extracted_text:
   Сценарий мероприятия, посвящённого памяти жертв политических репрессий

Звучит бравурная музыка 30-х гг. На  экране  кадры  документальной  хроники,
плакатные изображения.  Выход  ведущих,  одетых  в  стиле  30-х  гг.  Музыка
сменяется звучанием одной тревожной ноты. Кадры с  изображением  лагеря  для
политических заключённых.

Ведущие:

1.В: Много суровых испытаний, жертв, и лишений выпало  в  20  веке  на  долю
нашей  страны.  Две  Мировые  и  Гражданская   Война,   голод   и   разруха,
политическая  нестабильность  унесли  десятки  миллионов  жизней,  заставляя
вновь и вновь восстанавливать разрушенную страну

2В: Но и на этом фоне страшными страницами нашей истории стали  политические
репрессии. Большинство заключенных составляли люди обычные, которые  никогда
не занимались политикой. Они никогда не читали  газет,  честно  работали  на
государство и совершенно ни в чём не были виноваты.

3В: Ни тысячи инженеров, арестованных  в  связи  с  “шахтинским  делом”;  ни
сотни тысяч  замученных,  расстрелянных,  загубленных  в  1937  –  1938  гг.
партийцев, наивно веривших, что они –  ум,  честь  и  совесть  эпохи  строят
светлое будущее  для  всех  трудящихся;  ни  миллионы  крестьян,  поверивших
“новой экономической политике”, объявленной в 1921 году и оказавшиеся  через
7 лет жертвами “политики ликвидации кулачества как класса”.

      Не боролись против власти ни расстрелянные маршалы и генералы –  почти
весь  советский  генералитет,  ни   поэты:   Гумилёв,   Табидзе,   Смеляков,
Заболоцкий;  ни  артисты  –  Русланова,  Дворжецкий,   Михоэлс,   ни   автор
траектории будущего американского полёта  на  Луну  Кондратюк,  или  будущий
руководитель советской космической программы Королёв, или  самолётостроитель
Туполев, ни генетики  Вавилов,  Пантин,  Тимофеев–Ресовский,  ни  наш  физик
Румер,  астроном  Козырев,  историк  Гумилёв,  ни   поголовно   уничтоженный
еврейский антифашистский комитет, ни  жертвы  послевоенного  “ленинградского
дела”, не говоря уже о миллионах пленных солдат…

4В:  Вернуть  всем  невинно  пострадавшим  их  доброе  имя  -  святой   долг
государства. А наш долг помнить.

Презентации учащихся

 1 «Советское общество: мифы и реальность» /Тимофеева И.

2. «Соликамск в годы репрессий» /Попова Мария/

3. «Дети в годы репрессий» Калашина Т.

2-й чтец: Анна Ахматова  “Посвящение”  (читает  А.  Кехтер),  звучит  музыка
Альбиони

Перед этим горем гнутся горы,

Не течёт великая река,

Но крепки тюремные затворы,

А за ними “каторжные норы”,

И смертельная тоска.

Для кого- то веет ветер свежий,

Для кого-то нежится закат –

Мы не знаем, мы повсюду те же,

Слышим лишь ключей постылый скрежет

Да шаги тяжёлые солдат.

Подымались как к обедне ранней,

По столице одичалой шли,

Там встречались, мёртвых бездыханней,

Солнце ниже, и Нева туманней,

А надежда всё поёт вдали.

Приговор…. И сразу слёзы хлынут,

Ото всех уже отделена,

Словно с болью жизнь из сердца вынут,

Словно грубо навзничь опрокинут,

Но идёт….Шатается….Одна.

Где теперь невольные подруги

Двух моих осатанелых лет?

Что им чудится в сибирской вьюге,

Что мерещится им в лунном круге?

Им я шлю прощальный мой привет.

« Зажгите свечи»

Когда горят поминальные свечи,

И зал в минуту скорби затих,

Мне кажется, сюда, на эту встречу,

Слетаются души наших родных.

Они взывают к нам, пока живущим,

И, кажется, мы слышим этот глас:

«Родимые, добрее станьте, лучше,

Зажгите свечи, помяните нас».

Я думаю, пока есть мы, живые,

Пока потомки наши будут жить,

В день Памяти всегда, по всей России

Свечам гореть, поминовенью быть.

Учитель: Ныне известны невероятные по своим масштабам  цифры  расстрелянных,
репрессированных, заключенных  в  тюрьмы,  разбросанных  по  детским  домам.
Только по неполным данным  их  число  превышает  десять  миллионов  человек.
Система боролась с совершенно безвинными людьми,  выдумывая  себе  врага,  а
потом безжалостно уничтожала этих людей. Вечная  память  безвинно  погибшим.
Объявляется минута молчания.

Ведущий 1. Для чего мы живем на свете?

Ведущий 2. Для того, чтобы нести добро  и  свет  всем  людям.  Во  вселенной
существуют Любовь, Добро и Красота, только в  их  окружении  человек  сможет
стать Счастливым.

Ведущий 1. Дарить Любовь, создавать Красоту, и творить  Добро  –  вот  смысл
жизни.

Ведущая 1.

Хочу, чтоб было больше света,

Добра и красоты вокруг всех нас,

Чтоб круглый год в душе светило лето,

Тепло дарила радость добрых глаз.

Ведущий 2

Хочу, чтоб счастье в мире воцарилось,

И улыбались люди вновь и вновь,

Чтоб чаще всех добро творилось,

Пусть все несчастья победит любовь!

Душа участием и добротой согрета

Всё будет, только в это свято верь!

                                 Приложение

Текст выступления Тимофеевой Ирины

- Фильмы, музыка, книги – всё это прославляло «счастливую»  жизнь  советских
людей.

- Сталина представляли людям  как  «отца  народов»,  как  человека,  который
заботится  о  своей  стране,  о  людях  ,  с  его   образом   было   связано
представление о счастливой жизни. Его  прославляли  в  песнях,  литературных
произведениях, о нём снимали фильмы.

- Сегодня трудно даже представить то  искреннее  восхищение,  переходящее  в
поклонение, которым были окружены летчики-испытатели, особенно В.П.  Чкалов,
первым осуществивший в 1937 г. беспосадочный перелет из СССР в  Америку.  По
всей стране  создавались  организации  Осоавиахима,   аэроклубы,  парашютные
секции.

- Пропаганда активно рассказывала о героях лётчиках, о трудовых подвигах,  о
новых достижениях.

-  Витрина  советской  жизни,  казалось,  говорила  о  счастье,  радости,  о
всеобщем энтузиазме. А что же было за этой витриной, за этим фасадом?...

- На самом деле жизнь советских людей была  трудной.  Например,  посмотрите,
как выросли цены с 1930  по 1935 год. За 5 лет повышение составило …

- Были очереди за хлебом,  а  выдавали  его  по  карточкам.  Советские  люди
обходились самыми простыми вещами.

-  Характерной  чертой  была  шпиономания,  доносительство,   всюду   искали
вредителей, врагов трудового народа.

- Постепенно в  стране  воцарилась  атмосфера  страха.  Люди  понимали,  что
происходит что то страшное, даже если это не коснулось их самих и их  семьи.
Приезд «черных воронков», исчезновения людей для многих  не  могло  остаться
незамеченным.

- Уже  с  20  –х  годов  в  стране  проводились  показательные  политические
процессы, проводились аресты.

- А 1 декабря 1934 г. был убит С.М. Киров. И  после  этого  репрессий  стало
ещё больше, расправы стали ещё беспощаднее.

- А 1937  год был самым страшным.  Это  был  год  начала  большого  террора.
Власть  развязала  массовый  террор.  Число  расстрелянных   увеличилось   и
достигло сотен тысяч. В места  заключения  хлынул  невиданный  поток.  За  9
месяцев (с 1 июля 1937 г. по 1 апреля 1938 г.) число  заключенных  в  ГУЛАГе
увеличилось более чем на 800 000, превысив 2 миллиона.

- Стать жертвой мог любой. И военный, и крестьянин, и рабочий,  и  артист  –
всех беспощадно перемалывала эта адская машина – система ГУЛАГ. ГУЛАГ –  это
главное управление лагерей.

- Любой  человек мог стать жертвой Большого террора.

Заключённых  использовали  в качестве дешевой  рабочей  силы,  что  особенно
ярко проявилось в тридцатых-сороковых  годах.  В  30-40-е  годы  заключенные
валят лес, добывают полезные  ископаемые,  строят  дороги  и  заводы,  ловят
рыбу, занимаются сельским хозяйством и т.д. Самые крупные и  важные  стройки
сооружены руками заключённых.

- Например: известный Беломорско – Балтийский канал.

- По всей стране было множество зон, лагерей, в том числе и в нашем  городе.

- В заключение можно сказать, что в Советском союзе,  особенно  в  тридцатые
годы, отсутствовала свобода в обществе, был полный государственный  контроль
над жизнью человека, проводились политические репрессии.

Текст выступления Маши Поповой

Город Соликамск. Древний… Исторический… Промышленно-развитый …

Двадцатый век кардинально изменил  судьбу  нашего  города.  Он  стал  местом
страданий, горя, составной частью ГУЛАГа.

Первые  лагеря  ГУЛАГа  и  массовое  появление   ссыльных,   заключенных   и
переселенцев в г. Соликамске относится к 1930 году. Но сначала я расскажу  о
лагерях, которые были расположены в окрестностях Соликамска.

В те самые, 30-е — 40-е, годы прошлого столетия  на  карте  появилось  много
новых  географических  названий,  связанных  с   репрессиями.   Чаще   всего
появлялись они в ранее незаселенных местах. Одним из таких мест  стала  река
Глухая Вильва.

Всем,  кому  удалось  побывать  на  этой  реке  единодушны:  река  полностью
соответствует  своему  названию  и  идеально  подходит  для   места   ссылки
политзаключенных и жертв репрессий. Глухая Вильва и в самом деле глухая,  на
много десятков километров по ее течению нет  никакого  человеческого  жилья.
Среднее течение — это настоящие таежные джунгли —  лес,  болота  и  никакого
просвета.

Еще до официального появления Усольлага, здесь  возникло  несколько  «лесных
поселков», куда  расселяли  раскулаченных  и  репрессированных  крестьян  из
разных районов страны. Тогда на карте появились названия Сом,  Талая,  Усть-
Талка, Цыбин Родник.

Через несколько лет  выросло  еще  два  поселка  Сурмог  и  Усть-Долгая.  По
сравнению с первыми, в них были уже не  только  раскулаченные  крестьяне,  а
много политзаключенных, особенно в п. Сурмог. Но  все  эти  первые  островки
ГУЛАГа также располагались в верхнем,  относительно  приемлемом  для  жизни,
течении реки.

В конце 30- нач. 40-х  гг.  ГУЛАГом  начинает  активно  осваиваться  среднее
течение реки Глухая Вильва, одно из самых гиблых  мест.  За  короткое  время
здесь возникают 9 лагерей: Сим, Шомыш,  Цветково,  Ржавец,  Талица,  Красный
Яр, Вильва, Мысья,  Родники.  Политзаключенные  в  основном  направлялись  в
Сурмог, Цветково, Мысью и Родники.
В 1940 году Сурмог стал  основным  лагерем,  куда  направляли  сосланных  из
республик Прибалтики.

Сегодня, за исключением п. Сим и  Сурмог,  все  выше  перечисленные  лагеря,
ликвидированы. И большей частью  от  них  уже  ничего  не  осталось.  Только
местами, там, где они находились, можно увидеть столбы, да  обрывки  колючей
проволоки. В поселке Мысья остались  еще  два  полуразвалившихся  дома.  Это
последние островки некогда мощного архипелага ГУЛАГ.

Свято-Троицкий  мужской  монастырь.   В   30-х   годах   подвалы   монастыря
использовались в качестве пересыльной  тюрьмы  ГУЛАГа.  Здесь  можно  воочию
увидеть  казематы,  в  которых  содержались   невинные   жертвы   сталинских
репрессий;  побывать  в  карцерах  и  пыточных  камерах;  прочитать  надписи
заключенных,  оставленные  на  стенах.  На  воротах  монастыря   установлена
мемориальная  доска  в  честь  Варлама  Шаламова.   На   воротах   монастыря
установлена мемориальная доска в честь Варлама Шаламова.

«Судьбу  заключенного  в  лагере  «ломают»,  то  есть  могут  изменить,  три
причины:  тяжелая  болезнь,  новый  срок  или  какая-нибудь   необычайность.
Необычайности, случайности не так уж мало в нашей жизни.»

«А сколько было тревожной тишины за моей спиной, оборванных  разговоров  при
приближении  ОБРЕЧЕННОГО  человека,  сочувственных  взглядов  –  не  улыбок,
конечно, не усмешек – люди нашей бригады давно отучились улыбаться»-  Варлам
Шаламов

«Только как говорить о воле человека, который  измучен  постоянным  голодом,
холодом и тяжелой  работой  в  течение  многих  лет  –  когда  клетки  мозга
иссушены, потеряли свои свойства. Влияние длительного,  многолетнего  голода
на волю человека, на его душу  –  совсем  другое,  чем  какая-либо  тюремная
голодовка или пытка  голодом,  доведенная  до  необходимости  искусственного
питания. Тут мозг человека еще не разрушен и дух  его  еще  силен.  Дух  еще
может командовать над телом»- Варлам Шаламов

Также в 1929 году в Соликамске была  пересыльная  тюрьма,  но  располагалась
она  в  здании  бывшего  женского  монастыря.  Сегодня  это  церковь  Иоанна
Предтечи в микрорайоне Красное.

Сегодня в городе есть несколько мест,  где  можно  почтить  апмять  невинных
мучеников. Памятный крест гражданам Латвии, погибшим в  Усольлаге  поставлен
на кладбище в районе Боровой. Установлен 26 августа 1995  г.  по  инициативе
Илмарса Кнагиса - руководителя экспедиции «Вятлаг - Усольлаг - 95» и  других
членов экспедиции на средства партии «Крестьянский союз  Латвии»,  Народного
фронта Латвии, пожертвования  граждан  Латвии.  Надпись  гласит:  «Гражданам
Латвийской Республики - жертвам коммунистического  террора  (1941  -  1993).
Латвия. 1995» (на латышском, русском и английском языках)

«Камень слёз и плача» находится в районе киноцентра «Чайка».  Идея  создания
памятника принадлежит почётному гражданину города  Соликамска,  председателю
общественной организации  «Возрождение»,  секретарю  городской  комиссии  по
реабилитации репрессированных Э. А. Грибу. Торжественное открытие  произошло
30 октября 2008 года. Установлен он на пожертвования жителей  города  и  при
финансовой  поддержке  градообразующих  предприятий.  Надпись  на  табличке:
«…Хотелось бы всех поимённо назвать,  да  отняли  список  и  негде  узнать…»
(слова из «Реквиема» Анны Ахматовой)

Но есть в городе и  памятник  Феликсу  Дзержинскому,  одному  из  создателей
репрессивной системы  ГУЛАГа  и  самому  активному  участнику  тех  событий.
Насколько  известно,  в  России  на  данный  момент  всего   два   памятника
Дзержинскому: один стоит  в  Нескушном  саду  в  Москве  (который  убрали  с
Лубянки), а второй — возле управления бывшего Усольлага в Соликамске.

Вот такие парадоксы истории.

Город Соликамск. Утопающий в садах, красивый, старинный… Но есть  в  истории
города и страницы слёз и страданий огромного числа людей,  не  забывайте  об
этом.

   Текст выступления Калашиной Татьяны

Пропаганда внушала, что дети в Советском союзе счастливы, как нигде.

Вроде бы и строятся новые  школы,  детские  сады,  пионерские  лагеря,  дома
отдыха для детей. А с 1935 года традиционным становится празднование  нового
года. В фильмах показывали детей красивых, здоровых, умных  и.  конечно  же,
счастливых.

Можно ли осознать, что и  дети  становились  жертвами  сталинского  террора!
Обратите внимание на слова Ворошилова! И действительно, с 1935 года детей  с
12 летнего возраста приговаривали к расстрелу.

Вот несколько страниц из дел, связанных  с  репрессиями  детей.  /_/Зуривчак
Алексей

    •  двенадцати лет, русский. Арестован в сентябре 1940  г.  при  переходе
      венгерской границы, обвинялся в шпионаже.

    •  16 апреля 1942 года умер в больнице НКВД г. Перми

    •  РЕАБИЛИТИРОВАН в 2001 году

Путилов Гриша

    •  Уроженец Уинского района, окончил 4 класса. Арестован в  апреле  1937
      года как участник «контрреволюционной группировки»

    •  2 августа 1938 года Особым совещанием при НКВД СССР осужден на 5  лет
      лишения свободы

    • РЕАБИЛИТИРОВАН в 1990 году

На этих фотографиях - дети-узники ГУЛАГа

   У них разная судьба  до  появления  в  лагерях,  но  теперь  она  у  всех
похожая: каждый имеет свой номер заключенного.

   Этот номер на несколько месяцев, лет станет для них еще одним именем.

Жён заключённых и их детей, как правило, тоже подвергали репрессиям.  Женщин
отправляли в лагеря, на каторжные работы.

А детей или в лагеря, или в детские дома. Или, как вписано в этом  документе
рукой Сталина, решать вопрос индивидуально, но не  оставлять  их  в  больших
городах.

Происходили дичайшие истории, например /-/   Когда  были  арестованы  бывший
нарком финансов     Г. Сокольников и его жена писательница  Г.  Серебрякова,
их малолетняя дочь два дня провела в песочнице возле дома, пока не  приехала
машина НКВД – никто из соседей не подошел к ней, не приласкал, не  накормил,
не дал приют.

 Люди просто боялись.

Вот  история  Гели   МАРКИЗОВой.  Это  дочь   министра   земледелия   Бурят-
Монгольской АССР. Она в 1936 г. на  одном  из  приемов  преподнесла  Сталину
букет со словами: "Эти цветы дарят  Вам  дети  Бурят-Монголии".  Вождь  взял
Гелю на руки и поцеловал. На следующий день в газетах  появилась  фотография
Сталина с Гелей на руках и  подписью:  "Спасибо  товарищу  Сталину  за  наше
счастливое детство".

А в 1937-м папу увезли. На «десять лет без права  переписки».  А  плакаты  с
ней и Сталиным продолжали печататься по  всей  советской  стране.  Ее  знали
все, но уже под новым именем - Мамлакат  Нахангова,  юная  сборщица  хлопка,
получившая орден Ленина. Геля вместе с мамой попала в Казахстан в ссылку.

       После  смерти  мамы  Геля  попытается   спасти   отца,   напишет   из
казахстанской глубинки дорогому Сталину, напомнив о достопамятной встрече  в
Кремле. «Лучший друг детей» девочке Геле так и не ответил…

Из  воспоминаний   дочери   профессора   заведующего   кафедрой   Казанского
Университета заместителя наркома просвещения ТАССР Тарасовой Галины  (звучит
отрывок из воспоминаний Галины Тарасовой).

Отца  арестовали  в  ночь  с  26  на  27  января  1937  года.  Настали   дни
недоуменного молчания и страха. Каждую  ночь  увозили  кого-то  из  соседей.
Двор наш опустел, никакой ребятни. В дом к нам перестали  ходить.  Ни  мама,
ни мы с братом не верили в виновность отца. В марте мама вызвал  директор  и
предложил уйти с работы по собственному желанию. Нам стало совсем не на  что
жить. В ночь с 20 на 21 августа арестовали маму. При аресте ей сказали,  что
ничего брать с собой не надо. Так что в тюрьме она оказалась в одном  летнем
платье, а в лагере ходила босая, как оборванка.  Добрые  люди  поделились  с
ней своим старьем, когда она еле живая шла по этапу.

В течении двух лет она не знала где ее дети, что с ними. Мама  будет  сидеть
в углу камеры, глядеть на постоянно  горящую  лампочку  и  молчать.  Меня  с
братом отправили в детский дом.

Дети в заключении часто умирали.  «Мамочкино  кладбище»,  место  захоронения
детей узников Карагандинского лагеря.

Мария Барковская вспоминает: «Я  помню огромную женскую зону  и  детгородок,
где содержались дети заключенных  матерей  до  двухлетнего  возраста,  потом
детей отправляли по детским домам. Матерей водили на кормление под  конвоем,
который над ними  зачастую  куражился,  всячески  стараясь  унизить  и  дать
понять, что,  мол,  «какая  она  мать  –  враг  народа»  и  не  имеет  права
воспитывать ребенка.

Детей очень много умирало. В холодном коридоре стояло несколько бочек,  куда
трупики мертвых детей складывали, и там бегали  крысы  и  часто  грызли  эти
окоченевшие трупики.

Трудно говорить об этом, сердцу больно.


title: КВН по математике 3 класс

extracted_text:
Цель:
сплочение классного коллектива, развитие речи, кругозора учащихся;
развитие навыков устного счёта, внимания, абстрактного мышления, развитие логики;
повышение интереса к математике.
Оборудование:
для участников - эмблемы у каждой команды, ручки
для ведущего - плакаты:
"Математику уже затем следует учить, что она ум в порядок приводит" (М.В.Ломоносов).
"Математика дисциплинирует ум, приучает к логическому мышлению" (М.И.Калинин).
"Математика - это язык, на котором говорят все точные науки". ( Н.И.Лобачевский).
"Математика - царица всех наук"
карточки с заданиями.
Ход занятия
Звучит фонограмма песни "Мы начинаем КВН"
Под музыку 2 команды (6 человек) выходят на сцену. Остальные ученики - болельшики.
Жюри - учителя.
- Добрый день, дорогие друзья! Сегодня у нас состоится КВН, посвящённый математике - царице всех наук.
Соревнуются две команды 3 «Б» класса.
- Что такое КВН? Что вы об этой игре знаете?
Мы будем состязаться, в умении логически мыслить, применять смекалку и свои знания по математике. Будет много интересных и весёлых заданий.
2. Представление команд.
1 Команда.
Капитан: Мы команда:
Все: "Эврика"!
Капитан: Наш девиз:
Все: Пришёл, увидел и решил!
2 Команда.
Капитан: Наша команда:
Все: "Мыслители"!
Капитан: Наш девиз:
Все:
Мы будем мыслить, убеждать,
Идя к финалу, побеждать!
3. Конкурс "РАЗМИНКА".
1. 60 увеличить на 15. (75)
2. От сложения каких однозначных чисел получится 16? (7 и 9, 9 и 7)
3. Две сардельки варятся 6 минут. Сколько времени будут варится 8 таких сарделек? (6 мин)
4. Составьте из цифр 0,1,2 наибольшее и наименьшее  трехзначное число. (210, 102)
5. У какого двузначного числа число единиц больше числа десятков на 8. (19)
6. Во сколько раз наибольшее  двузначное число больше, чем наибольшее однозначное число? (11)
4. Конкурс "ПРОЧИТАЙ НАЗВАНИЕ СТРАНЫ".
- Купцы, какой страны называли цену товара, взяв друг друга за руки и нажимая на определённые суставы пальцев? Не оттуда ли пошли слова "ударить по рукам", означавшие заключавшие заключение торговой сделки? (КИТАЙ).
54 : 6 + 45 : 9
72 : 8 - 36 : 4
100 - 32 : 8 * 9
90 - 63 : 9 + 17
84 - 28 : 4 * 5 + 1
- В какой стране применяли впервые "0" 1500 лет тому назад? (ИНДИЯ)
72 : 8 - 36 : 4
54 : 6 + 45 : 9
100 - 32 : 8 · 9
84 - 28 : 4 * 5 - 49
90 - 63 : 9 + 17
5. Конкурс для болельщиков
1. Росло 4 березы. На каждой березе по 4 большие ветки. На каждой большой ветке по 4 маленькие. На каждой маленькой ветке по 4 шишки. Сколько всего шишек? (0, шишки на березах не растут)
2. Пять лампочек  тускло горели в люстре.
    Хлопнули двери – и две перегорели
    Сделать нужно вам малость:
   Сказать сколько ламп осталось. (5)
3. На одной руке 5 пальцев, на двух руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50 пальцев)
4. Сколько концов у одной палочки? А у двух с половиной? (6 концов)
5. Горели 7 свечей, 2 погасли. Сколько свечей осталось? (2)
6. Назовите все арифметические действия. (сложение, вычитание, деление, умножение)
7. Шла старуха в Москву. Ей навстречу 3 старика. Сколько человек шло в Москву? (1 старуха)
8. Бежала тройка лошадей. Каждая лошадь пробежала 5 км. Какое расстояние проехал кучер? (5 км)
(Очки, которые заработали болельщики защитываются своей команде)
6. Конкурс "СОСЧИТАЙ ТРЕУГОЛЬНИКИ".
 Задание для 1 команды. Задача «Волк и рыба».
Волк поймал 15 окуней и разложил их на 5 кучек так, что в каждой кучке было разное количество рыб. Разложите и вы так же.

Задание для 2 команды. Задача  «Три медведя».

Медведь, Медведиха и маленький Мишутка нарядились в новые курточки жёлтого сиреневого и оранжевого цвета и надели такого же цвета шапочки. У Медведя курточка и шапочка оказались одного цвета, Медведиха никогда не носит одежду жёлтого цвета, а Мишутка надел сиреневую шапочку и курточку другого цвета. Как были одеты медведи?

Ответ:

7. Конкурс КАПИТАНОВ «Геометрический»
Мячи сложили пирамидой. Сколько здесь мячей?

(Если капитаны не смогут выполнить задание, то могут попросить помощь у команды - тогда заработанное очко будет меньше).
8. Конкурс "НАЙДИ ОШИБКУ"
Каждой команде предоставляется плакат с числами.
Задание: определить числа, которые не делятся
1-й команде на число "3",
(Ответ: 14, 19 )
2-й команде на число "4".
(Ответ: 22, 18)
9. Конкурс "СОБЕРИ ФИГУРУ".
Каждой команде выдаётся образец фигуры и конверт с геометрическими фигурами.

Вот закончилась игра,
Результат узнать пора
Кто же лучше всех трудился,
В КВНе отличился?


Презентация "Внутренние воды Южной Америки или... «Восьмое чудо света»" 7 класс


Презентация "Повесть о Петре и Февронии Муромских"


title: Презентация "Соликамск во времена БОЛЬШОГО ТЕРРОРА"

extracted_text:
Соликамск во времена   БОЛЬШОГО ТЕРРОРА
Город Соликамск. Древний… Исторический… Промышленно-развитый …
Двадцатый век кардинально изменил судьбу нашего города.
В 30-е годы Соликамск, а вернее, посёлок Боровск, превратили в один из островов ГУЛАГа, куда эшелонами ссылали политзаключенных.
В те самые, 30-е — 40-е, годы прошлого столетия на карте появилось много новых географических названий, связанных с репрессиями. Чаще всего появлялись они в ранее незаселенных местах. Одним из таких мест стала река Глухая Вильва.

Всем, кому удалось побывать на этой реке единодушны: река полностью соответствует своему названию и идеально подходит для места ссылки политзаключенных и жертв репрессий. Глухая Вильва и в самом деле глухая, на много десятков километров по ее течению нет никакого человеческого жилья. Среднее течение — это настоящие таежные джунгли — лес, болота и никакого просвета.
Еще до официального появления Усольлага, здесь возникло несколько «лесных поселков», куда расселяли раскулаченных и репрессированных крестьян из разных районов страны. Тогда на карте появились названия Сом, Талая, Усть-Талка, Цыбин Родник.
Через несколько лет выросло еще два поселка Сурмог и Усть-Долгая. По сравнению с первыми, в них были уже не только раскулаченные крестьяне, а много политзаключенных, особенно в п. Сурмог. Но все эти первые островки ГУЛАГа также располагались в верхнем, относительно приемлемом для жизни, течении реки.

В конце 30- нач. 40-х гг. ГУЛАГом начинает активно осваиваться среднее течение реки Глухая Вильва, одно из самых гиблых мест. За короткое время здесь возникают 9 лагерей: Сим, Шомыш, Цветково, Ржавец, Талица, Красный Яр, Вильва, Мысья, Родники. Политзаключенные в основном направлялись в Сурмог, Цветково, Мысью и Родники.В 1940 году Сурмог стал основным лагерем, куда направляли сосланных из республик Прибалтики.

Сегодня, за исключением п. Сим и Сурмог, все выше перечисленные лагеря, ликвидированы. И большей частью от них уже ничего не осталось. Только местами, там, где они находились, можно увидеть столбы, да обрывки колючей проволоки. В поселке Мысья остались еще два полуразвалившихся дома. Это последние островки некогда мощного архипелага ГУЛАГ.

Свято-Троицкий мужской монастырь
В 30-х годах подвалы монастыря использовались в качестве пересыльной тюрьмы ГУЛАГа. Здесь можно воочию увидеть казематы, в которых содержались невинные жертвы сталинских репрессий; побывать в карцерах и пыточных камерах; прочитать надписи заключенных, оставленные на стенах. На воротах монастыря установлена мемориальная доска в честь Варлама Шаламова.
На воротах монастыря установлена мемориальная доска в честь Варлама Шаламова.
«Судьбу заключенного в лагере «ломают», то есть могут изменить, три причины: тяжелая болезнь, новый срок или какая-нибудь необычайность. Необычайности, случайности не так уж мало в нашей жизни.»
«А сколько было тревожной тишины за моей спиной, оборванных разговоров при приближении ОБРЕЧЕННОГО человека, сочувственных взглядов – не улыбок, конечно, не усмешек – люди нашей бригады давно отучились улыбаться.»
«Только как говорить о воле человека, который измучен постоянным голодом, холодом и тяжелой работой в течение многих лет – когда клетки мозга иссушены, потеряли свои свойства. Влияние длительного, многолетнего голода на волю человека, на его душу – совсем другое, чем какая-либо тюремная голодовка или пытка голодом, доведенная до необходимости искусственного питания. Тут мозг человека еще не разрушен и дух его еще силен. Дух еще может командовать над телом.»

Также в 1929 году в Соликамске была пересыльная тюрьма, но располагалась она в здании бывшего женского монастыря.
Сегодня это церковь Иоанна Предтечи в микрорайоне Красное.
Памятники жертвам политических репрессий
Памятный крест гражданам Латвии, погибшим в Усольлаге.
(кладбище в районе Боровой)
Установлен 26 августа 1995 г. по инициативе Илмарса Кнагиса - руководителя экспедиции «Вятлаг - Усольлаг - 95» и других членов экспедиции на средства партии «Крестьянский союз Латвии», Народного фронта Латвии, пожертвования граждан Латвии
Надпись: «Гражданам Латвийской Республики - жертвам коммунистического террора (1941 - 1993). Латвия. 1995» (на латышском, русском и английском языках)
«Камень слёз и плача»
(район киноцентра «Чайка»)
Идея создания памятника принадлежит почётному гражданину города Соликамска, председателю общественной организации «Возрождение», секретарю городской комиссии по реабилитации репрессированных Э. А. Грибу. Торжественное открытие произошло 30 октября 2008 года. Установлен на пожертвования жителей города и при финансовой поддержке градообразующих предприятий
Надпись на табличке: «…Хотелось бы всех поимённо назвать, да отняли список и негде узнать…» (слова из «Реквиема» Анны Ахматовой)
Памятник Феликсу Дзержинскому, одному из создателей репрессивной системы ГУЛАГа и самому активному участнику тех событий. Насколько известно, в России на данный момент всего два памятника Дзержинскому: один стоит в Нескушном саду в Москве (который убрали с Лубянки), а второй — возле управления бывшего Усольлага в Соликамске.


title: Конспект урока "Внутренние воды Южной Америки или 8 чудо света" 7 класс

extracted_text:
Тема: «Внутренние воды Южной Америки или 8 чудо света»
Цель урока: Сформировать и классифицировать знания об особенностях рек и озер Ю. Америки.
Задачи:
Образовательные:
- дать представление об особенностях внутренних вод Южной Америки;
- активизировать познавательную деятельность учащихся.
Развивающие:
- Развивать умение выявлять закономерности, обобщать и устанавливать причинно-следственные связи;
- Развивать самостоятельность учащихся, умения систематизировать учебный материал, логично излагать его;
- Продолжить формирование навыков работы с дополнительными источниками информации (атлас);
- Выявлять трудности в организации и осуществлении собственной учебно-познавательной деятельности.
Воспитательные:
           - Прививать навыки коммуникативного мышления;
- Воспитывать взаимоуважение между партнёрами, понимание и взаимодействие между учащимися;
- Формировать экологическую культуру.

Тип урока: урок изучения нового учебного материала.
Оборудование: мультимедиа-проектор, экран, компьютер, заготовки таблицы – опорного конспекта, атласы, физическая карта Южной Америки.
Используемые методы: эвристическая беседа, метод критического мышления
Основная форма работы: групповая деятельность
Структура урока:
Определение темы, цели урока и мотивация учебной деятельности.
Подготовка к изучению нового  материала и актуализации опорных знаний.
Ознакомление с материалом урока и организация групповой  работы.
Первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения.
Постановка задания на дом
Подведение итогов урока.

Орг. момент
Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы проведем с вами урок географии. Я очень надеюсь на ваши накопленные знания по предмету и верю, что урок будет полезным и интересным  как для вас, так и для меня.
«С малой удачи начинается большой успех». Так, будем к нему стремиться!
Ребята, взгляните, пож-та, на предмет, который я держу в руках. Как вы думаете, зачем я его с собой принесла?! Вглядитесь внимательно, обратите внимание на форму внутреннего сосуда - ,что он вам напоминает?(предположения учащихся: виноград, лоза, гроздь винограда)
Хорошо, а как гроздь винограда может быть связана с темой нашего урока? (предположения учащихся:  материк Юж. Америка по форме напоминает гроздь винограда)
Правильно, ребята, молодцы!
А что находится внутри сосуда? (предположения учащихся: вода)
Правильно, внутри сосуда находится жидкость без которой невозможна жизнь – вода! Значит, о чем же мы сегодня поговорим?! (предположения учащихся: о водах Юж. Америки)
Совершенно верно, о водах, а если быть точнее, о внутренних водах Юж. Америки. А как Вы думаете, какие задачи нам предстоит решить при изучении данной темы?! (предположения учащихся: ________) Ребята, как вы думаете, почему я назвала тему нашего урока «8 чудо света»? (предположения учащихся:___________) А Вы можете сказать что за объект я назвала 8 чудом света? (предположения учащихся:________) Нет, значит нам предстоит изучить внутренние воды материка, выявить их основные особенности, а также узнать, почему тема урока звучит как «8 чудо света»
Запишите, пож-та, тему урока в своих сопроводительных листках.
Ребята, а что относится к внутренним водам? (предположения учащихся: реки, озера)
Хорошо, значит речь пойдет о реках и озерах Юж. Америки. Давайте откроем атласы на с.   и определим, какие крупные реки протекают на ее территории? (предположения учащихся: Амазонка, Парана, Мараньон, Укаяли, Мадейра, Риу-Негру, Ориноко…)
Какой мы можем сделать вывод? (очень много рек)
Хорошо, молодцы! У всех рек необычные названия, правда? А хотите узнать, что они обозначают?!
По-ходу ознакомления с этими реками я попрошу Вас проделать следующую работу: на доске прикреплены названия рек, с одной стороны и перевод названий этих рек на язык индейцев (коренного населения Юж. Америки) - с другой. Ваша задача – соотнести название реки и ее значение и расставить все на доске в правильном порядке. Понятно задание?! Тогда приступим!
Взгляните, пож-та, на экран, перед вами самая знаменитая река Юж.Америки (слайд) …как вы думаете, что это за река? (предположения учащихся:  Амазонка) А чем она знаменита? (предположения учащихся: самая длинная, самая полноводная река мира) Вы абсолютно правы, ребята, это Амазонка – самая полноводная река мира. (слайд) А кто-нибудь может предположить, почему она полноводна? В чем причина многоводности данной реки? (предположения учащихся: выпадает много дождей; находится в экваториальном поясе, где выпадает много дождей)
Правильно, река Амазонка находится в экваториальном поясе, где очень часто бывают проливные дожди. Река Амазонка, ребята, не только самая полноводная река мира, она еще и крупнейшая в мире по длине (около 6, 5 тыс.км.) и по размерам бассейна (более 7 млн. кВ. км.).  Для сравнения:  на площади ее бассейна уместился бы весь материк Австралия или такая страна, как США) Впечатляет, не правда ли?! Давайте подумаем, какое название дали индейцы Амазонке? (предположения учащихся, выходят к доске и соотносят  Амазонка – «Королева рек»)
Крупнейшая речная система после Амазонки –Парана. (слайд) Стекает с Бразильского плоскогорья, течет по Ла-Платской низменности. Дж. Кабот – увидел у индейцев серебряные украшения и всю жизнь посвятил поискам серебряного царства в низовьях реки Парана. Имеет ярко выраженную сезонность режима: с приходом сезона дождей разливается, в сухой период сильно мелеет. На одном из притоков реки Парана расположен один из красивейших водопадов Южной Америки : водопад Игуасу (слайд)
Давайте подумаем, как же называют р.Парана индейцы? (Парана – «Серебряная река»)
Самый большой левый приток Амазонки — Риу-Негру. (слайд) Часть притоков, размывая глинистые породы, несут очень мутную воду, другие — темную от растворенных органических веществ. После впадения Риу-Негру в Амазонку светлые и темные воды текут параллельно, не смешиваясь, на протяжении примерно 20-30 км, что хорошо видно на космических снимках. (слайд)
Ваши предположения: Риу-Негру – «Черная река»
Третья по величине река Южной Америки — Ориноко.(слайд)
Ее длина 2730 км, площадь бассейна — свыше 1 млн км2. Ориноко берет начало на Гвианском нагорье. Уровень воды в Ориноко целиком зависит от дождевых осадков, которые выпадают в северной части ее бассейна летом (с мая по сентябрь). Река имеет важное судоходное значение.
Значит название реки переводится как… (Ориноко – «Река больших лодок»)
Следующий объект – Озеро Титикака - самое большое по запасам пресной воды озеро в Южной Америке. Высочайшее в мире судоходное озеро. Находится в Андах. Название состоит из слов языка индейцев кечуа: кака — скала и тити — пума — священного животного племён кечуа. Существует легенда, что на дне глубокого водоёма находится древний город.
Какое названии подходит озеру? («Скала пум»)
Озеро Маракайбо – самое большое озеро Юж. Америки. Расположено в межгорной тектонической впадине, берега заболоченные. Его побережье и дно — место добычи нефти и газа. Уникальное явление на озере это молнии, которые можно наблюдать 150 дней в году при ненастной погоде. Название озеру дано в период колонизации по имени местного вождя Мара и слову кайбо — земля, и означает… «Земля Мары».
Правильно!
Но поистине уникальный водный объект Юж. Америки – это вдп. Анхель. (слайд) Находится на одном из притоков р. Ориноко. Это самый высокий вдп. мира, водный поток падает с высоты аж более 1 км.! Высота падения настолько велика, что, прежде чем достичь земли, вода распыляется на мельчайшие частички и превращается в туман. Назвали водопад в честь его первооткрывателя – американца Джэймса Эйнджела, который во времена алмазной лихорадки купил небольшой самолет и ринулся в непроходимые дебри джунглей. Он увидел невероятной красоты водопад. Алмазов он, конечно, не добыл, но сообщил о водопаде  Национальному географическому обществу США и водопад назвали в его честь.
Индейцы называли водопад… «Большая вода»
Физкультминутка (медитация): А сейчас я Вам предлагаю немного отдохнуть и отправиться в воображаемое путешествие к этому уникальному водопаду…Закройте на минуту глаза и представьте, что Вы находитесь у водопада Анхель…вслушайтесь в шум падающей воды, послушайте пение птиц и расслабьтесь…
Ребята, с каким уникальным объектом мы с Вами познакомились? (Амазонка, Анхель) Молодцы, ребята, Вы справились с этим заданием на отлично!
А посмотрите, куда впадают эти реки? (предположения учащихся: в Атлантический океан). Хорошо, значит, эти реки относятся к бассейну Атлантического океана. А есть реки, относящиеся к бассейну Тихого океана, он ведь тоже омывает материк? (предположения учащихся: нет; да, но это очень маленькие реки… )
На самом деле, есть на материке реки, стекающие в Тихий океан, но их немного и они очень малы
А скажите мне, ребята, почему в Тихий океан впадает мало рек? Что этому препятствует? (предположения учащихся: горы Анды)
Совершенно верно, горная система Анд является главным водоразделом между бассейнами Тихого и Атлантического океанов.
Значит, большинство рек относится к бассейну какого океана? (Атлантического)
 Мы с Вами узнали значение названий внутренних вод материка,  определили, к бассейнам каких океанов они относятся, а теперь, давайте познакомимся с их особенностями. Предлагаю Вам поработать в группах.
Вас в классе 20, поделимся на 4 группы по 5 человек. Ваша задача: составить характеристику реки, применив при этом опорную таблицу, которую я Вам раздам.
Каждая группа выберет командира, который и озвучит результат работы группы. В каждой группе должен быть хранитель времени, который проследит, чтобы задание было выполнено в срок, выберите также картографа, который будет искать информацию из атласа; летописца – который будет вносить данные в таблицу, ну и конечно же, советника – который будет советовать и организовывать работу. На работу дается 3 минуты времени, так что, приступим! Успехов Вам, ребята!
Работа по группам:

Выступления командиров групп.
Что нового Вы для себя открыли, поработав в группах? (узнали новое о реках, составили характеристику рек, озер, водопадов)
А если мы сейчас вернемся к теме нашего урока «8 чудо света», Вы сможете определить, какой водный объект зашифрован под ним?(вдп. Анхель) Почему Вы так решили? (самый высокий, грандиозный…)
Отлично, ребята, Вы справились с заданием! Теперь Ваша копилка географических знаний пополнилась еще и информацией о внутренних водах Юж. Америки. Чтобы систематизировать полученные знания я предлагаю Вам составить синквейн. Давайте вспомним, для начала структуру синквейна. Внимание на доску!
Предлагаю Вам составить синквейн на слова: 1 ряд - Маракайбо, 2 ряд - Амазонка, 3 ряд – Анхель.
Выступления учеников.
И в завершении урока я хочу рассказать вам притчу:
“Шел мудрец, а навстречу ему 3 человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил: "Что ты делал целый день?" И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни. У второго мудрец спросил: "А что ты делал целый день?" и тот ответил: "Я добросовестно выполнял свою работу". А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовлетворением: "А я принимал участие в строительстве храма!"”
А что же на занятии сделали вы?
Кто работал как первый в притче человек? (отметьте на своих листочках в графе «работа на уроке» треугольник);
Кто работал добросовестно? (отметьте квадрат)
Кто принимал участие в строительстве храма? (отметьте звездочку)
- Ребята, а Вам понравился урок?
- Что Вам удалось легче всего?
- Какая часть урока вызвала затруднения?
Д/з: - Параграф 34, практическое задание 4 (с.155)
       - Творч. задание: описать свои впечатления, представив, что путешествуете по р.        Амазонка
       - Предложить проекты соединения рек материка (обосновать свой выбор).
Ребята, спасибо Вам за урок, можете быть свободны.

Тема урока: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ф.И. ученика: _____________________________________________________________

Таблица 1. Оценка по видам деятельности на уроке
«5» - работал(а) активно, без ошибок
«4» - допустил(а) незначительные ошибки
«3» - работа вызвала затруднения, допускал ошибки
«2» - не понял задание
«1» - не работал, было не интересно
Талица 3.Составление синквейна

Таблица 4. Работа на уроке (оцените свою работу на уроке)
             ∆ - работал как 1 человек в притче («таскал тяжелые камни»)
             □ - работал как 2 человек в притче («»добросовестно выполнял свою работу)
              * - работал как 3 человек в притче («участвовал в строительстве храма»)

Таблица 2. Задание по группам (Группа № ____ )

Таблица 2. Задание по группам (Группа № ____ )

Таблица 2. Задание по группам (Группа № ____ )

Таблица 2. Задание по группам (Группа № ____ )

Таблица 2. Задание по группам (Группа № ____ )

Список использованной литературы:
DVD-запись «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» - Уроки географии.
Андреева П.М. «Предметная неделя географии»
География в школе, периодическое издание
Звуки природы, музыкальная запись
Климанов В.В., Климанова О.А. «География в таблицах»
Сиротин В.И. «Практические работы» (Методика выполнения) 6-10 класс, 2009г.
Элькин  Г.Н. «Справочно-информационный материал»


title: Презентация "30 октября - День памяти жертв политических репрессий"

extracted_text:
30 октября- День памяти жертв политических репрессий

Официально этот день был установлен Постановлением Верховного Совета РСФСР от 18 октября 1991 года "Об установлении Дня памяти жертв политических репрессий".
Разберемся во всем, что видели,Что случилось, что осталось в стране,И простим, где нас горько обиделиПо чужой и по нашей вине.(Сергей Есенин)
За годы «Большого террора» (1937-38 гг.): 1 344 923 арестованных, 681 692 расстрелянных.
По словарю  С.И.Ожегова: Репрессия – наказание, карательная мера, применяемая государственными органами.

Уже 1918 год был отмечен расстрелом 3000 священнослужителей.

Ша́хтинское дело — дело 1928 года в Шахтинском районе Донбасса по обвинению большой группы руководителей и специалистов угольной промышленности из ВСНХ, треста «Донуголь» и шахт во вредительстве и саботаже.

Академи́ческое де́ло (дело академиков, дело Академии наук или Дело Платонова — Тарле) — уголовное дело, сфабрикованное ОГПУ против группы учёных Академии наук и краеведов в 1929—1931 годах в Ленинграде, где до 1934 года находилась Академия наук.

Раскулачивание — политическая репрессия, применявшаяся в административном порядке местным органами исполнительной власти по политическим и социальным признакам на основании постановления Политбюро ЦК ВКП(б) от 30 января 1930 года «О мероприятиях по ликвидации кулацких хозяйств в районах сплошной коллективизации».
Число кулаков первой и второй категории, по районам выселения (тыс. семей)
Депортации кулаков второй категории, по районам выселения (на 1.01.1930; семей и чел.)
1937 год – Дело военных- дело по сфабрикованному обвинению группы крупных высших командиров (начальников) в организации военного заговора с целью захвата власти.

Были уничтожены 3 из 5 маршалов СССР, трое из четырех командармов первого ранга, все двенадцать командармов второго ранга, 60 из 67 командиров корпусов, 133 из 199 командующих дивизий, 221 из 397 командующих бригадами, половина командиров полков.
Советские репатрианты – попадавшие из фашистских лагерей в советские.

Департированные народы: корейцы, немцы, финны-ингерманландцы, карачаевцы, калмыки, чеченцы, ингуши, балкарцы, крымские татары и турки-месхетинцы.
«Ленинградское дело» 1949г. — серия судебных процессов в конце 1940-х в начале 1950-х годов против партийных и государственных руководителей РСФСР в СССР. Жертвами репрессий стали все руководители Ленинградских областных, городских и районных организаций ВКП(б), а также почти все советские и государственные деятели, которые после Великой Отечественной войны были выдвинуты из Ленинграда на руководящую работу в Москву и в другие областные партийные организации.
Дело врачей 1953г. (Дело врачей-отравителей) — уголовное дело против группы видных советских врачей, обвиняемых в заговоре и убийстве ряда советских лидеров. Истоки кампании относятся к 1948 году, когда врач Лидия Тимашук обратила внимание компетентных органов на странности в лечении Жданова, приведшие к смерти пациента.

Николай Иванович Вавилов
 Создал учение о мировых центрах происхождения культурных растений. Обосновал учение об иммунитете растений, открыл закон гомологических рядов в наследственной изменчивости организмов. Внёс существенный вклад в разработку учения о биологическом виде.
Погиб в годы сталинских репрессий. На основании сфабрикованных обвинений был арестован в 1940 году, в 1941 году — осуждён и приговорён к расстрелу, который впоследствии был заменён 20-летним сроком заключения. В 1943 году умер в тюрьме. В 1955 году посмертно реабилитирован.
Флоренский Павел Александрович
 русский православный священник, богослов, учёный, поэт.
25 ноября 1937 года особой тройкой НКВД Ленинградской области он был приговорён к высшей мере наказания и расстрелян. Похоронен в общей могиле убитых НКВД под Ленинградом.
    Сообщённая родственникам официальная дата кончины — 15 декабря 1943 года — вымышлена.
Михаил Николаевич Тухачевский
Советский военный деятель, военачальник РККА времён Гражданской войны, военный теоретик, Маршал Советского Союза (1935). Репрессирован в 1937 году по «делу военных», Тухачевский был расстрелян в подвале здания Военной коллегии Верховного суда СССР, реабилитирован в 1957 году.
Николай Гумилёв
Русский поэт Серебряного века, создатель школы акмеизма, переводчик, литературный критик, путешественник, офицер. 3 августа 1921 года Гумилёв был арестован по подозрению в участии в заговоре «Петроградской боевой организации В. Н. Таганцева». Несколько дней Михаил Лозинский и Николай Оцуп пытались выручить друга, но, несмотря на это, вскоре поэт был расстрелян. Лишь в 1992 году Гумилёв был реабилитирован.
Анна Ахматова с мужем Н. С. Гумилёвым и сыном Львом.

Лев Гумилёв

советский и российский историк-этнолог, востоковед, доктор исторических и географических наук, переводчик с персидского языка. В 1935 году был исключён из университета и арестован, но через некоторое время освобождён. В марте 1938 года был снова арестован, будучи студентом ЛГУ, и осуждён на пять лет. 7 ноября 1949 года был вновь арестован, осуждён Особым совещанием на 10 лет, которые отбывал сначала в лагере особого назначения 11 мая 1956 года реабилитирован по причине отсутствия состава преступления.
	     Георгий Жжёнов в 1938 году был арестован по ложному обвинению и провёл в тюрьмах, лагерях и ссылке свыше пятнадцати лет. Этим тяжёлым годам посвящены повесть «От «Глухаря» до «Жар-птицы» и большинство рассказов его автобиографической прозы.
	     Реабилитирован в 1955 году.
Гео́ргий Степа́нович Жжёнов (1915 - 2005),
советский и российский актёр театра и кино.
Народный артист СССР (1980).
Лидия Русланова

Российская и советская певица, Заслуженная артистка РСФСР. Основное место в репертуаре Руслановой занимали русские народные песни. Среди наиболее популярных её песен: «Степь да степь кругом», «Липа вековая», «Я на горку шла», «Златые горы», «Светит месяц», «Валенки» и многие другие. Одной из первых исполнила «Катюшу». 28 октября 1949 года Лидия Русланова была приговорена Особым совещанием при МГБ СССР к 10 годам исправительно-трудовых лагерей с конфискацией имущества. Лидии Руслановой было предъявлено обвинение по статье 58 УК РСФСР («Антисоветская пропаганда»). В начале августа Лидию Русланову освободили.
	«Левый берег»
	     Варлам Шаламов - человек сложной, драматической судьбы. Будучи незаконно репрессирован, писатель семнадцать лет провел в лагерях. Увиденное, пережитое легло в основу его рассказов. Сборники "Артист лопаты", "Левый берег", "Очерки преступного мира", вошедшие в эту книгу, составлены самим автором. Создавались рассказы многие годы, писатель работал над ними до конца жизни.
	     Реабилитирован в 1956 году.

Варлам Тихонович Шаламов (1907-1982) – поэт, писатель.
Андрей Николаевич Туполев

русский и советский авиаконструктор, академик АН СССР.
Под руководством Туполева спроектировано свыше 100 типов самолётов, 70 из которых строились серийно. На его самолётах установлено 78 мировых рекордов, выполнено около 30 выдающихся перелётов. 21 октября 1937 года А. Н. Туполев был арестован по обвинению во вредительстве, принадлежности к контрреволюционной организации. В июле 1941 года от дальнейшего отбытия наказания был освобождён со снятием судимости. Туполев был полностью реабилитирован 9 апреля 1955 года.
	      В 1937 году Черкасова арестовали на полях Казахстана как турецкого шпиона и отправили строить Волго-Донской канал. Виновным себя не признал. Через два года его освободили. Сняли судимость и даже выплатили компенсацию за всё время заключения.
	     Снова арестовали в 1942 году. Собирались расстрелять. Но признали невменяемым и отправили на лечение в красноярскую психиатрическую больницу. Там он нашёл свою любовь. Вернее, она его нашла. Цензор НКВД Полина Москвитина по долгу службы читала письма Алексея к матери. И влюбилась по ним в автора. Девушка не побоялась прийти в психбольницу познакомиться с Алексеем, а вскоре и добиться его освобождения. В 1943-м они поженились. Жили в Красноярске.
	     В 1957 году реабилитирован Северо-Казахстанским судом, а в 1959 году – Красноярским крайсудом.

Черкасов Алексей Тимофеевич (1915 -  1973) –
Советский писатель-прозаик. Автор трилогии: «Хмель» (1963), «Чёрный тополь» (1967), «Конь рыжий» (1972).

за внимание


title: Технологическая карта урока "Внутренние воды Африки" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме: Внутренние воды Африки.
Тема урока: Внутренние воды.
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: Продолжить формирование знаний и представлений об особенностях природы Африки.
Задачи:
- обучающие: сформировать знания о внутренних водах Африки, познакомить учащихся с крупнейшими реками и озерами материка, сформировать представление об их основных чертах.
- развивающие: продолжить развитие умений и навыков через работу с картами атласа («Африка. Физическая карта» и «Африка. Климатическая карта»), контурными картами и электронными образовательными ресурсами по теме.
 - воспитательные: воспитание научного мирровозрения при анализе причин неравномерного распределения речной сети.
Формы работы учащихся: индивидуальная, работа в парах.
Средства обучения: учебник География материков и океанов. 7 класс.- В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. Карты атласа «Африка. Физическая карта» и «Африка. Климатическая карта». Контурная карта. Проектор.


title: Словарные слова на тему «Зима» 1-2 класс

extracted_text:
Дидактический материал
Словарные слова на тему
«Зима»
Русский язык
1-2 класс
УМК любой
Автор презентации:  Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
2016
Ребята!
Предлагаю вам написать словарный диктант. Произнесите слова, а затем запишите их. Для проверки нажмите на снежинку

Желаю удачи!

Информационные источники
Гирлянда
Снежинка


title: Технологическая карта урока "Внутренние воды Южной Америки" 7 класс

extracted_text:
Цель: Сформировать представление об особенностях внутренних вод материка.
Задачи урока:
Познакомить учащихся с крупными реками, озерами и водопадами материка.
Сформировать знания об особенностях режима, питания и характере течения рек Южной Америки.
Выявить зависимость внутренних вод материка от рельефа и климата.
Совершенствовать умение характеризовать речную систему.

Тип урока: комбинированный
Оборудование: учебник,   атласы, контурные карты, презентация.
Геономенклатура: реки: Амазонка, Парана, Ориноко;
                                  озера: Титикака, Маракайбо;
                                  водопады: Анхель, Игуасу.
Работа с контурной картой: подписать крупные реки и озера Южной Америки.
                                              Ход урока:
Организационный момент.
Проверка домашнего задания:
-Ребята, о чем мы говорили с вами на прошлом уроке?
-В каких климатических поясах находится материк? Какова роль Анд в формировании климата материка?

1. Изучая Африку, мы говорили, что это самый жаркий материк; изучая Австралию, что это самый сухой материк, а вот Южная Америка – самый «мокрый» материк. Приведите аргументы, подтверждающие этот тезис.
2. Объясните,  какие факторы создают уникально увлажненный район Амазонской низменности?
3. Южное Чили и Западную Колумбию называют «мокрыми углами» Южной Америки. Объясните, почему их так называют и какие причины приводят к образованию таких мест?
4.Сравните роль Анд и Большего Водораздельного хребта в формировании климатических условий на материках.
5.Проблемное задание: как изменился бы климат материка, если бы Анды располагались не на западе, а на востоке Южной Америке?

3.          Изучение нового материала:

- Говорят, что «Реки – зеркало климата». Как вы понимаете это высказывание?
 Так о чем мы сегодня будем говорить? Правильно, о внутренних водах Южной Америки.
-Цель нашего урока: показать особенности и своеобразие рек и озер Южной Америки.
 Откройте тетради, запишите тему урока, в процессе урока мы будем составлять опорный конспект.

Когда в 1500 году  испанцы открыли побережье нынешней Бразилии, они наткнулись на чудо природы, повергшее смелых мореплавателей в панический страх. Таинственная земля низвергала в океан огромные массы клокочущей воды; со стороны казалось, что сам ад разверзнул во всю ширь свою пасть. Водовороты кишели стволами могучих деревьев, вырванных с корнем, а плавучие лесные островки, отторгнутые от суши, усиливали ужас от этого хаоса.
Суеверные испанцы крестились и испугано спрашивали у своих попутчиков – индейцев:
- Что это?
- Бог, - отвечали туземцы, великий, грозный Бог!
- Какой Бог?
- Амассона – испуганно шептали индейцы; на их языке это означало «крушитель лодок».
А) И действительно, площадь бассейна реки примерно равна всей Австралии или США.
Б) По длине уступает лишь Нилу .
В) Амазонка = Конго + Миссисипи + Янцзы +Обь
Амазонка=25 Волгам или 12 Енисеям
В межень ширина реки в городе Манаусе около ., а глубина 50м! На последнем 400км отрезке до впадения в океан ширина около ., а глубина около .
В устье ширина доходит до .
-Чем объяснить исключительную полноводность реки?

2.Ребята, давайте вспомним, по какому плану мы даем характеристику реки?
-В какой части материка протекает
-Исток, устье
-В каком направлении протекает
-Зависимость течения от рельефа
-Источники питания
-Каков режим и зависимость от климата

3.Давайте дадим характеристику Амазонки.
А почему Амазонка полноводна в течении всего года?
Какие реки Африки имеют сходные с ней водный режим?
У полноводной в течение года Амазонки в мае-июне наблюдается, однако, самый высокий уровень воды. Она поднимается на ., начинается наводнение, переходящее в потоп. Деревья на несколько метров утопают в воде. Почему?
Что является причиной столь резкого подъема воды в реке?
4.Парана и Ориноко имеют, в отличие от Амазонки, ярко выраженную сезонность режима. Что   является причиной этого?
Что общего в водном режиме Параны и Нила?
5.На реках, стекающих с Анд, Гвианского и Бразильского плоскогорий, много порогов и водопадов. Особенной известностью пользуется вдп. Игуасу, расположенный на одном из притоков Параны.   (см. стр.183)
6.В Южной Америке много озер, но самые крупные озеро-лагуна Маракайбо и высокогорное озеро Титикака. (видеофр.)

Закрепление.
-Покажите на карте крупнейшие речные системы Южной Америки.
-К бассейнам каких океанов они относятся?
-Какова роль рельефа в формировании речной системы
-Каковы основные источники питания рек?

6      Вывод: Сегодня мы узнали о крупных речных системах Южной Америки, выяснили особенности и их своеобразие. Нанесли реки, озера и водопады на к/к.

Домашнее задание:
& 40, заполнить таблицу
                              Городской отдел образования
                                             КШДС № 18

Конспект открытого урока на тему:

  Внутренние воды Южной Америки

                                                     Учитель географии:
                                                            Габдуалиев Б.Б.

                                         г.Уральск 2015 год


title: Классный час "Наше здоровье" 2 класс

extracted_text:
ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная)
                                             общеобразовательная школа
                                        № 22 VIII вида

                                План-конспект
                          открытого классного часа
                                 во 2 классе

                            Тема: «Наше здоровье»

                                         Классный руководитель:
                                               Аксененко Светлана Викторовна

                            2011-2012 учебный год

Тема: «Наше здоровье»

Форма проведения: игра-соревнование

Цели:
1.Закрепить знания уч-ся о здоровье  человека,  способах  его  укрепления  и
сохранения, практические умения по теме.
2.Корригировать мышление, внимание, тактильное  восприятие.
3.Воспитывать  мотивацию  к  ведению  здорового  образа  жизни,  бережное  и
ответственное отношение к своему здоровью.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, фишки, конверты  с  заданиями,
натуральная наглядность, сказочные герои.

                             Ход классного часа:
     I. Оргмомент
Организация внимания, посадка.

    II. Вводная часть
   1. Сообщение темы
Посмотрите, ребята, кто к нам пришел.
    Я добрый доктор Айболит.
    Если что-то заболит,
    Времени зря не теряйте,
    Боль свою мне доверяйте.
Сегодня Айболит хочет узнать, умеете ли вы заботиться о своём здоровье.
   2. Деление класса  на  2  команды  :  «Команда  здоровячков»  и  «Команда
      Мойдодыра»
   3. Объяснение правил игры
За правильное выполнение  каждого  задания  команда  получает  фишку.  Какая
команда соберёт больше фишек, та и выиграла.

   III. Основная часть
   1. Задание №1.
Описать  здорового  и  больного  человека.  У  команд  карточки  со  словами
(крепкий, сильный, толстый, ловкий, сутулый, румяный, стройный, слабый).  их
надо прикрепить в 2 группы.
  Какой  человек вам больше нравится? Каким вы хотите быть?

   2. Задание №2
Игра «Чудесный мешочек»
  Игроки должны наощупь определить предмет и назвать его назначение  и  роль
в укреплении здоровья (мыло,  зубная  щётка,  расчёска,  полотенце,  носовой
платок, щётка)

   3. Задание №3
Отгадать загадки
   Маленькой головкой в рот влезает ловко
   И считает зубы там по утрам и вечерам. (Зубная щетка)

Лёг в карман и караулю рёву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слёз, не забуду и про нос.  (Носовой платок)
       И колючая на вид, и не просит пищи.
       По одежде пробежит – она станет чище. (Щётка)
Много у меня зубков для кудрей и хохолков.
И под каждым под зубком лягут волосы рядком.  (Расчёска)
       Пузыри пускало, пеной кверху лезло.
       И его не стало, всё оно исчезло.   (Мыло)
Вытирало я старалось, после бани паренька.
Всё намокло, всё измялось, нет сухого уголка. (Полотенце)

   4. Задание №4
Дети читают стихи. Соперники должны оценить и прокомментировать  ситуацию.
   Поленился утром Вова
   Причесаться гребешком.
   Подошла к нему корова
   Причесала языком.
                     Всем знаком грязнуля Ваня,
                    Он не хочет мыться в бане.
                    Плачет в бане он всегда:
                    Ой, горячая вода!

   5. Задание №5
На доске 2 картинки: весёлый и грустный зубик. Почему зубик плачет?  (В  нем
дырочка). Выберите из пакета и положите на тарелку те продукты,  от  которых
зубик не будет плакать.

   6. Задание №6
  Конкурс физминуток: каждая команда показывает свою любимую физминутку.

   7. Задание №7
Надо составить пословицу и объяснить её.
  В конвертах слова,  надо  расставить  их  по  порядку.  Если  вы  соберете
правильно, внизу получится надпись «верно».

   8. Задание №8
Выберите нужные предметы (на картинках),  если  вы  собираетесь  в  баню  (1
команда), начинаете уборку (2 команда).
   9. Задание № 9
Игра с мячом «Полезно – вредно»
    Классный  руководитель  называет  какое-либо  действие  и  бросает   мяч
ученику. Если оно полезно для здоровья,  ученик  возвращает  мяч  со  словом
«полезно», если нет – «вредно».
- Мыть руки перед едой.
- Курить.
- Причёсываться утром и вечером.
- Смотреть перед сном страшные фильмы.
- Есть больше овощей и фруктов.
- Делать зарядку.

  10.  Задание №10
Ребята, а может ли быть  здоровым  злой  и  грубый  человек?  (Нет).  Плохие
чувства подтачивают здоровье, поэтому
               Грубых слов не говорите,
               Только добрые дарите.
Есть волшебные слова.
скажешь слово – слышишь два.
Настя ходит в первый класс,
Настя взрослая у нас.
Но давно уже от Насти
Я не слышу слова … (здрасте)
              Встретил Витю я соседа.
              Встреча грустная была:
             На меня он как торпеда
             Налетел из-за угла.
             Но представьте, зря от Вити
             Ждал я слова … (извините)
Дед про внучку говорил:
- Я портфель ей подарил.
Ну, нельзя молчать, как рыба,
Хоть сказала бы … (спасибо).

    IV. Итог
       Пожелание Айболита детям:
Ты должен знать совё тело, знать и любить.
Самое первое дело – в мире с ним жить.
Каждую клеточку тела нужно понять,
Пользоваться им умело и охранять.
     Хотите ли вы вырасти  здоровыми?  Как  вы  будете  заботиться  о  своём
здоровье?
    Подведение итогов конкурсов, объявление победителей.


title: Классный час "Семья и семейные ценности" 3 класс

extracted_text:
Филиал МБОУ «Первомайская  СОШ» в с. Новокленское

«Семья и семейные ценности»

Подготовила кл. руководитель 3 я класса
                          Фролова Нина Васильевна

«Семья и семейные ценности»

Формы учебной работы: тематический классный час для учащихся 3класса
Тема классного часа:  «Семья и семейные ценности».
Цель:  Определить понятие «семья», формировать понятие «счастливая семья».
Задачи: 1. Раскрыть понятия «семья» и «счастливая семья»,  выявить ее особенности.
              2. Развивать речь, внимание, мышление, память. Создать комфортную ситуацию для творческого самовыражения учащихся, проявления их активности.
              3.Воспитывать уважение к членам своей семьи, людям старшего поколения,  эстетический вкус. Способствовать сплочению и развитию классного коллектива.
Оборудование: планшеты с надписями « Семья»,« Дружная семья», признаками дружной семьи, карточки с названиями членов семьи ; ребус.
Ход занятия.
1.Организационный момент. Психологический настрой.
-Сегодня, 1 сентября – в День знаний, первый день нового учебного года, мы поговорим на  очень интересную и важную тему, и, я надеюсь, что вы будете активно работать, и у всех вас до конца занятия сохранится прекрасное настроение.
2. Определение темы занятия. Целеполагание.
-Итак, наш первый урок в этом учебном году – Урок семьи и семейных ценностей.
Нам с вами предстоит определить, что такое семья и выяснить, какая семья называется счастливой.
-А для начала мне бы очень хотелось узнать, как вы провели лето: как отдохнули, где побывали и с кем.  (рассказы детей о своем летнем отдыхе).
3. Работа по теме .
1) - Здорово вы провели каникулы, хорошо отдохнули. Знаете, я заметила, что вы все рассказывая о своем отдыхе, употребляли слова «мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра, дядя, тетя». А кто это?   (члены семьи).
- Совершенно верно, люди с которыми мы вместе живем, отдыхаем, которые рядом и в праздники и в трудную минуту – это члены семьи. Они самые близкие, родные люди, самые надежные друзья.
- А как вы думаете, наш класс можно назвать семьей?  (мнения детей).
Вы верно считаете, что и наш класс можно назвать семьей. Конечно, мы не родственники ,но мы видимся каждый день в школе и во дворе, вместе узнаем что-то новое, радуемся победам и огорчаемся из-за неудач. Не зря учителей называют классными мамами. Хочется, чтобы наш класс остался такой семьей до окончания школы и стал еще дружнее.
-А как вы считаете, для чего человеку семья?   (в семье все друг друга понимают, любят, уважают; заботяться друг о друге, помогают).
2) -Я хочу прочитать вам одну легенду. Чтение учителем легенды « Как появилась дружная семья».
   Давным –давно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между ними согласия. Устали они от ссор и раздоров. И вот  решили члены семьи обратиться к мудрецу, чтобы он научил их жить дружно. Мудрец внимательно выслушал просителей и сказал: « Никто не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам нужно для счастья, напишите, какой вы  хотите видеть свою семью».  Собралась эта огромная семья на семейный совет и решили они, чтобы  семья была дружной, надо относиться друг к другу, придерживаясь этих качеств:
 На доске таблички со словами:
   Понимание Любовь Уважение Доверие Доброта Забота Помощь Дружба
-Прочтём названия этих качеств.  Запомните, ребята, эту легенду.
Если каждый член семьи будет следовать этим правилам, то в семье будут царить: мир и согласие.  А значит, все будут счастливы.
3) - Кто для вас в семье ближе и дороже всех на свете? (родители, мама и папа).
-А как вы называете своих родителей? Вот как звучат слова «мама и папа» на татарском и башкирском языках.
Татарский – Эткэй, Энкей
Башкирский – атай, асай
 4) -Почему мама и папа ближе всех на свете? Расскажите, какие же они, ваши мамы? Что делает мама для своих детей?
   Мама. Она всегда тревожится и заботится о своих детях. В каком бы настроении она не была, как бы не устала, мама всегда вас накормит, напоит, выслушает, приласкает. Даст вам добрый совет. Не так ли?
 Вспомните: когда вы больны, и лежите в постели, и у вас высокая температура, как внимательна и заботлива с вами в эти дни мама! Дает вам лекарство. Ставит горчичники и градусник. И шепчет – говорит вам такие добрые – ласковые слова, от которых стихает боль и болезнь уходит.
 А сколько всяких разных дел мамы успевают сделать за один только день! Приготовить утром завтрак. Убрать со стола. Проводить вас в школу. Много часов мамы на работе. Но они ещё успевают сходить в магазин и приготовить ужин. Привести всё в порядок в доме. Почитать с вами книжку и поиграть. Помыть и уложить вас в постель. Потом постирать, пошить, и повязать, и посмотреть немного телевизор. Ни одна сказочная волшебница не успевает за день переделать столько дел! Хоть у волшебницы есть волшебная палочка… А у мамы такой палочки нет. Впрочем… Может быть, мама со всеми этими делами и не справилась бы, если бы ей не помогал… Кто?  (папы)
5) –Папы – умные, добрые, сильные. Про все на свете знают. Они могут многому научить, что-то подсказать.
Не огорчайте своих мам и пап, берегите их.
- А как вы помогаете своим родителям?    (ответы детей).
Молодцы! Замечательные помощники! А если ваши близкие отдыхают, как надо себя вести?
4. Физкультминутка.
-Давайте и мы с вами немного отдохнем.
1,2,3,4,5, -
Начинаю я считать.
Мама, папа, брат, сестра,
А мизинчик – это я!
6). – Каждый из вас обязан своим рождением маме и папе, а они, в свою очередь, появились благодаря появились благодаря бабушкам и дедушкам, а раньше бабушек и дедушек на Земле появились ваши прабабушки и прадедушки. В каждой семье есть старшее поколение. Они прожили гораздо дольше вас и ваших родителей, больше видели и знают.
-Поднимите руки, у кого есть бабушка и дедушка. Как часто вы их видите? Как общаетесь?    (ответы учащихся)
-Да. Старших членов своей семьи – бабушек и дедушек, а может и прабабушек и прадедушек, надо любить и уважать, относиться к ним с почтением, не огрчать, заботиться о них. Ведь они очень любят своих внуков.
5. Обобщение.
 На доске ребус   7я.
- итак, о чем мы сегодня говорили? Ребус подскажет вам.  (о семье).
-Что же такое семья? А почему 7 я?  (мама, папа, я, 2бабушки, 2 дедушки).
-Но количество членов семьи может быть разным. Семья может быть многодетной, где больше трех детей. У нас в классе есть такие семьи? Может быть неполной, где кроме детей, только мама или только папа. Есть такие?
-А каую семью можно назвать счастливой?  Да, главное, чтобы в семье царили лад,дружба, взаимопонимание, доброта,…. – тогда и будет в этой семье все хорошо. Тогда и назовут ее счастливой.
6. Творческая работа.
-А сейчас я хочу попросить вас, чтобы вы нарисовали свою семью. Дети рисуют на тему «Моя семья». (рисунки затем можно использовать как основу рисунка-теста).
7. Итог урока.
-Вы придёте домой, что вы расскажете о нашем уроке? О чём мы сегодня говорили? Что нового вы узнали?


title: Классный час "Культура общения, правила поведения в школе"

extracted_text:
Методическая разработка по проведению классного часа в начальной школе по теме:  « Культура общения, правила поведения в школе».
Цель: 1. Объяснить правила поведения в школе.
Задачи: 1. Познакомить с правилами общения с взрослыми, сверстниками в школе.
2. Учить пользоваться  этими  правилами в конкретных ситуациях.
Учитель. Ребята в школе существуют особые правила поведения. Правила достаточно просты.
- Как нужно приходить в школу?
Дети. Приходить вовремя.
Учитель. Что же такое вежливость?
- Слово «вежливый» образовалось от древнерусского слова «вежа» с помощью суффикса «лив», «вежа» - знаток («ведать – знать») Буквальное значение слова «вежливый» - знающий, как себя вести.
Учитель. Ребята, какой человек вежливый?
Дети. Вежливый – уважающий окружающих,  знающий, как себя вести.
Учитель. – Сегодня на классном часе мы продолжим разговор о вежливости, поговорим о том, как следует общаться со взрослыми и сверстниками в школе.
Приветствие,  обращение с просьбой, благодарность.
Солнышко ясное встало.
- Доброе утро! – сказало.
- Доброе утро! –
Кричу я прохожим,
Веселым прохожим,
На утро похожим…..
Но если проснешься,
А дождик в окно
Стучит да стучит
И без солнца темно?
Доброе утро,
Друзья, все равно.
Придумано мудро:
- Доброе утро!
- Приходя утром в школу, мы приветствуем друг друга.
- Как обратимся с приветствием к своим друзьям?
Дети. – ( Доброе утро, привет, здравствуйте.)
Учитель. Как следует  обращаться с приветствием к учителю?
Дети.  ( Здравствуйте, доброе утро.)
Учитель. Как обратимся с приветствием взрослым?
Дети – « Здравствуйте «
Учитель. Вы приходите в класс, здоровайтесь с учителем одноклассниками. Не забывайте при этом улыбнуться.
Учитель. Ребята вспомните, с какими вежливыми словами мы обращаемся с просьбой, извиняемся и благодарим собеседника.
Дети. ( Пожалуйста, прошу Вас, извините, простите, прошу простить, спасибо,  благодарю Вас).
Учитель. – А теперь поговорим о том, как нужно вести себя на перемене.
Не бегай на переменах.
На перемену волчонок спешит –
Кто пред напором таким устоит?
Он ведь бежит, как олень молодой,
Звери обходят его стороной….
Если же кто отойти не успеет,
Очень об этом потом пожалеет:
Больно с налету об пол ударяться –
Так что  не смей на пути попадаться!
Только стена отойти  не желала
И сторониться Волчонок не стал…..
Что же случилось? Ты понял,  дружок?
Долго волчонок наш бегать не мог.
Большая перемена.
Шла большая перемена,
Стул сломал на части  Гена.
Стул сломался?  Не беда!
Впереди урок труда.
Наконец – то, сделав стул,
Гена радостно вздохнул.
Труд закончен -  перемена!
Снова стул ломает Гена.
Учитель. Ребята что нужно делать на перемене и как себя нужно вести?
Дети. На перемене можно играть, побегать. Но при этом нужно оставаться вежливым.
Учитель. Чему научились на классном часе?
- Какие слова должен употреблять вежливый ученик?
Как он должен относиться к учителю, к взрослым, к своим сверстникам?
Используемая литература:
«Речевое развитие младших школьников», типография « Пензенская, правда» 1993 г
« Классные часы 1 класс» Москва «Вако» 2013 г.
«Классные часы 3 класс» Москва «Вако» 2013 г.


title: Презентация " Профилактика детского дорожного травматизма в воспитательном процессе школы"

extracted_text:
 Профилактика детского дорожного травматизма в воспитательном процессе школы

Безусловно, данная тема очень важна, так как, вдумайтесь в эти страшные цифры, по причине ДТП в России каждый год умирают более 4400 наших детей!!!
Ежегодно в нашем посёлке происходят ДТП, бывают и случаи с летальным исходом, нередко участниками ДТП становятся дети. Риск попадания в ДТП увеличивают: отсутствие в посёлке Рудный тротуаров и уличного освещения, близость расположения здания школы к автотранспортной дороге. Но есть и причины, на которые мы, учителя, можем повлиять: отсутствие культуры поведения на дороге.

Цели работы школы:
Воспитание у детей культуры поведения на дорогах.

Формирование устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.

Мероприятия
Классные часы, викторины, конкурсы рисунков в рамках акции «Внимание Дети!».
В каждом классе и на каждом этаже в рекреации оформлены уголки по БДД, которые постоянно обновляются.
Праздник для первоклассников «Юный пешеход».
Защита безопасных маршрутов учащихся в школу
 и домой
Совместные акции с ГИБДД «Будь ярким»
Ежедневные инструктажи с подвозимыми детьми
Беседы и инструкции перед уходом на каникулы
Лектории для родителей
Мероприятия, проводимые инспектором ГИБДД

    В рекреации второго этажа есть площадка для учащихся начальной школы, где с ними проводят игры, викторины, акции по БДД.
       Акция «Будь ярким!!» Ребята общественной организации «ДеКСИ» демонстрируют учащимся начальной школы способы ношения светоотражающих лент.

    Инспектор ГИБДД МОМВД России «Кавалеровский» Велич Дарья Дмитриевна использует разнообразные формы взаимодействия с учениками: презентации, видеоролики, игры, акции.

Основным результатом работы нашего образовательного учреждения по профилактике детского дорожного травматизма является мповышение заинтересованности детей в собственной безопасности.
В результате целенаправленной, совместной с ГИБДД работы текущем году не зарегистрировано ни одного случая ДТП с участием наших учащихся.
Спасибо за внимание!!!


title: Тест "Поведение на улице и в транспорте" 3 класс

extracted_text:
Тест №2. Поведение на улице и в транспорте
Вариант 1
Пешеход  должен:
А) Ходить по тротуару
Б) Переходить улицу там, где удобно
В) Переходить улицу там, где положено
Г) Переходить улицу на красный сигнал светофора
2. С какого  возраста  разрешено выезжать на велосипеде на дорогу?
А) с 12 лет               Б) с 14 лет              В) с 18 лет
3. Как БЕЗОПАСНЕЕ переходить улицу?
А) Как загорится зелёный свет, сразу же переходи улицу, не жди.
Б) Как загорится зелёный свет, не спеши сразу переходить улицу. Сначала убедись, что все машины и мотоциклы остановились, а потом иди.
В) Старайся переходить улицу один.
Г) Старайся переходить улицу в группе людей.
4. Кто нарушил правила дорожного движения?
А) Коля катал сестру на рамке своего велосипеда.
Б) Саша ездил на велосипеде, не держась руками за руль.
В) Катя ехала на велосипеде через дорогу по пешеходному переходу.
Г) Оля перевезла велосипед за руль через дорогу по пешеходному переходу.
5. Что НЕ должен делать пассажир?
А) Садиться в автомобиль и выходить из него со стороны тротуара.
Б) В общественном транспорте держаться за поручень, не прислоняться к дверям.
В) В метро стоять подальше от края платформы.
Г) Во время движения высовывать руку из окна автомобиля.

Тест №2. Поведение на улице и в транспорте
Вариант 2
Пешеход НЕ должен:
А) Ходить по тротуару
Б) Переходить улицу там, где удобно
В) Переходить улицу там, где положено
Г) Переходить улицу на красный сигнал светофора
2. В каком возрасте  запрещено выезжать на велосипеде на дорогу?
А) в 12 лет               Б) в 14 лет              В) в 18 лет
3. Как НЕБЕЗОПАСНО переходить улицу?
А) Как загорится зелёный свет, сразу же переходи улицу, не жди.
Б) Как загорится зелёный свет, не спеши сразу переходить улицу. Сначала убедись, что все машины и мотоциклы остановились, а потом иди.
В) Старайся переходить улицу один.
Г) Старайся переходить улицу в группе людей.
4. Кто НЕ нарушил правила дорожного движения?
А) Коля катал сестру на рамке своего велосипеда.
Б) Саша ездил на велосипеде, не держась руками за руль.
В) Катя ехала на велосипеде через дорогу по пешеходному переходу.
Г) Оля перевезла велосипед за руль через дорогу по пешеходному переходу.
5. Что должен делать пассажир?
А) Садиться в автомобиль и выходить из него со стороны тротуара.
Б) В общественном транспорте держаться за поручень, не прислоняться к дверям.
В) В метро стоять подальше от края платформы.
Г) Во время движения высовывать руку из окна автомобиля.


title: Классный час "Память бережно храня"

extracted_text:
Классный час
«Память бережно храня…»

Классный руководитель:
Ширшова Ю.Н.

Учитель.  Памяти наших дедов, прадедов, памяти солдат и офицеров Советской Армии, павших на фронтах Великой Отечественной войны посвящается наш классный час.  Прошло более полувека, как закончилась война  ,но ее эхо до сих пор не затихает в  людских душах. Да, у времени своя память… Мы не имеем права забыть ужасы той войны, чтобы она не повторилась вновь. Мы не имеем права забыть тех солдат, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны все помнить…
  Если бы война была проиграна, мы сейчас жили бы с вами совсем в другом государстве, да жили бы вообще, неизвестно. Все меньше фронтовиков надевают награды 9 мая. На смену поколению победителей приходите вы  – их наследники, их потомки. И теперь от вас, мальчишки и девчонки, зависит, будут ли знать и помнить суровую правду о Великой Отечественной войне. Вы можете спросить: А зачем все это знать и помнить? Кому это нужно? Сейчас совсем другая жизнь! Нужно, и именно сейчас, когда многие люди не верят в то, что можно победить трудности, можно сделать Отечество сильным, а свою жизнь достойной. Именно сегодня история Великой Отечественной войны дает нам наглядный урок: из любой, даже самой безнадежной, ситуации всегда есть выход! После трагического 41-го обязательно придет победный 45-й! Надо только не отчаиваться – верить в себя, верить в свой великий народ, любить свою Родину!
Учитель .   Давайте же перелистаем страницы Великой Отечественной войны и вспомним, как все это было… В этой войне наш народ совершил настоящий подвиг. Мы склоняем головы перед величием подвига русского солдата. Встала страна огромная на смертный бой, повзрослели до поры мальчишки и девчонки. Многие из них со школьной скамьи ушли на фронт, сдавали экзамен на аттестат зрелости на передней линии боя. Началась жестокая ,героическая война против фашистских захватчиков.  Она проверяла  людей на верность и самоотверженность, честность и благородство, мужество и бесстрашие…
Чтец   Разве погибнуть ты нам завещала,
Родина?
Жизнь обещала, любовь обещала, Родина.
Разве для смерти рождаются дети, Родина?
Разве хотела ты нашей смерти , Родина?
…просто был выбор у каждого: я или Родина.
Учитель  Люди не думали о своей жизни. В мыслях было только одно: остановить врага! Хоть на день, хоть на час, хоть на немного, чтобы дать возможность собраться , подготовиться и дать отпор врагу.
Первыми приняли на себя удар пограничники. Несмотря на огромный перевес врага , герои –пограничники держались до последнего патрона, до последней гранаты, мужественно защищая каждую пядь родной земли. В условиях круговой обороны в глубоком тылу противника стоял насмерть гарнизон легендарной Брестской крепости. Отважные воины держали оборону даже тогда, когда были полностью разрушены крепостные сооружения. Засыпанные в подвалах, казематах, они пали…
Чтец И снова бой , и отступленье
За беженцами след во след.
Сегодняшнему поколенью
Не знать печать тех скорбных лет.
Не знать – и в этом наша сила,
И ради этого сквозь дым
Глядела скорбная Россия,
Себя доверив молодым.
Была уверенна, спокойна,
Когда к отмщению звала.
И громко проклиная войны,
Священной эту назвала.
Ведущая. Вся страна – армия и народ, тыл и фронт – объединились. Страна  превратилась в единый грозный военный  лагерь.
Ведущий
В конце августа 1941 года к Ленинграду подошли лучшие части Вермахта. Мир затаил дыхание. У наших ополченцев не хватало винтовок, гранат. И лишь силой своего духа, ненавистью к захватчикам, беспримерным героизмом остановили врага  у стен города.
В сентябре 1941 гитлеровцам удалось замкнуть блокадное кольцо вокруг города. Началась блокада города, самая длительная и чудовищная в мировой истории. 900 дней и ночей подряд длилась битва с фашистами и с другим не менее жестоким врагом – голодом.
Как страшно было жить в блокадном Ленинграде, написано много. Но самое тяжелое повествование содержит всего лишь семь строк. Это дневник двенадцатилетней жительницы Ленинграда - Тани Савичевой. Детская рука, теряющая силы от голода, писала неровно, скупо. Хрупкая душа, пораженная невыносимыми страданиями, была уже не способна на живые эмоции. Таня просто фиксировала реальные факты своего бытия - трагические "визиты смерти" в родной дом
 Чтец
"28 декабря 1941 года. Женя умерла в 12.30 ночи.1941 года"
"Бабушка умерла 25 января в 3 часа 1942 г.".
"Лека умер 17 марта в 5 часов утра. 1942 г.".
"Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа дня. 1942 год".
"Дядя Леша, 10 мая в 4 часа дня. 1942 год".
"Мама - 13 марта в 7 часов 30 минут утра. 1942"
"Умерли все". "Осталась одна Таня"
Чтец.
Мы вышли из блокадных дней.
Суровей , строже, суше.
Сердца ж не стали холодней,
Черствей не стали души.
И не тревожьтесь. Что подчас
Отсвет блокадной скорби
Вдруг полыхнет из наших глаз- заговорили корни.
И вы не ставьте им в вину.
Когда мрачнеют молча:
Глаза, прошедшие войну, живут трудней и зорче…
Ведущий
В результате стремительного наступления фашистской армии над Москвой нависла смертельная опасность.
Ведущий
Но во время битвы под Москвой случилось русское «чудо». Миф о непобедимости немецкой армии был развеян. Героизм и сверхчеловеческие усилия позволили остановить натиск врага. В начале декабря 1941 г. Красная армия перешла в контрнаступление под Москвой, сорвав тем самым фашистские планы скорой победы. Был сделан первый шаг к победе
Благодаря советскому солдату, который сокрушил врага в Сталинграде, окончательно сломал хребет агрессору в битве на Курской дуге, форсировал Днепр и Вислу, Одер, Дунай, Европа и мир избавились от смертельной опасности.
Мы не собирались сдаваться. Наши композиторы слагали песни, и народ пел их. В нотах тех песен не было уныния или страха смерти. В них жили удивительные чувства – вера, надежда, любовь.
Разгром фашистских войск под Москвой был первым крупным поражением Германии во Второй мировой войне, началом ее перелома.
Песня
Учитель  Кто помогал ковать нашу общую победу? Кто обувал, одевал, кормил и снабжал вооружением Красную Армию для борьбы с врагом? Ими были и взрослые, и совсем еще юные мальчишки и девчонки. Без выходных и отпусков, подставив под ноги снарядные ящики, они работали по 14-15 часов в сутки на заводах, выращивали хлеб, чтобы накормить армию.
Ведущий.  Есть поговорка « На войне детей не бывает». Те, что попали в войну , должны были расстаться с детством- в обычном, мирном смысле этого слова.
Ведущий  На Земле самый лучший народ - дети . Даже если они находились в тылу, все равно это были военные дети. Сегодня они – последние свидетели тех трагических дней . за ними больше никого нет.
Учитель  Дети  войны – страшное сочетание двух противоестественных, невозможных рядом слов.
Чтец О детство !
Нет, я в детстве не был,
Я сразу в мужество шагнул
Я молча ненавидел небо
За черный крест. за смертный гул.
Чтец
Мы познакомились с вещами,
В которых соль и боль земли,
Мы за тележкой с овощами
Такими праздничными шли.
Нас не вели за город в ротах.
Нас в городе искал свинец…
О мужественность желторотых.
Огонь мальчишеских сердец!
Там юнкерс падал , в землю вклиняясь,
Оставив дыма полосу…
Те годы я мальчишкой вынес- и , значит, все перенесу.
Учитель .  Нельзя без гнева и боли вспоминать о зверствах нацистов и их преемников, которые расстреляли, задушили в газовых камерах, замучили миллионы людей. Освенцим  и Бухенвальд, Бабий Яр и Хатынь , детский лагерь « Саласпилс»- стали символами кровавой сути фашизма.
Вед. За колючей проволокой концлагерей и прочих пунктов массового уничтожения загублено 12 миллионов человек. Это больше, чем потери на полях сражений  в годы Первой мировой войны.
Вед . Проклятием прошедшей войны называют концлагеря - в них нашли могилу миллионы людей.
Чтец
Не той, что из сказки, не той что с пеленок,
Не той , что была по учебникам пройдена,
А той что пылала в глазах воспаленных,
 А той, что рыдала,- запомнила  Родину.
И вижу ее, накануне победы,
Не каменной, бронзовой, славой увенчанной.
А очи проплакавшей, идя сквозь беды,
Все вынесшей, все вынесшей
русскою женщиной
Учитель . Русский солдат отстоял мир на земле. Но как, какими силами была одержана эта победа через 1418 страшных, мучительных дней? 27 миллионов погибших, миллионы искалеченных, осиротевших, обездоленных. Среди них не только воины, но и дети – мальчишки и девчонки, не успевшие узнать, что такое жизнь, но познавшие страдание и взглянувшие в глаза смерти. Дети? Нет! Уже не дети.
Жители нашего города сражались на фронтах ВО войны. В нашем городе в июне – июле 1941 года на фронт ушло 211 коммунистов и 220 комсомольцев.
Родина высоко оценила заслуги моршанцев, их вклад в Победу. Тысячи бойцов, воевавших на фронтах ВО войны , были награждены орденами и медалями, 22 из них стали Героями Советского Союза. Подвиг их бессмертен.
Ученик:
Ты пройди по стране:
В каждом доме –
Либо в красном углу,
Либо в старом семейном альбоме –
Ты увидишь портреты хозяев
В пилотках, ив касках,
Ты увидишь мужчин в гимнастёрках солдатских
Кто под Нарвой и Псковом,
А кто под Москвою сражался,
Кто увидел Победу,
А кто не дожил, не дождался.
Все они, эти люди, что с разных глядят фотографий
Наши деды, отцы, это мы,
Это сплав боевых фотографий.
Учитель Подробнее узнать о наших земляках-участниках ВОВ вы сможете из книг….
Учитель:
Рядом с нами живут герои – наши родственники-бабушки и дедушки. В грозные годы войны они уходили на фронт, защищая свою Родину, трудились на предприятиях и в селе.

Учитель: В нашей стране нет ни одной семьи, которую бы не коснулась война. Свой кровавый след она оставила везде и на всех: ранения, гибель близких людей, разруха, голод, увечья.
Имена ____________________________
Учитель   С каждым годом, с каждым днём всё меньше и меньше фронтовиков остается с нами. Сказывается возраст, и боевые раны, и время. Нам нужно всегда помнить о ветеранах, помогать им. В вашей семье наверняка есть такие люди. Что от вас требуется? Чуткость отзывчивость, понимание.
И только  та страна будет сильной, в которой не нарушена связь поколений.
Вед Да, мы победили, мы принесли свободу своему народу, и многим народам Европы Но какой дорогой ценой ! Сколько героев не дожили до Победы!
Учитель Четыре года шла война – это 1418 дней. 27 миллионов погибших людей! А мы живём в эпоху больших масштабов, мы привыкли к крупным цифрам, мы с лёгкостью, почти не задумываясь, произносим: «Тысяча километров в час, миллионы тонн сырья». Но 27 миллионов погибших…
Если по каждому погибшему в стране объявить минуту молчания, страна будет молчать 32 года!
Учитель Давайте почтим память погибших минутой молчания
Песня «Поклонимся великим тем годам»