title: Конспект урока "Виды информации. Обработка графической информации" 4 класс

extracted_text:
                                                                    08.02.14
Тема урока: Виды информации. Обработка графической информации

Цели:
    • знакомство учащихся с понятием информации и  видами информации  и с
      программой графической информации;
    • работа над повышением устной речи учащихся; достижение сознательного
      усвоения материала учащимися;
    • развитие логического мышления учащихся, памяти, внимания, а также
      интереса к предмету «Информатика»;
    • осуществление контроля и самоконтроля за ходом выполнения работы;
    • участвуют в диалоге, сравнивают свои ответы с ответами одноклассников.
Оборудование урока:
    • компьютер,
    • проектор,
    • презентация,
    • учебник «Информатика и ИКТ». 4 класс: 2-я часть. Бененсон Е. П.,
               Паутова А.Г.,2013 г.
                                  ХОД УРОКА
I.Создание мотивационной ситуации.
Проверка готовности уч-ся к уроку.
-Дорогие ребята!
По расписанью ровно в срок
Мы начинаем наш урок!
Ждут открытия всех вас.
За работу, в добрый час!
II. Актуализация знаний.
1)Повторение правил техники безопасности работы на компьютерах.
Презентация-1
-Сегодня на уроке информатики мы будем изучать  простое понятие, но в тоже
время и очень сложное.
-Давайте разгадаем ребус и узнаем, о чём идет речь  (Слайд 2)

[pic]

-Какое слово получилось? (Информация-  слайд 3 )
-Что такое информация? ( Работа в группах (обсуждение)).
Группы работают с толковым словарём С. И Ожегова или  в ИНТЕРНЕТЕ находят
сведения о значении слова.

[pic]       ( Слайд 4)
-Что это за знак? (Знак-помощник: важная информация для чтения.)
Вывод  (слайд 5)
Информация:
1)это сведения о чём- либо,
2)сведения об окружающем мире и протекающих в нём процессах, воспринимаемым
человеком или специальным устройством.
-Информация бывает  … (важной, неважной; полезной, бесполезной)
-Какую информацию вы используте в жизни?
-Приведите примеры информации.
-Какую важную информацию вы узнали вчера?
III. Постановка проблемы
-Современный компьютер так же, как и человек, может информацию…(
запоминать, обрабатывать и передавать).
-Напишите виды информации (по способу её получения) ( Работа в группах)

Сообщение темы урока.
-Сегодня  на уроке мы познакомимся с видами информации.

IV. Открытие новых знаний (работа в группах).
1. Виды информации (по способу  её получения).
а) Работа с учебником, стр.4 (часть2)
-Откройте учебник на стр.4
-Как вы думаете, все ли виды информации назвала Маша?
-Какой признак  использовала  Маша,  чтобы  выделить  зрительную,  слуховую,
вкусовую, осязательную информацию?

Чтение 1-го предложения, стр.4 (учебник,2 ч.)
-Назовите  все органы чувств, с помощью которых вы воспринимаете
информацию?
(Глаза, уши, нос, язык, кожа)
Вывод ( слайд ы 6-7 ) : информацию до человека доносят его органы чувств:
глаза, уши, нос, язык, кожа
б) - Виды информации (по способу  её получения) соотнесены с …(названиями
органов чувств).
-Соотнесите органы чувств и виды информации по способу её получения (работа
в группах).
Проверка.
-Где можно найти эти сведения? (В учебнике, в ИНТЕРНЕТЕ…)
-Найдите сведения в учебнике  (Чтение 2-го предложения, стр.4 (учебник,2
ч.)

Вывод.
Виды информации (по способу  её получения): 1-зрительная , 2-слуховая,
3- обонятельная , 4- вкусовая, 5- осязательная)
 ( Слайд 8)

в) Физкультминутка ( Слайд 9)
- Информацию какого вида (по способу получения) вы получили, выполняя
физкультминутку? (Зрительную, слуховую.)
- Информацию какого вида (по способу получения) вы получаете, читая
учебник?     (Зрительную.)
-Какой орган чувств принимает эту информацию? (Глаза- орган зрения)
- Какой из органов чувств является ведущим в восприятии информации?
   (Работа в группах - слайд 10)

2.Первичное закрепление
- Приведите примеры обонятельной и осязательной информации. Какие органы
чувств принимают такую информацию? (Работа в группах)
( Слайды 11-12)
|б)19.Ресурс:  |Вопрос 10 - Тема "Восприятие информации. Органы чувств-  |
|              |орган вкуса-язык" (N 134866) (Вид ЦОР-тест)              |
|              |                                                         |
|              |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4f720a0b-1|
|              |7a2-418d-a03a-f87630e30b1d/%5BINF_009%5D_%5BQS_06%5D.html|
|              |                                                         |
|              |-Назовите вид инфомации ( по способу её получения)       |

3. Самостоятельная работа ( Слайд 13)

                                                     ( Слайд 14)
|а)14.Ресурс:                                                              |
|                                                                          |
|Вопрос 1 - Тема "Восприятие информации. Органы чувств- орган слуха-уши" (N|
|135145) (Вид ЦОР-тест)                                                    |
|http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f1d4c096-f5c9-4b03-b4f1-41e|
|b672df7f5/%5BINF_009%5D_%5BQS_01-1%5D.html                                |
|-Назовите вид инфомации ( по способу её получения)  ( Слайд 15)           |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|4. Виды информации (по способу  двоичного кодирования)                    |
|-Современный компьютер так же, как и человек, может информацию…(          |
|запоминать, обрабатывать и передавать).                                   |
|                                                                          |
|-Что такое кодирование?                                                   |
|-Продолжите предложение.                                                  |
|-Что такое двоичное кодирование? ( Слайд 16)                              |
|Двоичный рисунок кодируют с помощью чисел…(нулей и единиц) ( Слайд 17)    |
|-Найдите двоичное кодирование  на стр.4 +                                 |
|-Как с помощью нулей и единиц кодируется чёрно- белое изображение?        |
|- По способу  двоичного кодирования выделяют информацию (Слайд 18):       |
|графическую, текстовую, численную, звуковую.                              |
|-  Кто из героев правильно назвал виды информации по способу двоичного    |
|кодирования? (Миша)                                                       |
|-Компьютерные программы, которые обрабатывают графическую, текстовую,     |
|численную, звуковую иформацию  называются редакторами или процессорами:   |
|графический редактор, текстовый редактор, текстовый  процессор, численный |
|редактор, звуковой редактор.                                              |
|(Чтение информации в учебнике, стр.4)                                     |
|                                                                          |
|-Данный учебник создан с помощью компьютера. Как вы думаете, какие        |
|компьютерные программы использованы при создании учебника? (Графический   |
|редактор и текстовый  процессор  или текстовый редактор.                  |
|-Что такое графический редактор? Прочитайте  на  стр.5                    |
|-Простейший графический редактор- …(Paint-Пейнт).                         |
|                                                                          |
|V.Итог урока.                                                             |
|-Какое открытие сегодня сделали? (Узнали о видах информации( по способу её|
|получения)                                                                |
|(Слайд 19 (20))                                                           |
|Ресурс:                                                                   |
|Плакат "Виды информации по способу восприятия человеком" (N 38137)        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Вид ЦОР:      |Иллюстрация                                              |
|http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4738eb8f-71c5-47f6-9842-1|
|43337aaca34/2_78.jpg                                                    |
|                                                                        |
|                                                                        |

и
по способу двоичного кодирования выделяют виды информации: (Слайд 21)
графическую, текстовую, численную, звуковую.
Самооценка деятельности уч-ся на уроке.
Выставление отметок.
V.Домашнее задание: задание №2 ,стр.6 (учебник, ч.2)  (Слайд 22)


Презентация "Сортировка записей в БД" 9 класс


title: Конспект урока "Признаки предметов" 2 класс

extracted_text:
МБОУ «Нартасская средняя общеобразовательная школа»

Открытое занятие кружка по общеинтеллектуальному направлению «Занимательная информатика»

по теме:                                                                                « Признаки предметов»
для учащихся 1-2 классов

                                                                                Подготовила и провела:                Камаева Г.И. учитель начальных классов

д. Елымбаево
2013 г.
Конспект занятия по кружку «Занимательная информатика»

Класс: 1-2
Тема учебного занятия: 30 минут
Тип учебного занятия: кружок
Цели и задачи учебного занятия:
1.Изучить признаки предметов (цвет, форма, размер, материал, вкус, название и т.п.)
2. Научить обобщать и классифицировать предметы по какому-либо общему признаку.
3. Научить выявлять закономерности в чередовании признаков.
Оборудование: мяч, диск «Игры и задачи, 1-4 кл.»

Ход занятия.
Актуализация знаний.
Организационный момент.
Настраивание учащихся на занятие.
Формулирование проблемы, планирование деятельности, поиск решения.
Подготовить к введению нового знания.
Учитель: Ребята. Давайте посмотрим на окружающий нас мир. Нас окружают всевозможные предметы, вещи, а также живые существа. Все они разные и у каждого свои признаки, т.е. свойства. Какие вы знаете признаки предметов?
	(Дети должны назвать: цвет, форма, материал, размер, вес и т.п. Если на этот вопрос не последовало ответа или последовало сразу много и не все правильные, учитель предлагает рассмотреть цвет предмета).

 Решение  учебной задачи и решение частных задач.
1).  Цвет.
Учитель: Почти все предметы имеют цвет. Какие бывают предметы по цвету?
Учащиеся: желтый, белый и т.д.
Учитель: А есть предметы, не имеющие цвета, т.е. бесцветные? (Если нет ответа на вопрос, учитель спрашивает, какого цвета стекло, вода, лед, некоторые виды пластмасс. (Бесцветные.)

 Игра: «Назови цвет» (с мячом).
Учитель называет предмет, бросая мяч ученику. Ученик возвращает мяч учителю с ответом, какого цвета названный предмет.
Пример: уголь - черный, помидор-красный, апельсин - оранжевый, трава -зеленая, снег - белый, солнце- желтое , ягода - красная и т.д.

Логические задания. Показ на компьютере. Диск «Игры и задачи, 1-4 кл.»
Учитель показывает, а ученики отвечают.
Цвет: а). Соединить линиями предметы одного цвета.
             б). Выбрать предметы разного цвета.

2). Форма.
Учитель: Какие еще признаки есть у предметов? (В любом случае (отсутствие ответов или их множество) учитель предлагает рассмотреть форму предметов.
Учитель: Но предметы и тем более живые существа или растения могут иметь сложную форму, поэтому мы будем изучать только простые формы, т.е. формы геометрических фигур. Какие вы знаете формы предметов?
Учащиеся: круглая, треугольная и т.п.

 Игра: «Что такой формы?»
Учитель загадывает классу любую форму и предлагает детям назвать как можно больше предметов этой формы.
Пример: круг – тарелка, часы, компас, колесо и т.д.
                  квадрат – кубик, коробка и т.д.
                  треугольник – крыша дома и т.д.
Учитель: А есть предметы, у которых нет формы? (Если нет ответа, учитель спрашивает какая форма у воды, у молока, у воздуха.)
Вывод: Жидкие тела и газы не имеют формы.

Логические задания на компьютере. Диск «Игры и задачи, 1-4 кл.»
а). Соединить линиями предметы, похожие по форме.

            3) Размер.
Учитель: А еще каждый предмет может иметь свой размер и его даже можно измерить. Но мы ничего измерять не будем, а будем просто говорить о размере: большой, маленький, средний или даже очень большой, очень маленький.

Игра: «Карлики – Великаны»
По команде «Карлики» дети приседают, по команде «Великаны» -встают.

Логические задания на компьютере. Диск «Игры и задачи, 1-4 кл.»
а). Соедини линиями предметы, близкие по размерам.
б). Каждом ряду выбери самый маленький (большой) предмет.

Учитель: Какие еще признаки могут иметь предметы? Вне зависимости от ответов (или опираясь на один из прозвучавших ответов), учитель задаёт вопросы, а ученики отвечают на них:
- А какие бывают предметы по весу? (Легкие, тяжелые, очень тяжелые и т.п.
- Какие бывают предметы по вкусу?
Можно напомнить детям предметы: лимон (кислый), мед (сладкий), соль (соленая), перец или чеснок (горький) и т.п.
- А еще каждый предмет имеет свое название, например, шкаф, дом, чашка, платье и т.п.

Задание «Из чего сделан?»
   Учитель показывает ученикам различные предметы (или указывает на них), а ученики называют материал, из которого он сделан.
Примеры: карандаш (деревянный), тетрадь (бумажная), монета (металлическая), ручка (пластмассовая), лампочка (стеклянная), туфля (кожаная), свитер (шерстяной) и т.п.

Учитель: Из чего они сделаны?
Учащиеся: Из различных материалов.

 Закрепление. Самостоятельная работа на  компьютере.
Учитель: открываем «Мир информатики 1-2 класс», обобщение,  логика, самостоятельно решаем.

Подведение итогов занятия.
Учитель: о чем на занятии говорили?
Учащиеся: о признаках предметов, цвет, форма, размер, материал, вкус, вес.

Рефлексия.
Учитель: если занятие понравилось, нажимаем на зеленую кнопку, если не понравилось красную, а если где - то понравилось и где - то не понравилось желтую.


Презентация "Виды информации. Обработка графической информации" 4 класс


Презентация "Гроза двенадцатого года" 3 класс


title: Презентация "История создания компьютера" 2 класс

extracted_text:
История создания компьютера

Первая счетная машина.
Во все времена людям надо было считать
Первые вычислительные машины
В конце XIX века Герман Холлерит в Америке изобрел счетно-перфорационные машины. В них использовались перфокарты для хранения числовой информации.
Первые вычислительные машины
Г. Холлерит основал фирму по выпуску счетно-перфорационных машин, которая затем была преобразована в фирму IBM — ныне самого известного в мире производителя компьютеров.
Первая ЭВМ —
универсальная машина на электронных лампах построена в США в 1945 году.
Первые ЭВМ в нашей стране.
В нашей стране первая ЭВМ была создана в 1951 году. Называлась она МЭСМ — малая электронная счетная машина.
Конструктором МЭСМ был
   Сергей Алексеевич Лебедев
Электронно-вычислительную технику принято делить на поколения
Второе поколение
Третье поколение
Их назвали интегральными схемами (ИС)
Четвертое поколение
Микропроцессор — это миниатюрный мозг, работающий по программе, заложенной в его память.
Пятое поколение
ЭВМ пятого поколения — это машины недалекого будущего. Основным их качеством должен быть высокий интеллектуальный уровень.

Ни одна другая машина в истории не привнесла в наш мир столь быстрых и глубоких изменений.
Благодаря компьютерам стали возможными такие знаменательные достижения, как посадка аппаратов на поверхность Луны и исследование планет Солнечной системы.
Компьютеры создают тысячи удобств и услуг в нашей повседневной жизни.
Они управляют анестезионной аппаратурой в операционных, помогают детям учиться в школах, «изобретают» видеотрюки для кинематографа.
Компьютеры взяли на себя функции пишущих машинок в редакциях газет и счетных аппаратов в банках. Они улучшают качество телевизионного изображения, управляют телефонными станциями и определяют цену покупок в кассе универсального магазина.

Иными словами, они столь прочно вошли в современную жизнь, что обойтись без них практически невозможно.

Интернет-ресурсы:
http://www.obyava.zp.ua/26520.html     компьютер
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%BE%D0%B9%20%D0%AD%D0%92%D0%9C&noreask=1&img_url=upload.wikimedia.org%2Fwikipedia%2Fcommons%2F3%2F36%2FColossusRebuild_12.jpg&pos=5&rpt=simage&lr=37  первая ЭВМ
http://osvoenie-pk.ru/ustr_istoria.htm история возникновения компьютера
http://chernykh.net/content/view/12/36/ история коппьютера
http://pix.com.ua/ru/art/museums/museums_of_ottawa_hull/519031-upsee.html счеты


title: Исследовательская работа "Как живут растения?" 1 класс

extracted_text:
Исследовательский  проект   «Как  живут  растения?»
Руководитель- Т.А.Поликарпова.  учитель  начальных  классов  МБОУ  ГИМНАЗИЯ  №65  ИМ.  Н.Сафронова   г.Ульяновска.
Выполняла- ученица  1  класса  Макарова  Дарья
Защита  проекта -март  2015г.
Актуальность  темы-  привлечение внимания  к  миру  растений.  К  взаимосвязи  растительного    и  животного  мира.
Цель  руководителя-  сформировать  представление  о  жизни  растений.  Воспитывать  бережное  отношение  к  растительному  и  животному  миру.  Развивать  исследовательские  навыки.  Умение  анализировать  и  делать  выводы.
Цель  ученицы-  в  ходе  исследовательских  действий  наблюдать.  Что  необходимо  растениям  для  жизни,  при  каких условиях  они  смогут  жить. исследовательский \творческий  проект-  это  проект, в котором   ученица  исследует, экспериментирует,  анализирует.  Результат  проекта-  поделка  ученицы.
-  я  как  педагог  помогла  Дарье  выбрать  наиболее актуальную  и  посильную  для  неё  задачу  на  определённый  отрезок  времени.  Дашенька  поделилась  своей  проблемой.  В  их  квартире  живёт  любимый  кот    Султан.   Кота  очень  любит  бабушка,  но  Султан  стал  объедать  комнатные  цветы,  чем  сильно  стал    огорчать  бабушку   .Дарья  задала  вопрос: «Почему  кот  так  любит  есть  домашние  цветы?»
 Проблема:
Что  нужно  делать,  чтобы  кот  не  вредил  домашним  растениям.
При  каких  условиях  возможна  жизнь  растений.
Подготовительный  этап.
     Вместе  с  Дашей  мы  пошли  в   ветеринарную  аптеку,  в  которой  нам    рассказали,  что  нужно  делать.  Оказывается,  чтобы  кошки  не  ели  цветы.     Можно     посадить  специальную  траву  для  кошек.  Эту  травку  очень  любят  домашние  питомцы.  В  ней  содержатся    полезные  вещества  и  витамины.  Она  является    экологически      чистой добавкой  к  пище.  Даша  с  бабушкой  купили  траву  для  Султана и  решили  её  посадить в горшок и присыпать опилками. Такой  подарок  понравится  Султану.  Когда  Даша  посадила  семена  травы, она  задумалась: что  нужно  растению,  чтобы  оно  жило?
И так  цели  проекта -  определить, при  каких  условиях  возможна  жизнь  растений.  Был  составлен  план  деятельности  по  достижению  цели:
   - к  кому  обратиться  за  помощью (взрослому,  педагогу)
  -  как организовать  эксперимент.
Исследовательский  этап.
  Эксперимент  №1.  В  одну  тарелку    Даша  положила   семена  в  сухую  вату,  а  в  другой  тарелке  смочила  вату  водой. Семена  в  первой  тарелке  не  смачивала,  а  семена  в  другой  тарелке  полила.  Через  пять  дней  замоченные  семена  проросли, а  сухие  семена  так и  остались  сухими.  Значит  растениям  для  жизни  нужна  вода.
  Эксперимент  №2  Несколько  ростков  Даша  оставила  на  тарелке и  положила  в  прохладное  место . Другие  ростки  поставила  в  тёплое  место. В  прохладном  месте  ростки  замедлили  рост, а  в  тёплом  месте  они  быстро  росли.  Значит  растениям  нужно  тепло.
Эксперимент  №3.  Несколько  ростков  Даша  оставила  на  тарелке и  поливала.  Другие  ростки  она  посадила  в  опилки.  Там  они  стали  расти  ещё  лучше  и быстрее.  Значит  растениям  нужна  почва.
  Эксперимент  №4   Одни  ростки  поставила  в  тёмный  шкаф , они  стали  бледными  и  сильно  вытянулись  в  поиске  света. Другие  стояли  на  окне.   Даша  наблюдала  за  ростками  и  днём  и  вечером  и  заметила,  что  они  тянутся  к  свету.  Листочки   поворачиваются  в  ту  сторону,  где  светит  солнышко.  Значит  растениям  нужен  свет.
  Эксперимент №5   В  одну  бутылку  положила  сухие  семена, а  в  другую  проросшие. Обе  бутылки  она  закрыла  плотно  пробками  и  поставила  в  тёплое  место.  На  следующий  день  опустила  в  бутылку  с  сухими  семенами  свечку. Свеча  горела,  значит  в  бутылке    много    воздуха.  А  в  бутылке  с  проросшими  семенами  свеча  погасла.  Они  дышали  и  потратили  воздух  в  бутылке.  Значит  растениям  нужен  воздух.
 Вывод:  растения  будут  жить,  если:
его  регулярно  поливать;
выращивать  в  тепле;
посадить  его  в  благоприятную  почву;
будет  достаточно света  и  воздуха.
  Даша  так  и  сделала.  Посадила  семена травки  для  кошек в  опилки.  В  комнате  всегда  было  тепло,  светло  и  свежо.  Она  поливала  горшок    с травой через  день.  Выросла красивая ровная травка. Кот был очень счастлив.
  Заключение:  В  результате  исследовательской  деятельности  и  наблюдений, мы  пришли  к  выводу,  что  растения  помогают  животным  быть  здоровыми  и  счастливыми.  Такую  поделку  можно  использовать   как  украшение  зимнего  ботанического  сада,  подарок.  Элемент  зоологического  уголка.


title: Конспект урока "Суждение и логические операции" 4 класс

extracted_text:
            План урока

Учитель начальных классов: Н.В.Матюхина, высшая квалификационная категория

Тема: « Суждение и логические операции » .  4 «Б» класс.

К концу урока учащиеся должны:

Знать: - что такое суждение;
      -истинные и ложные суждения;
      - простые и сложные суждения.

Понимать: - суждение – это высказывание, о котором можно сказать, истинно
оно или ложно
      - суждение выражается  повествовательным предложением;
      - в суждении что – либо утверждается или отрицается;

Уметь: - оценивать суждения как простые или сложные, истинные или ложные;
      - приводить примеры простых и сложных суждений;
      - оценивать свою деятельность;
       - работать коллективно и самостоятельно.

Оборудование: интерактивная доска, учебник « Информатика и ИКТ »Н В.
Матвеева, рабочая тетрадь № 1 , карточки со словами и цифрами, ,
презентация.

|                  |                   |                                 |                       |          |Дидактическое|
|Этапы урока       |Задачи             |Деятельность учителя             |Деятельность учащихся  |Ожидаемый |обеспечение  |
|                  |                   |                                 |                       |результат |деятельности |
|                  |                   |                                 |                       |          |учащихся     |
|I.Самоопределение |Организовать       |Приветствует учащихся. Проверяет |Приветствуют учителя.  |Учащиеся  |             |
|к деятельности.   |эффективное        |готовность рабочих мест,         |Проверяют рабочее место|готовы к  |             |
|                  |самоопределение    |эмоциональный настрой.           |и наличие необходимых  |работе.   |             |
|                  |учащихся к учебной |                                 |учебных принадлежностей|          |             |
|                  |деятельности:      |                                 |                       |          |             |
|                  |Включить учащихся в|                                 |                       |          |             |
|                  |деятельность по    |                                 |                       |          |             |
|                  |выявлению          |                                 |                       |          |             |
|                  |готовности.        |                                 |                       |          |             |
|II.Актуализация   |Актуализировать    |Эвристическая беседа с опорой на |Слушают учителя,       |          |             |
|знаний.           |необходимые знания,|эмпирические знания и опыт       |вопрос, высказывают    |          |             |
|                  |умения и способы   |учащихся.                        |своё мнение о погоде,  |          |             |
|                  |деятельности       |1.Выскажите своё мнение о        |обосновывают свои      |          |             |
|                  |                   |сегодняшней погоде.              |ответы , делают выводы |          |             |
|                  |                   |Личное мнение человека           |.                      |          |             |
|                  |                   |выраженное устно или письменно,  |                       |          |             |
|                  |                   |часто называют высказыванием.    |                       |          |             |
|                  |                   |Человек может высказать своё     |                       |          |             |
|                  |                   |мнение о предметах или явлениях в|                       |          |             |
|                  |                   |виде повествовательного          |                       |          |             |
|                  |                   |предложения.                     |                       |          |             |
|                  |                   |Но не любое повествовательное    |                       |          |             |
|                  |                   |предложение есть высказывание или|                       |          |             |
|                  |                   |суждение с точки зрения науки    |                       |          |             |
|                  |                   |логики.                          |                       |          |             |
|                  |                   |На уроках математики мы          |                       |          |             |
|                  |                   |знакомились с темой              |                       |          |             |
|                  |                   |«Высказывание». Верные и неверные|                       |          |             |
|                  |                   |предложения называют             |                       |          |             |
|                  |                   |высказываниями.                  |                       |          |             |
|                  |                   |Назовите несколько верных        |                       |          |             |
|                  |                   |высказываний и неверных          |                       |          |             |
|                  |                   |высказываний.                    |                       |          |             |
|III.Постановка    |Организовать       |1. Рассмотрите картинку и        |Рассматривают картинку |Учащиеся  |Презентация. |
|проблемы          |коммуникативную    |выразите свое мнение о птице.    |лебедя и выражают свое |указывают |             |
|                  |деятельность       |Составьте предложения.   Среди   |мнение о лебеде.       |причину   |             |
|                  |учащихся по        |предложений обязательно будут    |                       |затруднени|             |
|                  |исследованию       |предложения, которые являются    |Анализируют            |я         |             |
|                  |проблемной         |суждениями и не являются         |предложения, доказывают|          |             |
|                  |ситуации.          |таковыми.(слайд №2) . 2. –Когда я|истинность и ложность  |          |             |
|                  |                   |проводила урок по этой теме,     |                       |          |             |
|                  |                   |ребята другого класса составили  |                       |          |             |
|                  |                   |предложения (Слайд №3)           |                       |          |             |
|                  |                   |Рассмотрите, какие получились    |                       |          |             |
|                  |                   |предложения:                     |                       |          |             |
|                  |                   |А) На рисунке лебедь.            |                       |          |             |
|                  |                   |Б) Лебедь белый. В) На рисунке   |                       |          |             |
|                  |                   |цапля. Г) Лебедь очень красивая  |                       |          |             |
|                  |                   |птица.                           |                       |          |             |
|                  |                   |-На какие из этих мнений можно   |                       |          |             |
|                  |                   |дать утвердительный ответ?       |                       |          |             |
|                  |                   |Варианты А, Б, В                 |                       |          |             |
|                  |                   |-Что  вы можете сказать о        |                       |          |             |
|                  |                   |предложениях?                    |                       |          |             |
|                  |                   |АБ -(Истинные)                   |                       |          |             |
|                  |                   |В -( Ложное)                     |                       |          |             |
|                  |                   |Г- разные мнения.                |                       |          |             |
|                  |                   |Назвать тему, задачи урока.      |                       |          |             |
|                  |                   |3.Ввести понятие суждение.       |                       |          |             |
|                  |                   |Какие предложения являются       |Работают в группах,    |          |             |
|                  |                   |суждениями?                      |составляют и называют  |          |             |
|                  |                   |4.Работа в группах. Составьте из |предложения, которые   |          |             |
|                  |                   |слов простые истинные и простые  |являются простыми      |          |             |
|                  |                   |ложные суждения .5.Рассмотрите   |истинными и простыми   |          |             |
|                  |                   |картинки и составьте предложения,|ложными суждениями.    |          |             |
|                  |                   |которые будут являться простыми  |                       |          |             |
|                  |                   |суждениями ( Солнце светит. Идёт |Проблема.              |          |             |
|                  |                   |дождь.)                          |                       |          |             |
|                  |                   |Это суждения?                    |                       |          |             |
|                  |                   |Какие это суждения?              |                       |          |             |
|                  |                   |Попробуйте объединить эти два    |                       |          |             |
|                  |                   |суждения.                        |                       |          |             |
|IV.«Открытие»     |Определение        |1.Назовите предложение, которое у|                       |          |             |
|учащимися нового  |совместно с        |вас получилось? (Солнце светит и |                       |          |Презентация  |
|знания .          |учащимися метода   |идёт дождь).                     |                       |          |             |
|                  |решения проблемы . |Это суждение?                    |                       |          |             |
|                  |                   |Как бы вы назвали такое суждение?|                       |          |             |
|                  |                   |                                 |                       |          |             |
|                  |                   |-Суждения бывают простые и       |                       |          |             |
|                  |                   |сложные, сложные суждения можно  |Слушают вопрос,        |          |             |
|                  |                   |составить из простых, соединённых|предлагают свои        |          |Карточки со  |
|                  |                   |логическими связками: « и » , «  |варианты               |          |словами ( « и|
|                  |                   |или » , « если … то » .          |                       |          |» , « или » ,|
|                  |                   |2.Рассмотрим несколько примеров  |                       |          |« если … то »|
|                  |                   |(запись предложений на доске).   |                       |          |.            |
|                  |                   |А)Ты  ученик.                    |Составляют предложение |          |             |
|                  |                   |Б)Ходишь в школу.                |,которое является      |          |             |
|                  |                   |Какое сложное суждение получится?|сложным суждением.     |          |             |
|                  |                   |Почему предложение Г-не является |                       |          |             |
|                  |                   |суждением?                       |                       |          |             |
|V.Первичное       |Отработка и        |1.Работа в группах. Из данных    |Работают в группах.    |          |             |
|закрепление .     |закрепление новых  |слов составьте предложения,      |Слушают задание,       |          |             |
|                  |знаний , способов  |которые являются сложными        |составляют и читают    |          |             |
|                  |действий .         |суждениями (истинными и ложными) |предложения, которые   |          |             |
|                  |                   |.                                |являются  суждениями.  |          |             |
|                  |                   |                                 |                       |          |             |
|                  |                   |                                 |                       |          |             |
|                  |                   |                                 |                       |          |             |
|                  |                   |                                 |                       |          |             |
|                  |                   |                                 |                       |          |             |
|                  |                   |                                 |.                      |          |             |
|VI.Закрепление    |Освоение способов  |1.Компьютерный практикум.        |Выполняют упражнения за|          |             |
|(Самостоятельная  |самоконтроля и     |В процессе работы учащихся       |компьютером, фиксируя  |          |             |
|работа, работа на |рефлексивных       |осуществляю контроль и помогаю в |результаты работы на   |          |             |
|интерактивной     |способов           |случае возникновения трудностей. |листе контроля.        |          |             |
|доске)            |деятельности .     |2.Работа на интерактивной доске. |                       |          |             |
|                  |                   |Будем выполнять задания, работая |                       |          |             |
|                  |                   |у доски и на своих рабочих       |                       |          |             |
|                  |                   |местах.                          |Один ученик работает на|          |             |
|                  |                   |                                 |интерактивной доске,   |          |             |
|                  |                   |                                 |остальные фиксируют    |          |             |
|                  |                   |                                 |ответы в своей карточке|          |             |
|                  |                   |                                 |контроля.              |          |             |
|VII.Рефлексия     |Самооценка детьми  |Организовать самооценку детьми   |Определяются в оценке, |          |Плакат «     |
|деятельности .(   |собственной        |собственной деятельности.        |выходят к доске и      |          |Оперативная  |
|Итог урока )      |деятельности и ее  |- Что нового узнали?             |отображают с помощью 0 |          |память ».    |
|                  |результатов.       |-Чему научились?                 |или 1 свое состояние   |          |Карточки с   |
|                  |                   |Поиграем в игру                  |( выставляют карточку с|          |цифрами 0 и 1|
|                  |                   |« Оперативная память ». У каждого|цифрой).               |          |.            |
|                  |                   |компьютера есть оперативная      |                       |          |             |
|                  |                   |память . В ней информация        |                       |          |             |
|                  |                   |закодирована ( записана ) с      |                       |          |             |
|                  |                   |помощью цифр0 и 1 .              |                       |          |             |
|                  |                   |0 – ( нет сигнала ) – не получил |                       |          |             |
|                  |                   |( а) информацию .1 –( есть сигнал|                       |          |             |
|                  |                   |) – получил (а ) информацию.     |                       |          |             |
|                  |                   |-Определитесь в выборе оценки.   |                       |          |             |
|                  |                   |Прочитать число оперативной      |                       |          |             |
|                  |                   |памяти класса .                  |                       |          |             |
|                  |                   |Собрать карточки контроля        |                       |          |             |
|                  |                   |учащихся                         |Записывают д/з в       |          |             |
|                  |                   |                                 |дневник.               |          |             |
|                  |                   |Д/з: тема 11 , работа в тетради. |                       |          |             |
|                  |                   |Составить схему: « Суждение ».   |                       |          |             |


title: Конспект урока "Смешанные числа" 4 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
|ФИО (полностью): Авдеева Ирина Викторовна                                  |                                              |
|Предмет: математика                                                        |                                              |
|Класс: 4                                                                   |                                              |
|Тема: «Смешанные числа»                                                    |                                              |
|Цель  урока: ввести определение смешанных чисел и научить переводить       |                                              |
|неправильную дробь в смешанное число;                                      |                                              |
|                                                                           |                                              |
|Задачи:                                                                    |                                              |
|Предметные:                                                                |                                              |
|Читать и записывать смешанные числа.                                       |                                              |
|Переводить неправильную дробь в смешанное число.                           |                                              |
|Углубить и развивать представления о дробных числах.                       |                                              |
|                                                                           |                                              |
|Личностные:                                                                |                                              |
|Ответственно относиться к учению.                                          |                                              |
|Усилить мотивацию к обучению.                                              |                                              |
|Проявлять инициативу при выполнении заданий.                               |                                              |
|                                                                           |                                              |
|Метапредметные:                                                            |                                              |
|Видеть математическую задачу в окружающей жизни.                           |                                              |
|Самостоятельно определять цель своего обучения.                            |                                              |
|Осуществлять контроль своей деятельности по эталону.                       |                                              |
|Строить логические рассуждения.                                            |                                              |
|Тип урока: урок открытия нового знания                                     |                                              |
|Необходимое техническое оборудование: мультимедиа-проектор,  презентация.  |                                              |
|                                                                           |                                              |
|                                                                           |                                              |

|Этапы урока           |Задачи этапа              |Деятельность учителя                           |Деятельность      |
|                      |                          |                                               |учащихся          |
|Организационный момент|Создать  благоприятный    |Приветствие, проверка подготовленности к       |Включаются в      |
|                      |психологический настрой на|учебному занятию, организация внимания детей.  |деловой ритм урока|
|                      |работу                    |Ребята, наш урок будет проходить под девизом:  |                  |
|                      |                          |«Если будешь дроби знать,                      |                  |
|                      |                          |Точно смысл их понимать,                       |                  |
|                      |                          |Станет легкой даже трудная задача». (Слайд №1) |                  |
|                      |                          |- Над какой темой мы работали на предыдущих    |                  |
|                      |                          |уроках?                                        |                  |
|                      |                          |-Как вы думаете, всё ли мы узнали о дробях?    |                  |
|                      |                          |-Хотите новое узнать?                          |                  |
|                      |                          |-Не боитесь трудностей?                        |                  |
|                      |                          |-Пожелайте друг другу удачи и пожмите друг     |                  |
|                      |                          |другу руку.                                    |                  |
|                      |                          |Давайте запишем число в рабочей тетради.       |                  |
|Актуализация знаний и |Актуализация опорных      |-  Разбейте их на 2 группы:                    |В тетрадях        |
|умений                |знаний и способов действий|I - неправильные дроби;                        |записывают числа, |
|                      |                          |II - дробные дроби                             |разбив их на две  |
|                      |                          |1) Во второй группе вы записали дроби, чем они |группы.           |
|                      |                          |отличаются?                                    |Ответ:            |
|                      |                          |2) Назовите неправильные дроби.                |1) Среди них есть |
|                      |                          |3) Чем натуральные числа отличаются от дробных?|правильные и      |
|                      |                          |4) Что означает черта в дроби?                 |неправильные.     |
|                      |                          |                                               |3)  натуральные   |
|                      |                          |                                               |числа обозначают  |
|                      |                          |                                               |целые единицы, а  |
|                      |                          |                                               |дробные – части   |
|                      |                          |                                               |единиц            |
|                      |                          |                                               |                  |
|                      |                          |                                               |4)черта означает  |
|                      |                          |                                               |знак деления.     |
|Целеполагание и       |Обеспечение мотивации     |Проблемная ситуация                            |1)Ни в какую.     |
|мотивация             |учения детьми, принятия   |Работа в парах.                                |2) Состоит из     |
|                      |ими целей урока           |На парте у вас лежат конфеты. Разделите их     |целой части и     |
|                      |                          |поровну. Сколько конфет получит каждый.        |дробной части.    |
|                      |                          |Запишите результат.                            |3)Нет.            |
|                      |                          |-Что у вас получилось?                         |4)Узнать название |
|                      |                          |-Что можно сказать об этой записи?             |числа состоящего  |
|                      |                          |- В ответе задачи получили правильную дробь?   |из целой и дробной|
|                      |                          |_ Цель достигнули?                             |части.            |
|                      |                          |3)А мы знаем как такие числа называются?       |5)дети пытаются   |
|                      |                          |4)Какая же цель нашего урока?                  |придумать         |
|                      |                          |5)Какое же название вы могли дать этому числу? |название:         |
|                      |                          |Правильно, ребята такие числа называются –     |«комбинированное»,|
|                      |                          |смешанными.                                    |«и целое и        |
|                      |                          |6)Тогда как мы назовем тему нашего урока?      |дробное»,         |
|                      |                          |Запишем в тетради тему урока «Смешанные числа» |«смешанное»       |
|                      |                          |                                               |6)Тема урока      |
|                      |                          |                                               |«Смешанные числа» |

|Усвоение новых знаний |Обеспечение восприятия,   |Определение смешанных чисел                    |1)дети записывают |
|и способов усвоения   |осмысления и первичного   |- Какие числа называют смешанными?             |в тетрадь.        |
|                      |запоминания  детьми       |-Давайте сверим  наше предположение с          |2)работают в      |
|                      |изучаемой темы:           |определением из учебника (стр. 22).            |парах.            |
|                      |определения смешанного    |- Из каких частей состоит смешанное число?     |                  |
|                      |числа                     |Решение задачи про яблоки                      |                  |
|                      |                          |Запись смешанных дробей (Учитель объясняет это |                  |
|                      |                          |на доске)                                      |                  |
|                      |                          |Работа по учебнику с. 22 №2 (с                 |                  |
|                      |                          |комментированием).                             |                  |
|                      |                          |1) Приведите свой пример по одному смешанному  |                  |
|                      |                          |числу, прочитайте соседу и пусть он его        |                  |
|                      |                          |запишет.                                       |                  |
|                      |                          |2) Запишите своё число: целая часть пусть будет|                  |
|                      |                          |дата твоего  дня рождения, а в дробной части   |                  |
|                      |                          |числитель – порядковый номер месяца (8), а     |                  |
|                      |                          |знаменатель – сегодняшнее число (22).          |                  |
|                      |                          |                                               |                  |
|                      |                          |Перевод из неправильной дроби в смешанное      |                  |
|                      |                          |число:                                         |                  |
|                      |                          |С. 23 № 6.  (Проверьте дуг у друга и если всё  |                  |
|                      |                          |правильно поставьте +).                        |                  |
|                      |                          |                                               |                  |
|                      |                          |Физкультминутка                                |                  |
|                      |                          |- если дробь меньше единицы, то вам радо       |                  |
|                      |                          |присесть;                                      |                  |
|                      |                          |-если дробь больше единицы,  то делаете        |                  |
|                      |                          |ножницы;                                       |                  |
|                      |                          |- если дробь равна единице, то вы делаете      |                  |
|                      |                          |наклоны вперёд.                                |                  |
|                      |                          |                                               |                  |
|Организация первичного|Установление правильности |№14.                                           |Задание № 4       |
|закрепления           |и осознанности изучения   |- Переведите неправильную дробь в смешанное    |выполняется на    |
|                      |темы «Смешанные числа».   |число                                          |доске и в         |
|                      |Выявление пробелов        |(выполняется на доске и в тетрадях.)           |тетрадях.         |
|                      |первичного осмысления     |                                               |                  |
|                      |изученного материала,     |                                               |                  |
|                      |коррекция выявленных      |                                               |                  |
|                      |пробелов, обеспечение     |                                               |                  |
|                      |закрепления в памяти детей|                                               |                  |
|                      |знаний и способов         |                                               |                  |
|                      |действий, которые им      |                                               |                  |
|                      |необходимы для            |                                               |                  |
|                      |самостоятельной работы по |                                               |                  |
|                      |новому материалу.         |                                               |                  |
|Организация первичного|Выявление качества и      |Самостоятельная работа                         |                  |
|контроля              |уровня усвоения знаний и  |слайд №15.                                     |                  |
|                      |способов действий, а также|                                               |                  |
|                      |выявление недостатков в   |                                               |                  |
|                      |знаниях и способах        |                                               |                  |
|                      |действий, установление    |                                               |                  |
|                      |причин выявленных         |                                               |                  |
|                      |недостатков               |                                               |                  |
|Подведение итогов     |Дать качественную оценку  |- Что изучали сегодня на уроке?                |Дети отвечают на  |
|урока                 |работы класса и отдельных |- Кто желает сформулировать определение        |вопросы.          |
|                      |обучаемых                 |смешанных чисел?                               |                  |
|                      |                          |                                               |                  |
|Информация о домашнем |  Обеспечение понимания   |Номера из учебника…                            |В дневник         |
|задании               |детьми цели, содержания и |( Учитель поясняет выполнение д/з, если у ребят|записывают        |
|                      |способов выполнения       |возникают вопросы)                             |домашнее задание  |
|                      |домашнего задания         |Творческое задание: написать мини-сочинение о  |                  |
|                      |                          |том, зачем нам в жизни нужны смешанные числа.  |                  |
|Рефлексия             |                          |На листочках нарисовать своё настроение.       |                  |
|                      |                          |Конфеты можно взять с собой.                   |                  |


title: Внеклассное мероприятие "По экологической тропе"

extracted_text:
«По экологической тропе»
Внеклассное мероприятие по окружающему миру.
Цели:
расширение кругозора детей, их знаний по окружающему миру, раскрыть важность рационального использования и охраны окружающей природы;
воспитание экологической культуры, бережного отношения к окружающей природе, желание заботиться о ней;
воспитание чувства ответственности за свои поступки по отношению к объектам природы;
(В игре принимают участие четыре команды по восемь человек в каждой).
Ход занятия
Организационный момент.
Есть на земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нём солнце,
дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нём птицы и цветы,
Весенний звон ручья,
Живёшь в том светлом доме ТЫ
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели
Всегда ты будешь в нём.
ПРИРОДОЮ родной земли
Зовётся этот дом.
(Л.Дайнеко)
-Дорогие ребята, сегодня мы с вами побываем в удивительном мире природы: на речке, в поле, в лесу и на полянке. Побываем в гостях у животных, заглянем в царство грибов. Вас ждут интересные вопросы и весёлые игры.
От каждого класса представлена команда из 8 человек. Давайте их поприветствуем!!!
Оценивать ваши знания в ходе соревнования команд будет жюри. Болельщики тоже могут принести своей команде дополнительный балл за правильный ответ, но и за плохое поведение они могут лишить свою команду балла.
Ну а ягоды вкусней. (Рябина). I. Первая станция. «Царство растений».
Ведущий. Нашу Землю называют Зелёной Планетой. Кто подарил ей зелёный наряд?
Деревья и травы, цветы и кустарники. Они всюду вокруг нас. На крайнем севере и в жаркой пустыне. Высоко в горах, в лесу, на лугу и у самой воды. Тысячи видов, сотни тысяч названий.
Итак в путь.
 Первая станция нашего путешествия «Царство РАСТЕНИЙ».
Когда ты идешь по тропинке лесной,
Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
Одно «почему?» меж деревьями мчится,
Летит по пятам за неведомой птицей.
Другое – пчелою забралось в цветок,
А третье – лягушкою скок в ручеек.
«Что?» мышкой шныряет
под листьями в норах,
«Кто?» ищет в кустах притаившийся шорох
Сидит «отчего?» на зеленом листке.
«Куда?» полетело верхом на жуке.
«Зачем?» вслед за ящеркой влезло на пень.
Вопрос за вопросом, и так –
целый день!
Мы с вами, друзья, по тропинке идем
Ответы искать под зеленым шатром.
1-й конкурс. Викторина «Узнай растение».
– Каждая команда внимательно слушает свой вопрос.
На какие группы можно разделить все растения? (Хвойные и цветковые).
Из него плетут весенние венки, а когда он отцветает – разлетается на все стороны света. (Одуванчик).
Какие деревья называют вечнозелеными? (Ель, сосну). Почему?
Какие деревья с белой корой? (Береза, осина).
Какая ягода бывает красной, белой, жёлтой, черной? (Смородина).
На этом цветке любят гадать влюблённые девушки. (Ромашка).
Какой газ необходим для дыхания растений? (Кислород).
Это самый первый цветок, появляющийся из под снега. (Подснежник).
Какой цветок называют – царицей цветов? (Роза).
Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок? (Клен).
У каких деревьев листья осенью красные? (Клен, рябина).
Листья какого дерева и без ветра трепещут? (Осина).
– Молодцы, ребята!
2-й конкурс. Кто больше составит слов – существительных из слова ПРИРОДА. (У каждой команды лист и карандаш. Род, пир, ода, дар, ар, пора, ад, ирод, и др.).
3-й конкурс. Какие листья и плоды и на каком дереве они растут?
Лист берёзы – берёзовый.
Лист липы – …
Лист клёна – …
Шишка ели – …
Плод дуба – …
Лист дуба – ….
Лист осины – …
Лист ивы – …
Шишка сосны – …
Плод яблони – …
4-й конкурс. Игра «Четвёртый лишний».
Вычеркни лишние. Объясни – ПОЧЕМУ?
Клён, рябина, ель, тюльпан. Так как …
Берёза, дуб, шиповник, тополь. Так как …
Яблоня, смородина, малина, рябина. Так как …
Осина, липа, дуб, ель. Так как …
Сосна, тополь, рябина, ива. Так как …
Липа, осина, клён, яблоня. Так как …
Груша, слива, тополь, вишня. Так как …
Клубника, роза, ландыш, фиалка. Так как …
А пока команды работают, болельщикам предлагаем отгадать загадки и принести дополнительный балл своей команде.
Загадки
Русская красавица,
Всем нам очень нравится.
Бела она, стройна,
Одежда зелена. (Береза).
Прямо в небо рвутся, ввысь;
Ты внимательно всмотрись:
Не березы, не осинки,
Нет листочков, есть хвоинки. (Ели).
Вот бочонок с шапочкой,
С дерева упал.
Год прошел – и деревцем
Маленьким он стал. (Желудь).
Ветви над рекой склонила,
В реку смотрится уныло. (Ива).
Осень тихая настанет,
Дивным дерево то станет:
Листья – звезды яркие,
Золотые, жаркие. (Клен).
Летом знойным зацветет –
Сразу пчел к себе зовет.
Круглые листочки,
Светлые цветочки.
Вкусен, сладок их нектар...
Кто-то дерево узнал? (Липа).
Что за дерево такое
Угощает снегирей?
Снег стоит, трещат морозы,

II. Вторая станция. «Царство Животных».
Лес – это большой дом, где по соседству живут самые разные растения и животные. Они не только живут вместе, но и нужны друг другу. Послушайте стихотворение Б. Заходера
Про всех на свете.
Все-все, все на свете,
На свете нужны,
На свете нужны,
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников,
Злых и свирепых.
Нужны все на свете!
Нужны все подряд –
Кто делает мед,
И кто делает яд!
Плохие дела
У кошки без мышки,
У мышки без кошки
Не лучше делишки!
И если мы с кем-то
Не очень дружны,
Мы все-таки очень
Друг другу нужны.
А если нам кто-нибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется!
Все-все,
Все на свете нужны,
И это все дети
Запомнить должны!
Ведущий: Наступила зима. Сейчас мы вспомним, как готовились наши лесные жители к зимним холодам. Давайте посмотрим инсценировку В.Орлова «Осеннее задание».
(Автор, 2 паучка, медведь, ёж, белка, 2 цапли, муравьи, речка).
Автор:
С утра в лесу
Над нитью серебристой
Хлопочут паучки-телефонисты.
И вот уже от елки
До осинки,
Как провода
Сверкают паутинки.
Паучок 1:
Внимание!
Внимание!
Послушайте
домашнее задание!
(Снимает телефонную трубку).
Паучок 2:
Алло! Медведь!
Вы слышите?
Медведь: Да! Да!
Паучок 1:
Уже не за горами
Холода!
Пока зима не подошла
К порогу,
Вам нужно срочно
Подыскать берлогу!
Автор:
Звенят звонки
У белок и ежей
От верхних и до нижних этажей.
Паучок 2:
Проверьте поскорей
Свои кладовки –
Хватает ли запасов
Для зимовки?
Автор:
Звенят звонки
У старого болота.
Паучок 1:
У цапель все готово
Для отлета?
Цапли: К отлету все готово!
Паучок 2:
В добрый час!
В апреле снова
Ожидаем вас!
Паучок1: Алло, зайчата!
Автор: Слышится из трубки.
Паучок 2:
Идет зима,
Скорей меняйте шубки!
Автор:
Звенят звонки
У липы и у клена.
Паучок 1:
Алло! Скажите,
Кто у телефона?
Муравьи:
Алло!
У телефона Муравьи.
Паучок 2:
Закройте
Муравейники свои!
Паучок 1: Скажите, это речка?
Речка: Речка, речка!
Паучок 2:
А почему для раков
Нет местечка?
Автор: И речка отвечает.
Речка:
Это враки!
Я покажу вам,
Где зимуют раки!
Паучок 1:
Алло?! Ребята!
Добрый день, ребята!
На улице уже холодновато!
Пора для птиц
Вывешивать кормушки –
На окнах, на балконах,
На опушке.
Ведь птицы – наши добрые друзья,
А про друзей нам
Забывать нельзя!
Ведущий: Ребята, как вы думаете, почему паучки обратились и к вам с просьбой? На нашей планете много животных, но некоторые из них занесены в красную книгу, т.к. они могут исчезнуть совсем. Поэтому главная задача человека сохранить и приумножить животный мир. Мы продолжаем наши конкурсы
1-й конкурс. Викторина «Лесные загадки».
Что человек делает для сохранения животного мира?
Как называются животные, тело которых покрыто перьями? (Птицы).
Как называются животные, тело которых покрыто чешуёй? (Рыбы).
Как называются животные, тело которых покрыто шерстью? (Звери).
Птенцы, какой птицы не знают своей матери? (Кукушки).
Кто путешествует по воздуху на нитке? (Паук).
У кого на сучке кладовая? (У белки).
Какая нить в природе самая тонкая? (Паутина).
Почему весной запрещена охота? (Весной пушные звери линяют, из-за чего мех обесценивается. Кроме того, у зверей весной детеныши).
Какую птицу называют «белобока»? (Сорока).
Есть на речках лесорубы
В серебристо-бурых шубах
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины. (Бобры).
Скачет зверюшка:
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка. (Лягушка).
Над рекою он в полёте,
Этот чудо-самолётик.
Над водой парит он гладкой,
На цветке его посадка. (Стрекоза).
На спине я дом ношу,
Но гостей не приглашу:
В костяном моём дому
Место только одному. (Черепаха).
Лежит верёвка,
Шипит плутовка,
Брать её опасно –
Укусит. Ясно? (Змея).
Волны к берегу несут
Парашют – не парашют
Не плывёт он, не ныряет,
Только тронешь – обжигает. (Медуза).
2-й конкурс. «Забавные зверюшки».
Если понаблюдать за животными, то можно увидеть много интересного и забавного. А сейчас я предлагаю командам изобразить зверей, так чтобы все догадались – КТО ЭТО?
Цапля и лягушата в озере.
Лев и собачка.
Ворона и лисица.
Машенька и три медведя.
III. Третья станция. «Царство Грибов».
Ведущий. Отгадайте загадку и узнаете, какая нас ждёт станция.
По дорожке, по тропинке
В лес за ними мы идём.
Если место попадётся,
То лукошко наберём. (Грибы).
Среди даров природы, которыми богата наша страна, значительное место занимают грибы – ценный продукт питания. Собирая грибы, мы много времени проводим на свежем воздухе, вдыхаем аромат леса, любуемся красотой природы. Это очень полезное и увлекательное занятие.
А сейчас мы отправляемся за грибами.
Вы любите собирать грибы?
1-й конкурс. «На лесной полянке».
Сейчас мы вспомним правила сбора грибов. За несколько минут обсудите в команде эти правила и решите, кто будет отвечать. Выходят по одному человеку от команды и по очереди говорят правила.
2-й конкурс. Игра «Собери грибочки».
(На поле разбросаны картинки грибов. Выходят по одному члену от команды).
– Кто больше соберёт грибов. (Повторить несколько раз).
– На какие группы можно разделить все грибы? (На съедобные и несъедобные).
Загадки
Вот в траве приметные
Шляпки разноцветные.
Вспомни ты их имя,
Но не ешь сырыми! (Сыроежки).
Очень дружные ребята
У пенька живут... (Опята).
Где хвоинок многовато,
Поджидают нас... (Маслята).
Под осиной гриб тот, дети,
В ярком красненьком берете. (Подосиновик).
У берёзок, посмотри:
Здесь один, тут целых три! (Подберёзовик).
Царь грибов живёт в дубраве.
Для жаркого нужен маме. (Боровик, белый).
3-й конкурс. «Собери пословицу».
Участники команд получают конвертики с разрезанным на слова текстом пословицы. По сигналу ведущего они должны открыть конверт и склеить пословицу.
(«Грибок к грибку – наберёшь и лукошко»).
Текст пословицы представляется жюри, которое оценивает правильность и скорость выполнения задания.
А теперь сюрприз для всех.
Для Вас, мои друзья, подружки,
Грибные сбацают частушки
Грибные частушки
Начинаем мы запевку
Первую начальную
Мы хотим развеселить
Публику печальную.
Вот растёт гриб – боровик
И красив он, и велик.
В толстой шляпке набекрень,
Ножка крепкая, как пень.
Шоколадная папаха,
Белый шёлковый мундир.
Посмотрев, опёнок ахнул:
Настоящий командир
Сколько лет тебе, сморчок?
Ты по виду старичок.
Удивил грибок меня:
Возраст мой – всего два дня.
Спрятались под ёлками
Рыжики с иголками.
Не малы, не велики,
И лежат, как пятаки.
А во мху, как на подушке,
Чьё-то беленькое брюшко.
Это груздь нас просит взять,
А за ним ещё штук пять.
Под осинами на кочке
Гриб в малиновом платочке,
Подосиновиком звать,
И его придётся взять.
Мы частушек вам пропели
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтобы нам похлопали.
IV. Четвёртая станция. «Экологическая».
– Ребята, что такое «экология»?
Наша планета – наш дом, и каждый из нас в ответе за её будущее. Но не все люди помнят об этом. Вот послушайте стихотворение о горе – туристах, которые пришли отдохнуть в лес.
Прогулка. (С.Михалков)
Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!
Тут сидят, и там сидят:
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят,
Сотни взрослых и ребят.
Мы по бережку прошли
И поляночку нашли.
Но на солнечной полянке
Там и тут пустые банки
И, как будто нам назло,
Даже битое стекло.
Мы по бережку прошли,
Место новое нашли.
Но и здесь до нас сидели;
Тоже пили, тоже ели,
Жгли костёр, бумагу жгли –
Насорили и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо
– Эй, ребята! – крикнул Дима, –
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода,
Чудный вид!
Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!
Мы купались, загорали,
Жгли костёр.
В футбол играли –
Веселились, как могли:
Пили квас, конфеты ели,
Хороводом песни пели…
Отдохнули – и ушли!
И остались на поляне
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки –
Две размокшие баранки –
Словом мусора гора.
Мы приехали на речку
Понедельник провести,
Только чистого местечка
Возле речки не нашли!
– Как вы думаете, почему в понедельник туристы не нашли чистого местечка?
– А как бы вы поступили на месте этих туристов?
– Какой вред наносят люди таким поведением?
– Какие ещё источники загрязнения природы вы знаете? (Дети перечисляют).
Конкурс «Правила друзей природы».
– Вспомните правила друзей природы ? (Называют правила по очереди).
Молодцы, ребята. Я надеюсь, когда вы будете отдыхать на природе, вы будете помнить о том, как нужно вести себя, чтобы не навредить природе.
День ЗЕМЛИ. (М. Дубин)
Как яблоко на блюдце,
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
Все исчерпать до дна.
Не мудрено добраться
До скрытых тайников,
Разграбить все богатства
У будущих веков.
Мы общей жизни зерна,
Одной судьбы родня,
Нам пировать позорно
В счет будущего дня.
Поймите это, люди,
Как собственный приказ.
Не то Земли не будет
И каждого из нас.
– Вот и подошло к завершению наше путешествие в удивительный мир ПРИРОДЫ.
Слово для подведения итогов я предоставляю нашему жюри. (Награждение команд).


title: Проект "Тутовая бабочка шелкопряд" 3 класс

extracted_text:
XIII Региональном конкурсе молодых исследователей«Ступень в науку»

Секция: Ботаника, зоология

Тема: «Тутовая бабочка (гусеница) шелкопряд»

Место выполнения работы:
ГКООУ  санаторная школа-интернат
3 класс, Пригородный район, с. Гизель

Научный руководитель:
Тотикова Индира Хасановна,
классный руководитель, учитель начальных классов

Владикавказ, 2015-2016
Оглавление

Введение	с. 3
История разведения гусеницы	с. 4
Описание бабочки и гусеницы-шелкопряда	с. 6
Интересные факты 	с. 11
Заключение	с.12
Литература	с. 13
Приложения	с. 14

Введение
Богат и разнообразен природный мир нашей Земли: растения, насекомые,животные,птицы…
Многие из нас видят их как самостоятельные виды, части природы. Делят их на съедобные и несъедобные, полезные и ненужные. Но стоит задуматься, поразмышлять и ты поймешь, увидишь связь между ними.
  Растения кормят всех, и людей, и животных, и птиц, и насекомых. Дальше человек получает от них продукты питания, одежду. И тут возникает вопрос « Что дают насекомые?» Мед,а еще? Учитель дает маленькую подсказку -Тутовая бабочка (гусеница) – шелкопряд. Какую же пользу может принести гусеница? В поисках информации, я обращался в библиотеку,интернет…
  Входе исследования я узнал много интересного об этой бабочке (гусенице). Узнал историю разведения гусеницы, название страны,где впервые научились производить шелк. Были найдены интересные факты о пользе: натурального шелка и в быту,и в целях безопасности для жизни человека.
  Так же выявлено, что тутовый шелкопряд уже не встречается в дикой природе, а весь жизненный цикл проходит под наблюдением человека.
Цель и задачи исследования:
Исследовать тайный мир загадочно-полезных тутовых бабочек (гусениц) –шелкопрядов.
Изучить историю разведения этой бабочки(гусеницы).
Определить насколько важно ее разведение и привести интересные факты.

История разведения бабочки (гусеницы) – шелкопряда

История разведения этой бабочки, относящейся к семейству настоящих шелкопрядов (Bombycidae),связана с Древним Китаем, -страной, долгие годы хранившей тайну изготовления изумительной ткани – шелка. В древних китайских рукописях  шелковичный червь впервые упоминается в 2600 г.до н.э..
Древнекитайский философ Конфуций пересказывает легенду о том, как человек впервые узнал про шелковую нить. Императрица Си-Лин-ши нашла под кустом тутовника кокон и приняла его за какой-то дивный плод. Но он случайно выпал из ее рук в чашку с чаем.Стараясь достать его, императрица вытянула шелковую нить.В благодарность за это нечаянное открытие китайцы возвели Си-Лин–ши в ранг божества Поднебесной империи. А занимались производством шелкапервое время лишь императрицы и женщины из числа их приближенных.
Китайцы умели хранить свои тайны – любая попытка вывезти бабочек, гусениц или яйца шелкопряда каралась смертью. Но все тайны когда-нибудь раскрываются.Так произошло и с производством шелка. Сначала некая самоотверженная китайская принцесса в  в. до.н.э.,выйдя замуж за короля малой Бухары,принесла ему в дар яйца шелковичного червя,спрятав их в своей прическе. Спустя примерно 200 летв 552г.,к императору Византии Юстиниану явились два монаха, которые предложили за хорошее вознаграждение доставить из далекого Китая яйца шелкопряда. Юстиниан согласился. Монахи отправились в путешествие и в том же году вернулись, принеся яйца шелкопряда в своих полых посохах.Юстиниан вполне осознавал важность своей покупки и специальным указом велел разводить шелкопрядов в восточных районах империи.Однако шелководство скоро пришло в упадок и лишь после арабских завоеваний вновь расцвело в Малой Азии, а позже и в Северной Африке,в Испании.
«Великий Шелковый путь»-караванная дорога,связывавшая в древности Запад с Востоком и протянувшаяся через горы Центральной и Средней Азии- служил развитию географии как науки и торговли между древними странами.
  В XX веке у шелка появился серьезный соперник – химические волокна искусственные, а затем и синтетические.Многие из них превосходят шелк по прочности, меньше мнутся, устойчивее к истиранию, но человек лучше чувствует себя в одежде из натурального шелка.

Фото 1.Бабочка Шелкопряд

Фото 2.Бабочка Шелкопряд
Описание бабочки (гусеницы) – шелкопряда

Тутовый шелкопряд (Bombyx s.Sericfriamori)- бабочка, принадлежащая к семейству шелкопрядов(Bombycidae) и разводимая ради шелка,который получается из ее коконов.Тело этой бабочки покрыто густым пушком,усики довольно короткие,гребенчатые;крылья небольшие,довольно широкие,белого или желтовато-белого цвета;во время покоя они складываются крышеобразно;передние крылья имеют вырез на внешнем крае; у самцов на передних крыльях 2-3 поперечные темные линии и между ними коричневое пятно; на задних крыльях проходит поперечная более широкая сероватая полоса; у самок этих полос и пятен нет, иногда бывает только на передних крыльях одна бледная полоса. Несмотря на то,что крылья развиты хорошо, тутовый шелкопряд утратил способность летать, и существует теперь только в домашнем состоянии. Брюшко у бабочки довольно толстое,в особенности у самок, которые вообще крупнее самцов. Самки откладывают от 300 до 500 яичек.Они бывают величиной с маковое зерно (1-1,5мм), круглые и плоские; цвет их сначала светло- желтый, затем он постепенно темнеет,переходя в оранжевый, красный, фиолетовый и становясь, наконец, темно-серым на 4-6 день после откладки. Перед вылуплением гусениц яички заметно светлеют.Яички сохраняются зимой при низкой температуре в сухом помещении.
Весной их помещают в специальные аппараты, где температура постепенно повышается до 21◦Р. Гусеницы (шелковичные черви),выходящие из яичек,имеют сначала бурый цвет,но потом с ростом становятся светлее и принимают, наконец, бурую окраску с сероватыми пятнами; они почти голые и имеют на заднем конце тела небольшой рог;передняя часть тела заметно утолщена; длина взрослой гусеницы 8стм. Гусеница линяет 4 раза,так что различают 5  возрастов шелковичных червей; в период линьки гусеницы сидят неподвижно (так называемый «сон»).
Они питаются листьями тутового дерева или шелковицы, другие растения они не кушают. Гусениц воспитывают при температуре 18 – 20◦Р.,в так называемых кормовых этажерках.Дней через 30 после вылупления гусеницы становятся беспокойными и начинают искать места для коконирования; тогда в этажерки ставят коконники, т.е. пучки прутьев,среди которых гусеницысвивают коконы.

Фото 3. Разведение Тутового Шелкопряда

Фото 4. Ферма по разведению Тутового Шелкопряда

Фото 5. Кокон гусеницы Шелкопряда

Фото 6. Шелк-Тусса из коконов дикого Тутового Шелкопряда

Гусеницы выпускают из отверстия находящегося на  нижней губе,2 тонкие нити и,двигая головой, прядут при помощи передних ног кокон;эта работа продолжается около 3х дней.Коконы овальной формы,округленные на обоих концах,плотные белого, желтоватого или зеленоватого цвета (33-36 мм длиной).
Внутри кокона через 5 дней после того, как он был окончен,гусеница превращается в толстую коричневого цвета куколку.Часть коконов оставляется для вывода бабочек, а другая часть обрабатывается горячим паром,затем кладется в теплую воду и треплется особыми метелками. После этого концы нитей, из которых состоит кокон привязываются к крючкам  разматывающего аппарата.
Длина нити в одном коконе доходит до 1000 метров. Размотанный таким образом шелк подвергается дальнейшей обработке.
Тутовый шелкопряд- пример абсолютного служения людям: эти бабочки в природе уже не встречаются и даже разучились летать. Каждый кокон состоит примерно из 3,5км нити, но размотать удается не более 1 км. Сам шелк настолько легок и прочен, что из него делают парашюты, по прочности шелк не уступает стали.

Фото 7. Тутовый Шелкопряд: разведение и выращивание

Фото 8. Выращивание Шелкопряда

Фото 9. Самец Шелкопряда
Интересные факты

Тутовый шелкопряд- бабочка,почти не умеющая летать.
Шелковая нить очень крепка на разрыв и может выдержать очень большое давление.
Почти 80% мирового производства шелка принадлежит Китаю.
Для производства 1м шелковой ткани нужно около 3000 коконов шелкопряда.
Чтобы создать шелковую нить,достаточную для производства ткани на 1 платье,шелкопрядам нужно съесть около 70 кг листьев.
1гусеница шелкопряда со своего превращения в куколку съедает листьев шелковицы,по массе превосходящих ее вес в 40 тыс. раз.
1гусеница шелкопряда за 4 недели с момента своего появления на свет увеличивается в размере в 25 раз,ее масса возрастает в 12тыс.раз.
Скорость с которой шелкопряд вырабатывает свою нить может составлять 15 м в минуту.
Гусеница шелкопряда сплетает свой кокон за 3 – 4 дня.
Для пошива бронежилетов используется шелк особого плетения.
16слоев шелковой ткани могут удержать пулю.
В странах Азии десятки после использования коконов тысяч тонн куколок  зажаривают,засахаривают и употребляют в пищу как богатый белками деликатес.

Заключение

В заключении хочу сказать и подтвердить свое мнение, что это действительно загадочное и очень полезное насекомое, которое помогает людям не только красиво одеваться, но и применять их продукцию в целях безопасности жизнедеятельности человека, а так же в быту.
Считаю что данная тема, имеет перспективы развития в следующих направлениях: Возобновить более развернутое производство шелкопряда в России, привлекая ученические бригады к этой увлекательно-интересной работе в целях привития любви  и интереса к труду, а также помощи государству, так как шелк имеет важное значение в экономике страны.

Литература

Багрова Л.А. -Детская энциклопедия «Я познаю мир «.изд. М.АСТ.1998
Брокгауз и Ефрон- «Энциклопедический словарь 2012».
Каабак Л.В –«Журнал «Химия и жизнь»»2008г. №2
Люцис К.А. – «Большая детская энциклопедия. Биология».
https://ru/wikipedia/org/wiki/Тутовый шелкопряд

Тезисы:
                «Тутовая бабочка (гусеница) - шелкопряд»

Артамонов Артур Игоревич
Научный руководитель: Тотикова Индира Хасановна,
Учитель начальных классов, классный руководитель.
ГКООУ санаторная школа-интернат, 3  класс,
Пригородный район, с. Гизель.

Почему я выбрал эту тему? На уроках окружающего мира часто встречаются темы, которые интересуют и меня, и моих одноклассников. Вот и на этот раз, при изучении раздела «Насекомые», мы узнаем, что гусеницы не только вред наносят урожаю, но и приносят пользу. Какую?! Что это за гусеница, которая приносит пользу?! Учительница подсказала, что это гусеница – шелкопряд. А вот  про пользу, где? как? когда? мы должны найти информацию сами. Конечно же, меня это очень заинтересовало, и я поставил перед собой цель: исследовать тайный мир этих загадочно-полезных гусениц; узнать историю разведения этой бабочки и насколько важно ее разведение.
Я стал искать материал в библиотеке, в интернете, расспрашивал взрослых.
Учительница рассказала, что, будучи школьниками, они выращивали таких гусениц и дома, и в школе на летних каникулах. Каждый день собирали листья тутового дерева и кормили их. Следили за их ростом, окукливанием. Потом коконы сдавали для производства шелка. Входе исследования найдены очень интересные факты о пользе шелка не только в быту, но и в целях безопасности для жизни человека. Так же выявлено, что тутовый шелкопряд уже не встречается в дикой природе, а весь жизненный цикл его проходит под наблюдением человека.
Считаю, что данная тема, имеет перспективы развития в следующих направлениях: возобновить более развернутое производство шелкопряда в России, привлекая ученические бригады к этой увлекательно-интересной работе в целях привития любви  и интереса к труду, а также помощи государству, так как шелк имеет важное значение в экономике страны.


title: Конспект урока "Создание анимации MS Power Point" 7 класс

extracted_text:
Класс 7 «б»
Тема урока: Создание анимации MS Power Point
Аннотация.
Данный сценарий урока информатики ориентирован на возрастную группу учащихся в возрасте 13-14 ти лет (7 класс), на котором учащиеся знакомятся с новыми понятиями: анимация и мультипликация. Основная деятельность учащихся на уроке – проектная. В ходе создания проектов учащиеся выполняют алгоритмические предписания. Выполненные работы – это интересный, накопительный, творческий и дидактический материал, полезные для уроков информатики.
Цель урока: научиться создавать анимации в приложении MS PowerPoint 2010.
Задачи урока:
Образовательные:
• знакомство с понятиями анимация и мультипликация
• умение создавать эффекты анимации Выделение и Пути перемещения к изображениям;
• умение создавать движущиеся объекты для формирования мультипликации;
Развивающие:
• развитие когнитивных навыков в творческой проектной деятельности;
• развитие умения импровизации;
• развитие умения применять знания в новой ситуации;
• развитие навыков самостоятельной работы;
Воспитательные:
• формирование творческого интереса учащихся;
• воспитание отзывчивости на помощь товарища в классе;
• воспитание интереса к предмету.
Тип урока: урок получения новых знаний.
Методы урока: метод алгоритмических предписаний.
Форма работы учащихся: индивидуальная, фронтальная.
Общеучебные ЗУН, необходимые для работы учащихся на уроке:
• навыки работы с MS Power Point 2010;
• умение дублировать слайды;
• умение выделять изображения и добавлять к ним эффекты;
• умение запускать демонстрацию слайдов и переключать слайды по щелчку;
• умение осуществлять настройку демонстрации слайдов по времени;
• умение организовывать и провести презентацию работы.
• умение самостоятельно создавать компьютерные проекты мультипликации;
• умение давать оценку результата своей деятельности.
Материально-техническое обеспечение урока:
• Компьютеры;
• Мультимедийный проектор;
• Интерактивная доска;
• Презентация по теме урока;
• Презентация проекта «Качели», созданный на прошлом уроке.
• Раздаточный материал;
Карточка №1 Алгоритм создания анимации в MS Power Point 2010;
Карточка №2 Алгоритм проекта «Мерцающие звезды».
Карточка №3 Алгоритм создания анимации к сюжету сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
Карточка №4 Алгоритм создания проекта «Комплекс упражнений для глаз»
План урока:
1. Организационный момент. /2 мин/
2. Проверка знаний: фронтальный опрос. / 5 мин/
3. Определение темы урока: ребус
4. Теория: определения /5 мин/
5. Самостоятельная практическая работа
1) Создание проекта «Мерцающие звезды» /10 мин/
2) Физкультминутка /1 мин/
3) Создание анимации к сюжету сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» /7 мин/
6. Домашнее задание /2 мин/
7. Подведение итогов урока /5 мин/
8. Выставление оценок /3 мин/
Ход урока
1. Организационный момент.
Урок сопровождается демонстрацией слайдов мультимедийной презентации, подготовленной в MS Power Point по теме урока. Данная презентация отображается на интерактивной доске.
Учитель. Здравствуйте ребята! Я рада вас видеть. Давайте повторим ТБ.
2. Проверка знаний: фронтальный опрос.
Учитель. А сейчас, вспомним, чем мы занимались на прошлом уроке.
• Что вы создавали? (фрагмент мультфильма)
• Как назывался этот проект? (качели)
• В какой программе вы его создавали? (MS Power Point)
• Какие действия вы выполняли для создания этого проекта? (создавали пустой слайд. Из фигур нарисовали двух человечков и качели. Дублировали полученный слайд. Затем изменяли положение человечков на скопированном слайде. Осуществляли настройку демонстрации слайдов по времени. Путем цикличной смены двух слайдов получился анимированный мульт.) (Демонстрируется проект Качели)
Слайд 1,3                                                   Слайд 2,4

Учитель. Как вы думаете, для чего мы создаем такие проекты? (чтобы самим придумывать и создавать мультфильмы)
Проект «Качели» мы создавали путем рисования изображений и цикличной смены полученных кадров. Для создания такого мультфильма требуется большие затраты времени. Для того чтобы создать мультфильм для просмотра в одну минуту нужно нарисовать около 40-50 сменяющихся кадров с нарисованными изображениями. Это довольно таки трудоемкий процесс.
3. Определение темы урока
Есть еще один метод создания мультфильмов, он намного проще и позволяет с большей экономией времени создавать мультфильмы. С этим методом мы сегодня и познакомимся с вами на сегодняшнем уроке.
А что это за метод, вы узнаете, разгадав данный ребус.
(Запуск презентации по теме «Создание анимированных изображений в MS Power Point)
1 слайд

Учитель. Верно. Это слово Анимация.
2 слайд

Запишите тему урока в тетради.
4. Теория: определения
3 слайд

Что означает слово «Анимация»?
4 слайд

Запишите данные определения в тетради.
5. Самостоятельная практическая работа
1) Создание проекта «Мерцающие звезды».
5 слайд

Учитель. Сегодня, каждому из вас представится возможность побывать в роли аниматора. Вам предстоит создать несколько компьютерных проектов по заданным алгоритмам. У каждого из вас на рабочем месте лежат карточки с определенными алгоритмами. Как создавать анимацию в программе MS Power Point 2010, изложено в карточке №1. При создании первого проекта мы будем использовать 1 и 2 алгоритмы.
Карточка №1
Алгоритмы создания анимации в MS Power Point 2010
Первый алгоритм
1. Выделить изображение
2. Анимация
3. Выделение
4. Пульсация или мегание
Второй алгоритм
1. Выделить изображение
2. Анимация
3. Пути перемещения
4. Вниз
Третий алгоритм
1. Выделить объект
2. Анимация
3. Пути перемещения
4. Пользовательский путь
Учитель. Приступим к созданию проекта.
Запускаем приложение MS Power Point. Выполним алгоритм на карточке под №2. Алгоритм проекта «Мерцающие звезды».
Карточка №2
Алгоритм проекта «Мерцающие звезды».
1. Создаем пустой слайд. Главная/Макет/Пустой слайд
2. Создаем дизайн Метро. Главная/Дизайн/Метро
3. Создаем на слайде пятиконечную звезду. Вставка/Фигуры/Пятиконечная звезда.
4. Рисуем ее на слайде.
5. Выполним команду: Формат/Стили фигур/Сильный эффект – Акцент 3.
6. Копируем данную звезду и вставляем ее 12 раз. Всего звезд должно быть 13.
7. Из данных звезд формируем созвездие Большой медведицы
8. Остальные звезды располагаем на слайде произвольно. Сделайте их разным размером.
Пример:
6 слайд

9. Выделите созвездие Большой медведицы. Удерживая клавишу Ctrl, нажимайте по звездам.
10. Выполните Алгоритм №1.
11. Перейдите в Область анимации. Нажмите на стрелку (в правом нижнем углу). Выйдет ниспадающее меню. Нажмите Время. Начало – С предыдущим. Повторение – До окончания слайда. ОК.
12. Выделите звезду в левом верхнем углу.
13. Выполните Алгоритм №2.
14. Перейдите в Область анимации. Нажмите на стрелку (в правом нижнем углу). Выйдет ниспадающее меню. Нажмите Время. Начало – После предыдущего. Повторение – Нет. ОК.
15. Выполните команду Показ слайдов – Сначала.
16. Проект готов.
2) Физкультминутка (отдельная презентация)
3) Создание анимации сюжета сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
7 слайд

Учитель. Все читали сказку А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»? Конечно же, все знают эту сказку.
Сейчас мы с вами создадим анимацию одного сюжета данной сказки. Посмотрим на слайд.
8 слайд

У вас на Рабочем столе имеется папка «7 класс анимация». Открываем ее. Там содержится презентация «Заготовка для сказки». Откройте эту презентацию.
Заготовки для создания анимации к сюжету сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
9 слайд

10 слайд

Дан сюжет сказки:
• Старик приходит к синему морю и зовет золотую рыбку.
• Рыбка плывет к старику.
• Затем старик уходит.
• После того как старик ушел, рыбка уплывает.
По данному сюжету нужно создать анимацию. Используем карточку №1 - третий алгоритм и карточку №3. Алгоритм создания анимации к сюжету сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
Карточка №3
Алгоритм создания анимации к сюжету сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
1. Открыть приложение Paint.
2. Нарисовать фон
3. Скопировать его
4. Вставить фон на слайд в открытую презентацию «Заготовка для сказки».
5. Подогнать фон под размер слайда.
6. Создать 2 дубликата к данному слайду. Всего должно быть 3 слайда.
7. Перейдем на первый слайд.
8. Выделим старика.
9. Нарисуем путь от старика к морю.
10. Выполним алгоритм 3. (см. Карточка)
11. Здесь же выделяем рыбку. Рисуем путь от рыбки к старику.
12. Выполняем алгоритм 3.
13. Переходим на 2 слайд.
14. Разместим объекты в конечные пути.(на то место куда пришел старик и приплыла рыбка)
15. Выделим старика. Поворачиваем изображение старика в обратную сторону. Рисуем путь от старика в исходное положение, за слайд. Выполним алгоритм 3.
16. Переходим на 3 слайд. Выделим рыбку. Поворачиваем изображение рыбки в обратную сторону. Рисуем путь от старика в исходное положение, за слайд. Выполним алгоритм 3.
17. Настройте показ слайдов по времени.
18. Продемонстрируйте свой проект.
19. Добавьте еще два слайда. Один - в начале, другой - в конце.
20. На первом слайде сделайте макет Пустой. Вставьте название сказки. Сделайте переход к слайду №1.
21. На последнем слайде вставьте текст «Конец». Задайте этому тексту анимацию.

6. Домашнее задание
Подготовить свой мультфильм со своими персонажами. Для представления его на уроке. Принести на любом носителе информации.
11 слайд

7. Подведение итогов урока
12 слайд

ИТОГ УРОКА:
• Что нового вы узнали на уроке?
• Вы научились создавать движущиеся изображения?
• В какой роли вы сегодня выступали?
• У вас были трудности при работе?
• Как можно было решить эту проблему?
• Как вы оценили свою сегодняшнюю работу?
• Где мы сможем использовать движение объекта кроме мультфильма?
(Для презентации, открытки).
8. Выставление оценок (с комментариями)
13 слайд
Всем спасибо за урок!
До встречи!