extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ

ТЕМА урока

     Имена существительные собственные и нарицательные

                                            Учитель Костюченко Любовь
Григорьевна

      Имена существительные собственные и нарицательные.      5-й класс

Цель урока: формирование представлений учащихся об именах собственных и
нарицательных.

Задачи урока:

1. Образовательные:

Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные;
правило употребления большой буквы в именах собственных; уметь распознавать
имена собственные и нарицательные
– познакомить учеников с понятиями «собственное» и «нарицательное»;
– формировать умение написания имен существительных собственных и
нарицательных.

2. Развивающие:

– развивать речь учащихся;
– развивать внимание учащихся;
– развивать практические навыки по определению имен существительных
собственных и нарицательных.

3. Воспитательные:

– воспитывать речевую культуру
– воспитывать любовь к малой родине.

Метапредметные: умение поставить цель и организовать ее достижение,
самоанализ, самооценка.

Личностные: гордость за свой край, стремление к речевому
самосовершенствованию

Методы и формы обучения: наблюдение над языком, фронтальная, групповая,
индивидуальная работа

Оборудование: рабочие листы с материалами,

 памятка  «Имена существительные собственные и нарицательные».

                                  Ход урока

1. Организационный момент.  Психологический настрой на урок.

– Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть!

 Прочитать притчу .

Вопрос:

- Чему учит эта притча?  (любить  свою  землю,  свой  край,  где  родился  и
живешь) Как вы понимаете, такое словосочетание  «  малая  родина»?  Назовите
свою малую родину. (город Смоленск)

Предлагает посмотреть клип о Смоленске и составить 3 предложения.

Задание:  найти  существительные,  которые   написаны   с   большой   буквы.
Объяснить, почему написали с большой буквы?

Как вы думаете, какая тема урока должна прозвучать сейчас?

2. Формулировка темы и задач урока.

3. Оформление тетрадей.

Запишите в тетрадях дату и тему урока «Имена существительные  собственные  и
нарицательные»

-Что должны знать?

- Уметь?

Чтение правила по учебнику.

Взаимопроверка

Объяснение нового материала.

   1. Актуализация знаний. На доске записаны слова:

      Твардовский, поэт, улица, Вязьма, река, Днепр, Глинка

– Что общего в записанных  словах?  К  какой  части  речи  относятся  данные
слова?

– Чем они отличаются? Распределите слова в два  столбика  и  запишите  их  в
тетради.

(Выполняют задания в тетрадях с последующей проверкой).

– По какому принципу вы распределяли данные слова?

2. Работа над новым материалом

1. Введение понятия собственные и нарицательные имена существительные.

Слова, написанные в первой колонке, называют однородные предметы и  являются
именами нарицательными. Слова, записанные нами во втором столбике,  называют
единичные предметы и являются именами собственными.

– Послушайте стихотворение Е. Измайлова про большую букву. Проверим, кто  из
вас самый внимательный. Какие важные дела у большой буквы?

Прописная буква.

(Веселые стихи)

Буква обычная выросла вдруг,
Выросла выше всех букв-подруг.
Смотрят с почтением на букву подруги.
Но почему? За какие заслуги?
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.
Ставится в слове не зря и не просто
Буква такого высокого роста.
Ставится буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё, имя улицы, города.
Буква большая – совсем не пустяк:
В букве большой уважения знак!

– Какие важные дела у большой буквы? (Во время ответов  детей  на  магнитной
доске вывешиваются таблички с перечнем “важных дел” большой буквы)  Добавить
перечень из Памятки:

– имена, отчества, фамилии людей;
– географические названия;
– названия литературных произведений;
– названия исторических событий;
– названия картин, кинофильмов, спектаклей;
– названия предприятий;
– клички животных.

  Прочитать памятку.

Продолжить беседу:

– Вот такие важные дела у большой буквы.  Все  имена  существительные  можно
разделить на две большие группы.  Одни  существительные  пишутся  с  большой
буквы, другие с маленькой.

Итак, на какие две группы делятся имена существительные?  Давайте  обратимся
к памятке и посмотрим, какие существительные относятся к собственным,  какие
– к нарицательным. Приведите примеры.

Прочитайте в Памятке о том, как называются такие существительные и  что  они
обозначают.

– Какова особенность написания имен существительных собственных?

Физкультминутка

Закрепление изученного материала.

1. Выполнение упражнений:

   Работа с текстом№1

 Смоленск является одним из древнейших городов Руси. Он  ровесник  Новгорода
и Киева, старше Москвы. История Смоленска началась в 863  году,  когда  этот
город был воздвигнут на пути "из варяг в греки". Она напоминает  о  себе  то
древним храмом, то оборонительным земляным валом, то крепостной башней.  Эти
памятники  и  сооружения  стали   свидетелями   возникновения   и   развития
Смоленска, а вместе с ним и всей России.  Именно  Смоленский  край  является
родиной Гагарина, Азимова,  Глинки,  Пржевальского,  Твардовского  и  других
людей, которые  известны  за  пределами  нашего  государства.  Очень  красив
сегодня центр Смоленска. Этот город смог в  себе  соединить  дух  старины  и
яркую динамичную атмосферу современности.

– Из текста выпишите по 4  существительных  собственных  и  нарицательных  .
Взаимопроверка

   2. Текст №2.

Списать, раскрыть скобки

   Смоленский    край    является    родиной    (г,Г)агарина,    (Г,г)линки,
(П,п)ржевальского, (Т,т)вардовского и  других  людей,  которые  известны  за
пределами нашего государства.  Очень  красив  сегодня  центр(с,  С)моленска.
Этот город смог в себе соединить дух старины и  яркую  динамичную  атмосферу
современности. Он живет сегодня насыщенной  молодежной  жизнью.  Здесь  есть
парки,  музеи,  кинотеатры.  множество  университетов  и   кинотеатров.   На
площадях, залитых солнцем, в зеленых парках и тенистых  уголках  чувствуется
ритм города, его пульсация.
   Решение проблемной задачи:
На доске записаны слова:

|Поэт-поэты    | Твардовский      |
|Поэма-поэмы   |«Василий Теркин»  |
|Город –города |Смоленск          |
|Имя –имена    | Александр        |

Вопросы и задания:

– Прочитайте две пары слов левого столбика. Как изменяются в нем слова?  (По
числам)

– К какой группе существительных относятся все слова левого столбика?

(К нарицательным существительным)

– Измените по числам остальные слова.

– Прочитайте слова правого столбика. Измените их по числам. Получается?

– К какой группе существительных относятся эти слова?

–  Какой  вывод  можно  сделать?  (  Имена  существительные  собственные  не
изменяются по числам).

Выберите нужную букву: заглавную или строчную.

4.Выборочный диктант

 Вам даны на карточках названия городов России. Ваша задача -  выбрать
только города Смоленской области

 Омск, Москва, Вязьма, Смоленск, Орел, Гагарин,  Курск,  Десногорск,  Минск,
Анапа, Дорогобуж, Сафоново, Киселёвск, Кемерово, Сочи, Мурманск,  Духовщина,
Рославль, Сычевка, Ярцево.  Творческая работа. Составим  коллективный  адрес
нашей школы по плану:

Государство
Город
Область
Улица
Дом
Школа

Промежуточный контроль:

Тест. Проверка усвоения материала, изученного на уроке.

1. Имена существительные собственные называют:

а) однородные предметы
б) единичные предметы.

2.Нарицательные существительные пишутся:

а) с большой буквы
б) с маленькой буквы

3.В какой строке все слова написаны верно:

а) дом, мама, миша
б) кузнец, комар, Комаров

4.В какой строке допущена ошибка:

а) кузнец, кузьма, кузов
б) Кузнецов, Петров, Мухин

5.В какой строке написано верно:

а) река Днепр, поэт Исаковский. город Дорогобуж

б) газета «Правда», поэма василий теркин, стихотворение катюша

Взаимопроверка.

1.б 2. Б 3.б 4. А 5А

Подведение итогов урока.

– Что нового вы узнали на уроке?

– Что для вас было легко, что трудно?

– Что показалось на уроке самым интересным? Настроение !

Отметки

Домой: мини-сочинение «Мой город в будущем», использовать имена собственные

                                 ПЛАН УРОКА

|Ход урока                                           |время |  |Формы работы |
|Организационный момент                              |1     |  |             |
|Чтение притчи,                                      |2     |  |учитель      |
|вопросы                                             |      |  |             |
|Фильм о Смоленске                                   |2     |  |             |
|Чтение предложений о Смоленске                      |2     |  |             |
|Подвести к теме урока                               |2     |  |             |
|Сформулировать тему урока                           |3     |  |             |
|Записать                                            |      |  |             |
|Цели                                                |      |  |             |
|Чтение параграфа                                    |3     |  |вз           |
|Памятка                                             |2     |  |             |
|Физкультминутка                                     |1     |  |             |
|Закрепление  материала                              |3     |  |ск           |
|Учиться находить собст. и нариц  Текст№1            |      |  |             |
|Учиться правильно писать имена собственные (текст№2)|6     |  |ск           |
|Выборочный диктант о городах Смоленской области     |3     |  |кр           |
|Цель:  знать не только свой город, но и города      |      |  |             |
|Смоленщины                                          |      |  |             |
|Моя школа- это часть нашей жизни.                   |3     |  |гр           |
|Пройдут годы , и вы будете вспоминать своих друзей. |      |  |             |
|учителей                                            |      |  |             |
|Адрес школы.                                        |      |  |             |
|                                                    |4     |  |             |
|Тест на закрепление материала                       |      |  |             |
|Итог, отметки                                       |3     |  |             |
|Домашнее  задание.     Мини-сочинение     « Мой     |      |  |             |
|город в будущем»                                    |      |  |             |

Условные обозначения: ВЗ- взаимоконтроль;

СК – самоконтроль;  ГР – групповая работа; КР – контрольная работа.

                            ПАМЯТКА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

[pic]

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ                          Города Смоленской области

Смоленск |[pic] | |Смоленский район |центр Смоленского района
Административный центр Смоленской области | |Вязьма |[pic] | |Вяземский
район |центр Вяземского района | |Рославль |[pic] | |Рославльский район
|центр Рославльского района | |Ярцево |[pic] | |Ярцевский район
|центр Ярцевского района | |Сафоново | | |Сафоновский район
|центр Сафоновского района | |Гагарин |[pic] | |Гагаринский район
|центр Гагаринского района | |Десногорск |[pic] | |Рославльский район | |
|Дорогобуж |[pic] | |Дорогобужский район |центр Дорогобужского района |
 |Рудня |[pic] | |Руднянский район |центр Руднянского района | |Ельня |[pic]
| |Ельнинский район |центр Ельнинского района | |Починок | | |Починковский
район |центр Починковского района | |Сычёвка |[pic] | |Сычёвский район
|центр Сычёвского района | |Велиж |[pic] | |Велижский район
|центр Велижского района | |Демидов |[pic] | |Демидовский район
|центр Демидовского района | |Духовщина | | | | | |

    ПРИТЧА О РОДИНЕ
         Жил Человек там, где родился. И, вот, захотелось ему взглянуть на
белый свет, найти райскую страну, где всем живется весело и богато.
         Отправился Он за тридевять земель. Прибыл в страну, о которой
мечтал и стал там жить.
         Жилось ему там не хуже, чем в родных краях, а в чем-то может и
лучше. Места там были красивые, хоромы прекрасные, одежды носил он царские,
за столами сиживал богатыми…
         Но для счастья ему всегда чего-то не хватало.
         Просила его душа, о чем-то, но понять Он ее не мог и не знал, чего
же ему не достает в тридевятом царстве.
         Как-то лунной ночью не спалось ему, думы думались, ответы на
вопросы все искались, да в душе своей разобраться хотелось.
         Вдруг, слышит Он тихий, серебристый звук колокольчика.
Прислушался.
        - Ба! Да, это ж не колокольчик! Это ж голос чей-то! - осенило Его.
Еще лучше стал вслушиваться в эти звуки:
        - Где родился – там сгодился, - пел тонкий серебристый голосок.
         Задумался Человек над словами этой незатейливой песенки. И понял
Он, что это его Земля родная к себе зовет, души предков о себе  напоминают.
         Затосковал Человек по отчей земле, но бросить свой дом, хоромы
прекрасные не мог.
         А тоска все дольше и больше. Хоромы стали видеться не такими
прекрасными, как самый малый дом в родной сторонушке; одежды не такие
царские, как обычное рубище, что носил в родной сторонке; столы не такие
богатые и не такие вкусные, какие были пироги в родном доме его…
        Ничего не хотелось ему с тех пор, кроме родной земли, где могилка
его матушки родимой и отца его, где растет рябинка им посаженная, где стоит
дом, им построенный…
         Бросил Человек тридевятое царство богатое, страну эту райскую, и
отправился туда, куда звала его душа, в родную сторонушку.
         И зазвенели радостным звоном голоса в душе его, и Солнце ярко
освещало его путь, и дорога, словно звала за собой, а сердце радостно
билось, как птица, трепеща в груди его, словно предвкушая Счастье,
которое не купишь ни за какие богатства мира.
        Это был путь на Родину, дорога к себе самому![pic]

                              Работа с текстами

 Текст №1

 Смоленск является одним из древнейших городов Руси. Он  ровесник  Новгорода
и Киева, старше Москвы. История Смоленска началась в 863  году,  когда  этот
город был воздвигнут на пути "из варяг в греки". Она напоминает  о  себе  то
древним храмом, то оборонительным земляным валом, то крепостной башней.  Эти
памятники  и  сооружения  стали   свидетелями   возникновения   и   развития
Смоленска, а вместе с ним и всей России.  Именно  Смоленский  край  является
родиной Гагарина, Азимова,  Глинки,  Пржевальского,  Твардовского  и  других
людей, которые  известны  за  пределами  нашего  государства.  Очень  красив
сегодня центр Смоленска. Этот город смог в  себе  соединить  дух  старины  и
яркую динамичную атмосферу современности.

– Из текста выпишите по 4  существительных  собственных  и  нарицательных  .
Взаимопроверка

Текст №2.

Списать, раскрыть скобки

   Смоленский    край    является    родиной    (г,Г)агарина,    (Г,г)линки,
(П,п)ржевальского, (Т,т)вардовского и  других  людей,  которые  известны  за
пределами нашего государства.  Очень  красив  сегодня  центр(с,  С)моленска.
Этот город смог в себе соединить дух старины и  яркую  динамичную  атмосферу
современности. Он живет сегодня насыщенной  молодежной  жизнью.  Здесь  есть
парки,  музеи,  кинотеатры.  множество  университетов  и   кинотеатров.   На
площадях, залитых солнцем, в зеленых парках и тенистых  уголках  чувствуется
ритм города, его пульсация.

ЛИТЕРАТУРА:

  Учебник  для    общеобразовательных  учреждений.    Русский   язак.5класс.
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова  Л.А.  и  др.  М.:  Просвещение,
2014

Интернет-ресурсы:

Tb. ru/ istoriya- smolenska;

Смоленск. Документальный  фильм.   gotube.com


Презентация "Ластоногие звери Севера" 2 класс


extracted_text:
Олимпиада по литературному чтению 2 класс

1задание. Прочитайте отрывок из стихотворения Ф.И Тютчева « Зима недаром злится».
Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя.
Весне и горя мало:
Умылася в снегу
И лишь румяней стала
Наперекор врагу.
Выполнение. Почему поэт называет зиму ведьмой?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 задание.
Соедини линией понятие и текст.
Летом греет, пословица
Зимой холодит.
Нет друга – ищи.
Нашёл – береги скороговорка
Колотил Клим клин. загадка
3 задание.
Вставь в пропуски подходящие по смыслу слова, которые даны внизу.
На скрипучие качели
сели шустрые ________________________.
Повертелись,_________________________,
на верёвки ___________________________.
Плохо кончились затеи –
Лопнул старенький канат…
Все упали вверх тормашками
и вздыхали под_______________________:
« Ох, как лапочки______________________!»
(М. Моравская)
Слова для справок: шмели, ромашками, налегли, болят, загудели.
4 задание.
Выбери, у какого произведения может быть такое начало?
«В некотором царстве, в некотором государстве…»
А) Рассказ
Б) Сказка
В) Былина
Г) Басня
5 задание.
Прочитай названия русских народных сказок, добавив гласные.
«ГС-ЛБД»____________________________________________
«ТРМК»_____________________________________________
«ЛС ТТРВ»___________________________________________
«КШ З ТПР»__________________________________________
6 задание.
Найди пословицу о труде:
А) Близок локоть, да не укусишь
Б) Всяк паучок знай свой уголок
В) Чтобы из ручья напиться, надо наклониться
Г) Своя земля и в горсти мила.
7 задание.
Соедини линиями в правильном порядке фамилии авторов и их произведения.
К. И. Чуковский «Крокодил Гена и его друзья».
С. В. Михалков «Тараканище».
Э. Н. Успенский «Снежная королева».
А. С. Пушкин «Сказка о золотом петушке».
Х. К. Андерсен «Дядя Стёпа».
8 задание.
Спиши, соединяя части одного выражения.
Упрямый, как черепаха.
Жить, как курица лапой.
Плестись, как осёл.
Писать, как кошка с собакой.
Болтливый, как бык.
Здоровый, как сорока.
9 задание.
Вспомни и запиши название известных тебе произведений (не менее двух названий).
Сказка: ____________________________________________________
__________________________________________________________
Рассказ: ___________________________________________________
__________________________________________________________
Стихотворение: _____________________________________________
__________________________________________________________
10 задание.
Ответь на вопросы.
1. Имя знаменитой няни А.С.Пушкина. _______________________________________
2. Страшное помещение в доме Мальвины, куда был посажен Буратино в наказание за свою неряшливость. ________________________________
3. В русских народных сказках она называется живой и мёртвой. _________________________________________
4. Другое название азбуки. ____________________
5. Что тянуло Алёнушку на дно реки и не позволило ей всплыть?
_________________________________________
6. Назови средство передвижения Бабы-Яги?________________
7. Чем может стать карета после полуночи?____________________


title: Исследовательская работа "КАК КОЛОСОК ХЛЕБОМ СТАЛ"

extracted_text:
 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Илек- Пеньковская средняя общеобразовательная школа», дошкольная группа  Исследовательская  работа   Тема исследовательской работы«КАК КОЛОСОК ХЛЕБОМ СТАЛ»
Исполнители: Дорин Богдан, Ивашина Алёна, Сарасом Вика, Литвиненко Лена.
Дошкольная старшая разновозрастная группа
Возраст: 6 лет
Руководитель:  Ляпина Наталья Леонидовна.
Воспитатель дошкольной группы.

                                                              2015-2016 гг.

Цели:  В процессе  исследовательской  деятельности уточнить, конкретизировать и расширить знания детей о хлебе.
Задачи:
 развивать  познавательно – исследовательскую и продуктивную деятельность в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми;
развивать умение логически мыслить, рассуждать, делать выводы и умозаключения;
познакомить детей с зерновыми культурами, из которых делают муку; с разнообразием хлебобулочных изделий;
воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу;
воспитывать желание делиться полученными знаниями и получать
радость от процесса получения новой информации.
 Познакомиться с профессиями людей, связанных с получением хлеба
Предварительная работа: чтение стихов, пословиц, рассказов о хлебе”, А. Мусатова “Как хлеб на стол пришел”, С. Шуртакова “Зерно упало в землю”, Я. Аким “Хлеб”, Е. Трутнева “Золотой дождик”, Н. Семенова “Хлебушко”, С. Дрожжина “Каравай”. Чтение рассказов М. Глинской "Хлеб", М. Пришвина "Лисичкин хлеб".
 Проведение цикла занятий: «Где берут зерна?», «Как превратить зерно в муку ?», «От чего зависит вкус изделия?», «Сравнение вкуса изделий, приготовленных из разных злаков», «Как хлеб на стол пришел?», «Как мы можем беречь хлеб?» Утром перед занятием замешивание дрожжевого теста.
Словарная работа: рожь, пшеница,  зерно, колосья, поле, земля, посев, уборка, тракторист, сеялка, борона, хлеборобы, комбайнер, элеватор, мука, мельница, мукомолы, тесто, пекарь, пекарня, хлеб, булка, батон, баранки, сушки, пирожки, каравай, лепешки, пряник, печенье, торт, пирожные, сухари.
Прилагательные – свежий, мягкий, душистый, ароматный, хрустящий, пшеничный, ржаной, черный, белый, сдобный, пышный.
Глаголы – выращивать, пахать, боронить,  сеять, косить, убирать,  молотить, молоть, выпекать, печь, есть, беречь.
Подготовка к исследованию, материалы:
колоски пшеницы, ржи, ячменя.
зерна пшеницы, ржи; ячменя;
плоские камни для размельчения зерна; кофемолка ручная;
мука ржаная и пшеничная;
видеоролик “На хлебозаводе”;
картинки “от зерна до хлеба”, разные виды хлеба и хлебобулочных изделий;
карточки последовательности исследования.

Гипотеза: если мы узнаем, почему взрослые так ценят хлеб, то ещё больше   будем  дорожить     им.

 ПЛАН РАБОТЫ
Определиться с темой.
Найти в литературе и в сайтах Интернета информацию и иллюстрации по данной тем
Провести эксперименты: рассмотреть колоски, смолоть муку, вырастить пшеницу и рожь, замесить тесто , испечь хлеб.
Создать слайдовую презентацию.
Сделать схему «Как колосок хлебом стал».
Создать мини музей хлеба.
Выступить на районной  конференции.

Мы никогда раньше не задумывались над этим вопросом. Нам говорили, что нужно беречь хлеб. И мы выполняли это правило. В нашей группе все бережно относятся к этому продукту.
Наши воспитатели нам много рассказывали  о бережном отношении к хлебу. Казалось, уже нет вопросов, на которые мы не можем ответить. Но когда прозвучал вопрос: «А как хлеб появился на нашем столе?», мы все задумались. Как оказалось: мы ничего ещё не знаем о хлебе, мало его ценим. Вот и решили провести своё маленькое исследование.
Ведь это только в сказках булки и пряники растут на дереве, а на самом деле путь от зернышка до хлеба очень длинный.

Начали искать информацию. Воспитатели нам  прочитали стихи и сказки о хлебе, Затем  в Интернете, нашли мультфильм «Хлеб», который рассказывает о том, как выращивали хлеб раньше.
А вот, чтобы узнать, как выращивают хлеб в наше время, мы рассматривали много картинок,  листали детскую энциклопедию  .В результате мы узнали очень много интересных и не известных нам фактов. Чтобы испечь вкусный хлеб необходимо вырастить зерно.
Чтобы испечь вкусный хлеб необходимо вырастить зерно !  Для этого нужна мягкая рыхлая земля, теплое солнце, ласковый ветер и добрый дождь. Но прежде всего землю необходимо подготовить. И готовят ее осенью.  Эту работу выполняет трактор. К нему прикрепляют большой плуг, который поднимает и переворачивает верхний слой почвы – готовит для семян мягкую постельку.Потом землю боронят. К трактору прикрепляют борону. Она прочёсывает землю зубьями как расчёской.

И это ещё не всё. Потом к трактору прикрепляют культиватор, который своими лапами рыхлят землю и убирают сорняки, чтобы они не мешали расти зернам. Затем на поле выходит трактор с сеялкой, а за сеялкой тянутся по земле бороны. В ящики сеялки  насыпают семена. Семена для посадки выбирают самого высокого качества. Чем качественнее зерно, тем выше урожай. Семена по трубам-сошникам попадают в землю, а бороны присыпают их землей.
Человека,  который управляет  трактором называют трактористом.

Пройдет немного времени и над землей появятся маленькие зеленые всходы будущего хлеба. Вскоре наступит зима, и хлебное поле накроет пушистым снегом. Всходы не боятся снега, они перезимуют зиму под теплым одеялом, а весной будут расти дальше. Ранней весной по мерзлой почве на поля  распылят минеральные удобрения, чтобы богаче был урожай. Растает снег, напоит почву влагой, и потянутся молодые всходы к солнышку. На каждом стебельке появится колосок наполненный зернами.

Ну, вот и созрел урожай. Начинается жатва. Выходят на поля комбайны. Комбайны - это такие машины, которые косят растение, молотят зерно, а еще и солому укладывают в копны. Управляют этими машинами комбайнеры.
Зерно, намолоченное комбайнами, грузовые машины везут на механический ток. Там зерно очищают, сушат и сортируют. После этого зерно везут на элеватор. Элеватор -  это место для хранения зерна. По транспортерной ленте зерно отправляется на мельницу.
Там его перерабатывают в муку. На мельнице работают мукомолы. С мельницы мука отправляется на хлебозаводы и пекарни, где из нее выпекают различные хлебобулочные изделия. На хлебозаводах работают пекари.

 Ну а дальше вся выпечка попадает на полки наших магазинов. Там работают продавцы.
Свое исследование мы начали с рассматривания и обследования колосков пшеницы и ржи. Мы  потёрли его в руках и вышелушили зерна.  Нам удалось выяснить что в одном колоске более 20 зернышек. Зерна пшеницы - округлые, а зерна ржи - длинные. Колос пшеницы потолще, а ржи — потоньше. А потом мы попробовали зёрнышки. Они были твердые, но вкусные и во рту превратились в тесто.
Следующее исследование мы провели с зерном .мы                                                                             пробовали сделать муку самостоятельно .Первым делом мы растирали зерна между камнями,  ох и трудно же было! Затем делали муку на кофемолке,  тоже было трудно! Настоящей муки у нас не получилось. Для этого нужны специальные машины. Но мы не отчаялись и взяли муку из магазина.

 На следующем этапе нашего исследования мы выяснили, что мука бывает пшеничная  из пшеницы и ржаная из ржи, пшеничная –белая, а ржаная- -серая. Мука мягкая, воздушная ,легкая, нежная. Все исследования мы проводили используя  лупы.
Следующим этапом было –испечь хлеб . Мы решили  испечь белый хлеб и ржаной. Приготовили муку, просеяли её через сито и положили в миску, добавили подогретую воду, дрожжи, сахар ,соль, и замесили жидкое тесто- опару. Поставили ее  в тёплое место, чтобы она подошла. Когда опара задышала, подошла мы замесили тесто и снова поставили его в теплое место для созревания.
Из созревшего теста мы сделали колобков и отнесли в столовую, где повар поставил их в духовку для выпечки.
После сна мы снова отправились в столовую уже за готовым хлебом. Хлеб у нас получился вкусный, мягкий, ароматный, горячий, свежий.
А как хвалили наш хлеб все кого мы угощали!  Оказывается это целое искусство испечь хлеб. Хотим  сказать, нужно большое мастерство, чтобы испечь хлеб.
 На этом мы решили не останавливаться и сделали схему«Как колосок хлебом стал» и мини музей хлеба ,чтобы всем друзьям рассказывать о ценности  и важности хлеба.
 Итог исследования:
Проведенное исследование открыло нам  много нового. Мы узнали, как долог и труден путь хлеба к нашему столу.  Узнали о труде  хлеборобов. Мы поняли, почему люди с давних времен свято почитают и ценят хлеб.
Таким образом, мы сумели достичь цели своего исследования и смогли узнать о трудном пути колоска к столу. Выдвинутая  в начале исследования гипотеза подтвердилась.
 Данная работа помогла нам понять всю ценность хлеба. Теперь мы будем  еще больше дорожить хлебом и будем учить этому своих друзей.


title: Разработка урока "Глицерин, молекулярная и структурная формулы. Свойства и применение"

extracted_text:
Новоазовская общеобразовательная І- ІІІ ступеней школа №2

Разработка урока по теме:
 «Глицерин, молекулярная и структурная формулы.
   Свойства и применение.»

Учитель химии:
Дмитриченко Л.В.

Тема урока: Глицерин, молекулярная и структурная формулы. Свойства и применение.
Цели урока:
Образовательные:
Познакомить с особенностями строения и свойствами многоатомных спиртов на примере трёхатомного спирта глицерина.
Закрепить понятие о функциональной группе спиртов.
Развить понятие о взаимном влиянии атомов, зависимости применения от свойств веществ.
Развивающие:
Развитие познавательных, интеллектуальных и созидательных способностей личности.
Приобретение навыков самостоятельной работы с учебником.
Проведение химического эксперимента.
Усвоение операций сравнения, анализа, обобщения, конкретизации и систематизации.
Воспитательные:
Воспитание наблюдательности, целеустремлённости, активности в приобретении новых знаний, творчества и аккуратности в выполнении заданий.
Развитие интереса обучающихся к познанию окружающего нас мира веществ и явлений.
Задачи урока:
Изучить строение и свойства многоатомных спиртов.
Показать влияние функциональных групп на свойства глицерина.
Показать практическую направленность использования свойств глицерина.
Проверить, систематизировать и закрепить знания обучающихся по теме.
Развивать творческое и логическое мышление: уметь выделять главное, излагать свои мысли, сравнивать, наблюдать, обобщать.
Способствовать развитию интереса школьников к химии, к познанию окружающего нас мира веществ.
Переносить полученные знания в новые ситуации и обобщать изученный материал в ходе обсуждения.
Формировать интерес к естественно - научным дисциплинам через более глубокое и разностороннее рассмотрение материала в ходе урока.
Способствовать развитию коммуникативной культуры обучающихся.
Воспитывать аккуратность, чёткость, рациональную организацию учебного труда.

Тип урока: урок изучения нового материала.
Методы урока:
Объяснительно – иллюстративный – передача информации с использованием текста учебника, модели молекулы глицерина, химических реактивов и оборудования.
Репродуктивный – закрепление знаний, формирование специфических умений, выполнение самостоятельной работы, проведение лабораторной работы.
Частично-поисковый – формулировка выводов, приобщение к творческой деятельности.
Исследовательский – самостоятельное изучение некоторых вопросов.

Оборудование:
Модель молекулы глицерина.
Информационный лист по применению глицерина.
Химическое оборудование и реактивы.
Инструкция для проведения лабораторного опыта.
 «Вопросник» (вопросы для обучающихся при закреплении материала).

Ход урока
І.  Организационный момент.
ІІ. Актуализация опорных знаний.
Фронтальный опрос.  Беседа (с помощью вопросника):
-	дать определение спиртам;
-       что называется функциональной группой?
-	назвать общую формулу ряда предельных одноатомных спиртов;
CnH2n+1OH
-	перечислить физические свойства гомологов ряда спиртов;
(  все жидкости;
 имеют более высокие температуры кипения, чем соответствующие углеводороды;
хорошо растворяются в воде)
-	от чего зависят особые физические свойства  спиртов?
         (водородная связь)
-       механизм образования связи?
-	объяснить химические свойства спиртов, за счёт чего они осуществляются.
ІІІ. Мотивация учебной деятельности.
 Проблема:
- А можно ли ввести в формулу несколько групп OH?
(Да, можно.  Спирты, содержащие в молекуле две и более гидроксильные группы, называются многоатомными.)
- Как и где они будут располагаться?
Из неорганической химии известно: карбонатная кислота H2CO3, O=C=(OH)2 , которая является неустойчивой  и существует только в растворе и выделить её  не удаётся, так как она распадается на CO2 и H2O.
H2CO3                     H  - O
                                           >  C = O
                                H - O
Существование 2-х ОН у одного атома С: Н2 – С=(ОН)2 в свободном состоянии не существует, при одном атоме С не удерживаются 2 гидроксогруппы,
 (в молекуле у разных атомов углерода существование двух гидроксогрупп возможно).
Особенность:  гидроксогруппы  в составе оксигенсодержащих соединений находятся  при разных углеродных атомах, так как  соединения с двумя гидроксогруппами при одном атоме С  – неустойчивы.
2–х атомные спирты – ГЛИКОЛИ (ЭТИЛЕНГЛИКОЛЬ)
был получен в 1856 году Вюрцем, путём гидролиза дихлорэтана.
	А, если ввести 3 группы ОН, то получим 3-х атомный спирт ГЛИЦЕРИН или глицерол.
Тема нашего урока:
 Глицерин, молекулярная и структурная формулы. Свойства и применение.
Наша задача: изучить состав, свойства и применение глицерина. Показать взаимосвязь между этими понятиями.
ІV.  Изучение нового материала.
Объяснение нового материала.  Характеристика глицерина.
1. Состав и строение  глицерина.
Структурная формула:
                                            СН2 – СН - СН2
                                                        │            │       │
                                   ОН   ОН    ОН
Молекулярная формула:   С3Н5(ОН)3
Шаростержневая  модель:

Масштабная модель:

Вопрос: Какое общее свойство в строении всех спиртов мы можем назвать?
( Наличие функциональной гидроксильной группы, соединённой с углеводородным остатком.
Эта группа и будет определять общие свойства для всех кислот.)

Проблемный вопрос.
Должно ли вызвать появление новых  свойств увеличение числа гидроксогрупп  в молекулах многоатомных спиртов?
2. Изучение физических свойств  глицерина.
Самостоятельная работа с учебником.
- Проверка и обсуждение.
- Вопрос.
Сравните Т кип. Глицерина ( +2900С)  и одноатомного спирта Пропанола
( +970С).
В чём причина?

Вывод: Число гидроксогрупп в молекуле спирта обуславливают их физические свойства (за счёт водородных связей).
3. Знакомство с химическими свойствами глицерина:
А) взаимодействие с металлическим натрием:
Демонстрация: Взаимодействие глицерина с натрием.
  СН2 – ОН                          CH2 -  ONa
  │                                         │
2СН – ОН  + 6Na  →   2   CH -   ONa  + 3 H2↑
   │                                                                │
  СН2  – ОН	         CH2 -  ONa
Глицерин                        тринатрий глицерат
Б) взаимодействие с нерастворимыми основаниями.
Качественная реакция на многоатомные спирты.
Лабораторная работа
Тема:  «Реакция глицерина с купрум( II) гидроксидом.»
Цель: Научиться проводить качественную реакцию на многоатомные спирты.
Оборудование: Глицерин, растворы натрий гидроксида  и купрум (II) сульфата.
Техника безопасности.
1.  Получение осадка купрум (II) гидроксида.
В пробирку налейте 2 мл  натрий гидроксида и добавьте несколько капель
 купрум (II) сульфата до выпадения осадка.
2.  Получение   купрум (II) глицерата.
К свежеприготовленному  купрум (II)  гидроксиду  в присутствии щелочи  прилить глицерин и смесь встряхнуть.
Осадок растворяется и образуется раствор ярко-синего цвета – купрум (II) глицерат.
Обсуждение работы. Выводы.
Сделайте выводы, ответив на следующие вопросы:
-	какая реакция характерна для глицерина и других многоатомных спиртов?
( Реакция с нерастворимыми основаниями)
-	составьте соответствующее  уравнение.
СН2 - ОН	     CH2 - O
 │                                           │           > Cu
СН - ОН   + Cu(OH)2   →     CH   - O             + 2H2 O
  │                                         │
СН2 - ОН                               CH2- OН
	Купрум (II)  глицерат

- На основе проведённой реакции сделайте вывод:
Какие свойства проявляет  глицерин – кислотные или основные?
 Слабые кислотные свойства. Но водный раствор глицерина не изменяет окраски индикатора.
Демонстрация: Исследование водного раствора глицерина индикатором.
- Сравните этанол  и  глицерин по составу.
Ответьте на вопрос: У кого больше проявляются кислотные свойства?
( У глицерина, т.к. больше ОН- групп.)
Вывод:
	Данная реакция доказывает, что многоатомные спирты обладают слабыми кислотными свойствами. Накопления гидроксильных групп в их молекулах придаёт большую подвижность атомам водорода по сравнению с одноатомными спиртами. Это результат взаимного влияния гидроксильных групп друг на друга.
В) реакция горения (полное окисление)
2С3Н5(ОН)3 +  7О2  → 6 СО2  + 8Н2О

Г) с азотной кислотой
СН2 - ОН	 H-O-NO2	       CH2  - O - NO2
 │                                            │
СН - ОН  +  H-O-NO2    →   CH - O - NO2        + 3H2O
 │                                           │
СН2 - ОН     H-O-NO2           CH2 - O - NO2

Д) с  галогеноводородами (галогеноводородными кислотами)
        CH2OH-CHOH-CH2OH + HCl → CH2OH-CHOH-CH2Cl + H2O
4. Изучение областей применения  глицерина.
 Самостоятельная работа  в группах по 2 человека.
( используется методика критического мышления, приём «Пометки на полях»)
Задание:
Вы работаете с информационными листами, в которых представлена информация о применении глицерина.
Ваша задача прочитать и проанализировать информацию.
С помощью карандаша можете делать пометки:
«!»  - это я знаю
«+» - это новая информация
«-»  - это противоречит тому, что я знаю
«?» - информация меня удивляет
Обсуждение:
1. Встретились ли вы со знакомой информацией?
2. Что нового вы для себя узнали?
3. Есть ли противоречивая для вас информация?
4. Что вас удивило?

V. Закрепление изученного материала.
Приём «Незаконченное предложение»
-  По  количеству гидроксильных групп спирты делят на ….
( одноатомные и многоатомные )
-  Многоатомными называют спирты, ….
-  Представитель трёхатомных спиртов ….
-  Одноатомные и многоатомные спирты имеют много общих свойств,
потому что ….
(  имеют одну функциональную группу ОН- )
-  Увеличения числа гидроксогрупп  в составе спиртов приводит к ……..
( появлению новых свойств по сравнению с одноатомными)
- Этанол отличается от глицерина……
( составом (формула),  взаимодействие с нерастворимыми основаниями)
- Многоатомные спирты вступают в реакции с ……..
- Продуктами реакции горения являются ….
VІ. Рефлексия.
- Что заинтересовало вас сегодня на уроке более всего?
- Какие были трудности? Удалось ли их преодолеть?
- Помог ли сегодняшний урок лучше разобраться в вопросах темы?
- Пригодятся ли вам знания, полученные сегодня на уроке?
- Как вы усвоили пройденный материал?
VІІ. Подведение итогов урока. Оценки
 VІІІ. Домашнее задание.
  Прочитать параграф 25, ответить  на вопросы 224-227 стр. 161.
  Решить задачи № 228, 229 стр. 161

Проектирование урока химии по теме:  «Многоатомные спирты»
Органическая химия.
Цель урока: Формирование предметных компетенций у обучающихся по теме на основе применения средств информационно-коммуникативных технологий.
Задачи по содержанию:
Показать особенности строения и свойств многоатомных спиртов.
Закрепить понятие о функциональной группе спиртов.
Развить понятие о взаимном влиянии атомов, зависимости применения от свойств веществ.

Задачи по способу деятельности:
Сформировать умения составлять уравнения реакций, характеризующие химические свойства глицерина.
Развивать умение расставлять коэффициенты.
Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи (состав – строение – свойства – применение - получение).
Формировать умение видеть проблему, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Формировать навыки химической речи.
Формировать умение самостоятельно работать с информацией.
Формирование умений работать с химическим оборудованием и реактивами.

Результаты урока по содержанию:
Знание строения молекул многоатомных спиртов.
Знание химических свойств  глицерина.
Знание практической значимости глицерина.
Результаты по способу деятельности:
Умеют устанавливать причинно-следственные связи.
Умеют анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Формулировать мысли на химическом языке.
Умеют самостоятельно работать с информацией.
Умеют проводить исследовательский эксперимент, анализировать и делать выводы.

Мотивация учебной деятельности
Желание узнать новое;
Желание проводить лабораторные опыты и объяснять их сущность;
Желание узнать о практическом применении изучаемых веществ.

Ход урока:

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА УРОКА
Тема:  Многоатомные спирты

На уроке использовались материалы диска «Образовательная коллекция» по Органической химии.
Литература:
1. Учебник «Химия 9 класс»  П. П. Попель.
2. Методические пособия по органической химии.


title: Презентация "День памяти и скорби"

extracted_text:
Тот самый длинный день в году

Курицина Нина Николаевна

Тот самый длинный день в годуС его безоблачной погодойНам выдал общую бедуНа всех, на все четыре года.

Она такой вдавила следИ стольких наземь положила,Что двадцать лет и тридцать летЖивым не верится, что живы.

И к мертвым выправив билет,Всё едет кто-нибудь из близкихИ время добавляет в спискиЕще кого-то, кого-то нет...

Если б камни могли говоритьПод летящими вдаль облаками,Рассказали б о мужестве камни,Если б камни могли говорить.

С неба смотрят звёзды, не мигая,Тонет полночь в медленной волне…А над Брестом тишина такая,Будто мир оглох  на той войне.

На границе родимой землиВихревые сирены завыли,Встали мёртвые рядом с живымиИ, обнявшись, в бессмертье ушли.

Трескался бетон, изнемогая,Людям было тяжело вдвойне!..А над Брестом тишина такая,Что нельзя не вспомнить о войне.

Светлело небо, звёзды блекли,Вокруг покой и тишина...Вдруг засверкало, загремело-Нежданно к нам пришла война.

Годы прошли и опять за окном тихий вечер.Смотрят с портретов друзья молчаливо.В памяти нашей сегодня и вечноВсе они живы, все они живы,Все они живы, все, все...


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Рабочая программа по математике для начальных классов коррекционной школы

extracted_text:
      ОГБОУ «Центр образования и развития «Особый ребенок»г.Смоленска»

                         Рабочая программа по курсу:

                                «Математика»

                                                        Программу составила:

                                                   учитель начальных классов

                                                     первой квалификационной

                                                                   категории

                                                               Новикова Г.В.

                                  Смоленск

                                    2016

                            Пояснительная записка

       Нормативные правовые документы,  на  основании  которых  разработана
рабочая программа.
Настоящая программа создана  в  полном  соответствии  с  проектом  концепции
СФГОС РФ для обучающихся с ОВЗ; согласно закону ФЗ «Закон об  образовании  в
Российской  Федерации»;  на  основании  нормативно-правовых  документов  РФ,
приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. № 1015.
Программа  составлена на основе:
    • Учебного плана специальных (коррекционных) образовательных  учреждений
      VIII вида на основании приказа  Минобразования  РФ  №29/2065-п  от  10
      апреля   2002г   «Об   утверждении   учебных    планов     специальных
      (коррекционных)   учреждений   для   обучающихся,   воспитанников    с
      отклонениями в развитии».
    • Учебного плана ОГБОУ «Центр образования и  развития  «Особый  ребенок»
      г.Смоленска»
    •  Примерной  программы  специальных  коррекционных  общеобразовательных
      учреждений VIII вида (0-4  классы),   под  редакцией  И.М.Бгажноковой,
      допущенной Министерством образования РФ.
    • УМК  для  специальных  (коррекционных)  ОУ  VIII  вида,  соответствует
      Федеральному перечню учебников,  утверждённому  приказом  МОиН  РФ  от
      24.12.2010 г   №2080

              Цели и задачи, решаемые при реализации программы.
      Цель программы обучения:
       расширение у  учащихся  с  нарушением  интеллекта  жизненного  опыта,
наблюдений  о  количественной  стороне   окружающего   мира;   использование
 математических  знаний  в  повседневной  жизни   при   решении   конкретных
практических задач.
    Задачи программы обучения:
 •  Формирование  доступных  учащимся   математических   знаний   и   умений
   практически применять  их  в  повседневной  жизни,  при  изучении  других
   предметов, в дальнейшей трудовой деятельности;
 •  повышение  уровня  общего  развития  учащихся,  коррекция   и   развитие
    познавательной деятельности  и личностных качеств;
   • воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости,
     любознательности;
   •  формирование   умений  планировать  свою  деятельность,  осуществлять
     контроль и самоконтроль;
   • формирование и развитие речи учащихся;
   • коррекция нарушений психофизического развития детей.

           Сведения о программе, на основании которой разработана
рабочая программа.
      Программа  по  предмету  «Математика»   для   учащихся   0-4   классов
разработана    на    основе    «Программы    специальных     (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида» под ред. к.п.н. И.М.  Бгажноковой.

      Распределение  математического  материала  по   классам   представлено
концентрически с учетом познавательных и возрастных  возможностей  учащихся,
поэтому в процессе обучения необходим постепенный переход  от  практического
обучения в младших классах к практико-теоретическому в  старших.  Повторение
изученного материала сочетается с  постоянной  пропедевтикой  новых  знаний.
Программа  предусматривает  необходимость  дифференцированного  подхода    в
обучении.
      Содержание математики как учебного предмета  в  0-4  классах  включает
пропедевтику обучения математики, т.е.  развитие  дочисловых  представлений;
нумерацию натуральных чисел  в  пределах  100;  число  и  цифру  0;  единицы
измерения величин ( стоимости, длины, массы, времени);
      На уроках предполагается решение  текстовых  арифметических  задач  по
каждому изучаемому  разделу,  возможность  выполнения  некоторых  заданий  с
помощью учителя,  с  опорой  на  использование  счетного  материала,  таблиц
(сложения, вычитания, умножения, деления,  соотношения  единиц  измерения  и
др.). Геометрический материал в 0-4 классах изучается на каждом уроке.

 Определение места и роли учебного предмета в овладении учащимися требований
        к уровню подготовки выпускников в соответствии с Федеральными
 государственными образовательными стандартами и Образовательной программой
      ОГБОУ «Центр образования и развития «Особый ребенок г.Смоленска»

         «Математика»  является  одним   из   ведущих   общеобразовательных
предметов в  специальном  (коррекционном)  образовательном  учреждении  VIII
вида.  Практическая  направленность  обучения  математики,  тесная  связь  с
другими  учебными  предметами,   жизнью   готовит   учащихся   к   овладению
профессионально-трудовыми   знаниями   и   навыками,    учит    использовать
математические знания в нестандартных ситуациях.

    Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая
   программа в соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным
 графиком, и количестве часов для проведения  практических работ,  проектов
                                    и др.

       В пропедевтико-диагностическом (0) классе на математику отводится  3
часа в  неделю.  В  этом  классе  учитель  тщательно  изучает  личностные  и
познавательные особенности ребенка и готовит его  к  восприятию  дальнейшего
курса математики. С 1 по 4 класс на математику отводится 4 часа в неделю.

       Обучение  проходит  в  форме  совместной  деятельности   учителя   и
учащихся, при этом ведущая роль принадлежит учителю. Для обучения  создаются
такие  условия,  которые  дают  возможность  каждому  ребенку   работать   в
доступном   темпе,   проявляя   возможную   самостоятельность.   Наряду    с
повседневным, текущем контролем за состоянием знаний по  математике  учитель
проводит 2-3 раза в четверти контрольные работы.

                    Формы организации образовательного процесса

       Основной формой организации процесса  обучения  математике  является
урок. Для поддержания у учащихся интереса к математике на уроках  необходимо
использовать дидактические игры, различные игровые  приемы  и  увлекательные
ситуации, занимательные упражнения.

       Одним из важных приемов обучения математике является сравнение,  так
как большинство математических представлений и понятий носит  взаимообратный
характер.  Не   менее   важный   прием   –   материализация,   т.е.   умение
конкретизировать любое отвлеченное понятие,  использовать  его  в  жизненных
ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами  обучения  используются
и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с  учебником,
экскурсия, самостоятельная работа и др.

                                Технологии обучения

- Личностно-ориентированная технология;
- Технология уровневой дифференциации и индивидуализации обучения;
- Технология развивающего обучения;
- Игровая технология;
- Здоровьесберегающая технология;
- ИКТ.

            Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся

|Компетенция             |Сфера проявления        |Виды деятельности в     |
|                        |компетенции             |составе компетенции     |
|коммуникативная         |сфера общения           |владение устным и       |
|                        |                        |письменным общением     |
|информационная          |сфера информации        |владение новыми         |
|                        |                        |технологиями,           |
|                        |                        |способность оценивать   |
|                        |                        |информацию              |
|учебно-познавательная   |сфера науки, искусства  |способность учиться всю |
|                        |                        |жизнь, владение         |
|                        |                        |знаниями, умениями и    |
|                        |                        |навыками                |
|компетенция             |сфера профориентации и  |определение собственных |
|профессионального       |допрофессионального     |интересов в             |
|самоопределения         |образования             |профессиональной        |
|                        |                        |деятельности.           |
|                        |                        |Ценностное отношение к  |
|                        |                        |труду и его результатам.|
|                        |                        |Умение проектировать    |
|                        |                        |собственную жизненную   |
|                        |                        |программу, готовность к |
|                        |                        |ее реализации           |

       Данные   компетенции   позволяют   учащимся   овладеть   способностью
пользоваться математическими знаниями при решении  соответствующих  возрасту
житейских   задач   (ориентироваться   и   использовать    меры    измерения
пространства, времени,  температуры  и  др.,  в  различных  видах  обыденной
практической деятельности, разумно пользоваться карманными деньгами и  т.д.)
 и использовать  математические  знания  для  творчества.  Дают  возможность
приобрести  конкретные  знания  о  числах,  счете,  пространстве  и  т.д.  и
практически  значимых  умений,  необходимых   для   развития   мировоззрения
учащихся, их способности видеть и понимать окружающий  мир,  ориентироваться
в нем и развивать умения анализировать и обобщать информацию.
Развитие компетенций происходит с учетом УУД и практических упражнений.

                               Виды и формы контроля

       Математические  представления,  знания  и  умения   оцениваются   по
результатам  индивидуального  и  фронтального  опроса  учащихся,  текущих  и
итоговых письменных контрольных  работ.  Знания  оцениваются  по  5-балльной
системе,  оценка «2» не ставится. Педагог  при  необходимости  разрабатывает
мониторинг и отслеживает индивидуальные достижения каждого ученика.

         Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец курса.
      По окончании курса дети в разной  степени  могут  овладеть  следующими
умениями и навыками,  базовыми математическими представлениями:
    •  разряды: единицы, десятки, сотни;

    •  разрядная таблица;

    •  единицы измерения длины, массы, времени, стоимости;

    •  соотношения единиц измерения длины, массы, времени, стоимости;

    •  устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100;

    •  название компонентов сложения, вычитания, умножения и деления;

    •  правила умножения 0, 1, 10 и на 0, 1, 10;

    •   названия элементов прямоугольника;

    •  диаметр окружности;

    •  замкнутые и незамкнутые линии;

    •  взаимное положение геометрических фигур на плоскости;

    •  точка пересечения линий;

    •  работа с калькулятором.

              Учебно-тематический план по предмету «Математика»
                                   0 класc

|№    |Содержание                                        |Количество часов |
|     |                                                  |– 99ч            |
|1.   |Предметы, обладающие определенными свойствами:    |6                |
|     |цвет, форма, величина, назначение                 |                 |
|2.   |Сравнение 2 предметов, серии предметов, имеющих   |4                |
|     |объем, площадь по величине                        |                 |
|3.   |Сравнение предметов по размеру: сравнение 2       |2                |
|     |предметов                                         |                 |
|4.   |Сравнение 3-4 предметов по размеру                |2                |
|5.   |Сравнение 2 предметов по массе                    |2                |
|6.   |Сравнение 3-4 предметов по массе                  |2                |
|7.   |Сравнение 2,3 предметных совокупностей по         |2                |
|     |количеству предметов, их составляющих             |                 |
|8.   |Сравнение количества предметов одной совокупности |3                |
|     |до и после изменения количества предметов, ее     |                 |
|     |составляющих                                      |                 |
|9.   |Сравнение небольших предметных совокупностей путем|3                |
|     |установления взаимно-однозначного соответствия их |                 |
|     |элементов                                         |                 |
|10.  |Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в    |2                |
|     |одинаковых емкостях                               |                 |
|11.  |Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в  |2                |
|     |одной емкости до и после изменения объема         |                 |
|12.  |Определение на себе, где левая, правая рука, нога |4                |
|     |и др.                                             |                 |
|13.  |Положение предметов в пространстве, на плоскости  |4                |
|     |относительно себя, по отношению друг к другу      |                 |
|14.  |Ориентировка на листе бумаги                      |3                |
|15.  |Временные представления. Сутки                    |3                |
|16.  |Сравнение по возрасту                             |2                |
|17.  |Геометрические материалы: шар, куб, брус; круг,   |6                |
|     |овал, квадрат, прямоугольник, треугольник         |                 |
|18.  |Составление геометрических фигур, разрезанных на  |2                |
|     |несколько частей                                  |                 |
|19.  |Составление геометрических фигур из счетных       |2                |
|     |палочек                                           |                 |
|20.  |Счет предметов в пределах 5                       |10               |
|21.  |Цифры 1, 2,4, 5. Соотношение количества, числа,   |10               |
|     |цифры. Место чисел в изучаемом отрезке числового  |                 |
|     |ряда                                              |                 |
|22.  |Сравнение чисел. Количественные, порядковые       |3                |
|     |числительные. Состав чисел из двух слагаемых      |                 |
|23.  |Арифметические действия: сложение, вычитание,     |10               |
|     |знаки действий, знак равенства                    |                 |
|24.  |Простые задачи на нахождение суммы, остатка.      |10               |
|     |Структура задачи                                  |                 |

               Основные требования к умениям учащихся 0 класса
    • Различать предметы по цвету, массе, форме;
    • Располагать предметы в пространстве и на плоскости относительно себя и
      друг друга.
    • Выделять из группы предметов один или несколько предметов,  обладающих
      определенными свойствами: цвет, величина, форма, назначение;
    • Оценивать и сравнивать количество предметов в совокупностях «на глаз»,
      объяснять   результат    путем    установления    взаимно-однозначного
      соответствия, выделять лишние, недостающие предметы;
    • Ориентироваться на листе бумаги;
    • Устанавливать и называть порядок следования предметов;
    • Узнавать, называть, классифицировать геометрические фигуры, определять
      форму знакомых предметов;
    •  Писать  цифры  1,  2,  3,4,5;  соотносить  количества   предметов   с
      соответствующим числом, цифрой;
    • Записывать  и  производить  действия  сложения  и  вычитания  чисел  в
      пределах 5;
    • Решать задачи на нахождение суммы,  остатка,  выполняя  самостоятельно
      практические действия с предметами; записывать решение задачи  в  виде
      примера;
    • Решать задачи на нахождение суммы, остатка на предметных множествах  с
      помощью учителя, записывать решение в виде примера.

              Учебно-тематический план по предмету «Математика»
                                   1 класc

|№    |Название раздела в программе               |Количество часов- 132ч  |
|     |                                           |Теория   |Контрольные   |
|     |                                           |         |мероприятия   |
|1.   |Нумерация                                  |40       |КР            |
|2.   |Единицы измерения и их соотношения         |10       |КР            |
|3.   |Арифметические действия                    |34       |КР            |
|4.   |Арифметические задачи                      |31       |КР            |
|5.   |Геометрический материал                    |15       |КР            |

                  Содержание рабочей программы «Математика»
                                   1 класс

|Наименование      |Содержание учебного материала                          |
|разделов          |                                                       |
|программы         |                                                       |
|Раздел I          |Отрезок числового ряда 6-10.                           |
|« Нумерация»      |Число и цифра 0.                                       |
|                  |Образование, чтение, запись чисел 6-10.                |
|                  |Счет в прямой и обратной последовательности,           |
|                  |количественный и порядковый в пределах 10.             |
|                  |Соотношение количества, числа и цифры.                 |
|                  |Место числа в числовом ряду.                           |
|                  |Число предшествующее (предыдущее), следующее за        |
|                  |(последующее)                                          |
|                  |Счет по 2, по 5, по 3 в пределах 10.                   |
|                  |Сравнение чисел: больше, меньше, равные.               |
|                  |Количество лишних, недостающих единиц в двух           |
|                  |сравниваемых числах без обозначения знаком.            |
|                  |Состав чисел первого десятка.                          |
|                  |Соотношения: 10ед=1дес, 1дес=10ед.                     |
|Раздел II         |Временные представления: 4 времени года; позавчера,    |
|« Единицы         |послезавтра; неделя, дни недели. Соотношение:          |
|измерения  и их   |1нед=7сут.                                             |
|соотношения»      |                                                       |
|                  |Единицы измерения стоимости: рубль, копейка.           |
|                  |Обозначение: 1р, 1к. Монеты: 1р, 2р, 5р, 10р, 1к, 5к,  |
|                  |10к.; бумажная купюра: 10р.                            |
|                  |Замена нескольких монет по 1р (1к) одной монетой       |
|                  |достоинством 2р, 5р, 10р (5к, 10к), бумажной купюрой   |
|                  |10р; размен монет достоинством 2р, 5р, 10р (5к, 10к),  |
|                  |бумажной купюры 10р. по 1р (1к) и другими возможными   |
|                  |способами (не более трех монет)                        |
|Раздел III        |Сложение и вычитание в пределах 10.                    |
|«Арифметические   |                                                       |
|действия»         |                                                       |
|                  |Взаимосвязь сложения и вычитания.                      |
|                  |Таблицы сложения и вычитания. Называние компонентов и  |
|                  |результатов действий сложения и вычитания (в речи      |
|                  |учителя).                                              |
|                  |Переместительной свойство сложения (практическое       |
|                  |использование)                                         |
|                  |Решение примеров на сложение и вычитание, требующих    |
|                  |выполнения двух действий (одинаковых и разных)         |
|Раздел IV         |Простые текстовые арифметические задачи на нахождение  |
|«Арифметические   |суммы и разности (остатка).                            |
|задачи»           |                                                       |
|                  |Запись решения. Наименования при записи решения.       |
|                  |Формулировка ответа (устно)                            |
|Раздел V          |Точка, прямая и кривая линии, отрезок                  |
|«Геометрически    |                                                       |
|материал»         |                                                       |
|                  |Ознакомление с линейкой как чертежным инструментом.    |
|                  |Изображение точки на листе бумаги, на доске, на земле  |
|                  |Построение произвольной прямой с помощью линейки,      |
|                  |проведение кривой линии. Построение прямой через одну и|
|                  |две точки                                              |
|                  |Обводка геометрических фигур по шаблону, контуру и     |
|                  |трафарету; штриховка, закрашивание                     |
|Раздел VI         |Знакомство с геометрическими фигурами (круг, квадрат,  |
|«Рекомендуемые    |треугольник, прямоугольник). Узнавание геометрических  |
|практические      |форм в знакомых предметах                              |
|упражнения»       |                                                       |
|                  |Конструирование из геометрических фигур по образцу     |
|                  |Выкладывание геометрических фигур на плоскости по      |
|                  |образцу и представлению: в одну линию и в виде         |
|                  |орнамента                                              |
|                  |Получение любого числа в пределах 5 с помощью          |
|                  |раздаточного материала                                 |
|                  |Узнавание чисел на телефоне, на пульте управления      |

                   Основные требования к умениям учащихся
    • Образовывать, читать и записывать числа 6-10;
    • Считать в прямом и обратном порядке по единице, по 2, по  5,  по  3  в
      пределах 10;
    • Оперировать количественным и порядковым счетом в пределах 10;
    • Заменять 10 единиц 1 десятком, 1 десяток 10 единицами;
    • Сравнивать числа на  предметах  и  отвлеченно,  уравнивать  предметные
      совокупности, добавлять недостающие, убирать лишние;
    • Решать примеры на  сложение  и  вычитание  в  пределах  10,  требующие
      выполнения одного и двух действий;
    • Пользоваться переместительным свойством сложения;
    • Пользоваться таблицей состава чисел (из двух чисел);
    • Пользоваться таблицей сложения и вычитания в пределах 10;
    • Заменять несколько монет по 1р. (1к) одной  монетой  достоинством  2р,
      5р,  10р  (5к,  10к),  бумажной  купюрой   10р;   разменивать   монеты
      достоинством 2р, 5р, 10р (5к, 10к), бумажную купюру 10р по 1р  (1к)  и
      другими способами (не более трех монет);
    • Решать  простые  текстовые  задачи  на  нахождение  суммы  и  разности
      (остатка);
    • Отображать точку на листе бумаги, классной доске;
    • Строить прямую линию с помощью линейки, проводить кривую линию;
    • Проводить прямую линию;
    • Обводить геометрические фигуры по контуру, шаблону и трафарету;

              Учебно-тематический план по предмету «Математика»
                                   2 класс

|№    |Название раздела в программе               |Количество часов - 136ч |
|     |                                           |Теория  |Контрольные    |
|     |                                           |        |мероприятия    |
|1.   |Нумерация                                  |40      |КР             |
|2.   |Единицы измерения и их соотношения         |12      |КР             |
|3.   |Арифметические действия                    |34      |КР             |
|4.   |Арифметические задачи                      |32      |КР             |
|5.   |Геометрический материал                    |18      |КР             |

                  Содержание рабочей программы «Математика»
                                   2 класс

|Раздел               |Содержание учебного материала                       |
|программы            |                                                    |
|Раздел I « Нумерация»|Отрезок числового ряда 11-20.                       |
|                     |Образование, чтение, запись чисел в пределах 20.    |
|                     |Цифры, их количество. Числа первого и второго       |
|                     |десятков.                                           |
|                     |Числа однозначные и двузначные. Единицы, десятки.   |
|                     |Умение отложить любое число в пределах 20 на счетах.|
|                     |Сравнение чисел. Знаки >/</=                        |
|                     |Разложение двузначных чисел на разрядные слагаемые  |
|                     |(15=10+5). Счет по единице, по 2, по 5, по3, по 4 в |
|                     |пределах 20 в прямом и обратном порядке             |
|Раздел II  « Единицы |Единицы измерения длины: сантиметр, дециметр.       |
|измерения  и их      |Обозначения: 1см, 1 дм. Соотношение: 1дм=10см.      |
|соотношения»         |                                                    |
|                     |Единицы измерения времени: час, месяц. Обозначения: |
|                     |1ч, 1мес.                                           |
|                     |Часы. Циферблат. Определение времени с точностью до |
|                     |часа                                                |
|                     |Запись чисел, выраженных одной единицей измерения – |
|                     |стоимости, длины, времени                           |
| Раздел III          |Называние компонентов и результатов действий        |
|«Арифметические      |сложения и вычитания (в речи учителя)               |
|действия»            |                                                    |
|                     |Сложение десятка и однозначного числа и             |
|                     |соответствующие случаи вычитания                    |
|                     |Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода     |
|                     |через разряд. Вычитание из 20 однозначных и         |
|                     |двузначных чисел                                    |
|                     |Действия с числами, выраженными одной единицей      |
|                     |измерения (длины, стоимости, времени)               |
|                     |Понятия больше на…, меньше на… Решение примеров на  |
|                     |увеличение и уменьшение числа на несколько единиц   |
| Раздел IV           |Простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение |
|«Арифметические      |на несколько единиц. Задачи в два действия,         |
|задачи»              |составленные из ранее изученных простых задач.      |
|                     |Запись ответа                                       |
|                     |                                                    |
|Раздел V             |Овал. Луч. Построение луча                          |
|«Геометрически       |                                                    |
|материал»            |                                                    |
|                     |Угол. Угол прямой, тупой, острый. Вершины, стороны  |
|                     |углов.                                              |
|                     |Чертежный угольник, его использование при различении|
|                     |видов углов                                         |
|                     |Вершины, стороны, углы в треугольнике, квадрате,    |
|                     |прямоугольнике                                      |
|                     |Измерение и построение отрезков заданной длины      |
|                     |(одной единицей измерения)                          |
|                     |Построение произвольных углов разных видов.         |
|                     |Построение прямого угла с помощью чертежного        |
|                     |угольника                                           |
|                     |Построение геометрических фигур по их вершинам      |
|Раздел VI            |Получение любого числа в пределах 20. Сложение чисел|
|«Рекомендуемые       |в пределах 20 с помощью раздаточного материала      |
|практические         |                                                    |
|упражнения»          |                                                    |
|                     |Тематические экскурсии в магазин, отделы: хлебный,  |
|                     |бакалейный, кондитерский, молочный, канцтовары.     |
|                     |Ценники. Определение и сравнение цен молочных,      |
|                     |хлебобулочных и кондитерских изделий, канцелярских  |
|                     |товаров                                             |
|                     |Определение массы бакалейных товаров (упаковки по   |
|                     |1кг, 3кг, 5кг, 10кг)                                |
|                     |Экскурсия на рынок. Упаковка овощей – сетка по 5кг, |
|                     |10кг                                                |
|                     |Устройство часов. Циферблат, стрелки. Движение      |
|                     |стрелок. Определение времени с точностью до 1 часа, |
|                     |получаса. Режимные моменты в школе: определение по  |
|                     |часам начала завтрака, обеда, прогулки              |
|                     |Нахождение прямых углов в окружающих предметах      |

                   Основные требования к умениям учащихся
    • Образовывать, читать, записывать, откладывать на счетах числа  второго
      десятка;

    • Считать по единице и равными числовыми группами в пределах 20 в прямом
      и обратном порядке;

    • Сравнивать числа в пределах 20 (однозначные с двузначными,  двузначные
      с двузначными);

    • Использовать при сравнении чисел знаки <,>,=;

    • Пользоваться таблицей состава чисел  второго  десятка  из  десятков  и
      единиц;

    • Записывать числа,  выраженные  одной  единицей  измерения  (стоимости,
      длины, времени);

    • Определять время по часам с точностью до часа;

    • Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд  (
      в том числе в два действия);

    • Решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения
      (длины, стоимости, времени);

    • Решать простые текстовые задачи на увеличение и  уменьшение  числа  на
      несколько единиц;

    • Решать задачи в два действия;

    • Показывать, называть сторон, углы, вершины в  треугольнике,  квадрате,
      прямоугольнике;

    • Измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;

    • Строить луч, произвольные  углы,  прямой  угол  с  помощью  чертежного
      угольника;

    • Строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам).

                 Учебно-тематический план по предмету «Математика»
                                   3 класc

|№    |Название раздела в программе            |Количество часов- 136ч (4ч |
|     |                                        |в неделю)                  |
|     |                                        |Теория   |Контрольные      |
|     |                                        |         |мероприятия      |
|1.   |Нумерация                               |40       |КР               |
|2.   |Единицы измерения и их соотношения      |12       |КР               |
|3.   |Арифметические действия                 |34       |КР               |
|4.   |Арифметические задачи                   |32       |КР               |
|5.   |Геометрический материал                 |18       |КР               |

                  Содержание рабочей программы «Математика»
                                   3 класс
|Раздел              |Содержание учебного материала                        |
|программы           |                                                     |
|Раздел I «          |Нумерация чисел в пределах 100                       |
|Нумерация»          |                                                     |
|                    |Получение и запись круглых десятков. Счет десятками  |
|                    |до 100. Запись круглых десятков.                     |
|                    | Получение полных двузначных чисел из десятков и     |
|                    |единиц, их запись.                                   |
|                    | Разложение полных двузначных чисел на десятки и     |
|                    |единицы.                                             |
|                    | Умение откладывать число в пределах 100 на счетах   |
|                    |Числовой ряд 1-100. Счет в пределах 100              |
|                    |(количественный  и порядковый).                      |
|                    |Присчитывание, отсчитывание по единице, равными      |
|                    |числовыми группами по 2, по 5, по 3, по 4 (в прямой и|
|                    |обратной последовательности).                        |
|                    |Сравнение чисел: сравнение чисел, стоящих рядом в    |
|                    |числовом ряду, сравнение чисел по количеству десятков|
|                    |и единиц.                                            |
|                    |Увеличение, уменьшение чисел на несколько десятков,  |
|                    |единиц. Числа четные и нечетные                      |
| Раздел II  «       |Монета 50к, бумажные купюры достоинством 50р, 100р.  |
|Единицы измерения  и|Замена нескольких бумажных купюр по 5р, 10р (монет по|
|их соотношения»     |5к, 10к) одной купюрой 50р, 100р (монетой 50к).      |
|                    |Размен бумажных купюр достоинством 50р, 100р (монеты |
|                    |50к) по 10р,5р (по 10к, 5к)                          |
|                    |Соотношение: 1р=100к                                 |
|                    |Единица измерения длины: метр. Обозначение: 1м.      |
|                    |Соотношения: 1м=10дм, 1м=100см                       |
|                    |Единица измерения массы: килограмм. Обозначение: 1кг.|
|                    |Единица измерения емкости: литр. Обозначение:1л.     |
|                    |                                                     |
|                    |Единицы измерения времени: минута, год. Обозначение: |
|                    |1мин, 1год. Соотношения: 1ч=60мин, 1сут=24ч, 1мес=28,|
|                    |29, 30, 31сут., 1год=12мес.                          |
|                    | Отрывной календарь и табель-календарь. Порядок      |
|                    |месяцев, их названия                                 |
|                    |Чтение и запись чисел, выраженных одной единицей     |
|                    |измерения. Сравнение записей, полученных при счете и |
|                    |измерении                                            |
|                    |Определение времени по часам с точностью до получаса,|
|                    |четверти часа, до 5мин                               |
|Раздел III          |Называние компонентов и результатов сложения и       |
|«Арифметические     |вычитания (в речи учителя). Сложение и вычитание     |
|действия»           |чисел в пределах 20 с переходом через десяток.       |
|                    |Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без        |
|                    |перехода через разряд.                               |
|                    | Нуль в качестве компонента сложения и вычитания,    |
|                    |нуль в результате вычитания                          |
|                    |Умножение как сложение нескольких одинаковых         |
|                    |слагаемых. Знак умножения «х».                       |
|                    |Замена сложения одинаковых слагаемых умножением,     |
|                    |замена умножения сложением. Запись и чтение действий |
|                    |умножения.                                           |
|                    |Деление на две равные части или пополам.             |
|                    | Деление предметных совокупностей на 2, 3, 5 равных  |
|                    |частей (поровну), запись деления предметных          |
|                    |совокупностей на равные части арифметическим         |
|                    |действием деления.                                   |
|                    |Знак деления «:». Чтение действия деления            |
|                    |Таблица умножения числа на 2. Называние компонентов и|
|                    |результата умножения (в речи учителя)                |
|                    |Таблица деления числа на 2. Называние компонентов и  |
|                    |результата деления (в речи учителя).                 |
|                    | Взаимосвязь действий умножения и деления            |
|                    |Таблица умножения чисел на 3, 4, 5и деления на 3, 4, |
|                    |5 равных частей в пределах 20. Переместительное      |
|                    |свойство умножения.                                  |
|                    |Взаимосвязь таблиц умножения и деления               |
|                    |Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз        |
|                    |Скобки. Действия I и II ступеней.                    |
|                    | Порядок выполнения действий в примерах без скобок и |
|                    |со скобками                                          |
|Раздел IV           |Простые арифметические задачи на нахождение          |
|«Арифметические     |произведения, частного (деление на равные части);    |
|задачи»             |увеличение в несколько раз, уменьшение в несколько   |
|                    |раз                                                  |
|                    |Вычисление стоимости на основе зависимости между     |
|                    |ценой, количеством и стоимостью                      |
|                    |Составные арифметические задачи в два действия,      |
|                    |составленные из ранее решаемых простых задач         |
|Раздел V            |Построение отрезка больше (меньше) данного, равного  |
|«Геометрически      |данному.                                             |
|материал»           |                                                     |
|                    |Пересечение линий (отрезков), точка пересечения.     |
|                    |Обозначение точки пересечения буквой                 |
|                    |Окружность, круг. Циркуль. Центр и радиус. Построение|
|                    |окружности с помощью циркуля. Обозначение центра     |
|                    |окружности буквой О. Дуга как часть окружности.      |
|                    |Многоугольник. Вершины, стороны, углы многоугольника.|
|                    |Название многоугольника в зависимости от количества  |
|                    |углов.                                               |
|                    |Четырехугольник . Измерение сторон, вычерчивание по  |
|                    |данным вершинам.                                     |
|                    |Прямоугольник (квадрат). Противоположные стороны.    |
|                    |Свойства сторон, углов                               |
|                    |                                                     |
|Раздел VI           |Получение любого числа в пределах 100, иллюстрация с |
|«Рекомендуемые      |помощью раздаточного материала                       |
|практические        |                                                     |
|упражнения»         |                                                     |
|                    |Экскурсия в супермаркет. Определение цены и массы    |
|                    |различных товаров                                    |
|                    |Оплата небольшой покупки                             |
|                    |Нахождение стоимости и массы одинаковых товаров      |
|                    |Сравнение стоимости одинаковых товаров в различных   |
|                    |магазинах                                            |
|                    |Измерение (в литрах) емкости банки, кастрюли, ведра и|
|                    |др.                                                  |
|                    |Работа с календарем. Год, месяц, день недели.        |
|                    |Определение дней недели, соответствующих праздничным |
|                    |датам, дням рождения                                 |
|                    |Электронные часы. Определение времени с помощью      |
|                    |электронных часов. Установка будильника на заданное  |
|                    |время                                                |
|                    |Чтение и запись телефонных номеров. Звонок родителям,|
|                    |другу                                                |
|                    |Метровая линейка. Измерение длины и ширины помещения.|
|                    |Сравнение длин                                       |
|                    |Измерение (в см, дм, м) длины, ширины, высоты        |
|                    |школьной мебели и других предметов                   |

                   Основные требования к умениям учащихся
   • Получать, называть, сравнивать, записывать круглые десятки;

   • Считать  круглыми  десятками  в  пределах  100  в  прямой  и  обратной
     последовательности;

   •  Получать  двузначные  числа  из  десятков  и   единиц;   раскладывать
     двузначные числа на десятки и единицы;

   • Называть, записывать, откладывать на счетах двузначные числа;

   • Откладывать на счетах, линейке любые  числа  в  пределах  100  разными
     способами;

   • Считать в прямой и обратной последовательности по единице,  и  равными
     числовыми группами по 2, по5, по 3, по 4 в пределах 100;

   • Различать однозначные и двузначные, четные и нечетные числа;

   • Сравнивать числа в пределах 100;

   • Увеличивать и уменьшать количество и число в несколько раз;

   •  Пользоваться  единицами  измерения  стоимости,  длины  (метр),  массы
     (килограмм), времени (минута, час, сутки, месяц, год), емкости (литр);
     соотносить изученные меры;

   • Получать числа при измерении  длины,  массы,  емкости,  времени  одной
     единицей и записывать их;

   • Различать числа, полученные при счете и измерении;

   • Определять порядок месяцев в году;

   • Пользоваться различными табель-календарями, отрывными календарями;

   • Определять время с точностью до получаса, до четверти часа, до 5минут;

   • Употреблять в речи названия компонентов действий сложения и вычитания;

   • Складывать и вычитать числа с переходом через десяток в пределах 20;

   • Складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через  разряд,
     пользуясь приемами устных вычислений;

   • Называть  арифметические  действия  умножения  и  деления  (на  равные
     части);

   • Пользоваться таблицами умножения и деления чисел в пределах 20;

   • Решать примеры на порядок действий  и со скобками;

   • Решать простые арифметические задачи на  нахождении  произведения,  на
     деление на равные части, на увеличение и уменьшение числа в  несколько
     раз, на нахождение стоимости по цене и количеству и составные задачи в
     два арифметических действия, составленные из  ранее  решаемых  простых
     задач;

   • Находить точку пересечения линий (отрезков);

   • Называть, показывать окружность, круг, дугу, центр, радиус;

   • Чертить окружности  разных радиусов;

   • Называть, показывать многоугольник и его элементы;

   • Чертить многоугольник по заданным точкам (вершинами); измерять стороны
     многоугольника;

   •  Называть  и   показывать   противоположные   стороны   прямоугольника
     (квадрата);

   • Называть свойства сторон и углов прямоугольника (квадрата).

                 Учебно-тематический план по предмету «Математика»
                                   4 класc

|№    |Название раздела в программе         |Количество часов- 136ч      |
|     |                                     |Теория   |Контрольные       |
|     |                                     |         |мероприятия       |
|1.   |Нумерация                            |40       |КР                |
|2.   |Единицы измерения и их соотношения   |12       |КР                |
|3.   |Арифметические действия              |34       |КР                |
|4.   |Арифметические задачи                |32       |КР                |
|5.   |Геометрический материал              |18       |КР                |

                  Содержание рабочей программы «Математика»
                                   4 класс
|Раздел              |Содержание учебного материала                      |
|программы           |                                                   |
|1. Нумерация        |Разряды единиц, десятков, сотен. Разрядная таблица.|
|                    | Сравнение чисел в пределах 100 с использованием   |
|                    |разрядной таблицы.                                 |
|                    | Знакомство с микрокалькулятором. Умение отложить  |
|                    |любое число в пределах 100 на микрокалькуляторе    |
|2. Единицы измерения|Единица измерения длины: миллиметр. Обозначение:   |
|и их соотношения    |1мм. Соотношение: 1см=10мм                         |
|                    |Единица измерения массы: центнер. Обозначение: 1ц. |
|                    |соотношение: 1ц=100кг                              |
|                    |Единица измерения времени: секунда. Обозначение:   |
|                    |1сек. Соотношение: 1мин=60сек. Секундная стрелка.  |
|                    |Секундомер. Определение времени по часам с         |
|                    |точностью до 1 мин.                                |
|                    |Числа, полученные при измерении двумя мерами.      |
|                    |Преобразование чисел, полученных при измерении     |
|                    |двумя мерами.                                      |
|                    | Сложение и вычитание чисел, полученных при        |
|                    |измерении одной мерой, без преобразований и с      |
|                    |преобразованиями                                   |
|3. Арифметические   |Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с |
|действия            |переходом через разряд.                            |
|                    | Проверка действий сложения и вычитания обратным   |
|                    |действием.                                         |
|                    |Нахождение неизвестного компонента сложения и      |
|                    |вычитания                                          |
|                    |Выполнение и проверка действий сложения и вычитания|
|                    |на микрокалькуляторе                               |
|                    |Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.  |
|                    |Таблица умножения чисел на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.    |
|                    | Таблица деления чисел на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9      |
|                    |равных частей.                                     |
|                    |Взаимосвязь умножения и деления.                   |
|                    |Деление по содержанию.                             |
|                    | Деление с остатком.                               |
|                    | Называние компонентов умножения и деления (в речи |
|                    |учителя).                                          |
|                    |Умножение 0, 1, 10. Умножение на 0, 1, 10. Правило |
|                    |умножения 0, 1, 10                                 |
|                    |Доли. Понятие доли как части предмета и целого     |
|                    |числа: половина, четверть, третья, пятая доли и    |
|                    |т.д.                                               |
|                    |Нахождение второй, третьей доли и т.д., части      |
|                    |предмета и числа                                   |
|4. Арифметические   |Простые арифметические задачи: на деление          |
|задачи              |содержания; на зависимость между стоимостью, ценой,|
|                    |количеством (все случаи); на нахождение            |
|                    |неизвестного слагаемого; на нахождение одной доли  |
|                    |числа. Задачи в два арифметических действия,       |
|                    |составленные из ранее решаемых простых задач       |
|5. Геометрический   |Сложение и вычитание отрезков                      |
|материал            |                                                   |
|                    |Обозначение геометрических фигур буквами латинского|
|                    |алфавита                                           |
|                    |Кривые, ломаные линии: замкнутые, незамкнутые.     |
|                    |Граница многоугольника – замкнутая ломаная линия.  |
|                    |Измерение отрезков ломаной линии и вычисление ее   |
|                    |длины.                                             |
|                    | Построение отрезка, равного длине ломаной линии.  |
|                    |Построение ломаной линии по данной длине ее        |
|                    |отрезков.                                          |
|                    |Взаимное положение на плоскости геометрических     |
|                    |фигур (пересечение, точки пересечения)             |
|                    |Диаметр. Построение окружности заданного диаметра. |
|                    |Деление окружности на 2, 4 равные части            |
|                    |Названия сторон прямоугольника: основания, боковые |
|                    |стороны, смежные стороны. Длина и ширина           |
|                    |прямоугольника.                                    |
|                    | Построение прямоугольника (квадрата) по заданным  |
|                    |длинам сторон с помощью чертежного угольника       |
|6. Рекомендуемые    |Сложение и вычитание чисел в пределах 100.         |
|практические        |иллюстрация с помощью раздаточного материала       |
|упражнения          |                                                   |
|                    |Экскурсия в магазины. Оплата покупки. Кассовый чек.|
|                    |Проверка правильности оплаты покупки с помощью     |
|                    |калькулятора                                       |
|                    |Определение стоимости и массы нескольких одинаковых|
|                    |товаров                                            |
|                    |Пришкольный участок. Измерение длины и ширины      |
|                    |игровой и спортивных площадок, клумб, расстояния   |
|                    |между посадками                                    |
|                    |Часы – электронные и механические. Определение     |
|                    |времени по часам. Установка будильника             |
|                    |Сотовый телефон. Работа с органайзером - календарь,|
|                    |время; с приложениями – таймер, секундомер,        |
|                    |будильник. Установка даты, времени и др.           |

                   Основные требования к умениям учащихся

    • Выделять и указывать количество  разрядных  единиц  в  числе  (единиц,
      десятков);
    • Записывать, читать разрядные единицы в разрядной таблице;
    • Использовать единицу измерения длины (миллиметр) при измерении длины;
    • Соотносить меры длины, массы, времени;
    • Записывать числа (полученные при измерении длины) двумя мерами;
    • Заменять известные крупные единицы измерения длины,  массы  мелкими  и
      наоборот;
    • Определять время по часам с точностью до 5 минут;
    • Выполнять устные и письменные  вычисления  сумм  и  разности  чисел  в
      пределах 100 (все случаи);
    • Выполнять проверку действий сложения и вычитания обратным действием;
    • Применять микрокалькулятор для выполнения и проверки действий сложения
      и вычитания;
    • Выполнять вычисления произведения и частного (табличные случаи);
    •  Употреблять  в  речи  названия  компонентов  и  результатов  действий
      умножения и деления;
    • Пользоваться таблицей  умножения  всех  однозначных  чисел;  правилами
      умножения на 0, 1, 10, чисел 0, 1, 10 при решении примеров;
    • Пользоваться практически переместительным свойством умножения;
    • Находить доли предмета и числа, называть их;
    •  Решать,  составлять,  иллюстрировать  все  известные   виды   простых
      арифметических задач;
    • Самостоятельно  кратко  записывать,  моделировать  содержание,  решать
      составные арифметические задачи в два действия;
    • Различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
    • Измерять, вычислять длину ломаной линии;
    • Выполнять построение ломаной линии по данной длине ее отрезков;
    • Узнавать,  называть,  моделировать  взаимное  положение  двух  прямых,
      кривых   линий,   многоугольников,   окружностей;    находить    точки
      пересечения;
    • Называть стороны прямоугольника (квадрата);
    • Чертить окружность заданного диаметра);
    • Чертить прямоугольник (квадрат) по заданным размерам сторон с  помощью
      чертежного угольника на нелинованной бумаге.

      |УУД формируемые на уроках математики                                      |
|личностные         |Нравственно-этическое оценивание                     |
|                   |Самоопределение (личностное, профессиональное,       |
|                   |жизненное);                                          |
|                   |Смыслообразование (установление связи между целью    |
|                   |учебной деятельности и ее мотивом).                  |
|регулятивные       |Контролирование и корректирование учебной задачи;    |
|                   |Волевая саморегуляция;                               |
|познавательные     |Умение моделировать – решать учебные задачи с помощью|
|(общеучебные)      |знаков (символов);                                   |
|                   |Выбор наиболее эффективных способов решения задания в|
|                   |зависимости от конкретных условий.                   |
|познавательные     |Способность анализировать учебную ситуацию с точки   |
|(логические)       |зрения математических характеристик;                 |
|                   |Установление количественных и пространственных       |
|                   |отношений объектов окружающего мира;                 |
|коммуникативные    |Использование средств языка  речи для получения и    |
|                   |передачи информации;                                 |
|                   |Участие в продуктивном диалоге;                      |
|                   |Монологические высказывания разного типа.            |

                      Методическая и учебная литература

       Для составления рабочей программы была использована следующая
методическая и учебная литература:

    • Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII
      вида: 0 – 4 классы. /под ред. И.М.  Бгажноковой  .  М.:  Просвещение:,
      2011;

    •  М.Н.  Перова.  Дидактические  игры  и  упражнения  по  математике  во
      вспомогательной школе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1976;

    • М.Н. Перова. Методика преподавания математике в коррекционной школе
    VIII вида: Учебник для Вузов:4-е изд., переработана- М.:ВЛАДОС, 1999;

                    Информация об используемых учебниках.
    •  А.А.  Хилько.  Математика:  учебник  для   1   класса   коррекционных
      образовательных учреждений VIII вида.-  М., Просвещение, 2002;

    • А.А. Хилько. Математика: учебник для 2 класса коррекционных  образова-
      тельных учреждений VIII вида. -М., Просвещение, 2008;

    • В.В. Эк. Математика: учебник для 3  класса  специальных(коррекционных)
      образовательных учреждений VIII вида.-  М.: Просвещение,2009;

    •  М.Н.  Перова.  Математика:   учебник   для   4   класса   специальных
      (коррекционных)  общеобразовательных  учреждений  VIII  вида.  -   М.:
      Просвещение, 2011.


Презентация "Ленд-лиз"