title: Рабочая программа и КТП 4 класс по УМК Плешаков окружающий мир

extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к учебному предмету Окружающий мир, 4 класс
	 Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
– формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
– духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают обучающиеся, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

 ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программой определено проведение 2 часов в неделю (68 часов в год, 34 учебные недели).
Учебно-дидактический комплекс по данной программе используется в полном объеме. Это позволяет оптимально организовать изучение программного материала, сохранить у учащихся интерес к предмету, обеспечить успешное усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету.
         Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения окружающего мира в 4 классе отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.
Количество часов в неделю по программе - 2
Количество часов в неделю по учебному плану - 2
Количество часов в год - 68
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
Младший школьник в окружающем мире. Младший школьник и особенности его возраста. Семья. Опыт общения со сверстниками и взрослыми. Восприятие красоты окружающей природы*; правила поведения в природе. Понимание связей человека и общества, освоение правил поведения в обществе.
Практическое освоение способов познания окружающего мира. Наблюдения в природе, опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха с помощью термометра, времени по часам и др.). Сравнение свойств наблюдаемых объектов. Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты. Использование средств дополнительной информации (книги о природе и жизни людей, энциклопедии и словари, телевидение, интернет).
Человек – часть природы. Общее представление о строении тела и жизнедеятельности человека: ощущения, дыхание, питание и др. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре и др.). Усвоение и выполнение правил здорового образа жизни. Полезные и вредные привычки. Первая помощь при легких травмах и простудных заболеваниях.
Человек – член общества. Взаимодействие людей в обществе (труд, общение). Трудовая деятельность людей, роль труда в жизни человека и общества. Хозяйство семьи, бюджет, деньги. Интерес и эмоционально-положительное отношение к событиям, происходящим в обществе, их оценка. Устные рассказы о своих впечатлениях по результатам наблюдений, экскурсий, чтения книг об окружающем мире.
Родной край (региональный компонент в структуре курса). Родной город (село): название, основные достопримечательности. Регион, где живут учащиеся (область, республика и др.).
Природа родного края. Равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание взаимосвязи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях).  Особенности времен года  (на основе наблюдений). Погода, предсказания погоды. Полезные ископаемые, распространенные в данной местности (2–3 названия), их использование человеком.
Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко наблюдаемые свойства веществ. Наблюдение разных состояний воды. Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана. Почва, ее значение для жизни.

ii. Содержание учебного предмета
Земля и человечество (9 ч).
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.
Природа россии (10 ч).
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.
Родной край – часть большой страны (15 ч).
Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.
Страницы всемирной истории (6 ч).
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX веке. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории отечества (20 ч).
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII–XV веках. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII–XV веках.
Наше Отечество в XVI–XVII веках. Иван Грозный и его правление. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI–XVII веках.
Россия в XVIII веке. Петр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII веке.
Россия в XIX – начале XX века. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX века.
Россия в XX веке. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России. Революции 1917 года. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20–30-е годы. Великая Отечественная война 1941–1945 годов. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.
Наша страна в 1945–1991 годах. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е годы XX века. Культура России XX века.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).
Практическая работа: поиск и показ изучаемых объектов на исторических картах.
Современная россия (8 ч).
Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

III. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 4 КЛАСС

	Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:
– Знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.
– Замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
– Понимать особую роль России в мировой истории; проявлять чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы.
– Иметь первоначальное представление об уникальности России как единого неделимого многонационального и многоконфессионального государства, об исторической роли многонационального народа России как народа-созидателя, хранителя российской государственности. Приводить примеры народов России.
– Знать исторические периоды: первобытное общество, Древний  мир, Средние века, Новое время, Новейшее время.
– Знать, что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты.
– Уметь соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий.
– Приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории.
– Знать важнейшие события и великих людей отечественной истории.
– Понимать суть  исторических  побед России, сыгравших  решающую роль в мировой истории: борьба с монгольским нашествием и спасение  Европы, борьба  с  нашествием  Наполеона, заграничный  поход русской армии и влияние этого события на судьбу Европы, Великая Отечественная война и решающий вклад нашей страны в разгром фашизма. Иметь представление о вкладе России в развитие мировой культуры и науки.
– Выявлять причинно-следственные связи между различными историческими событиями, явлениями социальной действительности (например, принятие Русью христианства и расцвет культуры, монгольское нашествие и потери в культуре и хозяйстве, Вторая мировая война и создание ООН).
– Проявлять уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.
– Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество.
– Осознавать целостность окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
– Владеть основами экологической грамотности. Выявлять экологические связи в окружающем мире, моделировать эти связи, применять знания о них при объяснении необходимости бережного отношения к природе – знать некоторые современные экологические проблемы.
– Уметь в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе, необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу.
– Приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги.
– Владеть доступными способами изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
– Иметь представление о Земле – планете Солнечной системы, причинах смены дня и ночи и времен года.
– Знать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта.
– Иметь представление о природных зонах России, уметь устанавливать причины смены природных зон в нашей стране.
– Иметь представление об особенностях природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества.
– Распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края.
– Проводить наблюдения природных тел и явлений.
– Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа.
– Применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации.
– Владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
– Знать и соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).
– Уметь адекватно оценивать ситуацию на проезжей части, тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста; прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей).
– Объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека.
– Применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т. д.).
– Оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно.

VI. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:
– Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
– Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или как плохие.
– Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
– В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные:
– Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
– Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
– Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
– Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
– В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные:
– Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
– Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
– Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
– Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
– Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
– Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
– Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные:
– Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
– Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
– Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
– Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
– Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
– Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

V. пЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. Окружающий мир, 4 класс. Учебник с приложением на электронном носителе. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.
А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. Окружающий мир, 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2015.
А.А. Плешаков и др. Окружающий мир, 4 класс. Тесты. 4 класс. - М.: Просвещение, 2014
1. Литература для учителя.
1. Алексеева, Л. Л. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова. – М. : Просвещение. 2011.
2. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2011.
3. Демидова, М. Ю. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий : в 2 ч. Ч. 1 / М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова. – М. : Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения.)
3. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
5. Оборудование кабинета.
1.Интерактивная доска или экран
2.компьютер
3. колонки.
4. принтер
5. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
6. Стол учительский с тумбой.
7. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и др.

Примерный график проведения практических и проверочных работ (тестовые работы прилагаются)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 четверть

	ТЕСТОВЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Тесты к разделу «Земля  и человечество»
ТЕСТ №1
ТЕМА:  «МИР ГЛАЗАМИ АСТРОНОМА»
ВАРИАНТ 1
1. Как называется наука о небесных телах? Обведи нужную букву.
а) история;
б) география;
в) экология;
г) астрономия.
2. Сколько планет вращается вокруг Солнца? Обведи нужную букву.
а) 7;	б) 9;	в) 11.
3. Установи соответствие.
ПЛАНЕТЫ                  СОЛНЦЕ
                                      ВЕНЕРА
ЗВЕЗДЫ                      ПОЛЯРНАЯ
                                      МАРС
                                      ЗЕМЛЯ
                                      НЕПТУН
4. Какова форма Земли? Обведи нужную букву.
а) квадрат;
б) треугольник;
в) шар;
г) куб.
5. Допиши предложение.
Ближайшая к Земле звезда – это ____________________________.
6. Что относится к небесным телам? Вычеркни лишнее.
Метеориты, Солнце, материки, планеты, звезды.
ВАРИАНТ 2
1. Кто изучает небесные тела? Обведи нужную букву.
а) географы;
б) астрономы;
в) экологи;
г) историки.
2. Сколько планет вращается вокруг Солнца? Обведи нужную букву.
а) 5;	б) 12;	в) 9.
3. Установи соответствие.
ПЛАНЕТЫ                  ВЕНЕРА
                                     ЮПИТЕР
ЗВЕЗДЫ                      ПОЛЯРНАЯ
                                      СОЛНЦЕ
                                      ЗЕМЛЯ
                                      САТУРН
4. Какова форма Солнце? Обведи нужную букву.
а) куб;
б) квадрат;
в) звезда;
г) шар.
5. Допиши предложение.
Огромное раскаленное космическое тело – это _____________________.
6. Что относится к небесным телам? Вычеркни лишнее.
Кометы, планеты, звёзды, Солнце, равнины.

ТЕСТ №2
ТЕМА:  «МИР ГЛАЗАМИ ГЕОГРАФА»
ВАРИАНТ 1
Как называется наука о Земле? Обведи нужную букву.
а) астрономия;
б) география;
в) история;
г) экология.
Что такое глобус? Обведи нужную букву.
а) модель Солнца;
б) модель Земли;
в) модель шара.
 Как Мартин Бехайм назвал вою модель первого глобуса? Обведи нужную букву.
а) «земное яблоко»;
б) «голубой шар»;
в) «земной шар».
4. Допиши предложение.
Вертикальные линии, соединяющие полюса, называются _________________.
5. Что показывает масштаб? Обведи нужную букву.
а) показывает расстояние на местности между объектами;
б) показывает количество предметов на местности;
в) показывает, какое расстояние на местности соответствует каждому сантиметру на карте.
6. Что общего у глобуса и карты полушарий? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) имеют общие места;
б) имеют одну и ту же форму;
в) одинаково указаны материки и океаны;
г) имеют экватор, параллели и меридианы;
д) одинаково указаны Северный Полюс и Южный Полюс.
ВАРИАНТ 2
Кто изучает и описывает нашу планету Земля? Обведи нужную букву.
а) астрономы;
б) биологи;
в) географы;
г) экологи.
Что такое карта полушарий? Обведи нужную букву.
а) карта, на которой дано изображение какой – то территории;
б) карта, на которой изображены две половины земного шара;
в) карта, на которой изображена вся Земля.
3. Какую форму имела первая географическая карта мира? Обведи нужную букву.
а) форму круга;
б) форму треугольника;
в) форму квадрата.
4. Допиши предложение.
Горизонтальные линии, расположенные на глобусе параллельно друг другу называется __________________________.
5. Что показывает масштаб? Обведи нужную букву.
а) показывает, какое расстояние на местности соответствует каждому сантиметру на карте;
б) показывает количество предметов на местности;
в) показывает расстояние на местности между объектами.
6. В чём различие глобуса и карты полушарий? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) имеют разные цвета;
б) имеют разные обозначения;
в) имеют разный масштаб;
г) имеют разную форму;
д) глобус – это целый шар, а на карте две половинки.

ТЕСТ №3
ТЕМА:  «МИР ГЛАЗАМИ ИСТОРИКА»
ВАРИАНТ 1
1. Как называется наука о прошлом людей? Обведи нужную букву.
а) география;
б) история;
в) астрономия;
г) экология.
2. Что такое исторический источник? Обведи нужную букву.
а) документ, срок действия которого давно истёк;
б) источник, родник, в котором вода выходит на поверхность с давних времён;
в) то, что может рассказать нам о прошлом людей.
3. Что может быть историческим источником? Вычеркни лишнее.
Древняя рукопись, монеты, современные изделия, легенды, пословицы и поговорки, правила поведения в метро, памятники, здания.
4. Допиши предложения.
Людей, которые производят раскопки древних поселений, называют _______________________________.

Наука, которая узнаёт о прошлом, изучая древние предметы и сооружения, называется __________________________________.
5. В каком городе был открыт первый музей  в России – Кунсткамера? Обведи нужную букву.
а) в Санкт – Петербурге;
б) в Москве;
в) в Суздале.
ВАРИАНТ 2
1. Кто изучает прошлое человеческого общества? Обведи нужную букву.
а) экологи;
б) географы;
в) астрономы;
г) историки.
2. Что такое архив? Обведи нужную букву.
а) хранилище предметов старины;
б) хранилище документов;
в) древние записи о событиях прошлых лет.
3. Что может быть историческим источником? Вычеркни лишние.
Старинные сооружения, книги, монеты, современная одежда, сказания и легенды, цветы, названия городов, правила перехода улиц.
4. Допиши предложения.
Людей, которые ведут записи событий своего времени, называют ___________________________________.
Одна из наук-помощниц истории – это _________________________.
5. Кто открыл первый музей в России – Кунсткамеру? Обведи нужную букву.
а) Пётр Первый;
б) Иван Грозный;
в) Екатерина Вторая.

Тесты к разделу «Природа России»
ТЕСТ №4
ТЕМА:  «ЗОНА АРКТИЧЕСКИХ ПУСТЫНЬ»
ВАРИАНТ 1
1. Где расположена природная зона арктических пустынь? Обведи нужную букву.
а) на островах Тихого океана;
б) на островах Индийского океана;
в) на остовах Северного Ледовитого океана.
2. Как называется зима в Арктике? Обведи нужную букву.
а) полярный день;
б) Полярная звезда;
в) полярная ночь.
3. Какие растения встречаются в ледяной зоне? Вычеркни лишнее.
Лишайники, кедры, мхи, полярные маки, бузина.
4. Какие животные обитают в Арктике? Обведи буквы правильных ответов.
а) белые медведи;
б) нутрии;
в) моржи;
г) лоси;
д) тюлени.
5. Восстанови цепь питания.
Водоросли          ……              рыбы           ……             белые медведи.
6. Каково значение Арктики для человека? Обведи буквы правильных ответов.
а) здесь выращивают фрукты;
б) здесь перевозят грузы;
в) здесь развит рыболовный промысел;
г) здесь добывают полезные ископаемые;
д) здесь ведут наблюдения за погодой.
ВАРИАНТ 2
1. Где расположена природная зона арктических пустынь? Обведи нужную букву.
а) на островах Атлантического океана;
б) на островах Северного Ледовитого океана;
в) на островах Тихого океана.
2. Как называется лето в Арктике? Обведи нужную букву.
а) Полярная звезда;
б) полярная ночь;
в) полярный день.
3. Какие растения встречаются в ледяной зоне? Вычеркни лишнее.
Мхи, черёмуха, полярный мак, орешник, лишайники.
4. Какие птицы обитают в Арктике? Обведи буквы правильных ответов.
а) тупики;
б) кайры;
в) аисты;
г) гагарки;
д) гаги.
5. Восстанови цепь питания.
…..              рачки              ……                   гагарки               белые медведи.
6. Какие меры приняты для защиты природы Арктики? Обведи буквы правильных ответов.
а) запрещена охота на редких животных;
б) запрещено движение судов по Северному морскому пути;
в) ограничена рыбная ловля;
г) полярники расчищают поверхность островов от снега;
д) взяты под охрану «птичьи базары».

ТЕСТ №5
ТЕМА:  «ТУНДРА»
ВАРИАНТ 1
1. Где расположена зона тундры? Обведи нужную букву.
а) севернее арктических пустынь:
б) южнее арктических пустынь.
2. Установи соответствие.
ЛЕТО                               ДОЛГАЯ
ЗИМА                              КОРОТКОЕ
                                          СУРОВАЯ
                                          ПРОХЛАДНОЕ
3. Какие растения встречаются в тундре? Вычеркни лишнее.
Лишайник, мхи, брусника, грибы, морошка, карликовая берёзка, яблоня.
4. Какие животные обитают в тундре? Обведи буквы правильных ответов.
а) песец;
б) тюлень;
в) волк;
г) лемминг;
д) северный олень.
5. Восстанови цепи питания.
Растения               ……                волки;
…           белые куропатки            кречет.
6. Каково значение тундры для человека? Обведи буквы правильных ответов.
а) здесь заготавливают полезные для человека ягоды  грибы;
б) здесь развито оленеводство;
в) здесь добывают каменный уголь, нефть и газ;
г) здесь отличные условия для отдыха и лечения;
д) здесь развит пушной промысел.
ВАРИАНТ 2
1. Где расположена зона тундры? Обведи нужную букву.
а) на равнинах;
б) на возвышенностях;
в) в горах.
2. Установи соответствие.
ЛЕТО                               ДОЛГАЯ
ЗИМА                              КОРОТКОЕ
                                          СУРОВАЯ
                                          ПРОХЛАДНОЕ
3. Какие растения встречаются в тундре? Вычеркни лишнее.
Карликовая ива, ясень, морошка, голубика, мхи, розы, лишайники, голубика.
4. Какие птицы прилетают в тундру? Обведи буквы правильных ответов.
а) журавли;
б) гуси;
в) кукушки;
г) кулики;
д) лебеди.
5. Восстанови цепи питания.
Растения                … .…             белая сова;
……               лемминги                песцы.
6. Какие меры необходимо принять для защиты природы тундры? Обведи буквы правильных ответов.
а) защитить тундру от вредного воздействия транспорта;
б) запретить добычу полезных ископаемых;
в) не допускать загрязнение тундры;
г) взять под охрану оленьи пастбища;
д) запретить оленеводство;
е) взять под охрану редких животных.
ТЕСТ №6
ТЕМА:  «ЗОНА СТЕПЕЙ»
ВАРИАНТ 1
1.Какая природная зона сменяет к югу зону лесов? Обведи нужную букву.
а) зона арктических пустынь;
б) зона степей;
в) зона тундры.
2. Установи соответствие.
ЛЕТО                               ДОЛГАЯ
ЗИМА                              КОРОТКОЕ
                                          СУРОВАЯ
                                          ПРОХЛАДНОЕ
3. Какие растения встречаются в степях? Вычеркни лишнее.
Ковыль, шиповник, типчак, лишайники, ель, тюльпаны, ясень.
4. По описанным признакам определи животное, обитающее в степной зоне. Допиши предложения.
Самый мелкий из журавлей – это _______________________________.
Хищный зверь, поедающий грызунов - это _______________________.
5. Восстанови цепи питания.
Насекомые                кузнечики              ……… ;
….. ..                 суслик                степной орёл.
6. Каково значение зоны степей для человека? Оведи буквы правильных ответов.
а) здесь хорошие условия для полеводства  садоводства;
б) здесь развито оленеводство;
в) здесь добывают поваренную соль  природный газ;
г) здесь хорошие условия для пастбищ;
д) здесь заготавливают полезные для человека ягоды и грибы.
ВАРИАНТ 2
1.Какая природная зона сменяет к югу зону лесов? Обведи нужную букву.
а) зона степей;
б) зона арктических пустынь;
в) зона тундры.
2. Установи соответствие.
ЛЕТО                               ДОЛГАЯ
ЗИМА                              КОРОТКОЕ
                                          СУРОВАЯ
                                          ПРОХЛАДНОЕ

3. Какие растения встречаются в степях? Вычеркни лишнее.
Ирисы, берёза, типчак, пихта, ковыль, тюльпаны, терн.
4. По описанным признакам определи животное, обитающее в степной зоне. Допиши предложения.
Самая крупная птица нашей страны – это ________________________.
Ядовитая охотница, по спине которой проходит зигзагом тёмная полоса - это _______________________.
5. Восстанови цепи питания.
Растения             ………                  степная гадюка;
…..               кобылки                ящерицы.
6. Какие меры необходимо принять для защиты природы степной зоны? Обведи буквы правильных ответов.
а) ограничить выпас скота;
б) ограничить рыбную ловлю;
в) запретить изучение и описание природы степей;
г) прекратить распашку степи;
д) взять под охрану редких животных.

ТЕСТ №7
ТЕМА:  «У ЧЁРНОГО МОРЯ»
ВАРИАНТ 1
1. Где расположено Черноморское побережье Кавказа? Обведи нужную букву.
а) в арктической зоне страны;
б) в лесной зоне страны;
в) в субтропической зоне;
г) в степной зоне страны.
2. Установи соответствие.
ЛЕТО                               ДОЛГАЯ
ЗИМА                              КОРОТКОЕ
                                          СУРОВАЯ
                                          ПРОХЛАДНОЕ
3.Какие деревья встречаются в лесах на склонах гор Черноморского побережья? Обведи нужную букву.
а) дуб, бук, каштан;
б) ель, сосна, пихта;
в) ольха, липа, берёза.
4. Какие животные обитают на Черноморском побережье? Вычеркни неверное.
Морские коньки, сайгаки, дрофа, хомяк, косуля, чайки, медузы, летяга, баклан.
5. Восстанови цепи питания.
…..                    цикада              ящерица кавказская;
Мухи              богомол               …….. .
6. Каково значение Черноморского побережья для человека? Обведи буквы правильных ответов.
а) здесь можно увидеть красивые растения, привезённые из тёплых стран;
б) здесь хорошие условия для развития оленеводства;
в) здесь хорошие условия для отдыха и лечения;
г) здесь хорошие условия для развития садоводства и виноградарства;
д) здесь развит пушной промысел.
ВАРИАНТ 2
1. Где расположена субтропическая зона России? Обведи нужную букву.
а) в центре страны;
б) на востоке страны;
в) на побережье северных морей;
г) на побережье Черного моря.
2. Установи соответствие.
ЛЕТО                               ДОЛГАЯ
ЗИМА                              КОРОТКОЕ
                                          СУРОВАЯ
                                          ПРОХЛАДНОЕ
3.Какие растения выращивают в парках и на улицах городов Черноморского побережья? Обведи нужную букву.
а) кипарисы, магнолии, пальмы;
б) липы, джузгун, маки;
в) полынь, типчак, ель.
4. Какие животные обитают на Черноморском побережье? Вычеркни неверное.
Дельфины, кабан, богомол, тушканчик, фазан, жук жужелица, краб, беркут, медуза.
5. Восстанови цепи питания.

Растения             ……….                    чайки;
Улитки               жужелица кавказская               …….  .
6. Какие меры необходимо принять для сохранения природы Черноморского побережья? Обведи буквы правильных ответов.
а) взять под охрану редкие растения;
б) ограничить выпас скота;
в) не допускать загрязнение моря;
г) запретить отдых и лечение людей;
д) взять под охрану редких животных.

Тесты к разделу «Родной край – часть родной страны»
ТЕСТ №8
ТЕМА:  «НАШИ ПОДЗЕМНЫЕ БОГАТСТВА»
ВАРИАНТ 1
1. Что относится к полезным ископаемым? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) кирпич;	г) бензин;
б) нефть;	д) торф.
в) каменный угль;
2. Какое свойство торфа является главным? Обведи нужную букву.
а) горючесть;
б) рыхлость;
в) хрупкость.
3. Подчеркни полезные ископаемые, которые относятся к строительным.
      гранит	известняк	нефть
       торф	   глина	песок
 природный газ                   каменный угль                железная руда
4. Допиши предложение.
Бензин, керосин, лаки, краски, пластмассы, вазелин, мазут изготавливают из  ___________________________________.
5. Установи соответствие. Где добывают полезные ископаемые?

В ШАХТАХ                              НЕФТЬ
                                                    ИЗВЕСТНЯК
ПРИ ПОМОЩИ                        ЖЕЛЕЗНАЯ РУДА
БУРОВЫХ                                 ПРИРОДНЫЙ ГАЗ
УСТАНОВОК                            КАМЕННЫЙ УГОЛЬ
                                                     ГЛИНА
В КАРЬЕРАХ
6. Какие меры необходимо применять по охране подземных богатств? Обведи буквы правильных ответов.
а) использовать очень экономно;
б) при перевозке не рассыпать и не проливать;
в) прекратить использование подземных богатств;
г) заменять более дешёвыми.
ВАРИАНТ 2
1. Что относится к полезным ископаемым? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) природный газ;	г) железная руда;
б) глина;	д) краски.
в) вода;
2. Какое свойство железной руды является главным? Обведи нужную букву.
а) блеск;
б) прозрачность;
в) плавкость.
3. Подчеркни полезные ископаемые, которые относятся к горючим.
  железная руда	   торф	гранит
         уголь;	известняк                     природный газ
        глина                                 нефть                                песок
4. Допиши предложение.
Кирпичи, черепицу для крыш, посуду, вазы, горшки, облицовочную плитку изготавливают из ___________________________________.
5. Установи соответствие. Где добывают полезные ископаемые?
В ШАХТАХ                              КАМЕННЫЙ УГОЛЬ
                                                    НЕФТЬ
ПРИ ПОМОЩИ                        ГРАНИТ
БУРОВЫХ                                 ЖЕЛЕЗНАЯ РУДА
УСТАНОВОК                            ИЗВЕСТНЯК
                                                     ПРИРОДНЫЙ ГАЗ
В КАРЬЕРАХ
6. Какие меры необходимо применять по охране подземных богатств? Обведи буквы правильных ответов.
а) при перевозке не рассыпать и не проливать;
б) заменять более дешёвыми;
в) перевести в заповедник;
г) использовать очень экономно.

ТЕСТ №9
ТЕМА:  «ЖИЗНЬ ЛУГА»
ВАРИАНТ 1
1.Почему луг является природным сообществом? Обведи нужную букву.
а) растения украшают луг своими цветами;
б) все обитатели луга живут совместно и тесно связаны между собой;
в) животные питаются растениями луга.
2. Какие растения растут на лугу? Подчеркни.
Берёза, колокольчик, герань, мятлик, ель, клевер, лютик, тысячелистник, камыш, мышиный горошек, тимофеевка.
3. Кого называют санитарами луга? Обведи нужную букву.
а) жуков навозника и могильщика;
б) пчёл и трясогузок;
в) кузнечиков и ящериц.
4. Восстанови цепи питания.
Остатки растений                  ……                   трясогузка;
Мятлик               мыши               …….  .
5. Как человек использует луг? Заполни схему.

6. Какая деятельность людей губительна для лугов? Вычеркни неверное.

Вылавливание лягушек и жаб, прогулки по лугу, разорение птичьих гнёзд, игра на музыкальном инструменте, сжигание сухой травы, бег по утрам, заготовка кормовых растений.
ВАРИАНТ 2
1.Почему луг является природным сообществом? Обведи нужную букву.
а) на лугу растения растут друг с другом;
б) животные распространяют плоды и семена растений;
в) жизнь растений  животных луга тесно связана, они живут сообща.
2. Какие животные живут на лугу? Подчеркни.
Бабочки, шмели, медведи, мыши, перепела, ящерицы, трясогузки, белки, бобры, кузнечики, жуки – навозники, жабы.
3. На лугах часто можно встретить кучки рыхлой почвы. Чья это работы?
а) червей;
б) пчёл;
в) кротов.
4. Восстанови цепи питания.
Растения             …….                    коростель;
Цветы               мухи               …  .
5. Как человек использует луг? Заполни схему.

6. Какая деятельность людей губительна для лугов? Вычеркни неверное.
Чтение книг, езда на велосипеде, разведение костров, ловля бабочек, сбор лекарственных трав, мытьё посуды, выпас домашних животных.

ТЕСТ №10
ТЕМА:  «РАСТЕНИЕВОДСТВО В НАШЕМ КРАЕ»
ВАРИАНТ 1
1. На какие отрасли делится растениеводство? Заполни схему.

2. Допиши предложения.
Выращивание полевых культур – это _______________________.
Выращивание цветочных культур – это _____________________.
3. Установи соответствие.

4. Подчеркни лишнее слово в каждой строке.
а) овёс, кукуруза, подсолнечник, лук;
б) огурец, кабачок, чеснок, вишня;
в) груша, абрикос, гречиха, смородина;
г) капуста, лилия, ирис, флоксы.
5. Как называют людей, занятых в полеводстве? Обведи нужную букву.
а) огородник;
б) полеводы;
в) животноводы;
г) садоводы.
6. Почему хлеб – всем голова? Обведи нужную букву.
а) хлеб бывает круглым, похожим на голову;
б) хлеб – главный продукт питания человека;
в) зёрна – главная часть хлебных растений.
ВАРИАНТ 2
1. На какие отрасли делится растениеводство? Заполни схему.

2. Допиши предложения.
Выращивание полевых культур – это _______________________.
Выращивание цветочных культур – это _____________________.
3. Установи соответствие.

4. Подчеркни лишнее слово в каждой строке.
а) земляника, слива, просо, яблоня;
б) рожь, морковь, тыква, томаты;
в) ячмень, укроп, овёс, гречиха;
г) гладиолус, пионы, смородина, астра.
 5. Как называют людей, занятых в цветоводстве? Обведи нужную букву.
а) агроном;
б) геологи;
в) овощеводы;
г) цветоводы.
6. Почему картофель называют вторым хлебом? Обведи нужную букву.
а) клубни картофеля меньше буханки хлеба;
б) клубни картофеля вырастают под землёй, а зёрна – над землёй;
в) в питании человека картофель занимает второе место

Тесты к разделу «Страницы всемирной истории»
ТЕСТ №11
ТЕМА:  «МИР ДРЕВНОСТИ: ДАЛЁКИЙ И БЛИЗКИЙ»
ВАРИАНТ 1
1. На берегах какой реки возникло Египетское государство? Обведи нужную букву.
а) Нил;
б) Амазонка;
в) Дон.
2. Установи соответствие.

3. Какие постройки возводили египтяне в честь богов? Подчеркни.
Пирамиды, саркофаги, храмы, гробницы.
4. Допиши предложение.
Столица древней Греции - _______________________________.
5. Кто, согласно легенде, основал город Рим? Обведи нужную букву.
а) Рем;
б) Ромул;
в) Марс.
6. Как называется главная площадь Рима? Обведи нужную букву.
а) Форум;
б) Капитолий;
в) Палатин.
ВАРИАНТ 2
1. Как называется высокий холм с обрывистыми склонами, расположенный в Афинах? Обведи нужную букву.
а) Акрополь;
б) Агора;
в) Академия.
2. Установи соответствие.

3. Какие постройки  возводил египтяне для гробниц фараонов? Подчеркни.
Храмы, пирамиды, саркофаги, мумии.
4. Допиши предложение.
Столица Италии - ___________________________________.
5. Кто согласно легенде, был первым царём Рима? Обведи нужную букву.
а) Рем;
б) Ромул;
в) Нумитор.
6. Какие мероприятия проводились в римском амфитеатре? Обведи нужную букву.
а) гладиаторские бои;
б) театральные представления;
в) конские бега

Тесты к разделу «Страницы всемирной истории»
ТЕСТ №12
ТЕМА:  «СРЕДНИЕ ВЕКА: ВРЕМЯ РЫЦАРЕЙ И ЗАМКОВ»
ВАРИАНТ 1
1. Какие города возникли в Средневековье? Вычеркни лишнее.
Амстердам, Берлин, Афины, Копенгаген.
2. Где возник буддизм в Средние века? Обведи нужную букву.
а) в Европе;
б) в Индии;
в) на Ближнем Востоке.
3. Допиши предложение.
Здания для молитв у мусульман называются ______________________.
4. Как называли воина на коне, закованного в латы, в шлеме, с мечом и щитом? Обведи нужную букву.
а) витязь;
б) рыцарь;
в) оруженосец.
5. Где строили замки? Обведи буквы правильных ответов.
а) на высоком холме;
б) в глухом лесу;
в) на обрывистом утёсе;
г) на острове посреди реки;
д) в открытом поле.
6. Когда было изобретено книгопечатание? Обведи нужную букву.
а) в 1554 году;
б) в 1005 году;
в) в 1445 году.
ВАРИАНТ 2
1. Какие города возникли в Средневековье? Вычеркни лишнее.
Москва, Рим, Берлин, Копенгаген.
2. Где возник ислам в Средние века? Обведи нужную букву.
а) в Европе;
б) в Индии;
в) на Ближнем Востоке.
3. Допиши предложение.
Здания для молитв у христиан называются ______________________.
4. Где жили рыцари? Обведи нужную букву.
а) в замках;
б) в пещерах;
г) во  дворцах.
5. Чем занимались рыцари? Обведи буквы правильных ответов.
а) охотой;
б) приёмом гостей;
в) рукоделием;
г) устраивали турниры;
д) земледелием.
6. Как назывались металлические буквы в разборном шрифте, предложенном Гуттенбергом? Обведи нужную букву.
а) литеры;
б) литавры;
в) лавры.

Тесты к разделу «Страницы всемирной истории»
ТЕСТ №13
ТЕМА:  «НОВОЕ ВРЕМ: ВСТРЕЧА ЕВРОПЫ И АМЕРИКИ»
ВАРИАНТ 1
1. С какого времени мы ведём отсчёт истории Нового времени? Обведи нужную букву.
а) с 1700;
б) с 1500;
в) с 1900.
2. Какой материк называют Новым светом? Обведи нужную букву.
а) Африка;
б) Америка;
в) Антарктида.
3. Кто автор книги «Робинзон Крузо»?
а) Даниэль Дефо;
б) Жюль Верн;
в) Рафаэль Санти.
4. Допиши предложение.
Великий путешественник Фернан Магеллан, совершив кругосветную экспедицию, доказал, что ______________________________________ .
5. Какие новые профессии появились в 19 веке? Подчеркни.
	путешественник	                      учитель

                         художник                                       писатель

	   космонавт	     врач

                        архитектор                                      фотограф

6. Какие технические изобретения были сделаны в 19 веке? Вычеркни лишнее.
Паровоз, автомобиль, компьютер, радио, телефон.
ВАРИАНТ 2
1. С какого времени мы ведём отсчёт истории Нового времени? Обведи нужную букву.
а) с 1500;
б) с 1500;
в) с 1700.
2. Кто открыл Америку? Обведи нужную букву.
а) Фернан Магеллан;
б) Христофор Колумб;
в) Михаил Лазарев.
3. Кто автор книги «Дети капитана Гранта»?
а) Жюль Верн;
б) Даниэль Дефо;
в) Рафаэль Санти.
4. Допиши предложение.
Русские путешественники Фаддей Беллинсгаузен и Михаил Лазарев открыли _________________________________________________.
5. Какие новые профессии появились в 19 веке? Подчеркни.

	Повар                     	водитель

                 писатель                                             путешественник

                   лётчик	   художник

                архитектор                                                  оператор

6. Какие технические изобретения были сделаны в 19 веке? Вычеркни лишнее.
Пароход, телеграф, метро, электрическое освещение, холодильник.
 Тесты к разделу «Страницы истории Отечества»

ТЕСТ №14
ТЕМА:  «ЖИЗНЬ ДРЕВНИХ СЛАВЯН»
ВАРИАНТ 1
1. Русские, украинцы и белорусы произошли от:
а) восточных славян;
б) западных славян;
в) южных славян.
2. Как жили древние славяне? Обведи нужную букву.
а) семьями;
б) в одиночку;
в) племенами.
3. Чем занимались древние славяне? Подчеркни.
    земледелием	            врачеванием
	 чтением		           бортничеством
           собирательством	            лепкой
                 туризмом	                 ткачеством

4. Установи соответствие.

5. Из чего древние славяне сроили свои дома? Обведи нужную букву.
а) из камня;
б) из кирпича;
в) из столбов деревьев.
6. В какие фантастические существа верили древние славяне? вычеркни лишнее.
В леших, домовых, ледяных, водяных, русалок.
ВАРИАНТ 2
1. Поселение древних славян раскинулось:
а) в западной части Европы;
б) в восточной части Европы;
в) в центральной Европе
2. Как жили древние славяне? Обведи нужную букву.
а) племенами;
б) семьями;
в) в одиночку.
3. Чем занимались древние славяне? Подчеркни.
                охотой	                    вязанием
	  собирательством		       рыболовством
                        плаваньем	       издательством книг
                    бортничеством	                         земледелием
4. Установи соответствие.

5. Из чего древние славяне делали посуду? Обведи нужную букву.
а) из глины;
б) из металла;
в) из дерева.
6. Каким богам поклонялись древние славяне? Вычеркни лишнее.
Нептун, Перун, Велес, Сатурн, Стрибог.
Тесты к разделу «Страницы истории Отечества»

ТЕСТ №15
ТЕМА:  «ТРУДНЫЕ ВРЕМЕНА НА РУССКОЙ ЗЕМЛЕ»
ВАРИАНТ 1
1. С какими иноземными захватчиками пришлось сражаться Руси в XIII (13) веке? Вычеркни неверное.
С монголо-татарами, французами, шведами, немцами.
2. Кто возглавил поход монголо-татар на Русь? Обведи нужную букву.
а) Чингисхан;
б) Батый;
в) Темучин.
3. Какой город оказался первым на пути монголо-татар? Обведи нужную букву.
а) Рязань;
б) Владимир;
в) Новгород.
4. Какой город долго сопротивлялся монголо-татарам? Обведи нужную букву.
а) Новгород;
б) Рязань;
в) Козельск.
5. Допиши предложения.
Русь выплачивала Золотой Орде ________________________.
Князья должны были ездить за разрешением на владение княжествами к ___________________________________________________.
6. Почему монголо-татарам удалось завоевать Русь? Обведи буквы правильных ответов.
а) монголо-татарское войско превышало войско русичей в 3-4 раза;
б) монголы специально готовились к войне, а русичи занимались мирным трудом;
в) монголы хотели жить вместе с русичами;
г) на Руси было много самостоятельных княжеств и земель, князья не выступали против внешних врагов сообща.
ВАРИАНТ 2
1. С какими иноземными захватчиками пришлось сражаться Руси в XIII (13)  веке? Вычеркни неверное.
С немцами, испанцами, монголо - татарами, шведами.
2. Кто нанёс первый удар в 1240 г. на северо-западном рубеже Руси? Обведи нужную букву.
а) монголы;
б) шведы;
в) рыцари-крестоносцы.
3. Как звали князя, разбившего шведов на реке Неве? Обведи нужную букву.
а) Александр;
б) Ярослав;
в) Владимир.
4. Какое прозвище получил новгородский князь за победу над шведами? Обведи нужную букву.
а) Мудрый;
б) Невский;
в) Вещий.
5. Допиши предложения.
 В истории битва на льду Чудского озера осталась под
        названием ______________________________________.
Битва на Чудском озере состоялась в  ________________.
6. Почему русичи победили в XIII (13)  веке шведских и немецких рыцарей (воинов)? Обведи буквы правильных ответов.
а) в боях с врагом проявили мужество, храбрость, силу;
б) им помогли разные случайности;
в) умело расположили войска на поле боя;
г) удачно выбрали место для сражения.

Тесты к разделу «Страницы истории Отечества»
ТЕСТ №16
ТЕМА:  «ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 ГОДА»
ВАРИАНТ 1
1. Кто пришёл к власти во Франции в XVIII (18) веке? Обведи нужную букву.
а) Багратион;
б) Наполеон;
в) де Толли.
2. Когда французская армия вторглась в Россию? Обведи нужную букву.
а) в 1821 году;
б) в 1818 году;
в) в 1812 году.
3. Какая битва произошла у села Бородина, в 110 км от Москвы? Обведи нужную букву.
а) Куликовская битва;
б) Бородинская битва;
в) Ледовое  побоище.
4. Почему М. И. Кутузов принял решение оставить Москву врагу? Обведи нужную букву.
а) хотел заманить французскую армию в ловушку;
б) признал своё поражение;
в) решил сберечь и укрепить русскую армию.
5. Продолжи список героев Отечественной войны 1812 года.
М. И. Кутузов, П. И. Багратион, _________________________________ _____________________________________________________________.
6. Что построено в Москве в честь победы над Наполеоном? Обведи нужную букву.
а) Петропавловский собор;
б) Храм Христа Спасителя;
в) Спасо-Преображенский собор.
ВАРИАНТ 2
1. Кто был назначен главнокомандующим русскими войсками? Обведи нужную букву.
а) М. И. Кутузов;
б) А. В. Суворов;
в) Ф. Ф. Ушаков.
2. Когда произошла Бородинская битва? Обведи нужную букву.
а) 26 января 1812 года;
б) 26 августа 1821 года;
в) 26 августа 1812 года.
3. Какое решение принял Кутузов после Бородинского сражения? Обведи нужную букву.
а) дать под стенами Москвы ещё одно сражение;
б) оставить Москву;
в) признать Наполеона победителем.
4. Почему война 1812 стала для России отечественной? Обведи нужную букву.
а) на войну с врагом поднялся весь российский народ;
б) главное сражение произошло под Москвой;
в) вторжение Наполеона принесло России огромные бедствия.
5. Продолжи список героев Отечественной войны 1812 года.
М. И. Кутузов, П. И. Багратион, _________________________________ _____________________________________________________________.
6. Какой памятник был сооружён в Москве на Красной площади после окончания Отечественной войны 1812 года? Обведи нужную букву.
а) Минину и Пожарскому;
б) Медный всадник;
в) Екатерине Второй.

Тесты к разделу «Страницы истории Отечества»
ТЕСТ №17
ТЕМА:  «ВЕЛИКАЯ ВОЙНА И ВЕЛИКАЯ ПОБЕДА»
ВАРИАНТ 1
1. Когда началась Великая Отечественная война? Обведи нужную букву.
а) 22 июня 1941 г.;
б) 9 мая 1945 г.;
в) в 1939 г.
2. Кто напал на нашу страну? Обведи нужную букву.
а) немецкие фашисты;
б) испанские завоеватели;
в) арабские наёмники.

3. Какой город выдержал 900 – дневную блокаду фашистов, но не сдался врагу? Обведи нужную букву.
а) Москва;
б) Ленинград;
в) Тула.
4. Какие города получили высокое звание «Город – герой»? Продолжи перечень.
Москва,___________________________________________________ __________________________________________________________.
5. Какая битва стала началом освобождения нашей страны от фашистов? Обведи нужную букву.
а) Ростовская;
б) Курская;
в) Сталинградская.
6. Когда территория Советского Союза была полностью освобождена от захватчиков? Обведи нужную букву.
а) осенью 1943 г.;
б) осенью 1944 г.;
в) осенью 1945 г.
ВАРИАНТ 2
1. Когда началась Вторая мировая война? Обведи нужную букву.
а) 9 мая 1945 г.;
б) в 1939 г.;
в) 22 июня 1941 г.
2. Почему в первые месяцы войны наша армия терпела неудачи? Обведи нужную букву.
а) наша армия по численности отставала от гитлеровской;
б) нападение гитлеровской армии было внезапным;
в) наши военачальники специально заманивали врага в глубь страны.
3. Сколько дней длилась блокада Ленинграда? Обведи нужную букву.
а) 300 дней;
б) 600 дней;
в) 900 дней.
4. Какие города получили высокое звание «Город – герой»? Продолжи перечень.
Ленинград,___________________________________________________ __________________________________________________________.
5. Какое сражение оказалось переломным в ходе Великой Отечественной  войны? Обведи нужную букву.
а) битва под Москвой;
б) битва под Тулой;
в) битва под Сталинградом.
6. Какой день стал Днём Победы в войне с фашистской Германией? Обведи нужную букву.
а) 1 мая;
б) 9 мая;
в) 7 ноября.

Тесты к разделу «Современная Россия»
ТЕСТ №18
ТЕМА:  «ОСНОВНОЙ ЗАКОН РОССИИ И ПРАВА ЧЕЛОВЕКА»
ВАРИАНТ 1
1. Как по-другому можно назвать Россию? Обведи нужную букву.
а) Совет федерации;
б) Российская Федерация;
в) Российская делегация.
2. Какие народы проживают на территории России? Продолжи перечень.
Русские, татары, ______________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________.
3. Допиши предложение.
 Основной закон нашей страны – это _________________________________.
 Правила, обязательные для всех жителей страны – это __________________ _____________________________________________________________.
4. Как называется главный документ, защищающий права человека? Обведи нужную букву.
а) Всеобщая Декларация прав человека;
б) Красная книга;
в) Конституция России.
5. Где была принята Всеобщая Декларация прав человека? Обведи нужную букву.
а) на общем собрании граждан;
б) на общем собрании ООН;
в) на общем собрании Совета министров.
6. Какие права имеет каждый человек? Обведи буквы правильных ответов.
а) право на свободу;
б) право на образование;
в) право на бесплатный проезд в общественном транспорте;
г) прав на достойную жизнь;
д) право на труд.
ВАРИАНТ 2
1. Что означает слово «федерация»? Обведи нужную букву.
а) сообщество;
б) товарищество;
в) союз, объединение.
2. Какие народы проживают на территории России? Продолжи перечень.
Русские, буряты, ______________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________.
3. Допиши предложение.
 Основной закон нашей страны – это _________________________________.
 Правила, обязательные для всех жителей страны – это __________________ _____________________________________________________________.
4. Что означает слово «декларация»? Обведи нужную букву.
а) объявление;
б) заявление;
в) сообщение.
5. Когда была принята Всеобщая Декларация прав человека? Обведи нужную букву.
а) 20 декабря 1948 года;
б) 10 марта 1948 года;
в) 10 декабря 1948 года.
6. Какие права имеет каждый человек? Обведи буквы правильных ответов.
а) право на жизнь;
б) право на равную защиту законом;
в) право на труд;
г) прав на владение имуществом;
д) право перехода улицы на любой свет светофора.

Тесты к разделу «Современная Россия»
ТЕСТ №19
ТЕМА:  «МЫ – ГРАЖДАНЕ РОССИИ»
ВАРИАНТ 1
1.Может ли быть родиной  страна?
Да,         нет.
Если дал положительный ответ, то подчеркни, какая страна является твоей родиной.
Польша, Россия, Германия, Болгария, Италия.
2. Что значит быть гражданином? Обведи буквы правильных ответов.
а) иметь обязанности;
б) исполнять законы;
в) соблюдать правила дорожного движения;
г) иметь права.
3. Среди перечисленного вычеркни то, что не является правом граждан нашей страны. Дополни перечень.
право на образование	                                          право на жизнь
право на работу без отдыха	право на свободу
право на имущество	право на отказ от труда
_________________________	__________________________
_________________________	__________________________
4. С какого возраста мы имеем право участвовать в управлении делами государства? Обведи нужную букву.
а) с 18 лет;
б) с 14 лет;
в) с 20 лет.
5. Кто является главой нашего государства? Обведи нужную букву.
а) король;
б) царь;
в) президент.
6. Какой государственный орган одобряет или отклоняет законы, принятые государственной думой?
а) Совет Федерации;
б) Президент;
в) Совет граждан.
ВАРИАНТ 2
1.Может ли быть родиной  страна?
Да,         нет.
Если дал положительный ответ, то подчеркни, какая страна является твоей родиной.
Франция, Украина, Россия, Австрия, Греция.
2. Что значит быть гражданином? Обведи буквы правильных ответов.
а) исполнять законы иметь обязанности;
б) иметь права;
в) иметь обязанности;
г) иметь семью.
3. Среди перечисленного вычеркни то, что не является обязанностью граждан нашей страны. Дополни перечень.
защищать Отечество	                                           оскорблять других граждан
мыть руки перед едой	охранять природу
охранять памятники культуры	охранять памятники истории
_________________________	__________________________
_________________________	__________________________
4. С какого возраста мы имеем право участвовать в управлении делами государства? Обведи нужную букву.
а) с 14 лет;
б) с 18 лет;
в) с 20 лет.
5. Когда был избран Президентом РФ Путин В. В.? Обведи нужную букву.
а) в 2000 году;
б) в 2005 году;
в) в 2003 году.
6. Какой орган власти в России является законодательным? Обведи нужную букву.
а) Верховный совет;
б) Общее собрание граждан;
в) Федеральное собрание.

Тесты к разделу «Современная Россия»
ТЕСТ №20
ТЕМА:  «СЛАВНЫЕ СИМВОЛЫ РОССИИ»
ВАРИАНТ 1
1. Что в ряду лишнее? Вычеркни. Допиши предложение.
Герб, флаг, Президент, гимн – это _____________________________ ___________________________________________________________.
2. Установи соответствие.

3. В каком порядке расположены (сверху вниз) цветные полосы на флаге России? Обведи нужную букву.
а) синяя, белая, красная;
б) красная, синяя, белая;
в) белая, синяя, красная.
4. Кто ввёл порядок расположения цветов на флаге? Обведи нужную букву.
а) Иван III;	                          б) Пётр I;                  в) Екатерина II.
5. Что изображено на Государственном гербе России? Обведи нужную букву.
а) орёл;
б) двуглавый лев;
в) двуглавый орёл.
6. Что делают при исполнении Государственного гимна? Обведи буквы правильных ответов.
а) военные отдают честь;	   в) размахивают флагом;
б) все встают;	г) мужчины снимают головные уборы.
ВАРИАНТ 2
1. Что в ряду лишнее? Вычеркни. Допиши предложение.
Флаг, Конституция, герб, гимн – это _____________________________ ___________________________________________________________.
2. Установи соответствие.

3. В каком порядке расположены (сверху вниз) цветные полосы на флаге России? Обведи нужную букву.
а) белая, красная, синяя;
б) белая, синяя, красная;
в) красная, синяя, белая.
4. В каком году Россия вновь обрела свой исторический флаг? Обведи нужную букву.
а) в 1883 году;	      б) в 1918 году;                в) в 1991 году.
5. Что держит в лапах двуглавый орёл, изображенный на Государственном гербе России? Обведи нужную букву.
а) серебряное копьё;
б) скипетр и державу;
в) лук и стрелы.
6. Когда звучит Государственный гимн России? Обведи буквы правильных ответов.
а) на государственных празднованиях;
б) на приёмах иностранных делегаций;
в) на днях рождениях;
г) на международных соревнованиях при победе российских спортсменов.


title: Конспект урока "Создание комплексного документа в текстовом процессоре MS Word" 10 класс

extracted_text:
                   Тема: Создание комплексных документов В
                        текстовом процессоре MS Word.

Цель: Изучение технологии создания комплексных документов, освоение
приемов форматирования комплексного документа.

Задание 1. Создать текстовый документ, содержащий рисунок в виде схемы и
маркированный список.

                               Порядок работы
   1. Запустите текстовый редактор Microsoft Word.
   2. Разверните окно редактора на весь экран. Установить вид – «разметка
      страницы»;  масштаб – 85%.
   3. Задайте все поля страницы (Файл/Параметры страницы) верхнее 2 см,
      левое 2,5 см, нижнее 2 см, правое 1,5 см.
   4. Перед началом набора текста установите размер шрифта – 12 пт.; вид –
      курсив и гарнитуру шрифта – Times New Roman.
   5. Командами Формат/Абзац задайте следующие параметры: межстрочный
      интервал – множитель 1,2; выравнивание по ширине.
   6. Командами Сервис/Язык/Расстановка переносов установите автоматическую
      расстановку переносов.
   7. Наберите образец текста. Образец содержит один абзац текста, рисунок в
      виде схемы и маркированный список.

   Краткая справка. Для создание схемы воспользуйтесь  возможностями  панели
   Рисование (Вид/Панели  инструментов/  рисование).  После  создания  схемы
   проведите группировку для того, чтобы вся схема воспринималась как единый
   графический объект. Для этого выделите всю схему при помощи кнопки  Выбор
   объекта  панели Рисование, нажмите на кнопку Действия и выберите  команду
   Группировать.     Для     создания     списка     используйте     команду
   Формат/Список/Маркированный.

                                    [pic]
   8.  Проверьте  введенный  текст  с  точки  зрения  грамматики   командной
   Сервис/Правописание. Исправьте все найденные ошибки. Сохраните документ.

   Задание 2. Приемы работы с многостраничным текстовым документом.

                               Порядок  работы

   1. Скопируйте документ, созданный в Задании  1,  четыре  раза,  пользуясь
пунктами  меню  Правка/Копировать  и  Правка/Вставить  или  соответствующими
кнопками на панели инструментов, а также горячими клавишами.
   Выполните   принудительное   разделение   на   страницы   после   каждого
информационного письма клавишами [Ctrl]-[Enter]. В результате этих  действий
каждое информационное письмо будет располагаться на новой странице.
   Задайте   нумерацию   страниц   (вверху   страниц,    справа)    командой
Вставка/Номера страниц (рис 1).

                       Рис 1. Задание номеров страниц

   2. Отформатируйте первый абзац текста каждого информационного письма
командами Формат/Абзац следующим образом:
    • 1-е письмо: шрифт Times New Roman , 12, с красной строкой (отступом)
      1,5 см; выравнивание – по ширине;
    • 2-е письмо: шрифт Arial , 14, с висячей строкой (выступом) 1 см;
      выравнивание – по левой границе; абзацные отступ – по 2 см слева и
      справа;
    • 3-е письмо: шрифт Tunga, 14, первая строка абзаца без отступа и
      выступа; выравнивание – по правому краю;
    • 4-е письмо: фрагмент отформатировать, как во втором письме, пользуясь
      режимом Формат по образцу, который вызывается кнопкой на панели
      инструментов ([pic])
    • 5-е письмо: первый абзац отформатировать, как в третьем письме,
      пользуясь режимом Формат по образцу.

3. Задайте стиль заголовков на каждой странице,  используя  шаблоны  стилей.
Для этого  выделите  заголовок  и  командой  Формат/Стили  и  форматирование
задайте стиль «Заголовок 2» (рис. 2).

                       Рис. 2 Задание стиля заголовка
   4.Создайте  оглавление  документа.  Установите  курсор  в  самое   начало
   документа, выполните  команду  Вставка/Ссылка/Оглавление  и  указатели/ОК
   (рис. 3), при этом будет создано оглавление, перейдите на третью страницу
   документа. Используя оглавление, перейдите на третью страницу документа.

                         Рис. 3 Создание оглавления
   5.После первого письма поместите  закладку  (Вставка/Закладка)  с  именем
   «Письмо1»  (рис.4).  При  установке  закладки  проследите  за  положением
   курсора на странице, так как  позже  будет  произведен  возврат  в  место
   закладки  из  другой  части  документа.  После  набора   имени   закладки
   зафиксируйте ее кнопкой Добавить.
   Внимание! Имя Закладки не должно содержать пробелы.

                Рис. 4 Установка закладки в тексте документа
   6. Установите курсор в конце третьего  письма.  Далее  поставьте  обычную
   сноску (Вставка/Ссылка/Сноска) внизу документа с текстом «Третье  письмо»
   (рис. 5).

                Рис. 5 Вставка обычной сноски внизу страницы

   7. Вставьте  в  конце  каждого  письма  свою  фамилию,  имя  и  отчество,
   пользуясь командами Сервис/Автозамена. Предварительно выполнив  следующие
   действия:

    • командой Сервис/Параметры Автозамены активизируйте диалоговое окно
      Автозамена (рис. 6).
    • в поле Заменить введите символ наклонной черты – «/»;
    • в поле НА наберите полностью свою ФИО;
    • нажмите кнопки Добавить, ОК.
   Этими действиями вы подвязали к символу «\» свою фамилию, имя отчество.
   Перейдите к первому абзацу с помощью закладки через команды
Правка/Перейти/Закладка/Письмо1.
   [pic]
   Рис. 6 Ввод условия автозамены символа «\» на ФИО

   Введите с клавиатуры символ «\» - появится ваши ФИО.
Далее не забудьте поставить ФИО после каждого письма.

   8. Пользуясь командой Формат/Регистр (рис.7), переформатируйте текст
первого абзаца каждого письма следующим образом:
   письмо 1 – «Все прописные»;
   письмо 2 – «Все строчные»;
   письмо 3 – «Начинать с прописных»;
   письмо 4 – «Изменить регистр»;
   письмо 5 – «Как в предложениях».

                                    [pic]

                       Рис 7 Изменение регистра шрифта

   9. Сохраните созданный документ с типом файл «Web  -  страницы»  в  вашей
папке. Закройте документ  и  вновь  откройте  его.  Обратите  внимание,  что
документ открывается в обозревателе Internet Explorer.
-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Технологическая карта урока "Русская трапеза" 3 класс

extracted_text:
Сведения об авторе:
Меньшенина  Вера   Викторовна,   учитель   начальных   классов,   МБОУ   ПГО
«Черемышская  средняя  общеобразовательная  школа»  Пышминского   городского
округа Свердловской области
Сведения  о  разработке:  технологическая  кара  урока  «Русская   трапеза»,
окружающий мир, 3 класс

                         Технологическая карта урока

|    |Предмет                                 |Окружающий мир                                                          |
|    |Класс                                   |3                                                                       |
|    |Базовый учебник (выпущенный             |Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся          |
|    |издательством «ДРОФА»)                  |общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2. – М.: Вентана-Граф, 2012.  |
|    |Тема урока                              |Русская трапеза (второй урок из двух по данной теме)                    |
|    |Тип урока (изучение нового материала,   |Обобщение и закрепление знаний                                          |
|    |закрепление, обобщение и систематизация |                                                                        |
|    |и т.д.)                                 |                                                                        |
|    |Цели урока в соответствии с планируемыми|- систематизировать и обобщить представления обучающихся о национальных |
|    |результатами (личностные,               |традициях наших предков, связанных с едой;                              |
|    |метапредметные, предметные)             |- формировать мыслительные операции: анализ, синтез, классификация,     |
|    |                                        |сравнение, обобщение;                                                   |
|    |                                        |- формировать умение работать в тройке и в группе, соблюдая культуру    |
|    |                                        |общения;                                                                |
|    |                                        |- развивать речь, расширять активный словарный запас;                   |
|    |                                        |- воспитывать интерес и уважение к прошлому своего народа, его          |
|    |                                        |традициям.                                                              |
|    |Межпредметные связи                     |Технология, русский язык                                                |
|    |Виды используемых ИКТ, интернет-ресурсы |Программа Microsoft PowerPoint                                          |
|    |(указать источники)                     |                                                                        |
|    |Материалы и оборудование                |Презентация к уроку, учебник, перечень блюд и листы формата А3 (по      |
|    |                                        |количеству групп-«троек»), карточки разного цвета с разноуровневыми     |
|    |                                        |заданиями, продукты и кухонные принадлежности для приготовления окрошки |
|    |Список используемой литературы          |Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: программа: 1-4 классы / Н.Ф.           |
|    |                                        |Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2013.                                  |
|    |                                        |Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 3-4 классы: методика обучения / Н.Ф.   |
|    |                                        |Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2011.                                  |
|    |                                        |Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся          |
|    |                                        |общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2. – М.: Вентана-Граф, 2012.  |

                            Структура и ход урока
|№п/п |Этап урока           |Деятельность учителя      |Деятельность учащихся               |Планируемые результаты|
|     |                     |                          |                                    |                      |
|     |                     |                          |                                    |(включая УУД)         |
|I.Начало образовательного мероприятия, погружение в тему                                                           |
|1    |Приветствие,         |Рассказывает; задаёт      |                                    |                      |
|     |мотивация            |вопрос и поддерживает     |                                    |                      |
|     |деятельности (1 мин) |ответы.                   |Воспринимают информацию на слух;    |Личностные: мотивация |
|     |                     |- Здравствуйте! Сегодня на|вступают в диалог, взаимодействуют  |к учебной             |
|     |                     |уроке я желаю всем        |во время диалога.                   |деятельности; освоение|
|     |                     |хорошего настроения и     |                                    |личностного смысла    |
|     |                     |успешной работы!          |                                    |учения                |
|     |                     |- А что значит «успешная  |                                    |                      |
|     |                     |работа»?                  |                                    |                      |
|     |                     |Подводит итог диалога.    |                                    |                      |
|2    |Речевая разминка (4  |Осуществляет целевую      |Принимают целевую установку.        |Коммуникативные:      |
|     |мин)                 |установку.                |                                    |оформлять свои мысли в|
|     |                     |- На слайде написаны темы |Выбирают тему, называют слова,      |устной форме; строить |
|     |                     |для речевой разминки из   |составляют и озвучивают рассказ по  |речевое высказывание  |
|     |                     |изучаемого раздела        |данной теме.                        |                      |
|     |                     |учебника «Как люди жили в |                                    |                      |
|     |                     |старину»:                 |                                    |                      |
|     |                     |1) из истории имён;       |                                    |                      |
|     |                     |2) какими людьми были     |                                    |                      |
|     |                     |славяне;                  |                                    |                      |
|     |                     |3) какие предметы окружали|                                    |                      |
|     |                     |людей в старину.          |                                    |                      |
|     |                     |Задание: выбрать одну из  |                                    |                      |
|     |                     |предложенных тем, назвать |                                    |                      |
|     |                     |8-10 слов на выбранную    |                                    |                      |
|     |                     |тему, составить рассказ.  |                                    |                      |
|     |                     |(Названные слова учитель  |                                    |                      |
|     |                     |записывает на доске.)     |                                    |                      |
|     |                     |Можно прослушать 2-3      |Делают вывод о результатах работы.  |                      |
|     |                     |рассказа.                 |                                    |                      |
|     |                     |Просит сделать вывод о    |                                    |                      |
|     |                     |результатах работы: ЧТО   |                                    |                      |
|     |                     |делали? и ЗАЧЕМ делали?   |                                    |                      |
|     |                     |Подводит итог.            |                                    |                      |
|3    |Формулирование темы и|Осуществляет целевую      |Принимают целевую установку.        |Личностные: определять|
|     |цели урока (2 мин)   |установку.                |                                    |и формулировать цель  |
|     |                     |- На слайде изображения   |Рассматривают изображения блюд,     |деятельности          |
|     |                     |нескольких блюд. Например,|предлагают варианты деления на две  |                      |
|     |                     |пироги, каша, макароны,   |группы.                             |                      |
|     |                     |пицца, роллы, квас и т.д. |(Изображения делятся на две группы: |                      |
|     |                     |Задание: разделить        |русские традиционные блюда и        |                      |
|     |                     |изображения блюд на две   |традиционные блюда других народов.) |                      |
|     |                     |группы. (В случае         |                                    |                      |
|     |                     |затруднения предложить    |                                    |                      |
|     |                     |вспомнить тему прошлого   |                                    |                      |
|     |                     |урока.)                   |                                    |                      |
|     |                     |- Далее учитель предлагает|                                    |                      |
|     |                     |детям вспомнить, как      |                                    |                      |
|     |                     |назывался приём пищи и еда|                                    |                      |
|     |                     |у наших предков. (Трапеза)|Выдвигают предположения и сравнивают|                      |
|     |                     |Просит выдвинуть          |свои ответы с информацией на слайде.|                      |
|     |                     |предположения о теме и    |                                    |                      |
|     |                     |цели урока.               |                                    |                      |
|     |                     |- Назовите тему урока.    |                                    |                      |
|     |                     |- Цель нашего урока? (Что |                                    |                      |
|     |                     |бы вы хотели узнать, чему |                                    |                      |
|     |                     |научиться?)               |Делают вывод о результатах работы.  |                      |
|     |                     |Просит сделать вывод о    |                                    |                      |
|     |                     |результатах работы: ЧТО   |                                    |                      |
|     |                     |делали? и ЗАЧЕМ делали?   |                                    |                      |
|     |                     |Подводит итог.            |                                    |                      |
|4    |Словарная работа (4  |Осуществляет целевую      |Принимают целевую установку.        |Познавательные:       |
|     |мин)                 |установку.                |                                    |перерабатывать        |
|     |                     |- На прошлом уроке мы     |Проговаривают определение слова     |информацию            |
|     |                     |узнали значение слова     |«трапеза» из словаря С.И. Ожегова.  |(сравнивать)          |
|     |                     |«трапеза», данное С.И.    |Читают определение слова «трапеза» в|                      |
|     |                     |Ожеговым. А сегодня       |словаре В.И. Даля.                  |                      |
|     |                     |давайте заглянем в словарь|                                    |                      |
|     |                     |В.И. Даля.                |Сравнивают толкование слов, делают  |                      |
|     |                     |Предлагает сравнить       |вывод.                              |                      |
|     |                     |толкование слов из разных |                                    |                      |
|     |                     |словарей.                 |Составляют предложения со словом    |                      |
|     |                     |Предлагает составить      |«трапеза».                          |                      |
|     |                     |предложения со словом     |                                    |                      |
|     |                     |«трапеза».                |Делают вывод о результатах работы.  |                      |
|     |                     |Просит сделать вывод о    |                                    |                      |
|     |                     |результатах работы: ЧТО   |                                    |                      |
|     |                     |делали? и ЗАЧЕМ делали?   |                                    |                      |
|     |                     |Подводит итог.            |                                    |                      |
|II.Работа над темой образовательного мероприятия                                                                   |
|5    |Игра «Собери         |Осуществляет целевую      |Принимают целевую установку.        |Коммуникативные:      |
|     |пословицу» (1 мин)   |установку.                |                                    |умение слушать и      |
|     |                     |Задание: учитель ЧИТАЕТ   |Воспринимают информацию на слух,    |понимать других.      |
|     |                     |начало пословицы или      |выбирают окончание пословицы.       |                      |
|     |                     |поговорки (из учебника), а|                                    |                      |
|     |                     |ученики из предложенных на|                                    |                      |
|     |                     |слайде вариантов выбирают |                                    |                      |
|     |                     |окончание.                |Хлеб да вода – крестьянская еда.    |                      |
|     |                     |- Хлеб да вода…           |Не красна изба углами, а красна     |                      |
|     |                     |- Не красна изба углами,… |пирогами.                           |                      |
|     |                     |- Каша -…                 |Каша – мать наша.                   |                      |
|     |                     |- Не та хозяйка, что      |Не та хозяйка, что красиво говорит, |                      |
|     |                     |красиво говорит,…         |а та, что хорошо щи варит.          |                      |
|     |                     |Просит сделать вывод о    |                                    |                      |
|     |                     |результатах работы: ЧТО   |Делают вывод о результатах работы.  |                      |
|     |                     |делали? и ЗАЧЕМ делали?   |                                    |                      |
|     |                     |Подводит итог.            |                                    |                      |
|6    |Работа в тройках.    |Осуществляет целевую      |Принимают целевую установку;        |Познавательные:       |
|     |Задание на           |установку; задаёт вопрос и|вступают в диалог, взаимодействуют  |перерабатывать        |
|     |классификацию (4 мин)|поддерживает ответы.      |во время диалога.                   |информацию            |
|     |                     |- Назовите традиционные   |                                    |(классифицировать)    |
|     |                     |русские крестьянские      |                                    |                      |
|     |                     |блюда.                    |Сравнивают и при необходимости      |                      |
|     |                     |- Сравните свои ответы с  |дополняют.                          |                      |
|     |                     |информацией на слайде.    |щи из кислой капусты, суп из сушёных|Коммуникативные:      |
|     |                     |Деление на тройки. (Тройки|грибов, пареная репа, картошка,     |умение работать в     |
|     |                     |образованы по принципу    |солёные огурцы, травяной чай из     |тройке, навык         |
|     |                     |рассадки в классе).       |сушёной мяты, земляники, зверобоя,  |сотрудничества        |
|     |                     |Задание: каждая тройка    |дрочёны, каша из полбы, расстягаи,  |                      |
|     |                     |получает одинаковый       |взвар, ботвинья, пироги с лесными   |                      |
|     |                     |перечень блюд, названных в|ягодами, пироги с грибами, кисель,  |                      |
|     |                     |учебнике, и выполняет свое|хлеб, квас, морковный чай, молоко,  |                      |
|     |                     |задание:                  |окрошка, грибная солянка, грибная   |                      |
|     |                     |1) выбрать блюда для      |лапша                               |                      |
|     |                     |повседневного завтрака;   |                                    |                      |
|     |                     |2) выбрать блюда для      |                                    |                      |
|     |                     |повседневного обеда;      |                                    |                      |
|     |                     |3) выбрать блюда для      |                                    |                      |
|     |                     |повседневного ужина;      |                                    |                      |
|     |                     |4) выбрать первые блюда;  |                                    |                      |
|     |                     |5) выбрать вторые блюда;  |                                    |                      |
|     |                     |6) выбрать напитки;       |                                    |                      |
|     |                     |7) выбрать хлебы          |                                    |                      |
|     |                     |Фиксирует внимание на     |Проговаривают правила               |                      |
|     |                     |правилах сотрудничества:  |сотрудничества.                     |                      |
|     |                     |1.Слушать и слышать друг  |                                    |                      |
|     |                     |друга.                    |                                    |                      |
|     |                     |2.Уметь договариваться и  |                                    |                      |
|     |                     |уступать при              |                                    |                      |
|     |                     |необходимости.            |                                    |                      |
|     |                     |3.Уважать мнение другого. |                                    |                      |
|     |                     |4.Быть терпеливым и       |                                    |                      |
|     |                     |вежливым!                 |                                    |                      |
|     |                     |Организует и контролирует |Планируют деятельность в тройках,   |Личностные: давать    |
|     |                     |ход работы в тройках.     |взаимодействуют во время работы.    |оценку своей          |
|     |                     |Предлагает представить и  |Тройки представляют и оценивают свою|деятельности на уроке.|
|     |                     |оценить работу в тройках. |работу.                             |Коммуникативные:      |
|     |                     |Просит сделать вывод о    |Делают вывод о результатах работы.  |строить речевое       |
|     |                     |результатах работы: ЧТО   |                                    |высказывание в        |
|     |                     |делали? и ЗАЧЕМ делали?   |                                    |соответствии с        |
|     |                     |Подводит итог.            |                                    |поставленными         |
|     |                     |                          |                                    |задачами.             |
|7    |Самоконтроль.        |Осуществляет целевую      |Принимают целевую установку.        |Регулятивные:         |
|     |Разноуровневое       |установку.                |                                    |выделение и осознание |
|     |задание на карточках |Задание: выбрать карточку |Выбирают задание на карточке и      |того, что уже усвоено |
|     |(2 мин)              |и выполнить предложенное  |выполняют его.                      |и что ещё подлежит    |
|     |                     |задание.                  |                                    |усвоению              |
|     |                     |Красные карточки -        |                                    |                      |
|     |                     |вопросы:                  |                                    |                      |
|     |                     |- От чего зависело        |                                    |                      |
|     |                     |богатство трапезного стола|                                    |                      |
|     |                     |наших предков?            |                                    |                      |
|     |                     |- Без каких продуктов не  |                                    |                      |
|     |                     |обходилась ни одна        |                                    |                      |
|     |                     |крестьянская трапеза?     |                                    |                      |
|     |                     |(хлеб, соль)              |                                    |                      |
|     |                     |- Почему летом и осенью   |                                    |                      |
|     |                     |крестьянская трапеза был  |                                    |                      |
|     |                     |лучше?                    |                                    |                      |
|     |                     |- Какие продукты          |                                    |                      |
|     |                     |заготавливали на зиму наши|                                    |                      |
|     |                     |предки?                   |                                    |                      |
|     |                     |- Как в России появился   |                                    |                      |
|     |                     |картофель?                |                                    |                      |
|     |                     |Жёлтые карточки – назовите|                                    |                      |
|     |                     |традиционное крестьянское |                                    |                      |
|     |                     |блюдо и перечислите       |                                    |                      |
|     |                     |продукты, необходимые для |                                    |                      |
|     |                     |его приготовления.        |                                    |                      |
|     |                     |Зелёные карточки –        |                                    |                      |
|     |                     |назовите пословицу или    |                                    |                      |
|     |                     |поговорку о еде или       |                                    |                      |
|     |                     |продуктах питания. (Можно |                                    |                      |
|     |                     |загадать загадку на данную|Делают вывод о результатах работы.  |                      |
|     |                     |тему.)                    |                                    |                      |
|     |                     |Просит сделать вывод о    |                                    |                      |
|     |                     |результатах работы: ЧТО   |                                    |                      |
|     |                     |делали? и ЗАЧЕМ делали?   |                                    |                      |
|     |                     |Подводит итог.            |                                    |                      |
|III.Практическая работа                                                                                |
|8    |Работа в группах.    |Осуществляет целевую      |Принимают целевую установку.        |Коммуникативные:      |
|     |Приготовление        |установку.                |                                    |умение работать в     |
|     |традиционного        |(Группы образованы по     |                                    |группе.               |
|     |крестьянского блюда –|принципу рассадки во время|                                    |                      |
|     |окрошки (в обеденном |обеда.)                   |                                    |                      |
|     |зале) (25 мин)       |Фиксирует внимание на     |Проговаривают правила               |                      |
|     |                     |правилах сотрудничества:  |сотрудничества.                     |                      |
|     |                     |1.Слушать и слышать друг  |                                    |                      |
|     |                     |друга.                    |                                    |                      |
|     |                     |2.Уметь договариваться и  |                                    |                      |
|     |                     |уступать при              |                                    |                      |
|     |                     |необходимости.            |                                    |                      |
|     |                     |3.Уважать мнение другого. |                                    |                      |
|     |                     |4.Быть терпеливым и       |                                    |                      |
|     |                     |вежливым!                 |                                    |                      |
|     |                     |Организует практическую   |Планируют деятельность в группах,   |                      |
|     |                     |работу и контролирует ход |взаимодействуют во время работы.    |                      |
|     |                     |её выполнения.            |                                    |                      |
|     |                     |Просит сделать вывод о    |Делают вывод о результатах работы.  |                      |
|     |                     |результатах работы: ЧТО   |                                    |                      |
|     |                     |делали? и ЗАЧЕМ делали?   |                                    |                      |
|     |                     |Подводит итог практической|                                    |                      |
|     |                     |работы.                   |                                    |                      |
|IV.Завершение образовательного мероприятия, рефлексия                                                              |
|9    |Подведение итогов,   |Задаёт вопросы и          |Вступают в  диалог, взаимодействуют |Регулятивные: давать  |
|     |рефлексия (1 мин)    |поддерживает ответы.      |во время диалога.                   |эмоциональную оценку  |
|     |                     |- Вспомните, какие цели вы|                                    |деятельности группы,  |
|     |                     |поставили в начале урока? |                                    |класса                |
|     |                     |Достигли вы их?           |                                    |                      |
|     |                     |- С каким настроением вы  |                                    |                      |
|     |                     |работали на уроке?        |                                    |                      |
|     |                     |- Как вы думаете, ваше    |                                    |                      |
|     |                     |блюдо получилось вкусным? |                                    |                      |
|     |                     |Подводит итог диалога.    |                                    |                      |
|10   |Домашнее задание (1  |Рассказывает.             |Воспринимают информацию на слух.    |Коммуникативные:      |
|     |мин)                 |- На листе А4 красиво     |                                    |умение слушать и      |
|     |                     |оформить рецепт своего    |                                    |понимать других.      |
|     |                     |любимого кушанья.         |                                    |                      |
|11   |Дегустация           |- Хлеб да соль!           |                                    |                      |
|     |приготовленных блюд  |                          |                                    |                      |
|     |(на перемене)        |                          |                                    |                      |

                      Список использованной литературы
1.  Виноградова  Н.Ф.  Окружающий  мир:  программа:  1-4   классы   /   Н.Ф.
   Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2013.
2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 3-4 классы:  методика  обучения  /  Н.Ф.
   Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2011.
3.  Виноградова  Н.Ф.  Окружающий  мир:  3  класс:  учебник   для   учащихся
   общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2. – М.: Вентана-Граф, 2012.