title: Технологическая карта урока "Домашние опасности. Пожар" 2 класс

extracted_text:
Предмет: окружающий мир

Класс: 2 «а»

Тема урока: «Домашние опасности. Пожар»

Цели деятельности учителя: развитие умений распознавать опасные ситуации,
которые могут возникнуть дома; развитие умений правильно действовать в
таких ситуациях и как их избежать; воспитание ответственности за
собственное здоровье.

Планируемые результаты:

    • Личностные: формирование способности к оценке своих поступков и
      действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной
      нормы.
    • Предметные: научатся распознавать опасные ситуации, которые могут
      возникнуть дома; научатся объяснять потенциальную опасность бытовых
      предметов.

Тип урока: урок открытия нового знания

Оборудование: учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир» 2 класс, 2 часть;
мультимедийное оборудование, раздаточный материал.

|Этапы        |t,   |Содержание                                                   |                      |УУД               |
|             |мин  |                                                             |                      |                  |
|Орг. момент  |1 мин|- Встаньте, подравняйтесь. Начинаем урок окружающего мира.   |Положительный         |Р: настрой на     |
|Мотивационный|     |Садитесь.                                                    |эмоциональный настрой |работу и          |
|             |     |                                                             |                      |взаимодействие с  |
|             |     |                                                             |                      |учителем          |
|Актуализация |2 мин|Актуализация знаний                                          |                      |П: ориентироваться|
|опорных      |     |- Вспомним тему, над которой мы работали на прошлом уроке.   |                      |в своей системе   |
|знаний       |     |- С какой опасностью вы можете столкнуться по пути из дома до|                      |знаний            |
|             |     |школы? Как избежать этой опасности?                          |                      |                  |
|             |     |- Посмотрите на слайд, здесь вы видите два вопроса. Найдите  |                      |                  |
|             |     |верный ответ из трёх предложенных.                           |                      |К: строить речевое|
|             |     |1.Куда нужно смотреть, когда переходишь улицу? Прочитай все  |                      |высказывание с    |
|             |     |ответы и                                                     |                      |учетом            |
|             |     |подчеркни правильный.                                        |                      |поставленной      |
|             |     |а)        сначала посмотреть налево, а посередине дороги —   |                      |задачи            |
|             |     |направо;                                                     |                      |Р: принимать и    |
|             |     |б)        сначала посмотреть направо, а посередине дороги -  |                      |сохранять учебную |
|             |     |налево;                                                      |                      |задачу            |
|             |     |в)        сначала осмотреть всю дорогу, затем посмотреть     |                      |                  |
|             |     |налево, а посередине дороги — направо.                       |                      |                  |
|             |     |2.Что означает красный сигнал светофора?                     |                      |                  |
|             |     |а)  Внимание                                                 |                      |К: уметь слушать  |
|             |2 мин|б) Светофор сломан.                                          |                      |других            |
|Постановка   |     |б) Движение запрещено.                                       |Постановка проблемного|П: анализ текста  |
|темы и целей |     |- Что обозначают сигналы светофора?                          |вопроса и анализ      |Р: определять и   |
|урока        |     |- С какими дорожными знаками мы познакомились на прошлом     |текста                |формулировать цель|
|             |     |уроке?                                                       |                      |деятельности на   |
|             |     |                                                             |Постановка темы и     |уроке с помощью   |
|             |     |- Сегодня мы будем изучать новую тему, но чтобы определить   |целей                 |учителя           |
|             |     |её, составьте пословицу. «Мой дом - моя крепость» как вы ее  |                      |                  |
|             |     |понимаете?                                                   |                      |                  |
|             |     |-Можно ли, находясь дома, чувствовать себя в полной          |                      |                  |
|             |     |безопасности? (ответы) Нельзя, т.к. дома нас подстерегают    |                      |                  |
|             |     |домашние опасности, а вот какие мы определим на уроке.       |                      |                  |
|             |     | Определим, как правильно действовать в таких ситуациях и как|                      |                  |
|             |     |их избежать.                                                 |                      |                  |
|             |     |- Определите тему урока (домашние опасности)                 |                      |                  |
|             |     |- Давайте поставим цели на урок. Хорошо!                     |                      |                  |
|Решение      |14   |- Откройте учебники на стр.18. Посмотрите на изображенные    |Работа по учебнику на |                  |
|частных задач|мин  |картинки. Назовите эти предметы. Как их можно назвать, одним |с. 18.                |П: перерабатывать |
|             |     |словом?                                                      |                      |полученную        |
|             |     |Почему именно эти предметы здесь изображены? (они            |                      |информацию, делать|
|             |     |представляют опасность) Какую?                               |                      |выводы            |
|             |     |Как верно использовать эти предметы, чтобы избежать          |Работа по рядам, вывод|П: устанавливать  |
|             |     |опасности? Попробуйте вывести несколько правил.              |правил                |причинно-следствен|
|             |     |                                                             |                      |ные связи         |
|             |     |- А сейчас я предлагаю вам поработать по рядам.              |                      |                  |
|             |     |1 ряд – электроприборы.                                      |Фронтальная проверка  |К: умение         |
|             |     |2 ряд – колющие и режущие предметы.                          |выполненного задания  |договариваться,   |
|             |     |3 ряд – лекарства.                                           |Читают правила        |работая  в группе,|
|             |     |На работу даю вам 3 минуты.                                  |выведенные учителем   |выполнять правила |
|             |     |                                                             |                      |работы в группе   |
|             |     |- Давайте послушаем правила пользования этими предметами,    |Выполнение творческого|                  |
|             |     |которые вы составили. Спасибо.                               |задания в паре        |                  |
|             |     |-А теперь посмотрите на слайд, давайте прочитаем эти правила.|Фронтальная проверка  |                  |
|             |     |                                                             |выполненного задания  |                  |
|             |     |- Ребята, соблюдайте эти правила, чтобы сохранить своё       |                      |                  |
|             |     |здоровье!                                                    |Работа с учебником на |                  |
|             |     |- Продолжаем работу.                                         |стр. 21               |                  |
|             |     |А сейчас я предлагаю вам составить домашние знаки. Каждой    |                      |                  |
|             |     |паре я раздам лист, на котором вы нарисуете свой знак,       |                      |                  |
|             |     |связанный с одни из этих правил. На выполнение задания я даю |                      |                  |
|             |     |вам 3-4 минут, после мы вместе посмотрим эти знаки и         |                      |                  |
|             |     |определим подходящее правило. Приступайте.                   |                      |                  |
|             |     |- Покажите знаки, которые вы зарисовали. Здорово получилось. |                      |                  |
|             |     |- А теперь посмотрите на стр.21. Здесь для вас уже           |                      |                  |
|             |     |приготовлены знаки. Давайте определим правила, к которым они |                      |                  |
|             |     |относятся. Хорошо.                                           |                      |                  |
|             |     |- … прочитай информацию, выделенную жирным шрифтом. Спасибо. |                      |                  |
|Физминутка   |1 мин|Видео                                                        |Выполнение физических |                  |
|             |     |                                                             |упражнений            |                  |
|Решение      |16   |Разгадаем ребус, и узнаем, какие ещё опасности нас           |Разгадывают кроссворд |П: добывать новые |
|частных задач|мин  |подстерегают дома                                            |                      |знания: извлекать |
|             |     |                                                             |                      |информацию,       |
|             |     |                                                             |                      |представленную в  |
|             |     |                                                             |                      |тексте            |
|             |     |1                                                            |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |П: перерабатывать |
|             |     |                                                             |                      |полученную        |
|             |     |                                                             |                      |информацию, делать|
|             |     |                                                             |                      |выводы            |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |Р: оценка         |
|             |     |                                                             |                      |деятельности      |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |2                                                            |                      |П: соотнесение    |
|             |     |                                                             |                      |правила           |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |К: умение слушать |
|             |     |                                                             |                      |других            |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |3                                                            |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |Игра: «Знаешь ли ты   |                  |
|             |     |                                                             |правила пожарной      |                  |
|             |     |                                                             |безопасности?»        |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |4                                                            |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |Учебный диалог        |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |Правила поведения во  |                  |
|             |     |                                                             |время пожара          |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |Постановка проблемного|                  |
|             |     |                                                             |вопроса               |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |Проведение опыта      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |5                                                            |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |Формулируют вывод     |                  |
|             |     |                                                             |совместно с учителем  |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |Просмотр м/ф «Кошкин  |                  |
|             |     |                                                             |дом»                  |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |Выполнение задания по |                  |
|             |     |                                                             |содержанию м/ф        |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |1. Дремлют в домике девчонки –                               |                      |                  |
|             |     |Красные шапчонки.                                            |                      |                  |
|             |     |(Спички)                                                     |                      |                  |
|             |     |2. Шипит и злится,                                           |                      |                  |
|             |     |Воды боится,                                                 |                      |                  |
|             |     |С языком, а не лает,                                         |                      |                  |
|             |     |Без звуков, а кусает.                                        |                      |                  |
|             |     |(Огонь)                                                      |                      |                  |
|             |     |3. В брезентовой куртке и каске,                             |                      |                  |
|             |     |Забыв про кольчужную бронь,                                  |                      |                  |
|             |     |Решительно и без опаски                                      |                      |                  |
|             |     |Бросается рыцарь в огонь.                                    |                      |                  |
|             |     |(Пожарный)                                                   |                      |                  |
|             |     |4. Таять может, да не лед,                                   |                      |                  |
|             |     |Не фонарь, а свет дает.                                      |                      |                  |
|             |     |(Свеча)                                                      |                      |                  |
|             |     |5. Сидит на крыше всех выше                                  |                      |                  |
|             |     |И дымом дышит.                                               |                      |                  |
|             |     |(Труба)                                                      |                      |                  |
|             |     |-Какое слово у нас получилось? (Пожар)                       |                      |                  |
|             |     |- «Огонь твой друг и враг». Как вы думаете, когда огонь      |                      |                  |
|             |     |выступает как друг человека? (Ответы детей)                  |                      |                  |
|             |     |- …и как его враг? (Пожар)                                   |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |Поиграем с вами в игру «Знаешь ли ты правила пожарной        |                      |                  |
|             |     |безопасности?» У каждого из вас на парте лежат карточки с    |                      |                  |
|             |     |цифрами от 1 до 3. Вы поднимаете карточку с цифрой,          |                      |                  |
|             |     |обозначающий вариант ответа.                                 |                      |                  |
|             |     |Детям запрещено играть:                                      |                      |                  |
|             |     |в шахматы                                                    |                      |                  |
|             |     |игрушками                                                    |                      |                  |
|             |     |спичками                                                     |                      |                  |
|             |     |Детям разрешается:                                           |                      |                  |
|             |     |Читать книгу                                                 |                      |                  |
|             |     |Зажигать газовую плиту                                       |                      |                  |
|             |     |Разжигать костёр                                             |                      |                  |
|             |     |Без присмотра можно оставить:                                |                      |                  |
|             |     |Включенный чайник                                            |                      |                  |
|             |     |Включенную плиту                                             |                      |                  |
|             |     |Включенный утюг                                              |                      |                  |
|             |     |При пожаре звонить:                                          |                      |                  |
|             |     |01                                                           |                      |                  |
|             |     |02                                                           |                      |                  |
|             |     |03                                                           |                      |                  |
|             |     |- Когда огонь выходит из-под контроля, он превращается в     |                      |                  |
|             |     |страшное чудовище и уничтожает все на своем пути. И может    |                      |                  |
|             |     |случиться так, что вы сами окажетесь в помещении, где начался|                      |                  |
|             |     |пожар. Давайте вместе узнаем, как нужно вести себя во время  |                      |                  |
|             |     |пожара.                                                      |                      |                  |
|             |     |Правила поведения во время пожара                            |                      |                  |
|             |     |Убегая от пожара, ничего не ищи, не пытайся спасти свои вещи,|                      |                  |
|             |     |игрушки.                                                     |                      |                  |
|             |     |Не забудь плотно закрыть за собой двери и окна.              |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |Проблемный вопрос:                                           |                      |                  |
|             |     |- Почему во время пожара нельзя разбивать окна и оставлять   |                      |                  |
|             |     |двери открытыми?                                             |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |Проведем опыт. Для этого зажжем две свечи. Теперь одну свечу |                      |                  |
|             |     |поставим под банку.  И подождем несколько секунд. Что        |                      |                  |
|             |     |произошло с этой свечкой?                                    |                      |                  |
|             |     |(Свеча, стоящая под банкой, вскоре погасла)                  |                      |                  |
|             |     |Почему? (В банке закончился кислород, а процесс горения без  |                      |                  |
|             |     |него невозможен)                                             |                      |                  |
|             |     |Какой мы с вами сделаем вывод? (Если во время пожара разбить |                      |                  |
|             |     |окна или оставить двери открытыми пожар усилится).           |                      |                  |
|             |     |-Молодцы!                                                    |                      |                  |
|             |     |Ребята, а что же все таки нужно делать чтобы не было пожара? |                      |                  |
|             |     |(Ответы детей)                                               |                      |                  |
|             |     |-Запомните эти правила,  не нарушайте, чтобы не возникло     |                      |                  |
|             |     |пожара!                                                      |                      |                  |
|             |     |                                                             |                      |                  |
|             |     |-А сейчас проверим, как вы усвоили все эти правила, проведем |                      |                  |
|             |     |исследовательскую работу. Вы посмотрите отрывок из           |                      |                  |
|             |     |мультфильма «Кошкин дом» С.Я.Маршака и, работая в парах,     |                      |                  |
|             |     |найдете, какие ошибки допустила кошка, какие правила она     |                      |                  |
|             |     |забыла?                                                      |                      |                  |
|             |     |Проверка (Не закрыла печку, оставила открытой дверь, разбила |                      |                  |
|             |     |окна, стала спасать вещи, подняла панику)                    |                      |                  |
|Итог урока   |3 мин|-А наш урок подходит к концу. Давайте на стр. 25 прочитаем   |Формулируют вывод с   |Р: уметь          |
|Рефлексия    |     |вывод и ответим на вопросы ниже.                             |помощью учебника и    |определить        |
|             |     |-Хорошо! Объяснить пословицу:                                |учителя               |качество и уровень|
|             |     |Водой пожар тушат, а умом – предотвращают.                   |Работа с пословицей   |усвоения материала|
|             |     |- Так какие же опасности нас могут ждать дома?               |                      |                  |
|             |     |- Как их избежать?                                           |                      |Р: способность к  |
|             |     |- Какую опасность представляют окно и балкон?                |                      |самооценке на     |
|             |     |- Пригодятся ли вам эти знания?                              |                      |основе критерия   |
|             |1 мин|- Соблюдайте эти правила. Они помогут вам сохранить ваше     |                      |успешности учебной|
|             |     |здоровье! Это очень важно                                    |                      |деятельности      |
|             |     |Домашнее задание:                                            |                      |                  |
|             |     |Рабочая тетрадь: стр. 13 №1, 3.                              |Запись д/з            |                  |
|             |     |- Урок окончен.                                              |                      |                  |

Опасность. Электрические приборы могут ударить током или стать причиной
пожара.
    • Правило 1. Уходя из дома и даже из комнаты, обязательно выключай
      телевизор, магнитофон, утюг и другие электроприборы.
    • Правило 2. Не дотрагивайся до неисправных электроприборов. Не чини и
      не разбирай их сам.
    • Правило 3. Ни в коем случае не подходи к оголенным проводам и не
      дотрагивайся до них.
    • Правило 4. Помни электричество не терпит соседства с водой.
    • Правило 5. Нельзя засовывать пальцы в крутящиеся детали домашней
      техники.
Опасность. Можно порезаться, уколоться.
    • Старайтесь работать в присутствии взрослых или посоветуйтесь с ними
      перед работой.
    • Никогда не пользуйтесь незнакомыми инструментами.
    • Работайте только острым, хорошо заточенным инструментом.
    • Режьте всегда в направлении от себя.
    • Не бросайте острые предметы без присмотра.
Опасность. Отравление, аллергия.
    • Правило 1. Не бери в руки незнакомые таблетки, порошки.
    • Правило 2. Без разрешения взрослых не принимай лекарства.
    • Правило 3. Витамины могут быть опасны.


title: Презентация "Луг и его обитатели" 3 класс

extracted_text:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Луг и его обитатели

Заливные луга

Суходольные луга

Верхний ярус луга

Второй ярус луга

Третий ярус луга


title: Технологическая карта урока "Чему учит экономика" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока окружающего мира

                 Тема: «Чему учит экономика»

Цели деятельности учителя:раскрыть роль экономики в нашей жизни; дать детям возможность показать знания по вопросам экономики, воспитывать культуру взаимоотношений; сформировать у учащихся представления о понятиях экономики.

Планируемые результаты:
Личностные:																						- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные и внешние мотивы;
- установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
		- проявление познавательной инициативы в оказании помощи соучастникам;
		- развитие общеучебных компетенций.

Предметные:
- научатся работать с различными заданиями по теме экономика;
- раскроюти сформируют понятие о роли экономики в нашей жизни;
- получат возможностьнаучиться демонстрировать знания по вопросам экономики.

Тип урока: урок «открытия новых знаний»;

Оборудование: Учебник «Окружающий мир», 3 класс, часть 2, автор Плешаков А.А., рабочая тетрадь; раздаточный материал; компьютер с программой Microsoft Power Point, мультимедийный проектор, экран, презентация.


title: Технологическая карта урока "Права ребёнка" 4 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Челябинский педагогический колледж № 1»

Технологическая карта урока
Окружающий мир

Выполнила: Хабелькаева А. Р.

Челябинск 2014
Класс: 4
Тема урока: «Права ребёнка».
Цели урока: формировать представление  о конвенции, о правах ребенка, ее главной идее.

Планируемые результаты:
- Личностные:  Воспитывать вдумчивое отношение и уважение к правам других.
- Предметные: Дать обучающимся представление о том, что такое права ребенка, познакомить их с основными документами о правах ребенка.
Оборудование для учителя: Окружающий мир: 4 кл.: методическое пособие с поурочными разработками по учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой, «Перспектива; Окружающий мир 4 кл: учебник А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая «Перспектива», 1ч.;
Оборудование для учащихся: Окружающий мир 4 кл: рабочая тетрадь по учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой, «Перспектива».


title: Технологическая карта урока "Мы защитим окружающий мир" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

       ФИО учителя Кох Надежда Константиновна
Класс 1 «Б»
      УМК  система Л.В.Занкова
Предмет окружающий мир
Тема «Мы защитим окружающий мир»
Тип урока открытие новых знаний
Место и роль урока в изучаемой теме:  раздел «Мы – часть окружающего мира», 8 урок.
Цель: Установление связей между деятельностью человека и природой. Формулирование выводов о воздействии человека на природу на основе анализа информационного материала.

*Планируемые результаты

Ход урока


title: Конспект урока "Экологическая безопасность" 3 класс

extracted_text:
УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА в 3 классе
                              («Школа России»)
         Учитель Пальваль Л. В. ГБОУ лицей № 488 г. Санкт- Петербург

Тема: «Экологическая безопасность».
Тип: открытие нового знания.
Цель: Формирование представления у учащихся знаний об экологической
безопасности как одной из видов безопасности человека.
Задачи: Создать условия для формирования у учащихся знаний, организовать
учебную деятельность на уроке через сотрудничество с учащимися.
Прогнозируемые результаты:
Предметные:
Учащиеся знают:
- что экологическая безопасность является одним из видов безопасности
человека;
- как попадают в организм вредные вещества из окружающей среды;
- некоторые способы защиты от вредных веществ;
- термины «Экологическая безопасность», «Цепь загрязнения».
Метапредметные:
- умеют ставить учебные задачи и самостоятельно формулировать выводы;
Личностные:
- умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения;
- формировать личностное отношение к экологической проблеме.

                                 ХОД УРОКА:

|1. Организационный    |- Здравствуйте, ребята! У нас на уроке сегодня гости.   |
|момент.               |Это учителя нашей школы, которые пришли посмотреть на   |
|Слайд №1              |нашу работу на уроке. Повернитесь  и поздоровайтесь с   |
|                      |гостями. Будем работать активно, дружно и с             |
|                      |удовольствием. Желаю всем удачи!                        |
|2. Проверка домашнего |- Чтобы повторить, какие опасности могут угрожать жизни |
|задания.              |и здоровью человека, на карточке проведем графический   |
|А) Графический        |диктант. Если вы согласны с утверждением, ставьте «+»,  |
|диктант. («+/-»)      |если не согласны « -  «.                                |
|КАРТОЧКА              |Во время грозы лучше прятаться под высоким одиноко      |
|                      |стоящим деревом. –                                      |
|Слайд №2              |Собирать можно только те грибы, которые хорошо знаешь. +|
|                      |Если найдёшь в лесу незнакомые ягоды, обязательно       |
|                      |попробуй их. –                                          |
|                      |Если к тебе  приближается собака, быстро убегай от неё. |
|                      |–                                                       |
|                      |После игры с домашними животными нужно помыть руки с    |
|                      |мылом. +                                                |
|                      |Если укусило животное, то в больницу обращаться не      |
|                      |обязательно. –                                          |
|                      |Во время грозы можно стоять возле металлического забора.|
|                      |-                                                       |
|                      |Заметив приближение грозы, покинь открытое место. +     |
|                      |Дети меняются с соседом карточками, 1 человек вслух     |
|                      |проверяет, дети исправляют ошибки.                      |
|Б) Взаимопроверка.    |РАБОТА НАД ОШИБКАМИ.                                    |
|                      |- Возьмите свои карточки, оцените свою работу:          |
|                      |Нет ошибок – «5»;                                       |
|В) Самооценка.        |7,6 правилных ответов– «4»;                             |
|                      |5,4 правильных ответа – «3»;                            |
|                      |меньше 5 правильных ответов – «Не справился».           |
|                      |- Встаньте те дети, которые получили «5»,               |
|                      |«4».                                                    |
|                      |Остальным нужно ещё раз повторить тему: «Природа и наша |
|                      |безопасность».                                          |
|3. Подготовка к       |- Ребята! Послушайте, какой разговор состоялся в одной  |
|основному этапу урока |семье.                                                  |
|(проблемная ситуация).|Папа сидит и читает газету. Мама подходит к нему,       |
|А) Сценка.            |держась за голову:                                      |
|                      |- Ох, какая у нас плохая экология! У меня от неё голова |
|                      |разболелась!                                            |
|                      |Папа, отрываясь от газеты, отвечает:                    |
|                      |- Да уж, экология у нас совсем некудышная! Вот и в      |
|                      |газетах всё время пишут и по телевизору показывают. Надо|
|                      |её исправлять!                                          |
|                      |Рядом на коврике играет сын. Услышав разговор родителей,|
|                      |говорит:                                                |
|                      |- Кто же такая эта экология, от которой у мамы болит    |
|                      |голова, и что такого она сделала? Плохо себя вела или не|
|                      |убирала за собой? И как её собирается исправлять папа – |
|                      |кнутом или пряником? Может быть, ей в наказание не дадут|
|                      |конфет или в угол поставят?                             |
|Б) Беседа.            |- Ребята! А вы знаете, что такое «экология»?            |
|Слайд №3.             |( Ответы детей. Экология – наука, о связях между живыми |
|КАРТОЧКИ              |существами и окружающей средой.)                        |
|на доске.             |- Что называют «окружающей средой»? ( Ответы детей.)    |
|                      |(Всё, что нас окружает, и с чем мы связаны.)            |
|Словарь.              |Дословный перевод: «Экос» -дом, «логос» - наука.        |
|                      |Экология – наука о доме.                                |
|                      |- Какой дом изучает экология? (Планету Земля)           |
|                      |- Образуйте от этого слова имя прилагательное, которое  |
|КАРТОЧКА на доске.    |отвечает на вопрос «какая?» (экологическая)             |
|Ребус.                |-Расшифруйте ребус:                                     |
|КАРТОЧКА              |5                                                       |
|на доске.             |А                                                       |
|                      |Б                                                       |
|                      |В                                                       |
|                      |Г                                                       |
|                      |Д                                                       |
|                      |Е                                                       |
|КАРТОЧКА на доске.    |                                                        |
|                      |4                                                       |
|                      |Ж                                                       |
|                      |З                                                       |
|КАРТОЧКА на доске.    |И                                                       |
|                      |Й                                                       |
|                      |К                                                       |
|                      |Л                                                       |
|                      |                                                        |
|                      |3                                                       |
|                      |М                                                       |
|                      |Н                                                       |
|                      |О                                                       |
|Слайд №4.             |П                                                       |
|                      |Р                                                       |
|                      |С                                                       |
|                      |                                                        |
|                      |2                                                       |
|                      |Т                                                       |
|                      |У                                                       |
|                      |Ф                                                       |
|                      |Х                                                       |
|                      |Ц                                                       |
|                      |Ч                                                       |
|                      |                                                        |
|                      |1                                                       |
|                      |Ш                                                       |
|                      |Щ                                                       |
|                      |Ь                                                       |
|                      |Э                                                       |
|                      |Ю                                                       |
|                      |Я                                                       |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |1                                                       |
|                      |2                                                       |
|                      |3                                                       |
|                      |4                                                       |
|                      |5                                                       |
|                      |6                                                       |
|                      |                                                        |
|                      |2,5 6,5 2,4 3,3 4,3 1,5 6,3 2,3 3,3 6,3 1,2 3,1         |
|                      |(Безопасность)                                          |
|                      |- Как понимаете значение этого слова? ( Ответы детей).  |
|                      |- Чтобы уточнить значение слова,                        |
|                      |соедините слова и их объяснение:                        |
|                      |1. Возможность, угроза  чего-нибудь, очень плохого,     |
|                      |какого-то несчастья – это …                (опасность). |
|                      |2. Состояние, при котором не угрожает опасность, есть   |
|                      |защита от опасности – это …                             |
|                      |(безопасность).                                         |
|                      |- Составьте словосочетание, где главное слово обозначает|
|                      |«Состояние, при котором не угрожает опасность, есть     |
|                      |защита от опасности», то есть безопасность. А зависимое |
|                      |- (экологическая)                                       |
|                      |Итак, тема сегодняшнего урока:                          |
|                      |«Экологическая безопасность».                           |
|4. Работа над новой   |- Какие цели ставим перед собой на уроке? ( Ответы      |
|темой.                |детей).                                                 |
|А) Целеполагание.     |- Как вы понимаете «Экологическая безопасность».        |
|                      |( Ответы детей).                                        |
|                      |- Сколько мнений! Кто же прав?                          |
|                      |- Где мы можем проверить правильность своего мнения? (  |
|                      |Посмотреть в учебнике, спросить у взрослых, поискать в  |
|                      |интернете).                                             |
|                      |- От чего же может загрязняться окружающая среда? (     |
|                      |Ответы детей).                                          |
|Б) Сценка.            |Выходят дети. На головах - ободки с изображением рыбок. |
|                      |Жёлтая рыбка обращается к красной:                      |
|                      |- Соседка, почему ты такая красная?                     |
|                      |Красная отвечает:                                       |
|                      |- На берегу нашей речки построили завод и провели к воде|
|                      |две трубы. Одна берёт на завод чистую воду, а другая    |
|                      |сливает в реку грязную. Вот я и стала от сточных вод    |
|                      |красной. А ты почему жёлтая, как лимон?                 |
|                      |Жёлтая рыбка:                                           |
|                      |- Жила я в мелководье: плескалась, играла с подружками. |
|                      |Но вот прошёл сильный дождь. Ручей с берега принёс      |
|                      |мутный поток. Чего только в нём не было! И удобрения, и |
|                      |ядохимикаты, и отходы. Пожелтела наша заводь… А ты      |
|                      |подружка чего такая фиолетовая?                         |
|                      |Фиолетовая рыбка:                                       |
|                      |- Видела бы ты, какой на мне лежал груз? Брёвна, банки, |
|                      |даже колёса! Можно ли это выдержать? От такой натуги я и|
|                      |краснела, и синела, и зеленела… Вот и стала фиолетовая –|
|                      |еле-еле выбралась из под мусора.                        |
|                      |Красная рыбка:                                          |
|                      |- Ой, смотрите-ка, кто это?                             |
|                      |Фиолетовая рыбка:                                       |
|                      |- Среди своих родичей я таких не видела!                |
|                      |Чёрная рыбка:                                           |
|                      |- Не пугайтесь. Подружки! Я такая же рыбка, как и вы,   |
|                      |только почернела от нефти, которую разлили в нашей реке.|
|                      |Нефть тонкой плёнкой покрыла воду. Стало нечем дышать.  |
|                      |Нечем питаться. А на берегу лежат утки и от нефти       |
|                      |погибают.                                               |
|                      |Красная рыбка:                                          |
|                      |- Что же нам делать? Как дальше жить?                   |
|В) Беседа.            |- От чего же рыбки стали цветными?                      |
|                      |- Чем это грозит? ( Ответы детей).                      |
|5. Физкультминутка    |«Рыбки».                                                |
|                      |                                                        |
|В) Работа в парах.    |- Перед тем, как вы получите задания для работы в парах,|
|                      |давайте вспомним правила работы:                        |
|КАРТОЧКА на доску.    |1. Разговариваем вежливо.                               |
|                      |2. Называем друг друга по имени.                        |
|                      |3. Говорим по очереди, не перебивая друг друга.         |
|                      |4. Внимательно слушаем.                                 |
|                      |5. Чётко высказываем своё мнение.                       |
|                      |6. Соблюдаем порядок на парте.                          |
|                      |7. Уважаем мнение товарища.                             |
|Учебник.              |- Откройте учебник на с.31. Рассмотрите рисунок.        |
|Слайд №5.             |Проследите по рисунку, как происходит загрязнение. Как  |
|                      |вы поняли слова: «Загрязняющие вещества движутся по     |
|                      |цепочке».                                               |
|КАРТОЧКА на доску.    |( Цепь загрязнения.)                                    |
|                      |- Приведите примеры других цепей загрязнения.           |
|                      |( Ответы детей).                                        |
|Г) Игра «Живые        |Детям у доски раздаются картинки.                       |
|картинки»             |- Расположите картинки в нужном порядке, установив цепь |
|                      |загрязнения.                                            |
|                      |( Дорога – грибы – человек - больница.                  |
|                      |Завод – овощи - человек – больница).                    |
|                      |(Ответы детей).                                         |
|Учебник.              |- Прочитайте материал на с.32.                          |
|Слайд №6.             |- Какими путями загрязнённые вещества попадают в        |
|                      |организм человека?                                      |
|                      |                                                        |
|Д) Работа в группах   |- Сейчас поработаем в группах. Разделимся на 3 группы:  |
|(метод деловой игры). |1. Исследователи воздуха.                               |
|Слайд №7.             |2. Исследователи воды.                                  |
|                      |3. Исследователи продуктов.                             |
|                      |Займите свои места. На парте лежат карточки с планом    |
|                      |действия. Изучите их и выполните все задания.           |
|                      |Договоритесь, кто какую работу будет выполнять. ( Читают|
|                      |все, обсуждают все, кто-то приклеивает, кто-то читает   |
|                      |готовую памятку).                                       |
|КАРТОЧКИ на партах.   |План для исследователей воздуха.                        |
|                      |Прочитайте материал учебника на с.33-34.                |
|                      |2. Составьте памятку: «Как защититься от загрязнённого  |
|                      |воздуха».                                               |
|                      |План для исследователей воды.                           |
|                      |Прочитайте материал учебника на с. 34.                  |
|                      |Составьте памятку: «Как защититься от загрязнённой      |
|                      |воды».                                                  |
|                      |План для исследователей продуктов питания.              |
|                      |Прочитайте материал учебника на с. 35.                  |
|                      |Составьте памятку: «Как защититься от загрязнённых      |
|                      |продуктов питания».                                     |
|КАРТОЧКИ на партах.   |                                                        |
|                      |Раздаточный материал:                                   |
|                      |- Не находись рядом с автомобилем с работающим          |
|                      |двигателем.                                             |
|                      |- Не находись рядом с курящими людьми.                  |
|                      |- Не ходи рядом с дорогой, где движется транспорт.      |
|                      |- Разводи комнатные растения.                           |
|                      |- Сажай деревья и кустарники.                           |
|                      |- Не купайся  в загрязнённых водоёмах.                  |
|                      |- Пей только кипячёную воду.                            |
|                      |- Очищай воду в домашних условиях с помощью фильтра.    |
|                      |- Не ходи под дождём без зонта или головного убора.     |
|                      |- Не пей воду из водоёмов.                              |
|                      |- Перед едой мой фрукты и овощи тёплой кипячёной водой. |
|                      |- Не собирай грибы и ягоды вблизи дорог и свалок.       |
|                      |- Не ешьте продукты с истёкшим сроком годности.         |
|                      |- Перед покупкой требуйте у продавца сертификат         |
|                      |качества- не ешьте рыбу, выловленную из грязного        |
|                      |водоёма.                                                |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |После выступления группы «Исследователи воздуха» учитель|
|Слайд №8.             |говорит:                                                |
|                      |- Воздух испытывает серьёзную нагрузку от выбросов      |
|                      |промышленных предприятий и транспорта.                  |
|                      |1 автомобиль в год выбрасывает чуть больше 1 тонны      |
|                      |(1000кг) выхлопных газов, которые содержат 200 видов    |
|                      |вредных веществ.                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|Е) Опыт.              |После выступления группы «Исследователи воды» Лена      |
|                      |объяснит нам, как можно очистить воду с помощью         |
|                      |самодельного фильтра.                                   |
|                      |Возьмём чистый стакан, воронку. В воронку положим 4 слоя|
|                      |бинта, между ними можно положить немного ваты. Сверху – |
|                      |несколько таблеток активированного угля. Берём стакан с |
|                      |загрязненной водой,  наливаем через воронку.            |
|                      |Делаем вывод: В  стакан льётся очищенная вода.          |
|                      |- Но эту воду пить нельзя, мы очистили её от грязи, а не|
|                      |от вредных примесей. Для этого нужен бытовой фильтр.    |
|Ж) Практическая       |(Показ)                                                 |
|работа.               |- Кто пользуется таким дома?                            |
|                      |- Из чего состоит фильтр? (Резервуар, крышка, картридж) |
|                      |(Показ: наливаем воду…)                                 |
|                      |-  Воду можно очищать ещё с помощью серебра, кипячения, |
|                      |заморозки: В кастрюлю наливают воду, ставят в морозилку,|
|Слайд №9.             |когда вода начинает замерзать, снимают верхний слой льда|
|                      |– это очищенная вода. Остальную воду выливают.)         |
|                      |                                                        |
|                      |( Все правила перемешаны, дети выбирают нужные,         |
|                      |приклеивают на отдельный лист).                         |
|                      |Каждая группа читает получившуюся памятку. Другие группы|
|                      |слушают и проверяют, исправляют ошибки.                 |
|Проверка.             |Дети возвращаются за свои парты.                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|Физкультминутка(с     |- Представьте, что мы отправились на ярмарку. Но не     |
|минимальной потерей   |простую, а экологическую. Любому продавцу  нужно        |
|времени).             |привлечь к своему товару покупателей. Послушайте, что   |
|6. Закрепление.       |они кричат. Подумайте, купите товар или мимо пройдёте.  |
|А) Опрос.             |Почему?                                                 |
|Слайд №10.            |1. – Моя рыбка хоть и мала, но поймал я её в прозрачной |
|                      |воде!                                                   |
|                      |2. – А моя большая рыба плавала по тёплому маленьком    |
|                      |пруду. Ёе там столько, что можно руками ловить!         |
|                      |3. - Я в лес не ходила, ноги не била, у дороги грибы    |
|                      |находила.                                               |
|                      |4. – А мои грибочки из берёзового лесочка!              |
|                      |5.- Мои красивые яблочки привезены из других стран.     |
|                      |Целый год могут храниться.                              |
|                      |6. – Я свои яблочки собрала в деревне у бабушки!        |
|                      |( После каждого зазыва продавца разбираем и объясняем,  |
|                      |купим товар или нет.)                                   |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|Проверка.             |На столе карточка с заданием. Соедините начало          |
|                      |предложения в левом столбике с его окончанием во втором |
|                      |столбике.                                               |
|                      |1.                                                      |
|Б) Самостоятельная    |1. Источники загрязнения                                |
|работа.               |окружающей среды – это …                                |
|                      |2. Три пути попадания вредных веществ в организм        |
|                      |человека – это …                                        |
|КАРТОЧКА на парте.    |3. Экологическая безопасность – это…                    |
|                      |                                                        |
|                      |4. Бытовой фильтр – это …                               |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |5. Цепь загрязнения – это …                             |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |6. Главная причина загрязнения окружающей среды – это…  |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |А) продукты питания, воздух и вода.                     |
|                      |                                                        |
|                      |Б) прибор для очистки воды в бытовых условиях.          |
|                      |                                                        |
|                      |В) путь, по которому движутся загрязнённые вещества.    |
|                      |Г) защита от вредных воздействий загрязнённой окружающей|
|                      |среды.                                                  |
|                      |Д) фабрики, заводы, транспорт.                          |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |Е) человек.                                             |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|Самопроверка.         |(По цепочке дети читают правильные ответы, остальные –  |
|                      |проверяют, исправляют ошибки.)                          |
|                      |(Проверить результат).                                  |
|                      |                                                        |
|Вывод:                |- Человек должен не только уметь защищать себя от       |
|Слайд №11.            |вредных воздействий окружающей среды, но и сам не       |
|                      |становиться источником загрязнения природы.             |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|Стихотворение.        |Стихотворение читает ученик:                            |
|                      |                                                        |
|Слайд №12.            |Чтоб радость завтрашнего дня                            |
|                      |Сумел ты ощутить,                                       |
|                      |Должна быть чистою Земля                                |
|                      |И небо чистым быть.                                     |
|                      |Сквозь фабрик и заводов дым                             |
|                      |Нам трудно разглядеть                                   |
|                      |Все те старанья, что Земле                              |
|                      |Приходится терпеть.                                     |
|                      |Надолго ль хватит нам воды,                             |
|                      |Коль растворён в ней яд?                                |
|                      |Надолго ль хватит тех лесов,                            |
|                      |Где топоры стучат?                                      |
|                      |Спасти поля, леса, луга                                 |
|                      |И чистую гладь рек –                                    |
|                      |Всю Землю                                               |
|                      |Можешь только ты –                                      |
|                      |Разумный человек!                                       |
|                      |                                                        |
|7. Итог урока.        |- Вспомним, какой теме был посвящён урок?               |
|Слайд №13.            |- С какими новыми терминами и понятиями познакомились на|
|                      |уроке?                                                  |
|                      |- Какую цель ставили в начале урока?                    |
|                      |- Поднимите руку те, кто считает, что урок цели достиг? |
|                      |                                                        |
|                      |- Каждый ученик снимает с доски кружок нужного цвета.   |
|Рефлексия.            |Зелёный – Я справился со всеми заданиями. Я доволен     |
|КРУЖКИ на доске.      |собой.                                                  |
|КАРТОЧКА на доске.    |Жёлтый -  Настроение хорошее. Мне было трудно, но я     |
|                      |справился.                                              |
|                      |Красный – Задания на уроке оказались слишком трудными.  |
|                      |Мне нужна помощь.                                       |
|                      |ПОДОЙТИ К ДЕТЯМ! Сказать:                               |
|                      |- Положи руку себе на голову и, поглаживая, скажи:      |
|                      |- Я –  молодец! Ничего страшного! У меня всё            |
|                      |получится!!!                                            |
|                      |                                                        |
|                      |Прочитать с.31- 36. Сделать задания № 1- 4 на с. 17-19. |
|                      |                                                        |
|9. Домашнее задание.  |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |                                                        |
|                      |РЕЗЕРВ:                                                 |
|                      |(Ответы детей.) Заполняем таблицу (метод составления    |
|                      |листов опорных знаний).                                 |
|                      |Отвечаем на вопросы, пользуясь карточками.              |
|                      |1. Что является источником загрязнения окружающей среды?|
|                      |(Фабрики, транспорт, дома)                              |
|                      |Прикрепляем на нижний ряд.                              |
|                      |2. Куда попадают вредные вещества?                      |
|                      |( Воздух, вода, почва)                                  |
|                      |Прикрепляем на второй ряд.                              |
|                      |3. Что вместе образуют воздух, вода и почва?            |
|                      |(Окружающую среду)                                      |
|                      |Прикрепляем на средний ряд.                             |
|                      |4. Куда попадают вредные вещества из окружающей среды?  |
|                      |(Из воздуха, воды и почвы – в растения, организмы       |
|                      |животных, затем в продукты питания, которыми питается   |
|                      |человек).                                               |
|                      |Прикрепляем на верхний ряд.                             |
|                      |[pic]                                                   |
|                      |[pic]Вывод: Загрязнённые вещества движутся по цепочке.  |
|                      |Это «Цепи загрязнения».                                 |

-----------------------

                              Цепь загрязнения

                                  растения

                                    люди

                                  животные

                                    дома

                                  транспорт

                                   фабрики

                                   Воздух

                                    вода

                                    почва

                              Окружающая среда


title: Технологическая карта урока "Шестиногие и восьминогие" 2 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока окружающего мира по теме «Шестиногие и восьминогие» во 2 классе
Аннотация к уроку
Образовательное учреждение: МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 10» г. Ухта
Автор урока: Захарова Елена Николаевна, учитель начальных классов
УМК « Перспектива»
Предмет: окружающий мир
Метапредмет « Схема»
Класс 2.
Тип урока:  урок изучения  нового материала
Тема раздела: Осень. Осенние изменения в природе.
Тема урока: Пауки и насекомые. (Восьминогие и шестиногие. )
Метапредметная тема урока -  «Рисунок и схема»
Цель урока:
Создать условия для формирования представления о пауках и насекомых на основе результатов собственного исследования и обработки полученной информации.
 Метацель: Формировать умения фиксировать полученную информацию в виде схемы, рисунка.
Задачи:
находить сходства и различия в строении, образе жизни насекомых и пауков;
создавать рисунки и схемы по результатам исследований и исходя  из жизненного опыта
формулировать вопросы познавательного характера с целью расширения и дополнения знаний о насекомых и пауках;
продолжать формировать ИКТ-компетентность учащихся, умение работать с электронным микроскопом и графическим планшетом , развивать умения исследовать природные объекты
распределять роли и находить решение поставленного задания, работая в группе, обмениваться полученной информацией
использовать дополнительную литературу, ресурсы Интернета для поиска ответов на поставленные в ходе урока вопросы;
формулировать соответствующие правила экологической этики;
формировать представление о жизни животного мира осенью, осознавать необходимость бережного отношения к природе и, в частности, к насекомым и паукам.
Краткое описание: На данном уроке учащиеся продолжают  знакомиться с насекомыми и пауками, как частью животного мира, особенностями их жизни в связи с сезонными изменениями в регионе. При визуальном наблюдении находят отличительные  признаки насекомых и пауков; с использованием информационных ресурсов (в том числе ИКТ) знакомятся с этапами развития бабочки и паука. Учатся делать обобщения и выводы при помощи схем и рисунков.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы: словесный, наглядный,  проблемно-диалогический метод, практический
Педагогические технологии: развивающее обучение, проблемное обучение, коммуникативное обучение, ИКТ, групповая технология, деятельностный подход.
Оборудование:
учебник и рабочая тетрадь А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой УМК «Перспектива»,
2 ноутбука с закруженными презентациями «Пауки», «Насекомые», ноутбук, подключенный к сети Интернет; графические планшеты, электронные микроскопы
атласы-определители энциклопедии; демонстрационный материал
листы бумаги для работы групп, магнитная доска, цветные маркеры
Формируемые УУД:
Личностные :
целостный взгляд на мир через знакомство с разнообразием животного мира в цикле сезонов в нашем регионе;

воспитание бережного отношения ко всему животному миру;
познавательные мотивы учебной деятельности;
Регулятивные:
готовность и способность учащихся к саморазвитию
 понимать, принимать, сохранять учебную задачу урока
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения
планировать последовательность операций (алгоритм)
 выполнять проверку учебного задания
соотносить выполнение работы в группе с алгоритмом
Познавательные:
использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-рисунки
анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков
сравнивать объекты по заданным критериям (по внешнему виду)
устанавливать причинно-следственные связи
строить рассуждения по теме
оформление полученной в ходе урока  информации в виде таблицы
Коммуникативные:
включаться в коллективное обсуждение вопросов
формулировать вопросы и ответы на проблемные вопросы
умение сотрудничать с учителем и сверстниками, взаимопомощь, взаимопонимание

выполнение правил работы в группе
Предметные УУД
определять, чем отличаются насекомые от  пауков, рассказывать об этапах развития насекомого и паука, о подготовке к зиме насекомых и пауков.
Планируемые результаты:
- научатся выявлять признаки насекомых и пауков
- научатся выделять шестиногих и восьминогих из всего разнообразия животного мира
- схематически изображать изменение жизненных циклов, в связи с сезонными изменениями
- бережно относиться ко всему живому в природе
- воспитывать интерес к разнообразию окружающего мира
- научатся обмениваться информацией, полученной из разных источников
- научатся фиксировать полученную информацию в виде таблицы
- научатся делать выводы, оценивание и самооценивание

    Технологическая карта урока
Список используемых источников и литературы.
- видео о цикле развития паука
- видео о цикле развития бабочки
-учебник окружающего мира для 2 класса А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой УМК «Перспектива»


title: Технологическая карта урока "Что создавалось трудом рабочего?" 3 класс

extracted_text:
ФГОС  Программа «Начальная школа XXI века» окружающий мир 3 класс.
Тема: «Что создавалось трудом рабочего?»
Цель: создать условия для получения информации о труде рабочих в 18-19 веках, дать представление о понятиях  рабочий, завод, фабрика, промышленность, мануфактура.


title: Конспект урока "Возвращаются перелетные птицы. Виды" 1 класс

extracted_text:
Тема: «Возвращаются перелетные птицы. Виды».
Цель: расширять представления о перелетных птицах.
Задачи:
   1. Образовательные: Формировать представление о птицах с характерными
      особенностями внешнего вида, образа жизни.
   2. Коррекционно-развивающие:
      - Коррегировать и развивать связную речь детей, логическое мышление,
      внимание, коммуникативные качества.
           -Развитие кругозора, словарного запаса, наблюдательности.
     3.Воспитательные: Воспитывать бережное  и заботливое отношение к
птицам.
Познавательное развитие. Дидактические игры: «Нарисуй весну», «Собери
птицу»
Речевое развитие. Д/И «Опиши птиц», «Как зовут птенца»
Физическое развитие. Физминутка.
Социально-коммуникативное развитие. Д/у «Как вести себя в лесу»
Художественно-эстетическое развитие. Просмотр презентации «Весна».
Формы непосредственной образовательной деятельности:
познавательно-исследовательская (решение проблемных ситуаций, игры с
правилами, моделирование), коммуникативная (беседа, подводящий диалог,
ситуативный разговор), игровая (игры с правилами, дидактические игры).
Оборудование: Разрезные картинки с изображением ласточки, грача, скворца,
презентация

Ход урока:
1. Орг. момент
- Сегодня вы будете внимательными, дружными, активными.
День сегодня необычный удивить хочу я вас, что-то очень интересное показать
хочу сейчас. (показ фильма).

2. Актуализация знаний
- Весной, ребята, природа оживает, просыпается от зимней спячки. Что
происходит в природе?
Д/и «Нарисуй весну»
Называть приметы весны нужно с таких слов «Весна –это когда….»
 Дети: Ярче светит солнце, тают холодные снега. На деревьях набухают почки.
Прорастают первые цветы (подснежники).  От зимней спячки просыпаются звери
(медведи, ежи, зеленеет травка, щебечут птицы, тает снег…)
- А ещё весной прилетают птицы. А вы знаете где они были?
-Почему птицы улетают в теплые края?
Дети: Потому что становиться холодно, исчезают насекомые, осыпаются семена
растений. Скоро замерзнут водоемы, птицам будет трудно добывать корм.
-А как называются птицы, которые прилетают к нам из тёплых краёв?
 Дети: Перелётные птицы.
-Какие птицы называются «перелетные»?
- Эти птицы улетают на юг осенью и прилетают к нам обратно на родину
весной, совершают перелеты, поэтому их и назвали перелетными.  Родина – это
место где родился. Поэтому птицы возвращаются, чтобы свить гнездо и
высидеть птенцов. Птенцы рождаются слепыми, беспомощными, покрытые пухом.
Родители выкармливают. За лето птенцы вырастают и осенью, с родителями
улетают в тёплые края. Для того чтобы весной снова вернуться на родину.

3. Изучение нового материала
Просмотр презентации
- Первая перелетная птица прилетает… - грач. (слайд). Опишите, какой он.
Дети: Грач крупная птица. Его тело покрыто черными перьями. У них сильные
крылья. Клюв и лапы у грачей светлые.
- У них была трудная дорога. Когда прилетают из теплых стран, начинаю
строить гнезда(слайд), чтобы вывести и выкормить птенцов. Посмотрите, у
грачей большое гнездо, оно выложено из крупных веток.
- Следующие птицы прилетают – скворцы.(слайд) Они прилетаю позже, чем
грачи.
 - Ребята, опишите скворца, какой он.
Дети: Скворцы небольшие. Они серо-коричневые, пестренькие. У них тоненькие
клювы. Лапы и клюв светлые.
- Грачи уже вывели птенцов, а скворцы еще только строят гнездо  в
скворечнике.(слайд)
Если грачи строят гнездо из крупных веток, то скворцы в скворечник несут
тоненькие веточки, травинки, перышки. Скворцы небольшие и гнезда у них
небольшие. Скворечники делают люди и прикрепляют на дерево.
Физминутка «Скворечник».
Распилю пилой дощечки –вжик, -вжик, -вжик, -вжик.
(Дети имитируют движения распиливания    дощечки).
Сколочу из них скворечник -тук, -тук, -тук, -тук.
(Дети имитирую движения заколачивания гвоздей).
Прилетайте птицы в гости –к нам, -к нам, -к нам, -к нам.
(Выполняют движения махи руками к себе).
Мы скворечники повесим -тут и там, -тут и там.
(Наклоны с вытянутыми руками вверх, в стороны, вниз).

- Еще с юга прилетают ласточки. (слайд)  Опишите, ребята, ласточку, какая
она?
Дети: Они небольшие, почти черные, у них хвостик похож на вилочку, у них
острые крылышки.
-Они тоже строют гнезда, под крышей дома. Ласточка лепит его из комочков
глины. Выстилает изнутри листиками, перышками, пухом. Как вы думаете для
чего птицам гнёзда?
Дети: выводить птенцов.
Д/И «Как зовут птенца»
- Пока мы с вами говорили о перелетных птицах, проказница Зима, которая не
хочет уступать Весне, заморозила птиц и разбила их на части. Помогите,
пожалуйста, отогреть птиц.
Д/и «Собери птицу»
Дети из разрезных картинок собирают ласточку, скворца, грача.

4. Итог
- Для чего нужны птицы?
Дети: Уничтожают насекомых – вредителей; радуют нас своим пением, яркой
окраской.
-Надо ли охранять и беречь птиц? Как?
-Делать скворечники, кормушки; подкармливать; нельзя разорять гнёзда,
собирать яйца птиц; стрелять по ним из рогатки; шуметь, кричать, слушать
громко музыку в лесу, парке где живут птицы.
- Вы должны помнить:
Что птиц, не надо ловить,
Надо птиц всегда любить.
Птичьих гнёзд не разорять,
Зимою птицам помогать,
Их жалеть, оберегать.
- Какие вы молодцы, ребята, вам понравилась наша работа? О каких птицах мы
беседовали?
-Почему этих птиц называют перелётные птицы? (Эти птицы осенью улетают на
юг, а весной прилетают с юга)
-Какие перелётные птицы первыми прилетают весной? (Первыми весной прилетают
грачи)
-Какие ещё птицы прилетают весной? (Весной прилетают скворцы, журавли,
аисты, дрозды, лебеди, ласточки, гуси, утки, соловьи, чижи)
-В какие игры играли?  Что понравилось?


title: Технологическая карта урока "Наши помощники – домашние животные" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
Тема: Наши помощники – домашние животные.
УМК: «Перспективная начальная школа»
Класс: 2
Цель:  углубление, расширение знаний обучающихся о роли домашних животных для человека
Задачи:
обобщить и расширить знания обучающихся о пользе домашних животных для человека;
воспитывать бережное отношение к домашним животным
готовить к домашней исследовательской работе
формировать у обучающихся УУД

Результат: ученики научатся:
-  обобщат и расширят знания о пользе домашних животных для человека,
 получат возможность научиться: - расширят знания о народных приметах;
- получат дополнительные сведения о пользе домашних животных (клей для склеивания переплётов книг, украшения из кожи и пуха и перьев птиц)
-  обогатят словарный запас (брынза).

Тип урока: урок постановки учебной задачи
Технологии: деятельностный метод обучения, ПДО, ИКТ
Дидактические средства и материалы:
Для учителя:
учебник «Окружающий мир» О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, 2 класс;
презентация урока;
наглядно – дидактический материал  «Животные» (домашние питомцы);
энциклопедия «Мир животных»;
кассета с голосами домашних животных «Домики на ферме»;
«ящик» с вещами, которые подарили нам домашние животные .
Для учащихся:
учебник Окружающий мир» О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, 2 класс;
рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 2 класс;
карточки, рисунки для работы в группе;
таблички «да», «нет».

Ход урока

-Чем животные платят людям за любовь, ласку, внимание?
Корова                           молоко, кефир, масло, мясо, сметана, сыр
Поросята                       мясо, жир, кожа
Куры                              яйцо, пух, мясо
Овцы                             шерсть, мясо, шкура
Пчелы                           мед, воск, лекарства
Собаки                         охрана жилья, транспортное средство, общение
Работа в группах. Игра «Магазин».
Вы пойдёте в магазин и купите продукты. Первая группа от домашних птиц, 2 – от животных, 3 – от пчёл. Какие продукты вы купили? Учащиеся отвечают на вопрос.
Наблюдайте за животными чаще. Возможно, они помогут вам приблизится к пониманию живого языка природы, и вы воскликните: "Мир - прекрасен!"
Сегодня вы все хорошо работали на уроке. Скажите себе: "Я молодец! Я думал, я старался, я делал открытия!" Урок закончен.


title: Конспект урока "Жизнь леса" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру 4 класс
                   УМК «Школа России» учебник А.А.Плешаков
                          Учитель начальных классов
              Харланова Н.Н., ГБОУ лицей №590 Санкт-Петербурга

Тема: «Жизнь леса»

Цели урока:
— сформировать представление о лесе как природном сообществе;
— познакомить с разнообразием лесных обитателей;
— раскрыть связи между членами лесного сообщества.
Формируемые УУД:
Познавательные:
— умение извлекать информацию, устанавливать причинно-следственные связи и
зависимости между живой и неживой природой, делать выводы;
    Коммуникативные:
— осуществлять совместную деятельность  в парах, группах;
Регулятивные:
— действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности;
Личностные:
— проявлять интерес к природе своего края.

Оборудование: раздаточный материал, атласы-определители, презентация к
уроку, интерактивная доска.

Новые термины:
      • природное сообщество;
      • виды взаимосвязи между членами сообщества.

                                  Ход урока

1.Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний
А) Проверка домашнего задания
- Какие типы почв в нашем крае? Дайте характеристику.
Б) Работа с текстом. Найдите ошибки в тексте. (Карточки с текстом лежат на
   партах)
  Почвой называется верхний твердый слой земли. Существует мало типов почв.
Самыми плодородными считаются тундровые почвы. За плодородие почвы отвечают
соли. На территории нашего края преобладают черноземные почвы. Почвы
нуждаются в охране.
- Обоснуйте свой ответ.
 3. Самоопределение к деятельности
— Прослушайте внимательно, и определите о чем идет речь в тексте:
Много на нашей земле разных чудес: и высокие горы, и глубокие реки, и
ледяные моря, и жаркие пустыни.
Но, пожалуй, самое большое чудо – это лес. Зайдешь в прохладную зеленую
чащу и сколько же всего услышишь и увидишь! Листья зашелестели, птицы поют,
кто-то в траве шуршит.
Сколько же в лесу всяких тайн!..
— О чем будем говорить на уроке?
— Сформулируйте тему урока.
Когда дети сформулировали тему, учитель читает стихотворение:

                  Мы сегодня входим в лес,
                  Полный сказок и чудес.
                  Кто в глуши его таится?
                  Что за зверь? Какая птица?
                  Все узнаем без утайки!
                  Разгадаем леса тайны!

— Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?
— Что бы хотелось узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы. (Учитель
записывает вопросы на доске)
4.Открытие нового знания
      • Беседа
  Мы с вами находимся в лесу. Какая красота кругом! Давайте вспомним, какие
жители здесь обитают.  (рассматривают изображение леса)

 Слайд 1.
[pic]
—Прочитайте загадки, найдите картинку – отгадку и переместите её к загадке.
—  Давайте погуляем по лесу. Посмотрите на чудесные растения.
(рассматривают изображение леса)
  — Вспомните, на какие группы можно разделить все растения?
  — Назовите отличительные особенности каждой группы.
           Слайд 2.
[pic]

— Распределите растения по группам
 — Дополните каждую группу своими примерами (работа выполняется на доске
маркером)

      • работа в парах
— Попробуйте связать землянику и лису в единую цепочку. (Ответы детей)
 —Они явно не связаны напрямую. Это значит, что надо вставить промежуточные
звенья. (Дети сначала самостоятельно в парах, а потом вместе с учителем
выясняют взаимосвязи в природе и их формулируют).
      [pic]
— Что такое лесная цепочка?

5. Первичное закрепление
Моделирование
- Из данных слов составьте лесные цепочки.
- Допишите цепочку, в которой одним звеном является мышь.
Слайд 3.
 [pic]

   6.Физкультминутка
      • Мы по лесу прогулялись
        И немножко отдохнем.
        Встанем, глубоко вздохнем.
        Руки в стороны, вперед,
        Чудеса у нас на свете:
        Стали карликами дети
        А потом все дружно встали,
        Великанами мы стали.
        Дружно хлопаем, ногами топаем!
        Хорошо мы погуляли и нисколько не устали!

7. Работа по новой теме
 А) Проектная работа «Лесное сообщество» в группах
— Прочитайте текст в учебнике (стр.164-165)
— Перед вами листы, а в конвертах – картинки с лесными обитателями
(растения, животные). Наклейте их на листы и проведите линии-связи.
 —Расскажите об этих связях.
— Сделайте вывод (все связано между собой, все друг другу нужны, нет
лишних, все живут сообща, поэтому лес называют природным сообществом).
—Запишите вывод в рабочие материалы.
Б) Составление правил поведения в лесу
«Лес – прочное природное образование. Леса существуют на земле сотни,
тысячи лет. Ничто и никто не может уничтожить лес…»
—Так  ли это? Кто может уничтожить лес? (дети приходят к выводу, что
человек)
— Как же должен вести себя человек в лесу, чтобы не навредить природе?
— Какие вы знаете правила?
Слайд 4.
[pic]

— Перед вами правила поведения в лесу. Вставьте в предложения подходящие по
смыслу слова.
— Сделайте вывод, какова роль человека в жизни леса?
   (учитель предлагает детям прочитать стихи про лес)

   Человек! Ты царь природы!
   О тебе веду я  речь.
   Можешь ты помочь живому,
   Иль на гибель всех обречь.
   Помоги траве родиться,
   Белкам жить, а рекам – течь.
   Ты на свете самый главный.
   Значит должен всех беречь!
                                 (Е. С. Гостимская)

 8.Подведение итогов урока
— Какова была цель урока?
—Какие новые знания мы открыли?
— На все ли поставленные вопросы в начале урока мы ответили?

9. Рефлексия
— Что нового для себя вы узнали на уроке?
—Где могут пригодиться новые знания?
— Что было наиболее интересным на уроке?
— Оцените свою работу на уроке?
10. Домашнее задание


title: Презентация "Мы должны охранять окружающую среду" 1 класс

extracted_text:
Мы должны охранять окружающую среду
Охранять
Защищать
Оберегать
Ограждать
Беречь
Не давать в обиду
Не оставаться равнодушным

Правила работы в группе

Условные знаки

Эмблемы
Стихи
Выводы
Информационный материал
Условные знаки
Эмблема
Стихотворение
Вывод

Плакат - памятка

Состав
 группы
Название объекта