title: Конспект урока "Роль нефти для промышленных стран. Активизация и закрепление лексики. Работа с лексико-грамматическим материалом по теме."

extracted_text:
   Тема: Роль  нефти  для  промышленных  стран.  Активизация  и  закрепление
 лексики. Работа с лексико-грамматическим материалом по теме.
   Цели урока:
   Обучающая:
   1. пополнение и закрепление лексического запаса по специальности;
   2. распознавание и употребление в речи изученных ранее грамматических тем
 (conditionals):
   3. закрепление фонетических и  орфографических  навыков  применительно  к
 профессиональной лексике.
   Воспитательная:
   1. работа в коллективе и команде;
   2. потребность к  самообразованию  для  профессионального  и  личностного
 роста.
   Развивающая:
   1. подготовка к самостоятельному  и  непрерывному  изучению  иностранного
 языка для развития интеллектуальных способностей обучающихся и адаптации в
 окружающей среде.
   Тип урока: повторительно-обобщающий
   Методы   обучения:    диалогический,    монологический,    показательный,
 рассуждающий.
   Оборудование: компьютер, грамматические  таблицы,  раздаточный  материал.
 Используемая литература: 1. John Nauton and Alison  Pohl.  Oxford  English
 for careers: oil and  gas  2.  2.  Nich  Brieger,  Alison  Pohl  Technical
 English: vocabulary and grammar. 3. материалы сайта ВВС News.
   Внутрипредметная связь: изученная лексика  и  выражения  пройденных  тем,
 грамматические темы (условные предложения, понимание речи на слух и т.  д.
 )
   Межпредметная связь: химия.
|                                    |                                    |
|1. Организационный момент.          |Good morning. Take your seats.      |
|а). приветствие.                    |                                    |
|б). проверка присутствующих.        |Who is absent today?                |
|в) постановка целей и задач урока.  |Today we will continue discussing   |
|                                    |the role of oil and gas in          |
|                                    |industrialized nations. But today we|
|                                    |are going to speak about renewable  |
|                                    |energy. Today’s question: Is        |
|                                    |renewable energy a real alternative |
|                                    |to oil and gas?                     |
|                                    |So let’s repeat some words we       |
|                                    |learned previously.                 |
|2. Актуализация освоенной лексики   |So, students, look at the           |
|(5мин).                             |blackboard, please. Here you can    |
|Повторение слов и выражений по      |find some words. Please translate   |
|пройденным темам (диаграмма «Виды   |them. Do you know any others sources|
|энергии»).                          |of energy?                          |
|3. Проверка домашнего задания. (10  |Now we are going to check your home |
|мин)                                |task, please answer the questions   |
|Работа с текстом, ответы на вопросы |below the text.                     |
|после текста.                       |                                    |
|4. Отработка лексического материала.|Match a word from A to a word from  |
|Выполнение заданий(1-3). (30 мин.)  |B. Match the words with their       |
|                                    |meaning.                            |
|                                    |Complete the sentences with the     |
|                                    |words from the box.                 |
|5. Прослушивание аудирования по     |Listen to two friends talking about |
|теме, выполнение заданий к нему,    |energy. Fill the table. “Advantages |
|заполнение таблицы. (20 мин.)       |and disadvantages of each type of   |
|                                    |energy”                             |
|6. Повторение и закрепление         |Let’s repeat when we use conditional|
|пройденного грамматического         |sentences. Students answer with the |
|материала. Выполнение заданий (5-6) |help of teacher. And now you are    |
|(15 мин.)                           |ready to start. Please, do the      |
|                                    |grammar task. You have 10 minutes,  |
|                                    |and then we will check.             |
|7. Работа в парах составление       |Work in pairs. Make our own         |
|диалогов, основанных на лексике     |dialogue. Is renewable energy better|
|данного урока. (10 мин.)            |than oil and gas? Why? Which kinds  |
|                                    |of renewable energy are best for    |
|                                    |your country? What are advantages   |
|                                    |and disadvantages? Try to prove     |
|                                    |ideas, be polite.                   |
|8. Домашнее задание – закончить     |Finish the dialogue at home. And be |
|диалог дома, подобрать материал для |ready to make your own presentation |
|реферата и презентации по теме      |on the topic. “The influence of oil |
|«Влияние нефтепереработки на        |processing on the environment,      |
|окружающую среду и меры по её       |measures for environmental          |
|защите».                            |protection”                         |

   Если есть вопросы, учитель дает разъяснения. Урок окончен.
    Home task. Домашнее задание.

    Read, translate and answer the questions.

    1.  Crude   oil is   the   most   important natural   resource of   the
industrialized nations. It  can  generate  heat, drive  machinery  and  fuel
vehicles and airplanes. 2. Its components are  used  to  manufacture  almost
all chemical products,  such  as  plastics,  detergents,  paints,  and  even
medicines.
     18 million tonnes of crude oil are processed into synthetic  materials
in Germany. Oil within our materials: 40 percent  of  all  textiles  contain
oil. Oil within our leisure activities: 40 billion liters of oil a year  are
used to make CDs and DVDs. Oil helps us relax: A  single  sofa  contains  60
liters of oil. The world consumes almost 14 billion liters of oil each  day.

    We need oil to drive in our millions of cars, jobs depend  on  it,  the
supply of energy is at the heart of much of global politics  (just  look  at
Russia now), wars are fought over it, without oil the lights would go out.
    You can't move anything, anywhere faster than about 25mph without oil.
    You can't operate a  modern  military,  and  you  can't  run  a  modern
economy. There is no doubt in my mind whatsoever  that  modern  civilisation
would collapse in a matter of months if oil stopped flowing.
    3. Oil and food (and let's include water in that,  to  avoid  argument)
are the two most important resources on the planet.
    The more we live in cities - and the more countries develop - the  more
we want cars to drive around in and lorries to deliver the goods we want  to
consume.
    4. Of course, there are alternatives to oil:  solar  energy,  wind  and
wave power, hydroelectricity.. And across the world,  environmental  targets
are having an impact.
    Renewable energy is replacing some of the world's appetite for oil.
    Peak oil - that is the theoretical  moment  when  oil  extraction  will
reach its height and inevitably decline - has been long predicted and  never
arrived.
    In fact, you can go back to the 19th Century  to  hear predictions  oil
would run out during the "lives of young men".
    More than 100 years later, we are still waiting.
    Answer the questions.
    1) Why is oil so important in the industrialized nations?
    2) Where can we find the components of oil?
    3) What are the most important resources on the planet?
    4) Are there alternatives to oil? What are they?

    Грамматический справочник по теме.
    Правило:   Условные   предложения.   Существует   три   типа   условных
предложений:
    1. Указывающие на реальное условие:
    Формула: if + Present Indefinite. ...Future Indefinite.
    Например:
    Если я приду, я Вас увижу. «If I come I shall see you».
    2.     Указывающие на маловероятное или нереальное условие, относящееся
к настоящему или будущему.
    Формула:  if  +  Past  Indefinite.  ...should  (would)   +   Infinitive
Indefinite.
    Например:
    Если бы он пришел сегодня, он бы Вас увидел.  «If  he  came  today,  he
would see you».
    3.     Указывающие на нереальное условие, относящееся к прошлому.
    Формула: if + Past Perfect... should (would) + Perfect Infinitive.
    Например:
    Если бы я пришел вчера, я бы Вас увидел. «If I  had  come  yesterday  I
should have seen you».

    Задания для работы на паре.
    1. Match a word from A to a word from B.

    A

   a) crude
   b) natural
   c) industrialized
   d) synthetic
   e) renewable
   f) fossil
   g) oil
   h) fuel
   i) global
   j) solar
   k) sunny
   l) wind
   m) running

    B

        1) water
        2) nations
        3) oil
        4) extraction
        5) fuel
        6) cells
        7) turbines
        8) panels
        9) countries
       10) energy
       11) recourses
       12) warming
    13)        materials

    2. Match words with their meaning.
   1) crude oil
   2) barrel
   3) natural recourses
   4) fossil fuel
   5) renewable energy
   6) hydroelectricity
   7) wind power
   8) wave power
   9) solar energy

        a) the movement of the sea
        b) energy from the sun
        c) energy from the wind
        d) running water in a river
        e) oil in its natural state before it has been processed or refined
        f) all the land, forests,  energy  sources  and  minerals  existing
           naturally in a place that can be used by people
        g) a natural fuel such as coal or gas,  formed  in  the  geological
           past from the remains of living organisms
        h) a measure of capacity used  for  oil  usually  equal  to  42  US
           gallons (roughly 159 litres) for oil
    i)    capable of being renewed (wind, water, and sunlight

    3. Complete the sentences with the words from the box.
|                                                                                |
|renewable energy             fossil fuel            global warming            solar  |
|energy     fuel cells       electricity          crude oil                           |

    Oil and gas are examples of ______________________.
    If oil and gas  run out, we will have to find __________________.
    When we burn oil and gas, we  produce  carbon  dioxide  that  leads  to
________________.
    The  sun  doesn’t  always   shine   –   it   is   a   disadvantage   of
________________.
    _________________ use hydrogen and  oxygen  from  the  air  to  produce
electricity.
    How will you get _______________  if the  wind  doesn’t  blow  all  the
time?
    ____________________  is the most important natural resource of the
industrialized nations.

    4. Listen to two friends talking about energy.
    Which kind of energy uses
    1) turbines?    2) panels?   3) dams?
    The turbines use …
    Fill in the table. What are the advantages and disadvantages of each
type of energy?
|Type of energy          |Advantages              |Disadvantages           |
|solar energy            |                        |                        |
|wave power              |                        |                        |
|wind power              |                        |                        |
|hydroelectricity        |                        |                        |

    5. Grammar task. Complete the sentences by underlying the correct
words.
    1. You will miss/miss your family, if you will work/work offshore.
    2. The helicopter won’t leave/doesn’t leave, if the weather doesn’t
improve/won’t improve.
    3. We can’t get energy, if there is/will be no wind.
    4. We can use renewable energy, if oil and gas will run/ run out.
    5. If there will be/ are more cars, we will need/need more oil.
    6. Match two parts to form conditional sentences.
    1. If these tests produce positive results,
    2. If rubber is cooled to -200° C,
    3. If safety measures had been followed,
    4. If you want to study the files from the internet,
    5. If we bought a new software package,
    6. If you want to use this software package on more than one system,
    7. If the goods had been sent by sea,
    8. If we ran an additional test,

    a. the accident would never have happened.
    b. download them onto your computer.
    e .we'd be able to do all the technical specifications
    in half the time.
    d. we could estimate the experimental error.
    e. they would have taken nearly two months.
    f. it becomes brittle(ломкий, хрупкий) and will break.
    g. we'll continue with clinical trials.
    h. you'lI have to get a site license.

    7. Work in pairs. Make our own dialogue. Is renewable energy better
than oil and gas? Why? Which kinds of renewable energy are best for your
country? What are advantages and disadvantages? Try to prove ideas, be
polite.
    Use the following phrase.
    As to... – что касается
    As for – Что касается
    Actually – Фактически, на самом деле
    The trouble is – Проблема в том, что..
    The point is .. – суть в том, что
    It’s vital to note that … - Стоит отметить, что
It’s important top remember that – Важно помнить что
    What’s worse – Что хуже
    On the one hand…., on the other hand… - С одной стороны… с другой
стороны
    Unfortunately – к сожалению
    Moreover – более того,
    What’s more – более того,
    Besides – кроме того,
    In a word – одним словом,
    Summing it up – подводя итог,
    In conclusion – В заключении

Скрипт диалога для занятия.

    A: and some people think that oil and gas will run out in the  next  40
years.
    B: Hmm! So we’ll have to get our energy from other things then?
    A: Yes. But there are lots of forms of renewable energy.
    B: Renewable energy? What do you mean?
    A: Well, at the moment we use oil and gas to make  electricity  and  as
fuel for our cars. But we can also get energy from other things.
    B: Oh! You mean energy from the sun?
    A: Yes, solar energy. That’s one example of renewable energy.
    B: But in some parts of the world the sun doesn’t shine very much.
    A: You’re right! That’s disadvantage of solar energy. The  sun  doesn’t
always shine. But it’s a renewable energy. In other words, it won’t run  out
when we use it. So some sunny countries could get  a  lot  of  their  energy
from the sun.
    B: Yes. Some buildings have solar panels on the  roof  to  collect  the
heat from the sun. But they don’t produce electricity.
    A: You’re right. But there are solar power stations now that change the
heat of the sun into electricity. There are lots with  these  now  –  Spain,
Australia, Saudi Arabia, the United States.
    B: That’s great! But we can also use wind to give us energy. I’ve  seen
pictures of wind turbines. But do you think they produce much energy?
    A: Yes! In some Europeans countries they get a lot of energy  from  the
wind.
    B: But it’s the same problems as the sun. The wind doesn’t blow all the
time.
    A: Yes, but it’s renewable. Engineers are now  building  wind  turbines
offshore where the wind blows most of the time. But the turbines have to  be
very strong if they’re placed offshore.
    B: Hm! The weather can be bad. Offshore oil rigs have to be very strong
too.
    A: Yeah. Water in a river can  be  used.  There’s  lots  of  energy  in
running  water  and  we  can  use  this  energy  to   make   electricity   –
hydroelectricity. It doesn’t case any air pollution.
    B: That’s sounds a good idea. Why don’t we make more hydroelectricity?
    A: Well, engineers have to control the water  in  the  river,  so  they
build large dams across the river so they can store the water.  These  cause
damage to the environment. And people  think  they  look  horrible!  So  the
hydroelectricity isn’t so popular today.
    B: I read that engineers are trying to use the energy in the  sea.  But
it’s very difficult.
    A: That’s right. There’s a lot of energy in the  waves.  Engineers  are
working hard to find a  way  to  make  electricity  from  this  energy.  The
problem is that the machine to do this must be very strong.
    B: But what about fuel for cars and aircraft? What alternatives?


title: Презентация "Мораль. Мировые религии. Роль искусства в жизни людей"

extracted_text:
Мораль. Мировые религии. Тенденции современного искусства.28.10.2015
Вопросы для повторения:
1. Что мы понимаем под культурой? Какие функции культуры вы можете вспомнить?
2. Какую роль выполняет наука в современном обществе?
3. Для чего нужно образование человеку?

Ф. М. Достоевский: «Созидается общество началами нравственными».
Мораль -
это особый тип регуляции поведения людей и отношений между ними на основе следования определенным нормам общения и взаимодействия.
Наукой, изучающей и анализирующей состояние нравов, прогнозирующей развитие морали, является этика.
Структура морали.
Нравственные категории - Добро, Зло, Долг, Совесть и т.д.
Принципы морали – принцип любви, счастья, гуманизма.
Нормы морали.
Нравственный идеал.
Нравственный императив И. Канта.
«Поступай так, чтобы максима твоей воли в любое время могла стать принципом всеобщего законодательства».
«Золотое правило морали».
«Относись к людям так, как хочешь,
чтобы относились к тебе».
Мировые религии.
Религия –
это мировоззрение, мироощущение и определяемое ими поведение людей на основе веры в существование сверхъестественной сферы.
это стремление человека и общества к непосредственной связи с абсолютом, всеобщей основой мира.
Тотемизм -
наделение сверхъестественной силой животных и растений.
Фетишизм -
поклонение неодушевленным предметам.
Анимизм -
вера в население мира духами, которые способны вступать во взаимодействие с людьми.
Буддизм.
Четыре благородные истины.
Благородная истина о страдании.
Благородная истина о происхождении причин страдания.
Благородная истина о возможности прекращении страдания и его причин.
Благородная истина о пути, ведущем к прекращению страдания.

10 заповедей буддизма.
Защищай  чужую жизнь.
Не укради,  уважай чужую собственность и практикуй щедрости.
Не прелюбодействуй и будь верен своему спутнику жизни.
Не лги и будь честным и искренним.
Не клевещи.
Не говори грубо.
Не трать время на пустую болтовню или сплетню.
Не будь жадным.
Не  причиняй  кому-либо вред.
Ложные взгляды - верь в закон причины и следствия, не отрицай существование Будд, прошлых и будущих жизней.

Христианство.
10 заповедей христианства.
Я - Господь, Бог твой... Да не будет у тебя других богов перед лицом Моим.
Не сотвори себе кумира.
Не произноси имени Господа, Бога твоего, напрасно.
Чти день субботу, чтобы святить его. 6 дней работай, а 7 отдыхай.
Почитай отца твоего и мать твою, дабы продлились дни твои на земле.
Не убивай.
Не прелюбодействуй.
Не кради.
Не произноси ложного свидетельства на ближнего твоего (не сплетничай).
Не желай ничего, что есть у ближнего твоего (не завидуй).

Ислам.
10 заповедей ислама.
Отнюдь не сопоставляйте с Ним никого другого.
Почитайте отца и мать.
Не убивайте детей своих из страха перед бедностью.
Не прелюбодействуйте ни открыто, ни тайно.
Не убивайте ни одного существа, жизнь которого Аллах объявил священною.
Не тратьте имущества сирот до их совершеннолетия.
Честно соблюдайте вес и меру.
Не нагружайте на невольника ноши свыше сил его.
Будьте справедливы на суде.
Крепко держитесь союза с Богом вашим.

Вселенский храм.
Вселенский храм.
Распространенность мировых религий.
Декларация о ликвидации всех форм нетерпимости и дискриминации на основе религий или убеждений.
Статья 1.
1. Каждый человек имеет право на свободу мысли, совести и религии. Это право включает свободу иметь религию или убеждения любого рода по своему выбору и свободу исповедовать свою религию и выражать убеждения как единолично, так и сообща с другими, публичным или частным порядком, в отправлении культа, выполнения религиозных и ритуальных обрядов и учении.
2. Никто не должен подвергаться принуждению, умаляющему его свободу иметь религию или убеждения по своему выбору.
Статья 2.
1. Никто не должен подвергаться дискриминации на основе религии или убеждений со стороны любого государства, учреждения, группы лиц или отдельных лиц.

Религия в России:
православие — 74 %
католицизм — 1 %
протестанты — 1 %
иудаизм — 1 %
ислам — 7 %
буддизм — <1 %
индуизм — <1 %
другое — <1 %
ни к какому вероисповеданию — 10 %
атеисты — 5 %
отказались от ответа — 0 %
затрудняюсь ответить — 2 %

Статья 14
1. Российская Федерация - светское государство. Никакая религия не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной.
2. Религиозные объединения отделены от государства и равны перед законом.
Статья 28
Каждому гарантируется свобода совести, свобода вероисповедания, включая право исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой, свободно выбирать, иметь и распространять религиозные и иные убеждения и действовать в соответствии с ними.

 Искусство.
Тенденции современного искусства:
Коммерциализация. Все более значимой является массовая востребованность.
Тенденции современного искусства:
Снижение стандартов творчества и ослаблении требований к качеству культуры.
Тенденции современного искусства:
Дегуманизация. Современное искусство наполнено насилием, агрессий и страданиями.
Тенденции современного искусства:
Утрата индивидуальности. Формирование всеобщей мировой культуры.
Домашнее задание к следующему уроку.
По материалам СМИ, подготовьте сообщение о новостях в культурной жизни города, области, государства.

Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Открытый урок по алгебре в 8 классе "Решение квадратных уравнений по формуле"

extracted_text:
МБОУ СОШ №6

по алгебре в 8 классе

Автор: Лукьянова Людмила Анатольевна, учитель математики МБОУ СОШ №6

Открытый урок по алгебре в 8 классе
«Решение квадратных уравнений по формуле»
Автор: Лукьянова Людмила Анатольевна, учитель математики МБОУ СОШ №6
Описание работы: Предлагаю Вам конспект урока алгебры на тему: «Решение квадратных уравнений по формуле», проведенный в 8 классе. Данный урок будет полезен учителям математики, работающим в 8 классе по учебнику «Алгебра 8» Ю.Н. Макарычева. Это урок ознакомление с новым материалом
Цели:
Обучающая – сформировать знание о решении квадратных уравнений по формуле.
Развивающая – развить умение анализировать и работать с формулами.
Воспитательная – воспитать уважительное отношение друг к другу в процессе совместной учебы.
Структура урока:
Постановка темы, цели
Запись темы на доске и в тетрадях. Сообщение о том, что на уроке будет изучен новый способ решения квадратных уравнений, который является наиболее легким и универсальным.
Актуализация опорных знаний (фронтальный опрос)
Вопросы:
Общий вид квадратного уравнения
Приведенное квадратное уравнение
Алгоритм решения квадратного уравнения выделением квадрата двучлена (отметить его недостатки)
Введение нового материала
Вспомнив метод выделения квадрата двучлена, можно сделать вывод, что таким образом решать уравнения довольно сложно, так как к каждому уравнению нужно подходить индивидуально. Математики, столкнувшись с этой проблемой, занимались поиском общего универсального способа решения, который и будет изучен на уроке.
Вывод формул
Возьмем квадратное уравнение в общем виде
ах2 + bx + c = 0, a ≠ 0, a ≠ 1.
Поделим уравнение на а и получим приведенное уравнение, равносильное данному .
Далее, следуя методу выделения квадрата двучлена, представим наше уравнение в следующем виде  и дополним до квадрата суммы . Свернув по формуле квадрата суммы и перенеся оставшиеся слагаемые вправо, получим
 или .
Понятно, что уравнение имеет решение, если .
4а2>0 по условию, следовательно, числитель должен быть больше или равен нулю. Выражение в числителе называют дискриминантом уравнения и обозначают D, т.е. .
Отсюда вытекают три возможных случая:
1) D>0
 или
 или .
Таким образом, если дискриминант больше нуля, уравнение имеет 2 корня .
2)D = 0
 при дискриминанте равном нулю уравнение имеет одно решение .
3)D<0
<0. Число в квадрате всегда неотрицательно, поэтому при дискриминанте меньшем нуля уравнение корней не имеет.
Решение задач
№ 533 (подробно у доски)
Решить уравнение:
а) 2х2 + 3х +1 =0
 = 32 – 4∙2∙1 = 9 – 8 = 1 > 0
 =
.
Ответ: -1, -.

б) 2х2 + х +2 = 0
 = 12 – 4∙2∙2 = 1 – 16 = -15 < 0
Ответ: нет корней.
в) 9х2 + 6х +1 = 0
 = 62 – 4∙9∙1 = 36 – 36 = 0
 =
Ответ: .
№ 534 (самостоятельно в тетрадях, первые 5 решивших дают тетради на проверку)
Подведение итогов урока
Сделать вывод о преимуществе способа решения уравнений по формуле над способом выделения квадрата двучлена. Пояснить, что для быстрого решения уравнений нужно выучить формулу дискриминанта и корней.
Постановка домашнего задания
Гл. III. §9 пункт 21 (выучить формулы, разобрать примеры)
№ 535 (решить уравнения)


title: Конспект урока "Личность подростка" 7 класс

extracted_text:
Класс: 7

Дата проведения_____________________

Тема урока: Личность подростка

Форма урока: игра-соревнование.

Цель: повторить и обобщить знания по разделу «Личность подростка»

Задачи:

1.Обучающая  –  закрепить знания учащихся, полученные при изучении  раздела  «Личность подростка».

2.Развивающая - развивать внимание, мышление, интерес к знаниям, творческие способности.

3.Воспитательная  – воспитывать уважительное отношение к ответам своих одноклассников.

Оборудование: оценочные  листы, ручки, карточки с заданиями, фломастеры, листы ватмана

Ход урока:

I.Мотивация .

Слово учителя: Это возраст человека, в котором очень важно понимание и поддержка. Именно  в это время «правильное» поведение сменяется «неправильным». Заметно растёт стремление  к самоутверждению. Желание выделиться, быть непохожим на других, доказать свою правоту.

Как вы считаете, о ком мы сегодня будем говорить?
(о подростке, его личности)

II.Работа по теме урока.

Слово учителя: тема нашего урока «Личность подростка».   Предлагаю вам провести наш урок в форме игры-соревнования.

Условия игры:
Класс   учащихся делится на 2 команды.
Каждой команде  раздаётся оценочный лист с названиями  туров.      Представители каждой команды поочерёдно получают задания.  Если одна из команд затрудняется ответить, другая может отвечать за них, зарабатывая себе дополнительные баллы. Задания туров  оцениваются по пятибалльной  шкале. После каждого тура подводится итог

Тур  «Вопрос-ответ»

Задание: команды по очереди отвечают на вопросы

1. Назовите границы подросткового возраста?
2. Почему подростковый  возраст называется переходным?
3. Как вы понимаете смысл высказывания «Подростковый возраст – испытание данное каждому человеку.»?
4. Можно ли избежать подростковых проблем?
5.Какие условия жизни влияют на взросление подростка?
6.Из чего складывается психологический портрет личности?
7. Назовите типы темперамента человека?
8. Перечислите положительные и отрицательные качества характера
9. Кто и что влияет на самооценку подростка?
10. Назовите основные элементы лидерства по Н. Паркинсону?

Тур  «Пословицы и поговорки»

Задание: о каких проблемах подростка идёт речь  в следующих пословицах и поговорках?

      1.Раз солгал, а век веры не будет
      2.Дракою прав не будешь
      3.Не родись красивой, а родись счастливой
      4. Только тот не ошибается, кто ничего не делает;
      5. Никто мне не указ.
      6. Не имей сто рублей, а имей сто друзей;
      7.Ученье - свет, а неученье - тьма;
      8.Семья крепка ладом
      9.Самая трудная борьба — самого себя побороть.
      10.Самолюб  никому  не люб

Тур  «Верное утверждение»

Задание: ответить «Верно» или «неверно»

Современные подростки стремятся к риску
Подростки древности и современные ничем не отличаются
В сложном переходном возрасте легче учиться на чужих примерах
Одна из задач подросткового возраста принятие мужской и женской роли
 Быть взрослым – это значит выражать свое мнение
Рост современных подростков не изменился
Свои эмоции и чувства не надо бояться показывать.
Причиной стресса может быть некрасивая внешность
На самооценку подростка влияет материальное положение семьи
 Выдающимся человек рождается
 Индивидуальность человека проявляется в его способностях

Тур  «Исторические личности»

Задание: командам раздаётся текст с вопросами. Время  самостоятельной работы 5 минут. Далее следует обсуждение.

Текст 1
Александр Михайлович Горчаков ( 1798-18830) происходил из древнего аристократического рода. Образование получил в Царскосельском лицее, где был товарищем А.С.Пушкина. Дипломатическую карьеру А.М. Горчаков начал в 19 лет и прошёл долгий путь от сотрудника посольства до министра иностранных дел России. Перед Горчаковым стояла трудная задача- отменить ограничительные для российского военного флота статьи Парижского мирного договора (1856), который Россия подписала после поражения в Крымской войне (1853-1856). Горчакову потребовалось 15 лет сложной дипломатической работы, чтобы добиться поставленной цели.
Вопросы:
1.Найдите в тексте аргументы, доказывающие, что А.М.Горчаков  действительно выдающийся человек.
2. Подтверждает ли его деятельность высказывание Т.Эдисона о том, что гений – это 99% потения и 1% вдохновения?
3. Легко ли быть выдающимся?

Текст 2
Александр Васильевич Суворов (1730 -1800)  — русский полководец, один из основоположников русского военного искусства. Родился в семье офицера гвардии.
Когда ему исполнилось семь лет, его решили не записывать в полк из-за слабого здоровья. Однако, Саша проявил тягу к военному делу, пользуясь богатейшей отцовской библиотекой, изучал военную историю. Решив стать военным, Суворов стал закаляться и заниматься физическими упражнениями.
Его любимой книгой стали «Записки о галльской войне». Александр Васильевич Суворов - Великий русский полководец, национальный герой России  и военный теоретик, кавалер всех российских орденов своего времени, вручавшихся мужчинам, а также многих иностранных военных орденов.
Суворов одержал победы над наполеоновскими войсками, переход через Альпы принесли полководцу мировую славу.

Вопросы:
1.Найдите в тексте аргументы, доказывающие, что А.В.Суворов действительно выдающийся человек.
2. Какими чертами характера обладал великий полководец Суворов?
3. Легко ли быть выдающимся?

Тур  «Угадай термин»

Задание: Командам раздаётся список определений терминов, которые нужно угадать.

 1. Высшая степень проявления человеческих способностей….(талант)
 2.  Оценка человеком своих качеств, способностей……(самооценка)
 3. Свойство личности, определяющее поведение человека…..(характер)
 4. Бурная кратковременная эмоциональная реакция в ответ на сильный  раздражитель….(аффект)
 5. Общее состояние переживаний человека…(настроение)
 6. Бескорыстная забота о благе других люде…(альтруизм)
 7.Авторитетный человек ….   (лидер)
 8. Устойчивое ощущение своей ущербности …(комплекс неполноценности)
 9. Человек как общественное существо, как продукт развития общества…  (личность)
 10. Каждый отдельно взятый человек……. (индивид)

 Тур «Творческий»

Задание:  Нарисовать на листе ватмана портрет человека с завышенной; заниженной самооценкой.
     Каждая команда должна презентовать свою работу

Тур  «Полезные советы»

   Задание: Найдите выход из ситуации

У семиклассницы Маши на лице появились веснушки.
Девочка стала стесняться и очень переживать. Как помочь Маше?

Миша  очень любит спорить и доказывать свою правоту.
Большинство ребят из класса, зная Мишу, перестали с ним  общаться.
Как добиться взаимопонимания?

Летом Саша хотел устроиться на работу, расклеивать объявления.
Родители Саши отнеслись к такому заявлению очень категорично.
Как убедить родителей?

Ученики готовили сценку для праздника в школе.
Остался один день до праздника, но сценка была не готова. Как быть?

III. Подведение итогов урока.

Подводятся итоги  игры. Учитель называет команду победителей.
Выставляются оценки.

Слово учителя: Наш урок окончен. Спасибо за внимание!

Оценочный лист

Текст 1
Александр Михайлович Горчаков ( 1798-18830) происходил из древнего аристократического рода. Образование получил в Царскосельском лицее, где был товарищем А.С.Пушкина. Дипломатическую карьеру А.М. Горчаков начал в 19 лет и прошёл долгий путь от сотрудника посольства до министра иностранных дел России. Перед Горчаковым стояла трудная задача- отменить ограничительные для российского военного флота статьи Парижского мирного договора (1856), который Россия подписала после поражения в Крымской войне (1853-1856). Горчакову потребовалось 15 лет сложной дипломатической работы, чтобы добиться поставленной цели.
Вопросы:
1.Найдите в тексте аргументы, доказывающие, что А.М.Горчаков  действительно выдающийся человек.
2. Подтверждает ли его деятельность высказывание Т.Эдисона о том, что гений – это 99% потения и 1% вдохновения?
3. Легко ли быть выдающимся?

Текст 2
Александр Васильевич Суворов (1730 -1800)  — русский полководец, один из основоположников русского военного искусства. Родился в семье офицера гвардии.
Когда ему исполнилось семь лет, его решили не записывать в полк из-за слабого здоровья. Однако, Саша проявил тягу к военному делу, пользуясь богатейшей отцовской библиотекой, изучал военную историю. Решив стать военным, Суворов стал закаляться и заниматься физическими упражнениями.
Его любимой книгой стали «Записки о галльской войне». Александр Васильевич Суворов - Великий русский полководец, национальный герой России  и военный теоретик, кавалер всех российских орденов своего времени, вручавшихся мужчинам, а также многих иностранных военных орденов.
Суворов одержал победы над наполеоновскими войсками, переход через Альпы принесли полководцу мировую славу.

Вопросы:
1.Найдите в тексте аргументы, доказывающие, что А.В.Суворов действительно выдающийся человек.
2. Какими чертами характера обладал великий полководец Суворов?
3. Легко ли быть выдающимся?

Приложение 3

Список терминов команде №1

Высшая степень проявления человеческих способностей….
 2.  Оценка человеком своих качеств, способностей……
 3. Свойство личности, определяющее поведение человека…..
 4. Бурная кратковременная эмоциональная реакция в ответ на сильный  раздражитель….
 5. Общее состояние переживаний человека…

Список терминов команде №2

 1. Бескорыстная забота о благе других люде…
 2.Авторитетный человек ….
 3. Устойчивое ощущение своей ущербности …
 4. Человек как общественное существо, как продукт развития общества…
 5. Каждый отдельно взятый человек…….

Задание 1. Дайте общую характеристику подросткового возраста:
Задание 2. Объясните следующие понятия:
«Малолетние» - _____________________________________________________________
«Несовершеннолетние» - _______________________
Интеллект - это:
а) бурная кратковременная эмоциональная реакция;
б) умение что-либо делать;
в) способность к познанию и логическому мышлению.
Стресс - это:
а) общее состояние переживаний человека;
б) реакция организма в ответ на неожиданную и напряженную обстановку;
в) отношения к конкретным событиям или людям.
Задание 3. С каким утверждением вы согласны и почему? (своё мнение обоснуйте):
- «Лучше и проще учиться на чужих ошибках, чем на своих»;
- «Подросток больше учится на своих собственных и ошибках учитывает свой личный опыт».
Задание 4. Назовите фильмы и книги, в которых главными героями являются подростки. Объясните их поведение с позиции их подросткового статуса:
Задание 5. Продолжите фразы:
« Я хочу стать взрослым, потому что
« Я не тороплюсь стать взрослым, так как
Задание 6. Объясните следующие понятия:
Самооценка -
Комплекс неполноценности –

Задание 1. Дайте общую характеристику подросткового возраста:
Задание 2. Объясните следующие понятия:
«Малолетние» - _____________________________________________________________
«Несовершеннолетние» - _______________________
Интеллект - это:
а) бурная кратковременная эмоциональная реакция;
б) умение что-либо делать;
в) способность к познанию и логическому мышлению.
Стресс - это:
а) общее состояние переживаний человека;
б) реакция организма в ответ на неожиданную и напряженную обстановку;
в) отношения к конкретным событиям или людям.
Задание 3. С каким утверждением вы согласны и почему? (своё мнение обоснуйте):
- «Лучше и проще учиться на чужих ошибках, чем на своих»;
- «Подросток больше учится на своих собственных и ошибках учитывает свой личный опыт».
Задание 4. Назовите фильмы и книги, в которых главными героями являются подростки. Объясните их поведение с позиции их подросткового статуса:
Задание 5. Продолжите фразы:
« Я хочу стать взрослым, потому что
« Я не тороплюсь стать взрослым, так как
Задание 6. Объясните следующие понятия:
Самооценка -
Комплекс неполноценности -


title: Конспект урока "Хозяйство человека. Домашние и дикие животные (основные различия)" 1 класс

extracted_text:
                                                                          Технологическая карта урока окружающего мира .
Автор:
Пыркова Наталья Ивановна
Место работы, должность:
ГБОУ СОШ № 9 г.Кинель
Класс:
1 класс
Предмет:
Окружающий мир
Тема урока: «Хозяйство человека. Домашние и дикие животные (основные различия)»
Цели урока:
 1.Познавательные :
Формирование понятий   «дикие»  и  «домашние» животные, особенности  ухода за ними,
Формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;
Познакомить учащихся со значением домашних и диких животных в жизни человека.
2. Развивающие:
Развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;
Развитие логического мышления на основе отработки логических операций: (развитие логических УУД):
анализ- при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;
сравнение домашних и диких животных по существенным признакам
установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;
обобщение при формулировке вывода (определение понятий домашние и дикие животные);
3.Воспитательные:
Воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;
Воспитание познавательного интереса;
Воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.
Тип урока:
 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Используемые учебники и учебные пособия:
учебник «Окружающий мир».  Вахрушев А.А.  ОС «Школа 2100», ч.1.,с.22-26 . Рабочая тетрадь с.-46-47
Используемая методическая литература:
"Уроки Окружающего мира в 1 классе"
Используемое оборудование:
Таблицы "Дикие и домашние животные", карточки "Дикие и домашние животные"
Средства обучения:
ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска  Smart Board, презентация.
Краткое описание:
Тип урока: ОНЗ (технология системно - деятельностного метода)


title: Конспект урока "Экономический рост и развитие. Понятие валового внутреннего продукта (ВВП)"

extracted_text:
Тема: Экономический рост и развитие. Понятие валового внутреннего продукта
(ВВП)

1. Экономический  рост  —  увеличение  реального  и  потенциального  доходов
(валового  внутреннего  продукта)  в  длительный  период  времени.  Реальный
экономический рост – это рост ВВП в денежном выражении минус инфляция.

2. Экономический рост часто приводит к социальному  прогрессу.  Он  означает
рост прибавочного продукта в стране, а следовательно, и прибыли,  которая  в
свою  очередь  является  источником  дальнейшего  расширения  и   обновления
производства и увеличения благосостояния населения.

3. Экономический рост часто приводит к научному прогрессу.

Достижение экономического роста возможно двумя путями:
экстенсивный путь – рост ВВП  за  счет  расширения  масштабов  использования
ресурсов  (в  производство  вовлекаются   имеющиеся   в   стране,   но   еще
неиспользованные ресурсы);
интенсивный путь – увеличение ВВП за счет качественного  улучшения  факторов
производства и повышения их эффективности.

В  современности  преобладает  интенсивного  рост  за  счет  развития  новых
отраслей, основанных на  научно-техническом  прогрессе,  например,  развитие
информационного пространства.

4. Научно-технический прогресс (НТП) – фактор интенсивного роста  экономики,
т.к. он способствует:
экономии на масштабе (укрупнение производства повышает его эффективность);
повышению квалификации работников;
рациональному распределению ресурсов (капитал и рабочая  сила  переходят  из
менее эффективных отраслей в более эффективные).

5.  В  рыночной  и  смешанной  экономике  экономическое  развитие   проходит
неравномерно, в виде экономических циклов.

Экономический  цикл  —  это  периодические  колебания   уровней   занятости,
производства и  инфляции;  период  цикличности  деловой  активности.  Первый
крупный кризис имел место в Англии в 1825 г.

6. Фазы экономического цикла
Экономический подъем (пик) – почти  полная  занятость  активного  населения,
постоянное расширение производства  всех  товаров  и  услуг,  рост  доходов,
расширение совокупного спроса
Экономическое сжатие (рецессия) –  сокращение  производства  и  потребления,
доходов и инвестиций, падение уровня ВВП
Экономический спад (кризис) - экономика, достигнув дна, топчется на месте
Оживление  –  постепенный   рост   производства,   промышленность   начинает
привлекать дополнительную рабочую силу, растут доходы  населения  и  прибыль
предпринимателей

7. Некоторые ученые объясняют  экономические  циклы  внешними  (экзогенными)
причинами, другие — внутренними (эндогенными) факторами.

Причины циклического развития экономики
Внешние причины
Внутренние причины

Войны, из-за  которых  экономика  перестраивается  на  производство  военной
продукции, привлекает дополнительные ресурсы и рабочую силу, а по  окончании
войны наступает спад.
Воздействие  других  внешних  факторов,  например,  нефтяных  шоков,   когда
нефтедобывающие страны резко поднимают цены.
Крупные   нововведения   (железные   дороги,    автомобили,    электроника),
оказывающие  большое  влияние  на  инвестиции,  производство,  потребление,
уровень цен.
· Монетарная (денежная) политика  правительства:  большое  количество  денег
порождает  инфляционный  бум,  а  недостаточное  их   количество   сокращает
инвестиции и ведет к спаду производства
·  Изменение  соотношения  совокупного  предложения  и  совокупного  спроса,
когда, например, появляются кардинально
 новые товары (персональные компьютеры) и  спрос  переключается  на  них,  а
производителям  старых  товаров  (пишущих  машинок)   приходится   закрывать
производство.
Сокращение  производства,  вызванное  выпуском  товарной   продукции,   т.е.
накоплением больших запасов из-за низкого  спроса  или  высоких  цен,  когда
торговля отказывается от  товаров,  которые  она  не  может  реализовать,  а
совокупное предложение превышает совокупный спрос

8. Кризис характеризуется:
сокращением производства и прибыли;
иногда вынужденным падением цен;
падением реальной (а иногда и номинальной) заработной платы;
снижением уровня жизни.

9. Виды кризисов в зависимости от причин возникновения:

-         кризис  перепроизводства  –   порожден   ростом   производственных
мощностей    и    перепроизводством    товаров;    предложение     превышает
платежеспособный спрос и  начинается  перенакопление  капитальных  ресурсов.
Виды перенакопления:
товарное перенакопление  –  образуются  излишки  нереализованной  продукции,
товарной массы.
перенакопление капитала – перепроизводство производственных мощностей;
денежное перенакопление.

-         структурный  кризис  –  связан  с  рождением  новых   отраслей   и
технологий и отмиранием старых;

-        конъюнктурный кризис – связан с  цикличностью  колебания  спроса  и
предложения на рынке;

-        сезонный кризис –  порожден  технологической  спецификой  некоторых
отраслей хозяйства.

Особенность современных кризисов  —  перерастание  национальных  кризисов  в
мировые (кризисы 1   1948—1949 гг., 1957—1958 гг., 1969—1971 гг.,  1974—1975
гг., 1980— 1982 гг., начала 90-х гг. XX в., 2007-2009 гг.).

10.       Экономическое развитие – процесс прохождения экономикой  всех  фаз
экономического цикла роста, но и фаз  спада,  которые  могут  сопровождаться
как относительным, так и абсолютным падением объемов производства.

ПОНЯТИЕ ВАЛОВОГО ВНУТРЕННЕГО ПРОДУКТА (ВВП)

1.  Система  национальных   счетов   —   это   совокупность   статистических
экономических показателей, характеризующих величины совокупного  продукта  и
совокупного дохода и позволяющих оценить состояние экономики страны.

Макроэкономические показатели позволяют
измерять объем производства в каждый конкретный момент времени;
определять факторы, непосредственно влияющие на развитие экономики;
отслеживать динамику и строить прогнозы экономического развития;
разрабатывать государственную экономическую политику.

2. Основные макроэкономические показатели, измеряющими совокупный продукт  и
совокупный доход, являются  следующие:  ВНП,  ЧНП,  ВВП,  ЧВП,  национальный
доход, ЛД, РЛД

1.   Валовой национальный продукт (ВНП) — это суммарная  рыночная  стоимость
всех конечных товаров и услуг, произведенных  гражданами  страны  с  помощью
принадлежащих им средств производства как в данной стране, так  и  в  других
странах за определенный период времени (обычно за  год).  ВНП  измеряется  в
денежном выражении, так как вся продукция разнородна.

Конечная продукция — это товары и услуги, которые  продаются  для  конечного
использования, а не для переработки или перепродажи.

2. Чистый национальный  продукт  (ЧНП)  —  это  рыночная  стоимость  реально
созданных страной товаров и услуг за определенный период. ЧНП  =  ВНП  –  А,
где А – это амортизация  (от  позднелат.  amortisatio  —  погашение,  уплата
долгов).

3 Валовой внутренний продукт  (ВВП)  —  это  стоимость  конечной  продукции,
произведенной  на  территории  данной   страны   за   определенный   период,
независимо от того, находятся факторы производства  (труд,  земля,  капитал,
предпринимательские способности) в собственности граждан данной  страны  или
принадлежат иностранцам (не имеющим гражданства этой страны).

Валовой  внутренний  продукт  (ВВП)  отличается  от  валового  национального
продукта (ВНП) на величину чистых факторных  доходов  из-за  рубежа.  Чистые
факторные доходы из-за рубежа равны  разности  между  доходами,  полученными
гражданами данной страны за рубежом, и доходами иностранцев, полученными  на
территории данной страны.

3а. Три метода подсчета ВВП:
По расходам – сумма всех произведенных в обществе расходов  (потребительские
расходы населения, инвестиционные расходы  производителей,  государственные
закупки  товаров  и  услуг,  чистый  экспорт  (разность  между  экспортом  и
импортом страны).
По доходам – сумма всех доходов в  обществе:  косвенные  налоги,  заработная
плата (кроме зарплат государственных служащих, так  как  они  выплачиваются
из государственного бюджета), доходы от собственности, прибыль,  процент  на
капитал, амортизационные отчисления, рентные платежи.
По  добавленной   стоимости   –   стоимость,   складывающаяся   в   процессе
производства на данном предприятии и характеризующей его реальный  вклад  в
создание конечного продукта; включающей зарплату и  прибыль;  суммированием
добавочных стоимостей по всем отраслям и видам производства 3б.  Номинальный
и реальный ВВП
номинальный ВВП выражен в ценах на данный период времени;
реальный ВВП выражен в ценах с учетом инфляции

4.  Чистый  внутренний  продукт  (ЧВП)  —  стоимость  валового   внутреннего
продукта за вычетом стоимости той части ВВП,  которая  пошла  на  возмещение
основного капитала, потреблённого в производстве. ЧВП = ВВП -  А,  где  А  –
это амортизация (от позднелат. amortisatio — погашение, уплата долгов).  ЧВП
отражает производственный потенциал экономики и

5. Национальный доход (НД) — это вновь созданная стоимость  за  определенный
период. НД является совокупным  доходом  в  рамках  экономики  определенного
государства,  заработанным  (созданным)  всеми   владельцами   экономических
ресурсов (факторов производства).

НД = ЧНП - КН, где КН – косвенные налоги

НД = заработная плата  +  арендная  плата  +  процентные  платежи  +  доходы
собственников +  прибыль корпораций.

6.          Личный  доход  (ЛД)   —   это   совокупный   доход,   полученный
собственниками экономических ресурсов (факторов производства).

7.    Располагаемый личный доход (РЛД)  —  это  доход  используемый,  т.  е.
находящийся в распоряжении домохозяйств.

РЛД = ЛД – ИПН, где ЛП – это личный доход, ИПН -  индивидуальные  подоходные
нало.
8.      Другие базовые измерители экономики: объем ВВП  на  душу  населения,
на одного занятого в экономике, объем инвестиций в  национальную  экономику,
объем национального экспорта и импорта и др


title: Конспект урока "Формы земной поверхности" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру во 2-м классе "Формы земной поверхности"
Цели урока:
Изучение учащимися нового материала по теме урока и закрепление полученных знаний
Формирование представлений о формах земной поверхности.
Формирование эмоционально-положительного отношения к предмету.
Задачи урока:
Образовательные:
Познакомить детей с основными формами земной поверхности; со строением холмов и гор.
Развивающие:
Развивать познавательную активность детей, умение выражать свои мысли, рассуждать.
Развитие умения анализировать и делать выводы, отстаивать свою точку зрения, умения применять накопленные знания;
Расширять кругозор детей.
Воспитательные:
Воспитывать экологическую культуру школьников.
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края.
Место урока в учебном плане: 3 урок по теме "Путешествия".
Методические приемы: словесные (беседа, рассказ), наглядно-демонстрационные: (видеометод, объяснительно-иллюстративные).
Тип урока: урок изучения нового материала.
Формы работы на уроке: самостоятельная, фронтальная, работа в парах.
Ход урока
I. Организационный момент.
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Интересные вопросы
Ожидают смельчаков.
Пожелаю им удачи.
Выходите!
Кто готов?
II. Проверка домашнего задания.
Учитель выдает трем ученикам карточки для самостоятельной работы. Ученики готовят ответы, а затем отвечают. Проверка осуществляется с помощью слайдов.
Карточка 1

Задание:
Объясни, что такое горизонт?
Что такое линия горизонта? Покажи на рисунке линию горизонта. Слайд 2. ( Линия становится пунктирной)
Допиши на рисунке-схеме названия сторон горизонта. Объясни, как стороны горизонта располагаются относительно друг друга. Слайд 2.(Появляются названия сторон горизонта.)
Карточка 2
К карточке прилагается компас. Как называется прибор для определения сторон горизонта?
Назови и покажи, из каких частей он состоит. Объясни и покажи, как им пользоваться. Слайд 3. (Рисунок компаса, предохранитель, магнитная стрелка, корпус).
Карточка 3
Расскажи, как можно определить стороны горизонта без компаса по местным признакам "Ориентирования на местности". Слайд 4. (Природные признаки ориентирования на местности.)
Остальные дети выполняют задания учителя в тетрадях.
Начертите маршрут путешественника, если 1 клетка - это путь, который путешественник проходит за 1 час:
"Путешественник вышел из точки А и два часа шел на север, затем 2 часа - на запад, 2 часа на север и 2 часа на восток. Затем он сделал привал (точка В на схеме) и отправился дальше: 1 час шел на север, 1 час - на восток, 2 часа на юг и 3 часа на восток. Здесь он переночевал (точка С). Утром отправился дальше: 1 час шел на север, 1 час - на восток, 4 часа на юг и 2 часа на запад. Путешественник устал и сделал привал (точка D). Затем он отправился дальше: 2 часа шел на север, 1 час - на запад, 2 часа на юг, 2 часа на запад... И вернулся домой.
По окончании работы дети, сидящие за одной партой, обмениваются тетрадями. Осуществляется взаимопроверка. Затем заслушиваются и оцениваются ответы детей, работавших с индивидуальными карточками.
III. Сообщение темы урока.
(Подготовленный ученик читает стихотворение)
Мой край - моя земля,
Родимые просторы!
Мой край, как ты велик!
С границы до границы.
И скорый поезд напрямик
В неделю не домчится.
Посмотрите на слайд 5, перед вами физическая карта России. Изображения, какого цвета вы видите на ней? (Синего, желтого, зеленого.) Как вы думаете, что на физической карте обозначено, синим или голубым, коричневым и зеленым цветом? (Моря, озера, реки, горы, равнины.)
Так выглядят равнины и горы на карте. Сегодня на уроке мы будем говорить о формах поверхности нашей страны, научимся находить и различать их на карте. Слайд 6. (Тема урока)
А теперь рассмотрите изображения на слайдах. Слайд 7. (Равнина и горы.) Здесь вы можете увидеть основные формы земной поверхности - равнины и горы. Попробуйте, объяснить, что это такое. (Дети пытаются объяснить, почему они так названы.)
- Как вы думаете, какой участок земной поверхности называется равниной? (Ровный.) Слайд 8. (Изображение равнины и определение.)
Равнина - ровный участок земной поверхности, занимающий большую площадь и имеющий небольшие различия по высоте.
Учитель показывает слайд с изображением "Холмистой и плоской равнины". Слайд 9. на слайде вы видите изображения двух равнин, попробуйте определить, чем они различаются? (Высотой).
Равнины бывают плоские и холмистые. Какая поверхность изображена на первой иллюстрации? (Холмистая.) На второй иллюстрации? (Плоская).
Объясните, почему равнины получили такие названия? (Плоская равнина имеет ровную поверхность, на холмистой равнине есть возвышения.)
Откройте учебники на странице 90-91. Найдите на карте все равнины на территории нашей страны, назовите их. Обратите внимание на то, каким цветом они изображены на карте. (Равнины на карте обозначены зеленым или светло-желтым цветом). Слайд 10. (Физическая карта, равнины, будут выделяться.) (Восточно-Европейская, Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье.)
Почему Среднесибирское плоскогорье обозначено на карте желтым и зеленым цветом? (Есть возвышения). Возвышения на равнине - это холмы. Появляется слайд 11("Холм"). В строении холма различают такие части: подошва (или подножие) - самая низкая часть холма, это место, где он начинается; вершина - самое высокое место. Между вершиной и подошвой находится склон. Он может быть пологим и крутым. На слайде появляется анимация - части холма.
Подготовленный ученик читает стихотворение А. Шаталова "Холм".
Я взобрался на холм, оглянулся вокруг -
В этот сумрачный час не узнал я равнины.
Плыл с болота туман, надвигаясь на луг,
И над ним возвышались деревьев вершины.
А внизу, вдалеке, у подножья холма,
Где в овраге ручей извивался, играя,
Всем уже завладела и правила тьма.
Я спустился туда, осторожно ступая,
Свежий запах травы и вечерний туман,
Засыпающих птиц одинокие всхлипы -
Ночь для нас сотворили пьянящий дурман.
Я качнулся и сел под раскидистой липой.
- Какие части холма, автор упоминает в своем произведении? (Подножие.)
IV. Работа в тетради. В тетради на странице 32 подпишите части холма. Проверьте у соседа по парте.
V. Физкультминутка.
Дети по лесу гуляли, (Дети маршируют на месте)
За природой наблюдали. (Ладонь прикладывают к глазам)
Вверх на солнце посмотрели (Поднимают головы кверху, "тянутся к солнышку")
И их лучики согрели.
Бабочки летали,
Крыльями махали (Машут руками)
Дружно хлопаем, (Хлопают в ладоши)
Ногами топаем! (Топают ногами)
Хорошо мы погуляли, (Маршируют, делают вдох-выдох)
И немножечко устали! (Дети садятся на свои места)
VI. Продолжение изучения нового материала.
Мы говорили о возвышениях на равнинах - холмах. Но, кроме того, на равнинах имеются углубления с крутыми склонами - это овраги. Учитель показывает слайд 12("Овраг").
На равнинах человек распахивает земли и высаживает культурные растения. Но иногда на равнинах могут встретиться не только возвышения, но и понижения. Такими понижениями являются овраги. Как они образуются? Подготовленный ученик рассказывает.
"Образование оврага начинается с маленькой рытвины. Талые и дождевые воды размывают ее, и овраг постепенно увеличивается. Овраги могут быть мелкими, в несколько метров глубиной, и глубокими - в несколько десятков метров. Дно оврага всегда уже его верхней части. По дну оврага часто течет речка или ручей. Если по краям оврага разрастается много трав и кустарников, то он превращается в болото.
Овраги приносят человеку вред, так как разрушают верхний, плодородный слой почвы. Чтобы бороться с разрастанием оврагов, люди высаживают по их краям деревья и кустарники. Корни растений не дают разрушаться почве".
Видеоклип 13. "О том, как появляются возвышения и понижения земной поверхности".
Отгадайте загадку.
В жарком лете я стою,
Шапкой зиму достаю.
Как вы думаете, что это? (Гора.)
Верно, это гора.
Учитель показывает слайд 14"Гора".
Посмотрите на изображение на слайде, как вы думаете, какая часть земной поверхности называется горой? (Возвышения.) Горы - очень неровные участки земной поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей местностью.
На вершинах гор очень холодно и лежит снег.
Слайд 15. (Части горы) Каждая гора, как и холм, имеет свои части, попробуйте их назвать. (Подошву или подножие, склон и вершину.)
Откройте физическую карту России в учебнике с. 90-91. Найдите на ней горы. Каким цветом обозначают горы на карте. Слайд16. (Физическая карта, выделить горы с помощью анимации) Какие горы вы нашли на карте? ( Уральские и Кавказские горы.)
Кто-нибудь из вас был в горах? Послушайте мой рассказ о Кавказских горах. Лучше представить это вам помогут слайды 17. (Горы Кавказа)
Основная горная область Кавказа - Большой Кавказ - грандиозное горное поднятие, состоящее из многочисленных хребтов. Он тянется с северо-запада на юго-восток. Приближаясь к Кавказскому хребту с севера, еще за 200 километров видишь на южной стороне горизонта очертания Эльбруса (слайд 18) который белеет в ясное утро над равниной. Высота Эльбруса 8848 метров. Это самая высокая гора. Слайд 19.
Растительность Кавказских гор - это сложный мир, в котором высота играет большую роль. Подъем на каждые 200 метров в горах означает понижение температуры на 1-2 градуса. Поэтому, двигаясь по направлению к заоблачным высотам, мы наблюдаем быструю смену растительности и попадаем, наконец, в область вечных снегов, где мороз и метели так свирепствуют, как и на Крайнем Севере нашей страны.
Северный Кавказ - один из главных курортных центров России. Анапа - самый большой детский курорт с удобным песчаным пляжем. (Слайд 20)
Другой крупнейший курорт - Кавказские Минеральные Воды на Ставрополье. (Слайд 21). Здесь два раза был Пушкин. Сюда был сослан Лермонтов. Здесь же, в Пятигорске, в 1841 году он был убит на дуэли. Много памятных мест связано в Пятигорске с этим русским поэтом. Послушайте стихи, в которых поэты описывают Кавказ.
Подготовленный ученик читает отрывок из поэмы А. Пушкина "Кавказский пленник".
...В час ранней, утренней прохлады
Вперял он любопытный взор
На отдаленные громады
Седых, румяных, синих гор.
Великолепные картины!
Престолы вечные снегов,
Очам казались их вершины
Недвижной цепью облаков.
И в их кругу колосс двуглавый,
В венце блистая ледяном,
Эльбрус огромный, величавый
Белел на небе голубом...
Подготовленный ученик читает стихотворение М. Лермонтова "Кавказу".
Приветствую тебя, Кавказ седой!
Твоим горам я путник не чужой.
И долго мне мечталось с этих пор
Все небо юга да утесы гор.
Прекрасен ты, суровый край свободы,
И вы, престолы вечные природы.
Этими прекрасными лирическими строчками мы закончим знакомство с горами.
VII. Итог урока
С какими формами земной поверхности вы познакомились? (Горы и равнины) какие бывают равнины? (Плоские и холмистые). Какая форма земной поверхности называется холмом? Какая форма земной поверхности называется оврагом? Какие горы нашей страны вы можете назвать? Какие равнины вы знаете?
В результате на доске появляется схема. "Формы земной поверхности". Слайд 22.(схема)
Домашнее задание: Слайд 23.
Вариант - разгадать кроссворд.
Вариант - выполнить рисунок в тетради.
Вам поможет выполнить задание учебник с.76-78.
Слайд 24.(Спасибо за работу на уроке!)
Разгадайте кроссворд.
По горизонтали:
Большое пространство ровной поверхности. (Равнина)
Самая низкая часть холма. (Подошва)
Русский поэт, погибший на Кавказе. (Лермонтов)
По вертикали:
Возвышение, высотой более 200 метров над окружающей местностью. (Гора)
Самое низкое место холма. (Вершина)
Извилистое резкое понижение местности. (Овраг)


Презентация "Инфляция как явление повседневной жизни"


title: Презентация "Нетрадиционные виды гимнастики на уроках физической культуры"

extracted_text:
Нетрадиционные виды гимнастики на уроках физической культуры
.
Цели исследования
Выявить основные направления физической подготовки обучающихся средних учебных заведений
Обосновать актуальность проблемы на основе опросов и бесед, проведенных с обучающимися школ города Сургута
Рассмотреть современные и популярные системы физических упражнений
Выявить плюсы и минусы возможных нововведений

Задачи исследования
Выявить и объяснить причины возникновения проблемы недостаточной физической подготовки обучающихся школ города Сургута
Выявить и объяснить пути решения проблемы
Узнать мнение обучающихся об актуальности проблемы

Внедрение новых комплексов упражнений, видов нетрадиционной гимнастики, в первую очередь, несет с собой оздоровительный характер, что очень важно и нужно современным детям. Также немаловажную роль играет психологический фактор. Имея хорошую физическую форму, дети становятся увереннее в себе и своих силах.
Я рассмотрела не только положительные стороны проблемы, но и отрицательные. Отрицательных в разы меньше, что говорит о готовности учеников осваивать новые, нетрадиционные виды гимнастики.


title: Презентация по математике "Числоград" 4 класс

extracted_text:
Занятие №5
ЧИСЛОГРАД
Внеурочная деятельность ∙ 4 класс ∙ «Математическая шкатулка»
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области

 70 000 ∙ 100 : 1 000 = 7 000
Поставь вместо звёздочек знаки действий так, чтобы получилось верное равенство
70 000 * 100 * 1000 = 7 000

№1

 7, 67, 567, 4 567, 34 567, 234 567, 1 234 567.
Наибольшее число 1 234 567 содержит всего 12 сотен тысяч
Запиши следующие 4 числа в ряду:
7, 67, 567, …, …, …, … .
Сколько всего сотен тысяч содержит наибольшее число этого ряда?

№2

 318 и 0
318 + 0 = 318     318 ∙ 0 = 0
Задумали два числа. Сумма этих чисел равна 318, а произведение равно нулю. Какие это числа?

№3

78 – сумма цифр 15, у остальных – 5.
212 – трёхзначное, остальные двузначные.
50 – в разряде единиц нуль.
Найди «лишнее» число и объясни, почему оно лишнее:
14, 23, 78, 212, 50.
Если сможешь, укажи несколько вариантов решения.

№4

 456 ∙ (125 ∙ 8) ∙ (20 ∙ 500) =
= 456 ∙ 1000 ∙ 1000 = 456 000 000
Найди значение выражения удобным способом:
(456 ∙ 125) ∙ (20 ∙ 8) ∙ 500 =

№5

 3** ***
Число увеличилось
на три сотни тысяч
К пятизначному числу слева приписали цифру 3. На сколько увеличилось число?

№6

1280 – 740 + 60 – 600 = 0
Соедини числа математическими знаками «+» и «-» так, чтобы в результате получился 0 (скобки не применять).
1280 …740…60…600  = 0

№7

Сумма больше,
т.к. при умножении на 0 получим 0.
Можно ли, не вычисляя, определить, что больше – сумма этих чисел или их произведение?
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0

№8

(12 + 3) ∙ 4 ∙ 5 ∙ 6 – 800 = 1000
Расставь знаки действий и скобки так, чтобы равенство было верным.
1  2  3  4  5  6  8  0  0 = 1000

№9

Ссылки на интернет-ресурсы
Автор шаблона Шахторина Ольга Владимировна
http://www.coollady.ru/pic/0003/068/48_1.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/10/111/385/111385789_809123983606696192__kopiya.png
http://kozhuhovo.cerkov.ru/files/2015/02/7yQnvDG_cGs.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/95/506/95506276_pp__11_.jpg

Для презентации:
Задания – Олимпиады по математике 4 класс. Авт: А.О.Орг, Н.Г.Белицкая. Изд. «ЭКЗАМЕН» М. 2016г.
Математика Самостоятельные и контрольные работы /выпуск3/1/ Изд.»ЮВЕНТА»М.2008г.


title: Презентация "Достойный труд в XXI веке"

extracted_text:
ДОСТОЙНЫЙ ТРУД
в XXI веке
Ульева О.В., учитель истории и обществознания ГБОУ  Школа № 1353. Москва. Зеленоградский АО.
ОПРЕДЕЛИТЕ ОСНОВНОЕ ПОНЯТИЕ,
КОТОРОЕ БУДЕТ ОБСУЖДАТЬСЯ НА УРОКЕ
ДОСТОЙНЫЙ ТРУД В XXI ВЕКЕ
ТРУД:
это процесс целесообразной деятельности человека, совокупность всех физических и умственных способностей людей, которые они используют в производстве материальных и духовных ценностей;
средство поддержания жизни и удовлетворения основных потребностей человека;
любая интеллектуальная или физическая деятельность человека, направленная на получение благ или оказание услуг.
ТРУД ИНАЧЕ НАЗЫВАЮТ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ.
На строительстве собора в Шартре спросили трех человек, каждый из которых катил тачку с камнями, что они делают.
Первый пробормотал: «Камни тяжелые качу».

Второй сказал: «3арабатываю  хлеб семье».

А третий ответил:
«Я строю Шартрский собор!»
ПРИТЧА О ТРЕХ СТРОИТЕЛЯХ
Определите разницу
в отношениях людей к труду
ДЕЙСТВИЕ
МОТИВ
обладающий положительными качествами – нужный, уважаемый, почтенный
ДОСТОЙНЫЙ
ТРУД В XXI ВЕКЕ
МОРАЛЬНЫЙ СМЫСЛ
ЭКОНОМИЧЕСКИЙ СМЫСЛ
ДРЕВНИЙ РИМ
СРЕДНЕВЕКОВАЯ ЕВРОПА
СЕГОДНЯ
ДОСТОЙНЫЙ
ТРУД В XXI ВЕКЕ
ЭКОНОМИЧЕСКИЙ СМЫСЛ
достойные условия труда
труд, который дает человеку возможность вести достойную жизнь
АНГЛИЯ, 1842 год.
США, 1908 год.
Приложение 1.
Перечислите характерные черты  положения                              рабочего класса в Англии в 30-е гг. XIX века
Роберт Оуэн
(1771-1858),
английский  предприниматель, философ, педагог и социалист,
один из первых социальных реформаторов XIX века.
На своей фабрике в Нью-Ланарке (Англия) и в коммуне Новая Гармония (США) попытался реализовать свои идеи:
обязанность заботиться о наемных рабочих вполне совпадает с интересами работодателя;
человек составляет продукт внешних окружающих его условий и воспитания;
чем выше последние, тем более облагораживается и совершенствуется человеческая природа.
В 1818 году на Конгрессе Священного Союза в Ахене (Германия) Оуэн настаивает на ведении положений о защите трудящихся и создании комиссии по социальным вопросам.
Фабрику в Нью-Ланарке  посещал великий князь Николай Павлович, будущий император Николай I.
РАЗОРИЛСЯ И УМЕР ПОЧТИ НИЩИМ.
ВОЗМОЖНО ЛИ СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО?
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ
РАБОТНИК
ЦЕЛЬ -  ЭКОНОМИЧЕСКАЯ  ЭФФЕКТИВНОСТЬ
ЦЕЛЬ -  СОЦИАЛЬНАЯ СПРАВЕДЛИВОСТЬ
БАСТА - достаточно, довольно, хватит.
ПРОФСОЮЗ (тред-юнион, англ. Trade-Unions) - добровольное общественное объединение граждан, создаваемое в целях представительства и защиты их социально-трудовых прав и интересов.
ЕВРОПА
(середина XIX века)
РОССИЯ
(начало XX века)
1868 год –  Британский конгресс тред-юнионов;
1905 год –  разрешена легальная деятельность профсоюзов в России;
1919 год -   Международная организация труда (МОТ)
International  Labour Organization. Эмблема МОТ.

КТО МОЖЕТ СТАТЬ АРБИТРОМ
В СПОРЕ ТРУДА И БИЗНЕСА?
Александр III
(1845-1894)
ПЕРВОЕ РАБОЧЕЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО
В РОССИИ:
1886 год – запрет стачек;
1897 год :
установлена максимальная продолжительность рабочего дня  - 11,5 часов (днем),               10 часов (ночью);
запрет ночного труда детей до 17 лет;
введена фабричная инспекция;
установлен максимум штрафов (10%)., штрафные деньги используются на нужды рабочих.
Приложение  3.
Перечислите  основные права трудящихся,
закрепленные в Конституции РФ.  Заполните таблицу.
ТРИПАРТИЗМ - регулирование трудовых и связанных с ними экономических и политических отношений на основе равноправного взаимодействия, сотрудничества представителей наемных работников, работодателей и государства.
ГОСУДАРСТВО:
формулирует правила (трудовое законодательство)
выступает арбитром в спорах
является гарантом принятых решений
http://www.fnpr.ru/n/249/6183.html - Федерация независимых профсоюзов России
(официальный сайт)
ОТ КОНФРОНТАЦИИ К ПАРТНЕРСТВУ
Задание 5.
Сформулируйте принципы социального партнерства
ПРИНЦИП –
(от латин. principium - начало).
Одно из значений - основное начало, на котором построено что-нибудь, исходные правила.
ПРИЗНАКИ
ДОСТОЙНОГО ТРУДА
(по Концепции МОТ):
продуктивная деятельность или
производительный труд, способный обеспечить конкурентоспособность страны;
достойный и справедливый доход для работников;
безопасность на рабочем месте;
социальная защита (от безработицы, в случае беременности, необходимости ухода за ребенком, временной нетрудоспособности, пенсионное обеспечение);
перспективы для индивидуального развития и социальной интеграции; активное участие в принятии управленческих решений (через профсоюзы и ассоциации предпринимателей); равные стартовые позиции и возможности для обоих полов.
Приложение  4.
Из представленного списка выберите критерии
достойного труда для государства, бизнеса,
работника (нужное подчеркнуть)
КРИТЕРИИ ДОСТОЙНОГО ТРУДА
Для меня достойный труд – это ……………..


title: Конспект урока «Праздники в стране изучаемого языка» 6 класс

extracted_text:
«Праздники в стране изучаемого языка»  Урок английского языка в 6 классе.
Тип урока: комбинированный;
УМК: Английский язык 6 класс Ю.Е.Ваулина, В.Эванс, Д.Дули, О.Е. Подоляко;
Цели урока:
- расширение знаний учащихся о культурных традициях страны изучаемого языка.
- развивать любознательность, фантазию и языковую догадку;
- воспитывать уважительное отношение к культуре изучаемого языка,
- формирование навыков говорения, чтения, аудирования и письма.
учебные задачи:
- работа, направленная на овладение всеми видами речевой деятельности:
говорением, аудированием, чтением и письмом;
- развитие техники  поискового чтения;
- развитие навыков аудирования как средства развития монологической речи;
развивающие задачи:
- развитие внимания, способности к анализу и синтезу, логического
мышления, языковой догадки, зрительной и слуховой памяти,
фонематического слуха;
воспитывающие задачи:
- воспитание уважения к традициям другого народа;
- воспитание уважения к традициям;
- повышения интереса к изучению английского языка;
- воспитание культуры языкового общения;
культуроведческий фактор:
- названия английских праздников;
- лексика, связанная с традициями празднования.
Оснащение урока:
Учебник, тетрадь, компьютер, проектор, раздаточный материал


title: Сценарий выступления 1 класс на школьном празднике посвященному «ЗОЖ»

extracted_text:
Сценарий выступления 1 а класс на школьном празднике
посвященному «ЗОЖ»
1 ведущий
Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте!
Всем говорим Вам от души.
Мы рады Вас видеть на празднике
И взрослые, и малыши!
2 ведущий.
Приветствуем всех, кто время нашел
И в школу на праздник Здоровья пришел.
Пусть ветер холодный стучится в окно,
А в зале у нас тепло и светло.
1.уч.Человек на свет родился,
Встал на ножки и пошел.
С ветром, солнцем подружился,
Чтоб дышалось хорошо.
2.уч. Приучал себя к порядку:
Рано утром он вставал.
Бодро делал он зарядку,
Душ холодный принимал.
3уч.Он к зубным врачам, представьте,
Не боясь совсем, пришел.
Он ведь чистил зубы пастой,
Чистил зубы порошком.
4уч.Человечек за обедом
Черный хлеб и кашу ел.
Вовсе не был привередой,
Не худел и не толстел.
5уч.Спать ложился в девять тридцать,
Очень быстро засыпал.
С интересом шел учиться
И пятерки получал.
6уч.Каждый день он бегал, прыгал,
Много плавал, в мяч играл.
Набирал для жизни силы,
И не ныл, и не хворал.
Вместе. Помни твердо, что режим
В жизни нам необходим!
Если будешь ты стремиться
Распорядок выполнять,
Будешь лучше ты учиться,
Будешь лучше отдыхать.
Действующие лица: доктор Айболит, медведь, заяц, собака, лиса, петух, волк.

Доктор Айболит:
Здравствуй, Миша,
Что не весел?
Что так низко нос повесил?
Опечалился чему?
Медведь:
Я конфеты скушал тьму.
Позабыл почистить зубы.
Вот теперь я слёзы лью.
Что мне делать не пойму?
Доктор Айболит:
Не печалься, не тужи.
Всё в твоих руках, держи. (Даёт зубную пасту и щётку.)
Чисти зубы по утрам
И, конечно, вечерам.
И забудешь навсегда
Про зубную боль тогда.
Доктор Айболит:( Обращаясь к зайцу)
А ты, заяц, почему
Нацепил очки на лбу?
Или зрение ослабло,
Или модно это стало?
Заяц:
Я писал в тетради носом,
Книжки в темноте читал,
Телевизор свой любимый
Никогда не выключал.
А теперь я даже маму
Вижу только из очков.
Доктор Айболит:
Это дело поправимо.
Только ты не забывай,
Что гимнастика для глаз
Слепоту излечит враз.
Собака:
Ой, животик мой болит.
Помоги мне, Айболит!
Доктор Айболит:
Вот тебе лекарство, друг,
Острицы от них умрут.
Только ты уж не забудь
Руки с мылом вымыть. Пусть
Все микробы пропадут
И бактерии умрут.
Доктор Айболит: (к Лисе)
Ну, голубушка, Лиса,
Признавайся, как дела?
Лиса:
Голова болит немножко,
Спать охота. Этой ночью
Телевизор допоздна
Мы смотрели как всегда.
Доктор Айболит:
Ты, Лиса, ещё мала
И поэтому должна
Много спать и высыпаться.
А чтобы школу не проспать,
Ты ложись пораньше спать.
Петух:
Доктор, дайте мне лекарство
Горб свой вылечить…
Доктор Айболит:
Напрасно.
Здесь лекарство ни к чему.
А чтобы выпрямить осанку,
Сделай правильной посадку.
Спинку ровненько держи,
Не сутулься, не пиши,
Как зайчишка, только носом.
( Волк хрипит)
Доктор Айболит:
Та-а-ак! Всё ясно, всё понятно.
Ты без шапки и без куртки
Ты на улице гулял,
Ел мороженое. Сутки
Громким голосом кричал.
Вот поэтому охрип.
У тебя, наверно, грипп?
Все хором:
Вмиг положим мы больного.
Помощь скорая готова
Стихотворении (читает ученик).
я желаю вам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
невозможно без труда.
Постарайтесь не лениться –
Каждый раз перед едой,
Прежде, чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам!
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья!
Я открыла вам секреты,
Как здоровье сохранить,
Выполняйте все советы,
И легко вам будет жить!


Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс ПНШ