title: Конспект урока "Выбор профессии - дело серьёзное" 11 класс

extracted_text:
 «Выбор профессии – дело серьёзное»
Цель:
Подготовить учащихся 11лласса к обдуманному выбору профессии.
Задачи:
Обучающие: 	познакомить 	учащихся 	с 	понятиями: 	 «профессия», 	 «профессиональное самоопределение»; дать представление об успешном профессиональном выборе.
Коррекционно-развивающие: развивать потребность в самопознании; развивать положительную мотивацию выбора профессии; развивать высшие психические функции учащихся.
Воспитательные: воспитывать ответственность, целеустремлённость, стремление приносить пользу, уважительное отношение к труду.
Оборудование:
Презентация по теме;
Ноутбук;
Коллективная работа учащихся «Мир профессий»;
Таблички с названиями профессий;
Таблички с факторами выбора профессии.
6.   Таблички с типами профессий.
Ход занятия (40 мин.)
Если вы удачно выберете труд и вложите
                                                       в него душу, то счастье само вас отыщет.
                                                                                К.Д. Ушинский
	I. 	Вступительное слово (2 мин.)
(Слайд 1 – Классный час)
          Труд – великое дело. Всё, чем мы пользуемся, где живём, что едим – создано трудом, руками людей разных профессий. И нам бы хотелось, чтобы эти люди были мастерами своего дела. Тогда дома будут надёжными, поездки на транспорте – безопасными, продукты – вкусными и полезными…  Хотелось бы, чтобы в вашей будущей профессии вы стали хорошими специалистами.            Чтобы добиться успехов, важно и правильно выбрать профессию, и уметь трудиться, и иметь характер. Сегодня мы с вами поговорим о том, как правильно выбрать для себя профессию и не ошибиться.
Тема занятия: «Выбор профессии – дело серьёзное». (Слайд 1 – появляется тема)
          Эпиграфом будут слова К.Д. Ушинского: «Если вы удачно выберете труд и вложите в него душу, то счастье само вас отыщет» (Слайд 2)
          При подготовке к занятию мы с вами увидели, что существует много разнообразных профессий. Про некоторые профессии я нашла загадки.
	II. 	Кроссворд «Загадки о профессиях» (4 мин)
                                                  (Слайд 3)
     Отгадки будем записывать по горизонтали.
Встанем мы, когда вы спите,
И муку просеем в сите,
Докрасна натопим печь,
Чтобы хлеб к утру испечь. (Пекарь)
Вот на краешке с опаской Он железо красит краской.
У него в руках ведро,
Сам расписан он пестро. (Маляр)

Кто у постели больного сидит?
И как лечиться, он всем говорит;
Кто болен – он капли предложит принять,
Тому, кто здоров,- разрешит погулять. (Доктор)

Наведет стеклянный глаз,
Щелкнет раз – и помнит вас. (Фотограф)

Он учит детишек читать и писать.
Природу любить, стариков уважать. (Учитель)

В прошлый раз был педагогом, Послезавтра – машинист.
Должен знать он очень много,
Потому что он … (Артист)

Ставят ловких две руки Каблуки на башмаки.
И набойки на каблук –
Тоже дело этих рук. (Сапожник)

Встаем мы очень рано, ведь наша забота – Всех отвозить  по утрам на работу. (Водитель)

Шью я куртки и штаны
Вы меня все знать должны:
На машинке строчу лихо, Потому что я …. (Портниха)

          Какое слово получилось по вертикали?
(Ребята отвечают)
Правильно, это слово «профессия».
III. 	Понятие «профессия» (3 мин.)

(Слайд 4)
         Не всякий труд называется профессией. Что же такое профессия?
         Профессия — это:
— деятельность, направленная на пользу обществу,
— деятельность, требующая профессионального обучения,
— деятельность, выполняемая за определенное вознаграждение (зарплату).
          Итак, профессия – трудовая, полезная для общества деятельность, требующая определённой подготовки и являющаяся обычно источником существования.
         Мир профессий огромен. Их насчитывается более 50 тысяч, причем постоянно одни профессии появляются, другие исчезают и видоизменяются. Легко ли правильно сделать свой выбор?
(Ответы ребят)
          Конечно, не просто.  А ведь от этого выбора зависит очень многое: и материальный достаток, и круг вашего общения, и интересы, и счастье в жизни.
          Чтобы выбрать профессию, нужно знать, какие профессии существуют. Это первый шаг, который мы сделали с вами в процессе подготовки к этому классному часу. Коллективная работа «Мир профессий» не рассказывает обо всех профессиях, а только о тех, которые вы сами выбрали. Вспомните, о каких профессиях вы писали.
(Ребята отвечают)
          О некоторых профессиях мы упоминали, когда выполняли другие задания.
IV. 	Понятие «профессиональное самоопределение» (5 мин.)
          Итак, перед каждым выпускником стоит вопрос: «Кем быть?» Значит ли это, что нужно перебрать все существующие профессии, чтобы найти одну – единственную?
(Ответы ребят)
(Слайд 5 –Профессиональное самоопределение)
          Конечно, нет. Помочь в этом непростом деле может профессиональное самоопределение. Профессиональное самоопределение - от слова «предел» - граница. Значит, нужно как-то ограничить круг профессий, из которых придется выбирать. (определение – на доску)
(Слайд 5 – хочу – могу – надо)
          Эти границы очерчены формулой «хочу – могу - надо». Что это значит?
          Представим себе наши «хочу», «могу» и «надо» в виде трех окружностей.  Во-первых, будущая работа должна быть в радость, а не в тягость («хочу»).  (Слайд 5 – желания)
          В окружность «хочу» попали наши желания.  Во-вторых, вы должны обладать набором профессионально важных для этой работы качеств: интеллектуальных, физических, психологических («могу»).  (Слайд 5 – способности)
          В окружность «могу» попали наши таланты, способности, возможности. В-третьих, эта профессия должна пользоваться спросом на рынке труда («надо»). (Слайд 5 – спрос)
          В окружность «надо» попали профессии, которые нужны на рынке труда именно сейчас.

(Слайд 6)
 Посмотрите на рисунки. Каждый из этих рисунков означает вариант выбора. На первом рисунке окружности не пересекаются. На втором у них есть небольшая область пересечения. На третьем - они практически накладываются друг на друга - очень много точек соприкосновения. Как вы думаете, какой вариант самый удачный? (№3)

№1

№2

№3

Сейчас я буду читать описание профессионального выбора, а вы попробуйте определить, к какому рисунку относится описание (читает):
Наташа пока не знает, чего она хочет, способностей и талантов у нее особых нет, да и на поиски их не хватает времени. Но от богатства и славы не отказалась бы. В общем, хочется ей «делать то, чего делать не может в ситуации, когда это никому не надо. (№ 1.)
Лена хочет быть «как все». Чтобы была своя семья, дом, дети. Звезд с неба она не хватает и талантами не блещет. Но ей нравится возиться с детьми, а у них в городе постоянно не хватает воспитателей в детских садах. Она и решила стать воспитателем. И попала в точку. (№2.)
Саша хочет быть программистом. Компьютер он знает, как свои 5 пальцев, читает книги по программированию, сделал свой сайт. А программисты сейчас востребованы везде, так что выбор Саши оказался самым удачным. (№3.)
(Учащиеся определяют, какой рисунок соответствует вариантам выбора.)      Как вы думаете, какая окружность у всех одинаковая? (Ребята отвечают)
    Окружность «надо» у всех одинаковая, значит, все дело в наших «хочу» и «могу»?

          Рассмотрим подробнее каждый элемент.
	V. 	Интересы и склонности.  (7 мин)
«Хочу»:
           Первое – это интерес. Одному интересно путешествовать, другому – работать на компьютере, третьему – общаться с людьми. Чтобы профессия не была обузой, нужно выбирать ее в сфере ваших интересов. Надо помнить, что интересы могут меняться.
          Второе, на что нужно обращать внимание, – это склонности. Чтобы выявить склонности, мы свами ответили на вопросы дифференциально-диагностического опросника (Е.А. Климов). Это помогло определить, какой тип профессий вам подходит.

(Слайд 7)
          Чтобы легче ориентироваться в мире профессий, их разделили на 5 типов в зависимости от предмета труда: (каждое – на доску)
Человек – человек; обладатель профессии данного типа тесно связан с другими людьми, воздействует на них.  Эти профессии относятся к одной группе, потому что у них один предмет труда — человек. Главное в этих профессиях — общение между людьми. Одни качества способствуют успешной работе, а другие — осложняют ее. Если вы любите общаться, контакты с людьми будут вас радовать, если нет— будут утомлять.
Человек - художественный образ; к этой группе относятся профессии, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно–художественной, актерско–сценической деятельностью.
Человек – техника; люди этого типа работают с техническими устройствами. К этой группе относятся профессии, связанные с производством, обслуживанием любой техники.
Человек – природа; к этой группе относятся все профессии, связанные с природой. Исследование, изучение и использование природных ресурсов, уход за животными и растениями, их лечение — вот возможные виды деятельности. Людей этих профессий объединяет любовь к природе. Но эта любовь — деятельная, а не созерцательная. Одно дело — играть с домашними животными и любоваться цветами. И совсем другое — регулярно, день за днем ухаживать за ними, наблюдать, лечить, выгуливать, не считаясь с личным временем и планами.
Человек - знаковая система; к этой группе относятся все профессии, связанные с использованием устной и письменной речи, работой с документами и цифрами. Предметом труда для этих профессий является “знаковая система”, то есть вся информация, которую можно представить в виде текстов, формул, знаков, кодов, графиков, диаграмм и чертежей.
 (Слайд 8)
          Давайте посмотрим, какие профессии относятся к каждому типу профессий.
Человек – природа: агроном, селекционер, зоотехник, ветеринар, кинолог, растениевод, геолог, охотовед, эколог.
Человек – техника: инженер, конструктор, летчик, машинист, водитель, электрик, строитель, автослесарь, сантехник, горнорабочий, испытатель двигателей.
Человек – человек: врач, медсестра, учитель, воспитатель, официант, юрист, продавец, парикмахер, экскурсовод.
Человек – знаковая система: экономист, бухгалтер, лингвист, математик, программист, нотариус.
Человек – художественный образ: художник, актер, режиссер, артист, дизайнер, скульптор, дирижер, фокусник, поэт, композитор, балерина, фотограф.

          Многие профессии трудно отнести к одному предмету труда. Например, хороший секретарь должен не только быть специалистом в области знаковой информации (работа с документами), но и уметь пользоваться компьютером и офисной техникой, эффективно общаться с людьми. Хороший учитель, кроме профессиональных знаний и умения общаться, должен обладать артистизмом.

 (Слайд 9)
Вывод №1: при выборе профессии необходимо учитывать свои интересы и склонности.  (вывод – на доску)

VI. 	Игра «Изобрази профессию» (6 мин.)

          Сейчас вы получите карточки с названиями профессий. Вам необходимо объяснить без слов, жестами, профессию так, чтобы другие ребята поняли, что за профессию вы изобразили.   (предлагаются профессии: повар, парикмахер, маляр, шофёр, фотограф, швея, врач, воспитатель, военный)

VII.
Как вы думаете, почему в названии всех типов профессий есть слово «человек»? (Учащиеся отвечают)
Способности (5 мин.)

«Могу»
          Способности - это индивидуальные особенности человека, помогающие достичь успеха в какой-либо деятельности. Выбрав профессию, нужно прочитать о ней, расспросить взрослых, а лучше представителей этой профессии, какие способности нужны для работы, а затем сопоставить свои способности с необходимыми для выбранной профессии.
         Практически все профессии предъявляют свои требования к здоровью человека. Выбирая профессию, надо задуматься, как она повлияет на здоровье: не вызовет ли обострение имеющихся заболеваний или возникновение новых?
(Слайд 10)

           Кроме того, профессии каждого типа требуют от человека определённых качеств. Прочитайте следующие качества и скажите, к какому типу профессий они относятся. Какое требование повторяется для профессий всех типов?
Человек – природа: трудолюбие, интерес к природе, наблюдательность, доброта, терпение, смелость, выносливость;
Человек – человек: трудолюбие, интерес к людям, доброжелательность, взаимопонимание, выдержка, вежливость, общительность;
Человек – природа: трудолюбие, интерес к природе, наблюдательность, доброта, терпение, смелость, выносливость;
Человек техника: трудолюбие, точность, аккуратность, организованность, исполнительность, интерес к технике, выносливость;
Человек – художественный образ: трудолюбие, творческий подход, художественный вкус, творческие способности, наличие фантазии, таланта.
Человек – знаковая система: трудолюбие, аккуратность, точность, усидчивость, особые требования к мышлению, памяти, вниманию;
(Слайд 11)

          Какое же требование повторяется для профессий всех типов?
(Учащиеся отвечают)
          Правильно, все профессии требуют от человека трудолюбия.
(Слайд 12)

Вывод №2: при выборе профессии необходимо учитывать свои способности и состояние здоровья. (вывод – на доску)

VIII. 	Востребованность на рынке труда (5 мин.)

«Надо»
          Обществу нужны специалисты разных профессий. Выбирая профессию, нужно согласовывать свой выбор с потребностью общественного производства в кадрах.
В любом предмете можно увидеть профессии людей, чей труд вложен в этот предмет. Как узнать, какие профессии сейчас нужны? Посмотрите вокруг себя, и вам все станет ясно.
(Слайд 13 – вопрос)
Назовите профессии, которые нужны для производства, например, хлеба. (Ответы детей.)
(Слайд 13 – список)
Можно сказать, что любая вещь, которая нас окружает - это результат труда многих людей разных профессий. И пока мы пользуемся ими, эти профессии будут нужны.
Но людей всех этих профессий кто-то учил и лечил, кто-то строил эти заводы и фабрики, кто-то ремонтировал водопроводные краны, кто-то убирал в помещениях, поэтому к нужным профессиям мы причислим и... (учителя, врача, строителя, сантехника и т. п.).
    Профессии учителя, врача, экономиста считались нужными и в XVIII в.
          Когда молодой человек выбирает себе профессию, его интересует, чтобы его профессия пользовалась спросом не только сегодня, но и через 10-20 лет. Это называется стабильностью спроса на профессию. Наряду с "вечными" профессиями актуальными являются рабочие профессии. Показателем стабильности спроса на профессию является количество рабочих мест по той или иной специальности, имеющихся на разных предприятиях района и области. (Слайд 14)
          Вывод №3: при выборе профессии необходимо учитывать потребности общества в кадрах. (вывод – на доску)

	X. 	Заключение (3 мин.)
          Один учёный, написавший книгу о выборе профессии, много лет проработавший в школе, встречая своих выпускников, задавал им вопрос: «Доволен ли ты своей профессией?» и часто получал удручающий ответ: примерно каждый 3-ий (!) ошибся в своём выборе профессии, а каждый второй признавался в том, что не совсем доволен, и если бы начинал всё сначала, то пошёл бы по иному пути. То есть их профессиональный выбор нельзя назвать успешным. (На доске вывешиваются карточки с факторами выбора профессии)
(Слайд 15)
          Успешный профессиональный выбор – это такой выбор профессии, в котором учтены интересы, способности, состояние здоровья, способности и потребности общества в кадрах.
(на доску)
(Слайд 16)
          Удачи вам в выборе профессии!


title: Индивидуальный план профессионального развития учителя биологии

extracted_text:
Индивидуальный план профессионального развития учителя на 2015-2016 годы

Кузнецовой Натальи Юрьевны

Личная карта учителя
Год рождения: 1982

Домашний адрес: РТ  Зеленодольский муниципальный район, село Осиново, ул.М.Ф.Гайсина 6-92

Контактный телефон:  8 987 279 31 58

1. Образование:  высшее. МарГУ, 2006 г.

2. Предмет: биология

3. Педагогический стаж: с 24 января 2010 года- 6

4. Общий стаж трудовой деятельности: с 1.октября 1999 года- 17

5. Должность:  учитель биологии

6. Прохождение курсов: «Формирование УУД и система оценивания образовательных и личностных результатов», 108 часов,  ПМЦ ПК и ПР ГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) Федеральный университет», удостоверение КФУ УПК 041372 23 октября 2015 г.

7. Тема самообразования:« Исследовательская деятельность учащихся как средство повышения качества знаний»

8.Методическая тема: «Межпредметная интеграция в исследовательских работах учащихся»

9. Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных  мероприятий, олимпиад, участие в школьных, районных и республиканских конкурсах, конференциях, проведение  предметных недель.

9. Творческие замыслы: участие в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, предметных семинарах, составление презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям.

Цель  профессионального  развития
1. Изучить нормативные документы, регламентирующие исполнение требований федерального государственного стандарта второго поколения по биологии и химии.
2. Разработать рабочие программы основного общего образования по биологии и химии, тестовые задания,  уроки (конспекты), внеклассные мероприятия.
3.  Изучить методы и приемы организации современных уроков биологии и химии с учетом метапредметных аспектов.

ПЛАНИРОВАНИЕ

Обучение на курсах в системе повышения квалификации вне школы

Предполагаемый  результат.
1. Повышение  качества  преподаваемого предмета
2. Проведенные  открытые  уроки  перед  учителями  школы
3. Доклады  и  выступления.
4. Разработка  дидактических  материалов.
5. Разработка  и  проведение  уроков  по  инновационным  технологиям.
6. Создание  комплектов  педагогических  разработок  уроков  и  внеклассных  мероприятий.
7. Пакет  материалов  по  различным  педагогическим  технологиям.


Презентация к классному часу "Выбор профессии - дело серьёзное" 9 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Если хочешь быть здоров - закаляйся" 1 класс

extracted_text:
Фамилия, имя______________________________
Выбери верное утверждение, что значит  ЗАКАЛЯТЬСЯ.
    Заниматься спортом
   каждый день есть мороженое
    каждое утро делать зарядку и
     принимать   холодный  душ
    каждый день бывать на свежем воздухе
Кто занимается сохранением здоровья и жизни людей?
        полицейский
        учитель
        врач
Укажи названия видов спорта.
фигурное катание
футбол
архитектура
волейбол
Выбери, какому спортсмену нужны коньки?
 конькобежцу
фигуристу
 футболисту
 хоккеисту
сноубордисту
Фамилия, имя______________________________
Выбери верное утверждение, что значит  ЗАКАЛЯТЬСЯ.
    Заниматься спортом
   каждый день есть мороженое
    каждое утро делать зарядку и
     принимать   холодный  душ
    каждый день бывать на свежем воздухе
Кто занимается сохранением здоровья и жизни людей?
        полицейский
        учитель
        врач
Укажи названия видов спорта.
фигурное катание
футбол
архитектура
волейбол
Выбери, какому спортсмену нужны коньки?
 конькобежцу
фигуристу
 футболисту
 хоккеисту
сноубордисту


title: Тест "Путь из «варяг» в «греки»" 3 класс

extracted_text:
Тема. ПУТЬ ИЗ «ВАРЯГ» В ГРЕКИ».

      Запишите букву правильного ответа.

Кого на Руси называли варягами?
А) всех людей;
Б) воинственные племена с побережий Балтийского моря;
В) разбойников.

Главный город Византии – Константинополь – был центром чего?
А) войны;     б) пчеловодства;     В) торговли.

Какие русские товары ценились в Византии?
А) мех;     Б) вода;     В) зерно;    Г) мед     Д) орехи;     Е) воск;     Ж) янтарь;     З) железо;
И) смола;     К) дерево.

Значение торговой дороги.
А)  знакомство с новостями о мире;
Б) разрушение городов;
В) ускоряет развитие земель, городов;
Г) увеличение числа разбойников.

Ответы. 1) Б,   2) В,   3) А В Г Е Ж,    4) А В.


title: Тест "Апрель - водолей" 1 класс

extracted_text:
Фамилия, имя______________________________
Какие весенние месяцы ты знаешь?
    Май                         март
   август                       апрель
Как в народе называли  апрель?
  Апрель - капельник                 апрель - водолей
 Месяц метелей и вьюг            апрель – году начало,
                                                         весне середина
Как называется явление природы, когда льдины плывут по реке?
ледокол                                                ледоход
гололёд                                                  ледокат
Узнай, о каком жуке идёт речь? Это крупный  хищник, чёрного цвета. Выходит на охоту ночью, ест гусеницей и слизней. Друг лесов и садов.
майский жук                         жук  жужжелица
 жук - олень                         жук - носорог
Выбери отличительные признаки насекомых ?
шесть ног
 две пары ног
тело в бороздах, насечках
тело покрыто шерстью

Фамилия, имя______________________________
Какие весенние месяцы ты знаешь?
    Май                         март
   август                       апрель
Как в народе называли  апрель?
  Апрель - капельник                 апрель - водолей
 Месяц метелей и вьюг            апрель – году начало,
                                                         весне середина
Как называется явление природы, когда льдины плывут по реке?
ледокол                                                ледоход
гололёд                                                  ледокат
Узнай, о каком жуке идёт речь? Это крупный  хищник, чёрного цвета. Выходит на охоту ночью, ест гусеницей и слизней. Друг лесов и садов.
майский жук                         жук  жужжелица
 жук - олень                         жук - носорог
Выбери отличительные признаки насекомых ?
шесть ног
 две пары ног
тело в бороздах, насечках
тело покрыто шерстью


title: Внеклассное мероприятие "Природа зимой"

extracted_text:
   ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
   СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ,
      ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ
       (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ II ВИДА № 48
                              Г.РОСТОВА-НА-ДОНУ

                            Тематическая прогулка

                                    [pic]
                                                [pic]

                                                               Рудакова Н.Н.

Тематическая прогулка «Природа зимой»

Цели: - формировать представление детей о временах года, о природе зимой;
              активизировать внимание, наблюдательность;
            - расширять кругозор ребенка, пополнять его активный словарный
        запас;
            - воспитывать интерес к окружающему миру, любовь к родному
        краю;
            - стимулировать у детей нравственные мотивы поведения в
общественном
              месте;
            - работать над образным мышлением;
            - РСВ, РЗВ, корректировать произношение;
            - обогащение словаря;
            - развитие двигательной активности; оздоровление детского
организма;
            - сплочение детского коллектива, общение и отдых.

Оборудование: слуховые аппараты, экран, иллюстрации, картинки, карточки,
             видеофильм «Уроки тетушки Совы. Времена года».

Словарь: снегопад, гололед, подо льдом, пушистый снег, воет ветер, метель,
белый бархат, легкая поземка, морозный воздух.

Предварительная беседа в классе.
   1. Организационный момент.
Концентрация внимания. Положительный настрой.
[Сели ровно], улыбнулись, [как настроение?],  [что мы  вами будем делать?],
правильно, давайте побеседуем.
2. Речевая зарядка.
 [Какой сегодня день?]
 [Какого цвета небо?]
 [Какое сейчас время года?]
 [Какой сейчас месяц?]
 3. Работа по теме
  (На доске картинки с различными зимними пейзажами)
Что вы видите? Как называются эти картинки? Это пейзажи .
Кто рисует картины, пейзажи? Правильно, рисуют художники. Но лучше всех
художников рисует сама Зимушка-зима.

  [Послушайте внимательно!] (карточка на доске)
Река подо льдом,
В снегу все кругом,
Метелица вьется,
Как время зовется?

Как вы думаете, к какому пейзажу подходит этот стих?
Объясните, что значит подо льдом?
[Повтори] метелица  [метелица]  [раздели слово на слоги]

  [Слушайте внимательно!] (карточка на доске)
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко,
Змейкой мчится по земле
Легкая поземка.
Найди картинку, которая подходит под это описание?
Что такое поземка? Это ветер сдувает снег, и он легкими движениями ложится
на землю.
Давайте мы сейчас вместе с вами подуем сильно-сильно, как это делает ветер
зимой.
Молодцы, вот так ветер сдувает снег.
[Повтори] поземка  [поземка]  [раздели слово на слоги]

Кто найдет следующее описание зимы.
В белом бархате деревья
И заборы и кусты,
А как ветер нападает,
Этот бархат опадает.

Что описывает автор? Почему белый бархат? Кто нападает на деревья? Что
ветер делает с деревьями?

4.Просмотр видеофильма  «Уроки тетушки Совы. Времена года».
(После просмотра закрепление темы)
[О каком времени года] рассказала вам Тетушка Сова?

5. Загадки
[Отгадайте загадку]
Ой! Смотрите! Чудеса!
Опустились небеса –
Было облако над нами,
Оказалось под ногами.
Что это?  (Картинка, карточка «снег»)

Сейчас мы с вами пойдем на прогулку. Внимательно посмотрим, какой порядок
зима навела на улице, кого сама одела, а кого заставила одеться потеплее.
Все ли она снежком укутала?

Мы пойдем в парк по улице Пушкинской
Давайте повторим, как надо идти по улице? (карточки)
Нельзя бежать, не надо кричать, слушать внимательно воспитателя,
[Повтори, как ты будешь идти по улице?]

6. В раздевалке
(Вопросы по ситуации)
Что ты одел? Какая куртка? Какие сапоги? Сапоги зимние, теплые.
У тебя красивая шапка, шарф? Какого она цвета? Кто тебе ее купил? Кто тебе
связал шапку? Какого цвета твои варежки? А у Сони, у Евы?
Спроси у Сережи, у него есть перчатки?

7.Прогулка.
(Предварительная беседа)

Во время прогулки в ветреную погоду нужно застегиваться на все пуговицы.
Застегнуть до конца замок-молнию Холодный ветер не попадет под воротник,
под одежду и прогулка будет приятной и полезной.
Что вы должны сделать? Застегнуться. Молодцы.
[pic]
Как называется улица, по которой ты идешь?
Где мы должны перейти дорогу?
На какой свет светофора ты будешь переходить дорогу?

Посмотрите на людей. Как одеты люди?

Ой, посмотрите, кто оставил эти следы?
Мягонькие лапки, В лапках цап-царапки.
Так чьи это следы?

А это перед нами большая замерзшая лужа.
Гололед. Объяснить, как надо двигаться по замерзшему льду
Ребята, надо идти как на лыжах. Повтор с детьми

8.Беседа в парке.
Какие деревья? Кто засыпал деревья снегом? Как называется  одним словом,
когда идет много снега? Снегопад. Повторите.

Объяснение. Деревья спят до весны, они берегут свои силы. В парке люди
заботятся о деревьях. Если снега на ветке много, люди сбрасывают снег,
чтобы ветки не сломались. Люди обвязывают стволы молоденьких деревьев,
кустарников, чтобы они не замерзли.

Посмотрите внимательно, все ли зима засыпала снегом? Покажите «белый
бархат», «облако под нами». Почему я вижу зеленый кусочек? Зимой разве
бывает зелень? Что это? Правильно, это елка, она зимой и летом одним
цветом.

9.Подвижная игра с детьми.
Игра «Догонялки»( игра на умение работать в коллективе, работа
двигательного аппарата, высокая активность)

Поиграем мы немножко,
И похлопаем в ладошки,
Добрый дедушка Мороз
Ты ребяток не морозь!
С нами лучше поиграй, Мы бежим, ты – догоняй!
[pic]
Игра «Загони льдинку» (Игра на зрительное восприятие, развитие внимания,
работа двигательного аппарата)
С помощью любой палочки, веточки, ребенок пробует завести в ямку ледяной
комочек.

Игра «Снежинки» (Игра на зрительное восприятие, развитие внимания, работа
двигательного аппарата).
Ведущий хлопает в ладоши, дети кружатся, замирают в позе. Ведущий
спрашивает во что превратился ребенок.
К нам волшебник прилетел,
Превратить нас захотел
Всех во льдинки и в снежинки
Чтобы были как пушинки.
Мы снежинками кружились
Хохотали, веселились.
[pic]
10. Подведение итогов.
Вопросы по прогулке.
Куда вы ходили? Что вы видели?
[Какое время года?] [Какая на улице погода?]
Во что одеты деревья? [Во что одеты ] люди?
Кого зима  сама одела?  Кого заставила одеться потеплее?
Нарисуйте то, что вам понравилось.


title: Технологическая карта урока "Систематизация и обобщение изученного по теме «Деепричастие»" 7 класс

extracted_text:
Конспект  урока

Аттестуемый педагог                 Исалиева Людмила Николаевна                                                                                .
Предмет                       русский язык                                         Класс  7                                                                               .
Тема урока           Систематизация и обобщение  изученного по теме « Деепричастие»


title: Презентация "Анализ заданий 20-24 по тексту Ю.Д. Нечипоренко"

extracted_text:
Эйхенбаум Т.И., учитель русского языка и литературы МАОУ «Лицей № 37 г. Челябинска»
Анализ заданий 20-24по тексту Ю.Д. Нечипоренко
              (1) Детство у меня было замечательным. (2) В детстве не было денег, не было интересной работы, но всё это – дело наживное. (З) Зато в детстве были отец и мать.      (4)В нашей семье всегда царил отец со своим непререкаемым авторитетом. (5)В мальчишеских играх не было места матери. (6)Конечно, без её завтраков, обедов и ужинов я не мог бы жить, но это было так обыденно, что и незаметно... (7)Нежности не были приняты в нашей семье. (8)Мы не целовали маму перед сном и не говорили в порыве чувств:     – Я тебя люблю…     (9)Сказал ли я ей это хотя бы раз? (10)Жизнь была так заполнена важными делами, что не оставалось места обычным: забежал домой на минутку, перекусил – и опять туда, где друзья, игры и страсти. (11)На девяносто процентов я состоял из маминых забот, но не замечал их, как не чувствуем мы и совсем не видим воздуха, которым дышим.     (12)Мы с мамой жили рядом, но словно в разных мирах. (13)Эти миры соприкоснулись лишь однажды, когда случилась история, оказавшаяся интереснее всех приключений и затей: игры в футбол, стрельбы из самопала и запусков ракет.     (14)Обычно мама проводила время у плиты, в ванной или на диване – за чтением книг, помню, плакала над «Бедными людьми» Достоевского. (15)Но иногда она вдруг вскакивала с дивана, полная энергии и готовая к подвигам. (16)Её манила деловая активность, мама была полна самых смелых бизнес-планов. (17)Она любила приговаривать: «Жили бедно – хватит!» (18)Но бизнес её обычно ограничивался мечтами и смехом. (19)Она делилась с близкими своими планами, а те поднимали её на смех. (20)И напрасно, потому что главное для автора проекта – уверенность в себе, а критика близких способна уничтожить ростки самых гениальных начинаний.    (21)И всё же однажды мама смогла увлечь меня своим планом.(22)Речь шла о полёте на самолёте! (23)Мне отводилась роль помощника: утром она покупала на нашем базаре три ведра вишен, мы садились на самолёт и через полчаса уже оказывались в областном центре, где эти же вишни можно было продать с немалой выгодой! (24)Перспектива полетать на самолёте показалась мне столь заманчивой, что я решил поддержать маму наперекор всем сомнениям.    (25)В шесть часов утра мы, помогая друг другу, перекладывая вёдра с купленной вишней из руки в руку, дотащились до аэродрома. (26)На голом поле стоял вагончик и ночевала пара зелёных «кукурузников». (27)Мы забрались в брюхо самолётика, поставили под ноги вёдра и после короткого разбега с ужасным тарахтеньем взмыли в воздух. (28)Не поднимались мы выше облаков, но и от той высоты в пару сотен метров, на которой проходил полёт, дух захватило. (29)Зелёная земля висела под нами, округлившись по краям и покачиваясь из стороны в сторону, как огромная ёлочная игрушка – шар на ниточке. (30)Под нами бежали поля и луга до тех пор, пока мы не увидели внизу трубы и дома большого города. (31)Со свистом в ушах, держа в трясущихся руках вёдра вишен, ступили мы на бетонное поле аэродрома.     (32)Конец нашего бизнес-проекта был бесславным: оказалось, что здесь на центральном рынке вишни идут по той же цене, что и на нашем базаре. (33)Сейчас мне кажется, что это было самое удачное мамино предприятие, самое удачное начинание: деньги, вложенные в этот проект, обратились в чувства. (34) Нас с мамой связало дело, в котором соприкоснулись миры взрослых и детей и благодаря которому я могу сейчас ощутить её характер в своём: я так же люблю читать и мечтать о великих делах, а потом так же вскакиваю и отправляюсь штурмовать небо в поисках лучшей доли на рынке нынешнего дня. (35) Разве что вишней не торгую...      (36) Но понимать это я стал только сейчас, повзрослев. (37)Когда я вспоминаю эту историю, меня охватывает желание оказаться в детстве, найти там маму и сказать ей то, чего никогда не говорил, что не было принято говорить у нас в семье, но что подразумевалось, как воздух вокруг нас:    – Спасибо, мама, я тебя люблю.   (38) Теперь я могу сказать это только во сне, и, поднимаясь вверх, как на «кукурузнике», я опять вижу под собою землю, которая покачивается и закругляется по краям... (39)Рядом со мной мама, мы обмениваемся взглядами. (40) Мы летим на самолёте, мы полны радужных планов. (41)На двоих у нас три ведра небесных вишен
20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1)    Рассказчик сожалеет, что не говорил маме о любви к ней.
2)    В характере рассказчика отразился характер его мамы.
3)    Мама рассказчика сумела успешно реализовать свою деловую активность.
4)    Самолет, который назван в тексте «кукурузником», имел широкий спектр применения в сельском хозяйстве.
5)    Участие в мамином «проекте» помогло рассказчику лучше понять ее.

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1)    Рассказчик сожалеет, что не говорил маме о любви к ней. (предложения 10, 37)
2)    В характере рассказчика отразился характер его мамы. (предложение 34)
3)    Мама рассказчика сумела успешно реализовать свою деловую активность. (предложения 18, 32)
4)    Самолет, который назван в тексте «кукурузником», имел широкий спектр применения в сельском хозяйстве. (в тексте вообще нет данной информации)
5)    Участие в мамином «проекте» помогло рассказчику лучше понять ее. (предложение 34)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1)    Рассказчик сожалеет, что не говорил маме о любви к ней. -----ДА
2)    В характере рассказчика отразился характер его мамы. -----ДА
3)    Мама рассказчика сумела успешно реализовать свою деловую активность.-----НЕТ
4)    Самолет, который назван в тексте «кукурузником», имел широкий спектр применения в сельском хозяйстве.-----НЕТ
5)    Участие в мамином «проекте» помогло рассказчику лучше понять ее.-----ДА
ОТВЕТ: 125

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1)    В предложениях 1—3 представлено рассуждение.
2)    В предложениях 4—6 содержится описание.
3)    Предложение 15 объясняет предложение 14.
4)    Предложения 25—27 содержат повествование.
5)    В предложениях 29—30 содержится описание.

1)    В предложениях 1—3 представлено рассуждение.
(1)Детство у меня было замечательным. (2)В детстве не было денег, не было интересной работы, но все это — дело наживное. (3)Зато в детстве были отец и мать.

В данном фрагменте нет движения во времени и пространстве. Герой характеризует своё детство, а не рассказывает историю из детства.

Значит – это РАССУЖДЕНИЕ.
2)    В предложениях 4—6 содержится описание
(4)В нашей семье всегда царил отец со своим непререкаемым авторитетом. (5)В мальчишеских играх не было места матери. (6)Конечно, без ее завтраков, обедов и ужинов я не мог бы жить, но это было так обыденно, что и незаметно…

В данном фрагменте продолжается рассуждение героя о своем детстве, в частности о семье. Однако нет ни одного слова, связанного с описанием портрета героев, костюма, интерьера. То есть представить это в виде картины нельзя.
Значит – это РАССУЖДЕНИЕ, а не описание
3)    Предложение 15 объясняет предложение 14.
(14)Обычно мама проводила время у плиты, в ванной или на диване — за чтением книг, помню, плакала над «Бедными людьми» Достоевского. (15)Но иногда она вдруг вскакивала с дивана, полная энергии и готовая к подвигам.

Когда мы говорим об объяснении, то мы используем союзы ПОТОМУ ЧТО или ТАК КАК. Подставим один из этих союзов в начало предл. 15 и посмотрим, что получится.
Подставим ПОТОМУ ЧТО в начало предложения 15 и получим:
(14)Обычно мама проводила время у плиты, в ванной или на диване — за чтением книг, помню, плакала над «Бедными людьми» Достоевского. (15) ПОТОМУ ЧТО
 иногда она вдруг вскакивала с дивана, полная энергии и готовая к подвигам.

Получилась бессмыслица, так как автор противопоставил эти предложения через союз НО, а вовсе не объяснил 15-м 14-ое.
Значит – утверждение НЕВЕРНО
4)    Предложения 25—27 содержат повествование.
Необходимо обращать внимание на действия предметов:
(25)В шесть часов утра мы, помогая друг другу, перекладывая ведра с купленной вишней из руки в руку, дотащились до аэродрома. (26)На голом поле стоял вагончик и ночевала пара зеленых «кукурузников». (27) Мы забрались в брюхо самолетика, поставили под ноги ведра и после короткого разбега с ужасным тарахтеньем взмыли в воздух.
4)    Предложения 25—27 содержат повествование.
Мы дотащились
стоял вагончик
ночевала пара  «кукурузников».
Мы забрались
поставили
взмыли
Мы видим, как разворачиваются события, глаголы прошедшего времени показывают динамику действия. Можно представить себе это в виде кадров кинофильма.
Значит – это ПОВЕСТВОВАНИЕ

5)    В предложениях 29—30 содержится описание.
(29)Зеленая земля висела под нами, округлившись по краям и покачиваясь из стороны в сторону, как огромная елочная игрушка — шар на ниточке. (30)Под нами бежали поля и луга до тех пор, пока мы не увидели внизу трубы и дома большого города.
В отрывке содержатся определения и сравнения, называющие признаки предметов. Можно представить себе эту картинку в виде фотографии.
Значит – это ОПИСАНИЕ
21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1)    В предложениях 1—3 представлено рассуждение.-ДА
2)    В предложениях 4—6 содержится описание.-----НЕТ
3)    Предложение 15 объясняет предложение 14.-----НЕТ
4)    Предложения 25—27 содержат повествование.-----ДА
5)    В предложениях 29—30 содержится описание.-----ДА

ОТВЕТ: 145
22. Из предложения 30 выпишите слово в переносном значении.
(30) Под нами бежали поля и луга до тех пор, пока мы не увидели внизу трубы и дома большого города.

неодушевлённые предметы , а действуют как живые существа
Значит -  именно слово БЕЖАЛИ необходимо вписать в бланк ответов
23. Среди предложений 1-8 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
Притяжательные местоимения отвечают на вопросы: чей? чьё? чья? чьи?
   мой                     наш
   твой                    ваш
   его, её                 их
23. Среди предложений 1-8 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
       Детство у меня было замечательным. (2) В детстве не было денег, не было интересной работы, но всё это – дело наживное. (3) Зато в детстве были отец и мать.(4)В нашей семье всегда царил отец со своим непререкаемым авторитетом. (5)В мальчишеских играх не было места матери. (6)Конечно, без её завтраков, обедов и ужинов я не мог бы жить, но это было так обыденно, что и незаметно... (7)Нежности не были приняты в нашей семье. (8)Мы не целовали маму перед сном и не говорили в порыве чувств:
       – Я тебя люблю…
23. В отрывке несколько притяжательных местоимений, но только одно из них связано с именем существительным из предыдущего предложения:
Детство у меня было замечательным. (2) В детстве не было денег, не было интересной работы, но всё это – дело наживное. (З) Зато в детстве были отец и мать.(4)В нашей семье всегда царил отец со своим непререкаемым авторитетом. (5)В мальчишеских
       играх не было места матери. (6)Конечно, без её завтраков, обедов и ужинов я не мог бы жить, но это было так обыденно, что и незаметно... (7)Нежности не были приняты в нашей семье. (8)Мы не целовали маму перед сном и не говорили в порыве чувств:– Я тебя люблю…

ОТВЕТ:  6
24. Определите изобразительно-выразительные средства
«Детские воспоминания спустя много лет живы в душе автора. Яркость детских впечатлений отражают использованные в тексте изобразительно-выразительные средства: лексическое – (А)____ («дух захватило» в предложении 28) и синтаксическое – (Б)____ («как огромная ёлочная игрушка – шар на ниточке» в предложении 29). Размышляя о личности своей мамы, о своих взаимоотношениях с ней, автор использует такой троп, как (В)_____ (в предложениях 11, 20, 34), и приём – (Г) _____(«самое удачное» в предложении 33)».

Познакомимся со списком  терминов:
1) парцелляция
2) метафора
3) фразеологизм
4) вводные слова
5) лексический повтор
6) диалог
7) восклицательные предложения
8) ряды однородных членов предложения
9) сравнительный оборот

Делим термины на тропы и  фигуры речи:
Изменение смысла самого слова:
2) метафора
3) фразеологизм
9) сравнительный оборот

Построение фразы или предложения:
1) парцелляция
4) вводные слова
5) лексический повтор
6) диалог
7) восклицательные предложения
8) ряды однородных членов предложения

Вспоминаем значение  терминов:
1) Парцелляция (синт.)- раздробленная конструкция предложения. Сижу. Думаю.
2) Метафора (троп) – слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений: водопад звёзд, лавина писем.
3) Фразеологизм (лекс.)- устойчивое сочетание слов, которое имеет значение только в целом: сесть в калошу, зарубить на носу
4) вводные слова (синт.)- слова, которые не являются членами предложения и передают отношение говорящего к высказыванию: к сожалению, может быть
5) лексический повтор (лекс.) – повторение в предложении одного и того же слова: зимы ждала, ждала природа
6) Диалог (синт.)- разговор двух или более лиц
7) восклицательные предложения (синт.)- предложение, в котором выражены чувства говорящего; используется восклицательный знак: И каких только чудес не бывает на свете!
8) ряды однородных членов предложения (синт.)- использование слов одной части речи, которые связаны с одним и тем же словом в предложении и отвечают на один и тот же вопрос.
9) сравнительный оборот (троп)- сопоставление явления или понятия с другим, выраженное оборотом с союзами КАК, СЛОВНО, БУДТО, КАК БУДТО, ТОЧНО:  мысли, как мухи, роились в голове

24. Вставляем термины в соответствующее окошечко
«Детские воспоминания спустя много лет живы в душе автора. Яркость детских впечатлений отражают использованные в тексте изобразительно-выразительные средства: лексическое – (А)фразеологизм («дух захватило» в предложении 28) и синтаксическое – (Б)сравнительный оборот («как огромная ёлочная игрушка – шар на ниточке» в предложении 29). Размышляя о личности своей мамы, о своих взаимоотношениях с ней, автор использует такой троп, как (В) метафора (в предложениях 11, 20, 34), и приём – (Г) лексический повтор(«самое удачное» в предложении 33)».

ОТВЕТ: 3925
Если по каким-либо причинам не знаешь всех терминов,
«Детские воспоминания спустя много лет живы в душе автора. Яркость детских впечатлений отражают использованные в тексте изобразительно-выразительные средства: лексическое – (А)фразеологизм («дух захватило» в предложении 28) и синтаксическое – (Б)_______ («как огромная ёлочная игрушка – шар на ниточке» в предложении 29). Размышляя о личности своей мамы, о своих взаимоотношениях с ней, автор использует такой троп, как (В) _____ (в предложениях 11, 20, 34), и приём – (Г) лексический повтор(«самое удачное» в предложении 33)».
ОТВЕТ: 3_  _  5,

то лучше записать: 3005, не нарушая порядка цифр, или же поставить любые цифры, чтобы не сбиться в порядке записи ответа 3125 (!!!)
УСПЕХОВ В РАБОТЕ С ТЕКСТОМ!
По материалам Интернета, 2016 г.


title: Вопросы к зачету по геометрии "Четырехугольники" 8 класс

extracted_text:
МБОУ «Школа № 26 имени Героя Советского Союза В. И. Жилина» г. о. Тольятти.

Вопросы к зачету по геометрии

Тема «Четырехугольники».  8 класс

Учитель математики С.М. Холова

                                        Вопросы к зачету
Какая фигура называется ломаной?
Какая фигура называется многоугольником?
Какой многоугольник называется выпуклым?
Какой угол называется внешним углом выпуклого многоугольника?
Чему равна сумма внешних углов выпуклого многоугольника?
Выведите формулу для вычисления суммы углов выпуклого
n – угольника.
Чему равна сумма углов выпуклого четырехугольника?
Что такое диагонали четырехугольника?
Что такое параллелограмм?
Докажите, что диагонали параллелограмма пересекаются и точкой пересечения делятся пополам.
Сформулируйте признаки параллелограмма.
Что такое прямоугольник?
Докажите, что диагонали прямоугольника равны.
Что такое ромб?
Докажите, что диагонали ромба взаимно перпендикулярны и делят его углы пополам.
Что такое квадрат? Перечислите свойства квадрата.
Какой четырехугольник называется трапецией?
Какая трапеция называется равнобедренной? прямоугольной?


title: Конспект урока "Русская народная сказка «Журавль и Цапля»" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению для учащихся 7 класса вспомогательной школы
Тема: Русская народная сказка «Журавль и Цапля»
Тип урока: Комбинированный.
Цель: Познакомить с русской народной сказкой "Журавль и Цапля".
Задачи
Образовательные:
закрепить знания учащихся об устном народном творчестве, в частности о сказках и их жанровых особенностях;
познакомить школьников с новой русской народной сказкой;
отрабатывать навык выразительного чтения произведения.
Коррекционно-развивающие:
корригировать и развивать внимание и воображение учащихся при работе с пословицами, заданиями по карточкам;
пополнять активный и пассивный словарь школьников новыми словами и выражениями;
развивать связную устную речь семиклассников в процессе ответов на вопросы и составления высказываний.
Воспитательные:
воспитывать любовь к устному народному творчеству;
воспитывать понимание необходимости чуткого, доброжелательного и терпеливого отношения друг к другу.
Оборудование: учебники, карточки для индивидуальной работы, иллюстрации к сказке, записи на доске, толковые словари
Ход урока
1. Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Настрой учащихся на работу.
2. Повторение пройденного материала
а) Актуализация знаний учащихся (беседа, работа по карточкам).
Ребята, мы продолжаем знакомиться с русскими народными сказками.
Кроме народной, какой еще может быть сказка? (авторская или литературная).
Возьмите карточку №1, которая лежит у вас на краю парты. Покажите стрелочкой, какая сказка является народной, а какая авторской (литературной).
Вспомните, о чем рассказывалось в сказке «Морозко». Чему учит эта сказка?
Кто написал сказку «Снежная королева»? Чему учит эта сказка? Какие еще сказки этого писателя вы помните?
(Аналогичные вопросы задаются и по другим сказкам, указанным в карточке № 1).
Какие еще русские народные сказки вы помните? Коротко расскажите о них.
Можете ли вы вспомнить сказки других народов, которые изучали в предыдущих классах?
Вы уже знаете, что сказки можно поделить на три группы, в соответствии с их содержанием: бытовые, волшебные и сказки о животных. Возьмите конверт, который лежит у каждого на краю парты, в конверте находятся полоски с названиями сказок и три полоски с надписями «сказки о животных», «бытовые сказки», «волшебные сказки». Ваша задача распределить данные сказки в три столбика и доказать, почему именно в этот столбик вы поместили ту или иную сказку.
(Названия сказок: «Теремок», «Гуси-лебеди», «Золотые руки», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Репка», «Лиса и волк».
Скажите, есть ли у вас любимая сказка? Почему именно эта сказка вам нравиться?
Сказка отличается своеобразной речью, словами, выражениями. Сейчас я буду называть вам слово или выражение, а вы, должны его продолжить и предположить, в какой сказке оно может встречаться.
Оценка работы учащихся с комментариями
3. Изучение нового материала
а) Объявление темы и цели урока.
Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с русскими народными сказками. Мы будем учиться читать новую сказку по ролям, попробуем сочинить ее продолжение.
Посмотрите на доску. Кто изображен на этих иллюстрациях? (Птицы - журавль и цапля).
Сказка, которую мы будем сегодня читать именно об этих двух птицах, и называется она «Журавль и Цапля». Как вы думаете, к какой группе сказок можно отнести сказку с таким названием? Правы вы или нет, мы узнаем, когда познакомимся с этой сказкой.
б) Чтение сказки учителем. Проверка восприятия.
Напомните, к какой группе вы отнесли эту сказку? Докажите свою точку зрения.
Какой показалась вам эта сказка, грустной, веселой, какой-то незаконченной?
в) Речевая разминка.
Попробуем сказать быстро: Это присказка, а не сказка, сказка будет впереди. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
Объясните, как вы понимаете эти выражения
г) Объяснение значения непонятных слов из сказки
Ребята, в сказке вам встретятся такие слова как: сватовство (посвататься) и верста (семь верст). (Слова записаны на карточках и прикреплены на магнитной доске).
Как вы думаете, что такое «сватовство»? Если не знаете, то попробуйте спросить у соседа по парте.
Для подтверждения или опровержения ответа, посмотрите значение слова в толковом словаре.
Как вы думаете, это слово устарело или встречается и сейчас в нашей речи?
А что значит «посвататься»? Объясните значение этого слова.
Найдите в толковом словаре значение слова «верста».
Употребляют ли сейчас это слово? В каких единицах мы измеряем сейчас расстояние?
д) Чтение сказки учащимися по абзацам с параллельным разбором смысла каждого абзаца и ряда слов в контексте. Вопросы учителя по содержанию сказки.
Прочитайте первый абзац сказки. Как называется такое начало?
Как называется начало сказки? Оно связано со сказкой?
Как вы думаете, для чего человек, который начинает рассказывать сказки, произносит эти присказки?
Чем Журавль не понравился Цапле?
Обидел ли Журавля отказ Цапли? Почему?
Как повел себя Журавль, когда Цапля сама пришла к нему? Объясните, почему.
Слабоуспевающим школьникам предлагается индивидуальная карточка с алгоритмом ответа на вопрос:
Журавль не понравился Цапле, тем, что у него …
Цаплю очень обидел отказ Журавля, она …
Вся сказка строится на визитах Журавля и Цапли друг к другу, на их отказах друг другу. Почему это происходит?
Попробуем составить рассуждение, с опорой на алгоритм.
Карточка с алгоритмом рассуждения прикрепляется на магнитную доску. Учащиеся составляют различные варианты рассуждений. Рассуждения коллективно обсуждаются. Школьники доказывают правильность своей точки зрения.

Какие качества птиц показаны нам в этой сказке?
Как вы думаете, кто должен был первым согласиться, пойти на встречу и примириться? Почему?
Объясните значение выражения «несолоно хлебавши». Попробуйте заменить это выражение другим, но с тем же смыслом.
Слабоуспевающим школьникам предлагаются на выбор на карточках варианты: ничего не съел, ничего не добился, съел несоленую пищу.
4. Закрепление изученного материала
а) Повторное чтение сказки учащимися, работа над развитием навыка выразительного чтения.
Учитель обращает внимание школьников на тон голоса каждой из птиц, когда она просит и когда отказывает.
б) Анализ содержания сказки, работа с пословицами.
Приготовьте карточку №2, она лежит у вас на краю парты. Сейчас вы будете работать совместно с соседом по парте. На карточке записаны три пословицы. Нужно подобрать правильный вариант окончания пословицы, объяснить ее смысл и определить подходит ли она к сказке.
В какой из пословиц возможно два варианта продолжения. Докажите, что оба варианта правильные.
Какие характерные особенности для сказок вы можете отметить в этой сказке?
Какую мысль, пытается донести до нас народ в этой сказке?
в) Чтение сказки по ролям с предварительным разбором и элементами драматизации.
Как вы думаете, какой характер был у Цапли? Как меняется ее настроение и манера поведения от ситуации, в которой она оказывается? Попробуем показать, как она ходит, смотрит, когда она сама идет к Журавлю свататься, и когда дает ему отказ, используя мимику, жест, взгляд.
А теперь, давайте подумаем, какой по характеру был Журавль. Покажем, как он ходит, смотрит и т.п.
Сейчас мы попробуем прочитать сказку по ролям. Постарайтесь голосом передать характер персонажа, его манеры, то есть все то, что вы сейчас показывали с помощью мимики и жестов, но без слов. Не забудьте изменять тон вашего голоса в зависимости от ситуации, в которой оказывается персонаж.
г) Самостоятельное придумывание продолжения сказки и ее рассказывание.
Ребята, мы с вами уже сказали, что в этой сказке, как будто нет конца, она заканчивается тем, что Журавль и Цапля, так и ходят по болоту друг к другу свататься и никак не могут договориться. Попробуем изменить концовку этой сказки, придумать свое продолжение.
Более сильным учащимся дается свобода для творчества, слабоуспевающим школьникам предлагаются опорные слова типа: «согласие Цапли», «подлость Лисы», «храбрость Журавля», «свадьба».
5. Подведение итогов урока
а) Вопросы учителя.
Ребята, чтобы вы посоветовали героям этой сказки?
Чему учит нас эта сказка?
Пригодятся ли нам эти знания в жизни? В какой ситуации?
б) Коллективное выставление оценок с комментариями.


title: Конспект урока "Секреты письма" 7 класс

extracted_text:
              Тема. Урок письма в 6 классе.   «Секреты письма».

      Цели урока.
      - Развитие устной и письменной речи у учащихся
      - Формирование культуры письма
           - Формирование навыков составления (написания) писем разных
видов
           -  Показать практическую необходимость умения писать письма
           -  Показать значимость эпистолярного жанра в жизни любого
человека

                                 Ход урока.
    Интрига.
           Вступительное слово учителя.
                  Ребята, в 5  классе   мы  с  удовольствием  знакомились  с
особенностями письма как эпистолярного жанра,  если  вы  помните  наш  урок,
назывался « Легко ли написать письмо? Мы продолжим  разговор  о  письме,  но
все время будем открывать его новые секреты и законы его написания.  Законы,
правила  нужны  в  любом  деле;  чтобы  построить  скворечник,  нужно  знать
особенности древесины и инструменты для плотницкой работы;  чтобы  вырастить
цветы, нужно знать, как разводят  цветы  в  тех  или  иных  условиях;  чтобы
испечь к маминому дню  рождения  пирог,  нужно  различать  три  вида  теста:
слоеное, кислое, песочное… Писать интересные и содержательные  письма  нужно
тоже по правилам.
   По следам домашнего задания.
      1. – Вспомним, что вам известно об эпистолярном жанре.
       - Какие типы писем вам известны
       - Из каких основных частей состоит письмо?
       - Какими речевыми формулами уместно воспользоваться в зачине?
       - Как правильно оформить адрес?
       - Каких правил нужно придерживаться, когда пишешь письма?
      (Обобщение ответов учащихся).

      А чтобы вы поняли, что писать письма очень интересно, я  прочитаю  вам
«творения» двух собачек – Фидель и Миджи – из повести  Н.В.  Гоголя.  О  чем
могут писать две собачки? О том же, о чем пишут люди. Н.В. Гоголь в  письмах
собачек пародирует вкусы, интересы, образ жизни людей.
             Миджи к Фидель: Милая Фидель, я все не могу привыкнуть к твоему
      мещанскому имени. Как  будто  бы  уже  не  могли  дать  тебе  лучшего?
      Фидель, Роза – какой пошлый тон! Я очень рада, что мы вздумали  писать
      друг к другу. Мне кажется, что разделять мысли, чувства и  впечатления
      с другим есть одно из первых благ на свете.
      [pic]
           Фидель к Миджи: Ах, милая!  как  ощутительно  приближение  весны.
      Сердце мое бьется, как будто все чего – то ожидает.. А какой  страшный
      дог останавливается перед моим окном! Этот болван, должен быть, наглец
      преужасный…Но  неужели  ты  думаешь,  моя  дорогая,  что  сердце   мое
      равнодушно ко всем исканиям, - ах нет…
              А теперь насладившись юмором Н.В.  Гоголя,  попробуем  познать
      маленькие секреты  письма.
      2.Движение темы.

      Детский итальянский писатель Джанни Родари, чтобы разбудить  фантазию,
советовал взять два существительных, не связанных по смыслу,  и  попробовать
их соединить, найдя отдаленные точки соприкосновения.   Так  может  родиться
интересное сравнение – « бином фантазии», по выражению Джанни Родари.
      (Объясним, что слово бином образовано сложением латинского bi  –«двое,
дважды» и греческого nome –  «часть,  доля»).  Например:  что  общего  между
запахом и солнцем.
 Поэт Константин Бальмонт спорит с теми, кто не видит ничего  общего  между
жарким светилом и  запахами:  сначала  он  как  бы  говорит  от  лица  бедно
мыслящего человека, потом возражает ему от лица всех поэтов.
      Запах солнца? Что за вздор?
      Нет, не вздор,
      В солнце звуки и мечты,
      Ароматы и цветы-
      Все слилось в согласный хор,
      Все сплелось в один узор!
                 Давайте,  дети,   разбудим  фантазию,  сможем  через   одно
выразить  другое.   В   речи  появятся  интересные   выражения,    метафоры,
которые     помогают     овладевать     богатством       родного      языка.

      Творческая работа.
      Учитель.
Попробуем сплести в один  узор  два  существительных  (главное,  чтобы  дети
      искали образ):
Групповая работа.
      Письмо - речка

      Письмо –  время

      (Предполагаемые ответы)

      1.В ласковом и добром письме искупаешься, как в речке в жаркий  летний
      день.

      2.Зачем писать, потом ждать, пока послание дойдёт до адресата, а после
      этого ещё пройдёт какое-то время, пока ответ будет написан и  получен.
      За это время, сколько  событий  произойдёт  –  не  счесть.  Жизнь  так
      стремительна!  Не  поспевают  за  ней  неторопливые  письма.  С  одной
      стороны, это так. А с другой?

      Учитель.
              Да!  Как  бы  ни  хороши  были  современные  средства   связи:
телефоны, факсы, к    сожалению, они вытесняют письменные формы общения,  но
полностью заменить  их  не  могут.  Конечно,  переброситься  парой  фраз  по
телефону гораздо проще, чем сидеть за столом  над  листом  бумаги  и  будить
свою фантазию, придерживаясь к нормам  этикета,  законам  письма.  Поверьте,
бумажные письма - что-то вроде глотка свежего  воздуха.  В  каждом  конверте
таится  неизведанная  Вселенная  автора,  которая  приоткрывается  в  каждом
письме, давая возможность вместе парить над строчками послания..
Это одни из самых счастливых моментов в жизни -  письмо  в  почтовом  ящике.
Ведь это значит, что ещё не всё человечество погрязло в  пучине  интернет  -
общения. Нет, нет! Есть ещё тот, кто сядет за стол, освещаемый лампой,  есть
ещё тот, кто, забравшись под одеяло  и  положив  на  колени  блокнотные  или
тетрадные листы, начнёт безвозмездно  делиться  кусочком.   Даже  поздравить
можно по телефону,  но  через  какое–то  время  от  такого  поздравления  не
остаётся и следа, нечего взять в руки и перечитать…  Посмеяться,  улыбнуться
или всплакнуть от избытка чувств.  А  ведь  слова  обладают  огромной  силой
влияния на нас. Вслушайтесь.
      Слова – дрова
            Нас греет речь,
      Нас мыслей обжигает пламя.
      Душа пытливая, как печь,
      Все время топится словами.
      [pic]
      Практикум.
      Учитель.
      Ребята,  когда  я  проверяла  ваше  домашнее  задание,  то  обнаружила
удивительное  однообразие  (Здравствуй,  дорогая   бабушка)   работ.   Прошу
изменить начало письма, внеся в него либо больше  теплых,  любовных  чувств,
либо немного светлого юмора. Например:
       Солнышко мое, бабушка!
       Добрый день, Геныч, это я! Все ловишь карасей?
        Помогать нам в этом будет наша необычная  рабочая тетрадь.
      Работа в парах.

      Ситуация 1. Вам на День рождения подарили щенка, и вам необходимо
      поделиться об этом c бабушкой.
      Ситуация 2. Вам приснился сон о летающей корове, и вам необходимо
      поделиться об этом с другом.
      Ситуация 3. Вам необходимо поздравить маму с Днем рождения.
      Ситуация 4. Вам необходимо поздравить  друзей с Рождеством.

      Учитель.
      Кусочек  вашего  сердца,  кадр  из  жизни,  минутное  впечатление  или
сильнейшее душевное переживание - кто знает, что может быть  в  конверте?  А
может это рисунок, открытка, картинка или  фотография...  фотография  вашего
любимого места, ваш портрет ... фото с частичкой тепла.    Всегда  дороги  и
бесценны  такие  фотографии,  которые   были   присланы   в   годы   Великой
Отечественной войны.  В скупых строчках на обратной стороне  можно  прочесть
и боль, и любовь, и дружбу,  и  радость  победы,  и  все  человеческое,  что
необходимо для каждого в жизни.

[pic][pic]

                                    [pic]

      По Германии.  Город Хемниц 29.07. 1945 год.

      Подытожим урок.

      Надеюсь, что наш урок вам понравился, Я сегодня поняла, что среди  вас
много  любителей  нетолько  общаться  через  интернет,  но  писать   письма,
чувствующих в них нетолько красоту слова, но и душу письма. Каждое письмо  -
это загадка. Послушайте стихотворение замечательного поэта Э. Асадова  «Одно
письмо»

Как мало все же человеку надо!
 Одно письмо. Всего-то лишь одно.
 И нет уже дождя над мокрым садом,
 И за окошком больше не темно...

 Зажглись рябин веселые костры,
 И все вокруг вишнево-золотое...
 И больше нет ни нервов, ни хандры,
 А есть лишь сердце радостно-хмельное!

 И я теперь богаче, чем банкир.
 Мне подарили птиц, рассвет и реку,
 Тайгу и звезды, море и Памир.
 Твое письмо, в котором целый мир.
 Как много все же надо человеку!

[pic]

                          Используемая литература.
      1.Г.П. Лазаренко.  Уроки русского языка в 5 классе: поиски и находки.
ООО «Дрофа», 2004 год.
      2.Уроки развития речи. Методическое пособие для учителей –
словесников. Москва
ВЛАДОС 2002 год.
      3 . Русский язык в школе. Москва «Просвещение» 1991 год.
            4.Газета «ПедСовет». 2010 год.
      5. Личный архив участника  Великой Отечественной войны Поликарпова
Григория Даниловича.
      6. Сборник стихотворений Э. Асадова. Москва. 2003 год.
                             Интернет – ресурсы.

     1. http://staraypochta.ru/pozdraviteli/new-years/

           2.     http://www.liveinternet.ru/tags

               Методическая разработка урока письма в 5 классе
                              «Секреты письма»

                 Автор: учитель русского языка и литературы
                         Инюшкина Валентина Ивановна
                       Мордовия Краснослободский район
                              п. Преображенский

                                    2013

                  Данное занятие предлагается провести в 5 классе  или  в  6
      классе. Фактически  сценарий такого урока может  быть  использован  на
      любом этапе изучения русского языка с 5 по 7  класс.  В  таком  случае
      содержание урока будет изменено по усмотрению учителя  согласно  этапу
      изучения  русского  языка.   Данный  урок   способствует   возрождению
      традиций эпистолярного жанра: обучающиеся  в  игровой  форме  получают
      навыки правильного написания письма.  Урок позволяет развивать  умение
      излагать свои мысли связно и аргументировано, подготовить  учащихся  к
      устной речи  в рамках  проблематики  письма.  Актуальность  разработки
      связана  с  запросами  современности  на  особый  -  проектный   стиль
      деятельности. Человек в профессиональной сфере, в личностной сфере,  и
      даже в быту реализует разного рода большие и маленькие проекты. В ходе
      данного  урока  учащиеся  как  раз  участвуют  в  реализации  проекта,
      сотрудничая друг с другом  в группе, а также между группами.  Действуя
      по намеченному плану, учащиеся  под  руководством  учителя  и  лидеров
      групп берут на себя ответственность  за  реализацию  проекта.  Образцы
      писем,  которые   предлагаются  в  рабочей  тетради,  по  сути  модели
      разнообразных речевых ситуаций,  побуждающие  к  созданию  собственных
      высказываний. Основные образцы писем  позволяют  каждому  из  учащихся
      ощутить себя в роли автора, усвоить культурологические и  эпистолярные
      понятия, отработать процедуры,  необходимые  для  анализа  писем  и  в
      результате к самосознанию и само регуляции своей умственной работы при
      создании писем разных жанров.
            Тренировочные задания направлены на поэтапное овладение  опытом
      языковой  деятельности   –   от    репродуктивной    по   образцу   до
      самостоятельной и творческой.
           Работая над образцами писем, дети могут  опираться на конкретные
      команды, определяющие характер содержания действий.


title: Технологическая карта урока "Рассуждение" 7 класс

extracted_text:
Аккушкарова Гульмайра Мурзакановна, учитель русского языка и литературы              СШ села Мынбаева    с ДМЦ Жамбылского  района  Алматинской  области
Урок русского языка
Класс 7
Тема урока  Рассуждение.
Цели урока:
1)    знакомство с особенностями типа  речи  рассуждение-размышление;  обучение  созданию своего текста  рассуждения – размышления;
2) создание условий для развития речевой деятельности, творческой активности, умения анализировать и  структурировать учебный материал;
3) способствовать воспитанию интереса к предмету, культуры общения в группе.
Тип урока: урок развития речи
Оборудование: раздаточный материал (задания, листочки), таблица.
Методы обучения: эвристическая поисковая беседа, демонстрация, самостоятельная работа учащихся.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, парная, групповая, коллективная.


title: Сценарий ко Дню учителя 4 класс

extracted_text:
		Сценарий ко Дню учителя. 2016 г

Песня «Школа» 4 класс
Ведущий. Добрый день!
Ведущая. Здравствуйте! Сегодня, 5 октября, в школе «Росток» солнечно от улыбок, дуют цветочные ветры, чуть позже ожидается фронт хорошего настроения, порывы радостных аплодисментов, также возможны теплые кратковременные слезинки. Ведь сегодня мы отмечаем прекрасный профессиональный праздник – День Учителя.
Ведущий. Этот праздник посвящен тем людям, которые открывают нам двери в удивительный мир знаний. Тем людям, которые «грызут гранит науки» вместе с нами. Тем людям, которые иногда ругают, но чаще ставят пятерки в дневник. Этот праздник посвящен вам, дорогие учителя!
Ведущая. Каждый день ребята прибегают к первому уроку, некоторые из них засыпают на партах. Но это вовсе не потому, что им скучно, просто они всю ночь штудировали заданные параграфы, решали примеры, читали литературу и изготовляли поделки на технологию.
Ведущий. В день осенний, когда у порога
Задышали уже холода,
Школа празднует день педагога -
Праздник мудрости, знаний, труда.

Ведущая. День учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги нам.
Всем, что связанно с юностью, детством
Мы обязаны учителям!
Ведущий. Мы видим педагогов в школе у доски с мелом в руках или проверяющих тетрадки. Но они также как и мы умеют отдыхать и радоваться жизни. Внимание на экран. Презентация

Ведущая. На нашем празднике присутствуют наши заботливые учредители, от имени которых поздравит заместитель генерального директора по экономике и финансам…………………….. Мы предоставляем ей слово.
Ведущая. Дорогие, первые, любимые учителя! Ваш труд нелёгок, но сколько приносит он радости и умиления, когда Вы видите счастливые глаза своих маленьких учеников. «Учительница первая моя» - Вы останетесь навсегда в сердцах детей. И в этот день хочется пожелать, чтобы Ваши ученики всегда дарили Вам только радость и никогда не разочаровывали Вас. С Днём Учителя! Примите поздравление от самых маленьких учеников - первоклассников. Стихи 1 класс
Ведущая. А девочки из 4 класса …………и ………подготовили для вас песню «Мой добрый учитель»
Ведущий. Дорогие учителя! В ваш профессиональный праздник хочется пожелать, чтобы все ваши ученики – сегодняшние, бывшие и будущие, понимали, сколь важна ваша роль в их успехе и карьере. Чтобы школьники не просто послушно выполняли домашние задания, а выполняли их потому, что им очень хочется знать ваш предмет. Чтобы вы чувствовали гордость за своих учеников. А дома – отдыхали бы от души, и вам бы снова хотелось в школу.
Для вас 4 класс подготовил танцевальный номер «Перемена».
Ведущая. Этот добрый и радостный день – особенный, ведь сегодня мы поздравляем тех, кто на протяжении доброго десятка лет практически ежедневно присутствует в нашей жизни. Это – учителя, такие любимые и давно ставшие родными.
Ведущий. И в этот день мы желаем вам добра и счастья, благополучия и терпения, и, безусловно, крепкого здоровья и нервов! Порой вам совсем непросто в вашем труде, но труд этот незаменим, ведь всю жизнь каждый человек будет помнить тех, кто сумел открыть для него волшебный мир знаний!
И сейчас в исполнении учащихся 3 класса прозвучит песня «Про учителя»
Ведущий.  А сейчас немного поиграем. Я задаю вопрос, а вы хором отвечаете:
«Учитель»
1.Кто на известный вопрос «Почему?» всегда находит ответ… Все: Учитель.
2.Кто пытается вложить за перемену те знания, которые не успел дать за урок? Все: Учитель.
3. Кто за рабочий день может выступить в роли общественного деятеля, психолога, художника, воспитателя и космонавта? Все: Учитель.
4. Кто придумывает 5-часовые домашние задания, отвлекая от улицы, телевизора и планшета? Все: Учитель.
Ведущая. Молодцы. Вы очень дружно отвечали.  Интересно, а что бы ты написал в сочинении «Если бы я был завучем школы»? Я бы, например, удлинила перемены, ввела для учителей тест на чувство юмора,
Ведущий. Это вообще не моя тема.
Ведущая.  Да? А что, не любишь писать сочинения?
Ведущий. Да нет, мне больше нравится тема «Хочу быть директором».
И в нашей школе есть замечательный директор ……..! Широкий круг обязанностей лежит на Ваших плечах. Вы являетесь умелым руководителем учебного процесса, неоспоримым авторитетом среди коллег, добрым наставником для детей. Уважаемый директор школы, поздравляя Вас с днем учителя, желаем всегда принимать мудрые и справедливые решения! Пусть хватает сил, здоровья, терпения, пусть любимая работа приносит только радость! Аплодисменты.
Ведущая. А мы приглашаем на сцену наших первоклассников с задорными частушками про школьную жизнь. Частушки 1 класс
Ведущая. Дорогие учителя, пусть та важная работа, которую вы делаете каждый день, приносит вам только положительные эмоции. Желаем вам богатырского здоровья и новых успехов в вашем нелегком труде.

Ведущий. Ваши ученики, в свою очередь, постараются как можно чаще радовать вас своими достижениями и, даже покинув школьные стены, никогда не забывать вас и возвращаться сюда снова и снова. Ну, а если ученики чуть-чуть не слушаются, учителя знают, как с ними справиться.
Ведущая. Каждый день ученикам приходится отвечать на вопросы учителей. А сегодня проверим на смекалку и сообразительность наших педагогов?
1)Сколько гвоздей нужно хорошо подкованной лошади? (нисколько)
2)Что сделается с красным шёлковым платком, если его отпустить на 5 минут на дно моря? (станет мокрым)
3) Что будет делать ворона, прожив 3 года? (жить четвёртый)
4) Не горит, а гасить приходится? (долг)
5) Когда у людей бывает столько глаз, столько дней в году? (2 января)
6) Зачем охотник ружьё носит? (за плечом)

Ведущий. Молодцы. А ученики 3 класса подготовили номер, в котором проверят на прочность, терпение и выдержку учителей. Встречайте учеников со сценкой «Битва учителей»
Ведущая. Важным звеном в построении воспитательной работы является взаимодействие педагогов с родителями учащихся. В нашей школе создана благоприятная среда для сплочения в единый дружный коллектив. Наши родители постоянно находятся в тесном сотрудничестве и контакте с педагогами. Хотим отметить, что многие родители учащихся занимают активную позицию, очень отзывчивы, стараются помочь в любом вопросе. В этом мы убедимся, посмотрев следующий номер.
 Танец родителей «Взрыв мозга»
Ведущий. Огромное спасибо родителям. Ребята, вы любите секреты. (Да). Вы умеете читать мысли? (….). А хотите узнать, о чем думают учителя, родители и ваши одноклассники? В этом нам поможет волшебная шляпа.
Волшебная шляпа.  (песни –мысли)
Девочки, мальчики, мамы, папы, учителя, воспитатели, физрук, директор.
Ведущая.
Мы все учились понемногу
Чему-нибудь и как-нибудь.
И каждый выбирал дорогу
И каждый выбирал свой путь.
И тех, кто были рядом с нами,
Кто нас учил и наставлял,
Сегодня чествуем мы с вами
Спасибо вам, учителя!

Ведущий. Ученики 2 класса приготовили вам замечательное поздравление, Мы надеемся, что оно порадует вас в этот осенний день и запомнится вам надолго.
Песня 2 класса «Об учителе»
Ведущий. На этом наша концертная программа подошла к концу. Мы еще раз поздравляем педагогов школы «Росток» с их профессиональным праздником. С вами были ведущие Ирина и Руслан. До новых встреч.

За что ученика выгоняют из класса? (за дверь)
Какие безмозглые головы всегда нужны? (булавочные)
В каком месяце женщины меньше всего сплетничают? (в феврале 28–29 дней)
Когда дурак бывает умным? (когда молчит)
Без чего человеку жить нельзя? (без имени)
Какая ветка не растёт на дереве? (железнодорожная)
Сколько гвоздей нужно хорошо подкованной лошади? (нисколько)
Что сделается с красным шёлковым платком, если его отпустить на 5 минут на дно моря? (станет мокрым)
Еще более хитрые вопросы от учеников учителям к празднику День учителя
Что будет делать ворона, прожив 3 года? (жить четвёртый)
Зачем охотник ружьё носит? (за плечом)
Где сухого камня не найти? (в реке, в воде)
Когда у людей бывает столько глаз, столько дней в году? (2 января)
Чего не устаёшь всю жизнь делать? (дышать)
Шёл охотник мимо башни, на ней были часы, он выстрелил. Куда попал охотник? (в милицию)
Почему поп шляпу покупает? (потому что даром не дают)
Не горит, а гасить приходится? (долг)


title: Урок физики "Инерция" 7 класс

extracted_text:
                            Урок физики. 7 класс.
                      Учитель Лындо Александ Федосович
                           МБОУ «Воронокская СОШ»
                    Стародубского района Брянской области

                               Тема: Инерция.
   Физика! Какая емкость слова!
   Физика для нас не просто звук!
   Физика опора и основа
   Всех без исключения наук!!!

Цели урока

   1. Разобрать на  опытах  причины  возникновения  движения  тела,  причины
      изменения  величины и  направления  скорости,  дать  понятие  инерции,
      закрепить его  на примерах
   2.  Развивать  чувство   коллективизма,   самостоятельность,   логическое
      мышление, культуру речи.
   3. Воспитать бережное отношение к своей жизни и  здоровью  и  к  здоровью
      окружающих (с учетом знания законов инерции)

                                    План
1.Проверка домашнего задания
В дорогу мы возьмём багаж:
Учебник, ручку, карандаш,
Тетрадь и знаний саквояж
  а) запись числа в стандартный вид  (Слайд 4)
                                   В-1
                                     В-2
Температура на поверхности Солнца  6000°С      Радиус Земли 6400000 м
Масса Земли  6000000000000000000000000 кг     Масса Солнца
2000000000000000000000000000000 кг
Длина бактериальной клетки 0,000003 м               Диаметр молекулы воды
0,0000000003 м
    б) определение формы траектории  (Слайд 5)

В-1

                                     В-2

        в) перевод единиц скорости (Слайд 6)
                                                                В-1
                                              В-2
18 км/ч, 30 км/с, 180 м/мин
  36 км/ч, 8 км/с, 120 м/мин

              г) решение задач (Слайд 7-9)
                                                      В-1
Во время грозы человек  услышал гром через 3 с после вспышки молнии. На
каком расстоянии произошёл грозовой разряд? Скорость звука 340 м/с
                                     В-2
Вычислите, сколько времени идёт свет от Солнца до Земли, расстояние между
которыми  150 000 000 км. Скорость света 300 000 км/с
2.Изложение материала
    а) опыты (Слайд 10)
     б) примеры (Слайд 11),понятие инерция(Слайд 12)
        в) полезное и вредное (Слайд 13)
         г) физкультминутка «В автобусе». (Слайд 14)
 3.Закрепление знаний
        (тест Инерция) (Слайд 15)
4.Подведение итогоРефлексия. (Слайд 16)

5.Домашнее задание (Слайд 17)
а) заполнить таблицу на 3
|Примеры на       |В быту           |В природе        |В технике        |
|движение по      |                 |                 |                 |
|инерции          |                 |                 |                 |
|                 |                 |                 |                 |
|                 |                 |                 |                 |
|                 |                 |                 |                 |

б).Ёжик катился со склона длинной 10 м со скоростью 20 см/с, потом
раскрылся и пробежал ещё 30м за 1 мин. С какой средней скоростью двигался
ёжик? Ответ 0,36 м/с

с).Баба яга летела в ступе со скоростью 20 м/с в течение 5 мин, затем
полчаса бежала 2 км по лесу, затем переплыла пруд шириной 1000 м со
скоростью 0,5 м/с. С какой средней скоростью она гналась за бедным
Иванушкой? Ответ 2,2 м/с


title: Тест "Животное - живое существо" 1 класс

extracted_text:
Фамилия, имя______________________________
Укажи хищное животное.
    Белка                                       воробей
                Сова                                         кабан
Какое животное растительноядное?
       Лиса                                        орёл
        Удав                                         кабан
Как называется жилище птиц?
нора                                                           берлога
хатка                                                           гнездо
Как называют врача для животных?
ветеринар                           кинолог
стоматолог                          педиатр
Найди признаки животных.
они размножаются
они дышат
они цветут
они передвигаются

Фамилия, имя______________________________
Укажи хищное животное.
    Белка                                       воробей
                Сова                                         кабан
Какое животное растительноядное?
       Лиса                                        орёл
        Удав                                         кабан
Как называется жилище птиц?
нора                                                           берлога
хатка                                                           гнездо
Как называют врача для животных?
ветеринар                           кинолог
стоматолог                          педиатр
Найди признаки животных.
они размножаются
они дышат
они цветут
они передвигаются


title: Урок по биологии: «Работа мышц» 8 класс

extracted_text:
Урок по биологии: «Работа мышц» 8 класс

Образовательная цель: На основе самонаблюдений сформировать понятие работы
мышц, роли нагрузки и ритма работы на развитие утомления. Раскрыть условия
правильного формирования скелета и мышц. Подвести школьников к выводу о
важнейшем значении мышечной активности для здоровья человека, особенно для
растущего организма.

Развивающая цель: Продолжить формирование умений работать с книгой; в
парах, проводить эксперименты и делать по ним выводы.

Воспитательная цель: Воспитывать в учениках стремление вести активный образ
жизни. Раскрыть важнейшее значение для здоровья двигательной активности (
физического труда, физической культуры и спорта для предупреждения
искривлений позвоночника и других нарушений нормального строения
организма.)

Тип урока: урок – практикум.

Технология – проблемное обучение.

Оборудование: распечатки с лабораторной работой, учебник, портфели
учащихся, секундомеры.

                                 План урока

   I. Организационный момент.
  II. Актуализация опорных знаний.

Видеофрагмент «Мышцы человека»

Ребята, какая тема нашего урока? Ответ учащихся.

Ребята, какие вы знаете поговорки или летучие фразы о движении?(Учащиеся
приводят примеры). Движение – это жизнь; Чем даром сидеть лучше попусту
ходить; Двигайся больше – проживёшь дольше;

Вступительное слово учителя: итак, движение – это жизнь, все с этим
согласны. Для всех живых организмов характерно движение. Человек тоже
совершает различные движения. Он ходит, бегает, прыгает, выполняет
гимнастические упражнения, занимаетсяспортом. Без движений невозможна
трудовая деятельность. Движение способствует физическому развитию человека,
укрепляет и поддерживает его здоровье. Движение тела происходит за счет
сокращения мышц, которые прикреплены к костям.

Знаете ли вы, сколько мышц в теле человека? (ответы).Оказывается, что 30-
35% массы тела это мускулатуры или мышечная ткань. Попробуйте решить
задачу: зная свой вес, высчитайте, сколько кг приходится на мышцы(решают
задачу и сообщают результат).

[pic]

Итак, у человека более 600 мышц в теле, а при весе 47 кг – 14 кг приходится
на мышцы. Цифры довольно внушительные.

Нам предстоит узнать: какие мышцы есть в организме? Как они устроены? Где
расположены?

Проблемный вопрос: Кто устанет быстрее – человек, который держит гантели в
вытянутых руках или человек, который с этими гантелями делает упражнения?

Обучающиеся дают ответы и формулируется вывод о том, почему  это  происходит
именно так:

- во втором случае утомление наступает медленнее, так как, мышцы сгибатели
и разгибатели сокращаются попеременно и успевают отдохнуть (динамическая
работа) -  предлагается выполнить практическую работу

-Сообщение «работа мышц»

Практическая работа «Утомление при статической и динамической работе»

Цель: Изучить и сравнить статическую и динамическую работу мышц.

Оборудование: секундомер, груз массой 4-5 кг.

                                 Ход работы

   1. Ответьте на вопрос:

    • Какая работа мышц называется статической и динамической?

    • Что называют утомлением? (Термин записать в тетрадь).

Работа 1. Статическая работа мышц.(с.72)

|Статистическая работа   |Признаки утомления      |Время                   |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

Сделайте выводы.

Работа 2. Динамическая работа мышц.

1.Испытыемый берёт груз в руку. Испытуемый поднимает и опускает груз .
Экспериментатор засекает время. Результат записывается в тетрадь.

2.Сделайте вывод.

Ответьте на вопросы..

1.Какими мышцами обеспечивается движение в
суставе?_____________________________

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__

2. С чем связано утомление
мышц?_______________________________________________

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__

3. Что управляет работой мышц? Объясните, какой характер носит деятельность
скелетных
мышц?______________________________________________________________

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__

4. Что с мышцами происходит, если они не
работают?_______________________________

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__

Проблемный вопрос: Кто устанет быстрее – человек, который держит гантели в
вытянутых руках или человек, который с этими гантелями делает упражнения?

Обучающиеся дают ответы и формулируется вывод о том, почему  это  происходит
именно так:

- во втором случае утомление наступает медленнее, так как, мышцы сгибатели
и разгибатели сокращаются попеременно и успевают отдохнуть (динамическая
работа) -  предлагается выполнить практическую работу

IV. Домашнее задание.

   1. Стр.122 – 126.
   2. Подготовить в тетради каждому сообщение «Роль двигательной активности
      в развитии опорно-двигательного аппарата»

Проблемный вопрос:

 Кто устанет быстрее – человек, который держит гантели в вытянутых руках или
            человек, который с этими гантелями делает упражнения?


title: Внеклассное мероприятие по биологии "Удивительная Ахатина Фулика" 7 класс

extracted_text:
«Биологический экспресс»
Внеклассное мероприятие по биологии в  7 классе.

Цель: Формировать познавательный интерес к изучению  биологии;  развивать  у
учащихся умение  самостоятельно  добывать  знания  из  различных  источников
информации.
Образовательные  задачи:расширить  кругозор  знаний  учащихся  по  ботанике,
экологии, цитологии;
Развивающие задачи: развивать  умение  логически  мыслить,  находить  верное
решение при коллективном  обсуждении,  высказывать  свое  мнение  и  слушать
других;
Воспитывающие  задачи: формировать  познавательный   интерес   к   биологии,
развивать коммуникативность учащихся через  совместную  работу,  воспитывать
убеждение в необходимости получения большего объема знаний.
Оборудование: карточки, компьютер, мультимедийный проектор, слайды.

   Тема

Удивительная Ахатина Фулика

   Цель урока

       • Расширить знания учащихся о систематике животных данного типа.
       • Обобщить знания учащихся о внутреннем и внешнем строении
         моллюсков, их многообразие и классификации.
       • Проконтролировать знания учащихся по данной теме.
       • Развивать творческую активность учащихся.
       • Воспитывать любовь к природе, стремление ее охранять и заботиться
         о ней.
       • Развивать познавательные интересы ребят.
       • Развивать умение обобщать, сравнивать, делать выводы.

1 Оборудование:

Таблицы «Тип моллюски», коллекция раковин моллюсков, рисунки, картины,
магнитофон. :Живые объекты Улитки Ахатины Фулики

   Ход урока

Организация класса

Вступительное слово учителя
Удивителен и разнообразен мир природы, удивителен и неповторим каждый живой
организм, каждое живое существо! От урока к уроку шагая, мы вместе познаем
красоту и неповторимость растений и животных, убеждаясь в необходимости их
любить и оберегать.

- Сегодня у нас не простое занятие, а чтобы узнать о ком мы с вами будем
говорить, отгадайте загадку?

Весь день хожу я по дорожке,

То выпущу, то спрячу рожки.

Совсем домой я не спешу.

Зачем спешить мне по-пустому?

Свой дом я при себе ношу,

И потому всегда я дома.

- правильно, улитка.

Сегодня мы  будем работать с моллюсками и узнаем о их строении много
нового.
 Основная цель нашего занятия это - познакомиться  с  особенностями их
строения и жизнедеятельности..
       Cегодня у нас на занятии удивительные гости — улитки Ахатины
Фулики..
ля того чтобы начать изучение мы должны определить систематическое
положение моллюсков. Это первый этап нашей работы. Самостоятельно
определяем  моллюсков с помощью информационного носителя (приложение 1)

1.  систематическое положение биологического объекта \
Пример: Царство Животные.  Подцарство Многоклеточные животные.
 Тип Моллюски.
 Класс Двустворчатые
       Вид Моллюск Ахатина Фулика

- Что вы узнали о данных животных?

Тип моллюсков, насчитывающий около 130 000  видов,  уступает  по  количеству
видов только членистоногим и представляет собой второй  по  численности  тип
животного мира. Моллюски - преимущественно водные обитатели; лишь  небольшое
число видов обитает на суше.

Моллюски  имеют  разнообразное  практическое  значение.   Среди   них   есть
полезные, как жемчужница и перловица, которых  добывают  с  целью  получения
естественного жемчуга и перламутра. Устриц и некоторые другие виды  добывают
и  даже  разводят  для  использования  в  пищу.  Некоторые   виды   являются
вредителями  сельскохозяйственных  культур.  С  медицинской   точки   зрения
моллюски представляют интерес как промежуточные хозяева гельминтов.

- Давайте внимательно рассмотрим улиток!

Моллюсков, так же как и всех остальных животных изучает зоология, которая
является составной частью предмета биологии.
А что изучает биология?

Сейчас мы с вами выполним лабораторную работу.
.«Строение и особенности жизнедеятельности брюхоногих моллюсков».
 Цель этой работы :
Изучить внешнее строение брюхоногих моллюсков на примере обыкновенного
прудовика. Провести наблюдение за движением, дыханием и питанием моллюска.

 Оборудование: Живой объект –улитка Ахатина Фулика, лупы, кусочки чеснока,
ломтики яблока, морковь. Инструктивная карта (Приложение№4).

|Инструктивная карточка                                    |                  |
|                                                          |                  |
|Возьмите моллюска и посадите на стекло, рассмотрите его   |                  |
|строение. Найдите голову со щупальцами, у основания       |Тело моллюска     |
|которых располагаются небольшие глаза, ротовое отверстие  |состоит из головы,|
|на нижней стороне головы, подошву ноги. Из каких отделов  |туловища и ноги.  |
|состоит тело брюхоногого моллюска?                        |                  |
|                                                          |                  |
|Обратите внимание на плавное скольжение моллюска по       |                  |
|стеклу, хорошо видны волнообразные сокращения мышц ноги.  |                  |
|                                                          |                  |
|Понаблюдайте, как открывается дыхательное отверстие,      |                  |
|ведущее в лёгочную полость. Определите, как долго         |                  |
|дыхательное отверстие будет открыто.                      |                  |
|                                                          |                  |
|Когда улитка начнёт ползать, прикоснитесь осторожно       |С помощью щупалец |
|карандашом к её щупальцам. Понаблюдайте, как убираются    |моллюск           |
|щупальца, при этом глаза ввёртываются в них. При более    |передвигается.    |
|сильном раздражении происходит сжатие всего тела,         |                  |
|постепенно убирающегося в раковину. Какую роль в жизни    |                  |
|моллюсков играют щупальца?                                |                  |
|                                                          |Этот опыт говорит |
|Когда моллюск успокоится, проведите перед ним по стеклу   |о раздражимости   |
|кусочком чеснока, не прикасаясь к телу улитки.            |маллюска и его    |
|Понаблюдайте за её поведением. О чём говорит этот опыт?   |чувствительности к|
|                                                          |чесноку.          |
|                                                          |                  |
|Положите перед моллюском кусочек яблока. Проследите, как  |Брюхоногие        |
|моллюск питается. Если сидеть тихо, то можно слышать, как |моллюски питаются |
|улитка соскребает челюстью кусочек пищи. Закончив         |в основном        |
|наблюдение , пересадите моллюска в банку. Вспомните, чем  |растениями, и в   |
|питаются наземные брюхоногие моллюски.                    |очень редких      |
|                                                          |случаях являются  |
|вывод о приспособленности моллюсков                       |хищниками.        |

1 Красная книга Моллюсков.

А теперь давайте найдем моллюсков, занесенных в красную книгу.

Всего в Красную книгу занесено 123 вида моллюсков.
А ведь занесение в Красную книгу – это сигнал, что животное терпит
бедствие.
Сообщение учащихся о моллюсках, занесенных в Красную книгу.
Учитель:
Что надо делать, чтобы сберечь этот хрупкий мир живых существ?
Разработка специальных комплексных программ.
Чтобы  мы включили в эту программу:
          1. создание охраняемых территорий, заповедников, заказников, где
             охраняются целые комплексы живых организмов, в т.ч. и
             моллюски;
          2. разведение в лабораториях и питомниках, с целью дальнейшей
             пересадки на те территории, где обитали;
          3. создание ферм по разведению моллюсков – с целью охраны, для
             получения пищи, жемчуга;
          4. сохранение мест обитания и кормовой базы

2 Домашнее задание.

Подумать над своей программой охраны моллюсков,

Приложение 1

Приложение 2

Инструктивная карточка

|                                      |                                     |
|1. Возьмите моллюска и посадите на    |                                     |
|стекло, рассмотрите его строение.     |                                     |
|Найдите голову со щупальцами, у       |                                     |
|основания которых располагаются       |                                     |
|небольшие глаза, ротовое отверстие на |                                     |
|нижней стороне головы, подошву ноги.  |                                     |
|Из каких отделов состоит тело         |                                     |
|брюхоногого моллюска?                 |                                     |
|                                      |                                     |
|                                      |                                     |
|2. Обратите внимание на плавное       |                                     |
|скольжение моллюска по стеклу, хорошо |                                     |
|видны волнообразные сокращения мышц   |                                     |
|ноги.                                 |                                     |
|                                      |                                     |
|                                      |                                     |
|3. Понаблюдайте, как открывается      |                                     |
|дыхательное отверстие, ведущее в      |                                     |
|лёгочную полость. Определите, как     |                                     |
|долго дыхательное отверстие будет     |                                     |
|открыто.                              |                                     |
|                                      |                                     |
|                                      |                                     |
|4. Когда улитка начнёт ползать,       |                                     |
|прикоснитесь осторожно карандашом к её|                                     |
|щупальцам. Понаблюдайте, как убираются|                                     |
|щупальца, при этом глаза ввёртываются |                                     |
|в них. При более сильном раздражении  |                                     |
|происходит сжатие всего тела,         |                                     |
|постепенно убирающегося в раковину.   |                                     |
|Какую роль в жизни моллюсков играют   |                                     |
|щупальца?                             |                                     |
|                                      |                                     |
|                                      |                                     |
|5. Когда моллюск успокоится, проведите|                                     |
|перед ним по стеклу кусочком чеснока, |                                     |
|не прикасаясь к телу улитки.          |                                     |
|Понаблюдайте за её поведением. О чём  |                                     |
|говорит этот опыт?                    |                                     |
|                                      |                                     |
|                                      |                                     |
|6. Положите перед моллюском кусочек   |                                     |
|яблока. Проследите, как моллюск       |                                     |
|питается. Если сидеть тихо, то можно  |                                     |
|слышать, как улитка соскребает        |                                     |
|челюстью кусочек пищи. Закончив       |                                     |
|наблюдение , пересадите моллюска в    |                                     |
|банку. Вспомните, чем питаются        |                                     |
|наземные брюхоногие моллюски.         |                                     |
|                                      |                                     |
|7. Вывод о приспособленности моллюсков|                                     |
|                                      |                                     |
|                                      |                                     |

|Обобщение и закрепление изученных   |                                    |
|усвоенных знаний.                   |                                    |
|                                    |                                    |
|А теперь давайте выполним задания   |                                    |
|1 это задания на выявление связей.  |                                    |
|                                    |                                    |
|Кровеносная система: движение крови |                                    |
|------сосуды;                       |                                    |
|а) печень                           |                                    |
|б) сосуды «сердца»                  |                                    |
|в) сердце                           |сердце                              |
|                                    |                                    |
|2)  Пищеварительная система:        |                                    |
|измельчение пищи------ротовая       |                                    |
|полость;                            |                                    |
|а) тёрка                            |                                    |
|б) желудок                          |                                    |
|в) кишечник                         |терка                               |
|                                    |                                    |
|3)  Нервная система: проведение     |                                    |
|нервных импульсов------«головной    |                                    |
|мозг»;                              |                                    |
|а) нервные стволы                   |                                    |
|б) нервная трубка                   |                                    |
|в) надглоточный узе                 |надглоточный узел                   |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|2 это задания на обобщение групп    |                                    |
|понятий                             |                                    |
|                                    |                                    |
|1)  Виноградная улитка + слизень +  |                                    |
|прудовик =                          |                                    |
|2)  Створки + эластичная связка +   |Брюхоногие моллюски                 |
|мышцы =                             |                                    |
|3) Рот + пищевод + кишечник =       |Двустворчатые моллюски              |
|                                    |                                    |
|                                    |Пищеварительная система             |