title: Конспект урока "Задачи на увеличение в несколько раз" 2 класс

extracted_text:
  Тема:  «Задачи на увеличение в несколько раз»
ЦЕЛИ УРОКА:
1. Раскрыть смысл слов “больше в 2 (3,4..) раза”, ознакомить с решением простых задач на увеличение числа в несколько раз.
2. Закрепить таблицу умножения и деления на 4.
3. Совершенствовать навыки решения уравнений и числовых выражений.
4. Воспитывать интерес к математике.
ОБОРУДОВАНИЕ:
- индивидуальные карточки с числами (результаты таблицы умножения на 4);
- образец письма цифры 4;
- карточки с названием действий и их компонентов;
- счётный материал (квадраты, круги, треугольники);
- карточки для краткой записи задачи (цена, количество, стоимость.
ХОД УРОКА:
I. Организационный момент
1. Посмотрите внимательно на карточки с числами на партах. Расположите числа в порядке возрастания. (40, 8, 4, 36, 24, 16, 32, 20, 12, 28). На какие группы можно разделить эти числа?
2. Оформление тетрадей
3. Чистописание. Сегодня тренируемся в письме цифры 4.
(Анализ образца цифры. Письмо цифры 4 по инструкции учителя):
- Напишите цифру 4 три раза, ещё два раза. Сколько цифр написали?
- Напишите на две цифры меньше. Сколько напишите цифр? Сколько всего написали цифр?
- Сколько цифр надо дописать, чтобы их стало 10?
- Допишите строчку до конца.
II. Актуализация знаний.
1. Посчитайте “пятёрками” от 5 до50; от 50 до 5.
2. Соотнесите названия компонентов с действием (на доске карточки):
- Какие действия увеличивают число?
3. Составьте все возможные равенства с числами 8, 4, 32. Назовите действие и компоненты.
4. Игра “Не ошибись!”
- Вычислите. Запишите только ответы:
Число 4 умножьте на 8. К полученному произведению прибавьте 8. Из полученной суммы вычтите 16. Полученную разность разделите на 6.
Число 9 умножьте на 4. Из полученного произведения вычтите 26. К полученной разности прибавьте 14. Полученную сумму разделите на 3.
Число 4 умножьте на 7. Увеличьте полученное произведение на 22. Уменьшите полученный результат на 32. Полученное число разделите на 3.
(4, 8, 6)
- Расположите ответы в порядке убывания. (8, 6, 4)
- Получите второй ряд чисел умножением каждого числа на 4. (32, 24, 16)
5. Математический диктант.
- Запишите только ответы:
Увеличьте 17 на 9.
Уменьшите 52 на 7.
Увеличьте 4 в 8 раз.
Уменьшите 6 в 3 раза. (26, 45,?, ?)
(При проверке последних двух заданий возникает проблемная ситуация, мотивирующая вывод правил увеличения и уменьшения чисел в несколько раз).
III. Физминутка
Работа над новым материалом.
1. Сначала раскроем смысл выражения: “в 2 (3, 4…) раза больше”.
- Положите слева 2 квадрата, а справа 4 раза по 2 квадрата. Где квадратов больше? (Справа)

- Слева один раз по 2 квадрата, а справа четыре раза по 2 квадрата. В таких случаях говорят, что справа в 4 раза больше квадратов, чем слева; а слева – в 4 раза меньше, чем справа.
- Справа положите 4 треугольника, а слева три раза по 4 треугольника.

- Где больше треугольников? Во сколько раз больше? (В три раз больше).
- Почему мы говорим “в 3 раза больше”, а не “на 3 больше”? (Слева 3 раза по 4 треугольника)
- А как узнать, сколько треугольников слева? (4 · 3 = 12 - количество треугольников в ряду умножаем на количество рядов и получаем общее количество треугольников)
Работа с учебником. Страница 36, рисунок (аналогично).
Упражнение 1, 2, стр.36. (Выполняются под руководством учителя).
Разбирая первую задачу, обращаем внимание на вопрос – надо узнать, сколько красных мячей купили.
- Что сказано в задаче про красные мячи? (Их в 3 раза больше, чем зеленых)
- Что это значит? (Красных мячей было 3 раза по 5)
(Затем выполняется рисунок, записывается решение. Обязательно обратить внимание на порядок чисел при умножении. Аналогично проводится работа по второй задаче).
V. Физминутка.
VI. Работа над пройденным материалом.
Задача .
(Задачу следует разобрать. На доске краткая запись в виде таблицы, которая заполняется постепенно):
Самостоятельная работа.
-Упражнение 4, стр.36 –
Упражнение 5, стр. 36 - при проверке повторить правила умножения единицы на число, нуля на число.
VII. Итог урока.
- Чем занимались на уроке?
- Что узнали нового?
- Какое задание вам показалось самым интересным?
VIII. Домашнее задание.
1. Упражнение. 6, стр.36.
2. Головоломки на стр.36.
IX. Оценивание учащихся.


Презентация "Покорение Северного полюса" 3 класс


title: КТП по английскому языку 7 класс к учебнику Spotlight на 3-4 четверти

extracted_text:
ЗАПОЛЬСКАЯ ИРИНА ВАСИЛЬЕВНА
УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
МБОУ СОШ № 33 ГОРОДА СИМФЕРОПОЛЯ

Календарно-тематическое планирование по английскому языку
7 класс III четверть


Презентация "Симметрия" 2 класс


title: Конспект урока "Робот LEGO WeDo – исполнитель алгоритмов" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
Дом детского творчества

Конспект урока

«Робот LEGO WeDo – исполнитель алгоритмов»

педагог дополнительного образования
Учинина Наталья Владимировна

2015

Конспект урока на тему: «Робот LEGO WeDo – исполнитель алгоритмов»

Урок из курса информатики и ИКТ, раздел – «Алгоритмы». На уроке, используя конструктор, ученики строят Лего-модель, подключают ее к ЛЕГО-коммутатору и управляют ей посредством компьютерной программы, построенной по определенному алгоритму.
Цели:
 ознакомление с робототехникой с помощью конструктора ПервоРобот LEGO WeDo (LEGO Education WeDo Construction Set);
 систематизация знаний по теме «Алгоритмы» (на примере работы Роботов LEGO WeDo);
 усвоение понятий алгоритм, исполнитель, свойства алгоритма, дать представление о составлении простейших алгоритмов в среде LEGO Education.
В ходе занятия обучающиеся должны продемонстрировать следующие результаты в виде универсальных учебных действий:
Регулятивные:
систематизировать и обобщить знания по теме «Алгоритмы» для успешной реализации алгоритма работы собранного робота;
Научиться программировать роботов с помощью программы LEGO Education WeDo.
Познавательные:
Изучение робототехники, создание собственного робота, умение программировать с помощью LEGO WeDo;
экспериментальное исследование, оценка (измерение) влияния отдельных факторов.
Коммуникативные: развить коммуникативные умения при работе в группе или команде.
Личностные: развитие памяти и мышления, возможность изучения робототехники на старших курсах.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: практическая работа
Оборудование: мультимедиа проектор, конструктор LEGO WeDo 9580 (5 шт.), в набор которого входят 158 элементов, включая USB ЛЕГО-коммутатор, мотор, датчик наклона и датчик расстояния.

План урока:
Организационный момент (2 мин)
Повторение теоретического материала предыдущего урока (10 мин)
Практическая работа: разработка алгоритма для робота (23 мин)
Подведение итогов урока. Рефлексия (3 мин)
Этап информации о домашнем задании (2 мин)

Ход урока:
Организационный момент.
Учитель: Добрый день, ребята! На прошлом уроке вы познакомились с важной темой информатики. Какой? Сегодня мы продолжим изучение темы «Алгоритмы», познакомимся с одним из самых распространенных исполнителей алгоритмов «вживую» - настоящим роботом.

II. Повторение теоретического материала предыдущего урока.
Учитель: Каждый из нас ежедневно использует различные алгоритмы: инструкции, правила, рецепты и т.д. Обычно мы это делаем не задумываясь. Например, вы хорошо знаете, как заварить чай. Но допустим, нам надо научить этому младшего брата или сестру. Значит, нам придется четко указать действия и порядок их выполнения.
Что это будут за действия и какой их порядок?
Учащиеся составляют правило заваривания чая.
Вскипятить воду.
Окатить заварочный чайник кипятком.
Засыпать заварку в чайник.
Залить кипятком.
Закрыть крышечкой.
Накрыть полотенцем.
Теперь давайте ответим на следующие вопросы:
Что такое алгоритм?
Для чего нужны алгоритмы?
Какими свойствами обладают алгоритмы?
Кто такой исполнитель?
Обучающиеся отвечают на предложенные вопросы, а учитель демонстрирует правильные ответы на слайдах.

III. Практическая работа: разработка алгоритма для робота

Теперь давайте обратимся к нашим роботам (на данном уроке это краны, созданные без инструкций), которые мы собирали на прошлом занятии.
Попробуем в специальной программе составить алгоритм, который они будут исполнять с помощью вот таких команд:

Задание 1: написать алгоритм, с помощью которого кран будет опускать стропу на стол (или пол) не касаясь его, а затем поднимать ее обратно.
Сначала определим, какие команды нам понадобятся, в какую сторону должен крутить мотор, промежуток времени работы мотора и последовательность выполнения команд.
Правильный вариант:

Примечание: время работы мотора в каждом отдельном случае будет разное, если высоту крана не делать одинаковой во всех группах.
Задание 2: изменить созданный линейный алгоритм на циклический (возможно задать количество повторений цикла).
Правильный вариант:

Задание 3: изменить алгоритм на свое усмотрение и объяснить, что именно он будет выполнять, например:

Описание действий: опустить и поднять стропу 3 раза на одну и ту же высоту, затем опустить стропу с паузой 50, которой достаточно, чтобы что-нибудь закрепить на стропе и после этого поднять ее с грузом наверх.

IV. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Итак, ребята, давайте подведем итоги нашей работы.
Какие виды алгоритмов мы с вами сегодня рассмотрели на практике?
Какую функцию можно еще реализовать в алгоритме работы робота-крана?

V. Этап информации о домашнем задании.
Запишите домашнее задание: подумать и изобразить схематично пример собственного робота-исполнителя и написать алгоритм его работы на естественном языке.
Задание обязательно будет оценено!
Спасибо за урок! До свидания, ребята.

Список использованных текстовых и графических источников:

Инструкция для работы с комплектом LEGO WeDo 9580.
Компьютер - http://www.google.ru/imgres?q=%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D1%8C%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80+png&um=1&hl=ru&newwindow=1&tbo=d&biw=1247&bih=911&tbm=isch&tbnid=4o9YEs79l5ri-M:&imgrefurl=http://www.cs.com.ua/smb_soho/257/&docid=FTEyLUy-nvX0VM&imgurl=http://www.cs.com.ua/upload/medialibrary/724/reshenie_rabochie_stancii_6.png&w=1023&h=608&ei=-kUJUaGWG4qI4ATEl4HYDQ&zoom=1&ved=1t:3588,r:13,s:0,i:121&iact=rc&dur=2372&sig=116259287151901479057&page=1&tbnh=173&tbnw=291&start=0&ndsp=20&tx=156&ty=76
Робот - http://www.google.ru/search?um=1&hl=ru&newwindow=1&tbo=d&biw=1247&bih=911&tbm=isch&sa=1&q=%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C+%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D0%BE%D0%B2&oq=%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C+%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D0%BE%D0%B2&gs_l=img.3..0i24l7.3927.9543.0.9876.22.12.0.10.10.0.292.1772.0j10j1.11.0...0.0...1c.1.xNY_hSWr6nw#imgrc=J4sURKe4Z3vyDM%3A%3B_8Qd4192swMPUM%3Bhttp%253A%252F%252Ffinance.tltnews.ru%252Ffiles_jpg%252Frobot(58174).gif%3Bhttp%253A%252F%252Finformatikagia116.blogspot.com%252Fp%252Fblog-page_5487.html%3B300%3B300
Человек - http://www.google.ru/search?um=1&hl=ru&newwindow=1&tbo=d&biw=1247&bih=911&tbm=isch&sa=1&q=%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA+png&oq=%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA+png&gs_l=img.3..0.4135.7231.0.7660.4.3.0.1.1.0.287.624.0j2j1.3.0...0.0...1c.1.Be_Ks7lTVQE#imgrc=RJ60LpV3Wdg9HM%3A%3BT7EIOzZcb-wfOM%3Bhttp%253A%252F%252Ficons.iconarchive.com%252Ficons%252Fdapino%252Fpeople%252F512%252Fbrown-man-icon.png%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.iconarchive.com%252Fshow%252Fpeople-icons-by-dapino%252Fbrown-man-icon.html%3B512%3B512
Механизм - http://www.google.ru/search?um=1&hl=ru&newwindow=1&tbo=d&tbm=isch&spell=1&q=%D0%BC%D0%B5%D1%85%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC+png&sa=X&ei=o0cJUYb2LOmD4ASrnoHgDA&ved=0CE8QBSgA&biw=1247&bih=911#imgrc=HqTq0lMwqy0NaM%3A%3BpTWjbkub_7qzeM%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.sklostroj.cz%252Ffiles%252Fprodukty_a_sluzby%252Fdavkovace_skloviny2.png%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.sklostroj.cz%252Fdavkovace-skloviny.html%253Flang%253D8%3B800%3B639
Машина - http://www.google.ru/search?um=1&hl=ru&newwindow=1&tbo=d&tbm=isch&spell=1&q=%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%B0+png&sa=X&ei=DUgJUbrFM6Hh4QSL7IHoDg&ved=0CE8QBSgA&biw=1247&bih=911#imgrc=3QkBo9iT0D3VBM%3A%3B75Y4SojX_kegTM%3Bhttp%253A%252F%252Framki-vsem.ru%252Fpng%252Fclipart39.png%3Bhttp%253A%252F%252Framki-vsem.ru%252Fklipart-predmety.html%3B1024%3B600
Экскаватор - http://www.google.ru/imgres?q=%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%B0+png&start=128&um=1&hl=ru&newwindow=1&sa=X&tbo=d&biw=1247&bih=911&tbm=isch&tbnid=AMKX0eVP2TiqZM:&imgrefurl=http://www.pkti.ru/ru/orders/new_area_13/&docid=D2g0c_CdckK4xM&imgurl=http://www.pkti.ru/files/10.png&w=587&h=537&ei=nEgJUZrvG8SB4gTPn4CgBA&zoom=1&ved=1t:3588,r:46,s:100,i:142&iact=rc&dur=198&sig=116259287151901479057&page=7&tbnh=184&tbnw=201&ndsp=26&tx=135&ty=123
Кран - http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%8A%D0%B5%D0%BC%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%BA%D1%80%D0%B0%D0%BD%20%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F&pos=4&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fmysun.com.ua%2Fimages%2Fresource%2Figrushki%2F128%2F1%2Fhobby-engine-14190.jpg


title: Разработка урока информатики "Растровое кодирование графической информации" 6 класс

extracted_text:
|              Методическая разработка урока информатики в 6 классе.              |
|Учитель  Лигостаева Людмила Николаевна                                           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Тема урока:     |«Растровое кодирование графической информации»                 |
|Класс:          |6                                                              |
|Цели урока:     |Образовательные:                                               |
|                |-  создать условия для осознания и осмысления блока новой      |
|                |учебной информации по изучаемой теме, создание целостного      |
|                |представления об изображениях, проверка уровня усвоения системы|
|                |знаний и умений, постановка проблем нацеленных на дальнейшую   |
|                |работу по данной теме.                                         |
|                |-  познакомить с видами компьютерной графики и особенностями   |
|                |кодирования одного из них.                                     |
|                |Развивающие:                                                   |
|                |-   создать условия для воспроизведения в памяти учащихся      |
|                |системы опорных знаний и умений, стимулировать поисковую       |
|                |деятельность;                                                  |
|                |-   развивать операционно-контрольные умения, умения оценивать |
|                |результаты выполненных действий;                               |
|                |-   способствовать развитию аналитического мышления учащихся,  |
|                |навыков самостоятельной работы с учебным материалом.           |
|                |-  создать содержательные и организационные условия для        |
|                |развития у учащихся умений устанавливать причинно-следственные |
|                |связи, сравнивать и обобщать изучаемые объекты;                |
|                |-   развивать коммуникативные способности через посредство     |
|                |работы в малых группах.                                        |
|                |                                                               |
|                |Воспитательные:                                                |
|                |-    воспитание информационной культуры учащихся,              |
|                |внимательности, аккуратности, дисциплинированности,            |
|                |усидчивости.                                                   |
|Задачи урока:   |                                                               |
|                |познакомить с методом растрового кодирования графической       |
|                |информации, как способом кодирования графической информации;   |
|                |усвоить понятие пиксель;                                       |
|                |освоить основные приемы представления изображений в памяти     |
|                |компьютера;                                                    |
|                |закрепление навыков работы в графических редакторах GIMP, Kolor|
|                |Paint.                                                         |
|Тип урока:      |Комбинированный                                                |
|Знания и умения:|В результате изучения темы «Растровое кодирование графической  |
|                |информации» учащиеся должны                                    |
|                |                                                               |
|                |знать:                                                         |
|                |как  кодируется графическая информация в памяти компьютера;    |
|                |понятие пиксель;                                               |
|                |понятие растровое изображение.                                 |
|                |уметь:                                                         |
|                |закодировать  двухцветный и цветной  рисунок;                  |
|                |переводить числа в двоичную систему счисления;                 |
|                |заполнить таблицу основных цветов;                             |
|                |изменить цвет рисунка.                                         |
|                |развитие навыков:                                              |
|                |                                                               |
|                |применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении    |
|                |индивидуальных и коллективных проектов в учебной деятельности, |
|                |при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке     |
|                |труда.                                                         |
|Технологии      |Личностно - ориентированная,  здоровьесберегающая,             |
|обучения        |информационно – коммуникационная, проблемное обучение,         |
|                |развивающее обучение.                                          |
|Методы обучения:|Частично-поисковый и  метод проблемного обучения,              |
|                |репродуктивный,  самостоятельная работа.                       |
|Оснащение урока:|Мультимедийный проектор, экран, доска, раздаточные карточки,   |
|                |учебник 6 класс и рабочая тетрадь – автор Л.Л.Босова           |

                Краткая аннотация урока с учетом выбора СОТ.

   1. Организация учебной деятельности с учётом ИКТ.
   Специфика преподаваемого предмета предполагает использование ИКТ
   практически на каждом уроке.
     Использование ИКТ на данном уроке  способствует:
    • решению всех задач урока: обучающих, развивающих, воспитательных;
    • повышению познавательной активности  учащихся: развивается интерес к
      теме, каждый ученик  на уроке занят делом (в эксперименте участвуют
      все учащиеся);
    • повышению интенсификации урока и темпа урока: увеличению объёма
      выполненной работы.
    • облегчение усвоения нового материала путем  визуального восприятия
      информации (подготовленная презентация позволяет наглядно
      демонстрировать новый материал, а также провести проверку домашнего
      задания).

     2. Организация учебной деятельности с учётом проблемного обучения.
   Использование проблемного обучения на данном уроке способствует:
    • развитию самостоятельности учащихся в поиске и открытии знаний
      (объяснение новой темы начинается с постановки проблемного вопроса, а
      на этапе закрепления знаний учащиеся самостоятельно проводят
      эксперимент);
    • изменению характера взаимоотношений «учитель-ученик-коллектив
      учащихся» в сторону сотрудничества (ученикам дается возможность
      высказывать собственное  (не всегда верное) мнение, предлагать свои
      способы работы);
    • сформированности навыков преобразования сложных ситуаций в простые;
    • развитию у учащихся коммуникативных способностей, творческого и
      самостоятельного мышления (работа в группах).

      3. Организация учебной деятельности с учётом здоровьесберегающей
                            технологии обучения.
   Учебная деятельность, организованная на уроке, направлена на сохранение
здоровья детей, а именно:
    • своевременная подготовка к уроку и его мобилизующее начало;
    • доброжелательная атмосфера, способствующая положительному
      эмоциональному настрою;
    • чёткая организация учебного труда, своевременная смена видов
      деятельности;
    • групповая работа, создающая ситуацию, поддержки более «слабых»
      учеников «сильными»;
    • физкультминутки запланированы вовремя и имеют специфическую
      направленность для уроков информатики (упражнения на осанку и
      зрительные упражнения).

       4. Организация учебной деятельности с учётом личностно -
ориентированной технологии обучения.
      Принципы личностно-ориентированной технологии на уроке выражены в
следующем:
    • создание атмосферы взаимной заинтересованности  в работе  учащихся и
      учителя;
    • стимулирование учащихся к высказываниям, без боязни ошибиться,
      получить неправильный ответ (учитель стимулирует детей на высказывание
      предположений на всех этапах урока);
    • оценка деятельности ученика не только по конечному результату
      (правильно-неправильно), но и по процессу его достижения ( в ходе
      выполнения эксперимента учитель корректирует действия учащихся);
    • создание педагогических ситуаций межгруппового и внутригруппового
      общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу,
      самостоятельность, избирательность в способах работы (во время
      самостоятельной групповой работы учитель перераспределяет деятельность
      учеников, включая «слабых»;
    • создание ситуации выбора и успеха;
    • создание условий для актуализации и обогащения субъектного опыта
      учащихся (учащееся самостоятельно приходят к формулировке выводов);

    5. Организация учебной деятельности с учётом развивающего обучения.
   Показателем развивающего обучения на данном уроке является проведение
   эксперимента, мотивирующего учащихся на самостоятельную деятельность.

|Этапы и части  |Деятельность учителя                                |Деятельность учащихся             |Длител|Примеча   |
|               |                                                    |                                  |ьность|ния       |
|               |                                                    |                                  |(мин) |          |
|Подготовительный   этап                                              |                                  |9     |          |
|1. Oрг. момент |Цель: мобилизация класса к работе на уроке.         |Приветствуют учителя              |1     |1 слайд   |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |Приветствует учащихся.                              |                                  |      |          |
|2. Актуализация|Цель: Проверка уровня усвоения ранее изученного     |                                  |5     |          |
|знаний         |1. Визуальная проверка домашнего задания,           |                                  |      |          |
|               |выполненного в тетрадях (в конце урока тетради      |                                  |      |          |
|               |сдаются учителю)                                    |                                  |      |          |
|               |Ответить на вопросы:                                |                                  |      |          |
|               |Перечислите основные устройства компьютера.         |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |В компьютере мы можем хранить всю информацию, а где |                                  |      |          |
|               |именно?                                             |Монитор, клавиатура, мышь,        |      |2 слайд   |
|               |                                                    |системный блок, колонки.          |      |          |
|               |Пользователи, обращаясь к памяти компьютера имеют   |                                  |      |          |
|               |дело с файлами и папками, содержащими самые         |В памяти.                         |      |3 слайд   |
|               |разнообразные программы и данные. Но, в то же время,|                                  |      |          |
|               |для компьютера не имеет значения, какие именно      |                                  |      |          |
|               |данные хранятся в его памяти. Мы знаем, что         |                                  |      |          |
|               |независимо от вида все данные представляются в      |                                  |      |          |
|               |памяти компьютера в некотором виде. В каком?        |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |Назовите виды данных.                               |В двоичном.                       |      |          |
|               |На стр.28 учебника  ответить на вопр.  № 3 и № 4.   |                                  |      |          |
|               |Цель: актуализация опыта учащихся по данной теме,   |                                  |      |          |
|               |подготовка к усвоению нового материала;             |                                  |      |          |
|               |- Что такое графическая информация?                 |                                  |      |          |
|               |- Вспомните, в каких программах мы с вами рисовали? |                                  |      |          |
|               |- Тогда скажите мне, чем отличаются эти две         |Числовые, текстовые, звуковые,    |      |          |
|               |картинки?                                           |видео, графические.               |      |          |
|               |– Все верно. Первая картинка является растровым     |                                  |      |          |
|               |изображением, а вторая векторным.                   |                                  |      |          |
|3. Постановка  |Этим вопросом мы и займемся на уроке, тему которого |                                  |      |          |
|проблемного    |прочитайте на слайде.                               |Изображения, рисунки и т.д.       |3     |          |
|вопроса        |- Что же мы  узнаем при изучении данного вопроса?   |                                  |      |          |
|               |Мы узнаем как же кодируется графическая информация в|Paint, Word, PowerPoint.          |      |4 слайд   |
|               |памяти компьютера.                                  |                                  |      |          |
|               |Познакомимся с видами компьютерной графики и        |Первая картинка состоит из точек, |      |          |
|               |особенностями кодирования одного из них.            |а вторая – из отдельных частей.   |      |5 слайд   |
|               |Проведем эксперименты на практике.                  |                                  |      |          |
|               |.                                                   |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |6 слайд   |
|               |                                                    |Растровое кодирование графической |      |          |
|               |                                                    |информации.                       |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |7 слайд   |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|Основной этап                                                        |                                  |32    |          |
|4. Объяснение  |Цель: организация  целенаправленной познавательной  |                                  |19    |          |
|нового         |деятельности учащихся.                              |                                  |      |          |
|материала      |- Для того, чтобы понять как же кодируется          |                                  |      |          |
|               |графическая информация, рассмотрим, как формируется |                                  |      |          |
|               |изображение на экране монитора.                     |                                  |      |          |
|               |- В зависимости от способа формирования изображений |                                  |      |          |
|               |на экране монитора, графическую информацию принято  |                                  |      |          |
|               |подразделять на растровую и векторную.              |                                  |      |          |
|               |- Откройте тетради, запишите число,  тему урока и   |                                  |      |          |
|               |схему.                                              |                                  |      |          |
|               |- Остановимся подробнее на растровом изображении.   |                                  |      |          |
|               |- Из чего же оно состоит?                           |                                  |      |          |
|               |- Эти точки принято называть пикселями.             |                                  |      |          |
|               |- Запишем: Пиксель – наименьший элемент изображения |                                  |      |          |
|               |на экране компьютера.                               |                                  |      |          |
|               |Размер экранного пикселя около 0,0018дюйма, а дюйм  |Оформляют записи в тетради по ходу|      |          |
|               |равен 2,54см, но дюймы бывают разные.               |заданий учителя.                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |- Вот и первое задание на дом: Найти чему равен в см|                                  |      |          |
|               |дюйм в различных странах мира. (учитель записывает  |                                  |      |          |
|               |на доске)                                           |Точки, квадратики.                |      |          |
|               |- Таким образом, мы выяснили, что растровое         |                                  |      |8 слайд   |
|               |изображение формируется из определенного количества |                                  |      |          |
|               |строк, а каждая строка, в свою очередь, содержит    |                                  |      |          |
|               |определенное количество точек, которые называются   |Записывают определение.           |      |9 слайд   |
|               |пикселями.                                          |                                  |      |          |
|               |С растровой графикой вы встречаетесь очень часто,   |                                  |      |          |
|               |достаточно привести в  примеры цифровой фотоаппарат,|                                  |      |          |
|               |сотовый телефон и т.п.                              |                                  |      |          |
|               |- Скажите, увеличивая фотографию на фотоаппарате или|                                  |      |          |
|               |телефоне, что с ней происходит?                     |                                  |      |          |
|               |- Заметьте, что одна и та же фотография на различных|                                  |      |          |
|               |моделях фотоаппаратов или телефонов становится      |                                  |      |          |
|               |нечеткой в различное время.                         |                                  |      |          |
|               |- От чего это зависит?                              |                                  |      |          |
|               |- Это зависит от количества точек на экране, что    |                                  |      |          |
|               |называется разрешением экрана.                      |                                  |      |          |
|               |Итак, сделаем вывод, степень четкости изображения   |                                  |      |          |
|               |зависит от количества строк на весь экран и         |                                  |      |          |
|               |количества точек в строке. То есть чем больше       |                                  |      |          |
|               |пикселей, тем четче и лучше изображение.            |Она становится нечеткой, размытой,|      |          |
|               |- Посмотрите внимательно на саму картинку. На что   |появляются квадратики.            |      |          |
|               |она похожа? Что вам напоминает?                     |                                  |      |          |
|               |- Действительно, растровый рисунок похож на мозаику,|                                  |      |          |
|               |в которой каждый элемент (пиксель) закрашен         |                                  |      |          |
|               |определенным цветом.                                |Учащиеся высказывают              |      |          |
|               |Рассмотрим черно-белую картинку.                    |предположения.                    |      |          |
|               |- Подумайте, как закодировать этот двухцветный      |                                  |      |          |
|               |рисунок?                                            |                                  |      |          |
|               |Давайте попробуем закодировать данный рисунок в     |                                  |      |          |
|               |двоичной системе счисления. Что для этого нужно?    |                                  |      |          |
|               |– Какие цифры мы используем в двоичной системе      |                                  |      |          |
|               |счисления?                                          |                                  |      |          |
|               |– А каким же образом мы можем с помощью нуля и      |                                  |      |          |
|               |единицы закодировать черно-белое изображение?       |                                  |      |          |
|               |– Все верно. В информатике принято каждую пустую    |Мозаику                           |      |          |
|               |(белую) клеточку рисунка кодировать нулем, а        |                                  |      |          |
|               |закрашенную (черную) – единицей. Давайте так и      |                                  |      |10 слайд  |
|               |сделаем в наших тетрадях.                           |                                  |      |          |
|               |- Какой двоичный код получается у этого рисунка,    |                                  |      |          |
|               |сверьтесь с кодом на странице 24 вашего учебника.   |                                  |      |          |
|               |- С помощью приложения Калькулятор                  |                                  |      |          |
|               |(KDE-Прочие-Калькулятор KCals) переведите в двоичную|                                  |      |          |
|               |систему счисления числа: 195, 198, 220, 240, 248,   |                                  |      |11 слайд  |
|               |206, 195, 195.  Запишите их друг под другом, разряд |                                  |      |          |
|               |под разрядом.                                       |                                  |      |          |
|               |У вас получился двоичный код некоторого изображения.|                                  |      |          |
|               |Нарисуем его, начиная с левого верхнего угла, если  |                                  |      |          |
|               |есть 1, то закрашиваем клеточку, если есть 0, то не |Ноль и единица.                   |      |          |
|               |закрашиваем.                                        |                                  |      |          |
|               |Что получилось? Сверимся с учебником на 24 стр.     |Два цвета – две цифры.            |      |          |
|               |- Самостоятельно поработаем в рабочих тетрадях: № 37|Пронумеровать цвет цифрой.        |      |          |
|               |стр. 29-30 и № 39 стр. 31-32.                       |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |- Мы рассматривали черно – белые картинки, где      |                                  |      |          |
|               |каждая точка рисунка могла быть закрашена или нет. В|Самостоятельно проверяют работу.  |      |          |
|               |этом случае для одного пикселя нужно всего лишь один|                                  |      |          |
|               |бит памяти. Запишем это.                            |                                  |      |          |
|               |                                                    |Работа в тетрадях – кодирование   |      |          |
|               |                                                    |изображения.                      |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |Буква К.                          |      |          |
|               |                                                    |Первую таблицу делает первый      |      |          |
|               |                                                    |вариант, а вторую – второй        |      |12 слайд  |
|               |                                                    |вариант.                          |      |13, 14    |
|               |                                                    |Проверяют - меняясь тетрадями.    |      |слайд     |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |Запись в тетради.                 |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |15 слайд  |
|Физкульт-      |Упражнения для осанки                               |                                  |2     |16 слайд  |
|минутка        |                                                    |                                  |      |          |
|               |- А как же быть с цветными изображениями?           |                                  |      |17 слайд  |
|               |- Мы все это время говорили о черно-белых           |                                  |      |          |
|               |изображениях, но ведь наши компьютеры на            |                                  |      |          |
|               |черно-белые, а цветные. Из чего состоит цветное     |Из цветных пикселей.              |      |          |
|               |растровое изображение?                              |                                  |      |          |
|               |– Верно.  Каждый пиксель имеет цвет. Все цвета можно|                                  |      |          |
|               |пронумеровать, а каждый номер перевести в двоичный  |                                  |      |          |
|               |код.                                                |                                  |      |          |
|               |– Как вы думаете, сколько цветов поддерживает       |                                  |      |          |
|               |современный компьютер?                              |                                  |      |          |
|               |– Современный компьютер поддерживает более 16       |Учащиеся высказывают              |      |          |
|               |миллионов оттенков! А точнее 16 777 216.            |предположения.                    |      |          |
|               |– Для того чтобы закодировать черный и белый цвет мы|                                  |      |          |
|               |использовали 1 бит, который может принимать значение|                                  |      |          |
|               |1 или 0. А для того чтобы закодировать более 16     |                                  |      |          |
|               |миллионов оттенков нам понадобится цепочка из 24    |                                  |      |          |
|               |нулей и единиц!                                     |                                  |      |          |
|               |– Скажите мне, сколько цветов вы заправляете в      |                                  |      |          |
|               |цветной принтер? 16 миллионов?                      |                                  |      |          |
|               |–  Это происходит потому, что в компьютере все цвета|                                  |      |          |
|               |и оттенки получаются из смешения трех цветов:       |                                  |      |          |
|               |красный, зеленый и синий.                           |                                  |      |          |
|               |– 8 бит отводится на кодирование красного цвета, 8 –|                                  |      |          |
|               |зеленого, 8 – синего. Каждый цвет имеет 256 оттенков|                                  |      |          |
|               |основного цвета. Что при умножении и дает более 16  |                                  |      |          |
|               |миллионов оттенков!                                 |Четыре. Черный, красный, зеленый и|      |          |
|               |                                                    |синий.                            |      |          |
|               |Зрительный тренажер                                 |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |Цель: развитие умения применять полученные знания на|                                  |      |18 слайд  |
|               |практике, воспитание культуры коллективной работы.  |                                  |      |          |
|               |Проведем эксперименты:                              |                                  |      |          |
|               |Эксперимент №1                                      |                                  |1     |19 слайд  |
|               |запустите графический редакторGIMP (KDE – Графика – |                                  |      |          |
|               |растровый графический редактор GIMP).               |                                  |      |          |
|               |Выполните команду: Файл – Диалоги – Цвета и нажмите |                                  |10    |          |
|               |на кнопку Шкала.                                    |                                  |      |          |
|Физкульт-      |Попробуйте вводить различные значения счетчика      |                                  |      |          |
|минутка        |основных цветов. Какие при этом получаются цвета?   |                                  |      |          |
|               |Заполните таблицу (см. таблица основных цветов.docx)|                                  |      |          |
|5. Закрепление |– Какие выводы мы можем сделать по проведенному     |                                  |      |20-23     |
|изученного.    |эксперименту? (формулируются совместно с учащимися) |                                  |      |слайды    |
|Практическая   |Отсутствие основных цветов (=0) дает черный цвет.   |                                  |      |          |
|работа.        |Значение 255 на месте одного из основных цветов дает|Учащиеся работают в группах,      |      |          |
|               |этот цвет.                                          |учитель проверяет и оказывает     |      |          |
|               |Смешение двух цветов дает другие основные цвета     |помощь по ходу работы.            |      |          |
|               |спектра.                                            |                                  |      |          |
|               |Смешение всех основных цветов дает белый цвет.      |                                  |      |          |
|               |Эксперимент №2                                      |                                  |      |          |
|               |Запустите графический редактор KolorPaint (KDE –    |                                  |      |          |
|               |Прочие – Графика – графический редакторKolorPaint). |                                  |      |          |
|               |Откройте файл Образец.gif из папки своего класса.   |Красный                           |      |          |
|               |Увеличьте масштаб, поставив галочку на 400% в пункте|Зеленый                           |      |          |
|               |меню Вид – Масштаб.                                 |Синий                             |      |          |
|               |Увеличьте исходный рисунок в 8 раз.                 |Цвет                              |      |          |
|               |Выполните: Вид – Показать сетку. Что стало с        |                                  |      |          |
|               |рисунком? (разбился на квадратики)                  |0                                 |      |          |
|               |Выберите инструмент Карандаш и с его помощью        |0                                 |      |          |
|               |попробуйте сделать цвет глаз вместо голубых -       |0                                 |      |          |
|               |зелеными.                                           |                                  |      |          |
|               |Уменьшите масштаб до 200% и проследите за вашими    |                                  |      |          |
|               |изменениями.                                        |0                                 |      |          |
|               |Выйдите из программы, не сохраняя документ, для     |0                                 |      |          |
|               |этого нажмите кнопку Отклонить.                     |255                               |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |0                                 |      |          |
|               |                                                    |255                               |      |          |
|               |                                                    |0                                 |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |190                               |      |          |
|               |                                                    |190                               |      |          |
|               |                                                    |190                               |      |24-30     |
|               |                                                    |                                  |      |слайды    |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |255                               |      |          |
|               |                                                    |0                                 |      |          |
|               |                                                    |0                                 |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |0                                 |      |          |
|               |                                                    |255                               |      |          |
|               |                                                    |255                               |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |255                               |      |          |
|               |                                                    |0                                 |      |          |
|               |                                                    |255                               |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |255                               |      |          |
|               |                                                    |255                               |      |          |
|               |                                                    |0                                 |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |255                               |      |          |
|               |                                                    |255                               |      |          |
|               |                                                    |255                               |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|Итог урока     |Цель: первичная оценка уровня усвоения знаний       |                                  |4     |          |
|               |Ответить на вопросы:                                |Учащиеся формулируют ответы на    |      |          |
|               |С какими видами графики мы познакомились?           |поставленные вопросы.             |      |          |
|               |Как называются точки, из которых состоит растровый  |                                  |      |          |
|               |рисунок?                                            |                                  |      |          |
|               |Каким образом кодируется черно-белое изображение?   |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |Оценки за урок                                      |                                  |      |          |
|               |Домашнее задание: (с пояснением)                    |                                  |      |          |
|               |§1.3 стр. 23-27                                     |                                  |      |          |
|               |Рабочая тетрадь: №37 стр. 29-30 и №39 стр. 31-32    |                                  |      |          |
|               |доделать, №38 стр. 30-31                            |                                  |      |          |
|               |Доп.: чему равен дюйм в разных странах мира?        |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |          |
|               |                                                    |                                  |      |30 слайд  |

                                         РЕСУРСЫ:

                    1. Информатика: Учебник для 6 класса/ Автор: Босова Л.Л.
                       -Изд. БИНОМ, 2010г.
                    2. Информатика и ИКТ - Рабочая тетрадь для 6 класса -
                       Босова Л.Л. - Изд. БИНОМ, 2010г.
                    3. Информатика и ИКТ: поурочные разработки для 6 класса
                       : Методическое пособие - Босова Л. Л., Босова А. Ю. -
                       Изд. БИНОМ, 2011г.
                    4. http://cs303402.vkontakte.ru/u38077545/-
                       14/x_a09a727c.jpg
                    5. http://fafka.ru/wp-
                       content/uploads/2009/09/neznayka.png
                    6.
                       http://www.xrest.ru/images/collection/00809/211/origina
                       l.jpg
                    7.
                       http://news.students.ru/uploads/img/27/1237569827_20585
                       17040.jpg
                    8.
                       http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/e
                       c/Bitmap_VS_SVG_ru.svg/800px-Bitmap_VS_SVG_ru.svg.png


title: Конспект урока "Звук [a], буквы А, а" 1 класс

extracted_text:
Урок «Альтернативное чтение»  1 класс
Тема урока: Звук [a], буквы А, а.

Целевые установки
Предметные результаты: учить характеризовать звук [a], находить буквы в слого-звуковых схемах, словах, соотносить слова со слого-звуковыми схемами, составлять связный рассказ по иллюстрации.
Метапредметные результаты: в силу психофизических возможностей учащиеся воспроизводят вместе с учителем задачу урока.
Личностные результаты: в силу психофизических возможностей учащиеся осознают и принимают социальную роль ученика, готовность выполнять правила поведения в школе (на уроке и перемене).
Ресурсы и оборудование: Букварь, картинки с буквами А, а, мультимедиа.

Ход урока
Орг. момент.
Целеполагание.
Учитель формулирует учебную задачу урока: «Знакомство со звуком [a], буквами А, а».
Актуализация знаний и умений учащихся.
Фонетическая зарядка.

Воздух в носик набирайся,
“А” теплее выдувайся.

А – красивый звук какой,
Ну-ка шире рот открой.

Игра «Подскажи словечко»
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота,
Он известен, знаменит
Это доктор………….(Айболит)

А кто такой доктор Айболит (доктор, который лечит больных зверей).
У нас в гостях доктор Айболит и Медведь Миша.
У медведя Миши заболело горло. Что надо говорить, когда доктор осматривает горло? (А-а-а…)
Наш медведь Миша хочет уложить Машу спать. А как в таких случаях говорят, когда укачивают кого-нибудь? (А-а-а…)
Машеньку качай,
“А” ей напевай!
А – А – А – А.
Давайте, еще раз произнесем этот звук. С каким звуком мы сегодня с вами познакомимся? (звук [a])
А как вы думаете, почему доктора Айболита, так называют? (Когда что-то болит, говорят: «Ай, болит»)
А каких зверей вылечил доктор Айболит? (предметные картинки: лиса, белка, обезьяна, заяц)
Учащиеся произносят слова с названием животных, тянут слоги в местах, где слышится звук [a], находят место звука в словах с помощью учителя.
Чтение учителем стихотворения.

Всем известна буква А –
Буква очень славная.
Да к тому же буква А
В алфавите главная.

Аист нам доставил груз:
Аппетитнейший арбуз,
Ананасы, мандарины,
Абрикосы, апельсины!
(если слышат учащиеся звук в словах, хлопают в ладоши)

Изучение нового материала.
Звукобуквенный разбор слова, выделение звука [a] в слове «Арбуз» (предметная картинка).
Сколько слогов в слове? Называем первый слог, второй. Еще раз произносим первый слог, выделяем первый звук, произносим, тянем. Характеризуем: гласный, так как можно петь, воздух во рту не встречает преград.
Звук слышим, а на письме записываем буквами А а. Показ буквы. На что похожа?
Вот буква вроде шалаша.
Не правда ль, буква хороша!
И хоть она проста на вид,
А начинает алфавит.

Физкультминутка
Аист к нам на крышу сел,
Аист песенку запел:
«А-а-а-а». Песня эта хороша!
(Дети присаживаются, произносят звук а-а-а, хлопают в ладоши)

Закрепление пройденного
Работа по букварю
С. 5. Выделение звука А, чтение – А-а-а…
Чтение дорожки А___________________ а, тянем А до тех пор, пока не добежим до следующей а.
Чтение дорожки А	а, тянем А нараспев, пока не добежим до следующей а.
Выделение положения звука в словах по предметным картинкам букваря (аист, астра, лиса, коза – начало, конец слова).
Повторяем с Вовой: характеристика звука, запись буквы: печатание букв А (а – арбуз; звукобуквенный анализ слова).
Выделение в речи заданный звук [a].
Айболит вместе с медведем Мишей приготовил задание:
Произношу слова, если услышите звук [a], хлопаете в ладоши.
(медведь, Маша, стол, стул, Миша, Айболит, дверь)
Доскажи словечко
-Я начинаю стихотворение, вы должны закончить.

Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый все довольны.
Так приятен он на вкус,
И зовут его….(арбуз)

Вот два столба наискосок,
Между ними поясок.
Ты эту букву знаешь ? А?
Перед тобою буква… (А)

Чтоб тебя я повез,
Мне не нужен овес.
Накорми меня бензином,
На копытца дай резины.
И тогда, поднявший пыль,
Побежит …(автомобиль)

Итог  урока
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Что особенно запомнилось на уроке? Почему?
- Что вызвало затруднение? Почему?
- Какие сказочные герои нам сегодня помогали?

Ножка, ножка и черта-
Получилась буква «А».
С этой буквой подружись
И скорей читать учись