title: Анализ воспитательной работы в 1 классе за 2015-2016 уч. год

extracted_text:
КОМИТЕТ ПО НАРОДНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ
АДМИНИСТРАЦИИ СОЛНЕЧНОГОРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 г. СОЛНЕЧНОГОРСКА
(МБОУ СОШ №2 г.Солнечногорска)
РОССИЯ 141503 Московская область г. Солнечногорск Обуховский проезд д. 2а
Тел./факс 994-11-13                                                                         E-mail: sunschool.2@mail. ru

Анализ воспитательной работы
в 1 «А» классе
за 2015– 2016 уч. год

Классный руководитель:                          Михеева И.В.

Солнечногорск – 2016 год
АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
I.
1. Цель воспитания - создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ученика – личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе.
Анализ эффективности цели и планирования воспитательной работы в прошедшем учебном году  в рамках реализации Национальной образовательной  инициативы  "Наша новая школа".
приоритетные воспитательные задачи прошедшего года, целесообразность их постановки;
правильность выбора основных направлений воспитательной деятельности, содержания, форм работы, средств педагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность и общение;
 возникала ли необходимость корректировки воспитательной цели в классе, причина корректировки;
результаты решения поставленных задач; расхождение цели и реальных результатов, их причины;

2.Задачи воспитательной работы:
организация единого воспитательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания школьников, атмосферу школьной жизни;
содействие формированию сознательного отношения учащихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей;
вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью создания максимально благоприятных условий для раскрытия творческих и интеллектуальных способностей каждого ребенка и познания самого себя;
формирование самостоятельности, способствовать  расширению возможностей для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков;
воспитание  у детей патриотические чувства, толерантность, развитие эмоциональной и волевой сферы;
создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе класса, развития родительских общественных объединений, повышения активности родительского сообщества;
воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма, развития умения общаться и сотрудничать, проводить профилактику асоциального поведения учащихся;
воспитание ценностных отношений, культуры  поведения, общения, дисциплинированность.
3.Тема самообразования:
 « Организация классного коллектива, формирование коммуникативных навыков учащихся в условиях реализации ФГОС»

4. Технология проектирования воспитательной работы в классе:
1. изучение учащихся класса, отношений, общения и деятельности в классном коллективе;
2. проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного сообщества;
3. сплочение и развитие классного коллектива, создание воспитательной  среды,  развивающей личность ребёнка.
5. Средства управления воспитательным процессом:
классные часы и классные собрания
коллективные творческие дела
заседания родительского комитета
родительские собрания
административные педсоветы
6.Наличие проектов, программ воспитания и  степень их реализация  в 2015-2016 учебном году.

Социально-бытовые условия                                                                                Материальное состояние семьи

А – отдельная квартира, ребенок имеет отдельную комнату,                                                       А – высокий уровень доходов
      все необходимые принадлежности для жизни и развития
Б – отдельная квартира, ребенок имеет спальное место,                                                               Б – уровень доходов средний, соответствует реальному
       все необходимые  принадлежности для жизни и развития                                                            прожиточному минимуму
В – коммунальная квартира, общежитие с условиями для ребенка,                                           В – уровень доходов ниже прожиточного минимума
необходимыми для жизни и развития
Г – серьезные жилищные проблемы, Г – очень низкий уровень доходов, нищета

1II. Характеристика на учащихся 1 « А» класса
В 1 классе обучается 26 учащихся, из них – 16 мальчиков и 11девочек.
До поступления в 1 класс почти все дети посещали детский сад. Большинство учащихся показывают средний уровень готовности к обучению. Это свидетельствует о том, что  учащиеся готовы к школьному обучению и в ходе дальнейшего обучения способны справиться с большинством заданий самостоятельно либо с незначительной помощью взрослого. Большинство учеников владеют навыками самообслуживания, умеют помогать друг другу. Дети подвижны, шумны. Поэтому свою работу  на этапе адаптации первоклассников вижу в их сплочении, привитии интереса к учёбе, желания идти в школу, кроме этого необходимо познакомить  и приучить ребят к правилам поведения в школе.
Первые недели обучения в школе выявили группу детей, которые внимательны и активны на уроке, имеют достаточно высокий уровень сформированности познавательного интереса. К таким учащимся необходимо отнести  Авагян Эльмира, Мошняга Дарья, Буханова Виктория, Бузнаева Татьяна.
В классе есть ученики, которые пока присматриваются, осторожничают, боятся ошибиться. Они не проявляют на уроках высокую активность, хотя, как правило, правильно отвечают на вопросы, справляются с учебными заданиями, осознанно воспринимают новый материал. Эту группу составляют следующие учащиеся: Бурова Ксения, Шмагин Кирилл, Каданер Артем, Ковалева Анастасия, Шутенко Иван, Чувашина Анна, Митилян Рудик.
           В состав класса входят и дети, которые с трудом адаптируются к школьной жизни, требованиям учителя. Они обладают неустойчивым вниманием, с трудом переключают свое внимание с одного вида деятельности на другой, нуждаются в обучающей помощи учителя. К таким учащимся относятся: Андреев Матвей,Гречуха Олеся, Задерновский Кирилл, Миллер Вячеслав, Самин Константин, Юрченко Евгений, Буранов Али, Буранов Умар. Эти ребята  очень редко проявляют себя на уроках, хотя на переменах общительны и иногда даже задиристы ( Миллер Вячеслав, Юрченко Евгений, Задерновский Кирилл, Буранов Али, Буранов Умар).
          Работает актив класса, который вовлекает во внеклассную и внеурочную деятельность весь коллектив. Но ещё не хватает вежливого отношения в разговорах и в обращении друг с другом. Надо работать над искоренением уличных и жаргонных слов, проскальзывающих в речи. Класс любознательный. Учащиеся интересуются положением в мире. Любят рассказывать друг другу новое, неизвестное. Они участвуют во всех внеклассных и внешкольных мероприятиях.
          Состояние здоровья учащихся по данным медицинского обследования удовлетворительное.
Делу сплочения коллектива способствовали проведение различных мероприятий, беседы, игры, празднование дней рождения одноклассников.
Во всех семьях родители занимаются воспитанием детей. В них созданы необходимые условия для выполнения домашних учебных заданий. Родители заинтересованы школьной жизнью.
Неблагополучных семей пока не выявлено.

Выявление направленности личности

 1.Общение со взрослыми.
 2.В труде.
 3.Эстетическая.
 4.Общение со сверстниками
5.В спорте.
6.В игре. 7.В чтении.
 Занятость учащихся  во внеурочное время.

Исследование уровня социализированности учащихся

Уровень удовлетворённости учащихся школьной жизнью.

66 % учащихся имеют высокий уровень удовлетворённости. Это говорит о том, что детям нравится в школе, и они с удовольствием приходят сюда. В классе проводился мониторинг мотивов обучения. Анализ видов мотивов показал, что на   51%  сформированы внутренние мотивы, т.е. ребята учатся потому, что хотят больше знать, чтобы потом хорошо работать, осознают, что в наше время нельзя быть незнайкой. На 34% - внешние положительные мотивы. Ребята учатся потому, что на уроке интересно, нравится учитель, чтобы доставить радость родителям.  На 15 %  -  внешние отрицательные мотивы. Ребята выбрали варианты – заставляют родители, чтобы не отставать от товарищей, не опозорить свой класс. Надо отметить, что наблюдается значительное увеличение в сторону внутренних мотивов. Низкий уровень удовлетворенности школьной жизнью показали дети с языковым барьером. Анализируя полученные результаты, можно сделать вывод , что большинство учащихся имеют хорошую мотивацию, понимают, зачем учатся. Преобладают мотивы содержания (ребятам нравится узнавать новое и они хотят больше знать), благополучия (на уроках интересно, ребята любят мыслить соображать), и широкие социальные (чтобы подготовиться к будущей профессии, учатся потому, что в наше время учатся все) мотивы.  В следующем году обратить внимание на учащихся со средним уровнем мотивации отношением к школе. Учащимся с низким уровнем мотивации рекомендовано продублировать 1 класс для дальнейшего общеобразовательного маршрута.

Уровень воспитанности учащихся.

По данным анкетирования уровня воспитанности мы видим такие результаты:

Диагностика уровня воспитанности показала, что познавательный интерес, правдивость, вежливость, патриотизм, дисциплинированность на высоком уровне. Трудолюбие, коллективизм– на среднем уровне.1% учащихся имеют имеют низкий уровень воспитанности,  35% учащихся имеют средний уровень воспитанности , 64% – высокий.  Наблюдается положительная динамика. Вместе с тем надо отметить, что некоторые учащиеся не всегда вежливы, бывают грубы (Миллер Вячеслав, Юрченко Евгений).  Ряд учащихся недобросовестно относятся к выполнению индивидуальных заданий (Милованов Андрей, Буранов Али, Салмин Константин).  Поэтому в следующем году необходимо продолжить работу по развитию детского коллектива, воспитанию чувства коллективизма. Необходимо продумать новые формы по воспитанию этических норм поведения, продолжить работу по воспитанию у ребят трудолюбия через трудовые поручения, организацию дежурства в классе, классные часы, работу с родителями по данным проблемам.
IV. Участие  в общешкольных мероприятиях.

Диагностика проводимых традиционных дел по направлениям деятельности:  Класс активно участвует в общешкольных мероприятиях: Днях здоровья, спортивных соревнованиях школьного и районного уровня, творческих состязаниях. Наиболее интересными мероприятиями, проводившимися в течение учебного года, стали для учащихся Дни здоровья, Новогодний праздник, концерт ко Дню учителя, 60-летие школы, День Земли, мероприятия, посвященные 71 годовщины Победы в Великой Отечественной войне, конкурс строя и патриотической песни, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, «Последний звонок», День славянской письменности, то есть те мероприятия, где ребята могли проявить свой творческий и физический потенциал или получить интересующие их сведения. Коллективная деятельность положительно влияла на формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к учёбе и труду, на физическое и нравственное развитие учащихся.
Единые классные часы и их результативность.
В прошедшем учебном году проведены следующие единые классные часы: «Я талантлив!», урок благотворительности «Белый цветок», «День национального единства», «Здоровье – твое богатство», Уроки мужества, посвященные дню освобождения Солнечногорска, «Культура общения», уроки мужества, посвященные прорыву блокады Ленинграда»,  Всемирный День Здоровья, «Великой Победе посвящается.
Учащиеся активно участвовали в подготовке и проведении этих классных часов. Единые классные часы могут в равной мере решать задачи как познавательного, так и воспитательного характера всех учащихся школы.

Изучение состояния и эффективности
воспитательного процесса в классе.
Методики изучения эффективности воспитательного процесса

V. Дополнительное образование.
1. Дополнительное  образование   и ее результативность в воспитательной системе.
В прошедшем учебном году все учащиеся класса были задействованы в деятельности школьных кружков и секций по интересам, в кружках внеурочной деятельности. Работают следующие кружки внеурочной деятельности: « Юный исследователь», «Эрудит»,  « Школа вежливых наук», «Волшебная кисточка», «Я – гражданин России»,  « Детский фитнес». С танцевальными композициями ученики 1 «А» класса выступали на родительском собрании, в канун 71 годовщины Великой Победы в районном « Путевом Дворце», в управлении социальной защиты. На высоком уровне ребята приняли участие в районном методическом семинаре учителей начальных классов «Использование возможностей внеурочной деятельности в организации исследовательских проектов  учащихся начальной школы».
           Ребята  очень активно вовлечены в эту работу. В организации и проведении календарных праздников воспитанники принимали активное участие. Для учеников проводились мероприятия, в рамках которых реализовывались способности воспитанников и открывались новые возможности ребят.
2. Развитие  в классе системы поддержки талантливых детей  (Участие в конкурсах, мероприятиях и спортивных секциях)

3. Количество   учащихся, занимающихся в творческих объединениях школы
23 человека.
4. Возможности микрорайона ОУ
В микрорайоне, прилегающем к школе, функционирует детско-подростковый досуговый центр  «Испытатель».  Многие  учащиеся посещают  секции бокса, айкидо, самбо.
5. Охват учащихся (указать возраст, охват трудных детей и оказавшихся в трудной жизненной ситуации) творческими объединениями, спортивными секциями и др. вне школы по направлениям. Шутенко Иван, Салмин Константин, Миллер Вячеслав занимаются в секции футбола ФОК «Авангард». Андреев Матвей, Каданер Артем посещают секцию «Каратэ» в ДК «Испытатель». Шмагин Кирилл, Ковалева Анастасия занимаются бальными танцами в объединении «Данц мастер». Все эти ребята очень подвижные, гиперактивные дети. Эти ребята награждены грамотами и ценными подарками за успехи в районных и областных соревнованиях.

VI. Анализ работы по направлениям
воспитательной   деятельности ОУ.
Мероприятия по правовому,  военно-патриотическому и гражданскому воспитанию.

Цель: создание системы воспитания учащихся, способствующей осознанию школьниками их принадлежности к Отечеству, пониманию смысла своего существования и ценности существования других людей.
 Одним из важнейших направлений деятельности класса  должно оставаться военно – патриотическое, правовое и гражданское воспитание учащихся, которое оказывает существенное влияние на состояние нашего  общества. Наиболее активный период развития и воспитания детей и молодежи происходит сегодня  в условиях затянувшейся  на годы экономической и политической нестабильности, повлекшей за собой  рост преступности, правонарушений, безнадзорности и беспризорности наших детей, социальное расслоение. Следствие этого – переоценка ценностей, безнравственность, бездуховность, жестокость и насилие в семье и обществе и в государстве в целом. Формирование нравственных основ для молодого человека в настоящее время является одной из главных задач процесса его восхождения. Эти задачи включают в себя:
формирование нравственно устойчивой цельной личности, обладающей такими моральными качествами, как добросовестность, честность, коллективизм, соблюдение правил поведения, уважение к старшему поколению, мужество, любовь к Родине и своему народу;
воспитание уважения к семье, родителям, семейным традициям;
формирование социальной активности, направленной на служение интересам своего Отечества;
воспитание отношения к труду как к жизненной необходимости, главному способу достижения успеха в жизни;
формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни, воспитание активной жизненной позиции в отношении собственного здоровья, неприятие асоциальных явлений, подрывающих физическое и духовное здоровье нации.
 Военно-патриотическое, правовое и гражданское направление, включает в себя:
изучение истории России, знание Дней воинской славы, боевых и трудовых подвигов героев в годы Великой Отечественной войны;
сохранение воинских традиций, связи поколений защитников Родины, организация встреч учащихся с Ветеранами войны и труда, участниками локальных военных конфликтов и антитеррористических операций;

Правовое воспитание
      Правовое воспитание в начальной школе нужно начинаю с первого класса, так как в последнее время обучающиеся становятся криминально-активной категорией населения. Это категория людей, которые еще не осознают, что за каждое нарушение последует наказание. Все проблемы у обучающихся начинаются с того, что  возникают проблемы в адаптации в школе, трудности семейных взаимоотношений, негативное воздействие средств массовой информации. Традиционные ценности нравственного порядка постепенно вытесняются культом денег, физической силы и снижением общественной полезной активности. Работа по этому направлению дала свои плоды. Дети стали более сплоченными, исчез индивидуализм. Они с огромным интересом участвовали в создании проекта «Права и обязанности ».  Была проведена  встреча с инспектором ОДН,  классные часы и беседы по правовому воспитанию. «Зачем нужен закон?», конкурс рисунков «Я соблюдаю закон».
Беседа «Если никто не видит, то можно ли нарушить закон?» Эти мероприятия вызвали большой интерес у учащихся, так как они узнали много нового  о своих правах и обязанностях. Ребята познакомились с законами и правовыми нормами государства. В этом направлении необходимо еще работать над формированием у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом.
Военно-патриотическое воспитание
На высоком уровне  в классе прошли мероприятия, посвященные 71годовщины Великой Победы. Учащиеся 1 "А" класса посетили памятники героям Великой Отечественной войны в г.Солнечногорске. Посетили "Путевой дворец", где познакомились с историей своей страны в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. Ребятам очень понравилась экскурсия в Ленино-Снегиревский военно-исторический музей , где они заняли 1 место в интерактивной игре «Солдатики». Провели  акции:
«Открытка ветерану» , организовали  выставки детских рисунков «Девятый день большого мая», участвовали в праздничном концерте «Мы празднуем Победу».  Большое впечатление на детей произвел смотр строя и песни, посвященный Дню защитника Отечества, на котором учащиеся 1 «А» класса заняли 1 место. Ребята с большим удовольствием изучали строевую подготовку, вместе с родителями готовили к конкурсу комуфляж «Моряки». Огромную лепту в проведении классного часа « Мой дед - герой войны»  внесли родители учащихся. Это мамы и папы, бабушки и дедушки, которые помогали ребятам собирать материалы о своих близких, принимавших участие в Великой Отечественной войне.  После такой встречи слова "Никто не забыт, ничто не забыто" глубоко останутся в душе каждого ребенка.  Необходимо продолжать работу над знакомством учащихся с нравственными позициями героев времени и их подвигом во имя человечества.
Гражданское воспитание
Классные часы, посвящённые знаменательным датам отечественной истории («Куликовская битва», « День национального единства», « День воинской славы»),  экскурсии в музеи, встречи с интересными людьми, беседы о правах и обязанностях граждан способствовали воспитанию любви к Родине, гражданского самосознания. Из наиболее запомнившихся учащимся мероприятий можно назвать конкурс плакатов, посвящённый Дню толерантности. Особенно запомнилась встреча с настоятелем Спасской церкви г.Солнечногорска Пётром Литягиным.  В классе он проводил «Уроки доброты». Беседы проходили оживленно и познавательно. Дети поняли, что если будешь добрым к людям, они будут добры к тебе. Надо любить родителей,близких, слушаться , помогать им. А еще ребята  узнали почему надо беречь и ценить время. Ведь когда все делаешь вовремя, то можно успеть сделать очень многое. Ведь правильно распределять время – это тоже талант, данный от природы. А если его нет, то надо этому учиться. В этом направлении еще необходима работа над формированием умений руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости в ситуациях нравственно- гражданского выбора.
Реализация указанных мероприятий предполагает:
воспитание патриотических чувств у младших школьников; уважения и любви к своей Родине, соотечественникам;
формирование стремления к развитию коммуникабельности, самовыражения, уверенности в себе и результатах своего труда, самореализации;
развитие у школьников интереса к истории города, где родился и вырос, а также к историческому прошлому России;
формирование уважительного отношения к природе, родине, архитектурным памятникам, культуре;
развитие интереса к познанию, творчеству, инициативности;
формирование устойчивой системы знаний в заданной области;
развитие таких качеств как осознание значимости труда; честность, уважительное и доброжелательное отношение к людям, организованность, пунктуальность и требовательность к себе.

Экологическое воспитание
 Цель: формирование экологического поведения, обеспечивающего сохранение на Земле природы и человека, их взаимодействия. ей местности.
Цель экологического воспитания достигается по мере решения в единстве следующих задач:
образовательных – формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения;
воспитательных – формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;
развивающих – развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды: интеллектуального (способности к анализу экологических ситуаций), эмоционального (отношение к природе как к универсальной ценности), нравственного (воли и настойчивости, ответственности).	Целью моей работы является научить своих воспитанников слушать, слышать и понимать себя и другого; быть внимательным к самому себе и окружающим; осознавать себя как уникальное творение природы; осмысливать и оценивать свои поступки и поступки другого; понимать своё собственное эмоциональное состояние и настроение другого; уметь противостоять опасностям окружающей среды; уметь находить выход в нестандартных ситуациях; совершенствовать себя физически и умственно. Для меня, школьного учителя, природа является неотъемлемым компонентом жизни и труда. Я хочу донести до сознания детей не только гордость за нашу богатую природу, но и боль за реки, на берегах которых часто устраивают свалки мусора; за луга, трава на которых выжигается просто так, ради игры. Дети должны сердцем почувствовать: не сохраним Природу — не будет Родины. Поэтому ребята были очень активны на субботниках, участвовали в акциях «Покормите птиц зимой», «Встречаем пернатых». На занятиях «Юный исследователь» ребята  делали макет автомобиля будущего – электромобиль, который работает на электричестве и не загрязняет воздух. Ребята поняли, что экологически чистая планета – залог здоровья человека. Для нашего общества нам нужны здоровые, крепкие, умные люди. А для этого с детства должны правильно питаться. На практических занятиях дети сами готовили полезные фруктовые и овощные салаты, узнали  почему так полезны свежие фрукты и овощи,что такое витамины и их значение для организма человека.

Экологическое воспитание

Цель: формирование экологического поведения, обеспечивающего сохранение на Земле природы и человека, их взаимодействия.

Трудовое воспитание
В классе началась работа по ознакомлению детей с трудом взрослых, воспитанию у них эмоционально-положительного отношения к трудящемуся человеку.  В результате углубляются представления детей, закрепляется сложившееся положительное отношение к разным профессиям. То есть составным элементом трудового воспитания является формирование уважительного отношения к труду окружающих людей и его результатам. Младшие школьники должны осознать, что все окружающие их материальные и духовные ценности созданы трудом многих миллионов людей, затративших на это огромные усилия, и призваны служить на благо людям.	Элементы игры, вносимые в учебно-воспитательный процесс, вызывают яркую положительно окрашенную эмоциональную реакцию. Дети с увлечением играли  в строительство, железную дорогу, школу и т.д. на занятиях « Урок этикета»,  « Я- модельер», « Я-дезайнер», « Я-кулинар».  Переход от игр с бытовой тематикой к играм с производственным сюжетом, введение в игру эпизодов из школьной жизни связано с расширением кругозора детей и обогащением жизненного опыта, общения и взаимодействия со сверстниками. Игры на трудовые сюжеты позволяют детям самим исполнять роли кулинаров, продавцов, машинистов, контролеров, строителей и т.д. Знания становятся полнее и прочнее, если они находят применение в практической деятельности, которая реализуется в форме рисунков и поделок. Организация конкурсов, выставок, соревнований увлекает детей и создает условия для формирования направленности к трудовой деятельности, а также развития творческих способностей и познавательных интересов.

Художественно-эстетическое воспитание
Художественно-эстетическое воспитание выразилось в привлечении учащихся  к участию   в выставках детского выставки, посвящённые Рождеству и Пасхе, Дню победы, конкурсы «Рыцарь года», «Мисс Весна», концертные номера к Новому году, Международному женскому дню и Дню учителя, КВН «Я знаю Азбуку». Дню славянской письменности, экскурсию в Клинское подворье на фабрику елочных игрушек. Большое впечатление у ребят осталось от гостей из музея-заповедника Д.И. Менделеева и А.А. Блока. Гости  рассказали о великом русском поэте А.А. Блоке. Дети  узнали, что раньше люди часто писали друг другу письма, открытки. на красивой почтовой бумаге, украшенной цветами, птицами, корабликами. Написанные письма  клали в конверты, их запечатывали и ставили на них сургучные печати. Вот и на нашем занятии ребята написали письма своим близким пером и чернилами, украсили их сухоцветами  и запечатали сургучом. Особенно ребятам понравилось практическое занятие «Этикет». На этом занятии дети научились правилам поведения за столом, правилам поведения в транспорте, в гостях, правилам дружбы, показали как можно  красиво танцевать.							 Необходимо продолжать использовать досуговую деятельность как средства развития эстетических умений учащихся  и становление этических понятий.

Мероприятия по художественно-эстетическому воспитанию.

Цель: Приобщение учащихся к культуре общества, к цивилизованному проведению свободного времени.

Профилактика и здоровый образ жизни

Классные часы и беседы о здоровом образе жизни, Дни здоровья, динамические паузы на переменах, встречи с медработниками, беседы о профилактике простудных и инфекционных заболеваний также вызвали интерес у учащихся. Для нашего общества нам нужны здоровые, крепкие, умные люди. А для этого с детства должны правильно питаться. На практическом занятии ребята сами готовили полезные фруктовые и овощные салаты, узнали  почему так полезны свежие фрукты и овощи,что такое витамины и их значение для организма человека.
Необходимо продолжать формировать позицию учащихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья.
Спортивно-оздоровительное воспитание

VII. Работа с родителями.
Цель. Максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию здоровой развитой личности.
Направления работы с родителями
Изучение семей учащихся;
Педагогическое просвещение родителей;
Обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел в классе;
Педагогическое руководство деятельностью родительского совета класса;
Индивидуальная работа с родителями;
Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся.
 Планирование  родительских собраний, их тематика, диагностика посещаемости  их родителями (сравнительный анализ и причина низкой посещаемость собраний)

Темы  родительских собраний  2015 -2016 гг

3. Участие  родителей  в общешкольных и районах мероприятиях, проектах, программах.
Тематические классные часы « История нашей семьи», « Моя семья в фотографиях»,  «Бабушки и дедушки  нашей семьи», развлекательная программа «Неразлучные друзья – взрослые и дети», праздники, посвященные красным датам календаря,  походы выходного дня, экскурсии.
4. Анализ родительской удовлетворенности воспитательным процессом в классе (диагностические исследования, результаты анкетирования): удовлетворенность воспитательным процессом средняя.

5. Анализ педагогического взаимодействия с семьей:
влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса среднее ;
вопросы воспитательной работы, интересующие родителей организация учебного процесса, внеклассных мероприятий. ;
организация совместных с родителями мероприятий родительские собрания, заседания родительского комитета, вызовы на административные педсоветы, внеклассные мероприятия ;
изучение семей учащихся и организация индивидуальной работы с семьями, нуждающимися в педагогической поддержке заседания родительского комитета, взаимодействие с психолого-педагогической службой школы;
тематика родительских собраний, их результативность; родители, не посетившие ни одного собрания:
Анализ педагогического взаимодействия с семьей.
          Отмечается помощь родителей и их активное участие в жизни класса. С родителями ведется постоянная работа (проведение родительских собраний, дней открытых дверей, заседания родительского комитета, круглые столы). Родители являются активными участниками и помощниками всех классных мероприятий: особенно Шмагина Е.А.,  Бурова Д.А., Ковалева Е.В. Родители заинтересованы в воспитательном процессе и являются единомышленниками учеников и учителей. Они откликаются на просьбы, принимают участие в работе родительского комитета, в жизни класса. Родительский комитет выполняет свои задачи. Результатом плодотворной работы с родителями стало формирование дружного классного коллектива и успешное проведение всех внеклассных мероприятий.
          Индивидуальная работа проводится по отдельному плану с родителями, чьи дети испытывают затруднения в учебе и общении с одноклассниками : Миллер Вячеслав, Юрченко Евгений, Милованов Андрей, Салмин Константин.
    Многие родители хорошо взаимодействуют со школой, приходят по вызову к классному руководителю, реагируют на замечания, помогают детям справиться с проблемами.  Некоторые родители в проблемах, возникающих у их детей (Милованов Андрей, Буранов Умар, Буранов Али), склонны обвинять школу, снимая всякую ответственность с себя .

VIII. Профилактическая деятельность.
Количество детей состоящих на учете: ВШК, КДН и ЗП, ОДН (  какие виды правонарушений  и в соответствии с этим,  какая работа планировалась в класс). Детей, стоящих на учете ВШК, КДН и ЗП, ОДН нет.  В течение года велась активная работа по выявлению и учету учащихся, находящихся в социально- опасном положении. Заведена картотека на детей, состоящих на классном учёте, так же заведён социальный паспорт класса,  что позволяет более корректно, психологически грамотно воздействовать, воспитывать, индивидуально корректировать социальное поведение каждого ребенка и классный коллектив в целом.
Обучающихся, не посещающих школу или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в течение учебного года, не было. Для профилактической работы в этом направлении регулярно проводится индивидуальная и групповая работа с воспитанниками и их родителями (беседы, консультации, посещение квартир, правовые всеобучи). Также ведется контроль за посещаемостью классным руководителем, социальным педагогом, администрацией школы. Анализ посещаемости воспитанниками школы рассматривается каждую четверть на заседаниях Совета профилактики.
Проводились лекции,  встречи  с работниками правоохранительных органов, врачами, ветеранами ВОВ (конкурс рисунков по ВОВ, по профилактике ДТТ)
 В работе с родителями использовались следующие формы и методы: общешкольные собрания, индивидуальные консультации по вопросам воспитания детей, родительские всеобучи (“Основы безопасности жизнедеятельности школьников” – февраль 2016 ,  “Основы здорового образа жизни” – март 2016,  « Как я провожу свободное время – апрель 2016 другие). В мероприятиях активно принимали участие и родители класса ( « Мой дед-герой войны», «Весёлые старты», Дни здоровья, «Неразлучные друзья – взрослые и дети»)
В течение учебного года был организован правовой всеобуч школьного коллектива: индивидуальные консультации и беседы с воспитателями по вопросам правовой грамотности обучающихся, правовой всеобуч школьников по статьям нормативно-правовых документов РФ (АК, УК, Конституции, ПДД и др.), внеклассные мероприятия (игры по ПДД, круглые столы, лекция “Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних, употребления вредных веществ”, беседы и т.д.).
С воспитанниками класса в течение учебного года проводились классные часы, минуты общения по предупреждению правонарушений, профилактике употребления вредных веществ. Были проведены классные часы по темам: "Что для вас здоровый образ жизни?" , "Права и обязанности подростков", "Проблемы в современном мире". Также был организован просмотр фильма с последующим обсуждением: "О вреде курения".

В течение года проводились следующие профилактические мероприятия:

Профилактика правонарушений

Анализ результативности индивидуальной воспитательной работы:
Воспитательная деятельность с одаренными и слабоуспевающими детьми велась не только на уроках, но и во внеурочное время. При выполнении индивидуальных заданий учащиеся учились работать самостоятельно с консультацией учителя. Особое внимание было уделено работе с Миллером Вячеславом, Лысенко Алексей, Задерновский Кирилл, Ивкин Роман.  Салминым Константином, Юрченко Евгением, Миловановым Андреем, Ковалевой Анастасии.. В следующем учебном году необходимо уделить этим учащимся особое внимание, нацелив их на самостоятельное овладение знаниями. Индивидуальная работа с каждым учеником и изучение его личности является необходимым условием воспитания как личности, так и всего классного коллектива. В своей работе я использовала различные формы индивидуальной работы. Основными формами и методами индивидуальной работы являлись:
постоянный контроль за медицинскими показаниями учеников;
консультации и беседы в урочное и во внеурочное время;
оценка уровня воспитанности учеников;
анкетирование.
Особое внимание обращалось на  учащихся, имеющих хронические заболевания: Лысенко Алексей, Задерновский Кирилл, Ивкин Роман. По результатам индивидуальных бесед была выявлена необходимость в оказании помощи этим ученикам.
2. Анализ взаимодействия с педагогическим коллективом.
В начальных классах происходит тесное взаимодействие с учителями – предметниками, поэтому проблем в этом направлении нет.
 Со слабоуспевающими и не проявляющими интереса к учебе проводились беседы  по вопросам успеваемости, воспитанности, активности учащихся на уроках.По результатам бесед информировались родители о поведении и успеваемости их детей.
- с «трудными»: проводились индивидуальные беседы.
- количество стоящих на учете: нет
 3. Результативность профилактической  работы:
- по предупреждению  правонарушений, безнадзорности и беспризорности;
- по профилактике наркомании и табакокурения;
- по противодействию  молодежному экстремизму  (в данном  разделе указать:
количество детей, принадлежащих к неформальным объединениям асоциальной направленности и молодежным субкультурам с элементами асоциального поведения).
 В конце каждой четверти организовывалось заседание Совета профилактики правонарушений, где изучалось и анализировалось состояние правонарушений среди обучающихся, состояние воспитательной и профилактической работы, направленной на предупреждение . Проведено 3 заседания, где всего рассмотрено 3 обучающихся, приглашено  3 родителя.
Результатом проведенной работы:
– отсутствие воспитанников класса в числе, совершивших какие– либо правонарушения и задержанных правоохранительными органами;
– отсутствие воспитанников класса, состоящих на учете в ВШК и КДН;
– отсутствие воспитанников, состоящих на внутришкольном учете в конце года;
– отсутствие воспитанников, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в школе.

Мероприятия по профилактике вредных привычек:

VIII. Профилактика дорожно–транспортного травматизма детей (формы и методы работы, их эффективность, проблемы).
Разработана программа для учащихся по ПДД.
Занятия и мероприятия по пропаганде знаний о ПДД и профилактике, по предупреждению детского дорожного травматизма проводятся систематически, по плану. На занятии «Перекрёсток» ребят интересовали вопросы : «Почему мне надо знать дорожные знаки, я же не водитель?»,  «Для чего надо знать правила уличного движения для пешеходов?»  На эти  и другие вопросы учащимся 1 «А» класса отвечали ребята из школьной агитбригады «Светофорчик» и представитель ГИБДД Солнечногорского района Владимир Леонидович Андреичев. А  на игре «Пешеходная аллея» ребята  учились применять теоретические знания, полученные на занятиях по правилам дорожного движения, на практике.
В апреле 2016 года прошёл месячник по предупреждению детского травматизма. Учащиеся просмотрели фильм « Опасность на дороге», после чего была проведена ролевая игра «Я и дорога».  Ученики класса в форме классных часов, конкурсов рисунков, плакатов, , демонстрации учебных фильмов, экскурсий по улицам города, игр, олимпиад, викторин, распространении памяток знакомились  с правилами дорожного движения и закрепляли  полученные знания.

Мероприятия по предупреждению детского транспортного травматизма

IХ. Организация самоуправления в классе.
1.Организационно-воспитательные задачи  классного  самоуправления. Название, охват учащихся:

Ученическое самоуправление. Актив  1 «А» класса.

Уровень развития самоуправления в классе
 Целью классного самоуправления  является воспитание гармонически развитой личности школьника посредством включения его в деятельность жизни класса, школы. Органы ученического самоуправления стали  первыми помощниками педагога  в руководстве учебно-воспитательным процессом. В начале учебного года классный руководитель возглавлял работу, раздавал задания и поручения. Затем учащиеся стали сами координировать свои действия: дежурство по классу и столовой, репетиции мероприятий, уборка школьной территории и т.д. Самоуправленческая деятельность учащихся стала пронизывать всю жизнь детей в школе, выполняя защитную, морально-этическую и созидательную функции.
Самоуправление множит число активных организаторов в коллективе. Активнее стали Буханова Виктория, Ахмедова Кристина, Ермолаева Валерия, Андреев Матвей, Гречуха Олеся. Привлечение всех школьников к управлению различными видами общественно полезной деятельности школьного и классного коллективов позволяет повысить уровень работы класса. Значение развития самоуправления состоит в том, что выступая в роли активных организаторов, хозяев своей школы, учащиеся утверждаются в активной жизненной позиции, проникаются подлинной ответственностью за состояние школьных дел и за свой личный вклад в них. Самоуправление помогает развивать организаторские качества личности, вооружает учащихся навыками и приёмами организаторской деятельности.
2.Педагогическое участие и контроль: классный руководитель осуществляет контроль исполнения учащимися своих поручений.
3.Анализ работы органов самоуправления:
участие учащихся в классном и школьном самоуправлении, организаторской деятельности
- повышение активности учащихся в классных делах;
- реализация интересов каждого учащегося;
- привлечение родителей к совместной деятельности.
- эффективность самоуправления: самоуправление предусматривает вовлечение всех учащихся в управление школьными делами, создание работоспособности органов коллектива, формирование у школьников отношения творческой взаимозависимости и организаторских качеств; приобщение ученического коллектива и каждого школьника к организации своей жизни и деятельности, самовоспитанию;
периодичность и сменяемость органов самоуправления : в основном учащиеся выполняли те же поручения, что и в прошлом учебном году.
влияние деятельности органов самоуправления на воспитание и развитие личности учащихся
- создать условия для развития организаторских способностей каждого, формировать лидерские качества;
- дать возможность самореализации и самоутверждения каждого через конкретные дела;
- создать условия для развития креативности, инициативности, самостоятельности;
- создать благоприятные условия совместной деятельности детей и взрослых (учителей и родителей);
- формировать толерантность, умение общаться.

4. Анализ участия учащихся в жизнедеятельности школы:
участие учащихся в общешкольных мероприятиях, основные мотивы участия: учащиеся активно участвовали в общешкольных мероприятиях, особенно спортивно-оздоровительных и творческих.
степень заинтересованности и вовлеченности учащихся в жизнедеятельность школы: высокая
активность и результативность участия членов классного коллектива в школьных делах: средняя

X. Выводы.
(Самым ответственным  является определение цели и задач (её достижения) воспитательной системы (класса на новый учебный год. Это - результат аналитической деятельности): .
Подводя итоги жизнедеятельности классного коллектива, можно сделать вывод о правильности выбранной цели и способах ее реализации. Ребятам  в школе  интересно, у них развиты мотивы учебной деятельности. Несмотря на возникающие иногда проблемы, они дружны, терпимы друг к другу, стараются не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Ребята помогают друг другу,  доброжелательны, неравнодушны к чужой беде, отзывчивы, сопереживают чувствам других людей. Они адаптированы, умеют договариваться с одноклассниками и учителями.
Можно сделать общий вывод о том, что в значительной степени удалось приблизиться к решению поставленных задач. Удовлетворенность большей части родителей и учащихся развитием коллектива показывает правильность выбранных ориентиров воспитательной работы. Поэтому основные направления должны остаться прежними .

	Выводы: проанализировав уровень воспитанности учащихся за прошедший год,  можно сделать следующие выводы:
воспитательная работа в классе проведена на достаточном уровне;
главное воспитательное достижение за прошедший год – класс становится  сплочённым;
удачи в организации и воспитании учащихся – активное вовлечение учащихся в коллективные творческие дела;
накопленный положительный опыт: учащиеся научились быстро ставить перед собой задачи и искать пути их решения;
негативные моменты в воспитательной работе: не все родители принимали участие в общественной жизни класса и школы;
нереализованные возможности и неиспользованные резервы некоторых учащихся.

Задачи на следующий учебный год:
1.  Работать над активизацией познавательных процессов, повышением учебной мотивации.
2.  Продолжать работу над формированием ученического коллектива.
3.  Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения.
4. Повышать уверенность в своих силах.
5. Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.
6. Формировать коммуникативные навыки.
7. Формировать позитивную моральную позицию.
8. Повысить участие родителей в общественной жизни класса и школы.


title: Урок этикета

extracted_text:
Урок этикета

Учитель: Ребята, сегодня мы с вами продолжим разговор о вежливости, о науке, которая изучает вежливость и правила поведения человека в обществе.
Этикет – французское слово. Оно означает свод правил поведения, обхождения, принятых в определенных кругах.
                    Что такое этикет? Это каждый знает:
                    То нельзя и се нельзя. Кто же возражает?
                    Пошутили мы друзья, в этом нет сомненья
                    А теперь серьезное дадим определенье.
Дети хором читают слова «Этикет – это правила поведения  человека среди других людей»
Учитель: А как называют человека, который знает правила этикета и соблюдает их?
Дети:
- Его называют культурным
- Его называют воспитанным человеком.

Ученик.
Что такое этикет?
Что такое этикет –
Знать должны мы с детских лет.
Это – нормы поведения:
Как ходить на День рождения?
Как знакомиться?
Как есть?
Как звонить?
Как встать?
Как сесть?
Как здороваться со взрослым?
Много разных есть вопросов.
И на них даёт ответ
Этот самый этикет.

Учитель. Знание основ этикета и приучение к хорошим манерам закладывается еще в детстве. Раньше, в светском обществе, дети соблюдали все правила этикета. Мальчики очень вежливо относились к девочкам, были дружелюбны друг к другу. И, конечно, вырастали они воспитанными, культурными людьми.
          Сейчас мы перенесемся в прошлое – это то время, когда жили мушкетеры, придворные дамы, короли, принцы с принцессами.
Большое значение люди придавали поведению за столом. А знаете ли вы как надо вести себя за столом?
          Попросим наших ребят-гусаров побывать в прошлом. ( Под музыку входят гусары с барышнями. Гусары усаживают своих спутниц за стол. Учащиеся  рассказывают правила поведения за столом, а сидящие за столом это демонстрируют.)

-  За обеденным столом сиди прямо, локти на стол не ставь (на столе могут находиться только кисти рук), при разговоре с соседом поворачивай голову, а не всё туловище. Рот не набивай. Когда жуёшь, старайся, чтоб соседи по столу этого не слышали: есть и пить нужно бесшумно, умеренно и спокойно.
 -  Мысленно на расстоянии 1-2 см от края проведи прямую линию, по ней ровно расставь тарелки — каждую против стула. Если стол к обеду, на мелкую тарелку поставь глубокую.

 - Не забудь о ложках, ножах, вилках для закусок, салатов, масла. Ножи расположи справа от тарелок лезвием к ним, вилки — слева острием вверх. Ложки — суповую, десертную — положи за тарелками параллельно краю стола ручками вправо.
 - Нож держат в правой руке, а вилку в левой большим, среднем и указательным пальцами так, чтобы ручка вилки и ножа упиралась в ладонь, при этом их надо держать почти горизонтально над тарелкой. Если блюдо не требует применение ножа, то вилку держат в правой . Подавая нож соседу по столу, протягивай его ручкой, а не острием. Ножи и вилки нужно держать за конец ручки, а не у самого лезвия ножа или развилки. Ни в коем случае нельзя брать нож в рот.
  - Для воды или сока поставь бокалы справа за приборами. Если вы пьете прохладительные напитки, разлитые в стеклянные бутылки, то, откупорив бутылку нужно сначала немного отлить себе в стакан (чтобы случайно кусочки пробки не попали гостям), затем наполнить все стаканы и только потом долить себе.
 - Салфетки — на тарелки. Цветы в вазочках украсят праздничный стол.
 - Не сгибайся при еде низко над тарелкой. Не перебирай еду, а ешь все подряд. В общем блюде не копайся, выбирая лучший кусок, а бери тот, что ближе к тебе. Ни в коем случае не нюхай еду и не критикуй ее, так ты смертельно обидишь хозяйку. Отказываться от какого-либо блюда нужно без объяснения причины, а не объяснять, что оно тебе не нравится или вредно.   - - Со стороны гостей будет нетактично, если они будут критиковать подаваемое блюдо или закуску. Не следует также вспоминать, что когда-то, где-то подавали вкусное блюдо, необыкновенный торт или восхитительный напиток.
 - Не запивай кофе, чаем, водой непрожёванный кусок пищи. Не оставляй жирных следов на посуде
 - Если блюдо, которое ты хочешь попробовать, находится далеко, не тянись к нему через весь стол: попроси сидящего поблизости человека передать его тебе. Кстати, по законам этикета ты должен ухаживать за соседкой, которая сидит справа от тебя.
 - Некрасиво протягивать руку через соседа или придвигать к себе блюдо через весь стол.
 - Воспользовавшись общим блюдом, сахарницей, солонкой, тут же поставь их на прежнее место, не оставляя надолго у своего прибора.
 - Еду с блюда нужно брать в соответствующем количестве, помня об остальных сидящих за столом. На тарелку следует класть столько, сколько можно съесть.
 - Темы застольных разговоров должны быть общими для всех. Один человек не должен говорить слишком долго. В любом разговоре необходимо придерживаться простых правил: о себе говорить скромно и немногословно.
 - А сейчас я предлагаю кавалеров пригласить на танец своих дам. (Исполняется танец)

Дама. Позвольте уж нам остаться у вас ещё ненадолго. Около нашего дворца была прекрасная клумба, на которой росли и цвели удивительной красоты цветы. От них исходила красота, нежность и благоухание. И вот однажды от плохих поступков людей начали расти сорняки и заглушать эти цветы. Помогите нам, чтобы эта клумба вновь зацвела и приносила людям радость.
 Учитель. Поможем? Чтобы спасти клумбу, нужно  познакомиться с хорошими манерами поведения и оживить клумбу. Давайте возвращаться в наш современный мир.
Ученик. Правила поведения в гостях.

         Не менее важно проявлять хорошие манеры и знать, что такое правильный этикет, когда вы гостите в чужом доме. Вот несколько этикетных правил поведения в гостях.
Сначала ты договорись,
Потом уж в гости соберись.
Одеваемся нарядно,
Чтобы выглядеть парадно.
Не ходите без подарка,
Не должно его быть жалко!
Если вас не пригласили,
Не врывайтесь в гости силой.
Не забудь ботинки снять,
Дома в них нельзя гулять!
Не шали и не кусайся,
Без причин не обижайся.
Не ломай столы и мебель,
Где б в гостях, мой друг, ты не был.
Будь воспитанным и скромным,
По местам не шарь укромным.
Бить ногой не надо кошку
И бросать под стол картошку!
Похвали хозяев, дом,
А также то, что в доме том.
Ты обулся, куртку взял...
И, конечно, «До свидания!» сказал.

Учитель. Это, конечно, заслуживает цветка.

Ученик. Правила поведения в транспорте.
(Сценка в автобусе.)

Ведущий.  Мальчик в автобусе сидел
                   И в окошко всё глядел.
                   Рядом бабушка стояла,
                   Сумку полную держала
                   Мальчик был уже  большой,
                   Место бабушке больной
                   Уступить не захотел.
                   Она стояла, он сидел.
Девочка.   Это грустно и обидно,
                   За тебя, мой друг, мне стыдно.
                   Старших надо уважать
                   И места им уступать.
(Мальчик ест конфеты и бросает фантики на пол и в окно)
                      Мальчик, так не поступают,
                      Мусор на пол не кидают.
                      А  сумел ты  набросать -
                     Так сумей его убрать.
Бабушка.    Если каждый из вас,
 Бросит в день хотя бы раз
 В окна фантик от конфет,
 Иль бумажку, иль пакет,
 То со временем, глядишь,
 Станет мусор выше крыш,
 Постепенно, день за днём,
 Город наш утонет в нём!
 Учитель. Какой вывод можем сделать?
Дети. Уступать место старшим.  Не мусорить в транспорте. Любить свой город и не загрязнять его.
Учитель. И это замечание мальчику заслуживает цветка.
Ученик. Правила дружбы.
Правила дружбы помогут тебе приобрести много друзей, которые будут счастливы с тобой дружить и проводить свое свободное время.
Есть такая пословица - «Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей!»
Если ты действительно хочешь, чтобы у тебя было много друзей, прислушайся к нескольким советам:
•    Никогда не груби своим товарищам, не повышай на них голос. Не называй их обидными словами, не высмеивай их неудачи. Не давай им прозвищ, не унижай их – это обидно.
 •    С товарищами нужно делиться: поделись с другом тем, что есть у тебя, а у него нет.  Не ешь  один в присутствии других ребят.
•    Всегда помогай своему товарищу: если умеешь что-то делать, научи и его этому; если товарищ попал в беду, помоги ему, чем сможешь.

Учитель. Конечно, это правило дружбы заслуживает цветка. Дети, произошло чудо! Мы с вами помогли оживить эту клумбу! Подойдем поближе, возьмемся за руки и вдохнем ее аромат. Покажите на своем лице как это приятно.
          Вот мы и побывали с вами в далеком прошлом, в настоящем. Многое узнали об истории этикета, познакомились с хорошими манерами и научились быть добрыми, галантными.
Выступление учащихся
Вежливым и скромным быть
Мы должны всегда!
Радость, доброту нести
Каждому любя.

Быть воспитанным и честным,
Дружбой дорожить.
Жизнь свою достойно, мирно
Мы должны прожить.

Быстро годы пролетят,
Школа позади,
Но всегда мы будем помнить эти классные часы.

Наш учитель всех научит:
Как с подружками дружить,
Как беседовать с друзьями,
Как родителей ценить.

Пошалить мы очень любим,
И поспорить мы не прочь,
Но сегодня стало ясно
Как друг другу можем мы помочь:
Как природу сохранить,
Школьный двор озеленить,
Как спасибо говорить,
Всех за все благодарить.

Я не буду больше драться
И девчонок обижать,
За всех буду заступаться
Этикет ведь надо соблюдать!

Не одежда, не банты
Красят человека,
Быть культурным -
Это значит никогда не забывать,
Что во всех своих поступках
Должен каждый этикет соблюдать!


Конспект урока "Закон лесной жизни" 3 класс


extracted_text:
Подготовка руки к письму: система упражнений для пальчиков
Первое упражнение. «Подними пальчики». Руки лежат на столе ладонями вниз. Нужно поднять пальчики по одному сначала на одной руке, потом на другой. Затем упражнение повторяется в обратном порядке.
Второе упражнение. «На зарядку становись!». Руки лежат в том же положении. Нужно по очереди поднять пальчики сразу на обеих руках. Начинаем с мизинцев, заканчиваем большими пальчиками.
Третье упражнение. «Ванька – встанька». Ребенок зажимает карандаш средним и указательным пальчиками. Затем пальчики начинают «делать зарядку», то есть опускаться и подниматься вместе с карандашом. При движении нужно пальчики держать вместе и не уронить карандаш.
Четвертое упражнение. «Собери палочки в корзинку». Положите на стол 10-15 счетных палочек. Если их нет – можно заменить карандашами или другими предметами такой же формы (палочки для коктейля и так далее). Задание – одной рукой собрать все палочки по штуке в кулак, не помогая второй рукой. Затем так же по одной палочке выложить их на стол.
Пятое упражнение. «Шаги». Будем шагать по столу пальчиками. Зажимаем карандаш между указательным и средним пальчиками (карандаш придерживается второй фалангой пальцев). И в таком положении делаем шаги пальчиками по столу. Нужно шагать, крепко зажав карандаш, чтобы не уронить его. Шаги получаются очень маленькие.
Шестое упражнение. «Вертушка». Снова берем карандаш. Держим его за кончик одной рукой. Зажимаем один конец карандаша указательным и средним пальчиками ведущей руки (правой – у правшей, левой – у левшей). Другой конец карандаша направлен от груди.
Задание – нужно перевернуть карандаш и с помощью этого переворота вложить его в другую руку свободным концом. Затем новый поворот – и снова карандаш возвращается к ведущей руке. Сделать несколько таких поворотов – как будто катится колесо. При вращении карандаш «смотрит» в направлении от груди вперед.
Седьмое упражнение. «Мячик». Перекатываем мячик. Представляем, что у нас в ладошках – мячик. И делаем движения ладонями, как будто мы его перекатываем в разные стороны.
Восьмое упражнение. «Обнималки». Это упражнение позволяет предупредить возникновение писчего спазма. Писчий спазм проявляется у детей, которые только учатся писать, он встречается у первоклашек не редко. При писчем спазме начинают немного болеть и неметь пальчики, иногда они чуть подрагивают (это едва заметно, но заметить можно). Игнорировать писчий спазм нельзя. Нужно его снимать, если уж он возник, а еще лучше – предупреждать его этим упражнением.
Садимся на стул, руки — на уровне глаз. Ладошки соединяем друг с другом. Делаем вдох через нос. Выдыхаем через рот и при этом чуть смещаем правую ладонь вниз – на несколько сантиметров. При этом пальчики левой руки сгибаются и охватывают пальчики правой руки («обнимают» их, накладываются на них сверху). Снова делаем вдох через нос, разгибаем пальцы левой руки и возвращаем правую ладонь на место. Делаем упражнение в другую сторону – теперь левая рука опускается, а пальчики правой руки «обнимают» пальчики левой руки сверху. Выполнять упражнение нужно 10-15 раз.


title: Тексты под диктовку в 1 классе

extracted_text:
   Письмо под диктовку в 1 классе покажет, насколько осознанно учащимися
усваивается материал, поможет проанализировать, какие типичные ошибки
допускает ребёнок при письме.

                               Корм для птиц.
   Кругом пушистый снег. Он тихо падает на землю. Старый пень весь закрыт
снегом. Юра идёт в парк. В руках у мальчика корм.

                                    Лето.
   Стоят жаркие деньки. Мальчики гуляют. Дети рвут васильки и фиалки.

                                 Для друзей.
   Витя и Никита вышли из дома. Они идут гулять. Вот двор. Там играют
малыши. Мальчики стали делать для них горку. Малыши рады.

                                   Малыши.
   Мама ушла. Гриша и Слава дома одни. Они любят играть. У Гриши кубики. У
Славы Машина и конь. Он дал брату машину, Дружно живут мальчики.

                                    Ёлка.
    Папа принёс нам ёлку. Ёлка была пушистая и красивая. Игрушки на ёлку
купила тётя Зоя. Вот зайка и белка. А вот бусы. Хороша наша ёлка!

                                   Дымок.
   У Любы кот Дымок. Он мал. Котик сер и пушист. Лапки у кота белые. Дымок
ест рыбу. Он любит играть с клубком ниток.

                                    Уха.
    Дядя Ваня поймал щуку и леща. Тетя Люся сварила уху. Малыши угостили
                            товарища. Хороша уха!
                                   В лесу.
    Пушистый снег укрыл зимний лес. Хищные звери ищут пищу. Я иду в чащу
леса на звук дятла. Пёстрый дятел стучал по дубу. Рядом старая ель. Под
ёлкой лежат шишки. Это пища для птиц.

                               Брат и сестра.
   Игорь и Люда – брат и сестра. Люда маленькая. Игорь уже большой. Он
школьник. Девочка надела пальто. Люда идет гулять. Мальчик сел писать
письмо другу.

                                   Весной.
   Вот и тёплые деньки. Ребята сняли пальто и шапки. Убрали коньки  и санки.
Хорошо в лесу! Дети гурьбой бегут туда. Мальчики и девочки играют в прятки.

                                   В лесу.
   Дети были в лесу. Мальчики сели под ель. Там тень весь день. А Вера села
на пень. Ребята пели песни. Гриша рвал с куста малину.

                                   Зимой.
   Ясный день. Дети взяли коньки и лыжи. Они идут гулять . А Яша сидит дома.
Он больной. Мальчик смотрит в окно. На крыльце Шарик. Собака ждёт Яшу.

                                    Мыши.
    В углу кто-то зашуршал. Это мыши. Они давно живут под полом. Кот Пушок
часто сидит возле их норы. Он ждёт мышей.
                                Два товарища.
   Ученик Юра Чайкин решал задачу. Задача была трудная. Пришёл Слава щукин.
Друзья вместе решали задачу. Так Слава помог товарищу.


Презентация "Рукописные книги древней Руси – настоящие произведения искусства" 4 класс


Презентация "Развитие жизни на Земле" 7 класс


title: Достижения учащихся

extracted_text: Достижения школьников за 2015-2016 учебный год в конкурсах, олимпиадах,  конференциях и т.д.


title: Презентация "Логические элементы" 8 класс (Босова Л.Л.)

extracted_text:
Домашнее задание
 § 1.3.6
РТ. № 94

Назовите известные вам логические операции. Как они обозначаются?
Как составить таблицу истинности для логического выражения?
Что относится к свойствам  логических операций?
Какими  способами можно  решать логические задачи?
Повторение пройденного:
По 1 баллу

РТ. № 89

Проверка домашнего задания:
2 балла
Отгадай ребус. Узнай тему урока:
1 балл
Тема урока:
Логические элементы
Задачи урока:
Познакомиться:
с принципами работы логических элементов.
Узнать:
 что такое логические элементы и где они применяются?
По 1 баллу
Цели:

Выполни вместе с учителем:

РТ. № 93

по  1 баллу
Выполни самостоятельно:
Взаимопроверка:
3 балла
Выполни в паре с помощью компьютера:

2 балла
Оценка за урок
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2016 г.
Использованные материалы:
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 8 класс». Бином. 2013.
Л. Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие для 7-9 классов .ФГОС.
http://o6oi.ru/main.php/152729-5/0007.jpg
http://diabetia.ru/wp-content/uploads/2015/12/838.jpg
http://picter.ru/img/2013-07/29/rbibsbnhlgi3gwagt6z7la26n.jpg
http://festival.1september.ru/articles/626926/9.jpg
http://chipster.ru/upload/preview/product/2/1/7/217_preview_big.jpeg
http://letidor.ru/upload/iblock/247/247e805e7461d58feccface5acf773e6.jpg
http://bezformata.ru/content/Images/000/016/773/image16773245.jpg
http://www.newdesignfile.com/postpic/2009/10/2014-microsoft-word-icon_194927.png


title: План психолого – педагогического сопровождения образовательного процесса на 2016-2017 уч. год

extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МКОУ КГО «СОШ №1
г. Теберды им.И.П.Крымшамхалова»
Ячменцева Т.М.____________________
 «___»__________________20___г.

                      План психолого – педагогического
                   сопровождения образовательного процесса
                         на 2016 – 2017 учебный год

 Целью деятельности  педагога  -  психолога  является  создание  условий  в
образовательном учреждении социальной  ситуации  развития,  соответствующей
индивидуальности  и  обеспечивающей  психологические  условия  для   охраны
здоровья и развития личности всех участников образовательного процесса.
К основным задачам относятся:
    • содействие личностному и интеллектуальному развитию детей  на  каждом
      возрастном этапе, формирование у них способности к самоопределению  и
      саморазвитию;
    •  содействие   гармонизации   социально-психологического   климата   в
      образовательном учреждении;
    • помощь в профориентации старшеклассников;
    • профилактика и преодоление отклонений в  социальном  развитии  детей,
      подростков;
    •    подготовка    и    создание    условий    психолого-педагогической
      преемственности  при  переходе  со  ступени  на  ступень  в  процессе
      непрерывного образования.

    Основные направления деятельности педагога – психолога:
   1. Диагностическая работа;
   2. Коррекционно - развивающая работа;
   3. Консультативная работа;
   4. Просветительская работа;
   5. Работа в психолого – педагогической комиссии;
   6. Организационно-методическая работа.

|                  |1 четверть                                                                                |
|Блок работы       |                                                                                |
|                  |Август                 |Сентябрь                        |Октябрь                                |
|                  |Корректировка плана работы на год.                      |                                       |
|                  |                                                        |                                       |
|Организационно-мет|                                                        |                                       |
|одическая работа  |                                                        |                                       |
|                  |                       |Участие в заседаниях МО с целью |                                       |
|                  |                       |уточнения плана работы на год.  |                                       |
|                  |Работа над темой «Формирование ключевых компетентностей  педагогов и обучающихся»               |
|                  |Изучение методической литературы. Обмен опытом с психологами других учебных заведений.          |
|                  |                     |Знакомство с личными делами.      |Наблюдение за первоклассниками во время|
|                  |                     |Экспресс-диагностика готовности к |и вне учебных занятий.                 |
|                  |                     |школе.                            |Углубленная индивидуальная диагностика |
|                  |                     |Анкетирование «Готовность         |детей с выраженной дезадаптацией.      |
|Работа в 1 классе |                     |первоклассников к обучению в      |Коррекционно-развивающие занятия с     |
|                  |                     |школе».                           |детьми с низким уровнем учебной        |
|                  |                     |                                  |мотивации.                             |
|                  |                     |Диагностический минимум.          |Индивидуальная диагностика учащихся с  |
|                  |                     |Консультирование педагогов по     |выраженной дезадаптацией (по запросу). |
|Работа во 2,3     |                     |итогам диагностики.               |Индивидуальные и групповые             |
|классах           |                     |Проективная методика «Человек под |коррекционно-развивающие занятия.      |
|                  |                     |дождем»                           |Консультирование учителей.             |
|                  |Август               |Сентябрь                          |Октябрь                                |
|                  |                     |Диагностический минимум.          |Индивидуальная диагностика учащихся с  |
|                  |                     |Консультирование педагогов по     |выраженной дезадаптацией (по запросу). |
|                  |                     |итогам диагностики.               |Индивидуальные и групповые             |
|Работа в 4 классах|                     |Тест самооценки /модификация      |коррекционно-развивающие занятия.      |
|                  |                     |Дембо-Рубинштейн/                 |Консультирование учителей.             |
|                  |                     |Посещение уроков с целью наблюдения за адаптацией учащихся в 5 классе.    |
|Преемственность   |                     |Анализ успеваемости по классным журналам.                                 |
|начальной школы и |                     |Консультирование педагогов 5 классов по вопросам организации              |
|среднего звена    |                     |психолого-педагогической поддержки на этапе адаптации.                    |
|                  |                     |Психодиагностика учащихся         |                                       |
|                  |                     |5 классов /проективная методика   |                                       |
|                  |                     |«Дом. Дерево. Человек»            |                                       |
|                  |                     |Диагностика личностных,           |Посещение уроков с целью наблюдения за |
|                  |                     |характерологических особенностей  |учащимися 6-9 классов, анализа         |
|                  |                     |учащихся /опросник Леонгарда –    |психологической подсистемы урока.      |
|                  |                     |Шмишека, личностный опросник      |Индивидуальная диагностика учащихся (по|
|                  |                     |Айзенка, цветовой тест Люшера/    |запросу).                              |
|Работа в старших  |                     |Консультирование педагогов по     |Индивидуальное консультирование        |
|классах           |                     |результатам диагностики.          |учителей.                              |
|                  |                     |Выявление детей «группы риска»    |Индивидуальные и групповые занятия с   |
|                  |                     |(2-9 классы).                     |детьми «группы риска».                 |
|                  |                     |Диагностика детей «группы риска». |Индивидуальное консультирование        |
|Работа с детьми   |                     |Анкетирование 8-11 классов        |учителей.                              |
|«группы риска»    |                     |«Определение фактических масштабов|Углубленная индивидуальная диагностика |
|                  |                     |распространения наркомании».      |(по запросу учителя).                  |
|                  |                     |Групповые консультации «Как       |                                       |
|                  |                     |уберечь себя от наркотиков»       |                                       |
|                  |Август               |Сентябрь                          |Октябрь                                |
|Работа с          |Участие в работе методических объединений, педсоветах, семинарах, конференциях.                 |
|педагогическим    |Тест «Психологический портрет учителя»                                                          |
|коллективом       |                                                                                |
|                                                                                |
|2 ЧЕТВЕРТЬ                                                                                |
|                 |Ноябрь                                            |Декабрь                                        |
|Организационно-ме|Изучение методической литературы. Работа над темой|Участие в ППк, совете по профилактике          |
|тодическая работа|«Личностно-ориентированный подход в обучении и    |                                               |
|                 |воспитании».                                      |                                               |
|                 |Посещение уроков с целью наблюдения за адаптацией |Групповые коррекционно-развивающие занятия.    |
|Работа в 1 классе|первоклассников.                                  |Индивидуальное консультирование учителей.      |
|                 |Посещение уроков с целью анализа психологической  |Индивидуальные и групповые                     |
|Работа во 2,3    |подсистемы урока.                                 |коррекционно-развивающие занятия.              |
|классах          |Индивидуальная диагностика учащихся с выраженной  |Консультирование учителей.                     |
|                 |дезадаптацией (по запросу).                       |                                               |
|                 |Индивидуальная диагностика учащихся с выраженной  |Индивидуальные и групповые                     |
|Работа в 4       |дезадаптацией (по запросу).                       |коррекционно-развивающие занятия.              |
|классах          |                                                  |Консультирование учителей.                     |
|Преемствен-ность |Проведение групповых занятий в 5 классах по программе «Первый раз в пятый класс».                |
|начальной школы и|                                                                                |
|среднего звена   |                                                                                |
|                 |Ноябрь                                            |Декабрь                                        |
|                 |Посещение уроков с целью наблюдения за учащимися  |Индивидуальная диагностика учащихся (по        |
|Работа в старших |6-9 классов, анализа психологической подсистемы   |запросу).                                      |
|классах          |урока.                                            |Консультирование учащихся и учителей.          |
|                 |Профдиагностика 9-11 классов /тест Д. Голланда по |Профконсультации (9-11 класс).                 |
|                 |определению типа личности.                        |Проф. игры, занятия.                           |
|                 |Методика «Опросник ДДО — М»                       |                                               |
|                 |Групповые занятия с учащимися 9-11 классов по подготовке к ЕГЭ «Путь к успеху»                   |
|Работа с детьми  |Индивидуальные и групповые занятия с детьми       |Углубленная индивидуальная диагностика учащихся|
|«группы риска»   |«группы риска».                                   |(по запросу) (опросник суицидального риска     |
|                 |Консультирование учителей.                        |(модификация Т.Н. Разуваевой)                  |
|Работа с         |Участие в работе методических объединений, педсоветах, методсоветах, совета по профилактике,     |
|педагогическим   |семинарах, конференциях.                                                                         |
|коллективом      |                                                                                |
|                                                                                |
|3 ЧЕТВЕРТЬ                                                                                |
|                  |Январь           |Февраль                      |Март                                             |
|Организационно-мет|Изучение методической литературы. Работа над темой «Личностно-ориентированный подход в обучении |
|одическая работа  |и воспитании».                                                                                |
|Работа в 1 классе |Групповые коррекционно-развивающие занятия.                                                     |
|                  |Консультирование учителей.                                                                      |
|Работа во 2,3     |Индивидуальная диагностика учащихся с          |Индивидуальные и групповые                       |
|классах           |выраженной дезадаптацией (по запросу).         |коррекционно-развивающие занятия.                |
|                  |                                               |Консультирование учителей.                       |
|Работа в 4 классах|Тренинговые занятия с учащимися по подготовке к|Индивидуальные консультации по профилактики      |
|                  |переходу в среднее звено.                      |дезадаптации при переходе в среднее звено        |
|Работа в старших  |Профконсультации (9-11 класс).                 |Профориентационные игры, занятия.                |
|классах           |                                               |                                                 |
|Работа с детьми   |                                               |Групповые беседы по профилактике употребления ПАВ|
|«группы риска»    |                                               |                                                 |
|Работа с          |Участие в работе методических объединений, педсоветах, методсоветах, совета по профилактике,    |
|педагогическим    |семинарах, конференциях.                                                                        |
|коллективом       |                                                                                |
|                                                                                |
|4 ЧЕТВЕРТЬ                                                                                |
|                  |Апрель                         |Май                             |Июнь                           |
|                  |Участие в ППк                  |                                |Анализ работы за прошедший год.|
|Организационно-мет|                               |                                |Написание аналитического отчета|
|одическая работа  |                               |                                |за год.                        |
|                  |                               |                                |Составление плана работы на    |
|                  |                               |                                |новый учебный год.             |
|Работа в 1 классе |Повторная диагностика.                                          |                               |
|                  |Повторная диагностика.                                          |                               |
|                  |Выявление динамики развития.                                    |                               |
|Работа во 2,3     |Консультирование учителей по итогам диагностики.                |                               |
|классах           |                                                                |                               |
|                  |Индивидуальная и групповая диагностика учащихся (готовность к   |                               |
|Работа в 4 классах|переходу в среднее звено). Методика диагностики школьной        |                               |
|                  |тревожности Филиппса. Анкета Лускановой для оценки уровня       |                               |
|                  |школьной мотивации.                                             |                               |
|Работа в старших  |Проведение групповых занятий с |Индивидуальная диагностика      |                               |
|классах           |учащимися 9-11 классов по      |учащихся (по запросу).          |                               |
|                  |подготовке к ЕГЭ               |Консультирование учащихся,      |                               |
|                  |                               |учителей.                       |                               |
|                  |Индивидуальные и групповые     |Повторная диагностика учащихся. |                               |
|                  |занятия.                       |                                |                               |
|                  |Консультирование учителей и    |                                |                               |
|Работа с детьми   |учащихся.                      |                                |                               |
|«группы риска»    |Углубленная диагностика (по    |                                |                               |
|                  |запросу).                      |                                |                               |
|Работа с          |Участие в работе методических объединений, педсоветах, семинарах.                               |
|педагогическим    |Участие в работе методических объединений, педсоветах, методсоветах, совета по профилактике,    |
|коллективом       |семинарах, конференциях.                                                                        |