title: Конспект урока "Умножение трехзначного числа на трехзначное число" 4 класс

extracted_text:
Учебный предмет: математика
Класс 4
ГБОУ СОШ №13
г.о. Чапаевск
Батенок Ольга Геннадьевна
Тема урока: «Умножение трехзначного числа на трехзначное число »
Цели урока:
   1. Продолжить работу по формированию вычислительных навыков при умножении
      трехзначного числа
       на трехзначное число.
   2. Развивать логическое мышление, способность поднятия у детей интереса к
      предмету.
   3. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни.
      Оборудование: маршрутные листы, мультимедиа.
                                 Ход урока:
I. Организационный момент.
Посмотрите на меня!
Ваш экскурсовод сегодня я.
Не теряя ни минутки,
Приглашаю вас я в путь!
Взять все знания в дорогу!
И улыбку не забудь!

II. Сообщение темы и цели урока.
      Сегодня на уроке  продолжаем выполнять  умножение  трехзначного числа
на трехзначное число, рассмотрим случаи, когда в числе есть ноль, а также
будем закреплять  ранее полученные знания. (Слайд №1)
III. Актуализация опорных знаний учащихся.
   1. Математический диктант (3 человека у доски с маршрутными листами).
      (Слайд №2)
а) Высота футбольных ворот 2 метра 40 сантиметров. Вырази высоту ворот в
сантиметрах.
б) Высота хоккейных  ворот 1 метр 20 сантиметров, она в 2 раза меньше
высоты футбольных ворот. Узнай высоту футбольных ворот.
в) Ширина школьного катка 8 метров, длина 20 метров. Чему равна площадь
катка?
г) В школе 84 учащихся занимаются спортивной гимнастикой. Половина из них
девочки. Сколько девочек занимается гимнастикой?
д) Конькобежец за одну минуту пробегает в среднем 700 метров. Сколько
метров пробегает конькобежец за 3 минуты?
     2. Проверка работы  (на мультимедиа появляются картинки с определенным
видом спорта, в соответствии с задачами и ответы: 240 см, 2м 40см, 180кв.м
, 42 девочки,  2100 метров). (Слайд №3)
 Назовите лишнее число
Увеличьте круглые числа в 4  раза.
 О чем были задачи?
А для чего нужен спорт?
А что же такое здоровье?
(Здоровье – правильная, нормальная, деятельность организма).
 С.И. Ожегов (Слайд №4)
      И сегодня мы еще будем говорить и о здоровье, как его сберечь и
приумножить. Ведь здоровье – это бесценный дар, и растрачивать этот дар
попусту нельзя, без него очень трудно сделать жизнь интересной и
счастливой. Вместе с тем, будем приумножать и свои знания.
      Как вы думаете, что же поможет вам сохранить здоровье? Решив примеры,
вы узнаете ответ на вопрос. (Слайд №5)
3. Устный счет.
406×7=2842
309×5=1545
207×9=1863
208×2=416
704×3=2112
   4. Проверка работы. (Слайд №5)
      Поставь числа в порядке возрастания
|Е             |Ж             |Р             |И             |М             |
|1545          |1863          |416           |2112          |2842          |

      Какое слово получилось? (Слайд №5)
      Что такое режим?
      Режим – установленный порядок чего-нибудь
                                                 (С.И. Ожегов). (Слайд №6)
       Режим дня поможет вам выработать определенный привычный ритм жизни:
работы и отдыха.  Удобно организованный режим поможет вам сохранить хорошую
работоспособность, бодрость и жизнерадостность. У вас все будет получаться
без особого напряжения.
      Сейчас я узнаю, как вы выполняете режим дня.
   5. Устное решение задач.
а) Сколько времени у вас уходит на дорогу в школу? Сколько это минут?
 б) В какое время детям вашего возраста необходимо ложиться спать? Если
мальчик начинает готовиться ко сну в 20 часов 45 минут, а ложиться спать в
21 час, сколько времени он тратит на подготовку ко сну?
в) Сколько времени у вас уходит на выполнение домашнего задания? (В среднем
2 часа). Сколько это минут?
      После часа занятий обязательно делай отдых глазам, выполняя
упражнения.
      (Цветовая релаксация). (Слайд №7-10)
      Соблюдай режим труда и быта – будет здоровье крепче гранита. (Слайд
№11)
IV. Работа по теме.
      А теперь посмотрим, как знания, которые вы применяли, при устном счете
вам помогут решить примеры нового вида.
      Что вы заметили в записи данных примеров (конкретно в 1 множителе).
(Слайд №12)
      Какое правило с нулем  в конкретном нашем случае подходит?
      (Слайд №12)
1×а =а                а×0=0
0: а =0                а+0=а              0×а=0
   1. Работа с учебником с.42
Объяснение решения примеров.
   2. Решение у доски с объяснением №209.
      Мы говорили о режиме дня, при соблюдении которого, сохраняется
здоровье. Но существует еще и режим питания, выполнение которого также
необходимо для нашего здоровья.
   3. Работа в парах
      Выполнение № 210 в парах.
      -Решив примеры, вы узнаете, какие продукты необходимо есть, чтобы
расти, иметь энергию для работы, быть здоровыми и хорошо себя чувствовать.
      4. Проверка работы. (Слайд №13)
456×803=366168 фрукты                                         105×420=44100
мясо, рыба
605×102=61710 овощи
521×180=93780 яйца, орехи
528×330=174240 хлеб, крупа
907×203=184121 молочные

          продукты
       Все эти продукты очень важны. О каком ценном продукте питания идет
речь в загадке:
                              Жидко, а не вода,
                               Бело, а не снег
                                  (Молоко).
      Молоко – это первая пища человека. Сначала материнское, а потом
коровье. Учёные-медики  доказали, что ежедневный прием молока уменьшает
возникновения кариеса (это заболевание зубов).
      Давайте решим уравнение и узнаем, какое количество молока необходимо
включать обязательно ежедневно в рацион вашего питания.
       (Слайд №14)
5. Решение уравнений.
1 вариант.
  2вариант.
х×15=18000:6
60×х=300×40

6. Решение задач (самостоятельно, на выбор).
      Сколько граммов молока надо в день ученикам нашего класса? На неделю?
(Слайд №15)

                            Пейте, дети, молоко,
                                             будете здоровы!       (Слайд
№16)
      Существует поговорка «В здоровом теле – здоровый дух». Как вы ее
понимаете?
      Знаменитого ученого медика Сперанского, который прожил долгую жизнь и
ни разу серьезно не болел, спросили: «В чем заключается ваш секрет?» Он
ответил, что у него есть «тайное оружие», и оружие – это физкультура.
      Каждый человек обязан бороться за долголетие, думать о том, как можно
сохранять бодрость и спортивную форму. Перед уроками мы делаем ежедневную
зарядку. (Слайд №17)
7. Физкультминутка.
      А вы когда-нибудь задумывались, что один комплекс утренней гимнастики
в среднем предусматривает:
      наклонов                            поворотов
приседаний
              32                                              36
                        24
      8. Устное решение задач. (Слайд №18)
Что мы узнаем, если:
32+36+24
   34-32
(32+36+24)×7
 36+32
      Запомните! (Слайд №19)
       Река начинается с ручейка,
            а здоровье с зарядки!
      9.  В школе у нас много спортивных кружков. Составь задачу по краткой
записи и реши: (Слайд №20
      Всего – 534 учащихся
         Теннис – 1/6 всех учащихся
         Дзюдо – 1/3    всех учащихся
           Плавание  - ?
      10. Проверка работы. (Слайд №21-23)
       Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!
      V. Итог урока. (Слайд №24)
      Чем занимались на уроке математики? О чем говорили?
Выполняй:
   1. Режим дня.
   2. Режим питания
   3. Занимайся спортом
   И тогда:
1. Будешь умножать и делить,
2. Решать задачи и уравнения.
3. А главное, будешь здоровым!


title: Презентация "Ветвление в алгоритме" 4 класс

extracted_text:
						подготовила

						Максименко Ольга Васильевна

г. Урай ХМАО-Югра Тюменская область, 2013

Презентация к уроку информатики в 4 классе на тему "Ветвление в алгоритме"
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия
Разминка

Какое новое слово составила Совунья?
Составь новое слово
Начало
Запиши
Замени первую букву на
Замени последнюю букву на
Поменяй местами две буквы посередине
Конец
1
2
3
 ЦИРК
 П
 З
1
2
3
приз
Напиши слово на карточке Кроша
Составь новое слово
Начало
Запиши
Замени первую букву на
Замени последнюю букву на
Поменяй местами две буквы посередине
Конец
1
2
3
 ВОЛК
 С
 Н
1
2
3

СЛОН
Какие буквы были у Пина?
Составь новое слово
Начало
Запиши
Замени первую букву на
Замени последнюю букву на
Поменяй местами две буквы посередине
Конец
1
2
3
 СТУК

1
2
3

ПУТЬ
П
Ь
Угадайте известную поговорку или пословицу по данному предложению
Если два дела делать, то ничего не получится.

Если делать дело не торопясь, то быстрее его закончишь.

Если не будешь трудиться, то не сваришь ухи.
Что общего в формулировке этих пословиц?
Ветвление в алгоритме
Подумай!

В домике больше 4 героев ИЛИ общий вес больше 300 кг?

нет
да
Ветвление
		Ветвление – это такая организация алгоритма, при которой в зависимости от выполнения или невыполнения условия совершается либо одно, либо другое действие.
!
Физкультминутка
Копатыч вышел в огород
Посмотреть, что там растёт
Огромной тыквы целый ряд
Красный толстенький томат
Тут - капуста, тут – картошка,
И укропчика немножко !
Работа в парах
Выполни задания в тетради
Домашнее задание
		Составить алгоритм для решения задачи:
 		«Из 3 монет одинакового достоинства одна фальшивая (более легкая). Как ее найти с помощью одного взвешивания на чашечных весах без гирь?»
Компьютерный практикум
На Рабочем столе папка
«Задания для практикума»

(выполнить все задания)
Используемые источники
Ветвление в алгоритме. Условие ветвления - http://alg121.narod.ru/1_16.html
Гипермаркет знаний. Типы алгоритмов. - http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A2%D0%B8%D0%BF%D1%8B_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D0%BE%D0%B2
Горячев А.В., Суворова Н.И. Информатика. Учебник, 4 класс, часть 3 ("Логика и алгоритмы"). - 2-е изд. - М.: Баласс, 2012. - 32 с., ил. (Образовательная система "Школа 2100").
Доронина Л.А. Разветвляющийся алгоритм. Конспект урока для 9 класса - http://festival.1september.ru/articles/414846/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - http://school-collection.edu.ru/
Елхова И.В. Логопедические и логоритмические физкультминутки со Смешариками -
http://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/logopedicheskie-i-logoritmicheskie-fizkultminutki-so


title: Конспект урока информатики в 3 классе "Граф. Вершины и ребра графа"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия
г. Урай Тюменская область ХМАО-Югра

Конспект урока информатики в 3 классе на тему
 "Граф. Вершины и ребра графа"

						подготовила  Максименко Ольга Васильевна,  							учитель информатики высшей категории

Урай, 2013
Тема урока: Граф. Вершины и ребра графа
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цели урока: познакомить с понятием “граф”, с его основными элементами: вершина, ребра; учить составлять граф по словесному описанию отношений между предметами и существами; учить читать граф: определять отношения между предметами и существами; формирование умения работать во времени, умения работать в группе; развитие логического и образного мышления, воображения.
Материалы:  презентация «Граф. Вершины и ребра графа»,  бесплатно распространяемая программа "SweetHome 3D".

План урока:
Организационный момент (2 минуты).
Разминка (3 минуты)
Введение нового материала (7 минут).
Закрепление (8 минут)
Физкультминутка (2 минуты)
Подведение итогов (2 минуты)
Домашнее задание (1 минута)
Компьютерный практикум: Проект "Моя квартира" (10 минут)

Ход урока:
Организационный момент.

	(слайд 1) Приветственные слова, перекличка. Объявление темы и целей урока, запись темы в тетрадь.
Разминка
	(слайд 2) В качестве разминки давайте попробуем ответить на вопросы, проверим ваши сообразительность, находчивость и смекалку:
Что находится между городом и селом? (буква И)
Двое договорились сесть в 5-й вагон поезда. Но один сел в 5-й вагон с конца, а другой – в 5-й вагон с начала. Сколько должно быть у поезда вагонов, чтобы они встретились? (9)
Что  будет, если написать сорок «А» ? (сорока)
Какой день недели будет через день после субботы? (понедельник)
Какая буква в русском  алфавите третья с конца?   А пятая с начала?  (Э, Д)
У стола  4 угла, 1 отпилили. Сколько углов осталось?  (5)
Что можно приготовить в школе, но нельзя съесть? (уроки)
Как  называется нелюбимая  всеми бабочка? (моль)
Какая вода плавает по  воде?  (лед)

3. Введение нового материала
	(слайд 3) Послушайте описание города и соедините точки (работает один учащийся на интерактивной доске с помощью маркера):
От центрального парка одна улица ведет к цирку, другая к стадиону, а третья к музею. Есть улица, ведущая от музея к цирку, а от стадиона можно дойти до плавательного бассейна. Улица между бассейном  и торговым центром называется Спортивной, а между бассейном и вокзалом есть Вокзальная улица. По садовой улице можно проехать от вокзала до парка.
	Ребята, то, что мы сейчас видим на доске, называется графом.
	(слайд 4) Граф наглядно изображает отношения между предметами (существами). (запись определения в тетрадь)
	По-другому, граф можно назвать "схема, карта, чертеж, рисунок". Вершина графа соответствуют предметам, а ребра графа - отношениям между ними. Вершинами графа могут быть точки с сокращенными названиями предметов или рамки с полными названиями  (именами) предметов. Например:

	(Слайд 5) Посмотрите на рисунок! Как вы думаете, почему на одном графе используются линии без  стрелок, а на другом — со стрелками?

	Направленные ребра графа  (со стрелками) используются, если связь между предметами имеет направление. (запись определения в тетрадь)
	Так в этом примере, если граф отражает отношение "Отправил письмо", то стрелка направлена от отправителя к адресату.
4. Закрепление
	Задание 1:
Скажите, пожалуйста, опираясь на этот граф:
Сколько пар друзей состоит в переписке? (5)
Сколько будет пар, если все шестеро друзей будут переписываться? (13)
Сколько человек ответили на полученные письма? (1)
Сколько всего будет отправлено писем, если не одно письмо не останется без ответа? (8)
	Задание 2 (Слайд 6):
	Нарисуйте графы по описанию:
Оля дружит с Сашей, Женей и Катей. Катя дружит с Олей, Мишей и Женей. Саша дружит с Юлей, Олей и Аней. Женя дружит с Катей и Олей. Аня дружит с Сашей. Юля дружит с Сашей и Витей.
У Петра и Елены дети Михаил и Фёдор. У Фёдора дочь Ирина. У Михаила сын Александр и дочери Ольга и Татьяна.
	Задание 3:
	Прочитайте каждое описание и соедините линиями точки графа. Нарисуйте стрелки, если нужно:

5. Физкультминутка
Повернемся вправо, влево.
Руки вверх, руки вниз!
Вверх! И снова наклонились!
Вправо, влево головою!
Руки вверх! Перед собою!
Топни правою ногой!
Вправо шаг. На месте стой!
Топни левою ногой!
Повернись направо к другу.
Правую дай руку другу!
6. Подведение итогов
	Сегодня на уроке мы изучали графы. Приведите пример, где в жизни мы можем с ними встретиться? (Любой маршрут передвижения по городу, странам, воде, зданию. Изображения отношений людей, животных) Как изображаются графы? (Круги с буквами и отрезками, стрелочками, если нужно указать направление) Как по-другому мы можем назвать граф? (Схема, карта, чертеж, рисунок) Назовите шаги, которые нужно сделать, чтобы построить граф? (Определить и нарисовать вершины, обозначить вершины, изобразить ребра)
7. Домашнее задание
	Нарисовать в тетради граф и придумать к нему описание

8. Проект "Моя квартира"
	Практическая работа в SweetHome 3D.

Список использованной литературы

1. Горячев А.В. Информатика и ИКТ (Мой инструмент компьютер). Учебник для учащихся 3 класса. - М.: Баласс, 2008. - 80 с., ил. (Образовательная система "Школа 2100").
Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. Информатика 3 класс. ("Информатика в играх и задачах»). Учебник в 2-х частях, часть 1. - Изд. 3-е, испр.. - М. : Баласс; Издательство Школьный дом, 2012. - 64 с., ил.
Горячев А.В., Суворова Н.И. Информатика. Учебник, 3 класс, часть 3  ("Логика и алгоритмы»). - М. : Баласс, 2012. - 32 с., ил.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.  Картинка "Дети играют в мячик" http://www.tunnel.ru/userfiles/ck/images/3313/Igra_v_myachik..jpg
2.  Картинка "Микки Маус играет в футбол" http://fotoramochki.com/personaj/4/multiki_31.png
3.  Картинка "Девочка пишет в тетради" http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/5/86/767/86767178_deva212__Mobile_.png
4. Картинка "Проект квартиры" http://remontbudstroy.com.ua/upload/img/f07ad5a0f353b637a759c00ffb9be61b_.jpg


title: Конспект урока "Правописание имён собственных с большой буквы" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 1 классе «Правописание имён собственных
с большой буквы»

ГБОУ СОШ №13

Батенок  Ольги Геннадьевны

г.о. Чапаевск

Цель:  создание условий для ознакомления с правилом употребления заглавной
буквы в именах собственных и формирования умения отличать имена собственные
от имён нарицательных.

Планируемые результаты:

 •        предметные: учащиеся научатся писать имена собственные с большой
   буквы, объяснять их написание;   получат возможность научиться: находить
   информацию о названии своего населённого пункта, составлять ответы на
   вопросы;
 • метапредметные: познавательные – работать с текстом, отвечать на вопросы,
   сопоставлять факты, находить    объяснения, соотносить полученные знания
   с примерами;
 • коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести
   диалог, владеть диалогической   формой речи, вступать в речевое общение,
   пользоваться печатными средствами и электронными ресурсами;
 • регулятивные: овладеть способностью понимать учебную задачу урока и
   стремление её выполнять;
 • личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося;
        развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
   смысла учения;
        развитие навыков сотрудничества во взрослыми и сверстниками в разных
   социальных ситуациях.

|Этапы урока        |Слайды  |Деятельность учителя                           |Деятельность ученика              |
|                   |        |                                               |Психологический настрой детей на  |
|1.Организационный  |        |Проверь дружок,                                |урок, проверка готовности к уроку.|
|момент.            |        |Готов ли ты начать урок?                       |                                  |
|                   |        |Все на месте, все в порядке                    |Шагаем по ступеням                |
|                   |        |Книжка, ручка и тетрадки!                      |НАБЛЮДАЮ – ЗАМЕЧАЮ – РАЗМЫШЛЯЮ –  |
|                   |        |На уроке будь старательным,                    |ДЕЛАЮ ВЫВОД                       |
|                   |        |Будь спокойным и ….. (внимательным)            |                                  |
|                   |        |Все пиши, не отставая,                         |                                  |
|                   |        |Слушай …. (не перебивая)                       |                                  |
|                   |        |Говорите чётко, внятно,                        |                                  |
|                   |        |Чтобы было всё (понятно)                       |                                  |
|                   |        |Если хочешь отвечать,                          |                                  |
|                   |        |Надо руку…. (поднимать)!                       |                                  |
|                   |        |                                               |Учащиеся называют свой адрес,     |
|2.Мотивирование к  |        |-Был, говорят, где-то случай такой,            |делают вывод, что адрес необходимо|
|учебной            |        |Ехали люди с работы домой.                     |знать, если потерялся.            |
|деятельности.      |        |Только доехали, вдруг -чудеса:                 |                                  |
|                   |        |Все позабыли свои адреса.                      |                                  |
|                   |        |Ищут, волнуются, смотрят кругом,               |                                  |
|                   |        |Где эта улица? Где этот дом?                   |                                  |
|                   |        |Ищут водители: «Где наш гараж?»                |                                  |
|                   |        |Мечутся жители: «Где наш этаж?»                |                                  |
|                   |        |Всё перепуталось, всё заблудилось!             |                                  |
|                   |        |К счастью, такое лишь в сказке случилось.      |                                  |
|                   |        |Я рассказала про это нарочно,                  |                                  |
|                   |        |Чтобы проверить, знаешь ли точно,              |                                  |
|                   |        |Где ты живёшь?                                 |                                  |
|                   |        |Где построен твой дом?                         |                                  |
|                   |        |И хорошо ли ты с домом знаком?                 |                                  |
|                   |        |                                               |                                  |
|                   |        |- А вы знаете где живёте? И  зачем нужно знать |                                  |
|                   |        |свой адрес?                                    |Учащиеся прописывают              |
|                   |        |-Как правильно писать название города?         |Чч Чч Чч                          |
|                   |        |                                               |Чапаевск                          |
|                   |        |                                               |Василий Чапаев                    |
|                   |        |- Сегодня на уроке мы будем исследователями. Мы|                                  |
|                   |        |отправляемся на поиски большой буквы в нашем   |                                  |
|                   |        |городе. Итак, почему наш город называется      |                                  |
|                   |        |Чапаевск?                                      |                                  |
|                   |        |-В народе говорят: Волга-матушка. Как вы       |Учащиеся записывают поговорку,    |
|                   |        |понимаете эту поговорку?                       |составляют предложения о реке     |
|                   |        |Запишите ее в тетрадь, какую орфограмму будем  |Волге.                            |
|3.Минутка          |        |соблюдать?                                     |                                  |
|чистописания.      |        |Придумайте свои предложения о Волге. Чье       |                                  |
|                   |        |предложение было самым красивым?               |Работа в паре: учащиеся вспоминают|
|                   |        |                                               |названия улиц города, записывают 3|
|                   |        |-Предлагаю погулять по улицам города, какие    |из них.                           |
|                   |        |названия улиц вы знаете? Чья пара больше?      |                                  |
|4. Сообщение цели  |        |Какие правила нужно соблюдать на улице?        |                                  |
|урока.             |        |Физкультминутка                                |                                  |
|                   |        |Едем-едем мы домой.                            |                                  |
|                   |        |Едем-едем мы домой (движения имитирующие       |                                  |
|                   |        |поворот руля)                                  |                                  |
|                   |        |На машине легковой                             |                                  |
|                   |        |Въехали на горку: хлоп, (руки вверх, хлопок над|                                  |
|                   |        |головой)                                       |Учащиеся повторяют правила        |
|5.Актуализация     |        |Колесо спустилось: стоп. (руки через стороны   |дорожного движения                |
|знаний.            |        |вниз, присесть)                                |                                  |
|                   |        |                                               |                                  |
|                   |        |-А мы продолжаем путешествие по родному городу.|Учащиеся выполняют движения       |
|6.Физкульт-        |        |Где еще можно увидеть большую букву?           |                                  |
|минутка.           |        |(Названия магазинов, детского сада, музея,     |                                  |
|                   |        |учебного заведения  и т.д.)                    |                                  |
|                   |        |-А теперь, мои исследователи, пора узнать, как |                                  |
|                   |        |называются имена, которые пишут с большой      |                                  |
|                   |        |буквы? Стр.66 учебник прочитайте правило.      |                                  |
|                   |        |Сравните написанную информацию с информацией,  |                                  |
|                   |        |данной в рисунке. Назовите самый главный       |                                  |
|                   |        |признак имен собственных?                      |                                  |
|                   |        |-Дети, какую новую орфограмму мы должны        |                                  |
|7.Знакомство с     |        |запомнить?                                     |Учащиеся отгадывают знакомые места|
|правилом.          |        |(выступление детей)                            |города, делают вывод, что с       |
|                   |        |Буква обычная выросла вдруг,                   |большой буквы пишутся названия    |
|                   |        |Выросла выше всех букв-подруг.                 |магазинов, музея, детских садиков.|
|Работа в паре      |        |Буква расти не сама захотела.                  |                                  |
|                   |        |Букве поручено важное дело.                    |                                  |
|                   |        |Ставится буква у строчки в начале,             |                                  |
|                   |        |Чтобы начало все замечали.                     |                                  |
|                   |        |Имя, фамилия пишутся с нею,                    |Учащиеся работают с правилом      |
|                   |        |Чтобы заметней им быть и виднее,               |учебника, делают вывод, что такое |
|                   |        |Чтобы звучали громко и гордо                   |имена собственные. Как они        |
|                   |        |Имя твое, имя улицы, города.                   |пишутся.                          |
|                   |        |Буква большая- совсем не пустяк!               |                                  |
|                   |        |В букве большой уважения знак!                 |                                  |
|                   |        |-Исправьте ошибки в тексте. Соедините пары     |                                  |
|                   |        |слов.                                          |                                  |
|                   |        |Меня зовут иванов сергей.Яжыву в городе        |                                  |
|                   |        |чапаевске  на улице ярославской.               |                                  |
|                   |        |1                                              |                                  |
|                   |        |Россия                                         |                                  |
|                   |        |город                                          |                                  |
|                   |        |                                               |                                  |
|                   |        |2                                              |                                  |
|                   |        |Москва                                         |                                  |
|                   |        |река                                           |                                  |
|                   |        |                                               |                                  |
|                   |        |3                                              |                                  |
|                   |        |Чапаевск                                       |                                  |
|                   |        |страна                                         |                                  |
|                   |        |                                               |                                  |
|                   |        |4                                              |                                  |
|                   |        |Волга                                          |                                  |
|                   |        |столица                                        |                                  |
|                   |        |                                               |                                  |
|                   |        |-После долгой прогулки можно отдохнуть и       |                                  |
|8.Самостоятельная  |        |поиграть. Раскрасьте имена людей -красным      |                                  |
|работа.            |        |цветом,  клички животных -желтым, названия     |                                  |
|                   |        |городов -голубым.                              |                                  |
|                   |        |-Что нового узнали на уроке? Что понравилось?  |                                  |
|                   |        |Что было трудным? Кого из одноклассников можно |                                  |
|                   |        |похвалить?                                     |                                  |
|                   |        |Спасибо за урок!                               |                                  |
|                   |        |                                               |Учащиеся работают с карточками.   |
|                   |        |                                               |                                  |
|                   |        |                                               |Алгоритм                          |
|                   |        |                                               |Прочитайте.                       |
|                   |        |                                               |Выберите.                         |
|                   |        |                                               |Подчеркните .                     |
|                   |        |                                               |                                  |
|                   |        |                                               |                                  |
|                   |        |                                               |                                  |
|                   |        |                                               |                                  |
|                   |        |                                               |                                  |
|9.Итог, рефлексия. |        |                                               |                                  |
|                   |        |                                               |                                  |
|                   |        |                                               |                                  |
|                   |        |                                               |                                  |
|                   |        |                                               |                                  |
|                   |        |                                               |                                  |
|                   |        |                                               |                                  |
|                   |        |                                               |                                  |
|                   |        |                                               |                                  |
|                   |        |                                               |                                  |
|                   |        |                                               |                                  |
|                   |        |                                               |                                  |
|                   |        |                                               |Учащиеся подводят итог урока,     |
|                   |        |                                               |оценивают свою работу и работу    |
|                   |        |                                               |одноклассников на уроке.          |


title: Самостоятельная работа по английскому языку 7-8 класс

extracted_text:
Control test 1
Упражнение 1. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Past Simple, Past Continuous или Past Perfect.
I (to go) to the cinema at four o'clock yesterday.
I (to do) my homework when mother came home.
When Nick (to come) home, his brother (to play) with his toys.
By 8 o’clock the rain (not to stop).
He (to play) computer games from two till three yesterday.
The child (to fall) asleep before the parents came home.
He (to work) at the factory before he entered the college.
When mother (to come) home, I (to do) my homework.
When I (to come) to my friend's place, he (to watch) TV.
I (not to play) computer games yesterday.
Упражнение 2. Переведите с русского на английский.
Он проснулся в 7 часов вчера.
Дождь лил весь день.
Мери выучила урок английского к пятнице.
Когда они пришли в кино, фильм уже начался

__________________________________________________________________________

Control test 2
Упражнение 1. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Past Simple, Past Continuous или Past Perfect.
I (not to go) to the cinema yesterday.
When Kate (to open) the door, the children (to dance) round the fir-tree.
When I (to enter) the classroom, the teacher (to write) words on the blackboard and the pupils (to copy) them into their exercise-books.
He got a bad mark for his test because he ... (to make) a lot of mistakes in it.
Linda never knew her father because he (to die) before she was born.
They (to marry) before they bought this house.
I (to have) breakfast before I went to school.
Father (to watch) TV at ten o'clock yesterday.
When I (to look) at them, they (to smile) at me.
Kate (not to go) for a walk yesterday.
Упражнение 2. Переведите с русского на английский.
Когда он приехал, мы уже пообедали.
Я читала книгу в 6 часов вчера.
Они пили чай, когда я вошёл.
Я вернулся к 2 часам вчера.


Презентация к уроку-игре по информатике в 3 классе «Умники и умницы»


title: Конспект урока "Ветвление в алгоритме" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия

Конспект урока информатики
в 4 классе
на тему
"Ветвление в алгоритме"

подготовила

Максименко Ольга Васильевна

г. Урай ХМАО-Югра Тюменская область, 2013

Тема урока: Простое и сложное меню
Дата: 11.10.13
Тип урока: урок повторения
Цель урока:
Образовательная: повторить понятие алгоритма, линейного алгоритма, алгоритма с ветвлением, отработать навыки решения  задач по выполнению и составлению алгоритмов;
Развивающая: развивать умение работать в паре, аргументировано доказывать свою точку зрения, вести диалог, строить устно и письменно цепочку рассуждений, память, развивать логическое мышление;
Воспитательная: воспитывать дисциплинированность, усидчивость, аккуратное отношение к технике.
Материалы:  презентация «Ветвление в алгоритме», папка с рабочими материалами из Единой коллекции ЦОР  "Задания для практикума".

План урока:
Организационный момент (1  минута).
Актуализация знаний  (13 минут).
Физкультминутка (2 минуты).
Упражнения (14 минут)
Подведение итогов (2 минуты).
Домашнее задание (1 минута).
Компьютерный практикум (7 минут).

Ход урока

1. Организационный момент
Приветственные слова учителя, перекличка.

2. Повторение
	Ребята, в качестве разминки, мы с вами выполним несколько заданий. итак, первое, возьмите в руки тетрадь, ручку и выполните следующие действия (слайд 2):

	Какое слово составила Совунья? (приз)
	На очереди второе задание (слайд 3):

	Что написал на карточке Крош? (слон)
	А теперь последнее задание:

	Какие букв были у Пина? (П и Ь)
	Ребята, что общего было во всех этих трех заданиях?
	Что такое алгоритм?
	Что такое линейный алгоритм?
	А теперь хочу предложить вам другое задание: " Угадайте известную поговорку или пословицу по данному предложению".
Если два дела делать, то ничего не получится. (За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь)
Если делать дело не торопясь, то быстрее его закончишь. (Тише едешь – дальше будешь)
Если не будешь трудиться, то не сваришь ухи. (Без труда - не вытянешь рыбки из пруда)
	Ребята, скажите - а что общего у этих трех высказываний на экране? (Все они сформулированы с помощью слов ЕСЛИ ... ТО...)
	Как называется алгоритм, в котором есть эти слова?
	Сформулируйте тему нашего урока! (слайд 6, запись темы в тетрадь)
	Как вы можете определить цель нашего урока?
	Давайте выполним упражнение для того чтобы вспомнить что такое ветвление (слайд 7):

	К Крошу на ужин пришли все его друзья.  Посмотрите на доску и ответьте на вопросы:
1. Найдите в таблице ситуации, в которых истинно условие ветвления на фрагменте схемы.
2. Как нужно записать условие ветвления, если "да" и "нет" на схеме поменять местами?
	Мыс вами только что поработали с блок-схемой разветвляющегося алгоритма. Эта схема у вас перед глазами. Кто может сейчас сформулировать, что же такое алгоритм с ветвлением?
	Скажите, перед вами полная или неполная форма ветвления? А в чем отличие полной формы?
	Учитель еще раз проговаривает (слайд 8), ученики записывают определение в тетрадь:
	Ветвление – это такая организация алгоритма, при которой в зависимости от выполнения или невыполнения условия совершается либо одно, либо другое действие.

3.Физкультминутка
	Пришло время немного размяться - физкультминутку нам поможет провести Копатыч (слайд 9).

4. Упражнения (работа в парах)
	Учащиеся выполняют задания по теме "Ветвление в алгоритме" (см. в приложении). Учитель собирает тетради на проверку.

5. Подведение итогов
Давайте подведем итоги:
Чему сегодня был посвящен урок?
Что такое алгоритм с ветвлением?
Какие формы алгоритма с ветвлением бывают?
Как можно записать алгоритм с ветвлением?

6. Домашнее задание
Составить алгоритм для решения задачи:
"Из 3 монет одинакового достоинства одна фальшивая (более легкая). Как ее найти с помощью одного взвешивания на чашечных весах без гирь?" (ученикам раздаются карточки)

7. Компьютерный практикум

Папка на Рабочем столе "Компьютерный практикум".
Материалы единой коллекции:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4a5790e8-f7dd-48a1-9194-d0dd561ff002/%5BNS-INF_4-01-01-02%5D_%5BIM_235%5D.swf
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d91aae19-07dd-4aa4-9a69-f48adf552792/%5BNS-INF_4-01-01-02%5D_%5BIM_237%5D.swf
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9761b5de-67b1-458c-863e-222b9d09ccc5/%5BNS-INF_4-01-01-02%5D_%5BIM_239%5D.swf
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2c589e37-9f58-4726-94d6-38050c05c50e/%5BNS-INF_3-01-04%5D_%5BIM_160%5D.swf
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/69b5d14e-e438-4357-95dc-41558a28da7e/%5BNS-INF_4-01-01-02%5D_%5BIM_238%5D.swf

Используемые  источники:

Ветвление в алгоритме. Условие ветвления - http://alg121.narod.ru/1_16.html
Гипермаркет знаний. Типы алгоритмов. - http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A2%D0%B8%D0%BF%D1%8B_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D0%BE%D0%B2
Горячев А.В., Суворова Н.И. Информатика. Учебник, 4 класс, часть 3 ("Логика и алгоритмы"). - 2-е изд. - М.: Баласс, 2012. - 32 с., ил. (Образовательная система "Школа 2100").
Доронина Л.А. Разветвляющийся алгоритм. Конспект урока для 9 класса - http://festival.1september.ru/articles/414846/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - http://school-collection.edu.ru/
Елхова И.В. Логопедические и логоритмические физкультминутки со Смешариками -
http://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/logopedicheskie-i-logoritmicheskie-fizkultminutki-so


title: Конспект урока "Условия жизни растений" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: Условия жизни растений
Цель урока:
Познакомить обучающихся  с особенностями растений, характеризующие их как
живое существо, помочь обучающимся понять, какие условия жизни необходимы
растениям.

Задачи урока:

Предметная: познакомить обучающихся с условиями жизни растений: вода,  свет,
тепло, воздух, почва.
Метапредметная: продолжать формировать общеучебные умения и навыки:
работать с учебником, рабочей тетрадью, точно выполнять инструкции учителя;
развивать у обучающихся навыки умственного труда, умения анализировать,
обобщать и делать выводы.
Личностная:  воспитывать бережное отношение к растениям.
Планируемые результаты:
Обучающиеся научаться:
- выделять свойства растений, которые позволяют их отнести к живым
существам;
- определять условия, необходимые для жизни растений.
 Тип урока: урок – обобщения
Методы и приемы: исследование, наблюдение, беседа, использование
художественного слова (загадки), наглядные материал – картинки с опорными
словами, рассказ по результатам наблюдения, практическая работа: посадка
семян, ИКТ.
 Оборудование урока для учителя:  учебник окружающего мира, рабочая
тетрадь, презентация, интерактивная доска.
Оборудование для учащихся: учебник окружающего мира, рабочая тетрадь.
                              Оформление доски
|                        |                        |                        |
|Карточки с опорными     |Презентация             |Число                   |
|словами                 |                        |Классная работа         |
|Этапы урока ( с    |                                                                  |                               |
|указанием видов    |                                                                  |Планируемые результаты этапа   |
|деятельности и     |Содержание этапа                                                  |урока                          |
|времени,           |                                                                  |                               |
|отведенного на     |                                                                  |                               |
|каждый этап)       |                                                                  |                               |
|I.Организационный  |                                                                  |Ученик научиться:              |
|момент             |                                                                  |организовывать свою            |
|                   |                                                                  |деятельность, готовить рабочее |
|                   |                                                                  |место                          |
|                   |                                                                  |для выполнения разных видов    |
|                   |                                                                  |работ .                        |
|II.Актуализация    |- Давайте вспомним, что мы с вами изучали на прошлом уроке. Что   |Ученик научиться:              |
|знаний.            |такое природа? (Живая и неживая природа) – появляется на слайде   |называть признаки живых        |
|                   |- Молодцы!!! Теперь мы и проверим, как вы умеете различать живую  |существ; существенные признаки |
|                   |природу от неживой. Посмотрите на доску, вам предложены картинки  |изучаемых групп объектов       |
|                   |(камень, белка, бабочка, гриб и река). Вам необходимо распределить|окружающего мира, растений,    |
|                   |данные картинки на две группы: живая природа и неживая природа. В |грибов, животных;              |
|                   |какую группу мы определим первую картинку: камень? (неживая       |                               |
|                   |природа)                                                          |                               |
|                   |-  В какую группу мы определим следующую картинку: белка? (живая  |                               |
|                   |природа)                                                          |                               |
|                   |- В какую группу мы определим  следующую картинку: бабочка? (живая|                               |
|                   |природа)                                                          |                               |
|                   |- В какую группу мы определим  следующую картинку: река? (живая   |                               |
|                   |природа)                                                          |                               |
|                   |- Молодцы!!! Тему прошлого урока вы усвоили хорошо.               |                               |
|III. Изучение      |- Для того, чтобы узнать чем мы будем заниматься сегодня на уроке,|Ученик научиться:              |
|нового материала   |я вам предлагают отгадать загадку.                                |                               |
|                   |Дышит, растёт, а ходить не может? (растение)                      |                               |
|3.1.  Постановка   |- Совершенно верно. Сегодня на уроке я предлагаю вам стать        |                               |
|учебной задачи     |исследователями. Это значит надо внимательно слушать, думать,     |- осуществлять поиск учебной   |
|                   |размышлять, вспоминать, высказываться.                            |информации из рассказа учите-  |
|                   |- Рассмотрите картинки на доске. И ответьте на такой вопрос:      |ля,  из материалов учебника, в |
|3.2. Растения –    |растения живые существа или нет? Почему?  (Да, они дышат, растут и|рабочей тетради (из рисунков,  |
|живые существа     |т.д.)                                                             |фотографий, и др.)             |
|                   |- Давайте обобщим все, что вы сейчас сказали: растение растет,    |                               |
|                   |развивается, питается, дышит, двигается, обладает способностью    |                               |
|3.3.Физкультминутка|восстанавливаться. Растение – живое существо.                     |                               |
|                   |                                                                  |- создавать творческие работы  |
|                   |ФИЗКУЛЬТМИНУТКА                                                   |на заданную тему (рисунки,     |
|                   |                                                                  |аппликации, модели, небольшие  |
|                   |- Мы доказали, что растение – живое существо. Тогда возникает     |сообщения                      |
|3.4. Практическая  |следующий вопрос, а что ему необходимо для жизни? (вода, свет,    |                               |
|работа             |земля и т.д.)                                                     |[pic]                          |
|                   |- Хорошо. Тогда ответьте на такой вопрос: С чего начинается жизнь |- ухаживать  за комнатными     |
|                   |растений? (с посадке в землю и т.д.)                              |растениями и растениями        |
|                   |- Хорошо. Давайте проверим ваше предположение. Вы дома с          |пришкольного участка, домашними|
|                   |родителями проращивали семена фасоли. Расскажите о своих          |животными, животными живого    |
|                   |действиях, для того чтобы семя фасоли проросло. ( Рассказ детей о |уголка;                        |
|                   |своих действиях).                                                 |[pic]                          |
|                   |- Молодцы!!!!  Мы можем с уверенностью сказать, что для жизни     |                               |
|                   |растениям необходимы: вода, тепло, свет, воздух, почва (карточки  |                               |
|                   |со словами на доске).                                             |                               |
|                   |- Посмотрите на доску. Что вы видите? (цветок, который завял).    |                               |
|                   |- Скажите, как правильно ухаживать за растениями? (поливать,      |                               |
|                   |протирать листья, рыхлить почву).                                 |                               |
|                   |- Молодцы!!!! Давайте и мы польем наш цветок. Посмотрите, наш     |                               |
|                   |цветок расправил свои листочки и стал красивым и свежим.          |                               |
|IV. Итог урока     |- На сегодняшнем уроке, вы были исследователи и пытались найти    |Закрепление полученных знаний. |
|                   |ответы на вопрос: Как живут растения? Как вы считаете, мы смогли  |                               |
|                   |найти ответы на этот вопрос? ( Да, смогли).                       |                               |
|                   |- Скажите, что необходимо для жизни растений? (воздух, вода, почва|                               |
|                   |и т.д.)                                                           |                               |
|                   |- Молодцы!!!! Посмотрите у вас на партах лежат желтые кружки – это|                               |
|                   |смайлики. Но если вы посмотрите, то у вашего смайлика нет ротика, |                               |
|                   |давайте -  это исправим. Если вам понравился наш урок и у вас все |                               |
|                   |получилось, то поставьте – веселую улыбку, а если вам что то не   |                               |
|                   |понравилось,  то грустную улыбку. (каждый ряд встает возле своих  |                               |
|                   |парт и показывают смайлики).                                      |                               |


title: Адаптация первоклассников

extracted_text:
Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников).
Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.
Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к школе, быстро теряют к ней интерес, если чувствуют со стороны взрослых насилие, сарказм и жестокость.
Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
Поощрение ребенка и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка. Развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.

             Фразы для общения с ребёнком
   Не рекомендуемые фразы для общения:
-Я тысячу раз говорил тебе, что…-Сколько раз надо повторять…-О чём ты только думаешь…-Неужели тебе трудно запомнить, что…-Ты становишься…-Ты такой же как,…-Отстань, некогда мне…-Почему Лена(Настя, Вася и т.д.) такая, а ты - нет…

    Рекомендуемы фразы для общения

-Ты у меня умный, красивый (и т.д.).-Как хорошо, что  у меня есть ты.-Ты у меня молодец.-Я тебя очень люблю.-Как хорошо ты это сделал, научи и меня этому.-Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.-Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился.
                      Высокий уровень адаптации:

 Первоклассник положительно относится к школе:
- Правила и требования воспринимает адекватно.
-Учебный материал усваивает легко.
- Глубоко и полно овладевает программным материалом, решает усложнённые задачи, внимательно выслушивает указания, объяснения учителя.
- Поручения выполняет охотно и добросовестно, без внешнего контроля, обнаруживает высокую заинтересованность  к  самостоятельной учебной работе, готовится ко всем урокам, имеет в классе положительный статус.
                       Средний уровень адаптации

Первоклассник положительно относится к школе:
-Посещение уроков не вызывает у него негативных переживаний,  понимает учебный материал, когда учитель объясняет его подробно и наглядно.
Усваивает основное содержание программы по всем предметам, решает типовые задачи.
- Сосредоточен и внимателен при выполнении задач, поручений, указаний учителя, одновременно требует контроля со стороны взрослого.
- Сосредоточенным бывает только тогда, когда выполняет что-то интересное для себя, почти всегда готовится к урокам и выполняет домашнее задание.
- Поручения выполняет добросовестно.
-  Дружит с одноклассниками.
                        Низкий уровень адаптации

Первоклассник отрицательно или безразлично относится к школе:
Часто жалуется на здоровье, плохое  самочувствие, у него преобладает подавленное настроение.
- Наблюдаются нарушения дисциплины.
- Материал, который объясняет учитель, усваивает фрагментарно.
- Самостоятельная работа с учебником вызывает трудности, при выполнении самостоятельных заданий не проявляет к ним интереса.
- К  урокам готовится нерегулярно, требует постоянного контроля, систематических напоминаний, как со стороны учителя, так и со стороны родителей.
- Не может сохранять внимание при наличии длительных пауз для отдыха, для понимания нового материала и решения.
- Решение задач по образцу требует значительной помощи учителя и родителей.
- Поручения выполняет под контролем и без особого желания.
- Пассивный, близких друзей нет, знает имя и фамилию лишь части одноклассников.

                         Школа тоже не та

Приоритетная цель современной школы – личностно-ориентированное обучение.
Задачи построения такого обучения:
 Сформировать все психические процессы ( память, внимание, восприятие, мышление), которые обеспечат полноценное образование.
 Развить коммуникативную деятельность, умение общаться и сотрудничать с другими людьми.
 Сформировать учебную деятельность. Научить ребёнка учиться:
 уметь принимать учебную задачу;
- находить способы её решения;
- отбирать нужные средства;
  контролировать свои шаги;
-  самому оценивать свои полученные  результаты
Какие плюсы даёт такое обучение?

Ученику:
 развитие ума, воли, чувств, формирование потребности учиться; радость от свободного умственного труда, творчества и общения; самостоятельность, уверенность, ответственность; стремление к сотрудничеству.

 Учителю:
изменение взгляда на образование ученика; технологию развития личности учащихся, их познавательных и созидательных способностей; расширение возможностей для творчества.

Родителям:
уверенность в успешном будущем своего ребёнка
 Желаю удачи
 в воспитании
 детей!


title: Технологическая карта урока "Изменение имён существительных по падежам (склонение)" 3 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока

|№ п/п |Параметр                      |Описание                                                                     |
|     |Учебный предмет, класс        |Русский язык, 3 класс                                                        |
|     |Учитель                       |Батенок Ольга Геннадьевна                                                    |
|     |Тема раздела                  |«Имя существительное»                                                        |
|     |Тема урока                    |«Изменение имён существительных по падежам (склонение)»                      |
|     |Цель  урока                   |1.Систематизация знаний учащихся о склонении имён существительных.           |
|     |                              |2.Формирование умения определять  падеж имёни существительного и его         |
|     |                              |окончание                                                                    |
|     |                              |3.Развитие культуры речи учащихся при употреблении предлогов и образовании   |
|     |                              |падежных форм имён существительных                                           |
|     |Ожидаемый результат           |Предметные результаты               |Универсальные учебные действия         |
|     |                              |                                    |Метапредметные УУД:                    |
|     |                              |                                    |-развивать умение формулировать цели   |
|     |                              |-умение определять падеж имен       |своей деятельности;                    |
|     |                              |существительных                     |-развивать умение строить речевые      |
|     |                              |- умение составлять  словосочетания |высказывания в устной и письменной     |
|     |                              |с именами существительными в разных |форме;                                 |
|     |                              |падежах, правильно употреблять      |-развивать умение контролировать и     |
|     |                              |предлоги                            |оценивать процессы и результаты        |
|     |                              |                                    |деятельности;                          |
|     |                              |                                    |-развивать мышление, внимание через    |
|     |                              |                                    |такие мыслительные операции, как анализ|
|     |                              |                                    |и синтез;                              |
|     |                              |                                    |Личностные УУД:                        |
|     |                              |                                    |-развивать коммуникативные навыки,     |
|     |                              |                                    |умение слушать и слышать,              |
|     |                              |                                    |контролировать и оценивать свою работу |
|5.   |Оборудование и материалы      |Для педагога                        |Для учащихся                           |
|     |                              |                                    |                                       |
|     |                              |1.Компьютер, интерактивная доска,   |1.Учебник «Русский язык» 3 класс УМК   |
|     |                              |проектор, колонки.                  |«Перспектива» авторы Л.Ф.Климанова,    |
|     |                              |2.Учебник «Русский язык» 3 класс УМК|Т.В. Бабушкина  (стр.18-20)            |
|     |                              |«Перспектива» авторы Л.Ф.Климанова, |2.Рабочая тетрадь 3 класс. Русский     |
|     |                              |Т.В. Бабушкина  (стр. 18 - 20).     |язык. УМК «Перспектива» авторы         |
|     |                              |3. Поурочные разработки по русскому |Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина          |
|     |                              |языку к УМК Перспектива 3 класс     |(стр.36-37).                           |
|     |                              |(стр.266-269) Н.Ю.Васильева. И Ф    |3.Таблица с названиями падежей         |
|     |                              |Яценко.                             |                                       |
|     |                              |4.Таблица с названиями падежей      |                                       |
|     |                              |                                    |                                       |
|     |                              |                                    |                                       |
|     |                              |                                    |                                       |

Технологическая карта
|Дидактическа|Цель, УУД           |Приёмы и     |Обучающие и развивающие  |Деятельность     |Деятельность учеников   |
|я структура |                    |методы       |задания каждого этапа    |учителя          |                        |
|урока       |                    |             |урока                    |                 |                        |

1.Организационный  момент.

 | Подготовить обучающихся к учебной деятельности.
ЛичностныеУУД:
формирование интереса (мотивации) к учению.
 |Словесные, методы. Метод стимулирования познавательной деятельности
|Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!
 |Демонстрирует доброжелательное отношение к детям
 |Понимают информацию, представленную в стихотворении,
формируют позитивный настрой  на уроке.
 | | 2. Проверка выполнения домашнего задания |Повторить слова с
непроверяемым написанием,

ЛичностныеУУД: Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к
обычаям и традициям других народов.
Коммуникативные УУД:
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки.
Регулятивные УУД:
Определять цель учебной деятельности |Словесные, наглядные, работа в парах.

.

Икт (презентация) |Словарный диктант:
Победитель, коньки, мороз, ветер, праздник, город, хоккей, Россия, Родина,
февраль, победа, фамилия, герой, вместе, русский, рядом
- Чем похожи эти слова?
-  А можно ли их объединить какой нибудь общей темой?
(Да, темой олимпиады).
-Что такое олимпиада?
(Это спортивная игра).
 Беседа об олимпиаде.
(Приложение 1)
Презентация «Олимпиада»  (Слайды 1-11) |Организует письмо под диктовку,
организовать работу в парах, осуществлять контроль за выполнением задания.

Задаёт вопросы, демонстрирует слайды. |Записывают слова,
осуществляют взаимный контроль (работа в парах).

Высказывают свои предположения.

Отвечают на вопросы, смотрят слайды.

 | |3.Актуализация полученных знаний.

 |Актуализировать знания по изученному материалу темы «Имя
существительное».
ПознавательныеУУД:
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
ЛичностныеУУД:
желания продолжать свою учебу.
Регулятивные УУД:
.Определять цель учебной деятельности |Метод: репродуктивный (на основе
полученных знаний)
Технология ТРИЗ. |Я знаю, что и вы любите играть. Сейчас мы поиграем в игру
«Да - нет»
Игра «Да - нет» (ТРИЗ)
 (Приложение 2) |Задаёт вопросы, слушает ответы

 |Слушают, отвечают «да» или «нет», доказывают свою точку зрения. | |4.
Создание проблемной ситуации.

 |Создать проблемную ситуацию, нацелить на решение проблемы.
ПознавательныеУУД:
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы
на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
ЛичностныеУУД:
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
Регулятивные УУД:
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

 |Проблемно – поисковые.
икт

Наблюдение  |На олимпиаде много журналистов. Они прислали нам сообщение. Но
пока сообщение шло, вирусы его повредили. Ваша задача исправить ошибки в
корреспонденции. Интерактивная доска (Приложение 3).              Давайте
прочитаем, какой текст у нас получился после исправления ошибок.
                               Беседа по вопросам:
             - Что мы изменяли в словах?        - Зачем?
                        - Можно ли допустить ошибки при изменении слов?
               - Что вы  сегодня должны узнать на уроке?

    - А хотите вы это узнать? |Создает проблемную ситуацию, объясняет
учебную задачу

Обеспечивает
деятельность уч-ся  по определению темы, задач урока

 |Отвечают на вопросы, находят и исправляют ошибки в словах.

Выполняют активные действия  с объектом изучения: исправляют ошибки,
наблюдают за окончаниями, делают вывод: слова в предложении должны быть
связаны по смыслу.

Ставят цель: узнать, как правильно изменять слова, чтобы не было ошибок. |
|5. Сообщение нового материала.

 |Подвести детей к формулированию темы и постановке задач урока.

Познавательные УУД:
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников.

Комуникативные УУД:
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
ЛичностныеУУД:
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу |Работа в
группе |1. Работа с учебником (стр18, 20)
- Обратите внимание на тему нашего урока.
Какое слово в названии темы вам непонятно? (падежи, склонение)
2. Работа в группах.
Давайте найдём значение этих слов. Для этого будем работать в группах.
Первая группа будет искать определение слов в толковом словаре, вторая в
школьном справочнике, третья в учебнике русского языка.
 Перед работой вспомним правила сотрудничества.
(Приложение 4).
 |Обеспечивает
деятельность уч-ся  по определению темы, задач урока.  |Отвечают на
вопросы, формулируют тему урока.

Повторяют правила сотрудничества.
Работают в группах.
Используют различные способы поиска учебной информации в учебнике, в
толковом словаре, в справочниках, объясняют значение слов (падеж,
склонение)

 | |6.Физкультминутка |Снять напряжение, связанное с умственной и
физической нагрузкой. |икт |Мультимедийная презентация
[pic] |Организует физкультминутку.
 |Выполняют упражнения. | |7. Решение учебной задачи.
 |Выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на
проблемные вопросы.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью
выполнения заданий

 |Проблемно – поисковые.
 | Грамматическая сказка «Откуда пошло название падежей».
(Приложение 5).
Лучше  запомнить падежи поможет такое предложение: Иван рубит дрова,
Василиса топит печь.
В русском языке 6 падежей. В Финляндии их 15, в Венгрии -22, а в Китае нет
совсем.
 |Организует фронтальную работу учащихся по исследованию и решению
проблемной ситуации.

 |Слушают, наблюдают, читают. | | 8.Усвоение новых знаний.
 |Использовать алгоритм порядка действий при определении падежа.

Регулятивные УУД:
Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Познавательные УУД:
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Личностные УУД: развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать,
контролировать и оценивать свою работу

 |Проблемно-поисковый, практический, репродуктивный. |. Работа в учебнике
Знакомство с таблицей падежей стр.20
- Обратите внимание, что для указания падежей в работе принято их писать
сокращенно. У каждого падежа есть свое слово помощник.
 И.п.      есть             кто?  что?
 Р.п.      нет               кого?  чего?
 Д.п.     дать               кому?  чему?
 В.п.      вижу             кого?  что?
 Т.п.     любовался      кем?   чем?
 П.п.     говорил          о ком?   о чем?
Запись падежей с вопросами в тетрадь.
Работа в учебнике.
Разбор и выполнение стр 19. упр. 29.
. |

Объясняет, демонстрирует слова- помощники.

Демонстрирует образец записи на доске.
Контролирует последовательность действий при выполнении задания,
правильность и аккуратность записи. |

Знакомятся с таблицей падежей, слушают, читают.

Слушают, записывают, сравнивают.

Выполняют задания на постановку падежного вопроса, выписывают
словосочетания. | |9.Первичная проверка понимания учащимися нового учебного
материала.
 |Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  необходимую
помощь
Комуникативные УУД:
Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с
другом. Познавательные УУД:
 находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном
правилу.
Регулятивные УУД:
Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

 |Практический - работа с учебником.
Взаимопроверка. |Работа в тетради.
Пользуясь таблицей падежей поставить существительное в нужном падеже;
определить окончание.

На (Олимп) в древнем     ( мир)
Греки поднимали гири,
Состязались в (бег), (сила),
Тяжести п.р.носили.
И дарила им награды
Летняя ...
 |Формирует умения получать знания самостоятельно через выполнение
практических заданий. |Ученики  вставляют окончания, определяют падеж имён
существительных.
Взаимопроверка (работа в парах) | |10.Закрепление изученного материала.
 | Закрепить знания детей по усвоению новой темы.

Познавательные УУД:
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.         Личностные
УУД: развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать,
контролировать и оценивать свою работу | репродуктивный | Работа по
учебнику.
Чтение «Узелки на память»  (учебник стр.20)
Беседа по вопросам:
-Как вы поняли, что называется изменением по падежам?
Как одним словом называют изменение по падежам?
Сколько в русском языке падежей?
Чем они отличаются?

 | Формирует умения получать знания самостоятельно через выполнение
практических заданий | Читают, отвечают на вопросы.

 | | 11.Домашнее задание и инструктаж по его выполнению
 |Познавательные УУД:
 Закрепить умение выполнять домашнее задание по алгоритму.

Регулятивные УУД:
 Определять цель учебной деятельности. | словесный | Выучить падежи и
вопросы.
Выполнить в тетради упр.51 | Дает комментарий к домашнему заданию.
 | Вникают в суть домашнего задания, осмысливают его | |12.  Итоговая
рефлексия учебной деятельности | Определить отношение учеников к уроку, к
совместной деятельности

. ЛичностныеУУД:
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу
Комуникативные УУД:
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций. Познавательные УУД:
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
 | Рефлексивно-оценочный |     - Давайте вернемся к началу нашего урока и
вспомним:          - Какая была  тема нашего урока?
                  -   Какую цель мы поставили на уроке?
 - Достигли ли мы поставленной цели урока?         - Что нового узнали об
имени существительном?
  узнал, открыл для себя…

Сегодня на уроке  Я       научился, смог

могу похвалить себя и своих одноклассников за …
 | Стимулирует учеников оценивать свою деятельность на уроке, свои чувства
и настроение.
 | Анализируют свою деятельность, показывают своё отношение к уроку,
чувства и настроение. Формулируют конечный результат своей работы на уроке
| |


title: Разработка урока "Судьба и творчество М.И. Цветаевой" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа№1 р.п.Мулловка» Мелекесского района Ульяновской области

Литература
11 класс

Судьба и творчество М.И.Цветаевой

Учитель русского языка и литературы:
Рыбакова Ольга Владимировна
р.п.Мулловка, Мелекесского района,
Ульяновской области

2016
Судьба и творчество М.И.Цветаевой
(1892 – 1941)
(Урок литературы в 11 классе)

Оформление кабинета: портреты деятелей русской культуры, выставка книг. Стулья и столы расположены так, чтобы создать живую и  непринужденную обстановку, приближенную к стилю салона. Звучит музыка.  На столах  кисти красной рябины.

Учитель. Сегодня день рождения (26 сентября) великого русского поэта Марины Ивановны Цветаевой. Муза приглашает нас совершить путешествие в блистательный Серебряный век.

Ученик. Стихотворение «Красною кистью…» (продолжает). Эти стихи переносят нас в Москву, где 26 сентября 1892 года в семье профессора Московского университета Ивана Владимировича Цветаева родилась дочь Марина. И.В.Цветаев – сын бедного сельского священника из села Талицы Владимирской губернии – рос в крайней бедности, учился на медные гроши, «за лучиной изучал латынь и греческий»… Мать – М.А.Мейн, страстно любившая музыку, была человеком с тонкой душой и блестящим дарованием. Она одержима музыкой, незаурядная музыкантша, мечтает вырастить из старшей дочери пианистку, поэтому сажает Марину за рояль «злотворно рано» - когда девочке не исполнилось и пяти лет.
	В 1906 году умерла мать Марины Цветаевой.

Ученица. Стихотворение.  Все бледней лазурный остров – детство,
					Мы одни на палубе стоим…
					Видно, грусть оставила в наследство
					Ты, о мама, девочкам своим.
Ученица продолжает. Первую свою поэтическую книгу «Вечерний альбом» Марина выпустила в свет по причинам внелитературным, как сама говорила позже – «взамен любовного признания человеку, с которым иначе объясниться не могла».
				Стихотворение «Ошибка»

Ученик. В 1910 году была издана первая книга Марины Цветаевой «Вечерний альбом». И хотя она вышла маленьким тиражом (всего 500 экз.), книгу заметили. О ней писали Валерий Брюсов, Николай Гумилев, Максимилиан Волошин. Марина Цветаева очень рано ощутила силу своего дара. Вот строки, написанные в1913 году, строки наивно-самоуверенные и вещие одновременно. Читает стихотворение:
			«Моим стихам…»

Ученик. До революции 1917 года Марина Цветаева выпустила три книги, сумев сохранить свой голос, развить свой талант, отточить оригинальные и точные мысли, и многие ее произведения стоят рядом с вершинами русской поэзии. Читает стихотворение:
			«Я знаю правду…»

Ученица. Стихи Цветаевой сложны. Их нельзя читать и почитывать между делом, бездумно, скользя по строкам и страницам. Поэзия ее ждет вдумчивого, углубленного постижения, требует, в конечном счете, усилия мысли. Читает стихотворение:
			«Умирая, не скажу: была,..»

Ученик. Путь Марины Цветаевой был очень не прост. Живя в сложное время, Цветаева во главу своей жизни поставила труд поэта. А как рождаются стихи? В поэтических томиках М.Цветаевой мы найдем ответ на этот вопрос. Читает стихотворение:
				«Стихи растут как звезды и как розы…»

Ученик. Марина Цветаева знакомится со многими русскими поэтами: известными и не очень, талантливыми, популярными. Читает им свои стихи, слушает их. Это М.Волошин, О. Мандельштам, В.Маяковский. Напишет целый цикл стихов, посвященный своей талантливой сопернице (поскольку их всегда сравнивают) Анне Ахматовой. Читает стихотворение:
			«Анне Ахматовой»

Ученица. Марина Цветаева очень любила поэта А.Блока, восхищалась его стихами, поэтому напишет стихи, адресуя их Блоку. Читает стихотворение:
			«Имя твое – птица в руке…»

Ученица. Современники порой начинают горячо спорить о том, что именно характерно для творчества поэта-мужчины и поэта-женщины. Думаю, что женщине больше присуща взволнованность, эмоциональность. Читает стихотворение:
		«Я счастлива жить образцово и просто…»

Ученица. Революцию 1917 года М.Цветаева не приняла. Она находилась в духовной оппозиции существующему укладу жизни, не хотела, да и не могла смириться с насилием, террором.
		В декабре 1920году в заснеженной Москве, в переполненном зале Политехнического музея проходил  «Вечер поэтесс». Одна за другой на сцене появились представительницы московской богемы, читая свои стихотворения. Публика заметно скучала. Как вдруг… Словно из темноты студеной ночи явилась взору настороженно притихшего зала женщина в черном, похожем на облачение монахини, платье (ученица в черном платье). Она дышала каким-то внутренним протестом. Читает стихотворение:
		«Я расскажу тебе – про великий обман…»

Ученица. Политехнический музей негодовал, не соглашался, молча сочувствовал… и преклонялся перед силой духа и таланта поэтессы… В финале «Вечера поэтесс» Цветаева прочитает:
		Пригвождена к позорному столбу…

Ученик. Ариадна Сергеевна Эфрон (дочь Марины Ивановны Цветаевой) скажет: «Марина Цветаева была безмерна. Как точно определено творческое начало поэтессы. Читает стихотворение:
			«Кто создан из камня, кто создан из глины…»

Ученик. После революции жизнь забросила М.Цветаеву за рубеж. Она уехала к мужу Сергею Эфрону, оказавшемуся после разгрома белого движения а Праге.
	Жизнь на чужбине складывалась трудно. Тоска по Родине, по вырастившей ее России слышна в стихах М.Цветаевой. Читает стихотворение:
			«Родина»

Ученик. Трудным, мучительным путем разочарований, сомнений и переживаний Марина Цветаева идет к мысли о возвращении в советскую Россию.  Она решает вернуться на Родину.  Муж и дочь Цветаевой уже получили разрешение на это.  В 1939 году Марины Цветаева возвращается Советский Союз: делает еще один выбор, который привел ее к новым трагедиям в семье, к роковому последнему  шагу. Арестованы муж и дочь.
		В начале войны Цветаева попадает в эвакуацию, оказывается в небольшом городке Елабуге (Татарстан). Потерявшая близких, разлученная с немногочисленными друзьями, оторванная от литературной среды, находясь в состоянии глубокой депрессии, на этот раз она утратила силу сопротивляться ударам судьбы. 31 августа 1941 года Марина Цветаева покончила с собой. Звучит стихотворение:
			«Идешь на меня похожий…»

Учитель. Истинная поэзия, конечно же.  Волшебство, а волшебство необъяснимо. Чудо, оно и есть чудо. Иллюзионисты иногда объясняют, в чем секрет того или иного фокуса, трюка. Но поэзия не фокус, ее секреты – в душе и в разуме, в сердце и в воображении.
	М.Цветаева: «Доказать волшебство – в лице ли, в голосе ли, в стихах ли оно – невозможно. Заглянуть в чьи-нибудь черты, прочтя какую-нибудь строчку, мы только можем воскликнуть: ах! Вздрогнуть от сознания, что волшебство здесь, перед нами. Кто докажет улыбку Джоконды?»
	Но мы, вчитываясь в ее книги, вглядываясь в ее портреты, видим и можем утверждать, что она своим словом, своим творчеством доказала нам эту улыбку.
	И в заключении еще восемь проникновенных строк:
			Золото моих волос
			Тихо переходит в седость.
			Не жалейте: все сбылось,
			Все в груди слилось и спелось.
			Спелось – как вся даль слилась
			В стонущей трубе окрайны.
			Господи! Душа сбылась, -
			Умысел твой самый тайный.
	Низко кланяемся Вам, Марина Ивановна!
	Простите нас за все!


Презентация "Метод проектов. Что такое проект?"


title: Конспект урока "Коррекция знаний. Понятие о пересекающихся и непересекающихся фигурах" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: «Коррекция знаний. Понятие о пересекающихся и
   непересекающихся фигурах.»

Цель  деятельности  педагога:   создать     условия   для   формирования   у
обучающихся умения проводить логические рассуждения,  осуществлять  операцию
сравнения;   дать    представление   учащимся   о   возможностях   взаимного
расположения фигур на плоскости (пересекающиеся и непересекающиеся фигуры.
  Научить  учащихся находить  на  чертеже  пересекающиеся  фигуры  их  общую
часть, а также непересекающиеся фигуры.
 Закреплять у обучающихся умения выполнять  устно  и  письменно  сложение  и
вычитание в пределах 100, решать текстовые арифметические задачи.
Метапредметные результаты обучения.

Познавательные:
- осуществлять поиск нужной информации;
- проводить аналогию и на ее основе строить выводы;
Регулятивные:
- понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;
- выполнять действия в опоре на заданный ориентир
Коммуникативные
- принимать активное участие в работе парами и группами,  используя  речевые
коммуникативные средства;
Личностные результаты:
- представления о значении математики   для   познания окружающего мира.
-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

|Ход урока                             |                  |
|I.Организационный момент.             |                  |
|II. Устный счет.                      |                  |
|- Сколько четырёхугольников изображено|                  |
|на чертеже?                           |                  |
|                                      |                  |
|                                      |                  |
|                                      |                  |
|                                      |                  |
|                                      |                  |
|Ответ: 5                              |                  |
|Какие числа должны стоять в пустых    |                  |
|клетках такого треугольника           |                  |
|Решите задачу.                        |                  |
|В круглом аквариуме 20 рыбок, а в     |                  |
|прямоугольном - 6. На вмш ко в        |                  |
|прямоугольном аквариуме меньше рыбок, |                  |
|чем в круглом?                        |                  |
|Вычислите массы и покажите  отношения:|                  |
|синим - «Я легче тебя», зеленым -     |                  |
|«Наши массы равны», красным - «Я не   |                  |
|легче тебя»                           |                  |
|[pic]                                 |                  |
|На сколько свинья тяжелее кота?       |                  |
|                                      |                  |
|III. Сообщение темы урока.            |                  |
|Рассмотрите чертеж на доске:          |                  |
|[pic]                                 |                  |
|Какие фигуры здесь изображены?        |                  |
|Укажите признаки окружности,          |                  |
|треугольника, четырехугольника.       |                  |
|Какая фигура лежит сверху?            |                  |
|Какие трудности у вас возникли?       |                  |
|Сегодня на уроке мы рассмотрим        |                  |
|взаимное расположение фигур на        |                  |
|плоскости.                            |                  |
|IV. Изучение нового материала.        |                  |
||Учащиеся выполняют задание по        |                  |
|карточке.                             |                  |
|Отметьте красным карандашом точку,    |                  |
|которая расположена вне  круга, но    |                  |
|внутри квадрата.                      |                  |
|Отметьте синим карандашом точку,      |                  |
|которая расположена вне круга и вне   |                  |
|квадрата.                             |                  |
|Отметьте зеленым карандашом точку,    |                  |
|которая расположена внутри круга, но  |                  |
|вне квадрата.                         |                  |
|• Отметьте желтым карандашом точку,   |                  |
|которая расположена                   |                  |
|внутри  круга и внутри квадрата.      |                  |
|                                      |                  |
|[pic]                                 |                  |
|(Далее учитель проводит практическую  |                  |
|работу, в которой используются заранее|                  |
|вырезанные из бумаги многоугольники из|                  |
|прозрачной бумаги  многоугольники и   |                  |
|круги. Учитель показывает, как могут  |                  |
|располагаться две фигуры на одной     |                  |
|плоскости, например, треугольник и    |                  |
|четырехугольник, четырёхугольник и    |                  |
|круг (пересекаться и не пересекаться).|                  |
|                                      |                  |
|[pic][pic]  [pic]  [pic]              |                  |
|                                      |                  |
|Задание № 1 (с. 76).                  |                  |
|Рассмотрите рисунок. Что здесь        |                  |
|изображено? (Луч CD, луч ОМ  и синяя  |                  |
|линия АВ.)                            |                  |
|Что такое луч? Назовите признаки луча.|                  |
|Какая из машин пересечет шоссе АВ?    |                  |
|(При выполнении задания учащиеся      |                  |
|должны опираться на тот факт, что луч |                  |
|- бесконечная фигура. По рисунку      |                  |
|видно, что луч CD не пересекает линию |                  |
|АВ, значит, красная машина,           |                  |
|двигающаяся в направлении этого луча, |                  |
|не пересечет шоссе.                   |                  |
|А луч ОМ пересекает линию АВ, значит, |                  |
|желтая машина, двигающаяся в          |                  |
|направлении этого луча, пересечет     |                  |
|шоссе.                                |                  |
|Если фигуры имеют общую часть, то     |                  |
|говорят, что они пересекаются.        |                  |
|Задание № 2 (с. 76).                  |                  |
|Учащимся будет проще выполнить        |                  |
|задание, если одну из моделей вырежут |                  |
|из прозрачной бумаги.                 |                  |
|Общей частью может быть любая фигура -|                  |
|многоугольника, отрезок, луч, точка.  |                  |
|                                      |                  |
|[pic] [pic]  [pic]                    |                  |
|Задание № 3 (с. 77).                  |                  |
|Рассмотрите чертеж.                   |                  |
|Какие фигуры являются пересечением    |                  |
|треугольника и четырехугольника?      |                  |
|                                      |                  |
|                                      |                  |
|[pic]  [pic]  [pic]                   |                  |
|                                      |                  |
|[pic]      ФИЗКУЛЬТМИНУТКА            |                  |
|                                      |                  |
|V. Повторение пройденного материала.  |                  |
|I. Работа по учебнику.                |                  |
|Задание № 7 (с. 78).                  |                  |
|Учащиеся записывают условие, используя|                  |
|«окошки».                             |                  |
|6 + Р = 16   □- 14 = 5            14 -|                  |
|□ = 5                      16-6=10  14|                  |
|+ 5 = 19 14-5 = 9 6+10=16 19-14 = 5   |                  |
|14-9 = 5 Какие знания помогли вам     |                  |
|выполнить это задание?                |                  |
|(задание № 10 (с. 78).                |                  |
|Прочитайте задачу.                    |                  |
|Что известно в задаче?                |                  |
|Что требуется узнать?                 |                  |
|Запишите кратко условие задачи и      |                  |
|решите ее.                            |                  |
|(запись : 4 м по 5 коп. "1            |                  |
|О 1 А г ■ К0П- 2 м по 10 коп. J       |                  |
|Решение: 5 + 5 + 5 + 5 + 10+10 = 40   |                  |
|(коп.)                                |                  |
|()твет: 40 копеек.                    |                  |
|(задание № 11 (с. 78).                |                  |
|Прочитайте текст. Является ли он      |                  |
|задачей? Почему? Что известно в       |                  |
|задаче? Что требуется узнать? Запишите|                  |
|кратко условие задачи в таблице.      |                  |
|                                      |                  |
|Наименование                          |                  |
|товара                                |                  |
|Цена                                  |                  |
|Количество                            |                  |
|Стоимость                             |                  |
|                                      |                  |
|Молоко                                |                  |
|15 р.                                 |                  |
|2 бут.                                |                  |
|?'                                    |                  |
|                                      |                  |
|                                      |                  |
|Масло                                 |                  |
|36 р.                                 |                  |
|1 п.                                  |                  |
|                                      |                  |
|• Г-                                  |                  |
|                                      |                  |
|                                      |                  |
|Решение:                              |                  |
|15+ 15 = 30 (p.) - стоят 2 бутылки    |                  |
|молока.                               |                  |
|30 + 36 = 66 (р.) - стоимость всей    |                  |
|покупки.                              |                  |
|Ответ: 66 рублей.                     |                  |
|2. Работа в печатной тетради № 1.     |                  |
|Задание № 117.                        |                  |
|Вспомните с учащимися, что луч (в     |                  |
|отличие от отрезка) бесконечная       |                  |
|фигура, поэтому, для того чтобы       |                  |
|ответить на вопрос  задания в         |                  |
|отношении каждого из лучей, надо      |                  |
|сначала правильна показать этот луч на|                  |
|чертеже.                              |                  |
|Выполняя задание, дети должны прийти к|                  |
|выводу, что окружность пересекают лучи|                  |
|CD, FN и отрезок КМ.                  |                  |
|[pic] [pic]                           |                  |
|                                      |                  |
|VI. Итог урока.                       |                  |
|Что нового узнали на уроке?           |                  |
|11азовите признаки окружности.        |                  |
|Домашнее задание: № 3,  (учебник); № 6|                  |
|(рабочая тетрадь).                    |                  |


Презентация "Прогулка по Смоленску"