title: Конспект урока "Нравственные ценности человека" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
  гимназия имени Ф.К.Салманова
 Ханты - Мансийский  автономный округ – Югра Тюменской области

                        Конспект  занятия по русскому языку в  6 классе

«Нравственные ценности человека»

  подготовила
учитель  русского языка и литературы
                                            Леонова Светлана Петровна

г. Сургут
2016

 Учебное занятие «Нравственные ценности человека»
Цель:  создать собственный текст, используя различные источники информации.
Задачи: формировать навыки работы с текстом; понимать основную мысль текста; сворачивать и разворачивать текстовую информацию, используя ключевые слова, план.
Оборудование: тексты с заданиями, презентация, словари, ноутбуки, музыкальное сопровождение
Ход занятия
НРАВСТВЕННОСТЬ -  ЭТО «ПРАВИЛА, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ПОВЕДЕНИЕ; ДУХОВНЫЕ И ДУШЕВНЫЕ КАЧЕСТВА, НЕОБХОДИМЫЕ ЧЕЛОВЕКУ В ОБЩЕСТВЕ, А ТАКЖЕ ВЫПОЛНЕНИЕ ЭТИХ ПРАВИЛ, ПРОЯВЛЯЮЩИХСЯ В ЕГО ПОВЕДЕНИИ И ПОСТУПКАХ»
                                                                                С.И.ОЖЕГОВ
ВО ВСЕ ВРЕМЕНА БОГАТСТВО ЯЗЫКА И ОРАТОРСКОЕ   ИСКУССТВО ШЛИ РЯДОМ
                                                                                А.П.ЧЕХОВ
1.	Слово учителя  (слайд 1) Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас учебное  занятие на тему: «Нравственные ценности человека». Каждый из нас, наверное, не раз ставил перед собой вопрос: что такое нравственные ценности? Какие составляющие этого понятия? Работая в группах, вам предстоит создать собственный текст, используя различные источники информации, на ту проблему, которую вы определите по пословице, поговорке или высказыванию  (получает каждая группа). Главное – правильно распределить роли в группе, работать слаженно и дружно, составить собственный текст и представить его публике. Вы готовы? Начинаем нашу работу.
2.	Задания группам ( на листах определенного цвета). Каждый из организаторов получает текст пословицы или поговорки, группа в течение 1 минуты  по ней определяет тему и озвучивает ее.
Пословицы и поговорки (слайд 2)
                         «Язык не кинжал, ранит – не залечишь»
                         «Тот, кто не имеет сострадания, жесток» (Бернард Мандевиль)
                         «Не беречь поросли, не видать и дерева»
                        «В книге ищи не буквы, а мысли»

Темы (предполагаемые): (слайд 3)
•	Роль языка в жизни человека.
•	Милосердие, сострадание.
•	Сохранение природы и ее богатств.
•	Роль книги в жизни человека.
3.	Работа в группах. Я раздам вам конверты, в которых даны тексты. ( Приложение №1, Приложение 2).   Вам необходимо  прочитать их, выбрать текст  соответствующий  вашей теме, подобрать, если нужно, информацию из других источников. Распределите роли в группе (докладчик, организатор, регистратор, наблюдатель – журналист).  Ознакомьтесь еще раз с правилами работы в группе  (слайд 4)
На работу вам отводится 20 минут.
4.	Звучит музыка, группы работают.
Примечание:  оператор за компьютером набирает и выводит на экран темы и проблемы, определенные каждой группой в виде схемы (слайд 5)

5.	Выступление групп.
Учитель: « Во все времена богатство языка и ораторское искусство шли рядом», - писал А.П.Чехов.  (слайд 6) Эти  замечательные слова могут служить эпиграфом ваших выступлений. Каждый образованный человек должен владеть богатством языка и уметь грамотно и красиво говорить, логически продумывая свою речь.  От самого человека зависит, как он будет пользоваться удивительным даром – языком.
а) Выступление 1 группы.  На схеме тема и проблема. Итог работы представлен  в виде синквейна (журналист)
? Я – концепция по проблеме (на схеме)
б) Выступление 2 группы  (слайд 7) «Помоги, утешь, поддержи – и мир станет чуточку добрее»).  Очень много  сейчас говорят о милосердии, отзывчивости, сострадании. Ведь каждый из нас рождается со способностью откликнуться на чужую боль. Как важно, чтобы мы это чувство не растеряли, а увеличивали его, взращивали в наших душах. Тогда мир вокруг нас станет лучше, добрее, светлее.
 На схеме тема и проблема. Итог работы представлен  в виде синквейна (журналист)
в) Выступление 3 группы. (слайд 8) «Охранять природу – значит охранять Родину» М.Пришвин). Красота природы многолика. Мы видим ее и в хрупких цветах, и в живых картинах родного края. Она притягивает и манит к себе людей. В окружении красоты природы душа поет, мы счастливы. Главное – сберечь эту красоту.
На схеме тема и проблема. Итог работы представлен  в виде синквейна (журналист)
г) Выступление 4 группы. (слайд 9) « Читать - это еще ничего не значит; Что читать и как понимать читаемое – вот в чем главное дело» К.Ушинский). наша русская литература – наша гордость. В ней запечатлены великие порывы духа. Литература, вдумчивое чтение возвышает душу человека,  делает нас духовно богаче, лучше, добрее.
На схеме тема и проблема. Итог в виде синквейна (журналист)
7) Межгрупповое взаимодействие.
Учитель: В ваших выступлениях были подняты очень важные проблемы, существующие в нашем обществе.  К какой области человеческой жизни мы их можем отнести? ( нравственной) ? Являются они важными для нас? Значит,  мы их можем определить как нравственные ценности человека.
? А какова ваша Я – концепция по решению этой проблемы??? ( заполняем схему)
8) Итоги занятия.
9) Домашнее задание. Творческая работа. Написать сочинение на тему «Нравственные ценности моей семьи»

Список использованной литературы

1.  Ожегов С.И.  Толковый словарь. –  Екатеринбург:  «Урал – Советы »,  1994.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.  ПГПУtinabel@mail.ru
Приложение №1
II

Для местных мальчишек море было не курортной экзотикой, а повседневным бытом, родным домом. Поэтому меня, приезжего, но плавающего настоящим кролем, они приняли за своего. А вот  в приезжем тощеньком мальчике, с завистью взиравшем на их шумное отчаянное береговое братство, местные упорно видели чужака.
   Он носил выпуклые круглые очки, за которые мальчишки метко прозвали бледнолицего мальчугана Бычок. Они презирали его и за суетливую манеру плавать, поэтому в свое братство не принимали.
   Но однажды произошло невероятное! Бычок - этот хилый очкарик, доплыл до Чертова Пальца – мрачной отвесной скалы у входа в бухту! Для него, конечно, это было поистине отчаянным поступком. И молчаливое сопение мальчишек являлось тому свидетельством….
   Назад Бычок плыл слишком медленно, нелепо переваливаясь с боку на бок и высоко занося слабые, как тростинки, руки. Вдобавок он то и дело поправлял очки. Не мог предусмотреть и еще одного обстоятельства.
   С моря шла мертвая зыбь – широкая медленная волна. Безобидная в открытом море, она свирепела в узких каменных лабиринтах бухты.  С каждой новой волной накат у берега становился сильнее и опаснее. Справиться с ним мог бы только опытный и сильный пловец. Этого не мог, конечно, знать городской мальчик. Отбойная волна отшвыривала его назад, словно слепого котенка. Кто - то из мальчишек неуверенно сказал у меня над ухом:
- Ребята, а Бычок – то тонет…
   Их сбивало с толку то, что он не кричал: «Помогите!» или что - нибудь в этом же роде. Бычок тонул молча и, если можно так сказать, с достоинством.
   Я натянул ласты, стараясь не упустить глазами то место, где последний раз мелькнула голова мальчика, и поднырнул под пенный гребень очередного вала.  Мне повезло: на четвертом или пятом заходе я задел мальчишку за руку. Он уже обессилел, обмяк и наглотался воды, но быстро пришел в себя, хотя долго еще морщился и откашливался.  Потом, натягивая рубашку, он взглянул на меня и сказал:
- А все-таки я совсем немножко не доплыл… Чуть-чуть!
- Чуть-чуть … - вскипев, передразнил я его. Не утонул ты чуть-чуть, заморыш несчастный.
                                                                                По  Л.Куклину

II

Она некому не принадлежала; у нее не было собственного имени, и никто не мог бы сказать, где находилась она во всю долгую зиму и чем кормилась. От теплых изб ее отгоняли дворовые собака, такие же голодные, как и она, но гордые и сильные своею принадлежностью к дому; когда гонимая голодом или инстинктивною потребностью в общении она показывалась на улице, - ребята бросали в нее камнями и палками, взрослые весело улюлюкали и страшно пронзительно свистали. Не помня себя от страху, переметываясь  со стороны на сторону, натыкаясь на загороди и людей, она мчалась на край поселка и пряталась в глубине большого сада, в одном ей известном месте.
   Там она зализывала ушибы и раны и в одиночестве копила страх и злобу.
   Только один раз ее пожалели и приласкали. Это был пропойца-мужик, возвращавшийся из кабака. Он всех любил и всех жалел и что-то говорил себе под нос о добрых людях и своих надеждах на добрых людей; пожалел он и собаку, грязную и некрасивую, на которую случайно упал его пьяный и бесцельный взгляд.
- Жучка! – позвал он ее именем, общим всем собакам. – Жучка! Пойди сюда, не бойся!
   Жучке очень хотелось подойти; она виляла хвостом, но не решалась. Мужик похлопал себя рукой по коленке и убедительно повторил:
- Да пойди, дурра! Ей богу, не трону!
Но пока собака колебалась, все яростнее размахивая хвостом и маленькими шажками подвигаясь вперед, настроение пьяного человека изменилось. Он вспомнил все обиды, нанесенные ему добрыми людьми, почувствовал скуку и тупую злобу и, когда Жучка легла перед ним на спину, с размаху ткнул ее в бок носком тяжелого сапога.
- У – у, мразь! Тоже лезет!
   Собака завизжала, больше от неожиданности и обиды, чем от боли, а мужик, шатаясь, побрел домой, где долго и больно бил жену и на кусочки изорвал новый платок, который на прошлой неделе купил ей в подарок.

Л.Андреев «Кусака»

II

Сострадание – активный помощник.
Но как быть с теми, кто не видит, не слышит, не чувствует, когда больно и плохо другому,   постороннему, какими они считают всех, кроме себя, да, может быть, своей семьи, к которой, впрочем, тоже часто равнодушны. Как помочь и тем, кто страдает от равнодушия, и самим равнодушным? С самого детства воспитывать – прежде всего, самого себя – так, чтобы отзываться на чужую беду и спешить на помощь тому, кто в беде. И ни в жизни, ни в педагогике, ни в искусстве не считать сочувствие размагничивающей чувствительностью, чуждой нам сентиментальностью. Сочувствие – великая человеческая способность и потребность, благо и долг. Людям, такой способностью наделённым или тревожно ощутившим в себе недостаток её, людям, воспитавшим в себе талант доброты, тем, кто умеет превращать сочувствие в содействие, живётся труднее, чем бесчувственным. И беспокойнее. Но их совесть чиста. У них, как правило, вырастают хорошие дети. Их, как правило, уважают окружающие. Но даже если правило это нарушится и окружающие их не поймут, а дети обманут их надежды, они не отступят от своей нравственной позиции.  Кажется, что им хорошо. Они-де наделены бронёй, которая защищает их от ненужных волнений и лишних забот. Но это им только кажется, не наделены они, а обделены. Рано или поздно – как аукнется, так и откликнется! На мою долю недавно выпало счастье познакомиться со старым мудрым врачом. Он нередко появляется в своём отделении в выходные дни и в праздники, не по экстренной необходимости, а по душевной потребности. Он разговаривает с больными не только об их болезни, но и на сложные жизненные темы. Он умеет вселить в них надежду и бодрость. Многолетние наблюдения показали ему, что человек, который никогда никому не сочувствовал, ничьим страданиям не сопереживал, очутившись перед собственной бедой, оказывается неготовым к ней. Жалким и беспомощным встречает он такое испытание. Эгоизм, чёрствость, равнодушие, бессердечность жестоко мстят за себя. Слепым страхом. Одиночеством. Запоздалым раскаянием. Одно из самых важных человеческих чувств – сочувствие. И пусть оно не остаётся просто сочувствием, а станет действием. Содействием. К тому, кто в нём нуждается, кому плохо, хотя он молчит, надо приходить на помощь, не ожидая зова.  Нет радиоприёмника более сильного и чуткого, чем человеческая душа. Если её настроить на волну высокой человечности.

По С. Львову

III

Я бывал во многих местах и интересовался, как человек
взаимодействует с природой. Набедокурил «венец творения» повсюду.
 Природа — не сырьё для цивилизации, а
прекрасный солнечный дворец, в который человек должен своим трудом,
волей, разумом вносить усовершенствования. Нет большего
преступления, чем уродовать, извращать природу. Природа,
неповторимая во Вселенной колыбель жизни, - это мать, родившая и
вскормившая нас, и поэтому относиться к ней нужно, как к своей матери, - с
высшей степенью любви.
  Всегда ли мы соблюдаем нравственные законы в отношении к
природе? Увы, нет. Недаром появились запреты, «суровые»
наказания... Все знают о них, и тем не менее...
3начит, дело не в запрещающих законах, не в наказаниях.
Вообще, наказание никогда не было сильным средством в решении
какой-то проблемы.

Д. С. Лихачев

III

Будем беречь природу! Для каждого человека стало привычным, что красный свет светофора предупреждает «Остановись!» к сожалению, бывая на природе, не всегда люди останавливаются перед красиво цветущими растениями, чтобы полюбоваться ими, а, как правило, стремятся сорвать их для букета.
   Все редко встречающиеся исчезающие или подвергающиеся уничтожению растения занесены в Красную книгу – список видов, предупреждающий, что перечисленные виды растений требуют постоянной охраны. Ученые включили в Красную книгу около 600 видов дикорастущих растений нашей страны, которые нуждаются в защите человека. Среди них пицундская сосна, корень жизни – женьшень, северная орхидея – венерин башмачок, русский рябчик, обыкновенный подснежник и много других красиво цветущих или декоративно – лиственных растений.
   В наше время, когда всем известна огромная роль растительного мира в жизни человека, нельзя допускать исчезновения с лица Земли ни единого вида растений так как это большая потеря, прежде всего для человека.
    Равнодушие к зеленому другу тоже зло, которое приводит к плачевным результатам. Как часто человек бывает в роли наблюдателя гибели растения, не проявляя ни малейшей заботе о его спасении.
   Человек должен бережливо и внимательно относиться не только к тем растениям, которые занесены в красную книгу, но и к тем, которые повсюду окружают нас – и в природе, и в саду, и дома …

III

Природа любит разнообразие и многоцветье. Водопады дождей   просияли сквозь радугу, как через призму, окрасили землю во все радужные цвета и оттенки. Мы живем на разноцветной земле. Видел я красную землю.
   Вдруг покраснели дали! Вчера еще все было тускло-зеленым, а сегодня у подножья далеких гор красная полоска – непонятная и неожиданная. Словно кто-то красным карандашом потушевал снизу синие горы. Что это – отблеск зари? Или россыпи красных камней? Или далекий степной пожар?
   Топочут копыта коня все ближе, все ярче, все шире загадочная полоса. Так вот это что – разливы маков!
   Маки, живые маки! Их видимо-невидимо! Они обступили со всех сторон, они затопили как наводнение! Маки трепещут на ветру пламенем невиданного пожара. От маков рябит в глазах, и кружиться голова. По сторонам вздымаются красные увала  – как волны багряного моря. На гребнях вскипает огненная пена пронизанных солнцем багряных лепестков.
   Земля горит от цветов – полыхает красная степь. Седые степные луны скользят над красными маками, и белые их крылья отсвечивают розовым цветом.
   Порозовели даже белые облака, даже дали подернулись розовой дымкой. Цветы без конца и края. Неистовое буйство красного цвета, кипучая лава цветов!

Н. Сладков.

IV

Пронёсся нынче какой-то странный слух, что в школе совсем не обязательно преподавать литературу, отнимать на неё время от точных наук, которые, мол, основа основ, а литература – для немногих и пусть преподаётся факультативно. Говорят об этом умники, которые не в состоянии уразуметь, что Книга – самый глубокий источник познания мира и самое сильное средство воздействия на духовное развитие личности… Чрезвычайно важно понимать, что книга, как ничто, насыщает душу. И привычное выражение, в которое мы подчас даже не вдумываемся, – «Любите книгу, источник знаний» – не случайно. Горький говорил: «Всему, что есть во мне хорошего, я обязан книгам». Думаю, это может сказать любой развитый человек, даже самый великий. Классические авторы прошлых веков питались теми книгами древности, которые развивали их индивидуальность. Хорошо бы помнить об этом тем, кто сегодня лишает людей привычки к чтению, легкомысленно заявляет: зачем трудиться, читать книгу, когда можно за полтора часа всё увидеть на экране, получить готовый стереотип?  Я болезненно переживаю, слухи о том, что литературу уберут из школы. Переживаю не за литературу, ей от этого ничего не сделается, она будет существовать, пока живёт наш мир; я переживаю за наших девчонок и мальчишек, которые не смогут стать сотворцами – они будут беднее, безмерно беднее нас, хотя, может быть, и прагматичнее. Духовно развитая личность более гармонична и приятна в общении, содержательна, в отличие от человека скудного духом, хотя и очень богатого материально. Книги, как ничто другое, могут предостеречь мыслящих людей, молодое поколение, помогут распознать зло, научат добру. Они существуют на Земле несколько тысячелетий – папирусы, пергаментные свитки, наборы Гутенберга, типография Ивана Федорова… Люди стремились запечатлеть и передать своим современникам и потомкам то, что всегда считалось жизненно важным и необходимым. Писатель знает что-то такое, до чего не может додуматься обычный человек, он может словами выразить мысль, которая пронзает душу. Настоящая книга не только учит, открывает человеку красоту мира, она ещё радует, исцеляет душу, а значит, и тело. Потому что всё духовное тесно связано с физическим. С литературой неразрывно связана вся моя жизнь с того самого дня, когда я открыл для себя магию слов.

По В. Розову

IV
В современном обществе целый океан проблем. Они обступают нас всюду, и по какой дорожке ни пойдёшь, возникают новые. Возьмём вопрос о чтении – на уроке, домашнем. О том, много ли читают, как читают, как относятся к книге. Тоже дело очень сложное. Сейчас, по моим наблюдениям, читают гораздо меньше, чем 25 – 30 лет назад. Я помню годы войны, когда я мальчишкой оказался в эвакуации, в тылу, в особых больничных условиях. Какой великой ценностью была для нас книга!
    В десять лет я прочитал «Мёртвые души» Гоголя и «Коварство, и любовь» Шиллера. Не могу сказать, что я многое понял, но я до сих пор представляю себе какие-то сцены из Шиллера. Под влиянием всё убыстряющегося, всё более нервного ритма жизни появилась тенденция, которую многие считают неизбежной и закономерной: вместо того чтобы читать объёмные романы великих писателей, можно посмотреть экранизацию и познакомиться с содержанием книги. Некоторые считают, что это очень современно и даёт большое преимущество человеку, так как экономит его время, которое необходимо затратить на ознакомление с произведением. Это так удобно для школьника, которому столько нужно прочитать «по программе»! Я же думаю, что телевизор – великий враг книги. Несчастье, что дети слишком много и неразборчиво смотрят телевизор и слишком мало читают книги. Конечно, телевидение – великая сила и без него трудно обойтись в нашей жизни, в учёбе. Но использовать его надо разумнее. Но что мы делаем с телевидением? Хаотично, когда придётся, включаем аппарат и «смотрим», что ни показывают. Варварство. Нужно формировать вкус у ребят, чтобы они могли выбрать то, что можно обсудить потом с друзьями, с учителями.
 (По В. Лакшину)

IV

Чтение не должно быть случайным. Это огромный расход времени, а время – величайшая ценность, которую нельзя тратить на пустяки. Читать следует по программе, разумеется, не следуя ей жестко, отходя от нее там, где появляются дополнительные для читающего интересы. Однако при всех отступлениях от первоначальной программы  необходимо составить для себя новую, учитывающую появившиеся новые интересы.
   Чтение, для того чтобы оно было эффективным, должно интересовать читающего. Интерес к чтению вообще или по определенным отраслям культуры необходимо развивать в себе. Интерес может быть в значительной мере результатом самовоспитания. Составлять для себя программы чтения не так уж просто, и это нужно делать, советуясь со знающими людьми с существующими справочными пособиями разного типа.

 Д.С. Лихачев

I

Повар и царь
Молдавская сказка

Жил – был царь. Пригласил он как-то чужеземных царей и советников разных на честной пир с музыкантами. За три дня до пира вызвал царь к себе повара, дал ему денег и приказал купить на базаре самое лучшее и самое дорогое, что есть на свете, чтобы на столе были только отборные кушанья. Пошел повар на базар, накупил там языков на все деньги, сварил с разными специями и приготовил блюда к царскому столу.
   Вот и гости собрались. Рассадил их царь за столами и приказал подавать куша
нья. Подал повар каждому по куску языка. Съели гости язык, и приказал царь следующие блюдо нести. А повар опять раздал по куску языка каждому. Гости ничего понять не могут. Смотрят удивленно друг на друга – почему им подают только блюдо из языка? Съели гости, что подано, и ждут, чего еще подадут. Приказал царь нести следующую перемену. Повар опять принес язык! – Почему нас ничем другим не угощают, а только языком? – спрашивают гости. Призвал царь повара:
- Разве не приказывал я тебе купить  на базаре самое лучшее, самое дорогое, что есть на свете?!
А повар отвечает:
- Пресветлый царь! Разве есть что-нибудь на свете лучше и дороже языка? Язык все может – царей на престол возводить, войны прекращать и мир заключать!
   Подивились гости словам повара, за смекалку похвалили. Потом решили так: пусть повар еще раз на базар сходит и купит там самое плохое, что только на свете есть. Пошел повар и принес с базара … язык!
Говорит ему царь:
- Разве не приказывал я тебе купить самое плохое, что на свете есть?! А повар отвечает:
- Пресветлый царь! Разве может что-нибудь на свете быть хуже языка? Ведь язык все может испортить и разрушить – и дружбу, и согласие, и мир!

I

Человек нашел слова для всего, что обнаружено им во вселенной. Но этого мало. Он назвал всякое действие и состояние. Он определил словами свойства и качества всего, что его окружает.
Словарь отражает все изменения, происходящие в мире. Он запечатлел опыт и мудрость веков и, не отставая, сопутствует жизни, развитию техники, науки, искусства. Он может назвать любую вещь и располагает средствами для выражения самых отвлеченных и обобщающих идей и понятий. Более того, в нем таится чудесная возможность обращаться к нашей памяти, воображению, к самым разным ощущениям и чувствам, вызывая в нашем представлении живую реальность. Это и делает его драгоценным материалом для поэта.
Какое же это необъятное, неисчерпаемое море - человеческая речь. И литератору надо знать ее глубины, надо изучать законы, управляющие этой прихотливой и вечно изменчивой стихией.
Поэт, который умеет пользоваться всей энергией слова, накопленной веками, способен волновать и потрясать души простым сочетанием немногих слов.
Язык отражает глубокое знание жизни и природы, приобретенное человечеством. И не только специальный язык разных профессий - охотников, моряков, рыбаков, плотников, - но и общенародный словарь впитал в себя этот богатый и разнообразный житейский опыт. В живой народной речи запечатлелось так много накопленных за долгие века наблюдений и практических сведений из тех областей знания, которые по-ученому называются агрономией, метеорологией, анатомией и т. д.
Вступая во владение неисчерпаемым наследством своего народа, поэт получает заодно заключенный в слове опыт поколений, умение находить самый краткий и верный путь к изображению действительности.
Мы должны оберегать язык от засорения, помня, что слова, которыми мы пользуемся сейчас, - с придачей некоторого количества новых, - будут служить многие столетия после нас для выражения еще неизвестных нам идей и мыслей, для создания новых, не поддающихся нашему предвидению поэтических творений.
И мы должны быть глубоко благодарны предшествующим поколениям, которые донесли до нас это наследие - образный, емкий, умный язык.
В нем самом есть уже все элементы искусства: и стройная синтаксическая архитектура, и музыка слова, и словесная живопись.
Если бы язык не был поэтичен, не было бы искусства слова - поэзии.
По  С.Маршаку

Приложение №2

              План
1.	Прочитайте тексты,  определите основную мысль.
2.	Выявите проблему, которую поднимает автор текста.
3.	Найдите ключевые слова и выражения, относящиеся к данной проблеме.
4.	Составить собственный текст:
 а)   отобрать необходимый материал по данной проблеме;
 б)  использовать различные источники информации;
 в)  подготовиться к выступлению.


title: Урок литературного чтения в 3 классе "Знакомство с произведением В. Бианки «Мышонок Пик»"

extracted_text:
                          Урок литературного чтения  в 3 классе
Тема « Знакомство с произведением В. Бианки «Мышонок Пик»
Глава 1 «Как мышонок Пик попал в мореплаватели».
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом, построенный  по  технологии
формирования правильного типа читательской деятельности.
Учебник - «Литературное чтение» для 3 класса УМК «Школа России».
Учебно-методический комплект «Школа России»
Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Горецкий. Литературное чтение.
Учебник в 2 частях. М.: Просвещение, 2013.
Цели урока:
Познавательная: знакомство с произведением В.В.Бианки,  продолжение
тренировки навыка чтения.
Развивающая: развитие умения детей работать с книгой, текстом, вычленять
главное, анализировать, делать выводы.
Воспитательная: формирование способности эмоционально откликаться на
прочитанное, сопереживать герою; любить все живое и осознавать, что оно
имеет полное право на жизнь.
Цели:
1.Предметные.
Создать условия для формирования продуктивного чтения, то есть формирования
типа правильной читательской деятельности, достижение понимания текста на
уровне содержания и смысла, видения картин, понимания замысла автора.
2.Метапредметные.
А) Коммуникативные:
    • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по
      заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
    • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том
      числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного
      и почему);
    • донесение своей и понимание чужой позиций, умение работать в группах,
      общаться в парах, вести диалог;
Б) Познавательные:
    • Создать условия для наблюдения, анализа, преобразования информации из
      одной формы в другую;
    • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя,
      учащихся;
    • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
    • развитие умений передавать манеру общения героя, согласно его
      характеру при чтении по ролям;
    • развитие умений перевоплощаться в главного героя, передавая свои
      ощущения во время пересказа от его имени;
    • узнавать жанр произведения по определённым признакам.
В) Регулятивные:
    • создать условия для определения цели деятельности;
    • развивать умение соотносить  результат с целью;
    • формировать умение оценивать свои результаты.
Г) Личностные:
    • учиться понимать особенности жизни в природе;
    • развивать эмоциональную сферу.
    • учить  оценивать поступки, поведение героев произведения;
    • учить переживать всему живому на земле;
    • учить любить все вокруг себя.
Художественная задача текста:
    • показать беззащитность наших братьев  меньших перед человеческим
      непониманием, жестокостью;
    • зависимость их маленькой жизни от человеческой мудрости, доброты и от
      суровой непредсказуемости  природы.
     Оборудование урока: выставка книг, раздаточный материал для учащихся,
презентация.
                                                             Ход урока.
 (СЛАЙД 1)
…Здравствуйте те, кто мечтал хотя бы однажды совершить   путешествие…
…Здравствуйте те, кто задумывался над тем, как нелегко бывает маленьким …
…Здравствуйте те, кто знает,  как помочь тем, кто вокруг нас…
(СЛАЙД  2)  Прочитайте четверостишие
                         Повсюду: в лесу, на полянке
                         В реке, на болоте, в полях-
                         Ты встретишь героев Бианки,
                          У них побываешь в гостях.
- Где живут герои?
- Кем они могут быть?
- О  каком писателе написано в четверостищье?  (СЛАЙД 3)
- Что вы о нём уже знаете?
 - Как можно побывать у них в гостях?
- Посмотрите на выставку книг.
- Какие произведения этого писателя вам уже знакомы? (СЛАЙД 4)
-  А вот  о ком мы будем читать сегодня, узнаете отгадав  загадку:
   Маленький рост, длинный хвост.
   Серая шубка, острые зубки. Кто это? (Мышь)  (СЛАЙД  5)
   - Что вы знаете о мышах?
- Мы будем читать произведение Виталия  Бианки.
 - Откройте учебник на с. 73.
 -  Прочитайте название произведения. (СЛАЙД 6)
    • Работа с текстом до чтения.

        - Как зовут мышонка, почему?

       -Как автор относится к мышонку? Почему?

     -Кто такие мореплаватели?

     - Как мышонок может стать мореплавателем?

     Рассмотрите иллюстрацию, каких героев вы видите.

    • Работа с текстом во время чтения.

    • Первичное чтение

     - Давайте проверим наши предположения, для этого я вам предлагаю
     самостоятельно прочитать произведение.

     - Правильно ли мы предугадали содержание? Что  вы предугадали?

     - Чего не смогли предугадать?

    • 2.Повторное чтение детьми вслух по цепочке.

  Ведётся диалог с автором, выделяются трудные слова, высказываются
  комментарии. (Слайд 7)

         3.Работа с текстом после чтения.

      - Где мальчик нашёл мышонка?
- Что решил сделать брат с мышонком? Почему? Докажи словами из текста?
- Что можно сказать об отношении сестренки к увиденному мышонку? Докажи
словами из текста.
- К какому решению пришли ребята?
- Почему с таким решение согласился брат? Докажи словами из текста?
   Повторное обращение к иллюстрации в учебнике .

     – Найдите в тексте отрывок, который относится к иллюстрации.

           -К какому литературному жанру можно отнести это произведение?
Почему?

          - В. В. Бианки называл свои рассказы - «Сказки-несказки», как вы
думаете, почему?

       - Это сказки – несказки. В них нет волшебства, но чудес там не
   меньше.

     Сказка – это путешествие мышонка и его приключения.

     Несказка – удивительные подробности из жизни маленькой полевой мышки.

- Писатель и учёный Виталий Валентинович Бианки помогал  ребятам  проникнуть
в  чудесные  тайны  природы,  которая   и   стала   главной   героиней   его
замечательных  произведений.  Он  написал  более  300  сказок,  рассказов  о
природе.
4. Работа в группах.
- Сейчас я попрошу  вас поработать в группах. ( СЛАЙД 8 )
У нас  четыре группы: 3- эксперты, 1- корреспонденты. У вас на столах лежат
листочки с заданиями.  У каждой группы своё задание.
Составление портрета героев.
    • Выступление групп
5. Ребята,  для чего как вы думаете при описании героев мы не оставили без
внимания манеру общения героев, голос, мимику, жесты. При каком виде чтения
это нужно.
- Давайте прочитаем по ролям. Сколько человек нам надо для чтения.
   6.Сравнение мультипликационных средств и литературных.

     - По  многим рассказам В.Бианки созданы мультфильмы.

     -Я  предлагаю вам посмотреть отрывок из мультфильма «Мышонок Пик»

    • Мультфильм

     -Отличается словесная сказка от мультипликационной?

     - А какие отличии вы увидели?

     - Как вы думаете почему есть отличии, ведь режиссёр снимал мультфильм
     по произведению В. Бианки.

      - Режиссёр показал своё видение произведения, свой художественный
      замысел.

     - Как вы думаете, что ждёт мышонка впереди?

      - Об этом  вы узнаете  прочитав продолжение дома.
 7 .Рефлексия.
- У вас на столе лежат листы с надписями:
1. Я хочу прочитать другие произведения В.В.Бианки;
2. Я хочу узнать больше об авторе;
3. Я хочу узнать больше о мышах.
   Подумайте  и выберите, что после урока вам хотелось бы  самостоятельно
узнать и наклейте звёздочку на  этот лист, если возникло несколько желаний
наклейте стикеры и  на другие  листы.
8. Домашнее  задание.
Откройте дневники, запишите  домашнее  задание.  (СЛАЙД 10)
9.  А сейчас закройте глаза. Прислушайтесь к своему сердцу, в котором живёт
любовь ко всему живому.   Сейчас откройте глаза, прочитаем хором слова на
слайде. Запомните. (СЛАЙД 11) Спасибо за урок.
Я приготовила вам вот такие подарки.
|[pic]                                   |[pic]                                   |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Исследовательская работа "Значение цвета" 2 класс


title: Диктант "После грозы" 9 класс

extracted_text:
                                                           Диктант                                         9 класс
После грозы
      … В степи наступал чудесный предзакатный час. Совсем недавно было темным- темно. А теперь и там и сям сквозь уходящие тучи сияла густая первозданная голубизна. Багряное солнце касалось земли. Его лучи окрашивали и степь и края уходящих туч в яркие оранжевые тона, пробивали стрелами гряды облаков, переливались радугой в дождевых каплях на траве. И сама трава молодо зеленела.
        Атак легко дышалось после грозы. Во время зноя растения словно замыкаются в себе, запахи прячутся вглубь, исчезают. А теперь ливень досыта утолил жажду трав и цветов, и они благодарно источали ещё недавно скрытый аромат. Этот аромат сливался с влажным запахом освежённой земли, сливался с благодатным воздухом, очищенным грозой. И казалось – слишком мала человеческая грудь, чтобы полностью впитать в лёгкие все эти чудо запахи, весь этот живительный терпкий настой степного простора.  Впитать с наслаждением и радостью.
        Дышалось легко, а думалось всё о том же: как бы скорее выбраться из этой грязи, чтобы быстро и весело помчатся закатной степью!
(153 сл.)
Источник:   (Муканов С.  Промелькнувший  метеор: Роман  - Алма-ата: Жазушы, 1984.
Грамматическое задание:
Найти предложение с разными типами союзной и бессоюзной связи, составить его схему.


title: Внеклассное занятие по окружающему миру "Как сохранить разнообразие растений на Земле" 4 класс

extracted_text:
Внеклассное занятие
 по окружающему миру
в 4 классе
на тему: «Как сохранить разнообразие растений на Земле»

 Учитель: Донцова А.В.

2015 год

Цель урока: закрепить и углубить экологические знания учащихся, воспитывать бережное и
                      уважительное отношение к природе, любовь к Родине.

Оборудование:  1. учебник «Окружающий мир»;
                             2. рабочая тетрадь «Учимся познавать мир»;
                             3. плакат со статьей из Конституции РФ;
                             4. плакат по экологии «Принципы общения человека с природой»;
                             5. аудиозапись выступления ученого-эколога;
                             6. Красная книга, Конституция РФ;
                             7. раздаточный материал;
                             8. листы для рефлексии;
                             9. таблица «Растения Красной книги»;
                            10. книжка-раскладушка с правилами по охране растений.

Оформление доски:

Тема урока: «Как сохранить разнообразие растений на Земле».

Вопросы: 1. Какие поступки человека губительно действуют на растения?
                  2. Выработать правила по защите растений.
                  3. Какие растения нашей местности нуждаются в защите?

I  Мотивация.

  Учитель.            Есть просто храм,
                              Есть храм науки.
                              А есть еще природы храм-
                              С лесами, тянущими руки
                              Навстречу солнцу и ветрам.
                              Он свят в любое время суток,
                              Открыт для нас в жару и стынь.
                              Входи сюда,
                              Будь сердцем чуток,
                              Не оскверняй ее святынь.

II  Мозговой штурм.

      - О чем это стихотворение? ( О природе)
      - С чем автор сравнивает природу?  ( С храмом)
      - Что такое храм?  (Святое место)
      - Как следует вести себя в святом месте? ( Не осквернять ее святынь.)
      - Подберите синонимы к слову « не осквернять».
    Ответы детей. (Жить в мире с природой, не нарушать ее законов)
- Назовите тела живой природы. (Человек, животные, растения, грибы, бактерии).
- Растения – это важная часть природы. Растения – это живые существа и, как все живое,
  нуждаются в защите.
- Скажите, какая наука учит, как жить в мире с природой, не нарушая ее законов? (экология)

     У экологии есть свои законы или принципы общения человека и природной среды.
Чтение законов по таблице. Работа с первым законом.

1 закон: «Все связано со всем».
- Как вы понимаете этот закон?
(Если нарушается какая-то связь, могут произойти нарушения во всей системе. Особенно сильным разрушителем связей может быть человек. Да. Охранять растения нужно, прежде всего, от людей, которые не только положительно, но и отрицательно воздействуют на мир растений, тем самым, принося ему большой вред).

III  Изучение нового материала.

1. Целеполагание.

- Сегодня на уроке мы будем говорить о том, как сохранить разнообразие растений на Земле. А чтобы это узнать, мы должны выяснить:
1. Какие поступки  человека губительно действуют на растения?
2. Выработать правила по защите растений.
3. Какие растения нашей местности нуждаются в защите?
    Ответить на эти вопросы нам помогут стихотворения, которые вы приготовили к уроку и другие средства информации.

       2. Чтение стихотворений учащимися.

    1.   На земле исчезают цветы,
         С каждым годом заметнее это
         Меньше радости и красоты
         Оставляет нам каждое лето.
         Откровенье цветов луговых
         Нами понятно было едва ли.
         Беззаботно топтали мы их
         И безумно, безжалостно рвали.
         В нас молчало безумное «стой»!
         Нам казалось все мало, все мало.
         А потом в толчее городской
         Мы охапки тащили устало.
         И не видели, как из-под ног
         Молчаливо, дыша еле-еле,
        Обреченно глядел василек,
        Безнадежно гвоздики глядели…

С целым миром спорить я готов,
Я готов поклясться головою
В том, что есть глаза у всех цветов
И они глядят на нас с тобою.
В час раздумий наших и тревог,
В горький час беды и неудачи
        Видел я: цветы, как люди плачут
И росу роняют на песок.

Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты,
Если мы сорвем цветы-
Опустеют все поляны
И не будет красоты!

        - Какие же поступки людей губительно действуют на растения?

         Помни: Если рвать растения, то их число постепенно уменьшится, и они могут
                       исчезнуть в природе совсем.

Лес не только для нашей забавы,
Он – богатство нашей страны.
Все деревья в нем, ягоды, травы
Нам на пользу, друзья взращены.
Каждый куст берегите, ребята!
Где росток ты увидишь простой,
Может вырасти дуб в три обхвата,
Березняк иль малинник густой.
А уж сколько орехов и ягод!
Так, пожалуй, считать – не сочтешь!

       -Какое правило надо помнить, чтобы сохранить растения на Земле?

         Помни: Не ломай ветки деревьев и кустарников!

Забывчивый охотник на привале
Не разметал, не растоптал костра.
Он в лес ушел, а ветки догорали
И нехотя чадили до утра.
А утром ветер разогнал туманы,
И ожил потухающий костер.
И, сыпля искры впереди поляны,
Багровые лохмотья распростер.

Он всю траву с цветами вместе выжег,
Кусты спалил, в зеленый лес пошел,
Как вспуганная стая белок рыжих,
Он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели,
С морозным треском падали стволы,
И как снежинки, искры с них летели
Над серыми сугробами золы.

         - Какие действия человека приводят к таким последствиям?

         Помни: Разжигать костер можно только на специально отведенных местах.
                      Уходя из   леса, затуши костер!

    3.    Сценка. « Ребенок и мотылек».

Мальчик. Мотылек, как же так?
                 Целый день ты летал
                 И совсем не устал?
                 Расскажи, как ты живешь?
                 Что ты ешь? Что ты пьешь?
                 Где твой мир? Где твой дом?
                 Расскажи обо всем.

Мотылек. Я живу на лугах, и в садах,
                  Я летаю весь день в голубых небесах.
                  Солнца ласковый свет озаряет мой кров.
                   Мне еда и питье – ароматы цветов.
                   Но живу я недолго – не более дня.
                   Будь же добрым со мной и не трогай меня!

        Помни: Для животных лес – родной дом. Не лишай живое существо дома!

  Физкультминутка.

   4. Учебник. Рубрика «Этот удивительный мир». Читают учащиеся вслух.
       -Какой вывод можно из этого сделать?

        Помни: Не оставляй мусор в лесу. Убери его!

   5.  Самостоятельная работа.  Рассмотрите рисунок в учебнике на стр.56, прочитайте задание и
        составьте рассказ.

    6.  Проверка самостоятельной работы.
       - Что может случиться в результате такого поведения людей?
       - Что бы вы объяснили этой семье?
        Ответы детей. Чтение правил по охране растений.

7.   Работа в парах. Тетрадь «Учимся познавать мир». Стр.19,  З. 54 (1).  Составить знаки
       охраны растений. Соотнесите с правилами по защите растений.
       - Где бы вы их поставили в окружающей нас местности? Почему?

   8. Учитель. Проблема охраны растений, сохранения разнообразия растений на Земле волнует все человечество. Над этим вопросом работают и ученые – экологи. Ребята, недавно состоялась научная конференция ученых-экологов, на которой обсуждался вопрос о редких видах растений и животных. Послушайте фрагмент выступления ученого-эколога: «История науки знает немало растений и животных, исчезнувших по вине человека. Но никогда еще опасность потери видов не была столь грозной, как в наше время. Откроем Красную книгу. В нее занесены 202 вида одних только насекомых, только бабочек 104 вида, 608 видов растений,. 80 видов птиц, 19 видов ящериц, 15 видов змей и два вида черепах. Красная книга – это наша боль и тревога. Но Красная книга -  это и наша надежда, программа спасения видов».

        - А кто из вас помнит, что такое Красная книга?
        ( В Красную книгу внесены живые существа Земли, которые нуждаются в охране и защите.)

 Работа по таблице «Растения Красной книги».

IV   Обобщение.

     Чтение вывода в учебнике на станице 56.
Если человек не будет думать о будущем, о сохранении на Земле разнообразия растений, о последствиях своей деятельности,  то даже, казалось бы, его полезный труд приведет к уничтожению природных богатств Земли. В основном законе нашей страны, Конституции РФ в статье 58  говориться: «Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам».

V    Рефлексия

 Работа по вопросам, которые были обозначены в начале урока.
- Какой вопрос у нас остался без ответа. (Какие растения нашей местности нуждаются в защите?)
  Поискать ответ на нерешенный вопрос дома.

VI      Домашнее задание:
        Cтр.55 – 57 (учебник). Страница 19,  задание 54 (2,3) в рабочей тетради.

VII     Выставление оценок.

VIII    Индивидуальная рефлексия.

Обозначьте свое направление вектора на «Розе ветров», озвучьте свое направление вектора.

                                                Было интересно на уроке, очень хорошо

                         Мало узнал                                                                 Много узнал

                                                  Было не интересно, плохо
Учитель                                   Ты человек, любя природу,
Хоть иногда ее жалей.
В увеселительных походах
Не растопчи ее полей.
В вокзальной сутолоке века
Ты оценить ее спеши,
Она – твой давний, добрый лекарь,
Она – союзница души.
Не жги ее напропалую
И не исчерпывай до дна,
И помни истину простую
Нас много, а она одна.


title: Презентация "Наше государство" 3 класс

extracted_text:
НАШЕ ГОСУДАРСТВО
Презентацию приготовил                Линник Андрей 3 А школа 2006

ЧТО ТАКОЕ ГОСУДАРСТВО
Что такое государство –  это единая территория
Территория одного государства
отделяется от территории
другого государственной границей

Граница нашего государство
Проходит не только по суше,
но и по морю

НАРОДЫ НАСЕЛЯЮЩИЕ РОССИЮ

Это -Грузины, армяне, туркмены, узбеки, белорусы и другие национальности.

Глава нашего государства
Правила жизни населения
определяют государственная власть.
Глава нашего государства это
президент, его избирают на 4 года.
В период с 2008 года
По 2012 года
Президентом Российской Федерации  был
Дмитрий Анатольевич Медведев
В период с 2000 по 2008
И с 2012 по 2018
Президент  Российской Федерации
Владимир Владимирович
 Путин
Государственная дума
Законы по управлению
 государством принимает
ПАРЛАМЕНТ
Заседания  Парламента проводятся
В государственной думе
Кто подписывает Законы
После того как президент
 подпишет закон
Он вступает в силу.
Исполняет законы правительство
В состав правительства водят
председатель и министры
Президент Владимир
Владимирович Путин
Председатель
Дмитрий  Анатольевич
Медведев
Кто поддерживает порядок
Порядок внутри страны поддерживает

Суд
Полиция
Органы безопасности
ФСБ


title: Внеклассное мероприятие "Блокада Ленинграда. Дневник Тани Савичевой"

extracted_text:
    Внеклассное мероприятие «Блокада Ленинграда. Дневник Тани Савичевой».
Цель: воспитание нравственно-патриотических качеств у молодого поколения.
Задачи:
   1. Привлечь внимание к истории нашей Родины.
   2. Воспитывать  чувство  патриотизма,  сознательности,  сопричастности  к
      великим историческим событиям.
   3. Расширить кругозор учащихся  в  рамках  исторически  значимых  событий
      нашей страны.
    Оформление: выпуск тематической классной  газеты,  посвященной  Блокаде
Ленинграда, плакат с рецептом блокадного хлеба и  летнее  меню,   плакаты  с
цифрами:
    8 сентября 1941 года немцы полностью взяли Ленинград в кольцо.
    20 ноября 1941 обоз из 350 упряжек  тронулся  в  путь  через  Ладожское
озеро.
    В ночь на 22 ноября на лед сошла первая колонна машин.
    За 6 военных месяцев 1941 года  ленинградцы  сделали  713  танков,  480
бронемашин,58 бронепоездов,  2405  полковых  и  648  противотанковых  пушек,
около 10000 пулеметов, изготовили свыше 3 млн. снарядов и мин,  более  80000
реактивных снарядов.
    27 января 1943 года блокада была снята полностью.
ТСО:    мультимедиакомплекс,   презентация    к    мероприятию,    сообщение
Совинформбюро  о  прорыве  блокады  Ленинграда   ,   прочтенное   Левитаном,
наглядность:  порционный  хлеб  по  карточкам,  листки  из   дневника   Тани
Савичевой.
Участники: ведущий – классный руководитель, чтецы
Фома проведения – классный час

                              Ход мероприятия:
    Ведущий: Давно это было, 75 лет назад, но чем дальше  уходят  эти  дни,
тем меньше места в  учебниках  истории  занимает  рассказ  о  борьбе  нашего
народа против фашистских захватчиков. Но мы  не  имеем  права  забывать  обо
всех жертвах, принесенных нашим народом, о тяготах и лишениях военной  поры,
о подвигах на фронте и в  тылу.  И  в  новом  21  веке  необходимо  знать  и
помнить, о том, что выдержали, через что прошли и как выстояли ваши  дедушки
и прадедушки, бабушки и прабабушки.
    (2 учащихся, держась за руки, прогуливаясь, читают стихотворение)
               Учащиеся 1 и 2.
               Июнь! Клонился к вечеру закат.
       И белой ночью разливалось море.
       И раздавался звонкий смех ребят.
       НЕ знающих, не ведающих горя.

                  Июнь! Тогда еще не знали мы.
       Со школьных вечеров к Неве шагая.
       Что завтра будет первый день войны,
       А кончится лишь в 45-ом в мае.

                  И песня над рекой лилась Невой,
       Мы шли на встречу  утру и смеялись,
       НЕ знали мы еще тогда с тобой.
       Что с детством мы и с юностью прощались
(голос Левитана о начале войны) СЛАЙД 1.

    Ведущий: Война началась в  воскресенье,  ранним  июньским  утром.  Наши
войска не были готовы к жестокому напору фашистов  и  с  огромными  потерями
отступали. Отступали, оставляя за собой города и села.
    Сегодняшний рассказ  об  одном  из  таких  городов,  о  самой  страшной
трагедии  Великой  Отечественной  войны  –  о  блокаде  Ленинграда  и  вашей
ровеснице Тане Савичевой, оставившей о себе память на века.
    СЛАЙД 2,3

    СЛАЙД 4. 8 сентября город был окружен с трех сторон, с  четвертой  было
Ладожское озеро. Все: блокада. Это значит, что из окруженного города  нельзя
выехать ни на поезде, ни на машине. Никто не сможет приехать  в  город.  Нет
возможности пополнить запасы продовольствия: муки, крупы, масла…

    СЛАЙД 5 Жизнь в городе становилась все сложнее. Не было  электричества,
воды. Без пищи человек может жить много дней,  а  без  воды  не  больше  2-3
дней. Колонок с  водой  в  городе  было  мало.  Голодным,  истощенным  людям
приходилось добираться до Невы и черпать воду прямо из реки,  а  когда  Нева
замерзла, набирать драгоценную жидкость из лунок.
    Слайд 6.
      СЛАЙД 7. Немцы разбомбили продовольственные склады.  Детям  выдавалось
по 125 граммов хлеба в день, а кроме хлеба  не  было  почти  ничего,  только
иногда теплая мучная похлебка да горячий кипяток вместо  чая.  Люди  умирали
от голода и холода у себя в квартирах. Некоторые падали прямо  на  улицах  и
замерзали.

    Чтобы обеспечить работу сердца, легких, всего организма человеку в день
нужны минимум 1500 калорий. У  ленинградцев  этих  калорий  не  было.  Да  и
откуда они могли взяться из куска блокадного хлеба. Хлеба, в котором  вместо
муки были намешаны и целлюлоза, и даже опилки.  А  матерям  необходимо  было
отделять часть хлеба от своего кусочка, чтобы  поддержать  детей.  (Учащимся
раздается паек – 125 гр хлеба, а девочкам, как  будущим  мамам  предлагается
поделить этот хлеб с сидящими рядом).

Учащиеся: На развороченном пути
Стоит мальчишка лет пяти.
В глазах расширенных истома,
И щеки белые, как мел.
“Где твоя мама, мальчик” ?
- “Дома”.
“А где твой дом, сынок” ?
- “Сгорел”.
Он сел. Его снежком заносит.
В его глазах мутится свет.
Он даже хлеба не попросит.
Он тоже знает: хлеба нет.

    Учащийся 3: Не было муки, она была,
    Более легендою, чем былью.
    С лебедою смешанною пылью,
    Черная, и все-таки бела.
    Чем еще ей было нас кормить
    матери, спасавшей нас от смерти?
    Это было мужеством, поверьте,
    Тесто из муки такой творить. (В.Гордейчев)

    СЛАЙД 8. Но за кольцом блокады не  забывали  о  голодных  ленинградцах.
Люди придумывали тысячу планов подвоза продовольствия  в  осажденный  город.
Огромные  баржи,  наполненные  мукой,  крупой,  маслом  и   др.   продуктами
преодолевали опасные километры через Ладожское озеро, постоянно  подвергаясь
атакам со стороны немецких бомбардировщиков. Но  продовольствие,  подвозимое
на баржах, не могло накормить миллионный  город,  кроме  того,  приближалась
зима, и озеро стало покрываться льдом. Когда лед окреп, решили проложить  по
нему дорогу. Мороз крепчал, крепче становился и лед,  а  ждать  нельзя  –  в
Ленинграде умирают от голода. Один мешок муки может спасти сотню людей.
    Учащийся 4. В ночь на 22 ноября на  лед  сошла  первая  колонна  машин.
Трещит, прогибается под  машинами  лед.  Вдруг  не  выдержит.  Так  и  есть!
Провалилась одна машина! Водитель успел выскочить,  а  машина  затонула,  но
остальные прошли. Очень  хотелось  водителям  помочь  голодному  городу,  но
перегружать машины нельзя, и к  машине  стали  прицеплять  легкие  сани,  на
которые можно было положить дополнительный груз. Днем и ночью шли машины  по
ледовой трассе, под бомбами, под снарядами  и  вот,  наконец,  настал  день,
когда в Ленинграде смогли увеличить норму выдачи хлеба.
   СЛАЙД 9.  Учащийся 5.
      Война еще идет, еще — осада.
      И, как оружье новое в войне,
   сегодня Родина вручила мне
      медаль «За оборону Ленинграда».
    Ольга Берггольц

    СЛАЙД  10.  Ведущий:   Многие   знают   печальную   историю   11-летней
ленинградской школьницы Тани Савичевой. Кто же они, Савичевы, жившие  на  2-
ой линии Васильевского острова в доме № 13?
    СЛАЙД  11-20.  Учащийся  6.  Женя,  старшая  сестра  Тани,  работала  в
конструкторском бюро на Невском машиностроительном  заводе.  Лека,  то  есть
Леонид, брат Тани, работал строгальщиком на  судостроительном  заводе.  Дядя
Вася и дядя Леша, братья Таниного отца, работали в  книжном  магазине.  Мать
Тани Мария Игнатьевна и бабушка  Евдокия  Григорьевна  домовничали.  Большая
дружная семья Савичевых погибла на Васильевском острове.  Блокада  отняла  у
девочки родных. В те же дни  Таня  сделала  в  записной  книжке  9  коротких
трагических записей. (Выходят по очереди  учащиеся  и  вывешивают  на  доску
листки).
    • "Женя умерла 28 декабря в 12.00 ч. утра 1941 года"
    • "Бабушка умерла 25 января в 3 ч. дня 1942 года"
    • "Лека умер 17 марта в 5 ч. утра 1942 года"
    • "Дядя Вася умер в 2 ч. ночи 14 апреля 1942 года"
    • "Дядя Леша умер 10 мая в 4 ч. дня 1942 года"
    • "Мама умерла 13 мая в 7 ч. 30 мин. утра 1942 года"
    • "Савичевы умерли"
    • "Умерли все"
    • "Осталась одна Таня"
Учащийся 6.
Этот дневник на процессе Нюрнбергском
Был документом страшным и веским,
Плакали люди, строчки читая.
Плакали люди, фашизм проклиная.
Танин дневник - это боль Ленинграда,
Но прочитать его каждому надо.
Словно кричит за страницей страница.
"Вновь не должно это все повториться".
СЛАЙД  21. Ведущий: При первой же возможности Таня Савичеву вывезли с
детским домом в Горьковскую область. Но истощение и стресс сломали ее, и
она вскоре умерла. 19 мая на могиле Тани был поставлен памятник.
СЛАЙД 22-23. В школе №35 города С.-Петербурга, где до войны она училась,
открыт посвященный ей музей. В осажденном городе работали 39 школ. Местом
учебы стали и некоторые бомбоубежища жилых зданий. Даже в жутких условиях
блокадной жизни, когда не хватало еды, воды, дров, теплой одежды, многие
дети учились. А. Фадеев писал: "И самый великий подвиг школьников
Ленинграда в том, что учились. Учились, не смотря  ни на что".
СЛАЙД 24.
Учащиеся 1 и 2:
 Вспомним их поименно.
Горем
Вспомним
Своим.
Это нужно не мертвым.
Это надо – живым…

Помните!
Через века, через года –
Помните!
О тех,
Кто уже не придёт никогда,-
помните!
Не плачьте!
В горле сдержите стоны,
Горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны!
Вечно
достойны!
Хлебом и песней,
мечтой и стихами,
жизнью просторной,
каждой секундой,
каждым дыханием
будьте достойны! (Р. Рождественский)

    После девятисот дней и ночей 18 января 1943 года блокада была прорвана,
а 27 января 1944 года полностью снята.

    СЛАЙД 25.  Исполняется танец. «Журавли»

    Учащиеся. Слайд 26-28.
    Ленинград – выстоял. Ленинград – жив.

    ….и летели листовки с неба
    На пороги замерзших квартир:
    «Будет хлеб. Вы хотите хлеба?»
    «Будет мир. Вам не снится мир?»

    Дети плача хлеба просили.
    Нет страшнее пытки такой.
    Ленинградцы ворот не открыли
    И не вышли к стене городской.

    Без воды, без тепла, без света.
    День похож на страшную ночь.
    Может в мире, и силы нету,
    Чтобы все это превозмочь?

    Умирали – и говорили:
    -Наши дети увидят свет!
    Но ворота они не открыли,
    На колени не встали, нет!

    Мудрено ли, в ратной работе
    Город наш по-солдатски хорош?
    Петр построил его на болоте,
    Но прочнее земли не найдешь. (Елена Рывина Ночь)

СЛАЙД 29. Ведущий.
Свыше 26 млн. людей потеряла наша страна в той войне. Язык цифр скуп. Но вы
всё же вслушайтесь и представьте… Если бы мы посвятили каждой жертве по
одной минуте молчания, то нам пришлось бы молчать более 38 лет.

Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
(минута молчания) (Слайд31 )

(Слайд 32) Ленинград выдержал длительную осаду 900 дней, прежде всего
потому, что население, воспитанное на революционных, боевых и трудовых
традициях, до последнего вздоха защищало город.
                                       Я недавно смотрел старый фильм о
войне
                                       И не знаю, кого мне спросить,
                                       Почему нашим людям в нашей стране
                                       Столько горя пришлось пережить.
                                                   Почему сыновья не
вернулись домой,
                                                   Столько жен потеряли
мужей?
                                                   Отчего красны девицы
ранней весной
                                                   Шли гулять без любимых
парней?
                                       Дети детство узнали в руинах домов,
                                       Эту память вовек не убить,
                                       Лебеда – их еда, и землянка  - их
кров.
                                       А мечта – до Победы дожить.
                                                   Я смотрю старый фильм ,
и мечтается мне,
                                                   Чтобы не было войн и
смертей,
                                                   Чтобы мамам страны не
пришлось хоронить
                                                   Вечно юных своих
сыновей.

 -Сегодня мы рассказали вам всего лишь несколько страниц из военной
летописи. Мы хотим, чтобы это помнили…  (Слайд 33)
Учащиеся образуют круг и друг другу передают свечу памяти, каждый
произносит «Мы помним…»


title: Рабочая программа психологического тренинга "Мир без конфликтов" 7 класс

extracted_text:
 Администрация Волжского района муниципального образования « Город Саратов»
                МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                   «средняя общеобразовательная школа № 11»

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                          психологического тренинга

                            «Мир без конфликтов»
                               для 7-х классов

                                        подготовила педагог-психолог
                                        Кондрашова Анна Викторовна

                                   2016 г.
                            Пояснительная записка

    Рабочая программа составлена на основе психологического  тренинга  «Мир
без  конфликтов»  педагога-психолога  МБОУ   «СОШ   №30»   Зотовой   Натальи
Владимировны.
    Всего: 3 часа, в неделю: 1 час.
    Плановых контрольных работ - нет, зачетов - нет, тестов -2.

    Переломные моменты в жизни подрастающего  поколения  (в  данном  случае
кризис  подросткового  возраста  и  переход  в   стадию   юношества)   часто
сопровождаются конфликтами и конфликтными ситуациями, что не всегда  зависит
от высокого уровня конфликтогенности ребенка. Поэтому ему просто  необходимо
быть социально компетентным, чтобы успешнее реализовать  себя  в  дальнейшей
жизни и деятельности.
    Цель тренинга: предоставление возможности участникам тренинга  получить
опыт конструктивного решения конфликтных ситуаций.
    Задачи курса:
    1. Обучение методам нахождения решения в конфликтных ситуациях;
    2. Ознакомить со способами решения конфликтных ситуаций;
    3. Помочь участникам скорректировать свое поведение в сторону  снижения
его конфликтности (снять конфликтность в личностно-эмоциональной сфере);
    4. Сплочение классного коллектива.
    Методы  и  формы  работы:  имитационные  игры,   групповая   дискуссия,
практические  упражнения,  работа  в  парах  и  мини-группах,   мини-лекции,
презентации.
    Ожидаемые эффекты от участия в тренинге:
    - Понимание того, что может послужить причиной конфликта;
    - Умение выбирать способ поведения в конфликтной ситуации;
    -Формирование  навыков  управления  эмоциями  в  ситуации   общения   с
собеседником;
    - Освоение техник конструктивного решения в межличностных конфликтах.

                          Учебно-тематический план
|№  |Тема занятия |Ко|Содержание                                          |
|   |             |л-|                                                    |
|   |             |во|                                                    |
|   |             |ча|                                                    |
|   |             |со|                                                    |
|   |             |в |                                                    |
|1  |«Конфликты в |1 |Знакомство с понятиями и усвоение сущности понятий  |
|   |нашей жизни» |  |«спор», «конфликт», «конфликтная ситуация»,         |
|   |             |  |«инцидент», развитие умения нравственного           |
|   |             |  |самопознания, самоанализа.                          |
|   |             |  |Самотестирование «Оценка собственного поведения в   |
|   |             |  |конфликтной ситуации».                              |
|2  |Управление   |1 |Знакомство с правилами и стилями разрешения         |
|   |конфликтом   |  |конфликта. Тест К. Томаса «Стили разрешения         |
|   |             |  |конфликтов».                                        |
|3  |Самоконтроль |1 |Рассмотрение способов конструктивного поведения в   |
|   |в общении.   |  |конфликте, методов управления конфликтом.           |
|   |             |  |Самотестирование «Уровень конфликтности личности»   |
|                |3 |                                                    |

                    Календарно-тематическое планирование

|№ |Дата        |Тема занятия|Ко|Содержание                              |
|ур|проведения  |            |л-|                                        |
|ок|            |            |во|                                        |
|а |            |            |ча|                                        |
|  |            |            |со|                                        |
|  |            |            |в |                                        |
|  |7а    |7б    |            |  |                                        |
|                             |Пл|Факт                                    |
|                             |ан|                                        |

                            Содержание тренинга.
                                 Занятие № 1
                       Тема: «Конфликты в нашей жизни»
    Вступительное  слово:  Дорогие  ребята,  все  вы  знаете,  что  общение
сопровождает нас повсюду и  всегда,  и  невозможно  представить,  как  может
человек обойтись без этого уникального  дара.  Необходимо  заметить,  только
то, что общение не  всегда  бывает  приятным:  конфликты,  ссоры  –  нередко
портят нам настроение, а  проблема  возникновения  их  неумение  и  незнание
правил эффективного общения. Тема данного тренинга «Мир без конфликтов»,  на
занятиях вы узнаете все о конфликтах и способах их позитивного разрешения.
   1. Игра «Снежный ком».
Продолжительность упражнения - 10-15 минут.
Цель игры: позитивное приветствие и сплочение участников игры.
Ведущий: участники по кругу называют  свои  имена  следующим  образом:  1-ый
участник называет своё имя  и  придумывает  на  первую  букву  своего  имени
слово, характеризующее  его  (например,  Лена  -  ласковая);  2-ой  участник
говорит  имя  и  характеристику  первого   и   называет   свои   -   имя   и
характеристику; 3-ий называет имена и характеристики 1-го и 2-го и  называет
свои и т.д.
2. Принятие правил тренинга:
Умейте слушать друг друга.
Это означает необходимость смотреть на говорящего и не перебивать  его.  Для
привлечения  внимания  к  выступающему  может  быть  использована   игрушка,
которая по ходу дискуссии переходит из рук в руки. Когда  кто-то  выступает,
все остальные хранят молчание.
Говорите по существу
Иногда  учащиеся  отклоняются  от  обсуждаемой  темы.  Вместо  того,   чтобы
одергивать участника, руководитель дискуссии в этом  случае  может  сказать:
«Я не совсем понимаю, как это связано с нашей темой. Не мог бы ты  пояснить,
что имеется в виду?»

Проявляйте уважение
Открытость в высказываниях появится лишь тогда, когда  ученики  усвоят,  что
можно не соглашаться с чьим-то мнением, но недопустимо высказывать оценки  в
отношении других людей лишь на основании высказанных ими мыслей.
Конфиденциальность
То, что происходит на занятии, остается между участниками.
Правило «стоп»
Если обсуждение какого-то личного  опыта  участников  становится  неприятным
или небезопасным, тот, чей опыт  обсуждается,  может  закрыть  тему,  сказав
«стоп».
Каждый говорит за себя, от своего имени
Стоит говорить не «Все считают, что...», а «Я считаю, что...» и т.п.
3.Мини-лекция.
   Введение теоретических понятий:
   Ведущий:  Перед  вами  следующие  понятия:  спор,  конфликт,  конфликтная
ситуация, инцидент. Попробуйте самостоятельно дать определение этим  словам,
что они обозначают.
   После  того  как  участники  тренинга  высказали  свое  мнение,   ведущий
представляет теоретические определения на слайде.
   СПОР  -  Словесное  состязание,  обсуждение  чего-либо  между  двумя  или
несколькими лицами, при котором каждая из  сторон  отстаивает  свое  мнение,
свою правоту.
   КОНФЛИКТ - это столкновение  противоположно  направленных,  несовместимых
друг с другом мнений,  связанных  с  острыми  отрицательными  эмоциональными
переживаниями.
   КОНФЛИКТНАЯ СИТУАЦИЯ  -  противоречивые  позиции  сторон  по  какому-либо
поводу.
   ИНЦИДЕНТ  -  случай,  происшествие  (обычно  неприятное),  недоразумение,
столкновение.

Ребятам предлагается соотнести результаты тестирования с самооценкой  своего
уровня  конфликтности,  подумать,  какие  причины   чаще   всего   порождают
конфликты между людьми.
ТЕСТ «Оценка собственного поведения в конфликтной ситуации»
Ребята! Постарайтесь искренне ответить на  вопрос:  «Как  вы  обычно  ведете
себя в конфликтной ситуации или споре?». Если вам свойственно  то  или  иное
поведение, поставьте соответствующее количество баллов после каждого  номера
ответа, характеризующего определенный стиль поведения.
Если подобным образом вы ведете себя
ЧАСТО - поставьте 3 балла;
ОТ СЛУЧАЯ К СЛУЧАЮ - 2 балла;
РЕДКО - 1 балл.
ВОПРОС: «Как вы обычно ведете себя в споре или конфликтной ситуации?»
ОТВЕТЫ:
1. Угрожаю или дерусь.
2. Стараюсь принять точку зрения противника, считаюсь с ней как со своей.
3. Ищу компромиссы.
4. Допускаю, что не прав, даже если не могу поверить в это окончательно.
5. Избегаю противника.
6. Желаю во что бы то ни стало добиться своих целей.
7. Пытаюсь выяснить, с чем я согласен, а с чем - категорически нет.
8. Иду на компромисс.
9. Сдаюсь.
10. Меняю тему...
11. Настойчиво повторяю одну мысль, пока не добьюсь своего.
12. Пытаюсь найти исток конфликта, понять, с чего все началось.
13. Немножко уступлю и подтолкну тем самым к уступкам другую сторону.
14. Предлагаю мир.
15. Пытаюсь обратить все в шутку.

Обработка результатов теста. Подсчитайте количество баллов под  номерами  1,
6,  11  -  это  тип  поведения  «А».  Когда  мы  подсчитаем  баллы  по  всем
показателям, вы узнаете характеристику разных типов поведения в  конфликтной
ситуации и определите свой стиль.
Тип «А» - сумма баллов под номерами 1, 6,11.
Тип «Б» - сумма баллов под номерами 2, 7,12.
Тип «В» - сумма баллов под номерами 3, 8,13.
Тип «Г» - сумма баллов под номерами 4,9,14.
Тип «Д» - сумма баллов под номерами 5,10, 15.
Если вы набрали больше всего баллов под буквами:  «А»  -  это  «жесткий  тип
решения конфликтов и споров». Вы до  последнего  стоите  на  своем,  защищая
свою позицию. Во что  бы  то  ни  стало  вы  стремитесь  выиграть.  Это  тип
человека,  который  всегда  прав.  «Б»  -  это  «демократичный»  стиль.   Вы
придерживаетесь мнения, что всегда можно договориться.  Во  время  спора  вы
пытаетесь предложить альтернативу, ищите решения, которые  удовлетворили  бы
обе стороны. «В» - «компромиссный» стиль. С самого  начала  вы  согласны  на
компромисс.  «Г»  -  «мягкий»  стиль.  Своего  противника  вы  «уничтожаете»
добротой. С готовностью вы встаете на точку зрения  противника,  отказываясь
от  своей.  «Д»  -  «уходящий»  стиль.  Ваше  кредо  -  «вовремя  уйти».  Вы
стараетесь  не  обострять  ситуацию,  не  доводить  конфликт  до   открытого
столкновения.
  Ведущий:  Сейчас,  когда  вы   знаете   ваши   результаты,   я   предлагаю
проанализировать самостоятельно  результаты  тестирования,  соотнести  их  с
самооценкой своего поведения.
Рефлексивная деятельность.
Ребята по кругу высказывают свое мнение, отвечая на вопросы, что  нового  ты
узнал о конфликте? Чему ты научился?

                                 Занятие 2.
                        Тема «Управление конфликтом».
1.Процедура «Приветствие на сегодняшний день».
    Начнем нашу работу с высказывания друг другу  пожелания  на  сегодняшний
день. Оно должно быть коротким, желательно в одно  слово.  Вы  бросаете  мяч
тому, кому адресуете  пожелание  и  одновременно  говорите  его.  Тот,  кому
бросили  мяч,  в  свою  очередь  бросает  его  следующему,  высказывая   ему
пожелания на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем,  чтобы  мяч
побывал у всех, и постараемся никого не пропустить.
 Вступительное слово: Дорогие  ребята,  мы  с  вами  продолжаем  работу  над
саморазвитием,  сегодня  на  занятии  мы   рассмотрим   способы   управления
конфликтами, для чего на это необходимо знать? (выслушиваем мнение ребят).
2. Беседа.
Вопросы:
- В чем сходство и различие понятий спор и конфликт?
- Что такое конфликтная ситуация?
- Приходилось ли вам попадать в конфликтную ситуацию?
- С какими людьми вы чаще всего конфликтуете? Почему?
- Что чаще всего для вас является причиной конфликта?
- Можно ли разрешить конфликт, не ущемляя права и чувство  достоинства  всех
людей, задействованных в конфликте?
- Были ли вы свидетелями такого успешного разрешения конфликта?
3.Мини-лекция.
 Существуют правила поведения  для  конфликтных  людей,  выполнение  которых
помогает не провоцировать конфликты:
1. Помните, что прямолинейность хороша, но  не  всегда.  Критикуйте,  но  не
злорадствуйте. Во всем надо знать меру.  Сказать  правду  тоже  надо  уметь!
Будьте независимы,  но  не  самонадеянны.  Не  превращайте  настойчивость  в
назойливость.
2. Будьте справедливы и терпимы к людям. Не переоценивайте свои  способности
и возможности и не умаляйте способности и возможности других.
3. Не проявляйте инициативу там, где в ней не нуждаются.
4. Реализуйте себя в творчестве, а не в конфликтах.
5. Проявляйте выдержку, овладейте умениями саморегуляции. Уважение к  людям,
знание  правил   ведения   спора,   дискуссии,   правил   общения   помогают
предотвращать ненужные конфликты.
Специальные правила предупреждения конфликтов:
- не говорите сразу со взвинченным, возбужденным человеком;
- прежде чем сказать о  неприятном,  постарайтесь  создать  доброжелательную
атмосферу, отметьте заслуги человека, его хорошие дела;
-  постарайтесь  посмотреть  на  проблему  глазами  оппонента,  постарайтесь
«встать на его место»;
- не скрывайте доброго отношения к людям, чаще высказывайте одобрение  своим
товарищам, не скупитесь на похвалу;
- умейте заставить себя молчать, когда вас задевают в мелкой  ссоре,  будьте
выше мелочных разборок!
Рефлексивная деятельность поможет  подросткам  вспомнить,  когда  выполнение
этих правил им действительно помогло избежать конфликта.
4. Практическое упражнение: Печатная машинка
Цель  упражнения:   разминка,   выработка   навыков   сплоченных   действий.
Участникам  загадывается  слово  или  фраза.  Буквы,   составляющие   текст,
распределяются между членами группы. Затем фраза  должна  быть  сказана  как
можно быстрее, причем каждый называет свою  букву,  а  в  промежутках  между
словами все хлопают в ладоши.
Упражнение: «Если бы..., я стал бы...»
 Упражнение происходит по кругу: один участник  ставит  условие,  в  котором
оговорена  некоторая  конфликтная  ситуация.  К  примеру  :  «Если  бы  меня
обсчитали   в   магазине...».   Следующий,   рядом    сидящий,    продолжает
(заканчивает) предложение. К примеру: «...  я  стал  бы  требовать  жалобную
книгу».
 Ведущий отмечает, что как конфликтные ситуации, так и выходы из  них  могут
повторяться.
5. Тест К. Томаса «Стили разрешения конфликтов».
6. Ролевая игра «Сглаживание конфликтов»
Цель упражнения: отработка умений и навыков сглаживания конфликтов.  Ведущий
рассказывает о  важности  такого  умения  как  умение  быстро  и  эффективно
сглаживать конфликты; объявляет  о  том,  что  сейчас  опытным  путем  стоит
попытаться выяснить основные методы урегулирования конфликтов.
 Участники разбиваются на  тройки.  На  протяжении  5  минут  каждая  тройка
придумывает   сценарий,   по   которому   двое    участников    представляют
конфликтующие стороны (например, ссорящихся супругов),  а  третий  -  играет
миротворца, арбитра.
 На обсуждение ведущий выносит следующие вопросы:
 - Какие методы сглаживания конфликтов были продемонстрированы?
- Какие, на ваш взгляд, интересные находки использовали участники  во  время
игры?
 - Как  стоило  повести  себя  тем  участникам,  кому  не  удалось  сгладить
конфликт?
7. Итог занятия – рефлексия.

                                 Занятие 3.
                       Тема: «Самоконтроль в общении».
1. Упражнение – приветствие: Последняя встреча
Цель упражнения: совершенствование коммуникативной культуры,  стимулирование
активности участников.
 Представьте себе, что занятия уже закончились, и вы расстаетесь. Но все  ли
вы успели сказать друг другу? Может быть  вы  забыли  поделиться  с  группой
своими переживаниями? Или есть человек, мнение которого о себе вы хотели  бы
узнать? Или  вы  хотите  поблагодарить  кого-либо?  Сделайте  это  «здесь  и
теперь».
2. Самотестирование «Уровень конфликтности личности»
Инструкция: Ребята! При ответе на вопрос выберите один вариант ответа.
1) Характерно ли для вас стремление к доминированию, то есть к  тому,  чтобы
подчинить своей воле других?
а) нет
б) когда как
в) да
2) Есть ли в вашем коллективе люди, которые вас побаиваются,  а  возможно  и
ненавидят?
а) да
б) ответить затрудняюсь
в) нет
3) Кто вы в большей степени?
а) пацифист
б) принципиальный
в) предприимчивый
4)Как часто вам приходится выступать с критическими суждениями?
а) часто
б) периодически
в) редко
5)Что для вас было бы наиболее характерно, если бы вы возглавили  новый  для
вас коллектив?
а) разработал бы программу развития коллектива на год  вперед  и  убедил  бы
членов коллектива в ее перспективности;
б) изучил бы, кто есть кто, и установил бы контакт с лидерами;
в) чаще советовался бы с людьми.
6)В случае неудач какое состояние для вас наиболее характерно?
а) пессимизм
б) плохое настроение
в) обида на самого себя
7)Характерно ли для вас стремление отстаивать и  соблюдать  традиции  вашего
коллектива?
а) да
б) скорее всего да
в) нет
8)Относите ли вы себя  к  людям,  которым  лучше  в  глаза  сказать  горькую
правду, чем промолчать?
а) да
б) скорее всего да
в) нет
9)Из трех  личностных  качеств,  с  которыми  вы  боретесь,  чаще  всего  вы
стараетесь изжить в себе
а) раздражительность
б) обидчивость
в) нетерпимость критики других
10)Кто вы в большей степени?
а) независимый
б) лидер
в) генератор идей
11)Каким человеком считают вас ваши друзья?
а) экстравагантным
б) оптимистом
в) настойчивым
12)С чем вам чаще всего приходится бороться?
а) с несправедливостью
б) с бюрократизмом
в) с эгоизмом
13)Что для вас наиболее характерно?
а) недооцениваю свои способности
б) оцениваю свои способности объективно
в) переоцениваю свои способности
14)Что приводит вас к столкновению и конфликту с людьми.
а) излишняя инициатива
б) излишняя критичность
в) излишняя прямолинейность

Обработка результатов тестирования. Все ответы к каждому вопросу имеют  свою
оценку в баллах. Замените выбранные вами буквы баллами и  подсчитайте  общую
сумму набранных вами баллов.

   |№                |1                |
|18 – 20 баллов - |Низкий           |
|21 –23 балла -   |Ниже среднего    |
|24 – 26 баллов - |Ближе к среднему |
|27 – 29 баллов - |Средний          |
|30 – 32 баллов - |Ближе к среднему |
|33 – 35 баллов - |Выше среднего    |
|36 – 38 баллов - |Высокий          |
|39 – 42 балла -  |Очень высокий    |

2. Обсуждение результатов тестирования.
3. Упражнение на групповую сплоченность «Единство»
 Участники рассаживаются в круг. Каждый сжимает руку в кулак, и  по  команде
ведущего все «выбрасывают» пальцы. Группа должна стремиться  к  тому,  чтобы
все участники независимо  друг  от  друга,  выбрали  одно  и  то  же  число.
Участникам запрещается переговариваться. Игра продолжается до тех пор,  пока
группа не достигнет своей цели.
Вводное слово: Сегодня на  занятии  мы  рассмотрим  способы  конструктивного
поведения в конфликте,  методы  управления  конфликтами,  но  для  начала  я
предлагаю вам пройти тест узнать уровень конфликтности вашей личности.

   4. Практическое упражнение «Учимся разрешать конфликты»
Задание: ребятам предлагается  описать  на  отдельных  листочках  конфликты,
которые произошли с ними. Подписывать  листочки  не  следует.  Эти  ситуации
будут рассмотрены коллективно, чтобы  найти  совместно  оптимальное  решение
каждого проанализированного конфликта.
   5. Мини-лекция.
Способы и правила разрешения конфликта.
Разрешение конфликта –  это  процесс  нахождения  взаимоприемлемого  решения
проблемы, имеющего общую значимость для  участников  конфликта,  и  на  этой
основе гармонизация их отношений.
Способы  разрешения   конфликта   (юмор,   «психологическое   поглаживание»,
компромисс,  анализ  ситуации,  «третейский»  суд,  ультиматум,   подавление
партнера и разрыв связи).
Правила разрешения конфликта.
а) анализ конфликтной ситуации;
б) разрешение конфликта.
Рефлексивная деятельность.
Практическое упражнение – диспут.
«Стили разрешения конфликтов»
1. Вам предстоит сдавать экзамен, и вдруг учитель предлагает  пяти  ученикам
защищать реферат, а не учить билеты. Четыре темы выбрали сразу же.  Осталась
только одна  тема,  и  вы  хотите  ее  взять.  Как  вы  поступите,  если  ею
заинтересовался ваш друг; просто одноклассник и т. п.?
Мини-лекция.
 Конструктивное разрешение конфликтов является источником развития  личности
человека; оно  способствует  обогащению  внутреннего  мира  человека  и  его
социального опыта. Рекомендации для  конструктивного  разрешения  конфликта:
контроль эмоций.
Игра «Культурная беседа»
Ведущий:  Два  человека  (из  разных  групп)  садятся  друг  против   друга.
Письменно на бумаге в течение двух минут каждый должен изложить тему и  цель
разговора. Например, я хочу знать, какой фильм посмотрел  мой  собеседник  в
последний раз, и какое мнение у него сложилось об этом фильме.
(Ведущая просит построить  свою  беседу  таким  образом,  чтобы  можно  было
внимательно выслушать своего партнера, помочь ему раскрыть тему, а заодно  и
решить свои задачи, которые поставлены ими перед собой. Время  диалога  –  4
минуты.)
В заключении рефлексивная деятельность.

                          Библиографический список:

   1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. – СПб .: Питер, 2008. – 490
      с.
   2.  Березин  С.В.  ,  Лисецкий   К.С.   Личностно-развивающий   потенциал
      подростковых конфликтов //«Вестник СамГУ», 1996, № 1. – 0.5 п.л.
   3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по  психодиагностике–
      СПб.: Питер, 2007. – 687 с.
   4. Гришина Н.В. Психология конфликта. - СПб.: Питер, 2000. - 464 с.
   5. http://pedsovet.su/


title: Презентация "Княжение Владимира Святого" 4 класс

extracted_text:
Княжение Владимира Святого
Презентацию подготовил                                Линник Андрей 4 А школа 2006
Рождение Владимира
Родился  в 960 г
-Отец Киевский князь Святослав
-Мать Княгиня Ольга
 и сына и назвали Владимиром
что означает «владеющим миром»
Владимир Красное Солнышко
Красным солнышком называли его
Потому что, люди его уважали.
Но, есть другая версия: «хлеба и зрелищ» . Этим способом князь завоевал себе уважение среди людей. Когда он устроил пир
И пригласил только простой народ, а бояр нет.
Князь Владимир и его богатыри
Князь Владимир: Был воителем, защитником Русской земли и ему служили
Славные богатыри как Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович
Илья
Муромец
Добрыня
Никитич
Алеша
 Попович
Крещение Руси
Владимир стал великим князем всей Русской земли.
Одним из главных решение Владимира,
как князя Руси,  было решение креститься
 самому и  крестить всю Киевскую Русь.
Любовь народа к князю
Народ очень любил своего князя, воспевал его в песнях и
былинах и называл его Владимир Красное Солнышко,
«ласковый князь Владимир».
15 июля в 1015 г Владимира
 не стало


title: Подготовка к ВПР 4 класс русский язык 2016 год

extracted_text:
Проверочная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

4 КЛАСС
Образец Вариант 1
Пояснение к образцу проверочной работы

На выполнение работы по русскому языку даётся 90 минут. Работа состоит из двух частей и включает в себя 16 заданий.
Задания частей 1 и 2 выполняются в разные дни. На выполнение заданий части 1 отводится 45 минут. На выполнение заданий части 2 отводится также  45 минут.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Инструкция по выполнению заданий части 1 проверочной работы

На выполнение заданий части 1 проверочной работы по русскому языку даётся 45 минут. Часть 1 включает в себя 3 задания.
Ответы на  задания  запиши в работе  на  отведённых для  этого    строчках.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание,  которое не удаётся  выполнить сразу,     и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

Часть 1

Диктант
Запиши текст под диктовку.

Найди   в   тексте   предложение   с однородными  сказуемыми.	Выпиши  это предложение и подчеркни в нём однородные сказуемые.

Ответ.

Выпиши из текста 6-е предложение.

Ответ.

Подчеркни в нём главные члены.

Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

Инструкция по выполнению заданий части 2 проверочной работы

На выполнение заданий части 2 проверочной работы по русскому языку даётся 45 минут. Часть 2 включает в себя 13 заданий.
Ответы на  задания  запиши в работе  на  отведённых для  этого    строчках.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени  пропускай  задание,  которое  не  удаётся  выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Часть 2

Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

По скатам оврага журчат звонкие ручьи.

Ответ.

(1)В мире существует много необычных, удивительных памятников. (2)Есть они и в России, например памятник букве «ё» в Ульяновске. (3)Раньше этот город назывался Симбирском, в нём родился известный русский писатель Николай Михайлович Карамзин, который придумал букву «ё». (4)Он предложил поставить над буквой «е» две точки. (5)До изобретения буквы «ё» писали или «ио», или просто «е».
(6)В Псковской области, неподалёку от усадьбы Михайловское, где жил   в ссылке Александр Сергеевич Пушкин, поставили памятник зайцу. (7)Монумента заяц удостоился за то, что …спас великого русского поэта.
(8)Произошло это так. (9)Пушкин решил самовольно покинуть северную деревню и тайно приехать в столицу − Петербург, чтобы повидать друзей. (10)Он ехал на санях, и вдруг дорогу ему перебежал заяц. (11)Это было плохой приметой. (12)Суеверный поэт сразу же вернулся домой. (13)А в это время        в Петербурге дворяне (и среди них друзья Пушкина) пытались поднять восстание против царя.  (14)Не будь зайца,  поэт наверняка присоединился  бы  к бунтовщикам и скорее всего погиб бы. (15)Псковичи считают, что заяц сохранил Пушкину жизнь, вот и отметили его заслуги памятником.
(По Е.В. Широниной)

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
Ответ. 	__
 	_

Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ.
1. 	_
 	__ 2. 		_
 		_ 3. 	__
 	_ 	__

Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ. 	__

Как ты  понимаешь значение  слова  «столица»  из  9-го  предложения? Запиши
своё объяснение.

10	Замени   слово   «известный»   (из   3-го   предложения)   близким по  значению словом. Запиши это слово.

В 1-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ.

Выпиши  из  7-го  предложения   все  имена  существительные  в  той  форме,   в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ. 	_
 	__
 	_
 	_

Выпиши из 1-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ.

_

Выпиши из 10-го предложения все местоимения. Укажи лицо и число одного из них (на выбор).

Ответ.

Выпиши из 3-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ.

Представь, что  одноклассник  (одноклассница)  пригласил  (пригласила)  тебя  в гости на день рождения, а ты по уважительной причине не можешь прийти. Постарайся отказаться от приглашения так, чтобы не обидеть пригласившего (пригласившую). Запиши свой отказ.

Ответ. 	__
 	_

Методика проведения диктанта
Текст диктанта читается три раза.
Целевая установка на аудирование
Учитель медленно  и  выразительно  читает  весь  текст  диктанта  в  соответствии  с произносительными нормами русского языка. Чтение не должно быть орфографическим, «подсказывающим».
Обучающиеся слушают.
На данном этапе возможно выявление и объяснение лексического значения незнакомых обучающимся слов (целесообразно спросить у обучающихся, все ли слова им понятны).

Целевая установка на письмо под диктовку
Текст диктанта читается по отдельным предложениям. Учитель читает предложение. Обучающиеся слушают. Обучающиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Учитель диктует предложение для записи, при необходимости разделяя его на небольшие смысловые отрезки.
Обучающиеся записывают.
Диктуя предложение, учитель выдерживает равномерный темп, спокойный тон, предупреждая  тем самым отставание в письме.  При этом важно  читать громко      и внятно, четко произнося слова.
Учитель может сообщить обучающимся о постановке неизученного пунктуационного знака тире в предложении, а также при диктовке слов с не изучаемыми в начальной школе орфограммами использовать орфографическое проговаривание.
Целевая установка на самопроверку
По окончании записи всего текста учитель читает его снова целиком от начала до конца, делая паузы между отдельными предложениями.
Обучающиеся проверяют написанное.
!
Текст диктанта

Весеннее солнышко согревает землю. Раздаются радостные песни жаворонков. Высоко взлетают голосистые певцы и поют в небесной сини. В саду, в роще звенят на все лады зяблики. Звонкой трелью наполняют весенний лес дрозды. Они поют в дружном хоре лесных птиц. Но нет среди них главного певца. Соловей пока не прилетел.
Но вот появилась серенькая птичка с чёрными глазками. Ростом она чуть больше воробья. И полилась соловьиная трель. Зазвучал гимн весне. У этой птички чудесный голос. И нет в мире голоса красивее!
(80 слов)

Система оценивания проверочной работы по русскому языку
Часть 1
!
Запиши текст под диктовку.

Найди  в  тексте  предложение  с  однородными  сказуемыми.   Выпиши  это  предложение   и подчеркни в нём однородные сказуемые.

Выпиши из текста 6-е предложение.
Подчеркни в нём главные члены.

Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

Часть 2
!

Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши
это слово.

По скатам оврага журчат звонкие ручьи.

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

сочетания слов или предложения.

8	Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Как ты понимаешь значение слова «столица» из 9-го предложения? Запиши своё объяснение.

Замени слово «известный» (из 3-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

В 1-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:

Выпиши это слово, обозначь его части.

Выпиши из 7-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Выпиши из 1-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Выпиши из 10-го предложения все местоимения. Укажи лицо и число одного из них (на выбор).

Выпиши из 3-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Представь, что одноклассник (одноклассница) пригласил (пригласила) тебя в гости на день рождения, а ты по уважительной причине не можешь прийти. Постарайся отказаться от приглашения так, чтобы не обидеть пригласившего (пригласившую). Запиши свой отказ.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале


Презентация "Нравственные ценности человека" 6 класс


title: Презентация "Ледяные пустыни Антарктиды" 4 класс

extracted_text:
ЛЕДЯНЫЕ ПУСТЫНИ АНТАРКТИДЫ
Презентацию приготовил                               Линник Андрей 4 А школа 2006
Какие океаны омывают берега Антарктиды?
Антарктиду омывают три океана - Тихий, Атлантический, Индийский.

Какой материк расположен
 ближе всего к Антарктиде?
Южная Америка

Южный полюс на карте  Антарктиды
КЛИМАТ АНТАРКТИДЫ
Антарктида самый  холодный материк
Зимой температура воздуха  ниже -70 С.
Лето -20 С.
Море у берегов Антарктиды
Покрыто плавучими ледяными горами
Это Айсберги
РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР
Растительный мир в Антарктиде
В основном растут мхи, лишайники, водоросли.
Мхи
Лишайники
Водоросли
ПТИЦЫ
Альбатрос
На побережье  расположены колонии морских птиц это
Альбатрос, буревестник, поморник, баклан, пингвин
Буревестник
Поморник

Баклан
Пингвин
Не летающая птица
Морские Млекопитающие
В прибрежных водах много морских млекопитающих
Тюлень, дельфин, кит

Тюлень
Дельфин
Кит
Население Антарктиды
В основном в Антарктиде живут научные работники  и экспедиции, которые изучают Антарктиду.

Самый маленький материк
Австралия самый маленький
материк земного шара
В Австралии стоит в основном жаркая погода
Однако ночью бывает холоднее
Растительный и Животный мир
Здесь растут различные виды эвкалипта
Листья этого дерева едят Коала
Высота этого дерева достигает до 100-150 метров в высоту
У дерева прочная
Древесина  и длинные
Корни.
Сумчатые кенгуру
Ехидна
Утконос
Лирохвост
ЕВРАЗИЯ
Евразия  самый большой материк
земного шара
На севере его лежат вечные снега и льды,
 на юге растут
Вечно-зеленые леса
На территории  Евразии
 находится самое глубокое   озеро в мире Это Байкал
В Гималаях находится величайшая
Вершина Земного шара
Джомолунгма (Эверест)
Максимальная  глубина
озера — 1642 м
Высота Эвереста
8 848 м
Растительный и животный мир
Евразия  материк родина многих культурных растений и домашних животных

Дикие лошади
Овцы
Пшеница
Рис
Гуси
Ячмень


title: Итоговая работа по обществознанию 8 класс

extracted_text:
Итоговая работа по обществознанию, 8 класс

ВАРИАНТ 2.
Часть I

А1.В широком смысле общество – это
1)добровольное объединение людей по интересам
2)часть мира, отличающаяся от природы
3)все человечество
4)часть природной среды

А2. К духовной сфере жизни общества относятся
1)Классы, группы				2)Мораль, наука
3)Государство, партии			3)Производство, распределение

А3. Правительство страны П.ввело запрет на производство алкогольной продукции. К каким сферам общественной жизни относится данный факт?
1)Политической и экономической
2)Политической и духовной
3)Социальной и духовной
4)Экономической и социальной

А4.Слово «культура» в переводе с латинского означает
1)Ведение домашнего хозяйства
2)Взаимодействия людей
3)Возделывание почвы
4)Искусство управления государством

А5.Верны ли следующие суждения об экономике?
А.Экономика – это хозяйство в широком смысле этого слова, осуществляющееся по определенным законам
Б.Экономика – это наука, изучающая законы, по которым осуществляется хозяйственная деятельность человека
1) верно только А		            2) верно только Б
3) верно А и Б			4)оба суждения неверны

А6.Исчерпание запасов полезных ископаемых свидетельствует
1)О безграничности потребностей
2)Об ограниченности ресурсов
3)О безответственном отношении людей к природе
4)О совершенствовании техники

А7. Какой пример иллюстрирует социальную сторону человека?
1) Ирина любит сладкое на десерт.
2) Иван всегда очень нервничает перед экзаменами.
3) Егор занимается в театральной студии.
4) Елена всегда была выше всех в классе.

А8. Верны ли следующие суждения о деятельности человека?
А. В ходе деятельности развиваются человеческие способности.
Б. Деятельность редко направлена на преобразование окружающего мира.
1) верно только А                              2) верно только Б
3) верны оба суждения                     4) оба суждения неверны
А9. В стране В. предприятия свободно конкурируют между собой. Государство практически не вмешивается в экономические процессы, что приводит к разорению многих предприятий, периодическим тяжелым кризисам перепроизводства, социальным контрастам.
Приведенный пример позволяет характеризовать экономику страны В. как
1) стихийную рыночную
2) командно-административную
3) социально регулируемую рыночную
4) натуральное хозяйство

А10. В области летом был собран невероятно высокий урожай яблок, что привело к снижению закупочных цен. Данный пример иллюстрирует ситуацию на рынке
1) сырьевом                         2) товарном                        3) услуг                        4) фондовом

Часть II.
В1.В ходе обсуждения ученики выяснили значение социальных норм жизни общества. Сравните формы социальных норм  - нормы-дозволения и нормы-запреты. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия
1)Разрешение человеку поступать определенным образом
2)Регулирование отношений между людьми
3)Требование жестких санкций за неисполнение нормы
4)Сохранение целостности общества
Ответ:

В2.Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого обозначено буквой.
(А) Исторические традиции народа должны бережно храниться. (Б) Очевидно, что без сохранения традиций у любого народа нет будущего. (В)Российская культура богата традициями разных народов.
Определите, какое (-ие) положение (-я) текста
1)Отражают факты
2)Выражают мнения

В3. Найдите в приведенном ниже списке расходные статьи государственного бюджета и выпишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны.
1)содержание армии                              3) акцизы
2) выплата пенсий                                4) прибыль государственных предприятий
5) продажа государственных ценных бумаг
Ответ: ___________

В4. Ниже приведён ряд терминов. Всё они, за исключением одного, относятся к понятию «потребление».

1) ипотечный кредит, 2) расходы семьи, 3) производство благ, 4) стоимость жизни, 5) личные сбережения.

Найдите и выпишите номер термина, выпадающего из этого ряда.

С2. Какие два отличия современной школы от других форм обучения названы в тексте?
С3. Какую модель образования автор считает эффективной? Предположите почему.