title: Конспект урока "Работа в графическом редакторе PAINT. Прямоугольник" 8 класс

extracted_text:
                 МКОУ «Каменнобродская СШ имени В.И.Салова»

                     Конспект урока информатики по теме:
            «Работа в графическом редакторе PAINT. Прямоугольник»

                                                           Прокуронова Е.В.,
                                     учитель английского языка и информатики
ПЛАН УРОКА
      Тема урока: Работа в графическом редакторе PAINT.
      Тип урока: урок комплексного применения знаний.
      Форма проведения: практикум.

      Цель урока :
      •     Закрепить полученные знания о графическом редакторе Paint
      •     Отработать использование инструмента  «Прямоугольник»  программы
Paint
      Задачи урока:
    • Образовательные:
         o  формирование,  систематизация  и  обобщение  знаний   по   теме
           “Графический редактор Paint”,
    • Развивающие:
         o развитие внимания, памяти, творческой активности.
    • Воспитательные:
         o  развитие  познавательного  интереса  учащихся,  уверенности   в
           собственных силах, аккуратность.
      Планируемые результаты (для учащихся):
Личностные:
    • формирование умения вести диалог на основе  равноправных  отношений  и
      взаимного уважения и принятия;
    • формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной  мотивации  и
      интереса к учению.
Метапредметные:
    • регулятивные:
       ▪   формирование   умения   самостоятельно   анализировать    условия
         достижения цели на  основе  учета  выделенных  учителем  ориентиров
         действия в новом учебном материале;
       ▪   формирование   умения    адекватно    самостоятельно    оценивать
         правильность выполнения действия.
    • коммуникативные:
       ▪  грамотно   использовать   речевые   средства   для   представления
         результата,  формирование   умения   следовать   морально-этическим
         принципам  общения  и  сотрудничества   на   основе   уважительного
         отношения к партнерам;
    • познавательные:
         ▪  изучить  инструмент  «Прямоугольник»   графического   редактора
           Paint;
         ▪ применять полученные  знания  при  работе  с  компьютером  и  на
           уроках информатики.

Предметные:
    • формирование представления об инструменте «Прямоугольник» графического
      редактора Paint;
    • формирование умения грамотно использовать этот инструмент.
      УУД:
      Регулятивные:
         - саморегуляция;
         - оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено  и
           что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
      Коммуникативные:
         - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
         - выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт  разных
           мнений;
         - оценка действий партнера;
         - умение слушать и слышать;
         - аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
      Познавательные:
         - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
         - выбор наиболее эффективных способов решения задач в  зависимости
           от конкретных условий;
         -  рефлексия  способов  и  условий  действия;  контроль  и  оценка
           процесса и результатов деятельности;
      Личностные:
         - оценивание усваиваемого содержания;
         - самооценка; адекватное понимания причин успеха  или  неуспеха  в
           УД.
      Форма работы учащихся: фронтальный опрос, практическая работа, парная,
индивидуальная, рефлексия – демонстрация полученных знаний
      Оборудование:  ПК,  раздаточный  материал  –папка  с  материалами  для
практической работы в электронном виде,  стикеры  в  форме  круга  красного,
жёлтого, зеленого и чёрного цвета.
      Литература:Семакин И.Г. «Информатика 8  класс»,М:  Бином.  Лаборатория
знаний, 2014.
                            Структура и ход урока

|Этап   |Слайды    |Деятельность       |Деятельность        |Задания для      |Планируемые |Планируемые  |
|       |          |учеников           |учителя             |учащихся,        |предметные  |УУД          |
|       |          |                   |                    |выполнение       |результаты  |             |
|       |          |                   |                    |которых приведёт |            |             |
|       |          |                   |                    |к достижению     |            |             |
|       |          |                   |                    |запланированных  |            |             |
|       |          |                   |                    |результатов      |            |             |
|Организ|          |Слушают, проверяют |Приветствует        |                 |            |Саморегуляция|
|ационны|          |свою готовность к  |учащихся, отмечает  |                 |            |(Р).         |
|й      |          |уроку              |отсутствующих       |                 |            |Планирование |
|момент |          |                   |                    |                 |            |учебного     |
|( 1    |          |                   |                    |                 |            |сотрудничеств|
|минута)|          |                   |                    |                 |            |а с учителем |
|       |          |                   |                    |                 |            |и            |
|       |          |                   |                    |                 |            |сверстниками |
|       |          |                   |                    |                 |            |(К).         |
|Вход в |          |Слушают, отвечают  |В начале урока      |Вопросы по теме  |определение |Выражение    |
|урок  (|№2        |на вопросы         |демонстрируются     |1.Кто может      |темы урока  |своих мыслей;|
|5      |          |                   |фрагмент из         |сказать , чему   |            |аргументация |
|минут).|          |                   |мультфильма «Маша и |посвящен этот год|            |своего       |
|       |          |                   |медведи»            |в России?        |            |мнения; учёт |
|       |          |                   |Удивлены? Но я      |2.Как называется |            |разных мнений|
|       |№3        |                   |уверенна, что этот  |ваш любимый      |            |(К)          |
|       |          |                   |отрывок поднял вам  |фильм/мультфильм?|            |             |
|       |          |                   |настроение и        |3.В какой        |            |             |
|       |          |                   |настроил на         |программе вы     |            |             |
|       |          |                   |определенный лад.   |сможете сделать  |            |             |
|       |          |                   |                    |иллюстрации к    |            |             |
|       |          |                   |                    |мультфильму?     |            |             |
|       |          |                   |                    |                 |            |             |
|       |          |                   |                    |                 |            |             |
|       |          |                   |                    |                 |            |             |
|       |          |                   |                    |                 |            |             |
|       |          |                   |                    |                 |            |             |
|       |          |                   |                    |                 |            |             |
|       |№4        |                   |Чтобы понять,       |                 |            |             |
|       |          |                   |правильны ли были   |                 |            |             |
|       |          |                   |ваши предположения, |                 |            |             |
|       |          |                   |посмотрите на слайд.|                 |            |             |
|Актуали|          |Записывают в       |На предыдущем уроке |Выписать в       |Подготовка  |Оценка       |
|зация  |          |тетради название   |вы знакомились с    |тетрадь название |учащихся к  |действий     |
|опорных|          |кнопок,            |графическим         |кнопок           |активному и |партнера (К) |
|знаний |          |изображенных на    |редактором Paint.   |графического     |сознательном|             |
|(5     |          |экране,            |Давайте повторим    |редактора Paint  |у усвоению  |             |
|минут) |          |обмениваются       |изученный материал. |                 |новых       |             |
|       |          |тетрадями -        |                    |                 |знаний,     |             |
|       |          |взаимопроверка. (за|Для чего            |                 |закрепление |             |
|       |          |каждый правильный  |предназначен        |                 |темы        |             |
|       |          |ответ 1 балл)      |графический         |                 |«Графический|             |
|       |          |                   |редактор?           |                 |редактор    |             |
|       |          |                   |Какие инструменты   |                 |Paint»      |             |
|       |          |                   |находятся в         |                 |            |             |
|       |          |                   |графическом         |                 |            |             |
|       |          |                   |редакторе?          |                 |            |             |
|       |          |                   |                    |                 |            |             |
|       |          |                   |Теперь проверим ваши|                 |            |             |
|       |          |                   |ответы              |                 |            |             |
|       |№5        |                   |                    |                 |            |             |
|Практич|Практическ|Вам необходимо при |Предстоит следующий | Задание для     |Отработка   |Умение       |
|еская  |ая работа |помощи инструмента |этап: работа за     |практической     |навыка      |выражать     |
|работа |на        |прямоугольник      |компьютером. При    |работы находится |использовани|мысли (К).   |
|на ПК  |ПК        |собрать пазл.      |работе за           |на рабочем столе |я           |Выбор        |
|(15мину|          |Учащиеся выполняют |компьютером надо    |вашего ПК в папке|инструмента |наиболее     |
|т)     |№6        |практическую работу|быть предельно      |«Пазлы           |«Прямоугольн|эффективных  |
|       |          |и сохраняют        |внимательным.       |                 |ик»         |способов     |
|       |          |полученные         |Повторение правил   |                 |графического|решения задач|
|       |          |результаты .       |техники             |                 |редактора   |в зависимости|
|       |          |Проведение         |безопасности.       |                 |Paint       |от конкретных|
|       |          |практической работы|                    |                 |            |условий (П)  |
|       |№7        |– без ошибок – 2   |                    |                 |            |             |
|       |          |балла, с ошибкой – |                    |                 |            |             |
|       |          |1 балл.            |                    |                 |            |             |
|Физмину| №8       |Выполняют зарядку  |После выполнения    |.Крепко глазки мы|            |Умение       |
|тка (2 |          |для глаз           |задания необходимо  |зажмурим –       |            |слушать и    |
|минуты)|          |                   |выполнить с         |Раз, два, три,   |            |слышать (К)  |
|       |          |                   |учениками зарядку   |четыре, пять!    |            |Саморегуляция|
|       |          |                   |для глаз.           |Вдаль посмотрим, |            |(Р)          |
|       |          |                   |                    |удивимся –       |            |             |
|       |          |                   |                    |Раз, два, три,   |            |             |
|       |          |                   |                    |четыре, пять!    |            |             |
|       |          |                   |                    |И зажмурим их    |            |             |
|       |          |                   |                    |опять –          |            |             |
|       |          |                   |                    |Раз, два, три,   |            |             |
|       |          |                   |                    |четыре, пять!    |            |             |
|       |          |                   |                    |Снова нужно      |            |             |
|       |          |                   |                    |открывать!       |            |             |
|Домашне|№9        |Записывают домашнее|Сделать             |                 |            |Саморегуляция|
|е      |          |задание            |самостоятельно пазл |                 |            |(Р)          |
|задание|          |                   |из фотографии       |                 |            |             |
|– 3    |          |                   |                    |                 |            |             |
|мин.   |          |                   |                    |                 |            |             |
|Подведе|          |.                  |Выставление оценок. |                 |            |Оценка -     |
|ние    |          |                   |                    |                 |            |выделение и  |
|итогов |          |                   |                    |                 |            |осознание    |
|урока –|          |                   |                    |                 |            |учащимся     |
|5      |          |                   |                    |                 |            |того, что уже|
|минут. |          |                   |                    |                 |            |усвоено и что|
|       |          |                   |                    |                 |            |еще подлежит |
|       |          |                   |                    |                 |            |усвоению,    |
|       |          |                   |                    |                 |            |осознание    |
|       |          |                   |                    |                 |            |качества и   |
|       |          |                   |                    |                 |            |уровня       |
|       |          |                   |                    |                 |            |усвоения (Р) |
|Рефлекс|№10       |Выбирают яблоко,   | А теперь мне бы    |Создайте на доске|            |Рефлексия    |
|ия – (3|          |прикрепляют на     |хотелось узнать:    |«Дерево чувств»  |            |способов и   |
|мин)   |          |доску              |Какое у вас         |                 |            |условий      |
|       |          |                   |настроение ?        |                 |            |действия; (П)|
|       |          |                   |Для этого выберите  |                 |            |Самооценка;  |
|       |          |                   |одно из яблок       |                 |            |адекватное   |
|       |          |                   |красное -           |                 |            |понимания    |
|       |          |                   |восторженное;       |                 |            |причин успеха|
|       |          |                   |желтое- светлое,    |                 |            |или неуспеха |
|       |          |                   |приятное;           |                 |            |в УД         |
|       |          |                   |зеленое – спокойное;|                 |            |             |
|       |          |                   |черное - упадок,    |                 |            |             |
|       |          |                   |уныние              |                 |            |             |
|Заверше|№11       |Слушают            |Спасибо за урок. Мне|                 |            |             |
|ние    |          |                   |было очень приятно с|                 |            |             |
|урока  |          |                   |вами работать.      |                 |            |             |
|(1 мин)|          |                   |                    |                 |            |             |

                        Интернет-источники:

                        http://funik.ru/uploads/images/04_2015/04/3_0389515ba
                  cd4bf91ed296d5c25fbdd53.jpg
                        http://softoroom.net/images/out.php/i15409_iaoa-e-
                  iaaaaau-aoauoa-ciau-.jpg
                        http://stepnoesh2.my1.ru/graffiti/0/SHpargalki_dlya_u
                  chenika_122_h2JR9.jpg
                        http://s017.radikal.ru/i403/1504/15/cc017be771c8.jpg
                        http://www.metod-
                  kopilka.ru/images/doc/55/58483/img7.jpg
                        http://xmusic.me/q/lsG8x0WDiaLCl-
                        GF6pO1s8KD6aDWR6jRpNam_bfoepL2GZ30tISq3Oj2mvOFwr_5/
                        http://www.playing-field.ru/img/2015/052104/4057826
                        http://go.mail.ru/search_video vk.com


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Соловьиный Курский край" 2 класс

extracted_text:
Бобнева Татьяна Федоровна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №55 им.А.Невского»
Г.Курск

Внеклассное мероприятие
«Соловьиный Курский  край»

Игра «Брейн-ринг» рекомендуется для учащихся 2-3 классов. Данную игру можно провести после посещения заповедника  Стрелецкой степи в рамках  кружка по внеурочной деятельности, в рамках экологической недели.
В игре участвуют 3 команды по 5 человек.
Цель игры состоит в том, чтобы привлечь внимание к новым интересным вопросам о флоре и фауне курского края,выявить знания в области экологии, определить их натуралистические способности,внести элемент занимательности в кружковою деятельность,формировать навыки работы в команде.
Оборудование: круг поле со стрелой, мультимедийный проектор, презентация,гонг,песочные часы,лампочки для команд, жетоны желтые,зеленые,красные – 30 штук..
Ведущий       Мир вам, гости дорогие,
                        Вы явились в добрый час.
                         Встречу теплую такую
                         Мы готовили для вас.

                       Хлебосольством и радушием
                       Знаменита наша школа 55
                       Здесь для вас и песни русские,
                        И медовой каравай.
(Выходят девочки в русских народных костюмах с караваем)

1 чтец
Если скажут слово «Родина»
Сразу в памяти встает
Старый дом,в саду смородина,
Желтый тополь у ворот.
Ведущий  – О какой Родине пишет поэт?
Чтец   Что мы Родиной зовем?
           Дом, где мы с тобой живем
            И березки, вдоль которых
             Рядом с мамой мы идем.
Чтец        Что мы Родиной зовем?
             Поле с тонким колоском,
           Наши праздники и песни,
             Теплый вечер за окном.
Ведущий  Россия – огромная ,великая страна, которую мы любим и гордимся ею. Но есть у каждого из нас и малая родина.
- Как зовется наша малая родина?
- Какой наш Курский край?
- Чем славится Курский край?
Курский край – самый замечательный  и родной, и   для нас он самый лучший, ведь это наша малая родина.
- Сегодня мы предлагаем вам отправиться занимательное путешествие по Соловьиному Курскому краю. Мы предлагаем вам стать участниками игры «Брейн – ринг», где мы проверим ваши знания о флоре и фауне Соловьиного Курского края. В игре принимают участи 3 команды.
Представление команд (название, девиз, капитан команды)
Ведущий-Придется много вам подумать ,
Ведь ждет вас не одно заданье.
Соберитесь все вместе,
Работать надо дружно и быстро.
 Вопросы поступили от телезрителей знатоков природы.
Ведущий  Первое  поле Растительный мир
 (удар гонга)
  - Внимание! Внести белый ящик!
Вопрос от учителя школы.
Учитель.
 В курском крае произрастают редкие растения, обитает много животных и некоторые из них на грани вымирания. Здесь, в белом ящике лежит то, где записаны все виды флоры и фауны ,находящиеся на грани вымирания. Что лежит в белом  ящике? (Красная книга)
-Почему она так называется? (ответы участников)
-Какие растения записаны в Красную книгу? (ответы участников)

(удар гонга)
Ведущий -Внимание на экран.
- Вопрос от Старичка Лесовичка
Старичок – Лесовичок.
-Какая порода деревьев наиболее распространена в лесах Курского края? (дубравы)
(удар гонга)
Ведущий- Внимание на экран.
 - Вопрос от Феи Цветов
Фея Цветов.
 - О каком редком растении идет речь в этой легенде.
Цветок известен с древности как ценное лекарственное растение. Он также используется для нужд медицины и парфюмерии. Косметические средства, приготовленные на основе его эфирных масел, никогда не вызывает аллергии. Многие народы почитали это растение как символ весны. Так, древние германцы украшали им свою одежду в весенний праздник Остерн. В конце праздника увядшие цветы торжественно сжигали, как бы принося в жертву Остаре- богине зари, вестнице тепла.
Во французких деревнях и по сей день первое майское воскресенье отмечается как праздник этого цветка. Им украшают окна, камины и, само собой сталы. Застолье не обходится без песен, посвященных посланцу весны.
Когда начинаются танцы, девушки прикалывают букеты данного растения к платьям, парни вставляют в петлицы пиджаков. Если танцующая пара обменялась букетами- молодые люди понравились друг другу

А совсем в давние времена их уже считали бы помолвленными. Отказ от букета- отказ от дружбы, бросить этот цветок под ноги- не иначе как выказать крайнюю степень презрения. Латинское название в переводе звучит как «лилия долин». Русские прозвища растения следующие. Костромичи называют его мытная трава, калужане- заячья соль, тамбовцы- виновник. Известен он еще и как ванник, гладыш, воронец, заячьи уши и лесной язык. Слово, которым названо это растение, происхождением восходит к понятию « гладкий». Возможно, из-за гладких мягких листьев.

Его также сравнивают со слезами, и старая легенда гласит, что этот чудный цветок вырос из упавших на землю слез. (ландыш)
Музыкальная пауза

(удар гонга)
 Ведущий-Внимание на экран!
- Вопрос от Настеньки, младшей дочери из сказки В.Аксакова «Аленький цветочек»
Настенька. -Я просила папу из далекой страны, привезти мне аленький цветочек. Оказывается, он цветет в Курской области и занесен в Красную Книгу. Подскажите, ребята, что это за цветок.
Танец «Вальс цветов»
 Ведущий  Второе  поле Животный мир
(удар гонга)
 Ведущий -Внимание на экран!
- Вопрос от Мудрой Совы
Мудрая Сова.
 -Какие животные в Курском крае занесены в Красную книгу?
(удар гонга)
 Ведущий –Внимание! Вопрос от егеря Курской области.
Егерь.
Это животное обитает в лесах Курской области
Отгадай ребус и ты узнаешь кто это? (косуля)
 (удар гонга)
 Ведущий -Внимание на экран!
- Вопрос от Сороки – Белобоки.
Сорока – Белобока.
.-В песнях этого великого певца насчитывают от 8 до 14 колен: чистейшие звуки флейты, щелканье ,клекот, посвист ,и многие другие вариации. Что это за птица? (соловей)
Слушают трель соловья.
Блиц игра.
-Растет ли дерево зимой?
-Почему яркую божью коровку птицы не клюют?
-Какие птицы изображены на гербе Курской области?
Ведущий  Третье   поле Охрана природы.
 (удар гонга)
 Ведущий –Внимание! Вопрос от ученицы нашей школы.
 Ученица. -Прочитайте ребус. (Стрелецкая степь)
- Что такое заповедник?

(удар гонга)
 Ведущий -Внимание на экран!
- Вопрос от Мудрой Черепахи.
Мудрая Черепаха.
-Что означают данные знаки ,которые вы видите на  экране?
(удар гонга)
Ведущий -Внимание!
- Вопрос от почтальона Печкина.
Почтальон Печкин.
-Я вам принес письмо от Эконика. Эко-шаг – это простые шаги , доступные каждому. И если каждый из нас начнет им следовать, вместе мы  можем достичь очень позитивных изменений и сохраним нашу природу. Природу не только нашего Курского края.
Какие три простых эко – шага   вы готовы начать делать сегодня? (участники команд называют свои эко –шаги).
Стихотворение о Курском крае читает ученица.
 (удар гонга)
Ведущий -Внимание!
А теперь награждение. Вручение сертификатов участникам и учителям, подготовившим команды.
Игра «Брейн-ринг» проводилась после экскурсии в заповедник Стрелецкая степь. Участникам вручаются буклеты заповедника  Стрелецкая степь.
Звучит музыка.


title: Конспект урока "Уход за комнатными растениями" 2 класс

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья №1 городского округа Электросталь Московской области»

Конспект урока по окружающему миру во 2 Б классе
 УХОД ЗА КОМНАТНЫМИ РАСТЕНИЯМИ.

Подготовила
 учитель начальных классов
Хасянова Л.Р.

2015г.
Цель: дать элементарные знания об разнообразии растений.
Задачи:
- обучающая: учить ухаживать за комнатными растениями.
- развивающая: развивать словарь существительных, прилагательных, глаголов на материале темы «Уход за комнатными растениями»;
-  способствовать развитию устной речи через введение в активный словарь новых слов;
- способствовать развитию слухо – зрительного  восприятия речи через  чтение с губ и восприятие речи учителя.
- воспитательная: воспитывать инициативность, речевую активность;
 - воспитывать любовь к природе.
- коррекционная: осуществлять коррекцию аграмматичного использования слов в процессе построения фраз;
Оборудование: иллюстративный материал с изображением деревьев, кустов, трав и цветов.
Презентация «Растения»; карточки со словарём.
Комнатные растения: спатифиллиум, папоротник, кислица.
Инвентарь: лейка, палочки для рыхления почвы, тряпочки, распылитель для воды.
Речевой материал:
Предметы и явления: растёт   в лесу (в городе, во дворе школы, в классе,  в комнате).
Признаки: комнатные  растения.
Действия:  поливать, рыхлить, протирать, опрыскивать, ухаживать.

Ход урока


title: Урок информатики "Знакомство с растровым графическим редактором Paint. Создание, редактирование и преобразование изображения" 8 класс

extracted_text:
     МОУ «Средняя общеобразовательная школа №20 с углубленным изучением
             отдельных предметов» города Бийска Алтайского края
                        Урок информатики для 8 класса
      Тема урока: «Знакомство с растровым графическим редактором Paint.
          Создание,  редактирование и преобразование изображения».
 Тип  урока:  урок  изучения  нового  материала  с  элементами   технологии
 проблемного обучения (входит  в  комплекс  разработок  уроков  по  системе
 модульно-рейтингового обучения).
 Цели урока:
    • познакомить учащихся с интерфейсом  программы  графического  редактора
      Paint, его назначением и возможностями;
•  развивать  умения  работы  с    инструментами   графического   редактора,
 осуществлять операции  открытия,  закрытия  файлов,  сохранения  файлов  в
 различных  графических  форматах,  осуществлять  основные   операции   над
 фрагментом   рисунка   (копирование,   перемещение,   вставка,   удаление,
 отражение, поворот,  наклон);  развивать  навыки  владения  мышью,  умение
 запуска приложений;
    • воспитывать аккуратность  при  работе  за  ПК,   эстетику  создаваемых
      графических образов.
 Используемое оборудование:
   1. Персональный компьютер учителя + мультимедийный проектор;
   2. Интерактивная доска (или настенный экран);
   3. Персональные компьютеры учащихся.

 План урока:
   1. Подготовительный этап
   2. Этап актуализации знаний
   3. Этап изучения нового материала
   4. Этап закрепления изученного материала
   5. Этап подведения итогов урока
   6. Этап выдачи домашнего задания
 Ход урока
   1. Здравствуйте, ребята. Я вижу, что все  готовы  к  занятию  и  остается
      проверить только присутствие. /Проверка присутствующих на уроке/
   2. Дети, посмотрите на экран.
    - Что вы там видите? /рисунок, фотографию, изображение клоуна/ СЛАЙД 1.
    - Верно. А как нам вручить букет цветов в руку клоуна? /дорисовать/
    - А как, с помощью чего мы сможем это сделать? /с  помощью  электронного
    карандаша/.
    - Давайте это сделаем. Кто желает вручить букет нашему клоуну? /один  из
    детей дорисовывает в руку клоуна букет/. СЛАЙД 2.
    - Очень хорошо! Перейдем к следующему изображению /переход на  следующую
    страницу/. СЛАЙД 3.
    - Что такое!? Клоун здесь, а букета снова нет! Почему, как  вы  думаете?
    /потому,  что букет был нарисован только на предыдущей странице/
    - Верно. Но как же сделать так, чтобы наш клоун всегда был с  цветами  в
    руках? /использовать компьютерную программу/.
    - Совершенно точно. Кто-нибудь из вас слышал  про  такие  программы  или
    работал в них? Для чего они нужны? /перечисление детьми/
    СЛАЙД 4.Одним из видов информации, с  которой  компьютер  позволяет  нам
    работать, это графическая информация. Ведь наш мир –  это  мир  образов,
    мир красок  и  компьютер  является  отличным  инструментом,  позволяющим
    работать с образами  и  цветами.  А  наша  задача  сегодня  –  научиться
    работать  с  графической  информацией,   научиться   её   редактировать,
    сохранять, изменять.
    СЛАЙД 5. Для редактирования графики, как и в случае с текстами,  служат
специальные программы-редакторы. Количество таких программ  на  компьютерном
рынке  огромно  –  от  самых  простых,   предназначенных   для   начинающего
пользователя, до сложных,  предназначенных  для  профессиональной  работы  с
графикой  –  для  художников,  фотографов,   дизайнеров,   например,   такой
популярный программный продукт, как редактор PhotoShop  от  компании  Adobe,
который мы будем изучать позже. Сегодня же мы познакомимся с одной из  таких
программ, наиболее простой в изучении и применении – редактором «Paint».
    Запишем тему урока. СЛАЙД 6.
    /на  руках  у  детей  карточки-заготовки  изображения   открытого   окна
    редактора/
    [pic]
 3. Итак, назначение Paint’а, как и любого другого  графического  редактора,
    это создавать графические файлы, просматривать их,  изменять,  тот  есть
    редактировать и сохранять на диск.

    Давайте посмотрим из чего, из  каких  элементов,  состоит  данное  окно.
    СЛАЙД  7.
 /беседа с  учащимися  по  выявлению  назначения  элементов  рабочего  окна
 программы/
    Интерфейс программы очень прост. Он, как и  все  программы  MS  Windows,
    является оконным. Вверху окна расположено главное меню, за каждым словом
    которого скрывается набор команд, слева – панель инструментов,  внизу  –
    панель выбора цвета.
    СЛАЙД 8. Первый пункт главного меню, как и в Word’е, называется  «Файл»
и предназначен для работы с графическими файлами.  Основные  пункты  данного
меню – это «Создать» - служит для создания нового изображения;  «Открыть»  -
для  открытия  графического  файла,  находящегося  на  внешнем  носителе   и
«Сохранить» и «Сохранить как» - для  сохранения  изображения  на  диск.  Эти
операции аналогичны подобным командам в текстовом редакторе Word.
      А теперь  присядьте  за  компьютеры.  Дальнейшая  наша  работа  будет
 строиться в совместных практических действиях.
      Итак, мы познакомились с  рабочим  окном  графического  редактора  на
 бумаге, а теперь давайте  активизируем  его  на  ПК.   Кто  знает  путь  к
 программе?  /варианты  ответов  детей/.  СЛАЙД  9.  Итак,  конкретизируем:
 Пуск/Программы/Стандартные/Paint. Данная  программа  является  стандартным
 приложением и присутствует на любом ПК.
      Перед нами окно графического редактора Paint. Но, где же  наш  клоун?
 Давайте  вставим  его  из  файла.  Для  этого  нужно  выполнить  следующие
 действия: Правка/Вставить из файла/Е:/Рисунки/Наш клоун. СЛАЙД 10.
 [pic]
 - Итак, изображение вставлено.  Давайте  все  таки  вручим  нашему  клоуну
 букет. Для этого будем использовать панель инструментов. Какие инструменты
 вы видите? СЛАЙД 11.
 /перечисляют дети/
 Давайте попробуем разобраться,  для чего  нужен  каждый  из  инструментов:
 СЛАЙД 12
 [pic]
       Панель  инструментов  имеет  16  кнопок.  Наша  задача   сегодня   –
 остановиться  на  некоторых  из  них.  Первая  нужная  нам  кнопка  –  это
 «Карандаш». Он позволяет рисовать произвольные линии основными цветом, для
 этого нужно лишь нажать левую кнопку  мыши  и  удерживать  ее  в  процессе
 рисования. Другая кнопка – «Кисть», для нее можно отрегулировать толщину и
 вид штриха в специальном окошке под панелью инструментов. Следующие важные
 для нас кнопки – это  «Прямоугольник»  и  «Эллипс»,  позволяющие  рисовать
 соответствующие графические объекты, для чего нужно  нажать  левую  кнопку
 мыши, и удерживая ее, определить контуры объекта.
      Итак, давайте дорисуем букет цветов. Будем  использовать  инструменты
 «Карандаш», «Кисть», «Прямоугольник», «Эллипс».
 Внимание! Будьте осторожны при заливке областей и не попадайте заливкой на
 границу рисунка, иначе вы зальете весь рисунок.
      Если вы допустили ошибку воспользуйтесь командой Правка/Отменить.
• Если вы нарисовали неудачную линию и  вам  трудно  ее  стереть,  не  портя
 других частей рисунка;
• Если вы хотели залить область, а краска разлилась по всему рисунку;
• Если вы стирали ЛАСТИКОМ, а потом передумали.
 Но имейте в виду,  что  программа  PAINT  может  отменить  только  до  4-х
 последних действий. СЛАЙД 13
 /дети рисуют цветы, учитель при необходимости осуществляет  индивидуальные
 консультации, затем появляется изображение клоуна с букетом на доске/
 [pic]

      Молодцы!
      Чтобы на арене рабочей области нашему клоуну было не одиноко, давайте
 добавим еще клоунов.
    Вручную это делать утомительно. Для выполнения такой работы,  как  и  в
случае   с   текстовыми   редакторами,   служат    команды    редактирования
«Копирование» и «Вставка». Эти команды находятся в главном меню под  пунктом
«Правка».
    Но мы с вами помним, что для того, чтобы скопировать любую информацию в
буфер, мы должны произвести над ней какую операцию? /Выделения/
    Правильно. Для  выделения  графических  фрагментов  служит  специальные
кнопки панели инструментов  «Выделение».  С  помощью  кнопки  прямоугольного
выделения мы можем, нажав и удерживая левую  кнопку  мыши,  обвести  контуры
выделяемого участка и далее применять команды редактирования Копирование»  и
«Вставка».
    Сделаем это. СЛАЙД 14.
1.[pic] 2. [pic]

    Переместим второго клоуна простым нажатием и удерживанием левой  кнопки
мыши в любое место рисунка. СЛАЙД 15.
[pic]

     А теперь, давайте сделаем так,  чтобы  наши  клоуны  смотрели  друг  на
друга. Для этого воспользуемся командой Рисунок/Отразить  и отразим  рисунок
слева направо. СЛАЙД 16.
[pic]
     Аналогично можно произвести преобразование рисунка или его фрагмента  в
направлении «Повернуть/наклонить».
     Для того, чтобы удалить ненужные фрагменты рисунка, нужно выделить  его
и нажать кнопку на клавиатуре DELETE.  Давайте  удалим  одного  из  клоунов.
СЛАЙД 17.
[pic]
    Сохраним наш рисунок.
    Paint позволяет хранить созданный им документ в виде файла  на  жестком
диске.
    Название  файла,  как  вы  знаете,  придумывает  сам  пользователь,   а
расширение присваивается («*.bmp». ).
    Paint работает с основными форматами хранения графики: «*.jpg», «*.gif»
и «*.bmp». Мы будем сохранять нашу работу в  виде  файла  с  расширением   .
gif.
    СЛАЙД 18. Для этого выберем  меню  «Файл»,  команду  «Сохранить  как…».
СЛАЙД 19. В открывшемся окне  выберем  папку  «Мои  рисунки».  СЛАЙД  20.  В
строке «Имя файла» введем имя «Наш клоун».  СЛАЙДЫ  21,  22.  В  сроке  «Тип
файла» выберем расширение .gif. Нажмем кнопку «Сохранить».
    [pic]

 4. Для закрепления  предлагается  ученикам  произвести  еще  одну  операцию
    редактирования  –  внести  дополнения  в  рисунок  с  помощью  изученных
    инструментов. СЛАЙД 23.
    Учитель индивидуально работает с учащимися.
 5. Учитель подводит итог урока. СЛАЙ 24.
     – Мы узнали  сегодня,  что  для  создания,  хранения  и  редактирования
    графической  информации  служат  специальные  программы  –   графические
    редакторы,  среди  которых  есть  достаточно  простой  редактор   Paint,
    позволяющий открывать,  изменять  (то  есть  редактировать)  графические
    файлы и сохранять  их  на  диск.  Научились  производить  эти  операции,
    овладели некоторыми важными инструментами рисования. Научились  выделять
    элементы рисунка, копировать выделение в  буфер,  вставлять  из  буфера,
    производить  преобразование  фрагмента  рисунка,  сохранять  рисунок   в
    выбранном расширении. Какие основные проблемы при изучении  темы  у  вас
    возникали? Почему?
    Ребята, кому сегодня на уроке было все интересно и понятно  присоедините
    к букету  нашего  клоуна  желтый  цветок,  у  кого  возникали  небольшие
    затруднения – синий, если кто-то совсем ничего не понял или  не  получил
    от работы никакого удовлетворения – красный.
    /В данном случае, также как и в рисовании букета клоуна на втором  этапе
    урока, целесообразно для сбора букета  в  целях  рефлексии  использовать
    интерактивную доску/
 6.  Домашнее  задание  (модульно-рейтинговая  система,   задания   выдаются
    учащимся  в распечатанном виде, сроки выполнения  задания  –  в  течение
    изучения темы). Задание выдается с комментарием  по  его  выполнению,  с
    ответами на вопросы учащихся.
    - Ребята, мы начали изучение новой темы  и  вы  получаете  новый  модуль
    домашнего задания:
 - Из каких основных цветов формируется вся палитра?
- Из чего формируются растровые графические изображения?
- Какие вы знаете основные инструменты рисования и каковы их возможности?
- В чем состоят основные различия между форматами графических файлов?
-   Опишите   алгоритмы   открытия,    вставки,    удаления,    копирования,
преобразования фрагментов рисунка или рисунка в целом.
- Создать рисунок на свободную тему.[pic][pic]


title: Конспект урока "Творчество Корнея Ивановича Чуковского" 2 класс

extracted_text:
Разработка урока литературного чтения для учащихся 2-4 классов

Автор:
учитель начальных классов МБОУ "СШ № 14"  города Смоленска
Федорова Алла Михайловна

	Тема: Творчество Корнея Ивановича Чуковского.
	Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
	Цели урока: обобщение знаний о жизни и творчестве К.И. Чуковского.
	Задачи урока:
обобщить знания учащихся о жизни и творчестве К.И.Чуковского;
развивать умение анализировать произведение, составлять план на основе прочитанного;
развивать связную устную речь, внимание, память, воображение, работать над выразительностью речи детей, интонацией;
формировать умение работать с различными источниками информации, отбирать нужную информацию;
формировать и развивать навыки общения, сотрудничества, работая в группе: выражать свою точку зрения, прислушиваться к мнению одноклассников, уважать чужое мнение, отвечать за проделанную работу, оценивать свой вклад и вклад каждого в общее дело;
способствовать формированию и развитию интереса, любви к чтению, литературе, к красоте звучащего слова.
	Оборудование:
портрет К.И.Чуковского
выставка книг К.И.Чуковского;
подготовленные учениками задания:
	1 группа: сообщение о жизни и творчестве К.И. Чуковского, вопросы по тексту;
	2 группа: игра "Угадай-ка" по произведениям К.И. Чуковского;
	3 группа: картинный план к выбранному произведению, чтение стихотворения выразительно.

Ход урока
	1. Организационный момент
Игра – приветствие «Привет, сосед!»
Учащиеся по команде учителя поворачиваются друг к другу лицом, произносят следующие слова:
Привет, сосед!
Улыбнись мне в ответ.
Я хочу, чтобы ты не грустил,
	Всем улыбки сегодня дарил.
	2. Актуализация знаний
	Учитель:
	- Ребята, я не случайно выбрала сегодня для вас это приветствие. Надеюсь весь урок будет для вас светлым и радостным, как и встреча с произведениями знакомого и любимого автора.
	- Послушайте, пожалуйста описание внешности человека, творчество которого известно не только в России, но и далеко за её пределами. Это литературный критик, журналист, детский поэт: 	высокий рост, длинные руки с большими кистями, крупные черты лица, большой, мясистый, любопытный нос, щёточка усов, непослушная прядь волос, свисающая на лоб, смеющиеся, добрые, всё понимающие глаза, лёгкая походка.
	- Кто же это?
	(Корней Иванович Чуковский)
	Открывается портрет К.И. Чуковского, выставка книг.

	- Верно ребята. На сегодняшнем уроке мы с вами вспомним всё, что знаем о жизни и творчестве этого удивительного человека, жизнь которого была долгой и плодотворной.
	- Почему долгой?
	(Корней Иванович прожил 87 лет)
	- Почему плодотворной?
	(Корней Иванович написал очень много сказок, стихотворений для детей, переводил произведения иностранных авторов, писал статьи, книги о других поэтах и писателях)
	- Молодцы, ребята, всё правильно.
	- Неделю назад вы были разделены на три группы. Каждая группа получила задание
	1 группа: подготовить сообщение о жизни и творчестве К.И. Чуковского, составить вопросы по тексту;
	2 группа: подготовить игру "Угадай-ка" по произведениям писателя;
	3 группа: нарисовать картинный план к выбранному произведению, прочитать его выразительно.
	- Давайте выслушаем каждую группу.

	3. Отчёты групп
	а) 1 группа рассказывает  о жизни и творчестве К.И. Чуковского
	Корней Иванович Чуковский (настоящее имя - Николай Иванович Корнейчуков) родился в Петербурге в 1882 году в бедной семье. Свое детство он провел в Одессе и Николаеве. В одесской гимназии он познакомился и подружился с Борисом Житковым, в будущем также знаменитым детским писателем. Но из гимназии будущего поэта исключили по причине "низкого" происхождения, так как мать Чуковского была прачкой, а отца уже не было. Заработки матери были настолько мизерными, что их едва хватало, чтобы как-то сводить концы с концами. Но юноша не сдался, он занимался самостоятельно и сдал экзамены, получив аттестат зрелости.
	Интересоваться поэзией Чуковский начал с ранних лет: писал стихотворения и даже поэмы. А 1901 году появилась его первая статья в газете "Одесские новости". Будущий детский поэт вел дневник, который был его другом в течение всей жизни. Был командирован "Одесскими новостями" в Лондон, где познакомился с известными писателями, в числе которых был Артур Конан-Дойль и Герберт Уэллс.
	В 1904 году Чуковский вернулся в Россию и стал литературным критиком. В конце 1905 организовал  еженедельный журнал "Сигнал". В 1908 году он выпустил в свет очерки о современных писателях "От Чехова до наших дней".	В 1916 году Чуковский стал военным корреспондентом газеты "Речь" в Великобритании, Франции, Бельгии.
	В 1917 году Чуковский получил предложение от М. Горького стать руководителем детского отдела издательства "Парус". Тогда же он стал обращать внимание на речь и бороты маленьких детей и записывать их. Такие записи он вел до конца своей жизни.
 К. И. Чуковского " Очень забавляли ...  такие детские изречения и возгласы:
       - Папа, смотри, как у тебя брюки нахмурились.
       - Наша бабуля зарезала зимой гусей, чтобы они не простудились.
       Жорж разрезал лопатой дождевого червя пополам.
       - Зачем ты это сделал?
       -Червячку было скучно. Теперь их два. Им стало  веселее».
	Из таких изречений родилась известная книга "От двух до пяти", которая впервые вышла из печати в 1928 году.
	Однажды А.М. Горький попросил Чуковского написать поэму для детей к первому сборнику детских произведений. Чуковский вначале очень переживал, что он не сможет написать, поскольку никогда ранее этого не делал. Но помог случай. Возвращаясь в поезде в Петербург с заболевшим сыном, он под стук колес рассказывал ему сказку про крокодила. Ребенок очень внимательно слушал. Прошло несколько дней, Корней Иванович уже забыл о том эпизоде, а сын запомнил все, сказанное тогда отцом, наизусть. Так родилась сказка "Крокодил", опубликованная в 1917 году. С тех пор Чуковский стал любимым детским писателем.
	Яркие, необычные образы, четкая рифма, строгий ритм делали его стихотворения запоминающимися. За  "Крокодилом" стали появляться все новые и новые стихотворения : "Мойдодыр" (1923 г.), "Тараканище" (1923 г), "Муха-цокотуха" (1924 г. под названием "Мухина свадьба"), "Бармалей" (1925 г.), "Федорино горе" (1926 г.), "Телефон" (1926 г.), "Айболит" (1929 г., под названием "Приключения Айболита"). А замечательную сказку "Чудо-дерево" , написанную в 1924 году, он посвятил своей маленькой дочери Муре, рано умершей от туберкулеза.
	Чуковский стал переводить для детей лучшие произведения мировой литературы: Киплинга, Дефо, Распэ, Уитмена и др., а также библейские сюжеты и греческие мифы. Книги Чуковского иллюстрировали лучшие художники.
	К.И. Чуковский очень любил детей. Ребята даже называли его "дедушкой". В послевоенные годы Чуковский часто встречался с детьми в Переделкино, где построил загородный дом. Там он собирал вокруг себя до полутора тысяч детей и устраивал им праздники "Здравствуй, лето!" и "Прощай, лето!"
	В 1969 году писателя не стало.

	Корней Иванович Чуковский был награждён орденом Ленина (1957),     тремя орденами Трудового Красного Знамени, а также медалями. В 1962 году ему была присвоена в СССР Ленинская премия, а в Великобритании писатель удостоен степени Доктора литературы Оксфордского университета.

	Учитель:
	- Ребята первой группы составили вопросы по тексту сообщения. Посмотрим, насколько вы внимательны.
	Ученики 1 группы задают вопросы всему классу:
	- В каком году родился К.И. Чуковский?
	- Где родился К.И. Чуковский?
	- Как на самом деле звали писателя?
	- Кем был К.И. Чуковский?
	- Как он стал детским автором?
	- Какие произведения для детей написал К.И. Чуковский?
		- Какие праздники устраивал для детей К.И. Чуковский?
	(дети отвечают на вопросы)

	Учитель:
	- Молодцы, ребята, вы хорошо поработали.
	- А насколько хорошо вы знаете произведения К.И. Чуковского? Послушаем вторую группу.

б) выступление 2 группы: 	Мы подготовили игру "Угадай-ка!" по произведениям К.И. Чуковского.
	Ребята читают отрывки из произведений К.И. Чуковского, все остальные отгадывают, называют произведение.

"Дорогие гости, помогите!
Паука-злодея зарубите!
И кормила я вас,
И поила я вас,
Не покиньте меня
В мой последний час!"
	(Муха-Цокотуха)

И такая дребедень
Целый день:
Динь-ди-лень,
Динь-ди-лень,
Динь-ди-лень!
То тюлень позвонит, то олень.
	(Телефон)

Только заинька
Был паинька:
Не мяукал
И не хрюкал -
Под капустою лежал,
По-заячьи лопотал
	(Путаница)

Он рычит, и кричит,
И усами шевелит:
"Погодите, не спешите,
Я вас мигом проглочу!
Проглочу, проглочу, не помилую ".
	(Тараканище)

И они побежали лесочком,
Поскакали по пням и по кочкам.
А бедная баба одна,
И плачет, и плачет она.
Села бы баба за стол,
Да стол за ворота ушёл.
Сварила бы баба щи,
Да кастрюлю поди поищи!
	(Федорино горе)

Он страшными глазами сверкает,
Он страшными зубами стучит,
Он страшный костёр зажигает,
Он страшное слово кричит:
"Карабас! Карабас!
Пообедаю сейчас!"
	(Бармалей)

Жил да был
Крокодил.
Он по улицам ходил,
Папиросы курил,
По-турецки говорил, —
Крокодил, Крокодил Крокодилович!
	(Крокодил)

То не дождь пошёл из облака
И не град,
То посыпался из облака
Виноград.
И вороны над полями
Вдруг запели соловьями.
И ручьи из-под земли
Сладким мёдом потекли.
	(Радость)

И прибежала зайчиха
И закричала: «Ай, ай!
Мой зайчик попал под трамвай!
Мой зайчик, мой мальчик
Попал под трамвай!
Он бежал по дорожке,
И ему перерезало ножки,
И теперь он больной и хромой,
Маленький заинька мой!»
	(Доктор Айболит)
Наступила темнота.
Не ходи за ворота:
Кто на улицу попал -
Заблудился и пропал.
Плачет серый воробей:
«Выйди, солнышко, скорей!
Нам без солнышка обидно -
В поле зёрнышка не видно!»
Плачут зайки
На лужайке:
Сбились, бедные, с пути,
Им до дому не дойти.
	(Краденое солнце)

Если топну я ногою,
Позову моих солдат,
В эту комнату толпою
Умывальники влетят,
И залают, и завоют,
И ногами застучат,
И тебе головомойку,
Неумытому, дадут -
Прямо в Мойку,
Прямо в Мойку
С головою окунут!"
Он ударил в медный таз
И вскричал: "Кара-барас!"
	(Мойдодыр)

Не листочки на нём,
Не цветочки на нём,
А чулки да башмаки,
Словно яблоки!
Мама по саду пойдёт,
Мама с дерева сорвёт
Туфельки, сапожки.
Новые калошки.
	(Чудо-дерево)

	Учитель:
	- Спасибо, ребята, за работу. Вы не только нашли произведения К.И. Чуковского, выбрали интересные отрывки, но и прочитали их наизусть выразительно.
 	- Ребята 3 группы должны были выбрать одно произведение, нарисовать к нему картинный план. Выбрать чтеца из своей группы.
	в) выступление 3 группы
	- Мы выбрали стихотворение К.И. Чуковского "Радость". Нарисовали иллюстрации к каждому абзацу.
	Дети показывают картинный план (презентацию), читают стихи.
	"Радость"
Рады, рады, рады
Светлые берёзы,
И на них от радости
Вырастают розы.

Рады, рады, рады
Тёмные осины,
И на них от радости
Растут апельсины.

То не дождь пошёл из облака
И не град,
То посыпался из облака
Виноград.

И вороны над полями
Вдруг запели соловьями.

И ручьи из-под земли
Сладким мёдом потекли.

Куры стали павами,
Лысые - кудрявыми.

Даже мельница - и та
Заплясала у моста.

Так бегите же за мною
На зелёные луга,
Где над синею рекою
Встала радуга-дуга.

Мы на радугу
вска-ра-б-каемся,
Поиграем в облаках
И оттуда вниз по радуге
На салазках, на коньках!

	Учитель:
	- Почему вы выбрали именно это произведение?
(Это стихотворение и о природе и про детей, для детей. Оно очень красивое, светлое, радостное, весёлое, доброе, как сам К.И. Чуковский.)

	4. Итог урока:
	Учитель, обращаясь ко всему классу:
	 - Какое у вас настроение от проделанной работы, всё ли вам удалось, работая в группе? (Самооценка: У каждого из вас два кружка. Возьмите один, нарисуйте свое настроение: улыбающийся, серьёзный, грустный).
	- Что вам больше всего запомнилось?
	 - Какое у вас настроение от урока.   Возьмите другой кружок, нарисуйте свое настроение.
	- Закончим урок игрой. Игра  называется "Что в имени тебе моём?" На каждую букву фамилии писателя мы должны придумать слова, характеризующие этого человека, его творчество.
	(Дети называют слова, учитель записывает на доске)


title: Конспект урока "Формула здоровья" 2 класс

extracted_text:
КГУ «Власовская средняя школа»

Внеклассное мероприятие
на тему:
«Формула здоровья».

                                                                                Учитель начальных классов:
                                                                            Безкровная Т.Ю.

2014-2015

Тема: «Формула здоровья».
Цель: формирование здорового образа жизни.
Задачи: формирование у учащихся представления о здоровом образе жизни; учить использовать изученный материал в жизни; развивать творческие способности, память, внимание, познавательный интерес.
Планируемые результаты: умение сделать вывод, что способствует здоровью, а что приносит вред (дать наглядное подтверждение всем плюсам и минусам); применять полученные знания в повседневной жизни.
Форма урока: игра-соревнование.
Оборудование: шифровки, воздушные шарики, таблички с названиями команд.

Методы:
словесный: выступление учителя
наглядный: использование плакатов на данную тему, карточек с факторами здоровья.

практический: игровые задания, физкультминутка, расшифровать совет доктора Неболита.

Технические средства обучения
Магнитная доска
Мультимедийный проектор
Экспозиционный экран
Персональный компьютер

Предварительная подготовка.
До проведения мероприятия каждый желающий может:
нарисовать рисунок на тему: «Здоровому все здорово»

Оформление класса:
Плакаты
Заботу о пище и уходе за телом нужно отнести к области здоровья и поддержания сил, а не к области наслаждения.
(Цицерон)
Здоровье – это единственная драгоценность.
(Монтень)

Надо, чтобы ум был здравым в теле здоровом.
(Ювенал)

Пословицы:
Утром не встал – потерял день, в детстве не учился – потерял жизнь.
Наука и труд, дивные всходы дают.
Есть лишь одно благо – знание, есть лишь одно зло – невежество.
Есть терпенье – будет и уменье.
Знания в юности – это мудрость в старости.
Учёный водит, а неучёный следом ходит.
Не бойся, когда не знаешь: страшно, когда знать не хочется.
Оформление доски: «Факторы здоровья». В течение мероприятия на доске фиксируются факторы, положительно и отрицательно влияющие на здоровье человека.

Ход мероприятия:
Организационный момент.

«Мы в ладоши хлопаем
Раз, два, три
Ножками мы топаем
Раз, два, три
Голова качается
Раз, два, три
Ротик улыбается – посмотри!
– Ребята, сегодня у нас много гостей. Давайте поздороваемся с ними.
( Дети поворачиваются). Молодцы. Садитесь.
Проверьте, как вы сидите. Спина касается спинки стула, ноги стоят ровно. Руку левую на стол, сверху правую кладем.

Самоопределение к деятельности.
Здравствуйте, дорогие друзья! Я говорю вам «здравствуйте», а это значит, что я всем вам желаю здоровья!
Задумывались ли вы когда-нибудь о том, почему в приветствии людей заложено пожелание друг другу здоровья?
 (ответы детей)

Наверное, потому, что здоровье для человека-это самая главная ценность. Но, к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье тогда, когда его теряем! А как, известно его не купишь ни за какие деньги. Будучи больным, вы не сможете полностью реализоваться в современном мире.
Поэтому девизом сегодняшнего мероприятия я взяла народную поговорку «Здоров будешь - все добудешь».
Сегодня у нас необычное мероприятие, вы не просто зрители действия, которое будет происходить в этом классе, - вместе с вами мы выведем ФОРМУЛУ ЗДОРОВЬЯ, от каждого будет зависеть успех нашего общего дела.

Будем работать в группах. Поэтому условно разделимся на 2 команды. Какое название вы могли бы дать своим командам?
 (Ответы детей)
Итак: у нас команда
УСПЕХ и команда УДАЧА.
Команде, как известно, необходима четкость, слаженность. От этих качеств зависит успех команды.
Пусть больше здесь будет улыбок и смеха,
Пусть люди от счастья и радости плачут.
Команде Удача - желаем успеха,
Команде Успех – пожелаем удачи!

Актуализация знаний.
Прежде чем вывести формулу здоровья, давайте уточним, что же такое здоровье?
 (ответы детей).
Еще 60 лет назад считалось, что здоровье – это отсутствие болезней. Вы согласны с этим? (ответ детей).
А вот такой пример: у человека ничего не болит. Но у него плохая память, искривление позвоночника (неправильная осанка) можно ли считать его здоровым? Так что же такое здоровье?
 (ответы детей).
Здоровье - это не просто отсутствие болезней, это состояние физического, психического и социального благополучия.
Скажите, пожалуйста, ребята от чего зависит здоровье?
 (Ответы детей).
Главные факторы здоровья - движение, закаливание, питание, режим дня.
Факторы, ухудшающие состояние здоровья
(ответы детей)?
Давайте остановимся на всех этих составляющих более подробно.
Для начала я проверю, хорошо ли вы разбираетесь в вопросах здоровья?

ВИКТОРИНА:
Согласны ли вы, что зарядка - это источник бодрости и здоровья? (ДА)
Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? (НЕТ) не больше 6 мин.
Легкие – это тот орган, который поражается у курильщиков, прежде всего.(ДА)
Верно ли, что морковь замедляет процесс старения организма? (ДА)
Правда ли, что бананы поднимают настроение? (ДА)
Правда ли, что бывают привычки как хорошие, так и плохие? (ДА)
Правда ли, что недостаток солнца вызывает депрессию?(ДА)
Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год? (НЕТ)
Взрослые чаще, чем дети, ломают ноги? (ДА)
Верно ли, что от курения ежегодно погибает более 10 тыс.человек? (ДА)

А сейчас я вам загадаю загадки:
                Загадки
Белый-белый порошок
    Между зубок скок-поскок.
    Заблестели зубки,
    Раскраснелись губки. (Зубная паста)

Гладкое и полосатое,
    Вафельное и мохнатое,
    Всегда под рукою.
    Что это такое? (Полотенце)

Хожу-брожу не по лесам,
    А по усам, по волосам.
    И зубы у меня длинней,
    Чем у волков и медведей. (Расческа)

Лёг в карман и караулю
         Рёву, плаксу и грязнулю.
         Им утру потоки слёз,
         Не забуду и про нос. (Носовой платок)

Есть у нас в квартире робот,
         У него огромный хобот.
         Любит робот чистоту
         И гудит, как лайнер: «Ту-у!» (Пылесос)

         6.Просыпаюсь рано утром
         Вместе с солнышком румяным,
         Заправляю сам кроватку,
         Быстро делаю…(Зарядку)

Молодцы ребята, а сейчас давайте немножко отдохнем и
проведем физкультминутку.

Физкультминутка.
 Мы работали отлично,
Отдохнуть не прочь сейчас.
И зарядка к нам привычно
На урок приходит в класс.
Выше руки, выше пятки,
 Улыбнитесь веселей.
Мы попрыгаем как зайки!
Сразу станем всех бодрей!
Потянулись и вздохнули.
Отдохнули? Отдохнули!
Спасибо.

Какой это образ жизни: зарядка, физическая нагрузка, разминка, посещение различных кружков? Одним словом – все это активный образ жизни.
А как вы думаете, он способствует укреплению здоровья или нет? (ДА) Почему? (ответы детей)

На доске «Факторы здоровья» появляется табличка – «активный образ жизни»
Поднимите, пожалуйста, руки, кто никогда не болел. А кто болеет один раз в году? А кто болеет два и более раз? Посмотрите, мы привыкли к тому, что человеку естественно болеть! Давайте все вместе представим, что мы заболели, и будем кашлять, чихать. Нет, нет, нет, нам же некогда болеть, мне нужно срочно вас вылечить. А когда мы болеем, куда мы идем? И врач нам, что ставит под мышку? (Градусник)

На доске «Факторы здоровья» появляется табличка – «закаливание»
Чтобы говорить о здоровье, надо обязательно вспомнить о стрессах. (Слово стресс появляется на доске). Знакомо ли вам это слово, что вы можете о нем сказать и что оно может означать? (Ответы детей)(плохое самочувствие, потеря аппетита, сна).
Стресс - сильное нервное потрясение. Они нас подстерегают на каждом шагу. Говорят, что резкое пробуждение и подъем – это уже стресс. Уроки – стресс. Дорога – стресс. Родители ругают… Сдрузьями поссорился. И так далее. По вашему мнению, как можно снять стресс? (Ответы детей)
 Надо переключиться на другую деятельность, занятие, можно выйти в лес и громко закричать, сосчитать до 10, включить музыку, погладить животных, закрыть глаза, представить себя животным и попробовать потанцевать.
Есть еще одно замечательное средство от стресса - это песня. Когда вам плохо, попробуйте петь. И ВАМ СРАЗУ СТАНЕТ ЛЕГЧЕ.
А теперь проведём игру на внимание. Слушайте вопросы, которые задаю я. Если ответ отрицательный то все молчат, а если положительный отвечают хором фразой: "Это я, это я, это все - мои друзья”.
 Кто ватагою веселой. Каждый день шагает в школу? ……
- Знает кто, что красный цвет
  Означает: хода нет. …….
- Кто из вас из малышей,
Ходит грязный до ушей? ………..
- Кто любит маме помогать,
По дому мусор рассыпать? …………
- Кто одежду бережёт,
Под кровать её кладёт?.............
- Кто ложится рано спать
В ботинках грязных на кровать?....................
- Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?................
- Кто, из вас идя, домой,
Мяч гонял по мостовой?....................
- Кто любит в классе отвечать,
Аплодисменты получать?...........
-Хорошо, молодцы ребята!
На доске «Факторы здоровья» появляется табличка – «хорошее настроение»
Аплодисменты – это не только благодарность вам самим, но еще и массаж ваших ладошек, а через них и массаж ваших внутренних органов. Доказано, что чем больше аплодисментов в зале, тем лучше настроение у зрителей. Поэтому многие артисты, прежде чем спеть, просят зрителей поаплодировать.
Древние люди испокон веков были здоровыми, крепкими, что помогало им переносить все невзгоды и трудности.  Но силу каждый человек определяет по- своему. Для кого – то сильные люди – это те, которые открыли гармонию в себе. Для кого – то – это честные и благородные люди, способные прийти на помощь другим. Но сильный человек-это еще и тот, у кого есть сила управлять самим собой.
Сейчас нашим командам предлагается расшифровать совет доктора Неболита.
Для этого надо по порядку «собрать» буквы: от самой большой до самой маленькой. Вот вам шифровки. Итак, начали!
Обе команды справились с заданием и сейчас дружно скажут, что же посоветовал доктор НЕБОЛИТ.
Дети (хором). Подружись со спортом!

Конкурс «Сила духа»
Следующий конкурс называется «Сила духа». У кого быстрее надуется шарик. Ведь, как известно «В здоровом теле – здоровый дух!»

На доске «Факторы здоровья» появляется табличка – «спорт»
А теперь нам необходимо поговорить о факторах ухудшающих здоровье. Кто знает эти факторы? (Ответы детей).
На доске «Факторы здоровья» появляется табличка – «вредные привычки».(Это курение, алкоголь, неправильное питание)
Чтобы с нами не случилась беда, нужны знания, чтобы противостоять опасности. Эти знания мы будем добывать в дальнейшей нашей работе.
Но, а сегодня мы еще ничего не сказали о питании, а ведь, как известно от питания зависит порой вся наша жизнь. Недаром древние мудрецы говорили: «Скажи, что ты ешь, и я скажу, кто ты есть». И это правда. Известно, что молодому растущему организму еженедельно требуется 30 видов разнообразных продуктов. Разнообразное питание способствует здоровью или нет? Ребята, как вы думаете? (Ответы детей)

А сейчас я вам загадаю загадки:
Каждый день мы пьем его,
Он похож на молоко.
Для желудка это пир,
Все вы знаете…(кефир)

Корешок оранжевый под землей сидит,
Кладезь витаминов он в себе хранит,
Помогает деткам здоровее стать,
Что это за овощ, можете сказать? (Морковь)

Он почти как апельсин, с толстой кожей, сочный.
Недостаток лишь
один – кислый очень, очень.
(Лимон)

Говорит коза, что козы
Очень любят нюхать розы.
Только почему-то с хрустом
Нюхает она… (Капуста)

Круглое, румяное, я расту на
ветке. Любят меня взрослые,
и маленькие детки. (Яблоко)

Вот, посмотрите, еще одна табличка появилась:
На доске «Факторы здоровья» появляется табличка – «правильное питание»
А, сейчас у нас ещё один конкурс он называется наборщик.

Конкурс «Наборщик»
(Каждой команде раздаются буквы З, Д, О, Р, О, В, Ь, Е. Представители от команд выходят к доске с буквами в руке. Сейчас я вам буду загадывать загадки, а отгадки вы будете составлять с помощью букв, которые вы держите в руке. Буквы, которые не принимают участие в отгадке, отходят в сторону).

Территория возле дома (двор).
Домашняя утварь для переноса жидкости (ведро).
Неоценимое счастье в жизни любого человека (здоровье).
Что вы заметили, когда составляли слова – отгадки? (Ответы детей).
Действительно, все они составлены из букв слова здоровье.
Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить как можно дольше подвижность, бодрость, энергию и достичь долголетия. Надеюсь, что сегодняшнее мероприятие не прошло зря, и вы многое почерпнули из него.
Мы с вами разобрали все основные факторы, влияющие на здоровье. Отметили плюсы и минусы. Какой же можно сделать вывод?

Как закончить фразу «формула здоровья»- это …здоровый образ жизни.
Будет здоровой наша страна или нет, зависит от нас с вами, от каждого из нас!!! Ведь здоров будешь – все добудешь. Так будьте здоровы!!!


title: Конспект урока "Двоичная арифметика" 8 класс

extracted_text:
Дата проведения: 23 сентября 2015 года

   №4                                               Предмет   информатика
                                                 Класс  8 а

Учитель: Закиржанова Е.А.

Тема урока: Двоичная арифметика.

Цель урока: Рассмотреть двоичную систему  счисления.  Разобрать  особенности
арифметических операций

Результаты  обучения:   Знать   правила   двоичной   арифметики.   Выполнять
арифметические действия с двоичными числами
                                  Ход урока

1. Организационный момент. Психологический настрой учащихся на дальнейшую
деятельность. Деление на группы.

2. Проверка домашнего задания.  Какие возникли вопросы? Кто может помочь?

3. Актуализация знаний. Побуждение к работе с новой информацией,
пробуждение интереса к теме.
Сколько будет:
10001102 + 10101012
11100011102 – 110102
1011012 * 1000112
1000111101112 : 1011012
После предложенных ответов учащихся, комментирую и объясняю, что сегодня на
уроке мы научимся правильно выполнять арифметические действия в двоичной
системе счисления.
Человек не ведет счет в двоичной системе, т.к. она для него не удобна. А
кто или что использует ее для счета и почему?

4. Изучение нового материала. Работа в группах. Учащиеся отвечают на
вопросы, готовят выступления по данным темам.
Вопросы:
   1) Какие системы счисления вам известны?
   2) Какое основание имеет двоичная система счисления? Что это значит?
   3) Запишите правила сложения, вычитания, умножения, деления двоичных
      чисел.
   4) Какая из операций является наиболее важной?
   5) Как проверить правильность операции сложения в двоичной системе
      счисления? Приведите пример.
   6) Приведите по одному примеру с решением по каждой из операций.
   7) Представьте решение на плакате с объяснением:
1 группа: сложение
2 группа: вычитание
3 группа: умножение
4 группа: деление

5. Презентация нового материала.
Заслушать выступления детей.
Стратегия «Плюс-Минус-Интересно». Ученики слушая выступления отмечают плюсы
текущей проблемы, так, как они ее видят, затем недостатков и потом любых
интересных моментов.

|Плюсы двоичной арифметики   |Минусы двоичной арифметики  |Интересные моменты          |
|                            |                            |                            |

6. Закрепление нового материала. Работа в парах.
Выполнить действия.
   1) 11100110 + 110001
   2) 10001001 + 100100
   3) 10100110 + 110111
   4) 10111001 + 100101
   5) 11011011 – 101011
   6) 11100010 – 110011
   7) 11100110 – 111011
   8) 11011001 – 101011
   9) 1100*101
  10) 1101*111
  11) 101 * 11
  12) 1101*101
  13) 10010 : 11
  14) 1000110:1010
Взаимопроверка.

7. Домашнее задание. Выучить правила выполнения арифметических действий в
двоичной системе счисления. Выполните действия:
   1) 110010 + 111,01;
   2) 11110000111 – 110110001;
   3) 10101101 * 111;
   4) 10101110 : 101.

8. Заключение. Рефлексия.
Заполнить «Бортовой журнал»
ФИ ________________________

|Что я знаю об этом теперь?  |Какие наиболее важные       |Что я еще хочу об этом      |
|                            |моменты я выяснил?          |узнать?                     |
|                            |                            |                            |


title: Конспект урока "Текстовый процессор Microsoft Word 2007. Вставка графических объектов в документ" 8 класс

extracted_text:
                          Сыров Андрей Владимирович
                        учитель физики и информатики
             Сакская общеобразовательная школа I-III ступеней №2
                 Сакского городского совета Республики Крым

Урок №
Тема: Текстовый процессор Microsoft Word 2007. Вставка графических  объектов
в документ.
Цель урока:
- научить учащихся пользоваться графическими возможностями  Microsoft  Word,
добавлять в документ рисунки,  оформлять документ  с  помощью  декоративного
текста. Закрепить полученные знания.
-  развивать  логическое   мышление,   аналитические   способности,   навыки
художественного мастерства;
-  воспитывать  настойчивость,  самостоятельность,   уверенность   в   себе,
формировать положительное эмоциональное  отношение  и  интерес  к  предмету,
бережное отношение к вычислительной технике.
Тип урока: комбинированный.
Формы: индивидуальная, коллективная.
Методы: словесный, наглядно - иллюстративный, проблемно - поисковый.
Оборудование: компьютер, экран, проектор, текстовый редактор Word.
                                 Ход урока.
     I. Организационный момент.
Приветствие. Проверка присутствующих.
Ребята. Сегодня на уроке мы с  вами  продолжим  знакомство  с  возможностями
текстового процессора Microsoft Word 2007. Давайте  вспомним  тему  прошлого
урока и попробуем ответить на следующие вопросы.
Вопросы на повторение.
   1. Что такое текстовый редактор?
   2.  Каково  назначение  текстовых  редакторов?  Назовите   функциональные
      возможности современных текстовых редакторов.
   3. Как запустить Microsoft Word 2007?
   4. Что такое редактирование текста?
   5. Что такое форматирование текста?
   6. Что такое символ?
   7. Что такое абзац?

II. Актуализация знаний учащихся.
      На прошлых уроках мы познакомились с  правилами  оформления  текстовых
документов. Но, иногда,  для  оформления  текстовых  документов  в  документ
можно добавлять не только  текстовые  элементы,  а  какие  либо  графические
объекты. Программа Microsoft Word позволяет это делать очень легко.  Сегодня
на  уроке  мы  изучим  основные  способы  вставки   в   текстовый   документ
графических объектов.
Сообщение темы и цели урока.

III. Изучение нового материала.
      В документ Word 2007 можно вставить следующие типы  графики  (рисунок,
клип, графические объекты, рисунок SmartArt,  диаграмма)  с  помощью  кнопок
Рисунок, Клип,  Фигуры,  SmartArt  и  Диаграмма,  расположенных  на  вкладке
Вставка в группе Иллюстрации.
                                    [pic]
(учитель показывает на экране)
      Кроме того, графические объекты или векторную графику Надпись и
WordArt  можно вставить из группы Текст на вкладке Вставка.
                                    [pic]
(учитель показывает на экране)
      Растровые рисунки и клипы можно вставлять или копировать в документ из
множества  различных  источников.  Растровые  рисунки  создаются  различными
графическими   приложениями   или   техническими   средствами    (сканерами,
фотоаппаратами и т.д.) и вставляются в  документ  Word  2007  из  файла  или
прикладной программы. Вставку графики в Word 2007 осуществляют  в  то  место
документа, где установлен курсор.
     1. Вставка Клипа.
На вкладке Вставка в группе Иллюстрации нажать Клип.
1) В Списке коллекции выбрать нужную категорию и рисунок.
2) Нажать правой кнопкой мышки,  выбрать  Копировать,  перейти  на  страницу
документа, нажать правой  кнопкой  мышки,  выбрать  Вставить.  Можно  просто
перетянуть нужную картинку в документ.
                                    [pic]

(учитель показывает на экране, учащиеся записывают порядок действий в
тетради)
     2. Вставка готового рисунка или картинки (из других источников).
1)     В меню Вставка - Рисунок.
2)     Выбрать нужный диск, папку;
3)     Выбрать из списка нужный рисунок;
4)     Выбрать Вставить.
                                    [pic]

(учитель показывает на экране, учащиеся записывают порядок действий в
тетради)

      3. Размещение объекта или рисунка в документе.
1) Выделить объект правой кнопкой мыши, выбрать команду Формат;
2) Выбрать вкладку Обтекание текстом;
3) Указать вид обтекания.
4. Создание
  Существует возможность  добавить  к  тексту  тень,  наклонять,  вращать  и
растягивать его.
                                    [pic]
(учитель показывает на экране, учащиеся записывают порядок действий в
тетради)

      4. Добавление декоративного текста.
   1) На вкладке Вставка в группе Текст нажать WordArt .
   2) Выбрать нужный текстовый эффект;
   3) Ввести текст, который необходимо сделать фигурным, выбрать необходимые
      параметры, а затем нажать кнопку Ok.
                                    [pic]
   (учитель показывает на экране, учащиеся записывают порядок действий в
   тетради)

Для изменения фигурного текста необходимо нажать  правой  кнопкой  мышки  на
декоративном тексте в документе и выбрать Изменить текст.

IV. Закрепление изученного материала.
Практическая работа.
      Ребята. Мы с вами изучили основные действия, и теперь я предлагаю  вам
приступить к самостоятельной практической работе. Вам нужно будет  выполнить
индивидуальные  задания  «Работа   с   библиотекой   клипов,   рисунками   и
декоративным текстом WordArt».
      Сконцентрируйте внимание и  начните  работать.  А  если  у  вас  будут
возникать вопросы, я буду рад вам помочь.
Правила безопасности:
   1. Строго выполняйте указания учителя.
   2. Соблюдайте основные правила безопасности при работе  с  вычислительной
      техникой.
   3. После окончания работы корректно выключите компьютер.

      Итак, приступаем к выполнению работы.
Учащиеся присаживаются за компьютеры.
Задание 1. Создать свою визитную  карточку.  Сохранить  в  своей  папке  под
именем «Визитка». Пошагово описать в тетради процедуру.
Задание 2. Создать поздравительную открытку. Сохранить  в  своей  папке  под
именем «Открытка». Пошагово описать в тетради процедуру.
Задание 3. Прочитать заранее подготовленный в  документе  текст  и  вставить
подходящий рисунок из папки Картинки. Сохранить в  своей  папке  под  именем
«Картинка». Пошагово описать в тетради процедуру.

Вопросы классу (после выполнения работы).
   1. Какие объекты можно вставлять в Word?
   2. Как вставить рисунок в текст?
   3. Как правильно разместить рисунок в тексте?
   4. Как вставить декоративный текст?
   5. Как изменить декоративный текст?

VI. Рефлексия. Подведение итогов урока.

   1. Сегодня на уроке я узнал…
   2. Было интересно…
   3. Знания, которые я получил сегодня на уроке, пригодятся…

Все ли у вас получилось?
Довольны ли вы своими результатами?

      Ребята. Сегодня на уроке вы узнали, как вставлять объекты, созданные в
другом  графическом  редакторе;  как  вставлять  декоративный   текст;   как
использовать готовые рисунки из Организатора клипов. Все эти знания  помогут
вам в дальнейшем при изучении школьного курса не только  информатики,  но  и
при оформлении докладов, рефератов и других работ.
      На следующем уроке мы с вами узнаем правила вставки диаграмм,  готовых
фигур и рисунков SmartArt.
Выставление оценок за урок.

VII. Домашнее задание.
Отработать на домашнем компьютере полученные знания.  Научиться  располагать
рисунок за тестом (перед текстом).


title: Конспект урока "Использование программ из комплекта Microsoft Office" 8 класс

extracted_text:
Урок-деловая игра с использованием интерактивных технологий обучения
     Тема: «Использование программ из комплекта Microsoft Office»
     Цель урока:
     Обобщить знания и умения по темам: «Графический  редактор»,  «Текстовый
 редактор», «Электронные таблицы»
     Продемонстрировать   обучающимся   в    виде    деловой    игры,    как
 происходит автоматизация документооборота на предприятии.
     Развивать память,  внимательность,  умение  анализировать  поставленную
 цель.
     Развивать ответственность и умение работать в коллективе.
     Основные этапы урока
 1. Организационный
 2. Постановка цели
 3. Актуализация опорных знаний
 4. Практическая работа в группах
 5. Итоги урока

     Ход урока:

     Информатика – очень молодая наука. Но сейчас уже невозможно представить
 нашу жизнь без знания информатики.
     Скажите, где применяются знания информатики?
     Какие программы нужны, чтобы:
     Подготовить документ для печати?
     Произвести нужные вычисления с большим количеством данных?
     Подготовить картинку или логотип?

     Сегодня на уроке мы с вами проведем деловую игру, в ходе которой  будем
 представлять торговую фирму «Компас».

     Как и в любой организации, в нашей фирме будет хотя бы 3 отдела:
 1.  Отдел  кадров.  Именно  с  общения  с  представителями  отдела  кадров
    начинается  работа  нового  специалиста  в  фирме.  Таким  образом,   в
    обязанности  отдела  кадров  входит  составление   контракта,   который
    заключает  фирма   с   новым   сотрудником.   Какую   программу   нужно
    использовать, чтобы подготовить этот документ?
 2. Отдел бухгалтерии и маркетинга. В обязанности этого отдела входит:
        Определять   ежедневную   прибыль   фирмы   на   протяжении   недели
    (представить в виде таблицы и диаграмм)
        Сделать сравнительный анализ продаваемой  продукции  (представить  в
    виде таблицы и диаграмм)
        Какую программу нужно использовать, чтобы подготовить эти документы?
 3. Рекламный отдел. Все знают, что реклама – двигатель торговли. Рекламный
    отдел должен подготовить рекламные проспекты  для  трех  видов  товара,
    изготавливаемого на фирме.
     Какую  программу  нужно  использовать,  чтобы   подготовить   рекламные
 материалы?

     Обучающиеся  распределяют  роли  и  определяют  вид  продукции   своего
 предприятия.
     За 10 минут до окончания урока они представляют свои  работы  и  каждая
 группа комментирует свою работу, а остальные участники игры задают вопросы
 и обсуждают выполненные задания.

     Итоги урока:
 1. Какими программами вы пользовались на уроке?
 2. Какими инструментами графического редактора пользовались дизайнеры  для
    выполнения задания?
 3. Какие способы форматирования документа использовали «сотрудники» отдела
    кадров для создания договора?
 4.  Какие  стандартные  функции  электронной  таблицы  использовал   отдел
    бухгалтерии и маркетинга?

     Мы убедились в том, что информатика тесно связана с различными  сферами
 деятельности человека. На примере нашего  урока  вы  увидели,  что  знания
 информатики используют в экономике,  делопроизводстве,  финансовой  сфере,
 бухгалтерии и рекламном бизнесе.


title: Конспект урока "Увеличиваем и уменьшаем" 2 класс

extracted_text:
Тема: «Увеличиваем и уменьшаем».
Тип урока: изучение нового материала
Цель: формировать умения увеличивать и  уменьшать  числа  в  несколько  раз,
решать текстовые задачи
Задачи:
Образовательные:
учить  наблюдать  за  числовыми  закономерностями,   использовать   их   при
вычислениях;  соотносить  взаимообратные   случаи   умножения   и   деления;
планировать решение задачи в одно действие;
Развивающие:
развивать внимательность, мышление, логику, смекалку;
Воспитательные:
воспитывать культуру математического мышления, уверенность в  себе  и  своих
ответах.

Планируемые результаты:
Предметные: уметь умножать и делить числа на  2,3,4,5,6,7,8,9,10,  различать
речевые обороты «увеличение/уменьшение в…(несколько  единиц)»  и  соотносить
их с математическими действиями, решать задачи на  нахождение  произведения,
деление  на  части,  деления  по  содержанию,  на  увеличение/уменьшение   в
несколько единиц и в несколько раз.
Личностные: применять правила  делового  сотрудничества,  сравнивать  разные
точки  зрения,  оценивать   собственную   учебную   деятельность,   выражать
положительное отношение к процессу познания.
Метапредметные:
Регулятивные:  уметь  оценивать  свою   работу   на   уроке;   анализировать
эмоциональное состояние, полученное о успешной (неуспешной) деятельности  на
уроке;
Познавательные:  устанавливать  причинно-следственные  связи  и  зависимости
между объектами;
Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию,  строить  монологические
высказывания, владеть диалогической формой речи.
Оборудование: учебник, тетрадь, доска.
Литература: учебник «Математика, 2 класс,  2  часть»  (М.И.  Башмаков,  М.Г.
Нефедова), М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова Обучение во  2  классе  по  учебнику
"Математика", М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова "Математика"
Структура урока:
1.Организационный момент (1 мин)
2. Устный счет (3 - 4мин)
3. Минутка чистописания (3 мин)
4. Актуализация знаний. Сообщение темы и цели урока (2 мин)
5. Объяснение нового материала (13 мин)
6. Физминутка (2мин)
7. Первичное закрепление изученного материала (10 мин)
8. Постановка домашнего задания (2 мин)
9. Подведение итогов. (1мин)
10. Рефлексия (2 мин)
Эскиз доски:
|                        |31 марта.               |                        |
|Уменьшаем на 9:         |Классная работа.        |58                      |
|17,34,21,45,72          |Увеличиваем и уменьшаем |                        |
|Увеличиваем на 8:       |                        |                        |
|22,38,46,57,92          |                        |                        |
|                        |                        |Д/з с. 71 №2            |

Ход урока.
1.Организационный момент.
      Здравствуйте.
2. Устный счет.
      Ребята, на доске написаны числа. Первую строку чисел  нужно  уменьшить
на  9.  Вспомним,  что  означает  «уменьшить  на  несколько  единиц?»  (дети
отвечают вычесть несколько единиц). Молодцы.
       Уменьшаем на 9: 17,34,21,45,72 (8, 15, 12, 36, 63). Молодцы.
      Следующую строку нужно увеличить  на  8.  А  какое  действие  означает
увеличить на несколько единиц? (значит прибавить несколько  единиц).  Верно.
Выполняем задание устно, не вставая с места, поднимая руку
      Увеличиваем на 8: 22,38,46,57,92 (30, 46, 54, 65, 100).
Молодцы. Вы хорошо справились с заданием.
3. Минутка чистописания
      Откройте  свои  рабочие  тетради.  Запишите  число,  классная  работа.
Сегодня в минутке чистописания у нас число 58. Что вы можете сказать о  нем?
(оно  двузначное,  потому  что  состоит  из  единиц  и   десятков,   четное,
натуральное). Верно. Пропишите это число  три  раза.  Сядьте  правильно,  не
сутультесь. Хорошо. Теперь скажите, какие соседи у этого  числа?  (57,  59).
Молодцы. Запишите соседи этого числа  по  одному  разу.  Представим  в  виде
разрядных слагаемых (50+8). Верно. Запишите. Если осталось место на  строке,
пропишите образец до конца строки.
4. Актуализация знаний. Сообщение темы и цели урока
      Ребята,  вспомним  еще  раз,  какое  арифметическое   действие   нужно
выполнить, если нам дано «увеличить в…»(умножение). А  какое  арифметическое
действие означает  выражение  «уменьшить  в…»  (деление).  Молодцы.  Хорошо.
Сегодня  мы  будем  учиться  увеличивать  в  несколько  раз  и  уменьшать  в
несколько раз.

5. Изучение нового материала
      Открываем учебник на странице 72. Прочитаем задание номер 1.  В  одной
коробке 10 пирожных. В двух коробках в 2 раза больше. Во сколько раз  больше
пирожных в трех коробках, чем в одной?
      О чем говорится в задаче? (О пирожных)
      О каких величинах идет речь? (О количестве)
      Что известно? (В одной коробке 10 пирожных, в двух коробках в  2  раза
больше)
      Что неизвестно? (Сколько пирожных в  двух  коробках,  во  сколько  раз
больше пирожных в трех коробках, чем в одной)
      Что нужно найти? (Во сколько раз больше пирожных в трех коробках,  чем
в одной)
      Итак,  ребята  скажите,  что  нужно  сделать,  чтобы  узнать,  сколько
пирожных в двух коробках? Зная, что в  одной  коробке  10  штук,  а  в  двух
коробках в 2 раза больше. (10*2). Верно. Что нужно  сделать,  чтобы  узнать,
сколько пирожных в трех коробках  (10+20).  Верно.  А  каким  действием  еще
можно решить эту задачу? Зная, что  в  одной  коробке  10  пирожных  (10*3).
Верно. Скажите, так во сколько раз пирожных в трех  коробках  больше  чем  в
одной? Как найти? (в 3 раза, нужно 30:10 коробки).
6. Физкультминутка
      А теперь разомнемся. Встали из-за парт и повторяем за мной
Спал цветок и вдруг проснулся,
(туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел,
(туловище в перед, назад.)
Шевельнулся, потянулся,
(руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел,
(руки вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружится, вьется.
(покружиться)
      Молодцы, садитесь. Продолжим работать.
7. Закрепление изученного материала.
      Выполним задание номер 3. Сначала решим  первый  столбик.  Посмотрите,
как оформлять. В 2 раза больше, чем 6. Это как? (это значит 6*2). Вы  должны
записать в тетрадях запись  этого  выражения  6*2=12.  Посмотрите  следующее
выражение в  3  раза  больше,  чем  9.  Это  сколько?  Какое  арифметическое
действие? (Умножение. 3*9). Верно. Вы должны записать в  тетрадях  равенство
3*9=27.  Остальные  примеры  в  этом  столбике   выполните   самостоятельно.
(4*8=32; 5*3=15; 2*6=12; 4*7=28;  3*8=24;  2*9=18;  4*10=40).  Проверим  все
вместе. (Фронтальный опрос).
      Решим второй столбик. Посмотрите как оформлять. В 2 раза  меньше,  чем
6. Это как? (Это значит 6:2). Вы должны записать  в  тетрадях  запись  этого
выражения 6:2=3. Посмотрите следующее выражение в 3 раза меньше, чем 9.  Это
сколько? Какое арифметическое действие? (Деление.  9:3).  Верно.  Вы  должны
записать равенство  9:3=3.  Остальные  примеры  в  этом  столбике  выполнить
самостоятельно. (8:4=2; 20:5=4; 6:6=1; 14:7=2; 16:8=2; 9:9=1; 30:10=3).
      Откройте  страницу  73.  Выполним  задание  номер  4  под  буквой   а.
Прочитайте задачу. (Незнайка нарисовал 6 картин для своих  друзей,  а  Тюбик
в 4 раза больше. Сколько картин нарисовал Тюбик?).
      О чем идет речь? (о картинах).
      Что нам известно? (Что Незнайка нарисовал 6 картин, а Тюбик в  4  раза
больше).
      Что неизвестно? (сколько картин нарисовал Тюбик).
      Что нужно найти? (Сколько картин нарисовал Тюбик).
      Ребята, что нужно  сделать,  чтобы  найти,  сколько  картин  нарисовал
Тюбик,  зная,  что  Незнайка  нарисовал  6  картин,  а  Тюбик   в   4   раза
больше.(6*4). Верно. Какие слова возьмем для  краткой  записи?  (  Незнайка,
Тюбик). Запишем вместе со мной краткую запись.
                                Незнайка-6к.
                          Тюбик-? к., в 4 р. больше
Запишем решение.
6*4=24(к.)
Запишем ответ.
Ответ: 24 картины нарисовал Тюбик.
Молодцы. Вы верно решили задачу.
8. Домашнее задание.
Откройте дневники. Запишите, дома выполните номер 2. Обе задачи.
9. Подведение итогов.
Какую тему сегодня мы изучили?
Чему научились?
Что понравилось?
10. Рефлексия.
На доске вы видите незаконченные высказывания. Вам следует закончить их.
Я понял, что могу... Мне понравилось... Меня удивило... У меня  получилось….
(дети предлагают свои варианты)
Сегодня вы очень хорошо работали. Мы обязательно с вами  еще  встретимся  на
других уроках. Можете отдыхать!


title: Конспект урока "Аналогия между компьютером и человеком" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сергеевская средняя общеобразовательная школа
Пермский край
Гайнский район

Открытый урок информатики
по теме: «Аналогия между компьютером и человеком» 8 класс

Петрова Надежда Михайловна, учитель информатики и ИКТ, 1 квалификационной категории МБОУ «Сергеевская средняя общеобразовательная школа»

Ход урока.
Мотивация к учебной деятельности 3 минут.
Здравствуйте, ребята! Сегодня урок информатики проведу у вас я. Меня зовут Надежда Михайловна, я учитель информатики Сергеевской школы.
Давайте улыбнемся друг другу и с хорошим настроением начнем наш урок.
Сегодня у нас урок открытия новых знаний. А как происходит познание нового?    Узнавать новое мы будем, опираясь на ранее изученное, (слайд 1)
для этого нам необходимо повторить уже известное;
вспомнить то, что вы узнали на прошлых уроках;
правильно определить то, что мы не знаем;
найти способ преодоления затруднения,
сформулировав новый способ (алгоритм, формулу, правило), научиться его применять.
Прежде чем открывать новые знания, давайте проверим, какими внимательными вы были на прошлых уроках.
На рабочем столе у вас находится карточка Приложение 1. В этом листе 3 задания определённого уровня сложности, вы по своему желанию выбираете задание и выполняете его. (Учащиеся выполняют задание)
Итак, работа выполнена. Подведём итоги по образцу. (Проверяют по образцу). (слайды 2,3,4)
Поднимите руки, кто справился с заданием. Молодцы!
Кто не справился с заданиями?
В каких заданиях вы допустили ошибку? Давайте вместе их исправим.
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Пробное действие 6 минут
А сейчас всё внимание на слайд. На слайде представлены имена великих людей. Как вы думайте, что может объединять их? (слайд 5)
французский ученый Герберт он же Папа Римский Сильвестр II.
немецкий ученый, профессор математики и восточного языка Вильгельм Шиккард
французский математик, физик и философ Блез Паскаль
немецкий математик и философ Готфрид Вильгельм Лейбниц.
английский математик Вильям Оутред
английский математик Чарльз Беббидж
английский математик Ада Лавлейс
американский инженер Герман Холлерит
немецкий инженер Конрад Цузе
американский инженер Говард Эйкен и т.д.
То что объединяет всех этих известных людей, вы узнаете, выполнив задание из Приложения 2, которое у вас лежит на парте. Работаем мы в парах. Попробуйте сформулировать ваше задание? Что вам нужно здесь сделать?
На листочках закодировано слово, применив специальный код, вы должны декодировать данную информацию. У вас у всех практически разный способ кодирования информации. У кого-то это Азбука Морзе, у кого-то шифр римского императора Гая Юлия Цезаря, ну а  кто-то воспользуется шифром «Пляшущие человечки» из рассказа  английского писателя Артура Конана Дойля о сыщике Шерлоке Холмсе.
Какое слово было у вас закодировано? (слайд 6)
Правильно, это компьютер. И все эти известные люди внесли большой вклад в изобретении данного устройства. А какой они внесли вклад, об этом вы узнаете на следующих уроках информатики.
С давних времен люди стремились облегчить свой труд. С этой целью создавались различные машины и механизмы, усиливающие физические возможности человека. Компьютер был изобретен в середине XX века для усиления возможностей интеллектуальной работы человека, т.е. работы с информацией.
Из истории науки и техники известно, что идеи многих изобретений человек подглядел в природе. Например, еще в XV веке великий итальянский ученый и художник Леонардо да Винчи изучал строение тел птиц и использовал эти знания для конструирования летательных аппаратов. (слайд 7) Русский ученый Николай Егорович Жуковский, основоположник науки аэродинамики, также исследовал механизм полета птиц. (слайд 8)
А есть ли в природе прототип у компьютера? (слайд 9)
Учащиеся предлагают свои ответы.
А с кого человек списал компьютер?
Давай сейчас порассуждаем. Как человек изобретает.
Тогда понятно станет всем. Как создавалась ЭВМ.
По небу вертолет летает. Кого он нам напоминает? ………..
Он схож, конечно, не с козой. А с попрыгуньей стрекозой.
На землю самолет садится – огромная стальная птица.
А лодка, что по морю ходит, немного на кита походит.
Так за природой наблюдая. Ее законы открывая,
Все человек изобретал, идеи у природы брал.
Не может человек создать, что невозможно увидать. (слайд 10)
Все, что придумать он сумел. То у природы подглядел.
И вывод сделать нам осталось, когда задумал ЭВМ,
На самого себя смотрел.
С самого себя!
Что общего у компьютера и человека? (слайд 11)
Разве  компьютер похож на человека внешне или по устройству?
Чем же схожи  компьютер и человек?
На столах перед вами лежит карточка Приложение 3. Попробуйте сформулировать ваше задание? Что вам нужно здесь сделать? Правильно, нужно вставить пропущенные слова. Я предлагаю вам выполнить это задание парах. Заполните схему «Аналогия между компьютером и человеком», в пустые клетки надо вписать устройства компьютера.
Выявление места и причины затруднений. 1 минута
Кто не справился с заданием?
Что вы не смогли сделать?  (Мы не смогли заполнить схему.)
В чем возникли затруднения? (Мы не знаем, какие устройства входят в состав компьютера и за что они «отвечают»)
Кто справился с заданием? Докажите, что вы правы. (Мы не можем обосновать)
Построение проекта выхода из затруднения. 1 минута
Так как мы не знаем, какие устройства входят в состав компьютера и за что они отвечают, давайте сформулируем учебную задачу и тему урока (узнать какие основные устройства входят в состав компьютера и за что они отвечают, а так же  провести аналогию между человеком и компьютером)
Давайте сформулируем тему нашего урока? («Аналогия между компьютером и человеком»). (слайд 12)
Ребята, у меня на слайде шаги плана открытия новых знаний. (слайд 13)
На экране
Рассмотреть схему устройства компьютера.
Прочитайте текст.
Выполнить задание  в конце текста.
Заполните таблицу «Аналогия между компьютером и человеком».
Реализация проекта выхода из затруднения. 10 мин
Ребята для открытия нового знания нам необходимо ответить на ряд вопросов.
Очень часто компьютер сравнивают с человеком. Что же у них общего?
В состав современного компьютера входят различные устройства. Функции, которые выполняют  эти устройства, подобны функциям мыслящего человека.
Определим функции  человека и  компьютера.
Давайте вспомним какие информационные процессы выполняет человек?
Имеются четыре основных компонента информационной функции человека: (слайд 14)
прием информации;
запоминание информации
процесс мышления
передача информации.
Компьютер включает в себя устройства, выполняющие эти функции мыслящего человека, т.е. компьютер, как и человек, может выполнять информационные процессы. И сейчас Вы узнаете, какие устройства входят в состав компьютера, и для каких информационных процессов эти устройства предназначены.
Для того, чтобы узнать какие это устройства и функцию каждого из них я предлагаю поработать со схемой и  текстом Приложением 4, а так же выполнить задание Приложение 5. Работу вы будете выполнять в парах.
Учащиеся работают с текстом.
Первичное закрепление во внешней речи. 2 мин
Что же представляет собой персональный компьютер?
Ответ:  Персональный компьютер представляет собой комплекс взаимосвязанных устройств
Какие основные узлы включает в свой состав  компьютер? (слайд 15)
Ответ: процессор, память, устройства ввода и вывода.
Проверка выполненного задания.
А сейчас мы с вами поиграем в игру название которой «Согласен – Не согласен». Вам нужно будет выразить своё отношение к ряду утверждений. Если я всё сказала правильно, то вы говорите хором согласны, если нет то не согласны.
У человека есть органы чувств, с помощью которых он воспринимает информацию – у компьютера есть устройства ввода информации. (Согласны)
У человека есть мозг, в котором он хранит информацию – у компьютера есть устройства хранения информации. (Согласны)
С помощью мозга человек может мыслить, обрабатывать информацию – у компьютера есть процессор – устройство обработки информации. (Согласны)
Через речь, жесты, письмо человек может передавать информацию – у компьютера есть устройства ввода информации. (Не согласны, устройства вывода информации)
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 2 мин
А теперь вернемся к пробному действию и на основе полученных новых знаний, выполним Задание  «Аналогия между человеком и компьютером», Приложение 3.
Самостоятельная работа
Проверим по образцу (на слайде показана заполненная таблица) (слайд 16)
У кого возникли затруднения при выполнении задания?
В каком месте возникли затруднения?
В чем причина, что у вас возникли затруднения?
Что вам необходимо сделать, чтобы в дальнейшем не возникало затруднений?
Человек информацию может принимать, хранить, обрабатывать, передавать. То же самое с информаций может делать компьютер.
Включение в систему знаний.
Какой вывод можно сделать о схожести компьютера и человека? (слайд 17)
Компьютер похож на человека интеллектуальными возможностями.
Компьютер – модель человека, работающего с информацией.
Можно ли поставить знак = между человеком и компьютером? (слайд 18)
Между их работой с информацией?
А чем отличается компьютер от человека?
Ответы учащихся. (слайд 19)
Главное отличие компьютера от человека – человек умеет мыслить, может принимать решения, компьютер – исполнитель программ, созданных человеком. Работа компьютера строго подчинена заложенной в него программе, человек же сам управляет своими действиями.
Где вы сможете применить новые знания?
Рефлексия деятельности на уроке. 2 мин
Вернемся к нашей теме и учебной задаче, поставленной в начале урока.
Выполнили ли мы поставленную учебную задачу?
Раскрыли ли тему урока?
На ваших столах найдите оценочный лист Приложение 5 работы на уроке. Заполните его (слайд 20)
Домашнее задание.
 (задание на использование полученных знаний). (слайд 21)
На ваших столах есть карточка  Приложение 6  с разноуровневым домашним заданием.
Базовый уровень:
Прочитать учебник на стр. 273-275 тема «Компьютер как средство обработки информации», устно ответы на вопросы в конце темы.
Повышенный уровень:
Прочитать учебник на стр. 273-275 тема «Компьютер как средство обработки информации», устно ответы на вопросы в конце темы.
Разгадать кроссворд.
Высокий уровень:
Прочитать учебник на стр. 273-275 тема «Компьютер как средство обработки информации», устно ответы на вопросы в конце темы.
Разгадать кроссворд.
Продолжить сказку: «Жили были: Клавиатура, Монитор, Память и Процессор. Жили они дружно, пока не возникли у них разногласия, кто из них самый главный?»
Всем спасибо за урок!