title: Конспект урока "Среднее арифметическое" 5 класс

extracted_text:
Среднее арифметическое.
Три пути ведут к знанию:
путь размышления – это путь самый благородный, путь подражания – это путь самый легкий и путь опыта – это путь самый горький.
              Конфуций.
Цели урока: 1. Развить умение деления десятичной дроби на натуральное число, ввести понятие среднего арифметического и показать его применение в реальных ситуациях.
2. Способствовать развитию наблюдательности, умению анализировать, сравнивать, переносить знания в новую ситуацию, делать выводы.
3. Развивать умения обучающихся работать в команде, побуждать их к самоконтролю, взаимоконтролю, самоанализу своей учебной деятельности.

Ход урока.
I . Вводная беседа.
Слайд №1 «В стране невыученных уроков».

      - В одном из мультиков мальчик – двоечник попал в страну невыученных уроков. Там он увидел результаты решения своих домашних работ: полтора землекопа, корову, соединённую с лошадью, летающего слона, потому как его вес  и т.д. От чего так произошло?
(Возможные ответы: из-за лени, невнимательности, незнания правил и тд.)

 II. Проверка домашнего задания.

     - Правильно. Чтобы решать любые задачи и примеры надо обязательно знать  правила, законы, свойства и применять их очень осмотрительно.
     - Предлагаю проверить домашнее задание.  Меняемся тетрадями и делаем проверку работы своего партнера.

Слайд №2 «Домашняя работа»

     - Меняемся тетрадями, проверяем № 798/856.
       №798/856.
а) 15,9 : 15 = 1,06;
б) 1,271 : 31 = 0,041;
в) 7,35 : 49 = 0,15;
г) 74,88 : 36 = 2,08.

     - Каким правилом вы пользовались, выполняя №798/856? (Деление десятичной дроби выполняется по тем же правилам, что и деление натуральных чисел. В частном ставим запятую тогда, когда заканчивается деление целой части).

      - Проверяем следующий номер.

        №810/868.

а) 1,53х + 0,47х  = 15,                                      в) 84,6х - 44,6х = 35,
     2х = 15,                                                             40х = 35,
     х = 15 : 2,                                                          х = 35 : 40,
     х = 7,5.                                                               х = 0,875.

  - А какой арифметический закон использован при решении № 810/868? (Распределительный закон).
    - А какое правило надо помнить при сложении и вычитании десятичных дробей?  (Сложение десятичных дробей выполняется поразрядно, чтобы не ошибиться запятая должна стоять под запятой)
      -Молодцы!

III. Устный счет.
      - Вы уже знаете, что правила вычисления с десятичными дробями описал знаменитый ученый средневековья Аль-каши Джемшид Ибн Масуд.
      В России учение о десятичных дробях изложил в 1703 году в первом учебнике математики «Арифметика, сиречь наука числительная» Леонтий Филлипович… Впрочем, его фамилию вы прочтете сами, если правильно выберете ответ в следующих примерах:

Слайд № 3 «Выбери букву».

Вам необходимо выбрать букву, соответствующую правильному ответу.
(Названную букву, учитель может записывать на доске).

1) 0,26 + 0,2                                                        5) 0,3 : 3
А. 2,26; М. 0,46; Ч. 0,28.                                      И. 0,1; Т.1; Л. 10.

2)  0,34 – 0,04                                                         6) 6,6 : 11
А. 0,3;  Е. 0,38; П. 38.                                           Б. 6; И. 0,06; Ц. 0,6.

3) 1- 0,8                                                                   7) 1,2 * 2
Н. 2; Г. 0,2; О. 1,8.                                                  К. 2,4; А.24; Л.0,24.

4) 0,74 + 0,26                                                           8) 0,9 * 0,8
Р. 0,9; Н. 1; К. 0,48.                                                 И. 0,72; О. 7,2; Ж.72.

                                    9) 0,02 : 10
                                     Й. 0,002; А. 0,2; В. 2.

     - Проверим.

 Слайд №4 «Магницкий».

     -Замечательно!

IV. Новый материал (мотивация).

      -  Ребята, перед самым уроком, я встретила нашего завуча Галину Александровну и она попросила меня предварительно выставить вам четвертную оценку, для того чтобы, если конечно понадобиться вы смогли исправить ее до конца четверти. У меня нет времени посчитать какая у кого выходит отметка. Надеюсь на вашу помощь. Перед каждым из вас на парте лежит листок с оценками. Кто скажет, как посчитать какая выйдет отметка в четверти?
(Ответы не предсказуемы).
         - Чтобы определить четвертную оценку, надо вычислить средний балл и округлить его до единиц. Чтобы вычислить средний балл надо вычислить среднее арифметическое.

        - Мы пришли к необходимости вычисления среднего арифметического. Следовательно, тема сегодняшнего урока…? (Среднее арифметическое).

Слайд №5 «Среднее арифметическое».

    - Запишем тему урока в тетрадях.
    - На сегодняшнем уроке я предлагаю вам:             (Продолжение слайда №5).

Познакомиться с понятием среднего арифметического.
Научиться  вычислять среднее арифметическое.
 Попробовать применить полученные знания в реальных ситуациях.

Кто сможет сформулировать определение среднего арифметического?
 Правило вычисления среднего арифметического? (Ответы не предсказуемы).
- Где можно найти определение среднего арифметического? (в учебнике)
- Найдите определение среднего арифметического в учебнике § 45. Прочитайте. (Читает ученик).

Средним арифметическим чисел называют сумму этих чисел, которая делится на число слагаемых.

   - Чтобы ответить на вопрос задачи надо:

Слайд №6 «Правило»

1. Найти сумму всех оценок (3+4+3+5 и т.д.);
2. Разделить полученное число на количество оценок.
3. При необходимости полученный результат округлить.

     - Кто напомнит мне правило округления? (Найдем разряд, до которого округляем, если справа от него стоят цифры 1,2,3,4, то число слева оставляют без изменения, все остальные разряды заменяют нулями; если справа от него стоят цифры 5,6,7,8,9, то число слева увеличивают на 1, разряды справа заменяют нулями).

       - Потренируемся?  Переходим к компьютерам. И решим 2 - 3 первых задания. Напоминаю, если солнышко улыбается – вы получили пять; если нет, то долго возились; если грустное – то у вас ошибка. Вперед!
1задание. Округлите десятичные дроби до сотых и разнесите их по соответствующим ящикам.

2 задание. Поупражняйтесь в округлении.

 - Я вами очень довольна!

V. Закрепление нового материала.

       - А теперь, я предлагаю сначала помочь Незнайке, высчитать: какую итоговую оценку он может получить в четверти. Для этого выполним
№ 804/ 862       . (Ученик у доски)
      - Еще раз напомните  порядок нахождения среднего арифметического.

Слайд №6 «Правило».
(Найти сумму всех оценок; разделить на количество оценок; округлить до единиц).
    -Кто желает к доске?
 (4+3+2+2+3+5+2+4=25; 25:8=3,125; 3,1253; 4+3+3+3+3+5+3+4=28; 28:8=3,5; 3,54).

   - Я уже вам говорила, что десятичные дроби широко используются в науке промышленности, сельском хозяйстве. Это связано с простотой вычислений.
     Среднее арифметическое используют также часто для нахождения средних величин. Кто слышал выражения: средняя зарплата, средний прожиточный минимум, потребление воды на душу населения в среднем составляет 7,5 кубов и пр.?
       Еще одно применение среднего арифметического предлагает нам  статья в газете «Шахтинские известия» от 13 февраля нынешнего года.  Внимание на экран.

Слайд № 8 «Шахтинские известия».

Статистика дорожно-транспортных происшествий потрясает.
Ежегодно в России под колесами автомобилей гибнет более 30 тысяч человек (население небольшого города).
На минувшей неделе только в нашем городе сотрудниками ГИБДД выявлено 352  нарушения правил дорожного движения.
Пешеходы за неделю нарушили ПДД 67 раз.
  - Сколько в среднем нарушений ПДД выявляется в нашем городе  ежедневно?
  -  Сколько (в среднем) нарушений в день допускают пешеходы?
     - Как найти, сколько нарушений  сотрудниками ГИБДД выявляется в среднем ежедневно? (352:7)
     - А как узнать, сколько нарушений в среднем совершают пешеходы за один день? (67:7)
     Кто желает к доске? (Ученик у доски)                                                         (352:750,285714…50;      67:79,5714…10)

     - Как вы думаете, ребята, почему происходят дорожно-транспортные происшествия? (Не соблюдаются Правила дорожного движения)
     - А вы помните основные правила движения для пешехода? Кто напомнит? (Ответы разнообразные).
 Слайд № 9 «Светофор».
(Читают ученики).

    -  Правила движения вспомнили.
    -  А теперь предлагаю выполнить  №814/872.  В тетради записываем только решение задачи. Каким прибором можно  воспользоваться для быстроты счета? (Калькулятором)
    - Работаем в группах, можно воспользоваться калькулятором. Работа на скорость. Группа, правильно выполнившая   работу первой, получает «5», вторая «4», ну а третья, за медлительность – «3».

      - Проверяем решение задачи:

  Слайд №7 «№ 814/872»

№ 814/872
Решение.
1) 10 + 10 + 9 + 9 + 8 + 8 + 9 + 10 + 10 + 11 + 11 + 12 + 13 + 13 + 13 + 14 +
    + 14  + 13 + 12 + 11 + 10 + 10 + 10 + 9 = 259;
2) 259 : 24 = 10,7966…;
3) 10,79  11.
Ответ. Среднесуточная температура 11.
   - Какую температуру называют среднесуточной?  (Среднесуточная температура это среднее арифметическое показаний термометра в течение суток)
   - Кто использует эти знания?    (Синоптики).

IV. Самостоятельная работа.
     - Ну а теперь, давайте, наконец, высчитаем свой средний бал по математике. У вас на столах лежат листочки с оценками, решаем на этих листочках.
      - Поднимите руки, кто смог определить свою оценку? Кому надо исправлять ее? Ну что ж, все в ваших руках.
      - Сдайте свои работы на проверку.

VII. Домашнее задание.
Придумайте задачу на нахождение среднего арифметического, оформите её в тетради и на альбомном листе. Незабудьте её решить.
Кто не сможет придумать задачу, выполните контрольные задания после
§ 45.

   -  Представляю вам задачу, которую придумал Варламов Ваня по мотивам русской народной сказки «Иван – крестьянский  сын и Чудо – юдо».

Слайд № 10 «Иван – крестьянский сын и Чудо – юдо».

Ивану пришлось биться с тремя Чудо-юдами. У первого змея было три головы,  у второго в два раза больше, чем у первого, а у третьего – на три головы больше, чем у второго. Сколько голов пришлось срубить Ивану?
    - как можно изменить вопрос задачи, чтобы она соответствовала только что изученной теме «Среднее арифметическое»?
(Сколько голов в среднем приходилось на Чудо – юдо?)

     - О среднем арифметическом придумана сценка, которую я предлагаю разыграть. Мне нужны два добровольца.
Разговор двух друзей.
Классная тема «Среднее арифметическое». Я сегодня получил два, ты – четверку. Складываем, делим пополам, получаем три на каждого. Я сегодня опоздал на пять минут в школу, ты пришел на пятнадцать минут раньше. Складываем, делим пополам. Среднее арифметическое!
Ну, ведь так нечестно!
Какая разница!
Ну что ж, я тебе покажу какая разница. Твоя мама просила купить тебе в магазине новые кеды.
Классно. Ты купил? Давай.
Купил. Бери.
(Достает из пакета кеды) Да они же маленькие!
Ну да. У твоей сестры, какой размер? 26. А у тебя? 40. Складываем, делим пополам. Среднее арифметическое!
- Еще раз на наглядном примере мы с вами убедились, что мало знать надо свои знания осмотрительно применять.

     -  А знаете ли вы, что для автоматизации процесса нахождения среднего арифметического программисты создали специальные компьютерные программы. С одной из них мы познакомимся. С ней вас познакомит наш лаборант Скокова Саша.
Переходим к компьютерам и повторяем за ней. (Действия лаборанта высвечиваются на экране).
Находим значок « лист Microsoft Excel». Нажимаем ввод.
Пишем числа в столбик.
Выделяем, начиная с пустой строки.
Нажимаем значок «Сумма».
Под значком суммы высвечивается текст А1:А4, делим это выражение на 4.
     Нажимаем ввод.

IX. Итог урока. Рефлексия.
     - Смогли ли вы на сегодняшнем уроке приобрести новые знания? Какие?
     - Где они могут пригодиться?
     - Напомните мне правило нахождения среднего арифметического.
     - До сегодняшнего дня я сама высчитывала, кто какую оценку получил за урок. А сегодня вы сами посчитайте, какую отметку заработали.
     - Какую отметку? Почему? Думаешь ли исправлять? Как?
На следующем уроке я предлагаю продолжить закрепление темы «Среднее арифметическое» и вы сможете исправить свои оценки или заработать новые.
VIII. Резерв времени. Может быть, кто-то прямо сейчас придумает задачу по изученной теме? (решаются придуманные задачи)

Я очень вами сегодня довольна. Спасибо всем за урок. До свидания.

Оценочный лист.

Фамилия, имя ________________________________________

Литература.
1. И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович. Математика 5.  М. «Мнемозина» 2004/2003 г.
2. Болгарский Б.В. Очерки по истории математики.- Минск. Вышейш. Школа. .
3. Глейзер Г.И. История математики в школе: 4-6 класс. Пос. для уч. М.Просвещение 1981


Тест по информатике 1 курс. Базовый уровень.


title: Конспект урока "Госуслуги и электронное правительство" 9 класс

extracted_text:
Урок знаний на тему: Госуслуги и электронное правительство.

Цель:

Воспитать у учащихся чувство уважения к Родине;
Расширить знания учащихся о государстве и праве, гражданском обществе, привить основы юридической грамотности;
Рассказать учащимся о том, что такое государственные услуги в электронном виде, каким образом их могут получать сами  учащиеся, а также их родители;
Повысить уровень социальной адаптации будущих выпускников школ;
Рассказать о роли личностного самосознания учащихся, воспитать чувство личной ответственности за свои поступки как граждан своей страны перед государством и обществом.

Ожидаемый результат:

Учащиеся должны знать возможности современных интернет-технологий, улучшающих качество жизни, уметь применить их в повседневной жизни, а также обучить им своих родителей.

Ход урока

Сценка:
Бабушка
Внук
Внук: Здравствуй,  моя дорогая бабушка. Я очень соскучился и решил тебя навестить.
Бабушка: Здравствуй внучек. Вырос то как, похорошел, как здоровьице.
Внук: Бабуль, да все у меня хорошо, я к тебе не с пустыми руками, а с подарком. Помню, ты все мечтала море увидеть. Держи.
Бабушка: А что это?
Внук: А это, бабушка, путевка в Испанию.
Бабушка: Ой, спасибо тебе внучек. Ну, наконец - то сбылась моя мечта. Что, теперь можно и чемоданы собирать?
Внук: Конечно, моя дорогая бабушка.
Бабушка: Ой,  батюшки, ужас - то какой. Паспорта заграничного у меня, отродясь  не было. Что делать - то?
Внук: Так это не проблема, сходи в паспортный стол, и получи.
Бабушка: Да соседка  мне рассказывала, очереди там огромные, весь день простояла так ничего и не получила. А у меня здоровье - то не важное, возраст не тот.
Внук: Бабуль, ну ты же у меня продвинутая, скайпом пользуешься в одноклассниках сидишь, в инстаграм фотки выкладываешь, а паспорт с помощью интернета получить тебе труда вообще не составит.
Бабушка: А как это можно сделать?
Внук: Я знаю людей, которые тебе смогут помочь. Пойдем, я тебя с ними познакомлю……… Здравствуйте Ирина Геннадьевна и Елена Викторовна, вы бы не смогли помочь моей бабушке в оформлении заграничного паспорта с помощью сайта государственных услуг.

Госуслуги.  Способы их получения.
И.Г.: В повседневной жизни каждый взрослый человек, так или иначе, сталкивается с потребностью в получении различного вида государственных услуг, например: получение паспорта гражданина РФ, получение заграничного паспорта, оформление пенсии, регистрация автомобиля, регистрация по месту жительства. Получить государственные услуги можно тремя способами:
в соответствующих органах государственной власти и местного самоуправления
в многофункциональном центре (МФЦ);
в электронном виде на едином портале государственных и муниципальных услуг, либо на некоторых других сайтах государственных ведомств.
Как Вы думаете, чему же будет посвящена тема нашего урока?
(формулируют тему урока)

Электронное государство.

Давайте подумаем, какие цели, и задачи мы будем преследовать на уроке.
Узнать как можно получить государственные услуги  не выходя из дома (в электронном виде)
Познакомиться с порталом госуслуги.
Зарегистрироваться на сайте госуслуги.
Получить государственную услугу в электронном виде.

А теперь рассмотрим подробнее возможность получения госуслуг в электронном виде.

Госуслуги в электронном виде. СНИЛС. Регистрация на сайте госуслуг.

ЕВ: Еще недавно на получение любой госуслуги у наших родителей уходило много времени, приходилось отпрашиваться с работы, стоять в очередях, заполнять множество бланков. Это отнимало у них много времени и сил. Теперь же мы с вами живем в прекрасное время – эру современных интернет-технологий, которые позволяют отправить запрос практически в любую организацию и получить от нее ответ через интернет. А свободное время потратить на более приятные дела – например, сходить всей семьей в кино. Иными словами для получения, например, справки о размере пенсионных накоплений, достаточно просто отправить электронный запрос через сайт государственных услуг. Такой вид представления государственных услуг получил название – Электронное правительство.
На сегодняшний момент практически все государственные организации имеют собственные страницы в интернете, на которых содержится информация о госуслугах, которые они предоставляют. Сегодня мы познакомимся с порталом  http://www.gosuslugi.ru , с его помощью можно оформить практически любую государственную услугу посредством интернет, а также получить информацию об адресах и телефонах ведомств, о том, какие необходимы документы для оформления услуги и каким образом осуществить ее получение.
Для того чтобы иметь возможность пользоваться госуслугами посредством сайта, необходимо на нем зарегистрироваться. Уже сегодня это может сделать каждый из вас.
Практическая работа
Задание №1
 Выполним шаг1: (перейти по ссылке и войти в блок регистрации)
Для регистрации на портале государственных услуг необходимо иметь паспорт гражданина РФ и СНИЛС (страховой номер индивидуального лицевого счета).
Пароль, для регистрации вы должны придумать сами.
Выполним шаг2: (Внести данные и ознакомиться с процессом регистрации)
После этого вам по почте заказным письмом будет выслано письмо с кодом активации.
Выполним шаг3: (получим код активации)
Код активации можно получить в отделении «Почты России», предъявив паспорт, а также в отделениях компании «Ростелеком
Мы проходим упрощенную процедуру регистрации, и Вы получите код активации на свой телефон в виде смс-уведомления. Эта процедура необходима для защиты ваших персональных данных, для того, чтобы ни один посторонний человек не смог воспользоваться вашей личной информацией.
После ввода кода активации на сайте http://www.gosuslugi.ru, вы получаете возможность пользоваться госуслугами в электронном виде. В дальнейшем, при необходимости получить госуслугу, вы просто вводите на странице авторизации свои логин и пароль.

Выполним шаг4:
Зайдите в ЛК и внесите данные (СНИЛС, паспортные данные, адрес проживания)
Госуслуги могут быть как платными (с оплатой госпошлины), так и бесплатными.
А теперь давайте рассмотрим, какие госуслуги уже сейчас доступны на едином государственном портале совершеннолетним и несовершеннолетним гражданам России. Вам известно, с какого возраста гражданин Российской Федерации считается совершеннолетним? (обращается к учащимся) Конституцией РФ установлено, что гражданин Российской Федерации может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности с 18 лет. Однако и до наступления совершеннолетия, начиная с 14-ти лет, вы имеете право ограниченно пользоваться государственными услугами. Давайте перечислим эти услуги:
-Информирование об адресах и телефонах  государственных организаций;
- Получение сведений о зачислении в образовательное учреждение (школа, колледж и др.);
- Получение информации о текущей успеваемости учащегося, ведение электронного дневника и журнала успеваемости;
- Замена паспорта (в случае утери/кражи, порчи);
- Предоставление информации из реестра и плана нумерации (узнать какому оператору связи принадлежит номер телефона).
Перечень государственных услуг, предоставляемых совершеннолетним гражданам на портале  http://www.gosuslugi.ru гораздо шире:
Это  и получение загранпаспорта, регистрация по месту жительства, регистрация автомобиля, подача налоговой декларации, информация о пенсионных накоплениях; подача заявлений на регистрацию актов гражданского состояния (ЗАГС) и многие другие услуги.

Заключительная часть. Обязанности граждан РФ. Понятие гражданского общества, социальной ответственности. Путь во взрослую жизнь.

Мы рассмотрели основные виды государственных услуг в электронном виде, которые на сегодняшний день можно получить на портале http://www.gosuslugi.ru.
С каждым днем этот сайт пополняется новой информацией и в скором времени гражданам РФ будут доступны все новые и новые государственные услуги.
Задача нашего правительства – рассказать как можно большему числу граждан о возможности получения госуслуг через интернет, а ваша, как учащихся и граждан России, живущих в 21 веке – рассказать своим родителям о портале госуслуг, его возможностях, помочь им зарегистрироваться на сайте.
Сегодня вы узнали  о том, что каждый гражданин РФ имеет право получить госуслуги в электронном виде, а права каждого гражданина России, даже самого маленького гарантированы Конституцией РФ.
Ребята,  напомните какой праздник, сегодня, отмечают граждане РФ?
(слайд   12 декабря-День конституции)
Конституция Российской Федерации была принята 12 декабря 1993 года, с тех пор этот день является государственным праздником. В Конституции, которая является основным законом нашего государства, описаны права и обязанности всех гражданина России.

Не забывайте, что помимо прав, перед лицом государства все вы имеете еще и обязанности. Важнейшая из них – соблюдение Конституции и законов Российской Федерации.
Некоторые дети не видят грани между правами и обязанностями. Можно ли права отделять от обязанностей? Права и обязанности тесно связаны.  Нарушить право – нарушить порядок. Нарушить порядок – нарушить обязанности.
Попробуем правильно выполнить следующие задания:
Распределите в два столбика права и обязанности любого школьника.
Бесплатное образование (право);
Уважение мнений всех учащихся и учителей (обязанность);
Удобное рабочее место (право);
Посещение школы в предназначенное для этого время (обязанность);
Активное приобретение знаний (право);
Защита личной собственности (право);
Примерное поведение на уроках и переменах (обязанность);
Соблюдение техники безопасности и правил дорожного движения (обязанность);
Бережное отношение к школьному имуществу (обязанность);
Сотрудничество с учителями (право).

Только зная свои обязанности, только будучи порядочным человеком можно стать полноправным членом общества. Вы несете ответственность за свое поведение и поступки. Вы – будущее нашей страны, ее лицо. Каким будет это лицо – зависит исключительно от вас. Вам вверено воплощать лучшие идеи в жизнь, строить демократическое государство. Учитесь, стремитесь к знаниям, идите в ногу со временем, спешите осваивать новые технологии. Пусть сегодняшний урок станет для вас первым шагом во взрослую жизнь.


title: Конспект урока "Прямой угол" 2 класс

extracted_text:
Автор работы: Кузьмина Марина Анатольевна
Персональный идентификатор:  232 – 353 - 466

Тема:              Прямой угол
Тип урока:  ознакомление с новым материалом
Форма урока:  урок  - игра с применением ИКТ
Цели и задачи:   познакомить с понятием «угол»,  учить строить углы на
бумаге и сгибанием листа;  находить прямой угол при помощи чертежного
треугольника; закреплять вычислительные навыки; развивать логическое
мышление.
Оборудование:  для учителя - магнитофон, аудиозапись (музыка для
физкультминутки),  презентация, выполненная в программе  Power Point;
для учащихся – учебник, рабочая тетрадь  «Математика» 2 класс, треугольник,
линейка, карандаш, лист бумаги

  Ход урока:
1. Организационный момент

Сегодня вас ждет интересная встреча.  (слайд 2)
 На красивой лесной полянке  живут  веселые  зверята,  похожие на шарики.
Догадались?   Это – Смешарики.  (слайд 3)
Они уже ждут нас  в гости  и приготовили  веселые  задачи.  (слайд  4)

                                              [pic]

 2.    Устный счет.
Слайд 5
 Ежик   принес для торта  2 ягодки, а Крош  -   в 5 раз больше. Сколько
ягод принес Крош?
слайд 6
Лосяш  преодолел путь длиной в 56 метров. 2\7 части этого пути он ехал на
велосипеде. Сколько метров Лосяш  проехал  на велосипеде?
слайд 7
А  Совунья    похитрее,  ее    задание  потруднее: прочитай выражение и
найди его  значение:
(учащиеся читают выражения, называя компоненты и результаты действий)
Вернемся на полянку. Недалеко от домика Смешариков  на ветке дерева
поселился  маленький паучок.  (слайд 8)
 Однажды сильный ветер порвал его паутинку, и пришлось паучку чинить ее
самому,  только он не знал, с чего начать и обратился за помощью к своим
друзьям.   Смешарики  посоветовали сначала  сплести   уголки.
Но паучок не знал,  что это такое.
Давайте ему поможем: расскажем паучку, что такое угол.

 3.     Актуализация ранее полученных знаний.
(слайд  9)  - Что такое угол?
(слайд 10)   Сейчас вы будете чертить углы в тетради.
(слайд 11 )   Какие инструменты нам понадобятся?
Отгадайте загадки:
                                       Не похож на человечка
                                       Но имеет он сердечко
                                       И работе круглый год
                                       То сердечко отдает.  (карандаш)

- С помощью этого инструмента можно начертить прямую линию.  (линейка).
- И еще нам понадобится угольник.
 (слайд 12)    Возьмите карандаш и линейку и постройте несколько углов.
 (слайд 13 )  Построение угла начинайте с его вершины.  Посмотрите, как это
сделал Лосяш.   Он даже  стихотворение  про угол  выучил:
                                          Однажды  Точка пошла на охоту
                                          Взяла она лук, две стрелы
подлинней
                                          Подумала точка: «Что  будет,
когда я
                                          Пущу от себя две стрелы
посильней?»

                                         Подумала Точка и сделала это
                                         И вот получился у нас уголок:
                                         Красивый,  веселый,  две стенки
имеет,
                                         И в точке игривый смешной хохолок.

 Точка – это вершина угла,  лучи – его стороны.
(слайд 14)        Посмотрите,  Смешарики  тоже чертили углы. Кто сделал это
правильно?

                                                      [pic]
Слайд 15
Теперь маленький паучок знает, что такое угол и  сможет починить  свою
паутинку.
 4. Физминутка  для глаз

 5. Введение новых знаний.
Ребята,  вы сейчас построили разные углы. Углы имеют свои названия.
Сегодня мы должны разобраться, что такое прямой угол и как его построить .
(слайд 16)
а)  работа по учебнику с. 76.
Прямой  угол получается при пересечении вертикальной и горизонтальной
линий.
Все остальные углы мы пока будем называть непрямыми.
 б)       практическая работа   ( слайд 17)
  ( моделирование прямого угла при помощи спичек,  путем перегибания листа
 вчетверо )

 Сколько прямых углов  получилось?
 (слайд 18)  Где можно встретить прямые углы в окружающем нас мире?

                                            [pic]

А еще прямой угол есть у треугольника (показать  на модели ) (слайд  19)
 С его помощью мы будем среди разных углов находить прямые  углы.
Посмотрите, как это делает  Бараш. (слайд 20)

                                              [pic]

 в)  работа по учебнику. с.77    №3,  №4    Работа в парах.
Среди данных углов найдите  прямые углы,  проверьте с помощью
треугольника.
 г)      вычерчивание  в  тетради  прямого угла  с.78  №5 ( слайд 21)
 Отметь  любые  три   точки  М, Р, К.  Построй  три  прямых  угла  с
вершинами  в  точках
 М, Р  и  К

 6.  Музыкальная  физминутка  (слайд 22)
д) (слайд 23)  выполнение упражнений в рабочей тетради  с. 46     №  144
№ 145,    № 146
(задания выполняются дифференцированно; ученики, нуждающиеся в
педагогической поддержке, выполняют работу под руководством учителя )

№144.  Обведи углы, которые являются прямыми:

№145.   Отметь прямые углы многоугольников синей дугой, а красной дугой –
углы, которые не являются прямыми.

  №146.   Найди прямые углы многоугольников и отметь точками вершины этих
углов.

  7. Работа над пройденным материалом.

а)   Устная работа:
 (Слайд 24)
Нюша –большая модница. Из 12 мотков шерсти  она связала 3 кофты.
 Сколько мотков нужно, чтобы связать одну кофту?   5 таких кофт?
(правильные ответы появляются на слайде после того, как их назовут
учащиеся)
(слайд 25)
б)    решение задачи в рабочей тетради с. 48  №150
Копатыч очень любит ухаживать за   растениями.  Посмотрите, какие  цветы
посадил!
(фронтальная работа – выполнение №150 с.48)
Площадь цветника 18 м2
Розы занимают 9 м2,  а оставшаяся площадь разделена поровну между
гвоздиками, пионами и маками. Какую площадь занимают маки?
(Слайд 26)
в) самостоятельная работа  №149, рабочая тетрадь
 самопроверка работы  (ответы к заданию даны  на слайде)
Вычисли:

84 – 27             35 + 48              51 – 9
24 + 68             90 – 32              15 + 7

8. Подведение итога урока, домашнее задание .

                                 Литература

   1. Н.В.Елкина, Т.И.Тарабарина. 1000  загадок.  //  Ярославль,   Академия
      развития, 1997  г.
   2. 5000  забавных  изображений.  Смешные  картинки  для   всех.//   WWW.
      CD BOOM.COM.


title: Презентация "Сравнение дробных чисел" 5 класс

extracted_text:
5 класс
Сравнение
 дробных чисел.
Выполни устно:
Выполни устно:
Выполни устно:
Выполни устно:

Правила сравнения
дробей с одинаковыми
 знаменателями:
Из двух различных дробей с одинаковыми знаменателями больше та дробь, у которой
    больше числитель;
Из двух различных дробей с одинаковыми знаменателями меньше та дробь,
     у которой меньше числитель.

Давайте проверим:
Молодцы,        ребята!
А теперь нас ждет «Арифметическая разминка».
АРИФМЕТИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА
ВОПРОСЫ:

Назовите несократимые дроби;
Назовите сократимые дроби и выполните сокращение;
Назовите правильные дроби;
Назовите неправильные дроби;
Выберите среди них те, которые являются натуральными числами;
Выберите среди них те, которые являются смешанными дробями и назовите целую и дробную части;
Расшифруйте тему урока.

РАСШИФРУЙТЕ ТЕМУ УРОКА
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА: «ХЛОПУШКА»

Реши задачу:

Бабушка попросила внуков распилить бревна на поленья. Вася распилил трехметровое бревно на 7 равных частей, а Ваня четырехметровое бревно на 11 частей.
Чьи поленья удобнее использовать для растопки бани?»
Как ответить на этот вопрос?

Давайте запомним:

Правило сравнения дробей с разными знаменателями:
Чтобы сравнить две любые дроби, достаточно привести их к общему знаменателю и применить ранее изученные правила:
  - из двух различных дробей с одинаковыми          знаменателями больше та дробь, у которой
    больше числитель;
  - из двух различных дробей с одинаковыми знаменателями меньше та дробь,
     у которой меньше числитель.

ЗАПОМНИ:

Подумайте над решением такой задачи:
Сравнить дроби
1001356/1001357 и 1001357/1001358
не приводя их к общему
знаменателю. Найдите еще
одно правило сравнения дробей.
Учебник стр. 246 п 5.2 (правило);
Учебник стр. 249 №2, №3 (е, ё, ж, з), №10.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

Ребята,
спасибо за урок!


title: Игра "Я об информатике знаю всё или почти всё"

extracted_text:
Игра «Я об информатике знаю всё или почти всё».
Для участия в игре нужны 2 команды, состоящие из 8 человек (уч-ся 1 курса).
Каждая команда должна представить жюри:
-эмблему;
-девиз;
-приветствие.
Игра состоит из 4 заданий, которые распечатаны на листах. После выполнения каждого задания листы сдаются в жюри.
Команды рассаживаются за отдельные столы.
На первое задание отводится 10 минут, на второе-20 минут, на третье-20 минут, на четвёртое 15 минут.
Для болельщиков также предусмотрена игра. Ведущий задаёт вопрос, знающий ответ поднимает руку, отвечает и отдаёт заработанное очко той команде, за которую он болеет.
После подводятся итоги (слово жюри) и происходит награждение (грамота и сувениры каждому участнику игры).
Задание № 1 «Какие странные слова...»
Выберите понятие, которое соответствует названным словам.
1.Курсор-это...
а) указатель на ту или иную запись в базах
данных;
б) указатель места ввода символа на экране;
в) указатель некоторого места в программе.
Макрос-это…
а) серия команд;
б) программа большого размера;
в) максимальный элемент числового массива.
3. Модем-это...
а) устройство, соединяющее компьютер с другими компьютерами;
б) устройство, преобразующее компьютерную информацию в электрический сигнал и обратно;
в)устройство проверяющее имя пользователя и пароль при входе в глобальную компьютерную сеть.
4. Презентация-это...
а) перечисление переменных величин, используемых в программе;
б) картинка появляющееся на экране при загрузка операционной системы;
в) компьютерный слайд-фильм.
5. Супервизор-это...
а) антивирусная программа;
б) монитор большого размера;
в) администратор локальной сети.
Задание №2. Кроссворд
ВОПРОСЫ.
Против часовой стрелки.
1. Бывает текстовый и графический.
2.Участник   почтовой   переписки (получатель сообщения).
3. Элементарная частица программы, а также человек,   управляющий   работой   какого-то сложного устройства.
4.web-...
6. Регистр процессора ,в котором остаётся результат выполнения команды, а также устройство, вычисляющий сумму.
7. Результат арифметической операции.
11. Координата точки на плоскости.
По часовой стрелке.
5. Совокупность чётко определённых правил для решения задачи за определённое число шагов.
8. Нормативный документ , устанавливающий требования к продукции или процессу.
9. Параметр процедуры или функции.
10. Синоним слова форматирование.
12. Прибор для записи и последующего воспроизведения устной речи как диктуемой.
ОТВЕТЫ.
1. Редактор. 2. Адресант. З. Оператор. 4. Страница. 5.Алгоритм. 6. Сумматор. 7. Разность. 8. Стандарт. 9. Аргумент. 10.Разметка. 11 .Ордината. 12. Диктофон.
Задание №3. «Лошадью ходи».
Прочесть слова можно пройдя по клеткам так, как ходит шахматная фигура «конь» начиная ход с цифры.

ОТВЕТЫ.
1. Алгоритм. 2. Мегагерц. 3. Величина 4. Гигабайт. 5. Дисковод. 6. Документ. 7. Оператор. 8. Удаление. 9. Параметр.10. Протокол. 11 .Редактор. 12. Рекурсия. 13. Сумматор.14. Телетайп. 15. Картридж. 16. Лексикон. 17. Носитель. 18. Шифратор.

Задание №4 АНТИАНОГРАММА.
Заданы слова, полученные из некоторого слова по правилам анаграммы. Найдите исходное слово и объясните его значение, для чего оно нужно.
I .Вата,том.
2.Ад,ре,пат.
3.Сад,ре.
4.Наст,ад,ре.
5. Ад, ар, сет.
6.Мирта,гол.
7. Тиф, лава.
8.Фирма,метро.
9.Три,табу.
10.Тина,вар.
11 .Тор,век.
12.Пи,тест,грек.
13.Фара,гик.
14.Пот,фора,Си,ель,торг.
15.Ива ,кредит.
16.Детка,си.
17.Овод,диск.
18.Домен,тук.
19.Кожа,род.
20.Кадка,зал.
ОТВЕТЫ.
1 .Автомат.
2. Адаптер.
3. Адрес.
4. Адресант.
5. Адресат.
6. Алгоритм.
7. Алфавит.
8. Арифмометр.
9. Атрибут.
10. Вариант.
11.Вектор.
12.Гипертекст.
13.Графика.
14.Графопостроитель.
15.Деректива.
16. Дискета.
17. Дисковод.
18. Документ.
19. Дорожка.
20.3акладка.
ВОПРОСЫ ДЛЯ БОЛЕЛЬЩИКОВ.
1 .Единица измерения информации (байт).
2.Сколько бит в 1байте(8)?
3.Мультипликация в компьютере - это... (анимация).
4.Устройство для печати-это... (принтер).
5.Устройство для кодирования информации - это.. .(шифратор).
6.Элементарная единица программы (оператор).


title: Конспект урока ""Профессии" живых организмов" 2 класс

extracted_text:
            Урок окружающего мира во 2 классе по ОС «Школа 2100»
             Учитель начальных классов: Ниненко Елена Викторовна
                     Тема: "Профессии" живых организмов.
Цели урока:
- показать важнейшую роль живых организмов на Земле;
- помочь ребятам осознать, что всё  в  природе  взаимосвязано,  что  природа
существует и обходится без посторонней помощи;
- учить бережному отношению к природе;

Задачи урока:
- формировать умение устанавливать причинно-следственные связи в природе;
- систематизировать знания ребят о живой природе;
- воспитывать понимание правил экологической культуры;

Ожидаемые результаты:
К концу урока  ученики  имеют  чёткое  представление  о  "профессиях"  живых
организмов в природе.

Оборудование: интерактивное сопровождение, раздаточный  материал,  комнатный
цветок.

                     Технологическая карта изучения темы

|Тема              |"Профессии" живых организмов.                                                                |
|Цели              |- показать важнейшую роль живых организмов на Земле;                                         |
|                  |- помочь ребятам осознать, что всё в природе взаимосвязано, что природа существует и         |
|                  |обходится без посторонней помощи;                                                            |
|                  |- учить бережному отношению к природе;                                                       |
|                  |                                                                                |
|                  |Формировать УУД:                                                                             |
|                  |Личностные:                                                                                |
|                  |Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.                                  |
|                  |Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.             |
|                  |                                                                                |
|                  |Регулятивные:                                                                                |
|                  |Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).                                         |
|                  |Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.                                          |
|                  |Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом.               |
|                  |                                                                                |
|                  |Коммуникативные:                                                                             |
|                  |Развивать умение слушать и понимать других.                                                  |
|                  |Оформлять свои мысли в устной форме.                                                         |
|                  |Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.                        |
|                  |Развивать умение работать в паре.                                                            |
|                  |                                                                                |
|                  |Познавательные:                                                                              |
|                  |Развивать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.                         |
|                  |Находить ответы на вопросы в иллюстрации.                                                    |
|                  |Выявлять сущность, особенности объектов.                                                     |
|                  |На основе анализа объектов делать выводы.                                                    |
|                  |Обобщать и классифицировать по признакам.                                                    |
|Ожидаемые         |К концу урока ученики имеют чёткое представление о "профессиях"  живых организмов в природе. |
|результаты        |                                                                                |
|Основные понятия  |"Кормильцы", "Едоки", "Мусорщики"                                                            |
|Ресурсы:          |- учебник, А.А. Вахрушев "Окружающий мир", 2 класс                                           |
|- основные        |- презентация «"Профессии" живых организмов»                                                 |
|                  |                                                                                |
|- дополнительные  |- раздаточный материал (схемы, доп. информация)                                              |
|Организация       |Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.                                 |
|пространства      |                                                                                |

|                  |                                                                   |                          |
|Этапы урока       |Ход урока                                                          |УУД на этапах урока       |
|1. Актуализация   |Прозвенел уже звонок,                                              |(П) Развиваем умения      |
|знаний и          |Начинаем мы урок.                                                  |извлекать информацию из   |
|постановка учебной|Любознательные дети                                                |схем, иллюстраций,        |
|проблемы.         |Знать хотят обо всем на свете.                                     |текстов.                  |
|                  |Учитель: Доброе утро, ребята. Меня зовут Елена Викторовна. Я       |(П) Находить ответы на    |
|                  |проведу для вас урок окружающего мира. Ребята, давайте             |вопросы в иллюстрации.    |
|                  |поприветствуем наших гостей.                                       |(К) Развиваем умение      |
|                  |Учитель: Мы  рады приветствовать Вас на нашем уроке.               |слушать и понимать других.|
|                  |-Ребята, у вас на столе лежат листки с ромашками. Возьмите в руки  |(К) Оформлять свои мысли в|
|                  |карандаш и на первой ромашке покажите свое настроение на начало    |устной форме.             |
|                  |урока.                                                             |(Л)  Оценивать поступки в |
|                  |-Если у вас хорошее настроение, и вы настроены на работу,  выберите|соответствии с            |
|                  |первую ромашку. Если у вас есть сомнения, выберите вторую ромашку. |определённой ситуацией.   |
|                  |Если вас что-то тревожит,  то выберите третью ромашку.             |(Л)  Формируем мотивацию к|
|                  |- Вы  любите  открывать  тайны?                                    |обучению и                |
|                  |- Такая  возможность  у  вас  сегодня  есть.                       |целенаправленной          |
|                  |- Отгадайте  загадку:                                              |познавательной            |
|                  |Ты  весь  мир  обогреваешь,                                        |деятельности.             |
|                  |Ты  усталости  не  знаешь,                                         |(Р)  Прогнозировать       |
|                  |Улыбаешься  в  оконце,                                             |предстоящую работу        |
|                  |А зовут тебя  все…(солнце)                                         |(составлять план).        |
|                  |-Благодаря  солнцу  существует  всё  живое  на  Земле.             |(Р)  Осуществлять         |
|                  |-Какие  живые  организмы  вы знаете?                               |познавательную и          |
|                  |-– Поиграем в игру «Третий  лишний».                               |личностную рефлексию.     |
|                  |– У каждой   пары  есть набор картинок, на которых изображены живые|(Р) Развиваем умение      |
|                  |организмы. Нужно определить в каждом ряду,  какие  живые организмы |высказывать своё          |
|                  |лишние и почему.                                                   |предположение на основе   |
|                  |1  ряд                                                             |работы с материалом.      |
|                  |Волк, птица, подсолнух.                                            |(Р) Прогнозировать        |
|                  |2 ряд                                                              |предстоящую работу        |
|                  |Береза, бактерии, ромашки.                                         |(составлять план).        |
|                  |3 ряд                                                              |                          |
|                  |Жук, божья коровка, лев.                                           |                          |
|                  |Вывод:                                                             |                          |
|                  |- Мир живых организмов очень разнообразен.                         |                          |
|                  |- Посмотрите  на  слайд  и  ответьте   на  вопрос:                 |                          |
|                  |Ситуация № 1.                                                      |                          |
|                  |На иллюстрации изображён город, на улицах которого много мусора,   |                          |
|                  |растения на клумбах завяли, собаки и кошки ходят голодными.        |                          |
|                  |На второй иллюстрации город тот же, только в нём чисто, красивые   |                          |
|                  |клумбы с цветами и довольные животные степенно гуляют по улицам.   |                          |
|                  |- Чем отличаются эти иллюстрации? (на улице навели чистоту)        |                          |
|                  |– Кто следит за порядком,  чтобы на улицах было чисто? (человек)   |                          |
|                  |Люди какой профессии помогают поддерживать улицы в чистоте и       |                          |
|                  |порядке? (дворники, менеджеры по уборке территорий, клинеры)       |                          |
|                  |– Какой вывод можно сделать?                                       |                          |
|                  |Дети совещаются и представляют свои версии.                        |                          |
|                  |Главный вывод: за городом нужно ухаживать, чтобы поддержать порядок|                          |
|                  |и вырастить растения и животных.                                   |                          |
|                  |Ситуация № 2.                                                      |                          |
|                  |1-й рисунок. День. Лес. От волков бежит заяц. На земле лежат ягоды,|                          |
|                  |по ним ползают жуки. В траве лежат останки животных. На полянах    |                          |
|                  |стоят огромные пни и сгоревшие деревья.                            |                          |
|                  |2-й рисунок. День. Лес. Из травы выглядывают зайцы. На земле нет   |                          |
|                  |ягод. Возле озера гуляет лось. На дереве отдыхает дятел. Пни с     |                          |
|                  |деревьями развалились и стали полезными органическими веществами   |                          |
|                  |для растений.                                                      |                          |
|                  |– Как произошли эти изменения?                                     |                          |
|                  |– Кто в природе поддерживает порядок?                              |                          |
|2. Совместное     |Сейчас  вы  проявите  себя  в  роли  исследователей. У каждого на  |(П) Выявлять сущность,    |
|открытие знаний   |столе есть карточки с текстом. Пожалуйста,  прочтите его и         |особенности объектов.     |
|                  |расскажите своим одноклассникам, что нового вы узнали о живых      |(П) На основе анализа     |
|                  |организмах.                                                        |объектов делать выводы.   |
|                  |1 ряд.                                                             |(П) Обобщать и            |
|                  |-Что вы узнали о роли растений из карточек на вашем столе.         |классифицировать по       |
|                  |2 ряд.                                                             |признакам.                |
|                  |-Что вы узнали о роли животных из карточек на вашем столе.         |(П) На основе анализа     |
|                  |3 ряд                                                              |объектов делать выводы.   |
|                  |-Что было бы, если в природе были только растения и животные?      |(Л)  Формируем мотивацию к|
|                  |– Кто в природе поддерживает порядок?                              |обучению и                |
|                  |Проверка выполнения  задания.                                      |целенаправленной          |
|                  |- Ребята, что мы узнали о живых организмах? (Растения - кормят,    |познавательной            |
|                  |животные - питаются, бактерии, грибы, насекомые и черви – убирают.)|деятельности.             |
|                  |- Ребята,  оказывается у всех живых организмов, как и у людей,     |(К) Оформлять свои мысли в|
|                  |есть профессии.                                                    |устной форме. (К)         |
|                  |Растения  снабжают  органическими  веществами  всех  обитателей    |Развиваем умение слушать и|
|                  |природы, обогащают  воздух  кислородом, укрывают  животных  от     |понимать других.          |
|                  |ветра  и  солнца, дождя и снега. В природе растения имеют профессию|(К) Строить речевое       |
|                  |«кормильцы».                                                       |высказывание в            |
|                  |Животные  же поедают  растения, переносят  семена  растений и      |соответствии с            |
|                  |пыльцу, поэтому их профессия – «едоки».                            |поставленными задачами.   |
|                  |Насекомые, бактерии, грибы, черви разрушают мусор, накопленный в   |                          |
|                  |природе. Их профессия называется «мусорщики».                      |                          |
|                  |- Так кто же навёл порядок в лесу?                                 |                          |
|                  |Главный вывод: за городом нужно ухаживать, чтобы поддерживать      |                          |
|                  |порядок и выращивать растения и животных, а  в лесу все изменения  |                          |
|                  |происходят без участия человека.                                   |                          |
|                  |ФИЗ.МИНУТКА                                                        |                          |
|3. Самостоятельное|– Ребята, проверим  насколько вы были внимательны. Поработаем в    |(П) Выявлять сущность,    |
|применение знаний |паре.                                                              |особенности объектов.     |
|                  |–У  вас  на столе  конверты  с  заданием. Распределите живые       |(К) Умение работать в     |
|                  |организмы  по  группам:                                            |паре.                     |
|                  |«Едоки»-----                                                       |(Р) Развиваем умение      |
|                  |«Кормильцы» ------                                                 |высказывать своё          |
|                  |«Мусорщики» ----                                                   |предположение на основе   |
|                  |( проверка  по  образцу)                                           |работы с материалом.      |
|                  |(при работе возле доски учащиеся проговаривают, что делают и       |                          |
|                  |почему)                                                            |                          |
|                  |Проверьте, если вы нашли ошибку,  исправьте. Поднимите руку те     |                          |
|                  |ребята, у кого не было ошибок?                                     |                          |
|4. Подведение     |– Что нового мы узнали на уроке?                                   |(Р) Осуществлять          |
|итога. Рефлексия  |– Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?                |познавательную и          |
|                  |– Как работал ты?  ( самооценка)                                   |личностную рефлексию.     |
|                  |- Ребята, я хочу  подарить вам  обитателя  живой природы.          |(К) Оформлять свои мысли в|
|                  |(комнатный цветок)                                                 |устной форме.             |
|                  |- Какую профессию в природе он имеет? Почему? ("Кормильцы".        |                          |
|                  |Снабжает  органическими  веществами    обитателей  природы)        |                          |
|                  |- А  какую роль  в жизни  человека играют  комнатные растения?     |                          |
|                  |(Поглощают  углекислый газ, выделяют  кислород, создают уют в      |                          |
|                  |жилище человека)                                                   |                          |
|                  |- Кто  же  может  нарушить гармонию в природе? (Человек)           |                          |
|                  |- Как   мы  с вами можем  помочь природе? (Не  мусорить, не  ломать|                          |
|                  |деревья и т.д.)                                                    |                          |
|5. Домашнее       |    Ребята, домашнее задание будет необычным. Дома вам необходимо  |                          |
|задание           |сочинить сказку о волшебном лесе и его обитателях. Но нужно не     |                          |
|                  |забывать,  что у каждого обитателя волшебного леса есть своя       |                          |
|                  |профессия:  «кормильцы»,  «едоки»  и  «мусорщики». И по желанию    |                          |
|                  |нарисовать иллюстрацию к своей сказке.                             |                          |


Презентация "Профессии живых организмов" 2 класс


title: Презентация "Электронное государство" 9 класс

extracted_text:
Способы получения государственных услуг:

В соответствующих органах государственной власти и местного самоуправления;
В многофункциональном центре (МФЦ);
В электронном виде на едином портале государственных и муниципальных услуг

Тема:
«Электронное
 государство»

1. Узнать как можно получить государственные услуги не выходя из дома.
2.Познакомиться с порталом государственных услуг www.gosuslugi.ru
3. Зарегистрироваться на сайте www.gosuslugi.ru
4.Получить государственную услугу в электронном виде.

Цели и задачи урока:

Госуслуги в электронном виде. Регистрация на сайте госуслуг.
Перечень госуслуг в электронном виде,доступных несовершеннолетним гражданам, достигшим 14 лет на портале gosuslugi.ru
Информирование о предоставлении
социальной помощи
Информирование о возможностях госуслуг
Сведения о зачислении
в ВУЗ, школу
Электронный
дневник
Замена паспорта
(утеря/кража, порча)
Информация о
нумерации оператора
связи
Перечень госуслуг в электронном виде,доступных  совершеннолетним гражданам РФна портале gosuslugi.ru
Регистрация предпринимательской деятельности
Таможенное оформление
Регистрация имущества
и сделок с ним
Информация ФССП
по задолженностям
Информация по
социальным услугам
Электронный дневник
учащегося
Зачисление ребенка в ДОУ
Выдача водительского
удостоверения
Получение ИНН
Подача налоговой
декларации
Налоговая
задолженность
Пенсионные
накопления
Регистрация
в системе ОМС
Заявление в ЗАГС
Информирование
о возможностях госуслуг
Получение паспорта
гражданина РФ
Регистрация по
месту жительства
Получение загранпаспорта
Информация о нумерации
оператора связи
Получение выписки
из архивов
Штрафы ГИБДД
Регистрация автомобиля
Важнейшая обязанность гражданина России – соблюдениеКонституции и законов Российской Федерации


title: Конспект урока "Сравнение дробных чисел" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Сравнение дробных чисел
Класс: 5
Дидактическая цель:  закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков сравнения произвольных дробей.
Цели по содержанию:
   - обучающие: преобразовывать  дроби, сравнивать и упорядочивать дробные числа с использованием знаков отношений «больше» и «меньше»;
- развивающие: формировать читательские компетенции, оценочные умения; развивать наблюдательность, сообразительность и умение анализировать;
   - воспитательные: развивать познавательный интерес к предмету, формировать регуляторный опыт и самостоятельность.
Тип урока: комбинированный.
Методы:
По источникам знаний: словесные, наглядные;
По степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;
Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию; овладение новыми знаниями, умениями и навыками;
Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.
Место проведения: учебный кабинет
Оборудование: Учебник: Математика: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / В.В. Козлов, А.А. Никитин, В.С. Белоносов и др.; под ред. В.В. Козлова и А.А. Никитина.  –2-е изд. – М.:ООО «Русское слово», 2012. –352 с. – (ФГОС, Инновационная школа). Рабочая тетрадь к учебнику «Математика. 5 класс»: в 4 ч. / В.В. Козлов, А.А. Никитин, В.С. Белоносов и др.; под ред. В.В. Козлова и А.А. Никитина. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013. – 80с. - (ФГОС, Инновационная школа), мультимедиа проектор, компьютер, ИД, рабочие тетради учащихся.


title: Конспект урока "Сравнение дробей" 5 класс

extracted_text:
Тема: Сравнение дробей
Тип урока: урок - получения новых знаний
Цели урока:
Предметные: Знать: правило сравнение дробей с одинаковыми знаменателями Уметь: сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями
Личностные: уметь давать  положительную адекватную самооценку и оценку результатов УД.
Проявляют устойчивый познавательный интерес к способам решения задач, положительное отношение к урокам  математики,   дают адекватную  положительную самооценку и оценку результатов УД.
Метапредметные: Регулятивные  - определяют цель учебной деятельности; осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – делают предположения об информации, которая необходима для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют  отстаивать  свою точку зрения, аргументируя ее.
 Планируемые результаты: научиться сравнивать дроби с одинаковы знаменателем
Ресурсы урока: презентация
Ход урока:

.


title: Презентация "Выращивание лимонов в домашних условиях" 1 класс

extracted_text:
 Тема  исследования : «Выращивание  лимонов в домашних условиях.»

Цель проекта:
Узнать как можно вырастить дома лимон.
Задачи:
1. Узнать  о пользе лимонов.
2. Познакомиться с правилами размножения.
3. Изучить биологические особенности лимонов.
Проблема:
Как вырастить лимон в своей квартире?
Что для этого нужно знать?
Как это сделать?
Выдвижение гипотезы:
  Лимон – это фрукт который я хочу вырастить  в своей комнате.
Методы исследования:
-изучение литературы  и интернет-информации по теме  исследования.
-сбор информации.
-наблюдение.
-опытно-экспериментальная работа.
-обработка  данных , полученных в ходе  исследования.
-обобщение материала.
План  моих действий:
1. Обсуждение с родителями.
2. Самостоятельный поиск         информации.(библиотека, интернет)
3. Консультации в цветочных магазинах.
4. Беседы с людьми у которых  это растение уже есть дома.
Биологические особенности  лимонов:
     -Светолюбивые растения.
     -Влаголюбивые.
     -Не подвергать резким сменам температуры.
Размножение лимонов:
1. Черенкованием.( Плоды будут через 1-2 года.)

Семенами .( Всходы появляются через 30-40 дней, плоды будут через 10-15 лет.)
Опытно-эксперементальная работа:
     1. Найти у кого есть лимон !!!
     2. Срезать черенок секатором. (длина черенка должна быть 8-10 см.)
     3.Удалить листья с черенка.
     4. Поставить черенки лимонов  в воду на 3 дня.
     5. Посадить черенки в подготовленную почву (перегной +песок) , сбрызнуть водой , полить, накрыть стеклянной баночкой .

Режу черенок.
Удаляем все листья.
Ставим черенки в воду на 3дня. А затем садим его.
Посадили, полили,накрыли  баночкой или стаканом
3 недели стоит под баночкой, а я поливаю.
Мои первые листочки!А это через 6 месяцев!
Нераспустившийся  цветок.
Мои первые плоды.
Поливаю,рыхлю землю.
Вот такой урожай!
Свои витамины круглый год!

     -температура воздуха должна быть   +20-25
     -хорошее освещение, но прямые солнечные лучи противопоказаны.
     6. Через 3 недели, саженцы будем приучать к комнатному воздуху.(открывать  на 2 часа)
     7. Через 2 недели баночку убираем.
     Признаком укоренения служит  появление новых маленьких листочков.
     8. Когда растение окрепнет, через 6 месяцев его можно пересадить.
Вывод:
     -Я узнала много  интересного  о полезных свойствах лимона.
     -Научилась его размножать черенками.
     -Изучила биологические особенности этого         растения.

     1. Как формировать крону у лимона?
     2. Какие использовать удобрения?

     3. Какие вредители поражают растения?
     4. Болезни комнатных растений?

Источники информации:
   В.В.Данько «Цитрусовый сад».
   Журнал «1000 советов».
   Интернет –ресурсы.
   Журнал «Приусадебный участок».
   Журнал «Сад и огород».
   Журнал «Комнатные цветы».


title: Конспект урока "Математическая картина" 2 класс

extracted_text:
Рябова Ирина Анатольевна,
МБОУ «Средняя школа №5»,
города Нижневартовска,
учитель начальных классов
Мастер класс

Проектная задача1
«Математическая картина»
 2 класс.
Цели:
1.Диагностирование  интеллектуальных,  личностных  и творческих способностей  детей.
2.Организация  взаимодействия и сотрудничества детей.
3.Формирование способностей: анализировать сделанное;  ставить и удерживать цели; планировать свою деятельность; моделировать. Проявлять инициативу при поиске способов решения задач; отстаивать свою позицию.
Принимать или аргументировано отклонять  точки зрения других.
4.Формирование учебной мотивации. Через мотив достижения в игровой деятельности.
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача:
1.Решение  задач;
2.Логическое  мышление;
3.Знание геометрических фигур.

Сегодня мы предлагаем Вашему вниманию проектную задачу « Математическая картина».  По типу она предметная и одновозрастная.

Разминка:
- В нашей разминке  мы будем выполнять задания, которые не связаны с одним учебным предметов, охватывают разные  науки. В нашем случае мы охватываем следующие предметы: математику, технологию, ИЗО. Подобранные задания  учат наблюдательности, умению сравнивать и анализировать, делить на группы и выделять существенные признаки конечно же творческий подход к делу.
1. Выделение признаков.
а) Что это за предмет? Назови его признаки. Почему эта фигура является треугольником? Какие признаки могут меняться, какие нет?
б) Назовите признаки числа 27.
в) Назовите признаки слова «карандаш».
2. Сравнение двух и более предметов.
а) Чем похожи слова: кит и кот? Чем они отличаются?
б) Найдите общие и отличительные признаки чисел: 5 и 50?
в) Назовите общие признаки кошки и собаки.
3.  Классификация.
а) На какие  группы можно разделить числа: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9?
 Назови каждую группу ,одним словом:
б) На какие группы можно разделить  слова Таня, Ирина, Оля, Анна.
4. Простейшие умозаключения.
Закончи предложение:
Все березы – деревья. Все деревья – растения. Значит, …
Названия городов – имена собственные. Имена собственные пишутся с большой буквы.  Следовательно, …
Учитель после разминки подводит итоги работы,  и  приступают к решению проектной задачи.

1 этап проектной задачи «Анализ ситуации»
Описание проектной задачи.
- Дорогие ребята, мы сегодня отправимся в творческую мастерскую. А вот все инструменты мы доставили туда необычным способом, на чём мы их отправили, вы узнаете, отгадав загадку.

Круглый, гладкий, как арбуз…
Цвет – любой. На разный вкус.
Коль отпустишь с поводка,
Улетит за облака.  (воздушный шар)
- Какую геометрическую фигуру напоминает воздушный шар? Наши творческие мастерские будут иметь названия связанные с цветом воздушных шариков.

- Сегодня мы будем создавать математическую картину, где  главным героем будет  необычный зверек.
Мы  будем создавать его портрет, украшать его, рисовать ему друзей. (Планировать свои действия могут и сами дети, это зависит от уровня их подготовленности).
Что могли бы изобразить нашему математическому другу
-Кто же этот друг,  вы отгадаете в загадке?

Мордочка усатая,
Шубка полосатая, часто умывается,
А с водой не знается.  (котёнок)

2 этап «Постановка или принятие цели действия»
- Чтобы картина была математической, какие предметы мы можем взять для  ее создания? (Дети должны перечислить – фигуры,  математические знаки, и т.д.)
Всё это находится в наших конвертах.
Чтобы решить, что мы будем использовать на 1 этапе, вы должны узнать,  что лежит в конверте №1.
Задания могут предлагаться  на  маршрутных  листах, в конвертах, в виде схем, карт и т. д. Выполняя задания учащиеся решают сразу 2 этапа работы над проектной задачей.

3 этап «Выбор средств в решении задачи »
4 этап «Решение задачи»

Задание 1.

- У этого предмета  три угла, три стороны, три вершины … (признаки называются по мере изучения материала) Чем старше дети, тем можно использовать более сложные признаки. Н.п. треугольник – равнобедренный, равносторонний, остроугольный и т.д.
- У этого предмета четыре равные стороны, четыре угла, четыре вершины …(признаки называются по мере изучения материала)
- А у этого предмета нет ни сторон, ни углов, ни вершин…(признаки называются по мере изучения материала)  называются признаки тех фигур, которые лежат в конверте
-  А теперь возьмите конверт №1, посмотрите на эти предметы. Как можно назвать их одним словом? (геометрические фигуры). Разложи фигуры по группам, назови их, чем они отличаются?
- Что может быть на нашей  картине, выложено из геометрических фигур? (предлагают дети)
- Кто является главным персонажем картины? ( котёнок).
- Составьте из предложенных геометрических фигур портрет котёнка и наклейте на лист, используя как можно больше фигур.
(Детям даны следующие фигуры: большой прямоугольник, большой овал, большой круг,6 средних треугольников, 2 маленьких круга, 2 маленьких треугольника).
(После выполнения работы дети представляют свой портрет, рассказывая из каких фигур, он составлен, дают им определение).

Задание 2.  «Подари  котёнку бантик»
 В этой части работы предлагается решить логические задачи, в которых ребята будут использовать логику, мышление и учиться  делать умозаключение.
- В конверте №2 лежат подарки для нашего котенка. Но чтобы их получить, необходимо узнать, что мы будем решать.
Отгадывают ребус («задача»).
Из конверта достаются задачи и дети обводят правильный ответ.

Горели 7 свечей, 3 свечи погасили. Сколько свечей осталось? Обведи правильный ответ.
7  0  4  0  (3, остальные сгорели).
Верёвку разрезали в 3 местах. Сколько частей получилось? Обведи правильный ответ.
 6  3  2  4  (4части)
Сколько яиц можно съесть натощак? Обведи правильный ответ.
 1  0  много (1)
Из-под ворот видно 8 кошачьих лап. Сколько кошек во дворе?
 Напиши ответ.  (2)
Проверка проходит по усмотрению учителя, можно использовать самопроверку, взаимопроверку, сличение по образцу, по ходу можно давать объяснение. По количеству правильно решенных задач дети получают бантик и украшают своего питомца.

Задание 3. «Построй дом»
-Скучно котенку одному на картине, поэтому мы должны найти ему друзей. Чтобы узнать, кто  будет дружить с нашим котенком и лежит в нашем конверте, нужно построить им трехэтажный дом.
На доске математические знаки и фигуры.
- Используй все знаки  и нарисуй дом. (на листе нарисованы четыре квадрата, цифры 1,2, 3,  знак «больше» и маленький прямоугольник, ломаная и дети чертят  дом на большом листе)
Важным условием будет, чтобы дети использовали все фигуры и знаки. В своём анализе ребята это указывают.
По мере выполнения работы ребята достают из конверта три одинаковых котенка.
Задание 4. «Рассели котят».
- Наши котята хотят заселиться в построенный  дом. Помести каждого котёнка на свой этаж  и чтобы картина стала веселей,  раскрась котенка в нужный цвет.
Детям дан текст задачи и изображения трёх котят. Сначала они вклеивают котят, а затем раскрашивают по условию задачи в нужный цвет.
- В трёхэтажном доме жили три котёнка: белый, чёрный, рыжий. Котята с первого и второго этажа не были чёрными. Белый котёнок жил на первом этаже. Какой котёнок жил на каком этаже?

В нашей проектной задаче предложено 4 задания, их может больше или меньше. В зависимости от уровня подготовленности класса в конце работы предлагается ребятам составить план защиты картины.

5 этап «Анализ полученного результата и соотнесение его с проблемой»

6 этап «Представление окружающим полученного результата (продукта).

Узнай больше о друзьях.

Дополнительный материал,  с которым познакомились дети в разделе
«А  знаете ли вы?».
Мурлыканье – это также и своеобразный язык общения. Таким способом кошки могут успокаивать друг друга, или же, в случае конфликта, попытаться задобрить, удержать  противника от драки.
Урчание кошки демонстрируют радость общения с людьми и довольство жизнью.
Кошки всех пород и возрастов издают урчащие звуки с одинаковой частотой – 25 циклов в минуту.
У взрослеющего котёнка мурчание  может быть призывом к игре своих «сверстников».
Рисунок поверхности носа кошки уникален, как отпечаток пальца человека.
Кошачье сердцебиение по скорости вдвое превосходит человеческое ( от 110 до 140 ударов в минуту).
Если кошка около вас, и её хвост дрожит – это самое большое чувство любви, которое она может выразить. Когда хвост начинает опускаться, значит, настроение изменилось – можно отойти, она не обидится.

Зачем кошка мурчит? Как кошка говорит о большой любви к вам? Почему у кошки  нос уникален?

1материал авторский


title: Конспект урока "Сравнение десятичных дробей" 5 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Сравнение десятичных дробей.

8. Цель  урока: организовать деятельность учащихся по закреплению знаний и способов деятельности по теме: «Сравнение десятичных дробей».
9. Задачи:
- образовательные (формирование познавательных УУД):
обеспечить условия для закрепления учащимися  алгоритма сравнения десятичных дробей и формирования навыков применения  алгоритма при решении практических задач;
- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
воспитывать умение слушать и вступать в диалог,  культуру коллективной работы; потребность добиваться успехов в приобретении и реализации знаний, воспитывать ответственность и аккуратность.
- развивающие (формирование регулятивных УУД)
содействовать развитию у школьников умений выделять главное в познавательном объекте (определении алгоритма); контролировать  и оценивать  результаты деятельности.

Тип урока: комбинированный урок.

Формы работы учащихся: фронтальная работа, работа в парах, самостоятельная работа.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, доска, экран.

Структура и ход  урока

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение.
Проверочная  работа. (ученик вписывает ответы в карточку)


title: Конспект урока "Определение количества информации" 8 класс

extracted_text:
 Конспект урока в 8 классе
Определение количества информации
Количество информации - это мера уменьшения неопределённости знания при получении информационного сообщения. В информатике используется величина, называемая байтом (byte) и равная 8 битам. Для измерения информации используются и более крупные единицы:
     1 Кбайт (один килобайт) = 210 байт = 1024 байта;
     1 Мбайт (один мегабайт) = 210 Кбайт = 1024 Кбайта;
     1 Гбайт (один гигабайт) = 210 Мбайт = 1024 Мбайта.
     1 Терабайт (Тб) = 1024 Гбайта = 240 байта,
     1 Петабайт (Пб) = 1024 Тбайта = 250 байта.
Чаще всего для измерения информации и при решении задач используют следующие единицы измерения: биты, байты, Кбайты, Мбайты, Гбайты. Мы с вами будем учиться переводить из одних единиц измерения в другие. Существует простое правило: при переводе из меньших единиц (например из Кб) в бОльшие(например в Мб) мы будем делить(в данном случае на 1024). В случае перевода из бОльших единиц в меньшие будем умножать. Давайте рассмотрим несколько примеров:
1)Перевести 4 байта в биты.
Для решения данной задачи воспользуемся соотношением 1 байт=8 бит. Так как 1 байт содержит 8 бит, то получаем, что в 4 байтах содержится 32 бита информации
2)Рассмотрим пример посложнее. Нам нужно вычислить: 3 Кбайта+ 2048байт. Ответ указать в байтах.
Для решения задачи мы переведём кб в байты. Для этого воспользуемся соотношением 1 Кбайт (один килобайт) 1024 байта. Значит в 3 Кб содержится:
3*1024байт=3072 байта. Теперь оба числа можно сложить. Получим:
3072+2048=5120 байт.
Для закрепления пройденного материала давайте решим следующие примеры:
1347Мб=?Кб
2048 Кб= ?Мб
3072 байта= ?бит
5600 бит=? Байт
3412 байт+ 32бит= ?байт
6400Мб+32Гб=? Гбайт
5200 Кб+4800 Мб= ? Мб


title: Конспект урока "Прямоугольник и квадрат. Повторение" 2 класс

extracted_text: Краткосрочный план


Презентация "Прямоугольник и квадрат" 2 класс


title: Конспект урока "Степень числа с натуральным показателем" 5 класс

extracted_text:
Автор: Новосёлова Алла Владимировна
Место работы: Винницкая общеобразовательная школа, Симферопольской районной государственной администрации Р Крым.
Урок в 5 классе
Тема: "Степень числа с натуральным показателем"
Цель урока: ввести понятие степени и правила вычисления степени с натуральным показателем; в течение урока развивать у учащихся навыки вычисления степеней и решения примеров с использованием степени; рассмотреть задания повышенной трудности с использованием степени.

Тип урока: формирование новых знаний, умений, навыков

Оборудование: учебник 5 класс,  С.М. Никольский, карточки «Узнай тему?»,  «магический квадрат»плакаты «Найди ошибку», «Ступени»
 Ход урока:
I. Организационный момент. (2 мин.)
Все мы любим загадки. Именно с неё мы начнём урок. Отгадайте.
Необходимо среди набора букв отыскать слово.
Ответ:

Совершенно верно, вы отгадали. Итак, тема сегодняшнего урока
 “Степень числа с натуральным показателем”.
Производится запись в тетрадь (число, классная работа, тема)
II. Актуализация опорных знаний  (4мин)
Ребята, обратите внимание на тему нашего урока, какое слово нам знакомо?  (с натуральным)
Фронтальный опрос.
Что называется натуральным числом?
Наименьшее натуральное число? Наибольшее?
Знаки первой ступени?
Знаки второй ступени?
Назовите обратное действие «+»
Назовите, какое действие выполняется быстрее «» или ?
Сколько математических действий вы знаете на данный момент?

                                                                                (        )                  ?

Действительно, ребята,  на данный момент, мы работали только с «4» математическими действиями, а теперь мы добавим в свою копилку, пятое математическое действие: возведение в степень.
III. Изучение нового материала. (15мин)
Работа с учебником п 1.11 стр 38
Чтение цепочкой. Обсуждение прочитанного.
Записать в тетрадь определение степени
Определение. Степенью числа а с натуральным показателем n называют произведение n натуральных множителей, каждый из которых равен а.

а – основание степени, n – показатель степени.
А  сейчас проверим, как вы поняли тему «Степень»
С помощью определения, ученики должны найти верное равенство и объяснить ответ.  Рубрика  «Найди ошибку» (устно)

Вопрос: Как вы думаете, ребята, зачем возникла необходимость в пятом математическом действии?
Ответ ученика
Вопрос: Как вы считаете, какое действие можно заменить степенью с натуральным показателем?
Ответ ученика
Вопрос: Как можно записать произведение пяти двоек?
Ответ ученика:  2 · 2 · 2 · 2 · 2 = 25 = 32.
Физкультминутка
IV. Закрепление материала. (18мин.)
стр 40 №160; №162 №164; №166(а,б); №168
Давайте составим таблицу для вычисления степеней числа 2 и 3.
Мы её с вами заполним до «6», а дальше вы продолжите дома.
Вопрос: Как вы думаете, можно ли по-другому назвать вторую степень числа?
– Квадрат. Обычно говорят, не два во второй степени, а два в квадрате.
Третью степень числа называют кубом. Например, три в кубе равно двадцати семи.
Давайте, используя таблицу, найдём значение выражений.
1. 35 – 26 = 243 – 64 = 179,
2. 26 + 35 – 24 = 64 +243 – 16 = 291
3. 33 2 =2728=54=46
Сравните значения выражений 25 … 52 , 32 > 25
72 … 26 , 49 < 64
Сравните значения степеней 24 … 42 , 24 = 42 =16
28 … 43… 82 . 28 = 43 = 82 = 64
Если вы заметили, то основания степеней – степени числа два. В седьмом классе мы узнаем, как можно перемножать степени с одинаковым основанием, при этом мы будем пользоваться свойствами степеней. А пока мы будем использовать степени, находя их значение по определению.
V.Подведение итогов. (3мин.)
Вопрос: Как вы считаете, каким действием можно заменить сложение натуральных чисел?
Вопрос: Как вы считаете, какое действие можно заменить степенью с натуральным показателем?

VI. Задание на дом: п.1.11, № 159, 163, 166. 167.(2мин)
VII. Рефлексия (3мин)
Ученик получает «магический квадрат». Каждому числу в соответствие ставится буква, в  результате должно получиться определенное выражение. (Числа необходимо расставить в порядке возрастания)
Можно взять квадрат размером .


title: Конспект урока "Электронные таблицы. Правила заполнения" 9 класс

extracted_text:
Электронные таблицы. Правила заполнения
9 класс
Цель урока:
познакомить учащихся с назначением электронных таблиц, основными понятиями
и простейшими приёмами работы в программе электронные таблицы Exsel.
Задачи урока:
Образовательные: ознакомить учащихся с основными понятиями электронных
таблиц, о возможностях их применения;
Воспитательные: воспитание информационной культуры учащихся,
внимательности, усидчивости, дисциплинированности;
Развивающие: развитие мышления, познавательных интересов, навыков работы на
компьютере.
Оборудование:
доска
персональные компьютеры
компьютерная презентация
карточки с заданием практической работы
опорный конспект
Тип урока: урок изучения нового материала
План урока:
 1. Организационный момент
 2. Актуализация и мотивация
 3. Теоретическая часть
 4. Практическая часть
 5. Гимнастика для глаз
 6. Вопросы учащихся
 7. Домашнее задание
 8. Подведение итогов урока
                                  Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие, проверка присутствующих.
2. Актуализация и мотивация.
Часто при работе с документами приходится сталкиваться с таблицами. Очень
удобно обрабатывать числовую информацию в таблице.
Сегодня на уроке мы рассмотрим ещё одну прикладную программу в пакете
прикладных программ – электронную таблицу. Узнаем о её происхождении,
назначении и использовании.
Изучая MS Word, мы строили таблицы. Но лишь немногие операции можно
производить с таблицами в редакторе MS Word, он не позволяет производить
расширенную сортировку, устанавливать какие-то связи между ячейками.
Начало созданию электронных таблиц было положено еще в 1979 году, когда два
студента, Дэн Бриклин и Боб Френкстон, на компьютере Apple II создали
первую программу электронных таблиц, которая получила название VisiCalc от
Visible Calculator (наглядный калькулятор). Основная идея программы
заключалась в том, чтобы в одни ячейки помещать числа, а в других задавать
закон их математического преобразования.

3. Теоретическая часть.
(в ходе изложения нового материала, учитель использует
презентацию (Приложение 1), учащиеся делают опорный конспект).
Для работы с числовой информацией используют специальную программу,
называемую электронной таблицей либо табличным процессором. В пакете
прикладных программ Offise табличный процессор называется Microsoft Exsel.
Разработаны различные версии данных программ, но основные приёмы работы
остаются неизменными.
Электронные таблицы – это программа для создания и использования документов
с автоматическим расчётом вносимых данных.
Как и любую другую программу пакета Microsoft Office, Excel можно
запустить:
в меню Пуск (Start ) выберите пункт Программы (Programs ), а затем
Microsoft Exsel После активации ярлыка осуществляется запуск программы,
окно которой имеет вид, аналогичный текстовому редактору, который включает
текстовое меню, графическое меню, рабочее поле. Здесь рабочее поле
представлено в виде таблицы.
Документ, созданный в электронной таблице называется рабочей книгой.
Отдельными элементами книги являются листы. Книга первоначально содержит
три листа, но при необходимости листы можно добавить с помощью команды
Вставка/Лист.
Рабочее поле электронной таблицы состоит из столбцов и строк. Каждый
столбец имеет буквенное обозначение, начиная с буквы А.(Используются буквы
латинского алфавита.) А каждая строка имеет свой номер.(Используются
арабские цифры.)
Для идентификации ячейки используется сочетание из имени столбца и номера
строки и называется адресом ячейки. Например, А1 – адрес самой первой
ячейки.
Ячейка, в которой находится курсор и выделена рамкой, называется активной.
Воздействовать можно только на активную ячейку. Как целостный объект – это
диапазон ячеек, который обозначается именем левой верхней ячейки и именем
правой нижней ячейки, разделённых двоеточием. Например, А1:D4.
Основные информационные объекты электронной таблицы:
- число
- текст
- формула
С числами в электронной таблице можно осуществлять различные математические
действия. Для выполнения вычислений необходимо установить курсор в нужной
ячейке и ввести формулу.
Текст – это совокупность символов, используемая для оформления таблицы
( заголовки, пояснения). Текст может использоваться в логических
выражениях.
Формулой является выражение, задающее указание для математических
вычислений. Выражение начинается обязательно со знака равенства, что
позволяет программе отличить формулу от других данных.
4. Практическая часть.
Практическая работа «Создание электронной таблицы».
5. Гимнастика для глаз.
Комплекс №1.
1). Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до
5.
Повторить 4-5 раз.
2). Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть вдаль
(считать до5). Повторить 4-5 раз.
3). Вытянуть правую руку вперёд. Следить глазами, не поворачивая головы, за
медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо,
вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.
4). Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счёт 1-4, потом
перевести взор вдаль на счёт 1-6. Повторить 4-5 раз.
5). В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую
сторону,
столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на
счёт 1.
6). Повторить 1-2 раза.
6. Вопросы учащихся.

7. Домашнее задание.
§ 18-19, выучить основные понятия темы.

8. Подведение итогов урока.


title: Конспект урока "Страна десятичных дробей" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике для 5 класса: «Страна десятичных дробей».

Е.В.Князева, учитель математики.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4, Красноармейск

Цели:
1. Образовательные приобщение учащихся к разнообразным формам и методам повторения материала;
систематизация и обобщение знаний учащихся по темам “Сравнение, сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел”, “Сравнение, сложение и вычитание десятичных дробей”.
применение знаний в незнакомой и несколько изменённой ситуации;
формирование обще учебных и общекультурных навыков работы с информацией.
формировать умение осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль, развивать навыки реализации теоретических знаний в практической деятельности.
2. Развивающие:
формирование умения осуществлять самоконтроль;
формирование умения рационально планировать работу;
развитие самостоятельности, внимательности, логического мышления;
формирование представления о компьютере как о средстве обучения.
3. Воспитательные:
воспитание организованности, сосредоточенности, внимательности
положительного отношения к учёбе.
расширение общего кругозора.
Мотивация урока: стимулировать интерес к изучению математики.
Приёмы:
создание на уроке ситуации занимательности, удивления;
создание ситуации успеха, поощрение за успешное выполнение своих обязанностей;
оперативный контроль над выполнением требований.
наглядность обучения
прием сравнения
позитивная эмоциональная окраска.
Технологии: игровая, индивидуальная, коллективная, групповая, компьютерные технологии, самостоятельная работа.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний, умений, навыков.
Форма проведения урока: урок-путешествие

Оборудование урока:  интерактивная доска, презентация, карточки с заданиями, сигнальные карточки.

Структура урока:
1 этап – мотивационно-ориентировочный: разъяснение целей учебной деятельности учащихся и правил игры.
2 этап – подготовительный: актуализация опорных знаний (в форме «разминки»).
3 этап – основной: выполнение фронтально,  в парах специально подобранных заданий, контроль и оценка промежуточных результатов.
4 этап – заключительный: подведение общих итогов.

	 I этап.
Мы отправляемся в путешествие в страну, которой вы не найдете не на одной карте мира.
А чтобы узнать, о чем пойдет речь, разгадайте ребус. (Слайд)
Правильно: будем говорить о дробях.
Какие бывают дроби? (обыкновенные и десятичные)
В стране обыкновенных дробей мы были в прошлой четверти, а сегодня отправляемся в
 — «страну Десятичных дробей». Как вы думаете, кто является жителями этой страны?
Вы спросите меня, а почему мы отправляемся именно в эту страну? Разве десятичные дроби так важны?
 Я отвечу на этот вопрос стихами:
Три десятых.… Скажи про такую ошибку,
И, пожалуй, на лицах увидишь улыбку.
Три десятых.… И все же об этой ошибке
Я прошу вас послушать меня без улыбки.
Три десятых – и стены возводятся косо!
Три десятых – и рухнут вагоны с откоса!
Ошибись только на три десятых аптека –
Станет ядом лекарство, убьет человека…
Вот видите, насколько важно изучение десятичных дробей и важно не ошибаться, совершая с ними арифметические действия.
II этап.
И так пора в дорогу. Проверим все ли у нас готово? Для начала подготовим тетради — запишем число и тему урока.
(слайд)
 Если вы хотите посетить какую-либо страну, то вам необходима виза, а для ее получения требуется сдать экзамен на знание законов и правил той страны, которую собираешься посетить.
Вопрос по слайду: как называются птицы.
Ответите, если расположите  дроби в порядке возрастания
И так вы молодцы, экзамен сдан  и нам выдана виза — можно ехать.
(слайд)
III этап.
Прохождение паспортного контроля у нас так же необычное. Вы знаете, какой знак препинание очень важен также и в десятичных дробях? Все мы знаем как важно, что бы запятая занимала положенное ей место, помните фразу «Казнить нельзя помиловать», от того где в этой фразе поставить запятую решается судьба человека. Вернемся к десятичным дробям. Перед вами примеры, в которых потерялись запятые. Расставьте запятые, что бы получились  верные равенства. (Слайд)

И вот мы в самолете. Сядьте прямо, пристегните ремни, мы взлетаем. А что бы наш полет прошел быстрее предлагаю вам несколько примеров для устного счета. (Слайд)

Не успели мы оглянуться, как оказались на месте, посмотрите какая красота вокруг и к нам уже спешит катер, готовый доставить нас вверх по реке. Для того чтобы попасть на борт катера необходимо решить задачу. (С оформлением в тетради) (слайд)
Катер проплыл вниз по течению
121 км 800 м за 3 часа. Какой путь пройдет этот катер против течения за 4 часа, если скорость реки в этом месте 2,6 км/ч.
В путь! Через 4 часа мы благополучно сошли на берег и продолжили свой путь по вымощенной дороге, но что это кто-то разобрал  блоки дороги. Одному такой блок не поднять, а с товарищем можно. Давайте восстановим дорогу из разбросанных блоков. (Работа в парах: карточки сложить по цепочке в нужном порядке, предварительно произведя вычисления) Первое число в последующем примере ответ предыдущего. (Слайд)

Физминутка. (слайд)
После такого тяжелого физического труда надо немного передохнуть и размяться. Потянулись вверх. Пока мы отдыхаем,  мимо нас проходят жители нашей страны. Их принято приветствовать наклоном головы в бок. Причем мы наклоняем голову в сторону старшего из спутников. А как вы думаете, как определить какая из дробей старше? (зарядка - наклоны в сторону большей дроби, если дроби равны, то наклон вперед). Продолжаем путь. Неожиданно мы встречаем дробь, которая чем-то огорчена и находится в некотором недоумении. Спросим ее что случилось? Ребята она забыла значение своей величины, а ведь для дробей это как имя для человека. Поможем ей? Может она хоть что- то помнит о себе.  « Но я помню, что если  к ней прибавить 0,7  и полученную сумму увеличить в 2 раза, то получится 15» (слайд)
 (Решение в тетради задачи на составление уравнений).
Попрощаемся с дробью и снова в путь.
Дорога завела нас в лес, но здесь недавно прошел ураган и повалил много деревьев, через некоторые нам придется перелазить, а под некоторыми проползать. Нарисуем наш маршрут с помощью графического диктанта.
 (Диктант с взаимопроверкой). (Слайд)
Верно ли, что…

1. 16,4:4=4,1
2. 0,17 < 0,24
3. 0,7 *2=0,14
4. 0,81+1=0,82
5. 0,86-0,08=0,06
6 0,76+0,2=0,96
7. 5-0,3=4,7
8. 0,0025*100 =0,025
9. 8,034 < 9,01
10. 7:2=3,5

Ключ для взаимной проверки:    _ _^^^_ _^_ _

IY этап. Вывод.
Слайд.
Вопросы
Что повторили
Какие задания выполнили.
Что понравилось.