title: Исследовательский проект "Как растет хлеб"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад
общеразвивающего  вида « Солнышко» с. Тербуны  Тербунского муниципального
района Липецкой   области.

Согласованно на заседании
       Утверждаю
педсовета
                    заведующая МАДОУ
протокол  № ___ « ___» 2015                                      детский
сад « Солнышко»

        с. Тербуны

            ______Хромых В.В.

                                    [pic]

                                    [pic]

                                                                       [pic]
                                   2015год

Тип проекта: информационно -  исследовательский;
Вид проекта: практический, детский;
Продолжительность: краткосрочный (02.03.15-02.04.15);родители .
 Участники проекта: дети средней группы (4-5 лет).

Актуальность проблемы:

                                                           Не напрасно народ
                                                       С давних пор и поныне
                                                         Хлеб насущный зовет
                                                      Самой первой святыней.
                                                               Золотые слова
                                                      Забывать мы не вправе:
                                                      "Хлеб всему голова!" -
                                                  В поле, в доме, в державе.
В среднем дошкольном возрасте значительно расширяется круг представлений об
окружающем мире: о деятельности людей, о предметах и явлениях. Знакомство
дошкольников с окружающим является одной из важных задач воспитательно-
образовательной работы с детьми. Особое значение придается формированию
знанию о труде хлеборобов, доступного понимания его роли в жизни людей.
Показывая дошкольникам значимость и необходимость труда людей разных
профессий, педагоги воспитывают в детях уважение к людям, которые растят
хлеб, бережное отношение к хлебу, т.к. хлеб - один из самых главных
продуктов питания в России, его очень трудно вырастить.
  Издавна у славян существовал обычай: люди, преломившие хлеб, становятся
друзьями на всю жизнь. Хлеб - посол мира и дружбы между народами, остается
им и ныне. Изменяется жизнь, переоцениваются ценности, а хлеб-батюшка, хлеб-
кормилец остается самой большой ценностью. С хлебом провожали на фронт. С
хлебом встречали вернувшихся с войны. Хлебом поминали тех, кто уже никогда
не вернется. У каждого свой хлеб. Каждый по-своему помнит, воспринимает и
ценит его. Но есть для всех без исключения одно общее: хлеб - это жизнь.
Наш народ хлебосолен. Хлеб, калиной перевитый, на праздничном столе всегда
стоит на почетном месте. Дорогих гостей встречают хлебом-солью. Однако не
каждый гость знает, что каравай нужно разломить, самому отведать и людям
раздать, как велит обычай. Не каждый знает, что, принимая хлеб соль на
рушнике, хлеб следует поцеловать.
   Как же научить уважать хлеб? О хлебе и отношении к нему этот проект.
Предлагаемый проект рассчитан на дошкольный возраст. В нашей стране
относились к хлебу всегда по-особенному. Если человек в чем-то не очень
разбирается, о нем говорят: думает, что булки на деревьях растут. Вместе с
ребятами средней группы мы решили выяснить, где же действительно «растут»
булки, проследить весь путь хлеба: от зернышка до нашего стола, увидеть
разнообразие хлебобулочной продукции. Основным методом является
исследовательская работа, в ходе которой дети сами проводят исследование, с
помощью взрослого обрабатывают результаты и представляют их в виде
рисунков. Осуществляя проект, участники учатся пользоваться различными
источниками и способами получения информации. В ходе работы над проектом
формируются коммуникативные навыки, умение работать в команде.

                                    [pic]

                                    [pic]

 Цель проекта:
-познакомить детей с историей обработки земли;
- уточнить представление детей о том, какой путь проходит зерно, чтобы
стать хлебом;
- учить беречь хлеб, с уважением относиться к людям его вырастившим.

 Задачи:
- подобрать и изучить теоретический и практический материал по ознакомлению
с окружающим миром, с сельскохозяйственной техникой, художественным словом
и фольклором о хлебе;
- приобщать детей к исследовательской деятельности, выполнению трудовых
поручений по уходу за зерновыми культурами;
- воспитывать интерес к выращиванию зерновых культур, уважение к труду
хлеборобов, бережное отношение к хлебу .
- формировать навыки детско-взрослой трудовой деятельности;
 учить детей ухаживать за растениями;
 -побуждать детей к длительному наблюдению за развитием одного и того же
объекта ;
 -помочь детям узнать, как растут пшеница, ячмень  и овес на полях. --
Находить сходство и различие во всходах пшеницы, ячменя и  овса;
рассказать, как много надо затратить труда, чтобы получить хлеб, который
ежедневно подается к столу;
 -учить анализировать и делать выводы;
 развивать умения высказывать свои мысли, опираясь на свой жизненный опыт;
- воспитывать в детях желание заботиться о растительном мире;
-воспитывать любовь к окружающему миру;
-воспитывать у детей уважение хлебу и труду земледельцев.

-Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-
исследовательская, продуктивная и восприятие художественной литературы.
-Виды совместной деятельности: совместная деятельность в уголке природы –
наблюдение, беседа.

Практическая деятельность:
(полив, рыхление, измерение всходов (сравнение всходов пшеницы , ячменя  и
овса ).

Материал: емкости с почвой, с водой, пустая емкость, семена для посадки,
лейки, палочки для рыхления. Репродукция картины И.Шишкина «Рожь».

Предварительная работа:
Систематическое наблюдение и уход за растениями в уголке природы;
Чтение художественной и познавательной литературы;
Рассматривание иллюстраций по данной теме;
Отгадывание загадок, изучение примет и пословиц.

Работа с родителями:
     1. Беседа с родителями «Хлеб всему голова».
     2. Консультация для родителей «Огород на подоконнике».
     3. Помощь родителей в приобретении инвентаря, посевного
        материла(ячмень, пшеницу, овес) для огорода на окне.

                                ПЛАН ПРОЕКТА
|№      |Мероприятия             |Цели               |Ответственные |Срок      |
|       |                        |                   |              |реализа-ци|
|       |                        |                   |              |и         |
|1 этап |                        |                   |              |          |
|подгото|                        |                   |              |          |
|вительн|                        |                   |              |          |
|ый.    |                        |                   |              |          |
|1      |Беседа с родителями     |Обсудить цели и    |Воспитатели   |1-я неделя|
|       |«Хлеб всему голова ».   |задачи проекта.    |родители.     |          |
|       |                        |Сформировать       |              |          |
|       |                        |интерес у родителей|              |          |
|       |                        |по созданию условий|              |          |
|       |                        |для реализации     |              |          |
|       |                        |проекта.           |              |          |
|2      |Консультация для        |Просвещать         |Воспитатели   |1-я неделя|
|       |родителей «Огород на    |родителей по данной|              |          |
|       |подоконнике»            |теме.              |              |          |
|3      |Подбор наглядно –       |Создать условия для|Воспитатели   |1-я неделя|
|       |дидакт. пособий,        |реализации проекта |родители.     |          |
|       |демонстрационного       |«Огород на окне».  |              |          |
|       |материала, природного   |                   |              |          |
|       |материала,              |                   |              |          |
|       |художественной и научной|                   |              |          |
|       |литературы, приобретение|                   |              |          |
|       |необходимого            |                   |              |          |
|       |оборудования.           |                   |              |          |
|       |Беседа и рассматривание |                   |              |          |
|       |картин, иллюстраций о   |                   |              |          |
|       |труде хлеборобов весной.|                   |              |          |
|2 этап |                        |                   |              |          |
|основно|                        |                   |              |          |
|й.     |                        |                   |              |          |
|4      |Рассматривание книг,    |Вызвать интерес к  |Воспитатели   |1-я неделя|
|       |иллюстраций о растениях.|растениям, желание |              |          |
|       |Чтение художественной   |заботиться о них,  |              |          |
|       |литературы:             |углублять и        |              |          |
|       |«Пахнет хлебом» перевод |расширять знания   |              |          |
|       |И.Токмаковой            |видах растений.    |              |          |
|       |«Синичкин хлеб» М.      |                   |              |          |
|       |Пришвин                 |                   |              |          |
|5      |НОД: «Как растёт хлеб». |Вызвать интерес к  |Воспитатели   |1-я неделя|
|       |Рисование колосков.     |выращиванию        |              |          |
|       |Лепка  «Угощение для    |зерновых культур . |              |          |
|       |кукол»( булочки,        |                   |              |          |
|       |печенье).               |                   |              |          |
|6      |Практическая            |Вызвать интерес к  |Воспитатели   |1-я неделя|
|       |деятельность: посадка   |выращиванию        |              |          |
|       |овса, пшеницы, ячменя.  |огородной культуры.|              |          |
|7      |Опыт – наблюдение за    |Учить детей        |Воспитатели   |2-3 неделя|
|       |ростом  овса, пшеницы,  |замечать изменения,|              |          |
|       |ячменя.                 |которые происходят |              |          |
|       |                        |у прорастающего    |              |          |
|       |                        |зерна.             |              |          |
|8      |Труд в уголке природы.  |Продолжать учить   |Воспитатели   |2 - неделя|
|       |                        |детей правильно    |              |          |
|       |Заучивание пословиц и   |строить суждения и |              |          |
|       |поговорок о хлебе.      |делать выводы о    |              |          |
|       |                        |создании           |              |          |
|       |                        |благоприятных      |              |          |
|       |                        |условий  (воды,    |              |          |
|       |                        |света, тепла)      |              |          |
|9      |Опыт- наблюдение за     |Получить           |Воспитатели   |2-3-неделя|
|       |ростом зерна в          |необходимые условия|              |          |
|       |благоприятных и         |для роста лука     |              |          |
|       |неблагоприятных         |(свет, вода,       |              |          |
|       |условиях.               |тепло).            |              |          |
|10     |Рассматривание    семян |Дать понятие о том,|Воспитатели   |2-я неделя|
|       |через микроскопом.      |что форма и        |              |          |
|       |                        |количество семян у |              |          |
|       |                        |разных растений    |              |          |
|       |                        |разное. С помощью  |              |          |
|       |                        |микроскопа         |              |          |
|       |                        |рассмотреть лучше  |              |          |
|       |                        |зерно  .           |              |          |
|11     | Игра «Посади зерна в   |Закреплять         |Воспитатели   |3-я неделя|
|       |землю».                 |классификацию      |              |          |
|       |С/р игра « Пекарня»     |растений по        |              |          |
|       |                        |ценности для людей.|              |          |
|12     |Наблюдения: «Растут ли  |Продолжать учить   |Воспитатели   |3-я неделя|
|       |наши растения?»         |детей замечать     |              |          |
|       |                        |изменения в росте и|              |          |
|       |                        |развитии растений .|              |          |
|3 этап |                        |                   |              |          |
|заключи|                        |                   |              |          |
|тельный|                        |                   |              |          |
|.      |                        |                   |              |          |
|13     |Обработка и оформление  |                   |Воспитатели   |4-я неделя|
|       |материалов проекта в    |                   |              |          |
|       |виде презентации.       |                   |              |          |

Предполагаемый результат:

     1. Дети познакомятся с культурными  и дикорастущими растениями.
     2. С помощью опытнической работы дети получат необходимые условия для
        роста растений.
     3. С помощью исследовательской работы дети должны будут выявить
        многообразие и разнообразие посевного материала.
     4. У детей будет формироваться бережное отношение к растительному миру.
     5. Формирование у детей уважительного отношения к труду.
     6. Создание в группе огорода на подоконнике.
     7. Активное участие родителей в реализации проекта.

Этапы работы над проектом:

-  Подготовительный: определение цели и задач проекта, сбор информационного
материала, создание условий для организации работы в «огороде на окне»,
составление  плана мероприятий по организации детской деятельности
Подготовка земли, емкости с водой, пустой емкости, семян. Посадка семян.
Уход, практическая деятельность.
Наблюдение.1-я недля.
-Основной (или этап реализации проекта): проводятся запланированные
мероприятия для реализации проекта(беседы, опыты, эксперименты, творческая
деятельность, рассматривание иллюстраций, чтение) – 2-я, 3-я неделя.
-Заключительный: подводятся итоги, подготавливается презентация, итоговая
беседа   – 4-я неделя.

Вывод .
 В процессе работы над данным  исследовательским проектом дети узнали, что
хлеб является ежедневным продуктом, откуда берётся хлеб, как его делают,
кто его растит и печёт. Постарались привить уважение к труду взрослых,
бережное отношение к хлебу. Дети приобретали различные знания, уточняли и
углубляли представления о хлебе. У детей формировались навыки
исследовательской деятельности, развивались познавательная активность,
самостоятельность, творчество. Все это способствует не только познанию
природы, но и в самом себе, утверждению человеческого достоинства, доброты,
сопереживанию всему живому, интерес к окружающему миру, природным явлениям,
понимания уникальности живого, практические умения гуманного с ними
обращения. Использование исследование в работе с дошкольниками способствует
повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя
значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется
своим успехам. Реализация проекта осуществлялась в игровой форме с
включением детей в различные виды творческой и практически значимой
деятельности, в непосредственном контакте с различными объектами
окружающего социума (экскурсии, игры, практически полезные дела). В течение
этого времени мы все познавали мир, делали открытия, удивлялись,
приобретали опыт общения.  С удовольствием «превращаются в ученых» и
проводят разнообразные исследования, рассказывают о своих открытиях
родителям, ставят такие же опыты дома, учатся выдвигать новые задачи и
самостоятельно их решать.

                             Список литературы.
1. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию.
2. Горбатенко О. Ф. Система экологического воспитания в ДОУ.
3. Горькова Л. Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию.
4. Сигимова М. Н. Познание мира растений.

                     Электронные образовательные ресурсы

1.Социальная сеть работников образования nsportal.ru
2.Дет сад  http://detsad-kitty.r


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Ломаная линия" 1 класс (Школа России)


title: План-конспект урока "Глагол. Время глагола" 5 класс

extracted_text:
05.04.2016 год            Русский язык                     5 классы
Тема урока: Глагол. Время глагола
Цели урока: проверить теоретические и практические знания о глаголе как
знаменательной части речи, развивать умения находить изученную часть речи,
правильно выбирать орфограммы  при написании глагола, формировать
внимательность и орфографическую зоркость, воспитывать интерес к спорту.
Ожидаемые результаты: знают глагол как знаменательная часть речи, умеют
находить глаголы, правильно определять время,  умеют  работать  в группе.
Тип урока: урок изучения нового материала
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, парная
Ресурсы урока: учебное пособие, таблица, раздаточный материал.
                                                                  Ход
урока:
|  Этапы урока    |                         Деятельность  |        Деятельность        |
|                 |учителя                                |учащихся                    |
|Орг.момент       |Приветствие. Проверка готовности класса|Приветствуют. Сообщают      |
|Психол/настрой   |к уроку.                               |отсутст.                    |
|                 |-Я думаю о хорошем. Вижу доброе. Слышу |Настраиваются на урок       |
|                 |справедливое. Говорю приятное. Делаю   |                            |
|Деление на групп |правильное. И иду дорогою добра!       |                            |
|                 |По счёту 1,2,3 учащиеся делятся на 3   |делятся на 3 группы         |
|                 |группы                                 |                            |
|Фронтальный опрос|Повторим, что мы знаем о пройденных    |Отвечают на вопросы,        |
|                 |темах                                  |доказывая свой ответ        |
|                 |1. Какие типы текста вы знаете?        |примерами                   |
|                 |2.Очём говорится в повествовании?      |                            |
|                 |3.В описании изображаются?             |                            |
|                 |4.Рассуждение состоит из скольких      |                            |
|                 |частей?                                |                            |
|Этап вызова      |Найдите лишние слова                   |Находят лишние слова и      |
|                 |1.Огорчение, обида, жестокость, ударить|определяют тему урока       |
|                 |2.Радость,улыбка, хохотать, смех       |                            |
|                 |Слова какой части речи назвали в       |                            |
|                 |качестве лишних                        |Записывают дату и тему      |
|                 |Лишними являются глаголы. Значит,      |урока:                      |
|                 |сегодня мы поговорим о глаголах.       |Глагол. Время глагола       |
|Изучение новой   |Глагол - очень важная часть речи. Без  |Внимательно слушают учителя.|
|темы             |него мы ничего не сможем сделать.      |                            |
|                 |Потому что все действия мы делаем с    |                            |
|                 |помощью глагола.                       |Сами изучают теорию по      |
|                 |Самостоятельное изучение темы по       |учебнику                    |
|                 |учебнику с.166                         |Рассматривают таблицу.      |
|                 |Работа с таблицей упр№378 на стр.168   |                            |
|Осмысление       |Групповая работа упр.№377выпис. глаг.  |Группы выполняют задания    |
|                 |прош.вр.                               |                            |
|                 |Упр№379, упр.№381                      |Пары проверяют друг друга   |
|                 |Парная работа: отгадайте загадки,      |                            |
|                 |определ.врем.гл.                       |                            |
|Физминутка       |Вот помощники мои,                     |Выполняют массаж рук        |
|                 |Их как хочешь поверни.                 |                            |
|                 |Хочешь эдак, хочешь так –              |                            |
|                 |Не обидятся никак.                     |                            |
|Творческая работа|Ответьте одним словом на вопрос кто что| Отвечают одним словом и    |
|                 |делает? Повар…врач…учитель…ученик…снег.|делают выводы               |
|                 |дождь…солнце…огонь…музыкант...         |                            |
|                 |Вывод: Глагол – одна из наиболее       |                            |
|                 |употребляемых частей речи. Глагол      |                            |
|                 |обозначает действие, процесс.          |                            |
|Работа с текстом |Чтение текста упр№385 по абзацам,      |Читают по абзацам,          |
|по методу Жигсо  |опред.тип  текста,гл.н.ф пост.в 3      |выпол.задание.              |
|                 |л.наст.врем.                           |                            |
|                 |Прочитайте  диалог по ролям и сделайте |Здоровье нужно беречь!      |
|                 |вывод                                  |                            |
|Итог урока       |Глагол обозначает …    Отвечает на     |Отвечают на вопросы         |
|                 |вопросы …                              |Подводят итоги урока        |
|                 |Изменяется по …           У глагола три|                            |
|                 |…                                      |                            |
|Рефлексия        |О чём мы говорили на уроке?            |Рефлексия по вопросам       |
|                 |Понравился урок?                       |                            |
|                 |Как вы оцениваете свою работу?         |                            |
|Оценивание       |Оценка знаний и умений учащихся        |                            |
|Домашнее задание |Повторить и выучить всё о глаголе;     |Записывают дом/зад в        |
|                 |упр№382                                |дневники                    |


title: Классный час "Россия - Родина моя"

extracted_text:
             Классный час на тему "Россия – Родина моя"
- Родина – это дом, в котором мы живём, и русская берёзка, и песни под гармонь, и ромашковые поля. Это место, где ты родился и вырос. Город со своими улицами, кварталами, аллеями и парками. Село, историей которого мы гордимся! И маленькая деревушка в одну улицу. Деревушка с красивым необычным названием. Родина – это и наши предки, наши мамы и папы, бабушки и дедушки, подарившие нам жизнь.
Любовь к Родине – важнейшее чувство для каждого человека. Отношение народа к Родине выражено в различных произведениях искусства. Талантливые люди: поэты, художники, музыканты – сложили и написали немало стихов, картин и музыкальных произведений, изображающих и прославляющих красоту нашей русской природы. Посмотрите на карту. Наша страна очень велика. Она так велика, что над её просторами почти никогда не заходит солнце. Если сесть в самолёт и пролететь над территорией России, то можно увидеть горы, пустыни, степи, тундру, реки и леса.
	Мы часто слышим выражение «московское время». Как вы его понимаете? Почему люди в разных уголках нашей страны следят за временем в этом городе и событиями, которые там происходят? Почему к Москве у нас особое отношение?  (Москва – столица России)
 (Патриот)
Послушайте стихотворение Васильева "Что мы Родиной зовём?
- Ребята, а как называется ваша Родина, страна, в которой вы живёте? (Россия)
- Верно, наша Родина – это Россия, страна, в которой мы родились, живём, учимся.
- Велика наша страна, необъятны её просторы. Какими словами можно назвать Родину?
(Отчизна, страна, Россия, Русь, матушка, государство, отечество…)
	А знаете ли вы, как раньше называлась наша страна? Ведь она не всегда носила свое гордое имя – Россия, а сменилось не одно название. Сначала это была Киевская Русь.Затем появилась Российская Империя, а следом за ней – Российская Республика. Потом образовался СССР и, наконец, Российская Федерация , или Россия.»
Наше отечество, наша родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и всё в ней для нас родное; а матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать защищает и бережёт нас от всяких врагов…. Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него Родина.
- Что вы узнали из отрывка о Родине?
- Как нужно к ней относиться?
- Почему мы зовём Родину Отечеством? Матерью?
- Какую пословицу вы услышали в этом рассказе?
- Любовь человека к Родине русский народ выразил не только в стихах и рассказах, но и в своих пословицах и поговорках:
Одна у человека мать, одна у него и Родина.
Для родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Нет в мире краше Родины нашей.
Жить – Родине служить.
За Родину – мать не страшно умирать.
Родина – мать, умей за неё постоять.
Родной куст и зайцу дорог.
С родной земли – умри, не сходи.
Своя земля и в горсти мила.
Родная сторона – мать, чужая – мачеха.
 (Ребёнок читает стихотворение)
Россия…
Как из песни слово,
Берёзок юная листва,
Кругом леса, поля и реки,
Раздолье, русская душа –
Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За голос звонкий, как ручей.
Люблю, глубоко понимаю
Степей задумчивую грусть,
Люблю всё то, что называют
Одним широким словом Русь.
- Итак, ребята, мы продолжаем говорить о родной для нас стране. Вы знаете, что у любой страны есть государственные символы, назовите их.
(Ответы детей)
- Что вы знаете о цветах флага?
- Что символизирует двуглавый орёл на гербе?
(Слайд 14: герб, гимн, флаг России)
- А знаете ли вы, что кроме государственных символов, есть ещё негосударственные, неофициальные. Так, у каждого государства есть символ – дерево:
Кедр - символ Ливана.
Сакура - символ Японии.
Канадский клен - символ Канады.
Баобаб - главный национальный символ Сенегала.
Мимоза - символ Австралии.
Гинко билоба, сосна, кипарис, тополь и верба - символы Китая.
Веерная пальма или Коко-де-мер ("морской кокос") - символ Сейшел, расположенный на гербе страны.
Кокосовая пальма - символ островов Килинга в Индийском океане.
Липа и дуб - символы Латвии.
Липа - также национальный символ Словении.
Дуб - также символ Германии и США.
Равенала ("дерево путешественников") - национальный символ Мадагаскара.
Банья (Banyan) - национальный символ Индии.
Тюльпаное дерево - национальный символ некоторых штатов США.
Восковая пальма из департамента Киндио - национальный символ Колумбии.
Королевская Пальма - национальный символ Кубы.
Дерево нарра (или птерокарпус индийский) - символ Филиппин.
Сейбо, или эритрина считается национальным символом Аргентины.
Цейлонское железное дерево - национальный символ Шри-Ланки.
Красное дерево (махагони) - символ Белиза.
Сахарная пальма (Borassus Flabellifer) - символ Камбоджи.
Кактус (это для нас он маленькое растение) - национальный символ Мексики.
- А какое дерево – символ России?
(Ответ детей)
- Какое милое, очаровательное дерево - стройная берёзка! Как похожа она на нежную, красивую русскую девицу в белом сарафане. А уж сколько песен о ней сложено! Давайте вспомним одну из них.
Игра “Знаете ли вы Россию?”. (Задания на карточках тестового характера)
Столица России:
Москва
Киев
Петербург
Древнерусское сооружение?
собор
мечеть
кремль
Жилой дом русского народа?
хата
изба
юрта
Праздник проводов русской зимы?
рождество
масленица
крещение
Предметы одежды русских женщин?
чалма
сарафан
кимоно
- Ребята, вы сегодня   рассказали, что вы знаете о Родине и о любви к ней. Как называется место, где родились вы? Что вы о нём можете рассказать? (Ответы учащихся).
	У каждого из нас есть дорогой сердцу уголок: деревня или город, где родился и живёшь, где стоит твой  родной дом. Это место – малая родина человека. Множество таких уголков составляет нашу великую Родину. что значит слово «земляки», ребята? Кто это такие?» (Опрос школьников: «Кого называют земляками?») 	Земляками мы обычно называем тех, с кем живем на «одной» земле, в одном городе, в одной стране. Их связывают чувства необъяснимого родства и любви к своей общей Родине. Мы с вами – земляки (слайды  о Большеивановке)
- А сейчас продолжаем говорить о негосударственных символах России.
- Ромашка, как и береза, символ русской природы. “По народному преданию, ромашка вырастает там, где упадет с неба звезда...
Ромашки схожи по форме с зонтиками, а по легенде - они в давние времена были зонтиками у маленьких степных гномиков. Начнется в степи дождь, гномик укроется ромашкой либо сорвет ее и шагает по степи, поднимая цветок над головой. Дождь стучит по ромашковому зонтику, струйками стекает с него, а гномик остается совершенно сухим.
А еще ромашки похожи на удивленные глаза. Если в сухой ветреный день выйти на луг и внимательно прислушаться, то можно услышать тихий шорох,- это шорох белых ромашковых ресниц. Удивленные глаза ромашки целых семь месяцев - с апреля до сентября - смотрят в небо, стараясь понять движение облаков, звезд и планет. Смотрят-смотрят, утомятся, вот тогда-то и начинают моргать своими белыми ресницами. Кажется, наклонись к цветку, и он поведает тебе самые сокровенные тайны. А тайн у ромашки великое множество.
Ромашка любимый цветок для венков и советчик девушек в сердечных делах при ворожбе. Ну, конечно же, это его белые лепестки обрывали, приговаривая: "Сбудется, не сбудется, любит, не любит..."”
- А сейчас сыграем.
Игра “Что отдашь Земле родной?”
- Ребята, у каждого из вас на парте лепесток ромашки, ответьте письменно на вопрос: “ Если хочешь быть со мной, что отдашь Земле родной?”/
(Ребёнок должен написать, что он сделает для Родины, когда вырастет, например: посажу сад, буду строить красивые дома...).
(Заранее приготовить лепестки ромашки, затем выдать их для выполнения индивидуальной записи. После окончания работы лепестки собрать в цветок. Ещё один символ России – ромашка завершит урок. Она выкладывается из лепестков).Итог.
Много вы сегодня услышали и узнали о России, но ещё больше неизведанного осталось, но ведь у вас впереди ещё целая жизнь. Я надеюсь, что из каждого из вас вырастет достойный сын нашей страны, готовый бороться за свое Отечество, отстаивать его интересы, любить свою страну, посвящать ей свои труды и подвиги. Помните, великие дела во имя Родины – это великие дела во имя большой и дружной семьи.
                          (песня  Служить  России)


title: Проект "Мудрая птица" 1 класс

extracted_text:
- А вы знаете, какую птицу называют «пернатой кошкой»?
- А какую птицу принято считать символом мудрости?
Вот и я, столкнувшись с этими выражениями, задался вопросом и попытался во всём разобраться. Мой проект я назвал…

Проект: «Мудрая птица»                                                            Слайд1
Творческое название: «Пернатая кошка»                              Слайд 2
Основополагающий вопрос:                                                      Слайд 3
- Сова – символ мудрости?
Цель проекта:                                                                                Слайд 4
- определение Совы как символа мудрости и знаний.
Задачи проекта:
- узнать, какую птицу называют «пернатая кошка»;
- познакомиться с историческим значением символа совы;
 - определить загадочность и неоднозначность отношения к сове;
- узнать, что обозначает изображение совы на распятии Христа?

Введение.                                                                                Слайд 5
Называет эту птицу
«Символ мудрости» народ,
По ночам сове не спится,
Тих в ночи ее полет.

Пролетая над лесочком
Видит всех и слышит все,
Заяц вышел где под кочку,
Где мышей в земле жилье.

Совы ловки на охоте-
Навык в этом их велик,
При любой они погоде
Ловят жертв своих за миг.
                   Раскрыть секрет «пернатой кошки» мне помогла мама, к которой я обратился за помощью. В одном из детских журналов была статья о совах. Прочитав её, я нашёл ответ:
                    Пернатыми кошками называют сов и филинов. Это название они приобрели по причине ночной охоты на мелких птиц и животных, таких, например, как мыши.
                  Совы – удивительные птицы!

                                                       «Мир сов!»                         Слайд 6
Совы - это  очень разнообразная группа птиц. В ней более 200 видов, принадлежащих к отряду совообразных.
                                                                                Слайд 7

Совы обитают во всех регионах Земли, за исключением Антарктиды, Гренландии и некоторых отдаленных островов.
                                                                                Слайд 8
Ушастые  совы наиболее распространены у нас в России
                                                                                Слайд 9
Филин - одна из крупнейших сов.
                                                                                Слайд 10
Совы- хищные птицы. Питаются млекопитающими, другими птицами, рептилиями. Они не могут жевать добычу, у них нет зубов, они ее глотают целиком.
                                                                                Слайд 11
Есть среди совиных и прекрасные рыболовы.
                                                                                Слайд 12
Совы образуют крепкую семейную пару на всю жизнь.
 Яйца высиживает самка, но кормлением птенцов занимаются оба родителя.
Живёт сова в природе около 20 лет.
                                                                                Слайд 13

Легко хватают добычу с помощью пальцев, два среди которых обращены вперед, а два назад
                                                                                Слайд 14
Большинство сов - ночные птицы. Они активны ночью. Несколько видов ( воробьиный сычик) активны по утрам или на закате, а некоторые (болотная сова) охотятся днём.
                                                                                Слайд 15
У сов много звуков. Знакомое всем «уханье» совы  - признак заявления права на территорию. Другие звуки сов – писк, шипение и крики. Многие виды сов имеют специальные перья для тихого полёта. Сова обладает гибкой шеей. Перед атакой должна «прицелиться» - при этом она крутит головой в разные стороны. У сов отличный слух. Благодаря ему, птицы без ошибок определяют место, где находится жертва и расстояние до неё.
                   «Таинственные и загадочные птицы»             Слайд16

            Совы принадлежат, наверное, к наиболее таинственным и загадочным птицам. Скрытный ночной образ жизни, «умный» взгляд, бесшумный полет, пугающий голос поражали человеческое воображение. Сов почитали, посвящали богам и героям, они стали символом мудрости.

Совы являются таинственными и загадочными птицами.
Во многих сказках и легендах они выступают:
советниками
проницательными птицами
 вестниками
 носителями необычных знаний
                                                                                Слайд 17
Многие знают, что сову принято считать символом мудрости. Эта птица с давних времён представлена в символике разных народов.
В Древнем Риме сова являлась символом смерти.
В мифологии кельтов сова обладает даром всеведения.
В  Древней Греции сова являлась символом наук, философии и мудрости.
В славянской мифологии чаще упоминается мудрый филин, живущий тысячу лет. Он был носителем тайных знаний.
                                                                                Слайд 18
Индейцы Северной Америки считали, что сова может прийти на помощь в трудную минуту. Совиные перья – лучший оберег.

                                                                                Слайд 19
С давних пор сова считалась символом мудрости и знаний. У древних греков она была священной птицей богини мудрости Афины.
                                                                                Слайд 20
Сова - китайский символ мудрости, она оберегает
от глупых помыслов.
По индийским поверьям, на сове летает богиня богатства – Лакшми. Поэтому считают, что если в дом залетела белая сова, это приведет к достатку и благополучию.

                                                                                Слайд 21
Почему сову изобразили на распятии Христа? Что это обозначает?
Просмотрев христианскую литературу, мы нашли ответ:
В христианстве сова является символом тьмы, скорби и уединения. Эта птица считается вестником беды. Но в тоже время являет символом мудрости.
Свет Христа смогли увидеть пребывавшие во тьме
Христос был принесён в жертву ради спасения человечества
                                                                                Слайд 22
Сова – оберег. Она защищает человека от дурных мыслей. В семье, где есть школьники или студенты, статуэтка совы обязательно должна стоять на письменном столе или на книжной полке.
                                                                                Слайд 23
В наши дни сова является символом мудрости и проницательности. Изображение совы на стопке книг - изображение мудрости, стремления к знаниям.
                                                                                Слайд 24, 25, 26,27
За правильные ответы на вопросы телезрителей в передаче «Что? Где? Когда?» лучший участник получает главный приз -
Хрустальную сову, как символ мудрости
Мудрая сова в мультфильме – «Уроки тётушки Совы», учит детей доброте, развивает кругозор и любознательность.
Даже Винни Пух приходил с просьбой к сове, чтобы она помогла написать поздравления для ослика Иа.
                                                                                Слайд 28
                                                   МОЁ ТВОРЧЕСТВО
                                                                                Слайд 29
Мудрейшая птица на свете - сова.
Всё слышит,
Но очень скупа на слова.
Чем больше услышит -
Тем меньше болтает.
Ах, этого многим из нас
не хватает.

                                                                                Слайд 30
                                                      Вывод:
Я считаю сову - символом мудрости из-за её природных способностей:  вести скрытный ночной образ жизни, за «умный» взгляд, бесшумный полёт, пугающий голос, умение терпеливо выжидать свою мишень

МОУ «Новоилимская СОШ имени Н.И. Черных»

ПРОЕКТ
Мудрая птица

                                              Выполнил:
                                                                                Ученик 1 класса  Власов Денис
                                                     Руководитель:
                                                       Сердюкова Н.Ф.

2015г.

они образуют крепкую семейную пару и всю жизнь хранят верность партнёру. Яйца высиживает самка, но кормлением птенцов занимаются оба родителя. Живёт сова в природе около 20 лет,


title: Технологическая карта урока "Преобразование информации по заданным правилам" 5 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Презентация "Компьютерные сети" 8 класс

extracted_text:
Компьютерные сети
ИНФОРМАТИКА8 класс
 учитель информатикиМБОУ СОШ № 42 г.Ставрополя
Кузьминых Ольга Валерьевна
Общая схема передачи информации
Передача информации
Пропускная способность канала равна количеству информации, которое может передаваться по нему в единицу времени (измеряется в бит/с).
Передача информации
Другие единицы измерения
пропускной способности канала передачи информации

1байт/с = 23 бит/с = 8 бит/с
1Кбит/с = 210 бит/с = 1024 бит/с
1Мбит/с = 210 Кбит/с = 1024 Кбит/с
1Гбит/с = 210 Мбит/с = 1024 Мбит/с

Передача информации
Пропускная способность каналов
различной природы передачи информации

кабельные каналы – 10 Мбит/с  или 1000Мбит/с
беспроводные каналы (типа Wi-Fi) – до 54 Мбит/с
радиоканалы – до 2 Мбит/с
оптоволоконные каналы –1Мбит/с – 20 Гбит/с

Передача информации
№ 1. Скорость передачи данных через ADSL─соединение равна 128000 бит/c. Через данное соединение передают файл размером 625 Кбайт. Определите время передачи файла в секундах.

№ 2. Скорость передачи данных через ADSL─соединение равна 512 000 бит/c. Передача файла через это соединение заняла 1 минуту. Определить размер файла в килобайтах.

№ 3. Какова должна быть минимальная пропускная способность канала (в битах в секунду), чтобы за 2 минуты можно было передать файл размером 30 Кбайт?

№ 4. Каково время (в минутах) передачи полного объема данных по каналу связи, если известно, что передано 150 Мбайт данных, причем первую половину времени передача шла со скоростью 2 Мбит в секунду, а остальное время — со скоростью 6 Мбит в секунду?

№ 5. Файл размером 2 Мбайта передаётся через некоторое соединение за 80 секунд. Определите размер файла (в Кбайтах), который можно передать через это же соединение за 120 секунд.

?
Компьютерная сеть - это объединение нескольких или многих компьютеров с целью совместного использования ресурсов (оборудования, программ и данных).
Компьютерные сети
1. Локальные - небольшие компьютерные сети, работающие в пределах одного помещения, одного предприятия (компьютеры удалены на расстоянии 100 м).

Виды компьютерных сетей
1. Одноранговые (все объединенные компьютеры равноправны).
2. Сети с выделенным сервером (в школьных компьютерных классах).

Локальные  сети бывают:
Аппаратное обеспечение локальных сетей
Каждый компьютер, подключенный к локальной сети, должен иметь сетевую плату.
Функция сетевой платы– передача и прием информации из сети.
2. Региональные - сети, существующие в пределах определенного региона (города, страны, континента).
Виды компьютерных сетей
3. Корпоративные - сети, обслуживающие какую-то отрасль государства (образование, науку, оборону и т.д.).
Виды компьютерных сетей
4. Глобальные - объединение компьютеров, расположенных на удаленном расстоянии, для общего использования мировых информационных ресурсов.
Виды компьютерных сетей
Интернет – это глобальная компьютерная сеть, в которой локальные, региональные и корпоративные сети соединены между собой многочисленными каналами передачи информации с высокой пропускной способностью.
Интернет – это сеть сетей.

Оптоволоконные линии связи
Радиоканалы
Спутниковые линии связи
Обычные телефонные (коммутируемые) линии

Подключение к сети Интернет
Аппаратные средства сети
Модем - устройство, предназначенное для преобразования информации.
Модем (МОдулятор -ДЕМодулятор) соединяет компьютер с телефонной сетью, согласует их работу.

Обмен информацией между компьютерами в сети
Характерная архитектура глобальной сети
Технология клиент-сервер


title: Конспект урока "Героические страницы нашего района" 10 класс

extracted_text:
    ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
  УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ  ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
            ЗДОРОВЬЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VIII ВИДА
                   СТ-ЦЫ НИКОЛАЕВСКОЙ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

                                 [pic][pic]

[pic]
[pic]

                                                            Воспитатель
ГКС(К)ОУ ОШИ
                                 VIII вида
                                 ст. Николаевская
                                 Краснодарского края
                                             Гутенева Светлана Николаевна

Тема занятия:  « Героические страницы нашего района»
Цель.
    ➢ Воспитывать патриотические чувства учащихся на примере героического
      прошлого Успенского района.
Задачи:
    ➢ формировать представления о воинском долге и верности Отечеству;
    ➢ формировать опыт нравственного поведения личности;
    ➢ формировать способность сочувственного восприятия и понимания
      исторического опыта старшего поколения;
    ➢ воспитывать уважительное отношение к землякам - участникам Великой
      Отечественной войны.
Оборудование.

    ➢ Мультимедийная презентация (приложение №1);
    ➢ Тест (приложение №2);
    ➢ выставка книг; карта;
    ➢ фонограмма, слова песни (приложение №3).

Подготовительная работа.

    ➢ Пригласить на классный час жительницу станицы Николаевской, труженицу
      тыла, Валентину Георгиевну Кононову.

    ➢ Разучить с детьми стихи.

    ➢ Разучить песню

   Ход занятия:

   1. Вступительное слово воспитателя.    Слайд №1

   Давно отгремели военные грозы,
   Уже под семьдесят стало берёзам,
   Снаряды не рвутся, и бомбы не воют,
   И мирно живем мы сегодня с тобою,
   На улицах шумных и поздно и рано
   Уж редко встречаются нам ветераны…
   Когда-то они, эти люди седые,
   В атаки ходили и кровь проливали…
   Красивые, сильные и молодые…
   Отчизну мою и твою защищали.

   Сегодня наше занятие посвящено  героизму и мужеству кубанского народа в
годы Великой Отечественной войны, так как вы, ребята, не должны забывать
прошлое своей малой Родины, страны в целом, чтобы стать достойным примером
для современного общества.
2. Актуализация знаний.   Слайд №2
      - в каком году началась Великая Отечественная война?
      - сколько лет длилась война?
      - в каком году закончилась ВОВ?
      - как сражались наши соотечественники?
      - чем занимались люди в тылу?

      Правильно ребята, годы 1941 – 1945 можно назвать самыми страшными для
нашей страны. Гитлеровцы никого не щадили. Убивали женщин, детей, стариков…
мы не можем себе представить того ужаса, который испытал наш народ в то
время. Представьте себе, что сейчас, вдруг раздастся взрыв или в комнату
ворвётся отряд солдат и прикажет лечь на пол? Да, мы не знаем что это
такое, мы привыкли к мирному небу над головой, привыкли после школы
спокойно играть на улице.
      Справедливая, освободительная борьба была завершена в 1945 году. И с
первого ее дня до последнего люди совершали бессмертные подвиги во имя
победы. Все меньше остается в живых тех, кто сражался за нашу Родину. Тем
дороже для нас присутствие на празднике почетных гостей – ветеранов Великой
Отечественной войны, тружеников тыла. Сегодня я с большой радостью
представляю вам нашу гостью – Валентину Георгиевну Кононову. Она коренная
жительница нашей станицы и  годы войны встретила в нашей родной станице.
1-й чтец.
Видела вся планета   Слайд №3
В тучах огня и дыма –
Слава твоя бессмертна,
Воля несокрушима.

2-й чтец.
Сила твоя стальная   Слайд №4
Двигалась, как лавина,
По берегам Дуная,
По площадям Берлина.

1-й чтец.
Мы на огне горели,    Слайд №5
Мы по сугробам спали,
Многие постарели,
Многие – в поле пали.

2-й чтец.
Многое нынче память  Слайд №6
Восстановить не может.
Новый день наступает –
Старый со славой прожит...
( Н. Грибачев)

Воспитатель.  Все дальше уходят от нас годы Великой Отечественной войны.
Каждый год наша страна отмечает День Великой Победы. Незаметно проходят год
за годом, но мы помним о подвиге людей, которые спасли нашу страну от
фашизма.

Ученик.  Для многих из нас Великая Отечественная война - это почти такое же
прошлое, как и война с Наполеоном. И, наверное, многие из сидящих в классе
ребят думают, зачем об этом говорить?

Слайд №7

Ученица.  Кто-то, видимо считает, что это уже не нужно, что помнить об этом
должны только ветераны. Их становиться все меньше, и самым молодым солдатам
последнего военного призыва уже за 70. Уйдет из жизни последний ветеран
войны, и не у кого будет спросить и послушать о том, как это было!

Воспитатель.  Ведь это страшно, если будет так. Ведь те, кто забудет или
просто не будет знать о том, какой ценой досталась победа, может попасть
под влияние новых фашистских организаций, которые сегодня возникли в
России, в стране, победивший фашизм.

Слайд №8

Ведущий 1  Мы с вами внуки и правнуки  тех, кто в 1941 – 1945 годах грудью
встал на защиту  Родины. Если мы не хотим, чтобы история повторилась, мы
должны помнить о подвиге своих дедов и  прадедов.

Ведущий 2   Мы должны поздравлять в дни праздников и быть внимательными
каждый день к тем ветеранам, которые живут сегодня.

Воспитатель.  А так же узнавать все новые  и новые страницы из истории
Великой Отечественной войны. Сегодня мы вместе узнаем о подвиге жителей
успенского района. О том, как на нашу малую Родину пришла Война.

3. Страницы истории.   Слайд №9

      Начало войны. Успенский район.

      Воскресенье  22  июня  1941  года   началось   вероломным   нападением
фашистской Германии на Советский Союз (так  называлась  в  те  времена  наша
страна). Мужчины ушли на  фронт,  а  женщины  на  пределе  человеческих  сил
работали  в поле, на  фермах,  в  организациях  и  учреждениях.  Они  сеяли,
пахали, косили, доили… Не однажды впрягались  вместо  лошадей,  перенося  на
своих руках и  спинах  все  тяжести,  испытания,  неутолимую  жажду  голода,
страдая без воды и дров, уставая до изнеможения. Но и в  этих  условиях  они
находили возможность отправлять на  фронт  тёплые  вещи,  продукты,  сдавали
свои  сбережения  на  танковую  колонну,  о  чём   сообщили   И.В.   Сталину
телеграммой. Вот её содержание.

Слайд №10

Москва. Кремль. Товарищу И.В. Сталину.

      Дорогой Иосиф Виссарионович! Трудящиеся Успенского района
Краснодарского края, воодушевлённые победами Красной Армии и желая помочь
советским воинам в быстрейшем разгроме фашистских захватчиков, отдают свои
сбережения на укрепление мощи нашей страны. Уже собрано 7оо тысяч рублей,
поступление средств продолжается. Колхозники, рабочие и советская
интеллигенция района просят Вас, товарищ Сталин, за наши средства построить
танковую колонну «Кубанский колхозник». Желаем Вам, дорогой Иосиф
Виссарионович, здоровья и долгих лет жизни на благо нашей Родины.

                                              Секретарь Успенского РК ВКП(б)
                                                                    Коробков

Слайд №11
      Председатель райисполкома
                                                                     Демидов
Ответная телеграмма И.В. Сталина

      Секретарю Успенского РК ВКП(б)  тов. Коробкову,  председателю
райисполкома
тов. Демидову.
передайте труженикам Успенского района, собравшим 700 тысяч рублей на
строительство танковой колонны «Кубанский колхозник», мой братский привет и
благодарность Красной Армии.
                                                                   И. Сталин
4. Оккупация Успенского района.Слайд №12

Словарь.    Слайд №13

Оккупация (от лат. occupatio - захват), временное занятие вооруженными
силами территории противника.

Работа с картой.
      Но  не  только  на  далёких  фронтах  пришлось   встречаться   жителям
Успенского района лицом к лицу с поработителями.
В августе1942 года немецко-фашистская  армия  оккупировала  с.  Успенское  и
другие населённые пункты района. Фашисты стали устанавливать новый  порядок.
Они грабили население, забирали  скот  и  общественное  имущество.  Успенцы,
конечно, не  могли  мириться  с  таким  положением  и  оказывали  оккупантам
сопротивление: не выходили на работу, прятали  продукты  питания  и  одежду.
Люди  подпольно  вели  борьбу  против  гитлеровцев.  Сопротивление  фашистам
усилилось. Но началась охота за подпольщиками.  С  помощью  предателей  (  к
сожалению были и такие) фашистам  удалось  выследить  и  схватить  посланцев
подпольного райкома. Но ни угрозы. Ни  пытки  не  смогли  сломить  их  волю.
Ничего не добившись, фашисты расстреляли патриотов на западной окраине  села
успенского. Там в их честь установлен памятник.
      Однако на этом враги не  успокоились,  проводили  массовые  облавы  на
коммунистов, комсомольцев, активистов и евреев-беженцев. Арестованных  после
жестоких пыток расстреливали перед ямами, в которых ранее  проводился  обжиг
кирпича.
      Когда одна яма заполнялась, расстрел  производили  около  второй  ямы.
Так были заполнены трупами ни в чём неповинных людей четыре  довольно  ёмких
ямы.
      Одну  из  них  случайно  вскрыл  тракторист  бульдозером.  Извлечённые
останки жертв фашизма были торжественно перезахоронены,  и  рядом  с  первым
памятником  появился  второй  на  северо-западной  окраине  села  в   районе
кирпичного завода.
На первом  памятнике  написаны  имена  расстрелянных:  А.З.  Дударева,  Т.М.
Демьяненко, Ф.Я  Левжинская, Д.И. Гора, А.Т. Дорохов, Ф.А.  Алтусская,  И.Е.
Павленко. А второй памятник безымянный, потому что никто не  знает,  сколько
там расстреляли немцы и кого.

5. Немцы в станице Николаевской.   Слайд №14

      В нашу станицу гитлеровцы пришли   об этом нам расскажет бабушка Валя,
которая в те годы была  юной  девушкой.  На  фотографиях  вы  увидите  какой
молодой была Валентина Георгиевна в те годы.

      Слайд №15 - 18

      Не обошла война и нашу станицу, ребята. Страшная была война. В нашу
станицу о горе зашёл карательный отряд. Остановились. Зашли в те дома,
которые хотели никого, не спрашивая.  Около двух крайних домов установили
пушки. В сельском совете устроили свой штаб. У немцев было три списка в
которые они вносили жителей. 1-й  хорошие, те кто помогали фашистам,
предавали своих, 2-й  раненые, их не трогали, но постоянно держали под
наблюдением; и 3-й список враги немецкой власти, если попадёшь в этот
список, то значит ждёт тебя концлагерь или смерть. Нашёлся и человек,
который ради спасения собственной шкуры продался немцам. Выдавал
активистов, указывал места где прятали от немцев запасы продуктов. Нам
недавно мёд выдали, так подогнали машину прямо ко двору, забрали весь мёд,
пшеницу и уехали.
      Фамилия моя по первому мужу (погиб он в первый год войны) Бесчетная,
показалась немцам еврейкой я. Притащили меня в штаб. Иду я ни жива-ни
мертва. Помог добрый человек, хоть и при немцах работал. Отговорил
фашистов, сказал, что не еврейка я, а русская. Так меня вернули обратно на
работу в поле. А всех евреев сгоняли в вагоны и отправляли в лагеря или
того хуже расстреливали.
      Такой случай помню, наш русский солдат от части отстал. Пришёл в наш
дом и ночевать просится. Страшно пустить его, узнают немцы – всех
расстреляют. На свой страх и риск спрятали его в сарае. Ночью переодели в
гражданскую одежду и переправили в отряд к партизанам. Так же ночами в
условленное место носили продукты партизанам. Тяжёлое было время. Немцы
пробыли в нашей краине полгода. А потом погнали их наши! Бежали они и
говорили: «Проклятая Русь! Догоняли, не догнали и убегаем, никак не
убежим!».

      Воспитатель.  Большое спасибо Вам за ваш рассказ. Ребята если есть
вопросы, задавайте, пожалуйста.
       - Чем Вы питались в годы войны?
      Валентина Георгиевна. Продуктов почти совсем не было. Мололи кукурузу,
замешивали тесто на воде,  печь мазали солидолом и выкладывали на неё
лепешки. А чтобы лепешек было больше, копали в лесу дикий картофель,
вымачивали его в воде несколько часов, варили и добавляли в кукурузное
тесто.
       - как жили когда немцы ушли из станицы?
      Валентина Георгиевна. В поле работали, выращивали пшеницу. Женщины
носки вязали для солдат, варежки, кисеты для табака шили, наполняли их
табаком и отправляли на фронт. Я носков на фронт перевязала, не счесть и
силы были!

6. Освобождение Успенского района.  Слайд №19

23 января 1943 года  село  Успенское,  и  весь  район  были  освобождены  от
фашистской нечисти. В освобождении района принимала участие Северная  группа
войск Закавказского фронта в составе9-й армии  389  стрелковой  дивизии  под
командованием полковника Л.А. Колобова.  Захватчики  были  изгнаны  с  нашей
территории, но война ещё продолжалась. Оставшиеся жители  района  налаживали
хозяйство и чем могли помогали фронту. В 1945 году  Россия  освободилась  от
фашистских захватчиков. Народ праздновал  победу.  Однако  война  –  это  не
только победы, но и смерть миллионов  людей.  А  память  о  каждом  человеке
священна, ибо это чей-то отец, сын. Брат, товарищ, любимый…
      Все они отдали во имя спасения отчизны  самое  дорогое  –  собственную
жизнь и имеют право на уважительное отношение живых. Все мы ребята  и  я   и
каждый из вас  живём  под  мирным  небом  благодаря  Бабушке  Вале,  которая
сегодня у нас в гостях и всем тем, кто воевал в те страшные годы.

7. Подведение итогов.  Слайд №20

А сейчас, ребята, я хочу проверить как вы запомнили героические страницы
нашего района. Вам предстоит выполнить тест. (тест выполняется в парах)
Подведение итогов теста.

8. Заключительная часть.   Слайды №21 - 24

Учащиеся читают стихи

Солдату я слагаю оду,
Был ратный путь его тяжел,
Он все прошел: огонь и воду,
И трубы медные прошел.
Шагал по вражескому следу
До завершающего дня
И прочно выковал Победу
Из грома, стали и огня.
И, полная творящей силы,
Вся в блеске солнца, не в дыму,
Стоит спасенная Россия
Как вечный памятник ему.

А. Плотников

Победой кончилась война,
Те годы позади.
Горят медали, ордена
У многих на груди.
Кто носит орден боевой
За подвиги в бою,
А кто – за подвиг трудовой
В своем родном краю.
Народ победу одержал,
Страну фашистам не отдал,
Отстроил заново державу,
Привел ее к великой славе.

       Н. Кольченко

      Воспитатель.  Большое Вам спасибо,Валентина Георгиевна, за то что
нашли время прийти к нам на классный час.
      Говорят дети.За жизнь!За детство!За мирный дом!За тишину!За мир, в
котором мы живем!
      Все. Благодарим, благодарим, благодарим!
      Воспитатель.  Для вас ребята исполнят песню «Смуглянка»

Исполнение песни «Смуглянка» (муз.А. Новикова, слова Я. Шведова).

                                    [pic]


title: Конспект урока "А. И. Куприна «Гранатовый браслет» «Великая сила любви»" 10 класс

extracted_text:
Урок литературы по повести А.И. Куприна "Гранатовый браслет" "Великая сила любви"
Цель урока: выявить особенности изображения любви в рассказе  А.И. Куприна «Гранатовый браслет»
Ожидаемые результаты:
1. Я могу составлять 5 вопросов  по содержанию рассказа.
2. Я могу  анализировать  рассказ и выступать  публично.
3. Я  выделяю 5  особенностей изображения любви  в рассказе «Гранатовый браслет».

Ход занятия
Организационный момент.
Психологический настрой «Сундучок пожеланий»
Целеполагание.
Учитель. Любовь – это ….
Ребята продолжите ассоциативную цепочку со словом любовь
Учитель:
- Как вы думаете,  какая тема нашего урока?
Сегодня на уроке мы продолжим изучение творчества А.И.Куприна. Дома вы прочитали его рассказ «Гранатовый браслет». Рассказ «Гранатовый браслет» - это произведение о самом главном, - о любви, о том, ради чего на свете и во имя чего на свете стоит жить.
К.Г Паустовский назвал данный рассказ А.И.Куприна «одним из благоуханных  и томительных рассказов о любви».
- Какова цель нашего урока? Давайте попробуем определить.
Цель урока: выявить особенности изображения любви в рассказе  А.И. Куприна «Гранатовый браслет»
Учитель:
- Ребята, прежде чем мы начнем работать над темой нашего урока,  давайте разделимся на 2 группы.
«Жребий» Учащиеся выбирают листочки разного цвета, а затем обладатели одинаковых цветных  листков объединяются в группы.
Работа над рассказом « Гранатовый браслет»
Исследовательская работа  в группах.   Группы самостоятельно составляют вопросы друг другу, основываясь на рассказ «Гранатовый браслет»
Индивидуальная работа
На партах перед учениками лежат высказывания героев повести, нужно выбрать, чья точка зрения ближе и почему?
Аносов: “Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчеты и компромиссы не должны ее касаться”.
Вера Николаевна: “И что это: любовь или сумасшествие?”
Желтков: “… это не болезнь, не маниакальная идея – это любовь, которой Богу было угодно за что-то меня вознаградить… “Да святится имя твое…”
Шеин: “… разве можно управлять таким чувством, как любовь – чувством, которое до сих пор не нашло себе истолкования”
Работа в парах (Звучит  фрагмент "Аппассионаты” Л.В.Бетховена) (ИКТ)
Составить синквейн,  диаманту или хокку  на тему любви в произведении «Гранатовый браслет»
4. Подведение итогов.
- Возможна ли сейчас такая любовь? Есть ли она вообще?
- Актуально ли произведение в наши дни?
- Как теперь вы ответите на вопрос: что такое любовь?
5. Домашняя работа на выбор (критерии оценивания домашнего задания обсуждаются)
Эссе «  Любовь в моей жизни»
Выучить стих  «Мое любимое стихотворение о любви»
Нарисуйте любовь
6. Рефлексия
7. Оценивание
Работая в группе взаимооценка учащихся по критериям выработанных заранее: - предлагал свои идеи; доступно и понятно объяснял; ждал помощи от партнера; принимал участие в совместной работе.
Суммативное и формативное оценивание учителем, включая краткий комментарий по устранению недочетов.

Презентация. Выступление ученика с сообщением истории создания рассказа. (Звучит  фрагмент "Аппассионаты” Л.В.Бетховена) (ИКТ)
            Учитель. Мы увидели, что рассказ А. И. Куприна имеет реальную основу.
              (Критическое мышление)
      - Как вы думаете, почему Куприн художественно преобразил реальную историю?
      - Давайте подумаем, достиг ли своего замысла писатель? И является ли любовь великой силой?
          Это и будет темой нашего сегодняшнего уроке.
3 . Актуализация знаний.
   Викторина по произведению.
Прежде чем непосредственно перейти к обсуждению рассказа, к раскрытию главных тем, к обсуждению характеров героев проведем специальную викторину. Ее вопросы помогут вам вспомнить детали произведения, а ваши ответы покажут, насколько внимательно вы читали рассказ “Гранатовый браслет” и как хорошо вы помните его содержание:
1. В какое время года происходит действие рассказа? (Осень, сентябрь.)
2. Где происходят события повести? (Причерноморский город.)
3. Как зовут главную героиню? (Княгиня вера Шеина.)
4. Фамилия княгини Шеиной до замужества? (Мирза-Булат-Тугановская.)
5. Кто был предок Веры Шеиной? (Тамерлан.)
6. Как зовут сестру Веры? (Анна Фриессе.)
7. Как зовут мужа княгини Веры? (Князь Василий Львович.)
8. Его должность ? (Предводитель дворянства.)
9. Какого числа были именины княгини Веры Шеиной? (17 сентября.)
10. Что подарил ей муж? (Серьги из жемчужин грушевидной формы.)
11. Что подарила Вере сестра? (Записную книжку в “удивительном переплете”.)
12. Как звали знаменитую пианистку, подруу Веры? (Жени Рейтер.)
13. Кто подарил браслет с гранатами? (Желтков.)
14. С чем сравнивает вера густо-красные гранаты? (Точно кровь.)
15. Кто такой Желтков? (Влюбленный в веру телеграфист.)
16. Как зовет Желткова его хозяйка? (“Пан Ежий.)
17. Настоящее имя Желткова? (Георгий.)
18. О ком Куприн писал: “…пошла в мать, красавицу англичанку, своей высокой гибкой фигурой, нежным, но холодным и гордым лицом, прекрасными, хотя довольно большими руками, и той очаровательной покатостью плеч, какую можно видеть на старинных миниатюрах…” (о княгине вере).
19. Как звали мужа Анны, сестры Веры? (Густав Иванович.)
20. Чей это портрет? “ Она была на полголовы ниже, несколько широкая в плечах, живая и легкомысленная, насмешница. Лицо ее сильно монгольского типа с довольно заметными скулами, с узенькими глазами… пленяло какой-то неуловимой и непонятной прелестью…” (Анна)
21. О ком пишет Куприн: “…очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти”? (о Желткове.)
22. Какая музыка звучит в произведении? (Вторая соната Бетховена.)
23. Чей это портрет? “Тучный, высокий, серебряный старец, тяжело слезал с подножки… У него было большое, грубое, красное лицо с мясистым носом и с тем добродушно-величавым, чуть-чуть презрительным выражением в прищуренных глазах… какое свойственно мужественным и простым людям…” (генерал Аносов).
24. О ком автор пишет: “..обняла ствол акации, прижалась к нему и плакала…”? (о Вере Шеиной.)
25. Кому принадлежат следующие слова: “ А где же любовь– то? Любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды? Та, про которую сказано – “сильна, как смерть”?
4.  Работа в группах. (исследовательская работа)
Задание 1.
Поговорим о том, что в вашем понимании любовь, какой она может быть.
Первая группа: Какие положительные чувства может вызывать ЛЮБОВЬ?
Вторая группа: Какие отрицательные чувства может вызывать ЛЮБОВЬ?
Учитель:
Мы видим, что в каждом определении звучат слова: глубокое чувство; сильное сердечное чувство; чувство привязанности; склонность, расположение.
Сам же Куприн так говорил о любви: это “чувство, которое до сих пор еще не нашло себе истолкования”.
Но ни в одном определении нет точного указания на то, счастье любовь или беда.
Как же это определить? Обратимся к повести А.И. Куприна “Гранатовый браслет” и попытаемся это выяснить

Задание 2.
Первая группа:
Какой предстает княгиня перед читателями в первых главах повести?
Способна ли она на пылкую, страстную любовь?
Вторая группа:
Какую роль играет в произведении музыка Бетховена?
Задание 3.
Человеком, так полюбившим Веру Николаевну, был простой человек, чиновник контрольной палаты, Г.С. Желтков.
Первая группа: Как мы узнаем о любви Желткова? Кто о ней рассказывает?
Вторая группа: Чем отличался подарок Желткова от всех остальных? Почему Вера Николаевна почувствовала тревогу?
Первая  группа: Любовь без взаимности: счастье или трагедия?
Вторая группа: Каким предстает Желтков в предсмертном письме?
Задание 4.
Первая группа: Когда впервые заходит разговор о настоящей любви?
Любить и быть любимым? Что лучше?
Вторая группа:  Какова история генерала Аносова? Почему она дается так подробно?
Существует ли идеальная любовь?
Вопрос для всего класса:
Какова судьба гранатового браслета?
5. Индивидуальная  работа с высказываниями героев повести.
Герои повести высказывают свое мнение о любви. Перед вами высказывания героев повести. Чья точка зрения вам ближе и почему? (на выбор)
Аносов: “Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчеты и компромиссы не должны ее касаться”.
Вера Николаевна: “И что это: любовь или сумасшествие?”
Желтков: “… это не болезнь, не маниакальная идея – это любовь, которой Богу было угодно за что-то меня вознаградить… “Да святится имя твое…”
Шеин: “… разве можно управлять таким чувством, как любовь – чувством, которое до сих пор не нашло себе истолкования”
6.  Задание «Письмо по кругу» (критическое мышление)
Предполагаю групповую форму работы. Учащимся нужно не только поразмышлять на заданную тему, но  и согласовать свое мнение с членами группы. У каждого члена группы – тетрадь, ручка, каждый записывает несколько предложений на заданную тему, затем передает тетрадь соседу, который должен продолжить его размышления, тетради предаются до тех пор, пока каждая тетрадь не вернется к своему хозяину.
Как поняли Вы идею произведения? Сформулируйте её, продолжив высказывание:
Любить лучших – это не любовь, а эгоизм. Любить нужно непременно равных себе», - считал А.П. Чехов. Я (не) согласен с писателем, потому что…

В несчастной любви может быть счастливым тот, кто…
7. Просмотр эпизода из кинофильма «Гранатовый браслет» (ИКТ)
8. Работа в парах
Составить синквейн со словом  - Любовь
9. Рефлексия
- Возможна ли сейчас такая любовь? Есть ли она вообще?
- Актуально ли произведение в наши дни?
- Как теперь вы ответите на вопрос: что такое любовь?
10. Самооценивание: одноминутное эссе «Какие вопросы остались для тебя непонятными»
11. Взаимооценивание: оцените себя в парах.
12. Домашняя работа ( по желанию)
        1.   Эссе  «История великой любви , которая произвела на меня наибольшее впечатление».
       2.  Моё любимое стихотворение о любви в литературе «золотого века». Выучить стих
13.  Подведение итога занятия.
А закончить сегодняшний урок хотелось бы стихотворением Николая Ленау, австрийского поэта первой половины ХIХ века: «Молчать и гибнуть…», которое, как мне кажется, имеет связь с содержанием рассказа «Гранатовый браслет»:
Молчать и гибнуть... Но милей,
Чем жизнь, волшебные оковы!
Свой лучший сон в очах у ней
Искать, не проронив ни слова! -
Как свет застенчивой лампад
Трепещет пред лицом Мадонны
И, умирая, ловит взгляд,
Небесный взгляд её бездонный!
Учитель:  Дорогие ребята, если вам понравился урок покажите жестом «большой палец руки вверх»,  если нет, то « большой палец руки вниз»


title: Конспект урока "Характеристика класса Рептилии. Распространение"

extracted_text:
Занятие № 45.
Тема: Характеристика класса Рептилии. Распространение.
Форма организации обучения: теоретическое занятие; экскурсия.
Тип занятия: усвоение нового материала.
Цель: раскрыть особенности внешнего строения пресмыкающихся; показать распространение рептилий.
Задачи:
1 – познакомить с многообразием и распространением, а также с особенностями внешнего строения рептилий;
2 – совершенствовать умения распознавать пресмыкающихся в природе, на таблицах и рисунках, в террариуме;
3 – воспитывать бережное отношение к окружающей среде, к рептилиям.
Методы обучения: метод устного изложения знаний педагогом и активизации познавательной деятельности учащихся (словесный и наглядный методы).
Средства обучения: фотографии с изображением рептилий; живые представители рептилий в террариуме; ТСО.
Литература: Абдурахманов Г.М. и др. Основы зоологии и зоогеографии: Учебник для студ. высш. пед. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001;
Теремов А.В., Рохлов В.С. Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: ЗАО «Компания «АСТ - ПРЕСС».


title: Проверочная работа "Древняя Русь" 4 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Древняя Русь»
Фамилия, имя __________________________________________
1 вариант.
Что изображается на исторической карте?
а) природные зоны	б) полезные ископаемые
в) места сражений	г) рельеф земной поверхности

Первой летописью на Руси считается:
а) Юности честное зерцало	б) Повесть временных лет
в) Апостол			г) Домострой

Какого князя считают первым на Руси?
     а) князя Олега		      б) князя Игоря
     в) князя Святослава		       г) князя Рюрика

В 862 году  начало правления первого русского князя.
К какому веку относится эта дата?
            Ответ запишите римскими цифрами.________

     5. Как называлась дань, которую платили князю:
      а) поморье			б) лукоморье
      в) полюдье			г) подворье

В каком  году Русь приняла христианство?
      а) 999				б) 988
      в) 977				г) 966

Кого считают основателями славянской азбуки?
    а) Минина и Пожарского	   б) Кирилла и Мефодия
    в) Сергия Радонежского	   г) Ивана Грозного

В каком году состоялась битва новгородских дружин со шведскими войсками, вошедшая в историю как Невская битва?
    а) 1240 году    б) 1242 году       в) 1248 году

У какой реки произошла Куликовская битва?
а) Дон      б) Днепр       в) Москва

Проверочная работа по теме «Древняя Русь»
Фамилия, имя __________________________________________
2 вариант.
1.  Исторические источники делятся на группы:
а) вещественные, письменные, устные
б) устные, культурные, письменные
в) вещественные, культурные, письменные
г) археологические, устные, письменные

       2. Кто был главой Руси?
       а) князь      б) царь           в) боярин

На чём писали наши предки:
а) папирус			б) пергамент
в) береста				г) бумага

Запишите имена первых русских князей в последовательности их правления: Игорь, Рюрик, Олег, Святослав, Ольга. ______________________________________________________

Во времена правления какого князя Русь приняла христианскую веру?
а) князя Владимира		б) князя Олега
в) князя Святослава		г) князя Игоря

6. Имя новгородского князя, победившего шведов
          а) Ярослав     б) Владимир        в) Александр

7. В каком году произошла битва, вошедшая в историю как Ледовое побоище?
       а) 1240 году       б) 1242 году             в) 1248 году

8. Где произошло Ледовое побоище?
а) на Чудском озере   б) на реке Неве     в) на реке Калке

9. Кто возглавил Русские войска в Куликовской битве?
     а) Иван III      б) Иван Грозный        в) Дмитрий

Напиши, о каких событиях или ярких личностях из прошлого нашей страны тебе приятно вспомнить.
Мне приятно вспомнить о_______________________________________
_____________________________________________________________
потому что____________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

. Допиши предложение.
Я не хотел(а) бы попасть в тот момент нашей истории, когда
______________________________________________________________
______________________________________________________________
потому что ____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Напиши, о каких событиях или ярких личностях из прошлого нашей страны тебе приятно вспомнить.
Мне приятно вспомнить о_______________________________________
_____________________________________________________________
потому что____________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

. Допиши предложение.
Я не хотел(а) бы попасть в тот момент нашей истории, когда
______________________________________________________________
______________________________________________________________
потому что ____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Конспект урока "Россия – Родина моя. Мелодия" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: «Россия – Родина моя. Мелодия.» 4 класс.
Цель – воспитание-формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников на примере знакомства с творчеством С.В.Рахманинова.
Задачи:
1.Образовательные:
1)Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, высказывать мнение о его содержании.
2) Знакомство с музыкальной мелодией, как средством музыкальной выразительности на примере концерта для фортепиано с оркестром № 3 С.В.Рахманинова
3) Знакомство с биографией и творчеством С.В.Рахманинова
4)Обогащение словаря музыкальных эмоций.
2.Развивающие
1)Развитие музыкальной отзывчивости.
2)Развитие музыкальных способностей (мелодического, гармонического слуха, чувства ритма)
3) Развитие творческого отношения к музыке.
3.Воспитательные
1) Воспитание умения работать в коллективе.
2)Воспитание уважения друг к другу.
3)Воспитания любви и интереса к музыке.
Конспект урока.
1. Музыка…Сила ее воздействия огромна. Она проникает в душу человека, облагораживает ее, создает настроение, может объединять и сплачивать людей, воодушевлять их на подвиги. Уже в древности люди знали, что музыка помогает человеку видеть прекрасное в окружающем мире, воспитывает благородные чувства, характер, красоту поведения.
Значит ли это, что музыкальное произведение может найти прямой, непосредственный путь к сознанию и сердцу каждого слушателя? Нет, так случается далеко не всегда. Язык музыки не всем одинаково понятен. Недостаточно только слушать музыку, надо еще уметь ее слышать. На каждом уроке мы учимся вслушиваться и слышать музыку, открывать для себя этот многогранных мир, выраженный в музыкальных звуках.
2. В музыкальном произведении очень важна мелодия. Что такое мелодия? (греч. melos — пение, музыкальная мысль, выраженная одноголосно).
Михаил Кожевников  «Мелодия»
Когда под утро зимушка-зима
Накроет серебром заснувший город,
Когда падёт на землю лютый холод,
Оставив островки тепла – дома
С людьми и жизнью суетной и бренной,
Когда еще всё дремлет поутру,
В квартире типовой, обыкновенной
Семь нот затеют древнюю игру
На языке – одном для всей Вселенной...
И вот она – светла, легка, чиста –
Мелодия – плывёт неторопливо.
Поверю: в мир волшебный и красивый
Раскроет Вечность в этот миг врата...
Мелодия многих композиторов полна народными и близкими к народным мелодиями. Вот почему сочинения Глинки, Чайковского, Мусоргского, Прокофьева во всем мире узнают как музыку русскую, Шопена – как польскую, Грига – как норвежскую…
На этом уроке мы послушаем музыку замечательного русского композитора Сергея Васильевича Рахманинова, родившегося на родине былинного героя Садко. Так же как и Садко, Рахманинов любил свою землю и всегда тосковал в разлуке с ней. Ведь в 1917году в расцвете творческих сил он навсегда покинул Россию. Множество удивительных мелодий рассыпано в концертах, сюитах, прелюдиях и романсах С.Рахманинова. Многие из них, по выражению русского поэта А.Блока, звучат как «тихий гимн» красоте родной природы.
   Современники С.Рахманинова предполагали, что в концерте №3 для фортепиано с оркестром он использовал народную песню или церковную мелодию. Однако это не так. «Первая тема моего 3 концерта, - писал Рахманинов, - ни из народных…ни из церковных источников не заимствована. Просто так «написалось»!... Я хотел спеть мелодию на фортепиано, как ее поют певцы, и найти подходящее, вернее, не заглушающее это «пение» сопровождение. Вот и все!»
Слушая фрагмент 3 концерта для фортепиано, попробуйте подобрать синонимы настроения к услышанной мелодии.(ответы ребят)
Рассматривая мелодию с разных точек зрения, можно сказать, что мелодия бывает:
Протяжная и отрывистая
Вокальная и инструментальная
Песенная, танцевальная, маршевая
Народная, композиторская
А теперь, учитывая все перечисленные пункты, расскажите о мелодии 3 концерта Рахманинова.
3. «Я – дирижер».
Сергей Васильевич Рахманинов – композитор, пианист был так же и дирижером. Кто такой дирижер? (ответы ребят)
Движением рук дирижер поможет оркестру исполнить более плавно мелодию или более отрывисто, чуть быстрее или помедленнее. Сейчас мы с вами попробуем дирижировать фрагмент концерта № 3 С.Рахманинова (показ учитиля). Движения ваших рук должны быть очень плавными, кроме того, слушайте внимательно темп произведения. (исполнение ребят).
Невероятная любовь к своей Родине и талант композитора-мелодиста помогли Сергею Васильевичу Рахманинову создать музыкальный шедевр – концерт для фортепиано с оркестром № 3.
   Нет власти времени над тем,
   Что будет в мире жить веками.
   Она вокруг ведь правит всем,
   Так музыка властна над нами.
4. Распевание и мелодическая импровизация: (подбор мелодии к тексту: «Небом голубым, шелестом берёз Льётся музыка» ).
5. Разучивание песни «Родина у нас одна» (муз.Л.Казачок, сл.Г.Граубина) Работа над чистотой интонирования, ритмом.