title: Презентация "Гнёзда птиц" 4 класс

extracted_text:
Вертишейка
Перелётная насекомоядная птица. Вертишейка – близкая родня дятлов. Селится охотнее всего в смешанных и лиственных лесах с обилием осин, лип или берез, там, где часто встречаются дупла.
Занимает дупла дятлов, прогнившие ходы в толстых горизонтальных сучьях и иные пустоты. Иногда выдалбливает дупла и сама, чаще в мягких осинах. Вертишейка — дуплогнездник. Подстилки в дупле не бывает, кроме кусочков гнилой древесины. Кладка из 6-12 матово-белых яиц.
Голос  громкое “кяй-кяй-кяй”.
ворон
 Осёдлая птица, хищник. Примерно в полтора раза больше вороны  полностью черный с синеватым металлическим отливом. Клюв очень мощный.  Хвост клиновидный ( в отличие от ворон и грача).
Голос  громкое трубное гортанное ”крук”, разнообразное карканье, барабанные дроби.
Гнездится в лесах разнообразного типа. Гнездо обычно помещает на высокоствольных деревьях в развилке ствола и редко на большой боковой ветви на высоте 4-25 м от земли.  Гнездо сложено из толстых прутьев с подстилкой из шерсти и конского волоса.  Диаметр гнезда 60-110 см. Кладка из 3-7, чаще 4-6 яиц голубовато-зеленого цвета с серовато-зелеными и бурыми крапинками.
Серая ворона
Осёдлая птица, всеядна. Серая с черной головой, крыльями и хвостом.  Голос  хриплое “карр” и другие звуки.
Гнезда чаще встречаются на хвойных деревьях, реже на лиственных, не очень высоко от земли. Гнездо строит из сухих сучьев, уложенных в развилке крупных ветвей дерева. Внутри выстлано шерстью, тряпками, перьями и т. д.  Гнездо в виде компактной кучи имеет толстое основание, низкие края. Верхняя часть — из более тонких веточек. Гнездо небольшое, если учитывать размер птицы, когда она сидит на гнезде, ее хорошо видно. Гнездо птицы занимают в течение ряда лет, но, каждый раз подновляя его, постепенно увеличивают размеры.  Кладка чаще из 4-5 бледно-зеленых яиц с буроватыми пятнышками и точками.
Выпь  или водяной бык
Перелётная, питается животной пищей. Крупная, около 0,5 м в высоту, выглядит очень “сутулой”, плотного сложения цапля со сравнительно короткими ногами, большой головой, длинным тяжелым клювом и толстой шеей.
 Песня — гулкий отрывистый рёв.
Она селится у стоячих— озёр и болот, богато поросших тростником и камышом. На мелких водоемах выпь строит гнезда на выступающих из воды кочках в зарослях тростника, камыша или в редком кустарнике. Гнездо строит из стеблей и листьев надводных растений. Гнездо представляет собой небрежную постройку.
Кладка из 3-5, изредка 8 глинисто-серых яиц, без рисунка.
Галка обыкновенная
Кочующая птица, питается растительной и животной пищей. Размером примерно с голубя (33 см), черная с серыми шеей и верхом головы.
Звонкое “кау” или “кья”.
Гнездится небольшими колониями: от 2-3 до нескольких десятков пар. Гнезда устраивает под карнизами домов, в печных трубах и других пустотах. Гнездо сооружает из тонких прутьев. Иногда для прочности укрепляет стенки конским навозом. Внутри выстилает его шерстью, войлоком, тряпками, бумагой и растительной ветошью.
 Кладка из 3-7 голубовато-зеленых яиц с зеленовато-бурыми пятнами.
глухарь
Осёдлая растительноядная птица. Пение состоит из "щелканья" - "тэкэ, тэкэ, тэкэ...»  и "точения" - "ди-дзи-дз-дзи-дзие...".Гнездится как в хвойных, так и в смешанных лесах.
 Гнездо располагает на земле. Оно представляет собой небольшое углубление в почве, скудно выстланное отдельными стебельками и ветками или вовсе без них. Диаметр гнезда превышает 25 см. Кладка чаще всего из 6-8 яиц желтовато-белого цвета с бурыми пестринами. По размерам яйца глухарей сходны с куриными.
Зиму стаи глухарей проводят в тех местах, где для них много корма. Всю холодную половину года они питаются сосновой или кедровой хвоей,  охотно заглатывают также зеленые шишечки кедра, ягоды можжевельника и рябины. Ночуют глухари или в кронах густых деревьев (елей, кедров, пихт), или, если выпал глубокий и мягкий снег, закапываются в него, подобно тетеревам.
грач
Перелётная птица, питается животной и растительной пищей. Тело 46 см в длину, черное, с синим металлическим блеском. Клюв более тонкий, чем у вороны, и у взрослых птиц с основанием и белой кожей вокруг клюва.
Голос  хриплое “краа”. Грачи гнездятся колониями численностью от нескольких гнезд до нескольких десятков и даже сотен гнезд в каждой. Гнезда располагают близко друг к другу, иногда до нескольких десятков на одном дереве. Гнездовые колонии чаще всего устраивают на старых  крупных деревьях . Гнезда помещают на высоте 15-20 м от земли как у главного ствола дерева, так и в развилке толстых ветвей.  В отличие от вороньего, грачиное гнездо обширнее и глубже, так что от сидящей в нем грачихи виден только хвост. В кладке 3-5 зеленых яиц с бурыми пятнами.
Певчий дрозд
Перелётная птица, питается растительной и животной пищей. Великолепный певец. Пение его имеет много общего с пением соловья — та же чистота и размеренность, Он усаживается на самую макушку дерева (большей частью елки) и оглашает оттуда окрестности громкими, далеко слышными флейтовыми свистами.  Песня — громкая звучная свистовая трель, более или менее передаваемая фразой “Ни-ки-та, Ни-ки-та, чай-пить, чай-пить... выпьем, выпьем... ну-ка-кто-скорей, ну-ка-кто-скорей...”, крик — резкое циканье и треск.
Гнездо чаще всего устраивает на молодых елочках, иногда в кустарнике на высоте 1-3 м от земли, редко выше.
 Гнездо сделано из сухих стеблей травянистых растений, тонких древесных прутиков, корешков, лишайников и мха. Изнутри стенки и основание гнезда скреплены и гладко обмазаны глиной с примесью древесной трухи. Эту смесь при постройке птица смачивает клейкой слюной. Такая «штукатурка» свойственна также и черному дрозду. Но гнездо певчего дрозда отличается тем, что не имеет никакой подстилки и яйца лежат на голой «штукатурке».
Полевой жаворонок
Перелётная насекомоядная птица. Немного крупнее воробья, спинная сторона серо- или буровато-охристая с густыми бурыми продольными пестринами, брюхо белое, на груди мелкие бурые пестрины. На голове короткий округлый хохолок.
Крик — негромкое “чрр-ик”, песня — долгая звонкая трель.
Обитает в полях, лугах, никогда не бывает в лесу.  Гнездо располагает всегда на земле: в ямке, сделанной либо самой птицей, либо копытом лошади или коровы, обычно среди негустой, иногда совсем редкой травы.  Кладка из 4-6 яиц грязно-белого или желтоватого цвета, почти сплошь покрытых мелкими бурыми крапинками.
Желна или чёрный дятел
Осёдлая и кочующая насекомоядная птица. Крупная (с ворону) угольно-черная птица, верх головы (у самцов) или затылок (у самок) ярко-красный.
Голос заунывное “клюээ”, в полете — резкий крик “кри-кри-кри”. Весенняя дробь гулкая.
 Гнездо обычно устраивает на труднодоступных высоких с гладкими стволами деревьях, чаще всего осинах и соснах. Дупло в большинстве случаев делает на высоте 20 м и более от земли. Дупло черного дятла легко : оно крупное, узкое и имеет овальную, близкую к прямоугольной форму.  Подстилки в дупле нет, дно его покрыто лишь кусочками древесины, на которые дятел откладывает яйца.  Кладка из 3-5 яиц.
 Там, где кормилась желна, целыми грудами чернеют обитая кора и щепки; древесная пыль из вскрытых ходов насекомых ложится на снег желтым налетом.
зарянка
 Перелётная, питается растительной и животной пищей.Мелкая сероватая птичка, грудь, горло и бока головы рыжие, брюшко белое, 14 см в длину.
Песня — громкая звенящая трель, крик — резкое “тик-тик-тик”. Активно поет в утренние и вечерние часы.
 Питается различными беспозвоночными и ягодами.
 Зарянка — лесная птица: гнездится в густых ельниках и больших смешанных лесах,  Гнездится чаще всего на земле или низко от земли, в хорошо закрытом месте.  Гнездо представляет собой довольно рыхлую постройку из сухих древесных листьев и мха, нередко с примесью травинок и корешков.  Гнездо чашеобразной формы.
зяблик
 Перелётная птица. У них коричневатые грудь и щеки, заметно темный верх синевато-серая голова, а на крыльях отчетливые белые полоски — самый характерный признак в окраске зяблика.Песня — громкая трель с резким окончанием: “фьит-фьит-ля-ля-ви-чиу-кик”. Крик “ррюю” служит сигналом тревоги. По народной примете, зяблики “рюмят” к дождю.
Одна из самых многочисленных птиц в лесах, садах и парках. Питается насекомыми и растительной пищей, в первую очередь маслянистыми семенами.
Гнездо устраивает на деревьях различных пород на разной высоте от земли. На лиственных деревьях (березах или осинах) помещает гнездо в основании боковой ветви, отходящей от главного ствола; на елях или соснах — обычно на горизонтальной ветке среди хвои в отдалении от ствола. Гнездо зяблика — весьма искусное сооружение, представляющее собой плотную глубокую чашечку, сплетенную в основном из сухих травинок, тонких прутиков и мха.
Обыкновенная иволга
Перелётная птица, насекомоядная. Крупнее скворца, с несколько удлиненным телом, самцы и иногда самки очень ярко окрашены. Самец ярко-желтый, черные полоски через глаз не соединяются на затылке, самки и молодые птицы желтовато-зеленые со светлым в пестринах брюшком.
 Резкое мяуканье “вжяяаа” и флейтовый свист “фиу-у-лиу”.
 Питается насекомыми, в том числе крупными волосатыми гусеницами, которых не ест почти никто из других птиц, а также плодами и ягодами. Излюбленными местами гнездования иволги являются высокоствольные березовые и светлые лиственные леса.Искусно сделанные висячие гнезда иволга располагает на крупных деревьях, на высоте от 3 до 16 м от земли. Основой постройки являются размочаленные древесные волокна, прошлогодние стебли и листья злаков, оплетающие и поддерживающие гнездо развилки. Все промежутки в этой основе заполнены плотно перепутанными более тонкими стеблями, паутиной, шерстью, паклей, ленточками бересты, которые придают стенкам гнезда плотность и прочность. Снаружи гнездо обычно бывает облицовано мхом или берестой, цвет которых сходен с корой дерева и поэтому среди листьев заметить его нелегко.  Гнездо представляет собой сравнительно неглубокую корзиночку, подвешенную к развилке тонких боковых ветвей дерева. Кладка из 4-5 яиц.
Коростель или дергач
Перелётная птица , питается животной и растительной пищей. Размером крупнее перепела, светлой окраски короткоклювая птица, рыжеватая с темными пестринами сверху, серая со светлым горлом снизу. Взлетает неохотно. Активен в основном ночью.
Голос  громкое скрипучее “крэк-крэк”.
 Любимые места гнездования — влажные луга с пышной травянистой растительностью и не слишком сырые осоковые болота. Для этой птицы необходима густая травянистая растительность, которая скрывала бы ее от врагов.
Гнездо устраивает на земле, тщательно маскируя его среди растительности под кочкой или у подножия куста.Гнездо очень искусно сплетено из тонких травинок. Оно представляет собой сравнительно глубокую ямку в почве, аккуратно выложенную сухими стебельками злаков, иногда осокой и мхом. Кладка из 7-12 яиц .
кедровка
Осёдлая, питается растительной и животной пищей. Птица размером чуть мельче голубя, коричневая (реже почти черная) в частых белых пестринах.
 Голос хриплое долгое “рээж” или “крэй”.
 Жительница хвойных лесов.
Питается в основном семенами кедра, лещины, дуба. Для кедровки характерна привычка прятать в укромные места семена про запас. О большей части подобных “кладовых” птица потом не вспоминает, а семена впоследствии прорастают. Гнездо помещается высоко от земли (4-8 метров), вблизи ствола крупного дерева. Довольно большое гнездо сложено из веток, между которыми положен мох.
Желтоголовый королёк
Самая маленькая из птиц, гнездящихся в России.  Очень мелкая оливково-зеленоватая птичка, отличающаяся от славковых мягким пушистым оперением (похожа на маленький шарик, особенно зимой).
Песня — тихое звенящее “ци-рли-хин...ци-фли-хин”, крик — тихое “ци-ци-ци”.
Обитает в лесах, чаще всего еловых.  Гнездо устраивает обычно на больших елях, на высоте 4-12 м от земли.  Наружные стенки гнезда сделаны из тонких стеблей травянистых растений, веточек ели, ивы, осины, папоротника, мха, лишайников, волоса и шерсти; внутренние — из мха. Внутри гнездо выстлано перьями.
кречет
Кочующая птица, хищник.
Самый крупный сокол, заметно больше вороны. Окраска спинной стороны от буровато-серой до дымчатой, в темных пестринах. Брюхо беловатое.
Крик кречета (“кья-кья-кья...”) грубей и ниже, чем у других соколов.
Гнездится на скалах, обрывах или на деревьях в лесотундре и северной тайге. Гнездо устроено из сучьев, прикрытых подстилкой из мха или сухой травы. Кладка из 3-5 яиц.
кряква
 Самая многочисленная утка России. Крупная, чуть мельче домашней утки, величиной до 0,5 м.
Голос как у домашней утки, предком которой является. В полете издает характерное звонкое кряканье.
Гнездо устраивает в разнообразных местах, но, как правило поблизости от воды. В сухих местах гнездо представляет собой довольно глубокую и ровную ямку в почве, лишь слегка выстланную мягкой и сухой растительностью. В сырых местах это большая куча строительного материала (бурьяна, сухой растительности, тростника и пр.), в которой устроена гнездовая ямка.
Питается растительной и животной пищей, перелётная, некоторые особи не улетают с мест гнездований, если вблизи есть незамерзающие водоемы
Городская ласточка
Перелётная насекомоядная птица. Спинная сторона иссиня-черная, брюхо и надхвостье чисто-белые, хвост без “косиц”, с треугольной вырезкой на конце.
 Голос звонкое “тирч”.
 Обычно гнездится колониями, прикрепляя гнезда к каменным, реже деревянным стенам и карнизам, располагая их плотно друг к другу.
Гнездо  вылеплено из кусочков земли и глины, но с  примесью травинок и соломы. Внутри выстлано перьями, пухом и другим материалом. Гнездо полукруглое, закрытое, с маленьким боковым входным отверстием.
Кладка из 4-6 чисто-белых яиц.
Обыкновенная оляпкаили водяной воробей
 Осёдлая птица. Темно-бурая птица размером со скворца с очень густым, несмачивающимся оперением. Хорошо плавает. Под водой раскрывает крылья так, что сила потока прижимает птицу ко дну, а сложив их — пробкой всплывает.
Голос - глухое “жик-жик...”.
Питается водными насекомыми и рачками, которых собирает среди камней на отмелях или ныряя под воду и бегая по дну быстротекущих ручьев и речек.
Гнездо устраивает всегда близ воды, между береговыми камнями или даже в норах. Полная кладка состоит из 4-5 чисто белых яиц.
Обыкновенный поползень
 Верх головы серый, брюхо охристое, белое с рыжими боками, бока хвоста черно-белые. Спинная сторона голубовато-серая. Клюв острый, сильный, хвост короткий.
Песня — громкий повторяющийся посвист “тюй-тюй-тюй”, крик — звонкое “тьоч-тьоч-тьоч” или “тцит”
Живет в лесах, садах и парках со старыми деревьями.Питается насекомыми, реже семенами, орехами и желудями. Кормится обычно на толстых стволах деревьев, двигаясь вниз головой.  На зиму запасает семена деревьев в трещинах коры, часть этих запасов  достается синицам.
  Гнездится в лиственных и смешанных лесах, Гнездо помещает всегда в дупле дерева,  Глина, затвердевая, делает вход очень прочным, и забраться в гнездо поползня не может ни один хищник.  Подстилка гнезда состоит из многочисленных мелких чешуек верхнего тонкого слоя коры, чаще всего сосновой, а иногда из кусочков древесных листьев.
Рябчик
Осёдлая растительноядная птица. Размером заметно крупнее голубя, рыжевато-серый с поперечной рябью, перья на груди и брюхе черные с широкими белыми каемками, у самца на горле черное пятно.
 Голос самца - характерный нежный свист, заканчивающийся короткой трелью.
Гнездится преимущественно в хвойных и смешанных лесах.  Гнездо представляет собой углубление в почве или слое отмершего лесного покрова, обычно под кустом, деревом, валежником или иным прикрытием. Скудно выстлано стебельками, листьями, иногда мелкими прутиками. Размеры гнезда: диаметр 12-20 см. Кладка  чаще 6-8 яиц. Скорлупа яиц гладкая, блестящая, буровато-желтого цвета с редкими красно-бурыми пятнышками и точками, а иногда и без них.
Большая синица
Осёдлая, питается растительной и животной пищей.Самая крупная среди синиц (14 см). Голова черная с белыми щеками и затылком, спинная сторона зеленоватая (реже голубоватая), брюшко ярко-желтое.
 Песня — громкий перезвон “ци-ци-ци-пи”, “ин-чи-ин-чи”, крик — звонкое “пинь-пинь-чрррж”. Весной однообразная песня — “зинь-зи-вер”, “зинь-зинь”. Похожая на размеренный звон колокольчика песенка большой синицы — первый признак приближения весны на хмурых обледеневших улицах больших городов. Обычно ее можно услышать в первый солнечный день февраля.
Обитает в лесах и парках. Чаще других синиц поселяется рядом с человеком.  Выискивает на ветках и стволах насекомых и пауков. Зимой питается семенами и другой растительной пищей.
 Гнездо устраивает в дуплах, старых гнездах белок, хищных птиц и в других закрытых местах.  Материалом для основы гнезда служат тонкие веточки, сухие стебли трав, мох, корешки, лишайники. К ним синица добавляет пух, вату, шерсть, перья, коконы и паутину пауков и насекомых. Этой массой заполняет все гнездилище.
лазоревка

московка
Хохлатая
синица
Обыкновенный свиристель
Кочующая птица, питается растительной и животной пищей.  Размером со скворца, с густым пушистым оперением и большим хохлом на голове.
Песня нежная журчащая трель “свириририри”.
Гнездится в смешанных и хвойных лесах, состоящих из сосны, березы и ели. Гнездо помещает на елях и соснах на высоте 2-16 м от земли. Гнездо строит из сухих древесных веток, травянистых стеблей с примесью лишайника, хвоща и мха, внутри выстлано волосом, пухом и перьями.
Кладка из 3-5, реже 6-7 яиц. Окраска яиц фиолетово-серая или серовато-голубая с черноватым крапом и серыми пятнами.
Обыкновенный скворец
Перелётная птица, питается животной и растительной пищей. Короткохвостая, блестяще-черная птица размером с дрозда.
Песня состоит из свистов, скрипов, подражаний другим птицам и различным шумам.
Гнездится преимущественно у жилищ человека, занимая специально для скворцов сделанные и вывешенные искусственные гнездовья. В лесу скворец обычно занимает дупла  дятла.  Дупло обильно выстилает мягкими стебельками трав, иногда соломой и большим количеством перьев домашних и диких птиц. В кладке бывает от 5 до 8 ярко-голубого цвета без рисунка яиц.
Сойка
 Кочующая, всеядная птица .Мельче вороны, буровато-серая с коротким круглым хохлом. Очень подвижная, шумная птица.
Песня — громкий треск и подражания другим птицам, крик — резкое “чжээ”. При содержании в неволе иногда обучается подражать человеческой речи.
 Питается орехами, желудями, ягодами и  личинки и взрослые насекомые, нередко такие вредные, как гусеницы непарного шелкопряда и майские хрущи. Делает запасы (к примеру, закапывает желуди), способствуя лесовозобновлению.
Гнездится в разных лесах. Размещает гнездо на ветвях молодых и средневозрастных хвойных и лиственных деревьев либо близко к стволу.  Наружные стенки сплетены из тонких древесных веточек, внутренние — из стеблей сухой травы. выстлан упругими корешками, травинками, шерстью.  Гнездо чашеобразной формы, небольших размеров, сделано довольно искусно.

Обыкновенный соловей
Перелётная птица, насекомоядная. Немного крупнее воробья, сверху буровато-коричневый.
Песня — набор повторяющихся свистов и щелканий.
 Обитает в светлых лесах, поймах рек, садах и парках, обычно по сырым местам.  Гнездо устраивает обычно на земле у корней кустарника или древесной поросли, иногда в куче осенних сухих листьев. Располагает его не в ямке, как большинство гнездящихся на земле птиц, а на поверхности почвы, углубляясь лишь в лесную подстилку. Постройка гнезда довольно грубая.
сорока
 Осёдлая птица, всеядна. Черно-белая птица с очень длинным сине – зелёным ступенчатым хвостом.
Голос  резкое стрекотание.
 Гнездо обычно располагает в густых кустарниках, в лиственных молодняках на высоте 2-15 м, чаще 2-4 м от земли. Оно очень хорошо скрыто от глаз наблюдателя.
 Наружная часть гнезда сложена из крупных ветвей, переплетенных стеблями травянистых растений и скрепленных глиной; внутренняя часть — из более тонких прутиков. Гнездо внутри  обмазано глиной, сбоку и сверху прикрыто сучьями, образующими высокую крышу. Подстилка в гнезде состоит из мха, мягкой травы, корешков, шерсти. Гнездо представляет собой довольно крупную и сложную постройку. Гнездо имеет как бы шарообразную форму. Крыша гнезда играет важную роль в жизни сороки: она надежно защищает сидящую на яйцах птицу, а в дальнейшем и птенцов от нападения хищников.
Чёрный стриж
Перелётная птица, насекомоядная. Похож на ласточку, но не родственник ей; крылья серповидные, нижняя сторона тела темная. Хвост вильчатый.
 Один из самых ловких и быстрых летунов (достигает скорость 90 км/час). На земле совершенно беспомощен.
 Голос - резкое “скриииии”.
Гнездо устраивает под карнизами, крышами, в щелях каменных зданий, а изредка в высоко расположенных дуплах дятлов.  Гнездо построено из различных легких материалов, поднимаемых ветром в воздух (их стриж и схватывает на лету): соломинок, мелких листочков, комочков растительного пуха, тряпочек, ниток, волос, шерсти и пр. Все это стриж складывает в небольшую плоскую кучу и склеивает обильно выделяемой тягучей слюной, которая тотчас же высыхает на воздухе и цементирует всю захваченную мелочь.
 Кладка из 2-4 белых, без крапинок, яиц.
Тетерев
Осёдлая растительноядная птица. Тетерева самцы отличаются характерными звуками: бормотанием и шипящим "чуфыканьем"; тетёрки - громким квохтаньем.
Обычными местами гнездования тетерева являются березовые леса, чередующиеся с хлебными полями, а также осинники и липняки по соседству с полянами,  лесные опушки и редкое мелколесье с обязательным присутствием ягодников и сухих мест, необходимых для устройства гнезда.Гнездо представляет собой небольшую ямку в почве, скудно выстланную отдельными стебельками, листочками, иногда древесными ветками, мхом и перышками. Размеры гнезда диаметр 16-22 см. Кладка из 5-14, чаще 6-8 яиц бледно-охристой окраски с темно-коричневыми пятнами.
 Зимой стаи тетеревов встречаются только в тех лесах, где много березы, почки и сережки которой - основной зимний корм тетерева.Тетерева проводят морозные ночи под снегом
Белая трясогузка
 Перелётная птица, насекомоядная. Окраска черно-серо-белая, с длинным покачивающимся хвостом, 18 см в длину.
 Песня — торопливое щебетание, голос — громкое “цити-цюри” и короткое ”чтерличь” или “псиррлип”.
 Гнездится по берегам рек, прудов и других водоемов. Гнездо белой трясогузки имеет вид мелкой чаши, стенки которой, как правило, сравнительно небрежно и рыхло сделаны из полусгнивших или размочаленных стеблей и листьев растений. Довольно постоянна и подстилка в гнезде: она состоит в основном из шерсти животных и конского волоса. Кладка из 5-6 белых яиц, покрытых слабо заметными светло-серыми пятнышками и точками
Чомга или большая поганка
Перелётная, питается животной пищей. Голос  «грек-грек» или «кёк-кёк» и скрипучее «эррр».
Гнездо помещает на воде. Обычно оно плавучее, реже — опирающееся на дно. Гнездо размещает таким образом, что с одной стороны оно защищено от действия волны и ветра, а с другой — доступно для подплывания. Строительный материал представляет собой кучу отмершей растительности, главным образом камыша и тростника. Гнездо полузатопленное и мокрое, Диаметр гнезда 42-65 см.
 Кладка из 3-6, реже 7 однотонных яиц, без рисунка. Яйца окрашены в зеленовато-белый цвет.
свиристель
ворона
грач
тетерев
чомга
коростель
иволга
скворец
жаворонок
галка
дрозд
выпь
свиристель
зарянка
снегирь
тетерев
поползень
клёст

сойка
глухарь
сорока
коростель
оляпка
грач
синица
зяблик
королёк
воробей
поползень
щегол
кукушка
трясогузка
кречет
журавль
соловей
рябчик
чайка
сойка
вертишейка

Интернет-ресурсы:
Школьный клипарт http://s3.pic4you.ru/allimage/y2013/10-24/12216/3925123.png

http://www.ribalka-i-ohota.ru/yenciklopedija-dlja-ohotnikov - картинки и текст о буром медведе, кабане, лосе, волке, лисице, глухаре, тетереве, рябчике, крякве


title: Конспект урока «Правописание И – Ы после Ц» 5 класчс

extracted_text:
План - конспект урока русского языка в  5 классе по теме «Правописание И –
Ы после Ц» (в соответствии с требованиями ФГОС 2-го поколения)

  Составил учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ №1 «Образовательный
                центр» с. Сергиевск Денисова Нина Николаевна

Цели урока: познакомить с новым опознавательным признаком – наличием звука
Ц перед гласным, с правописанием Ы –И после Ц; учить правильно обозначать
орфограмму; расширить лексический запас учащихся; развивать внимание,
память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать

|Структурный компонент|Характеристика учебных      |             УД        |
|урока                |действий                    |                       |
|I. Орг. момент       |Учитель организует          |РегулятивныеУД         |
|Задача: Мотивация к  |проблемную ситуацию, в      |Умение работать по     |
|действию на уроке    |центре которой оказывается  |плану                  |
|                     |основная проблема изучаемого|                       |
|                     |материала (Отгадайте звук по|                       |
|                     |«паспорту»: согласный глухой|                       |
|                     |непарный, твердый непарный  |                       |
|                     |(звук Ц)                    |                       |
|II. Проверка         |На материале домашнего      |Познавательные УД      |
|домашнего задания    |задания (упражнение 443)    |Выделение необходимой  |
|Задача: Проверить    |актуализируются знания по   |информации             |
|знания и умения по   |теме урока. Способ проверки |                       |
|пройденной теме      |– сигнальные карточки       |                       |
|III. Подготовка к    |Обратимся к материалу       |Регулятивные УД        |
|изучению новой темы  |наблюдений и определим тему |Соотношение известной и|
|Задача: Создать мотив|урока (на доске:            |новой информации       |
|к учебным            |станция   /  улицы          |                       |
|исследованиям        |цирк        /  Синицын      |                       |
|                     |/  цыпленок                 |                       |
|                     |- Какие звуки слышатся во   |                       |
|                     |всех словах? (звуки цы)     |                       |
|                     |- А посмотрите, как написано|                       |
|                     |( цы и ци)                  |                       |
|                     |- Почему? Наша задача –     |                       |
|                     |разобраться, когда после Ц  |                       |
|                     |надо писать И, а когда –Ы.  |                       |
|                     |Какова же тема нашего урока?|                       |
|                     |Сформулируйте её.           |                       |
|IV. Наблюдения над   |Переписываются с доски      |Познавательные УД      |
|фактами языка        |слова, графически выделяются|Знаковые, символические|
|Задача: Наблюдения   |морфемы, где гласные И – Ы  |умения, приемы         |
|над фактами при      |стоят после Ц и сравниваются|сравнения,             |
|помощи сопоставления |условия правописания        |сопоставления          |
|и сравнения выделить |гласных, обозначается       |                       |
|основные существенные|орфограмма (Слова на доске: |                       |
|признаки             |цирк. цыпленок, милиция, с  |                       |
|                     |лестницы, Куницын,          |                       |
|                     |бледнолицый, циркуль,       |                       |
|                     |огурцы, мотоцикл)           |                       |
|V. Обобщение         |Формулируется вывод из      |Познавательные УД      |
|структурных и        |наблюдения. Читается правило|                       |
|семантических        |из учебника, сравнивается с |Умение работать с      |
|признаков изучаемого |правилом, сформулированным  |письменными и устными  |
|понятия              |детьми. Составление схемы   |источниками,           |
|Задача: Научить      |                            |составление моделей    |
|обобщать признаки    |                            |                       |
|VI. Применить новые  |1) Устный орфографический   |Регулятивные УД        |
|понятия на новом     |разбор слов, записанных на  |                       |
|языковом материале   |доске: делегация,           |Умение работать по     |
|Задача: Закрепить    |санкт-петербуржцы, цилиндр, |плану, алгоритму, схеме|
|новые понятия        |птицын хвост, смуглолицый,  |                       |
|                     |цыкнуть, репетиция,         |                       |
|                     |операционная, цыган         |                       |
|                     |2) Предупредительное        |                       |
|                     |осложненное списывание ( с  |                       |
|                     |объяснением лексического    |                       |
|                     |значения слова)             |                       |
|                     |                            |                       |
|                     |Рац…я, цариц…но зеркальце,  |                       |
|                     |афганц…, ц…гейка, ц…клон,   |                       |
|                     |ц…ганский,                  |                       |
|                     |мультипликац…онный фильм,   |                       |
|                     |взять под уздц…             |                       |
|                     |3) Упражнение 446  (с       |                       |
|                     |использованием схемы)       |                       |
|VII. Итог урока      |Восстановление действий     |Коммуникативные УД     |
|Задача: Сформировать |урока:                      |                       |
|новые знания         |- С каким орфографическим   |Умение вступать в      |
|                     |правилом познакомились?     |диалог, планирование,  |
|                     |- Как будем узнавать новую  |овладение              |
|                     |орфограмму?                 |монологической и       |
|                     |- Что нужно знать, чтобы    |диалогической речью    |
|                     |правильно писать Ы или И    |                       |
|                     |после Ц?                    |                       |
|VIII. Домашнее       |Дается упражнение 447 на    |Личностные УД          |
|задание              |закрепление изученного, дети|                       |
|Задача: Дать         |называют умения, которые    |Личностное             |
|установку на         |помогут сформулировать      |самоопределение        |
|тренировку           |правило.                    |                       |
|определенных умений  |                            |                       |


title: План-конспект урока "Что входит в Солнечную систему"

extracted_text:
Тема урока: «Что входит в Солнечную систему»
Цель урока: изучить строение Солнечной системы
Задачи:
Обучающие: сформировать представление о Солнечной системе, о её составе; о месте Земли в Солнечной системе.
Развивающие:
- развивать пространственное воображение, абстрактное мышление;
- создать условия для развития у учащихся умения структурировать информацию;
- способствовать развитию коммуникативных способностей обучающихся.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к изучению астрономии
Предполагаемые результаты урока:
Личностные:
оценивать своё знание и незнание; желание улучшать результаты своего учебного труда, развивать свои творческие способности.
Предметные:
иметь  представление о Солнечной системе как системе космических тел, обращающихся вокруг солнца; знать  названия планет и их последовательность расположения в Солнечной системе;  уметь  различать  планеты-гиганты и планеты земной группы.
Метапредметные результаты:
Регулятивные :
овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства для её осуществления;
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные:
ставить познавательную задачу и целенаправленно решать её; уметь работать с научно-популярным текстом, выделять основную информацию; критически оценивать получаемую информацию, соотносить её с ранее полученными знаниями; уметь характеризовать наблюдаемое, сравнивать, классифицировать, подводить под  понятие; уметь моделировать объекты окружающего мира, их отношения, взаимное расположение.
Коммуникативные:
обмениваться информацией, собранной из различных источников с одноклассниками, учителем.
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками.

 Технологии,  используемые на уроке:
технология  самостоятельной деятельности
Методы, использованные на уроке:
объяснительно-иллюстративные методы, частично-поисковые, словесные, наглядные, практические.
  Формы организации деятельности обучающихся на уроке:
фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа.
  Оборудование урока:
учебник  (Окружающий мир: Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.1/ О.Т. Поглазова, Н.И. Ворожейкина, В.Д. Шилин. – 8-е изд., перераб. и доп. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.-176 с.: ил.- ISBN  978-5-418-00517-5(ч.1)
рабочая тетрадь (Окружающий мир: Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса учреждений. В 2 ч. Ч.1/ О.Т. Поглазова, В.Д. Шилин. – 11-е изд., перераб. и доп. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.-64 с.: ил.- ISBN  978-5-418-00782-7(ч.1)
персональный компьютер;
электронная доска;
презентация;

                                                                        Ход урока:


title: Конспект урока "Согласная буква Т" 1 класс

extracted_text:
                          Согласная буква Т
          Обучение грамоте, букварный период, урок 21.
   Тема урока: Согласная буква Т.
   Проблемы: Какие звуки обозначаются буквой т?
                            Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке?
Цели урока:
Познакомить с согласными звуками [т] и [т'];
Уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами;
Познакомить с отрывками из сказок А.С.Пушкина;
Учить запоминать название произведения, его автора;
Развивать речь.
     Планируемые результаты:
    Понятия:  Звуковые схемы, глухой парный звук, твёрдый и мягкий; картинный план, автор, произведение.
     Предметные результаты:  Научатся: находить новые звуки в сло- вах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, разли- чать их по твёрдости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки.
   Формируемые УУД:
   Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, состав-лять план и последовательность действий.
   Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контро лировать и оценивать процесс и результат деятельности.
   Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнё-ра высказывания, договариваться, приходить к общему решению.
   Личностные результаты: установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедли-вости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважитель
ное отношение к иному мнению.
   Ход урока:
1.  Организационный момент.
 Здравствуйте, ребята, садитесь. Давайте повернёмся друг к другу , улыб- нёмся и скажем «Добрый день!»
2. Включение в учебную деятельность.
   С какими буквами и звуками познакомились на предыдущем уроке?
(С буквой К, звуками [к] и [к']).
  Попробуйте вылепить из пластилина эти буквы. Покажите друг другу, какие они у вас получились.
(Ребята лепят, показывают друг другу полученные буквы).
3. Актуализация знаний.
   Ребята, прочитайте слова, написанные на доске.
( На доске написаны слова: КИСКА   КАСКА   КОСА   ОСАНКА    КОСЫНКА).
   Что общего нашли у этих слов?
(Есть одинаковые буквы).
    Есть ли среди этих слов лишнее слово?  Почему вы думаете, что оно лишнее?
( Лишнее слово – ОСАНКА. Оно начинается не с буквы К).
   Может ли гласная буква быть мягкой или твёрдой?
(Нет. Твёрдыми или мягкими могут быть только согласные звуки.
Буква – это лишь значок для обозначения звуков).
   Сейчас мы поработаем в рабочих тетрадях. Я буду называть буквы, а вы запишите только согласные.
(И, Н, А, У, К, О, Ы, С, И, У, С, К, А, О, Н).
   Чем отличается гласный звук от согласного?
(Гласный звук тянется, его можно петь, воздух выходит свободно, без
преград, а согласный звук не тянется и др.)
   А теперь запишите заглавные буквы Н,  К, С.
   Давайте немножко отдохнём. Физминутка.
4. Постановка целей и определение темы урока.
   Ребята, скажите, как тикают часы?
(Тик – так).
   Какие звуки  мы слышим в начале каждой части?
(Звуки [т'] и [т]).
   Кто скажет, о чём мы будем говорить на сегодняшнем уроке, с чем поз-накомимся?
(С новым звуком, с новой буквой).
5. Работа по теме урока.
     1. Знакомство со звуками [т] и [т'].
   Откройте «Азбуку» на стр. 53. Что вы видите справа в красной рамке?
(Кубики).
   Сколько кубиков нарисовано над первой схемой?
(Три кубика).
   Сколько кубиков видите над второй схемой?
(Пять кубиков).
   А теперь взгляните на схемы. Чем они похожи и чем отличаются?
(Общее у них то, что в каждой схеме три звука. А отличаются тем, что в первой схеме есть твёрдый и мягкий согласные звуки, а во второй – два твёрдых согласных звука).
   Давайте проведём слого-звуковой анализ  слов «три» и «пять».
(Проводят вместе с учителем слого-звуковой анализ слов).
    А сейчас сделаем вывод про звуки [т'] и [т].
(Согласный звук,  глухой (т.к. произносится без голоса), бывает твёрдым и мягким).
   Молодцы, а теперь найдём место этой буквы в ленте букв и объясним, почему она должна быть здесь.
(Лента букв на электронном приложении к учебнику. Ответы детей).
   Давайте найдём место звуков [т] и [т'] в словах:  танк, тигр.
(Работа по электронному приложению к учебнику).
   2. Знакомство с буквами Т, т.
  Сравните печатные и письменные буквы  Т, т.  Посмотрите, как пишет- ся строчная буква т.
(Работа по электронному приложению).
  Откройте рабочие тетради на стр. 20. Сейчас мы будем писать строчную букву т.  На первой строчке показаны элементы этой буквы. Запишите их. Затем напишите 2 строчки  строчной буквы т.
( Ребята работают в рабочих тетрадях).
   Пора отдохнуть. Физминутка.
   Мы с вами познакомились с новым звуком, с новой буквой, учились писать эту букву.  Сейчас будем читать слоги и слова с новой буквой.
(Работа по эл. приложению.  Чтение слогов.)
  В рабочих тетрадях напишем слоги: та, ту, ти, ты и слова: ток, кот.
(Ребята пишут слоги и слова в рабочей тетради).
   Прочитаем предложение, написанное в тетради. С какой буквы будем писать предложение? Как пишутся слова в предложении? Почему в конце стоит восклицательный знак? На новой строке напишите это предложение.
(Анализ предложения. Предложение пишется с большой буквы. Предло-жение восклицательное, поэтому поставлен восклицательный знак. Письмо предложения в тетради.)
  Вновь вернёмся к учебнику. Прочитаем слова.
(Дети читают слова, данные  в учебнике: кот, котик, окуни, Никита).
   3. Работа с Прописями и «Азбукой».
   Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Кто изображён на рисунке? Опишите кота. Что делает кот?
(Ответы детей).
   А теперь прочитаем текст.
(Ребята по очереди читают предложения).
   Разберём первое предложение «У Тани кот». Что мы знаем о написании предложения? Почему слово Тани написано с большой буквы? Найдите ударный слог в слове «Тани».  Какой знак стоит в конце предложения?
   Также разбираются остальные предложения.
   Следующее задание – чтение слов и предложений по эл. приложению.
   Внизу в учебнике в красных рамочках вы видите слова. Прочитайте их.
(Дети читают слова: «кто», «как»).
   Эти слова помогают нам задавать вопросы другим людям. Мы с вами сейчас потренируемся задавать вопросы  по содержанию текста, начи-ная с этих слов. Н-р, Кто вскочил на окно?
(Ребята задают друг другу вопросы).
   Давайте ещё немножко отдохнём. Физминутка.
6. Развитие речевого аппарата.
   1. Дыхательная гимнастика.
(Дети вместе с учителем выполняют упражнения «Свеча», «Пятёрка»).
   2. Артикуляционная разминка.
(Выполнение упражнения «Лошадка»).
   3. Работа над дикцией.
Чтение чистоговорки с доски:

 Та-та-та – длинный хвостик у кота.
 Ту-ту-ту – я расту, расту, расту.
 Ти-ти-ти – веником могу мести.
Том-том-том – поиграю я с котом.
7. Продолжение работы по теме урока.
   Отгадайте загадки, и разделите слова-отгадки на слоги.
1.  Живёт в нём вся вселенная,
     А вещь обыкновенная.   (Телевизор).
2.  Почки липучие,
     Листья пахучие,
     Плоды летучие.                 (Тополь).
3. Пушистая вата плывёт куда-то.
    Чем вата ниже, тем дождик ближе.         (Туча).
4. Над рекой, над долиной
    Повисла белая холстина.                              (Туман).
8. Итог урока.
   Вот и подошёл к концу наш урок. Понравился ли он вам? Что нового узнали на уроке, с какой буквой познакомились?  Достигли ли целей, которые поставили в начале урока?
(Ответы детей).
   Урок окончен. До свидания!


title: План-конспект урока «Нарезание резьбы»

extracted_text:
ПЛАН УРОКА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

Тема программы (УП 01. Слесарная): Обработка резьбовых поверхностей
Тема урока: «Нарезание резьбы».
Тип урока: урок по изучению трудовых приемов и операций
Вид урока: урок-упражнение.
Образовательная цель: Научить грамотно и безопасно нарезать резьбу.
Планируется, что к окончанию урока обучающиеся смогут нарезать резьбу, овладев технологией грамотного и безопасного нарезания резьбы.
Развивающая цель: Способствовать развитию умений обучающихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы. Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений
Воспитательная цель: Воспитать интерес к будущей профессии; способствовать воспитанию бережливости и экономии.
Задачи урока производственного обучения:
-  обучить трудовым приемам, технологическому процессу;
-  научить предупреждать возникновение дефектов при нарезании резьбы;
- научить планированию технологии выполнения производственных работ: · соблюдать технологическую последовательность нарезания резьбы с использованием технологической карты;
- научить выполнять технические расчеты;
- научить подготавливать к работе оборудование;
- соблюдать ТБ.
Межпредметные связи: МДК 01.03 «Слесарное дело»: тема «Нарезание резьбы». ОПД «Черчение»: тема «Чтение чертежей». МДК 01.02 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»: тема «Ремонт автомобилей. Способы восстановления деталей» . ОПД «Материаловедение»: тема «Свойства сталей». ОПД «Охрана труда»: тема «Организация безопасного производства слесарных работ».
Внутрипредметные связи: «Разметка», «Опиливание», «Обработка отверстий»
Комплексно-методическое обеспечение:
Оборудование, инструменты, приспособления:
ВДТ и ПЭВМ
Инструменты, приспособления и материалы, необходимые для нарезания резьбы
Раздаточный материал:  технологическая карта, тесты
Презентация по теме «Нарезание резьбы».
Дидактические средства производственного обучения, в т.ч. учебно-материальное оснащение учебно-производственного процесса (оборудование, инструменты и т.д.):
слайды презентации;
технологическая карта;
раздаточные дидактические материалы;
инструменты и материалы.
Основные формы организации учебно-производственной деятельности на данном уроке производственного обучения:
- фронтально-групповая;
- индивидуальная.

Краткое изложение хода урока


title: Конспект урока "Путешествия" 2 класс

extracted_text:
Предмет:окружающий мир
Класс:2г
Тема урока:«Путешествия»
Цели урока: познакомить с новым разделом «Путешествия»
Планируемые результаты:
    • предметные:проверить и оценить знания по разделу «Общение» ;изучить
      понятия  «горизонт» и «линия горизонта», познакомить с ориентироваться
      по местным признакам;
    • личностные:развитие логического мышления;воспитания сосредоточенности,
      умения выслушивать ответ товарища, не перебивая его;учебно-
      позновательный интерес к новому материалу;
Тип урока:изучения нового

|№  |Этап урока.      |Хро-ном|                                                    |Деятельность      |УУД              |
|   |Методы и приемы  |етраж  |Содержание урока. Деятельность учителя.             |учащихся          |                 |
|1. |Орг. Момент      |1 мин. |-Здравствуйте,садитесь.                             |Приветствуют      |                 |
|   |Словес.:         |       |                                                    |учителя.          |                 |
|   |приветствие      |       |                                                    |                  |                 |
|2  |Мотивационный    |2мин   |Начинается урок,                                    |Слушают учителя   |Л: формируем     |
|   |                 |       |Он пойдёт ребятам впрок.                            |                  |мотивацию к      |
|   |                 |       |Постарайтесь всё понять,                            |                  |обучению и       |
|   |                 |       |Хорошо запоминать.                                  |                  |целенаправленной |
|   |                 |       |Ребята, я очень рада вас видеть. А вы умеете        |                  |познавательной   |
|   |                 |       |надувать воздушные шарики? Давайте с вами это       |                  |деятельности;    |
|   |                 |       |представим. Надули?                                 |                  |                 |
|   |                 |       |Что дальше мы должны сделать?                       |                  |                 |
|   |                 |       |- Правильно завязать. А теперь улыбнитесь вашего    |                  |                 |
|   |                 |       |соседу по парте и подарите шарик и с хорошим        |                  |                 |
|   |                 |       |настроением продолжим наш урок.                     |                  |                 |
|   |                 |       |(учащиеся показывают смайлики )                     |                  |                 |
|3  |Актуализация     |5 мин. |(Учащиеся вытаскивают из коробки загадки и          |Отгадывают        |                 |
|   |знаний.          |       |отгадывают их. На карточках написаны слова-отгадки. |загадки.          |                 |
|   |Словес.: ответы  |       |Карточки прикрепляются на доску.)                   |                  |                 |
|   |на вопросы.      |       |Отгадайте загадки                                   |                  |                 |
|   |Практич.:уст.упр |       |- Моря есть- плавать нельзя,                        |                  |                 |
|   |                 |       |Дороги есть – ехать нельзя,                         |                  |                 |
|   |                 |       |Земля есть – пахать нельзя?                         |                  |                 |
|   |                 |       |(карта) Что это? – изображение Земли на плоскости ( |                  |                 |
|   |                 |       |плоское изображение земли)                          |                  |                 |
|   |                 |       |-                                                   |                  |                 |
|   |                 |       |- Шар невелик,                                      |                  |                 |
|   |                 |       |Лениться не велит,                                  |                  |                 |
|   |                 |       |Если знаешь предмет,                                |                  |                 |
|   |                 |       |То покажет целый свет. ( глобус) Что это? –         |                  |                 |
|   |                 |       |уменьшенная модель Земли.                           |                  |                 |
|   |                 |       |                                                    |                  |                 |
|   |                 |       |-Я и тучка, и туман,                                |                  |                 |
|   |                 |       |Я река и океан,                                     |                  |                 |
|   |                 |       |Я летаю и бегу,                                     |                  |                 |
|   |                 |       |И стеклянной быть могу. (вода)                      |                  |                 |
|   |                 |       |                                                    |                  |                 |
|   |                 |       |- Каким цветом она обозначена на карте и на глобусе?|                  |                 |
|   |                 |       |( голубым)                                          |                  |                 |
|   |                 |       |- Как одним словом можно назвать острова, материки, |                  |                 |
|   |                 |       |показанные на карте? (суша)                         |                  |                 |
|   |                 |       |                                                    |                  |                 |
|   |                 |       |                                                    |                  |                 |
|   |                 |       |Карточки висят на доске. (карта, глобус, вода, суша)|                  |                 |
|4  |Постановка       |10 мин.|-Кто из вас ответит                                 |Слушают           |К: участвуют в   |
|   |учебной задачи и |       |Не огонь, а больно жжёт,                            |учителя.Отвечают  |учебном диалоге; |
|   |ее решение       |       |Не фонарь, а ярко светит,                           |на вопросы        |формулируют      |
|   |Словес.: ответы  |       |И не пекарь, а печет? (солнце)                      |                  |ответы и выводы; |
|   |на вопросы.      |       |                                                    |                  |строят речевые   |
|   |Практич.:уст.    |       |                                                    |                  |высказывания.    |
|   |упр.             |       |- Кто из вас любит солнце?                          |                  |Р: принимают и   |
|   |                 |       |- А кто знает где встаёт солнце? ( Проблема) !      |                  |сохраняют учебную|
|   |                 |       |- А где оно заходит?                                |                  |задачу           |
|   |                 |       |                                                    |                  |Л: формируем     |
|   |.                |       |- А кто хочет узнать ответы на эти вопросы?         |                  |мотивацию к      |
|   |                 |       |                                                    |                  |обучению и       |
|   |                 |       |- Послушайте, пожалуйста, песенку.                  |                  |целенаправленной |
|   |                 |       |Слушание песни «Цветик- семицветик».                |                  |познавательной   |
|   |                 |       |                                                    |                  |деятельности;    |
|   |                 |       |-Знакомы вам слова из этой песни?                   |                  |умения           |
|   |                 |       |- Какую сказку они вам напоминают? Кто читал? Кто   |                  |выслушивать ответ|
|   |                 |       |хочет прочитать?                                    |                  |товарища, не     |
|   |                 |       |- Кто автор? ( Валентин Катаев «Цветик-семицветик)  |                  |перебивая его    |
|   |                 |       |                                                    |                  |                 |
|   |                 |       |- Как вы думаете, какую тему сегодня будем изучать  |                  |                 |
|   |                 |       |на уроке?                                           |                  |                 |
|   |                 |       |(предположения детей)                               |                  |                 |
|   |                 |       |                                                    |                  |                 |
|   |                 |       |- Предположения темы, задач урока.                  |                  |                 |
|   |                 |       |Работа по учебнику.                                 |                  |                 |
|   |                 |       |-Откроем учебник и прочитаем название нового        |                  |                 |
|   |                 |       |раздела. С. 69                                      |                  |                 |
|   |                 |       |- Прочитайте название темы и задачи урока. С. 70    |                  |                 |
|5  |Решение частных  |20 мин |- Встаньте и подойдите пожалуйста к окну.           |Слушают учителя   |Р: принимают и   |
|   |задач            |       |                                                    |                  |сохраняют учебную|
|   |Словес.: ответы  |       |Наблюдение                                          |                  |задачу при       |
|   |на вопросы.      |       |«Посмотри, мой милый друг,                          |                  |выполнении       |
|   |Практич.: устное |       |Что находится вокруг?                               |                  |заданий;         |
|   |писм.упр         |       |Небо светло-голубое,                                |                  |действуют с      |
|   |                 |       |Солнце светит золотое,                              |                  |учетом выделенных|
|   |практ.работа     |       |Ветер листьями играет,                              |                  |учителем         |
|   |                 |       |Тучка в небе проплывает.»                           |                  |ориентиров;      |
|   |                 |       |- А что увидели вы? А что можно увидеть вдалеке?    |                  |применяют        |
|   |                 |       |                                                    |                  |освоенные способы|
|   |                 |       |- Сравните фотографии. Чем они различаются? Что     |                  |действия.        |
|   |                 |       |общего между ними?                                  |                  |Р: выполнять     |
|   |                 |       |- Прочитайте определение внизу. С. 70               |                  |учебный действия |
|   |                 |       |Расскажите друг другу, что такое горизонт и линия   |                  |в                |
|   |                 |       |горизонта. (Работа в парах)                         |                  |материализован., |
|   |                 |       |Работа в РТ - с. 43                                 |                  |громкоречевой и  |
|   |                 |       |- № 1 – самостоятельное выполнение. (пишут          |                  |умственной форме.|
|   |                 |       |определения)                                        |                  |                 |
|   |                 |       |                                                    |                  |Л:               |
|   |                 |       |Работа по учебнику.                                 |                  |учебно-позновател|
|   |                 |       |- Прочитайте текст на с. 71                         |                  |ьный интерес к   |
|   |                 |       |- Что нового вы узнали? ( стороны горизонта)        |                  |новому материалу |
|   |                 |       |- Прочитайте задание №1.                            |                  |                 |
|   |                 |       |- Выполните его в парах. – работа в парах.          |                  |                 |
|   |                 |       |                                                    |                  |                 |
|   |                 |       |Работа в РТ - с. 43                                 |                  |                 |
|   |                 |       |- № 2, №3 – самостоятельное выполнение. ( подписать |                  |                 |
|   |                 |       |стороны горизонта) - взаимопроверка                 |                  |                 |
|6  |Физминутка.      |1 мин. |Физкультминутка ( с интерактивной доской) «Школьная»|Выполняют         |Л:сохранение     |
|   |                 |       |                                                    |упражнения        |здровья          |
|   |Решение частных  |       |Моделирование – работа в группах.                   |Читают            |Р: осмысляют     |
|   |задач            |       |                                                    |учебник.Моделируют|учебный материал;|
|   |Практич.:.устное |       |Задание на с. 71 учебника – учащиеся изготавливают  |                  |действуют с      |
|   |упр              |       |модель « Стороны горизонта» из пластилина и счётных |                  |учетом выделенных|
|   |                 |       |палочек.                                            |                  |учителем         |
|   |работа с         |       |                                                    |                  |ориентиров;      |
|   |учебником.       |       |                                                    |                  |                 |
|   |                 |       |Продолжение работы по теме урока. (мотивация для    |                  |                 |
|   |                 |       |познавательных способностей)                        |                  |                 |
|   |                 |       |                                                    |                  |                 |
|   |                 |       |- Какую форму имеет планета Земля? И что думали об  |                  |                 |
|   |                 |       |этом мудрецы в далёкой древности? - Об этом вы      |                  |                 |
|   |                 |       |можете узнать дома, прочитав на с. 72-73 учебника.  |                  |                 |
|   |                 |       |Кто такой Фернан Магеллан? - Кто желает найти       |                  |                 |
|   |                 |       |информацию и рассказать нам на следующем уроке?     |                  |                 |
|   |                 |       |                                                    |                  |                 |
|   |                 |       |                                                    |                  |                 |
|   |Работа с         |       |- Прочитайте выделенное жирным шрифтом на с. 73.    |                  |                 |
|   |учебником        |       |- А сейчас вернёмся к вопросам, на которые мы не    |                  |                 |
|   |                 |       |могли ответить в начале урока:                      |                  |                 |
|   |                 |       |- где же встаёт Солнце? Где оно заходит? ( варианты |                  |Р: осуществлять  |
|   |                 |       |ответов детей)                                      |                  |итоговый контроль|
|   |                 |       |- Скажите, чем похожи слова «встаёт» и « восток»? ( |                  |по результату.   |
|   |                 |       |одинаковая первая буква – «в» )                     |                  |                 |
|   |                 |       |- Солнце встаёт на востоке.                         |                  |                 |
|   |                 |       |- А как ответим на второй вопрос? (Слова «заходит» и|                  |                 |
|   |                 |       |«запад» начинаются на букву «з»)                    |                  |                 |
|   |                 |       |- Солнце заходит на западе.                         |                  |                 |
|   |                 |       |Показ на карте.                                     |                  |                 |
|   |                 |       |- Молодцы.                                          |                  |                 |
|7  |Итог урока.      |5 мин. |- Самостоятельная работа.                           |Отвечают на       |Р: осуществлять  |
|   |Рефлексия.       |       |                                                    |вопросы учителя.  |итоговый контроль|
|   |                 |       |- Обратите внимание на выданные листочки. На них    |                  |по результату.   |
|   |                 |       |написаны задания.                                   |                  |                 |
|   |                 |       |- Ответить на вопросы в виде теста ( на листочке)   |                  |                 |
|   |                 |       |- Поменяйтесь листочками ( в парах) и проверьте с   |                  |                 |
|   |                 |       |ответами на доске, поставьте рядом с ответом «+» или|                  |                 |
|   |                 |       |«--«                                                |Решают тест.      |                 |
|   |                 |       |( самостоятельное выполнение)                       |                  |                 |
|   |                 |       |Тест.                                               |                  |                 |
|   |                 |       |1. Как называется земная поверхность, которую мы    |                  |                 |
|   |                 |       |видим вокруг себя?                                  |                  |                 |
|   |                 |       |А. горизонт                                         |                  |                 |
|   |                 |       |В. небо                                             |                  |                 |
|   |                 |       |С. линия горизонта                                  |                  |                 |
|   |                 |       |2. Как называется линия, которая ограничивает земную|                  |                 |
|   |                 |       |поверхность при взгляде?                            |                  |                 |
|   |                 |       |А. прямая                                           |                  |                 |
|   |                 |       |В. линия горизонта                                  |                  |                 |
|   |                 |       |С. кривая                                           |                  |                 |
|   |                 |       |3. В какой строке верно указаны основные стороны    |                  |                 |
|   |                 |       |горизонта?                                          |                  |                 |
|   |                 |       |А. север, запад, юго-запад                          |                  |                 |
|   |                 |       |В. юго-восток, северо-запад, северо-восток          |                  |                 |
|   |                 |       |С. юг, север, запад, восток                         |                  |                 |
|   |                 |       |Ответ: А, В, С                                      |                  |                 |
|   |                 |       |                                                    |                  |                 |
|   |                 |       |- Поменяйтесь листочками снова.                     |                  |                 |
|   |                 |       |- Посмотрите на результаты.                         |                  |                 |
|   |                 |       |                                                    |                  |                 |
|   |                 |       |- Кто доволен своей работой?                        |                  |                 |
|   |                 |       |                                                    |                  |                 |
|   |                 |       |Итог урока. .                                       |                  |                 |
|   |                 |       |                                                    |                  |                 |
|   |                 |       |- Что вы узнали на уроке?                           |                  |                 |
|   |                 |       |- Достигли цели урока?                              |                  |                 |
|   |                 |       |- Выполнили задачи урока?                           |                  |                 |
|   |                 |       |                                                    |                  |                 |
|8  |Домашнее задание |1 мин  |Д.З.                                                |Записывают        |                 |
|   |                 |       |С. 70-71, РТ № 4,№5 с. 44-45                        |домашнее задание  |                 |
|   |                 |       |                                                    |                  |                 |


title: Презентация "Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида 9+2, 9+3, 8+3" 1 класс

extracted_text:
Урок математики в 1 классеСложение  однозначных чисел с переходом через десяток вида 9+2, 9+3, 8+3.
Учитель: Юплова И. А.
МОУ «Беломорская СОШ № 3»

    4 + 5 =                         14 - 4 + 8 =                                           0 + 19 =			     17 – 10 – 0 =
    16 – 1 =                        9 + 1 + 2 =
    10 – 8 =                        8 + 2 + 1 =
9  Р
19  А
15  Л
2  М
18  К
7  У
12  И
11  З
 2   7   9  11  12  15  18  19
М у  р  з  и   л   к  а
Физминутка.
Физминутка.
Физминутка.
Физминутка.
 Кот Матроскин подоил корову Мурку.        В бидон вошло 8 л молока, а ведро на 3 л больше. Сколько литров молока вошло в  ведро?
8 – 3= 5 (л)
                на
              9 - 3 = 6 (с.)

Шарик  любит  заниматься  фотоохотой.
Вчера  он  сделал  9  снимков  зайца, а  сегодня 3 снимка. Сколько  всего  снимков  сделал  Шарик  за  эти два  дня?
+  -  +  +  -  + +
МОЛОДЦЫ!


title: Конспект урока "Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида 9+2, 9+3, 8+3" 1 класс

extracted_text:
Урок математики в 1 классе.
По программе «Школа России». Авторы учебников М.И.Моро, С.И.Волкова.
С.В.Степанова

Тема урока: Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида 9+2,
9+3, 8+3.

Тип урока: урок открытия  нового знания.

Цель урока: формирование умения  выполнять сложение чисел с переходом через
десяток вида 9+2, 9+3, 8+3.

Задачи: 1) учить выполнять сложение с переходом через десяток вида 9+2,
9+3, 8+3.
              2) развивать умения наблюдать, сравнивать и анализировать.
              3) формировать умение оценивать свою работу и работу
товарищей
              4) формировать умение слушать и слушать друг друга, вступать
в диалог, сотрудничать в парах.

Оборудование: 1) учебник, тетрадь
                           2) абак, геометрический материал
                           3) раздаточный материал (карточки)
                           4) средства ИКТ
Планируемые результаты:

Личностные
-Осознание себя как ученика;
-Умение доказывать своё мнение, понимание возможности различных точек
зрения
- Не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению
- Самооценка на основе  критериев успешности  учебной деятельности
Метапредметные
Регулятивные
-Формулировать и удерживать учебную задачу;
 - Применять установленные правила  в планировании  способа решения
-Осуществлять контроль по результату;
 - Устанавливать соответствие полученного результата  поставленной цели
- Сличать способ действия и его результат  с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона
Коммуникативные
- Умение точно выражать свои мысли
- Навыки сотрудничества
-Умение  анализировать, слушать, высказывать свою точку зрения, принимать
чужую позицию
Познавательные
- Умение наблюдать, сравнивать, анализировать и структурировать знания
- Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными
закономерностями
-Классификация по заданным критериям
- Построение рассуждения, обобщения.

|Этапы урока      |Содержание деятельности                           |Формирование УУД  |Результаты         |Примечание     |
|                 |                                                  |                  |реализации         |               |
|                 |                                                  |                  |общеобразовательной|               |
|                 |                                                  |                  |программы          |               |
|                 |учителя                     |ученика              |                  |                   |               |
|1.               |Приветствие учителя.        |Обучающиеся глазами  |Осознание себя как|Личностные         |               |
|Организационный  |Проверка готовности к уроку.|проверяют, что       |ученика. Умение   |                   |               |
|момент           |                            |приготовили к уроку  |приготовить все   |                   |               |
|                 |                            |                     |необходимое к     |                   |               |
|                 |                            |                     |уроку.            |                   |               |
|2. Определение   |   Прочитайте, как          |Ученики высказывают  |Умение ставить    |Регулятивные       |               |
|темы урока.      |называется тема нашего урока|предположения о том ,|цель деятельности,|Познавательные     |(Слайд 1)      |
|Самоопределение к|(«Сложение однозначных чисел|что они новое узнают |формировать       |                   |               |
|деятельности.    |с переходом  через  десяток |на уроке и  для чего |учебную задачу.   |                   |               |
|                 |вида 9+2, 9+3, 8+3»)        |им пригодиться это в |Построение        |                   |               |
|                 |-   Как вы думаете, что мы  |жизни.               |рассуждения       |                   |               |
|                 |сегодня должны узнать на    |                     |                  |                   |               |
|                 |уроке?                      |                     |                  |                   |               |
|                 |-   А для чего нам знание   |                     |                  |                   |               |
|                 |этой темы? Оно нам          |                     |                  |                   |               |
|                 |пригодится в жизни?         |                     |                  |                   |               |
|                 |-  Главный вопрос нашего    |                     |                  |                   |               |
|                 |урока – вывести  удобный    |                     |Умение слушать,   |Личностные,        |Слайд № 2      |
|3. Актуализация  |способ решения              |Обучающиеся  вычиляют|Умение применить  |познавательные,    |Работа с доской|
|знаний. Устный   |математических выражений    |цепочку, ответ       |знания            |регулятивные       |               |
|счет.            |9+2, 9+3, 8+3.              |говорят шёпотом на   |Умение проверить и|                   |               |
|                 |                            |ухо учителю. Проверка|сравнить с        |                   |               |
|                 |- Сегодня    помощниками    |-  ученик называет   |образцом          |                   |               |
|                 |открывать с нами  новые     |результат и          |результаты        |                   |               |
|                 |знания будут герои  книг    |промежуточные ответы,|деятельности      |                   |               |
|                 |известного писателя. Они    |дети сравнивают свой |                  |                   |               |
|                 |любят проводить каникулы  в |результат. Правильный|                  |                   |               |
|                 |деревне Простоквашино.  Кто |ответ - смайлик на   |                  |                   |               |
|                 |же эти герои?  Дядя Фёдор,  |полях в тетради.     |                  |                   |               |
|                 |пес Шарик, кот Матроскин,   |                     |                  |                   |               |
|                 |почтальон Печкин, галчонок  |                     |                  |                   |               |
|                 |Хватайка. Дядя Фёдор, когда |                     |                  |                   |               |
|                 |ему исполнилось  7 лет, тоже|                     |                  |                   |               |
|                 |пошёл в школу, и сегодня  с |                     |                  |                   |               |
|                 |жителями деревни            |                     |                  |                   |               |
|                 |Простоквашино приготовил вам|                     |                  |                   |               |
|                 |задания и хочет посмотреть, |                     |                  |                   |               |
|                 |справитесь ли вы с ними.    |                     |Умение            |                   |Работа с доской|
|                 |1. Дядя Фёдор предлагает    |                     |структурировать   |Регулятивные       |               |
|                 |вычислить цепочку и  узнать,|                     |свои знания.      |Познавательные     |               |
|                 |кто автор книг об этих      |Ученик  объясняет:   |Умение доказывать |Личностные         |               |
|                 |героях (на ухо учителю)     |16 апреля, вторник. В|своё мнение       |                   |               |
|                 |10 -4+2-1+3-0+8 =18         |числе 16  1 дес. 6   |Построение        |                   |               |
|                 |10 – С.Я . Маршак           |ед. , двузначное,    |рассуждения       |                   |               |
|                 |8 -  С. В. Михалков         |чётное, соседи 15 и  |                  |                   |На слайде № 3  |
|                 |18 -  Э. Успенский          |17,  в записи числа  |Умение применить  |Познавательные     |рядом с каждым |
|                 |                            |используются  две    |знания            |Регулятивные       |выражением     |
|                 |2.  В Простоквашино есть    |цифры -1 и 6.        |Классификация по  |Личностные         |появляется     |
|                 |почта, и заведует ею        |                     |заданным критериям|                   |буква, ответы в|
|                 |почтальон Печкин. Утро на   |Дети вычисляют       |Осуществлять      |                   |порядке        |
|                 |почте начинается с вопроса, |выражения на         |контроль по       |                   |возрастания,   |
|                 |а какой же сегодня день?    |карточке, расставляют|результату;       |                   |появляется     |
|                 |Расскажите об этом числе.   |полученные результаты|                  |                   |слово          |
|                 |                            |в порядке возрастания|                  |Познавательные     |               |
|                 |                            |и составляют слово.  |Умение применить  |Регулятивные       |Работа со      |
|                 |3. Дядя Фёдор попросил      |Проверка на слайде.  |знания            |                   |слайдом №3     |
|                 |почтальона Печкина выписать |Смайлик на полях.    |Применять правила |                   |               |
|                 |ему журнал. Чтобы узнать,   |                     |и пользоваться    |                   |               |
|                 |как называется этот журнал, |Ученики объясняют,   |инструкциями и    |                   |               |
|                 |вам необходимо  решить      |что дополнили до 10 и|освоенными        |                   |               |
|                 |математические  равенства,  |прибавили оставшуюся |закономерностями  |                   |               |
|                 |расставить полученные       |часть, называют числа|                  |                   |               |
|                 |результаты в таблицу в      |по заданию учителя   |                  |                   |               |
|                 |порядке возрастания и       |                     |                  |                   |               |
|                 |составить слово.            |                     |                  |                   |               |
|                 |                            |                     |                  |                   |               |
|                 |4.Объясните  два последних  |                     |                  |                   |               |
|                 |выражения, сколько всего    |                     |                  |                   |               |
|                 |прибавили)                  |                     |                  |Регулятивные       |               |
|                 |Работа по ряду чисел,       |                     |                  |                   |Работа с доской|
|                 |назовите:                   |                     |Навыки            |Коммуникативные    |               |
|                 |самое большое               |                     |сотрудничества    |Личностные         |               |
|                 |самое маленькое             |                     |-Умение           |                   |               |
|                 |12 увеличить на 1           |                     |анализировать,    |                   |               |
|                 |18 уменьшить на 1           |Работа в парах. Дети |слушать,          |                   |               |
|                 |Предыдущее  15              |обсуждают , сколько  |высказывать свою  |                   |               |
|                 |Последующее  9              |треугольников на     |точку зрения,     |                   |               |
|                 |Соседи  18                  |конверте. Высказывают|принимать чужую   |Регулятивные       |               |
|                 |На сколько 7  Меньше 9?     |своё мнение.         |позицию           |                   |Работа с доской|
|                 |Назови число в котором 1    |Ученик показывает  на|                  |                   |               |
|                 |дес. и 2 ед.                |доске.               |Применять         |                   |               |
|                 |                            |(смайлик  на поля)   |установленные     |                   |               |
|                 |                            |                     |правила  в        |                   |               |
|                 |4.. На почте  газеты,       |Дети  у доски        |планировании      |                   |               |
|                 |журналы, письма. Показать   |заполняют таблицу.   |способа решения   |                   |               |
|Физкульминутка.  |сколько  треугольников на   |                     |                  |                   |               |
|                 |конверте? Работаем в парах. |                     |                  |                   |Слайды 4 -7.   |
|                 |Конверт . (10)              |                     |                  |                   |               |
|5. Постановка    |                            |                     |                  |                   |               |
|проблемы.        |                            |                     |                  |Познавательные     |               |
|Открытие нового  |                            |                     |                  |Регулятивные       |Работа с       |
|знания.          |                            |Дети повторяют       |                  |                   |доской, с      |
|                 |5. Почтальон Печкин любит   |движения на слайдах. |                  |                   |абаком, с      |
|8+3 =            |задания с числами.          |                     |Умение наблюдать, |                   |учебником      |
|Создание         |1                           |Предположения детей. |сравнивать,       |                   |               |
|проблемной       |6                           |8+2+1=11             |анализировать и   |                   |               |
|ситуации.        |2                           |8+3=11               |структурировать   |                   |               |
|                 |7                           |8+1+1+1=11           |знания            |                   |               |
|                 |3                           |                     |Умение слушать    |                   |               |
|                 |8                           |                     |товарища.         |                   |               |
|                 |4                           |                     |Умение            |                   |               |
|                 |9                           |                     |анализировать,    |                   |               |
|                 |5                           |                     |слушать,          |                   |               |
|                 |                            |                     |высказывать свою  |                   |               |
|                 |                            |                     |точку зрения      |                   |               |
|                 |                            |                     |                  |                   |               |
|                 |                            |                     |                  |                   |               |
|                 |                            |Учащиеся в процессе  |                  |                   |               |
|                 |                            |диалога и работе с   |                  |                   |               |
|                 |                            |аббаком  по теме     |                  |                   |               |
|                 |                            |урока делают вывод.  |                  |                   |               |
|                 |                            |Вывод. Удобнее       |                  |                   |               |
|                 |                            |дополнить до 10 и    |                  |                   |               |
|                 |                            |прибавить оставшуюся |                  |                   |               |
|                 |Какого числа  до 10 не      |часть.               |                  |                   |               |
|                 |хватает? (5) Дополни до 10. |                     |                  |                   |               |
|                 |                            |                     |                  |                   |               |
|                 |                            |                     |                  |                   |               |
|                 |                            |                     |Сличать способ    |                   |               |
|                 |-Какое действие? Как        |                     |действия и его    |                   |               |
|                 |называются числа при        |                     |результат  с      |                   |               |
|                 |сложении? Что известно, что |                     |заданным эталоном |                   |               |
|                 |нужно найти?                |                     |с целью           |                   |               |
|                 |-Как вы можете объяснить    |                     |обнаружения       |                   |               |
|Физкульминутка   |приём решения данного       |Дети читают:         |отклонений и      |                   |               |
|                 |математического выражения?  |(8 плюс 3 равно 11, к|отличий от эталона|                   |               |
|                 |Ваши предположения , как вы |8 прибавить 3        |                  |                   |               |
|                 |будете вычислять?  Это      |получится 11,  8     |Умение  применять |                   |               |
|                 |главный вопрос нашего урока.|увеличить на 3       |математическую    |                   |               |
|                 |                            |получится  11и т.д.) |терминологию      |                   |               |
|                 |Как же удобнее? - На уроках |                     |                  |                   |               |
|                 |мы будем использовать абак. |Дети хором,          |                  |                   |               |
|                 |Два ряда кармашков. Сколько |показывают движния:  |                  |                   |               |
|                 |в каждом ряду?              |Утром бабочка        |                  |                   |               |
|                 |8+3 с помощью абака. Сколько|проснулась,          |                  |                   |               |
|6. Первичное     |нужно взять кругов одного   |Улыбнулась,          |                  |Познавательные     |               |
|закрепление новых|цвета, чтобы обозначить     |потянулась,          |                  |Регулятивные       |               |
|знаний.          |первое слагаемое? Второе?   |Раз - росой она      |                  |                   |Слайд 8,9.     |
|                 |Сколько добавим сначала?    |умылась              |                  |                   |               |
|                 |Сколько потом? На какие два |Два -изящно          |                  |                   |               |
|                 |удобных слагаемых мы        |покружилась,         |                  |                   |               |
|                 |разложили второе слаг.      |Три  - нагнулась и   |                  |                   |               |
|                 |Почему?                     |присела, На четыре - |                  |                   |               |
|                 |Решение 9+3 с использованием|улетела.             |                  |                   |               |
|                 |абака. Запись в тетради.    |                     |Применять правила |                   |               |
|                 |Давайте откроем учебник на  |                     |и пользоваться    |                   |               |
|                 |стр. 66  и  с помощью       |                     |инструкциями и    |                   |               |
|                 |рисунка  выведем удобный    |                     |освоенными        |                   |               |
|                 |способ решения выражения 9+2|                     |закономерностями  |                   |               |
|                 |Запись в тетради с устным   |Обучающиеся          |Осуществлять      |                   |               |
|                 |объяснением.                |записывают решение   |контроль по       |                   |               |
|                 |Вывод. Какой же способ      |задач в тетрадь.     |результату;       |                   |               |
|                 |удобнее? Кто может сразу    |2  ученика  - на     |                  |                   |               |
|                 |решать такие примеры? Кому  |обороте доски        |                  |                   |               |
|                 |удобно с усиками?           |доказывают решение   |                  |                   |               |
|                 |- Как можно по-разному      |задач.               |                  |                   |               |
|                 |прочитать это равенство ?   |задачи правильно -  2|                  |                   |               |
|                 |                            |смайлика на полях    |                  |                   |               |
|                 |                            |                     |                  |                   |               |
|                 |                            |                     |                  |                   |               |
|                 |                            |                     |Классификация по  |                   |               |
|                 |                            |                     |заданным критериям|                   |               |
|                 |                            |                     |                  |                   |               |
|                 |                            |                     |                  |                   |               |
|                 |                            |                     |                  |                   |               |
|                 |                            |Дети  говорят        |                  |                   |               |
|                 |                            |условие задачи к     |                  |                   |               |
|                 |                            |заданному решению    |                  |                   |               |
|                 |                            |                     |                  |Познавательные     |               |
|7.               |Сейчас будем решать задачи. |                     |                  |Регулятивные       |               |
|Самостоятельная  |Кот Матроскин  и пёс Шарик  |                     |                  |Личностные         |Слайд 10.      |
|работа.          |любят решать задачи.        |                     |                  |                   |               |
|                 |Кот Матроскин подоил корову |                     |                  |                   |               |
|                 |Мурку. В бидон вошло 8      |                     |                  |                   |               |
|                 |литров молока, а   ведро на |                     |Классификация по  |                   |               |
|                 |3 литра больше. Сколько     |                     |заданным критериям|                   |               |
|                 |литров молока вошло в       |                     |                  |                   |               |
|                 |ведро?                      |                     |                  |                   |               |
|                 |-Запишите решение в тетрадь.|                     |Умение применить  |                   |               |
|                 |(1 ученик за доской)        |Дети  называют вопрос|знания            |                   |               |
|                 |-Проверка. Что значит на 3  |задачи к заданному   |                  |                   |               |
|                 |больше?                     |решению              |                  |                   |               |
|                 |-Как вычислили?             |                     |                  |                   |               |
|                 |Устно:                      |Ученики  записывают в|                  |                   |               |
|                 |- Измените  условие задачи, |тетради  знаки.      |                  |                   |               |
|                 |чтобы она решалась так:     |Проверяют            |                  |                   |               |
|                 |8-3=5.                      |правильность шифром  |                  |                   |               |
|                 |                            |на слайде.           |                  |                   |               |
|                 |Шарик любит заниматься      |                     |                  |                   |               |
|                 |фотоохотой.  Вчера он       |                     |                  |                   |               |
|                 |сделал  9 снимков зайца, а  |                     |                  |                   |               |
|                 |сегодня  3. Сколько всего   |                     |                  |                   |               |
|                 |снимков Шарик сделал  за    |                     |                  |                   |               |
|                 |два дня?                    |                     |                  |                   |               |
|                 |--Запишите решение в        |                     |                  |                   |               |
|                 |тетрадь.(1 человек за       |                     |                  |                   |               |
|                 |доской)                     |                     |                  |                   |               |
|                 |-Проверка.  Почему такое    |                     |                  |                   |               |
|                 |решение?                    |                     |                  |                   |               |
|                 |-                           |                     |                  |Регулятивные       |               |
|                 |- Измените  вопрос  задачи, |                     |                  |Личностные         |               |
|7. Итог.         |чтобы она решалась так:     |                     |                  |                   |Слайд 11.      |
|Рефлексия.       |9-3= 6.                     |                     |                  |                   |               |
|                 |                            |                     |                  |                   |               |
|                 |Галчонок  Хватайка          |                     |                  |                   |               |
|                 |приготовил вам задание. Он  |                     |                  |                   |               |
|                 |прислал нам телеграммы. В   |                     |                  |                   |               |
|                 |них содержатся его          |                     |                  |                   |               |
|                 |утверждения. Если вы        |                     |                  |                   |               |
|                 |соглашаетесь , то ставите в |                     |                  |                   |               |
|                 |тетради знак +,  и знак -,  |                     |                  |                   |               |
|                 |если не соглашаетесь.       |                     |                  |                   |               |
|                 |Разрядные слагаемые числа 13|                     |                  |                   |               |
|                 |– это 10 и 3                |                     |                  |                   |               |
|                 |Число 12 следует за числом  |                     |                  |                   |               |
|                 |13                          |Дети отвечают на     |                  |                   |               |
|                 |Числу 15 предшествует число |вопрос               |                  |                   |               |
|                 |14                          |                     |                  |                   |               |
|                 |К 9 прибавить 2, получится  |                     |                  |                   |               |
|                 |11                          |                     |                  |                   |               |
|                 |16  увеличить на 1 будет 15 |                     |                  |                   |               |
|                 |17 плюс 1 равно18           |                     |                  |                   |               |
|                 |Первое слаг. 9 второе 3     |                     |                  |                   |               |
|                 |сумма равна 12              |                     |                  |                   |               |
|                 |Проверка. Шифр:  + - + + - +|                     |                  |                   |               |
|                 |+ Проверить  4 и 8          |                     |                  |                   |               |
|                 |утрерждение.                |                     |                  |                   |               |
|                 |                            |                     |                  |                   |               |
|                 |Справились ли мы с          |                     |                  |                   |               |
|                 |поставленной задачей: вывели|                     |                  |                   |               |
|                 |удобный способ решения новых|                     |                  |                   |               |
|                 |примеров. Расскажите его.   |                     |                  |                   |               |
|                 |Что узнали на уроке? Чему   |                     |                  |                   |               |
|                 |научились?                  |                     |                  |                   |               |
|                 |Всё ли было понятно на      |                     |                  |                   |               |
|                 |уроке?                      |                     |                  |                   |               |
|                 |                            |                     |                  |                   |               |
|                 |                            |                     |                  |                   |               |