title: Презентация "Программное обеспечение компьютера" 8 класс

extracted_text:
ПРОГРАММНОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
КОМПЬЮТЕРА
ИНФОРМАТИКА8 класс

 учитель информатикиМБОУ СОШ № 42 г.Ставрополя
Кузьминых Ольга Валерьевна
Программное обеспечение:
Состав ПО:
Системное ПО;
Прикладное ПО.

ПО – совокупность программ, необходимых для обеспечения функционирования компьютера и обработки данных различных типов.

Системное ПО – необходимо для функционирования компьютера, работы с файлами, защиты программ и данных, для разработки прикладного ПО.
Системное ПО:
Операционная система;
Файловые менеджеры;
Антивирусные программы;
Системы программирования.
Системное программное обеспечение:

Операционная система
ОС – обеспечивает совместное функционирование всех устройств компьютера и предоставляет пользователю доступ к его ресурсам.
В состав ОС входят драйверы устройств – специальные программы , обеспечивающие управление работой устройств и согласование информационного обмена с другими устройствами.

Установка и загрузка операционной системы
Установка ОС – процесс, при котором файлы ОС копируются с оптического диска дистрибутива на жесткий диск компьютера.

Дистрибутив
Оперативная память
Установка ОС
Загрузка
Системный диск
В процессе загрузки ОС сначала производится тестирование работоспособности процессора, памяти и других аппаратных средств компьютера, а затем загрузка файлов операционной системы в оперативную память.

Файловые менеджеры
Файловые менеджеры – позволяют выполнять операции над хранящимися на компьютере файлами.

Антивирусные программы
Антивирусные программы – обеспечивают нормальное функционирование компьютера, защищают от удаления и повреждения программ и данных.

Системы программирования
Системы программирования – позволяют программистам разрабатывать прикладные программы.

Прикладное программное обеспечение
Состав прикладного ПО:
Приложения общего назначения;
Коммуникационные программы;
Приложения специального назначения.

Прикладное ПО – совокупность программ, предназначенных для решения задач, интересующих пользователя.

Калькуляторы и электронные таблицы;
Текстовые редакторы;
Графические редакторы;
Звуковые редакторы;
Программы разработки презентаций;
Системы управления базами данных.

Приложения общего назначения – приложения, предназначенные для создания и редактирования документов различного типа и назначения.
Приложения общего назначения:

Текстовые редакторы
Текстовые редакторы – приложения для создания и редактирования текстовых документов.
В состав операционной системы Windows входят простейшие текстовые редакторы:
 Блокнот,
 WordPad

Блокнот
Пуск – Все программы – Стандартные -Блокнот

WordPad
Пуск – Все программы – Стандартные -WordPad

Графические редакторы -стандартные приложения, позволяющие создавать и редактировать рисунки.

 В состав ОС Windows входит графический редактор Paint.
Графические редакторы

Paint
Пуск – Все программы – Стандартные -Paint

Звуковые редакторы

Звуковые редакторы –приложения, позволяющие записывать, редактировать, воспроизводить звуковые файлы.
Звукозапись
 Проигрыватель Windows Media
Для воспроизведения звука,
анимации и видео – МУЛЬТИ-
МЕДИА ПРОИГРЫВАТЕЛИ.

Звукозапись
Пуск – Все программы – Стандартные –Развлечения - Звукозапись

Проигрыватель
 Windows Media
Пуск – Все программы – Стандартные – Развлечения – Проигрыватель Windows Media

Программы разработки презентаций
Интегрированное приложение Microsoft Office содержит программу разработки презентаций
Microsoft PowerPoint
- программы, позволяющие демонстрировать на экране для большой аудитории слайды, содержащие текст, изображения, анимацию и звук.

Microsoft PowerPoint

Пуск –
Все программы-
Microsoft Office-
Microsoft  Office
PowerPoint 2007

Системы управления базами данных (СУБД)
СУБД  необходимы для упорядоченного хранения и обработки больших объёмов информации.
Интегрированное приложение Microsoft Office содержит систему управления базами данных Microsoft Office Access, предназначенную  для поиска и сортировки данных.

Microsoft Office Access
Пуск – Все программы –Microsoft Office -
Microsoft Office
Access 2007
Коммуникационные программы
Браузеры (программы для просмотра web-страниц);
Почтовые программы (для работы с электронной почтой);
Программы интерактивного общения (для общения в INTERNET).
Приложения специального назначения

- Системы компьютерного черчения
- Компьютерные словари
- Энциклопедии
- Системы распознавания текста
- Электронные учебники
- Компьютерные игры и т.д.
Приложения специального
назначения –
 предназначены для
 использования в различных сферах
деятельности квалифицированными
пользователями компьютера.
САМОЕ ГЛАВНОЕ

Программное обеспечение делят на системное и прикладное.
Базовой и необходимой составляющей программного обеспечения компьютера является операционная система.
Операционная система обеспечивает совместное функционирование всех устройств компьютера и предоставляет пользователю доступ к его ресурсам.
Прикладные программы позволяют пользователю обрабатывать текстовую, графическую, числовую, аудио- и видеоинформацию, а также работать в компьютерных сетях, не владея программированием.
ABBYY Lingvo 12

Интегрированное приложение
(Microsoft Office, Open Office) включают в
себя приложения общего назначения.
Они облегчают работу пользователя,
так как позволяют легко переходить от
одного приложения к другому, а также
копировать фрагменты документов
из одного приложения в другое.


title: Конспект урока "Решение задач на движение в противоположных направлениях" 4 класс

extracted_text:
                    КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ В 4 КЛАССЕ
       «Школа России» по учебнику М. И. Моро Математика в 2-х частях.
ТЕМА: Решение задач на движение в противоположных направлениях.
ЦЕЛИ: 1. Формировать умение решать задачи на движение в противоположных
направлениях, используя понятие «скорость удаления».
      2. Формировать познавательный интерес у учащихся.
      3.Формировать навык самостоятельной работы через дифференциацию
заданий.
      4. Воспитывать аккуратность через выполнение  графических работ по
оформлению чертежа к задачам.
ОБОРУДОВАНИЕ:  карточки с числами, развешанные по стенам на разном уровне,
карточки с задачами для индивидуальной самостоятельной работы.

                                 ХОД УРОКА:
   I. Организационный момент.
  II. Постановка  цели  урока.

      Первое – предлог,
      Второе – летний дом.
      А целое порой
      Решается с трудом.
- Что это?      (Задача)
- Значит, чем мы будем заниматься на уроке?  (Решать задачи)
- Да, сегодня мы с вами будем решать задачи на движение и познакомимся с
решением задач нового типа.
III.       Устный счет.
- Представьте, что вы кругосветные путешественники. «Почему?» - спросите
вы. Да, потому, что каждый из вас успел в своей жизни, сам того не
подозревая, пройти пешком путь, равный окружности земного шара. Не верите?
Давайте вместе и проверим.
На доске:
t = 5 ч          1 день – 25 км        V = 8000 км/год
V = 5 км/ч       360 дней - ? км       S = 40000 км
S - ? км                               t - ? лет

- В течение дня вы проводите на ногах не менее 5 часов. При средней ходьбе
человек проходит  5 км/ч. Сколько километров проходит человек за день? (25
км)
- Определите, какой путь проходит каждый из нас в течение года.
(25 * 360 = 9000 (км))
- Какое правило используем для вычисления? (умножение суммы на число)
- Человек, никогда не покидавший родного города, ежегодно проходит пешком
8000 – 9000 километров. Окружность Земного шара имеет длину 40000
километров. Вычислите, во сколько лет совершаем мы пешеходное путешествие,
равное кругосветному? (40000 : 8000 = 5 (лет))
- Будем считать, что человек начинает ходить с 2-х летнего возраста. Во
сколько лет вы совершите  2 таких кругосветных путешествия? (В 12 лет)
- Дожив до 60 лет, мы 10 раз обойдем вокруг Земного шара, т.е. пройдем
путь, более длинный, чем расстояние от Земли до Луны.

  IV. Работа по теме урока.
- Какими понятиями мы пользовались?  (Скорость, время, расстояние).
- Как найти скорость? (ответы детей)
- Как найти время?    (ответы детей)
- Как найти расстояние?     (ответы детей)
- Сегодня, эти понятия помогут нам в решении задач.

На доске:

- Что можете сказать об этих схемах?
- Какие понятия помогут нам решить задачи по этим схемам?
На доске:
Скорость сближения
                                                  =  V1  +  V2
Скорость удаления
- Что такое скорость сближения? (Ответы детей)
- Что такое скорость удаления? (Ответы детей)
Обобщение ответов детей.
- Вы знаете, что когда-то был один большой материк Пангея. Он раскололся на
несколько частей – плит. И сейчас они находятся в постоянном движении.
Плиты сходятся друг к другу и расходятся. На примере тектонических плит мы
с вами разберем новый вид задач на движение и решим задачу.
В Тихом океане расходятся две плиты. Скорость одной из них 8 см/год, второй
– 12 см/год. На каком расстоянии друг от друга они будут находиться через
100 лет?
На доске: по ходу анализа задачи выполняется схема
                  t = 100 лет
        8 см/год     12 см/год

                       ? м
- Решите задачу.
Двое учеников работают у доски.
- Как решили задачу?
8*100 + 12*100 = 2000 (см) = 20 (м)
- Можем ли мы решить эту задачу иначе?
- Какое понятие нам поможет в этом? (скорость удаления)
(8 + 12) * 100 = 2000 (см) = 20 (м)
Запись решения в тетради.
- Составьте задачу, обратную данной.
Две плиты удаляются друг от друга со скоростями: первая – 8 см/год, вторая
– 12 см/год. Через сколько лет они будут находиться на расстоянии друг от
друга в 20 метров?
                  t = ? лет
        8 см/год     12 см/год

                       20 м
- Записать решение, используя понятие, с которым познакомились на уроке.
2000 : (8 + 12) = 100 (лет)
- Составьте задачу, в которой нужно найти скорость одной из плит.
(Варианты детей)

      V.Устный счет и физминутка.
- Как вы думаете, из-за чего плиты расходятся?
- В местах их соединения происходит интенсивное извержение вулканов.
- Вот и мы сейчас займемся счетом, который разогреет наши головы, даст
возможность отдохнуть глазам и подготовит к самостоятельной работе.
На стенах на разной высоте заранее развешаны карточки с числами:
2300        993         1400      4    2700         0       100
Учащиеся вычисляют значения примеров, записанных на доске, ищут правильный
ответ на стенах и поворачиваются к нему, показывая на него рукой.
На доске:
2463 – 163            3200 : 800             2500 : 25
1000 – 7                300 * 9                  1631 – 231
                              0* 930

      VI.Закрепление изученного.
Ребята, со сформированными умениями и способные к самостоятельной работе,
работают по индивидуальным карточкам? В которых даны 3 задачи на изученную
тему этого урока. Остальные работают коллективно с объяснением у доски.
   1. С бархана одновременно вышли 2 верблюда и отправились в
      противоположные стороны. Скорость первого верблюда – 12 м/с, скорость
      второго – 10 м/с. Через какое время расстояние между ними будет 66
      метров?
   2. От пристани одновременно отплыли в противоположных направлениях 2
      весельные лодки. Через 3 часа расстояние между ними было 39 км.
      Скорость первой весельной лодки – 8 км/ч. С какой скоростью плыла
      вторая лодка?
   3. От дерева одновременно побежали в противоположных направлениях два
      слона со скоростью 40 км/ч и 35 км/ч. Какое расстояние будет между
      ними через 3 часа?

   V. Самостоятельная работа.
  Учащиеся выполняют № 138.
  VI. Домашняя работа.
      № 136
 VII. Итог урока.
- Чем занимались на уроке?
- Какие задачи решали?
- С каким понятием познакомились?
- Что такое скорость удаления?
X.       Оценивание учащихся.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Длина окружности" 6 класс

extracted_text:
 Описание методической разработки

   1. Название. Тема урока «Длина окружности»  Виртуальная экскурсия в цирк.
      6 класс.
   2. Краткая аннотация. В конце учебного года я подготовила для детей
      необычный урок.  Итоговое повторение темы в виде виртуальной экскурсии
      стало для моих учеников небольшим праздником. Анимационный слайд-фильм
      помог нам перекинуть мостик из виртуального мира в мир математики –
      мир формул и цифр.
   3. Учебный предмет   Математика.
   4. Уровень образования школьников. Средний.
   5. Форма учебной работы.   Классно-урочная.
6.
                                 Цели урока:
                              Образовательные:
        •         Выявить уровень сформированности умений и навыков по
           теме: “Длина окружности”.
        •         Отработать умения и навыки использования формул для
           вычисления длины окружности.
        •         Повторение. Округление десятичных дробей. Процентное
           отношение величин.
                                Развивающие:
         • Развивать навыки устного счёта.
         • Развивать творческую и мыслительную  деятельность  учащихся,  их
           интеллектуальные качества: способность к «видению» проблемы.
         • Формировать умения чётко и ясно излагать свои мысли.
         • Развивать эмоции  учащихся  через  создание  на  уроке  ситуаций
           эмоциональных переживаний.
         • Развивать пространственное воображение учащихся.
                               Воспитательные:
         • Воспитывать умение работать с имеющейся информацией в необычной
           ситуации.
         • Воспитывать уважение к математике, умение видеть математические
           задачи в окружающем нас мире.
                         Оборудование и наглядность:
       •  Компьютер, проектор, экран.  Презентация  слайд-фильм PowerPoint.

       •  Таблица-рисунок с формулами.  Велосипедист. На переднем колесе  –
       формула с=2πr, на заднем – формула S=πr2.

                                 Ход урока.

                        Вступительное слово учителя.
          Сегодня  на  уроке  мы  повторим  формулы  для  вычисления  длины
      окружности.
          Я приглашаю вас совершить виртуальную экскурсию в цирк.
          Попробуйте объяснить: почему я выбрала путешествие в цирк?

                         Демонстрация слайд-фильма.

   |   |Задачи для устного счета. Фронтальная работа. |Решение, ответы.             |
|1. |             На представлении в цирке кошка   |с=3*4=12(дм)  –  1оборот     |
|   |показала необычайно развитый вестибулярный    |                             |
|   |аппарат. Она пробежала 75 раз по круглой      |12*75=3*4*25*3=900(дм)=90(м) |
|   |тумбочке, радиус которой 2 дм! Какое          |                             |
|   |расстояние она пробежала? Число π округлите до|или                          |
|   |целых.                                        |12*75=(10+2)*75=750+150      |
|2. |Какое расстояние проедет петух на  колесе,    |Ответ:     12,4дм;           |
|   |диаметр которого 4 дм, за 1 оборот?           |37,2дм;                      |
|   |За 3 оборота? За 10 оборотов? За  n оборотов? |124дм;       12,4n дм.       |
|   |Число π округлите до десятых.                 |                             |
|3. |Теперь на колесе проедет медвежонок. За 1     |Ответ: 4,5дм.                |
|   |оборот колесо проехало 27,9 дм. Найти радиус  |                             |
|   |колеса. Число π округлите до десятых.         |                             |
|4. |В программе принимает участие Барт Симпсон. Он|4*3=12(м) полуокружность.    |
|   |на своём скейтборде проехал  расстояние,      |12*2=24(м) окружность.       |
|   |равное половине всей окружности колеса, за 3  |с= πd                        |
|   |секунды. Найдите радиус окружности этого      |24=3d;   d=24:3;   d=8       |
|   |колеса, если скорость мальчика 4 м/с.         |                             |
|   |(π =3)                                        |Ответ: r =4м.                |
|   |Работа в тетрадях. Фронтальная работа с       |Записи в тетрадях. Решение,  |
|   |классом. Обсуждение шагов решения, с          |ответы. Формы работы над     |
|   |последующим оформлением в тетради.            |задачей.                     |
|1. |Клоун Красти удивил зрителей не меньше. Он    |У доски оформляет задачу     |
|   |проехал по арене на велосипеде, одновременно  |ученик.                      |
|   |жонглируя кеглями. Какое расстояние он        |с=2*3,14*3=18,84(дм) 1 оборот|
|   |проехал, если колесо его велосипеда, радиусом |18,84*105=1978,2(дм)=197,82(м|
|   |3 дм, обернулось 105 раз. Ответ выразить в    |)                            |
|   |метрах и округлить до единиц.                 |Ответ: 198м.                 |
|   |(π =3,14)                                     |                             |
|2. |По арене цирка, диаметр которой 20м, скачут   |На разворотах доски оформляет|
|   |лошади, со скоростью 300 м/мин. Сколько кругов|задачу ученик. Класс         |
|   |проскачут лошади   за 2 мин? Сколько прыжков  |восстанавливает решение      |
|   |выполнит кот – акробат за это же время, если  |самостоятельно с последующей |
|   |за один круг он делает 26  прыжков? Число π   |проверкой.                   |
|   |округлите до целых.                           |с =3*20=60(м)  1 оборот.     |
|   |                                              |                             |
|   |Фронтальная работа с классом.                 |300*2=600(м)  проскачут      |
|   |                                              |лошади за 2мин.              |
|   |                                              |                             |
|   |                                              |600:60=10 оборотов.          |
|   |                                              |                             |
|   |                                              |Ответ: 10 кругов, 260        |
|   |                                              |прыжков.                     |
|3. |Аттракцион  «Заяц в колесе». Сколько времени  |с=2*3,14=6,28(м) 1 оборот.   |
|   |длился этот номер цирковой программы, если    |                             |
|   |диаметр колеса 2м, скорость зайца 6 м/с и     |6,28*150=942(м) пробежал     |
|   |колесо сделало 150 оборотов. (π =3,14)        |заяц.                        |
|   |Фронтальная работа с классом.                 |942:6=157(с)                 |
|   |                                              |Ответ: 2 минуты 37 секунд.   |
|4. |Г.В.Дорофеев, Л.Г.Петерсон.  №198(4). 6 класс,|Оформление решения с         |
|   |часть 2.                                      |комментированием.            |
|   |Маленькое колесо повозки, имеющее окружность  |2,4*1250=3000(м) проехала    |
|   |2,4м, обернулось на некотором расстоянии 1250 |повозка. (Как можно сосчитать|
|   |раз. Сколько раз обернулось на этом расстоянии|устно?  3*0,8*1250=3*1000)   |
|   |большое колесо, имеющее окружность 3м?        |3000:3=1000 оборотов сделало |
|   |                                              |большое колесо.              |
|   |При демонстрации слайда обращаю внимание      |                             |
|   |учеников на движение колёс. При просмотре     |                             |
|   |слайда, дети обратят внимание, что меньшее    |Соревнование: приглашаются   |
|   |колесо крутится быстрее. Можно вернуться на   |сильных 2 ученика. Первый    |
|   |начало и повторить демонстрацию.              |выполняет вычисления для     |
|   |Дополнительный вопросы. (Устно)               |вопроса (а), второй - для    |
|   |а) на сколько процентов больше оборотов       |вопроса (б).                 |
|   |сделало первое колесо? Устно.                 |Составим процентное          |
|   |                                              |отношение:                   |
|   |б) на сколько процентов меньше оборотов       |1250/1000*100%=125%    (на   |
|   |сделало второе колесо?                        |25%)                         |
|   |                                              |Составим процентное          |
|   |в) Почему передняя ось повозки больше         |отношение:                   |
|   |стирается и чаще загорается, чем задняя?      |1000/1250*100%=80%   (на 20%)|
|   |                                              |                             |
|   |                                              |Ответ: передние колёса меньше|
|   |                                              |задних.  На одном и том же   |
|   |                                              |расстоянии  меньшее колесо   |
|   |                                              |оборачивается большее число  |
|   |                                              |раз, чем большее колесо. И   |
|   |                                              |большее число оборотов,      |
|   |                                              |конечно сильнее стирает ось. |
|5. |                                              |Запись решения задачи с      |
|   |«Звери в колесе».                             |коментированием.             |
|   |                                              |с1=3*3=9(м);                 |
|   |Собака в колесе, диаметром 3м, мчится со      |с2=5*3=15(м)                 |
|   |скоростью 6 м/с. Гепард в колесе, диаметр     |6*240=1440(м) пробежит собака|
|   |которого 5м, развил скорость 14 м/с. Какое    |за 4 мин.                    |
|   |колесо сделает больше оборотов за 4 минуты и  |14*240=3360(м) пробежит      |
|   |на сколько процентов? (π =3)                  |гепард за 4 мин.             |
|   |                                              |1440:9=160 оборотов.         |
|   |                                              |3360:15=224 оборота.         |
|   |                                              |Составим процентное          |
|   |                                              |отношение:  224/160*100%=140%|
|   |                                              |Ответ: второе колесо сделает |
|   |                                              |на 40% больше оборотов.      |
|6. |                                              |2*1,5*3*4=36(м) проехало     |
|   |Яркий номер программы «Слонята на шарах». По  |большее колесо.              |
|   |арене на шарах движутся слоны. Радиус большого|150%=1,5;    36*1,5 = 36+18 =|
|   |шара 1,5м и он сделал 4 оборота. Меньший шар, |54(м) проехало большее       |
|   |радиусом всего 1м, преодолел расстояние на 50%|колесо.                      |
|   |больше. Сколько оборотов сделал меньший шар?  |Меньшее колесо проехало      |
|   |(π =3)                                        |расстояние: С= πdn, где n    |
|   |                                              |–число оборотов.             |
|   |                                              |54=3*2n; n =54:6;  n =9.     |
|   |                                              |Ответ: 9 оборотов.           |
|   |Дополнительные вопросы.   (Устно)             |                             |
|   |На сколько процентов больше оборотов сделало  |Составим процентное          |
|   |меньшее колесо?                               |отношение: 9/4*100%=225%     |
|   |Объяснить, как связаны направления движения   |Ответ: на 125% больше.       |
|   |колёс и слонят? Почему слон на розовом колесе |                             |
|   |шагает вперёд, а слонёнок на синем мяче       |                             |
|   |пятится назад?                                |                             |
|7. |                                              |                             |
|   |Удивительный конкурс: кто преодолел большее   |с1=1*3=3(м)                  |
|   |расстояние и на сколько процентов? Диаметр    |с2=1*3=3(дм)                 |
|   |колеса велосипеда у бегемота 1м, оно сделало  |3*10=30(м) проехал бегемот   |
|   |10 оборотов. Диаметр колёс беговой дорожки, по|3*350=1050(дм)=105(м)        |
|   |которой бежит пёс, всего 1 дм, но это колёсико|Составим процентное          |
|   |сделало 350 оборотов. (π =3)                  |отношение:                   |
|   |                                              |105/30*100=350%              |
|   |                                              |Ответ: на 250% большее       |
|   |                                              |расстояние пробежал пес.     |
|8. |                                              |2π(r +175) –2πr =            |
|   |Верите ли вы, что?                            |2πr –2π*175 – 2πr =          |
|   |Если бы мы могли обойти Земной шар по         |2π *175 = 1099(см).          |
|   |экватору, то макушка нашей головы описала бы  |Ответ: 1100см =11м.          |
|   |более длинный путь, чем каждая точка наших    |Поразительно, что результат  |
|   |ступней. Как велика эта разница, если рост    |не зависит от радиуса шара,  |
|   |человека 175см?                               |следовательно, результат     |
|   |                                              |будет одинаков и на Сатурне и|
|   |                                              |на Нептуне, и на Луне, и на  |
|   |                                              |исполинском Солнце.          |

                      4. Заключительное слово учителю.
          Мы совершили путешествие в цирк. Чтобы подготовить замечательные
      выступления артистам тоже приходится решать задачи по математике.
      Вычисления выполняют и фокусники и акробаты. В цирке нужны не только
      знания по математике, но и другие науки.
          Домашнее задание. Творческая работа. Составить задачу по теме
      «Длина окружности»  и нарисовать рисунок.


Презентация "Координаты на прямой" 6 класс


title: Конспект урока "Настроение человека. Положительные и отрицательные эмоции" 3 класс

extracted_text:
Тема «Настроение человека. Положительные
                                                                   и отрицательные эмоции»
Цель:  обратить внимание учеников на эмоциональное состояние человека и его изменение в зависимости от ситуации.
Задачи:
образовательные: ввести понятия «настроение», «эмоции»; расширить представление о том, что влияет на настроение человека.
учебные: учить контролировать и оценивать своё настроение, определять настроение собеседника; обучать работе по учебнику, работе в паре и индивидуально, умение самостоятельно работать,   доказывать свою точку зрения, проявлять активность при фронтальном опросе, умение слушать и быть внимательным.
развивающие: развивать коммуникативные навыки; монологическую речь и диалогическую, расширять словарный запас, развивать навыки чтения, умение анализировать, делать выводы, классифицировать.
воспитательные: воспитывать нравственные качества, воспитывать бережное отношение к своему здоровью, умение сочувствовать другим, воспитывать культуру поведения на уроке.

Оборудование: ребус, карточки; презентация по теме урока, "Улыбка" слова М. Пляцковского, музыка В. Шаинского; дидактические карточки "Эмоции людей", памятки "Секрет хорошего настроения " для каждого учащегося; памятка для семьи "Жизнь прекрасна".

                                                 Ход урока
Организационный момент
                   Прозвенел и смолк звонок.
                   Начинается урок.
                   Друг на друга посмотрели,
                   Улыбнулись и тихонько сели.
Актуализация знаний.
- Ребята, посмотрите на доску. Что здесь изображено?
(На доске: 57391026184  РЕСИЕАОННТ)
Это ребус. Давайте его разгадаем.  Для этого нужно вспомнить прямой счет чисел от 1 до 10.
- У вас на столах лежат листочки с  цифрами, попробуйте расшифровать слово-отгадку на мою загадку. Кто первым справиться с заданием, поднимет руку.
Загадка
- Это бывает, когда вы  хорошо отвечаете на уроке, и вас хвалит учитель.  Когда  вам дарят подарок, оно сразу появляется. Вы начинаете улыбаться, веселиться.
- Это появляется, когда приходят гости, когда у вас в доме праздник.
- Оно бывает грустное и весёлое, хорошее и плохое.
  - Оно падает, но не разбивается. Оно может испортиться или даже совсем пропасть. У людей оно может меняться несколько раз за день. Что это? Настроение. Слайд 1

Сообщение темы и цели.
- О чем сегодня на уроке мы поговорим? О НАСТРОЕНИИ
-Тема нашего урока: «Настроение человека. Положительные и отрицательные эмоции»
Изучение нового материала
       - Сегодня на уроке мы будем говорить о настроении, будем учиться выражать     свои чувства и познакомимся с правилами поддержания хорошего настроения, так необходимого для здоровья человека. Пусть нам в течение этого урока светит солнышко, ведь  на улице весна. Выйдете к доске, прикоснитесь к лучикам солнышка, улыбнитесь, зарядитесь хорошим настроением. (На доске рисунок солнца).
- Давайте выясним, что же такое настроение.
 - Это, когда радуешься или когда грустно. Это, когда  человек расстроен. Когда  злится кто-то. Задумался.
Слайд 2
Настроение - это настрой человека на положительные или отрицательные   чувства, эмоции.
     - Что называют эмоциями? (Эмоции – это реакция человека на определённые события или действия).
– Ребята, послушайте, о настроении и эмоциях есть такое стихотворение
«Азбука настроения»
Бывают чувства у зверей,
У рыбок, птичек и людей.
Влияет без сомнения, на всех нас настроение.
Кто веселится!
Кто грустит?
Кто испугался!
Кто сердит?
Рассеет все сомнения
Азбука настроения.

- Какие бывают эмоции? Слайд 3
( Радость. Удивление. Страдание. Гнев. Отвращение. Презрение. Страх. Стыд.)
- А еще эмоции бывают положительные и отрицательные.
5. Работа в паре
-Давайте повторим правила работы в парах:

1. Громко не разговаривать, чтобы не мешать другим.
2. Говорить так, чтобы слышал только твой сосед.
3. Договориться об очерёдности.
4. Поблагодарить в конце товарища за совместную работу.

- Нужно определить эмоции хорошего настроения и плохого.
6. Работа по рисункам учебника (с.  116)
  -Что вы чувствуете, когда…( Радость, любопытство, испуг, грусть, скука)
7.Беседа
 - С каким настроением вы пришли сегодня в школу? Влияет ли оно на успехи в учёбе?
- Всегда ли у вас хорошее настроение?  По каким признакам вы определяете, хорошее у вас настроение или плохое? Как вы поступаете, когда у вас плохое настроение? Что влияет на настроение человека?
 – Как вы думаете, влияет ли ваше настроение на здоровье?

-Верно, ребята, отрицательные эмоции могут навредить здоровью человека, он может заболеть, испортить настроение другим людям.
 Положительные эмоции полезны для здоровья человека, они продлевают жизнь.
8.Физминутка (музыкальная)
Мы здоровыми растём,
Вместе с солнышком встаём!
Для здоровья, настроенья
Выполняем упражненья:
Руки вверх, на пояс, вниз.
Потянись!
Улыбнись!
То присели, то нагнулись,
И опять же улыбнулись!
- А какое у вас настроение после физминутки?

9.Закрепление изученного  материала
Слайд 4
-А сейчас мы с вами попробуем подбирать пиктограммы к картинкам. Пиктограммы – это схематическое изображение эмоции. У вас они лежат на партах. Ребята, посмотрите на экран. Назовите эмоцию и подберите к ней пиктограмму. (Радость, обида, злость, любопытство, удивление, обида)

10.Игра «Интонация»
– Иногда от того, с какой интонацией вы что-либо сказали или ответили человеку, зависит его и ваше настроение. Вы можете улучшить себе и своему собеседнику настроение или испортить его.
(Детям предлагается повторить с разными интонациями (радостно, зло, задумчиво, с обидой) предложение: «Хорошее настроение не покинет больше нас»).

11.Игра «Третий лишний»
– Здесь, ребята, есть пиктограмма и три картинки с эмоциями.
1. Пиктограмма «Веселый»
Мальчик радуется снегу.
Сказочный персонаж на ярмарке.
Девочка упала.
Пиктограмма «Удивленный»
Мальчик сидит на снегу.
Девочка съезжает с горки на санках.
Сказочный персонаж с мимикой удивления.
 Пиктограмма «Испуганный»
Мальчик шагает с игрушечным ружьем.
Девочка бежит за сорванной ветром косынкой (мимика испуга).
Мальчик поскользнулся.
12. Игра  с ложечками «Угадай мое настроение»
     В чемоданчике   настроения.  Сейчас Ваня выберет  листочек с какой-нибудь эмоцией и изобразит ее на своем лице, а ребята постараются угадать, что это за эмоция.
(2-3 ребенка по очереди изображают эмоции, остальные угадывают.)
13. Игра «Закончи предложение" Слайд 5
 Продолжить начатое предложение:
Мне бывает  радостно, когда …
Я очень грущу, когда …
Мне бывает страшно когда…
Мне бывает стыдно, когда…
Я очень горжусь …
Я сержусь, когда…

14. Игра «Добрые слова»
– А что еще помогает сохранить или поднять настроение? (Добрые слова, сказанные искренне, идущие от сердца.)
– Произнесите чаще такие слова. Постарайтесь ежедневно посвящать 3 минуты добрым словам. Каждое доброе слово несет силу, энергию прежде всего тому человеку, кто говорит, а потом уже тому, кому говорят. Важно не только сказать доброе слово, но и вложить в него душу. Без тепла и искренности сказанное слово – неживое.
Каждый ряд учащихся говорят друг другу добрые слова. Произносить их надо с улыбкой, тепло, искренне. Начинают по команде: «Грубых слов не говорите, только добрые дарите».
Всего хорошего!
Прекрасного настроения!
Успехов в делах!
Желаю счастья!
Будьте добры!
Улыбайтесь друг другу!

Лишь добрыми словами боль отводят, -
А тёплые слова для всех важны,
Отзывчивость, как помощь, к нам приходит,
Благие чувства - лекари души.
16.Обобщение
– Чтобы у нас все получалось, чтобы было хорошо, интересно и не скучно жить, мы должны всегда быть в... (хорошем настроении). Почему? (От этого зависит даже наше здоровье.)
- А как поднять себе настроение? Слайд 6
Погуляй на свежем воздухе, поиграй с мячом, поиграй в подвижные игры.
Почитай интересную книгу.
Посмотри  интересный мультфильм.
Спой веселую песенку.
Нарисуй свое настроение, это  помогает.
(Памятки «Как поднять себе настроение» учитель дарит детям)

17.Итог урока
– Каждый человек должен учиться контролировать своё настроение. Очень важно, чтобы каждое утро у вас начиналось с положительных эмоций, с хорошего настроения. Просыпайтесь с мыслью, что день принесёт удачу. Даже если будут трудности, верьте, что справитесь с ними. Давайте будем вырабатывать привычку каждый день улыбаться друг другу. Улыбка – это залог хорошего настроения. Так мы дарим друг другу здоровье и радость. Улыбнитесь сейчас друг другу! А кому вы улыбнетесь, проснувшись утром?
18.Рефлексия
– А чтобы научиться улыбаться, можно сделать себе простые памятки. Для этого надо нарисовать симпатичные, улыбающиеся рожицы и развесить их дома так, чтобы вы могли их видеть и улыбаться. Давайте нарисуем друг другу такие рожицы. (На партах лежат готовые круги. Дети фломастерами или карандашами рисуют веселые рожицы и дарят друг другу.)
 - Давайте вместе   споём песню "Улыбка" Слова М. Пляцковского, музыка В. Шаинского.
- Я желаю, чтобы у вас всегда было больше положительных эмоций и хорошее настроение. Улыбайтесь друг другу и будьте здоровы!

Список литературы:
Гусева Н. Тренинг предупреждения вредных привычек у детей. СПб: Речь, 2008
Заватски Д. Детям о здоровье / Как научить вашего ребёнка быть здоровым: Пер. с англ.- Заокский: "Источник жизни", 1994
Мы выбираем здоровье и радость, прочь уходи, ядовитая гадость! - Гармония жизни. Остров сокровищ, издание для детей, специальный выпуск, 2004
Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Школа докторов Природы или 135 уроков здоровья: 1-4 класс. - М.: ВАКО, 2004
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие технологии и психология здоровья в школе.- М.:АРКТИ, 2005
Шибанова Г. Б. " Поговорим про настроение"
Дидактические карточки для ознакомления с окружающим миром : И.Губарев, Н.Варламова, дизайн А.Айгинина ООО "50 копеек"

      Раздольненская ОШ   І-ІІІ  ступеней

Тема
«Настроение человека.
  Положительные и
            отрицательные
                       эмоции»

Выполнила
Левтерова Галина Григорьевна


title: Диагностическая контрольная работа по математике для 6 класса за 1 полугодие.

extracted_text:
Диагностическая контрольная работа по математике  для 6класса за 1 полугодие.
  Учебник «Математика - 6» автор Н.Я.Виленкин, Жохов В.И, Чесноков А.С. и др., Москва «Мнемозина», 2010г.
Составитель:  Котова Л.А. учитель математики.   25.12.2014г.
МБОУ СОШ №1 г. Сальск .

Работа состоит из двух частей.
Часть А содержит 6 заданий базового уровня, задания с выбором ответа.
Часть вторая В содержит 4 задания требующее записать ответ.
Часть вторая С содержит 1 задание повышенного  уровня сложности, требующее записи решения.
 Обучающиеся  должны  продемонстрировать  знания,  умения   и  навыки за 1полугодие: умение  приводить    данную дробь к  другому знаменателю ,сокращать дробь  , слаживать обыкновенные дроби , находить число обратное данному ,умножать смешанные числа , упростив, решить уравнение ; делить смешанные числа , находить процент от числа, найти число по его дроби, умение решать  задачи на нахождение процента от числа, дроби от остатка.

Ответы:

Критерий оценивания:
Часть «А»- 1балл за каждое задание. Часть «В»- 2 балла за каждое задание. Часть «С»-3балла .
Максимальное количество- 17 баллов.


title: Конспект урока "Наше отечество К. Ушинский" 3 класс

extracted_text:
Тема: Наше отечество К. Ушинский.
Цель:
- формировать навыки правильного, осознанного чтения, направленного на восприятие, осмысление читаемого. Учить комментировать и анализировать содержание рассказа.
- формировать знания детей о Родине, России. Воспитывать уважение и любовь к Родине;
- работать над обогащением словарного запаса, выяснять значение непонятных слов.
- развивать навыки устной речи; познавательный интерес к изучению нового; способствовать развитию гармоничной личности детей.
Оборудование: портрет  К.Ушинского, пословицы, грамм. Запись.
Ход урока.
Орг.момент.
- рапорт дежурного
- сообщение темы и цели
А сейчас давайте мы с вами настроимся на урок.
С добрым утром глазки! Вы проснулись?
С добрым утром ушки! Вы проснулись?
С добрым утром ручки! Вы проснулись?
С добрым утром ножки! Вы проснулись?
С добрым утром солнце! Я проснулся!

- артикуляционная гимнастика

ДЕДУШКА СДЕЛАЛ ДЛЯ ВНУКОВ КАЧЕЛИ (широкий язык ставится попеременно то за верхние, то за нижние зубы),
ВСЕ МЫ НА НИХ ПОКАЧАТЬСЯ УСПЕЛИ.

- скороговорки и чистоговорки
Ли-ли-ли в синем море корабли
Ля-ля-ля мачта корабля
Ле-ле-ле гнезда на скале
Лю-лю-лю мамочку люблю
Произношение скороговорок на выбор каждого из обучающих.
Проверка домашнего задания.
- Какое домашнее задание было задано?
Чтение вполголоса рассказа М. Пришвина «Разговор деревьев» и его пересказ.
Актуализация знаний.
Сегодня на уроке мы будем говорить о чем вы узнаете разгадав ребус

Р 1 А
Правильно сегодня на уроке мы будем говорить о родине.
- Как вы понимаете слово Родина? (ответы детей).
- как вы думаете с чего начинается Родина?
Сейчас послушаем песню Марка Бернеса и ответим на вопрос.
Прослушивание песни «С чего начинается Родина»
Много пословиц народ сложил о своей родине.
- какие пословицы вы знаете?
Игра Собери пословицу.

На доске записаны пословицы,  но конец пословицы перепутан с другими пословицами попробуем правильно составить пословицы.

Родина – мать, умей за неё постоять.
Своя земля и в горести мила.
С родной земли – умри, не сходи.
Работа по пословицам.
Сегодня на уроке познакомимся с рассказом К. Д. Ушинского. Константин Дмитриевич  Ушинском: великий педагог и писатель. Много писал о детях для детей  и природе. Его  произведения «Солнце и радуга», «Четыре желания» и другие. С одним из рассказов мы сегодня познакомимся «Наше Отечество».
- как вы понимаете слово Отечество? (родная страна)
Словарная работа.
Разбор слов встречающихся в тексте.
Го-су-дарств – государств
Испокон веку – с давних времен, в прошлом.
Сейчас прочитаю для вас отрывок рассказа, а вы послушайте и постарайтесь ответить на вопрос:
- с кем сравнивают родину?
Чтение текста учителем.
- С кем сравнивают родину?

Обобщение знаний.
Чтение текста учащимися (по предложению)
Работа по тексту. Ответы на вопросы.
Прочитай, почему Россию мы зовем «наше отечество»
А почему Россию мы зовем родиной? Прочитай .
Скажи, почему мы родину величаем матушкой?
Почему у человека одна родина?
5.домашнее задание стр. 155-156 ответить на вопросы.
Итог:
С каким рассказом познакомились?
Что нового узнали на уроке?
Оценки за урок…
Вы узнали много нового, многому научились. Самое главное: надо беречь, любить свою Родину и гордиться ею. И она вновь расцветет и будет самой лучшей.
Наш урок хочется закончить таким стихотворением

Берегите Россию – нет России другой.
Берегите её тишину и покой.
Это небо и солнце, этот хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе.
 Берегите Россию – без неё нам не жить
Берегите её, чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой
Всею нашей судьбой
Берегите Россию – нет России другой!»

МКСОУ «Балезинская школа – интернат 8 вида»

Конспект урока по чтению
Тема: «Наше отечество» К. Ушинский

Выполнила
Чиркова Т.А.

С.Балезино, 2015г.


title: Конспект урока "Делимость чисел" 6 класс

extracted_text:
Обобщающий урок в 6 классе  по теме: «Делимость чисел».
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Цели: дидактическая:
проверка знания учащимися фактического материала;
проверка умений учащихся самостоятельно применять знания в стандартных условиях, а также перенос приобретённых знаний и их применение в новых условиях;
способствовать развитию навыков и умения раскладывать числа на простые множители, находить НОД и НОК.
Воспитательная: 1) культура речи;
2) формирование мировоззрения;
3) умение анализировать, сравнивать.
1. Орг. момент.. Сообщение темы урока, целей.

Здравствуйте, ребята!  Сегодня у нас с вами обобщающий урок по теме: «Делимость чисел». На этом уроке мы повторим основные понятия: такие как делитель чисел, кратное числу, правила нахождения На этом уроке мы повторим основные понятия: такие как делитель чисел, кратное числу, правила нахождения НОД и НОК, а также покажем, как вы научились применять полученные знания  при решении различного рода заданий.
Сегодня у нас с вами необычный урок.  Мы побываем на планете «МИФ» (математика и фантазия). Вы сегодня не просто класс, а единый экипаж. К полету мы должны, как следует подготовиться, вспомнить знакомый материал, повторить его.
Мы посетим музей истории чисел, наш путь будет лежать через озеро неизвестности и водопад сказок, мы увидим город законов и побываем во дворце смекалки. А в пути нам помогут строки:
Не  беда, что идти далеко,
Не боимся, что путь будет труден,
Никогда не давались легко
Достижения людям. (Слайд 3).

. 2. Актуализация знаний.
Прежде, чем начать путешествие, нам надо исправить неполадки компьютера.
Руководитель: « Начинаем проверку блока памяти». (слайд 4).

Найдите ошибку в разложении числа на простые множители:
а) 120=2*3*4*5
б) 1539=9^2*19
в) 7497=37^2*51

Руководитель: « Проверяем работу процессора»

Исправив «неполадки», проконтролируйте работу компьютера( слайд 5).

Поставьте вместо ☻ такую цифру, чтобы число делилось на 5.

а) 326☻
б) 25☻5                      в) 4☻26

Выберите верные утверждения : (слайд6)
а) 5- делитель 45
б) 16 – делитель 8
в) 27- кратное 3
г) 6- кратное 12

Руководитель: Экипаж к полету готов.
 Мы полетим в ракете, чтобы туда попасть, нам надо ответить на вопросы.
1-ряд называет все делители 24 в порядке возрастания, а 2- й ряд- кратные 24 в порядке возрастания. (слайд7).
Итак, поехали!
На экране старт ракеты.(слайд8).
3.Проверка теоретического материала.
Остановка 1:  (слайд 9). Волшебный сад.
Вам надо оторвать по одному лепестку и ответить на вопросы, которые там содержатся.

Какое число называют наибольшим общим делителем натуральных чисел а и в?
Что значит разложить натуральное число на простые множители?
Как называется способ отыскания простых чисел?
Какое число называют наименьшим общим кратным натуральных чисел а и в?
Какие два числа называют взаимно простыми?
 Остановка2. (слайд10).  Перед вами озеро неизвестности. В нём плавают рыбки. Чтобы его переплыть, вам надо решить примеры.
☻*☻☻☻=505
☻☻*☻☻=120
☻☻*☻=111
Остановка 3.
4. Новый материал.
Мы с вами в музее простых чисел. (слайд 11).
Интерес древних математиков к простым числам связан с тем, что любое число либо простое, либо может быть представлено в виде произведения простых чисел, т.е. простые числа – это как бы кирпичики, из которых строятся остальные натуральные числа. А существует ли последнее самое большое простое число? Древнегреческий математик Евклид в своей книге «Начала» доказал, что простых чисел бесконечно много, т.е. за каждым простым числом есть ещё большее простое число.
Остановка 4.
Наш путь пролегает через город законов. (слайд 12).
Задание: Найдите наибольший общий делитель чисел(используя основное правило нахождения НОД.
(работа по колонкам).  ( проверка ответов на экране).
1.)144 и 150
2.) 675 и 825
3.) 52 и 130

Остановка 5. Город законов мы покинули и очутились у водопада сказок.
Послушайте сказку. (слайд 13).

28 сентября число 28 решило пригласить в гости всех своих делителей, меньших, чем оно само.
Первой прибежала единица, за ней двойка, за ней…
Напишите список всех гостей числа 28.
( слайд 14). Когда все гости собрались, число 28 увидело, что их немного. Оно огорчилось и предложило, чтобы каждый из гостей привёл ещё и своих делителей. Сколько придёт новых гостей?
(Слайд 16.) (сообщение нового материала о совершенных числах).
Дома найти трёхзначное совершенное число.
(Слайд 17). Последняя наша остановка: Дворец смекалки.
Выполните задания:
Задумано простое число. Следующее за ним натуральное число тоже простое. Какое число задумано?
Трёхзначное число с первой цифрой 1, делится на 9 и на 5, но не делится на 2. Угадайте его.
Вы успешно справились с заданиями, пора отправляться домой.
Поехали! ( слайд 18).
Подведение итогов урока.
О чём мы с вами говорили на уроке?
Что узнали нового?
Какие определения нам помогли выбрать верные утверждения и и справить неполадки?
Какие признаки делимости нам помогли удачно порыбачить?
Понравился ли вам урок?
О чём бы вы хотели ещё узнать  по данной теме?


Презентация "Создание коллажа в графическом редакторе Corel Draw"


title: Итоговый зачет по WORD

extracted_text:
Итоговый зачет по WORD

1. Напишите заголовок с помощью WordArt:

2. Наберите формулу:

3. Напишите расписание уроков на неделю и оформите его в таблицу:

4. Набрать по образцу следующий текст, установить 14 шрифт, курсив, слово «Пример» полужирный, 16 шрифт Comic Sans MS, текст поместить в рамку синего цвета, толщина линии рамки 2 пт.

5. Вставить фигуры


title: Конспект урока "Создание и преобразование информационных объектов" 11 класс

extracted_text:
                               Конспект урока

Предмет:  Информатика и ИКТ     Класс: 11
Тема урока: Создание и преобразование информационных объектов
Тип урока: Урок закрепления ЗУН
Вид урока: Урок-практикум
Цели:
1) Общеобразовательные
    •  формирование  умений  и  навыков,  носящих  в  современных   условиях
      общенаучный и общеинтеллектуальный характер
    • научить применять современное программное обеспечение компьютера
    • организация деятельности обучающихся по  обобщению,  систематизации  и
      коррекции знаний в рамках темы.
2) Развивающие
    • актуализация личностного опыта, опорных знаний обучающихся,  помощь  в
      осознании социальной, практической
             и личностной значимости учебного материала;
           • развитие у школьников теоретического, творческого мышления,  а
             также формирование операционного  мышления,  направленного  на
             выбор  оптимальных  решений,   развитие   навыков   и   умений
             применения современных компьютерных технологий.
           • развитие познавательных и творческих способностей обучающихся;
3) Воспитательные
    • стимулирование познавательной активности обучающихся;
    • воспитание у обучающихся самостоятельности и ответственности.
Методы: беседа, опрос, самостоятельная работа.
Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Средства: компьютеры, доска, карточки заданий.
Структура урока
      Организационный момент
      Актуализация знаний
      Практическая работа
      Подведение итогов
      Задание на дом
      Рефлексия

|Этапы работы          |Содержание этапа                                                                               |
|Организационный момент|Приветствие, проверка присутствующих и готовности обучающихся к уроку.                         |
|Цель: подготовка      |Тема нашего сегодняшнего урока «Создание и преобразование информационных объектов».            |
|обучающихся к работе  |                                                                                |
|на уроке              |Цель нашего урока – изучить и закрепить основные навыки работы с программой MS Word.           |
|Задачи: сообщить тему |                                                                                |
|урока; определить цель|                                                                                |
|урока;                |                                                                                |
|Метод: сообщение      |                                                                                |
|учителя               |                                                                                |
|Форма: фронтальная    |                                                                                |
|Средства: доска       |                                                                                |
|Актуализация знаний   |Сегодня мы будем работать с текстовым редактором MS Word. Давайте освежим в памяти знания.     |
|Цель: установка уровня|Вопросы:                                                                                |
|знаний у большинства  |Последовательность  работы с электронным документом. Этапы работы.                             |
|обучающихся           |Правила ввода текста с клавиатуры.                                                             |
|Метод: опрос          |Как настроить параметры шрифта (перечислите возможные способы)?                                |
|Форма: индивидуальная,|Задание:                                                                                |
|фронтальная           |Панель «форматирование» MS WORD: напротив каждой пиктограммы напишите ее функциональное        |
|Средства: карточки    |назначение.                                                                                |
|                      |(раздаточные карточки с пиктограммами)                                                         |
|Практическая работа   |Практическая работа «Форматирование символов»                                                  |
|Цель: формирование    |Задание 1. Форматирование символов.                                                            |
|умений и навыков      |Порядок работы                                                                                |
|работы с MS Word      |Создайте текстовый документ Microsoft Word.                                                    |
|Задачи: научить       |Наберите текст по образцу. Установите гарнитуру шрифта Times New Roman, размер 14 пт.,         |
|применять современное |начертание обычное, выравнивание по ширине.                                                    |
|программное           |Образец текста                                                                                |
|обеспечение компьютера|В перечне перспективных специальностей направление информационные технологии (Information      |
|                      |Technologies, IT, ИТ), вычислительная техника и средства коммуникации занимают особое место.   |
|Метод: работа по      |Без компьютеров и ИТ нам уже не обойтись, и люди, в них разбирающиеся, - везде нарасхват.      |
|карточкам-заданиям    |Канада, Германия и другие страны дают зеленый свет иностранным ИТ-специалистам, лишь бы        |
|Форма: фронтальная,   |заполнить имеющиеся вакансии.                                                                  |
|групповая             |                                                                                |
|Средства: карточки    |Скопируйте набранный текст 3 раза.                                                             |
|задания, компьютеры   |Установите в 1 абзаце следующие размеры и гарнитуру шрифта:                                    |
|                      |1 строка: первое слово – 10 пт, второе – 14 пт, третье – 18 пт, четвертое – 22 пт.             |
|                      |3 строка: первое слово – Arial, второе – Bookman OS, третье – Tahoma, четвертое – Monotype     |
|                      |Corsiva.                                                                                |
|                      |Произведите во 2 абзаце следующие преобразования:                                              |
|                      |Первые два слова – полужирным шрифтом; вторые два слова – курсивом; третьи два слова –         |
|                      |подчеркиванием; следующие два слова – курсивом+полужирным+подчеркиванием.                      |
|                      |Оформите в 3 абзаце каждые 2 слова разным цветом.                                              |
|                      |Задайте в 4 абзаце разные виды и цвета подчеркивания для каждой пары слов.                     |
|                      |Наложите на каждое слово 5 абзаца разные видоизменения.                                        |
|                      |Установите в 6 абзаце следующие межбуквенные интервалы:                                        |
|                      |1 строка: Разреженный: первое слово – 2 пт, второе – 5 пт, третье – 8 пт, четвертое – 15 пт;   |
|                      |3 строка: Уплотненный: первое слово – 2 пт, второе – 5 пт, третье – 8 пт, четвертое – 15 пт;   |
|                      |Установите в 7 абзаце следующее смещение и масштаб:                                            |
|                      |1 строка: первое слово – вверх 6 пт, третье – вверх 12 пт, пятое – вниз 8 пт, седьмое – вниз 15|
|                      |пт.                                                                                |
|                      |3 строка: первое слово – 100%, второе – 70%, третье – 50%, четвертое – 120%.                   |
|                      |Наложите на каждую строку 8 абзаца текста разные эффекты анимации.                             |
|                      |Задание 2. Вставка символов.                                                                   |
|                      |Порядок работы                                                                                |
|                      |Вставьте после текста следующие символы                                                        |
|                      |©, ™, ®, &, @, $ , ₣, ₤, € ,(, (, (, (, (, (, (                                                |
|                      |Задание 3. Создайте собственную визитную карточку, используя разные символы и форматирование.  |
|Обобщение,            |Защита практической  работы (задания 3).                                                       |
|систематизация        |Каждый показывает результат своей работы и объясняет, как добился такого результата.           |
|и закрепление учебного|Какую гарнитуру использовали?                                                                  |
|материала             |Какой размер, начертание и вид символов устанавливали?                                         |
|Цель: актуализация и  |Какими дополнительными возможностями программы воспользовался?                                 |
|корректировка знаний  |                                                                                |
|Задачи: обобщить      |                                                                                |
|содержание урока;     |                                                                                |
|закрепить у           |                                                                                |
|обучающихся те знания |                                                                                |
|и умения, которые     |                                                                                |
|необходимы для        |                                                                                |
|самостоятельной работы|                                                                                |
|Метод: индивидуальный |                                                                                |
|опрос                 |                                                                                |
|Форма: индивидуальная |                                                                                |
|Средства: компьютер   |                                                                                |

|Подведение итогов     |Подводится анализ и оценка работы класса и отдельных обучающихся во всех видах деятельности    |
|Цель: анализ и оценка |(активность, грамотность ответа), выставляется оценка.                                         |
|работы класса         |Аргументация выставленных отметок, замечания по уроку, предложения о возможных изменениях на   |
|Задачи:               |последующих уроках.                                                                            |
|проанализировать, дать|Выражение благодарности детям за участие в уроке.                                              |
|оценку успешности     |                                                                                |
|достижения цели и     |                                                                                |
|наметить перспективу  |                                                                                |
|на будущее            |                                                                                |
|Метод: сообщение      |                                                                                |
|преподавателя         |                                                                                |
|Форма: фронтальная    |                                                                                |
|Задание на дом        |Домашнее задание                                                                               |
|Цель: закрепление и   |Создать титульную страницу книги. Типы шрифтов и размеры символов подобрать самостоятельно.    |
|применение полученных |                                                                                |
|ЗУН.                  |                                                                                |
|Задачи: сообщить      |                                                                                |
|обучающимся о домашнем|                                                                                |
|задании, разъяснить   |                                                                                |
|методику его          |                                                                                |
|выполнения            |                                                                                |
|Метод: сообщение      |                                                                                |
|учителя               |                                                                                |
|Форма: фронтальная    |                                                                                |
|Рефлексия             |Рефлексия содержания учебного материала                                                        |
|Цель: самоанализ      |Подводятся итоги урока, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый        |
|деятельности и ее     |оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность,          |
|результатов           |эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.               |
|Задачи: выявить       |Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана |
|уровень осознания     |на доске:                                                                                |
|содержания пройденного|Сегодня я узнал…                                                                               |
|Метод: незаконченное  |Было интересно…                                                                                |
|предложение           |Было трудно…                                                                                |
|Форма: индивидуальная |Я выполнял задания…                                                                            |
|Средства: рефлексивный|Я понял, что…                                                                                |
|экран                 |Теперь я могу…                                                                                |
|                      |Я почувствовал, что…                                                                           |
|                      |Я приобрел…                                                                                |
|                      |Я научился…                                                                                |
|                      |У меня получилось …                                                                            |
|                      |Я смог…                                                                                |
|                      |Я попробую…                                                                                |
|                      |Меня удивило…                                                                                |
|                      |Урок дал мне для жизни…                                                                        |
|                      |Мне захотелось…                                                                                |
|                      |                                                                                |


title: Конспект урока "Изготовление макета самолёта" 3 класс

extracted_text:
Изготовление макета самолёта
УМК: "Гармония"
Тип урока: изучение нового материала
Класс: 3
Время работы: 1 урок
Цель: формирование умения изготавливать макет самолёта из бумаги.
Задачи:
* Образовательные: познакомить учащихся с назначением и устройством самолётов, с известными конструкторами, научить изготавливать макет самолёта из бумаги.
* Развивающие: формировать умение отбирать материал, организовывать свое рабочее место, соблюдать правила безопасной работы с ножницами, клеем, размечать детали, действовать по инструкции, развивать мелкую моторику.
* Воспитательные: воспитывать терпение и аккуратность, интерес к урокам трудового обучения, трудолюбие, целеустремленность.

Планируемые результаты:
* личностные
- проявляют терпение, целеустремленность, аккуратность при изготовлении работы, интерес к урокам трудового обучения
* метапредметные
◦ познавательные УУД
- знакомятся с известными конструкторами;
◦ регулятивные УУД
- принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют ее до конца учебных действий, контролируют выполнение своих учебных действий, вносят необходимые коррективы; организовывают свое рабочее место, соблюдают правила безопасной работы с ножницами, клеем, развивают мелкую моторику;
◦ коммуникативные УУД
- умеют слушать других, задавать вопросы, выражать свои мысли, делать выводы;

* предметные
- понимают назначение и устройство самолёта, изготавливают макет самолёта из бумаги.
Оборудование
Для учителя: интерактивная доска и презентация, лист белой бумаги, ножницы, тонкий карандаш, клей, чертёж макета самолёта, макет самолёта.
Для учащихся: лист белой бумаги, ножницы, тонкий карандаш, клей.

План урока:
1. Организационный момент (2 мин)
2. Актуализация знаний (4 мин)
3. Постановка учебной задачи (10 мин)
4. Изготовление модели самолёта (7 мин)
5. Практическая работа (17 мин)
6. Подведение итогов. Рефлексия. (5 мин)


title: Итоговый урок математики 6 класс

extracted_text:
                     Седовская общеобразовательная школа
                               I-III ступеней

                          Итоговый урок математики
                                   6 класс

                                    [pic]

                                                           Учитель Швец Е.Г.
   Цели:
        Систематизировать   и     обобщить   знания   учащихся  по   темам,
        изученным   в   6   классе:    «Обыкновенные   дроби», «Отношения и
        пропорции»,    «Рациональные дроби»,   «Координатная плоскость";
        развивать   у   учащихся   логическое  мышление,   внимание, умение
        принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях;
        воспитывать интерес к математике

                                  Ход урока
     I. Организационный момент
    II. Мотивация учебной деятельности
         С 1-го класса вы изучаете числа и их  свойства.  Чисел  так  много,
что невозможно назвать ни наибольшего, ни наименьшего  из  них.  Однако  все
числа связаны между собой.  В  5  классе  вы  познакомились  с  натуральными
числами, обыкновенными  и  десятичными  дробями.  В  этом  году  вы  изучили
рациональные числа, научились выполнять  сложение,  вычитание,  умножение  и
деление всех этих чисел. Сегодня мы должны вспомнить и  повторить  все,  что
мы уже знаем, и завершить проект, над которым  работали  весь  год  «Построй
Дворец математических наук». Урок  наш  будет  проходить  в  игровой  форме.
ЖЕЛАЮ ВАМ ВСЕМ УСПЕХА!
   III.     Актуализация опорных знаний
        1. Работа с сигнальными карточками.

        У учащихся имеется по две карточки: одна – с плюсом (+), другая – с
    минусом (-). Вычислять примеры не  нужно,  главное  –  определить  знак
    ответа.

     Задания:
        -10 + (-12)
        57 – (-70)
        (-а) · 3 · (-ху ) ·(-5) ·с
        Сумма всех чисел от -571 до 570
        -72 + 21 + 13 – 50
        150 : (-5) · (-8)
        Сумма всех чисел от -653 до 654
        25 · (-3) · (-7) · 8
        Произведение всех чисел от -150 до 230

        2. Игра «Математическое домино

   Как вы знаете правила по теме «Обыкновенные дроби» мы проверим с  помощью
игры. У вас имеются  карточки-домино.  Карточка  содержит  вопрос  и  ответ.
Первым начинает  ученик,  у  которого  карточка  содержит  слова  «Старт»  и
«Финиш». Он задаёт стартовый  ответ.  Он  же  даёт  финишный  ответ.  Каждый
ученик должен внимательно следить за ходом игры, чтобы  не  пропустить  свой
ответ. Ответив, ученик задаёт  свой  вопрос  и  т.д.  Учитель  указывает  на
ошибку, если прозвучал неправильный ответ. Все учащиеся одновременно  следят
и за тем, чтобы был дан правильный ответ.

                    Карточки-домино

   Финиш.  Из двух дробей больше та, у которой знаменатель меньше.
   Старт.    Как сложить две дроби с одинаковыми знаменателями?

   Ответ.    Нужно сложить их числители, а знаменатель оставить прежним.
   Вопрос.  Как сравнить правильную и неправильную дробь?

   Ответ.    Каждая неправильная дробь больше любой правильной дроби.
   Вопрос.  Как найти дробь от числа?

   Ответ.    Нужно число умножить на эту дробь.
   Вопрос.  Как сократить дробь?

   Ответ.    Нужно числитель и знаменатель дроби разделить на их
                   наибольший общий делитель.
   Вопрос.  Как умножить две дроби?

   Ответ.   Нужно числитель умножить на числитель, а знаменатель
                  умножить на знаменатель.
   Вопрос. Как сравнить две дроби с одинаковыми знаменателями?

   Ответ.   Из двух дробей больше та, у которой числитель больше.
   Вопрос. Как перевести десятичную дробь в обыкновенную?

   Ответ.   Нужно числитель разделить на знаменатель.
   Вопрос. Как разделить две дроби?

   Ответ.   Нужно первую дробь умножить на дробь, обратную второй
                  дроби.
   Вопрос. Как сложить две дроби с разными знаменателями.

   Ответ. Нужно привести дроби к общему знаменателю, а затем к     числителю
           прибавить числитель,  к  знаменателю – знаменатель.
   Вопрос. Как найти число по значению его дроби?

   Ответ.   Надо это значение разделить на дробь.
   Вопрос. Как сравнить две дроби с одинаковыми числителями?

   IV.      Закрепление умений и навыков
   1. Математическое лото

        А теперь вспомним, как  решать  уравнения  и  выполнять  действия  с
   обыкновенными дробями, а также с положительными и отрицательными числами.
        Ученики решают  по  одному  уравнению  у  доски.  Определив  ответ,
        находят его на  карточке,  на  обратной  стороне  которой  написано
        слово. Слово ученик записывает на доске.
        1)   -9х = 36                Ответ:  -4      (Уравнение -)
        2)   -1,8х = -5,4           Ответ:   3      (золотой)
        3)   -5/6х = -1/7           Ответ:  6/35  (ключик)
        4)    0,9х = -5,4           Ответ:   6       (который)
        5)    1/7х = -5/14         Ответ:  -2 ½   (открывает)
        6)    -2 5/6х = 17/18    Ответ:  -1/3    (все)
        7)    х · 2/3 = -1           Ответ:  -1,5    (математические)
        8)    5,2 : х = -0,26       Ответ:  -20    (сезамы)

        После того  как  решат  все  заданные   уравнения,  сложится  фраза
        «Уравнение – золотой ключик, который открывает  все  математические
        сезамы»

        У  нас  получилось  высказывание  польского  математика  Станислава
 Коваля. И мне бы хотелось,  чтобы  вы,  ребята,  умели  пользоваться  этим
 ключом.

   2. Математическая эстафета
           [pic] Тему «Отношения и пропорции» мы повторим, выполняя  задания
   математической  эстафеты.  Каждый  ряд  получает  свое  задание.   Работа
   выполняется на скорость, но будьте внимательны, не допускайте ошибок.
|1 ряд                   |2 ряд                   |3 ряд                   |
|Задание    |Ответ      |Задание    |Ответ      |Задание    |Ответ      |
|           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |

   2. Дидактическая игра «Кто быстрей». Работа в парах.
        [pic]      А сейчас мы проверим, как вы умеете «следить» за знаками.
   Ученики в специально подготовленных таблицах ставят 6 точек. Обмениваются
   карточками. Сосед должен вместо точек записать ответ,  выполнив  действие
   деление. Затем осуществляется взаимопроверка.
 |-50 |-5 |-10 |-1 |2 |10 |25 | |-50 | | | | | | | | |100 | | | | | | | | |-
 25 | | | | | | | | |0 | | | | | | | | |200 | | | | | | | | |-150 | | | | |
| | | |Игра «Рисовалка»
   [pic]    Еще недавно вам было  совсем  неведомо,  что  такое  абсцисса  и
   ордината.  А сегодня вы свободно передвигаетесь по плоскости. Я предлагаю
   вам выполнить рисунки по заданным координатам и ответить на вопрос:  «Что
   изображено на рисунке?».
   1 вариант
   (-4;2), (-3;4), (2;4), (3;3), (5;2), (7;0),  (5;-2), (3;-2), (2;-4), (0;-
   4), (-1;-2), (-5;0), (-7;-2), (-8;-1), (-7;1), (-8;3), (-7;4), (-5;2), (-
   2;2), (0;3), (3;3) Глаз (5;0).
                                                                     (Рыбка)

   [pic]          [pic]

   2 вариант
   (1;2), (-2;4), (-5;4),   (-3;3), (-2;1), (-1;0), (0;0), (-1;-1), (-1;-2),
   (0;-2), (1;-1), (2;-2), (8;-2), (5;-1), (4;0), (3;1), (4;3), (8;5),
   (5;4), (6;7), (4;4), (1;2)
                                                                  (Ласточка)

   [pic]                [pic]

     V. Итог урока
   А  теперь  давайте  подведем  итоги  нашего   проекта   «Построй   Дворец
   математических наук», над  которым  мы  работали  весь  этот  год.  Чтобы
   построить наш дворец, вам необходим был фундамент. Это знания, которые вы
   получили в младшей школе и в 5 классе. Это всего лишь  маленькая  частица
   всех знаний. Но именно от фундамента зависит,  каким  прочным  будет  ваш
   дворец, и как  долго  он  будет  существовать.   Вашим  заданием  было  –
   выстроить в определенной последовательности основные  свойства  и  законы
   чисел, дробей и пропорций. Эти знания вы получали  постепенно  в  течении
   этого года. Чем глубже и прочнее знания, тем прочнее и долговечнее  будет
   ваш дворец.
   Ребята, предоставьте свои работы.
   Презентация
   На этом наш урок окончен. Спасибо за внимание! Желаю вам хорошо отдохнуть
   на каникулах. До свидания!


title: Тест "В гости к осени" 2 класс

extracted_text:
Тексты к разделу «Природа»
Тест 7
Тема:  «В гости к осени».
Фамилия, имя ______________________________ ______________________________
1.Закончи предложение.
Ноль градусов – это………..
А) отсутствие температуры;
Б) самая низкая температура;
В) граница между градусами тепла и градусами холода.

2. Запиши по порядку следующие за осенью времена года:
Осень, _________ , _________ , __________.

3.Определи время года?
2)Небо затянуто облаками, кажется низким, дожди затяжные, холодные, температура воздуха понизилась, ясных дней мало, постоянно пасмурно или облачно___________________________________________________________

4.Какое сезонное природное явление относится к осени?
1.Цветение растений;
2.Листопад;
3. Появление плодов;
4.Снегопад.

5.Почему птицы осенью улетают на юг?
1.Затяжные дожди;
2.Исчезли насекомые;
3.Нет обилия плодов, семян;
4.Увядание трав;
5.Замерзание водоёмов.

6. Какие птицы улетают на юг?
1.Журавли;
2.Свиристели;
3. Дятлы;
4. Гуси.

7.Какие птицы раньше улетают на юг?
1.Птицы, питающиеся насекомыми;
2. Птицы, частично или полностью питающиеся растениями.

8.Напиши несколько осенних явлений в неживой и живой природе?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Урок русского языка в 3 классе "Различение приставок и предлогов"

extracted_text:
Урок   русского  языка в 3 классе .

Тема: Различение приставок и предлогов.

Цели: - учить различать приставки и предлоги, правильно писать их и верно      употреблять в речи; упражнять в написании слов с приставками и предлогами; учить сравнивать, классифицировать.

Х О Д  У Р О К А.

ОРГМОМЕНТ.
Проверка подготовки к уроку.

МИНУТКА  ЧИСТОПИСАНИЯ.
          На доске записаны слова: перехо. , переев.  , перегру.ка, перечница.
         -Прочитайте слова. Назовите лишнее. (перечница, т.к. пере- часть корня, а в остальных словах это приставка).
- Какие буквы в словах пропущены? Назовите их вместе с проверочным словом.
- Цепочка, которую мы будем сегодня писать на минутке чистописания состоит из букв, обозначающих мягкие согласные звуки в приставке и букв-орфограмм, которые мы вставили в слова.

              пр  дз  рп  зд  …….
- Определите порядок написания букв в цепочке и продолжите строчку до конца.

АКТУАЛИЗАЦИЯ  ЗНАНИЙ. ПОСТАНОВКА  ПРОБЛЕМЫ.

- Над какой темой мы работаем на уроках русского языка?
- Проверим домашнее задание. Какие слова с одинаковыми предлогами и приставками вы подобрали?

- Сегодня к нам в гости пришёл Незнайка. Он хочет, чтобы вы помогли ему разобраться в одной проблеме. Вот изучал, изучал он грамматику родного языка, но однажды ему встретилось вот такое предложение:

                                  Не беги с (под)носом
                       У меня (под)носом.

- Прочитал Незнайка и задумался, где же здесь пишется слитно, а где раздельно? Ведь звучат слова одинаково. Где же здесь приставка, а где предлог?
- А вы как думаете? (звучат предположения детей: разное значение, предлог- раздельно, приставка – вместе)
- А как же различить, узнать, где приставка, а где предлог?
- Сформулируйте при помощи ключей знаний «как» и «отличие»  вопрос, на который мы будем сегодня на уроке искать ответ:

                        ?  Как отличить приставку от предлога?

- Попробуем ответить на этот вопрос и помочь Незнайке.

РАБОТА  НАД  НОВЫМ  МАТЕРИАЛОМ.
На доске записаны словосочетания:

          (до)ехал                      (до)деревни
          (по)бежал                 (по)дороге
          (про)читал               (про)завод
         (под)полз                  (под)машину
         (на)кричал               (на)собаку

- Прочитайте словосочетания. На какие группы можно разделить слова в них? (с приставкой и с предлогом, существительные и глаголы, словарные и несловарные слова).
- Назовите слова с приставками.
- Что такое приставка? (один ученик формулирует определение, другой у доски складывает его из карточек):
                                                       ПРИСТАВКА
                                                       Часть слова
                                                    стоит перед корнем
                                     служит для образования новых слов
                                           пишется со словом слитно
- Как найти в слове приставку? (подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой).
- Запишите слова с приставками в столбик, приставку выделите.
- Подчеркните орфограмму в приставках. Как она называется? (безударная гласная в приставке)
- Как её проверить? (надо запомнить написание приставок).

- Прочитайте в словосочетаниях слова с предлогами.
- Что такое предлог? (один ученик говорит, другой у доски делает схему):

                                               ПРЕДЛОГ
                                             Часть речи
           Служит для связи слов в предложении и словосочетании
                                      Пишется со словом раздельно
- Запишите рядом столбик слов с предлогами, отметьте орфограмму пробел.
                                                     ФИЗМИНУТКА

- Чтобы ответить на вопрос урока, я предлагаю вам прочитать текст и подчеркнуть в нём главное правило, по которому можно различить приставку и предлог.
- Дети читают текст про себя.
- Чтение вслух
- Какое важное правило вы нашли?
- Почему предлог называют «капризным»?

- Давайте попробуем применить наше правило к словам с предлогами и приставками.
- Попробуйте между предлогом и словом поставить другое слово или вопрос:
                                         до    нашей  деревни
                                          по узкой  дороге
                                         про  тракторный  завод
- А можно ли сказать, что  (по)ехал  по – предлог? (нет, т.к. это глагол, а предлоги с глаголами не стоят).
- Составьте предложение с любым из словосочетаний, запишите, подчеркните главные члены.
Проверка, чтение предложений.

- Сделаем вывод, Как же отличить приставку от предлога? (попробовать вставить слово или вопрос, если подойдёт, то это предлог, если нет – приставка).

ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

-Предлагаю потренироваться в различении приставок и предлогов.
Разделите слова на две группы:

(за)горой, (за)бежать, (с)вернула, (с)крыши, (на)конверте, (на)резать, (на)листе, (на)чертили.

Запишите их в два столбика: с приставкой и с предлогом.
Проверка.

РЕФЛЕКСИЯ.

- Чему учились на уроке? (отличать приставку от предлога)
- Как это сделать?
- Давайте вернёмся к проблеме Незнайки и поможем ему. (идёт работа с предложением Незнайки).
-ответили мы на вопрос урока? (да).
-Помогли Незнайке? (да).
     - А сами чему научились?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

* Задание для дополнительной работы.
  Записать двустишия, раскрыв скобки:

         Решили лисы кролика (за)печь,
        А кролик из духовки прыг (за)печь.

         Зависело б (от)мыла,
        Веснушки я б (от)мыла.

       Сугробы снега вьюги ( на)мели
      И грузовик, как баржа (на)мели.


Презентация урока английского языка в 10 классе "Москва любимая!"


title: Практическая работа «Редактор формул»

extracted_text:
                    Практическая работа «Редактор формул»

   1. [pic]

   2. [pic]

   3. [pic]

   4. [pic]

   5. [pic]

   6. [pic]

   7. [pic]

   8. [pic]

   9.  [pic]

  10.  [pic]

  11. [pic]

  12.  [pic];

  13.  [pic]

  14.  [pic]

                    Практическая работа «Редактор формул»

   1. [pic]

   2. [pic]

   3. [pic]

   4. [pic]

   5. [pic]

   6. [pic]

   7. [pic]

   8. [pic]

   9.  [pic]

  10.  [pic]

  11. [pic]

  12.  [pic];

  13.  [pic]

  14.  [pic]


title: Контрольная работа "Перевод чисел в различных системах счисления"

extracted_text:
                                 Вариант -1
   1. Переведите число 201,121 из троичной системы счисления в четверичную
      систему счисления.
   2. Переведите число 231102311,23113 из  четверичной системы счисления в
      шестнадцатеричную систему счисления. Полученное число представьте
      соответствующим ему числом двоичной системы счисления.
   3. Расположите числа, записанные в различных системах счисления, в
      порядке возрастания:
                       3510, 368, 3А16, 1001012, 1304
   4. * Переведите число 1122210221100,0122001 из троичной системы счисления
      в двадцатисемиричную систему счисления.

                                 Вариант -2
   1. Переведите число 120,221 из троичной системы счисления в четверичную
      систему счисления.
   2. Переведите число 113102310,30012 из  четверичной системы счисления в
      шестнадцатеричную систему счисления. Полученное число представьте
      соответствующим ему числом двоичной системы счисления.
   3. Расположите числа, записанные в различных системах счисления, в
      порядке возрастания:
                       1110012, 648, 9Е16, 2510, 2103
   4. * Переведите число 2112202021212,2222012 из троичной системы счисления
      в двадцатисемиричную систему счисления.

                                 Вариант -3
   1. Переведите число 112,012 из  системы счисления в четверичную систему
   счисления.
   2. Переведите число 312203112,01201 из  четверичной системы счисления в
   шестнадцатеричную систему счисления. Полученное число представьте
   соответствующим ему числом двоичной системы счисления.
   3. Расположите числа, записанные в различных системах счисления, в
   порядке возрастания:
                       728, 15610, 1010012, 8В16, 2325
   4. * Переведите число 2200020102211,121001 из троичной системы счисления
   в двадцатисемиричную систему счисления.

                                 Вариант -4
   1. Переведите число 210,011 из троичной системы счисления в четверичную
      систему счисления.
   2. Переведите число 201321122,23013 из  четверичной системы счисления в
      шестнадцатеричную систему счисления. Полученное число представьте
      соответствующим ему числом двоичной системы счисления.
   3. Расположите числа, записанные в различных системах счисления, в
      порядке возрастания:
                      12D16, 788, 1000112, 54110, 1245
   4. * Переведите число 2100001111122,2100101 из троичной системы счисления
      в двадцатисемиричную систему счисления.

                                 Вариант -5
   1. Переведите число 212,021 из троичной системы счисления в четверичную
   систему счисления.
   2. Переведите число 332310111,23303 из  четверичной системы счисления в
   шестнадцатеричную систему счисления. Полученное число представьте
   соответствующим ему числом двоичной системы счисления.
      3. Расположите числа, записанные в различных системах счисления, в
порядке возрастания:
                       3510, 368, 3А16, 1001012, 1304
   4. * Переведите число 1121211020110,0222012 из троичной системы счисления
   в двадцатисемиричную систему счисления.

                                 Вариант -6
   1. Переведите число 201,121 из троичной системы счисления в четверичную
      систему счисления.
   2. Переведите число 113102310,30012 из  четверичной системы счисления в
      шестнадцатеричную систему счисления. Полученное число представьте
      соответствующим ему числом двоичной системы счисления.
   3. Расположите числа, записанные в различных системах счисления, в
      порядке возрастания:
                       1110012, 648, 9Е16, 2510, 2103
   4. * Переведите число 2200020102211,121001  из троичной системы счисления
      в двадцатисемиричную систему счисления.

                                 Вариант -7
   1. Переведите число 120,221 из троичной системы счисления в четверичную
      систему счисления.
   2. Переведите число 312203112,01201 из  четверичной системы счисления в
      шестнадцатеричную систему счисления. Полученное число представьте
      соответствующим ему числом двоичной системы счисления.
   3. Расположите числа, записанные в различных системах счисления, в
      порядке возрастания:
                       728, 15610, 1010012, 8В16, 2325
   4. * Переведите число 2100001111122,2100101 из троичной системы счисления
      в двадцатисемиричную систему счисления.

                                 Вариант -8
   1. Переведите число 112,012 из троичной системы счисления в четверичную
      систему счисления.
   2. Переведите число 201321122,23013 из  четверичной системы счисления в
      шестнадцатеричную систему счисления. Полученное число представьте
      соответствующим ему числом двоичной системы счисления.
   3. Расположите числа, записанные в различных системах счисления, в
      порядке возрастания:
                      12D16, 788, 1000112, 54110, 1245
   4. * Переведите число 1122210221100,0122001 из троичной системы счисления
      в двадцатисемиричную систему счисления.

                                 Вариант -9
   1. Переведите число 210,011 из троичной системы счисления в четверичную
      систему счисления.
   2. Переведите число 332310111,23303 из  четверичной системы счисления в
      шестнадцатеричную систему счисления. Полученное число представьте
      соответствующим ему числом двоичной системы счисления.
   3. Расположите числа, записанные в различных системах счисления, в
      порядке возрастания:
                       3510, 368, 3А16, 1001012, 1304
   4. * Переведите число 2112202021212,2222012 из троичной системы счисления
      в двадцатисемиричную систему счисления.

                                 Вариант -10
   1. Переведите число 212,021 из троичной системы счисления в четверичную
      систему счисления.
   2. Переведите число 231102311,23113 из  четверичной системы счисления в
      шестнадцатеричную систему счисления. Полученное число представьте
      соответствующим ему числом двоичной системы счисления.
   3. Расположите числа, записанные в различных системах счисления, в
      порядке возрастания:
                       1110012, 648, 9Е16, 2510, 2103
   4. * Переведите число 1121211020110,0222012 из троичной системы счисления
      в двадцатисемиричную систему счисления.

                                 Вариант -11
   1. Переведите число 201,121 из троичной системы счисления в четверичную
      систему счисления.
   2. Переведите число 113102310,30012 из  четверичной системы счисления в
      шестнадцатеричную систему счисления. Полученное число представьте
      соответствующим ему числом двоичной системы счисления.
   3. Расположите числа, записанные в различных системах счисления, в
      порядке возрастания:
                       728, 15610, 1010012, 8В16, 2325
   4. * Переведите число 2100001111122,2100101 из троичной системы счисления
      в двадцатисемиричную систему счисления.

                                 Вариант -12
   1. Переведите число 120,221 из троичной системы счисления в четверичную
      систему счисления.
   2. Переведите число 312203112,01201 из  четверичной системы счисления в
      шестнадцатеричную систему счисления. Полученное число представьте
      соответствующим ему числом двоичной системы счисления.
   3. Расположите числа, записанные в различных системах счисления, в
      порядке возрастания:
                      12D16, 788, 1000112, 54110, 1245
   4. * Переведите число 2200020102211,121001 из троичной системы счисления
      в двадцатисемиричную систему счисления.

                                 Вариант -13
   1. Переведите число 112,012 из троичной системы счисления в четверичную
      систему счисления.
   2. Переведите число 231102311,23113 из  четверичной системы счисления в
      шестнадцатеричную систему счисления. Полученное число представьте
      соответствующим ему числом двоичной системы счисления.
   3. Расположите числа, записанные в различных системах счисления, в
      порядке возрастания:
                       3510, 368, 3А16, 1001012, 1304
   4. * Переведите число 2112202021212,2222012 из троичной системы счисления
      в двадцатисемиричную систему счисления.

                                 Вариант -14
   1. Переведите число 112,012 из троичной системы счисления в четверичную
      систему счисления.
   2. Переведите число 113102310,30012  из  четверичной системы счисления в
      шестнадцатеричную систему счисления. Полученное число представьте
      соответствующим ему числом двоичной системы счисления.
   3. Расположите числа, записанные в различных системах счисления, в
      порядке возрастания:
                       1110012, 648, 9Е16, 2510, 2103
   4. * Переведите число 2100001111122,2100101 из троичной системы счисления
      в двадцатисемиричную систему счисления.

                    Ответы к контрольной работе по теме:
                            “Системы счисления”:

В-1
1. 103,21134
2. 10 1101 1011 0101,1011 0101 [pic]
3. 1304 , 368, 3510, 1001012, 3А16
4. 1HLP9,5I [pic]

B-2
1. 33, 32(30)4
2. 1 0111 0100 1011 0100, 1100 0001 [pic]
3. 2103, 2510, 648, 1110012, 9Е16
4. 2EKGN, QJ [pic]

B-3
1. 32, 023314
2. 11 0110 1000 1101 0110, 0001 1000 [pic]
3. 1010012, 728, 2325, 8В16, 15610
4. 2I6BM, G9 [pic]

B-4
1. 111, 113224
2.  10 0001 1110 0101 1010, 1011 0001 [pic]
3. 1000112, 1245, 788, 12D16, 54110
4. 291DH, L3[pic]

B-5
1. 113, 100214
2. 11 1110 1101 0001 0101, 1011 1100 [pic]
3. 1304 , 368, 3510, 1001012, 3А16
4. 16M6C, 8J [pic]

B-6
1. 103,21134
2. 1 0111 0100 1011 0100, 1100 0001 [pic]
3. 2103, 2510, 648, 1110012, 9Е16
4. 2I6BM, G9 [pic]

B-7
1. 33, 32(30)4
2. 11 0110 1000 1101 0110, 0001 1000 [pic]
3. 1010012, 728, 2325, 8В16, 15610
4. 291DH, L3[pic]

B-8
1. 32, 023314
2.  10 0001 1110 0101 1010, 1011 0001 [pic]
3. 1000112, 1245, 788, 12D16, 54110
4. 1HLP9,5I [pic]

B-9
1. 111, 113224
2. 11 1110 1101 0001 0101, 1011 1100 [pic]
3. 1304 , 368, 3510, 1001012, 3А16
4. 2EKGN, QJ [pic]

B-10
1. 113, 100214
2. 10 1101 1011 0101,1011 0101 [pic]
3. 2103, 2510, 648, 1110012, 9Е16
4. 16M6C, 8J [pic]

B-11
1. 103,21134
2. 1 0111 0100 1011 0100, 1100 0001 [pic]
3. 1010012, 728, 2325, 8В16, 15610 4. 291DH, L3[pic]

B-12
1. 33, 32(30)4
2.  10 0001 1110 0101 1010, 1011 0001 [pic]
3. 1000112, 1245, 788, 12D16, 54110 4. 2I6BM, G9 [pic]

B-13
1. 32, 023314
2. 10 1101 1011 0101,1011 0101 [pic]
3. 1304 , 368, 3510, 1001012, 3А16
4. 2EKGN, QJ [pic]

B-14
1. 111, 113224
2. 10 1101 1011 0101,1011 0101 [pic]
3. 2103, 2510, 648, 1110012, 9Е16
4. 16M6C, 8J [pic]


title: Конспект урока "Суровые цифры и факты Великой Отечественной войны" 7 класс

extracted_text:
Урок на тему "Суровые цифры и факты Великой Отечественной войны"

    • Цели и задачи урока:   На цифрах и фактах показать

трагедию Великой Отечественной войны для всего человечества;

 воспитать гордость         за наш народ;

 связать  математические задания и тему      Великой Отечественной    войны
на уроке .

1. Вступительное слово учителя:  Сегодня не совсем обычный урок, урок
посвящен Великой Победе нашего народа, празднику, который скоро будет
отмечать вся наша страна.

2 А теперь вам предстоит решить задание, чтобы можно было ответить на мой
вопрос.(уч-ся выполняют задание) ( слайд 3)

   1. Решить:  Выполните умножение дробей и назовите коэффициент в
      полученном выражении:

   44x3 y4 .     z5

       z2       2(xy)2      2.Выполните деление и назовите знаменатель
полученной дроби:

             b-8    : 2b-16

            3a-6     a2-4

 3.Возведите дробь в степень :  (3a2/c)2      и найдите значение выражения
 при a=2, с=2.

                  Увеличьте значение выражения на 5.

-Ваши ответы( слайд 4)   22    6     41.     -  Что это за цифры?  ( Начало
войны)

-Звучит голос о начале войны и песня " Вставай страна огромная"

Учитель:

 Прошло  70 лет со дня победы советского народа в Великой Отечественной
войне. Неисчислимые жертвы понесла страна во имя независимости, свободы и
общественных идеалов: миллионы погибших и раненых, страдания от голода,
тысячи разрушенных городов и деревень, сотни тысяч угнанных на фашистскую
каторгу.

Несмотря ни на что советский народ выстоял и победил.

О железную стойкость советских людей, воинов вооруженных сил разбились
бронированные полчища гитлеровцев. Уже впервые дни и недели советские люди
оказали врагу такое сопротивление, какого те никогда не встречали. Только в
ожесточенных сражениях под Брестом, Луцком и Бродами, Киевом и Одессой,
Ленинградом и Тихвином, а ходе битвы под Смоленском немецко-фашистские
войска потеряли более половины первоначальной численности танков, более
тысячи самолетов, около четырехсот тысяч человек

4. Решить уравнение:

 (х + 27)–19= 65

1174–(35+у) =139

    • Уже в первый день немецкая авиация

    • разбомбила _57__ аэродромов и уничтожила на земле и воздухе около
      _1000___ советских самолетов.

      5. План нападения на СССР был утвержден Гитлером 18 декабря 1940 года.
      Он был рассчитан на молниеносную войну и предполагал разгром
      вооруженных сил СССР.

      Какое название имел план Гитлера?

(уч-ся получают задания)

учащиеся заполняют таблицу получают ответ       Барбаросса

6. В 1941году город Ленинград был окружён и взят фашистами в блокадное
кольцо. Жители Ленинграда остались без продовольствия, электричества, не
работал водопровод, не было отопления в холодную зиму 1942 года. Сколько
дней длилась блокада, если известно, что 100  дней город жил без воздушной
тревоги, что составляет   1/9     часть всего срока блокады..

(Ответ: 900 дней продолжалась блокада Ленинграда. )

7. Подсчитать, сколько граммов весит 1/8 часть буханки хлеба массой в 1 кг.
       (125 г.)

Учитель:  Посмотрите по диаграмме как менялась норма хлеба для рабочих
      иждивенцев и детей. Дайте ответ на вопрос  Когда была наибольшая норма
      и наименьшая ? Как вы думаете с чем это связано? ( Количество людей
      уменьшилось).

    • СТИХОТВОРЕНИЕ: Голод и холод.
      Война и разруха.
      Сильный был город,
      Не падал он духом!
      Дыхание смерти было повсюду,
      Но выжили, выжили люди!

    • Блокадный паёк,
      Стакан кипятка.
      Вот жизни глоток,
      Потом темнота.
      А город прорвался!
      А город воскрес!
      А город остался!
      Никуда не исчез!

8. И снова вам задание:

   1. Представьте в виде дроби и назовите коэффициент в знаменателе
      полученной дроби: 3x2   :   9x3  .   5y

               5y3        2y2      3x

   2. Выполните деление: (x2-4y2) :  5x-10y

                                                       x

     Найдите значение выражения при х=5,         у=3.

   3. Упростите выражение:x2-10x+25 . x2-16

                                        3x+12       2x-10

    Увеличьте в 7 раз знаменатель полученной дроби.

  9  Ваши ответы  9 11 42 Что говорят нам эти цифры?.  Это дата
      Сталинградской битвы.( сентябрь - ноябрь 1942г)

    • Сталинградская битва
    • Открытые степному ветру,
      Дома разбитые стоят.
      На шестьдесят два километра
      В длину раскинут Сталинград.

    •
      Как будто он по Волге синей
      В цепь развернулся, принял бой.
      Встал фронтом поперек России –
      И всю ее прикрыл собой.

- Да, перевес сил был на стороне противника. И всё же германская армия под
командованием генерала- фельдмаршала Паулюса была разгромлена, что потрясло
Германию. Сталинградская битва окончательно разрушила миф о непобедимости
армии Гитлера.
11.  Решите уравнение:

    • Я задумал число. Если из этого числа вычесть 1000, а потом разность
      разделить на 2, то получится 209. Какое число я задумал?

(1418)

9. Учитель :   1418 дней и ночей продолжалась Великая Отечественная война

Звучит стихотворение :     Какое короткое слово,  ВОЙНА

                                         А сколько за ним заготовлено бед!

                                          Вернитесь, люди, мысленно снова

                                          Назад за полсотни с лишним лет.

                                         Выпейте, люди, снова

                                          Горечи чашу до дна.

                                    Вспомните это слово –

                                 Страшное слово – ВОЙНА!

Учитель:    1418 дней длилась
      Великая Отечественная война

Фашисты разрушили и сожгли свыше 70 тыс. городов, поселков и деревень нашей
      Родины.

   Разрушили 84 тыс. школ, 334 высших учебных заведения.

   Враг не пощадил ни женщин, ни стариков, ни детей. Свыше 27 млн. жизней
      советских людей унесла война.

Страшные цифры войны

Каждый час во время войны погибали 793 человека

   Каждую  минуту - 13 человек

   Каждые 5 секунд – одна человеческая жизнь

Если бы мы решили почтить минутой молчания каждого погибшего в эту войну,
      нам бы пришлось молчать более 50-ти лет

Цена победы:

Захватчики уничтожили 31850 заводов и фабрик, затопили и взорвали 1135
      шахт. Было разрушено 65 тысяч километров железнодорожных путей,
      приведено в негодность 76 тысяч паровозов, 428 тысяч железнодорожных
      вагонов.

    • Учитель:   В нашем селе:    На фронт ушли 152 человека;

    •   из них 45 погибли; 27 пропали без вести;

Задача: Подсчитайте количество % погибших и пропавших без вести в нашем
      селе.

    • Ответы:  30% погибли

    • И почти 20% - пропали без вести.

    • Помните!

         О тех, кто уже не придет никогда,

       Помните!

      11. Посмотрите на экран Здесь диаграмма потерь СССР и Германии. Как
      менялись эти цифры.

       Ответьте на вопросы

      [pic]

Звучит стихотворение:

   Сквозь кровь и пот,

Через огонь и воду,

Сквозь дым пожарищ,

Через трупный смрад,

Описывая право на свободу,

К Победе шел, Россия, твой солдат.

И не сломила. Сердце не сгубила,

И душу не растлила нам война.

Видать, нечеловеческая сила

Уму, солдату русскому дана.

    • В войну солдаты город защищали,

    • Чтоб жить в родной Отчизне мы могли.

    • За нас с тобою жизнь они отдали,

    • Чтоб в мире больше не было войны.

(Звучит песня Хотят ли русские войны)

Ученик:

Война закончилась, и заживают раны,

И в день Победы по восторженной стране,

Блестя наградами, шагают ветераны,

Фронтовики, герои, совесть наших дней.

Но с каждым годом их шеренга тает,

Редеет славная гвардейская семья.

И все цветы свои весна в венок сплетает

И с ним склоняется у вечного огня.

Слайд.   День Победы звучит песня

Учитель:    Наш урок  подходит к концу.

 Закончить его я хочу словами:

  Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война,
Ведь эта память – наша совесть!
Она, как сила, нам нужна.

(Стихотворение Р. Рождественского Помните!)

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]