title: Конспект урока "Виды углов" 2 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНАЯ БЮДЖЕТНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

            НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 16 ГОРОДА ЕЙСКА

                   МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЕЙСКИЙ РАЙОН

                               Урок математики

                            по теме: «Виды углов»

                         2 класс, УМК «Перспектива»

                  Практикант: Семенец Анастасия Николаевна

                             9 февраля  2016 г.

                                                                «Утверждает»
                                            Методист практики Кузьминов Ю.И.
                                                     _______________________
Тема: «Виды углов».
Тип: изучение нового
Цель:  познакомить учащихся с разновидностью углов
Задачи:
Образовательная: научить учащихся строить углы, строить их при помощи
угольника и различать по видам.
Развивающая: развить математическую речь, внимание, память,
пространственное воображение, графические умения
Воспитательная: воспитывать интерес и любознательность к предмету.

Оборудование:  учебник Л.Ф.Климановой «Математика» 2 класс;

Развитие УУД:
Личностных:
1. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
2. Развитие самоопределения к деятельности посредством включения учащихся в
  учебную деятельность на личностно значимом уровне ;
3. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности.
Регулятивных:
1. Развитие умения определять и формулировать задачи на уроке;
2. Развитие умения оценивать выполнение действий на уроке ;
3. Развитие умения планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей;
4. Развитие умения вносить необходимые коррективы в действия после его
  завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок ;
5. Развитие умения высказывать своё предположение.
Познавательных:
1. Развитие умения ориентироваться в своей системе знаний ;
2. Развитие умения отличать новое  от уже известного;
3. Развитие умения добывать новые знания;
4. Развитие умения находить ответы на вопросы , используя учебник , свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные:
1. Формировать  умения оформлять свои мысли в устной форме;
2. Формировать  умения слушать и понимать речь других;
3. Формировать умения работать в паре, контролировать свои действия.

              Технологическая карта урока по теме «Виды углов»

|Базовое содержание урока                                                                       |Деятельность и ответы      |
|                                                                                |учащихся                   |
|Смысловые блоки содержания   |Познавательные задачи для учащихся                               |                           |
|1. Орг.  момент.             |                                                                 |                           |
|                             |- Здравствуйте, ребята! Сегодня урок математики  у вас проведу я.|Приветствие детей и        |
|                             |Меня зовут Анастасия Николаевна.                                 |учителя.                   |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |- К уроку все готовы. Возьмем с собой хорошее настроение, покажем|                           |
|                             |свои знания и с новым багажом знаний пойдем дальше.              |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|2. Устный счёт.              |- Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Истина-  |Учащиеся слушают целевую   |
|                             |ложь».                                                           |установку учителя. Играют в|
|                             |                                                                 |игру «Истина-ложь».        |
|                             |Игра «Истина – ложь»                                             |                           |
|                             |Если утверждение истинно, вы хлопаете, если ложно – поднимаете   |                           |
|                             |руки вверх,   и я спрашиваю у вас правильный ответ.              |                           |
|                             |Сумма чисел 6 и 5 равна 12.                                      |                           |
|                             |Разность чисел 16 и 6 равна 9.                                   |Нет, 11                    |
|                             |42 уменьшить на 40 равно 2.                                      |Нет, 10                    |
|                             |9 увеличить на 5 равно 13.                                       |Да                         |
|                             |100 – это самое большое трёхзначное число.                       |Нет, 14                    |
|                             |8 – это четное число.                                            |Нет, 999                   |
|                             |- Следующее задание на смекалку. Слушайте внимательно.           |Да                         |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |Задание на смекалку.                                             |                           |
|                             |К количеству пальцев на одной руке прибавьте количество дней в   |                           |
|                             |декаде. Сколько получится? Как ты посчитал (а) ?                 |                           |
|                             |К любимой оценке ученика прибавьте количество цветов радуги.     |                           |
|                             |Сколько получится? Как посчитал (а) ?                            |                           |
|                             |К количеству месяцев в году прибавьте число дней в  неделе.      |5+10=15                    |
|                             |Сколько получится? Как посчитал (а)?                             |                           |
|                             |Из количества пальцев на двух руках вычесть порядковый номер     |5+7=12                     |
|                             |субботы. Сколько получится? Как посчитал (а)?                    |                           |
|                             |- Молодцы! Вы очень внимательны! Следующее задание это задачи на |12+7=19                    |
|                             |логику, будьте внимательны!                                      |                           |
|                             |Решение задач.                                                   |10-6=4                     |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |В саду росли 2 березы, 4 яблони, 5 вишен. Сколько всего фруктовых|                           |
|                             |деревьев росло в саду?                                           |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |Геометрическое задание                                           |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |4+5 = 9 деревьев           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |- Разделите все фигуры на две группы.                            |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |- Что общего между фигурами каждой группы?                       |                           |
|                             |-Молодцы, вы очень хорошо справились с этими заданиями.          |                           |
|                             |- А сейчас, выполняя задания, вы будите открывать по одной букве,|                           |
|                             |в итоге вы узнаете тему сегодняшнего урока.                      |                           |
|                             |Задание                                                          |                           |
|                             |[pic]                                                            |(В первую группу фигуры 1, |
|                             |- Сколько треугольников на рисунке?  Открываем букву У.          |3, 5; во вторую - фигуры 2,|
|                             |Задание                                                          |4.)                        |
|                             |- В чем различие этих геометрических фигур? Открываем букву Г.   |                           |
|                             |                                                                 |I группа - есть углы;      |
|                             |Задание  «Четвертый лишний».                                     |II группа - нет углов.     |
|                             |-Подумайте, и найдите лишнюю геометрическую фигуру. Открываем    |                           |
|                             |букву О.                                                         |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|3. Актуализация знаний.      |Задание                                                          |                           |
|Постановка цели урока        |- Укажите сходства геометрических фигур. Открываем букву Л.      |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |6 ▲                        |
|                             |- Прочитайте тему урока, 3-4!  «Угол».                           |                           |
|                             |- Ребята, а кто скажет, что же такое угол?                       |                           |
|                             |- Где вы встречались с углами?                                   |                           |
|                             |- Где в нашем классе есть углы?                                  |                           |
|                             |Угол – это геометрическая фигура, образованная двумя лучами,     |                           |
|                             |выходящими из одной точки.                                       |                           |
|                             |«Дружная семья»                                                  |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |- Откройте тетрадь по математике, положите тетрадь правильно с   |                           |
|                             |наклоном, сядьте правильно. Запишите число, классная работа. Кто |Лишний круг, потому, что у |
|                             |готов рука на локоток.                                           |него нет углов.            |
|                             |- Поднимите руку, кто знает, что имеет угол?                     |                           |
|                             |Вершина – это точка, из которой выходят лучи.                    |                           |
|                             |Стороны – это два луча, которые образуют угол.                   |                           |
|                             |- Углы бывают разные:                                            |                           |
|                             |Прямой угол                                                      |                           |
|                             |[pic]                                                            |                           |
|                             |Острый угол                                                      |                           |
|                             |                                                                 |Имеют: стороны, вершины,   |
|                             |                                                                 |углы.                      |
|                             |Тупой угол                                                       |                           |
|                             |[pic]                                                            |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |Развернутый угол                                                 |                           |
|                             |[pic]                                                            |                           |
|                             |- Начертите себе в тетради углы и внизу подпишите их название.   |                           |
|                             |Видео фрагмент физ.минутки.                                      |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |- Сейчас каждый из вас сделает из листа бумаги, который лежит на |                           |
|                             |парте, модель прямого угла.                                      |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |- Согните лист, как на рисунке. Получилась модель прямого угла.  |                           |
|4. Работа по теме урока.     |                                                                 |                           |
|Изучение нового материала.   |- Покажите стороны прямого угла и вершину.                       |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |Теперь разверните лист бумаги, из которого вы сделали модель     |                           |
|                             |прямого угла. Сколько прямых углов образовали линии сгиба?       |                           |
|                             |- Углы могут быть прямыми и непрямыми.                           |                           |
|                             |- Чтобы определить прямой угол или нет, нужно взять особый       |                           |
|                             |инструмент – угольник или простую линейку.                       |                           |
|                             |- Если, приложив линейку к углу, вершиной к вершине, стороны     |                           |
|                             |совпадут, то угол - прямой.                                      |                           |
|Пальчиковая гимнастика       |- Если,  не совпадут – непрямой.                                 |                           |
|                             |-  Непрямые углы делятся на: тупые и острые.                     |                           |
|                             |- Угол, величина которого меньше величины прямого – острый, а,   |                           |
|                             |если величина угла больше величины прямого – тупой.              |Стороны и вершину          |
|                             |- Найдите № 1 на стр. 90. Вам необходимо разделить все углы на   |                           |
|                             |три группы. Какие это будут группы? Запишите в тетради Задание 1,|                           |
|                             |затем слова прямые и перечислите буквы углов, которые являются   |                           |
|                             |прямыми, острые и перечислите буквы углов которые являются       |                           |
|                             |острыми, и тупые и буквы углов которые являются тупыми.          |                           |
|                             |Учащиеся самостоятельно определяют углы, затем проверяют вместе с|                           |
|                             |учителем.                                                        |                           |
|                             |- К группе прямых углов, какие углы вы отнесли?                  |                           |
|                             |- К группе острых углов, какие углы вы отнесли?                  |                           |
|                             |- К группе тупых углов, какие углы вы отнесли?                   |                           |
|                             |- Найти задание №3. Вам необходимо определить вид углов          |                           |
|                             |многоугольников. Из каких углов составлены эти многоугольники?   |                           |
|                             |- Закройте учебники и рабочие тетради тетрадь.                   |                           |
|                             |- Откройте тетради на печатной основе на стр.55, найдите задание |                           |
|                             |№3.                                                              |                           |
|                             |- Вам необходимо определить вид углов многоугольников и вписать  |                           |
|                             |буквы, обозначающие острые, прямые и тупые углы в табличку ниже. |                           |
|                             |Выполняете это задание, самостоятельно, кто выполнит, поднимает  |                           |
|                             |руку, подносит тетрадь на проверку.  После того, как все         |                           |
|                             |выполнят, это задание выполним проверку вместе.                  |                           |
|                             |Учащиеся выполняют самостоятельно, после проверка вместе с       |                           |
|                             |учителем.                                                        |                           |
|                             |-С чем вы сегодня познакомились на уроке?                        |                           |
|                             |-Что нового узнали?                                              |                           |
|                             |- Что такое угол?                                                |                           |
|                             |-Из чего состоит угол?                                           |                           |
|                             |-Какие бывают углы?                                              |                           |
|                             |-Какой угол называют прямым? Острым? Тупым?                      |                           |
|                             |-Расскажите мне по схеме о том, что вам дал сегодняшний урок     |                           |
|                             |математики?                                                      |                           |
|                             | [pic]                                                           |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|5. Физкультминутка           |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|6. Повторение изученного.    |                                                                 |                           |
|Практическая работа          |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |2 прямых угла              |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|7.Закрепление нового         |                                                                 |                           |
|материала                    |                                                                 |Прямой, острый, тупой      |
|                             |                                                                 |                           |
|Работа с учебником           |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|Работа с рабочей тетрадью    |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|8. Подведение итогов         |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|9.Рефлекси                   |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|10. Домашнее задание         |                                                                 |                           |

Резерв: учебник стр.90, №4 учащиеся выполняют самостоятельно в рабочей
тетради.


title: Презентация "Представление текстовой информации в ПК" 10 класс

extracted_text:
Представление текстовой информации в ПК
к учебнику Н.Макаровой 10 кл
07.08.2016
1
Склярова И.А, учитель информатики МОУ СОШ №8  г.Миллерово
Кодовая таблица (таблица кодировки) – внутреннее представление символов в ПК (таблица соответствия каждого символа своему порядковому номеру).

Таблицы кодировки:  ASCII, KOИ-8, ISO, Windows-1251, СР866, Mac, UNICODЕ, …
07.08.2016
2
Склярова И.А, учитель информатики МОУ СОШ №8  г.Миллерово
Склярова И.А, учитель информатики МОУ СОШ №8  г.Миллерово
07.08.2016
Международная кодировка  ASCII
(American Standard Code for Information Interchang)
Каждый символ кодируется 1 байт=8 бит.
Кодовое пространство – 28=256 символов.
десятичные коды 0-32 -  управляющие символы и пробел, предназначены для передачи команд управления
десятичные коды 33-127 – интернациональные (цифры, буквы латинского алфавита, знаки арифметических операций, знаки препинания)
Таблица стандартной части ASCII
3
07.08.2016
Таблица расширенного кода ASCII
десятичные коды 128-255–национальные (буквы русского алфавита, символы псевдографики, математические)
4
07.08.2016
5
ЗАДАНИЕ 1. Закодируйте с помощью таблицы ASCII слово Windows (десятичным и двоичным кодом)
87  105  110  100  111  119  115
ЗАДАНИЕ 2. Декодируйте следующий текст     69  88  67  69  76
EXCEL
Обратите внимание!
Цифры кодируются по стандарту ASCII в двух случаях – при вводе-выводе и когда они встречаются в тексте. Если цифры участвуют в вычислениях, то осуществляется их преобразование в другой двоичный код.
Возьмем число 57.
При использовании в тексте каждая цифра будет представлена своим кодом в соответствии с таблицей ASCII. В двоичной системе это – 00110101 00110111.
При использовании в вычислениях код этого числа будет получен по правилам перевода в двоичную систему и получим – 00111001.
!
07.08.2016
6
Склярова И.А, учитель информатики МОУ СОШ №8  г.Миллерово
Международный стандарт UNICODЕ
( универсальная система кодирования создана в конце 90-ых годов )

1 символ кодируется:  2 байт=16 бит,где 1-ый байт указывает на признак языка, 2-ой – кодирует символ
Кодовое пространство - 216 = 65536 символов
Включает в себя все существующие алфавиты мира, множество математических, музыкальных, химических и прочих символов.
07.08.2016
7
Склярова И.А, учитель информатики МОУ СОШ №8  г.Миллерово
 KOИ-8 —код обмена информацией
 Windows -1251 — кодировка символов русского алфавита

1 символ кодируется 1байт=8 бит
Другие кодировки

07.08.2016
8
Склярова И.А, учитель информатики МОУ СОШ №8  г.Миллерово
          Решение задач       (по материалам ЕГЭ)
 Стр.60  задание №2
Определите объем информации сообщения в байтах, закодированного с помощью таблицы ASCII:
Санкт-Петербург — интеллектуальная и культурная столица нашей Родины
Решение:
I=K*i , К-количество симв., i –инф.объем 1 символа
К=68 символов, i=1 байт
I=68 симв*1 байт=68 байт
Ответ: 68 байт.
07.08.2016
9
Склярова И.А, учитель информатики МОУ СОШ №8  г.Миллерово
Каждая страница текста состоит из 32 строк по 64 символа в каждой. Определить максимальное количество страниц такого текста, записанного  в кодировке Unicode на USB Flash drive емкостью 512 МБ.
Решение:
I=K*i ,
К=32*64=2048 символов на странице, i=2 байт
I=2048*2=4096 байт
Емкость Flash 512 Мб=512*1024*1024=536870912 байт
Max количество страниц 536870912:2048=262144
Ответ: 262144 страниц.
07.08.2016
10
Склярова И.А, учитель информатики МОУ СОШ №8  г.Миллерово
Стр.51-54 (учебник)
Стр. 60   задание 3
Стр. 61   вопросы 1-6
        Домашнее задание
07.08.2016
11
Склярова И.А, учитель информатики МОУ СОШ №8  г.Миллерово


title: Конспект урока "Табличное решение логических задач" 7 класс

extracted_text:
Тема «Табличное решение логических задач»
7 класс (первый урок этой темы)

Цели урока:
систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Табличные информационные модели», полученные учащимися на предыдущем уроке;
расширить  представления  учащихся  о  табличных  информационных моделях;
 закрепить представление о табличном способе решения логических задач, закрепить навыки создания таблиц;
научить оформлять таблицы  типа ООО (объект – объект - один) с использованием только «-» и «+».
Научиться решать логические задачи, если объекты двух классов находятся в отношении взаимно однозначного соответствия с применением таблиц типа ООО и ООН.
Задачи:
Образовательные:
закрепить представления учащихся о моделях и моделировании, табличных информационных моделях;
изучить способы заполнения и построение таблиц;
систематизация полученных знаний.
Развивающие:
развитие аналитико-синтезирующего мышления;
формирование умений наблюдать, делать выводы;
использовать полученные знания при решении задач;
развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели.
Воспитательные:
воспитание положительного отношения к знаниям;
 привитие интереса к информатике;
формирование навыков самоорганизации и самоконтроля;
 развитие познавательного интереса;
 воспитание информационной культуры.

Тип урока: изучения нового материала.
Формы работы на уроке: коллективная.
Методы: словесный (рассказ), наглядно-иллюстративный, практический.
Оборудование:
Комплекс мультимедиа (ПК, проектор, интерактивная доска);
Презентация «Табличное решение логических задач - 1».

Основные понятия:
модель,
информационная модель,
табличная информационная модель,
сложная таблица,
класс,
объект,
взаимно однозначное соответствие.

Ход урока

Организационный момент.

Здравствуйте, ребята!
В пятом классе мы с вами уже решали логические  задачи с помощью построения таблиц. Сегодня мы продолжим изучение этой темы, но будем решать задачи немного сложнее. Научимся c помощью рассуждений правильно  преобразовывать информацию и получать нужный нам результат. Но вначале повторим материал предыдущих уроков.

Актуализация  и проверка усвоения изученного материала
1. На прошлом уроке мы говорили о табличных информационных моделях. Обсуждаются вопросы:
Что такое модель?
Что такое моделирование?
Какие модели называют натурными?
Какие модели называют информационными?
Какие существуют виды информационных моделей?
Какие преимущества обеспечивают табличные информационные модели по сравнению со словесными описаниям? Приведите примеры.
 Чем отличаются табличная модель типа ООО от ООН? Пример.
Где применяются таблицы типа ООН?
Что такое табличные модели типа ОСО?
Определение типа таблицы (Слайды 6, 7, 8, 9, 10, 11).
2) Объяснение нового материала: Табличное решение логических задач. § 2.6.
(Сопровождается показом презентации «Табличное решение логических задач - 1»)
(Слайд 15)
Объекты двух классов находятся в отношении взаимно однозначного соответствия, если:
 в этих классах одинаковое количество объектов;
 каждый объект первого класса связан заданным свойством только с одним объектом второго класса.
В соответствующей таблице типа ООО в каждой строке и каждой графе будет находиться только одна 1, фиксирующая наличие связи между объектами. Это свойство можно использовать при решении логических задач.
Чтобы решить задачу табличным способом, нужно знать следующие правила:
1.В каждой строке и в каждом столбце таблицы может стоять только один знак соответствия (например «+»).
2.Если в строке (или столбце) все «места», кроме одного, заняты элементарным запретом (знак несоответствия, например «-»), то на свободное место нужно поставить знак «+»; если в строке (или столбце) уже есть знак «+», то все остальные места должны быть заняты знаком «-».
Пример 1: (Слайд 16)
Однажды Артеке за круглым столом оказался пятеро ребят из Москвы, Санкт-Петербурга, Новгорода, Перми и Томска:  Юра, Толя, Леша, Коля и Витя. Москвич сидел между Томичем и Витей, петербуржец – между Юрой и Толей, а напротив него сидели пермяк и Алеша. Коля никогда не был в Санкт-Петербурге, а Юра не был в Москве и Томске, Томич с Толей регулярно переписываются.
    Определить в каком городе живет каждый из ребят?
Анализ этого текста позволяет выделить два класса объектов: «мальчик» и «город». Нужно установить взаимно однозначное соответствие (выявить пары) между объектами этих классов. Наличие свойства у пары объектов «мальчик живет в городе» будем обозначать «+», а его отсутствие — «-».
Отметим в таблице свойства пар, следующие из условия задачи (Слайд 17):

Далее необходимо проследить, чтобы в каждой строке и графе был
 только  один  «+».

Пример 2:  (Слайд 18)
Маша, Оля, Лена и Валя — замечательные девочки. Каждая из них играет на каком-нибудь музыкальном инструменте и говорит на одном из иностранных языков. Инструменты и языки у них разные. Маша играет на рояле. Девочка, которая говорит по-французски, играет на скрипке. Оля играет на виолончели. Маша не знает итальянского языка, а Оля не владеет английским. Лена не играет на арфе, а виолончелистка не говорит по-итальянски.
Нужно определить, на каком инструменте играет каждая из девочек и каким иностранным языком она владеет.
В задаче рассматриваются объекты классов «девочка» (объекты с именами «Маша», «Оля», «Лена» и «Валя»), «музыкальный инструмент» («рояль», «скрипка», «виолончель», «арфа») и «иностранный язык» («французский», «немецкий», «английский», «итальянский»). (Слайд 19).
Пары образуются из объектов классов «девочка» — «музыкальный инструмент», «девочка» — «иностранный язык», «музыкальный инструмент» — «иностранный язык», причем между объектами этих классов существует взаимно однозначное соответствие :

В условии задачи явно указано наличие (отсутствие) связи между некоторыми объектами рассматриваемых классов.
Можно построить две отдельные таблицы типа ООО для пар «девочка — музыкальный инструмент» и «девочка — иностранный язык». Более удобно соединить их в одну таблицу. Наличие свойства у пары объектов «девочка играет на музыкальном инструменте» («девочка владеет иностранным языком») будем обозначать «+», а его отсутствие — «-».
В рассматриваемом примере удобно вначале заполнить верхнюю часть таблицы на основании той информации, что между множеством девочек и множеством музыкальных инструментов существует взаимно однозначное соответствие. (Слайд 20).

Итак,
Maша играет на рояле;
Оля играет на виолончели;
Лена не играет на арфе. (Слайд 21).

Теперь, учитывая связи, зафиксированные в первой части таблицы, приступим к заполнению ее второй части: Девочка, которая говорит по-французски, играет на скрипке.  Маша не знает итальянского языка, а Оля не владеет английским. Виолончелистка не говорит по-итальянски.(Слайд 22).

Физкультминутка. (Слайды 23-33 )
Упражнения для улучшения мозгового кровообращения
«Наклоны головы»
Вперед – назад
Вправо – влево
Упражнения для снятия утомления с плечевого пояса и рук
«Рывки руками» и «Сжимание кисти в кулак»
Упражнение для снятия напряжения с мышц туловища
«Наклоны в сторону»
Упражнения для глаз
«Вращение глазами»
по часовой стрелке
против часовой стрелки
«Сон»
Закройте глаза
4) Закрепление пройденного материала. (Слайд 34 )
Ученики  закрепляют  навыки  построения таблиц и  табличного способа решения логических задач.
Задача 3:  (Слайд 35)
В симфонический оркестр приняли на работу трёх музыкантов: Брауна, Смита и Вессона, умеющих играть на скрипке, флейте, альте, кларнете, гобое и трубе.
Известно, что:
1. Смит самый высокий;
2. играющий на скрипке меньше ростом играющего на флейте;
3. играющие на скрипке и флейте и Браун любят пиццу;
4. когда между альтистом и трубачом возникает ссора, Смит мирит их;
5. Браун не умеет играть ни на трубе, ни на гобое.
На каких инструментах играет каждый из музыкантов, если каждый владеет двумя инструментами? (Слайд 36).

Решение.
Составим таблицу и отразим в ней условия задачи, заполнив соответствующие клетки цифрами «-» и «+» в зависимости от того, ложно или истинно соответствующее высказывание.
Так как музыкантов трoе, инструментов шесть и каждый владеет только двумя инструментами, получается, что каждый музыкант играет на инструментах, которыми остальные не владеют.
Из условия 4 следует, что Смит не играет ни на альте, ни на трубе, а из условий 3 и 5, что Браун не умеет играть на скрипке, флейте, трубе и гобое. Следовательно, инструменты Брауна — альт и кларнет. Занесем это в таблицу, а оставшиеся клетки столбцов "альт" и "кларнет" заполним нулями:

  Из таблицы видно, что на трубе может играть только Вессон.
(Слайд 37)
Из условий 1 и 2 следует, что Смит не скрипач. Так как на скрипке не играет ни Браун, ни Смит, то скрипачом является Вессон. Оба инструмента, на которых играет Вессон, теперь определены, поэтому остальные клетки строки "Вессон" можно заполнить «-»:

Из таблицы видно, что играть на флейте и на гобое может только Смит.

(Слайд 38) Ответ:        Браун играет на альте и кларнете,
                      Смит — на флейте и гобое,
                      Вессон — на скрипке и трубе.

(Слайд 39 ) Задача 4:
Три одноклассника — Влад, Тимур и Юра, встретились спустя 10 лет после окончания школы. Выяснилось, что один из них стал врачом, другой физиком, а третий юристом. Один полюбил туризм, другой бег, страсть третьего — регби.
Юра сказал, что на туризм ему не хватает времени, хотя его сестра — единственный врач в семье, заядлый турист. Врач сказал, что он разделяет увлечение коллеги.
Забавно, но у двоих из друзей в названиях их профессий и увлечений не встречается ни одна буква их имен.
Определите, кто чем любит заниматься в свободное время и у кого какая профессия.
 (Слайд 40).
Решение:
Здесь исходные данные разбиваются на тройки (имя — профессия — увлечение).
Из слов Юры ясно, что он не увлекается туризмом и он не врач. Из слов врача следует, что он турист.

Буква "а", присутствующая в слове "врач", указывает на то, что Влад тоже не врач, следовательно врач — Тимур. В его имени есть буквы "т" и "р", встречающиеся в слове "туризм", следовательно второй из друзей, в названиях профессии и увлечения которого не встречается ни одна буква его имени — Юра. Юра не юрист и не регбист, так как в его имени содержатся буквы "ю" и "р". Следовательно, окончательно имеем:

Ответ. Влад — юрист и регбист, Тимур — врач и турист, Юра — физик и бегун.
6)  Домашнее задание (Слайд 41)
§2.6 (стр. 70 - 75); № 2, 3 (с.74) в тетради.
7) Рефлексия (Слайд 42)
У каждого ученика на столе карточки (зеленая, желтая, красная). Уходя из класса, нужно оставить на столе учителя одну из них:
Зеленая - Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой работал на уроке получил заслуженную оценку, я понимал все, о чем говорилось на уроке.
Желтая - Урок был интересен, я принимал в нем активное участие, урок был в определенной степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно.
Красная - Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь, мне это не очень нужно, домашнее задание я не буду выполнять, к ответам на уроке я не был готов.

Источники (Слайд 44)
Информатика и ИКТ : учебник для 7 класса/ Л. Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,  2009. - 229 с.:ил.- ISBN : 978-5-9963-0092-1..
Уроки информатики в 5-7 классах: Методическое пособие / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. - 320 с.: ил.
http://book.kbsu.ru/theory/chapter5/1_5_13.html
http://mathem.hut1.ru/z_all/z_log.htm
http://www.openclass.ru/dig-resource/139127


title: Конспект урока "Внутренняя архитектура компьютера"

extracted_text:
Внутренняя архитектура компьютера(2 часа)
Устройство компьютера с точки зрения пользователей  -  умение  обращаться  с
компьютером как с инструментом для обработки  информации.  Компьютер  должен
воспринимать и распознавать вводимую информацию,  запоминать  ее,  совершать
над ней различные действия и  выводить  результаты  своей  работы,  то  есть
выполнять   основные   этапы   обработки   информации:    ввод,    хранение,
преобразование, вывод.
Для решения всех этих задач необходимы технические устройства и программы.
Совокупность  технических   устройств   называют   аппаратным   обеспечением
Аппаратное обеспечение персонального компьютера  —  система  взаимосвязанных
технических  устройств,  выполняющих  ввод,  хранение,  обработку  и   вывод
информации.
1)  Блоки компьютера
Персональный  компьютер  состоит  из  следующих  основных  блоков:  основная
память, процессор, периферийные устройства. Все блоки  связаны  между  собой
системной магистралью (шиной).
Магистраль.  Обмен  информацией  между  отдельными  устройствами  компьютера
производится по магистрали, соединяющей все устройства компьютера.
В  основу   архитектуры   современных   персональных   компьютеров   положен
магистрально-модульный  принцип.  Модульный  принцип  позволяет  потребителю
самому комплектовать нужную ему конфигурацию компьютера  и  производить  при
необходимости ее модернизацию. Модульная  организация  компьютера  опирается
на магистральный (шинный) принцип обмена информацией между устройствами.
Магистраль (системная шина) включает в себя три  многоразрядные  шины:  шину
данных,  шину  адреса   и   шину   управления.   Шины   представляют   собой
многопроводные линии.
Шина данных. По этой шине данные передаются между  различными  устройствами.
Например,  считанные  из  оперативной  памяти  данные  могут  быть  переданы
процессору для обработки, а затем полученные данные  могут  быть  отправлены
обратно в оперативную память для хранения. Таким  образом,  данные  по  шине
данных могут передаваться от устройства к устройству в любом направлении.
  Разрядность  шины  данных  определяется  разрядностью   процессора,   т.е.
количеством двоичных разрядов, которые процессор обрабатывает за один  такт.
Разрядность   процессоров   постоянно   увеличивалась   по   мере   развития
компьютерной техники и в настоящее время составляет 64 бита.
Шина адреса. Выбор устройства  или  ячейки  памяти,  куда  пересылаются  или
откуда считываются данные  по  шине  данных,  производит  процессор.  Каждое
устройство или ячейка оперативной памяти имеет свой адрес. Адрес  передается
по адресной шине, причем сигналы по ней передаются в  одном  направлении  от
процессора к оперативной памяти и устройствам (однонаправленная шина).
Разрядность шины адреса определяет адресное  пространство  процессора,  т.е.
количество ячеек оперативной памяти, которые могут иметь уникальные  адреса.
Количество адресуемых ячеек памяти можно рассчитать по  формуле:  N  =  >27,
где N — разрядность шины адреса.
Разрядность шины адреса постоянно увеличивалась и в современных
персональных компьютерах составляет 32 бита. Таким образом, максимально
возможное количество адресуемых ячеек памяти равно:N = 232 = 4 294 967 296.

Шина  управления.  По  шине  управления  передаются  сигналы,   определяющие
характер обмена информацией по  магистрали.  Сигналы  управления  определяют
какую  операцию  считывание  или   запись   информации   из   памяти   нужно
производить, синхронизируют обмен информацией между устройствами и т. д.
Системный блок компьютера
Все основные компоненты настольного компьютера находятся  внутри  системного
блока: системная плата с процессором и оперативной  памятью,  накопители  на
жестких и гибких дисках,  CD-ROM  и  др.  Кроме  этого,  в  системном  блоке
находится блок питания.
Системная  плата.  Основным  аппаратным  компонентом   компьютера   является
системная плата  (рис.  1.4).  На  системной  плате  реализована  магистраль
обмена информацией, имеются разъемы для установки процессора  и  оперативной
памяти, а также слоты для установки контроллеров внешних устройств.
Частота  процессора,  системной   шины   и   шин   периферийных   устройств.
Быстродействие различных  компонентов  компьютера  (процессора,  оперативной
памяти   и   контроллеров   периферийных   устройств)   может    существенно
различаться.   Для   согласования   быстродействия   на   системной    плате
устанавливаются  специальные  микросхемы  (чипсеты),   включающие   в   себя
контроллер оперативной памяти (так называемый северный  мост)  и  контроллер
периферийных устройств (южный мост)
Северный  мост  обеспечивает   обмен   информацией   между   процессором   и
оперативной памятью по системной шине. В процессоре используется  внутреннее
умножение частоты, поэтому частота процессора в несколько  раз  больше,  чем
частота системной шины. В современных компьютерах частота  процессора  может
превышать частоту системной шины в 10 раз (например,  частота  процессора  1
ГГц, а частота шины — 100 МГц).
К северному мосту подключается шина PCI (Peripherial Component  Interconnect
bus — шина  взаимодействия  периферийных  устройств),  которая  обеспечивает
обмен  информацией   с   контроллерами   периферийных   устройств.   Частота
контроллеров  меньше  частоты  системной  шины,   например,   если   частота
системной шины составляет 100 МГц, то частота шины PCI  обычно  в  три  раза
меньше  —  33  МГц.  Контроллеры  периферийных  устройств  (звуковая  плата,
сетевая плата, SCSI-контроллер, внутренний модем)  устанавливаются  в  слоты
расширения системной платы.
По  мере  увеличения  разрешающей  способности  монитора  и  глубины   цвета
требования к быстродействию шины, связывающей  видеоплату  с  процессором  и
оперативной  памятью,  возрастают.  В  настоящее   время   для   подключения
видеоплаты обычно используется специальная  шина  AGP  (Accelerated  Graphic
Port —  ускоренный  графический  порт),  соединенная  с  северным  мостом  и
имеющая частоту, в несколько раз большую, чем шина PCI.
Южный мост обеспечивает обмен информацией между северным  мостом  и  портами
для подключения периферийного оборудования.
Устройства   хранения   информации   (жесткие   диски,   CD-ROM,    DVD-ROM)
подключаются к южному мосту по шине  UDMA  (Ultra  Direct  Memory  Access  —
прямое подключение к памяти).
Мышь и внешний модем подключаются к южному мосту с помощью  последовательных
портов,  которые  передают  электрические  импульсы,  несущие  информацию  в
машинном   коде,    последовательно    один    за    другим.    Обозначаются
последовательные порты как СОМ1 и COM2, а аппаратно  реализуются  с  помощью
25-контактного и 9-контактного разъемов, которые выведены на  заднюю  панель
системного блока.
Принтер подключается  к  параллельному  порту,  который  обеспечивает  более
высокую скорость передачи информации, чем последовательные  порты,  так  как
передает  одновременно  8  электрических  импульсов,  несущих  информацию  в
машинном  коде.  Обозначается  параллельный  порт  как  LPT,   а   аппаратно
реализуется в  виде  25-контактного  разъема  на  задней  панели  системного
блока.
Для подключения сканеров и  цифровых  камер  обычно  используется  порт  USB
(Universal  Serial  Bus  —  универсальная  последовательная  шина),  который
обеспечивает высокоскоростное  подключение  к  компьютеру  сразу  нескольких
периферийных устройств.
Клавиатура подключается обычно с помощью порта PS/2.
Виды памяти компьютера
2)  Основная память
Основная память — это устройство для хранения  информации.  Она  состоит  из
оперативного и постоянного запоминающих устройств.
В оперативное запоминающее устройство (ОЗУ), которое  часто  также  называют
оперативной памятью  (ОП),  с  диска  или  дискет  копируются  (загружаются)
программы, которые выполняются в данный момент. Это  значит,  что  когда  вы
запускаете какую-либо компьютерную  программу,  находящуюся  на  диске,  она
копируется в оперативную память, после  чего  процессор  начинает  выполнять
команды, изложенные в этой программе. Часть ОЗУ,  называемая  «видеопамять»,
содержит  данные,  соответствующие  текущему  изображению  на  экране.   При
отключении  питания  содержимое  ОЗУ  стирается.  Быстродействие   (скорость
работы)  компьютера  напрямую  зависит  от  величины  его  ОЗУ,  которое   в
современных компьютерах обычно 128- 256 Мбайт. В первых моделях  компьютеров
оперативная память составляла  не  более  1  Мбайт.  Современные  прикладные
программы часто  требуют  для  своего  выполнения  большого  объема  ОЗУ;  в
противном случае они просто не запускаются.

Постоянное  запоминающее  устройство  (ПЗУ)  постоянно  хранит   информацию,
которая записывается туда при изготовлении компьютера. В ПЗУ находятся:
  тестовые  программы,   проверяющие   при   каждом   включении   компьютера
правильность работы его блоков;
 программы для управления основными периферийными устройствами  —дисководом,
монитором, клавиатурой;
 информация о том, где на диске расположена операционная система.

Операционная система —  это  программа,  управляющая  работой  компьютера  и
позволяющая человеку совершать различные действия  с  данными  на  дисках  —
удалять их, копировать с диска на диск, запускать  на  выполнение  различные
программы и т. п. При включении компьютера операционная система  загружается
в ОЗУ и находится там в течение всего сеанса  работы.  Для  (IВМ-совместимых
компьютеров наиболее популярной является операционная система WINDOWS.
ВИД ПАМЯТИ
ОБЪЕМ
Оперативная память
32; 64; 128; 256…Мб
Кэш- память
От 8 до 512 Кб, 1 Мб
Постоянная память
128-256 Кб
Гибкий магнитный диск (дискета)- 3,5''
1,44 Мб
Винчестер (жесткий магнитный диск)
20- 160 … Мб
CD (компакт диски)
250- 1500 Мб (650-700 Мб)
Основная  память  состоит  из  регистров.  Регистр  —  это  устройство   для
временного  запоминания  информации   в   оцифрованной   (двоичной)   форме.
Запоминающим элементом в регистре является  триггер  —  устройство,  которое
может находиться в одном из двух состояний, одно  из  которых  соответствует
запоминанию двоичного нуля, другое — запоминанию двоичной  единицы.  Триггер
представляет собой крошечный конденсатор-батарейку,  которую  можно-заряжать
множество раз. Если такой конденсатор заряжен — он как бы запомнил  значение
«1», если заряд отсутствует  —  значение  «О».  Регистр  содержит  несколько
связанных друг с другом триггеров. Число  триггеров  в  регистре  называется
разрядностью компьютера. Производительность компьютера  напрямую  связана  с
разрядностью, которая бывает равной 8, 16, 32 и 64.
Термин «винчестер» возник из  жаргонного  названия  первой  модели  жесткого
диска емкостью 16 Кб (IВМ, 1973 г.), имевшего 30  дорожек  по  30  секторов,
что  случайно  совпало  с  калибром  30"/30"  известного  охотничьего  ружья
«Винчестер».
жесткий  диск  относится  к  классу  носителей  с  произвольным  доступом  к
информации;
 для хранения информации жесткий диск размечается на дорожки и секторы;
для доступа к информации один  двигатель  дисковода  вращает  пакет  дисков,
другой устанавливает головки в место считывания/записи информации;
 наиболее распространенные размеры жесткого диска  —  5,25  и  3,5  дюйма  в
наружном диаметре.
Жесткие диски имеют преимущества перед гибкими по двум основным параметрам:
 объем жестких дисков существенно выше, чем гибких, и колеблется  от  20  до
120 и выше ГБ
 скорость обмена информацией в десятки раз больше, чем у гибких дисков.
Для обращения к жесткому диску используется имя, задаваемое любой  латинской
буквой, начиная с С:. В случае если  установлен  второй  жесткий  диск,  ему
присваивается следующая буква латинского алфавита В:, и т. д.  Для  удобства
работы  в  операционной  системе   предусмотрена   возможность   с   помощью
специальной системной программы условно разбивать один  физический  диск  на
несколько независимых частей, называемых логическими дисками. В этом  случае
каждой части одного физического диска  присваивается  свое  логическое  имя,
что позволяет независимо обращаться к ним: С:, В: и т. д.
3) Процессор
Центральным  устройством  в  компьютере  является  процессор.  Он  выполняет
различные арифметические и логические операции, к которым  сводится  решение
любой задачи обработки  информации  на  компьютере.  Кроме  того,  процессор
управляет работой всех устройств компьютера.
   Процессор  —  устройство,  обеспечивающее  преобразование  информации   и
управление другими устройствами компьютера.
Что же представляет собой современный процессор? Для ответа на  этот  вопрос
вспомним, что вся история развития компьютеров тесно связана с  достижениями
человечества в  области  электроники,  материаловедения  и  других  областей
науки и техники. Именно открытия некоторых свойств материалов и  веществ,  в
частности на основе кремния, позволили создать  процессор  для  современного
персонального   компьютера.   Современный   процессор   представляет   собой
микросхему,  или  чип  (англ.  chip  —  чип),  выполненную  на   миниатюрной
кремниевой   пластине   —   кристалле.   Поэтому   его   принято    называть
микропроцессором.  В  последних  моделях  микропроцессоров,  размер  которых
равен  примерно  2  см,  содержится  до  нескольких  миллионов   электронных
компонентов.
В современных компьютерах весьма распространенными являются  микропроцессоры
фирмы Intel, более известные по их товарной марке Pentium. По этому  нередко
можно услышать и очень распространенное сейчас название компьютера  Pentium,
хотя  это  всего   лишь   ассоциация   с   одним   из   типов   используемых
микропроцессоров.
Микропроцессор конструктивно представляет собой интегральную  микросхему,  а
точнее говоря, сверхбольшую интегральную схему (СБИС). Слово  «сверхбольшая»
относится не к размерам интегральной схемы, а  к  количеству  заключенных  в
ней электронных компонентов, размещенных на маленькой кремниевой  пластинке.
Число  таких  компонентов  достигает  нескольких   миллионов.   Чем   больше
компонентов   содержит   микропроцессор,   тем    выше    производительность
компьютера. Размер минимального элемента микропроцессора в  100  раз  меньше
диаметра  человеческого  волоса.  Микропроцессор  имеет  контакты   в   виде
штырьков, которые вставляются в специальный разъем, или сокет  на  системной
плате. Разъем имеет форму прямоугольника с несколькими рядами  отверстий  по
периметру.
Обработка любой информации на компьютере связана с  выполнением  процессором
различных арифметических и логических операций.  Арифметические  операции  —
это  базовые  математические  операции,  такие  как   сложение,   вычитание,
умножение и деление. Логические операции  (логическое  сложение,  умножение,
отрицание и др.) представляют собой некоторые специальные операции,  которые
чаще  всего  используются  при   проверке   соотношений   между   различными
величинами. Это необходимо для управления работой компьютера.
Важной   характеристикой   процессора   является   его    производительность
(количество элементарных операций, выполняемых им за одну секунду),  которая
и  определяет  быстродействие  компьютера   в   целом.   В   свою   очередь,
производительность процессора зависит от двух  других  его  характеристик  —
тактовой частоты и разрядности.
Тактовая частота задает ритм жизни компьютера. Чем  выше  тактовая  частота,
тем меньше длительность выполнения операций и  тем  выше  производительность
компьютера. Тактовая частота определяет число  тактов  работы  процессора  в
секунду. Под  тактом  мы  понимаем  чрезвычайно  малый  промежуток  времени,
измеряемый  микросекундами,  в  течение  которого   может   быть   выполнена
элементарная   операция,   например   сложение   двух   чисел.   Современный
персональный  компьютер  может  выполнять   миллионы   и   миллиарды   таких
элементарных операций в секунду. Для числового  выражения  тактовой  частоты
используется единица измерения частоты — мегагерц (МГц) — миллион  тактов  в
секунду. Тактовая частота современных микропроцессоров составляет более  100
МГц.

Разрядность процессора определяет размер минимальной порции информации,  над
которой  процессор  выполняет  различные  операции  обработки.  Эта   порция
информации,    часто    называемая     машинным     словом,     представлена
последовательностью двоичных разрядов (бит). Процессор в зависимости от  его
типа может иметь одновременный доступ к 8, 16, 32, 64 битам.
С повышением  разрядности  увеличивается  объем  информации,  обрабатываемой
процессором за один такт, что ведет к уменьшению количества  тактов  работы,
необходимых  для  выполнения  сложных  операций.  Кроме   того,   чем   выше
разрядность, тем с большим объемом памяти может работать  процессор.  Первые
микропроцессоры (1971 г. — фирма Intel) имели разрядность  4  бит,  тактовую
частоту  108  КГц  и  способность  адресовать  640  байт  основной   памяти.
Современные компьютеры оснащаются 32-разрядными процессорами, и при этом  их
оперативная память обычно составляет 64, 128, 256 Мбайт.
Для  современных  микропроцессоров   характерна   тенденция   к   увеличению
разрядности и повышению тактовой частоты.
Процессоры
Кроме   центрального   микропроцессора   во   многих   компьютерах   имеются
сопроцессоры  —  дополнительные  специализированные  процессоры.   Например,
математический  сопроцессор  —  микросхема,   которая   помогает   основному
процессору в выполнении вычислений при решении на компьютере  математических
задач.

Основная работа процессора заключается в  двух  действиях  —  считывании  из
программы, находящейся в  ОЗУ,  очередной  команды  и  выполнении  действий,
указанных  в  этой  команде.   Таким   действием   может   быть   выполнение
арифметических и  логических  операций  над  данными,  вывод  информации  на
периферийное устройство и т. д.
Процессор состоит из устройства управления (УУ), которое  управляет  работой
процессора  с  помощью  электрических  сигналов,   арифметическо-логического
устройства (АЛУ),  производящего  операции  над  данными,  и  регистров  для
временного хранения в процессоре  этих  данных  и  результата  операции  над
ними. Данные процессор считывает из ОЗУ, туда  же  он  пересылает  результат
действия над этими данными.
Важнейшей характеристикой процессора является тактовая частота —  количество
операций, выполняемых им за 1 секунду (Гц).  Процессор  8086,  произведенный
фирмой Intel для персональных компьютеров IВМ, мог  выполнять  не  более  10
млн. операций в секунду, т. е. его  частота  была  равна  10  МГц.  Тактовая
частота процессора 80386 составляла уже  33  МГц,  а  современный  процессор
Pentium совершает в среднем 100 млн. операций в секунду.
Кроме того, каждый конкретный  процессор  может  работать  не  более  чем  с
определенным  количеством  оперативной  памяти.  Для  процессора  8086   это
количество  составляло  всего  лишь  1  Мбайт,  для  процессора  80286   оно
увеличилось до 16 Мбайт,  а  для  Pentium  составляет  1  Гбайт.  Кстати,  в
компьютере, как правило, имеется гораздо меньший объем  оперативной  памяти,
чем максимально возможный для его процессора.
Процессор и основная память находятся на большой плате,  которая  называется
материнской.  Для  подключения  к  ней  различных  дополнительных  устройств
(дисководов, манипуляторов типа мыши, принтеров и т. д.) служат  специальные
платы — контроллеры.  Они  вставляются  в  разъемы  (слоты)  на  материнской
плате, а к их концу  (порту),  выходящему  наружу  компьютера,  подключается
дополнительное  устройство.  Все  блоки  компьютера  соединяются   системной
магистралью,  или  шиной,  —  набором  проводов,  передающих   электрические
сигналы от одной схемы компьютера к другой.

|                                      |                                       |
|1 вариант                             |1 вариант                              |
|Что такое архитектура и структура     |Что такое архитектура и структура      |
|компьютера?                           |компьютера?                            |
|Что собой представляет системная      |Что собой представляет системная плата?|
|плата?                                |Носители информации, виды и            |
|Носители информации, виды и           |характеристики                         |
|характеристики                        |Что такое манипуляторы?                |
|Что такое манипуляторы?               |Антивирусные программы, их назначение и|
|Антивирусные программы, их назначение |виды.                                  |
|и виды.                               |Что такое утилиты? Их назначение и     |
|Что такое утилиты? Их назначение и    |виды.                                  |
|виды.                                 |Дать определение операционной  системы,|
|Дать определение операционной         |перечислить ее функции.                |
|системы, перечислить ее функции.      |Какой диск называется системным?       |
|Какой диск называется системным?      |Описать способы размещения и           |
|Описать способы размещения и          |обозначения файлов: По группам, Эскизы |
|обозначения файлов: По группам, Эскизы|страниц                                |
|страниц                               |                                       |
|                                      |                                       |
|2 вариант                             |2 вариант                              |
|Что такое компьютер?                  |Что такое компьютер?                   |
|Как устроена память?                  |Как устроена память?                   |
|Что такое видеосистема компьютера?    |Что такое видеосистема компьютера?     |
|Какие основные блоки входят в состав  |Какие основные блоки входят в состав   |
|компьютера?                           |компьютера?                            |
|Что такое компьютерный вирус? Виды    |Что такое компьютерный вирус? Виды     |
|компьютерных вирусов.                 |компьютерных вирусов.                  |
|Назначение NDD.                       |Назначение NDD.                        |
|Какие основные модули входят в состав |Какие основные модули входят в состав  |
|современных операционных систем?      |современных операционных систем?       |
|Что такое Папка?                      |Что такое Папка?                       |
|Описать способы размещения и          |Описать способы размещения и           |
|обозначения файлов: Плитка, Диафильм  |обозначения файлов: Плитка, Диафильм   |
|                                      |                                       |
|3 вариант                             |3 вариант                              |
|Как устроен компьютер?                |Как устроен компьютер?                 |
|Что такое центральный процессор?      |Что такое центральный процессор?       |
|Что такое клавиатура?                 |Что такое клавиатура?                  |
|Дайте сравнительную характеристику    |Дайте сравнительную характеристику     |
|струйного, матричного и лазерного     |струйного, матричного и лазерного      |
|принтеров.                            |принтеров.                             |
|Типичные признаки заражения вирусом.  |Типичные признаки заражения вирусом.   |
|Методы защиты от вирусов.             |Методы защиты от вирусов.              |
|Назначение дефрагментации диска.      |Назначение дефрагментации диска.       |
|Как происходит загрузка компьютера?   |Как происходит загрузка компьютера?    |
|Что такое Файл?                       |Что такое Файл?                        |
|Описать способы размещения и          |Описать способы размещения и           |
|обозначения файлов: Список, Таблица   |обозначения файлов: Список, Таблица    |