title: Конспект урока "Путешествие с Капелькой" 1 класс

extracted_text:
           Муниципальное  общеобразовательное бюджетное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №1
                     г. Новокубанска Краснодарского края

                        Открытый урок  математики  в 1 классе

                                 « Путешествие с Капелькой»

   Тема:  Обобщение по теме «Нумерация чисел в пределах 100.Сложение и
               вычитание однозначных чисел с переходом через десяток».

    Цель урока: обобщение имеющихся у учащихся знаний, закрепление
                вычислительных умений и навыков счёта в пределах 100.
   Задачи:
 • отработать изученные вычислительные приемы,
 • закрепить умение решать и составлять обратные  задачи,
 • развивать логическое мышление, умение рассуждать,
 • формировать активность детей на уроке, навыки работы в группе;
 •  повысить мотивацию обучения, интерес к математике и окружающему миру.
 • воспитывать трудолюбие, аккуратность, чувство товарищества.
 • формировать активность детей на уроке, навыки самостоятельной работы;

    повысить мотивацию обучения, интерес к математике.

 Формировать УУД:
 Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.
 Регулятивные УУД: умение определять и формулировать тему и цель на уроке,
проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной, планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
 Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, совместно
договариваться о правилах поведения и общения в группе.
 Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний,
отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.

    Оборудование:  * презентация,
                        * рисунки аквариумов и рыбок,
                        * фигурки Капелек,
                        * рисунки облаков со словами,
                        * таблички с названиями групп,
                        * карточки для групповой работы.

                                             Ход урока

 I. Организационный момент
                               Прозвенел и смолк звонок,
                               Вас ждёт интересный, полезный урок.
                              Чудесным пусть будет у вас настроение,
                              Легко и свободно даётся учение.
 1. Приветствие гостей. Слайд 1
 2.  Сообщение  о  работе  в  группах  «Родничок»,  «Облачко»,  «Снежинка»,
    «Росинка»,  о системе оценивания (правильный ответ оценивается  значком
    «Улыбка») Слайд 2

    [pic]

 3. Слово учителя
      -Дети, наши группы имеют необычные названия. Как вы думаете, какое
  общее понятие их объединяет? (Вода). Действительно, на уроке математики
  сегодня мы будем говорить о том, как и почему нужно беречь воду. Слайд 3
 4. Определение задач урока.
      Слово учителя.
      -Представьте себе, что у нас на уроке произошло чудо. Подставьте
  ручки, словно вы собираете капли дождя. Вот на ваших ладошках лежат
  капельки - маленькие, прозрачные. Вот такие (показывает фигурки Капелек).
  Вместе с ними мы сегодня отправимся в путешествие, которое ежедневно
  проделывают все капельки. Помогать в пути нам будет математика. Давайте
  определим цели нашего путешествия. Что мы делаем на уроках математики?
  - Пишем математические диктанты.
  - Считаем устно.
  - Решаем примеры.
  - Решаем задачи. Слайд 4.
     - В конце путешествия мы выясним, всё ли мы успели сделать, что
наметили.

    II. Актуализация опорных знаний
      1. Мозговой штурм   Слайд 5.
    -      К      какой      части       природы       относится       вода?

    - В каких состояниях встречается вода на Земле?
    - Как называется вода в твердом состоянии?
    - Из скольких цифр состоит двузначное число?
    - Что такое «экология»?
    - Что будет, если слагаемые поменять местами?
    - Что получим, если из суммы вычесть первое слагаемое?
    - Для чего нужна вода?
      2.Минутка чистописания   Слайд 6.
    - Какая цифра состоит как бы из двух капелек?
                (Дети прописывают цифру 8).  Слайд 7.
          3. Состав числа 8.   Слайд 8.
       4.Математический диктант.  Слайд 9.
       Слово учителя:
      Вот что рассказала о себе капелька. Слушайте ее рассказ и записывайте
  все услышанные числа в тетради: «Я - одна из многих капелек великого
  Мирового океана, который объединяет в себе 4 океана и 3 десятка морей.
  Всего 7 десятков процентов поверхности Земли покрыто водой. У нас в
  России 13 морей – Черное, Азовское, Каспийское, Балтийское, Баренцево,
  Белое, Карское, море Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово,
  Охотское и Японское, а также около 60 крупных рек (Примечание - всего в
  России более 2,5 миллионов рек).
         Тело человека на 71% состоит из воды. Без воды наш организм может
  прожить только 4 суток. Человек выпивает в день около 2л воды и в 2
  десятка раз больше воды использует для мытья посуды и приготовления еды.
  Жизнь на планете есть там, где есть вода. Вот почему воду нужно беречь».
            (1, 4, 30, 70, 13, 60, 71, 4, 2, 20). Слайд10
    - Назовите однозначные числа.
    - Назовите двузначные числа.
    - Назовете круглые числа.
    - Сколько в числе 71 отдельных единиц? Десятков? Всего единиц?
    - Найдите сумму всех однозначных чисел в диктанте. (13)
    - Какие два двузначных числа дадут в сумме 100?
       5. Работа в группах: Упражнение «Правильно сосчитай – быстро
                                              прочитай». Слайды 11, 12, 13
     Каждая группа решает свои  примеры на «тучках», а командиры  на доске

      размещают их в порядке возрастания.

      1)   Группа    « Родничок»
                   13 – 8  =  …  Е                             11 – 9 = 2
  Б
                     3+ 8 =  …    В                             13 –  8 = 5
   Е
                   11 – 9   = …  Б                            15  -  7  = 8
   З
                   15  -  7  =  … З                              3 + 8 =  11
    В
                      9 + 6  =  … Д                              4 + 8 =  12
   О
                       4 + 8 =  … О                              9 + 6  = 15
   Д

        2)   Группа    «Облачко»

                    5 + 6 = … Е                                12 – 8 = 4
 Ы
                   12 – 8 = … Ы                              17 -  9 = 9   Н
                    8 +  7 = …Ж                                5+ 6 = 11   Е
                   17 -  9= … Н                               20 - 8= 12
 Т
                     9 + 9 = … И                               8 + 7 = 15
 Ж
                   20 – 8 = … Т                                9 + 9 = 18
 И

      3)  Группа   «Снежинка»

                          8 + 9 = ...  А                              13 -
8 = 4    З
                    13 -  8 = …  З                             15 - 8 = 7
  Н
                      6 + 6 = … Н                            16 - 7 = 9
 И
                     15 - 8 = … Н                              6 + 6 = 12
 Н
                    16 – 7  = …И                              8 + 9 = 17   А

          4)   Группа   «Росинка»

                     15 - 8 =…  Е                             14 – 9 = 5
 З
                       3 + 9 = … Л                             15 – 8 = 7
 Е
                     14 – 9  = …З                             16 – 8 = 8
 М
                       9 + 9  = …Е                              3 + 9 = 12
 Л
                     16  - 8 = … М                             9 + 9 = 18
 Е.

      Из «тучек» образуется пословица  «Без воды нет жизни  на Земле».
      Чтение пословицы и ее толкование.  Слайд 14.

  Ш. Физкультпауза   Слайд 15.
      (Под композицию « Виноватая  тучка».)

  IV. Творческая работа над задачей
    1.                 Загадка                    Слайд                  16

       Посмотрите, дом стоит,
       До краёв водой налит,
       Без окошек, но не мрачный,
       С четырёх сторон прозрачный.
       В этом домике жильцы -
       Все умелые пловцы. (Аквариум)   Слайды  17, 18
 2. Да, сегодня мы будем решать, анализировать и составлять задачи об
 аквариумах и их обитателях - рыбках.
       (На доске - два аквариума, в одном – 8 рыбок, в другом - 5)
       Дети составляют задачу на нахождение суммы, составляют схему задачи и
 решают её в тетрадях (с предварительным анализом условия и вопроса).
- Это прямая задача, а теперь составьте две обратные задачи (работа в
 группах, устно, с опорой на наглядный материал).
     - Что находим в I задаче? (Сумму).
- Что находили в обратных задачах? (Неизвестное слагаемое).
     - Как найти неизвестное слагаемое?

 IV. Работа с круговыми примерами   Слайд  19 (каждая группа комментирует
     по 2 примера).
                               15 – 7                               12 – 9
                               14 – 9                                 8 + 6

                                 3 + 12                            13 – 7
                                 6 + 6                                5 + 8

    Слово учителя
   -Дети, мы решили круговые примеры, а наши капельки тоже совершили свой
 круг. (На таблице «Круговорот воды в природе» выставлены капельки с
 выполненными заданиями).  Слайд 20.  Вы видите, что вода в природе
 совершает круговорот.  Расскажите, как вы это понимаете.

  V. Обобщение знаний
    Игра «Закончи предложение»  Слайд 21
    Вода - это дождь, ..., ... .
    Замерзшая вода - это ....
    Воду пьют ... .
    Слово учителя  Слайд 22.
    Вода — самое распространенное и удивительное вещество на Земле. Без нее
 не жил бы не только человек, но и все живое. К сожалению, питьевой воды на
 Земле мало, поэтому ее нужно беречь. Представьте себе, что вы неплотно
 закрыли кран и из него каждую секунду вытекает 50 капелек.
 Сколько капелек выльется за 2 секунды? За минуту выльется 3000 капель, а
 за час - 180000 капель. Давайте будем бережно относиться к воде, не
 расходовать ее напрасно, не загрязнять водоемы. Помните – сохраняя воду,
 мы сохраняем жизнь! Слайд 23.

  VII. Итог урока. Рефлексия
    1. Как вы понимаете выражение «Без воды нет жизни на Земле»?
         Что мы должны делать, чтобы сберечь водные богатства?

2.Самооценка
         -Посмотрите на наши задания в начале урока. Все ли мы с вами
         выполнили? Вы все очень хорошо трудились.
   – Вместе с Капелькой  давайте оценим свою работу.
         Я узнал …
         Я вспомнил …
         Я постарался …
   – Спасибо за работу! Слайд 24.


Презентация "Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд" 1 класс


title: Классный час "День солидарности в борьбе с терроризмом"

extracted_text:
                        МБОУ Развилковская СОШ с УИОП

                                Классный час
                                  на тему:
                 «День солидарности в борьбе с терроризмом»

                                                                Класс: 2 «Б»
                                                                    Учитель:
                                                              Короленко Т.Н.

                                   2014г.
Цель:  сформировать у обучающихся  представление о терроризме
Задачи: 1. Акцентировать внимание учащихся на необходимости проявления
                  бдительности с целью профилактики совершения
террористических актов.
              2. Содействовать формированию толерантности и профилактики
                  межнациональной розни и нетерпимости.
              3. Содействовать формированию чувства милосердия к жертвам
терактов (на
                  примере  Беслана).
              4. Ознакомить учащихся с основными правилами поведения  в
условиях
                  теракта (памятка каждому обучающемуся).
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер или интерактивная
доска.

                             Ход классного часа.
1. Вступительная беседа.
Слайд  1.  Сегодня  на  календаре  3  сентября.  Среди   всех   сентябрьских
праздников – это трагическая дата. 3 сентября  –  одна  из  памятных  дат  в
России, которая носит название День солидарности  в  борьбе  с  терроризмом.
Эта дата связана с трагическими событиями  в  городе  Беслане  1-3  сентября
2004 года, где в результате террористического акта в школе  террористы  трое
суток удерживали людей, половина которых погибли. Сегодня на  классном  часе
вы узнаете, что такое терроризм, кто такие террористы, подробнее  узнаете  о
трагедии в школе  Беслана,  познакомитесь  с  правилами  поведения  в  таких
ситуациях. Слайд 2.  Тема классного часа «терроризм – угроза обществу».
2. Знакомство со словом «терроризм», «террористы».
а) введение понятий.
 Слайд 3. Слово "террор" в переводе  с  латыни  означает  "ужас".  Слайд  4.
Террористы - это  крайне  жестокие  люди,  которые  любыми  способами  хотят
запугать нас.  Все  они  -  преступники,  хотя  очень  часто  "прячутся"  за
красивыми словами. Но этим словам нельзя верить.
      Террористов   не   нужно   бояться.   С   ними   борются   специальные
подразделения, правительства всех государств. Против  терроризма  сегодня  -
весь мир, люди всех национальностей,  стран  и  континентов.  В  современном
мире любого человека подстерегает  множество  опасностей.  Конечно,  все  мы
надеемся, что беда обойдет стороной нас и наших близких. Но  человек  должен
быть  готов  ко  всему.  Когда  случится  беда,  трудно  будет   действовать
правильно, если не готовиться заранее.
      Когда что-то происходит, у  нас  порой  нет  времени  думать,  исходит
угроза  от  террористов  или  нет.  Главное  -  действовать  и   действовать
правильно.
б) кто нас  защищает.
      В жизни каждого человека случается немало  радостных  событий.  Но,  к
сожалению, порой бывает и так, что нам необходима чья-то  помощь  и  защита.
Находясь дома или в школе, вы знаете, к кому обратиться в трудную минуту,  -
это наши родители, учителя, друзья. Но, оказавшись один на один  с  огромным
городом, никто не застрахован от различных опасностей. Большой  город  может
встретить  нас  недружелюбно:  угрозы  могут  подстерегать   повсюду   -   в
общественном  транспорте,  кино,  театре,  просто  на  улице.   Преступники-
террористы любыми способами пытаются нарушить покой в нашей жизни.  Это  они
способны  организовывать  взрывы  и  убийства.  На  чью  помощь   мы   можем
рассчитывать в таком случае? От кого нас защищают? слайд 5
      Нас защищают от террористов. Это злые и хитрые люди, хотя  внешне  они
могут  выглядеть  вполне  обычно.  Выделить  их  из  толпы  очень  непросто.
Террористам не важно, против кого они совершают свои  преступления.  Им  все
равно, кого  убивать  -  детей,  взрослых,  стариков.  При  этом  они  могут
говорить  много  красивых  слов,  выдвигать  гневные  требования,   пытаться
внушить всем нам, что они делают благородное дело.  Себя  преступниками  они
не считают.
      Кто же нас сможет защитить? Слайд 6
      Защитить нас и прийти на помощь готовы люди разных  профессий.  Задача
разведчиков - определить, готовится ли какое-либо злодеяние или  нет,  и  от
кого исходит опасность. Пограничники не пустят террористов  в  нашу  страну,
милиция арестует преступников, а спасатели и врачи окажут  помощь  тем,  кто
попал в беду. Все они -  профессионалы,  работают  быстро  и  четко.  Они  -
единая  команда.  Но  чтобы  эта  команда  выполняла  слаженную   работу   и
действовала  как  один   механизм,   создана   специальная   организация   -
Национальный антитеррористический комитет  (НАК),  которой  подчиняются  все
те, кто борется с общим злом - терроризмом.
      У людей, работающих в НАКе, мало свободного времени и практически  нет
выходных. Они выбрали эту нелегкую профессию для того, чтобы мы  могли  жить
спокойной, привычной для нас жизнью: ходить в школу, на работу,  встречаться
с друзьями, путешествовать…  Милиционеры  ловят  преступников,  врачи  лечат
людей.  Но,  если  террористам  все  же  удается  осуществить  свои  грязные
замыслы, например, захватить в заложники детей  в  школе  (как  это  было  в
Беслане) или взорвать жилой дом (как в Москве и ряде других городов  России)
- НАК становится единой командой, где каждый  знает,  что  именно  ему  надо
делать в экстренной ситуации и как помочь людям, попавшим в беду.
3. Трагедия в Беслане.
      Как я уже сказала, дата  3  сентября  связана  с  трагедией  в  городе
Беслане. Узнаем, что же там произошло? Слайд 7
      Во  время  проведения  торжественной  линейки  по  случаю  1  сентября
террористы  ворвались   на   территорию   школы   №1.   Всего   на   линейке
присутствовали 895 учеников и 59  работников  школы.  Количество  родителей,
пришедших  проводить  детей  в  школу,  неизвестно.   Открыв   беспорядочную
стрельбу в воздух, боевики приказали  всем  присутствующим  зайти  в  здание
школы, однако большинство - в основном старшеклассники и взрослые  -  смогли
просто разбежаться. Тех, кто не смог это сделать - учеников младших  классов
и их родителей и часть учителей - бандиты загнали в спортзал.
      1 сентября 2004 года группа вооружённых людей  в  масках  подъехала  к
зданию школы № 1 в Беслане на нескольких автомобилях  и  прямо  со  школьной
линейки, проходившей во дворе, захватила в качестве заложников 1128  человек
- детей и их родителей,  -  загнав  их  в  спортзал  школы.  При  этом  один
мужчина,  пытавшийся  оказать  сопротивление,   был   немедленно   застрелен
террористами.
      слайд 8 В течение 3 дней террористы удерживали в  здании  школы  более
тысячи человек – детей, их родителей и сотрудников школы.  Более  50  часов,
проведенных  пленниками  в  здании  школы,  террористы   отказывали   им   в
предоставлении воды, пищи и необходимых медикаментов.
      слайд 9 Итогом террористической акции стали более 350 погибших – дети,
местные жители, сотрудники ФСБ РФ. Остальные заложники (более 560  человек),
помимо полученных в ходе штурма здания школы  ранений,  испытали  тяжелейший
психологический шок. Убит 31 террорист, один  был  задержан  и  впоследствии
приговорён к пожизненному заключению. слайд 10,11,12,13 Здание  школы  после
операции освобождения,  и  в  результате  подрыва  имевшейся  у  террористов
взрывчатки,  оказалось  практически  полностью  разрушенным.  слайд  14  Год
спустя после этого трагического события на  мемориальном  кладбище  Беслана,
где  захоронены  жертвы  теракта,  состоялось  открытие   памятника   «Древо
скорби».
      слайд 15 В память о погибших детях в Беслане Михаилом Михайловым  была
написана эта  песня.  Послушайте  её  внимательно  и  скажите,  какие  слова
повторяются чаще всего?
      -Мама ах хочется пить, мама ах хочется жить.
4. Правила «Если ты оказался в заложниках».
слайд 16 Если ты оказался в заложниках, знай – ты не один. слайд  17  Помни:
опытные люди уже спешат к тебе на  помощь.  Не  пытайся  убежать,  вырваться
самостоятельно  -  террористы  могут  отреагировать  агрессивно.  Постарайся
успокоиться и жди освобождения. слайд 18
1)  Настройся  на  долгое  ожидание.  Специалистам  требуется  время,  чтобы
освободить тебя. Они не теряют ни минуты, но должны всё предусмотреть.
2) Постарайся мысленно  отвлечься  от  происходящего:  вспоминай  содержание
книг, художественных фильмов, мультфильмов, решай в уме задачи. Если  веришь
в Бога, молись.
3) Старайся не раздражать террористов: не кричи, не  плачь,  не  возмущайся.
Не требуй также немедленного освобождения - это невозможно.
4) Не вступай в споры с террористами, выполняй  все  их  требования.  Помни:
это вынужденная мера, ты спасаешь себя и окружающих. слайд 19
5) Помни, что, возможно, тебе придётся долгое  время  провести  без  воды  и
пищи - экономь свои силы.
6) Если в помещении душно,  постарайся  меньше  двигаться,  чтобы  экономнее
расходовать кислород.
7) Если воздуха достаточно,  а  по  зданию  передвигаться  запрещают,  делай
нехитрые физические упражнения -  напрягай  и  расслабляй  мышцы  рук,  ног,
спины. Не делай резких движений.
8) Помни: если заложник проводит много времени  с  террористами,  ему  может
показаться, что они вместе, а весь мир  -  против  них.  Это  очень  опасная
ошибка! Знай: в любой ситуации террорист - это преступник, а заложник -  его
жертва! У них не может быть общих целей.


title: Презентация "О пользе овощей и фруктов" 1 класс

extracted_text:
Овощи и фрукты на нашем столе

Тема занятия
Доказать, что овощи и фрукты полезны
Цель занятия:

Витамины
ВИТАМИНЫ
ВЕЩЕСТВА ЖИЗНИ
ОТ ЛАТИНСКОГО
СЛОВА
VITA - ЖИЗНЬ
ОВОЩИ
ФРУКТЫ

А

B
C


title: Конспект урока "Сложение и вычитание. Скобки" 1 класс

extracted_text:
           Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №1
                          города Ардона РСО-Алания

                        Конспект урока по математике
                                 в 1 классе

                        Сложение и вычитание. Скобки.

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                   Кодрик Наталья Николаевна

                                 Ардон 2014

Тема урока: Сложение и вычитание. Скобки.

Цель урока: 1) Ознакомить  с порядком выполнения арифметических действий в
выражениях со скобками, содержащими сложение и вычитание

2) Развивать внимание, мышление, смекалку, математическую речь.

3) Воспитывать  организованность, культуру поведения. Прививать интерес к
урокам математики

                                 Ход  урока.

    I.  Самоопределение к деятельности.

    Начинается урок.
    Он пойдёт ребятам впрок.
    Постарайтесь всё понять,
    Учитесь тайны открывать,
    Ответы полные давайте
    И на уроке не зевайте.

- Кто к нам пришёл в гости? ( Тётушка Сова)

- Что это значит? (Будет новая тема)

    Друзья мои!
    Сегодня мы откроем тайну,
    Ведь в жизни нашей часты чудеса.
    Секрет математических чудес необычайных
    Узнаем мы всего за полчаса.
    Орешек знанья тверд, но все же
    Мы не привыкли отступать.
    Нам расколоть его помогут
    Волшебные слова:
    «Хотим все знать!»

    Эти слова пусть будут девизом нашего урока.

    Открывать новое, наблюдать, применять, торопиться, закреплять.
    -Какое слово лишнее?
    -Когда мы применяем эти слова?
        -Почему сегодня у нас такой девиз?
        Сегодня у нас урок открытия нового знания, а значит, мы с вами
будем находиться в учебной деятельности.
        - Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)
        - Какие мы делаем шаги  при  открытии  нового  знания?  («Что  я  не
знаю?», «Сам найду способ»)
         - Подумайте и скажите, что пригодится для успешной  работы  сегодня
на уроке математики? (собранность, творчество, воображение, смекалка)
II. Устный счёт
1. Перед вами два ряда чисел. Сравните их.
- Что вы заметили?
|1  |2  |3  |4  |5  |
|Р  |О  |А  |Н  |Д  |

Расположите числа данной строки в порядке возрастания и расшифруйте очень
родное и близкое слово.

Какое слово получилось?(Ардон)
С какой буквы пишется это слово?
III  Актуализация опорных знаний. Постановка учебной проблемы.
- Найдите значения выражений, состоящих из двух действий.
16-5                       18-8+3
13-4+1                   7+3-10
18-2                       6+12
9+6                        13-10+1
- Как мы находим значения выражения, в котором два действия?
(находим значения, решая примеры по порядку слева направо)
Игра «Кто быстрее и правильнее?»
9+2-7=4          10-5+3=8
9+3-8=4          10-5+4=9
Проверим.
- Чем похожи примеры каждого столбика?
- Как выполняли вычисление? (По порядку. Слева направо.)
|                                                         |              |
|16 –9 + 2 = 9                                            |18 – 9 + 3 =  |
|9 + 1 + 7 =17                                            |7 + 3 – 10 =  |
|7 – (9 – 2) =0                                           |5 – (10 – 6) =|
|                                                         |              |
|IV Физминутка                                            |              |
|                                                         |              |
|Какие выражения вызвали затруднения. Почему?             |              |
|                                                         |              |
|Как вы думаете, какая будет тема нашего урока?           |              |
|Чему мы сегодня будем учиться? (выполнять вычисления с   |              |
|выражениями со скобками).                                |              |
|- Кто знает, что такое скобка?                           |              |
|                                                         |              |
|                                                         |              |

Скобка – это знак препинания или математический знак в виде отвесной черты
(закруглённой, фигурной, квадратной или прямой наклонной)

[pic]

- Мы сегодня поговорим о закруглённых скобках. Ознакомимся с порядком
выполнения арифметических действий в выражениях со скобками. Скобки играют
важную роль при решении выражений (стр.108)

  Изучение нового.

   1. Работа в группах

- Расставьте скобки в карточках, лежащих у вас на столе так, чтобы значение
выражение было верным.

           5+3-4=4

           5+6-4=7

        5-3+2=4

        5+3-7=1

 - Проверим

- Кто выполнил всё правильно?

- Кто допустил одну ошибку?

Вывод: при решении примеров со скобками сначала выполняются действия в
скобках

- Чем отличается решение примеров со скобками  от  примеров  без  скобок?  –
(при решении примеров со скобками действия  выполняются  сначала  в  скобках
слева направо и справа налево, а при решении без скобок  только  по  порядку
слева направо).

Работа по учебнику:

Стр.108,№1,2,3

Задача №4

-Сколько было попаданий?

-Сколько было сделано промахов? (Их на 3 меньше, то  есть  столько,  сколько
попаданий, без 3)

Сколько же промахов?(5)

-каким действием можно найти это число7 (Вычитанием,8-3)

-Сколько раз он бросал мяч?(13)

-Каким действием можно найти это число? (Сложением, 8+5=13)

Работа в рабочей тетради: стр.80,№6,7,8.

Итог урока:

          - Вспомним тему урока

      - Что узнали нового?

      - Чтобы правильно решить выражения со скобками мы должны соблюдать
      порядок действий, Помнить, что первыми выполняются действия,
      записанные в скобках.

                      Список использованной литературы

      1. Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э.,  Рыдзе  О.А.  Математика:  1  класс:
      учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: 2 ч. М.: Вентана-
      Граф,2013.

           2.  Кочурова  Е.Э.  Математика:  1  класс:  рабочая  тетрадь  для
учащихся общеобразовательных учреждений: №3. М.: Вентана-Граф,2013.


Презентация "День солидарности в борьбе с терроризмом"


title: Конспект урока "Пищеварительная система" 8 класс

extracted_text:
             Урок - повторение. Пищеварительная система.
Ребята, мы проходим с вами большую главу она называется?
Мы ее закончили? Что сегодня будем делать?
Урок – повторение. Пищеварительная система.
Цель: обобщить и систематизировать знания по теме “Пищеварительная система”.
Объяснить карту учета

1.Прием «Ассоциация» работа на доске

                                 Пищеварительная система

Мы написали все ваши ассоциации.
2.Внимание на экран.
 Строение пищеварительной системы. Назовите органы обозначенные цифрами на рисунке. Прием«Логическая цепочка». Баллы поставили на карте учета.
3. «Загадочные цифры»
Напишите, что означает каждая цифра по теме «Пищеварение»
32 зуба, 3 литра- емкость желудка, 1,5 кг- вес печени, 5-6 м- длина тонкого кишечника, 3 группы питательных веществ( белки, жиры, углеводы).
Итак, мы повторили строение пищеварительной системы.
Баллы поставили на карте учета
4. Давайте вспомнимте, функции пищеварительной системы. Внимание на экран. Установите соответствие между органами пищеварительной системы и их функциями.

Итак, повторяем функции пищеварительной системы.
1.Моторная (механическая): измельчение пищи, продвижение пищи по пищеварительному тракту, выделение.
2. Секреторная (химическая): выработка ферментов, пищеварительных соков, слюны, желчи
3. Всасывающая: всасывание белков, жиров, углеводов, витаминов, минеральных солей, воды.

5. Внимание на экран - Перед вами пословицы и поговорки. Что они означают?
Дайте физиологическое обоснование пословицам и поговоркам

6.Внимание на экран. Внимательно прочитайте. Что тут не правильно написано? Есть ли тут ошибка?
Прием  «Лови ошибку»
Дизентерия, холера, тиф, гастрит.
Острица, ботулизм, аскарида, цепень.
Назовите, пожалуйста, заболевания ЖКТ: Кишечные инфекции, глистные заболевания, отравления.

7.При пищевом отравлении, до прихода врача ваша помощь? Какие правила гигиены и профилактики ЖКЗ мы можем всем предложить. Внимание на экран
1)Питайся разнообразной пищей.
2) Меньше ешь сладостей, они угнетают отделение желудочного сока.
3) Не перенасыщайте себя жирной пищей.
4) Всегда полезны овощи, фрукты.
5) Старайтесь есть в одно и то же время.
6) Пить лучше обычную воду.
7) Перед едой мойте руки.
8) Ешьте только из чистой посуды.
8. И последнее закрепляем,  если вы согласны ставите +, если нет -
 Прием  « Верно-неверно»
1. От прямой кишки отходит червеобразный отросток - аппендикс.
2. Ближайший к желудку участок тонкой кишки – двенадцатиперстная
3. Самая широкая часть  кишечного тракта – толстый кишечник
4.  В желудке выделяется протоки желчи.
5. В состав желудочного сока входит соляная кислота.
6.  Продуктом расщепления углеводов является аминокислота
7. Инфекционным заболеваниям относится гастрит
8. Заразиться цепнями можно через  плохо проваренные или непрожаренные
    мясо и рыбу
9. Окончательным хозяином свиной цепни  является свинья.
10. Дизентерия – инфекционное заболевание.
  Заключение: Итак, ребята,  мы повторили и систематизировали с вами знания по теме “Пищеварительная система”. Все сдаем карточки учета.


Презентация "Органы осязания, обоняния, вкуса" 8 класс


title: Конспект урока "Окислительно-восстановительные реакции в природе и промышленности" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: «Окислительно-восстановительные реакции в природе и промышленности.»
Тип урока: интегрированный урок с применением информационных технологий.
Цель урока: организация продуктивной деятельности школьников, направленной на достижение ими результатов:
1. Предметных:
- изучить процесс электролитической диссоциации.
- формировать умение составлять уравнения химических реакций.
- изучить применение окислительно-восстановительных реакций в природе и промышленности.

2. Метапредметных:
в познавательной деятельности
- использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения уравнений;
 в информационно-коммуникативной деятельности
- умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
- отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности.
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах;
в  рефлексивной деятельности
- постановка целей, планирование, самоконтроль и оценка результатов своей деятельности;
- формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
- поиск и устранение причин возникших трудностей.

3. Личностных:
1) организовать свою учебу по выбранной теме: поставить достижимые цели, составить реальный план, выполнить его и оценить свои результаты;
2) научиться аргументировано спорить, дискутировать в ходе изучения темы;
3) научиться решать уравнения по теме.
Оборудование:
ПСХЭ Д.И.Менделеева, мультимедийный проектор, ноутбук, карточки с заданиями
Методы и методические приемы: рассказ, беседа, демонстрация средств наглядности, самостоятельная работа обучающихся.
Форма урока: урок-исследование с элементами проблемного обучения.


title: Конспект урока "Органы осязания, обоняния, вкуса" 8 класс

extracted_text:
Тема: Органы осязания, вкуса, обоняния.
Цель: создать условия для осознания и осмысления учебного материала об особенностях строения и функционирования органов осязания, вкуса и обоняния человека для самопознания и сохранения здоровья.
Планируемые результаты (УУД):
Личностные:
Развитие познавательных интересов, умения работать с различными источниками информации, включая электронные;
развитие умений ставить учебные задачи на основе того, что уже известно и усвоено и того, что еще не известно, и их решать;
соблюдение профилактических мер заболеваний органов чувств, гигиена органов осязания, обоняния и вкуса;
Метапредметные познавательные:
поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого;
применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
Информационно Коммуникационные:
использование для решения поставленных задач различных источников информации;
отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;
умение работать в группе, находить ответы на поставленные вопросы, аргументировать собственное мнение.
Метапредметные Рефлексивные:
владение умениями совместной деятельности: согласование и координация результатов своей деятельности;
оценка своих учебных достижений, поведения и эмоционального состояния.
Предметные:
умение выявлять существенные признаки строения и функционирования органов осязания, обоняния и вкуса;
создать условия для развития у учащихся интереса к  использованию приобретенных знаний и умений в практической деятельности.
Тип урока: изучение нового материала, работа в группах.
Оборудование и организация учебного пространства: учебники, рабочие тетради, планшеты с доступом в интернет, индивидуальные карточки учета собственных достижений, задания для работы в группах (тексты заданий, вспомогательный материал для опытов: болт, сахар-рафинад, карандаш), апельсины, вата, три шарфа для завязывания глаз, мультимедийный проектор, компьютер, презентация учителя.
Методы, формы и средства достижения целей и задач: прописаны отдельно для каждого этапа урока.

Задание для группы № 5
Посмотрите на подушечки пальцев ваших рук, и вы увидите четкие узоры.
Многочисленные бороздки образуют причудливые рисунки. Это так
называемые папиллярные линии. Эти линии индивидуальны для каждого
человека, поэтому по ним можно узнавать людей, как по фотографии в
паспорте. Зачем же нужны эти бороздки? Ведь не для того же они
существуют, чтобы по ним отыскивали преступников! (продемонстрируйте
свой ответ).
Задание для группы № 1
Одни рецепторы кожи воспринимают холод, другие – тепло, третьи
давление, четвертые – прикосновение и т. д. Для того чтобы убедиться, что
рецепторы прикосновения и холода различны, достаточно провести по
тыльной стороне руки остро заточенным карандашом. Почему? ( объясните
опыт, зная, что температура грифеля карандаша примерно 20 С,
продемонстрируйте свой ответ).
Задание для группы № 3
Сухая пища кажется безвкусной. В этом нетрудно убедиться, если приложить к языку сухой кусочек сахара. Продемонстрируйте опыт и поясните свой ответ.
Задание для группы № 4
Охарактеризуйте орган вкуса человека, его строение и функции. Каким образом происходит распознавание вкуса продуктов и как мы можем применить эти знания на практике на примере апельсина (начало урока).
Задание для группы № 2
Охарактеризуйте орган осязания человека, его строение и функции. Каким образом происходит распознавание тактильных ощущений и как мы можем применить эти знания на практике на примере апельсина (в начале урока).
Задание для группы № 6
Охарактеризуйте орган обоняния человека, его строение и функции. Каким образом происходит распознавание запахов и как мы можем применить эти знания на практике? Объясните механизм распознавания запаха апельсина в начале урока.
Выполните на выбор любой элемент домашнего задания
Базовый уровень: учебник стр. 91-99, ответьте на вопросы стр. 99
Выполните задание в учебнике из раздела «ПОДУМАЙТЕ!» на стр. 99
Ответьте на дополнительное задание повышенной сложности: почему на уроках химии при выполнении лабораторных и практических работ техникой безопасности запрещается нюхать и пробовать на вкус вещества? (ответ обоснуйте с биологической точки зрения)

Рефлексия
Ф.И., класс___________________________________________________
По теме урока:
Оцените свою работу на уроке по следующим критериям:
Участие в формулировке темы и задач урока
Участие в коллективной (групповой) работе на уроке
Представление результатов работы перед классом и дальнейшее их обсуждение со всеми учащимися
Участие в коллективном обсуждении результатов работы группы со всем классом
Принимал участие в оформлении результатов задания группы
Являлся организатором работы группы
Каждый критерий оценивается одним баллом; критерии № 3 и № 4 являются взаимообратными, и балл выставляется за какой-то из них, не за оба; посчитайте свое количество баллов и выставьте оценку.
Ваша оценка за урок___________
Оцените свое эмоциональное состояние на момент начала урока______
Оцените свое эмоциональное состояние на момент окончания урока____
             2.           3.


title: Конспект урока "Работа сердца" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: Работа сердца
Основные образовательные  задачи: Формировать у учащихся новые анатомо-физиологические понятия:
о внутренней среде организма, составе крови, переливания крови, строение и работе сердца, большом и малом кругах кровообращения, об анатомии сердца.

Воспитательные задачи: убеждать учащихся в материальности и познавательности физиологических процессов. Продолжать нравственное, физическое и гигиеническое воспитание.
Развивающие задачи: развивать интеллектуальные способности, логическое мышление и речь учащихся путем организации их напряженной умственной работы на уроке.
Ход и содержание урока.
Организационный  момент. Проверка посещаемости в классе, настрой учащихся на работу и выполнение лабораторных исследований, проверка школьных принадлежностей, объяснение цели и задач урока.
Повторение предыдущей темы. Закрепление и повторение темы: «Кровь».
Кровообращение проводится методом группового анализа результатов проверки. С этой целью  все учащиеся делятся на 3 группы: 1-ая группа, 2-ая группа, 3-я группа , зрители и оценки. Учитель дает познавательные вопросы, 1 и 2 группы соревнуясь, отвечают на них ,зрители дополняют ответы, оценки проводят и оценивают результаты, наиболее активным учащимся выставляются оценки.
Вопросы повторения темы: «Кровь. Кровообращение»
Какие три основных функции выполняет кровь?(транспортную, гуморальную, защитную)
Сколько крови в организме человека ?(5литров)
Какой белок придает крови красный цвет ?(гемоглобин)
Какую кровь называют артериальной ? (кровь, богатая кислородом)
Какую кровь называют венозной?(Кровь, обеденную кислородом)
Назовите место хранения эритроцитов?(селезенка)
Кого называют донорами ?(взрослых  людей, отдающих кровь в гуманных целях)
Сколько групп крови у человека?(4)
Зависит ли группа крови от расы или национальности человека?(нет)
Что называют кровообращением ?(движение крови по сосудам)
Какова масса сердца взрослого человека? (250 гр.)
Сколько номерных сердца у человека, назовите их?(4, левый желудочек, левое предсердие, правый желудочек, правое предсердие)
Почему сердце левого желудочка развито сильнее, чем стенки других отделов сердца?(потому что левый совершает большую работу, двигаясь по большому кругу кровообращения)
Как проходит малый круг кровообращения?(правый желудочек-легкие-левое предсердие)
Какую функцию выполняют клапаны?(препятствуют обратному потоку крови)
Повторение темы : «Малый, большой круг кровообращения проводится по схеме кровообращения » по таблице
Изучение нового материала
Сердце  удивительный и надежный мотор, насос, который работает в течении всей жизни (до 100-150 лет), без остановки и ремонта. В покое сокращается примерно за сутки 100000 раз. При этом оно перекачивает  10 тонн крови. Сократительную функцию сердца обеспечивает  поперечно-полосатая сердечная мышца. В сердечной мышце особые клетки –импульсы способствуют сокращения с начала предсердий , затем желудочков .
Совокупность сердца ритмически сокращаются под влиянием импульсов, возникающих в самой сердечной мышце, получила название автоматики сердца.

Сердечный цикл 70-75 раз в 1 минуту.

1 фаза – 0.1 сек- сокращение обоих предсердий
2 фаза- 0.3 сек –сокращение обоих желудочков                            0,8 сек
3 фаза- 0.4 сек- общая пауза
 Вывод: Деятельность сердца представляет собой ритмическую смену трех фаз сердечного цикла: сокращение желудочков  и общего расслабления  сердца.
Регуляция работы сердца : снабжение  всех  органов  , тела кровью может изменятся под действием  внешней и внутренней среды .
Автономная Н.С.
Парасимпатические нервы- замедляют  и ослабляют сокращения.
Симпатические –усиливают и учащают их.
Гуморальная: регуляция связана с гормоном надпочечников- адреналином, солями кальция и др. веществами.
Нервная и гуморальная  регуляция совместно обеспечивают очень точное приспособление деятельности сердца к условиям окружающей среды.
Закрепление материала: Лаб.раб «Подсчет пульса в разных условиях» стр. 223
Решите задачу: Сколько литров крови перекачивает сердце человека  за 1 ч, 1 сутки если оно сокращается  в среднем 70 раз в минуту, выбрасывая при этом150 см3  крови (самостоятельно)
Подведя итоги, выставляем оценки учащимся
Д/З № 21 повтор №22 вопросы на стр. 90 (1,2 письменно)


title: Презентация "Пищеварительная система" 8 класс

extracted_text:
Пищеварительная система
Цель: обобщить и систематизировать знания по теме “Пищеварительная система”.
2
3
4
8
5
7
10
11

9
6
2
3
4
5

6
7
8
10
9
11
Слюнные железы
глотка
пищевод
печень
желудок
желчь
Двенадцатиперстная кишка
Поджелудочная железа
тонкий кишечник
Толстый кишечник
Прямая кишка
« Загадочные цифры». Напишите, что означает каждая цифра по теме «Пищеварение»

Установите соответствие между органами пищеварительной системы и их функциями. «Подвижная карта»
Здесь происходит всасывание питательных веществ через ворсинки в кровь и лимфу
Этот орган соединяется с носовой полостью и служит для прохождения пищи
Имеет железы, выделяющие слизь, для облегчения прохождения пищевого комка
Здесь перевариваются только белки
Здесь происходит переваривание углеводов и механическое измельчение пищи
Без этих органов пища попадает в пищевод и желудок большими кусками, что затрудняет ее переваривание.
Данные органы выделяют вещество, переваривающее углеводы.
В этом органе уже ничего не переваривается, лишь выделяется слизь и всасывается вода
Этот орган обезвреживает ядовитые вещества, вырабатывает желчь.

                      Функции пищеварительной системы:

1.Двигательная (механическая): измельчение пищи, продвижение пищи по пищеварительному тракту, выделение.2. Секреторная (химическая): выработка ферментов, пищеварительных соков, слюны, желчи
3. Всасывающая: всасывание белков, жиров, углеводов, витаминов, минеральных солей, воды.
                 Пословицы и поговорки

   «Кто долго жует, тот долго живет»

  «Когда я ем, то глух и нем»  «Лучше семь раз поесть, чем один раз наесться»

   «Болезни легче предупреждать,…чем их лечить»

.
 Кишечные инфекции

 Глистные заболевания

 Отравления

«Лови ошибку»

        Дизентерия, холера, тиф, гастрит

      Острица, ботулизм, аскарида, цепень.
Питайся разнообразной пищей.
Меньше ешь сладостей, они угнетают отделение
    желудочного сока.
Не перенасыщайте себя жирной пищей.
Всегда полезны овощи, фрукты.
Старайтесь есть в одно и то же время.
Пить лучше обычную воду.
Перед едой мойте руки.
Ешьте только из чистой посуды

Верно-неверно
1. От прямой кишки отходит червеобразный отросток - аппендикс.
2. Ближайший к желудку участок тонкой кишки – двенадцатиперстная
3. Самая широкая часть  кишечного тракта – толстый кишечник
4.  В желудке выделяется протоки желчи.
5. В состав желудочного сока входит соляная кислота.
6.  Продуктом расщепления углеводов является аминокислота
7. Инфекционным заболеваниям относится гастрит
8. Заразиться цепнями можно через  плохо проваренные или непрожаренные мясо и рыбу
9. Окончательным хозяином свиной цепни  является свинья.
10. Дизентерия – инфекционное заболевание.


title: Конспект урока "Письмо цифры 7" 1 класс

extracted_text:
Цель  урока: закрепление изученного материала; ознакомление с письмом цифры 7; формирование УУД.
Задачи:
- обучающие:
повторение состава изученных чисел;
ознакомление с письмом цифры 7;
совершенствование вычислительных навыков;
-развивающие:
развивать речь, внимание, память,  логическое мышление;
развивать навыки самостоятельной работы с ЭОР;
-воспитательные:
воспитывать активность, интерес к предмету.
Тип урока: комбинированный.
Необходимое техническое оборудование: персональный ноутбук учителя, мультимедийный комплекс.
Структура и ход  урока:
Мотивация к учебной деятельности.
Вот и прозвенел звонок.
Начинается урок.
Очень тихо вы садитесь
И работать не ленитесь.
Ученик предлагает пословицу к уроку: «Век живи- век учись!»
Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии. (Устные  упражнения.)
1)Минутка чистописания
(пальчиковая гимнастика).
2)Устный счёт.
а) Задачи в стихах;
б) Игра «Помоги пчелке»
(записать состав числа «6» по памяти); ЭОР
в)     «Математическая  молчанка»
- Я буду  говорить вам пример, а вы веером по команде показывайте мне ответ:
            - 5 плюс 1
            - сложить числа 2 и 2
            - уменьшите 5 на 3
            - 6  минус 1
            - увеличьте 2 на 1
            - из 6 вычесть 5
            - к  4 прибавить 3
На доске  запись чисел: 6, 4, 2, 5, 3, 1, 7
-Посмотрите внимательно на числа,  и скажите,  какие вопросы вы можете задать к этим числам?    Молодцы!
Выявление места и причины затруднения.
Учитель загадывает загадки и показывает слайды.
-  Что общего в загадках?
- Определите  тему урока.
- Что мы еще не умеем делать? - Какая цель появляется перед нами?
Физкультминутка.
Построение проекта выхода из затруднения.
Закрепление изученного:
- Назовите дни недели по порядку.
- Кто знает цвета радуги?
- А ещё число 7 встречается в сказках. Назовите такие сказки.
- Оказывается, в древности семёрка была окружена большим почётом.
Наверное, поэтому существует много пословиц, в которых употребляется это число.
- Назовите  такие пословицы.
- Молодцы!
Вот о каком загадочном числе мы говорим и научимся его писать.
Реализация построенного проекта.
Практическая работа.
а) состав числа 7. ЭОР
- А как можно получить число 7?
б) ознакомление с письмом цифры 7
– На что похожа цифра 7?
Упражнения для развития навыков письма:
- По шаблону попробуйте сами написать  цифру 7. Сколько элементов? Как удобно писать?
Повторение правил посадки при письме.
Пальчиковая гимнастика.
Первичное закрепление во внешней речи.
Работа по электронному приложению к учебнику.
Упражнения:
«Каждой картинке- своя карточка с числом»,
«Раздай орешки белочкам».
Включение  в систему знаний и повторение.
Работа в команде (в паре).
(записать состав числа «7» - контроль).
Рефлексия деятельности на уроке.
Урок мы начали с пословицы:
  «Век живи- век учись!»
-Чему научились на уроке?
-Что показалось самым      интересным?
-А что было сложным? Над чем еще нужно поработать?


title: Технологическая карта урока "Как используют воздух?" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Организационная структура урока


title: Конспект урока "Природа. Разнообразие природы. Значение природы для людей" 3 класс

extracted_text:
Уроки окружающего мира в 3 классе по разделу «Как устроен мир»

Предмет: окружающий мир (1)						Дата:
Тема:    Природа. Разнообразие природы. Значение природы для людей.
Цели: познакомить учащихся с разнообразием природы; рассмотреть взаимосвязи между живой и неживой природой; определить значение природы для человека, прививать бережное отношение к природе.
О б о р у д о в а н и е: иллюстрации с изображением живой и неживой природы.

Ход урока:
1.Организация начала урока.
2.Постановка  цели урока.
– Доскажите словечко и узнаете тему нашего урока:
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг… (природа).
– Правильно, тема нашего урока «Природа». Сегодня мы познакомимся с разнообразием природы. Рассмотрим взаимосвязи в природе и значение ее для человека. А поможет нам в этом наш новый учебник.
– Прочитайте название нового учебника. С чем он будет знакомить вас на уроках?
– Какие разделы вошли в данный учебник? Как называется первый раздел?
3.Усвоение новых знаний.
– Что такое природа? (Все, что нас окружает и не сделано руками человека.)
И г р а - з а г а д к а.
На столе у учителя разложены карточки с изображениями живой и неживой природы.
Отгадав загадку, учащиеся распределяют их на две группы: живая и неживая природа.
З а г а д к и:
1. Белые горошки на зеленой ножке. (Ландыш.)
2. В воде она живет, нет клюва, а клюет. (Рыба.)
3. Синенькая шубенка весь мир покрыла. (Небо.)
4. По синему морю белые гуси плывут. (Облака.)
5. Вокруг носа вьется, а в руки не дается. (Муха.)
6. Маленький шарик под лавкой шарит. (Мышь.)
7. Без него плачемся,
    Появится –
    Все прячемся. (Солнце.)
8. После ливня и грозы
 Мост невиданной красы,
 Ни потрогать, ни забраться –
 Можно только любоваться. (Радуга.)
9. Он с усами, но не кот
 Ходит задом наперед.
 Он не плотник, но с клещами…
 Догадайтесь, дети, сами. (Рак.)
10. Утром бусы засверкали,
  Всю траву собой заткали.
  А пошли искать их днем –
  Ищем, ищем, не найдем. (Роса.)
– Посмотрите, как распределились картинки на доске. Подумайте: какая закономерность прослеживается?
– По каким признакам природу классифицируют или распределяют по группам на живую и неживую?
Работа по учебнику.
– Прочитайте абзацы раздела 1.
– Нас окружает множество предметов. Есть ли среди них те, которые не относятся к природе?
В ы п о л н е н и е  з а д а н и я  1 (с. 8).
– Живую природу изучает особая наука – биология. Это слово произошло от двух греческих слов: «биос» – жизнь, «логос» – наука.
4.Первичная проверка понимания учащимися нового материала.
1. Наши поросятки
 Выросли на грядке,
 К солнышку бочком,
 Хвостики крючком. (Огурцы.)
2. Вечером наземь слетает,
 Ночью на земле пребывает,
 Утром опять улетает. (Роса.)
3. По горам, по долам ходят шуба да кафтан. (Баран.)
4. Летит – говорит, а сядет – молчит. (Оса.)
5. Без рук, без ног, а ворота отрывает. (Ветер.)
6. Дает время молодцу
 Ежегодно по кольцу. (Дерево.)
7. Без рук, без ног, а рисовать умеет. (Мороз.)

– Прочитайте, какое слово получилось в выделенном столбце. (Царство.)
– Как вы представляете себе «царство»?
– Все живое ученые-биологи делят на большие царства: царство растений, царство животных, царство грибов. Еще одно царство, в котором живут крошечные организмы, увидели только тогда, когда изобрели микроскоп – увеличительный прибор. Это царство бактерий.
– Найдите на с. 6 раздел «Подумай». Как бы вы выполнили это задание?
5.Физкультминутка.
И г р а  «Живое-неживое».
– Я показываю слова. Если это объект живой природы, показываете, как он двигается, а если объект неживой природы – стоите на месте.
Снег, ласточка, дождь, заяц, мальчик, гора, дождь, медведь, солнце.
6.Закрепление знаний.
Н а   д о с к е  укрепить рисунок с изображением солнца, дерева, реки, тучи с дождем.
– Я знаю, что эти элементы живой и неживой природы тесно связаны, но не знаю, как доказать. Докажите.
7.Обобщение и систематизация  знаний.
Беседа «Значение природы для людей».
– К какой природе относится человек?
– Влияет ли природа на общее состояние здоровья человека?
Ч т е н и е   т е к с т а  «Значение природы для людей» (с. 5 в рабочей тетради) (см. Примечание).

 Работа со словарем.
Если остается несколько минут, стоит показать детям алгоритм работы:
1) запись терминов;
2) вычитывание значения термина в учебнике или словаре;
3) запись значения в словарик;
4) прочтение записанного.
8.Подведение итогов урока.
Ч т е н и е  в ы в о д а  по теме «Природа».
– Что нового вы открыли для себя?
9.Инструктаж по выполнению домашнего задания.
прочитать текст (с. 4–6); вопросы (с. 7); задания 1, 2 (с. 8).

Предмет: окружающий мир (2)						                 Дата:
Тема:    Многообразие природы (Экскурсия)
Цели: познакомить учащихся с разнообразием природы; рассмотреть взаимосвязи между живой и неживой природой; определить значение природы для человека, прививать бережное отношение к природе.
О б о р у д о в а н и е: иллюстрации с изображением живой и неживой природы.

Ход урока:
1.Организация начала урока.
2.Поэтическая минутка(с презентацией)
           Начинается осень с особенной тишины. Тишина такая, что кажется: природа задумалась глубоко-глубоко. Все дела завершены: людям подарено тепло, выращен урожай, птицы успели вывести птенцов, и начинают собираться на юг, белки заготовили на зиму в уютном дупле много припасов. И природа отдыхает. Отдыхает от напряженной весны, когда надо было прогнать зиму и разбудить всё живое, отдыхает от знойного лета, от стремительных и гулких августовских гроз.
            Алексею Константиновичу Толстому близка эта задумчивость, эта тишина осени:
				 Прозрачных облаков спокойное движенье,
				 Как дымкой солнечной перенимая свет,
				 То бледным золотом, то мягкой синей тенью,
				 Окрашивает даль. Нам тихий свой привет
				 Шлёт осень мирная. Ни резких очертаний,
				 Ни ярких красок нет.
				 Природа вся полна последней теплоты…
3. Постановка  цели урока.
Как прекрасна и разнообразна природа. Это тема нашего сегодняшнего урока.
4. Актуализация ранее изученного материала.
1. Времена года и их отличия.
2. Природа живая и неживая.
3. Царства живой природы.
4. Отличие природы нашего края от природы других регионов России.
5. Тест «Мой край»
Подчеркни по 1 правильному ответу в каждом задании
1. Мой край расположен на материке:
Африка				Евразия
Австралия				северная Америка
2. Мой край находится в природной зоне:
лесов					тундры
степи					пустыни
3. Мой край находится:
в Восточном полушарии					в Западном полушарии
4. В моём краю растут:
пальмы и кипарисы					ель, берёза, осина
ягель, клюква, карликовая ива			             саксаул, верблюжья колючка
5. У нас обитают:
лоси, волки, кабаны					зайцы, степной орёл, лисички
олени, медведи					             суслики, верблюды
5. Экскурсия по школьному двору: «Царство растений»
6. Подведение итогов урока.
7. Инструктаж по выполнению домашнего задания.
прочитать текст (с. 8- 9); ответить на вопросы.

Предмет: окружающий мир (3)						Дата:
Тема:    человек
Цели: показать отличие человека от животного как существа разумного; познакомить с особенностями познания человеком окружающего мира.
О б о р у д о в а н и е: рисунки с изображением собаки, обезьяны, человека, дельфина.
Ход урока
I. Организационный момент.
Отгадайте  к р о с с в о р д.

1. Домовитая хозяйка
    Пролетает над лужайкой.
    Похлопочет над цветком –
    Он поделится медком. (Пчела.)
2. Голубой аэропланчик
    Сел на белый одуванчик. (Стрекоза.)
3. Две антенны на макушке,
    А сама сидит в избушке. (Улитка.)
4. Гладишь – ласкается,
    Дразнишь – кусается. (Собака.)
5. По горам, по долам
    Ходят шуба да кафтан. (Овца.)
6. Зеленый поясок
    В траве затерялся. (Ящерица.)
7. Хвостиком виляет,
   Зубаста, а не лает. (Щука.)

К л ю ч е в о е   с л о в о: человек.
– Прочитайте полученные слова. Что заметили общего?
II. Проверка домашнего задания.
1. В ы с т у п л е н и е  царя царства животных (учебник, с. 8, задание 2).
2. О т в е т ы  н а  в о п р о с ы  раздела «Проверь себя».
III. Сообщение темы и целей урока.
– Прочитайте слово, которое получилось в выделенном столбике кроссворда. Это тема нашего урока. Сегодня мы поговорим о человеке как разумном существе.
IV. Изучение нового материала.
1. Б е с е д а  «Человек – существо разумное».
– В словаре С. И. Ожегова дается толкование слова «человек».
Человек – это живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда.
 Человек – часть природы, его живого мира, относится к царству людей.
Учитель предлагает рассмотреть на доске рисунки с изображением животных и людей.
– Что общего у человека и животных?
– В чем существенное отличие человека от животного?
– Как разум помогает человеку устраивать свою жизнь?
– Отличие человека от других объектов живой природы огромно. Человек – разумное существо.
Среди животных тоже есть немало сообразительных (обезьяны, дельфины, собаки), но только человек обладает постоянным разумом. Благодаря этому люди создали особый мир – современные города, заводы, фабрики, дороги.
– Прочитайте текст на с. 10–11.
– Назовите предметы, созданные человеком.
– Где «помещается» разум человека?
– Есть ли головной мозг у животного?
– Головной мозг человека, в отличие от головного мозга животного, особенно развит. Благодаря головному мозгу в любую минуту, не выходя из комнаты, мы можем представить удивительные картины окружающего мира, звездное небо, густой туман, моросящий дождь.
Учитель предлагает сесть удобно, расслабиться и послушать музыку. (Звучит спокойная музыка.)
– Какие картины вы представляли, слушая музыку?
– Какие чувства вы испытывали в это время?
– О том, что происходит в душе человека во время общения с окружающим миром, рассказывает особая наука – психология (от греческих слов «психе» – душа, «логос» – наука).
– Знания не даются человеку от рождения. В течение всей жизни он познает мир. Как же человек познает мир? Познание начинается с органов чувств.
– Какие органы чувств вы знаете?
– Отгадайте  з а г а д к и:
1. Два братца через дорогу живут,
    А друг друга не видят. (Глаза.)
2. Есть всегда он у людей,
    Есть всегда у кораблей. (Нос.)
3. Один говорит,
    Двое глядят,
    Двое слушают. (Язык, глаза, уши.)
– О каких органах чувств говорится в загадке?
2. О с о б е н н о с т и   п о з н а н и я.
И г р а  «По ступенькам познания».
Восприятие. Выходят два ученика. Первый закрывает глаза. Второй принимает любую позу. Первый открывает на мгновение глаза, запоминает позу. Второй ученик садится на место, а первый воспроизводит увиденное.
– Восприятие – это первая ступень познания. Сохранить полученную информацию помогает память. Память – это вторая ступень познания. Благодаря памяти человек накапливает в своем мозгу знания. Когда говорят «вспомни», значит, надо достать нужное из памяти.
П р о д о л ж е н и е   и г р ы  «Память».
Один ученик поворачивается лицом к доске. Несколько учеников становятся в ряд. Первый ученик поворачивается и запоминает последовательность игроков. Затем – снова отворачивается, а игроки меняются местами. Задачи первого игрока – восстановить первоначальный порядок учеников.
– Но человек не только запоминает сведения об окружающем мире. Он их обдумывает, сравнивает, устанавливает связи, делает выводы. Это называется мышлением. Мышление – третья ступень познания.
С мышлением связана еще одна способность человека – представлять себе то, чего нет перед ним. Эта способность называется воображением – это четвертая ступень познания. Без воображения невозможно творчество.
В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  «Подумай» (учебник, с. 14.)
V. Итог урока.
– Отгадайте  з а г а д к у:
На земле он всех сильней,
Потому что всех умней. (Человек.)
– Что нового вы узнали о человеке?
Ч т е н и е  в ы в о д а  на с. 15.
Домашнее задание: с. 10–15; задание «Проверь себя».

Предмет: окружающий мир (4)						Дата:
Тема:    ОБЩЕСТВО. Символы России и Ставропольского края.
Цели: дать учащимся представление о человеческом обществе и особенностях его развития (члены общества, символика); воспитывать бережное отношение к людям, любовь к Родине.
О б о р у д о в а н и е: политическая карта мира; карта России; прослушивание Гимна России; рисунки «Герб», «Флаг» России и Ставропольского края.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
1. Один ученик делает  с о о б щ е н и е  о народах мира (в рабочей тетради задание 4, с. 8).
2. К р а т к и й   о п р о с  по вопросам раздела «Проверь себя» (с. 15).
II. Сообщение темы и цели урока.
– Сегодня на уроке мы будем говорить о людях, населяющих нашу планету, и о необходимости проявления дружбы и уважения к любому народу; о любви к своей Родине.
III. Изучение нового материала.
На заранее подготовленных листах дети рисуют фломастерами свою семью. Затем все листы помещают на доску.
1. Б е с е д а.
– Каждый из вас живет в семье. Если всех членов ваших семей собрать в одном кабинете, собралось бы очень много народа. Что же такое народ?
 – Народ объединяет язык, национальные традиции, фольклор. А что объединяет семью? Семья объединяет самых близких (родных) друг другу людей.
– Семья и народ – это часть общества. Общество – это совокупность людей, объединенных исторически обусловленными формами совместной жизни и деятельности. Человеческое общество можно назвать одной огромной семьей. Человек живет среди людей, в обществе. Народ, к которому ты принадлежишь, – часть общества.
– Как вы думаете, сколько сейчас на земле народов?
– На Земле насчитывается до 5 тысяч различных народов. При этом государств на Земле более 200.
Учитель предлагает обратить внимание на  карту мира.
– Как определить территорию каждого государства?
– Почему на карте в каждом государстве выделен особым пунсоном только один город?
– В любой стране есть глава государства. Кто глава нашего государства?
– Кто еще может быть главой государства?
2. Р а б о т а  с  т а б л и ц е й   у ч е б н и к а  (с. 19).
– Каждое государство имеет символы: флаг, герб, гимн.
– Рассмотрите флаг и герб (с. 18). Какой стране они принадлежат?
– Торжественная  песня  каждого  государства  –  гимн.  Его  слушают  стоя. Слова гимна должен знать каждый гражданин государства.
Учитель предлагает послушать Гимн России.
– Кого называют гражданином? Прочитайте текст (с. 18).
3. Знакомство с символикой Ставропольского края.
IV. Групповая работа.
Класс делится на группы. Каждой группе выдается лист с изображением человека.
– Мы не знаем, в какой стране живет этот человек. Подумайте: какими качествами характера он должен обладать, живя на Земле?
Дети выполняют задание. Зачитывают ответы.
В ы в о д. Если все люди будут добрыми, умными, смелыми, сильными, честными и т. д., то на Земле исчезнут ссоры, войны. Люди не будут страдать и ненавидеть друг друга.
V. Итог урока.
– Прочитайте вывод на с. 20.
 Домашнее задание: прочитать текст (с. 16–21); выполнить задания 1, 2 (с. 21).

Предмет: окружающий мир (5)						Дата:
Тема:    мир глазами эколога

Цели: дать понятие об экологии как науке, о взаимосвязях живых систем и неживой природы; развивать логическое мышление, память, воображение, речь.

Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
В о п р о с ы:
– Каково значение человека на Земле?
– Сколько народов живет на Земле?
– Сколько государств на Земле?
- Кто стоит во главе государств?
– Какую символику имеет каждое государство?
Рассказать о символике России.
II. Введение в тему урока.
Берегите Землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики…
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите Землю! Берегите!
– Почему необходимо беречь Землю?
– Сегодня на уроке мы попробуем посмотреть на окружающий мир глазами ученого-эколога и подумаем над тем, почему каждый из нас должен стать хотя бы немного экологом.
III. Изучение нового материала.
1. Ч т о   и з у ч а е т   э к о л о г и я?
– Как вы понимаете слово «экология»?
– Слово экология образовалось от двух греческих слов: «экос» – дом и «логос» – наука. Наука о нашем собственном доме, о Земле, о законах, по которым мы должны жить.
Все мы – люди, звери, птицы, растения, микроорганизмы – живем на планете Земля. Это наш общий дом. Всем нам надо дышать, есть, пить, где-то жить, заботиться о потомстве. За многие миллионы лет все виды животных и растений приспособились друг к другу и к окружающей их природе. В природе установилось равновесие. Это равновесие сохраняется до тех пор, пока не нарушаются экологические законы.
Поэтому то, что человек делает в природе, должно быть хорошо продумано. Если люди не задумываются заранее о результатах своих поступков в природе, они могут нанести ей очень большой вред.

Физкультминутка.

2. Р а б о т  а   п о   у ч е б н и к у.
– Прочитать и подумать, какая история произошла с комарами и кошками (с. 22).
– Очень показателен пример Китая, где решили избавиться от воробьев, но не учли, что птицы в разные периоды могут приносить пользу и вред человеку. Воробьи в течение всей весны и начала лета уничтожают огромное количество насекомых: жука-долгоносика, гусениц. Но после вывода птенцов они собираются в огромные стаи и наносят большой ущерб сельскому хозяйству, поедая большую часть урожая пшеницы, ячменя, овса. Поэтому через несколько лет после поголовного уничтожения воробьев произошло катастрофическое размножение насекомых-вредителей, которые стали наносить большой ущерб урожаю зерновых.

3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и й  в рабочей тетради.
1. З а д а н и е  1  – по схеме рассказать о влиянии человека на природу.
2. З а д а н и е  6  – по схеме рассказать о роли природы в жизни человека.

IV. Итог урока.
– Какое значение для живых организмов имеет экология?
Все, все на свете нам нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ нелепых
И даже без хищников, злых и свирепых.
Нужны все на свете, нужны все подряд:
Кто делает мед  и кто делает яд:
Плохие дела у кошки без мышки.
У мышки без кошки не лучше делишки.
И если мы с кем-то не очень дружны,
Мы все-таки очень друг другу нужны.

V. Домашнее задание: прочитать текст (с. 22–26); выполнить задания 1, 2 (с. 26).

Предмет: окружающий мир (6)						         Дата:
Тема: Проект «Растения села Московского»
Цели: обобщить знания учащихся о растениях Ставропольского края, развивать умение защищать свой проект, рассказывая о собранных летом растениях.
Ход урока:
1.Организация начала урока.
2.Поэтическая минутка.
Мой друг! Что может быть милей
Бесценного родного края?
Там солнце кажется светлей,
Там радостней весна златая.
Прохладней летний ветерок,
Душистее цветы. Там холмы зеленее,
Там сладостней журчит поток,
Там соловей поёт звучнее...
Н. М. Языков
3.Проверка выполнения домашнего задания.
– Как вы понимаете слово «экология»?
-  Ч т о   и з у ч а е т   э к о л о г и я?
– Какое значение для живых организмов имеет экология?
Приведите примеры экологических катастроф в природе по вине человека.
4.Постановка  цели урока.
Защита проекта «Растения села Московского»
5. Закрепление знаний.
Учащиеся защищают свои проекты.
6. Физкультминутка.
7. Обобщение и систематизация  знаний
Моё Ставрополье! Цветы твои сроду не вянут!
Прохладные росы в лугах выпадают к утру...
Над полем бескрайним, над травным простором медвяным
Пурпурное платье зари парусит на ветру.
Тут в стёжки-дорожки навек будет след мой впечатан!
И в блеске ажурном поднялись кругом купыри...
А жатва наступит - машины всё мчатся и мчатся,
На склонах - отары, а ягод - горстями бери!
Прохладные речки, сады к себе вновь зазывают,
Меня отовсюду, к родному крыльцу торопя!
Моё Ставрополье, нигде тебя не забывают,
Поскольку никак невозможно забыть мне тебя.
Серебристой ковылью помашет мне степь,
Всхлипнет курай...
Ты как песня моя! Песню эту мне петь,
Милый край!
Валентина Ивановна Сляднева, писатель Ставрополья

- Назовите лечебные травы Ставрополья.
- Какие растения вам больше всего понравились?
8. Подведение итогов урока.  Коллективная оценка проектов.

Предмет: окружающий мир (7-8).						Дата:
Тема:    охрана природы.
Экскурсия «Изменения в природе под влиянием человека»
Цели: познакомить учащихся с влиянием человека на природу, с Красной книгой; воспитывать любовь к природе; учить правильному поведению в природе.
Ход урока:
1.Организация начала урока.
2. Минутка погоды.
3.Проверка выполнения домашнего задания.
В о п р о с ы:
– Что такое «окружающая среда»?
– Что изучает наука экология?
– Какое значение имеет для людей экология?
– Составьте цепь питания: растение – гусеница – сокол – скворец.
4.Постановка  темы и цели урока.
Что значит человек без трав и птиц?
И без любви к пчеле жужжащей?
Без журавля над хвойной чащей,
Без миловидных лисьих лиц?
Когда поймете ж, наконец,
Врубаясь в мертвые породы,
Что человек – венец природы
И без природы нам конец?
– Прочитайте тему урока – «Природа в опасности!».
– Природа, как израненная птица, кричит, просит о помощи! Мы должны знать о том, как сохранить природные богатства.
5.Усвоение новых знаний.
1. И г р а  «Выбери правило поведения в природе».
Правила записаны на доске:
1) Не ломайте ветки, деревья не калечьте, ни цветок, ни лист зря не рвите.
2) В лесу можно поиграть: листьями побросаться, венки сплести, букеты нарвать. Не жалко, еще вырастет.
3) Можно пошуметь, покричать, главное – никому не мешать.
4) Не шумите, а то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной тайны.
5) Ползущего ужа, зеленую лягушку, мерзкую жабу, противных гусениц лучше прогнать, чтобы их совсем не было.
6) Звери всякие нужны – звери всякие важны.
2. Р а б о т а   в   т е т р а д и  (с. 5, задание 4).
– Запишите правила, которые соответствуют данным знакам.

3. Р а с с к а з   у ч и т е л я.
По вине людей уже исчезли или находятся на грани исчезновения многие виды растений и животных.
С 1600-е по 1970-е годы число млекопитающих уменьшилось на 36 видов, а птиц на 97 видов. В последние годы на Земле ежедневно исчезает от одного до 10 видов животных и еженедельно – по одному виду растений. Это больше, чем появляется новых.
В 1948 году был создан Международный союз охраны природы и природных ресурсов (МСОП). По заданию этого союза были составлены списки растений и животных, нуждающихся в помощи в первую очередь. Это и была первая Красная книга. Красная книга – это не только сигнал бедствия, но и программа по спасению исчезающих видов.
Чтобы сохранить типичные и редкие участки природы со всеми видами растений и животных, государство объявляет их заповедниками. Заповедники – это научные лаборатории в природе. В нашей стране 155 заповедников.
6.Первичная проверка понимания учащимися нового материала.
4. И г р а  «Устами младенца».
– А теперь послушаем  детей и их рассуждения на тему «Экология устами младенца». О чем говорят дети?
П р о с л у ш и в а н и е   з а п и с и  с вопросами  детей для учащихся класса.
1. Это те, кто обижает зверей, ловит рыбу в запретных местах. (Браконьер.)
2. Это место, где гуляют люди: там трава, красивая природа, могут быть карусели. (Парк.)
3. Светящийся шар, горячий, а еще это звезда или планета. (Солнце.)
4. Это то, во что все сажают, и когда она есть, на деревьях листики вырастают. (Почва.)
5. Она большая и грязная, и мама не разрешает по ней бегать. (Лужа.)
6. Это место, где звери и птицы живут, не боясь людей. Людям нельзя туда заходить, и ничего нельзя там делать. (Заповедник.)
7.Физкультминутка.
8. Виртуальная экскурсия «Изменения в природе под влиянием человека»
9.Обобщение и систематизация  знаний.
– О чем вы узнали сегодня на уроке?
– А что можете сделать для охраны природы вы, дети?
– Используя природу, люди наносят ей вред, поэтому природу надо охранять. Вы должны помнить слова замечательного русского писателя Михаила Михайловича Пришвина: «Охранять природу – значит охранять Родину».
10.Подведение итогов урока.
11.Инструктаж по выполнению домашнего задания.
Прочитать текст (с. 29–32); ответить на вопросы «Проверь себя»; подготовить сообщения о редких и исчезающих видах растений и животных.
На одной планете
Дружно жили дети.
Не разоряли гнезда птиц
Ради нескольких яиц.
Не ловили по дубравам
Рыжих белок для забавы,
Травку не топтали,
Рек не загрязняли.
Все старательно, с умом
Берегли свой общий дом
Под названием Земля,
Где живем и ты, и я!

Предмет: окружающий мир (9).						Дата:

Тема:    проверочная работа  по разделу «Как устроен мир»

Цели:  проверить ЗУН детей по изученной теме.

Ход урока:
1.Организация начала урока.

2. Проверка выполнения домашнего задания.
Сообщения о редких и исчезающих видах растений и животных.
- О каких правилах поведения в природе говорится в стихотворении?
На одной планете
Дружно жили дети.
Не разоряли гнезда птиц
Ради нескольких яиц.
Не ловили по дубравам
Рыжих белок для забавы,
Травку не топтали,
Рек не загрязняли.
Все старательно, с умом
Берегли свой общий дом
Под названием Земля,
Где живем и ты, и я!
- Какие правила охраны природы вы можете добавить?

3. Постановка темы и  цели урока.

4. Проверка ЗУН.
Тест «Как устроен мир» _____________________________________________________________

Выберите правильный вариант ответа в каждом задании.
1. К неживой природе относятся:
а) растения, животные, человек,  грибы и микробы;
б) Земля, Солнце, вода, воздух, человек и все то, что сделано его руками;
в) небо, облака, дождь, снег, вода, камень, Солнце, Земля.
2. К живой природе относятся:
а) грибы и микробы, растения, животные, человек;
б) Солнце, Земля, небо, облака, дождь, снег;
в) Солнце, Земля, воздух, вода, человек и все то, что сделано его руками.
3. Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:
а) они передвигаются, растут, умирают;
б) они говорят, бегают, прыгают, растут, умирают;
в) они дышат, питаются, растут, размножаются.
4. Что такое окружающая среда?
а) Это все то, что нас окружает, те места, где мы живем, работаем, отдыхаем;
б) это все то, что нас окружает в природе;
в) это совокупность живой и неживой природы.
5. Что такое экология?
а) наука об окружающей среде;
б) наука, которая изучает неживую природу;
в) наука, которая изучает связи между живыми существами и окружающей средой, о Земле и о законах, по которым мы должны жить.
6. Что объединяет этих животных: дронт, морская корова, странствующий голубь?
а) спасены человеком;
б) стали редкими;
в) уничтожены человеком.
7. Из-за чего на Земле становится меньше лесов?
а) из-за пожаров и стихийных бедствий;
б) из-за изменения климата на Земле;
в) из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.
8. Отчего загрязняется вода в реках и озерах?
а) от использования воды в быту;
б) от использования воды в производстве;
в) от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.
9. Что люди делают для спасения живой природы?
а) создают фермы, пасеки, птицефабрики;
б) создают заповедники, ботанические сады;
в) создают бульвары и скверы.
10. Что такое заповедники?
а) это участки земли, где всякая природа неприкосновенна;
б) это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых;
в) это участки земли, где выращивают редкие растения всего мира.

5.Подведение итогов урока.


title: Конспект урока "Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови, их строение и функции" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: «Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови, их строение и функции»
Класс: 8
УМК: Н.И. Сонин, М.Р. Сапин  Биология Человек 8 класс
Оборудование: инструкционные карточки, микроскоп, микропрепараты, мультимедийное оборудование (компьютеры, проектор)
Цели урока:
Когнитивные: предполагается, что к концу урока ученики будут  знать  что такое: внутренняя среда организма  ; называть самые форменные элементы крови; распознавать на картинке эритроциты, лейкоциты, тромбоциты; преобразовывать табличные данные в диаграммы; рассказывать механизмы и процессы  образования тромба и фагоцитоза.

Воспитательные: способствовать развитию у обучаемых исследовательских умений и навыков; обеспечение условий для воспитания положительного интереса к  изучаемому предмету; способствовать развитию чувства патриотизма и гражданской солидарности.

Развивающие: обеспечить условия для развития умений и навыков работы с источниками учебной и научно-технической информацией, выделять главное и второстепенное; способствовать развитию умений  творческого подхода к решению практических задач при составлении диаграмм по таблицам; способствовать развитию волевых качеств учащихся при работе с научными данными  .

Примечание: если обучающиеся на уроке выполнили все предложенные задания и осталось время до конца урока, можно начать выполнение домашнего задания.

Заключение

В ходе работы были изучены нормативные документы и учебно-методическая литература, раскрывающая содержание фундаментального ядра  ФГОС; отобраны приемы, методы, средства, развивающие универсальные учебные действия на уроке биологии  в 8 классе по теме : «Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови, их строение и функции»; создан конструкт занятия, в котором отражено развитие универсальных учебных действий  у обучающихся при  изучении темы : «Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови, их строение и функции» в 8-ом классе.
	Таким образом, был достигнут планируемый результат, а именно, повышение профессиональной компетентности педагога в реализации ФГОС на уроках биологии в 8-ом классе.

                                       Список литературы.

Учебник . Биология. Человек.8 класс автора Н.И. Сонин,М.Р. Сапин «Дрофа» 2003.
Ващенко О.Л. Биология:  Человек.  8 класс: поурочные планы по учебнику А.Г. Драгомилова, Р.Д. Маша. -  Волгоград: Учитель, 2008г. -  265с.
Козачек  Т.В.. Биология. 8 класс: поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина  «Человек».  -  Волгоград: Учитель, 2006г. -  328с.
Пепеляева О.В., Сунцова И.В. Универсальные поурочные разработки  по  биологии.  (Человек), 8(9) класс. М.: Вако, 2005г. – 416с.
5.Интернет-ресурсы,
6.Записи  с курсов.


title: Конспект урока "Вода и ее свойства. Вода в твердом, жидком и газообразном состоянии. Охрана  воды" 3 класс

extracted_text:
Тема урока:  «Вода и ее  свойства. Вода в твердом, жидком и газообразном  состоянии. Охрана  воды».
Цели: познакомить   учащихся  со  свойствами  и  состояниями  воды; при  выполнении  практической  работы  учиться  наблюдать, сравнивать, делать  выводы; учить  определять  по  свойствам  воды  возможность   употребления  ее  в  пищу; повторить  значение  экологически  чистой  воды  для  жизни  всего  живого  на  Земле.
Ход  урока
Психологический  настрой
Организационный  момент (установка  внимания, сообщение  темы  урока).
Сегодня  на  уроке  мы  познакомимся  с  веществом, которое  может  в  природных  условиях  находиться  одновременно  в  разных  состояниях: жидком, твердом  и  газообразном.
А  что  это  за  вещество  вы  узнаете  отгадав  загадку.
Я  и  туча  и туман
И  ручей  и  океан
И  летаю  и  бегу
 И  стеклянной  быть  могу. (ответ: вода).
Сообщение  темы  и  задач  урока
Тема  нашего  урока – вода. Сегодня мы  познакомимся  со  свойствами  воды  и  узнаем, как она  может  в  природных  условиях  находиться  одновременно  во  всех  трех  состояниях.  Как  вы  думаете, много  ли  воды  на  земле?
Такой  видят  космонавты  Землю  с  космоса.
Вода  занимает ¾ поверхности  земного  шара. Вода  повсюду. Толстый  слой  воздуха  окутывает  сплошной  оболочкой  весь  земной  шар. И  в  воздухе  находится  много  воды, пара,  облаков, туч и т.д.
Вода  входит  в  состав  любого  живого  организма.
Работа  в  группе (деление  на  группы- квадраты  и  треугольники)
Повторение  правил  работы  в  группе.
Выбор  спикера команды
Работа  с  текстом
Составление  кластера и  его  защита.
Физминутка
Практическая  работа. (Опыты)
Опыт №1 Какого  цвета  вода?
На  столе  у  меня  лежат  цветные полоски бумаги. С их  помощью  мы  определим  цвет  воды.
Приложи  и  сравни  цвет  воды  и  цвет  каждой  полоски
Можно ли  сказать, что вода  синяя? Зеленая? Серая? (Нет. Цвет  воды  не  совпадает  ни  с  одной  из  полосок)
Как  видите  вода  не  окрашена  ни  в  один  из  этих  цветов. Какой  же  цвет  воды?

Вывод: вода  бесцветна.
Опыт №2 Какова  прозрачность  воды?
Подумайте, как  можно  проверить  прозрачность  воды? Какой  можно  поставить  опыт?
В  стакан  с  водой  опустите  ложку. Видна  ли  она? О   каком  свойстве  воды  это   говорит?
Вывод: вода  прозрачна.

Опыт №3  Каков  запах    воды.
Когда  мама  печет   пироги, аппетитный  запах  ты  почувствуешь  за  дверями    квартиры. Тонкий  аромат  издают  духи, цветы.
А  чем  пахнет  чистая  вода? Понюхай  ее  и  сделай  вывод.
Вывод: вода  не  имеет  запаха.

Опыт №4  Вода – растворитель.
 Насыпь   в  один  стакан  с  водой  соли  или  сахара, а  в  другой  столько  же  земли,   глины  или  песка. Помешай  воду.
Что  мы  заметим?  О  чем  говорит  этот  опыт?
(Вода  растворила  кристаллы соли  и  сахара,  а  часть  мела  и  глины  осела  на  дно).
Вывод: вода – растворитель, но  не  все  вещества  в  ней  растворяются.

Опыт №5 Текучесть  воды.
Что  происходит  с  водой,  если  ее  вылить  из  посуды? (она  растекается  в  разные  стороны).
Что  будет  происходить  с  этой  водой, если  наклонить  эту  поверхность? (Вода  стекает  под   уклон)
Вывод:  вода  обладает  свойством  текучести.
Молодцы  ребята.
Игра  «Верно, неверно»(взаимопроверка)
Рефлексия.  Подведение  итогов.
Оценивание
Дом.  задание

ВОДА

          Вода – это  жидкость. Она  находится  в  лужах, ручьях, озерах, морях.                                    Падает  с  неба  в  виде  дождя.
Но  когда  похолодает, вода  замерзает  и   превращается  в  лед. Лужи, реки, озера покрываются  льдом. Крошечные  льдинки  образуются  и  высоко  в  облаках. Там  они  соединяются, превращаются  в  снежинки  и  падают  на  землю. Так  образуется  снег.  Лед   и  снег – это  вода  в  твердом  состоянии.
         Протри мокрой  тряпкой  стол. Прошло  несколько  минут, и  стол  стал  сухим. Вода  с  него  испарилась, то  есть   превратилась  в  пар.  Пар – это  прозрачный, бесцветный  газ.  Водяной  пар -  это  вода  в  газообразном  состоянии.
      В  природе  вода  постепенно  испаряется  с  поверхности  почвы, луж, рек, озер и  морей. Невидимый  водяной  пар  всегда  содержится  в  воздухе.
      Без  воды  нет  жизни.  Без  нее  не  растут  растения, не  могут  жить  животные и  люди. Для  заводов и фабрик  тоже  нужна  вода. Без   воды   нельзя  приготовить  пищу. Воду  мы  пьем, водой  моемся, стираем.
На  земле  много  воды. Ею  заполнены  моря  и океаны. Но  эту  воду  человек  не  может  использовать, так  как  она  соленая. Человеку  нужна  пресная  вода.  Пресная  вода  находится  в озерах, реках, ледниках и под землей.

ВОДА

          Вода – это  жидкость. Она  находится  в  лужах, ручьях, озерах, морях.                                    Падает  с  неба  в  виде  дождя.
Но  когда  похолодает, вода  замерзает  и   превращается  в  лед. Лужи, реки, озера покрываются  льдом. Крошечные  льдинки  образуются  и  высоко  в  облаках. Там  они  соединяются, превращаются  в  снежинки  и  падают  на  землю. Так  образуется  снег.  Лед   и  снег – это  вода  в  твердом  состоянии.
         Протри мокрой  тряпкой  стол. Прошло  несколько  минут, и  стол  стал  сухим. Вода  с  него  испарилась, то  есть   превратилась  в  пар.  Пар – это  прозрачный, бесцветный  газ.  Водяной  пар -  это  вода  в  газообразном  состоянии.
      В  природе  вода  постепенно  испаряется  с  поверхности  почвы, луж, рек, озер и  морей. Невидимый  водяной  пар  всегда  содержится  в  воздухе.
      Без  воды  нет  жизни.  Без  нее  не  растут  растения, не  могут  жить  животные и  люди. Для  заводов и фабрик  тоже  нужна  вода. Без   воды   нельзя  приготовить  пищу. Воду  мы  пьем, водой  моемся, стираем.
На  земле  много  воды. Ею  заполнены  моря  и океаны. Но  эту  воду  человек  не  может  использовать, так  как  она  соленая. Человеку  нужна  пресная  вода.  Пресная  вода  находится  в озерах, реках, ледниках и под землей.

« Верно  Неверно»

« Верно  Неверно»

« Верно  Неверно»

« Верно  Неверно»

« Верно  Неверно»

« Верно  Неверно»  правильные  ответы

« Верно  Неверно»  правильные  ответы

« Верно  Неверно»  правильные  ответы

« Верно  Неверно»  правильные  ответы


title: Конспект урока "Обмен веществ" 8 класс

extracted_text:
Тема урока:                                  "Обмен веществ".
Цель: познакомить учащихся с обменом веществ и энергии.
Задачи:
    • Cформировать у учащихся знания об энергетическом обмене как о распаде
      и окислении сложных составных веществ в цитоплазме клеток на более
      простые вещества с превращением энергии.
    • О пластическом обмене как усвоении питательных веществ в клетках
      организма.
    • Познакомить с ролью органов пищеварения, кровообращения, дыхания,
      выделения в обмене веществ.
    • Формировать умения: объяснять биологическую роль обмена веществ,
      самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами.
    •
Оборудование: учебник, презентация «Обмен веществ и энергии»
Словарные слова: обмен веществ, пластический обмен, энергетический обмен,
сахарный диабет, ожирение, аллергии, фенилкенотурия.

                                  Ход урока
1. Организационный момент
Содержание:
1. Обмен веществ.
2. Пластический обмен веществ.
3. Энергетический обмен веществ.
4. Нарушение обмена веществ.
2. Актуализация знаний необходимых для усвоения нового материала
Учитель: Вспомните основные признаки живых организмов. Почему питание,
дыхание, выделение продуктов жизнедеятельности выделены среди других
признаков живого? Вспомните определение «обмена веществ», которое мы давали
в 6-7 классах.
Ответ: Обмен веществ – это поступление из внешней среды в организм одних
веществ и выделение из организма во внешнюю среду других.
Вспомните, что называется питанием, дыханием, выделением. Остаются ли
неизменными вещества, поступившие из внешней среды в организм?
Таким образом, обобщив и упорядочив все выше сказанное, сформулируйте
определение обмен веществ.
Обмен веществ – это совокупность процессов, обеспечивающих поступление
веществ и энергии из внешней среды в организм, их преобразование внутри
организма, использование полезных компонентов этого преобразования на нужды
организма и выделение из организма во внешнюю среду ненужных, вредных и
ядовитых веществ.
3 Изучение нового материала.
“ В конце концов, жизнь это отношение между организмами и внешней средой”.
                                            Французский физиолог Клод Бернар
Схема на доске:

Давайте проанализируем получившееся определение и выясним, из каких этапов
складывается обмен веществ.
 1 этап. Поступление питательных веществ и энергии из внешней среды.
Что получает организм из внешней среды? Что называется питательными
веществами?
В виде чего поступают питательные вещества в организм?
2 этап. Преобразования этих веществ и энергии внутри организма.
Где начинается расщепление, под действием чего и до чего расщепляются
белки, жиры и углеводы?
3 этап. Использование организмом положительных компонентов данных
преобразований.
Аминокислоты всасываются в кровь и разносятся ко всем органам. Через
мембраны клеток органов аминокислоты проникают в них, и там, в рибосомах из
нужной комбинации аминокислот создаются белки, свойственные данным клеткам:
в мышцах – мышечные белки человеческого организма, в нейронах – белки
свойственные нервным клеткам. Образование белков из аминокислот происходит
в рибосомах.
Жирные кислоты и глицерин через кровь, и лимфу поступают в клетки, где
происходит образование жиров свойственных человеку. Избыток жира ненужных
для клеточных процессов, откладывается в запас в разных органах.
Глюкоза всасывается в кровь и при избытке откладывается в печени в виде
гликогена. Если в крови содержится незначительное количество, это
способствует переходу гликогена в глюкозу и поступление ее в сосудистое
русло.
4 этап. Выброс из организма ненужных компонентов преобразований во внешнюю
среду.
Конечными продуктами обмена веществ является вода, углекислый газ, аммиак,
которые удаляются через кожу, печень, органы дыхания.
В том случае, когда в пище не хватает какого-либо органического соединения,
может происходить превращения одних веществ в другие.
Белки могут превращаться в жиры и углеводы. При обильном питании углеводами
могут образовываться жиры. Однако недостаток белков в пище является
невосполнимым, так как они образуются только из аминокислот.
Все эти преобразования представлены в виде пластического и энергетического
обмена.
Обмен веществ в организме изменяется в зависимости от того, здоров или
болен, какую работу он выполняет, от степени усталости, эмоционального
состояния и пр. Изменения уровня обмен веществ регулируется нервными и
гуморальными механизмами.
 Нервные центры, регулирующие обмен веществ расположены в продолговатом
отделе головного мозга.
Любые нарушения обменных процессов приводят к развитию тех или иных
симптомов у человека: в этом случае говорят о болезнях обмена веществ.
Жировые клетки находятся в подкожной клетчатке и образуют жировую ткань.
Избыток жира появляется тогда, когда человек получает больше энергии, чем
он может получить.
Причина ожирения состоит в том, что человек потребляет много жиров и
углеводов и мало двигается. Если вес больше идеального на 10% вам стоит
беспокоиться по поводу ожирении. В норме жировая ткань у мужчины 10 – 15%
от массы тела у женщин 20 – 25%. Жировые клетки, которые появляются в
детстве, никуда от нас не денутся. Человек может терять вес, однако
количество жировых клеток остается прежним. Более того, они будут
наполняться жиром при каждом удобном случае.
Степень ожирения оценивается по индексу массы тела, который рассчитывается
путем деления массы тела в килограммах на площадь поверхности тела в м2.
Среднее значение массы тела равна 20–25кг/м2.
Ожирение является главным фактором риска развития:
   1. Артериального давления
   2. Ишемической болезни сердца
   3. Сахарного диабета
   4. Заболевания суставов
   5. Болезни легких
   6. Онкологические заболевания
Основная причина ожирения – нерациональное питание, избыточное питание,
малоподвижный образ жизни.
Основной источник энергии для человека – глюкоза Она поступает с пищей и
доставляется во все клетки организма. Усвоение глюкозы зависит от гормона
поджелудочной железы – инсулина.
Состояние, при котором концентрация глюкозы в крови превышает норму,
называется сахарным диабетом.
Если поджелудочная железа не вырабатывает гормон – инсулин развивается
сахарный диабет первого типа (инсулинозависимый).
Если же гормон инсулин вырабатывается. Но не воспринимается, клетками
развивается, диабет второго типа.
Основным тестом на сахарный диабет является определение глюкозы в крови
натощак, ил глюкозотолерантный тест, или тест с сахарной нагрузкой.
Сахарный диабет невозможно вылечить, однако при наличии современных
препаратов, можно контролировать течение болезни и максимально замедлить
развитие осложнения.
Около 175млн. человек на планете страдают сахарным диабетом. Через 10 лет
число больных возрастет до 240млн. человек. Ученые утверждают, что после 60
лет сахарным диабетом страдает от 10- 20 % населения.
Осложнения сахарного диабета:
К ним относятся такие состояния, которые представляют собой
непосредственную угрозу для жизни человека.
   1. Цереброваскулярная болезнь
   2. Слепота
   3. Снижение иммунитета
   4. Ишемическая болезнь сердца
   5. Артериальная гипертония или гипотония
   6. почечная недостаточность
   7. Трофические язвы
   8. Жировое перерождение печени
   9. Сухость языка.
Существует множество наследственных врожденных болезней обмена веществ.
Фенилкетонурия – развивается тогда , когда не хватает фермента,
участвующего в превращении аминокислоты фенилаланина.
В России всем новорожденным в роддоме на 4 сутки проводят анализ крови на
фенилкетонурию.
Способ лечения – диета, в которой не содержится фенилаланин.
Иммунная система человека нужна для того, чтобы защитить его от
инфекционных агентов. Однако иногда она становится слишком восприимчива, и
начинается бороться с веществами, которые встречаются в природе
повсеместно. Аллергия – состояние повышенной чувствительности организма, к
какому либо веществу.
Аллергия – болезнь 20 века Количество больных аллергией в наши дни
постоянно растет. У любого человека может развиваться аллергическая реакция
на определенное вещество. Однако большинство страдающих аллергией людей
чувствительны к веществам распространенным в природе. Болезнь требует
тщательного исследования и серьезного лечения.
Удалить все аллергены из окружающей среды невозможно. Однако мы в состоянии
проводить профилактические мероприятия, направленные на снижение риска
появления аллергии и уменьшить ее проявления.
Дома необходимо ежедневно проводить влажную уборку, проветривать комнаты и
избегать высоких температур. Беременные женщины не должны курить. Дети
курящих матерей больше подвержены аллергическим реакциям.
Болезни обмена веществ развиваются вследствие нарушения, функций какого –
либо органа или в результате неправильного течения определенных химических
реакций.
Сахарный диабет – хроническое заболевание, характеризуется повышенным
уровнем глюкозы в крови из – за относительной или абсолютной
недостаточности инсулина.
Сахарный диабет – хроническое заболевание, которое необходимо лечить всю
жизнь.
Фенилкетонурия – врожденное нарушения обмена веществ, связанная с
отсутствием или недостатком фермента, необходимого для превращения
аминокислоты в фенилаланин.
Аллергия – это болезненная реакция организма на отсутствие в нем антигена.
Закрепление пройденного материала:
1. Мы употребляем различные продукты питания для того, чтобы снабдить
организм энергией и питательными веществами. А знаете ли вы отличие между
понятиями «пищевые продукты» и «питательные вещества»? Предлагаю 1 варианту
из списка выписать продукты питания, а 2 варианту – питательные вещества:
Молоко, крахмал, масло, белок, жир, яблоко, мясо, углевод. хлеб, пшено,
витамины, вода,
минеральные соли, сметана, рыба.
2. Продукты питания состоят из питательных веществ(белков, жиров,
углеводов…).И наш организм построен из тех же веществ. Так зачем же эти
вещества проходят сложный путь переваривания, расщепления? Почему
пища,(например, молоко или куриный белок), введенная шприцем прямо в кровь,
вызывает гибель человека, а пройдя через пищеварительную систему становится
безопасной и усваивается клетками? Что происходит с пищей в пищеварительной
системе?
    • Пищевые белки, жиры, углеводы не могут всосаться в кровь и лимфу. Для
      всасывания они должны стать растворимыми простыми соединениями.
    • Белки пищи и белки нашего тела отличаются по строению.
    • Появление чужеродных белков и других сложных чужеродных соединений в
      крови вызвало бы иммунную реакцию и их уничтожение антителами или
      отравление организма.
    • Питательные вещества должны пройти обезвреживание печенью.

3.Предлагаю вам немного отдохнуть. Давайте сделаем тест- физ. минутку. Если
я говорю правильно, вы поднимаете вверх правую руку, если неправильно –
левую:
1.Начальная часть тонкой кишки называется двенадцатиперстная кишка.
2. Самая большая железа – слюнная.
3.Желчный пузырь вырабатывает желчь.
4. Зубы необходимы для механического измельчения пищи.
Теперь «да» или «нет» будем обозначать кивком головы
5.Самый длинный орган пищеварительной системы – пищевод.
6.Отдел, следующий за желудком – кишечник.
7.Гладкая мышечная ткань входит в состав органов пищеварения.
8.Слюнные железы – это железы внутренней секреции.
9.Если я говорю правильно – вы сидите, если неправильно – встаете.
10.Аппендикс – совершенно бесполезный орган.
11.Пищевод проводит пищу в желудок.
12.Максимальное количество зубов у человека – 33.
13.Белки, жиры, углеводы – это питательные вещества.
4. К доске вызываются по одному ученику, и предлагается ему подставить
фермент к той части пищеварительной системы, где он функционирует. Назвать
его функцию.

Список ферментов:
Птиалин и мальтоза.
Пепсин.
 Липаза.
 Химозин.
Трипсин.
 Амилаза
Лизоцим

5. Обобщите пары понятий:
1. Рот, желудок----      2. Хлеб, молоко-----     3. Углевод, белок------4.
Аминокислота, глюкоза-----          5. Язва желудка, цирроз печени---
6. Исключите лишнее. Объясните, почему вы исключили именно это понятие.
1. Рот, желудок, почки, печень.
2. Надпочечник, печень, поджелудочная железа.
3. Желудочное пищеварение, глоточное пищеварение, кишечное пищеварение.

Домашние задание: изучить текст, схемы и рисунки на с.162-163 учебника,
приготовить сообщение  по теме «Витамины».

-----------------------

                               Энергетический

                        (распад органических веществ)

                                Пластический

                        (синтез органических веществ)

                                Обмен веществ

                               Пищеварительная

                                   система

                                 Дыхательная

                                   система

                                   Воздух

                                    Пища

                                     О2

                              Питательные в-ва

                            На жизнедеятельность

                            в кровеносную систему

Запас

                                  Продукты

                                   обмена

                                      Е

+

Пит.

в-ва

О2

                                   В запас

+

окисление

клетка

                                 Согревание

Строительный материал

                                Газообразные

                                    (СО2)

                                   Жидкие

                              (вода, мочевина,

                                мочевая к-та

                                 Дыхательная

                                   система

                                Выделительная

                                   система

                                    Моча

                                     Пот