title: Конспект урока "Компьютер - универсальная машина для работы с информацией" 3 класс

extracted_text:
Компьютер - универсальная машина для работы с информацией

Ключевые слова:
•     универсальный объект
•     компьютер
•     аппаратное обеспечение

•     техника безопасности
Что умеет компьютер
Вся информация, поступающая к человеку, состоит из сигналов. Известно, что таких сигналов человек получает значительно больше, чем в состоянии обработать его мозг. Кроме того, человек так устроен, что он:
•     не может воспринять непонятную ему информацию;
•     необъективен, т.е. зачастую воспринимает информацию не такой, какая она есть, а такой, какой она ему кажется;
•     быстро устаёт и может ошибаться, обрабатывая информацию;
•     не может долго хранить информацию: если не закреплять знания постоянными упражнениями, информация очень быстро забывается.
Справляться с этими проблемами человеку помогает компьютер. Он облегчает умственный труд человека, помогает справиться с гигантскими объёмами информации.
Сегодня компьютер является незаменимым помощником человека в любой сфередеятельности. Без компьютеров невозможно представить себе работу банков, магазинов, больниц, школ, других учреждений. Без компьютеров не обойтись при подготовке к изданию книг и журналов, в научных и инженерных расчётах, при создании спецэффектов в кино и на телевидении и во многих других случаях. С помощью компьютера человек может рисовать, слушать мелодии, смотреть мультфильмы и делать многое другое.
В Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (sc.edu.ru) размещена анимация «Компьютер, его роль в жизни человека». Она позволит вам сравнить задачи, решаемые с помощью компьютеров несколько десятилетий тому назад и в наши дни.
Объект, пригодный для многих целей, выполняющий разнообразные функции, называют универсальным.
Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. Слово «универсальный» подчёркивает, что компьютер может применяться для многих целей: обрабатывать, хранить и передавать самую разнообразную информацию, использоваться в самых разных видах человеческой деятельности.
Изучением всевозможных способов передачи, хранения и обработки информации занимается наука информатика. Хранить, обрабатывать и передавать информацию человеку помогает компьютер.
В отличие от человека компьютер не может думать. Он выполняет только то, что ему предписано. Часто говорят о компьютерных ошибках, но, как правило, это ошибки людей, разработавших неверные программы для компьютера.
Презентация Компьютер – универсальная машина для работы с информацией
Презентация Компьютер на службе человека
Главным в компьютере является системный блок, включающий в себя процессор, устройства оперативной памяти (микросхемы памяти), жёсткий диск, блок питания и др. (рис. 2).
Заглянуть внутрь системного блока вы можете с помощью интерактивного ресурса «Составляющие системного блока», размещённого в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (sc.edu.ru).

Для длительного хранения информации используется жёсткий диск — устройстводолговременной памяти.
Дополнительную информацию о жёстком диске и других устройствах долговременной памяти читайте в электронном приложении к учебнику.
Клавиатура применяется для ввода информации в память компьютера.
Монитор предназначен для вывода информации на экран или, ещё говорят, для отображения информации на экране.
Мышь — одно из основных устройств ввода, предназначенное для управления компьютером.
К персональному компьютеру могут подключаться дополнительные устройства:
•       джойстик (для управления компьютером во время игры);
•       сканер (для ввода графических изображений в память компьютера непосредственно с бумажного оригинала);
•       микрофон (для ввода звуковой информации);
•       принтер (для вывода информации на бумагу);
•       акустические колонки или наушники (для вывода звуковой информации).
Существуют и другие устройства. Все они составляют аппаратное обеспечениекомпьютера.
Запомнить внешний вид и названия компьютерных устройств вам поможет игра «Пары» из электронного приложения к учебнику.


title: Конспект урока "Значение хлеба в нашей жизни" 3 класс

extracted_text:
Тема урока:  Значение хлеба в нашей жизни.
Цель: познакомить детей с заповедями русского народа о хлебе; показать,  что
во все времена хлеб был  и  остается  основой  жизни  человека;  воспитывать
бережное отношение к хлебу; показать на  примере  использование  электронных
таблиц при решении практических задач.

Оборудование: выставка хлебобулочных изделий, ПК, проектор, репродукции
картин.

                                 Ход урока.

Организационный момент.

                          Отгадать легко и быстро:
                         Мягкий, пышный и душистый,
                          Он и чёрный, он и белый,
                         А бывает подгорелый. (Хлеб)

А какие пословицы вы знаете о хлебе? Так о чем пойдет речь на сегодняшнем
уроке?

Тема сегодняшнего занятия: «Хлеб - всему голова”.

Что называют хлебом? (всякую еду; мучные изделия; колосья в поле; рожь,
пшеницу, овес - злаковые растения; зерно на току, в складах).

Учитель обращает внимание детей на выставку мучных изделий, проводит
экскурсию, рассказывая и показывая хлебные изделия

Вот он - хлебушко душистый,
С хрусткой корочкой витой,
Вот он – теплый, золотистый –
Словно солнцем налитой
В каждый дом, на каждый стол
Он пожаловал – пришел.
В нем здоровье наше, сила,
В нем чудесное тепло.
Сколько рук его растило,
Сохраняло, берегло!
Ведь не сразу стали зерна
Хлебом, тем, что на столе
Люди долго и упорно
Потрудились на земле
Доклад «Откуда берётся хлеб». Агаркова Евгения

4. Учитель: Он каждый день на нашем столе. Без него не обходится ни
завтрак, ни обед. Он сопровождает нас на протяжении всей нашей жизни. Он
наш верный друг, имя, которое мы произносим с любовью и теплотой. Его имя –
это хлеб. Хлеб это символ благополучия, достатка. Хлеб на столе - это
богатство в доме. А часто ли мы задумываемся, когда берем хлеб в руки,
сколько лет хлебу?

Доклад «История хлеба». Верещак Анна, Плюха Вера.

Из истории хлеба.
      Это величайшее открытие совершилось в  глубокой  древности,  свыше  15
тысяч лет назад. По мнению ученых, именно человек начал впервые  собирать  и
культивировать  хлебные  злаки,  которые  были  предками  наших   теперешних
пшеницы, ржи, овса, ячменя.
      В каменном веке люди  ели  зерна  в  сыром  виде,  а  затем  научились
растирать их между  камнями  и  смешивать  с  водой.  Так  появились  первые
мельничные жернова, первая мука и первый хлеб. Первый хлеб был в виде  каши.
Археологи точно установили, что  прапрабабушкой  нашего  хлеба  была  жидкая
зерновая каша, которую и сегодня еще употребляют в виде хлебной  похлебки  в
некоторых странах Азии и Африки.
      Когда человек  научился  добывать  огонь  и  стал  применять  его  для
приготовления пищи,  было  сделано  еще  одно  открытие.  Оно  было  сделано
совершенно случайно: человек стал поджаривать раздробленные зерна перед  тем
как смешивать их с водой и убедился, что каша из  таких  обработанных  огнем
зерен гораздо вкуснее той, которую он ел до этого - из обычных сырых зерен.
      Первобытные люди питались такой зерновой пищей до  тех  пор,  пока  не
научились выпекать пресный хлеб в виде  лепешек  из  густой  зерновой  каши-
теста. Эти плотные, не разрыхленные, погорелые  куски  зерновой  массы  мало
напоминали наш хлеб, но именно с их появлением началась эпоха хлебопечения.
      Прошло еще несколько тысячелетий, и люди научились  готовить  хлеб  из
сброженного теста.
      В древнем Египте 5-6 тысяч лет назад произошло как бы второе  рождение
хлеба.  Там  научились  разрыхлять  тесто,  способом   брожения,   используя
чудодейственную силу микроскопических организмов – хлебопекарных  дрожжей  и
молочнокислых бактерий. Искусство приготовления “кислого хлеба”  от  египтян
перешло к грекам. Большим лакомством считался разрыхленный пшеничный хлеб  и
в Древнем Риме. Там появились довольно крупные пекарни,  в  которых  мастера
выпекали многие сорта хлеба.
      На Руси владели секретом приготовления дрожжевого теста с незапамятных
времен. Пекарни когда-то назывались избами.  Но  пекли  хлеб  практически  в
каждом доме. Лишь несколько веков назад возникла специализация  хлебных  дел
мастеров. Появились  хлебники,  пирожники,  пряничники,  блинники,  ситники,
калачники. С ростом благосостояния населения страны доля потребления  самого
хлеба немного падает, но, тем не менее, это еще основной  продукт  на  столе
рабочего, крестьянина,  на  солдатском  столе.  Со  временем  возникает  все
больше блюд с использованием муки.

Доклад «Для чего нужен хлеб?» Михайленко София.

      Обычный хлеб содержит в себе  практически  все  питательные  вещества,
необходимые человеку.  Хлеб  обладает  редким  свойством  -  он  никогда  не
приедается и не когда не может надоесть людям.
      Хлеб - практически  единственный  продукт,  который  не  теряет  своей
привлекательности  и  способности  оставаться  полезным,  даже  если  он  не
используется в пищу сразу. Черствый  хлеб  так  же  может  сослужить  добрую
службу людям.
      Хлебом мы почти на половину удовлетворяем потребность нашего организма
в углеводах, на треть в белках, более чем на половину - витаминах группы  В,
солях фосфора и железа. Хлеб на 30 % покрывает нашу потребность в калориях.
      Ученые  считают,  что  свойство  хлеба  вызывать  у  человека  чувство
насыщения зависит от содержащейся в белковых  веществах  хлеба  глютаминовой
кислоты, играющей важную роль в процессах обмена, происходящих в  организме.
Этим, по  мнению  специалистов,  объясняется  стремление  каждого  голодного
человека утолить голод в первую очередь хлебными продуктами.
      Более ста лет назад в среднем человек потреблял 1 кг  хлеба  в  сутки,
сегодня мы потребляем только 300 - 400  г,  и  в  будущем  эта  цифра  будет
снижаться, так как растет потребление других продуктов. Сегодня специалисты-
диетологи рекомендуют людям, занятых физическим трудом, примерно 300  -  350
г хлеба в день, однако это количество может варьироваться в  зависимости  от
возраста,   вида   деятельности   человека,   веса   тела,    индивидуальных
особенностей организма, количества и состава  других  продуктов  входящих  в
рацион  питания.  Для  людей,  занимающихся  спортом,  физическим  трудом  и
другими нагрузками, норма потребления хлеба будет выше.

Учитель: А всегда ли досыта ели хлеб?

Доклад «Хлеб войны». Доценко, Ерёмина

Учитель: Специалисты в области науки о питании рекомендуют  составлять  свой
хлебный рацион  с  учетом  необходимости  потребления  как  ржаного,  так  и
пшеничного хлеба. Что касается того, какой именно хлеб  потреблять,  то  это
главным образом дело вкуса, и  для  здорового  человека  нет  ограничения  в
выборе хлебных изделий. С хлебом связано много обрядов.

Доклад «Хлеб, как предмет культа».  Доброгорская Александра, Перли
Анастасия

Учитель: У каждого народа существует исторически сложившийся ассортимент
хлеба и хлебобулочных изделий, разнообразных по форме и составу.

Доклад «Национальные сорта хлеба». Прохоренко Татьяна, Шарова Евгения.

Презентация «Орудия труда». Экскурсия в музей хлеба.

Учитель: Дети, ответьте на вопросы:

♦ Сколько хлеба ваша семья покупает в день?

♦ В каждой булке примерно 24 кусочка хлеба. Сколько кусочков хлеба съедает
ваша семья? Сколько кусочков остаётся?

♦ Давайте подсчитаем, сколько кусочков хлеба остаётся в год, если в году
365 дней?

Задача: Из зернышка пшеницы можно получить около 20 миллиграммов муки
первого сорта. Для выпечки одного батона требуется 10 тысяч зерен. Сколько
грамм муки требуется для выпечки 1 батона, для выпечки 10 батонов?

Пусть Доброгорская Александр и Перли Анастасия решат за компьютером
поставленную задачу, а мы ответим на вопросы:

1. Назовите профессии, связанные с хлебом.
2. Какой хлеб – черный или белый –  считают русским национальным? (черный
ржаной)
3. Откуда эти строчки:
“На ж, лови,” – и хлеб летит.
Старушонка хлеб поймала:
“Благодарствую”, - Сказала,
– “Бог тебя благослови…(А.С, Пушкин “Сказка о мертвой Царевне…”)
4. Из какой сказки этот отрывок: «Тут Иван с печи слезает, малахай свой
надевает, хлеб за пазуху кладет, караул держать идет». (П.П. Ершов “Конек-
Горбунок)
5. Какой хлеб пекут на Пасху? (кулич)
6. Почему пряник печатный? (на нем есть напечатанная картинка или надпись)
7. Из какого зерна делают манную кашу (из пшеницы)
8. Какой хлеб медленнее черствеет черный или белый (черный)

Учитель: Наша встреча подходит к концу. Мне хотелось сегодня напомнить вам
о том, что безмерное уважение к хлебу было во все времена.

Ведь ничего дороже нет на свете,

Чем хлеб, лежащий на столе!

Домашнее задание. Записать в тетрадь: как можно использовать зачерствевший
хлеб, какие блюда можно из  него приготовить.


title: Мой родной любимый Крым

extracted_text:
Крымский полуостров занимает сравнительнонебольшую территорию - по площади он в 20 разменьше Пиренейского и Балканского полуостровов, в 15раз - Камчатки и Малой Азии. Но известным, значимым ипритягательным Крым стал во многом благодаряособенностям своей природы, и прежде всегосвоеобразному географическому положению.
Мой родной Крым.
Цвети мой край! И хорошей!
Как жизнь, мой Крым, ты людям нужен.
Чудесный уголок земли,
Мой полуостров тёплый, южный.

ЦЕЛЬ:
расширять знания учащихся о родном крае;
расширять кругозор учащихся;
развивать любознательность и наблюдательность;
воспитывать чувство гордости за родной край;
воспитывать гражданские чувства.

Сегодня мы поговорим о Крыме.
– Что такое Крым? (ответы детей)

– Как называют жителей Крыма?

– Назовите столицу Крыма?

– Какие города Крыма вы знаете?

А
– Крым имеет свой флаг и герб.
Как они выглядят, что означают?
    ФЛАГ     И    ГЕРБ    КРЫМА

Крым называют солнечным, здесь 200 дней в году стоит солнечная погода. А на южном берегу круглый год зеленеет трава, цветут на клумбах маргаритки и анютины глазки.
Не зря называют солнечным Крым.
Весёлое солнце сверкает над ним.
Когда забирается солнце в зенит,
Луч, с неба упав, о дорогу звенит.
А в небе такая над ним синева,
Что кружится, кружится голова.
Плывут облака, чуть покачиваются
На горы они облокачиваются
Там спят они тихо над кручами,
А ночью становятся тучами.

Разнообразная природа Крыма. Это горы и леса, степи, сады. Весь Крым окружён морями: на западе и юге –Чёрным, на востоке – Азовское море и Керченский пролив, на севере – Сиваш.

Кто твердит упрямо в споре
Будто мрачно наше море?
Ты его окинешь взором –
Удивит оно простором
А разгладится слегка –
Отражает облака.
Море нежно – голубое
Море дышит, как живое.
На волнах уставших чаек
Море ласково качает.
Всё богатство светлых вод
Щедро людям отдаёт.
И вбирая солнца жар,
Сберегает звёздный дар.
Море, мы навек с тобой
Крепко связаны судьбой.

Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать
Научитесь наблюдать.
Будем вместе развивать
качество — внимательность,
А поможет всё узнать
наша любознательность.

А сейчас ребята мы с вами отправимся в гости к Природе!( но для этого необходимо вспомнить  правила поведения в природе)

Не ломайте ветки деревьев и кустарников. Листья выделяют кислород, задерживают пыль. Не надо  обламывать ветки цветущей черемухи. Без цветов не будет и плодов.
Не рвите на лугу и в лесу цветы. Сорванные цветы быстро вянут, а оставленные в природе будут радовать своей красотой и дадут семена, из которых вырастут новые растения. А букеты можно составлять из тех цветов, которые люди сами выращивают.
Не сбивайте грибы, даже несъедобные. Они приносят пользу деревьям, нужны животным леса.
Не ловите бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых. Они украшают природу, многие из них опыляют растения, значит, у растений появятся  семена. Муравьи — санитары леса, они спасают его от вредных насекомых. Стрекозы спасают нас от комаров и мошек.
Берегите лягушек, жаб и их головастиков. За лето каждая лягушка и жаба съедает больше тысячи комаров, мух, жуков.
Не лови диких животных и не уноси их домой. Условия неволи не могут заменить им лес, луг, водоём. Их родители рядом, хотя и не показываются тебе на глаза. Они сами позаботятся о своём потомстве.
Не подходи близко к гнёздам птиц. Если окажешься рядом с гнездом птицы, не прикасайся к нему, не бери в руки яйца или птенцов. Сразу же уходи. Иначе птицы-родители могут насовсем покинуть гнездо.
В лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не вытоптать траву.
Не шуми в лесу, в парке. Шумом ты отпугнёшь животных, помешаешь им.  А сам увидишь и услышишь гораздо меньше.
Не оставляй в лесу, у дорог, в парке, у водоёма мусор. Мусор обезображивает природу. Люди и животные могут получить травму, наступив на стекло. А всего-то нужно не бросать мусор, можно взять перчатки, пакет, собрать мусор, донести его до мусорного контейнера, и станет чище.
РАСТЕНИЯ КРЫМА
В Крыму около 2400 видов растений, из которых на деревья приходится 77 видов. Кустарников -113 видов.
ДЕРЕВЬЯ И КУСТАРНИКИ.
СОСНА КРЫМСКАЯ;
ЛИПА;
ФИСТАШКА;
Бук;
МОЖЖЕВЕЛЬНИК;
КИПАРИС;
МИНДАЛЬ;
ГРЕЦКИЙ ОРЕХ;
ИНЖИР;
ЖАСМИН;
КИЗИЛ.

ЦВЕТЫ
ЛАНДЫШ ДУШИСТЫЙ

ОДУВАНЧИК ЛЕКАРСТВЕННЫЙ
ПЕРВОЦВЕТ ВЕСЕННИЙ
Пион тонколистный
ЖИВОТНЫЕ
Животный мир Крыма богат и разнообразен: олень, косуля, кабан - исконные обитатели крымского леса. В Крыму насчитывается семь представителей отряда хищников. Есть в Крыму и уникальный частный зоопарк - волшебная страна, где живут тигры, львы, медведи, леопарды по соседству с козочками, кроликами, карликовыми свинками и другими представителями фауны.
Крымский благородный олень

Косуля

Кабан

Самый маленький хищник — ласка

самые крупные хищники — барсук и лисица.

Птицы Крыма
В Крыму встречается самая крупная птица Европы. В ее гнезде могут свободно разместиться два взрослых человека. Эта птица — черный гриф.
Самым крупным представителем пернатых Крыма является кудрявый пеликан, длина тела которого колеблется от 160 до 180 см.

Самые маленькие птицы на нашем полуострове — красноголовый и желтоголовый корольки из отряда воробьиных, имеющие длину всего 9 см.

Самая красивая птица По-видимому, самой красивой, и уж во всяком случае самой многоцветной и яркой птицей полуострова является зимородок обыкновенный

Самая редкая и самая красивая змея Крыма(полоз)
 Самая крупная ящерица Крыма
желтопузик

Самым ядовитым и, следовательно, самым опасным пауком Крыма и Украины является каракурт.
Самым крупным пауком фауны Крыма является тарантул южнорусский (Длина его тела достигает 35 мм). Живет тарантул в вертикальных норах глубиной до 60 см. Ночью вылезает для охоты за насекомыми. Укус тарантула по болезненности напоминает ужаление осы, вызывает местное воспаление, а иногда и общее отравление организма человека.
Закончить урок хочу красивым стихотворением.

Посмотри, мой юный друг, Что находится вокруг: Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава. Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса Гром, туманы и роса, Человек и время года- Это все вокруг природа. Все, что нужно, год от года Нам дает сама природа. И поэтому все мы Жить не можем без воды, Без растений и животных, Без красивых гор высоких, Без лесов, полей и рек Жить не может человек. Так давайте сбережем Наш земной природный дом.

СПАСИБО БОЛЬШОЕ ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Смысл сложения. Свойства сложения. Выражение. Равенство" 1 класс

extracted_text:
Тема. Смысл сложения. Свойства сложения. Выражение. Равенство
Цели урока математики в начальных классах:
1)Разъяснить смысл действий сложения и познакомить младших школьников с той терминологией, которая употребляется в математике при сложении (выражение, сумма, слагаемые, значение суммы, равенство) на основе взаимосвязей сложения натуральных чисел с операцией объединения попарно непересекающихся конечных множеств, легко интерпретируется на действиях с предметами; свойства операции сложения;
2)развитие мыслительных действий: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация;
3)способствовать воспитанию бережного отношения к дарам природы.
Оборудование для проведения урока математики в начальных классах:
таблички со словами: выражение, сумма, слагаемые, значение суммы, равенства; кодоскоп с заданиями на пленке, таблица «Грибы», счетный материал (белки и грибы (30 шт.), наборное полотно, калькуляторы, корзинки, кондитерские грибы, на ватмане рисунок Старичка - моховичка, схема объединения множеств.
Ход урока математики.
I.Оргмомент.
Прозвенел, друзья, звонок
Начинается урок.
II.Устный счет.
Отдохнуть вы все успели?
А теперь вперед – за дело.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.
Приглашаю вас, друзья,
По грибы сегодня я.
Очень хочется узнать,
Кто их может собирать
И, конечно, различать.
А в лесу нас с вами ждет
Старичок - моховичок.
Приготовил он заданья.
На смекалку и на заданья.
1.По тропинке вместе с нами
Идут числа в два ряда.
Старичок желает знать,
Где здесь натуральный ряд.
(на пленке 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9…
кодоскопа:9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1)
-Почему этот ряд № ? Что обозначают точки…?
-Сравните эти ряды, что вы заметили?
(в 1-ом ряду числа расположены в порядке возрастания,
в 2-ом ряду в порядке убывания)
2.Коля с мамой в лес ходил,
Там грибы он находил,
А когда домой пришел,
Все грибы сложил на стол.
Тут сестренка его Оля,
Принялась считать их вскоре.
Помогите, дети, Оле
Сосчитать грибы у Коли.
( счет до 10 в прямом и обратном порядке)
-Назову я вам число,
Всем известное оно.
Попрошу вас не зевать
«Соседей» у числа назвать.
У 4 ? 7 ? 9 ?
3.Белочки грибы сушили,
Ну, а посчитать забыли.
Кто ответит быстро, детки,
Хватит ли грибов всем белкам?
(на наборном полотне 6 белок и 7 грибов)(Хватит)
Как узнали, объясните?(установили соответствие)Свое мнение докажите. (у доски показывают). Как сделать поровну?
Калькуляторы возьмите,
Число цифрой покажите.
Сколько белок? (6)
А грибов? (7)
Белок 6, а грибов 7,
Какой вывод ясен всем (6<7, а 7>6)
4.Вот на солнечной полянке
Повстречались нам грибы.
Поразмыслите, ребятки,
Что за группы здесь даны?
(1 группа – съедобные и несъедобные
2 группа – большие и маленькие
3 группа – по 2 грибка и по одному)
-Каких грибов больше больших или маленьких?
-Съедобных или несъедобных? Назовите их.
Вижу можете, ребятки,
Вы грибочки различать,
Ну, а кто же мне подскажет,
Как грибочки собирать?
(срезать аккуратно, не повреждая грибницу, брать только хорошо известные грибы, не сбивать ногой несъедобные грибы – это вкусная и полезная еда для лесных жителей)
5.Вот рисунок перед вами,
А задачу составьте сами.
-Как узнали? Почему прибавили?
6.На полянке у дубка
Еж увидел 2 грибка,
Походил вокруг осин
И нашел еще один.
Ну-ка, кто считать готов,
Сколько еж нашел грибов?
III.Сообщение темы и целей урока.
Нам решение задач не составило затрудненья,
Если выучим мы с вами действия сложения.
Познакомимся с названием компонентов при сложении
И научимся записывать математические выражения.
Вы узнаете, друзья, что такое равенства
И чем неверные от верных равенств отличаются.
IV.Новый материал.
(Выходят мальчик и девочка с корзинками).
Дети в лес пошли гулять
И грибочки собирать.
Повезло вначале Саше.
3 грибка нашел он сразу.
Даша тоже не отстала,
2 грибочка увидала
И в корзиночку поклала.
Стали дети их считать:
1, 2, 3, 4, 5
Ребятишкам повезло
Пять хорошее число.
Нам придется выяснять,
Как же получилось пять?
(К 3 прибавили 2)
-Почему прибавили?
Действия Саши и Даши, без сомнения, можно записать математическим выражением.
-Откройте кассы. Сколько грибов собрал Саша? (3)
-Сколько нашла Даша? (2)
(Учитель на доске, а дети на наборном полотне выставляют чиста 3 и 2)
-Что мы сделали с их грибами? (Объединили)(учитель показывает схему)
-Множество Сашиных и Дашиных грибов объединили в одно множество. Сложить - это значит объединить два множества в одно.
-Что значит сложить?
-В математике для обозначения этого действия используют знак сложения «+» называется плюс.

Найдите его в своих кассах, поставьте между числами 3 и 2. Получилась запись: 3+2 – это выражение. Такие выражения называются сумма, а числа, которые складываются – слагаемые.
-Как называется эта запись? выражение? числа?
-Эти выражение читают по разному:
3 плюс 2; к 3 прибавить 2; сумма чисел 3 и 2;
I слагаемое 3, II слагаемое 2.
-Кто сможет прочитать по-разному выражение?
5+3
Физминутка.
Мы грибочки собирали
И немножечко устали.
А сейчас мы дружно встанем
Отдохнем мы на привале.
Влево, вправо повернись,
Наклонись и поднимись.
Ручки вверх и ручки в бок.
И на месте прыг да скок.
А теперь бежим вприпрыжку:
Молодцы, мои зайчишки.
Замедляем, зайки, шаг
И на месте стой. Вот так
А сейчас мы сядем дружно,
Нам еще работать нужно.
V.Закрепление.
1) Работа по учебнику с. 40 № 80
-Расскажите, что делают Маша и Миша? (Из двух банок объединяют рыбок в одном аквариуме)
VI.Новый материал.
1)– Давайте найдем результат действий Саши и Даши.- Как вы узнали? (посчитали)
2)– Выложите слева 4 кружка, справа 2 квадратика.
-Сколько всего фигур? (считают справа налево и наоборот)
3)– Установите соответствие между результатом действий Миши и Маши и рисунками.
-Результат сложения называется значением суммы.
(учитель показывает схему):
-Как вы думаете, равны они между собой?
-Для обозначения равенства в математике используется знак «=».
Найдите его в кассах
-Эта запись называется равенство.
-Запишите это равенство в тетради: 3 + 2 = 5
-Дайте название каждому числу.
4) –Запишите выражение и найдите значение:
1-ое слагаемое 4, 2-ое слагаемое 2; сумма чисел 5 и 3. (4 + 2 = 6; 5 + 3 = 8) – Придумайте свои равенства.
5) - Посмотрите на доску (по кодоскопу), что здесь записано?  (равенства) 4 + 3 = 7   3 + 4 = 6  3 + 4 =7
-Нет ли здесь ошибок?
-Как это проверить? (По числовому лучу).
-Кто объяснить как? (показывает по лучу).
-Равенства, у которых сумма чисел и значение суммы равны, называются верными; если не равны – неверными. Запишите самостоятельно только верные равенства.
-Какие бывают равенства? Как это проверить?
VII Закрепление.
1)Работа в тетради. Н.Б. Истоминой № 1
2)Игра «Собери грибы». (на магнитной доске)
Проведем соревнования
И проверим ваши знанья.
На каком ряду у нас
Грибники высокий класс?
VIII. Подведение итогов.
Наш урок к концу подходит,
Старичок итог подводит.
-С каким действием вы познакомились?
-Как называется числа при сложении?
-Как называется эта запись? (6 + 3 = 9)
-Какие бывают равенства?
IX. Оценка и анализ работы.


Презентация "Текст как форма представления информации" 5 класс


title: Презентация "Как работает компьютер" 3 класс

extracted_text:
«Информатика»Тема «КАК РАБОТАЕТ КОМПЬЮТЕР»
Автор: Айнур  Ибрагимова
Имишлинский  район , Школа №5
Учитель информатики

Для работы компьютера необходимы устройства памяти, устройства ввода-вывода и обработки информации.

 В зависимости от роли в информационных процессах устройства компьютера можно сгруппировать следующим образом:
 Вводит информацию ---Клавиатура, сканер,      микрофон
 Обрабатывает информацию ----процессор
 Хранит информацию  ----Устройство памяти Выводит  информацию----- Монитор, принтер, колонки

 Принцип работы компьютерной системы
1. Информация поступает в компьютер при помощи устройства ввода.
2. Промежуточные результаты, в том числе и информация, которой можно будет воспользоваться потом,сохраняются в устройстве памяти.
3. Процессор обрабатывает инфор-мацию.
4. Пользователь получает инфор-мацию с устройства вывода
Современных компьютеров основывается на архитектуре Фон Неймана. Принцип работы вычислительных машин был разработан в 1946 году американским ученым Джоном Фон Нейманом. Основной принцип работы предложенной им машины, заключался в том, что в памяти сохранялись не только данные, но и программы. Управляемые программами ЭВМ использовали двоичную систему счисления. Такие машины, наряду с эффективной работой, должны были быть универсальными.
Универсальная вычислительная машина должна была состоять из следующих устройств:
 – счетно-логического устройства, выполняющего математические и логические действия;
 – устройства управления, организующего процесс выполнения программы.
 – устройства памяти, сохраняющее данные и программы.
 – устройства вывода и ввода.
Информацию же получают с данных, имеющих смысл. Если, например,вы знаете, что означает набор вышеприведенных символов, то это уже информация. Для ввода информации в компьютер пользуются клавиатурой и мышью. Для этой цели предусмотрены и другие ус-тройства: сканер, джойстик, трекбол, графический планшет,сенсорный экран, цифровая камера. Эти устройства называют устройствами ввода компьютера.
Процессор размещен в системном блоке компьютера. Он закреплен на основном устройстве системного блока – материнской плате. результаты в компьютере должны быть где то сохранены. Для этого предназначены различные устройства памяти.
Для просмотра результатов выполненной на компьютере работычаще всего используют монитор или принтер. Их называютустройствами вывода. Существуют и другие устройства вывода: наушники, проектор, звуковые колонки, плоттер.

jj
/

http://www.google.az/imgres?imgurl=http://inform9.narod.ru/images/pic/bil_11_1.gif&imgrefurl=http://inform9.narod.ru/bilet_11.htm&h=205&w=539&tbnid=1pMiv5I6__CY5M:&docid=E6qqtqvpv26smM&ei=4YIFVt-4AsKdygOXxI7QBw&tbm=isch&ved=0CFEQMygtMC1qFQoTCJ-tucLZksgCFcKOcgodF6IDeg

 http://procomputer.su/images/obsh-inform/chto-takoe-computer/computer-system.jpg


title: Конспект урока "Форматирование текста. Шрифт" 5 класс

extracted_text:
                               План урока № 3

|Предмет: информатика                       |Класс: 5                      |Дата:  17.03.2015                              |
|Тема: Форматирование текста. Шрифт                                                                                |

|Это урок №              |9          |из        |17         |уроков по разделу: Информационно-коммуникационные  технологии|

|Цель обучения                       |смогут производить форматирование текста, используя 2 параметра вкладки  Шрифт       |

|Этап              |Время  |Деятельность учителя             |Деятельность учащихся   |Дифферен   |Оценивание|Ресурсы,     |
|                  |       |                                 |                        |циация     |          |оборудование,|
|                  |       |                                 |                        |           |          |обстановка   |
|                  |       |                                 |                        |           |          |класса       |
|Организационный   |1 мин  |Приветствие учащихся, настрой на |Отвечают на вопросы:    |Общегруппов|Устный    |Столы для    |
|момент            |       |урок: Здравствуйте, ребята! Я    |Программа Word Pad, это |ая работа  |комментари|групповой    |
|                  |       |очень рада, что сегодня мы снова |текстовый редактор      |           |й учителя |работы       |
|                  |       |с вами встретились для того,     |                        |           |          |             |
|                  |       |чтобы продолжить работу с одной  |                        |           |          |             |
|                  |       |очень интересной программой,     |                        |           |          |             |
|                  |       |какой?                           |                        |           |          |             |
|                  |       |Правильно, это программа Word    |                        |           |          |             |
|                  |       |Pad. Мы уже многое умеем делать в|                        |           |          |             |
|                  |       |этой программе и сегодня мы      |                        |           |          |             |
|                  |       |научимся еще кое-чему            |                        |           |          |             |
|                  |       |интересному.                     |                        |           |          |             |
|Мотивационно-целев|5 мин  |В начале нашего урока, я бы      |Образуют круг. Отвечают:|Общегруппов|Устный    |Компьютер,   |
|ой                |       |хотела, чтобы мы с вами поиграли |Здороваемся             |ая работа  |комментари|колонки,     |
|Игра «Веселые     |       |в очень интересные игры, которые |Делятся своими знаниями |           |й учителя |музыкальные  |
|приветствия»      |       |связаны с темой нашего урока.    |о том, как здороваются  |           |          |записи       |
|Игра «Разноцветные|       |Давайте встанем все вместе в один|люди в разных странах.  |           |          |народной     |
|слова»            |       |круг. Что вы делаете, когда      |Путешествуют по классу и|           |          |музыки,      |
|                  |       |заходите утром в школу и         |при названии страны     |           |          |карточки с   |
|                  |       |встречаете друг друга? Как вы    |здороваются друг с      |           |          |разноцветными|
|                  |       |думаете, как здороваются люди в  |другом так, как принято |           |          |словами      |
|                  |       |разных странах? Замечательно, а  |здороваться в этой      |           |          |             |
|                  |       |теперь давайте с вами представим,|стране.                 |           |          |             |
|                  |       |что мы путешественники, сейчас мы|Выбирают послания,      |           |          |             |
|                  |       |едем в Японию и встречаем        |определяют сходства и   |           |          |             |
|                  |       |японцев, как мы поздороваемся?   |различия в них по цвету,|           |          |             |
|                  |       |(Затем назвать другие страны,    |размеру шрифта, по      |           |          |             |
|                  |       |закончить прибытием в Казахстан).|словам и объединяются в |           |          |             |
|                  |       |Замечательно, ребята! Вот мы     |группы.                 |           |          |             |
|                  |       |снова с вами вернулись на нашу   |Распределяют роли в     |           |          |             |
|                  |       |Родину и нашли здесь какие-то    |группе.                 |           |          |             |
|                  |       |загадочные послания. Выберите    |                        |           |          |             |
|                  |       |себе каждый по посланию и        |                        |           |          |             |
|                  |       |подумайте, что бы они значили?   |                        |           |          |             |
|                  |       |Молодцы, вы очень быстро         |                        |           |          |             |
|                  |       |разгадали эти послания и теперь в|                        |           |          |             |
|                  |       |своих группах можете распределить|                        |           |          |             |
|                  |       |роли.                            |                        |           |          |             |
|                  |       |Провести игры «Веселые           |                        |           |          |             |
|                  |       |приветствия», «Разноцветные      |                        |           |          |             |
|                  |       |слова», разделить учащихся на    |                        |           |          |             |
|                  |       |группы.                          |                        |           |          |             |
|Актуализация      |5 мин  |Все роли распределены и теперь мы|Каждый в своей группе по|Взаимооцени|Работа в  |Заполненные  |
|знаний            |       |с вами можем организовать в своих|очереди садится на      |вание в    |группах   |дома таблицы,|
|Работа с          |       |группах интересную работу. В     |«горячий стул» и        |группе     |          |ноутбуки     |
|таблицами.        |       |каждой группе стоит специальный  |презентует остальным    |           |          |             |
|Стратегия «Горячий|       |стул, который называется         |учащимся свою таблицу.  |           |          |             |
|стул»             |       |«горячим». Тот, кто на него      |Для доказательства      |           |          |             |
|                  |       |садится, показывает всей группе  |выполненной работы      |           |          |             |
|                  |       |таблицу, которую он заполнил     |используется компьютер и|           |          |             |
|                  |       |дома, рассказывает, как он ее    |текстовый редактор, в   |           |          |             |
|                  |       |заполнил, где нашел нужную       |котором они выполняют   |           |          |             |
|                  |       |информацию и показывает на       |операции редактирования |           |          |             |
|                  |       |ноутбуке как выполнить данные    |текста с помощи мыши и с|           |          |             |
|                  |       |операции редактирования текста   |помощью клавиш на       |           |          |             |
|                  |       |двумя способами. После каждой    |клавиатуре. Коллективно |           |          |             |
|                  |       |презентации вы можете задать     |оценивают друг друга с  |           |          |             |
|                  |       |вопросы. А после того, как на    |помощью стратегии       |           |          |             |
|                  |       |горячем стуле побывает каждый,   |«Звезда и пожелание»    |           |          |             |
|                  |       |постарайтесь оценить работу всех |                        |           |          |             |
|                  |       |членов группы, используя         |                        |           |          |             |
|                  |       |стратегию «Звезда и пожелание».  |                        |           |          |             |
|                  |       |Наблюдает за работой учащихся в  |                        |           |          |             |
|                  |       |группах, направляет, побуждает к |                        |           |          |             |
|                  |       |диалогу через вопросы друг к     |                        |           |          |             |
|                  |       |другу, отслеживает формативные   |                        |           |          |             |
|                  |       |оценки, которые учащиеся дают    |                        |           |          |             |
|                  |       |друг другу, аргументированы ли   |                        |           |          |             |
|                  |       |эти оценки.                      |                        |           |          |             |
|                  |       |Ребята, вы отлично справились с  |                        |           |          |             |
|                  |       |этой работой.                    |                        |           |          |             |
|Постановка целей  |3 мин  |А сейчас я предлагаю вам         |Отвечают на вопросы,    |Устный     |Коллективн|Компьютеры,  |
|Видеоролик «Такие |       |посмотреть один видеоролик.      |формулируют тему, цель, |комментарий|ое        |программное  |
|разные буквы»     |       |Демонстрирует видеоролик.        |критерии успеха урока.  |учителя    |обсуждение|приложение   |
|                  |       |Что вы увидели при просмотре     |Предполагаемый          |           |          |«Joy Class», |
|                  |       |ролика? Как вы думаете, связан ли|результат:              |           |          |видеоролик   |
|                  |       |этот ролик с нашим уроком? Каким |Тема: Форматирование    |           |          |«Такие разные|
|                  |       |образом? Какими были буквы?      |текста. Шрифт           |           |          |буквы»       |
|                  |       |Отчего зависят те различия в     |Цель: смогут производить|           |          |             |
|                  |       |буквах и словах, которые вы      |форматирование текста,  |           |          |             |
|                  |       |увидели? Посмотрите в свои       |используя 2 параметра   |           |          |             |
|                  |       |учебники, найдите общие с роликом|вкладки  Шрифт          |           |          |             |
|                  |       |слова и буквы. Можете ли вы      |Критерии успеха:        |           |          |             |
|                  |       |набрать такие же буквы и слова в |- знают, что такое      |           |          |             |
|                  |       |текстовом редакторе? Что вам для |форматирование текста   |           |          |             |
|                  |       |этого понадобится? Чему бы хотели|- приводят примеры      |           |          |             |
|                  |       |сегодня научиться?               |оформления текста в     |           |          |             |
|                  |       |Записывает на доске тему, цель и |зависимости от          |           |          |             |
|                  |       |критерии успеха урока, которые   |литературного стиля     |           |          |             |
|                  |       |сформулировали учащиеся          |- умеют выполнять       |           |          |             |
|                  |       |                                 |форматирование текста,  |           |          |             |
|                  |       |                                 |используя 2 параметра   |           |          |             |
|                  |       |                                 |вкладки Шрифт           |           |          |             |
|Исследовательская |8 мин  |Ребята, мы теперь знаем, к чему  |Каждая группа в         |Формативное|Работа в  |Ноутбуки,    |
|работа            |       |мы должны стремиться на нашем    |соответствии с          |оценивание |группах по|книга,       |
|Задание для       |       |уроке. Поэтому сейчас я вам      |критериями к стилям     |лидером    |ролям     |газета,      |
|достижения первого|       |предлагаю представить себя       |текста, определяет стиль|группы     |          |договор      |
|критерия успеха.  |       |исследователями. Я раздам каждой |своего источника,       |работы     |          |купли-продажи|
|Работа в группах. |       |группе различные источники. Ваша |формулирует требования к|каждого    |          |, ватман,    |
|Составление       |       |задача – определить стиль этого  |каждому стилю           |члена      |          |маркеры,     |
|постеров.         |       |источника, исследовать шрифт,    |(художественный,        |группы     |          |стикеры,     |
|Презентация работ.|       |оформить на постере требования по|публицистический,       |           |          |текстовый    |
|Стратегия         |       |оформлению шрифта в своем стиле и|деловой), оформляет     |           |          |редактор,    |
|«Наблюдатели»     |       |набрать на ноутбуке небольшой    |постер или презентацию с|           |          |таблица      |
|                  |       |образец своего стиля. 1 группа – |характеристиками своего |           |          |критериев    |
|                  |       |источник книга. 2 группа –       |стиля и набирает на     |           |          |литературных |
|                  |       |источник газета. 3 группа –      |компьютере небольшой    |           |          |стилей       |
|                  |       |источник договор купли-продажи.  |образец своего стиля.   |           |          |             |
|                  |       |Для того чтобы вы вспомнили      |                        |           |          |             |
|                  |       |различные литературные стили, я  |                        |           |          |             |
|                  |       |вам дам таблицу критериев        |                        |           |          |             |
|                  |       |литературных стилей, по которой  |                        |           |          |             |
|                  |       |вы сможете определить свой стиль.|                        |           |          |             |
|                  |       |Лидеры в своей группе должны по  |                        |           |          |             |
|                  |       |завершении работы быть готовыми  |                        |           |          |             |
|                  |       |оценить работу каждого.          |                        |           |          |             |
|                  |       |Наблюдает за работой в группах,  |                        |           |          |             |
|                  |       |направляет, задает наводящие     |                        |           |          |             |
|                  |       |вопросы, отслеживает формативные |                        |           |          |             |
|                  |       |оценки, которые учащиеся дают    |                        |           |          |             |
|                  |       |друг другу, аргументированы ли   |                        |           |          |             |
|                  |       |эти оценки.                      |                        |           |          |             |
|                  |5 мин  |Молодцы, но на этом ваша         |Спикер презентует       |Критериальн|Общегруппо|Таблица с    |
|                  |       |исследовательская работа еще не  |результаты своей работы |ое         |вая работа|критериями   |
|                  |       |завершена. Теперь вы должны стать|другим группам.         |оценивание |          |оценивания,  |
|                  |       |наблюдателями и отправиться в    |Остальные участники     |(группа    |          |ноутбуки,    |
|                  |       |исследовательские экспедиции в   |группы переходят от     |оценивает  |          |постеры      |
|                  |       |другие группы. В каждой группе   |группы к группе и       |группу)    |          |             |
|                  |       |останется спикер, который будет  |знакомятся с их         |           |          |             |
|                  |       |презентовать работу своей группы.|литературным стилем и   |           |          |             |
|                  |       |Не забудьте, что вы              |примером его оформления,|           |          |             |
|                  |       |исследователи, и вы хотите не    |задают вопросы,         |           |          |             |
|                  |       |просто посмотреть, что сделали   |дополняют постер,       |           |          |             |
|                  |       |другие, а оценить насколько      |оценивают групповую     |           |          |             |
|                  |       |правильно они это сделали,       |работу друг друга.      |           |          |             |
|                  |       |поэтому задавайте вопросы,       |                        |           |          |             |
|                  |       |посоветуйте, чем еще можно       |                        |           |          |             |
|                  |       |дополнить постер, что не учли    |                        |           |          |             |
|                  |       |исследователи других групп, и что|                        |           |          |             |
|                  |       |у них получилось сделать         |                        |           |          |             |
|                  |       |правильно.                       |                        |           |          |             |
|                  |       |Наблюдает за работой в скользящих|                        |           |          |             |
|                  |       |группах, за работой наблюдателей |                        |           |          |             |
|                  |       |и спикеров, направляет.          |                        |           |          |             |
|                  |       |А теперь давайте с вами обратимся|                        |           |          |             |
|                  |       |к критериям оценивания групповой |                        |           |          |             |
|                  |       |исследовательской работы и       |                        |           |          |             |
|                  |       |попробуем оценить работу друг    |                        |           |          |             |
|                  |       |друга. Не забывайте, что мы не   |                        |           |          |             |
|                  |       |просто даем оценку, мы объясняем |                        |           |          |             |
|                  |       |ее.                              |                        |           |          |             |
|                  |       |Заслушивает формативные оценки   |                        |           |          |             |
|                  |       |работы групп, направляет,        |                        |           |          |             |
|                  |       |оценивает убедительность         |                        |           |          |             |
|                  |       |доказательств, аргументацию при  |                        |           |          |             |
|                  |       |оценивании                       |                        |           |          |             |
|Диалогическая     |5 мин  |Итак, ребята, мы поработали      |Отвечают на вопросы,    |Взаимооцени|Коллективн|Серия        |
|беседа.           |       |исследователями, теперь давайте  |составляют групповой    |вание по   |ое        |вопросов для |
|Задание для       |       |подведем итоги нашей             |постер на тему «Способы |критериям  |обсуждение|диалогической|
|достижения второго|       |исследовательской работы. Какие  |форматирования текста.  |           |          |беседы,      |
|критерия успеха.  |       |параметры форматирования шрифта  |Шрифт», оценивают работу|           |          |разноуровневы|
|Мозговая атака.   |       |вы знаете?  Как изменить размер  |друг друга по критериям |           |          |е вопросы (по|
|                  |       |шрифта? Как сделать текст        |                        |           |          |уровням      |
|                  |       |наклонным, подчеркнутым,         |                        |           |          |мышления),   |
|                  |       |зачеркнутым? Среди размеров      |                        |           |          |таблица с    |
|                  |       |шрифта нет размеров 13, 15, 17 и |                        |           |          |критериями   |
|                  |       |некоторых других. Как набрать    |                        |           |          |устного      |
|                  |       |текст именно такого размера? В   |                        |           |          |ответа,      |
|                  |       |каких случаях необходимы         |                        |           |          |ватман,      |
|                  |       |различные способы форматирования |                        |           |          |маркеры      |
|                  |       |текста? Есть ли взаимосвязь между|                        |           |          |             |
|                  |       |командами Ctrl+B и Ctrl+I? Какая?|                        |           |          |             |
|                  |       |Что произойдет с текстом, если   |                        |           |          |             |
|                  |       |поставить курсор в конце         |                        |           |          |             |
|                  |       |набранного текста и увеличить    |                        |           |          |             |
|                  |       |размер шрифта? Сформулируйте     |                        |           |          |             |
|                  |       |основные параметры, которые можно|                        |           |          |             |
|                  |       |установить в процессе            |                        |           |          |             |
|                  |       |форматирования текста.           |                        |           |          |             |
|                  |       |Определите, какой шрифт чаще     |                        |           |          |             |
|                  |       |всего используется при работе с  |                        |           |          |             |
|                  |       |деловыми бумагами, рефератами?   |                        |           |          |             |
|                  |       |Отталкивается от ответов         |                        |           |          |             |
|                  |       |учащихся, направляет, использует |                        |           |          |             |
|                  |       |разные формы постановки вопросов,|                        |           |          |             |
|                  |       |выдерживает паузу после вопроса и|                        |           |          |             |
|                  |       |ответа учащихся.                 |                        |           |          |             |
|                  |       |Отлично, вы справились со всеми  |                        |           |          |             |
|                  |       |вопросами, а теперь давайте      |                        |           |          |             |
|                  |       |обратимся к критериям устного    |                        |           |          |             |
|                  |       |ответа и оценим ответы каждого.  |                        |           |          |             |
|                  |       |Оценивает аргументацию учащихся, |                        |           |          |             |
|                  |       |направляет, задает уточняющие    |                        |           |          |             |
|                  |       |вопросы, следит за тем, чтобы    |                        |           |          |             |
|                  |       |оценили каждого.                 |                        |           |          |             |
|Физминутка        |2 мин  |Ребята, мы поработали очень      |Выполняют физминутку,   |Устный     |Общегруппо|Компьютеры,  |
|«Детский танец»   |       |продуктивно, а теперь давайте    |повторяя движения за    |комментарий|вая работа|программное  |
|                  |       |немного отдохнем и подвигаемся.  |учителем и детьми на    |учителя    |          |приложение   |
|                  |       |Демонстрирует интерактивную      |экранах                 |           |          |«Joy Class», |
|                  |       |физминутку на экранах, выполняет |                        |           |          |интерактивная|
|                  |       |ее вместе с учащимися            |                        |           |          |физминутка   |
|                  |       |Молодцы, давайте поаплодируем    |                        |           |          |«Детский     |
|                  |       |друг другу.                      |                        |           |          |танец»       |
|Закрепление       |7 мин  |А сейчас для того чтобы закрепить|Индивидуально выполняют |Взаимооцени|Индивидуал|Компьютеры,  |
|Задание для       |       |те понятия которые мы с вами     |практическую работу по  |вание по   |ьная      |программа    |
|достижения        |       |разработали, давайте выполним    |разноуровневым заданиям |критериям  |работа по |Word Pad,    |
|третьего критерия |       |практическую работу. Для начала  |в соответствии с        |           |разноуровн|карточки с   |
|успеха.           |       |давайте обратим внимание на      |критериями выполнения   |           |евым      |заданиями    |
|Практическая      |       |критерии оценивания практической |практической работы,    |           |заданиям  |уровня А, В и|
|работа. Набор     |       |работы, которые мы с вами        |проверяют работу друг   |           |(задания  |С, таблица   |
|текста на         |       |разработали на первом уроке.     |друга, оценивают,       |           |уровня А, |критериев для|
|компьютере по     |       |Какие ключевые моменты необходимо|объясняют свою оценку.  |           |В и С)    |взаимооценива|
|выработанным      |       |учитывать при работе?            |                        |           |          |ния          |
|правилам.         |       |Задание уровня А «Набрать текст, |                        |           |          |практической |
|                  |       |произвести форматирование,       |                        |           |          |работы       |
|                  |       |используя 2 параметра», задание  |                        |           |          |             |
|                  |       |уровня В «Набрать текст,         |                        |           |          |             |
|                  |       |произвести форматирование,       |                        |           |          |             |
|                  |       |используя 3 параметра», задание  |                        |           |          |             |
|                  |       |уровня С «Набрать текст,         |                        |           |          |             |
|                  |       |произвести форматирование,       |                        |           |          |             |
|                  |       |используя 5 параметров». По      |                        |           |          |             |
|                  |       |окончании работы вы проверите    |                        |           |          |             |
|                  |       |работы другу в соответствии с    |                        |           |          |             |
|                  |       |критериями и выставите оценки с  |                        |           |          |             |
|                  |       |комментарием.                    |                        |           |          |             |
|                  |       |Раздает карточки с заданиями,    |                        |           |          |             |
|                  |       |таблицу критериев оценивания для |                        |           |          |             |
|                  |       |выполнения практической работы.  |                        |           |          |             |
|                  |       |Наблюдает за выполнением         |                        |           |          |             |
|                  |       |практической работы, направляет, |                        |           |          |             |
|                  |       |наблюдает за процессом           |                        |           |          |             |
|                  |       |взаимооценивания,  отслеживает   |                        |           |          |             |
|                  |       |выставленные оценки и комментарии|                        |           |          |             |
|                  |       |к ним.                           |                        |           |          |             |
|Рефлексия и оценка|3 мин  |Ребята, практические работы вы   |Оценивают себя по       |Самооценива|Индивидуал|Постер       |
|«Лестница         |       |выполнили очень хорошо.  А теперь|критериям успеха, выбрав|ние        |ьная      |«Лестница    |
|достижений»       |       |давайте вернемся к критериям     |соответствующую         |           |работа    |достижений» -|
|Работа с          |       |успеха урока, которые вы         |ступеньку на лестнице.  |           |          |«Знаю», «Могу|
|рефлексивным      |       |разработали в самом начале и     |Отвечают на вопросы в   |           |          |привести     |
|дневником         |       |попытаемся оценить насколько     |рефлексивных дневниках  |           |          |пример»,     |
|                  |       |каждый из вас смог их достигнуть.|                        |           |          |«Умею»,      |
|                  |       |Возьмите стикеры и приклейте их  |                        |           |          |стикеры,     |
|                  |       |на ту ступеньку с критерием,     |                        |           |          |рефлексивный |
|                  |       |которого вы достигли на этом     |                        |           |          |дневник со   |
|                  |       |уроке.                           |                        |           |          |смайликами и |
|                  |       |Наблюдает за процессом выбора    |                        |           |          |незаконченным|
|                  |       |ступеньки, отмечает учащихся,    |                        |           |          |и            |
|                  |       |которые выбрали нижнюю ступеньку,|                        |           |          |предложениями|
|                  |       |которые сомневались при выборе   |                        |           |          |и вопросами  |
|                  |       |ступеньки.                       |                        |           |          |             |
|                  |       |Хорошо, критерии успеха вы       |                        |           |          |             |
|                  |       |оценили, посмотрите какая у нас  |                        |           |          |             |
|                  |       |получилась лесенка и подумайте   |                        |           |          |             |
|                  |       |каждый для себя, что необходимо  |                        |           |          |             |
|                  |       |сделать, чтобы оказаться на самой|                        |           |          |             |
|                  |       |верхней ступеньке. А для этого вы|                        |           |          |             |
|                  |       |сейчас возьмете свои рефлексивные|                        |           |          |             |
|                  |       |дневники, откроете их на третьей |                        |           |          |             |
|                  |       |страничке и постараетесь ответить|                        |           |          |             |
|                  |       |на вопросы под смайликами:       |                        |           |          |             |
|                  |       |«Какие слова были новыми для меня|                        |           |          |             |
|                  |       |на уроке?», «Что я теперь умею   |                        |           |          |             |
|                  |       |делать?», «Где мне пригодятся    |                        |           |          |             |
|                  |       |знания, которые я получил на     |                        |           |          |             |
|                  |       |уроке?», «Что для меня сегодня   |                        |           |          |             |
|                  |       |было интересно?», «Что для меня  |                        |           |          |             |
|                  |       |сегодня было трудно?», «Что я    |                        |           |          |             |
|                  |       |хочу пожелать себе?»             |                        |           |          |             |
|                  |       |Выставляет суммативные оценки в  |                        |           |          |             |
|                  |       |журнал, дополняя их формативным  |                        |           |          |             |
|                  |       |оцениванием                      |                        |           |          |             |
|Домашнее задание  |1 мин  |Молодцы, ребята, вы сегодня      |Записывают домашнее     |           |Индивидуал|Таблица с    |
|Тип-              |       |проделали очень большую работу,  |задание                 |           |ьная      |критериями   |
|исследовательское |       |плодотворно потрудились. Наш урок|                        |           |работа    |оценивания   |
|                  |       |подходит к концу. Вы сегодня были|                        |           |          |письменных   |
|                  |       |настоящими исследователями, я    |                        |           |          |работ,       |
|                  |       |хочу, чтобы вы продолжили эту    |                        |           |          |рекомендации |
|                  |       |работу, поэтому домашнее задание |                        |           |          |к составлению|
|                  |       |для вас будет не совсем обычным -|                        |           |          |ментальных   |
|                  |       |составить ментальную карту «Каким|                        |           |          |карт         |
|                  |       |бывает шрифт?» Форму выполнения  |                        |           |          |             |
|                  |       |выбирайте сами. Удачи в ваших    |                        |           |          |             |
|                  |       |исследованиях. Урок окончен, до  |                        |           |          |             |
|                  |       |свидания.                        |                        |           |          |             |


title: Технологическая карта урока "Инструменты графического редактора" 3 класс

extracted_text:
Тема: инструменты графического редактора.
Цели урока: формировать представление о возможностях графического редактора
Paint; и навык работы с инструментами.
Задачи урока:
Образовательные:
закрепить умения работы в графическом редакторе  Paint;
сформировать умения создавать сложные графические объекты из простых.
Развивающие:
развить приемы умственной деятельности учащихся, внимания, умения работать
по алгоритму, делать выводы;
развивать познавательную активность, положительную мотивацию к предмету,
потребности к самообразованию.
Воспитывающие:
повысить информационную культуру учащихся, интерес к предмету;
воспитывать уважение друг к другу, взаимопомощь;
воспитывать самостоятельность, усидчивость, внимание.
Планируемые результаты:
Предметные – умение создавать несложные изображения с  помощью  графического
редактора; умение планировать работу по конструированию  объектов;  развитие
ИКТ – компетентности;
Метапредметные:
Регулятивные  -  уметь  определять  и  формулировать   цели   урока;   уметь
самостоятельно контролировать своё время, планировать пути достижения  цели;
находить  рациональные  способы  работы;   проговаривать  последовательность
действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия;   высказывать
свои предположения;
Коммуникативные - уметь выражать свои мысли; оформлять свои мысли  в  устной
форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться  о  правилах
поведения и общения  и следовать им; аргументировать свое мнение и позицию;
Познавательные – уметь ориентироваться  в  своей  системе  знаний  (отличать
новое от уже известного) добывать новые знания (находить ответы на  вопросы,
используя  свой  жизненный  опыт  и  информацию,   полученную   на   уроке);
структурировать   знания;    использовать    знаково-символьные    средства;
сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям.
Личностные  – самоопределение; умение слушать и выделять главное,
запоминать; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
понимание значения различных видов информации в жизни человека;
формирование интереса к изучению информатики через творческие задания,
стремление использовать полученные знания.
Тип урока: урок освоения и применения новых знаний
Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.
Методы обучения: словесно-наглядный, практический, частично-поисковый,
творческий.
Технология урока: технология развития информационно-коммуникационно-
технологической компетенции (ИКТ)
Оборудование: нетбуки, учебники, маршрутные листы, система тестирования
Вердикт.

|Этапы урока          |Деятельность учителя                |Деятельность обучающихся    |Формируемые УУД                |
|1. Организационный   |-Добрый день! Начинаем урок.        |                            |Личностные: формирование       |
|момент               |(слайд 1)                           |                            |навыков самоорганизации.       |
|Цель этапа: включение|Будьте внимательны. Мы сейчас       |                            |Регулятивные: целеполагание;   |
|в деловой ритм;      |проведём устный счёт в виде игры    |                            |Коммуникативные: планирование  |
|создание             |«Танцуй и считай».                  |                            |учебного сотрудничества с      |
|благоприятного       |Пока играет музыка вы считаете, как |                            |учителем и одноклассниками.    |
|психологического     |только она замолкает вы должны      |                            |                               |
|настроя на работу    |образовать пару или группу с        |                            |                               |
|                     |ближайшим к вам учеником.           |Рассаживаются по группам    |                               |
|                     |12: 3-2=2                2) 3*4:2=6 |                            |                               |
|                     |6*4:8=3                  4) 2*8:4=4 |                            |                               |
|                     |- А теперь таким составом пройдите  |                            |                               |
|                     |за ближайший стол.                  |                            |                               |
|2. Актуализация      |-А сейчас посмотрите на экран.      |                            |Познавательные: анализируя и   |
|знаний               |Мультик «Геометрические фигуры»     |                            |сравнивая предлагаемые задания,|
| (фронтальный опрос) |- Что вы сейчас посмотрели?         |Отвечают на вопросы         |извлекают необходимую          |
|Цель этапа:          |- О чём этот мультфильм?            |                            |информацию для построения      |
|актуализация опорных |-О каких геометрических фигурах идёт|                            |высказывания; самостоятельное  |
|знаний и способов    |речь?                               |                            |выделение – формулирование     |
|действий             |- А мультфильм по способу получения |Зрительная                  |познавательной цели; логические|
|                     |информации человеком - это какой    |                            |– формулирование проблемы.     |
|                     |вид?                                |Графическая                 |Регулятивные: целеполагание;   |
|                     |- А по способу представления        |Вкусовая, звуковая,         |Коммуникативные: выражают свои |
|                     |информации?                         |обонятельная, осязательная  |мысли с достаточной полнотой и |
|                     |- А какие виды информации по способу|(тактильная).               |точностью, используют чужие    |
|                     |получения вы знаете?                |                            |высказывания для обоснования   |
|                     |                                    |Звуковая, текстовая,        |своего суждения.               |
|                     |- Какие виды информации, по способу |числовая,                   |                               |
|                     |представления, вы знаете?           |                            |                               |
|                     |- Определите, к какому виду         |                            |                               |
|                     |информации по способу  представления|Все это графический способ  |                               |
|                     |можно отнести следующие изображения?|представления информации.   |                               |
|                     |                                    |                            |                               |
|                     |(На экране изображены картинки,     |                            |                               |
|                     |схемы, рисунки, диаграммы (слайд2)  |                            |                               |
|                     |- Ребята, что у меня изображено на  |Архитекторы, инженеры,      |                               |
|                     |слайде?                             |модельеры, астрономы, пилоты|                               |
|                     |- В каких профессиях может          |и т.д.                      |                               |
|                     |применяться графическая информация? |                            |                               |
|                     |- Хорошо, ребята, вы назвали много  |                            |                               |
|                     |профессий, но есть особая группа    |                            |                               |
|                     |профессий, где используют           |                            |                               |
|                     |информацию, представленную в        |                            |                               |
|                     |графическом представление. Это      |                            |                               |
|                     |аниматоры, мультипликаторы,         |С помощью инструментов.     |                               |
|                     |специалисты по рекламе, ученые.     |                            |                               |
|                     |- Как Вы считаете, а с помощью чего |                            |                               |
|                     |можно рисовать?                     |                            |                               |
|                     |- А с помощью каких инструментов    |Изо, информатика и т.д..    |                               |
|                     |можно рисовать?                     |                            |                               |
|                     |-А на каких  предметах  можно       |С помощью графического      |                               |
|                     |использовать эти инструменты?       |редактора Paint             |                               |
|                     |-А с помощью, какой компьютерной    |                            |                               |
|                     |программы мы можем создавать и      |                            |                               |
|                     |редактировать графические           |Тема урока – Инструменты    |                               |
|                     |изображения?                        |графического редактора      |                               |
|                     |- Молодцы!                          |                            |                               |
|                     |Определите тему нашего урока        |- Формировать навык работы  |                               |
|                     |слайд 3                             |в графическом редакторе.    |                               |
|                     |                                    |Задачи: - изучить теорию;   |                               |
|                     |Какая цель может стоять перед нами? |- определять инструменты    |                               |
|                     |Какие задачи мы должны поставить для|графического редактора для  |                               |
|                     |достижения этой цели?               |выполнения операций по      |                               |
|                     |                                    |созданию и редактированию   |                               |
|                     |                                    |изображения;                |                               |
|                     |                                    |-закрепить навыки работы с  |                               |
|                     |                                    |графическим редактором;     |                               |
|3. Основной этап.    |Групповая работа.                   |Получают рабочие  листы.    |Познавательные:  сравнивать    |
|Цель этапа:          |Ученик № 1 возьмите   голубые       |                            |объекты по заданным или        |
|установление         |рабочие листы, разложите их         |                            |самостоятельно определенным    |
|правильности и       |вертикально слева.                  |                            |критериям.                     |
|осознанности изучения|Ученик № 2 возьмите   жёлтые        |                            |Регулятивные:  уметь           |
|темы. Выявление      |рабочие листы, разложите их         |                            |самостоятельно контролировать  |
|первичного осмысления|вертикально справа.                 |                            |своё время                     |
|изученного материала,|Рассмотрите эти рабочие листы в     |                            |Личностные: самоопределение.   |
|коррекция выявленных |течение 10сек.                      |                            |                               |
|пробелов, обеспечение|Подумайте в течение 10 сек, что     |                            |                               |
|закрепления в памяти |изображено на этих рабочих листах.  |Соотносят пиктограмму и     |                               |
|детей знаний и       |Задайтесь вопросом: Что можно       |название.                   |                               |
|способов действий,   |сделать с данной информацией  10    |Показывают готовность группы|                               |
|которые им           |сек.                                |                            |                               |
|необходимы.          |                                    |                            |                               |
|                     |Стол №___, участник № 3, скажите,   |                            |                               |
|                     |что у вас получилось.               |                            |                               |
|                     |Группы, которые справились с работой|                            |                               |
|                     |покажите.                           |                            |                               |
|                     |                                    |                            |                               |
|5. Физминутка        |«Волшебное число»                   |Дети выполняют              |Личностные: самоопределение    |
|Цель этапа:          |- Сегодня у нас «Волшебное число 3» |соответствующие движения.   |Усилием воли выполнение задание|
|обеспечивает         |.                                   |                            |в соответствии с требованиями. |
|эмоциональную        |Начиная, с участника № 1 называем   |                            |Установка на здоровый образ    |
|разгрузку учащихся;  |числа по порядку и те, которые      |                            |жизни                          |
|проверяет            |делятся на 3  вы не называете,  а   |                            |                               |
|внимательность и     |говорите инструмент графического    |                            |                               |
|ловкость.            |редактора.                          |                            |                               |
|                     |Стол №___ участник № 4 до какого    |                            |                               |
|                     |числа вы дошли, стол №  1, 2, 3, 4, |                            |                               |
|                     |5.                                  |                            |                               |
|                     |Поаплодируем столу № (стол, который |                            |                               |
|                     |дальше ушёл при счёте)              |                            |                               |
|6. Практическая      |Билетик на выход                    |                            |Регулятивные: контроль,        |
|работа.              |Выполните построение рисунка  на    |                            |коррекция, выделение и         |
|Цель этапа:          |компьютере в графическом редакторе  |Строят изображение в        |осознание того, что уже усвоено|
|организация          |Paint используя геометрические      |графическом редакторе       |и что еще подлежит усвоению,   |
|деятельности  с      |фигуры, кто сам не может придумать, |                            |осознание качества и уровня    |
|применением новых    |воспользуйтесь образцом. В случае   |                            |усвоения;                      |
|знаний.              |ошибочного действия использовать    |                            |Познавательные: формирование   |
|                     |команду отменить.                   |                            |умения использовать графический|
|                     |                                    |Отвечают на вопрос.         |редактор Paint  для            |
|                     |- При выполнении практической работы|                            |редактирования изображений;    |
|                     |какие инструменты вы использовали?  |                            |умение структурировать знания, |
|                     |- А какие геометрические фигуры?    |                            |выбор наиболее эффективных     |
|                     |                                    |                            |способов; рефлексия способов и |
|                     |                                    |                            |условий действия;              |
|                     |                                    |                            |Коммуникативные: управление    |
|                     |                                    |                            |поведением партнера – контроль,|
|                     |                                    |                            |коррекция, оценка действий     |
|                     |                                    |                            |партнера.                      |
|                     |                                    |                            |Личностные: развитие внимания, |
|                     |                                    |                            |зрительной и слуховой памяти,  |
|                     |                                    |                            |логического мышления; развитие |
|                     |                                    |                            |информационной культуры,       |
|                     |                                    |                            |самоопределение.               |
|7.Тестирование       |Предлагаю вам вспомнить основные    |Дети отвечают на вопросы с  |Познавательные: анализируя и   |
|Цель этапа:          |инструменты графического редактора  |помощью системы             |сравнивая выбираемые задания,  |
|организация          |Paint и выполнить тестирование      |интерактивного голосования. |извлекают необходимую          |
|деятельности  с      |пользуясь системой Verdikt.         |                            |информацию для введения нового |
|применением новых    |Вопросы теста:                      |                            |понятия.                       |
|знаний.              |1. Что делает эта кнопка?           |                            |Регулятивные: в ситуации       |
|                     |Выделяет скругленную область        |                            |затруднения регулируют ход     |
|                     |Скругляет у прямоугольника края     |                            |мыслей.                        |
|                     |Рисует скругленный прямоугольник.   |                            |Коммуникативные: выражают свои |
|                     |2. Что делает эта кнопка? [pic]     |                            |мысли с достаточной полнотой и |
|                     |Чертит ломаные линии                |                            |точностью, аргументируют свое  |
|                     |Чертит черные линии                 |                            |мнение.                        |
|                     |Чертит прямые линии                 |                            |                               |
|                     |                                    |                            |                               |
|                     |3. Что делает эта кнопка?           |                            |                               |
|                     |Заливает замкнутую область          |                            |                               |
|                     |Выделяет все фигуры этого цвета     |                            |                               |
|                     |Меняет цвет                         |                            |                               |
|                     |4. Что делает эта кнопка?           |                            |                               |
|                     |Стирает выделенный цвет             |                            |                               |
|                     |Стирает нарисованное                |                            |                               |
|                     |Рисует желтым мелком                |                            |                               |
|                     |5. Что делает эта кнопка?           |                            |                               |
|                     |Выделяет прямоугольную область      |                            |                               |
|                     |Выделяет все прямоугольники         |                            |                               |
|                     |Рисует прямоугольник                |                            |                               |
|                     |6. Что делает эта кнопка?           |                            |                               |
|                     |Рисует окружность                   |                            |                               |
|                     |Рисует овал                         |                            |                               |
|                     |Рисует круг                         |                            |                               |
|                     |7. Что делает эта кнопка?           |                            |                               |
|                     |Рисует ручкой                       |                            |                               |
|                     |Рисует карандашом                   |                            |                               |
|                     |Рисует фломастером                  |                            |                               |
|                     |8. Что делает эта кнопка?           |                            |                               |
|                     |Рисует ломаную линию                |                            |                               |
|                     |Рисует замкнутый многоугольник      |                            |                               |
|                     |Соединяет 2 фигуры в одну           |                            |                               |
|8. Домашнее задание. |Озвучивается домашнее задание:      |Записывают задания в        |Регулятивные: контроль,        |
|Цель этапа: закрепить|Базовый уровень:                    |дневники                    |коррекция;                     |
|полученные знания на |- Составить кроссворд на тему       |                            |Личностные: формирование       |
|уроке.               |«Инструменты графического           |                            |навыков самоорганизации;       |
|                     |редактора».                         |                            |формирование навыков письма.   |
|                     |Правила составления кроссворда:     |                            |                               |
|                     |Кроссворд содержит не менее 5-7     |                            |                               |
|                     |понятий на данную тему,             |                            |                               |
|                     |В него входят только имена          |                            |                               |
|                     |существительные в именительном      |                            |                               |
|                     |падеже единственном числе,          |                            |                               |
|                     |При оформлении текста кроссворда    |                            |                               |
|                     |обычно начинают со слов по          |                            |                               |
|                     |горизонтали, как мы и пишем обычно  |                            |                               |
|                     |(хотя это не принципиально),        |                            |                               |
|                     |Клетки кроссворда, куда должны      |                            |                               |
|                     |вписываться первые буквы слов,      |                            |                               |
|                     |последовательно нумеруются.         |                            |                               |
|                     |Повышенный  уровень:                |                            |                               |
|                     |Нарисовать рисунок с помощью        |                            |                               |
|                     |графического редактора Paint.       |                            |                               |
|9. Итоги урока и     |Скажите, достигли ли мы цели нашего |Продолжают фразу, оцениваю  |Познавательные: рефлексия.     |
|рефлексия.           |урока.                              |работу друг друга           |Регулятивные: оценка           |
|Цель этапа:          |Продолжите фразы:                   |                            |промежуточных результатов и    |
|самооценка           |Раньше я думал, что…                |                            |саморегуляция для повышения    |
|результатов своей    |Теперь я думаю, что…                |                            |мотивации учебной деятельности;|
|деятельности,  всего |В завершение урока предлагается     |                            |контроль, коррекция, оценка    |
|класса и организация |учащимся                            |                            |Коммуникативные: умение с      |
|рефлексии.           |оценить друг друга. Возьмите        |                            |достаточной полнотой и         |
|                     |оранжевые рабочие листы и оцените   |                            |точностью выражать свои мысли; |
|                     |работу партнёра по плечу с помощью  |                            |Личностные: самоопределение.   |
|                     |незаконченного предложения, вставив |                            |                               |
|                     |в него слово из списка.             |                            |                               |
|                     |Сегодня на уроке ты работал         |                            |                               |
|                     |(работала)…                         |                            |                               |
|                     |Хорошо, отлично, замечательно,      |                            |                               |
|                     |неуверенно.                         |                            |                               |

|[pic]                         |[pic]                        |[pic]                          |[pic]                        |
|[pic]                         |[pic]                        |[pic]                          |[pic]                        |
|                              |                             |                               |                             |
|                              |                             |                               |                             |
|Кисть                         |Заливка                      |Ластик                         |Карандаш                     |
|                              |                             |                               |                             |
|Распылитель                   |Линия                        |Прямоугольник                  |Эллипс                       |

|Сегодня на уроке ты работал (работала)________________      |Сегодня на уроке ты работал (работала)________________       |
|                                                            |                                                             |
|                                                            |                                                             |
|Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                  |Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                   |
|                                                            |                                                             |
|Сегодня на уроке ты работал (работала)________________      |Сегодня на уроке ты работал (работала)________________       |
|                                                            |                                                             |
|                                                            |                                                             |
|Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                  |Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                   |
|                                                            |                                                             |
|Сегодня на уроке ты работал (работала)________________      |Сегодня на уроке ты работал (работала)________________       |
|                                                            |                                                             |
|                                                            |                                                             |
|Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                  |Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                   |
|                                                            |                                                             |
|Сегодня на уроке ты работал (работала)________________      |Сегодня на уроке ты работал (работала)________________       |
|                                                            |                                                             |
|                                                            |                                                             |
|Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                  |Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                   |
|                                                            |                                                             |
|Сегодня на уроке ты работал (работала)________________      |Сегодня на уроке ты работал (работала)________________       |
|                                                            |                                                             |
|                                                            |                                                             |
|Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                  |Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                   |


Тематическое планирование логопедических занятий 1 класс