title: Технологическая карта урока "История развития Олимпийских игр" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока физической культуры в 5 классе по теме «История
развития Олимпийских игр».
Учитель: Брихунец Ирина Николаевна

               Технологическая карта урока физической культуры

|Название предмета            |физическая культура                                                                 |
|Тема                         |История развития Олимпийских игр                                                    |
|Класс                        |5 А                                                                                |
|Тип урока                    |с образовательно-познавательной направленностью                                     |
|Технология                   |урок – путешествие, проектная деятельность                                          |
|Цель урока                   |Познакомить учащихся с историей развития олимпийских игр                            |
|Планируемые результаты:      |                                                                                |
|предметные                   |Осваивать учащимися знаний об Олимпийских играх и излагать факты истории развития   |
|                             |физической культуры;                                                                |
|                             |Характеризовать роль и значение физической культуры в жизнедеятельности человека;   |
|                             |Формирование навыков проектной деятельности;                                        |
|метапредметные               |Проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих   |
|                             |целей при совместной деятельности;                                                  |
|                             |Владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений;                   |
|                             |Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных    |
|личностные                   |целей.                                                                              |
|                             |Способность активно включаться в совместные проекты, принимать участие в их         |
|                             |реализации.                                                                         |
|Место проведения             |спортивный зал                                                                      |
|Время урока                  |45 минут                                                                            |
|Наглядность                  |Картинки по теме История Олимпийских игр                                            |
|Оборудование                 |2 гимнастические палки, 2 скамейки, 2 баскетбольных мяча, теннисные мячики, 2       |
|                             |картинки мишеней, волейбольный мяч, канат.                                          |
|Материалы для практической   |клей, ватман, конверты с заданиями,                                                 |
|работы                       |                                                                                |
|Учитель                      |Брихунец Ирина Николаевна                                                           |

|Часть  |Технология  |Содержание и ход урока                                               |Дозир|Формируемые УУД |
|урока  |проведения  |                                                                     |овка,|                |
|       |            |                                                                     |мин  |                |
|       |            |Деятельность учителя                     |Деятельность ученика       |     |                |
|подгото|1.          |Создаёт ситуацию для самоопределения     |Проявление интереса к      |10-15|Проявление      |
|вительн|Самоопределе|обучающихся и принятия ими цели урока.   |материалу изучения.        |     |положительного  |
|ая     |ние к       |- Здравствуйте, ребята! Я рада видеть на |Построение.                |     |отношения к     |
|       |деятельности|своем уроке таких подтянутых, спортивных,|Приветствие.               |     |учебной         |
|       |            |красивых учеников!                       |                           |     |деятельности,   |
|       |            |Я хотела бы, чтобы после нашего урока, вы|                           |     |формирование    |
|       |            |стали ещё сильнее, ещё выше, ещё быстрее.|                           |     |мотивации к     |
|       |            |                                         |                           |     |учению.         |
|       |            |                                         |                           |     |(Личностные УУД)|
|       |2.          |Как вы думаете, а какая тема нашего      |Выдвигают варианты         |     |Использовать    |
|       |Формулирован|занятия сегодня? Уже была небольшая      |формулировок тем, участвуют|     |имеющиеся знания|
|       |ие темы     |подсказка….                              |в их обсуждении.           |     |и опыт          |
|       |урока       |- Тема нашего урока Олимпийские игры.    |Выполняют разминку в       |     |(Регулятивные   |
|       |            |Все хорошо знают, что такое Олимпийские  |движении по кругу, имитируя|     |УУД)            |
|       |            |игры. Сегодня мы проведём исследование и |движения зверей.           |     |                |
|       |            |узнаем где зародились ОИ, какие бывают   |По ходу выполнения заданий |     |излагать факты  |
|       |            |талисманы ОИ, где будут проходить        |в ходьбе и беге к учителю  |     |истории развития|
|       |            |следующие ОИ и многое другое..           |приглашается обучающийся,  |     |физической      |
|       |            |                                         |который дает оценку        |     |культуры,       |
|       |            |                                         |выполнения двигательного   |     |характеризовать |
|       |            |                                         |действия классного         |     |её роль и       |
|       |            |                                         |коллектива.                |     |значение в      |
|       |            |                                         |                           |     |жизнедеятельност|
|       |            |                                         |                           |     |и человека,     |
|       |            |                                         |                           |     |связь с трудовой|
|       |            |                                         |                           |     |и военной       |
|       |            |                                         |                           |     |деятельностью   |
|       |            |                                         |                           |     |(Познавательные |
|       |            |                                         |                           |     |УУД)            |
|основна|3.          |- Эту информацию вы будете добывать в    |Учащиеся делятся на        |25-30|Осознано и      |
|я      |Актуализация|честных соревнованиях между командами, а |команды, проводят          |     |произвольно     |
|       |знаний      |победа будет награждена знаниями,        |самостоятельно разминку в  |     |осуществлять    |
|       |            |которыми вы поделитесь с другой командой,|группах.                   |     |высказывание в  |
|       |            |а проигравшая команда получает штраф-10  |                           |     |устной форме.   |
|       |            |приседаний. Полученную информацию вы     |                           |     |Пользоваться    |
|       |            |будете наклеивать на ватман и в конце    |                           |     |накопленными    |
|       |            |урока у нас получится красивый плакат об |                           |     |знаниями;       |
|       |            |ОИ                                       |                           |     |ориентироваться |
|       |            |                                         |                           |     |в своей системе |
|       |            |                                         |                           |     |знаний:         |
|       |            |                                         |                           |     |находить        |
|       |            |                                         |                           |     |закономерности  |
|       |            |                                         |                           |     |(Познавательные |
|       |            |                                         |                           |     |УУД)            |
|       |            |                                         |                           |     |Использовать    |
|       |            |                                         |                           |     |имеющиеся знания|
|       |            |                                         |                           |     |и опыт          |
|       |            |                                         |                           |     |(Регулятивные   |
|       |            |                                         |                           |     |УУД)            |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |3    |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |4. Проектная|Создает коммуникативное взаимодействие,  |Определяют цель урока и    |     |Формирование    |
|       |деятельность|подводящий диалог.                       |проекта.                   |     |целей-мотивов   |
|       |:           |-Можете ли вы мне подсказать, какая цель |                           |     |учебной         |
|       |4.1.        |нашего урока?                            |                           |     |деятельности.   |
|       |проблематиза|                                         |                           |     |(Регулятивные   |
|       |ция и       |                                         |                           |     |УУД)            |
|       |целеполагани|                                         |                           |     |Оформлять свои  |
|       |е           |                                         |                           |     |мысли в устной  |
|       |            |                                         |                           |     |форме с         |
|       |            |                                         |                           |     |достаточной     |
|       |            |                                         |                           |     |полнотой и      |
|       |            |                                         |                           |     |точностью мысли.|
|       |            |                                         |                           |     |(Коммуникативные|
|       |            |                                         |                           |     |УУД)            |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |4.2         |Организует  практическую работу в        |Анализируют полученные     |     |Осознание       |
|       |реализация  |группах.                                 |ранее знания и навыки по   |     |трудностей и    |
|       |плана       |Даёт инструкцию по проведению            |предмету.                  |     |стремление  к их|
|       |исследования|исследования                             |.                          |     |преодолению     |
|       |            |-Для реализации нашей цели, начнём       |                           |     |(Личностные УУД)|
|       |            |выполнять задания.                       |                           |     |Формировать     |
|       |            |1 задание.                               |                           |     |навыки поисковой|
|       |            |-Разыгрывается конверт с информацией о   |                           |     |деятельности.   |
|       |            |том, в какой стране зародились ОИ.       |                           |     |Способность     |
|       |            |-Подтягиваясь на скамейке руками без     |                           |     |действовать с   |
|       |            |помощи рук, добежать до  фишки, оббежать |                           |     |позиции         |
|       |            |её и передать эстафету сл. игроку.       |                           |     |содержания      |
|       |            |Выигравшая команда получает конверт, в   |                           |     |предмета.       |
|       |            |котором слова                            |                           |     |(Познавательные |
|       |            |Древняя Греция в 776 до н.э.,  Древний   |                           |     |УУД)            |
|       |            |Рим,  Россия,  Индия.                    |                           |     |Формировать     |
|       |            |2 задание.                               |                           |     |умение учебного |
|       |            |Разыгрывается конверт с информацией о    |                           |     |сотрудничества и|
|       |            |символах ОИ. Одним из символов ОИ        |                           |     |коллективного   |
|       |            |является олимпийский огонь. Его несут из |                           |     |обсуждения      |
|       |            |Древней Греции к стране, принимающей у   |                           |     |проблем,        |
|       |            |себя ОИ. Несут его самые известные       |                           |     |предположений(Ко|
|       |            |спортсмены и передают его бережно друг   |                           |     |ммуникативные   |
|       |            |другу аккуратно, чтобы он не потух.      |                           |     |УУД)            |
|       |            |-Необходимо с факелом оббежать фишку и   |                           |     |                |
|       |            |передать факел другому игроку.           |                           |     |                |
|       |            |Выигравшая команда получает конверт с    |                           |     |                |
|       |            |картинками Олимпийского огня, костра,    |                           |     |                |
|       |            |спички, Олимпийских колец, вечного огня. |                           |     |                |
|       |            |Выбирает нужные картинки и наклеивает.   |                           |     |                |
|       |            |3 задание.                               |                           |     |                |
|       |            |Разыгрывается  конверт с новым заданием. |                           |     |                |
|       |            |Выполнившая команда узнает девиз ОИ.     |                           |     |                |
|       |            |-«Туннель».                              |                           |     |                |
|       |            |Выигравшая команда получает конверт со   |                           |     |                |
|       |            |словами БЫСТРЕЕ, ВЫШЕ, СИЛЬНЕЕ, ГРОМЧЕ,  |                           |     |                |
|       |            |БОЛЬШЕ, ДАЛЬШЕ.                          |                           |     |                |
|       |            |4 задание.                               |                           |     |                |
|       |            |Есть у ОИ талисманы.  И команда,         |                           |     |                |
|       |            |выполнившая задание познакомит другую    |                           |     |                |
|       |            |команду с талисманами ОИ.                |                           |     |                |
|       |            |-«Кенгуру».                              |                           |     |                |
|       |            |Выигравшая команда получает конверт, в   |                           |     |                |
|       |            |котором картинки с талисманами прошлых   |                           |     |                |
|       |            |Олимпиад, и с талисманами будущей        |                           |     |                |
|       |            |Олимпиады. В том числе Олимпийский мишка.|                           |     |                |
|       |            |5 задание.                               |                           |     |                |
|       |            |А теперь мы узнаем в каком городе пройдут|                           |     |                |
|       |            |следующие ОИ.                            |                           |     |                |
|       |            |-Попади в мишень. Добежав до фишки,      |                           |     |                |
|       |            |бросить мячик в мишень. От каждой команды|                           |     |                |
|       |            |по одному представителю идут к мишеням   |                           |     |                |
|       |            |соперников и считают попадания.          |                           |     |                |
|       |            |В конверте названия городов СОЧИ,        |                           |     |                |
|       |            |ТАГАНРОГ, МОСКВА, РОСТОВ НА ДОНУ.        |                           |     |                |
|       |            |Отдельно сказать об Олимпиаде в Москве в |                           |     |                |
|       |            |1980 году, наклеить название города и    |                           |     |                |
|       |            |Олимпийского Мишку из предыдущего        |                           |     |                |
|       |            |задания.                                 |                           |     |                |
|       |            |6 задание.                               |                           |     |                |
|       |            |Поле окончания ОИ, стадионы не пустеют,  |                           |     |                |
|       |            |хотя спортсмены и уезжают им на смену    |                           |     |                |
|       |            |приезжают другие спортсмены. Кто это? Это|                           |     |                |
|       |            |спортсмены с ограниченными возможностями.|                           |     |                |
|       |            |Они соревнуются с равными себе в         |                           |     |                |
|       |            |различных видах спорта. Такие игры       |                           |     |                |
|       |            |называются ПАРАЛИМПИЙСКИЕ                |                           |     |                |
|       |            |-допрыгать на одной ноге до фишки и      |                           |     |                |
|       |            |оставить там баскетбольный мяч, другой   |                           |     |                |
|       |            |игрок, прыгая на одной ноге, забирает мяч|                           |     |                |
|       |            |и относит своей команде.                 |                           |     |                |
|       |            |Выигравшая команда, получает конверт с   |                           |     |                |
|       |            |фотографиями спортсменов паралимпийских  |                           |     |                |
|       |            |игр.                                     |                           |     |                |
|       |            |7 задание.                               |                           |     |                |
|       |            |Вопрос классу: Для чего нужны ОИ? Вот    |                           |     |                |
|       |            |сейчас мы и узнаем это.                  |                           |     |                |
|       |            |-перетягивание каната.                   |                           |     |                |
|       |            |Выигравшая команда получает конверт. В   |                           |     |                |
|       |            |нём цели ОИ:                             |                           |     |                |
|       |            |Мир на земле.                            |                           |     |                |
|       |            |Дружба народов.                          |                           |     |                |
|       |            |Выявление сильнейших спортсменов.        |                           |     |                |
|       |            |Пропаганда здорового образа жизни.       |                           |     |                |
|       |4.3         |Работа с детьми, освобождёнными от       |Получают необходимый для   |     |Использовать    |
|       |реализация  |занятия по состоянию здоровья.           |проекта материал: заготовку|     |знаково-символич|
|       |плана       |                                         |проекта, клей.             |     |еские средства, |
|       |исследования|                                         |экспериментируют,          |     |формировать     |
|       |            |                                         |находят пути решения       |     |умения и навыки |
|       |            |                                         |возникающих проблем,       |     |отбора          |
|       |            |                                         |открывают новые для себя   |     |необходимой     |
|       |            |                                         |знания                     |     |информации      |
|       |            |                                         |Используют полученные      |     |(Познавательные |
|       |            |                                         |средства, знания и навыки  |     |УУД)            |
|       |            |                                         |для выполнения задания.    |     |Учитывать разные|
|       |            |                                         |Обобщают результаты        |     |мнения,         |
|       |            |                                         |исследования.              |     |координировать в|
|       |            |                                         |Самостоятельно составляют  |     |сотрудничестве  |
|       |            |                                         |заготовку проекта          |     |разные позиции  |
|       |            |                                         |«Олимпийские игры»         |     |(Коммуникативные|
|       |            |                                         |                           |     |УУД)            |
|       |            |                                         |                           |     |Координировать  |
|       |            |                                         |                           |     |работу в        |
|       |            |                                         |                           |     |соответствии со |
|       |            |                                         |                           |     |строго          |
|       |            |                                         |                           |     |определённым    |
|       |            |                                         |                           |     |временем        |
|       |            |                                         |                           |     |(Регулятивные   |
|       |            |                                         |                           |     |УУД)            |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |4.4.представ|- Уважаемые участники соревнований,      |Представляют продукт       |     |Взаимодействоват|
|       |ление       |исследователи, время вышло, представьте  |проектной деятельности –   |     |ь с партнёром,  |
|       |продукта    |отчет о проделанной работе.              |плакат «Олимпийские игры». |     |инициативно     |
|       |проекта     |                                         |                           |     |сотрудничать в  |
|       |            |                                         |                           |     |представлении   |
|       |            |                                         |                           |     |продукта проекта|
|       |            |                                         |                           |     |(Коммуникативные|
|       |            |                                         |                           |     |УУД).           |
|       |            |                                         |                           |     |Владение        |
|       |            |                                         |                           |     |навыками        |
|       |            |                                         |                           |     |выполнения      |
|       |            |                                         |                           |     |разнообразных   |
|       |            |                                         |                           |     |физических      |
|       |            |                                         |                           |     |упражнений      |
|       |            |                                         |                           |     |(Личностные     |
|       |            |                                         |                           |     |УУД).           |
|заключи|5. Рефлексия|Создает ситуацию, связанную с приятными  |Анализируют свою           |5-7  |Рефлексия       |
|тельная|и самооценка|эмоциями, чувством удовлетворения от     |деятельность (оценивают    |     |способности     |
|       |            |работы, ощущением собственной            |свои достижения, чувства и |     |организовать    |
|       |            |компетентности, самоуважения.            |эмоции, возникшие в ходе и |     |творческую      |
|       |            |- Ребята, как вы себя чувствуете сейчас? |по окончании работы).      |     |работу.         |
|       |            |Если вы полны сил и энергии – попрыгайте |Отвечают на вопросы,       |     |Рефлексия       |
|       |            |на месте 5 раз, если вы устали –         |выполняя действия, в       |     |мотивации,      |
|       |            |присядьте.                               |зависимости от своего      |     |способов        |
|       |            |- Какое у вас настроение? Если весёлое – |ответа.                    |     |деятельности,   |
|       |            |помашите руками, поднятыми вверх,        |                           |     |общения.        |
|       |            |грустное – спрячьте руки за спину.       |                           |     |(Личностные УУД)|
|       |            |- Что вы испытывали, когда работали над  |                           |     |Самооценивание(Р|
|       |            |проектом? Если вы испытывали трудности – |                           |     |егулятивные УУД)|
|       |            |потопайте ногами, было легко – похлопайте|                           |     |                |
|       |            |в ладоши.                                |                           |     |                |
|       |            |- Ребята, вы справились с поставленной   |Определяют перспективы     |     |Прогнозирование.|
|       |            |задачей Молодцы!                         |выполненного проекта,      |     |                |
|       |            |Я предлагаю вам самостоятельно дома  с   |планируют на будущее.      |     |Определение     |
|       |            |помощью энциклопедий, интернета узнать   |                           |     |внутренней      |
|       |            |дополнительные сведения из истории       |                           |     |позиции         |
|       |            |зарождения и развития современных        |                           |     |школьника       |
|       |            |Олимпийских игр.                         |                           |     |(Личностные УУД)|
|       |            |До свидания!                             |                           |     |                |


title: Внеклассное мероприятие по информатике "Счастливый случай" 10 класс.

extracted_text:
[pic]

                                   Счастливый случай. Информатика, 10 класс.

      Цель мероприятия: обобщить знания учащихся по информатике.

                          Организация мероприятия.

      Игру ведут 2 ученика: юноша и девушка. Вопросы задают по очереди.
      Начинает гейм команда, первая ответившая на вопрос ведущего. (Что
такое информация?)
      Оценка  геймов. Ответ команды - 2 балла, ответ болельщиков -1 балл,
ответ команды соперников – 1 балл.
      Оборудование: Компьютер; мультимедиапроектор; песочные часы- 1мин.

                          Гейм 1. Гонка за лидером.

      Вопросы  1 команде.

      1) Наука о законах, методах и способах накопления, обработки и
передачи информации.

                /информатика/
       2) Порядковый номер байта называется…

       /адресом/
       3) Устройство ввода информации.

      /клавиатура/
       4) Набор символов алфавита русского языка.

      /кириллица/
       5) Сколько байт в одном килобайте.

     /1024/
       6) Устройство ввода в ЭВМ информации непосредственно с листа.

      /сканер/
       7) Способ записи чисел с помощью заданного набора специальных знаков.

      /система счисления/
       8) Минимальная единица измерения кол-ва информации.

      /бит/
       9) Выводимый на экран список, из которого пользователь может выбирать
нужные ему элементы.

      /меню/
       10) Перечень файлов.

       /каталог/
       11) Пересылка данных с носителя данных в основную память.

        /загрузка/

      Вопросы  2 команде.

      1) Универсальное электронное устройство обработки информации.

         /ЭВМ/
                  2) Специальный индикатор, указывающий позицию на экране.

       /курсор/
      3) Способ общения программы с пользователем.

/пользовательский интерфейс /
       4) Центральное устройство компьютера.

/процессор, системный блок/
       5) Инструмент для работы программиста.

  /система программирования /
       6) Порядковый номер символа в машинном алфавите.

       /код/
       7) Сколько бит в одном байте.

        /8/
       8) Поименованная область внешней памяти.

       /файл/
       9) Программы для подключения внешних устройств.

 /драйверы/
       10) Совокупность программ, хранящихся на всех устройствах
долговременной памяти компьютера.

/программное обеспечение /
       11) Небольшая программа, которая может приписывать себя к другим
программам.

/вирус/
      1 вед.  Просим жюри объявить общий счет.
      2 вед. А сейчас у нас игра со зрителями.
      Назовите комплект устройств, входящих в персональный компьютер?
(системный блок, клавиатура, монитор, принтер, мышь, модем, сканер, и др.)

                         Гейм 2. Заморочки из бочки.

1. Ребусы. Команды отгадывают по два ребуса.

      [pic]        /компьютер/

      [pic]       /винчестер/
      [pic]      /накопитель/

      [pic]     /информатика/

2. Склейка слов.
      С помощью ЭВМ можно решать различные задачи, в том числе и обработка
текстов.
      Соедините слова 1 столбика со словами 2 столбика так, чтобы получились
другие слова.
            пар          -            кон
            диск         -            азия
            ком          -            оса
            кипа         -            ус
            гимн         -            овод
            бой           -            пот
            пол           -            рак
            бал            -            кость
            приз          -           рис

3. Ассоциации.
           Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово
              1 команда: монитор.
              2 команда: программирование.

        4. Диски.
      На столе  расположены  2  диска  с  делениями.  На  одном  диске  даны
устройства компьютера, на другом перечень словосочетаний.
      1 команда  приводит  в  движение  свой  диск  и  выбирает  устройство.
2 команда аналогично выбирает  вопрос  и  отвечает  на  него.  Далее  вторая
команда выбирает вопрос, а первая устройство и отвечает на заданный  вопрос.

      Перечень устройств на первом диске:
   1) Принтер
   2) Монитор
   3) Мышь
   4) Клавиатура
   5) Сканер
   6) СД – диск
      Перечень словосочетаний на втором диске:
   1) Характеристики
   2) Внешний вид
   3) Области применения
   4) Цена
   5) Примерные сроки создания
      Функциональные возможности

      5. Установите очередность.
      Расположите средства работы с информацией в порядке их появления.  При
правильной записи из  букв,  под  которыми  они  записаны,  сложатся  слова,
обозначающие материальные носители информации.
         1. е) Книга; к) грампластинка; л) магнитная лента;  с)  манускрипт;
            т) берестяная грамота; о) аудио компакт-диск.
      /стекло/
         2. а) Фломастер; г) шариковая  ручка;  и)  графитный  карандаш;  к)
            стилос;               н) гусиное перо.
      /книга/
                          Гейм 3 «Ты мне - я тебе».
       Команды обмениваются заранее подготовленными вопросами             (3
вопроса)
      1. вед. Слово предоставляется жюри.
                / Жюри объявляет счет /

                          Гейм 4 «Найди свою пару».
        Найди свою пару и дай характеристику данному понятию.  Команды
отвечают по очереди.

      |1 команда                           |2 команда                           |
|Программное                         |обеспечение                         |
|Операционная                        |система                             |
|Имя                                 |файла                               |
|Пользовательский                    |интерфейс                           |
|Вычислительная                      |техника                             |
|Лазерный                            |диск                                |

                          Гейм 5 "Гонка за лидером"
      2 вед. Сейчас вам снова нужно быстро отвечать на вопросы.
      Вопросы 1 команде.
        1. Прикладная программа, позволяющая создавать текстовые документы
на магнитном диске, редактировать их.      (Текстовый редактор)
          2. Магнитный диск для хранения информации в персональном
компьютере.                                                          (
Винчестер)
          3. Перемещающая по экрану черточка или прямоугольник.   (Курсор)
                                      4. Данные, с которыми работает
текстовый редактор.    (Символ)
          5. Внесение любых изменений в набранный текст.    (Редактирование)
          6. Ячейка памяти, хранящая один двоичный знак.    (Бит)
          7. Указание на последовательность действий, которую должен
выполнить компьютер. (Программа)
          8. Манипулятор ручного управления курсором.   (Мышь)
      Вопросы 2  команде.
       1. Элемент клавиатуры.    (Клавиша)
       2. Печатающее устройство.   (Принтер)
       3. Знания, получаемые из различных источников.   (Информация)
       4. Действия, выполняемые с информацией.   (Информационные процессы)
       5. Совокупность программ для функционирования аппаратуры компьютера и
других программ.    (Операционная система)
       6. Знаковая система представления информации.    (Язык)
      7. Устройство для работы с магнитными дисками.   (Дисковод)

       8. 8 бит информации.   (1байт)

      1 вед. Слово предоставляется жюри.
       (Объявление счета)


title: Классный час "Государственная символика РФ"

extracted_text:
Франчева В.А.,

                                  учитель,

                                                        Саратовская область.

                                Классный час

                      ,,Государственная символика РФ”.

Цели:

- Познакомить учащихся с символами российского государства, с их историей.

- Развивать познавательный интерес, расширять кругозор в области
государственной символики;

- Воспитывать любовь к Родине;

Оборудование:

Символы РФ, трехколоровые ленточки для участников игры, музыка ,,С чего
начинается Родина?’’ ( В.Баснер, М.Матуовский), гимн России.

Звучит песня ,,С чего начинается Родина?’’

Ученик 1.

Пусть крепнет от моря до моря

Двуглавого сила орла!

Пусть вечно на вольном просторе

Россия стоит, как скала!

Пусть высится гордо и смело

Над нею трехцветный наш флаг.

Во благо славянского дела,

Врагам всем на сором и страх!

- Ребята, скажите, пожалуйста, как называется страна, в которой мы живем?
(Россия).

Учитель: Сегодня мы поговорим о государственной символике России.

(Выступления учащихся + презентация)

 Символы – это знаки или изображения, имеющие для человека или целого
народа очень большое значение. Символы вызывают у нас определенные
представления. Так, говоря о  Париже, мы представляем Эйфелеву башню.
Слушая рассказ о Москве, видим Кремль и его мощные возвышающиеся стены.
Символы Родины, а что это такое для нас? Бескрайние просторы полей и белые
березы наших лесов – это символы России. Московский кремль, Знамя Победы,
Могила Неизвестного солдата в Москве или другом городе – это тоже символы
России. А вот к государственным символам любой страны относятся, прежде
всего, государственный флаг, греб, гимн. Это триада символов нужна как
воплощение истории и отражение настоящему, как выражение патриотизма её
граждан и обозначение на международной арене, как зрительного и
музыкального образа. Россияне по праву гордятся своими государственными
символами. Но важно, не только знать, как выглядит флаг и гимн родной
страны, но и понимать их символику. Одним из важнейших атрибутов
государства является флаг – символ государственного и национального
суверенитета страны, отличительный знак государства.

                                  Рубрика l

                      Экскурс в историю. Знаете ли вы?

 Впервые бело-сине-красный флаг в 1688г. над Волжско-Каспийской флотилией
во времена Петра Великого. <<Отцом>> российского флага историки считают
первого императора России Петра I. Именно он нарисовал образец знамени и 20
января 1705г. издал по этому поводу указ.

Цвета государственного флага никогда не выбирают просто так. Издревле
каждый цвет имеет свое значение.

 Вопрос: Ребята! Соотнесите цвет с его значением.

    * Красный                                           а) небо, верность

    * Синий                                                б) отвага,
      мужество, героизм

    * Белый                                               в) благородство,
      совершенство

   Ключ: 1-б, 2-а, 3-в

   Вопрос: Кем утверждается флаг России?

   А) Правительство и Президент

   Б) Государственная дума и Президент

   В) Референдум

   Ключ: Б

 Учитель: Ребята, знаете ли вы?

 Триколор оставался государственным флагом России до 1819г., когда ему на
смену пришел красный революционный. 10 июля 1819 г.

                V Всероссийский съезд Советов принял торговый морской и
военный флаги.

Вопрос: В каком году произошло <<третье>> рождение трехцветного знамени РФ?

А) 1990г.

Б) 1995г.

В) 1991г.

Ключ: В

Учитель: Мы поговорили с вами о Российском флаге. Какие еще символы
государства вам известны?

                        Рубрика II. Экскурс в историю

                                Знаете ли вы?

Ученик 2. Главный символ любого государства – его герб. В нем в образной
форме выражена государственность страны и её государство, образующие нации.
Еще в первобытные времена люди стремились как-то выделить себя среди других
рабов, показать свое отличие. Для этого они использовали изображение какого-
то животного или птицы? Медведя, льва, орла.

Вопрос: Что означает слово герб?

А) богатство

Б) наследство

В) символ

Ключ: Б

Вопрос: Выберите из предложенного списка те элементы, которые изображены на
гербе?

А) скипетр

Б) держава

В) щит

Г) корона

Д) трон

Ключ: А, Б, В, Г.

Ученик 3. Герб является символом единства народов России, живущих в разных
её частях. Скипетр и держава означают сильную власть, защиту государства и
его единство. Всадник на щите на груди орла – символ Москвы и олицетворение
победы, борьба над злом, готовность народа защищать свою страну от врагов.

Вопрос: Сколько корон изображено на гербе РФ и что они означают?

А) одна – власть Президента.

Б) две – власть Президента и Правительства.

В) три – три ветви власти (законодательная, судебная и исполнительная)

Ключ: В

Вопрос: Выберите из предложенных вариантов герб РФ

                                  Раунд III

                      Экскурс в историю. Знаете ли вы?

 Ученик 4. Гимн – слово греческого происхождения. В Древней Греции гимном
называли торжественные песни в честь богов и героев.

 В течение долгого времени Россия не имела своего государственного гимна до
XVIII в. Его функции исполняли церковные православные гимны, а какие именно
– до сих пор точно не установлены. Впервые потребность в гимне в придворно-
военном обиходе возникло при Петре I. Слова и музыка современного гимна
были написаны позднее.

Вопрос: Как назывался гимн царской России вплоть до революции 1917г?

А) <<Марсельеза>>

Б) <<Боже, царя храни>>

Ключ: Б

Вопрос: Кто написал слова и музыку к действующему гимну РФ?

А) музыка А.В. Александрова С.В. Михалкова

Б) музыка А. Пахмутовой слова Н. Добронравова

Ключ: А

Вопрос: Когда был утвержден новый государственный гимн России?

А) декабрь 2000г.

Б) январь 2001г.

В) январь 1999г.

Ключ: Б

Учитель. Дорогие ребята! Обращение к этой теме имеет огромное значение,
ведь через накопление знаний о государственной символике, о значении её
важнейших элементов происходит приобщение к богатейшему наследию и
неповторимости родной страны, формируется чувство уважение и любви к
Отчеству.

Подведение итогов и вручение призов.

Исполнение гимна РФ.


Презентация "Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места" 6 класс


title: Кроссворд "Театральные профессии"

extracted_text:
Кроссворд«Театральные                         профессии»

1
1. Как называют человека, который сочиняет музыку к операм и балетам?
2
2. Специалист, отвечающий за хранение и подготовку костюмов: проверяет комплектность костюмов, приводит их в порядок, помогает одеваться исполнителям..

3
3. автор и постановщик танцев.
4

4. Кто занимается изготовлением из натуральных волос и искусственных волокон париков, усов, бород и бакенбардов, создаёт образ…

5
5. Кто на основе собственного замысла создаёт новую сценическую реальность, объединяя работу актёров, художника, композитора?
6

6. Кто на основе литературного источника  создаёт либретто?
7
7. Как называют музыканта, который управляет оркестром?
8
8. специалист, занимающийся изменением внешности актёров с помощью красок…
9
9. художник, пишущий декорации. Cпециалист по созданию внешнего образа и оформлению сцены и др.

10
10. работник театра (опера и драма), следящий за ходом репетиций и спектакля по тексту пьесы и в случае необходимости подсказывающий актерам слова роли…
11
МОЛОДЦЫ!
12


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока по математике "Переставляем слагаемые"

extracted_text:
Открытый урок 09.11.2015г.
Тема урока: Переставляем слагаемые
Цели:
Образовательные: Ознакомление с законом перестановки слагаемых, формирование умения применять закон о перестановке слагаемых при вычислениях.
Развивающие: Развитие математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно - действенного мышления.
Воспитательные: Воспитание положительного отношения к традициям.
Формировать УУД:
– Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
– Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
– Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в совместной деятельности.
– Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Ресурсы:
– основные: М. И. Моро, М. А. Бантова и др. Математика 1 класс, тетрадь на печатной основе М. И. Моро, М. А. Бантова 1 класс;
– дополнительные: интерактивная доска; тетрадь; электронные физкультминутки; алгоритм самооценки.
Организация пространства: фронтальная работа; работа в парах.
   Ход урока
1. Орг. момент
 Добрый день, добрый час!
 Как я рада видеть вас
 Друг на друга посмотрели
 И тихонечко все сели. .
 - Улыбнулись друг другу,
 Пожелали мысленно удачи
2. Устный счет
Ну что ж, ребята,
Скорей за работу.
Начнем, конечно,
С устного счета
Солнышко весёлое
Землю осветило
  И ребятам в классе
   Лучик подарило
 (Слайд 2)
 - Что изображено? Из каких геометрических состоят цыплята, солнце?
 - Сколько кругов у цыплёнка слева?(5)
 - Сколько у цыплёнка справа?
 - Сколько треугольников у цыплёнка слева , у цыплёнка справа?
 - Как по - другому можно сказать? (столько же или поровну)
 - Сколько треугольников у солнца?(8)
 - На сколько больше треугольников у двух цыплят, чем у солнышка?(2)
 - Как вы узнали?( из большего вычли меньшее)
1. Задачи в стихах
1) Пять голубей на крышу сели.
Два еще к ним прилетели.
Отвечай быстро, смело,
Сколько всех их прилетело? (слайд 3)
2) Семь малюсеньких котят,
Что дают им – все едят.
А один – сметаны просит.
Сколько же котяток. (слайд 4)
3) Шесть косточек из кухни
Шарик притащил.
Две самые большие другу подарил.
Сосчитайте поскорей: сколько у Шарика
Осталось костей? (слайд 5)
3. Актуализация знаний. Послушайте задачу
 - Леопольд поймал 5 рыбок, а Матроскин 3 рыбки (слайд 6).
 - Сколько всего рыбок поймали коты? Составьте решение на счётном материале.
Фиксирование затруднения.
 - Коты устроили спор. Леопольд утверждает, что верное решение – 5+3, а Матроскин, что – 3+5. Кто же прав?
 - Прочитаем оба решения по - разному.
 - Подумайте, что произошло? (слагаемые поменялись местами)
 - А можно ли так поступать в математике?
Постановка проблемы.
 - Итак, нам необходимо узнать, можно ли переставлять местами слагаемые. Чтобы разобраться в этом вопросе, предлагаю провести исследование. Согласны?
 - Тогда начнём. Исследовать – это значит понять, установить. Предлагаю превратить наш класс в научно - исследовательскую лабораторию. Каждый из нас – сотрудник этой лаборатории, учёный - исследователь Мы все равны. Мы – коллеги. Коллеги – это товарищи по работе. Как будем работать? (дружно, старательно, внимательно, с уважением)
4. Открытие детьми нового знания (работа в парах по плану) (слайд 7)
Дети получают задание положить слева 3 треугольника , справа 4 квадратика, обозначьте цифрой число квадратов и треугольников , найдите значение, а теперь положите 4 квадрата слева, а 3 треугольника справа обозначьте число квадратов и треугольников цифрой найдите значение. Сравните результаты.
 5. Сделайте вывод (слайд 8, человечки)
Дети работают в парах. Один ученик отчитывается о работе
У нас получились примеры…. Мы заметили, что от перестановки слагаемых сумма….
 - К какому выводу мы пришли? (От перестановки слагаемых сумма не изменяется)
Проговорите правило друг другу в паре словами, .
Прочитаем правило в учебнике на странице 14.
Совпадают ли наши правила? (да)
Кто же из котов прав? (оба)
Объясните почему. (От перестановки слагаемых сумма не изменяется)? (слайд 9)
6. Физминутка (поменять местами за партами обучающихся и сделаем научное открытие)
7. Работа по учебнику.
– Прочитайте тему урока на стр. 14.
– Рассмотрите первый рисунок.
– Сколько флажков в одной руке, сколько в другой? Как узнать, сколько всего флажков? Посчитайте. (3)
– Прочитайте пример, называя компоненты и результат. (Первое слагаемое 2, второе слагаемое 1, сумма 3)
– Посмотрите на второй рисунок. Что произошло? ( Мальчик поменял флажки местами)
– Как узнать, сколько всего флажков? Посчитайте. (3)
Прочитайте пример, называя компоненты и результат. (Первое слагаемое 1, второе слагаемое 2, сумма 3. )
– Сравните примеры, чем они похожи и чем отличаются. (Слагаемые поменялись местами, а сумма осталась та же. )
– Сравните полученные суммы, сделайте вывод. (От перестановки слагаемых сумма не меняется. )
– Прочитайте правило в красной рамке. Совпал ли результат нашего исследования с математическим законом?
Работа по учебнику:
№1 стр. 14 (слайды 10 - 12)
– Рассмотрите рисунок. Сколько красных точек на первой фишке домино? Сколько синих? Назовите пример. (3+2=5)
– Как получили второй пример? (Перевернули фишку)
– Сколько всего точек на первой фишке? Как изменится сумма, если фишку перевернуть? (Сумма не изменится)
– Объясните, как получили остальные примеры.
 - Докажите, что ответы этих примеров будут одинаковые. ( т. как здесь одинаковые слагаемые
– Какие выражения легче было решить? ( К большему прибавить меньшее)
8. Физкультминутка для глаз (слайд 13)
 9. Решение задачи №2 стр. 14. (1)
– Прочитайте условие и вопрос первой задачи.
– Запишите решение (4 - 1=3(с))
– Назовите ответ (Дима прочитал 3 страницы)
– Вставьте полученный ответ в окошечко задачи №2. Прочитайте новую задачу.
Эту задачу вы решите дома
10. Задание в парах на карточках с проверкой по эталону («Попади в цель» - кликни пару) (взаимопроверка)
Весь материал - смотрите документ.


title: Конспект урока "Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе.
Тема: Творительный и предложный падежи  имён прилагательных мужского и среднего рода.
Цели и задачи: Формировать умение распознавать данные падежи, правильно употреблять и писать падежные окончания.
Развивать орфографическую зоркость, письменную и устную речь,
зрительную память.
Расширять словарный запас учащихся.
Ход урока:
Создание ситуации комфорта
– Улыбкой дверь отворите в пути,
Улыбку нельзя удержать взаперти,
Улыбка цветёт, растёт на устах.
Улыбка прогонит и злобу и страх.
Давайте подарим улыбку друг другу.
– Давайте еще раз улыбнемся друг-другу, улыбнемся нашим гостям и начнем наш урок.

2.Организационный момент. Определение темы урока.
Первый слайд.
Под  ……..им  деревом                       в  ……..ом  инее
За   ………им  морем                           о  ………ем  вечере
        С    ………ым  снегом                          при  ……ом  морозе
–Ребята, посмотрите, пожалуйста, на экран. Здесь даны словосочетания, но у имен прилагательных пропущены основы и даны только окончания, давайте вместе подумаем, какие основы можно поставить? (Ответы детей)
– В каком падеже должны быть прилагательные?
(в 1столбике в Творительном падеже, во 2 столбике в предложном падеже)
– Почему? Как узнали?
(1.По существительному. 2. По предлогу. Прилагательное стоит в том же падеже, что и существительное.)
– Прилагательные в каком роде?
(в мужском и среднем роде)
– А кто может сформулировать тему нашего урока?
(Творительный и предложный падежи  имён прилагательных мужского и среднего рода.)
– Да, сегодня мы с вами будем говорить о правописании прилагательных в творительном и предложном падежах.
–А почему сопоставляем, т.е. сравниваем эти падежные формы имен прилагательных? (чтобы правильно писать окончания прилагательных в этих падежах).
– Да, правильно, ребятки, наша задача – научиться безошибочно распознавать эти падежи и их окончания.
– Итак, на какой вопрос отвечают имена прилагательные и какие имеют окончания в Т.п.? (каким?, -ым, -им).
-А в П.п.? (о каком?, -ом, -ем).
        Второй слайд
Вывешиваю таблицу:
                      Т. п.                                                                         П. п.
Каким?                                                                       О каком?
           - ым    -им                                                         - ом              -ем
верным         хорошим                                                о верном               хорошем

3.–Давайте запишем в тетрадях число, классная работа.
–Начнем наш урок с минутки чистописания: ым, им, ом, ем (на доске)
–Что повторяем? (окончания прилагательных).

4.–Ребята, вы любите играть? А теперь давайте поиграем, я называю словосочетания, а вы показываете окончания, которые надо писать в окончаниях имен прилагательных:
Колючим кустарником, о любимом городе, рыжим котом, хорошим другом, о пахучем ландыше, при школьном дворе.

– Молодцы, вы готовы к выполнению письменного задания!

5.  Записано на доске задание.
– Посмотрите на доску: Даны словосочетания, надо поставить окончания имен прилагательных. Поставьте падежи над прилагательными. Кто желает к доске? (1 ученик работает у доски, остальные в тетрадях.)
В тяжел… рюкзаке, с тяжел… рюкзаком, в красив… дворце, за красив…   дворцом, перед высок… деревом, на высок… дереве, с горяч… чаем, в горяч… чае, над син… цветком, на син… цветке.
(Прилагательные м. и ср. рода в Т. и П.п.)
– Правильно ли выполнил (а)________________ задание? Давайте проверим.

– Устали? Давайте проведем физкультминутку для глаз.
5.     Физкультминутка для глаз:
              Вот метель гулять пустилась.
              А сюда снежинка прилепилась
              (на кончик указки прикрепляется снежинка).
              Вот она порхает, кружится, а вы следите за ней глазками.

– Отдохнули, работаем дальше.
Третий слайд

6.– А вот и следующее задание. Что вы видите на слайде? (Словосочетания). Но чего-то не хватает, что мы сможем сделать? (буквы вставить), а еще что мы можем сделать? (поставить в Т. или в П. падеж) Давайте попробуем.
П..ссажирский ва..гон,
холодное м..локо,
х..роший к..ллектив,
ж..лтое ябл..ко,
тяж..лый б..гаж.
–Выполнили? Обменяйтесь тетрадями, проверьте друг у друга.

–Багаж – давайте выполним звуко - буквенный разбор этого слова. Кто желает к доске? (1 ученик работает у доски)

7.Письмо по памяти.
– А дома вы готовились к письму по памяти. Упр.№307
– Кто желает рассказать? (читают  2-3 ребят).
Cнег  скрипит. Сверкают блёстки.
Все ребята – во дворе.
Ух, какой морозец хлёсткий
В белоснежном январе!
– Найдите и назовите все орфограммы.
(Снег – парная согл. в конце слова. Чтобы проверить, надо изменить слово так, чтобы после согласного стояла бы гласная; проверочное слово –снега;
Скрипит – безударная гласная в корне слова. Надо изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным, скрип;
Сверкает – безударный гласный, сверкнет;
Ребята – безударная гласная. Надо запомнить;
Во дворе – безударная гласная. Проверочное слово – двор;
Морозец – безударная гласная, надо запомнить
– Объясните смысл словосочетания: морозец хлёсткий (сильный мороз)
– К слову сверкает подберите близкие по значению слова (блестит, сияет, мерцает).
– Закройте учебник, проговорите орфографически правильно. А теперь напишите четверостишие в тетрадь по памяти.
– Выделите окончания прилагательных, определите их род и падеж. (Хлесткий в И.п., в белоснежном – в П.п.)
8.Четвёртый  слайд (Зимний лес)
Вот такой он январь – снежный, белый.
– В древности на Руси январь называли – сечень. Он рассекает зиму или делит на две половины. Есть и пословица о январе (появляется на слайде):
                      Январь году начало, зиме середина.

– А сейчас давайте вспомним стихи о зиме и об этом заснеженном  лесе?
(дети готовились заранее). (Даша, Настя, Марина).
             Чародейкою Зимою
             Околдован, лес стоит–
             И под снежной бахромою,
             Неподвижною, немою,
             Чудной жизнью он блестит.
  (Ф. Тютчев.)
–Молодцы, очень красивые стихи!

 – А теперь, ребята, представьте, что мы находимся в зимнем лесу. Давайте встанем. Встали парами.
Физкультминутка.
         Тихо, тихо. Еле, еле (дети, взявшись парами, идут по кругу)
         Заметают лес метели (поднимают руки вверх)
         А потом, потом, потом (бегут по кругу)
        Завертелось все кругом. Ты, метель, нас не кружи.
         Карусель останови!

    9. – Хорошо в зимнем лесу, тихо. Кажется, что он заснул сказочным сном. Но это только так кажется. А на самом деле лес не спит и если быть внимательным, то можно встретить разных птиц и зверей. Кого можно встретить в зимнем лесу? (Их называют дети.)
Пятый слайд.– Можно услышать барабанную трель (картинка) дятла.
– А эта птица знаменита тем, что в самый лютый мороз она выводит птенцов
(картинка) клёст.
– Слышен знакомый треск (картинка) сороки.
– А этих дружных птичек можно увидеть не только в лесу, но и у жилья человека (кртинка) синички.
Шестой слайд.
– Вот по глубокому снегу пробирается … лисица. (Изображение лисицы)
– А вот  и осторожная (появляется картинка) рысь.
– Стая голодных (картинка) волков.
– Высоко на дерево забралась (картинка) белочка.

10.  – Ребята, а давайте составим предложения о зимнем лесе и
у нас должен получиться  небольшой текст.
Седьмой слайд.
Вот эти два предложения мы должны закончить, используя имена прилагательные в творительном и предложном падежах. (Предложения на листках распечатаны для каждого).
        Всё вокруг засыпано …….  ……. .
       Очень тихо в …….  ……… .
Разбор и составление предложений, запись, определение падежей под контролем учителя.
– А вот остальные предложения вы дополните самостоятельно. У прилагательных мужского и среднего рода выделите окончания и определите падежи.
        В белом наряде ……..  .
        Под снежным одеялом ………  .
        На гладком снегу ……..  .
        Под низким кустом ………  .
        Над большим сугробом ………  .
        На высоком дереве ……..  .
Самостоятельная работа.
Чтение получившихся текстов.
11. РЕФЛЕКСИЯУЧЕБНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
– Итак, о чем мы с вами говорили на уроке? (Об именах прилагательных в Т. и П. п)
Какие задачи ставили перед собой?
На какой вопрос отвечают прилагательные мужского и среднего рода в творительном падеже? (каким?)
В предложном? ( о каком? )
Какие имеют окончания в творительном падеже? (-ым, -им)
В предложном? (-ом, -ем)
Как чувствовали себя на уроке?
–Молодцы, все были активными на уроке.
12. Домашнее задание упр.309.
13 Итог урока. Выставление оценок.


title: Конспект урока "Текст – описание с элементами рассуждения"

extracted_text:
Тема: Текст – описание с элементами рассуждения
Цель: формирование у учащихся умения писать сочинение-описание с элементами рассуждения.
Задачи:
Образовательные: повторить структуру текста-описания и рассуждения, формировать умения учащихся отбора слов и выражений для текста, использование выразительных средств – сравнений, эпитетов в тексте;
Развивающие: развитие творческой, речевой и мыслительной активности, интереса к предмету на основе языковых впечатлений, развивать коммуникативные умения и навыки;
Воспитательные: воспитывать любовь к животным, родному языку, нравственные качества учащихся; прививать культуру сотрудничества между детьми в групповой работе.
Структура урока:
1.Орг.момент.( 2 мин.)
- Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости!
Я рада вас приветствовать сегодня на уроке! Улыбнитесь друг другу, ведь улыбка – самое лучшее начало любого дела!
-Угадайте, о чем идет речь???
Я – часть речи интересная,
широко в миру известная,
опишу любой предмет –
в этом равных со мной нет.
Речь со мною выразительна, и точна, и удивительна.
Чтоб красиво говорить, мною нужно дорожить!
-О какой части речи говорится в стихотворении?

- Откройте тетради, запишите число.
Прочитайте ряд слов, запишите только имена прилагательные.
Красивый, лететь, хорошая,  стол, грустный,
День, ночное, старые.

II.Актуализация знаний учащихся.
1. Самостоятельная работа.
-  Предлагаю проверить знания по теме «Прилагательное» с помощью теста
1.Что такое имя прилагательное?
А) слово               Б) часть предложения              В) часть речи

2. С какой частью речи связано имя прилагательное?
А) С наречием      Б)  с существительным            В) с местоимением

3. Что обозначает имя прилагательное?
 А) Признак признака            Б) признак предмета            В) действие предмета

4. Как узнать род имени прилагательного?
А) по окончанию имени прилагательного
Б) по окончанию имени существительного
В) по роду имени существительного, с которым связано имя прилагательное
5. Укажи предложение с именем прилагательным в форме мужского рода, винительного падежа
А) На рассвете я пробирался к речке сквозь густой туман.
Б) За прочной стеной парохода плещутся игривые волны.
В) В центре города открыли новую школу.

6. Какая буква пропущена в окончании прилагательного «у больш...го дома»?
А) ё,                Б) о,                  В) е

 - Что такое имя прилагательное?
- С какими словами прилагательные связаны?
- Скажите, для чего нужны имена прилагательные в речи?
( Они делают нашу речь выразительнее, ярче, дают наиболее точное представление о предмете)
Сегодня эпиграфом нашего урока послужат слова писателя Ю.Олеши: «Многие и многие проходят мимо множества чудесных вещей, стоящих и двигающихся по пути. Мимо деревьев, кустов, птиц… Как редко мы останавливаем внимание на мире!»
- Как вы понимаете эти слова?(Люди бывают равнодушны к природе, невнимательны, не замечают красоту природы, необыкновенное в обыкновенных предметах, окружающих нас.)
–Давайте представим себе, что вы – маленькие писатели и находитесь в творческой мастерской.
- А что делают писатели? ( пишут, сочиняют). Вот и мы сегодня будем писать, сочинять текст, творить, замечать необыкновенное в обыкновенных предметах, находящихся рядом.
Прежде чем вы узнаете тему урока, проведем мыслительный эксперимент. Вы сами организуйте дискуссию, что нужно знать и уметь, чтобы написать грамотно текст или сочинение? Я предлагаю наполнить «Корзину идей», в которой будет собрано все то, что вы знаете о тексте.
1. Что такое текст?
2. Что такое тема, основная мысль текста?
3. Какие части текста? ( структура)
4. Какие типы текста знаете? Характеристика. А можно составить текст, объединив текст-описание и рассуждение? Описание и повествование?
5. А еще текст должен быть каким, с точки зрения орфографии? (текст должен быть грамотным, писать, соблюдая правила)
6. А, если не знаешь точно, как писать то или иное слово?(проверить, вспомнить написание, посм.в орфогр.словаре)
Уч.: Все, что вы сказали – это все цели нашего урока, и наш конечный результат – составить текст – описание .
А остановим мы свое внимание на удивительной птице, которая живет рядом с нами.
3. Звучит стихотворение.
Голуби.
Божественные дивные созданья...
Как будто с небом слились в вышине...
Душевных форм их лик и очертанье...
Рождают чувства светлые в душе...
О преданности ходят их легенды...
Они часами могут ворковать...
Ведь голуби, они, как дети...
Азарта от природы не отнять...
Как Ангелы, но только лишь Земные...
Творенье несусветной красоты...
Души моей частички дорогие...
Красивы, словно майские цветы...
У них достоинств несомненно много...
Не хватит пальцев, чтобы сосчитать...
Ведь голубь есть творение от Бога...
Господь вложил в них свет и благодать.

Учитель:- Ребята, родились ли у вас чувства светлые в душе? Какие чувства у вас возникли, что вы сейчас испытываете? (нежность, любовь к птицам, восхищение красотой, полет, умиротворение, спокойствие на душе и т.д.)
- А почему эта птица несет такие чувства, чем же она так удивительна? Вот на эту тему мы сейчас порассуждаем.
4.Работа со стихотворением в парах.
- У вас на партах это стихотворение. Работа в парах
- Найдите в стихотворении сравнения (можно добавить свои необычные сравнения)
- Для чего поэт в своем стихотворении использует такие выразительные средства?
(чтобы подчеркнуть красоту, прелесть этой птицы)
- Назовите ласково голубя:
Голубь, голубок, голубка, А человека называют ? голубушка
- Как можно назвать эту группу слов?( однокоренные)
 Прилагательные –
Голубь - сизый, сизокрылый, белый, гордый, почтовый, голодный нежный, статный, грациозный, домашний, дикий...
Окраска – белые, серые, сизые (объяснить) – графитовый, темно-серый цвет с синевато-белесым отливом, фиолетовым оттенком.
Головка – маленькая, небольшая, изящная.
Лапки – красные, коротенькие, сильные, цепкие пальцы
Клюв – «миниатюрный»,сильный
Полет – резкий, с шумным хлопком взлет и плавное скольжение.
- Как называются звуки, которые издают голуби?( воркованье) ( включить воркование)
Объясните, выражение «У них достоинств, несомненно, много...
Не хватит пальцев, чтобы сосчитать...» ( приносят пользу человеку)
Оказывается, голуби – удивительные птицы. А чем же она удивительна?
До недавнего времени голубей называли почтовыми. Наши предки заметили их уникальное свойство возвращаться в своё гнездо. Поэтому путешественники привязывали к лапке голубя, взятого с собой в дорогу, письмо и выпускали его на волю. Если в пути с птицей ничего не случалось, то она обязательно доставляла письмо по адресу. Почтовая голубиная связь использовалась в основном в торговле и для передачи известий о ходе спортивных олимпийских игр. Широкое применение почтовые голуби получали в период войн. Во время Великой Отечественной войны созданные «передвижные почтово-голубиные станции» принесли большую пользу нашим войскам. Такая надёжность позволяла доставлять в штабы важнейшие письма, вплоть до секретных документов.
Голуби очень похожи на людей. Голубиная пара очень верна друг другу, они ухаживают друг за другом, заботятся. Нежность, симпатия – важные качества, присущие голубиной семье.
Издревле именно они считаются символом мира, гармонии, умиротворения. Первая картина Пикассо голубь мира, была назначена в качестве символа для открытия в 1949 Первой Конференции по Миру во всем мире в Париже. Картина Пабло Пикассо голубь мира была нарисована в традиционном, реалистичном стиле.
Эти удивительные милые птицы не только прекрасны внешне, но и сыграли важную роль на протяжении очень долгого времени, начиная от истории Древнего Египта и заканчивая сегодняшним днем.
5. Работа в группах
Учитель: А сейчас я вам предлагаю приобрести мыслеварительные шляпы разного цвета Каждая цветная шляпа указывает на роль, на определенный тип мышления и деятельности.
Каждая ваша шляпа особенная, неповторимая.
  Розовая шляпа:статистическая. Нас интересуют только факты. Необходимо описать, как выглядит птица голубь.( не менее 5 предложений)
Желтая шляпа: позитивная, требует от нас переключить свое внимание на поиск достоинств, преимуществ птицы голубя, составить текст – рассуждение, почему птица-голубь удивительна, так любима людьми, почему вошла в историю.
Красная шляпа: эмоциональная. Вы можете высказать свои чувства и интуитивные догадки относительно темы(кластер). Подобрать образные художественные выражения относительно темы сочинения. Подумать, чему могут научиться люди у этой птицы?
Черная шляпа: негативная. Эта шляпа помогает критически оценить ситуацию. А все ли так благополучно у голубя, никто его не обижает?

Учитель: И следующим этапом нашего урока будет ваше индивидуальное творчество – написание текста-описания   Эта удивительная птица голубь…

Памятка
Как составить текст-описание:
1.Представить объект.
2.Выделить признаки предмета, которые нужно описать.
3.Оценка объекта речи. Подумай, какие слова можно употребить, чтобы описание было точным, ярким, какие сравнения использовались.
4.Заключение. Определить свое отношение к предмету, который будете описывать.

6. Творческая работа учащихся в тетрадях.

7. Рефлексия
8. Итог урока
Д. з: напишите мини сочинение на тему «Мой четвероногий друг»

Для творческой группы стихотворение:

Люди на улице
Подняли головы:
Голуби, голуби,
Белые голуби.

Шумом их крыльев
Город наполнен,
Людям о мире
Голубь напомнил.

Чёрная птица -
Откуда такая?-
Вьётся, прохожих
К войне подстрекая.

Чёрная птица
Клювом железным
С голубем белым
Бьётся над бездной.

Пусть он везде
Победителем будет -
Голубь отважный,
Крылатый витязь!

1.Составьте текст-описание. Дополни сравнениями и эпитетами.

Слова для справок: нежные, прекрасные, средний, небольшая, изящная, миниатюрный, крепкий, сильный, резкий, быстрый, шумный, плотное, пальцы, белые, сизые, черные, пестрые, серые.

Голуби - …………………, ………………... создания.

Природа наделила окраску этих птиц многообразием

цветов:…………………………………………………………………….. Наш голубь

……………………….размеров, с …………………………телосложением. …………….

головка с ………………….., ……………….клювом. Лапки …………………… , но с

сильными, цепкими……………………… Полет голубей ………………………………., с

…………………….хлопком взлет и ………………..скольжение.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Всё в них красиво и гармонично. В любых движениях голуби грациозны, несут спокойствие, умиротворение.

Прочитайте тексты-помощники. Добавьте свои мысли и составьте текст- рассуждение.

Голубь – удивительная птица. И удивительны они тем, что являются животными, которые изменили историю. Объясняется это тем, что
Во – первых, ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Во – вторых, ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В – третьих, __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Составить план текста – описания с элементами рассуждения
План.

1.________________________________________________
2.________________________________________________
3.________________________________________________
4.________________________________________________

Красная шляпа: эмоциональная. Вы можете высказать свои чувства и интуитивные догадки относительно темы(кластер). Подобрать образные художественные выражения относительно темы сочинения. Подумать, чему могут научиться люди у этой птицы?

ГОЛУБИ НЕСУТ ЛЮДЯМ

Голуби могут научить людей: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Исследовательская работа "Формула счастья по К. Г. Паустовскому" 4 класс