title: Викторина "Всёзнайка" 1 класс

extracted_text:
                           Викторина «Всёзнайка»

      Цели и задачи:
    ➢ создание условий для обобщения знаний младших школьников по ПДД,  ОБЖ,
      литературному чтению, математике;
    ➢ активизация мыслительной деятельности;
    ➢ развитие логического мышления,  памяти,  внимания,  сообразительности,
      восприятия;
    ➢  развитие   познавательных   способностей   и   навыков   логического,
      самостоятельного  мышления  у  детей  младшего   школьного   возраста,
      расширение  их кругозора.

Играют 3 команды по 7 человек от каждой ГПД. Остальные – болельщики.
    В: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами  отправимся  в  путеше6ствие
вот по этой карте (показ карты на слайде). Здесь много станций, но  чтобы  к
ним добраться, нужно  преодолеть  преграды  и  препятствия.  Вы  не  боитесь
трудностей? (Ответы детей) К путешествию готовы?  Тогда  нужно  выбрать,  на
чем мы будем добираться к месту назначения.  Отгадайте  загадки  и  выберете
тот транспорт, который передвигается быстрее всех.
1. На рояль я не похожий,                    4. Ем я уголь, пью я воду,
  Но педаль  имею  тоже.                            Как  напьюсь,  прибавлю
  ходу.
  Кто не трус и не трусиха,                      Везу обоз на 100 колес
  Прокачу  того  я  лихо.                                 И   называюсь   …
  (паровоз)
  У меня мотора нет,
  Я зовусь… (велосипед)                      5. Распустила алый хвост,
                                                 Улетела в звездный мир.
2. Кто далеко живет,                             Наш народ построил эту
  Тот пешком не пойдет.                          Межпланетную… (ракету)
  Вот приятель тут как тут.
  Всех домчит за 5 минут.                    6. Чтоб тебя я повез
  Эй. Садись, не зевай,                                Мне не нужен овес.
  Отправляется… (трамвай)                         Накорми меня бензином
                                                  На копыта дай резину
3. Смело в небе проплывет,                        И тогда, поднявши пыль,
  Обгоняет птиц полет.                            Побежит … (автомобиль)
  Человек им управляет.
  Что такое? (самолет)
    В: Итак, ребята, вы правильно отгадали мои загадки. А как  вы  думаете,
какой вид транспорта доставит быстрее всех нас  на  нашу  станцию?  (Ракета)
Ребята, но прежде, чем передвигаться на  каком-либо  транспорте,  что  нужно
обязательно знать? (Правила Дорожного Движения)  Верно!  Итак,  наша  первая
станция называется:

                             Станция «Дорожная».

1. «Конверты».
    Каждая команда получает по конверту со знаками  дорожного  движения.  В
каждом – 5 знаков. Отгадать названия дорожных знаков (по 1 баллу за знак).
    Далее задание усложняется: за 3 мин придумать и нарисовать новый  знак,
которого не хватает, по вашему мнению,  на  дорогах  (до  3  баллов).  Затем
защитить свой знак, представить его другим.
2. «Вопрос – ответ».
За каждый правильный ответ  команда   получает  1   балл.   Если   команда
отвечает неправильно, то право ответа переходит к той команде, которая
знает ответ. Вопросы, задаются командам по очереди:
1. Что такое тротуар? (Дорога для движения пешеходов)
2. Что такое зебра? (Разметка дороги, обозначающая пешеходный переход)
3. Кого называют пешеходом? (Человека вне транспорта, находящегося на
дороге, но не работающего на ней)
4. Как правильно обходить трамвай? (Спереди)
1. Кого называют водителем? (человека, управляющего каким-либо ТС)
2. Где можно играть детям на улице? (В специально отведенных для игр
местах)
3. С какого возраста разрешается езда на велосипеде по дорогам? (с 14 лет)
4. Как правильно обходить автобус и троллейбус? (Сзади)
1. Что обязательно должны делать люди, сидящие на передних сидениях
автомобиля? (пристегиваться ремнями безопасности)
2. Что такое ж/д переезд? (Место пересечения железной дороги с
автомобильной)
3. В каком возрасте можно получить водительское удостоверение? (В 18 лет)
4. На какой свет светофора надо переходить улицу (На зеленый).
В: Молодцы, ребята! Первая станция вами с легкостью пройдена! И  перед  нами
следующая станция:
                              Станция Здоровья.
1. «Дай ответ» (по 2 балла за ответ).

1) Какие фрукты, овощи и растения используют для понижения температуры и
для лечения от простуды? (Малина, лимон, чеснок, липа).
2) В какое время года лучше всего начинать закаляться? (Летом).
3) Кто такие «моржи»? (Люди, купающиеся зимой в проруби).
4) Почему нельзя грызть ногти? (Это некрасиво и под ногтями – микробы,
можно заболеть).
5) Назовите зимние виды спорта?
6) Назовите летние виды спорта?
7) Можно ли давать свою расческу другим людям? (Нет, т.к. можно подхватить
вшей, кожные заболевания).
8) Кто такие йоги? (Люди, занимающиеся гимнастикой, медитацией).
9) Листья, какого растения используют при ушибе и кровотечении? (Лопух,
подорожник).
10) Сок этого растения используют вместо йода? (Чистотел).
11) Почему нельзя пить воду из реки или лужи? (В грязной воде находятся
различные микробы, которые переносят опасные заболевания).
12) Почему нельзя гладить бездомных и чужих кошек и собак? (Можно
подхватить блох, клещей, лишай).

    В: Мы снова справились с трудностями, которые перед нами стояли! И  вот
мы добрались до следующей станции, которая называется:
                          Станция «Математическая»

1. Если один петух закукарекает изо всех сил, то человек проснется.  Сколько
надо петухов, чтоб проснулись 3 человека? (один)
2. Когда гусь стоит на двух ногах, он  весит  4  кг.  Сколько  будет  весить
гусь, если он встанет на одну ногу? (4 кг)
3. У мамы дочка Даша, сын Саша, собака Дружок и кот Пушок. Сколько  детей  у
мамы? (двое)
4. В комнате горело 6 свечей, 3 погасло. Сколько свечей осталось? (6)
5. На ветке сидело 5 синиц и 7 воробьев. 6 птичек улетело.  Улетел  ли  хоть
один воробей? (Да)
6. В тарелке лежали 3 морковки и 4 яблока. Сколько фруктов было  в  тарелке?
(4)
7.В люстре горело 5 лампочек. Две из них погасли. Сколько лампочек  осталось
в люстре? (5. В задаче не сказано, что их вывернули)
8. В семье четверо  детей:  сестер  столько  же,  сколько  братьев.  Сколько
сестер в семье? (2)

    В: Молодцы, ребята! А теперь мы отравимся на следующую станцию.

                            Станция «Музыкальная»

А сейчас, ребята, будут звучать мелодии песен, которые вам хорошо  известны.
Вы должны быстро вспомнить название песни и поднять руку. Итак, начинаем:

1. «Песенка Красной Шапочки»
2. «В лес родилась елочка»
3. «Кузнечик»
4. «Чему учат в школе»
5. «Улыбка»
6. «Голубой вагон»
                            Станция «Сказочная».
    В: Ребята, а вы любите сказки? (Отвечают) Если вы  их  любите,  значит,
хорошо их знаете. Назовите известные вам сказки. (Называют) Ребята, так  как
эта  станция  сказочная,  вам  придется  отгадать  из  каких  сказок  слова,
написанные на лепестках нашего  сказочного  цветка.  Вы  будете  срывать  по
лепестку, зачитывать слова и называть сказку. Давайте поможем  заблудившимся
словам вновь попасть в их сказку.
 1. «Поиск» (по 1 баллу за правильный ответ)
   1. Крот, нора, ласточка, мышь, скорлупка, эльф. («Дюймовочка»)
   2. Перина, дождь, девушка, дождь, горошина. («Принцесса на горошине»)
   3. Снег, розы, зима, сани, зеркало, королева, дружба. («Снежная
      королева»)
   4. Море, принц, ноги, голос, колдовской напиток. («Русалочка»)
   5. Лебедь, утка, птичий двор, дупло, яйцо, мечты. («Гадкий утенок»)
   6. Опилки, пчелы, мёд, поросенок.  («Винни-Пух»)
   7. Странная игрушка, дружба, добро, старуха, мышь. («Чебурашка»)
   8.  Старуха, старик, рыба, желание, корыто.  («Сказка о золотой рыбке»)
2. «Загадки из сундучка» (по 1 баллу за правильный ответ)
   1. Кто в сказке вместо удочки использовал свой хвост? (Волк)
   2. Какими словами обычно начинаются сказки? (Жили-были...)
   3. Кто снес не простое яичко, а золотое? (Курочка Ряба)
   4. Кого величают по отчеству – Патрикеевна? (Лиса)
   5. Кто закопал 5 золотых монет? (Буратино)
   6. По какой особой примете можно узнать Бабу Ягу? (Костяная нога)
   7. После каких слов Али-Бабы волшебные ворота пещеры открывались? (Сим-
      Сим)
   8. На какой птице летала Дюймовочка? (Ласточка)
   9. Что не смог вытащить из земли дед, бабка и все их семейство? (Репку)
  10. Из какого инструмента солдат сварил суп? (Топор)
  11. Какой предмет потеряла Золушка? (Хрустальную туфельку)
  12. Какие герои сказки кушали из кувшина и из тарелки и оба остались
      голодными? (Лиса и Журавль)
Подведение итогов, награждение.


title: Презентация "Самые удивительные места планеты"

extracted_text:
Самые удивительные места планеты
М.Ю.Явдосюк
учитель математики
МБОУ «Еланская СШ № 2»
Еланского муниципального района
Волгоградской области
Даже самая сильная работа художника не способна передать всей красоты Земли. Иногда в ее ландшафтах кроется красочная палитра, смотря на которую думаешь, что это другая планета.
Ландшафт Данься, провинция Ганьсу, Китай
Скопление большого количества песчаника, других минеральных отложений и многовековой эрозии почвы образовали эти горы в эпоху мезозоя. Наслаиваясь и взаимодействуя друг с другом, они образовали причудливые рисунки, которые под воздействием воздуха и воды медленно окислялись. Теперь этот национальный парк входит в список всемирного наследия ЮНЕСКО, где под охраной находятся редкие животные и растения.
Бамбуковый лес, Киото, Япония
Заросли бамбука устремляются в небо на высоту 30 метров. А ветер, ударяясь о пустотелые стебли бамбука, создает небольшую вибрацию, поэтому по всему лесу разносится гулкое звучание, сочетающееся с шелестом листьев.
Голубое подземное озеро в Белизе
Впадина почти идеальной круглой формы. Глубина озера доходит в некоторых местах до 125 метров. Раньше на месте озера была пещера, но ее верхняя часть обвалилась 10 тысяч лет назад, когда суша отступила в море. Популярное место для дайвинга.
Пещера Фингала, остров Стаффа, Шотландия
На гэльском языке эта пещера называлась Уам-Бин (Пещера мелодий) - огромный зал многократно повторяет звуки прибоя, и вся пещера буквально поет. Свое название в честь эпического героя Фингала (Финна Маккула) она получила от шотландского поэта Джеймса Макферсона. По легенде, великан Фингал построил дамбу, соединяющую Шотландию и Ирландию.
То-Суа, природный бассейн на острове Уполу, Самоа
Озеро в кратере потухшего вулкана, окруженное стеной тропического леса, находится вблизи деревни Лотофага. Желающие искупаться спускаются по 30-метровой лестнице.
Пещеры светлячков, Вайтомо, Новая Зеландия
Это светлячки, которых можно встретить только в Новой Зеландии. Их зелено-голубое свечение делает свод пещеры похожим на звездное небо в морозную ночь. В Кафедральном холле пещеры в рождественскую ночь поют а капелла - действительно чудесное зрелище.
Мраморные пещеры, Патагония, Чили
Ярко-голубые гроты, частично погруженные в бирюзовые воды озера Каррера на границе Аргентины и Чили. Местные жители называют их Мраморным собором.
Море звезд на острове Ваду, Мальдивы
На тех, кто оказался на берегу ночью, вид мерцающих звезд в волнах оставляет неизгладимое впечатление. Такой люминесцентный эффект производит обитающий в воде фитопланктон.
Пляж Уайтхевен, остров Уитсандей, Австралия
Пляж известен своим белым песком - самым чистым в мире. Он настолько чистый, что NASA использовало его при создании специальных линз для телескопа. Длина пляжа -  7 километров, и он тянется вдоль береговой линии острова.
Тропа Хайку, Оаху, Гавайи, США
Лестница в небо" насчитывает 4000 ступеней и ведет на вершину хребта Кулау.
Каньон антилопы, Аризона, США
Каньон получил свое название благодаря рыже-красным стенам, напоминающим шкуру антилопы. Он лежит на землях племени навахо и принадлежит индейцам этого племени. Чтобы попасть туда, нужно заплатить пошлину за проход по индейской территории и нанять проводника.
Спасибо за внимание!
http://files1.adme.ru/files/news/part_59/594605/9828760-R3L8T8D-1000-enhanced-buzz-wide-19217-1383862686-17.jpg
http://files2.adme.ru/files/news/part_59/594605/9827210-R3L8T8D-1000-enhanced-buzz-wide-7577-1383858647-15.jpg
http://files6.adme.ru/files/news/part_59/594605/9856610-R3L8T8D-1000-danxia-rainbow-colored-mountains-china-woe1.jpg
http://www.adme.ru/zhizn-zhivotnye/prirodnyj-syurrealizm-594605/
http://files6.adme.ru/files/news/part_59/594605/9860610-R3L8T8D-1000-1.jpg
http://files6.adme.ru/files/news/part_59/594605/9830210-R3L8T8D-1000-enhanced-buzz-wide-17930-1384273944-23.jpg
http://files4.adme.ru/files/news/part_59/594605/9848510-R3L8T8D-1000-15.jpg
http://files1.adme.ru/files/news/part_59/594605/9870760-R3L8T8D-1000-GREAT-BLUE-HOLE-2.jpg
http://files8.adme.ru/files/news/part_59/594605/9848710-R3L8T8D-1000-17.jpg
http://files6.adme.ru/files/news/part_59/594605/9861410-R3L8T8D-1000-E3PjBpe.jpg
http://files3.adme.ru/files/news/part_59/594605/9862060-R3L8T8D-1000-2copy.jpg
http://files4.adme.ru/files/news/part_59/594605/9826110-R3L8T8D-1000-enhanced-buzz-wide-19179-1384272862-29.jpg
http://files3.adme.ru/files/news/part_59/594605/9830860-R3L8T8D-1000-4.jpg
http://files2.adme.ru/files/news/part_59/594605/9826010-R3L8T8D-1000-enhanced-buzz-wide-5697-1384274999-20.jpg
http://files1.adme.ru/files/news/part_59/594605/9830410-R3L8T8D-1000-3.jpg
http://files1.adme.ru/files/news/part_59/594605/9826310-R3L8T8D-1000-enhanced-buzz-wide-18628-1384271175-43.jpg
http://files7.adme.ru/files/news/part_59/594605/9831060-R3L8T8D-1000-6.jpg
http://files4.adme.ru/files/news/part_59/594605/9826510-R3L8T8D-1000-enhanced-buzz-wide-19789-1383926881-12.jpg
http://files3.adme.ru/files/news/part_59/594605/9866060-R3L8T8D-1000-33.jpg
http://files5.adme.ru/files/news/part_59/594605/9866160-R3L8T8D-1000-WhitehavenBeachWhitsundayIslandAustralia2.jpg
http://files7.adme.ru/files/news/part_59/594605/9866260-R3L8T8D-1000-5635005-R3L8T8D-1000-collage6.jpg
http://files2.adme.ru/files/news/part_59/594605/9830010-R3L8T8D-1000-enhanced-buzz-wide-17779-1384275804-42.jpg
http://files8.adme.ru/files/news/part_59/594605/9848310-R3L8T8D-1000-13.jpg
http://files8.adme.ru/files/news/part_59/594605/9874710-R3L8T8D-1000-SF011-72-Places-Antelope-Canyon-Page-Arizona.jpg
http://files7.adme.ru/files/news/part_59/594605/9875060-R3L8T8D-1000-8888.jpg
http://files6.adme.ru/files/news/part_59/594605/9829360-R3L8T8D-1000-enhanced-buzz-wide-18640-1383930576-16.jpg
Интернет-ресурсы


title: Анализ проверки тетрадей и дневников 5 класс

extracted_text:
Анализ проверки тетрадей и дневников
Проверяющий: ……………………
Цель посещения: классно-обобщающий контроль по преемственности начальная школа - средняя школа.
Проверка рабочих тетрадей
В период классно-обобщающего контроля были проверены рабочие тетради учащиеся 5-х классов по русскому языку, математике,.
Цель: соблюдение единого орфографического режима, работа учителя и ученика с тетрадью, объем домашних заданий.
 Тетради по русскому языку.
5а, учитель  ……………………..
Все учащиеся имеют по две рабочие тетради, одну тетрадь для творческих работ, одну  тетрадь-справочник, одну тетрадь для контрольных работ, которые подписаны в соответствии с правилами единого речевого режима школы.  Тетради обучающихся 5а классов проверяются регулярно. Работа над ошибками выполняется. Во всех рабочих тетрадях написаны темы уроков. Объем домашних заданий соответствует норме для учащихся 5-х классов. Учитель пишет образцы правильного написания букв и соединений.  Однако следует отметить у отдельных учеников - низкий уровень каллиграфии.
5б учитель  ………………………………..
Все учащиеся имеют по две рабочие тетради и одну тетрадь для контрольных работ, которые подписаны в соответствии с правилами единого речевого режима школы.  Тетради обучающихся 5б классов проверяются регулярно. Во всех рабочих тетрадях написаны темы уроков. Объем домашних заданий соответствует норме для учащихся 5-х классов. Учитель пишет образцы правильного написания букв и соединений.  Однако следует отметить у отдельных учеников - низкий уровень каллиграфии.

Тетради по математике.
5а, учитель  …………………………
Все учащиеся имеют по две рабочие тетради и одну тетрадь для контрольных работ, которые подписаны в соответствии с правилами единого речевого режима школы Тетради по математике в 5а классах проверяются регулярно, они в хорошем состоянии.  Объем классных и домашних работ выдержан. Наблюдается разнообразие видов работ: тесты, самостоятельные работы, работа над ошибками.
5б, учитель  ……………………………..
Все учащиеся имеют по две рабочие тетради и одну тетрадь для контрольных работ, которые подписаны в соответствии с правилами единого речевого режима школы Тетради по математике в 5б классе проверяются регулярно, они в хорошем состоянии.  Объем классных и домашних работ выдержан. Наблюдается разнообразие видов работ: тесты, самостоятельные работы, работа над ошибками. Учителю следует обратить внимание на запись тем уроков в тетрадь.

Проверка дневников.
 Дневники учащихся 5 класса в хорошем состоянии: расписание, домашние задания в основном записывают все, кроме отдельных, но накопляемость оценок в дневниках низкая. Текущие оценки выставлены не по всем предметам. Классный руководитель дневники проверяет, исправляет ошибки, росписи родителей присутствуют. Учителям-предметникам следует регулярно выставлять оценки в дневники.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Древнейшие люди" 5 класс ФГОС


title: Сценарий Новогоднего праздника для детей 3-4 лет

extracted_text:
 «Здравствуй, елочка, мой друг!»
Сценарий Новогоднего праздника для детей 3—4 лет
Действующие лица
Взрослые:
Ведущий
Дед Мороз
Каркуша
Хрюша
Степашка
Дети:
Матрешки
Зачишки
Ход утренника
Под веселую музыку дети вбегают в зал и встают вокруг елки.
Ведущий.
Ребята, посмотрите:
Наша елка — просто диво,
Так нарядна и красива,
Вся в гирляндах, фонарях,
В позолоте и огнях!
Давайте с ней поздороваемся!
Дети. Здравствуй, елочка!
Ребенок.
Здравствуй, елочка, наш друг!
Собрались мы все вокруг
Песни петь и танцевать,
Дружно Новый год встречать!
Исполняется любая песня о елочке или Новом годе по выбору педагога. Дети садятся на стульчики. Звучит музыка из передачи «Спокойной ночи, малыши!»
Ведущий. Ребята, вы узнали музыку? Откуда она? А вы хотите, чтобы к нам сегодня в гости пришли герои из этой передачи? Тогда давайте вспомним, как их зовут.
Дети. Хрюша, Каркуша, Степашка!
Ведущий. А сейчас давайте дружно ручками хлопнем — раз, два,три!
Бойко ножками притопнем — раз, два, три!
Эй, зверюшки! Эй, друзья!
Вас зову на праздник я!
Звучит музыка, в зал весело вбегает Каркуша и на мотив песни «Матрешки» (музыка Ю. Слонова) поет.
Каркуша.
Я веселая Каркуша, ладушки, ладушки!
Я резвушка, хохотушка, ладушки, ладушки!
Бантик у меня в горошек, ладушки, ладушки!
Вы мне хлопайте в ладошки, ладушки, ладушки!
Дети хлопают, Каркуша пляшет на музыкальный отыгрыш.
Здравствуйте, ребятки! А что это вы такие нарядные? Разве у вас праздник? А что за праздник? Ой, как здорово!
Подпрыгивает от радости и хлопает в ладоши.
А на празднике играть можно? А песни петь? А плясать?
Ведущий. Конечно, Каркуша, можно! Для этого праздники и существуют!
Каркуша. Ура! Ура! Я очень плясать люблю! А вы ребятки, любите?
Ведущий. Знаешь, Каркуша, наши ребята не только любят плясать, но и хорошо умеют это делать.
Каркуша. Не может быть! А вот я сейчас это проверю! (Достает платочки для матрешек.) Ну-ка, подружки-матрешки, выходите сюда! Ой, какие вы красивые, нарядные! (Раздает им платочки.) Хотите со мной поплясать? Тогда начинаем.
Исполняется пляска «Мы веселые матрешки».
Каркуша. Ой, что я слышу... Кажется, сюда кто-то бежит!
Под веселую музыку в зал вбегает Хрюша, останавливается перед ребятами и на мотив частушек поет
Хрюша.
Хрюшу знают все ребята,
Хрюшу любят все вокруг!
Я веселый, знаменитый,
Я ваш самый лучший друг!
Здравствуйте, ребятки! Здравствуй, Каркушечка- душечка!
Каркуша. Здравствуй, здравствуй, Хрюша!
Хрюша. Ребятки, вы такие веселые, такие довольные.
Что же у вас такое тут происходит?
Ведущий. А ты, Хрюша, послушай, тебе сейчас ребята обо всем расскажут!
1-й ребенок.
Всем нам очень хорошо,
Весело сегодня,
Потому что к нам пришел
Праздник Новогодний!
2-й ребенок.
Елка, елка, елочка,
Колкая иголочка,
У тебя на ветках снег,
Ты стройней и выше всех!
3-й ребенок.
Лучше нету нашей елки,
У кого ни спрашивай,
Хороши на ней иголки,
Звездами украшены!
Хрюша.
Как весело, как весело,
Как радостно кругом!
Давайте мы для елочки
Песенку споем!
Исполняется «Песня про елочку», слова М. Булатова, музыка Е. Тиличеевой.
Ведущий. Ребята, посмотрите, кого-то у нас еще не хватает... Каркуша здесь, Хрюша здесь... Кого же нет?
Дети. Степашки!
Хрюша. Да вот он к нам спешит!
Под музыку в зал весело вбегает Степашка и поет.
Степашка.
Я — Степашка, я — Степашка,
Посмотрите на меня!
Очень я люблю веселье,
Я пришел сюда не зря!
Будем вместе веселиться,
Песни петь и танцевать,
Будем с Дед Морозом вместе
Дружно Новый год встречать!
Здравствуйте! (Все здороваются со Степашкой.)
Тут веселье, словно в сказке,
И кругом мелькают маски...
Вот медведь, а вот лиса.
(Показывает на детей.)
Ах! Какие чудеса!
Эй, зверюшки, эй, друзья,
Вас зову на пляску я!
Исполняется «Пляска зайчишек»
Каркуша.
Ах, как жарко стало в зале.
Вы так здорово плясали!
Хрюша.
Но обидно нам до слез,
Где же Дедушка Мороз?
Степашка.
Должен он давно прийти,
Да не может нас найти!
Ведущий. А давайте позовем Деда Мороза, крикнем: «А-у!»
(Все вместе кричат, но никто не откликается).
Нет... Кричим мы слабовато,
Ну-ка, дружно все, ребята!
Позовем его всерьез,
Крикнем: «Дедушка Мороз!»
Дети (хором). Дедушка Мороз!
Звучит музыка В. Агафонникова «ВЫХОД Деда Мороза».
Дед Мороз.
Ау! А-у-у! Иду-у-у!
Здравствуйте, ребятки!
С Новым годом поздравляю
И здоровья вам желаю!
Прошлый год у вас я был,
Никого не позабыл!
Вот Арина, Тема, Маша,
Рома, Настенька, Наташа!
А сейчас все в круг вставайте,
Дружно песню запевайте!
Ведущий. Дедушка Мороз!
Дед Мороз. Что такое?
Ведущий.
Мы сейчас исполним песню.
Но чтоб было интересней,
Сделай нам такую милость,
Чтобы елка засветилась,
Засветилась, засверкала,
Огоньками заиграла!
Дед Мороз.
Что ж, для этого нам нужно,
Чтобы все мы очень дружно
Ей сказали: «Раз! Два! Три!
Наша елочка, гори!»
Дети со взрослыми повторяют слова.
Дед Мороз.
Наша елка засверкала —
Вот и праздника начало!
Дед Мороз вас всех зовет
В новогодний хоровод!
Исполняется песня «Фонарики», слова и музыка А. Матлиной, обработка Р. Рустамова.
Дед Мороз.
Ох, ох, ох, ох!
Что-то стал я нынче плох!
Не могу сидеть, стоять,
Так и тянет поплясать!
Ну-ка, детки, круг пошире!
Начинаю... Три, четыре!
Исполняется «Пляска Деда Мороза» (под любую плясовую мелодию).
Ведущий.
Притомился дед, устал.
Так он весело плясал!
Пусть у елки отдохнет,
Кто ему стихи прочтет?
                                Дети читаю стихи
Дед Мороз.
А сейчас пришла пора
Поиграть нам, детвора!
Посмотрю я, есть ли среди вас ловкие ребята.
Проводится игра «Кто первый обежит вокруг елки и сыграет на барабане» (играют по двое).
Дед Мороз. Ребятки, а вы мороза боитесь? А если ручки замерзнут, вы что делаете?
Ведущий. Мы хлопаем!
Дед Мороз. Как?
Ведущий. А вот как. (Хлопает вместе с детьми.)
Дед Мороз. А если ножки замерзнут?
Ведущий. Мы топаем!
Дед Мороз. Как?
Ведущий. А вот так. (Топает с детьми.)
А еще, Дед Мороз, мы пляшем!
Дед Мороз. Как?
Ведущий. А вот так!
Исполняется «Зимняя пляска, слова О. Высотской, музыка М. Старокадомского.
Дед Мороз. Ай да ребятки! Ай да молодцы! Как весело плясали!
(В это время Каркуша бросает в Деда Мороза несколько снежков, сделанных из поролона.)
Ой, кто это в меня снежки бросает?
(Оглядывается, замечает)
А-а-а! Это ты, Каркуша-озорница!
Каркуша. Дед Мороз, мы с ребятами еще хотим играть, в тебя снежками бросать!
Дед Мороз. Ишь ты, какую интересную игру придумала! Эй, ребятки, выходите и снежки скорей берите.
(Раздает снежки детям.)
Проводится игра «Снежки».
Дед Мороз.
Ну, пора мне собираться,
В путь-дорогу отправляться!
Степашка. Дед Мороз, а ты о чем-то забыл.
Дед Мороз.
Как забыл?
Дед Мороз с детьми играл?
Возле елочки плясал?
Песни пел?
Детей смешил?
Что же я еще забыл?
Степашка. Дед Мороз, ты про подарки для ребят забыл.
Дед Мороз.
Нет, конечно, Дед Мороз,
Всем подарочки принес!
Хрюша, Степашка, Каркуша, помогите мне.
Каркуша, Хрюша, Степашка под веселую музыку убегают, немного погодя возвращаются и катят перед собой большой снежный ком, сделанный в технике папье-маше.
Ведущий.
Вот так ком, чудесный ком!
Интересно, что же в нем?
Дед Мороз.
Этот ком не простой,
В середине не пустой...
В нем подарки лежат
Для матрешек, для зверят!
Ведущий. Ой, Дед Мороз, а как же мы подарки из этого кома достанем?
Дед Мороз. А мы сейчас с ребятами дружно потопаем... Звонко похлопаем... Сильно-сильно подуем...
Стучит посохом и приговаривает.
Снежный ком, развались
И в подарки превратись!
Вскрывает ком, звучит веселая музыка, взрослые раздают детям подарки.
А сейчас, ребятки, нам пора прощаться. До свидания!
Дети. До свидания!
Звучит музыка. Дед Мороз, Хрюша, Каркуша, Степашка покидают зал.


title: Лабораторно-практическая работа "Логические функции MS Excel" 9 класс

extracted_text:
        Лабораторно-практическая работа «Логические функции MS Excel»
Выполнив задания этой темы, вы научитесь:
    • Технологии создания и форматирования табличного документа;
    • Использовать встроенные логические функции Excel 2003 для расчетов.
Задание. Рассчитать  количество   комиссионных   на   основе   использования
логических функций (см. рис.)
[pic]
Технология работы:
   1. Запустить приложение Excel
   2. В столбец A ввести фамилии продавцов в соответствии  с  образцом  (см.
      рис.). В 1 строку введите текст шапки таблицы.  В  столбец  B  введите
      значения объема продаж.
      •      Правило 1. Если объем  продаж  меньше  20000,  то  комиссионные
      составляют 10% от его объема, а если не меньше 20000, то 20%.
      •      Правило 2. Если объем  продаж  меньше  20000,  то  комиссионные
      составляют 10% от его объема, если больше 20000, но меньше  30000,  то
      20%, а если больше 30000, то 30%.
   3. Для расчетов комиссионных по  первому  правилу  в  ячейку  С2  введите
      формулу=ЕСЛИ(В2<20000;В2*0,1;B2*0,2).   Для   этого:    Щелкните    по
      кнопке [pic]Вставка функции.В окне мастера функций  выберите Категория
      – Логические. Выберите  функцию ЕСЛИ  –  Ok.  Появится  окно Аргументы
      функции, в  окне Логическое  выражение введите  выражение  из  скобок.
      Затем скопируйте эту формулу в диапазон С2:С6 или распространите ее на
      столбец C.
   4. Для расчетов комиссионных по  второму  правилу  в  ячейку  D2  введите
      формулу
      =ЕСЛИ(В2<20000;В2*0,1;ЕСЛИ(И(В2>=20000;В2<30000);В2*0,2;
      ЕСЛИ(В2>=30000;В2*0,3))). Скопируйте эту формулу в ячейки D2:D6.
   5. Формула для расчетов комиссионных по второму правилу довольно сложна и
      состоит из нескольких вложенных функций ЕСЛИ. Того же результата можно
      достичь не за счет не суперпозиции этих  функций,  а  их  сложения.  В
      ячейку Е2 введите                                            следующую
      формулу:=ЕСЛИ(В2<20000;В2*0,1;0)+ЕСЛИ(И(В2>=20000;В2<30000);В2*0,2;0)+
      ЕСЛИ(В2>30000;В2*0,3;0). Она будет давать  тот  же  результат,  что  и
      формула в столбце D. Так же скопируйте эту формулу в ячейки Е2:Е6.
   6. В заключение отберем тех менеджеров,  которые  по  результатам  продаж
      добились  лучших  результатов.  С  этой  целью   в   ячейку F2 введите
      формулу =ЕСЛИ(В2=МАКС ($2:$6);"Лучший";""), а затем  скопируйте  ее  в
      диапазон F2:F6.
   7. Оформим таблицу в соответствии с образцом. Выделите всю таблицу Формат
      –  Ячейки  –  Граница.  Щелкните Внешние  и  Внутренние. Тип  линии  –
      Двойная. Вновь щелкните по кнопке Внешние границы.
   8. Выделите 1 столбец. Формат – Ячейки – Вид –  Заливка  ячеек.  Выберите
      цвет заливки, но не слишком насыщенный, иначе не будет видно текст, он
      будет сливаться с  заливкой.  Аналогично  измените  заливку  1  строки
      таблицы.
   9. Измените начертание текста на полужирный в 1 столбце и 1 строке.
  10. Удалим сетку с листа. Сервис –  Параметры  –  Вид  -  Параметры  окна.
      Снимите флажок – Сетка.
  11. Разобьем лист на страницы. Сервис – Параметры – Вид – Авторазбиение на
      страницы.
  12. Excel 2003 предоставляет возможность оформить фон всего  листа. Формат
      – Лист – Подложка. Выберите  рисунок,  который  будет  являться  фоном
      таблицы.


Презентация "Слитное и раздельное написание предлогов" 7 класс


title: Технологическая карта урока технологии в 5 классе "Конструирование швейных изделий"

extracted_text:
Конспект урока по ФГОС второго поколения. Технология.
Технологическая карта урока технологии в 5 классе

Яппарова Диана Борисовна - учитель технологии первой категории МБОУ  «Мощенская основная общеобразовательная школа Яковлевского района Белгородской области»

Класс: 5
Раздел: Создание изделий из текстильных материалов.
Тема урока: Конструирование швейных изделий.

Цели урока:
I.    Предметные цели:
1.1.Способствовать формированию и развитию  умений и навыков работы с сантиметровой лентой, снятию мерок с фигуры человека, определению размера швейного изделия.
1.2.Способствовать формированию представления о конструировании швейных изделий.
1.3.Создать условия для выявления причинно-следственных  связей:
Раскрыть причины взаимосвязи определения размера швейного изделия от снятых мерок с фигуры человека.

II.      Личностные цели:
Способствовать  развитию речи  учащихся (обогащение и усложнение словарного запаса, ее выразительности и оттенков).
Способствовать  овладению  основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии,  обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать,  определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы).
Способствовать  развитию двигательной сферы (овладение моторикой мелких мышц рук,  развивать  двигательную сноровку, соразмерность движений).
Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся  к предмету.
Способствовать формированию и  развитию самостоятельности учащихся

Метапредметные цели:
регулятивные – освоить приёмы работы с сантиметровой лентой, научиться принимать и сохранять учебную задачу урока, составлять алгоритм снятия и записи мерок;  принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения алгоритма снятия мерок; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения операций; вносить необходимые коррективы в действия  после его завершения на основе его оценки  и учета характера сделанных ошибок, корректировать навыки и умения снятия мерок.
коммуникативные – научиться слушать собеседника и вести диалог; вступать в речевое общение и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение работать в парах, развитие моторики и координации движения рук при работе с сантиметровой лентой.
познавательные – познакомиться с основными правилами снятия и записи мерок, уметь  применять в работе  правила снятия мерок, понимать условные обозначения мерок и с их помощью определять размер изделия.
Профориентационные  цели:
Обобщить у учащихся знания в сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере.
Способствовать формированию знаний и умений объективно осуществлять  самоанализ  уровня развития своих профессионально  важных качеств  и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку.
Развивать представление о народном хозяйстве и потребности  в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации.
Воспитывать уважение к работающему человеку.
Методическое оснащение урока:
Материально-техническая база:
кабинет  технологии;
компьютер;
мультимедийный проектор;
экран;
презентация «Снятие мерок»;
инструменты, приспособления: манекен, сантиметровая лента

Дидактическое обеспечение:
учебник «Технология 5 класс» Н.В. Синица, В.Д. Симоненко
рабочая тетрадь на печатной основе:
дополнительная литература (словари, справочники):
плакат «Измерение фигуры человека»:
     таблицы:
учебно-техническая документация (УТД) (Приложение 1):
технологические карты (ТК):
инструкционные карты (ИК):
материалы для контроля знаний учащихся (Приложение 2):
карточки-задания.

Методы обучения: Объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения
Тип урока: Изучение нового материала и первичного закрепления
Вид урока: комбинированный
Формы организации учебной деятельности: рассказ, беседа с использованием проблемных и репродуктивных вопросов,  обучение через деятельность, демонстрация, самостоятельная работа, практическая работа.

Ход урока


extracted_text:
Классно-обобщающий контроль в 5-х классах
Школа № …………..
 Санкт- Петербург
2013-2014 учебный год
Тема: «Адаптация учащихся 5 класса к условиям обучения в среднем звене школы».
Цель: учёт индивидуальных особенностей и личностных качеств учащихся  в адаптации школьников к условиям обучения в среднем звене, сформированность ЗУН,  условия нормализации учебной нагрузки учащихся.

Для организации классно-обобщающего контроля была проведена следующая работа:
Посещение уроков русского языка, литературы, математики, истории, иностранного языка, природоведения, физкультуры.
Сравнительный анализ результатов успеваемости в начальной школе, входных и текущих проверочных работ по русскому языку и математике.
Проверка рабочих тетрадей, тетрадей для контрольных работ по русскому языку и математике.
Проверка  дневников.
Хронометраж домашнего задания.
Анкетирование учащихся на выявление дезадаптации

Анализ входной контрольной работы но русскому языку
 Цель проверки: определение уровня знаний учащихся по русскому языку
 за курс начальной школы после повторения.

Сравнительная диаграмма качества знаний по русскому языку
Результаты входного контроля  математической подготовки

   Входной контроль по математике проходил в виде теста представленного Российским оргкомитетом конкурса «Кенгуру» и Институтом продуктивного обучения РАО.

Средний балл по всем участникам тестирования
 (всего 16940 участников) - 56, 39
По 5-м классам в нашей школе - 65, 46
Средний балл ниже 56,39 – 20 чел., т. е. 37 %,
                                  качество знаний 63%
Анализ уровня математической подготовки был дан на каждого участника тестирования по 10 параметрам.
Сравнительная диаграмма качества знаний по математике

    Программные знания и умения:
Арифметические действия
Именованные величины и их сравнение
Доли и буквенные выражения
Текстовые задачи
Геометрия

   Общее развитие:
Базовые навыки
Логика
Понимание математического языка
Установление последовательности действий
Вопросы повышенной сложности
 Выводы.
Не все учащиеся 5 класса  подготовлены к изучению учебного материала.
Адаптация к условиям обучения в среднем звене школы проходит в пределах допустимой нормы.
Общий настрой классов,  их «эмоциональный портрет» позитивный.
 Отсутствуют «проблемные» предметы и негативное отношение к учителям, работающим в классе.
Система работы учителей, работающих в 5-х классах способствует успешной адаптации учащихся в среднем звене.
Рекомендации.
Учителям - предметникам с целью предупреждения перегрузок строго регламентировать подачу нового учебного материала, соблюдать нормы домашних заданий, дифференцировать задания на всех этапах урока, регулярно проводить физкультминутки.
Учителям-предметникам следить за своевременным выставлениям текущих оценок в дневник.
Учителям, работающим в 5 классах вести работу по адаптации учащихся, учитывая результаты анкетирования, психолого-возрастные, индивидуальные особенности и личностные качества учащихся.
Учителям-предметникам продолжить работу по формированию устойчивых ЗУН у учащихся, учитывая результаты входного контроля, наметить пути ликвидации пробелов в знаниях учащихся, вести работу по повышению уровня каллиграфии.
Педагогу-психологу учителям-предметникам, классным руководителям продолжить наблюдение за процессом адаптации пятиклассников, своевременно оказывать им  необходимую психологическую помощь.

Спасибо за работу!


Презентация "Жизнь леса (Леса Ивановской области)"


title: Рабочая программа по окружающему миру 3 класс 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Администрация г. Фрязино Московской области
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
с углубленным изучением отдельных предметов

  СОГЛАСОВАНО                                               СОГЛАСОВАНО                                            УТВЕРЖДЕНО
  на заседании ШМО                                            Зам. директора по УВР                                  Директор
  начальных классов                                            _________ О. И. Калашникова                      _________ Е.А.Ильичёва
  Протокол №                                                                                Приказ №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ДЛЯ 3 КЛАССА «Б»
(базовый уровень)
НА 2016 – 2017 УЧ. ГОД

Учитель начальных классов:
Трошина И.М.
г. Фрязино 2016г.

Пояснительная записка
              Программа ориентирована на обучающихся 3 класса.  Учебная нагрузка составляет 68 часов (2 часа в неделю).

Нормативные документы, регламентирующие работу учителя начальных классов

Конституция Российской Федерации (ст.43).
Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 статьи 9,13,14,15,32 (ред. от 02.02.2011) «Об образовании».
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года).
Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).
Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373», зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., регистрационный N 22540).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067 г., зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. № 26755.
«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год».
Приказ Минобрнауки РФ от 14.12.2009 № 729 (ред. от 13.01.2011) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 15.01.2010 № 15987).
Приказ Минобрнауки РФ от 13.01.2011 №2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 № 19739).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».
Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 октября 2011 года №МД-1427/03 «Об обеспечении преподавания комплексного учебного курса ОРКСЭ».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 1 февраля 2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные программы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 января 2012 г. № 66 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089».
Закон РФ «Об образовании» (ст. 32), закрепляющий право образовательных учреждений определять список учебников из действующих Федеральных перечней в соответствии со своей образовательной программой и учебным планом»
Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» от 19.11.1998 № 1561/14-15
Письмо Министерства образования и науки РФ № 408/13-13 от 20.04.2001 «Рекомендации по организации обучения 1-классников в адаптационный период»
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»
Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.12.2010 № 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»
Постановление от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России N 03-296 от 12 мая 2011 г. «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»
Письмо Департамента образования Ярославской области № 23/01-10 от 12.01.2006 «О рабочих программах учебных курсов»
Письмо №105 от 24.02.2011, г. Москва «Об использовании учебников математики Л.Г. Петерсон»

Устав образовательного учреждения.

Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6—10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель — формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Цель — формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:
систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребёнка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
развитие мышления, воображения и творческих способностей;
формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);
формирование основ экологической культуры;
патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.
Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют  друг с другом.
Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.
Историко-обществоведческие знания необходимы для формирования каждого человека как культурного и образованного гражданина своей страны. Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование .
Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.
В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.
Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.
Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.
Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.
Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.
Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.
При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1–2-м классах учащиеся получают первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3–4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.
Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.
Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.
Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.
При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.
В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.
Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.
Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.
Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.
В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.
В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.
Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.
Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.
На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.
 В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.
В программе выделены «Планируемые результаты к освоению программы» по каждому году обучения. Планируемые результаты определяют как обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение, так и определяют зону ближайшего развития учащихся — знания и умения, которыми дети могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.
Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

3 класс
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Учебник. В 2 ч.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие
Содержание программы
3 класс (68 ч)
Природа вокруг нас (8 ч)
Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.
Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.
Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.
Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.
Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч)
Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность,  способность растворять другие вещества.
Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.
Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.
Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения.
Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.
Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.
Ветер. Использование энергии ветра человеком.
Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.
Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные.
Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.
Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.
О царствах живой природы (16 ч)
Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.
Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.
Первые представления о растении как организме.
Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.
Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.
Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.
Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.
Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.
Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.
Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.
Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.
Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.
Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.
Бактерии, их значение в природе и жизни человека.
Человек (10 ч)
Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.
Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.
Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.
Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.
Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.
Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.
Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.
Органы чувств, их значение и гигиена.
Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.
Человек в обществе (18 ч)
Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.
Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.
Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.
Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.
Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.
Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.

Планируемые результаты
освоения программы по курсу «Окружающий мир»
к концу 3 класса

Личностные
У учащихся будут сформированы:
понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы;
ориентация на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме человека;
осознание своей этнической принадлежности;
чувство гордости  свою Родину;
могут быть сформированы:
осознание себя как гражданина России;
уважение к истории и культуре народов, населяющих Россию;
понимание влияния эмоций на здоровье человека и необходимости управлять своими эмоциями.
Предметные
Человек и природа
Учащиеся научатся:
приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;
объяснять, что такое экология;
понимать, что такое горизонт, линия горизонта;
называть основные и промежуточные стороны горизонта;
находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;
объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы;
рассказывать о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое, круговороте воды в природе;
устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы;
характеризовать различные водоемы (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан);
объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер;
рассказывать о значении воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимости их охраны и рационального использования;
характеризовать органы растений и животных и их значение;
характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных;
различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы;
рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;
характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции;
выполнять основные правила личной гигиены;
проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты.
Учащиеся получат возможность научиться:
различать существенные и несущественные признаки;
приводить примеры физических и химических явлений природы;
рассказывать об использовании энергии воды и ветра;
рассказывать о четырех царствах живой природы;
рассказывать о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;
рассказывать о грибах и бактериях и их значении в природе и жизни человека;
объяснять особенности питания и дыхания растений;
характеризовать условия прорастания семян;
рассказывать о предках культурных растений и домашних животных;
приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе;
выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.
Человек и общество
Учащиеся научатся:
характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе исторической  карты;
рассказывать, используя карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны;
описывать устройство города, жизнь и быт горожан;
различать символы государства;
показывать на политической карте  РФ  столицу России — город Москву;
описывать  государственные награды, рассказывать об их происхождении;
характеризовать главный закон страны;
рассказывать об устройстве нашего государства;
раскрывать основные права и обязанности ребенка.
Учащиеся получат возможность научиться:
узнавать об обычаях и традициях своего народа; приводить примеры традиций и обычаев;
устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона;
рассказывать об истории возникновения своего города (села); рассказывать о памятниках  культуры своего города, села, края;
рассказывать о символах своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и культурной жизнью города;
объяснять историю происхождения и развития основных символов государства;
приводить примеры подвигов и личных поступков людей, которые отмечены государственными наградами.

Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
понимать цель познавательной деятельности;
планировать свои действия при выполнении заданий учебника;
осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий.
Учащиеся могут научиться:
самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий;
самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;
ставить цель собственной познавательной деятельности и планировать ее (в рамках проектной деятельно

Познавательные
Учащиеся научатся:
доказывать то или иное свойство изучаемого объекта путем постановки несложных опытов;
сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;
находить необходимую информацию в учебнике;
получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
моделировать процессы развития растений и животных по заданиям учебника и рабочих тетрадей;
понимать информацию, представленную на исторической карте.
Учащиеся могут научиться:
получать дополнительную информацию по изучаемой теме, пользуясь справочной литературой;
самостоятельно моделировать некоторые природные процессы.
ориентироваться на «ленте времени»; указывать хронологические рамки и периоды основных исторических процессов;
устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя)
сравнивать исторические события.

Коммуникативные
Учащиеся научатся:
выполнять парные и групповые задания в классе и на экскурсиях;
совместно проводить опыты, обсуждая их результаты и делая выводы.
Учащиеся могут научиться:
распределять обязанности и контролировать друг друга при выполнении учебных заданий и проектов.

Количество проверочных  работ за год

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Окружающий мир

Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" - допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, Е.В. Саплина, А.И. Саплин
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Примерное тематическое планирование изучения учебного материала

3 класс
68 ч (2 ч в неделю)

Литература:
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Учебник. В 2 ч.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие.


title: Презентация "Всёзнайка" 1 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятиедля начальной школы
Учитель начальных классов
МБОУ «СШ №21»
города Норильска
Дзгоева Ирина Важаевна
Викторина предназначена для детей младшего школьного возраста .

создание условий для обобщения знаний младших школьников по ПДД, ОБЖ, литературному чтению, математике;
активизация мыслительной деятельности;
развитие логического мышления, памяти, внимания, сообразительности, восприятия;
развитие познавательных способностей и навыков логического, самостоятельного мышления у детей младшего школьного возраста, расширение  их кругозора.
Цели и задачи:

ВЕЛОСИПЕД

ТРАМВАЙ
САМОЛЁТ

ПАРОВОЗ

РАКЕТА

АВТОМОБИЛЬ

Станция «Дорожная»

Станция Здоровья

Станция Здоровья
Станция «Математическая»

Станция Здоровья
Станция «Математическая»
Станция «Музыкальная»

Станция Здоровья
Станция «Математическая»
Станция «Сказочная»
Станция «Музыкальная»

Надеемся, вам  понравилось наше путешествие!
До скорых встреч!
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ РЕСУРСЫ:
http://club.orsk.ru/images/afisha/ftpupload/events/24243377887.jpg
http://skins15.wincustomize.com/34/44/3444552/40/1365/preview-40-1365.jpg
http://89164645990.ru/upload/iblock/fbc/fbc0e9b724184c4235752673847801d0.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6725/16969765.1d4/0_8a715_bda2e0ce_orig.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/11/115/600/115600382_117.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/15536/200418627.64/0_11a340_ccdda626_orig.png
http://tapenik.ru/dizain_skazka/skazka_48.png
http://i044.radikal.ru/0811/b6/1c3bab397ffc.png
http://img15.nnm.me/d/1/e/f/8/04bf82d26a9e2bf1c5ffabed6fb.jpg
http://giftedbaby.net/wp-content/uploads/2015/04/%D0%A2%D0%A0%D0%90%D0%9C%D0%92%D0%90%D0%99.jpg
http://www.ranok.com.ua/images/objects_object/7/2/4/0/image/m15477r_m15478u_tramvai.jpg
http://dutsadok.com.ua/clipart/transport/0d43c83a3998.png
http://png-images.ru/wp-content/uploads/2015/03/03/8275/png/plane_PNG5243.png
http://www.ndou198.ru/wp-content/uploads/2015/04/4.png
http://www.modelena.ru/tiporazmer_HO/podvignoy_sostav/parovoz2006/parovoz2006_foto/a844_parovoz.jpg
http://www.cliparthut.com/clip-arts/1266/vector-cartoon-rocket-1266307.jpg
http://dalance.ru/UserFiles/portfolio/036/138/3b8a2baa10.jpg
http://images.forwallpaper.com/files/images/e/ea09/ea09e7d3/146204/proton-rocket-kosoms-russia-sky-fire-signs-the-atmosphere-the-earth-the-flight.jpg
http://fotooboi-ekb.ru/files/image/3840x2376_636632_www.artfile.ru.sm.jpg
http://s1.media.am.ru/autocatalog/body/photos/m/6/78/678a3909a97a087cd6214c70362c71f5.jpg
https://t1.ftcdn.net/jpg/00/54/64/30/500_F_54643035_gmw3f8K54tDClqdFD29tOHLGxrv9zaLV.jpg
http://xn----7sbabeisq4cfjckgycgl4q.xn--p1ai/wp-content/uploads/2014/08/Znak-3.10.jpg
http://www.metod-kopilka.ru/images/doc/18/12471/2/hello_html_m1e1d6156.png
http://lexres-vshdo.ucoz.ru/Now_left/dor_sign_3.jpg
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ РЕСУРСЫ:


extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника в старшей группе.

Вед. С новым Годом поздравляю!
И хозяев, и гостей,
Счастья всем, добра желаю
И погожих, ясных дней.
И еще есть поздравленье -
В детском садике своем
Здоровее и румяней
Становитесь с каждым днем!

Дети поют Снежную песенку.

Дети по очереди
1. Здравствуй, елка, как мы рады
Что ты снова к нам пришла
И в зелененьких иголках
Свежесть леса принесла!
2. На ветвях твоих игрушки
И фонарики горят,
Разноцветные хлопушки,
Бусы разные горят!
3. Ты свежесть лесную рассветную
Внесла в нашу комнату светлую,
Расправила иглы смолистые
Зажгись огоньками искристыми!
4. Раздвигайте круг пошире,
Становитесь в хоровод,
Дружно, радостно мы жили
Дружно встретим Новый Год!

Хоровод "К нам приходит Новый Год"

Из-за елочки выбегает девочка-сорока и читает телеграмму от Д. Мороза:

Телеграмма, телеграмма:
"Так спешил, что стало жарко,
Да рассыпались подарки,
Зацепился за сучок
И порвался мой мешок.
Я пока их собираю,
К вам Снегурку посылаю.
Только, милые, смотрите,
мою внучку берегите".
Вед.  Мы Снегурочку приветим, мы ее с оркестром встретим.
Дети играют на музыкальных инструментах.
Входит Баба-Яга. наряженная снегурочкой.

Баба-Яга. А вот и я, а вот и я.
Вед. Кто ты?
Баба-Яга. Как кто? Внучка.
Вед. Ах, так ты внучка Деда Мороза?
Баба-Яга. Ну да. . . Внучку встречайте и здоровы бывайте.
Вед. Так ты стало быть Снегурочка. А почему дедушка Мороз не пришел?
Баба-Яга. Так он спешил, что стало жарко и рассыпались поджарки.
Вед. Какие еще поджарки?
Баба-Яга. Да как же: рассыпались поджарки и порвался мой сучок.
Вед. Ну вот что. Никакая ты не внучка Деда Мороза. Так что иди отсюда по добру, по здорову, а мы будем праздник продолжать.
Баба-Яга. Но ведь Дед Мороз говорил: "Только, милые, смотрите, мою внучку берегите."
Вед. Ребята, а может и вправду она Снегурочка?
Дети. Нет!
Вед. А кто же она?
Дети. Баба-Яга!
Вед. Я тоже думаю, что Баба-Яга. Давайте ее, обманщицу, подразним.

Игра "Бабка-Ежка, костяная ножка".

Баба-Яга. Но-но, подумаешь, дразнитесь. А Снегурочка ваша у меня, а я ее не отпущу.
Вед. Постой, куда же ты, отпусти нашу Снегурочку!
Баба-Яга. Нет, я ее лучше баньку мне топить заставлю.
Вед. Что же делать? Растает ведь наша снегурочка в баньке. Баба-Яга, проси, что хочешь, только Снегурочку отпусти.
Баба-Яга. Хочу у вас на празднике остаться.
Вед. Ну что ребята, пусть остается? оставайся и Снегурочку приведи.

Баба-Яга уходит, а дети танцуют танец "Бабка-Ёжка".
 Баба-Яга возвращается и приводит пирата, замотанного в белую одежду.

Баба-Яга. Вот ваша Снегурочка.
Вед. Снегурочка, а почему ты так укуталась, да и голос у тебя что-то хриплый?
Пират. Это я во время шторма простудился. . . Ой! Хотите, детки загадку?
В чаще леса есть такое,
Непонятное, большое,
Как у курицы две ножки,
Двери есть, но нет окошка,
Там живет одна подружка,
Что за дом такой?
Дети. Избушка!
Пират. Правильно, дети.
Вед. Что-то странно. Неужели у тебя. Снегурочка, подружка Баба-Яга?
Пират (закрывая рот). Ой! Да нет конечно. . . А давайте все вместе спляшем.

Дети с Пиратом и Бабой-Ягой танцуют танец "Летка-Енка". Пират так разгорячился, что сбрасывает с себя белую одежду и этим выдает себя. Музыка останавливается.

Вед. Дети, смотрите, так это не Снегурочка, а Пират. Давайте-ка свяжем их с Бабой-Ягой.

Дети связывают Пирата и Бабу-Ягу, те сопротивляются и кричат:

Это не честно. . . Пощадите, Не топите. . .
Вед. Ага, испугались! Говорите, где Снегурочка!
Баба-Яга. Сейчас, сейчас приведем.
Их развязывают и они уходят.
Вед. Ребята, давайте позовем Снегурочку, чтобы она знала, что мы ее здесь ждем.
Дети. Сне-гу-роч-ка! Сне-гу-роч-ка! Сне-гу-роч-ка!
Входит Снегурочка, печальная.
Снегурочка (грустно). C Новым Годом. . .
Вед. Что с тобой, Снегурочка? Почему ты такая печальная? Не улыбаешься. Ой-ё-ёй. Наверно, ее заколдовали. Что же делать? Ребята, может мы ее веселыми стихами и танцами расколдуем, она и развеселится. Ты присаживайся, Снегурочка, и посмотри на наши песни и танцы.

Девочки танцуют танец Снежинок. Мальчики  танец "Мушкетеры".

Снегурочка (весело). Вот спасибо вам, друзья.
                                     Снова прежней стала я.
                                     Вас Снегурка поведет
                                     В Новогодний хоровод!

Хоровод вокруг елки. Издалека слышится голос Деда Мороза.

Вед. Ребята, Дед Мороз близко! Давайте позовем его, чтобы он не сбился в пути. Скажем все вместе: "Дед Мороз, иди скорей! Вместе будет веселей!"
Дети зовут Деда Мороза. Входит Дед Мороз, говорит поздравления.
Дед Мороз. Ах, вот где елочка моя. Убежала от мороза, в сад явилася сама.
Вед. Дед Мороз, не горят на ней огни, ты нам елочку зажги.
Дед Мороз. Раз, два, три, посох помоги, елочку ты нам зажги. (стучит три раза посохом).

Дети водят хоровод и поют песню "Ах, какой хороший, добрый Дед Мороз".

Дед Мороз. Ну, спасибо вам, ребятки, спели песню вы со мной. А скажите-ка, ребятки, весело ли вам зимой?
Снегурочка и дети. Нам морозы не беда! Не страшны и холода.
Дед Мороз. Вы мороза не боитесь?
                     Берегитесь, берегитесь,
                     Ну-ка, руки покажите,
                     Да за спину уберите,
                    До кого дотронусь я,
                    Заморожу тех шутя.
Игра "Заморожу".
Вед. Добрый дедушка Мороз! А еще с нами поиграй в игру "Угадайка"!
Дети. Добрый дедушка Мороз,
          Посмотри как ты на нас,
          Догадайся, Дед Мороз,
          Что мы делаем сейчас?  (играют на скрипке)

Дед Мороз. Бороду чешете.
Дети.  Нет, мы на скрипке играем.
Дети. Добрый дедушка Мороз,
Посмотри как ты на нас,
Догадайся, Дед Мороз,
Что мы делаем сейчас?
(играют на дудочке)

Дед Мороз. Молоко пьете.
Дети. Нет, мы на дудочке играем.
Дети. Добрый дедушка Мороз,
Посмотри как ты на нас,
Догадайся, Дед Мороз,
Что мы делаем сейчас?
(играют на пианино)

Дед Мороз. Крупу перебираете.
Дети. Нет, мы на пианино играем.
Вед. Дед Мороз, ничего ты не угадал, пляши и весели нас.

Дед Мороз пляшет.

Дед Мороз. Ох, и жарко тут у вас, сейчас растаю. Внученька, принеси холодненькой водички остудиться.

Снегурочка приносит большую кружку, заполненную на 1/3 конфетти. Дед Мороз делает вид, что пьет, а сам неожиданно "выливает" из кружки конфетти на родителей.

Дед Мороз. Встречают песней Новый Год,
Встречают пляской Новый Год,
А кто стихи про праздник знает?
Пускай сейчас их прочитает.

Дети выходят и читают под елочкой стихи.

Снегурочка. А теперь пора опять всем нам вместе поиграть.

Игра "Мостик", "Снежки". Во время игры появляется Баба-Яга и потихоньку уносит посох Деда Мороза.

Снегурочка. Дед Мороз, а ты не забыл про подарки?
Дед Мороз. Сейчас возьму свой волшебный посох. А где же он? Дети, вы не видели?

 (Баба-Яга ходит за спиной Деда Мороза).
Дед Мороз оборачивается, отбирает посох и говорит:

Опять за старое взялась. Только и делаешь злые дела. Сейчас тебя заморожу!
Стучит три раза посохом, Баба-Яга кричит:
Ой, не надо, ой, не хочу, ой . . . (и замирает в смешной позе).

Прибегает Пират и жалеет ее:

Ах, ты моя Ягусенька, как же я без тебя? Дед Мороз! Дед Мороз! Давай, я тебе фокус покажу, если тебе понравится, то ты Бабу-Ягу разморозишь.

Пират показывает фокусы.

Дед Мороз. Хорошо, разморожу Бабу-Ягу и поверю ей в последний раз. Раз, два, три, отомри!
Баба-Яга. Ой, что со мной случилось? Я, кажется, подобрела и хочу доброе дело сделать.
Дед Мороз. А какое?
Баба-Яга. Хочу подарочки детям подарить. (Свистит).

Со скрипом входит Избушка и танцует.

Избушка. Баба-Яга! Баба-Яга!
Баба-Яга. Кто меня кричит? Кто в избушке живет? Кто там бабушку зовет? Эй, Избушка-говорушка, не ленись, ко мне повернись передом, к елке задом!
Избушка. А где же Дед Мороз?
Он подарки детям нес,
Добрый Дед Мороз.
Его мешок в лесу нашла
И к вам скорее принесла,
Чтоб снежком их не смочило,
Я в избушке их укрыла,
Ты в окошко постучи
И подарок получи.

Дед Мороз и Баба-Яга стучат в окошко, оттуда вылетает подарок.

Дед Мороз. Спасибо, Избушечка, но где же остальные подарки?
Избушка. Снег под елкой разгреби
И подарки там найди.
А теперь мне в лес пора,
До свиданья, детвора. (уходит)

Дед Мороз достает из-под елки мешок и раздает детям подарки.

Дед Мороз.
Две тысячи четырнадцатый родился год,
Он радость и счастье людям несет.
Снегурочка.
Пускай изобилье придет в каждый дом,
Тепло и уютно всегда будет в нем!
Вместе. С Новым годом! До новых встреч!


title: Презентация на тему "Этапы закрепощения крестьян"

extracted_text:
Этапы закрепощения крестьян

13.06.2016
Что подталкивало процесс закрепощения?
Рост повинностей крестьян, необходимый для ускоренного, не подкрепленного достаточными экономическими предпосылками, создания единого государства и его быстрого расширения;
Наличие неосвоенных земель→законодательное закрепощение;
Природно-климатические условия основной территории не позволяли стабильно производить значительные излишки с/х продуктов.

Пути формирования зависимости:
 экономический путь
внеэкономический путь

1 этап XI в. - 1497 г. – Естественный этап
Основной юридический документ Русская правда (1072 г.), правда Ярославичей, Псковский и Новгородские грамоты.
Социальные категории зависимого населения:
Закуп, рядович, изорник (вдач), раб
XIII-XIV вв. - рост долгового крестьянства. При отчуждении имений (вотчин), имевших свою задолженность, крестьяне передавались новому владельцу вместе со своими долгами.
С XIV в. - Появление добровольного холопства
1388 г. – Указ Дмитрия Донского /запрет "черным" крестьянам продавать свою землю/

Результат:
Естественное (без вмешательства государства) сложение поземельно зависимого крестьянства

2 этап 1497 – 1649 гг.            Юридическое закрепощение крестьян
XV век
Во время раздробленности не было общего закона, определявшего положение крестьян и их обязанности. Крестьяне свободно могли оставлять землю и переходить к другому землевладельцу, уплатив пожилое.

Пожилое- компенсация за опустевший двор и трудовые потери помещику при уходе крестьянина.
Рост господской запашки и усиление барщинной эксплуатации.

2 этап 1497 – 1649 гг.
Судебник  1497
положил начало оформлению крепостного права
Рост повинностей крестьян, необходимый для ускоренного, не подкрепленного достаточными экономическими предпосылками, создания единого государства и его быстрого расширения;
Правило Юрьева дня стало обязательным для всего крестьянства.

Судебник 1550
«Старинное право»  выхода было подтверждено.
в два раза увеличивалось «пожилое».

Заповедные лета (1581-1592гг)
Бегство крестьян из родных мест из-за опричнины → временное запрещение перехода (отмена Юрьева дня).

2 этап 1497 – 1649 гг.
Урочные лета. (1597г.)
Розыск беглых крестьян и возвращение их феодалам получил название
      урочные лета
Розыск беглых крестьян и возвращение их феодалам. Пятилетний срок сыска беглых крестьян (попытка удержать крестьянство на месте).
Их продолжительность менялась: Федор Иоаннович 5 лет, Борис Годунов то отменял, то вводил. Владимир Шуйский: 15 лет, первые Романовы-9 лет

Соборное Уложение 1649
вечное право хозяев на розыск беглых крестьян.
Был юридически закреплен бессрочный сыск беглых и завершен процесс оформление крепостного права
Это было вызвано комплексом долгосрочных неблагоприятных факторов исторического развития, дополненных последствиями хозяйственного кризиса конца 16 века.
К тому же шло сопротивление крестьянских общин укреплению феодальной собственности на землю.
Результат:
Окончательное оформление личного и
      поземельного крепостного права.

Внеэкономическая зависимость

Рента
Отработочная
Продуктовая
Денежная

Работа на владельческой пашне и сенокосе, в огородах и садах, по возведению и ремонту усадебных строений, мельниц, плотин и т.д.
Включающая в себя как продукты земледелия и скотоводства, так и изделия домашней промышленности, как никакая другая, способствовала консервации натурального характера экономики.
Денежный оброк в XVII веке за редким исключением еще не играл самостоятельной роли и чаще всего сочетался с барщинными повинностями и натуральными платежами.

Проверь себя!

Ресурсы:
Закрепощение русского крестьянства  // Кириллов В.В. Отечественная история в схемах и таблицах. М., 2005. С. 82.
vk.com.\history_ege2012


title: Презентация "Здание Главного штаба"

extracted_text:
Главный штаб.
Главная площадь- величье, масштаб.Громадной дугою застыл
Здание Главного штаба

О здание Главного штаба!Ты желтой бумаги рулон, Размотанный слева направоИ вогнутый, как небосклон.
Длина фасада здания- 530  метров.
Когда и для чего построено это здание?
    Здание построено в 1819-1829 г.г.

    Раньше в нем располагался Главный штаб и два министерства: иностранных дел и финансов.
Здание состоит из двух корпусов, соединенных аркой.
Арка Главного штаба- еще один триумфальный памятник, посвященный Отечественной войне 1812 года.
По сторонам арки стоят суровые древние воины.
Ее украшают летящие Славы, доспехи и оружие.
Венчает арку летящая колесница, запряженная шестеркой лошадей. В колеснице богиня победы – Ника.


title: Сценарий праздника, посвященного Дню отца

extracted_text:
Сценарий праздника
«Отмечаем папы праздник, день любимого отца»

Фон – фанфары
Выходят ведущие
Здравствуйте уважаемые папы, гости. Мы рады приветствовать вас на празднике, посвящённом Дню отца.
Этот праздник отмечается у нас в крае по инициативе губернатора Алтайского края Александра Богдановича Карлина в последнее воскресенье апреля с 2009 года.
Папа, папочка. Человек, который дал нам жизнь, силу, поддержку, уверенность. Ты всегда чувствуешь себя спокойно,  под надёжной защитой, когда он рядом. А ещё так хочется всё делать, как он!
Отец – красивое и гордое слово. Для маленького ребенка папа – это первый и надежный друг. Он большой и сильный, а значит, рядом с ним ничего не страшно. А с высоты его плеч можно увидеть столько всего интересного!

Видеоролик

День отца — это радостный праздник
Самых лучших, отважных мужчин.
Всех отцов тороплюсь я поздравить
С этим праздником очень большим.
Быть отцом — непростая задача.
Быть ответственным нужно всегда.
Быть отцом — это многое значит.
Это значит — любовь на года.

Номер. Песня
-  Слово для поздравления предоставляется ______________________________________________________________
 - МКУ «Упраавление образования Администрации грода бийска» выражает благодарность за активную жизненную позицию и воспитание достойных членов российского общества:
____________________________________________________________

Номер. Танец

	- На сцену для поздравления приглашается председатель Совета Отцов города  Бийска __________________________________________.
Благодарность вручается :
________________________________________________________________

Номер Стихотворение «Папавоз», читает ученица 2а класса Дягилева Анна

Слово для поздравления предоставляется____________________________
Номер Танец

А мы продолжаем церемонию награждения. Для вручения благодарностей на сцену приглашается методист Управления образования Администрации города Бийска _________________________
 Благодарность вручается:
-______________________________________________________________
Выходят уч – ся младших классов.

У меня есть папа! Спросите, какой он?
Самый сильный папа, самый храбрый воин!
Добрый. Умный самый . Как не похвалиться.
Папой только с мамой  можно поделиться.
У меня есть папа! Все равно, какой он!
Лучший в мире папа, потому что мой он!

Мой папа – волшебник, он самый хороший.
Он вмиг превращается в то, что попросишь.
Он может стать клоуном, тигром, жирафом.
Но лучше всего он умеет быть папой.

Хочу похожим быть на папу.
Во всем хочу как папа стать.
Как он -  носить костюм и шляпу,
Ходить, смотреть и даже спать,
Быть сильным, умным, не лениться
И делать все, как он – на пять!
И не забыть еще жениться!
И…нашу маму в жены взять.

Номер. Песня.

Дорогие наши отцы. Мы ещё  раз поздравляем вас с праздником и хотим вам пожелать
Семья, согретая любовью
Всегда надёжна и крепка
Вас  морщины пусть не старят
Пусть не трогает беда!

Пусть здоровье, счастье, радость
Будут рядом каждый час
А суровое ненастье стороной обходит вас!

Отмечаем папы праздник, день любимого отца
 Души вам пожелаем жизни долгие года!