title: Технологическая карта урока "Водоёмы нашего края" 4 класс

extracted_text:
                Технологическая карта урока окружающего мира
                      Тема урока: «Водоёмы нашего края»

Предмет: окружающий мир,  УМК «Школа России» А.А. Плешаков «Окружающий мир»

                                                      Класс: 4.

     Тема урока: «Водоёмы нашего края».

                                                    Тип урока: урок-
исследование.

Место и роль урока в изучаемой теме: третий  урок по теме  « Родной край-
часть большой страны».
 Цель: формирование    образовательных    компетенций
(информационных,    коммуникативных,      креативных,
рефлексивных) учащихся 4 класса в предметной области  окружающий мир  по
теме   «Водоёмы нашего края».
Учебные задачи :
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

                                                             -
формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению окружающего
мира через практическую работу, развитие доброжелательности, готовности к
сотрудничеству с учителем и учащимися.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов
обучения:

                Регулятивные: формировать способность формулировать и
удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения
трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную
деятельность и партнёров.
                 Познавательные: развивать умения выделять и формулировать
проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной
проблемы.

                                             Коммуникативные: развивать
умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга,
договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
                                                      Учебные задачи,
направленные на достижение предметных результатов обучения:

                                              -  сформировать представление
учащихся о водоёмах своего края; познакомить с естественными и
искуственными водоёмами,    расширить знания учащихся о значении водоёмов
в жизни человека и необходимости  бережного отношения к ним.

                                                        Межпредметные
связи: математика, литературное чтение.

                      Базовая технология: технология деятельностного
подхода.

Ресурсы:

                     - основные:
    • Учебник А.А. Плешаков «Окружающий мир» с. 146-148, М. «Просвещение»,
      2014 г
    • Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» с.68-70, М.
      «Просвещение», 2014 г
    • Инструкционные карты,  карточки для рефлексии.
    •  компьютер, проектор, презентация.

                    Литература:
  «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 4 класс», М. «Вако», 2014
г.

|№   |Этап урока, его цели. |Содержание учебного процесса            |Деятельность       |Деятельность  |Формируемые УУД       |
|    |                      |                                        |учителя            |учащихся      |                      |
|1   |Самоопределение к     |- Добрый день!                          |Приветствует       |Приветствуют  |Личностные: выражать  |
|    |деятельнсти.          |Я рада видеть каждого из вас.           |учащихся, проверяет|учителя       |положительное         |
|    |(Организационный      |Пусть осень прохладой в окна дышит,     |готовность к уроку,|              |отношение к процессу  |
|    |момент)               |Нам будет здесь уютно, ведь наш класс   |создаёт            |              |познания, желание     |
|    |Цель:                 |Друг друга любит, чувствует и слышит.   |эмоциональный      |              |узнать новое,         |
|    |Мотивировать учащихся |Предлагаю всем послушать стихотворение: |настрой на занятие,|              |проявлять внимание.   |
|    |к учебной деятельности|                                        |проводит игру      |              |                      |
|    |посредством создания  |Край родной! Дышу твоим простором       |Мотивирует учащихся|              |Регулятивные:         |
|    |эмоциональной         |Запахом сосны, черемухи лесной          |на работу.         |              |Нацеливание на        |
|    |обстановки.           |Слышу пенье птиц, окидываю взором       |                   |Слушают       |успешную деятельность.|
|    |                      |Ширь полей и поворот речной             |                   |стихотворение |                      |
|    |                      |Шатурский  край родным зовется          |                   |учителя и     |                      |
|    |                      |Ягодно-грибной, в зелени лесов          |                   |анализируют о |                      |
|    |                      |А зимой увидеть доведется               |                   |чём это       |                      |
|    |                      |Утопает в белизне снегов.               |                   |стихотворение.|                      |
|    |                      |- О чём это стихотворение?              |                   |              |                      |
|    |                      |- Наш край очень красив.                |                   |              |                      |
|    |                      |Ему посвящали стихи поэты,              |                   |              |                      |
|    |                      |писали картины художники.               |                   |              |                      |
|    |                      |                                        |                   |              |                      |
|    |                      |                                        |                   |              |                      |
|    |                      |                                        |                   |              |                      |
|2.  |Актуализация знаний.  |Разгадывание кроссворда:                |Организует         |              |Регулятивные:         |
|    |Цель:                 |(звучит музыка: шум волны)              |проверку домашнего |              |Оценивать (сравнивать |
|    |А) Актуализировать    |                                        |задания с помощью  |              |с эталоном) результаты|
|    |учебные знания и      |Сегодня мы отправимся туда,             |кроссворда,        |Отгадывают    |своей деятельности.   |
|    |умения, необходимые   |Где пресная плещется вода               |проводит параллель |загадки       |Познавательные:       |
|    |для восприятия нового |Чтобы тему урока узнать,                |с ранее изученным  |              |Развивать операции    |
|    |материала.            |Кроссворд нам надо разгадать.           |материалом.        |              |мышления (выявлять    |
|    |Б) Актуализировать    |СЛАЙД Ы №1-№7                           |                   |              |сходство и различия   |
|    |мыслительные операции,|                                        |                   |              |объектов,             |
|    |необходимые и         |«Тише, - шепчут камыши, -               |Выводит вопросы с  |              |классифицировать      |
|    |достаточные для       |Дайте нам поспать в тиши».              |помощью проектора  |Обозначают    |объекты по            |
|    |восприятия нового     |Но лягушек не унять,                    |на экран.          |цветом своё   |существенному         |
|    |материала: аналогия,  |Будут до утра орать.                    |                   |настроение.   |признаку)             |
|    |обобщение.            |Вылезли на камни,                       |                   |              |Коммуникативные:      |
|    |В) Проверить знания   |Разбудили … (плавни)                    |                   |              |Формировать умения    |
|    |                      |2. Разгулялся ветер                     |                   |Отвечают на   |слушать и слышать     |
|    |                      |На его просторе,                        |                   |вопросы теста |собеседника, вести    |
|    |                      |И поднялись волны,                      |                   |              |диалог, излагать свою |
|    |                      |И проснулось … (море)                   |                   |              |точку зрения и        |
|    |                      |3. Веслоногий пеликан                   |                   |              |аргументировать её.   |
|    |                      |Прилетел из дальних  стран              |                   |Отгадывают    |                      |
|    |                      |И за несколько минут                    |                   |загадку.      |                      |
|    |                      |Переплыл глубокий … ( пруд)             |                   |              |                      |
|    |                      |4. Это слово моё                        |                   |              |                      |
|    |                      |Начинается на «О»                       |                   |Выполняют     |                      |
|    |                      |И кончается на «О»,                     |                   |взаимопроверку|                      |
|    |                      |Я люблю купаться в нём (озеро)          |                   |работ,        |                      |
|    |                      |5. Отгадайте, что за море?              |                   |сравнивая с   |                      |
|    |                      |В нём резвятся на просторе              |                   |эталоном,     |                      |
|    |                      |Белобокие дельфины                      |                   |оценивают.    |                      |
|    |                      |Под названьем афалины.                  |                   |Читают        |                      |
|    |                      |Есть тарань, кефаль, бычки,             |                   |получившееся  |                      |
|    |                      |И от берега вдали                       |                   |слово –       |                      |
|    |                      |Проплывают корабли. (Чёрное)            |                   |водоём        |                      |
|    |                      |6. Здесь встречаются порой              |                   |              |                      |
|    |                      |Море со степной рекой,                  |                   |              |                      |
|    |                      |Пусть не очень глубоки,                 |                   |              |                      |
|    |                      |Но богаты и щедры,                      |                   |              |                      |
|    |                      |И туда идут на нерест                   |                   |              |Регулятивные:         |
|    |                      |И тарань, и осетры…                     |                   |              |Оценивать (сравнивать |
|    |                      |Рыбий рай, а не обман,                  |                   |              |с эталоном) результаты|
|    |                      |Называется … (лиман)                    |                   |              |своей деятельности.   |
|    |                      |7. Я – равнинная река,                  |                   |              |Познавательные:       |
|    |                      |Неглубока, велика.                      |                   |              |Развивать операции    |
|    |                      |Левый Еи я приток.                      |                   |              |мышления (выявлять    |
|    |                      |Как зовут меня, дружок? (сосыка)        |                   |              |сходство и различия   |
|    |                      |ВОДОЁМ                                  |                   |              |объектов,             |
|    |                      |                                        |                   |              |классифицировать      |
|    |                      |                                        |                   |              |объекты по            |
|    |                      |                                        |                   |              |существенному признаку|
|    |                      |                                        |                   |              |                      |
|    |                      |                                        |                   |              |Коммуникативные:      |
|    |                      |                                        |                   |              |Формировать умения    |
|    |                      |                                        |                   |              |слушать и слышать     |
|    |                      |                                        |                   |              |собеседника, вести    |
|    |                      |                                        |                   |              |диалог, излагать свою |
|    |                      |                                        |                   |              |точку зрения и        |
|    |                      |                                        |                   |              |аргументировать её.   |
|    |                      |                                        |                   |              |                      |
|    |                      |                                        |                   |              |                      |
|    |                      |                                        |                   |              |                      |
|    |                      |                                        |                   |              |                      |
|    |                      |                                        |                   |              |                      |
|    |                      |                                        |                   |              |                      |
|    |                      |                                        |                   |              |                      |
|    |                      |                                        |Ключевое слово     |              |                      |
|    |                      |                                        |подводит к теме    |              |                      |
|    |                      |                                        |предстоящего урока,|              |                      |
|    |                      |                                        |                   |              |                      |
|    |                      |                                        |                   |              |                      |
|3.  |Постановка учебной    |                                        |Выдвигает проблему.|              |Познавательные: уметь |
|    |задачи.               |А теперь подумайте, как связать   слово,|Организует         |Анализируют,  |проводить сравнение по|
|    |Цель:                 |получившимся при  отгадывании           |формулирование темы|формулируют   |заданным критериям.   |
|    |А) Организовать       |кроссворда?                             |урока учащимися.   |выводы        |Коммуникативные: уметь|
|    |коммуникативное       |- Сформулируйте тему урока.             |Организует         |наблюдений.   |оформлять мысли в     |
|    |взаимодействие, в ходе|СЛАЙД №1                                |постановку учебной |Высказывают   |устной   форме.       |
|    |которого выявляется и |(Водоёмы нашего края)                   |задачи.            |предположения.|Регулятивные:         |
|    |фиксируется  тема     |- Сформулируйте учебную задачу.         |Уточняет понимание |Формулируют   |Уметь формулировать   |
|    |урока и его цель.     |СЛАЙД №2                                |учащимися          |тему урока,   |цель и учебную задачу |
|    |Б) Согласовать цель и |-сформировать представление  о          |поставленной темы и|ставят учебную|урока.                |
|    |тему урока.           |водоёмах  нашего края;                  |                   |задачу.       |                      |
|    |                      |-познакомиться с естественными и        |целей урока.       |              |                      |
|    |                      |искуственными водоёмами,                |                   |              |                      |
|    |                      |- узнать  о значении водоёмов  в жизни  |                   |              |                      |
|    |                      |человека и необходимости  бережного     |                   |              |                      |
|    |                      |отношения к ним.                        |                   |              |                      |
|    |                      |                                        |                   |              |                      |
|    |                      |На какие вопросы мы будем отвечать в    |                   |              |                      |
|    |                      |течение урока?                          |                   |              |                      |
|    |                      |СЛАЙД №3                                |                   |              |                      |
|    |                      |- Какие растения живут в водоёме?       |                   |              |                      |
|    |                      |- Какие животные обитают в водоёме?     |                   |              |                      |
|    |                      |- Как связан животный и растительный мир|                   |              |                      |
|    |                      |водоёма?                                |                   |              |                      |
|    |                      |- Экологические проблемы водоёма.       |                   |              |                      |
|    |                      |                                        |                   |              |                      |
|    |                      |-Что же такое водоём?                   |                   |              |                      |
|    |                      |СЛАЙД №4                                |Уточняет понимание |              |                      |
|    |                      |Водоём – это углубление на поверхности  |учащимися          |              |                      |
|    |                      |земли, заполненное водой.               |поставленной темы и|              |                      |
|    |                      |(показ  фото водоёма).                  |                   |              |                      |
|    |                      |                                        |целей урока.       |              |                      |
|    |                      |Мы познакомимся с водоёмами  Шатурского |                   |              |                      |
|    |                      |края. Выясним значение водоёмов в       |                   |              |                      |
|    |                      |природе и жизни человека.   Познакомимся|                   |              |                      |
|    |                      |со способами охраны водоёмов.           |                   |              |                      |
|    |                      |На уроке нас ждут открытия, какими они  |                   |              |                      |
|    |                      |будут большими или маленькими ?         |                   |              |                      |
|    |                      |У каждого они будут свои.               |                   |              |                      |
|    |                      |                                        |                   |              |                      |
|    |                      |Многим кажется, что они хорошо знают    |                   |              |                      |
|    |                      |воду.  Ведь все ежедневно умываются,    |                   |              |                      |
|    |                      |пьют воду, часто наблюдают, как идёт    |                   |              |                      |
|    |                      |дождь, как течёт река.                  |                   |              |                      |
|    |                      |Но оказывается, не так всё просто в     |                   |              |                      |
|    |                      |природе. В ней ещё много тайн. Учёные   |                   |              |                      |
|    |                      |стараются разгадать их. А мы пока начнём|                   |              |                      |
|    |                      |с простого. Сегодня мы отправимся в     |                   |              |                      |
|    |                      |заочную экскурсию  по водоёмам          |                   |              |                      |
|    |                      |Шатурского края и превратимся в         |                   |              |                      |
|    |                      |учёных-исследователей.                  |                   |              |                      |
|    |                      |                                        |                   |              |                      |
| 4. |Беседа  «Вода в       |- Как вы думаете, много ли воды на      |Организует беседу, |Отвечают на   |Познавательные:       |
|    |природе»              |Земле?                                  |помогает сделать   |вопрос,       |Классифицировать      |
|    |Цель:                 |(карта, глобус)                         |вывод.             |высказывают   |объекты.              |
|    |Уточнить и расширить  |- Посмотрите на вид нашей Земли из      |                   |свои мнения и |Коммуникативные:      |
|    |знания учащихся о     |космоса. Очень много на ней голубой     |                   |предположения |Проявлять активность в|
|    |значении воды в       |краски. Голубым цветом изображают моря, |                   |              |коллективной          |
|    |природе.              |океаны нашей планеты.  Вода занимает ¾  |                   |              |деятельности.         |
|    |                      |поверхности земного шара. Вода повсюду. |                   |Уточняют и    |                      |
|    |                      |В воздухе (пар, облака, тучи). В земле  |                   |расширяют свои|                      |
|    |                      |(родники). В скоплениях льда на Южном и |                   |знания о воде.|                      |
|    |                      |Северном полюсах.                       |                   |              |                      |
|    |                      |Вода входит в состав любого живого      |                   |              |                      |
|    |                      |организма: листья растений, в соках     |                   |              |                      |
|    |                      |плодов и даже в сухих семенах.          |                   |              |                      |
|    |                      |Тело животных более половины состоит из |                   |              |                      |
|    |                      |воды. Даже тело человека на 2/3 состоит |                   |              |                      |
|    |                      |из воды.                                |                   |              |                      |
|6.  | Открытие нового      |-   А на какие  группы делятся водоёмы  |                   |Находят в     |Регулятивные:         |
|    |знания.               |по происхождению?                       |                   |тексте        |Планировать решение   |
|    |Цель:                 |СЛАЙД №5                                |Отвечают на        |информацию по |учебной задачи:       |
|    |Зафиксировать способ  |                                        |поставленные       |данному       |выстраивать алгоритм  |
|    |определения количества|( естественные и искусственные водоёмы) |вопросы учителя    |вопросу.      |действий, выбирать    |
|    |воды в организме      |СЛАЙД №6                                |                   |Выполняют     |действия в            |
|    |человека с            |                                        |Те водоёмы, которые|работу    в   |соответствии с        |
|    |определённой массой   |- Приведи примеры каждой группы?        |создала природа,   |парах,        |поставленной задачей. |
|    |тела.                 |- А как вы думаете, какая вода в        |называются –       |согласно      |Познавательные:       |
|    |                      |водоёмах?                               |естественные.      |сделанного    |Формирование умения   |
|    |                      |СЛАЙД №7                                |К ним относятся    |вывода по     |работать с информацией|
|    |                      |                                        |океаны, моря, реки,|материалу     |(отбирать,            |
|    |                      |( В  морях, океанах – солёная, в реках –|озёра.             |учебника.     |анализировать),       |
|    |                      |пресная)                                |А те, которые      |              |Воспроизводить по     |
|    |                      |- Какой водоём относится к пресному и   |созданы человеком, |Договаривают  |памяти информацию,    |
|    |                      |солёному?                               |искусственные.     |ся между      |необходимую для       |
|    |                      |(Озеро)                                 |Это пруды,         |собой,        |решения учебной       |
|    |                      |Да, действительно есть озёра пресные и  |водохранилища.     |осуществляют  |задачи, обосновывать  |
|    |                      |солёные ( озеро Баскунчак,  озеро Чаны) |                   |проверку в    |выбор.                |
|    |                      |и т.д.                                  |                   |паре .        |Личностные:           |
|    |                      |- Ребята,  наш   Шатурский  край тоже   |                   |              |Применять правила     |
|    |                      |богат озёрами и не только:              |                   |              |делового              |
|    |                      |На территории Шатурского района         |                   |              |сотрудничества.       |
|    |                      |расположено 48 естественных озёр, что   |                   |              |Развивать чувство     |
|    |                      |составляет седьмую часть всех озёр      |                   |              |доброжелательности,   |
|    |                      |Московской области  . Озёра             |                   |              |эмоционально-         |
|    |                      |объединяются в несколько групп по их    |                   |              |нравственной          |
|    |                      |близости друг к другу: Шатурскую,       |                   |              |отзывчивости.         |
|    |                      |Бордуковскую, Туголесскую и Пышлицкую   |                   |              |Коммуникативные:      |
|    |                      |.Самые крупные озёра Московской области |                   |              |Производить           |
|    |                      |расположены в Шатурском районе —озеро   |                   |              |убедительные          |
|    |                      |Святое . В нашем  районе находятся и    |                   |              |доказательства в      |
|    |                      |самые глубокие озёра области —озеро     |                   |              |диалоге, проявлять    |
|    |                      |Белое,   Смердячье и Чёрное озеро.      |                   |              |активность во         |
|    |                      |На внеурочной деятельности кружка       |                   |              |взаимодействии        |
|    |                      |«Узнаем сами» мы делали мини- проет под |                   |              |                      |
|    |                      |названием «Озёра Шатурского района»     |.                  |Презентация   |                      |
|    |                      |                                        |                   |мини- проекта |                      |
|    |                      |- Давайте немного расскажем о них.      |                   |по озёрам     |                      |
|    |                      |СЛАЙД №8- №12                           |                   |Шатурского    |                      |
|    |                      |                                        |                   |района.       |                      |
|    |                      |Мы немного отдохнем.                    |                   |              |                      |
|    |                      |Встанем, глубоко вдохнем.               |                   |Вывешивают на |                      |
|    |                      |Руки в стороны, вперёд ,                |                   |доску         |                      |
|7.  |                      |Мы на берегу реки,                      |                   |подготовлен-ны|                      |
|    |Физкультминутка       |А солнце жжёт.                          |                   |й проект      |                      |
|    |                      |Побежим скорей к реке,                  |                   |              |                      |
|    |                      |Окунёмся, поплывём.                     |                   |              |                      |
|    |                      |Ах, какая благодать!                    |                   |Под           |                      |
|    |                      |Но и меру надо знать.                   |                   |руководством  |                      |
|    |                      |Побежим скорее в класс                  |                   |учителя       |                      |
|    |                      |И продолжим наш рассказ.                |                   |выполняют     |                      |
|    |                      |                                        |                   |упражнения для|                      |
|    |                      |- Как вы думаете, есть ли растения в    |                   |отдыха        |                      |
|    |                      |водоёме и где они находятся?            |                   |              |                      |
|    |                      |СЛАЙД №13                               |                   |              |                      |
|    |                      |- Какие растения вы знаете?             |                   |              |                      |
|    |                      |- Давайте вспомним эти растения.        |                   |              |                      |
|8.  |                      |                                        |                   |              |                      |
|    |Первичное закрепление |СЛАЙД №14-№21                           |                   |              |                      |
|    |                      |                                        |                   |Ответы детей  |                      |
|    |                      |                                        |                   |на            |                      |
|    |                      |                                        |                   |поставленный  |                      |
|    |                      |                                        |                   |вопрос        |                      |
|    |                      |                                        |                   |(Череда,      |                      |
|    |                      |- Какую роль выполняют растения в       |                   |Лапчатка      |                      |
|    |                      |водоёме?                                |                   |гусиная,      |                      |
|    |                      |СЛАЙД №22                               |                   |Стрелолист,   |                      |
|    |                      |                                        |                   |Сусак         |                      |
|    |                      |(пища, убежище для животных;            |                   |зонтичный,    |                      |
|    |                      |вырабатывают кислород)                  |                   |Рогоз и т.д.) |                      |
|    |                      |Молодцы!                                |                   |Отвечают на   |                      |
|    |                      |- А животные обитают в водоёмах? Где они|                   |вопрос,       |                      |
|    |                      |находятся?                              |                   |высказывают   |                      |
|    |                      |СЛАЙД №23                               |                   |свое мнение.  |                      |
|    |                      |                                        |                   |              |                      |
|    |                      |( на дне, на поверхности воды, на       |                   |              |                      |
|    |                      |растениях, в толще воды)                |                   |Отвечают на   |                      |
|    |                      |- Вспомним животных водоёма, наверняка  |                   |вопрос,       |                      |
|    |                      |вы их все видели.                       |                   |высказывают   |                      |
|    |                      |СЛАЙД №24- №30                          |                   |свое мнение.  |                      |
|    |                      |                                        |                   |Уточняют свои |                      |
|    |                      |Молодцы, ребята!                        |                   |знания по     |                      |
|    |                      |Оказывается, какой многообразный        |                   |данному       |                      |
|    |                      |растительный и животный мир водоёмов!   |                   |вопросу.      |                      |
|    |                      |Наш Шатурский край очень богат болотами,|                   |              |                      |
|    |                      |реками.Наиболее крупное торфяное болото |                   |- Приведёт    |                      |
|    |                      |- Петровско-Кобелевское - с прилегающими|                   |к увеличению  |                      |
|    |                      |к нему Поливановским и Великим болотами.|                   |количества    |                      |
|    |                      |Разработка торфа здесь была начата во   |                   |больных рыб   |                      |
|    |                      |время гражданской войны. Торфоразработки|                   |- Сделалает   |                      |
|    |                      |в районе продолжаются в широком масштабе|                   |воду мутной,  |                      |
|9.  |                      |(Петровско-Кобелевское, Бакшеево,       |                   |что поставит  |                      |
|    |Работа по учебнику    |Поливановское, Великое, Туголесский Бор |                   |под угрозу    |                      |
|    |с. 146-147            |и другие месторождения).                |                   |существование |                      |
|    |                      |Главные реки: притоки Клязьмы - Поля с  |                   |многих        |                      |
|    |                      |Воймегой, Ушма с Попорью, приток Цны    |                   |растений и    |                      |
|    |                      |Летовка, приток Пры Ялма. Одна из них,  |                   |животных      |                      |
|    |                      |Поля, впадает в Клязьму.                |                   |              |                      |
|    |                      |Растительный и животный мир района богат|                   |              |                      |
|    |                      |и разнообразен. В еголесах обитают лоси,|                   |              |                      |
|    |                      |кабаны, волки, рыси, лисы, зайцы,       |                   |              |                      |
|    |                      |горностай, норка, ласка, куница,        |                   |              |                      |
|    |                      |енотовидная собака и другие звери.??????|                   |              |                      |
|    |                      |(работа с картой)                       |                   |              |                      |
|    |                      |СЛАЙД №31                               |                   |              |                      |
|    |                      |(информация в интернете, где можно более|                   |              |                      |
|    |                      |подробно узнать всё о Шатурском крае)   |                   |              |                      |
|10. |                      |- А что произойдёт, если в этот мир     |                   |              |                      |
|    |Работа в паре.        |вмешается человек?                      |                   |              |                      |
|    |                      |СЛАЙД №32                               |                   |Дети          |                      |
|    |                      |Воду пьют поля и леса. Без неё не могут |                   |знакомятся с  |                      |
|    |                      |жить ни животные, ни люди. Вода не      |                   |источником    |                      |
|    |                      |только поит, но и кормит – добывает     |                   |информации в  |                      |
|    |                      |электрический ток. Вода – это большая и |                   |интернете     |                      |
|    |                      |удобная дорога. По ней плывут           |                   |              |                      |
|    |                      |пассажирские и грузовые суда. Вода      |                   |              |                      |
|    |                      |приводит в порядок  не только наше тело,|                   |Правила работы|                      |
|    |                      |но и наводит чистоту на улицах городов. |                   |в группе.     |                      |
|    |                      |А надо ли охранять воду?                |                   |Записывают    |                      |
|    |                      |- Давайте прочитаем о значении водных   |                   |экологические |                      |
|    |                      |богатств в жизни людей.                 |                   |проблемы в    |                      |
|    |                      |- Как взрослые и дети должны охранять   |                   |рабочую       |                      |
|    |                      |реки, озёра, моря?                      |                   |тетрадь,      |                      |
|    |                      |- Делают ли это в нашем крае?           |                   |выраженными   |                      |
|    |                      |-Почему при купании нужно соблюдать     |                   |знаками       |                      |
|    |                      |осторожность?                           |                   |              |                      |
|    |                      |                                        |                   |              |                      |
|    |                      |                                        |                   |              |                      |
|    |                      |- Подумайте, какие экологические        |                   |              |                      |
|    |                      |проблемы выражены этими знаками.        |                   |              |                      |
|    |                      |СЛАЙД №33                               |                   |              |                      |
|    |                      |                                        |                   |              |                      |
|    |                      |- Сформулируйте и запишите.             |                   |              |                      |
|    |                      |                                        |                   |              |                      |
|    |                      |- Как вы думаете, какие меры охраны     |                   |              |                      |
|    |                      |природы помогут решению этих проблем?   |                   |              |                      |
|8.  |Закрепление  «Роль    |Вода – это одно из главных богатств на  |Организует беседу, |Отвечают на   |Регулятивные:         |
|    |воды в жизни человека |Земле. Трудно представить, что стало бы |помогает сделать   |вопрос,       |Выбирать действия в   |
|    |и охрана водоёмов».   |с нами, если исчезла пресная вода. А    |вывод.             |высказывают   |соответствии с        |
|    |                      |такая угроза существует. От загрязнения |                   |свое мнение.  |поставленной задачей, |
|    |Цель:                 |воды страдает всё живое, она вредна для |                   |Уточняют свои |оценивать уровень     |
|    |Показать значение воды|жизни человека. Поэтому воду надо       |                   |знания по     |владения тем или иным |
|    |для живых организмов. |беречь.                                 |                   |данному       |знанием               |
|    |                      |                                        |                   |вопросу.      |Познавательные:       |
|    |                      |- Почему водоём называют природным      |                   |              |Преобразовывать модели|
|    |                      |сообществом?                            |                   |              |в соответствии с      |
|    |                      |СЛАЙД №34                               |                   |              |содержанием учебного  |
|    |                      |                                        |                   |              |материала и           |
|    |                      |                                        |                   |              |поставленной учебной  |
|    |                      |                                        |                   |              |целью.                |
|    |                      |                                        |                   |              |                      |
|    |                      |                                        |                   |              |Коммуникативные:      |
|    |                      |                                        |                   |              |Оформлять мысли в     |
|    |                      |                                        |                   |              |устной форме.         |
|    |                      |                                        |                   |              |                      |
|8.  |Рефлексия учебной     |- Наш урок подходит к концу.            |Организует беседу, |              |Личностные:           |
|    |деятельности.         |- Ребята, удалось ли достичь            |связывая результаты|              |Способность к         |
|    |Итог урока.           |поставленной цели урока?                |урока с его        |              |самооценке на основе  |
|    |Цель:                 |- На все ли поставленные вопросы в      |задачами.          |Выполняют     |критерия успешности   |
|    |А) Зафиксировать новое|начале урока мы ответили?               |Организует         |задание       |учебной деятельности  |
|    |содержание урока.     |СЛАЙД №35                               |фиксирование       |творческого   |(оценивать  свои      |
|    |Б) Оценить результаты |- Где могут пригодиться в жизни         |содержания.        |характера,    |достижения, степень   |
|    |учебной деятельности. |полученные знания?                      |Акцентирует        |составляют    |самостоятельности,    |
|    |В) Согласовать        |- Какие трудности возникли в работе?    |внимание на        |синквейн о    |инициативности,       |
|    |домашнее задание.     |- Что показалось наиболее интересным?   |конечных           |воде.         |причины неудачи).     |
|    |                      |Беречь воду и водоемы – это то же самое,|результатах учебной|Представляют  |Выражать              |
|    |                      |что и охранять и оберегать жизнь на     |деятельности       |свои работы.  |доброжелательность и  |
|    |                      |планете, жизнь своего края, любить его, |учащихся на уроке. |              |эмоционально-нравствен|
|    |                      |заботиться о красоте и процветании мира,|Организует         |              |ную отзывчивость.     |
|    |                      |в котором живут не только люди, но и    |рефлексию.         |              |Регулятивные:         |
|    |                      |многие другие живые существа.           |                   |              |Осуществлять итоговый |
|    |                      |                                        |Отмечает степень   |Делают        |контроль, оценивать   |
|    |                      |Лист самооценки                         |вовлечённости      |самооценку    |результаты            |
|    |                      |                                        |учащихся в работу  |своей         |деятельности,         |
|    |                      |Заполните индивидуальный лист своего    |на уроке.          |деятельности  |оценивать уровень     |
|    |                      |открытия-познания нового на уроке.      |                   |на уроке.     |владения учебным      |
|    |                      |                                        |                   |              |действием, формировать|
|    |                      |                                        |Организует         |              |адекватную самооценку.|
|    |                      |                                        |самооценку учебной |              |Познавательные:       |
|    |                      |                                        |деятельности.      |              |Уметь представить     |
|    |                      |Домашнее задание:                       |                   |              |подготовленную        |
|    |                      |Я предлагаю вам написать необычное      |                   |              |информацию в наглядном|
|    |                      |письмо, которое предлагают написать     |                   |Отмечают      |и вербальном виде.    |
|    |                      |Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха в    |                   |основные      |Коммуникативные:      |
|    |                      |рабочей тетради с. 70;                  |Даёт комментарий к |позиции нового|Развитие умений       |
|    |                      |учебник с. 146-148 пересказать, ответить|домашнему заданию. |материала     |работать в статичных  |
|    |                      |на вопросы.                             |                   |и как они их  |группах, делегировать |
|    |                      |                                        |                   |усвоили (что  |полномочия,           |
|    |                      |                                        |                   |получилось,   |распределять роли.    |
|    |                      |                                        |                   |что не        |Проявлять активность в|
|    |                      |                                        |                   |получилось и  |деятельности, уметь   |
|    |                      |                                        |                   |почему)       |оформлять мысли в     |
|    |                      |                                        |                   |Записывают    |устной форме          |
|    |                      |                                        |                   |домашнее      |                      |
|    |                      |                                        |                   |задание,      |                      |
|    |                      |                                        |                   |получают      |                      |
|    |                      |                                        |                   |консультацию  |                      |
|    |                      |                                        |                   |по его        |                      |
|    |                      |                                        |                   |выполнению.   |                      |
|    |                      |                                        |                   |              |                      |
|    |                      |                                        |                   |Убирают свои  |                      |
|    |                      |                                        |                   |рабочие места.|                      |
|    |                      |                                        |                   |              |                      |
|    |                      |                                        |                   |              |                      |
|    |                      |                                        |                   |              |                      |


title: Конспект урока "Воду возим, воду пьем, воду возим, воду льем" 4 класс

extracted_text:
Конспект внеклассного занятия по окружающему миру «Воду возим, воду пьем, воду возим, воду льем». 4 класс.

Учитель начальных классов Петрова Л.А.
ГБОУ СОШ №167 Центрального района Санкт-Петербурга.

22.03.2013.

Цели:
формирование ценностно-смысловой компетенции - умения выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.
общекультурной компетенции – расширить круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен.
учебно-познавательной компетенции - овладение навыками продуктивной деятельности.
формирование нравственной компетенции - готовность, способность и потребность жить по общечеловеческим нравственным законам.


title: Презентация "Такие разные грибы" 3 класс

extracted_text:
          Такие разные грибы
Автор: Матвеева С. В.
учитель начальных классов сош №88                    г. Тольятти Самарскойобласти

Съедобные грибы
Начнем с описания грибов опят. Опенок настоящий (осенний) растет с августа до заморозков группами на старых пнях и корнях деревьев. Шляпка круглая, медного цвета, с мелкими коричневыми чешуйками. Пластинки сначала светлые, затем бурые. Ножка гриба тонкая, длинная. Мякоть светло-бурого цвета.

Съедобные грибы
Белый гриб.
Шляпка до 20 см в диаметре, светло-бурая (почти белая), бурая, коричневая,в сырую погоду становится слизистой, липкой.
Ножка толстая белая, золотистая, светло-коричневатая, в верхней части с выпуклым сетчатым рисунком. Мякоть плотная, белая, у многих видов синеет на изломе.

Несъедобные грибы
Немногие знают, что гриб бледная поганка (Amanita phalloides) — в полном смысле слова мухомор. Даже её второе название - мухомор зеленый - говорит само за себя.
Описание бледной поганки весьма схоже с зеленоватой сыроежкой и даже шампиньоном.

Шляпка одного из самых ядовитых грибов в мире (диаметр 6-16 см): светло-оливковая, может быть интенсивно зеленой, серой, желтоватой или почти белой, покрыта тонкой пленочкой.

Меняет размер и форму в зависимости от возраста гриба.

Несъедобные грибы

Это рослый массивный гриб, который обладает яркой красной расцветкой шляпки. На наружной поверхности присутствуют белые пятна, которые образуются наслоением чешек. Цвет шляпки может варьироваться от ярко-оранжевого до кроваво-красного цвета.
Красный мухомор - это классический ядовитый гриб, который предупреждает окружающих об опасности своим ярким внешним видом.

Условно съедобные грибы

Чернушка.
Местное название: черный груздь.
Шляпка —плотная, крупных размеров, характерного темно-оливкового, бурого, почти черного цвета, слегка слизистая. Края шляпки круто завернуты вниз, бархатистые, более светлого тона, чем центр шляпки.
 Условно съедобный гриб удовлетворительного вкуса. Употребляется только в засоленном виде, причем после предварительного отваривания.

Условно съедобные грибы

Валуй.
Местные названия: землянишка, бычок, сыроежка вонючая.
Шляпка — вначале почти шаровидная, затем выпуклая и более или менее распростертая, поверхность сильно слизистая, желтая, иногда с коричневым оттенком в центре, мало мясистая.
Условно съедобный гриб удовлетворительного вкуса. Употребляется в засоленном и реже в маринованном виде. Для солений отбирают молодые экземпляры грибов с неразвернувшимися шляпками.


title: Конспект урока "Числа от 1 до 100. Письменные вычисления. Письменный прием сложения вида 45 + 23" 2 класс

extracted_text:
Тема.
Числа от 1 до 100. Письменные вычисления. Письменный прием сложения вида 45 + 23
Цели:формировать умения выполнять письменное сложение вида 45+23; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи и составлять к ним обратные; развивать умение рассуждать.
Планируемые результаты: учащиеся научаться выполнять письменное сложение вида 45+23; читать равенства, используя математическую терминологию; работать с моделью задачи и решать, объясняя и обосновывая действие, выбранное для решения задачи, составлять задачи, обратные данной; контролировать, оценивать свою работу и её результат; делать выводы.
Учебный материал:
учебник «Математика. 2 класс», 2ч., (авт. М. И. Моро, М. А. Бантова и др.);
 раздаточные карточки (для работы в группах);
тестовые задания;
презентация к уроку;
Ход урока
1.Организационный момент.
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться
“Доброе утро!”
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
Доброе утро, ребята!
Доброе утро всем!
Я предлагаю вам отправиться в путешествие в математику. Вы согласны?
-Как вы думаете, что мы будем делать на уроке математики? (версии детей; одно из версий-...учиться...)
-Прочитайте пословицу «Учиться –всегда пригодится» -     Слайд 4 .
-- Как вы думаете, какое главное слово в этом изречении? (учиться)
- А можно ли заставить кого-то учиться?
 (Нет, он должен сам этого захотеть.)
- Я уверена, что вы хотите учиться.  Желаю вам на этом уроке многому научиться.
- Давайте вспомним, какую тему проходили на предыдущих уроках? (Устное сложение и вычитание чисел до 100).
- Эти умения помогут вам открыть новое знание.
 2. Чистописание.
2.1.2,3,…(22,23,32,33)     - Слайд  5 - 7.
-На какие группы можно разделить?
(1значные и 2значные; чётные и нечётные)
-Замените эти числа разрядными слагаемыми.
22=20+2     23=20+3      32=30+2       33=30+3
2.2.Сколько дес. и един. в числах 35 ,70 ? О чём напоминают вам эти числа? Что можете сообщить?
35 = …дес. … ед.                          70 = … дес. …ед.
70 – столько лет Великой Победе!
35 – столько лет нашему Сосногорскому району.
2.3.Узнайте.         –Слайд 8-9.
5 дм = ... см                                              67 см = ...дм...см
9 дм  = ...см                                       = ...см

3. Устный счёт.
3.1.Математический диктант.                   Индивидуальная работа у доски.
(по вариантам) – на карточках.                    1.Реши выражения.
  1в.                                  2в.                                    52-8=
30-6                               50-7                                    60-15=
88+2                              76+4                                   74-70=
32+50                            45+30                                 23+6=
17+7                              18+6                                    46+7=
65-5                                84-4                               2.Реши задачу.
44-30                             57-20                                  На ёлку Миша вырезал 14 сне-
                                                                                жинок, а Аня вырезала на 6 сне-
                                                                                жинок больше. Сколько снежи-
                                                                                нок вырезали они вместе?
                                                                                3.1 ученик работает на компью-
                                                                                тере – Тест.
3.2.. Взаимопроверка (М.д.) – Слайд  10.
1в.- 24,90,82,24,60,14.
2в. - 43,80,75,24,80,37.

Узнайте.
5 дм = ... см                                              67 см = ...дм...см
9 дм  = ...см                                       = ...см
Физминутка.
Много ль надо нам, ребята,
 Для умелых наших рук?
 Нарисуем два квадрата,
 А на них огромный круг,
 А потом еще кружочек,
 Треугольный колпачок,
 Вот и вышел очень, очень
 Развеселый чудачок.
4. Работа над новым материалом. Объяснение темы.
–Решите выражения:
 36 + 12 =                         53 + 26  =                   45 + 23 =                            -Доска.
– Что мы использовали, когда знакомились с темой? (Палочки, пучки палочек)
– Отложили на палочках числа 45 и 23.
– 45 – это (4 десятка и 5единиц.)
– 23 – это (2 десятка и 3 единицы.)
– Как будем складывать? (4 пучка и 2 пучка, 5 палочек и 3 палочки.)
– Как это будет звучать с использованием математической терминалогии7 (4 десятка плюс 2 десятка, 5 единиц плюс 3 единицы.)
-Запишем решение последнего выражения:
45 + 23 = (40 +20)+(5+3) = 60 +8 = 68
-Как вы думаете, так удобно будет нам решать каждый пример?
– ДА, для удобства такие вычисления принято записывать столбиком:
     45
     23
4.1.Тема и цель урока. Слайд      .
(версии детей)
Алгоритм сложения:   -Слайд 11.
Пишу десятки под десятками, а единицы под единицами.
Складываю единицы: 5 +3= 8. Пишу под единицами.
Складываю десятки: 4 +2= 6. Пишу под десятками.
Читаю ответ: сумма равна 68 – 6 десятков 8 единиц.)
– Какой способ вам кажется более удобным? Почему?
5.Работа по учебнику: № 1, стр. 4
5.1.Обратить внимание на черту и знак "+".
- Знак "+" пишется слева. Знак нужно писать на середине. Ниже проводится черта. Черта должна быть прямой, ровной. Под чертой мы будем записывать сумму.
5.2.Первичное закрепление нового материала.
Стр.4 №1 (  1-3 примеры с объяснением у доски).
5.3. Работа в паре.
Стр.4 №1 (4, 5 примеры)
41 + 16     25 + 54                                                                              -Доска.
Самопроверка.    –Слайд13.
97,49,57,79.
6. Решение задач.
6.1. № 2, с. 4.
– Прочитайте задачу.
– Составляем краткую запись. О чем говорится в задаче? (О платье и переднике.)
– Что известно? (На платье отрезали 4 м, на передник на 3м меньше)
– Что мы должны узнать? (Сколько всего метров ситца отрезали от куска?)
– Решаем задачу.
6.2. Работа по индивидуальным карточкам (в группах)
-Решите задачу, составьте обратные и решите их.
Задача. На ёлке висели 16 шаров и несколько фонариков. Всего игрушек было 36. Сколько было фонариков?          -Слайд 14.
Проверка: Ш.- 16шт.                Ш.- 16шт.                Ш. - ?шт.
                     Ф. - ?шт.                            Ф. – 20шт.               Ф. – 20шт.   –Слайд15.
 7. Работа над геометрическим материалом ( в паре).
– Как называется эта фигура? (Ломаная)
– Тип ломаной? (Замкнутая)
– Сколько у неё звеньев?
– Начертите ломаную из 3 звеньев: 3 см, 2 см, 5см и узнайте её длину.
8. Итог урока. Рефлексия.                                                 –Слайд16.
- Что нового мы делали на уроке?
- Как мы научились записывать пример на сложение?
- Понравилось вам складывать столбиком?
- Какое у вас настроение?

9.Домашнее задание.     –Слайд 17.


title: План-конспект урока "Великие географические открытия" 5 класс

extracted_text:
                             План-конспект урока
                  Тема:  «Великие географические открытия».
   Учитель:Симонова  Анна  Викторовна
   Предмет: география
   Класс: 5
   Урок №2 в теме «Накопление знаний о Земле»
   Базовый учебник: В.П.Дронов, Л.Е.Савельева, М. Дрофа, 2012 г.  География.
   Землеведение.5-6 классы.
   Цель: Сформировать представление учащихся об эпохе Великих географических
   открытий, открытий Нового Света.
   Задачи:
        1.Образовательные: Проверить степень  усвоения  материала  по  теме
        «Познание Земли в древности», выявить проблемы,  наметить  пути  их
        ликвидации.    Способствовать     созданию      образно-конкретного
        представления    об   эпохе   Великих   географических    открытий,
        совершенствовать умение работать с  ИКТ.  На  примере  исследования
        экспедиций Христофора Колумба, Фернана Магеллана,  Васко  да  Гамы,
        своего земляка Афанасия Никитина,  выяснить,  какие  открытия  были
        сделаны,  в чем состояло их историческое значение.

        2.Развивающие:  Способствовать  формированию  и  развитию  УУД  как
        основы для формирования ключевых компетентностей учащихся:

        Коммуникативной: владеть основными  приемами  устной  речи,  давать
        развернутые ответы на вопросы, высказывать  суждения,  использовать
        приемы доказательства, грамотно и ясно формулировать свою мысль.

        Информационной: развивать умения  работать  с  Интернет  ресурсами,
        представлять материал в форме презентаций,  использовать  в  работе
        материал различных информационных источников;

        Учебно-исследовательской:   самостоятельно   определять    наиболее
        рациональные пути выполнения работы, проводить сравнения,  выделять
        признаки (гипотезы), применять ранее полученные знания, умения  для
        решения   новых   учебно-познавательных   и   практических   задач.
        Просматривать  причинно-следственные  связи.   Давать   определения
        понятий, терминов,  обобщать,  классифицировать,  систематизировать
        учебный материал.

        Социальной:  определить  свою  роль  в  классе  в  соответствии   с
        поставленной целью.

        Рефлексивной:  анализировать  свою  учебную  деятельность,  выявляя
        затруднения, корректировать систему ЗУН, выделять  причины  учебных
        неудач, предлагать способы устранения пробелов.

        3. Воспитательные: способствовать повышению уровню  познавательного
        интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать    творческую,
        целеустремленную деятельную личность, стремящуюся к самостоятельным
        открытиям; учить учащихся проводить связь с современностью.

        Планируемые  результаты:   Называть  имена   путешественников,   их
        заслуги. Правильно  использовать  в  речи  географические  термины.
        Устанавливать  взаимосвязи  рассуждать  и  делать  выводы;  слушать
        собеседника и вести диалог; работать в паре и  группе;  излагать  и
        аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.
        Личностные:   проявление    учебно-познавательного    интереса    к
        географической науке.

        Предметные результаты обучения:  выявлять  и  знать  географические
        объекты при изучении темы; знать основные правила работы на уроке.

        Метапредметные результаты   обучения:  умение  организовывать  свою
        деятельность,  определять  её   цели   и   задачи,   умение   вести
        самостоятельный   поиск,   анализ,   отбор    информации,    умение
        взаимодействовать с людьми и  работать  в  коллективе.  Высказывать
        суждения, подтверждая их фактами.

        Универсальные учебные действия:

        Личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.

        Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством
        учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с
        поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с
        ожидаемыми.

        Познавательные: извлекать информацию об исторических личностях,
        внёсших вклад в историю географии, делать анализ и отбор
        информации, добывать новые знания из источников ЭОР, перерабатывать
        информацию для получения необходимого результата.

        Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

   Тип урока:  комбинированный (изучение нового материала, практикум)
   Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная
   Методы   и   приёмы   работы:   иллюстративно-словесный,    практический,
   исследовательский (фронтальная беседа, работа с ЭОР,  работа  с  картами,
   практическая работа)
   Необходимое    техническое    оборудование:    персональный    компьютер,
   мультимедийный проектор, интерактивная доска, интернет, ЭОР  (электронные
   образовательные ресурсы)
                                                                  Таблица 1.

                           Структура и ход урока.

|№         |Название этапа     |Название      |Деятельность учителя        |Деятельность ученика              |
|          |урока              |используемых  |                            |                                  |
|          |                   |ЭОР           |                            |                                  |
|1         |Организационный    |              |Приветствие учащихся,       |Приветствие учителя, подготовка к |
|          |момент             |              |проверка готовности учащихся|уроку.                            |
|          |                   |              |к уроку.                    |                                  |
|2         |Постановка цели    |              |Формулирует цели урока      |Определяет тему урока и задачи.   |
|          |урока.             |              |                            |                                  |
|3         |Актуализация       |Единая        |Новые знания нам будет очень|Воспринимают информацию,          |
|          |знаний.            |коллекция     |трудно осваивать без знаний,|сообщаемую учителем.              |
|          |                   |цифровых      |которые вы получили на      |Дают ответы на вопросы.           |
|          |                   |образовательны|прошлом уроке. Постановка   |Формулируют название темы урока   |
|          |                   |х ресурсов.   |проблемного вопроса,        |(Р)                               |
|          |                   |Модуль 1      |связующего предыдущий урок и|                                  |
|          |                   |(слайд 2,3)   |новую тему                  |                                  |
|          |                   |              |2.  Мотивация               |                                  |
|          |                   |              |С какими именами            |                                  |
|          |                   |              |путешественников вы         |                                  |
|          |                   |              |познакомились на прошлом    |                                  |
|          |                   |Модуль 2      |уроке?   Что мы будем       |                                  |
|          |                   |(тема 1)      |сегодня делать на уроке?    |                                  |
|          |                   |              |Ребята, как вы думаете, а   |                                  |
|          |                   |              |зачем нам надо знать        |                                  |
|          |                   |              |основные имена              |                                  |
|          |                   |              |путешественников? Может это |                                  |
|          |                   |              |вам как-то пригодиться в    |                                  |
|          |                   |              |жизни?                      |                                  |
|4         |Изучение нового    |Модуль 3      |Беседа с элементами         |Работают с текстом ЭОР,           |
|          |материала          |              |самостоятельной деятельности|анализируют предстоящую           |
|          |                   |              |с использованием  ЭОР.      |деятельность (П).Просматривают    |
|          |                   |              |                            |(П), рассуждают (Л), исследуют,   |
|          |                   |Модуль 4      |Экспедиции                  |сравнивают.(Р)                    |
|          |                   |              |Христофора Колумба. Открытие|Выступление учеников с            |
|          |                   |              |южного морского пути в      |презентациями об экспедициях      |
|          |                   |              |Индию. Путешествие Афанасия |Х.Колумба, открытии морского пути |
|          |                   |              |Никитина. Первое            |в Индию, путешествие Афанасия     |
|          |                   |              |кругосветное плавание       |Никитина, кругосветном плавании Ф.|
|          |                   |              |Ф.Магеллана.                |Магеллана.                        |
|5         |Первичное          |Модуль 5.     |Покажите на карте части     |Отвечают на вопросы учителя.      |
|          |закрепление        |              |света, которые были известны|Показывают на интерактивной карте.|
|          |                   |              |европейцам до эпохи  В.Г.О. |                                  |
|          |                   |              |Что такое Великие           |Предлагают свои варианты ответов  |
|          |                   |              |географические открытия. Что|(К.Р)                             |
|          |                   |              |ознаменовала эпоха  В.Г.О.  |                                  |
|          |                   |              |Какие части света были      |                                  |
|          |                   |              |названы Новыми?  Почему     |                                  |
|          |                   |              |стали возможны в этот период|                                  |
|          |                   |              |такие далекие путешествия?  |                                  |
|          |                   |              |Какие страны включились в   |                                  |
|          |                   |              |борьбу за освоение новых    |                                  |
|          |                   |              |земель?  Чем  были вызваны  |                                  |
|          |                   |              |их активные поиски новых    |                                  |
|          |                   |              |земель?     С экспедиции    |                                  |
|          |                   |              |какого мореплавателя        |                                  |
|          |                   |              |начинается эпоха В.Г.О.?    |                                  |
|6         |Динамическая пауза |              |Сменить деятельность,       |Играют, демонстрируя свои         |
|          |(физкультминутка)  |              |обеспечить эмоциональную    |творческие таланты. (К)           |
|          |                   |              |разгрузку учащихся.         |Учащиеся сменили вид деятельности |
|          |                   |              |Учитель просит учащихся     |(отдохнули) и готовы продолжать   |
|          |                   |              |встать, повернуться на      |работу.                           |
|          |                   |              |север, юг, запад, восток,   |                                  |
|          |                   |              |северо-запад и т.д. Опираясь|                                  |
|          |                   |              |на знания о материках и     |                                  |
|          |                   |              |океанах,  современной карты,|                                  |
|          |                   |              |показать на себе            |                                  |
|          |                   |              |географические объекты.     |                                  |
|          |                   |              |(самый большой материк,     |                                  |
|          |                   |              |самый маленький,  и т.д.)   |                                  |
|7         |Практическая работа|Модуль 6.     |Инструктаж по выполнению    |Поиск и выделение информации (П); |
|          |                   |              |работы, консультации        |выполнение учебного действия      |
|          |                   |              |учеников                    |(Наносят  на контурную карту      |
|          |                   |              |                            |маршруты путешествий Ф. Магеллана,|
|          |                   |              |                            |X. Колумба, Васко да Гама, своего |
|          |                   |              |                            |земляка - тверского купца Афанасия|
|          |                   |              |                            |Никитина.  Надписать названия     |
|          |                   |              |                            |материков и океанов.);            |
|          |                   |              |                            |фиксирование индивидуального      |
|          |                   |              |                            |затруднения; саморегуляция в      |
|          |                   |              |                            |ситуации затруднения (Р)          |
|8.        |Подведение итогов  |              |Подводит итоги урока,       |Фиксируют выводы Оценивание       |
|          |урока.             |              |выставляет оценки учащимся. |усваемого содержания (Л)          |
|          |                   |              |                            |Контроль, коррекция, оценка (Р)   |
|9         |Рефлексия.         |              |Фиксирует результаты урока, |Осознание учащимися своей учебной |
|          |                   |              |успехи учащихся.            |деятельности, самооценка          |
|          |                   |              |                            |результатов деятельности своей и  |
|          |                   |              |                            |всего класса. Рефлексия способов и|
|          |                   |              |                            |условий действия; контроль и      |
|          |                   |              |                            |оценка процесса и результатов     |
|          |                   |              |                            |деятельности (П) . Самооценка;    |
|          |                   |              |                            |адекватное понимания причин успеха|
|          |                   |              |                            |или неуспеха в УД; следование в   |
|          |                   |              |                            |поведении моральным нормам и      |
|          |                   |              |                            |этическим требованиям (Л).        |
|          |                   |              |                            |Выражение своих мыслей полно и    |
|          |                   |              |                            |точно; формулирование и           |
|          |                   |              |                            |аргументация своего мнения, учёт  |
|          |                   |              |                            |разных мнений (К)                 |
|10        |Домашнее задание   |Модуль 7      |Заполнить таблицу «Великие  |Записывают домашнее задание,      |
|          |                   |              |географические открытия»    |слушают инструкции по заполнению  |

                                                                   Таблица 2
                  Перечень используемых на данном уроке ЭОР
|№  |Название       |Тип, вид ресурса|Форма           |Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР       |
|   |ресурса        |                |предъявления    |                                                         |
|   |               |                |информации      |                                                         |
|1. |Модуль  1      |Информационный  |Флэш-анимация   |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/57ebaf0d-9|
|   |               |Иллюстрация из  |                |ddb-4c44-b5e5-8fdde4cd3a0f/sphere_mif.swf                |
|   |               |слайдов 2,3     |                |                                                         |
|2  |Модуль 2       |И-тип           |Гипертекст с    |http://fcior.edu.ru/card/22448/razvitie-geograficheskih-z|
|   |Гипертекст с   |(информационный)|иллюстрациями   |naniy.html                                               |
|   |иллюстрациями, |                |                |                                                         |
|   |слайд-шоу      |                |                |                                                         |
|   |«Представление |                |                |                                                         |
|   |древних о      |                |                |                                                         |
|   |Земле. Первые  |                |                |                                                         |
|   |карты»         |                |                |                                                         |
|3  |Модуль 3       |И-тип           |Гипертекст с    |http://edu.kubannet.ru/catalog/res/000009f8-1000-4ddd-4c5|
|   |Интерактивная  |(информационный)|иллюстрациями,  |2-120047fe0b7d/?from=000009d9-a000-4ddd-fea0-5f0047fe057f|
|   |карта          |                |интерактивная   |&interface=catalog&class=49&subject=28                   |
|   |"Географические|                |карта           |                                                         |
|   |открытия и     |                |                |                                                         |
|   |исследования»  |                |                |                                                         |
|4  |Модуль 4.      |И-тип           |Гипертекст с    |http://letopisi.ru/images/e/eb/Discovery.swf             |
|   |Интерактивная  |(информационный)|иллюстрациями,  |                                                         |
|   |карта «Великие |                |интерактивная   |                                                         |
|   |географические |                |карта           |                                                         |
|   |открытия»      |                |                |                                                         |
|5  |Модуль 5       |И-тип           |Гипертекст с    |http://edu.kubannet.ru/catalog/res/000009f8-1000-4ddd-4c5|
|   |Интерактивная  |(информационный)|иллюстрациями,  |2-120047fe0b7d/?from=000009d9-a000-4ddd-fea0-5f0047fe057f|
|   |карта          |,               |интерактивная   |&interface=catalog&class=49&subject=28                   |
|   |"Географические|гипертекст с    |карта           |                                                         |
|   |открытия и     |иллюстрациями   |                |                                                         |
|   |исследования»  |                |                |                                                         |
|6  |Модуль 6.      |И-тип           |Интерактивная   |http://edu.kubannet.ru/catalog/res/000009f8-1000-4ddd-4c5|
|   |Интерактивная  |(практический)  |карта           |2-120047fe0b7d/?from=000009d9-a000-4ddd-fea0-5f0047fe057f|
|   |карта          |                |                |&interface=catalog&class=49&subject=28                   |
|   |"Географические|                |                |                                                         |
|   |открытия и     |                |                |                                                         |
|   |исследования»  |                |                |                                                         |
|7  |Модуль 6.      |И-тип           |                |http://edu.kubannet.ru/catalog/res/000009f8-1000-4ddd-4c5|
|   |Интерактивная  |(практический)  |                |2-120047fe0b7d/?from=000009d9-a000-4ddd-fea0-5f0047fe057f|
|   |карта          |                |                |&interface=catalog&class=49&subject=28                   |
|   |"Географические|                |                |                                                         |
|   |открытия и     |                |                |                                                         |
|   |исследования»  |                |                |                                                         |

                          Список Интернет-ресурсов:

   1. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/57ebaf0d-9ddb-4c44-b5e5-
      8fdde4cd3a0f/sphere_mif.swf

2.          http://fcior.edu.ru/card/22448/razvitie-geograficheskih-
znaniy.html
3.         http://edu.kubannet.ru/catalog/res/000009f8-1000-4ddd-4c52-
      120047fe0b7d/?from=000009d9-a000-4ddd-fea0-
      5f0047fe057f&interface=catalog&class=49&subject=28
4.          http://letopisi.ru/images/e/eb/Discovery.swf

                                 [pic][pic]