title: Конспект урока "Облик земного шара. Материки и океаны. Мировой океан" 6 класс

extracted_text:
Предмет: география
Класс: 6
Тема: «Облик земного шара. Материки и океаны. Мировой океан»
Цель урока: сформировать представления о внешнем облике земного шара, материках и Мировом океане.
Задачи урока:
Обучающие:
- Познакомить учащихся с особенностями внешнего облика Земли, материками и Мировым океанам
- Углубить познания учащихся о планете Земля из курса «Природоведение» (5 класс)
Развивающие:
- Расширение представлений учащихся о внешнем облике Земли;
- Развитие монологической речи, внимания, памяти, восприятия;
- Продолжить развитие познавательного интереса учащихся, образного и логического мышления;
- Развивать чёткость и образность речи и умение формулировать выводы.
Воспитательные:
- Привитие навыков сознательной дисциплины, умения работать в группе (парах);
Тип урока: изучение нового материала
Вид (форма) урока: урок-путешествие
Методы и формы обучения: беседа, практическая работа, презентация
Формы организации работы на уроке: фронтальная и индивидуальная
Планируемые результаты:
- предметные – должны знать, что такое Мировой океан, основные части океана: море, залив, пролив, остров, полуостров, архипелаг; основные свойства океанической воды;
- метапредметные – должны уметь описывать географическое положение морей, работать с физической и контурной картами;
- личностные – проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде.
Оборудование: физическая карта, атласы, кораблики, якорьки, эмблема для капитанов корабля.
Продолжительность: 45 мин
Основное содержание: Особенности внешнего облика Земли, материков и океанов.
Практикум: Определение географических координат (долготы и широты)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Учитель заранее делит учащихся на 2 команды. В каждой команде выбирается капитан.

ХОД УРОКА


extracted_text:
 Карта оценки эффективности организации и проведения закаливающих процедур в
                                     ДОО

|Вопросы                       |Возрастные группы / Недели месяца / Баллы                                             |
|оперативного контроля         |                                                                                |
|                              |Группа №       |Группа №     |Группа №     |Группа №     |Группа №     |Группа №     |

   |I - II |III |IV |I - II |III |IV |I - II |III |IV |I - II |III |IV |I -
II |III |IV |I - II |III |IV | |Выполнение требований СанПиН
и методических рекомендаций
по закаливанию детей дошкольного возраста
(соблюдение температурного режима, требований к одежде детей, обеспечение
охраны жизни
и здоровья воспитанников) | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
|Систематичность проведения закаливающих
процедур | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Отслеживание
воспитателями состояния детей
во время проведения
закаливающих процедур | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
|Дифференцированный подход
к детям во время проведения закаливающих процедур | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | |Взаимодействие персонала группы | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | |Уровень овладения детьми элементарными нормами и правилами
закаливания | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Виды организации детей
при закаливании,
их рациональность | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Эффективность
используемых методов и приемов (обеспечение интереса и положительного
эмоционального настроя
у детей при проведении закаливающих процедур) | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | |Знание методики, наличие
инструкций по проведению закаливающих процедур | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | |ИТОГО (средний балл): | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |


title: Контрольная работа по музыке за 1 полугодие 5 класс (УМК Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская)

extracted_text:
     Контрольная работа по музыке за 1 полугодие 2015-2016 учебного года

                                   5 класс

                      (УМК Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская)

                          Максимальный  балл -  23

   1. Камерное (небольшое) вокальное произведение для голоса с инструментом,
      в котором  раскрываются  чувства  человека,  его  отношение  к  жизни,
      природе. (1 балл)

      а) песня
      б) романс
      в) кантата
      г) опера

   2. Использовали  ли  русские  композиторы  в  своём  творчестве  народные
      мелодии? (1 балл)
      а) да
      б) нет

   3. Кто из композиторов считался прекрасным пианистом и  о  нём  говорили,
      что «клавиши под его пальцами начинают петь». (1 балл)

      а) М.И.Глинка
      б) Ф.Шуберт
                   в) Ф.Шопен
                   г) А.К.Лядов

   4. Как называется вокальное или вокально-инструментальное произведение,
      написанное в память об умершем человеке. (1 балл)
            а) серенада
            б) реквием
            в) вокализ
            г) кантата

   5. Заполни таблицу  «Средства музыкальной выразительности. (4 балла)

|скорость движения в музыке         |                |
|чередование коротких и длинных     |                |
|звуков                             |                |
|сила звучания в музыке             |                |
|окраска голоса, звука              |                |

           а) Динамика
           б) Темп
           в) Ритм
           г) Тембр

   6. Отметь только музыкальные жанры. (2 балла)
            а) натюрморт
            б) симфония
            в) опера
            г) пейзаж

   7. Соотнесите фамилию композитора и его портрет, впишите результаты в
      таблицу. (4 балла)

|[pic]           |[pic]            |[pic]            |[pic]             |
|1               |2                |3                |4                 |
|                |                 |                 |                  |

            А) Глинка М. И.;  Б) Шопен Ф.;   В) Чайковский П.;  Г) Моцарт
  В.А.

   8. Соотнесите фамилию композитора и его родину. (4 балла)

       | Н.А.Римский-  |В.А. Моцарт    |Э. Григ         |Ф.Шопен         |
|Корсаков       |               |                |                |
|               |               |                |                |

           а) Австрия
           б) Норвегия
           в) Россия
           г) Польша

   9. Разделите музыкальные произведения по жанрам: (4 балла)
                                                   Опера
                                  Балет
            а) Золушка
            б) Спящая красавица
            в) Садко
            г) Щелкунчик

  10. Продолжи предложение. (1 балл)
      Краткое литературное изложение сюжета оперы, оперетты, балета, мюзикла
      называется _________________
 Ответы контрольной работы по музыке за 1 полугодие 2015-2016 учебного года

                                   5 класс

                      (УМК Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская)

                          Максимальный  балл -  23

  11. Камерное (небольшое) вокальное произведение для голоса с инструментом,
      в котором  раскрываются  чувства  человека,  его  отношение  к  жизни,
      природе. (1 балл)

      а) песня
      б) романс
      в) кантата
      г) опера

  12. Использовали  ли  русские  композиторы  в  своём  творчестве  народные
      мелодии? (1 балл)
      а) да
      б) нет

  13. Кто из композиторов считался прекрасным пианистом и  о  нём  говорили,
      что «клавиши под его пальцами начинают петь». (1 балл)

      а) М.И.Глинка
      б) Ф.Шуберт
                   в) Ф.Шопен
                   г) А.К.Лядов

  14. Как называется вокальное или вокально-инструментальное произведение,
      написанное в память об умершем человеке. (1 балл)
            а) серенада
            б) реквием
            в) вокализ
            г) кантата

  15. Заполни таблицу  «Средства музыкальной выразительности. (4 балла)

|скорость движения в музыке         |б               |
|чередование коротких и длинных     |в               |
|звуков                             |                |
|сила звучания в музыке             |а               |
|окраска голоса, звука              |г               |

           а) Динамика
           б) Темп
           в) Ритм
           г) Тембр

  16. Отметь только музыкальные жанры. (2 балла)
            а) натюрморт
            б) симфония
            в) опера
            г) пейзаж

  17. Соотнесите фамилию композитора и его портрет, впишите результаты в
      таблицу. (4 балла)

|[pic]           |[pic]            |[pic]            |[pic]             |
|1               |2                |3                |4                 |
|Б               |Г                |А                |В                 |

            А) Глинка М. И.;  Б) Шопен Ф.;   В) Чайковский П.;  Г) Моцарт
  В.А.

  18. Соотнесите фамилию композитора и его родину. (4 балла)

       | Н.А.Римский-  |В.А. Моцарт    |Э. Григ         |Ф.Шопен         |
|Корсаков       |               |                |                |
|в              |а              |б               |г               |

           а) Австрия
           б) Норвегия
           в) Россия
           г) Польша

  19. Разделите музыкальные произведения по жанрам: (4 балла)
                                                   Опера
                                  Балет
            а) Золушка
                                   +
            б) Спящая красавица
                           +
            в) Садко                                  +
            г) Щелкунчик
                                +

  20. Продолжи предложение. (1 балл)
      Краткое литературное изложение сюжета оперы, оперетты, балета, мюзикла
      называется _________________(либретто)

                                 Литература:

   1. http://www.molomo.ru/img/moz.jpg - портрет В.А.Моцарта

   2.
      http://i4.imageban.ru/out/2014/06/18/a8fd6e7c697d5aaab7072dd8f3183b82.jp
      g - портрет М.И.Глинки

   3. http://900igr.net/datai/muzyka/Kompozitory-2.files/0014-012-SHopen-
      friderik-1810-1849.jpg - портрет Ф.Шопена

   4. http://www.cevdm-ru.1gb.ru/sites/default/files/chaykovskiy.jpg -
      портрет П.И.Чайковского

   5. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Музыка: 5класс: учебник для
      общеобразовательной организации -3-е изд. – М.: Просвещение, 2014. –
      159 с.


title: Конспект урока "Обозначение твердости и мягкости согласных на письме гласными Ы и И на уровне слов и словосочетаний"

extracted_text:
КОНСПЕКТ  ГРУППОВОГО  ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО  ЗАНЯТИЯ  С УЧАЩИМИСЯ
3 КЛАССА ПО УСТРАНЕНИЮ АКУСТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ
Составитель учитель-логопед Горбунова АА
ГБОУ гимназия №642 «Земля и Вселенная»
Санкт-Петербрург

Тема: Обозначение твердости и мягкости согласных на письме гласными Ы и И на уровне слов и словосочетаний.
Грамматическая: Образование множественного числа названий птиц. Образование родительного падежа имен существительных.
	Лексическая: Птицы.

Задачи:
Закреплять навык обозначения твёрдости и мягкости согласных на письме гласными Ы и И.
Совершенствовать фонематическое восприятие.
Совершенствовать фонематическую дифференциацию на материале твёрдых и мягких согласных.
Развивать навыки звукобуквенного анализа слов.
Совершенствовать простые формы фонематического анализа на уровне слов и словосочетаний.
Совершенствовать языковой синтез на уровне словосочетаний.
Актуализировать и расширять словарный запас по лексической теме «Птицы».
Совершенствовать навык выразительного чтения.
Развивать образно-логическое мышление.
Развивать ловкость рук.
 Развивать навыки работы в команде.
 Развивать и совершенствовать умение выполнять действия согласно заданному алгоритму.
 Воспитывать усидчивость, аккуратность, организованность, дисциплинированность.
 Воспитывать интерес к занятиям с логопедом.

Оборудование: аудиозапись звуков птиц, веера гласных, индивидуальные карточки с загадками про птиц, проектор и презентация, 2 набора предметных картинок с Ы и И.

Ход урока:

Использованы материалы:
Мазанова Е.В. Коррекция акустической дисграфии. - М.: ГНОМ и Д, 2008
Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия. Выпуск 1. -- М.: Книголюб, 2003
Загадки с сайта  http://www.vsezagadki.ru/


title: Презентация "Поле чудес «Средства музыкальной выразительности»" 5 класс

extracted_text:
Учитель музыки МБОУ СШ №17
 Дубровина Л.А.
ПОЛЕ ЧУДЕС
Средства музыкальной выразительности
5 класс
УМК любой
Городской округ - город Камышин Волгоградской области

Какое выразительное средство музыки
обозначает силу звука?
д
и

н
а
м
Задание для первой тройки игроков
и
к
а

Слово из двух нот
т
е

м
б
р
Задание для второй тройки игроков
Какой музыкальный термин обозначает окраску звука?

Скорость движения музыки это…
т
е

м
п
Задание для третьей тройки игроков
Светлый, радостный
лад  музыки.
м
ж

о
ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ
а

р
Согласованность звуков, стремящихся к тонике.
л
а

д
ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ

Средство муз. выразительности определяющее высоту звука
р
е

г
и
с
ФИНАЛ
т
р

Музыкальная мысль,
выраженная одноголосно
м
е

л
о
д
С У П Е Р – И Г Р А
я
и

Спасибо!
Молодцы!
Картинка на слайдах
https://pixabay.com/static/uploads/photo/2015/10/31/18/16/background-1016039_960_720.jpg


title: Презентация "Пластилин – строитель" 1 класс

extracted_text:
Тип урока: урок совершенства новых знаний,
умений и навыков.
Цель: лепить Замок и сказочного героя Кота в сапогах.
Задачи: овладение учащимися новым приёмом лепки конструктивным способом;
  - учить в процессе работы пользоваться инструментами и формировать умение самостоятельно украсить налепом полученный образ;
  - развивать у детей творческую фантазию, воображение, глазомер, мелкую моторику пальцев рук;
  - воспитывать такие волевые черты характера, как усидчивость, внимание, доводить  начатое до конца.
Я леплю из пластилина Замок, и у него - кота. Получается конечно - Ах, какая красота!
Можно ли считать этот замок неприступным?
       Если да, почему?

Для строительства сказочного замка  и создания главного героя нам потребуется:
Строительный материал – пластилин

  Инструменты- стеки и доска        для  лепки
  Смешайте вместе остатки пластилина разных цветов. Вылепите из него пластину толщиной полсантиметра. Сверните ее в кольцо.
Этап 1
  Скатайте из подготовленного кусочка множество мелких камешков, предварительно размяв его в руках.
Этап 2
  Вдавите камушки по все поверхности кольца, оставив небольшой участок – это дверь.
Этап 3
   Уложите светлый жгут по контуру двери.  Острием стеки нарисуйте полосы.  Сделайте дверную ручку из черного жгутика.
Этап 4
             ФизминуткаНаши нежные цветки распускают лепестки.Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.Наши цветики – цветки закрывают лепесткиТихо засыпают, головой качают.
  Вылепите красный диск размером больше каменного кольца.  Стекой вырежете сектор, примерно  - 1\4  части диска.
Этап 5
Кончиком стеки изобразите черепицу.
Заготовку крыши соедините в конус. Шов загладьте на месте шва изобразите ряд черепицы.
Этап 6
  Из черного пластилина скатайте колбаску и укрепите красный флаг.  На кончике флага стекой сделайте треугольный вырез.
Этап 7
  Основу высокой башни сделайте из длинной колбаски.  Облепите ее камушками, оставив просвет для окна.  Крышу вылепите, так же как и для низкой башни.
Этап 8
  Уложите светлый жгут по контуру окна и в центре.
Сделайте флюгер из жгутиков черного пластилина. Укрепите его на крыше высокой башни.
Этап 9
Замок из пластилина к сказке
  «Кот в сапогах»   готов!
Дополним  сюжет главным героем!
Этап 1
        Из двух брусков оранжевого пластилина вылепи детали кота: 2 шара диаметром 2 см и 0,5 см, колбаску длиной 4 см и толщиной 1,5 см, четыре колбаски длиной 1,5 см и толщиной 1 см (заготовки передних и задних лап) и заготовку хвоста в виде жгута длиной 5 см.

Этап 2
Вылепи лепёшку диаметром 4 см и колбаску диаметром 1,5 см - поля и верх шляпы. Соедини их, сделай сверху залом.
Сделай перо из овальной лепёшки и тонкого чёрного жгута. Края лепёшки надрежь стекой.

Этап 3
Из маленького шара вылепи ухо и присоедини его к большому шару -голове. Прикрепи две белые лепёшки - щёки, а также усы, нос, глаза. Вылепи рот.
Надень шляпу на голову, поля немного отогни. Укрась шляпу пером.

             ФизминуткаНаши нежные цветки распускают лепестки.Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.Наши цветики – цветки закрывают лепесткиТихо засыпают, головой качают.
Этап 4
Вылепи два перчика длиной 3,5 см - сапоги. Сделай две подошвы, широкие их концы слегка закрути - получатся каблуки.
Заготовки задних лап прикрепи к сапогам. Вылепи две плоские полоски шириной0,5 см и длиной 2 см и оберни их сверху сапог - это отвороты.

Этап 5
Раскатай большую тонкую лепёшку и стекой вырежи из неё плащ.
Из большой колбаски вылепи туловище, прикрепи к нему лапы.
Этап 6
        Прилепите плащ к туловищу и передним лапам. Присоедините голову. Одну переднюю лапу приподними вверх. Вылепи хвост, прикрепи его сзади к плащу. Кот готов!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Используемые активные ссылки
http://clipartix.com/wp-content/uploads/2016/07/Gallery-for-medieval-castle-clipart-pennant.png
http://tanyakiseleva.ru/wp-content/uploads/2013/01/2013-01-23_131708.jpg
http://tanyakiseleva.ru/wp-content/uploads/2013/01/2013-01-23_131048.jpg
http://tanyakiseleva.ru/wp-content/uploads/2013/01/2013-01-23_132010.jpg
http://podelkisvoimirukami.ru/wp-content/uploads/2015/05/kot-v-sapogax-iz-plastilina_16-150x150.jpg
http://www.detskij-dvorik.ru/images/stories/kot2.jpg
http://detskij-dvorik.ru/images/stories/kot3.jpg
http://detskij-dvorik.ru/images/stories/kot1.jpg
http://detskij-dvorik.ru/images/stories/kot-v-sapogax.jpg
http://detskij-dvorik.ru/images/stories/kot3.jpg
http://detskij-dvorik.ru/images/stories/kot4.jpg
http://woowx.com/uploads/posts/2014-09/1410406150_2491625.png
http://kazinopa.ru/wp-content/uploads/2011/11/bog_k_1.jpg
https://shape.ru/uploads/media/news/0001/04/thumb_3112_news_main.jpeg

Солнце http://i001.radikal.ru/0711/b8/d9de2e060dd9.png
Гном 12 http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2//69/416/69416094_15.png
Гном 13 http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//69/416/69416081_14.png
источник шаблона:
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Сайт: http://pedsovet.su/


title: Презентация "Эти удивительные - красноухие черепахи" 2 класс

extracted_text:
Исследовательская       работа«Эти удивительные-красноухие черепахи»
Грошев Илья
ГБОУ школа-интернат №49
2 «Б» класс

              Красноухая черепаха
          Тема:Поведение  красноухой черепахи в комнатных условиях
Объект: красноухая черепахаПредмет: поведениеЦель: определить зависимость поведения красноухой черепахи от питания
Задачи1. Изучить литературу2. Наблюдение в период кормления3. наблюдение в период прогулки4. Наблюдение за чисткой    панциря5. Наблюдение за  тем, какое     влияние      оказывает черепаха на  мое здоровье6.Обобщение наблюдений
Гипотеза: Если красноухую черепаху правильно кормить, купать,содержать аквариум в чистоте,выгуливать, то в комнатных условиях черепаха будет расти здоровой и красивой.
Место проведения исследования                              п.Стрельна                               моя квартира
История названия красноухойчерепахи.Описание.

Обитание
Содержание.

Наблюдения( Кормление)
Кормление рыбой
 корм
Прогулка после кормления
Наблюдение(купание)
Солнечные ванны
Обучение  и  игры
Вывод: красноухая черепаха неприхотлива . За ней легко ухаживать,но нужно соблюдать правила ухода и содержания . Красноухая черепаха способна выжить в искусственно созданных условиях.


Тест "Римский – Корсаков «Три чуда»" 5 класс


extracted_text:
Контрольная работа по обществознанию
9 класс
I вариант
Часть А
1. Основополагающий стимул развития производства
1) потребление
2) экономика
3) государство
4) общество
2. Степень обеспечения населения необходимыми товарами, услугами и условиями жизни
1)ВВП
2)уровень жизни
3)потребительская картина
4)конкуренция
3. Передача государственной собственности в частную собственность называется
1)приватизация
2)национализация
3)кредитование
4)лизинг
4. Государственный бюджет РФ принимается
1)президентом РФ
2)правительством РФ
3)федеральным собранием РФ
4)министром финансов
5. То, что производитель получает, продав свою продукцию, называется
1)валовым продуктом
2)внутренним продуктом
3)потребительской корзиной
4)валовым доходом
6. К ценным бумагам не относится
1)чек
2)вексель
3)договор о купле-продаже квартиры
4)акции
7. Разделение общества на группы, занимающие разное социальное положение
1)социальная стратификация
2)социальная дифференциация
3)классообразование
4)социальная мобильность
8. Деклассированные опустившиеся люди
1)люмпены
2)маргиналы
3)консерваторы
4)безработные
9. К разновидностям достигаемого статуса относится
1)женский пол
2)статус наследника престола
3)принадлежность к малым народам Крайнего Севера
4)ученое звание профессора
10. Социальным регулятором общественных отношений не является
1)мораль
2)право
3)религия
4)философия
11. Президент РФ федеральные законы
1)принимает
2)одобряет
3)утверждает
4)подписывает
12. Нормативно-правовыми актами министерств являются
1)указы
2)приказы
3)решение
4)договоры
Часть В
1.Раставьте нормативно-правовые акты в порядке возрастания их юридической силы
1)указ президента РФ
2)приказ министра образования и науки РФ
3)федеральный закон
4)постановление правительства РФ
5)федеральный конституционный суд
Ответ:
2. Найдите в приведенном ниже списке методы косвенного регулирования рынка. Запишите цифры, под которыми они указаны
1)кредитно-денежная политика
2) принятие законов
3)расширение государственных заказов
4)бюджетная политика
5)развитие государственного сектора
6)налогообложение
Часть С
Перечислите любые три черты, характеризующие общество как открытую динамическую систему.
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «общественные отношения»? Привлекая знания из курса «Обществознание», составьте два предложения, содержащие информацию об общественных отношениях.

Контрольная работа по обществознанию
9 класс
II вариант

Часть А
1.Важной задачей современного государства является охрана и поддержание в национальной экономике
1)конкуренции
2)монополизации
3)национализации
4)либерализации цен
2.К источникам доходов государства не относятся
1)налоги
2)прибыль государственных предприятий
3)инвестиции
4)сеньораж (доход от эмиссии денег)
3.Свойство ценных бумаг быстро и без издержек обмениваться на любой другой актив, реальный или финансовый, называется
1)ликвидностью
2)запасом ценности
3)профицитом
4)кредитом
4.Увеличение объема выпускаемой продукции за счет количественного изменения ресурсов, характеризует тип развития экономики
1)интенсивный
2)экстенсивный
3)рациональный
4)производительный
5. Организатором торговли на рынке ценных бумаг является
1)товарная биржа
2)фондовая биржа
3)финансовая фирма
4)Центральный банк РФ
6.Пограничное, переходное, структурно неопределенное социальное состояние субъекта называется
1)люмпенизацией
2)стратификацией
3)маргинальностью
4)социализацией
7.Стабилизирующей частью современного демокраэлетического общества считается
1)государственные служащие
2)высший класс
3)средний класс
4)низший класс
8.строгое выполнение технологических норм называется
1)договорной дисциплиной
2)технологической дисциплиной
3)культурой труда
4)механизированным трудом
9.Элементом механизма самоконтроля не является
1)коммуникация
2)общественное мнение
3)санкция
4)индивидуальное сознание
10.К виду наказаний, закрепленных УК РФ, не относится
1)штраф
2)лишение права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью
3)обязательные работы
4)выговор
11.Социальным регулятором, реализация которого поддерживается принудительной силой государства, является
1)мораль
2)право
3)обычай
4)религия
12. К подзаконным нормативно- правовым актам относятся
1)указы Президента РФ
2)федеральные законы
3)декларации
4)федеральные конституционные законы
Часть В
1.Ниже приведен перечень институтов права. Все они, за исключением одного, относятся к гражданскому праву.
Сделка, договор, безвестное отсутствие, соучастие, возмещение вреда, задаток.
Найдите и укажите термин, относящийся к другой отрасли права.
2. Процесс формирования личности профессионала получил в отечественной психологии название профессионализации. Расставьте по порядку этапы профессионализации
1)выполнение профессиональной деятельности
2)освоение профессии
3)поиск и выбор профессии
4)социальная и профессиональная адаптация
Ответ:
Часть С
1.    Назовите три исторических типа общества. По каким признакам они выделены?
2. Перечислите любые три черты, характеризующие образование как социальный институт.
Ответы
I вариант
Часть А
1.1
2.2
3.1
4.3
5.4
6.3
7.2
8.1
9.4
10.4
11.4
12.2
Часть В
1.24135
2.146
Часть С.
1.
1).    Связь общества с природой
2).    Наличие подсистем и других структурных единиц
3).    Взаимосвязь частей и элементов общественной структуры
4).    Постоянные изменения в жизни общества
(3 черты – 2 балла; 1-2 – 1 балл)
2.
ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ – ЭТО МНОГООБРАЗНЫЕ СВЯЗИ, ВОЗНИКАЮЩИЕ МЕЖДУ СОЦИАЛЬНЫМИ ГРУППАМИ И ВНУТРИ НИХ В ПРОЦЕССЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ И ДУХОВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛЮДЕЙ.

Ответы
II вариант
I вариант
Часть А
1.1
2.3
3.1
4.2
5.2
6.3
7.3
8.2
9.1
10.4
11.2
12.1
Часть В
соучастие
2. 3241
Часть С.
1.
1). Аграрное (традиционное) общество – сельское хозяйство
2). Индустриальное общество – промышленность
3). Постиндустриальное общество – сфера услуг
2.
1).    Наличие ролевой системы
2).    Совокупность учреждений
3).    Регулирующих правил
4).    Важных общественных функций


title: Конспект урока "Глагол. Повторение и обобщение изученного" 6 класс

extracted_text:
 «Глагол. Повторение и обобщение изученного»
 6 класс
 Авторы учебника: М.Т.Баранов, Л.Т.Григорян, Т.А.Ладыженская
Цели урока:
Обучающие.
Проверить знания учащихся о глаголе.
Обобщить и систематизировать теоретический материал по теме «Глагол». Расширить знания учащихся
   Развивающие.
 Развивать мотивацию учебной деятельности. Закрепить правописание орфограмм: -тся, ться, чередование гласных в корне слова, формировать навыки морфологического разбора.
Воспитательные. Выявление творческих способностей  учащихся, развитие речи. Способствовать воспитанию любви к русскому языку. Воспитывать чувство ответственности и взаимопомощи в условиях работы в группах.

Эпиграф: Глагол является основой языка.
                                                          Найти верный глагол для фразы -
                                                                Значит дать движение фразе.
                                                                                А.Н.Толстой
1. организационный момент.
Ребята, перед началом нашего урока я хочу  загадать вам загадку
Корень мой находится в "цене".
В "очерке" найди приставку мне.
Суффикс мой в "тетрадке" все встречали.
Вся же в дневнике я и в журнале. (оценка)
Многие из вас получат  оценки за работу на уроке. И чтобы оценки  эти были  высокими , необходимо быть собранными, внимательными и трудолюбивыми
2. Синтаксическая минутка. Выполнить полный синтаксический разбор предложения. Построить схему.
Когда в лесу сойдет последний снег, набухают на березовых ветках смолистые почки.

 Задание .1
 Вставьте слова, которые пропущены в тексте. К какой части речи они относятся Назовите их грамматические признаки.
Всю ночь Женьку мучил  комар: он кусал несчастного мальчика в нос, в ухо, в левую щеку, противно пищал и звенел .Женька и руками махал, и ногами стучал  и кричал на ужасного комара, и даже один раз в него плюнул - все бесполезно!

Если бы вас попросили создать словесный портрет глагола, что бы вы о нем сказали?
А вот писатель А.Югов дал очень яркую характеристику этой части речи: «Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая свежая, артериальная кровь языка. Да ведь и назначение глагола – выражать само действие!»

 На удивительную силу глагола обращали внимание многие писатели. А. Н. Толстой писал: «Движение и его выражение – глагол – являются основой языка. Найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе». Писатель считает: «По моему глубокому убеждению, вся разительность прозы – в глаголе, ибо глагол – это действенность характера».

- так какова же роль глаголов в речи?
- как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем сегодняшнем уроке? Какова тема урока?
Что мы называем глаголом?
Что такое инфинитив? Какими свойствами он обладает?
Какие морфологические признаки глагола мы изучили?
Какие глаголы называются переходными?
Как определить вид глагола? Что обозначают глаголы сов.и несов. вида?
Как могут изменятся глаголы?
Что такое спряжение глагола?
От чего зависит написание личных безударных окончаний глагола?
Какие наклонения глагола вам известны?
Какие глаголы называются безличными?
Все, что мы сейчас с вами вспомнили о глаголе, поможет выполнить следующее задание.
Работа с текстом.
Каждый ученик получает карточку с текстом и таблицу.
Дуб и ветер.
Могучий дуб рос на высокой горе. Однажды налетел на него ветер, дунул с одной стороны, с другой, старался пригнуть к земле. А дуб стоит и смеется каждым своим листиком. Сила его в том, что он в землю родную врос.
Определить стиль и тип речи. Все глаголы вписать в таблицу и разобрать их

Задание 2
"Исключи лишнее слово"

1) Пишем, вяжем, стираем, дружим, (дружим - это глагол II спряжения, а остальные - I) .
2) Строим, клеим, говорим, отвечаем (отвечаем - это глагол II спр., а остальные - I) .
3) Молчат, посеют, думают, живут (посеют - будущее время, а остальные глаголы в настоящем времени).
Задание 3
Работа с перфокартами по вариантам. Учащиеся выполняют задание самостоятельно, потом проверяют по вариантам.
Задание 4.
Деформированный текст. Ребята, перед вами несколько предложений. Ваша задача-расположить их так, чтобы мы смогли прочесть связный текст. Запишите текст и вставьте пропущенные –тся или –ться.
1)Борей дует несколько дней и может внезапно стихнуть, затаи_ся для следующей атаки.
2)Обычно он  скрывае_ся3 за горными хребтами, собирае_ся с силами и обрушивае_ся ураганом на прибрежные города и стоящие в гаванях корабли, вырывает с корнем деревья, бросает на камни застигнутые врасплох суда.
3)Борей – это северный и северо-восточный порывистый, холодный ветер .
4)Для спасения надо срочно снима_ся с якоря и уходить в открытое море.
Борей – это северный и северо-восточный порывистый, холодный ветер . Обычно он  скрывае_ся за горными хребтами, собирае_ся с силами и обрушивае_ся ураганом на прибрежные города и стоящие в гаванях корабли, вырывает с корнем деревья, бросает на камни застигнутые врасплох суда. Борей дует несколько дней и может внезапно стихнуть, затаи_ся для следующей атаки. Для спасения надо срочно снима_ся с якоря и уходить в открытое море.
 Задание 5 .
Выполните морфологический разбор слова скрывается( у доски)
Скрывется(что делает?) глаг.обозначает действие
Н.Ф.-скрываться. Пост. призн.: несов.в., возвратный, непереходный. 1 спрж
Непост.призн.: изъяв. наклонение., наст.вр.,ед.ч., 3 лицо
Он (что делает?) скрывается.

Задание 6: Составьте словосочетания с глаголами, определите их вид.
	Убирать, соберу.
	Вытирать, растереть.
	Зажигать, разожгу,
	Выращивать, подрасти,
                Загорать, сгореть.

Задание 7 .
Впишите подходящие по смыслу слова из списка, вставьте пропущенную букву.
Обессилил, обезлюдил, обессилел, обезлюдел, обезглавил.
Ужасный трехголовый змей прилетел в тридевятое царство и почти ______ его: бежали прочь и стар и млад, целые деревни _________. Иван   крестьянский сын долго бился с трехглавым змеем и, казалось, совсем ______ и изнемог, но в конце концов он _______, а потом и ________ страшное чудовище.

Ребята, давайте вернемся к целям нашего урока и подведем итоги.


title: Презентация "Н. А. Римский–Корсаков – композитор-сказочник" 6 класс

extracted_text:
Н.А.Римский – Корсаков – композитор-сказочникмузыка 6 класс

Дорогие ребята!
Предлагаю вам отправиться в путешествие к лукоморью, где кот учёный организует встречу с героями не просто сказок, а сказок-опер, музыку к которым сочинил русский композитор Николай Андреевич Римский-Корсаков, за что его по праву считают композитором-сказочником.

Сделав клик мышкой по афише, вы попадёте в данную сказку-оперу, возврат назад – клик мышкой по маленькой афише в левом верхнем углу, но только после выполнения всех заданий.          - переход к новому заданию. Готова помочь вам выполнить задания Баба Яга, но если вы порадуете её игрой на гуслях.

Кто из героев оперы
исполняет  русскую
народную песню
«Во саду ли
в огороде»?
Белочка

Образ
33 богатырей
Чей образ в
опере носит
маршевый
характер?

Кто из героев
«Сказки о царе
Салтане»
изображён на картине
М.А.Врубеля?

Царевна-
лебедь

Главный герой
оперы-былины,
бесстрашный
мореплаватель
и талантливый музыкант.

Садко

Кому понравилось
чудное пение
гусляра, что он
даже предложил
Садко взять в жёны
свою любимую  дочь?

Морскому
царю

В ком из героев
оперы музыка Садко
пробудила человеческую
душу, сердце, которое
любит и страдает?

 В царевне
Волхове

Кого из героев оперы
изображает интонация,
которая топчется
на месте и никак не
может сдвинуться?

Царя
Додона

Кого из
персонажей оперы
изображает
волшебно-звенящая
интонация.

Звездочёта

Кого из героев
оперы характеризует
несколько интонаций,
меняющихся в зависимости
от сказочной ситуации?

Золотого
петушка

Герой оперы,
в песне которого
можно  услышать раскаты
грома и наигрыш
пастушьей свирели.

Лель

Кто открывает перед
Снегурочкой чудесный,
неизвестный  мир
сердечной теплоты,
человеческих чувств?

Мама
Весна

Персонаж оперы,
в песне которого
звучит трогательное
прощание с жизнью,
благодарность
за дар любви.

Снегурочка

Источники
фон титула
http://playcast.ru/uploads/2014/04/10/8179058.jpg - фон слайда
http://add.coolreferat.com/tw_refs/1/554/554_html_m6a8ade2f.jpg - портрет Н.А.Римского-Корсакова
 http://img-fotki.yandex.ru/get/5407/goroshcko-tatjana.22/0_52ab7_49e613e8_S.jpg - Баба Яга
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/292/94292393_4645749_cat_1_.gif - кот учёный
http://ic.pics.livejournal.com/melody_su/13361871/131512/131512_original.jpg - афиша Сказка о царе Салтане
http://i1.r24.me/PO6OD1az4mrU.jpg - афиша Садко
http://rimski-korsakov.narod.ru/petushok_1.jpg - афиша Сказка о золотом петушке
http://muzkarta.info/f/i/d4f5820984a5323944552299.jpg - афиша Снегурочка
http://svetvmir.ru/wp-content/uploads/2014/02/474555778.jpg   - гусли
http://www.old-land.ru/kadr/cs117.jpg - белка
http://mirfentazy.ru/images/phocagallery/_p/pushkin_12.jpg - 33 богатыря
https://img-fotki.yandex.ru/get/15595/156792724.286/0_f43a9_f1db8ade_orig.jpg - Царевна-лебедь
http://grekoline.ru/wp-content/uploads/2014/10/132.jpg - Садко
http://www.kino-teatr.ru/blog/633/16073.jpg - Морской царь и царица
http://static.ngs.ru/cache/relax_files/events/ca98a6aba083de5e71927324349f8efe_900_0.jpg - Волхва

Источники
http://maskball.ru/images/russia_costume_bilibin_zar.jpg - царь Додон
http://xn--80aaevnc9bxb.xn--p1ai/uploads/posts/2011-02/1296899563_zolotoy_petushok.jpg - Звездочёт
http://www.kamelek.com/Gallery_konkurs/Lisa/ca17111c8ae8b1422eed8817c45031f5.jpg - золотой петушок
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/74/f1/24/74f124fd2d558d749ae1a78efbde32d9.jpg - Лель
Весна и Снегурочка
http://www.kinocomp.com/uploads/posts/2012-03/1331754781_snegurochka.jpg - Снегурочка
http://iplayer.fm/q/%D0%B3%D1%83%D1%81%D0%BB%D0%B8 - аудиофайл Звучание гуслей
http://nachalka26.ucoz.com/TM/1.png - логотип
https://deutschppt.wordpress.com - прием «Яблочко на тарелочке» (автор приема Беляева Людмила Андреевна, старший преподаватель кафедры немецкого языка  государственного педагогического института (г.Сыктывкар, Республика Коми)
https://yadi.sk/i/AbY2PYFMkJorH - Мастер-класс Кулаковой Натальи Ивановны,  учителя начальных классов, «Технологический прием «Яблочко на тарелочке» в программе Microsoft Office Power Point»


title: Повторение и закрепление пройденного материала (синтаксис, орфография, лексика, морфология, орфоэпия, фонетика)" 6 класс

extracted_text:
ГУ«Средняя школа №3 города Рудного»

Урок в 6 классе по русскому языку
Тема: Повторить пройденный материал и закрепить  (его в области  синтаксиса, орфографии, лексики, морфологии, орфоэпии, фонетики).

            Учитель русского языка
                        и литературы:
Евгеньева
Галина Ивановна

                                      2015год
Цель мероприятия.
 В игровой форме привить учащихся интерес к изучению русского языка, сформировать у них желание самостоятельно заниматься языком.

    Задачи.
Повторить пройденный материал и закрепить  (его в области  синтаксиса, орфографии, лексики, морфологии, орфоэпии, фонетики).
Продолжить дальнейшую работу по развитию речи (устное описание картины Саврасова  «Грачи прилетели»).
Использовать творческий потенциал учащихся.

    Оборудование.
Карточки с заданиями,   словари  (орфографический, толковый, синонимов, этимологический); репродукция картины Саврасова «Грачи прилетели»; выставка творческих работ, рисунков, рабочих тетрадей по русскому языку; книги «Шарады, головоломки, ребусы, кроссворды», «Занимательная грамматика «Радионяни», кассеты с записью детских песен, 2 телефонных аппарата, секундомер, жетоны

    ХОД МЕРОПРИЯТИЯ.
Вступительное слово учителя (под музыку песни «Вместе весело шагать…»). Сегодня , ребята, мы отправимся в полную тайн и загадок Страну Русского языка. Наши великие путешественники- смельчаки (команда двух классов). Будут вести нас по дороге знаний, а помогать им будут болельщики и уважаемое жюри.
Представление команд  (эмблема, название, лозунг).
«Умники и умницы» (6 «А» класс) и «Азбука» (6 «В» класс)

    Разминка.
Продолжать начатую половину пословицы (по очереди). За каждый правильный ответ- по 1 баллу.
Встречать по одежке…                               (провожать по уму)
Рыба ищет, где глубже…                            (а человек ,где лучше)
С миру по нитке…                                         (голому рубашка)
Сколько волка не корми…                        (он все равно в лес смотрит)
Заставь дурака богу молиться…              (он и лоб расшибет)
Не плюй в колодец…                                  (пригодиться воды напиться)
Не родись красивой …                               (а родись счастливой)
Не зная броду…                                           ( не суйся в воду)
Если команда затрудняется с ответом, слово - болельщикам (выдавать им жетоны)

   3. Проверяется домашнее задание: реклама русского языка.
Жюри объявляет результаты

    4. Игра «Четвертый лишний».
Зачеркнуть лишнее, но прежде вставить пропущенные буквы. За каждый правильный ответ- 1 балл. Время- 3 минуты.
1команда                                                      2 команда
      1.                                                                         1.
а) дикор…стущие                                         а) пор…сль
б) р…стение                                                  б) водор…сли
в) выр..сшие                                                  в) возр…ст          +
г) р…стениевод     +                                     г) зар…сли
       2.                                                                       2.
а) в…рить                                                      а) з…леный
б) с…лить                                                      б) с…дой
в) п…лить                                                      в) пл…хой
г) п…ть                                                          г) в…згливый
      3.                                                                        3.
А) летний                                                        А) Мы
Б) весенний                                                     Б) зелень
В) зимовать   +                                                В) пришла
Г) осенний                                                       Г) и      +
      Пока команды выполняют задания,  включать, музык.  Результаты выполненного задания сдать жюри.
    5. Сочинение.
На нашей земле, ребята, наступила долгожданная весна, и в страну Русского Языка тоже пришло это время года. Встретим весну, отдадим ей долгожданное, составив небольшие рассказы по репродукции картины Саврасова «Грачи прилетели».
 В это время проводиться игра с болельщиками. Вопросы-загадки:

Заворчал живой замок,
Лег у двери, поперек. (Собака)

В воде живет,
Нет клюва, а клюет. (Рыба)

В болте плачет,
А из болота не идет. (Кулик)

Летом за пахарем ходит,
А водой не насытится. (Утка)

Живет она между камнями,
Голова с четырьмя ногами. (Черепаха)

Проверка конкурса. Участники читают  вслух свои рассказы, называют слова, употребительные в переносном значении.
    6. Выставь Ъ и Ь.
Что же, здорово? –Здорово!
В путь? –В путь! В скоростной путь!
Приготовиться для кросса!
Заточить карандаши!
Предлагают знаки Вопроса,
Ряд Задач! Вникай! Реши!
Вставить в слова, где нужно Ъ и Ь. Кто быстро и правильно выполнить?

Двух…ярустный, ад…ютант, с…естное, мел…че.
П…есав, чер…езноый, бар…ер, в…ют.
Слова прочитать вслух, объяснить правописание.

    7. Конкурс «Иносказание».
Команды выбирают водящих (по одному человеку). Они выходят за дверь. Ведущий каждой команде задает по одному слову, имеющему много синонимов (1 команде- «бежать», 2- «большой»).
Когда водящие заходят, игроки произносят предложения, в которых вместо слова употребляется его синоним. Необходимо быстрее угадать слово.

«Узелки на память». Выступление ученика о происхождении названий школьных предметов (индивидуальное задание)

Жюри сообщает результаты предыдущих конкурсов.

    8. Конкурс скороговорщиков.
Вызвать для участия по два человека из команд. Каждый получает по одной скороговорке. Проговорить ее нужно быстро по 3 раза. Кто запнется- выходит из игры. Побеждает та команда, чей представитель останется.

Команда
Расскажу я про покупку, про крупу да про подкупки.

Три дровосека на трех дровах дрова рубят.

Команда
Два дровосека, два дроворуба, два дровокола.

Шит колпак не по- колпаковский, надо колпака переколпаковывать.

    9. Конкурс «Самый грамотный».

На доске написано письмо к тебе от Песика. Найти ошибки и исправить красным мелом. (В двух вариантах).
Время- 3 минуты. Задания проверяют представители жюри. 5 баллов.

«Дорогой друк здраствуй! Пышыт тибе Пьео. Как ты жывеш? Я жыву весила многа гуляю и нилюблю делать уроки. Зато чясто бывайю в заапарке ф кыно на речьке. Вот и все новосьти. Напишы и ты мне писмо. Пока.
                                                                                Пьос»
 Задание для капитанов. Как правильно говорить? ( по очереди).
--кур или курица
--кур или куриц
--туфля или туфля
--туфель или фулей

    10.Отгадай слово по лексическому значению и написать на доске с прилагательным. Кто быстрей?
Часть города, ограничивающие улицами. Четвертая часть города- 3  месяца. (квартал)
Собрание засушенных растений. (Гербарий)
Устройство по раскрывающимся куполом для прыжка с самолета. (Парашют)
Книга, в которой перечислены в последовательности все дни года. (календарь)
Крупный кустарник с большими гроздьями очень душистых цветов. (Сирень)
Старый воин или человек, который где- либо долго работал. (Ветеран)

Сообщение результата конкурса. За правильный ответ- 1 балл.

    11. Разговор по телефону.
Вызывать по два человека от команды и составить по телефону разговор. Это может быть беседа с родителями, другом или одноклассником. Используйте при этом волшебные слова.
В это время приходит выступление библиотекаря о происхождении некоторых женских и мужских имен.

    12. Игра «Найди новое слово».
Пользуясь данным словом, составить новые. Кто больше? 1 минуты. За каждое вновь полученное слово- 1 балл.

Обеим командам дано слово- промокашка.

    13. Лидер кросса- Знак вопроса!
И уже не в первый раз
Он к победе дерзко рвется,
Но готовы с ним бороться
Шутка, ум и острый глаз!

Расставь знаки препинания. Время- 1 минута.
1 команда:
Не спиться мне что-то отец
Но вот впереди обоза вдруг кто-то крикнул  Кирюха  трогай!
Пушистый снег лежит всюду на дороге в поле в саду

2 команда:
Едем мы к бабушке на реку Смородину на Калинов мост.
Кай что ты делаешь крикнул Герда.

И за нею вмиг от сна
Поднялся все кругом
Царь царица царский дом.

    14. Игра со зрителями.
Продолжить предложения по данному началу:

Алфавит – это …
Суффикс – это…
Синонимы - …
Дополнения- …
Фонетика- …
Лексика- …

Жюри объявляет результаты конкурсов.

    15. Проверка домашнего задания.
Прочитать выразительно наизусть шуточное стихотворение о русском языке.

    16. Задания для капитанов.
Прочитать слова без подготовки.

1 Команда.
Ателье,  досуг, звонить, километр, конечно, музей, пустячный, столяр, тест, теннис, яичница, углубить, алфавит, доска, у доски, на доску.

2 Команда.
Кашне, квартал, магазин, модель, облегчить, партер, портфель, тема, что, щавель, начать, чтобы, булочная, цемент, каучук, свекла.

    17. Работа со словарями.
Найти омонимы- 1команде, синонимы- 2 команде. Взять нужный словарь, привести примеры.

    18. Последние конкурсы

Путь окинь пытливым взглядом,
Мысль включи на полный ход.
К играм! К радости! К наградам!
К ленте финишной! Вперед!

Кроссворд «Забавы богатырские»

Вопросы по горизонтали.
Деревенский гарнитур для семерых несовершеннолетних.  (Лавки)
Главное оружие  Соловья-разбойника. (Свист)
Тара  для чудес. (Решето)
В поле не воин. (Один)
Царское головное отличие. (корона)
Богатырская  цифра. (Три)
Минимум  отмеров на один разрез. (Семь)

Вопросы по вертикали.
Головной  убор, рассчитанный на дурака. (Колпак)
Разбойничья  цифра. (Сорок)
«Нечистая» дюжина.  (Тринадцать)
Ведьмолет . (Помело)
Змей по батюшке.  (Горыныч)

    19. Ребусы «Девичьи посиделки».

             А
  Изюм                     Анатолий              уточка                  век

    20. Викторина для участников команд.

В каком слове 30 гласных?
В каких словах по 100 согласных?
Какое русское слово состоит из трех слогов, а указывает на 33 буквы?
Какие собственные имена могут принадлежать как  мальчику так и девочке?
В названии  какого дня недели есть удвоенная согласная?
Имена девочек состоят из двух букв В и удвоенных согласных. Как зовут этих девочек?

Подведение итогов. Звучит веселая музыка. Жюри награждает победителей, активных участников команд


title: Конспект урока "«Я и моя малая Родина». Улицы родного города, улица, на которой находится школа"

extracted_text:
   Муниципальная  автономная образовательная
   организация  дополнительного образования
   ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА
   города Лабинска
   муниципального образования Лабинский район
   имени Д. Шервашидзе

                            Я и моя малая Родина
                            Улицы родного города,
                      улица, на которой находится школа
              (открытое занятие - интеллектуальное путешествие
                           творческого объединения
                              «Юный гражданин»)

                                    [pic]

                                       Подготовил методист Троицкий Владимир

                              Лабинск, 2015 г.
    Тема занятия: «Я и моя малая Родина». Улицы родного города, улица, на
                           которой находится школа

Цель занятия: Воспитать чувство патриотизма через знакомство с историей
улиц родного города

Задачи занятия:
Обучающие: Закрепить знания об истории и современности улиц родного города
Развивающие: Развить умение изучать историю родного города
Воспитательные: Воспитать чувство патриотизма

Форма занятия: Занятие - интеллектуальное путешествие

Тип занятия: Занятие по закреплению материала

Дополнительные материалы:

Методы обучения.
Словесные: беседа-обсуждение
Наглядные: применение визуализации в форме презентации в интеллектуальном
путешествии
Игровые: интеллектуальное путешествие
Проблемно-поисковые: создание проблемно-сюжетной ситуации, организация
командного интеллектуального первенства

Оборудование:
- презентация;

План занятия:
   1. Организационный момент – 1 мин.
   2. Рефлексия – 2 мин.
   3. Практическая часть – 20 мин.
   4. Физ. пауза – 3 мин.
   5. Подведение итогов – 4 мин.

Ход занятия

   Организационный момент:
   Педагог: Дорогие друзья, мы живем в красивом современном городе. Скажите,
как он называется?
   Обучающиеся: Лабинск
   Педагог: Наше занятие посвящено родному и любимому Лабинску, его улицам.
                                    [pic]
   Рефлексия
   Кто из вас любит родной город? Я так и думал, все вы любите наш  Лабинск.
Каждый день мы ходим по улицам родного  города.  Видим,  как  они  меняются,
хорошеют. Сегодня мы вспомним  все,  что  знаем  об  улицах  нашего  города.
Узнаем новые факты об истории родных мест.

   Практическая часть
    Вы все ученики первого класса школы № 9 города Лабинска. Каждый день  мы
идем в  школу  на  занятия,  чтобы  получить  новые  знания,  встретиться  с
друзьями, получить заряд бодрости и энергии на уроках физкультуры. И  каждый
день мы проходим по улице Красной, на которой находится школа.
                                    [pic]
- Лабинске много улиц с самыми разными названиями.
Назовите улицы, на которых живете.
(Дети поочередно встают и называют адреса, по которым проживают)
- Вот видите, сколько улиц в нашем родном городе. Некоторые из  них  названы
в честь известных людей. Не так давно  я  написал  книгу  «Имена  выдающихся
личностей в названиях улиц Лабинска, в  которой  кратко  рассказал  о  жизни
каждого из этих выдающихся людей.
- Что обозначает слово «красная»?
- Красивая, то есть это улица самая  нарядная.  Находится  улица  Красная  в
центре города Лабинска.
- Что украшает улицу Красную?
(Памятники, фонтан, клумбы с цветами, аллеи деревьев, красивые здания).
                                    [pic]
- На следующем занятии мы обязательно изобразим в альбомах и  тетрадях  наши
любимые здания и места улицы Красной.
- А сейчас встанем  и  представим,  что  идем  по  улице  Красной  во  время
демонстрации  1  мая.  Мы  радостны,  машем  цветными  флажками  и  любуемся
красивыми домами, памятниками, фонтаном.

Физминутка
   Дети встают и начинают идти на  месте,  быстрее,  медленнее,  поворачивая
головы влево и вправо, поднимаем руки и машем  ими,  как  будто  в  руках  -
флажки.
                                    [pic]

   Практическая часть продолжается
- Совсем рядом с 9-й школой улицу Красную пересекает улица Константинова.
- Именем какого человека названа улица?
- Константинов Иван  Федорович  (1906  –  1942  гг.)  –  начальник  разведки
Лабинского  партизанского  отряда.  Уроженец  станицы  Павловской  Кубанской
области.  Начал   свой   трудовой   путь   чернорабочим   на   строительстве
краснодарской электростанции. Затем  служил  в  армии,  работал  токарем  на
заводе «Ростсельмаш». В 1935 году направляется на учебу в  Ростовскую  школу
Главного управления госбезопасности НКВД.  После  окончания  учебы  работает
оперуполномоченным   Тихорецкого   райотдела,   следователем    Туапсинского
горотдела, старшим оперуполномоченным Крымского райотдела.  В  феврале  1940
г. назначается на должность начальника Лабинского районного отдела  НКВД.  В
августе  1942  года,  перед  оккупацией  ст.   Лабинской   фашистами,   И.Ф.
Константинов возглавляет группу бойцов из числа лабинских  жителей,  позднее
вошедшую в состав Лабинского партизанского отряда. В партизанском отряде  он
становится начальником разведки. Лабинский партизанский отряд  показал  себя
активным  боевым  соединением  в  составе  Майкопского  куста  (объединения)
партизанских отрядов.  Лабинцы  участвовали  в  налете  на  станицу  Губскую
(убито 75 фашистов), Даховскую (убито 48 фашистов),  в  двух  нападениях  на
станицу  Баракаевскую  (убито  242  фашиста).  И.Ф.  Константинов  погиб  на
Гавришевой поляне 9 октября 1942 г., попав в засаду. Вот как это  произошло.
Партизанская разведка донесла, что в станице  Новосвободной  фашисты  держат
много  пленных.  Было  решено  освободить  их.  В  связи  с  этим   возникла
необходимость уточнить военные силы противника, находящиеся в станице.  Туда
были посланы разведчики, а сам  И.Ф.  Константинов  с  четырьмя  партизанами
направился по лесу к Гавришевой  поляне  для  встречи  со  связным.  Связной
оказался  предателем.  Партизаны  попали  в  засаду.  В  бою  погибли   И.Ф.
Константинов и А.Г. Глущенко.
                                    [pic]
      Первоначально улица называлась Кузнечная, затем - Профинтерна. В  1948
году  улица  Профинтерна  переименована,  по  решению  Совета   горисполкома
(протокол № 44 от 17.12.1948 г.).  Новое название – ул. Константинова.
      - Скажите, кто ходит в школу, из школы по улице Константинова?
      - Дети, есть давняя добрая традиция вспоминать людей,  отдавших  жизнь
за Родину, вставая и молча  думая  об  их  подвиге.  Это  называется  минута
молчания в честь погибших.
      (Дети встают вслед за педагогом и проходит минута молчания)
      - Если вы живете даже на какой-то  другой  улице  нашего  города,  все
равно проходите по улице Красной, направляясь в родную школу.
      - Я тоже часто прохожу по улице красной, когда иду на работу.  Однажды
пришли в голову стихи, которые записал, а теперь хочу их прочесть Вам.

                         *  *  *
                                  Улице Красной
                                   города Лабинска
                                   посвящается
   На улице Красной ненастна погода,
   Идут пешеходы по улице Красной:
   Смеются, болтают, спешат, пробегают.
   Себя и детей от дождя прикрывают.
   И голубь над тротуаром взлетает.

   Почти два столетья по улице Красной
   В любую погоду идут пешеходы.
   И годы проходят, ненастья приносят.
   Но разум во всем равновесия просит,
   И в мире не властны ненастье и осень.

   Пускай не коснутся несчастья прекрасной,
   Тенистой, асфальтовой улицы Красной.
   И пусть через годы в любую погоду
   Не будет несчастным, не будет ненастным
   Лицо пешехода на улице Красной!
                                    [pic]

      Подведение итогов:
Педагог: Ну, вот и подошла пора подводить итоги нашего интеллектуального
путешествия. Сегодня мы прошли по двум из многих улиц родного города:
Красной и Константинова. Вспомнили, что находится по улице Красной. Узнали,
почему улицы названы именно так, а не иначе. Теперь, проходя по этим
улицам, вы вспомните о том, что узнали, и прогулка по родному городу
наполнится новым смыслом. Что запомнилось, ребята, вам больше всего из
сказанного на занятии?

Обучающиеся: Запомнилась история жизни Ивана Федоровича Константинова, еще
то, что слово «красная» означает «красивая»...
      - Перед тем, как сказать вам: «До свидания!», хочу поблагодарить всех
за активное участие в нашем занятии-путешествии.

      Особенно отмечаю активную и результативную работу следующих уч-ся …

                                    [pic]

Используемая литература:
   - Троицкий В.Г. Имена выдающихся личностей в названиях  улиц  Лабинска  –
Лабинск, 2010.
   - Энциклопедия Лабинского района. – Краснодар, 2008 г.
   - Троицкий В.Г. ГолосА – Лабинск, 2006.


Презентация "Неопределенные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные и их правописание" 6 класс


title: Конспект урока "Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных" 6 класс

extracted_text:
Ливч Елена Михайловна, учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ №103».
Тема урока. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.
Цели:
Образовательные: познакомить учащихся с условиями выбора орфограммы «Правописание одной и двух Н в суффиксах прилагательных», формировать орфографическую зоркость;
 Развивающие: обогащать словарный запас учащихся; развивать умения сравнивать, выделять главное, систематизировать и обобщать, делать выводы;
Воспитательные: создать условия для формирования у учащихся чувства взаимоуважения, умения работать во времени.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Структура (этапы) урока:
Организационный момент.
Повторение.
Подготовка учащихся к активной деятельности на основном этапе урока.
Объяснение нового материала.
Закрепление полученных знаний.
Подведение итогов урока.
Рефлексия.
Оценивание.
Материальная база, оборудование урока:
Презентация.
Карточка с текстом «Зимняя сказка».
Таблица «Оцени свою работу»
І.  Организационный момент.
приветствие;
фиксация отсутствующих
проверка подготовленности к уроку, организация внимания (перечислить, какой материал лежит на партах).

IІ. Повторение.
— Запишите предложение. (1 учащийся работает у доски)
Свет луны серебряный и длинный,
Плачут вербы, шепчут тополя,
Но никто под окрик журавлиный
Не разлюбит отчие поля.
			С. Есенин

— Какова основная мысль этого предложения? (Любовь к родине)
— Объясните лексическое значение слова «отчий». (Родной)
—Произведите синтаксический разбор этого предложения, составьте схему.

IIІ. Подготовка учащихся к активной деятельности на основном этапе урока.
Актуализация опорных знаний и умений учащихся.
— Найдите в этом предложении прилагательные, образованные суффиксальным способом. От какой части речи они образовались? (таинственный – таинство, длинный – длина,   журавлиный – журавль)
— Почему слова таинственный, длинный пишутся с двумя Н, а журавлиный – с одной?

Мотивация.
— Не торопитесь с ответом. Попробуйте сами сформулировать тему урока.
— Сегодня на уроке мы изучим правило правописания одной и двух н в суффиксах прилагательных, а для этого обратимся к слайду.

IV. Объяснение нового материала.
Наблюдение

Слайд №2

—Выделите в словах суффиксы, сделайте вывод, в каких суффиксах пишется одна буква н, а в каких две.
— Сколько букв н пишется в кратких прилагательных?
— Обратите внимание на значение  слов с суффиксами –ин-, -ан- (-ян-)?
― Пользуясь таблицей, сформулируйте правило правописания изучаемой орфограммы.

Слайд №3

Работа с учебником.
— Прочитайте правило в учебнике. Правильно ли вы сформулировали правило?
— Обратите внимание на правописание слов ветреная – ветряная.

Слайд № 4

Работа с таблицей.
             ×
— Составьте словосочетания прил. + сущ. При написании суффиксов прилагательных используйте таблицу.
	Каша из овсянки, след зверя, посуда из глины, писк комара, масло для машины, герой былины, пух лебедя, крыша из соломы, день без ветра, солдатик из олова, хвост мыши, стол для письма, платье из шерсти, каша из тыквы, тулуп из овчины, поэт революции.

Слайд № 3

— Проверьте себя и поставьте оценку в оценочный лист.

Слайд №5

Правописание непроизводных прилагательных.
– В русском языке есть прилагательные, которые вообще не имеют суффиксов и совершенно безвинно страдают, ведь их вечно путают и пишут неправильно.  Запомните их:

Слайд №6

	— Написание таких слов надо запомнить, а в сомнительных случаях проверить по орфографическому словарю.
V. Закрепление полученных знаний.

Цифровой диктант.

Напишите в тетради в одну строку цифры от 1 до 10. Я  буду вам читать слова на изученную орфограмму, но записывать их не надо, под каждой цифрой вы напишите только букву н, одну или две, в зависимости от того, сколько их в слове.

Оловянный, дровяной, муравьиный, торжественный, даль туманна, юный, ветреный, старинный, песчаный, дивизионный.

Проверьте себя и поставьте оценку в оценочный лист

Слайд №7

Работа с текстом. Карточки с текстом у учащихся на партах (буквы н в словах пропущены).
Учитель читает текст на фоне музыки под сменяющиеся слайды. (Голос учителя и музыка наложены на слайды)
Слайд № 8

Серебряная сказка
Сколько свежести, бодрости и красоты приносит зима.
В звёздные ночи лунный свет колдует над сонным лесом, над белыми полями, пересечёнными звериными тропами.
Много красивого в зиме, но самое прекрасное – иней.
Обильный и пушистый, он всё окружающее делает праздничным и торжественным. Я видела такой иней.
 Деревья, скворечники, провода – всё было в инее и казалось чудесным. Придорожные былинки превратились в белые стеклянные цветы, а кусты шиповника – в причудливые искусственные кружева. Шишки сосен вблизи напоминали ледяные кудри великана. Заиндевелые берёзки казались таинственными призраками.
Вечерело. Багряное солнце уходило за горизонт, окрашивая розовым цветом стволы берёзовых рощ, волны сугробов, но в этот вечерний час красивее всего был пушистый иней. Заря, отполыхав, стала меркнуть, и из-за леса вылез серебряный щит луны, который ярко осветил снег.
А утренний ветер погубил серебряную сказку, но в эту зиму она часто возвращалась, и я навсегда полюбила иней – призрачную и хрупкую красоту русской зимы.

–  О чем этот текст? Какова основная мысль текста?

Задание. Распределительный диктант: записать прилагательные на изученную орфограмму в два столбика: н – нн.

Слайд № 9

Задание.  Продолжите колонки: добавьте по 2-3 своих примера.

Тест «Проверь себя». (Самостоятельно с взаимопроверкой и проверкой по ключу.

Слайд № 10

Слайд № 11

VІ. Подведение итогов работы.
– Какую орфограмму мы с вами сегодня изучали на уроке?
– Расскажите о правописании одной и двух букв н в суффиксах прилагательных?
– От слов какой части речи образуются прилагательные на изученную орфограмму?

VIІ. Рефлексия.
― Ребята, у вас на партах таблица с планом нашего урока. Во второй колонке есть графа «Оцени свою работу». Прокомментируйте, с каким видом работы вы лучше всего справились. А над чем нужно поработать?
Слайд № 12

Оцени свою работу

VIIІ. Оценивание.
Учитель комментирует оценки за урок.


title: Конспект урока "Adobe Photoshop. Открытка ко дню рождения"

extracted_text:
Методическая разработка уроков информатики, изучение графического редактора Photoshop по теме: «Открытка ко дню рождения»
Автор: Бурдыгина Елена Викторовна, преподаватель информатики в ГБУ «Высшая банковская школа», города Санкт-Петербурга

Пояснительная записка
Процесс информатизации общества на современном этапе ставит перед преподавателем информатики задачу организовать подготовку обучаемых таким образом, чтобы они были готовы осмысленно  и творчески использовать информационные технологии в своей учебной, личной и профессиональной деятельности. Для того чтобы осуществить такую подготовку нужно создать наиболее благоприятные условия для развития студента как индивидуальности.
Основная и очень ответственная задача педагога - раскрыть индивидуальность учащегося, помочь ей проявиться, развиться, устояться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. Потому-то и надо начинать не с отбора по способностям и даже не с формирования желаемых обществу качеств личности, а с квалифицированного педагогического изучения каждого студента как индивидуальности. И только когда особенности его индивидуального развития будут профессионально выявлены педагогом, проверены на устойчивость их проявления, можно определять формы его дальнейшего обучения.
Цель данной работы — раскрыть технологию построения личностно – ориентированного обучения на уроках информатики, показать, насколько эффективно и устойчиво восприятие у обучающегося на таких занятиях. На конкретном примере описать возможность реализации на  практике такого обучения.
Актуальность поднимаемых в работе проблем обусловлена необходимостью пересмотра подхода к ведению занятий по информатике, но и в технологии образовательного процесса, понимаемого нами как своеобразное сочетание обучения и учения. Специально организуемое обучение является основным, но далеко не единственным источником этого опыта.
В работе заложен ряд позиций, которые представляются чрезвычайно важными для понимания личностно-ориентированного обучения информатики: развитие и саморазвитие личности учащегося, исходя из выявления его индивидуальных особенностей; содержание тем, их средства и методы подбираются и организуются так, чтобы обучаемый  мог проявить избирательность к предметному материалу, его виду и форме;  критериальная база учитывает не только уровень достигнутых знаний, умений, навыков, но и сформированность определенного интеллекта.
Начну с того, что попытаюсь обосновать выбор тем отведенных на личностно – ориентированное обучение: В настоящее время, все студенты  изучали  информатику в школе и имеет определенный опыт при работе с программами: Word,  PowerPoint, Paint, Блокнот, хорошо умеют работать в Windows. Поступив к наше учебное заведение учащиеся уже многое умеют, во многом разбираются. Пришла пора к самореализации в соответствии с присущими им, индивидуальным познавательным возможностям. Преподаватель лишь наблюдает (выявляет) те или иные личностные проявления, организуя с их учетом образовательный процесс, который по своей сути должен быть не столько информационным, сколько развивающим. Поэтому темы, включающие в себя изучение и использование знаний, на занятиях усваиваются хорошо.

Тема: «Открытка ко дню рождения»
Предмет: «Информатика»
Источник новых знаний:  Photoshop с нуля в видеоформате (Часть 2), автор: Зинаида Лукьянова, раздел 5, урок 6 – «Открытка ко дню рождения»
Ключевые слова: информатика, компьютерная графика, графический редактор photoshop, слой, коллаж.
Оборудование: компьютерный класс, мультимедийный проектор, графический редактор photoshop, видеокурс «photoshop с нуля (Часть 2)»,  автор: Зинаида Лукьянова, раздел 5, урок 6 – «Открытка ко дню рождения», инструкционная карта с заданием, графический материал к заданию, свободный доступ к интернет- ресурсам.
Тип занятия: урок изучения и первичного закрепления знаний.
Формы работы: фронтальная,  по карточкам, индивидуальная на компьютере.
Цели занятия:
Обучающие:
Знакомство с приемами работы по обработке графической информаций с помощью редактора photoshop.
Знакомство с фильтром.
Знакомство с созданием рамки.
Знакомство с инструментом текст.
Знакомство с созданием своей кисти.
Развивающие:
Развитие логического мышления.
Развитие познавательного интереса у воспитанников.
Развитие интереса к изучению компьютерных программ.
Воспитывающие:
Воспитание навыков контроля и самоконтроля, умения самостоятельно работать.
Воспитание умения самостоятельно работать.
Воспитание умения помогать товарищу.
Воспитание умения творчески мыслить и претворять свои творческие задумки на деле.
Задачи занятия:
актуализация знаний по теме «Компьютерная графика. Графический редактор photoshop;
формирование навыков индивидуальной работы за компьютером в графическом редакторе photoshop.
формирование навыков творческой работы за компьютером в графическом редакторе photoshop.
Ход занятия:
Организационный момент: Приветствие. Проверка наличия обучающихся, их готовность к уроку.
Постановка проблемной ситуации, введение в тему: На прошлом занятие мы учились работать со слоями, создавать коллаж с помощью редактора photoshop. Сегодня мы попробуем создать поздравительную открытку, используя знания прошлого занятия и применяя вновь полученные знания. Мы будем использовать 4 графических файла.
Повторение: Учащимся выдается карточка с вопросом на который он должен ответить устно или показать на компьютере с помощью программы photoshop.
Как снять «замок» с графического объекта в программе photoshop?
Как выделить и удалить фон?
Как можно изменить размеры изображения?
Где находиться свободная трансформация?
Как снять выделение?
Как можно скопировать и вставить выделенный фрагмент?
Как сохранить готовую работу с расширением .jpg?
Порядок изложения материала:
Показ видеоурока:  «Открытка ко дню рождения»
Закрепление новых знаний:
Как добиться насыщенность цветового фона?
Какими клавишами вызывается окно «уровни»?
Как создать свою кисть?
Как создать надпись?
Как выделить нужное изображение?
Как вставить его на другой слой?
Объяснение преподавателем выполнения практической работы с демонстрацией на большом экране, используя мультимедийный проектор.
Перед началом практической работы на компьютере вспоминаем правила ТБ.
Закрепление  материала, изученного на уроке: Выполнение практической работа в графическом редакторе photoshop с помощью инструкционной карты (приложение1) или создание своей открытки по собственному дизайну.
Подведение итогов: Каждый студент показывают свою работу. Совместно обсуждаем качества выполненной работы. В заключение общим голосованием присуждаем номинации самая: качественная работа, оригинальная открытка, смелая задумка. Преподаватель выставляет оценки.
Домашнее задание: На следующем занятии мы будем создавать фото превращение – состаривание  фотографии. Принесите 5 штук своих фотографий в цифровом формате.

Приложение 1
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №2
Тема: Открытка ко дню рождения.
Цель: Научиться создавать открытку.
откройте графический редактор photoshop;
в программе photoshop откройте картинку с именем «цветы 10» выбрав путь к папке «картинки к занятию 2»;
двойным щелчком снимите замок со слоя;
выделите и удалите сердцевину одного из подсолнухов;

в программе photoshop откройте картинку с именем «Елена Викторовна» выбрав путь к папке «картинки к занятию 2»;

двойным щелчком снимите замок со слоя;
уменьшите изображение: изображение/размер изображения/проценты/30;
на панели инструментов выберите инструмент «Овальное выделение» и выделите голову на фотографии;
скопируйте голову: редактирование/копирование;
перейдите на файл «цветы 10» и вставьте голову;
переместите голову на задний план: слои/упорядочить/на задний план;
подгоните размер головы под отверстие в подсолнухе: редактирование/свободная трансформация;
перейдите на слой 0 (цветы), ластиком подотрите лишнее;
с помощью клавиши «Shift» выделите два слоя и склейте их с помощью одновременного нажатия клавиш «Ctrl» и «Е»;

откройте 2 файла «подсолнух 1» и «Юля»;
голову Юли вставьте в середину подсолнуха, повторив п. 3-14;
инструментом «волшебная палочка» выделите слой вокруг подсолнуха, клавишей «Delete» удалите слой;
снимите выделение с помощью одновременного нажатия клавиш «Ctrl» и «D»;
скопируйте и вставьте подсолнух в файл «цветы 10»;

аналогично вставьте еще 2-3 таких же цветка;

выбрать инструмент текст, шрифт, цвет и написать текст поздравления, расположить текст как в образце;

добавить текстуру: фильтр/текстура/текстуризатор;

добавить рамку: скопировать слой/ добавить новый слой /залить новый слой, выбранным с помощью пипетки, цветом/прямоугольным выделением выделить рамк;

инвертировать выделение: выделение/инверсия, клавишей «Delete» удалить лишнее, с помощью фильтра придать рамке необходимый вид;

Сохраните готовое изображение в свою папку под именем: «открытка» с расширением .jpg;

Результат покажите преподавателю.

Заключение.
В своей работе я попыталась изложить взгляд на проблему личностно – ориентированного обучения с позиции педагога, с позиции тех инновационных процессов, которые происходят или будут происходить в будущих общеобразовательных и других учебных заведениях. Я не ставила перед собой цель оценивать эти сложные процессы, но нужно сделать вывод, что стремление обеспечивать личностно – ориентированное обучение на занятиях информатики, создавать условия для развития индивидуальности учащегося это важная, если не самая главная задача педагога. Хотя она и не из разряда легких. Именно самобытность ребенка, неповторимость его субъективного опыта являются основными ценностями личностно – ориентированного обучения.
В своей работе я предложила разработку занятий, направленных на личностно – ориентированное обучение графического редактора photoshop.  В них отображено развитие личности через самостоятельную работу средствами  современных компьютерных технологий. Самостоятельная работа заключается не только в решении поставленных педагогом задач, но и выражение в работах своего субъективного опыта (выполнение основного и дополнительных заданий, подготовка домашних заданий, выполнение творческих работ на занятиях ). В процессе выполнения работ детьми, педагог может определить не только качество ведения занятия, но и пробелы в усвоении знаний отдельных обучающихся, и здесь же, в компьютерном классе найти способ исправить эти пробелы.
Но стоит помнить, что личностно – ориентированное обучение это не только способ подачи нового материала, но еще и кропотливая, сложная, ежедневная работа по изучению личности ребенка. К сожалению  у меня не было возможности провести исследовательскую работу по изучению эффективности занятий, направленных на личностно – ориентированное обучение графического редактора photoshop, но занятия, на которых обучаемым  предоставлен выбор в способе изучения учебного материала, занятия, на которых учебный материал представлен красочно, интересно, занятия, на которых происходит постоянное общение – обмен опытом между участниками образовательного процесса проходят ярче, лучше усваиваются, больше нравятся обучающимся, что формирует у воспитанников постоянно растущий интерес к предмету и областям применения знаний.


title: Урок-Конференция "«Влияние демографической ситуации на рынок труда» (на примере Брединского района)"

extracted_text:
   Урок-Конференция «Влияние демографической ситуации на рынок труда» (на
                         примере Брединского района)

      Цель: выявить основные аспекты демографической ситуации и рынка  труда
Брединского района,  развивать  умение  грамотно  формулировать  свою  точку
зрения,  делать  обоснованные  выводы,  находить  пути   решения   проблемы,
формировать умение работать с различными источниками информации.
      Тип урока: урок-конференция.
                                  Ход урока
      1. Актуализация знаний (беседа)
    • как вы понимаете тему конференции?
    • разбор понятий «демографическая  ситуация»,  «рынок  труда»,  миграция
      населения, национальный и религиозный состав.
      2. Изучение нового материала
      Учащиеся докладчики знакомят  класс  с  особенностями  демографической
ситуации в Челябинской области и в районе на основе подготовленного  заранее
материала. Темы доклада выглядит следующим образом:
        1. Особенности естественного движения населения в районе.
        2. Национальный и религиозный состав населения пограничного района.
        3. Занятость населения.
        4. Миграционные процессы.
      В  процессе  ознакомления   с   подготовленным   материалом   учащиеся
составляют краткий конспект и готовят вопросы к докладчику.
      3. Закрепление изученного материала
      1. Как проявляется  взаимозависимость  демографических  показателей  и
рынка труда?
      2.     Что  делается   в   районе   для   укрепления   межнациональных
взаимоотношений?
      3.    Дать оценку перспективам развития  демографических  процессов  в
Брединском районе.
      4. Подведение итогов конференции, выставление оценок за урок
      5. Домашнее задание по группам
       1 группа – посещение биржи труда и ознакомление с ситуацией на рынке.
      2 группа посещение музея с целью ознакомления с традициями и культурой
многонационального населения района.
      Отчет в виде конспекта.


title: Конспект урока "Объявление как текст делового стиля речи" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока на тему: «Объявление как текст делового стиля речи»
Тип урока: урок развития речи
Цели урока:
Обучающие: повторить известные сведения о стилях, познакомить с официально-деловым стилем;
Воспитательные: формировать умение работать и мыслить самостоятельно;
вызвать стремление к активной практической деятельности на уроке;
воспитывать потребность в правильной и грамотной речи;
Развивающие: развивать способность анализировать текст, развитие речи. Задачи урока: продолжить формирование общеучебных умений и навыков (навыки планирования ответа, самоконтроля); закрепить изученный материал; формировать умение слушать и понимать текст; способствовать развитию психических процессов (логическое мышление, внимание).
Оборудование: учебник, раздаточный материал в виде карточек, мультимедийная доска.
Ход урока:
Организационный момент. Приветствие учителя. Здравствуйте ребята, отметим отсутствующих на уроке.
 Ребята, вчера я проходила мимо подъезда одного дома. На двери было вывешено следующее объявление: «Пропала собака. Просьба обращаться по номеру: 522-46-73». Как вы думаете, правильно ли составлено данное объявление (Конечно, нет, ведь в объявлении не указаны приметы пропавшей собаки, не сказано о вознаграждении и кто собственно ищет собаку, адрес хозяина и т.д.)?  Правильно.  А что по вашему мы сегодня научимся делать? Писать объявление. Ребята, как вы помните, мы изучали общую характеристику разных стилей речи. Как вы думаете, к какому стилю речи относится текст объявления. Правильно, к деловому стилю речи. Итак, как вы думаете, если мы говорим об объявлении и деловом стиле речи, как можно сформулировать  тему нашего урока?
Тема урока: «Объявление как текст делового стиля речи» Запись в тетради. Число, классная работа, тема урока.
Откроем учебник на стр. 85 и прочитаем заметку о деловом стиле речи. А сейчас  посмотрите на следующее объявление. (показ слайда).

Итак, где мы можем встретить деловой стиль речи?
Какие задачи выполняет деловой стиль речи?
Каким должно быть высказывание в деловом стиле речи.

Уважаемые родители!
В дворце культуры «Меридиан» открыта студия бального танца. Приглашаются учащиеся средних и старших классов. Занятия проводятся два раза в неделю. Обучение бесплатное.
Администрация школы.
Давайте теперь посмотрим на объявление и докажем (опираясь на прочитанную заметку), что перед нами текст делового стиля речи.
Хорошо, напишем, что такое объявление. (из словаря)
Ребята, как вы думаете, из каких основных частей состоит объявление?
1.К кому обращаются.2. Что сообщают. 3. Кто обращается.
А сейчас мы посмотрим фрагмент мультфильма. Просьба обратить внимание на внешность собаки.
Знаком ли вам этот мультфильм?  Этот мультфильм снят по рассказу А.П.Чехова «Каштанка». Расскажите, о чем этот отрывок. Правильно. Собака убежала от своего хозяина и потерялась.  Ребята, правильно ли повёл себя хозяин собаки Лука Александрович? Конечно, нет. Неправильно не приглядывать за своей собакой, не обращать на неё внимание, ведь  «мы в ответе за тех, кого приручили» (Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»).
Ребята, я не зря разделила вас на группы. (На столах пронумерована каждая группа, лежат конверты с заданиями и текстами). Ответы на задания вы пишите на этих листах. Давайте же напишем объявление о пропаже Каштанки. 1группа пишет объявление от лица хозяина, потерявшего собаку. 2 группа пишет объявление от лица, нашедшего собаку.
Что, по-вашему, должно быть указано в первую очередь в объявлении? Правильно.
К кому мы обращаемся.
Далее указываем, то, что хотим сообщить жителям. Как вы думаете, что нужно сообщить, когда у вас пропала собака?
Причина пропажи, местность, где последний раз видели собаку.
Приметы собаки: порода, отличительные признаки (рост, интересная форма, ушей, хвоста, ошейник  и т.д), контакты хозяина (адрес, номер телефона), информация о вознаграждении (если хочется).
И после 2 части указываем того, кто написал это объявление: например: хозяин добродушной собаки- Лука Александрович
Поработаем самостоятельно, и каждая группа зачитает, что получилось.  (Каждая группа на отдельном листке пишет свое объявление). Хорошо, Каштанка обязательно теперь найдётся. (учитель вывешивает объявления на доске). Ваши работы я оценю.

На ваших столах лежит конверт, а в нём листочки с текстами. Прошу их открыть и достать листочки.  На листочках даны тексты разных стилей речи. Найдите из них текст делового стиля речи и ответьте на вопросы. У каждой группы свой текст.

О ком идёт речь в тексте?  Правильно, все эти тексты о собаке. Итак, тексты каких стилей речи были представлены у 1 группы? 2-ой группы?
1 группа- художественный, научный, деловой
2 группа- публицистический, разговорный, деловой.
Давайте зачитаем тексты делового стиля речи. 1 группа, 2 группа. Как вы определили, что именно этот текст делового стиля речи? Какова главная мысль в  текстах?  Хозяин собаки дожжен знать, как ухаживать за питомцем и какие меры безопасности предпринимать.
Отвечают на вопросы. (устно).
Молодцы.

Важно ли знать, как правильно пишется порода собаки. Да. Ведь объявление должно быть составлено грамотно. Существуют разные породы собак. А какие породы собак известны вам? Посмотрите на картинки и названия пород.  (показ слайдов). Проведём словарную работу. Запишем в тетради.
Давайте решим кроссворд и посмотрим, какое слово получилось.

Кинология- наука, изучающая породы собак. А как, по-вашему, называют специалиста по собакам? Кинолог.
Ребята, сделаем выводы. Что такое объявление? К какому стилю речи  относится текст объявления? Где ещё мы можем встретить деловой стиль речи, кроме объявления? Каким бывает высказывание в деловом стиле речи? Как вы думаете, нужно ли в жизни правильно и грамотно составлять объявление? Где пригодится нам это знание?
Ежегодно на Казанской ярмарке проходит выставка собак. Домашним заданием будет написать объявление о проведении выставки.
Сегодня активно работали на уроке….
Рефлексия.
Ребята, мне сегодня очень понравилось с вами работать. Вы молодцы. И я хочу подарить вам моё отличное настроение.  (На столе смайлики: грустные и весёлые). Каждый выбирает смайлик и поднимает.
Спасибо за урок!


Презентация "Способы добычи пищи на суше" 3 класс