title: Презентация "Калининградская область"

extracted_text:
Калининградская область
Презентацию подготовила
учитель географии
 МОУ «СОШ№5»г.Всеволожска
Павлова Татьяна Александровна

Калинингра́дская о́бласть (с 7 апреля по 4 июля 1946 года — Кёнигсбергская область) — субъект Российской Федерации, самая западная область страны.
Расположена в Центральной Европе. На юге граничит с Польшей, на севере и востоке — с Литвой . На западе омывается Балтийским морем и его заливами — Куршским и Вислинским. Площадь — 15 125 км²

После распада СССР является  полуанклавом России, так как не имеет с основной территорией страны общей сухопутной границы, но соединена с ней морем. Входит в состав Северо-Западного федерального округа. В пределах области находится крайняя западная точка России.
Население — 976 569 чел. (по данным 2016 года).
Административный центр — Калининград.
Ведущие отрасли хозяйства

На территории области создана  свободная экономическая  зона «Янтарь»

Имеющиеся условия и ресурсы, исторические особенности развития обусловили формирование отраслей специализации:• в промышленности: топливная (нефтедобывающая), машиностроение, лесная (целлюлозно-бумажная), пищевая (рыбная); • в сельском хозяйстве: молочно-мясное скотоводство, птицеводство; • в других отраслях: морской транспорт, курортное хозяйство.

Пищевую промышленность можно считать в Калининградской области главной, поскольку она производит более '/3 всей промышленной продукции региона. В основном это рыбная промышленность. Область обеспечивает 5-6% вылова рыбы и других морепродуктов в России..
Крупные рыбоконсервные комбинаты расположены в городах Калининграде, Пионерском, Светлом.
Калинингра́д
Калинингра́д (до 1255 года — Твангсте; до 4 июля 1946 года — Кёнигсберг) — административный центр Калининградской области.
Самый западный областной центр страны. Расположен при впадении реки Преголи в Калининградский залив. Население — 453 461 чел. (2015)
Памятник М.И.Калинину
Кафедральный собор

В Калининграде расположены музеи (музей янтаря, историко-художественный, Мирового океана, Художественная галерея, музей фортификации и т. д.), театры, крупные библиотеки  зоопарк, ботанический сад.

 В центре города расположен кафедральный собор в стиле кирпичной готики  у стены которого находится могила Э.Канта
Могила Канта
Музей Мирового океана
Куршская коса
Куршская коса - это песчаный полуостров длиной 98 км (российская часть - 48 км), шириной от 400 м до 4 км.

В 1987 году именно здесь был образован, в числе первых в России, Национальный парк «Куршская коса».
«Танцующий лес»

По Куршской косе проходит миграционный путь птиц, связывающий Финляндию, Карелию и Прибалтику с южной Европой и Африкой. Этим обусловлена уникально высокая плотность миграционного потока птиц в весенний и осенний периоды, что создает благоприятные условия для их кольцевания.

По своим габаритам, протяженности и высотным отметкам дюн, по красоте ландшафтов, богатству флоры и фауны, Куршская коса среди подобных образований в Европе не имеет аналогов.
Поселок Янтарный
Музейно-выставочный комплекс «Янтарный замок»
Янтарный карьер.
Добыча янтаря организована во многих странах мира, но Калининградская область выделяется своими запасами, здесь добывают 90 % от объема мировой добычи.

В результате исследований было установлено, что янтарь находится в слое земли, залегающим на глубине 5-6 м ниже уровня моря. Этот слой назван синей землей и имеет среднюю толщину 5-7 м.

Янтарь — окаменелая смола     хвойных деревьев

Жидкая органическая смола за миллионы лет приобретала свойства красивого камня, нередко сохраняя внутри случайно попавших в жидкий плен насекомых.
Янтарный комбинат.

Комбинат  производит около 300-400 тонн янтаря в год. Высчитано, что при таком уровне добычи янтаря здесь должно хватить минимум на 50 лет. На территории комбината находится музей янтаря.
Светлогорск

Светлого́рск (до 1947 года — Ра́ушен) — город-курорт. Город является туристическими культурно-деловым центром на Балтийском взморье.
Численность населения города — 12 014 человек (2015).

В 2015 году в связи с политической обстановкой из Юрмалы в Светлогорск переехал фестиваль «Голосящий КиВиН, которым 17-19 июля открылся первый сезон нового Театра эстрады «Янтарь-холл»
Балти́йск
Балти́йск (до 1946 года— Пилла́у )  В Балтийске расположена Балтийская военно-морская база Балтийского флота — крупнейшая база военно-морского флота России на Балтийском море.

Памятник Елизавете Петровне
Сове́тск
Сове́тск (до 1946 года — Тильзи́т )
Второй по числу населения (после Калининграда) город Калининградской области — 41 212] чел. (2015).

Мост королевы Луизы
Памятник
 Павлову
Руины замка Тильзит


title: Рабочая программа "Декоративно - прикладное искусство" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
                 «Начальная общеобразовательная школа № 52»

|Рассмотрена                               |                                           |Утверждаю                |
|на методическом объединении               |                                           |«__»_____________Директор|
|Протокол № __                             |                                           |МБОУ НОШ № 52            |
|От  «     »_                     2015 г.  |                                           |ВаранкинаО.А../__________|
|Руководитель ШМО                          |                                           |_/                       |
|Звизжевва Л.В./________/                  |                                           |Приказ №________         |
|                                          |                                           |От «___»_________2015 г  |

             Рабочая программа

       по внеурочной деятельности
                                                                       «
Декоративно – прикладное искусство»

                     для 2 класса

       на 2015- 2016 учебный год

   Составитель:

                                                              Ванцовская
Елена Алексеевна

                                                                учитель
начальных классов

                                   2015 г

                            Пояснительная записка

      Рабочая  программа разработана  на  основе  требований  к  результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования .

Программа «Декоративно-прикладное искусство» рассчитана на учащихся
начальной школы, увлекающихся  художественно-творческой деятельностью
    Цель программы – формирование у учащихся  художественной  культуры  как
составной части материальной и духовной  культуры,  развитие  художественно-
творческой активности, овладение образным  языком  декоративно-  прикладного
искусства.
       Сочетание  репродуктивного,  продуктивного  и  творческого  метода
в  реализации  программы  помогает  раскрытию  творческих  способностей
ребенка,  развивает его интерес. Методы  обучения  направлены  на  то,
чтобы  предлагаемая  программа  возникла  в  сознании  ребенка  как
придуманная  им  самим, тогда у  него  появляется  возможность  ставить
(выбирать) цель, принимать  решение  и  намечать  план  действий  для
достижения  цели, а  в  определенный  момент  оценить  результаты  своих
действий.

Полный курс рассчитан на 1год обучения по 1 часу в неделю.

Пути, средства, методы достижения цели.
Связь  декоративно-прикладного искусства  с содержанием обучения по другим
предметам обогащает занятия  и повышает заинтересованность учащихся.
Поэтому программой предусматриваются тематические пересечения с такими
дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка
циркулем, линейкой и угольником, расчет необходимых размеров и др.),
окружающий мир (создание образов животного и растительного мира).
 Основополагающие  педагогические  принципы  программы:
принцип  развивающего  и  воспитывающего  характера  обучения;
принцип наглядности;
опора  на  интерес  ребенка;
индивидуальный  темп  движения;
Средства достижения цели:
1.Аудиовизуальные
2.Электронные образовательные ресурсы
3.Наглядные
4.Демонстрационные
Методы достижения цели:
1. Словесные, наглядные, практические.

2. Репродуктивные объяснительно-иллюстративные, поисковые,
   исследовательские,  проблемные.

3. Стимулирования, определенные поощрения в формировании мотивации, чувства
   ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями, умениями,
   навыками

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

    Программа обеспечивает продолжение  достижения второклассниками
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

              Личностные результаты

    У обучающегося  сформируется:
         - самооценка личности;
         -осознание своих творческих возможностей;
         -проявление познавательных мотивов;
         -   -развитие   толерантности,   доброжелательности,   позитивного
отношения к жизни
   -  ориентация на понимание причин успеха в творческой деятельности;
   - способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;
   - устойчивый   познавательный  интерес к творческой деятельности;
    -  возможность  реализовывать  творческий   потенциал   в   собственной
художественно-творческой   деятельности,   осуществлять   самореализацию   и
самоопределение личности на эстетическом уровне;
- уважать и ценить искусство и художественно-творческую деятельность
человека;
                -понимать образную сущность искусства;
               -выражать свои  чувства,  мысли,  идеи  и  мнения  средствами
художественного языка;
               -воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и
мирового искусства

Обучающийся  получит возможность для формирования:
- патриотических чувств, чувства гордости за свою Родину, многонациональный
народ России
- освоения  древних корней искусства своего народа;
- бережного отношения к рукотворным памятникам старины, к поликультурному
наследию нашей страны
- осознания себя гражданами России, ответственными за сохранение народных
художественных традиций, спасение культурных ценностей
-  основ социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие,
организованность, добросовестное          отношение к делу, инициативность,
любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и
результатам труда, культурному наследию
         - эмоционально – ценностное отношения к искусству и к жизни,
осознавать систему общечеловеческих ценностей

  Метапредметные результаты
;

В области познавательных УУД
Обучающийся  научится:
         - оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения;
         - включаться в творческую деятельность под руководством учителя.
-узнавать, называть, определять основные характерные черты современного
декоративно - прикладного искусства;
   -  различать  изученные  виды  декоративно  –   прикладного   искусства,
представлять их место и роль в жизни человека и общества;
   -  приобретать  и  осуществлять   практические   навыки   и   умения   в
художественном творчестве;
   -  осваивать  особенности   художественно   –   выразительных   средств,
 материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве.
   -  развивать  художественный  вкус   как   способность   чувствовать   и
воспринимать многообразие видов и жанров искусства;
   - художественно – образному, эстетическому типу  мышления,  формированию
целостного восприятия мира;
   -  развивать  фантазию, воображения, художественную интуицию, память;

Обучающийся  получит возможность научиться:

- осваивать  в практических формах работы образного языка произведений
декоративно - прикладного искусства, его специфики,
выполнять  условного, лаконичного декоративно-обобщённого изображения в
опоре на существующие народные традиции.
- выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
-узнавать, называть, определять основные характерные черты предметного мира
окружающей действительности;
-осуществлять поиск и выделение необходимой информации
   - развивать критическое мышление,  в  способности  аргументировать  свою
точку  зрения  по  отношению  к  различным  произведениям   изобразительного
декоративно – прикладного искусства;

   В области коммуникативных УУД
   Обучающийся  научится:
- формулировать собственное мнение и позицию;
         - задавать вопросы;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной   трудовой,
творческой деятельности
-выражать свои мысли; готовность слушать собеседника, вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения.
-формировать собственную позицию.
-задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Обучающийся  получит возможность научиться:
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные
договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и
сверстниками в официальной обстановке школы
 - Совместно договариваться о  правилах  общения  и  поведения  в  школе  и
 следовать им.
-выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
- обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического
языка материала при создании художественного образа.

В области регулятивных УУД:
Обучающийся  научится:
             -быть целеустремлённым  и настойчивым  в достижении целей.
             - адекватно воспринимать словесную оценку учителя;
             - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- предвидеть возможности получения конкретного результата
- замечать и оценивать красивое, аккуратное

Обучающийся  получит возможность научиться:
      -  определению общей цели и путей её достижения; умение договариваться
о распределении функций и  ролей  в  совместной  деятельности;  осуществлять
взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
- преобразовать познавательную задачу в практическую.
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем
- составлять план последовательности действий.
-умение определять способы действия в рамках необходимых требований,
оценивать результат — художественный «ответ» — на поставленную учебную
задачу, его соответствие задаче, умение адекватно воспринимать оценку
учителя и сверстников

               Содержание курса

1.Вводное занятие.
 Знакомство с произведениями народных художественных промыслов,
традиционного крестьянского искусства и современного декоративного
искусства. Техника безопасности при работе с природным материалом.
Экскурсия в лесопарк. Сбор различных природных материалов (занятные веточки
и корешки различных растений, кора сосны, берёзы, еловые шишки, мох, цветы,
семена и т.д.) Правила просушивания и хранения природных материалов,
необходимых для различных поделок.
Знакомство  со старинной утварью, с вышивками, кружевами и другими
образцами народного творчества.

Практическая работа: сбор природных материалов

2.Работа с бумагой.
Знакомство с бумагой: виды, свойства. Виды работ с бумагой: оригами,
аппликация, обрывная аппликация, мозаика. Краткая характеристика операций
обработки бумаги (последовательность, инструменты и приспособления).
Основные способы соединения деталей изделия. Изготовление изделий из бумаги
Порядок создания занимательных игрушек из бумаги: самолетиков разных типов
с последующим состязанием на дальность полета, на облёт препятствия, на
«сверхдальний перелет» и др; корабликов разных типов с последующим
проведением состязаний на скорость прохождения дистанции, моделей
автомобилей разных типов и др.
Проведение конкурса.
Практические  работы : выполнение творческих  работ в технике бумажной
пластики.. Изготовление плоскостных и объемных изделий из бумаги по
образцам, рисункам, эскизам и чертежам: выбор заготовки с учетом свойств и
размеров изделия; экономная разметка заготовок; резание ножницами по
контуру; складывание и сгибание заготовок; соединение деталей изделия
склеиванием; сборка изделия; выявление несоответствия формы и размеров
деталей изделия относительно заданного. Декоративное оформление изделия
аппликацией, прорезным орнаментом, окрашиванием.

3.Работа с различными тканями.
       Виды  тканей.  Подбор  материала.  Краткая  характеристика   операций
обработки  текстильных   материалов   (последовательность,   инструменты   и
приспособления). Способы выполнения ручных швов.
Понятие о мягкой игрушке. Народные традиции в изготовлении игрушек.
Знакомство с различными образцами мягкой игрушки. Порядок проектирования
мягкой игрушки. Подбор материала для изготовления мягкой игрушки.
Технология кройки заготовки различных деталей мягкой игрушки.
Практические  работы: освоение безопасных приемов работы со швейной иглой;
ознакомление с возможным цветовым оформлением мягкой игрушки.
       Изготовление  плоскостных   и   объемных   изделий   из   текстильных
материалов: подбор ткани с учетом размеров и свойств; определение лицевой  и
изнаночной сторон; разметка и раскрой ткани; определение  припуска  на  швы;
резание  ножницами  по  линиям  разметки;  клеевое  и  ниточное   соединение
деталей; соединения деталей ручными швами. Декоративное  оформление  изделия
накладными деталями, вышивкой, фурнитурой.

4.Работа с природными материалами.
       Дары леса.  Заготовка  природного  материала.  Сбор  листьев,  семян,
цветов,   лепестков   цветочно-декоративных   растений.   Сушка   собранного
материала . Упражнения на развитие восприятия, воображения, моторики  мелких
мышц кистей рук. Изготовление плоскостных, рельефных,  объемных  изделий  из
природных материалов по эскизам  и  сборочным  схемам:  выбор  материалов  с
учетом  их  поделочных  качеств,  формы  и  размеров  изделия;  установление
пространственных  отношений  между  деталями  изделия;  соединение   деталей
изделия пластилином, клеем, на шипах; сборка изделия.

Практическая работа: сбор природного материала для работы над аппликациями,
работа с гербариями «Лекарственные растения нашего леса», «Полевые цветы»,
создание букета из сухих цветов, тематических композиций, работа со
скорлупой кедровых орешков, с косточками вишен и слив, со скорлупой
фисташек (оформление панно «Зайчата», «Белочка», «Цвет яблони»,
«Поздравляю!» и  т. д.).
Береста-один из прочных и красивых материалов для изготовления панно,
украшений, игрушек, полезных бытовых вещей. Время заготовки бересты.
Способы заготовки и хранения бересты. Обработка бересты, Техника
безопасности при работе с берестой.
Практическая работа:  обработка бересты, изготовления панно по замыслу
детей и педагога, изготовление кормушек для птиц, развешивание кормушек,
оформление книжек-малышек, оформление стенда «Знаете ли вы»

5.Кожная пластика.
Художественная обработка кожи. Технологические свойства кожи. Виды работы с
кожей и рабочие инструменты. Техника безопасности при работе с кожей.
Техника изготовления декоративного ремня, броши, различных миниатюрных
сувениров.
Практическая работа:  подготовка кожи к работе, работа над эскизом, подбор
материала для работы, оформление тематического панно, броши, сувенира,
ремешка для часов, миниатюр (применяя термообработку).

6. Морские пришельцы (работа с ракушками)
Сбор ракушек. Виды ракушек, хранение их и обработка. Техника безопасности
при работе с ракушками. Использование ракушек для создания композиций
аппликации, ассамбляж. Оформление объёмных поделок с использованием разных
видов и размеров ракушек. Ракушка как дополнительный материал для поделки.
Практическая работа: сортировка и систематизация работ из ракушек,
оформление работ из ракушек, оформление рамок для поделок.

7.Отчётная выставка-ярмарка работ обучающихся.
Подведение итогов. Подготовка итоговой выставки-ярмарки работ школьников.
Организация и проведение школьной выставки-ярмарки и аукциона поделок
школьников. Награждение авторов наиболее интересных творческих работ.
Практическая работа: проведение выставки-ярмарки.

Тематическое планирование  ( 34 ч)

|№        |Наименование раздела и тем             |Всего     |Формы организации            |Характеристика деятельности |
|         |                                       |часов     |                             |                            |
|1        |Вводное занятие                        |2         |Беседа                       |Ознакомить с видами         |
|         |                                       |          |экскурсия                    |декоративно-прикладного     |
|         |                                       |          |просмотр видеоролика и его   |искусства народов нашего    |
|         |                                       |          |анализ.                      |края                        |
|2        |Работа с бумагой                       |7         | Эксперимент                 |Подбирать бумагу нужного    |
|         |                                       |          |Конкурс                      |цвета, выполнять разметку   |
|         |                                       |          |мини-проект                  |листа бумаги, пользоваться  |
|         |                                       |          |беседа                       |чертежными инструментами,   |
|         |                                       |          |ролевая игра                 |ножницами анализировать     |
|         |                                       |          |презентация.                 |образец, анализировать свою |
|         |                                       |          |                             |работу                      |
|3        |Работа с различными тканями            |7         |Проектирование               |Осваивать правила безопасной|
|         |                                       |          |исследование объекта         |работы с иглой и шилом при  |
|         |                                       |          |решение проблемной ситуации  |выполнении изделий.         |
|         |                                       |          |обсуждение                   |Осваивать виды стежков.     |
|         |                                       |          |викторина                    |Осуществлять выбор ниток и  |
|         |                                       |          |работа в парах.              |пуговиц для выполнения      |
|         |                                       |          |                             |изделия по контрасту.       |
|         |                                       |          |                             |Организовывать рабочее      |
|         |                                       |          |                             |место.                      |
|         |                                       |          |                             |Осваивать правила экономного|
|         |                                       |          |                             |расходования тканей и нитей |
|         |                                       |          |                             |при выполнении изделия.     |
|4        |Работа с природными материалами        |6         |Беседа – размышление         |Исследовать, наблюдать,     |
|         |                                       |          |урок – фантазия              |сравнивать, сопоставлять    |
|         |                                       |          |мини – проект                |природные материалы их  виды|
|         |                                       |          |лепка по воображению         |и свойства (цвет, фактура,  |
|         |                                       |          |исследование объекта.        |форма и др.). Осваивать     |
|         |                                       |          |                             |правила  сбора и хранения   |
|         |                                       |          |                             |природных материалов.       |
|         |                                       |          |                             |Осмысливать значение        |
|         |                                       |          |                             |бережного отношения к       |
|         |                                       |          |                             |природе.  Соотносить        |
|         |                                       |          |                             |природные материалы по форме|
|         |                                       |          |                             |и цвету с реальными         |
|         |                                       |          |                             |объектами                   |
|5        |Кожная пластика                        |5         |Просмотр видеофильма и его   |Использовать способы работы |
|         |                                       |          |анализ                       |с кожей, выполнять раскрой  |
|         |                                       |          |ролевая игра                 |деталей по шаблону,         |
|         |                                       |          |проблемный диалог            |оформлять изделие по        |
|         |                                       |          |работа в группах             |собственному эскизу         |
|         |                                       |          |презентация.                 |                            |
|6        |Морские пришельцы ( работа с ракушками)|6         |Проектирование               |Выбирать необходимые        |
|         |                                       |          |ролевая игра                 |инструменты, материалы и    |
|         |                                       |          |работа в малых группах       |приемы работы. Осваивать    |
|         |                                       |          |беседа                       |способы работы с ракушками: |
|         |                                       |          |урок – путешествие.          |выполнять разметку  деталей |
|         |                                       |          |                             |Создавать на основе заданной|
|         |                                       |          |                             |технологии и приведенных    |
|         |                                       |          |                             |образцов  собственного      |
|         |                                       |          |                             |изделия.                    |
|7        |Отчетная выставка – ярмарка работ      |1         |Выставка-ярмарка             |Оформлять класс. Участвовать|
|         |                                       |          |аукцион.                     |в творческой деятельности по|
|         |                                       |          |                             |украшению класса.           |

                                                           Календарно-
тематическое планирование

|№   |Темы занятий                                           |Теория       |Практика     |           |
|п/п |                                                       |             |             |           |
|    |                                                       |             |             |Дата       |
|Вводное занятие 2 ч                                                                     |           |
|1   |Декоративно- прикладное искусство                      |1            |             |           |
|2   |Экскурсия в лесопарк                                   |             |1            |           |
|Работа с бумагой (оригами, мозаика, аппликация)-6 ч                                                  |
|3   |Наши эксперименты                                      |1            |             |           |
|4   |Оригами: транспорт (кораблик, автомобиль, самолетик,). |             |1            |           |
|5   |Аппликация: корзина с фруктами, ваза со цветами,       |             |1            |           |
|    |вазочка с конфетами.                                   |             |             |           |
|6   |Обрывная аппликация не тему: «Зимой в деревне», «Летом |             |1            |           |
|    |на лугу», «Волшебница осень», «Весной в саду»          |             |             |           |
|7   |Квиллинг: цветы, панно                                 |             |1            |           |
|8   |Мозаика из сердечек(гусеница)                          |             |1            |           |
|9   |Новогодние снежинки                                    |             |1            |           |
|Работа с различными тканями («Учимся шить», аппликация)- 6 ч                                         |
|10  |Виды тканей                                            |1            |             |           |
|11  |Игольница                                              |             |1            |           |
|12  |Мягкая игрушка                                         |             |3            |           |
|13  |                                                       |             |             |           |
|14  |                                                       |             |             |           |
|15  |Цветы из ткани. Ваза с цветами.                        |             |1            |           |
|16  |Лоскутное шитьё: подставки (груша, яблоки, листья)     |             |1            |           |
|Работа с природными материалами (пластилин, глина, ракушки, листья)- 6 ч                             |
|17  |Поделки из природных материалов                        |1            |             |           |
|18  |Картина из пластилина                                  |             |1            |           |
|19  |Панно из круп, семян                                   |             |1            |           |
|20  |Глина: черепаха                                        |             |1            |           |
|21  |Поделки из шишек                                       |             |1            |           |
|22  |Композиция «Дары матушки Земли»                        |             |1            |           |
|Кожная пластика - 5ч                                                                                |
|23  |Художественная обработка кожи.                         |1            |             |           |
|24  |Декоративный ремешок для часов                         |             |1            |           |
|25  |Брошь                                                  |             |1            |           |
|26  | Миниатюрный сувенир- подарок                          |             |1            |           |
|27  |Панно из ремешков                                      |             |1            |           |
|Морские пришельцы (работа с ракушками)- 6 ч                                                          |
|28  |. Виды ракушек, хранение их и обработка                |1            |             |           |
|29  |Аппликация «Морское дно»                               |             |1            |           |
|30  |Ассамбляж «Медуза»                                     |             |2            |           |
|31  |                                                       |             |             |           |
|32  |Изготовление рамок для поделок                         |             |2            |           |
|33  |                                                       |             |             |           |
|34  |Отчётная выставка работ учащихся – 1 ч                 |             |1            |           |


title: Презентация "Поиск информации в Интернет Язык запросов поисковой системы"

extracted_text:
Поиск информации в ИнтернетЯзык запросов поисковой системы
8-10-  классы УМК «Любой»

Автор - Волкова Р. А.
Гимназия «1541» г. Москва
Поиск информации – одна из самых востребованных на практике задач, которую приходится решать любому пользователю Интернета.

Существуют три основных способа поиска информации в Интернет:1. Указание адреса страницы.2. Передвижение по гиперссылкам.3. Обращение к поисковой системе (поисковому серверу).
Три  способа поиска информации в Интернет
Поисковая система
 — веб-сайт, предоставляющий возможность поиска информации в Интернете.      Большинство поисковых систем ищут информацию на сайтах Всемирной паутины, но существуют также системы, способные искать файлы на ftp-серверах, товары в интернет-магазинах, а также информацию в группах новостей Usenet.

Типы поисковых систем
По принципу действия поисковые системы делятся на два типа:
Поисковые каталоги
 Поисковые каталоги служат для тематического поиска.
Информация на этих серверах структурирована по темам и подтемам.

Катало́г ресурсов в Интернете — структурированный набор ссылок на сайты с кратким их описанием.     Каталог в котором ссылки на сайты внутри категорий сортируются по популярности сайтов называется рейтинг (или топ).
Пример поискового каталога
Поисковые индексы
Поисковые индексы работают как алфавитные указатели. Клиент задает слово или группу слов, характеризующих его область поиска, — и получает список ссылок на web-страницы, содержащие указанные термины.
Первой поисковой системой для Всемирной паутины был «Wandex», уже не существующий индекс, разработанный Мэтью Грэйем из Массачусетского технологического института в 1993.
Как работает поисковой индекс?
     Поисковые индексы автоматически, при помощи специальных программ(веб-пауков), сканируют страницы Интернета и индексируют их, то есть заносят в свою огромную базу данных.     Поисковый робот ( «веб-паук») — программа, являющаяся составной частью поисковой системы и предназначенная для обхода страниц Интернета с целью занесения информации о них (ключевые слова) в базу поисковика. По своей сути паук больше всего напоминает обычный браузер. Он сканирует содержимое страницы, забрасывает его на сервер поисковой машины, которой принадлежит и отправляется по ссылкам на следующие страницы.      В ответ на запрос, где найти нужную информацию, поисковый сервер возвращает список гиперссылок, ведущих web-страницам, на которых нужная информация имеется или упоминается. Обширность списка может быть любой, в зависимости от содержания запроса.

Язык запросов поисковой системы
Это группа ключевых слов, сформированная по определенным правилам — с помощью языка запросов, называется запросом к поисковому серверу.
Языки запросов к разным поисковым серверам очень похожи. Подробнее об этом можно узнать, посетив раздел «Помощь» нужного поискового сервера.

Правила формирования запросов на примере поисковой системы Yandех.

Правила формирования запросов на примере поисковой системы Yandех. продолжение
Несколько простых правил поиска
Не искать информацию только по одному ключевому слову.
 Лучше не вводить ключевые слова с прописной буквы, так как это может привести к тому, что не будут найдены те же слова, написанные со строчной буквы.
Если в итоге поиска вы не получили никаких результатов, проверьте, нет ли в ключевых словах орфографических ошибок.

Задания ЕГЭ по этой теме (№17)
Ссылки на источники
«WEB-СТУДИЯ «ШКОЛЬНЫЙ САЙТ» - http://www.gymnasium9.ru/quest/clicker/index.php?page=extra

Visual Studio 2010 -  http://life-prog.ru/1_2590_yazik-zaprosov-poiskovoy-sistemi.html


title: Задача по теме «Постоянный ток» 10 класс

extracted_text:
Задача по теме «Постоянный ток» - 10 класс
К источнику постоянного тока с эдс 4,5 В и внутренним сопротивлением
0,4 Ом присоединён нихромовый проводник длиной 50 см с площадью
поперечного сечения 0,5 мм2. Определите сопротивление нихромового проводника.
Найдите силу тока в цепи: I - ?
Определите напряжение на проводнике: U - ?
      Посчитайте мощность тока в проводнике: P - ?
     Определите   ток короткого замыкания:
Найдите количество теплоты,  выделившееся  в проводнике  за 10 минут: Q-?
Какую массу воды можно нагреть этим количеством теплоты на 100 С-?
            P = I2 R;                    P = 32 ∙1,1 = 9,9 Вт
            U = I∙R;                     U =3∙1,1 = 3,3 В
Q =  I2 R t;         Q = 32 ∙1,1 ∙600 = 5940 Дж
         Q = сmΔt;              m =

    m =
0,14 кг
      Iк =

11,25 А
   Iк =
Дано:                                                      Решение.
 Ε = 4,5 В                                       R =
   r = 0,4 Ом
l = 50 см = 0,5 м                       R =
s = 0,5 мм2 =0,5∙10-6 м2

  R - ?
= 1,1 Ом
I =

I =
= 3А
  I к -?


title: Презентация "Мы в ответе за тех, кого приручили" в начальной школе

extracted_text:
«Мы в ответе за тех, кого приручили»                         С.Экзюпери.
Не человек,а говорит.

Попугай
Попугаи – это ярко окрашенные птицы с сильным крючковидным клювом, которым они разгрызают плоды, семена и питаются.
Кроме того, попугаи пользуются клювом при лазанье по ветвям деревьев –он служит им как бы третьей ногой.
В природе попугаи общаются друг с другом резкими, громкими криками или нежным щебетанием.
Некоторые виды. Если они живут рядом с человеком, могут научиться подрожать человеческой речи, повторяя отдельные слова и даже целые фразы. Конечно , фразы и слова попугаи не могут произносить сознательно, они лишь заучено повторяют одно и тоже.

Длинное ухо,
Комочек пуха.
Прыгает ловко,
Грызет морковку.
Кролик
Кролики  относятся к семейству зайцев. Кролики и зайцы имеют внешнее сходство. Родоначальники домашних кроликов –дикие кролики. Родина дикого кролика – Азия.
Хомяков на земле 240 видов. Самый известный из всех видов – это золотистый хомячок, которого часто держат дома. Хомячки – животное неприхотливые. Содержат его чаще всего в клетках. В клетку ставят домик и хорошо бы беговое колесо. Едят эти зверьки всё: и хлеб, и морковь, и крупу, и яблоки, любят молоко.

 Без расчески причесалсяИ умылся без водыВ кресло мягкое забралсяИ запел на все лады. (Кот)
 Мохнатенькая, усатенька,Сядет  - песенки поёт
Кошечка

С хозяином дружит,Дом сторожит,Живет под крылечком,А хвост колечком.

«Мы в ответе за тех, кого приручили»


extracted_text:
Ф.И. учащегося
Итоговая контрольная работа по технологии 8 класс
Бюджет семьи - это:
1.  расходы,
2. доходы,
3. структура доходов и расходов.
Коммунальные платежи - это:
1. плата за отопление,
2.  оплата кредита,
3. подоходный налог.
Постоянные расходы:
1. приобретение украшений
2. покупка лекарств,
3. плата за квартиру.
Переменные расходы– это: периодические и единовременные
Непредвиденные расходы – это:  которые невозможно учесть
За время работы электроприборов за сутки в квартире показания счетчика электрической энергии изменились с 42505 кВт·час до 42513 кВт·час. Сколько стоит потребленная электроэнергия при  стоимости 1 кВт·часа  2 рубля?
1) 21 рубль,
2) 16 рублей,
3) 18 рублей.
7. Для ремонта обрыва провода электроприбора необходимы:
1) нож,
2) круглогубцы,
3) плоскогубцы,
4) пинцет,
5) изоляционная лента.
8. Трансформаторы позволяют…
1) преобразовать переменный ток в постоянный;
2) преобразовать постоянный ток в переменный;
3) преобразовать переменный ток одного напряжения определенной частоты в переменный ток другого напряжения и той же частоты.
9. Короткое замыкание происходит в том случае, если…(выберите и подчеркните правильный ответ):
1) провода в электрической цепи плохо проводят электрический ток;
2) нарушен контакт в соединении между двумя участками электрической цепи;
3) клеммы (зажимы) источника питания замкнуты между собой проводником с малым сопротивлением.
10. Подберите определения для следующих понятий:

11. Если ты в одиночку или с родственниками создаешь предприятие, оно называется ………
    Ответ:

12. Смысл предпринимательской деятельности – это …………..
13. Самостоятельная инициативная деятельность граждан и/или их объединений, осуществляемая на свой страх и риск, под собственную имущественную ответственность с целью получения прибыли, называется:
а) менеджмент;    б) производство;   в) маркетинг;   г) коммерция;   д) предпринимательство.
14. Дайте определение
Автоматизация производства – это…….
15. Выберите верное определение нанотехнологии
А) это технология изучения нанометровых объектов, и работы с объектами порядка нанометра (миллионная доля миллиметра) что сравнимо с размерами отдельных молекул, и  атомов.
Б) объекты, структура которых контролируемо создаётся с разрешением на уровне молекулы.
В) комплекса методов работы с объектами размером более 100 нанометров недостаточно точно описывает как объект, так и отличие нанотехнологии от традиционных технологий и научных дисциплин.
16. Мясопродукты являются основным источником:
а) углеводов;
б) жиров;
в) белка;
г) витаминов.
Ответ: в,
17. Доброкачественность мяса можно определить по:
а) запаху;
б) вкусу;
в) цвету;
г) консистенции.
Ответ: а,в,г.
18. Укажите правильную последовательность первичной обработки мяса:
а) промывание
б) оттаивание;
в) зачистка;
г) обмывание;
ответ:б, г, в,а.
19. Перечислите не менее 5 видов ремесел
_____________________________________________________________________--
20. Виды обрезки деревьев и кустарников
_______________________________________________

21. Верны ли следующие утверждения?


Презентация "Спорт түрлері"


title: Проект ГТО 2016

extracted_text:
Проект  реализации Всероссийского физкульрурно – спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»

Митрохина О.А.,
Ковалёва М.В.
учителя физической культуры
                                              МБОУ «СОШ№33»ТГО , МБОУ «СОШ №34»ТГО

1. Актуальность проекта.
      Здоровье и здоровый образ жизни. К сожалению, эти понятия  пока не занимают первые места в иерархии потребностей человека  нашего общества. Сейчас практически не встретишь абсолютно здорового ребенка. Интенсивность учебного труда учащихся   очень высока, что является существенным фактором ослабления здоровья и роста числа различных отклонений в состоянии организма.
           В соответствии с Законом “Об образовании” здоровье школьников относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования.  Вопрос  сохранения здоровья учащихся в школе на сегодняшний день стоит очень остро.
          Актуальность проекта состоит в том, чтобы   привлечь  наибольшее  количество учащихся школы к участию в  выполнению норм ВФСК «ГТО», а также положительно мотивировать  к увеличению двигательной активности  через желание улучшить свои результаты при выполнении норм ГТО, путём  поступления в различные спортивные секции и кружки.
2. Цели и задачи проекта.
     Цель проекта- создание положительной  мотивацию у школьников для занятий спортом, совершенствование физических качеств, приобщение к физической культуре и спорту через  привлечение к выполнению норм ВФСК «ГТО».
      Задачи проекта:
Создать условия для выполнения норм ВФСК «ГТО» и  развитию мотивации школьников к занятиям физической культурой и спортом.
Обеспечить учащихся информацией  о содержании ВФСК «ГТО» и его истории в нашей стране.
Охватить наибольшее количество учащихся при внедрении ВФСК «ГТО» в школе.

3.Участники, с которыми осуществляется работа по проекту.
    В проекте принимают участие   учащиеся 2-11 классов  МБОУ «СОШ №33»ТГО, МБОУ «СОШ№34» ТГО.
4.Участники, реализующие данный проект.
  В реализации проекта участвуют:
-заместитель директора школы по воспитательной работе для административного контроля  реализации проекта (координация сил и средств для выполнения проекта);
-учителя физической культуры для  организации и выполнения нормативов комплекса «ГТО»(организация и проведение соревнований , спортивных мероприятий);
-медицинский персонал школы (медицинское сопровождение, организация контроля за состоянием здоровья участников проекта, осуществление  допуска  к выполнению нормативов и наблюдение за проведением мероприятий);
- специалисты социально-психологической службы школы(проведение   социологического опроса, анкетирования, мониторинг результативности проекта);
-  социальные партнеры школы : СК «Юность», ДЮСШ, спортивный комплекс  «ЮНОСТЬ»
 - инициативная группа обучающихся 7-8, 10 классов – (разработка информационных материалов – стенд, мультимедийная презентация, проведение информационных мероприятий для младших классов)
-родители учащихся 2-11 классов (обеспечение сопровождения учащихся к месту проведения соревнований);
-знаменитые и заслуженные спортсмены  ТГО (проведение встреч с обучающимися с целью повышения у них  мотивации  к  выполнению нормативов комплекса «ГТО» и к занятиям   спортом):
1. МАСЛОВ А.Ф.Заслуженный учитель России, Почетный гражданин города Тайги
2.Большанина Т.В. - Мастер спорта по спортивной гимнастике. Директор ДЮСШ.
5. Краткое описание сути проекта. Его структура и
содержание.
      В ходе реализации проекта на подготовительном этапе  проходит входное исследование информированности участников о ВФСК «ГТО», проходит  линейка – открытие проекта и выступления инициативных групп перед учащимися, с целью повышения информированности, проходит конкурс рисунков, плакатов на тему «Нормы «ГТО –ВО!». Инициативная группа учащихся под руководством учителя физической культуры оформляет стенд «Что такое « ГТО». Учителями физической культуры  совместно с психологом школы организуются встречи с известными спортсменами города и области «Я сдавал «ГТО»- я буду сдавать «ГТО!»
        На основном этапе,   опираясь на принцип добровольности, проходит запись желающих  учащихся по классам через физоргов на выполнение нормативов  «ГТО» по возрастным ступеням. Администрация и учителя физической культуры составляют расписание выполнения нормативов.  Согласуют данный график с социальными партнерами (Центр тестирования «Юность).
       На 1 ступени выполнения норм «ГТО»(6-8 лет) проводится спортивный праздник с игровыми элементами  для повышения мотивации у  детей младшего школьного возраста.
       На заключительном этапе проходит выходное социально-психологическое  исследование участников проекта на тему знания комплекса «ГТО» и желания выполнять нормативы и заниматься спортом, на итоговой линейке подводятся итоги выполнения норм.

Модули проекта.
1. Анкетирование «Что ты знаешь о ГТО»
2. Информационное сопровождение (газета «Мы снова сдаём ГТО», буклеты, информация на сайте гимназии, конкурс рисунков и плакатов, стенд)
3. Встречи с известными  людьми города и области на тему «Я сдавал ГТО- я буду сдавать ГТО»)
4. Формирование групп по возрастным ступеням для сдачи норм «ГТО».
5.  Мастер-классы «Делай как я!» для учащихся 5-7 классов по разным видам нормативов ГТО (силовые, на гибкость, на скорость и выносливость)
6. Спортивно-просветительский марафон  для 1-4 классов «Я знаю! Я смогу!»
7. Спортивный праздник для начальных классов.
8. Выполнение  силовых нормативов и нормативов на гибкость (спортзал школы). Сдача беговых нормативов (стадион «Локомотив»).
9.Социологический опрос участников проекта «Я и ГТО».
10.Итоговое награждение победителей и призёров.
6. Сроки и этапы реализации проекта.
     Этапы реализации проекта:
Подготовительный этап –
Основной этап –.
Заключительный этап –
7. Ключевые методики, технологии, инструментарий.
      Можно выделить следующие ключевые идеи и понятия проекта:
      Личностно-ориентированные технологии – формирование таких качеств личности как воля, дисциплинированность, ответственность, креативность, а также наличие позитивных изменений в  опыте и самосознании школьника.
     Физическая культура и спорт – целесообразная и полезная деятельность, инструмент всеобщего развития личности, необходимый для успешного выполнения нормативов «ГТО».
      Ориентация учащихся на здоровый образ жизни – подготовка к самостоятельному и осознанному жизненному самоопределению и социальная технология развития личности учащихся.
     Социальное партнерство - открытая система социально-творческих инициатив. Это совместная коллективно-распределенная деятельность различных социальных групп, которая приводит к позитивным и разделяемым всеми участниками данной деятельности эффектам.
      Главный способ, с помощью которого планируется осуществить проектируемые преобразования – создание условий, побуждающих учащихся к активной физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, для подготовки и выполнению нормативов ВФСК «ГТО».
8. Ресурсы, которые необходимы для эффективной реализации проекта.
      Кадровыми ресурсами данного проекта являются администрация и учителя физической культуры школы, ответственные за физкультурно-оздоровительную и спортивную работу с детьми.
      Методическое сопровождение проекта осуществляется в первую очередь ответственным за физкультурно-оздоровительную и спортивную работу в школе, психолог школы, социальный педагог и руководители проекта.
      Материально - технические ресурсы обеспечиваются за счет школы, в которой используются технические средства, спортивный инвентарь, оборудование и школьные спортивные объекты: спортивные залы, спортивная площадка, а также городская физкультурно-оздоровительная и спортивная инфраструктура- стадион «Локомотив».
9. Результаты реализации проекта.
      Одним из главных результатов проекта  является привлечение 90% детей, отнесённых к основной группе здоровья к выполнению нормативов ВФСК «ГТО». При этом необходимы условия для сдачи норм ВФСК «ГТО» и  повышения мотивации школьников к занятиям физической культурой и спортом.
      Также важным результатом является 100% информированность учащихся о содержании ВФСК «ГТО» и его истории в нашей стране, чего и добивались мы в процессе реализации подготовительного этапа данного проекта. Промежуточные итоги: на входном анкетировании  обучающиеся показали следующие результаты.
Таблица1.
     По  итогам можно заметить, что обучающиеся (93%)  пока плохо представляют что такое ВФСК«ГТО» и лишь 41% готовы попробовать выполнить нормативы.
     Следующим мероприятием являлась  линейка, на которой мы дали старт проекту «Мы снова сдаём ГТО!» и объявили план мероприятий, а также конкурс рисунков  «ГТО - это ВО!».   (см. Фотоматериалы «Конкурс рисунков»).
      Инициативная группа №1 учащихся под руководством учителя физкультуры изучила информацию о комплексе «ГТО» и создала мультимедийную презентацию «Мы снова сдаём ГТО», которую продемонстрировала на классных часах во  2-6 классах ( см. Мультимедийная презентация).
      Инициативная группа  учащихся № 2  работала над оформлением  стенда «Что такое ГТО». (см. Фотоматериалы «Информационная работа»).
      Была организована встреча с Большаниной Т.В., на которой она рассказала, как начила заниматься спортом, каких успехов достигла, продемонстрировала свои силовые качества и рассказала о своём отношении к нормам «ГТО». В заключении встречи Татьяна Владимировна посоветовала всем ребятам заниматься спортом и пробовать свои силы  при выполнении норм «ГТО». (см.Фотоматериалы«Встреча с Т.В. Большаниной»)
10. Ограничения, особые условия и требования при реализации проекта.
     На подготовительном этапе проекта участвуют все обучающиеся 1-8 классов на основе принципа добровольности.
     На основном этапе в проекте участвуют все обучающиеся, которые допущены к  сдаче норм «ГТО» по состоянию здоровья медиками гимназии.
Обучающиеся ,не допущенные к сдаче норм выпускают информационные бюллетени о победителях и призёрах, а ученики старших классов помогают в работе судейских бригад.
11. Уникальные особенности проекта и ключевые факторы успеха.
Проект реально осуществить в любом образовательном учреждении. Он успешно интегрируется в  любую воспитательную систему, т. к. отражает реалии  и потребности образовательной политики современного общества. В каждом образовательном учреждении,  возможно, подобрать собственные объекты для осуществления  внедрения ВФСК «ГТО».
       Здоровые, социально-активные, коммуникабельные дети, ориентированные на здоровый образ жизни, приученные к самостоятельной активной физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности – вот то, на что направлена реализация данного проекта.

Список использованной литературы.
Кумарин В. Педагогика природосообразности и реформа школы.
М., Народное образование, 2004 г.
Селевко Г.К. Профориентация Энциклопедия образовательных технологий. Т1, М., НИИ школьных технологий. 2006 г.
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы, М., АРКТИ, 2003 г.
Колесникова И. А. Педагогическое проектирование: Учеб. Пособие для высш. учеб. заведений / И.А.Колесникова, М.П.Горчакова-Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой. — М: Издательский центр «Академия», 2005. — 288 с.
 Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. Москва «ВАКО», 2004.
 Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. Издательство «ВАКО»,  2004.
Мишин Б.И. Настольная книга учителя физической культуры. АСТ Арстель, Москва    2003.

План мероприятий по реализации
Всероссийского физкультурно – спортивного комплекса
«Готов к труду и обороне»
в МБОУ «СОШ №34» ТГО 2015-2016 учебный год


title: Классный час: Путешествие на поезде «Здоровье»

extracted_text:
        Классный час

Здравствуй!!!
              -    это  пожелание  здоровья окружающим
                                         и себе
        Классный час

   Путешествие на
            поезде
         «Здоровье»

Девиз :
В путь-дорогу собирайся,За здоровьем отправляйся.Чтобы быть всегда в порядкеНадо делать нам зарядку.Ты, дружочек, не зевай,А за нами повторяй.Будешь ты тогда здоровИ без всяких докторов.

     Станция
 « Чистюля »
Много грязи вокруг насИ она в недобрый часПринесет всем вред , болезни,               Но я дам совет
                     полезный.           Мой совет совсем не сложный:                   « С грязью
            будьте осторожны!»
1.Белое  корыто
 К полу прибито.
Худая девчонка –Жесткая чёлка,Днём прохлаждается.А по утрам да вечерамРаботать принимается:Голову покроетДа стены помоет.
Белая рекаВ пещеру затекла,По ручью выходит –Со стен всё выводит.
Светло поле-сторона,Идёт по полю борона,Пшеницу разгребает,Порядок соблюдает.
Ускользает, как живое,Но не выпущу его я.Дело ясное вполне -Пусть отмоет руки мне.
Там, где губка не осилит,Не домоет, не помылит,На себя я труд беру:Пятки, локти с мылом тру,И коленки оттираю,Ничего не забываю.
Вафельное и полосатое,Ворсистое и мохнатое,Всегда под рукою -Что это такое?
ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА
Запомнить нужно навсегда:
залог здоровья – чистота!
         Станция
     « Успевай-ка»
  Секрет первый
  Взялся за дело - не отвлекайся. Выполняй любую начатую
              работу до конца.
  Секрет второй

    Делай все быстро и хорошо.
Даже не интересные дела делай
                   с интересом.
  Секрет третий

Режим дня - верный помощник успеваек.
Он помогает организовать человека, укрепляет его здоровье, помогает чередовать работу с отдыхом.
7.30.
7- 30
7-40
8.20
8.40
9.00 – 13.30
14.30 – 15.30
14.00 – 14.30
13.30 – 14.00
 15.40 – 16.15

         Станция
«Вредные привычки»

         Станция
         «Зарядка»

         Станция
  « Зеленая аптечка»

 - Есть чудесные таблетки,Все они в лесу растут,Мы встречаем их нередкоНа прогулке там и тут. Заболел? Лечись-ка имиИ, пожалуйста, не плачь.Нам таблетками своимиЛес поможет - лучший врач!
Клюква
Черника
Малина
     Душица

           Станция
  « Хорошее настроение»

Хорошее настроение
Больше улыбайтесь,
каждым днем вы наслаждайтесь!
Здоровье - царство смеха,
Сам смех – тропа к успеху,
И все нам удается,
когда душа смеется.
Как бы жизнь не летелаДней своих не жалейДелай доброе делоРади счастья людей.
       Какое главное богатство в жизни есть у
             человека?
  Здоровье
 Как человек может сохранить
              свое здоровье?

Здоровье
Лечебные травы, ягоды
Хорошее настроение
сон
питание
Спорт
Личная  гигиена
Режим дня
Будь здоров!
Тест по теме«Если хочешь быть здоров»
1.В какое время дня мы завтракаем?
Утром

Днем

Вечером

2. В какое время дня мы ужинаем?

Утром

Днем

Вечером

 3.В какое время дня мы выполняем домашнее задание?

Утром

Днем

Вечером

 4.Когда надо делать домашнее задание?

                  После школьных занятий

  После прогулки

После ужина

 5. Сколько раз в день надо чистить зубы?

 1 раз в день

  2 раза в день

 3 раза в день

  6.Что не относится к предметам личной гигиены?

 шампунь

  зубная щетка

 расчестка

   7. С какой стороны должен падать свет при письме?

слева

  справа

сверху

   8.  Найди предмет которым могут пользоваться все члены семьи?

полотенце

   зубная паста

расчёстка


title: Презентация "Традиции и обычаи Японии"

extracted_text:
Традиции и обычаи Японии.

Население Японии
(125 млн. человек) —
99,4% японцы, а также корейцы, айны и некоторые другие.
Государственный язык — японский. Также распространено знание английского и китайского. Письменность — около 5000 иероглифов (кандзи).
Японский язык и письменность
Японский язык всегда был важной составляющей японской культуры. Преобладающая часть населения страны разговаривает на японском языке. Японский язык считается одним из самых сложных для изучения. Некоторые слова в русском языке были заимствованы из японского языка, например, цунами, суши, караоке, самурай
и т. д.
Театр
    Одним из ранних видов театра стал театр но («талант, мастерство»), сложившийся в XIV-XV веках, актёры играли в масках и роскошных костюмах. В XVII веке сложился один из наиболее известных видов японского традиционного театра — кабуки («песня, танец, мастерство»), актёры этого театра были исключительно мужчины, их лица были сложным образом загримированы.
Театр теней использует большой полупрозрачный экран и плоские цветные марионетки, управляемые на тонких палочках. Марионетки прислоняются к экрану сзади и становятся видны.
Специфика театра, его эстетика и тема варьируются в зависимости от традиций.
Кабуки - один из трех видов классического японского театра, объединяющий драматургию,танцы и музыкальное сопровождение.
Архитектура
    Японская архитектура имеет столь же длинную историю как любая другая составляющая часть японской культуры. В целом, для японской архитектуры характерно стремление к простоте. Традиционные деревянные жилые дома простых японцев, называемые минка, максимально приспособлены к климату страны. Минка имеет каркасную конструкцию с несущей колонной в центре дома и раздвижными дверями. В настоящее время минка сохранились только в сельской местности.
 Своеобразием отличались японские замки, служившие не только для защиты своих хозяев от врагов, но и символом власти.
Замок Мацумото
Замок Химэдзи
Одежда
 В Японии можно встретить два типа одежды — традиционную — вафуку и более простую, повседневную, по европейскому образцу. Кимоно — буквально переводится «одежда, наряд» — общий термин для обозначения любой одежды, а в узком — разновидность вафуку.
Национальная кухня
     Японская кухня известна своим упором на сезонность питания, качество ингредиентов и подачу блюд. Основой японской кухни является рис. Японцы используют рис для приготовления самых разнообразных блюд, соусов и даже напитков. В последнее время японская кухня довольно популярна за пределами Японии, также вследствие её низкой калорийности она считается полезной для здоровья.
Чайная церемония
  Формирование чайной церемонии (тяною) как одного из величайших явлений японской культуры возникла под влиянием эстетики и философии дзен-буддизма и стремилась противопоставить настроению безысходности поклонение rрасоте.
    По мнению японцев, чайная церемония воспитывает простоту, естественность, опрятность. Это, конечно, так, но в чайной церемонии заключено и нечто большее. Приобщая людей к точно установленному ритуалу, она приучает их к строгому порядку и безусловному исполнению социальных правил.
Сакура
   Сакура – не просто дерево. Это дерево-символ. Символ Японии, символ красоты и юности. Цветение сакуры для японцев – национальный праздник. Синоптики составляют прогнозы сроков цветения сакуры.
Оригами
  Бумажный фонарик и журавль - стали символами Японии для многих поколений европейцев. Бумажный фонарик и журавль - стали символами Японии для многих поколений европейцев. Умение складывать фигурки из бумаги стало  признаком хорошего тона и изысканных манер.


title: Тест "Путешествие по материкам" 2 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Путешествие по материкам»

1. Какой материк самый холодный?
а) Северная Америка;
б) Антарктида;
в) Евразия.

2. Назови континент, на котором водятся пингвины.
а) Северная Америка;
б) Евразия;
в) Антарктида.

3. Назови континент, на котором располагаются США ?
а) Северная Америка;
б) Южная Америка;
в) Австралия.

4. Назови континент, на котором располагается наша страна?
а) Африка;
б) Евразия;
в) Австралия.

5. Как называются огромные участки суши, окружённые со всех сторон водой?
а) острова;
б) полуострова;
в) материки.

__________________________________________

6. Назови континент, на котором протекает самая длинная река мира - Нил?
а) Австралия;
б) Африка;
в) Евразия.

7. Назови континент, на котором водятся кенгуру.
а) Южная Америка;
б) Африка;
в) Австралия.
8. Какой материк самый большой?
а) Африка;
б) Северная Америка;
в) Евразия.
9.Какой материк самый маленький?
а) Австралия;
б) Антарктида;
в) Южная Америка.
Конец формы


title: Конспект урока "Решение генетических задач" 11 класс

extracted_text:
Урок -практикум по  биологии в профильном  классе
                        «Решение генетических задач»
                                 (11 класс).

                                                                    Учитель
биологии
                                                       МКОУ СОШ №2 с.п.
Плановское
                                                              Кипова
Анджела Петровна

 Цель: обобщить знания о материальных основах наследственности и
изменчивости, закрепить знания по решению   генетических задач разных
типов, отработать символику и терминологию, необходимые для решения задач,
продолжать учиться работать в группах.

Задачи:
образовательная:
обобщить знания учащихся по теме «Генетика», обосновав место и роль
биологических знаний в практической деятельности людей;
развивающая:
развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности
в процессе изучения биологии, путём применения метода решения генетических
задач, имеющих место и роль в практической деятельности людей;
воспитательная: формирование  сознательного и ответственного  отношения к
своему здоровью и здоровью потомков. Развитие нравственного
гуманистического мировоззрения.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Вид урока: урок – практикум.

Методы: репродуктивные, частично- поисковые.

Форма организации деятельности учащихся - групповая.

Оборудование и материалы: карточки- задания,   компьютер, проектор,
интерактивная доска,  презентация по теме, набор раздаточного материала
  ( памятка о мерах по профилактике наследственных заболеваний;
дифференцированные по уровню сложности генетические задания).

Ход урока

1. Организационный момент.

     Здравствуйте, ребята! Сегодня нам с вами предстоит интересная и важная
работа. Чему она будет посвящена? Пожалуйста, просмотрите видеоролик и
постарайтесь ответить на этот вопрос.
 ( Просмотр видеоролика.)
- Ответы детей

    - Действительно, тема  нашего сегодняшнего урока называется (слайд № 1)
- Ребята, скажите мне пожалуйста, что изучает наука генетика?
- Ответы детей.
            -Совершенно верно! Путь генетики в нашей стране был сложным и
тернистым. С середины  30-х до середины 60-х годов XXвека было
репрессировано более 100 ученых-генетиков, в том числе Вавилов, Рапопорт и
другие. Генетику называли лженаукой, фашистской наукой. Кто знает из курса
истории с чьими именами связаны гонения на генетиков?
-Ответы детей (с именем академика Лысенко, с именами Сталина и Хрущева).
         -Верно, однако, генетика отстояла свое право на существование и
сейчас динамично развивается как в нашей стране. так и во всем мире.

       А теперь послушайте меня внимательно и определите главную мысль
высказывания: (слайд №2).
                        Наука важная – генетика,
                        В ней и наследственность, и этика.
                        И, изучая предков гены,
                        Здоровое рождаем поколение.

Как вы понимаете эти слова: «Изучая предков гены, здоровое рождаем
поколение»

(Ответы детей)

            Для каждого человека ценностью номер один является его
здоровье. В третье тысячелетие мы вступили с новейшими компьютерными
технологиями, но все также неизлечимы СПИД, рак, сахарный диабет,
увеличивается количество наследственных заболеваний.
           Статистика приводит печальные факты – сейчас в родильных домах
практически исчезли абсолютно здоровые малыши, на каждую тысячу родившихся
– 800-900 имеют какие-либо врожденные дефекты.
              Каким же будет поколение через 20-30 лет? Никого не надо
убеждать – полноценного ребенка могут родить только абсолютно здоровые
молодые люди.
               Это закон. Посейте незрелое семя в землю и посмотрите, какие
всходы вы получите: нежизнеспособные  и больные.
Итак, чтобы появился на свет здоровый ребенок, необходима здоровая
наследственность его родителей.

           Поэтому ребята и говорят (смотрим на эпиграф урока)  «Мы все
стоим на плечах наших предков» (слайд№3)

           А какие  задачи стоят перед генетикой?
     ( Ответы детей)

        1-ученик: генетика по праву считается одной из самых важных
областей биологии. Сегодня главный объект исследований – человек! Именно
перед генетикой стоит задача поиска путей преодоления недугов и продления
жизни человека.
         2- ученик:  интерес, проявляемый учеными всего мира к
наследственности человека, не случаен. В последнее десятилетие человечество
тесно соприкасается с чуждыми для него химическими веществами (в быту, в
сельском хозяйстве, в пищевой, фармакологической, косметической и других
областях). Среди этих веществ есть и такие, которые вызывают мутации. Для
обеспечения своего здоровья, здоровья своих детей, человеку необходимо
научиться бороться с возникновением мутации, а для этого надо знать свою
собственную генетику так же хорошо, как генетику растений, животных,
микроорганизмов.
         3-ученик: мы знаем, что генетика изучает наследственность и
изменчивость, а они играет большую роль в возникновении многих болезней
сердца, гипертонии, ревматизма, диабета, шизофрении, онкологических
заболеваний, гемофилии и многих других болезней. Более 2000 болезней
передается по наследству!
         4-ученик: так, в одном местечке Швейцарии на 2200 жителей – 50
глухонемых, там незапрещенны близкородственные браки. 20-30% детей умирает,
или рождаются больными – от родственных браков.
        5-ученик: но самое главное мы должны отлично усвоить законы
наследственности и научиться предотвращать «нежелательные» болезни, уметь
решать генетические задачи, а значит и генетические проблемы.

  2.Актуализация знаний.

         Учитель: Человеку всегда хотелось чуда. Одним из этих чудес
остаётся жизнь, важными свойствами которой являются наследственность и
изменчивость. Почему у потомства иногда появляются признаки не свойственные
их родителям? Данное занятие даёт нам еще раз возможность “приоткрыть
дверь” научного познания процессов, происходящих в живых организмах при
размножении. Чтобы понять их, вспомним, как сложны процессы мейоза, лежащие
в основе полового размножения, какие генетические закономерности
проявляются при различных скрещиваниях.
Основная наша цель – это, конечно, отработка навыков решения задач.

Учитель: Проведем  небольшую  разминку,  которая  поможет  Вам   в   решении
генетических задач.
Фронтальная работа с классом. Терминологическая разминка.
 (слайд)
Ген – участок молекулы ДНК, отвечающий за  структуру  определенной  молекулы
белка  и  определяющей   возможность   развития   отдельного   элементарного
признака.
Мутация – наследственные изменения генотипа, приводящие  к  появлению  новых
признаков организма, способные передаваться последующему поколению.
Мутаген  -  химические  и  физические  факторы,  вызывающие   наследственные
изменения — мутации.
Рецессивный  ген  – генетическая  информация,  которая   может   подавляться
воздействием доминантного.
Доминантный ген – один аллельный  ген  (доминантный)  подавляет  (маскирует)
проявление другого (рецессивного).
Аутосома – у живых  организмов  с  хромосомным  определением  пола  называют
парные хромосомы, одинаковые у мужских и женских организмов.
Половая   хромосома- хромосомы   раздельнополых   организмов,   в    которых
расположены гены, определяющие пол и сцепленные с полом признаки организма.
Наследственные заболевания, сцепленные с полом – гены несущие заболевания  и
находящиеся в половых хромосомах, называют сцепленными с полом.
Гетерозигота -клетка или особь, у которой два гена, определяющие  какой-либо
признак, различны.
Гомозигота – клетка или особь, у которой два гена,  определяющие  какой-либо
определённый признак, одинаковы.

   Учитель:
       -немаловажное значение в снижении частоты наследственных заболеваний
имеет широкое  распространение медико-генетических консультаций. Благодаря
заранее проведенным консультациям удается избавить многие семьи от
несчастья иметь нездоровых детей. Медико-генетические центры существуют
давно в развитых странах. В России они открыты в областях, краевых центрах,
в крупных городах.
     На сегодняшнем уроке мы вместе с вами  открываем свой «Медико-
генетический центр». И в первый день даем бесплатные консультации людям,
задавшим нам свои «наболевшие» вопросы, проблемы.
Сегодня, я – генеральный директор открывающегося медико-генетического
центра. В центре должны работать высококвалифицированные врачи-генетики, и
я приму на вакантные должности «врачей», которые покажут свое «мастерство»,
дав грамотную консультацию на поставленные вопросы.
Каждый из вас может получить должность врача-генетика, приняв участие в
конкурсе на вакантные должности, пока они все свободны. Зачислены в штат
врачей-генетиков будут те из вас, кто получит «5» за урок; получившие «4» -
будут приняты на должность лаборантов; получившие «3» - в штат зачислены не
будут, но могут повысить свой «профессиональный уровень» на других уроках.

Напутствие учителя:

          - Ребята, сейчас вы не просто ученики, а медико-генетические
консультанты. Давайте посмотрим в глоссарии, что такое медико-генетическое
консультирование. Вам предстоит работать с людьми, которые обращаются в
центр  с целью предупреждения появления в семье больных детей. Ваша задача
в каждом конкретном случае внимательно проанализировать риск появления
больного потомства и отразить результат в своём заключении.

Это занятие хочется дальше продолжить  словами Б.Васильева

«Мне необходимо разобраться самому, а чтобы разобраться самому, надо думать
сообща.»

 Самостоятельная работа в группах:
Мы будем работать в группах. Для этого мы разделимся на 2 группы.

Напутственные слова на слайде.(слайд№4)
                               Вот тебе два дела, - сделай хоть одно из них,
                                 Или то, что сам ты знаешь, передай другим,
                                  Или то, чего не знаешь, от других возьми.
                                                                   А. Анвари

3.Решение задач:
слайд№5
*Генеральный директор:
        В медико-генетическую консультацию обратился мужчина. Он ждет
пополнения своего семейства. Его тревожит мысль, может ли его будущий
ребенок страдать сахарным диабетом? Он и его жена – здоровы, но в его роду
сахарным диабетом болели – его отец и мать отца, т. е. его бабушка. Что вы
можете сообщить этому мужчине?
Учащиеся решают задачи, а дают ответы  претенденты на вакантные места

Отвечает претендент
А – ген нормального состояния здоровья (доминантный признак)
а – ген вызывающий сахарный диабет (рецессивный признак)
1) Если в семье жены никто не страдал сахарным диабетом, то есть
уверенность, что она гомозиготна по этому признаку  - АА и тогда все
рожденные дети будут здоровы.
2) Если же мать, как и отец – гетерозиготна – Аа , то согласно первому
закону Менделя может произойти расщепление 3:1, т. е. вероятность рождения
здоровых детей – 75%, а 25% могут страдать сахарным диабетом.

слайд№6
*Генеральный директор
        За консультацией обратилась семейная пара. У них вскоре должен
родиться второй ребенок, первый умер в возрасте 4 лет от детской формы
семейной идиотии, которая наследуется как рецессивный признак и
заканчивается обычно смертельным исходом к 4-5 годам. Они хотели узнать,
каков у них риск рождения второго больного ребенка.

Ответ претендента
1) Если первый ребенок умер,  то  его генотип – аа,  генотип же родителей –
Аа, т. е. они гетерозиготны и здоровы.
2) Согласно первому закону Менделя у данных родителей вероятность рождения
второго здорового ребенка равна 75%, но исключить рождение вновь больного
ребенка нельзя, она равна 25%.

слайд№7
*Генеральный директор
За консультацией обратился юноша, с нормальной свертываемостью крови,
взволнованный известием о том, что у брата его невесты родился мальчик
гемофилик (он думает о здоровье своих будущих детей). В какой мере могли бы
вы его успокоить?

Ответ претендента
1) Необходимо составить родословную невесты.
2) Носителем гена гемофилии является только Х-хромосома, поэтому мальчик-
гемофилик мог получить ген  гемофилии   только  от матери. Ведь от  отца он
Х-хромосому вообще не получает. А мать мальчика получила ген гемофилии или
от своей матери (бабушки мальчика) или от своего отца-гемофилика. Поэтому
юноша может быть спокоен, его будущие дети не будут страдать гемофилией.

слайд№8
*Генеральный директор

У невесты мать страдает дистрофией, а  отец  здоров.  Жених  болен  мышечной
дистрофией. Проанализировать потомство в данной семье.

Ответ
Решение:
Невеста – носительница, XАXа   (так как мать – XаXа   , отец - XАY)
Жених – болен, XаY.
F1 :  XАXа   - девочка, здорова, носительница (25%),
        XаXа – девочка, больна, (25%),
       XАY - мальчик, здоров, 25%,
       XаY  -  мальчик, болен, 25%.

слайд№9
*Генеральный директор
Кто может дать консультацию двум родителям? В семье, оба родителя хорошо
слышат. У них родился один глухой ребенок, а другой хорошо слышит. Родители
хотят знать причину глухоты одного из своих детей.

Ответ претендента
А – ген нормального слуха (доминантный признак)
а – ген глухоты (рецессивный признак)
1) Если у хорошо слышавших родителей родился глухой ребенок, то они оба
гетерозиготны  по этому признаку, их генотип – Аа.
2) Причина глухоты одного ребенка в том, что он оказался гомозиготным по
этому признаку и его генотип – аа.
3) Второй ребенок хорошо слышит потому, что его генотип – Аа или АА.

слайд№10
*Генеральный директор
К нам вновь обратилась супружеская пара. Они хотят знать какова вероятность
у них рождения второго ребенка без аномалии. Дело в том, что у отца –
шестипалая рука, а у матери – пятипалая. Первый ребенок родился с
нормальной, пятипалой рукой. Дайте им квалифицированный ответ.

Ответ претендента
Шесть пальцев – это полидактилия, она доминантный признак, значит:
А – ген шестипалой руки
а – ген пятипалой руки
 Так как генотип отца – Аа, а генотип матери – аа, то соответственно
генотипы их детей могут быть – Аа или аа, следовательно, вероятность
рождения второго ребенка с нормальной  пятипалой рукой составляет – 50%.

слайд№11
*Генеральный директор
В  медико-генетический центр обратились взволнованные молодые родители (две
пары). Они подозревают, что в родильном доме перепутали их сыновей.
Лабораторный анализ показал, что у одной пары родителей 1 и 4 группы крови,
у другой пары – 1 и 3 группы крови. У одного мальчика 1 группа, у второго 2
группа.  Сможете ли  определить, кто чей сын?

Ответ претендента
Да! Я смогу им помочь, следуя законам генетики.
                                      Первая пара родителей.
Вторая пара
Их группы крови                     1                        4
           1                    3
Их генотипы                          ОО                     АВ
        ОО                ВО
Их гаметы                             О                      А    В
           О                  В     О
Генотипы детей                       АО      ВО
           ОО     ВО
Группы крови детей                   2          3
             3          1

Следовательно, у родителей с 1 и 4 группами крови ребенок тот, у которого 2
группа крови, а  у родителей с 1 и 3 группами крови  – ребенок имеет 1
группу крови.

слайд№12
*Генеральный директор
Задача  1 группе. Алкогольная зависимость определяется доминантным
аутосомным геном (А), а потребность в курении табака – сцепленным с полом
рецессивным геном (b). Курящий и пьющий мужчина женится на женщине, которая
не курит и не пьет. Мужчина гетерозиготен по гену алкоголизма, а женщина
гетерозиготна по гену табакокурения.
А. С какой вероятностью в этой семье могут родиться дети со склонностью к
алкоголизму?
Б. С какой вероятностью могут родиться дети со склонностью к курению?
В. С какой вероятностью могут родиться дети со склонностью к курению и
алкоголизму одновременно?
Г. С какой вероятностью эти дети будут мальчиками?

  слайд№13
 Задача 2 группе .
Синдром дефекта ногтей и коленной чашечки определяется полностью
доминантным аутосомным геном. На расстоянии 30 морганид от него находится
локус крови по системе АВО. Один из супругов имеет 2 группу крови, другой –
третью. Тот, у которого вторая группа крови, страдает дефектом ногтей и
коленной чашечки. Известно, что его отец был с первой группой крови и не
имел аномалий, а мать с четвертой группой крови имела оба дефекта. Супруг,
имеющий третью группу крови, нормален в отношении гена дефекта ногтей и
коленной чашечки и гомозиготен по обеим парам анализируемых генов.
Определите вероятность рождения в этой семье детей, страдающих дефектом
ногтей и коленной чашечки, и возможные группы их крови.

  4. Закрепление.

 Является ли наследственность приговором? Наука доказала, что возможна
профилактика наследственных заболеваний. Каковы же меры профилактики?
         -Откройте листы с памятками  по профилактике наследственных
заболеваний.
            Называем эти меры.
 Меры профилактики наследственных заболеваний (сообщение обучающегося)
1. Запреты на близкородственные браки.
         -1.Как вы можете объяснить данное положение?
      -2. Ребята, отражен ли этот запрет в законодательстве? (Да, в
Российской Федерации запрещаются браки между кровными родственниками).
     -3.А как к этому относился этикет адыгэ хабзэ? (Такие браки
категорически запрещались и осуждались).
   Как правило, мутации в генах носят рецессивный характер, поэтому в
гетерозиготе они не проявляются. У 2-х родственников, имеющих одинаковые
мутации больше вероятность проявления рецессивного гена в гомозиготе.
    -Мы здесь видим с вами наразрывную связь всех общественных процессов:
обычаев, законов, науки.
2. Запрет на употребление алкоголя и наркотических веществ.
   Их употребление ведет к нарушению процесса коньюгации хромосом в мейозе,
т. к. алкоголь яд для любой клетки, в том числе и для половой. В результате
в некоторых половых клетках могут возникнуть изменения структуры и числа
хромосом, что может привести к тяжелым уродствам или умственной отсталости.
-(Мнения детей).
3. Борьба за чистоту окружающей среды.
4. Медико – генетическое консультирование.
Люди, вступающие в брак и имеющие близких родственников, у которых известны
случаи рождения детей с наследственными заболеваниями, или семьи, где уже
имеется один больной ребенок, в первую очередь должны обратиться в медико -
генетическую консультацию. Врачи – генетики помогут определить вероятность
рождения больного или здорового ребенка и смогут обеспечить контроль за
внутриутробным развитием плода.
5. Дородовая диагностика наследственных заболеваний, которая
предусматривает их своевременное выявление.
Так обязательное ультразвуковое исследование (УЗИ) всех беременных женщин
на 30% снизило рождение детей с тяжелыми пороками.
-Вы должны понимать насколько важно соблюдение этих мер для вашего здоровья
и здоровья ваших потомков.

 Генеральный директор
Я оценила всех претендентов на вакантные должности и готова принять их в
свой штат.

Спасибо всем, кто помог мне сегодня в открытии медико-генетического центра.
Все убедились, что такой центр необходим и мои «сотрудники» будут
востребованы как специалисты. Все кто к нам обратился, получили бесплатную
консультацию. Всем спасибо.

 5 . Итоги урока. Рефлексия.

Во время медико-генетического консультирования все убедились, как важно
знать законы наследственности, что они применимы не только для растений и
животных, но и для человека. Борьба с наследственными болезнями возможна
лишь при высокой генетической образованности населения. Основы генетической
грамотности мы получаем в школе.

Мы видим, что огромные шаги по защите наследственности человека или ее
«улучшению» уже сделаны. Но генетики продолжают работать. И современные
медицинские генетики дают в руки не только медицине, но и всему обществу
оружие для избавления от накопленной в предыдущих поколениях наследственной
патологии и предотвращения наследственной угрозы от факторов окружающей
среды.

 Слайд №14
6.Домашнее задание: карточки с задачами на наследование сцепленное с полом.
Тема: «НАСЛЕДОВАНИЕ, СЦЕПЛЕННОЕ С ПОЛОМ»
Задача 1. У мухи дрозофилы ген нормального цвета глаз (красный) доминирует
над геном белоглазия, ген ненормального строения брюшка - над геном его
нормального строения. Эти пары генов расположены в Х-хромосоме на
расстоянии трех морганид. Определите вероятность различных гено- и
фенотипов в потомстве от скрещивания гетерозиготной по обоим признакам
самки с самцом, имеющим нормальный цвет глаз и нормальное строение брюшка.
Задача 2. Ген окраски глаз у мухи дрозофилы находится в Х-хромосоме.
Красные (нормальные) глаза (В) доминируют над белоглазием (в). Определите
фенотип и генотип у потомства F1, если скрестить белоглазую самку с
красноглазым самцом?
Задача 3. Ген Н детерминирует у человека нормальную свертываемость крови, а
н - гемофилию. Женщина, гетерозиготная по гену гемофилии, вышла замуж за
мужчину с нормальной свертываемостью крови:
а) определите фенотип и генотип детей, которые могут родиться от такого
брака;
б) по какому типу происходит наследование признака?
Задача 4. Классическая гемофилия наследуется как рецессивный признак. Ген
гемофилии располагается в Х-хромосоме. Y-хромосома не содержит гена,
контролирующего свертываемость крови. Девушка, отец которой страдает
гемофилией, а мать здорова и происходит из благополучной по гемофилии
семьи, выходит замуж за здорового мужчину. Определите вероятные фенотипы
детей от этого брака.
Задача 5. Ген цветовой слепоты (дальтонизм) расположен в Х-хромосоме.
Определите вероятность рождения детей с дальтонизмом в семье, где жена
имеет нормальное зрение, но ее отец страдал цветовой слепотой. В семье мужа
дальтонизма нет.
Задача 6. Женщина, страдающая дальтонизмом, вышла замуж за мужчину с
нормальным зрением. Какова вероятность рождения детей с нормальным зрением
и дальтонизмом?

.


title: Презентация "Самооценка"

extracted_text:
Информационно-методический центр
Московского района
Выпускная работа

Игра по теме:
«Самооценка»

Выполнила: Будаева С.В.
школа № 358
.

Санкт-Петербург
2015

Самооценка – оценка человеком
собственных качеств,
достоинств и недостатков
Самооценка – это сравнение себя с другими.
Виды самооценки:

                                                                          Завышенная
  Заниженная

Адекватная
Правила игры:

1. Разбиться на команды, исходя из результатов теста.

2. Выбрать героев, которых вы будете изображать.

Каждая команда должна изобразить по одному герою из каждого вида самооценки.

Выполни  тест

Заниженная самооценка

Адекватная самооценка

Завышенная

Команды:

1 –

                                                 2-

3 -

Вспомните героев литературных произведений,
имеющих соответствующие уровни самооценок
Рефлексия:

Какую самооценку было сложнее всего изобразить? Почему?

Кто из детей был точнее всего в изображении?
Свет мой зеркальце, скажи,
Правды путь мне укажи.
Кто на свете всех дороже,
Кто милее и пригоже.
Вижу, в зеркальце ответ:
«Пред тобою меркнет свет!
Каждый встречный и прохожий –
Для себя он всех дороже!!
Любим мы и пап и мам, Но дороже всех я сам,
Я сам!

Спасибо за внимание!


title: Лекция "Постоянный ток" 10 класс

extracted_text:
Лекция №13 по теме: «Постоянный ток».                       План.
Электрический ток, условия                                                                  существования тока
.Действия тока.
.Основные характеристики тока.
Закон Ома для участка цепи.
Законы последовательного и параллельного соединения проводников.

6.Работа и мощность тока.
7Сторонние силы, э.д.с. источника тока.
8Короткое замыкание.

Электрическим током называют упорядоченное (направленное) движение заряженных частиц.
Чаще всего ток существует в металлах, в которых есть свободные электроны. Именно они приходят в направленное движение и создают ток.
За направление тока в цепи принимают то направление, в котором движутся положительно заряженные частицы. В металлах ток направлен в сторону, противоположную движению электронов.
Таким образом, для существования тока необходимы два условия:
Наличие свободных заряженных частиц;
Наличие силы, приводящей частицы в упорядоченное движение. Такой силой является электрическое поле, которое создаёт источник тока. Таким образом внутри проводника стоком поле есть Е ≠0, а значит есть и разность потенциалов 𝑈. Если 𝑈=const, то в проводнике устанавливается постоянный ток.
Установить факт существования тока в проводнике можно по его действиям:
Тепловое (проводник нагревается); отсутствует у сверх проводников.
Химическое (изменяет химический состав проводника); проявляется только у электролитов.
Магнитное (проводник с током действует на другой проводник с током или магнитную стрелку); проявляется всегда.
Основными характеристиками цепи с током являются: сила тока (𝑰 –(и)), напряжение (𝑈 –(у)), сопротивление (𝑹- (эр)), удельное сопротивление (𝝆 – (ро)).
𝑰=   Cила тока – это физическая величина, равная отношению заряда, прошедшего через поперечное сечение проводника за время 𝜟𝐭, к промежутку времени 𝜟𝐭.
Выведем формулу, для вычисления силы тока. Для этого рассмотрим участок проводника длиной𝜟𝗟 и площадью поперечного сечения 𝗦.
𝜟𝐭, 𝗦. 𝗦.      - заряд одной частицы;    n  - концентрация частиц; 𝐪- заряд,                                                                              про             прошедший через поперечное  сечение  проводника .
𝐪=   N, где N- число частиц, прошедших через поперечное сечение проводника. Так как N= nV= n 𝗦. 𝜟𝗟, то      𝐪=  n𝗦𝜟𝗟.
Подставим это выражение в формулу силы тока: 𝑰=   Так как, где 𝓋- скорость движения заряженных частиц, то  𝑰=  n𝗦𝓋        [ 𝑰 ]=1 А(ампер)
Последняя формула позволяет рассчитать скорость движения электронов в металлических проводниках: 𝓋 = 0,1мм/с   (мала).
Сопротивление проводника возникает из-за того, что электроны, при своём движении, притягиваются к положительным ионам и тормозятся.
𝑹=     [𝑹]=Ом, где 𝝆 – удельное сопротивление проводника (в таблице)
Удельным сопротивлением проводника называют сопротивление проводника, имеющего форму куба с ребром 1 метр.                  𝝆=          [𝝆]=Ом м
Немецкий физик Георг Ом установил связь между 𝑰,𝑈,𝑹. Эта зависимость носит название закона Ома для участка цепи, или вольтамперной характеристикой проводника.
𝑰=   Сила тока на участке цепи прямо пропорциональна приложенному напряжению и обратно пропорциональна  сопротивлению участка.
Источник тока, потребители, ключ, провода образуют электрическую цепь. Потребители включают в цепь последовательно и параллельно. При последовательном соединении выполняются следующие законы:
 =𝑰                 𝑹=  +                    𝑈
Где  𝑹 – сопротивление участка;   𝑈 – напряжение на участке.
При параллельном соединении верны другие законы:
   ==𝑈            I=+         = +     𝑹=  - последняя
формула применяется в том случае, если параллельно включены одинаковые резисторы.
При прохождении тока по цепи поле совершает работу. Работу поля (тока) определяют по формуле:    А = 𝑰𝑈𝜟𝐭;  используя закон Ома 𝑰=  , можно получить ещё две формулы:
А =  𝑹𝜟𝐭;                  А =  𝜟𝐭
При упорядоченном движении электронов по проводнику, они притягиваются к ионам, передают им часть своей энергии. Электроны тормозятся, а ионы начинают совершать колебания с большей амплитудой. Это приводит к тому, что проводник нагревается, и он выделяет теплоту.
Количество теплоты, выделяемое проводником с током, определяется по формуле:
Q = 𝑹𝜟𝐭;   - это закон Джоуля – Ленца.
Мощность тока показывает быстроту совершения работы:   Р =      [Р ]= = Вт  (ватт)
Мощность тока – это физическая величина, равная отношению работы тока ко времени, за которое эта работа совершена.
Получим новые формулы доля вычисления мощности:
Р =                    Р = 𝑰𝑈     Р =   𝑹      Р =      На всех потребителях указана их мощность.
Рассмотрим замкнутую цепь с источником тока.
                                       Во внешней цепи электроны движутся от « -» к « +». Работу по их
                                   перемещению совершают кулоновские силы. Работа этих сил
                                 Характеризуется напряжением:  𝑈=            [ 𝑈 ]=  =В
                              Внутри источника тока заряженные частицы движутся иначе:
                                 Отрицательные частицы движутся к отрицательным и накапливаются на отрицательном полюсе источника тока; положительные к положительным. Внутри источника тока работу по перемещению частиц совершают не кулоновские, а сторонние силы.
Любые силы, действующие на заряженные частицы, кроме кулоновских сил, называются сторонними.
Работа сторонних сил внутри источника тока характеризуется электродвижущей силой, сокращённо э.д.с.  (𝓔)
𝓔=        [ 𝓔 ]=  =В                Э.Д.С – это физическая величина, равная отношению работы сторонних сил по перемещению заряда к этому заряду.
Э.Д.С. – указана на всех источниках тока  (1,5 В; 3В;  12В.)
Кроме закона Ома для участка цепи, существует закон Ома для полной (замкнутой) цепи.
𝑰=  Сила тока в замкнутой цепи прямо пропорциональна э д с источника и обратно пропорциональна полному сопротивлению цепи.    (𝒓- внутреннее сопротивление источника тока
Короткое замыкание – это соединение концов участка цепи проводником с малым сопротивлением.
Так как   𝑰=  и 𝑹,  то  =     Так как𝒓0,  то  , может возникнуть пожар.
  - ток короткого замыкания


title: Технологическая карта урока "Видообразование"

extracted_text:
Технологическая карта урока по теме: «Видообразование».
Преподаватель: Мостаков Вячеслав Юрьевич
Количество часов по теме: 8 часов
Место урока в данной теме: 5-ый урок
Формы работы: Групповая, индивидуальная
Тип урока: Комбинированный (урок сообщения и усвоения новых знаний с мультимедийным компонентом)


title: Викторина по физике "Давление жидкостейи газов" 7 класс

extracted_text:
Курсовая работа
МБОУ Духовщинская СОШ им. П.К. Козлова
Работу выполнила: Дорогова Н.И. –
учитель физики
2014 год

Викторина по физике

Давление жидкостей
 и газов

7 класс
Содержание
Задания по теме «Атмосферное давление»
Задания по теме «Условие плавания тел»
Задания по теме «Давление жидкостей»
Задания по теме «Сила Архимеда»
Источники

Как изменится глубина осадки корабля при переходе его из реки в море?
река
море

река
море

Какой брусочек глубже погрузится в воду?  Какой погрузится менее всего?

Лёд          сосна         дуб
Лёд        сосна         дуб

В какой последовательности расположатся несмешивающиеся жидкости в сосуде?
Масло    нефть     ртуть
нефть
ртуть

Одинаково ли далеко будут вытекать струйки жидкости из боковых отверстий сосуда?

Как изменяется объём пузырька воздуха при его подъёме со дна вверх?

Как изменится показание динамометра, если груз переместить из воды в спирт?

вода
спирт

В сообщающиеся сосуды налита вода. Как расположатся поверхности жидкостей, если в правый сосуд налить нефть?

Как меняется объём воздушного шарика при подъёме вверх?

 Куда станет двигаться щука, если она уменьшит объём воздушного пузыря?

Куда станет двигаться окунь, если он уменьшит объём воздушного пузыря?

Нарушится ли равновесие весов при опускании шариков в жидкости?

вода
бензин

Определите высоту обрыва, если при подъёме на него показания барометра меняются
Опрете высоту
12 м × 20 = 240 м

В опыте  Торричелли  ртуть поднялась на высоту 76 см. Во сколько раз изменится высота подъёма, если ртуть заменить спиртом?

76 см

1292см
В 17 раз!
Ртуть
Спирт

Как расположатся шарики внутри жидкостей?

сосна        янтарь       парафин
янтарь
сосна
парафин
Вода
нефть

Определите выигрыш в силе гидравлической машины
S1= 6 см²

S2= 120  см ²
=
120  см ²
6 см²
=
20 раз

Какой из двух стаканов наполнится водой быстрее и почему?

В какой момент легче поднимать ведро из колодца?

F a

Пёрышкин А.В. Физика 7 класс. –  М.: Дрофа, 2009 г.
Тульчинский М.Е.Качественные задачи по физике. -  М.: Просвещение, 1976 г.
Фото. [Электронный ресурс].  URL:  http://images.yandex.ru/ (дата обращения: 23.03.2013 г).
Источники