title: Краткосрочный план урока "Водород – химический элемент и простое вещество. Изотопы водорода"

extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Коммунальное государственное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»

Краткосрочный план урока.
Предмет: химия.
Тема. Водород – химический элемент и простое вещество. Изотопы водорода.
Автор: Нсамбекова Ольга Александровна
Должность: учитель химии
Общий стаж: 9 лет
Категория: первая
Уровень: 3 (базовый)

г. Семей
2016 г.
Пояснительная записка.
    Материал урока отражает конструктивистский подход в обучении и подобран так, чтобы он был доступен и интересен каждому участнику процесса обучения.
    Методическая разработка  урока по учебному предмету химия, учебнику Н. Н. Нурахметов «Химия. 8 кл.», для учащихся 8 класса.
    Урок в 8 классе «Водород – химический элемент и простое вещество. Изотопы водорода» является первым уроком раздела «Водород. Окислитель – восстановительные реакции». Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний. Цель обучения на данном уроке: сформировать знания учащихся о водороде как о химическом элементе и простом веществе; представления об изотопах водорода; повысить учебную мотивацию, развивать умение аргументировать собственные ответы на задания; формировать умения работать фронтально и индивидуально.
     В основу данного урока заложена конструктивистская теория обучения. Согласно теории развитие мышления учащихся базируется не на передаче готовых знаний, а на взаимодействии имеющихся знаний с новыми, полученных из различных источников в классе. Критериями успешности являются методы и приемы урока. По плану предусмотрена фронтальная работа с учителем по составлению целей и задач урока, решению кроссворда и решению проблемного вопроса, а также работа в парах по опорной схеме, ПСХЭ Д.И. Менделеева и параграфу учебника. Ранее учащимися была изучен раздел «Кислород. Оксиды. Горение», которая дает представление учащимся для получения знаний о новом химическом элементе и его простом веществе.
     Для проведения занятия необходимо следующее оборудование: учебник Н. Н. Нурахметова «Химия, 8 класс», презентация ПП, опорная схема «Водород – простое вещество», оценочные листы.

Краткосрочное планирование  Нсамбекова О.А.
Козьма Прутков
«Бросая в воду камешки, смотри на круги, ими образуемые; иначе такое бросание будет пустою забавою».

Кроссворд
Метод разделения однородных смесей путем удаления избытка жидкости при нагревании.
Химический элемент номер 35.
Оксид водорода.
Единица измерения количества вещества.
В воздухе его содержится примерно 21%.
Мельчайшая химически неделимая частица.
Метод разделения однородных смесей основанный на разности температур кипения веществ, входящих в состав смеси.

Таблица «Водород – химический элемент».

Таблица «Водород – простое вещество».
Оценочный лист учащегося
Тема. Водород – химический элемент и простое вещество. Изотопы водорода.

Комментарии учащихся.
     Сегодня на уроке было очень интересно и познавательно. Мне очень нравится форма проведения  урока. Каждый раз урок проходит по - новому. В течение урока мы с удовольствием работали в паре и  выполнили  разные задания. Когда мы работаем в паре, нам интересней и почти нет сомнений в правильном ответе. Мне понравилось добывать информацию по опорной схеме, потому что не нужно было читать скучный текст учебника. Было даже интересно догадываться о том, что означает каждая картинка схемы.  (8 «А» Ислямова Дана)

     Этот урок отличается тем, что учитель ничего не объяснял. Все знания мы в паре добывали сами. Очень редко хочется отвлечься, и во время всего занятия я чувствую некую погруженность в тему, которую мы проходим. Рефлексия тоже заслуживают особого внимания. Я считаю, что это очень важно делать выводы каждый урок и мысленно представлять что понравилось, а что нет, что запомнилось, а нужно сделать более запоминающимися. Это заставляет самосовершенствоваться. (8 «А» Ахметбекова Дильназ)

Рефлексия по проведенному уроку.
     При подготовке и проведении первого урока моей «Практики в школе» я старалась учитывать все полученные на курсах знания по модулям программы.
     Готовясь к уроку, освежила в памяти идеи конструктивистской теории, отобрала необходимые приемы и методы, которые, по-моему мнению, наиболее соответствовали продуманной мною схеме урока, возрастным и индивидуальным особенностям моих учеников.
    Сегодня, анализируя свой проведенный урок, отмечу, что все запланированное, получилось хорошо. От чего-то я ожидала большего, совсем малая часть есть того, что я считаю, получилось неверно, на мой взгляд, чему есть свои причины и объяснения. Тема урока: «Водород – химический элемент и простое вещество. Изотопы водорода». При планировании урока я попыталась совместить идеи всех семи модулей Программы.
   Модуль «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями» использовала при проведении организационного этапа урока с помощью обсуждения афоризма Козьмы Пруткова о бесполезности действий. Этим я старалась мотивировать учащихся на активную работу, организовать их познавательную деятельность, мотивирующим фактором, считаю доброжелательное начало урока с моей стороны, взаимное уважение и позитивный настрой детей. На уроке старалась создать условия для коллаборативной среды.
     Класс был разделен на пары. При формировании пар учащиеся вспомнили правила работы в парах, презентовали их и, тем самым установив критерии парной работы.
На стадии «Вызова» учащимся было предложено отгадать тему урока с помощью Кроссворда. В двух парах я заметила, что учащиеся с заданием справились быстро. Так как остальные немного отстали по времени. Каждая пара получила лист оценивания. Учащиеся самостоятельно и своевременно заполняли оценочные листы. А в конце урока подвели итоги и выставили оценки.

     Далее учащиеся приняли участие в постановке цели урока, исходя из озвученной темы. Четко понимая при этом, что они должны изучить, какие особенности выявить. Немного вызвало затруднение постановка развивающей цели уроки, но наша совместная работа позволила выявить и «озвучить» развивающие и воспитательные цели урока.
      Основным модулем моей деятельности явился модуль «Новые подходы в преподавании и обучении». Применив приемы диалогового обучения, учащиеся изучили химические элемент водород и простое вещество водород. С этим приемом справились все учащиеся. Также учащимся было предложено работа по опорной схеме. Все дети включились в работу, старались.
       На этапе первичного закрепления знаний использовала модуль «Обучение критическому мышлению», дети отвечали не только на тонкие вопросы, но были заданы и толстые. В ответе я услышала разнообразные ответы. Конечно, некоторые ученики зачастую давали ответы, но не могли аргументировать ответ. Например, Алина сказала, что водород можно собирать методом вытеснения воды, но не смогла объяснить почему?
   Талантливым учащимся было дано опережающее задание, подготовить интересную информацию об изотопах водорода и о топливе будущего.
        На этапе закрепления ребятам было предложено вернуться в кластеру и ответить на проблемный вопрос: «Почему водород является элементом номер один?». Работая в паре, все ребята быстро обсудили и пришли к одному правильному ответу.
      При проведении рефлексии учащимся было предложено написать свое отношение к уроку, и определить своё назначение и участие на уроке. При озвучивании результатов детской рефлексии было отмечено, что при проведении данного урока все дети были при деле, всеми было интересно, в том числе выполнять различные задания в парах и выполнять взаимопроверку, помогать своим же одноклассникам.

      В течение урока прослеживался модуль «Управление и лидерство в обучении»: заключался в планировании и организации урока. Я считаю, что мне удалось достичь формулы источника знаний: «30%-учитель и 70%- учащиеся». Оптимально организовывала и направляла деятельность учащихся. Также были приглашены учителя для изучения идей Программы.
    Я сама от данного урока получила огромное удовольствие, так как  подобранные методы и формы работы были детям интересны. Помимо, своих оценок на уроке дети получили, доброжелательный настрой от того, что сами их выставляли. Дети  при работе в парах постарались очень подробно донести друг до друга непонятные моменты.
     Сейчас, когда происходит переосмысливание своей трудовой деятельности, задумываюсь все чаще и чаще: как многие учителя, проработавшие столько лет в школе, не хотят изменяться сами и менять свой стиль обучения учащихся, ведь на лицах подрастающего поколения замечаю для себя стремление к чему-то новому и более активному. Идеи конструктивистской теории базируются на том, что развитие мышления учащихся происходит в условиях взаимодействия имеющихся знаний с новыми, либо со знаниями , полученными в классе из различных источников: от учителя, сверстников, из учебников. Конструктивистские представления о преподавании требуют, чтобы учитель, организовывал занятия таким образом, чтобы ученикам была предоставлена возможность продемонстрировать свои знания по изучаемой теме, подвергнуть сомнению определенные предположения, скорректировать убеждения и сформировать новое понимание.


title: Проект "Что такое Новый год? Наш любимый праздник!" (старшая группа)

extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 15 «Золотая рыбка»
комбинированного вида

Проект
«Что такое Новый год? Наш любимый праздник!»
(старшая группа)

Воспитатели:
Бакланова Оксана Анатольевна
Гришина Светлана Юрьевна

г. Оленегорск
2016 г.

Аннотация проекта
Что такое Новый год? Новый Год - самый загадочный праздник, открывающий нам мир добрых сказок и волшебства. Доверчивые малыши, а так же взрослые - все считают минуты до наступления праздника. Все ждут Деда Мороза, загадывают желания и дарят подарки. В преддверии праздника мы решили создать новогоднее настроение детям нашей группы и их родителям, что и стало целью нашего проекта.
Реализация проекта - один месяц (декабрь), посредством бесед, чтения художественной литературы, просмотра мультфильмов на новогоднюю тематику, слушания музыкальных произведений, проведения творческой мастерской по изготовлению снежинок, гирлянд, участия в творческих конкурсах поделок, оформления группы, подготовки и проведения новогоднего утренника. Итогом проекта будет утренник "Новоселье Снеговика", выставка поделок и рисунков, фотоотчет, презентация проекта.
Тип: информационно-практико-ориентированный, творческий
Срок: среднесрочный (один месяц)
Место проведения: МДОУ детский сад №15 «Золотая рыбка» комбинированного вида.
Участники проекта: дети старшей «В» группы компенсирующей направленности, родители,  воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре
Возраст детей: 5-6 лет.

Проблема

В результате опроса, проводимого воспитателями в группе, выяснилось, что дети не знают историю возникновения праздника, его традиций.  Мы решили восполнить пробелы и узнать как можно больше об этом, а также украсить группу и создать атмосферу праздничного предновогоднего настроения. Новый год – это самый радостный, волшебный праздник, которого ждут не только дети, но и взрослые.
Родители, часто ссылаясь на занятость, уделяют мало внимания детям и реже принимают участие в делах сада, группы. Поэтому очень важно сплотить коллектив родителей, вовлечь каждого участника в активный творческий процесс. Было решено привлечь родителей к совместной деятельности по подготовке к новогодним праздникам.
Дети и родители должны стать непосредственными участниками проекта по подготовке к Новому году, полностью окунувшись в предновогоднюю бурю эмоций и впечатлений.

Цель: формировать понятие «праздник», его характерные особенности и значение в жизни людей на примере Нового года.
Задачи:
Формировать познавательный интерес дошкольников к изучению истории возникновения новогоднего праздника, его традиций и обычаев.
Познакомить детей с произведениями художественной литературы и  музыкальными произведениями новогодней тематики.
Обогащать активный словарь детей по теме.
Развивать творческие способности детей через разнообразные виды деятельности.
Развивать у детей навыки партнерской деятельности и сотрудничества, умение взаимодействовать друг с другом.
Поддерживать достижения детей, воспитывать чувство гордости за результаты собственного и общего труда.
Привлечь родителей как активных участников жизни группы к подготовке к Новогоднему празднику.
Формировать навыки праздничной культуры.

Список литературы и интернет-ресурсов:
Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. // М. Ю. Картушина.  – М.: СФЕРА, 2008.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. // Т.С. Комарова. – М.:  МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008.
Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. // Н.В. Нищева.  - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.
Волчкова В. Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. // В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова. – Воронеж: ТЦ «УЧИТЕЛЬ», 2004.
Колдина Д. Н. Лепка и аппликация с детьми: конспекты занятий. // Д.Н. Колдина – М. : МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2012.
 Куцакова Л.В. Воспитание ребенка – дошкольника: В мире прекрасного.  Метод. пособие. // Л.В. Куцакова, С.И. Мерзлякова – М., ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.
Мастер класс «Скоро, скоро Новый год». // Страна мастеров [Электронный ресурс]. - http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/451,742
Календарь ожидания Нового года // Почемучка [Электронный ресурс] http://pochemu4ka.ru/load/zima_novyj_god/kalendar_ozhidanija_advent_kalendar/kalendar_ozhidanija_novogo_goda/503-1-0-1251

Стратегия достижения поставленных целей и задач

Ход реализации проекта
I этап - Подготовительный

II этап - Основной

III этап – Заключительный

Ожидаемые результаты:

Для детей:
Расширение кругозора детей об истории возникновения праздника, его традициях.
Развитие интереса к коллективной творческой деятельности и сплочение детского коллектива.
Вызвать  желание участвовать  в украшении группы, изготовлении поделок с родителями, в подготовке к утреннику – разучивание песен, танцев.

Для родителей:
Повышение уровня информированности родителей по вопросам технологии создания снежинок, истории происхождения новогоднего праздника.
Оптимизация детско-родительских отношений.
Повышение уровня вовлеченности родителей в деятельность группы (70%): приняли участие в организации новогоднего утренника, в оформлении новогоднего убранства группы.

Приложение №1

Конспект ООД (интегрированное): «Откуда елка к нам пришла?»

Программное содержание:
Цель:  уточнение и закрепление представлений у детей о ели и традициях встречи Нового года в разных странах.
Задачи:
Обучающая: расширять представления детей о традициях встречи Нового года у разных народов.
Развивающая: развивать познавательный интерес, зрительное и слуховое восприятие, расширение кругозора.
Воспитательная: воспитывать бережное и заботливое отношение к живой природе, содействовать проявлению доброжелательного отношения к сверстникам.
Словарная работа: активизация и обогащение словаря: еловые лапы, трубочист.
Индивидуальная работа: активизировать и привлекать детей к участию в разных видах деятельности.
Предварительная работа: беседа о времени года – зима, ее особенностях и характерных признаках.
Ход деятельности:
Воспитатель:
Наступает Новый год.
Я улыбаюсь вам
А вы улыбаетесь друг другу.
Мы добры, ласковы и приветливы.
Я желаю вам всем праздничного настроения.
Воспитатель обращается к детям:
Хотите узнать, как встречают Новый Год в других странах? Ответы детей.
Воспитатель: приглашаю вас в познавательное путешествие, поедем мы на тройке лошадей.
Дети под музыку «В лесу родилась елочка» начинают двигаться по залу.
Первая остановка – страна Япония.
В этой стране встречают новый год под бой колоколов, которые звонят очень много раз,  во время звона колокола дети рисую то, что хотели бы получить в подарок и кладут свои рисунки под подушку.
У каждого из нас есть свое желание. Возьмите себе снежок, прошепчите ему свое желание и положите в корзинку, оно у вас обязательно сбудется.
Игровое упражнение «Загадай желание» (со снежками).
Дети с воспитателем продолжают дальнейшее путешествие.
Вторая остановка – страна Германия.
В этой стране счастье и удачу в новом году символизирует трубочист (слайд).  Трубочист – это такая мужская профессия. Он чистит трубы, чтобы хорошо проходил дым и топились тепло печи в домах. Если повстречать трубочиста перед новым годом, то нужно до него дотронуться, испачкаться в саже, и все будет хорошо в будущем году. Я была в этой стране, и дотронулась до трубочиста, он подарил мне красивую снежинку.
Игровое упражнение «Снежинка».
Посмотрите на нее, не поворачивая головы, проследите за ней глазами. Подставьте ладони, снежинка легла на ваши ладони, сдуйте ее легким дыханием.
Продолжают свое путешествие.
Третья остановка – страна Франция.
В этой стране Дед Мороз приносит подарки в башмачке и сапожке (слайд камин с сапожком).
У меня тоже есть башмачок и сапожок, но их нужно собрать в одно целое.
Игровое упражнение «Разрезные картинки» (елочка для девочек, сапожок для мальчиков).
Под музыку на тройке возвращаемся в группу.
Четвертая остановка – Россия
Воспитатель:  Вот мы и вернулись в свою страну Россию. Как мы встречаем новый год в России? Ответы детей.
Воспитатель:
-Что мы наряжаем на новый год у себя в домах? Ответы детей.
-Елку называют елью. Ель – живет в лесу и является символом новогодних праздников. Традиция наряжать елку пришла из давних времен. Вот она – лесная красавица. Назовите ель ласковыми словами, если ели понравится, то на ней будет появляться  красивый шар.
Словесная игра «Какая елка?»
Ответы детей: нарядная, пушистая, колючая, стройная, необыкновенная, волшебная, сказочная (слайд - на каждый ответ детей на елке появляется красивый шар).
Воспитатель: Чем покрыты ветки у ели – иголками. Как называют иголки - хвоя. Большие, широкие ветви называют – еловыми лапами. Эти лапы не пропускают ветер, вьюгу, метель, поэтому в хвойном лесу прячутся птицы и звери.
Ель является для лесных жителей столовой и жилищем.
Почему столовой? Потому что птицы и животные питаются  семенами ели, Почему жилище? Потому, что птицы вьют гнезда на ели (сорока), в корнях ее медведь готовит себе берлогу.
Поиграем в игру «Закончи предложение».
Я начну предложение, вы закончите:
Я знаю, что у дерева есть …… (корни, ствол, ветви).
Я знаю, что ветви ели называю… (лапы).
Я знаю, что иголки у ели называются…. (хвоя)
Я знаю, что семенами ели питаются …. (птицы, белки)
Я знаю, что на Новый год наряжают…  (елку)
Воспитатель: Какую пользу для людей приносит ель? Ответы.
Сейчас давайте немного отдохнем.
Физминутка «Танцующая елка»
Воспитатель: Я знаю сказку о ели, которой хорошо жилось в лесу, хотите ее услышать?
Рассказывание сказки.
Шум ветра, на экране появляется большая елка и маленькая.
        - Весной на полянке, у мамочки ели, родилась дочурка маленькая елочка. Маленькой елочке хорошо в лесу. Вся природа радовалась появлению нового деревца, вокруг нее летали и пели птицы.
Прошло время, и маленькая  елочка  превратилась в лесную красавицу.
      И вот однажды в лес перед новогодним праздником пришел человек, чтобы срубить на праздник елку. Вдруг поднялся ветер, метель, и елочка заговорила человеческим голосом:
- Мы деревья тоже живые существа, нас нужно оберегать, а вы люди часто этого не понимаете.
      Человек задумался.
- Зачем губить елку? Пусть она растет на радость всем.
А для себя под новый год  я смастерю или куплю елку себе сам.
6. Практическая часть
Воспитатель: Сейчас внимательно посмотрите на свои руки, какие они: у мальчиков большие и сильные, у девочек нежные и ласковые. Мы любим свои руки, ведь они могут все.
Предлагаю смастерить елочки своими руками, украсить их разноцветными шарами. Для этого вы пройдете за столы: мальчики пропустят вперед девочек, и займут места там, где темные клеенки, девочки – где светлые клеенки. Что находится на разносах?
Перед вами разносы, на разносах: ножницы, клей, салфетки, цветные полоски из бумаги. Как правильно нужно пользоваться ножницами? Как правильно нужно пользоваться клеем?
Правильно, молодцы, хорошо знаете правила безопасности.
Сейчас посмотрите внимательно, что вы будете делать:
Перед вами шаблон елки, цветные полоски, ножницы, клей, салфетки, клеенки. Берете цветную полоску, складываете ее гармошкой и вырезываете кружки – это будут новогодние шары. Затем на клеенку кладете свой шар, наносите клей и наклеиваете на елку.
Вот и получилась красавица, новогодняя елка.
Итог:
-Какое дерево мы наряжаем на новый год?
-А откуда приходит к нам елка?
-Как встречают дети других стран новый год?
Рефлексия: Я была рада сегодняшней встрече с вами. И мне хотелось бы оставить вам в подарок вот эти красивые шары. Они разных цветов белые и синие. Если вам понравилось сегодняшнее путешествие – возьмите белый шар, если вы испытывали затруднения – возьмите синий шар. Эти шары повесите на елку, которую будете наряжать дома.

Приложение №2

Тема познавательной беседы: «Что такое Новый год?»

Программное содержание: закладывать основы праздничной культуры. Знакомить детей с тем, как празднуют Новый год в других странах. Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику.

Ход занятия:
Организационный момент.
- Ребята, отгадайте загадки,  и вы узнаете, о чем мы будем сегодня говорить.

Он катки для нас устроил,
Снегом улицы занес,
Изо льда мосты построил,
Кто же это? ...         (Дед Мороз)

Вся из снега, изо льда,
Но не мерзнет никогда.
Вместе с дедушкой придет
К ребятне на Новый год.
                                  (Снегурочка)
Красавица какая -
Стоит, светло сверкая.
Как пышно убрана...
Скажите, кто она?
                             (Новогодняя елка)

-О каком празднике мы сегодня будем говорить?

Беседа об истории праздника на Руси.
-Как вы думаете всегда ли праздник Новый год отмечали зимой?
В древней Руси Новый год отмечали 1 марта.
В начале весны пробуждается природа после зимнего сна, а значит наступает новый год и в жизни людей, готовившихся к посеву нового урожая.
Позже царь Петр I повелел отмечать Новый год 1 января.
В новогоднюю ночь устраивали народные гуляния, жгли костры, обменивались поздравлениями, устраивали фейерверки, запускали петарды, в каждом доме ставили елку или украшали дом еловыми ветками. Тогда же и появился Дед Мороз.

История Деда Мороза

Кто такой Дед Мороз? Дед Мороз – добрый волшебник.
Считалось, что Мороз живет в ледяной избушке в лесу и одаривает подарками тех, кто заглянет к нему на огонёк. Сейчас Дед Мороз живёт в Великом Устюге (Вологодская область).
Можно съездить к нему в гости или написать письмо, вот адрес:162340, Россия, Вологодская область, г. Великий Устюг, дом Деда Мороза.

История Снегурочки

Без Снегурочки трудно представить себе новогодний праздник. В русских сказках Снегурочкой или Снегурушкой зовут девочку, которую слепили из снега старик со старухой, а она весной растаяла, прыгнув через костер. Новогодняя Снегурочка – это внучка Деда Мороза, которая помогает ему дарить детям подарки и устраивать настоящий праздник.

Как наряжали елку наши предки
Самые первые новогодние игрушки были съедобными: сладости, яблоки, орехи. Потом появились ёлочные игрушки из ткани, соломы, цветных ленточек, а уже позднее - из бумаги и фольги. Стеклянные игрушки, настоящие новогодние шары стали делать только в XIX веке.

Истории празднования Нового года в других странах?
-Ребята, а вы знаете, как празднуют Новый год в других странах?
В Италии в новогоднюю ночь жители выбрасывают из окон старые вещи, даже мебель.
Итальянского Деда Мороза называют Баббе Натале. Но в эту ночь дети ждут не только Баббе Натале, но и кого-то ещё...
В эту ночь на волшебной метле прилетает добрая фея Бефана. Она открывает двери маленьким золотым ключиком и, войдя в комнату, где спят дети, наполняет подарками детские чулки, специально подвешенные к камину. Тому, кто плохо учился или шалил, Бефана оставляет щепотку золы или уголёк.

В Швеции перед Новым годом дети выбирают королеву света Лючию. Её наряжают в белое платье, на голову надевают корону с зажжёнными свечами.

Лючия приносит подарки детям и лакомства домашним животным: кошке — сливки, собаке — сахарную косточку, ослику — морковь. В праздничную ночь в домах не гаснет свет, улицы ярко освещены.

В Англии принято на Новый год разыгрывать представления для детей по сюжетам старинных английских сказок. Всю новогоднюю ночь уличные торговцы продают игрушки, свистульки, пищалки, маски, воздушные шары. Именно в Англии возник обычай обмениваться к Новому году поздравительными открытками.

Перед сном дети ставят на стол тарелку для подарков, которые им принесёт Санта Клаус, а в башмаки кладут сено — угощение для ослика.

Французский Дед Мороз — Пэр Ноэль — приходит в новогоднюю ночь и оставляет подарки в детских башмаках. Тот, кому достаётся боб, запечённый в новогодний пирог, получает титул «бобового короля», и в праздничную ночь все ему подчиняются.

В Голландию Дед Мороз приплывает на корабле и передвигается по улицам города на белом коне в сопровождении чернокожих подданных. Синтер Клаас любит весёлые розыгрыши и сюрпризы и часто дарит детям фрукты, игрушки, леденцовые цветы.

Подвижная игра.
-Какие зимние, новогодние игры вы знаете?
("Заморожу", "Снежки", "Не выпустим", "Два Мороза")
Предложить поиграть в любую игру на выбор.

Приложение №3

Организация наблюдения в форме  экспериментальной деятельности

Тема: «Цветные льдинки»
          Цели:
развивать у детей естественнонаучные и сенсорные представления;
познакомить детей с агрегатным состоянием воды – льдом;
экспериментальным путем получить темную и светлую красную воду (темную  и светлую синюю воду и др.);
упражнять в словесном обозначении оттенков (темно-красный, светло-красный, темно-синий, светло-синий и др. оттенки);
изготовить цветной лед и украсить ими постройки на прогулочной площадке.

Ход занятия:
(В группе дети экспериментальным путем получают темную и светлую красную, синюю, зеленую воду. Воспитатель  предлагает узнать, что будет с цветной водой,  если вынести ее на улицу).

- Ребята, сегодня мы с вами экспериментальным путем получили цветную воду. Какого цвета вода в ваших бутылках. (Темно-красная и светло-красная, темно-синяя и светло-синяя, темно-зеленая и светло-зеленая).
- Давайте разольем воду в формочки: прозрачные пластиковые стаканчики и в формочки из-под  шоколадных конфет.
-Какого цвета вода в формочках?
-Как вы думаете, что с ней станет на морозе?
-Что же стало с водой в формочках?  (Она замерзла -  получился лед)
-Какого цвета получился лед в формочках?
-Давайте рассортируем льдинки по цвету в  шесть ведерок  в соответствии с цветовыми условными обозначениями.

- Что же нам делать с льдинками: возьмем с собой или оставим на участке до следующей прогулки?  (взять в группу, после сна проверить).
-Ребята, посмотрите, куда пропали льдинки? (Они растаяли,  и образовалась вода)

(На следующий день воспитанники снова изготавливают воду двух-трех  других цветовых оттенков  (по выбору детей) и делают льдинки).

-  Какого цвета вода получилась у вас сегодня?
-Давайте из нее мы опять сделаем разноцветные льдинки, а потом соберем ледяные бусы и выложим красивый узор.

(Воспитатель на прогулке организует закрепление названия новых оттенков и проводит игровые упражнения «Собери бусы», «Выложи узор»)

Примечание: После занятия по ознакомлению с разновидностями эталонов цвета, где дети учатся получать три оттенка любого цвета, на прогулке проводится аналогичная работа по получению разноцветных льдинок и закреплению словесных обозначений трех оттенков цвета: «темный», «светлее», «самый светлый».

Кроме игр с льдинками и игровых упражнений на составление светлотных рядов (от самого светлого до темного и наоборот), воспитанникам  предлагается украсить льдинками бордюры своего участка или снежные постройки.

Приложение №4
ФОНОПЕДИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

«Вьюга»

«Метель»

Приложение №5

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Игра «Дед Мороз раздает подарки»

Чему учится ребенок: образовывать слова при помощи суффиксов; согласовывать имя существительное с прилагательным в роде и числе.
Оснащение: игрушечный Дед Мороз; елочные игрушки; две игрушечные грузовые машины (большая и маленькая); сюжетная и предметные картинки (см. приложение, рис. 7).
Ход игры: подготовьтесь заранее к игре. Подберите елочные игрушки, одинаковые по фактуре и цвету, отличающиеся только по величине.
Предложите малышу поиграть. Поставьте перед ним две машины – большую и маленькую. Попросите его назвать величину каждой машины.
Спросите, как можно ласково назвать маленькую машину (машиночка, машинка). Предложите ребенку сложить подарки в машину. Большие подарки - в большую машину, маленькие  - в маленькую машинку.
Усложнение возможно за счет смены условий задания: сложи большие подарки в маленькую машину, а маленькие - в большую и т.д.
Предложите ребенку назвать ласково подарки из маленькой машины: куколка, конфетка, мячик.
Повторите игру, используя картинки.

Игра «Собери елочные игрушки»

Чему учится ребенок: различать основные цвета; правильно их называть, согласовывать существительное с прилагательным в роде.
Оснащение: сюжетная и предметные картинки (см. приложение, рис. 8).
Ход игры: подготовьтесь к игре заранее. Вырежьте елочные игрушки и разложите их на елке на сюжетной картинке.
Предложите ребенку рассмотреть сюжетную картинку. Спросите: «Что делают дети?» (снимают игрушки с елки) «Куда они складывают елочные игрушки?» (в коробки).
Попросите ребенка назвать цвет каждой коробки (синяя коробка и красная коробка). Следите за тем, чтобы он согласовывал имена существительные с прилагательными в роде.
Предложите ребенку помочь детям сложить елочные игрушки в коробки. Попросите его переложить лежащие на елке игрушки на соответствующие нарисованные коробки. Поставь условие: «Игрушки красного цвета нужно сложить в коробку такого же, красного цвета».
Усложнение возможно за счет увеличения количества вариантов выполнения задания: игрушки красного цвета – в синюю коробку, игрушки синего цвета – в желтую коробку, в каждую коробку – по одной игрушке каждого цвета.
Когда ребенок выполнит задание, предложите ему рассказать, какие игрушки и какого цвета он «сложил» в коробку.

Игра «Длинный – короткий»

Чему учится ребенок: различать величину предметов; правильно ее называть (длинный, короткий); согласовывать имена существительные с прилагательными в роде и числе.
Оснащение: сюжетная и предметные картинки (см. приложение, рис. 9).
Ход игры: покажите ребенку сюжетную картинку. Предложите ему помочь Снегурочке нарядить две новогодние елки (высокую и низкую).
Рассмотрите вместе предметные картинки с изображением елочных украшений. Попросите малыша назвать их. Предложите ему определить величину каждого предмета и назвать ее (длинные бусы – короткие бусы, длинная цепочка – короткая цепочка, длинная гирлянда – короткая гирлянда).
Предложите малышу помочь Снегурочке – провести линию цветным карандашом от длинных елочных украшений к высокой елке, а от коротких елочных украшений – к низенькой елочке.

Игра «Что в мешке?»

Чему учится ребенок: употреблять в речи имена существительные с предлогом «в»; соотносить числительное «один» и наречие «много» с количеством предметов.
Оснащение: игрушечный еж; красиво украшенный мешочек с подарками.
Ход игры: положите мешочек с новогодними подарками на спинку ежа. Возьмите игрушку и «ведите» ее по столу (или полу). Имитируйте мелкие шаги ежика (постукивайте игрушкой по столу или полу в быстром ритме). Можно сопровождать действия приговариванием звукоподражаний: «Уф-уф-уф».
Прочитайте рифмовку:
Еж колючий шел по лесу,
Нес мешочек с интересом.
Инте-, инте-, интерес,
Кто в мешочек тот залез?
Предложите ребенку вытащить из мешочка все находящиеся в нем предметы. Попросите его разложить их на столе (или полу) и назвать каждый предмет.
Попросите ребенка помочь ежику сложить (обратно) в мешочек новые подарки.

Игра «Угадай-ка» при помощи «Волшебного мешочка»

Положите на столе перед ребенком два предмета-подарка. Например, конфету и бантик (для любимой сестры). Попросите малыша закрыть глаза. В это время спрячьте в мешочек один из предметов. Попросите ребенка открыть глаза и внимательно посмотреть на оставшийся предмет. Предложите ему вспомнить и сказать, что вы спрятали в мешочек.
Предоставьте ребенку возможность проверить правильность своего ответа: заглянуть в мешочек, вытащить из него спрятанный предмет, назвать его  сказать, где он находился. (В мешочке).
Игру можно начать с двух предметов, постепенно увеличивая количество спрятанных в мешке игрушек до пяти.

Приложение №6

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

 «Новый год»

Наступает Новый год! (хлопаем в ладоши)
Дети водят хоровод.  (кисти сцеплены пальцами, руки вытянуты, кисти внутрь-наружу )
Висят на елке шарики, (поочередно соединяем пальцы на двух руках, образуя шар)
Светятся фонарики. (изображаем фонарики)
Вот сверкают льдинки, (сжимать и резко разжимать кулаки по очереди)
Кружатся снежинки. (легко и плавно двигать кистями)
В гости дед Мороз идет, (пальцы шагают по коленям или по полу)
Всем подарки он несет. (трем друг об друга ладони)
Чтоб подарки посчитать,
Будем пальцы загибать: (хлопаем по коленям или по полу, одна рука — ладонью, другая — кулаком, а затем меняем)
1, 2, 3, 4, 5, б, 7, 8, 9, 10. (по очереди массажируем каждый палец)

«Зимняя прогулка»
Раз, два, три, четыре, пять (Загибаем пальчики по одному)
Мы во двор пришли гулять. ("Идём" по столу указательным и средним пальчиками)
Бабу снежную лепили, ("Лепим" комочек двумя ладонями)
Птичек крошками кормили, (Крошащие движения всеми пальцами)
С горки мы потом катались, (Ведём указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
А ещё в снегу валялись. (Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)
Все в снегу домой пришли. (Отряхиваем ладошки)
Съели суп, и спать легли. (Движения воображаемой ложкой, руки под щёки)

«Снежный ком»

Взяли дети белый ком,
Лепить будем снежный дом
(движения, изображающие лепку снежков)
Мы польем его водой,
 Домик будет ледяной
(«плескать» ладонями воду)
Ком за комом мы кладем,
(ставить кулачок на кулачок)
Вот и вылепили дом
(нарисовать в воздухе ладонями домик)

«Ёлочка»

Утром дети удивились, (разводят руки в стороны, подняв плечи)
Что за чудеса случились
Этой ночью новогодней.
Ожидали, что угодно, (сжимают и разжимают пальцы)
А увидели парад:
В ряд снеговики стоят, (руками рисуют в воздухе три круга)
Глазки весело горят, (закрывают и открывают ладонями глаза)
А перед ними ёлочка (хлопают в ладоши)
Пушистая, в иголочках.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

Мимические упражнения

Выразить свое состояние и настроение в разное время зимы: мы радуемся первому снегу, ежимся от холодного ветра, нас пробирает дрожь до самых костей в морозную, студеную погоду.

Передать гневную интонацию деда Мороза.
Дед Мороз проспал в постели, Встал, сосульками звеня: — Где вы, вьюги и метели? Что не будите меня?

Выразить мимикой, жестами и движением настроение и действия Зимы. Вот Зима-волшебница нарядила деревья и кусты в белые одежды, усыпала блестками и серебром землю. А вот сердитая Зима-старуха, заморозила птиц, людей и зверей, сковала реки льдами и т. д.

Упражнения для щек и губ

Снеговики радуются снегу и морозу.
Надуть щеки. Веселое выражение глаз.
Грустные снеговики весной.
Опустить уголки губ вниз. Передать печальный взгляд.

Упражнения для языка «Сосулька»

Высунуть «острый» язык как можно дальше изо рта и удерживать его в таком положении (под счет до «шести—восьми»).
Санки-ледянки.
Сделать язык «чашечкой».

Горка для спуска.
Открыть рот, опустить язык за нижние зубы, выгнуть спинку языка «горочкой».

Саночки.
Рот открыт, губы в улыбке. Боковые края языка плотно прижать к верхним коренным зубам, спинку прогнуть вниз, кончик свободен. Движения вперед-назад, боковые края языка должны скользить по коренным зубам. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась, губы не касались зубов.

Ураганный ветер открывает и закрывает форточку.
Рот открыт. Язык высунут изо рта. Поднимать и опускать кончик языка

Развитие речевого дыхания и голоса
Вьюга.

Старая, седая, с ледяной клюкой, Вьюга ковыляет Бабой ягой.
Воет вьюга: «З-з-з-з-з-з». (С усилением звука.)
Застонал лес от вьюги: «М-м-м-м-м-м». (Тихо, высоким голосом.)
Тяжело стонут дубы: «М-м-м-м-м-м». (Громко, низким голосом.)
Стонут березы: «М-м-м-м-м-м». (Тихо, высоким голосом.)
Шумят ели: «Ш-ш-ш-П1-Ш-П1».
Стихает вьюга: «С-с-с-с-с-с».

Речевая зарядка

Мороз колдует.
Разыграйтесь-ка, метели!
Гнитесь ниже, сосны, ели!
Все, что есть в моем лесу,
Я засыплю, занесу!

Психогимнастика. Пластические этюды

Обыгрывание ситуации «Новый год». Изобразить Деда Мороза и Снегурочку, идущих на елку.
Показать: разные звери встречают Новый год.

Пластические этюды

Зимние забавы.

Изобразить: вы катаетесь на коньках, играете в снежки, лепите снежную бабу, везете на санках малышей, ходите на лыжах.

Изобразить зимующих птиц: дятла, ворону, высиживающую птенцов, и замерзшего воробья.

Изобразить зверей в зимнее время: зайчика, притаившегося под кустом; лису, прислушивающуюся к шороху мышки под снегом; голодного волка; спящего медведя; белочку, нашедшую свою кладовую, и др.

Приложение №7

ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ

«Новый год»

У всех Новый год,
И у нас Новый год.
(Делают шаг с притопом и одновременно хлопают в ладоши, поворачиваясь в правую сторону и в левую.)
Возле ёлочки зелёной
Хоровод, хоровод.
К нам пришёл Дед Мороз.
(Делают лёгкие наклоны головой в разные стороны, как бы сообщая друг другу эту новость.)
Он игрушек, и хлопушек,
И конфет нам принёс!
 (Кружатся на месте, подняв руки и вращая кистями.)
Он добрый у нас,
Он весёлый у нас,—
(Делают шаг с притопом, одновременно хлопают)
Возле ёлочки зелёной
Сам пошел с нами в пляс.
(Шагаем на месте)

«Елка»

Горит огнями елочка, под нею тени синие, (Поднимаем руки вверх)
Колючие иголочки, как будто в белом инее. (Опускаем через стороны, вниз)
Огни на елке яркие повсюду зажигаются. (Наклоны вправо, влево)
Во всех домах, по всей стране ребята улыбаются. (Ходьба на месте, улыбка)

«Зимой»

Мы погреемся немножко, (Натираем плечи)
Мы похлопаем в ладошки, (Хлопаем в ладоши)
Ножками потопаем (Топаем на месте)
И себя похлопаем. (Хлопаем по коленям)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект занятия по литературе "Жизненный и творческий путь Б.Л. Пастернака. Эволюция лирики Б. Пастернака"

extracted_text:
            Конспект урока по литературе в 11 классе

                          (Учитель: Навальная О.Н.)

 Тема урока: Жизненный и творческий путь Б.Л. Пастернака. Эволюция лирики Б.
                                 Пастернака.

Цели. Образовательные: научить анализировать поэтический текст в единстве
содержания и фор.

            Развивающие: развивать ассоциативное и логическое мышление,
умение видеть связь между содержанием и формой, умение обобщать.

      Воспитательные: воспитывать любовь к поэзии, эстетический вкус.

Межпредметные связи:  с русским языком, историей,музыкой. живописью

Тип: комбинированный.

Методы и формы:
|По источнику получения знаний        |Словесно-иллюстративный                    |
|По уровню активности познавательной  |Исследовательская работа в группах,        |
|деятельности                         |репродуктивный анализ                      |
|По технике                           |Коллективная мыследеятельность             |
|По функциям                          |Моделирование, преобразование языкового    |
|                                     |материала                                  |

Наглядность и оборудование урока:  презентация  по биографии
Б.Л.Пастернака, карточки-задания,  тексты стихотворений,  видеоряд к
стихотворению, аудиозапись лирической музыки.
Примечание: с сообщениями по биографии выступают заранее подготовленные
учащиеся; синквейн ученики составляют дома.

      Ход урока.

Учитель вместе с учениками определяет задачи урока. Запишите в тетрадях
тему урока. Давайте осмыслим тему урока и определим задачи урока. (Ученики
определяют задачи урока и записывают их в тетради).

1)Познакомиться с основными этапами жизни поэта.

-- Какое слово будет ключевым во второй части темы урока? ( Эволюция)

-- Что обозначает это слово? (Медленное, поступательное развитие)

-- Так какова будет задача урока? Посмотреть, как проходило становление
Пастернака-поэта.

3)Работа с литературными терминами:

Рифма – звуковой повтор в конце строк как важный рычаг ассоциативного
мышления.

Метафора – Художественный троп, в основе которого лежит не названное
сравнение с каким-либо другим предметом на основе сходства.

Звукопись – стилистический приём усиления выразительности поэтической речи
повторами гласных и согласных звуков.

Ассонанс – созвучие гласных звуков.

Аллитерация – созвучие согласных звуков.

Символизм, акмеизм, футуризм – основные литературные течения Серебряного
века.

Футуризм – какому литературному течению характерны следующие признаки:
полное отрицание литературного наследия, создание нового искусства,
словотворчество, эпотажность.

«Леф» - как называлась последнее объединение футуристов, которым руководил
В.Маяковский.

.Вопрос классу. Какой путь прошёл молодой Пастернак, прежде чем стал
поэтом?

I. Основные этапы жизни поэта.  На экране портрет Б.Л.Пастернака.(1890-
1960)

   «Борис Пастернак: огромные  глаза,  пухлые  губы,  взгляд  горделивый  и
мечтательный, высокий рост, гармоничная походка, красивый и  звучный  голос…
- вспоминал художник Юрий Анненков. – Встречи  и  разговоры  с  Пастернаком,
как бы кратки они ни были, меня всегда волновали.  Его  особая  форма  речи,
столкновения поэтической отвлечённости с уличной повседневностью,  сплетение
синтаксического своеобразия с бытовым щебетом, и  так  –  о  чём  бы  он  ни
говорил: о любви, об искусстве или о какой-нибудь мелочи…».

1.Сообщение ученика по биографии Б.Пастернака с использованием  презентации.
Формирование   Пастернака-поэта.    (С    сообщением    выступает    заранее
подготовленный ученик).

А теперь ответьте на вопрос: Какой путь прошёл молодой Пастернак, прежде
чем стал поэтом?

                       Что оказало влияние на формирование Пастернака –
поэта?

Вывод: Семья занимала важное место в становлении и развитии будущего поэта.
Творческая обстановка дома, где часто устраивались музыкальные вечера, на
которых присутствовали известные музыканты, художники, писатели. Фон, на
котором  происходило становление личности  поэта, задавал высокие критерии
требований к самому себе.

2.На экране портреты В.В.Маяковского и Б.Л.Пастернака.

--Чьи портреты перед нами на экране?

-- Как связаны поэты,  попробуйте  предположить?  (Совпадает  год  рождения,
начало творческого пути).

-- Обратите внимание на фрагмент одного из ранних стихотворений:

                Я – свет. Я тем и знаменит,

                Что сам бросаю тень.

                Я – жизнь земли, её зенит,

                Её начальный день.

                                      «Когда за лиры лабиринт…

Вопрос классу.  Как атмосфера 1930-ых годов отразилась на мироощущении
Пастернака? Почему?

2. «  Начальная  пора».(20-30-ые  годы  в  жизни  Б.Л.Пастернака)  Сообщение
ученика.

 Класс отвечает на поставленный вопрос, делает вывод.

Вывод: Атмосфера  конца 1920-х – начала 1930-х годов наложила   печальный  и
грустный  отпечаток  на  мироощущение  Пастернака,  что  отразилось  в   его
творчестве. Через двадцать лет он вспоминал об этом времени: «Именно  в  36-
ом году. Когда начались эти страшные  процессы,  всё  сломалось  во  мне,  и
единение с временем перешло в сопротивление  ему,  которого  я  не  скрывал.
Личное творчество кончилось. Оно пробудилось  накануне  войны,  может  быть,
как предчувствие, в 1940 году»

3. На экране портреты И.А.Бунина,  М.А.Шолохов,  Б.Л.Пастернак.  И.Бродский,
А.Солженицын.

--  Подумайте, предположите, чьи это портреты, что связывает этих  и  людей?
(Поэты  и  писатели,  награжденные  Нобелевской  премией,   среди   них   Б.
Пастернак).

-- Спрогнозируйте, как могли  складываться  отношения  с  властью  у  поэта,
получившего  столь  высокую  награду?  А  теперь  прослушаем   сообщение   и
посмотрим, насколько ваши прогнозы оправдались.

3. Сообщение учащегося: «Пастернак и власть»

- Так каковы были отношения с властью?

Вывод: Отношения с властью были сложным. Более того  Пастернак  семь  раз  с
1946 года выдвигался на Нобелевскую премию по литературе, присуждена была  в
1958 году, а получить он её так и не смог.

       Сегодня мы будем говорить  о  Пастернаке  как  о  поэте,  и  я  думаю
основные этапы его жизни помогут понять эволюцию его лирики.

II.Эволюция лирики Б. Пастернака.

1.Анализ лирического  стихотворения «Февраль.  Достать чернил и плакать»
(1912 г).

1. Актуализация темы.
Задание-загадка. Написать пятистишье на тему “Февраль”. (На столах у ребят
лежит памятка.)
Памятка.
   1. Существительное.
   2. 2 – 3 прилагательных.
   3. 3 глагола.
   4. 1 предложение, высказывание по данной теме.
   5. Ассоциация.
-Выразительное чтение стихотворения наизусть. (Сопровождается видеорядом).
- Каково, на ваш взгляд, настроение  в стихотворении? Помогла ли
презентация вам почувствовать настроение стихотворения? Как вы думаете,
удалась ли презентация автору? Если нет, то какие советы вы могли бы дать
автору?  Соответствует ли музыка видеоряду презентации?
-Как вы поняли содержание стихотворения? О чем оно?
- Какова тема этого стихотворения? (Это стихотворение о рождении поэзии).
Учитель: Стихотворение “Февраль…” имеет три варианта, датированных 1912,
1928 и 1945 годом. Мы с вами анализируем второй, знаменитый вариант 1928
года. Литературоведы считают, что в лирике Б.Пастернака есть стихотворения,
в которых отсутствует словесное выражение лирического героя в виде
местоимения я. Действие, относимое к одному предмету, может быть отнесено и
к другому. Неопределенность в этом отношении оказывается необходимой для
полноты лирического высказывания. Таким путем стираются грани между
лирическим “я” и миром.
 - Ребята, мне встретилось высказывание:  “В стихотворении Б.Пастернака
“Февраль…” мир человека и мир природы на всех уровнях пересекаются и словно
перетекают друг в друга”. Как вы думаете, можем ли мы взять эти слова
тезисом к анализу стихотворения «Февраль»?
.
 Исследовательская работа в группах.
1 группа.
1. Определите, какие образы, краски, звуки использует поэт в стихотворении?
Прокомментируйте. В результате работы появляются следующие наблюдения.
Предметный  и звуковой ряд  стихотворения явно прописывают  два мира: мир
природы и мир человека, которые тесно связаны между собой, перекликаются.
|(человек)      |(природа) |
|Февраль        |февраль   |
|Достать        |грохочущие|
|Чернил         |слякоть   |
|Плакать        |горит     |
|Пролетка       |ливень    |
|Благовест      |шумней    |
|Клик           |сорвутся  |
|Колес          |лужи      |
|Шумней         |обрушат   |
|Слез           |проталины |
|Криками        |чернеют   |
|Изрыт          |ветер     |

Между двумя мирами постоянны смысловые переклички. В кольце между начальным
и конечным навзрыд  (писать о феврале навзрыд и слагаются стихи навзрыд).

-  Что значит навзрыд? (безудержно, безутешно, горько) Как вы понимаете
«плакать навзрыд».

  А что значит слагать навзрыд?

   Как видим краски чёрные и во тьме черного эти миры движутся, действуют,
полные звуков и влаги. Но мрачные ли они? Нет, так как они передают
динамику прихода весны, ассоциируются с цветом показавшейся из-под снега
земли, а это цвет обновления жизни.

2 группа

1. Какие ещё средства художественной выразительности использует автор.
Наблюдения. На наш взгляд, особенностью поэзии Пастернака  является
предметная детализация видимого и слышимого мира природы и человека
(благовест, клик колёс, шум ливня, обугленные груши, тысячи  грачей);
образный ряд создаётся с помощью метафорических  эпитетов (грохочущая
слякоть, обугленные груши, сухая грусть). И  конкретные, реальные образы
наполняются метафорическим смыслом. Контекстуальные синонимы к слову
февраль – слякоть, весна, ливень, грачи, лужи, проталины, помогают увидеть
зарождение весны в недрах февраля. Весна символизирует рождение новой жизни
в природе и пробуждение чувств в человеке, которые могут явиться основой
для рождения поэзии, потому что именно эти образы заставляют «достать
чернил и плакать! Писать о феврале навзрыд».  Звуки двух миров автор
передаёт с помощью звукописи. Благовест, клик колёс, грохочущая слякоть,
шум ливня, тысячи грачей сорвутся в лужи, слагаются стихи навзрыд.

           ПроЛётка – Ливень – сЛёзы;

           коЛёса, кЛик, бЛаговест, слагаются, Лужи…

           А с другой стороны –

           Сорвутся в луЖи и обруШат

           суХую грусть на дно оЧей.

В этой миниатюре мир представлен звучащим на многие лады: здесь и
напевность, и шуршание и грохот…. Всё это музыка приближающейся весны.
Звуковая организация: через все стихотворение отчетливо проходят звуковые
повторы свистящих и шипящих (ч, з, щ, ш, ж), разные варианты сочетаний со
звуком Р (ра, ры, гро, гор, ор, гри, ре, гру, ир, гра, ар, ру, ри), все они
подготавливают конечное навзрыд. Стоящие рядом с ним в последнем 16 стихе
слагаются стихи в звуковом плане кажутся неожиданными. Их звуковые
аналогии:
Слякоть – Слез – Случайней – СорвуТСя – СлагаюТСя
доСТать – шеСТь – благовеСТ – перенеСТись – груСТь – Стихи. Так идея
двойственности мира человека и мира природы подтверждается и на звуковом
уровне.
- Как вы понимаете, слагаются стихи навзрыд?
3 группа
1. Проследите синтаксическую  организацию стихотворения, как она работает
на раскрытие тезиса?
Наблюдения.Особенности   синтаксиса.   Стихотворение   начинается   назывным
предложением. Февраль. У нас возникли  ассоциации.  (  Это  позёмка,  вьюга,
мороз, ветер…,но есть и «февральская лазурь, то есть ощущение скорой  весны,
таяния снега. В стихотворении много используется  инфинитивных  предложений.
Глаголы,  стоящие  в  неопределённой  форме,   употребляются   в    значении
повелительного наклонения,  обращённого  к  самому  лирическому  герою.  Это
подчёркивает  ощущение  необходимости  этого  действия,   невозможности   не
осуществить его. Обратите внимание на особенность третьей  строфы:  вся  она
является придаточным предложением, однородным тому, которое есть  во  второй
строфе.  Это  придаёт  тексту  дополнительную  эмоциональную  напряжённость.
Нарастание  чувства  усиливает  приём   разрушения   автором   фразеологизма
«плакать навзрыд», превращённого в словосочетание  «писать навзрыд»)
- Давайте сделаем выводы:
Вывод 1.
- Как вы считаете,  смогли  мы  с  вами  доказать  тезис:  “В  стихотворении
Б.Пастернака  “Февраль…”  мир  человека  и  мир  природы  на  всех   уровнях
пересекаются и словно перетекают друг в друга”.
- Хотите узнать, кому принадлежат эти слова?
  Доктор  филологических  наук,  профессор  Сауле   Абишева   считает,   что
размышление  Б.Пастернака  о   рождении   поэзии   держится   на   философии
двойственности. “В стихотворении Б.Пастернака “Февраль…” мир человека и  мир
природы на всех уровнях пересекаются и  словно  перетекают  друг  в  друга”.
(Учитель  открывает  запись  высказывания  на   экране    для   актуализации
зрительного и слухового восприятия).
Вывод 2. Как вы думаете, сколько планов имеет стихотворение, и какие?
 Стихотворение имеет два плана внешний и внутренний.  Внешний  –  это  образ
приближающейся во всём чувствующейся  весны,  а  внутренний  –  это  процесс
пробуждения поэзии.

Вывод: Острым  зрением   художника  поэт  видит  образы  весны,  наполненной
музыкой обновления, преображения мира,  омытого  шумным  ливнем.  Конкретные
реальные  внешние  образы  наполняются   метафорическим  смыслом.   Чувства,
ощущения,   переживания   усиливаются,   нарастают   –   лирический   герой,
прорвавшись в  мир  обновляющейся,  обрушившейся  на  него  потоком   жизни,
полной скрытого драматизма, обретает способность «слагать  стихи,  писать  о
феврале навзрыд». Реальность поэзии  поднята  до  действительности  природы;
природа и поэзия уравнены: поэзию творит органическое включение поэта в  мир
живой природы, что и даёт ему способность слышать полифонию  пробуждающегося
мира.

4 группа
1. Проанализируйте значение слова чёрный, что обозначает, и в каком
значении употребляется в контексте предложения?
2. Изобразите в цвете свое впечатление от стихотворения.
Наблюдения.  Любопытен  анализ  слова  “черный”  в  стихотворении.  С  одной
стороны,  в  тексте  очень  много  черного  цвета.  Причем  в  этом  понятии
присутствует некая  двойственность:  черный  относится  и  к  миру  человека
(чернила) и к миру природы (весною черною горит, проталины  чернеют,  тысячи
грачей, как обугленные груши).  Но,  несмотря  на  обилие  черного  цвета  в
стихотворении, произведение не выглядит мрачным. Цветовая картина  текста  –
светлая. Если  нарисовать  стихотворение  в  цвете,  то  это  будет  плавный
переход от ярко-синего цвета к розовому и зеленому.
На такой светлой ноте мы заканчиваем урок.
III. Подведение итогов урока.
IV. Домашнее задание. Проанализировать стихотворения  «Определение  поэзии»,
«Во всём мне хочется дойти до самой сути»  Индивидуальное  задание.  Сделать
презентацию.

Приложения. I. Основные этапы жизни поэта. На экране портрет
Б.Л.Пастернака.(1890-1960)

   «Борис Пастернак: огромные  глаза,  пухлые  губы,  взгляд  горделивый  и
мечтательный, высокий рост, гармоничная походка, красивый и  звучный  голос…
- вспоминал художник Юрий Анненков. – Встречи  и  разговоры  с  Пастернаком,
как бы кратки они ни были, меня всегда волновали.  Его  особая  форма  речи,
столкновения поэтической отвлечённости с уличной повседневностью,  сплетение
синтаксического своеобразия с бытовым щебетом, и  так  –  о  чём  бы  он  ни
говорил: о любви, об искусстве или о какой-нибудь мелочи…».

1.Сообщение ученика по биографии Б.Пастернака с использованием презентации.

Борис Леонидович Пастернак родился 10 февраля 1890 года в  Москве.  Вырос  в
удивительной семье, где всё способствовало пробуждению  тяги  к  творчеству.
Отец, Леонид Осипович, был известным художником, академиком живописи;  Мать,
Розалия Исидоровна, - прекрасной пианисткой. Лев Толстой, бывавший  в  числе
других знаменитостей в доме Пастернаков, заслушивался её игрой. К музыке,  к
безграничной «тьме мелодий»  обратился  Пастернак  в  отрочестве,  мечтая  о
композиторской стезе. С тринадцати лет упорно изучал  теорию  музыки.  Но  в
конце  концов  решил,  что,  не  имея  абсолютного  слуха,  не  может  стать
профессиональным композитором.  «музыку,  любимый  мир  шестилетних  трудов,
надежд и тревог, я вырвал вон из себя, как расстаются с самым  драгоценным».
В  1909году  Пастернак   поступил   на   философское   отделение   историко-
филологического факультета Московского университета  и  основательно  взялся
за философию. Чтобы пополнить своё философское образование, он в  1912  году
едет в Германию и один семестр учится в Марбургском университете.  Тогда  же
им была предпринята поездка в Швейцарию и Италию.

Ещё в 1908 – 1909  годах  у  Пастернака  пробудился  интерес  к  современной
поэзии, и завязались дружеские отношения в этой среде. Он принимает  участие
в поэтическом кружке Ю.П.Анисимова, пробует силы в литературной  работе.  Но
лишь  после  Марбурга  окончательно  прояснилось  его  истинное   призвание.
Охладев к философии, Пастернак полностью  отдаётся  поэтическому  искусству,
которое с 1913 года становится главным и постоянным  делом  его  жизни.  Тут
нашли применение все его способности: верный и восприимчивый  к  окружающему
миру глаз человека,  воспитанного  живописью;  чуткий  слух,  вымуштрованный
систематически  занятиями  музыкой;  способность  философски  осмыслить  всё
увиденное и пережитое. Много лет спустя он напишет в стихотворении «О.  знал
бы я, что так бывает…» (1932г.):

                О. знал бы я, что так бывает,

                Когда пускался на дебют,

                Что строчки с кровью убивают,

                Нахлынут горлом и убьют!..

                …………………………………………………………………

                Когда строку диктует чувство,

                Оно на сцену шлёт раба,

                И тут кончается искусство,

                И дышат почва и судьба.

Приложение 2.

2. « Начальная пора».(20-30-ые годы) Сообщение ученика.

      О  своих  первых   шагах   в   литературе   Пастернак   рассказал    в
автобиографическом  очерке  «Люди  и  положения»  (1956  г.)  Первые   стихи
Пастернака  появились  в  альманахе  «Лирика»  в  1913  г.  Настоящим  своим
поэтическим успехом поэт считал книгу «Сестра моя – жизнь», созданную  летом
1917 года, но вышедшую в 1922 году. Её дополнила вышедшая в 1923 году  книга
«Темы и варьяции». В этих книгах Борис Пастернак, вступавший в мир  в  союзе
с футуризмом (он входил в  группу  «Центрифуга»),  но  преклонявшийся  перед
Блоком, определился как поэт лирический, но «тоскующий по эпосу,  по  прозе,
по обыденности (Д.Лихачёв).  С  Маяковским  Пастернак  познакомился  в  1914
году.  После  Октября  1917  года   Пастернак   примыкал   к   литературному
объединению  «Леф»  (левый  фронт  искусств),  куда  входили   В.Маяковский,
Н.Асеев, С Третьяков, О.Брик и др.  Пастернак не был согласен  с  установкой
лефовцев. Его влекла поэтическая дерзость, личность  Маяковского.  Позже  он
вспоминал о  Маяковском:  «Сразу  угадывалось,  что  если  он  и  красив,  и
остроумен, и талантлив, и, может быть, архиталантлив, -  это  не  главное  в
нём, а главное – железная внутренняя выдержка,  какие-то  заветы  или  устои
благородства, чувство долга по которому он не  позволял  себе  быть  другим,
менее красивым, менее остроумным, менее  талантливым».  Пастернаку  особенно
нравилась ранняя лирика  Маяковского,  «её  серьёзность,  тяжелая,  грозная,
жалующаяся».  Обнаружив  в   собственных   стихах   некоторые   «технические
совпадения»  с  Маяковским  (в  построении  образов,  рифмовке),   Пастернак
признавался: «чтобы не  повторять  его  и  не  казаться  его  подражателем»,
подавил «в себе задатки,  с  ним  перекликавшиеся».  Дружба  поэтов  длилась
несколько лет. Ещё в 1923 году в стихотворении «Нас мало,  нас  может  быть,
трое…» Пастернак писал о трёх избранниках поэзии, имея в  виду  Маяковского,
Асеева и  себя.  Однако  вскоре  отношения  между  поэтами  испортились.  Не
разделяя  установку  лефовцев  «искусство  –  на  злобу  дня»,  не  принимая
окружение  главного  редактора,  «людей   фиктивных   репутаций   и   ложных
неоправданных притязаний»,  Пастернак  вышел  из  Лефа,  затем  порвал  и  с
Маяковским. Он считал, что Маяковский разменивает  свой  поэтический  талант
на пропагандистское усердие и  занимается  ремесленным  полуискусством,  что
является  его  второй  смертью.  А  Маяковский  за  уход  из  «Лефа»  назвал
Пастернака предателем. Несмотря  на  их  взаимоотношения,  Пастернак  тяжело
переживал смерть Маяковского.  Творчество  этого  периода  было  окрашено  в
мрачные тона.

      С начала   1930-ых  годов  Пастернак  принимает  активное  участие   в
создании Союза писателей и выступает с речью на первом съезде. В  это  время
о нем много  писали.  Н.Бухарин,  выступая  на  первом  съезде  писателей  с
докладом о поэзии, назвал его поэтом «очень крупного калибра». В  1935  году
Пастернак в Париже на Международном конгрессе в защиту культуры выступает  с
докладом. В  это время он принимает  решение писать роман  о  судьбе  своего
поколения, в связи с необходимостью собрать фактический материал  для  своей
будущей прозы он предпринимает поездку  под  Свердловск.  Во  время  поездки
Пастернак столкнулся с такими  трагическими  явлениями  эпохи,  как  эшелоны
раскулаченных  крестьян.   Он   открыл   для   себя   правду   о   советской
действительности 1930-ых годов. К лету 1935  года  поэт  оказался  на  грани
душевного заболевания. В феврале 1936  года  в  Минске  на  третьем  пленуме
правления Союза советских писателей он заявил о праве писателя на свободу  и
смелость  воображения,  о  праве  на  риск  и  самопожертвование,  что  было
воспринято литературным руководством как сопротивление официальной  политике
партии  в  области  литературы.  Теперь  обвинения  в  его  адрес  приобрели
политический характер.

Приложени3. Сообщение учащегося: «Пастернак и власть»

     Поэт в военные годы был в эвакуации в Чистотоле, недалеко от  Елабуги,
где покончила с собой Цветаева, но в  1943 году выезжал на  Брянский  фронт.
После Великой Отечественной войны поэт начал создавать главную свою книгу  –
роман «Доктор Живаго».  « Хочу дать исторический образ России  за  последнее
сорокапятилетие…. Эта вещь будет выражением моих взглядов на  искусство,  на
Евангелие, - писал он в 1946 году двоюродной сестре О.М.Фрейденберг.

В  романе  о  судьбах  интеллигенции  в  годы  революции  Пастернак  как  бы
вернулся, но в ином качестве, с новым историческим багажом к  романтическому
представлению о жизни  человека  как  жизни  гения,  творца:  главный  герой
доктор Живаго ещё и поэт, «нечто среднее  между  мной,  Блоком,  Есениным  и
Маяковским», - признавался сам Пастернак.

    Роман Пастернака  «Доктор  Живаго»  впервые  был  напечатан  в  Италии,
сначала на итальянском (1957 г.), а  затем  на  русском  (1958  г.)  Ещё  до
появления романа началась травля Пастернака. Узнав, что  рукопись  находится
за границей, власти стали требовать от автора объяснений и раскаяния.

    Отвечая своим обвинителям, поэт писал: «Люди, нравственно  разборчивые,
никогда  не  бывают  довольны  собой,   о   многом   сожалеют,   во   многом
раскаиваются. Единственный повод, по которому мне не в  чем  раскаиваться  в
жизни, это роман. Я написал то, что думаю, и по сей день  остаюсь  при  этих
мыслях. Может быть ошибка, но я не утаил его от других.  Уверяю  Вас,  я  бы
его скрыл, если б он  был  написан  слабее.  Но  он  оказался  сильнее  моих
мечтаний, сила же даётся свыше, и, таким образом, дальнейшая его  судьба  не
в моей воле. Вмешиваться в неё я не буду. Если правду, которую я знаю,  надо
искупить страданием, это не ново, и я готов принять любое».

    В 1958 году Шведская академия присудила Пастернаку Нобелевскую  премию.
В  СССР  разразилась   настоящая   буря.   «Литературная   газета»   писала:
«Присуждение  награды…за   убогое,   злобное,   наполненное   ненавистью   к
социализму произведение –  это  враждебный  политический  акт,  направленный
против  советского  государства…против   советского   строя,   против   идей
всепобеждающего социализма….  Бесславный  конец  ждёт  и  воскресшего  Иуду,
доктора Живаго, и его автора, уделом которого будет народное презрение».  На
президиуме Союза писателей СССР был поднят вопрос о  действиях…Б.Пастернака,
«не совместимых со званием советского писателя».  Пастернака  лишают  звания
советского  писателя  ,  исключают  его  из  членов  Союза  писателей  СССР.
Собрание  обращается  к  правительству  с  просьбой  о   лишении   предателя
советского гражданства.

Положение писателя стало «трагически трудным». Он  был  вынужден  отказаться
от Нобелевской премии и просить главу партии Н.С.Хрущёва не высылать его  из
страны. «Я связан с Россией моим рождением, моей жизнью и  моей  работой.  Я
не могу представить себе мою оторванность  от  неё  и  жизнь  вне  её….  Мой
отъезд за границы  моей  родины  равносилен  для  меня  смерти…».  Поэта  не
выслали, но пережитое сказалось на его здоровье –  за  инфарктом  последовал
рак лёгкого. 30 мая 1960 года Б.Пастернак скончался.  А  Нобелевская  премия
была вручена  лишь  9  декабря1989  года  в  Стокгольме  Евгению  Борисовичу
Пастернаку, старшему сыну поэта, и только за год до этого в  России  впервые
напечатали сам роман «Доктор Живаго».

                                 Карточка 1.

1.Определите, какие образы-предметы встречаются в стихотворении Б.
Пастернака?       Конкретизируйте, какие из них характеризуют мир природы,
а какие мир человека?

2. Какие звуки слышатся в стихотворении?

3. Как изображает автор два мира в стихотворении отдельно или в единстве и
гармонии?

4. Какой цвет преобладает в стихотворении, как это связано с настроением
стихотворения?

5. Сделайте вывод, как идею двойственности миров показал автор образной и
звуковой системой стихотворения. Соотнесите с предложенным тезисом.

                                 Карточка 2.

1. Какие средства художественной выразительности использует автор в
стихотворении?

2. Найдите примеры художественной детали, какова её роль в стихотворении?

3. Найдите метафорические эпитеты, какова их роль в стихотворении?

4. Контекстуальные синонимы февраль – слякоть , весна, ливень, грачи, лужи,
проталины, какую роль они играют в тексте?

5. Какова роль звукописи?

                      а) ПроЛётка – Ливень – сЛёзы;

           коЛёса, кЛик, бЛаговест, слагаются, Лужи…

           А с другой стороны –

           Сорвутся в луЖи и обруШат

           суХую грусть на дно оЧей.

б) Слякоть – Слез – Случайней – СорвуТСя – СлагаюТСя
доСТать – шеСТь – благовеСТ – перенеСТись – груСТь – Стихи..
в) разные варианты сочетаний со звуком Р (ра, ры, гро, гор, ор, гри, ре,
гру, ир, гра, ар, ру, ри).

                                 Карточка3.

1. Проследите синтаксическую организацию стихотворения.

2. как называется первое предложение. Февраль. Какую роль оно играет в
тексте стихотворения?

3. Посмотрите, в какой форме употребляется большинство глаголов и в каком
значении они употребляются в тексте стихотворения?

4. Каким предложением является третья строфа в единстве со второй? Что она
придаёт тексту?

5.  Сделайте вывод и соотнесите с тезисом , Как раскрывается тема и идея
стихтворения на синтаксическом уровне?

                                 Карточка 4.

1. Проанализируйте значение слова чёрный, что обозначает, и в каком
значении употребляется в контексте предложения?
2.   Словеснозобразите в цвете свое впечатление от стихотворения.


title: План мероприятий к Победе в ВОВ 2015-2016 уч. год

extracted_text:
                                                                   Утверждаю
                                             Директор МБОУ «Каратузская СОШ»
                                                 ____________ Булгакова И.В.

 План мероприятий, посвященный празднованию 71-й годовщины Победы в Великой
                            Отечественной войне,
   на 2015-2016 учебный год в МБОУ «Каратузская СОШ имени Героя Советского
                            Союза Е.Ф.Трофимова»

      Победа в Великой  Отечественной  войне  оказала  огромное  влияние  на
судьбы мира, на жизнь нескольких поколений.
      Война, ставшая для нашей  страны  годиной  суровых  испытаний,  унесла
жизни миллионов людей, но не смогла сломить дух русского народа.
      Человечество, пережившее вторую мировую войну, не может не  помнить  о
ее страшных  уроках  и  последствиях,  и  нам  очень  хочется  жить  в  мире
свободном от войны и насилия.

Цель мероприятий:
Воспитание  патриотизма  и  формирование  высокого   чувства   гордости   за
принадлежность к своему отечеству, приобщение к его истории.

Задачи:
    - Привлечь внимание детей и юношества к героической  истории  России,  к
      выдающемуся подвигу  солдата  России  на  полях  великих  сражений  за
      свободу отчизны;
    - Формирование у подростков объективного подхода к историческим событиям
      в жизни страны;
    - Пропаганда героической истории и славы Отечества, воспитание  уважения
      к памяти его защитников;
    - Дальнейший подъем культуры подрастающего поколения;
    - Совершенствование содержания, форм и методов поисковой собирательской,
      исследовательской деятельности,  проводимой  в  нашем  образовательном
      учреждении;
    - Активизировать работу по военно-патриотическому воспитанию.
    -

   |№      |Мероприятия                                                                   |Сроки исполнения              |
|       |                                                                              |                              |
|       |Торжественно-праздничные мероприятия                                          |                              |
|1      |Военно-спортивные мероприятия школы:                                          |Сентябрь – май                |
|       |                                                                              |(2015-2016 уч.г.)             |
|       |- «Зарничка» для 2-4 кл                                                       |8.02.16г, 12.02.16г           |
|       |- «Зарница» для 5-6 кл.                                                       |9.02.16г, 8.02.16г            |
|       |- «А ну-ка, парни» для 7-8 кл.                                                |10.02.16г, 11.02.16г.         |
|       |- «А ну-ка, парни» для 9-11 кл.                                               |16.02.16г.                    |
|       |- Конкурсная программа, посвященная дню Защитнику Отечества для 1 кл.         |21.02.16г.                    |
|       |Спортивные игры;                                                              |                              |
|       |Соревнования по пулевой стрельбе;                                             |5.02.16г                      |
|       |Полевые сборы;                                                                |                              |
|       |Дни здоровья;                                                                 |                              |
|       |Конкурс сочинений «Герои ВОВ»;                                                |                              |
|       |Фото конкурс, посвящены Победе в ВОВ.                                         |                              |
|2      |В рамках акции «Если добрый ты …» концертное поздравление ветеранов жителей   |Октябрь, май                  |
|       |Дома ветеранов.                                                               |(2015-2016уч.г.)              |
|3      |Районный митинг, посвященный Великой Победе                                   |9 мая                         |
|       |                                                                              |(2015-2016 уч.г.)             |
|4      |Митинг скорби, посвященный начала войны (около памятника победы в ВОВ)        |21 июня 2016                  |
|5      |Районный конкурс «Амыльские богатыри».                                        |18 февраль 2016г              |
|       |Районные соревнования по пулевой стрельбе среди учащихся.                     |5.02.16г                      |
|       |Районные соревнования по пулевой стрельбе среди работников образования        |12.02.16г                     |
|6      |Организация проектной работы в рамках военно-патриотического месячника (2-4   |Январь – май                  |
|       |классы)                                                                       |(2015-2016 уч.г.)             |
|       |Информационно-пропагандистские мероприятия                                    |                              |
|1      |Организационно-методическое совещание администрации, оргкомитета школы, совета|18.01.2016 г                  |
|       |школы по вопросам подготовки празднования Победы в великой Отечественной войне|25.01.16г                     |
|       |1941-1945 годов, военно-патриотического месячника.                            |                              |
|2      |Краеведческая работа, исследовательская деятельность педагогов и учащихся:    |Сентябрь 2015 г – май 2016 г  |
|       |«Наши земляки – защитники Отечества»                                          |                              |
|3      |Краеведческая работа, исследовательская деятельность учащихся в школьном музеи|Сентябрь 2015 г – май 2016 г  |
|       |«Память»: «Наши земляки – защитники Отечества»                                |                              |
|4      |Работа в программе патриотического воспитания школьников МБОУ «Каратузская    |Сентябрь – май                |
|       |СОШ»                                                                          |(2015-2016 уч.г.)             |
|5      |Образовательные экскурсии в районный краеведческий музей, в краеведческий     |Сентябрь – май                |
|       |музей г. Абакана, г. Минусинска.                                              |(2015-2016 уч.г.)             |
|6      |Акция «Память сердца», «Если добрый ты …».                                    |Январь – май                  |
|       |                                                                              |(2015-2016 уч.г.)             |
|7      |Литературное творчество учащихся и педагогов, публикации работ в школьной     |Январь – май                  |
|       |газете «Вега», под рубрикой «Слава тебе, победитель – солдат!».               |(2014-2015 уч.г.)             |
|8      |Тематическое оформление школы к 9 мая:                                        |Январь – май                  |
|       |- информационный блок «Три этажа»;                                            |(2015-2016 уч.г.)             |
|       |- стенд «Знаем, гордимся, чтим»                                               |                              |
|       |- тематические выставки (рисунков, плакатов, детского творчества, сочинений,  |                              |
|       |рефератов и т.д.);                                                            |                              |
|       |- материалы прессы (стендовое оформление);                                    |                              |
|       |- благоустройство и праздничное оформление фасада школы.                      |                              |
|9      |Оказание адресной помощи ветерана Великой Отечественной войны, вдовам,        |ноябрь– май                   |
|       |труженикам тыла, детям военных лет – «Молодые волонтеры».                     |(2015-2016 уч.г.)             |
|       |Акция «Если добрый ты …»                                                      |                              |
|10     |Тематические классные часы, посвященные Дню Победы, уроки мужества,           |Сентябрь – июнь               |
|       |посвященные Дню Защитника Отечества, библиотечные уроки.                      |(2015-2016 уч.г.)             |
|       |Единый урок, посвященный Великой Победе 9 мая 1945 г.                         |6.05.2016г.                   |
|11     |Районная акция «Спасибо, деду за Победу», посвященная Победе в Великой        |Февраль 2015 – май 2016 г.    |
|       |Отечественной войне.                                                          |                              |
|12     |Школьная пресса к дню Победы:                                                 |Апрель-май                    |
|       |выпуск газеты «Вега»;                                                         |(2015-2016 уч.г.)             |
|       |слайд презентация;                                                            |                              |
|       |фото презентация «Герои ВОВ»                                                  |                              |
|       |выпуск классных стенгазет.                                                    |                              |
|13     |Освещение военно-патриотической темы в школьной конференции «Память сердца»,  |Май (2015-2016 уч.г.)         |
|       |«Малой академии наук»                                                         |                              |
|14     |Подготовка к участию в районном митинге посвященном Великой Победе            |Апрель – май                  |
|       |                                                                              |(2015-2016уч.г.)              |
|15     |Школьная вахта памяти «Никто не забыт, ничто не забыто».                      |3 – 14 Мая (2015-2016 уч.г.)  |
|16     |Реализация проекта «Аллея Победы» (чистка парка и посадка цветов)             |Октябрь, май, июнь (2015-2016 |
|       |                                                                              |уч.г.)                        |
|       |Уборка Сквера Победы.                                                         |20.04.2016г                   |
|       |Уборка пришкольной территории.                                                |21-22.04.2016г                |
|17     |Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, воинами Афганистана, Чечни  |Май (2015-2016 уч.г.)         |
|       |на уроках истории, классных часах.                                            |                              |
|18     |Участие в краевом социальном проекте «Великие люди – Великой Победы»          |Апрель – май 2016             |
|19     |Участие в конкурсах различного уровня по данной тематике:                     |Сентябрь - Июнь.              |
|       |- районный конкурс сочинений «Войны не знали мы, но все же…».                 |                              |
|       |- районный и краевой этапы конкурса исследовательских краеведческих работ «Мое|                              |
|       |Красноярье».                                                                  |                              |
|       |- краевой и районный этапы краевого фестиваля школьных музеев.                |                              |
|       |- районная акция по благоустройству памятников воинам, погибшим в годы ВОВ    |                              |
|       |«Обелиск».                                                                    |                              |
|       |- районная военно-спортивная игра «Победа».                                   |                              |
|       |- районные соревнования по настольному теннису, посвященные памяти Героя      |                              |
|       |Советского Союза Н.В.Шишкина.                                                 |                              |
|       |- районные соревнования по мини-футболу, посвященные памяти Героя Советского  |                              |
|       |Союза Г.В.Комарова.                                                           |                              |
|       |- районные соревнования по футболу, посвященные памяти Героя Советского Союза |                              |
|       |Е.Ф.Трофимова.                                                                |                              |
|       |- районные соревнования по пулевой стрельбе, посвященные памяти Героя России  |                              |
|       |И.Кропочева.                                                                  |                              |
|20     |Организация разработки и размещения на сайте школы планов мероприятий,        |Сентябрь – июнь.              |
|       |приуроченных к празднованию 71-й годовщине Победы (отчетной информации о      |                              |
|       |результатах выполнения мероприятий).                                          |                              |


title: Презентация "10 заповедей"

extracted_text:
Урок по основам православной культуры
Заповеди
Руденко Лилия Викторовна
Заповедь – религиозное предписание, составляющее одну из моральных норм человечества

 10 заповедей составляют закон Божий. Этот закон был дан Богом пророку Моисею на горе Синай в Египте.

   Бог сам начертал заповеди на двух каменных плитах (скрижалях).
                1 заповедь                                                                                Я Господь, Бог твой, Который вывел тебя из земли Египетской, из дома рабства; да не будет у тебя других богов пред лицом
2 заповедь
    Не делай себе идола и никакого изображения того, что на небе, вверху, и что на земле, внизу, и что в водах, под землею; не поклоняйся им и не служи им.
3 заповедь
Не произноси имя Господа Бога твоего напрасно (всуе).
4 заповедьПомни день  субботний, чтобы святить его ( т.е. проводить его свято): шесть дней работай и делай в продолжении их все дела твои, а день седьмой – суббота (воскресенье) посвящай Господу Богу твоему.

5 заповедьПочитай отца своего и мать свою, чтобы тебе хорошо было  и чтобы ты долго прожил на земле.

6 заповедь

Не кради.

7 заповедьНе желай себе жены ближнего твоего, не желай дома ближнего твоего , ни поля его , ни раба его, ни рабыни его, ни вола его, ни осла его, ни всякого скота его, ни всего того, что есть у ближнего твоего.
8 заповедь
9 заповедь
Не прелюбодействуй.
10 заповедь
Не произноси на другого ложного свидетельства.


Проект "Улица, на которой я живу" 5 класс


title: Карточки по рассказу К.Г. Паустовского "Телеграмма"

extracted_text:
№ 1
1.	Как Катерина Петровна относится к тому, что Настя так долго не приезжает к ней?
2.	Бездушна ли, по-вашему, Настя?
3.	Появляется образ молодой учительницы. Зачем Паустовский вводит его?
4.	 Напишите небольшое сочинение на тему «Почему рассказ так называется?»

№2
1.	Чему же учит нас рассказ?
2.	Какова роль молоденькой учительницы в сцене похорон?
3.	Зачем автор включил «ленинградские страницы» в рассказ?
4.	О чём « телеграфирует» нам писатель своим произведением?
5.	Напишите небольшое сочинение на тему «Почему рассказ так называется?»

№ 3
1.	Зачем Паустовский придумал ленинградский сюжет?
2.	Какова его роль в рассказе «Телеграмма»?
3.	Что в рассказе целом и в ленинградской части его внушает надежду: не все потеряно?
4.	Напишите небольшое сочинение на тему «Почему рассказ так называется?»


title: Презентация "Дорога взросления"

extracted_text:
Дорога ВЗРОСЛЕНИЯ
Мы к будущему готовимся,
И сердце стучит: пора!
А взрослыми мы становимся Сегодня, завтра, вчера!
Ю. Яковлев

Взрослость как качество личности формально связывается с календарным возрастом человека и обозначает ступень психического и физического развития. В самой грубой (юридической) возрастной периодизации взрослость представляет возраст, начинающийся вслед за детством (детство — от 0 до 18 лет, взрослость — от 18 лет до 55—60 лет и старость).
Взрослый человек отличается от ребенка включением в систему гражданских прав и обязанностей. Степень этого включения называется социальной зрелостью.

   Для вас, школьников, самые главные, желанные качествами взрослого человека — это права на самостоятельность:
самостоятельность, свобода от родительской опеки;
возможность распоряжаться своим временем, средствами;
право на заключение брака;
право на предпринимательскую, экономическую деятельность;
право избирать и быть избранным;
право на свободу выбора  в  личностной,  общественной, профессиональной области;
право на употребление алкогольных напитков, курение, свободное полоролевое общение;
право на участие в партиях, группах, объединениях и др.;
право одеваться, как хочется, красиво или модно.

Но не только время делает вас взрослыми: взрослость — это не прожитые годы, это стадия развития, позиция личности, степень зрелости отношений личности к себе и к окружающему миру.
Отношения к себе, с самим собой и с окружающим миром в подростковом возрасте характеризуются различными противоречиями, двойственностью:

Ступени взросления

1 --  10

 «Как повзрослеть»
   Судите о себе по делам. Успех в работе — это показатель вашей серьезности.
Сравнивайте себя с другими, но не с теми, кто хуже, а с теми, кто лучше вас.
Постоянно анализируйте, рефлексируйте свое поведение, свои результаты. Ведите дневниковые записи «Со мною вот что происходит».
Прислушивайтесь к критике в свой адрес: если критикует один — задумайтесь, если два — проанализируйте свое поведение, если три — переделывайте себя!

 будьте для любимого — любимым, для уважаемого — уважаемым, для родных — гордостью, для друзей — опорой, для  врагов — силой, для себя — достоинством.
Самым точным признаком взросления является изменение значения и участия в решении жизненных проблем трех суб-личностей «Я ребенок», «Я родитель» и «Я взрослый». «Я реВенок» понемногу отходит от выработки решения. Развивайте в себе позицию «Я взрослый».

«Я в развитии»
Я=
Будущий взрослый
здоровье, физическая сила
самостоятельность
профессия, работа
материальная обеспеченность
любовь, семья, дети
 семейный досуг
работа, друзья
твердые установки
уверенность в будущем

Я=
Взрослый
настоящий
физическое здоровье
самостоятельность
профессия — работа
готовность
(положительное отношение) к труду
материальные условия
ожидание любви, сексуальная уравновешенность
культурный досуг
круг общения
установки духовной сферы (неустойчивые)
неуверенность в будущем, тревожность

Я=
лжевзрослый
накачивание силы
свобода члена молодежной тусовки
профессия (ориентация на деньги)
доставание денег нечестным путем
сексуальная свобода
имидж взрослого в отрицательном поведении (курение, выпивка и т. д.)
неформальные группы
непризнание авторитетов
безыдейность, беспринципность

«Я взрослый»
Оцените по пятибалльной системе ваши качества.

Мысли мудрых
Несчастье бывает пробным камнем характеров
(О. Бальзак).
Никакие рассуждения не в состоянии указать человеку путь, которого он не хочет видеть
(Р. Роллан).
Нет ничего глупее желания быть умнее всех
(Ф. Ларошфуко).
Мужское достоинство заключается в том, чтобы не быть нахлебником, паразитом (В.Сухомлинский).

«Кто руководит?»
Представьте себе следующие ситуации: а) вы неожиданно стали обладателем крупного выигрыша; б) загорелся соседний дом; в) потребовалась кровь для раненого; г) человек, оказавшийся в беде, попросил денег взаймы; д) необходимо сходить пешком за 10 километров и принести лекарство для постороннего человека; в) в разговоре оскорбительно отозвались о вашем друге.

Каковы будут ваши действия? Какие субличности возьмут верх: Я ребенок, Я родитель или Я взрослый?
Теперь представьте, что точно такие решения принял другой человек, но: а) у вас пропали все ваши сбережения; б) загорелся ваш дом; в) потребовалась кровь для вас; г) вы оказались в беде,  деньги нужны вам; д) лекарство потребовалось вам; е) оскорбили вас самого.

Социально-приемлемые позиции:
 • гуманизм; • помощь; • альтруизм;
• ответственность; • направленность на нематериальные ценности;
 • способность адекватно оценивать ситуацию; бережливость;
• благотворительность; • забота о близких.

«Оступился или свернул?»
Представьте себе, что ученик из вашего класса был застигнут в момент кражи вещей из школьной раздевалки. Милицию решили не вызывать — учителя пожалели честь школы. Но всем об этом случае стало известно. Пришлось собрать классное собрание. Как бы вы выступили на нем? Что предложили бы предпринять?

Социально-приемлемые позиции:
• ответственность за своего товарища;
 • требовательность;
• соблюдение нравственных норм;
• стремление вникнуть в проблему человека и оценить ситуацию адекватно.


title: Презентация "Farm Animals"

extracted_text:
Farm Animals
cat
cow
dog
cock
duck
goose
goat
horse
hen
ox
pig
sheep
turkey
rabbit


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
               школа №487 Выборгского района г.Санкт-Петербург

           Контрольная  работа  по математике за 2015-2016 уч. год

                       «Все действия в пределах 1000»

                      5 класс (8 вид) надомное обучение

                                                  Учитель надомного обучения
                                               Крестовникова Галина Егоровна

I. Запиши примеры в столбик и реши их.

             468 + 109                            217 х 3
             607 + 283                            205 х 4
             970 – 605                            716 : 4
             1000 – 354                          730 : 5

II. Вставь знаки «больше», «меньше» или «равно».

           490 …. 560 – 150                   540 …. 453 + 125

III. Найти неизвестное число.

           Х + 345 = 760                         1000 – х = 789

IV. Решить задачу.

                                   Задача.
     С овощной базы отгрузили 125 кг апельсин, яблок в 3  раза  больше,  чем
апельсин, и 150 кг мандарин. Сколько килограммов фруктов отгрузили?

Источники:
1. «Сборник проверочных и контрольных работ по  математике  для  специальных
(коррекционных)  образовательных  учреждений»,   В.В.   Воронкова,   Москва,
«Просвещение», 2011 г.
2. М.Н.Перова, Г.М.Капустина «Математика 5 класс». Учебник  для  специальных
(коррекционных)   образовательных   учреждений   VIII   вид,    Москва,    «
Просвещение», 2013 год.


Презентация "О.Генри Биография"