title: Рабочая программа по географии 11 класс

extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:                           СОГЛАСОВАНО:                РАССМОТРЕНО:

Директор МБОУ                         Заместитель                            На заседании
гимназии №136                           директора по УВР                       ШМО

_______/Г.А.Чернигина            _____/Г.Г.  Гришина           ____/Н.А. Кулагина

«___»______ 20 ___г               «__»__________20__г.           « __»_____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии   11    класс
(предмет, класс, ступень обучения)

Дородницына    Людмила    Евгеньевна
(ФИО)

учитель географии, высшая категория
 (должность, категория, разряд)

Пояснительная записка.
В  условиях динамически развивающегося мира все большее значение приобретает географическое образование, обеспечивающее формирование у школьников географической культуры — одной из важнейшей составляющей общей культуры человека. Значимость географии в общей культуре человека определяется ее положением в системе образования как единственной интеграционной учебной дисциплины, изучающей природные и социально-экономические явления и процессы в их единстве и взаимосвязи.
 Конструирование курсов основано на взаимодействии научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного подходов, на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования.
Рабочая программа разработана на основе программы по географии 10-11  класс ( УМК «Полярная звезда»)// Под. ред. Алексеева А.И. .- М.: «Просвещение»,  2011г
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения географии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по  географии.
Структура рабочей программы по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников. А также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.
По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.
Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.
Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развивать у школьников познавательный интерес к другим народам и странам.
Изучение географии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
Освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
Овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально – экономических и геоэкологических процессов и явлений;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важней шимми географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
Воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде;
Использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.
  Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков. Овладение ими универсальными способами деятельности.
Особое место в требованиях к уровню подготовки выпускников на базовом уровне занимает рубрика «Уметь», которую включены требования, связанные с применением приобретенных знаний: сравнивать, оценивать, объяснять.
Формирование умений предусматривает также применение разнообразных источников географической информации, а также географические характеристики регионов и стран мира; таблиц, картосхем, простейших карт, моделей, отражающих географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены практико-ориентированные умения, необходимые, например, для понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.
         Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
В содержание типовой программы, а также в порядок прохождения тем, их структуру внесены следующие изменения:
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены практические работы, предусмотренные Федеральным компонентом государственного стандарта.
Практически все практические работы являются этапами комбинированных уроков и являются оценочными.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с атласом, источниками дополнительной географической информации, ресурсами Интернета.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета одного часа в неделю, в первом полугодии – 16 часов, во втором полугодии – 19 часов. Практических работ – 5. Резервное время – 10 часов.
Учебно – методический комплекс.
Учебник География. Современный мир: учебник для 10-11  класса общеобразовательных учреждений / Под. ред. Ю.Н. Гладкого, В.В. Николиной.- М.: Просвещение, 2008.- 272с.
Атлас. Экономическая география мира. 10класс. -Новосибирск: издательство картографии, 2010.
Контурные карты. 10 класс

Тема 6. Регионы и страны (29 ч)
Регион и региональная география. Культурно-исторические регионы мира. Принцип построения культурно-исторических регионов. Национальное богатство. Уровень экономического развития. Уровень социального развития. Центры экономической мощи и «полюсы» бедности.
Англоязычная Америка
Соединенные Штаты Америки. Территория. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Государственный строй. Особенности населения. Роль иммиграции в формировании американской нации. «Плавильный котел» и «лоскутное одеяло».
      Экономика США — «витрина» рыночной экономики. Ведущее место в мировой экономике. Природные предпосылки для развития промышленности. Основные отрасли промышленности и их география. Промышленные пояса и главные промышленные районы. Главные отрасли сельского хозяйства. Сельскохозяйственные пояса и их специализация. Транспортная система США. Внешнеэкономические связи. Внутренние различия: Северо-Восток, Средний Запад, Юг, Запад.
Канада. Особенности территории. Государственный строй. Природа. Природные ресурсы. Чем Канада напоминает Россию. Население. Коренное население. Национальные проблемы Канады. Особенности развития экономики. Значение транспорта. Высокоразвитые регионы. Регионы нового освоения. Малоосвоенные территории.
Латинская Америка. Географическое положение. Панамский канал и его значение. Политическая карта региона. Природные условия и ресурсы: богатство и разнообразие. Проблемы, связанные с использованием природных ресурсов. Угроза обезлесения. Население: этнический состав, темпы роста. Контрасты в размещении населения, их причина. Темпы и уровень урбанизации. Экономика: современные экономические преобразования, структура экономики, отрасли ее специализации. Регион — крупнейший экспортер сырьевых товаров. Сельское хозяйство: значение «зеленой революции», главные сельскохозяйственные районы и их специализация. Особенности транспортной сети. Панамериканское шоссе, Трансамазонская магистраль. Регионы Латинской Америки: Карибский, Атлантический, регион Андских стран. Особенности их развития.
Западная Европа. Географическое положение и состав региона. Традиционные субрегионы Западной Европы. Политическая карта. Государственный строй. Природные условия и ресурсы. Население: демографическая ситуация и проблемы воспроизводства. Особенности урбанизации. Крупнейшие городские агломерации. Традиции культуры. Западная Европа — старейший центр мирового хозяйства, второй центр экономической мощи в мире. Экономика: промышленность, ее главные отрасли и их география, крупнейшие промышленные центры. Высокоэффективное сельское хозяйство. Транспорт. Мировые центры туризма.
Германия. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Государственный строй, федеративное устройство. Особенности населения. Крупнейшая по численности населения страна Западной Европы. Высокий уровень урбанизации. Германия — страна постиндустриальной экономики, экономически самая мощная страна Европы. Отрасли международной специализации. Внутренние различия.
Великобритания. Географическое положение: влияние островного положения на развитие страны. Природные условия и ресурсы. Государственный строй. Население. Культурные традиции. Особенности развития экономики. Отрасли специализации. Продуктивное сельское хозяйство. Внутренние различия.
Франция. Географическое положение. Территория. Природные условия и ресурсы. Государственный строй. Население. Экономика Франции. Отрасли специализации. Крупнейшие промышленные центры. Агропромышленный комплекс. Транспортная сеть. Франция — мировой центр туризма. Внутренние различия. Парижская агломерация.
Италия. Географическое положение. Территория. Государственный строй. Население. Особенности экономики. Отрасли промышленности. Агроклиматические и рекреационные ресурсы. Сельское хозяйство. Транспорт. Мировой центр туризма. Внутренние различия: индустриальный Север и аграрный Юг.
Центрально-Восточная Европа. Состав региона. Природные условия и ресурсы. Особенности населения региона. Экономика. Формирование рыночных отношений. Специализация экономики. Внутренние различия.
Постсоветский регион (без России и стран Балтии). Географическое положение. Состав региона. Природные условия и ресурсы. Образование Содружества Независимых Государств (СНГ). Другие межгосударственные объединения. Население. Экономика. Развитие рыночных отношений. Особенности и проблемы развития промышленности, сельского хозяйства.
Зарубежная Азия (без Центральноазиатского региона). Географическое положение. Состав региона. Природное своеобразие и ресурсы. Население. Этническое разнообразие, урбанизация. Родина мировых религий. Особенности культуры. Особенности развития экономики. Новые индустриальные страны. Охрана окружающей среды и экологические проблемы.
Китайская Народная Республика. Географическое положение. Территория. Разнообразие природных условий и ресурсов. Государственный строй. Крупнейшее по численности населения государство мира. Демографическая политика. Стремительное развитие экономики. Экономические реформы. Отрасли специализации промышленности. Крупнейшие промышленные центры. Сельское хозяйство. Внутренние различия.
Япония. Особенности географического положения. Территория. Природные условия и ресурсы. Государственный строй. Однонациональная страна. Высокоурбанизированная страна мира. Крупнейшие мегалополисы. Японское «экономическое чудо». Особенности развития экономики. Отрасли промышленности, крупнейшие промышленные центры. Сельское хозяйство. Транспорт. Внутренние различия.
Юго-Восточная Азия. Географическое положение. Состав региона. Природные условия и ресурсы. Население. Особенности развития экономики. Новые индустриальные страны. Отрасли промышленности и сельского хозяйства.
Южная Азия. Формирование политической карты региона. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Население. Пестрота этнического и религиозного состава — почва для сепаратизма и экстремизма. Стремительный неконтролируемый рост населения — главная демографическая проблема региона. Резкие контрасты в размещении населения. Уровень экономического развития. Доминирующая роль сельского хозяйства. Проблемы развития промышленности. Внутренние различия. Индия — наиболее развитая страна региона.
Юго-Западная Азия и Северная Африка. Состав региона. Исламская цивилизация — общий связующий элемент, позволяющий объединить государства этих территорий в один регион. Особенности географического положения. Природные условия и ресурсы. Население. Демографическая ситуация. Урбанизация. Особенности развития экономики. Мощная нефтедобывающая промышленность. Другие отрасли промышленности и сельское хозяйство. Национальные ремесла. Транспорт. Регион — мировой центр туризма. Внутренние различия.
Тропическая Африка и ЮАР. Состав региона. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Население: этническая пестрота, высокая рождаемость. Тропическа Африка — регион с самым низким качеством жизни населения. Преобладающие религии. Тропическая Африка — экологически наиболее отсталый регион мира. Отрасли сельского хозяйства и промышленности. ЮАР — единственное экономически развитое государство Африки.
Австралия и Океания. Особенности географического положения. Состав региона. Природные условия и ресурсы Австралии. Население, особенности его размещения. Крупные города. Особенности развития экономики. Ключевые отрасли промышленности и сельского хозяйства. Транспорт. Внутренние различия.
Океания: обособленный мир островов — Меланезии, Полинезии, Микронезии. Государственное устройство стран региона. Население. Экономика: сельское хозяйство — главная сфера деятельности населения. Внутренние различия Океании. Международные экономические связи. Охрана окружающей среды и экологические проблемы.
Тема 7. Глобальные проблемы человечества (4 ч)
Понятие о глобальных проблемах человечества. Классификация глобальных проблем. Глобалистика. Роль географии в изучении глобальных проблем. Геоглобалистика. Взаимосвязь глобальных проблем. Проблема отсталости стран. Причины отсталости стран. Продовольственная проблема: голод, недоедание, неполноценное питание. Проблема здоровья и долголетия. Энергетическая и сырьевая проблемы, пути их решения. Экологические проблемы — кризис взаимоотношения общества и природы. Пути решения экологических проблем. Экологическая культура общества — одно из условий решения экологических проблем. Экологические проблемы и устойчивое развитие общества.
Требования к уровню подготовки учащихся
      В результате изучения курса «География. Современный мир» ученик должен:
      1) знать / понимать: этапы освоения Земли человеком, изменение характера связей человека с природой; важнейшие природные ресурсы мира и особенности их использования; необходимость оптимизации человеческого воздействия на природную среду;  особенности научно-технической революции;  понятие «природопользование», виды природопользования; идеи устойчивого развития общества; особенности динамики численности населения, воспроизводство населения и его типы, направления демографической политики в различных странах мира; этнический состав населения, крупные языковые семьи мира и ареалы их распространения, половозрастную структуру населения; занятость населения, особенности размещения населения по территории Земли; районы с наиболее высокой и самой низкой плотностью населения; крупнейшие города и агломерации мира; причины и виды миграций; культурно-исторические центры мира, ареалы распространения мировых религий, крупнейшие цивилизации мира и их особенности; этапы формирования политической карты мира, формы правления, государственный строй, типологию стран на политической карте мира; секторы экономики, основные отрасли мирового хозяйства, технико-экономические и организационно-экономические факторы размещения производительных сил в эпоху НТР; особенности глобализации мировой экономики, место России в мировой экономике; понятие «международное разделение труда», формы мирохозяйственных связей, роль экономической интеграции; крупнейшие по площади страны мира и их столицы, географическое положение, основные природные ресурсы, население, особенности развития и размещения отраслей экономики; номенклатуру, указанную в учебнике;
      2) уметь: анализировать статистические материалы и данные средств массовой информации; определять обеспеченность стран отдельными видами ресурсов, рациональность и нерациональность использования ресурсов; определять страны, являющиеся крупнейшими экспортерами и импортерами важнейших видов промышленной и сельскохозяйственной продукции; определять демографические особенности и размещение населения, направления современных миграций населения; определять общие черты и различие в воспроизводстве и составе населения различных регионов мира; характеризовать особенности размещения отраслей промышленности и сельского хозяйства; определять факторы размещения ведущих отраслей промышленности; составлять экономико-географическую характеристику отдельных стран и сравнительную географическую характеристику двух стран; уметь осуществлять прогноз основных направлений антропогенного воздействия на природную среду в современном мире; выявлять взаимосвязи глобальных проблем человечества; устанавливать причинно-следственные связи для объяснения географических явлений и процессов; составлять развернутый план доклада, сообщения; составлять картосхемы связей географических процессов и явлений; строить диаграммы, таблицы, графики на основе статистических данных и делать на их основе выводы; составлять и презентовать реферат; участвовать в обсуждении проблемных вопросов, включаться в дискуссию; работать с различными видами текста, содержащими географическую информацию (художественный, на популярный, учебный, газетный)
3) оценивать: обеспеченность отдельных регионов и стран природными и трудовыми ресурсами; рекреационные ресурсы мира; современное геополитическое положение стран и регионов; положение России в современном мире; влияние человеческой деятельности на окружающую среду; экологические ситуации в отдельных странах и регионах; тенденции и пути развития современного мира.

При изучении курса проводится 2 вида контроля:
текущий – контроль в процессе изучения темы (устный опрос, тестирование, самостоятельные и практические работы).
итоговый – контроль в конце изучения зачетного раздела (устные и письменные зачетные работы, собеседование, практические работы).
Формы занятий:
групповые занятия
индивидуальные консультации: (выявление и ликвидация пробелов в знаниях обучающихся, подготовка к зачету)
зачет
Формы и методы проведения зачета:
Тест
Устно – индивидуальный опрос
Устно – письменный зачет

  Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по географии.
  Оценка “5” ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “4”:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “3” (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “2”:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “1”:
Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.
 2.Устный ответ.
Оценка “5” ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники. Применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка “4” ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка “3” ставится, если ученик:
усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка “2” ставится, если ученик:
не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
не делает выводов и обобщений.
не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка “1” ставится, если ученик:
не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
полностью не усвоил материал.
 3. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка “5” ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка “2” ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка “1” ставится, если ученик:
не приступал к выполнению работы;
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

4. Оценка выполнения практических  работ, опытов по предмету.
Оценка “5” ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
 5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
 6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с  материалами и оборудованием.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”, но:
опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
или было допущено два-три недочета;
или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
или эксперимент проведен не полностью;
или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
 Оценка “3” ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах,   не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;  4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка “2” ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2.опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке “3”;
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка “1” ставится, если ученик:
полностью не сумел начать и оформить опыт;
не выполняет работу;
показывает отсутствие экспериментальных умений;
не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

График проведения практических работ на 2012 – 2013 учебный год.
В 10 «А» классе

Методические пособия для учителя.
Поурочные разработки по географии 10 класс. Жижина Е.А., Никитина Н.А. М., ”Вако”, 2006.
Практикум по географии 10  класс. Кузнецов А.П. М., «Дрофа», 2001
Соловьева Ю.А. ЕГЭ 2010. М: «Астрель», 2010г.
  Барабанов В.В., Амбарцумова Э.М. Типовые тестовые задания. М: «Экзамен»,  2010г.
География: Путеводитель абитуриента и старшеклассника / авт.-сост. В. В. Климанов, О. А. Климанова. – М.: Научно-технический центр «Университетский», 1998.
Глушкова В. Г., Симагин Ю. А. Тесты и задания по экономической и социальной географии России и новых независимых государств. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1998.
 Климанова О. А., Климанов В. В. Тесты по географии для поступающих в вузы. – М.: Рольф, 2000.
Олимпиадные задания по географии. 9 класс / авт.-сост. А. Б. Моргунова. – Волгоград: Учитель, 2006.
 Максаковский В. П. Экономическая и социальная география мира. 10 класс. –  М.: Просвещение, 2008.
Максаковский В.П. «География», 1993 г.
Гладкий Ю.Н., Лавров С.Н. «Экономическая и социальная  география мира», 1993 г.
Артемьева А. Г., Максаковский В.П., Раковский Н.С,Смидович И.Н., Соловьева М.Г. «Экономическая география   зарубежных стран».- М: Просвещение, 2002
Максаковский В.П. «Географическая картина мира» (ч. I и П),-Ярославль, «Добро», 1993 г.
Винокурова Н.Ф., Камерилова Г.С., Николина В. В., Сиротин В.И.,Смирнова В.М. «Природопользование» .- М: Просвещение, 2001
Кузнецов А. П. Население и хозяйство мира /А. П. Кузнецов.- М.:Дрофа,2004.
Максаковский В.П. Географическая картина мира. В 2- х т. / Максаковский В.П. – М.: Дрофа, 2004.
Холина В. Н. География человеческой деятельности / Холина В. Н. – СП.: Спец- Лит, 2004.
Дополнительная литература для учащихся.
Антипова А. В. География России: Эколого-географический анализ территории. М.,2001.
Баканина Ф. М. География почв с основами почвоведения: Учебное пособие. – Н. Новгород: НГПУ, 2004.
Исаченко Г. А. Экологическая география России. СПб., 2002.
Историческая геология с основами палеонтологии / Е. В, Владимирская и др. – Л.: Недра, 1985.
Ерёмина В, А., Спрялин А. Н. Океаны. – М., 1997.
Селиверстов Ю. П., Бобков А. А. Землеведение: Уч. пособие. для ст. вузов, обуч. по спец. 012500 – «География». - М.: Академия, 2007.
Состав и свойства почв. Метод. Пособие / Составители С. А. Соткина,
А. А. Юртаев. – Н. Новгород: НГПУ, 2006.
Физическая география материков и океанов / Под ред. Рябчикова. – М., 1988.
Фридман Б. И. Рельеф Нижегородского Поволжья. – Н. Новгород, 1999.
Баранский Н.Н. Избранные труды. Становление советской экономической географии. – М.: Мысль, 1989.
Берлянт А.М. Картографический метод исследования – 2 – изд.. – М., 1988.
Вавилова Е.В. Экономическая и социальная география мира: Учеб. пособие для студентов вузов: Рек. М-вом образования РФ / Е.В.Вавилова.- 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Гардарики, 2006.
Введение в экономическую географию и региональную экономику России. Под ред. Е.Л. Плисецкого. – 2-е издание. – М: ВЛАДОС, 2008.
Козьева И.А. Экономическая география и регионалистика: Учебное пособие / И.А. Козьева, Э.Н. Кузьбожев. – 2 – е изд.- М. :КНОРУС, 2007.
Наш край. – 3-е изд., испр. – Н.Новгород: издательство «Книги», 2002.
Ратанова М.П. Экологические основы общественного производства: учебное пособие. – Смоленск: СГУ, 1999.
Салищев К.А. Картоведение. – М.: Изд-во МГУ, 1990.
Сергеева, К.П. География населения: Практикум: Учеб. пособие для студентов геогр. Спец. педвузов России . - Н.Новгород: НГПУ, 2008.
Сергеева К.П. Практикум по экономической, социальной и политической географии России :Учеб. пособие для студентов вузов: Рек. УМО по спец. пед. образования / К.П.Сергеева, Н.В.Захарова, М.Г.Тарасов.- Н.Новгород: НГПУ, 2006
Скопин А.Ю. введение в экономическую географию: учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2001.
Справочник по картографии / А.М. Берлянт и др.. – М.: Недра, 1988.
Трубе Л.Л. География Горьковской области. Горький, 1978.
Интернет ресурсы
geo.1september.ru
it-n.ru›Сообщество учителей географии
geokugut.ucoz.ru
uroki.net›Географии
ege.yandex.ru
geografia.ru
geo2000.ru
ru.wikipedia.org
school-collection.edu.ru
eorhelp.ru
http://geographyofrussia.ru/
Дополнительная  литература по подготовке к ЕГЭ
Единый государственный экзамен: География: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 1. / Э.А.Амбарцумова – М.: Вентана-Граф, 2012
Единый государственный экзамен: География: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 2. / Э.А.Амбарцумова – М.: Вентана-Граф, 2012
Единый государственный экзамен: География: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 3. / В.В. Барабанов, С.Е. Дюкова – М.: Вентана-Граф, 2012
Единый государственный экзамен: География: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 4. / В.В. Барабанов, С.Е. Дюкова – М.: Вентана-Граф, 2012
Единый государственный экзамен: География: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 5. / Н.М. Амбарцумова – М.: Вентана-Граф, 2012
ЕГЭ 2013. География. Типовые тестовые задания/ Барабанов В.В., Амбарцумова Э.М., Дюкова С.Е., Чичерина О.В. – 7 изд. перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2012 (Серия: «ЕГЭ 2013. Типовые тестовые задания»).
География: Тренировочные задания тестовой формы с выбором ответа: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений», авторы О.В. Чичерина, Ю.А. Моргунова. – М: Вентана-Граф, 2012-12-11
.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока английского языка в 5 классе ФГОС

extracted_text:
 Технологическая карта урока английского языка в соответствии с требованиями
                                    ФГОС

Учебный предмет: английский язык

Учитель: Казанцева Н.С.

Класс: 5 г

Автор и название УМК: «Enjoy English-5», Биболетова  М.З.,  Денисенко  О.А.,
Трубанева Н.Н.

Тема урока: «Мы любим ходить в школу,  не  так  ли?»  («We  like  to  go  to
school, don`t we?»)

Тип урока: урок развития речевых умений и навыков.

Подход в обучении: системно-деятельностный, дифференцированный.

Применяемые технологии и приемы:  технология  дифференцированного  обучения,
ИКТ, технология  сотрудничества,  проблемный  диалог,  продуктивное  чтение,
проектная деятельность, игровое обучение, здоровьесберегающие технологии.

Цель урока: развитие  речевой  компетентности;  развитие  речевых  умений  и
навыков.

Задачи урока:

Образовательные:

1)совершенствование навыков устной речи  по  теме:  рассказывать  о  любимом
предмете, объясняя свой выбор; школьном расписании,  разыгрывать  диалог  по
ролям;

2)развитие навыков аудирования: уметь понимать на слух информацию;

3)совершенствование навыков чтения с пониманием основного содержания;

4)развитие лексических  навыков:  научиться  употреблять  в  речи  изученную
лексику по теме;

5)совершенствование   слухопроизносительных   навыков:    соблюдать    нормы
произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи.

Развивающие:

1)развитие  психических   функций,   связанных   с   речевой   деятельностью
обучающихся; развитие памяти, мышления, внимания;

2)развитие умения переносить сформированные навыки в новую ситуацию.

Воспитательные:

1)формирование  толерантного  отношения  к   представителям   англоговорящих
стран;

2)формирование потребности  использования  английского  языка  как  средства
общения;

3)расширение кругозора учащихся;

4)воспитание любви к родной школе.

Универсальные учебные действия:

Личностные  УУД:  формирование  мотивации  изучения  иностранных  языков   и
стремление к самосовершенствованию  в  образовательной  области  «Английский
язык».

Регулятивные  УУД:  умение  аргументировать  свою  позицию  при   повторении
изученного материала; умение адекватно  использовать  речевые  средства  для
решения  различных  задач;  умение  корректировать  выполнение   задания   в
дальнейшем, анализ допущенный ошибок.

Познавательные УУД: формирование умения в освоении  речевых  норм  и  формул
этикета; формирование умения отличать основные значения изученных единиц.

Коммуникативные  УУД:  формирование  умения  понимать  основное   содержание
небольших и несложных аутентичных текстов с использованием языковой  догадки
и прогнозированием содержания.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

- умение разыгрывать диалог по ролям;

- рассказывать о школе,  школьном  расписании,  любимом  предмете,  объясняя
свой выбор;

- употреблять изученную лексику по теме;

- читать текст с пониманием  основного  содержания  и  выполнять  задания  к
тексту;

- уметь понимать на слух информацию.

Личностные:

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Метапредметные:

- развитие умения планировать свое речевое поведение;

- пробуждение интереса к изучению различных предметов в школе.

Оборудование:  компьютер,  мультимедийный   экран   и   проектор,   учебник,
раздаточный материал.

Образовательные ресурсы:

   1. Учебник «Enjoy  English-5».  М.З.  Биболетова,  О.А.  Денисенко,  Н.Н.
      Трубанева, Обнинск: Титул, 2014.

   2. Рабочая тетрадь к учебнику.

   3. http://hurrayenglish.ru

                                  Ход урока

|                    |Содержание учебного материала.          |                      |                        |
|Этапы урока         |Деятельность учителя                    |Деятельность учащихся |Формирование            |
|                    |                                        |                      |УУД                     |
|I.                  |- Good morning, boys and girls. I am    |-Good morning,        |Познавательные:         |
|Организационно-мотив|glad to see you. I hope everybody is    |teacher. We are glad  |Применять приём         |
|ационный            |ready to work. Sit down, please. Let`s  |to see you too.       |«Мозгового штурма».     |
|1)Оргмомент.        |start our lesson and remember some      |                      |Формулировать тему и    |
|                    |rules:                                  |                      |цель урока.             |
|                    |- Don`t shout!                - Sit     |                      |Коммуникативные: слушать|
|                    |straight!                               |                      |собеседника,            |
|                    |- Don`t sleep!                - Hands   |                      |формулировать           |
|                    |up!                                     |                      |собственное мнение,     |
|                    |- Smile!                                |                      |сравнивать разные точки |
|                    |- What is the date today?               |                      |зрения, прежде чем      |
|2)Фонетическая      |- Who is absent today?                  |                      |принимать решения и     |
|зарядка.            |- Do you like the weather today?        |Слушают аудиозапись,  |делать выбор.           |
|                    |                                        |произносят слова и    |Регулятивные: уметь     |
|                    |- Today we will learn how to pronounce  |звуки вслед за        |слушать в соответствии с|
|                    |the following sounds: [ə], [e], [u],    |диктором.             |целевой установкой;     |
|3)Постановка цели и |[u:], [ju:].                            |                      |дополнять высказанные   |
|задачи урока.       |St.b.: Ex.17, p.11.                     |                      |мнения по существу      |
|                    |Звуки отображаются на мультимедийном    |                      |полученного задания;    |
|                    |экране.                                 |                      |владеть целеполаганием, |
|                    |                                        |Смотрят видеофрагмент,|постановкой учебных     |
|                    |                                        |озвучивают тему урока:|целей и задач.          |
|                    |- Pupils, we are going to watch the     |«We like to go to     |Личностные: действие    |
|                    |video. The topic of our lesson is       |school, don`t we?»    |смыслообразования.      |
|                    |closely connected with it. Try to say   |                      |                        |
|                    |what it is about.                       |                      |                        |
|                    |                                        |                      |                        |
|II. Актуализация и  |- You are absolutely right. The topic of|                      |                        |
|фиксирование        |our lesson sounds the following way: «We|                      |                        |
|индивидуального     |like to go to school, don`t we?»        |                      |                        |
|затруднения.        |At the lesson we will talk about school,|                      |                        |
|1)Развитие навыков  |timetable and different subjects. And,  |                      |                        |
|диалогической речи. |of course, we will answer the main      |                      |Познавательные:         |
|                    |question: why do we like to go to       |Разыгрывают диалоги по|осуществлять            |
|                    |school?                                 |теме. (См. Приложение |актуализацию навыков    |
|                    |                                        |1)                    |диалогической речи.     |
|                    |                                        |                      |Коммуникативные:        |
|                    |- Now let`s get to know what Russian    |Слушатели отвечают на |развивать умение        |
|                    |students think about school.            |вопросы диалога №1.   |взаимодействовать с     |
|                    |We are going to listen to two dialogues.|                      |партнерами.             |
|                    |The first one is about holidays in a    |Учащиеся оценивают    |Регулятивные:           |
|                    |Russian school between a British student|работу выступающих    |осуществлять            |
|                    |(Jim) and a Russian girl (Kristina). Be |смайликами.           |самоконтроль и          |
|                    |ready to answer my questions:           |                      |анализировать допущенные|
|                    |                                        |                      |ошибки.                 |
|                    |1)How many times a year do Russian      |                      |                        |
|III. Включение в    |students have their holidays?           |Слушатели отвечают на |                        |
|систему знаний.     |2)Are holidays in British schools as    |вопросы диалога №2.   |                        |
|1)Организация       |long as holidays in Russian schools? How|                      |                        |
|поисковой           |do you think?                           |Слушатели приводят    |                        |
|деятельности        |                                        |оценочные суждения,   |                        |
|учащихся в виде     |The second dialogue is between two      |опираясь на речевой   |                        |
|работы с текстом и  |girls. They haven`t seen each other for |образец.              |                        |
|ответами на вопросы.|ages.                                   |                      |Познавательные:         |
|                    |                                        |Читают текст и        |осуществлять поиск      |
|                    |Think of the question:                  |отвечают на           |информации  при чтении. |
|                    |1)Does one of the girls miss her old    |предложенные вопросы. |Расширять  свой         |
|                    |classmates and teachers? Why?           |                      |словарный запас.        |
|2)Музыкально-динамич|                                        |                      |Пользоваться методом    |
|еская пауза. Смена  |- Do you like the dialogues?            |                      |контекстуальной догадки.|
|учебной             |- Whose dialogue do you like most of    |                      |Коммуникативные: решать |
|деятельности.       |all?                                    |                      |коммуникативную задачу  |
|3)Совершенствование |                                        |                      |по запросу информации.  |
|лексических навыков.|                                        |                      |Регулятивные: сравнивать|
|Проверка домашнего  |- Now  we will meet a new student  from |                      |результат своего        |
|задания.            |Great Britain. His name is Jim. His     |Выполняют движения под|действия с эталоном.    |
|                    |school arranged an English-Russian      |музыку.               |Давать адекватную оценку|
|                    |student exchange.                       |                      |своим действиям и их    |
|                    |Think of the question: Does Jim miss his|                      |результатам.            |
|                    |British classmates or not?              |Разгадывают загадки,  |                        |
|IV. Первичное       |Let`s read Jim`s message to his teacher |называя школьные      |                        |
|закрепление         |from Great Britain. St.b.: Ex.10, p.10. |предметы.             |                        |
|материала.          |Try to answer the following questions.  |                      |                        |
|                    |St.b.: Ex.11, p.10.                     |                      |                        |
|                    |                                        |                      |                        |
|                    |                                        |                      |                        |
|                    |                                        |                      |                        |
|                    |- Let`s have a rest and do morning      |                      |                        |
|                    |exercises.                              |Читают составленные   |Познавательные:         |
|                    |                                        |дома расписания уроков|осуществлять осознанное |
|V. Самостоятельная  |                                        |для себя,             |построение речевого     |
|работа учащихся по  |                                        |одноклассников,       |высказывания с          |
|применению нового   |                                        |школьного учителя.    |использованием новой    |
|знания,             |- Pupils, it`s time to check up your    |                      |лексики.                |
|осуществление       |homework. You had to learn the names of |                      |Регулятивные:           |
|контроля и          |school subjects by heart for today. I   |                      |осуществлять            |
|коррекции.          |will give you some riddles and you will |                      |самоконтроль. Слушать   |
|1)Развитие навыков  |try to solve them.                      |                      |высказывания            |
|монологической речи.|Загадки отображаются на мультимедийном  |                      |одноклассников и        |
|                    |экране. Учитель читает их вслух.        |                      |сравнивать их с         |
|                    |(Приложение 2).                         |                      |образцом.               |
|                    |                                        |Защищают проекты по   |                        |
|                    |                                        |теме «Мы любим ходить |                        |
|                    |- One more task for you was to make up a|в школу, не так ли?»  |Познавательные:         |
|VI. Рефлексия.      |timetable: - for you;                   |                      |использовать лексику    |
|1)Подведение итогов |- for your classmates;                  |Оценивают проекты     |для решения             |
|занятия.            |- for your school teacher.              |смайликами и приводят |коммуникативной задачи. |
|2)Оценки.           |Let`s check it up.                      |оценочные             |Коммуникативные:        |
|                    |                                        |высказывания.         |формулировать           |
|3)Домашнее задание. |                                        |                      |собственное мнение,     |
|                    |                                        |                      |уметь аргументировать   |
|                    |                                        |                      |его.                    |
|                    |                                        |                      |Регулятивные: осознавать|
|                    |- Children, it`s high time to answer the|                      |качество усвоения       |
|                    |main question: why do pupils like to go |                      |лексического материала, |
|                    |to school?                              |                      |вносить необходимые     |
|                    |Share your opinions, please.            |                      |коррективы.             |
|                    |                                        |Участвуют в беседе по |Личностные: действие    |
|                    |                                        |обсуждению достижений.|смыслообразования.      |
|                    |                                        |Отвечают на вопросы   |                        |
|                    |                                        |учителя.              |Познавательные:         |
|                    |                                        |Используют смайлики.  |формулировать           |
|                    |                                        |                      |собственное мнение,     |
|                    |                                        |Записывают домашнее   |аргументировать его при |
|                    |                                        |задание.              |подведении итогов урока |
|                    |                                        |Учащиеся, претендующие|и оценивании действий   |
|                    |- That`s all we have time for.          |на оценку «3»,        |партнеров.              |
|                    |Do you like our lesson?                 |выполняют задание     |Коммуникативные: уметь  |
|                    |What is it devoted to?                  |«Кроссворд».          |полно и точно выражать  |
|                    |Do you like to go to school?            |Учащиеся, претендующие|свое мнение о достижении|
|                    |                                        |на оценку «4» и «5»,  |результатов своей и     |
|                    |                                        |выполняют упр.16, 18, |чужой деятельности.     |
|                    |Учитель предлагает учащимся             |стр. 44-45 в учебнике.|Уметь    корректировать |
|                    |дифференцированное домашнее задание.    |                      |свою деятельность с     |
|                    |- Your homework is to do the crossword. |                      |учетом замечаний        |
|                    |(A, B, C-parts).                        |                      |одноклассников и        |
|                    |- Pupils who want to get good and       |                      |учителя.                |
|                    |excellent marks have to do Ex. 16, 18,  |                      |Регулятивные:           |
|                    |p. 44-45 from your textbook.            |                      |самостоятельно          |
|                    |Thanks for your work. Good bye!         |                      |анализировать по        |
|                    |                                        |                      |алгоритму достижение    |
|                    |                                        |                      |цели на основе учета    |
|                    |                                        |                      |выделенных учителем     |
|                    |                                        |                      |ориентиров действия в   |
|                    |                                        |                      |новом учебном материале.|
|                    |                                        |                      |Осознавать  качество и  |
|                    |                                        |                      |уровень усвоения        |
|                    |                                        |                      |учебного материала и    |
|                    |                                        |                      |сформированности        |
|                    |                                        |                      |универсальных  учебных  |
|                    |                                        |                      |действий.               |

                                                                Приложение 1

                                 Dialogue 1

      Pupil 1: Kristina, сould you tell me about the holidays in a Russian
      school, please.

      Pupil 2: Well, we have four holidays each school year. Our holidays
      last one week in autumn, two weeks in winter and one week in spring.
      And there are the summer holidays, of course!

      Pupil 1: And when are the longest holidays?

      Pupil 2: The longest holidays are in summer. They last three months!
      June, July and August. They`re my favourite months!

      Pupil 1: That`s great! Summer is my favourite season, too.

                                 Dialogue 2

|Pupil 1:  Hi, Irene. How are you? Haven't seen you for ages!                                                |
|                                                                                |
|Pupil 2:  Hi, Betty. I'm fine, thank you. It's good to see you. We have moved to a new apartment and  now I |
|go to another school.                                                                                |
|                                                                                |
|Pupil 1:  I see. And, how is your new school? Do you like it?                                               |
|                                                                                |
|Pupil 2: It's ok. I quite like it, although I miss my old classmates and teachers.                          |
|                                                                                |
|Pupil 1:  You can always come and visit them, you know.                                                     |
|                                                                                |
|Pupil 2:  Yes, I know. I'll do that soon.                                                                   |

                                                                Приложение 2

                                   Riddles

   1) At this lesson you learn about history of your country. – History

   2) We learn new words, sing English songs and translate texts at this
      lesson. - English Language

   3) At this lesson you use a map. – Geography

   4) We write a dictation and learn different rules at this lesson. -
      Russian Language

   5) At this lesson you learn about animals and plants. – Biology

   6) My Maths lesson starts at 8.30 a.m. and finishes at 9.15 a.m. It`s my…
      - Timetable

   7) We jump and run at this lesson. – Physical Education (P.E.)

   8) At this lesson you do a sum. – Maths

   9) We read a lot and learn poems by heart at this lesson. – Literature

  10) At this lesson you work with a computer. – Information Technology (IT)

  11) We draw and paint pictures at this lesson. - Art


title: Литературное чтение 2 класс «Сказочные человечки». Закрепление по разделу «Вообразилия»

extracted_text:
                             Литературное чтение

                                  2 класс.

Урок 48.
Тема урока: «Сказочные человечки». Закрепление по разделу «Вообразилия»
Тема: Обобщение по разделу.
Цели:
– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку
произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

|Этапы урока            |Ход урока                                                          |Формирование УУД,              |
|                       |                                                                   |ТОУУ                           |
|                       |                                                                   |(технология оценивания учебных |
|                       |                                                                   |успехов)                       |
|                       |                                                                   |Познавательные УУД             |
|Ι. Актуализация знаний.|                                                                   |1. Преобразовывать информацию  |
|                       |Ребята, сегодня у нас много гостей, давайте поприветствуем.        |из одной формы в другую:       |
|                       |– Ребята как называется раздел,  который мы завершили?             |подробно пересказывать         |
|                       |– Давайте перелистаем страницы и вспомним всех, кто помогал нам    |небольшие тексты.              |
|                       |путешествовать по страницам учебника.                              |2. Делать выводы в результате  |
|                       |                                                                   |совместной работы класса и     |
|                       |– Героями произведений, которые мы прочитали, были сказочные       |учителя.                       |
|                       |человечки. Это с ними мы путешествовали по страницам нашего        |3. Ориентироваться на развороте|
|                       |учебника.                                                          |учебника.                      |
|                       |                                                                   |4. Находить ответы на вопросы в|
|                       |                                                                   |тексте, иллюстрациях.          |
|                       |                                                                   |                               |
|II. Развитие умений.   |1.Парад сказочных человечков.                                      |Коммуникативные УУД            |
|                       |-Я предлагаю сегодня собрать их всех  вместе.                      |1. Развиваем умение слушать и  |
|                       |Давайте прослушаем стихотворения и назовём героя.                  |понимать речь других.          |
|                       |(1 герой- Чиполлино)                                               |2. Выразительно читать и       |
|                       |Как называется произведение, героем, которого является Чиполлино?  |пересказывать текст.           |
|                       |Кто автор? Сопоставьте героя произведения с его автором.           |3. Оформлять свои мысли в      |
|                       |(выставляем человечка и добавляем автора)                          |устной и письменной форме.     |
|                       |                                                                   |4. Умение работать в паре и в  |
|                       |Работа по каждому человечку.                                       |группах.                       |
|                       |                                                                   |                               |
|                       |                                                                   |Регулятивные УУД               |
|                       |                                                                   |1. Определять и формулировать  |
|                       |                                                                   |цель деятельности на уроке с   |
|                       |                                                                   |помощью учителя.               |
|                       |                                                                   |2. Проговаривать               |
|                       |                                                                   |последова-тельность действий на|
|III.Тема урока и       |Посмотрите, все человечки выстроились на нашей доске как на парад. |уроке.                         |
|постановка целей       |Скажите, какая же тема нашего сегодняшнего урока?                  |3. Учиться высказывать своё    |
|                       |Какие поставим перед собой цели?                                   |предположение (версию) на      |
|                       |                                                                   |основе работы с иллюстрацией   |
|IV. Закрепление        |На параде обязательно должен быть командир. Давайте и мы выберем   |учебника.                      |
|изученного материала.  |командира нашим героям.                                            |4. Учиться работать по         |
|                       |Кого вы можете предложить?  (дети предлагают)                      |предложенному учителем плану.  |
|                       |Хорошо,  командир выбран. Это Буратино.                            |                               |
|                       |На правах командира он подготовил для вас задание, внимание на     |                               |
|                       |экран.                                                             |                               |
|                       |-Посмотрите на иллюстрацию. Вам нужно найти это произведение в     |                               |
|                       |учебнике и выразительно прочитать  этот отрывок.                   |                               |
|                       |(ЧТЕНИЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ 2-3 человека)                                |Личностные результаты          |
|                       |                                                                   |1. Развиваем умения выказывать |
|                       |-Я думаю, Буратино  доволен как вы справились с задание.           |своё отношение к героям,       |
|                       |-Однажды  в коморке Папы Карло Буратино встретил Сверчка, кто      |выражать эмоции.               |
|                       |помнит, что он ему сказал?                                         |2. Оценивать поступки в        |
|                       |                                                                   |соответствии с определённой    |
|                       |А Буратино мог бы справиться с  испытаниями, которые ему пришлось  |ситуацией.                     |
|                       |пройти, если бы был один. Конечно, нет. С ним были его друзья.     |3. Формируем мотивацию к       |
|                       |- Поэтому вы будете работать в группах.                            |обучению и целенаправленной    |
|                       |-Кто скажет пословицу о работе в команде?                          |познавательной деятельности.   |
|                       |                                                                   |                               |
|V. Самостоятельное     |-Работая, в группах вы  должны выбрать командира. И вспомнить      |Духовно-нравственное развитие и|
|использование          |правила.                                                           |воспитание                     |
|сформированных умений и|                                                                   |1. Воспитание нравственного    |
|навыков.               |                                                                   |чувства, этического сознания и |
|                       |                                                                   |готовности совершать позитивные|
|                       |                                                                   |поступки, в том числе речевые. |
|                       |                                                                   |2. Гражданско-патриотическое   |
|                       |                                                                   |воспитание.                    |
|Физминутка.            |-Чтобы быть полностью готовыми к работе, Буратино предлагаем вам   |3. Воспитание трудолюбия,      |
|                       |сделать с ним зарядку.                                             |способности к познанию.        |
|                       |(ФИЗМИНУТКА)                                                       |4. Воспитание здорового образа |
|                       |                                                                   |жизни.                         |
|                       |Теперь вы готовы и можем приступать к работе.                      |5. Экологическое воспитание.   |
|                       |                                                                   |6. Эстетическое воспитание.    |
|                       |1 ГРУППА.                                                          |                               |
|                       |ИЗДАТЕЛЬСТВО «Сказочные человечки»                                 |                               |
|                       |                                                                   |                               |
|                       |Буратино, когда убегал от Кота и Лисы уронил свои книжки.          |                               |
|                       |Рассыпались не только листы, но и растерялись слова. Ваша задача:  |                               |
|Работа в группах       |распределить героев по книгам.                                     |                               |
|                       |(в красную- отрицательные, в синюю- положительные)                 |                               |
|                       |-Пользуясь текстами произведений из учебника восстановить текст.   |                               |
|                       |                                                                   |                               |
|                       |2ГРУППА КОНДИТЕРСКАЯ ФАБРИКА «Сказка»                              |                               |
|                       |Сказочные герои все сладкоежки, но конфет с ними нет, и            |                               |
|                       |кондитерская фабрика объявила конкурс на лучший фантик. Ваша       |                               |
|                       |задача, изготовите фантик с вашим любимым героем и придумать       |                               |
|                       |начинку для свой конфеты. Начинка у него будет непростая. Вложить  |                               |
|                       |вы должны в конфету название произведения, дать характеристику     |                               |
|                       |герою, описать егопоступки. Вам в помощь учебник и тетрадь.        |                               |
|                       |                                                                   |                               |
|                       |3 ГРУППА СТУДИЯ «Лицей-мультфильм»                                 |                               |
|                       |С нашими героями выпущены мультфильмы, но в мультфильмах они       |                               |
|                       |нарисованные, а вы изготовите ваших героев из пластилина и         |                               |
|                       |попробуйте их в роли героев мультфильма. Ваша задача будет озвучить|                               |
|                       |отрывок из мультфильма.                                            |                               |
|                       |(показ без звука отрывков из мультфильмов: «Малыш и                |                               |
|                       |Карлсон»(знакомство Малыша с Карлсоном), «Буратино» (Мальвина ведёт|                               |
|                       |урок), «Винни пух» (отрывок с тучкой))                             |                               |
|                       |                                                                   |                               |
|                       |                                                                   |                               |
|                       |                                                                   |                               |
|                       |4 ГРУППА «Карабас Барабас»                                         |                               |
|                       |А вы, ребята, подготовьте для нас отрывок из сказки Буратино.      |                               |
|Отчёт групп            |Распределите между собой роли, и обыграй их.                       |                               |
|                       |                                                                   |                               |
|                       |                                                                   |                               |
|                       |                                                                   |                               |
|                       |                                                                   |                               |
|                       |– Вот и закончилось наше путешествие. Понравилось ли оно вам?      |                               |
|ΙΙΙ. Итог.             |Давайте вспомним цель, которую ставили мы вначале урока? Добились  |                               |
|                       |ли мы её, справились ли вы с заданием? Будете ли и дальше дружить  |                               |
|                       |со сказочными человечками? Как вы будете это делать?               |                               |
|                       |                                                                   |                               |
|                       |                                                                   |                               |
|                       |– С каким настроением уходите с урока?                             |                               |
|                       |Если хорошее настроение поднимите Буратино,                        |                               |
|                       |Если вам было грустно- Пьеро                                       |                               |
|IV. Д/з                |                                                                   |                               |
|                       |Нарисуйте любимого героя, а можно сделать его, написать сочинение  |                               |
|                       |или придумать продолжение сказки.                                  |                               |

Деятельность учащихся:
   – Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого
общения.[pic][pic]
-----------------------
1


title: Наурыз сценарий

extracted_text:
Өтілетін күні: 18.03.2016ж.
Өтілетін уақыты: 10:00
Өтілетін орны: Мектеп залы.
Безендірілуі: Мектеп залын түрлі-түсті шарлармен, жалаушалармен безендіру.
Мақсаты:  Халқымыздың ғасырлар бойы қалыптасып, дәстүрлі түрде тойланып келген жыл басы  Наурыз мерекесінің қасиеті мен дәстүрінен сыр шерту. Ұрпақтар санасына ұлттық тағылым мен ұлттық салт-дәстүрлерден хабар беру.  Халқымыздың мол мұрасын саналарына сіңіре отырып, тағылым алуға жетелеу.  Ұлттық тәрбие көзінен нәр алуға түрткі жасау. Туған халқының бай  ауыз әдебиетін қадірлеуге, салт-дәстүрін пір тұтуға, ұлттық тағылымдармен сусындап өсетін халқының азаматы болуға баулу.
жүргізуші: Армысыздар, құрметті қонақтар, ата-аналар, ұстаздар, оқушылар!
Бүгін біздің мектебімізде Наурыз тойы. Наурыз тойларыңыз құтты болсын баршаңызға. Ұлыстың ұлы күні аталған Наурызда еңбектеріңіз өнімді, тілектеріңіз қабыл боп, аман-есен тойдан-тойға жетіп, ескі ауыртпалықтарыңыз ескі жылда қалып, жаңа жылда жаңа үміт, жаңа тіршілікпен, осы Ұлыстың ұлы күнінде елімізге, жерімізге Наурызымыз есігін қуанышпен ашсын. Барлық ниет-тілектеріңіз қабыл болсын!
Кең болсын қазағымның керегесі
 Кетпесін Алла берген берекесі
Алаштың баласына нәсіп болған
Құтты болсын НАУРЫЗ мерекесі- дей келе бүгінгі « Бақ-берекем, құт-мерекем- әз  Наурыз!» атты салтанатты жиынымызға қош келдіңіздер.
жүргізуші :
Тәуелсіз биік халқымның
Желбіреп туы шалқысын
Әз Наурыз келіп еліме,
Жер-ана бойы балқысын
Жаңғырар дәстүр салтымның
Көңелсін бұлақ жылғасы.
Қастерлі менің халқымның
Мереке Наурыз жыл басы,-дей отырып мерекелік құттықтау сөзді мектебіміздің директоры Жанасбаев Жиренбай ағайға беріледі.

Жүргізуші:Келе жатыр жылымыз,
Мейрамдаймыз мұны біз.
Халқы сүйген мейрамды
Қарсы алайық Наурызды!-дей келе бүгінгі мерекеге Әжесі мен Наурыз қыз  келе жатыр екен қонақтарымызды қарсы алайық.
Әжесі:Қаптың аузы ашылсын
Наурыз шашу шашылсын
Шашуды тер халайық
Ырысың артсын молайып!
 (Әжесі шашу шашады)
Наурыз қыз: Қадірменді қонақтар! Наурыз мерекесі құтты болсын.Ұлыстың ұлы күні деп аталған Наурызда денсаулықтарыңыз мықты болсын,тілектеріңіз қабыл болсын!
Наурыз тойы-береке,
Наурыз тойы-жыр аңыз.
Қызып дулы мереке,
Қызық думан құрамыз.
Жүргізуші: Ал ендеше оқушылар  әжемізбен наурыз қызымызға төрімізге жайғастырып мерекелік кешімізді ары қарай жалғастырайық.
жүргізуші: Жарқыра, жайна, Наурызым,
Қабағы жаудың түйілсін
Береке-байлық-дәм-тұзың
Халқыма мәңгі бұйырсын!
Ал қазір әуелеген әнге кезек берсек.   Күміс көмей  әніші  қызымыз  Бижан  Дананұрдың                 орындауындағы  « Наурыз көктем» атты әнін қабыл алыңыздар. Сіздерге көтеріңкі көңіл күй тілейміз.
жүргізуші :  Наурыз тойын  жұп  жазбай
Қошеметпен қарсы алайық.
Досқа құшақ ашайық,
Өлең-жырға басайық.
Қазақтың бір салты деп
Тойға шашу шашайық-дей келе келесі кезекте ортаға қыздар-ай тобының «Наурыз думан» биін қабыл алыңыздар.
жүргізуші: Наурыз айы - Шығыс күн есебі  бойынша жылдың алғашқы айы. Бұл  айда  жылдың алғашқы айы есебінде күн мен түн теңеледі, сол себептен Наурыз жыл басы болып саналады. Бұл күнде ренжескен адамдар татуласып,төс қағысып, көріскенде  жақсы тілектерін айтып қауышады.
Ұлыс күні кәрі-жас
Құшақтасып көріскен.
Жаңа ағытқан қозыдай
Жамырасып өріскен.
Ұлыс күні қар еріп,
Сай-салалар гүрілдер.
Көк шөбі шығып желкілдеп,
Дүние біткен күлімдер- дей келе  әсем  ән  Малтабар Айзаттың   орындауындағы   « Наурыз айы туғанда»  әсем әнін қабыл алыңыздар.
Жүргізуші: Наурыз мейрам жүректерге нұр сепкен,
Маңдайымнан сүйіп жатыр күн-көктем.
Жарығымен, шуағымен күн-ана
Алып келді жер бетіне гүл көктем.
Қош келдің, Науырызым ардақты
Халқым саған бар үмітті арнапты
Жылда осылай келе берсін жасарып
Гүлге бөлеп, жырға бөлеп аймақты.
Қиыры жоқ менің байтақ далама
Әсем, көркем ауылыма, қалама
Наурыз келді дүр сілкінтіп жерімді
Сырлы әніне құлақ түрмей болама? – дей келе оқушыларымыздың жыр-шумақтарына кезекті берсек.

1-оқушы:Сымбат
Ал, халайық, тұрмайық,
Әндетейік жырлайық!
Ортамызды ашайық,
Ырыс тілеп бұл жылға,
Жырдан шашу шашайық!
2-оқушы: Бағила
Қыс өтіп қар кетті,
Жырлайық жаз жетті.
Мейрамы ежелден
Құтты болсын Наурыз көктем!
3-оқушы:А.Қарақат
Әнімде саған,биім де,
Құт қонақ өзің үйімде.
Қуаныш сыйлар елімі,
Күлімде,Наурыз,күлімде.
4-оқушы:С.Қарақат
Қош келіпсің Наурыз!
Арман тойы халықтың.
Қуанышы елімнің,
Құтты болсын  қадамың!
5-оқушы: Досымжан
Би биледік бәріміз!
Егін өңін толқытқан,
Елдің көңілін шалқытқан.
Бас иеміз-Наурызға!
Жүргізуші: Ән  мен күйді шалқытып,
Інжу, маржан шашайық.
Жиналған халық таң қалсын,
Өнерден күмбез жасайық.
Ортада кішкентай қыздар-ай тобының    « Қамажай»  биін қарсы алыңыздар.
Жүргізуші: Желпіген аққу құстың қанатындай,
Бақ келіп ақ үйлерге қонатындай.
 Қасиетті наурыз тойы пәктігіңнің,
 Тойы деп айтуға да болатындай.
Көңілдің құлпыларын ашайық та,
 Қиялмен қияларға асайық та.
Қасиетті наурыз тойы елдігіңнің,
Ерке бір қуанышы десе айып па?
Кел, Наурыз келешекті жарқын шолып,
Барыстай ұрпақтарға даңқың қонып.
Қазақстан болғанда – Ғажапстан,
Қол соғып қуаналық халқым болып.
Келесі кезекте  Әліпбай Мерейдің   орындауындағы  « Шақырады көктем »әсем әнді қабыл алыңыздар.
Жүргізуші:Оқушылар бүгінгі мерекемізге қонақ болып келіп,біздің өнерімізді тамашалаған Наурыз қыз бен әжемізден тілектерімен батасын алып жолға шығарып салайық. (Әжесі бата береді де қоштасады.)

Жүргізуші:Күн менен түн теңелді,
Жер шуаққа кеңелді,
Қуанышта ел енді.
Наурыз келді салтымыз:
Көгерсін деп халқымыз
Кешеге тал егеді.
Наурыз тойы-береке,
Наурыз тойы-жыр-аңыз!-дей келе кешімізді қорытындылау үшін мектеп директорының оқу ісі жөніндегі орынбасары Жоланов Батырхан ағай мен тәрбие ісі жөніндегі орынбасары Шораева Нәзігай апайға беріледі.
       Жүргізуші:Ақ ниетпен өткенге салауат айтып, ақ тілекпен жаңа Наурызды қарсы алайық! Отанымызға – береке, халқымызға – игілік, мемлекетімізге – молшылық, ал әр шаңыраққа бақыт пен шаттық тілейміз. Еліміз өркен жайып, Наурыз баршамызға ынтымақ пен сәттілік алып келсін,-дей отырып бүгінгі бағдарламамызды аяқтаймыз. Келесі кездескенше бай, қуатты болайық.


Презентация "Устройство штангенциркуля"


title: Презентация "История России на картинах русских художников"

extracted_text:
Интерактивная игра с применением технологического приема "экран"
        Автор презентации
Авилова Наталья Петровна,
МБОУ Дрезненская гимназия
История России
на картинах
русских художников
Дорогой друг!
Перед тобой на экране открываются исторические картины. Назови события, которые на них отражены(1балл), год события(1балл), художника (1балл).Желаю удачи!

На
13

На 3й слайд

                  Молодцы!
Вы справились с заданиями!
1.Gallerix.ru›Russian paintings
2. istmira.com›istros/istoriya-rossii-v…xudozhnikov/
3. rosimperija.info›post/2272
4. liveinternet.ru›users/ritmuspexa/post166912944
5. muzei-mira.com›Русская живопись
6. vipbook.info›…istoriya…v-kartinah…hudozhnikov.html
Используемые источники:

Автор интерактивного технологического приёма «Экран»  -Покровкова Н.Н., учитель СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Автор шаблона Ранько Е. А. http://elenaranko.ucoz.ru/


title: Тема первого занятия "Оригами"

extracted_text:
Тема первого занятия:

«Оригами»

Выполнила учитель начальных классов МКОУ СОШ № 80 им.В.П.Кузнецова
Яценко А.И.

Слово оригами происходит от двух слов
         «ори» означает «складной» + «ками»                    означает «бумага».

Это традиционное японское искусство складывания различных скульптур из бумаги. Искусство оригами начало развиваться в XVII ст. н.э. в Японии, а в наше время широко распространилось по всем континентам и странам.

Какова цель нашего урока?

Познакомиться  с техникой оригами
Создать фигуры в технике оригами
При складывании скульптуры в стиле оригами используется один лист бумаги(зачастую квадратный), и к нему применяют различные типы складок в определенной последовательности. В классическом оригами не допускается использование клея и ножниц(это киригами), однако сейчас очень многие начали объединять все методики складывания скульптур из бумаги под общим словом Оригами

При складывании моделей зачастую стараются следовать определенной схеме сборки, проработанной ранее известными мастерами оригами.

Бывает, что так нужен стаканчик.
     Будет здорово, если вы сможете сложить
     стаканчик из простого листка бумаги.

Стаканчик

1. Складываем лист пополам.
Нам нужен квадратный листок бумаги:
2. Верхний правый край отгибает к низу.
3. Теперь отогнём край обратно, чтобы была видна линия сгиба.

 4.  Сгибаем правый угол к левому краю, чтобы он совпал с пересечением левого края и линией сгиба.

5. Теперь сгибаем точно также левый угол.

6.  Один угол отворачиваем к себе.

7. Второй угол отгибаем от себя.

ВОТ ОН НАШ СТАКАНЧИК:

Теперь с него можно пить.
Классическая лодочка! Легко и быстро делается.

Нам нужен прямоугольный листок бумаги (А4).
1. Складываем листок пополам

2. Загибаем верхние углы к центру.

3. Снизу загибаем наверх свободные края листа в разные стороны.

4. Уголки краёв загибаем внутрь.

5. Противоположные углы получившегося треугольника складываем вместе, получаем ромб.

6. Нижние углы ромба загибаем наверх, чтобы получился треугольник. Так делаем с обоих сторон ромба.

 7. У получившегося треугольника опять сводим противоположные углы друг к другу.

8. Получаем маленький ромбик.

 9. Теперь берём верхние уголки нашего ромба и разводим их в стороны.

ВОТ ОНА НАША ЛОДОЧКА:

МОЛОДЦЫ!


title: Презентация "Население и трудовые ресурсы Курской области"

extracted_text:
Население и трудовые ресурсы Курской области

Подготовила  учитель географии МКОУ
 «Русско-Пореченская основная
общеобразовательная школа»
Выдрина Л.Г.

Задача урока изучить:
Заселение территории Курской Области
Численность
Половозрастной состав
Национальный состав
Трудовые ресурсы и занятость
Города Курской области
Виды сельского поселения
Заселение территории
История заселения. Территория Курского края, расположенная в центре Русской равнины и обладающая благоприятными природными условиями, с древности заселялась первобытными людьми (не позднее 30 тыс. лет назад). Археологи обнаружили стоянки человека различных времён. В течение длительного периода изменялись характер освоения края и его культура различными племенами. Об истории освоения и заселения территории свидетельствуют раскопки городищ (древних поселений). В VIII-IX вв. юго-запад современной Курской области заселили славянские племена северян, а север - вятичей. По названию реки Сейм стала называться и заселённая территория вокруг неё - Посеймье.

По оценке численность населения области на 1 июня 2010 г. составила 1145,4 тыс. человек и уменьшилась за январь – май на 3,2 тыс. человек (за соответствующий период прошлого года – на 3,8 тыс.человек). 744 тысячи жителей области проживает в городах. Общая численность населения, проживающего в сельской местности, составляет около 38%.
Плотность населения
обусловлено целым комплексом условий и факторов, влияющих на его территориальную дифференциацию. На современное размещение населениявлияют исторические особенности развития территории.
Область относится к одной из плотно заселённых территорий страны. Однако по средней плотности населения(ок. 45 чел. на 1 кв. км) она превосходит в Центрально-Чернозёмном районе лишь Тамбовскую область. В 1939 году этот показатель составлял 60 чел. на 1 кв. км. Более плотно заселены центральные (50 и более) и юго-западные (более 30) районы Курской области, где проживает значительная часть городского населения. Меньшую плотность имеют восточные и северо-восточные территории (20-30 чел. км2),
Плотность населения – 38,5 человек на кв. км. Более 96% – русские. Средний возраст населения - 38,6 лет.
Возрастная структура населения: к трудоспособному относится 57,9% населения, моложе трудоспособного возраста – 17,5%, старше трудоспособного возраста – 24,6%.
В первом полугодии текущего года на 15,8 % сократилась естественная убыль населения, при этом на 6% снизилась смертность населения, рождаемость увеличилась на 1%.
Национальный состав населения[
Трудовые ресурсы
В экономике региона заняты более 600 тысяч человек. В промышленном комплексе области трудятся более 120 тысяч человек, или 26,9% от общего числа занятых в экономике области, в сельском хозяйстве - 18,7%. Доля населения, занятого в сфере транспортных услуг, составляет 6,5%, в строительном комплексе - 5,7%. Работники системы здравоохранения, образования, социального обеспечения, культуры и искусства, а также занятые научным трудом составляют 22,4%. Кадровый и научный потенциал региона позволяет решать серьезные промышленно-экономические задачи по созданию новых высокоприбыльных производств, развитию высоких технологий.
Города Курской области
Курчатов
(49,1 тыс.чел.)
Обоянь
Города Курской области
Щигры (20,2 тыс.чел.)
Суджа

Рыльск
Железногорск (98,9 тыс.чел.)
Города Курской области
Льгов(22,7 тыс.чел.)

Фатеж
Сельские населённые пункты
Сельские населённые пункты области с давних времён размещались, как правило, по долинам рек, речек, ручьёв, балок, то есть ближе к воде. А на водораздельных пространствах, где труднее доставать воду, населённые пункты встречаются реже и по размерам они небольшие.
На карте Курской области своеобразие в размещении населённых пунктов хорошо выражено. По долинам рек Сейма, Тускари, Свапы, Пела, Реута и многих других более мелких рек непрерывно тянутся сёла и деревни, иногда на протяжении 10-20 км. Эти селения разные, но ясно выраженных границ между ними нет. Раньше населённые пункты не имели планировки.
Виды сельского поселения
ПГТ
Село,
Деревня,
Хутор
Спасибо за внимание


Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках математики и русского языка


title: Характеристика класса

extracted_text:
                            Характеристика класса

        I. Общие сведения о классном  коллективе.

            • Количество учащихся: 28(из  них  мальчиков  –  15  человек  и
              девочек  – 13 человек)
            •  Возрастной  состав:  2000г.р.  -26  человек;  2001г.р.  -  2
              человека;
            • Число второгодников -нет
            • Были ли слияния с другими классами - нет
            • Смена  классного  руководителя:  с  1  по  4  класс  классный
              руководитель – (ФИ)
       II. Содержание и характер учебной деятельности.

            • Общая характеристика  успеваемости  и  дисциплины:  в  классе
              успевают все. Дисциплина нормальная.

            •  Наличие  контроля   за   успеваемостью   учащихся:   контроль
              осуществляет кл. руководитель и родители
            • Дисциплина  на уроках. Кто ее нарушает? Во время уроков бывает
              рабочий шум. Нарушителей дисциплины нет.
            • Отрицательные  моменты  в  учебной  работе.  Пропуски  уроков:
              пропуски  уроков  случаются   только   по   болезни   или   по
              уважительной причине, о чем родители  своевременно  уведомляют
              классного руководителя.

      III. Жизнь класса вне учебных занятий.
            • Интерес к кружкам и секциям в  школе  и  вне  школы:  основная
              часть учащихся занята в кружках  дополнительного  образования,
              многие  ребята  посещают  несколько  кружков  или   спортивных
              секций.

            • Участие класса в общественной жизни школы (мероприятия, уборка
              класса, школы, территории,  совет  старшеклассников  и  т.д.):
              выделился актив класса: Все учащиеся охотно принимают  участие
              в различных  мероприятиях,  большинство  ребят   добросовестно
              относятся к учебному труду и активны в жизни школы и класса.
            •  Влияние  на  класс  родительской   общественности:   родители
              принимают посильное участие в организации мероприятий.

      IV. Руководство классным коллективом.
                 • Актив класса и его работа: активными помощниками  учителя
                   являются(ФИ), (ФИ), (ФИ), (ФИ), (ФИ), (ФИ)
                 • Наличие  неформальных  лидеров,  причина  их  влияния  на
                   класс:  лидером  в  классе  является  (ФИ),  большинством
                   голосов он избран старостой.

                 • Наличие отверженных и возможные пути изменения  отношения
                   к ним сверстников: по результатам диагностики отверженным
                   является (ФИ), в классе она общается только с (ФИ)
       IV. Взаимоотношения внутри коллектива

                • Степень сплоченности: коллектив еще  находится  на  стадии
                  развития, в  класс  прибыла   новая  девочка,  2  учащихся
                  выбыло из класса.
                • Ценностно-ориентированное единство:

                • Наличие или отсутствие группировок: группировок  в  классе
                  нет, взаимоотношения ровные.

                • Особенности взаимоотношений между мальчиками и  девочками:
                  Девочки и мальчики  общаются   друг  с  другом  нормально,
                  согласно своему возрасту.

      VI. Общие выводы.

                •  Уровень   развития   коллектива:   коллектив   достаточно
                  сложившийся, устоявшийся, со своими традициями.

                •  Характер  общего  эмоционального  климата  в  коллективе:
                  благоприятный

                • Дисциплинированность: в норме.
                •  Определение основных  недостатков  в  организации   жизни
                  класса и конфликтов среди его членов, пути их преодоления: