title: Конспект урока "Человек и профессия"

extracted_text:
Звучит    песня   «   Золотое    моё     Ставрополье…»    Заставка     карты
Ставропольского   края,  затем   темы  и   цели   урока.
 Тема: «ЧЕЛОВЕК  И  ПРОФЕССИЯ».

ЦЕЛИ.1.Познакомиться  с  типами   профессий.
            2.Определить   какой  тип  профессии  соответствует
индивидуальному   выбору.
            3.Выявить   какие   профессии    необходимы   для   развития
экономики
     нашего   региона  на  примере  некоторых   городов   Ставропольского

      края.

Задачи.1.Дать   достоверную   информацию   об   отраслях   промышленности
и
                Сельского   хозяйства  некоторых   городов  и
Георгиевского   района.
             2.Формировать   у  подростков   самосознание   в   выборе
дальнейшего
                 Жизненного   пути.
Тип   урока: комбинированный.

Интеграция: география, психология,  технология.

Техническое   обеспечение   занятия: мультимедиапроектор, бланки  ответов
теста,
 цветные   карточки, экономическая  карта   Ставропольского  края, ватман,
маркер,  калькулятор.

                                       Ход   урока.

1.Организационный   момент.
Психолог.
   Игра  разминка  «Построиться   по   росту!»
   - по   длине   волос;
   - по   высоте   каблука.
Цель: преодоление   барьера    в  общении   между  участниками  и  их
раскрепощение.

2.Введение  в  тему.
Психолог.
  Выбор   пути  вечная – вечная  человеческая   проблема,  однако   в
своём     профессиональном   аспекте   она   осознана   сравнительно
недавно. Еще   150   лет   назад   профессиональный   выбор    почти
однозначно   определялся   для   человека   его   социальным
происхождением,  классовой   принадлежностью.
Дворянский   отпрыск,    даже  обладающий   незаурядными  музыкальными
способностями,  и  помыслить   не мог   о   карьере    музыканта, т.к.
статус   музы-
Канта  был   приравнен   к   статусу   прислуги. За  редким  исключением
человек   наследовал   социальный   статус   и   ремесло   своих   предков,
 не  смея   даже   вообразить   иной   выбор.
  Современная   профессиональная  ориентация   включает    четыре   её
основных  аспекта.
Профессиональная   информация   снабжает   человека   сведениями  о
хозяйственных   структурах  и   предприятиях, реальном  или   ожидаемом
спросе  на   конкретные  профессии  к   личности   и   организму
человека, о   соответствующих   учебных   заведениях.
В  процессе  профессиональной   консультации   изучаются  и  сопоставляются
  возможности   и   желания   человека  с  требованиями   профессии  к  его
  здоровью,  знаниям,  личностным   качествам   с   целью   выработки
рекомендации   о   наиболее  предпочтительных  путях   трудового
самоопределения.
   Выделяется  также   профессиональный  отбор,  в  ходе   которого
оформляется   заключение   о  пригодности   к   определённому   виду
деятельности,  и профессиональная  адаптация – приспособление   человека
к   содержанию   и   условиям   конкретного  вида  трудовой   деятельности.

  Первое  профориентационное  учреждение – служба  по  «приисканию»
работы -  появилась   в   России  в  1897 г.. Исследования    в
профориетационной  практике   были  направлены   на   то,  чтобы
усовершенствовать    психодиагностические  процедуры  и  с  их  помощью
ориентировать  на  самый  подходящий   для  него  вид деятельности.

3.  Для  того  чтобы   освоить   определённую  профессию,  а    затем
успешно   трудиться,   человек   должен  обладать  конкретными
качествами,  отвечающими  тем   требованиям,  которые    предъявляет   эта
профессия к  личности   работающего. Поэтому   очень   важно,  выбирая
профессию,   знать   эти   требования. Попробуем   сформировать  их    для
 каждого   типа  профессии.
 - Вы  уже  знаете,  что    существует   5   типов  профессий.
1. Человек – природа.
2. Человек – техника.
3. Человек – человек.
4. Человек – знаковая  система.
5. Человек – художественный  образ.
- Представителей   профессии   типа «Человек – природа»  объединяет
любовь  к  природе. Но    любовь   не   созерцательная,  а  деятельная
связанная  с познанием  её  законов  и  применением  их.  Поэтому,  выбираю
 профессию  данного  типа,  очень важно  разобраться,  как  именно  вы
относитесь  к природе:  как  к  мастерской,  где  вы  будете  работать,
или  как  к  месту  отдыха.
- Особенностью  технических  профессий  является  высокая  исполнительская
дисциплина,  аккуратность.  Техника  как  предмет  труда  представляет
широкие  возможности  для  новаторства,  выдумки  и творчества,  поэтому
люди  выбирающие  профессию  такого  типа  должны  обладать  практическим
мышлением.
- Главное  содержание  труда  в профессиях  типа  «Человек – человек»,
сводится  к  взаимодействию  между  людьми.  Поэтому  существенное
значение имеет  умение  устанавливать  и  поддерживать  контакты  с
людьми,  способность  понимать  людей,  разбираться  в  их  особенностях.
Вот  краткий  перечень  личных  качеств,  которые  очень  важны при  работе
 по  профессиям  этого типа: устойчивое  настроение,  потребность  в
общении,  способность  мысленно  ставить  на  место другого  человека.
- Следующий  тип  профессий  «Человек – знаковая  система»,  специалисты,
которые  работают  со  знаками,  важно  уметь  с  одной  стороны,
абстрагироваться  от  реальных  физических,  химическим,  механических
свойств  предмета,  обозначенными  теми  или  иными  знаками.  Другими
словами,  нужно  обладать  развитым  абстрактным  развитым  мышлением.
- Важные  требования,  которые  предъявляют  профессии  типа  «Человек –
художественный  образ»,  связаны  с  изобразительной,  музыкальной,
литературно – художественной  деятельностью  человека, - наличие
способности  к  искусствам,  творческое  мышление.

Теперь  вы  знаете  какие  требования  предъявляют  профессии  разных типов
 к  человеку,  а  теперь  давайте  выясним  какой  тип  профессии  подходит
 лично  вам.
ТЕСТ  «Выявление  склонности»
(раздаются листы  ответов)
Инструкция:
  А  сейчас,  предположим, что  после  соответствующего обучения  вы
сможете  выполнять  любую  работу.  Однако,  если  бы  вам пришлось
выбрать  только  из  двух  возможностей,  чтобы  вы  предпочли?
  Выбор  сделайте  из  двух  утверждений  и  в  той  клетке,  которая
соответствует  этому  утверждению поставьте  «+».

|1а  Ухаживать за  животными         |1б  Обслуживать  машины,  приборы   |
|                                    |(следить,  регулировать)            |
|2а  Помогать  больным,  лечить  их  |2б  составлять  программы,  таблицы |
|3а  Следить  за  качеством  книг    |3 б  Следить за  состоянием         |
|                                    |развития  растений                  |
|4а  Обрабатывать  материалы         |4 б  Доводить  товар до  потребителя|
|5а  Обсуждать  научно – популярную  |5 б  Обсуждать  художественные      |
|литературу                          |книги                               |
|6а  Выращивать  животных            |6 б  тренировать  людей             |
|7а  Копировать  рисунки,            |7 б  Управлять  каким  либо         |
|настраивать  музыкальные            |транспортным  средством             |
|инструменты                         |                                    |
|8а  Отыскивать  и  разъяснять       |8 б  Художественно  оформлять       |
|нужные  им  сведения                |выставки,  витрины                  |
|9а ремонтировать  жилища,  одежду  и|9 б  искать  и  исправлять  ошибки  |
|другое                              |в тексте                            |
|10а  Лечить  животных               |10 б  Выполнять  вычисления, расчёты|
|11а  Выводить  новые  сорта         |11 б  Конструировать  новые  виды   |
|растений                            |промышленных  изделий               |
|12а  Разбирать  ссоры,  споры       |12 б  Разбираться  в  чертежах  и   |
|                                    |схемах                              |
|13а  Изучать  работу  кружков       |13 б  Изучать  жизнь  микробов      |
|художественной  самодеятельности    |                                    |
|14а  Обслуживать медицинские приборы|14 б  Оказывать  людям  медицинскую |
|                                    |помощь                              |
|15а  Составлять  отчёты  о          |15 б  Художественно описывать       |
|наблюдаемом                         |события                             |
|16а  Делать  лабораторные  анализы  |16 б  Принимать  больных,  лечить   |
|                                    |их                                  |
|17а  Красить  и  расписывать  стены |17 б  осуществлять  монтаж  зданий  |
|в  помещении                        |                                    |
|18а  Организовывать  походы  и      |18 б  Играть  на  сцене             |
|экскурсии                           |                                    |
|19а  Изготовлять  по  чертежам      |19 б  Заниматься  черчением,        |
|детали,  строить  здания            |копировать карты,  чертежи          |
|20а  Вести  борьбу  с  болезнями    |20 б  Работать  на  компьютере,     |
|растений                            |телетайпе.                          |

А  теперь ребята  подсчитайте  все  плюсы  по  каждому  из  столбцов.
   (На  экране  мультимедиа  высвечивается  таблица  типов  профессий).
|Человек       |Человек -     |Человек -     |Человек-знаковая|Человек–художест|
|-природа      |техника       |человек       |система         |-               |
|              |              |              |                |венный  образ   |
|Микробио-лог  |Техник –      |Парикмахер    |Программист     |Художник-декорат|
|Агроном       |механик       |Продавец      |Математик       |ор              |
|Ветеринар     |Электросле-сар|Врач          |Финансист       |Художественный –|
|Зооинженер    |ь             |Учитель       |Корректор       |реставратор     |
|Егерь         |Токарь        |Социолог      |Бухгалтер       |Артист          |
|Флорист       |Инженер –     |Тренер        |Нотариус        |Актёр           |
|Геолог        |электрик      |Воспитатель   |Фотограф        |Музыковед       |
|Почвовед      |Инженер–констр|Следователь   |Телеграфист     |Театровед       |
|              |уктор         |Адвокат       |Языковед        |Дизайнер        |
|              |Водитель      |Инспектор     |Редактор        |Композитор      |
|              |Водолаз       |милиции       |Чертёжник-картог|Маляр           |
|              |Радиотехник   |Психолог      |раф             |Гравёр          |
|              |Швея          |Менеджер      |                |Настройщик      |
|              |Раскройщик    |              |                |музыкальных     |
|              |Электросле-   |              |                |инструментов    |
|              |сарь          |              |                |                |

Посмотрите  на  экран – это  таблица  типов  профессий  и  сами  профессии,
 принадлежащие  тому  или  другому  типу.
   Теперь  вы  знаете,  о  том,  какие  особенности  соответствуют
различным  типам  профессий,  и  знаете  о  профессиях,  которые  относятся
 к  этим типам.

Физминутка. - Упражнение  для  снижения   утомления  глаз   и  облегчения
работы   на  близком  расстоянии.
Выполняется  стоя. Смотреть  перед   собой  2-3  секунды,  потом  поместить
 указательный   палец   правой  и  левой  руки  в  стороны  от   лица   на
расстоянии   25-30   сантиметров  от  глаз,  и  поочередно  переводить
взгляд  от  одного     к  другому   кончику  указательных    пальцев  не
двигая  головой, а  только   глазами. Повторить   10-12   раз.
Той   же   цели   служит  и  такое   упражнение. Вытянуть   руку   вперёд,
смотреть   на   конец   указательного  пальца  вытянутой   руки,
расположенной
По  средней   линии   лица,  медленно  приближая   палец,  не  сводя   с
него   глаз   до тех  пор,   пока   палец   не  начнёт   двоиться.
Повторить  6-8  раз.

УЧИТЕЛЬ  ГЕОГРАФИИ
Промышленность,  сельское   хозяйство и  рекреационное   хозяйство
являются   важными   отраслями   экономики   края. Какие   же  профессии
необходимы   и   могут   быть   востребованы   в   нашем   регионе?  На
этот   вопрос  мы   можем   ответить,   узнав,  чем   занято  население
нашего   края,  какие  учебные  заведения  готовят   специалистов   для
работы  на  наших    предприятиях  промышленности  и  в  различных
отраслях   сельского   хозяйства.
. У   вас  ребята  было   индивидуальное   задание,   подготовить
сообщения   о  некоторых  городах  Ставрополья: г. Ставрополь, г.
Невинномысск, г. Пятигорск, г. Георгиевск   и   Георгиевский   район.

(На  экране  демонстрация   слайдов  г. Ставрополя.)
Ученик  1 - й
СТАВРОПОЛЬ.   Город  в  Российской  Федерации.  Ставрополь –
административный, экономический,  культурный  центр  края.  Расположен  в
центральной  части  Предкавказья  на  Ставропольской  возвышенности  в
верховьях  реки  Ташла  в  1621  км  к  югу  от  Москвы.  Крупный  узел
железнодорожных  линий  и  автомобильных  дорог. В  городе  создано
разветвлённое  автобусное  и  троллейбусное  сообщение. Отсюда  курсируют
комфортабельные  автобусы  между  городами  России .  Воздушные  линии
связывают  Ставрополь  с  различными  крупнейшими  городами  России  и
СНГ.
Население  341,1  тыс.  человек  (2001 г.).  Город  с 1785  г.

Основные  отрасли  промышленности:  машиностроение  и  металлообработка
(заводы  автомобильных  кранов,  автоприцепов,  ПО  «Кинотехника»);
химическая  (ПО  «Анилин», заводы  химических  реактивов  и  люминофоров);
пищевая  (мясокомбинат,  кондитерский  комбинат  и  др.);  лёгкая
промышленность.  Производство  мебели,  стройматериалов.
Учитель  географии
В  настоящее  время  в  городе  имеется   электротехникум  связи,
строительный  и  технологический  техникумы,  музыкальная,  медицинская,
техническая,  культпросвет  и  педагогическое  училища  и  4  ВУЗа:
Педагогический  и  Политехнический  университеты.  Сельскохозяйственная,
Медицинская  Академии.  Работает  целая  плеяда  НИИ,  в  том  числе
Всероссийский  Институт  Овцеводства  и  Козоводства,  Всероссийский
Институт  Люминофоров  и  особо  чистых  веществ,  Институт  Мелиорации,
институт   Вакцин  и  Сывороток,  Противочумный  и  др.

(На  экране   демонстрация   слайдов  г. Невинномысска.)
Ученик  2 - й
Невинномысск.   Город  в  Российской  Федерации,  большой  обустроенный
благоустроенный  индустриальный  центр  Ставропольского  края.  Расположен
в  Предкавказье  ставропольской  Возвышенности,  по  берегам  реки  Кубань
при  впадении  в  неё  р.  Большой  Зеленчук  в  62  км  к  югу  от
Ставрополя.  В  Невинномысске   начинается  Невинномысский  канал,
падающий  воду  из  реки  Кубань  в  реку  Егорлык.  Имеется  большая
автострада.  Железнодорожный  узел.

Население  132, 3  тыс.  жителей  (2001 г.).  Основан  в  1825 г.  город  с
 1939  г.,  до  этого  станица  Невинномысская.

Основные  промышленные  предприятия:  ОАО  «Невинномысская ГРЭС»,  «АРНЕСТ»
 (дизодаранты,  лак,  красители  для  волос,  автоочистители  для
двигателей),  крупнейший  на  юге  страны  азотно-туковый  комбинат
«Невинномысский  азот»  (минеральные  удобрения,  аммиак  синтетический,
уксусная  кислота),  «Невинномысский  Внештрейдинвест» (карбамид
(мочевина),  нитроамофоз),  НПО  «Квант»  (электросчётчики).  Предприятия
электротехнической  промышленности.  Кательно – механический  завод.
Фабрики:  камвольно-прядильная,  первичной  обработки  шерсти.  Предприятия
 пищевой  промышленности – маслоэкстракционы,  молокозавод,  мелькомбинат,
птицекомбинат.  Здесь  много  заводов  и  фабрик  перерабатывающих
предприятий,  продукцию  которых  знают  во  всём  мире.

Учитель  географии
В  городе  действует  филиал  Ставропольского  Государственного
Университета,  Невинномысский   институт   управления   бизнеса  и  права,
Невинномысский  институт  экономики,  управления  и  права,  Невинномысский
 региональный   государственный  институт   непрерывного
профессионального    образования  и  др..  Город  по  праву  считается
культурным  центром,  дворцы  культуры,  спортивные  сооружения  отвечают
самым  современным  требованиям.

(На  экране   демонстрация   слайдов г. Пятигорска)
Ученик  3 - й

ПЯТИГОРСК, город в Российской Федерации, Ставропольский край, расположен в
Предкавказье, на Ставропольской возвышенности, на высоте около 500 м, на
левом берегу р. Подкумок (приток Кумы) и склонах горы Машук и ее отрога —
горы Горячая, в 196 км к юго-востоку от Ставрополя. Автодорожный узел.
Железнодорожная станция. Население 131,3 тыс. человек (2001). Основан в
1780. Город с 1830.

 Экономика

Пятигорск — бальнеологический и грязевой курорт всероссийского значения в
группе курортов Кавказских Минеральных Вод, старейший курорт на Северном
Кавказе. Климат курорта умеренно континентальный. Лето теплое, сухое, зима
мягкая. В районе курорта располагается свыше 40 целебных источников.
Целебные свойства Пятигорья впервые были описаны в 1717 Г. Шобером, лейб-
медиком Петра I.

Основные отрасли промышленности: машиностроение и металлообработка (ПО
«Пятигорсксельмаш» по выпуску машин и оборудования для птицеводства; заводы
автоспецоборудования, электромеханический и др.), приборостроение (ОАО
«Импульс», приборы для атомной энергетики), химический завод. Предприятия
пищевкусовой промышленности: мясной, винный комбинаты, молоко- и
пивоваренный заводы, кондитерская фабрика. Легкая промышленность: швейная,
обувная, ковроткацкая фабрика.

Физминутка .Снятие  общего  утомления,  повышение  умственной
работоспособности.

Выполняется  стоя.  Ноги  врозь  немного шире  плеч. Наклон  назад  руки
за  спину.  Повторить  5 – 6  раз.  Темп  средний.  Руки  за  голову,  ноги
 на ширине  плеч.  Поворот в  правую  сторону,  ладони     вовнутрь.  На
счёт  2 в  и.п. На  счёт  3  поворот  в  левую  сторону.  На  счёт  4  в
и.п.  руки  опустили  и  встряхнули.

Учитель  географии.

Образовательные и культурные учреждения: фармацевтическая академия,
лингвистический университет; институты: управления, бизнеса и права;
экономики и управления, технологический  институт,  филиал
Ставропольского государственного  технического университета; филиал
Ставропольского университета, Пятигорский  институт   курортной   рекреации
 и  гостеприимства,    Пятигорский  НИИ   курортологии и  физиотерапии.  В
городе  очень много  различных   достопримечательностей.

(На  экране  демонстрация  слайдов   г. Георгиевска  и  Георгиевского
района.)

Ученик  4– й
Георгиевск  и  Георгиевский  район.   Георгиевск  и  георгиевский   район
располагается   на   юге   Ставропольского   края. Образован  в   1924
году   из  волостей  и  сёл  Георгиевского, Пятигорского, Моздокского,
Александровского  и  Свято – Крестовского  уездов. С  севера  на  юг  район
 протянулся   почти  на  70   км., а  с  востока  на  запад – на  40
километров. Здесь  много  рек: Кума,  Подкумок,  Золка,  Сухой  и  Мокрый
Карамык. На   юге   возвышается   гора   Лысая -  один  из  представителей
 гор – локкалитов   Кавказских  Минеральных  Вод.

Площадь    нашего  района  1919км.кв.. Он  занимает   19   место  в  крае
по  площади.
На  2000  год  на  территории   Георгиевского    района   проживает  151.2
тыс. чел.,  из  них  66.8  тыс. чел.  в   г. Георгиевске,  в  районе – 84.4
тыс. чел..
Город  Георгиевск – административный  центр  района. Он  расположен  на
высоте  300  метров  над уровнем  моря. Отсюда  до Ставрополя   - 210
километров.

В   Георгиевском  районе   имеются  большие  запасы строительных
материалов: сурика, охры,  кирпичных  глин,  известняка  и  кварцевых
песков. На  Лысогорском  горно-соляном   источнике   имеются   запасы
глауберовой   соли.

Георгиевский  район – крупный   транспортный  узел. Здесь  проходят
железная  дорога, автострады,  хорошо   развита    сеть   автомобильных
дорог.

Георгиевск  -  крупный  промышленный   центр  Ставрополья. В  нём
действуют   арматурный,
инструментальный, авторемонтный,  биохимический,  маслоэкстракционный,
плодоовощеконсервный  заводы,  мясокомбинат, комбинат   строительных
изделий  и  другие   промышленные   предприятия.

Главной  отраслью  экономики   района   является   сельское  хозяйство. В
общекраевом   разделении   труда  в   сельском  хозяйстве   Георгиевский
район   выступает  как  зерно  - скотоводческий  с  развитым
птицеводством, плодоводством  и  овощеводством. Основная  зерновая
культура  района -  озимая   пшеница. Набирает  силу   фермерство.

Учитель  географии
На   территории   города   расположены   3  техникума (один  из   них
техникум   механизации  и   сельского   хозяйства), 3 ПТУ,   6  филиалов
высших   учебных   заведений: Новочеркасского  технического  университета,
Московского   института    социально – культурного   менеджмента  и
сервиса,  Таганрогского   радиотехнического   университета,
Ставропольского   государственного  университета,  Ростовской
государственной   академии,  Ставропольского  технического    университета.

Мы   услышали,   какие  отрасли  промышленности  и  сельского  хозяйства
развиты   на   территории   Ставрополья,  узнали,  что  в  городах
проживает   большое  количество  населения.
Большая   часть,  которого   трудоспособна. Вы   также  являетесь
будущими   трудовыми   ресурсами  нашей  Малой  Родины  и  перед   вами
через  два  года  встанет  вопрос,   куда  пойти  учиться?
 Сегодняшний  урок  и  был  посвящен  определению  типа  профессии,
который  должен  соответствовать индивидуальному  выбору  каждого
учащегося.  А  для  этого  мы  продолжим  работу  с карточками  и  с
таблицей. И  выполненная  работа  определит,  к  какому  типу  профессии
вы  отдаёте  своё  предпочтение  сейчас.
У   вас  на   столах   лежат   цветные   карточки,  каждый  цвет  которых
соответствует   типу   профессии   в   таблице. Мы   будем   называть
тип, а  вы  поднимаете  ту   карточку   профессию   какого  типа  вы
выбрали.

(На  экране   мультимедиа   показывается   таблица   типов   профессий.)
Учитель  психолог   называет   по  очереди  типы,  а  учитель   географии
на  графике  отмечает   точки  соответствующие   процентам  и  затем
соединяет  эти   точки.
Далее    вычерчивается   график,   по   которому   можно   определить
каким  типам  профессий   отдано  предпочтение.

Учитель  психологии.
Результататы  графика  таковы…….,но  в  вашем  распоряжении     ещё  много
времени……..

Учитель  географии
На  последующих  уроках  при  изучении  межотраслевых  комплексов России  и
Ставропольского  края  мы  ещё  не  однократно  будем  возвращаться  к
сегодняшней  теме  и   у  вас  ещё  конечно  будет  возникать  много
вопросов  по  выбору  профессии.
Например:  можем  ли  мы  получить  ту  или  иную  профессию  у  нас  в
крае  или  за  его  пределами?  Каким  интересам  вам  необходимо  отдать
предпочтение,  какому  предмету  вы  должны  уделить  внимание? и тд.
Поэтому  домашним  вашим  заданием будет  составить  вопросник  по
интересующим  вас  проблемам  данной  темы  урока.


Презентация "Знатоки русского языка 1 класс"


title: Конспект урока "Бессоюзные сложные предложения. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях"

extracted_text:
Тема: Бессоюзные сложные предложения. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.  ( Слайд 1)

Цель урока: повторить и систематизировать знания обучающихся о бессоюзных сложных предложениях и знаках препинания в них.
Задачи:
- обучающие: формировать умение постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях, совершенствовать пунктуационные навыки; производить замену сложноподчиненных предложений бессоюзными сложными предложениями.
- развивающие: развивать память на основе упражнений в воспроизведении, внимание, навыки восприятия (слуховые, зрительные), речь;
-воспитательные: воспитывать умение слушать и слышать; любовь и уважение к своей профессии.
Тип урока  урок-практикум
Методы работы: словесный, наглядный, частично-поисковый.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в паре, групповая.
Оборудование: проектор, карточки с заданиями.
Компетенции: ОК1, ОК2, ОК3, ОК4, ОК6.
                                                  Ход урока
I. Орг. момент (приветствие, объявление темы урока, запись ее в тетрадь, постановка цели к уроку)
- Самостоятельно поставьте цель к уроку (Слайд 2)
- Сегодня на уроке вы будете контролировать свои знания, и оценивать самих себя. Результаты своей работы фиксируйте в «Диагностическом листе», который у каждого на столе.
 II. Актуализация знаний учащихся
- Какие предложения называются бессоюзными сложными?
- Какие знаки препинания ставятся в бессоюзном сложном предложении?
Прежде чем приступить к практической части нашего урока, необходимо вспомнить правила постановки знаков препинания в БСП. В этом нам поможет следующее задание: расставьте в предложениях знаки препинания , объясните ваш выбор. (Слайд 3)
1. Далеко за Доном громоздились тяжелые тучи, наискось резали небо молнии, чуть слышно погромыхивал гром.
2. Было ещё рано, начало шестого; утренний туман поднимался над лесом, просыпавшимся после долгой ночи.
3. Богатому не спится: богатый вора боится.
4. Большинство сходилось на одном:  старые законы не годятся.
5. Вдруг я чувствую:  кто-то берет меня за плечо и толкает.
6. Вот смотрю:  из леса выезжает кто-то на серой лошади.
7. Труд человека  кормит - лень портит.
8. Ехал сюда - рожь начинала желтеть.
9. Волков бояться -  в лес не ходить.
10. Молвит слово -  соловей поёт.
11. Хвалы приманчивы -  как их не пожелать!
12. Сыр выпал - с ним была плутовка такова.
- Оцените себя в оценочном листе.
III. Практические упражнения.

1. Замените сложноподчинённые предложения бессоюзными. (Слайд 4)

2. Конструирование БСП, выбор знаков препинания.  (Слайд 5)

Составьте три  БСП, соединяя попарно данные простые предложения:

Стоит жара.
Настанет вечер.
Все краски в природе поблёкли.
                К вечеру, по-видимому, соберется гроза.
Загорятся в небе звезды.
К полудню на горизонте появились тучи.
- Оцените себя в оценочном листе.
3. Пунктуационный диктант.
Задание: расставьте недостающие знаки препинания.

1.В морозном воздухе тихо; точно зачарованный стоит бор, облитый радужным светом уже поднявшегося солнца.
2.Учись, мой сын: науки сокращают нам опыты быстротекущей жизни.
3.Зима без снега - лето без хлеба.
4.Сумерки были короткие: как-то скоро спустилась ночная мгла.
5. Огонь потухал, под чугуном краснела горка угольков, сад темнел и темнел.

Ключ к заданию: 1) ;    2) :    3) -    4) :     5) ,  (Слайд 6)

- Оцените себя в оценочном листе.

4. Задание: Найдите в тексте БСП.

История развития кулинарии
О еде написано столько книг, что если приняться перечитывать их, не хватит человеческой жизни.
Примитивная кухня, какой она была у первобытных народов, прошла долгий и трудный путь своего развития, прежде чем, наконец, превратилась в изысканное Кулинарное Искусство, впитавшее в себя достижения современной науки.
История развития человечества от древнейших времен до наших дней знавала невиданные взлеты поварского искусства и такие же резкие падения. То еду возносили до небес, считая ее одним из самых лучших удовольствий, то относились к ней чуть ли не с презрением, считая, что даже разговоры о продуктах и блюдах «недостойны истинного джентльмена». Взять древних эллинов. В Спарте относились к питанию сдержанно:  в походе и на войне надо было обходиться простой в приготовлении пищей. А совсем рядом, в Афинах, изощрялись в приготовлении неслыханного праздничного блюда: крошечная маслинка запекалась внутри голубя, голубь - в козленке, козленок – в овце, овца - в быке, все это жарилось на вертеле, и самому почетному гостю доставалась та самая маслинка…
 Не удивительно:  некоторые императоры были настоящими обжорами. При Вителлии, например, готовилось кушанье, стоившее целое состояние - миллион сестерций. Его делали из мозгов фазанов, павлинов, языков фламинго (бедные птички), печени и селезенки редчайших и по тому времени рыб.
Затем после длительного застоя, в конце средних веков, благодаря бурному проникновению пряностей из восточных колоний, изысканная кухня получила дальнейшее развитие. Колыбелью изысканной кухни стала Италия, особенно юг и Сицилия.
При короле Людовике XIV испытала подъем поварского искусства Франция, и с тех пор эти европейские страны ведут непрестанное соперничество по кулинарной части.
В развитии поварского искусства участвовали не только профессиональные кулинары, но и многие ученые, философы, государственные деятели. Известно: изобретателями новых блюд были Ришелье, Мазарини, Мишель Монтень написал книгу «Наука еды». До сих пор в итальянских ресторанах в ходу блюда, изобретенные композитором Россини. Франция гордится, что вклад в национальную кулинарию внесли Александр Дюма-отец, великий Бальзак.
В XIX веке вновь стали открываться одна за другой школы поварского искусства. И как ни странно, первая из них стала действовать в Англии - «Национальная тренировочная школа для поваров», - ведь принято считать, что британцы не слишком пристрастно относятся к еде. Скорее всего открытие школы было вызвано экономическими причинами  расширением сети маленьких кафе и ресторанчиков. Кулинарная школа, открытая в Париже в 1891 году, имела два отделения: женское и мужское.
Сегодня национальная русская кухня – самая разнообразная в мире. Одних щей в ней насчитывается более 60! Каждое новое блюдо нужно осваивать:  а вдруг не получится? Не зря кулинарию называют искусством : она требует и умения, и терпения.
5. Слуховой диктант. (Слайд 7)
1. Борщ имеет неяркую окраску – перед подачей подкрасьте его свекольным настоем.
2. Большое внимание уделяют проверке качества овощей: при обработке овощей низкого качества увеличивается количество отходов и ухудшается качество приготовленных блюд.
3. Питательная ценность корнеплодов неодинаковая: значительное количество сахара содержится в моркови и свекле; в редьке и репе содержатся гликозиды.
4. Муку перед употреблением просеивают, удаляя комки и посторонние примеси; при этом мука обогащается кислородом воздуха, что облегчает замес теста, способствует лучшему подъему.
5. Выпеченные изделия жесткие – чрезмерно высокая температура выпечки.

- Оцените себя в оценочном листе.
6. Выборочный диктант (Контроль проводится путем взаимопроверки)
(Слайд 8)

Семь раз отмерь — один отрежь.
Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы.
Я подошел к окну: ночью снег запорошил весь сад.
Пашню пашут — руками не машут.
Стоило вглядеться в эту картину: в ней открывалось столько таинственного и бесконечного.
Весна затягивалась: то теплело, то ударял мороз.
Спать долго – жить с долгом.
Заранее предупреждаю: удобств на пути не будет.
- Оцените себя в оценочном листе.
IV. Подведение итогов урока. (Слайд 10)

- Как вы думаете, мы реализовали цели, которые поставили в начале урока?

Выставление отметок.


title: Технологическая карта урока "Ориентирование. Способы ориентирования. Стороны горизонта" 5 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока                       ДАТА
 _____________________________
|Тема                   |« Ориентирование. Способы ориентирования. Стороны горизонта»                                    |
|Цель                   |познакомить учащихся с понятием “ориентиры” и разновидностями ориентиров                        |
|Задачи                 |совершенствовать навык работы с текстом учебника; развивать речь, мышление учащихся,            |
|                       |способствовать развитию их творческих способностей; расширять кругозор учащихся.                |
|Основное содержание    |Ориентирование,  ориентиры, горизонт, линия горизонта, компас                                   |
|темы, термины и понятия|                                                                                |
|Планируемый результат  |Предметные                         |УУД                                                         |
|                       |                                   |                                                            |
|                       |                                   |                                                            |
|                       |                                   |                                                            |
|                       |                                   |                                                            |
|                       |                                   |                                                            |
|                       |В познавательной сфере:            |Личностные:  развитие познавательных мотивов                |
|                       |- давать определение ориентирование|Регулятивные: постановка и сохранение учебной задачи        |
|                       |- уметь определять стороны         |Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со    |
|                       |горизонта;                         |сверстниками                                                |
|                       |- уметь ориентироваться на         |Познавательные: развитие кругозора учащихся по спектру      |
|                       |местности                          |применения знаний и навыков ориентирования в пространстве   |
|                       |В ценностно-ориентационной сфере:  |Общеучебные: выделение и структурирование  необходимой      |
|                       |- анализировать и оценивать роль   |информации                                                  |
|                       |ориентирования для человека        |Логические: выделение методов (анализ), синтез, подведение  |
|                       |                                   |под понятие, выдвижение гипотез и их обоснование            |
|                       |                                   |Коммуникативные:                                            |
|                       |                                   |-Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную  |
|                       |                                   |деятельность с партнёрами                                   |
|                       |                                   |- Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном     |
|                       |                                   |обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию           |
|Межпредметные связи                                                                                |
|Учебный предмет, курс  |Формы работы                       |Ресурсы                                                     |
|История, ОБЖ, биология |Групповая, парная, коллективная    |презентация                                                 |
|                       |                                   |учебник                                                     |

|Мотивационный этап                                                                                |   |
|Цель                      |Содержание                                                                                |   |
|Организация, мотивировка  |1. Приветствие.                                                                              |   |
|учащихся на освоение      |2. Проблемная ситуация. Мотивация на решение проблемы.                                       |   |
|нового, с учетом          |Некогда на берегу синего моря, на острове Крит, жил царь Минос со своею дочерью, прекрасной и|   |
|изученного ранее с помощью|мудрой Ариадной. В его владениях построили большой белый дворец, в котором был устроен       |   |
|проблемной ситуации,      |лабиринт. В центре лабиринта жило чудовище, пожирающее всех, кто осмелился туда проникнуть,  |   |
|определение темы урока.   |но не смог найти дорогу обратно. Такая же участь ждала и царевича Тесея.                     |   |
|                          |- Предположите, смог ли Тесей выбраться из лабиринта? Каким образом?                         |   |
|                          |Но полюбила его прекрасная Ариадна. Дала она ему большой клубок ниток. (ПОКАЗ КЛУБКА)        |   |
|                          |Привязал Тесей конец нити у входа в лабиринт и       нашёл по ней обратную дорогу. С тех пор |   |
|                          |путешественники называют ориентиры путеводной нитью Ариадны.                                 |   |
|                          |Показ изображения китайского компаса.                                                        |   |
|                          |- Предположите, что изображено на рисунке? Какое отношение к географии имеет эта фигурка?    |   |
|Этап учебно – познавательной деятельности                                                                               |   |
|Цель                       |Содержание                                                                                |   |
|Постановка учебной задачи и|Обсуждение и выдвижение гипотез.                                                            |   |
|открытие новых знаний      |Анализ результата.                                                                          |   |
|                           |Фаза осмысления                                                                             |   |
|                           |1. Презентация.  СЛАЙД 2, 3, 4, 5                                                           |   |
|                           |2. Работа с текстом. Используется прием чтения с пометками - инсерт. (Задание: найти в      |   |
|                           |параграфе 16 на страницах 78-79 определения: ориентир, горизонт, линия горизонта            |   |
|                           |3. Сопоставление  определений  в учебнике и в презентации, выделение главных слов (пример:  |   |
|                           |ориентир – неподвижный…), записывание определений в тетрадь, проговаривание.                |   |
|                           |4. вопросы классу (ответы найти в учебнике):                                                |   |
|                           |- если двигаться вперед, мы приблизимся к линии горизонта?                                  |   |
|                           |- протяженность линии горизонта всегда одинаковая? От чего это зависит?                     |   |
|                           |- что значит ориентироваться? Вспомните, чем вы ориентируетесь, когда идете в школу?        |   |
|                           |                                                                                |   |
|                           |3.Физ. минутка (здоровьесберегающий компонент)                                              |   |
|                           |Мы сейчас все дружно встанем.                                                               |   |
|                           |И немножко отдохнем (потягивание).                                                          |   |
|                           |Вправо, влево потянитесь (повороты)                                                         |   |
|                           |Наклонитесь, поклонитесь!                                                                   |   |
|                           |Руки вверх и руки вбок!                                                                     |   |
|                           |И на месте прыг, да скок!                                                                   |   |
|                           |А теперь бегом вприпрыжку…                                                                  |   |
|                           |Молодцы вы, ребятишки!                                                                      |   |
|                           |                                                                                |   |
|                           |4.Выход на новое знание.                                                                    |   |
|                           |Составление на доске “Кластера” (выступления детей с творческим  домашним заданием «Способы |   |
|                           |ориентирования на местности»), работа в тетради.                                            |   |
|                           |[pic]                                                                                |   |
|                           |  – Насколько важно уметь ориентироваться? А что значит “уметь ориентироваться”?            |   |
|                           |- СЛАЙД 5.                                                                                |   |
|                           |-Логическая задача                                                                          |   |
|                           |Мальчик 12 лет, отдыхая в деревне у бабушки, пошёл в лес за ягодами и заблудился. Погода    |   |
|                           |пасмурная, солнце не видно. Мальчик вышел на старую тропу. Подумайте и ответьте:            |   |
|                           |а) Какие действия вы посоветуете предпринять мальчику?                                      |   |
|                           |б) Как отличить хоженую тропу от заброшенной?                                               |   |
|                           |в) Каким образом следует поступить мальчику, если на его пути встретится река или ручей?    |   |
|                           |-Так возникла необходимость введения для всех одинаковых направлений ориентирования.        |   |
|                           |Выделили 4 основные стороны горизонта = стороны  света.   Есть еще и промежуточные –        |   |
|                           |назовите их.                                                                                |   |
|                           |-- СЛАЙД 6.                                                                                |   |
|                           |                                                                                |   |
|                           |Рассказ учителя об изобретении компаса.                                                     |   |
|                           |А). О свойстве намагниченного железного штыря (иглы) знали древнейшие мудрецы: жрецы, купцы,|   |
|                           |и проводники Египта, Византии, Индии и Китая. Русские поморы и племена западных викингов в  |   |
|                           |морских многомесячных переходах пользовались такой «волшебной  иглой» и тщательно охраняли  |   |
|                           |её от чужаков. Все подобные приспособления – это древнейшие прообразы современного компаса. |   |
|                           |Вы наверняка хоть раз видели компас. Это прибор, с виду очень похожий на часы. Но в отличие |   |
|                           |от часов его стрелка всегда показывает направление в одну сторону, как ни верти его в руках.|   |
|                           |Внутри у компаса довольно сильный магнит. Он взаимодействует с магнитным полем Земли –      |   |
|                           |невидимой силой, притягивающей к себе все магниты. Наиболее сильная линия  магнитного поля  |   |
|                           |пролегает недалеко от Северного полюса. Поэтому магнитная стрелка компаса всегда указывает  |   |
|                           |на север.                                                                                |   |
|                           |Б).  Компасы бывают разной конструкции, но наибольшее распространение в нашей стране имеет  |   |
|                           |компас, сконструированный в прошлом веке русским военным топографом капитаном Петром        |   |
|                           |Адриановым. Этот компас так и называется – компас Адрианова. Раньше эти компасы целиком     |   |
|                           |изготовлялись из металла, а теперь делаются из пластмассы.                                  |   |
|                           |Компас Адрианова состоит из пяти частей:                                                    |   |
|                           |Корпус компаса.                                                                             |   |
|                           |Визирное кольцо                                                                             |   |
|                           |Магнитная стрелка                                                                           |   |
|                           |Лимб (циферблат)                                                                            |   |
|                           |Зажим                                                                                |   |
|                           |На следующем уроке  мы с вами ближе познакомимся с компасом и научимся ориентироваться с    |   |
|                           |помощью этого прибора.                                                                      |   |
|Этап рефлексии                                                                                |   |
|Цель                       |Содержание                                                                                |   |
|Оценка результатов         |1.Итог урока.                                                                               |   |
|деятельности               |Выставление и комментирование оценок за урок (3 оценки за урок)                             |   |
|                           |Оценочный лист                                                                              |   |
|                           |                                                                                |   |
|                           |Работа на уроке                                                                             |   |
|                           |Творческое задание                                                                          |   |
|                           |Маршрутный лист                                                                             |   |
|                           |                                                                                |   |
|                           |                                                                                |   |
|                           |Самооценка ученика                                                                          |   |
|                           |Оценка класса                                                                               |   |
|                           |Оценка учителя                                                                              |   |
|                           |                                                                                |   |
|                           |                                                                                |   |
|                           |Критерии оценки:                                                                            |   |
|                           |-активность на уроке;                                                                       |   |
|                           |- грамотность изложения материала;                                                          |   |
|                           |-четкость выполнения заданий;                                                               |   |
|                           |-умение делать вывод;                                                                       |   |
|                           |-умение сравнивать;                                                                         |   |
|                           |- умение выделять главное;                                                                  |   |
|                           |- четкость в оформлении записей в тетради                                                   |   |
|                           |Критерии оценки:                                                                            |   |
|                           |- оригинальность;                                                                           |   |
|                           |- полнота содержания (способ ориентирования, его описание, вывод);                          |   |
|                           |- эстетичность оформления;                                                                  |   |
|                           |-использование дополнительной литературы и интернетресурсов;                                |   |
|                           |- орфографические ошибки                                                                    |   |
|                           |Критерии оценки:                                                                            |   |
|                           |- согласно норме оценок по маршрутному листу.                                               |   |
|                           |                                                                                |   |
|                           |                                                                                |   |
|                           |2.Рефлексия.                                                                                |   |
|                           |-Урок полезен, все понятно                                                                  |   |
|                           |-Лишь кое-что чуть-чуть не ясно.                                                            |   |
|                           |-Еще придется потрудиться.                                                                  |   |
|                           |-Да, трудно все-таки учиться!                                                               |   |
|                           |                                                                                |   |
|                           |(написано на доске)                                                                         |   |
|                           |                                                                                |   |
|                           |Задание учащимся: прикрепить кружки из цветной бумаги к соответствующему предложению        |   |
|                           |                                                                                |   |
|                           |3.Домашнее задание:  знать основные понятия; выполнить задания с «Маршрутного листа»        |   |

                               Маршрутный лист

                   1. БЛИЦ - ОПРОС  ( + ИЛИ -)  (5 баллов)
1.Ориентиры – это любые предметы, в т.ч. и движущиеся.
2.Путешественники называют ориентиры “путеводной нитью Ариадны”
3.Горизонт – это местность, которую мы видим вокруг себя
4.Для ориентирования используются 5 основных сторон горизонта
5.Уметь ориентироваться - значит уметь определять свое местоположение и
направление движения по ориентирам и сторонам горизонта
|1 |2 |3 |4 |5 |
|- |+ |+ |- |+ |

                      2.  ТЕСТ (один ответ) (5 баллов)
1. Видимое глазом пространство называется:
а) горизонт
б) линия горизонта
2. Назовите основные стороны горизонта:
а) ЮВ, СВ; б) Ю, С; в) Ю, СВ; г) В, ЮЗ
3. Ориентирование   это-
а) это линия соединяющая небо с землёй
б) умение определять свое местоположение
4. Воображаемая линия, ограничивающая горизонт, называется:
а) линия горизонта
б) горизонт
5. Прибор для определения сторон горизонта:
а) компас
б) астролябия
|1 |2 |3 |4 |5 |
|А |Б |Б |А |А |

3. ДОПИШИТЕ НАЗВАНИЯ ПРОТИВОПОЛОЖНЫХ СТОРОН ГОРИЗОНТА: (5 баллов)
Юг - _________север_________
Северо-восток - ________юго-запад____________
Северо – запад - ______юго-восток______________
Восток - ___________запад___________
Юго-запад - ______северо-восток______________

                              4. ПОДПИШИТЕ СТОРОНЫ ГОРИЗОНТА (8 баллов)

               ОСНОВНЫЕ                      ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ

[pic][pic]

5. ИЗОБРАЗИТЕ СВОЙ МАРШРУТ НА ЛИСТЕ БУМАГИ В КЛЕТОЧКУ (какое изображение у
вас получилось) (7 баллов)
   1. 12  клеток  на  восток
   2.    5  клеток  на  юго-запад
   3.    14  клеток  на  запад
   4.    5  клеток  на  северо-запад
   5.    12  клеток  на  восток
   6.    14 клеток  на  север
   7.     7  клеток  на  юго-запад
   8.     7  клеток  на  юго-восток
   9.     5  клеток  на  северо-восток
   10.   5  клеток  на  северо-запад

   Норма оценок:
   30 – 29 баллов – «5»
   28 – 25 баллов – «4»
   24 – 17 баллов – «3»
   16 баллов и менее – «2»

                               Оценки за урок

|Работа на уроке        |Творческое задание    |Практическая часть      |
|                       |                      |                        |
|                       |                      |                        |
|                       |                      |                        |
|                       |                      |                        |

                       КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТЫ НА УРОКЕ

-активность на уроке;
- грамотность изложения материала;
-четкость выполнения заданий;
-умение делать вывод;
-умение сравнивать;
- умение выделять главное;
                  - четкость в оформлении записей в тетради

                     КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТВОРЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ

                              - оригинальность;
     - полнота содержания (способ ориентирования, его описание, вывод);
                         - эстетичность оформления;
        -использование дополнительной литературы и интернетресурсов;
                          - орфографические ошибки

                                    [pic]


title: Конспект урока "Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с одним придаточным"

extracted_text:
«Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с одним придаточным»

Цели:

Образовательные – формировать умения:

находить главные и придаточные предложения;
определять место придаточного предложения, средства его связи с главным;
формировать навык постановки знаков препинания в сложноподчиненном предложении;
повторить орфографию.

Воспитательные – воспитывать уважительное отношение к языку, уважение к своим товарищам; осуществлять патриотическое и нравственное воспитание.

Развивающие - развивать внимание, логическое мышление, активизировать мыслительную деятельность при анализе предложений, развивать коммуникативные и творческие способности, культуру речи учащихся.

Оборудование: карточки-помощники, карточки со словарной работой, учебники, оформленная доска.

                                                   ХОД УРОКА

                                       Карточки-помощники.

I.Основные виды сложных предложений.

II.Знаки препинания.

III.Словарная работа «Исправь ошибку»

Прикрасный, произошол, тюленеха, миниотюрное, жолтенькое, снчало, зобрать,
зверабой, кармили.

Составленная таблица:

Подведение итогов.
Выставление оценок.


title: Презентация "Международный день инвалидов"

extracted_text:
Подготовила социальный педагог МОУ «Средняя школа №8» Парулина В.Ю. 2010г.
«Всем детям должна быть обеспечена возможность определить себя как личность и реализовать свои возможности, в безопасных и благоприятных условиях……."
3 декабря Международный  день инвалида.

В  Декларации прав ребенка:
	Ребенок имеет право:
на семью;
на заботу и защиту со стороны государства, если нет временной или постоянной защиты со стороны родителей;
посещать школу и учиться;
на равенство в правах;
свободно выражать свои мысли;
на собственное мнение;
на имя и гражданство;
на получение информации;
на защиту от насилия и жестокого обращения;
на медицинское обслуживание;
на отдых и досуг;
на дополнительную помощь со стороны государства,
   если есть особые потребности (например,
   у детей с ограниченными возможностями) .
Все ли дети могут учиться в школе?

  В нашей школе учатся 15 детей-инвалидов, в городе 171,  в округе  сотни может тысячи, а в стране миллионы.

Статья 23. Дети с ограниченными возможностями имеют право на особую заботу и образование, которые помогут им развиваться и вести полноценную и достойную жизнь.

Статья 24. Дети имеют право получать медицинскую помощь и лечение таким способом, который наилучшим образом поможет им сохранить здоровье, а также получать информацию о способах лечения и об условиях, способных повлиять на их здоровье.

Статья 25. Дети, находящиеся в больницах, детских домах и других учреждениях для детей, имеют право на то, чтобы соблюдать наилучшие условия их содержания и лечения. Государство обязано проводить регулярные проверки этих условий.
Статья 26. Дети имеют право на помощь государства, если они в нужде и бедности.

Занимаются творчеством, спортом, создают художественные произведения.
Мартынова  Елена-инвалид по зрению  г. Новочебоксарска.
СПАСИБО!


title: Презентация "Карнавал животных"

extracted_text:
Составитель: Широкова Светлана Юрьевна, преподаватель хорового класса ДШИ при  ГБПОУ «НОКИ им. С. В. Рахманинова».
                Великий Новгород
                             2016

«КАРНАВАЛ ЖИВОТНЫХ»

                    Дорогие ребята!
     Сегодня Вы познакомитесь с творчеством французского композитора Камиля  Сен-Санса.
      Мы прослушаем несколько небольших по объёму номеров из юмористической сюиты «Карнавал животных», посмотрим иллюстрации к ним и прочитаем стихи.
     Музыкальные инструменты, используемые автором: два рояля, струнный квинтет, флейта, флейта piccolo, кларнет, ксилофон, стеклянная гармоника.
     И так, устраивайтесь поудобнее….
концерт начинается!

   Ребята, внимательно рассмотрите картинки и помогите Маше  и Медведю  найти героев произведения  Камиля Сен – Санса «Карнавал животных»!
     Для этого –
  кликните  мышью по
     выбранной картинке.
           Будьте
             внимательны!

https://avatanplus.com/files/resources/original/5738b9d521e9d154b595e893.jpg - фон
http://www.drawschool.ru/wp-content/uploads/2011/02/83.jpg - лев
http://ramki-vsem.ru/fony/fon_136.jpg  - фон 2
http://i.ytimg.com/vi/tw3jsT47-1A/0.jpg - флейта пик
http://www.belcanto.ru/sm_saint_carnaval.html - текст
http://liveinperm.ru/static/pic_photo-7588671_353243508_15dd429f67032006ee/image.jpg - рояль
http://www.concert-star.ru/images/stories/booking/2511-737.jpg - квинтет
http://publicdomainvectors.org/photos/Gerald_G_Xylophone_(colourful).png - ксилофон
http://g02.a.alicdn.com/kf/HTB1n9JTIpXXXXXnXXXXq6xXFXXXw/-Beautiful-Oil-painting-animal-fowl-poultry-cock-rooster-chanticleer-hens.jpg – петух и куры
http://new.stihi.ru/pics/2016/02/23/414.jpg - много птиц
http://wallspaper.ru/uploads/gallery/main/29/044824-tigr-trava-yazyk.jpg - тигр
http://www.shedevr.ru/images/photo/68608db4b7e7e3760a9967134ab417ed.jpg - аквариум
http://www.sinkopa.ru/images/dictionary/glass-armonica.jpg - стеклянная гармоника
http://coollib.com/i/9/58709/i_017.jpg - кларнет
Истоки
http://www.forumdaily.com/wp-content/uploads/2015/06/Bear-300x300.png - Маша и Медведь
http://images.northrup.org/picture/xl/turtle/turtle-at-zoo%20(3).jpg - черепаха
https://img-fotki.yandex.ru/get/15497/16969765.255/0_9615b_f2ec3ee3_orig.png - карусель
https://img-fotki.yandex.ru/get/15497/16969765.255/0_9615b_f2ec3ee3_orig.png - слон
http://finekartinka.ru/_ph/7/640262160.jpg?1467688830 - поросята

https://yt3.ggpht.com/-Phe9xqex1JU/AAAAAAAAAAI/AAAAAAAAAAA/Q-DVTQpTVSY/s900-c-k-no-mo-rj-c0xffffff/photo.jpg - кнопка
http://allforchildren.ru/poetry/animals175.php - отрывок стихотворения про слона
http://www.stihi.ru/2008/12/04/3702 - пение птиц стихотворение
(продолжение)


title: Презентация "Леса России" 8 класс

extracted_text:
Free Powerpoint Templates
Леса России

Евдокименко Н.Ю.
учитель географии МБОУ СОШ № 15

 Остроухов И.С.
 Шишкин И.И.

 Шишкин И.И.

 Левитан И.И.

 Куинджи А.И.

 Шишкин И.И.

 Левитан И.И.

 Кугач Ю.П.

«Леса украшают землю, учат человека
понимать прекрасное и внушают ему
	     величавое настроение»
					              (А.П. Чехов)

Географическое положениеприродной зоны лесов
тайга
«…сила и очарование тайги не в деревьях-гигантах и не в гробовой тишине, а в том, что разве одни только перелетные птицы знают, где она кончается…»
			(А.П. Чехов).
Растения тайги
кедр
пихта
сосна
ель
лиственница
Светлохвойные леса
Светлохвойные леса
В лиственничных и сосновых лесах нет сплошной тени.

Лиственница растёт от Архангельска до Тихого океана. Лиственница – пионер леса. Она легко поселяется на оголённых после пожара метах. Растут долго – 300-400 лет, высотой – 8-10м, 10 см в обхвате.

Сосновый лес часто называют бором.. На плодородных почвах дерево может прожить до 500 лет, достигать высоты 50 м, быть  более 1м в диаметре.  В промышленности используется не только ценная  сосновая древесина, но и смола и хвоя.

Темнохвойные леса
В России наиболее распространены ели двух видов: обыкновенная и сибирская.  Предельный возраст ели – 250-300 лет, вырастает до 30м, редко - до 60м.
На северо-востоке России , в Сибири, на Дальнем Востоке появляется пихта. Похожа на ель (у пихты – шишки смотрят вверх).
В южных горах Сибири немало кедровых лесов – кедрачей. Кедр живёт 600 лет и более, вырастает до 1,5 – 2 м. Ценятся его древесина и орешки.
Хвойными лесами покрыты многие горные массивы.
Смешанные леса
Смешанный лес —
лес, в котором смешались хвойные и лиственные деревья.
Растут смешанные леса в районах с умеренным климатом. Где зима не слишком холодная, а лето теплое. Поскольку климат здесь мягче, чем в тайге, в смешанном лесу встречаются не только хвойные деревья (сосна, ель), но и лиственные (береза, осина, ольха).

Лиственные леса распространены в достаточно увлажнённых областях с мягкими зимами.
Мелколиственный лес
Леса, образованные деревьями с мелкими листьями – осиной,  берёзой, серой ольхой.
Березняки – символ России. Берёзы растут практически везде. В России насчитывается несколько десятков видов берёз. Живут до 100-150 лет.
Осина распространена в России повсеместно, но чаще – в ельниках, березняках, дубравах. Осенью листья окрашиваются в яркие цвета от жёлтого до красного.
Серая ольха недолговечна, живёт всего 50-60 лет. Встречается на влажных почвах, в поймах рек и ручьёв.
Широколиственные леса
Деревья с крупными широколиственными и твёрдой древесиной – дуб, липа, клён, ясень, бук. Господствуют в южной части лесной зоны.

Дубы – только в Европейской части России и на Дальнем Востоке. Живут до 500 лет и достигают 50м в высоту. Предпочитает плодородные почвы.

Медовые липняки. Липа – холодостойкая, не боится тени . Предельный возраст – 600 лет. Липняки – место бортничества. Лучший медонос. Прекрасное декоративное дерево.

Уссурийская тайга
Животный мир леса
«В мире есть страны, где природа ярче наших полей и лугов, но родная красота должна стать для нас самой дорогой. Пусть вспомнится вам холодное осеннее небо с журавлиной стаей, багровый закат, склонившаяся над зеркалом пруда, верба, стройные тополя у дороги, - все это пусть оставит неизгладимый отпечаток в сердце как память о самом дорогом: о родном крае»
( Сухомлинский В.А.)


title: Темы сочинений по творчеству Чехова

extracted_text:
Примерные темы:

4. Роль художественной детали в рассказах А. П. Чехова.
5. Мир человека и мир вещей в рассказах А. П. Чехова.
6. Способы выражения внутреннего мира персонажей в рассказах А. П. Чехова.
11. Проблема разъединения людей в творчестве А. П. Чехова.
14. Как человек превращается в обывателя (по рассказам Чехова).
16. Истинные и мнимые ценности в мире А. П. Чехова.
19. Проблема счастья в пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад».
23. Будущее в представлении чеховских героев («Вишневый сад»).
24. Авторский идеал и действительность в пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад».
26. Герой времени в пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад».
27. Ход времени в комедии А. П. Чехова «Вишневый сад».
28. Своеобразие сюжетного построения пьесы «Вишневый сад».
29. Драма или комедия? (Проблема жанра пьесы Вишневый сад»)
37. Лирический подтекст в пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад».
38. Приемы создания характеров в пьесе «Вишневый сад».
41. Вишневый сад в системе образов чеховской пьесы.
45. Образ «маленького человека» в русской литературе (по произведениям Гоголя, Достоевского и Чехова).

А. П. Чехов — драматург». Темы:
1. Перечитывая пьесы Чехова.
2. Чеховский идеал человека в его драматургии.
3. Интеллигентность подлинная и мнимая в пьесах А. П. Чехова.
4. Лиризм и романтика «Вишневого сада».
5. Новаторство пьесы А. П. Чехова «Вишневый сад» (сопоставление ее с комедией А. Грибоедова «Горе от ума»).
6. Пьесы А. П. Чехова на сценах театров прошлого и настоящего.


title: Конспект урока "Природно-ресурсный потенциал России" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме Природно-ресурсный потенциал России.
(8 класс)

Тип урока: когнитивный, проблемный.
Методы:  частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Приёмы:     "мозговой штурм", работа в парах, самостоятельная творческая работа, дискуссия, презентация (обмен мнениями).
Оборудование:
-Мультимедийный проектор
- «Физическая карта России», "Физическая карта Тюменской области"
-Раздаточный материал (дополнительная литература, справочники, карандаши, бумагу и т.д.)
- Интернет
-Учебники (Баринова И.И., Ром В.Я., География России. 8-9 кл.; В.В. Вакулин, В.В. Козин , География Тюменской области)
Цели урока:
Образовательная: Составление учащимися системного образа природно-ресурсного потенциала России. Формирование у учащихся представления о природных условиях, о способе оценки природных условий для развития сельского хозяйства, санаторно-курортного хозяйства, для строительства дорог и др.
Развивающая: развитие логического мышления, умения работать с картами, таблицами, картосхемами, усвоение ведущих понятий урока и номенклатуры;
Воспитательная: формирование позитивного отношения к предмету, воспитание патриотизма.
Задачи урока:
Повторить и закрепить знания о природных ресурсах России;
Дать характеристику природно-ресурсного потенциала страны;
Сформировать представление об обеспеченности природными ресурсами страны и об их размещении по территории России;
Продолжить формировать убеждение о необходимости бережного отношения к природе и ее ресурсам;
Продолжить формирование умения работать с географическими картами и другими источниками информации.
Формируемые компетенции

Главная проблема урока: Оценка природно-ресурсного потенциала страны и региона. Разработка собственной стратегии охраны природно-ресурсного потенциала страны и региона.
Минимально необходимый опыт деятельности ученика на уроке:
Аналитическая деятельность:
анализ тематических карт;
анализ статистического материала;
систематизация материала, его структурирование.
Оценочная деятельность:
качественная оценка природных условий (особенностей рельефа, климата, внутренних вод, почв и т.п.);
качественная оценка природных условий для развития санаторно-курортного хозяйства, для развития промышленности и сельского хозяйства, для строительства дорог и др.
Творческая деятельность: создание собственного продукта.
Рефлексивная деятельность способности самооценки собственных мировоззренческих  приоритетов, своей гражданской позиции.
Этапы урока по минутам:
Организационный этап урока, объяснение структуры урока – 4 минуты;
Этап целеполагания – 6 минут:
-ввод учащихся в проблемную ситуацию;
-определение проблемы;
-постановка целей урока.
Поисковый этап урока:
-самостоятельная работа учащихся по оценке природных ресурсов России, выделению проблем – 5 минут;
-дискуссия: составление качественной оценки природных ресурсов России, проблематизация использования природных ресурсов в стране, систематизация и структурирование материала  - 10 минут;
-самостоятельная творческая деятельность, разработка собственных стратегий по сохранению и бережному использованию природных ресурсов страны – 5 минут;
-обмен мнениями: краткая презентация собственных стратегий – 6 мин;
-домашнее задание – 3 минут.
Рефлексивный этап урока – 7 минут.
Задания ученикам и варианты их выполнения:
Вопросы для учащихся на этапе целеполагания:
"Мозговой штурм"
Вы хотели бы гордиться нашей страной?
Чем должна обладать страна, какой она должна быть, чтобы вы ею гордились?
Благодаря чему наша страна может стать такой, чтобы вы ею гордились?
Данные вопросы позволят сформировать представление о том, что страна должна быть богата умными талантливыми людьми, спортивными достижениями, природными ресурсами,  достижениями в разных областях науки и т.д. Ответ на третий вопрос позволит вывести учащихся на понимание того, что достижение успешности страны во многом зависит от ее богатств, в том числе природных.
Вопросы и задания на поисковом этапе:
Самостоятельная работа учащихся в парах по оценке природных ресурсов России, выделению проблем:
Какие из компонентов природы оказывают наибольшее влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека?
В чем проявляется влияние компонентов природы на жизнь и хозяйственную деятельность человека?
Какие природные ресурсы вам известны?
Какими природными ресурсами богата наша страна, наш регион?
В процессе беседы учащиеся приходят к выводу о многообразии природных ресурсов и о богатстве России различными природными ресурсами. Кроме того, учащиеся смогут самостоятельно сформулировать определение «природные ресурсы» - все компоненты природы, которые человек использует или может использовать для своих целей.
Дискуссия: составление качественной оценки природных ресурсов России, проблематизация использования природных ресурсов в стране, систематизация и структурирование материала:
Назовите виды природных ресурсов  по происхождению: минеральные (полезные ископаемые), земельные,   водные, климатические, биологически;
Распределите  природные ресурсы на две группы по исчерпаемости: исчерпаемые (минеральные, земельные,  биологические); неисчерпаемые (водные, климатические).
Можно ли восстановить ресурсы? Все ресурсы восстановимы? Какие ресурсы можно восстановить?   (Возобновимые ресурсы могут быть восполнены в процессе производства, например, биологические. Большинство ресурсов восстановить нельзя, например, минеральные).
Какими минеральными ресурсами богата наша страна? Где сосредоточены основные запасы топливных ресурсов?
Какие месторождения минеральных ресурсов расположены в приполярных широтах? Добыча каких полезных ископаемых осложнена сильной заболоченностью территории  наличием  многолетней мерзлоты? Какие полезные    ископаемые добываются на территории Западно- Сибирской равнины?    (работа с картой «Тектоника и минеральные    ресурсы»).
Охарактеризуйте почвенно-климатические ресурсы России (по тексту учебника).
Охарактеризуйте водные ресурсы, используя карту атласа и текст учебника.
Охарактеризуйте лесные ресурсы России, используя карты атласа и текст учебника.
Каков рекреационно-ресурсный потенциал России? (работа с картой «Рекреационные ресурсы»)
Динамическая пауза
Самостоятельная творческая деятельность разработка собственных стратегий по сохранению и бережному использованию природных ресурсов своего региона (Тюменская область):
Как вы думаете, есть ли необходимость в охране природных ресурсов при таком их количестве в нашей стране?
Зачем и от чего их нужно охранять?
Что необходимо сделать, чтобы обеспечить сохранность природных ресурсов в нашем регионе?
Как этого можно добиться? Разработайте план мероприятий или собственную стратегию, которая обеспечит сохранность  природных ресурсов.
Отвечая на данные вопросы, учащиеся смогут определить те направления, по которым государству и каждому  человеку необходимо предпринимать действия. Далее учитель предлагает озвучить способы сохранения природных ресурсов, предлагаемые учащимися и объединиться в группы в соответствии с выбранным способом. Затем учитель спрашивает, какой материал и средства необходимы учащимся для выполнения задания (литература, Интернет, компьютер, карандаши, бумагу и т.д.) и обеспечивает ребят необходимыми принадлежностями и т.д. Данная работа имеет черновой характер, и дома учащиеся после предварительной защиты смогут закончить свои работы.
Обмен мнениями: короткая презентация собственных стратегий
При презентации учащиеся предлагают свои идеи и поясняют, почему выбранная ими стратегия позволит     сохранить природные ресурсы нашей страны.

Задания ученикам по рефлексии их деятельности:
-Достигнута ли цель урока?
-Что лично Вы взяли для себя с урока?
- Что вам кажется спорным? Почему?
-Какие проблемы Вы не смогли решить? Почему?

Формы контроля и оценки результатов урока: Поскольку урок рассчитан на то, что учащийся, выйдя с урока, будет осмысливать свою стратегию, ее сильные и слабые места, ее действенность, то есть кульминация должна приходиться на этот период времени, то на данном уроке формально контроль не запланирован.
Контрольно-оценочное задание по определению уровня компетентности ученика: Не запланировано, так как на данный урок  являлся начальным этапом в формировании системного образа природно-ресурсного потенциала России.
Задания на дом: Параграф 20, оформить свои стратегии, при необходимости их скорректировать.
Список использованной литературы и материалов при подготовке конструкта урока:
Баринова И.И., Ром В.Я., География России. 8-9 кл.: - метод. Пособие. – М.: Дрофа, 1997.
Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: Природа России: 8 класс. – М.: «ВАКО», 2004, 352 с. – (В помощь школьному учителю).
География России. Природа. 8 класс: поурочные планы по учебнику И.И. Бариновой/авт.-сост. О.В. Антушева. – Волгоград: Учитель, 2007.
Сиротин В.И. География России. Природа. Население. 8 кл.: рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2007.
Энциклопедия для детей: т.3 (География). – М.: Аванта +, 1994.
Энциклопедия для детей: т.4 (Геология). – М.: Аванта +, 1994.


title: Технологическая карта урока "Ориентирование на местности" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.     Предмет:  География       Класс 5  Учитель:  Арутюнян И.М.. МБОУ « Гатчинская СОШ №2»
 Тип урока:  Урок формирования новых знаний и умений с элементами практической работы.


title: Классный час "День воинской славы России. Военный парад в Москве 7 ноября 1941 года"

extracted_text:
  День воинской славы России. Военный парад в Москве 7 ноября 1941 года. 7 ноября – День проведения военного парада на Красной площади в городе Москве в ознаменование 24 годовщины Великой Октябрьской социалистической революции (1941 год).
Цели деятельности учителя: познакомить учащихся  с событиями  1941года; с историей проведения парада на Красной площади  7 ноября 1942 года;  воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине.
Педагогические задачи: создать условия для формирования знаний о Великой Отечественной войне; развивать  нравственно – патриотические чувства; уважительное уважение к старшему поколению, испытавшему все тяготы войны.
Первый уровень воспитательных результатов и эффектов деятельности: первичное понимание социальной реальности и повседневной жизни, приобретение школьниками социальных знаний.
Планируемые результаты:
Предметные: научатся проявлять чувства гордости и сплочённости. Личностные: Проявляют познавательный интерес к учебному материалу, испытывают моральное удовлетворение от результатов учебной деятельности.
Метапредметные (универсальные учебные действия):
- познавательные:  общеучебные – формулируют ответы на вопросы по теме занятия; внимательно слушают; строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – совершенствуют мыслительные операции; - коммуникативные – слушают и понимают на слух речь учителя, одноклассников, осознанно строят речевое высказывание; регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют действия согласно поставленной задаче; осуществляют контроль деятельности.
Образовательные ресурсы: мультимедийная презентация, кадры кинохроники. Выставка книг, герб и флаг России, репродукции картин, изображения памятников, посвящённых Великой Отечественной войне.
Предварительная работа: Сообщить тему мероприятия, предложить выполнить специальное задание (найти и  подготовить сообщение  о военном параде в Москве 1941 года.).
Ход занятия.
1. Вступительное слово.
Педагог. 7 ноября - День воинской славы России. Это  день проведения военного парада на Красной площади в городе Москве в ознаменование 24 годовщины Великой Октябрьской социалистической революции, который прошёл в 1941 году. Проведение парада имело огромное значение для укрепления боевого духа солдат и офицеров, сражавшихся за свободу и независимость нашей страны. И об этом сегодня пойдёт наш разговор.
2. Основная часть.
Чтец 1. Страна цвела.
Но враг из-за угла
Свершил налет.
Пошел на нас войною.
В тот грозный час,
Стальною став стеною,
Вся молодость оружие взяла,
Чтоб отстоять Отечество родное.
На границе родимой земли
Вихревые сирены завыли,
Встали мертвые рядом с живыми
И обнявшись, в бессмертье ушли.
Ведущий 1. Фашистская Германия, вероломно напав на СССР, успешное завершение компании 1941 года и всей войны связывала с захватом Москвы. Эта цель обуславливалась тем, что в столице советского государства находились Государственный Комитет Обороны (ГКО) и Ставка Верховного Главнокомандования, в чьих руках сосредоточивалась вся полнота военной и гражданской власти в стране. Москва являлась главным узлом коммуникаций, связывающих фронт и тыл, крупным промышленным центром, в котором, несмотря на эвакуацию из города большинства предприятий, за все годы Великой Отечественной войны были произведены: каждый второй автомат, каждый третий миномет, каждый четвертый снаряд, 7 самолетов из 100. С первых дней войны Москва для советских людей стала символом борьбы с фашистской агрессией, последним рубежом, на котором решалась судьба Отечества.
Чтец 2. Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки!
 А. Ахматова
  Ведущий 2. 13-го октября начались ожесточенные бои под Москвой. 20-го октября в столице было введено осадное положение. Москва приобрела облик военного города: улицы пересекли ряды «ежей» и других противотанковых заграждений. Витрины магазинов и окна первых этажей были заложены мешками с песком. В небе можно было увидеть аэростаты с натянутой между ними сеткой, в которой запутывались фашистские самолеты. Многие памятники культуры были замаскированы под жилые дома. Например, Большой театр и Мавзолей. Темной краской были покрыты золотые купола храмов и соборов, закрыты рубиновые звезды на башнях Кремля.
По планам немецкого командования уничтожение Москвы должно было начаться с воздуха. Вражеская авиация предприняла первый налет на Москву в ночь на 22 июля. С этого момента по 22 декабря 1941 года было 122 налета. Основную роль в противовоздушной обороне города играли летчики и зенитчики Московского корпусного района противовоздушнойобороны. Они перехватывали вражеские самолеты на подступах к городу, уничтожали их или вынуждали вернуться на свои аэродромы. Около 1300 фашистских самолетов нашли свой конец под Москвой. Только немногим удалось прорваться в город.
Чтец 3. Он велел, чтоб разгромили,

Растоптали и сожгли

Все, что дружно мы хранили,

Пуще глаза берегли,

Чтобы мы нужду терпели,

Наших песен петь не смели

Возле дома своего,

Чтобы было все для немцев,

Для фашистов-иноземцев.

 С воздуха уничтожить город не удалось. В октябре 1941 года началось сухопутное наступление на Москву. Гитлеровский план “Тайфун” включал в себя взятие города в кольцо, а население города подлежало полному истреблению. Москвичи мобилизовали все силы. Промышленные предприятия переводились на военные рельсы. Мужчин, ушедших на фронт, сменяли женщины и подростки. Все оставшиеся в Москве были заняты на производстве, дежурили на крышах домов, проверяли светомаскировку, рыли окопы.
Ведущий 3.  Немецкое командование было так уверено в своей победе, что в начале осени . начало подготовку к торжественному параду на Красной площади в Москве. Парад фашисткой армии должен был состояться именно 7 ноября и продемонстрировать всему миру непобедимую мощь немецкого оружия. По просьбе фронтовиков для армии из Германии были высланы вагоны с новой парадной формой, памятными медалями, ритуальным оружием. Эти вагоны застряли под Москвой, и впоследствии стали трофеями Красной армии. Но фашистским планам не суждено было сбыться.
На Красной площади состоялся парад – парад советских войск. Часть войск прямо с парада направлялась на фронт, на передовые позиции. Весь мир воочию убедился, что Москва не только не пала, о чем немецкое командование неоднократно объявляло, но и проводит традиционный парад своих войск.
Чтец 4. Вся родина встала заслоном,
Нам биться с врагом до конца,
Ведь пояс твоей обороны
Идет через наши сердца…
Москва!
До последних патронов,
До дольки последней свинца
Мы в битвах!
Твоя оборона
Идет через наши сердца!

А. Прокофьев
Ведущий 4. Вечером 6 ноября 1941 года состоялось торжественное заседание Московского Совета депутатов трудящихся, на котором присутствовало свыше 2 тыс. человек, только на этот раз оно проходило не в Большом театре, как обычно, а на станции метро «Маяковская». После окончания собрания его участники получили пригласительные билеты на парад.
7-го ноября на запорошенной снегом Красной площади состоялся военный парад, с которого солдаты уходили прямо на фронт, защищать Москву. Гитлер был неприятно поражен этим. Он срочно отдал приказ своей авиации бомбить Красную площадь, но немецкие самолеты не сумели прорваться к Москве. Гитлер хотел после овладения Москвой ее взорвать и затопить. Этим планам не суждено было сбыться. 6-го декабря 1941 года началось наступление наших войск. Враг был отброшен от Москвы на 100-.
Решение о проведении парада Красной армии 7 ноября 1941 года принималось в условиях строгой секретности. Подготовка войск к параду осуществлялась в условиях строжайшей секретности. Особую опасность представляла немецкая авиация. Ведь даже один прорвавшийся вражеский самолет мог нанести катастрофический вред.
Ведущий 5. В столичном гарнизоне не имелось достаточного количества войск, которые можно было снять с обороны города для участия в параде, все танки и артиллерия находились на боевых позициях. Нелегко было организовать парад из вновь сформированных частей без обычной тщательной подготовки, на которую в мирное время затрачивалось полтора-два месяца. Артиллерийские части прибывали прямо с огневых позиций. Танковая бригада, разгруженная с железнодорожных платформ, некоторые танки   должна была точно знать свое место в построении и порядок прохождения.
По приказу Ставки Верховного Главнокомандования командиры и личный состав частей не знали, что они будут участвовать в параде на Красной площади. Им было сказано, что москвичи хотят посмотреть части, отправляющиеся на фронт. С этой целью Военный Совет предполагает примерно в середине ноября в районе Крымского моста провести смотр-парад не только тех частей, которые уйдут на фронт, но и некоторых остающихся в Москве и на ее рубежах. Выделенным для этого смотра-парада частям, в порядке обычных учебных занятий и на закрытых территориях, было указано усилить строевую подготовку. О самом параде и своем участии в нем командиры частей узнали только накануне поздно вечером.
Ведущий 6.  К утру 7 ноября Красная площадь приобрела праздничный вид, расчехлили и зажгли кремлевские звезды. Парад проводился по всей форме - в традициях Русской армии, с военной музыкой. Для этого был создан сводный оркестр, которым руководил интендант 1-го ранга композитор и дирижер В. Агапкин - автор марша «Прощание славянки».
Куранты на Спасской башне пробили восемь раз. В эфир понеслись слова Юрия Левитана: «Внимание! Внимание! Говорят все радиостанции Советского Союза. Центральная радиостанция Москвы начинает передачу с Красной площади парада частей Красной Армии, посвященного 24-й годовщине Великой Октябрьской социалистической революции…»  И парад начался.… Из ворот Спасской башни выехал на коне принимающий парад маршал Семен Михайлович Буденный.
Чтец 5. По дорогам гремят тачанки,
Эскадроны проходят вскачь,
Приготовились к бою танки
Возле стен подмосковных дач.

Стук подков на морозе четче.
В нар укутан блиндажный лаз.
У околицы пулеметчик
С темной рощи не сводит глаз.

Будто руки окаменели,
Будто вкопан он в грунт, во рву…
Этот парень в серой шинели
Не пропустит врага в Москву…
А. Прокофьев.
Ведущий 7.  Это был очень короткий парад, около 25 минут. На параде, как и в мирное время, были представлены пехота, конница, артиллерия, танки, моряки, Войска ПВО и НКВД, прошли торжественным маршем курсанты военных училищ и рабочие батальоны.  В параде участвовали 28,5 тысячи человек, 140 артиллерийских орудий, 160 танков и 232 автомашины. После парада войска уходили на фронт.
Чтец 6. Москва, моя родная мать,

Люблю тебя всем сердцем, свято.

Тебя иду я защищать

По долгу сына и солдата.

Честь и красу твою храня,

Тебя спасу я от огня.

И пусть всегда

В честь тех ребят,

Достойных и стихов и бронзы

Листвою нежною шумят

Родные русские березы.
Ведущий 7. Радиотрансляция с Красной площади велась на весь мир. Ее услышали и в "Волчьем логове" - ставке Гитлера, который отдал приказ: "Разбомбить парад, во что бы то ни стало". Но ни один из почти 250-ти бомбардировщиков люфтваффе к Москве не прорвался. Зенитчики и летчики-истребители сумели сбить 34 вражеских самолета.
Чтец 7. Москва!
Ты шла Пространствами, шагала временами.
И если вражья рать вставала на пути,
Ты сильною рукой вздымала выше знамя,
С которым суждено в бессмертие войти.
Как ни ярился враг, ты с ним отважно билась,
Во век ни перед кем ни простиралась ниц,
Сдаваться никому не думала на милость,
В отличье от иных прославленных столиц.
Ты жгла себя, Москва! Но из огня и пепла,
Как птица древности - из пламени костра,
Ты поднималась вновь, ты возрождалась, крепла…
Я вижу, ты опять прекрасней, чем вчера!
Ведущий 8. Очень интересная история произошла со съемками парада. Парад в мирное время обычно начинался в 10 утра, и хроникеры подъехали, как обычно, к 8, чтобы смонтировать аппаратуру. Однако к этому моменту все высшие руководители во главе со Сталиным уже были на Мавзолее, а войска готовились к началу движения. Начали снимать, не успев наладить синхронную звукоаппаратуру и снять речь Сталина.
Операторы успели снять только прохождение войск. Вся съемочная группа ждала сурового наказания. Ведь они не сняли речь верховного главнокомандующего. По окончании парада к подавленным операторам подошел генерал НКВД и сообщил, что принято решение, они не виноваты в произошедшем. Сталин придает очень большое значение трансляции своего выступления на Красной площади и предлагает снять его синхронно второй раз. В Большом Кремлевском дворце был построен макет трибуны Мавзолея. Для того чтобы у зрителей не возникало сомнений в подлинности съемки, и у Сталина во время речи шел пар изо рта, открыли все окна. Однако, как ни остужали зал во время съемки, пар изо рта не выходил, но зрители и американские киноакадемики не заметили этого. Кадры парада и вмонтированная речь Сталина вошли в получившую в 1942 году "Оскар" за лучший иностранный фильм документальную ленту "Разгром немецко-фашистских войск под Москвой.
Чтец 8. Помни, как гремели орудий раскаты,
Как в огне умирали солдаты
В сорок первом,
Сорок пятом –
Шли солдаты за правду на бой.
Помни, как земля содрогалась и слепла,
Как заря поднималась из пепла,
Гром орудий
Не забудем
Мы с тобой.
Помни, не забудь обожженные лица –
Это может опять повториться.
Не забудем
Это, люди,
Никогда.
Помни, в нашей власти и грозы, и ветер,
Мы за счастье и слезы в ответе,
На планете
Наши дети –
Поколение юных живет...
Помни, чтоб шумели весенние всходы, –
Не забудь эти грозные годы!
Путь наш труден,
Встаньте, люди,
Жизнь зовет!
Андрей Досталь
Педагог. По силе воздействия на ход дальнейших событий сам парад на Красной площади приравнивают к важнейшим военным операциям Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. В тревожные и тяжелейшие для страны дни начала войны парад продемонстрировал всему миру несгибаемый дух и волю народа к победе, что Москва стоит, и мало того - бросает вызов врагу. Слушая трансляцию с Красной площади, советские люди понимали, что Москва выстоит.
Хотя к началу ноября 1941 года немецкие войска были только остановлены на ближайших подступах к столице, Красная армия, советский народ одержали первую моральную победу над врагом. Ровно через месяц, 7 декабря 1941 года, началось контрнаступление под Москвой, в ходе которого противник был отброшен от столицы на 100 - 250 км.
Парад стал одновременно проводами на фронт. Если в мирное время войска принимали участие в торжествах без боеприпасов, то теперь все были в полном походном снаряжении. Пехотинцы шли с патронными подсумками, саперными лопатами, противогазами, у многих были заплечные вещевые мешки. Участники парада сражались на самых опасных участках обороны.
Надо заметить, что немецкие солдаты всё-таки прошли по улицам Москвы. В июле 1944 г. колонны пленных немецких солдат и офицеров, среди них были  более десяти генералов, в сопровождении конвоиров  прошли по столичным улицам:  по Ленинградскому шоссе к улице Горького (ныне Тверской) к площади Маяковского, затем по часовой стрелке по Садовому кольцу до Курского вокзала. За пленными следовали поливальные машины, символически смывая грязь с асфальта.
И, сметя все мелкое, пустое,
Скинув скуку, черствость или лень,
Вспомнить вдруг о том, какой ценою
Куплен был наш каждый мирный день!
И, судьбу замешивая круто,
Чтоб любить, сражаться и мечтать,
Чем была оплачена минута,
Каждая-прекаждая минута,
Смеем ли мы это забывать?!
И, шагая за высокой новью,
Помните о том, что всякий час
Вечно смотрят с верой и любовью
Вслед вам те, кто жил во имя вас!
Э.Асадав
3. Подведение итогов (рефлексия).
Почему было принято решение провести военный парад на Красной площади в 1941 году? Как готовился парад? Кто в нём участвовал? Кто принимал парад? Какое влияние оказал парад на дальнейший ход событий? Какие чувства у вас вызвал военный парад?
Литература:
Венок славы. Антология художественных произведений о Великой Отечественной Войне в 12 томах. М. «Современник» 1987 г.
А.Митяев. «Книга будущих командиров». М. «Молодая Гвардия» 1985 г.
О.А.Амелькин. «Дни воинской славы России». Центр духовного возрождения Черноземного края. Воронеж – 2005.
С.Истомин. Минин и Пожарский. Смутное время на Руси. Конец XVI - начало XVII веков. - Москва: Белый город, 2006.
Н.Орлова. Сaмозванцы. - Москва: Белый город, 2002.
Журнал «Родина». - № 11.- 2005
Г.П.Попова, Н.В.Грицаева. Календарные праздники. 5-7 классы. - Волгоград: Учитель, 2007.
И.И.Варакина, С.В. Парецкова. Календарь памятных дат: классные часы на патриотические темы. 5-11 классы. - Волгоград: Учитель, 2007.
Классные часы: 9 класс/Авт-сост. А.В. Давыдова. – М.: Вако, 2008.
Классные часы: 8 класс/Авт-сост. А.В. Давыдова. – М.: Вако, 2008.
Классные часы: 5 класс/Авт-сост. А.В. Давыдова. – М.: Вако, 2010.
Клубные часы Проблемно-ценностное общение  5-6 классы / Авт-сост. Г.В.Баженова – Волгоград: Учитель, 2013.                                                                   Л. Кондырев. Избранное. Стихотворения. Песни. Поэмы. – М.: «Художественная литература», 1973.
Л.К. Гребенкина и др. Сценарии классных часов (часть 2-я). - М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.
Парад 7 ноября 1941 года. // Великая Отечественная война 1941 - 1945: энциклопедия. - М.: Советская энциклопедия, 1985, с. 527.
 Парад 7 ноября 1941 года.// Военная энциклопедия. - М.: Военное издательство, 2002. Т. 6, с. 256.
Материалы Интернет


extracted_text:
Входная контрольная работа
по немецкому языку для 5 класса

1. Определите, в каком падеже стоит подчеркнутое существительное, N – Nominativ, D – Dativ, Akk. – Akkusativ.

Der Bär ist gefährlich. Das Kind spielt mit der Katze.  Du hast einen Bruder. Der Lehrer gibt dem Schüler sein Heft. Meine Freundin schenkt dem Bruder einen Ball.
2. Вставьте глагол sein в нужной форме.
Du ________ fleiβig.
___________ du klug?
Er ___________ lustig.
Mein Vater ____________ gut.
Oleg und Marina _____________ gute Freunde.

3. Добавьте нужные окончания глаголов.

4. Составьте предложения. Обозначьте порядок слов цифрами.

auf, Tisch, eine Vase, dem, steht

der, hängt, ein Bild, an, Wand

Limonade, trinkt, mein Opa, lieber

unter, sitzt, die Katze, Tisch, dem

Suppe, esse, ich, gern

5. Вставьте в письмо подходящие слова.
Hallo!
Ich ___________ Otto Krause. Ich bin 11 __________ alt. Ich ___________ in Deutschland, in Dresden. Ich bin lustig, ____________ und ____________. Ich interessiere ______ für Sport. Mein Hobby ist auch ____________.
Viele Grüβe, deine ____________ (имя.)
Для справок: mich, wohne, Jahre, Sprachen,  gut, heiβe, klug.


title: Презентация "О веретене, прялке и ткацком станке" 3 класс

extracted_text:
«О веретене, прялке и ткацком станке»
Участник конкурса «Учитель года – Дона»
Учитель начальных классов
 МБОУ Маргаритовской СОШ Азовского района
Ипполитова Любовь Петровна

Слава нашей стороне! Слава нашей старине!
Тема нашего урока:  «О веретене, прялке и ткацком станке»
познакомимся: веретеном, прялкой и ткацким станком.
будем знать:  как раньше получали нитки, ткани
будем уметь исследовать и выявить свойства
Производство льна
Производство шерсти
Руно
Кудель
Хлопок
исследователи
Исследовать – значит осмотреть и выявить свойства.
Свойство - качество, признак, составляющий отличительную  особенность.
Таблица
1.Происхождение волокон.
2. Прочность волокон
3. Длина волокна
4. Название волокна.
5. Какова на ощупь?

Вывод: все образцы состоят из волокон. Волокна непрочные, рвутся, длина волокон короткая.
Лопасть
Донце
Прялка
Веретено
Пряслица
О прялке
Мочесник
Самопрялка
Оператор прядильного производства
Ткацкий станок
Челнок (уток)
Работа с учебником
1 группа
В каком веке появились первые прялки?
2 группа
Когда появилась профессия ткача?
3 группа
Когда стали открываться первые большие фабрики по производству тканей?
У ленивой пряхи и про себя нет рубахи.Не ленись ткать, хорошо оденешься.

познакомились: с веретеном, прялкой и ткацким станком.
узнали:  как раньше получали нитки, ткани
научились: исследовать и выявить свойства
Спасибо  за урок


title: Презентация "Интерактивный тренажёр «Музыкальный образ»" 7 класс

extracted_text:
Дорогой друг!
На протяжении всех лет обучения, когда мы исполняли или слушали музыкальные произведения, мы фактически уже знакомились  с музыкальными образами.  Музыкальным образом называются те творческие замыслы, то жизненное содержание, которое создаёт композитор, пользуясь богатейшими возможностями музыкального языка.

Наведи курсор мышки на окно с картинкой. Прослушай отрывок из музыкального произведения. Определи его название, композитора,  какой музыкальный образ он передаёт. Проверь себя по выплывающей справке.

Наведи курсор мышки на окно с картинкой. Прослушай отрывок из музыкального произведения. Определи его название, композитора,  какой музыкальный образ он передаёт. Проверь себя по выплывающей справке.

С.Прокофьев «Ария Кутузова»
Образ войны
Наведи курсор мышки на окно с картинкой. Прослушай отрывок из музыкального произведения. Определи его название, композитора,  какой музыкальный образ он передаёт . Проверь себя по выплывающей справке.

С.Рахманинов «Островок»
Образ тишины и покоя
Наведи курсор мышки на окно с картинкой. Прослушай отрывок из музыкального произведения. Определи его название, композитора,  какой музыкальный образ он передаёт. Проверь себя по выплывающей справке.

М.Глинка «Ария Сусанина»
Образ войны
Наведи курсор мышки на окно с картинкой. Прослушай отрывок из музыкального произведения. Определи его название, композитора,  какой музыкальный образ он передаёт. Проверь себя по выплывающей справке.

Ф.Шуберт «Лесной царь»
Драматический образ
Наведи курсор мышки на окно с картинкой. Прослушай отрывок из музыкального произведения. Определи его название, композитора,  какой музыкальный образ он передаёт. Проверь себя по выплывающей справке.

С.Прокофьев «Вальс Наташи»
Образ мира
Наведи курсор мышки на окно с картинкой. Прослушай отрывок из музыкального произведения. Определи его название, композитора,  какой музыкальный образ он передаёт. Проверь себя по выплывающей справке.

А.Скрябин «Прелюдия №4»
Образ страдания
Наведи курсор мышки на окно с картинкой. Прослушай отрывок из музыкального произведения. Определи его название, композитора,  какой музыкальный образ он передаёт. Проверь себя по выплывающей справке.

К.Молчанов «Песня туристов»
Образ тишины и покоя
Наведи курсор мышки на окно с картинкой. Прослушай отрывок из музыкального произведения. Определи его название, композитора,  какой музыкальный образ он передаёт. Проверь себя по выплывающей справке.

А.Новиков «Дороги»
Образ воспоминания о ВО войне
Наведи курсор мышки на окно с картинкой. Прослушай отрывок из музыкального произведения. Определи его название, композитора,  какой музыкальный образ он передаёт. Проверь себя по выплывающей справке.

Ф.Шуберт «Серенада»
Лирический образ
Наведи курсор мышки на окно с картинкой. Прослушай отрывок из музыкального произведения. Определи его название, композитора,  какой музыкальный образ он передаёт. Проверь себя по выплывающей справке.

Л.Бетховен Увертюра«Эгмонт»
Образ борьбы и победы
Источники
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/49/646/49646200_35262581_1226697134_10.jpg - фон главной страницы
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/10/110/849/110849512_46__WF.jpg - фон страниц
http://playcast.ru/uploads/2014/12/10/11031386.gif - Золушка
http://static.diary.ru/userdir/1/9/1/6/1916473/83309631.jpg - Вальс Наташи Ростовой и Андрея Болконского
http://www.stihi.ru/pics/2014/09/23/9479.jpg - Серенада
http://cs622220.vk.me/v622220637/36144/WufFO0o9cJs.jpg - Эгмонт
http://i030.radikal.ru/1105/49/8143e34e28ddt.jpg - Сусанин
http://img-win.lisisoft.com/img/2/9/2964-1-lonely-trees-screensaver.jpg - Островок
http://i.ytimg.com/vi/LKK-W2iJ1mc/hqdefault.jpg - Песня туристов
http://i.ytimg.com/vi/HwvRcNeWuCI/0.jpg - Кутузов
http://2.bp.blogspot.com/-ef3FLIfwixA/UERJc2zS5RI/AAAAAAAAV_E/_1_rDNi8r60/s1600/025+-+russian_pow_s.jpg  - Фронтовые дороги
http://images.myshared.ru/6/595439/slide_16.jpg - Лесной царь
http://www.izlevideo.net/video/fbookimage2/img-idlerkafamizda-440.jpg - Образ страдания
Ария Сусанина
http://iplayer.fm - аудиофайлы
http://nachalka26.ucoz.com/TM/1.png - логотип
https://yadi.sk/i/aR2CpvqbjeVpb - Мастер-класс Кулаковой Натальи Ивановны,  учителя начальных классов «Технологический прием «Всплывающие окна» в программе Microsoft Office Power Point»