title: Всероссийский урок на тему "ГТО – путь к здоровью"

extracted_text:
Всероссийский урок на тему
                           «ГТО – путь к здоровью»

             Всероссийский урок на тему «ГТО - путь к здоровью»
   Цель: знакомство с понятием «ГТО»; приобщение детей к спорту;  воспитание
патриотизма, уважения к своему прошлому; пропаганда здорового образа жизни.
   Регулятивные УУД: уметь самостоятельно формулировать цели урока.
   Познавательные УУД: уметь ориентироваться в понятии  ГТО:  самостоятельно
выяснить необходимый комплекс мероприятий для своего  возраста,  сравнивать,
анализировать, делать выводы.
   Коммуникативные УУД: уметь доносить свою позицию до  других,  высказывать
свою точку зрения и пытаться её  обосновать,  приводя  аргументы, слушать  и
понимать речь товарищей, уметь работать в парах, вести диалог.
   Оборудование: книжка-раскладушка  по  теме  (при  желании  можно  сделать
презентацию), схемы нормативов для II и III ступени, дерево «Здоровья».
                                  Ход урока
   Учитель: Добрый день ребята! Я очень рада   с  вами  встретится.  Давайте
познакомимся. Я предлагаю каждому по очереди назвать свое имя и любимый  вид
спорта, которым увлекаешься.  Меня  зовут:  Евгения  Андреевна  и  раньше  я
занималась танцами. (Ребята по очереди называют имя  и  вид  спорта  которым
занимаются или хотели бы заниматься)
   Учитель:  Вашим  родителям  знакомо  стихотворение  известного   детского
писателя  С.Я.  Маршака  1937  года  «Рассказ  о  неизвестном  герое»,   где
пожарные, милиция и фотографы разыскивали  двадцатилетнего  парня,  спасшего
из огня девочку.
   Я хочу, чтобы вы послушали отрывок:
   Ищут пожарные,
   Ищет милиция,
   Ищут фотографы
   В нашей столице,
   Ищут давно,
   Но не могут найти
   Парня какого-то
   Лет двадцати.

   Среднего роста,
   Плечистый и крепкий,
   Ходит он в белой
   Футболке и кепке.
   Знак "ГТО"
   На груди у него.
   Больше не знают
   О нем ничего.

   Многие парни
   Плечисты и крепки.
   Многие носят
   Футболки и кепки.
   Много в столице
   Таких же значков.
   Каждый
   К труду-обороне
   Готов.
   Учитель: Действительно, людей, которые носили значки ГТО, в то время было
больше половины страны. Вы прослушали отрывок стихотворения, посмотрите  еще
на иллюстрации на доске и  попытайтесь  сформулировать  цель  нашего  урока.
(дети формулируют цели урока)
                                 История ГТО
   В молодые годы ваших дедушек и бабушек, когда наша страна называлась СССР
или Советский Союз, можно было часто встретить юношу  или  девушку  с  таким
значком на груди. Именно то поколение хорошо помнят  эти  заветные  буквы  –
ГТО, что означает «Готов к труду и обороне».
   ГТО или Готов к труду и обороне —  это  физкультурный  комплекс,  который
направлен на укрепление здоровья, всестороннее  физическое  развитие  людей,
подготовку  их  к  трудовой  деятельности  и  защите  Родины.   Существовала
с1931 по 1991 год. Охватывала население в возрасте от  10  до  60  лет.  Для
каждой возрастной  группы  были  установлены  соответствующие  требования  и
нормативы физподготовки.
   В физический комплекс входили гимнастические упражнения, бег,  прыжки  (в
длину или высоту), метание (диска, копья, толкание ядра  и  др.),  плавание,
лыжные гонки (для бесснежных районов — марш-бросок или велогонки),  стрельба
(для юношей).
   Тема спорта и комплекса ГТО широко  отражалась  на  плакатах  и  даже  на
почтовых марках.
   (Ребята рассматриваю книжку передвижку)
   Для чего это  было  нужно?  Комплекс  ГТО  был  направлен  на  физическое
развитие и укрепление здоровья граждан. Благодаря  этому  комплексу  выросло
не одно поколение активных, здоровых людей.
   Сдача нормативов подтверждалась особыми значками.
   В зависимости от  уровня  достижений  сдающие  нормативы  каждой  ступени
награждались золотым или серебряным значком
   [pic]
   Первым обладателем знака ГТО I ступени стал знаменитый  конькобежец  Яков
Федорович Мельников.
   [pic]
   Многие герои 30-х годов с гордостью носили значки ГТО  –  шахтер  Алексей
Стаханов,  писатель  Аркадий  Гайдар,  кузнец  Александр   Бусыгин,   летчик
Анатолий Ляпидевский.
   Обладателями значков II ступени  ГТО  были  герои  Великой  Отечественной
войны:  летчики  Иван  Кожедуб,  Александр  Покрышкин,   Николай   Гастелло,
знаменитый снайпер Владимир Пчелинцев.
   Все советские космонавты были обладателями значков ГТО. Юрий Гагарин, еще
учась  в  ремесленном  училище,  занимался  баскетболом  и  хоккеем  и  сдал
нормативы ГТО на золотой значок.
   Подумайте, какой человек может считать себя готовым к труду и  обороне?….
(Рассуждения детей)
   Именно человеку,  который  занимался  физкультурой,  совершенствовал  сам
себя, вручался такой значок, как награда — подтверждение того, что он  готов
в любую минуту справиться с трудной работой  или  встать  на  оборону  своей
страны, если это понадобится.

   Вопросы по услышанному:
   1. Как расшифровать слово ГТО.
   2. Когда существовала эта программа.
   3. Участники какого возраста принимали в ней участие.
   4. Что входило в нормативы
   Учитель: Ребята, а как вы думаете, почему мы сейчас с  вами  вспомнили  о
ГТО? Зачем нам это в современном мире? (Мнение детей)

                           ГТО в современное время
      Учитель: В 2004  году,  решив  возродить  всероссийское  физкультурное
движение, провели эксперимент, в  котором  приняли  участие  6000  юношей  и
девушек. Школьникам  было  предложено  сдать  нормативы  ГТО  1972  года.  К
сожалению,  современная  молодежь   показала   низкий   уровень   физической
подготовки – только  9% смогли справиться со  спортивными   нормативами.  То
есть те нормативы, которые сдавали ваши бабушки и дедушки, под  силу  только
единицам.
      По Указу Президента РФ с 1 сентября 2014 года в  нашей  стране  ввелся
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов  к  труду  и  обороне»
(ГТО) для решения проблемы продвижения ценностей здорового  образа  жизни  и
укрепления  здоровья  детей.   Обновленная  расшифровка  ГТО   звучит   как:
«Горжусь тобой, Отечество!»
      Также необходимость снова ввести ГТО  объясняется тем, что большинство
населения России не  занимается  активно  спортом,  ведет  нездоровый  образ
жизни (малоподвижный образ  жизни,  увлеченность  компьютерами,  алкоголизм,
курение, наркомания).
      Поэтому цель возрождение ГТО – попытка привить школьникам  привычку  к
здоровому образу жизни и массовому спорту.  Чтобы  вместо  компьютерных  игр
дети занимались спортом.
      Школьники,  которые  выполнят  нормативы  комплекса,  будут   отмечены
золотыми, серебряными  или  бронзовыми  знаками  отличия,  а  также  получат
спортивные  звания. Обладание  такими  знаками  отличия  даст   бонусы   при
поступлении в высшие учебные заведения.
      [pic][pic]
      Учитель: Как уже было  сказано:  для  каждой  возрастной  группы  были
установлены соответствующие требования и нормативы физподготовки.
      У каждого  из  вас  есть  схема.  Внимательно  изучите  ее.  Это  виды
испытаний для сдачи ГТО и нормативы для ребят 9 -10 лет.
      Работаем в паре и пытаемся ответить на вопросы:
      1. Какие виды спорта являются обязательные, а какие на выбор
      2. Сколько нормативов нужно сдать, чтобы получить значок ГТО
      3. Есть ли разница между девочками и мальчиками.
      (Выслушать ответы ребят)
      Учитель: Возможно, значок ГТО со временем станет  очень  популярным  у
молодежи. В былые времена  его  наличие  говорило  о  том,  что  перед  вами
человек, который старается быть гармонично развитой личностью.
      [pic]

Учитель: немножко отдохнем и поиграем в игру:
                     Игра – кричалка «Полезно – вредно».
Цель: закрепление знаний учащихся о полезных и вредных привычках.
- Какие привычки мы можем назвать полезными?
1. Ежедневно вставать в одно и то же время в 7 утра.
2. Вещи класть на своё место.
3. Чистить зубы без напоминания.
4. Вовремя делать уроки, не сидеть у телевизора.
5. Делать физическую зарядку.
6. Читать лежа… (вредно)
7. смотреть на яркий свет … (вредно)
8. смотреть близко телевизор … (вредно)
(Расстояние от телевизора до глаз должно быть не менее 3 метров,
продолжительность 1,5 часа в день. )
9. оберегать глаза от ударов… (полезно)
10. употреблять в пищу морковь, петрушку… (полезно)
11. тереть глаза грязными руками … (вредно)
12. заниматься физкультурой… (полезно)
- Но, к сожалению, некоторые из нас имеют и вредными привычки.
      - Есть очень опасные привычки: Кто знает какие?- Правильно - дружба  с
алкоголем, сигаретами, наркотиками. Эти привычки не только вредят  здоровью,
но могут привести к смерти человека.

                          Словесная игра «Продолжи»

      Я начинаю пословицу или поговорку, а вы продолжите.

      1. В здоровом теле – (здоровый дух).

      2. Солнце, воздух и вода – (наши верные друзья).

      3. Тише едешь – (дальше будешь).

      4. Чистота – залог здоровья.

                           Игра «Дерево здоровья»
      Дети вытаскивают листочки с надписями и читая предложения, выбрасывают
их в помойное ведро или прикрепляют к дереву здоровья.
      -заниматься спортом                               - закаляться
      - есть много  сладкого                               -  много  времени
проводить на свежем воздухе
      - делать утреннюю гимнастику
      - много смотреть телевизор                     - ходить в походы
      - много играть в компьютер                    - курить
      -  употреблять  спиртные  напитки             -  пить   энергетические
напитки
      - выпить баночку пива                              -  соблюдать  режим
дня
      - заниматься музыкой                               - рисовать
      - читать книги                                             -  кататься
на велосипеде
      - помогать  маме                                         -  плавать  в
бассейне

    Итоги: Ребята, почему так важно заниматься спортом?  Почему  государство
уделяет этому престольное внимание?
      Занятия спортом необходимы,  так как  за счет  спорта,  мы  становимся
более   здоровыми,   энергичными,   сильными   и   веселыми.   Если    много
тренироваться,  каким-либо  особым  видом  спорта,  так  ведь  можно   стать
чемпионом России, чемпионом Мира! Давайте заниматься спортом и держать  себя
в форме Здоровых людей!

                     Почтовые марки СССР с эмблемой ГТО
[pic] [pic][pic]
[pic] [pic] [pic]
[pic][pic][pic]
                                    [pic]
                        Почтовая карточка ГТО 50 лет

                            Плакаты на тему спорт
[pic] [pic]
[pic][pic]
[pic] [pic]


title: Технологическая карта урока "Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»" 3 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Предмет: литературное чтение
Программа: «Школа России»
Класс: 3
Тема урока: Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк »
Тип  урока:  изучение нового материала
Цели урока:
      Образовательная: продолжить знакомство с русскими народными сказками;
      Развивающая: представление о выразительных возможностях слова
      и речевых оборотов как средства передачи эмоциональной
      окраски текста;
      развивать умение анализировать текст, понимать поступки
      героев;
      наполнять речь учащихся новыми словами, фразами;
      развивать навыки осмысленного, выразительного  чтения.
      Воспитательная:   Воспитывать   у   учащихся   эмоционально-целостное,
      бережное отношение к окружающим, дружбу, взаимовыручку.
    • .
Формы организации учебной деятельности:  групповая.
Методы работы: словесный, наглядный
Оборудование презентация с иллюстрациями к произведению;
                               - М/Ф "Иван- царевич и Серый волк" ;
                               - слова  на  карточках:  караулы,  позарился,
наутёк;

|Формируемые УУД                |Используемые методы, приёмы, формы                            |
|Личностные действия            |постановка учебной задачи (определение темы и цели урока)     |
|Регулятивные действия          |Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;      |
|                               |- адекватно воспринимать оценку учителя;                      |
|                               |-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом     |
|                               |учебном материале.                                            |
|Коммуникативные действия       |Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. |
|Познавательные действия        |Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать   |
|                               |т.е. выделять общее на основе существенных признаков.         |

                                 План урока:
   1. Организационный момент;
   2. Сообщение темы и цели урока. Самоопределение к деятельности;
   3. Изучение нового материала;
   4. Просмотр мультфильма «Иван-царевич и Серый волк»;
   5. Работа по содержанию сказки;
   6. Чтение детьми сказки, работа по содержанию;
   7. Итог  урока;
   8. Домашнее задание.

|Этап урока   | Деятельность учителя        |Деятельность       |Универсальные учебные   |Цель             |
|             |                             |учащихся           |действия                |                 |
|1.Организацио|Здравствуйте, ребята! Сейчас |Приветствуют       |Личностные:             |Проверка         |
|нный момент  |урок литературного чтения.   |учителя, проверяют |организация форм        |готовности       |
|             |Прозвенел звонок, начинается |свою готовность к  |совместной учебной      |обучающихся, их  |
|             |урок. Я улыбнусь вам, вы     |уроку, оценивают   |деятельности, учебного  |настроя на работу|
|             |улыбнетесь друг другу и      |своё настроение    |сотрудничества          |                 |
|             |подумайте, как хорошо, что мы|                   |                        |                 |
|             |сегодня вместе! Я надеюсь,   |                   |                        |                 |
|             |что мы проведем этот урок с  |                   |                        |                 |
|             |пользой для всех нас! А так  |                   |                        |                 |
|             |же на протяжении всего урока |                   |                        |                 |
|             |не забывайте следить за      |                   |                        |                 |
|             |правильностью вашей осанки.  |                   |                        |                 |
|2. Сообщение |-Вы узнаете, о чём пойдёт    |Формулируют тему и |Регулятивные:           |Подведение детей |
|темы и цели  |речь на уроке, если          |задачу урока       |целеполагание           |к формулированию |
|урока.       |справитесь с загадкой:       |Анализируют свою   |постановка учебной      |темы и постановке|
|Самоопределен|Легенда, приданье народное,  |деятельность.      |задачи на основе        |задач урока.     |
|ие           |Ребята её обожают,           |Отвечают на        |соотнесения того, что   |                 |
|деятельности |Родители, если свободные,    |вопросы.           |уже известно и усвоено  |                 |
|             |Её тебе на ночь читают.      |Разгадывают        |учащимся                |                 |
|             |(Сказка)                     |загадку, узнавая   |                        |                 |
|             |- На уроке мы познакомимся с |тему урока.        |                        |                 |
|             |замечательной сказкой        |                   |                        |                 |
|             |"Иван-царевич и Серый волк". |                   |                        |                 |
|             |В сказках, и авторских, и    |                   |                        |                 |
|             |народных, очень часто главным|                   |                        |                 |
|             |героем выступает волк.       |                   |                        |                 |
|             |Попробуем вспомнить эти      |                   |                        |                 |
|             |сказки, их авторов, и дать   |                   |                        |                 |
|             |характеристики герою:        |Вспоминают сказки, |                        |                 |
|             |1." Красная Шапочка"         |и авторов этих     |                        |                 |
|             |-Кто автор сказки? Дать      |сказок. Дают       |                        |                 |
|             |характеристику волку. (      |характеристики     |                        |                 |
|             |Ш.Перро, волк злой, хитрый). |героям.            |                        |                 |
|             |2."Три поросёнка"... (       |                   |                        |                 |
|             |Ш.Перро, волк злой, хитрый). |                   |                        |                 |
|             |3."Волк и семеро козлят"     |                   |                        |                 |
|             |(Русская народная сказка,    |                   |                        |                 |
|             |волк злой, хитрый)           |                   |                        |                 |
|             |4."Волк и лиса" (Русская     |                   |                        |                 |
|             |народная сказка, волк добрый,|                   |                        |                 |
|             |отзывчивый)                  |                   |                        |                 |
|             |- Вы обратили внимание, что  |                   |                        |                 |
|             |только в одной сказке волк   |                   |                        |                 |
|             |положительный герой? Как вы  |                   |                        |                 |
|             |думаете, почему?             |                   |                        |                 |
|             |- Во многих русских народных |                   |                        |                 |
|             |сказках главного героя звали |                   |                        |                 |
|             |Иваном. Вспомним сказки с    |                   |                        |                 |
|             |участием Иванушек:           |                   |                        |                 |
|             |1. "Сестрица Алёнушка и      |                   |                        |                 |
|             |братец Иванушка" (Русская    |                   |                        |                 |
|             |народная сказка, Иванушка    |                   |                        |                 |
|             |добрый, ласковый,            |                   |                        |                 |
|             |непослушный)                 |                   |                        |                 |
|             |2."Иван Крестьянский сын и   |                   |                        |                 |
|             |чудо-юдо" (Русская народная  |                   |                        |                 |
|             |сказка, Иван храбрый, смелый,|                   |                        |                 |
|             |добрый)                      |                   |                        |                 |
|             |3."Сивка- Бурка" (Русская    |                   |                        |                 |
|             |народная сказка, Иван        |                   |                        |                 |
|             |храбрый, смелый, добрый)     |                   |                        |                 |
|             |- Что общего у героев сказок?|                   |                        |                 |
|             |(они добрые, помогают людям) |                   |                        |                 |
|3. изучение  |-Но вернемся к нашей сказке" |Рассматривают      |Регулятивные:           |                 |
|нового       |Иван-царевич и Серый волк".  |иллюстрацию,       |Планирование:           |                 |
|материала    |Знакома ли вам эта картина?  |впоминают, если    |определение             |                 |
|             |(показ иллюстрации на слайде)|кому-то из учеников|последовательности      |                 |
|             |-Её написал замечательный    |уже знакома данная |промежуточных целей с   |                 |
|             |русский художник В.Васнецов. |сказка.            |учетом конечного        |                 |
|             |-Кто изображён на картине?   |Отвечая на вопросы |результата; составление |                 |
|             |- Где находятся герои?       |учителя, описывают |плана и                 |                 |
|             |-Какие чувства испытываете   |иллюстрацию к      |последовательности      |                 |
|             |вы, глядя на картину?        |сказке.            |действий                |                 |
|             |- Что вы можете сказать о    |                   |                        |                 |
|             |главных героях и их          |                   |                        |                 |
|             |отношениях? (Серый волк      |                   |                        |                 |
|             |помогает Ивану царевичу)     |                   |                        |                 |
|             |- Как вы думаете, почему в   |                   |                        |                 |
|             |других сказках волк злой и   |                   |                        |                 |
|             |жестокий, а в этой он стал   |                   |                        |                 |
|             |верным другом? (Хорошее      |                   |                        |                 |
|             |отношение).                  |                   |                        |                 |
|             |- Какие пословицы о хорошем  |Вспоминают и       |                        |                 |
|             |отношении вы знаете? (Ответы |озвучивают         |                        |                 |
|             |детей, пример учителя: Доброе|пословицы о хорошем|                        |                 |
|             |слово и камень точит; Плохо  |отношении.         |                        |                 |
|             |тому, кто добра не делает    |                   |                        |                 |
|             |никому)                      |                   |                        |                 |
|4. просмотр  |А сейчас мы с вами посмотрим |Смотрят мультфильм |                        |                 |
|мультфильма  |мультфильм «Иван-царевич и   |«Иван-царевич и    |                        |                 |
|«Иван-царевич|Серый волк». Постарайтесь во |Серый волк».       |                        |                 |
|и Серый волк»|время просмотра не шуметь,   |                   |                        |                 |
|             |чтобы не мешать своему       |                   |                        |                 |
|             |соседу.                      |                   |                        |                 |
|5. Работа по |- Понравилась вам сказка?    |Отвечают на вопросы|                        |                 |
|содержанию   |-Изменилось ли ваше отношение|учителя.           |                        |                 |
|сказки       |к героям?                    |                   |                        |                 |
|             |- Можно ли назвать эту сказку|                   |                        |                 |
|             |волшебной? Почему?           |                   |                        |                 |
|             |1. волшебный помощник (Серый |                   |                        |                 |
|             |волк, жар-птица)             |                   |                        |                 |
|             |2.предмет  из золота (яблоки,|                   |                        |                 |
|             |клетка, уздечка)             |                   |                        |                 |
|             |3.Наличие числа 3 (3         |                   |                        |                 |
|             |испытания, 3 сына)           |                   |                        |                 |
|6. Чтение    |Вы просмотрели М/Ф,          |Побуждает к        |Побуждать к высказыванию|Регулятивные:    |
|детьми       |познакомились со сказкой. На |высказыванию своего|своего мнения           |планирование,    |
|сказки,      |какие 3 части можно разделить|мнения             |Вторичное чтение        |прогнозирование; |
|работа по    |текст?                       |                   |Знакомство со значение  |Познавательные:  |
|содержанию   |1. Похищение яблок.          |Делят сказку на 3  |нового слова.           |моделирование,   |
|             |2.Испытания Ивана- Царевича. |смысловые части.   |                        |логические -     |
|             |3. Справедливость.           |                   |                        |решение проблемы,|
|             |-Ребята, прочитайте 1 часть  |                   |                        |построение       |
|             |сказки, на странице 28       |                   |                        |логической цепи  |
|             |(чтение вслух до слов "...Это|                   |                        |рассуждений,     |
|             |батюшка, Жар-птица")         |Читают 1 часть     |                        |доказательство,  |
|             |- Все ли слова вам понятны?  |сказки «по цепочке»|                        |выдвижение       |
|             |- Значение слова караулы вы  |                   |                        |гипотез и их     |
|             |можете найти в словарике в   |                   |                        |обоснование.     |
|             |конце учебника, прочитайте.  |                   |                        |                 |
|             |- Слово похитник от слова    |                   |                        |                 |
|             |похищать, воровать.          |                   |                        |                 |
|             |- Почему старшие сыновья не  |Смотрят значение   |                        |                 |
|             |смогли поймать вора?         |слова «похитник»   |                        |                 |
|             |- Какой вы представляете себе|                   |                        |                 |
|             |Жар-птицу?                   |                   |                        |                 |
|             |- Продолжаем читать сказку, 2|                   |                        |                 |
|             |часть (до слов ...не навек   |                   |                        |                 |
|             |прощайся со мной, я тебе ещё |                   |                        |                 |
|             |пригожусь..)                 |Читают 2 часть     |                        |                 |
|             |- Зачем царь Берендей        |сказки «по цепочке»|                        |                 |
|             |отправил сыновей за Жар-     |Отвечают на вопросы|                        |                 |
|             |птицей?                      |по содержанию      |                        |                 |
|             |- Почему Серый Волк стал     |                   |                        |                 |
|             |помогать Ивану - царевичу?   |                   |                        |                 |
|             |- Как понимаете слова"...    |                   |                        |                 |
|             |Серый волк поскакал - синие  |                   |                        |                 |
|             |леса мимо глаз пропускает,   |                   |                        |                 |
|             |озера хвостом заметает...?   |                   |                        |                 |
|7. Итог урока|- Сказка ложь, да в ней      |Рассуждают,        |Регулятивные: контроль, |Формулируют      |
|             |намек, добрым молодцам урок. |отвечают на вопрос |оценка, коррекция;      |выводы           |
|             |- Чему научила вас эта       |учителя.           | Познавательные:        |наблюдений.      |
|             |сказка?                      |                   |общеучебные: умение     |Объясняют свой   |
|             |                             |                   |структурировать знания, |выбор вида       |
|             |                             |                   |выбор наиболее          |задания.         |
|             |                             |                   |эффективных способов    |Анализируют свою |
|             |                             |                   |решения задания, умение |деятельность     |
|             |                             |                   |осознанно и произвольно |                 |
|             |                             |                   |строить речевое         |                 |
|             |                             |                   |высказывание, рефлексия |                 |
|             |                             |                   |способов и условий      |                 |
|             |                             |                   |действия.               |                 |
|8.Домашнее   |-Дочитать сказку до конца,   |Записывают домашнее|Регулятивные:           |                 |
|задание      |нарисовать рисунок к         |задание в дневники.|Коррекция: умение       |                 |
|             |понравившемуся отрывку.      |                   |различать объективную   |                 |
|             |                             |                   |трудность задачи и      |                 |
|             |                             |                   |субъективную сложность. |                 |


title: Конспект урока "Производная функции"

extracted_text:
Филатова  Юлия  Александровна
преподаватель
ГБПОУ  ВО  «Лискинский  аграрно - технологический  техникум»

«Производная функции»

Цели:
Ввести  формулы  нахождения  производных  функций
Выполнить  упражнения  на  применение  правил  дифференцирования
Вырабатывать  умения  и  навыки  в  решении  упражнений  на  применение  правил  вычисления  производных
Развитие  логического  мышления  учащихся

Тип  урока:  урок  изучения  и  закрепления  новых  знаний.

Оборудование: учебник, мультимедийный проектор, персональный компьютер.

Ход урока.

Изучение нового материала

Закрепление нового материала

                    А)
                    Б)
                    В)
                    Г)

Задание на дом:

Итог урока

Дайте определение производной функции y=f(x) в точке x0
Перечислите этапы алгоритма нахождения производной функции y=f(x)
Назовите формулы дифференцирования
Назовите правила дифференцирования


title: Проверочная работа по литературе "Найди фактические ошибки и неточности"

extracted_text:
  Проверочная работа по литературе «Найди фактические ошибки и неточности»

    Проверочная работа по литературе "Найди фактические ошибки" в тексте
   сказки Г.Х. Андерсена "Пятеро из одного стручка" рассчитана на младших
 школьников. Текст сказки читается учителем сначала со словами, выделенными
 красным шрифтом, - это фактические ошибки. Ученики должны заметить ошибку и
           исправить её. Правильный вариант ответа дан в скобках.

       Условие проведения работы:
       текст читается сначала со словами, выделенными красным шрифтом, - это
фактические ошибки. Правильный вариант ответа дан в скобках

                                Г.Х. Андерсен
                                   Сказка
                          Пятеро из одного стручка

       В стручке сидело шесть (пять) горошин; сами они были зелёные, стручок
тоже зелёный, ну, они и думали, что и  весь  мир  жёлтый  (зелёный);  так  и
должно было быть! Стручок рос, росли  и  горошины;  они  приноравливались  к
помещению и сидели все  в  ряд.  Солнышко  освещало  и  пригревало  стручок,
дождик поливал его, и он делался все чище,  прозрачнее;  горошинам  было  не
очень хорошо (хорошо) и уютно, светло днём и темно  ночью,  как  и  следует.
Они всё росли да росли и всё больше думали, сидя  в  стручке,  что  пора  им
что—то предпринять.
       — Век, что ли, сидеть нам тут? —  говорили  они.  —  Как  бы  нам  не
засохнуть от такого  сидения!..  Сдаётся  нам,  есть  что—то  и  вне  нашего
стручка! Уж такое у нас предчувствие!
       Прошло несколько недель; горошины побелели (пожелтели), стручок  тоже
пожелтел.
    — Весь мир желтеет! — сказали они, и кто бы им помешал говорить так?
      Вдруг они почувствовали сильный толчок; стручок  сорвала  человеческая
      рука и бросила в корзину (сунула в карман), к другим стручкам.
    — Ну, вот теперь скоро нас выпустят на волю! — сказали горошины и  стали
      ждать.
    — А хотелось бы мне знать, кто из нас  сойдет  дальше  всех!  —  сказала
      самая маленькая. — Впрочем, скоро увидим!
    — Будь что будет — сказала самая маленькая (большая).
    — Крак! — стручок  лопнул,  и  все  пять  горошин  выкатились  на  яркое
      солнце.
                   Они  лежали  на   детской   ладони;   маленький   мальчик
разглядывал их и говорил, что они как раз пригодятся ему для  еды  (стрельбы
из бузинной трубочки).  И  вот  одна  горошина  уже  очутилась  в  трубочке,
мальчик дунул, и она вылетела.
    — Лечу, лечу, куда хочу! Лови, кто может! — закричала  она,  и  след  её
      простыл.
    — А я полечу прямо на солнце; вот настоящий—то стручок! Как раз по  мне!
      — сказала другая. Простыл и её след.
    —  А мы куда придем, там и заснём! — сказали две следующие. — Но мы  все
      же до чего—нибудь докатимся! — Они и правда покатились по полу, прежде
      чем попасть в бузинную трубочку, но всё—таки попали в нее. — Мы дальше
      всех пойдем!
    —  Будь что будет! —  сказала  последняя,  взлетела  кверху,  попала  на
      старую мельницу (деревянную крышу) и закатилась в  щель  как  раз  под
      окошком чердачной каморки. В щели был мох и рыхлая  земля,  мох  укрыл
      горошину; так она и осталась там,  скрытая,  но  не  забытая  господом
      богом.
    — Будь что будет! — говорила она.
                  А в каморке жила бедная женщина. Она  ходила  на  поденную
работу:  чистила  печи,  пилила  дрова,  словом,   бралась   за   всё,   что
подвернется; сил у неё  было  довольно,  охоты  работать  тоже  не  занимать
стать, но из нужды  она  всё—таки  не  выбивалась!  Дома  оставалась  у  неё
единственная  дочка,  подросток.  Она  была  такая  упитанная   (худенькая),
тщедушная; целый месяц (год) уж лежала в постели: не жила и не умирала.
    —  Она уйдет к сестренке! — говорила мать. — У меня ведь  их  две  было.
      Тяжело было мне кормить двоих; ну, вот господь бог и поделил  со  мною
      заботу, взял одну к себе! Другую—то мне хотелось бы сохранить, да  он,
      видно, не хочет разлучать сестёр! Заберёт и эту!
                      Но больная девочка всё не умирала;  терпеливо,  смирно
лежала она день—деньской в постели, пока мать была на работе.
                  Дело было летом (весною), рано утром, перед  самым  уходом
матери на работу. Солнышко светило через маленькое окошечко  прямо  на  пол.
Больная девочка долго не отводила глаз от окна.
    —  Что это там зеленеет  за  окном?  Так  и  колышется  от  ветра!  Мать
      подошла к окну и приотворила его.
    —  Ишь ты! — сказала она. — Да это горошинка пустила ростки! И  как  она
      попала сюда в щель? Ну, вот у тебя теперь будет свой садик!
                   Придвинув кроватку поближе к окну,  чтобы  девочка  могла
полюбоваться жёлтым (зелёным) ростком, мать ушла на работу.
    —  Мама, я думаю, что поправлюсь! — сказала девочка вечером. —  Солнышко
      сегодня так пригрело меня. Горошинка, видишь,  как  славно  растёт  на
      солнышке? Я тоже поправлюсь, начну вставать и выйду на солнышко.
    —  Дай—то бог! — сказала мать, но не верила, что  это  сбудется.  Однако
      она подперла зелёный росток, подбодривший девочку, небольшою палочкой,
      чтобы не сломался от ветра; потом взяла  тоненькую  верёвочку  и  один
      конец её прикрепила к  крыше,  а  другой  привязала  к  верхнему  краю
      оконной рамы. За эту верёвочку побеги горошины смогут цепляться, когда
      станут подрастать. Так и вышло: побеги заметно росли и ползли вверх по
      верёвочке.
    —  Смотри—ка, да она скоро зацветёт! — сказала женщина однажды  утром  и
      с этой минуты тоже стала надеяться и  верить,  что  больная  дочка  её
      поправится.
                        Ей  припомнилось,  что  девочка  в  последнее  время
говорила как будто живее, по утрам сама приподнималась на  постели  и  долго
сидела,  любуясь  своим  личиком  (садиком),  где  росла   одна—единственная
горошина. А как блестели при этом её глазки! Через неделю больная  в  первый
раз встала с постели на целый  час.  Как  счастлива  она  была  посидеть  на
солнышке! Окошко  было  отворено,  а  за  окном  покачивался  распустившийся
красный  (бело—розовый)  цветок.  Девочка  высунулась  в  окошко   и   нежно
поцеловала тонкие лепестки. День этот был для неё настоящим праздником.
    —  Господь сам посадил и взрастил цветочек, чтобы ободрить и  порадовать
      тебя, милое дитя,  да  и  меня  тоже!  —  сказала  счастливая  мать  и
      улыбнулась цветочку, как ангелу небесному.
                         Ну, а другие—то  горошины?  Та,  что  летела,  куда
хотела, — лови, дескать, кто может, — попала в водосточный жёлоб,  а  оттуда
в голубиный зоб и лежала там, как Иона во чреве кита. Две ленивицы  ушли  не
дальше — их тоже  проглотили  гусеницы  (голуби),  значит,  и  они  принесли
немалую пользу. А четвёртая, что собиралась  залететь  на  солнце,  упала  в
коробку (канаву) и пролежала  несколько  недель  в  затхлой  воде,  пока  не
разбухла.
    —  Как я славно раздобрела!  —  говорила  горошина.  —  Право,  я  скоро
      лопну, а уж большего, я думаю, не сумела достичь ни одна  горошина.  Я
      самая несчастная (замечательная) из всех пяти!
                      Канава была с нею вполне согласна.
                    А  у  окна,  выходившего  на  крышу,  стояла  девочка  с
сияющими  глазами,  румяная  и  здоровая;  она  сложила   руки   и   укоряла
(благодарила) бога за цветочек гороха.
    —  А я всё—таки стою за мою горошину! — сказала канава.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Г. Х. Андерсен «Есть же разница!»" 3 класс

extracted_text:
МБОУ «Фроловская основная общеобразовательная школа»
Карагайский район  Пермский край

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ, 3 КЛАСС

УМК «Гармония»

ТЕМА УРОКА: Г. Х. Андерсен «Есть же разница!»
Тип: урок изучения нового материала

Учитель начальных классов: Чернобровкина Любовь Васильевна

Предмет: внеклассное чтение, 3 класс, УМК «Гармония»
Тема: Г. Х. Андерсен «Есть же разница!».
Тип: урок изучения нового материала.
Цель:  Развитие эмоционально-чувственных качеств личности, развитие чувства прекрасного.

Задачи:
Предметные: создать условия для развития умения читать текст осознанно, правильно, выразительно;
                        менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;
                        понимать фактическое  содержание сказки;
                        осуществлять анализ, проводить сравнение;
                        ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать значимость героев.
Личностные: развивать интерес к содержанию сказки, основы эмоционального сопереживания прочитанному.
Метапредметные:
Регулятивные: создавать условия для развития у обучающихся умения принимать и сохранять учебную задачу;
                          содействовать развитию умения ориентироваться и занять любую из возможных позиций по отношению
                          к своей  деятельности.

Коммуникативные: строить монологические высказывания;
                                  развивать диалогическую речь;
                                  допускать существование различных точек зрения;
                                  договариваться, приходить к общему решению.
Познавательные: строить речевое высказывание в устной  форме.
Личностные: развивать умения нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и
                        нравственного значения   действий персонажей.
Оборудование – учебник, электронная презентация,  компьютер, проектор.

План – конспект урока.


title: Конспект урока "Применение технологии критического мышления на уроках математики"

extracted_text:
Мастер – класс «Применение технологии критического мышления на уроках математики»
Цели:
развитие критического мышления в форме конкретных принципов и навыков;
 знакомство с приемами работы на уроках математики по данной технологии;
формирование навыков построения уроков математики по развитию критического мышления.

 Формы и методы работы:
беседа,
 упражнения,
освоение и отработка конкретных навыков.
В работе  будут использованы:
компьютерные презентации,
наглядные и раздаточные материалы.
Результат  мастер-класса
участники получат знания и навыки по развитию критического мышления ;
 смогут создавать проекты уроков математики  по новой технологии;
научатся использовать приемы развития критического мышления в своей педагогической практике;
Ход мастер - класса


title: Литературный конкурс "Знаешь ли ты сказочных героев?"

extracted_text:
            Литературный конкурс «Знаешь ли ты сказочных героев?»

Литературный конкурс  "Знаешь  ли  ты  литературных  героев?"  рассчитан  на
младших школьников и учащихся среднего звена (2-5 классы).  Загадки  даны  в
стихотворной форме. Подобный конкурс можно проводить как на уроках чтения  и
литературы, так и на внеклассных мероприятиях.

         Подобрала Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

      Лечит маленьких детей,
      Лечит птичек и зверей,
      Сквозь очки свои глядит
      Добрый доктор …

                                                                   (Айболит)

      Толстяк живет на крыше,
      Летает он всех выше.

                                                                   (Карлсон)

      Бабушка девочку очень любила.
      Шапочку красную ей подарила.
      Девочка имя забыла свое.
      А ну, подскажите имя ее.

                                                           (Красная Шапочка)

      На сметане мешен,
      На окошке стужен,
      Круглый бок, румяный бок
      Покатился …

                                                                   (Колобок)

      Она красива и мила,
      А имя ей от слова "зола".

                                                                   (Золушка)

      У отца был мальчик странный,
      Необычный - деревянный.
      Но любил папаша сына.
      Что за странный
      Человечек деревянный
      На земле и под водой
      Ищет ключик золотой?
      Всюду нос сует он длинный.
      Кто же это?..

                                                                  (Буратино)

      Носик круглый, пятачком,
      Им в земле удобно рыться,
      Хвостик маленький крючком,
      Вместо туфелек - копытца.
      Трое их - и до чего же
      Братья дружные похожи.
      Отгадайте без подсказки,
      Кто герои этой сказки?

                                                             (Три поросенка)

      Возле леса, на опушке
      Трое их живет в избушке.
      Там три стула и три кружки.
      Три кроватки, три подушки.
      Угадайте без подсказки,
      Кто герои этой сказки?
                                                               (Три медведя)

    •


title: Викторина "Братья Гримм «Царица  пчёл»"

extracted_text:
|Викторина по сказке  братьев Гримм «Царица  пчёл».                           |
|Условия проведения: после прочтения вопроса дать краткий ответ.              |
|1.Как все  называли младшего королевича?                |Глупенький.         |
|2.Что особенно  заинтересовало старших братьев в        |Яички.              |
|муравейнике?                                            |                    |
|3.Сколько уток хотели поймать старшие  братья?          |2 или парочку.      |
|4.Где  находился пчелиный  улей, который хотели         |На  дереве  или в   |
|разорить старшие  братья?                               |дупле.              |
|5.С помощью чего старшие братья  хотели  избавиться  от |Огня  или костра.   |
|пчёл?                                                   |                    |
|6.Где находилась конюшня?                               |В замке.            |
|7.Сколько замков висело  на последней  двери?           |Три.                |
|8.Какого цвета  был человечек в  последней комнате?     |Серенького.         |
|9.Что такое  опочивальня?                               |Спальня.            |
|10.Где в  лесу  были рассыпаны  жемчужины королевы?     |Подо мхом.          |
|11.Сколько  жемчужин  разыскал старший  брат  за  день? |100.                |
|12.Где сидел  младший  брат, пока  муравьи собирали ему |На камне.           |
|жемчужины?                                              |                    |
|13.Где  находился ключик  от  опочивален королевен?     |На  дне  озера.     |
|14.Что съела  на сон грядущий вторая королевна?         |Сироп.              |
|15.На какой  запах полетела  царица пчёл в  опочивальне |Мёда.               |
|королевен?                                              |                    |
|16.Что  делали все  жители  дома, когда  на нём         |Спали.              |
|тяготели волшебные чары?                                |                    |
|17.После  какого события младший  брат стал королём?    |После смерти  отца. |
|18.Кем приходились королевны  друг  другу?              |Сёстрами.           |
|19.Кто  первым встретился братьям в  доме?              |Каменные кони.      |
|20.У пчёл была царица, а чей  был царь в сказке?        |Муравьиный царёк.   |
|21.Что искали старшие  братья, выйдя  из дома?          |Приключений.        |
|22.К какому времени надо  было собрать  жемчужины?      |К солнечному        |
|                                                        |закату.             |
|23.Что  такое  лакомства?                               |Сладости.           |
|24.Какие  три  задачи  должны  были  решить  братья:    |Трудовые.           |
|математические, физические,  трудовые? Выберите  один   |                    |
|ответ из 3 предложенных.                                |                    |
|25.Сколько раз число три  или  третий  встречается в    |7 раз: втроём, три  |
|сказке?                                                 |замка, окликнули в  |
|                                                        |третий  раз, три    |
|                                                        |задачи, третья      |
|                                                        |задача, трёх        |
|                                                        |королевен, трём     |
|                                                        |королевнам.         |


title: Конспект урока "Простейшие тригонометрические уравнения и их решения"

extracted_text:
Тема: «Простейшие тригонометрические уравнения и их решения»
Цель урока:  Повторить и закрепить учебный материал, необходимый для успешного решения уравнений
Задачи:
образовательная -	знать частные случаи решения уравнений,
уметь определять частные корни уравнений
развивающая  -	способствовать развитию логического мышления, памяти, внимания
воспитательная -	привитие интереса к предмету, содействовать трудовому и эстетическому воспитанию
Форма: фронтальная, индивидуальная
Методы: словесный, наглядный, практический
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
оборудование: интерактивная доска, карточки с заданиями, мел, указка
Ход урока:
Организационный момент(приветствие, настрой на урок)(2мин)
Постановка цели и задач урока(1мин)
Устный счет(3мин)
Разминка(решение простейших тригонометрических уравнений)(5мин)
Логическая задача(2 мин)
Устный опрос( частные случаи решения)(5мин)
Проверочный тест(5 мин)
Закрепление(20мин)
Итог урока(выставление оценок)(2мин)
Здравствуйте, ребята! Цель сегодняшнего урока – это повторить и закрепить ранее изученный материал, необходимый для успешного решения тригонометрических уравнений. Урок я хотела бы начать со слов М.В. Остроградского: «Много из математики не остается в памяти, но когда поймешь ее, тогда легко при случае вспомнить забытое»
3.устный счет

Устный опрос
1)определение тригонометрического уравнения
2)что значит решить тригонометрическое уравнение
3)свойства тригонометрических функций
4.К доске выходят 2 ученика( на интерактивной доске подготовлены задания)
1)

2)

3)

4)

5)

6)

5. логическая задача
В двух кошельках лежат две монеты( т. е. внутри первого кошелька – одна монета и внутри второго кошелька – одна монета), причем в одном кошельке монет вдвое больше, чем в другом. Как такое может быть?
Ответ: один кошелек лежит внутри другого
6. Вопрос учителя: Всегда ли уравнения решаются по формуле?
Ответ учащихся: существуют и частные случаи решения уравнений
На интерактивной доске построены единичные окружности с точкой на окружности, которая поможет учащимся в определении частного решения. Учащиеся отвечают устно.
(окружности построены в презентации)
7. Проверочный тест( 5 вопросов)
Тест                                      Вариант1
1)sin x = ½
а) х = (-1)ⁿ . П  +  Пn                             в) х = П/ 6 + 2Пn
                     6
б) х = ( -1 )n + 1  * П / 6 + Пn                          г)  х = ± П/ 6 + 2Пn
2)cos x = √ 3 / 2
а) х = (-1)ⁿ . П  +  Пn                             в) х = П/ 6 + 2Пn
                     6
б) x = = ± 5П/ 6 + 2Пn
	                        г)  х = ± П/ 6 + 2Пn
3)tg x = - √3
    a)    x = П/ 3 + 2Пn                              в) х = П / 6 + Пn
     б)    х = - П/ 3 + Пn	                                 г)  х =  П/ 3 + Пn

4)ctg x = -√3 / 3
    a)    x = П/ 3 + 2Пn                              в) х = П / 6 + Пn
     б)    х = - П/ 3 + Пn	                                 г)  х = 2 П/ 3 + Пn
5)cos x = - 1 / 2
а) х = (-1)ⁿ . П  +  Пn                             в) х = П/ 6 + 2Пn
                     3
б) x = = ± П/ 3 + 2Пn	                            г)  х = ±2П/ 3 + 2Пn
  Вариант2
1) sin x = - 1/ 2
а) х = (-1)ⁿ . П  +  Пn                             в) х = П/ 6 + 2Пn
                     6
б) х = ( -1 )n + 1  * П / 6 + Пn                          г)  х = ± П/ 6 + 2Пn

2)cos x = - √ 3 / 2
а) х = (-1)ⁿ . П  +  Пn                             в) х = П/ 6 + 2Пn
                     6
б) x = = ± 5П/ 6 + 2Пn
	                        г)  х = ± П/ 6 + 2Пn
3)tg x = 1

x = П/ 4 + 2Пn                              в) х = П / 4 + Пn
     б)    х = - П/ 4 + Пn	                       г)  х =  0 + Пn
4)ctg x = √3
    a)    x = П/ 3 + 2Пn                              в) х = П / 6 + Пn
     б)    х = - П/ 3 + Пn	                                 г)  х =  П/ 3 + Пn

5)ctg x = -√3
    a)    x = П/ 3 + 2Пn                              в) х = 5П / 6 + Пn
     б)    х = - П/ 3 + Пn	                                 г)  х =  П/ 3 + Пn
ключ у тесту
8.Решение уравнений
1)					2)

3)Найдите корни уравнений, принадлежащие промежутку
А)
Б)
9.Выставление оценок. Итог урока.


title: Викторина "Лучший знаток сказки В. П. Катаева «Цветик - семицветик»"

extracted_text:
|Викторина «Лучший  знаток  сказки В.П.Катаева «Цветик - семицветик».         |
|Условия  проведения: прослушайте  внимательно предложение, если  вы  согласны|
|с утверждением, то поставьте  плюс, если не согласны, то – минус.            |
|1.Девочку в сказке звали  женя.                                 |+           |
|2.Она  ходила в  магазин  за  сухариками.                       |-           |
|3.Её  братика  звали Павлик.                                    |+           |
|4.Все покупки съела собака.                                     |+           |
|5.Девочка стала  громко смеяться.                               |-           |
|6.По  дроге  ей встретилась Баба-Яга.                           |-           |
|7.Старушка  привела  девочку в  садик.                          |+           |
|8.Старушка  подарила Жене цветик - семицветик.                  |+           |
|9.Этот цветок  был похож на  розу.                              |-           |
|10.Каждый  лепесток  разного цвета: жёлтый, красный,  зелёный,  |-           |
|синий, голубой,  оранжевый, фиолетовый, чёрный.                 |            |
|11.Для  исполнения  желания  надо  было  оторвать  лепесток,    |-           |
|произнести  волшебные слова  и потанцевать.                     |            |
|12.Первое  желание  девочки: «Вели, чтобы я  была  дома с       |+           |
|баранками».                                                     |            |
|13.Девочка  разбила мамину вазу  из-за ворон.                   |+           |
|14.Мальчишки во дворе  не  хотели  брать Женю на Южный  полюс.  |-           |
|15.На  полюсе  мороз был 100 градусов.                          |+           |
|16.Невстречу  Жене вышли  бурые  медведи.                       |-           |
|17.Девочка  загадала, чтобы все  игрушки, какие  есть на  свете,|+           |
|были её.                                                        |            |
|18.Куклы  громко  говорили: «Папа-мама,  папа-мама».            |+           |
|19.Милиционеры  от  обилия игрушек влезли  на  фонари.          |+           |
|20.У мальчика, сидевшего  на  скамье,  были чёрные  глаза.      |-           |
|21.Мальчик  не мог  играть в  салки, так  как у  него  болела   |+           |
|спина.                                                          |            |
|22.Последний  лепесток  Женя  истратила на  здоровье  мальчика. |+           |
|23.Всего в  цветке  было  6  лепестков.                         |-           |
|24.Семья  девочки состояла  из 4  человек.                      |+           |
|25.Волшебные слова  звучат  так: «Лети, лети, лепесток, через   |+           |
|запад  на восток, через север, через юг. Возвращайся, сделав    |            |
|круг. Лишь коснёшься  ты  земли – будь  по-моему вели».         |            |


title: Конспект урока "К. Паустовский «Заячьи лапы»" 3 класс

extracted_text:
Урок  литературного    чтения    3 «в»  класс
Тема:  К. Паустовский   «Заячьи лапы»
Цель урока:
-  развивать речь, воображение  учащихся;                                                                                -  развитие критического мышления; развитие умения анализировать поступки и характер героев; умения выделять главное, т.е. отделять существенное  от несущественного; умения обобщать; развитие  мыслительных  операций;
-  учить  вдумчивому, осознанному  чтению;
- воспитывать чувство сострадания, сопереживания и милосердия.
оборудование: книги  К. Паустовского,  портрет  писателя,  презентация,  картинки – логические цепочки, картинки  и слова для характеристики  героев,  стикеры,  картинки  корзин,  дерево успеха, оценочные листы, карточки с  пословицами, словарь   С. Ожегова
Ход урока.
1. Орг.момент.
Сядьте удобно. Улыбнитесь друг  другу. Хороший настрой принесёт нам успех на уроке.  К уроку  готовы?   Тогда  за  работу.  Я желаю вам всем удачи.
2. Актуализация знаний
В течение урока вы  будете  оценивать свою деятельность по следующим критериям.        Оценочный лист.  Прописаны  все  виды работ.                                                                                зелёный – справился  без  затруднений                                                                                жёлтый -  затруднялся                                                                                красный   не   справился
Стадия  вызова.    Выставка  книг.                                                              слайд 1
Посмотрите на эти книги.  Что объединяет все эти  произведения.?                                            Все  эти произведения написал К. Паустовский.
 Какие произведения    К.  Паустовского мы  уже  читали?                                                                                Какова главная особенность творчества  писателя?                                                                  О  истинной  любви к  Родине,  к  людям,  к  природе.
Посмотрите на эти картинки.   Они вам знакомы.  Что их всех объединяет?
Это герои произведения К. Паустовского   Заячьи лапы.
Тема нашего урока.
 Какую цель поставим на уроке?                                                                                Анализировать текст,  оценивать поступки  героев  произведения.                                                           Мы должны выяснить, что самое ценное  хотел  показать  нам  автор.
Что удивило вас?     Что  заставило  вас  задуматься?
                                       Оценивание     «Сигнал рукой»
3.  Осмысление  содержания.                                                                                а) Приём      «Логические   цепочки»    Работа в группах.                                                                                Распределите  картинки  в  соответствующей  последовательности.                                                  Какая   группа  первая   справится   с   заданием, выходит  и показывает последовательность.                                                                                Объясните,  почему  писатель  нарушил последовательность событий в рассказе?                Он  хотел, чтобы  читатели  представили себя на месте рассказчика. Который до последнего момента сам не понимает причины заботы о зайце.    Автор  заставляет  читателей  испытывать  чувства   недоумения, удивления, понимания.
                                         Оценивание     «Сигнал рукой»
б) Стратегия    «Ромашка  Блума»    фронтальная работа      слайд
-Перед вами волшебная ромашка, на которой записаны вопросы.
Простой: - Кто участвовал в спасении зайца?
Объясняющий: - Почему дед Ларион с внуком принимают такое участие в судьбе больного зайца?                                                                                Уточняющий: Верно ли утверждение, что дед обязан жизнью зайцу?
Оценочный: - Какие чувства испытывал мальчик, неся обожженного зайца?
Практический:- А вы  бы смогли  помочь   в  беде?
Творческий: - Предположите, что было бы с дедом Ларионом, если бы он застрелил зайца.
Согласны ли вы с мнением ,что лесной пожар это  стихийное  бедствие.
Подтвердите  свои слова текстом.

Ветер  перешёл в  ураган. Огонь гнало по земле с неслыханной скоростью. …….. После пожара остаётся на долгие годы безжизненная       и мрачная пустыня, где на многие километры  лежат обугленные труппы деревьев.

   Оценивание          «Сигнал рукой»
                                                                                Физминутка.
Руки, как ветки,
А мы, как деревья,
Теперь мы как будто в лесу.
Мы руки поднимем
И руки опустим,
Так ветер сбивает росу.
Чуть в стороны руки,
И плавно покажем,
Так в небе летят журавли.
И как они сядут, мы тоже покажем –
Крылья сложить мы должны.

в) Работа над образами героев.    Составление  постера.
- Назовите действующих лиц этого рассказа.?

-  Какие качества характеризуют каждого из героев. Выберите  из списка те качества, которые характерны для вашего героя и наклейте их рядом с героем.
1группа – Ванька                        2 группа - Дед Ларион                                                                         3 группа – Доктор Карл  Петрович,    ветеринар
4 группа –   Бабка Анисья

Защита групп.                                                                       Слайд
                     Оценивание          «Сигнал рукой».    (постеры    групп)

Работа  по  словарю  Ожегова.    Доброта - это

г)  Ребята,  перед  вами  лежат   листочки с пословицами.    Работа в группах.                                                     Выберите пословицы и поговорки, относящиеся к теме рассказа.                      Объясните,  почему они  относятся  к теме  рассказа.
Час в добре пробудешь - все горе забудешь.
Жалость - со слезами, а доброта - с мозолями.
Доброму и  сухарь  на здоровье, а  злому и  мясное не впрок.
Доброму  человеку  и  чужая  болезнь  к  сердцу.
Ни один огонек не пропадет даром, когда вокруг   тьма

Всякий хлопочет - себе добра хочет.
Доброе слово доходит до сердца.
Не гони коня кнутом, а гони овсом.
Все любят добро, да не всех любит оно.
Учись  доброму, так худое на ум не пойдет.

Кто помогает людям, у того и свои желания сбываются.
Не суди по силе рук, а суди по силе сердца.
От добра  добра  не ищут.
Верная указка - не кулак, а ласка.
Постучи в семь дверей, чтобы одна открылась.

Красота до вечера, а доброта навек.
Не считай  щедрым дарящего  чужое.
Лучше не дари, да после не кори.
Давай хлеб каждому, но не у каждого ешь хлеб.
 Жизнь дана  на  добрые  дела.

Защита групп.
                                  Оценивание   «Сигнал рукой».

Рефлексия: Линия ценностей.              слайд                                                                                Каждый индивидуально представляет свою линию  ценностей.
- Как  вы   считаете  о чём этот рассказ?
-Перед вами несколько вариантов   ответов. Выберите верный, докажите.
1. Это рассказ о зайце
2. Это рассказ о страшной беде:  лесном  пожаре
3 . Это рассказ  о  людской  доброте  и отзывчивости.

- Объясните  почему вы выбрали эту идею.
Вы нашли истину, это рассказ о людской доброте и отзывчивости.
Но почему на рисунках центральное место занимает заяц?
-Действительно,  больной заяц в центре  событий, а каждый  персонаж  проходит проверку на доброту, человечность и сопереживание.
Стратегия «Корзина идей»
-Перед вами «корзина мыслей» Каждый сам кладет  в  неё свою мысль, дописав слова на стикерах (на слайде написаны  незавершенные фразы (каждый выбирает по желанию)
Быть добрым –это значит….
Быть добрым легко….
Быть добрым тяжело…
Вывод:
- Совершив добро, наслаждайтесь тем, что всем окружающим вас, стало хорошо. Хорошо бы научиться искренне, дарить добро, не ожидая какой-либо выгоды и ответа. Если мы научимся этому, то мы – богатые  люди.  А самое главное- это научиться видеть, что кому-то нужна наша помощь.
                            Оценивание  «Сигнал рукой».
-Подведём итоги вашей работы на уроке.
- Посмотрите на свои оценочные листы. Давайте заполним дерево успеха.

Дерево успеха.

-Если вы справились со всеми заданиями без затруднений,  прикрепите к дереву зелёный листочек.
-Если были затруднения жёлтый листочек.
-если вы не смогли справиться не с одним заданием – красный листочек.

Домашнее задание ( по выбору)                   слайд
1.      иллюстрация к рассказу
2.     5  вопросов  к  героям  рассказа

                                          Приложение.
беспокойный                 добрый

выносливый                  терпеливый

 шустрый                      заботливый

упорный                      отзывчивый

робкий                         добрый.

злой                               невоспитанный

 равнодушный             жестокий

 грубый                       любопытная

 жалостливая             душевная

добрая                       нервный

 сердитый              раздражённый

 но добрый            интеллигентный

 строгий               образованный

добрый

                                     Оценочный   лист.
зелёный – справился без затруднений                                                                                жёлтый  - затруднялся                                                                                красный  - не справился

Кто  участвовал  в  спасении зайца?
Почему дед Ларион с внуком принимают такое участие в судьбе больного зайца?                                                                                Верно ли утверждение, что дед обязан жизнью зайцу?
Какие чувства испытывал мальчик, неся обожженного зайца?
А вы  бы смогли  помочь   в  беде?
Предположите,  что  было  бы  с  дедом  Ларионом, если бы он застрелил  зайца.


title: Викторина "«Правда  ли?» по сказке Сергея Никитина «Приключения ёлочных игрушек»"

extracted_text:
|Викторина «Правда  ли?» по сказке Сергея Никитина                                |
|«Приключения ёлочных игрушек».                                                   |
|Условия проведения: учитель читает вопрос,  на который  необходимо  дать  либо   |
|положительный  ответ, если согласен с утверждением, либо  отрицательный  ответ,  |
|если  не согласен с утверждением.                                                |
|1.Ёлку  принёс папа. Да.                                                         |
|2.Алёша  от радости  прыгал на  двух ногах. Нет.                                 |
|3.В марте  кот Мордан  любил по  ночам сидеть  на  крыше. Да.                    |
|4.Алёша назвал кота пиратом. Нет.                                                |
|5.Кот  Мордан злился на вьюгу, на солнце, на  дождь. Да.                         |
|6.Кот стал чёрным, потому  измазался сажей. Да.                                  |
|7.Игрушки  ночью не спали  и ждали кота. Нет.                                    |
|8.Дед Мороз ночью задремал  и не уследил за Снегурочкой. Да.                     |
|9.На ресницах Деда Мороза висели снежинки. Нет.                                  |
|10.Кот Мордан может съесть Снегурочку  и заболеть ангиной, коклюшем  и           |
|скарлатиной. Нет.                                                                |
|11.Первой  по следам кота Мордана пошла Собака. Да.                              |
|12.Стеклянный Месяц взял с собой  целую горсть  стеклянных бусин. Нет.           |
|13.Не пошли в  погоню Жираф, Мартышка, Попугай, Слон, Лев, потому что  они  звери|
|южных стран.  Нет.                                                               |
|14.Испугался  дороги Заяц. Да.                                                   |
|15.Игрушки взяли с собой фонарики, хлопушки, конфеты, яблоки,  орехи. Да.        |
|16.Иван Иванович, проходивший в  ту ночь по  улице,  кричал «молодцы». Нет.      |
|17.Алёша запел походную  песенку, так как с ней  идти легче. Да.                 |
|18.Начальником лесной  почты  была Сова. Нет.                                    |
|19.Языку лесных жителей может  научиться каждый, кто  не  ломает  деревья и  не  |
|рубит  зря  старые, не ворошит  муравьиные кучи, не разоряет птичьи гнёзда, не   |
|собирает грибы  и ягоды. Нет.                                                    |
|20.Лиса была рыжая. Да.                                                          |
|21.Кот Мордан от удара лапой Медведя отлетел от  берлоги на 34 шага. Нет.        |
|22.Кот Мордан  решил пригрозить Зайцу, прикрикнув на  него построже. Да.         |
|23.Медведь проспал  33 дня  и 3  ночи. Нет.                                      |
|24.Кот Мордан мазнул  хвостом по месяцу, и в  лесу стало темно. Да.              |
|25.Лесной Волк согласился помочь коту  Мордану  за 10 ягнят. Нет.                |
|26.У Волка  была  нора. Нет.                                                     |
|27.Игрушки  стреляли  из  пушек по Волку. Нет.                                   |
|28.Снегурочке потёрли виски муравьиным спиртом. Да.                              |
|29.Снегурочке  для подкрепления  дали тарелку снежка и чашечку сосулек. Нет.     |
|30.На небе  после освобождения Снегурочки сияли два  месяца. Да.                 |
|31.В качестве  наказания коту Мордану  надо было поймать 50 мышей. Нет.          |
|32.Когда все уснули, Дед Мороз спрятал  Снегурочку в  ледяную рукавицу. Да.      |
|33.Все игрушки после спасения  Снегурочки начали веселиться до утра. Нет.        |


title: Конспект урока "По рассказу Александра Ивича «Про чай»" 3 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №8»
         городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан

                    Конспект урока по внеклассному чтению
                       в 3 классе (УМК «Школа России»)

                   «По рассказу Александра Ивича «Про чай»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                 Авдакова Елена Владимировна

                               г. Октябрьский
                                     2013
                     Урок внеклассного чтения в 3 классе
Тема: «По рассказу Александра Ивича «Про чай»
Цели:  1 . учить учащихся работать с текстом, получать нужную информацию,
формировать навык выразительного чтения; развивать исследовательские
навыки, речь, творческое мышление, память, интерес к читаемому,
неизвестному; расширять кругозор, отрабатывать дикцию; развивать
сценические и творческие способности учащихся, умение работать в группе;
воспитывать коммуникабельность, любовь к родному краю, бережное отношение к
природе.
Оборудование:
(плакат с пословицей, карточки слов, «медаль» для чая, рисунки
лекарственных трав, чай в пачках (черный, зеленый, травяной),  3
электрических чайника и 3 заварных, 100 маленьких пластиковых стаканчиков,
портрет автора произведения А. Ивича, карта, флажки, «костюм» чайного
куста, салфетки, шаблон чашки с блюдцем, чайный сервиз, энциклопедии и
книги.

                       ХОД  УРОКА I.Организационный момент
1 ученик: Новых книг живые строки
       Открывает путь широкий.
       Жить без книг мы не могли бы.
       Дорог нам их вечный свет.
       Книгам добрым,   интересным...
 ХОРОМ:     Мы всем классом шлем привет!

* Наше  мероприятие  посвящено  добрым  и  интересным, а главное умным
  книгам!
* М.Горький когда-то сказал: «В простоте слова - самая великая мудрость
  пословицы...  всегда кратки, а ума и чувства вложено в них на целые
  книги».
  -   Поэтому алгоритм урока я решила составить из старинных русских
  пословиц и поговорок:
      «Ученику -удача, учителю -радость»-
                 (разминка и психологический  настрой)
      «Повторение - мать учения»-  (проверка домашнего задания)
      «Книга - источник знаний» - (выставка книг к уроку)
      «Жизнь дана на добрые дела» - (беседа об авторе)
      «Много читать -много знать» - (чтение нового рассказа)
      «У кого какой вкус: кто любит дыню, кто арбуз»-
      (практическая работа)
      «На вкус и цвет товарищей нет» - (дегустация)
      «Конец - делу венец»- (итог урока)
      «По ниточке найдешь и клубок»-  (задание на дом)

  -   Старинная пословица не мимо молвится.

  I. «Ученику -удача, учителю -радость»
   «Кто хочет разговаривать.
   Тот должен  выговаривать
   Все правильно и внятно.
   Чтоб было все понятно».
                                   ХОРОМ:
                          «Мы будем разговаривать,
                            И будем выговаривать
                           Так правильно и внятно,
                          Чтоб было всем понятно».
                          «Этот тихий, тихий стих.
                          Тише всех стихов других»
                          (шёпотом и скороговоркой)
                          (психологический настрой)
* Откиньтесь на спинку стула, положите руки на коленки и закройте глаза!
*  Повторяйте за мной только последнее слово:
* Наши глаза внимательно смотрят и всё…
                   = видят (хором).
  -   Наши уши внимательно слушают и всё ...
                   = слышат (хором).
  -   Наша голова хорошо ...
                   = думает (хором).

II. «Повторение - мать учения»
* Проверим, как вы выполнили моё  задание.
* Краткое содержание рассказов из книги «Сто тысяч почему» М.Ильина
  и  рисунки к ним.
                   = 17 рассказов, 17 учеников, 17 рисунков (оценивание)
                   (Выставка рисунков - лучший рисунок).

III. «Книга - источник знаний»
  -   Прочитать такие рассказы вы сможете в таких книгах…
       (просмотр и показ книг с выставки - энциклопедии)
  -   Они смогут ответить на многие ваши вопросы: почему, как, когда?
                                                            (читают ХОРОМ)

 «В каждом доме,
 В каждой хате –
 В городах и на селе
 Начинающий читатель
 Держит книгу на столе.
 Мы дружны с печатным словом.
 Если б не было его
 Ни о старом, ни о новом
 Мы не знали б ничего!»                     С.Михалков.
                                             ФИЗМИНУТКА
«Не жужжу, когда сижу,
                     Не жужжу, когда хожу,
 Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь».
IV. «Жизнь дана на добрые дела»
       - Много интересного мы узнаем с вами из нового рассказа, который
    написал Александр Ивич (псевдоним).
       Настоящее его имя Игнатий Игнатьевич Ивич-Бернштейн (русский
    советский писатель, литературовед).
        Родился 17(30) августа 1900 г. В г.Хабаровске.
        Начал печататься в 1927 году.
       Автор научно-популярных, художественно-технических книг для детей и
    юношества.
      «Приключения изобретений» (1930 г.)
      «Как запрягали ветер» (1961 г.)
      «Нужно объехать страну» (1957 г.)

    V. «Много читать -много знать»
( класс делится на группы и инсценирует прочитанную часть текста)
1 группа: 1 ученик читает первую часть текста;
2 ученик показывает по карте (политической) места выращивания чая; учитель
ставит на наборное полотно «ключевые» слова

    [pic]
2 группа и 3 группа: (инсценировка) -
4 ученика имитируют чайное дерево, сидя, подняв руки с закрепленными
листочками «чая»;
2 ученика читают текст (часть) -
            1 ученик собирает «верхние листочки»,   учитель  ставит
карточки слов [pic]

[pic]

                                    [pic]

4 группа: 1 ученик читает часть текста,
        2 ученик в белом халате и колпаке «работает на фабрике»
                                        Учитель выставляет карточки-слова:

  [pic]

   5. группа:  1 ученик читает последнюю часть текста;
                            2ученик на подносе проносит листовой чай между
рядами, показывая учащимся;
                            3ученик показывает упаковочную тару (картонную,
керамическую, стеклянную, металлическую);
                       4ученик демонстрирует пакетики-фильтры
(однокамерные, двухкамерные, с ниткой и без нитки)

III. «У кого какой вкус: кто любит дыню, кто арбуз»
   - Почти все люди любят чай. Но чай бывает разный. У каждого человека свой
вкус и возможность выбрать чай, который ему нравится больше, (учитель
открывает таблицу).

                                    [pic]
                 (как читали)     (особый сорт без печи)  (травы
     Башкортостана)
     - Наши девочки-помощницы (помогают старшеклассницы)  заварят нам эти
     три вида чая.               А делать они это будут так:
                    - сначала чайник ополаскивают кипятком;

                    - затем засыпают чай 1 ч. ложку на 1 ст. воды;

                    - настаивают  3- 8 минут;

      -    Пока девочки заваривают чай, расскажите мне, что вы узнали о
    чае; используй!
    слова - опоры для рассказа. ( дети рассказывают по цепочке)

                                                 ФИЗМИНУТКА

    Встаньте, шепните своему соседу что-нибудь  приятное  и  снова  сядьте,
    понюхайте мешочки с травой.

      -    Я расскажу вам, что именно заваривают девочки.
 1. чайник: Чай «Ристон» - цейлонский, крупнолистовой, черный, байховый.
    Он  дает заряд бодрости,  хорошее  настроение,  в  сочетании  с  сахаром
    избавляет от головной боли.

 2. чайник: Чай «Принцесса Ява» - китайский, зеленый, байховый,  с  ароматом
    жасмина.  Он  укрепляет  зрение,  нервную  систему,   укрепляет   стенки
    кровеносных сосудов, убивает  вредные бактерии и многое другое.

 3. чайник: Чай «Целебный» - зверобой, мята, душица, липа, гречиха,  малина,
    ромашка и  др. Он избавляет нас  от  простуды,  лечит  желудок,  печень,
    почки, сердце, заживляет раны, лечит от малокровия, дипрессии,  головной
    боли, бронхитов и многого другого.
       -    В старину говорили: «Лечись родными травами».

    VII. «На вкус и цвет товарищей нет»
       -    А теперь проведем дегустацию, т.е. пробу образцов чая.

                                    [pic]
        (франц., пробовать на вкус) (у каждого на парте стоят по 3
    стаканчика; девочки разливают 3 чая каждому ученику; дети пробуют и
    выделяют понравившийся чай; голосуют за выбранный чай; учитель
    подсчитывает количество голосов по каждому образцу и делает вывод).

    VIII. «Конец - делу венец»
       -Победил   ...   ЧАЙ!
       -    Награждается пачка чая   ...   почетным званием «Самый детский
       чай».
            (На пачку чая клеится медаль)

     IX. «По ниточке найдешь и клубок»

Задание для дальнейшей работы:
  * У вас на столе шаблон чайной пары.
  *  Нарисуйте в чашке вкус того чая, который вы выбрали сегодня.
     * Сегодня вы пробовали натуральный чай без добавления сахара.
     * Хотелось бы узнать, а откуда взялся сахар?
     * В этом вам тоже помогут наши умные и полезные книги.

         Мероприятие окончено!                       До новых встреч!

Авторская разработка

Список использованной литературы

   1. Губанова Г. «Родничок. Книга для внеклассного чтения в 3 классе». М.:
      АСТ, 2006.


title: Викторина "Денискины рассказы. Подзорная труба" 5 класс

extracted_text:
                     Викторина по литературе в 5 классе
             В. Драгунский «Денискины рассказы. Подзорная труба»

Викторина по произведению  В.  Драгунского  "Денискины  рассказы.  Подзорная
труба" позволит повысить читательскую активность школьников  среднего  звена
и  вызовет  их   заинтересованность   во   внимательном   прочтении   текста
художественного произведения.

          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

   1. Почему мама ругалась, зашивая штаны Дениски?
   2. Какое средство придумал папа, чтобы Дениска не рвал штаны?
   3. Кто, по мнению папы, должен был изобрести подзорную трубу?
   4. Какие вещи папа достал для сооружения подзорной трубы?
   5. Какого цвета была труба?
   6. Для чего мама смастерила трубу?
   7. Какая жизнь наступила для Дениски с появлением подзорной трубы, по его
      же мнению?

   8. Зачем Денис ходил на Чистые пруды?

   9. Что искал Денис, когда наткнулся на подзорную трубу?

  10. Что понял Денис после тщательного осмотра подзорной трубы?

  11. Что сделал Денис, когда обнаружил обман своих  родителей  с  подзорной
      трубой?

  12. Почему Денису стало так хорошо и свободно на душе?

                                    Ключ

   1. Ей постоянно приходилось их зашивать
   2. Подзорную трубу
   3. Мама
   4. Маленькое зеркальце, магнит, несколько гвоздочков, пуговицу
   5. Синего
   6. Присматривать за Дениской
   7. Кислая
   8. Ловить головастиков
   9. Футбольную камеру
  10. Родители его обманули
  11. Подрался во дворе
  12. За ним не было никакой слежки со стороны родителей


title: Конспект урока "К. Паустовский "Дружище Тобик"" 3 класс

extracted_text:
К. Паустовский. Дружище Тобик.
Задачи урока: выявить способы изображения животного мира в  литературе, познакомить с понятием условности в искусстве, продолжить развитие исследовательских навыков учащихся; формировать умения выразительно читать, выборочно пересказывать текст (в том числе от лица героя произведения); развивать у учащихся внимание к художественному слову через нахождение деталей, ключевых слов в эпизодах; вызвать интерес к творчеству писателей-аниматоров; развивать эмоциональную сферу читателей, монологическую речь учащихся.
Ход урока:
Оргмомент
Проверка д/з стр 141- 142
Актуализация внимания учащихся.
- Сегодня урок необычный: урок-размышление над произведениями о животных. Наша цель – выяснить,  как авторам удается показать не только поведение животных, но и характеры людей, а также ответить на проблемный вопрос урока: является ли животный мир живым отражением человеческого общества в литературе?
Вы любите находить что-то новое, думать, высказываться, поэтому я рассчитываю на вашу активность.
Работа с эпиграфами. Ученик  зачитывает эпиграфы к уроку
Собака вывела человека в люди.     И.П. Павлов
Купите щенка, и вы приобретете самую преданную  любовь на свете. Редьярд Киплинг
Когда животное бьют,  глаза его приобретают человеческое выражение. Сколько же должен был  выстрадать человек, чтобы стать Человеком!              Карел Чапек.
- Слово учителя: Почти все выдающиеся писатели обращались к теме сосуществования  человека и животных. Прежде всего, они старались через «братьев меньших» показать человека. Занимал этот вопрос и английского писателя Редьярда Киплинга. Его размышления нашли отражение в сказке «Кошка, гулявшая сама по себе».
Вспомним: В Мокром и Диком Лесу все Дикие звери сбились в одно стадо, глядя на свет огня в доме людей, они предположили, что этот  огонь грозит им бедой. Первым. Кто решился пойти на разведку в пещеру людей был … (Дикий Пёс).  Вскоре он начал помогать мужчине охотиться и стеречь Пещеру по ночам. И стал он не Диким псом, а Первым Другом людей (а потом уже у них появились Конь и Корова).
Что это:  выдумка писателя?  Оказывается, не совсем.
- Таковы заслуги собаки перед людьми. И именно ей мы посвящаем наш урок, а в её лице и всем остальным животным. В реальной жизни поведение собак, как и другим животных, зависит от инстинктов (самосохранения, материнского  и т.д.). В искусстве же (литературе, живописи) животные могут думать, говорить и действовать как люди. Писатели отступают от законов зоологии для того, чтобы ярче и нагляднее выразить свои чувства и  взгляд на мир. Такое изображение действительности называется условным.
Чтение учителем
В рассказе «Дружище Тобик» Паустовский назвал таких, как они, негодяями. Что значит «иначе смотреть на мир людей и собак»? Мы тоже посмотри иначе и зададим себе вопрос:  не что хорошего мне сделала собака, а что хорошего я сделал для неё? Стал ли ей другом? Разве можно предать или обмануть наших любимцев?
Чтение уч-ся
.Вывод: По отношению к животным можно судить о человеке. Писатели прилагают немало усилий чтобы выработать в нас толерантное отношение к окружающему миру.  Любите собак и других животных. Не давайте их в обиду не кому и они ответят вам троекратной любовью. Отвечаем на проблемный вопрос урока:  Является ли животный мир живым отражением человеческого общества в литературе?
9.Итог урока.Д/З. пересказ  от имени Тобика
У писателя Александра Степановича Грина был в тихом Старом Крыму невзрачный пёсик-дворняга Тобик. Пёсика этого вся улица, где жил Грин, несправедливо считала дураком.
Когда соседской цепной собаке – лохматому Жоре – хозяйка выносила миску с похлёбкой, Тобик продирался в соседский двор через лаз в заборе, но к миске не подходил, страшась предостерегающего Жориного рыка.
Тобик останавливался в нескольких шагах от Жоры, но так, чтобы тот не мог его достать, становился перед Жорой на задние лапки и «служил» долго и терпеливо.
Так он привык выпрашивать кусочки еды у людей. Но Жора не давал ему даже понюхать похлёбки.
За это стояние на задних лапках перед такой же собакой, как и он сам, люди считали Тобика дураком: зря, мол, старается.
Точно так же Тобик выпрашивал кусочки еды у самого Грина, и всякий раз удачно. Хозяин был молчаливый и очень добрый человек. Обращаясь к Тобику, он говорил ему: «Дружище!»
Косясь на Тобика, Жора рычал и давился. Он торопливо лакал похлёбку, а глаза у Тобика мутнели от тоски напрасного ожидания. Иной раз даже слёзы появлялись у него на глазах, когда Жора кончал есть похлёбку и тщательно, до блеска вылизывал пустую миску. После этого Жора ещё долго обнюхивал землю вокруг миски – не завалилась ли там какая-нибудь косточка.
– Ну и дурак ваш Тобик, – злорадно говорили Грину соседи – Нет никакого соображения у этой собаки.
На это Грин спокойно отвечал соседям:
– Не дурак, а просто умная и вежливая собака.
В спокойствии гриновского голоса слышался нарастающий гнев, и соседи, всю жизнь привыкшие лезть в чужие дела, уходили, пожимая плечами, – лучше подальше от этого человека.
Я увидел Тобика после смерти Грина. Он ослеп, как говорили, от старости. Он сидел на пороге глинобитного белого дома, в котором умер Грин, и солнце отражалось в его жёлтых беспомощных глазах. Услышав, как скрипнула за мной калитка, он встал, неуверенно подошёл ко мне, ткнулся холодным носом в ноги и замер. Только старый и пушистый его хвост помахивал из стороны в сторону и поднимал белую известковую крымскую пыль.
– Давно он ослеп? – спросил я.
– Да после смерти хозяина. Всё тоскует, всё ждёт.
Я ожидал, что ответ будет именно таким, так как знал давно, что единственные живые существа на земле, которые умирают от разлуки с человеком, – это собаки.
Только один раз за всю жизнь я видел действительно глупую собаку. Это было под Москвой в дачной местности Переделкино. Молодой рыжий сеттер лаял на шишки, падавшие с вершин сосен. Дул сильный, порывистый ветер, и чем сильнее он дул, тем всё чаще падали шишки и тем всё больше разъярялся сеттер. Он свирепо гонялся за шишками, грыз их, мотал головой и отплёвывался. Потом он выбежал за забор дачи в чистое поле, где не было сосен и вообще никаких деревьев и никакие шишки не падали. Он сел среди поля, начал лаять на небо и лаял до рассвета, пока не охрип. По мнению одного поэта – знатока астрономии, он лаял на созвездие Малой Медведицы. Очевидно, он полагал, что все шишки сыплются из этого созвездия.
Выражение «собака – друг человека» безнадёжно устарело. У нас нет ещё слова, которое могло бы выразить одновременно самоотверженность, смелость и ум – все те великолепные качества, какими обладает собака. Я точно знаю, что человек, избивающий или мучающий собаку, – отпетый негодяй, даже если собака его за это простила.
Не знаю, как вы, а я испытываю величайшую нежность к собакам за их ласковость, за бурные проявления радости и обиды. Невозможно удержаться от смеха, когда видишь, как какой-нибудь Бобик бешено мчится со всех ног, чтобы догнать и облаять самое ненавистное для него изобретение человека – обыкновенное велосипедное колесо.
Любите собак. Не давайте их никому в обиду. Они ответят вам троекратной любовью.


title: Конспект урока "Листьям время опадать" 3 класс

extracted_text:
   ГКСОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа — интернат
                             VIII вида о. Муром»

             Конспект урока по чтению и развитию речи в 3 классе
           Тема. Обобщающий урок по теме  «Листьям время опадать»

                                                     Учитель начальной школы
                                              Матвеева Светлана Вячеславовна

                                   2015 г

           Тема. Обобщающий урок по теме  «Листьям время опадать»
Цель. Обобщить и систематизировать знания детей по теме «Листьям время
опадать»
Задачи:
Коррекционно - обучающая:  отрабатывать  навык  сознательного,  правильного,
выразительного чтения.
Коррекционна - развивающая: развивать связную речь, память, словесно-
логическое мышление, активный и пассивный словарный запас, кругозор, навыки
чтения.
Коррекционно  -  воспитывающая:  воспитывать  умение  работать   в  команде,
формировать умение оценивать результат своей деятельности.
Оборудование: мультимедийный проектор, разрезная  пословица,  жетоны-листья,
предметы, относящиеся к теме.
                                 Ход урока.
I. Орг. момент.
Прозвенел звонок для нас

        Встали все у парт красиво

          Поздоровались учтиво

                  Тихо сели, спинки прямо

                                Вижу класс наш хоть куда

                                                Мы начнём урок, друзья!
(цель: подготовка учащихся к работе на уроке)
II. Основная часть урока.
2.1 Фронтальный опрос.
- Ребята скажите, пожалуйста, какой раздел мы закончили изучать? («Листьям
время опадать»)
1 слайд
- А  в какое время опадают листья? (осенью ) 2 слайд
- После какого времени года наступает осень? (после лета)
- Назовите признаки осени. (небо серое, тучи, частые дожди, желтеют листья
на деревьях и т.д)
      Послушайте, как пишет про осень Алексей Плещеев русский поэт :3 слайд
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
Вянет и желтеет
Травка на лугах,
Только зеленеет
Озимь на полях.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит..
Зашумели воды
Быстрого ручья,
Птички улетели
В теплые края.
- Как он описывает осень?

              - Что изменилось в природе с ее приходом?
- Прочитайте еще раз название раздела, который мы закончили. И вспомните,
какие рассказы и стихи мы читали? 4 слайд
      - Латышскую песенку об осени, отгадывали загадки об осени,
Стихотворение К. Бальмонта «Осень», отрывок рассказа  С. Багрова «Поспела
брусника», Стихотворение В. Орлова «Осеннее наступление», отрывок из
рассказа  А. Баркова «Золотая осень у тихих дорог», стихотворение М.
Исаковского «Родное», стихотворение И. Мазнина «Посмотри, как день
прекрасен», Отрывок из рассказа Ю. Коваля «Листобой», стихотворение Г.
Ладонщикова «Поздняя осень»,  отрывок рассказа К. Паустовского «Первый
снег» 5 слайд
(цель: развитие связной- устной речи, памяти, умение отвечать на вопросы
полными ответами)
2.2  Постановка темы и цели урока.
Учитель. Ребята, прочитайте на странице 35 название подраздела. (Вспоминаем
прочитанное)
Кто из вас может мне сказать, чем мы будем заниматься на уроке? ( Сегодня
на уроке мы будем вспоминать и повторять то, что изучили в этом разделе.)
- Какое задание было задано на дом? (просмотреть, повторить все
произведения, которые были нами изучены в разделе «Листьям время опадать»).
Учитель.
Сегодняшнее наше занятие будет проходить в форме  игры,  соревнований  между
двумя командами. Вы будете соревноваться  в знании  рассказов  и  стихов,  а
также выразительном чтении их.
          - Сейчас прошу вас  выбрать  капитана  команды.  (дети  выбирают.)
Задача капитанов команды - следить за  тем,  чтобы  учащиеся  твоей  команды
отвечали  полными  ответами,  читали  выразительно,  активно   работали   на
протяжении всего урока. Предлагаю вам назвать свои  команды,  если  название
будет соответствовать теме нашего урока, вы получаете дополнительный жетон.
Команда – это значит вместе,
Команда – все за одного.
Здесь всё по совести и чести,
Здесь не обидят никого.
Команда нас объединяет
Не испугаемся преград,
Здесь каждый свое дело знает,
Работает на результат.
А если возникают споры,
Они решаются тотчас,
И никакие разговоры
Не отвлекут от дела нас.
В своей команде нам уютно
Мы оказались в ней не вдруг,
Когда кому-то станет трудно,
Свое плечо подставит друг.
 «Вместе не трудно,
вместе не тесно,
вместе легко
и всегда интересно!»
Вспомним правила работы в команде.
Говорим вежливо,
называем собеседника по имени,
говорим по очереди, не перебивая друг друга,
внимательно слушаем,
если непонятно, переспросите партнера,
четко высказываем свое мнение,
соблюдаем порядок на парте,
уважаем мнение собеседника.
    2.3 . Речевая разминка.
- Сегодняшний наш девиз:6 слайд
       Я  сегодня работаю отлично.
       Я сегодня  работаю отлично.
       Я сегодня  работаю отлично.
       Я сегодня  работаю отлично.
Читают цепочкой, выделенное слово  произносят с особой интонацией
    - Как вы должны работать на уроке? Хором? (отлично)
(развитие словесно-логического мышления, выразительности речи)
1 задание «Определи-ка!»
На экране появляется картинка дети должны определить что(кто) это, как
называется произведение и кто автор.
 7 слайд - Что это за ягода? Из какого рассказа?  (брусника из  рассказа  С.
Багрова «Поспела брусника»)
 8 слайд - А что это за птица ? (поползень из рассказа А.  Баркова  «Золотая
осень у тихих дорог»
  9  слайд-  А  как  такую  реку  называл  автор  М.  Исаковский   «Родное»?
(желтолистая река)
  10 слайд-  Что  это  за  птица?  Из  какого  стихотворения?   (Снегирь  из
стихотворения И. Мазнина  «Посмотри, как день прекрасен!»
Итог задания. Что определяли?
(цель: развитие памяти, связной устной речи)
2 задание «Объясни-ка!» (проводится словарная работа)
В этом задании вы должны объяснить значение  слов.  Дети  читают  на  экране
слова, обсуждают  в команде и затем представитель объясняет значение слов  и
словосочетаний:
 11 слайд
Благовонье – аромат, приятный запах.
Спозаранку  – рано утром.
Безмолвные  – молчаливый.
Вехи  - шест для указания пути.
Небосклон  -  небо, горизонт.
Багряный  – красный.
Рубины – драгоценный камень красного цвета.
Раскрыта настежь -  вовсе открыто.
Рдеть – краснеть.
  Итог. Для чего мы учимся с вами объяснять их? (чтобы знать значение слов)
(развитие словесно-логического мышления, устной речи, памяти, внимания)
3 задание «Подтверди-ка!»
      Задача этого конкурса заключается в том,  что  вы  должны  подтвердить
утверждение, т.е. верно оно или нет.
(представитель команды читает утверждение на экране и отвечает на него)
12 слайд
- Правда ли, что в латышской песенке говорится о  том,  что  сосна  вышла  в
шубе погулять?  (да правда) А из чего у нее была шуба?  (из хвоинок).
13 слайд
- Правда ли, что в стихотворении Константина Бальмонта «Осень» говорилось  о
том, что цветы плохо пахнут? (нет  неправда,  там  сказано,  «нет  в  цветах
благовонья»)
14 слайд
- Правда ли, что в рассказе по С. Багрову  «Поспела  брусника»  говорится  о
том, что за брусникой нужно ходить спозаранку?  (Да, правда)
15 слайд
- Правда ли, что в стихотворении   В.  Орлова  «Осеннее  наступление»   поэт
сравнивает листья с сухой травой? (Нет неправда. Там сравниваются  листья  с
парашютиками – «Словно парашютики цветные закружились листья над землей)
16 слайд
- Правда ли что в  рассказе   А.  Баркова  «Золотая  осень  у  тихих  дорог»
говорится  о птице, которая ползает по  дереву  и  выслушивает  его?    (да,
правда – это поползень)
17 слайд
- Правда ли что в стихотворении И. Мазнина «Посмотри, как  день  прекрасен!»
говорится о таких  грибах  как  «  сыроежки  алые,  пурпурный  мухомор»  (да
правда)
18 слайд
- Правда ли, что листобой в рассказе Ю. Коваля  «Листобой»  -  это  человек,
который ходит по лесу и сбивает палкой листья с деревьев?   (Нет,  неправда,
листобой – это ветер.)
19 слайд
- Правда ли что в рассказе  К.  Паустовского  «Первый  снег»   была  мертвая
тишина. (Да. Перестал шуметь дождь, утих ветер, снег падал тихо.)
Итог. Для чего вы должны знать  содержание  рассказов?  (чтобы  рассказывать
другим, и т.д.)
(цель: развитие словесно-логического мышления, памяти, связной устной речи)
Физминутка. 20 слайд
Гриша шел — шел - шел, (Шагаем на месте.)
Белый гриб нашел. (Хлопки в ладоши.)
Раз-грибок, (Наклоны вперед.)
Два - грибок, (Наклоны вперед.)
Три - грибок, (Наклоны вперед.)
Положил их в кузовок.
4 задание «Повтори-ка!»
  - Как падают листья с деревьев? (ребята показывают)
  - Как улетают птицы в теплые края? (ребята показывают)
  - Как собирали бруснику крестьяне из рассказа «Поспела брусника»? (ребята
показывают)
Молодцы!
 А теперь я попрошу вас повторить несколько строчек из стихотворения,
которое мы с вами учили наизусть. Кто помнит его название? «Поздняя осень»
Г.Ладонщикова
(цель: отработка навыка выразительного чтения наизусть)
5 задание «Прочитай- ка!».
Прежде чем приступим выполнять следующее задание, выполним 21 слайд.
Зрительная гимнастика. (Учитель проводит  гимнастику) (цель: развития
внимания)
-Для чего мы делаем зарядку для глаз? (чтобы глаза внимательно следили, не
уставали)
Работа с учебником. Выборочное чтение. Слайд 22
      Найдите на стр. 20 в латышской песенке,  что сказано  про  сосну   («А
сосне и горя мало, вышла в шубе погулять»).
      Найдите  в стихотворении «Осень» К. Бальмонта (стр. 22) строчку о том,
 как пахнут цветы осенью.  (Нет в цветах благовонья.)
      В рассказе «Поспела брусника»  (стр.   21)   найдите  предложение,   в
котором  говорится  о  том,  в  какое  время  утром  выходят  крестьяне   за
брусникой. (Спешат спозаранку в сторону леса крестьяне).
       ( представители команды читают по очереди, кто выразительнее)
(цель: отработка умения ориентироваться в  тексте,  развитие  выразительного
чтения)
      Чтение цепочкой по предложению.
  Читаем рассказ  «Золотая осень у тихих дорог»  (стр. 26) по цепочке,  одна
команда читает, вторая слушает и следит, я  хлопаю в  ладоши,  затем  вторая
команда подхватывает, другая следит и слушает.
Итог. Чья команда не сбилась?
(цель: развитие внимания,  отработка  навыка  правильного  и  выразительного
чтения)
      6 задание «Собери-ка!»
 Каждой команде выдается  набор  слов.  Нужно  из  них  правильно  составить
предложение. (1 команда «Ночью задул листобой».  2  команда  «Нет  в  цветах
благовонья»)
 Предлагаю прочитать, что получилось?
  - Из какого рассказа это предложение, кто вспомнит? («Листобой», «Осень»)
  - А кто мне объяснит что такое «листобой»? «благовонье»?
(цель: развитие мышления, памяти)
III. Итог всего урока. Слайд 23
       - Я  думаю, что урок наш удался, вы  были  активными,  внимательными.
Предлагаю  капитанам  посчитать   количество  набранных   жетонов   (команды
подсчитывают)
       - Капитаны команды, кто в вашей  команде  отвечал  полными  ответами?
(капитаны отвечают)
           - Кто читал выразительно? (называют имена детей)
      - А теперь поделитесь своим впечатлением от урока.
           - Я сегодня……………. (хорошо читал)
             - Я сегодня…………….(хорошо отвечал)
             -  Мне урок понравился ……………… (тем, что мы работали  в
команде) слайд24


title: Конспект урока "Синус и косинус суммы аргументов"

extracted_text:
                                    Урок
                      Синус и косинус суммы аргументов
Цели: повторить определения синуса, косинуса, тангенса угла; ввести  понятия
«синус  суммы»  и  «косинус  суммы»  и  познакомить  с  формулами   для   их
вычисления;   вырабатывать   умения    и    навыки    выполнять    несложные
преобразования.
                                  Ход урока
     I. Устная работа
   Найдите значение выражений:
   1. [pic]
   2. Вычислите:
   [pic]
   3. Определите знак:
   [pic]
    II. Изучение нового материала
   В соответствии с пунктами учебника формулы даются без вывода (§21).
   III. Тренировочные упражнения
   №399
   А)
   [pic]
   Б)
   [pic]
   № 400
   Б)
    [pic]
   Г)
   [pic]
   №401
   Б)
   [pic]
   № 408
   А)
   [pic]
   Б)
   [pic]
   III. Итог урока
   Домашнее задание
   §21. № 400(а,в), 401(а), 408(в,г), 412, 413(в,г)