title: Разработка проекта "В мире интересного…"

extracted_text:
Разработка проекта «В мире интересного…» по информатике и ИКТ для учащихся
7-8 классов.
Краткое портфолио (для педагогов)
линия:			Информация. Информационные процессы
класс:				7,8
тип:				информационный, индивидуальный, с гибкой координацией
продолжительность:	2 урока
цель:				закрепить навыки учащихся управлением информационными процессами, а именно, поиском, обменом, хранением и обработкой информации. Формирование навыка самостоятельного выполнения задания, а также потребности к расширению своего кругозора.
планируемый результат:	создание учеником доклада (Microsoft Office Word 2007) и презентации (Microsoft Office PowerPoint 2007) по выбранной теме работы
оценивание:			В конце четверти лучшие проекты представляются классу и занимают почётное место в кабинете информатики, для их последующего использования на уроках. В ходе выполнения проекта учащиеся вовлекаются в процесс систематизации информации, получаемой из внешних источников. У них формируется потребность к самообразованию, актуализируется творческое начало и индивидуальность каждого.
Критерии оценивания:
самостоятельность выполнения работы
выполнение работы в срок
наличие обоих продуктов (презентации и доклада)
верное форматирование по образцу (для текста)
гармоничность стиля, дизайна, содержания (для презентации)
защита работы (с использованием презентации)
описание:			проект предназначен для учащихся 7-8 классов, обязательно наличие персонального компьютера, установленного на компьютере пакета Microsoft Office, свободного доступа в Интернет, учащиеся должны иметь элементарные навыки по работе с текстовыми документами, уметь делать презентации.

Ход проекта (для учащихся)
***
Как интересен Мир Познаний!
В нём столько Жизненных Исканий!
Казалось вот Оно,
Ан, нет! Не То!
Ошибок много, комплексов хватает,
Но всё-таки стремление Вперед, а не назад нас увлекает!
И хочется всё Больше узнавать,
Да, может и сначала будем ошибаться,
И может быть сначала и бояться
Иногда! Но…

Уважаемые учащиеся, я рада Вас приветствовать на странице этого проекта.  Предлагаю Вам  совершить увлекательное путешествие в мир интересного и неопознанного. А для этого вам придется пройти по всем этапам проекта по порядку, ничего не пропуская. Как показывает опыт большинство ошибок и недочетов возникает вследствие невнимательности при чтении пояснений или инструкций. После прочтения заданий каждого этапа необходимо ответить на контрольные вопросы этапа. Внимательно читайте пояснения и не забывайте про ссылки-подсказки. Давайте приступим!!!
Этапы
I. Определение темы работы
Для начала определимся с темой, которая вызывает у нас наибольший интерес. Интересы у нас у всех разные, поэтому предлагаю несколько (последняя тема - собственная, если мои не понравились):
"Что мы знаем о молниях"
"Смерчи-убийцы"
"Вулканы"
"Черные дыры"
"Собственная тема"
Ну что? Уже выбрали тему, тогда создаем на Рабочем столе папку с названием выбранной темы!!! Именно там мы будем все хранить!

Как называется тема Вашей работы?
II. Что мы делаем?
Как-то быстро мы начали!!! Даже обдумать все толком не успели!!! А что мы, собственно, собрались делать-то? И зачем? Ну, ответы на второй вопрос очевидны, кто-то ради оценки, кто-то ради интереса, кто-то от "нечего делать", всякое бывает... А вот первый вопрос куда серьезнее. В силу достаточной программной укомплектованности современных компьютеров предлагаю по минимуму:
создать текстовый доклад
а для его защиты сделать презентацию
Пригодиться нам это в деятельности? Думаю - да, не заглядывая даже далеко вперед, делать доклады по предметам учителя задают все-таки довольно часто, а выступать, аргументированно защищать свою работу - ценное качество, и вырабатывать его нужно как можно раньше.

Что мы получим в результате работы над проектом?
III. Поиск текстовой информации
Итак, один из продуктов деятельности - это доклад.
Доклад или отчёт — это сообщение или документ, содержимое которого представляет информацию и отражает суть вопроса или исследования применительно к данной ситуации. Цель доклада — информирование кого-либо о чём-либо (Википедия)
Определимся с содержимым. Содержимое найдем в интернете. Для начала введем запрос в поисковой системе (например,  Яндекса). Какой запрос нужно вводить? Например, мы выбрали тему: "Вулканы", наш доклад должен быть интересным, поэтому запрос стоит сформулировать так: "Интересное о вулканах" и т.п., выберем нужную статью, скопируем ее в буфер обмена, затем вставим ее в текстовый документ Word, (при этом вставляем только текст!!! - параметр вставки) и сохраним в нашей папочке. Вроде просто, если требуется детальное разъяснение, то смотрим Приложение1.
Хочу обратить Ваше внимание на огромное разнообразие статей, которые Вы будете рассматривать. Не стоит сразу скачивать первую попавшуюся, прочитайте ее, посмотрите подходит ли она Вам? Очень часто в статьях на различных сайтах пишут одно и тоже, поэтому будьте внимательны. И не забудьте указать источник статьи - название сайта, с которого Вы ее скачали!!!
И еще один вопрос, который у Вас возникнет - сколько текстовой информации по объему достаточно? В данной работе от 5 до 10 страниц текста.
Хочу заметить, что на данном этапе информацию обрабатывать не обязательно. Этому посвящен следующий этап.

Чему Вы научились, выполняя задания третьего этапа?

IV. Обработка текстовой информации
Что же мы получили? Мы имеем готовую информацию, но она абсолютно непрезентабельна для нашего доклада. Давайте немного "поколдуем" над ней:
Выделим весь текст (ctrl+A)
На главной вкладке Microsoft Office Word выберем стиль Без интервала (лучше его выбрать 5 раз, так, на всякий случай).
Выставляем шрифт: Times New Roman
Размер: 14
Междустрочный интервал: 1,15
Выравнивание: по ширине
Заголовки: Размер - 16, Начертание - жирный, Выравнивание - по центру
По тексту, в принципе, все.
Перейдем к разметке страницы - третья вкладка в Microsoft Office Word.
Для полей выбираем обычное значение
Ориентация - книжная
Эти параметры стоят по умолчанию. Вот теперь наш доклад имеет, довольно, неплохой вид. Но чего-то не хватает... Наверное картинок. Точно! Давайте это исправим.

Зачем приводить текстовую информацию к такому виду, который представлен в проекте?

V. Поиск графической информации.
Приступим к поиску данного вида информации. Как и в случае с текстом - источником будет Интернет. Прежде всего необходимо найти соответствующий графический файл (картинку), затем сохранить его в папку проекта под определенным именем. Если возникают проблемы по поиску и сохранению картинок - тогда Вам необходимо посмотреть Приложение 2.
Исходя из эстетической составляющей много картинок не нужно, достаточно из расчета 1-2 картинки на страницу.
Остается теперь только вставить их в наш текст.

С какой целью мы выполняем этот этап?

VI. Вставка картинки в текст
Для того чтобы вставить картинку в текст необходимо проделать следующие операции:
определить место вставки (поместить в это место курсор)
открыть вторую сверху вкладку Вставка
выбрать на панели Иллюстрации кнопку Рисунок
В диалоговом окне Вставка рисунка выбрать местоположение картинки (Рабочий стол\Название проекта)
Выбрать нужный файл и нажать вставить
По умолчанию картинка вставляется в текст и перемещать ее нельзя, обтекание тоже не работает. Чтобы это исправить в контекстном меню картинки (ПКМ на картинке) выбираем Обтекание–Вокруг рамки, а так же изменяем размер, если потребуется.

С какой целью мы для картинки выбираем обтекание - вокруг рамки?

VII. Оформление титульного листа
Переходим к последнему действию - делаем титульный лист, самый первый лист нашего доклада. Титульный лист должен содержать следующую информацию:
Название образовательного учреждения (какая школа, например, МКОУ  «ООШ №5»
Слово: "Доклад"
Тема доклада
Кто выполнил (выравнивание по правому краю)
Кто проверил (выравнивание по правому краю)
год выполнения работы
Все это красиво оформляется, можно вставить картинку, соответствующую теме доклада.
Вот теперь наш доклад готов, переходим к презентации, она поможет нам защитить доклад.

VIII. Создание презентации.
Сразу оговоримся, презентация в данном случае не самоцель. Главное все же в данном проекте - доклад. Остановлюсь в данном пункте только на том, что должно войти в презентацию:
Во-первых, никакого текста, кроме заголовка слайда вверху
Картинки, анимация (по вкусу)
Все - больше ничего.
Одна из проблем, которая сразу же возникает - количество слайдов, сколько нужно. Здесь все зависит от самого доклада. Прежде чем делать презентацию, необходимо еще раз прочитать доклад. Выделить в нем несколько самостоятельных частей, например, 5 или 6, у кого-то 3-4. Озаглавить их (вот вам и названия слайдов презентации), все это похоже на составление плана текста в 3-4 классах. И подобрать к этим названиям подходящие картинки (по две на слайд).
Все остальное: оформление, дизайн, анимация - это Ваша творческая работа.
Несколько слов о защите.

Защиту будем проводить по плану:
Тема моего выступления: "___________________"
Я расскажу о __________(перечислить 3 пункта, о которых вы расскажете)
Начну с ______ (название первого пункта и рассказ о нем)
Теперь о ________(название второго пункта и рассказ о нем)
Следующий вопрос, который я рассмотрю - это _______ (название третьего пункта и рассказ о нем)
И в заключение __________ (отношение автора к проблеме описанной в докладе, личное отношение к некоторым вопросам, согласие/несогласие и т.п.)
Составив защиту доклада по такому плану, вы сделаете четкий, структурированный, непрерывный интересный рассказ по выбранной теме. Так же замечу, что это не догма, можно поменять все, что не нравиться.
Надеюсь, у Вас все получилось.

Зачем нам составлять простой план нашего доклада?

IX. Если что-то не получается...
Не отчаивайтесь, на самом деле это просто здорово, затем мы здесь и собрались, чтобы научиться! Первый помощник для Вас это вы сами! Пробуйте, экспериментируйте, творите и все получится. В любом случае Вы можете обратиться к своему наставнику, он всегда Вам поможет и советом и делом. Ваш помощник - это Интернет. Вводите запрос на поиск необходимой информации - ищите ответы! Умение решать проблемы - одно из ценнейших качеств современного человека, а начинать учиться этому нужно с малых вещей... таких как наш проект, например.

Если у Вас возникла проблема, как Вы  ее будете решать?

X. Рефлексия
И в заключение, в комментариях к этому проекту проведем рефлексию в виде ответов на следующие вопросы (отвечать можно по плану) ответы фиксировать в рабочей тетради:
Как называется тема Вашего проекта?
В каком классе вы учитесь
Какие продукты Вы получили в результате выполнения проекта?
Опишите трудности при работе над докладом?
Опишите трудности при работе над презентацией?
Возникли ли у Вас проблемы при поиске информации? Какие?
Тема вашего проекта предложена автором или Вы сами ее придумали?
Придумайте еще одну тему для проекта
Что бы вы изменили в проекте?
Чему Вы научились в ходе этого проекта?


title: Презентация "Викторина В. Бианки «Бешеный бельчонок»" 1 класс

extracted_text:
Викторина по рассказу Виталия Бианки
М.Ю.Явдосюк
учитель информатики и ИКТ
МБОУ «Еланская СОШ № 2»
Еланского муниципального района
Волгоградской области
«Бешеный
      бельчонок»
Кто такая Клеопатра?
а) кошка
б) собака
в) мышка
г) лисица
Зачем отец с сыном пошли в лес?
а) за ягодами
б) на прогулку
в) за грибами
г) на охоту
 Что у них было с собой?
а) корзинки
б) ружьё
в) рюкзаки
г) фотоаппарат
С какого дерева спустился бельчонок?
а) с ольхи
б) с берёзы
в) с дуба
г) с сосны
Какой гриб хотел бельчонок попробовать?
а) рыжик
б) подберёзовик
в) обабок
г) боровик
Сколько человеческих шагов было от опушки до березы?
а) 12 шагов
б) 19 шагов
в) 10 шагов
г) 15 шагов
Кто пытался поймать бельчонка?
а) сова
б) лисица
в) волк
г) куница
Где пряталась лисица?
а) за деревом
б) в траве
в) за кустом
г) в норе
Какой была лисица?
а) опытной
б) глупой
в) жадной
г) злой
Какими отец и сын вернулись домой?
а) грустными
б) уставшими
в) расстроенными
г) весёлыми
ДО СКОРЫХ ВСТРЕЧ
Интернет-ресурсы
http://static.my-shop.ru/product/3/212/2113831.jpg
Фон
http://dou66.obr-rzn.ru/sites/dou66.obr-rzn.ru/files/photo/image007.jpg
Картинка
http://hobbitanya.runm.hobbitaniya.ru/bianky/img/img37_27.jpg


title: Презентация "Применение программы VirtualBox на практических занятиях информатики"

extracted_text:
Применение программы Virtualbox на практических занятиях по информатике
Подготовил учитель информатики МБОУ ООШ № 279 г. Гаджиево
Голубев Владлен Владимирович
Virtualbox позволяет на учебном компьютере создавать виртуальный компьютер
Чем виртуальный компьютер отличается от рабочего компьютера:
1. Самое главное - если ученик что-то сделает неправильно и виртуальный компьтер не возможно восстановить, то можно удалить виртуальный компьютер и создать новый.
2. В остальном это точно такой же компьютер с теми же возможностями.
3. Можно создать несколько виртуальных компьютеров и соединить их в сеть, показав ученикам как настраивается сеть на практике.
4.Программа скачивается свободно.
Итак посмотрим как создаётся виртуальный компьютер.
Откройте программу
Нажмите на синюю кнопку «Создать» в левом верхнем углу

На виртуальный компьютер можно устанавливать разные ОС
Откроется окно, в котором можно выбрать тип и версию операционной системы, а также назвать свой виртуальный компьютер!
Необходимо выбрать объём памяти и жёсткого диска виртуального компьютера
Укажите тип файла виртуального диска и формат хранения содержимого.
Указываете имя диска и компьютер создан

Как же загрузить ОС?
Входим в настройки (жёлтая шестерёнка) и выбираем пункт «Носители», затем выбираем оптический привод.
Установка ОС
Затем выбираем  образ оптического диска (образ должен быть скачан отдельно, с программой – не устанавливается) в данном случае  Windows XP
Закрываем настройки (кнопка OK) и нажимаем запустить!

Устанавливаем Windows XP
Нажимаете ВВОД
Принимаете лицензионное соглашение (клавиша F8)
Устанавливаем Windows XP
Нажмите ВВОД
Выберете быстрое форматирование NTFS
Устанавливаем Windows XP
Ждём пока установится
Лицензионная версия, вводим серийный номер
Виртуальный компьютер на базе Windows XP
Необходимо создать общую папку между реальным и виртуальным компьютером
Кнопка «Устройства» выбрать подключение образа диска …
Устанавливаем программу

Настроим общую папку
 Кнопка «Настроить», пункт
Общие папки
Выберете общую папку

Необходимо создать общую папку между реальным и виртуальным компьютером
При установке нажать
«всё равно продолжить»
Затем подключить сетевой диск

Теперь все файлы помещённые в папку реального компьютера доступны и виртуальному компьютеру!
Общая папка, имеет вид сетевой
Таки образом можно устанавливать программы на виртуальный компьютер

Ученики получают навыки установки операционной системы на компьютер
Получают в учебных целях виртуальный компьютер для установки и работы с различными программами.
На одном рабочем компьютере может быть много виртуальных компьютеров для каждого ученика.


title: Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет

extracted_text:
«Безопасность школьников в сети Интернет»
Пикулева Вера Александровна
КГБСКОУ СКШИ 2 вида №6
город Хабаровск

Интернет – глобальная мировая система передачи информации с помощью информационно-вычислительных ресурсов.
Возможности Интернет безграничны: учеба, поиск необходимой информации, перевод денежных средств, отдых и многое другое.
Угрозы, исходящие из социальных сетей:
Онлайн угрозы
Оффлайн угрозы
Компьютерные вредители и вирусы:
- программы-шпионы
- винлокеры
- подписка на «премиальные» номера
- попадание в базы рассылки спама
Вред вашей репутации
предложения о встрече от неизвестных «друзей»
телефонный шантаж
мошенничество
вымогательство и даже ограбление квартиры или кража другого имущества
О какой Интернет-угрозе идет речь?
Алексею на почту пришло сообщение от службы безопасности социальной сети с информацией о том, что аккаунт пытались взломать, и его владельцу необходимо перейти по ссылке в письме для того, чтобы подтвердить персональные данные. Ни на минуту не подумав о подвохе, Алексей  переходит по ссылке, затем появляется стартовая страницы соцсети, куда он немедленно вносит пароль и логин.
Однажды в социальной сети Марине пришло сообщение от организаторов конкурса красоты, в котором они предложили ей принять участие. Для участия нужно было отправить несколько фотографий в купальнике, для того чтобы оценить природную красоту будущей конкурсантки. Еще одним условием участия в конкурсе была необходимость перечислить определенную сумму на счет организации в качестве вступительного взноса, после оплаты которого, они свяжутся с девушкой по поводу дополнительной информации о конкурсе, а также времени и месте его проведения.
О какой Интернет-угрозе идет речь?
Правила безопасности при использовании социальных сетей
1. Установите комплексную систему защиты.
2. Пользуйтесь браузерами Mozilla Firefox, Google Chrome и Apple Safari.
3. Не отправляйте SMS-сообщения.
4. Используйте сложные пароли.
5. Старайтесь не использовать функцию запоминания паролей, которую предлагают многие почтовые ящики и социальные сети.
6. Проявляйте осторожность при переходе по ссылкам, которые вы получаете в сообщениях .
7. Если вам пришло сообщение с незнакомого адреса, его лучше не открывать. Подобные письма могут содержать вирусы.
8. При регистрации на сайтах, старайтесь не указывать личную информацию.
9. Нежелательные письма от незнакомых людей называются «Спам». Если вы получили такое письмо, не отвечайте на него.
10. Вводите адрес социальной сети непосредственно в адресной строке браузера или используйте закладки.
11. Не добавляйте в друзья в социальных сетях всех подряд.

Кроссворд
«Безопасность в сети Интернет»

а
н
т
и
в
и
р
у
с
в
р
у
с
п
с
м
п
о
ф
а
й
л
с
а
л
к
а
ь
о
р
ы
п
о
ф
а
й
н
и
г
ш
и
ф
По вертикали:
1. Массовая почтовая рассылка
без согласия получателей
2. Личная информация о пользователе
3. Указатель
перехода на одну из страниц сайта
4. Вид интернет-мошенничества
2
1
3
4
По горизонтали:
 Программа, которая осуществляет
защиту компьютера от вирусов
2. Интернет-угроза
3.  Вредоносное программное
обеспечение
4. Секретный набор символов, который
защищает вашу учетную запись
1
2
3
4
Используемые источники:
http://www.imenno.ru/wp-content/uploads/2013/12/1b6447da05125163496130a45b2bd074.jpg
http://www.redmarketing.by/img/uslugi/social_networks.jpg
http://static.mg.uz/images/61731_1262644718_28947.jpg


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Изменение формы представления информации" 5 класс

extracted_text:
Формы представления информации
Символ - минимальная единица текстовой информации: цифра, букв, знак препинания и т.д.
Текстовая

Числовая

Графическая

Звуковая

Видео информация
Для чего?
У Мухина по литературе оценка за год «3». У Алексеевой по математике оценка за год — «5». У Дроздова по природоведению оценка за год «5». У Галкина по природоведению оценка за год — «5». У Дроздова по литературе оценка за год — «5». У Радугиной по математике оценка за год — «4». У Алексеевой по природоведению оценка за год «5». У Дроздова по русскому языку оценка за год «4».

Изменение формы представления информации
?
Критерии
Оптимальная форма представления информации
Эффективность  средств (программ), для изменения формы представления информации
Умение презентовать (рассказать) информацию по полученной форме.

Как это мы это делали?
Прочитать текст
Проанализировать текст
Разбить текст на группы (по смыслу)
Начертить таблицу
Заполнить заголовки таблицы (исходя из того, на какие группы вы разбили текст)
Заполнить Прографку  таблицы
На основе готовой таблицы построить диаграмму
Поиск информации- действия, направленные на получение нового или утерянного (забытого): новой информации (поиск информации), данных, сведений, знаний, разведку, открытие закономерностей;

Этапы изменения формы представления информации на основе поиска
Изучение материала
Поиск необходимой информации (ответы на вопросы, выделение главного, основных элементов..)
Выбор формы представления искомой информации
Изменение формы представления информации (создание рисунка, схемы, таблицы, графика..)

Выполните самостоятельно:


title: Презентация "Литературная викторина  по творчеству Николая Носова" 2 класс

extracted_text:
Работа выполнена в рамках творческой мастерской
 «Приемы медиадидактики в творчестве учителя»
на сайте http://nachalka26.ucoz.com

Литературная викторина
по творчеству Николая Носова
2-4 классы
Автор работы:
           Тимофеева Анна Викторовна
           учитель начальных классов
                   МБОУ СОШ № 13
                    г. Армавира
                 Краснодарского края
Дорогие ребята!
Помогите мне ответить на вопросы литературной викторины. Внимательно читайте задание, поочередно перебираете карточки и выбирайте верный ответ. Чтобы проверить правильность выполнения задания, нажмите на кнопку со словом «Проверка»
Желаю удачи!
Незнайка
Кто такой Николай Носов?
писатель
врач
художник
поэт
сценарист
учёный
спортсмен
певец
режиссёр
Проверка
Какие произведения написал Николай Носов?
«Храбрый утёнок»
«Живая шляпа»
«Сова»
«Затейники»
«Филипок»
«Ребята и утята»
«Чебурашка»
«Кошкин щенок»
«На горке»
Проверка
Какие «овощные» рассказы Н.Носова  вы знаете?
«Капуста»
«Помидоры»
«Огурцы»
«Овощеводы»
«Огородники»
«Садоводы»
«Чиполлино»
«Про репку»
«Про тыкву»
Проверка
Укажите рассказы Н.Носова в названии, которых присутствуют имена собственные.
«Красная Шапочка»
«Мишкина каша»
«Ашик-Кериб»
«Конёк-горбунок»
«Анна, не грусти»
«Про Гену»
«Кабан»
«Саша»
«Мальчики»
Проверка
Найди персонажей  рассказа «Живая шляпа»
Володя
Андрей
Виталик
Алексей
Игорь
Вадик
Крокодил Гена
Котёнок Васька
Попугай Кеша
Проверка
Какие предметы потерялись из произведения Н.Носова «Заплатка»?
шляпа
нитки
молоток
иголки
ложка
кастрюля
телефон
пластилин
ткань
Проверка
Какие предметы потерялись из произведения Н.Носова «Горка»?
тяпка
грабли
лопата
коньки
лыжи
санки
ящик с глиной
ящик с песком
ящик с землёй
Проверка
Какая мебель упоминается в  произведении Н.Носова «Живая шляпа»?
книжная полка
диван
кресло
сервант
кровать
комод
стул
стол
скамейка
Проверка
Куда прятался Витя в рассказе  Н.Носова «Прятки»?
за штору
под одеяло
под кровать
за дерево
в собачью конуру
под крыльцо
на чердаке
под пальто
в сарае
Проверка
Что нашли ребята на чердаке  в  рассказе  Н.Носова  «Шурик у дедушки»?
банку
ёлочные игрушки
картину
чемодан
коробку от гуталина
старый утюг
книги
старые игрушки
деревянную ручку
Проверка
Чьи портреты нарисовал Незнайка в сказке  «Приключения Незнайки и его друзей»?
Пилюлькина
Винтика
Сиропчика
Пончика
Молчуна
Гуньки
Торопыжки
Шпунтика
Тюбика
Проверка
http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/08/02.png
 Незнайка
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/72/215/72215207_1300441919_2.jpg
Фон

http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/98/699/98699427_92309460_71616439_1299358458_98a9652fdfb0.gif  стрелка
https://img-fotki.yandex.ru/get/9760/101378623.3fd/0_a5bc2_f00aebfb_S собака
http://detskiychas.ru/obo_vsyom/victorina/rasskazy_nosova_nn/
http://papus666.narod.ru/clipart/s/soln/solna14.png солнце
http://img-fotki.yandex.ru/get/5607/23869276.b/0_85bad_541d5b90_S.jp  бабочки

Источники:


title: Презентация "Знаем правила прекрасно - соблюдаем не напрасно. Часть 1" 1 класс

extracted_text:
“Знаем правила прекрасно-соблюдаем не напрасно”

МБОУ СОШ №1
 города Каменска – Уральского Свердловской области
 Долгополова Раиса Григорьевна
Презентация предназначена для младшего школьного возраста

Делаем ребятам
Предостережение:
Выучите срочно
ПРАВИЛА ДВИЖЕНИЯ,
Чтоб не волновались
Каждый день родители,
Чтоб спокойно мчались
Улицей водители!
По городу, по улице
Не ходят просто так.
Когда не знаешь правил ты,
Легко попасть впросак.
Всё время будь внимательным
И помни наперёд:
Свои имеют правила
ШОФЁР и ПЕШЕХОД.

Ребята, о правилах дорожного движения вам расскажет  мой помощник Дружок.
дорога

Вот дорожная загадка: Как зовется та лошадка, Что легла на переходы, Где шагают пешеходы?
зебра


title: Технологическая карта урока "Россия вступает в XX век" 4 класс

extracted_text:
Дата проведения урока: 14.04.15г.
Класс: 4.
Тип урока: открытие новых знаний.
Тема: «Россия вступает в XX век».
Цель: сформировать представления учащихся о важнейших событиях в России в
начале XX века.
Формируемые УУД: познавательные – осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные – с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации; регулятивные – формулировать учебные задачи,
определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения
материала; личностные – проявлять внимание, желание больше узнать.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, цветные карандаши,
фломастеры, клей, ножницы.

|Технология проведения|Деятельность         |Деятельность         |Обучающие и развивающие задания    |Планируемые         |
|                     |ученика              |учителя              |каждого этапа                      |результаты УУД.     |
|1 этап.  Мотивация   |Формулировать ответы |Настраивать детей на |Приветствие.                       |Уметь совместно     |
|Цель – активизация   |на вопросы.          |работу.  Организовать|                                   |договариваться о    |
|учащихся. Развитие   |Работать с           |фронтальную работу по|                                   |правилах поведения и|
|логического мышления.|информацией,         |решению задач.       |                                   |общения в школе и   |
|                     |представленной в     |Создание условия для |                                   |следовать им.       |
|                     |форме стихотворения. |возникновения у      |                                   |(Коммуникативные    |
|                     |                     |учеников внутренней  |                                   |УУД).               |
|                     |                     |потребности включения|                                   |Уметь оформлять свои|
|                     |                     |в учебную            |                                   |мысли в устной      |
|                     |                     |деятельность.        |                                   |форме.              |
|                     |                     |                     |                                   |(Коммуникативные    |
|                     |                     |                     |                                   |УУД).               |
|                     |                     |                     |                                   |Уметь               |
|                     |                     |                     |                                   |самоорганизовываться|
|                     |                     |                     |                                   |. (Регулятивные     |
|                     |                     |                     |                                   |УУД).               |
|                     |                     |                     |                                   |Регламент: 1 мин.   |
|2 этап. Актуализация |Ответить на вопросы  |Организовать         |Слайд 1.                           |Уметь оформлять свои|
|знаний.              |Участвовать в        |фронтальную работу   |Игра «Да – нет»                    |мысли в устной      |
|Цель – повторение    |обсуждении проблемных|                     |В 1861 г. Александр II подписал    |форме.              |
|изученного материала,|вопросов,            |                     |манифест о крестьянской вольности. |(Коммуникативные    |
|необходимого для     |формулировать        |                     |Отныне крестьяне больше не являлись|УУД)                |
|«открытия»  нового   |собственное мнение и |                     |собственностью помещиков и могли   |Умение применить    |
|знания.              |аргументировать его. |                     |самостоятельно вести свои дела.    |прошлые знания на   |
|                     |                     |                     |Рабочие окраины выглядели так же,  |практике.           |
|                     |                     |                     |как и центральная часть города.    |(Познавательные УУД)|
|                     |                     |                     |В центре городов появились здания  |Регламент: 2 мин.   |
|                     |                     |                     |банков, магазинов, музеев и        |                    |
|                     |                     |                     |театров.                           |                    |
|                     |                     |                     |Во второй половине XIX века Россия |                    |
|                     |                     |                     |не развивалась.                    |                    |
|3 этап. Первичный    |Под руководством     |Организует выявление |Слайд 2. Портрет Николая II.       |Уметь оформлять свои|
|опыт включения нового|учителя  выявляют    |места затруднения.   |- Что вы знаете об этом человеке?  |мысли в устной форме|
|знания.              |место затруднения.   |Организует во внешней|Что вы можете рассказать о нем,    |(Коммуникативные    |
|                     |Проговаривают причину|речи причины         |глядя на портрет?                  |УУД).               |
|Цель – выявить место |затруднения с помощью|затруднения.         |Просмотр презентации Россия        |Уметь               |
|затруднения;         |учителя.             |Организует постановку|вступает в XX век. Последний       |ориентироваться в   |
|зафиксировать во     |С помощью учителя    |цели урока и темы    |русский император.                 |своей системе       |
|внешней речи причину |ставят цель урока.   |урока.               |Слайд 3.                           |знаний: отличать    |
|затруднения.         |Под руководством     |Организует работу с  |Николай II, последний российский   |новое от уже        |
|                     |учителя  формулируют |портретом Николая II.|государь, вступил на престол в     |известного с помощью|
|                     |тему урока.          |                     |конце XIX века (в 1894 г). В его   |учителя             |
|                     |Работают с           |                     |царствование в государстве         |(Познавательные УУД)|
|                     |информацией,         |                     |произошли важные события, которые  |Уметь определять и  |
|                     |представленной в     |                     |привели к переменам в дальнейшем   |формулировать цель  |
|                     |форме портрета       |                     |развитии страны. В феврале 1913    |на уроке с помощью  |
|                     |Николая II.          |                     |года торжественно отмечалось 300   |учителя             |
|                     |                     |                     |лет со дня избрания Романовых на   |(Регулятивные УУД). |
|                     |                     |                     |царство.                           |Уметь осознанно     |
|                     |                     |                     |Слайд 4.                           |определять          |
|                     |                     |                     |Царь видел свой долг в том, чтобы  |собственные         |
|                     |                     |                     |править по заветам своих предков и |затруднения         |
|                     |                     |                     |передать царский трон своему сыну и|(Личностные УУД).   |
|                     |                     |                     |наследнику Алексею.                |Регламент: 3 мин.   |
|                     |                     |                     |Слайд 5.                           |                    |
|                     |                     |                     |Многие в Росси считали неразумными |                    |
|                     |                     |                     |те основы, на которых строилась    |                    |
|                     |                     |                     |жизнь государства. Им казалось     |                    |
|                     |                     |                     |несправедливым, что на вершине     |                    |
|                     |                     |                     |власти находится один человек, от  |                    |
|                     |                     |                     |воли которого зависит решение      |                    |
|                     |                     |                     |важнейших государственных вопросов.|                    |
|                     |                     |                     |В это время появились различные    |                    |
|                     |                     |                     |политические партии – группы людей,|                    |
|                     |                     |                     |которые выдвигали свои программы по|                    |
|                     |                     |                     |преобразованию общества.           |                    |
|                     |                     |                     |Слайд 6.                           |                    |
|                     |                     |                     |Каждая партия предлагала свой      |                    |
|                     |                     |                     |способ действия. Иногда случалось  |                    |
|                     |                     |                     |так, что между членами одной партии|                    |
|                     |                     |                     |возникали разногласия. Одна из     |                    |
|                     |                     |                     |таких партий раскололась на две    |                    |
|                     |                     |                     |части. Большинство членов партии   |                    |
|                     |                     |                     |были сторонниками Владимира Ильича |                    |
|                     |                     |                     |Ульянова (Ленина). Так возникла    |                    |
|                     |                     |                     |партия большевиков. Она призывала к|                    |
|                     |                     |                     |революции – решительным действиям с|                    |
|                     |                     |                     |целью глубоких изменений в         |                    |
|                     |                     |                     |государстве и обществе.            |                    |
|4 этап. Исследование |Получают задания  для|Организовать работу в|Слайд 7.                           |Уметь добывать новые|
|и построение проекта.|группы. Работа в     |группах, обеспечить  |В 1914 году началась               |знания: находить    |
|Цель – зафиксировать |группах. Работать с  |контроль             |Первая мировая война               |ответы на вопросы,  |
|новое знание;        |информацией.         |за выполнением       |1917 год                           |используя свой      |
|организовать         |Участвовать в        |задания.             |Октябрьская революция.             |жизненный опыт и    |
|устранение и         |обсуждении проблемных|Включить учащихся    |Гражданская война                  |информацию,         |
|фиксирование         |вопросов,            |в обсуждение         |                                   |полученную на уроке.|
|преодоления          |формулировать        |проблемных вопросов. |                                   |( Познавательные    |
|затруднения.         |собственное мнение и |                     |                                   |УУД).               |
|                     |аргументировать его. |                     |                                   |Уметь оформлять свои|
|                     |                     |                     |                                   |мысли в устной      |
|                     |                     |                     |                                   |форме, адекватно    |
|                     |                     |                     |                                   |реагировать на      |
|                     |                     |                     |                                   |мнение              |
|                     |                     |                     |                                   |одноклассников.     |
|                     |                     |                     |                                   |(Коммуникативные    |
|                     |                     |                     |                                   |УУД).               |
|                     |                     |                     |                                   |Уметь работать по   |
|                     |                     |                     |                                   |коллективно         |
|                     |                     |                     |                                   |составленному плану;|
|                     |                     |                     |                                   |уметь проговаривать |
|                     |                     |                     |                                   |последовательность  |
|                     |                     |                     |                                   |действий на уроке.  |
|                     |                     |                     |                                   |(Регулятивные УУД). |
|                     |                     |                     |                                   |Регламент: 1 мин.   |
|5 этап.              |Работать с           |Организовать работу в|Предложить учащимся побыть в роли  |Уметь работать  по  |
|РРРРРРРеализация     |информацией,         |парах, обеспечить    |журналистов и подготовить материал |плану, уметь        |
|проекта.             |представленной в     |контроль за          |на первую полосу газеты по         |проговаривать       |
|                     |форме рассказа,      |выполнением задания. |выбранной теме. 1 – редакция газеты|последовательность  |
|Цель: реализовать    |рисунков.            |Включить учащихся в  |«Вести» расскажет нам о Первой     |действий.           |
|проект; сделать      |Осуществлять взаимный|обсуждение проблемных|мировой войне.                     |(Регулятивные УУД). |
|выводы по группам.   |контроль и оказывать |вопросов.            |2- газета «Искра» ее издавала      |Уметь оформлять свои|
|                     |в сотрудничестве     |                     |партия большевиков, поделиться     |мысли в устной      |
|                     |необходимую          |                     |событиями революции 1917 г.        |форме, адекватно    |
|                     |взаимопомощь         |                     |3- журналисты газеты «Правда»      |реагировать на      |
|                     |(работать в паре).   |                     |поделятся с читателями информацией |мнение              |
|                     |Участвовать в        |                     |о Гражданской войне.               |одноклассников.     |
|                     |обсуждении проблемных|                     |4 – у нас будет группа ребят,      |(Коммуникативные    |
|                     |вопросов,            |                     |которые взглянут на эти события    |УУД).               |
|                     |формулировать        |                     |глазами людей 21 века и подготовят |Уметь добывать новые|
|                     |собственное мнение и |                     |презентацию.                       |знания , находить   |
|                     |аргументировать его. |                     |4-презентация учащихся.            |ответы на вопросы.  |
|                     |                     |                     |Физкультминутка:                   |(Познавательные     |
|                     |                     |                     |Вот мы на зарядке –                |УУД).               |
|                     |                     |                     |(Хлопки в ладоши)                  |Регламент: 20 мин.  |
|                     |                     |                     |Раз, два, три!                     |                    |
|                     |                     |                     |(Прыжки на месте.)                 |                    |
|                     |                     |                     |Утром на площадке –                |                    |
|                     |                     |                     |(Хлопки в ладоши)                  |                    |
|                     |                     |                     |Раз, два, три!                     |                    |
|                     |                     |                     |(Ходьба на месте)                  |                    |
|                     |                     |                     |Все вокруг стараются,              |                    |
|                     |                     |                     |(Хлопки в ладоши)                  |                    |
|                     |                     |                     |Спортом занимаются!                |                    |
|                     |                     |                     |(Прыжки на месте)                  |                    |
|6 этап. Первичное    |Защита проекта по    |Организация работы.  |Умело предоставить полученную      |Уметь проговаривать |
|закрепление с        |группам.             |                     |информацию.                        |последовательность  |
|проговариванием в    |                     |                     |                                   |действий.           |
|устной речи.         |                     |                     |                                   |(Регулятивные УУД). |
|Цель: организовать   |                     |                     |                                   |Уметь оформлять свои|
|усвоение учениками   |                     |                     |                                   |мысли в устной и    |
|нового материала с   |                     |                     |                                   |письменной форме;   |
|помощью защиты       |                     |                     |                                   |слушать и понимать  |
|проекта.             |                     |                     |                                   |других.             |
|                     |                     |                     |                                   |(Коммуникативные    |
|                     |                     |                     |                                   |УУД).               |
|                     |                     |                     |                                   |Регламент: 8 мин.   |
|7 этап. Включение    |Коллективная работа, |Формулирует задание, |Викторина:                         |Уметь оформлять свои|
|нового знания в      |аргументируют.       |подводит к           |1.Что отмечалось в феврале 1913г.  |мысли в устной      |
|систему знаний.      |                     |самостоятельному     |(300 лет царской династии          |форме.              |
|Цель: организовать   |                     |объяснению своего    |Романовых)                         |(Коммуникативные    |
|выполнение  учащимися|                     |выбора.              |2.Кто был последним русским        |УУД).               |
|самостоятельной      |                     |                     |государем (Николай II.)            |Уметь оценивать     |
|работы на новое      |                     |                     |3.Почему люди стали выступать      |правильность        |
|знание; организовать |                     |                     |против царя? (Им казалось          |выполнения действия.|
|самопроверку по      |                     |                     |несправедливым, что на вершине     |(Личностные УУД).   |
|эталону, самооценку; |                     |                     |власти находится один человек).    |Регламент: 2  мин.  |
|организовать         |                     |                     |                                   |                    |
|выявление места и    |                     |                     |                                   |                    |
|причины затруднений, |                     |                     |                                   |                    |
|работу над ошибками. |                     |                     |                                   |                    |
|8 этап. Подведение   |Коллективная работа, |Формулирует задание, |- Что нового узнали на уроке?      |Уметь оформлять свои|
|итогов урока.        |аргументируют.       |подводит к           |Вывод.  События начала XX века –   |мысли в устной      |
|Цель: обобщить       |                     |самостоятельному     |это новый урок, который преподнесла|форме.              |
|полученные знания.   |                     |объяснению своего    |история нашей стране и ныне живущим|(Коммуникативные    |
|                     |                     |выбора.              |поколениям, что надо учиться на    |УУД).               |
|                     |                     |                     |ошибках своих предшественников и ни|Уметь оценивать     |
|                     |                     |                     |в коем случае не доводить конфликты|правильность        |
|                     |                     |                     |до кровопролития.                  |выполнения действия.|
|                     |                     |                     |                                   |(Личностные УУД).   |
|                     |                     |                     |                                   |Регламент: 1  мин.  |
|9 этап. Рефлексия    |Отвечают на вопросы  |Организует           |- Проект, какой группы вам больше  |Уметь проговаривать |
|учебной деятельности.|учителя.             |фиксирование нового  |всего понравился? Прикрепить стикер|последовательность  |
|Цель: Зафиксировать  |Рассказывают, что    |содержания.          |(голубь мира)  на понравившейся    |действий на уроке.  |
|новое содержание     |узнали, знают,       |Организует рефлексию.|проект.                            |(Регулятивные УУД). |
|урока; организовать  |смогли.              |                     |                                   |Способность к       |
|рефлексию и          |                     |                     |                                   |самооценке на основе|
|самооценку учениками |                     |                     |                                   |критерия успешности |
|собственной учебной  |                     |                     |                                   |учебной             |
|деятельности.        |                     |                     |                                   |деятельности.       |
|                     |                     |                     |                                   |(Личностные УУД).   |
|                     |                     |                     |                                   |Регламент: 1  мин.  |

Домашнее задание:

   1. Прочитать текст на с. 127 – 133 учебника.
2. Выполнить задания 3, 5 на с. 46-47 рабочей тетради


title: Конспект урока "Единый урок безопасности в сети Интернет"

extracted_text:
Грунская Нина Валентиновна
МБОУ Елизаветинская СОШ
учитель математики и информатики

                  Единый урок безопасности в сети Интернет.

      (В связи с нарастающим глобальным процессом активного  формирования  и
широкомасштабного  использования  информационных  ресурсов  особое  значение
приобретает информационная  безопасность  детей.  Просвещение  подрастающего
поколения в части использования различных  информационных  ресурсов,  знание
элементарных правил отбора и использования информации способствует  развитию
системы защиты прав детей в  информационной  среде,  сохранению  здоровья  и
нормальному развитию).

Цель: сформировать у  школьников  активную  позицию  в  получении  знаний  и
умений выявлять информационную  угрозу,  определять  степень  ее  опасности,
предвидеть последствия информационной угрозы и противостоять им.

Задачи: ознакомить учащихся:
–  с  правилами  ответственного  и  безопасного  поведения   в   современной
информационной среде, способах  защиты  от  противоправных  посягательств  в
сети Интернет;
– как критически относиться к сообщениям в СМИ  (в  т.ч.  электронных),  как
отличить достоверные сведения  от  недостоверных,  как  избежать  вредной  и
опасной для них  информации,  как  распознать  признаки  злоупотребления  их
доверчивостью и сделать более безопасным свое общение в сети Интернет;
– как  общаться  в  социальных  сетях  (сетевой  этикет),  не  обижая  своих
виртуальных  друзей,  и  избегать  выкладывать   в   сеть   компрометирующую
информацию или оскорбительные комментарии и т.д.

Оборудование: медиапроектор, презентация  Microsoft  Power  Point  «Проблемы
информационной безопасности в сети Интернет».

Ведущие понятия: угроза,  безопасность,  информация,  угроза  информационной
безопасности.

                                Ход занятия.

   1. Вступительная  часть  —  сообщение  цели  занятия,  основные  правила,
      продолжительность и режим предстоящей работы.
   2. Беседа учителя и учащихся строится  на  основе  работы  с  материалами
      презентации «Проблемы информационной безопасности»
Слайд 1. Тема.
Учитель предлагает  учащимся  высказать  мнение  о  том,  как  они  понимают
понятия  «угроза»,  «безопасность»,  «информация»,  «угроза   информационной
безопасности».
Слайд 2. Знакомство с основными понятиями.
Безопасность – отсутствие угроз, либо состояние защищенности от угроз.
Информация –  сведения или сообщения.

Информационная безопасность детей – это состояние  защищенности  детей,  при
котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией, в  том  числе
распространяемой в сети Интернет, вреда их здоровью, физическому,
психическому, духовному и нравственному развитию (Федеральный закон от
29.12.2010 № 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию").

Учитель просит учащихся назвать, какие они знают источники информации.
Слайд 3. Источники информации.
    ✓ Средства массовой коммуникации, в т.ч. Интернет.
    ✓ Литература.
    ✓ Образование.
    ✓ Личное общение.
    ✓ Искусство.
    ✓ Система  социально-воспитательной работы и др.
Вывод. Любое из этих средств может быть использовано на благо  или  во  вред
личности!
Слайд 4-7. Справочная информация.
По последним данным, в МБУ Елиз…
средний возраст начала самостоятельной работы в Сети - 10 лет (в  2009  году
- 11 лет); и сегодня наблюдается тенденция к снижению возраста до 9 лет;
30% несовершеннолетних проводят в Сети более 3 часов в  день  (при  норме  2
часа в неделю!).
Ежедневная детская аудитория Рунета:
46% (13-14 лет),
54% (15-16 лет);
самые "любимые" детьми ресурсы – социальные сети (78%); в них проводится  до
60 минут в день.
Помимо социальных сетей, среди  несовершеннолетних      популярны  следующие
виды и формы онлайн-развлечений:
    • сетевые игры;
    • просмотр и скачивание фильмов,  клипов, аудиофайлов, программ;
    • обмен файлами;
    •  использование  электронной   почты,   сервисов   мгновенного   обмена
      сообщениями, чатов;
    • ведение блогов и пр.
    • 4% детей сталкиваются в Интернете с порнографической продукцией
    • 40% получают непосредственные предложения о встречах "в реале".

   3. Давайте вместе подумаем. Вопросы для коллективного обсуждения:
– Почему тема информационной безопасности является важной и почему эти
вопросы должны обсуждаться в школе?
– Из возможных причин, какие можно выделите аспекты, связанные с сущностью
Интернета и его значимостью как средства общения.

   4. Работа в группах:
 задание для групповой работы — подготовка коллективного ответа на вопрос:
«Какие основные правила безопасного поведения в Интернете вы можете
предложить?», «Какими правилами отбора (пользования) информации вы
рекомендуете сверстникам пользоваться?», «Как оградить себя от кибер-
преступлений?», «Какие существуют риски при пользовании интернетом, и как
их можно снизить?», «Какие виды мошенничества существуют в сети Интернет?»,
«Как защититься от мошенничества в сети Интернет?», «Виртуальный собеседник
предлагает встретиться, как следует поступить?», «Как вы можете обезопасить
себя при пользовании службами мгновенных сообщений?» и т.д.

 (Возможные варианты  работы:  группы  обсуждают  все  три  вопроса.  Каждая
группа обсуждает только один из вопросов.).

   5. Сказка о золотых правилах безопасности в Интернет

            В некотором  царстве,  Интернет  -  государстве  жил-был  Смайл-
царевич- Тьютор-Королевич, который правил славным городом СоцОБРАЗом.

И была у него невеста– прекрасная  Смайл-царевна-Он-лайн-Королевна,  день  и
ночь проводившая в виртуальных забавах. Сколько раз предупреждал е   царевич
об   опасностях,   подстерегающих   в   сети,   но   не    слушалась    его
невеста.  Не покладая рук трудился Смайл-царевич,  возводя  город  СоцОБРАЗ,
заботился об  охране  своих  границ  и  обучая   жителей   города   основам
безопасности жизнедеятельности в Интернет-государстве. И не заметил он,  как
Интернет- паутина все-таки затянула  Смайл-царевну  в  свои  коварные  сети.
Погоревал – да  делать  нечего:  надо  спасать  невесту.  Собрал  он   рать
королевскую- СоцОбразову –  дружину  дистанционную  и  организовал  "Регату"
премудрую.

         Стали  думать  головы  мудрые,  как  вызволить  царевну  из   плена
виртуального.   И   придумали   они   Семь   золотых   правил    безопасного
поведения в Интернет, сложили их в котомку Смайл-царевичу, и отправился  он
невесту  искать.   Вышел   на   поисковую   строку,   кликнул   по   ссылкам
поганым,   а   они   тут   как   тут:   порно-сообщества    Змея-искусителя-
Горыныча,  стрелялки-убивалки    Соловья-разбойника,    товары    заморские
купцов шоповских, сети знакомств-зазывалок  русалочьих.    Как   же   найти-
отыскать Смайл-царевну?  Крепко  задумался   Тьютор-королевич,   надел   щит
антивирусный, взял в руки меч-кладенец кодовый, сел на коня богатырского  и
ступил  в  трясину  непролазную.  Долго  бродил  он,  отбиваясь  от   реклам
шоповских зазывающих и  спамов завлекающих.  И   остановился   на   распутье
игрища  молодецкого трёхуровневого, стал читать  надпись   на  камне,  мохом
заросшим:  на  первый  уровень  попадёшь  –  времени  счёт   потеряешь,   до
второго  уровня  доберёшься – от родных-близких отвернёшься,  а  на   третий
пойдёшь - имя своё  забудешь. И понял Смайл-царевич, что здесь  надо  искать
невесту.

         Взмахнул  он  своим  мечом   праведным   и   взломал   код   игрища
страшного! Выскользнула   из   сетей   разомкнувшихся   Смайл   -   царевна,
осенила   себя   паролем   честным   и   бросилась   в    объятия    своего
суженого. Обнял  он  свою   невесту   горемычную   и   протянул   котомочку
волшебную  со  словами   поучительными:   Вот   тебе   оберег   от   козней
виртуальных,  свято соблюдай наказы безопасные!

          Всегда  помни  своё   Интернет-королевское  имя  (E-mail,   логин,
пароли) и не кланяйся всем подряд (не регистрируйся везде без надобности)!

         Не  поддавайся  ярким  рекламам-указателям  и  не   ходи   тропками
путанными на подозрительные сайты: утопнуть в трясине можно!

         Если пришло  письмо  о  крупном  выигрыше  –  это   Обман-грамота:
просто  так  выиграть  невозможно,  а  если  хочешь  зарабатывать   пиастры,
нужно   участвовать   в   полезных   обучающих   проектах   –   в    Регате,
например!

         Чтобы  не  забыть  тропинку  назад  и  вернуться   вовремя,   бери
с  собой Клубок волшебный (заводи себе будильник, садясь за компьютер)!

         Если  хочешь  дружить  с  другими  царствами-государствами,  изучай
полезные социальные сервисы: они помогут  тебе  построить   Мой  королевский
мир, свой царский блог, форум для глашатаев  важных  –  друзей  званных   Не
забывай обновлять антивирусную программу –  иначе  вирус  Серый  Волк  съест
весь твой компьютер!

         Не скачивай  нелицензионные программные продукты   –  иначе  пираты
потопят твой корабль в бурных волнах Интернет!

         Залилась   совестливыми   слезами   дева   красная,   дала   своему
наречённому слово честное, что не будет пропадать в забавах  виртуальных,  а
станет  трудиться  на  благо   народа   города   своего   СоцОБРАЗа,   сама
начнёт обучаться  и  помогать  будет  люду  заблудшему   и   погрязшему   в
трясине  сетевой.   И   зажили   они   дружно   и   счастливо   с    мечтою
расширить  границы образовательные.

   6. Слайды  8-11. Три основных правила безопасного поведения в сети.
    • Защитите свой компьютер.
    • Регулярно обновляйте операционную систему.
    •  Используйте антивирусную программу.
    •  Применяйте брандмауэр.
    •  Создавайте резервные копии важных файлов.
    •  Будьте осторожны при загрузке содержимого
Помните! После публикации информации в Интернете ее больше невозможно  будет
контролировать и удалять каждую ее копию.
Защитите себя в Интернете.
    • Думайте о том, с кем разговариваете.
    • Никогда не разглашайте в Интернете личную информацию,  за  исключением
      людей,  которым  вы  доверяете.  При  запросе  предоставления   личной
      информации  на  веб-сайте  всегда  просматривайте   разделы   «Условия
      использования»  или  «Политика  защиты  конфиденциальной  информации»,
      чтобы убедиться в предоставлении оператором веб-сайта сведений о целях
      использования получаемой информации и ее передаче другим лицам.
    • Всегда удостоверяйтесь в том, что вам известно,  кому  предоставляется
      информация, и вы понимаете, в каких целях она будет использоваться.
Помните! В Интернете  не  вся  информация  надежна  и  не  все  пользователи
откровенны.
Думай о других пользователях.
    • Закону необходимо подчиняться даже в Интернете.
    • При работе в Интернете будь вежлив с другими пользователями Сети.
    • Имена друзей, знакомых, их фотографии и другая  личная  информация  не
      может публиковаться на веб-сайте  без  их  согласия  или  согласия  их
      родителей.
    •  Разрешается  копирование   материала   из   Интернета   для   личного
      использования, но присвоение авторства этого материала запрещено.
    •  Передача и использование незаконных материалов  (например,  пиратские
      копии фильмов или музыкальных произведений, программное обеспечение  с
      надорванными защитными кодами и т.д.) является противозаконным.
    •  Копирование программного обеспечения  или  баз  данных,  для  которых
      требуется лицензия, запрещено даже в целях личного использования.
Помните!   Неразрешенное   использование   материала   может   привести    к
административному  взысканию  в  судебном  порядке,  а  также  иметь  прочие
правовые последствия

Слайд 12. Дополнительные правила безопасного поведения в сети Интернет.
Закрывайте сомнительные всплывающие окна! Всплывающие окна —  это  небольшие
окна с содержимым, побуждающим к переходу по ссылке. При отображении  такого
окна самым безопасным  способом  его  закрытия  является  нажатие  значка  X
(обычно располагается в правом верхнем углу).  Невозможно  знать  наверняка,
какое действие последует после нажатия кнопки «Нет».
Остерегайтесь  мошенничества!  В  Интернете  легко  скрыть  свою   личность.
Рекомендуется проверять личность  человека,  с  которым  происходит  общение
(например, в дискуссионных группах).
Помните!  Большая  часть  материалов,  доступных   в   Интернете,   является
непригодной для несовершеннолетних.
Слайд 13.

         7. Примерные материалы итогового анкетирования обучающихся

по теме "Безопасный Интернет"

1. Укажите свой возраст____________________________________________
2. Что такое Интернет?_____________________________________________
3. Какие опасности существуют в Интернете?__________________________
4. Использование Интернета является безопасным, если: * выберите один или
несколько вариантов из списка ответов
а)защитить  свой  компьютер,  защитить  себя  в  Интернете,  соблюдать
правила
б) разглашать личную информацию, заботиться об остальных, регулярно
обновлять операционную систему
в) защитить  компьютер,  создавать  резервные  копии  документов,  закону
надо подчиняться даже в Интернете
5. Как  защитить  себя  в  Интернете?  *  выберите  один  или  несколько
ответов
а) защитить  свой  компьютер,  расширять  круг  знакомств  с  неизвестными
людьми
б) стараться давать как можно меньше информации о себе
в) размещать фотографии свои, друзей и родственников
6. Как обезопасить свой компьютер? * выберите один вариант из списка
ответов
а) выключить и спрятать в шкаф
б) установить антивирусную программу
7. Что надо делать, чтобы антивирусная программа была эффективной  *
выберите один или несколько вариантов из списка ответов
а) лучше не иметь антивирусную программу
б) обновлять антивирусную базу
в) не  посещать  сайты,  где  нет  достоверности,  что  сайт  находится
под защитой
8. Кто  создаёт  опасные  программы?  *  выберите  один  или  несколько
вариантов из списка ответов
а) чёрный властелин
б) хакеры
в) шпионы
г) пожиратели смерти
9. Перечислите правила поведения в Интернете * если вы не знаете ответа на
этот  вопрос,  то  напишите  "Без ответа»________________
10. А что для вас является "Безопасным Интернетом?" * если вы не знаете
ответа  на  этот  вопрос,  то  напишите  "Без ответа»_________

   8. Размещение в дневниках правил безопасного поведения в сети.

И  помните,  Интернет  может  быть  прекрасным  и  полезным средством для
обучения, отдыха или общения с друзьями. Но – как и реальный мир – Сеть
тоже может быть опасна!

Правовая база.
      Обеспечение государством  информационной  безопасности  детей,  защита
физического, умственного  и  нравственного  развития  несовершеннолетних,  а
также человеческого достоинства  во  всех  аудиовизуальных  медиа-услугах  и
электронных СМИ – требование международного права.  Международные  стандарты
в области информационной безопасности детей нашли отражение и  в  российском
законодательстве. Федеральный закон Российской  Федерации  №  436-ФЗ  от  29
декабря 2010 года  "О  защите  детей  от  информации,  причиняющей  вред  их
здоровью и развитию"  устанавливает  правила  медиа-безопасности  детей  при
обороте  на  территории  России  продукции  СМИ,  печатной,  аудиовизуальной
продукции на любых видах носителей, программ для компьютеров и  баз  данных,
а также информации, размещаемой в  информационно-телекоммуникационных  сетях
и сетях подвижной радиотелефонной  связи.  Закон  определяет  информационную
безопасность детей  как  состояние  защищенности,  при  котором  отсутствует
риск, связанный с причинением информацией (в том  числе  распространяемой  в
сети Интернет) вреда их здоровью,  физическому,  психическому,  духовному  и
нравственному развитию.
      Федеральный закон Российской Федерации от 21 июля 2011 г. № 252-ФЗ  "О
внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской  Федерации  в
связи с  принятием  Федерального  закона  "О  защите  детей  от  информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию", направленный на  защиту  детей  от
разрушительного,  травмирующего  их  психику  информационного   воздействия,
переизбытка  жестокости  и  насилия  в  общедоступных  источниках   массовой
информации,  от   информации,   способной   развить   в   ребенке   порочные
наклонности, сформировать у ребенка искаженную картину мира  и  неправильные
жизненные    установки.    Закон    устанавливает    порядок     прекращения
распространения продукции средства массовой  информации,  осуществляемого  с
нарушением   законодательно   установленных   требований.   Каждый    выпуск
периодического  печатного  издания,  каждая   копия   аудио-,   видео-   или
кинохроникальной программы должны содержать знак  информационной  продукции,
а при демонстрации кинохроникальных программ и  при  каждом  выходе  в  эфир
радиопрограмм,  телепрограмм  они  должны   сопровождаться   сообщением   об
ограничении  их  распространения.  Закон  запрещает  размещение  рекламы   в
учебниках, учебных пособиях, другой учебной литературе, предназначенных  для
обучения детей, а  также  распространение  рекламы,  содержащей  информацию,
запрещенную для  распространения  среди  детей,  в  детских  образовательных
организациях.
      30.05.2011 на заседании Президиума Государственного совета и  Комиссии
по реализации приоритетных национальных проектов и демографической  политике
Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по  правам  ребенка  П.А.
Астахов  предложил  провести  в  школах  уроки  медиа-безопасности.   Данная
инициатива поддержана Президентом России Д.А. Медведевым.

                 Используемая литература и Интернет-ресурсы:

      1. В.В. Гафнер. Информационная безопасность: учебное пособие: ГОУ  ВПО
«Уральский государственный педагогический университет», Екатеринбург,  2009,
ч. 1,2.
      2. "Основы безопасности детей и молодежи в Интернете" —  интерактивный
курс по Интернет-безопасности.
      3.Портал      Сети      творческих      учителей.       http://www.it-
n.ru/communities.aspx?cat_no=71586&tmpl=com
      4.  Вопросы  обеспечения  информационной  безопасности   от   компании
Microsoft http://www.microsoft.com/rus/protect/default.mspx#
      5.   Вопросы   безопасности    -    сайт    от    компании    Semantec
http://www.symantec.com/ru/ru/norton/clubsymantec/library/article.jsp?aid=cs
_teach_kids
      6. Ребенок в сети. Сайт от компании Panda http://www.detionline.ru/
      7. Специальный портал созданный по вопросам безопасного  использования
сети Интернет. Безопасный Интернет http://www.saferinternet.ru/.


title: Презентация "Олимпиада 2016 года в Рио-де-Жанейро"

extracted_text:
Олимпиада 2016 года
 в     Рио-де-Жанейро
Талисманы олимпиады 2016 в Рио-де-Жанейро
Стадион «Маракана» — арена для футбольных
матчей, церемоний открытия и закрытия.
Яна Егорян (золото), Софья Великая (серебро)

Дзюдоист –
Беслан  Мудранов
(золото)
Российская сборная по художественной гимнастике
Олимпийское золото досталось россиянке Маргарите Мамун.
Пересилить себя и чего-то добиться,
Это в жизни любому должно пригодиться.
Спорт поможет любому выносливым быть.
Силу духа способен он всем укрепить.
Не ленитесь, весь день проводите в движенье.
Спорт поможет легко вам всем снять напряженье.
Подружитесь вы с ним- благодарность вас ждет.
Ведь к победам вас спорт так легко приведет.


title: Конспект урока "Письмо. Правила написания писем"

extracted_text:
Тема: «Письмо. Правила написания писем»
Цели урока:
познакомить учащихся с особенностями эпистолярного жанра, правилами написания письма;
способствовать развитию интереса к эпистолярному жанру;
развитию творческих способностей учащихся;
развитию устной и письменной речи учащихся.
способствовать воспитанию доброжелательного и уважительного отношения к окружающим (адресатам), желания пользоваться услугами связи, дарить радость другим и получать удовольствие самому от процесса создания писем и их получения.
Ход урока
I.Орг.момент.
II. Изучение новой темы.
Актуализация знаний.
Зачем люди пишут письма?
Сегодня на уроке мы постараемся показать, насколько интересен жанр письма, откуда он берет начало, каково искусство письма. Будем учиться писать письма.

Беседа по вопросам.
Ребята, любите ли вы писать письма?
А получать?
А в вашей семье хранятся письма?

3. Сообщение учителя.
  В связи с развитием телефонной связи письма в настоящее время пишут редко. Многие думают, что не стоит тратить свое время на написание писем, что гораздо быстрее позвонить другому человеку и сообщить ему что-то. Может быть это верно, но разве можно сравнить разговор по телефону или так называемые SMS  с письмом, созданным в расчете на внимательное прочтение того самого человека, с которым мы хотим поделиться горем или радостью?

Правда, в современных условиях традиции написания писем начинают возрождаться, получают второе дыхание. Это связано с развитием электронной почты, совмещающего быстроту доставки с индивидуальной направленностью сообщения. Но все-таки, как описать те ощущения от осознания того, что письмо, лежащее перед тобой, некоторое время назад держал в руках дорогой человек.
В 19 веке, когда у человека не было телефона, компьютера, он мог общаться с другими людьми только посредством слова, устного или письменного. Поэтому умение писать письма ценилось  высоко. Ведь по ним мгновенно судили, на сколько пишущий воспитан и образован. Во многих жизненных ситуациях человек не мог ограничиться обычным, устным словом. Часто он просто обязан был писать письма. Например, по правилам хорошего тона поздравить кого-нибудь с важным событием, поблагодарить, выразить соболезнование, что-то попросить можно было только в письменном виде. И поэтому писать письма дети учились с самых ранних лет.

Немного из истории письма.

1)    Значение письма в истории развития цивилизации трудно переоценить. В языке, как в зеркале, отражён весь мир, вся наша жизнь. Возможности письма не ограничены ни временем, ни расстоянием. Но искусством письма люди владели не всегда. Это искусство развивалось долго, на протяжении тысячелетий.

    В начале появилось картинное письмо (пиктография): какое-нибудь событие изображали в виде рисунка, затем стали изображать уже не события, а отдельные предметы, сначала соблюдая сходство с изображаемым, а затем в виде условных знаков (идеография, иероглифы). Такое письмо  осталось в Китае. И наконец, научились изображать не предметы, а передавать знаками их название (звуковое письмо). Оно сохранилось в русском языке и  болгарском. Первоначально в звуковом письме употреблялись только согласные звуки, а гласные или вообще не воспринимались, или обозначались дополнительными знаками (слоговое письмо). Слоговое письмо применяется сейчас в Индии, Японии, Эфиопии.

   Во второй половине X века Кирилл и Мефодий подарили славянским народам способ записывать славянскую речь. Этим письмом писали так, как мы пишем теперь.
  - Ребята, что  же такое письмо, как вы поняли?
Работа с Толковым словарем.
Давайте посмотрим, какие термины нам могут встретиться на уроке, попробуем их объяснить: письмо, адрес, адресат, адресант, конверт, эпистола, эпистолярный жанр,  почтальон, почта и т.д.
Работа в группах.
Ребята, у вас на партах лежат письма (Письмо Сухомлинского сыну, письмо Суворова к дочери, письмо с фронта). Прочитайте их и подумайте: «Зачем нужно писать письма, если проще позвонить или отправить СМС?»

Беседа по вопросам.
Сложно или нет написать письмо?
Нужны ли какие-то особенные знания для написания письма?

 Правила написания письма.
– Существуют правила написания письма. Любое письмо имеет автора (адресанта) и того, к кому обращено (адресата). К.Г. Паустовский заметил: «Нельзя писать в пустоту. Работая, надо представлять себе того милого человека, которому ты рассказываешь все лучшее, что накопилось у тебя на душе и на сердце. Тогда придут сильные и свежие слова».

Типы писем:
сообщение,
соболезнование,
просьбы,
благодарственные письма,
приглашения,
извинения,
напоминания,
поздравления, и др.
В этом году мы будем учиться писать только личные письма. Итак, структура письма (слайды презентации)
1. Приветствие и (или) обращение.
2. Вступление – извинение, вопросы, отражающие интерес к жизни адресата, любезности в его адрес, пожелания.
    3. Основная часть – изложение деловой или личной информации, интересующей адресата, предмет разговора, его связь с предыдущим письмом, просьбы, пожелания, предложения, приветы родным и знакомым и т.д.
   4. Заключение – выражение уважения, любви, преданности, прощения, прощания.
   5. Подпись. Дата и местонахождение отправителя, если не указаны в самом начале.

7. Работа с интерактивной доской.
1.Здравствуйте мои родные! Так хочется всех вас увидеть, обнять. Очень скоро  мы обязательно встретимся, ведь через неделю начнутся каникулы.
2.Витя привет! Не дождался твоего ответа и решил написать сам. У меня дружище все нормально. Хотелось бы узнать и о тебе.
Что вы можете сказать об авторах и адресатах этих писем?
Как вы думаете, в письме главное  уметь правильно обратиться или важно ещё само содержание?
Каким должно быть содержание письма?  (интересным, информативным). О чем можно написать письмо?
А каким должен быть тон письма? (веселым, дружелюбным, ненадоедливым)
Нужно ли жаловаться в письме? Почему?
Какие допущены ошибки?

III Тренировочные упражнения. (работа в группах)
Задание 1. Как вы думаете, сколько способов поздороваться существует в русском языке?
   Как  вы здороваетесь с мамой, другом, учителем, знакомыми ваших родителей.
Как  вы здороваетесь утром, днём, вечером.
  Когда вы в хорошем настроении, когда вы сердиты, когда устали?
 Запишите эти фразы.

Задание 2. Что бы вы посоветовали человеку, который собирается писать письмо?

Практическая работа: «Как оформить конверт»
(учащиеся  получают по конверту,  специально подготовленный учащийся  диктует правила оформления конверта и записывает на интерактивной доске, все остальные  подписывают конверт):
Адрес отправителя пишется в левом верхнем углу.
Адрес получателя помещается в нижнем правом углу.
Следует начинать не с “куда”, а с “кому”.

IV Рефлексия.
Перед вами письмо вашему другу о сегодняшнем уроке. Вставьте пропущенные слова.
 Здравствуй (имя)!
Ты спрашиваешь в последнем письме, что у меня нового в школе.
Сегодня у нас был урок по теме «Письмо». Он был … Я узнал, что … Я научился … Оказывается, очень важно …! На уроке мне было … Когда мы встретимся, я  познакомлю тебя с …, которые я записал в тетрадь.
До свиданья. Буду ждать от тебя весточки.
 (Число, подпись).
Ребята, теперь мне хотелось бы, чтобы вы озвучили это письмо.
III. Итог урока.
Письмо - это личные мысли, которые предназначены для конкретного человека. Чужие письма можно читать только с разрешения человека, который написал это письмо.  Очень приятно получать весточки от родных и знакомых. Письмом вы оказываете внимание, любовь. Пишите чаще письма друзьям, знакомым, близким!
V. Домашнее задание.
       Напишите сочинение в жанре письма «Ты хочешь, милый друг, узнать мои мечты, желанья, цели…». Начать такое письмо необходимо с обращения к адресату:                  «Здравствуй, дорогой друг! Ты просил написать меня о том, чем я живу, о моих мечтах и планах, взаимоотношениях с друзьями и родителями…Что ж, попытаюсь это сделать…». Уверена, что такое письмо   позволит вам «раскрыть душу». Обещаю, что вашу работу никто, кроме меня, не прочитает. Это будет нашей  тайной. Мне важны будут ход ваших мыслей, степень откровенности. Желаю удачи!
Приложение.
1.Письмо с фронта.
Дорогая моя доченька Машенька!
Посылаю тебе василек….Представь себе- идет бой, кругом воронки, и здесь же растет цветок…И вдруг очередной взрыв. Василек сорван. Я его поднял и положил в карман гимнастерки. Цветок рос, тянулся к солнцу. Но его бы затоптали.
      Дорогая моя доченька Машенька! Я твой папа, буду биться с фашистами до последней капли крови, до последнего воздуха, чтобы фашисты не поступили с тобой так, как с этим цветком!
             До свидания, моя любимая доченька!
                                                         Целую тебя. Твой папа.
2. Письмо известного педагога Василия Александровича Сухомлинского сыну
Добрый день, дорогой сын! Женщина-мать – первый творец жизни. Не забывай, сын, что она дала тебе жизнь, вскормила тебя, вложила в твое сердце первые понятия о добре и зле. Того, кто забывает мать, нельзя называть человеком. Она ежеминутно помнит о ребенке, постоянно переживает. Материнство делает женщину красивой и мудрой. Труд матери намного сложнее, чем твой. Оберегай ее здоровье, красоту, жизнь. Девушку нельзя оскорбить, причинить ей зло. Оскорбляя девушку, ты оскорбляешь свою мать и всех матерей. Твое отношение к женщине – это зеркало твоей души.
Желаю тебе крепкого здоровья и бодрого духа. Крепко обнимаю и целую тебя. Твой отец.
3. Письмо Суворова дочери.
Любезная Наташа!
         Ты меня порадовала письмом от 9 Ноября; больше порадуешь, как на тебя наденут белое платье; и того больше, как будем жить вместе. Будь благочестива, благонравна, почитай свою матушку Софью Ивановну; или она тебе выдерет уши, да посадит за сухарик с водицею. Желаю тебе благополучно препроводить Святки; Христос Спаситель тебя соблюди новой и многие годы! Я твоего прежнего письма не читал за недосугом; отослал к сестре Анне Васильевне. У нас были драки сильные, нежели в деретесь за волосы; а как в правду потанцевали, в боку пушечная картечь, в левой руке от пули дырочка, да подо мною лошади мордочку отстрелили: насилу часов чрез восемь отпустили в театру в камеру. Я теперь только что возвратился; выездил близь пятисот верст верхом в шесть дней и не ночью. Нам же весело на Черном море, на Лимане! Везде поют лебеди, ушки, кулики; по полям жаворонки, синички, лисички, а в воде стерляди, осетры: пропасть!
Прости, мой друг Наташа, я чаю, ты знаешь, что мне моя матушка Государыня пожаловала Андреевскую ленту за веру и верность. Целую тебя, Божье благословение с тобою.
Отец твой Александр Суворов.
4. Письмо другу

Привет, Володя!
Получил от тебя письмо, спасибо.
Володя, ты пишешь, что тебя выбрали старостой класса. Я тебя от всего сердца поздравляю!
У меня тоже приятная новость: наш класс стал победителем школы по успеваемости. Немного расскажу тебе о школьной жизни.
Класс наш очень дружный, и мы всегда придумываем новые, интересные дела. Сейчас организовываем кукольный театр. Мальчики мастерят кукол, девочки шьют им костюмы. На новогодние праздники мы планируем показать первый спектакль. Нам во всем помогает классный руководитель Светлана Александровна.
Мы стараемся своими делами и поступками оправдать звание победителя.
Володя! Поздравляю тебя и твоих близких с наступающим Новым годом! Напиши, как ты планируешь провести зимние каникулы? Какими конкретными делами может гордиться твой класс?
До свидания.
Твой друг Сережа.

18 декабря 2010 года.
5. Письмо другу

Привет, Илья!
Вот заканчивается лето, и мне хотелось рассказать тебе, как я провел месяц август.
Мы с мамой поехали в деревню к бабушке. Вначале я думал, что мне там будет очень скучно. Никаких развлечений, нет компьютера, ну что там делать? Как же я ошибался!
В первый же день своего приезда я познакомился с местными ребятами, и они повели меня к реке. Проходя через небольшой лесок, я увидел зайчика, который пугливо перебегал тропинку. Впервые мне довелось видеть этого зверька в живой природе, а не в зоопарке. У берега реки была привязана лодка, и ребята научили меня ею управлять. Затем мы удили рыбу, варили уху.
В деревне оказалось много интересных дел. Каждый день я учился чему-то новому. Но кроме этого я еще помогал и бабушке: переворачивал и носил скошенное сено для теленка Митьки, собирал выкопанный картофель. Я даже не ожидал, что так интересно можно провести месяц.
Илья, а как ты провел лето? Напиши, мне очень интересно узнать.
До свидания.
Твой друг Саша.

25 августа 2010 года.


title: Презентация для детей "Международный День Школьных Библиотек"

extracted_text:
27 октября – Международный день школьных библиотек.
В России отмечается с 2000 г.
АГАФОНОВА О.Г., воспитатель                                                                                высшей квалификационной категории
Эмблема
Международного Дня Школьных Библиотек.
Как празднуется Международный День Школьных Библиотек в           разных странах мира.
	                        Австралия:
	Свободный стиль одежды в этот день. Национальные костюмы поощряются.
Работа волонтеров в школьной библиотеке.
Книжные и фото-выставки.
Библиотечные уроки  и классные часы.
                      Великобритания.
	Конкурс на лучшую фотографию о  праздновании Международного Дня Школьных Библиотек в  школе. Определяется по одному победителю в категориях "Начальная школа" и "Средняя школа".
 Победители получают комплект книг для  библиотеки на сумму 50 фунтов стерлингов. Ассоциация разработала также праздничные постеры и книжные закладки специально для этого Дня.
                     	Канада.
 	Имеет свой Национальный День Школьных  Библиотек, который отмечается также каждый четвертый понедельник октября ежегодно, начиная с 2003 г.
 Авторские встречи.
 Конкурсы поэзии.
 Фотоконкурсы.
 Обмен книжными закладками между школами.
                     Италия.
	Итальянская Библиотечная Асоциация совместно с Римским Институтом культуры, Римской Европейской библиотекой и Римским Университетом проводят семинар “Библиотека: Партнер школы в образовательном процессе. Размышления, опыт и перспективы”.
                    Польша.
Неделя Школьных Библиотек.
Общепольская научно - практическая конференция
“Мультимедийные Информационные центры в библиотеках”.
 Празднование в школах: чтение книг, конкурсы, выставки, изготовление и обмен закладками.
                             Португалия.
Читательская эстафета.
Изготовление закладок и праздничных открыток своими руками.
Выступления учителей на тему: “Школьная библиотека, когда я был учеником“.
Построение рукописной стены “По моему мнению, школьная библиотека - это…”
Фотоколлаж  “Пойман в библиотеке” и “Портрет с книгами”.
День открытых  дверей для родителей.
                         Румыния.
Чтение книг в библиотеке (ученики 2-4 классов).
Дарение книг библиотеке (ученики 5-11 классов).
Презентации книг.
Изготовление закладок в подарок учителям, родителям и для обмена между учениками из других школ.
                                Чехия.
Интервьюирование учителей учениками о любимых книгах.
Конкурс на самую забавную суперобложку для произведений
классической литературы.
Выставка литературы на иностранных языках.
Конкурс на быстрый перевод книжных заголовков.
Выставка редких и старинных книг из фондов библиотеки.
Выставка – презентация лучшей Десятки книг.
                       Гон Конг.
Книжная ярмарка.
Встречи  с писателями и фотографами.
Опрос учеников на тему, какую роль играет школьная библиотека в их образовании.
Изготовление и обмен книжными закладками между своими школами и школами из других стран.
                            Нидерланды.
Конкурс изготовленных своими руками суперобложек для любимых книжек.
В конкурсе принимают участие более 350 учеников.
		“Самая лучшая система 				информации”

•	первое: доступность - пользоваться ею может каждый, даже неподготовленный человек;
•	второе: портативность - для ее использования не нужны никакие дополнительные устройства;
•	третье: надежность - информация хранится в ней постоянно и не исчезает из-за всяческих поломок.

		   Проблемный вопрос:
		   “Станет ли книга пережитком     	      прошлого? ”

Люди стали меньше читать. Появились пророчества о том, что книга становится пережитком прошлого и вот-вот умрет.
С появлением Интернета любителей книжек стало еще меньше, кажется, еще чуть-чуть - и книгу окончательно похоронят.
	Но... Как вы думаете, грозит ли книгам скорая смерть? И если нет, то почему?

Книжная викторина.

 1.	Так называют заглавие книги, а также страница, на которой напечатано заглавие, имя автора, год и место издания.
(Титульный лист).
Точное воспроизведение книги, которая была издана много лет назад.
(Факсимиле).
Количество экземпляров книги, выпущенное издательством.
(Тираж).

4.	Двойные листы плотной бумаги, расположенные между обложкой и титульной страницей.
(Форзац).
Материал, который придумали для книжек арабы. Без этого материала книги бы и дальше печатали на папирусе и пергаменте.
(Бумага).
Край книжного блока, место, где скреплены все элементы книги: листы, марля и др.
(Корешок).
7. Сотрудник, который исправляет ошибки и опечатки в книге.
(Корректор).
Бумажная дополнительная обертка поверх переплета, которая украшает книгу и защищает ее от загрязнения.
(Суперобложка).
Картонная коробка, предназначенная для защиты ценных изданий.
(Футляр).
Человек, который коллекционирует старые книги.
(Букинист).
 11. Одной из первой славянских рукописных книг было “Остромирово Евангелие”. В каком веке оно появилось?
 (XI в.).
В XV в. в Европе появилась первая печатная книга. Кто был ее создателем?
(Иоганн Гутенберг).
В 1564 г. Иван Федоров издал первую печатную книгу России. Как она называлась?
(Апостол).
Первые печатные книги стоили дорого, тиражи были небольшими - 2-5 тыс. экземпляров. Но техника развивалась, и тиражи возрастали. И вдруг в 1814 г. за один день продали 10 тыс. экземпляров одной книги - это была поэма Байрона “Корсар”! Как сейчас называют книги, которые продаются лучше других?
(Бестеллер).
Пословицы и поговорки о книгах.
Библиотеку не посещаешь – много знаний потеряешь.
Говори не о том, что прочел, а о том, что понял.
Если книг читать не будешь, скоро грамоту забудешь.
Известно, что любовь к книгам – любовь к мудрости.
Испокон века книга растит человека.
Книга – книгой, да и своим умом двигай.
Книга – разумный советчик человека.
Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.
Книга мала, а ума придала.
Книги читать – не дурака валять, а ум и сердце развивать.
Книгу читай, а умом смекай.
		Интерактивная беседа по теме 	“Круг чтения”.

 О. Уайльд считает, что показателем культуры являются именно те книги, которые мы не читаем.

Как вы это понимаете?
?
Никогда не откладывай на завтра то, что можно прочитать сегодня.
Все дороги ведут к библиотеке.
Библиотека совершенствует тебя ежесекундно.
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "К нам в гости вновь пришла зима!"

extracted_text:
                      К нам в гости вновь пришла зима!
Цель:  Расширение кругозора и  обобщение знаний  обучающихся о зиме.
Задачи:
Образовательные:
      - обобщить и расширить знания о приметах зимы;
      - расширить знания о поведении птиц и животных в холодное время года;
      - продолжить знакомить с   справилами выживания в зимнем лесу;
      - повторить правила поведения на водоемах в холодное время года
Развивающие:
      - развивать  мыслительную  деятельность;
      - развивать ручную умелость;
      - развивать связную устную  речь;
      - развивать эстетические чувства
Воспитательные:
      - формировать установку на здоровый образ жизни;
      - формировать культуру безопасного поведения;
      - прививать бережное отношение к животным и птицам
1.   Вступ. слово
      Вот ветер, тучи нагоняя,
      Дохнул, завыл
      И вот сама идет волшебница…(зима)
2. Беседа
      - О чем поведем мы разговор, догадались?
      - А почему?
3. Видеоролик «Прогулка по зиме» (1мин)
4.  Сегодняшнее занятие  мы  посвятим  холодному,  но  такому  удивительному
времени года – зиме. Зима – владыка трех месяцев. Каких?  (декабрь,  январь,
февраль)
5. Народ русский сложил о месяцах  года,  зиме  пословицы,  загадки,  стихи,
песни. О них мы и поведем наш разговор.
 Итак, пословицы:
      - Декабрь год кончает, а зиму…. начинает
      - Январь году начало, зиме… середина
      - В феврале зима с весной встречаются… впервой
6.   Зима  у  нас  разная:  холодная,  вьюжная,  снежная,  лютая,  ветреная,
студеная
У поэтов она - красавица, шалунья, волшебница, чародейка.
7.   О зиме  сложено немало стихотворений. Некоторые из  них  нам  прочитают
ребята:
      1.- Пушистые и белые зима наряды сделала.
      И для лесов и для полей –
      Пускай им будет веселей.
      2.- Налетели вдруг метели,
      Закружили и запели,
       И совсем неясно мне,
      Будет ли конец зиме?
      3.-Мерзнут лапки  у синичек:
      Плохо им без рукавичек,
      Да и холодно в мороз
      Я им семечек принес
      Посмотрите – кА сюда,
      Это вкусная еда!
      На ладонь ко мне садятся
      Греют лапки. Не  боятся.
      4.- Все бело кругом, красиво
      В инее сияет ива.
      Холода, мороз, метели
      В белых шапках все дома.
      Это к нам пришла зима.
      5.- С утра неохотно зима хлопотала-
      Опавшие листья в саду подметала.
      Потом за работу взялась горячей
      И льдом застелила притихший ручей.
      6.- Потом, поднимаясь все выше и выше,
      Зима побелила заборы и крыши,
       Укутала ветки дубка и сосны,
       Чтоб сладко спалось им до самой весны.
      7.- Мы для птиц кормушки ставим,
      Насыпаем в них корма,
      И поют пичуги в стаях:
      «Здравствуй, зимушка-зима!»
8.  Молодцы, ребята! Стихи хорошо вы читаете, а загадки о зиме отгадаете?
       - Какой это мастер на стекла нанес
      И листья, и травы, и заросли роз? (мороз)
      -     Растет зимой, не летом и сверху вниз при этом? (сосулька)
      - В небе звездочкой летала, на ладошке каплей стала? (снежинка)
      - Куча снега на пути ни проехать, ни пройти (сугроб)
      - И не снег, и не лед, а серебром деревья уберет (иней)
      - Он слетает белой стаей и сверкает на  лету.  Он  звездой  прохладной
тает и в ладошке и во рту (снег)
      - Не умеет он играть, а заставит танцевать. Нарумянит всех людей,  кто
же этот чародей? (мороз)
      - Вокруг шеи свернулся калачик, от мороза детишек он прячет? (шарф)
      - Красногрудый, чернокрылый, любит зернышки клевать.
      С первым снегом на рябине он появится опять? (снегирь)
9. Настало время  немного отдохнуть.
Физкультминутка Снеговик (1. 27)
10. Природа  в  зимнюю  пору  совсем  иная.  Она  словно  бы  погружается  в
сказочный сон. Земля укрыта  снежным покрывалом. Спят многие лесные  жители,
но далеко не все.  На снегу четко видны следы птиц, чьи голоса слышим мы  за
окном  в светлое время суток.
            11. Видеоролик Птицы зимой (3.05)
           - Как называют птиц, которые остаются у нас зимовать?
           - Каких зимующих птиц  вы  знаете?  (вороны,  воробьи,  зяблики,
      снегири, синицы, чижи, совы, голуби, овсянки, сойки, дятлы, клесты).
           Птицы – дети воздуха, защитники лесов, полей, парков,  огородов,
      без них нам не обойтись. Однако  зимой,  с  наступлением  морозов,  им
      становится трудно. Почему? (трудно добывать корм)
           Зимой много птиц погибает от холода, голода,  мы,  люди,  должны
      помочь им. Чем? Как?
           Предлагаем вам, ребята, сделать кормушки, куда мы с  вами  будем
      насыпать корм, чтобы помочь  пернатым в трудный зимний период. Давайте
      все вместе  сделаем несколько  столовых для  наших птах.  Поможем  им,
      поддержим их зимой, когда так трудно птицам прокормиться.
12. Работать будем под  музыку Вивальди Зима (9.00)
(Звучит музыка. Дети работают. Взрослые им помогают.)
13.  Молодцы! Хорошо потрудились, кормушки  для  птичек  у  вас  получились.
Развешивая  их на деревья, не  забывайте  зернышки  в  них  положить,  чтобы
зимой птицы всегда  могли найти там для себя пропитание.
      14. Зима - трудное время для птиц и  животных.  Мы  же   рады  приходу
      зимы. А почему? (можем кататься  на  лыжах,  санках,  коньках,  лепить
      снежную бабу,  играть  в снежки)
15.Видеоролик. Пришла зима (3. 03) ( Работа с оформлением доски)
16.  Катаясь на лыжах,  санках, гуляя по лесу, вы  можете  заблудиться.  Как
необходимо поступить,  что  сделать.  Пока  вас  не  отыскали?  Пока  вы  не
выбрались на верную тропу, которая выведет вас из леса?
17.  Ролик    о безопасности в зимнем лесу. Просмотр видео. (2.07) Беседа.
       - Чем мы можем развести костер?
       - Что следует взять с собой в лес?
       - Куда можно сесть в  лесу,  чтобы  собраться  с   мыслями,  если  ты
оказался в трудной ситуации?
 Ролик о безопасности зимой (движение по зимнему  водоёму)(6.35- 7.30)
 18.  Попав в лес, мы можем увидеть  лесных жителей и их следы
 Ролик  (животные зимой) (0.09 – 1.54)(4.43 – 5.03)
 Итак, с природой нужно жить в  ладу:  ее  беречь,  помогать  братьям  нашим
меньшим, особенно зимой, которая по-настоящему наступила.
19. М. Пришвин говорил: «Охранять природу – значит охранять родину». От  нас
с вами, ребята, Многое зависит: будут ли через 10,  20,  100  лет  на  нашей
планете леса, будут ли в них петь птицы. Оглянитесь  вокруг  –  везде  жизнь
таинственная и удивительная. Она нас радует.  Все  это  дарит  нам  природа.
Природа – наш друг. А с ним  нужно  дружить  всегда,  в  любое  время  года,
особенно зимой, что пришла к нам в гости.
20.  Рефлексия.
      - Что запомнилось вам в нашем занятии?
      - Что  нового вы узнали?
      - Что вам особенно понравилось?
21.  Сейчас прозвучит песня о зиме. Зимняя сказка (2.17),после  которой   мы
предлагаем вам на территории нашей школы развесить кормушки для птиц.