title: Конспект урока "Облака. Осадки" 3 класс

extracted_text:
Урок 17
Тема: Облака. Осадки.
Цель: 1. Расширить знания детей о воздухе и воде; объяснить им, как
распространяется воздух над земной поверхностью; вместе с учащимися
выяснить причину образования облаков, узнать, как и какие образуются
осадки.
      2. Развитие внимания, наблюдательности, умения работы с текстом,
анализировать, делать выводы, обобщать;
      3. Воспитание бережного отношения к окружающей природе, дружелюбию,
любознательности, самостоятельности.
Оборудование: таблицы «Осадки», «Облака».

                                                  Ход урока
      I. Проверка домашнего задания.
      Какие свойства имеют воздух и вода?
                 1-я группа
        2-я группа
           [pic]

      Какие свойства соответствуют воздуху и воде?
      Рассказы детей о своих исследованиях.
      II. Основной блок.
       1. Работа с учебником.
      На земле много воды: в реках, озёрах, морях, океанах. Вода постоянно
испаряется. Невидимый водяной пар всегда есть в воздухе. Когда воздух
охлаждается, из пара образуются мельчайшие капельки воды. Из таких капелек
состоят туман и облака. Туман находится внизу над поверхностью земли, а
облака – высоко в небе. Люди, которые поднимались высоко в горы, попадали в
облака. Они утверждают, что их окружал густой туман.
      Маленькие капельки воды в облаках, сливаясь друг с другом, становятся
крупнее. Облако темнеет и становится тучей. Капли воды тяжелеют, и воздух
не может их удерживать. Они падают на землю в виде дождя. Дождь бывает в
тёплое время года. Зимой из пара образуются снежинки.
      Иногда летом выпадает град. Обычно град идёт в жаркую погоду, когда
воздух сильно нагревается. Он мощным потоком поднимается вверх и поднимает
с собой водяные пары. Вверху водяные пары встречаются с мельчайшими
кристалликами льда. Они намерзают на кристалликах и образуют градины. Град
бывает разного размера. Были случаи, когда выпадал крупный град, и
отдельные градины были величиной с голубиное яйцо.
      Град причиняет вред людям. Он уничтожает растения в садах и огородах,
посевы на полях.
      Летом в воздухе скапливаются водяные пары. Ночью земля охлаждается
быстрее, чем воздух. Тёплый воздух соприкасается с прохладной землёй, и из
него выделяются капли воды. Капли воды лежат на траве, почве. Это роса.
Поздней осенью и зимой образуется иней.
      Дождь, снег, град, роса, иней – это виды осадков.
      Облака движутся. Их несёт ветром вдоль поверхности земли. Самые
высокие и самые лёгкие – это перистые облака. Они формируются на высоте от
6 до 18 километров над землёй. Из таких облаков не идут осадки.
      На высоте от 2 до 6 километров образуются кучевые облака. Они похожи
на белоснежные комья ваты. Кучевые облака-тучи бывают от серого до чёрного
цвета. В них скапливается большое количество воды, которая выпадает на
землю в виде дождя.
      Самые низкие и тяжёлые облака – слоистые. Они располагаются на высоте
2 километров от поверхности земли. Слоистые облака затягивают всё небо, и
из них идут долгие затяжные дожди.
      На метеорологических станциях осадки измеряют специальным прибором в
миллиметрах.
       1) Чтение текста с пометками.

       |Знаю                 |Не знаю -                 |? Хочу узнать            |
|                     |                          |                         |
|                     |                          |                         |
|                     |                          |                         |

       2. Далее дети работают в парах, обмениваются мнениями, готовят
вопросы.
       3. Задай свой вопрос по тексту своим друзьям.
       4. Что нового ты узнал из текста? Что еще хочешь узнать?
       5. Какие ты знаешь облака? Что могут изображать облака?
       А как ты думаешь, почему движутся облака?
       (Если ученик не сумеет ответить, пусть найдет ответ в тексте.)
       6. Работа по рисункам.
         - Найдите в тексте абзацы, которые описывают облака.
        2. Составление схемы образования облаков, осадков.

                                     Перистые, кучевые, слоистые

                                  Снег              Облака           Туман
                                                     [pic]

                                Роса                    Град
        Дождь
        Далее дети делают вывод.
         - Дождь, снег, град, роса, туман, иней – осадки.
         - Облака – перистые, кучевые, слоистые.
        3. Словарная работа: кристаллы, иней, перистые, кучевые, слоистые
        облака.
      III. Итог урока.
       1. Проверь себя.
       2. Исследовательская работа по заданию в учебнике.
       IV. Домашнее задание. Объеснить, что значит «Невидимая одежда
Земли». Прочитать тест «Облака. Осадки», уметь объяснять, как образуются
осадки.

-----------------------
Воздух

 Вода

 ВОДА


title: Презентация "Линейные уравнения с одной переменной, содержащие переменную под знаком модуля" 6 класс

extracted_text:
Урок по теме: «Линейные уравнения с одной переменной, содержащие переменную под знаком модуля.»
6 класс
Разработала: учитель высшей категории, 1 продвинутый уровень Дроздова Людмила Евгеньевна,  ГУСОШ №28,г. Павлодар

« Математика - царица всех наук.
 Ее возлюбленный - истина, ее наряд - простота и ясность. Дворец этой владычицы окружен тернистыми зарослями, и, чтобы достичь его, каждому приходится продираться сквозь чащу. Случайный путник не обнаружит во дворце ничего привлекательного. Красота его открывается лишь разуму, любящему истину, закаленному в борьбе с трудностями, свидетельствующему о незаурядности и непреодолимой склонности человека к необычайно запутанным, но неиссякаемым и возвышенным наслаждениям ума, свойственным самой природе людей».

Речёвка:

 Ай да мы - молодцы!
Молодцы – ай да мы!
Настроение  - каково?
Каково?  – Во! Во! Во!  ( палец вверх)
Все такого мнения?
Да!     Да!
Все без исключения?
Да!     Да!      Мо – ло - дцы!

Самостоятельная работа
1вариант.                        2 вариант.
Решите уравнения:
 1). ǀх - 4ǀ = 5  (2 балла)    1).  ǀ х – 2ǀ = 8

2).  ǀ2х + 4ǀ =15 (3 балла) 2). ǀ3х - 4ǀ =15

3). (2- х) ǀх - 3ǀ = 0     3). (х +5)ǀх - 6ǀ=0                       ( 5 баллов)                       ( 5 баллов)
Методика «Незаконченное предложение»
1. На этом уроке я приобрел(а) следующие знания ____
2. Я научился(ась) _____
3. Я продемонстрировал(а) умения _
4. Урок «по новому» мне понравился за ________
5. Оцени самостоятельную работу _
6. Оцени свою работу на уроке __, почему?


title: Конспект урока «Обработка графической информации» 8 класс

extracted_text:
                        Конспект урока по информатике
         по теме: «Обобщение и систематизация основных понятий темы
         «Обработка графической информации». Проверочная работа № 3»

Селиверстова Вера Анатольевна
учитель информатики высшей категории,
ГБОУ СОШ  № 519, г.Москва

Класс: 8 класс

Цель урока: обобщение и систематизация основных понятий темы   «Обработка
          графической информации».
Задачи:
Образовательная: обобщить понятия компьютерной графики
Развивающая: формирование приёмов логического мышления, развитие интереса к
            предмету, информационной культуры, развивать способность
           анализировать и обобщать, делать выводы, расширение кругозора;
Воспитательная: воспитание аккуратности, точности, самостоятельности,
             привитие  навыки групповой работы, сотрудничества;
Здоровьесберегающая: соблюдение санитарных норм при работе с компьютером,
                  соблюдение правил техники безопасности, оптимальное
                  сочетание форм и методов, применяемых на уроке;

Предварительная подготовка учащихся: материал, изученный на предыдущих
уроках информатики;

Дидактические основы урока:

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Тип урока: обобщение  материала;

Формы учебной работы учащихся: групповая, индивидуальная работа.

Оборудование: 12 компьютеров, Рабочие тетради  (под ред. Л.Л. Босовой)

План урока:
   1. Организационный  момент (2-3 мин.);
   2. Обобщение и систематизация  материала (18-20 мин.);
   3. Самостоятельная работа учащихся (20 мин.);
   4. Итог урока. Рефлексия (3-5 мин.);

Ход урока:

|Этапы урока   |Деятельность учителя                         |Деятельность       |
|              |                                             |учащихся           |
|Орг. момент,  |Презентация к уроку (приложение 1).          |                   |
|2-3 минуты    |                                             |                   |
|- сообщение   |В течении нескольких уроков мы знакомились с |Учащиеся определяют|
|темы урока,   |основными понятиями по теме  «Обработка      |цели и задачи      |
|его целей и   |графической информации».                     |урока:             |
|задач;        |Вы узнали много новых терминов и определений |                   |
|- краткий план|связанных с формированием изображения на     |                   |
|деятельности. |экране, компьютерной графики и созданию      |                   |
|              |графических изображений.                     |                   |
|              |Как вы думаете, а  что обязательно нам  нужно|                   |
|              |cделать ( после изучения многих новых понятий|                   |
|              |и определений), чтобы их очень хорошо        |                   |
|              |запомнить?                                   |-повторить         |
|              |                                             |материал, обобщить |
|              |                                             |и                  |
|              |                                             |систематизировать  |
|              |                                             |                   |
|              |                                             |                   |
|              |                                             |                   |
|              |                                             |                   |
|              |Вот   сегодня на уроке мы будем выполнять    |                   |
|              |Обобщение и систематизацию основных понятий  |                   |
|              |темы «Обработка графической информации»      |                   |
|              |А чтобы проверить на сколько хорошо вы       |                   |
|              |усвоили тему, во 2-й части урока вы выполните|                   |
|              |Проверочную  работу  в виде компьютерного    |                   |
|              |теста, который  будет содержать              |                   |
|              |теоретические вопросы и задачи.              |                   |
|Обобщение и   |(Слайд 1).                                   |Восстанавливают    |
|систематиза-ци|                                             |определения вместе |
|я             |                                             |с учителем:        |
|материала     |Итак,  давайте вспомним как называется       |                   |
|18-20 минут   |наименьшая точка изображение на экране       |                   |
|              |монитора                                     |                   |
|              |А какое название имеет Количество пикселей,  |– ПИКСЕЛЬ          |
|              |из которых складывается изображение на экране|                   |
|              |монитора –                                   |                   |
|              |(произведение количества строк изображения на|пространственное   |
|              |количество точек в строке)                   |разрешение         |
|              |                                             |монитора.          |
|              |                                             |                   |
|              |Пожалуйста, назовите 3 базовые цвета в       |                   |
|              |Цветовой модели RGB?                         |комбинация трёх    |
|              |                                             |базовых цветов     |
|              |                                             |–Красного (R),     |
|              |Следующий вопрос:                            |зелёного (G) и     |
|              |По какой формуле определяется количество     |синего (B).        |
|              |цветов в палитре                             |                   |
|              |Записать на доске:                           |                   |
|              |Что означают переменные?                     |N = 2 i            |
|              |                                             |N – количество     |
|              |                                             |цветов в палитре,  |
|              |                                             |i – глубина цвета- |
|              |Видеосистема компьютера включает в себя      |это количество     |
|              |монитор, как устройство вывода информации (он|информации, которое|
|              |входит в обязательную минимальную            |используется для   |
|              |конфигурацию любого ПК)                      |кодирования цвета  |
|              |А что ещё необходимо для того, чтобы         |пикселя            |
|              |показывать Цветное изображение               |                   |
|              |                                             |                   |
|              |А чтобы обрабатывать изображение видеокарта  |                   |
|              |имеет:                                       |                   |
|              |                                             |                   |
|              |                                             |                   |
|              |                                             |ВИДЕОКАРТА         |
|              |                                             |                   |
|              |                                             |                   |
|              |                                             |                   |
|              |                                             |                   |
|              |                                             |ВИДЕОПАМЯТЬ и      |
|              |                                             |ВИДЕО-ПРОЦЕССОР    |
|              |                                             |                   |
|              |                                             |                   |
|              | (Слайд 2).                                  |                   |
|              |Следующий вопрос:                            |                   |
|              |По какой формуле определяется информационный |                   |
|              |объем графического файла                     |                   |
|              |Записать на доске:                           |                   |
|              |                                             |I = K* i           |
|              |Что означают переменные?                     |                   |
|              |                                             |                   |
|              |                                             |I  -информационный |
|              |                                             |объем графического |
|              |Что называют глубиной цвета                  |файла              |
|              |                                             |K – размер         |
|              |                                             |изображения        |
|              |                                             |                   |
|              |                                             |                   |
|              |                                             |i- глубина цвета - |
|              |                                             |это количество     |
|              |                                             |информации, которое|
|              |                                             |используется для   |
|              |                                             |кодирования цвета  |
|              |                                             |пикселя            |
|              | (Слайд 3).                                  |                   |
|              |А теперь давайте вспомним, что же такое      |Это программа,     |
|              |графический редактор?                        |позволяющая        |
|              |                                             |создавать и        |
|              |                                             |редактировать      |
|              |Кто нам расскажет,                           |изображения с      |
|              |А какие бывают  виды графических редакторов? |помощью компьютера.|
|              |Как формируется изображение у Растровых      |Растровые и        |
|              |редакторов?                                  |Векторные          |
|              |                                             |Изображение        |
|              |                                             |в виде растра-     |
|              |                                             |(совокупности      |
|              |Как формируется изображение у Векторных      |пикселей)          |
|              |редакторов?                                  |                   |
|              |                                             |Изображение        |
|              |                                             |в виде набора      |
|              |                                             |графических        |
|              |                                             |примитивов         |
|              |Какие Названия растровых редакторов:         |                   |
|              |Какие Названия векторных редакторов:         |                   |
|              |Посмотрим на пример изображения в Растровом  |                   |
|              |редакторе:                                   |                   |
|              |Что происходит при увеличении изображения?   |Paint,  PhotoShop  |
|              |                                             |CorelDraw          |
|              |Что происходит при этом с Цветом?            |                   |
|              |                                             |                   |
|              |                                             |                   |
|              |                                             |Изображение        |
|              |                                             |искажается         |
|              |                                             |                   |
|              |                                             |Цвет остается      |
|              |                                             |неизменным-        |
|              |Слайд 4                                      |                   |
|              |Достоинство растровых редакторов?            |                   |
|              |                                             |Высокая            |
|              |                                             |Точность           |
|              |Достоинства                                  |цветопередачи      |
|              |Недостатки                                   |                   |
|              |                                             |                   |
|              |РАСТРОВЫЕ                                    |                   |
|              |Точность цветопередачи                       |                   |
|              |                                             |                   |
|              |                                             |                   |
|              |Искажение изображения при изменении размера  |                   |
|              |                                             |                   |
|              |ВЕКТОРНЫЕ                                    |                   |
|              |При изменении размера изображения не         |                   |
|              |искажается                                   |                   |
|              |                                             |                   |
|              |                                             |                   |
|              |Слайд 5                                      |                   |
|              |Задача                                       |                   |
|              |Несжатое растровое изображение размером      |                   |
|              |64×512 пикселей занимает 32 КБ памяти. Каково|                   |
|              |число цветов в палитре изображения?          |                   |
|              |В тетради записываем  только краткое условие |                   |
|              |и решение:                                   |                   |
|              |Решаем на доске:                             |                   |
|              |К= 64*512             I = K*i;    i =  I / K |                   |
|              |I= 32 Kб                 32 Кб =  25*210*23= |                   |
|              |218                                          |                   |
|              |__________          i= 218 / 64*512=         |                   |
|              |N =?                      = 218 / 26*29= 23=8|                   |
|              |N= 2i          N= 28=256                     |                   |
|              |                                             |                   |
|              |Ответ:256 цветов                             |                   |
|              |                                             |                   |
|              |Слайд 6                                      |                   |
|              |                                             |                   |
|              |Задание  №155 стр.65                         |Выполняют задание в|
|              |                                             |Рабочих тетрадях   |
|              |                                             |                   |
|Проверочная   |Проверочная работа № 3. Компьютерный тест.   |Индивидуальная     |
|работа        |                                             |работа за          |
|20 минут      |                                             |компьютерами.      |
|              |                                             |                   |
|              |                                             |                   |
|              |                                             |                   |
|              |                                             |                   |
|Подведение    |Оценивание учащихся за практическую работу.  |                   |
|итогов урока. |Самооценка учащихся.                         |                   |
|Рефлексия.    |                                             |                   |
|2 минуты      |                                             |                   |
|              |                                             |                   |
|              |                                             |                   |
|              |                                             |                   |


title: Решение олимпиадных заданий по математике 11 класс

extracted_text:
Решения олимпиадных заданий
11 класс

1.
    , т.к. , то есть при всех значениях  значение левой части меньше значения правой части.
Ответ: корней нет.

2. Ответ: с<0
Указания:
 Рассмотрим функцию . По условию она не обращается в нуль, поэтому её график – парабола -  расположен либо целиком выше оси , либо целиком ниже.
 Заметив, что ; это число, по условию, меньше нуля, значит, парабола расположена ниже оси . Поэтому  при всех значениях  и, в частности, .
 (В решении используется непрерывность функции : если функция непрерывна на промежутке и не обращается на нём в нуль, то все её значения на этом промежутке имеют один и тот же знак.)

3.  Преобразуем функцию:
Следовательно, , при  , т.е. при и при  .

4. Ответ. и , II  и III – все углы по .

              рис.1                                               рис. 2
Пусть  - первая грань данного параллелепипеда ,  - проекция грани  на плоскость  (см. рис. 1). Тогда из условия следует, что параллелограммы  и  совпадают, значит, ребра  перпендикулярны плоскости  и, следовательно, четыре другие грани – прямоугольники. Тогда площадь проекции P на плоскость  есть сумма площадей этой грани и проекции грани (см. рис. 2), т.е. , где  - угол между плоскостями граней  и . Отсюда . Аналогично,  , т.е. , , откуда , , . Но  - это угол D в грани .

5.  Решение:
	Начнем рассуждение с высказывания восьмого человека «Здесь не более 7 честных людей». Если восьмой – честный, то все хорошо. Если лжёт, то в комнате 8 честных людей, что противоречит тому, что восьмой – лжец. Значит, восьмой не может лгать, значит - он честный. Первый сказал, что в комнате нет честных людей. Но восьмой – честный, поэтому – первый солгал. Значит первый – лжец. Рассматривая высказывание седьмого человека, получим, что он не может быть лжецом. Иначе, в комнате должно быть 7 или 8 честных людей. Но первый – лжец. Поэтому, седьмой будет честным. Рассуждая далее аналогично, получим, что второй, третий и четвертый будут лжецами, а шестой и пятый – честными. Тогда в комнате будет 4 честных человека.
Ответ. 4 честных человека.


title: Тестовое задание по информатике 10 класс

extracted_text:
Тест. Информатика. 10 класс.
Вариант1

1. Для кодирования сообщения, состоящего только из букв A, B, C, D и E, используется неравномерный по длине двоичный код:
Какое (только одно!) из четырех полученных сообщений было передано без ошибок и может быть раскодировано:

1)110000010011110
2)110000011011110
3)110001001001110
4) 110000001011110

2. Значения элементов двух массивов A[1..100] и B[1..100] задаются с помощью следующего фрагмента программы:

for n:=1 to 100 do
A[n] := n – 50;
for n:=1 to 100 do
B[101-n]:=A[n]*A[n];

Какой элемент массива B будет наименьшим?

1)B[1]
2)B[50]
3)B[51]
4) B[100]

3. Определите, какое число будет напечатано в результате выполнения следующего алгоритма:

Var a,b,t,M,R :integer;
Function F(x:integer):integer;
begin
    F:=x*x+6*x+10;
end;
BEGIN
    a:=-10; b:=10;
    M:=a; R:=F(a);
    for t:=a to b do begin
        if (F(t)< R)then begin
            M:=t;
            R:=F(t);
        end;
    end;
    write(R);
END.

Ответ:___________
4. Сколько значащих нулей в двоичной записи десятичного числа 64?

1)1
2)2
3)6
4) 7

5. В офисе работают 55 человек. Специальное устройство утром на входе регистрирует приход сотрудника на работу, записывая его индивидуальный номер с использованием минимально возможного количества бит, одинакового для каждого сотрудника. Каков информационный объем сообщения, записанного устройством, если утром в офис пришли только 50 из 55 сотрудников?

1)100байт
2)200бит
3)300бит
4) 400 байт

6. В программе описан одномерный целочисленный массив с индексами от 0 до 10. Ниже представлен записанный на разных языках программирования,фрагмент одной и той же программы, обрабатывающей данный массив:

В начале выполнения этого фрагмента в массиве находились числа 0,2,4,6,8,10,12,14,16,18,20 т. е. A[0] = 0, A[1] = 2 и т. д. Чему будет равно значение переменной s после выполнения данной программы?

1)12
2)20
3)30
4) 110

7. Определите значение переменной с после выполнения следующего фрагмента программы:

a:= 7;
a:= a - 4;
b:= -a;
c:= -a + 2*b;

Ответ:


title: Программа внеурочной деятельности легкая атлетика

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ  «ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА»
ВОЗРАСТ ОБУЧАЮЩИХСЯ: 11-14 ЛЕТ
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: 4 ГОДА

Учитель физической культуры:
                                                 Гужева Е.А.

г. Ангарск
2016г.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе методических рекомендаций внеурочной деятельности «Легкая атлетика» под редакцией Г.А. Колодницкого, В.С. Кузнецова, М.В. Маслова  (Просвещение, 2014год), на основе комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов. Авторы: доктор педагогических наук В. И. Лях, кандидат педагогических наук А. А. Зданевич (М.: Просвещение, 2015. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.)
Никогда за всю историю общества движение не было столь необходимым человеку, как в наши дни. Исключительный интерес к этой проблеме определяется в первую очередь, тем, что возможности человеческого организмы огромны, а реализовать их не всегда удается. И наиболее доступным средством увеличения потенциала здоровья, как считают ученые, является именно занятия легкой атлетикой.
Легкая атлетика, один из основных и наиболее массовых видов спорта, не зря называют "королевой спорта". По количеству разыгрываемых комплектов медалей, представительству стран-участниц всех континентов и числу зрителей, наблюдающих за соревнованиями на стотысячных стадионах, она не имеет себе равных. Образовательная программа «Легкая атлетика» имеет спортивно - оздоровительную  направленность, подготовлена с учетом базовых требований и учебных программ для занятий во внеурочное время.
Легкая атлетика имеет большое прикладное значение, ведь с ее помощью развиваются основные физические качества - выносливость, сила, скорость, гибкость, что широко применяются в повседневной жизни, в частности - в трудовой деятельности. Во время занятий легкой атлетикой приобретаются навыки координации движений, быстрого и экономического передвижения и рационального выполнения сложных физических упражнений. Все кто занимаются легкой атлетикой, приобретают специальные знания относительно техники исполнения физических упражнений, основных функций человеческого организма, организации тренировочных занятий, режима личной гигиены, питания, работы и отдыха. Кроме этого, легкая атлетика имеет воспитательное значение, способствуя популяризации здорового образа жизни. Правильная организация и методика проведения занятий и соревнований положительно влияют на формирование личности человека, развитие ее моральных качеств (воли, целенаправленности, выдержки) и умственных способностей (самооценки собственных возможностей и тому подобное).
Легкоатлетические упражнения требуют от детей развития физических качеств, специфических антропометрических особенностей, высокой психической устойчивости, умения качественно реализовывать эти потенциальные способности в конкретных и разнохарактерных видах спортивных упражнений.
Актуальность занятий легкой атлетикой со школьниками обусловлена общественной потребностью развития здорового поколения. Ухудшение здоровья подрастающего поколения достигло масштабов национальной проблемы. Постоянно растет число детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Характерной особенностью является рост числа социально обусловленных заболеваний.
        Новизна  данной образовательной программы опирается на понимание приоритетности воспитательной работы, направленной на развитие интеллекта, морально - волевых  и нравственных качеств, коллективных действий. Развитие творческих и коммуникативных способностей обучающихся  на основе их собственной предметной деятельности также является отличительной чертой данной программы. Такой подход, направленный на социализацию и активизацию собственных знаний и умений, актуален в условиях необходимости осознания себя в качестве личности, способной к самореализации именно в младшем школьном возрасте, что повышает самооценку ребёнка, и его оценку в глазах окружающих. Программа предусматривает постепенное развитие физических качеств с учетом сенситивных периодов развития детей и индивидуализации педагогического процесса.
        Отличительной особенностью представленной программы является то, что она, основываясь на курсе обучения, раскрывает обязательный минимум для такого рода программ. В программе отражены основные задачи на этапах годичного цикла тренировки, построение учебно - тренировочного процесса на этапах: начальной подготовки, специальной подготовке; этапе спортивного совершенствования, распределение объемов основных средств и интенсивности тренировочных нагрузок в недельных циклах; участие в соревнованиях по их значимости. Также особенностью представленной программы является сведение основных параметров учебно-тренировочного процесса (нагрузок, средств,  методов контроля) в одну принципиальную схему годичного цикла тренировки, рассчитанную на 35 недель. В рамках этой программы осуществляется проведение системного отбора учащихся, имеющих задатки и способности к дальнейшей спортивной ориентации и профессиональной деятельности в области легкой атлетики. Данная программа создает условия для развития и подъема массовости в городе занимающимися легкой атлетикой.
Педагогической целесообразностью создания программы можно считать, что программа по легкой атлетике является одним из «механизмов» реализации целей и задач по профилактике заболеваний, вредных привычек и правонарушений, а также укреплению здоровья, через всестороннее развитие двигательной активности школьника при занятиях легкой атлетикой.
        Цель программы – создание оптимальных условий и содействие гармоничному физическому и интеллектуальному развитию ребенка и укрепление здоровья занимающихся, через обучение легкой атлетике.
Целостная система подготовки решает следующие основные задачи:
Обучающие:
-формирование стойкого интереса к занятиям легкой атлетикой;
-формирование специальных знаний, умений и навыков.
Развивающие:
-развитие физических способностей;
-раскрытия потенциала каждого ребенка;
-развития морально
-волевых качеств;
-развития внимания, мышления.
Воспитательные:
-воспитание нравственных, эстетических личностных качеств обучающихся:
доброжелательность, трудолюбие, честность, порядочность, ответственность,
культуру поведения, уважение к людям,
-взаимопонимание и бесконфликтность в общении.
Возраст детей: программа составлена для учащихся 5-8 классов (возраст учащихся – 11-14 лет).
Сроки реализации: программа рассчитана на 1 час в неделю (35 часов в год, всего – 140 часов).
Этапы:
первый этап - включает в себя развитие основных физических качеств и овладение базовыми основами техники избранного вида спорта (5-6 класс);
второй этап - дальнейшее развитие базовых основ техники и основных физических качеств и двигательных навыков(7-8 класс);
Формы и режим занятия: групповые занятия, длительность занятия – 40 минут
Для более качественного освоения предметного содержания занятия подразделяются на три типа: с образовательно-познавательной, образовательно-предметной и образовательно-тренировочной направленностью:
образовательно-познавательной направленности знакомят с учебными знаниями, обучают навыкам и умениям по организации и проведению самостоятельных занятий, с использованием ранее разученного учебного материала;
образовательно-предметной направленности используются для формирования обучения практическому материалу разделов легкой атлетики, подвижных игр, спортивных игр;
образовательно-тренировочной направленности используются для преимущественного развития физических качеств и решение соответствующих задач на этих занятиях, формируются представления о физической подготовке и физических качеств, обучают способам регулирования физической нагрузки.
Основными формами подведения итогов программы являются:
тестирование;
умение осуществлять бег на заданной дистанции, осуществлять различные виды прыжков и метаний, выполнять индивидуальные и коллективные действия.
знание основ техники легкоатлетических, специальных беговых упражнений и способность применения их на практике:
способность самостоятельно осуществлять и организовать занятие по легкой атлетике.
Тестирование проводится с целью определения эффективности занятий 2 раза в год по выбору педагога. Тесты выбираются педагогом исходя из цели занятий.
Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:
вводный, который проводится перед началом работы и предназначен для закрепления знаний, умений и навыков по пройденным темам;
итоговый, проводимый после завершения всей учебной программы.
Основными показателями  выполнения программных требований являются:
выполнение контрольных нормативов;
овладение теоретическими знаниями;
знание и выполнение правил легкоатлетических, специальных беговых упражнений;
способность применять основные приёмы самоконтроля;
знание правил поведения в спортивном зале и на спортивной площадке;
знание основ истории развития лёгкой атлетики
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные результаты:
- дисциплинированность, трудолюбие, упорство в достижении поставленных целей;
-умение управлять своими эмоциями в различных ситуациях;
-умение оказывать помощь своим сверстникам.
Метапредметные результаты:
-определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-умение находить ошибки при выполнении заданий и уметь их исправлять;
-умение объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения.
Предметные результаты:
-формирование знаний о легкой атлетике  и его роли в укреплении здоровья;
- умение рационально распределять своё время в режиме дня, выполнять утреннюю зарядку;
- умение вести наблюдение за показателями своего физического развития
Данная программа  делает  акцент на формирование у учащихся активистской культуры здоровья и предполагает:
потребность в систематических занятиях спортом, регулярном участии в спортивных соревнованиях, стремление показывать как можно более высокие результаты на соревнованиях;
умение использовать полученные знания для успешного выступления на соревнованиях;
спортивный образ (стиль) жизни, предусматривающий активные занятия спортом и регулярное участие в спортивных соревнованиях;
стремление индивида вовлечь в занятия легкой атлетикой  свое ближайшее окружение (семью, друзей, коллег и т.д.).

Ожидаемые результаты к уровню подготовленности учащихся:

В результате изучения раздела «Лёгкая атлетика» курса «Физическая культура» на занятиях и во внеурочной деятельности учащиеся должны

Характеризовать
значение лёгкой атлетики в развитии физических способностей и совершенствовании функциональных возможностей организма занимающихся;
прикладное значение легкоатлетических упражнений;
 правила безопасного поведения во время занятий лёгкой атлетикой;
названия разучиваемых легкоатлетических упражнений;
технику выполнения легкоатлетических упражнений, предусмотренных учебной программой;
типичные ошибки при выполнении легкоатлетических упражнений;
упражнения для развития физических способностей (скоростных, силовых, скоростно-силовых, координационных, выносливости, гибкости);
контрольные упражнения (двигательные тесты) для оценки физической подготовленности и требования к технике и правилам их выполнения;
основное содержание правил соревнований в беге на короткие и средние дистанции, прыжках в длину и в высоту с разбега, метании малого мяча (гранаты) на дальность;
игровые упражнения, подвижные игры и эстафеты с элементами лёгкой атлетики.

Уметь
соблюдать меры безопасности и правила профилактики травматизма на занятиях лёгкой атлетикой;
технически правильно выполнять предусмотренные учебной программой легкоатлетические и контрольные упражнения (двигательные тесты);
 контролировать своё самочувствие (функциональное состояние организма) на занятиях лёгкой атлетикой;
выполнять обязанности судьи по бегу, прыжкам, метаниям.
Демонстрировать:
5-6 класс

                                                                    7-8 класс

Учебный план

Учебно - тематический план
1 год

   Содержание
1 раздел: Беговые упражнения

Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях  легкой атлетике
Физическая культура человека
- режим дня, его основное содержание и правила планирования.
Практическая часть: высокий старт, низкий старт, стартовый разгон,  бег с ускорением, высокий старт. Бег с высокого старта. Бег с опорой на одну руку.
2 раздел: Прыжки в длину с разбега «согнув ноги»

Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по прыжкам в длину с разбега.
- история развития легкой атлетики

Практическая часть: Прыжки в длину с места.  Отталкивание в прыжках в длину с разбега.  Приземления. Прыжки в длину с разбега. Специальные беговые и прыжковые упражнения для освоения техники  прыжков.
3 раздел: Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание»
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по прыжкам в высоту.
Физическая культура (основные понятия).
- физическое развитие человека
Практическая часть: Отталкивание  с места и небольшого разбега, а также правильному выполнению маховых движений ногой и руками при отталкивании. Постановка толчковой ноги на место отталкивания. Прыжки в высоту с разбега. Специальные беговые и прыжковые упражнения для освоения техники бега и прыжков.
4 раздел: Метание малого мяча
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по метанию мяча.
Физическая культура человека
- значение правильного питания при занятиях спортом
Практическая часть: Метание теннисного мяча с  одного шага, стоя боком в направлении метания. Метание  малого мяча в  горизонтальную и вертикальную цель (1*1м) с расстояния 6-8м
5 раздел: Подвижные игры с элементами легкой атлетикой
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования при занятиях подвижными играми.
Способы двигательной деятельности
- подготовка к занятиям легкой атлетикой
Практическая часть:
Игры с бегом: «Волк во рву», « Жмурки», « Ловишки», « Картошка», «Выше ноги от земли», «Лапта», эстафеты.
Игры с прыжками: «Попрыгунчики-воробушки», « Прыжки по полоскам» ,«Перемена мест», Иг «Удочка», «Бой петухов»
Игры с метанием: «Кто дальше бросит», «Невод», «Гонка мячей по кругу».

Учебно - тематический план
2 год
    Содержание
1 раздел: Беговые упражнения

Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях  легкой атлетике
Физическая культура человека
- закаливание организма.
Практическая часть:  низкий старт, стартовый разгон и бег  по дистанции 40-60 м, движение рук в беге, бег с ускорением.
2 раздел: Прыжки в длину с разбега «согнув ноги»

Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по прыжкам в длину с разбега
История развития легкой атлетики.
- легкая атлетика - как вид спорта

Практическая часть: прыжки в длину с места; отталкивание в прыжках в длину с разбега.  Приземления. Разбег в   сочетании с отталкиванием. Прыжки в длину с разбега. Специальные беговые и прыжковые упражнения для освоения техники  прыжков.
3 раздел: Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание»
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по прыжкам в высоту.
Физическая культура (основные понятия).
- физическая подготовка и её связь с укреплением здоровья, развитие физических качеств
Практическая часть: Отталкивание  с места и небольшого разбега, а также правильному приземлению. Разбег в   сочетании с отталкиванием. Прыжки в высоту с разбега. Специальные беговые и прыжковые упражнения для освоения техники бега и прыжков.
4 раздел: Метание малого мяча
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по метанию мяча.
Физическая культура человека:
- основные приёмы самоконтроля.
Практическая часть: Метание теннисного мяча, стоя боком в направлении метания, выход в положение "натянутого лука" в финальном усилии; выполнение хлесткому движению метающей руки в финальном усилии; метание малого мяча с двух – трех шагов разбега; метание  малого мяча в  горизонтальную и вертикальную цель (1*1м) с расстояния 8-10м.
5 раздел: Подвижные игры с элементами легкой атлетикой
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования при занятиях подвижными играми.
Способы двигательной деятельности
- проведение самостоятельных занятий прикладной физической культурой.
Практическая часть:
Игры с бегом: «Знамя», « Жмурки», « Ловишки», « Выручай!», «Выше ноги от земли», «Лапта», эстафеты.
Игры с прыжками: «Кузнечики», « Прыжки по полоскам», «Перемена мест», «Удочка», «Бой петухов»
Игры с метанием: «Кто дальше бросит», «Невод», «Гонка мячей по кругу», «Мяч среднему».

Учебно - тематический план
3 год

    Содержание
1 раздел: Беговые упражнения

Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях  легкой атлетике
Физическая культура человека
- влияние занятий легкой атлетикой  на формирование положительных качеств личности.

Практическая часть: стартовый разгон и бег  по дистанции 60 м; стартовый разгон и бег  по прямой дистанции с максимальной скоростью.
2 раздел: Прыжки в длину с разбега «согнув ноги»

Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по прыжкам в длину с разбега
История развития легкой атлетики.
- место и значение легкой атлетики в системе физического воспитания.

Практическая часть: прыжки в длину с места;  движение в полете в прыжках в длину с разбега; ритм последних шагов в отталкивании в прыжках в длину с разбега. Прыжки в длину с разбега. Специальные беговые и прыжковые упражнения для освоения техники  прыжков.
3 раздел: Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание»
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по прыжкам в высоту.
Физическая культура (основные понятия).
-организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств.

Практическая часть: разбег  в сочетание с отталкиванием; переход через планку. Прыжки в высоту с разбега. Специальные беговые и прыжковые упражнения для освоения техники бега и прыжков.
4 раздел: Метание малого мяча
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по метанию мяча.
Физическая культура человека:
-  умение управлять своими эмоциями в различных ситуациях.
Практическая часть: выполнение  «скрестного» шага  при разбеге; метания малого мяча на дальность с трех бросковых шагов;   Отведение руки с малым мячом на два шага при разбеге и метанию с четырех бросковых шагов; метание  малого мяча в  горизонтальную и вертикальную цель (1*1м) с расстояния 10-12м.
5 раздел: Подвижные игры с элементами легкой атлетикой
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования при занятиях подвижными играми.
Способы двигательной деятельности
- Организация досуга средствами физической культуры.
Практическая часть:
Игры с бегом: «Футбол», « Баскетбол», «Русская лапта»,  легкоатлетические эстафеты.
Игры с прыжками: «Кузнечики», « Прыжок за прыжком», «выше ноги от земли», «Удочка», «Бой петухов», прыжки со скакалкой.
Игры с метанием: «Кто дальше бросит», «Метко в цель», «Гонка мячей по кругу», «Мяч среднему», «Лапта»

Учебно - тематический план
4 год

Содержание
1 раздел: Беговые упражнения

Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях  легкой атлетике
Физическая культура человека
- проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения.

Практическая часть:  стартовый разгон и бег  по дистанции 60 м; стартовый разгон и бег  по прямой дистанции с максимальной скоростью.
2 раздел: Прыжки в длину с разбега «согнув ноги»

Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по прыжкам в длину с разбега
История развития легкой атлетики.
- выдающиеся  достижения отечественных спортсменов по легкой атлетике.
Практическая часть: прыжки в длину с места;  движение в полете в прыжках в длину с разбега; подбор индивидуального разбега для каждого ученика; ритм последних шагов в отталкивании в прыжках в длину с разбега. Прыжки в длину с разбега. Специальные беговые и прыжковые упражнения для освоения техники  прыжков.
3 раздел: Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание»
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по прыжкам в высоту.
Физическая культура (основные понятия).
- здоровье и здоровый образ жизни.
Практическая часть: разбег  в сочетание с отталкиванием; переход через планку. Подбор индивидуального разбега для каждого ученика Прыжки в высоту с разбега. Специальные беговые и прыжковые упражнения для освоения техники бега и прыжков.
4 раздел: Метание малого мяча
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по метанию мяча.
Физическая культура человека:
-  умение оказывать помощь своим сверстникам.
Практическая часть: выполнение  «скрестного» шага  при разбеге; метания малого мяча на дальность с трех бросковых шагов;   Отведение руки с малым мячом на два шага в ходьбе и медленном беге; метание  малого мяча с полного разбега; метание  малого мяча в  горизонтальную и вертикальную цель (1*1м) с расстояния 12-16м.
5 раздел: Подвижные игры с элементами легкой атлетикой
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования при занятиях подвижными играми.
Способы двигательной деятельности
- Организация досуга средствами физической культуры.
Практическая часть:
Игры с бегом: «Футбол», « Баскетбол», «Русская лапта»,  легкоатлетические эстафеты.
Игры с прыжками: «Кузнечики», « Прыжок за прыжком», «выше ноги от земли», «Удочка», «Бой петухов», прыжки со скакалкой.
Игры с метанием: «Кто дальше бросит», ««Метко в цель», «Гонка мячей по кругу», «Мяч среднему», «Лапта»

Учебно-методическое обеспечение

В учебных группах первого и второго года обучения.

В обучении детей основное внимание уделяется освоению знаний, средств, методов общей физической подготовки. Учебное занятие строится традиционно: разминка в виде медленного бега, гимнастических упражнений на растягивание мышечного аппарата, 3-5 ускорений (от 10 до 30 м), около половины времени занятий отводится спортивным и подвижным играм.

В учебных группах третьего и четвертого года обучения.

Обучение на занятиях направлено на изучение разнообразных спортивных упражнений легкой атлетики, на освоение умений правильно оценивать свои возможности в соревновательной, игровой ситуации, распределять  свои усилия, действовать рационально и целесообразно планируемому результату, освоению знаний средств и методов специальной физической подготовки.

Материально-техническое обеспечение

Литература
Для педагога:
Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. Авторы: доктор педагогических наук В. И. Лях, кандидат педагогических наук А. А. Зданевич. (М.: Просвещение, 2014 Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.)
Пособия Внеурочная деятельность учащихся. Легкая атлетика: пособие для учителей и методистов / Г.А. Колодницкий, В.С. кузнецов, М.В. Маслов.- М.: Просвещение, 2011г.
 Для обучающегося:
Былеева Л.Л. «Подвижные игры». М. 2008г.
Вамк Б.В. «Тренерам юных легкоатлетов». М. 2009г
Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. Физическая культура. Физкультурно-оздоровительная работа в школе. Москва, 2007.
В. С. Кузнецов, Г. А. Колодницкий. Планирование и организация занятий. М. :Дрофа, 2008. С. – 3312003.
Лыхов В.И. «Судейство соревнований по легкой атлетике». М. 2008г. Попов В. Б. «Прыжки в длину». М.2013г


Презентация "Программирование циклов" 11 класс


title: Тестовое задание по информатике 9 класс

extracted_text:
Тест. Информатика. 9 класс.
2 Вариант
Выберите один вариант ответа.
А1. Иерархический тип информационных моделей применяется для описания ряда объектов:
обладающих одинаковым набором свойств;
связи между которыми имеют произвольный характер;
в определенный момент времени;
распределяемых по уровням: от первого (верхнего) до нижнего(последнего);

А2. Модель человека в виде детской куклы создана с целью:
изучения
познания
игры
рекламы

А3. Сколько моделей можно создать при описании Луны:
множество
3
2
1

А4. Математическая модель объекта - это описание объекта-оригинала в виде:
текста
формул
схемы
таблицы

А5. Табличная информационная модель представляет собой описание моделируемого объекта в виде:
совокупности значений, размещенных в таблице
графиков, чертежей, рисунков
схем и диаграмм
системы математических формул

А6. К числу математических моделей относится:
формула корней квадратного уравнения
милицейский протокол
правила дорожного движения
кулинарный рецепт

А7. Компьютерная имитационная модель ядерного взрыва не позволяет:
обеспечить безопасность исследователей
провести натурное исследование процессов
уменьшить стоимость исследований
получить данные о влиянии взрыва на здоровье человека

А8. Макет скелета человека в кабинете биологии используют с целью:
объяснения известных фактов
проверки гипотез
получения новых знаний
игры

А9. С помощью имитационного моделирования нельзя изучать:
процессы психологического взаимодействия людей
траектории движения планет и космических кораблей
инфляционные процессы в промышленно-экономических системах
тепловые процессы, протекающие в технических системах

А10. В информационной модели автомобиля, представленной в виде такого описания: "по дороге, как ветер, промчался лимузин", отражается его:
вес
цвет
форма
скорость

А11. В качестве примера модели поведения можно назвать:
правила техники безопасности в компьютерном классе
список учащихся школы
план классных комнат
план эвакуации при пожаре

А12. В каком устройстве ПК производится обработка информации?
внешняя память
дисплей
процессор
мышь

А13. К внешней памяти относятся:
модем, диск, кассета
кассета, оптический диск, магнитофон
диск, кассета, оптический диск
мышь, световое перо, винчестер

А14. Перед отключением компьютера информацию можно сохранить
в оперативной памяти
во внешней памяти
в контроллере магнитного диска
в ПЗУ

В1. Что из перечисленного ниже относится к устройствам ввода информации в компьютер? В ответе укажите цифры.
Сканер
Принтер
Плоттер
Монитор
Микрофон
Колонки


title: Технологическая карта организации детской деятельности в ДОУ "Зоопарк"

extracted_text:
                            ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
                   организации детской деятельности в ДОУ

      |Тема                         |Зоопарк                                                                                |
|Название области             |ФЭМП                                                                                |
|Интеграция областей          |Познание, Коммуникация, Социализация, Физическая культура                                       |
|Интеграция деятельности      |Игровая деятельность, познавательно – исследовательская деятельность, двигательная деятельность |
|Предварительная работа       |Игровая ситуация, беседа-диалог                                                                 |
|                             |                                                                                |
|Используемый материал        |Животные севера и жарких стран; цифры от 1- 8; карточки с точками от 1-8; игра «Геометрическое  |
|                             |лото»; модули                                                                                |
|Цель(и)                      |Закрепить количественный и порядковый счёт  в пределах 8                                        |
|Возраст детей                |5-6 лет                                                                                |
|Тип занятия                  |Интегрированное                                                                                |
|Формируемые УД               |1.Образовательные УД                                                                            |
|                             |- формировать представление о жизни диких животных в зоопарке;                                  |
|                             |- совершенствовать умение отвечать на вопрос:    «Какой?» (три - третий, и т.д.).               |
|                             |2. Развивающие УД                                                                               |
|                             |- способствовать закреплению  умения обозначать словами положение предметов по отношению к себе;|
|                             |- упражнять в нахождении и накладывании геометрических фигур на образец, создавая определённый  |
|                             |рисунок;                              - способствовать развитию внимания, памяти, логического   |
|                             |мышления.                                                                                3.   |
|                             |Воспитательные УД                                                                               |
|                             |- воспитывать интерес к животным севера и жарких стран;  воспитывать взаимопомощь.              |
|                             |                                                                                |
|                             |                                                                                |
|                             |                                                                                |
|Этапы деятельности (занятия) |Деятельность воспитателя              |Деятельность воспитанников        |  УД                  |
|Организационный момент.      |Сегодня мы с вами отправимся в        |Дети считают точки и находят стул |                      |
|                             |зоопарк, где сможем увидеть животных  |с этой цифрой.                    |Способствование       |
|                             |Севера и жарких стран. А на чём же мы |                                  |закрепления  умения   |
|                             |поедем? (предложения детей) Вспомнила:|                                  |обозначать словами    |
|                             |Я стучу, стучу, стучу,                |                                  |положение предметов по|
|                             |В дальний путь вас покачу.            |                                  |отношению к себе;     |
|                             |Мимо леса, мимо гор                   |                                  |Способствование       |
|                             |Я гоню во весь опор.                  |                                  |развитию внимания,    |
|                             |А над речкой на мосту                 |                                  |памяти, логического   |
|                             |Просигналю вам: ту-ту!                |                                  |мышления.             |
|                             |А потом в тумане скроюсь,             |их подцепляют к тепловозу         |                      |
|                             |Называюсь скорый ….(поезд)            |строят из модулей                 |                      |
|                             |Чтобы ехать на поезде, нам нужно      |машинист                          |                      |
|                             |приобрести билет, по которому вы      |Вагон номер 1, и т.д.             |                      |
|                             |узнаете  номер вагона. (Воспитатель   |Дети самостоятельно расставляют   |                      |
|                             |раздаёт карточки с точками от 1-8.)   |стулья-вагоны.                    |                      |
|                             |Ребята,  вагоны у нас есть, даже с    |                                  |                      |
|                             |номером. А они едут сами? А из чего же|Выполняют упражнения              |                      |
|                             |мы построим тепловоз? Кто управляет   |                                  |                      |
|                             |тепловозом?                           |                                  |                      |
|                             |А вагоны прицепляют, как попало или по|                                  |                      |
|                             |порядку  первый, второй, третий…?     |Играют                            |                      |
|                             |Какой вагон подцепим первым к         |                                  |                      |
|                             |тепловозу?                            |                                  |                      |
|                             |Упражнение: «Прощание». Дети и        |                                  |                      |
|                             |воспитатель договариваются об условных|                                  |                      |
|                             |командах: Если звучит имя мальчика    |                                  |                      |
|                             |(«До свидания, Илья.») –дети должны   |                                  |                      |
|                             |повернуться влево и помахать левой    |                                  |                      |
|                             |рукой. Если имя девочки – вправо.(4-5 |                                  |                      |
|                             |раз)                                  |                                  |                      |
|                             |Упражнение: «Назови соседей» - Руслан,|                                  |                      |
|                             |в каком вагоне ты едешь? Какой вагон  |                                  |                      |
|                             |впереди (сзади) (Спросить 3-4 детей)  |                                  |                      |
|                             |Поезд наш разогнался, а чтобы нам не  |                                  |                      |
|                             |скучать, мы поиграем:                 |                                  |                      |
|                             |Игра: «Да-нет»                        |                                  |                      |
|                             |- В пустом стакане есть орехи?        |                                  |                      |
|                             |-Снег идёт летом?                     |                                  |                      |
|                             |-У квадрата есть углы?                |                                  |                      |
|                             |- Суп едят вилкой?                    |                                  |                      |
|                             |- Понедельник после вторника?         |                                  |                      |
|                             |- Берлога у медведя на ветке?         |                                  |                      |
|                             |- День рождения 1 раз в году?         |                                  |                      |
|                             |- Сейчас зима?                        |                                  |                      |
|                             |- Сегодня пятница?                    |                                  |                      |
|                             |- На руке семь пальцев?               |                                  |                      |
|                             |                                      |                                  |                      |
|Мотивация к деятельности     |Вот мы и приехали в зоопарк. Давайте  |Отвечают: Говорить спокойно, не   |Формирование          |
|(постановка проблемы)        |вспомним правила поведения в зоопарке.|кричать; не бегать, не отходить от|представления о жизни |
|                             |На доске 8 животных жарких стран      |взрослых; не кормить животных, не |диких животных в      |
|                             |-Кто это?                             |гладить                           |зоопарке;             |
|                             |Где они обитают?                      |Называют животных                 |                      |
|                             |- Соня, сосчитай животных слева       |                                  |Совершенствование     |
|                             |направо.                              |Это животные жарких стран         |умения отвечать на    |
|                             |- Какое число получилось?             |Отвечают                          |вопрос:    «Какой?»   |
|                             |- Максим, сосчитай справа налево.     |                                  |(три - третий, и      |
|                             |- Какое число получилось?             |                                  |т.д.).                |
|                             |Вывод: Количество животных от         |                                  |Способствование       |
|                             |направления счёта не изменилось.      |                                  |развитию внимания,    |
|                             |Но мы с вами будем считать слева на   |                                  |памяти, логического   |
|                             |права.                                |                                  |мышления. Воспитание  |
|                             |                                      |                                  |интереса к животным   |
|                             |                                      |                                  |севера и жарких       |
|                             |                                      |                                  |стран;  воспитывать   |
|                             |                                      |                                  |взаимопомощь.         |
|Основной                     |Игра «Кто , где стоит?»               |Слон по счёту три.                |Упражнения в          |
|(практическая деятельность)  |1.Какой по счёту стоит слон? (жираф,  |третий                            |нахождении и          |
|                             |верблюд, лев)                         |Считают и называют, кто находится |накладывании          |
|                             |Значит он какой?                      |четвёртым                         |геометрических фигур  |
|                             |2.Воспитатель хлопает 4 раза.         |2; 8                              |на образец, создавая  |
|                             |3.Показать цифру 6                    |Выполняют упражнения              |определённый рисунок; |
|                             |4.Какое животное находится между 1и 3?|Называют                          |                      |
|                             |Между 6и8?                            |                                  |                      |
|                             |Физкультминутка.                      |внизу                             |                      |
|                             |Теперь отправимся дальше и посмотрим  |слева от нас                      |                      |
|                             |на животных Севера.                   |в левом верхнем                   |                      |
|                             |- Назовите, каких животных вы знаете? |в левом нижнем углу               |                      |
|                             |Игра: «Кто в какой клетке живёт?»     |в правом нижнем углу              |                      |
|                             |-Какие животные находятся вверху?     |                                  |                      |
|                             |- Какие животные находятся справа от  |                                  |                      |
|                             |нас?                                  |Предложения детей                 |                      |
|                             |- Какое животное находится в правом   |                                  |                      |
|                             |нижнем углу?                          |                                  |                      |
|                             |- Где находится пингвин?              |                                  |                      |
|                             |- Где находится морской котик?        |                                  |                      |
|                             |                                      |                                  |                      |
|                             |Молодцы, ребята, вы были              |Выбирают образец, находят         |                      |
|                             |внимательными,                        |соответствующие геометрические    |                      |
|                             |активными, сообразительными. Какие    |фигуры и выкладывают на образец.  |                      |
|                             |животные вам понравились?             |                                  |                      |
|                             |Я взяла с собой в путешествие картинки|                                  |                      |
|                             |с домашними животными, которые были   |                                  |                      |
|                             |сложены из разных геометрических      |                                  |                      |
|                             |фигур. Но подул ветер и все фигурки   |                                  |                      |
|                             |раздул и что мне теперь делать я не   |                                  |                      |
|                             |знаю. Вы мне поможете их собрать?     |                                  |                      |
|                             |Каждый сложит одну картинку, а кому   |                                  |                      |
|                             |покажется трудно, мы все поможем.     |                                  |                      |
|                             |Игра: «Геометрическое лото»           |                                  |                      |
|                             |Интересуется, какую фигуру ребёнок    |                                  |                      |
|                             |ищет (большой красный треугольник,    |                                  |                      |
|                             |маленький жёлтый кружок и т.д.)       |                                  |                      |
|                             |-Молодцы, вы со всеми заданиями       |                                  |                      |
|                             |справились. Нам  пора возвращаться в  |                                  |                      |
|                             |детский сад. Поезд нас ждёт.          |                                  |                      |
|                             |                                      |                                  |                      |
|                             |                                      |                                  |                      |
|Рефлексия, подведение итогов | - Ребята, где мы с вами побывали?    |Отвечают на вопросы               |Способствование       |
|(контроль и оценка           |- Каких животных увидели?             |                                  |развитию внимания,    |
|деятельности)                |- До скольки научились считать?       |                                  |памяти, логического   |
|                             |- Из каких геометрических фигур можно |                                  |мышления.             |
|                             |сложить животных?                     |                                  |                      |
|                             |Я вам хочу подарить раскраски с       |                                  |                      |
|                             |животными севера и жарких стран. Вы их|                                  |                      |
|                             |раскрасите, когда захотите и покажите |                                  |                      |
|                             |другим детям.                         |                                  |                      |
|                             |                                      |                                  |                      |
|                             |                                      |                                  |                      |
|                             |                                      |                                  |                      |
|                             |                                      |                                  |                      |
|                             |                                      |                                  |                      |


Самостоятельная работа "Части света, материки, океаны" 3 класс


title: Конспект урока "О книге, о чтении. Буквы печатные и рукописные" 3 класс

extracted_text:
Тема: О книге, о чтении.  Буквы печатные и рукописные
Цель:  познакомить учащихся с историей возникновения букв; развивать
память, внимание, речь; обогащать словарный запас, расширять кругозор;
воспитывать интерес к чтению и изучению русского языка.

ХОД урока
   1. Организационный момент.
   2. Проверка домашнего задания. Повторение изученного материала.
   3. Актуализация опорных знаний.
Разгадываем кроссворд
  1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 | |С |С |С |С |С |С |С | |К |И |Е |П |О |У |О | |А |Р
  |Т |А |Л |Х |С | |Т |Е |Ь |Л |Ь |А |У | |Е |Н | |Ь | |Р |Л | |Р |Ь | |Н |
|Ь |Ь | |Т | | |Я | | |К | |Ь | | | | | |А | |
   1. Покрывало на стол.
   2. Куст с сильно пахнущими цветами.
   3. Приспособление для ловли рыбы.
   4. Комната, в которой спят.
   5. Что всегда добавляют в пищу.
   6. Засохший хлеб.
   7. Зимняя морковь.

   4. Мотивация учебной деятельности.
      Отгадайте загадку:
Черные, кривые
От рождения все немые.
А как только станут в ряд –
Сразу все заговорят (буквы).
 - Буквы –  наши верные помощники.  Они помогают  нам составлять слоги,
читать и записывать слова, составлять предложения.
- Какие бывают буквы?  Сколько букв в русском алфавите?
   5. Сообщение  темы и целей урока.
      - сегодня мы познакомимся с понятием «Строчные и рукописные буквы»,
      узнаем о различных шрифтах, и о профессии людей, которые из букв
      делают настоящую картинку.
   6. Первичное восприятие и осознание нового материала.
   1. Работа с учебником.
      - чтение статьи учителем
      - чтение статьи учащимися
      - беседа по содержанию:
      1) какие буквы вы учили сначала  в 1 классе? Как вы думаете почему?
      2) как можно изобразить букву?
      3) для чего используют различные шрифты?
      4) кто такие художники-каллиграфы?
      5) с чем можно сравнить страницу текста, расписанную от руки? (с
      ковром)
        6.2.  Физкультминутка.
   7. Закрепление и осмысление знаний.
   1. Чтение статьи учащимися «цепочкой»
   2. Работа по карточкам:
      - В тексте вы встретились со многими новыми понятиями. Попробуйте
      соединить термин с его обозначением:

Жирный шрифт                                 наклонный шрифт, похож  на
рукописный

Курсив
более темный шрифт

Петит
особая печать

Монограмма                                                       очень
мелкий шрифт

Экслибрис                                                           первые
буквы имени

   8. Обобщение и систематизация знаний.
Ознакомление с иллюстрацией расписных текстов, как одним из видов
произведения искусства.
      Творческая работа
«Придумать свой собственный стиль шрифта»
   9. Итог урока
    - Чему был посвящен урок?
   - Что нового узнали?
   - Какие бывают шрифты?
   - Что такое монограмма?


title: Презентация "Антивирусные программы"

extracted_text:
Антивирусные программы
Наиболее эффективны в борьбе с компьютерными вирусами антивирусные программы. Антивирусные программы могут использовать различные принципы для поиска и лечения зараженных файлов
Полифаги
Самыми популярными и эффективными антивирусными программами являются антивирусными программами полифаги(Dr.Web.Kaspersky). Принцип их работы основан на проверке файлов, загрузочных секторов дисков и оперативной памяти. К достоинству полифагов можно отнести их универсальность. А к недостаткам- большие размеры использования баз данных.
Ревизоры.
Принцип работы ревизоров (Adinf) основан на подсчете контрольных сумм для присутствующих на диске файлов.
Недостаток ревизоров в том, что они не могут обнаружить вирус в новых файлах(на дикетах, в электронной почте и т.п)
Блокировщики
Антивирусные блокировщики- это программы,перехватывающие вирусоопасные ситуации и сообщающие об этом пользователю. К таким ситуациям относится, например, заись в загрузочный сектор диска.
Наибольшее распространение получили антивирусные блокировщики BIOS/


extracted_text:
          Практическая работа «Операции ввода-вывода на языке С++»
Цель: обобщить знания по основным элементам языка С++  .
Задачи:
         ― закрепить навыки создания консольных приложений;
         ― закрепить навыки работы с функциями ввода-вывода;
         ― повторить основные типы данных;
         ― закрепить навыки по моделированию задач из школьного курса  с
           использованием языка программирования С++.
Постановка задачи:     создать следующие проекты:
   1. Напишите программу, которая вычисляет сопротивление цепи, состоящей из
      двух резисторов. Резисторы в цепи могут быть соединены последовательно
      или параллельно. При последовательном соединении  сопротивление  равно
                    r = r1 + r2, при параллельном ― r = (r1 * r2)  /  (r1  +
      r2).  Программа должна проверять корректность параметров: если неверно
      указан  тип  соединения,  то  программа   должна   выводить   значение
      сопротивления равное -1.  Для  решения  задачи  использовать  оператор
      условия   if.  Ниже  приведен  рекомендуемый  вид  экрана   во   время
      выполнения  программы  (данные,  введенные   пользователем,   выделены
      полужирным шрифтом).
                 Введите  тип   соединения   (1   -   последовательное,2   -
                 параллельное) : 1
                 Введите 1-сопротивление: 5
                 Введите 2-сопротивление: 6
                 Сопротивление электрической цепи равно 11
   2. Написать программу, которая выводит  на  экран  строку,  состоящую  из
      звездочек. Длина строка  (количество  звездочек)  вводиться  в  режиме
      диалога. Для решения задачи использовать  оператор  цикла  for.   Ниже
      приведен  рекомендуемый  вид  экрана  во  время  выполнения  программы
      (данные, введенные пользователем, выделены полужирным шрифтом).
                 Введите количество звезд -> 15
                 ***************
   3. Напишите программу, которая запрашивает у пользователя номер месяца  и
      затем выводит соответствующее название времени года.  В  случае,  если
      пользователь  введет  недопустимое  число,  программа  должна  вывести
      сообщение "Ошибка ввода данных. Число должно быть от 1  до  12".   Для
      решения задачи использовать  оператор  выбора  switch.  Ниже  приведен
      рекомендуемый  вид  экрана  во  время  выполнения  программы  (данные,
      введенные пользователем, выделены полужирным шрифтом).
                 Введите номер месяца (число от 1 до 12) -> 2
                 Зима

                 Или

                 Введите номер месяца (число от 1 до 12) -> 15
                 Ошибка ввода данных. Число должно быть от 1 до 12
      Листинги практической работы «Операции ввода-вывода на языке С++»

Задача №1. Вычисление сопротивление электрической сети
#include <vcl.h>
#pragma hdrstop
#include <conio.h>
#include <iostream.h>
//---------------------
#pragma argsused
char* rus (char* st);
int main(int argc, char* argv[])
{
// rl,r2 - величины сопротивлений
// t - тип соединения:
// 1 - последовательное;
// 2 - параллельное.
// если тип соединения указан неверно,
//то функция возвращает -1
float r,r1,r2;
int t;
cout<<rus("\nВведите тип соединения (1 - последовательное,2 - параллельное)
: ");
cin>>t;
cout<<rus("\nВведите 1-сопротивление: ");
cin>>r1;
cout<<rus("\nВведите 2-сопротивление: ");
cin>>r2;
if ( t==1) r = r1 + r2;
else if (t== 2) r = r1*r2/ (r1+r2);
else r = -1;
cout<<rus("\nСопротивление электрической цепи равно ")<< r;
getch();
}
//-----------------------------------
Код на русском языке

Задача №2. Строка из звезд
#include <vcl.h>
#pragma hdrstop
#include <iostream.h>
#include <conio.h>
//--------------------------------------
#pragma argsused
char* rus (char* st);
int main(int argc, char* argv[])
{
int a;
cout<<rus("Введите количество звезд -> ");
cin>>a;
for (int i = 0; i < a; i++)
cout<<"*";
getch();
}
//-----------------------------------
Код на русском языке

Задача №3. Определение времени года по номеру месяца
#include <vcl.h>
#pragma hdrstop
#include <iostream.h>
#include <conio.h>
//----------------------
#pragma argsused
char*rus(char*st);
int main(int argc, char* argv[])
{
int month; // номер месяца
cout<<rus("\nВведите номер месяца (число от 1 до 12) -> ");
cin>>month;
switch(month)
{
case 1: cout<<rus("Зима"); break;
case 2: cout<<rus("Зима"); break;
case 3: cout<<rus("Весна"); break;
case 4: cout<<rus("Весна"); break;
case 5: cout<<rus("Весна"); break;
case 6: cout<<rus("Лето");  break;
case 7: cout<<rus("Лето");  break;
case 8: cout<<rus("Лето");  break;
case 9: cout<<rus("Осень");break;
case 10: cout<<rus("Осень");break;
case 11: cout<<rus("Осень");break;
case 12: cout<<rus("Зима"); break;
default: cout<<rus("Ошибка ввода данных. Число должно быть от 1 до 12");
}
getch();
}
//-----------------------------------
Код на русском языке


title: Конспект урока "Использование макросов для обработки статистических данных" 11 класс

extracted_text:
МОУ средняя общеобразовательная школа №4 г. Наволоки

Конспект урока по информатике (профильный уровень, 11 класс)
Тема урока: «Использование макросов для обработки статистических данных»

Автор разработки конспекта:
Розанова Е. Ф., учитель информатики I кв. категории.

Тема урока: Использование макросов для обработки статистических данных.
Цель урока: показать возможности использования макросов для обработки статистических данных  и научиться создавать макросы при обработке данных в среде электронных таблиц “Excel”
Основные этапы урока:
Создание проблемной ситуации (5м)
Актуализация знаний учащихся (5м)
Постановка целей и задач урока (3м)
Объяснение нового материала (10м)
Закрепление материала (10м)
Итог урока (5м)
Домашнее задание(2м)
Ход урока:
Прозвенел уже звонок,
 Начинаем наш урок!
Создание проблемной ситуации:
А о чем мы будем говорить сегодня на уроке, вы узнаете, если отгадаете зашифрованные слова (слайд 1). Первое зашифрованное слово мы очень часто произносили на прошлом уроке, а  второе слово можно отгадать, разгадав ребус.
Совершенно верно, сегодня  на уроке мы будем говорить о Макросе и Статистике (слайд 2).
Актуализация опорных знаний (фронтальный опрос учащихся):
Что такое макрос?
Каково назначение макросов?
Как записать макрос?
Можно ли присвоить макрос графическому объекту?
Как это сделать?
Можно ли одновременно использовать несколько макросов?
В какой программе мы научились записывать макросы?
Постановка  темы, целей и задач урока:
О макросах вы знаете уже достаточно и можете их применять при работе. А что вы можете сказать о статистике? (ответы учащихся)
Давайте проверим ваши высказывания, правы ли вы в своих суждениях?  Самый надежный источник информации – толковый словарь. Заглянем в словари (слайд 3).
(Ученики делают выводы о правильности своих предположений)
Какое из толкований понятия «Статистика» вам кажется более понятным и почему?
А как вы думаете, почему я объединила слова «Макрос»  и «Статистика» в одно логическое выражение? (да, у них есть связь) какая?
Оказывается макросы очень удобно использовать для обработки статистических данных.
Тема урока: Использование макросов при обработке статистических данных (слайд 4)
Цель урока (формулируют ученики) – научиться применять макросы для обработки статистических данных.
4. Объяснение нового материала:
В качестве примера использования макросов  я предлагаю вам решить небольшую задачу (учащимся выданы карточки -  Таблица 1 –см. ниже).
Многие банки России предлагают населению вкладывать денежные накопления в покупку акций ведущих предприятий России и получать в будущем дивиденды (поэтому акции называют «народными»). Используя статистические данные таблицы «Стоимость «народных» акций за 2013г» определите:
Можно ли в этой задаче использовать  макросы и для каких целей?
Какой вид должны иметь макросы для ответов на вопросы карточки?
Как записать макросы для ответа на вопросы карточки?
Как создать макрос для одновременной очистки всех данных отчета?
(ученики дают ответы на вопросы учителя, и одновременно идет оформление макросов в среде ЭТ на ПК учителя, получается один из вариантов оформления итогового отчета по вопросам)
Итак, мы с вами получили один из вариантов оформления статистического отчета с применением макросов.  Возможен и другой вариант оформления отчета (демонстрируется готовый вариант – в нем лишь 2 кнопки:  «заполнить отчет» и «очистить отчет», все вопросы оформлены в виде таблицы). Сколько макросов нужно записать, чтобы оформить  такой отчет?  Этот вариант оформления отчета я предлагаю вам выполнить на ПК самостоятельно. (10мин)По окончании работы вам предстоит ответить на вопросы карточки.
Закрепление изученного.  Задание для самостоятельной работы на ПК.
Таблица 1.  «Стоимость «народных» акций  за 2013 год»
Набрать данную таблицу в среде электронных таблиц
Используя данные таблицы определить:
Минимальную цену акции за 2013 год;
Максимальную цену акции в «Сбербанке» в 2013 году;
Среднегодовую  цену акции в банке «Юкос»;
Максимальную цену акции в 2013 году.
Оформить работу в двух вариантах :

2 вариант оформления работы:

Вопросыпо окончании работы на ПК:
Какой из вариантов оформления, по вашему мнению,  более удобен и почему?
Будут ли работать эти макросы, если изменить статистические данные?
Может ли человек, не владеющий навыками работы со статистическими функциями, воспользоваться      созданными макросами?
Удалось ли нам автоматизировать работу пользователя ПК?

6. Итог  урока:
ответы на вопросы карточки
Вывод. Макросы целесообразно  использовать для обработки статистических данных, т.к. это позволяет автоматизировать работу пользователя. Человек, не владеющий навыками работы с статистическими функциями и макросами, может воспользоваться нашей программой и выполнить обработку данных.
7. Домашнее задание: Найти статистические данные в информационных источниках и продумать вариант оформления итогового отчета с использованием  макросов.


Презентация "Кроссворд «Графы»"


title: Конспект урока "Создание стилей и оглавления"

extracted_text:
«Создание стилей и оглавления»

Программа Word позволяет использовать разные стили для оформления текста: есть стандартные наборы стилей (стили по умолчанию), но пользователь имеет возможность создавать и свой, индивидуальный стиль для его многократного использования.
Данная работа позволяет получить навык создания стилей и оглавления.

Задание 1

Запустите программу Word 2007.
Наберите текст «Правила светской жизни…».

ПРАВИЛА СВЕТСКОЙ ЖИЗНИ И ЭТИКЕТА
ХОРОШИЙ ТОН
(сборник советов и наставлений)
УВЕСЕЛЕНИЯ

Общие игры

Во многих домах принято, в виде отдыха между танцами и музыкой, забавляться невинными играми. Если хозяйка дома молоденькая дама, то она обыкновенно сама управляет играми, или же распоряжается или одна из ее приятельниц, которая своей находчивостью и остроумием разнообразит игры, насколько возможно.
Как только она замечает, что интерес игры ослабевает, сейчас же должна предложить другую игру, чтобы не утомлять общество однообразием.
При назначении фантов надо избегать такого рода фанты, которые ведут к фамильярности.
Считаем не лишним привести здесь несколько игр, наиболее принятых в обществе.

Игра в слоги
Играющие садятся в круг. Один из играющих бросает кому-нибудь платок и одновременно произносит один слог, а тот, к которому бросается платок, должен поймать его и прибавить такой слог, чтобы вышло какое-нибудь слово. Неуспевший подобрать слог, отдает фант.

Игра в почту
Всем, участвующим в этой игре, дается по кусочку бумаги, на которой каждый пишет какой-нибудь вопрос. Затем все эти бумажки кладутся в шляпу и смешиваются. Затем, поочередно, каждый из играющих вынимает по одной бумажке и, не читая вопроса, пишет на оборотной стороне ответ, после чего складывает бумажку в другую шляпу. Когда все ответы написаны, тогда вынимают бумажки и читают вслух вопросы и ответы. Причем совпадения или нескладность не мало причиняет смеха.

Игра в биографию
Все, участвующие в этой игре, получают по длинной полоске бумаги и карандаш. Каждый играющий должен написать на бумаге имя и фамилию какого-либо знакомого лица, хотя бы и из присутствующих, затем он загибает написанное и передает другому соседу. Тот описывает наружность этого лица, не зная чье имя стоит на бумажке. Написав, передает своему соседу, который описывает характер, после чего передает следующему и т.д.
Пишут: что делает, где живет, при каких обстоятельствах, так что составляются презабавные биографии.

Розыгрыш фантов
Собранные во время разных игр фанты нужно сложить в шляпу. Вынимаются фанты обыкновенно тем, кто не участвовал в игре. Перед тем, как вынимается фант, каждый из участвующих в игре должен придумать какое-нибудь «наказание» вынимаемому фанту, например:
1) прочесть какое-нибудь стихотворение; 2) спеть какой-нибудь романс; 3) сказать каждому играющему приятное и неприятное; 4) сказать по секрету что-нибудь каждому играющему; 5) изображать статую, причем все играющие должны поочередно дать статуе ту или другую позу; 6) быть «зеркалом» - отражать разные мины и жесты; 7) на все вопросы отвечать «вполне согласен с вашим мнением» и т.д.

Вызовите диалоговое окно «Стили» (меню «Главная», вкладка –  «Стили»).
Вы увидите списки стилей, которыми можно воспользоваться для выделенного фрагмента текста. Любой стиль можно изменить. Кроме этого есть возможность создать новый стиль.
Нажав кнопку  «Создать стиль» - , вызовите диалоговое окно «Создание стиля».

В диалоговом окне «Создание стиля» надо указать имя создаваемого стиля и установить параметры для создаваемого стиля в соответствии с заданием.

Создайте стили:
“Красивый”: Шрифт - Courier New; Начертание - полужирный; Размер - 24; Цвет - темно-красный; Видоизменение - с тенью; Интервал – Разреженный на 2 пт; Выравнивание - по центру (первая строка - нет).
“Зеленый”: Шрифт - Times New Roman; Начертание - полужирный курсив; Размер - 18; Цвет - зеленый; Видоизменение - контурный; Выравнивание - по центру (первая строка - нет).
“Полезный”: Шрифт - Times New Roman; Начертание - курсив; Размер - 14; Цвет - синий; Интервал - уплотненый на 1 пт; Выравнивание - по ширине, первая строка - отступ.

Выделив указанные текстовые фрагменты, примените к ним созданные стили:
- стиль “Красивый” для заголовка “Общие игры”;
- стиль “Зеленый” для всех других заголовков, расположенных ниже;
- стиль “Полезный” только для текста “Игра в биографию”.

Сохраните созданный текстовый документ, не закрывая его, под именем «Игры».

Задание 2

Можно создавать стили на основе подготовленного фрагмента текста (давать имя для стиля текстового фрагмента).
Выделите заголовок «Правила светской жизни…» и установите следующие параметры:
- шрифт: Arial Black; размер – 14; цвет – красный; видоизменение – приподнятый, малые прописные
- абзац: выравнивание – по центру, первая строка – нет.
Вызовите диалоговое окно «Создание стиля» и дайте имя для созданного стиля – «Правила».
Выделите заголовок «Хороший тон» и задайте дополнительные параметры шрифта: цвет – оранжевый; видоизменение – утопленный.
Дайте имя для созданного стиля – «Хороший» (все установленные ранее параметры остались для созданного стиля без изменений).
Выделите заголовок «сборник…» и измените параметры текстового фрагмента следующим образом: шрифт - обычный; цвет – лиловый; интервал – разреженный на 1,5 пт.
Дайте имя для созданного стиля – «Сборник».
Выделите заголовок «Увеселения» и задайте дополнительные параметры шрифта: цвет – зеленый; видоизменение – утопленный.
Дайте имя для созданного стиля – «Увеселения».
Сохраните текстовый документ,  не закрывая его, щелкнув по пиктограмме с изображением дискетки.

Задание 3.

В данном текстовом документе много заголовков, поэтому есть возможность создать оглавление.
Установите курсор перед первым заголовком «Правила…» и через команду Ссылки\ Оглавление  выберите в диалоговом окне «Автособираемое оглавление 1».
Оглавление будет вставлено, но программа сообщит, что «Элементы оглавления не найдены».
Нет необходимости вставлять в Оглавление все заголовки.
Выделите заголовок «Увеселения» и щелкните по команде «Добавить текст, уровень1» .
Элемент оглавления будет вставлен.
Выделите заголовок «Общие игры»,  и щелкните по команде «Добавить текст, уровень 2».
Теперь возникает необходимость обновить таблицу (Оглавление), поэтому щелкнув по команде «Обновить таблицу», выберите обновление оглавления целиком.

Выделяйте по очереди все заголовки, стоящие ниже заголовка «Общие игры» и выполняйте для них следующие действия:
Щелкнуть по команде «Добавить текст, уровень 3»;
Щелкнуть по команде «Обновить таблицу»;
Установить «флажок» в окошке «Обновить целиком» в диалоговом окне «Обновление оглавления».
Образец вставленного Оглавления

Сохраните текстовый документ.
Завершите работу с программой Word.

Текст для работы (фрагмент) взят из репринтного издания книги «Правила светской жизни и этикета. Хороший тон. Сборник советов и наставлений. Сост. Юрьев и Владимирский   1896»


title: Тестовое задание по информатике 7 класс

extracted_text:
                          Тестовое задание 7 класс

                                 Вариант №1
1. Информацию, изложенную на доступном для получателя языке называют:
   1) полной;
   2) полезной;
   3) актуальной;
   4) достоверной;
   5) понятной.
2. Наибольший объем информации человек получает при помощи:
   1) органов слуха;
   2) органов зрения;
   3) органов осязания;
   4) органов обоняния;
   5) вкусовых рецепторов.
3. Производительность работы компьютера (быстрота выполнения операций)
зависит от ...
   1) размера экрана дисплея
   2) частоты процессора
   3) быстроты нажатия на клавиши
4. Файловая система:
1) система архивации и разархивации больших порций информации
2) способ хранения информации на бумаге
3) способ организации хранения информации на магнитном носителе в виде
   отдельных файлов
5. Программное обеспечение (ПО) – это:
1) совокупность программ, позволяющих организовать решение задач на
   компьютере
2) возможность обновления программ за счет бюджетных средств
3) список имеющихся в кабинете программ, заверен администрацией школы
6. Устройство, обрабатывающее информацию - …
   1) процессор
   2) клавиатура
   3) монитор
7. На одном заводе работают три друга: токарь, слесарь и сварщик. Их
фамилии Борисов, Иванов и Семёнов. У слесаря нет ни братьев, ни сестёр. Он
самый младший из друзей. Семёнов, женатый на сестре Борисова, старше
токаря. Назовите фамилии слесаря, токаря и сварщика.
   Выберите один из 5 вариантов ответа:
   1) Семенов, Иванов, Борисов
   2) Борисов, Семенов, Иванов
   3) Борисов, Иванов, Семенов
   4) Иванов, Борисов, Семенов
   5) Семенов, Борисов, Иванов
8. Простым высказыванием называют:
   1) повествовательное предложение, относительно которого имеет смысл
      говорить, что оно  истинно.
   2) повествовательное предложение, относительно которого имеет смысл
      говорить, истинно оно или ложно.
   3) повествовательное предложение, относительно которого имеет смысл
      говорить, что оно  ложно.
9.  Алгоритм – это:
   1) последовательность действий, приводящих к результату за конечное число
      шагов
   2) выбор действий
   3) набор команд
10. Назовите свойство алгоритма по определению: «Алгоритм должен состоять
из конкретных действий, следующих в определенном порядке»
   1)  Конечность
   2) Массовость
   3) Дискретность
   4) Результативность
                          Тестовое задание 7 класс

                                 Вариант №2
1. Информацию, не зависящую от личного мнения или суждения, называют:
   1) достоверной;
   2) актуальной;
   3) объективной;
   4) полной;
   5) понятной.
2. Тактильную информацию человек получает посредством:
   1) специальных приборов;
   2) термометра;
   3) барометра;
   4) органов осязания;
   5) органов слуха.
3. Файл - это ...
   1) Единица измерения информации
   2) программа или данные на диске, имеющие имя
   3) программа в оперативной памяти
4. Имя файла:
1) набор символов (букв, цифр), которые дает пользователь файлу при его
   сохранении
2) первое слово в тексте документа
3) имя пользователя, который последним работал с данной порцией информации
5. Операционная система:
1) система программ, которая обеспечивает совместную работу всех устройств
   компьютера по обработке информации
2) система математических операций для решения отдельных задач
3) система планового ремонта и технического обслуживания компьютерной
   техники
6. Информационный носитель - это...
   1) Устройство для вывода информации
   2) Некоторый объект, хранящий информацию
   3) Устройство для ввода информации
7. Возле школы растут шесть деревьев: сосна, береза, липа, тополь, ель и
клен. Какое из этих деревьев самое высокое и какое самое низкое, если
известно, что береза ниже тополя, липа выше клена, сосна ниже ели, липа
ниже березы, сосна выше тополя?
   Выберите один из 5 вариантов ответа:
   1) Высокое дерево - сосна, а самое низкое - клен
   2) Высокое дерево - тополь, а самое низкое - береза
   3) Высокое дерево - липа, а самое низкое - ель
   4) Высокое дерево - ель, а самое низкое - клен
   5) Высокое дерево - береза, а самое низкое – липа
8. Сложным высказыванием называют:
   1) набор простых высказываний (по крайней мере двух),
      связанных логическими операциями
   2) истинное или ложное высказывание
   3) повествовательное предложение, относительно которого имеет смысл
      говорить, истинно оно или ложно
9.  Алгоритм – это:
   1) выбор действий
   2) набор команд
   3) последовательность действий, приводящих к результату за конечное число
      шагов
10.  Назовите свойство алгоритма по определению: «Это свойство показывает,
что один и тот же алгоритм можно использовать с разными исходными данными,
т.е. применять при решении всего класса задач данного типа, отвечающих
общей постановке задачи.»
   1)  Конечность
   2) Массовость
   3) Дискретность
   4) Результативность

                              Ключ для проверки

  |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |Вариант 1 |5 |2 |2 |3 |1 |1 |4 |2 |1 |3
| |Вариант 2 |3 |4 |2 |1 |1 |2 |4 |1 |3 |2 | |