title: Конспект по ОБЖ "Безопасность в нашей группе"

extracted_text:
Тема: «Безопасность в нашей группе»
Цель: Способствовать созданию комфортной и безопасной атмосферы в группе. Познакомить с основными правилами безопасного поведения в детском саду.
Задачи: Развивать умение ориентироваться в групповом «пространстве», чувство безопасности. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к предметам.
Ход занятия:
Воспитатель:
- Ребята, сегодня мы познакомимся с правилами безопасного поведения в группе. Вам нравится наша группа? Почему групповую комнату любят все ребята? (ответы детей: красиво, уютно, много игрушек). Я очень рада, что вам она нравится.
- Посмотрите вокруг, если быть неосторожным, то здесь с кем-то из вас может случиться беда. Давайте вместе подумаем, что же может случится?
(За дверьми происходит шум и гам тарарам, забегают Хрюша и Каркуша, ругаются, толкаются, ударяются об стол, проливают «нечайно» из бутылочки воду, подскальзыватся и падают)
Воспитатель:
- Хрюша, Каркуша , что случилось, почему вы так шумите?
Хрюша:
- Это мы так играем.
Воспитатель:
- Ребята, а правильно ли себя ведут Хрюша и Каркуша? Разве можно так играть?(ответы детей)
Вы присядьте с нами и послушайте как нужно себя вести и о безопасном поведении.
- Ребята, в нашей группе много деревянных предметов.
- Какие деревянные предметы есть в нашей группе? (столы, стулья, двери, шкафы, и т.д) Они могут быть опасными?
- Деревянные предметы твёрдые (предложить детям ощупать руками стул на котором сидят или стол).Эти предметы могут быть очень опасными для человека из-за того, что они твердые.
- Представьте себе, что кто-то из вас очень быстро побежал, а на его пути стоит стул, стол или шкаф. Что может случиться? (ответы детей: можно ударится)
- Ребята, а как вы думаете почему нельзя бегать с игрушкой в руках? Что может случится, если вы упадёте с игрушкой? (ответы детей)
- А если кто-то из вас толкнет одного из детей, а рядом окажется, например, стол, что может случится? (ответы детей)
- Все правильно, молодцы!
- Устали ребятки? Давайте немного отдохнем
Хрюша:
- давайте, у меня есть здоровская разминка (проводит с Каркушой и детьми)
Физминутка:
«Поросёнок пятачок» (Дети делают движения в соответствии с текстом)
Поросенок пятачок отлежал себе бочок,
Встал на ножки, потянулся, (потянулись)
А потом присел, прогнулся, (имитируем движения)
И на ножках поскакал, и руками помахал (имитируем движения)
А потом опять прилег, но уже на левый бок. (Сложили ручки, положили под подбородок)

Хрюша:
- Ребята, а у меня для вас есть фокус-покус, хотите, покажу? (да)
(Хрюша берёт карандаш и между дверью и петлями и резко закрывает дверь – карандаш ломается)
- Ойй, как здорово, был один карандаш, стало два, хрю-хрю
- а ещё можно и палец туда засунуть (предлагает кому-то из детей и Каркуше)
Воспитатель:
- Хрюша, ты что? Ребята, никогда не беритесь руками за это место на двери, это очень опасно! Что может произойти? (ответы детей – пальчик сломается) …..Хрюша тебе всё понятно? (отвечает)
Воспитатель:
- Ребята, в нашей группе есть стеклянные предметы. Что в нашей группе сделано из стекла? (окна, посуда, зеркало в «Парикмахерской»). Стекло очень хрупкий материал. Что случится, если попасть в стеклянный предмет кубиком или игрушкой? (разобьётся). А это опасно? Почему?(ответы детей). Со стеклянными предметами нужно быть очень осторожными, потому что можно пораниться.
- Ребята, ещё одна опасность может подстерегать вас на высоте. Если залезть на стул, стол, подоконник, то можно упасть и поранить не только себя, но и тех кто рядом.  Скажите, друзья, можно залезать на эти предметы? Почему? (ответы детей)
Воспитатель:
Хрюша, Каркуша вы все поняли про свою безопасность?
Хрюша:
-Да, чтобы ничего страшного не произошло в группе, нужно соблюдать правила безопасности.
Воспитатель:
- Молодцы Хрюша и Каркуша!
- Ребята, давайте вспомним правила безопасного поведения в группе.
1. По группе не бегаем, а ходим.
2. Аккуратно обращаемся с опасными предметами (стекло, деревянные предметы)
3. Не залезать на высокие предметы (стол, стул, подоконник)
Будем соблюдать правила безопасности и с нами не случится никакой беды!
(Хрюша с Каркушей раздают чупсы деткам)


title: Презентация "Тест по «Сказке о царе Салтане…» А. С. Пушкина" 3 класс

extracted_text:
Тест по «Сказке о царе Салтане…» А. С. ПушкинаЛитературное чтение 3 класс.
Автор: учитель начальных классов МБОУ «Кадетская школа города Мурманска» Тихомирова Е. А.
1. Что хотела сделать первая девица, если станет царицей?
А) на весь мир наткать полотна
Б) приготовить пир на весь     крещённый мир
В) во всём слушаться царя
Г) родить богатыря

2. Кем сделал царь Салтан младшую сестру?
А) царицей
Б) ткачихой
В) поварихой
Г) нянькой

3. Куда уехал царь Салтан?
А) на охоту
Б) в путешествие
В) на войну
Г) в гости

4. О чём хотела царица сообщить мужу в своём письме?
А) что у неё всё по-прежнему
Б) что она родила богатыря
В) что она родила «неведому зверюшку»
Г) что её обижают сёстры
5. Каким посланием сёстры заменили письмо царицы?
А) что царица болеет
Б)  что у царицы всё хорошо
В) что царица родила «неведому зверюшку»
Г) что царица злая и неблагодарная

6. Какой ответ отправил царь Салтан?
А) бросить царицу и ребёнка в воду
Б) ждать его возвращения
В) наказать ткачиху и повариху
Г) что он в шоке
7. Куда волна вынесла царицу и сына?
А) на берег соседней страны
Б) принесла обратно
В) на остров, где был большой город
Г) на необитаемый остров

8. Кого увидел юноша на острове?
А) чайку и коршуна
Б) лебедь и коршуна
В) лебедь и ястреба
Г) утку и орла

9. Что сказала царевичу лебедь?
А) зря ты убил чародея
Б) ты убил чародея и спас девицу
В) ты убил очень злую птицу
Г) ты зачем губишь природу?

10. Сколько богатырей под руководством дядьки Черномора выходило из моря?
А) тридцать три
Б) двадцать три
В) тринадцать
Г) тридцать два

11. Кто оказался прекрасной царевной, от которой «неможно глаз отвесть»?
А) дочь соседского короля
Б) лебедь
В) белочка
Г) Бабариха
12. Как поступил царь Салтан с поварихой, ткачихой и сватьей бабой Бабарихой, когда узнал, что они сделали?
А) прогнал их из царства
Б) простил их
В) велел наказать
Г) велел наградить

Источники:
Фон: http://old-land.ru/tests/test2/966 (дата обращения 09.11.2015)


title: Минутки чистописания 4 класс

extracted_text:
                Минутки чистописания на уроках русского языка
                                   4 класс

                            Минутка чистописания.
На доске: Щ-КА К-МАР ДЕВ-ЧКА
    •  Назовите  букву,  которую  мы  будем  писать   сегодня   на   минутке
      чистописания. Найдите логическую связь между верхним и нижним  рядами.
      Ответьте на вопрос.
(Сегодня на уроке мы  будем  писать  букву  Ч.  Щука-рыба,  комар-насекомое,
девочка-человек.)
    • Составьте цепочки, в которые бы  вошла  заглавная  буква  Ч,  строчная
      буква ч и буквы, пропущенные в словах.
(Можно составить такие цепочки: Ччуоо, Ччоуо, Ччооу, Чучоо,…)
    • Напишите одну из предложенных цепочек до  середины  строки.  Правильно
      ли, красиво ли в тетради написаны буквы?  Карандашом  подчеркните  те,
      которые не удались. На второй половине строки напишите их правильно  и
      красиво.

                            Минутка чистописания

Учитель: Букву «О» приглашаем на минутку чистописания. Приём на внимание.
Записать эти слоги столько раз, сколько услышите хлопков. ОС СО (4 раза,
чередуя открытые и закрытые слоги).
Учитель: Посмотрите в окно. Какое время года?
Дети: Осень.
Учитель: Запишем это слово: ос_нь. Какую букву вставим? Как
проверить?
Дети: Осенний.
Запись с комментированием
Загл_нула ос_нь на л_сную п_ляну.
Учитель: Обозначим ударение в словах, подчеркнём безударную гласную.
Найдите главные члены предложения.

                            Минутка чистописания.

- Сегодня мы напишем красиво и правильно букву «б»  в  соединении  с  буквой
«п»
Бп
(4раза)
- Чем интересна эта пара букв? (…) Назовите другие парные согласные.
- Рядом запишем слова дубки грибки, сделаем разбор по составу
( 1уч-ся у доски, 2слово-самост.но)
- С чем связаны эти слова? ( с природой)
А что такое природа? (…) Всё это природа и человек неразрывно связан с  ней.
Поэтому, как мы должны к ней относиться? (…) Ведь

Жизнь дана на добрые дела.

- Найдите орфограммы в словах, подчеркните.

                       Минутка чистописания. Разминка.
      На доске табличка с переплетёнными буквами.
      Вопрос. Назовите буквы, которые здесь спрятались?
      Ответ. Ж, т, х, у, е, щ, ч, и.
      Вопрос. На какие две большие группы делятся буквы?
      Ответ. Гласные и согласные.
      Задание. Записать 2 цепочки: первая – из гласных, вторая – из
      согласных.
      Уеи, уие, еуи, еиу, иеу, иуе.
      Жтхщч, жхтщч и т. д.
      Вопрос. Каких букв больше? Дайте им характеристику.
      Ответ. Ж – всегда твёрдый; и т. д.

                            Минутка чистописания

В стране живут сказочные герои.
Они приготовили для вас интересные задания.
И вот, мы подплываем к острову «Чистюлькину».
Пока мы не причалили к острову, откроем тетради.

- Какое сегодня число?
                                                                  (8 апреля)
Запишите число в тетради.

- Угадайте, кто нас встречает на этом острове:
                            Добродушен, деловит,
                            Весь иголками покрыт,
                        Слышишь топот шустрых ножек?
                             Это наш приятель ….
                                                                      (Ёжик)
- С чем ёжик нас встречает?
                                                                (С шариками)
- А что изображено на шарах?
                                                                     (слоги)
Прочитаем слоги вместе:
                             КА, СО, МЕ, РЫ, ЖИ
- Какой слог лишний?
                                                                        (ЖИ)
-Почему?

-Какое правило вы знаете?
                                                   (ЖИ – ШИ пиши с буквой И)

Запишите эти слоги красиво в тетрадь!

- В слове «ЁЖИК» есть орфограммы?
                               (ё – в начале слова, жи - ши пиши с буквой И)

Ёжик доволен вашими знаниями желает вам счастливого пути!
Наше путешествие продолжается.

                            Минутка чистописания.
   - Рассмотрите на доске показ соединений для чистописания. Написание
какой буквы  повторяем? (Буквы «ша»).
  - Назовите элементы этой буквы. Что вы должны помнить при написании
буквы?
(Параллельность наклонных палочек).
 - Запишите первую строку в тетрадь. Проверьте свою посадку и положение
тетради.
Шш // Шш // Шш // Шш //
- Рассмотрите вторую строку. Какое слово вы можете написать с ошибкой.
  Шуршание и шелест осенних листьев слышны в парке.
- Запишите предложение в тетрадь.
- Какое слово нельзя проверить? (шелест).
- Это наше новое словарное слово. Запишите слово в словарь.

                            Минутка чистописания.
К концу лета в каждом гнезде у пчёл  начинается  подготовка  к  зиме.  Пчёлы
собирают с почек деревьев тополя клей  –  прополис  и  аккуратно  замазывают
щели. Итак, мы сейчас пчёлки – строители. Строим аккуратно и красиво.
Чч
чк чн чт чу ча чл чм

                            Минутка чистописания

Е
Ем

Егор Елена Евгений Ева Елец

-        Назовите лишнее слово (Елец)

-        Почему? (Все остальные слова – имена людей, а Елец – это город)

-        А чем похожи эти слова? (Это имена собственные)

                            Минутка чистописания.
- Ребята, с чего мы начинаем урок русского языка? (с минутки чистописания)
- На прямую палочку
Справа села галочка
Там поныне и сидит -
Буквой К на нас глядит
Дайте характеристику звуку, которым обозначается эта буква
- Рассмотрите цепочки букв. Найдите закономерность. (Строчная буква "К"
следует в порядке увеличения на одну букву)
- Напишите, сохраняя закономерность, до конца строчки.

                            Минутка чистописания.

      Урок русского  языка  учит  нас  грамотному  и  красивому  письму.  На
минутке чистописания мы будем прописывать 2 буквы,  но  какие  –  нам  нужно
угадать, так как тучки закрыли карточки с буквами.

      Посмотрите на первую тучку и скажите, как  вы  думаете,  какую  первую
букву мы будем прописывать? Почему? (Чч)

      А теперь расшифруем задание 2 тучки. (Рр)

Откройте тетради и пропишите по образцу буквы Чч и Рр.

      [pic]       [pic]

                            Минутка чистописания.
Учитель. Напишите каллиграфически те буквы, которые надо запомнить в словах-
отгадках. Соблюдайте правильные соединения. Между прочим, каллиграфия -
искусство чёткого и красивого письма; kallos (калос) - греч. "красивый" - +
grapho (графо) - пишу.
    • 1 .Где доска и парты есть, чтоб всем детям сразу сесть? Это в школе
      есть у нас, это наш просторный... (класс, сс- верхнее соединение)
    • 2.Многим нам она знакома, в ней купаться можно дома. Что же это за
      предмет? Догадались или нет? (ванна)
    • 3.Простудился я вчера, голова болит с утра, я закашлялся, охрип. У
      меня, наверно, ... (грипп)
    • 4.Вдоль дороги по бокам липы, клёны тут и там. Всем идти здесь
      веселее. Этот путь зовут .. .(аллея, лл - нижнее соединение)
    • 5.Основная единица массы в Международной системе единиц, равная 1000
      граммам, (килограмм, мм - нижнее соединение)
    • б.Шестой день недели (суббота)
    • 7.Их используют для приготовления сдобного теста, кваса, пива (дрожжи)
      8.Сотрудник газеты, журнала, радио, посылающий сообщения с мест,
      (корреспондент)
         Полученная запись в тетрадях детей: ее нн пп лл мм бб жж рр

                            МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ.
-Внимательно посмотрите на данную запись:
большой - маленький
сухой - ? (мокрый)
твердый - ? (мягкий)
глубокий - ? (мелкий)
война - ? (мир)
-Если вы правильно сформулируете и выполните задание к ней, то узнаете,
какую букву будем писать на минутке чистописания.
(Д. – К словам левого столбика надо подобрать слова, противоположные по
смыслу, начинающиеся
на букву м. Значит, мы будем писать букву м.)
-Определите порядок следования букв в этом ряду:
мло омл лом…….
(Последняя буква в каждой ячейке ставится первой)
-Давайте вспомним, какие качества письма мы отрабатываем на минутке
чистописания?
(Наклон. Ширину элементов букв. Высоту. Ширину соединений между буквами.
Расстояние между
словами.)
-Напишите данный ряд букв до конца строки в указанной последовательности.
                            Минутка чистописания.
Откройте тетрадки. Положите их с наклоном, возьмите ручки в руки, сядьте
правильно: выпрямите спинки, поставьте на место ножки. Запишите сегодняшнее
число, классная работа.  - А вот и первое задание. Отгадайте, что это за
буква? Она нам поможет продолжить путешествие:
В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла.
 Правильно, это буква О.
-Давайте пропишем дорожку с буквой О в соединениях с другими буквами в
своих тетрадках.  - Как вы думаете, какое соединение будет следующим?
           Ооа Ооб Оов … (Оог)
Пропишите эту дорожку до конца строки и повторите их еще раз
                            Минутка чистописания.

Посмотрите на данную запись, если вы  правильно  сформулируете  и  выполните
задание к данной записи, то узнаете, какую букву мы будем писать на  минутке
чистописания.

Большой – маленький

Сухой - ?

Война - ?

Глубокий - ?

Старый -?

Д.К словам левого столбика надо подобрать слова, противоположные  по  смыслу
и начинающиеся на букву м:

Большой – маленький

Сухой - мокрый

Война - мир

Глубокий - мелкий

Старый - молодой

Значит  сегодня  мы  будем  писать  букву  м.  Откройте  тетради,   запишите
маленькую букву м до конца строки.  Придумайте  свою  пару  слов  к  данному
заданию (помогать-мешать, твердый – мягкий, гладить – мять и т.д)

                            Минутка чистописания
      Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнения по
переводу детей на письмо по одной линейке (усвоение новой высоты, ширины
букв). Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и их
соединений:
      1) з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; 2) Г, П, Т, Р, З, Е, Ю, Д, Ф, К,
В и др.; 3) П, п, Ч, ч, Р, р, В, в, Е, е, З, з, У, у и др. Упражнения в
безотрывных. соединениях букв типа ол, ое, во, вл, се, од, ас, уе, до, св
и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.

                            Минутка чистописания.
- Отгадайте загадки:
1. Загадка для тебя легка:
    Пишусь всегда через два ?К?,
    И мяч, и шайбу клюшкой бей,
    А называюсь я - ? (хоккей).
2. По долинам, по отрогам
    Мчит широкая дорога.
    И она, как знают все,
    Называется ? (шоссе).
3.Вдоль дороги по бокам
   Липы, клены, тут и там.
   Всем идти здесь веселее
   Этот путь зовут ? (аллея).
- Если вы исключите одно из слов и назовете признак, по которому вы его
нашли, то сможете назвать тему минутки чистописания.
- Какую букву мя будем сегодня писать?
- Эту букву мы напишем с буквами, благодаря которым слова можно объединить
в одну группу. Назовите группы.
- Запишите, продолжив закономерность.
      кк      Аа        сс         Ааа          лл         Аааа

                            Минутка чистописания.

Учитель.

-Прочитайте слова и определите, что их объединяет.

В.р.б.и, т.традь, п.л.то,учител., к.н.ки, вернут., к.рабл., к.ртофел.

Д. Это словарные слова с непроверяемой безударной гласной.

Д. Все слова пишутся с мягким знаком.

У. Назовите имеющиеся в словах различия.

Д. Данные слова являются разными частями речи. Слова воробьи, тетрадь,
пальто, учитель, коньки, корабль, картофель- это имена существительные,
слово вернуть-глагол.

У. Какие еще можно найти различия в данных словах?

Д. Есть различия в нахождении ь знака. В слове воробьи пишется
разделительный ь знак.

У. Цепочку слов для чистописания Вы составите самостоятельно. Используйте
для этого первые буквы имен существительных во множественном числе и мягкий
знак, который должен находится после каждой их этих согласных. Какая
цепочка у Вас получилась.

Воробьи, коньки.

У. Спишите записанные на доске слова, группируя их в зависимости от места и
роли мягкого знака.

У. Проверьте свою работу.

Тетрадь      пальто     воробьи

Учитель      коньки

Корабль

картофель

                            Минутка чистописания.
К концу лета в каждом гнезде у пчёл  начинается  подготовка  к  зиме.  Пчёлы
собирают с почек деревьев тополя клей  –  прополис  и  аккуратно  замазывают
щели. Итак, мы сейчас пчёлки – строители. Строим аккуратно и красиво.
Чч
чк чн чт чу ча чл чм

                            Минутка чистописания.
 - Наш сегодняшний урок начнём с чистописания. Сегодня мы повторим написание
    заглавной и строчной букв Цц. Напишите их соединение 3 раза. А теперь
  запишите красиво слово «цирк», запомните как оно пишется. Какая это часть
   речи? Образуйте от этого слова прилагательное среднего рода. Придумайте
 устно словосочетание с этим прилагательным. А теперь запишем слово «театр».
                        Не ошибитесь в его написании.

                            Минутка чистописания.
         В сказках совершается волшебство, которое ждёт нас впереди.
                    Предметы волшебные в сказках бывают,
                        Героев желанья они исполняют:
                     Ковёр – самолёт поможет подняться.
                 За тридевять царств мигом вдруг оказаться.

    По мановению волшебной палочки Феи мы очутились в неизведанном месте.
        - Добрая фея предлагает повторить правила посадки при письме.
                     - Какая первая буква в слове «Фея?»
             - Напишем заглавную и строчную букву «эф», чередуя

                     Объясните смысловое значение слов:
                    Фокусник, фиолетовый, фантазировать.
            Запишите данные слова. Укажите, какие это части речи.

                            Минутка чистописания

. Путешествие в зимний лес.
– Закройте свои глазки и давайте отправимся в путь.
Тропинка, тропинка.
Держит путь издалека.
Вьется по лесу тропинка
Словно нитка из клубка.
(Под музыку ).
Написание заглавной и строчной букв Жж.

                            Минутка чистописания.

Загадка.
- Кто в лесу без топоров
Строит избу без углов? (Птицы).
- Сегодня , на этом уроке
Мы много узнаем, поймём.
Помогут нам в этом птицы.
Мы их на урок позовём.
- Перед вами слова:
Ястре…, лебе…ь, голу…ь, дроз….

                            Минутка чистописания.
       Мм  мм  Мм  мм
       Какие звуки на письме обозначает данная буква?
       Дайте характеристику звукам.
       Прочитайте пословицу:
       Люби дело - мастером будешь.
       Кого можно назвать мастером?
       Как можно применить данную пословицу к уроку русского языка?

                          Каллиграфическая минутка.
- Составьте пословицу из слов.
Шубы, и, валенок, без, - и, зима, конца, без.
(Высказывания детей)
Без шубы и валенок – и зима без конца.
- Как вы понимаете смысл этой пословицы?
- Спишите каллиграфически грамотно.
- Какие орфограммы встретились в пословице?
(Объяснение и подчеркивание орфограмм)
- Назовите существительные во множественном числе.  (валенок)
- Определите падеж у этого существительного. (р.п.)
- Какое окончание у этого слова? (нулевое). Выделите.
Снежок, сугроб, леса, снежинка, сосна.
-Какое слово лишнее? Почему?
Скажите, над  каким  правилом мы будем продолжать работу?
-Какая буква встречается во всех слова? Какой звук она обозначает?
Дайте ему характеристику.
Пропишем сочетание букв.
с  сн  су   са   со
Спишите  каллиграфическим  почерком  слова,  устно  подбирайте   проверочные
слова, безударную  гласную подчеркните.
                            Минутка чистописания.
Учитель. Как всегда, несколько минут в начале урока уделим чистописанию.
При проверке тетрадей заметила, что некоторые из вас неправильно пишут
элементы буквы П. А мы с вами должны писать красиво.
Давайте пропишем заглавную и строчную букву П.
Образец:__________________
Учитель. Назовите слова, которые пишем с заглавной буквы.
Дети. Пушкин, Петр:
Учитель. Вспомните и напишите словарные слова на эту букву. Определите у
существительных род.
Минутка чистописания. Ребята вы должны угадать, какую букву вы будете
писать на чистописании. Эта буква обозначает непарный звонкий мягкий
согласный звук в слове лиса. Расскажите о лисе: какая она?

                            Минутка чистописания.

- Прочитайте слова. Буква, которую будем писать на минутке чистописания,
встречается во всех словах и обозначает согласный, глухой парный, твердый
парный звук.

Автобус, троллейбус, трамвай

- Назовите эту букву. (т)

- Придумайте и запишите цепочку с этой буквой. (Три человека у доски
показывают свой образец цепочки для минутки чистописания)

                            Минутка чистописания.
С какой частью речи работаем на уроках русского языка?
Чем эта часть речи отличается от других самостоятельных частей речи?
АГРОНОМ
ВАГОН
КОСМОНАВТ
Какие местоимения прячутся в этих словах?
(Выполнение упражнения чистописания по образцу).
Минутка чистописания.

У.  На   минутке   чистописания   мы   напишем   буквы,   которые   являются
непроверяемыми безударными гласными в данных словах. Какие это буквы?

Д. Это буквы а, о, е.

У. Составьте свою цепочку из таких букв. Какие можно предложить варианты?

Д.  Можно  написать  данные  буквы  сначала  в  прямом,  затем  в   обратном
алфавитном порядке: аео, оеа, … .

Д. Можно написать цепочку из данных букв в прямом  алфавитном  порядке,  при
каждом повторе увеличивая количество букв а на одну: аео, ааео, аааео,  …  .
И т. д. (Учитель записывает на доске предлагаемые  детьми  варианты  цепочек
букв, обращая внимание на их соединения).

У. напишите каждую цепочку до середины строки.

                            Минутка чистописания.
        - Сегодня мы вспомним способы соединения букв в сочетании «оро».
        (Учитель показывает на доске написание сочетания букв «оро» с нижним
и верхним соединением)
         - Спишите предложение, обратите внимание на соединение букв:
        Сто сорок и сто сорок будет двести сорок.
        Верно ли это высказывание?  (Ответы детей)
        Как нужно прочитать это предложение, чтобы оно стало верным?
(Сделать в слове «сорок» ударение на второй слог, тогда это слово будет
обозначать не число, а название птицы)
        Поставьте ударение.
        Почему не сразу догадались, о чём идёт речь, и прочитали
неправильно? (Потому что без постановки ударения  непонятно было, что
обозначает слово «сорок»; слова имеют разное значение, читаются по-разному,
а пишутся одинаково)

                            Минутка чистописания.

Отработка  написания  букв  Л,  л.   Каллиграфическая   запись   предложения
«Ласковое слово и кошке любо».

                         Минутка чистописания: Р, р.

  Построение модели слова радуга (в сочетании с рисунком, звуковой схемой,
  буквенной записью) должно привлечь внимание детей к тому, что обозначает
                       слово, как звучит, как пишется.

                            Минутка чистописания.

Списывание с образца первого предложения из рассказа А. Гайдара.
      — Запишите первое предложение рассказа как пример владения словом
(см. рукописный шрифт).
      — Объясните причины написания заглавных букв.

                            Минутка чистописания:

письмо букв, содержащих овал. Учащиеся  вспоминают  правило  переноса  слов,
если они не помещаются на строке.

                            Минутка чистописания

Выделение общих элементов в буквах о, ю,  б.  Учащиеся  записывают  название
любимой сказки, предварительно обсудив  его  правильное  написание,  обратив
внимание на заключение названия в кавычки. (Все  упомянутые  названия  могут
быть вынесены на доску.)

                            Минутка чистописания:

написание букв К, к; словосочетание классная работа.
      — Что означает словосочетание классная работа? (Работа, которая
выполняется в классе.)
      Работа над значением слов.
      — Сравните словосочетания светлый класс — дружный класс. Одинаковые
ли значения слова класс в каждом из них? (Нет, неодинаковые: в первом
словосочетании слово класс означает школьную комнату для занятий, а во
втором — группу, коллектив учеников.)
      — Как мы называем такие слова? (Слова с несколькими значениями,
многозначные слова.)
      — А что такое пенал? (Коробочка или маленькая сумочка для хранения
ручек, карандашей.)
      Дополнение предложений (они записаны на доске):
      — Закончите предложение словом класс в значении «коллектив учеников»:
Наш класс (какой?)... (Наш класс дружный.)
      — Слово какой группы вы использовали? (Слово-название признака
предмета.)
      — Закончите предложение словами-названиями предметов: В пенал кладут
(что?)... (В пенал кладут ручки и карандаши.)
      — Запишите предложение. Какие правила вспомнили при письме?

                            Минутка чистописания
 У: Буквы, которые мы будем писать, вам предстоит определить самим. Стоит в
  первом глаголе после приставки, это согласный, парный, звонкий звук. (Г)
   Пропишите эту букву, последовательно соединяя с каждой гласной. Сколько
                            вариантов получится?
га го ге гя гё гэ гу гю

                          Каллиграфическая минутка

У. На минутке чистописания мы вспомним начертание буквы с, вспомним, как
правильно соединять ее с другими буквами.
С  СА  СД  СБ  СО  СО
СНЕГ  СЛЕД  СУГРОБ  СОСНА  ЛЕСА
Завалила зима сугробами леса
 – Буква с состоит из полуовала, верхняя часть которого уRже нижней. С
буквами а, д, б она соединяется всегда при помощи нижнего соединения путем
повторного проведения по ходу движения руки. С буквой о она может
соединяться как с помощью верхнего соединения, так и с помощью нижнего. От
чего это зависит?
Дети. Это зависит от буквы, которая следует за буквой с.
У. Докажите это на примере слов второй строчки.
Дети доказывают.
– Какие два правила надо знать, чтобы правильно написать эти слова?
Д. Правило проверки слов с безударными гласными и парными согласными в
корне.
У. Вспомним короткое правило проверки слов с парными согласными на конце
слов и перед другими согласными, кроме сонорных и в. Хором...
Д. Звук согласный проверяй –
Рядом гласный подставляй.
У. Я читаю слово, вы хором называете проверочное: снег.
Д. Снега.
У. След.
Д. Следы.
У. Сугроб.
Д. Сугробы.
У. Вспомним короткое правило проверки слов с безударными гласными в корне.
Хором...
Д. Если буква гласная вызвала сомнение,
Ты ее немедленно ставь под ударение.
У. Я читаю слово, вы хором называете проверочное. Сосна.
Д. Сосны.
У. Леса.
Д. Лес.
У. Запишите первую и вторую строчки. Наиболее трудные соединения обозначены
крестиками. Будьте внимательны при записи.
Дети выполняют задание.
– Хором прочитаем предложение.
Дети выполняют задание.
   –         –         Найдите и прочитайте слова, в которых гласные в корне
      стоят в слабой позиции. Подберите проверочные слова, назовите гласные.

Д. Завалила – я валит
        -           Зима – и – зимы
        -           Леса – е – лес

 У. К каким словам вы подбирали проверочные, изменив при этом форму
проверяемого слова, а к каким подбирали в качестве проверочного слова
однокоренное? Расскажите полное правило проверки слов с безударными
гласными в корне (домашнее задание).
Д. Чтобы проверить безударные гласные а–о, и–е–я в корне слов, надо
изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударные
гласные стали ударными.
У. При записи предложения будьте внимательны, трудные соединения обозначены
крестиками.

                            Минутка чистописания:
Прежде чем отправиться в путешествие, мы должны подготовиться, т.е.
выполнить задания:
• Назовите и напишите парную согласную буквы Ф
• Какая буква стоит в алфавите перед буквой П? записать 2 раза.
• Назовите букву, которая обозначают [ л] и [ л]
• Какой звук чаще всего звучит в скороговорке: Семь суток сорока старалась,
спешила, себе сапоги сыромятные сшила (В ООЛС)
• Теперь попробуйте собрать все эти буквы, чтобы получилось... СЛОВО.
Запишите, соблюдая каллиграфию.
- Вот сегодня мы и посвятим ему, Слову, урок! А напутствием для вас станет
стихотворение С.Островского «Первородство»
К словам привыкаешь день ото дня
А они первородного смысла полны
И когда я слышу: « Извини меня!» Это значит - исключи меня из вины! У слова
цвет своего огня,
Свое пространство, свои рубежи,
И когда я слышу: «Обереги меня!» Это значит - берегами меня окружи. У слова
есть корни, и есть родня,
Оно не подкидыш под сирым кустом. Когда я слышу: «Защити меня!»
Это значит - укрой меня за щитом! Вслушайся! Вникни! Не позабудь!
У слова свой норов. Свое нутро.
И если ты в эту проникнешь суть, Слово тебе сотворит добро!
- последние строчки стихотворения будут девизом нашего урока

                            Минутка чистописания.
1.Прописать соединения букв: си сл ск
2.Составить из слов пословицу: руки, не сиди, сложа ,не будет, так и,
скуки.
-Как вы ее понимаете?
Вот мы сегодня и посмотрим, кому на уроке было скучно, а кому нет.
-Запишите пословицу, правильно используя соединения букв.
-Подчеркните все орфограммы, которые вы видите в этой пословице?
Не сиди сложа руки, так и не будет скуки.

                                Чистописание.

                           Постановка целей урока.

   б в г д ж з

   п ф к т ш с

   - Почему вы записали эти согласные?

   - Догадались, какая у нас тема урока?

   - Для чего надо изучать эту тему?

   - На уроке мы будем учиться находить парные звонкие и глухие согласные в
   корне слова, подбирать проверочные слова, размышлять, рассуждать.

                            Минутка чистописания.

          (проводится по вариантам)

 1 вар. - - - ь е ё ю и я            (  Рядом со схемами учащиеся
записывают по 2 примера.)

 2 вар. - - - ъ е ё ю я

Предлагаем следующие виды «шифровок»:
                                    [pic]

Обратное задание — зашифровать записанные или продиктованные предложения.
                                    [pic]
Подобным образом строится работа по предупреждению ошибок выбора
последующего элемента и в других парах смешиваемых букв.
Предлагаемые «шифровки»:
                                    [pic]
                                    [pic]

Обратное задание предполагает «шифровку» предложений учащимися:
                                    [pic]
Если в работах учащихся встречаются смешения в других парах букв,
различающихся количеством однородных элементов, необходимо провести
подобную дифференциацию и в этих парах.
Рассмотрим  «шифровки» лево- и правоориентированных, вверх и вниз
направленных оптически сходных букв:
                                    [pic]
Одновременно закрепляется правило о заглавной букве в именах людей.
Рассмотрим списывание слов и предложений с одновременным исправлением
ошибок кинетических и оптических смешений.
Известно, что развитие функции контроля несколько опережает развитие
функции самоконтроля. Ребенок будет предельно внимателен и быстрее найдет
ошибку у другого, чем в своей собственной работе.

Предлагаем списать с доски предложения с ошибочно записанными словами:
                                    [pic]
Как показала практика, подобная работа очень эффективна и результативна: у
ребенка появляется достаточная мотивация к письменной деятельности,
улучшается зрительное внимание, формируется кинетический контроль за ходом
двигательного акта письма.
Предложенные вашему вниманию упражнения отвечают, на наш взгляд, не только
задачам формирования техники письма, его операционной стороны, но и целям
формирования письменной речи через влияние учителя на развитие произвольных
форм деятельности, мышления, мотивационно-волевой сферы учащихся.

                            Минутка чистописания:
Сегодня этот первый весенний цветок поможет нам провести минутку
чистописания.
Рисуем пригорок, повторяем безотрывное письмо.
Рисуем подснежник, повторяем письмо с отрывок

                            Минутка чистописания.

Мм
Мороз, морозный, морозить.
– Какие звуки обозначаются буквой М?
– (звуки [м] и [м’])
– Дайте характеристику этим звукам
– (Звуки [м ] и [м’] – согласные; звук [м ]– твердый;
– звук [м’] – мягкий; звонкие, непарные, сонорные).
– Давайте красиво пропишем буквы до конца строки.
– А теперь давайте красиво напишем слова:
Мороз, морозный, морозить.
– Подчеркните орфограммы в словах.
– Как вы считаете, удачно ли мы прошли по “каллиграфическому” мостику?
(Да).
– Поставьте точку под теми буквами, которые вы написали более удачно.
– Ну, вот мы удачно прошли по “каллиграфическому” мостику.


title: Внеклассное мероприятие "КВН по русскому языку" 4 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие

КВН
 по русскому языку
(4 класс)

Цель: развитие познавательного интереса к русскому языку.
Задачи:
- повысить общую языковую культуру;
- помочь уч-ся расширить и закрепить знания по русскому языку, убедить, что грамматика не свод скучных и трудных для запоминания правил, а увлекательная наука о законах родного языка
Орг. момент.
Ведущий 1:
Грамматика, грамматика-
Наука очень строгая.
Учебник по грамматике
Всегда беру с тревогой я.
Она трудна, но без неё
Плохое было бы житьё:
Не составить телеграмму
И открытку не отправить,
Даже собственную маму
С днём рождения не поздравить.
 Грамота – к мудрости ступенька”, - гласит старинная русская пословица. Русский народ во все времена с большим уважением относился к грамотным людям, к грамоте, справедливо считая, что владение грамотой является важнейшим и непременным условием для приобщения человека к сокровищнице научных знаний.
Правда, и неграмотные люди умеют разговаривать; с детства они от родных и окружающих их людей учатся живой речи, они склоняют, спрягают, строят предложения по грамматическим законам, хотя и не знают, что есть такие законы. Однако эти люди допускают много неточностей, неправильностей в речи, язык их беден и невыразителен, сложную по содержанию мысль едва ли они сумеют передать верно.
Только глубоко усвоив правила грамматики, можно научиться правильно и говорить, и писать, то есть стать действительно грамотным. А сейчас мы посмотрим, какая же из команд самая грамотная.
Приветствие
Капитаны команды
Название команды
Конкурс “Разминка” .
Каждая команда по очереди отвечает на загадки – шутки.
1.Чем кончается день и ночь?
 Что стоит посередине земли?
Чем кончается лето и начинается осень?
 Что находится в начале книги?
 Что мы слышим в начале урока?
Что в человеке есть одно, а у вороны вдвое, в лисе не встретиться оно, а в огороде втрое?
Ответ: 1.ь 2.м 3.о 4.к 5.у 6.о

Конкурс 1. «Найди ошибку».
1.Жыла ф саду пивунья. Ана была жолтенькая, на галофке хохолок.

2.Славный был униё галосок. Но скора пивунья за зналась и по теряла голос.
 Проверь: 1.Жила в саду певунья. Она была жёлтенькая, на головке хохолок.2.Славный был у__неё голосок. Но скоро певунья зазналась и потеряла голос.

 Конкурс 2. «Отгадай слова» .
Его корень в слове снежинка, Приставка в слове подъехал, Суффикс в слове лесник, Окончание в слове ученик.
Его корень в слове вязать, Приставка в слове замолчать, Суффикс в слове книжка, Окончание в слове вода.
Ответ: 1.Подснежник 2.Завязка

Конкурс 3. “Отыщите приставки” .
Задание первой команде:
Подосиновик, подорожник, подоконник, подосадовать, подолбить.
Задание второй команде:
Подождать, подберёзовик, подоить, подоходный, пододеяльник.
Проверь: Задание 1.Подосиновик, подорожник, подоконник, подосадовать, подошва, подолбить. Задание 2.Подождать, подберёзовик, подоить, подоходный, подозрение, пододеяльник.
Конкурс 4. Отгадать кроссворды. 1.Там водится акулы. 2.Будка собаки. 3.Лежбище медведя. 4.Там живут кроты. 5.Там отдыхают коровы. 6.Там птицы выводят птенцов. 7.Домишко пчел. 8.Помещение для лошади. 9.Ее плетут пауки. 10.Там водятся щуки. 11.Жилище муравья. 1.Он готовит обед в столовой. 2.Он сидит за кассой. 3.Он лечит. 4.Он учит детей в школе. 5.Он летает. 6.Он красит забор, стены. 7.Он ловит рыбу. 8.Он работает в шахте. 9.Он строит дома. 10.Он шьет красивые вещи. 11.Кто подстригает людей ?
Проверь: Команда1. Команда 2.1.Море 1.Повар2.Конура 2.Кассир3.Берлога 3.Доктор4.Нора 4.Учитель5.Коровник 5.Лётчик6.Гнездо 6.Маляр7.Улей 7.Рыбак8.Конюшня 8.Шахтёр9.Паутина 9.Строитель10.Река 10.Портной Руки
Физминутка

Конкурс 5. Заменить фразеологизмы одним словом.
Команда 1.
 Делать из мухи слона - ...
Клевать носом - ...
Мозолить глаза - …
Чесать языком - ...
Команда 2.
Зимой снега не выпросишь - ...
Прикусить язык - ...
Обвести вокруг пальца - ...
Вставлять палки в колёса - ...
Конкурс 5. Проверь:
Команда 1. ** Бить баклуши - ...(бездельничать) .Делать из мухи слона - ...(преувеличивать) .Зарубить на носу - ...(запомнить) .Клевать носом - ...(дремать) .Мозолить глаза - ...(мешать) .Чесать языком - ...(разговаривать) .
Команда 2.Зимой снега не выпросишь - ...(жадничать) .Прикусить язык - ...(замолчать) .Обвести вокруг пальца - ...(обмануть) .Пропустить мимо ушей - ...(прослушать) .Вставлять палки в колёса - ...(мешать) .Морочить голову - ...(обманывать) .
Конкурс 6. Договори пословицы и поговорки.
1 команда.
Нет друга ищи, ...
За двумя зайцами погонишься -...
Умелые руки ...
Маленькое дело лучше ...
Не имей сто рублей, ...
Хлеб - ...
Крепкую дружбу ...
Волков бояться - ...
Любишь кататься - ..
Красна птица пером, ...
Конкурс 6. Проверь: 1 команда.
Нет друга ищи ...(а нашел береги)
За двумя зайцами погонишься -...(ни одного не поймаешь) .
Умелые руки ...(не знают скуки) .
Маленькое дело лучше ...(большого безделья) .
Не имей сто рублей, ...(а имей 100 друзей) .
Хлеб - ...(всему голова) .
Крепкую дружбу ...(и топором не разрубить) .
Волков бояться - ...(в лес не ходить) .
Любишь кататься - ...(люби и саночки водить) .
Красна птица пером, ...(а человек умом) .
2 команда.
Слово не воробей, ...
Под лежачий камень...
Труд кормит, ...
Делу время, ...
Друзья познаются …
Поспешишь -...
Семь раз отмерь, ...
Встречают по одежке, ...
Цыплят ...
Друга ищи, а …
2 команда.
Слово не воробей, ...(вылетит - не поймаешь) .
Под лежачий камень... (вода не течёт) .
Труд кормит, ...(а лень портит) .
Делу время, ... (а потехе час) .
Друзья познаются ...(в беде) .
Поспешишь -... (людей насмешишь) .
Семь раз отмерь, ... (один раз отрежь) .
Встречают по одежке, ... (провожают по уму) .
Цыплят ... (по осени считают) .
Друга ищи, а ... ( найдёшь - береги) .

7.Конкурс капитанов. «Заблудившееся слово».
По очереди соедините слова первого столбика со словами второго столбика так, чтобы получились новые слова:
Ответ: Сеновал
Банкрот
Ярмарка
Хоровод
Грибочки
Залежи
Столяр
Свет
 Глас
Газ
 ёлка
Надо как больше собрать слова из букв за 1 минут
Конкурс 8. "Кто кого". Как можно больше слов собрать из букв за 1 минуту.
Конкурс (дополнительный)
Определите, какой частью речи являются выделенные слова.(Каждому капитану даётся карточка с предложениями)
Посадила мама в печь пироги с капустой печь.
Снежное покрывало, покрывало всё поле.
Ведро дало течь, и вода стала течь.
Со стекла, стекла вода.
Подведение итогов.
Молодцы! Спасибо за работу!

Конкурс 1. «Найди ошибку.»

1.Жыла ф саду пивунья. Ана была жолтенькая, на галофке хохолок.

 Конкурс 1. «Найди ошибку.»

2.Славный был униё галосок. Но скора пивунья за зналась и по теряла голос.

 Конкурс 3. “Отыщите приставки”.
Подосиновик, подорожник, подоконник, подосадовать, подолбить.
Конкурс 3. “Отыщите приставки”.
Подождать, подберёзовик, подоить, подоходный, пододеяльник.

Конкурс 4.    «Отгадать кроссворды.»
1.Там водится акулы.
2.Будка собаки.
3.Лежбище медведя.
4.Там живут кроты.
5.Там отдыхают коровы.
6.Там птицы выводят птенцов.
7.Домишко пчел.
8.Помещение для лошади.
9.Ее плетут пауки.
10.Там водятся щуки.
11.Жилище муравья.

Конкурс 4.    «Отгадать кроссворды.»
1.Он готовит обед в столовой.
2.Он сидит за кассой.
3.Он лечит.
4.Он учит детей в школе.
5.Он летает.
6.Он красит забор, стены.
7.Он ловит рыбу.
8.Он работает в шахте.
9.Он строит дома.
10.Он шьет красивые вещи.
11.Кто подстригает людей ?

Конкурс 5. « Заменить фразеологизмы одним словом.»
Команда 1.
      Делать из мухи слона - ...
      Клевать носом - …
      Мозолить глаза - …
      Чесать языком - ...
     Команда 2.
    Зимой снега не выпросишь - ...
    Прикусить язык - ...
    Обвести вокруг пальца - ...
    Вставлять палки в колёса - ...

Нет друга ищи ... (а нашел береги)
За двумя зайцами погонишься - ...
(ни одного не  поймаешь).
Не имей сто рублей, ... (а имей 100 друзей).
   Любишь кататься - ...(люби и саночки водить).
   Труд кормит, ... (а лень портит) .
Поспешишь - ... (людей насмешишь).
Семь раз отмерь, ... (один раз отрежь).
Делу время, … (а потехе час).


title: Тест "Системы счисления" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме «Системы счисления»
Задания типа А
№1.Дано а=D716, b=3318. Какое из чисел c, записанных в двоичной системе, отвечает условию a<c<b?
№2. Чему равна сумма чисел 438 и 5616?
№3. Сколько единиц в двоичной записи десятичного числа 194,5?
№4. Количество значащих нулей в двоичной записи десятичного числа 126 равно:
№5. Вычислите сумму чисел x и y, при x = 1D16, y = 728.
Результат представьте в двоичной системе счисления.
№6. Значение выражения 1016 + 108 · 102 в двоичной системе счисления равно:
№7. Двоичное изображение десятичного числа 1025 содержит значащих нулей:
№8. Вычислите сумму чисел x и y, при x = 2718, y = 111101002. Результат представьте в шестнадцатеричной системе счисления.
1) 15116	2) 1AD16	3) 41216	4) 10B16
№9. Вычислите сумму чисел x и y, при x = A116, y = 11012. Результат представьте в десятичной системе счисления.
1) 204	2) 152	3) 183	4) 174
№10. Чему равна разность чисел 10116  и 1101112?
1) 3128	2) 128	3) 3216	4) 6416
№11. Чему равна разность чисел 1248  и 5216?
1) 112	2) 102	3) 1002	4) 1102

Задания типа В
№1.Укажите через запятую в порядке возрастания все десятичные числа, не превосходящие 25, запись которых в системе счисления с основанием четыре оканчивается на 11.
№2. Укажите через запятую в порядке возрастания все основания систем счисления, в которых запись числа 23 оканчивается на 2.
№3. Укажите, сколько всего раз встречается  цифра 2 в записи чисел 10, 11, 12, …, 17 в системе счисления с основанием 5.
№4. В системе счисления с некоторым основанием десятичное число 129 записывается как 1004. Укажите это основание.
№5. Укажите через запятую в порядке возрастания все десятичные натуральные числа, не превосходящие 17, запись которых в троичной системе счисления оканчивается на две одинаковые цифры?
№6. Укажите через запятую в порядке возрастания все десятичные числа, не превосходящие 30, запись которых в системе счисления с основанием 5 начинается на 3.


title: Классный час "Имя Кубани. Наши земляки-герои России"

extracted_text:
План-конспект
Всекубанский классный час
Тема: "Имя Кубани. Наши земляки-герои России "
Цель: воспитание патриотов Кубани на примерах исторических событий и явлений современной жизни края.

Задачи:
формирование умения прослеживать историческую взаимосвязь между явлениями и событиями прошлого и настоящего Кубани;
знакомство с героями, освобождавшими территорию Кубани в годы Великой Отечественной войны;
воспитание преемственности поколений;
воспитать любовь к малой Родине;
воспитать чувство гордости за свою Родину, чувство патриотизма;
развитие интереса к истории малой Родины.
способствовать воспитанию патриотизма и гуманного отношения к родной природе;

Использование современных педагогических технологий:
элементы технологии сотрудничества;
технология педагогической поддержки.

Форма: час общения.

Оборудование:
1. Интерактивная доска.
2. Презентация по теме занятия.
3. Видеоролик.
Дата проведения: 01.09.2016 г.
Место проведения: учебный корпус
План.
Вступительная часть.
Основная часть.
1) Притча о Кубане.
2) Выступление воспитанников.
3) Символика Краснодарского края.
4) Герои кубанской земли.
5) Памятные места(просмотр видеоролика).
III. Рефлексия.
IV. Подведение итогов.
Ход классного часа:
I. Вступительная часть(слайд 1)
Для раскрытия темы классного часа, кадетам предложены вопросы для обсуждения.
Актуальные вопросы для обсуждения с кадетами:
1.Что для тебя означает понятие Родина?
2. Слова «родители» и «родина» происходят от одного корня, что свидетельствует об их тесной, неразрывной связи ?

II. Основная часть.
Уважаемые кадеты и дорогие гости!
Сегодня мы собрались вместе, чтобы поговорить о своей малой Родине, о благодатной Кубани, на земле которой мы живем. Так уж сложилось, что поколения сменяются поколениями, оставляя в наследство потомкам свои достижения в области науки, искусства и культуры.
Но главное, что передают нам наши предки, — это наша малая родина.
Слова «родители» и «родина» происходят от одного корня, что свидетельствует об их тесной, неразрывной связи. Это самое дорогое, что есть у каждого человека. Этим дорогим для нас является наш Краснодарский край. Как вы думаете о чем пойдет речь?(воспитанники предлагают тему классного часа) (слайд 2,3)
13 сентября 2016 года нашему краю исполняется 79 лет.
Мы отправляемся в путь, а вы, послышите легенду о том, как появилась такая прекрасная земля, как Кубань, чтобы иметь представление о нашем крае и наших земляках-героях.

II.1 Притча о Кубане: (слайд 4)

Давным-давно жила на земле девушка. Была она у родителей единственной и любимой дочерью, ее звали Кубанью. Жила семья в старом ветхом домике, добрые это были люди. Двери их жилища всегда открыты для странников. Путники находили здесь тепло, заботу и внимание.

Росла Кубань всем на диво необыкновенной красавицей. Высокая, стройная, круглое личико обрамляла длинная русая коса, озаряла всегда улыбка, блестели ярко-синие глаза.  И  девушка любила украшать землю, где жила.

Надо сказать, что земля, на которой они жили, производила гнетущее впечатление: с одной стороны - скалистые горы, а с другой - выжженная солнцем степь, с третьей - безжизненное море. И решила Кубанушка преобразить свою землю. Отправилась она по свету, чтобы посмотреть, как люди живут, познакомиться с их природой и обычаями.

Долго не возвращалась она из путешествия, а когда вернулась, принялась за дело. Сначала посеяла рожь, и вскоре заколосились хлебные поля. Виноградная лоза, яблони и груши дарили богатые урожаи. Что ни посадит красавица, всё выходит на славу. В озёрах, реках, морях развела она рыбу, привезённую издалека. Ожили водоёмы, на их берегах зашелестел камыш, ракита зазеленела, на водной глади закачались кувшинки. Редко стала бывать Кубанушка дома. Настоящим её домом были тихие горные долины и привольные луга с широкими разливами буйных, сочных трав, с толпами то ярко-синих, то удивительно голубых, то жёлтых, как брызги живого солнца, цветов.

Прослышали о трудолюбивой красавице далеко за её пределами. И стали к ней женихи свататься, приносить ей богатые подарки. Но Кубань не торопилась с выбором, она хотела завершить начатое дело. Дары использовала по своему усмотрению. Жёлтые золотые монеты превратила в россыпь веснушчатых одуванчиков на лугах; рубины рассыпала по степи, и зацвели на этом месте алые маки; бусинки жемчужного ожерелья стали душистыми ландышами, растущими на лесных полянах; янтарный браслет превратился в ромашки с ярким солнышком внутри; бирюзовые бусы - в ярко-синие колокольчики, звенящие по ветру в степи.

Долгие старания и упорство девушки не прошли даром. Ожила земля, зазеленели поля и долины, зацвели деревья в садах и лесах, запестрели цветами луга, горы покрылись лесными массивами.    Не осталось на той земли никого, кто видел бы синеглазую красавицу, но имя её навечно сохранилось в памяти людской, ведь места, где жила девушка, называются с тех пор Кубанью.

Задумывались ли Вы о том, что чувство родины – важнейшее чувство для каждого человека?  Ведь все большое прорастает из маленького зернышка, а каждое вековое дерево было когда-то всего лишь маленьким росточком. Этим зернышком для жителя Кубани могла быть речка, узкая тропинка между стройными рядами тополей. Близкие сердцу картины родной земли связаны у каждого из нас с самыми первыми радостями узнавания жизни, с неосознанной еще благодарностью за саму эту жизнь. Могучая сила памяти и любовь к родной стороне влечет ежегодно перелетных птиц из далеких краев к месту, где они родились. Так и человека чувство любви к родине навеки согревает и делает его счастливым или глубоко несчастным, если он по какой-либо причине потерял родину.

II.2 Выступление воспитанников (слайд 5)
Кубань, моя родная сторона,
К тебе тянусь я сердцем неизменно,
Да будет прошлое твое нетленно,
В трудах своих, о, будь благословенна,
Кубань, моя родная сторона, –
Пусть новые взрастают семена
И вечно житница твоя полна!
Классный руководитель: Какие прекрасные строки: здесь ЗЕМЛЯ МОЯ! Лучше не скажешь. Это наша земля, мы на ней живем, учимся, трудимся, любим. Так давайте её беречь, гордиться и защищать. А особую гордость за наш край вызывают наши жители и есть среди них герои Кубани.
Мы предлагаем оглянуться,
Всмотреться в дым и даль веков, –
И перед нами развернутся
Дела кубанских казаков.
II.3. СИМВОЛИКА КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ (слайд 6)
Флаг Краснодарского края
Флаг Краснодарского края представляет собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхней - синего, средней - малинового и нижней - зеленого цвета. Ширина двух крайних полос равна ширине малиновой полосы. В центре флага расположен герб Краснодарского края, выполненный в одноцветном варианте - желтым цветом с оранжевым контуром. Отношение ширины флага и его длины - 2 : 3.
Закон Краснодарского края от 5 мая 1995 года N 5-КЗ "О символах Краснодарского края" принят 24 марта 1995 года Законодательным Собранием Краснодарского края, глава 2, статья 7 (в редакции Закона Краснодарского края "О внесении изменений в Закон Краснодарского края "О символах Краснодарского края" от 28 июня 2004 года N 730-КЗ).
Флаг Краснодарского края внесен в Государственный геральдический регистр Российской Федерации 22 сентября 2004 года с присвоением регистрационного номера - 1503.
Гербы районов края (слайд 7,8,9,10,11)
III.4. ГЕРОИ КУБАНСКОЙ ЗЕМЛИ
В суровые годы войны весь народ встал на защиту своей Родины. Отважные сыны Кубани сражались и на родной земле, и вдали от любимых городов и станиц. Но, где бы они ни воевали, каждый из них знал, что он защищает отчий край: кубанские золотые нивы, прозрачные реки, седые горы. Много славных страниц вписали кубанцы в историю Великой Отечественной войны. Мы пролистаем лишь некоторые из них.  12 февраля 1943 г. был освобожден Краснодар. А чуть раньше   наши войска предпринимают  попытку освободить Новороссийск.
4 февраля 1943 года в районе поселка Станичка высадился десант под командованием майора  ЦЕЗАРЯ ЛЬВОВИЧА КУНИКОВА ( слайд 12) Отряд особого назначения состоял только из добровольцев. Эта холодная февральская ночь, в районе Мысхако (известен как «Малая земля»), навсегда вошла в историю ВОВ. Перед началом операции куниковцы дали клятву : «Идя в бой, мы даем клятву Родине в том, что будем действовать стремительно и смело, не щадя жизни ради победы над врагом. Волю свою, силы и кровь свою, каплю за каплей, мы отдадим за жизнь и счастье нашего народа, за тебя, горячо любимая Родина…» Сам Куников впоследствии стал не просто командиром, а душой отряда. Майор Куников погиб в бою от многочисленных ран.
 Здесь на Малой земле, совершил подвиг красноармеец МИХАИЛ  КАРНИЦКИЙ.
( слайд 13) Моряки захватили 1-й этаж здания школы, а на втором и третьем этаже укрепились немцы. Наступавшие немецкие танки открыли огонь по нашим бойцам, а со второго и третьего этажей в моряков летели немецкие гранаты. Младшему сержанту Карницкому удалось выбраться из здания и вывести из строя один танк, другие два стали отходить. Но на пути отхода десантников сосредоточились немцы. Это была засада. Тогда Карницкий принял решение. Со связкой гранат он бросился к забору. Он был дважды ранен, но дважды он нашел в себе силы поднятья. Истекая кровью, он взобрался на забор, выдернул чеку и спрыгнул прямо на немецких солдат. Уничтожив засаду такой ценой, он дал возможность отхода нашим десантникам из здания школы. За этот подвиг погибшему бойцу было присвоено звание Героя Советского Союза.
Есть в Краснодаре улица Седина, жил когда-то по этой улице АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ ПОКРЫШКИН (слайд 14) – трижды Герой Советского Союза.
Его боевое мастерство ярко проявилось в 1943 году. Он придумал «кубанскую этажерку». Смысл ее заключался в том, что наши самолеты вступали в бой на разной высоте и по очереди заходили на противника со стороны солнца, с выгодных позиций. В этих боях победа всегда была на стороне краснозвездных истребителей. Именно в боях на Кубани он стал грозой для фашистских авиаторов. Стоило Александру Ивановичу подняться в небо, как среди немецких летчиков начиналась настоящая паника. Пилотов по радио предупреждали: «Внимание, внимание! Покрышкин в воздухе, Покрышкин в воздухе!» (Рассматривание по таблице на доске заслуг А.Покрышкина)
Наравне с мужчинами в борьбу с врагом вступали кубанские женщины. 46-й Таманский авиаполк… это была удивительная воинская часть: в ней служили только девушки-добровольцы. Командиром была полковник  ЕВДОКИЯ ДАВЫДОВНА БЕРШАНСКАЯ (слайд 15) – единственная в стране женщина, удостоенная награды полководца – ордена Суворова. В Краснодарском аэропорту ей установлен памятник. (Показ фотографии памятника)  Боевые вылеты совершали ночью: это был полк ночных бомбардировщиков. Фашисты боялись и ненавидели летчиц, прозвали их «ночными ведьмами». А наши бойцы прозвали девчат «сестренками» и «ласточками».
С февраля 1943 года летчицы из женского авиаполка сражались с врагом в небе Кубани.
В полку воевали и наши землячки – уроженки Кубани. Среди них Герой Советского Союза ЕВГЕНИЯ АНДРЕЕВНА ЖИГУЛЕНКО (слайд 16). Детство и юность прошли в Тихорецке. На фронт ушла добровольцем. Участвовала в освобождении Новороссийска. А когда наш морской десант высадился в Керчи, на захваченной фашистами территории, Евгения Жигуленко помогала десантникам: она сбрасывала на крохотный участок земли боеприпасы и продукты. За годы войны совершила 968 боевых вылетов.
После войны служила в авиации, затем окончила институт кинематографии, и  став режиссером сняла замечательный фильм о своих боевых подругах под названием «В небе “ночные ведьмы”».
III.5 Памятные места Краснодарского края (слайд 17)
 Просмотр видеоролика.

4.Подведение итогов:
-Когда началось освобождение Кубани от фашистских захватчиков?
-Вспомните имена героев, о которых мы сегодня с вами говорили.
 Вот и подошел к концу наш Всекубанский урок. Надеюсь, что вы многое узнали о Кубани, о ее людях и традициях, будете любить и помнить свою малую родину, где бы вы не оказались.
Дорогие кадеты, пройдет еще совсем немного лет и вы уже не игрой, а делом будете принимать участие в жизни нашей Кубани. Я верю, что каждый из вас принесет пользу нашей Родине.
Звучит гимн Краснодарского края (все встают) (слайд 18)


title: Конспект урока "Строение словосочетаний в зависимости от морфологической принадлежности главного слова" 8 класс

extracted_text:
                  Открытый урок по русскому языку в 8 классе.
                               СЛОВОСОЧЕТАНИЕ.
          Строение словосочетаний в зависимости от морфологической
                       принадлежности главного слова.

Цель  урока:  углубить  представление  школьников  о  словосочетании  как  о
синтаксической единице;  сформировать  умение  выделения  словосочетаний  из
предложений; дать понятие о структурных типах словосочетаний.

Оборудование:  тематические  таблицы,  фотография  с  изображением   пейзажа
усадьбы Болотова.

Ход урока.
I.Проверка домашнего задания:(составить  по  3  словосочетания   о  Тульском
крае с согласованием и управлением ).
   1. Какой вид связи остался не задействованным? Приведите примеры (устно).
   2. Какой раздел науки о языке изучает словосочетание? (Синтаксис).
   3. Какие средства синтаксической связи вам известны? (Окончание, предлог,
      союз).
   4. Какие виды синтаксической связи вам известны? (Сочин. и подчин.).

II.Новая тема. На предыдущих уроках мы говорили о словосочетании, а  сегодня
мы углубляем наши знания об этой синтаксической единице и  изучаем  строение
и  грамматическое  значение  словосочетаний.   Формируем   умение   выделять
словосочетания  из  предложения,  разберём  понятие  о   структурных   типах
словосочетаний.
III. Откройте тетради. Запишем число, классная работа и тему урока.
СТРОЕНИЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ  В  ЗАВИСИМОСТИ  ОТ  МОРФОЛОГИЧЕСКОЙ  ПРИНАДЛЕЖНОСТИ
ГЛАВНОГО СЛОВА.
    Сейчас мы с вами запишем текст, посвященный тульскому баяну,  и  на  его
материале разберём особенности строения словосочетаний в русском языке.
    1. Прослушайте текст и подумайте над его темой.
       Баян—большая гармоника со сложной системой ладов.
       Родина русской гармонии и баяна—Тула.  Здесь  в  первой  половине  19
века появилась первая гармонь. Позднее  она,  значительно  видоизменённая  и
усовершенствованная, завоевала исключительную популярность. А  в  1870  году
тульским гармонных дел мастером Н.Н. Белобородовым была  создана  двухрядная
гармонь. Её можно назвать прообразом баяна, появившегося немного позже.
ОТВЕТ. ТЕМА ТЕКСТА: история тульской гармонии.
    2. Озаглавьте текст (Тульская гармонь).
     3.  Определите  главную  мысль  текста.(Чувство  гордости   за   нашего
известного земляка Белобородова , за наш край, за  то,  что  земля  Тульская
славится не только мастеровыми умельцами, но и  музыкальных  дел  мастерами,
родина русской гармонии—Тула).

   5. ЗАПИСЫВАЕМ ТЕКСТ. ЗАПИСАТЬ НА ДОСКЕ: Н.Н.Белобородов.
   Работа с орфографией и пунктуацией.
    1.Назовите слова с удвоенной согласной, которые вы встретили  в  тексте,
объясните орфограммы.
    --видоизменённая  (прич. От гл. сов. вида с приставкой из);
    --усовершенствованная (прич., с суффиксом ованн);
    --гармонных (прил. От основы на Н+суффиксом Н).
   2. Какие  словарные  слова  вы  встретили  (гармонь,  баян).Составьте  по
словосочетанию с каждым словом.  Определите  вид  связи  в  словосочетаниях.
Определите вид подчинительной связи.(ОДИН УЧЕНИК РАБОТАЕТ У ДОСКИ).
   3. а).Объясните постановку тире в некоторых  предложениях  текста.  (сущ.
И.п. - сущ. И.п.).
       б).Найдите предложение с причастным  оборотом,  объясните  постановку
знаков.(последнее предложение).
  4. РАБОТА У  ДОСКИ.  Выпишите  из  последнего  предложения  словосочетания
(главное слово + зависимое). Нарисуйте схему и дайте объяснение.
ВОПРОС: Что не является словосочетанием? (Грамматическая основа).
           + (кого?)
      Назвать(её
        (гл.)       (мест.)       ГЛАГОЛЬНОЕ
           + (чего?)
     Прообраз -( баяна
        (сущ.)          (сущ.)      ИМЕННОЕ
                          (какого?) +
     Появившегося ( баяна
        (прич.)                  (сущ.)    ИМЕННОЕ
               + (когда?)
     Появившегося ( позже
         (прич.)                (нар.)      ИМЕННОЕ
         (как?)         +
    Немного ( позже
      (нар.)          (нар.)         НАРЕЧНОЕ

ОБЪЯСНЕНИЕ ВЕСТИ ПО ТЕМАТИЧЕСКОЙ ТАБЛИЦЕ. ПРАВИЛО:  Значения  словосочетаний
связаны с их строением.  Словосочетания  называют  в  зависимости  от  того,
какой частью речи является главное слово.
   5. А теперь определите  в  предложенных  схемах  словосочетаний  именные,
      глагольные и наречные.

            +
   1. глагол + местоимение (наречие)
                                                  +
   2. прилагательное + существительное
                +
   3. глагол + наречие
                       +
   4. существительное + существительное
                        +
   5. существительное + местоимение
                 +
   6. наречие + местоимение
   ОТВЕТ: глагольные-1, 3; именные – 2, 4, 5; наречные – 6.

   7. ОТКРОЕМ УЧЕБНИК ПРАКТИКИ НА С. 28, УПР.№56.
   Прочитайте выразительно стихотворение Шевелёвой.
   Определите главную мысль текста (любовь к Родине).
   Из текста упражнения  выпишите  словосочетания  в  соответствии  с  этими
   схемами.
   8. РР Посмотрите на фотографию с  изображением  осеннего  леса  в  имении
      Болотова. А кто знает кем был Болотов?
   9. ОТВЕТ УЧЕНИКА: Учёный, ботаник, агроном. Изучал  способы  возделывания
      сельскохозяйственных   культур.    Заложил    основы    экологического
      землепользования. Написал 350  томов  самым  разным  отраслям  знаний.
      Делал  научные  переводы  с  иностранных  языков.Написал  нравственно-
      эстетические трактаты о том, как счастливо жить с окружающим миром.
  10. УЧИТЕЛЬ: Называется усадьба “Дворяниново”,а находится она  в  Тульской
      области  Заокском  районе  на  станции  Таруской  московской  железной
      дороги. Вмузее проводятся Дни Земли,  соревнования  “Лучшая  борозда”,
      проводится работа над облагораживанием  родников  и  парков,  а  также
      слёты “Юных экологов”.

  11.   Составьте  по  1-2  словосочетания  глагольных,  именных,  наречных,
      используя данный пейзаж.
  12. ПОДВЕДЁМ ИТОГ НАШЕГО УРОКА.
   Ответьте на какие группы делятся словосочетания по их строению?
   ОТВЕТ: именные, глагольные, наречные.
   Как определить к какой группе относится словосочетание?
   ОТВЕТ: какой частью  речи  является  главное  слово,  к  такой  группе  и
   относится словосочетание.
   НА ОБРАТНОЙ СТОРОНЕ ДОСКИ 3 СЛОВОСОЧЕТАНИЯ. ДОКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНОСТЬ ВЫВОДА.
   ХОЛОДНАЯ ОСЕНЬ (согласование . именное)
   ЖИТЬ В ОЖИДАНИИ (управление, глагольное)
   НЕСОМНЕННО УСПЕШНО (примыкание, наречное)
   10. ОБЪЯСНЕНИЕ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
    Возможности и  богатство  русского  языка  неограниченны,  гибкость  его
   позволяет, сохраняя смысл словосочетания,  менять  его  структуру.  Такие
   словосочетания  мы   называем   синонимичными   и   работать   с   такими
   словосочетаниями вы будете дома в упр.№61, с.31.
   РАЗБЕРЁМ ОДИН ПРИМЕР:
          +                                                                +
   Простор( океана --- океанический ( простор
    (сущ.)        (сущ.)         (прил.)                (сущ.)
   Изменять словосочетания так, чтобы зависимое  слово  из  существительного
   переходило  в  прилагательное.  Значение   (семантика)   сохраняется,   а
   структура (грамматика) изменяется.
   ВЫСТАВИТЬ ОЦЕНКИ ЗА РАБОТУ НА УРОКЕ.
PS:   ПОДГОТОВИТЬ РЕЗЕРВНОЕ УПРАЖНЕНИЕ ИЗ УЧЕБНИКА


title: Презентация "Азбука растений (часть 3)" 1 класс

extracted_text:
Автор презентации:
Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
2016
Дорогой маленький друг!
Вся наша планета покрыта самыми разными растениями. Растительный мир чрезвычайно красочен и богат. Одни из них ты уже знаешь, с другими познакомишься благодаря данному пособию. Узнаешь, где и как они растут, что дают людям

Жасмин
В середине лета мои кусты сплошь покрываются белыми цветами, и тогда сильный, приятный, немного резкий запах появляется в воздухе. В основном я расту
в парках и садах, меня человек использует как декоративное растение. Однако лепестки некоторых сортов жасмина используются как ароматные добавки в чай
Женьшень
В потаённых местах дальневосточных лесов люди месяцами бродят, чтобы добыть мой корень. А в нём – целый набор веществ, делающих человека сильным, выносливым, быстрым. Корень растёт медленно, живу я до ста лет, но и тогда он весит всего 300-400 граммов. Он очень похож на человечка.

Живокость
Меня ещё называют дельфиниум.
Мои голубые, фиолетовые, синие цветы образуют крупные стоячие кисти
на высоких стеблях. Шмели так и вьются возле них, опыляют и в награду получают сладкий нектар
Земляника
Душистая вкусная ягода, я расту на опушках леса и полянах. Созреваю в июле, и тогда мои красные спелые ягоды выглядывают из-под листьев и хорошо видны в густой траве. Только не ленись нагибаться –
и соберёшь полное лукошко

Земляной орех
Родом я из семейства бобовых, меня ещё знают под именем арахиса или китайского орешка. Мои оранжево-жёлтые цветы распускаются на невысоком стебле,
а как только они опылятся, то начинают врастать в землю. Тогда мои бобы ты уже
не увидишь – они созреют в почве,
откуда их надо выкопать
Зубровка
Я злак, мои метёлки встретишь на лугах, лесных опушках. У меня приятный запах,
а из моих корневищ делают отличные ароматные настойки. Меня очень любят зубры, предпочитая всем другим травам, - оттого и пошло моё название

Ива
Я расту у воды. Листочки
у меня узкие и длинные. Ранней весной, когда я зацветаю, на моих ветках появляются пушистые почки – сперва серебристые, а потом золотистые. Пчёлы так и вьются вокруг них. Мои листья
и побеги любят лоси, зайцы, бобры, коровы, козы, а из гибких ветвей люди плетут корзины для грибов, ягод и фруктов
Иван-чай
Второе моё название – кипрей.
Я многолетняя трава. Высокие кисти моих ярко-розовых, почти малиновых цветов как пики поднимаются в июле вдоль дорог,
на лугах, опушках, на местах былых лесных пожаров. Я медонос – даю нектар пчёлам. Иван чаем меня называют потому, что мои листья и цветы используют в качестве заварки

Инжир
Меня также называют смоковницей или фиговым деревом. Листья у меня широкие, красиво вырезанные, а плоды тёмно-синие или жёлтые. Они вкусные и полезные,
в них много витаминов. Выращивают меня в Азии уже 5 тысяч лет, а в Европу я шагнул не меньше 2 тысяч лет назад

Ребята!
Давайте вместе беречь все растения Земли – от маленькой травинки до огромного дуба, от маленькой водоросли в озере
до огромного баобаба в африканской саванне. Этим мы спасём нашу Землю
и сохраним её для потомков
Информационные
источники
Тамбиев А. Х. Экологическая азбука для детей: Растения. - М.: Школьная Пресса, 2000 (Дошкольное воспитание и обучение. Приложение к журналу «Воспитание школьников». Вып.8, ч.2)
Лента
Растение на 2 слайде
Жасмин
Женьшень
Живокость
Земляника
Земляной орех
Зубровка
Ива
Иван-чай
Инжир
Растение на 12 слайде


title: Конспект урока "Звуки [Н], [Н’]. Буква Н"

extracted_text:
                        Конспект фронтального занятия

                       Тема «Звуки [Н], [Н’]. Буква Н»

Задачи занятия:
- учить выделять звуки [н], [н’] в слогах, словах, предложениях;
- работать над развитием связной речи учащихся;
- познакомить учащихся с буквой Н;
- отрабатывать правило «Звуки мы  произносим  и  слышим,  а  буквы  пишем  и
видим».

Оборудование:
- игрушки: три поросёнка и волк;
- плакат с изображением трёх поросят;
- цветные магниты (синие, зелёные, красные) – символы звуков;
- картинки с изображением буквы Н;
- счётные палочки.

      Ход занятия
     1. Организационный момент
      Логопед напевает песенку «Никакой на свете зверь, страшный  зверь,  не
откроет эту дверь…». Чья это песенка? (Песенка трёх поросят.) Как их  звали?
(Наф-Наф, Нуф- Нуф, Ниф-Ниф.)
      Логопед показывает детям игрушки трёх поросят и  вывешивает  на  доску
плакат с их изображением.
     2. Характеристика звуков [н], [н’]
      Одинаково ли звучат первые звуки в словах Наф, Ниф?  (Дети  произносят
эти звуки.) Магнит какого цвета подойдёт для  звука  [н]?  (Синего.)  А  для
звука [н’]? (Зелёного.)
     3. Произношение звуков [н], [н’] в слогах
      Задания даются от имени поросят. Догадайтесь, какой слог лишний в этих
рядах: на-но-ма, ну-на-но-мы, на-но-ну-ни.
      Анализ слогов на, ну, ни.
     4. Выделение гласных звуков из середины слов
      Скажите Наф-Нафу, какой гласный звук есть в его кличке. (Гласный [а].)
А в кличке Нуф- Нуфа? (Гласный [у].) А в кличке Ниф- Нифа? (Гласный [и].)
     5. Произношение звуков [н], [н’] в словах
      Почему волк погнался за двумя братцами? (Они его разбудили.)
В каком домике от волка сначала спрятались поросята? (В соломенном  домике.)
А когда волк сдул соломенный? (В  деревянном.)  А  третий  домик  был  самый
надёжный. Какой он? (Кирпичный.)
      Логопед делает акцент на произношение слов: соломе[н]ый,  деревя[н]ый,
кирпич[н]ый. Какой звук мы слышим в этих словах?
     6.  Произношение звуков [н], [н’] в предложениях
      Составьте  предложения  со   словами:   де[н’],   [н]апроказ[н’]ичали,
[н]абросился, [н]аутёк, , прог[н]али. Дети  делают  акцент  на  произношение
слов со звуками [н] и [н’].
      7. Знакомство с буквой Н
      Логопед вешает на доску различные изображения  буквы  Н  и  пишет  эту
букву. Просит  детей  выложить  её  из  счётных  палочек  на  партах.  Далее
предлагает встать парами и изобразите букву Н. Дети изображают.
      А теперь давайте помирим поросят. Они  поспорили.  Наф-Наф  и  Нуф-Нуф
утверждают, что их клички пишутся с буквы Н, т.к.  произносим  [н].  Ниф-Ниф
утверждает тоже самое, хотя и поизносим [н’]. В чём тут дело? А дело в  том,
что звуки [н] и [н’] обозначаются одной буквой Н.
       Отрабатываем  правило  на  новом  материале  «Звуки  [н]  и  [н’]  мы
произносим и слышим, а букву Н пишем и видим». Дети хором  повторяют.  Далее
по одному.
      8. Итог занятия


title: Конспект урока "Числа 1, 2, 3,4. Цифра 4" 1 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ
Класс 1-б
Тема урока: Числа 1, 2, 3,4. Цифра 4.
Педагогическая цель: создать условия для формирования умения составлять и читать равенства, соотносить числа с соответствующей цифрой; закрепления знаний об изученных числах.
Планируемые  результаты( предметные): знать состав числа 4; уметь писать цифру; составлять и читать равенства.
УУД( метапредметные):
Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в решение математического задания.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
Личностные: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; умеют задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и отвечать на него.

Оборудование:  учебник М.И.Моро «математика», рабочая тетрадь С.И.Волкова «математика», наборное  полотно, счетный материал.

ХОД УРОКА
Организационный момент
Здравствуйте,  ребята! Проверьте готовность к уроку. На парте у вас находится учебник, рабочая тетрадь и тетрадь в клеточку.
Составление равенств. Образование числа 4.
-- Составьте короткие (математические) рассказы (по наборному полотну).
Например: 2 кролика , затем добавить ещё 1. Составляют рассказ: «Было 2 кролика , прибежал еще один. Стало 3 кролика».
-- Измените свой рассказ таким образом, чтобы нужно было спросить о том, сколько кроликов стало.
_- Запишите при помощи цифр и знаков рассказ о кроликах. (2+1=3)
Учитель выставляет 3 предмета, например, котят. А затем добавляют еще одного. Обучающиеся составляют математический рассказ , в котором задают вопрос: « Сколько котят стало?»
-- Как ваш рассказ можно записать при помощи цифр и знаков? (3+1)
-- Сколько котят стало? ( Стало 4 котенка).
-- Как записать , что стало 4 котенка? ( При помощи цифры 4).
-- Но для этого необходимо научиться писать цифру 4.
III.          Анализ образца и письмо цифры 4.
Учитель вывешивает увеличенный образец цифры 4.
А прежде чем писать  эту цифру в тетрадях давайте с вами пропишем цифру «4» в воздухе»!
Итак, теперь мы смело можем прописывать  цифру «4» в  рабочей тетради через клеточку целую строчку самостоятельно. Учитель оказывает индивидуальную помощь.

IV.            Физминутка.

V.           Формирование умения соотносить число и цифру.  Работа с учебником.
Учебник стр. 30.
-- Рассмотрите в учебнике рисунок 2. Запишите в тетради цифрами : сколько морковок; сколько птичек; сколько рыбок.
-- Каких предметов на рисунке столько же?

VI.         Чтение равенств.
Работа в тетради стр.11.
-- Составьте по рисункам рассказы,  используя слово «сколько». К какому рисунку подойдет первая запись? Докажите. Соедините рисунок с соответствующим равенством.
К какому рисунку подойдет вторая запись? Соедините и прочитайте равенство по-разному.
Работа по учебнику стр. 31. Рассмотрите рисунок 2. Составьте краткие рассказы.
VII.       Физминутка.

VIII.      Сравнение чисел.
Учитель использует наборное полотно и счетный материал.
-- Что больше 1 или 2? На сколько?
-- Что меньше 3 или 4? На сколько? И т. д.

XI.             Итог урока
-- Ребята, какую тему мы прошли на этом уроке?
-- Что вам больше всего понравилось на уроке?
-- Спасибо вам за урок!


title: Конспект урока "Одежда. Future Simple (будущее простое). Степени сравнения прилагательных"

extracted_text:
Выполнила Чугуева Екатерина Сергеевна.
Тема урока: Одежда. Future Simple (будущее простое). Степени сравнения прилагательных.
Тип урока: комбинированный
Оборудование урока: наборы одежды для кукол; куклы; картинки с одеждой; лексические таблицы по теме “Одежда”; игрушечная касса; карточки, изображающие деньги, распечатки с текстом “Girls’ Clothes”
Цели урока:
обучающая: формирование навыков говорения, чтения и аудирования
развивающая: развитие способности к восприятию грамматических и лексических структур и их использование
воспитательная: формирование навыков вежливого общения в общественных местах (в частности в магазинах).
образовательная: знакомство с формами общения на анг.языке
ЭТАПЫ УРОКА
Организационные момент:
Приветствие учителя: “Good morning, children!”
Дети хором:
“Good morning ……… We are glad to see you!”
Уч.: Sit down, please! Знакомство с планом урока. Сегодня на уроке мы вспомним слова по теме: Одежда, обсудим, что мы носим в разное время года, посетим английские магазины и купим необходимую одежду. Затем повторим степени сравнения прилагательных.
Лексическая зарядка.
Уч.:
What season is it now?
How is the weather today?
Ученики читают стихотворение:
Autumn is yellow
Winter is white
Spring is green
Summer is bright
Повторение слов по теме “Одежда”
Ученики описывают одежду, которую видят на куклах и на картинках.
Учитель:
What has he (she) on?
What is she/he wearing?
Повторение грамматических структур в Present, Past, Future Simple на основе лексики по теме “Одежда”.
Учитель:
What do you wear when it’s cold (hot)?
What did you wear yesterday?
What will you wear tomorrow?
Повторение степеней сравнения прилагательных
На доске:
Which is bigger: a mouse or a house?
Which is stronger: a bear or a hare?
Which is faster: a cat or a rat?
Which is smaller: a fly or a butterfly?
Tom is the youngest. Who is the youngest?
John is the oldest. Who is the oldest?
Ann is the shortest. Who is the shortest?
Jane is the tallest. Who is the tallest?
Ученики отрабатывают эти стихи в виде диалога.
Работа над текстом “Girls’ Clothes”
Запись новых слов в словари
Фонетическая отработка чтения новых слов
Чтение и выборочный перевод текста
Ответы на вопросы учителя по тексту
Girls’ Clothes
When a girl gets up in the morning, she puts on her underwear, her tights, then her dress or a skirt and a blouse and her slippers or shoes.
In winter when the weather is cold, she puts on her jumper or sweater. When she goes out, she puts on her coat, hat, scarf and a pair of gloves. When she comes home, she takes them off. When it rains, she wears a raincoat. In summer a girl puts on a dress with short sleeves or without sleeves at all and sandals.
When a girl goes to a party, she puts on her party dress and best shoes. A girl is careful about her things. She brushes and presses her clothes.
Работа с лексической таблицей “Одежда”. Незнакомые слова ученики записывают в словари.
Ролевая игра “Покупки а магазине”
Ученики разыгрывают диалоги между продавцом и покупателем.
P1- Hello!
P2-Hi! Can I help you?
P1-Yes, please! I’d like a new dress, please.
P2-What colour would you like?
P1-Blue
P2-What size do you wear?
P1-34. Can I try it on?
P2- Of course.
Подведение итогов урока, выставление оценок.


title: Разработка урока английского языка "Англоговорящие страны" 5 класс

extracted_text:
                     Разработка урока английского языка
                                  на тему:
                           «Англоговорящие страны»
                     Тема: «English-speaking countries»
Класс: 5
Учитель: Чугуева Екатерина Сергеевна.
Тема: English-speaking countries
 Модуль 2: That’s me!
Тип урока: комбинированный

Цели и задачи урока
Основная практическая цель урока:
    • Обобщить и закрепить изученный лексический и  грамматический  материал
      по теме «That’s me!». Научить учащихся моделировать речевую ситуацию и
      вести диалоги,  создать  условия  для  проявления  индивидуальности  и
      познавательной  активности  учащихся,  уделяя  внимание  интонационным
      моделям и выражениям; развитие социокультурной компетенции
Образовательная цель урока:
    • использование  английского  языка  для  повышения  общей  культуры,  в
      частности, для  расширения кругозора учащихся  о  странах,  в  которых
      говорят   на   английском   языке,   об   их   символах,   флагах    и
      достопримечательностях.     Результат:     приобретение      учащимися
      страноведческих и лингвострановедческих знаний.
Воспитательная цель:
    • формирование уважительного и  доброжелательного  отношения  к  народу,
      традициям и странам изучаемого  языка;  системы  моральных  ценностей;
      понимания важности  изучения  английского  языка;  воспитывать  умение
      общаться с одноклассниками; развивать  умение  отстаивать  свою  точку
      зрения
Развивающая цель:
    • развитие психических функций  учащихся  (памяти,  мышления,  внимания,
      воображения), эмоциональной сферы, а также с формированием  навыков  и
      умений межличностного общения.
    • развивать механизм языковой догадки; развивать способности вступать  в
      иноязычное общение; развивать способности логичного изложения мыслей.
Воспитательные,  развивающие  и  образовательные  цели   достигаются   через
практическую цель.
Задачи,  за  счет  решения  которых   обеспечивается   достижение   основной
практической цели:
    • Перенос лексико-грамматического материала модуля в  ситуации  речевого
      общения (Сувениры Англии)
    • активизировать лексику предыдущих уроков  по  теме  «I’m  from…»,  «My
      things», «My collection»
    •   активизировать   грамматический   материал:   множественное    число
      существительных
    • Совершенствование навыков  монологической  речи  (домашнее  задание  к
      данному уроку)
    • Совершенствовать навыки работы с текстом.
    • Развивать навыки аудирования, говорения и чтения.

Ход урока:

|Этап урока          |Деятельность учителя                  |Деятельность      |
|                    |                                      |ученика           |
|Организационный     |Проверяет готовность учащихся к уроку,|Приветствуют      |
|момент, формирование|приветствует учащихся, создает        |учителя, отвечают |
|установки  на       |эмоциональный настрой.                |на вопросы.       |
|восприятие учебного |Good morning. Nice to meet you. How   |                  |
|материала           |are you?                              |                  |
|(1 мин)             |I hope you are  well  today.          |                  |
|                    |What date is it today? Who is absent  |                  |
|                    |today? (Слайд 2)                      |                  |
|Речевая зарядка     |Учитель проводит речевую зарядку с    |Учащиеся читают и |
|(2 мин)             |помощью стихотворения:                |переводят         |
|                    |Look at the blackboard. You can see   |стихотворение.    |
|                    |the  poem. Read and translate it.     |                  |
|                    |(Слайд 3)                             |                  |
|                    |                                      |                  |
|                    |Up, down, up, down,                   |                  |
|                    |Which is way                          |                  |
|                    |To London town?                       |                  |
|                    |Where? Where?                         |                  |
|                    |Up in the air,                        |                  |
|                    |Close your eyes –                     |                  |
|                    |And you are there.                    |                  |
|Целеполагание и     |Учитель мотивирует познавательную     |Учащиеся отвечают |
|мотивация           |деятельность учащихся, задает вопросы,|на вопросы,       |
|(3 мин)             |направляя учащихся к формулированию   |формулируют тему  |
|                    |темы урока:                           |урока.            |
|                    |T: Children, look at the pictures with|                  |
|                    |symbols and try to guess the name of  |                  |
|                    |the country.(Слайды 4-12)             |                  |
|                    |                                      |                  |
|                    |You are right. You see the national   |                  |
|                    |symbols                               |                  |
|                    |of Canada, Australia, the USA, the UK.|                  |
|                    |And what language do people speak in  |                  |
|                    |these countries?                      |                  |
|                    |                                      |The theme is      |
|                    |You are quite right. They speak       |“ENGLISH –        |
|                    |English.                              |SPEAKING          |
|                    |                                      |COUNTRIES”.       |
|                    |Guess  the theme of our lesson then.  |                  |
|                    |                                      |                  |
|                    |                                      |                  |
|                    |                                      |Учащиеся получают |
|                    |                                      |листы, где сами   |
|                    |                                      |оценивают свою    |
|                    |Учитель раздает листы самооценивания. |работу при        |
|                    |Don’t forget to complete your «Check  |выполнении каждого|
|                    |out yourself list - Smilights»        |задания в течение |
|                    |(Приложение1)                         |урока.            |
|Проверка домашнего  |Проверяет знание слов предыдущего     |Учащиеся повторяют|
|задания             |урока, предлагая выполнить задание на |слова за учителем.|
|( 7 мин)            |интерактивной доске.                  |Соединяют слово и |
|                    |1. Look at the board. What can you see|перевод.          |
|                    |on the  board? Repeat these words     |Затем сверяют свои|
|                    |after me together. Russian and English|ответы с ответами |
|                    |words are mixed.  (Приложение 2)      |на интерактивной  |
|                    |Find the pair of these words. Look at |доске.            |
|                    |the board and check. (Слайд 13)       |                  |
|                    |2. Далее учитель проверяет диалоги,   |Ученики           |
|                    |которые дети составили дома.          |инсценируют       |
|                    |Act out your own dialogues. Imagine   |составленные дома |
|                    |you are at a souvenir shop in the UK. |диалоги и         |
|                    |Hang on the board the pictures of     |вывешивают на     |
|                    |souvenir from England.                |доске картинки с  |
|                    |                                      |изображением      |
|                    |                                      |сувениров         |
|                    |                                      |Великобритании.   |
|Актуализация знаний |1.Учитель предлагает решить ребусы,   |Учащиеся          |
|(4 мин)             |которые представлены на интерактивной |разгадывают ребусы|
|                    |доске. (Слайды 14-16)                 |                  |
|                    |Look at the board and make the        |                  |
|                    |rebuses. Let’s read the answers.      |                  |
|Усвоение новых      |Look at the map and listen to me.     |Учащиеся          |
|знаний. Работа с    |(Слайд 17)                            |просматривают     |
|текстом             |Great Britain is the largest country  |видеоролик и      |
|(10 мин)            |of the British Isles. It consists of  |отгадывают символ |
|                    |three countries: England, Scotland and|Шотландии.        |
|                    |Wales. These countries have their own |                  |
|                    |symbols. The symbol of England is red |                  |
|                    |rose. The symbol of Wales is daffodil.|                  |
|                    |(Слайд 18)                            |                  |
|                    |Please, try to guess the symbol of    |                  |
|                    |Scotland. (Видеоролик о Шотландии)    |                  |
|                    |You are quite right. The symbol of    |Учащиеся получают |
|                    |Scotland is thistle.                  |набор карточек с  |
|                    |                                      |предложениями, из |
|                    |Let’s listen to the text. (Приложение |которых необходимо|
|                    |3)                                    |составить         |
|                    |                                      |прослушиваемый в  |
|                    |                                      |записи текст о    |
|                    |                                      |символе Шотландии.|
|Зарядка для глаз    |Look left, look right                 |Один из учеников  |
|(1 мин)             |Look up, look down                    |проводит зарядку  |
|                    |Look around.                          |для глаз.         |
|                    |Look at your nose                     |                  |
|                    |Look at that rose                     |                  |
|                    |Close your eyes                       |                  |
|                    |Open, wink, wink and smile.           |                  |
|                    |Your eyes are happy again. (Слайд 19) |                  |
|Обобщение изученного|1.READ and COMPLETE in the PLURAL     |Учащиеся читают   |
|материала           |(Слайд 20)                            |предложения,      |
|(10 мин)            |                                      |образуя           |
|                    |                                      |множественное     |
|                    |                                      |число. Затем      |
|                    |                                      |осуществляют      |
|                    |                                      |самопроверку.     |
|                    |                                      |                  |
|                    |                                      |                  |
|                    |2.Look at the board and listen about  |Учащиеся смотрят  |
|                    |the “Plural form of the nouns “       |видеоролик об     |
|                    |(Bидеоролик)                          |образовании       |
|                    |                                      |множественного    |
|                    |                                      |числа             |
|                    |                                      |существительных.  |
|                    |                                      |                  |
|                    |                                      |У каждого         |
|                    |3. Look at the board. These are the   |учащегося на парте|
|                    |words in singular. Make up the plural |карточки с        |
|                    |form of the letters in your           |буквами, из       |
|                    |cards.(Слайд 21)                      |которых они       |
|                    |                                      |складывают        |
|                    |                                      |существительные-ис|
|                    |                                      |ключения во       |
|                    |                                      |множественном     |
|                    |                                      |числе.            |
|                    |                                      |                  |
|                    |4. MATCH the PICTURE with the WORD.   |Учащиеся          |
|                    |(Слайд 21)                            |сопоставляют слова|
|Физкультминутка     |                                      |с картинками.     |
|«Clap your hands»   |                                      |                  |
|мин)                |                                      |                  |
|                    |5.Учитель предлагает ученикам         |Учащиеся выполняют|
|                    |выполнить зарядку «Clap your hands»   |зарядку под музыку|
|                    |(видеоролик)                          |                  |
|                    |                                      |Учащиеся выполняют|
|                    |                                      |задания,          |
|                    |6. Look at the board. Do the tasks.   |представленные на |
|                    |(Слайды 22-24)                        |интерактивной     |
|                    |                                      |доске.            |
|Рефлексия           |Подводит итоги, спрашивает, чему      |Высказывают свое  |
|деятельности на     |научились, что получилось хорошо и в  |мнение о том, что |
|уроке, выставление  |чем были затруднения.                 |происходило на    |
|оценок              |What did we do? What was difficult?   |уроке.            |
|(3 мин)             |Did you like our lesson?              |                  |
|                    |Don't forget to hang on a magnetic    |Каждый учащийся   |
|                    |board the final smaylik.              |подсчитывает плюсы|
|                    |                                      |и приклеивает     |
|                    |                                      |итоговый смайлик в|
|                    |                                      |«Уголок наших     |
|                    |                                      |успехов»          |
|                    |                                      |                  |
|                    |                                      |                  |
|                    |Предлагает записать домашнее задание и|Записывают        |
|Домашнее задание    |объясняет его.                        |домашнее задание. |
|(2 мин)             |Let’s write down your homework.       |                  |
|Проектная работа    |Учитель объясняет порядок выполнения  |                  |
|                    |мини-проекта дома.                    |                  |
|                    |Задание: сделать похожую диаграмму про|                  |
|                    |систему образования в России. Сделать |                  |
|                    |небольшую презентацию своего проекта к|                  |
|                    |следующему уроку.                     |                  |
|                    |Make a presentation about English     |                  |
|                    |speaking country. Be ready to         |                  |
|                    |represent your projects  at the next  |                  |
|                    |lesson.                               |                  |
|                    |                                      |                  |
|                    |Благодарит за урок. Прощается.        |Goodbye.          |
|                    |Thank you for your work. The lesson is|                  |
|                    |over. Goodbye.  See you later. (Слайд |                  |
|                    |25)                                   |                  |