title: План конспект-урока "Права и обязанности родителей и детей в рамках Семейного Кодекса Российской Федерации" 11 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОСПЕКТ УРОКА
Тема: Права и обязанности родителей и детей в рамках Семейного Кодекса Российской Федерации
Цели занятия:
Учебная: способствовать формированию правовых компетенций учащихся в вопросах брака и семьи, прав и обязанностей родителей и детей в рамках Семейного Кодекса Российской Федерации;
Развивающая: способствовать формированию у учащихся рациональных приемов и способов мышления, развитие познавательной активности, внимания, культуры  речи, культуры учебного труда;
Воспитательная: воспитывать у обучающихся уважение к семейным ценностям.

После изучения темы учащиеся должен:
знать: права и обязанности родителей и детей в рамках Семейного Кодекса Российской Федерации;
уметь: применять правовые знания о правах и обязанностях родителей и детей в конкретных жизненных ситуациях.

Формируемые компетенции:
Результатом освоения содержания урока  является создание условий для овладения общих (ОК) компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личного саморазвития.
ОК  5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК  7. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК8.Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

Тип урока: формирование новых знаний
Методы: беседа, индивидуальная и групповая работа учащихся, ролевая игра,  демонстрация видеороликов, использование интернет ресурсов
Оснащение: презентации, раздаточный материал – рабочие тетради, интерактивная доска, компьютер
Межпредметные связи:
Основы социологии и политологии – тема «Социальный институт: семья», «Социализация личности»
История  – раздел  «История Древней Руси»
Литература:
Конвенция о правах ребенка. – М.: КНОРУС, 2012
Кошанина Т.В. Основы права: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений/ Т.В. Кошанина. – М.: Академия, 2012
Основы права. Хрестоматия/ Сост. Т.В. Кошанина. – М.: Высшая школа, 2013.
Семейный кодекс Российской Федерации. – М.: Проспект Кно Рус. -2013.
Шкатула  В.И. Основы правовых знаний: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений/ В.И. Шкатула, В.В. Надвикова,  М.В. Сытинская. – М.: Академия, 2012

Интернет – ресурсы: http://tor-trans.com.ua/tecnologya.htm

Структура урока:
Организационный момент – 2 мин.
Сообщение темы, целей и последовательности изучения темы – 4 мин.
Формирование новых знаний – 23 мин.
Закрепление пройденного материала – 10 мин.
Заключительная часть – 4 мин.
Домашнее задание – 2 мин.

План урока

1.Организационный момент. ( 2 минуты)
- Здравствуте, ребята!
- Как ваше настроение, бодрое?
- Молодцы!
-Улыбнитесь друг-другу, улыбнитесь гостям и улыбнитесь мне!

.II.Начальная мотивация учебной деятельности ( 5 минуты)
До этого мы с вами говорили о семье, состоящей из двух человек – мужа и жены. Но появление в семье ребёнка – это естественное последствие заключения брака.
К чему приводит появление ребенка в семье? Как вы думаете, какую тему мы сегодня пройдем?
Правильно: Права и обязанности родителей и детей.(слайд2)

Попробуем определять задачи: Слайд 3)
Целью нашего урока является:
-познакомиться с правами и обязанностями родителей и  детей;
-научиться анализировать законодательные акты, применять их в конкретной жизненной ситуации и формирование общих компетенций предусмотренных в ФГОС по вашей специальности.

- Одна из задач нашего урока научить вас жить. Вы много знаете и про материю  в центре солнца, и про протоны-электроны, но очень мало про то, как жить в браке изо дня в день, а не в ожидании часов свиданий. Не всем быть физиками и химиками математиками, а вот родителями, мужем и женой станут из вас   все.  Поэтому очень важно знать права и обязанности родителей и детей.

Эпиграфом сегодняшней встречи я  выбрала слова Сенеки: «Мы рождены, чтобы жить совместно; наше общество – свод камней, который бы обрушился, если бы один не поддержал другого».
(4 слайд)

Я –, поведу сегодня всех вас в прекрасный мир семейного очага, в мир, где всегда должны царить  любовь, доброта, ласка, тепло семейного очага, мир заботы и ответственности друг за друга самых близких людей!
Ребята, как здорово осознавать, что ты кому-то нужен! Как здорово дарить самым близким внимание, доброту, ласку!
Семья как общественный институт важна для государства. Крепка семья - крепка держава. Но у каждого члена  семьи, а именно у родителей и детей есть определенные права, а также обязанности.

 (5 слайд)

Последовательность изучения темы:
1.Законы, определяющие права и обязанности родителей и детей в семье.
2.Права и обязанности родителей в семье.
3.Права и обязанности детей в семье.

III.Актуализация (5 минут)

Что, по-вашему, семья. Назовите членов семьи.
. (СЕМЬ Я - глава семьи, семь человек,  за которых нужно нести ответственность. Это дети, жена, мама, папа, тёти, дяди, все, кто живёт с тобой в доме).

Что дает семья человеку? Брак?  (продолжение рода, духовное здоровье и др.).
-Брак - это союз женщины и мужчины, который находится под защитой государства,
-брак – это  не договор, не соглашение, а союз.
-Брак - пожизненный союз, направленный на образование семьи,  брак- начало и ядро семьи.

Дети. Семья без детей - не семья, дети – это «только радость и умиление», дети - «радость и приятные заботы», дети – это бесконечное счастье, Дети – это в жизни свежий ветерок», дети – это будущее, новое поколение.
-Вы смогли заметить, что многие высказывания совпадают с вашими ответами.

III..Формирование новых знаний.( 25 минут)

Хочу в начале прочитать вам притчу ( 2 минуты)
1.Восточная притча слайд 6
Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

Что ответил Мастер своему ученику?
В течение нашего урока подумайте над этим вопросом.
2.Давайте вспомним качества, помогающие людям не нарушать права и не забывать обязанности   слайд 7
( 2 минуты)
1. Качество человека, который поступает с другими по правилу: относись к другим так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе.
2. Качество человека, который всегда поступает честно по отношению к другим
3. Качество, свидетельствующее о толковости, рассудительности.
4. Качество учтивого человека, соблюдающего все правила приличия.
5. И тогда такому человеку легко будет жить по принципу: «Твои права кончаются там, где начинаются ……
 ( порядочность, справедливость, разумность, воспитанность, обязанности). .
3. А вот следующий вопрос: Что объединяет членов семьи? (родство, дети, общее хозяйство, традиции, права и обязанности).( 2 минуты)
                                                          Слайд 8

ПРАВО (англ. law, right) -система общеобязательных, формально определенных норм.
ОБЯЗАННОСТЬ- безусловные для выполнения действия, по общественным требованиям или внутренним побуждениям.—  просто синоним долга.

Обобщение ответов. Вывод.

4. А знаете ли вы, в каких законодательных актах определены права и обязанности родителей и детей?( 2 минуты)

Обобщение ответов. Вывод.
- права и обязанности родителей и детей определены:
- в Конституции РФ, Конституции РТ,
-Конвекции о правах ребенка,
-Семейном кодексе РФ,
-Законе «Об образовании в РФ».
5. Ситуация ролевой игры «Родители и дети». (5 минут)
(13 слайд)
А сейчас организуем небольшую ролевую игру «Родители и дети».
1 ряд – выполняют роли родителей.  Ваша задача – за 2 минуты высказать ваше мнение, какими правами и обязанностями наделены родители в семье?

2 ряд – выполняют роли детей.  Ваша задача – за 2 минуты высказать ваше мнение, какими правами и обязанностями наделены дети в семье?) Идет обсуждение в группах в течение 2-х минут.
права и обязанности родителей, действующие в настоящее время:
- Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей (ст.63 п.1 СК);
- Обеспечить получение детьми основного общего образования  (ст.63 п.2 СК);
- Равенство прав и обязанностей родителей ( ст. 61 СК)
- Защита прав и интересов детей (ст.64 СК);
- Осуществление родительских прав (ст. 65 СК).
Права и обязанности детей :
-Жить и воспитываться в семье (ст.54 СК);
-На общение с родителями и другими родственниками (ст.55 СК);
-На защиту своих прав и законных интересов (Ст.56 СК);
-Выражать своё мнение (ст.57 СК);
-На имя, отчество, фамилию (ст.58 СК);
-Имущественные права (ст.60 СК).
Право ребенка на защиту ст. 56 СК)
Обязанность трудоспособных детей:
- заботиться о нетрудоспособных родителях

Обобщение. Вывод.
Спасибо за ваши рассуждения. Молодцы!

Давайте проведем разминку
9.Игра "Разрешается - запрещается"
1. Куда пойдем мы в воскресенье:
На каток или в кино.
Вот семья вопрос решает
Выбрать мнение одно.
Взрослые на деток смотрят, смотрят - удивляются.
Слушать мнение ребенка конечно (разрешается).
2. Вот в углу стоит мальчонка,
Плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребенка
Строго (запрещается)
3. С мамой дети должны жить,
Не грустить и не тужить -
Это (разрешается).
4. Дитя незаконно похищают,
Мать с ребенком разлучают.
Это (запрещается).
5. Рисовать и петь учиться,
Если заболел - лечиться,
Это - (разрешается).
6. Много трудится ребенок,
Мало у него силенок,
Ноги подгибаются.
В детстве тяжкая работа
Конечно (запрещается).
7. Вместе дружно в мире жить,
С разными детьми дружить -
Это (разрешается).
8. Когда слабый горбит спину,
Перед сильным преклоняется.
Быть рабом у господина
Строго (запрещается).

	(14 слайд)
6.  -Нормы семейного поведения возникли еще в первобытном обществе и передавались из поколения в поколение, становясь коллективными привычками, обычаями и традициями. Тех, кто соблюдал эти нормы, общество поддерживало, поощряло, тех, кто нарушал их, - осуждало и наказывало. Так возник нормативный механизм института семьи.
- Брак эволюционирует вместе с обществом. Ребята, из глубины веков известны Правила поведения в семье:
(15слайд)
Князь Владимир Мономах оставил “Поучения” детям: ( 3 минуты)
-при старших молчать;
-мудрых слушать;
-старшим повиноваться;
-с равными себе дружить.
(16 слайд)
При Иване Грозном появился знаменитый “Домострой”. Он учил:
-не красть, не лгать, не завидовать, не осуждать других;
-соблюдать порядок, чистоту в доме;
-строго выполнять свои обязанности.
(17 слайд)

7.К сожалению, права ребенка родителями соблюдаются далеко не всегда.( 2 минуты)
8.Просмотр видеоролика ребенок на балконе
Обсуждение ролика
- А теперь просмотрим видеоролик и после просмотра обсудим:
Какие права нарушены ребенка?( ст.63 п.1)
Что могло произойти?
- Можно ли считать эту женщину мамой?

10. Определение прав и обязанностей родителей и детей в рамках СК.РФ. из отрывков сказок
(18 слайд)
Ваша задача – прочитав отрывки из сказок, соотнести ее  с определенными статьями Семейного Кодекса. (Нарушения Семейного кодекса)
1. Мачеха с утра до ночи заставляет Золушку трудиться. Несчастной девочке запрещено участвовать в играх и забавах ее сестер. Чего лишили эту девочку?
 (Статья 54 п.2 СК, ребенок имеет права на воспитание своими родителями, обеспечение его интересов, всестороннее развитие, уважение человеческого достоинства.)
2. Является ли Маугли, живущий в лесу вместе с дикими зверями, ребенком, имеющим равные с прочими права?
(Ст 54 п.1 СК ребенком признается лицо,не достигшее возраста восемнадцати лет, совершеннолетия)
3.  Вы помните, что дальше произошло с Каем из сказки "Снежная королева"? (Его увезла Снежная королева.) Чего лишила Кая Снежная королева?3. (54 п.2  каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, право знать сво- их родителей, право на их заботу, право на совместное с ним проживание.
4. Баба-Яга уносит братца Иванушку от сестрицы Аленушки за тридевять земель в тридесятое царство.
(54 п.2  каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, право знать сво- их родителей, право на их заботу, право на совместное с ним проживание.)
5. Кто обидел падчерицу из сказки "12 месяцев"? Что может произойти с ребенком, если его ночью в метель отправляют в лес? Чего может лишиться эта девочка? 5.(Ст. 63 п.1.Жизни, здоровья.)
6 . Кто обидел Буратино? Чего от него добивались кот и лиса? 6.(Ст. 60 Буратино мог лишиться своих денег, своего имущества)
- Вспомните, куда шел Буратино с монетами? (ст. 63п.2 родители обязаны обеспечить получение детьми общего образования)
IV.Закрепление темы  Обобщение пройденного. Вывод.
Итак, мы с вами выяснили следующие: 1.Просмотр видеоролика  Декларация прав ребенка ( 3 минуты)
права и обязанности родителей, действующие в настоящее время:
- Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей (ст.63 п.1 СК);
- Обеспечить получение детьми основного общего образования  (ст.63 п.2 СК);
- Защита прав и интересов детей (ст.64 СК);
- Осуществление родительских прав (ст. 65 СК).
Права и обязанности детей :
-Жить и воспитываться в семье (ст.55 СК);
-На общение с родителями и другими родственниками (ст.55 СК);
-На защиту своих прав и законных интересов (Ст.56 СК);
-Выражать своё мнение (ст.57 СК);
-На имя, отчество, фамилию (ст.58 СК);
-Имущественные права (ст.60 СК).
Обязанность трудоспособных детей:
- заботиться о нетрудоспособных родителях

2. А теперь давайте вспомним восточную притчу: и ответим на вопрос ( 1 минута)
- Что ответил Мудрец в ответ Мастеру?
- ВСЕ В ТВОИХ РУКАХ!

3. На закрепление изученного материала выполним следующее задание: вместо точек указать пропущенные слова. ( 1 минута)
Текст задания: Синоним долга -……(обязанность). Права и обязанности родителей и детей в семье зафиксированы в Конституции РФ, ……. (Конституции РТ), Конвенции о …. (правах ребенка), Семейном кодексе РФ, ……. (Законе «Об образовании в РФ». Все вопросы, касающиеся воспитания и образования детей в семье решаются родителя по их …… (взаимному согласию) исходя из интересов детей с учетом мнения детей. Родительские права прекращаются по достижении детьми …. (18) лет или при вступлении в брак.
(20слайд)

Вывод.

V. РЕФЛЕКСИЯ ( 5 минут)
У ВАС НА СТОЛАХ ЕСТЬ БУМАГИ А3 формата и фламастеры
- Задание к группе родители:
Используя тему опишите или нарисуйте каким вы хотели бы видеть ваших будущих детей?
- Задание ко второй группе
- Какими родителями вы себя представляете в будущем?
- Демонстрация)

VI.Домашнее задание
- Выставление оценок
                                                          (2 1слайд)

 Подготовить эссе на тему: «Твои права начинаются там, где начинаются обязанности»
(22 слайд)
РЕБЯТА, ВСЕ В   ВАШИХ РУКАХ, У ВАС ВСЕГДА ЕСТЬ  ВЫБОР, НЕ ЗАБЫВАЙТЕ ! ПОЗВОЛЬТЕ СЕБЕ БЫТЬ СЧАСТЛИВЫМИ ДЕТЬМИ И СЧАСТЛИВЫМИ РОДИТЕЛЯМИ!

ЗАДАНИЯ
Задание 1. Ответьте на вопросы.
Что, по-вашему, семья. Назовите членов семьи.
Семья-это ____________________________________________________________________________________________________________________________________
Члены семьи -____________________________________________________________________________________________________________________________________

Что дает семья человеку?
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Что объединяет членов семьи?
___________________________________________________________________________________________________________________________________
Право - ____________________________________________________________________________________________________________________________________
Обязанность - ____________________________________________________________________________________________________________________________________
В каких законодательных актах определены права и обязанности родителей и детей?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ваша задача – высказать ваше мнение, какими правами и обязанностями наделены родители в семье?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ваша задача – высказать ваше мнение, какими правами и обязанностями наделены дети в семье?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2. Изучить текст.
Сегодня права детей  можно условно  разделить на 6 основных групп:
*К первой группе можно отнести такие права ребенка, как право на жизнь, на имя, на равенство в осуществлении других прав и т.п.
*Ко второй группе относится права ребенка на семейное благополучие.
*К третьей группе относится права ребенка на свободное развитие его личности.
* Четвертая группа права призвана обеспечить здоровье детей.
*Пятая группа прав ориентирована на образование детей и их культурное развитие (право на образование, на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, право свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством).
*И шестая группа прав направлена на защиту детей от экономической и другой эксплуатации, от привлечения к производству и распространению наркотиков, от античеловеческого содержания и обращения с детьми в местах лишения свободы.
К сожалению, права ребенка родителями соблюдаются далеко не всегда.

Задание 3: Определение прав и обязанностей родителей и детей в рамках Семейного Кодекса Российской Федерации при анализе отрывков из сказок
1. Мачеха с утра до ночи заставляет Золушку трудиться. Несчастной девочке запрещено участвовать в играх и забавах ее сестер. Чего лишили эту девочку
2. Является ли Маугли, живущий в лесу вместе с дикими зверями, ребенком, имеющим равные с прочими права?
3. Вы помните, что дальше произошло с Каем из сказки "Снежная королева"? (Его увезла Снежная королева.) Чего лишила Кая Снежная королева?
4. Баба-Яга уносит братца Иванушку от сестрицы Аленушки за тридевять земель в тридесятое царство.
5. Кто обидел падчерицу из сказки "12 месяцев"? Что может произойти с ребенком, если его ночью в метель отправляют в лес? Чего может лишиться эта девочка
6 . Кто обидел Буратино? Чего от него добивались кот и лиса?
- Вспомните, куда шел Буратино с монетами? - Значит, у Буратино есть еще одно право - право на образование.
СТАТЬИ  СЕМЕЙНОГО КОДЕКСА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Статья 1. Основные начала семейного законодательства
1. Семья, материнство, отцовство и детство в Российской Федерации находятся под защитой государства.
2. Признается брак, заключенный только в органах записи актов гражданского состояния.
3. Регулирование семейных отношений осуществляется в соответствии с принципами добровольности брачного союза мужчины и женщины, равенства прав супругов в семье, разрешения внутрисемейных вопросов по взаимному согласию, приоритета семейного воспитания детей, заботы об их благосостоянии и развитии, обеспечения приоритетной защиты прав и интересов несовершеннолетних и нетрудоспособных членов семьи.
4. Запрещаются любые формы ограничения прав граждан при вступлении в брак и в семейных отношениях по признакам социальной, расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежности.
Статья 55. Право ребенка на общение с родителями и другими родственниками
1. Ребенок имеет право на общение с обоими родителями, дедушкой, бабушкой, братьями, сестрами и другими родственниками. Расторжение брака родителей, признание его недействительным или раздельное проживание родителей не влияют на права ребенка.
В случае раздельного проживания родителей ребенок имеет право на общение с каждым из них. Ребенок имеет право на общение со своими родителями также в случае их проживания в разных государствах.
2. Ребенок, находящийся в экстремальной ситуации (задержание, арест, заключение под стражу, нахождение в лечебном учреждении и другое), имеет право на общение со своими родителями и другими родственниками в порядке, установленном законом.
Статья 56. Право ребенка на защиту
1. Ребенок имеет право на защиту своих прав и законных интересов.
Защита прав и законных интересов ребенка осуществляется родителями (лицами, их заменяющими), а в случаях, предусмотренных настоящим Кодексом, органом опеки и попечительства, прокурором и судом
2. Ребенок имеет право на защиту от злоупотреблений со стороны родителей (лиц, их заменяющих).
3. Должностные лица организаций и иные граждане, которым станет известно об угрозе жизни или здоровью ребенка, о нарушении его прав и законных интересов, обязаны сообщить об этом в орган опеки и попечительства по месту фактического нахождения ребенка. При получении таких сведений орган опеки и попечительства обязан принять необходимые меры по защите прав и законных интересов ребенка.
Статья 57. Право ребенка выражать свое мнение
Ребенок вправе выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы, а также быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства. Учет мнения ребенка, достигшего возраста десяти лет, обязателен, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам.
Статья 60. Имущественные права ребенка
1. Ребенок имеет право на получение содержания от своих родителей и других членов семьи в порядке и в размерах, которые установлены разделом V настоящего Кодекса.
2. Суммы, причитающиеся ребенку в качестве алиментов, пенсий, пособий, поступают в распоряжение родителей (лиц, их заменяющих) и расходуются ими на содержание, воспитание и образование ребенка.
3. Ребенок имеет право собственности на доходы, полученные им, имущество, полученное им в дар или в порядке наследования, а также на любое другое имущество, приобретенное на средства ребенка.
Глава 12. Права и обязанности родителей
Статья 61. Равенство прав и обязанностей родителей
1. Родители имеют равные права и несут равные обязанности в отношении своих детей (родительские права).
2. Родительские права, предусмотренные настоящей главой, прекращаются по достижении детьми возраста восемнадцати лет (совершеннолетия), а также при вступлении несовершеннолетних детей в брак и в других установленных законом случаях приобретения детьми полной дееспособности до достижения ими совершеннолетия.
Статья 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей
1. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей.
Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.
2. Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования.
Родители с учетом мнения детей имеют право выбора образовательного учреждения и формы обучения детей до получения детьми основного общего образования.
Статья 65. Осуществление родительских прав
1. Родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей.
При осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей.
Родители, осуществляющие родительские права в ущерб правам и интересам детей, несут ответственность в установленном законом порядке.
Статья 66. Осуществление родительских прав родителем, проживающим отдельно от ребенка
1. Родитель, проживающий отдельно от ребенка, имеет права на общение с ребенком, участие в его воспитании и решение вопросов получения ребенком образования.
Родитель, с которым проживает ребенок, не должен препятствовать общению ребенка с другим родителем, если такое общение не причиняет вред физическому и психическому здоровью ребенка, его нравственному развитию.
Статья 67. Право на общение с ребенком дедушки, бабушки, братьев, сестер и других родственников
1. Дедушка, бабушка, братья, сестры и другие родственники имеют право на общение с ребенком.
2. В случае отказа родителей (одного из них) от предоставления близким родственникам ребенка возможности общаться с ним орган опеки и попечительства может обязать родителей (одного из них) не препятствовать этому общению.
Статья 69. Лишение родительских прав
Родители (один из них) могут быть лишены родительских прав, если они:
уклоняются от выполнения обязанностей родителей, в том числе при злостном уклонении от уплаты алиментов;
отказываются без уважительных причин взять своего ребенка из родильного дома (отделения) либо из иного лечебного учреждения, воспитательного учреждения, учреждения социальной защиты населения или из других аналогичных учреждений;
злоупотребляют своими родительскими правами;
жестоко обращаются с детьми, в том числе осуществляют физическое или психическое насилие над ними, покушаются на их половую неприкосновенность;
являются больными хроническим алкоголизмом или наркоманией;
совершили умышленное преступление против жизни или здоровья своих детей либо против жизни или здоровья супруга.
Задание 4: вместо точек в тексте указать пропущенные слова.
Текст задания: Синоним долга - ………..  Права и обязанности родителей и детей в семье зафиксированы в Конституции РФ, ……………., Конвенции о …. …………, Законе «Об образовании в РФ», ……………... Все вопросы, касающиеся воспитания и образования детей в семье решаются родителя по их …………..исходя из интересов детей с учетом мнения детей. Родительские права прекращаются по достижении детьми ….  лет или при вступлении в брак.

Домашнее задание
 Подготовить эссе на тему: 1.«Твои права кончаются там, где начинаются обязанности»


Презентация "Знакомство с понятием «сложные слова" 4 класс


title: Конспект урока "Мой любимый праздник. Развитие навыков устной речи" 6 класс

extracted_text:
Краснодарский край
Бюджетное общеобразовательное учреждение МО Динской район «Средняя общеобразовательная школа № 29 станицы Новотитаровской имени героя Советского Союза Броварца Владимира Тимофеевича»

Английский язык 6 класс.

Тема: Мой любимый праздник. Развитие навыков устной речи

Григорьева Елена Николаевна
учитель английского языка

ст. Новотитаровская
2015
Урок английского языка в 6 классе к УМК   Английский с удовольствием: учебники для 6 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск.: Титул, 2012
Тема урока: «Мой любимый праздник. Развитие навыков устной речи».
Класс: 6
Дата проведения:
Урок ориентирован на реализацию образовательных стандартов среднего общего образования по иностранному языку. Он нацелен на формирование у учащихся иноязычной коммуникативной компетенции на основе развития универсальных учебных действий:
  критическое мышление;
  технологическая и информационная грамотность;
  навыки сотрудничества.
Цели:
Образовательная:
 - систематизация лексики по теме «Праздники»;
- учить понимать на слух;
 - учить учащихся логическому построению устного высказывания на английском языке;
- формировать коммуникативно-информационную компетентность;
Развивающая:
- развивать языковую догадку учащихся, наблюдательность;
 -способствовать развитию мышления, внимания, памяти, творческих способностей механизма  репродукции при обучении говорению.
Воспитательная:
- воспитывать любовь к Родине, бережное отношение к истории России;
- воспитывать уважение к старшему поколению, к ветеранам;
Планируемый результат обучения (формирование УУД):
Познавательные УУД: приобретение навыка устной речи, навыка чтения;
Коммуникативные УУД: умение формулировать свои мысли, понимать собеседника;
РегулятивныеУУД: приобретение навыка работы по плану.
Личностные УУД: умение формулировать оценочные суждения на основе анализа устных выступлений.
Межпредметные связи: 	английский язык - физическая культура
Ресурсы: Учебник «Английский с удовольствием» 5 класс, М.З.Биболетова, рабочая тетрадь на печатной основе,
технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор.
информационные ресурсы: электронная презентация по теме урока.
Ход урока
Приложение 1

Victory Day
In Russia and other countries Victory Day, or 9th May, is one of the great holidays of the year. It is a holiday of all people.
In all towns there are decorations, flags and placards in the streets, in the shop windows and on the front of large buildings.
On Victory Day morning there are meetings and demonstrations of the veterans who fought in the Great Patriotic War.
On that day there is military parade in all big cities of our country.
Flowers and souvenirs are given to those who took part in the Great Patriotic War.
There are a lot of people in the streets and squares, at theatres, cinemas and concert halls. They are all celebrating their holiday. Many people go to see their friends or go for walks in the parks.
In the evening there is a holiday salute and a minute of silence to remember all those who did not come back from the war.

Ответьте  на вопросы.

Which is one of the great holidays in our country?
How do people prepare for Victory Day?
How do people decorate the streets for Victory Day?
How do people celebrate Victory Day?
Where do people go in the evening?

Приложение 2

Самостоятельная работа по карточкам
Exercise 1. Put abstracts in correct order and underline the theme words
Victory Day
_____ On Victory Day morning there are meetings and demonstrations of the veterans who fought in the Great Patriotic War.
_____ In Russia and other countries Victory Day, or 9th May, is one of the great holidays of the year. It is a holiday of all people.
_____ On that day there is military parade in all big cities of our country.
_____ In all towns there are decorations, flags and placards in the streets, in the shop windows and on the front of large buildings.
_____ Flowers and souvenirs are given to those who took part in the Great Patriotic War.
_____ In the evening there is a holiday salute and a minute of silence to remember all those who did not come back from the war.
_____ There are a lot of people in the streets and squares, at theatres, cinemas and concert halls. They are all celebrating their holiday. Many people go to see their friends or go for walks in the parks.

Answers:

Words: Victory Day, the Great Patriotic War, veterans, demonstrations, holiday…

Приложение 3

Dear Mag,
I was very pleased to get your letter. I liked your story about the summer club and your new friends and adventures. You asked me about the most popular holidays in my family so I’ll try to answer your question.
I think that the most popular holidays are New Year and Easter. But there ... 1 (be) a special holiday in our family, which I want to tell you about. It’s Victory Day. My great-grandfather ... 2 (fight) for his country in the Great Patriotic War (Великая Отечественная война). He ... 3 (be) a doctor. He was at the victory in Berlin in 1945. He ... 4 (not, like) to speak about the war, but he often ... 5 (remember) his friends and his hospital.
On 9th May, we watch the military parade on TV and then ...6 (go) to the square in front of the Bolshoi Theatre or to the Park of Victory to meet the veterans. There ... 7 (be) a lot of flowers, smiles and tears.
My great-grandpa died last summer. But, next Victory Day, I ... 8 (go) to the Park of Victory and ... 9 (put) flowers on the monument of the heroes. In the evening, I ... 10 (watch) the salute in honour of my grandpa and his friends. I’m proud of my grandpa and I want to be a doctor, too.
And what are the most popular holidays in your family?
Which holiday do you like most of all?
How do you spend it?
Write back soon.

Best wishes, Sergei

Answers:
1. is                                     6. go
2. fought                             7. are
3. was                                  8. will go
4.did not like                       9. put
5. remembers                      10. watch

Приложение 4
Викторина «Victory Day»

When did the Great Patriotic War begin?
in 1939
in 1941
in 1942
How long was the siege of Leningrad?
a year
900 days
200 days
What heroes of the Great Patriotic War do you know?
What Hero Cities do you know?
What famous military commanders
do you know?
Which order of the Great Patriotic War is this?
The order of Victory
The order of the Red St
The order of the Red Banner

When did the Great Patriotic War end?
September 1945
May 1945
April 1945

Литература

1. УМК   Английский с удовольствием: учебники для 6 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск.: Титул, 2012
2. Гацкевич М.А « English» изд. « Каро» Санкт- Петербург.
3. Журналы Speak Out
4. Старков А.П. « English» изд.  «  Специальная литература» Санкт- Петербург
Интернет-ресурсы.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: конспект урока "Формы (ступени) познания" 10 класс

extracted_text:
Предмет: обществознание
Тема урока: Формы (ступени) познания.
Класс: 10
Оборудование урока: презентация, учебник(Обществознание. 10  класс/авторский
коллектив под руководством Л.Н. Боголюбова. – 2011), карточки  с  заданиями,
стакан с водой.
Внутрикурсовые связи: раздел обществознания «Человек».
Цели урока:
      Образовательная – сделать характеристику ступеней познания и их  форм;
закрепить представление о сходстве и различиях форм чувственного познания  с
формами рационального познания; закрепить знание понятий.
       Развивающая  –  совершенствовать  умение   учащихся   аргументировать
ответы,  развивать  умение  сравнивать,  выявлять   существенные   признаки;
определять понятия; обогащение словарного запаса.
        Воспитательная  –  способствовать   развитию   умения   работать   в
коллективе.
Ход урока:
   I. Организационный момент.
  II. Учитель:   Тема  сегодняшнего  урока  –  «Чувственное  и  рациональное
      познание». Вам  известно,  что  в  течение  жизни  человек  занимается
      разными видами деятельности.  Одним  из  видов  деятельности  является
      познание.
 III. Изучение нового учебного материала.
      Изучение новой темы ведется по следующему плану:
1) Понятие о знании и познании
2) Субъект и объект познания
3) Проблема познаваемости мира
4) Формы чувственного познания
5) Формы рационального познания
   Методы   изучения   нового   материала:   беседа,   рассказ   учителя   с
   использованием слайдов электронной презентации, использование в  качестве
   примера стакан воды (формирование ощущений); организация  самостоятельной
   работы учащихся по заданиям на карточках.
   1) Учитель: Что такое знание? Какими знаниями обладают  люди?  Что  такое
   познание? Учащиеся отвечают  на  вопросы,  потом  записывают  определения
   понятий в тетради, слайд 2.
   2) Учитель: Вы знаете, что в структуру деятельности включают ее  субъекта
   и  объекта.  Что  такое  субъект  и  объект  деятельности?   Если   взять
   познавательную деятельность,  то  как  в  этом  случае  можно  определить
   понятия «субъект познания» и «объект познания»? Укажите субъект и  объект
   познания в данном случае – слайд 3. Учащиеся отвечают на вопросы.
   3) Учитель: Вопрос о познаваемости мира остается  открытым  до  сих  пор,
   хотя еще мыслители  античности  пытались  найти  ответ  на  этот  вопрос.
   Давайте рассмотрим основные точки зрения на проблему познаваемости мира.
   Задание: заполнить таблицу «Проблема  познаваемости  мира»  по  материалу
   параграфа 6. Образец таблицы приведен на слайде 4.
   Учитель: чья точка  зрения  кажется  вам  наиболее  объективной?  Почему?
   Учащиеся отвечают на  вопрос,  приводя  аргументы  в  обоснование  своего
   мнения.
   4) Учитель: Познание имеет две основные формы,  или  ступени  (слайд  5).
   Учащиеся рисуют схему в тетради.
   Чувственное познание ведется с помощью  органов  чувств.  Оно  имеет  три
   формы: ощущение, восприятие, представление. Учащиеся рисуют схему  «Формы
   чувственного познания» в тетради. Слайд6.
   Ощущение – это отражение отдельных свойств предметов или явлений, которые
   непосредственно  воздействуют  на  органы  чувств  (слайд  7).   Учащиеся
   записывают определение понятия.
   Учитель: Какие органы чувств есть у человека? Учащиеся перечисляют органы
   чувств.
   Ощущения делятся на пять  видов:  обонятельные,  осязательные,  вкусовые,
   слуховые, зрительные (слайд8).
   Учитель  наливает  воду  в  стакан.  Какие  ощущения  возникли?  Учащиеся
   отвечают на вопрос. Приведите примеры, когда могут возникнуть не все виды
   ощущений.
   Задание по карточке №1. Учащиеся пишут на карточке  название  какого-либо
   предмета или  явления,  наблюдаемого  в  данный  момент,  потом  меняются
   карточками с соседом по парте. После обмена  карточками  делают  описание
   ощущений, которые можно получить при восприятии названного предмета.
   Восприятие – это формирование целостного образа предмета или  явления  на
   основе ощущений. Слайды 9 и 10.
   Можно ли утверждать, что  все  люди  одинаково  воспринимают  предметы  и
   явления? Почему? Учащиеся отвечают на вопрос, приводят примеры.
   Учитель: Действительно, разные люди по-разному  воспринимают  предметы  и
   явления. Посмотрите на картинку (слайд 11).
   Представьте, что в кабинете  находятся:  новогодняя  елка,  портрет  В.И.
   Ленина, песочные часы (перечисляются предметы, которых нет в кабинете)  –
   слайд 12. Что объединяет все эти предметы? Учащиеся отвечают на вопрос.
   Эти предметы объединяет то, что их здесь нет.  Если  вы  смогли  их  себе
   представить, то у вас возникла самая сложная форма чувственного  познания
   – представление.
   Представление – это сохранение чувственного образа предметов или  явлений
   в сознании (слайд 13).
   5) Рациональное познание является более сложной формой познания, так  как
   для него требуется работа разума, умение мыслить.  Рациональное  познание
   также имеет три  формы:  понятие,  суждение,  умозаключение  (слайд  14).
   Учащиеся рисуют схему.
   Понятие – это мысль о  предмете,  выражающая  его  существенные  признаки
   (слайд 15). Понятия можно назвать сокращениями, в которых  мы  охватываем
   множество  чувственно  воспринимаемых  вещей.   Есть  понятия   общие   и
   единичные.
   Суждение – это мысль, в которой утверждается или отрицается существование
   предметов, связь между предметами  и  их  признаками  и  отношение  между
   предметами (слайд 16).
   Умозаключение -  это  выведение  из  имеющихся  суждений  новое  суждение
   (вывод)(слайд 17).
   Попробуйте сделать умозаключение. Самые холодные месяцы в году – декабрь,
   январь и  февраль.  Сейчас  январь.  Учащиеся  предлагают  свои  варианты
   умозаключений.
   Карточка №2 (работа в парах). Ученик 1  пишет  одно  суждение,  ученик  2
   пишет второе суждение (связанное  с  первым).  Затем  вместе  формулируют
   умозаключение, которое можно сделать на основе имеющихся суждений.
  IV. Закрепление изученного материала.  Цели  учителя  на  данном  этапе  -
      устранить возможные пробелы  в  усвоении  учащимися  материала  урока;
      обобщить материал урока, сделать выводы
   На  этом  этапе  учащиеся  повторяют  материал  урока;   могут   уточнить
   информацию, понятую в неполном объеме.
         Методы  закрепления  изученного   материала:   фронтальный   опрос;
   обсуждение результатов работы.
   V. Задание на дом. Письменно ответить на вопрос 5 параграфа 6 (слайд 18).

                                                                  Приложение

Карточка №1.
|Предмет, явление      |Какие ощущения возникают?                                |
|                      |                                                         |
|                      |                                                         |
|                      |                                                         |
|                      |                                                         |
|                      |                                                         |
|                      |                                                         |
|                      |                                                         |

Карточка №2.
|Суждение 1.                                 |Умозаключение                      |
|                                            |                                   |
|                                            |                                   |
|                                            |                                   |
|                                            |                                   |
|                                            |                                   |
|Суждение 2.                                 |                                   |
|                                            |                                   |
|                                            |                                   |
|                                            |                                   |
|                                            |                                   |
|                                            |                                   |


title: Конспект урока «Приемы решения целых уравнений» 9 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
       « Лицей №3 имени П.А. Столыпина г. Ртищево Саратовской области»

                                  Конспект
   урока по математике                                        в 9 а классе

                                 Тема урока
                     « Приемы решения целых уравнений».

                                                      Учитель Г.М Алексашина

                               Октябрь 2015г.

              Тема урока «  Приемы решения целых  уравнений ».

Цели урока. Образовательные: отрабатывать умения  решать целые  рациональные
уравнения с одной переменной. Систематизировать знания и умения учащихся  по
применению методов решения целых рациональных уравнений,  готовить  учащихся
к государственной «итоговой» аттестации.

Развивающие: развивать умения  наблюдать,  сравнивать,  обобщать,   выбирать
способы решения задач в зависимости  от  конкретных  условий,  анализировать
математические ситуации.

Воспитательные: воспитывать  такие  качества  личности,  как  познавательная
активность, самостоятельность, умение слушать и вступать в диалог,  упорство
в достижении цели.

Тип урока: совершенствование умений и навыков.

Наглядные  пособия  и   оборудование   урока:   карточки,    тест   на   ПК,
персональный компьютер, презентация.
                                     «Уравнение представляет собой  наиболее
                                      серьёзную и важную вещь в математике».
                                                                     Лодж О.

                                 План урока.
                                   (слайд2)
1.Настроимся на урок!
2.Повторенье – мать ученья.
3.Проверьте себя!
4.Твори, выдумывай, пробуй!
5.Подведём черту.

                                 Ход урока.

1.Настроимся на урок. (Мотивационная беседа). 14лет – время, когда уже  пора
задуматься над вопросом, который вы хорошо  знаете  по  знаменитым  строчкам
В.В. Маяковского «У меня растут года, будет и 17. Где  работать  мне  тогда,
чем заниматься?». И скажем прямо –  как  бы  не  были  хороши  советы  ваших
родителей, учителей, друзей, решать-то придётся самим.  Но  хорошее  решение
может быть принято только на основе знаний. А для этого надо испытать  себя.
И в этом году у вас первое такое испытание: вам предстоит сдавать  экзамены,
в числе которых обязательный экзамен по математике. Поэтому одной  из  задач
нашего  урока  по  теме  «Приемы  решения  целых  уравнений  »  является   –
подготовка к экзаменам. А так как урок по данной теме заключительный, то  мы
повторяем, обобщаем, приводим в  систему  изученные  виды,  типы,  методы  и
приёмы решения целых  уравнений. Я прошу вас быть  активными,  внимательными
и сообразительными. Ни один вопрос на уроке не должен остаться  без  ответа.
А сейчас улыбнитесь друг другу, подарите  хорошее  настроение.   Вы  сегодня
будете работать лучше всех, быстрее всех решать, т.к. вы все умеете делать.

2.Повторенье-мать ученья. (Слайд 3) Все,  наверное,  помнят  эту  поговорку.
Математика – не исключение, и чтобы  хорошо  усваивать  её,  надо  постоянно
повторять изученное.
1.Подготовка к экзаменам.   У  доски  3  ученика  решают  задания  из  банка
открытых заданий для подготовки к ОГЭ по карточкам:
1. Задание №007196  Решите уравнение x3 +4x2 =9x+36.(на обратной стороне
доски)   (ответ: -4;-3; 3)                                            2.
Задание №0078A1    Решите уравнение x3 =x 2 + 6x  (ответ:-2; 0; 3)
3. Задание №110AA8     Решите уравнение x(x2+2x+1)=2(x+1) (ответ: -2; -1;
1)

2.Проверка домашней работы. № 374(б) 1 учащийся на доске. Повторить  теорему
о целых корнях уравнения с целыми коэффициентами  и  деление  многочлена  на
двучлен.

3. Работа по карточкам на месте. Работа в парах.1.  Решите  уравнения,  если
корней  несколько,  расположите  их  в  порядке  возрастания  и  расшифруйте
фамилию ученого – математика, который вывел формулы для  корней  кубического
уравнения а) 7х + 2 = 44 (6), б) х (х+4)(х-3) = 0 (-4; 0;  3),            в)
х2 + 3х - 4 = 0 (-4; 1), г) х2 - 4х + 4 = 0 (2).  (Джероламо  Кардано  1501-
1576, итальянский математик, врач, философ…)

|-4           |0            |1            |2            |3            |6            |
|А            |Р            |Н            |О            |Д            |К            |

 2. Решите уравнения,  если  корней  несколько,  расположите  их  в  порядке
возрастания и  расшифруйте  фамилию  ученого  –  математика,  который  вывел
формулы для корней  уравнения четвертой степени.  а) х3 + 6х2 +5х =  0  (-5;
-1; 0), б)3(х+5) = 15(0), в) х(х+4)(х-7) =0 (-4; 0;  7).  (Лудовико  Феррари
15век, ученик Кардано)

|-5              |-4              |-1              |0               |7               |
|Ф               |А               |Е               |Р               |И               |

4. Устная работа с классом. (Слайд 3) «Счет и вычисления – основа порядка  в
голове» - писал Песталоцци. «Математику уже затем учить надо, что она  ум  в
порядок приводит» - вторил ему М.В. Ломоносов.
Устный счет один  из  важных  приемов  при  подготовке  учащихся  к  ГИА  по
математике.  Устные  упражнения   активизируют  мыслительную   деятельность,
требуют  осознанного  усвоения  учебного  материала,   при   их   выполнении
развиваются память, речь, внимание, быстрота.
Слайд  4       Модуль «Алгебра»
Задание №C55146
Найдите корень уравнения 8+7x=9x+4.
Задание №A55931
Решите уравнение 5x2 −10x=0.
Если уравнение имеет более одного корня, в ответ запишите больший
из корней.
Задание №B931E8
На рисунке изображены графики функций y =  4−  x2 и   y  =  − 3x.  Имеет  ли
уравнение 4− x2 = − 3x корни?
[pic]
Слайд 5       Модуль «Геометрия»
Задание №07C7CA  Найдите площадь квадрата, если его диагональ равна 2.
       Модуль «Реальная математика»
Задание №FFC861 Закон Джоуля–Ленца можно записать в виде уравнения Q=I2Rt,
где Q — количество теплоты (в джоулях), I — сила тока (в
амперах), R — сопротивление цепи (в омах), а t — время (в секундах).
Пользуясь этой формулой, найдите время t (в секундах),
если Q=27 Дж, I=1,5 A, R=2 Ом. (Ответ: 6)
Задание №149281 На экзамене 20 билетов, Сергей не выучил 3 из них. Найдите
вероятность того, что ему попадётся выученный билет. (0,85)

3.Проверьте себя! На данном этапе вы ещё раз проверите, как  практически  вы
подготовлены по данной теме, чтобы работать дальше.
1.Проверяются задания, которые  учащиеся  выполняли  у  доски  и  на  месте.
Дополнительные  вопросы  учащимся  на   знание   теоретического   материала:
назовите какой, прием вы использовали при решении уравнений. Слайды 6 и 7
2.Тестирование на ПК. В это  время  1  учащийся  выполняет  тест  на  ПК   в
системе  MyTestXSetup

 Физкульминутка.

Закройте глаза, расслабьте тело,

Представьте – вы птицы, вы вдруг полетели!

Теперь в океане дельфином плывете,

Теперь в саду яблоки спелые рвете.

Налево, направо, вокруг посмотрели,

Открыли глаза, и снова за дело!

4.Твори, выдумывай, пробуй! (Слайд 8)  Мы  знаем,  что  правильно  выбранный
метод часто позволяет существенно упростить решение, поэтому  все  изученные
нами методы всегда нужно  держать  в  зоне  своего  внимания,  чтобы  решать
конкретные уравнения наиболее подходящим методом.
Решить уравнение.1 группа. (х2 -7)2 -4 (х2 -7) -45 =0.  (Проверка  через  ПК
Слайд 9)
2 группа (х2 – х +1)( х2 –  х  -7)  =65(-3;  4).  (1  учащийся  на  обратной
стороне доски)
3 группа (х2 +2х)2 – (х +1)2 = 55 (-4; 2). (1 учащийся на  обратной  стороне
доски)

В это время 1 учащийся решает на доске симметрическое уравнение № 207 (б).

Вместе с  классом  после  проверки  предыдущих  заданий.  Решить  уравнение:
(Слайд 10)
2016(х4 – 4 х2 +4) + 2015 (х2- 2) -1 = 0 (-1; 1; - [pic][pic]; [pic][pic])

5.Подведём черту. Слайд 11.   Обобщая ваши наблюдения, делаем выводы
                                               Для решения целых  уравнений
важно уметь определять вид уравнения,  знать приемы и методы их решения:
1.  Простейшие: по готовым формулам.

  2. Разложение на множители: группировка, теорема о корне многочлена,
теорема Безу.                                            3.Метод введения
новой переменной.

4.Графический: построение графиков функций и нахождение абсциссы их точек
пересечения.
Домашнее задание: (Слайд 12) повторить пункты 9,10. № 376(а), 378
             Для тех кто желает знать больше

 Задание №FD1435
                    Решите уравнение (x−3)2 (x−4)=30(x−3)
Рефлексия (Слайд 13)
 1. Что вам более всего  удалось,  какие  моменты  были  выполнены  наиболее
успешно?
2. Перечислите основные трудности, которые вы  испытывали  во  время  урока.
Как вы их преодолевали?

 Слайд 14
Заключение.  «Мне  приходиться  делить  своё   время   между   политикой   и
уравнениями.  Однако  уравнение,  по–моему,  гораздо  важнее,   потому   что
политика  существует  только  для  данного  момента,   а   уравнение   будет
существовать вечно».

                       Эйнштейн А.


title: Тест "Жизнь пресного водоема" 4 класс

extracted_text:
                           Жизнь пресного водоема
1.К искусственным водоемам относятся…
а) реки, моря, океаны;
б) водохранилища, пруды, каналы;
в) ручьи, реки, озера, моря, океаны.
2. Растения водоема это…
 а) тимофеевка, пастушья сумка, нивяник;
б) брусника, черника, мох;
в) кувшинка, ряска, тростник.
3. Санитарами пресных водоемов считают…
а) рака, беззубку;
б) прудовика, катушку;
в) клопа-водомерку, жука-плавунца.
4. Живым фильтром называют…
а) головастиков;
б) раков;
б) двустворчатых моллюсков.
5. Строителями хаток и плотин на пресных водоемах являются…
А) люди;
б) цапли;
в) бобры.
6. Водоем называют природным сообществом, потому что…
а) в нем богатое многообразие растений, которые служат пищей животным;
б) в нем совместно обитают разнообразные живые существа, которые тесно
связаны между собой;
в) в нем от поверхности до дна обитают разнообразные живые организмы.
7. Вода в пресных водоемах иногда имеет зеленый цвет, потому что…
а) это плавает ряска;
б) много микроскопических водорослей;
в )на дне много ила

                           Жизнь пресного водоема
1.К искусственным водоемам относятся…
а) реки, моря, океаны;
б) водохранилища, пруды, каналы;
в) ручьи, реки, озера, моря, океаны.
2. Растения водоема это…
 а) тимофеевка, пастушья сумка, нивяник;
б) брусника, черника, мох;
в) кувшинка, ряска, тростник.
3. Санитарами пресных водоемов считают…
а) рака, беззубку;
б) прудовика, катушку;
в) клопа-водомерку, жука-плавунца.
4. Живым фильтром называют…
а) головастиков;
б) раков;
б) двустворчатых моллюсков.
5. Строителями хаток и плотин на пресных водоемах являются…
А) люди;
б) цапли;
в) бобры.
6. Водоем называют природным сообществом, потому что…
а) в нем богатое многообразие растений, которые служат пищей животным;
б) в нем совместно обитают разнообразные живые существа, которые тесно
связаны между собой;
в) в нем от поверхности до дна обитают разнообразные живые организмы.
7. Вода в пресных водоемах иногда имеет зеленый цвет, потому что…
а) это плавает ряска;
б) много микроскопических водорослей;
в )на дне много ила

                           Жизнь пресного водоема
1.К искусственным водоемам относятся…
а) реки, моря, океаны;
б) водохранилища, пруды, каналы;
в) ручьи, реки, озера, моря, океаны.
2. Растения водоема это…
 а) тимофеевка, пастушья сумка, нивяник;
б) брусника, черника, мох;
в) кувшинка, ряска, тростник.
3. Санитарами пресных водоемов считают…
а) рака, беззубку;
б) прудовика, катушку;
в) клопа-водомерку, жука-плавунца.
4. Живым фильтром называют…
а) головастиков;
б) раков;
б) двустворчатых моллюсков.
5. Строителями хаток и плотин на пресных водоемах являются…
А) люди;
б) цапли;
в) бобры.
6. Водоем называют природным сообществом, потому что…
а) в нем богатое многообразие растений, которые служат пищей животным;
б) в нем совместно обитают разнообразные живые существа, которые тесно
связаны между собой;
в) в нем от поверхности до дна обитают разнообразные живые организмы.
7 Вода в пресных водоемах иногда имеет зеленый цвет, потому что…
а) это плавает ряска;
б) много микроскопических водорослей;
в )на дне много ила


title: Анализ методической работы

extracted_text:
   муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Центр
                           детского творчества №5»

Анализ методической работы ЦДТ №5 за 2015-2016 учебный год

                                   Разработчик: заместитель директора по ИМР

                                                Батенкова Надежда Васильевна

                               Ульяновск, 2016
Современная   ситуация    в    дополнительном    образовании,    перестройка
экономических основ деятельности, изменение  статуса  и  задач  образования,
новые требования со стороны детей и родителей  придают  особую  актуальность
организации деятельности методической службы в ЦДТ №5.
        Педагоги   дополнительного   образования   сегодня    находятся    в
принципиально новых условиях, для которых характерно:
    • Отсутствие жёсткой регламентации работы;
    • Значительное расширение источников информации;
    • Модернизация социальных функций педагога, изменение системы ценностей,
      развитие индивидуальности, готовности к принятию решений,  мобильности
      применения, профессиональных качеств.
     Для творческого педагога –  это  благо,  а  для  остальных  может  быть
проблемой.   Следовательно,   правомерно   ставить   вопрос   об    усилении
деятельности методической службы, т.к. в большинстве случаев сам  педагог  с
такими проблемами справиться не сможет.
     Педагогическим коллективом на 2015-2016  учебный  год  была  определена
тема   методической    работы    «Дальнейшее    развитие    профессиональной
компетентности педагогических кадров как фактора достижения нового  качества
образования». Об успешности реализации данной темы свидетельствует  активно-
прогрессирующий уровень участия педагогов в методической деятельности.
    Методическая деятельность осуществлялась на различных уровнях.
     Внутренний (внутри учреждения):
    • Педагог;
    • Отдел;
    • Учреждение.
     Внешний:
    • Муниципальный (город);
    • Региональный (область);
    • Всероссийский;
    • Международный.
     На уровне отделов и учреждения разработаны подходы к  созданию  системы
обеспечения  профессионального  роста  педагогов,  а  именно:   методические
учёбы,  семинары-практикумы,  тематические  педагогические  советы.  Активно
реализуется  и  «внешняя»  методическая  функция.  ЦДТ  №5  в  течение  года
послужил площадкой для методических объединений  не  только  муниципального,
но и регионального уровней. За текущий год проведено 4  семинара-практикума,
2 методические учёбы, 1 практический семинар.
     На региональном уровне:
    •  «Особенности  образовательного  процесса.   Преподавание   различных
      дисциплин в  детском  хореографическом  коллективе»,  март  2016  г.;
      «Организация и проведение  педагогического  исследования  в  практике
      деятельности учреждений дополнительного образования»; май 2016 г.
     На муниципальном уровне:
    • «Образовательные, воспитательные и развивающие возможности средствами
      изобразительного искусства», декабрь 2015 г.
    •  Практический семинар  для  студентов  педколледжа  №4  с  проведением
      интегрированных  занятий  по   изобразительному   искусству,   музыке,
      развитию речи и  математике  (п.д.о.  Фазилова  Н.А.,  Бурякова  О.А.,
      Рябова В.М., Разина  Л.В.  Модератор  мероприятия  –  п.д.о.  Фазилова
      Н.А.), апрель 2016 г.
     На уровне отделов:
    • Семинар-практикум «Обобщение опыта работы  по  созданию  методической
      продукции», февраль 2016 г.;
    • Методическая учёба «Виды методической продукции», ноябрь 2015 г.;
    •  Методическая   учёба   «Новые   требования   к   общеобразовательным
      общеразвивающим программам», май 2016 г.
       Семинары-практикумы   сопровождаются   теоретическими   выступлениями
педагогических  работников  и   открытыми   занятиями,   мастер-классами   в
практической  части.  Следует  отметить,  что  содержание   выступлений    в
качественном отношении заметно улучшилось.
     Заведующие  отделами  уделяют  большое  значение  подготовке  педагогов
участию в работе как семинаров-практикумов  так  и  педагогических  советов.
(Педсовет №2, декабрь 2015 г.- «Формы  взаимодействия  с  семьёй  в  системе
дополнительного образования»; педсовет  №3,  март  2016  г.  «Педагогический
конкурс как форма трансляции опыта работы»). Всего выступлений на  семинарах
- практикумах и педсоветах, проводимых ЦДТ №5 – 24.
     Педагоги  продолжают  распространять  накопленный  педагогический  опыт
своим коллегам проводя открытые занятия и мастер-классы с применением  новых
педагогических технологий.
     В традиции  проведение  открытых  занятий,  досуговых  мероприятий  для
родителей учащихся ЦДТ №5 и с их участием.  Так,  педагогами  Рябовой  В.Н.,
Буряковой О.А. на высоком профессиональном уровне проведено  интегрированное
занятие для учащихся предшкольного  развития  по  развитию  речи  и  музыке.
Педагогами Стемпковской Т.В. и Супоневой Н.Х. на  высоком  уровне  проведено
интегрированное занятие для родителей  учащихся  предшкольного  развития  по
развитию  речи   и   математике.   Педагогом   дополнительного   образования
Новосёловой  Н.В.  проведена  конкурсная  программа  по  итогам  работы   за
полугодие «Парад звёзд». Педагог Васин С.Д. провёл турнир «Мистер  акробат».
На различных  уровнях  проведено  открытых  занятий  -  33,  тематических  и
досуговых мероприятий -78,  мастер-классов  –  144  (140  на  всероссийском,
региональном и муниципальном уровнях).
      Активизировалось  участие  педагогов   в   конкурсах   профмастерства,
проводимых методической службой ЦДТ  №5.  В  текущем  учебном  году  успешно
проведено  два  конкурса.  В  первом   полугодии   -   «Портфолио   педагога
дополнительного образования» (20 человек), во втором  полугодии  –  «Конкурс
методической продукции»  (29  человек).  Всего  за  год  приняло  участие  в
конкурсах внутри ЦДТ №5  –  49  человек.  (В  2013-2014-учебном  году  -  28
человек, в 2014-2015 - 40 человек)..По итогам  конкурса  с  учётом  основных
замечаний, затруднений в помощь  педагогам  заместителем  директора  по  ИМР
разработаны и предложены  к  использованию  методические  рекомендации  «Как
написать методическую продукцию?». Педагоги ЦДТ №5 также  активно  принимают
участие    в    различных    педагогических    конкурсах     международного,
всероссийского,  межрегионального  уровней  (25  победителей,   призёров   и
лауреатов).
      Большое  внимание  уделяется  программно-методическому   сопровождению
образовательного   процесса.   Методической   службой    проведена    полная
инвентаризация   общеобразовательных   программ   педагогов    и    согласно
требованиям программы размещены на официальном сайте ЦДТ  №5.  Педагоги  ЦДТ
№5 продолжают создавать методическую продукцию и   презентации.  Значительно
улучшилось содержание разрабатываемых  методических  материалов  педагогами.
Методическим советом ЦДТ №5 в течение года рассмотрено и  рекомендовано  для
использования педагогами 72 методических материалов.
     Педагоги принимают  участие  в  работе  жюри  в  качестве  эксперта  на
конкурсах различных уровней: международный, всероссийский – 4,
межрегиональный -2, региональный – 2, муниципальный – 19, внутри  ЦДТ  №5  –
7.
      В  последние  годы  заметно  активизировалось  участие  педагогических
работников ЦДТ №5 в работе городских методических объединений не  только  на
базе своего учреждения. Так, в апреле 2016 г. п.д.о. Казакова Е.А.  обобщила
опыт  работы   на   городской   открытой   научно-практической   конференции
«Профильная поддержка обучающихся. Теория и практика  организации»  с  темой
«Профильная поддержка  старшеклассников  в  ЦДТ  №5  на  примере  эстрадного
балета  «Экситон».  Педагог  Миндель  В.В.  на  открытой  городской  научно-
практической    конференции    «Информационные    технологии    на    службе
дополнительного  образования» с темой  «Приобщение детей  к  культуре  через
медиа технологии». В ноябре 2015 г.  13  педагогических  работников  ЦДТ  №5
стали  активными  участниками  в  заочной   Первой   всероссийской   научно-
практической  конференции  «Духовно-нравственное  воспитание  в  учреждениях
образования. Опыт работы» (Оргнизаторы  –  Областной  духовно-патриотический
центр «Арское», Минобрнауки Ульяновской области, МБУ  ДО  ЦДТ  №2).  Доклады
опубликованы в сборнике материалов научно-практической конференции. В  2015-
2016 учебном году принимали участие в региональных конференциях и  семинарах
очно – 58 педагогических и руководящих работников,  дистанционно  (вебинары)
– 27.
     С  появлением  новых  требований  к  аттестации  педагогов  значительно
увеличилось  количество  публикаций  методических  материалов  на  различных
интернет-порталах, в сборниках материалов научно-практических конференций  и
других   источниках   информации.    Педагогическими    работниками    всего
опубликовано авторских материалов и статей в  научных  сборниках  –  19,   в
сети интернет – 67.
     Наряду с коллективными и  групповыми  формами  работы  с  заместителями
директора по ИМР и  УВР,  заведующими  отделами,  методистами,  наставниками
ведётся индивидуальная работа с педагогами.  В  течение  2015-2016  учебного
года была оказана методическая  помощь,  даны  индивидуальные  консультации,
проведены беседы по следующим темам:
    • разработка коррекция дополнительных общеразвивающих программ к  началу
      учебного года и краткосрочных программ на летний период;
    • проведение открытых занятий, мастер-классов, мероприятий, конкурсов на
      различных уровнях;
    • разработка методических материалов, публикаций;
    • подготовка выступлений педагогов в семинарах-практикумах, педсоветах;
    • подготовка материалов и документов на аттестацию;
    •  организация  индивидуальной   работы   с   детьми   с   ограниченными
      возможностями здоровья;
    • подготовка к участию в педагогических конкурсах;
    • организация и проведение конкурсов и выставок;
    • работа с молодыми специалистами и вновь принятыми педагогами.

     Из всего вышеперечисленного следуют следующие выводы:
Позитивные результаты:
1.  Методический  уровень  педагогического  состава  достаточно  высок   для
осуществления  качественного  образовательного  процесса,  внедрения   новых
технологий и вступления в региональную инновационную площадку (РИП).
2. Учебный процесс обеспечен программными материалами; в  наличии  программы
долгосрочные, одногодичные и краткосрочные.
3.  Продолжается  работа  по  совершенствованию   диагностики   качества   и
результативности обучения по образовательным программам.
4. Продолжается использование  информационно-коммуникационных  технологий  в
образовательном процессе, в проведении  педагогических  советов,  семинаров,
методических объединений и прочее.
5. Методическая работа реализована  в  соответствии  с  целями  и  задачами,
поставленными на 2015-2016 учебный год. В целом работу  методической  службы
можно признать удовлетворительной.

     Наряду с положительными моментами выявлены следующие проблемы:
1. Не все педагоги достаточно серьёзно относятся к подготовке  и  проведению
открытых мероприятий: не у  всех  в  наличии  сопутствующая  документация  –
конспекты,  самоанализы  и  отзывы  к  мероприятиям   (особенно   в   отделе
художественно-эстетического воспитания).
2.  На  низком  уровне  поставлена  работа  с  молодыми  и  вновь  принятыми
педагогами.  Не  определены  наставники  или   определены   формально.   Нет
конкретного плана работы.
Перспективы:
1. Активизировать реализацию «внешней» методической  функции  педагогических
работников посредством конструктивных взаимосвязей  с  ОГБУ  ЦСИ,  ФГБОУ  ВО
«УлГПУ им. И.Н. Ульянова», образовательными учреждениями.
2. Обеспечивать своевременное освещение актуальных  вопросов,  достижений  в
средствах массовой информации, на сайте ЦДТ №5.
3. Продолжать проявлять творческую  активность  педагогов  через  участие  в
профессиональных  конкурсах,   работе  педагогических  советов,   семинаров-
практикумов и других формах методической работы на различных уровнях.
4.   Привести   программно-методическое   обеспечение   в   соответствии   с
методическими    рекомендациями     по     проектированию     дополнительных
общеразвивающих программ, разработанных  Минобрнауки  совместно  с  ГАОУ  ВО
«Московский государственный педагогический университет»,  ФГАУ  «Федеральный
институт  развития  образования  и  АНО  дополнительного   профессионального
образования «Открытое образование».
5.  Организовать  работу  наставников  с  молодыми  специалистами  и   вновь
принятыми  педагогами.  (Составление  плана,   посещение   занятий   опытных
педагогов, индивидуальные консультации наставниками и прочее).
6. Вступить в  РИП  по  теме  «Профессиональная  компетентность  педагога  в
соответствии  с   профессиональным   стандартом   педагога   дополнительного
образования».


Презентация "Понятие операционной системы" 5 класс


title: Конспект урока «Морфемика. Словообразование» 10 класс

extracted_text:
План-конспект урока
Тема: «Морфемика. Словообразование»
Учитель: Гуща Наталья Георгиевна

Цели:  Систематизация знаний по разделам «Морфемика», «Словообразование»,
в первую очередь, знаний о структуре слова, закрепление знаний о способах
образования слов. Совершенствование навыков морфемного и
словообразовательного  анализов с учетом его лексического значения  и
особенностей образования; отработка орфографической грамотности с  учетом
значения морфем при выборе их правильного написания (приставок пре-, при-;
приставок на з,с; суффиксов -лив-, -чив-). Формирование грамотной
доказательной речи с правильным употреблением изученной терминологии.

Основные понятия темы показаны на экране интерактивной доски, их повторяем
в течение урока.
Морфема - значимая часть слова, которая передаёт определённую информацию о
его лексическом и грамматическом значении.
Морфемика – раздел языкознания о значимых частях слова и морфемной
структуре  слова.
Словообразование – раздел науки о языке, изучающий  способы образования
слов.
Производные основы - это те, в которых, помимо корня, имеются приставки и
суффиксы.
Непроизводные  основы состоят из корня.
Словообразовательная пара – это два однокоренных слова, одно из которых
непосредственно образовано от другого (то есть это исходное и производное
слово).
Словообразовательная цепочка – это ряд однокореных слов, которые
последовательно образуются друг от друга.

    I. Введение в тему. Работа с текстом.
             а) Запись текста под диктовку.

    Русское слово удивительно изгибисто. Оно чутко к настроению говорящего,
послушно любому оттенку мысли и чувства. Послушайте: парень, парнище,
паренёчек, парнишечка…
    Чуть тронь окончание, чуть измени суффикс – и слово как бы меняет
выражение лица: становится то гордым, то уничижительным, то ласковым, то
грустным, то насмешливым.

                                                      С. Антонов
             б) Выполнение заданий:
      - Объясните постановку знаков препинания в предложении.
      - Какое значение привносят суффиксы в слово парень?
      - Объясните написание выделенного слова.
      в)  Выполнение морфемного анализа  выделенного слова.

Цель морфемного анализа - установить, из каких значимых частей состоит
слово.
Морфемный анализ помогает также точнее представить значение слова и его
грамматическое значение.

План  морфемного анализа дан каждому ученику в классе.
Двое учеников выполняют разбор на доске. Задание проверяем, вносим
исправления.

   II. Морфемный состав слова: систематизация знаний и отработка
       практических
          навыков.
         1.Повторение правописания прилагательных  с суффиксом  - лив-,
 -чив-.
     а) Запишите слова:
Удачливый, заботливый, услужливый, запасливый, понятливый, памятливый,
опасливый, талантливый, приветливый, угодливый; разговорчивый, настойчивый,
доверчивый, вспыльчивый, придирчивый, влюбчивый, настойчивый, вдумчивый,
забывчивый.
          б) Определите значение прилагательных с суффиксами -лив-, -чив-
(обладание каким-

              либо качеством, склонность, предрасположенность к чему-либо).
          в) Ответьте, какое прилагательное нужно употребить, характеризуя:
 1.боязливого, недоверчивого человека? 2. действие, связанное с риском,
угрожающее опасностью? 3. толкового, восприимчивого человека? 4. ясный,
вразумительный, доступный пониманию? 5. заискивающего, льстивого человека?
6.действие, соответствующее чьему-либо желанию, удовлетворяющее чьим-либо
потребностям, вкусам? 7. хозяина, который имеет на всякий случай всё
необходимое? 8. детали, части машин, которые изготовлены в качестве
резерва?

Записываем в тетрадях прилагательные: опасливый – опасный; понятливый –
понятный;
угодливый – угодный; запасливый - запасный, запасной.

Вывод: употребление различных морфем ведет к изменению лексического
значения слов, хотя корень остается прежний.

         г) Попутное повторение  понятия о паронимах (однокоренных словах,
близких по
            звучанию, но разных по значению или частично совпадающих в
своём значении).

  III. Морфемика и орфография.

Задание 1. Спишите слова, распределите их на группы в соответствии с ролью
буквосочетания РАС – приставки или корня.

Ра(с,сс)овый, ра(с,сс)тилаться, р…стение, ра(с,сс)читать, ра…тв…рить,
ра…таять, ра…плата, ра…права, ра…трата, ра…править, ра…порядиться,
ра…точительный.

Вывод: морфемный состав слов делает «прозрачной» и орфографию  этих слов.

Задания 1, 2, 3, 4 распечатаны на карточках и выданы каждому ученику.

   IV. Словообразовательный анализ слова.

Словообразовательный анализ слова - это выяснение того, как образовано
данное слово,
 т. е. от чего и с помощью чего. Способы образования слов (материал дан на
экране интерактивной доски).

Задание: выполните словообразовательный анализ слов: изгибисто,
насмешливый.

План  словообразовательного анализа дан каждому ученику.
Двое учеников выполняют разбор на доске. Задание проверяем, вносим
исправления.

Задание 2.  Определите способ образования слов: прибрежный, приусадебный,
примчаться, приплясывать, приписывание. Объясните написание приставок в
этих словах.
Внимание!
Наличие у слов приставки и суффикса ещё не характеризует приставочно-
суффиксальный способ образования; необходимо доказать одновременность
присоединения приставки и суффикса.

V. Повторение понятий о производных и непроизводных основах.

Задание 3. Разделите данные слова на производные и непроизводные и запишите
их в тетрадь в два столбика.
Стенка, пушка,  мушка, стирка, лавка, столик, кролик, листок, восток,
синий, лисий, здоровый, столовый,  перловый, дать, отдать, давать, умыть.

VI. Повторение понятия словообразовательная пара.
  Задание 4.
  а) Даны словообразовательные пары. Некоторые из них включены в этот
список
  ошибочно. Найдите ошибки и устно объясните суть ошибки.
Гора – гореть; табун – табунщик; болт – болтун; бойкот – бойкотировать;
важный – заважничать; валять – валюта; баян – баянист; водосток –
водосточный; интеллигент – интеллигентность.
 б) «Правильные» пары запишите, выделите исходную основу и
словообразовательное
 средство. Вернитесь к «ошибочным» парам. Может быть, некоторые из них вы
можете исправить?
Вывод:  морфемный  состав слов делает «прозрачным» их лексическое значение.

VII. Урок завершается работой по карточке (дана каждому ученику).
1.Задание: восстановите нужную последовательность приведённых ниже
формулировок, чтобы получилось связное высказывание. Восполните пропущенное
звено.
      1. Производное  слово отличается от исходного словообразовательным
аффиксом    и
           дополнительным компонентом значения.
      2. Все слова русского языка делятся на непроизводные и производные.

   3. …
   4. Непроизводное слово – это слово, ни от чего не образованное,
      производное – образованное слово.
   5. Словообразовательная пара – центральное понятие словообразования.

   6. Исходное слово – это то слово, через которое можно непосредственно
      объяснить значение производного слова.
   7. Производное слово образуется от исходного.

Проверяем правильность выполнения этого задания.

Домашнее задание (дано на карточке вместе с заданием 1 из п. VII).
2. Запишите составленное высказывание. Подготовьтесь устно воспроизвести
его.
К каждому пункту подберите примеры.
3. Распределите слова по трём группам по способу словообразования.
Безработный, бессмыслица, выключатель, высказать, высказывать,
высказывание, напевать, написать, переводной, подставить, подставка,
подстаканник, попросить, по-старому, соавтор, собеседование, содействовать,
соотечественник, сопровождение.
4. Выполните словообразовательный анализ слов: перерыв, (это выражение)
бессмысленно, бессмысленно (молчал и улыбался), разглядывать, заглядывать.

                    Теоретический и практический материал
                   по теме «Морфемика. Словообразование».

Морфема - значимая часть слова, которая передаёт определённую информацию о
его лексическом и грамматическом значении.
Морфемика – раздел языкознания о значимых частях слова и морфемной
структуре  слова.
Словообразование – раздел науки о языке, изучающий  способы образования
слов.
Производные основы - это те, в которых, помимо корня, имеются приставки и
суффиксы.
Непроизводные  основы состоят из корня.
Словообразовательная пара – это два однокоренных слова, одно из которых
непосредственно образовано от другого (то есть это исходное и производное
слово).
Словообразовательная цепочка – это ряд однокореных слов, которые
последовательно образуются друг от друга.

                          Способы образования слов

приставочный -          опасный – преопасный
                                         кто – кое-кто
                                         бежать - выбежать

суффиксальный –        день - денёк
                                          луч – лучистый
                                          белый - белеть
приставочно –              курс - сокурсник
суффиксальный          читать - вчитаться
                                          немецкий – по-немецки

бессуффиксный –        заплывать – заплыв
                                        тихий – тишь

сложение    - слов -              вечнозелёный, кресло-кровать
                      корней -         сенокос, листопад
                      частей слов - универмаг, зарплата
                      букв -              МГУ, НТВ
                            звуков -          МХАТ, ТЮЗ, вуз

переход слов                  рядовой (боец) – рядовой
из одной части речи     блестящий (на солнце) – блестящие  (способности)
в другую                             благодаря (за приём) – благодаря
(удаче)

Порядок морфемного разбора слова.
   1. Определить, какой частью речи является слово.
   2. Укажите окончание (если это изменяемая часть речи), формообразующий
      суффикс (если есть) и определите их значение.
   3. Укажите основу слова.
   4. Выделите  приставки (если есть).
   5. Выделите словообразующие суффиксы (если есть).
   6. Выделите корень.

Пример.
                              Холодноватый
     1. Слово  является прилагательным.
     2. Окончание  -ый
     3. Основа  холодноват.
     4. Приставок нет.
     5. Словобразующие суффиксы: -оват- со значением «немного, слегка»
        (холодноватый – «немного, слегка холодный»);  -н- (холодный –
        «имеющий отношение к холоду, связанный с холодом»).
            6.   Корень – холод.

     Порядок словообразовательного разбора.
  1.  Дать толкование лексического значения слова.
  2. Найти  слово, от которого оно образовано. Выделить производящую
     основу.
  3. Указать словообразующую морфему.
  4. Построить словообразовательную цепочку.
  5. Определить способ словообразования. Привести примеры слов,
     образованных
     тем же способом с помощью тех же морфем.

     Пример.
                                           Бездонный
     1.Прилагательное бездонный имеет значение «не имеющий дна, глубокий».
     2.Образовано от слова дно. Производящая основа  - дон- (-//о).
     3.Образовано с помощью приставки  без- и суффикса –н-.
     4. Дно – бездонный.
     5. Слово образовано приставочно- суффиксальным способом (бездомный,

         бессонный, бесхарактерный).

               Карточка по теме «Морфемика. Словообразование»

Задание 1. Спишите слова, распределите их на группы в соответствии с ролью
буквосочетания РАС – приставки или корня.

Ра(с,сс)овый, ра(с,сс)тилаться, р…стение, ра(с,сс)читать, ра…тв…рить,
ра…таять, ра…плата, ра…права, ра…трата, ра…править, ра…порядиться,
ра…точительный.

Задание 2.  Определите способ образования слов: прибрежный, приусадебный,
примчаться, приплясывать, приписывание. Объясните написание приставок в
этих словах.

Внимание!
Наличие у слов приставки и суффикса ещё не характеризует приставочно-
суффиксальный способ образования; необходимо доказать одновременность
присоединения приставки и суффикса.

Задание 3. Разделите данные слова на производные и непроизводные и запишите
их в тетрадь в два столбика.
Стенка, пушка,  мушка, стирка, лавка, столик, кролик, листок, восток,
синий, лисий, здоровый, столовый,  перловый, дать, отдать, давать, умыть.

  Задание 4.
  а) Даны словообразовательные пары. Некоторые из них включены в этот
список
  ошибочно. Найдите ошибки и устно объясните суть ошибки.
Гора – гореть; табун – табунщик; болт – болтун; бойкот – бойкотировать;
важный – заважничать; валять – валюта; баян – баянист; водосток –
водосточный; интеллигент – интеллигентность.
 б) «Правильные» пары запишите, выделите исходную основу и
словообразовательное
 средство. Вернитесь к «ошибочным» парам. Может быть, некоторые из них вы
можете исправить?
Задание: восстановите нужную последовательность приведённых ниже
формулировок, чтобы получилось связное высказывание. Восполните пропущенное
звено.
      1. Производное  слово отличается от исходного словообразовательным
аффиксом    и
           дополнительным компонентом значения.
      2.  Все слова русского языка делятся на непроизводные и производные.

   3.   .…
   4. Непроизводное слово – это слово, ни от чего не образованное,
      производное – образованное слово.
   5. Словообразовательная пара – центральное понятие словообразования.

   6. Исходное слово – это то слово, через которое можно непосредственно
      объяснить значение производного слова.
   7. Производное слово образуется от исходного.

Домашнее задание:
1. Запишите составленное высказывание. Подготовьтесь устно воспроизвести
его.
К каждому пункту подберите примеры.
2. Распределите слова по трём группам по способу словообразования.
Безработный, бессмыслица, выключатель, высказать, высказывать,
высказывание, напевать, написать, переводной, подставить, подставка,
подстаканник, попросить,
 по-старому, соавтор, собеседование, содействовать, соотечественник,
сопровождение.
3. Выполните словообразовательный анализ слов перерыв, (это выражение)
бессмысленно, бессмысленно (молчал и улыбался), разглядывать, заглядывать.


title: Конспект урока "Мой дневник. Модальный глагол «могу»" 5 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Преподаватель ___________________/   Степанова Е.А./
 Руководитель ПМК Иностранных языков ____________ /Напольских Н.Б./


title: Конспект урока "Решение иррациональных неравенств»"

extracted_text:
                   Бюджетное профессиональное общеобразовательное учреждение
                  Вологодской области «Череповецкий технологический колледж»

                  Урок «Решение иррациональных неравенств»,
                     2 курс, преподаватель Смелкова Л. А.

Образовательная цель:
    • Обобщить и закрепить навыки решения иррациональных неравенств. (слайд
      2)

Развивающие цели:
    • Закрепление навыка работы с опорными конспектами;
    • Продолжить работу над развитием грамотной математической речи
      студентов, вычислительных навыков, умением применять имеющиеся знания,
      умения и навыки к анализу и решению задач.

Воспитательные цели:
    • Продолжить работу по развитию культуры общения в коллективе, умения
      выслушивать мнение другого;
    • Продолжить работу по привитию студентам аккуратности в ведении записей
      в тетрадях и на доске;
    • Продолжить работу по закреплению навыка объективно оценивать свои
      знания, умения и навыки и знания, умения и навыки сокурсников;
    • Стремиться к осознанному отношению к учебному процессу.

Оборудование урока:
Мел, тряпка, оборудование для презентации урока, карточки для проверочной
работы с разноуровневыми заданиям.

|Характеристика основных видов учебной деятельности                                                                |
|Предметные                                 |Метапредметные                      |Личностные                       |
|Производить равносильные переходы с целью  |Определять причины возможных потерь |Выражать свои мысли в устной и   |
|упрощения уравнений, неравенств.           |или приобретения лишних решений и   |письменной речи.                 |
|Выполнять проверку найденного решения с    |пути исправления данных ошибок.     |Слушать и вступать в диалог,     |
|помощью подстановки и учета области        |                                    |участвовать в коллективном       |
|допустимых значений. Предвидеть возможную  |                                    |обсуждении                       |
|потерю или приобретение корня и находить   |                                    |Быть готовым к самостоятельному  |
|пути возможного избегания ошибок.          |                                    |поиску метода решения простейших |
|Применять основные методы решения          |                                    |алгебраических уравнений,        |
|алгебраических уравнений: метод разложения |                                    |содержащих корни, степени,       |
|на множители и метод введения новой        |                                    |логарифмы.                       |
|переменной.                                |                                    |Проявление инициативы,           |
|Решать простые иррациональные уравнения.   |                                    |находчивости, активности при     |
|Применять стандартные приёмы решения       |                                    |решении математических задач.    |
|иррациональных неравенств, изображать на   |                                    |                                 |
|координатной плоскости множества их        |                                    |                                 |
|решений. Решать неравенства методом        |                                    |                                 |
|интервалов.                                |                                    |                                 |
|Использовать свойства и графики функций при|                                    |                                 |
|решении уравнений и неравенств.            |                                    |                                 |

План урока:
|№     |Этап урока             |Цель этапа                                                           |Время       |
|      |Организационный момент |Сообщение темы урока; постановка цели урока; сообщение этапов урока. |2 мин       |
|      |Устная работа          |Пропедевтика определения иррационального уравнения.                  |5 мин       |
|      |Обобщение изученного   |Вспомнить понятие  иррационального неравенства  и способы их решения |15 мин      |
|      |материала.             |Формировать умение решать иррациональные неравенства                 |            |
|      |Самостоятельное решение|                                                                     |15 мин      |
|      |задач                  |                                                                     |            |
|      |Домашнее задание       |Инструктаж по домашнему заданию.                                     |2 мин       |
|      |Итог урока             |Повторить определение иррационального неравенства  и способы его     |3 мин       |
|      |                       |решения.                                                             |            |
|      |Рефлексия              |                                                                     |3 мин       |

Ход урока
   1. Организационный момент.
      Формируемые УУД
      Личностные УУД: смыслообразование.
      Регулятивные УУД: создание условий  для  возникновения  у  обучающихся
      внутренней потребности включения в учебную деятельность,  планирование
      учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

   2. Устная работа  (Слайд 3, 4)
      Формируемые УУД

      Личностные: мотивация учебной деятельности, мотивация к сохранению
      здорового образа жизни как личностно- значимой.
      Познавательные: подведение под понятие, структурирование знаний.
      Коммуникативные: выражение  своих  мыслей  с  достаточной  полнотой  и
      точностью

- Какие уравнения называются иррациональными?
- Какие из следующих уравнений являются иррациональными?

- Найти область определения

- Объясните, почему эти уравнения не имеют решения на множестве
действительных чисел

 - Древнегреческий учёный – исследователь, который впервые доказал
существование иррациональных чисел
(Слайд 5)
- Кто впервые ввёл современное изображение корня (Слайд 6)
   3. Обобщение изученного материала.
      Формируемые УУД
      Регулятивные:
      целеполагание как постановка учебной задачи   на основе того, что уже
      известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно, контроль
      коррекция, саморегуляция.
      Познавательные логические:
      Анализ, синтез, сравнение, самостоятельное создание способов решения
      заданий;
      знаково-символические: использование знаково-символических средств;
      общеучебные: извлечение из текста необходимой информации, выполнение
      действий по алгоритму, осознанное и произвольное построение речевого
      высказывания.
      Коммуникативные: учёт разных  мнений,  формулирование  и  аргументация
      своего способа решения.

В рабочей тетради в справочном материале найдите определение иррациональных
 неравенств: (Слайд 7) Неравенства, содержащие неизвестное под знаком
корня, называются иррациональными.
          Иррациональные неравенства – это довольно сложный раздел
школьного курса математики. Решение иррациональных неравенств осложняется
тем обстоятельством, что здесь, как правило, исключена возможность
проверки, поэтому надо стараться делать все преобразования равносильными.
          Чтобы избежать ошибки при решении иррациональных неравенств,
следует рассматривать только те значения переменной, при которых все
входящие в неравенства функции определены, т.е. найти ООН, а затем
обоснованно осуществлять равносильный переход на всей ООН  или её частях.
           Основным методом решения иррациональных неравенств является
сведение неравенства к равносильной системе или совокупности систем
рациональных неравенств. В тетради со справочным материалом запишем
основные методы решения иррациональных неравенств по аналогии с методами
решения иррациональных уравнений.  (Слайд 9)
            При решении иррациональных неравенств следует запомнить и
соблюдать правило: (Слайд 9)
1. при возведении обеих частей неравенства в нечётную степень всегда
получается неравенство, равносильное данному неравенству;
2. если обе части неравенства возводят в чётную степень, то получится
неравенство, равносильное исходному только в том случае, если обе части
исходного неравенства неотрицательны.
             Рассмотрим решение иррациональных неравенств, в которых правая
часть является числом. (Слайд 10) При решении данных неравенств используем
таблицу в тетрадях.
1.
Возведём в квадрат обе части неравенства, но в квадрат мы можем возводить
только неотрицательные числа. Значит, найдём ООН, т.е. множество таких
значений х, при которых имеют смысл обе части неравенства. Правая часть
неравенства определена при всех допустимых значениях х, а левая при
х-4[pic]0. Данное неравенство равносильно системе неравенств:
[pic] [pic]
Ответ. [4;5)
2.
Это неравенство равносильно системе неравенств:
[pic]
Т.к. каждое решение 2 неравенства является решением 1 неравенства системы,
то система равносильна 2 неравенству
-[pic]+9х[pic].
Ответ.[1;8]
3.
Правая часть отрицательна, а левая часть неотрицательна при всех значениях
х, при которых она определена. Это означает, что левая часть больше правой
при всех значениях х , удовлетворяющих условию х[pic]3.
Ответ.[3; +[pic])
4.
При всех допустимых значениях х, т.е. х[pic]1, левая часть неотрицательна.
Ответ. Решений нет.
На следующем уроке рассмотрим решение неравенств вида (Слайд 11, 12,13)

   4. Самостоятельное решение задач.
      Формируемые УУД
      Регулятивные: контроль, коррекция,  волевая саморегуляция в ситуации
      затруднения.
      Познавательные логические: анализ, синтез, сравнение.

       Самостоятельная работа студента под руководством преподавателя
      протекает в форме делового взаимодействия: студент получает
      непосредственные указания, рекомендации преподавателя об организации
      самостоятельной деятельности, а преподаватель выполняет функцию
      управления через учет, контроль и коррекцию ошибочных действий.
|№     |1 вариант                       |2 вариант                        |
|п/п   |                                |                                 |
|      |[pic] [pic] 1                   |[pic] [pic] 1                    |
|      |[pic]   [pic] – 5               |[pic][pic] – 6                   |
|      |[pic] [pic] 6                   |[pic] [pic]                      |
|      |[pic] [pic] 3х – 2              |[pic] [pic] х – 3                |

   5.      Домашнее задание.  (Слайд 15)
         • Основные определения и алгоритмы выучить
         • Подготовить историческую справку о древнегреческом
           учёном–исследователе Евклиде.
         • Подготовить историческую справку о французском философе,
           математике, механике, физике и физиологе Рене Декарте.

   6. Итог урока.
      Формируемые УУД
      Личностные: самооценка на основе критерия успешности, адекватное
      понимание причин успеха/неуспеха  в учебной деятельности.
      Познавательные: рефлексия способов и результатов действия, контроль и
      оценка  процесса и результатов деятельности.
      Коммуникативные:  использование  критериев  для   обоснования   своего
      суждения.

Какие неравенства мы решали на уроке?
Дайте определение иррационального неравенства.
Каким методом  можно решить иррациональное неравенство?
   7. Рефлексия. (Слайд 16)
      Продолжите фразу.
      1. Сегодня я узнал…
      2. Было интересно…
      3. Было трудно…
      4. Меня удивило
      5. Урок дал мне для жизни…

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]