title: Конспект урока "Техника безопасности и гигиена при работе с компьютером"

extracted_text:
Патехина Екатерина Петровна, учитель математики и информатики
ОГБОУ «Смоленская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа I и
II видов» (Центр дистанционного образования), г.Смоленск

    Тема урока: Техника безопасности и гигиена при работе с компьютером.
                  История развития вычислительной техники.
                                  Класс: 11
Тип урока: объяснение нового материала с выполнением практической работы;

Цели:

    ➢ Образовательные:
        1) ознакомить учащихся с техникой безопасности и гигиены при работе
      с компьютером;
      2) познакомить учащихся с основными этапами развития вычислительной
      техники;
        3) ознакомить учащихся с историей развития отечественной и
      зарубежной вычислительной техники;
    ➢ Воспитательные:
      1) развивать у учащихся стремление к активной познавательной
      деятельности;  2)развивать умение работать самостоятельно и
      формировать навыки исследовательской деятельности.
    ➢ Развивающие:
      воспитывать информационную культуру учащихся.

Методы: словесный (рассказ), наглядный, диалогический, практическая работа.

План урока:

   1. Организационный момент. (1 мин)
   2. Изучение нового материала (12 мин)
   3. Практическая работа (15 мин)
   4. Итог урока. Домашнее задание (2 мин)

I. Организационный момент.

Приветствие, сообщение темы урока.

II. Изучение нового материала.

   1. Техника безопасности и гигиена при работе с компьютером:

При работе с компьютером необходимо соблюдать следующие правила:

    ✓ перед началом работы за компьютером необходимо слегка влажной
      тряпочкой удалить пыль с экрана и поверхности монитора, принтера и
      процессорного блока, при этом выключатель и разъем электропитания
      должны быть выключены;
    ✓ произвести внешний осмотр устройств, шнуров питания и интерфейса;
    ✓ при обнаружении механических повреждений корпусов, экрана монитора,
      шнуров питания и интерфейса пользователь должен незамедлительно
      обратиться в ремонтную службу;
    ✓ при работе за компьютером нельзя пачкать  клавиатуру  и  мышь,  нельзя
      пачкать монитор,трогать его руками и тыкать в него острыми предметами;
    ✓ нельзя прикасаться к проводам, вилкам, розеткам;
    ✓ нельзя есть и пить за компьютером;
    ✓ в дисковод нельзя вставлять ничего, кроме дисков;
    ✓ нельзя бегать и прыгать рядом с компьютером;
    ✓ при работе с компьютером  необходимо  соблюдать  правильное  положение
      за рабочим столом;
    ✓ если в работе компьютер больше не  потребуется,  необходимо  вернуться
      за рабочий стол;
    ✓  по  окончании  работы  следует  отключить   монитор,   блок   питания
      компьютера, принтер и др. оргтехнику, отключить разъем питания.

   2. История развития вычислительной техники.
Презентация «История развития ВТ».

Слайд 1.
Тема урока: История развития вычислительной техники

Слайд 2.
                                 Цели урока
     1. Познакомиться с основными этапами развития вычислительной техники.
     2. Изучить историю развития отечественной и зарубежной вычислительной
        техники.

Слайд 3.
               Основные этапы развития вычислительной техники
1. Вычисления в доэлектронную эпоху.

2. ЭВМ первого поколения.

3. ЭВМ второго поколения.

4. ЭВМ третьего поколения.

5. Персональные компьютеры.

6. Современные супер-ЭВМ.

Слайд 4.
                      Вычисления в доэлектронную эпоху
Потребность  счета  предметов  у  человека  возникла  еще  в  доисторические
времена.  Древнейший  метод  счета  предметов  заключался  в   сопоставлении
предметов некоторой группы (например, животных) с пердметами другой  группы,
играющей роль счетного эталона. У большинства народов первым таким  эталоном
были пальцы (счет на пальцах). Расширяющиеся потребности в  счете  заставили
людей               употреблять                другие                счетные
эталоны (зарубки на палочке, узлы на веревке и т.д.).

Слайд 5.
Каждый школьник хорошо знаком со счетными палочками, которые  использовались
в качестве счетного эталона в первом классе.
В древнем  мире  при  счете  больших  количеств  предметов  для  обозначения
определенного  их  количества  (у  большинства  народов  —   десяти)   стали
применять  новый  знак,  например  зарубку   на   другой   палочке.   Первым
вычислительным устройством, в котором  стал  применяться  этот  метод,  стал
абак.

Слайд 6.
Древнегреческий абак представлял собой посыпанную морским песком дощечку.
На песке проводились бороздки, на которых камешками обозначались числа.
Одна бороздка соответствовала единицам, другая — десяткам и т. д. Если в
какой-то бороздке при счете набиралось более 10 камешков, их снимали и
добавляли один камешек в следующий разряд. Римляне усовершенствовали абак,
перейдя от песка и камешков к мраморным доскам с выточенными желобками и
мраморными шариками.

Слайд 7.
По  мере  усложнения  хозяйственной   деятельности  и  социальных  отношений
(денежных расчетов, задач измерений расстояний, времени, площадей и  т.  д.)
возникла  потребность в арифметических вычислениях.
Для выполнения простейших арифметических  операций  (сложения  и  вычитания)
стали использовать абак, а по прошествии  веков  —  счеты.  В  России  счеты
появились в XVI веке.

Слайд 8.
Развитие  науки  и  техники   требовало   проведения   все   более   сложных
математических расчетов, и в XIX веке были изобретены  механические  счетные
машины — арифмометры. Арифмометры  могли  не  только  складывать,  вычитать,
умножать и делить числа, но и запоминать промежуточные результаты,  печатать
результаты вычислений и т. д.

Слайд 9.
В середине XIX  века  английский  математик  Чарльз  Бэббидж  выдвинул  идею
создания  программно  управляемой  счетной  машины,  имеющей  арифметическое
устройство, устройство управления, а также устройства ввода и печати.

Слайд 10.
Аналитическую  машину  Бэббиджа  (прообраз   современных   компьютеров)   по
сохранившимся описаниям  и  чертежам  построили  энтузиасты  из  Лондонского
музея науки. Аналитическая машина состоит из четырех тысяч стальных  деталей
и весит три тонны.

Слайд 11.
Вычисления     производились  Аналитической  машиной   в   соответствии    с
инструкциями  (программами), которые  разработала  леди  Ада  Лавлейс  (дочь
английского поэта Джорджа Байрона).
   Графиню Лавлейс считают первым программистом, и в ее  честь  назван  язык
программирования АДА.

Слайд 12.
Программы записывались на перфокарты путем пробития  в определенном  порядке
отверстий в  плотных  бумажных  карточках.  Затем  перфокарты  помещались  в
Аналитическую машину, которая считывала расположение отверстий  и  выполняла
вычислительные операции в соответствии с заданной программой.

Слайд 13.
                            ЭВМ первого поколения
В  40-е  годы  XX  века  начались  работы  по  созданию  первых  электронно-
вычислительных  машин,  в  которых  на  смену  механическим  деталям  пришли
электронные лампы. ЭВМ первого поколения  требовали  для  своего  размещения
больших залов, так как в них использовались десятки тысяч электронных  ламп.
Такие ЭВМ  создавались  в  единичных  экземплярах,  стоили  очень  дорого  и
устанавливались в крупнейших научно-исследовательских центрах.

Слайд 14.
В 1945 году в США был построен ENIAC (Electronic  Numerical  Integrator  and
Computer - электронный числовой интегратор и калькулятор), а в 1950  году  в
СССР была создана МЭСМ (Малая Электронная Счетная Машина)

Слайд 15.
ЭВМ первого поколения могли  выполнять  вычисления  со  скоростью  несколько
тысяч операций в секунду, последовательность выполнения  которых  задавалась
программами.  Программы  писались  на  машинном  языке,   алфавит   которого
состоял из двух знаков:  1  и  0.  Программы  вводились  в  ЭВМ   с  помощью
перфокарт  или   перфолент,   причем   наличие   отверстия   на   перфокарте
соответствовало знаку 1, а его отсутствие – знаку 0.
Результаты вычислений выводились с  помощью  печатающих  устройств  в  форме
длинных последовательностей нулей и единиц.  Писать  программы  на  машинном
языке и расшифровывать результаты вычислений могли только  квалифицированные
программисты, понимавшие язык первых ЭВМ.

Слайд 16.
                            ЭВМ второго поколения
В 60-е годы XX века были созданы ЭВМ второго поколения, основанные на  новой
элементной базе — транзисторах, которые имеют в десятки и сотни раз  меньшие
размеры и массу, более высокую надежность и потребляет  значительно  меньшую
электрическую мощность,  чем  электронные  лампы.  Такие  ЭВМ  производились
малыми сериями и устанавливались в крупных научно-исследовательских  центрах
и ведущих высших учебных заведениях.

Слайд 17.
В СССР в 1967 году вступила в строй наиболее мощная  в  Европе  ЭВМ  второго
поколения  БЭСМ-6  (Большая  Электронная  Счетная  Машина),  которая   могла
выполнять 1 миллион операций в секунду.
 В БЭСМ-6 использовалось 260 тысяч транзисторов, устройства  внешней  памяти
на магнитных лентах, а также алфавитно-цифровые  печатающие  устройства  для
вывода результатов вычислений.
Работа программистов по разработке  программ  существенно  упростилась,  так
как стала проводиться  с  использованием  языков  программирования  высокого
уровня (Алгол, Бейсик и др.).

Слайд 18.
                           ЭВМ третьего поколения
      Начиная с 70-х годов прошлого века, в  качестве  элементной  базы  ЭВМ
третьего поколения стали использовать  интегральные  схемы.  В  интегральной
схеме (маленькой полупроводниковой пластине)  могут  быть  плотно  упакованы
тысячи транзисторов, каждый из которых имеет размеры, сравнимые  с  толщиной
человеческого волоса.

Слайд 19.
ЭВМ  на  базе   интегральных   схем   стали   гораздо   более   компактными,
быстродействующими  и  дешевыми.  Такие  мини-ЭВМ   производились   большими
сериями и были  доступными  для  большинства  научных  институтов  и  высших
учебных заведений.

Слайд 20.
                           Персональные компьютеры
Развитие высоких технологий привело к созданию больших интегральных  схем  —
БИС, включающих десятки  тысяч  транзисторов.  Это  позволило  приступить  к
выпуску  компактных  персональных  компьютеров,  доступных   для   массового
пользователя.
      Первым персональным компьютером был Аррle  II  («дедушка»  современных
компьютеров Маcintosh), созданный  в  1977  году.  В  1982  году  фирма  IBM
приступила  к  изготовлению  персональных  компьютеров  IВМ  РС   («дедушек»
современных IВМ-совместимых    компьютеров).

Слайд 21.
Современные  персональные  компьютеры компактны и  обладают  в  тысячи   раз
большим  быстродействием по сравнению с первыми  персональными  компьютерами
(могут   выполнять несколько миллиардов  операций  в  секунду).  Ежегодно  в
мире производится   почти 200 миллионов компьютеров, доступных по  цене  для
массового потребителя.
       Персональные  компьютеры  могут   быть   различного   конструктивного
исполнения: настольные, портативные (ноутбуки) и карманные (наладонники).

Слайд 22.
                            Современные супер-ЭВМ
Это многопроцессорные комплексы, которые позволяют  добиться  очень  высокой
производительности и могут применяться для расчетов  в  реальном  времени  в
метеорологии, военном деле, науке и т. д.

Слайд 23.
               Используя текст и таблицу, ответьте на вопросы
1. Почему современные персональны компьютеры в  сотни  раз  меньше,  но  при
этом в сотни тысяч раз быстрее ЭВМ первого поколения?

Слайд 24.
                             Ответьте на вопрос
2.  Почему  современные  персональные  компьютеры  доступны  для   массового
потребителя?

III. Практическая работа
                          Практическая работа №1.1
                       Виртуальные компьютерные музеи.

Цель работы: ознакомиться с историей  развития  отечественной  и  зарубежной
вычислительной техники.

Задание: В браузере посетить в Интернете виртуальные  компьютерные  музеи  и
ознакомиться с историей развития отечественной и  зарубежной  вычислительной
техники.

Посетим в Интернете Виртуальный музей информатики школы №444 Москвы.
Запустить  браузер  в  операционой  системе  Windows   (например,   Internet
Explorer) и в поле Адрес: ввести http://schools.keldysh.ru/sch444/museum/
На появившейся начальной странице музея актиизировать ссылки.

Посетим в Итернете Виртуальный компьютерный музей Эдуарда Пройдакова.
Запустить браузер в операционной системе Windows  (например,  Firefox)  и  в
поле Адрес: ввести www.computer-museum.ru
На появившейся начальной странице музея активизировать ссылки.

Посетим в Интернете Виртуальный музей фирмы Intel.
      1. Запустить браузер (например, Mozilla) в операционной системе
Windows  и в поле Адрес: ввести
http://www.intel.com/corporate/europe/emea/rus/country/
museum/history/hof/hof_main.htm

      2. На появившейся начальной странице музея активизировать ссылки.

IV. Итоги урока. Домашнее задание.
Подведем итоги урока. Что нового вы сегодня узнали?
Домашнее задание: §1

                          Используемая литература:
Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 11 класса  /  Н.Д.Угринович.
– 4-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
                   Картинки в презентации взяты с сайтов:
    •    http://900igr.net/fotografii/informatika/CHisla/012-Nepozitsionnye-
      sistemy-schislenija.html
    •                                                       http://www.tico-
      rantis.ru/catalog/other_products/school_supplies/counting_sticks_20_pie
      ces/
    • http://istrasvvt.narod.ru/ruchnoi_schety.htm
    • http://tochkeru.livejournal.com/pics/catalog/258/21098
    • http://cssblok.ru/computer/istvtexnika.html
    • http://musicsoundsmuchbetterwithyou.wordpress.com/2010/10/
    • http://www.meltybuzz.fr/google-le-doodle-d-alan-turing-galerie-304389-
      924132.html
    • http://cvcm1pd7.wikispaces.com/Lady+Augusta+Ada+Byron
    • http://chernykh.net/content/view/563/761/
    •
      http://kafinf.pi.sfedu.ru/stud_materials/Anufrienko_O_Kuznetzove_E_2011/
      I_pokolenie.htm
    • http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-28521/
    • http://www.icfcst.kiev.ua/museum/PHOTOS/MESM_r.html
    • http://www.ru.all.biz/vi/g620662/
    • http://www.155la3.ru/p16.htm
    • http://visualmix.narod.ru/nauka.html
    •
      http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Intel_Pentium.jpg

    • http://www.leningrad.su/museum/show_calc.php?n=296&lang=1
    • http://pda.ferra.ru/ru/system/s25235/
    • http://reeed.ru/info_apple.php
    • http://axon.kz/computers.htm
    • http://www.zzounds.com/item--APLMB132
    • http://www.mobile-review.com/pda/review/asus-a730.shtml
    • http://sorucom.karelia.ru/view_thesis.html?id=280&user_id=196


Презентация "Сера, её свойства" 9 класс УМК О.С.Габриелян


title: Конспект урока "Закрепление: решение уравнений, задач изученного вида" 2 класс

extracted_text:
Тема: Закрепление: решение уравнений, задач изученного вида.
Цели урока:
Образовательные:- закреплять умения читать, записывать и решать уравнения;  закрепить умение решать задачи  с опорой на краткую запись.
Развивающие:
- развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь.
Воспитательные:
-воспитывать ответственность, коллективизм, взаимопомощь, аккуратность, самостоятельность, дисциплину, наблюдательность.
-воспитывать умение слушать других.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные : принимать и осваивать социальную роль обучающегося;  развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность.
Предметные:  знают, что такое уравнение, что значит «решить уравнение»; различные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; умеют: находить значение  х  подбором; решать задачи и выражения изученных видов; выявлять закономерности.
Метапредметные УУД:
регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют свою деятельность,  осознают то, что уже усвоено, и то, что необходимо усвоить;
познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; анализируют объекты, сравнивают их, строят логическую цепочку рассуждений.
коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию; достаточно полно и точно выражают свои мысли; уважают в общении и сотрудничестве всех участников образовательного процесса; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.
методы и формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные понятия и термины: уравнение, решение уравнения, сложить, вычесть, задача, краткая запись, числовое выражение.
Оборудование: компьютер и проектор, презентация к уроку, тренажёр, числовые  веера.
Организационный момент. Приветствие учащихся.
-Встаньте ровненько, настройтесь на работу. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Садитесь.

- Запишите в тетрадях число и слова "Классная работа".

Актуализация знаний.
1. Устный счёт.
- Покажите сумму чисел 30 и 6,27 и 7, 40 и 5.
- Разность чисел 12 и 4, 20 и 10, 80 и 0.
2.Логическая разминка.
Решение  задач:
У Даши 3 яблока, 2 половинки и 4 четвертинки. Сколько яблок у  Даши?
Тройка лошадей пробежала 16 км. Сколько пробежала каждая лошадь?
На груше выросло 20 груш, а на дубе  на  3 груши меньше.  Сколько груш выросло на дубе? Почему?
Формулирование темы и целей урока.
- Посмотрите на слайд, что вы видите? (Математические записи- выражения, уравнения, буквенные выражения)
А+7         12+4+4         Х-9=15            54-3
-Назовите только уравнение.
- А что такое уравнение?
(Уравнение – это равенство, которое содержит неизвестное число)
- Что значит решить уравнение? (найти  неизвестное значение, или найти такое число, при котором равенство будет верным).
-Давайте попробуем найти среди математических записей уравнения. Запишите уравнения в тетрадь.
- Кто может сформулировать тему нашего урока и  проблемы, которые мы будем решать на уроке.
– Сегодня на уроке мы будем учиться находить число, которое является решением уравнения,  решать выражения и задачи)
Всё, что будем делать, вам пригодиться на контрольной работе.

1.Повторение изученного.
- Давайте вернёмся к нашим уравнениям и решим их.
-Что нам нужно сделать?(Решить уравнения)
- Что значит решить уравнение? (найти неизвестное значение, или найти такое число, при котором равенство будет верным).
-  Решение уравнений у доски и в тетрадях.
- Как мы находим значение х (методом подбора) Докажите правильность ответа.
(Ответы учащихся: – Это число 5. так как5 +7 = 12,  число 6 так как 8 + 6 = 14.)
2.Решение задачи. Работа в группах
-Прочитайте задачу, обсудите её в группах
Внуки помогали собирать яблоки бабушке. Таня и Вова собрали целую корзину. Таня съела сразу 7 яблок, а Вова – 3 яблока. Сколько яблок съели дети?  После этого у них заболели животы. А почему?
- Ответьте на вопросы: во сколько действий задача? Почему?
- Как вы думаете,  отчего заболели животы у детей?
- Запишите решение задачи в тетрадь.

Физминутка.

Закрепление  изученного материала.
Работа над задачами
Решение задачи №2 с.82.
- Прочитайте первую задачу.
- Назовите условие задачи. Что нам известно?
- Прочитайте вопрос задачи.
- Давайте сделаем  краткую запись к задаче. Найдите слова -помощники.
 Было-  15 м
Использовала- 5м и 4м
Осталось-  ?
- Как вы думаете,  во сколько действий задача?
- Что надо найти первым действием? Как?
- Что надо найти вторым действием? Как?
- Запишите действия в тетрадь.
- Ответьте на вопрос задачи.
-Решите эту задачу вторым способом
- Как нужно решить задачу вторым способом? (  У доски –желающие)
2. Самостоятельная работа.
Решение задачи в 1 действие №4, с.82. Проверка  у доски. (желающие)

Сравнение   выражений: №5 с.82 Работа в парах.

VII. Рефлексия учебной деятельности.
– Что называется уравнением? Что значит «решить уравнение»?
-  Все ли вам было понятно? Как вы сегодня работали?
– Оцените свою работу на уроке. (Высказывания учащихся.)
Д\з уч. с. 82 №3(2)


title: Технологическая карта урока "На что похоже?" 3 класс

extracted_text:
Касс – 3 класс, 4 часть
План-конспект урока
Тема урока – «На что похоже?» (Аналогия)
Цель урока:
-познакомить детей с понятиями «аналогия», «аналогичный»;
-учить находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками.
Задачи:
Обучающие  – отрабатывать умение находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы в цепочках или таблицах; закрепить умение располагать предметы в цепочке или в таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной.
Развивающие  – развивать логическое мышление, внимания, воображение, умение анализировать, сравнивать, обобщать.
Воспитательные  – воспитывать интерес у обучающихся к предмету, коммуникативные навыки.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Формы работы учащихся: самостоятельная, групповая, индивидуальная работа.
Оборудование: цветные карандаши, рабочая тетрадь.

Технологическая карта урока


Презентация "Пижама"


title: План-конспект урока "Информационная безопасность" 10 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Информационная безопасность».
Цель: формирование представления об информационной безопасности.
Обучающие задачи:
познакомить с понятием информационной безопасности;
рассмотреть различные угрозы информационной безопасности.
 Развивающие задачи:
совершенствовать коммуникативные навыки через умение излагать мысли, умение вести диалог;
определить план действий для предотвращения угрозы информационной безопасности.
 Воспитательные задачи:
воспитывать ответственность за свои действия.
Тип урока - Изучения нового материала и первичного закрепления
Формы работы учащихся фронтальная, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование - ПК, интерактивный комплекс, интернет на каждом компьютере.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока
«Информационная безопасность»
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР


Презентация "Предистория информатики" 9 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВАСТАНИЦЫ АНАСТАСИЕВСКОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СЛАВЯНСКОГО РАЙОНА

СЦЕНАРИЙ ОТКРЫТИЯ ЛАГЕРНОЙ СМЕНЫ

2016 г.
Сценарий открытия лагеря дневного пребывания детей
«Жаркие. Летние. Твои»
Время проведения: 10:00
 01.06.2016 года
Место проведения: МБУ ДО ЦРТиЮ ст. Анастасиевской
Ответственные:
За подготовку мероприятия – И.П. Конарева
За музыкальное оформление –  А.И. Васильева
Действующие лица:
Ведущий
Барбариска
Ириска
Баба Яга
Звучит лёгкая весёлая музыка. На фоне музыки звучат слова ведущего:
Музыкальная заставка 1
Ведущий:
Здравствуй, маленький народ!
Стучится праздник у ворот!
Он весёлый, добрый, милый,
И потешный, и удалый!
Очень любит он детей,
У него полно затей!
Дорогие ребята! Сегодня мы собрались все вместе, чтобы встретить самое доброе, самое счастливое время года – ЛЕТО. А ещё, чтобы отпраздновать – ОТКРЫТИЕ ЛАГЕРНОЙ СМЕНЫ. Друзья, много задора, веселья нас ожидает, и я хочу объявить о начале нашего праздника!
Наш праздник уже начинается,
И мы отправляемся в путь.
С собою друзей замечательных
В дорогу ты взять не забудь.

Музыкальная заставка 2

Под музыку выходит Ириска
Всем, всем, всем!
Здравствуйте, детвора!
Здравствуйте, господа!
Вот и для веселья подошла пора

Ириска:
	Меня зовут Ириска, а вас как?
Ириска начинает знакомиться с ведущим, здоровается со всеми за руку и знакомится с каждым ребёнком по отдельности.
Ведущий:
Постой, постой Ириска, посмотри, сколько здесь ребят, ты так до вечера будешь знакомиться.
Ириска:
	А как тогда быть? А, я придумала. Я сосчитаю до трех, а вы все дружно крикнете свое имя. Раз, два, три…..
Ой, что то я ни чего не поняла….. Давайте еще раз попробуем. Вы только говорите громко и дружно. Итак: раз, два, три….
Всё равно ни чего не получается.
Мы в игру сейчас сыграем. Так вас всех, мы и узнаем!
Ну-ка Насти и Алёши Громко хлопайте в ладоши.
Ксюши, Сони, Вани, Тани вы потопайте ногами!
Поднимите руки выше Лизы, Миши и Данилы!
Помашите мне скорей те, кого зовут Андрей!
Поскорее вы присядьте Никиты, Тёмы и Ани!
Громко крикните «Ура!» кто Антоном был с утра!
А Сережи, Васи, Маши Паши, Вовы и Наташи. Повертите головой!
Как вас много! Боже, мой!
Вот как здорово! Теперь мы друг друга знаем.
Музыкальная заставка 3
Звучит музыка, выходит Барбариска с большой книжкой в руке.
Барбариска:
Здравствуйте, ребята! Услышала весёлую музыку и решила заглянуть к вам. Ой, у вас тут Ириска? Привет!
Ириска: Привет Барбариска! Что это у тебя за книжка?
Барбариска: Это у меня умная - преумная книжка!
Ириска: Что за умная – заумная книжка?
Барбариска: А там такие вопросы, только умники и умницы смогутответить.
Ириска: Подумаешь…Я самая умная Ириска на свете. Ну – ка, скорей задавай свои вопросы:
ВОПРОСЫ:
1. Почему львы едят сырое мясо?
Ириска: Потому что львы варить не умеют.
2. Почему дети причёсываются перед сном?
Ириска: Хотят понравиться подушке
Барбариска: А вот тут еще такая загадка есть отгадай!
На четырёх лапах с хвостом
Громко лает, никого в дом не пускает?
Ириска: да это все  знают – это петушок!
Барбариска: Ребята, правильно отгадала Ириска загадку?
Дети: (Хором отвечают) нет!!!!
Барбариска: Разве у петушка четыре лапы?
Дети: Нет!
Барбариска: А разве петушок умет лаять?
Дети: Нет! Это собака…
Барбариска: Эх ты ИРИСКА… Ребята в моей книжке так же есть много  замечательных сказок. Вы любите сказки? Продолжите имя сказочного  героя:
кот (Леопольд, в сапогах)
домовенок (Кузя)
папа (Карло)
баба (Яга)
старик (Хоттабыч)
старуха (Шапокляк)
дядя (Степа, Федор)
почтальон (Печкин)
доктор (Айболит)
маленький (Мук)
барон (Мюнхаузен)
Кристофер (Робин)
Молодцы!!!
Ириска: Я предлагаю  небольшую разминку: хлопушку -топотушку. Если вы любите ЭТО делать – хлопают ладошки, если нет - то топают ножки…
Кто любит мильтики?
Жевательные резинки?
Пирожные?
Подзатыльники?
Кому нравиться лето?
Кто любит загорать?
Купаться в грязной луже?
Кататься на велосипеде?
- На машине?
Кто любит красивые платья?
Новые футболки?
Модные штучки?
Драные брючки?
Кто любит играть?

Барбариска: Ну, что пришла пора  спортивных  игр. (Игра с мячами - эстафетная игра.)
Делим детей на две команды, передают мяч, последний бежит вперед и становиться перед первым ребенком.

Музыкальная заставка 4
Под музыку на самокате появляется БАБА ЯГА
Баба Яга:
Безобразие! Что за праздник тут без меня проходит? Почему я ничего не знаю? (Обращается к детям) Отвечайте поскорей? Дети отвечают…
Баба Яга:
Нехорошо, меня не пригласили. Про красавицу забыли. Думали - не учую?  У меня нос ВО! Не нос, а НАСОС( чихает), (дети будь здорова Баба Яга) (Обращается к детям) Что, не боитесь меня? Правильно, кто веселится, тот не боится! Настроение сегодня прекрасное и я не капельки на вас не обиделась. Даже потанцевать хочется. А вы знаете танец ЗВЕРОБИКА? Все в нашем лесу знают этот танец, и я вас научу, повторяйте за мной….

Танец «Зверобика» (все дети повторяют движения за Бабой Ягой на своих местах)

Музыкальная заставка 5
Баба Яга:
Ой, как здорово я косточки размяла! А какие вы, ребята натренированные все. Так весело подвигались, хочется всё время улыбаться. Может вы мне тоже улыбнётесь?
(дети улыбаются Бабе Яге)
Баба Яга: 		А теперь повернитесь друг к другу  и тоже улыбнитесь …
А теперь ГРОМКО посмеёмся…
А теперь очень весело захохочем…(повторить ещё раз)
Баба Яга: А сейчас мы отправимся в путешествие на метле…

Музыкальная заставка 6
Командная игра « Путешествие на метле»
Баба Яга: Ой, как же меня дети любят!
Барбариска: Да нет же, они МЕНЯ любят!
Ириска: Да, что вы спорите самый любимый герой, - ЭТО Я!
Ведущий: (обращается к героям) Дорогие мои, хватит спорить. Сейчас мы уладим и разрешим ваш спор.
Ведущий: (обращается к ребятам) Ребята, нужно помочь нашим героям, пока они окончательно не рассорились. Вы поможете?
Ведущий: (обращается к героям) Вы сейчас разойдитесь по всей площадке и найдите себе самое удобное место.
А ВЫ, ребята-  девчонки и мальчишки:
ЗАКРОЙТЕ ГЛАЗА РУКАМИ, СОСЧИТАЙТЕ ДО ПЯТИ, ВЫБЕРИТЕ ОДНОГО СКАЗАЧНОГО ГЕРОЯ – КТО СЕГОДНЯ ВАМ ПОНРАВИЛСЯ БОЛЬШЕ ВСЕХ, И БЕГИТЕ К НЕМУ
Ведущий: Выбрали? Ну а теперь давайте образуем с вами волшебный поезд дружбы и детства (дети с героями постепенно двигаются по кругу змейкой под музыку)
Музыкальная заставка 7
Ведущий:			Что делать после дождика?
По лужицам скакать…(отвечают хором герои)
Что делать после дождика?
Кораблики пускать…(отвечают хором герои)
Что делать после дождика?
На радуге качаться…(отвечают хором герои)
Что делать после дождика?
Да просто улыбаться!!! …(отвечают хором герои)
Ведущий:
Дорогие ребята!
На этом наш праздник завершается,
Но жизнь площадки здесь продолжается.
Музыкальная заставка 8

А сейчас приглашаем ВСЕХ на ФЛЕШ – МОБ!


title: Конспект урока "Моделирование геометрических операций и фигур" 9 класс

extracted_text:
Тема урока «Моделирование геометрических операций и фигур»
9 класс
Учитель информатики и математики
МАОУ «Средней общеобразовательной школы №14» г. Владимира
Грехова Екатерина Александровна

Комментарий к уроку
        Интерактивная доска  прочно вошла в мою повседневную школьную жизнь с первых дней появления в кабинете информатики.
       Во-первых, она позволяет существенно экономить время на различных этапах урока.
        Во-вторых, интерактивная доска дает возможность многократно использовать подготовленный материал: при объяснении нового материала, при проверке домашнего задания и тематическом повторении.
        Интерактивная доска обладает уникальной возможностью сочетать вывод на нее любой информации с компьютера с произвольным дополнением выведенного изображения подчеркиваниями, комментариями.
       На занятии с интерактивной доской можно  использовать все материалы, доступные на компьютере: таблицы, схемы, анимацию, аудио- и видео-записи. Разнообразие этих ресурсов предоставляет широкий выбор подходов к обучению.
       Интерактивная доска позволяет учителю «открыть» часть информации, а другую часть оставить скрытой, что очень удобно при дифференцированной работе с последующей проверкой.
       Интерактивная доска усиливает интерес к изучаемому материалу, что является необходимым условием успешности обучения.
       Следуя САНПИНам, использовать интерактивную доску на уроке рекомендуется не более 10-15 минут. Поэтому нужно заранее определиться, какой прием, на каком уроке будет работать эффективнее.
      Предлагаю вашему вниманию урок по теме «Моделирование геометрических операций и фигур» в 9 классе с разными приемами использования интерактивной доски. Тема «Моделирование» очень сжато представлена в задачнике по моделированию Макаровой Н.В., а в стандартах второго поколения она присутствует. Я предлагаю Вашему вниманию, как можно используя интерактивную доску наглядно показать учащимся алгоритмы моделирования геометрических операций и фигур.
    Задания для урока созданы в программах SMART Notebook 10.

Тема: Моделирование геометрических операций и фигур
Класс: 9
Цель: Сформировать знания учащихся о геометрических моделях в жизни человека. Познакомить с  алгоритмами построения основных геометрических операций. Сформировать навыки построения геометрических моделей в графическом редакторе.
Задачи:
Образовательные
формирование навыков работы с программным обеспечением;
выбор определённого программного средства для реализации, поставленной задачи;
выработка умений и навыков решения практических задач в соответствующих программах.
Развивающие
развитие внимания, способности к анализу;
развитие логического мышления;
развитие способностей к определённым видам деятельности (дизайн, инженерная графика, программирование и т.д.)
Воспитательные
формирование самостоятельности мышления, чёткости и организованности в работе, умения контролировать свою деятельность;
работать эффективно в соответствии с располагаемым временем.
Тип урока: комбинированный
Необходимое оборудование: компьютеры, интерактивная доска с программным обеспечением, проектор.
План урока:
Организационный момент                                         2 минуты
Постановка целей и задач урока                               2 минуты
Актуализация знаний                                                 7 минут
Объяснение нового материала                                  10 минут
Практическая работа                                                  15 минут
Подведение итогов                                                      2 минуты
Постановка домашнего задания                                 2 минуты
Ход урока:
Организационный момент
Постановка целей и задач урока
Сегодня на уроке мы узнаем, как можно делить отрезок, имея линейку без шкалы и циркуль, а также как разделить угол пополам, не имея транспортира.

Актуализация знаний

Соедините фразы.

Распределите все модели по классам: знаковые и геометрические

Составьте схему этапов моделирования

Объяснение нового материала
Задача 1. Построение геометрических операций.
I этап. Постановка задачи.
                Описание задачи.
Вся история геометрии связана с практикой построения при помощи подручных средств для измерения недоступного. В Древнем Египте, задолго до доказательства теоремы Пифагора, пользовались треугольником со сторонами, относящимися как 3:4:5 для получения прямых углов в треугольнике.
   Фалес Милетский в VI в. до н.э. использовал метод измерения расстояния до кораблей, находящихся в море, с использованием признаков подобия треугольников.

Пифаго́р Само́сский (580 —500гг. до н. э.) — древнегреческий философ, поэт, астроном и математик. Создатель религиозно-философской школы пифагорейцев. Считал принципом мирового устройства Числа и их соотношения.
Историю жизни Пифагора трудно отделить от легенд, представляющих его в качестве совершенного мудреца и великого посвящённого во все таинства греков и варваров. Ещё Геродот называл его «величайшим эллинским мудрецом».
Самые ранние известные источники об учении Пифагора появились лишь 200 лет спустя после его смерти. Сам Пифагор не оставил сочинений, и все сведения о нём и его учении основываются на трудах его последователей, не всегда беспристрастных.
В честь Пифагора назван кратер на Луне.

Теорема Пифагора

Фалес Милетский

Фале́с (640/624 — 548/545 до н. э.) — древнегреческий философ и математик из Милета (Малая Азия). Представитель ионической натурфилософии и основатель милетской (ионийской) школы, с которой начинается история европейской науки. Традиционно считается основоположником греческой философии (и науки) — он неизменно открывал список «семи мудрецов», заложивших основы греческой культуры и государственности.

Посмотрим, как ученые делили отрезки пополам и как проводили биссектрису угла.

Цели моделирования.
При отсутствии специальных инструментов (линейки, транспортира, циркуля) смоделировать основные геометрические операции.
Формализация задачи.
Исходные геометрические объекты (отрезок, радиус, угол) задаются в левом верхнем углу рабочего поля. Для построения используются их копии. Построение основывается на законах геометрии.

I I этап. Разработка модели.
Модель 1. Деление отрезков (моделирование функций линейки).

Модель 3.  Деление угла пополам (моделирование функций транспортира).

I I I этап. Компьютерный эксперимент.
План эксперимента.
Тестирование построенной по заданному алгоритму модели 1 совмещением отрезков, полученных при делении.
Тестирование построенной по заданному алгоритму модели 2 совмещением исходного и повернутого на 90º отрезка с радиусами полученной окружности.
Проведение исследования.
Доказать правильность алгоритмов построения.
I V этап. Анализ результатов.
Если результаты тестирования отрицательные, увеличить точность выполнения алгоритма за счет работы в увеличенном масштабе.

Практическая работа
Построить модели 1, 2, 3 в графическом редакторе Paint.
Подведение итогов. Выставление оценок в журнал.
Постановка домашнего задания. Придумать алгоритм построения равностороннего треугольника в графическом редакторе Paint.


title: Итоговый тест по обществознанию за 5 класс (учебник Л.Н. Боголюбова)

extracted_text:
Итоговый тест
1. Назовите ступень образования, на которой вы проходите обучение:
а) основная;
б) начальная;
в) средняя (полная);
г) дошкольное.

2. Где человек получает знания?
а) В школе;
б) в семье;
в) в обществе;
г) верно все.

3. Кто такие сверстники?
а) Люди одного года рождения;
б) люди, живущие в одну временную эпоху;
в) люди, живущие в одном столетии;
г) нет правильного ответа.

4. Какие учебные заведения дают образование высшей ступени?
а) Колледж, техникум;
б) школы, лицеи, гимназии;
в) университет, академия;
г) институт.

5. Что означает фраза «уметь учиться»?
а) Слушать родителей;
б) слушать учителя;
в) уметь правильно организовать свой труд;
г) заниматься самообразованием.

6. В нашей стране обязательным считается образование:
а) 4 класса;
б) 9 классов;
в) 11 классов;
г) школа + институт.

7. Назовите образовательные учреждения, позволяющие получить начальное профессиональное образование:
а) училище;
б) техникум;
в) университет;
г) институт.

8. Как называется закон, определяющий возможности получения образования в нашей стране?
а) Закон об образовании;
б) Закон о защите прав потребителей;
в) Семейный кодекс;
г) Гражданский кодекс.

9.  Установите соответствие (стрелками) между классами и ступенями образования:
1) средняя (полная) школа;		а) 1–4 классы;
2) основная школа;				б) 10–11 классы;
3) начальная школа.				в) 5–9 классы.

10. Дополните фразу.
Постоянное, длительное увлечение чем-то во время досуга, занятие для себя называется...
(Времяпрепровождение, увлеченность, досуг, хобби.)

11. Как вы понимаете пословицу «Без беды друга не узнаешь»?

12. Какие значения слова «школа» вам известны? Объясните их.

Итоговый тест
1. Нематериальной ценностью является:
а) услуга;
б) товар;
в) заработная плата;
г) труд.

2. Источником всякого богатства служат:
а) золото;
б) товар;
в) труд;
г) знания.

3. Платой  за труд является:
а) заработная плата;
б) премия;
в) похвала;
г) повышение в должности.

4. Источниками богатства человека могут служить:
1) природные ресурсы – земля, лес, полезные ископаемые;
2) приобретенные человеком знания и умения, признанные и оцененные другими людьми.
а) Верно только 1;
б) верно только 2;
в) оба ответа верны;
г) нет верного ответа.

5. Верны ли суждения о богатстве и бедности?
1) Бедным считают человека, не имеющего средств для удовлетворения основных потребностей;
2) источником богатства могут служить природные ресурсы.
а) Верно только 1;
б) верно только 2;
в) оба ответа верны;
г) нет верного ответа.

6. В стремлении к богатству:
1) нет ничего предосудительного;
2) есть только путь обмана и хитрости.
а) Верно только 1;
б) верно только 2;
в) оба ответа верны;
г) нет верного ответа.

7. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «благотворительность». Укажите термин, не связанный с этим понятием:
а) меценат;
б) миллионер;
в) спонсор;
г) помощь;
д) пожертвование.

8. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «поощрение за качественный труд». Укажите термин, не связанный с этим понятием:
а) премия;
б) грамота;
в) похвала;
г) взыскание;
д) повышение.

9. Отличием труда человека от поведения животных является:
а) умение добывать пищу;
б) умение делать запасы;
в) умение использовать природные ресурсы;
г) умение работать творчески.

10. Правильно выбрать профессию можно:
а) опираясь на знание своих склонностей и способностей;
б) действуя по принципу куда все, туда и я;
в) ориентируясь на высокооплачиваемую работу;
г) ориентируясь на престижную профессию.

Итоговый тест
1. Наиболее точное определение понятия «федерация»:
а) край, республика;
б) государство;
в) союз, объединение;
г) конституция.

2. К субъектам Российской Федерации не относится:
а) край;
б) республика;
в) автономная область;
г) муниципалитет.

3. Верны ли суждения о русском языке?
1) Русский язык – государственный язык РФ;
2) все художественные произведения в России создаются на русском языке.
а) Верно только 1;
б) верно только 2;
в) оба ответа верны;
г) нет верного ответа.

4. В каком символе России есть двуглавый орел?
а) Флаг;
б) герб;
в) гимн;
г) знамя.

5. Какой из государственных флагов России красного цвета?
а) знамя Победы;
б) Императорский флаг;
в) флаг Военно-Морского Флота;
г) Государственный флаг РФ.

6. Верно ли, что:
1) гимн – это торжественная песнь, хвала и прославление в стихах и музыке;
2) флаги могут иметь не только государства, но и организации.
а) Верно только 1;
б) верно только 2;
в) оба ответа верны;
г) нет верного ответа.

7. Кто первым ввел в России трехцветный флаг?
а) Иван Грозный;
б) Петр I;
в) Екатерина II;
г) Николай II.

8. Что из перечисленного изображено на гербе РФ?
а) Серп и молот;
б) всадник, поражающий дракона;
в) короны;
г) колосья хлеба;
д) скипетр и держава.

9. Какой правитель поместил двуглавого орла на герб России?
а) Дмитрий Донской;
б) Василий II;
в) Иван III;
г) Иван Грозный.

10. Объясните смысл пословицы «Жить – Родине служить».

Тест
1. Общество – совокупность разных социальных...
а) ролей;
б) организаций;
в) групп.

2. Человек живет по законам…
а) общества;
б) группы;
в) государства.

3. Малые социальные группы – это:
а) формальная группа;
б) компания друзей;
в) хорошо организованная команда.

4. Группы …, чем численность населения.
а) больше;
б) меньше.

5. Согласны ли с утверждениями:
1) группа придает подростку уверенность в себе;
2) группа подавляет личность и способности подростка.
а) Оба верны;
б) верно только 1;
в) верно только 2.

6. Люди объединяются в группы для…

7. Можно ли входить в разные группы? Приведите примеры.

Тест
1. Межличностные отношения – это:
а) отношения между людьми;
б) отношения между незнакомыми людьми;
в) отношения в малой группе.

2. В межличностных отношениях должно быть:
а) взаимодействие;
б) взаимопонимание;
в) восприятие.

3. В межличностных отношениях участвуют:
а) нравственные нормы;
б) правовые нормы;
в) психологические качества.

4. Межличностные отношения не бывают:
а) в большой группе;
б) в толпе;
в) в группе незнакомых людей.

5. В межличностных отношениях проявляется характер человека?
а) Да;
б) нет.

6. Межличностные отношения возникают:
а) при встрече;
б) в процессе постоянного общения;
в) при конфликте.

7. Определите стили межличностных отношений:
а) друзья отправились вместе в кино;
б) учителя обсудили методы воспитания своих учеников на педагогическом совете;
в) мама с дочерью обсуждали, как они будут отдыхать на праздничных каникулах;
г) ученица 6-го класса советовалась с библиотекарем о том, какую литературу лучше почитать подростку.

8. Порассуждайте на тему «Что такое взаимопонимание?».


title: Проект "В мире сказок" 2 класс

extracted_text:
Проект «В мире сказок»
Предметная область: Информатика и ИКТ
Межпредметные связи: русский язык, изобразительное искусство, основы здоровья
Возраст участников:2-4 классы
Приблизительная продолжительность проекта:1 час
Цели проекта:
ЛИЧНОСТНЫЕ:
– способность оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Регулятивные:
– способность принимать и сохранять учебную задачу;
– способность работать по предложенному учителем плану;
– способность адекватно воспринимать оценку и предложения учителя, товарищей и других людей;
– способность оценивать правильность выполнения действия на соответствие результата работы предъявляемым к ней требованиям;;
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Познавательные:
– освоение основ смыслового чтения художественного текста (способность выделять существенную информацию из прочитанного);
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– овладение начальными навыками поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые)
– освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
Коммуникативные:
– овладение умением работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
ПРЕДМЕТНЫЕ:
– составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; размышлять о характере и поступках героя;
– относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои - помощники, нейтральные персонажи);
- научиться работать в онлайн-программе для создания облака слов - Tagxedo-Creator.
Основополагающий вопрос: Как найти своего героя?
Проблемные вопросы учебной темы:
Почему сказки любят взрослые и дети?
Можно ли учиться с помощью сказок?
Почему в сказках существуют не только положительные герои?
Необходимые начальные знания, умения, навыки:
- первоначальные навыки работы на ПК;
- первоначальные навыки работы в Интернете;
- умение работать с текстом;
- наличие представлений о способах проведения опроса.
Продукты проектной деятельности детей: "Кто есть кто?" Облака слов о героях сказок
Правила для участников:
- Работаем дружно, помогаем друг другу.
- Предлагаем свои идеи и внимательно относимся к предложениям других участников группы.
- Не стесняемся задавать вопросы.
- Соблюдаем авторские права.
- Обращаемся к различным источникам информации.
Материалы и ресурсы, необходимые для проведения проекта:
Оборудование: компьютеры, проектор, фотоаппарат, принтер.
Программное обеспечение: веб-браузер; программы для создания облака слов - Tagxedo-Creator (http://www.tagxedo.com/) .
Материалы на печатной основе:  Бланк для проведения опроса


title: Технологическая карта урока "Алгоритм как модель действий" 4 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 4 класс. ФГОС.
Урок 19. Алгоритм как модель действий.
Цели урока:
- сформировать понятия «алгоритм», «свойства алгоритма»;
- прививать навык отбора информации в  имеющемся  источнике;
- развивать аналитические способности;
- формировать навыки работы  алгоритмами;
- учить делать выводы;
- развивать диалогическую и монологическую речь;
- формировать умение  работать в группах и индивидуально.


title: Презентация "В мире сказок" 2 класс

extracted_text:
Подготовила учитель информатики
Покосова Анна Николаевна
Общеобразовательная школа  І – ІІІ ступеней № 2отдела образования администрации города Кировское
Проект
 «В мире сказок»
Угадайте названия сказок
Угадайте названия сказок
-  Какой сказочный персонаж изображен на рисунке?
- Что у него в руке?
- Что у него за спиной?
- Из какой он может быть сказки?
- Почему вы так решили?
Русская народная сказка:« Царевна –Лягушка».
Составление характеристики героя.

Выбери слова, которые можно отнести к Ивану-царевичу.
Весёлый
Сердитый
Огорчённый
Растерянный
Сосредоточенный
Напряженный
Неунывающий
Добрый

Заполнение бланка опроса
Работа за компьютером. Создание облака слов
Задание: Из слов, характеризующих сказочного героя, создать облако слов в программе Tagxedo-Creator.
Сайт: http://www.tagxedo.com/
Создание облака слов                                                    в программе tagxedo.com
Шаг 1.
По ссылке http://www.tagxedo.com/ переходим в Tagxedo (Создание облака слов в tagxedo.com не требует регистрации).                                                                                Нажимаем  Создать

или
Сервис англоязычный, но если ваш браузер Google Chrom, можно воспользоваться переводом на русский язык (но переведется только первая страница).

Шаг 2.

Открываем
Шаг 3.
В появившемся окне вставляем нужные слова.Нажимаем на кнопку Submit. Закрываем окно.

1.Вставляем слова
2.Нажимаем
3.Закрываем  окно
Шаг 4.

Нажимаем Shape. Затем выбираем понравившийся силуэт.Если есть желание, чтобы слова были вокруг силуэта, нажимаем Invert. Если хотите использовать свою картинку нажимаем Add Image
1.Нажимаем
4. Можно выбрать  слова вокруг силуэта
5. Закрываем
3. Добавить  собственное изображение
2. Выбираем форму или смотри п.3

Используем меню

цвет шрифта
 смена цветовой темы
 шрифт
 направление шрифта
просмотр всех изменений
сохранение облака слов
Пример облака слов. Характеристика Ивана-Царевича
Работы участников проектаРабота Лифанова Олега, 2-Г класс

Работа Добрыниной Алины, 2-Б класс

Работа Штыблова Михаила, 3-А класс

Работа Романенко Григория, 2-Б класс

Работа Омельяненко Влада, 2-Б класс

Работа Коваленко Анатолия, 4-Б класс

Спасибо за участие!


title: Конспект урока "Закрепление приёмов устных вычислений. Решение задач и уравнений" 2 класс

extracted_text:
Урок математики во 2 классе «Математика в сказках»
Тема. Закрепление приёмов устных вычислений. Решение задач и уравнений.
Цели:
   - закрепить вычислительные умения и навыки сложения и вычитания в
   пределах 100 (устные и письменные вычисления);
   - совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи,
   уравнения;
   - развивать логическое мышление и умение .
1.Организационный момент.
 Создадим хорошее, дружелюбное настроение друг другу. Садитесь.
- Руки на месте? (На месте)
- Ноги на месте? (На месте)
- Локти у края? ( У края)
-Спина прямая? ( Прямая)
2. Создание проблемной ситуации.
 - Ребята, сегодня у нас не совсем обычный урок. Разгадать его нам поможет
вот этот ребус.
                                   Слайд 1
.[pic]

                          3.Устный счёт. (2 слайд).

Сказок очень много. По дорогам, какой сказки мы будем путешествовать, вы об
 этом узнаете, выполнив это задание.(3 слайд)
[pic]

[pic]

4.Объявление темы урока.

- Кто читал замечательное произведение Корнея Ивановича Чуковского «Доктор
Айболит»?
Это сказочный доктор, который лечит зверей. Сегодня мы побываем в гостях у
него. Но так как это сказка, в ней могут быть самые удивительные и
непредвиденные ситуации. Чтобы выйти победителями из таких ситуаций, вам
потребуются ваши знания и умения. Вы должны показать, как научились решать
примеры, разные задачи, уравнения, геометрические задания.

5. Задача на смекалку.

 - Итак, вспомним сказку.
Добрый доктор Айболит
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечится
И корова и волчица.
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит. (4 слайд)

[pic]

(Звенит телефон. Учитель берёт трубку).
Учитель: Алло! Кто говорит?
Ученик: Крокодил.
Учитель: Что случилось?

Ученик: Наши детки заболели. Приезжайте в Африку скорей и вылечите наших
малышей!
Учитель: Ладно, ладно побежим ,
Вашим деткам мы поможем.
Давайте, отправимся все вместе с доктором Айболитом, в путь. Полетим мы в
Африку на самолете.
Маленькая физкультминутка.

6.Решение задач
Вот наш самолёт и совершил посадку в Африке на реке Лимппопо. Доктор
Айболит поспешил к больным зверушкам. Ну а мы, пока отправляемся в джунгли
и познакомимся с его обитателями.
                                 .(5 слайд)

[pic]

1) На одной пальме сидели 14 попугаев, а на другой на 7 больше. Сколько
всего попугаев на двух пальмах?

2) Под пальмами играли в прятки 18 горилл и 15 мартышек. 10 ушли домой.
Сколько обезьян осталось на опушке?

Физкультминутка. Немножко отдохнём, поиграем мы тоже с ними.
Раз, два, три, четыре.
Жили мартышки на квартире.
Чай пили, чашки били,
По-турецки говорили.

Чаби, челяби, челяби чаби чаби./4 раза

7. Решение уравнений.

- Наверное, наш доктор Айболит вылечил всех зверей. Но где же он сам?
( 6 слайд).

[pic]

Его злой Бармалей заточил в замок, на дверь повесил большой замок и оставил
записку. (Появляется записка). Давайте выручать доктора. Вот ключи. Вы
должны решить уравнения, выбрать тот ключ, который подходит к замку (с
ответом 42)
 После решения уравнения появляется доктор Айболит.

8. Вот и Айболит. Нам пора возвращаться домой. Но вдруг появились маленькие
 детки – геометрички, которые перепутали свои домики и не могут найти их.
Помогите им. (Соотнесите жителей с домиками) (7 слайд).

[pic]
 - Какому жителю не хватило домика?
- Жителю с туловищем прямоугольного треугольника.
-  Помогите ему построить домик. Так как они сказочно маленькие, начертим
домик в миллиметрах: 35 мм, 20мм, 40мм.
Сколько проволоки нам нужно, чтобы построить каркас этого домика? ( Найти
периметр).
9. Домашнее задание.
-Вы здорово помогли деткам – геметричкам найти свои домики и они в знак
благодарности угощают вас бананами. Бананы не простые, там задания, которые
вы должны  выполнить дома.

10.  Выставление оценок.(Слайд 9).

[pic]

- Наше путешествие закончилось. Сегодня нелётная погода и поэтому мы
возвращаемся домой по морю, на лодочках.
- На лодочке нас встретил сюрприз. (Появляются «5»).
Ребята, встаньте те, кто считает, что сегодня работал на «5».
А теперь встаньте те , кто считает, что сегодня работал на «4». (Дети
встают, оценки комментируются).
- Есть ребята, которые работали сегодня на уроке мало, ставить «3» и «2» не
будем. Им надо работать  по- активнее.

11.Подведение итогов урока.
-В конце урока, ребята, вспомните самые интересные события нашего
путешествия.
       О других приключениях Доктора Айболита и его друзей вы можете узнать
из книги, которую можете взять в библиотеке (Показать книгу).
Интересного вам чтения!


title: Презентация "Подготовка к сочинению по картине И. Попова «Первый снег»"

extracted_text:
Подготовка к сочинению по картине И. Попова «Первый снег».

1
2

-Какие предметы окружающего мира вы видите на репродукции?
(Улица города: тротуары,  мостовая, высокие дома, телефонная будка, дети, собака, деревья, снег, небо, воздух).
-Каковы признаки этих предметов?

Мостовая, тротуары, крыши домов покрыты белым снегом.
Снег белый, чистый,  легкий, мягкий, пушистый.
Снег сверкающий, искрящийся, переливающийся на солнце, свежевыпавший, хрустящий.
Он может порхать, лететь, валить, сыпать; плавно опускаться, весело кружить, ослепительно блестеть.
Воздух прозрачный, свежий.
Небо сиреневое, светлое.
Девочки радостные, веселые, счастливые.
Жители домов, случайный прохожий, собака,- все удивленные, радостные.

3

-Какое настроение, какие чувства вызывает у вас это живописное полотно?
-Как достигает художник такого восприятия? Какими средствами он пользуется для передачи своих чувств, своего отношения к такому явлению природы, как первый снег?

4

Что изображено слева?
Огромные хлопья снега, похожие на гусиные перья. Грязно-желтая многоэтажка, черные глазницы, виднеющаяся из окна рука, недвижно наблюдающий человек на балконе,  парень в телефонной будке.
 Что изображено справа?
Дома молчаливо смотрят, зимняя спячка, девочка у подъезда, замешкалась, соседняя улица, мрачно-серая высотка, в окнах не горит свет.
Какова основная мысль этой картины?

5
План сочинения
Чувства, передаваемые картиной.
Что изображено на картине:
1. Танцующие девочки.
2. Оцепенение:
а) собака;
б) девочка;
в) дома;
г) дерево;
д) человек в телефонной будке;
е) наблюдатель на балконе;
ж) небо;
з) соседняя улица.
III.  Замысел художника.

6
Запишите словосочетания, вставьте пропущенные буквы:
Л.ку.щ.е девоч.ки, т.нцу.щ.е девоч.ки, х.р.во(д, т), цв.т.вая га(мм, м)а, оттенки, с.р.ват.й сне(г, к), пада.т нет.р.пливо, широк.я улица, протопта(нн, н)ые доро.ки, с.бака ст.ит, словно в раст.ря(нн, н)ости, отживш.е листья, ос.р.тевш.е дерево,  скр.пящ.й под н.гами сне(г, к),  белый пушистый к.вер, вкус.ный зап.х зимн.го воздуха, м.розн.й воздух, дома? покрытые белыми шапками, глубок.е сл.ды, крупн.е хлопья снега; сн.жинки? похожие на п.р.ш.тики,  т.мне.щ.е д.ревья; пр.гнувш.еся от тяж.сти ветви; как в ска(з, с)к.. .

7


title: Презентация "Различение частицы Не и приставки НЕ"

extracted_text:
Различение частицы НЕ и приставки НЕ-.

Переставьте предложения так, чтобы получился связный текст. Раскройте скобки.
А. К нему нужно подойти вплотную и наклониться.
Б. (Не)словами, а молчанием, добрым взглядом, улыбкой лучше всего раскрывается такой человек.
В. Благоухание ландыша (не)слышишь за сто шагов.
Г. Есть и люди, которых нельзя понять, (не)приблизившись к ним, (не)увидев их в кругу друзей или даже наедине. (По О.Кожуховой)

Благоухание ландыша не слышишь за сто шагов.
К нему нужно подойти вплотную и наклониться.
Есть и люди, которых нельзя понять, не приблизившись к ним, не увидев их в кругу друзей или даже наедине.
Не словами, а молчанием, добрым взглядом, улыбкой лучше всего раскрывается такой человек.

Спишите текст и разделите его на три абзаца. Озаглавьте текст. Раскройте скобки и укажите, к какой части речи принадлежит слово.
В пустыне все (не)привычно и (не)понятно. Реки, которые никуда (не) впадают. Проливные дожди, которые высыхают, (не)долетая до земли. Деревья, под которыми нет тени. Родники, вода которых (не)утоляет, а разжигает жажду. Даже хорошей погодой здесь называют (не)солнечную и сухую, а пасмурную и дождливую. Даже зонт защищает тут (не)от дождя, а от солнца. Идешь, и тень твоя испуганно путается в ногах. Будто топчешь большую черную птицу. И шустрые струйки песка засыпают позади твой след.
Допишите пословицу, вставляя слова с не. Укажите, к какой части речи принадлежит вставленное слово
Ленивому всегда________.
Книга в счастье украшает, а в________ утешает.
Отважный (не)боится________.
 Стойкий боец для врага________.
Где________ потеряет, там смелый найдет.
 ________ слово больней огня жжет.
Лучший из даров – ум, худшее из (не)счастий –________.
Подсказка: (не)вежество, (не)приступен, (не)смелый, (не)доброе, (не)удачи, (не)мастер, (не)счастье, (не)когда.

Спишите пословицы, находя в правом столбике верное продолжение. Укажите, к какой части речи принадлежит слово с не.
1. (Не)сиди сложа руки,
2. (Не)поворчав,
3. Кто чужой радости (не)рад,
4. (Не)бравшись за топор,
5. (Не)годуя на руки,
6. Лодырю всегда
подумай о голове.
избы (не)срубишь.
так (не)будет и скуки.
(не)здоровится.
кошка куска (не)съест.
тот сам себе враг.

Перестройте предложения так, чтобы в них были деепричастные обороты.
1. Он слушал меня и не отвечал на мои вопросы.
2. Дождь прошел стороной и даже не замочил дорожной пыли.
3. Мы читали статью в газете и откровенно недоумевали.
4. Мальчик делал доклад и не заглядывал в свои записи.

Выполните тест.
1. Не пишется слитно во всех словосочетаниях ряда.
а) Говорил (не)раз, давно (не)хоженная тропинка.
б) (Не)пролитые слезы, (не)достойное человека поведение.
в) Поведение, (не)достойное солдата; (не)выполненное мною задание.
г) (Не)нужные нам сведения, (не)открытые страны.
д) Ничем (не)огороженное место, далеко (не)случайно.
2. Не пишется раздельно во всех словосочетаниях ряда.
а) Ничуть (не)интересен, весьма (не)глупый мальчик.
б) (Не)известное науке животное, совершенно (не)известная дорога.
в) Травы (не)кошены, дом (не)кирпичный.
г) Ветер (не)холодный, но сильный; задание совсем (не)выполнено.
д) Вовсе (не)нужные вещи, вещь никому (не)нужна.


title: Конспект урока "Адресация в Интернете" 3 класс

extracted_text:
Тема                «Адресация                 в                 Интернете».

Цели урока:

Образовательные:

дать более глубокое представление об адресации в Интернете;

рассказать об особенностях IP-адресов, доменных систем имен;

научить решать задачи на составление IP-адресов, доменных систем имен.

Развивающие:

формирование умения анализировать.

Средства технические, программные, информационные (дидактический материал)

Доска, маркеры, компьютеры;

Сопровождающие презентации;

Видеоматериал;

Раздаточный материал.

Этапы урока с указанием продолжительности:

Организационный этап - 3 минуты;

Постановка цели и задач  урока.  Мотивация  учебной  деятельности  учащихся.
Актуализация полученных знаний-5 минут;

Этап усвоения новых знаний с элементами закрепления новых знаний-32  минуты;

Рефлексия-5 минут.

|Этап урока   |Учитель                                                   |Ученик        |
|Организационн|Здравствуйте, ребята. Я надеюсь, что вы полны сил и       |Ученики       |
|ый этап      |настроены на продуктивную работу. Давайте  отметим        |приветствуют  |
|(3 минуты).  |отсутствующих. (Учитель отмечает присутствующих).         |учителя.      |
|Постановка   |Сегодня на уроке мы с вами изучим адресацию в интернете и |Ученики       |
|цели и задач |научимся решать практические задачи по этой теме. Знания  |отвечают на   |
|урока.       |из этой области пригодятся вам в повседневной жизни, т.к. |поставленные  |
|Мотивация    |каждый из нас сталкивается с работой в интернете,         |вопросы.      |
|учебной      |отправкой писем и различных файлов в сети. На прошлом     |              |
|деятельности |уроке вы изучали тему «Состав интернета», и прежде, чем   |              |
|учащихся.    |перейти к новому материалу, давайте повторим основные     |              |
|Актуализация |моменты.                                                  |              |
|полученных   |Что такое интернет? Какие сети образуют его?              |              |
|знаний.      |Какие вам известны способы подключения к интернету?       |              |
|(5 минут)    |Назовите их достоинства и недостатки.                     |              |
|             |Молодцы, на прошлом уроке вы были внимательны.            |              |
|             |Ну а теперь об адресации.                                 |              |
| Этап        |Все главные мысли вам необходимо записывать в тетрадь.    |Ученики ведут |
|усвоения     |Итак, интернет-адрес необходим для того, чтобы в процессе |конспект      |
|новых знаний |передачи информации компьютеры могли найти друг друга. Для|урока.        |
|с элементами |этого существует единая система адресации, основанная на  |              |
|закрепления  |использовании IP-адресов.                                 |              |
|новых знаний |(Демонстрация слайда).                                    |              |
|(30 минуты)  |[pic]                                                     |              |
|             |(Просмотр видеофрагмента).                                |              |
|             |Так, мы узнали, что такое IP-адрес и теперь попробуем     |              |
|             |решить небольшую задачку.                                 |              |
|             |(Выполнение практического задания с помощью учителя.)     |              |
|             |[pic]                                                     |              |
|             |Все молодцы. А теперь идем дальше.                        |              |
|             |Как вы считаете, легко ли человеку запомнить длинный      |              |
|             |IP-адрес?                                                 |              |
|             |Правильно, это не совсем удобно, поэтому существует другой|              |
|             |способ адресации - доменная система имен.                 |              |
|             |Доменная система имеет иерархическую структуру: домены    |              |
|             |верхнего уровня, домены второго уровня, домены третьего   |              |
|             |уровня. (Демонстрация слайда).                            |              |
|             |[pic]                                                     |              |
|             |Для наглядности посмотрим следующий видеофрагмент.        |              |
|             |(Просмотр видеофрагмента).                                |              |
|             |Теперь давайте посмотрим на некоторые домены верхнего     |              |
|             |уровня.                                                   |              |
|             |(Демонстрация слайда)                                     |              |
|             |[pic]                                                     |              |
|             |Обратите внимание, что географические домены состоят из 2 |              |
|             |символов, а административные из 3 и более.                |Ученики       |
|             |(Краткое объяснение каждого домена).                      |выполняют     |
|             |Теперь мы с вами посмотрим пример.                        |задание в     |
|             |(Демонстрация слайда).                                    |тетради.      |
|             |[pic]                                                     |              |
|             |(Учитель объясняет пример).                               |              |
|             |Теперь проверим наличие важной информации в ваших         |              |
|             |тетрадях.                                                 |              |
|             |(Демонстрация слайда).[pic]                               |              |
|             |А теперь попробуем ответить на контрольные вопросы,       |              |
|             |порешать практические задачки на закрепление материала.   |              |
|             |(Демонстрация слайда).                                    |              |
|             |Так, с вопросами мы справились, а как у нас получится     |              |
|             |победить задачи?                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |Ученики,      |
|             |                                                          |корректирую   |
|             |                                                          |записи в      |
|             |                                                          |тетрадях.     |
|             |                                                          |              |
|             |                                                          |Ученики       |
|             |                                                          |отвечают на   |
|             |                                                          |вопросы,      |
|             |                                                          |решают        |
|             |                                                          |задания.      |
|Физкульминутк|                                                          |Ученики       |
|а (2 минуты) |                                                          |выполняют     |
|             |                                                          |упражнения.   |
|Рефлексия    |Вот наш первый урок заканчивает. Что вам понравилось на   |Дети отвечают |
|минуты       |уроке? А может что-то нужно изменить?                     |на вопросы.   |
|(5 минут)    |Спасибо за ответы и ваше старание. Увидимся на следующем  |Прощаются с   |
|             |уроке.                                                    |учителем.     |


title: Презентация "Авторская кукла"

extracted_text:
АВТОРСКАЯ КУКЛА
Выполнила:  Евстропова Мария
Ученицы 9 «А» класса
МБОУ «СШ №6»
город Урюпинск

Руководитель:
Щербинина Тамара Николаевна
-учитель технологии
Актуальность
Немного из истории кукол
Цель моей работы:

Изготовить уникальную и неповторимую  «Авторскую  куклу»  своими руками.

Задачи:

 1) Узнать что значит «Авторская кукла». Изучить историю возникновения и виды «авторских кукол».
2) Изучить, подобрать необходимые материалы  и применить на практике технологию изготовления куклы из папье – маше.
История авторской куклы
 Годом рождения авторской куклы принято считать 1881, когда знаменитый французский художник Эдгар Дега представил на парижской выставке восковую танцовщицу, одетую в балетную пачку.

Жанры авторской куклы
Кукла-реборн
Кукла-Тильда
Портретные куклы
Реалистичная кукла
Куклы
Натальи Лопусовой – Томской
Для работы мне понадобится:
-проволока;
- пустые яичные (бумажные) лотки;
- бумага;
- клейстер;
- ленты;
- лак, краски, ткань
Технология выполнения изделия
1. Создание каркаса
-из проволоки скручивается «скелет» (основа туловища) будущей куклы;
-обматывается бумагой для создания объёма;
2) Создание головы
-  из массы папье-маше (яичные лотки заливаются водой , перемалываются в блендере, высушиваются, заливаются клейстером ) лепится заготовка
затем она шлифуется,
грунтуется и покрывается краской
3) Сборка куклы
-тело обклеивается бумагой до создания твёрдого плотного слоя;
-затем шлифуется, грунтуется, окрашивается;
-всё покрывается лаком;
-голова присоединяется к туловищу;
-свободные участки проволоки на руках и ногах туго обматываются тонкими лентами.

4) Одежда для куклы:
рисуем эскиз
делаем выкройки из бумаги
раскраиваем с учётом
припусков на швы
шьем на швейной машине,  соблюдая технику безопасности
Моя авторская кукла готова!
Самооценка
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Использованные источники:

https://preciosa-shop.ru/blog/volshebnyj-mir-kukol/
http://magicalworlddolls.ru
http://www.dollcollection.su/gallery.php?c_l=%CF&d_id=149&i_id=1846
http://goldenhands.info/stati/at-leisure/career/zarabatyvaem-na-novom-vide-iskusstva-avtorskaja-kukla.html
https://vk.com/album-10721194_117013354


title: План-конспект урока "Информация и информационные процессы" 10 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Правила техники безопасности в компьютерном классе.
Роль информации в жизни человека.  Информационный процесс.».
Цель  урока: создать условия для осмысления информации по теме «Роль информации в жизни человека.  Информационный процесс».
8. Задачи:
- обучающие:
способствовать с помощью цифрового материала пониманию теории о понятиях «информация» и «информационный процесс»,
Способствовать формированию навыков определения свойств информации.
-развивающие:
Способствовать обучению школьников умению отвечать на вопросы учителя по изученному материалу.
Способствовать обучению школьников умению определять черты различия в понятиях «вещество», «энергия» и «информация».
-воспитательные:
способствовать формированию познавательного интереса, логического мышления.
 9. Тип урока - Изучения нового материала и первичного закрепления
10. Формы работы учащихся фронтальная, индивидуальная.
11. Необходимое техническое оборудование - ПК, интерактивный комплекс, ЭОР " Роль информации в жизни человека.  Информационный процесс" на каждом ПК, ОМС-плеер, Инструктаж по ТБ в кабинете информатике, журнал первичного инструктажа.
Структура и ход  урока
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока
«Правила техники безопасности в компьютерном классе.
Роль информации в жизни человека.  Информационный процесс».
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР


title: Конспект урока "Простейший текстовый редактор Word Pad" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок по информатике.
Класс: 5 А
Дата проведения урока: 27.02.2015
Тема урока: Простейший текстовый редактор Word Pad.
Цели урока:
Образовательные:
      обеспечить усвоение учащимися принцип работы и назначение текстового
      редактора; организовать деятельность учащихся по первичному
      закреплению полученных знаний; акцентировать внимание учащихся на
      тексте как одной из наиболее распространенных форм представления
      информации;
Развивающие:
      содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого материала.
Воспитательные:
      способствовать формированию познавательного интереса к предмету.
Задача:  освоить основные приемы работы с интерфейсом текстового редактора
WordPad.
Тип урока: урок по изучению и первичному закреплению новых знаний.
Оборудование: интерактивная доска с ПО Activ Studio, карточки для
практической работа, карточки для выполнения домашнего задания.
Этапы урока:
   1. Организационный этап.
   2. Постановка задачи.
   3. Актуализация знаний.
   4. Этап усвоения новых знаний и способов действий.
   5. Этап первичной проверки понимания изученного, закрепления новых знаний
      и способов действий.
   6. Этап информации о домашнем задании.
   7. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

Организация учебной деятельности.
   1. Организационный этап
- приветствие, фиксация отсутствующих;
- проверка подготовленности учащихся к учебному занятию;
- организация внимания школьников;
   2. Постановка задачи.
- раскрытие общей цели урока и плана его проведения.
Ребята, сегодня мы с вами начнем изучать новый раздел: текстовый редактор.
Для начала мы изучим интерфейс программы, а потом вы сами научитесь
запускать редактор, набирать текст и сохранять файл. (флипчарт, страница 1)
   3. Актуализация знаний.
- Для начала, я бы хотела знать, с каким настроением вы пришли на урок. Я
попрошу нарисовать вас смайлики, в графическом редакторе. Таким образом, мы
с вами и повторим пройденный материал.
Запускаем графический редактор (Как он запускается?).
С помощью каких инструментов можно нарисовать смайлик? Как выбираются
цвета? На флипчарте кнопки панели инструментов, указать их название.
(флипчарт, страница 3-7)
Итак, ребята, рисуем смайлики. (флипчарт, страница 8)
- Итак, ребята, вы справились с заданием, молодцы! Я рада, что у всех
отличное настроение.
   4. Этап усвоения новых знаний и способов действий.
      (флипчарт , страница 9)
     Каждый из нас постоянно  выполняет  какие-либо  записи:  вы  выполняете
домашнее задание, пишете письма и сообщения, кто-то сочиняет стихи и т.д. И
вам, конечно, приходилось читать чужой рукописный текст. Скорее всего,  это
оказывалось значительно труднее, чем читать книгу. Сколько времени пройдет,
пока разберешь все слова! Какое- нибудь слово можно прочитать  неправильно.
В итоге - неверно поймешь смысл! А как бывает сложно найти нужный текст!
     С помощью специальных программ - текстовых редакторов - легко и быстро
можно создать и оформить любой текст. Работать с текстом в компьютере очень
удобно:
        • текст требует мало места для хранения;
        • вместо ненужного текста легко записать новый;
        • легко можно скопировать, переслать текст.
Работать с текстом на компьютере вам уже приходилось – это и клавиатурный
тренажер, да и в графическом редакторе вы тоже печатали слова.
Давайте с вами запишем определение.
Текстовый редактор – это прикладная программа, которая позволяет: создавать
текстовые документы, редактировать их (т.е. исправлять ошибки, перемещать,
копировать, удалять или добавлять фрагменты текста, производить поиск и
замену), форматировать текст  (изменять размер и цвет шрифта, свойства
абзаца и многое другое), распечатывать документы. (флипчарт, страница 10)
Как запускается текстовый редактор, если он относится к ряду Стандартных
программ?
Для запуска программы нужно выполнить сл. действия:
Пуск→Программы→Стандартные→Word Pad. Видеоролик (флипчарт, страница 11)
Рассмотрим элементы окна Word Pad. (флипчарт, страница 12)
Панель инструментов ( флипчарт, страница 13)
- И конечно же чтобы набрать текст мы будем  использовать  как  вы  думаете
ребята какое устройство компьютера?
-Клавиатуру.
- Правильно клавиатуру, давайте вспомним клавиши, и их назначение,  которые
нам понадобятся для работы с текстовым редактором.
Пробел
Enter
Delete
Backspace
Заглавная буква
Какая клавиша используется для сочетание с другими, чтобы получить запятую,
кавычки,  вопросительный, восклицательный знак, скобки,  двоеточие, точка с
запятой? (флипчарт, страница 14)
   5.       Этап первичной проверки понимания изученного, закрепления новых
      знаний и способов действий.

Перед выполнением практической работы вспомнить технику безопасности.
- Как нужно сидеть за компьютером?
- Какое расстояние нужно соблюдать от экрана монитора?
- Как нужно начинать работу за компьютером?
- В случае неполадок компьютера, что нужно сделать?
Первое задание на стр. 153 «Эксперимент 1» Засеките время и напишите в
тетради «Я умею открывать текстовый редактор». Запустите текстовый
редактор и наберите тот же текст. Посчитайте скорость письма и печати.
Сделайте выводы о преимуществах и недостатках работы с текстом на
компьютере.
Итак, второе задание я раздала вам карточки с практическим заданием.
Вам нужно набрать небольшое стихотворение, учитывая форматирование,
т.е. текст, выделенный жирным шрифтом, подчеркнутым, курсивом.
(флипчарт, страница 15)
Теперь я раздаю вам карточки, на них написаны слова, если проделать с этими
словами некоторые операции, то в итоге можно получить другие слова. Вы
внимательно смотрите на курсор и условно нажимаете клавишу, указанную на
карточке и, в пустые клеточки, вписываете итоговое слово. (на доске)
(флипчарт, страница 16)
        6. Этап информации о домашнем задании.
Выучить все элементы окна редактора, записать каждый элемент текстового
редактора на карточках.  (флипчарт, страница 17)
за урок получили…
      7. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
Итак, ребята, с каким редактором мы с вами сегодня познакомились?
Для чего он предназначен?
Как сохранить документ?
Итак, давайте посмотрим на смайлики, которые вы рисовали в начале урока.
Совпадает ли ваше настроение на начало урока с настроением в конце урока?
(флипчарт, страница 18)
Оценки за весь урок и практическую работу получили… (комментировать),
оценки за карточки, которые вы выполнили сейчас, я скажу вам на следующем
уроке.
До свидания, спасибо за активную работу на уроке.  (флипчарт, страница 19)

      Фамилия, имя________________________ Класс_____________

      Фамилия, имя________________________ Класс_____________

      Фамилия, имя________________________ Класс_____________


title: Конспект урока "Предистория информатики" 9 класс

extracted_text:
                               Конспект  урока

    с  использованием  информационно-коммуникационных  технологий  (ИКТ)

Предмет: информатика  и  ИКТ,  изучение  нового  материала.

Тема: Предистория  информатики.

Продолжительность: 40 мин.

Класс: 9

Технологии:

   1) технология  развития  критического  мышления;

   2) компьютерные  технологии:   презентация,   созданная   в   PowerPoint;
      «Граф», разработанный  в  Excel;  Интернет-технология.

Аннотация:  Методическая   разработка    урока    представлена   по    теме:
«Предистория   информатики»,   урок  -   изучения   нового   материала.    В
программе   изучения   курса   информатика   и   ИКТ,   он   размещается   в
главе  «Информационные  технологии   и   общество»   в   учебнике   Семакина
И.Г.  Информатика  и  ИКТ – 9  в   §44,   стр.  240-247.   В  течение  урока
используются фронтальный   метод   работы   и   работа   в   парах;   приемы
технологии  развития  критического мышления: таблица  ЗХУ,   граф,   резюме;
компьютерные технологии:  презентация,  созданная  в   PowerPoint;   «Граф»,
разработанный   в   Excel;   Интернет-технология    посещение   виртуального
музея.

Практическая  реализация:

Цели  урока:

-  организация   усвоения  материала   по    истории    средств    хранения,
передачи  и  обработки  информации;

- совершенствование  умений осуществлять поиск в   Интернете,  выделения   и
структурирования  информации;

- осознание  ценности  научных  открытий  и   изобретений   для   расширения
возможностей   хранения,  передачи  и обработки информации  человеком.

Учебник:  Семакин И.Г.  Информатика  и  ИКТ – 9 класс. §44.

Учебное  оборудование: компьютеры   с  возможностью   выхода   в   Интернет,
проектор,  презентация (приложение 1),  схема «Граф»,  созданная   в   среде
EXCEL  (приложение 2).

Приёмы  и  стратегии:  ЗХУ,  Граф,  резюме.

Стадия   Вызова

   1. Наш урок мне хотелось бы начать высказыванием Козьмы Пруткова:  «Глядя
      на мир, нельзя не удивляться!» (слайд 2). И, действительно, нельзя  не
      удивляться какими быстрыми темпами идет развитие  ВТ, ее возможностей,
      областей  применения.   В   любой    деятельности    человек    всегда
      придумывал    и     создавал     самые     разнообразные     средства,
      приспособления,  орудия  труда.  Всё  это   облегчало   труд,   делало
      его  производительнее,  расширяло  возможности  людей.  Известно,  что
        история   материального   производства   и   мировой   науки   тесно
      связана    с    историей     развития     орудий     труда.     Первые
      вспомогательные  средства   для   работы   с   информацией   появились
      много   позже   первых   орудий    материального    труда.    Историки
      утверждают,  что  расстояние  во  времени  между   появлением   первых
      инструментов  для  физического  труда (топор,  ловушка  для  охоты)  и
       инструментов  для  регистрации  информационных  образов  (на   камне,
      кости)  составляет  около   миллиона   лет!   Следовательно,   большую
      часть   времени   существования   человека   на   Земле   труд   носил
      только  материальный  характер. Информационную  деятельность  человека
       можно  разделить  на   три   составляющие:   хранение,   передачу   и
      обработку.    Долгое    время    средства    информационного     труда
      развивались  отдельно  по  этим  трём  направлениям.

   2. Учитель  объявляет  тему  урока  и  просит  учащихся  вспомнить   всё,
      что  им  известно  о   средствах   хранения,  обработки   и   передачи
      информации,  и  записать  эти  сведения   в   первую   графу   таблицы
      «Знаю – Хочу  узнать – Узнал  (ЗХУ)»:

   |Знаю                 |Хочу  знать          |Узнал                |
|                     |                     |                     |

   3. Ученики  в   парах   знакомят   друг   друга   с   содержанием   своих
      записей.  2-3  ученика по  просьбе  учителя  сообщают   известные   им
      сведения  о  средствах  хранения, передачи  и   обработки   информации
      всему  классу,  остальные  при  необходимости  вносят   дополнения   и
      уточнения.  Учитель  фиксирует  основные  сведения  на  доске.

   4. Учитель  предлагает  учащимся  заполнить  вторую  колонку  таблицы,  а
        для   этого   сформулировать   вопросы   о    средствах    хранения,
      обработки  и  передачи  информации,  на  которые   ребята   не   знают
      ответов.  В  качестве  опоры  учащимся  может  быть  предложен  список
       вопросительных  слов: что,  какие,   как,   сколько,   где,   почему,
      когда?

   5.  После   индивидуального   выполнения   задания   учащиеся   обсуждают
      вопросы  в  парах  и   выбирают   наиболее   интересные   и   наиболее
      важные  для  понимания  данной  темы   вопросы.   Учитель   их   также
      записывает  на  доске.  Вопросы  заданные  учениками:

      - Какие  средства  хранения  информации  были  первыми?

      - Когда  и  где  появилось  книгопечатание,  кто  его  изобретатель?

      -  Какие   средства   хранения   информации   были   на   Руси,  а   в
      последствии  и  в  России?

      - Какими средствами хранения информации  пользовались  люди   в  17-19
      веках?

      - Как  передавали  информацию люди  в древних  государствах?

      - Какие  приборы  были  изобретены  учёными   и   использовались   для
      передачи  информации  18-21  веках?

      - Какие   средства  обработки   информации   применяли   люди   разных
      эпох?

      - Кто  из  учёных  внёс  наибольший  вклад в   изобретение   приборов,
      для  обработки  информации?  И  др.

      - Какой  вклад  внесли  русские  и  российские  учёные  в  изобретение
       средств  передачи  и  обработки  информации?

Стадия  Содержания

   1.  Найти   ответы   на   поставленные   вопросы,    можно    по-разному.
      Учащиеся перечисляют  источники  и  способы  поиска:  можно обратиться
       к учебнику,   к какой-либо  поисковой  системе   Интернета.   Учитель
      предлагает  посетить  один   из   виртуальных   музеев.    Электронные
      адреса  виртуальных  музеев   записаны на (слайде 3).

      http://schools.keldysh.ru/sch444/museum/

      http://computerhistory.narod.ru/

      http://www.museum.ru/M2744item

   2. Учащиеся садятся за компьютеры,  выходят  в Интернет, по  электронному
      адресу,   заходят   в  один    из    виртуальных    музеев,    изучают
      материал.

   3. Учащиеся  обращаются  к  списку  вопросов  и  выделяют  пометками   те
      из   них,   на   которые   были   найдены   ответы    при    посещении
      виртуального(ых)   музея(еев),   затем   формулируют   и    записывают
      новые  вопросы,  информацию  по  которым   также   можно   найти   при
      посещении виртуального(ых)  музея(еев).

   4. Учитель  просит  учащихся   обменяться   информацией    по   найденным
      вопросам, т.е  организует  закрепление  полученных  знаний.

      - Расскажите  о  том,  что  вам  уже было известно….

      - Что нового узнали, посетив виртуальный(ые) музей(и)?

      - Что в этой информации  вас  особенно удивило,  привлекло внимание?

   5. Учащимся  предлагается  заполнить  схему  «Граф»,  открыв   приложение
      2.

Стадия  Рефлексии

   1.  Учитель   предлагает   учащимся   вернуться   к   списку    вопросов,
      составленному  в  начале  урока,  и  выяснить,  на  все   ли   вопросы
      найдены  ответы,  а  также  задать  новые  вопросы,  которые  возникли
       в  процессе  работы  с  информацией.

   2. Если  у  учащихся  имеются  вопросы  без  ответов,   учитель  знакомит
      их   со   списком   литературы    (слайд    4),    которая    содержит
      дополнительную  информацию  по  теме  «Предистория  информатики».

   3.  Учащиеся   пишут   итоговый   текст-резюме,   начиная    со    слова:
      «Оказывается,…».


title: Технологическая карта урока "Векторы в пространстве. Применение метода координат к решению задач" 11 класс

extracted_text:
Векторы в пространстве. Применение метода координат к решению задач.
Короткова Елена Владиславовна

Технологическая карта урока
Учебный предмет: геометрия
Класс: 11
УМК: Л.Г. Атанасян Геометрия 10-11. М.: Просвещение, 2010
Тип урока: обобщение и систематизация  изученного материала.
Цель урока: обеспечение  усвоения учащимися темы «Векторы в пространстве. Применение метода координат к решению задач»
Задачи урока:
- образовательные: сформировать алгоритм решения задач на применение метода координат.
- развивающие: способствовать развитию навыков исследовательской деятельности учащихся, синтетического мышления (анализа, систематизации знаний, обобщения), формирование алгоритмического мышления;
- воспитательные: создать условия для развития самостоятельности учащихся, коммуникативной культуры (умение работать в коллективе, аргументировать свою точку зрения и уважение к другой точке зрения), способствовать повышению мотивации учащихся.
Оборудование: доска,  компьютер, проектор, рабочие листы.

Структура и ход урока

Ход урока

Приложение.
Из работы учителя математики Савченко Е.М.  « Метод координат»

Слайд 1.

Слайд 2.


title: Презентация "Буквы Е-И в приставках НЕ-, Ни- отрицательных наречий"

extracted_text:
Буквы Е-И в приставках НЕ-, Ни- отрицательных наречий.

1
Вставьте пропущенные буквы, объясните правописание местоимений:
Н…кто – н…кто

Н…чего – н…чего

Н…который

Н…какой

2
Вставьте пропущенные буквы:
Н…когда – н…когда

Н…где – н…где

Н…откуда

Н…куда

нЕ´когда – нИкогда´

нЕ´где – нИгде´

нЕ´откуда

нЕ´куда

3
Вставьте пропущенные буквы, объясните правописание наречий:
Н…когда (не) был; н…когда приехал; н…где распол…жит…ся; н…где (не) хотел распол…гат…ся; н…куда идти; н…куда (не) хочется ехать;н…откуда брать; н…откуда (не) мог взять; н…сколько (не) брал; н…как (не) желал; н…чуть (не) хотел; н…мало (не) боялся; н…сколечко (не) страшно.

4
Распределительный диктант (Е\И):
 Н_куда поехать;
 н_куда не выезжать;
 н_где заниматься;
 н_где не появляться;
 н_когда не торопиться;
 идти туда н_зачем;
 н_мало не мешает;
 н_где ни пятнышка;
 взять н_откуда;
 писем нет н_откуда;
 н_когда после не видела;
 н_сколько не желаю;

 н_куда идти;
 разговаривать н_когда;
 взволнован, как н_когда;
 н_куда не пойду;
 н_сколько опоздал;
 устал, а силы взять н_откуда;
 все н_ почем;
 жалости нет н_ сколечко;
 ты здесь н_ при чем;
 не попрошу н_ за что;
 н_зачем торопиться;
 половодье, не добраться н_как.

5


title: Памятки для родителей будущих первоклассников

extracted_text:
         МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №12»
Классный руководитель:
                              Федоровская Т.А.

            Как готовить ребёнка к предстоящему обучению в школе?
 Прежде всего, создайте у  себя  дома  условия,  способствующие  нормальному
росту, развитию и укреплению здоровья детей.  Чёткое  и  строгое  выполнение
режима дня приучает ребёнка к определённому  распорядку:  в  одно  и  то  же
время ложиться спать, просыпаться, принимать пищу, играть,  заниматься.  При
достаточной продолжительности  ночного  и  дневного  (в  сумме  примерно  12
часов) дети не утомляются, с удовольствием не только играют и  резвятся,  но
и занимаются  –  рисуют,  вырезают,  выполняют  несложные  работы  по  дому.
Помните о пользе свежего  воздуха  –  это  подлинный  элексир  здоровья.  Не
забывайте и о закаливании: оно надёжно  повышает  сопротивляемость  детского
организма.
     Какие же умения и навыки необходимы для успешного школьного старта?

                            Литературное чтение.
    • 1. Умение различать мягкие и твердые звуки и буквы.
    • 2.Умение слушать различные произведения и пересказывать их. ( Чтение в
      кругу семьи)
    • 3.Быстро произносить скороговорки для развития речи.
    • 4.Отгадывать загадки для развития сообразительности.
    • 5.Разучивать небольшие стихотворения для развития памяти.

                                Русский язык.

    • 1. Умение различать строку и междустрочное пространство.
    • 2.  Умение  заштриховывать  сверху-вниз,  слева-направо,  работать  по
      трафарету со штриховкой, не выходя за границы.
    • 3. Знать цветовую  гамму  и  уметь  различать  цвета  для  составления
      слоговых схем.

                                 Математика.
    • 1. Прямой и обратный счет предметов в пределах 10, обозначение  цифрой
      количества предметов.
    •        2.         Ориентировка         на         листе         бумаги
      (слева,справа,перед,за,между,на,под,над,вверху,внизу)
    • 3. Сравнение множеств предметов (больше-меньше-столько же.)
    • 4. Состав однозначных чисел.
    • 5. Простые арифметические задачи, умение их составлять.
    • 6. Геометрические фигуры, знание их свойств.
    • 7.  Логические задачи.
    • 8. Выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры.

                               Окружающий мир.
    •  Ориентировка во времени:
    • последовательность дней недели;
    • устанавливать временные отношения -  вчера, сегодня,  завтра,  раньше,
      позже;
    • определять части суток - утро, день, вечер, ночь;
    • определять времена года -  осень, зима, весна, лето.
                          Ваш ребёнок идёт в школу
                               [pic]ЗАПОМНИТЕ:

   При подготовке к школе вы должны оставаться для вашего ребёнка любящим и
            понимающим родителем и не брать на себя роль учителя!

 Ребёнок охотно делает только то, что у него получается, поэтому он не может
                                быть ленивым.

      Постарайтесь достижения ребёнка не сравнивать ни со своими, ни с
   достижениями старшего брата, ни одноклассников (не озвучивайте это при
                   ребёнке, даже если они в его пользу!).

   Ваша любовь и терпение будут служить гарантом уверенного продвижения в
                          учёбе для вашего малыша.
                               ОБЩИЙ КРУГОЗОР
    Многие родители думают, что чем больше слов  знает  ребёнок   в  потоке
информации,  их  словарный  запас  увеличивается,  но  важно,  как  они  ими
распоряжаются. Прекрасно,  если  ребёнок  может  к  месту  ввернуть  сложное
слово, но при этом он должен знать самые элементарные вещи о  себе,  об  его
людях и о окружающих мире: свой адрес (разделяя понятия  “страна”,  “город”,
“улица”) и не только имена папы и мамы, но и их отчество и место  работы.  К
7 годам ребёнок вполне уже может  понимать,  например,  что  бабушка  –  это
мамина или папина мама. Но, главное, помните: все-таки в школу ребёнок  идёт
не только продемонстрировать свои знания, но и учиться.
                              РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ

Обсуждая прочитанное, учите ребёнка ясно выражать свои мысли, иначе  у  него
будут проблемы с устными ответами. Когда  спрашиваете  его  о  чём-либо,  не
довольствуйтесь ответом “да” или “нет”, уточняйте,  почему  он  так  думает,
помогайте  довести  свою   мысль   до   конца.   Приучайте   последовательно
рассказывать о произошедших событиях и анализировать их.

[pic] Важен не объем знаний ребенка, а качество знаний:
Важно учить не читать, а  развивать  речь.  Не  учить  писать,  а  создавать
условия для развития мелкой моторики руки.
        Для  полноценного  развития  дошкольнику  необходимо   общаться   со
сверстниками, взрослыми, играть в развивающие  игры,  слушать  чтение  книг,
рисовать, лепить, фантазировать.
       Чем больше ребенок будет причастен к подготовке к  школе,  обсуждению
будущего, чем больше он будет знать о школе, о новой жизни,  тем  легче  ему
будет личностно в нее включиться.

Для того, чтобы  детям легче  было  проявить  свои  способности,  чтобы  они
смогли преодолеть возможные трудности, необходимо главное - настроить  детей
на то, что их ждут интересные испытания и занимательные задачи и учитель  им
в этом поможет.[pic]


title: Конспект урока "Сказки А. С. Пушкина" 1 класс

extracted_text:
Тема. Сказки А. С. Пушкина.
Цель. Совершенствовать навык выразительного чтения.
Личностные:
-  развитие самостоятельности;
- развитие навыков сотрудничества.
Предметные:
- развитие  устной речи;  образное и логическое мышление, артикуляционный аппарат;
- умение анализировать и обобщать
Метапредметные:
Личностные УУД:
Формирование учебной мотивации, адекватной самооценки, осознания смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию на уроках.
Регулятивные УУД:
Формирование  умения осуществлять действие по образцу; оценивания процесса и результата деятельности.
Познавательные УУД:
Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков; осуществление смыслового чтения; поиск и выделение необходимой информации из текста.
Коммуникативные УУД:
Формирование умения слышать и слушать учителя, одноклассника; вести устный диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу других учеников.
Задачи урока:
формирование учебно-информационных умений (умения работать  с текстом, находить главное, существенное).
развитие коммуникативных навыков (умения общаться, взаимодействовать друг с другом);
воспитывать уважение к истокам культуры своего народа;  нравственность через анализ содержания художественного произведения;
Основные понятия урока:  авторская сказка.
Оборудование:     учебник «Литературное чтение»,  компьютер с колонками, «волшебный мешочек».


title: ПЛАН подготовки к ОГЭ по математике

extracted_text:
ПЛАН подготовки к  ОГЭ  по математике
В 2015-2016 учебном году.

Цель: создание условий для реализации прав учащихся на качественное образование в ходе подготовки и проведения итоговой аттестации по математике.
Задачи:

·        Осуществить информационное, методическое, психолого-педагогическое обеспечение итоговой аттестации выпускников 9 классов;
·        Выявить соответствие подготовки выпускников требованиям образовательных стандартов;
·        Обеспечить психологический комфорт и правовую защищенность всех участников образовательного процесса в ходе проведения итоговой аттестации.

Календарно – тематическое планирование  консультаций
(1 час в неделю, всего 34 часа)


Внеклассное мероприятие в 5 классе "Весёлая информатика"


title: Конспект урока "В мире кодов. Способы кодирования информации" 3 класс

extracted_text:
Урок 4.Тема: В мире кодов. Способы кодирования информации
Планируемые образовательные результаты:
предметные - общие представления о кодах и кодировании; умения кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;
метапредметные - умение перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую;
личностные - понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики.
Решаемые учебные задачи:
закрепить знания об информационных процессах;
обратить внимание учащихся на многообразие окружающих их кодов;
сформировать общие представления о роли кодирования информации;
поупражняться в кодировании и декодировании информации с помощью различных кодов.
Основные понятия, рассматриваемые на уроке:
условный знак; код; кодирование; декодирование
Используемые на уроке средства ИКТ:
персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся.
Электронное приложение к учебнику:
1) презентация «Кодирование информации».
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:
видеоролик «Азбука Морзе» в составе СБ «Библиотека электронных наглядных пособий по дисциплине “Информатика”», часть 1 «Теоретические основы информатики», раздел «Информация в цифровом виде, кодирования» (215485);
интерактивное задание «Расшифруй слово» (170362).
Особенности изложения содержания темы урока
Рекомендуется следующая последовательность актуализации и проверки усвоения изученного материала: