title: Конспект урока "Решение системы линейных неравенств с одной переменной" 6 класс

extracted_text:
                              6 класс

    Тема урока: «РЕШЕНИЕ СИСТЕМЫ ЛИНЕЙНЫХ НЕРАВЕНСТВ С ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ»

    ТДЦ:
    Теоретический аспект:  обобщить и систематизировать знания учащихся о
    числовых неравенствах и их свойствах;
          осуществить контроль определённых знании.

Практический аспект:  обобщить и закрепить  умения и навыки решения
линейных неравенств с одной переменной и их систем;

       Воспитательный аспект:  воспитывать коммуникативные навыки,
внимание,   уважительного отношения к мнению одноклассников, умения
выражать и отстаивать собственное  мнение, ответственности за порученное
дело, самостоятельность, старательность, интерес к предмету.

         Развивающий аспект: развивать  логическое мышление,
информационную  компетентность,  самостоятельность, настойчивость в
преодолении  трудностей.

Оборудование: структурная карта, презентация, интерактивная доска, ноутбуки
2шт .

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: урок- исследование

      Ход урока.

|Этапы урока        |Содержание урока                     |Деятельность учителя      |Деятельность     |Приме    |
|                   |                                     |                          |учащихся         |чание    |
|                   |                                     |                          |                 |время    |
|1.Оргмомент        |Взаимное приветствие.                |Приветствие               |Отчет дежурного о|2 мин    |
|Обеспечить         |Кайырлы тан!                         |Сообщение темы и цели     |выполнении       |         |
|нормальную внешнюю |Громко прозвенел звонок.             |урока. Психологически     |домашней работы. |         |
|обстановку и       |Начался уже урок!                    |настраивает на работу,    |                 |         |
|психологически     |Слушайте, запоминайте,               |слушает                   |                 |         |
|подготовить        |Ни минуты не теряйте!                |                          |                 |         |
|обучающихся к      |                                     |                          |                 |         |
|общению и          |Организация внимания.                |                          |                 |         |
|предстоящему       |Эпиграф: «Через математические       |                          |                 |         |
|занятию.           |знания, полученные в школе, лежит    |                          |                 |         |
|                   |широкая дорога к огромным, почти     |                          |                 |         |
|                   |необозримым областям труда и         |                          |                 |         |
|                   |открытий»               А.И.         |                          |                 |         |
|                   |Маркушевич                           |                          |                 |         |
|                   |Обращение учителя к классу:          |                          |                 |         |
|                   |«Серьезность изучаемых в школе       |                          |                 |         |
|                   |предметов не мешает нам творчески    |                          |                 |         |
|                   |переосмысливать новые знания. Думая о|                          |                 |         |
|                   |сегодняшнем уроке, я  случайно       |                          |                 |         |
|                   |зарифмовала свои размышления.        |                          |                 |         |
|                   |Послушайте, что у меня получилось, и |                          |                 |         |
|                   |попробуйте определить тему урока».   |                          |                 |         |
|                   |В математике - соотношенье между     |                          |                 |         |
|                   |числами и выраженьями, в них и знаки |                          |                 |         |
|                   |для сравнения: меньше, больше иль    |                          |                 |         |
|                   |равно? Я вам дам одну подсказку,     |                          |                 |         |
|                   |вполне полезную возможно, Мир        |                          |                 |         |
|                   |объединяет равенство, частица «не»   |                          |                 |         |
|                   |указывает на …… (неравенство)        |                          |                 |         |
|                   |Итак, тема урока «Неравенства».      |                          |                 |         |
|                   |«Линейные неравенства с одной        |                          |                 |         |
|                   |переменной и ее системы».            |                          |                 |         |
|                   |Целеполагание.                       |                          |                 |         |
|                   |                                     |                          |                 |         |
|                   |                                     |                          |                 |         |
|                   |                                     |                          |                 |         |
|                   |                                     |                          |                 |         |
|                   |                                     |                          |                 |         |
|                   |                                     |                          |                 |         |
|                   |                                     |                          |                 |         |
|                   |                                     |                          |                 |         |
|2. Актуализация    |                                     |Читает девиз:             |слушают          |         |
|знаний             |1. Устные упражнения. Задание на     |«Математику нельзя выучить|                 |5 мин    |
|                   |развитие внимания и мыслительных     |глазами соседа»           |                 |         |
|                   |операций.                            |                          |                 |         |
|                   |Математика любит внимательных людей. |                          |                 |         |
|                   |Сейчас проверим, как вы настроились  |                          |                 |         |
|                   |на рабочий лад.                      |                          |                 |         |
|                   |Найдите верные решения и отгадайте   |                          |Отвечают на      |         |
|                   |слово: (слайд)                       |Дает упражнения           |вопросы          |         |
|                   |1. х >9          1.(2;5) Р           |                          |Решают устно     |         |
|                   |2. y< -7         2.(-∞;5) В          |                          |по порядку,      |         |
|                   |3. 2<y<5        3.(9;+∞) Н           |Наблюдение,  контроль     |                 |         |
|                   |4. х ≥-3         4.(-3;+∞) А         |                          |смотрят,         |         |
|                   |5. -7<y<9              5.(-∞;-7) Е   |                          |                 |         |
|                   |6. х > -11              6.(7;+∞) Н   |                          |                 |         |
|                   |7. 3х > 21            7.(10;+∞) С    |                          |слушают.         |         |
|                   |8. -4х<-40           8.(-7;9 ) В     |                          |                 |         |
|                   |9. y<-0,5              9.(-11;+∞) Е  |                          |                 |         |
|                   |10. -9х>-45        10.(-∞;-0,5) Т    |                          |                 |         |
|                   |11. -6<y< 7         11. (-6;7 ) О    |                          |                 |         |
|                   |НЕРАВЕНСТВО                          |                          |                 |         |
|                   |Запись числа, классная работа        |                          |                 |         |
|                   |2. Упражнение на развитие внимания и |                          |                 |         |
|                   |памяти. Гимнастика ума.              |                          |                 |         |
|                   |(устная работа)   5 мин              |                          |                 |         |
|                   |*проведем под девизом: «өзіне ең     |                          |                 |         |
|                   |жақсы екеніңді айт және өзіне сен!»  |                          |                 |         |
|                   |Believe in yourself and tell yourself|                          |                 |         |
|                   |that you’re the best.                |                          |                 |         |
|                   |Верь в себя и говори себе, что ты    |                          |                 |         |
|                   |лучший».                             |                          |                 |         |
|                   |Просмотр слайдов о профессиях. В     |Молодцы!                  |                 |         |
|                   |очередном Послании народу Казахстана |                          |Дети             |         |
|                   |Президент особое внимание уделяет    |                          |Формулируют      |         |
|                   |рабочим профессиям востребованных на |                          |цель урока       |         |
|                   |рынке труда.                         |                          |                 |         |
|                   |                                     |Осуществляет контроль     |Вычисляют        |         |
|                   |                                     |                          |Ключевое слово   |         |
|                   |                                     |                          |ПРОФЕССИЯ        |         |
|                   |                                     |                          |                 |         |
|3.Подгот           |                                     |Формулирует  и дает       |Оговаривают,     |10 мин   |
|обучающихся к      |А мы продолжим работу дальше         |установку на исследование |отстаивают свою  |         |
|активному и        |3. В группах проведем исследование по|каждой группе,            |точку зрения,    |         |
|сознательному      |теме «Неравенство»                   |контролирует.             |исследуют        |         |
|закреплению знаний,|*исследовать учебники 6-11класс;     |                          |дополнительную   |         |
|организо-вать и    |*исследовать сборники ВОУД;          |                          |литературу,      |         |
|целенапра-вить     |*исследовать сборники ЕНТ;           |                          |сборники.        |         |
|познава-тельную    |*где в жизни можно наблюдать         |                          |                 |         |
|деятель-ность      |неравенство? 7 мин                   |                          |                 |         |
|обучаемых,         |Составить  кластер.                  |                          |                 |         |
|подготовить их к   |А девизом будут слова:               |                          |                 |         |
|закреплению        |«Нанымдылықты дәлел іздендер»        |                          |                 |         |
|изу-ченного        |«Find sound arguments»               |                          |                 |         |
|материа-ла.        |«Ищите убедительные доводы»          |                          |                 |         |
|Формировать        |Защита кластера 8 мин                |                          |Устно дают полные|         |
|целенаправленный   |                                     |                          |ответы, слушают, |         |
|характер учебной   |                                     |                          |дополняют.       |         |
|деятельности.      |                                     |                          |                 |         |
|4. Обобщение и     |.Физминутка музыкальная              |Наблюдение,  контроль     |Ученик  сообщает |25       |
|систематизация     |Ничего важней в учебе нету           |                          |                 |мин      |
|знаний             |Чем стабильность знаний по предмету. |                          |Индивидуальная   |         |
|                   |Всем, кто знает, не страшны тревоги. |                          |работа           |         |
|                   |Умный выпускник вперед стремится     |                          |                 |         |
|                   |Выполнить программу 2030.            |                          |                 |         |
|                   |Кто науки с детства изучает          |Организует работу по      |                 |         |
|                   |Только тот в беду не попадает.       |решению типовых задач     |                 |         |
|                   |В Казахстане небо голубое,           |                          |                 |         |
|                   |Хорошо нам в мире жить с тобою.      |                          |                 |         |
|                   |Помни лишь о том, где ты родился,    |                          |                 |         |
|                   |Там ты для людей и пригодился.       |                          |                 |         |
|                   |                                     |                          |4. Работа в      |         |
|                   |4.Практическая работа.               |Дает установку посчитать  |группах          |         |
|                   |Под девизом: « Бәрі жақсы болады»    |сколько заданий выполнено.|                 |         |
|                   |«Everything will be all right».      |                          |                 |         |
|                   |«Всё будет хорошо».                  |                          |                 |         |
|                   |Разбор задания в                     |                          |                 |         |
|                   |группе. Самостоятельная работа по    |Учитель выступает в роли  |                 |         |
|                   |структурным картам                   |консультанта.             |                 |         |
|                   |* Зашифрованное слово                |                          |                 |         |
|                   |* игра «Правильный ответ»            |                          |                 |         |
|                   |*Найди ошибку                        |(Ученик сам – группа      |                 |         |
|                   |* Решите неравенства, системы        |учеников – учитель)       |                 |         |
|                   |линейных неравенств с одной          |                          |                 |         |
|                   |переменной                           |                          |                 |         |
|                   |10 мин                               |Уточняет сколько заданий  |                 |         |
|                   |Одна группа выполняет задания за     |выполнено?                |                 |         |
|                   |ноутбуками.                          |                          |Оценивают себя   |         |
|                   |Переходят в экспертные группы с      |                          |                 |         |
|                   |одинаковым заданием. Обсуждают       |                          |                 |         |
|                   |решения, консультируют друг друга и  |                          |                 |         |
|                   |исправляют свои ошибки, если они     |                          |                 |         |
|                   |есть. Необходимо, чтобы каждый ученик|                          |                 |         |
|                   |понял, что  решить  неравенство –    |                          |                 |         |
|                   |значит найти множество его решений   |                          |                 |         |
|                   |или доказать, что их нет.            |                          |                 |         |
|                   |5. Взаимообучение. 5-7 мин Ученики   |                          |                 |         |
|                   |рассказывают ход решения своего      |                          |                 |         |
|                   |неравенства по очереди другим, идет  |                          |                 |         |
|                   |запись в тетрадь неравенств.         |                          |                 |         |
|                   |Задача группы: чтобы каждый овладел  |                          |                 |         |
|                   |алгоритмом решения  системы линейных |                          |                 |         |
|                   |неравенств с одной переменной.       |                          |                 |         |
|                   |После того, как ученики готовы идет  |                          |                 |         |
|                   |самопроверка нескольких неравенств   |                          |                 |         |
|                   |через ИКТ, ключи.                    |                          |                 |         |
|                   |Дети защищают свои результаты        |                          |                 |         |
|                   |Просмотр презентации где в жизни     |                          |                 |         |
|                   |применяется неравенство?             |                          |                 |         |
|                   |(гендерное, социальное,              |                          |                 |         |
|                   |территориальное,                     |                          |                 |         |
|                   |Неравенство между людьми существует в|                          |                 |         |
|                   |любом обществе. Это вполне           |                          |                 |         |
|                   |естественно и закономерно, если      |                          |                 |         |
|                   |учесть, что люди различаются по своим|                          |                 |         |
|                   |способностям, интересам, жизненным   |                          |                 |         |
|                   |предпочтениям, ценностным ориентациям|                          |                 |         |
|                   |и т.д. В каждом обществе есть бедные |                          |                 |         |
|                   |и богатые, образованные и            |                          |                 |         |
|                   |необразованные, предприимчивые и     |                          |                 |         |
|                   |непредприимчивые, обладающие властью |                          |                 |         |
|                   |и лишенные ее, одни занимаются       |                          |                 |         |
|                   |производством материальных благ,     |                          |                 |         |
|                   |другие создают духовные ценности,    |                          |                 |         |
|                   |третьи управляют и т.                |                          |                 |         |
|                   | Социальными называются              |                          |                 |         |
|                   |те различия, которые порождены       |                          |                 |         |
|                   |социальными факторами: укладом жизни |                          |                 |         |
|                   |(городское и сельское население),    |                          |                 |         |
|                   |разделением труда (работники         |                          |                 |         |
|                   |умственного и физического труда),    |                          |                 |         |
|                   |социальными ролями (отец, врач,      |                          |                 |         |
|                   |политический деятель) и т. д., что   |                          |                 |         |
|                   |ведет к различиям в степени обладания|                          |                 |         |
|                   |собственностью, получаемого дохода,  |                          |                 |         |
|                   |власти, достижения социального       |                          |                 |         |
|                   |статуса, престижа, образования.      |                          |                 |         |
|5. Домашнее задание|Домашнее задание приготовлено на     |Дает инструктаж  домашней |Записывают в     |3 мин    |
|                   |структурных картах (Разноуровневые   |работы                    |дневники. Задают |         |
|                   |задания с индивидуально-             |При подведении итога урока|уточняющие       |         |
|                   |коррекционным учетом )               |использует методику       |вопросы.         |         |
|                   |                                     |самооценивания.           |Отвечают на      |         |
|                   |                                     |                          |вопросы, дают    |         |
|                   |                                     |                          |оценку своей     |         |
|Рефлексия:         |                                     |                          |работы на уроке  |         |
|      |Урок был полезным и плодотворным для меня.        |                                                      |
|[pic] |Я получил заслуженную оценку, и понял весь        |                                                      |
|      |материал.                                         |                                                      |
|[pic] |Урок был интересен и полезен, я принимал          |                                                      |
|      |активное участие, мне было легко и                |                                                      |
|      |комфортно.                                        |                                                      |
|[pic] |Пользы от урока я получил мало, я не очень        |                                                      |
|      |понимаю материал, мне это не интересно и          |                                                      |
|      |не понятно.                                       |                                                      |

Оценочный лист                         Фамилия, имя
__________________________________________

|Устная работа |Исследовательска|Составление|Групповая|Тестовая|
|Отгадай слово |я               |кластера   |работа   |работа  |
|              |работа          |           |         |        |
|1-5 балл      |1-5 балл        |1-5 балл   |1-5 балл |1-5 балл|
|              |                |           |         |        |
|                                                              |
|Самооценка:   |Оценка группы:              |Итоговая оценка    |
|              |                |           |         |        |

Критерии оценивания: «5» -  22-25 баллов,

 «4» -  18 - 21 балл, «3» -  11 -17 баллов

Итоговая оценка: ______

Оценочный лист                         Фамилия, имя
__________________________________________
|Устная работа |Исследовательска|Составление|Групповая|Тестовая|
|Отгадай слово |я               |кластера   |работа   |работа  |
|              |работа          |           |         |        |
|1-5 балл      |1-5 балл        |1-5 балл   |1-5 балл |1-5 балл|
|              |                |           |         |        |
|                                                              |
|Самооценка:   |Оценка группы:              |Итоговая оценка    |
|              |                |           |         |        |

Критерии оценивания: «5» -  22-25 баллов,

«4» -  18 - 21 балл, «3» -  11 -17 баллов

Итоговая оценка: ______

Структурная карта.

1. Зашифрованное слово:
                                     «Өзіңнің күшінмен дегеніне жет
                                           «Work out your own salvation»
                                           «Добивайтесь своего  собственными
силами».

1. Вычислите. Зашифрованное слово - род деятельности человека.

|22              |36                    |72                    |
|С. 36 : 4 =     |П. 15 * 4 - 38 =      |С. 850 : (350 : 7) =  |
|О. 8 * 9 =      |И. 40 * (31 - 28) =   |Я. 64 : 2 - 16 =      |

Ключ

 А что такое профессия? Вы в этом году повзрослели и продолжаете мечтать и
готовитесь  по завершению  школы выбрать профессию, а какую профессию вы
хотите выбрать? А нужна ли математика в вашей профессии? Тогда давайте
продолжим наш урок.

 ГРУППА №1 Структурная карта.
                                     «Өзіңнің күшінмен дегеніне жет
                                           «Work out your own salvation»
                                           «Добивайтесь своего  собственными
силами».
№1  Зашифрованное слово:
1. Вычислите. Зашифрованное слово - род деятельности человека.

|22              |36                   |72                      |
|С. 36 : 4 =     |П. 15 * 4 - 38 =     |С. 850 : (350 : 7) =    |
|О. 8 * 9 =      |И. 40 * (31 - 28) =  |Я. 64 : 2 - 16 =        |

Ключ

 Правильно  профессия. А что такое профессия? Вы в этом году повзрослели и
продолжаете мечтать и готовитесь  по завершению  школы выбрать профессию, а
какую профессию вы хотите выбрать? А нужна ли математика в вашей профессии?
Тогда давайте продолжим наш урок.

 «Нанымдылықты дәлел іздендер»
 «Find sound arguments»
«Ищите убедительные доводы»
№2 Учебная игра «Правильный ответ»

Учащиеся отвечают на вопрос  только «да» или  «нет»,  за  каждый  правильный
ответ в карту достижений ставиться один балл.
 Верно ли записаны промежутки, изображенные на рисунке?
а)

да, нет

б)

да, нет

в)

да, нет.
г)
да, нет
д)

да, нет

е)

да, нет.

 « Бәрі жақсы болады»
 «Everything will be all right».
 «Всё будет хорошо».
  №3    Найди ошибку:
1. Неравенству – 3х < – 45 соответствует числовой  промежуток ( а-?):
а) [pic].
2. Укажите наибольшее и наименьшее целое число, принадлежащее промежутку:
а) (– 4; 12)                                 б) [– 4; 0,8].
3. Решить систему неравенств:

[pic]

«Ақша  біліміне жұмсағаны, ешқашан босқа жұмсалмаған».
 «Money spent on brain is never spent in vain»

«Деньги, потраченные на образование, никогда не потрачены напрасно».

№ 4.  Решить систему неравенств:
[pic]

Задание 1 группе:
№ 5. Решите неравенства:
1) 3х-1[pic]8+2х
2) 35-5х[pic]10
3) 2(2х+2)[pic]-12
№6 :   «Өзіңнің күшінмен дегеніне жет
          «Work out your own salvation»
          «Добивайтесь своего собственными силами».

 Разноуровневый тест:
3 уровень:
1.Записать неравенство в виде числового   промежутка:
   2[pic]
   а)[pic]    б)[pic]    в)[pic]      г)[pic]
2. Какой промежуток соответствует неравенству  7 ≤ х < 13?
а)[ 7;  13 ];    б) (7;  13);     в) [7;  13);    г) (7;  13]
3. Решите неравенство:
[pic]
 [pic]
4. Решите неравенство:
 6х ≥  12
а) ( - ∞; 2];    б) (2 ; ∞);      в) [ 2; ∞);     г) (  2; 6]
5. Решите неравенство:  -2х <  4
а) ( - ∞; 2];    б) (-2 ; ∞);     в) [ -2; ∞);    г) ( - 2; 4]

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока С. Михалков «Мой щенок» 2 класс

extracted_text:
    Конспект урока по литературному чтению во 2 классе. «С. Михалков «Мой
  щенок» УМК « Перспектива».Подготовила учитель высшей категории  начальных
     классов МОУ «СОШ№5» имени Воинов 100 и 101 отдельных бригад г.Ржева

Цель:
    • Обобщить знания детей о творчестве С.В. Михалкова.
    • Познакомить учеников с произведением “Мой щенок”.
    • Учить определять отношения автора к героям своих стихотворений на
      основе анализа произведения.
    • Помочь детям выразить свое отношение к происходящим событиям.
    • Обучать самостоятельной работе с текстом,анализировать текст
    • Формировать речевые умения, отрабатывать навыки беглого сознательного
      и выразительного чтения.
    • Воспитывать доброе, внимательное, неравнодушное отношение к
      окружающему миру.

Задачи:
- воспитывать любовь к животным, интерес к чтению, умение слушать и слышать
других;
- развивать критическое мышление, творческие способности, умение
формулировать вопросы;
- учить правилам дискуссии, разным видам чтения.
Планируемые результаты:
 Учащиеся научатся прогнозировать  содержание произведения,объяснять
лекситческое значение слов,читать выразительно,   рассказывать о
героях,выражая своё отношение к ним, соотносить смысл пословиц и содержание
текста.
1. Орг. момент.
2.МинивикторинаУчитель читает отрывки из стихотворений С.Михалкова,дети
называют название)
- Кто автор этого произведения? (С.В. Михалков)
3. Беседа о С. Михалкове.
Сергей Владимирович Михалков родился 13 марта 1913 года в Москве. Родители:
отец — Владимир Александрович Михалков (1886—1932). Мать — Ольга Михайловна
Михалкова (1883—1932). Двое детей: Старший сын — Андрей Сергеевич Михалков-
Кончаловский. Вывешивается портрет. С.В. Михалков написал много
произведений для детей.
4. Языковая разминка.
                            Два щенка щека к щеке
                           Щиплют щетку в уголке.
- Прочитаем хором.
- Шёпотом.
- Скороговоркой.
У кого из вас дома есть питомцы?
Расскажите о них.
Предположите о ком будем говорить на уроке?

5. Знакомство с темой урока. Сергей Михалков сочинил замечательное
стихотворение «Мой щенок».

6. Работа с текстом.

а) Первичное восприятие текста.
Подготовленный ученик выразительно читает текст стихотворения.
- Какие чувства вызвало это стихотворение?
- Почему же девочка грустила?
б) Словарная работа:
ку|тать – у|ку|тан|ный
бинт – за|бин|то|ван|ный
пче|ла – пче|ли|ный
в) Самостоятельное чтение (шепотом).
Прочитайте стихотворение ещё раз и подчеркните слова, смысл которых вам
непонятен.
Жбан – кувшин с крышкой. (Словарик- страница 214)
Горевала – как по другому сказать? (Грустила.)Как вы понимаете выражения
сбилась с ног, лежит пластом
г) Выборочное чтение.
 • От чьего имени ведётся рассказ?
 • О каком происшествии рассказывается в этом стихотворении?
 • Что предшествовало этому? Что было с утра?
 • Как долго девочка ждала щенка?
 • Прочитайте ее размышления во время ожидания.
 • Прочитайте, каким увидела щенка девочка, когда он вернулся.
 • Как вы думаете, где был щенок?
 • Из каких строк мы узнаем об отношении девочки к щенку?
7. Самостоятельная работа
а) Выбери и подчеркни слова, характеризующие девочку:
|ответственна|заботливая|
|я           |          |
|ленивая     |добрая    |

б) Выбери и подчеркни слова, характеризующие щенка:
|шаловливый  |ленивый  |
|непоседливый|трусливый|

Обсуждение правильных ответов, взаимопроверка.
в) Расположи эпизоды стихотворения в логической последовательности.
(Поставь цифры.)
[pic]
Самопроверка по тексту.
8. Работа над выразительным чтением.
 • Какое выражение лица было у девочки, когда она рассказывала, что у неё
   пропал щенок?
 • Как можно выразить это душевное состояние при помощи мимики? Покажите.
 • С какой интонацией надо начать читать стихотворение?
 • Что повлияло на смену настроения девочки?
 • С каким настроением надо прочитать этот отрывок?
 • Какие слова вы прочитаете за девочку с гордостью?
Конкурс чтецов.
9. Обобщающая беседа.
 • С каким стихотворением вы сегодня познакомились?
 • Кто из героев вам понравился больше? Почему?
 • Как бы вы поступили на месте девочки?
 • Как вы думаете, каким человеком станет девочка, когда вырастет?
 • Почему стихотворение назвали “Мой щенок”? Можно ли было назвать “Щенок”?
 • Что главное хотел сказать автор в этом произведении?
 • О чем надо подумать, прежде чем взять в дом зверька, птичку или рыбку?
 • Придумайте продолжение .
Запомните: “Мы в ответе за тех, кого приручили”.
СОБАКА ЧЕЛОВЕКУ – НЕИЗМЕННЫЙ ДРУГ.
- Наверное, каждый из нас желает иметь такого друга в доме. Но не все
понимают, какую ответственность будет нести семья, взявшая в дом собаку.
Собака требует ежедневной заботы и ухода. Особенно маленькая. Она много не
умеет, её надо всему научить.

10. Домашнее задание.
Выразительно читать стихотворение, подготовить рассказ о своем домашнем
животном.
11. Рефлексия.
 • Что нового вы открыли для себя в C.Михалкове – писателе и человеке?
 • Было ли интересно на уроке?
 • Все ли успели сделать, ответить, понять на уроке?
 • Что было трудно?
 • Продолжите предложение: Сегодня на уроке я …
 • Кто поделится своими размышлениями вслух?
Спасибо за работу.

Список использованной литературы
1.Учебник «Родная речь 2 часть»Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.
Голованова. Москва «Просвещение» 2005
2. Стихи Михалкова .Москва. 2007.
3.Портреты русских писателей и поэтов для начальной школы.
4.Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику А.Ф.Климановой. 2
класс Москва «Вако» 2009
5.Уроки поэзии в начальных классах.1-4 классы. З.В.Климентовская Москва
«Владос» 2002.


title: Презентация «Повторение» 1 класс

extracted_text:
Урок
математики

ПОВТОРЕНИЕ –
МАТЬ
УЧЕНЬЯ!

9
4
9
8
9
7
5
5
7
9
10
5
6
арифметический диктант
решение
 задач
 на
  целое
  и
  части
На болоте жили 3 лягушонка. К ним
в гости пришли 2 лягушонка.
Сколько стало лягушат?

жили
пришли
?
3 л.
2 л.
3 + 2 = 5 (л.)
Ответ: 5 лягушат.
С яблони упало 8 яблок,
2 яблока унёс ёжик.
Сколько яблок осталось  под яблоней?

   унёс
осталось
8 я.
2 я.
?
8 - 2 = 6 (я.)
Ответ: 6 яблок.
Саша поймал 6 рыбок, а Миша на 3 рыбки меньше. Сколько рыбок поймал Миша?
4
3
2
Неправильно
Неправильно
работа в парах
МОЛОДЦЫ,

У  ВАС  ВСЁ  ПОЛУЧИЛОСЬ !!!
самостоятельная работа
Мы справились!!!
ещё чуть-чуть и мы у цели

по цвету
по размеру
по форме
МОЛОДЦЫ!!!
всем
           спасибо

             за
                                урок