title: Презентация "Персональная электронно-вычислительная машина. Из чего состоит компьютер"

extracted_text:
«Персональная электронно-вычислительная машина»
Из чего состоит компьютер…

Учитель информатики МБОУ «СОШ №1 г. Гудермеса»
Эскиев Бувайсар Вахаевич

Цель
знакомство с ПК и ознакомление с назначением различных периферийных устройств ПК и принципами их работы, создание представления о способах кодирования, обработки, хранения и передачи информации в различных периферийных устройствах, развитие умений и навыков сравнения и выбора периферийных устройств для решения поставленных задач.
Персональныйкомпьютер, ПК (англ. personal computer, PC), ПЭВМ (персональная электронно-вычислительная машина) — настольная микро-ЭВМ, имеющая эксплуатационные характеристики бытового прибора и универсальные функциональные возможности Компью́тер (англ. computer — «вычислитель»),
электро́нная вычисли́тельная маши́на
(ЭВМ) — вычислительная машина,
предназначенная для передачи,
хранения и обработки информации.

Персональный компьютер
Персональный компьютер – личное устройство (аппаратное обеспечение) для автоматизированной (на основе широкого спектра программ – программного обеспечения) работы с четырьмя видами информации (текст, числа, звук, графика).
Информацию он может хранить,
вводить-выводить, обрабатывать
и передавать. Информация должна
быть представлена в цифровом
виде.

Персональный компьютер
1. Современный персональный компьютер – работает с информацией представленной в электронном виде (или более правильно «цифровом» виде). Отсюда идут такие понятия, которые вы наверняка слышали – электронный документ, электронная почта, цифровая фотография, оцифровка.
Также работают практически
все виды современных
компьютеров.

СВОЙСТВА СОВРЕМЕННОГО ПЕРСОНАЛЬНОГО КОМПЬЮТЕРА
СВОЙСТВА СОВРЕМЕННОГО ПЕРСОНАЛЬНОГО КОМПЬЮТЕРА
2. Персональный компьютер работает с информацией автоматически, по заданным программам. Если вы напишете ручкой в блокноте 2+2=? блокнот за вас ничего не посчитает. И счеты тоже не посчитают – они только помогут вам посчитать.
Если же ввести 2+2=? в специальную программу в компьютере (называться она будет
 «Калькулятор», по аналогии
 с обычным калькулятором) то
она вам выдаст ответ =4.

СВОЙСТВА СОВРЕМЕННОГО ПЕРСОНАЛЬНОГО КОМПЬЮТЕРА
3. С помощью персонального компьютера можно работать с четырьмя видами информации: числовой (решать математические задачки, и выполнять сложные расчеты), текстовой (писать и редактировать тексты, документы, книги), графической (просматривать и редактировать фотографии и иллюстрации), звуковой (слушать музыку, записывать голос, петь караоке). Причем одновременно.
Поэтому его часто называют
мультимедийным (Мультимедиа
(лат. Multum + Medium) —
одновременное использование различных форм представления информации и ее обработки)

СВОЙСТВА СОВРЕМЕННОГО ПЕРСОНАЛЬНОГО КОМПЬЮТЕРА
4. Второе отличие от калькулятора, мобильного телефона и т.д., заключается в том, что на компьютере можно работать с огромным разнообразием программ, для решения широкого круга задач. Этим компьютер
отличается от других бытовых
устройств, в которых программа,
по которой они работают –
«зашита» в них с самого
изготовления до конца службы.
СВОЙСТВА СОВРЕМЕННОГО ПЕРСОНАЛЬНОГО КОМПЬЮТЕРА
5. Компьютер, в отличии от большинства бытовых устройств, может хранить в себе огромные объемы информации: документы, музыку, фильмы, фотографии.
Одно из самых главных преимуществ персонального компьютера: возможность обработки информации. Т.е. с помощью компьютера можно
исправлять ошибки в тексте,
или писать книгу, можно убирать
голос певца из музыкальной
композиции – чтобы осталась одна
музыка, можно отреставрировать старые фотографии и т.д.

СВОЙСТВА СОВРЕМЕННОГО ПЕРСОНАЛЬНОГО КОМПЬЮТЕРА
6. С помощью компьютера можно принимать и передавать информацию на другие компьютеры и устройства, в том числе, находящиеся на другом конце света (через интернет). Также сюда включают ввод и вывод информации из компьютера или в компьютер. Например, информацию из компьютера
можно распечатать, воспроизвести
на экране, вывести на
громкоговорители и т.д.
Или наоборот – ввести в
компьютер текст, фотографию, видео и т.д.
СВОЙСТВА СОВРЕМЕННОГО ПЕРСОНАЛЬНОГО КОМПЬЮТЕРА
Программы для компьютера работают не в воздухе, а в различных электронных устройствах, из которых состоит компьютер, и соответственно компьютер работает на электричестве. Совокупность всех электронных устройств компьютера называют аппаратным обеспечением (сленговый вариант – «железо»). Совокупность всех программ, с помощью которых  работает тот или иной компьютер называют программным
обеспечением или ПО
(сленговый вариант – «софт»)

Базовая конфигурация персонального компьютера
Базовая конфигурация ПК - минимальный комплект аппаратный средств, достаточный для начала работы с компьютером.

Системный блок;
 Монитор;
 Клавиатура;
 Мышь.

Системный блок
Систе́мный блок (англ. computer case, сленг. системник) — физически представляет собой шасси, которое наполнено аппаратным обеспечением для создания компьютера. Содержимое системного блока в значительной степени зависит от вычислительной системы в целом, её задач, целей и форм-фактора.
В случае рационального использования,
системный блок в большей степени
соответствует потребностям
вычислительной системы.
В зависимости от вычислительной
системы, в системном блоке могут
находиться различные компоненты
аппаратного обеспечения:

Монитор

МОНИТОР КОМПЬЮТЕРА – это устройство компьютерного вывода (Output),  предназначенное для отображения текста или графической информации.
Мониторы могут быть нескольких типов:
1. Жидкокристаллический монитор (LCD)
2. Катодно-лучевой монитор(CRT)
3. PDP монитор

Клавиатура
Компьютерная клавиатура — одно из основных устройств ввода информации от пользователя в компьютер. Представляет собой комплект расположенных в определенном порядке клавиш (кнопок).
Расположение клавиш на AT-клавиатуре подчиняется единой общепринятой схеме, спроектированной в расчёте на английский алфавит.

Компьютерная мышь
Компьютерная мышь (просто «мышь» или «мышка») — механический манипулятор, преобразующий движение в управляющий сигнал. В частности, сигнал может быть использован для позиционирования курсора или прокрутки страниц.  Получила широкое распро-
странение в связи с появлением граф-
ического интерфейса пользователя на
персональных компьютерах.
Помимо мышек, встречаются другие
устройства ввода аналогичного назначения: трекболы, тачпады, графические планшеты, сенсорные экраны.

Периферийные устройства ПК
Периферийное устройство — аппаратура, которая позволяет вводить информацию в компьютер или выводить ее из него.
Выделяют три основных типа периферийных устройств:
1. Устройства ввода, использующиеся для ввода информации в компьютер: мышь, клавиатура, сенсорный экран, сканер, веб-камера и видеозахват
2. Устройства вывода, например мониторы, принтеры
3. Устройства хранения, служащие для накопления информации, обрабатываемой компьютером: НЖМД, НГМД, ленточные и дисковые устройства, накопители "флеш"
 Отдельно взятое устройство из класса периферийных устройств компьютера. Класс периферийных устройств появился в связи с разделением вычислительной машины на внутренние и внешние устройства. Внутренние — это вычислительные (логические) блоки (то есть процессоры) и память хранения выполняемой программы. Внешние устройства — это и есть периферийные устройства, вместе с подключающими их интерфейсами. Таким образом, периферийные устройства, расширяя возможности ЭВМ, не изменяют её архитектуру.
Периферийными устройствами также можно считать внешние по отношению к системному блоку компьютера устройства
Периферийные устройства ПК

Сначала давайте разберемся, что за слова такие «периферийные устройства».
Перифери́я (от греч. окружность) — удалённая от центра часть чего-либо.

Периферийные устройства (ПУ) — аппаратура, предназначенная для внешней обработки информации. Другими словами, это устройства, расположенные вне системного блока – внешние устройства.

Принтер
Принтер служит для вывода информации на бумажный носитель (бумагу).
Существуют три типа принтеров:

матричный
струйный
лазерный

Сканер
Сканер (англ. scanner, от scan «пристально разглядывать, рассматривать») — это устройство, которое, анализируя какой-либо объект (обычно изображение, текст), создаёт цифровую копию изображения объекта.
Процесс получения
этой копии называется
сканированием.

Проектор
Проектор — оптический прибор, предназначенный для создания действительного изображения плоского предмета небольшого размера на большом экране.
Появление проекционных аппаратов обусловило
возникновение
кинематографа,
относящегося к
проекционному искусству.

Цифровой фотоаппрат
Цифровой фотоаппарат — фотоаппарат, в котором для записи оптического изображения вместо светочувствительного материала используется полупроводниковая фотоматрица и цифровое запоминающее устройство.
Аналоговый сигнал с матрицы
с помощью АЦП преобразуются
в цифровые файлы и
записывается на накопитель
в фотоаппарате или другом
внешнем устройстве.

Модем
Устройство, предназначенное для обмена информацией между удаленными компьютерами по каналам связи, принято называть модемом (МОдулятор + ДЕМодулятор) (см. рис. 2.23). При этом под каналом связи понимают физические линии (проводные, оптоволоконные, кабельные, радиочастотные), способ их использования (коммутируемые и выделенные) и способ передачи данных (цифровые или аналоговые сигналы).
В зависимости от типа канала связи устройства
 приема-передачи подразделяют на
радиомодемы, кабельные модемы и прочие.
Наиболее широкое применение нашли модемы,
ориентированные на подключение
к коммутируемым телефонным каналам связи.

Наушники
Наушники, можно считать разновидностью акустических систем, только предназначены они для одного пользователя ПК. Фактически, наушники – это миниатюрные акустические системы для индивидуального использования.
Подключаются наушники к
компьютеру так же, как и
акустические системы.
На ноутбуках разъем не
выделен зеленым цветом,
но возле него присутствует
значок «наушники».

Микрофон
Микрофон может понадобиться в двух случаях:
Общение через Интернет (например, через Skype);
Запись звука с целью дальнейшего хранения и обработки на ПК.
Как можно догадаться,
микрофон является устройством
ввода информации. Микрофон
подключается к ПК с помощью
 разъема «мини-джек» розового цвета.

Акустические системы (колонки)
Акустические системы преобразуют электрический сигнал, полученный со звуковой карты компьютера в звуковые колебания (т.е. в звук) и относятся к устройствам вывода информации.
На сегодняшний день акустические системы можно назвать обязательными устройствами ПК. Чтобы слушать музыку, смотреть фильмы, слушать аудиокниги, а также изучать IT-уроки, без «колонок» не обойтись.
Акустические системы подключаются
 с помощью разъема «мини-джек»
зеленого Подключать и отключать
можно при работающем компьютере.

Веб-камера (Web-камера)
Веб-камера может понадобиться, если Вы планируете часто общаться через Интернет, и при этом хотелось бы передавать не только голос, но и своё изображение (следует учитывать, что скорость Интернета должна быть достаточной для передачи видеосигнала).
Веб-камера на ноутбуке (встроенная)
Видео-звонки очень увлекательны,
но не обязательны при живом общении.
Лично я считаю это периферийное
устройство одним из последних в
очереди на покупку, но некоторые
со мной не согласятся :).
Веб-камера может иметь встроенный микрофон, что освобождает Вас от покупки «лишнего» устройства.

USB-флэш-накопитель (флэшка)
Флэш-накопители относятся к устройствам хранения данных, т.е. предназначены для хранения и переноса информации между компьютерами. USB-флэш-накопитель (флэшка). Кстати, рекомендую всем пользователям компьютера использовать флэшку не только по прямому назначению, но и как одно из средств резервного копирования данных (об этом мы поговорим в одном из ближайших IT-уроков).
Конечно же, приобрести флэшку желательно уже на первых шагах освоения компьютера. Из названия можно
догадаться, что подключается USB-флэш-
накопитель с помощью USB-разъема.
Не забывайте про правило, что извлекать
флэшку из разъема можно после программного
отключения (значок возле системных часов).

Контрольные вопросы
Что такое базовая конфигурация компьютера?
Какие Вы знаете виды мониторов?
Какие основные характеристики монитора?
Какие устройства называются периферийными? Почему?
Опишите принцип действия матричных принтеров.
Какие вы знаете потребительские характеристики принтеров?
В каких единицах измеряется разрешающая способность принтеров и сканеров?
В чем состоит принцип действия лазерных принтеров?
Какая цветовая модель реализована в цветных струйных принтерах?
Для чего предназначенные сканеры? В каких случаях их целесообразно использовать?
Чем определяется выбор разрешающей способность сканирования?
Какие типы сканеров вы знаете? В чем между ними разница?
Какие функции выполняют модемы?
Какие факторы влияют на выбор типа модема?

http://inf1.info/peripheral
http://www.yaklass.ru/
http://pc.evkos.com/texnika/vneshnee-oborudovanie/
http://www.neumeka.ru/ustroystvo_kompyutera.html
http://it-uroki.ru/uroki/osnovnye-periferijnye-ustrojstva-pk.html
http://www.neumeka.ru/ustroystvo_kompyutera.html

Использованная литература


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Урок внеклассного чтения "В. А. Сухомлинский «Флейта и ветер»" 3 класс

extracted_text:
Урок внеклассного чтения
по методике критического мышления

В. А. Сухомлинский

«Флейта и ветер»
(3 класс)

Задачи: познакомить детей с новым произведением  В.А. Сухомлинского, учить критически мыслить, рассуждать, высказывать свои мысли, чувства, не только понимать произведение, но и сопереживать вместе с героями.  Развивать устную речь учащихся, логическое и критическое мышление. Воспитывать и прививать любовь к красоте окружающего мира, к музыке. Воспитывать у детей желание учиться для достижения своей цели и мечты.

Ход урока
I.Огрмомент.
Долгожданный дан звонок.
Чтения начинается урок.
Книга – лучший друг детей
С ней живётся веселей.
-Сегодня у нас необычный урок – урок критического мышления. На таком уроке мы учимся читать, думать, рассуждать, о добре не забывать.
II. Актуализация знаний.
Работа над пословицей.
Девиз урока: Мало хотеть, надо уметь.
-Ребята, на доске записан девиз урока. Прочитайте его. Раскройте смысл.
-Как вы думаете, о чём мы будем читать и говорить на уроке?
2.Предугадывание названия текста по загадкам.
-Используя загадки, давайте определим ключевые слова текста.
Он не ведает границ?
Кто летит быстрее птиц?
Он то грозен, то мятежен,
То как пух весенний нежен.
Кто свободней всех на свете?      Догадались? Это….(ветер).                                      Расскажу тебе, дружок,
                          В древние века
     Дунул тихий ветерок
                          В трубку тростника.
          Человек услышал вдруг
                   Нежный, мелодичный звук.
          И родился в тот момент
                                                                                Музыкальный инструмент.
                                                                  Что это?   (флейта).
-Сегодня мы будем знакомиться с текстом , в котором главными героями будут флейта и ветер.
3.  Сообщение темы и задач урока.
-Сегодня мы с вами продолжим работать с произведениями В. А. Сухомлинского. Прочитайте название произведения. Как вы думаете, что мы будем читать сказку, рассказ или научное произведение? Докажите.
-Все произведения Сухомлинского чему-то учат, значит мы будем читать поучительное произведение.
4. Словарная работа. «Ручеёк интересных сообщений».
-Что такое флейта?
Флейта – деревянный духовой музыкальный инструмент высокого тона в виде прямой трубки с отверстиями и клапанами. Музыкант, играющий на флейте – флейтист. Такое толкование даёт нам «Словарь русского языка» Ожегова.
Флейта – это один из древних духовых инструментов. Археологи находят изображения флейтистов на фресках Древнего Египта и Греции. Известно 4 вида флейт: обычная, пикалло, альтовая и басовая. Вот что написано в книге Михеевой «Музыкальный словарь в рассказах».

5.Составление текста по опорным словам.
-А теперь давайте отправимся в гости к Фее-сказке и вместе с ней предугадаем содержание текста, который будем сегодня читать.
На доске: В саду, музыкант, играл на флейте, прислушивались, даже ветер, положил флейту, пошёл в дом, прилетел к флейте, подул со всей силы, загудела, подул ещё сильнее, не играет, почему.
-составление рассказов- (работа в парах)
-защита рассказов-
6. Работа с нарушенной последовательностью.
Подтвердить наше предугадывание помогут гномы.
Фея волшебной палочкой взмахнёт,
 гномов в сказку позовёт.
На доске:
1.Замолчала песня…..

2.В саду на лавочке сидел музыкант…
        3.Поднялся ветер…и подул со всей силы.
4. К его…песне прислушивались  и птицы, и деревья, и цветы.
5. …а флейта не играет – гудит и гудит.
6. «Почему это так?» - думает ветер.
-Прочитайте предложения, можно ли сказать, это текст? Почему?
Итак, мы начинаем работу над нарушенной последовательностью. На листочках за номерами расставьте предложения в нужной последовательности.
Прочитайте наше предугадывание. Верно ли мы его составили, мы поймём, когда прочитаем текст.
7.Ассоциативный куст.
 В тексте вам встретится сочетание слов с удивлением.  Используя слова или сочетания слов, объясните его.

с удивлением

Удивление – впечатление от чего-нибудь неожиданного, странного, непонятного.
8. Физпауза. Мелодия флейты.
Закройте глаза. Мы в саду. Кругом тишина. И вдруг музыка. Нежная мелодия флейты. Слушая её, представьте то, что хотел своей игрой нам сказать музыкант.
-Что вы представили, слушая мелодию флейты?
III. Усвоение нового материала.
1.Чтение текста. (Управляемое чтение с прогнозированием).
Флейта и ветер.
	В саду на лавочке сидел музыкант. Он играл на флейте. К его прекрасной песне прислушивались и птицы, и деревья, и цветы. Даже ветер прилёг под кустом и с удивлением слушал игру на флейте. Играл музыкант про солнце в голубом небе, про беленькую тучку, про серенькую птичку-жаворонка и про счастливые детские глаза.
	Замолчала песня, положил музыкант флейту на лавку и пошёл в дом. Поднялся ветер из-под куста, прилетел к флейте и подул со всей силы.
	Загудела флейта, будто осенняя непогода под крышей. Подул ветер ещё сильнее, а флейта не играет – гудит и гудит.
	«Почему это так? – думает ветер. – Ведь я же могу вырвать дуб с корнем, сбросить крышу с дома. Почему же флейта не подчиняется мне – не играет?»
-Итак, проверим наше предугадывание. Читаем до остановки.
1 часть – вопросы к тексту.
-Как вы думаете, о чём будет говориться во 2 части?
2 часть – вопросы к тексту.
-О чём задумался ветер? Почему?
-Так что же мы прочитали. Докажите!
2.Чтение молча. Проверка нарушенной последовательности:
2,4,1,3,5,6.
-Какой вопрос автор оставил без ответа? Почему? Что бы вы посоветовали ветру?
IV. Размышления.
1.Пересказ в парах. Подготовка к игре «Корреспондент».
Я хочу, чтобы вы перенеслись в сказку и представили себя ветром. К нам приехал корреспондент. Он хотел бы задать ветру несколько вопросов.
2.Игра «Корреспондент»
3. Составление сенкана (коллективная работа).
-Где рассказывалось о солнце в голубом небе, о беленькой тучке, о серенькой птичке-жаворонке и о счастливых детских глазах? (В песне)
Что? (Песня)
Какая? (Прекрасная, загадочная, чудесная)
Что она делает? (Дарит нам радость, удивляет)
Наше отношение? (Надо внимательно слушать, песня вносит красоту в нашу жизнь).
Синоним (Музыка, мелодия)
V. Итог.
Чему учит нас данное произведение?
Для достижения цели необходимо проявить умение, старание и много учиться. Путь к умению нелёгкий, но если вы чего-то хотите достичь, помните, что учень – путь к уменью.
Чтобы город создать,
Чтобы в небо взлететь,
Нужно многое знать,
Надо много уметь.
                                  Если хочешь много знать,
                                                    Многого добиться,
                                                    Обязательно ты должен
                                                    Хорошо учиться!


title: Технологическая карта урока "Интегралы" 9 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Тема: Интегралы
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока:
Образовательные: формирование понятия интеграла; формирование навыков вычисления определенного интеграла; формирование умений практического применения интеграла для нахождения площади криволинейной трапеции.
Развивающие: способствовать развитию познавательных интересов учащихся; содействовать развитию мышления, самостоятельности, наблюдательности;
Воспитательные: прививание интереса к получению знаний; способствовать  воспитанию творческой активности учащихся; формирование аккуратности при вычислении интегралов и построения чертежей.
Ученик должен знать: понятие первообразной, таблицу первообразных функций.
Ученик должен уметь: находить первообразную функции.
Оборудование: учебник А. Г. Мордкович «Алгебра и начала мат. анализа», 10-11 классы, 2014г., страницы 287 – 291, задачник А. Г. Мордкович «Алгебра и начала мат. анализа», 10-11 классы, 2014г., страница 165.
Методы обучения: словесно – наглядный.
Структура урока:

ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока.
Домашнее задание.
49.2
В) ,
Г) .

49.3
В)
Г)


Презентация "Этот удивительный снег" 1 класс


title: Конспект урока "Работа с транспортиром" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Работа с транспортиром.
Цели урока: формировать устные и письменные  вычислительные  навыки учащихся
             Образовательная: Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, записывать и сравнивать многозначные числа, именованные числа, выполнять арифметические действия над числами и величинами,  умение решать задачи, уравнения.
Развивающая: развивать логическое мышление, творческие способности.
Воспитывающая: воспитывать ответственное отношение к работе, аккуратность
Тип урока: комбинированный
Методы: словесный, практический, эвристический
Средства обучения: таблица, карточки индивидуального контроля
Прогнозируемый результат:  уч-ся должны уметь находить неизвестный компонент в уравнении, долю числа, применять изученные правила при решении задач, знать свойства арифметических  действий, производить замену именованных чисел.
                                                   План урока.
 	1.  Организационный этап урока
Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Актуализация знаний
Изучение нового материала
Применение и закрепление изученного материала
Подведение итогов и результатов урока
Домашнее задание
                                    Содержание урока
1.  Организационный этап урока.
             Готовность класса к работе, организация внимания и внутренней готовности.
2. Проверка домашнего задания, постановка цели урока
           Выяснить степень усвоения заданного на дом материала, определить типичные недостатки в знаниях  и их причины.
3.  Актуализация знаний. Устная работа.
Что значит уменьшить (увеличить) число на несколько единиц? В несколько раз?
Сколько в 1 метре миллиметров? В 1 веке лет? В 1 ц граммов?
Что такое цена? Как найти цену?
Дайте определение прямоугольника и квадрата. Как найти периметр  и площадь этих фигур?
Что такое стоимость? Как найти стоимость?
Что такое скорость? Как найти скорость? Время?
Чему равно произведение, если один из множителей равен единице?
Сколько в 1 км  миллиметров? В 1 часе секунд? В 1 тонне центнеров?
4.  Применение и закрепление изученного материала
              В задачах на повторение закрепляются изученные формулы, отрабатываются вычислительные навыки, в том числе приемы действий с многозначными числами, решают составные уравнения, примеры на порядок действий. Все это обеспечивает непрерывное развитие всех содержательно – методических линий курса и подготовку к изучению следующих вопросов.
Стр. 264,  № 15
Понятие о транспортире. Работа с транспортиром. Стр. 264 – 266,  № 16 – 18 под рук. учит
                        Решение задач.
Из двух городов одновременно навстречу друг другу выехали два велосипедиста. Скорость первого 25 км/ч, а второго 30 км/ч. Первый велосипедист проехал до встречи 100 км. Сколько км проехал до встречи 2 велосипедист?
В четырех домах 3672 жильца. В одном доме 1/3 всех жильцов, во втором в 2 раза меньше, чем в первом, а остальные живут поровну в 3 и 4 домах. Сколько человек живет в 3 и 4 домах?
На товарную станцию доставлено 1755 т угля. Часть этого угля погрузили в 15 вагонов по 45 т в каждый, а остальной уголь в 18 вагонов. Какова грузоподъемность каждого из этих вагонов?
Найди значение выражения: 221 * 384 : (52014 – 51975) + (548 + 497) * 502 – 486.481 =
5. Итог урока. Чему учились на уроке?


title: Конспект урока "Основы работы в Word"

extracted_text:
ТЕМА: Основы работы в Word.
Цели урока:
Воспитательная: воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
Развивающая: развитие навыков машинописи, работы с текстами, умений создания документов в Word, открытие готового документа, сохранение на диск, закрепление навыков перемещения по тексту, умения работы с клавиатурой.
Обучающая: научить изменять параметры страницы, просматривать вид документа перед печатью, печатать созданный документ.

Оборудование:
доска, мел; компьютер (проектор)

Ход урока.
1-й час.
1. Оргмомент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
2. Проверка домашнего задания
3. Теоретическая часть.
С сегодняшнего урока мы приступаем к изучению информационных технологий. Что мы будем понимать под этим словосочетанием? Для нас это фактически способ применения компьютерной техники для решения определенного круга задач. Большинство проблем, решаемых с помощью компьютера, сводится к совокупности отдельных, более узких задач. В основном  - это создание форматированных текстов, создание графических объектов, электронных таблиц и баз данных.
На последующих занятиях мы подробно, более детально, чем раньше, рассмотрим технологию обработки текстовой информации на примере работы с текстовым процессором Word, технологию обработку графической информации, обработки табличной информации и баз данных.
Начнем курс компьютерных технологий с технологии обработки текстовой информации. Поэтому тема сегодняшнего урока
На доске: Основы работы в Word.
Ранее мы уже рассматривали работу в программе Word.
Что мы умеем делать? (Запускать программу, знаем интерфейс программы, умеем создавать текстовый документ, сохранять его на диске, освоили пункт главного меню Правка – работа с буфером обмена – копирование, вырезка, вставка).
Итак, для чего же нужна эта программа, этот текстовый процессор? С его помощью можно не просто набирать тексты, но и оформлять его каким угодно образом по своему вкусу – вставлять в него картинки, таблицы, графики и даже видео- и аудиофрагменты. С его помощью можно оформить и простое сообщение, и деловое письмо, сложный объемный документ, яркую открытку.
В Worde можно сверстать (подготовить к печати) журнал, газету, даже книгу, изготовить web-страницу.
Итак, Word, или Word2000, который мы изучаем, служит для создания текстовых документов различной сложности, содержащих сложные элементы оформления и совместимый по формату представления данных с другими программами использующими оконный интерфейс, что позволяет ему обмениваться с ними информацией, а также совместимый в большинстве случаев с другими редакторами. Тем, кто в дальнейшем будет использовать редактор Word6.0, Word7.0, Word97, либо WordХР, полученные знания тоже будут полезны. Word6.0, 7.0, 97 организованы практически также и имеют почти такие же возможности  (их немного меньше) по созданию документов, а WordХР имеет наоборот несколько дополнительных функций. Принципы работы, применяемые во всех версиях этой программы идентичны, что обеспечивает быстрый переход от работы с одной к работе с другой.
Вначале давайте вспомним и запишем основные клавиши для работы с документами:
Запишем: 1. Удаление символа слева от курсора – Backspace.
2. Удаление символа справа от курсора – Delete.
3. Разделение абзацев – Enter.
4. Ввод заглавных букв – Shift.
5. End	и Home в конец или начало строки;
6.  PgUp и PgDn	на одно окно вверх или вниз;

Для того, чтобы не вводить с клавиатуры несколько раз одну и ту же повторяющуюся информацию, для того, чтобы можно перенести текстовую информацию из других текстовых редакторов с web-страниц используются команды работы с буфером обмена пункта главного меню «Правка».
Вспомним – что нужно делать, чтобы скопировать текстовую информацию в буфер обмена? (Сначала ее нужно выделить, потом выполнить команду ПравкаКопировать).
А чтобы вставить эту информацию в нужное место документа? (ПравкаВставить).
Если информацию нужно перенести из одного места документа в другое, нужно выделенный фрагмент вырезать в буфер обмена (ПравкаВырезать), а потом вставить.
Запишем: операции вырезки, копирования и вставки из буфера обмена можно выполнять и с помощью кнопок панели инструментов, и с помощью контекстного меню.
Какой способ выбирать – это вы выберете сами, а мы позже посмотрим это на практике.
После выполнения команды создания нового документы Word сам предлагает размер верхнего, нижнего, левого и правого полей, а также ориентацию страницы – книжная. Естественно, это не всегда может устраивать пользователя. Менять эти параметры страницы можно самому.
Запишем: для изменения параметров страниц документа нужно выполнить команду ФайлПараметры страницы.
После создания документа чаще всего его необходимо распечатать. Прежде, чем это сделать, пользователю необходимо просмотреть, как будет выглядеть страница на печатном листе после выхода из принтера. В этом поможет команда ФайлПредварительный просмотр.
Запишем: для просмотра страниц перед печатью нужно выполнить команду ФайлПредварительный просмотр или нажать соответствующую кнопку на панели инструментов.
После этого можно увидеть всю страницу целиком в том виде, в котором она предстанет напечатанной на листе.
Запишем: для печати документа служит команда ФайлПечать или кнопка на панели инструментов.
Следует заметить, что данная команда и кнопка на панели не равнозначны, так как команда позволяет задать многие свойства печати, печать определенных страниц, а кнопка – сразу печать всех страниц докумен

4. Практическая часть.
Сейчас мы должны вспомнить ранее изученные операции в программе Word. Запускаем программу с рабочего стола либо ПускПрограммыMicrosoft Word.
Учитель показывает интерфейс программы – заголовок, главное меню, панели инструментов, окно редактирования с полосами прокрутки.
При запуске в окне редактирования сразу создается новый документ с именем «Документ1», которое отображено в заголовке.
В окне редактирования набираем следующий текст – свои Фамилию, Имя, Отчество, Адрес, Телефон, Школу, Класс сначала русскими, потом – английскими буквами. Помним, что переключение раскладки клавиатуры происходит при нажатии на кнопку раскладки в правом краю Панели задач: . Для разделения абзацев служит клавиша Enter, для набора заглавных букв – кнопка Shift для удаления символа слева от курсора – клавиша Backspace, справа от курсора – Delete. Полученный документ сохраняем в своей папке под именем «Упражнение1».
Учитель демонстрирует.
Ученики выполняют задание.
Настроим параметры страницы, выбрав команду ФайлПараметры страницы:
, в появившемся окне выбираем закладку  (она выбрана по умолчанию), задаем размеры полей.
Учитель демонстрирует.
Если нам нужно создать документ в альбомной ориентации страницы, то в окне параметров страницы выбираем закладку  и ставим точку напротив нужной ориентации: .
Учитель демонстрирует.

Создаем документ, настроив параметры страницы как указано, перепечатываем разданный учителем текст. Откройте созданный ранее документ «Упражнение1», выделите информацию на русском языке, скопируйте в буфер обмена, с помощью панели задач перейдите в только что созданный документ и вставьте информацию из буфера обмена в начало документа.
Сохраните документ под именем «Упражнение2».
Учитель демонстрирует.
Ученики выполняют задание.
Просмотрите созданный документ с помощью кнопки предварительного просмотра:  или команды
.
Учитель демонстрирует.
Для вывода на печать выберите команду
 и нажав кнопку ОК.
Учитель демонстрирует.
Созданный файл отправьте вложением в письмо учителю и опубликуйте на сервере.
Ученики выполняют задание.

5. Закрепление.
Сегодня на уроке мы вспомнили основы работы с текстовым процессором Word, закрепили умение создавать документ, работать с буфером обмена. Научились задавать параметры страницы, ориентацию листа, просматривать документ перед печатью и выводить на печать. Закрепили навыки работы с электронной почтой и браузером.

6. Домашнее задание.
Уметь задавать параметры страницы, просматривать документ перед печатью, отправлять на печать.

Практическое  задание

Перепечатайте следующий текст, предварительно задав следующие параметры страницы:
Поля: левое – 2см, правое – 1см, верхнее – 0,7см, нижнее – 1см, ориентация листа – альбомная.
Полосы вертикальной и горизонтальной прокрутки текста находятся справа и внизу от документа. Они применяются в тех случаях, когда весь текст не помещается на экране и требует сдвига (прокрутки) вверх-вниз или влево - вправо. Бегунок, передвигающийся по полосе в момент прокрутки текста, указывает текущее положение текстового курсора в тексте относительно всего текста. Перетаскивая мышью бегунок, Вы можете быстро передвигаться по всему тексту.
Линейки находятся сверху и слева от документа. С помощью линеек Вы можете изменять абзацный отступ, масштаб изображения страниц текста на экране, ширину колонок текста и размеры ячеек таблиц, а также устанавливать позиции табуляции в тексте. Включать и выключать изображение линеек Вы можете с помощью команды Линейка меню Вид.
В верхней части рабочей области Word находится строка меню. Именно здесь Вы выбираете команды для обработки введенной информации. Строка меню содержит 9 меню: Файл, Правка, Вид, Вставка, Формат, Сервис, Таблица, Окно, Справка.
Файл
Содержит команды, с помощью которых Вы можете создать, открыть и сохранить ваши документы. Здесь Вы можете установить параметры страницы, распечатать документ на принтере и завершить работу с Word.
Правка
С помощью меню Правка Вы можете редактировать ваш документ: отмечать, стирать, копировать и проводить поиск необходимых мест текста по заданной модели, переходить к указанной странице по ее номеру или по закладкам в тексте документа, которые Вы можете вставлять в текст. Здесь же Вы можете отметить ошибочно введенные команды.
Вид
Позволяет Вам выбирать форму представления вашего документа на экране. С помощью этого меню Вы можете управлять видом элементов окна Word: панелей инструментов, линеек, строки состояния. Вы также можете управлять масштабом изображения текста на экране.


title: Конспект урока "Растровая анимация" 9 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
               «Рудногорская средняя общеобразовательная школа»

                              Урок информатики
                                   9 класс
                          Тема: Растровая анимация

                       Составила: учитель информатики
                        I квалификационной категории
                         Брылева Ольга Владимировна

Цели урока: в рамках урока создать благоприятные условия для:
- формирования у учащихся  представлений  об  анимации  и  способе  создания
анимации на  компьютере  при  выполнении  практической  работы  в  растровом
редакторе Gimp,
-  развития   критического   мышления   учащихся   используя   сравнительную
характеристику  векторной  и  растровой  графики;   творческого   потенциала
учащихся при выполнении проекта.
-  повышения   информационной   культуры   учащихся   путем   знакомства   с
возможностями растрового редактора Gimp.
Задачи урока:
Обучающая: проконтролировать уровень усвоения материала по  теме  «Векторная
и  растровая  графика»;  формировать  представление   о   способе   анимации
 растровых графических изображений; научить  создавать  GIF  –   анимацию  с
помощью растрового графического редактора Gimp.
Развивающая:  продолжить  развитие   умения   анализировать,   сопоставлять,
сравнивать, выделять  главное,  устанавливать  причинно-следственные  связи,
делать выводы; совершенствовать умения работы с учебником; развивать  умение
рационально организовывать свою деятельность;
Воспитательная: способствовать формированию готовности и мобилизации  усилий
на безошибочное выполнение заданий,  проявить  наибольшую  активность  в  их
выполнении; вовлечь в активную практическую деятельность.
Средства  обучения:  учебник,  таблица  «Сравнение  растровой  и   векторной
графики», компьютер, графический редактор  Gimp,  мультимедийный   проектор,
презентация «Движение Земли вокруг Солнца».
Тип урока: Комбинированный урок
Ход урока:
Организационный этап и этап постановки цели.
Взаимное приветствие.
Этап актуализации знаний
      – Для чего используется графический редактор?
      – Таблица «Сравнение  растровой  и  векторной  графики»  (заполняется
        учащимися и обсуждается.)
|Сравнительная характеристика векторной и растровой графики                  |
|Критерий сравнения                  |Растровая графика  |Векторная графика  |
|Способ представления изображен      |                   |                   |
|Представление объектов реального    |                   |                   |
|мира                                |                   |                   |
|Качество редактирования изображения |                   |                   |
|Особенности печати изображения      |                   |                   |

Демонстрация фрагмента мультфильма - вопрос для  учащихся:  Какие  требуются
навыки для создания мультфильма? (Запись темы урока, постановка целей  урока
от учащихся)
Учитель:
Растровые  и  векторные  графические  изображения  бывают   статическими   -
неподвижными  и динамическими - анимированными.  Существуют  разные  способы
создания анимированных изображений. Мы с вами  уже  создавали  анимированные
изображения с использованием  презентации.  Кто  напомнит  – каким  образом?
Какие проекты мы создавали в 6 классе?
Ученики:
Мы создали несколько слайдов презентации, на каждом из которых изменили
положение объекта, задали смену слайдов. Автоматически после указанного
времени. В режиме Показ слайдов происходила смена слайдов, которая
создавала иллюзию движения. Проекты в 6 классе: «Скакалочка»,  «Часы»
Демонстрация проекта - презентации «Движение Земли вокруг Солнца»
Этап изучение нового материала
Работа учащихся с учебником для самостоятельного  изучения  темы  «Растровая
анимация»  (стр.37-39)  (используется  прием  «insert»   (прием   маркировки
текста)
Правила приема «insert»
|I    |Interaktive    |“V” – знаю                   |
|     |               |“+” – новое для меня         |
|     |               |“-” – думал иначе            |
|     |               |“?” –  хочу узнать (не понял)|
|N    |Noting         |                             |
|S    |System         |                             |
|E    |Effective      |                             |
|R    |Reading and    |                             |
|T    |thinking       |                             |

После маркировки текста учитель и ученики обсуждают:
- что из предложенного материала вам уже знакомо;
- что оказалось новым;
- что хотелось бы узнать подробнее.
Этап создания проекта
Сегодня на уроке мы создадим проект анимированной картинки «Вращение  Земли»
в растровом графическом редакторе GIMP.  Познакомимся  с  порядком  создания
анимированного изображения. (стр. 185-186)
Этап обобщение и подведение итогов
Демонстрация созданных проектов, выставление оценок за урок
Домашнее задание
         • Стр. 37-39, повторить основные действия создания  анимированного
           изображения
         • Творческое задание – создать анимацию движение надписи.

       Самоанализ урока информатики и ИКТ по теме «Растровая анимация»
1. Внешние связи урока.
Тема урока «Растровая анимация» новая для учащихся.  Предыдущие  уроки  были
посвящены изучению и  углублению  знаний  по  теме  «Растровая  и  векторная
графика». На  последнем  уроке  перед  темой  «Растровая  анимация»   ребята
познакомились с приёмами редактирования растровых и  векторных  изображений.
Для данного класса допустимая степень сложности и трудности темы.
2. Характеристика триединой цели урока.
Цели урока: в рамках урока создать благоприятные условия для:
- формирования у учащихся  представлений  об  анимации  и  способе  создания
анимации на  компьютере  при  выполнении  практической  работы  в  растровом
редакторе Gimp,
-  развития   критического   мышления   учащихся   используя   сравнительную
характеристику  векторной  и  растровой  графики;   творческого   потенциала
учащихся при выполнении проекта.
-  повышения   информационной   культуры   учащихся   путем   знакомства   с
возможностями растрового редактора Gimp.
Задачи урока:
Обучающая: проконтролировать уровень усвоения материала по  теме  «Векторная
и  растровая  графика»;  формировать  представление   о   способе   анимации
 растровых графических изображений; научить  создавать  GIF  –   анимацию  с
помощью растрового графического редактора Gimp.
Развивающая:  продолжить  развитие   умения   анализировать,   сопоставлять,
сравнивать, выделять  главное,  устанавливать  причинно-следственные  связи,
делать выводы; совершенствовать умения работы с учебником; развивать  умение
рационально организовывать свою деятельность;
Воспитательная: способствовать формированию готовности и мобилизации  усилий
на безошибочное выполнение заданий,  проявить  наибольшую  активность  в  их
выполнении; вовлечь в активную практическую деятельность;
В начале урока ребята  самостоятельно  сформулировали  тему  и  цели  урока.
Учащиеся  показали  удовлетворительный  уровень  усвоения   предыдущих   тем
уроков.  Конечный  результат  урока  предполагал  создание  проекта  GIF   -
анимации «Вращение Земли» и все ребята справились с этой задачей, у  каждого
данный проект закончен. Развивающий и воспитывающий аспекты  триединой  цели
урока поставлены, исходя из характеристики класса  с  учётом  индивидуальных
особенностей мышления учащихся.
3. Характеристика замысла урока (план).
Урок  прошёл  по  плану.  Организационный  момент,  имеющий  своей   задачей
воспитание  культуры  учебного  труда,  прошёл   быстро,   так   как   класс
традиционно готовится до урока,  дисциплинирован,  быстро  настраивается  на
урок. Структура урока была подчинена триединой цели  урока  и  содействовала
достижению конечного результата урока. Каждый  предшествующий  момент  урока
тесно  связан  с  последующим,  продолжает  его  и   сам   является   базой,
продолжением предшествующего.  Контроль  уровня  усвоения  изученного  ранее
материала запланировано через составление  сравнительной  таблицы,  так  как
класс  способен  логически  мыслить,  анализировать.  Изучение  новой   темы
базируется на технологии развития критического мышления -  приёме  «Insert»,
что позволяет  формирование  такого  универсального  учебного  действия  как
умение систематизировать и анализировать информацию. Закрепление  изученного
материала по  теме  «Растровая  анимация»  спланировано  через  практическую
творческую работу. Все эти методы и приёмы  способствовали  реализации  всех
аспектов триединой цели урока.
Считаю, что урок представляет собой целостную  систему.  Цели,  поставленные
на уроке, достигнуты.  Все  ученики  научились  создавать  GIF  -  анимацию.
Реальные результаты достижения цели урока отображены в оценках ученикам.
На мой взгляд, наиболее сильное положительное влияние на конечный  результат
урока оказали приём  «Insert»  и  создание  проекта,  с  помощью  него  урок
оживился и вовлёк в работу каждого ученика.


title: Конспект урока "Быстрая сортировка"

extracted_text:
ФИО автора: Трофимов Виктор Геннадьевич
Место работы: ГКООУ санаторная школа-интернат №28 г. Ростова-на-Дону
Должность: учитель информатики и ИКТ

БЫСТРАЯ СОРТИРОВКА

Быстрая сортировка - алгоритм сортировки массива, в большинстве случаях выполняющийся гораздо быстрей, чем простая «пузырьковая сортировка». При этом в основу быстрой сортировки положен механизм пузырьковой, но доработанный и делающий выборку не прямым проходом всех элементов массива, а лишь половины.
У нас есть массив целых чисел a[1..10]: integer:

Требуется отсортировать массив в порядке возрастания.

Сортировка производится с помощью рекурсии, процедура рекурсии должна принимать на вход два параметра - первый и последний элемент текущего отрезка для сортировки. В самом начале сортировки текущим отрезком у нас будет отрезок с началом в 1-ый и концом в 10-й элемент.
Назовём процедуру Qsort.

procedure Qsort(p1, p2: integer);
begin
end;

Вызываться из основной части программы она будет командой qsort(1, 10):

begin
  Qsort(1, 10);
end.

Так как нам придётся в течение работы программы обменивать значения, напишем ещё одну процедуру, которая будет менять значения массива друг с другом. Назовём её Swap, на вход она получает два параметра - переменные, значения которых нужно изменить. Располагаться в теле программы процедура Swap должна выше процедуры Qsort (мы обязаны обеспечить доступность процедуры Qsort к механизму Swap):

procedure Swap(var sw1, sw2: integer);
var tmp: integer;
begin
  tmp := sw1;
  sw1 := sw2;
  sw2 := tmp;
end;

Идея быстрой сортировки заключается в следующем: мы находим некоторое число в массиве (произвольно, но чаще пользуются элементом массива, стоящим посередине. Так мы и сделаем). Перемещаем в правую часть массива все числа, большие значения среднего элемента, а в левую часть - меньшие значения. Дальше повторяем тот же алгоритм для первой «половины» массива, потом для «левой половины половины», «правой половины половины» массива и т.д., пока «половина» подмассива не станет состоять из одного элемента.

Для понимания «на слух» этот алгоритм недостаточно прост. Лучше один раз увидеть.

Наш массив:

Находим значение среднего элемента по формуле a[(p1 + p2) div 2] и сохраняем в переменную m (от «middle»):
m := a[(p1 + p2) div 2];

В нашем примере m становится равной 9 (a[(1 + 10) div 2] = a[5] = 9).

Здесь и далее значения маркеров p1 и p2 будут равны значениям индексов массива, а переменной m - значение элемента массива.

Также мы должны создать ещё две переменных, отвечающих за начало и конец нашего отрезка. Данные эти понадобятся неизменными, поэтому создаём ещё две переменных, т.к. p1 и p2 в процессе работы будут меняться:

procedure Qsort(p1, p2: integer);
var start, finish, m: integer;
begin
  start := p1;
  finish := p2;
  m := a[(p1 + p2) div 2];
end;

Дальше мы должны найти элемент от p1, значение которого будет больше m, постепенно приращивая на единицу p1:

while(a[p1] < m) do inc(m);

То же самое мы должны сделать для маркера p2, но уже уменьшая его на единицу каждый раз, когда значение массива больше, чем m.

while(a[p2] > m) do dec(m);

Всё это размещается в теле процедуры Qsort:

procedure Qsort(p1, p2: integer);
var start, finish, m: integer;
begin
  start := p1;
  finish := p2;
  m := a[(p1 + p2) div 2];

while(a[p1] < m) do inc(m);
while(a[p2] > m) do dec(m);

end;

Как только цикл while закончился, мы должны обменять значения массива на найденных позициях (p1, p2), но поменять только в том случае, когда первой число стоит левее или на месте второго. И продолжить «движение» маркеров на увеличение и уменьшение:

if (p1 <= p2) then
begin
  Swap(a[p1], a[p2]);
  inc(p1);
  dec(p2);
end;

Трассировочная таблица, обязательно разберитесь:

Но! Мы должны перебрать все элементы массива в границах p1 и p2, и поменять значения в соответствии с правилом - большие вправо, маленькие - влево. Поэтому дописываем цикл repeat, который закончится, когда p1 и p2 «пройдут друг через друга», т.е. p1 станет больше p2.

repeat
  while(a[p1] < m) do inc(m);
  while(a[p2] > m) do dec(m);

  if (p1 <= p2) then
  begin
    Swap(a[p1], a[p2]);
    inc(p1);
    dec(p2);
  end;
until(p1 > p2);

Для того, чтобы p1 когда-нибудь стало больше p2, мы в условии после обмена значений используем inc(p1) и dec(p2).

Трассировочная таблица. Попробуйте разобрать действия алгоритма:

Теперь p1 стало больше, чем p2. Цикл repeat прекращает работу. В этом месте мы должны рекурсивно вызвать процедуру qsort, отправив параметрами новые значения с учётом переменных start и finish. Выглядит это так:

if (start < p2) then Qsort(start, p2);
if (p1 < finish) then Qsort(p1, finish);

Попробуем разобраться, что же происходит. p2 = 8, start = 1, то есть условие выполняется и процедура Qsort рекурсивно вызывается с параметрами Qsort(1, 8). Работает тот же самый алгоритм для ограниченного отрезка от 1 до 8, т.е. находим значение среднего элемента среди представленных, потом меняем значения переменных больших среднему на меньшие среднему и т.п.

Что же делает вторая строка? То же самое, только вызывает процедуру Qsort с параметрами Qsort(9, 10). И наша рекурсия работает с двумя последними элементами массива, значения которых 10 и 9. То есть попросту меняет их местами, и мы получаем нужную возрастающую последовательность: 9, 10.

Так как всё выполняется рекурсивно, то в конце концов мы придём к тому, что элементы будут располагаться в массиве в порядке возрастания - от 1 до 9. На понимание этого у некоторых уходит достаточное длительное время, но всё же попытайтесь смоделировать в уме цепочку рекурсивных вызовов с параметрами, сокращающими первичную длину массива.

Достаточно много хорошо изложенной информации можно посмотреть на Википедии по запросу «Быстрая сортировка». Так же на текущий момент (апрель, 2015) там предоставлена анимация работы алгоритма.

Удачи!

Текст процедур:

procedure Swap(var sw1, sw2: integer);
var tmp: integer;
begin
  tmp := sw1;
  sw1 := sw2;
  sw2 := tmp;
end;

procedure Qsort(p1, p2: integer);
var start, finish, m: integer;
begin
  start := p1;
  finish := p2;
  m := a[(p1 + p2) div 2];

  repeat
    while(a[p1] < m) do inc(m);
    while(a[p2] > m) do dec(m);
    if (p1 <= p2) then
    begin
      Swap(a[p1], a[p2]);
      inc(p1);
      dec(p2);
    end;
  until(p1 > p2);
  if (start < p2) then Qsort(start, p2);
  if (p1 < finish) then Qsort(p1, finish);
end;


Технологическая карта урока "«В Стране невыученных уроков» Лия Гераскина" 3 класс


Презентация "Защита информации,  антивирусная защита"


title: Конспект урока "Ввод формул в Excel" 8 класс

extracted_text:
Дата: 13.03.2015     ИВТ -8 класс учитель Махаева Е.Ж.
Тема урока: Ввод формул в Excel
Цель урока: Закрепить умение создавать простые формулы в Excel складывать, вычитать, перемножать и делить величины в книге.
Задачи: Обучающая – формирование новых знаний, умений и навыков по теме “Ввод формул”, формирование общеучебных и специальных умений и навыков, контроль за усвоением учебного материала.
Развивающая – развивать умение выделять главное; развивать мышление учащихся посредством анализа, сравнения и обобщения изучаемого материала; самостоятельность; развитие речи, памяти, внимательности, эмоций, логического и алгоритмического мышления учащихся.
Воспитательная – формировать интерес к предмету, навыки контроля и самоконтроля; чувство ответственности, деловые качества учащихся. Активизация познавательной и творческой активности учащихся, логического мышления.
Методы: словесный, наглядно-иллюстративный, практический.
Организационные формы работы: фронтальная, групповая и индивидуальная.
Материально-техническая база:
ПК  (изучение нового материала)
Раздаточный материал (карточки с заданиями), конспект по учебникуЕ.А.Вьюшкова, Н.В.Параскун Информатика учебник для 8 класса.- Астана: Арман ПВ, 2012. § 27 правил сложения, вычитания, умножения и деления в Excel.
План урока:
Ход урока
1. Организационный момент.
2.Мотивация урока: постановка цели урока.
3. Повторение ранее изученного материала:
Где находятся команды по форматированию данных в ячейках таблицы?
С какими типами данных работает табличный процессор?
Какие форматы числовых данных вам известны?
С каким типом данных нельзя проводить вычисления?
Как правильно набрать дату в ячейке?
Что произойдет, если в ячейке после знака равенства набрать текст?
Какая кнопка раздела ленты Главная соответствует включению опции «переносить по словам» диалогового окна Формат ячейки?
4.Объяснение нового материала: Excel 2010-создание простых формул
Excel может быть использован для вычисления числовой информации. В этом уроке вы узнаете, как создавать простые формулы в Excel, чтобы складывать, вычитать, перемножать и делить величины в книге. Также вы узнаете разные способы использования ссылок на ячейки, чтобы сделать работу с формулами легче и эффективнее.

Простые формулы
Формула – это равенство, которое выполняет вычисления. Как калькулятор, Excel может вычислять формулы, содержащие сложение, вычитание, умножение и деление. Одной из самых полезных особенностей Excel является возможность производить вычисления с использованием адреса ячейки для представления значения в ней. Такой способ называется использованием ссылок на ячейки. Для максимального использования возможностей Excel важно понимать, как создавать простые формулы и использовать ссылки на ячейки.
Создание простых формул
Excel использует стандартные операторы для уравнений, такие как знак плюс для сложения (+), знак минус для вычитания (-), звездочка для умножения (*), a косая черта для деления (/), и знак вставки (^) для возведения в степень. Ключевым моментом, который следует помнить при создании формул в  Excel, является то, что все формулы должны начинаться со знака равенства (=). Так происходит потому, что ячейка содержит или равна формуле и ее значению.

Чтобы создать простую формулу в Excel:
1. Выделите ячейку, где должен появиться ответ (B4, например).

Выделение ячейки B4
2. Введите знак равно (=).
3. Введите формулу, которую должен вычислить Excel. Например, «120х900″.

Ввод формулы в ячейку B4
4. Нажмите Enter. Формула будет вычислена и результат отобразится в ячейке.

Результат в B4
Создание формул со ссылками на ячейки
Когда формула содержит адрес ячейки, его называют ссылкой на ячейку. Создание формул со ссылками на ячейки является очень полезным, так как вы можете обновлять данные на листе без необходимости переписывать значения в формулах.
Чтобы создать формулу со ссылками на ячейки:
1. Выделите ячейку, где должен появиться ответ (B3, например).

Выделение ячейки B3

2. Введите знак равно (=).
3. Введите адрес ячейки, которая содержит первое число уравнения (B1, например).

Ввод формулы в ячейку B3

4. Введите нужный оператор. Например, знак плюс (+).
5. Введите адрес ячейки, которая содержит второе число уравнения (в моей таблице это B2).

Ввод формулы в ячейку B3

6. Нажмите Enter. Формула будет вычислена и результат отобразится в ячейке.

Результат в ячейке B3

*Если вы измените значение в ячейке B1 или B2, итог будет автоматически пересчитан.

Есть и еще более легкий и быстрый способ создания формул
Для этого:
1. Выделите ячейку, где должен появиться ответ (B3, например).

Выделение ячейки B3

2. Введите знак равно (=).
3. Кликните по первой ячейке, которую нужно включить в формулу (B1, например).

Клик по ячейке B1

4. Введите нужный оператор. Например, знак деления (/).
5.  Кликните по следующей ячейке в формуле (B2, например).

Клик по ячейке B2

6. Нажмите Enter. Формула будет вычислена и результат отобразится в ячейке.

Результат в ячейке B3
Чтобы изменить формулу:
1. Кликните по ячейке, которую нужно изменить.
2. Поместите курсор в строку формул и начинайте редактировать формулу. Также вы можете просматривать и редактировать формулу прямо в ячейке, дважды щелкнув по ней мышью.

Редактирование формулы

3. Когда закончите, нажмите Enter на клавиатуре или нажмите на команду Ввод в строке формул .
На этом пока все. Надеюсь урок был максимально понятным. Сложные формулы будем учить в следующих уроках.
5. Закрепление изученного материала. Откройте учебник Е.А.Вьюшкова, Н.В.Параскун Информатика учебник для 8 класса.-Астана: Арман ПВ, 2012. Выполнить практическое задание на странице 181-182.
6.Итоги урока. Рефлексия.
С какими типами данных можно проводить вычисления. С какими типами данных нет?
Как вычислять форматы данных Дата?
Перечислите способы копирования содержимого ячейки с формулой?
Что такое ссылка?
Чем отличается относительная ссылка от абсолютной?
Приведите пример необходимости использования абсолютной ссылки?
Как преобразовать относительную ссылку в абсолютную?
Укажите тип адреса:G 23, $C9. $S$5
В ячейку F 13 ввели формулу = Е13/$B$4.Затем эту формулу скопировали в ячейку F 15. Какая формула содержится в ячейке F 15?
Приведите пример применения ссылки типа $A1.
7. Домашнее задание. Из учебника Е.А.Вьюшкова, Н.В.Параскун Информатика учебник для 8 класса.-Астана: Арман ПВ, 2012. Прочитать §27 , на странице 182 и183 выполнить задания: « Контрольные вопросы и задания.» и «Проверь себя».


title: Урок внеклассного чтения "В. А. Сухомлинский «Петя, собака и котёнок»" 9 класс

extracted_text:
Урок внеклассного чтения
по методике критического мышления

В. А. Сухомлинский

«Петя, собака и котёнок»
(3 класс)

Задачи: дать представление о доброте, добрых делах, учить рассуждать, высказывать свои мысли, строить текст по опорным словам и словосочетаниям, продолжить работу над нарушенной последовательностью, развивать речь, воспитывать желание совершать добрые дела.

Ход урока
I Оргмомент.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок внеклассного чтения
Улыбнитесь, ребята, друг другу. Я надеюсь, что мы сможем создать ситуацию успеха на уроке. Чтобы наша совместная работа была успешной, вспомним законы урока:
Не просто слушать, а слышать.
Не просто смотреть, а видеть.
Не просто читать, а рассуждать.
Дружно и творчески отвечать.
II. Актуализация опорных знаний.
Работа над пословицей.
Жизнь дана на добрые дела.
-Ребята, на доске записана пословица. Раскройте её смысл. Как вы думаете, о чём мы будем читать и говорить на уроке?
Добро – полезное дело, поступок.
Доброта – чуткое, дружеское отношение к людям.
На добро люди отвечают добром. Тот, кто делает что-то доброе не должен ждать за это награды.
Предугадывание вида произведения.
-Сегодня мы продолжаем работать с произведением В. А. Сухомлинского. Прочитайте название.
-Как вы думаете, что мы будем читать: сказку, научное произведение, рассказ? Докажите.
-Все произведения В. А. Сухомлинского чему-то нас учат, значит, мы будем читать поучительное произведение.
3. Предугадывание текста по опорным словам.
-Судя по названию, без каких слов не может обойтись данное произведение?
-А теперь давайте отправимся в гости к бабушке Рассказушке и вместе с ней предугадаем содержание текста, которого будем сегодня читать.
На доске: Петя, бежит собака, испугался, маленький котёнок, жалобно мяукает, на руки, спряталась.
-Опираясь на слова и словосочетания составьте своё предугадывание. Помните правило составления: с каждым словом в той же последовательности.
(работа в парах, защита рассказов)
4.Работа с нарушенной последовательностью.
–Подтвердить наше предугадывание мы сможем в творческой лаборатории писателя.
Прочитайте предложения, можно ли сказать, что это текст. Почему?
-Нарушена последовательность предложений. На листочках за номерами расставьте предложения в нужной последовательности.
1.Собака остановилась… и спряталась в кустах.
2….мальчик шёл… по саду.
3.Но вдруг к его ногам притулился… котёнок.
4.Петя перепугался, хотел убежать.
5…бежит навстречу…. собака.
6.Он взял его на руки, рассердился на собаку.
-Прочитаем наше предугадывание. Верно ли мы его составили, мы поймём, когда прочитаем текст.  (2,5,4,3,6,1)
5. Словарная работа  «Справочное бюро».
Притулился - ? прижался
Это слово используется в разговорной речи и означает устроиться, улечься где-нибудь в укромном месте. Например, «притулиться в уголке» («словарь русского языка» Ожегов).
6.Ассоциативный куст
                                                                       когда неправ
Стало стыдно                  обидел кого-то зря
                                                                         сделал что-то плохое
«О чувстве стыда, испытываемом от чего-нибудь. Стыдно окружающих. Стыдно за кого-нибудь». («Словарь русского языка» Ожегов).
III. Физминутка. Разминка «Солнечный зайчик».
Сядьте удобно и представьте, что вы вместе с мальчиком Петей находитесь в саду под яблонькой. Вдруг солнечный зайчик заглянул в ваши глаза. Закройте их. Зайчик побежал по вашему лицу, лобику, щёчках…(правда приятно). Погладьте легонько, чтоб не спугнуть его. Вдруг он залез за воротник. Погладьте его и там. Он любит вас, а вы подружитесь с ним. Прислушайтесь к своим чувствам, повернитесь к соседу. Спасибо тебе, солнечный зайка.
IV. Усвоение знаний.
1.Чтение текста. Методика «Взаимные вопросы».
Петя, собака и котёнок
Маленький мальчик Петя шёл узкой тропинкой по саду. Видит, бежит навстречу чёрная лохматая собака.
	Петя перепугался, хотел убежать. Но вдруг к его ногам притулился маленький котёнок. Он бежал от собаки и просил Петю: «Защити меня, мальчик от этого страшного зверя».
	Стоит Петя, смотрит на котёнка, а он поднял головку к нему и жалобно мяукает.
	Пете стало стыдно перед котёнком. Он взял его на руки, рассердился на собаку и пошёл ей навстречу.
	Собака остановилась, перепугано посмотрела на Петю и спряталась в кустах.
-чтение 1 части – вопросы буквального характера к тексту.
-Как вы думаете, о чём будет говориться во 2 части?
-чтение 2 части – задай товарищу вопрос небуквального характера (например, Откуда шёл Петя? Какого цвета шерсть у котёнка? и.т.д.)
-Понравился рассказ? Почему?
2.Чтение молча.
Возвращаемся к нарушенной последовательности. Глазками посмотрите текст, проверьте наше предугадывание.
3.Повторное чтение.
-А что было дальше?
V. Размышление. Методика «Интервью».
1.Игра «Наоборот». Узнай героя по описанию
а) - не девочка                     б) –белая                      в) –большой
-большой                                  -гладкая                         -не собака
- не испугался                          - нестрашный зверь    - не гавкает
- не защитил                            - не спряталась             - не просил защиты
- злой
Кто это? (Петя)                        (собака)                            (котёнок)
2.Т-схема: Надо ли было мальчику защищать котёнка?

Аргументы «за»                                       Аргументы «против»

VI. Итоги.
-Чему учит этот рассказ?
Добро вершится даром – просто так.
Так, как цветёт и опадает мак,
Как тучка вьётся и смеётся птичка,
Как трудится козявка – невеличка.
Добрые дела красят человека. Спешите делать добро!
VII. Дом. задание.  Методика «Свободное письмо»
Если бы этот рассказ писали вы, чтобы вы изменили?
Выполните иллюстрацию к рассказу.