title: Конспект урока "Носители информации" 3 класс

extracted_text:
Урок информатики и ИКТ в 3 классе «Носители информации»
Автор:Боряева Наталья Валериевна

Аннотация
Урок носит характер изучения нового материала. Включает в себя следующие элементы: изучение нового материала в виде эвристической беседы с помощью электронной презентации,творческой работы по созданию телефонного справочника экстренной помощи, закрепление вновь изученного материала с использованием рабочей тетради и компьютера, оценивание результатов полученных знаний, подведение итогов, инструктаж домашнего задания, 2 физ. минутки.
С учетом возрастных и психологических особенностей учащихся, выбраны репродуктивные и эвристические методы, разнообразные формы и современные технологии обучения, что позволяет активизировать познавательный интерес учащихся к предмету в целом, формирует общеучебные умения и развивает информационно-коммуникативные компетентности учащихся. Урок построен в комбинированной форме. С помощью эвристический беседы дети сами находят решение к поставленным вопросам, что позволяет создать положительную мотивацию учащихся. Презентация помогает более наглядно запомнить новый материал. Закрепление пройденного происходит с помощью компьютера, который тут же исправляет ошибки. Отслеживание полученных знаний, учитель контролирует при помощи рабочих тетрадей. Выполнение творческой работы позволяет расширить кругозор у школьников. Различные формы деятельности способствуют легкому усвоению нового материала.
Большое внимание уделяется развитию познавательной активности детей, умению работать учебником и вести диалог, формированию умения анализировать, приводить примеры из жизни. Применяются здоровьесберегающие технологии.

Тема урока: «Носители информации»

Класс: 3
ПРОГРАММА КУРСА ИНФОРМАТИКИ ДЛЯ 2-4 КЛАССОВ НАЧАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ. Авторы: Н. В. Матвеева, Е. Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова

Цель: знакомство учащихся с различными носителями информации
Задачи:
Развивающая: способствовать расширению кругозора учащихся; развитие наблюдательности; умение применять исследовательские навыки для простейшего анализа явлений природы и событий;
Обучающая: сформировать представление о различных носителях информации; показать необходимость развития технологии хранения информации.
Воспитательная: воспитание информационной культуры учащихся

Ключевые понятия: носитель информации, носитель письменной информации
Дополнительные понятия: электронный носитель, магнитный диск, компьютер

Характеристика урока:
• форма организации: эвристическая беседа с элементами исследования;
• тип урока: изучение нового материала;
• стратегия: исследовательская, развивающая, опережающая

Оборудование:
1) экран;
2) проектор;
3) учительский ПК +10 ПК-мест учеников;
4) доска + указка;
5) учебник «Информатика и ИКТ 3класс», авторы: Н. В. Матвеева, Е. Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова;
6) рабочая тетрадь №1;
7) дополнительный дидактический материал: различные носители информации (диски, дискеты, флеш-карты и т.д.);
8) заготовки справочника экстренной помощи;
9) письменные принадлежности + фломастеры;

Программное обеспечение: Windows XP, CD-диск к учебнику, презентация «Носители информации»

План урока:
1. Орг. момент. (1мин)
а) приветствие (готовность к уроку учащихся);
б) постановка целей и задач урока
2. Объяснение новой темы (10-12мин)
а) эвристическая беседа с использованием презентации
3. Физ. минутка(1мин)
4. Выполнение заданий в рабочих тетрадях (7-10мин)
5. Компьютерный практикум.(7-10мин)
6. Физ. минутка для глаз (1 мин)
7. Подведение итогов, закрепление нового материала (5мин)
а) выставление оценок;
а) работа с учебником;
б) тестирование по теме
8. Домашнее задание (1мин)
б) обобщение материала;
в) домашнее задание

                                              Ход урока.

1. Орг. момент.
-Здравствуйте, ребята! Садитесь! Очень рада вас видеть! Сегодня на уроке мы узнаем, что такое носители информации и как ими пользуются люди.

2. Объяснение новой темы
Эвристическая беседа (для объяснения нового материала используется презентация «Носители Информации»)

- Какие действия можно осуществлять с информацией? (Получать, хранить, обрабатывать, передавать, обмениваться)
- Какие действия с информацией мы уже рассматривали? (Обработка, передача, обмен)
- Приведите примеры обработки, передачи и обмена информации
Учитель анализирует ответы учащихся, дополняет и подводит итоги.

-А теперь мы познакомимся с тем, как люди обычно хранят информацию. Человек в своей памяти может хранить информацию о событиях, и своих чувствах и эмоциях, о различных фактах. Благодаря тому, что человек умеет запоминать, он может решать задачи, рисовать, писать, читать, то есть обучаться и выполнять различную работу.

- Как вы думаете, может ли человек все запомнить и хранить в своей памяти, из того, что он видит, слышит, ощущает? (Нет)
- Конечно же, нет. А как вы думаете почему? И что же делать? Как запомнить, то есть сохранить информацию?
Учитель анализирует ответы учащихся, дополняет и подводит итоги.

- Молодцы, ребята! Правильно, чтобы сохранить информацию, её надо на чем-то записать или напечатать. А ещё можно ввести необходимую информацию в память компьютера. Там хранить её очень удобно. В любой момент можно посмотреть, изменит, дополнить и сохранить новую версию. И в записной книжке это сделать тоже просто.
Например. Зачеркнул и записал новый номер телефона или новый адрес, вписал новое имя.
В качестве примера можно сделать памятку с номерами телефонов экстренной помощи
Написать на доске, детям можно раздать заготовки без номеров телефон и прописать номера красным фломастером вместе с ними на уроке

- Какую информацию можно сохранить на бумаге? Приведите примеры.
Учитель анализирует ответы учащихся, дополняет и подводит итоги.

- Выходит, что бумага – очень древний и удобный носитель информации. Она легкая, занимает мало места, её можно свернуть, листы бумаги можно сшить в книгу. Все, что записано на бумаге может понять только человек, потому что на земле только он умеет писать и читать. А древности, когда не было бумаги, люди пользовались берестой (специальным образом обработанная кора берёзы), пергаментом (высушенная кожа животных), камнем (оставляли настенные рисунки и записи), глиняные дощечки.
Бумага, береста, пергамент, камень, глиняные дощечки- все это носители письменной информации.
- Современный человек из этого списка использует только бумагу, возникли другие носители информации: фотопленка, магнитофонные кассеты, дискеты, жесткие и гибкие диски, СD и DVD – диски, флеш-карты и другие. Они отличаются от бумаги тем, что человек может прочесть на них информацию только с помощью специальных технических средств. Продемонстрировать носители
- Существует и другие носители информации
- Существует и другие носители информации. Например, снег или песок. На них можно оставить следа. Но информацию долго не сохранить на этих носителях. Снег растает, песок смоет дождь.

Задание. Давайте пофантазируем и придумаем необычные носители информации
Учитель анализирует ответы учащихся, дополняет и подводит итоги.

3. Физ. минутка
(Проводит учитель)
Руки вверх поднимем - раз
Выше носа, выше глаз.
Прямо руки вверх держать.
Не качаться, не дрожать.
Три - опустили руки вниз,
Стой на месте не вертись.
Вверх раз, два, три, четыре, вниз!
Повторяем, не ленись!
Будем делать повороты,
Выполняйте все с охотой.
Раз - налево поворот,
Два - теперь наоборот.
Так, ничуть, не торопясь,
Повторяем 8 раз.

4. Выполнение заданий в рабочих тетрадях. Стр. 16-19

5. Компьютерный практикум.
Используется диск к учебному пособию. Компьютеры учителем включены заранее на нужной практической работе. У детей появляется возможность проверить правильности выполнения заданий в рабочей тетради. Учитель предлагает поменяться тетрадью с соседом и по компьютеру проверить правильность выполнения. Ошибки, если имеются можно исправлять красной ручкой или фломастером. Право выставить оценку остается за учителем. Если возникают вопросы, учитель приходит на помощь.

6. Физ. минутка для глаз
(Проводит учитель)
1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.
2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.
3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.
4. Посмотреть на указательный палец вытянутый руки на счет 1-4, потом перенести взгляд вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
5. В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза

7. Подведение итогов, закрепление нового материала
Учитель просматривает тетради, выставляет оценку в тетрадь и дневник. Сделать это нетрудно, потому что в разное время заканчивают компьютерный практикум.

Учитель: Итак, сегодня на уроке мы узнали (дети читают по очереди со слайда на доске)
8. Домашнее задание $ 4 (Стр.19-23)
Вопросы стр.23
- До свидания, ребята


title: Конспект урока "Умножение на 1. Охрана природы" 3 класс

extracted_text:
Интегрированный урок математики и окружающий мир
по программе «Школа России» 3 класс.
Тема: Умножение на 1. Охрана природы.
Тип урока: урок первичного предъявления и закрепления новых знаний.
Цели и задачи урока:
Обучающие:
    • Познакомить с частным случаем умножения 1 на основе переместительного
      свойства умножения и обеспечить его усвоение.
    • Отрабатывать навыки табличного умножения и деления.
    • Закрепить навыки устных и письменных вычислений.
    • Совершенствовать умение решать задачи на умножение и деление .
Развивающие:
    • Развивать находчивость, сообразительность, логическое мышление,
      внимание, память, самостоятельность, умение рассуждать.
    • Расширять кругозор учащихся.
    • Развивать и активизировать их познавательную деятельность.
 Воспитательные:
    • Воспитывать чувство взаимопомощи, трудолюбия, любовь к животным,
      развивать интерес к предмету.
Ресурсное обеспечение: электронная презентация к уроку, компьютер,
мультимедийный проектор,  документ камера, учебники «Математика - 3 кл., 1
часть /М.И. Моро, М.А. Бантова.,»Мир вокруг нас» А.А.Плешаков -3 кл. 1
часть
                                  Ход урока
   1. Организационный момент (1 мин.)
       Сегодня у нас будет необычный урок. Урок математики и окружающего
   мира. Урок-исследование. На уроке мы вспомним таблицу умножения и
   деления, будем решать задачи на повторение разных типов. Откроем новые
   законы математики и также вспомним изученное по охране животных. На уроке
   вы будете исследователями. Как вы думаете, кто такие исследователи? ( Те,
   кто занимаются научными исследованиями)
      Слайд1

      В словаре у Ожегова написано: исследователь – тот, кто занимается
      научными исследованиями. Что будем исследовать узнаете в ходе урока.
      Исследование записывается в научных дневниках – это наша рабочая
      тетрадь. Кабинет – наша лаборатория. Откройте тетради и запишите дату
      исследования. Место работы – наш класс. Записываем «Классная работа».
      Написали, положите ручки. Наш девиз. Прочитаем хором.

      Слайд 2

      Считай, решай, отгадывай, делай выводы!

2.Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний.(7
мин.)
Устный счет
   Слайд3
   А сейчас небольшая интеллектуальная разминка:
   Чтобы поужинать, волку достаточно 2 кг мяса, но если он голоден, то может
   съесть в 6 раз больше. Сколько мяса может съесть голодный  волк? (12кг)
   Слайд4
   Красный волк (его ещё называют «горным волком») — исчезающий вид волка.

3.На берегу отдыхало 28 тюленей. Приближение белого медведя заметили 7
тюленей. Они и еще 15 тюленей спрыгнули в воду. Сколько тюленей осталось на
берегу?
Слайд5
     Тюлени в последние годы, как полагают из-за тонкого слоя льда
вследствие глобального потепления, в заливе не так и много детенышей. Ведь
без прочного льда, им, не умеющим еще плавать, не выжить.
Слайд 6
   - Белый медведь -  Владыка Арктики
   Белые ледяные просторы, ни травинки, ни былинки круглый год. В таких
   условиях живёт владыка Арктики - белый медведь. Это самый крупный хищный
   зверь. Живёт он почти 40 лет. Белый медведь питается рыбой, тюленями,
   моржами, растительной пищей.
   Медведь нам даёт задание на развитие внимания.
   2      5       8                                              Что
   интересного, вы заметили в этой записи?
   10            4     (красные – чётные, синие – нечётные. Все
   3           5 однозначные, 10 - двузначное
   - Найдите сумму всех красных чисел. Найдите сумму всех синих чисел.
   - Я называю число, а вы должны составить пример на умножение, чтобы это
   число было результатом.
 Слайд 7
- Прочитайте текст.
      Можно ли назвать задачей эту запись:

      «В зоопарке на озере плавало 5 белых лебедей и 7 черных».

      -Нет.

      -Почему?

      -Нет вопроса.

      Дифференцированное задание

       - Поставить вопрос, чтобы задача решалась действием вычитания;

      (На сколько меньше было белых лебедей на озере?

        На сколько больше было черных лебедей на озере?)

      - Какой тип задачи?

Слайд 8

Угадайте загадку. (Белый медведь)

Слайд 9
   Решим письменно данную задачу
   - О чём говорится в задаче?
   -  Что сказано о количестве съедаемого мяса?
   - Что сказано о рыбе?
   - Какие будут опорные слова?
   - Назовите главный вопрос задачи.
   - Каким действием мы ответим на этот вопрос?
   - Какой тип задачи?
   - Сможем сразу ответить?
   - Почему? Сможем найти сколько съедает мяса?
   - Каким действием?
   (Задача решается у доски)
   3.  Физкультминутка.(1мин.)
    А теперь давайте немного отдохнём!
       Мы шагаем, мы шагаем
   Руки выше поднимаем
   Голову не опускаем
   Дышим ровно, глубоко.
   Вдруг мы видим: у куста
   Выпал птенчик из гнезда.
   Тихо птенчика берём
   И назад его кладём.
   Впереди из-за куста
   Смотрит хитрая лиса
   Мы лисицу обхитрим
   На носочках побежим.
   На полянку мы заходим.
   Много ягод там находим.
   Земляника так душиста,
   Что не лень нам наклониться.
3.Этап усвоения новых знаний. (14 мин.)
Работа с документ камерой
- Вы хорошо потрудились, а теперь приближаемся к нашему исследованию.
Предлагаю подумать в группах и высказать предположение.
Что значит 5*3? (Найти сумму трёх одинаковых слагаемых, каждое из которых
равно 5.
- Что значит 5*2(Произведение 5 и 2 – это сумма двух одинаковых слагаемых,
каждое из которых равно 5)
-А что значит 5*1?
Слайды с примерами, сравнение примеров .
-В этом случае мы не можем использовать сложение, поэтому в математике
ввели специальное правило умножения на 1.
Вывод делают дети( при умножении любого числа на 1, получается то число,
которое умножали).
       Слайд 10
  а · 1 = а
  1* а = а
  Секрет единицы не нами открыт.
  И знают все без сомнений.
  Умножаем число на «один»
  И тоже число получаем.
- Как, используя переместительный закон умножения, составить другое
правило. ( Если 1 умножаем на число, получается тоже число.)
4. Закрепление изученного
1. Закрепим изученные правила.
Слайд 11

Найти и назвать примеры где были допущены ошибки, если вы найдете и
правильно исправите ошибки, то мы увидим еще одного зверя, которого так же
надо охранять

       52* (48-47)= 1(52)(р)
       (62+24)*1=90(86)(ь)
       (70-69)*14=15(14)(ы)
       28:4*1=7
       1*8*3=24
       32-(1*32)=1(0)(с)
Слайд 12 рыси

У рыси лапы широкие, покрытые густой шерстью; как на лыжах ходит она по
снежному насту. И никакой холод ей не страшен: мех у рыси такой густой и
теплый, что она спокойно спит на снегу. Рысята очень похожи на домашних
котят, только хвостики у них короткие, лапы длинные, а на ушах кисточки. И
еще они очень ловкие, подвижные и отлично прыгают.

2. Слайд 13
Выполним задание по учебнику. Откройте с. 83, № 4
- Прочитайте задачу. О чём идёт речь в задаче? (Анализ задачи, краткое
условие на слайде). Запишем только решение.
- Сможем сразу ответить на главный вопрос?
- Что нужно узнать вначале?
- Какой тип задачи?
- Теперь сможем ответить на главный вопрос? Каким действием?
Запишите самостоятельно решение и ответ. (Проверка)
3. Слайд14

Гимнастика для глаз

Немного отдохнули наши глазки.

-Посмотрите, как приятно когда приходишь в лес  и можно встретить большое
разнообразие зверей,а чтобы все это могло жить мы должны что то делать?

 -Скажите ,как называется книга, в которую записывают редкие или исчезающие
виды животных?

-Как вы думаете, почему назвали именно Красной книгой, а не жёлтой, синей?
(ответы детей)

-Писатель Николай Сладков создавший немало книг о животных, так
рассказывает об этой удивительной книге: “Красный цвет книги – запрещающий
цвет: стоп, остановись! Дальше так нельзя”.

Красную книгу вы можете взять в библиотеке и посмотреть интересующую вас
информацию о животных.

 Международная Красная книга состоит из цветных страниц:

Читают дети

чёрные – списки тех животных, кого мы уже никогда не увидим, кто уже вымер;

красные – особо редкие и исчезающие животные;

жёлтые – животные, количество которых быстро снижается, которым грозит
“переселение” на опасные красные страницы;

белые – животные, которые до сих пор мало изучены;

зелёные – животные, которых удалось сохранить, спасти от вымирания.

Дети рассказывают стихотворение.
«Берегите землю» Н. Алтынов

Ты видел, в лебедей стреляли?
 Ты видел, как они упали?
 Скажи, а если б птицы знали
 И если б только понимали,
Что их полёт прощальным будет,
Их на заре подстрелят люди,
Скажи, они бы не летали?
Наверно, даже если б знали
И даже если б понимали,
 То всё равно б взмывали ввысь.
Ведь небо это их стихия!
 Ведь небо это их свобода!
Ведь небо это их вся жизнь!
А в небе стая журавлей.
Так грустно над землёй кружится.
Земля... Скажи, что стало б с ней,
Когда б на ней умолкли птицы?
Тогда бы мёртвым стало небо.
 И- тишина в пустых лугах,
И, может быть, колосья хлеба
 Не колосились бы в полях.
И на полях уж не грачи,
А стаи чёрной саранчи.
Я не хочу такого мира,
Где всё так сыро, всё уныло...
Опомнись, вздрогни, человек.
Не долог на земле твой век.
Но что после себя оставим?
 И чем себя мы здесь прославим?
Убитой птицей на заре?
Лесами чёрными в огне?
И свалкой мусора огромной?
Иль атмосферою зловонной?
Иль речкой с мёртвою плотвой?
Опомнись, вздрогни, человек!
Перед природой ты в долгу,
и славен будет пусть твой век
Травой душистой на лугу.
И трелью птиц весёлой, звонкой.
И шумным плеском родника,
И гроздями рябины тонкой,
И синим глазом василька,
И свежим ароматом трав,
 И рощи шумом, и дубрав...

4. -Помни, беречь нужно и тех животных, которые не внесены в Красную книгу.
Это хорошо вам известные животные: белка, ёж, синица и др. Их жизнь часто
зависит от тебя, от твоего поведения в природе. Животные приготовили нам
свои жалобы.

Слайд

Слайд

    - Давайте вспомним экологические правила, которые помогают охранять
животных.
    Слайд 15
    Ученики называют правила, знаки с названными правилами:
    1. Не разоряй птичьи гнёзда.

    2. Не лови и не уноси домой здоровых птенцов и детёнышей зверей.

    3. Будем подкармливать птиц зимой, а весной с помощью старших будем
       делать для них домики.

    4. Не лови бабочек, стрекоз и других насекомых.

    - Давайте обобщим наши знания и сыграем в игру «Ромашка». ( Дети
    выходят, берут лепесток, читают правило. Если оно подходит, то
    прикрепляют к доске.)

5. Рефлексия учебной деятельности.
      Итог урока (1 мин.)
      - Какие типы задач вспомнили на уроке?
      - С каким правилом познакомились?
      - Что нового узнали по охране животных?
      Рефлексия:
(На доске рисунок солнца с буквой «Я». Дети выходят и крепят смайлы к
надписям: расстроился, получил удовольствие, узнал новое и т.д.)
6. Домашнее задание
По выбору : составить 10 примеров на умножение с 1  или с. 82 № 1, № 6 и
подготовить рассказ об охране животных.


title: Урок – игра «Экскурсия в город Информатика» 2 класс

extracted_text:
УРОК № 1
Урок – игра «Экскурсия в город Информатика»
Класс:		2
Вид урока:	Урок - игра – учащиеся совершают виртуальную экскурсию в город Информатика, где встречаются с жителями этого города, которые устраивают конкурсы, задают задачки.
Тема:		Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе.
Цели:		1. Познакомить учащихся с правилами поведения в компьютерном классе;
		2. развитие у учеников логического мышления, памяти, внимания;
		3. Повышение мотивации учащихся за счет игровых технологий.

ХОД УРОКА

Сообщение темы и постановка целей урока
Здравствуй, мой дружок! Сейчас
В первый раз войдешь ты в класс,
Где компьютеры стоят,
Где всегда полно ребят!

Чтоб с компьютером дружить,
Надо правила учить:
Не шуметь и не спешить,
Только тихо говорить,

Руки чистыми держать,
Сухо-сухо вытирать,
Никогда без разрешенья
Кнопки здесь не нажимать!

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы совершим путешествие в город Информатика.

Экскурсия, экскурсия
Объявлена у нас!
Все дети едут в город
Примерно через час.
А город необычный,
И он энергомичный.
Повсюду информация,
И тексты там, и графика,
Еще есть числа разные
И жители прекрасные.

Дети, послушаете дельный совет:
Чтобы проехать – купите билет!
Ехать бесплатно – и глупо, и стыдно,
Да и другим пассажирам обидно!

А чтобы приобрести билет, необходимо выполнить узнать о технике безопасности и правилах поведения в компьютерном классе.

Раздаются карточки по технике безопасности.
Нельзя входить в класс без разрешения учителя;
Нельзя входить в компьютерный класс в верхней одежде, головных уборах, грязной обуви.
Нельзя приносить в класс еду и напитки.
Работать разрешается на том компьютере, который указан учителем;
Нельзя без разрешения преподавателя включать и выключать компьютер и другие устройства.
Нельзя трогать шнуры, розетки, провода.
Нельзя класть какие-либо предметы на системный блок, дисплей (монитор), клавиатуру.

После этого ученики получают билет и маршрутную карту пассажира.

Проводник билеты наши
Посмотрел и дал пройти.
Ваше место – 9, 10.
И счастливого пути.

Едем, едем, долго едем.
Очень длинен этот путь.
Скоро в город мы приедем,
Там мы сможем отдохнуть.
Вот поезд наш едет, колеса стучат.
А в  поезде нашем ребята сидят.

Задание «Открой ворота».

Вот мы и подъехали к городу Информатика, а ворота закрыты. Что будем делать?
Нам необходимо получить пропуск, для этого нужно ответить на вопросы:

Можно по классу бегать, играть и всех прохожих сильно толкать?
Можно ли кушать, в компьютер играя?
Трогать розетки?
А провода?

Молодцы, пропуск получен, мы въезжаем в город.

Задание «Ромашка»

Смотрите, как красиво, кругом цветут ромашки. А что это за странные надписи на лепестках? Давайте спросим у жителей, чем они занимаются? Может цветы выращивают?

Как вы заметили на лепестках написаны части компьютера, но здесь есть лишнее. Кто нашел ошибку?

Задание «Отдыхай-ка»

Встаньте, ребята.
Покажите мне, как высоко вы хотите вырасти.
Покажите, как идет солдат.
Покажите, какой большой арбуз вы хотите купить.
Покажите, как птица летает.
Молодцы.

Задание «Кроссворд»

Словно смелый капитан,
А на нем горит экран.
Яркой радугой он дышит,
И на нем компьютер пишет
И рисует без запинки
Всевозможные картинки.
На верху машины всей
Размещается …(дисплей).

Для чего же этот ящик?
Он в себя бумагу тащит,
И сейчас же буквы, точки,
Запятые – строчка к строчке –
Напечатает картинку
Ловкий мастер –
Струйный …(принтер).

Этот урок все обожают,
На этом уроке часто играют,
Не может уже без него математика,
Он называется …(информатика).

А теперь друзья загадка:
Что такое: рукоядка,
Кнопки две курок и хвостик?
Ну конечно, это… (джойстик).

По клавишам прыг да скок –
Береги ноготок!
Раз-два и готово отстукали слово!
Вот где пальцам физкультура!
Это вот …(клавиатура)

Скромный серый колобок,
Длинный тонкий проводок,
Ну, а на коробке –
Две или три кнопки.
В зоопарке есть зайчишка,
У компьютера есть …(мышка).

В ней записаны программы
И для папы и для мамы!
В упаковке, как конфета,
Быстро вертеться  …(дискета).

Он живет в системном блоке,
Не работает без тока,
Очень умный, как профессор.
Называется…(процессор.)

Около дисплея – главный блок:
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам.
Этот блок зовут…(системным)

Как ее мы все не любим
Ею мы компьютер губим.
Крошки, пыль, вода и мазь,
Одним словом, это…(грязь)

Какое слово получилось в выделенном столбике? (Информация)

Наша экскурсия подошла к концу и нам пора домой. Жители города Информатика не прощаются с вами, потому что мы еще не раз поедем в этот интересный, богатый разнообразными сведениями город.

Подведение итогов урока

Ребята, скажите, понравилась вам экскурсия? Что понравилось больше всего?
Что вы сегодня вспомнили, повторили? Что нового узнали?
А как вы думаете, что помогло вам выполнить все задания жителей города? Конечно, ваши знания, активность, дружелюбность, творчество, взаимовыручка.


Презентация "Тест по истории Санкт-Петербурга"


title: Конспект урока "Электронные деньги" 5 класс

extracted_text:
Электронные деньги
Цели:
Обучающая: дать понятие “Электронные деньги”.
Развивающая: научиться совершать покупки в Интернет-магазинах
Воспитывающая: выработать совместно с детьми отношение к деньгам, в том числе и электронным
Оборудование:
персональные компьютеры с возможностью выхода в Интернет, система тестирования Itest Client;
компьютер учителя Itest Server;
мультимедийный проектор;
Учебный и раздаточный материал:
рабочие листы с заданиями для самостоятельной работы;
электронный практикум;
презентация к уроку.
План урока:
Изучение нового материала.
Практическая работа №1
Самостоятельная работа в рабочих листах
Работа с интерактивной доской, самостоятельная работа в рабочих листах
Практическая работа №2
Итог урока.
Домашнее задание.
Ход урока
1. Изучение нового материала.
Здраствуйте, ребята! А тему урока я хочу, чтобы вы определили сегодня сами. Внимание на экран.
Видеоролик.
Итак, как вы думаете, какая тема нашего урока?
(Дети отвечают на вопрос)
Правильно, речь сегодня пойдет о деньгах, но не об обычных, а электронных. Поэтому тема нашего урока Электронные деньги. (Слайд “Электронные деньги”).
Не знаю, как вам, ребята, а мне много раз мне приходилось слышать рассказы людей о том, что деньги в интернете - это опасно, ненадежно, незаконно, что их там вообще нет, и всю эту тему придумали американцы.
Еще совсем недавно мы познакомились с картами VISA, MASTERCARD, AMERICAN EXPRESS и другими. Так вот, пока мы с большим трудом осваивали пластиковые карты и туго осознавали, что хранить деньги в наличных под подушкой – самый тупиковый вариант, мир шагнул еще дальше и озадачил нас таким совершенно непонятным явлением как электронные или цифровые деньги.
Опрос. Я хочу узнать ваше отношение к электронным деньгам. Открываем ноутбуки, запускаем приложение пакета Microsoft Office OneNote, переходим на вкладку Academic, нажимаем на зеленую стрелку, в появившемся окне выбираем презентацию “Опрос”, далее кликаем по кнопке Join и Join Anyway (подключиться, присоединиться в любом случае). Итак, я вижу, что все подключились к опросу. Начинаем опрос (нажать на кнопку Start Poll). Пожалуйста, внимательно, прочитайте вопрос и ответьте на него либо Да, либо Нет, для этого выберите вариант А или В. Далее нажмите на кнопку Submit. Судя по вашим ответам, я могу сказать, сколько человек пользуется электронными деньгами, а сколько нет (Приложение 1)
Знаете, 9 Из 10 человек сегодня в России (по соцопросам людей, особенно старшего возраста), не пользуются электронными деньгами?
Вопрос: “Как вы думаете, почему большинство людей предпочитают наличные?”
Слайд “Причины, тормозящие использование электронных денег”
Отсутствие персонального компьютера, или он у вас есть, то вы его боитесь и держите больше для мебели.
Компьютерные кошельки и всякая там экзотика в виде цифровых денег не для вас.
Нет времени на процедуру пользования электронными деньгами.
Незнание, что это такое.
Специфичные термины. Даже если люди заходят на сайты платежных интернет-систем, их смертельно пугают слова, которые там встречаются в описании технической стороны использования этих сервисов: авторизация, активация, веб-интерфейс, аккаунт...
Поэтому цель нашего урока не только узнать, что такое электронные деньги, понять их недостатки и преимущества, а еще научиться совершать покупки в интернет-магазинах с помощью электронных денег.
Вопрос: “Как вы думаете можно ли сказать, что использование пластиковой карты есть пользование электронными деньгами?”
Распространённым заблуждением является отождествление электронных денег с безналичными деньгами.
Под понятием “электронные деньги” ошибочно понимают традиционные банковские карты.
Отличительные особенности совершения платежей посредством “электронных денег” от совершения сделок с применением традиционных банковских карт: расчеты по сделкам, совершенным с использованием банковских карт, осуществляются в безналичном порядке, то есть через банки, а в случае применения “электронных денег” — расчеты осуществляются, минуя банковскую систему.
Давайте попробуем дать определение электронных денег. (Дети отвечают)
А теперь давайте найдем в интернете и сравним-правильно ли вы дали определение (поиск определения в интернете)
2. Практическая работа №1 “Использование поисковой системы Яндекс”.
Запускаем поисковик Яндекс, далее Яндекс-словари, вводим поисковый запрос и находим определение электронных денег. Ссылка на определение в википедии.
Определение.
Электронные деньги — это денежные обязательства эмитента в электронном виде, которые находятся на электронном носителе в распоряжении пользователя [2].
А теперь, достаньте Рабочий лист из своих папок и в словаре найдите незнакомое слово эмитент.
Эмитент — организация, выпустившая (эмитировавшая) ценные бумаги для развития и финансирования своей деятельности.
Теперь давайте перефразируем определение электронных денег.
А теперь я проведу для вас небольшой исторический экскурс.
Слайд “История развития электронных денег)
3. Самостоятельная работа в рабочих листах (задание 1).
Первое упоминание об электронных деньгах появилось во Франции в 1970-х годах на страницах энциклопедии Кругосвет (Krugosvet.ru).
В 1993 центробанки Европейского союза начали изучать феномен электронных денег, результаты анализа были опубликованы в мае 1994 и стали признанием на официальном уровне существования электронных денег.
В 1996 году руководители центробанков стран стали осуществлять мониторинг электронных денег. Сначала данные были конфиденциальными, а с мая 2000 года стали общедоступными.
В исследовании 2004 года приняли участие центробанки 95 стран и выяснилось, что электронные деньги функционируют в 37 странах мира.
Слайд “Обращение электронных денег”
Обращение электронных денег происходит при помощи
Компьютерных сетей и интернета
Электронных кошельков
Платежных карт и устройств, работающих с платежными картами
Свойства электронных денег.
Вопрос: “Какими свойствами обладают наличные деньги?”
обращаемость,
отсутствие прямой связи с банковским счетом,
универсальность в использовании,
расчеты с их использованием должны быть единовременны и окончательны.
Аналогичные свойства характерны и для электронных денег.
4. Работа с интерактивной доской, самостоятельная работа в рабочих листах (задание 2).
Давайте четко определим, какие преимущества и недостатки имеют электронные деньги. На интерактивной доске работает один человек, а остальные в рабочих листах.
Отсутствие устоявшегося правового регулирования
Превосходная делимость и объединяемость
Невозможность восстановления денежной стоимости владельцу при физическом уничтожении носителя
Отсутствие физического пересчета, упаковки и перевоза
Простота организации физической охраны денег
Идеальная сохраняемость
Низкое воздействие человеческого фактора
Средства защиты ещё не имеют длительной истории успешной эксплуатации
Возможность хищения электронных денег посредством инновационных методов, используя недостаточную зрелость технологий защиты.
Электронные деньги не нужно пересчитывать, упаковывать, перевозить и организовывать специальные хранилища
Высокая портативность
За электронными деньгами будущее и поэтому использование эл.денег требует законодательного регулирования. Так 10 марта 2010 года в Горках состоялось совещание по созданию национальной платёжной системы.
“Создание национальной платёжной системы, её правовой основы, организационных позиций по этой системе – это действительно стратегический вопрос”, сказал президент РФ Д.А.Медведев и 30 июня 2011 года был создан и опубликован Федеральный закон Российской Федерации N 161-ФЗ “О национальной платежной системе”.
Согласно этому документу электронные платежные системы признаны как определённые финансовые механизмы и должны будут отвечать определённым требованиям и правилам, что обезопасит россиян.
Что же можно делать при помощи эл.денег?
1. Основные виды платежей:
Моментальные платежи: коммунальные платежи, платежи за сотовую связь, интернет, коммерческоетелевидение, и т.д.
2. Платежи в интернет-магазинах сразу же
Почему же выгодно покупать в Интернет-магазинах?
Я думаю, что следующий видеоролик поможет нам ответить на этот вопрос.
Все электронные платежные системы можно разделить на два типа по способу доступа к электронным деньгам:
1. Требующие установки специального программного обеспечения;
2. Системы, имеющие Web-интерфейс.
А электронные деньги в свою очередь делятся на анонимные и персонализированные.
Система Яндекс.Деньги единственная, которая не требует аутентификации плательщика при совершении операций с находящимися у него средствами платежа.
5. Практическая работа № 2 “Пополнение электронного денежного счета с помощью Карты Экспресс-Оплаты Яндекс-деньги. Покупка в Интернет-магазине”.
Активация карты предоплаты
Чтобы пополнить свой счет картой предоплаты, войдите в систему и выберите пункты “Пополнить” — “Активировать карту”. Введите в поля формы сперва номер карты, а затем пароль (для этого нужно стереть защитный слой с одноименного поля). Нажмите на кнопку “Внести на счет”.
Внимание! У всех новых карт предоплаты, а также у карт старого образца номиналом более 1000 рублей есть закрытое поле “Код проверки”.
Не стирайте защитный слой с этого поля до тех пор, пока система не попросит вас об этом. Если во время активации карты разорвется соединение с интернетом или случится программный сбой, сохранность защитного слоя поможет доказать, что эта карта еще не была активирована.
Карты старого образца номиналом 500 рублей и пин-коды не имеют поля “Код проверки”.
Если номер карты и пароль введены верно, система предложит вам ввести код проверки. Сотрите защитный слой с поля “Код проверки” и введите код в одноименное поле формы. Нажмите на кнопку “Внести на счет”. Если карта успешно активирована, вы увидите сообщение о том, что деньги с карты зачислены на ваш счет. В случае неудачи вы получите сообщение о причине отказа. Если в момент зачисления средств произошел сбой, операцию можно повторить.
Покупка в Интернет-магазине.
“Школьный клуб” – это продукт компании ООО “КМ Образование”, представляющий собой 8 каналов эксклюзивного содержания: электронные книги, энциклопедии, мультимедиа уроки, репетиторы, игры, различные тренинги, видеофильмы, образовательно-развлекательный детский канал - начальная школа.
Слайд “Топ российских интернет-магазинов” и “самый удобный электронный кошелек”.
Слайд “Выбор за вами”
Слайд “Будьте бдительны и внимательны!”
Давайте еще раз вспомним и проговорим,что же вы узнали сегодня нового на уроке?(подводим итог)
А теперь я хочу посмотреть на деле, насколько хорошо вы усволи новый материал. Пуск – Itest Client– вводим Фамилию – нажимаем на кнопку Начать. Вот ваши результаты тестирования. (Работа в системе тестирования ITest) (Приложение 2).
6. Выводы и предложения.
“Деньги – это самый важный инструмент управления своей жизнью, а электронные деньги – в ближайшем будущем один из самых важных узлов всего механизма. Либо вы сегодня учитесь, осваиваете, а завтра владеете этим механизмом, либо вы быстро и безнадежно теряете все рычаги управления и упускаете все возможности направить работу с деньгами себе во благо. С современными темпами развития через пять-десять лет в этом вопросе вы будете выглядеть как неандерталец, которому в руки попал телевизор…”
7. Домашнее задание.
Найти в источниках информацию о следующем.
Фиатные электронные деньги
PayPal
PrivatePay
Visa Cash
Mondex
Нефиатные электронные
WebMoney
Яндекс.Деньги
RBK Money
Rapida
EasyPay
Литература.
Учебно-методическая газета “Информатика” // № 4 / 2011
http://wiki.linuxformat.ru/index.php/LXF113-114:iTest
ru.wikipedia.org
www.moneytimes.ru
dic.academic.ru› Словарь экономики и права. – 2005
Известия СПбГУЭФ: “Электронные формы денег и новые виды платежных систем” С. А. Белозеров


title: Презентация "Числа. Буква С с" 2 класс

extracted_text:
Lesson 4
Тема урока: Числа. Буква С с.
MR. Rule:
-Good morning, good morning,
-Good morning to you!
-Good morning, good morning,
-I am glad to see you!

Monkey and Mr. Rule
-What is your name?
Физминутка
Mr. Rule:
My name is Mr. Rule. I am a cat. I am ten.
Буква   С с
Согласная буква.
Может читаться
по-разному.
[ k ][ s ]
cat
crocodile

cinema
city
Goodbye!


title: Тестирование "Хранение информации" 5 класс

extracted_text:
Тестирование по теме «Хранение информации»
Этот носитель информации изготавливается из тонкого листа стеблей тростника:
Пергамент
Бумага
Папирус
Шелк
Какие носители информации нам «принес» Китай:
Бумага
Папирус
Пергамент
Шелк
Дерево
В каком городе храниться папирусный свиток длиной более 5 метров с решениями математических задач:
Санкт-Петербург
Москва
Нижний Новгород
Вашингтон
Пекин
Назовите свойства бумаги, которые делают ее поистине уникальным носителем информации:
Достаточно прочна и долговечна
Удобна для нанесения знаков и рисунков
Ее изготовление не требует специальных технологий
Дешевле пергамента и папируса
Вырабатывается из тряпья
В каком году была изобретена первая фотография:
1836
1839
1895
20-е г.г. XX века
Что было изобретено в 1895 году:
Фонограф
Магнитофон
Продемонстрирован первый кинофильм
фотография
Какие объекты можно отнести в памяти человечества:
Скульптуры
Живописные полотна
Записная книжка
Архитектура
Фотография человека
Как называется внутренняя память человека:
Внутренняя
Собственная
Оперативная
Долговременная
Тестирование по теме «Хранение информации»
Этот носитель информации изготавливается из тонкого листа стеблей тростника:
Пергамент
Бумага
Папирус
Шелк
Какие носители информации нам «принес» Китай:
Бумага
Папирус
Пергамент
Шелк
Дерево
В каком городе храниться папирусный свиток длиной более 5 метров с решениями математических задач:
Санкт-Петербург
Москва
Нижний Новгород
Вашингтон
Пекин
Назовите свойства бумаги, которые делают ее поистине уникальным носителем информации:
Достаточно прочна и долговечна
Удобна для нанесения знаков и рисунков
Ее изготовление не требует специальных технологий
Дешевле пергамента и папируса
Вырабатывается из тряпья
В каком году была изобретена первая фотография:
1836
1839
1895
20-е г.г. XX века
Что было изобретено в 1895 году:
Фонограф
Магнитофон
Продемонстрирован первый кинофильм
фотография
Какие объекты можно отнести в памяти человечества:
Скульптуры
Живописные полотна
Записная книжка
Архитектура
Фотография человека
Как называется внутренняя память человека:
Внутренняя
Собственная
Оперативная
Долговременная


Презентация "Информатика. Компьютер как система. Технология. Мой помощник компьютер" 4 класс


title: Конспект урока "Создание видеороликов с помощью программы Windows Live" 3 класс

extracted_text:
                         Урок информатики в 3 классе
          «Создание видеороликов с помощью программы Windows Live»
                        (Проблема бездомных животных)

                                Ход занятия.
      1 Демонстрация  ролика  "  Бездомные  животные". Бездомные
животные.wmv(выполнен учащимися 4 класса)
 Занятие  мы  начнём  с  видеоролика , который  сделали  ребята  нашего
кружка.  Посмотрите,  пожалуйста,  и  подумайте  какую  важную проблему
затрагивает  этот  ролик?
  -  Почему  стоит  проблема  бездомных жив-х?
  -  Сейчас  я  хочу  представить  письмо  собаки  к  своему  хозяину.
 Сегодня утром, когда я проснулся, ты был уже на ногах и  собирал  чемоданы.
Ты взял мой поводок. Как я был рад! Немного  прогуляемся  перед  отъездом  в
отпуск! О! Мы поедем на машине.
Ты остановился на краю тротуара. Дверца машины распахнулась. Ты  бросил  мне
палочку.
Я бежал, бежал, бежал за ней… Но когда я обернулся, Тебя уже  там  не  было.
Охваченной паникой, я принялся бежать изо всех сил  за  тобой  вдогонку,  но
это было бесполезно! День ото дня я становился всё слабее.  Ко  мне  подошёл
какой-то Человек, надел мне на шею верёвку и я оказался  в  клетке.  Там,  я
ждал Твоего возвращения, но Ты так и не пришёл. Дверь клетки отварилась,  но
это был не Ты. Это был тот Человек, который подобрал меня. Он привёл меня  в
комнату, где пахло смертью… Настал мой  последний  час…  Дорогой  Хозяин,  я
хочу чтобы ты знал, что, не смотря на то, что Ты со мной сделал, твой  образ
был у меня перед глазами, когда я испускал последний вздох. И если бы я  мог
вернуться на землю, я сразу бы прибежал к тебе, ведь я любил и верил тебе!
Это письмо своему хозяину  написал  верный  и  преданный  друг  –  собака  –
единственное существо на земле, которое  любит  тебя,  Человек,  больше  чем
себя.
Эту собаку, как  и  тех,  чьи  истории  Вы  сейчас  просматриваете,  уже  не
вернуть, но Вы можете спасти еще живые души, заглянув  в  раздел  "Они  ищут
дом"

- Какие  чувства  испытывает  брошенный  пёс?

  -  А  зачем  человек  приручил  жив-х?

Давайте  составим  модель  темы  нашего  сегодняшнего  занятия.
Перед вами два рисунка-это условные значки, с помощью них мы и создадим эту
модель. Что нужно еще добавить? Какой знак добавим?
Обоснуйте свой ответ.

2. Работа в группах.
(ледокол «Ищу друга»)

Любой ребенок, пожалуй, мечтает о том, чтобы иметь пушистого друга. Кому-то
из вас наверное, повезло, и такой друг у него есть. Кому-то еще не удалось,
и он чувствует себя одиноко.
С этого момента я становлюсь редактором газеты бесплатных объявлений. Она
называется «Ищу друга». Каждый из вас может поместить в нашу газету
объявление о поиске друга.  В этом объявлении нет ограничений ни в
количестве слов, ни в  размере букв.
Принимается любая форма. Вы можете изложить весь список требований к
кандидату в друзья, весь набор качеств, которыми он должен обладать, а
можете нарисовать его портрет. Одним словом, делайте объявление таким,
каким пожелаете. Следует помнить, что объявление о поиске друзей будет
много и вам надо позаботиться, чтобы именно ваше привлекло внимание.
Возьмите листы бумаги, фломастеры-творите! Время на подготовку 5 минут.
 Теперь вы молча читаете объявление и отмечаете понравившееся.
Чем характеризуется объявление, получившее наибольшее число голосов?
Что помешало вам откликнуться на другие объявления?

3.Рефлексия.

Учащиеся выходят к доске, встают в круг. Передают  игрушку друг другу,
произнося фразу: «Я хочу, чтобы мой друг…»

4.Дом дружбы.

-А теперь давайте поселим наших друзей в этот дом. Выходите и называйте его
кличку.
Ну, вот, все друзья у нас дома, никто не оказался на улице.
Ученик читает стихотворение о своем друге.

5.Создание ролика.

А теперь мы создадим ролик и посвятим его нашему пушистому другу.
Дома вы подготовили фото, видео, музыку для своего будущего ролика.

6.Итог занятия.

Ребята, у Вас получились замечательные добрые фильмы о четвероногих
друзьях.
Вам в награду мы хотим вручить диски с автографами наших гостей. На этот
диск вы запишите свой ролик и продемонстрируете его своим пушистым друзьям.
Я думаю, что они с удовольствием посмотрят на себя со стороны и будут Вам
очень благодарны за внимание.
(Ролики учащихся можно посмотреть, нажав на ссылку)Мой четвероногий круг


title: Презентация "Создание презентаций" 4 класс

extracted_text:
Создание презентаций

 Создайте новые слайды и добавьте оставшихся животных.
  В «Заголовке слайда» напишите их названия.
Создание анимации
Создание анимации

Вставка звука


title: Конспект урока "Путешествие к царице Математике" 1 класс

extracted_text:
Кузембаева  Наталья Владимировна
Учитель начальных  классов
Ушкаттинская  средняя  школа
Айтекебийский  район
С.Ушкатты тел.25-159

	Открытый урок по математике на тему:

                                           «Путешествие к царице Математике»

                                                                     2015г

Тема: « Путешествие к  царице - Математике»
 Цели:Образовательные :закрепление знаний по  нумерации чисел от 1 до 10.
Развивающие:Развитие мыслительных действий  анализ, сравнение, обобщение, классификация.
Развития внимания, зрительной памяти,  логического и образного мышления, активности учащихся на уроке.
Воспитательные:  привитие интереса к предмету.
Воспитание у учащихся чувства товарищества.
                                                             Ход урока.
 1.Орг   момент:
Ребята к нам сегодня пришли гости.  Давайте пожелаем им здоровья.
Психологический настрой
Ученик:(Виталик)
Мы гостей сегодня ждали
И с волнением встречали
Хорошо ли мы умеем
И решать  и отвечать?
Не судите очень строго,
Ведь учились мы немного.
-Ребята сегодня я в нашем  классе я  встретила ….(солнышко)
-Как вы думаете какое настроение у солнышка?-Солнышко пришло пожелать вам хорошего настроения. Улыбнитесь .Ведь  известно. что кто часто улыбается тот меньше болеет и всё у него получается.
2. Сообщение темы и цели урока
-Сегодня у нас урок математики. Математику называют царицей наук! А вот почему, нам скажет: Али:Математику, друзья!  Не любить никак нельзя!
Очень строгая наука,  очень точная наука,
Интересная наука-Математика!
Учитель:
Прозвенел  друзья звонок
Начинается урок
Отдохнуть вы все успели?
А теперь вперёд за дело математика нас ждёт.
3.Мативация учебной деятельности.
У нас сегодня будет необычный урок. Я приглашаю вас в морское путешествие. И мы отправимся на остров здоровья де живёт царица математика. А сейчас я проверю готовность к уроку.(девочки готовы? Мальчики- готовы?)
Мы поплывём на удивительный остров, хозяйка которого –наука Математика.
Потому, что только математика может оценить наши знания, чему мы научились на её уроках.
Математику называют царицей наук, и нет такой профессии где бы ни применялись знания математики.
Ученик: (Слава)
Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлетать,
 Надо много уметь,
Надо многое знать.
И при этом, вы заметьте-ка,
Капитанам помогает математика.
-Ребята, чтобы путешествие было интересным и безопасным, нам необходимо показать все свои знания и умения, потому что на пути могут встретится  трудности.
Вы  готовы   отправится в путешествие. Отправляемся в плаванье, садимся поудобнее.
На экране появляется корабль, звучит музыка.(1слайд)
Вот наш корабль. Чтобы корабль отправился в путь, надо выполнить задания.
4.Устный счёт. Прямой и обратный.
( на партах у учащихся карточки с числами. Учащиеся считают от 1 до 10и выстраивают ряд чисел.)
А что мы знаем про эти числа? (читают четверостишия про числа)
-В каком порядке построен ряд чисел? ( в порядке возрастания)
Обратный счёт. Усложним задание. Посчитаем в обратном порядке и построим ряд чисел.
-В каком порядке построен ряд чисел?(в порядке убывания)
-Назову я вам число, всем известное оно . Попрошу вас не зевать , а соседей у числа назвать.
-У 4,5,8,9?
-назовите предыдущее число 5,8,10,7.
-Назовите число, которое следует за числом 5 1,3.
-Молодцы наш корабль отплывает.
5. На экране появляется бутылка, корабль, море.(слайд2)
- Ой, ребята,  какая-то бутылка. А как она могла попасть сюда?
-обычно в бутылке отправляли послание. Посмотрим, что же в нашей бутылке
(учитель показывает пластмассовую бутылку. Из бутылки достаёт карту)
- Ребята, а там  карта. П о ней мы определим, куда плыть дальше, если справимся с заданиями.
На экране появляется карта, на фоне карты разбросаны числа.
Задания:
-Назовите числа в порядке убывания.
-Назовите числа, которые повторяются.
-Назовите числа,  которые больше 7.
-Назовите числа, которые меньше 3.
-Карта такая старая, вода попала в бутылку и смыла знаки и цифры(3 слайд). Давайте восстановим их.
На экране обратная сторона карты. ,Работа в тетради. Проверка. На экране правильная запись.
-Ребята, здесь ещё одно задание. Посмотрите, вот оно(на доске фигуры: прямоугольник, треугольник, квадрат, круг (одного цвета) и четырёхугольник другого цвета.
-Как можно назвать эти фигуры?
-Какая фигура лишняя?
-Почему?
-Молодцы ,мы выполнили  это задание
 6. Физминутка.
-Отдых нам –физкультминутка ,занимай свои места.(под музыку).
На экране рыбаки, лодки.
-Ой, кто это? Рыбаки. Они ловят рыбу,(4 слайд)
И мы сможем сейчас порыбачить. Игра «рыбалка».
-Вот у меня сколько рыбок. Кто хочет порыбачить?(уч-ся подбегают и вытягивают рыбку, на которой записан пример, записывают на доске и решают)
7. Работа по учебнику и в тетрадях.
Рыбакам сообщили, что вы умеете решать задачи. Они хотят проверить.  Давайте покажем, а заодно и вспомним сами.
Из каких частей состоит задача? Условие, Вопрос, Решение, Ответ.
-У нас есть задача про рыбаков.
Ваня поймал 4 рыбки, а Саша 2.Сколько поймали рыбок ребята?
Нарисуем столько кружков красным карандашом сколько поймал Ваня (4).
Зелёным карандашом столько, сколько поймал Саша (2).
-Узнаем   сколько всего поймали рыбок мальчики.
-Запишем решение:4+2=6
-Молодцы!
Следуем дальше.
Решение примеров по учебнику ,в тетради и у доски.
-А вот и остров, о котором я говорила. (5 слайд)
Хозяйка этого острова прислала нам письмо:
«Я хозяйка  острова. Я всё время наблюдала за вашим путешествием. Как хорошо вы справлялись с заданиями. Для вас я приготовила ещё одно задание .Слушайте внимательно.» (Устные задачи.)-Молодцы!
8. Подведение итогов.
Мы с вами доплыли до острова и преодолели подготовительный этап этой замечательной науки.
Сегодня мы были настоящими моряками: выносливыми, смекалистыми, активными.
-Ребята давайте подведём итог нашего путешествия.
-Чем мы сегодня занимались на уроке?(ответы детей
-Понравилось вам наше путешествие?
-Интересная наука математика?
-А может     бросить здесь якорь, чтобы отдохнуть на перемене? Вы сегодня были все молодцы и очень старались. Урок окончен. Оценки.


title: Конспект урока "Развитие техники чтения у школьников" 1 класс

extracted_text:
                    Развитие техники чтения у школьников

Человек запоминает не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает.
Поэтому для освоения каких-то умений, доведения их до автоматизма
необходимо проводить не длительные по времени упражнения, а короткие, но с
большой частотой. Полуторачасовые тренировки не дадут никакой пользы и даже
подавят у ребёнка всякое желание читать. Гораздо лучше проводить их по 5
минут несколько раз в день и ещё перед сном.

1. Очень интересен метод жужжащего чтения. При жужжащем чтении вы читаете
вместе с ребенком одновременно вслух, вполголоса, каждый со своей
скоростью, в течение 5 минут.

2. Хорошие результаты даёт чтение перед сном. Дело в том, что последние
события дня фиксируются эмоциональной памятью, и во время сна человек
находится под их впечатлением. Организм привыкает к этому состоянию.
Недаром ещё 200 лет назад говорилось: "Студент, науками живущий, учи
псалтырь на сон грядущий".
Если ребёнок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения:
прочитывается одна-две строчки, затем устраивается кратковременный отдых.
Такой режим получается, когда ребёнок просматривает диафильмы: две строчки
под кадром прочитал, посмотрел картинку, отдохнул. Диафильмы должны быть
занимательного содержания (сказки, приключения).

Развитие техники чтения тормозится из-за слаборазвитой оперативной памяти:
прочитав три-четыре слова, ребёнок уже забывает первое и не может понять
смысла предложения. Такое положение можно исправить с помощью зрительных
диктантов, разработанных профессором И. Т. Федоренко (г. Харьков). В каждом
из 18 наборов по 6 предложений: первое ("Тает снег") содержит всего два
слова из 8 букв, а в последнем - уже 46 букв. наращивание длины предложения
происходит постепенно, по одной - две буквы. Как лучше проводить зрительные
диктанты? Выпишите на листке ребенку либо сразу 5 предложений, которые
открываются по одному, либо пишется одно. На прочтение каждого предложение
отводится определённое время, которое указывается после него. Ваш ребенок
читает предложение молча, и стараются его запомнить. Предложите ему закрыть
глаза и представить, как оно записано, и повторить его про себя. Затем
уберите листок с написанным предложением. Ребенок записывает текст.
Зрительные диктанты должны писаться ежедневно.

Тексты зрительных диктантов (по И. Т. Федоренко)

Диктант 1
1. Тает снег. (8 букв)
2. Идёт дождь. (9
3. Небо хмурое. (10)
4. Коля заболел. (11)
5. Запели птицы. (11)

Диктант 2
1. Поле опустело. (12)
2. Трещат морозы. (12)
3. Я ищу землянику. (13)
4. В лесу росла ель. (13)
5. Наступила осень. (14)

Диктант 3
1. Дни стали короче. (14)
2. В лесу много берёз. (15)
3. Прилетели птички. (15)
4. Ярко светит солнце. (16)
5. Лида вытерла доску. (16)

Диктант 4
1. Весело бегут ручьи. (16)
2. Подул резкий ветер. (16)
3. Зоя прилежно учится. (17)
4. Дятел долбил дерево. (17)
5. Я хочу посадить цветы. (18)

Диктант 5
1. Иней запушил деревья. (18)
2. Без воды цветы вянут. (19)
3. Пролетело жаркое лето. (19)
4. Возле дома посадили ель. (20)
5. Солнышко светит и греет. (20)

Диктант 6
1. Федя решил задачу у доски. (21)
2. Загорелась в небе зорька. (21)
3. На деревьях сверкал иней. (21)
4. Город Киев стоит на Днепре. (22)
5. В лесу собирают землянику. (22)

Диктант 7
1. Зимой река покрылась льдом. (23)
2. Мальчик подарил маме цветы. (23)
3. Крестьяне работают на лугу. (23)
4. Дежурные стёрли пыль с доски. (24)
5. Из короба выбрались цыплята. (24)

Диктант 8
1. Мы жили возле берёзовой рощи. (24)
2. Небо покрылось серыми тучами. (25)
3. Дети посадили во дворе акацию. (25)
4. Бабушка купила внуку букварь. (25)
5. Землю согрело тёплое солнышко. (26)

Диктант 9
1. Моя сестра работает на фабрике. (26)
2. Ласково грело весеннее солнце. (26)
3. Идёт дождь. (10)
4. Мы любим наш Киев. (14)
5. Береги учебные вещи. (17)

Диктант 10
1. У Андрея чистая тетрадь. (20)
2. Помогай своему товарищу. (21)
3. Воды морей солёные на вкус. (22)
4. Наша страна борется за мир. (22)
5. Эти мальчики - весёлые ребята. (24)

Диктант 11
1. Дети ходили в лес за грибами. (23)
2. Началась большая перемена. (23)
3. Мальчики - будущие отличники. (24)
4. Красивы улицы нашего города. (24)
5. Москва - столица нашей Родины. (24)

Диктант 12
1. Школьники поливают саженцы. (24)
2. Депутаты съехались на съезд. (24)
3. Надо быть честными и правдивыми. (25)
4. Звёзды сияют на башнях Кремля. (25)
5. Летом наша семья жила на Волге. (25)

Диктант 13
1. Весело колосится густая рожь. (25)
2. Поля запорошило белым снегом. (25)
3. Мы читали интересный рассказ. (25)
4. Учёный много и упорно работал. (25)
5. Новые дома растут очень быстро. (26)

Диктант 14
1. Из машины вышел Митрофан Фомич. (26)
2. Мальчики принесли сухих веток. (26)
3. В поле поспевают рожь и пшеница. (26)
4. Молодёжь приехала на стройку. (24)
5. Дети всех стран хотят жить в мире. (27)

Диктант 15
1. Свежий ветерок повеял прохладой. (28)
2. Сверкнула молния, и загремел гром. (28)
3. Давно скосили луга и поля фермеры. (28)
4. Белка взобралась на верхнюю ветку. (29)
5. Солнце светило ярко, и дети купались. (30)

Диктант 16
1. Весь народ гордится героями космоса. (29)
2. Дедушка Филипп пасёт большое стадо. (30)
3. Люблю я в поле встречать восход солнца. (32)
4. Поднялась за рекой большая серая туча. (32)
5. В далёкой тайге живут охотники - эвенки. (33)

Диктант 17
1. Все радовались встрече с космонавтами. (33)
2. Разведчики отправились в опасный путь. (33)
3. Дружная семья и землю превратит в золото. (34)
4. Обувь всегда необходимо очищать от пыли. (34)
5. Зацветёт, зазеленеет наш весёлый огород. (34)

Диктант 18
1. Меж редеющих верхушек показалась синева. (35)
2. Хороши привольные широкие степи Украины. (35)
3. На смелого собака лает, а трусливого кусает. (36)
4. Нам велит трудиться школа, учит этому отряд. (36)
5. Наш народ хочет жить в мире со всеми народами. (37)

Диктант 19
1. В тайге водятся хищные животные: волки, рыси. (36)
2. Сквозь волнистые туманы пробирается луна. (36)
3. Школьники готовятся к новому учебному году. (37)
4. Много работы в школьном саду ранней весной. (36)
5. На берегу моря раскинулся лагерь отдыха. (34)

Диктант 20
1. Скоро небо покроется тучами, заморосит дождь. (38)
2. Однажды в студёную зимнюю пору я из лесу вышел. (38)
3. Пробилась из-под земли вода, и родился родничок. (39)
4. От города в тайгу строители проложили шоссе. (37)
5. Цветы были не знакомые, похожие на колокольчики. (40)

Диктант 21
1. Прохладная вода хорошо освежает уставших ребят. (41)
2. Играют волны, ветер свищет, и мачта гнётся и скрипит. (42)
3. Победа над врагом наполнила грудь воина счастьем. (42)
4. Каждый день тысячи людей въезжают в новые квартиры. (43)
5. Школьники выращивают мандарины, лимоны, апельсины. (44)

Диктант 22
1. По лесной заросшей тропе осторожно идёт пограничник. (45)
2. Начальник подошёл к окну и увидел за ним строящийся дом. (46)
3. Наша страна живёт в мире и дружбе с другими народами. (43)
4. Часть Сибири покрыта крутыми и обрывистыми горами. (43
5. По нашему краю течёт красивая полноводная река Енисей. (46)

Чтение в темпе скороговорки предназначено для развития артикуляционного
аппарата, особое внимание обращается на чёткость прочтения окончаний слов.

Постоянно ведётся работа над развитием фонематического слуха, используя
чистоговорки, скороговорки, пословицы, поговорки.

Набор скороговорок, подобранных И.Т. Федоренко

1. Водовоз вез воду из-под водопада.

2. Говори, говори, да не заговаривайся.

3. На гору гогочут гуси, под горой огонь горит.

4. Наш голова вашего голову головой переголовит, перевыголовит.

5. Наш дуда и туда и сюда.

6. Дерево скоро садят, да не скоро плоды едят.

7. На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора.

8. Возле горки на пригорке встали 33 Егорки: раз Егорка, два Егорка, три
Егорка и т.д.

9. Летят три пичужки через три пусты избушки.

10. В один, Клим, клин колоти.

11. Каково волокно, таково и полотно

12. Клюет курка крупку, курит турка трубку.

13. Либретто "Риголетто”.

14. Полили ли лилию, видели ли Лидию?

15. Бежит лиса по шесточку, лизни, лиса, песочку.

16. Лавировали корабли, лавировали, да не вылавировали.

Непременным условием улучшения техники чтения является постоянная
систематическая работа по анализу и синтезу слов.

Учителя начальных классов имеют в своей педагогической копилке много
приемов достижению результативности в обучении чтению. Рассмотрим их:

Артикуляционная гимнастика.

а) разминка

вдох носом, выдох через рот;

вдох, задержка дыхания, выдох;

вдох, выдох по порциям.

б) упражнения для развития четкости произношения:

Самолеты взлетают: у-у-у.

Машины едут: ж-ж-ж.

Лошадки поскакали: цок-цок-цок.

Рядом ползет змея: ш-ш-ш.

Муха бьется в стекло: з-з-з-з.

в) чтение чистоговорок шепотом и медленно:

ра-ра-ра – начинается игра,

ры-ры-ры – у нас в руках шары,

ру-ру-ру – бью рукою по шару.

г) чтение тихо и умерено:

арка арца

арта арда

арла арча

арса аржа

д) чтение громко и быстро:

гарь – парь – жарь

дверь – зверь – червь

е) чтение скороговорок, пословиц, поговорок

ж) чтение согласных

Учащийся делает глубокий вдох и на выдохе читает 15 согласных одного ряда:

БТМПВЧФКНШЛЖЗЦС

КВМСПЛБШГРДБЛСТ

ПРЛГНТВСЧЦФБХНМ

ВМРГКТБДЗЩЗБЧВН

ФЩМЖДШХЧМКПБРВС

ПТКЗРМВДГБФКЗРЧ

Чтение согласной с какой-нибудь гласной, используя эту же таблицу.

Например: 1 ряд читает с гласным [а], 2 ряд – с гласным [о], 3 ряд – с
гласным [у].

После этого упражнения учащиеся тренируются в чтении ряда гласных с
ударением на одном из них: а о у ы и э.

Складывание слов из половинок.

Берется от 3 до 10 слов, каждое из них пишется на двух маленьких карточках.
Ребенку предлагается быстро сложить карточки так, чтобы получились
осмысленные слова. В более сложном варианте предлагаются слова, похожие по
написанию.

Это упражнение развивает способность по отдельному фрагменту высказывать
догадку обо всем слове в целом и сразу же подтверждать ее недостающим
фрагментом. Кроме того, формируется установка на побуквенный анализ слова.

Для развития скорости и гибкости (умения менять скорость чтения в
зависимости от содержания) используется упражнение "Буксир"

Суть упражнения "Буксир" заключается в чтении в паре. Взрослый читает "про
себя” и пальцем следит по книге. А ребенок читает вслух, но по пальцу
взрослого. Таким образом, он должен поспевать за его чтением.

Второй вариант упражнения "Буксир" заключается в одновременном чтении
взрослого и ребенка вслух. Взрослый читает в пределах скорости ребенка,
который должен подстроиться под его темп. Затем взрослый замолкает и
продолжает читать "про себя", ребенок следует его примеру. Затем снова идет
чтение вслух. И если ребенок правильно "уловил" темп чтения, то
"встретится" с ним на одном слове.

Многократное чтение

Школьнику предлагается начать чтение и продолжать его в течение одной
минуты. После этого ученик отмечает, до какого места он дочитал. Затем
следует повторное чтение этого же отрывка текста. После этого ученик снова
замечает, до какого слова он дочитал, и сравнивает с результатами первого
прочтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов
больше /кто-то на 2 слова, кто-то на 5, а кто-то на 15/. Увеличение темпа
чтения вызывает положительные эмоции у ребенка, ему хочется читать еще раз.
Однако более трех раз не следует этого делать! Избегайте утомления.
Закрепите ситуацию успеха. Похвалите ребенка.

Чтение в темпе скороговорки

Дети отрабатывают четкое и правильное, а главное – быстрое чтение текста.
Окончания слов не должны "проглатываться" ребенком, а должны четко
проговариваться. Упражнение длится не более 30 секунд.
Выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста

Школьник читает отрывок текста, затем ребенку объясняем так: "Теперь, снова
читай текст, но чуть-чуть медленнее, зато красиво, выразительно". Ваш
ученик прочитывает отрывок до конца, но взрослый не останавливает его.
Ребенок переходит на незнакомую часть текста. И вот здесь происходит
маленькое чудо. Оно состоит в том, что ребенок, несколько раз прочитавший
один и тот же отрывок текста выработавший уже здесь повышенный темп чтения,
при переходе на незнакомую часть текста продолжает читать ее в том же
повышенном темпе. Его возможностей надолго не хватает, но если ежедневно
проводить такие упражнения длительность чтения в повышенном темпе будет
увеличиваться. Через две-три недели чтение ребенка заметно улучшится.

Следующее упражнение называется "Бросок – засечка"

Его цель – развитие зрительного умения ориентироваться в тексте.
Заключается оно в следующем:

Ребенок кладет руки на колени и начинает читать текст вслух по команде
"Бросок". Когда раздается команда "Засечка" читатель отрывает голову от
книги, закрывает глаза и несколько секунд отдыхает, руки при этом остаются
на коленях. По команде "Бросок” ребенок должен отыскать глазами то место в
книге, на котором он остановился и продолжить чтение вслух. Это упражнение
может длиться около 5 минут.

Для повышения верхней границы индивидуального диапазона скорости чтения
применяется упражнение "Молния"

Его смысл - в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением на
максимально доступной ребенку скорости чтения молча с чтением вслух.
Переход на чтение в максимально ускоренном режиме осуществляется по команде
учителя "Молния!” и продолжается от 20 секунд /вначале/ до 2 минут /после
освоения упражнения/. Тренировки могут проводиться по несколько раз на
каждом занятии чтением, при этом в качестве дополнительного стимулятора
можно использовать метроном.

Детям всегда хочется посоревноваться – кто быстрее читает. В этом случае
полезно упражнение "Спринт"

Если к ребенку пришли одноклассники, предложите им отыскать в книге
одинаковый отрывок и по команде начать читать одновременно вслух, кто
быстрее, правильно проговаривая окончания слов. По сигналу - «Стоп», дети
пальчиком показывают, кто где остановился.

При этом упражнении маленькие читатели учатся еще вниманию и
сосредоточенности. Ведь рядом другие дети читают вслух и мешают
сосредоточиться. Ребенку нужно быть внимательным и не отвлекаться на
посторонний шум. А это умение нужно развивать.

Любимый у учащихся вид чтения – ролевое чтение, вызывает массу чувств,
эмоций. Предложите его, когда у вашего ребенка одноклассники. Устройте
«Радиоспектакль».

В современной педагогике разработан комплекс упражнений для формирования
навыка чтения и понимания текстов. Авторами этих разработок стала группа
педагогов и психологов: Заика Е.В., Нечаева Н.В., Кудина Г.Н., Новлянская
З.Н., Ладыженская Т.А., Симановский А.Э.

Вот некоторые из них:
Чтение текста с прикрытой верхней частью строчки:

В этом упражнении есть секрет – упражнение с хитринкой. Дело в том, что
любой сколько-нибудь смышленый ребенок заметит, что когда читается верхняя
строчка по половинкам букв, в это время нижняя полностью открыта, и
сообразит, что гораздо выгоднее успеть быстро прочитать ее, пока она
открыта, чтобы потом, когда ее закроют быстро выдать готовый результат.
Многие дети быстро переходят на эту стратегию, а это именно то, что нужно
для увеличения скорости чтения!

Это упражнение формируют сразу несколько значимых учебных качеств:

Чтение про себя (т.к. это надо скрыть);

Словесно-логическую память (т.к. необходимо удержать в памяти сразу
несколько слов и сохранять их несколько секунд).

Распределение внимания и умение выполнять одновременно как минимум 2 задачи
(чтение заданной строчки вслух и чтение нижележащей строчки про себя).

Большую часть времени школьник должен читать «про себя», молча. Это и
понятно. Вслух читать трудно, усталость приходит раньше.

Как помочь ребенку прийти к скорочтению?

Одной из самых трудных задач в методике обучения динамическому чтению
является преодоление привычки сознательной или подсознательной артикуляции,
стремление к озвучиванию читаемого текста.

Исследования показывают, что для понимания смысла при чтении и запоминании
информации вполне достаточно только видеть слово и передать его в
зрительный образ, в анализатор мозга для обработки информации.

При низкой скорости чтения все слова мысленно проговариваются. Чем выше
скорость чтения, тем меньше слов проговаривается, тем больше слов
воспринимается только глазами.

В целях четкого разграничения детьми чтения молча и вслух, а также
предупреждения активного внешнего проговаривания при чтении, Грекова Т.А.
советует использовать упражнение "Губы"

При команде - "Губы" к плотно сжатым губам ребенок прикладывает палец левой
руки, чем подкреплялась психологическая установка на беззвучное чтение. При
команде - "Вслух” убирает палец и читает вслух текст.

По мере привыкания школьника к чтению без внешних признаков проговаривания,
команда "Губы" подается все реже и, наконец, отменяется совсем.

Таким образом, чем меньше проговаривание, тем выше скорость!


title: Конспект урока "Робот LEGO WeDo – Рычащий лев"

extracted_text:
Конспект занятия на тему: «Робот LEGO WeDo – Рычащий лев»

Цель занятия:
 с помощью конструктора ПервоРобот LEGO WeDo (LEGO Education WeDo) учащиеся должны  сконструировать  и  запрограммировать модель  рычащего льва, который встает на лапы, когда его  разбудят косточкой.

В ходе занятия, учащиеся, должны продемонстрировать следующие результаты в виде универсальных учебных действий:
Познавательные:
Изучение робототехники, создание собственного робота, умение программировать с помощью LEGO WeDo;
экспериментальное исследование, оценка (измерение) влияния датчика наклона.

Коммуникативные: развить коммуникативные умения при работе в группе или команде.
Личностные: развитие памяти и мышления.

Оборудование: мультимедиа проектор, интерактивная доска, конструктор LEGO WeDo 9580 (8 шт.), в набор которого входят 158 элементов, включая USB ЛЕГО-коммутатор, мотор, датчик наклона и датчик расстояния.

Организационный момент
Давайте посмотрим мультфильм «Рычащий лев» и обсудим следующие вопросы:
Что делал лев?
Как отреагировали Маша и Макс на действия льва?
Чего лев хочет? Чем питаются львы?
Какие звуки издаёт лев?

Сегодня на занятии вы соберёте льва, чтобы он ложился и ел, когда вы бросаете ему кость (в косточке будет встроен датчиком наклона, который  можно подключить к любому порту ЛЕГО-коммутатора.).

Практическая работа.
Соберите модель льва, следуя пошаговым инструкциям.
Обеспечьте надёжное зацепление между зубьями маленького и коронного зубчатых колёс.
Энергия передается от компьютера на мотор, вращающий маленькое зубчатое колесо, которое вращает коронное колесо. Наклонные зубья коронного колеса меняют направление движения на 90°. Коронное зубчатое колесо насажено на ту же ось, на которой закреплены и передние лапы льва. При вращении оси в том или другом направлении лев садится или ложится.
Энергия превращается из электрической (компьютера и мотора) в механическую (вращение зубчатых колёс и оси).
Соберите кость со встроенным датчиком наклона, который можно подключить к любому порту ЛЕГО-коммутатора.
С помощью программных блоков программы LEGO Education WeDo Software v1.2 составьте программу, при которой лев садиться и ложиться, издавая звуки, чтобы он ложился и ел, когда вы бросаете ему кость.
Программные блоки:
«Мотор по часовой стрелке», «Мотор против часовой стрелки», «Включить мотор на…», «Мощность мотора», «Вход Число», «Звук», «Начать нажатием клавиши», «Датчик наклона» и «Ждать».

Итог урока.
Проверка выполненного задания
Анализ допущенных ошибок
Вопросы учащихся


title: Доклад "Использование ИКТ в формировании самостоятельности учащихся на уроке в учебной деятельности"

extracted_text:
   "Дитя требует деятельности беспрестанно, а утомляется не деятельностью, а
                                                           ее однообразием "
                                                               К.Д. Ушинский

На современном этапе развития трудно представить общество без компьютеров,
поэтому одной из основных задач образования является введение человека в
информационное пространство. Необходимость новых знаний, информационной
грамотности, умения самостоятельно получать знания способствовала
возникновению нового вида образования – инновационного, в котором
информационные технологии призваны сыграть системообразующую, интегрирующую
роль. Под использованием «новых информационных технологий» в начальной
школе следует понимать комплексное преобразование «среды обитания»
учащегося. Включение ИКТ в учебный процесс позволяет учителю организовать
разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках, сделать активной
и целенаправленной самостоятельную работу учащихся. ИКТ можно рассматривать
как средство доступа к учебной информации, обеспечивающее возможности
поиска, сбора и работы с источником, в том числе в сети Интернет, а также
средство доставки и хранения информации. Использование ИКТ в учебном
процессе позволяет повысить качество учебного материала и усилить
образовательные эффекты. Одним из результатов обучения и воспитания в школе
первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными
компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их
помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих
целей возникает необходимость применения учителем начальных классов
информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе.
Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет:
    • развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках
      окружающего мира;
    • овладевать практическими способами работы с информацией;
    • развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью
      современных технических средств;
    • воспитывать самостоятельность, способность к самообразованию;
    • активизировать познавательную деятельность учащихся;
    • проводить уроки на высоком эстетическом уровне; индивидуально подойти
      к ученику, применяя разноуровневые задания.
Компьютер позволяет учителю значительно расширить возможности предъявления
разного типа информации. При дидактически правильном подходе компьютер
активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию, развивает
познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение и
фантазию.                        Осуществляться компьютерные технологии
могут в следующих вариантах:                        - -Проникающая
технология;
                                              -Основная технология

                         - -  -Монотехнология.

                     На своих уроках z  применяю вариант проникающей
технологии, т.е. применение компьютерного обучения по отдельным темам,
разделам для отдельных дидактических задач. На сегодняшний день я использую
ИКТ
   1.в подготовке печатных дидактических материалов (карточки для
   самостоятельных, индивидуальных работ, тесты.) .
   2 в создании компьютерных презентаций для применения на уроках разных
   типов;
   3.в использовании тематических CD для организации деятельности
   обучающихся;
   4.использовании учениками Интернета для поиска информации исторического,
   практического характера ;
   5.применение компьютерных тестов для контроля ЗУН обучающихся .
Хочу привести некоторые примеры использования ИКТ на разных этапах урока.
Для организации настроя обучающихся на урок используются слайды игрового
содержания, яркий, привлекающий внимание. Это могут быть ребусы,
приглашения к игре, путешествию и др.

        На этапе актуализации знаний возможно использование ПК для
организации разных видов устного счета, проведения автоматизированных
математических диктантов, что способствует развитию внимания,
дисциплинированности т.к. дети понимают, что задания дает машина, а она не
может повторяться или останавливаться по чьей-либо просьбе. Приложение 2.
Возможно создание проблемной ситуации. Даются задания, которые обучающиеся
решают с легкостью, а затем предлагается задача, с которой ребята не
знакомы. Приложение 3.
                                                           На этапе
приобретения новых знаний компьютер выступает в роли мощного
демонстрационного средства, обеспечивая высокий уровень наглядности.
Сочетание рассказа учителя с демонстрацией презентации позволяет
акцентировать внимание учащихся на особо значимых моментах учебного
материала. Возможна демонстрация пошагового решения задачи. Приложение 4.

На этапе первичного закрепления можно давать схемы, чертежи, таблицы,
алгоритмы и т.д., помогающие находить решение задачи, а также использование
тематических CD для выполнения тренировочных упражнений. Контроль знаний и
умений обучающихся является одним из важнейших элементов учебного процесса.
Можно организовать защиту докладов и проектов ребят (поиск информации
осуществляется в сети Интернет, в печатных изданиях, а защита проводится в
форме презентации).
             Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления
учебного материала к урокам в начальной школе я бы назвала создание
мультимедийных презентаций. Мультимедийные презентации - это удобный и
эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ.
Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые
наиболее долго удерживают внимание ребенка. Одновременное воздействие на
два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо
большего эффекта. По данным исследований, в памяти человека остается
    • 25% услышанного материала,
    • 33% увиденного,
    • 50% увиденного и услышанного,
    • 75% материала, если ученик вовлечен в активные действия в процессе
      обучения.
    Презентация дает возможность мне самостоятельно скомпоновать учебный
   материал исходя их особенностей конкретного класса, темы, предмета, что
   позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного
   эффекта. . Информационные технологии позволяют не только воссоздавать
   реальную обстановку, но и показывать процессы, которые в реальности не
   могут быть замечены. В результате осуществляется познавательное развитие
   ребенка. В любом случае задачи обучения остаются неизменны:
    • познакомить школьников с основными свойствами информации, научить их
      приемам организации и планирования деятельности, в частности в
      учебной, при решении поставленных задач;
    • дать школьникам первоначальное представление о современных
      информационных технологиях;
    • дать школьникам представление о современном информационном обществе.
Выполнение этих задач приведет к интенсификации процесса
обучения,совершенствованию форм и методов организации учебного процесса,
овладению школьниками знаниями, умениями и навыками работы с информацией,
умениями самостоятельно приобретать новые знания. Использование компьютеров
в школьной практике способствует совершенствованию традиционного процесса
обучения, повышая его эффективность в области моделирования изучаемых
процессов и явлений, управления процессом обучения, тренажа учебной
деятельности, автоматизации контроля уровня знаний. При условии
систематического использования информационных технологий в учебном процессе
в сочетании с традиционными методами обучения можно значительно повысить
эффективность обучения. В рамках оптимального использования средств ИКТ для
обучения разным предметам можно выделить следующие возможности практической
реализации способов оптимизации учебного процесса при использовании средств
ИКТ:
    • комплексное решение образовательных, воспитательных и развивающих
      задач;
    • постановка каждому обучающемуся (за счет возможностей, предоставляемых
      средствами ИКТ) конкретных задач в зависимости от его способностей,
      мотивации, уровня подготовки;
    • применение различных типов электронных средств учебного назначения,
      активизирующих учебную деятельность;
    • частичное освобождение учителя от выполнения информационной,
      тренировочной, контролирующей функций;
    • формирование у обучаемых навыков самостоятельного овладения знаниями,
      развитие навыков поиска, сбора и обработки информации в сети Интернет;

    • стимулирование положительной мотивации учения за счет интегрирования
      всех форм наглядности, осуществления учебной деятельности с
      немедленной обратной связью и развитой системой помощи.
Я использую готовые электронные ресурсы, приложения к уроку, составляю
задания по отдельным темам, использую ИКТ для оформления презентаций,
слайдов. Использование электронных учебных пособий позволяет повысить
качество обучения, сделать его динамичным, решать несколько задач –
наглядность, доступность, индивидуальность, контроль, самостоятельность. На
уроках для большей эффективности я использую предметные коллекции,
портреты, видеоэкскурсии, фотографии, иллюстрации объектов (в основном, это
энциклопедии, которые очень помогают при подготовке к уроку). При
объяснении нового материала информацию, появляющуюся на экране -
комментирую, по необходимости сопровождаю дополнительными объяснениями и
примерами. Применяю ИКТ при подготовке и проведении нетрадиционных форм
урока: например, урок-игра по природным зонам России ,урок путешествие по
достопримечательностям России, конкурс знатоков «Природа и мы», игра-
путешествие «В глубь времен» др. Для развития творческих способностей
учащихся и активизации их познавательной деятельности предлагаю им
творческие задания. Работа обучающихся над заданиями такого типа
привлекательна тем, что проявляется личностная ориентация педагогического
процесса, происходит поиск и развитие способностей, заложенных природой в
каждом ребенке. Материал, традиционно трудно усваиваемый, при использовании
электронных приложений к урокам, тестов, у ребят вызывает интерес к
предмету, и углубляются знания по предметам. Элементы методики преподавания
предметов с использованием ИКТ такие:
    • Создание "проблемных ситуаций" в процессе изложения учебного
      материала.
    • Виды занятия: рассказ, беседа,  киноурок (использование аудио-видео
      материалов; виртуальная экскурсия.
   1. Формы работы учеников: работа с книгой, анализ произведения,
      сочинение, создание презентаций.
   2. Оценка качества усвоенных знаний на занятиях в форме тестирования,
      тест – опрос. Продуктивность таких уроков очень высокая.
Благодаря компьютеру, в более короткие сроки можно решить такие задачи как
пополнение словарного запаса, формирование грамматического строя,
восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи, формирование связной
речи, развитие орфографической зоркости, что способствует повышению
грамотности. У учащихся повышается интерес к процессу обучения, развивается
навык самоконтроля и самостоятельной деятельности. Мультипликационный или
видеосюжет электронной энциклопедии не только расширяет спектр
предъявляемой информации, но и активизирует внимание школьников за счёт
активной работы зрительного и слухового анализаторов. Чтобы учащиеся были
активно вовлечены в процесс обучения, а не являлись лишь пассивными
зрителями, авторы данной программы Перспектива по окружающему миру
предлагают нам новый вид работы- создание проектов.
Трудно представить себе современный урок без использования компьютерных
технологий. Они могут быть органично включены в любой этап урока -во время
индивидуальной или словарной работы, при введении новых знаний, их
обобщении, закреплении, для контроля ЗУНов. Использование компьютерных
технологий позволяет нам вовлечь детей в активную работу и заразить их
стремлением овладеть компьютерной грамотностью. В итоге возрастает интерес
не только к основным предметам, но и к внеурочной деятельности.
Таким образом, благодаря современной технике и оптимальным методам обучения
учитель даёт возможность каждому ребёнку «путешествовать» по миру знаний,
подобно тому, как он путешествует по игровым сценам какой- нибудь
развлекательной игры, что даёт новый мощный импульс для развития
самостоятельной познавательной активности, а так же для развития
индивидуальных качеств ребёнка.


title: Конспект урока "Деление «круглых» десятков на «круглые» десятки и на 10" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта открытого урока математики 3 класс
24.11.15г.
Учитель: Жирникова Е.В.
Класс:  3
Предмет: математика
Тема: «Деление «круглых» десятков на «круглые» десятки и на 10.»
Цель: закрепить способ деления «круглых» чисел на 10 и на «круглые» числа.
Задачи:
Образовательная: совершенствовать  у обучающихся способность к структурированию и систематизации  выполнять математические действия с опорой на модели.
Развивающая: развивать логическое мышление, умения анализировать, классифицировать, рассуждать по аналогии.
Воспитательная:  воспитывать настойчивость и упорство в достижении цели, формировать коммуникативные качества личности.
Здоровьесберегающие: создать атмосферу успешности каждого ученика, благоприятный психологический климат; применить оздоравливающий эффект: условия для улучшения  работы сосудов, предупреждения устранения близорукости, плоскостопия.
Формировать УУД:
Развивать умения:
придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей; выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (личностные УУД)
Развивать умения:
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках, оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; умение договариваться (коммуникативные УУД)
Развивать умения:
обнаруживать и формулировать учебную проблему; самостоятельно формулировать цели урока; высказывать своё предположение. ( Регулятивные УУД)
Развивать умения:
 ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Перерабатывать полученную информацию, находить ответы на вопросы; сравнивать и группировать математические факты и объекты, делать выводы на основе обобщения умозаключений (Познавательные УУД)
Межпредметные связи: окружающий мир.
Образовательные ресурсы: Электронная презентация урока, раздаточный материал, учебник математики Н.Б. Истоминой, Рабочая тетрадь.
Тип урока: урок повторения, систематизации и обобщения знаний.(комбинированный)
Формы работы учащихся: работа в парах, фронтальная, индивидуальная работа, групповая работа.

Структура урока

САМОАНАЛИЗ Комбинированного (окружающий мир и математика) УРОКА ПО МАТЕМАТИКИ В 3 КЛАССЕ МОБУ «СОШ №60».
Тема: «Деление «круглых» десятков на «круглые» десятки и на 10»

Учитель: Жирникова Е.В.

24 ноября 2015 г.

Вашему вниманию был предложен урок  по математике в 3 классе по теме «Деление «круглых» десятков на «круглые» десятки и на 10».
Данный урок является седьмым в теме «Внетабличное умножение и деление» в соответствии с программой «математика» авт.Н.Б.Истомина  по УМК «ГАРМОНИЯ».
Тип урока – урок повторения, систематизации и обобщения знаний.(комбинированный)
Опирается на знание распределительного свойства деления относительно сложения, на умения правильно делить числа, пользоваться алгоритмом решения.
Цель урока:
закрепить способ деления «круглых» чисел на 10 и на «круглые» числа.
Задачи урока:
Образовательная: совершенствовать  у обучающихся способность к структурированию и систематизации  выполнять математические действия с опорой на модели.
Развивающая: развивать логическое мышление, умения анализировать, классифицировать, рассуждать по аналогии.
Воспитательная:  воспитывать настойчивость и упорство в достижении цели, формировать коммуникативные качества личности.
Здоровьесберегающие: создать атмосферу успешности каждого ученика, благоприятный психологический климат; применить оздоравливающий эффект: условия для улучшения  работы сосудов, предупреждения устранения близорукости, плоскостопия.
Прогнозируемые результаты:
Развивать умения:
придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей; выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (личностные УУД)
Развивать умения:
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках, оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; умение договариваться (коммуникативные УУД)
Развивать умения:
обнаруживать и формулировать учебную проблему; самостоятельно формулировать цели урока; высказывать своё предположение. ( Регулятивные УУД)
Развивать умения:
 ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Перерабатывать полученную информацию, находить ответы на вопросы; сравнивать и группировать математические факты и объекты, делать выводы на основе обобщения умозаключений (Познавательные УУД)
Межпредметные связи: окружающий мир.
Формы работы учащихся:
 Работа в парах, фронтальная, индивидуальная работа, групповая работа.

 Для активизации познавательной  деятельности учащихся  на уроке использовались информационные компьютерные средства.
 Учащиеся на уроке были достаточно активны и мотивированы. Каждому ребенку на уроке было комфортно, каждый ребенок был по-своему успешен.
Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. На данном уроке дети  не получали  знания в готовом виде, а добывали их сами  в процессе собственной учебно-познавательной деятельности. Самостоятельно ставили  цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), в коммуникативной форме обдумывали  проект будущих учебных действий: выбирали способ, строили  план достижения цели и определяли  средства - алгоритмы. При этом я использовала подводящий диалог.  При реализации построенного проекта: обсуждались различные варианты, предложенные учащимися, и выбирался оптимальный вариант, который фиксировался в языке вербально и знаково. Построенный способ действий использовался для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение ученики уточнили общий характер нового знания и зафиксировали  преодоление возникшего ранее затруднения в речи и знаково. Затем фронтально, в парах и групповой решали типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма. Самостоятельная работа проводилась в индивидуальной форме. Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся проводился в форме самоконтроля по образцу и по эталону. В конце урока была организована рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение дети соотнесли ее цель и результаты, зафиксировали  степень их соответствия, и наметили  дальнейшие цели деятельности.
Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку.
 Смена деятельности на уроке способствовала  снятию физической,  эмоциональной и интеллектуальной напряженности. С этой же  целью была проведена физминутка с упражнениями для глаз.
Урок имел воспитательный характер.  Формы и приемы работы на уроке способствовали формированию таких личностных качеств детей, как доброта, неравнодушное отношение к окружающим, взаимопомощь, чувство ответственности, а также  активности и целеустремленности. При разработке данного урока учитывались возрастные и психологические особенности младших школьников, реальные возможности учеников класса, все учащиеся которого имеют положительную мотивацию к учебной деятельности. Содержание урока полностью соответствовало требованиям программы. Методы и приемы, используемые мною, полностью соответствовали задачам урока.
Заключение
Урок построен в технологии деятельностного метода.
Принципиальным отличием технологии деятельностного метода от традиционной технологии демонстрационно-наглядного метода обучения является, во-первых, то, что предложенная структура показывает деятельность не учителя, а учащихся. Кроме того, при прохождении учащимися описанных шагов технологии деятельностного метода обеспечивается системный тренинг полного перечня деятельностных способностей (УУД). Предложенная технология носит интегративный характер в ней совмещаются технологии развивающего образования ведущих российских педагогов  с традиционной школой.
Цели урока достигнуты.