extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей № 3 им. П.А.Столыпина           г. Ртищево  Саратовской области»

«Газированные напитки – вред или удовольствие»
(Здоровое поколение)
Выполнила:
Белоусова Мария, 10 класс
Руководитель: Чекунаева Марина Валентиновна,
учитель химии

Ртищево, 2016

                                                Содержание.
 Введение……………………………………………………………………….....3
1. Обзор …………………………………………………………………………..4
1.2. Состав  напитков ……………………………………….................................4-7
2. Практическая часть………………………………………………………….....8
2.1. Результаты исследования………………………………………………........ 8
2.1.1. Сравнение напитков по критерию «Цена»………………………………. 8
2.2.2. Основные показатели по ГОСТУ…………………………………... ……8-9
2.2.3. Определение кислотности …………………………………………………9
2.2.4. Ариометричесий метод определения сахара……………………………...9
2.2.6.  Определение стойкости.…………………………………………………..10
2.2.7. Органолептические показатели…………………………………………  9-11
2.2.8. Воздействие газированных  напитков на накипь в чайнике…………….11
2.3. Заключение…………………………………………………………………...12
Список литературы……………………………………………………………….13     Приложение

                                                         Введение.
Алкоголь пить вредно, а о пользе газированных напитков тоже можно поспорить.
Актуальность темы:
 сладкие газированные напитки пользуются большой популярностью среди детей и молодежи, и вместе с тем вызывают отрицательную реакцию взрослых и медиков. Употребляя, сладкую газированную воду, они не задумываются о составе продукта, и о том приносит ли он пользу или вред. Поэтому с нашей точки зрения своевременным и актуальным является изучение состава сладких газированных напитков.
Цель:
исследовать состав сладких газированных напитков и выявить степень  токсичности их для нашего организма.
Задачи:
    изучить историю напитков;
     установить важность качественных характеристик напитков;
     установить взаимосвязь цены и качества;
провести эксперимент.
сделать выводы.
Объект исследования:
газированные напитки.
Предмет исследования:
состав газированных напитков и влияние на организм человека.
Методы исследования:
 работа с литературой,  анализ,  наблюдение, эксперимент, сравнение, обобщение, статистическая обработка результатов.
         Гипотеза исследования:
газированные напитки - полезны или вредны для человека.

1.  Обзор
Лимонад имеет благородное французское происхождение (от limonade, что означает «прохладительный напиток»).
 Этот напиток появился при короле Людовике I. Легенда гласит, что придворный виночерпий, преподнося монарху бокал с благородным вином, перепутал бочонки с вином и соком. Обнаружив по дороге к королевскому столу страшную ошибку, виночерпий добавил в сок минеральную воду и, мысленно прощаясь с белым светом, подал новый напиток королю  Людовику I, который и оценил его по достоинству. Из Франции лимонад быстро перекочевал в Италию, где лимоны растут в изобилии. В России лимонад появился в XVIII веке, когда его привёз из Европы Пётр I. В1767 году английский химик Джозеф Пристли изобрел насос, который насыщал воду газом. В дальнейшем начали выпускать воды с фруктовыми и ягодными сиропами. Поскольку натуральные сиропы стоили дорого, то их стали заменять кислотами и эссенциями. Первой была выделена лимонная кислота, и лимонад стал в 1833 году лидером фруктовых газировок во всём мире. Практически одновременно с Францией лимонад стал популярен и в Италии: в этой стране было больше лимонных деревьев, а лимонад любили разнообразить другими компонентами - настойками из трав и других фруктов.
В нашу страну рецепт лимонада попал с легкой руки Петра I. Известный дипломат петровской эпохи П. А.Толстой писал, что за границей «больше употребляют в питьях лимонадов...». В отличие от прочих заграничных изысков - курения, бритья бород, кофе - лимонад сразу пришелся по душе русским людям [1,с.89].
1.2. Состав напитков.
         Газированная вода — напиток насыщенный газом. В газированную воду добавляют фруктовые, травяные экстракты: груши — знаменитый «дюшес», лимона — «лимонад» (лимонными были первые газированные воды), колы (это орех), тархуна (эта трава дала название еще одной знаменитой российской марке), апельсина, мандарина, клубники…
Химики тем временем изобретают искусственные вкусовые добавки, которые могут придавать соответствующий вкус воде вместо натуральных экстрактов. Но настоящих фруктов в этой воде нет. А значит, нет и полезных нашему организму витаминов [4,с.14].
 Для того чтобы газированные напитки были ароматными, в них добавляют специальные ароматизаторы. Каждый напиток должен обладать соответствующим запахами цветом — яблока, лимона, клубники.
В каждой газированной воде имеются консерванты, внесенные для увеличения срока годности продуктов.
         Весьма коварный компонент газировки — сахар. Он содержится почти во всех газированных водах, причем в очень больших количествах — от 3,5 до 6 кусочков сахара на стакан! Суть идеи «газировки»: вещества, входящие в её состав, возбуждают наши вкусовые рецепторы, поэтому после каждого выпитого глотка хочется пить ещё и ещё. Ими невозможно напиться. Все эти напитки – не для утоления, а для возбуждения жажды. Однако, газированные напитки мало кто пьет по 100 - 200 мл, они потребляются литрами, особенно в жару. Таким образом, наш организм получает огромное количество рафинированных сахаров, являющихся факторами развития таких заболеваний, как кариес, ожирение, болезни сердечнососудистой системы и даже сахарный диабет.
       Диоксид углерода – это обычная углекислота, дающая пузырьки при открывании бутылки.  Углекислый газ может спровоцировать расстройство пищеварения или болевой приступ. При соединении этого газа с водой образуется угольная кислота, раздражающая слизистую желудка и кишечника. Кислота нестойкая и разлагается с образованием воды и углекислого газа, вызывая его скопление в кишечнике. Людям, страдающим заболеваниями желудочно-кишечного тракта, любую газированную воду  рекомендуется встряхнуть, чтобы выпустить газ [3,с.32].
     Лимонную кислоту (Е330) используют в качестве регулятора кислотности. Она способна воздействовать на эмаль зубов, способствовать ряду заболеваний зубов, провоцировать болевые приступы у людей с повышенной чувствительностью зубов и при некоторых формах кариеса.
       Ортофосфорная кислота (Е338), содержится в таких  напитках как  «Coca-Сola», «Pepsi» . Она связывает кальций, содержащийся в слюне. При систематическом попадании в организм, ортофосфорная кислота способна вымывать кальций из костей, что опасно развитием остеопороза, при котором возникает повышенная ломкость костей. Ортофосфорная кислота вызывает раздражение глаз и кожных покровов  и способствует развитию мочекаменной болезни.
       Кофеин делает напиток тонизирующим. Человек, пьющий колу, может испытать прилив сил и работоспособности. Однако этот эффект обычно непродолжителен и через несколько часов сменяется раздражительностью, усталостью, бессонницей. Эффект частично снимается при повторном приёме кофеина. После определённой дозы, наступает истощение нервной системы, сопровождающееся головными болями, усталостью, апатией, раздражительностью. Кофеин стимулирует деятельность сердца и повышает нагрузку на него.
       Бензоат натрия (Е211) используют в качестве консерванта при изготовлении сладких газированных напитков. В больших дозах,  может вызвать расстройство кишечника. В некоторые напитки добавляют аскорбиновую кислоту, которая,  повышает сопротивляемость к неблагоприятным воздействиям, но, при взаимодействии с бензоатом натрия выделяется токсичный бензол.
        Аспартам (E951) - искусственный сахарозаменитель, состоящий из двух аминокислот - аспарагина и фенилаланина, который практически не усваивается. Фенилаланин, содержащийся в аспартаме, изменяет порог чувствительности, истощает запасы серотонина, что способствует при употреблении его в больших дозах развитию маниакальной депрессии. Фенилаланин, становится токсичным, в сочетании с другими аминокислотами и белками. При нагревании до +30 ºС аспартам распадается с образованием канцерогена формальдегида и высокотоксичного метанола.  Метанол (метиловый или древесный спирт) преобразуется в формальдегид, затем в муравьиную кислоту. Формальдегид - это вещество с резким запахом, канцероген класса А – это яд! Вот почему такие напитки рекомендуется пить охлажденными [11,с.9].
       Ацесульфам калия (E950) - в 200 раз слаще сахарозы. В безалкогольных напитках широко применяется смесь ацесульфама калия с аспартамом. Содержит метиловый эфир, который ухудшает работу сердечнососудистой системы, и аспарогеновую кислоту - она оказывает возбуждающее действие на нервную систему и вызывает привыкание. Ацесульфам калия обеспечивает длительное хранение напитка, не вызывает аллергических реакций и не калориен. [6,с.90].
Природные, естественные пищевые красители перерабатывают из растительных продуктов с помощью дополнительных физических или химических воздействий. В качестве источников используют  листья, ягоды, цветы. «Жженый сахар» считается натуральным красителем золотисто-коричневого цвета.  Карамельный колер (Е150) в промышленных масштабах получают путем очень сложных химических процессов с добавлением щелочей, кислот и пищевых солей для ускорения реакции  активно добавляют в газированную воду. Синтетические красители способствуют развитию аллергии, нарушению когнитивного восприятия, могут стать причиной пищевых расстройств и  дисбактериоза, а также спровоцировать онкологические заболевания[2,с.80].

2. Практическая часть.
2.1.Результаты исследования.
  Для проведения оценки качества были выбраны три образцов напитков разных производителей, пользующихся большим спросом (рис.1). Для оценки качества выбранных образцов были исследованы маркировка и упаковка, органолептические, физико-химические и потребительские показатели.
2.2.1 Сравнение напитков по критерию «Цена» (таблица №1).
Самый дорогой напиток - «Coca-Cola », наиболее дешёвый - «Сказочный».
Оценка качества упаковки проводилась по таким показателям как дизайн и удобства пользования. Как показали результаты, наиболее удобные и оригинальные упаковки с чёткими, яркими надписями имеют образцы «Дюшес» и «Сказочный ».
2.2.2  Основные показатели по ГОСТУ (таблица №2).         [8,с.2].
2.2.4 Определение кислотности.
  5 мл напитка растворяем в 50 мл кипящей дистиллированной воды.                             Закрываем колбу  воронкой и кипятим в течение 5 мин. Затем быстро охлаждаем и добавляем 2 капли раствора фенолфталеина. Титруем 0,1н раствором  гидроксида калия до появления розовой окраски, не исчезающей в течение 3сек (рис.2). Кислотность (Х) в см3 вычисляем по формуле:
Х= Vk10/А. Для напитков по ГОСТ  допустимые отклонения ± 0,3. Все образцы соответствуют  требованиям стандарта. Самая низкая кислотность в образце «Дюшес», что положительно влияет на эмаль зубов [7,с.3].
                                        2.2.5 Ариометричесий метод определения сахара.
        В стеклянный цилиндр на 100 мл. наливаем исследуемый напиток, опускаем сахаромер и ждём, пока он придёт в равновесие. Смотрим показания сахаромера при температуре 20ºС(рис.4).  Для напитков по ГОСТ допустимые отклонения ± 0,2. Не все образцы соответствуют  требованиям стандарта. Повышенное содержание сахара в образце «Coca-Cola», нарушает работу сердечной мышцы, иммунной системы, а также откладываются в виде жиров [9,с.4].
2.2.6 Определение стойкости.
        Стойкость напитков — это время (сутки), прошедшее с момента розлива до появления мути или осадка в бутылке.  Для напитков  ГОСТ допускает не менее 20 суток.  Исследуя образцы на стойкость, выяснили что напиток «Сказочный» не выдержал испытание, так как на 15 день появился незначительный осадок. Причиной образования осадка - высокая жесткость воды, приводящая к образованию камней и солей в почках.
2.2.7 Органолептические показатели.
 Органолептическими свойствами  называются те параметры, которые воспринимаются органами чувств человека и оцениваются по интенсивности
Органолептическими свойствами  называются те параметры, которые воспринимаются органами чувств человека и оцениваются по интенсивности их восприятия. К ним относятся вкус и привкус, запах, цвет, прозрачность.
Под прозрачностью  понимается способность пропускать свет и делать видимыми предметы, находящиеся на определенной глубине. Прозрачность определяется количеством содержащихся в ней механических примесей.
 Определение прозрачности.
Определение прозрачности производим в градуированном цилиндре со съемным плоским пришлифованным дном. Исследуемый напиток перед определением хорошо взбалтываем и наливаем в цилиндр. Затем ставим цилиндр неподвижно над шрифтом для определения прозрачности так, чтобы шрифт находился в 4 см от дна. Добавляя или отливая напиток из цилиндра, находят предельную высоту столба, при которой возможно чтение шрифта. Полученное численное значение и будет являться мерой прозрачности (рис.3).
Определение интенсивности запаха.
В колбу объемом 250 мл наливают 100 мл исследуемого напитка, закрываем пробкой, взбалтываем, открываем и быстро определяем характер и интенсивность запаха. Затем колбу нагреваем на водяной бане до 60 градусов и снова оцениваем запах [10,с.4].
Органолептические свойства газированных напитков (таблица №3).

Все напитки имеют характерный цвет, который придают добавляемые красители. Больше  всего красителей в образце «Coca-Cola», так как при  фильтровании обнаруживается осадок на бумаге. У всех образцов есть характерный запах, зависящий от добавления ароматизаторов. Вкус этим напиткам придают сахар и вкусовые добавки. Самый приятный по этим свойствам - «Сказочный». Исследования показали: что «Coca-Cola» содержит много красителя, даёт осадок и сильное пощипывание на языке из-за большого количества углекислого газа.
2.2.8. Воздействие газированных  напитков на накипь в чайнике.
Внутри чайников образуются твёрдые отложения - это соли кальция, магния и железа, содержащиеся в воде. При нагревании они разлагаются на углекислый газ и нерастворимый осадок. Накипь значительно ухудшает теплопроводность металла, что приводит к поломке прибора [5,с.10]. Проведём химическую очистку чайника с помощью исследуемых напитков. Каждый исследуемый образец поместим в чайник с накипью и нагреем до кипения. Наблюдаем, исчезновение накипи, чайник стал совершенно чистый (рис.5). Полученные результаты подтверждают присутствие в составе исследуемых напитков кислот, которые могут разрушающе действовать на эмаль зубов и костную систему организма.

                                                   2.3 Заключение.
По результатам исследований органолептических, физико-химических и  потребительских показателей было установлено: лидером по качеству стал образец «Дюшес», а наиболее вредным по составу и дорогим по стоимости оказался образец «Coca-Cola».
Убедившись экспериментально, что газированные напитки обладают чистящими свойствами, сделан вывод, что это негативно может отразиться на здоровье человека.
Изучив состав газированных напитков, описанный производителями на этикетке, мы пришли к выводу, что они не так уж и безобидны.
В результате проведенных исследований мы можем дать следующие рекомендации тем, кто не готов  полностью отказаться от употребления газированных напитков:
при покупке напитка - изучите этикетку;
не употребляйте сладкие газированные напитки часто и в больших количествах;
выбирайте напитки неярких цветов – меньше красителей;
полощите зубы после употребления газировки чистой водой - сохраните зубную эмаль;
не пейте газировку натощак - берегите желудок;
Газированные напитки не смертельно опасны, тогда их просто бы не продавали. Однако небольшие меры предосторожности не помешают. В 2006 году в нашей стране было принято решение не рекомендовать газировку для детей в школах и детских садах. Заменить ее должны полезные продукты - прежде всего, молоко и кефир.
Будьте здоровы!

Список литературы.
1. Артеменко А. И. Удивительный мир органической химии.  - М, 2004.
2. Болотов В.М., Нечаев А.П., Софронова Л.А. Пищевые красители, изд. Гнорд. 2008 – 240 с.
3.Закревский В.В. Безопасность пищевых продуктов. Практическое руководство по санитарно – эпидемиологическому надзору, Москва: изд. Академия, 2004. - 280 с.
4. Куклин Ю. Н. «Все о химии». Изд. «Звезда»  / Ю. Н. Куклин - М.:«Химия», 2004.
5. Лапаев Д.А. Бытовые электроприборы: устройство и ремонт. Книга. Изд. Горячая линия – Телеком, 2004.-443с.
6.  Чепурной И.П.. Товароведение и экспертиза вкусовых товаров. Учебник, - М.: Издательско-книготорговый центр «Маркетинг»- 2002. – 404 с.
7. ГОСТ 6687.4-86 «Напитки  безалкогольные,  квасы. Методы  определения    кислотности».
 8. ГОСТ 28188-89. Напитки  безалкогольные.  Общие технические условия
 9. ГОСТ 6687.2- 90. Продукция безалкогольной промышленности. Методы      определения сухих веществ.
10. ГОСТ 6687.7-88. Напитки безалкогольные. Определение органолептических показателей.
11. Журнал "Здоровье школьника", Горькая правда о сладком лимонаде. М., 2003.

Приложение
«Coca-Cola», «Дюшес», «Сказочный».
рис.1
Определение кислотности.    рис.1
 рис.2
Определение прозрачности.
 рис.3

Определение сахара.
рис.4
Удаление накипи.

рис.5


title: Презентация "Трудное поведение"

extracted_text:
Трудное поведение
Трудное не значит плохое
Трудное –это поведение, с которым нам, взрослым, трудно.
Трудное поведение можно изменить
Трудное поведение-примитивная технология

Трудное поведение-примитивное, грубое, простое, действие по кратчайшей  траектории
Нет опыта понимания друг друга (крик, ругань, драка)
Страх, минимум общения (истерики, агрессия, ступор)
Удовлетворение потребностей известным путем

Изменение трудного поведения-обучение иным, сложным, но более эффективным способам добиваться своего

Чего хочет ребёнок?
Хорошо себя чувствовать
Быть успешным
Быть принятым, нравиться
Быть уверенным, что его не бросят
Быть услышанным, понятым, дружить, общаться
Чувствовать свою принадлежность, знать свое место в семье
Знать кто в семье главный, где границы дозволенного
Расти, развиваться, реализовывать способности

Первый шаг-определяем цельОдин, максимум два вида поведения ребёнка, которые по-настоящему отравляют вам жизнь
Шаг второй. А может не надо?
Особенности возраста или момента
Темперамент
Вина взрослого

Шаг третий. Третий-лишний
 Сделать «третьего» доброжелательным
 Вовлечь в решение проблемы
 Поставить «третьего» на место

Шаг четвёртый. Что именно происходит?
Точно описать трудное поведение
Было ли трудное поведение таким всегда?
Что уже делали? Какой результат?
Какие действия улучшают/ухудшают  ситуацию?
Как выходите из ситуации?
Быстро ли миритесь?
Что происходит с вашими отношениям после?
Шаг пятый. Ищем «пружину»Зачем он это делает?Чего хочет?
Шаг шестой. Объясняем, что не так
Научиться не обвинять, а показывать негативные последствия трудного поведения
«Я-высказывания». Говорим о своих чувствах, потребностях, трудностях
Дети живут настоящим
Учитывайте возраст и уровень развития ребенка

Шаг седьмой. Даем наступить последствиямДетские и взрослые наказанияЕстественные последствия вместо наказания
Шаг восьмой. Помогаем добиваться своего по –другому
Учим эффективным технологиям добиваться желаемого
Делаем правильно вместе (вместо) с ребенком

Шаг девятый. Поддерживаем, хвалим, закрепляем достижения
Хвалите ребенка конкретно, точно описывая, что именно понравилось
Хвалите ребенка косвенно, пришедшему папе, подруге по телефону
Незаменимый способ поддержки-ласка, объятия, поцелуи
Научите ребенка видеть и признавать собственные достижения
Уверенно и позитивно говорит о будущих изменениях к лучшему

Шаг десятый. Бережём себя, любимых
Обязательно выделяйте время для себя
Главное в жизни ребёнка-это ВЫ
Общайтесь с теми, кто вас поддерживает и хвалит
Не пытайтесь быть идеальным родителем, не требуйте от себя и от ребенка всего и сразу
Первый шаг. Определяем цель
Шаг второй. А может не надо?
Шаг третий. Третий-лишний
Шаг четвёртый. Что именно происходит?
Шаг пятый. Ищем «пружину»
Шаг шестой. Объясняем, что не так
Шаг седьмой. Даем наступить последствиям
Шаг восьмой. Помогаем добиваться своего      по - другому
Шаг девятый. Поддерживаем, хвалим, закрепляем достижения
Шаг десятый. Бережём себя, любимых


Презентация А.С. Пушкин "Станционный смотритель" 7 класс


extracted_text:
 Развитие музыкальных способностей дошкольников посредством взаимодействия с родителями.
Музыкальный руководитель                                                     МДОУДСКВ № 20
поселка Степной МО Ейский район
Бронникова Е.А.

«Могучая духовная сила воспитания заложена в том, что дети учатся смотреть на мир глазами родителей. Только в совместной деятельности родители лучше узнают своих детей, становятся ближе».
В. А. Сухомлинский

Обогатить духовный мир ребёнка музыкальными впечатлениями, вызвать интерес к музыке, передать традиции своего народа, сформировать основы музыкальной культуры;
Развивать музыкальные и творческие способности в процессе различных видов деятельности (восприятие, исполнительство, творчество);
Способствовать общему развитию детей средствами музыки.
Если ребёнок музыкально одарён, то уже в дошкольном возрасте необходимо заложить основы для будущего профессионального обучения.

Цели и задачи музыкального воспитания
Повышение компетентности в вопросах музыкального воспитания детей (индивидуальные беседы, консультации, анкетирование);
Пропаганда музыкального искусства (информационный блок на музыкальной страничке в интернете);
Вовлечение в музыкально-образовательный процесс (открытые занятия, участие в них);
Совместная культурно-досуговая деятельность (участие в подготовке и проведении праздников, исполнение ролей).

Направления взаимодействия музыкального руководителя с родителями:
Выездные мероприятия

Открытые занятия«Я талантлив»
Совместная культурно-досуговая деятельность

Кружок «Цветик-семицветик»
Сотрудничество с объектами социокультурного назначения
«Дайте детству состояться!»
Спасибо за внимание!


Проект "Числа в загадках, пословицах, поговорках"


title: Презентация "Восточная Европа"

extracted_text:
Восточная Европа
Презентация подготовлена учителем географии
МОУ СОШ№5 г.Всеволожск Павловой Татьяной Александровной

Восточная Европа как историко-географический регион включает: Польшу, Чехию, Словакию, Венгрию, Румынию, Болгарию, страны, образовавшиеся в результате распада бывшей Югославии (Словению, Хорватию, Сербию, Боснию, Герцеговину, Черногорию, Македонию), Албанию, Латвию, Литву, Эстонию
Эти государства занимают единую территорию, протянувшуюся довольно широкой полосой от Балтийского моря на севере до Средиземного и Черного морей на юге и юго-востоке примерно на 1500 км. Все страны, кроме Чехии, Словакии и Венгрии, имеют выход к морю.

Население
Численность населения региона - около 130 млн. чел., но демографическая ситуация, непростая во всей Европе, в Восточной Европе самая тревожная. Несмотря на проводимую а течение нескольких десятилетий активную демографическую политику, естественный прирост населения очень маленький (менее 2%) и продолжает уменьшаться. В Болгарии и Венгрии даже наблюдается естественная убыль населения. Главной причиной этого является нарушение половозрастной структуры населения в результате Второй Мировой войны.
В некоторых странах естественный прирост выше, чем в среднем по региону (Босния и Герцеговина, Македония), и самый большой он в Албании - 20%.
Самая большая страна региона - Польша (около 40 млн. чел.), самая маленькая - Эстония (около 1,5 млн. чел.)

Население Восточной Европы отличается сложным этническим составом, но можно отметить преобладание славянских народов. Из других народов наиболее многочисленны румыны, албанцы, венгры, литовцы. Наиболее однородным национальным составом отличаются Польша, Венгрия, Албания. Литва.

По уровню урбанизации лидирует Чехия – 75%.  В регионе достаточно много городских агломераций, крупнейшие из них – Верхне-Силезская (в Польше) и Будапештская (в Венгрии).

Территории этих стран плотно заселены. Более половины жителей живет в городах. Самые крупные из них — столицы государств.
У каждого города есть свои особенности, свое «лицо». Чехи, например, свою столицу называют Злата Прага в знак любви, восхищения ее красотой. Это один из красивейших городов Европы. Старинные дворцы и башни, многочисленные памятники старины, мосты над рекой Влтавой создают неповторимый облик города.

Жители западной части региона исповедуют католицизм, восточной и юго-восточной – православие.

Природные ресурсы
Климат умеренный морской, умеренно континентальный,  на юге переходит в субтропический средиземноморский.
Природные зоны разнообразны, большие площади занимают смешанные и широколиственные леса.

Из запасов природных ресурсов выделяются: уголь (Польша, Чехия), нефть и природный газ (Румыния), железные руды (Румыния, Словакия), бокситы (Венгрия).

В целом, нужно сказать, что регион испытывает дефицит в ресурсах, а кроме того, он является ярким примером «некомплектности» набора полезных ископаемых. Так, в Польше велики запасы каменного угля, медных руд, серы, но почти нет нефти, газа, железной руды. В Болгарии, наоборот, нет каменного угля, хотя значительны запасы медных руд, полиметаллов.

                Энергетика
Вследствие дефицита запасов нефти эта область ориентирована на уголь, большая часть электроэнергии вырабатывается на ТЭС (более 60%), но важное место также принадлежит ГЭС и АЭС. В регионе построена одна из крупнейших АЭС - «Козлодуй» в Болгарии.

          Металлургия
В послевоенное время отрасль активно росла и развивалась во всех странах региона, причем цветная металлургия опирается в основном на собственное сырье, черная - на импортное.

Южная металлургическая база Польши сформировалась на основе Верхне-Силезского каменноугольного бассейна. В ее состав входит около двух десятков заводов, и в том числе два очень крупных комбината — «Хута-Краков» и «Катовице».
Машиностроение
Отрасль также представлена во всех странах, но наиболее развита в Чехии (в первую очередь станкостроение, выпуск бытовых приборов и вычислительной техники); Польша и Румыния выделяются выпуском металлоемких машин и конструкций, Венгрия, Болгария, Латвия - электротехнической промышленностью; кроме того, в Польше, Эстонии развито судостроение.

Химическая промышленность

Химическая промышленность региона сильно отстает от западноевропейской вследствие отсутствия сырья для самых передовых отраслей химии – нефти. Но все же можно отметить фармацевтику Польши и Венгрии, стекольную промышленность Чехии.
Сельское хозяйство
Структура хозяйства региона неоднородна: в Чехии, Словакии, Венгрии, Польше, странах Балтии доля животноводства превышает долю растениеводства, в остальных - соотношение пока обратное.

Вследствие разнообразия почвенно-климатических условий можно выделить несколько зон растениеводства: повсеместно выращивается пшеница, но на севере (Польша, Эстония, Латвия, Литва) важную роль играют рожь и картофель, в центральной части субрегиона культивируются овощеводство и садоводство, а «южные» страны специализируются на субтропических культурах.
Главные культуры, выращиваемые в регионе, – пшеница, кукуруза, овощи, фрукты.

Основные пшенично-кукурузные районы Восточной Европы сформировались в пределах Средне- и Нижнедунайской низменностей и Дунайской холмистой равнины (Венгрия, Румыния, Болгария).
Наибольших успехов в зерноводстве добилась Венгрия.

В Румынии, Болгарии и Венгрии много яблоневых, сливовых, персиковых садов и виноградников. Повсеместно выращивают различные овощи — помидоры, огурцы, сладкий перец. Без овощей в этих странах практически не обходится почти ни одно блюдо. Фрукты и овощи перерабатываются на многих предприятиях.

Овощи, фрукты, виноград возделываются в субрегионе почти повсеместно, но есть районы, где они в первую очередь определяют специализацию сельского хозяйства. Свою специализацию эти страны и районы имеют также по ассортименту продукции. Например, Венгрия славится зимними сортами яблок, виноградом, луком; Болгария – масличными культурами; Чехия – хмелем и пр.
Животноводство.

Северные и центральные страны региона специализируются на молочном и мясо-молочном скотоводстве и на свиноводстве, а южные – на горно-пастбищном мясном и шерстяном животноводстве

    Страны Восточной Европы условно можно подразделить на 3 группы по общности их ЭГП, ресурсам, уровню развития.
Северная группа: Польша, Латвия, Литва, Эстония. Для этих стран пока характерна низкая степень интеграции, но есть общие задачи в развитии морского хозяйства.
Центральная группа: Чехия, Словакия, Венгрия. Хозяйство первых двух стран носит ярко выраженный индустриальный характер. Чехия занимает первое место в регионе по объему промышленной продукции на душу населения.
Южная группа: Румыния, Болгария, страны бывшей Югославии, Албания. В прошлом - это наиболее отсталые страны, и сейчас, несмотря на большие изменения в их хозяйстве, страны этой группы отстают от стран 1-й и 2-й групп по большинству показателей.

                Транспорт

В Восточной Европе, лежащей на пересечении путей, издавна соединявших восточные и западные части Евразии, транспортная система формируется на протяжении многих веков. Сейчас по объему перевозок лидирует железнодорожный транспорт, но интенсивно развиваются также автомобильный, морской. Наличие крупнейших портов способствует развитию внешних экономических связей, судостроения, судоремонта, рыболовства.
Туризм
Лазурное море, живописные горы, минеральные источники, теплый климат, исторические памятники привлекают сюда много туристов. Туризм и курортное дело приносят большие доходы


title: Открытый классный час: «Что такое хорошо и что такое плохо» 1 класс

extracted_text:
Открытый классный час:  «Что такое хорошо и что такое плохо».

                                              1 класс.

 «Мы не можем вырвать ни одной страницы
из нашей жизни,
хотя легко можем бросить в огонь
самую книгу»
 Ж. Санд

Цели:
-раскрыть позитивные и негативные факторы, влияющие на жизнь  человека;
-пропагандировать здоровый образ жизни

Этапы мероприятия:
I. Беседа:
- Как ведут себя добрые люди?
- А как ведут себя злые люди?
- Как вы думаете, каким лучше быть: добрым или злым?
- В жизни каждого человека бывают случаи, когда в него вселяются “драконы”: гнев, обида, агрессивность, зависть. Эти чувства набрасываются на нас и держат в цепких лапах. Человек становится злым, сердитым, недовольным, он даже может причинить боль и неприятность другим и себе.

- А вам приходилось когда-нибудь злиться?
- А из-за чего вам приходилось злиться?
- Когда вы чем-нибудь рассержены, что вам хочется сделать? (Ударить, толкнуть, накричать)
- Что вы делаете для того, чтобы не злиться, не сердиться.
- Что вы делаете, для того, чтобы “выпустить из себя дракона”. Как вы справляетесь с отрицательными эмоциями?
- Давайте посмотрим, что советуют психологи? Как можно избавиться от злости, ни причинив боли, вреда окружающим.

1. Чтобы избавиться от злости, ни причинив боли, вреда окружающим, необходимы физические упражнения. Это дает выход энергии и тем плохим чувствам и мыслям, которые охватили нас. (Дети выполняют упражнения).

2. Так же всю обиду и гнев можно поместить в воздушный шарик, т.е. надуть воздушный шарик злостью, завязать его и представить, как этот шарик исчезает в голубом небе.

- Как еще можно избавиться от злости?
Можно:
Станцевать буйный танец;
Потопать ногами;
Просто рассказать о своих переживаниях.

- Как хорошо, когда в жизни есть кто-то, кто в трудную минуту может прийти на помощь, поможет решить какую-то проблему, поможет стать добрыми, ведь добрый человек – добру учит.

- Послушайте небольшой отрывок из рассказа Л.Н. Толстого  и скажите:
- Как можно назвать поступок старика?

Старик сажал яблони. Ему сказали:
- Зачем тебе эти яблони? Долго придется ждать с этих яблонь плоды, и ты не съешь с них яблочки.
Старик сказал:
- Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут.
- Как можно назвать поступок старика? (Добрым, доброжелательным, сердечным).
- Не зря гласит народная мудрость: Добрый человек – добру учит.
- Какие пословицы, поговорки, народные мудрости о добре вы знаете?

Не одежда красит человека, а его добрые дела.
Жизнь дана на добрые дела.
Делать людям хорошее, хорошеть самому.

- Что доброго вы делали другим людям?
- Что чувствовали люди, которым вы делали добро? (Радость, счастье, восторг, умиление).
- Каким делает человека доброта? (Человек, который делает добро другим, чувствует себя счастливым).
- Что же такое “доброта”? (Это отзывчивость, хорошее отношение к людям, это все хорошее полезное).

Песня “Доброта” (сл. Н.Тулуповой, муз.И. Лученка)

II. Путешествие:
-А теперь настала пора всем вместе отправиться в прекрасную страну под
названием «Здоровье».
Для начала попробуйте дать определение: что такое здоровье?
«Здоровье – это…» (говорят дети)
- Какие пожелания вы обязательно пишете товарищам, родным в поздравительных открытках?
При встречах с близкими людьми мы желаем им здоровья.
В поздравительных открытках пишем доброго и крепкого здоровья.
Все это залог полноценной и счастливой жизни.
О здоровье складывают пословицы, поговорки, в них содержитсянародная
мудрость.
Давайте разберем несколько пословиц.
Голова седая, да душа молодая.
Праздная молодость – беспутная старость.
III.Игра:
-А сейчас мы начинаем путешествие по «Морю физической тренировки»
Движение – это жизнь. А что же мы видим на самом деле? Люди могут
часами сидеть у телевизора или компьютера. Это очень вредит здоровью.
Сейчас разделимся на три команды.
Задача командам: придумать и показать физические упражнения для:
-людей, работающих за компьютером;
-учеников, сидящих за партой;
Все это наносит большой вред человеку, его физическому и нравственному
здоровью. Есть такое высказывание мыслителя Конфуция: «Побороть дурные
привычки легче сегодня, чем завтра». Как вы думаете, что он имел в виду?
IV. Итог:
-Для тех, кто выбирает здоровье, открывается дорога в счастливую полноценную жизнь.
Здоровье – это отсутствие болезни!
Здоровье – это радость, успех, счастье!
Пускай вашим девизом станут слова – «Мы за здоровый образ жизни!»


Презентация "Коневодство"


extracted_text:
Классный час «Что такое ХОРОШО и что такое ПЛОХО»

Цель: формировать нравственные качества детей, раскрыть понятия «хорошо» и
«плохо» на примерах жизненных ситуаций, воспитывать уважительное отношение
к одноклассникам и старшим людям, учить способам выражения гнева
Используемые учебники:
    ✓ Рабочая тетрадь школьника «Жизненные навыки»
    ✓ Уроки психологии во 2 классе. С. В. Кривцовой
    ✓ Методическое пособие «Жизненные навыки»
Оборудование: компьютер, мультимедийная доска, картинки, карточки

Краткое описание: классный час помогает учащимся сформировать отношение к
событиям реальной жизни, умение оценивать ту или иную ситуацию,
происходящую с ними, учит видеть себя и своих товарищей со стороны,
применять полученные знания на деле.

                                 Ход занятия

I  Орг. момент
            Звенит весёлый колокольчик,
           Игрушки все свои оставь!
           Нам надо дружно подравняться
           И классный час пора начать.
II  Вступительное слово
           Крошка-сын к отцу пришёл
           И спросила кроха:
           «Что такое хорошо
           И что такое плохо?»
- Эти строчки стихов В. В. Маяковского известны многим мальчикам и
девочкам, мамам и папам. А вам они известны?
- Какие поступки люди считают хорошими? (Которые идут на пользу, на благо
человека)
- Какие поступки попадают в категорию плохих? (Которые вредят человеку,
нарушают его права)
III  Игра «НАШИ ПОСТУПКИ»
На доске в беспорядке прикреплены карточки. Расположите их на 2 дерева:
хорошие поступки и плохие.
Учить уроки
Помогать друзьям
Обижать малышей
Говорить правду
Мешать кому-либо
Обзываться
Слушать учителя на уроке
Быть вежливым
Драться
Не слушать говорящего
Уважать родителей
Быть обидчивым
Перебивать говорящего
IV  Обсуждение высказываний
                         1 Рассказ В. Осеева «Плохо»
Собака яростно лаяла. Припадая на передние лапы, прямо перед ней,
прижавшись к забору, сидел маленький котёнок. Он широко раскрывал глаза и
жалобно мяукал. Неподалёку стояли 2 мальчика и ждали, что будет дальше…

- Чем закончился этот рассказ?
- Что мы можем сказать об этих мальчиках?
- Вы встречались с подобными ситуациями?
В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала
собаку и сердито крикнула мальчикам:
- Как вам не стыдно!
- А что стыдно? Мы ничего не делали, - удивились мальчики.
- Вот это и плохо! – гневно ответила женщина.
- Почему женщина была возмущена?
- Почему удивились мальчики?
                     2 Л. Толстой «Старый дед и внучек»
                           (слушают запись на CD)
- Что вы хотели бы сказать о героях рассказа?
                    3 Е. Пименова «Необычайное сражение»
- Когда и кто из ребят поступил хорошо, а когда плохо и почему?
- Как вы думаете, ребята, что человека подталкивает к плохим поступкам?
Часто гнев является причиной необдуманных поступков.
Откройте тетрадь на стр.20. Напишите слова, близкие к слову гнев – ярость,
сердиться, раздражительный
В словаре слово ГНЕВ объясняется так – чувство сильного возмущения,
негодования
- А теперь попробуем нарисовать свой гнев в цвете (рассматриваем работы)
                        4 Сценка «Проверка попугаем»
                (инсценирование двух учащихся – автор и Ира)
А: - Ира пришла в гости к подруге Тане. В клетке сидела замечательная яркая
птица – любимый Танин попугай
И: Ничего себе птичка. Симпатичная. У меня тоже такая была. Только сдохла.
Они долго не живут. Нежные очень.
А: - Таня погрустнела и расстроилась.

- Какую оплошность допустила Ира?
- Как бы вы поступили на её месте?

V  Итог занятия
- Всем известно, что у каждого человека есть 5 чувств: зрение, слух, вкус,
осязание, обоняние. С их помощью человек входит в контакт с миром. Но есть
шестое чувство, которое помогает найти контакт с людьми. Оно, к сожалению,
дано не всем, и его приходится в себе воспитывать. Что это за таинственное
шестое чувство? Подумайте об этом дома.
Что нового вы открыли для себя на занятии? Что такое «хорошо» и что такое
«плохо»? Каких дел должно быть больше хороших или плохих?
Нарисуйте рисунок на тему «Мой хороший поступок»,
Сочини сказку про Плоха и про Хороша.


Диалог с текстом


Презентация "Иван Степанович Конев"


Обобщение по теме "12 подвигов Геракла"


Презентация "Коэволюция природы и общества" 11 класс


title: Презентация "Москва - центр борьбы с ордынским владычеством" 6 класс

extracted_text:
Отметьте факты, характеризующие зависимость Руси от Орды
  Ежегодная дань
  Князья получали ярлык на княжение
  Контроль за сбором налогов
  Князья обязаны были поставлять отряды хану в случае необходимости
  За неуплату налогов можно было стать рабом
  Неплательщикам  налогов отрубали правую руку
  Земледельцы отдавали в Орду десятую часть урожая
  Было запрещено строить церкви

Отметьте факты, которые способствовали возвышению Москвы в первой половине XIV века, и которых не было у других княжеств
  Расположение на крупных торговых путях
  Поддержка ордынских ханов
  Прямота и честность многих князей
  Поддержка  Русской православной церкви
  Поддержка людей, борющихся с зависимостью от Орды
  Хитрость и изворотливость московских князей
МОСКВА –
центр борьбы
с ордынским
владычеством
6 класс
«Московское государство родилось на Куликовом поле»
В.О.Ключевский

ПЛАН
1.Русь и Орда накануне сражения.
2. Куликовская битва.
3. Значение Куликовской битвы.
1359 г. – вступление на Московский престол Дмитрия Ивановича  (внука Ивана Калиты)
Московские бояре
Митрополит Алексей
Нижегородский
 князь
Тверской князь Михаил Александрович
Литовский князь Ольгерд

Стр.156-157
Васнецов. Москва при           Дмитрии Донском
Из летописной повести «О великом побоище на Дону»
«В том же году [1380] безбожный и нечестивый ордынский князь, Мамай поганый, собрав многочисленные войска и всю землю половецкую и татарскую, нанял войска фрязов [итальянцев-генуэзцев], черкесов, ясов[осетин] и со всеми этими войсками пошел на великого князя Дмитрия Ивановича и на всю землю Русскую». Узнав  об этом, великий князь Дмитрий Иванович собрал множество воинов и пошёл против татар, чтобы защитить свои вотчины, за святые церкви и за веру правую христианскую и за всю землю Русскую.

«Александр Невский     в Орде»
Как предшественники Дмитрия Донского – Александр Невский и Иван Калита – относились  к ордынцам?
сотрудничали
воевали
не знали об их существовании
Почему Дмитрий Донской нарушил обычаи предков – пошёл против Орды?
Каменный Кремль надёжно прикрывал Москву
Увеличилась территория Московского княжества, был создан военный союз русских во  главе с Дмитрием Ивановичем
Междоусобные войны ослабили Золотую Орду
В. Маторин «Великий князь Дмитрий Донской»
Накануне решающего сражения
РУСЬ
ОРДА
Отказ платить дань Орде
Сражение на реке Пьянь под Нижним Новгородом
Сражение на реке Воже,  1378 г.
Араб-шах

Мамай
Ягайло
Олег
Рязанский
Дмитрий, чувствуя смертельную угрозу, призвал всех князей объединиться

Стр.158-159
Перед битвой Дмитрий Иванович  заехал  в Троице-Сергиев монастырь, где получил благословение Сергия Радонежского
Доколь  нам,  други,  пред
                                тираном
Склонять  покорную  главу
И  заодно  с  презренным  ханом
Позорить  сильную  Москву ?
Не  нам,  не  нам  страшиться
                                   битвы
С  толпами  грозными  врагов:
За  нами  Сергия  молитвы
И  прах  замученных  отцов!
Туда!  За  Дон!...  Настало  время!
Надежда  наша – Бог  и  меч!
Сразим  моголов  и,  как  бремя,
Ярмо  Мамая  сбросим  с  плеч!
                                    К.Рылеев

В августе 1380 г. под стягами Дмитрия собрались почти 150 тысяч человек во главе с Дмитрием и Владимиром Серпуховским.
Воевода Боброк
Князь Дмитрий осматривает поле боя
«Из векового,  древнего  туманаГлядит  на  мир  восьмое  сентября»В.Фирсов
Дмитрий Иванович извлёк урок из пораже-ния под Нижним Новгородом. На этот раз он сам возглавил войско, организовал раз-ведку, установил жесткую дисцип-лину.

У.Бубнов. Утро на Куликовом поле.
М.Авилов.
Поединок на Куликовом поле.
Утро  8  сентября    1380 г.
Стр.162

Монгольская конница
Засадный полк

Куликовская  битва
 «И  сошлись  две  силы  великие,  твёрдо  сражаясь,
жестоко  друг  друга  уничтожая,  не  только от  оружия,
но  и  от  ужасной  тесноты  под конскими  копытами
испускали  дух,  ибо  невозможно  было  вместиться
всем  на  том  поле  Куликове…»

«Сказание  о  Мамаевом  побоище»
Куликовская битва. Миниатюра из летописи XVII века
Дмитрий Донской
на поле Куликовом
Кто и когда совершил поход на Москву?
Чем закончился этот поход?
Стр.163
Тохтамыш, 1382 г.
Значение Куликовской битвы
Впервые русским войскам удалось одержать победу не над отдельными отрядами, а над главными силами Орды.
Победа на Куликовом поле:
восстановила в народе веру в свои силы;
доказала, что единственным способом избавления от ордынского владычества является объединение всех русских земель и их совместная борьба под единым руководством;
превратила Москву в центр освободительной борьбы русского народа против ордынского владычества.

Невозможно  быть  русским,
Непрядву  сочтя  за  ручей,
Не  любя свой  народ,
Не  полюбишь  ничей.

                      Е.Евтушенко

Памятник Дмитрию Донскому
на поле Куликовом
(архитектор Брюллов)
Памятник Дмитрию
Донскому
И.Глазунов.ДмитрийДонской
СВЯТОЙБЛАГОВЕРНЫЙКНЯЗЬДМИТРИЙ
Орден Дмитрия Донского
Орден Дмитрия Донского I степени
Попробуем назвать:
Три самых важных имени:

Три  самых важных события:

Три самых важных чувства:

Три самых важных качества:

Дмитрий Донской, Сергий Радонежский, Пересвет
Битва на реке Воже, Куликовская битва,
победа  над Мамаем
 Гордость, уважение, патриотизм
Мужество, храбрость, вера в собственные силы
Как вы понимаете эти слова?
«Московское государство родилось на Куликовом поле»
В.О.Ключевский

Спасибо
за работу
на уроке!
Задание на дом:
§ 18


title: Урок русского языка в 1 классе "Сочетания чк, чн"

extracted_text:
Урок русского языка в 1 «б» классе.

Тип урока. Урок усвоения новых знаний.
Тема урока. Сочетания чк, чн.
Цели урока:
Образовательная.  Помочь детям усвоить, что звук [ч'] всегда мягкий, поэтому его мягкость не нужно дополнительно обозначать мягким знаком. Учить писать слова с сочетаниями чк, чн.
Развивающая. Развивать орфографическую зоркость. Развивать устную и письменную речь учащихся. Расширять познавательную сферу школьника: внимание, восприятие, мышление, речь.
Воспитательная.   Формировать потребности к новым знаниям. Воспитывать интерес к изучению русского языка.
Оборудование: тетради, ручки, карточки с заданиями, проектор, экран, сигнальные карточки, цветные карандаши.

ХОД УРОКА.

1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент.
Мотивация детей к деятельности.

               Прозвенел уже звонок.
               Сядьте тихо и неслышно,
               И скорей начнем урок.
               Будем мы писать, трудиться,
               Ведь заданья нелегки.
               Нам, друзья, нельзя лениться,
               Так как мы – ученики.

- Каждый из вас пришел в школу с целью чему-то научиться.
Ребята, русский язык хранит в себе очень много тайн, и на каждом уроке мы стараемся хотя бы одну из них раскрыть. Давайте и сегодня попробуем узнать что-то новое. На урок русского языка вы должны приготовить самое главное – свой ум.

- Что значит «приготовить свой ум»? (Убрать все ненужные мысли из головы и думать только об уроке. Ещё вспомнить  о чём говорили на прошлом уроке).
- Какие советы вы могли бы дать своим товарищам, чтобы выполнить работу на уроке без ошибок и красиво?

2. Чистописание.
Оформление начала работы в тетрадях – запишем число.
- Какой сегодня денёк?
Мне кажется, что кто-то не улыбнулся. Одна хмурая тучка пробралась к нам. Хотите её увидеть? (показываю)
Что закрыла тучка? ………………..
Она спрятала от нас какие-то задания.
Чтобы она ушла, нужно вслушаться в слово тучка. Давайте произнесем слово вместе. ТУЧКА
Проанализируем слово (2слога, 5букв, 5звуков)
( Один у доски составляет схему слова ТУЧКА).
Какой звук вы слышите в середине слова? [ч] ……….
Что вы можете сказать о звуке [ч]?
 Согласный,  шипящий, непарный, глухой, всегда мягкий.

Молодцы.

Давайте будем любить эту букву, она нам необходима сегодня на уроке.
Ребята, а тучка не уходит. Наверно нам ещё о чём-то подумать.

- Сначала скажите, зачем нужны тучки? Хорошо, когда всегда светит солнышко. Может, надо прогнать тучку? (Ответы детей: тучка дает спасительную влагу всем живым существам; без дождя погибнет, засохнет  все живое на Земле.)
3. Создание проблемной ситуации, выход на тему урока.
- Сделаем приятное тучке, составим про нее предложение. (Дети составляют).
- Я тоже придумала предложение, но ветер перепутал все слова. Восстановите предложение.

Дети восстанавливают.
Маленькая тучка плывет по небу.

-Почему  вопрос вместо слова «тучка»?
-Сегодня должны ответить на этот вопрос.
 Выведение правила записи сочетания ЧК-ЧН.
-Запишите это слово.
-Как же надо написать слово «тучка»? Почему?
- Какой вывод можем сделать?

Читают наизусть дети

Точный, скучный и мучной,
Вечный, сочный и речной,
Кочки, бочки, точки,
Дочки и сыночки,
Есть в словах ЧК, ЧН.
Знаем точно: в тех словах
Мы не пишем мягкий знак.
В сочетании ЧК
Места нет для смельчака.
Мягкий знак не нужен там,
Это сразу ясно нам!

Вывод: в сочетаниях ЧК- ЧН – ь знак не пишется

3. Работа над закреплением материала.
Тут подул сильный  ветерок  и полетела наша тучка. Летела, летела и вдруг увидела интересные слова, остановилась.
Прочитайте их.
Печ(?)ка,  удоч(?)ка, ноч(?)ка, точ(?)но, точ(?)ка, сроч(?)но, соч(?)ный.

Почему между сочетаниями чн, чк стоит вопрос?..

       Проверим.

Печка
удочка            сочный
ночка            точно
точка             срочно                                     (ОЦЕНИТЕ СЕБЯ САМИ)
-Послушайте это правило и запомните.

4. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
-Если есть в словах орфограммы ЧК, ЧН, то вы присядьте, если нет, то просто стоя хлопните в ладоши.
 ДАЧА, ТУЧКА, РУЧКА, ПЕСНЯ, НОЧЬ, НОЧНОЙ, ИГРУШЕЧНЫЙ, БОЛЬШОЙ, УДАЧНЫЙ, КОЧКА, СТРОЧКА, ДЕНЬ, ХИЩНЫЙ, ДОЧКА, ПАПОЧКА, СЫНОЧЕК, МАМОЧКА.
-Садитесь.

5. Работа с экраном (первичное закрепление).

-Внимание на экран.
-Отгадываем загадки, записываем отгадки и подчёркиваем изученную орфограмму.
-Ещё раз повторим правило.
                                                                                ОЦЕНКА

6. Упражнения по развитию устной и письменной речи.
Посмотрите! Озорник ветер перемешал слова в предложении.

Прочитайте их. Из какой это сказки?
Давайте вернем слова на свои места. (Ряба снесла яичко курочка.)
Какое предложение у нас получится?...... (Курочка Ряба снесла яичко)
Какое правило мы должны помнить при записи предложения? (первое слово в предложении пишется с большой буквы, в конце ставится точка).
Почему Ряба с большой буквы?).
Ещё на какие слова следует обратить внимание. Почему?
Запишите предложение. Подчеркните сочетания.  ( Оцените друг друга)
Молодцы.
А из какой сказки вот это предложение:
Жучка за внучку, внучка за бабку? (Репка).
Запишите предложение. Подчеркните сочетания. Проверьте.

А чем закончилась эта сказка?
Что помогло героям сказки вытащить репку? (работали вместе, дружно).

7. Работа над правильным произношением слов.

-Чему мы учились?
-   Мы учились писать слова с сочетаниями чн-чк, а теперь поучимся говорить правильно.
Очень часто слова конечно, нарочно, скучно, яичница, булочная   люди произносят неверно ску[ч,]но, а нужно ску[ш]но.
-  Давайте все вместе прочитаем слова хором правильно, заменив звук
           [ч,] на звук [ш].
-   Какое сочетание в этих словах?
-    Как оно пишется?

8. Закрепление  изученного.

-Я называю предмет, а вы произносите его название ласково и это слово
записываете и подчеркиваете сочетания.

белка                    яблоко
ёлка                      птица
рука                       туча
собака                   щука                                                               ОЦЕНКА

  Проверьте.

Белочка, ёлочка, ручка, собачка, яблочко, птичка, тучка, щучка.
        МОЛОДЦЫ.

9. Тест.

-Укажи номера слов, в которых допущена ошибка.
птичька
редька
ночьной
деньки
ласточка
мучьной
      7.  речка

10. Итог урока.

- Подведем итог нашего урока. Чему он нас научил?
– Какое задание на уроке вам показалось наиболее интересным?
– Какое задание вызвало затруднение?
- Как вы думаете, хорошо ли мы поработали на уроке?
- За что ты можешь себя похвалить?
- Вы сегодня замечательно работали. Молодцы! Думаю, вы поделитесь с родителями впечатлением об уроке.

11. Рефлексивный анализ собственной учебной деятельности.
- А теперь я хочу, чтобы каждый из вас оценил свою работу на уроке.
- Встаньте и изобразите собой шкалу успеха.

 Покажите, на сколько сегодня вы:
1) были успешны на уроке и чувствовали себя комфортно;
2) разобрались с темой урока;
3) умеете применять свои знания.
   (Сидят за партами – плохо, слабо;
  Просто стоят – хорошо;
  Стоят , стоят  руки вверх – отлично).

- Спасибо. Урок окончен.


Презентация "А.П. Платонов"


title: Презентация "Видимое движение светил" 8 класс

extracted_text:
Видимое движение светил

88 созвездий
Наша Галактика: Млечный путь

250км/с,
 Галактика Андромеды – это самая близкая к нашему Млечному Пути из гигантских галактик.  Наша Галактика выглядит примерно так же.

Зодиакальные
созвездия

Движение звёзд вокруг Полярной звезды
Смена времён года

Луна сама не светится, и мы видим её только тогда, когда она освещена Солнцем. Если наблюдать за Луной в течении месяца, то можно заметить, что Луна всегда видна по-разному- то тоненький серпик, то круглый блин.
Фазы Луны
Полный период смены всех фаз Луны (синодический месяц) составляет 29.53 суток;
Если лунный серп в небе похож на букву «С», то это — луна «Стареющая», то есть это последняя четверть.
Если же он повёрнут в обратную сторону, то, мысленно приставив к нему палочку, можно получить букву «Р» — луна «Растущая», то есть это первая четверть.

Конец


title: Презентация "Практикум по стихосложению"

extracted_text:
Практикум по стихосложению
Ваня — Ваня — Ваня — Ваня
(хорей)
Иван — Иван — Иван — Иван
(ямб)
Ванечка — Ванечка — Ванечка
(дактиль)
 Ванюша — Ванюша — Ванюша
(амфибрахий)
Иоанн — Иоанн — Иоанн
(анапест)
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя…
Мой дядя самых честных правил.
Когда не в шутку занемог…
Я к вам пришёл навеки поселиться.
Пожар, пожар пригнал меня сюда.
К отцу, весь издрогнув, малютка приник.
Обняв, его держит и греет старик.
Укажи мне такую обитель,
Я такого угла не видал…
Сказка – ложь, да в ней намёк!
Добрым молодцам урок.
Поздняя осень. Грачи улетели.
Лес обнажился, поля опустели…
На полярных морях и на южных
  По изгибам зелёных зыбей,
  Меж базальтовых скал и жемчужных
  Шелестят паруса кораблей.
Самостоятельно!
Ветер по морю гуляет
  И кораблик подгоняет;
  Он бежит себе в волнах
  На раздутых парусах.
Самостоятельно!
Гром и шум. Корабль качает;
Море темное кипит;
Ветер парус обрывает
 И в снастях свистит.
Самостоятельно!


extracted_text:
МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 144» г.Перми
Технологическая карта проекта «Светофор»
Выполнила воспитатель –И.А.Шуметова, возраст -1ая младшая группа


title: Презентация "Обобщение знаний о падежах" 5 класс

extracted_text:
Ну, ребята, чур, молчок.
Начинается урок.
Тихо  сели – раз, два, три…
А урок наш сейчас
Науке посвящается,
Что грамматикой у нас
С любовью называется.

Семнадцатое февраля.
Классная работа.
Стихотворение
- Воскликнул Именительный:
      «Мой именинник  тот,
       Который изумительно науку                      познаёт!»

- Того, - сказал Родительный :
       «Я отрицаю…, кто не может без родителей надеть себе пальто.»

- Тому, - ответил Дательный:
     «Плохое имя дам,
      кто не любит старательно уроки делать сам.»

- Того, сказал Винительный:
      «Я буду обвинять,
       Кто книжку вразумительно     не может прочитать.»

- С тем, заявил Творительный:
      «Я только лишь в ладу,
       Кто очень уважительно
       Относится к труду.»

- О том, - сказал Предложный:
      «Я предложу рассказ,
        Кто в жизни делать может  полезное для нас.»
Тема:

«Обобщение знаний о падежах»
Имя существительное
Повторить названия падежей;
Повторить вопросы каждого падежа;
Совершенствовать навыки в определении падежей имён существительных.
Развивать навыки грамотного письма.
Цели и задачи:
 В русском языке –
шесть падежей

         У слова есть шесть падежей,
        Шесть верных маленьких пажей,
        Они проходят чередой,
        За слово в бой готов любой!

Сколько падежей в русском языке?..
   Какой падеж никогда не используется с предлогами?
Именительный
Какой падеж всегда «гуляет»
с предлогом?
Предложный
Каким членом предложения является существительное в И.П.?
Подлежащее

.В русском языке 6 падежей

И. п    есть      (Кто? Что?)
Р. п.     нет       (Кого? Чего?)
Д. п.    дам       (Кому? Чему?)
В. п.   вижу      (Кого? Что?)
Т. п.  доволен (Кем? Чем?)
П. п.  думаю    (О ком? О чём?)
Приключение зелёного листа
Как-то раз с большого клёна
Оторвался лист зелёный
И пустился вместе с ветром
Путешествовать по свету.
Закружилась голова у зелёного листа.
Ветер нёс его и нёс,
Бросил только на мосту.
В тот же миг весёлый пёс
Шмыг к – зелёному листу!
Лапой – хвать зелёный лист…
Дескать, поиграем.
Ветер вновь с листом зелёным…
Закружил над старым клёном,
Но шалун уже устал
И ко мне в тетрадь упал.
Я пишу в саду под клёном
Стих о том листе зелёном.

Разгадайте ребусы и просклоняйте, полученные слова.

Опушка
Трава
Бабочка
Просклоняйте слова: опушка, трава, бабочка.
И.п есть (кто? что?)
Р.п нет (кого? чего?)
Д.п дам (кому? чему)
В.п вижу (кого? что)
Т.п доволен (кем? чем)
П.п думаю (о ком? о чём?)

физминутка
Запишите словосочетания, вставьте пропущенные буквы, укажите падеж существительных:
I вариант

Бр…дил по л…су,
ч…десная п…года,
прячутся под б…рёзами,
всп…минали о лете.

II вариант

Прол…тала над лесом,
был на …кскурсии,
вырастают из з…мли
шли по тр…пинке.
Проверьте
               I вариант
                          Д.п.
Бродил  по  лесу,
                      И.п.
чудесная  погода ,
                                        Т.п
прячутся  под  берёзами,
                                  П.п
вспоминали  о  лете.

Проверьте
           II вариант
                                Т.п.
Пролетала  над  лесом,
                          П.п
был  на  экскурсии,
                                   Р.п
вырастают  из  земли
                          Д.п.
шли  по  тропинке.

Задание - тест
Напишите числа от 1 до 10
Задание - тест
1.   Заблудился в лесу;
2.   Перепрыгнул через лужу;
3.   Вышел из ворот;
4.   Побежал по коридору;
5.   Беспокоились о сыне;
6.   Стучали в дверь;
7.   Разрезал ножницами;
8.   Подарила бабушке;
9.   Стучал молотком;
10. Отвечать у доски.

      1     2     3     4     5     6     7     8      9     10

      П.    В.    Р.     Д.    П.    В.    Т.     Д.     Т.      Р.
Проверьте
Домашнее задание: стр. 180 упр. № 288

Творческая работа
Морозное утро
Тёплый, солнечный день
Звенящая тишина
Сверкает иней

Сегодня морозное утро.
Стоит тёплый и солнечный день.
Мы идём по лесной тропинке.
В звенящей тишине сверкает иней.

Морозное утро.
Просклоняйте слова: ДЕНЬ, ПОГОДА, УТРО
И.п есть (кто? что?)
Р.п нет (кого? чего?)
Д.п дам (кому? чему)
В.п вижу (кого? что)
Т.п доволен (кем? чем)
П.п думаю (о ком? о чём?)

Презентация выполнена учителем русского языка ГОУ (К) ШИ №10Светлаковым Алексеем Владимировичем


title: Календарное планирование воспитательно – образовательной работы "Зоопарк"

extracted_text:
       Календарное планирование воспитательно – образовательной работы
                           Тема недели: «Зоопарк».

                       Итоговое мероприятие:   Выставка детского творчества
«Животные жарких стран»   Дата проведения:    08.02.2016
|Де |НОД                        |Интег|Совместная деятельность в режимных моментах|Самостоятельная |Индивид.       |Взаимодейс|
|нь |                           |рация|                                           |деятельность    |деятельность   |твие      |
|   |                           |     |                                           |                |               |с семьёй  |
|   |1 Математика               |     |Утро: 1.Утренняя зарядка.                  |В книжном уголке|Сравнивать     |Сообщить  |
|Пон|Тема: Порядковый счет,     |Ф    |2. Работа с календарём природы, закреплять |разместить      |смежные числа; |тему      |
|еде|сложение числа 8 из двух   |     |знания о зимних месяцах, днях недели.      |альбом по       |5 и 6, 6 и 7 – |недели,   |
|льн|меньших, величина — деление|С/К  |3.Артикуляционная гимнастика.              |лексической     |с опорой на    |привлечь  |
|ик |предмета на 4 части.       |П    |                                           |теме, расширять |наглядный      |родителей |
|-  |Цель: Упражнять в          |     |                                           |представления   |материал.      |к подбору |
|8  |различении порядкового     |     |                                           |детей по теме.  |Ярослав, Лиза, |энциклопед|
|фев|счета, правильно отвечать  |     |                                           |                |Никита.        |ической   |
|рал|на вопросы сколько?, на    |     |                                           |Настольно-печатн|               |литературы|
|я  |котором по счету месте?;   |П    |                                           |ые игры         |Саша К., Ростик|по теме.  |
|   |учить составлять число 8 из|Ф    |                                           |«Зоологическое  |П.,            |          |
|   |двух меньших на наглядном  |     |                                           |лото»,          |дифференциация |          |
|   |материале; учить делить    |     |                                           |«Пазлы»,        |звуков [л], [р]|          |
|   |предмет на две, четыре     |ЧХ   |                                           |формировать     |в слогах и     |          |
|   |части; понимать, что часть |Т    |                                           |умение          |словах.        |          |
|   |меньше целого, а целое     |     |                                           |использовать    |               |          |
|   |больше части; учить        |     |                                           |игры по         |               |          |
|   |понимать учебную задачу и  |З    |                                           |назначению.     |               |          |
|   |выполнять ее               |К    |                                           |                |               |          |
|   |самостоятельно; формировать|     |                                           |Рисование по    |               |          |
|   |навык самоконтроля и       |Ф    |                                           |лексической теме|               |          |
|   |самооценки.                |     |                                           |- развивать     |               |          |
|   |2 Обучение грамоте         |С/К  |                                           |образные        |               |          |
|   |Тема: Звук  [Д]            |     |                                           |представления,  |               |          |
|   |Цель: Продолжить закреплять|     |                                           |воображение,    |               |          |
|   |у детей понятие «согласный |     |                                           |воспитывать     |               |          |
|   |звук», давать              |     |                                           |интерес к       |               |          |
|   |характеристику согласному  |     |                                           |художественному |               |          |
|   |звуку.                     |     |                                           |творчеству.     |               |          |
|   |Развивать фонематический   |     |                                           |                |               |          |
|   |слух, внимание, память,    |     |                                           |                |               |          |
|   |межполушарное              |     |                                           |                |               |          |
|   |взаимодействие.            |     |                                           |                |               |          |
|   |3 Музыка                   |     |                                           |                |               |          |
|   |                           |     |Прогулка 1: наблюдение за облаками,        |                |               |          |
|   |                           |     |продолжать знакомить детей с неживой       |                |               |          |
|   |                           |     |природой, её явлениями, развивать связную  |                |               |          |
|   |                           |     |речь.                                      |                |               |          |
|   |                           |     |П/и «Медведь и пчёлы»                      |                |               |          |
|   |                           |     |Перед сном: 1. Ситуативный разговор с      |                |               |          |
|   |                           |     |детьми «Правила поведения за столом» -     |                |               |          |
|   |                           |     |закрепление правил этикета за столом.      |                |               |          |
|   |                           |     |2. Дежурство по столовой.                  |                |               |          |
|   |                           |     |После сна: 1. Гимнастика – пробуждения.    |                |               |          |
|   |                           |     |2.  Д/и «Воздух, земля, вода» - закрепить  |                |               |          |
|   |                           |     |названия животного мира, и их среды        |                |               |          |
|   |                           |     |обитания.                                  |                |               |          |
|   |                           |     |3. Логопедический час.                     |                |               |          |
|   |                           |     |Прогулка 2: Развитие ОВД: «Забей гол» -    |                |               |          |
|   |                           |     |развитие глазомера, ловкости.              |                |               |          |
|   |                           |     |П/и по желанию детей.                      |                |               |          |
|   |                           |     |Труд: сгребание снега лопатой, расчистка   |                |               |          |
|   |                           |     |дорожек.                                   |                |               |          |
|   |                           |     |Вечер:  1. Д/и «Бывает, не бывает? » -     |                |               |          |
|   |                           |     |развитие логики, внимания, мышления детей. |                |               |          |
|   |                           |     |2. Игровая ситуация «Как поступишь? » -    |                |               |          |
|   |                           |     |закрепление умения оказывать посильную     |                |               |          |
|   |                           |     |помощь сверстнику.                         |                |               |          |

|Де |НОД                        |Интег|Совместная деятельность в режимных моментах|Самостоятельная |Индивид.       |Взаимодейс|
|нь |                           |рация|                                           |деятельность    |деятельность   |твие      |
|   |                           |     |                                           |                |               |с семьёй  |
|   |1 Речевое развитие         |     |Утро:1. Утренняя зарядка.                  |Игры в          |Даша Е., Марк  |Контроль  |
|Вто|Тема: Занятие по серии     |Ф    |2. Беседа по вопросам: «Были ли вы в       |конструкторском |К., упражнять в|за оплатой|
|рни|картинок «Лев и мяч».      |К    |зоопарке? Каких животных там видели?» -    |центре          |складывании    |детского  |
|к  |Цель: Совершенствование    |     |развивать связную речь; воспитывать        |«Построим       |бумаги в разных|сада.     |
|-  |навыка составления рассказа|     |внимательное отношение к рассказам         |зоопарк»,       |направлениях.  |          |
|9  |по серии картинок.         |     |сверстников.                               |закрепить умение|               |Консультир|
|фев|Совершенствование навыка   |     |3. Артикуляционная гимнастика.             |строить         |Д/У «Найди     |ование по |
|рал|составления рассказа по    |     |                                           |постройки из    |букву в        |запросам  |
|я  |серии картинок.            |Ф    |                                           |разного вида    |слове» -       |родителей.|
|   |Совершенствование          |П    |                                           |конструктора,   |закрепить      |          |
|   |грамматического строя речи |     |                                           |уметь их        |умение находить|          |
|   |(образование притяжательных|     |                                           |обыгрывать.     |букву в слове  |          |
|   |прилагательных). Развитие  |С/К  |                                           |                |(О,А,Э,И)      |          |
|   |связной речи,              |Т    |                                           |Настольные игры:|Софья, Ярослав,|          |
|   |фонематических             |     |                                           |«Шнуровка»,     |Арсений.       |          |
|   |представлений.             |     |                                           |«Золушка: собери|               |          |
|   |2 Физкультура              |З    |                                           |бусы», «Дощечки»|Матвей К., Паша|          |
|   |Равновесие: ходьба на      |Ч/Х  |                                           |- развивать     |Л., упражнять в|          |
|   |носках между кеглями,      |     |                                           |мелкую моторику,|завязывании    |          |
|   |поставленными в один ряд   |     |                                           |мышление,       |шнурков,       |          |
|   |Прыжки с ноги на ногу с    |     |                                           |усидчивость.    |развивать      |          |
|   |продвижением вперед.       |     |                                           |                |мелкую моторику|          |
|   |Метание: метание мешочков  |З    |                                           |                |рук.           |          |
|   |от плеча в горизонтальную  |Ф    |                                           |Центр           |               |          |
|   |цель правой и левой рукой. |     |                                           |творчества:     |               |          |
|   |Лазание по гимнастической  |     |                                           |штриховка,      |               |          |
|   |стенке с переходом на      |П    |                                           |раскрашивание на|               |          |
|   |соседний пролет, не        |     |                                           |тему «Животные  |               |          |
|   |пропуская реек. Подвижные  |     |                                           |жарких стран».  |               |          |
|   |игры:• «Мышеловка»         |     |                                           |                |               |          |
|   |3 Музыка                   |     |                                           |                |               |          |
|   |                           |     |                                           |                |               |          |
|   |                           |     | Прогулка 1: наблюдение за погодой.        |                |               |          |
|   |                           |     |П/и «Пятнашки»;                            |                |               |          |
|   |                           |     |Кормление птиц на участке хлебными         |                |               |          |
|   |                           |     |крошками, семечками, салом.                |                |               |          |
|   |                           |     |Перед сном: 1. Чтение Б.Житков «Про слона» |                |               |          |
|   |                           |     |развивать произвольное внимание, память,   |                |               |          |
|   |                           |     |речь;                                      |                |               |          |
|   |                           |     |2. Дежурство по столовой – закреплять      |                |               |          |
|   |                           |     |навыки правильной сервировки стола.        |                |               |          |
|   |                           |     |После сна: 1. Профилактика плоскостопия.   |                |               |          |
|   |                           |     |2. Подвижная игра «Море волнуется»,        |                |               |          |
|   |                           |     |расширять знания о внешних особенностях и  |                |               |          |
|   |                           |     |повадках разных животных; уметь через      |                |               |          |
|   |                           |     |пантомимику передавать образ животного,    |                |               |          |
|   |                           |     |живущего в определенной среде обитания,    |                |               |          |
|   |                           |     |проявлять волевое усилие при сохранении    |                |               |          |
|   |                           |     |позы.                                      |                |               |          |
|   |                           |     |3. Логопедический час.                     |                |               |          |
|   |                           |     |Прогулка 2:  Развитие ОВД: прыжки на месте |                |               |          |
|   |                           |     |– ноги вместе, ноги врозь, на одной ноге   |                |               |          |
|   |                           |     |(правой и левой)                           |                |               |          |
|   |                           |     |П/и «Мороз – Красный нос».                 |                |               |          |
|   |                           |     |Вечер: 1. Беседа «Как правильно вести себя |                |               |          |
|   |                           |     |в зоопарке», закрепление знаний детей о    |                |               |          |
|   |                           |     |необходимости соблюдать правила            |                |               |          |
|   |                           |     |безопасности, рассматривание схем по       |                |               |          |
|   |                           |     |правилам поведения в зоопарке.             |                |               |          |
|   |                           |     |                                           |                |               |          |

|Де |НОД                        |Интег|Совместная деятельность в режимных моментах|Самостоятельная |Индивид.       |Взаимодейс|
|нь |                           |рация|                                           |деятельность    |деятельность   |твие      |
|   |                           |     |                                           |                |               |с семьёй  |
|   |1 Мир природы              |     |Утро: 1. Утренняя зарядка.                 |Лепка на тему : |Арсений, Никита|Консультац|
|Сре|Тема: «Экзотические        |Ф    |2. Д/упражнение «В чем ошибся художник?» - |«Зоопарк» -     |- Д/игра       |ия для    |
|да |животные»                  |     |знать отличительные особенности внешнего   |учить лепить    | «Найди и      |родителей |
|-  |Цель: Выявить имеющиеся у  |К    |вида диких животных; уметь находить ошибки |разных животных,|назови», закреп|Саши К.,  |
|10 |детей знания об            |     |в изображении животных, называть ошибки,   |продолжать учить|ить умение     |Марка К., |
|фев|экзотических животных;     |     |исправлять их.                             |вытягивать,     |быстро         |Никиты П. |
|рал|углубить представления     |     |3. Артикуляционная гимнастика              |сглаживать,     |находить       |- «Левша в|
|я  |детей о животных жарких    |     |                                           |пользоваться    |геометрическую |мире      |
|   |стран; развивать интерес,  |     |                                           |стекой.         |фигуру         |праворуких|
|   |желание больше узнать о    |П    |                                           |                |определенного  |».        |
|   |них; воспитывать доброе и  |Ф    |                                           |С/ролевая игра  |размера и      |          |
|   |чуткое отношение к         |     |                                           |«Зоопарк»,      |цвета.         |          |
|   |животным, дать сведения о  |     |                                           |совершенствовать|               |          |
|   |заповедниках и зоопарках.  |Ч/Х  |                                           |умение          |Паша, Саша Д., |          |
|   |2 Физкультура (на улице)   |Т    |                                           |организовывать  |Лера К. - «Кто |          |
|   |Равновесие: ходьба на      |     |                                           |игровое         |дальше бросит  |          |
|   |носках между кеглями,      |     |                                           |пространство,   |мешочек»,      |          |
|   |поставленными в один ряд   |З    |                                           |подбирать       |совершенствован|          |
|   |Прыжки с ноги на ногу с    |     |                                           |игровой материал|ие активного   |          |
|   |продвижением вперед.       |К    |                                           |и атрибуты,     |движения кисти |          |
|   |Метание: метание мешочков  |     |                                           |закреплять      |при броске.    |          |
|   |от плеча в горизонтальную  |     |                                           |умение          |               |          |
|   |цель правой и левой рукой. |     |                                           |распределять    |               |          |
|   |Лазание по гимнастической  |Ф    |                                           |роли.           |               |          |
|   |стенке с переходом на      |     |                                           |                |               |          |
|   |соседний пролет, не        |П    |                                           |Вырезание       |               |          |
|   |пропуская реек. Подвижные  |     |                                           |изображений     |               |          |
|   |игры:• «Мышеловка»         |     |                                           |животных жарких |               |          |
|   |                           |     |                                           |стран,          |               |          |
|   |                           |С/К  |                                           |совершенствовать|               |          |
|   |                           |     |                                           |навыки работы с |               |          |
|   |                           |     |                                           |ножницами.      |               |          |
|   |                           |     |Прогулка 1: Наблюдение за небом, развивать |                |               |          |
|   |                           |     |умение наблюдать, анализировать,           |                |               |          |
|   |                           |     |сравнивать;                                |                |               |          |
|   |                           |     |П/и «Красочки», развивать ловкость,        |                |               |          |
|   |                           |     |реакцию;                                   |                |               |          |
|   |                           |     |Лепка фигурок из снега (по желанию детей). |                |               |          |
|   |                           |     |Перед сном: 1. Чтение сказки К.Чуковского  |                |               |          |
|   |                           |     |«Айболит», беседа по прочитанному,         |                |               |          |
|   |                           |     |рассматривание иллюстраций.                |                |               |          |
|   |                           |     |2. Дежурство по столовой                   |                |               |          |
|   |                           |     |После сна:1. Гимнастика – пробуждения.     |                |               |          |
|   |                           |     |2. Д/и «Где что можно делать?».            |                |               |          |
|   |                           |     |Активизировать глаголы, употребляющиеся в  |                |               |          |
|   |                           |     |определенной ситуации. (в лесу можно….. в  |                |               |          |
|   |                           |     |зоопарке можно….. и т.д.)                  |                |               |          |
|   |                           |     |3. Логопедический час.                     |                |               |          |
|   |                           |     |Прогулка 2: 1. Развитие ОВД – упражнять в  |                |               |          |
|   |                           |     |скольжении на льду, учить держать          |                |               |          |
|   |                           |     |равновесие.                                |                |               |          |
|   |                           |     |2. П/и по выбору детей.                    |                |               |          |
|   |                           |     |Вечер: 1. Малоподвижная игра «Большие и    |                |               |          |
|   |                           |     |маленькие»,  знать отличия животных по     |                |               |          |
|   |                           |     |росту и величине; уметь быстро реагировать |                |               |          |
|   |                           |     |на название животного, представляя его     |                |               |          |
|   |                           |     |образ и соотнося животных по величине;     |                |               |          |
|   |                           |     |ориентироваться в пространстве (верх —     |                |               |          |
|   |                           |     |низ).                                      |                |               |          |
|   |                           |     |2. Слушание аудиозаписи «Джунгли»,         |                |               |          |
|   |                           |     |развивать слуховое внимание, расширять     |                |               |          |
|   |                           |     |представления детей об обитателях джунглей.|                |               |          |

|Де |НОД                        |Интег|Совместная деятельность в режимных моментах|Самостоятельная |Индивид.       |Взаимодейс|
|нь |                           |рация|                                           |деятельность    |деятельность   |твие      |
|   |                           |     |                                           |                |               |с семьёй  |
|   |1 Аппликация               |     |Утро: 1. Утренняя зарядка.                 |Сухой бассейн:  |С Лерой К.,    |Предложить|
|Чет|Тема: «Стайка дельфинов»   |Ф    |2. Беседа: «Что я знаю о себе», формировать|игра "Найди и   |Дашей Е.,      |родителям |
|вер|Цель: Учить детей          |     |у детей умение отвечать на вопросы,        |назови          |Матвеем -      |побеседова|
|г  |самостоятельно и творчески |С/К  |задавать их сверстникам.                   |животных",      |закрепить      |ть с      |
|-  |отражать представление о   |     |3. Артикуляционная гимнастика.             |развивать мелкую|знания         |детьми о  |
|11 |морских животных,          |     |                                           |моторику,       |домашнего      |животных  |
|фев|активизировать технику     |     |                                           |тактильную      |адреса и       |Севера (о |
|рал|силуэтной аппликации или   |П    |                                           |память.         |телефона, имена|том,  что |
|я  |вырезывания по             |Ф    |                                           |                |отчества их    |эти       |
|   |нарисованному контуру.     |     |                                           |С/р. игра       |родителей, их  |животные  |
|   |Воспитывать эстетическое   |     |                                           |«Путешествие»   |профессии.     |приспособл|
|   |отношение к природе.       |З    |                                           |- продолжать    |               |ены жить  |
|   |2 Логопедическое           |     |                                           |учить играть в  |Д/у «Добавь    |только на |
|   |Тема: «Итоги»              |     |                                           |сюжетные игры,  |слово» -       |севере, а |
|   |Цель: Закреплять понятия   |С    |                                           |развивать сюжет |упражнение в   |в другом  |
|   |«предмет», «признак»,      |Т    |                                           |игры.           |правильном     |климате   |
|   |«действие»; Упражнять в    |     |                                           |                |обозначении    |они не    |
|   |употреблении приставочных  |Ф    |                                           |Настольная игра |положения      |выживут). |
|   |глаголов; Упражнять в      |     |                                           |«Собери сказку» |предмета по    |          |
|   |изменении существительного |С/К  |                                           |-развивать      |отношению к    |          |
|   |единственного числа по     |     |                                           |внимание,       |себе; развитие |          |
|   |падежам; Упражнять в       |     |                                           |усидчивость.    |ориентировки в |          |
|   |употреблении относительных |Ф    |                                           |                |пространстве.  |          |
|   |прилагательных;            |Б    |                                           |                |               |          |
|   |3 Физкультура              |     |                                           |                |Ярослав, Паша –|          |
|   |Равновесие: ходьба на      |     |                                           |                |закреплять     |          |
|   |носках между кеглями,      |     |                                           |                |произношение   |          |
|   |поставленными в один ряд   |П    |                                           |                |звука [л] в    |          |
|   |Прыжки с ноги на ногу с    |     |                                           |                |словах.        |          |
|   |продвижением вперед.       |     |                                           |                |               |          |
|   |Метание: метание мешочков  |     |                                           |                |               |          |
|   |от плеча в горизонтальную  |     |                                           |                |               |          |
|   |цель правой и левой рукой. |     |                                           |                |               |          |
|   |Лазание по гимнастической  |     |                                           |                |               |          |
|   |стенке с переходом на      |     |                                           |                |               |          |
|   |соседний пролет, не        |     |                                           |                |               |          |
|   |пропуская реек. Подвижные  |     |                                           |                |               |          |
|   |игры:• «Мышеловка»         |     |                                           |                |               |          |
|   |                           |     | Прогулка 1: Наблюдение-беседа             |                |               |          |
|   |                           |     |«Зимушка-зима», закреплять у детей знания о|                |               |          |
|   |                           |     |зимних явлениях природы.                   |                |               |          |
|   |                           |     |П/игра «Пустое место» - развивать ловкость,|                |               |          |
|   |                           |     |быстроту.                                  |                |               |          |
|   |                           |     |Перед сном: 1. Чтение рассказов            |                |               |          |
|   |                           |     |Д.Р.Киплинга из «Книги джунглей», беседа по|                |               |          |
|   |                           |     |тексту.                                    |                |               |          |
|   |                           |     |2. Дежурство по столовой.                  |                |               |          |
|   |                           |     |После сна: 1. Гимнастика – пробуждения.    |                |               |          |
|   |                           |     |2. Игра-ситуация «Если бы не было хищных   |                |               |          |
|   |                           |     |животных» - развивать логическое мышление, |                |               |          |
|   |                           |     |умение отстаивать свое мнение.             |                |               |          |
|   |                           |     |3. Логопедический час.                     |                |               |          |
|   |                           |     |Прогулка 2:  Развитие ОВД – закрепить      |                |               |          |
|   |                           |     |умение перестраиваться из колонны по одному|                |               |          |
|   |                           |     |в колонну по два.                          |                |               |          |
|   |                           |     |2. П/и «Белые медведи», развивать умение   |                |               |          |
|   |                           |     |бегать не наталкиваясь друг на друга,      |                |               |          |
|   |                           |     |ловкость.                                  |                |               |          |
|   |                           |     |Вечер: 1. Логоритмическое упражнение       |                |               |          |
|   |                           |     |«Мартышки» - продолжать учить ритмично     |                |               |          |
|   |                           |     |выполнять движения в соответствии с текстом|                |               |          |
|   |                           |     |стихотворения, повторяя звукосочетания или |                |               |          |
|   |                           |     |слова; осмысливать содержание              |                |               |          |
|   |                           |     |стихотворения, отвечать на вопросы по его  |                |               |          |
|   |                           |     |содержанию.                                |                |               |          |
|   |                           |     |2. Обсуждение опасных ситуаций на улице    |                |               |          |
|   |                           |     |- учить детей быть внимательными и         |                |               |          |
|   |                           |     |осторожными.                               |                |               |          |

|Де |НОД                        |Интег|Совместная деятельность в режимных моментах|Самостоятельная |Индивид.       |Взаимодейс|
|нь |                           |рация|                                           |деятельность    |деятельность   |твие      |
|   |                           |     |                                           |                |               |с семьёй  |
|   |1 Социализация             |     |Утро:1. Утренняя зарядка.                  | Предложить     |Соня Б., Лиза  |Консультир|
|Пят|Тема: «Правила на всю      |Ф    |2. Дидактическое упражнение «Закончи мое   |детям схемы для |Ш.,  закрепить |ование    |
|ниц|жизнь»                     |     |предложение» - учить внимательно слушать   |выкладывания из |умения         |родителей |
|а  |Цель: Закрепить знания об  |К    |педагога, осмысливая суть события,         |геометрических  |ориентироваться|по работе |
|-  |основных правилах по       |     |устанавливая причинно-следственные связи;  |фигур           |на листе бумаги|в тетрадях|
|12 |которым живут люди; дать   |     |логически завершать предложения, поясняя   |изображения     |в клетку.      | Теремково|
|фев|понятие, что главное –     |П    |причину события.                           |животных –      |               |й Н.Э.    |
|рал|правила не знать, а        |     |3.Артикуляционная гимнастика               |развивать       |С Соней А.,    |          |
|я  |выполнять; учить быть      |Ф    |                                           |мышление,       |Никитой П. -   |          |
|   |честными, уметь            |     |                                           |логику,         |закрепить      |          |
|   |признаваться в своих       |Ч/Х  |                                           |аккуратность в  |умение называть|          |
|   |некрасивых поступках, чтобы|Т    |                                           |работе.         |числа в прямом |          |
|   |в будущем их не повторять. |     |                                           |                |и обратном     |          |
|   |Воспитывать умение         |З    |                                           |Настольный театр|порядке (устный|          |
|   |самостоятельно             |     |                                           |«Волк и семеро  |счет).         |          |
|   |совершенствовать черты     |К    |                                           |козлят»         |               |          |
|   |своего детского характера. |П    |                                           |-воспитывать    |Ярослав, Паша –|          |
|   |2 Рисование                |     |                                           |желание         |закреплять     |          |
|   |Тема: «В зоопарке»         |     |                                           |участвовать в   |произношение   |          |
|   |(сюжетное)                 |Ф    |                                           |театрализации   |звука [л] в    |          |
|   |Цель: Учить составлять     |     |                                           |сказки.         |словах.        |          |
|   |коллективную сюжетную      |     |                                           |                |               |          |
|   |композицию ,продолжать     |     |                                           |Самостоятельные |               |          |
|   |учить передавать несложные |     |                                           |игры детей      |               |          |
|   |движения , развивать       |     |                                           |-продолжать     |               |          |
|   |глазомер, чувство          |     |                                           |учить детей     |               |          |
|   |композиции. Воспитывать    |Т    |                                           |самостоятельно  |               |          |
|   |любовь к животным и        |П    |                                           |организовывать  |               |          |
|   |бережное отношение к ним.  |     |                                           |свой досуг.     |               |          |
|   |                           |     |                                           |                |               |          |
|   |                           |     |Прогулка 1: Наблюдение за птицами          |                |               |          |
|   |                           |     |закреплять знания об особенностях внешнего |                |               |          |
|   |                           |     |вида разных птиц, особенностях питания и   |                |               |          |
|   |                           |     |образе жизни.                              |                |               |          |
|   |                           |     |Катание с ледяной горки.                   |                |               |          |
|   |                           |     |Перед сном: 1. Обратить внимание на свой   |                |               |          |
|   |                           |     |внешний вид, воспитывать желание быть      |                |               |          |
|   |                           |     |опрятным и ухаживать за своим внешним      |                |               |          |
|   |                           |     |видом.                                     |                |               |          |
|   |                           |     |2. Чтение рассказов Д.Р.Киплинга из «Книги |                |               |          |
|   |                           |     |джунглей», беседа по тексту.               |                |               |          |
|   |                           |     |3. Дежурство по столовой.                  |                |               |          |
|   |                           |     |После сна: 1. Гимнастика – пробуждения.    |                |               |          |
|   |                           |     |2. Оформление выставки детского творчества |                |               |          |
|   |                           |     |«Животные жарких стран»                    |                |               |          |
|   |                           |     |3. Логопедический час.                     |                |               |          |
|   |                           |     |Прогулка 2:  П/и «Ловишки»- развивать      |                |               |          |
|   |                           |     |ловкость, навыки челночного бега;          |                |               |          |
|   |                           |     |Развитие ОВД - совершенствовать прыжки с   |                |               |          |
|   |                           |     |продвижением вперед.                       |                |               |          |
|   |                           |     |Вечер:1. ХБТ: навести порядок в шкафах с   |                |               |          |
|   |                           |     |играми, продолжать учить поддерживать      |                |               |          |
|   |                           |     |порядок в группе.                          |                |               |          |
|   |                           |     |2. Отгадывание загадок о домашних животных |                |               |          |
|   |                           |     |развивать образное, логическое мышление,   |                |               |          |
|   |                           |     |воображение, память, речь; формировать     |                |               |          |
|   |                           |     |интерес к интеллектуальной деятельности.   |                |               |          |