title: Конспект урока "Модели и изображения Земли" 1 класс

extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
                                  Лицей №9
                    Города Слободского Кировской области

                     Тема: «Модели и изображения Земли.»
                                   1 класс

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                Мерзлякова Лариса Николаевна

                                г. Слободской

                                     2016

Урок: Окружающий мир

Тема урока: «Модели и изображения Земли.»

Класс: 1 класс, система Занкова

УУД:
    • формировать умение договариваться  и  приходить  к  общему  решению  в
      совместной деятельности (Коммуникативные УУД)
    • формировать умение определять и формулировать цель на уроке с  помощью
      учителя;  принимать  и  сохранять  учебную  задачу;  высказывать  своё
      предположение  (версию)  на  основе  работы  с   учебным   материалом;
      работать по предложенному учителем плану  (Регулятивные УУД)
    • формировать умение  перерабатывать  полученную  информацию:   находить
      ответы на вопросы, используя  свой  жизненный  опыт;  строить  речевое
      высказывание в устной форме (Познавательные УУД).
    • Развивать способность к рефлексии, к  самооценке  на  основе  критерия
      успешности учебной деятельности; к эмпатии как пониманию чувств других
      людей и сопереживание им (Личностные УУД)

Планируемые результаты:
Метапредметные
    • уметь  договариваться  и  приходить  к  общему  решению  в  совместной
      деятельности
    • уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
    • уметь работать по предложенному учителем плану
    • уметь находить ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт
    • уметь строить речевое высказывание в устной форме
    • уметь высказывать своё  предположение  (версию)  на  основе  работы  с
      учебным материалом
    • уметь выполнять  самооценку  на  основе  критерия  успешности  учебной
      деятельности
Предметные:
Иметь представление о моделях. Ознакомиться  с  моделью  Земли  –  глобусом.
Иметь общее  представление  о  названиях  и  месте  расположения  океанов  и
материков. Находить на глобусе  Северный и Южный полюса,  экватор,  материки
и океаны

                                  Ход урока
        1. Организационный момент
-Почему звенел звонок?
-Вызывает на урок.
-Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Пусть хорошее настроение не
покидает вас до конца урока.
-К нам на урок окружающего мира заглянул наш старый знакомый. Кто он?
(Смайлик)
-Смайлик предлагает нам прочитать девиз сегодняшнего урока.
                         Тот, кто хочет много знать,

                          Должен сам все постигать!

Как вы думаете, какое главное слово в этих строчках? (Сам.)
А можно ли заставить кого-то учиться? (Нет, он должен сам этого захотеть.)
Я уверена, что вы хотите учиться. Что же  значит  «учиться»?  (Это,  значит,
понять, что мы еще не знаем, и самим открыть способ.)
-Как человек может узнать что-то новое? (из книг, спросить у …..,
понаблюдать, с помощью интернета)
-Смайлик принёс с собой буквы. Попробуйте составить из низ слово. (земля)
- Давайте вспомним в каких случаях мы употребляем слово «земля».
    • Земля-планета, когда мы говорим о космосе (пишем с большой буквы)
    • Земля- суша, когда мы выходим или выплываем из воды( пишем с маленькой
      буквы)
    • Земля – почва, когда мы сажаем растения (с маленькой буквы)
Значения какого многозначного слова вы должны были узнать дома? (модель)
-Где вы искали значение этого слова? (в толковом словаре)
-Какие значения слова модель вы узнали?
Модель - слово многозначное.
1)Образец какого-нибудь изделия или образец для изготовления чего-нибудь, а
также предмет, с которого воспроизводится изображение.
2)Уменьшенное воспроизведение или макет чего-нибудь.
3)Тип, марка конструкции.
4)Схема какого-нибудь физического объекта или явления.
5)Манекенщик или манекенщица.
-Рассмотрите картинки на с.36. Что их объединяет? (это транспорт)
-На какие группы можно разделить эти картинки?
(наземный-воздушный-водный, предмет-модель)
-Чем отличается предмет от модели? (Модель – это образец предмета в
уменьшенном или увеличенном виде)
-Зачем человеку нужны разные модели? ( )

-А знаете ли вы, что есть модель, с помощью которой мы можем получить
      знание о нашей планете. Что это за модель?
|Ответили что глобус                    |Не ответили                            |
|Давайте проверим, отгадав загадку      |Отгадайте загадку                      |

На ноге стоит одной,
Крутит, вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны. (ГЛОБУС)

-Что такое ГЛОБУС?
|Ответили что глобус                    |Не ответили                            |
|-                                      |Попробуйте составить определение этого |
|                                       |слова, используя слова на доске:       |
|                                       |ЗЕМЛЯ-МОДЕЛЬ-ГЛОБУС                    |

(Глобус – это модель Земли)
-Это будет тема нашего урока.
-Попробуйте определить - ответы на какие вопросы нам сегодня предстоит
найти?
ДЛЯ ЧЕГО …нужен глобус?
ЧТО МОЖНО УЗНАТЬ С …помощью глобуса?
А ещё какие вопросы?
(Хорошо, я попробую вам помочь найти ответы на эти вопросы)
-Кто знает какую форму имеет Земля? (форму шара)
Глобус – латинское слово. Оно означает круглый.
-Как вы думаете, всегда ли люди знали, что Земля круглая?
-Слайд 10
Со временем представления людей изменились.
-Откуда мы это знаем? (обсудите в парах)
-Найдите ответ на этот вопрос на с.36 нашего учебника.
-Слайд 11
Люди заметили, что до края Земли нельзя дойти. А кругосветное путешествие
Фернана Магеллана (Слайд 12) убедило в этом окончательно. Магеллан со
своими друзьями отправился в плавание на запад, а вернулся домой с востока.
Вот и стали считать, что Земля – шар.
-Кто первым увидел нашу Землю сверху? (космонавты)
-Слайд 13-14 (про космонавтов)
В наши дни фотографии из космоса подтвердили предположения учёных о
шарообразности Земли.
-Кто был первым космонавтом? (Слайд 15 – Ю.А.Гагарин)
-Слайд 16
-Поработайте в группах и обсудите ответ на вопрос:
1. Для чего нужен глобус? (чтобы увидеть полную картину Земли, всю Землю)
Вывод: Глобус – модель Земли, позволяющая сразу увидеть всю Землю.
(повторить друг другу в парах)
Глобус – это модель Земли в миллион раз меньше самой планеты Земля.
2. – Как вы думаете, почему большая часть глобуса раскрашена в синий цвет,
что показывает этот цвет? (вода)
Найдите на глобусе 5 океанов.
|Нашли 5                                   |Не нашли 5                                |
|-Проверьте себя по тексту на с.37. Те ли  |-Прочитайте текст в учебнике на с.37.     |
|океаны вы нашли?                          |Какой океан вы не смогли найти?           |

-Какой из океанов самый большой? .(Тихий океан)-Самый маленький?
-Самый глубокий?
– Кто из вас сможет дать название самому холодному океану? (Северный
Ледовитый океан)
– А самый тёплый океан? (Индийский)

3. – Что показано на глобусе другими цветами? Да, это участки суши. Она
делится на 6 материков.
Найдите на глобусе 6 материков. Назовите их.
|Нашли все                                 |Не нашли все                              |
|-Проверьте своё высказывание. Прочитайте  |-Прочитайте текст в учебнике на с.37.     |
|текст учебника на с.37 и докажите, что вы |Какой материк  вы не смогли найти?        |
|правы.                                    |                                          |

-Какой из материков самый большой? (Евразия)
– А кто из вас знает, на каком материке мы с вами живём? Покажите Евразию.
Что можно сказать про этот материк? (самый большой материк состоит из
Европы и Азии, Российская Федерация  Россия –самое большое государство мира
находится на этом материке)
-Назовите столицу России. (Москва)
– А какой материк самый маленький? (Австралия)
– Как вы думаете, а какой самый холодный?  Почему?    (Антарктида)
– Какой материк похож на подошву?
-А что можно сказать про Африку? (самый  жаркий)
6. Практическая работа (работа в парах)
– Наша Земля имеет форму шара. Каждой группе я сейчас выдам по воздушному
шарику.
Вверху находится самая северная точка нашей земли. Как она называется? –
Северный полюс (отметьте её маркером), внизу южная – Южный полюс(отметить).
Ещё на глобусе есть линия, напоминающая поясок. Как она называется. Это
экватор(отметить). Он делит наш земной шар на два полушария: Северное и
Южное.
7. Закрепление изученного материала
– Что же можно показать на глобусе?
(Северный полюс Южный полюс, Экватор, Земная ось, океаны и материки...)
– Сколько океанов на Земле? Назовите их. (5)
– Какие материки вы запомнили? Сколько их? (6)
Это интересно (максимум)
Известно ли вам, что в нашей стране находятся два любопытных глобуса? Оба
они сделаны в Голландии очень давно, более 300 лет назад искусными
мастерами того времени, и оба принадлежали Петру I. Один из них  в диаметре
составляет 173 см, другой – 319 см. Оба они приводились в движение особым
механизмом. Самый большой был не только глобусом, но и планетарием. Внутрь
глобуса вела дверца, посреди него стояли стол и скамейки, за которыми могли
разместиться 12 человек. Посетители могли наблюдать суточное движение
звёзд.
Чтобы перевести первый глобус из Москвы, пришлось впрягать 14 лошадей.
Интересна судьба этих гигантов. В настоящее время оба они находятся в
музеях, на них может посмотреть любой желающий. Если хочешь подробнее
узнать об этих глобусах, прочитай о них в энциклопедии «Аванта +» в томе
«География».

8. Итог урока
-Что нового узнали на уроке?
-Что понравилось?
-О чём хотели бы рассказать родителям?
-Что такое модель?
-Что такое глобус?
-Ребята, а можно ли, глядя на глобус с одной стороны, увидеть всю планету?
А положить глобус в карман, когда отправляемся в путешествие? Вот о чем мы
будем говорить на следующем уроке.
– Вы сегодня замечательно потрудились. Молодцы! Спасибо за работу.

                             Список литературы:

   1. Дмитриева Н.Я. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир». 1-2
      классы. Издательский дом «Фёдоров», 2009.

   2. http://www.youtube.com/watch?v=jBeJ2uE_ExM (видео)

   3. http://drjulia.diary.ru/p170047824.htm?oam (Земля из пластилина)

   4. http://www.fermer.ru/files/blog/2013/07/172145/49201538-kosm_50_1.jpg
      (картинка Гагарин)

   5. http://LearningApps.org/display?v=pa9p83dcc01 (авторский тест)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Патриоты России" 4 класс

extracted_text:
                     Конспект урока по окружающему миру
                           Тема: «Патриоты России»
Тип урока: изучение нового материала.
      Цель урока: Познакомить учащихся с понятиями «патриот», « патриотизм»,
      со значением «народное ополчение»; закрепить и углубить знания
      учащихся об истории России, дать представление о значении деятельности
      К. Минина, Д.Пожарского. Развивать познавательную и творческую
      активность; формировать коммуникативные способности и умение вести
      диалог; развивать психические процессы, память, мышление, воображение,
      восприятие, внимание, речь. Воспитывать интерес к изучению истории
      страны, чувство патриотизма, гордость за свою Родину; воспитывать
      любознательность и пытливость в процессе обучения.
Планируемые результаты:
      личностные:
    •  развивают устную речь;
    • развивают умение формулировать свои мысли;
    • воспитывают любовь к Родине.
метапредметные:
    • умение  применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
    • умение контролировать и оценивать свои учебные  действия  на
      основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и
      условиями её реализации;
    • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
предметные:
      познакомятся с понятиями «патриот», « патриотизм», со значением
      «народное ополчение»; закрепят и углубят знания об истории России,
      получат представление о значении деятельности К. Минина, Д.Пожарского.
      Развивают познавательную и творческую активность; формируют
      коммуникативные способности и умение вести диалог; развивать
      психические процессы, память, мышление, воображение, восприятие,
      внимание, речь. пробуждают интерес к изучению истории страны, чувство
      патриотизма, гордость за свою Родину.

Оборудование: учебник Окружающий мир. 4 класс. Часть 2 /А.А. Плешаков, Е.А.
Крючкова ; Рабочая тетрадь; презентация; карточки для дидактических игр.

                              Фотография доски
|                                      |                                      |                                      |

|Этап урока  |Хроном|Содержание                                               |Деятельность  |Деятельность |УУД           |
|            |етраж |                                                         |учителя       |учеников     |              |
|Орг. момент |1 мин.|Вдохните… Как хорошо, что мы вместе. Мы все счастливы и  |Словесный:    |Проверяют    |Л: принятие   |
|            |      |здоровы. Мы помогаем друг другу. Мы дополняем друг друга.|слово учителя.|готовность к |образа        |
|            |      |Мы нужны друг другу. Пусть этот день несёт нам радость от|              |уроку.       |хорошего      |
|            |      |общения, наполнит сердце благородными чувствами. И,      |              |             |ученика.      |
|            |      |подобно этим цветам, раскроют ваши души, даря окружающим |              |             |              |
|            |      |свет, тепло и любовь. Улыбнитесь друг другу. Вот с таким |              |             |              |
|            |      |настроением мы и начнём наш урок. И работать мы будем под|              |             |              |
|            |      |девизом:- УСПЕХ ДАРИТ РАДОСТЬ. Слайд №2.                 |              |             |              |
|Повторение  |5 мин.|- Но вначале мы должны ответить на основополагающий      |Практический: |             |П: строят     |
|ранее       |      |вопрос, который направляет урок - проект:                |задания       |             |речевое       |
|изученного. |      |- С чего начинается Родина?                              |на карточках  |Работают     |высказывание  |
|            |      |Звучит песня «С чего начинается Родина?» Слайд №3.       |              |индивидуально|              |
|            |      |Какие чувства вы испытываете, слушая эту песню?          |              |с карточками.|              |
|            |      |Что такое Родина?                                        |              |             |              |
|            |      |C чего начинается Родина?                                |              |Отвечают на  |              |
|            |      |Что значит любить Родину?                                |              |вопросы.     |              |
|            |      |Какие пословицы о Родине вы знаете?                      |              |             |              |
|            |      |- Из истории мы знаем, что на долю нашей Родины выпало   |              |             |              |
|            |      |немало испытаний. И Россия всегда находила в себе силы   |Словесный:    |             |              |
|            |      |выстоять и выжить в невероятных трудных условиях.        |задает вопросы|             |              |
|            |      |- Благодаря чему Россия смогла преодолеть все тяжёлые    |              |             |              |
|            |      |испытания, выпавшие на её долю?                          |              |             |              |
|            |      |- Вы уже знаете, что история повествует обо всех         |              |             |              |
|            |      |событиях: добрых и жестоких, радостных и печальных. Об   |              |             |              |
|            |      |одной из страниц истории мы будем говорить сегодня на    |              |             |              |
|            |      |уроке.                                                   |              |             |              |
|            |      |Тема сегодняшнего урока «Патриоты России». Слайд №4.     |Словесный:    |             |              |
|Мотивационны|5 мин.|И сегодня на уроке мы будем изучать проблемные вопросы:  |беседа;       |Слушают.     |П: строят     |
|й           |      |Почему мы любим свою Родину?                             |              |Читают.      |речевое       |
|            |      |Что такое «патриотизм»?                                  |              |             |высказывание  |
|            |      |Кого можно назвать патриотом России?                     |              |             |К:            |
|            |      |Могу ли я себя назвать патриотом?                        |              |             |высказывание, |
|            |      |Может ли проявляться патриотизм в мирное время?          |              |Разгадывают. |обоснование   |
|            |      |Для разрешения этих проблем мы организуем работу по      |              |             |своей точки   |
|            |      |парам.                                                   |              |             |зрения,       |
|            |      |Понятие Россия тесно связано с понятием патриотизм.      |              |             |ориентация в  |
|            |      |-Как вы понимаете смысл слова «патриот», « патриотизм»?  |              |             |своей системе |
|            |      |Можете обсудить это в паре.                              |Работа с      |             |знаний.       |
|            |      |В словаре русского языка С.И. Ожегова даётся толкование  |книгой: поиск |             |              |
|            |      |слова «патриот» - это человек одушевлённый патриотизмом, |необходимой   |             |              |
|            |      |«патриотизм»- преданность и любовь к своему отечеству,   |информации    |             |              |
|            |      |своему народу и готовность к любым жертвам и подвигам во |              |             |              |
|            |      |имя интересов своей Родины. Слайд №5.                    |              |             |              |
|Решение     |15    |Сегодня нам предстоит узнать:                            |              |Слушают.     |Р: принимают и|
|частных     |мин.  |Какие опасности угрожали России в начале 17 века?        |              |             |сохраняют     |
|задач       |      |Что происходило в стране после смерти Ивана Грозного?    |              |             |учебную задачу|
|            |      |Чтобы ответить на эти вопросы, давайте посмотрим фрагмент|              |             |              |
|            |      |фильма «Смутное время». (Показ фрагментов фильма «Смутное|              |             |              |
|            |      |время», видеокассета «Страницы истории»). Слайд №8.      |              |             |              |
|            |      |Какие вопросы возникли у вас после просмотра этого       |              |             |              |
|            |      |сюжета?                                                  |              |             |              |
|            |      |Кто такой Лжедмитрий? Почему - «лже»?                    |              |Читают.      |              |
|            |      |Презентация. Слайд №9.                                   |              |             |              |
|            |      |У Ивана Грозного было несколько детей. Их судьбы были    |Словесный:    |             |              |
|            |      |довольно трагичны. В младенчестве утонул его первенец.   |Рассказ       |             |              |
|            |      |Другой сын Ивана - был убит собственным отцом в приступе |Наглядный:    |             |              |
|            |      |ярости. Был ещё Фёдор, который наследовал царский        |презентация   |             |              |
|            |      |престол. Но он был слаб здоровьем и прожил недолго. Род  |              |             |              |
|            |      |московских правителей на нём прервался. Незадолго до     |              |             |              |
|            |      |смерти у Ивана Грозного родился ещё один сын. Ему дали   |              |             |              |
|            |      |имя Дмитрий. После смерти отца он жил с матерью в Угличе.|              |             |              |
|            |      |Но в раннем возрасте он тоже скончался. Правителем стал  |              |             |              |
|            |      |Борис Годунов. В 1605 году ему донесли, что в Польше     |              |Отвечают на  |              |
|            |      |объявился царевич Дмитрий, сын Ивана Грозного. Объяснили |              |вопросы.     |              |
|            |      |это тем, что он выжил и чудом спасся. Многие простые люди|              |             |              |
|            |      |в это поверили. Те, кто не любил Бориса Годунова,        |              |             |              |
|            |      |согласились поддержать самозванца. Вот кто такой         |              |             |              |
|            |      |Лжедмитрий.                                              |              |             |              |
|            |      |- А что в это время происходило в стране?                |              |             |              |
|            |      |Презентация.                                             |              |             |              |
|            |      |Долгими воинами Ивана Грозного страна была разорена. В   |              |             |              |
|            |      |начале века случился страшный голод. По стране начались  |              |             |              |
|            |      |восстания. Этим воспользовались поляки и заняли Москву.  |              |             |              |
|            |      |Страна оказалась в опасности. Несколько раз менялись     |              |             |              |
|            |      |правители, беды и тяготы не покидали простого человека.  |              |             |              |
|            |      |Народ не видел конца разорению страны. Монахи            |              |             |              |
|            |      |Троице-Сергиева монастыря рассылали по городам грамоты, в|              |             |              |
|            |      |которых призывали русских людей объединиться для спасения|              |             |              |
|            |      |своего Отечества. Одна из таких грамот попала в Нижний   |              |             |              |
|            |      |Новгород. Собрались люди на площади и стали думать, как  |              |             |              |
|            |      |помочь беде. На церковное крыльцо вышел купец Кузьмин    |              |             |              |
|            |      |Минин и обратился к нижегородцам с призывом: Слайд №10.  |              |             |              |
|            |      |- Жители города откликнулись на его обращение и стали    |              |             |              |
|            |      |приносить, кто что имел. Кто деньги, кто одежду, кто     |              |             |              |
|            |      |зерно. Сам Кузьма Минин отдал свои накопленные средства и|              |             |              |
|            |      |украшения жены. На собранные деньги набрали народное     |              |             |              |
|            |      |войско - ополчение.                                      |              |             |              |
|            |      |- Что такое «народное ополчение»? Как вы думаете?        |              |             |              |
|            |      |В словаре Ожегова даётся толкование – это войско,        |              |             |              |
|            |      |создаваемое в помощь регулярной армии на добровольных    |              |             |              |
|            |      |началах. Слайд №11.                                      |              |             |              |
|            |      |- А как же организовалось это народное ополчение? - И    |              |             |              |
|            |      |какую роль оно сыграло в освобождении Москвы от поляков? |              |             |              |
|            |      |Презентация. Слайд № 12.                                 |              |             |              |
|            |      |В марте 1612 года ополчение двинулось к Москве. По дороге|              |             |              |
|            |      |к ним присоединились люди из других городов. Уже на      |              |             |              |
|            |      |подходах к городу начались сражения с поляками. Вражеские|              |             |              |
|            |      |войска не выдержали натиска ополчения и стали отступать. |              |             |              |
|            |      |Но в Кремле, запершись в нём, осталась часть поляк.      |              |             |              |
|            |      |Ополченцы не попускали к ним подводы с едой. В Кремле    |              |             |              |
|            |      |начался голод. Через два месяца штурмом были взяты       |              |             |              |
|            |      |окрестности Кремля. Выжившие в Кремле поляки были        |              |             |              |
|            |      |вынуждены сдаться. Москва была освобождена. Это время    |              |             |              |
|            |      |назвали «смутным».                                       |              |             |              |
|            |      |- Почему это время называли «смутным»? Слайд № 13. В     |              |             |              |
|            |      |честь освобождения столицы князь Дмитрий Михайлович      |              |             |              |
|            |      |Пожарский на свои деньги построил на Красной площади     |              |             |              |
|            |      |Казанский собор. Слайд № 14. Название собор получил в    |              |             |              |
|            |      |честь иконы Казанской Божьей Матери. Эта икона всё время |              |             |              |
|            |      |была у ополченцев, с ней вошли в Москву. Слайд № 15.     |              |             |              |
|            |      |Кончилось время перемены множества царей, прозванное     |              |             |              |
|            |      |людьми «смутным».                                        |              |             |              |
|            |      |-А как сложилась дальнейшая судьба Минина и Пожарского?  |              |             |              |
|            |      |Презентация. Слайд № 16.                                 |              |             |              |
|            |      |Кузьма Минин был награждён вотчиной и стал думным дьяком.|              |             |              |
|            |      |В 1616 году он был похоронен в стенах Нижегородского     |              |             |              |
|            |      |Кремля. На могильном камне сделана надпись:              |              |             |              |
|            |      |Избавитель Москвы, отечества любитель;                   |              |             |              |
|            |      |Отчизны красоты, поляков страх и месть,                  |              |             |              |
|            |      |Российства похвала и вечна славы честь,                  |              |             |              |
|            |      |Се Минович Косма зде телом почивает.                     |              |             |              |
|            |      |Век, истинный кто Росс, да прах его лобзает.             |              |             |              |
|            |      |Дмитрий Пожарский также был награждён вотчиной под       |              |             |              |
|            |      |Суздалем. Он был избран в боярскую думу, а потом назначен|              |             |              |
|            |      |воеводой в Новгород. Похоронили его в 1642 году в        |              |             |              |
|            |      |монастыре города Суздаля. В благодарность Минину и       |              |             |              |
|            |      |Пожарскому в Москве на Красной площади был поставлен     |              |             |              |
|            |      |первый в истории города двухскульптурный памятник.       |              |             |              |
|            |      |Познакомимся с его созданием и автором.                  |              |             |              |
|            |      |Вопросы, на которые надо дать ответ после презентации.   |              |             |              |
|            |      |Слайд № 17.                                              |              |             |              |
|            |      |Когда воздвигли памятник?                                |              |             |              |
|            |      |Из какого он материала?                                  |              |             |              |
|            |      |Как звали скульптора, создавшего памятник?               |              |             |              |
|            |      |Где сначала стоял памятник?                              |              |             |              |
|            |      |Кто из двух мужчин Кузьма Минин?                         |              |             |              |
|            |      |Что выбито на постаменте? Просмотр фрагмента фильма      |              |             |              |
|            |      |«Памятник Минину и Пожарскому на Красной площади». Слайд |              |             |              |
|            |      |№ 18.                                                    |              |             |              |
|            |      |Презентация о создании и авторе памятника.               |              |             |              |
|            |      |Работу над памятником поручили известному скульптору     |              |             |              |
|            |      |Ивану Петровичу Мартосу. Его был признан на конкурсе     |              |             |              |
|            |      |самым лучшим. Конкурс происходил через 200 лет после     |              |             |              |
|            |      |победы над поляками - в 1812 году. Начать работу         |              |             |              |
|            |      |скульптор не успел, так как началась война. Ушёл и в     |              |             |              |
|            |      |ополчение и сын Ивана Петровича - Алексей. Прошло 6 лет  |              |             |              |
|            |      |после окончания войны. Сын Мартоса не вернулся с войны.  |              |             |              |
|            |      |Погиб в плену у французов второй сын скульптора. Но      |              |             |              |
|            |      |убитый горем скульптор не оставил работы над памятником. |              |             |              |
|            |      |Сначала памятник стоял перед торговыми рядами. Вскоре на |              |             |П: строят     |
|            |      |Красной площади был открыт монумент, на гранитном        |              |             |речевое       |
|            |      |постаменте которого бронзовыми буквами была начертана    |              |             |высказывание  |
|            |      |надпись: «Гражданину Минину и князю Пожарскому           |              |             |              |
|            |      |благодарная Россия». А под надписью, тоже из бронзы,     |              |             |              |
|            |      |выпуклый рисунок-барельеф. На барельефе пожилой мужчина  |              |             |              |
|            |      |отдаёт в ополчение двух своих сыновей.                   |              |             |              |
|            |      |- Вернёмся к вопросам, они перед вами. Работа по         |              |             |              |
|            |      |карточкам.                                               |              |             |              |
|            |      |Обобщение:                                               |              |             |              |
|            |      |- Можно ли К.Минина и Д. Пожарского назвать патриотами   |              |             |              |
|            |      |России?                                                  |              |             |              |
|            |      |- Почему?                                                |              |             |              |
|Физ.мин.    |2 мин.|-Я вижу, вы устали давайте взбодримся. Мы с вами сейчас  |Показывает    |Повторяют    |              |
|            |      |встанем и немного разомнёмся.                            |движения.     |             |              |
|            |      |К о м п л е к с  упражнений:                             |              |             |              |
|            |      |1. Исходное положение – стоя, руки в стороны на уровне   |              |             |              |
|            |      |плеч, кисти руки сжаты в кулаки. На счет «раз, два» –    |              |             |              |
|            |      |повороты головы в стороны с одновременным поочередным    |              |             |              |
|            |      |разгибанием пальцев рук. Повторите 5–6 раз.              |              |             |              |
|            |      |2. Исходное положение – стоя, ноги на ширине плеч, руки  |              |             |              |
|            |      |опущены. На счет «раз» поднимите руки ладонями вверх,    |              |             |              |
|            |      |разводя пальцы кистей. На счет «два» – опустите.         |              |             |              |
|            |      |Повторите 6–8 раз.                                       |              |             |              |
|            |      |3. Исходное положение – стоя, ноги шире плеч, руки на    |              |             |              |
|            |      |поясе. Чередуйте наклоны и повороты туловища  в стороны. |              |             |              |
|            |      |Повторите 6–8 раз.                                       |              |             |              |
|            |      |4. Исходное положение – стоя, руки в стороны, ноги на    |              |             |              |
|            |      |ширине плеч. Повороты туловища с одновременным           |              |             |              |
|            |      |скрещиванием рук за головой. Повторите 5–6 раз.          |              |             |              |
|            |      |5. Исходное положение – стоя, руки за спиной. Перекаты с |              |             |              |
|            |      |пяток на носки с одновременным сжиманием и расслаблением |              |             |              |
|            |      |кистей. Повторите 8–10 раз.                              |              |             |              |
|Первичное   |15    |- Посмотрите следующий сюжет и ответьте на вопрос:       |Видеометод:   |Отвечают на  |П: строят     |
|закрепление |мин.  |- Кто стал следующим царём России?                       |учебный фильм |вопросы.     |речевое       |
|            |      |Показ фрагмента из фильма «Смутное время», в котором     |Словесный:    |             |высказывание  |
|            |      |рассказывается о выборе царя из рода бояр Романовых.     |рассказ;      |             |П: осмысленно |
|            |      |Слайд № 20.                                              |беседа;       |             |читают        |
|            |      |Сегодня на уроке мы с вами говорим о патриотах нашей     |задает вопросы|             |П: строят     |
|            |      |страны. Но они проявили себя не только в военных         |              |             |рассуждения   |
|            |      |сражениях. Люди, которые открывали новые земли и         |              |             |              |
|            |      |осваивали их, также проявили немалый патриотизм.         |              |             |              |
|            |      |Рассмотрите карту на экране и странице 92-93. Слайд № 21.|              |             |              |
|            |      |Прочитайте название народов, населявших Сибирь.          |              |             |              |
|            |      |Чем испокон веков занимались люди, населявшие эти        |              |             |              |
|            |      |территории? Это вы узнаете, когда прочитаете статью      |              |             |              |
|            |      |«Здравствуй, Сибирь - матушка!» и подготовьте вопросы.   |              |             |              |
|            |      |Кто прокладывал дорогу в Сибирь? Слайд № 22.             |              |             |              |
|            |      |Почему казаки отправились в Сибирь?                      |              |             |              |
|            |      |Кого называли землепроходцами?                           |              |Работают с   |              |
|            |      |Имена некоторых землепроходцев сегодня можно найти на    |              |текстом      |              |
|            |      |карте страны. Самая восточная точка России - мыс Дежнёва.|Практический: |учебника.    |              |
|            |      |Город на Дальнем Востоке носит имя Ерофея Павловича      |Работа с      |             |              |
|            |      |Хабарова - Хабаровск.                                    |учебником     |             |              |
|            |      |История присоединения Сибири к России – это история      |              |             |              |
|            |      |героических подвигов русских землепроходцев, промышленных|              |             |              |
|            |      |и служилых людей. На протяжении всего 17 века они        |              |             |              |
|            |      |пробирались и заселяли дальние просторы нашего           |              |             |              |
|            |      |государства. Среди них были талантливые, предприимчивые  |              |             |              |
|            |      |люди, которые совершали великие географические открытия. |              |             |              |
|            |      |Началось всё с походов казачьего атамана Ермака          |              |             |              |
|            |      |Тимофеевича, о котором вы сейчас прочитали.              |              |             |              |
|            |      |- Приведите примеры патриотизма в наше время.            |              |             |              |
|            |      |Патриотизм в наше время. Слайд № 26.                     |              |             |              |
|Итог урока. |5 мин.|Кто такой патриот?                                       |              |Работают с   |П: строят     |
|Оценивание  |      |О каких главных делах русских людей вы узнали сегодня на |              |тетрадью на  |речевое       |
|работы      |      |уроке?                                                   |              |печатной     |высказывание  |
|учащегося   |      |Почему всех этих людей можно назвать патриотами?         |              |основе.      |П: строят     |
|            |      |Для чего нам нужен такой урок? Определите его ценность,  |              |             |рассуждения   |
|            |      |полезность.                                              |              |             |П:            |
|            |      |Закончите фразу: «Сегодня на уроке я почувствовал…..».   |              |             |осуществляют  |
|            |      |Слайд № 30.                                              |              |             |синтез        |
|            |      |                                                         |              |             |Р:осуществляют|
|            |      |                                                         |              |             |итоговый      |
|            |      |                                                         |              |             |контроль      |
|Рефлексия   |1 мин.|- Давайте вернёмся к девизу нашего урока - Успех дарит   |                            |              |
|            |      |радость.                                                 |Оценивает ответы учащихся   |              |
|            |      |Если вы испытали радость от встречи с патриотами России, |                            |              |
|            |      |от общения, от открытия для себя нового, цвет ваших      |                            |              |
|            |      |цветов - красный, если же вы остались равнодушными к     |                            |              |
|            |      |прошлому нашей родины, вам было сегодня скучно им        |                            |              |
|            |      |неинтересно, то ваш цветок – белый. Слайд № 32           |                            |              |
|            |      |Домашнее задание                                         |                            |              |
|            |      |1. Статья учебника с.87-89 пересказ, рабочая тетрадь №   |                            |              |
|            |      |2-6. Творческое задание (дети выбирают сами)             |                            |              |
|            |      |2. Сочинение-рассуждение (эссе): «Могу ли я себя назвать |                            |              |
|            |      |патриотом России?», «Какой Вам хотелось видеть свою      |                            |              |
|            |      |Родину?                                                  |                            |              |
|            |      |Возникает вопрос, что такое эссе? Прилагается памятка:   |                            |              |
|            |      |«Как правильно писать эссе»                              |                            |              |


title: Презентация "Самоанализ урока" 1 класс

extracted_text:
Самоанализ  урока
Формы анализа и самоанализа урока:
1)  краткий (оценочный) анализ;
2) структурный (поэтапный) анализ;
3)  системный анализ;
4)  полный анализ;
5) структурно-временной анализ;
6) комбинированный анализ;
7) психологический анализ;
9)  аспектный анализ;
10)  комплексный анализ.
20.01.2009 г.
Полный - это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач урока, содержание и виды учебной деятельности учащихся по таким характеристикам, как уровни усвоения учащимися знаний и способов умственной деятельности, развитие учащихся, реализация дидактических принципов и результативности урока

20.01.2009 г.
Краткий (оценочный) анализ - это общая оценка учебно-воспитательной функции урока, характеризующая решение образовательной, воспитательной и развивающей задач и дающая оценку их реализации

20.01.2009 г.
- комплексный анализ - это одновременный анализ дидактических, психологических и других основ урока (чаще всего системы уроков).
Аспектный анализ - это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и оценка под определенным углом зрения какой-либо стороны или отдельной цели урока во взаимосвязи с результатами деятельности учащихся

20.01.2009 г.
«Овощи, ягоды и фрукты - витаминные продукты».
Слайд 9
		Данный проект затрагивает вопросы, актуальные на современном этапе нашей жизни .
		Проект побуждает к размышлениям, способствует созданию мотивации ведения ЗОЖ и формированию навыков культурного питания.
		Проект дает возможность  приобрести навыки  проектной деятельности, навыки и умения применения информационных технологий.
		Проект способствует повышению  мотивации к учебной деятельности и самостоятельности, личной ответственности за выполнение творческой работы.

Слайд 2
ЦЕЛЬ:   определить влияние витаминов                  на здоровье человека.
ЗАДАЧИ:
Выяснить происхождение слова «Витамин».
Узнать в каких продуктах содержатся витамины.
Оценить значение витаминов для человека.
Слайд 4
ХОД  ИССЛЕДОВАНИЯ:
Узнать о происхождении  и значении слова «витамин».
Найти информацию о витаминах, в каких продуктах они содержатся, какое значение имеют для человека.
Разработать таблицу о содержании основных витаминов в продуктах питания.
Организовать конкурс рисунков
  «Витаминная страна» и выпустить альбом.

Слайд 5
ВЫВОД:
		В ходе исследования мы выяснили, что витамины очень важны для здоровья.  Их очень много, но самые главные – это витамины А, В, С, D. Мы выяснили,  какие продукты более богаты витаминами и доказала, что витамины влияют на все  системы человеческого организма: они важны для работы сердца, делают крепкими наши кости, улучшают зрение, помогают быстрее справиться с простудой.
    Таким образом, наша гипотеза -  верна.

Слайд 22
ЛИТЕРАТУРА:
Бесова М.А. Познавательные игры от А до Я [Текст] – Ярославль: Академия развития, 2004- 272с.
Авдеева Н.Н., Князева О.Л. Безопасность [текст, иллюстрации] – СПб.: Детство – Пресс, 2006-30с.
Обухова Л.А, Лемяскина Н.А. 30 уроков для первоклассников [Текст]- М.: Творческий центр, 2003- 58с.
Клейборн А. Энциклопедия. Моя первая книга о человеке [Текст] – М.: Росмен, 2005-112с.
Ладодо К.С., Дружинина Л.В. Детское питание [Текст, иллюстрации] – М.: Колос, 1995-335с.
Картинки сайт www.viri.rdf.ru

Спасибо за внимание
Творческих Вам успехов!


title: Конспект урока "Семья и брак" 10 класс

extracted_text:
10 класс. Правоведение . Тема «Семья и брак».

Тема урока: Семья и брак.

Цель урока: определить социальные и правовые аспекты семьи и брака.

Задачи урока:
Разобраться в классификации типов семейных структур (тип семьи).
Выяснить условия для заключения и расторжения брака, определить личные и имущественные права и обязанности супругов.
Упорядочить знания в области прав и обязанностей родителей и детей.

Тип урока – урок систематизации и обобщения изученного материала.

Форма проведения урока: индивидуальная, групповая.

Методы проведения урока:
частично-поисковый;
репродуктивный;
проблемный.

Оборудование:

Основы права: учебник для 10 класса./ О.Копабаев, К.Айтхожин, Н.Кыдыркожаева, Г.Жайлин, А.Жумагали.
Интерактивное оборудование.
Карточки с заданиями для учащихся.
Творческие задачи по теме: "Семейное право".
Презентация урока в виде слайд-шоу.
До начала урока ученики делятся на 6 групп

Основные понятия :
Семья, брак,  условия  вступления в брак, личные и имущественные права и обязанности супругов, брачный  договор, порядок  расторжения брака.
Ход урока.

1. Оргмомент.
Здравствуйте, ребята!
Наступило самое прекрасное время в вашей жизни - юность. Вы уже многое знаете, многое умеете, вы чувствуете себя взрослыми, и вся жизнь еще впереди. Но это и самое сложное время вашей жизни. Время выбора. Вы должны решить, чем будете заниматься в будущем, как устраивать свою жизнь, кто будет спутником в вашей жизни. Пройдет еще немного времени, и кто– то из ваших школьных друзей пригласит вас на свою свадьбу. Вы создадите свою, новую семью.
Семья как общественный институт важна для государства. Крепкая семья – крепкое  государство.
И тема нашего урока «Семья и брак».
Цель  урока - определить социальные и правовые аспекты семьи и брака.

Современным подросткам было предложено ответить на несколько вопросов по обозначенной теме. Результаты опроса получились достаточно  интересными. (Диаграмма в презентации – опрос)
1 вопрос - Что такое семья для сегодняшних подростков?
Данные этой диаграммы позволяют сформулировать основные признаки семьи: родные и любимые люди, дети, счастье, поддержка.

Следующий вопрос звучал так: «Для чего человеку семья?»
Полученная картина представляется достаточно благополучной. Большинство  ответило для того чтобы любить свою семью.

Хотели бы подростки, чтобы их будущие семьи были похожи на те, в которых они выросли?
Для многих подростков опыт взаимоотношений их родителей станет примером того, как не нужно строить семейный очаг.

Результаты опроса говорят сами за себя: родители – это люди, которые любят, понимают, заботятся о ребенке, интересуются его делами.

Хотелось бы подчеркнуть, что значимым родительским чувством для ребенка является любовь. Любовь делает детей счастливыми, дети, с которыми обращаются без любви, развиваются неправильно, даже если во всем остальном они воспитаны как надо.
Вместо комментария полученных результатов я процитирую отрывок из стихотворения Эдуарда Асадова.
Да, так уж устроено у людей,
Хотите вы этого, не хотите ли,
Но только родители любят детей
Чуть больше, чем дети родителей.
И все же – не стоит детей корить,
Ведь им не всегда щебетать на ветках.
Когда-то и им малышей растить,
Все перечувствовать и пережить,
И побывать в «стариках» и «предках».

Ещё Лев Николаевич Толстой писал: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома». И действительно, где мы проводим большую часть своей жизни? Конечно же, в семье! Я не думаю, что Лев Толстой был абсолютно счастливым человеком, но исходя из его цитаты, я точно уверена, что он знал тропинку, которая ведёт нас к счастью! У каждого она своя. И для её поиска необходимо опереться на многовековой опыт жизни человека в семье.

А что же такое семья?
Используя закон «О браке и семье» и философское  изречение, дайте объяснение, что такое семья?

Каковы же функции семьи в современном мире?

Заполните таблицу

За всю многовековую историю семьи существовали её различные типы. Остановимся на тех, которые распространены в настоящее время по всему миру.

Опережающее задание 1 школе

Ваша  задача, назвать в каких государствах  распространены данные типы семей.

Моногамия — брак, единобрачие, историческая форма брака и семьи, при которой в брачном союзе находятся два представителя противоположных полов. Противопоставляется полигамии в рамках которой представитель одного пола имеет в браке более одного представителя противоположного пола. Полигиния - (многожёнство) — форма полигамного брака, при которой мужчина состоит одновременно в нескольких брачных союзах Полиандрия - редкая форма полигамии, при которой женщина состоит в нескольких брачных союзах с разными мужчинами.
Патрилинеальный тип наследования – ведение происхождения и наследование имущества по отцовской линии семьи. Матрилинеальная  семья -  ведение происхождения и наследование имущества по материнской  линии семьи
Патриархат — общество, в котором мужчины являются «доминантным элементом» в семейной, хозяйственной и общественной жизни. Матриархат - является такой формой общества, в котором лидирующая роль принадлежит женщинам, в особенности матерям семейств этого общества.
Гетерогенная семья - супруги происходят из разных социальных групп . Гомогенная семья -  супруги примерно из одной социальной страты.
Нуклеарная  семья -  состоит  из родителей и детей, находящихся на их иждивении и не состоящих в браке. В нуклеарной семье на первый план выдвигаются отношения мужа и жены, а не кровнородственные связи. Расширенная семья включает в себя, кроме супругов и детей, также других родственников: совместно могут проживать дедушки и бабушки, женатые взрослые дети с супругами или дяди и тети, сестры и братья со своими детьми.
Многодетная семья  -  принято считать семью  с четырьмя и более несовершеннолетними детьми.  Среднедетная – с тремя детьми . Малодетная – один либо  два ребенка в семье .
Однокарьерная - где один из супругов работает, а другой ведет домашнее хозяйство. Двухкарьерная -  в такой семье оба супруга направлены на реализацию своей карьеры и в меньшей степени нацелены на рождение и воспитание детей.

Все названные типы семейных структур объединяет нечто общее. Это брак. И в большинстве своём — законный, т.е. зарегистрированный в органах ЗАГСа.

Работа по группам с текстом Закон «О браке и семье» РК.

1 группа
- Каковы условия заключения брака?
- Назовите обстоятельства, препятствующие заключению брака.

Группа 2
- Назовите основания для прекращения брака.
- Перечислите условия расторжения брака в ЗАГСе, суде.
Группа 3
- Укажите личные права супругов.
- Назовите возможные варианты выбора фамилии.
Группа 4.
Законный режим имущества супругов.
5 группа
- Права несовершеннолетних детей.
Группа 6
Права и обязанности родителей.
- Статья 60
- Статья 62
- Статья 63
- Статья 64
6 группа

Что такое брачный договор?
- Назовите плюсы и минусы брачного договора?  Выполняется одновременно со всеми школами.

Самостоятельная работа учащихся с  задачами

Задачи к уроку по теме «Семья и брак»

Задача 1
Моряк, находившийся в 9-месячном плавании, узнал из телеграммы от своей возлюбленной, что у них будет ребёнок. Одновременно она просила  ответить, согласен ли он на заключении брака. Он ответил телеграммой, что согласен. Собрав необходимые документы и приложив телеграмму, заверенную капитаном корабля, будущая мать пришла в загс и, объяснив ситуацию, просила брак зарегистрировать.
Как должны поступить работники загса?

Задача 2.
 Молодые супруги Светлана и Игорь, вступая в брак, поклялись друг другу в верности на всю жизнь. Свое обязательство никогда не расторгать брак и сопровождать друг друга пожизненно они зафиксировали на бумаге и, скрепив подписями, положили в шкатулку с фамильными ценностями.
Спустя год Игорь, приехав из отпуска, который он проводил на море, признался, что полюбил другую женщину. Светлана сказала, что она бы согласилась на развод, если бы они не заключили соглашение никогда не расторгать брак.
Разрешите данную ситуацию

Задача 3.
Семья Петровых, долгое время копившая деньги на приобретение автомашины, наконец ее купила Машина была зарегистрирована на имя супруга. Через несколько лет супруги решили расторгнуть брак. Не сумев поделить имущество, они обратились в суд с иском о разделе имущества. Муж настаивал на том, чтобы машина не включалась в массу общего имущества, мотивируя это тем, что машина записана на его имя и поэтому считается его собственностью. Помимо этого, он обратил внимание суда на то, что его жена не умеет водить автомобиль.
Как разрешить данную ситуацию?

Задача 4.
При заключении брака Сергей Павлов сразу признался жене, что он с детства не любит мыть посуду, и попросил Женю взять раз и навсегда эту обязанность на себя. В период эпидемии гриппа Женя тяжело заболела, и посуда несколько дней оставалась немытой. На просьбу жены навести порядок, Сергей отвечал, что это не его обязанность, да и не умеет он мыть посуду, поскольку в их семье этим занималась мама.
Оцените эту ситуацию с точки зрения личных прав и обязанностей супругов.

Задача 5.
Папа с мамой обсуждали предстоящий летний отдых. Сначала они хотели поехать на море, но затем, подсчитав финансы, решили остаться на даче. Их дочь Ирина со вдохом заметила, что дача на которой она всегда проводит свои летние каникулы, ей изрядно надоела. Мать, косо взглянув на неё, сказала: «Помолчи, не доросла ещё».
Оцените ситуацию с точки зрения закона.

Задача 6.
Семиклассница Ирина (13 лет) получила ко дню рождения от бабушки и дедушки подарок 1000 рублей. Они хотели, чтобы их внучка купила в подарок то, что ей больше по душе. Ирина обрадовалась и сказала, что ей очень нравится тяжелый рок и на все деньги она накупит дисков.
Оцените ситуацию с точки зрения закона.
Закрепление
Семейное право
Закончите фразы:
1. Совокупность правовых норм, регулирующих отношения между людьми в связи со вступлением в брак, созданием семьи, рождением и воспитанием детей, называется __________________________________________________
2. Семейные, супружеские отношения между мужчиной и женщиной называются _______________________________________ .

3. Имущественные отношения между супругами возможно регулировать ______________________________________________.
4. Обозначьте цифрами отношения между супругами:
1 – неимущественные, 2 – имущественные

5. Отметьте знаком «+» положения, указывающие на особенности родительских прав.

Картография
Приведите в соответствие

Домашнее задание: составить Кодекс ценностей своей будущей семьи.


Конспект урока "Семья - как социальная группа" 10 класс


title: Конспект урока "Политическая система современной России" 11 класс

extracted_text:
                             Урок обществознания

Класс:   11
Тема:     «Политическая система современной России»
Цели:
 ✓   Обучающая:   сформировать    представление   о   политической   системе
   современной России;

 ✓ Развивающая: развить  навыки  работы  с  различными  источниками  знаний,
   развить  умения  работы  в  группах,   научить  учащихся  доказывать  или
   опровергать свою точку зрения;

 ✓ Воспитательная: воспитание чувства патриотизма.

Форма урока: урок – исследование (двухчасовое занятие)
Оборудование:
     ▪    Учебник    для     учащихся     общеобразовательных     учреждений
       «Обществознание. Глобальный мир в веке»    Под редакцией Л.В.Полякова
       Москва  Просвещение, 2008.
     ▪ Раздаточный материал - Текст Конституции РФ.
                 ▪ Проект урока обществознания в 11 классе
              по теме «Политическая система современной России»

|Этапы урока   |Деятельность                                        |Деятельность               |Результат            |
|              |учителя                                             |ученика                    |деятельности         |
|              |                                                    |                           |ученика              |
|I             |Объявление темы                                     |Вход в тему                |Осознание учебных    |
|Вход в        |Обсуждение афоризмов по теме урока:                 |Участие в процессе         |задач                |
|педагогическую|«Даже когда приходит к власти истинный правитель,   |целеполагания.             |Возникновение        |
|ситуацию      |человечность может утвердиться лишь через поколение»|Выделение личностного      |интереса к учебному  |
|              |(Конфуций)                                          |мотива на уроке            |материалу            |
|              |«Какое правительство самое лучшее? То, которое учит |                           |Постановка личностной|
|              |человека управлять самим собой» (И.В. Гёте)         |                           |цели на уроке        |
|              |«Государство настолько носит в себе сознание        |                           |                     |
|              |нравственных начал, насколько оно управляется       |                           |                     |
|              |законом, и настолько уклоняется от нравственных     |                           |                     |
|              |требований, насколько в нём предоставляется простора|                           |                     |
|              |произволу» (Б.Н.Чичерин)                            |                           |                     |
|              |- Как эти высказывания отражают представления о     |                           |                     |
|              |власти и задачах политики?                          |                           |                     |
|              |- Какие идеи в них отражены?                        |                           |                     |
|              |- Какое из высказываний, с вашей точки зрения,      |                           |                     |
|              |наиболее точно характеризует власть?  Почему?       |                           |                     |
|              |Работа с эпиграфом, выход на определение задач урока|                           |                     |
|              |- Как связаны афоризмы и тема урока?                |                           |                     |
|              |- Обоснован ли выбор афоризмов?                     |                           |                     |
|              |- Какая фраза, по-вашему, могла стать эпиграфом и   |                           |                     |
|              |почему?                                             |                           |                     |
|              |- После изучения материала предложите свой вариант  |                           |                     |
|              |изречения, соответствующий теме нашего разговора.   |                           |                     |
|              |Пробуждение мотивации                               |                           |                     |
|              |- В чем важность данной темы урока?                 |                           |                     |
|              |- Какими будут цели нашего урока?                   |                           |                     |
|II            |Эвристическая беседа                                |Участие в беседе           |Систематизация       |
|Актуализация  |-  работа над понятиями «политическая система»:     |Конкретизация своего       |имеющихся по теме    |
|              |-  определение составляющих элементов понятия       |представления понятия      |знаний, их углубление|
|              |«политическая система»                              |«политическая система».    |                     |
|              |1) совокупность органов управления                  |Изучение текста            |                     |
|              |2) политические партии                              |Конституции.               |                     |
|              |3) группы интересов                                 |                           |                     |
|              |4) органы местного самоуправления                   |                           |                     |
|              |5) СМИ                                              |                           |                     |
|              |Прочитайте текст учебника на стр. 224 (вверху) и    |                           |                     |
|              |выделите основные этапы формирования политической   |                           |                     |
|              |системы в России                                    |                           |                     |
|              |Прочитайте первый пункт параграфа «Россия –         |                           |                     |
|              |президентско - парламентская республика» и выполните|                           |                     |
|              |задание №5 на стр. 231 «Выскажите свою точку        |                           |                     |
|              |зрения…»                                            |                           |                     |
|              |Формирование 5 рабочих групп                        |                           |                     |
|              |1) Основные полномочия президента                   |                           |                     |
|              |2) Устройство российского парламента                |                           |                     |
|              |3) Устройство исполнительной власти                 |                           |                     |
|              |4) Устройство судебной власти                       |                           |                     |
|              |5) Роль местного самоуправления                     |                           |                     |
|              |Учащиеся по группам знакомятся с текстом учебника и |                           |                     |
|              |соответствующими статьями Конституции  РФ           |                           |                     |
|              |Организация практической работы учащихся            |                           |                     |
|III           |Организация продуктивной деятельности учащихся через|                           |Развитие             |
|Предъявление  |проведение мини исследований                        |Работа в группах           |самостоятельности    |
|нового        |1 группа                                            |Исследование нового объекта|мышления             |
|              |Сфера деятельности                                  |Разработка мини проекта.   |критического         |
|              |Основные полномочия                                 |                           |отношения            |
|              |                                                    |                           |к исследуемым        |
|              |Правовой статус личности                            |                           |материалам           |
|              |                                                    |                           |Формирование         |
|              |                                                    |                           |коммуникативных      |
|              |Федеративное устройство государства                 |                           |качеств              |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |Отношения с парламентом                             |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |Отношения с органами исполнительной власти          |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |Отношения с органами судебной власти                |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |Оборона и безопасность страны                       |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |Внешняя политика                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |2 группа                                            |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |Нижняя палата                                       |                           |                     |
|              |Верхняя палата                                      |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |Название                                            |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |Количественный состав                               |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |Особенности формирования                            |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |Предмет ведения                                     |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |3 группа                                            |                           |                     |
|              |Название                                            |                           |                     |
|              |Правительство Рф                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |Особенности  формирования                           |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |Общая компетенция                                   |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |Специальная компетенция                             |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |Перечень должностных лиц                            |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |Исключения                                          |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |4 группа                                            |                           |                     |
|              |Название                                            |                           |                     |
|              |Полномочия                                          |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |Конституционный суд РФ                              |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |Верховный суд РФ                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |Высший Арбитражный суд РФ                           |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |Суды с участием присяжных заседателей               |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |Мировой суд                                         |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |5 группа                                            |                           |                     |
|              |Определение органов МС                              |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |Функции органов местного самоуправления             |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |Принципы организации и функционирования             |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |Виды и институты прямого волеизъявления населения   |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |Полномочия  органа МС                               |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |Полномочия главы МС                                 |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|IV            |Презентация каждой группой своего мини проекта по   |Представление результатов  |«Перенос»            |
|Закрепление   |теме исследования.                                  |исследования, выводов      |приобретённых и      |
|              |                                                    |                           |систематизированных  |
|              |Написание синквейна по материалам урока:            |                           |знаний в новую       |
|              |                                                    |                           |ситуацию             |
|              |- первая строка – одно существительное (тема        |                           |                     |
|              |синквейна);                                         |                           |                     |
|              |-  вторая строка – два прилагательных (раскрывают   |                           |                     |
|              |тему синквейна);                                    |                           |                     |
|              |-  третья строка – три глагола (описывают действия, |                           |                     |
|              |относящиеся к теме синквейна);                      |                           |                     |
|              |- четвертая строка – предложение, отражающее        |                           |                     |
|              |отношение автора  к теме;                           |                           |                     |
|              |- пятая строка – слово-резюме  (новая интерпретация |                           |                     |
|              |темы, личное отношение).                            |                           |                     |
|V             |Организация рефлексии                               |Рефлексия содержательного  |Формирование         |
|Итог          |-Что изменилось в вашем представлении о политической|смысла урока               |собственной позиции  |
|содержательный|системе современной России?                         |                           |по вопросам,         |
|и             |-   Какие выводы для себя вы сделали?               |                           |рассмотренным на     |
|педагогический|-  Что вам показалось спорным?                      |                           |уроке                |
|.             |- Какой афоризм, по-вашему, мог стать эпиграфом для |                           |                     |
|              |этого урока и почему?                               |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |
|              |Лично-педагогическое оценивание деятельности        |                           |                     |
|              |учащихся                                            |                           |                     |
|VI            |Домашнее задание: § 23,                             |Релаксация.                |Продление мотивации. |
|Выход из      |вопросы  на странице 230,                           |                           |                     |
|педагогической|задание № 2,  на странице 230.                      |                           |                     |
|ситуации.     |                                                    |                           |                     |
|              |                                                    |                           |                     |


title: Конспект урока "Семейные правоотношения" 10 класс

extracted_text:
          Урок по обществознанию на тему «Семейные правоотношения»

    Цель: познакомиться с основным содержанием семейных правоотношений.

    Тип урока: изучение нового материала.
    Форма: Рассказ с элементами беседы
    Оборудование: компьютер, экран, учебник.

    План:
    1. Орг. Момент
    2. Переход к изучению нового материала.
    3. Изучение нового материала.
    4. Закрепление.
    5. Д/з

    2. ВСПОМНИТЕ: Почему  семью  называют  особой  малой  группой,  ячейкой
общества?  Что  понимается  под  имуществом  семьи?  Что  означает  создание
благоприятного психологического климата в семье?

    ПОДУМАЙТЕ: Может ли семья существовать без брака, а брак – без семьи?

    3. Известно, что семья играет большую роль в жизни человека и общества,
ибо в ней заключены все общественные отношения. Она и  очаг  хозяйствования,
и среда воспитания, и сфера культуры.  Здесь  каждый  учится  замечательному
искусству – искусству жить вместе. Не  случайно  семья  изучается  в  разных
аспектах. Напомним, что семья в социальном плане – это малая  группа,  члены
которой  состоят  в  браке  и  родстве,  связаны  общностью  быта,  взаимной
заботой, воспитанием детей, взаимопониманием и  поддержкой.  Однако  есть  и
другое, юридическое понимание семьи и семейных отношений.
     В юридическом смысле семья  –  это  союз  лиц,  соединённых  правами  и
обязанностями, вытекающими, прежде всего, из официально оформленного  брака.

    Рассмотрим  ситуацию.   Двадцатипятилетняя   Ксения   познакомилась   с
Александром  –  состоятельным  разведённым  мужчиной  45  лет.   Вскоре   он
предложил ей уйти с работы и стать хозяйкой  в  его  загородном  доме.  Союз
этой пары казался благополучным. Она заботилась о нём, как о муже,  проявляя
так и внимание. Он порой советовался  с  ней,  баловал  дорогими  подарками,
выводил в свет, знакомил с интересными, как ей тогда  казалось,  людьми.  Но
однажды после пяти лет совместной жизни Александр заявил, что Ксения  должна
покинуть  его  дом,  так  как  у  него  появилась  другая,   более   молодая
возлюбленная.
    Эта и подобные ей истории,  к  сожалению,  не  редкость  в  современной
России. Попытаемся проанализировать ситуацию. Фактически Ксения и  Александр
создали семью: они жили вместе, под одной крышей, проявляли  в  меру  своего
разумения  заботу  друг  о  друге,  были  связаны  общим  бытом.  Однако   в
юридическом понимании данный союз семьёй не  являлся,  так  как  он  не  был
официально  зарегистрирован  и  поэтому  не  порождал  юридических  прав   и
обязанностей мужа и жены, а  значит,  был  лишён  правовой  защищённости.  С
распадом фактической семьи один из  супругов  (чаще  всего  женщина,  как  в
нашем случае) остаётся, как правило,  «у  разбитого  корыта».  Собственником
имущества  считается   тот,   кем   оно   приобретено   или   на   чьё   имя
зарегистрировано.
    Итак, предпосылкой  возникновения  семьи  является  законный  брак  (от
древнерусского «братичи» - отбирать, выбирать хорошее и  отклонять  плохое).
В юридическом смысле брак –  это  союз  мужчины  и  женщины,  имеющий  целью
создание семьи, заключённый в установленном законом  порядке  и  порождающий
взаимные права и обязанности супругов. Обратите внимание  на  характеристики
брака:
        1) Брак – это союз мужчины и женщины. В  России  признаются  только
           разнополые браки.
        2) Цель брака – создание семьи.  Брак,  заключённый  без  намерения
           создать семью,  а  только  из  корыстных  побуждений  (например,
           получить возможность проживать в квартире  супруга),  называется
           фиктивным и поэтому признаётся недействительным.
        3) Брак – это союз,  зарегистрированный  в  органах  ЗАГСа  (записи
           актов гражданского состояния).
     ! А церковный брак считается юридическим браком?
    Следовательно, гражданский брак  –  это  официальный,  законный,  а  не
фактический брак, как думают многие.
    4) Брак – это такой союз, который порождает между супругами юридические
       права  и  обязанности.  Однако  государственная  регистрация   брака
       возможна только при соблюдении определённых условий и порядка.

    Условия  и  порядок  заключения  брака.  Условиями   заключения   брака
являются: взаимное добровольное согласие будущих  супругов,  достижение  ими
брачного возраста (18 лет), отсутствие других  браков,  близкого  родства  и
дееспособность.

    Первое условие означает, что мужчина и женщина должны принять решение о
вступлении  в  брак  самостоятельно,   без   принуждения,   по   собственной
воле.(Учащиеся приводят статистику возрастов вступления в брак для мужчин  и
женщин ) Второе условие связано с достижением брачного возраста,  который  в
нашей стране одинаков для мужчины и  женщины  –  18  лет,  что  вытекает  из
принципа равенства полов. Однако при  наличии  уважительных  причин  (призыв
жениха на  военную  службу,  беременность  невесты,  предстоящая  длительная
командировка) брачный  возраст  может  быть  снижен  до  16  и  даже  14  (в
исключительных случаях) лет. Третье условие содержит  запрет  на  заключение
брака с лицом, уже состоящим в законном браке.  Тем  самым  в  нашей  стране
закрепляется принцип моногамии (единобрачия),  характерный  для  европейской
культурной традиции. Четвёртое  условие  создаёт  препятствие  к  заключению
брака близких родственников по прямой линии (отец, дочь,  внучка),  а  также
родных братьев и сестёр, поскольку от  кровосмешения  чаще  всего  рождаются
больные дети. И, наконец, пятое условие – отсутствие  у  лиц,  вступающих  в
брак, душевной болезни и слабоумия, в результате чего оба или кто-то из  них
признан  судом  недееспособным.  Запрещение  вступать  в   брак   психически
нездоровым гражданам объясняется тем, что они не могут в полной  мере  нести
ответственность за создание семьи.
    Существует определённый  порядок  регистрации  брака.  Будущие  супруги
подают  совместное  письменное  заявление  в  ЗАГС.  Им   назначается   дата
регистрации брака –  через  месяц  после  подачи  заявления.  Месячный  срок
даётся для проверки подлинности чувств  и  обдуманности  принятого  решения.
Само бракосочетание происходит, как правило, в торжественной обстановке  при
обязательном присутствии  жениха  и  невесты.  Оба  поочерёдно  отвечают  на
важный в юридическом отношении  вопрос:  «Является  ли  ваше  желание  стать
супругами добровольным,  взаимным,  искренним?»  После  волнующего  «да»  им
предлагается поставить  подписи  в  записи  акта  заключения  брака,  и  они
объявляются  мужем  и  женой,  им  вручается  государственный   документ   –
«Свидетельство  о   заключении   брака».   Официальная   регистрация   брака
законодательно  подтверждает  создание   семьи,   ставит   её   под   защиту
государства и приводит к возникновению семейных правоотношений.

      Подумайте  и  попробуйте  дать  определение:   что   такое   семейные
правоотношения?
    Семейные правоотношения – это урегулированные нормами  семейного  права
общественные отношения (связи), выраженные в правах  и  обязанностях  членов
семьи и возникающие из брака, родства и некоторых других оснований.
    Одна из особенностей семейных правоотношений в том, что  его  участники
(субъекты) не посторонние,  а  близкие  люди  –  члены  семьи.  В  их  числе
супруги, родители, дети, другие родственники.
    Следующая особенность в  том,  что  основанием  возникновения  семейных
правоотношений являются  специфические  юридические  факты:  брак,  родство,
материнство, отцовство и др.
    Права и обязанности членов семьи  разделяются  на  две  группы.  Первую
составляют личные (неимущественные)  правоотношения,  которые  возникают  по
поводу нематериальных благ, скажем выбора супругами фамилии.  Вторая  группа
включает имущественные правоотношения, связанные с имуществом и  алиментными
обязательствами (от лат. alimentum – содержание) членов семьи.

    Правоотношения супругов. Семейный кодекс закрепляет равенство  супругов
в реализации своих личных  и  имущественных  прав  и  обязанностей.  Так,  в
соответствии с личным правом на свободный выбор фамилии  муж  и  жена  могут
сохранить свои добрачные фамилии, принять фамилию одного из них  в  качестве
общей или присоединить свою фамилию к  фамилии  супруга  (двойная  фамилия).
Кроме того, они вправе свободно выбирать  род  занятий,  профессии  и  места
жительства. Вы  знаете,  что  эти  права  относятся  к  группе  личных  прав
человека, закреплённых в Конституции, поэтому не могут быть отмены  в  связи
с вступлением  гражданина  в  брак.  Супругам  принадлежит  также  право  на
совместное  решение  вопросов  семейной   жизни:   материнства,   отцовства,
воспитания и образования детей и др.  При  этом  они  обязаны  строить  свои
отношения в семье на основе  взаимоуважения  и  взаимопомощи,  содействовать
благополучию семьи, заботиться о  благосостоянии  и  развитии  своих  детей.
Личные права и обязанности супругов весьма важны. Чаще всего  семья  рушится
именно в результате их невыполнения. Причины тому,  как  правило,  безволие,
эгоизм, низкая культура поведения  и  завышенные  ожидания.  Иными  словами,
«любовная лодка» разбивается о быт, а в оправдание звучит обобщающая  фраза:
«Не сошлись характерами».
    Супругам принадлежит право на личную (раздельную) и совместную  (общую)
собственность.  К  личной  собственности  каждого  из  них   относится   всё
имущество, приобретённое до брака, полученное в дар  или  по  наследству  во
время брака, а также вещи индивидуального пользования: одежда, обувь  и  пр.
(за  исключением  предметов  роскоши).   Муж   и   жена   как   равноправные
собственники  могут  по  обоюдному  согласию  сообща  либо   в   отдельности
осуществлять сделки по распоряжению имуществом: продавать, дарить  и  пр.  С
прекращением брака  имущество  делится  поровну.  Законный  режим  имущества
может быть изменён в период брака и  до  его  регистрации  путём  заключения
мужчиной  и  женщиной  добровольного  соглашения  –  брачного  договора.  На
основании этого документа, заверенного  у  нотариуса,  возникает  договорный
режим имущества супругов. В брачном договоре можно решить судьбу вещей,  уже
имеющихся у супругов,  а  также  тех,  которые  они  собираются  приобрести.
Договор позволяет также  предусмотреть  обязанность  одного  из  супругов  в
случае развода оказывать материальную  помощь  другому,  изменить  доли  при
разделе имущества. Подчеркнём, что раздел общего имущества связан  обычно  с
распадом  семьи.  Официальным  документом,  подтверждающим   развод   бывших
супругов, является «Свидетельство о расторжении брака».

    Правоотношения  родителей  и  детей.  Рождение  ребёнка  удостоверяется
«Свидетельством о рождении», выданным  органами  ЗАГСа.  В  нём  указываются
фамилия, имя, отчество, дата рождения ребёнка, а также данные родителей.  На
этой  основе  возникают  правоотношения  родителей  и  детей.  Отличительная
особенность  родительских  прав  в  том,  что,   во-первых,   они   являются
преимущественно и их обязанностями. Так,  родители  имеют  право  и  обязаны
воспитывать детей,  заботиться  об  их  здоровье,  физическом,  психическом,
духовном и нравственном развитии. Им принадлежит также право  и  обязанность
обеспечить получение детьми  основного  общего  образования.  Они  вправе  и
должны защищать интересы своих детей, а также содержать их.  Во-вторых,  оба
родителя в равной мере обладают правами и обязанностями  в  отношении  своих
детей. В-третьих, права и обязанности родителей ограничены во  времени,  они
прекращаются по достижении ребёнком 18 лет  (совершеннолетия).  В-четвёртых,
обязанности  родителей  сочетаются  с  правами  детей  и   способствуют   их
реализации.
    Рассмотрим  подробнее  права  ребёнка  и  соответствующие  им  права  и
обязанности родителей. Ребёнок имеет:
        • право жить и воспитываться в семье, получать от родителей  заботу
          и  надлежащее  воспитание.  Подумайте:  а  что  будет  родителям,
          которые не выполняют свои родительские обязанности?
        • Ребёнку принадлежит право выражать  своё  мнение  при  решении  в
          семье любого вопроса, затрагивающего его интересы.
        • Ребёнок имеет право на защиту.
        • Ребёнок имеет право на общение  с  обоими  родителями,  дедушкой,
          бабушкой и другими родственниками даже тогда,  когда  родители  в
          разводе, и он живёт с одним из них.
        • ребёнок имеет право на содержание от своих родителей.
    Подумайте: а дети обязаны оказывать помощь и поддержку своим родителям?

    Документ. Из Семейного кодекса  РФ  (ст.  87,  ч.  1):  «Трудоспособные
совершеннолетние дети обязаны содержать своих нетрудоспособных,  нуждающихся
в помощи родителей и заботиться о них».

    4. Закрепление. Итог урока.
    5. Д/з.

    Говорят мудрые

    «К родителям относись так, как бы желал, чтобы твои дети  относились  к
тебе».

                                            Сократ (470/469 – 399 до н. э.),
                                                     древнегреческий философ