title: Деловая игра "Проценты в современной жизни"

extracted_text:
                                                               Деловая  игра
                                    «ПРОЦЕНТЫ В СОВРЕМЕННОЙ ЖИЗНИ»

                        Цели игры: ориентировать учащихся на прикладное
     применение математических знаний в профессиональной деятельности; в
 неформальной обстановке произвести диагностику качества знаний учащихся по
                                данной теме.
             Учебно-воспитательные задачи:
       1. Создать условия,  в  которых  учащиеся  могут  испытать  себя  как
будущего   профессионала,   проявить   свои   деловые    качества:    умение
«презентовать»  себя  на  рынке  труда,   умение   руководить   коллективом,
инициативность, выносливость, смелость.
2. Способствовать развитию умений  применить  свои  знания  в  нестандартных
ситуациях, развитию творческих и коммуникативных способностей учащихся.
3. Стимулировать  интерес  к  предмету,  развивать  чувство  солидарности  и
здорового соперничества.
           Форма проведения: урок - деловая игра.
                               ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ
 1. Вступительное слово ведущего.
 2. Выполнение предложенных заданий.
 3. Проверка заданий и подготовка презентации команд.
4. Просмотр презентации каждой команды.
 5. Подведение итогов.
           Подготовка:
       Игра проводится на занятии  как урок повторения  темы  «Проценты».  В
игре принимает участие 20 человек: 5 групп  по  4  человека.  Каждая  группа
заранее  выбирает  себе  тему  для  процентных   вычислений:   «Распродажа»,
«Тарифы»,  «Штрафы»,  «Банковские  операции»,   «Голосование».   Роли   всех
участников распределяются до игры и объясняются правила.
       После распределения ролей между учениками  готовятся  бланки  заданий
для каждой группы, печатаются названия групп и  каждому  участнику  делается
эмблема с его именем и ролью.

           1-я группа «Распродажа»:
 1) Менеджер магазина (проверяющий) -
 2) Продавец антикварного отдела (решает задачу) -
 3) Продавец обувного отдела (решает задачу) -
 4) Покупатель (роль второго плана) –
       1) Аудитор - проверяющий; -
       2) Сотрудник коммунального отдела (решает задачу) -

       2-я группа «Тарифы»:
Аудитор (проверяющий) -
Сотрудник коммунального отдела (решает задачу) -
Продавец мобильных телефонов (решает задачу) -
Квартиросъемщик (роль второго плана) -
       3-я группа «Штрафы»:
     1) Старший кассир (проверяющий) -
     2) Кассир 1 (решает задачу) -
     3) Кассир 2 (решает задачу) -
     4) Водитель машины (роль второго плана) —
       4-я группа «Банковские операции»:
       1) Управляющий (проверяющий) -
    2) Бухгалтер (решает задачу) —
    3) Экономист (решает задачу) -
    4) Вкладчик (роль второго плана) -
           5-я группа «Голосование»:
              1) Председатель счетной комиссии (проверяющий) -
              2) Участник ученического совета (решает задачу) -
              3) Член избирательной комиссии (решает задачу) -
              4) Избиратель (роль второго плана) -
           Оформление кабинета.
       Перед началом игры расставляется мебель в классе, на  столы  ставятся
таблички  с  названием  команд,  кладутся  калькуляторы,  ручки,  участники
прикрепляют себе эмблемы. На доске написано название игры,  доска  украшена
рисунками и надписями по теме.
           Правила игры.
           I. Вступительное слово ведущего.
       Все игроки занимают свои места. Ведущий сообщает  цели  игры,  кратко
напоминает её правила. Проверяющие  каждой  команды  получают  от  ведущего
карточки с заданиями для своей команды.
           Задачи команды:
                  * быстро и качественно решить задачи;
                  *  качественно  осуществить  контроль,  т.  е.  произвести
                    проверку решения задачи;
                  * презентовать свою группу (проявить артистизм).

           II.   Выполнение предложенных заданий.
       По сигналу начинается решение поставленных задач, все игроки  команды
решают отдельно друг от друга.  Но  по  желанию  игрок  второй  роли  может
помогать своей команде. Все бланки с решениями подписываются игроками.
           Ведущий проходит по классу и делает пометки.
                             Задания для команд
           Бланки 1-й группы «Распродажа».
           Менеджер магазина
       Задача №  1.1. Антикварный магазин  приобрел  старинный предмет за 30
тыс. р. и выставил его на продажу, повысив цену на цену на 60  %.  Но  этот
предмет был продан лишь через неделю, когда магазин снизил его  новую  цену
на 20 %. Какую прибыль получил магазин при продаже  антикварного  предмета?
Задача № 1.2. На сезонной распродаже магазин снизил цены на  обувь  сначала
на 24 %, а потом ещё на 10 %. Сколько рублей можно сэкономить  при  покупке
кроссовок, если до снижения цены они стоили 593 р.?
       Продавец антикварного отдела
       Задача № 1.1. Антикварный магазин приобрел старинный  предмет  за  30
тыс. р. и выставил его на продажу, повысив цену на 60  %.  Но  этот  предмет
был продан лишь через неделю, когда магазин снизил его новую цену на  20  %.
Какую прибыль получил магазин при продаже антикварного предмета?
       Продавец обувного отдела
           Задача № 1.2. На сезонной  распродаже  магазин  снизил  цены  на
     обувь сначала на 24 %, а потом  ещё  на  10  %.  Сколько  рублей  можно
     сэкономить при покупке кроссовок, если до снижения цены они стоили  593
     р.?
       Покупатель
       Вы любите заниматься спортом  и  старинные  вещи,  а  также  посещать
магазины во время распродажи. Вам примерно  40  лет.  Зайдя  в  магазин  на
распродажу, обратитесь за советом  к  менеджеру:  «Где  дешевле  приобрести
антикварную вещь и кроссовки?» Потом у продавцов поинтересуйтесь:  «Сколько
же вы получили прибыли от моей покупки?» и «Сколько рублей я  сэкономлю  на
кроссовках?».
       Бланки 2-й группы «Тарифы».
       Аудитор
       Задача № 2.1. В начале года тариф на электроэнергию составлял  40  к.
за 1 кВт-ч. В середине года он увеличился на 50 %, а в конце года -  ещё  на
50 %. Как вы считаете, увеличился ли тариф на 100 %, менее  чем  на  100  %,
более чем на 100 %?
       Задача № 2.2.  Тарифы  для  мобильных  телефонов  зависят  от  систем
оплаты. В 2000 г. тарифы оплаты по системе К  и  М  были  одинаковыми,  а  в
следующие три года  последовательно  либо  увеличивались,  либо  уменьшались
(см. таблицу). Сравните тарифы в 2003 г.

       |Тарифы         |Годы                                                   |
|               |2011             |2012             |2013              |
|По системе К   |Увеличен на 10%  |Уменьшена 3%     |Уменьшен на 3%    |
|По системе М   |Уменьшен на 5%   |Увеличена 3%     |Увеличена 4%      |

           Сотрудник коммунального отдела
       Задача № 2.1. В начале года тариф на электроэнергию составлял  40  к.
за 1 кВт-ч. В середине года он увеличился на 50 %, а в конце года -  ещё  на
50 %. Как вы считаете, увеличился ли тариф на 100 %, менее  чем  на  100  %,
более чем на 100%?
           Продавец мобильных телефонов
       Задача № 2.2.  Тарифы  для  мобильных  телефонов  зависят  от  систем
оплаты. В 2000 г. тарифы оплаты по системе К  и  М  были  одинаковыми,  а  в
следующие три года  последовательно  либо  увеличивались,  либо  уменьшались
(см. таблицу). Сравните тарифы в 2003 г.

       |Тарифы         |Годы                                                   |
|               |2011             |2012             |2013              |
|По системе К   |Увеличен на 10%  |Уменьшен на 3%   |Уменьшенна 3%     |
|По системе М   |Уменьшен на 5%   |Увеличен на З%   |Увеличен на 4%    |

           Квартиросъемщик
       Вы следите за изменением цен, и вас заинтересовало повышение  тарифов
на электроэнергию, а также вы хотите перейти на новый тариф  сотовой  связи.
Вы молоды. Обратитесь сначала к сотруднику  коммунального  отдела:  «Как  вы
считаете, тариф на
электроэнергию увеличился менее чем на 100 %?». Затем обратитесь к  продавцу
мобильных телефонов: «Я был на тарифе К, вот не знаю, остаться  на  нем  или
перейти на другой. Посоветуйте».

       Бланки 3-й группы «Штрафы»
       Старший кассир
       Задача № 3.1.  Если  водитель  не  прошел  техосмотр  автомашины,  то
сотрудник ГИБДД должен оштрафовать его  на  1/2  минимальной  оплаты  труда.
Стоимость прохождения техосмотра составляет примерно 150  рублей,  а  размер
минимальной заработанной  платы  500  рублей.  На  сколько  процентов  штраф
превышает стоимость техосмотра, если при оплате штрафной квитанции  в  банке
с водителя возьмут 3 % за услуги банка?
       Задача № 3.2. Занятия ребенка в музыкальной школе родители оплачивают
в Сбербанке, внося ежемесячно 250 р. Оплата должна  производиться  до  15-го
числа каждого месяца, после чего за  каждый  просроченный  день  начисляется
пеня в размере 4 % от суммы оплаты занятий за один месяц.  Сколько  придется
заплатить родителям, если они просрочат оплату на неделю?
       Кассир 1
       Задача № 3.1.  Если  водитель  не  прошел  техосмотр  автомашины,  то
сотрудник ГИБДД должен оштрафовать его  на  1/2  минимальной  оплаты  труда.
Стоимость прохождения техосмотра составляет примерно 150  рублей,  а  размер
минимальной заработанной  платы  500  рублей.  На  сколько  процентов  штраф
превышает стоимость техосмотра, если при оплате штрафной квитанции  в  банке
с водителя возьмут 3 % за услуги банка?
       Кассир 2
       Задача № 3.2. Занятия ребенка в музыкальной школе родители оплачивают
в Сбербанке, внося ежемесячно 250 р. Оплата должна  производиться  до  15-го
числа каждого месяца, после чего за  каждый  просроченный  день  начисляется
пеня в размере 4 % от суммы оплаты занятий за один месяц.  Сколько  придется
заплатить родителям, если они просрочат оплату на неделю?
        Водитель машины
        Вы хороший водитель, но вот техосмотр не прошли,  вместо  талона  у
  вас висит календарик, вот вас и оштрафовали. Обратитесь к кассиру  1:  «Вы
  не могли бы посчитать, на сколько процентов я  заплачу  штрафа  больше  от
  суммы техосмотра». Затем вы вспоминаете, что забыли заплатить  за  занятия
  ребенка в музыкальной школе. Обратитесь к кассиру 2: «Я  просрочил  оплату
  на неделю, сколько же теперь придется заплатить?».
        Бланки 4-й группы «Банковские операции»
         Управляющий
       Задача № 4.1. За хранение денег  Сбербанк  начисляет  вкладчику  8  %
годовых. Вкладчик положил на счет в банке 5000 р. и  решил  в  течение  пяти
лет не снимать деньги со счета и не  брать  процентные  начисления.  Сколько
денег будет на счету вкладчика через год, через пять лет?
       Задача № 4.2. На данной диаграмме изображен рост вклада в  Сбербанке.
С помощью диаграммы определите величину первоначального вклада и  процентную
ставку. Запишите формулу увеличения вклада и вычислите, какую сумму  получит
вкладчик через 12 лет?
         Бухгалтер
       Задача № 4.1. За хранение денег  Сбербанк  начисляет  вкладчику  8  %
годовых. Вкладчик положил на счет в банке 5000 р. и  решил  в  течение  пяти
лет не снимать деньги со счета и-не  брать  процентные  начисления.  Сколько
денег будет на счету вкладчика через год, через пять лет?
         Экономист
       Задача № 4.2. На данной диаграмме изображен рост вклада в  Сбербанке.
С помощью диаграммы определите величину первоначального вклада и  процентную
ставку. Запишите формулу увеличения вклада и вычислите, какую сумму  получит
вкладчик через 12 лет?
       [pic]
         Вкладчик
         Вы любите делать  вклады,  покупать  ценные  бумаги.  Вы  —  «новый
  русский». В данном банке у вас  два  счета.  Обратитесь  к  бухгалтеру  с
  вопросом: «Сколько у меня будет денег через год, через пять лет, если  не
  брать процентные начисления?». А к экономисту: «Вы не  подскажете,  я  не
  помню, какую сумму первоначально положил на счет и сколько будет через 12
  лет на счете».
         Бланки 5-й группы «Голосование»
         Председатель счетной комиссии
       Задача № 5.1 В 2004 году в выборах  Президента  РФ  на  избирательном
участке № 356  приняло  участие  56  %  избирателей  от  общего  числа  2844
человека.  За  Путина  В.  В.  отдали  голоса  1069  пришедших   на   выборы
избирателей, за Ирину Хакамаду проголосовало 78  человек.  Выборы  считаются
состоявшимися. Кто из  кандидатов    победил  на  этом  участке  (победитель
должен преодолеть 50  %  барьер)  и  на  сколько  процентов  обогнал  своего
соперника?
       Задача № 5.2. Из 550  учащихся  школы  в  референдуме  по  вопросу  о
введении  ученического  совета  участвовали  88  %   учащихся.   На   вопрос
референдума 75 %  принявших  участие  в  голосовании  ответили  «Да».  Какой
процент  от  числа  всех  учащихся   школы   составили   те,   кто   ответил
положительно?
       Член избирательной комиссии
       Задача № 5.1. В 2004 году в выборах Президента  РФ  на  избирательном
участке № 356  приняло  участие  56  %  избирателей  от  общего  числа  2844
человека.  За  Путина  В.  В.  отдали  голоса  1069  пришедших   на   выборы
избирателей, за Ирину Хакамаду проголосовало 78  человек.  Выборы  считаются
состоявшимися. Кто из кандидатов победил на этом участке (победитель  должен
преодолеть 50 % барьер) и на сколько процентов обогнал своего соперника?
       Участник ученического совета
       Задача № 5.2. Из 550  учащихся  школы  в  референдуме  по  вопросу  о
введении  ученического  совета  участвовали  88  %   учащихся.   На   вопрос
референдума 75 %  принявших  участие  в  голосовании  ответили  «Да».  Какой
процент  от  числа  всех  учащихся   школы   составили   те,   кто   ответил
положительно?
       Избиратель
       Вы очень любите ходить на всякие митинги, собрания. Вам лет 70. Вот и
сейчас после  выборов  президента  вас  очень  интересует  вопрос:  «Кто  из
кандидатов победил на вашем избирательном участке  и  на  сколько  процентов
опередил  своего  соперника?».  Обратитесь   с   этим   вопросом   к   члену
избирательной комиссии. Но вы  также  хотите  узнать,  как  прошел  школьный
референдум вашего внука: «Сколько же  процентов  учащихся  проголосовало  за
введение ученического совета?».  Обратитесь  с  этим  вопросом  к  участнику
ученического совета.
           III.  Проверка заданий и подготовка презентации команд
       Затем проверяющие забирают решения  игроков  и  сравнивают  со  своим
решением, т. е. осуществляют проверку, исправляя ошибки, если они есть. И в
специальной графе на своем бланке делают пометки. А в это  время  остальные
члены команды готовят презентацию своей группы. То есть  им  нужно  оживить
своих героев и свои задания. Придумать способ  общения  между  действующими
лицами, проговорить условие задачи и  её  ответ,  примерить  на  себя  роль
конкретного человека в жизненной ситуации.
           Ведущий проходит по классу и делает пометки.
       IV.  Просмотр презентации каждой команды.
       При просмотре презентации оценивается артистизм каждой  команды,  как
они смогли реализовать себя  в  данной  роли,  как  проявили  свои  деловые
качества, на каком уровне проходило общение между членами команд.
           Ведущий делает пометки.
           V.    Подведение итогов .
       В бланке ведущего уже зафиксировано  определенное  количество  баллов
каждой команды, но он  может  посоветоваться  со  зрителями  по  последнему
этапу. После того как произведены все подсчеты, ведущий объявляет результат
игры. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов.
       Оценки  учитель  выставляет  каждому  игроку   отдельно.   В   журнал
выставляются только хорошие отметки, а действиям некоторых учащихся  дается
устная оценка или какие-то рекомендации.

               Бланки ответов команд
|ПРОВЕРЯЮЩИЙ                                             (Ф.И.)            |
|Группа                  |Текст решения           |Графа контроля          |
|Задача №                |                        |                        |
|Задача №                |                        |                        |

               |РЕШАЮЩИЙ                                            (Ф.И.)                |
|Группа                  |Текст решения           |Графа контроля          |
|Задача №                |                        |                        |
|Задача №                |                        |                        |

               Бланк ведущего для подсчета баллов команд

               |Название       |Быстрота   |Качество   |Качество   |Артистизм  |Итог       |
|команды        |решения    |решения    |контроля   |           |           |
|               |           |задачи     |           |           |           |
|               |           |           |           |           |           |
|Распродажа     |           |           |           |           |           |
|Менеджер       |           |           |           |           |           |
|Продавец ОО    |           |           |           |           |           |
|Продавец АО    |           |           |           |           |           |
|Покупатель     |           |           |           |           |           |
|Тарифы         |           |           |           |           |           |
|Аудитор        |           |           |           |           |           |
|Сотрудник КО   |           |           |           |           |           |
|Продавец МТ    |           |           |           |           |           |
|Квартиросъемщик|           |           |           |           |           |
|Штрафы         |           |           |           |           |           |
|Старший кассир |           |           |           |           |           |
|Кассир 1       |           |           |           |           |           |
|Кассир 2       |           |           |           |           |           |
|Водитель машины|           |           |           |           |           |
|Банковские     |           |           |           |           |           |
|операции       |           |           |           |           |           |
|Управляющий    |           |           |           |           |           |
|Бухгалтер      |           |           |           |           |           |
|Экономист      |           |           |           |           |           |
|Вкладчик       |           |           |           |           |           |
|Голосование    |           |           |           |           |           |
|Председатель СК|           |           |           |           |           |
|Член ИК        |           |           |           |           |           |
|Участник УС    |           |           |           |           |           |
|Избиратель     |           |           |           |           |           |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Н. Рубцов «Про зайца»" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебный предмет: литературное чтение
Класс: 2
УМК: Образовательная программа «Гармония»
Школа: МОБУ СОШ п. Рощинский
Учитель: Стукалова Елена Сергеевна
Дата проведения: 27. 02. 14г.

Технологическая карта урока
Учебный предмет: литературное чтение
Класс: 2
Школа: МОБУ СОШ п. Рощинский
Учитель: Стукалова Елена Сергеевна
УМК: Образовательная программа «Гармония»


title: Конспект урока "Л. Н. Толстой "Лев и собачка", "Какая бывает роса на траве", "Куда девается вода из моря?"" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению
Учитель: Ишкеева Альфия Данусовна
 Класс: 2

Тема: Л.Н.Толстой "Лев и собачка", "Какая бывает роса на траве", "Куда девается вода из моря?"

Цели: 1) Познакомить учащихся с произведениями Л.Н.Толстого "Лев и  собачка", "Какая бывает роса на траве", "Куда девается вода из моря?"; научить понимать содержание текста и определять идею произведения.
           2) Развивать речь, закреплять навыки чтения.
           3)Воспитывать любовь, уважение и бережное отношение к животным и к природе через   беседу.

Тип урока: комбинированный

Методы: словесный, практический, наглядный

Наглядность: портрет писателя, карточка со словом "БЫЛЬ"

Ход урока


title: Конспект урока "Система уравнений с двумя переменными" 9 класс

extracted_text:
Благодарю всех за проделанную работу.
Порой задача не решается
Но это, в общем, не беда
ведь солнце все же улыбается
не унывайте никогда

Друзья тебе всегда помогут
Они с тобой, ты не один
Поверь в себе - и ты все сможешь
Иди вперёд и победишь


title: Конспект урока "Л. Н. Толстой "Два брата"" 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНАЯ БЮДЖЕТНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 16 ГОРОДА ЕЙСКА
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЕЙСКИЙ РАЙОН

Урок литературного чтения
по теме «Л.Н.Толстой "Два брата"»

2 класс, УМК «Перспектива»
Практикант: Семенец Анастасия Николаевна

8 февраля 2016г.
Утверждает
Руководитель практики Просветова Г.А
___________________________________
Тема: «Л.Н.Толстой "Два брата"».
Тип урока: изучение нового
Цель:  познакомить учащихся с биографией Л.Н.Толстого, его сказкой «Два брата».
Задачи урока:

Образовательные: Учить находить главную мысль в тексте, подтверждать  свои суждения цитатами из текста

Развивающие: Развивать психические процессы: внимание, память, воображение, устную речь.

Воспитательные: Воспитывать нравственные качества: осуждение простодушия, доверчивости, наивности, глупости, уважение и сострадание друг к другу
.
Оборудование: компьютер, презентация, учебник Л.Ф.Климановой «Литературное чтение» 2 класс, библиотека книг Л.Н.Толстого,  раздаточный материал, аудио запись сказки Л.Н.Толстого «Два брата».

Планируемые результаты  урока:

ЛИЧНОСТНЫЕ:
- осознание ответственности
-уметь воспринимать на слух художественные воспроизведения
- соотносить смысл пословицы и прозаического произведения
- пересказывать текст подробно, выборочно
-характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторское отношение к ним

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
-умение ориентироваться в учебнике

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:
- умение принимать учебную цель
-умение следовать инструкции учителя
-умение оценивать себя

КОММУНИКАТИВНЫЕ:
- владеть, способом работать в паре, в коллективе
-умение аргументированно высказывать своё мнение
-умение контролировать свою деятельность и деятельность одноклассников

ПРЕДМЕТНЫЕ:
- умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей
-умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения
-смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов.

Технологическая карта урока по теме «Л.Н.Толстой "Два брата"».


title: Рабочая программа "Уравнение второй степени с параметром" 9 класс

extracted_text:
[pic]

                            Пояснительная записка

      Дистанционный  курс  по  подготовке  учащихся  9  классов  к  итоговой
аттестации посвящён одной из самых важных тем  «Квадратные  уравнения».  При
решении  многих  заданий,   например,   тригонометрических,   показательных,
логарифмических уравнений и неравенств, приходится обращаться  к  нахождению
корней  квадратного  трёхчлена,  области  значений   квадратичной   функции,
определению знака квадратного трёхчлена.  В  последнее  время  в  материалах
выпускных экзаменах ОГЭ и ЕГЭ предлагаются задания, содержащие параметр.
       Появление таких заданий на экзаменах далеко не случайно,  т.к.  с  их
помощью проверяется  техника  владения  формулами  элементарной  математики,
методами решения  уравнений  и  неравенств,  умение  выстраивать  логическую
цепочку  рассуждений,  уровень   логического   мышления   учащегося   и   их
математической культуры.
      Решению задач  с  параметрами  в  школьной  программе  уделяется  мало
внимания. Большинство учащихся либо вовсе не справляются с такими  задачами,
либо  приводят  громоздкие  выкладки.  Причиной  этого  является  отсутствие
системы заданий по данной теме в школьных учебниках. Трудности  при  решении
задач с  параметрами  обусловлены  тем,  что  наличие  параметра  заставляет
решать задачу не по шаблону, а рассматривать различные  случаи,  при  каждом
из которых методы решения существенно отличаются друг от друга.
      В связи с  этим  возникла  необходимость  в  разработке  и  проведении
дистанционного  курса  для  старшеклассников  по  теме:  «Уравнение   второй
степени с параметром».
Многообразие задач с параметрами охватывает весь курс  школьной  математики.
Владение приемами  решения  задач  с  параметрами  можно  считать  критерием
знаний основных  разделов  школьной  математики,  уровня  математического  и
логического мышления.
      В предлагаемых материалах  задачи  с  параметром  рассматриваются  как
средство обобщения и систематизации знаний учащихся о квадратичной  функции.
Основная цель курса – повысить математическую  культуру  учащихся  в  рамках
школьной программы по математике.
      Данный курс может  иметь  существенное  образовательное  значение  для
изучения алгебры. Он призван способствовать решению следующих задач:
овладению системой  знаний  об  уравнениях  с  параметром  как  о  семействе
уравнений,  что  исключительно  важно  для  целостного  осмысления   свойств
уравнений и неравенств, их особенностей;
формированию логического мышления учащихся;
вооружению учащихся специальными и общеучебными  знаниями,  позволяющими  им
самостоятельно добывать знания по данному курсу;
развивать способности учащихся к математической деятельности;
представить  учащимся  возможность   проанализировать   их   способности   к
математической деятельности;
способствовать подготовке обучающихся к ОГЭ по математике.
      Ставшие уже традиционными такие формы занятий, как лекция и практикум.
Кроме них можно использовать такие организационные формы, как выступление с
докладами (в частности, с отчетными докладами по результатам написания
рефератов или выполнения индивидуального домашнего задания) или
содокладами, дополняющие лекционные выступления учителя. Возможны и разные
формы индивидуальной или групповой деятельности учащихся.
2. Общая характеристика дистанционного курса «Уравнение второй степени с
параметром».
Предлагаемый дистанционный курс  «Уравнение  второй  степени  с  параметром»
является   предметно-ориентированным   и   предназначен    для    расширения
теоретических и практических знаний учащихся. Решение уравнений,  содержащих
параметры,- один из труднейших  разделов  школьного  курса.  Запланированный
данной  программой  для  усвоения  учащимися  объем  знаний  необходим   для
овладения ими методами решения некоторых классов заданий с параметрами,  для
обобщения теоретических знаний.  Изучение  данного  курса  тесно  связано  с
такими   дисциплинами,   как   алгебра,   геометрия.   Значительная    часть
дистанционного курса посвящена рассмотрению вопросов о существовании  корней
уравнений второй степени, их количестве, расположении на числовой прямой.
3. Место дистанционного курса «Уравнение второй степени с параметром» в
учебном плане.
  Курс входит в число дисциплин,  включенных  в  компонент  учебного  плана
образовательного учреждения. Изучение элективного курса  «Решение  уравнений
и неравенств с параметрами» рассчитано на  34  часа  из  расчёта  1  часа  в
неделю. Вопросы,  рассматриваемые  в  курсе,  тесно  примыкают  к  основному
курсу.   Поэтому   данный   дистанционный    курс    будет    способствовать
совершенствованию и  развитию  важнейших  математических  знаний  и  умений,
предусмотренных школьной программой, поможет  оценить  свои  возможности  по
математике, и более осознано выбрать профиль дальнейшего обучения.
  Технологии,  используемые  в  организации  данного  курса,   могут   быть
деятельностно – ориентированными, это способствует процессу  самоопределения
учащихся  и  помогает  им  адекватно  оценить  себя,  не   занизив   уровень
самооценки.
  Основой проведения  занятий   может  служить  технология  деятельностного
метода,  которая  обеспечивает  системное  включение   ребёнка   в   процесс
самостоятельного   построения   нового   знания   и   позволяет    проводить
разноуровневое обучение.
4. Ценностные ориентиры содержания дистанционного  курса  «Уравнение  второй
степени с параметром».
      Дистанционный курс имеет прикладное и общеобразовательное значение,
способствует развитию логического мышления, концентрации внимания и
математической культуры обучающихся, расширяет по сравнению с
общеобразовательной программой сферу математических знаний, побуждает их к
исследовательской деятельности, существенно повышает графическую культуру
школьников. Воспитательный эффект курса заключается в формировании таких
важных качеств личности, как трудолюбие, целеустремлённость, аккуратность.
5. Результаты освоения дистанционного курса «Уравнение второй степени с
параметром».
  Административной проверки усвоения материала курса «Уравнение второй
степени с параметром»  не предполагается, соответствующие задания не будут
включаться в административные контрольные работы. В технологии проведения
занятий присутствует элемент самопроверки, который предоставляет учащимся
возможность самим проверить, как ими усвоен изученный материал.
  В результате изучения курса учащиеся должны:
   1. Усвоить основные приемы и методы решения уравнений второй степени, с
      параметрами.
1. Применять алгоритм решения уравнений второй степени с параметром.
2. Проводить полное обоснование при решении задач с параметрами.
3. Овладеть навыками исследовательской деятельности.
6. Содержание дистанционного курса «Уравнение второй степени с
                                параметром».

   Содержание   курса   предполагает   работу   с   различными   источниками
математической  литературы.  Содержание  каждой   темы   элективного   курса
включает в себя самостоятельную работу учащихся.
Тема 1. Квадратные уравнения.
Определения  уравнения  с  параметром,  области  определения   уравнения   с
параметром.  Определения  квадратного  трёхчлена  и  квадратного  уравнения.
Решение  уравнений  выделением   квадрата   двучлена.   Решение   квадратных
уравнений по формуле. Приведённые квадратные уравнения.
Тема 2. Неполные квадратные уравнения.
Определение  неполного  квадратного  уравнения.  Методы   решения   неполных
квадратных уравнений.
Тема 3. Теорема Виета.
Формулировка теоремы Виета. Примеры  применения  теоремы  Виета  и  теоремы,
обратной теореме Виета.
Тема 4. Знаки корней квадратного уравнения.
Определение знаков корней квадратного уравнения в  зависимости  от  значения
параметра.  Использование  теоремы  Виета  для  определения  знаков   корней
квадратного уравнения.
Тема  5.  Расположение  корней  квадратного  трёхчлена  в   зависимости   от
параметра.
Теорема о расположении корней квадратного  трёхчлена  относительно  заданной
точки или заданного числового промежутка.
Тема 6. Наименьшее и наибольшее значения квадратичной функции.
Алгоритм  нахождения  наименьшего  и   наибольшего   значений   квадратичной
функции.
Тема 7. Дробно – рациональные уравнения с параметром, сводимые к  квадратным
уравнениям.
Дробно   –   рациональные   уравнения.   Область   определения    уравнения.
Координатная прямая параметра.
Тема 8. Уравнения второй степени и их системы с параметром.
Уравнения второй степени и их системы с параметром. Квадратные  уравнения  с
параметром, содержащие знак модуля.
Тема 9. Применение квадратичной функции для решения уравнений с параметром.
Квадратичная функция, её график, свойства.
Тема 10. Графический метод решения квадратных уравнений с параметром.
Графический  метод  решения  квадратных  уравнений  с  параметром.   Графики
элементарных функций и их свойства. Графики уравнений. Алгоритмы  построения
параболы, гиперболы, окружности.
Тема 11. Неравенства второй степени с параметром и к ним сводимые.
Неравенства  и  их  свойства.   Область   определения   неравенства.   Метод
интервалов. Графический метод решения неравенств.
7. Тематическое планирование дистанционного курса «Уравнение второй  степени
с параметром».
|№ п/п|Тема занятия                                         |Количество    |
|     |                                                     |часов         |
|1.   |Квадратные уравнения                                 |1             |
|2.   |Приведённые квадратные уравнения                     |1             |
|3.   |Неполные квадратные уравнения                        |1             |
|4.   |Теорема Виета                                        |2             |
|5.   |Знаки корней квадратного уравнения                   |2             |
|6.   |Расположение корней квадратного трёхчлена в          |3             |
|     |зависимости от параметра                             |              |
|7.   |Наибольшее и наименьшее значения квадратичной функции|3             |
|8.   |Дробно – рациональные уравнения с параметром,        |3             |
|     |сводимые к квадратным уравнениям                     |              |
|9.   |Уравнения второй степени и их системы с параметром   |3             |
|10.  |Применение квадратичной функции для решения уравнений|3             |
|     |с параметром.                                        |              |
|11.  |Графический метод решения квадратных уравнений с     |5             |
|     |параметром.                                          |              |
|12.  |Неравенства второй степени с параметром и к ним      |4             |
|     |сводимые                                             |              |
|13.  |Задания открытого банка данных ОГЭ                   |3             |
|     |Итого                                                |34            |

8. Материально – техническое  обеспечение  дистанционного  курса  «Уравнение
второй степени с параметром».
   1. Амелькин В.В., Рабцевич В.Л. Задачи с параметрами. Минск, 1996.
   2. Беляева Э.С., Потапов А.С., Титоренко С  А.  Уравнения  и  неравенства
      второй степени с параметром и к ним сводимые. Пособие для  учителей  и
      учащихся. Воронеж, 2000.
   3. Горштейн П.И., Полонский В.Б., Якир М.С. Задачи с параметрами. Москва,
      1998.
   4. Шарыгин И.Ф. Факультативный курс по математике. Решение задач. Учебное
      пособие для 10 класса средней школы. Москва, 1989.
   5. Ястребинецкий Г.А.  Уравнения  и  неравенства,  содержащие  параметры.
      Москва, 1972.
   6. Ястребинецкий Г.А. Задачи с параметрами: Книга  для  учителя.  Москва.
      Просвещение, 1988.
   7. Газета «Математика», Первое сентября.
   8. Журнал « Математика в школе»
   9. Журнал «Математика».


title: Конспект урока "Повторение и закрепление раздела «Решение систем нелинейных уравнений и неравенств с одной переменной»" 9 класс

extracted_text:
Болгарская школа – сад

Открытый урок по алгебре
на тему:
«Повторение и закрепление раздела «Решение систем нелинейных уравнений и неравенств с одной переменной»
9 класс

Подготовила и провела:
Учитель математики
Соловьева Л.Г.


title: Конспект урока "Праздник Новогодний" 2 класс

extracted_text:
           Интегрированный урок литературного чтения и технологии
                                  2-а класс
                    Учителя: А.М.Садырина, Л.Ф.Казанцева.

Тема. Праздник Новогодний.
Цели:
    • познакомить со стихотворением С.Я.Маршака «Декабрь»;
    • учить выразительному и осознанному чтению и рассказыванию;
    • изготовить «открытку-панно» способом объёмной аппликации;
    • заинтересовать учащихся технологией «скручивания».
Задачи:
   1. учить намечать последовательность операций, овладевать
      технологическими приёмами и навыками культуры труда;
   2. развивать творческое воображение учащихся, фантазию, художественный
      вкус; совершенствовать наблюдательность и зрительную память, пополнить
      словарный запас;
   3. воспитывать аккуратность, бережное отношение и экономное использование
      материала; формировать качества взаимовыручки, воспитывать усидчивость
      и уверенность в своих возможностях.
Оборудование:
         • проектор, компьютер, SMART-доска;
         • мультимедийная презентация «Праздник Новогодний»;
         • заготовки-листы цветной гофрированной бумаги (квадраты разных
           размеров – 3 шт.);

         • клей ПВА, клей-карандаш, ножницы, кисточки для клея, коробочки
           для мусора, клеёнки, салфетки;
         • 1 лист цветного картона (А-5);
         • шарики пенопласта, блёстки;
         • схемы-карточки с названиями зимних месяцев;
         • портрет поэта – С.Я.Маршака;
         • учебники «Литературное чтение», рабочая тетрадь к учебнику (2
           класс).

                                 Ход  урока.
I. Организация учащихся.
      Долгожданный дан звонок.
      Начинается урок.
      Все ль на месте?
      Все ль в порядке?
      Ручки, дневники, тетрадки?
      Клей, ножницы, бумага, карандаш?
      Все приготовил ты, дружочек наш?
      Тогда настройся, не ленись
      И улыбкой поделись!
-Улыбнулись, тихо садимся.
      Сегодня у нас праздничный урок.   Почему?  (старый Новый год)
      Сегодня 1 января по старому стилю. Продолжаем тему «Праздник
Новогодний»
                                   1 слайд

II. Сообщение темы и задач урока.
    Познакомимся с новым стихотворением в этом разделе учебника и каждый из
   вас изготовит поделку, которая украсит наш класс.

III. Проверка домашнего задания.
      2 ученика рассказывают наизусть стихотворение «В снегу стояла ёлочка»
                                2 - 3 слайды

IV. Изучение нового материала.
    ❖ Познакомимся со стихотворением С.Я Маршака  (портрет поэта)
                                       Оно называется так, как один из
      зимних месяцев. Назовите все месяцы зимы.              (карточка)

                                                                      А
      сейчас попробуйте отгадать загадку об одном из этих месяцев. (декабрь)
                                   4 слайд
    ❖ Какие картины вы представите во время чтения (читает учитель)
    ❖ Посмотрите, что представляла я, когда читала это произведение.
      (чтение учащимися по цепочке по 2 строки)
      Работа по содержанию, объяснение непонятных слов и выражений.
                                5 - 9 слайды
    ❖ Работа в тетради           (с.   № 1)

V.  Физминутка.
      - Как живёшь?
      - Как плывёшь?
      - Как бежишь?
      - В даль глядишь?
      - Ждёшь обед?
      - Машешь в след?
      - Утром спишь?
      - А шалишь?

V. Подготовка к практической деятельности.
      Сколько ёлочек у нас в классе?  (3)
      А к концу урока их будет значительно больше, а сейчас я вам предлагаю
      сделать вместе иллюстрацию к стихотворению «Декабрь». Перед вами
      представлена «открытка-панно», какая должна получиться у нас с вами.
                                  10 слайд

VII. Практическая работа.
|                 (учащиеся остаются на местах)                                       |
|Сегодня мы с вами познакомимся с новым видом аппликации. Это объёмная аппликация,    |
|только часть её соприкасается с основой.                                             |
|-Ребята, внимательно посмотрите на открытку – панно.                                 |
|- Из скольких деталей состоит ёлочка?                                                |
|(она состоит из трёх деталей)                                                        |
|-Что для этого вам понадобится?                                                      |
|(Цветная гофрированная бумага, умения скручивать бумагу)                             |
|-Для работы вам понадобится только зелёная гофрированная бумага?                     |
|(Нет. Необходимы будут ножницы и клей)                                               |
|-Давайте вспомним самые главные (важные) правила безопасной работы с ними.           |
|Не отвлекаться во время работы.                                                      |
|Не держать ножницы концами вверх, передавать осторожно, кольцами вперёд.             |
|При вырезании мелких деталей беречь пальцы рук.                                      |
|При работе с клеем быть аккуратными, чтобы клей не попадал на одежду, лицо и особенно|
|в глаза.                                                                             |
|После работы обязательно вымыть руки.                                                |
|Пользоваться салфетками.                                                             |
|Помогайте друг другу. Если готовы – приступаем.                                      |
|                                                                                |
|Практическая работа учащихся.                                                        |
|Учитель контролирует и направляет деятельность детей.                                |
|                                                                                |
|Выполненные работы учащиеся прикрепляют на доску.                                    |
|Оценивание работ учащихся.                                                           |
|                                                                                |
|                                                                                |

VIII. Подведение итогов урока.
- Ребята, посмотрите на доску.
Каковы труды, таковы и … (плоды).
- Чему научились на этом уроке?
- Что для вас было самым интересным?

IX. Домашнее задание.
      Выучить стихотворение наизусть или подготовить выразительное чтение
      (по выбору)


title: Конспект урока "Русская народная сказка «Мужик и медведь»" 2 класс

extracted_text:
Предмет:  литературное чтение.
Класс: 2
Тема занятия: Русская народная сказка «Мужик и медведь».
Тип занятия:  изучение нового материала  (технология деятельностного метода)
Оборудование: выставка книг: «Три медведя», «Хаврошечка», «Летучий корабль», «Волк и козлята», «Мужик и медведь»; содержание сказки на каждого учащегося; иллюстрации репы и ржи; дифференцированные карточки, памятки, образец поделки «Мужик и медведь»; индивидуальные папки с заготовками для поделки; приложения на электронном носителе для SMART Notebook 10.
Цели: 1) Познакомить с новым видом сказок – бытовой сказкой, на основе русской народной сказки «Мужик и медведь».
2) Развивать умение слушать сказки, анализировать; пополнить словарный запас.
3) Воспитывать интерес к сказкам, умение принимать решения в жизненных ситуациях.
Вид планируемых учебных действий:
Предметные: Познакомиться со сказкой, вывести основные признаки бытовой сказки.
Регулятивные: Под руководством учителя определять тему занятия, цели, проблемный вопрос и принять их; уметь планировать  предстоящую деятельность; осуществить контроль и оценку своих действий; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.
Познавательные: Уметь вести наблюдения, анализировать, выдвигать предположения и осуществлять  проверку, ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; под руководством учителя добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя сказку и жизненный опыт.
Коммуникативные: Уметь слушать и слышать учителя и одноклассников; принимать участие в парной и групповой работе: обмениваться знаниями между членами пары и группы для принятия совместных решений; участвовать в коллективном обсуждении задания и отчитываться, оформлять свои мысли в устной форме.
Личностные: Развивать способности к творческому самовыражению;  уметь обмениваться мнениями; оценивать жизненные ситуации и поступки героев; проявлять интерес к новому содержанию, к занятию, к поиску решения проблемы;  осознавать неполноту знаний; понимать  причину успеха в практической деятельности; проводить самооценку на основе критерия успешности деятельности;

Ход занятия
Мотивация к учебной деятельности
Регулятивные: Контролировать свои действия.
Коммуникативные: Уметь совместно договариваться о правилах поведения на занятии и следовать им.
Личностные: Формировать учебные мотивы.
          Чтоб обдумать нам дела, нужна будет …   ( голова)
 Чтоб из книг нам все узнать, нужно быстро нам … ( читать)
 Чтоб работы не бояться, нам наши …  ( руки)  пригодятся.
                                                                                Слайд 1

Актуализация знаний и фиксирование затруднения в действии.
Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении задания. Познавательные: Отбирать необходимую информацию.
Личностные:  Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.
-  Рассмотрите выставку книг.  Что  их объединяет? (Сказки)
 - На какие группы можно разделить эти сказки? ( О животных и волшебные)
 - Определим каждую сказку в группы: «Волк и  козлята», «Три медведя» - о животных, «Летучий корабль», «Хаврошечка» - волшебные)               Слайд 2
 - «Верно ли утверждение, что сказки бывают только волшебные и о животных?»                                                                                Слайд 3
-  У нас возникли разногласия. Вопрос один, а ответы разные.
 - Составим план работы, чтобы выяснить существуют ли другие сказки,  кроме  волшебных и о животных? Ваши варианты… (Познакомиться со сказкой, …)
Памятки.

3.Определение темы, постановка  целей занятия
Регулятивные :  Определять тему и учебные задачи занятия, осознать то, что уже усвоено и предстоит усвоить.
 Познавательные: Выделять необходимую информацию, применяя имеющиеся знания; видеть проблему, формулировать её по опорным словам. Коммуникативные:  Уметь полно и точно выражать свои мысли.
 - Узнаем,  какая сказка нам поможет ответить на этот вопрос.
 - Для этого  отгадайте загадку:
 1) Вперевалку зверь идёт, по малину и по мёд.
 Любит сладкое он очень, а когда приходит осень
 Лезет в яму до весны, где он спит и видит сны.   (Медведь)
 2)  - Найдите верный ответ: Кто в поле работает?                             Слайд 4

 - Мужик – это крестьянин, то же что мужчина.
 -  Сформулируйте тему занятия, назовите цели, напомните главную задачу урока.                                                                                Слайд 5

4.Знакомство со сказкой
Предметные:  Познакомиться со сказкой
Познавательные:  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя сказку, свой жизненный опыт.
Коммуникативные:  Слышать и слушать.
 Личностные: Оценивать жизненные ситуации и поступки героев; проявлять интерес к сказке.
 - Наступила тишина, сказка в гости к нам пришла … ( Чтение сказки)
 - Что посадил мужик в первый раз?
 - Как в сказке названы листья репы?
 - А что корешки?
 - Что посеял второй раз?
 - Что в этот раз взял мужик?  А медведь?
5. Физминутка                                                                                Слайд 6                                                                                Регулятивные: Контролировать свои действия.
Подвижная игра «У медведя во бору»

6. Поисково- исследовательский этап
Предметные: Вывести основные признаки бытовой сказки.
 Познавательные: Выдвигать гипотезы, выделять материал, который будет использован в наблюдении.
Регулятивные УУД:  Анализировать условия задания, принимать и сохранять учебную задачу,  способ решения проблемы.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме. Личностные:  Уметь обмениваться мнениями.
-Кто вам понравился больше всего и почему?
-Какую проблему решали мужик  и медведь? (Как поделить урожай)
-Есть ли волшебство в их дележе? (Нет)
-Значит, какая ситуация показана в сказке?  (Обычная , …)
- Откуда народ подсмотрел, взял случай с мужиком и медведем? (Из жизни )
- Значит, какой  можно назвать эту сказку? (Жизненной)
 -Синонимы к слову жизненная – житейская, а в литературе она  называется бытовая сказка.
- Кому знакомо слово быт? Что оно означает? ( …)
- Быт – часть жизни человека, при которой он не испытывает нужды в еде, одежде …
 - К какому виду отнесём сказку «Мужик и медведь»? (Жизненная, житейская, бытовая)
- Подведём итог. Что же мы выяснили?                                              Слайд 7.
- Ответили мы на наш главный вопрос? Озвучьте ещё раз ответ на этот вопрос.

7.Включение в систему знаний и повторение.
Дифференцированная работа в парах.
Познавательные :  Извлекать необходимую информацию, используя сказки и жизненный опыт.
 Коммуникативные:  Адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; знать правила работы в паре.
Регулятивные: Осознать качество освоенных знаний.
Личностные: Приобретать мотивацию учения, стремиться к приобретению новых знаний.
- А сейчас мы проверим, как вы друг с другом сможете договориться при работе в парах.
 - Вам нужно расследовать образ медведя в бытовых ситуациях.
1 пара (средняя)Охарактеризовать медведя по фразе: «Мужик, я тебя заломаю»     (Сильный)
2 пара (сильная) Охарактеризовать медведя по поступку: «Поддался на хитрость мужика»  (Глуповат)
3 пара.(сильная) Ответить на вопрос: «Какое отношение мужика к медведю в этой сказке? (Насмешливое)
4 пара (слабая). Назвать отчество медведя в русских народных сказках.                  (Потапыч)
5 пара (слабая) Каким представляется медведь из слов сказки: «Большой медведь взял свою чашку, взглянул и заревел страшным голосом»?                                    (Большим, страшным, грозным)
- Проверим работу. Слушаем каждую пару: какое было задание, варианты ответа и оценка своей работы.
 - Медведь в бытовых ситуациях показан… (   )
 - Добавьте свои наблюдения из других сказок.  Например,…
 - А мне  жаль медведя. А кому ещё жалко? Почему?
 - Он в школе не учился, поэтому, наверно, немножечко глуповат.
 - Какой же мы для себя сделаем вывод, чтобы не оказаться на месте медведя, чтоб не быть обманутым? ( В любом деле нужны знания. Если не будешь учиться, значит будешь глупым и каждый сможет тебя обмануть)

8. Практический этап.
Коммуникативные: принимать участие в групповой работе,  обмениваться знаниями между членами группы для принятия совместных решений.
Личностные: Развивать способности к творческому самовыражению. Регулятивные: помнить цели занятия.
- Назовите действующих лиц сказки.
- Работаем в группе по 3 человека, самостоятельно распределяем роли, разыгрываем сценку в лицах.
- Я называю состав групп, а вы запоминаете с одного раза…
- Сегодня мы посмотрим работу только (сильной) 1 группы, а на следующем уроке продолжим инсценирование.
- Поапладируем.
- Голова у нас работала, чтение у нас тоже было. Что мы ещё не сделали по плану? (Руки не работали)
- Пофантазируйте, какие ещё бытовые проблемы могут решать мужик и медведь? (…)
 - К следующему уроку  сочините сказку «Как мужик и медведь дрова рубили» и мы сделаем вот такую поделку.
 Демонстрация поделки.

9. Рефлексивно-оценочный этап.
Личностные:  Проводить самооценку,  делать для себя выводы.
Регулятивные УУД: Оценивать степень достижения цели, адекватно отображать свои чувства, мысли в  речевом высказывании
 Коммуникативные:  Полно и грамотно выражать свои мысли.
- Продолжите предложения:                                                                  Слайд 8
                                      - Я узнал, что…
                                      - Было интересно…
                                      - Было трудно в …
                                      - У меня получилось…
                                      - Мне захотелось (узнать…, сделать…)

- Для чего люди придумали бытовые сказки? (Учиться у героев выходить из трудных ситуаций).
- Сказка, она обязательно чему – то учит людей и выдуманный сказочный мир всегда несёт с собой мудрость жизни. Недаром многие русские народные сказки имеют концовку, давайте повторим её: Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам -  урок.
- И вы стали чуточку умнее и добрее …                                             Слайд 9
             Спасибо за работу.


title: Конспект урока "П. Ершов «Конёк - Горбунок». Герои сказки. Сказочные приметы" 2 класс

extracted_text:
Тема. П.Ершов «Конёк - Горбунок». Герои сказки. Сказочные приметы.
Цель: учить детей составлять целостный  анализ  текста,  находить  в  тексте
рифму,  развивать  умение  работать  с   текстом,   воспитывать   любовь   к
литературе.
Тип урока – комбинированный.
Оборудование: плакат с изображением поляны, рисунки детей,  на  доске  схема
для заполнения «Главные герои сказки», тетради.
                                 Ход урока.
I. Организационный момент.
- Настрой на урок, подготовка рабочего места.
- Постановка целей и задач урока
II. Проверка домашнего задания.
1.Выразительное чтение понравившегося отрывка сказки.
2. Коллективное составление панно (с использованием рисунков Жар-птицы).
- Сейчас мы попробуем создать сказочную поляну (На доске  большой  плакат  с
рисунком поляны).
- Найдите в тексте описание поляны. (Ученики читают, учитель по ходу  чтения
прикрепляет «гору», «ручей», «корыто».)
-Вы все дома рисовали Жар-птицу. Сейчас ваши птицы «оживут»  и  наша  поляна
превратится в замечательную сказку.
- Как вы думаете, чью Жар-птицу поймает Иван?  (Самую  красивую!).  Молодцы!
Замечательно постарались дома! Только  все  вместе  мы  смогли  «оживить»  и
увидеть кусочек сказки Ершова. Давайте  найдём  в  тексте  этот  фрагмент  и
прочитаем.
3. Выборочное чтение (с. 26-28)
III.Изучение нового материала.
Изучение нового материала происходит на целостном анализе текста сказки.
Работа с текстом по плану строится по следующей схеме анализа:
    • Задача жанра.
    • Содержание (картина жизни).
    • Построение текста.
    • Особенности предложения, слова.
    • Звуковой рисунок.
    • Форма речи (ритмический рисунок, ритм).
1.Обсуждение задачи сказки.
- Вспомните,  что  задача  любой  сказки  –  раскрыть  и  оценить  характер,
поступки, мысли и чувства человека. А какова задача волшебной сказки?
- Перечислите героев сказки. Кого вы назовёте главным героем сказки?
-Заполним схему  в тетради (с.3 №4).
[pic]

- Теперь попробуем рассказать о каждом герое и сделать вывод,  что  хорошего
и что плохого вы заметили в их поступках.
2.Обсуждение содержания сказки.
-О чём обычно рассказывается в волшебных сказках?
-Какие волшебные события происходят в сказке П.Ершова?
- скажите, что необычного для волшебной сказки Ершов  включил  в  содержание
своей сказки?
3.Обсуждение структуры сказки.
- Вспомним, каким образом строится волшебная сказка?  Чаще  всего  структура
сказки такова: наказ герою – нарушение наказа – испытание – награда.
- В сказке Ершова назовите обязательные события сказки
- Есть ли в сказке зачин, концовка, присказки? Найдите и прочитайте их.
IV. Физминутка.
1. У оленя дом большой,
Дом большой, дом большой,
Он глядит в своё окно,
Заяц по полю бежит,
В дверь к нему стучит.
Стук, стук, дверь открой,
Там в лесу охотник злой,
Заяц, заяц, забегай,
Лапу мне давай!
2. Физминутка для глаз:
    • «маятник»
    • «ступеньки»
    • Работа с кругами
4. Наблюдение над особенностями языка сказки.
- Откройте свои  учебники  на  с.24,  найдите  слова  «Ну,  так  видите  ль,
миряне…». Найдите в тексте:
    • Повторяющиеся из  сказки  в  сказку  выражения,  которые  подчёркивают
      трудности, ожидающие героя.
    • Постоянные особые слова-эпитеты
5. Наблюдение над звуковым рисунком.
- Для особой выразительности сказочники нередко прибегают к особым  звуковым
рисункам.
- Назовите повторяющиеся звуки,  которые  делают  картину  из  сказки  более
выразительной,  откройте  с.20.  прочитайте  строки  о  появлении  Конька  –
Горбунка. Назовите повторяющиеся звуки.
                         Вдруг о полночь конь заржал…
                         Караульщик наш привстал,
                         Посмотрел под рукавицу
                         И увидел кобылицу.
- Произнесите выделенные звуки. Как они звучат?
6.Наблюдение над формой речи.
- Ещё до того, как читать сказку мы заметили, что  она  написана  в  стихах.
Какую сказку легче читать – написанную прозой или стихами? Почему?
- Попробуем простучать (прохлопать) ритм первых двух строчек зачина.
- Складной сказку делают и рифмующиеся слова. Найдите  рифмующиеся  слова  в
первой строфе с.18. прочитайте их.
- Поиграем и заодно проверим, хорошо ли вы помните сказку. Я называю  слово,
а вы вспоминаете рифму:
Дозор – (топор)
Пшено – (вино)
Порой – (горой)
Дружочек – (Горбуночек)
Клевать–(кричать)
7. Работа в тетради
- Открыли свои тетради на с.3 №5.
- Подчеркнём сказочные приметы, встретившиеся в этой сказке
- Взаимопроверка выполненного задания.
V. Рефлексия.
- Что на уроке понравилось больше всего?
- Что показалось наиболее сложным?
- Что самое важное, по вашему мнению, сегодня было на уроке?
VI. Итог урока.
- Почему мы называем произведение  «Конёк - Горбунок»сказкой?
- Как вы думаете, почему эту сказку называют народной?
- Оценивание детей
VII. Домашнее задание.
1.Подготовить  и выучить наизусть понравившийся отрывок из сказки.
2. Ответить на 4  вопрос учебника с.19.

-----------------------
                       Герои сказки «Конёк - Горбунок»

                                положительные

                                отрицательные

                                  помощники

                                 нейтральные


title: Планирование "Квадратичная функция и ее применение" 9 класс

extracted_text:
 Программа факультатива по математике "Квадратичная функция и ее применение"

                             Для 9 или10 класса

    Разработал учитель математики высшей категории К.Г.У.Вечерняя средняя
        общеобразовательная школа при Р.Г.У. учереждениеЕ.С. 164\3 г.
                   Петропавловска Сев.Каз.обл. Бутко С.В.

Пояснительная записка
                                                «Большинство жизненных задач
                                                 решаются как алгебраические
                                                 уравнения: приведением их к
                                                      самому простому виду.»
                                                               (Л.Н.Толстой)
Данный курс факультатива «Квадратичная функция и ее применение»
поддерживает изучение основного курса математики и способствует лучшему
усвоению базового курса математики. Материал данного курса можно
использовать как на уроках математики как дополнительный материал, так и на
занятиях курса по выбору, математического кружка. Данная программа
факультатива своим содержанием сможет привлечь внимание учащихся, которым
интересна математики и ее приложения. Предлагаемый курс освещает не
проработанные в общем курсе школьной математики вопросы.
Квадратичная функция является одной из главных функций школьной математики
для которой построена полная теория и доказаны все свойства, а от учащегося
требуется четкое понимание и знание всех этих свойств.
При этом задач на квадратичную функцию очень много – от простых,
непосредственно вытекающих из формул и теории, до сложных, требующих
всестороннего анализа и глубокого понимания свойств функции.
Условия на существование корней, число корней, их значений, поведение и
свойства графиков функции можно сформулировать в терминах соотношений между
коэффициентами и условий на коэффициенты. По знакам коэффициентов можно
однозначно восстановить эскиз графика функции, знак выражения b2 – 4ac
определяет существование и число корней, выражения [pic]присутствуют в
теореме Виета. Важно понимать, как влияют коэффициенты квадратичной
функции, их знаки, соотношения между ними на свойства функции и ее графика.

Большое практическое значение при решении задач на квадратичную функцию
имеет наличие однозначного соответствия между алгебраическим описанием и
геометрической интерпретацией задачи – графическим изображением и
положением эскиза графика функции на координатной плоскости. С одной
стороны, от учащихся требуется свободное владение свойствами квадратичной
функции и умение построить соответствующую графическую интерпретацию, с
другой - геометрическая интерпретация помогает проверить логическую
правильность и непротиворечивость теоретических рассуждений. Задачи на
расположение корней квадратичной функции и сводящиеся – она из самых
популярных тем в задачах с параметрами. Задачи с параметрами на
квадратичную функцию и задачи, сводящиеся к квадратичным функциям, очень
популярны на выпускных и вступительных экзаменах, ЕНТ, школьных олимпиадах
разного уровня.
Будучи основной в школьном курсе математики, квадратичная функция формирует
обширный класс задач , разнообразных по форме и содержанию, но объединённых
одной идеей – в основе их решения лежат свойства функции y = ax2 + bx + c.
Цели курса:
    • восполнить некоторые содержательные пробелы основного курса, придающие
      ему необходимую целостность;
    • продолжить формирование у учащихся представлений о следующих понятиях:
      область определения, область значения, наибольшее и наименьшее
      значения квадратичной функции;
    • выработать умение исследование и чтения графиков, применения графика к
      решению задач с модулями, параметрами;
    • показать некоторые нестандартные приемы решения задач на основе
      свойств квадратичной функции;
    • формировать качество мышления, характерные для математической
      деятельности и необходимые человеку в жизни в современном обществе.
Задачи курса:
    • научить учащихся решать задачи более высокой, по сравнению с
      обязательным уровнем, сложности;
    • овладеть рядом технических и интеллектуальных математических умений;
    • приобрести определенную математическую культуру;
    • помочь ученику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной
      перспективы.
Данный курс рассчитан на 12 часов, предполагает компактное и четкое
изложение теории вопроса, решение типовых задач, самостоятельную работу. В
программе приводится примерное распределение учебного времени, включающее
план занятий. Каждое занятие состоит из двух частей: задачи, решаемые с
учителем, и задачи для самостоятельного решения. Основные формы организации
учебных занятий: лекция, объяснение, практическая работа, семинар.
Разнообразный дидактический материал дает возможность отбирать
дополнительные задания для учащихся разной степени подготовки: уровень
сложности задач варьируется от простых до конкурсных и олимпиадных. Все
занятия направлены на развитие интереса школьников к предмету, на
расширение представлений об изучаемом материале, на решение новых и
интересных задач.
Форма контроля: итоговая конференция (защита методов решения, рефератов,
индивидуальных и творческих заданий).
Программа может быть эффективно использована в 9 или 10классе с любой
степенью подготовленности учащихся, способствует развитию познавательных
интересов, мышления учащихся, предоставляет возможность подготовиться к
сознательному выбору профиля обучения и дальнейшей специализации.
                          Учебно-тематический план.
|№   |Наименование   |Всего |В том числе                 |Форма контроля   |
|п\п |тем курса      |часов |                            |                 |
|    |               |      |лекция  |практика  |семинар  |                 |
|1   |Квадратичная   |4     |1       |2         |1        |Индивидуальные   |
|    |функция ее     |      |        |          |         |задания.         |
|    |свойства и     |      |        |          |         |                 |
|    |график.        |      |        |          |         |                 |
|2   |Применение     |4     |1       |2         |1        |Творческие       |
|    |свойств        |      |        |          |         |задания.         |
|    |квадратичной   |      |        |          |         |                 |
|    |функции к      |      |        |          |         |                 |
|    |решению задач. |      |        |          |         |                 |
|3   |Решение        |4     |        |4         |         |Итоговая         |
|    |разнообразных  |      |        |          |         |конференция.     |
|    |задач по курсу.|      |        |          |         |                 |

Содержание программы.
Тема 1. Квадратичная функция и ее свойства и график (4 часа).
Определение квадратичной функции. Свойства квадратичной функции.
График квадратичной функции, исследование знаков дискриминанта и старшего
коэффициента при построении графика квадратичной функции, определение
вершины параболы. Графики квадратичных функций, содержащих модули.
Графическое решение квадратных уравнений.
Тема 2. Применение свойств квадратичной функции к решению задач (4 часа).
Применение квадратичной функции к решению задач на наибольшее и наименьшее
значение. Корни квадратичной функции, теорема Виета. Расположение корней
квадратичной функции относительно заданных точек Решение задач, сводящихся
к исследованию расположения корней квадратичной функции. Применение
квадратичной функции к решению задач с параметрами.
Тема 3. Решение разнообразных задач по курсу. Заключительное занятие (4
часа).
Методические рекомендации.
Данный курс «Квадратичная функция и ее применение» дает примерный объем
знаний, умений и навыков, которым должны овладеть учащиеся. В этот объем,
безусловно, входят те знания, умения и навыки, обязательное приобретение
которых предусмотрено требованиями программы общеобразовательной школы:
однако предполагается более высокое качество их сформированности. Учащиеся
должны научиться решать задачи более высокой по сравнению с обязательным
уровнем сложности, овладеть рядом технических и интеллектуальных умений на
уровне их свободного использования. Одна из целей преподавания данного
курса ориентационная – помочь осознать ученику степень значимости своего
интереса к математике и оценить свои возможности, поэтому интерес и
склонность учащегося к занятиям на курсах должны всемерно подкрепляться и
развиваться.
В каждой теме курса имеются задания на актуализацию и систематизацию знаний
и способов деятельности, что способствует эффективному усвоению
предлагаемого курса. На занятиях можно использовать фронтальный опрос,
который охватывает большую часть группы. Эта форма работы развивает точную,
лаконичную речь, способность работать в скором темпе, быстро собираться с
мыслями и принимать решения.
Можно рекомендовать комментированные упражнения, когда один из учеников
объясняет вслух ход выполнения задания. Эта форма помогает учителю
«опережать» возможные ошибки. При этом нет механического списывания с
доски, а имеет место процесс повторения. Сильному ученику комментирование
не мешает, среднему – придает уверенность, а слабому – помогает. Ученики
приучаются к вниманию, сосредоточенности в работе, к быстрой ориентации в
материале.
Для работы с учащимися безусловно применимы такие формы работы, как лекция
и семинар. Помимо этих традиционных форм рекомендуется использовать также
дискуссии, выступления с докладами, содержащими отчет о выполнении
индивидуального или группового домашнего задания или с содокладами,
дополняющими лекцию учителя. Возможны различные формы творческой работы
учащихся, как например, «защита решения», отчет по результатам «поисковой»
работы на страницах книг, журналов, сайтов в Интернете по указанной теме.
Занятия ведутся с опорой на принципы обучения:
    • непрерывного повторения;
    • полноты (рассматриваются различные примеры);
    • принцип доступности (примеры рассматриваются подробно у доски);
    • активности и индивидуального подхода (каждому предоставляется
      возможность рискнуть и попытаться решить более сложную задачу);
    • научности;
    • сознательности, самостоятельности.
Ученики самостоятельно, в микрогруппах, в сотрудничестве с учителем
выполняют различные задания в соответствии со своими познавательными
приоритетами и возможностями, на занятиях организуется обсуждение
результатов этой работы. Задания для самостоятельных работ выбираются по
усмотрению учителя, в зависимости от состава слушателей курса и их
подготовленности.
Курс является открытым, в него можно добавлять новые фрагменты,
использовать различные приемы подачи материала, например, создание слайдов
в программе PowerPoint и их трансляция с помощью медиапроектора на большой
экран. Можно развивать тематику или заменять какие-либо разделы другими,
главное, чтобы они были небольшими по объему, интересными для учащихся,
соответствовали их возможностям. Программа мобильна, т.е. дает возможность
уменьшить или увеличить количество задач по данной теме в зависимости от
уровня подготовки учащихся или при установлении степени достижения
результатов.
При реализации программы целесообразно:
    • адаптировать учебный материал соответственно уровню подготовки
      контингента обучающихся. При этом доступность содержания не должна
      наносить ущерб его научности;
    • предельно ориентировать содержание изученного на практическое
      применение;
    • обеспечить условия, необходимые для овладения способами
      самостоятельного взаимодействия с различными источниками информации
      настоящего времени;
    • использовать разнообразные методы контроля, индивидуальные и
      творческие задания. Итоговой формой контроля является итоговая
      конференция с защитой творческих работ;
    • считать критерием эффективности изучения программы повышение интереса
      к предмету
Основные формы организации учебных занятий:
    • лекция;
    • семинар;
    • практикум
    • учебные теоретические исследования;
    • поиск и реферирование дополнительного материала из различных
      источников (справочников, газет, журналов, учебных пособий, интернет-
      ресурсов);
    • мозговые штурмы.
Доминантной формой обучения является поисково-исследовательская
деятельность учащихся, которая реализуется как на занятиях, так и в ходе
самостоятельной работы учащихся.
Требования к уровню усвоения учебного материала.
В результате изучения программы факультативного курса «Квадратичная функция
и ее применение» учащиеся получают возможность:
знать:
    • формулу корней квадратного уравнения ax2+ bx + c = 0;
    • теорему Виета для квадратного уравнения в общем виде и приведенного
      квадратного уравнения; теорему, обратную теореме Виета;
    • способы построения «каркаса» графика квадратичной функции в
      зависимости от коэффициентов (вершины, направление ветвей,
      расположение по отношению к оси х);
    • особенности построения графика квадратичной функции с модулями;
    • методы решения задач на расположение корней квадратичной функции;
    • методы решения задач на наибольшее и наименьшее значение функции.
уметь:
    • строить график квадратичной функции, график квадратичной функции с
      модулем;
    • применять теорему Виета и обратную ей на нахождение корней
      квадратичной функции;
    • решать задачи прикладного характера с опорой на графические
      представления.
Организация и проведение аттестации учеников.
Чтобы оценить динамику усвоения учениками теоретического и практического
материала и поставить учащегося перед необходимостью постоянно заниматься,
психологически очень важно предоставить подростку достаточно объективную
информацию об уровне его знаний и умений
На итоговой конференции учащиеся представляют и отстаивают свои решения
задач, подобранных ими из дополнительной литературы.
Результатом учебной деятельности учащихся может быть созданная ими
«Энциклопедия задач на квадратичную функцию», в которую они внесут
самостоятельно подобранные задачи с решениями.
Формой итогового контроля, по выбору учащихся, может быть и зачетная
работа. Зачёт предполагает решение определённого количества задач,
предложенного учителем в соответствии с уровнем учебной цели учащихся.
Творческие задания:
   1. Сделать подборку олимпиадных задач на тему «Квадратичная функция и
      применение».
   2. Сделать подборку задач из вариантов ЕНТ
   3. Подготовить работу по теме:
         o «Квадратичная функция в физике и технике»;
         o «Квадратичная функция вокруг нас»;
         o «Рисуем графиками функций»;
         o «Функции вокруг нас»;
         o «Квадратичная функция творит чудеса»;
         o «Построение графиков квадратичных функций, содержащих знак
           абсолютной величины»;
         o по данной теме по выбору ученика.
   4. Разработать тесты по теме «Квадратичная функция» для одноклассников
      (можно в электронном виде).
   5. Сделать доклад по теме занятия.
   6. Составить картотеку Интернет-ресурсов по данной теме.
   7. Подготовить мультимедийные презентации по темам занятий.
[pic]


title: Конспект урока "Маленькие и большие секреты страны Литературии" 2 класс

extracted_text:
Литературное чтение

                               конспект урока
                                   по теме
              «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
                              УМК «Перспектива»
                                   2класс

Балуева Л.А - учитель начальных классов. -

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   Средняя общеобразовательная школа №117
                    города Снежинска Челябинской области
Урок 7 из раздела «Весёлый хоровод».
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии».
Тип урока: урок применения знаний и умений.
Цели урока:
    ➢ обобщить представления учащихся о произведениях устного народного
      творчества; отрабатывать технику чтения; прививать интерес к нему;
    ➢ способствовать воспитанию культуры общения (учить прислушиваться к
      мнению товарищей, принимать правильное решение в коллективе отстаивать
      свою точку зрения);
    ➢ развивать память, внимание, речь, мыслительные операции  и  творческие
      способности;
    ➢ развивать интерес к русской культуре;
    ➢ способствовать воспитанию любви к своему народу.
Планируемые достижения учащихся:
    ➢ знакомство с различными произведениями устного народного творчества;
    ➢ умение выразительно читать произведения устного народного творчества;
    ➢ формирование умения создавать текст на основе осмысления  произведений
      устного народного творчества.
Средства обучения.
Персональный компьютер, медиапроектор, экран, обучающая программа по данной
теме (презентация «Устное народное творчество»);
Л. Ф. Климанова. Литературное чтение. Учебник . 2 класс. – М: Просвещение,
2010. Т.Ю.Коти. Литературное чтение Творческая тетрадь. 2 класс. - М:
Просвещение, 2009.
                                  Ход урока

|Этап урока           |Содержание                        |Использование      |
|                     |                                  |слайдов            |
|1) Организационный   |Включение всех учащихся в работу. |1-3                |
|этап                 |Постановка темы и цели урока.     |                   |
|2) Этап повторения.  |Предотвращение забывания,         |4                  |
|Подготовки учащихся к|расширение и уточнение            |                   |
|активному усвоению   |приобретённых представлений.      |                   |
|знаний               |                                  |                   |
|3) Этап осмысления и |Проверка умения применять знания и|5-7                |
|обобщения.           |навыки в стандартной ситуации.    |                   |
|4) Этап закрепления  |Разъяснения, пояснения и обобщение|8-10               |
|знаний               |фактического материала в процессе |                   |
|                     |чтения и творческой  работы.      |                   |
|5) Подведение итогов |Анализ достижения цели урока.     |11                 |
|урока                |Выставление оценок. Информация о  |                   |
|                     |домашнем задании.                 |                   |

                                  Конспект

1. Орг. момент (установление личностного контакта).

2. Проверка домашнего задания.
1). Чтение произведения К.Чуковского «Путаница».
2). Чтение стихотворения Д. Хармса «Весёлый старичок».
     - Сравните произведения Д.Хармса и К.Чуковского: что у них общего и
чем они
       различаются?

3 .Постановка темы, целей урока. (Слайды 1-3)
    - Дети, сформулируйте тему нашего урока.
    - Поставьте цель урока.

-Сегодня мы с вами продолжим открывать секреты страны Литературии, проведём
обобщающий урок, чтобы понять, что вы усвоили, что запомнили, что знаете,
как умеете применять знания на практике.

4. Работа над темой урока.

  - Давайте вспомним, что же такое устное народное творчество? –Откроем
    1секрет страны Литературии.
    (Ответы детей, затем - слайд 4

  - С какими жанрами устного народного творчества мы познакомились?
    Молодцы!
    Открыли ещё 1 секрет нашего урока.
 - Теперь, проверьте себя.
Ребята проверяют себя. (Слайд 5)

Слайд 6
 - Закончите пословицу, поговорку. (Работа в парах)

 - Как бы вы сказали, что такое считалки? Для чего они нужны? ( Слайд 7
   (чтение определения)

5. Физкультминутка.

6. Закрепление пройденного материала.

  - Какие народные песни пели наши предки? (Слайд 8)
    (коллективное выразительное чтение)
  - Вспомните, какие виды сказок мы знаем? ( Слайд 9)

  - Ребята, вы любите отгадывать загадки? Что такое загадка? ( Слайд 10)
  - Вот вы и открыли последний секрет нашего урока сегодня.
    (выразительное чтение загадок, отгадывание их)
7. Работа в «Творческой тетради» (раздел «Весёлый хоровод» с.44).

8. Итог урока
  - Какие цели мы ставили себе на уроке?
  - Удалось ли нам их достичь?
  - Что же такое «Устное народное творчество»?
Слайд 11
Устное народное творчество - хранилище народной мудрости.

  - Какие задания были самыми интересными?
  - Над чем нам надо ещё работать?
  - Какие достижения вы хотели бы ещё отметить?
    (отмечаются * на шкале достижений)

9. Д/з –Прочитайте задания рубрики «Маленькие и большие секреты страны
    Литературии» на с.108-109 учебника.
  - Определите, какие из заданий вы сможете выполнить ? Выполните их
    самостоятельно.

                              Список литературы
     1. М.Б.Бойкина. Уроки чтения. Пособие для учителей общеобразовательных

        учреждений. 2 класс. – М: Просвещение, 2009.
     2. М.Булатов. Тридцать три пирога. Сборник. Игры, считалки,
        скороговорки. – М: Дет. Лит., 1988.
     3. Ю.Г.Круглов. Сборник. Русские народные загадки, пословицы,
        поговорки. – М: Просвещение, 1990.

                                 Математика

                               конспект урока
                                   по теме
                                  «Задача»
                              УМК «Перспектива»
                                   1 класс

                  Балуева Л.А. - учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   Средняя общеобразовательная школа №117
                    города Снежинска Челябинской области

Тема урока: «Задача».
Тип урока: изучение нового материала (решение учебной задачи).
Цели урока:
    ➢ уточнить термины, связанные с понятием «задача»:условие, вопрос,
      решение, ответ; познакомить учащихся с составом задачи; учить выбору
      действия при решении задачи;
    ➢ закрепить вычислительные приёмы вида: ± 1; ± 2;
    ➢ способствовать развитию познавательных способностей, мышления, речи;
    ➢ способствовать формированию познавательного интереса, контроля,
      оценки;
    ➢ воспитывать активность, самостоятельность, дружеские взаимоотношения
Планируемые результаты:
          познавательные: общеучебные -формулирование условия, вопроса,
          ответа задачи; добывание новых знаний: извлечение информации,
          представленной в разных формах (текст, иллюстрация); логические –

          смысловое чтение текста задачи, выделение существенной
          информации;
          регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью
          учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия;
          коммукативные: учитывать разные мнения и стремиться к
          координации разных позиций в сотрудничестве;
          личностные: осознают необходимость самосовершенствования;
          понимают значение границ собственного знания и «незнания».
Средства обучения:
          Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Математика. Учебник. 1 класс.
          Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс.
          Наглядный материал: белочка, конверт с призами (новогодние
          картинки), карточки, грибы, дерево, птицы, ёлка, шары.
          Индивидуальный материал: наборное полотно, карточки.

      Ход урока
I. Орг. момент
         -Дети, вы меня видите? Слышите?
         -Прочитайте дату.
         -Какой сегодня день недели? (был вчера, будет завтра)
         -Который он по счёту?
         -Назовите число, предшествующее числу 7
                                       следующее за числом 7
         -Какой праздник приближается?

          -Сегодня к нам на урок «пришла» Белочка с конвертом.(показываю) В
нём
           она принесла новогодние призы (показываю) и поручила мне вручать
их
           вам за правильный ответ.
II. Математическая разминка
     1. -Математическую разминку начнём с решения примеров
      На наборном полотне корточки с примерами:

            -В каких примерах ответ можно назвать сразу, не выполняя
вычислений?
            -Почему вы так думаете?
            -Прочитайте примеры, в которых надо +1 (-1)
            -Как прибавить 1 (отнять 1)?
            -Каким правилом вы воспользуетесь при прибавлении числа 2?
                    (вычитании числа 2?)
            -Прочитайте примеры и решите их.

       2. Игра «Угадай число»
            -Угадайте число и покажите его на своём наборном полотне.
              Показываю карточки с «окошечками»
           5 +  = 6
         10 -   = 8
          4   = 6

       3. Работа в группе
        -Составьте рассказ по наглядному материалу и примеру
          (3 гриба боровика и 1 рыжик)          карточка с примером

          Проверка и оценивание работы групп. Молодцы!

       4. Задание для «смекалистых ребят»

      На ветке дерева сидели 4 птицы. 3 птицы перелетели на соседнюю ветку
      этого же дерева. Сколько птиц осталось на дереве?

      (После ответов продемонстрировать на наглядности)

III. Физкультминутка.

IV. Изучение нового материала
          Сейчас я расскажу очень короткую историю о том, как Белочка
наряжала
          ёлку к Новому году. Слушайте внимательно!

      Сначала Белочка повесила на ёлку 4 красных шара,
      (прикрепить на ёлку, а на доску карточку с числом 4)
      а потом ещё 2 синих шара (на ёлку и карточку с числом 2)
      Сколько всего шаров повесила Белочка на ёлку?
      (прикрепить знак ?)
      На доске:

         -Дети, может быть, кто-нибудь из вас знает: как называются в
математике
           такие истории?
           Выслушиваются ответы.
          (Задача)

V. Постановка темы, целей урока

         -Итак, тема нашего урока… (дети формулируют тему урока, на доске
          прикрепляю карточку «задача»)
         -Какую цель мы должны поставить перед собой?
         -Чему будем учиться?
      Выслушиваю ответы детей.
      -Сегодня мы будем учиться решать задачи и узнаем из каких частей она
        состоит.

VI. Продолжение работы над новым материалом
      -Давайте, дети, повторим задачу.
      -Что в задаче нам известно? Что мы знаем?
      ( ответ детей: «Сначала Белочка повесила на ёлку 4 красных шара, а
      потом ещё 2 синих шара».)
      Это условие задачи.(рядом с карточками                   прикрепляю
      слева карточку «условие» )
      -А о чём спрашивается в задаче?
       (Сколько всего шаров повесила Белочка?)
      Это вопрос задачи.(перед карточкой со знаком           прикрепляю
      слева
        карточку «вопрос»)
      Всякая задача состоит из условия и вопроса.
      На доске:

      -Теперь мы будем решать задачу.
      -Как узнать, сколько всего шаров Белочка на ёлку?
      -Я запишу на доске, а вы выложите на наборном полотне.
          4 + 2 = 6(ш.)
      Это решение задачи. (прикрепляю карточку «решение» перед записью
        решения задачи )
      -Сколько же шаров у нас получилось? (6)
          6 шаров – это ответ задачи. (прикрепляю карточку «ответ»)
      На доске:

                                                              4 + 2 = 6(ш.)

                                                              6 шаров.
      Обобщение
         -Из каких частей состоит задача?
      Ответы детей.

VII. Первичное закрепление.
     1. Работа по учебнику. (с. 104, №1)
        -Прочитайте задачу.
        -Прочитайте условие
                               вопрос.
        -О чём говорится в этой задаче?
        -Что известно? Скажите полностью условие задачи.
        -Что надо узнать? Повторите вопрос задачи.
        -Можем мы узнать, сколько тетрадей было у Маши и Вити? (Да)
        -Как мы это узнаем? Покажите на наборном полотне (3+2).
        -Сколько получится? (5)
        -Ответили мы на вопрос задачи? (Да)
        -Скажите решение задачи.
        -Скажите ответ задачи.

VIII. Физкультминутка.

IX.  Закреплению изученного материала.
     2. Работа по учебнику с. 104, №2 (аналогично №1)
     3. Работа в «Рабочей тетради» с. 90
          1) №1 –самостоятельно (самопроверка).
          2) №2 – работа в парах.
          3) №4 – самостоятельно (взаимопроверка).
          4) №6 – самостоятельно (резервное задание)

X. Итог урока
            -С чем познакомились на уроке?
            -Какие цели ставили?
            -Достигли мы их? (отмечаю * на шкале достижений)
            -Какие задания были самыми интересными?(*)
            -Что оказалось трудным?
            -Над чем нам надо ещё работать?
            -Какие наши достижения вы бы хотели ещё отметить?
   (работа в группах, активность, самостоятельность и т. п.)

                              Список литературы

   Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Методическое пособие к учебнику. Математика.
   1 класс. Пособие для учителя. – М: Просвещение, 2007.

                               Окружающий мир

                        конспект урока – исследования
                          по теме « Воздух и вода»
                             УМК «Школа России»
                                   2класс

                   Балуева Л.А. - учитель начальных классов

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   Средняя общеобразовательная школа №117
                    города Снежинска Челябинской области
   Цели урока:
                      познакомить детей с богатствами природы – воздухом и
   водой, их
                      свойствами;
                      учить наблюдать, делать выводы, обобщать;
                      продолжить формирование компонентов учебной
   деятельности;
                      развивать мотивацию к исследовательской деятельности;
                      воспитывать бережное отношение к природе:
                      продолжить работу по развитию нравственных и
   творческих
                      качеств личности через анализ деятельности самих
   детей, через
                      творческую, исследовательскую деятельность детей при
                      организации коллективной, парной, групповой форм
   работы.
   Оборудование:
                      для опытов: пробирка, стакан с водой, надувной мяч,
   блюдце с
                      бумагой, спички;
                      глобус;
                      учебник, рабочая тетрадь.
   Ход урока
     I. Орг. момент (установление личностного контакта
    II. Проверка домашнего задания
      - Какие примеры горных пород и минералов вы нашли?
        - Расскажите об их особенностях и использовании человеком.
   III. Введение в тему – постановка темы и целей урока
        - Дети я приготовила для вас загадки, Прочитайте их.
                        Через нос проходит в грудь
                         И обратный держит путь.
                        Он невидимый, и всё же
                         Без него мы жить не можем.
                                               (Воздух)
                         Очень добродушная,
                         Я мягкая, послушная,
                         Но когда захочу
                         Даже камень проглочу.
                                                 (Вода)
         - Отгадайте загадки и определите тему нашего урока.
         - Правильно, тема урока сегодня «Воздух и вода».
         - Поставьте цель урока.
         - Сегодня мы поговорим о воздухе и воде, познакомимся с
            некоторыми их свойствами.
    IV. Исследовательская работа
        1. Воздух и его свойства. Демонстрация опытов.
           Опыт 1.Показываю пустую пробирку.
                  - Что в этой пробирке? (Ничего нет.)
                  - Что ж, давайте проверим, что там действительно пусто.
                   Беру пробирку и топлю её в стакане с водой.
                  - Что вы заметили? Что видите? (Побежали пузырьки.)
                  - О чём это говорит? Что есть в пробирке? Что это за
«невидимка» в
                    пробирке? (Воздух)
                 - Правильно, это воздух, без которого не было бы жизни на
земле.
                   Сегодня на уроке мы подробнее познакомимся с ним.
Посмотрим, как
                   воздух влияет на растительный и животный мир, человека,
и что
                   загрязняет воздух.
                 - Что вы знаете о воздухе? (работа в парах)
                   Ответы детей.

                 - Воздух – это не просто газ, а смесь разных газов, прежде
всего
                   Азота, кислорода и углекислого газа. Азота в воздухе
больше всего,
                   кислорода поменьше, а углекислого газа – совсем мало.

                 - Как вы думаете, какой из газов в воздухе самый важный?
                   (Кислород – мы дышим им.)

                 - Мы вдыхаем кислород, а выдыхаем углекислый газ, который
                   для дыхания непригоден.

                   Опыт 2.
                   Один из учеников надувает воздушный шарик.

                 - Готово? Теперь вдохни воздух, вдохни – выдохни. Ещё
можешь? (Нет)
                 - Почему не можешь?
                 - Потому и не можешь, что не хватает кислорода. Ты его
весь «выловил»
                   Из шарика. Окажись сейчас внутри шарика мышка, она
задохнулась
                   бы.
                 - А теперь ответьте, для чего мы проветриваем комнату?
                   (Чтобы был всегда свежий воздух, а значит, и много
кислорода.)
                   Опыт 3.
                 - Смотрите, я зажигаю на блюдце бумажку. Горит? (Да.)
                 - А теперь накрываю её стаканом. Раз, два, три… погасла.
                 - Почему?
                     - Бумага ещё не вся сгорела, но огня не может быть без
кислорода.
                   Дышат люди, звери, птицы и все выдыхают углекислый газ,
горит
                   огонь – тоже забирает кислород. И углекислого газа
становится всё
                   больше и больше. Трубы заводов, фабрик, электростанций
выпускают
                   в воздух целые облака углекислого газа.
                        Всё живое давно бы задохнулось, если бы не
растения. И дуб –
                   Великан, и травинка, и крохотные водоросли жадно ловят
                   углекислый газ, он необходим растениям для питания. А
возвращают
                   в воздух кислород. Леса, луга, поля, парки, сады – все
растения на
                  Земле вместо углекислого газа дают нам живительный
кислород.
                  Чем больше вокруг зелени, тем чище воздух.

        2. Вода и её свойства.
           Работа в группах.
                 - Определите свойства воды. Что мы должны сделать, чтобы
                    исследовать свойства воды? (Составим план)
                    Проверка планов исследования свойств воды.
          Практическая работа. (С помощью слов – помощников)
                    Проверка групповой работы.

     V. Физкультминутка.

    VI. Закрепление нового материала.
        1. Работа по учебнику. Чтение текста на с.38.
          - Вспомните, от чего загрязняется воздух? (Ответы детей)
          - Рассмотрите рисунок в учебнике (с.39) и объясните значение
          схемы.
            Далее дети читают вывод по учебнику.

       2. Беседа о воде. Работа с глобусом.
          - Где мы используем воду?
          - Где в природе мы встречаемся с водой, кроме рек, океанов, морей?
            (Дождь)
          - Вода в природе может находиться в трёх состояниях: твёрдом,
            жидком и газообразном. Дождь – это какое состояние? (Жидкое.)
          - А если мы нальём воду в блюдце и поставим в морозильник, что
            произойдёт? (Она замёрзнет и превратится в лёд)
          - Правильно, при низкой температуре вода замерзает.
          - Вспомните, лето. Прошёл дождь, образовались лужи, выглянуло
            солнце, и лужи высохли.
          - Куда девалась вода? (Она испарилась.)
          - Это газообразное состояние воды.
          - Есть ли вода в камнях, в продуктах питания, в живых организмах:
            растениях, животных, человеке? (Предположения детей.)

       3. Обобщение.
          -Вода –бесценное богатство, которое дарит нам природа. Всему
           живому нужна чистая вода, а значит, воду нужно использовать
           бережно, не загрязнять и не тратить её напрасно.
VII.    Итог урока.
               - С чем познакомились на уроке?
               - Какие цели ставили?
               - Достигли мы их? (отмечаю * на шкале достижений)
               - Какие задания были самыми интересными?(*)
               - Что оказалось трудным?
               - Над чем нам надо ещё работать?
               - Какие наши достижения вы бы хотели ещё отметить?
                 (работа в группах, активность, самостоятельность и т. п.)
VIII.   Домашнее задание:
            прочитать текст (с.40 – 44);
           составить рассказ о красоте воды.
[pic]
-----------------------
8 - 0

7 - 2

10 - 1

3 - 2

9 - 0

4 - 1

3 +1

444 - 1

2

?444 - 1

444 - 1

2 - 1

? - 1

444 - 1

2 - 1

? - 1

задача

условие

вопрос

условие

вопрос

задача

решение

ответ

444 - 1

2 - 1

? - 1