title: Конспект урока "Дикие и домашние животные" 1 класс

extracted_text:
У р о к  11.
ДИКИЕ И ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ
Цели: познакомить детей с отличительными признаками диких и домашних животных; уточнить правила обращения с животными; закрепить знания о животных, воспитывать любовь к ним.
Оборудование: рисунки с изображениями диких животных; ребусы «Дикие животные».
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
– Каких животных мы можем встретить на лесной полянке?
– Как называют животных, которые живут в лесу?
– Сегодня на уроке мы узнаем о жизни диких животных, уточним и проверим наши знания о домашних и диких животных.
II. Изучение нового материала.
1. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 14–15).
– Откройте разворот учебника «Дикие и домашние животные». Рассмотрите рисунки в прямоугольниках левой полосы разворота и назовите, какие животные здесь изображены. Назовите не только взрослых животных, но и их детенышей. (Медведь, медведица, медвежонок; белка, бельчонок; кабан, поросенок; заяц, зайчонок.)
2. Ч т е н и е   и   а н а л и з  рассказа Н. Сладкова «Угадай: кто я?».
Учитель читает текст:
«– Угадай: кто я? А ем я муравьев и жуков.
Я подумал и сказал:
– Скорее всего, ты – жукоед-дятел!
– Вот и не угадал! – откликнулся голосок. – А еще я ем гусениц и личинок.
– Гусениц и личинок едят дрозды. Наверное, ты – дрозд.
– Я не дрозд. Еще я, бывает, грызу сброшенные лосями рога.
– Тогда ты – грызун: мышь или полевка!
– Я сама ем мышей!
– Тогда ты, конечно, кошка!
– Иногда я ем ящериц. А изредка даже рыбу.
– Может, ты цапля или журавль?
– Не цапля и не журавль. Бывает, ловлю птенцов и таскаю яйца из птичьих гнезд.
– Похоже, что ты куница!
– Не говори мне про куницу, куница – мой старый враг! А еще я ем шишки и рябину, ягоды и грибы, орехи и семена, почки и листья.
Я рассердился и крикнул:
– Скорее всего, ты – свинья! Ты лопаешь все подряд. Ты – одичавшая свинья, которая сглупу забралась на елку!
– Сдаешься! – Ветки качнулись, раздвинулись, и показалась… белка!
Запомни! Мухоловки ловят не только мух, осоеды едят не только ос. А белки грызут не одни орешки!»
Б е с е д а   п о   в о п р о с а м:
– Что нового вы узнали про белку?
– Где живет белка?
– Чем питается белка?
– Отгадайте загадку:
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
			(Медведь.)
На доске появляется изображение медведя.
– Расскажите, что вы знаете о медведе. (Медведь питается медом и малиной. Это животное ест также клубни растений, муравьев, червей, личинок, мышей, рыб.)
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Идет медведь, шумит в кустах,
Спускается в овраг…
На двух ногах, на двух руках –
Мы тоже можем так!
Дети приседают на корточки, поднимают руки к голове, вытягивают руки в стороны.
– Отгадайте загадку:
Я чабан, овец пасу.
С буквой «к» – живу в лесу.
			(Кабан.)
На доске появляется изображение кабана.
– Расскажите, что вы знаете о жизни кабана?
– А о ком говорится в этой загадке?
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (Лось.)
Учитель вывешивает картинку с изображением лося.
– Лось – очень крупное животное. Самца легко узнать по огромным ветвистым рогам, которые отсутствуют у самок. Лоси любят полакомиться молодыми ветками ив, сочных осин и берез. Они щиплют траву, папоротники и другие растения, а также едят грибы. Лоси проводят много времени у водоемов. Они отличные пловцы. Чуть ли не в недельном возрасте мать приучает лосенка плавать.
Отгадайте загадку В. Жуковича:
Длинноухий, косоглазый,
Скачет без оглядки
От волка и от лисицы.
Кто нашел отгадку? (Заяц.)
На доске появляется изображение зайца.
– Расскажите, что вы знаете о жизни зайца.
– Объясните, почему говорят, что «заяц летом серый, а зимой  белый»?
– А на самом-то деле заяц летом совсем не серый, а бурый. А серым он бывает лишь одну неделю весной.
Далее учитель читает отрывок про зайца из рассказа Н. Сладкова:
«Всего на одну недельку в году становится заяц серым, а все заметили и запомнили. А что остальные сорок семь недель он не серый, словно и не видали. Серенький, видите ли, почему-то всем приглянулся!
А что хорошего: линючий, всклокоченный, ни белый, ни бурый, ни то ни се, но вот приметили и прославили. И прослыл заяц серым, словно другим и не бывает».
– Что общего у всех этих животных: у медведя, белки, зайца? (Это дикие животные, потому что они сами добывают себе пищу, находят или строят себе жилище, заботятся о своем потомстве.)
Учитель рассказывает о зайце-русаке.
III. закрепление изученного материала.
1. И г р а  «Найди домик».
– Соедините стрелками название животного и название его жилища:
2. Р е б у с ы  «Дикие животные».
– Прочитайте ребус и расскажите о жизни данного животного.
а)
										(Белка.)
б)
										(Кабан.)
в)
										(Заяц.)
г)
										(Лиса.)
IV. Итог урока.
– Что нового вы узнали на уроке?
– Назовите диких животных нашего края.
– Назовите признаки диких животных.


title: Конспект урока "Виды алгоритмов. Разветвляющийся алгоритм" 8 класс

extracted_text:
УРОК ИНФОРМАТИКИ ПО ТЕМЕ
                 «ВИДЫ АЛГОРИТМОВ. РАЗВЕТВЛЯЮЩИЙСЯ АЛГОРИТМ»

Предмет: Информатика

Тема: Виды алгоритмов. Разветвляющийся алгоритм

Продолжительность: 1 урок – 40 минут

Класс: 8 фм

Учитель: Петрова Ирина Александровна

Школа: МБУ лицей №6 г. Тольятти Самарской обл.

Цели урока: 1.Формирование компетентности в сфере познавательной
деятельности;
           2.Формирование компетентности в сфере коммуникативной
           деятельности.

Задачи урока:  1. обобщить и систематизировать знания, умения и навыки
           решения задач по теме «Виды алгоритмов. Разветвляющийся
           алгоритм»;
           2. развивать умения выделять главное, сравнивать, анализировать,
           проводить аналогию, обобщать, творчески мыслить;
           3. развивать операционный и алгоритмический стили мышления;
           4. воспитывать умение работать в коллективе, чувство
           ответственности за принимаемое решение.

ученики должны:
знать:
    • определение алгоритма;
    • свойства алгоритма;
    • способы записи алгоритмов;
    • виды алгоритмов и их определения;
    • виды разветвляющихся алгоритмов
уметь:
    • определять тип алгоритма;
    • записывать блок-схемы решения задач на линейные и ветвящиеся
      алгоритмы;
    • писать на языке Тurbo Рascal и отлаживать программы решения задач на
      линейные и ветвящиеся алгоритмы;
    • уметь проводить логический анализ программ, их тестирование.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности.

Метод: частично-поисковый, метод целесообразно подобранных задач,
тестирование, наглядно-иллюстративный.

Форма урока: индивидуальная, в парах, фронтальный опрос.

Средства обучения: персональный компьютер, проектор, PowerPoint,
раздаточный материал.

План урока:
1. Организация начала занятия, сообщение темы и целей урока (2 – 3 мин);
2. Подготовка к основному этапу занятия (2 - 3 мин);
3. Обобщение и систематизация знаний (10 – 15 мин);
4. Контроль и самопроверка знаний (10 – 15 мин);
5. Подведение итогов занятия (3 – 5 мин).

            Содержательно – деятельностный компонент (ход урока).
   Здравствуйте!  Дорогие  друзья,  нам  с   вами   предстоит   напряженная
интеллектуальная работа. Давайте настроимся и активизируем наше внимание  на
теме урока.
   Тема сегодняшнего урока – «Виды  алгоритмов.  Разветвляющийся  алгоритм.
Обобщение знаний и умений».
   Цель - провести проверку, коррекцию и систематизацию  знаний, навыков  и
умений по данной теме, подготовиться к изучению циклических алгоритмов.
   В начале урока проведем небольшую тестирующую  работу  (приложение  №1),
которая проверит уровень ваших знаний по данной теме в начале урока.
Вопросы:

1. Что такое алгоритм?
Ответ: алгоритм – это  понятное  и  точное  указание  исполнителю  совершить
  определенную последовательность действий для решения поставленной  задачи
  или достижения указанной цели.

2. Какие типы алгоритмов вы знаете?
Ответ: линейный, разветвляющийся и циклический.

3. Дайте определение линейного алгоритма.
Ответ: алгоритм называется  линейным,  если  все  его  действия  выполняются
  последовательно друг за другом от начала и до конца.

Задание №1. Восстановите условие задачи:

Ответ: найти площадь прямоугольника с заданными длинами сторон.

Задание №2. Найдите ошибки в программе:

Program square;

  var A, B : integer;

Begin

  writeln ( ‘ введите длины сторон прямоуг-ка ’ );

  read ( R );

  S = A * B ;

  readln ( площадь прямоуг-ка =  S );

End

Вопросы:

   1. Дайте определение разветвляющегося алгоритма.
Ответ: алгоритм называется ветвящимся,  если  в  зависимости  от  выполнения
  условия совершаются те или иные действия.

   2. Какие виды разветвляющихся алгоритмов вы знаете?
Ответ: полная форма, неполная форма, выбор.

Задание №3. Восстановите условие задачи:

Ответ: Найти большее из трех чисел.

Задание №4. Найдите ошибки в программе:

Program Max;

   var A, B, C : integer;

Begin

   writeln ( ‘ введите 2 числа ’ );

   read ( A, B );

   if A > B  then  Max := A ;  else  Max := B ;

   if C > Max  else  Max := C ;

   writlen ( ‘ большее = ’ , М );

End.

Задание №5. Каким будет  значение  переменных   после  выполнения  фрагмента
программы:
1) x := 5 ;
    if  x < 4 then  x := 0
                 else  x := x + 2 ;
    y := x ;                            Ответ: y = 7

2) m := 0 ; n := 4;
    if  (m < n) and (m <> 0)
        then  k := m
        else  begin k := m ; k := k - n; end;      Ответ: k = - 4

3) a := -1 ; b := 0;
    if (a > 0) or (b > 0)
         then  d := b
         else  begin d := b ; d := d + a; end;     Ответ: d = 0

   Задание выполняется  в  тетрадях.  Учащиеся,  сидящие  рядом  на  разных
вариантах, обмениваются тетрадями и  проверяют  работы  друг  друга  (каждая
ошибка снижает оценку на 1 балл, максимальная оценка – 5 баллов).

Задание №6. Упростите:

1) if x < 0 then  y := - x ;

    if  x >= 0   then  y := 2+x ;

2) if a >= b then c := 1 ;

    if a < b then c := -1 ;

3) if a < b then write ( ‘ a – меньше ’ );

    if a > b then write ( ‘ b – меньше ’ );

Задание №7. Упростите, если это возможно, и найдите ошибки в программе:

Program primer;

   var x, a, b : integer;

Begin

   writlen ( ‘ введите числo x =’ );

   write ( x );

   if  x > 0    then  a := a * 2 ;  b := b / 2;

   if  x <= 0  then  a := a / 2 ;   b := b * 2;

   writeln ( ‘ a = ’ , a );

   writeln ( ‘ b = ’ , b );

End.

Задание №8. Напишите программу решения задачи по алгоритму:

по  представленной  на  карточке  блок-схеме   (приложение   №2)   составьте
программу  вычисления  значения  переменной  y  при  заданном  с  клавиатуры
значении переменной x.

А теперь проверь, пожалуйста, тест,  который  вы  сами  выполняли  в  начале
урока.

Вопрос: дайте определение циклического алгоритма.
Ответ:  алгоритм  называется  циклическим,  если  одни  и  те  же   действия
  повторяются несколько раз или ни разу  пока  не  будет  выполнено  какое-
  нибудь условие.

   Итак, на этом уроке мы обобщения и систематизации знания и умения решать
различные задания по теме «Виды алгоритмов.  Разветвляющийся  алгоритм».  Вы
хорошо справились сегодня с работой, если у кого и были пробелы  в  знаниях,
то после сегодняшнего урока они, я думаю, уменьшились  или  совсем  исчезли.
Оценки за работу на уроке… Оценки за  работу  по  карточкам  вы  узнаете  на
следующем уроке.
   Мы с вами  пока  не  закончили  изучение  темы  «Алгоритмы»,  и  уже  на
следующем уроке мы перейдем к изучению темы «Циклический  алгоритм.  Решение
задач».  Вообще,  к  теме  «Алгоритмизация  и  программирование»  мы   будем
периодически  возвращаться,  с  каждым  годом  повышая   уровень   сложности
изучаемого материала.
-----------------------
[pic]

Ключ:

Program square;

  var A, B, S : integer;

Begin

  writeln ( ‘ введите длины сторон прямоуг-ка ’ );

  read ( A , B );

  S : = A * B ;

 writeln ( ‘ площадь прямоуг-ка = ‘ ,  S );

End .

[pic]

Ключ:

Program Maximum;

   var A, B, C, Max : integer;

Begin

   writeln ( ‘ введите 3 числа ’ );

   read ( A, B, C );

   if A > B  then  Max := A   else  Max := B ;

   if C > Max  then  Max := C ;

   writeln ( ‘ большее = ’ , М );

End.

Ключ:

1) if x < 0 then  y := - x   else  y := 2+x ;

2) if a >= b then c := 1   else  c := -1 ;

3) нельзя упростить, так как нет случая a = b.

Ключ:

Program primer;

   var x, a, b : real;

Begin

   writeln ( ‘ введите числo x =’ );

   read ( x );

   if  x > 0  then begin a := a * 2 ; b := b / 2; end

              else begin a := a / 2 ;  b := b * 2; end;

   writeln ( ‘ a = ’ , a );

   writeln ( ‘ b = ’ , b );

End.


title: Конспект урока "Язык HTML Форматирование шрифта" 8 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение СОШ № 813

Методическая разработка
по выполнению практической работы
по информатике в 8 классе

Тема: Язык HTML  Форматирование шрифта

Подготовила
учитель информатики
Ильясова Лена Нуртдиновна

г. Москва
2012

Практическая работа

Тема: Язык HTML  Форматирование шрифта

Можно создать текст, не уделяя особого внимания тому, как он будет выглядеть в окне браузера. Так мы и поступали на предыдущих занятиях. Браузер отобразит неформатированный текст, используя настройки, выбранные пользователем. Однако хотелось бы, чтобы заголовки как-то отличались от основного текста размером и шрифтом, цветом, чтобы можно было выделить абзацы, пропустить строку. Все это называется форматированием текста.

Стандартные логические стили

Для выбора размера шрифта можно использовать теги логических стилей. Их всего шесть и обычно они используются для определения заголовков различного уровня.
И  помечаются тегами от
 и
 до
 и
 (чем больше номер, тем мельче заголовок). Реально на экране компьютера все эти заголовки изображаются шрифтами разного размера (обычно полужирным начертанием).
Пример 1
Раскроем окно текстового редактора «Блокнот» и напишем в нем текст   HTML- программы.

 <TITLE>Функциональные разделы документа</TITLE>

ГЛАВНЫЙ ЗАГОЛОВОК ИЛИ ЗАГОЛОВОК ПЕРВОГО УРОВНЯ

Заголовок второго уровня

 Заголовок третьего уровня

 Заголовок четвертого уровня

 Заголовок пятого уровня

 Заголовок шестого уровня

Сохраните эту  программу в папке своей группы в файле с расширением  HTM или HTML. Например, назначим ей имя PROBA_3.HTML. Раскройте этот файл в браузере.
Результат покажите преподавателю.

Управление начертанием шрифтов
Кроме использования стандартных размеров и начертаний (гарнитуры) шрифтов, можно определять шрифты для каждого фрагмента текста с помощью специальных тегов. Самый простой способ – использование физических стилей:

Задание 2
Внести в текст страницы теги, определяющие начертание шрифта. Отделить этот фрагмент от остального текста с помощью горизонтальной  разделительной линейки.

ГЛАВНЫЙ ЗАГОЛОВОК ИЛИ ЗАГОЛОВОК ПЕРВОГО УРОВНЯ
Заголовок второго уровня
Заголовок третьего уровня
Заголовок четвертого уровня
Заголовок пятого уровня
Заголовок шестого уровня

Обычный текст
Жирный
Курсив
Подчеркнутый
Жирный подчеркнутый курсив
Выделение
Усиленное выделение
Пишущая машинка
Вычеркнутый

Активизировать браузер с открытым в нем предыдущим вариантом страницы. Выбрать пункт мерю Вид, команда Обновить (F5). В окне браузера отобразится обновленная Web- страница.
Результат покажите преподавателю.
Внутри тега заголовка можно вставить тег физического стиля, чтобы модифицировать весь заголовок или только некоторую его часть. Например, чтобы выделить курсивом только часть текста, можно использовать следующую конструкцию:
Пример 2

 <TITLE>Функциональные разделы документа</TITLE>

Это -  Модифицированный  заголовок второго уровня

Сохраните этот документ  в папке вашей группы с именем PROBA_4.HTML. Просмотрите в браузере.
Выравнивание заголовков
Вернемся к рассмотрению заголовков Они имеют атрибут align. Он задает выравнивание заголовка на странице. Может принимать четыре значения:
Left – выравнивает заголовок по левому краю страницы (используется по умолчанию);
Right - выравнивает заголовок по правому краю страницы;
Center- выравнивает заголовок по центру;
Justify – выравнивает заголовок по ширине страницы, растягивая строку от правого края до левого. Эффект проявляется, когда длина строки больше ширины листа.
Например:
 текст основного заголовка

Задание 2

Создать документы по образцу, сохранить его в папке своей группы с именем PROBA_4.HTML. Активизировать браузер с открытым в нем предыдущим вариантом страницы. Выбрать пункт мерю Вид, команда  Обновить (F5). В окне браузера отобразится обновленная Web- страница.
Результат покажите преподавателю.

Список использованной литературы

Н.Д  Угринович. Информатика и ИКТ 8 класс – Москва БИНОМ. Лаборатория знаний ОАО «Московские учебники», 2011
Гаевский А.Ю., Романовский В.А. 100% самоучитель. Создание Web-страниц и Web-сайтов. HTML и JavaScript – М: Триумф, 2008
Матросов А.В., Сергеев А.О., Чаунин М.П. HTML 4.0 – СПб: БХВ, 2005


title: Практическая работа "Структура HTML-документа. Ввод текста"

extracted_text:
Практическая работа

Тема: Структура HTML-документа. Ввод текста

Задание 1. Изучите теоретический материал:
Чтобы создать Web-страницу, нужно написать программу на языке HTML (HyperText Markup Language), то есть на языке разметки (форматирования) гипертекстовых документов.  HyperText Markup Language (HTML) является стандартным языком, предназначенным для создания гипертекстовых документов в среде WEB. HTML-документы могут просматриваться различными типами WEB-браузеров.
Язык   HTML появился одновременно со службой  World Wide Web  и развивался вместе с ней. Он является основой World Wide Web и одновременно причиной ее широчайшей популярности. Смысл и название языка HTML можно понять, исходя из его названия.
Язык HTML появился одновременно со службой  World Wide Web и развивался вместе с ней. Он является основой World Wide Web и одновременно причиной ее широчайшей популярности. Смысл и название языка HTML можно понять, исходя из его названия.
Гипертекст – это текст, в который встроены специальные коды, управляющие дополнительными элементами, такими как форматирование, иллюстрации, мультимедийные вставки и гиперссылки на другие документы. Под разметкой понимают вставки в текст этих кодов, определяющих то, как итоговый гипертекстовый документ должен отображаться специальной программой-браузером. Разметка может быть простой или сложной, но в любом случае исходный текст сохраняется в документе в неизменном виде.
HTML – это компьютерный язык, в некотором смысле родственный языка программирования. Он включает в себя достаточно строгие правила, которые необходимо соблюдать, чтобы получить желаемый результат.
Документ HTML состоит из основного текста документа и тегов разметки, которые являются наборами обычных символов. Документ HTML –это обычный текстовый файл. Для его создания можно использовать любой текстовый редактор (Блокнот).
Описания Web – страниц содержатся в HTML-программах (HTML-кодах) и хранятся в обычных текстовых файлах с расширением HTM или HTML. Программы на языке HTML содержат инструкции (коды), называемые тегами. Тег в переводе с английского означает «метка». Теги представляют собой последовательность символов, заключенные в угловые скобки, например
. Как правило, теги записываются прописными буквами, однако, большинство современных браузеров допускают запись тегов в любом регистре.
Структура HTML - документа
Документ должен начинаться с открывающего тега  и заканчиваться соответствующим закрывающим тегом . Эта пара тегов сообщает браузеру, что перед ним действительно документ HTML.
Документ HTML состоит из раздела заголовков и тела документа, идущих именно в таком порядке. Раздел заголовков заключен между тегами   и   и содержит информацию о документе в целом. В частности, этот раздел должен содержать внутри себя  теги <TITLE> и </TITLE>, между которыми размещают «официальный» заголовок документа. Большинство браузеров, работающих в системе Windows, используют этот заголовок, чтобы заполнить строку заголовка окна браузера.
Сам текст документа располагается в теле документа. Тело документа располагается между тегами  и .
Четыре перечисленных парных тега определяют основную структуру документа HTML.
Задание 2.
Раскроем окно текстового редактора «Блокнот» и напишем в нем текст   HTML- программы. Вот как это будет выглядеть

 <TITLE>Заголовок документа </TITLE>

  Этот текст можно прочитать на экране

Сохраним нашу программу в своей папке в файле с расширением  HTM или HTML. Например, назначим ей имя PROBA.HTML.
 Теперь надо раскрыть этот файл в браузере. Для этого в проводнике найдите файл PROBA.HTML и дважды щелкните левой кнопкой мыши по его имени или на его значке. В Windows все файлы с расширением HTM или HTML открываются в окне браузера Internet Explorer, если, конечно, вы не установили какой-нибудь другой браузер.
Если Вам потребуется что-то изменить в HTML – коде, то, не выходя из окна браузера, в меню Вид выберите команду (опцию) В виде HTML. В результате раскроется окно текстового редактора Блокнот с файлом Вашей программы. Внесите нужные изменения и сохраните файл под тем же именем. После этого в окне браузера выполните команду Вид > Обновить. В результате загрузится обновленный  HTML-файл.
Покажите выполненное задание преподавателю.

Для обозначения абзацев используют тег
 (и соответствующий закрывающий
). Теги, описывающие обычные абзацы, являются необязательными. Однако при наличии этих тегов браузеры четко отслеживают границы между абзацами.
В языке HTML нет никаких средств для создания абзацного отступа (красной строки), поэтому между абзацами браузер обычно вводит пустую строку. Для этого используют тег
 (одиночный тег).
Важным средством создания разделителей в тексте являются горизонтальные полоски – линейки, визуально отделяющие разные части документа друг от друга. Горизонтальная линейка создается тегом
. Это одиночный тег.
Пример 2
Раскроем окно текстового редактора «Блокнот» и напишем в нем текст   HTML- документа

 <TITLE>Ввод текста</TITLE>

 Эти строки отображаются слитно,
несмотря на то, что в документе
они отделены
друг от друга

Закрывающий тег абзаца не обязателен.
Тег начала абзаца более важен, чем реальный переход на новую строку

Текст после начала линейки
разбит на две строки.

Сохраните эту  программу в своей папке в файле с расширением  HTM или HTML. Например, назначим ей имя PROBA_1.HTML. Раскройте этот файл в браузере.
Вы должны получить следующий результат.

Задание:
Создайте  HTML- документ по образцу. Сохраните его в  вашей папке с именем PROBA_2.HTML. Покажите выполненное задание преподавателю.


title: Конспект урока "Программа калькулятора и о его возможностях"

extracted_text:
Программа  калькулятора  и  о  его  возможностях
Айгерим  Абдрахманова  Сагатбековна
Республика Казахстан
Город Кызылорда
СШ № 197
учитель предмета  по  информатики

        Считать помощью программы калькулятора простой  и сложно решать, знания дополнять проговаривание и дополнениями информацией  об основных  возможностях программы   калькулятора. компьютер  кроме  программа  усваиваю сижу, спелеологический думаю способность развиваю, сам игра систематизирую  доставляю выемка навык формирую, ученик   артистизм, находчивость контролирую.
Ход  урока  прохождения:
І -  пора.  " Вопрос и  ответ" .
1.Программу калькулятора строки  ввода?
2.Какие  попытки  стандартным  калькулятором программа, которая посвятилась исполнять ?
3.Простой(обычный) описание тиснений калькулятора?
4.Каково программа  калькулятора  посвящаться ?
ІІ  - пора.  "Интересная  акватория заданий" .
 Задание №1.
Результате  99 чисел,  надо поставить знак к осе + цифр в 987654321 числах выемка?
9  8  7  6  5  4  3  2  1  =  99

Поставьте знак между семью числами + выемка в  результатах  100  чисел.
Не можно не изменять ряд чисел.
1   2   3   4   5   6   7   =   100

3) Одинаковыми  числами.
   Используя попытки  прибавления  фамилии, помощью  пяти  двоек  28  чисел, напишите 1000  чисел  помощью  восьми  восьмериков .
что Любой составь пять единства, пять пятерки 100 чисел арифметической помощью попыток
3). Учти, что можно 100 чисел составлять пять пятерки  двумя различными способами.
1   1   1   1   1   = 100
5   5   5   5   5   = 100
5   5   5   5   5   = 100
Задание №2.
Выполни(только одной цифрой) то, что следующие пытаются, используя память шубы калькулятора.
324 = 18			3*(2+4)=18
(2+7)*2*16=288		272+16=288
ІІІ  - пора.  "Качели численно" .
Выяви интересное  качество  37   чисел .
37   *  ___    =  111
37   *  ___    =  222
37   *   ___     =  333
37    *  ___    =  444
37   *   ___     =  99

ІҮ  -  пора.  " Приди, пусть мы задумавшись  посмотрим"!.
Задание №1.
Десяток Числа дались на системе счета. Они кроме считать
когда систематизирует, надо указать.

Задание №2.
Пусть мы считаем зарплату середины небольших служащих отдела, которые стоят от 5 человек,:
ая  зарплата служащего - 7500;
2-ая зарплата служащего - 6500;
3-ая  зарплата служащего - 6000;
4-ая зарплата служащего - 4000;
5-ая зарплата служащего - 3500;
середина считать зарплату надо исполнение для эти попытки.
Мы для него выполняем эти попытки:
1.Откройте инженерный калькулятор.
2. Дави тиснение Sta .
3.Статистика открывается окно, поставь ее край перевезши сделав, чтобы не закрывать окно калькулятора, выпустив.
4.Первое число Калькулятору внедрив,  Dat щелкнул пальцем тиснение, число, которое далось, на окне Статистики польза.
5.Внедри остальные четыре числа очередью тиснение Dat сидя щелкнув пальцем, калькулятору.
6.Щелкните пальцем тиснение Ave, до того, как все числа ввелись окну Статистики                .
Коси на выгоне индикации калькулятора зарплаты
Ү  -  пора.  " То, что заключать"  выполнялся, согласно заданиям    учеников  ценить.
ҮІ  -  пора.  "Домашняя  задание"
         Тема: Калькулятор   повторять.


Презентация "Виды алгоритмов. Разветвляющийся алгоритм" 8 класс


title: Конкурс "Математический КВН" 5 класс

extracted_text:
Цели и задачи:  развивать познавательные способности детей, обогащать их
                            деятельность увлекательными элементами, занимательными
                            математическими играми и заданиями; учить применять
                            знания, полученные на уроках, в необычной обстановке;
                            развивать мышление, речь; воспитывать чувство
                            товарищества и умение разделять чувство успеха, радости.

Оборудование: мультимедиа-проектор, экран, компьютер, плакаты с названиями и  эмблемами команд, мел, доска, платки, карточки с числами.

План
Представление команд.
Разминка команд.
Конкурс капитанов.
Конкурс «Счетовод».
Конкурс логических  и  математических заданий.
Конкурс художников.
Домашнее задание.
Конкурс на логическое мышление.
Подведение итогов. Награждение победителей.

Ход игры

      Дорогие друзья!
Сегодня состоится открытие нашего …. Забыла, помогите нам! Клуба веселых и находчивых!
А что такое клуб? (это общество людей, которых объединяет одно общее интересное дело.)
Что такое «веселые», вам объяснять не надо. Ведь все вы какие ребята? Конечно, веселые.
А что значит находчивость?  (Когда в трудную минуту быстро найдешь верный выход).
Все конкурсы оценивает уважаемое жюри (представление членов жюри).

Итак, друзья, начнем программу.
Затей у нас большой запас.
А для кого они? – Для вас.
Представление команд (4 балла)
Команда «Пять с плюсом» 5 Б класс
Капитан:   Мы команда…
Все:           «Пять с плюсом»!
Капитан:   Учимся на …..
Все:           «Пять с плюсом»!
Капитан:    Выступаем на ….
Все:            «Пять с плюсом»!

Команда «Плюс и минус» 5 А класс
Минус и плюс вечно рядом стояли,
Так мы и нашу команду назвали.
Если друзей наших вместе сложить,
Нам дружба поможет всех победить!
Жюри совещается по поводу выступления команд, оценивает их.
Разминка команд  (2 балла)
(Слайды  № 2-5)
Как называется прибор для измерения длины отрезков? (Транспортир, секундомер, линейка)
Сколько углов у треугольника (два, пять, три)
Сколько пальцев на 2 руках? А на 10?
Заяц вытащил 8 морковок и съел их все, кроме пяти. Сколько осталось?
Жюри совещается по поводу выступления команд, оценивает их.
Конкурс капитанов.  (2 балла)
Вопросы капитану команды ««Плюс и минус». (Слайд  № 6)
1. Как увеличить 1 в 7 раз?
2. Какие числа употребляются при счете? а) природные, б) естественные, в) натуральные.

Вопросы капитану команды ««Пять с плюсом». (Слайд №7)
Как уменьшить 9 в 3 раза?
Как называется цифра в классном журнале?      (Отметка)

Физкультминутка
Вы, ребята, все устали,
Много думали, считали,
Отдохнуть уже пора!
Следующий тур – физкульт – ура!
(Выполнить движение, показанное учителем, такое количество раз, каково число на карточке.)
Конкурс «Счетовод» (5 баллов)
Итак, конкурс начинаем,
Всем успехов пожелаем
В этом туре мы узнаем,
Кто же лучше вычисляет?
Вы примеры прочитайте
И быстрее сосчитайте.
А затем отгадайте зашифрованное слово, расположив числа в порядке возрастания.
 (Слайды  №8, 9)

               5А                                                    5Б
           87 + 12 =                                         9 + 60 =
           30 – 1 =                                         96 – 90 =
           2 х 40  =                                        3 х 20 =
           400 : 4 =                                         300 : 3 =

Жюри совещается по поводу выступления команд, оценивает их
Физкультминутка
(Дыхательная гимнастика.)
Конкурс логических  и математических заданий   (3 балла)
(Слайд  № 10)
Пятый тур мы начинаем,
Победителей узнаем.
Здесь задачки и загадки
За разгадку Вам – награда.
Обе команды отвечают одновременно и письменно.
  - Какие цифры используют для написания чисел? Сколько их?
                                                       ( 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9→10)
  - Что это за семь братьев годами равные, именами разные? Назовите их.
            (Дни недели→понедельник, вторник, среда,
четверг, пятница, суббота, воскресенье.)
  - Делимое 27, делитель 3.  Найди частное?
(9)
  - Что значит решить уравнение?
 (Найти неизвестный компонент  х)
  - В одном пакете 4 кг фруктов. Сколько весят 2 пакета с  фруктами?
(8кг)
  - Крышка стола имеет 4 угла. Если один отпилить, сколько будет углов у крышки?
(5)
Жюри совещается по поводу выступления команд, оценивает их.

6) Конкурс художников   (3 балла)
Шестой тур мы начинам
Всех ребят мы приглашаем,
Будет трудная задача,
Пожелаем им удачи!
Задания.
Рисовать одновременно двумя руками: одной –круг, а другой – прямоугольник (2 балла)
По инструкции  ведущего нарисовать с закрытыми глазами человечка: точка, точка, запятая, минус, рожица кривая, палка, палка, огуречик.  Вот и вышел человечек.
Жюри совещается по поводу выступления команд, оценивает их.
Физкультминутка
(Упражнения на релаксацию.)

7) Конкурс  на  логическое мышление
 (1 балл за каждый правильный ответ)
(Слайды  № 11-16)
Капитаны зачитывают команде соперников задачи. Команда соперников дает ответ, после чего ответ дает команда, зачитывающая задачу.

Жюри совещается по поводу выступления команд, оценивает их.

8) Подведение итогов. Награждение команды-победителя.


title: Конспект урока "Повторение по теме «Кодирование и обработка числовой информации»" 9 класс

extracted_text:
  Урок 36. Повторение по теме «Кодирование и обработка числовой информации»

   Цель урока: Повторение и закрепление знаний по теме «Кодирование и
        обработка числовой информации. Системы счисления»
        Развитие мышления, умения применять полученные знания при решении
        нестандартных задач.
        Активизация взаимодействия между учениками, стимулирование интереса
        учащихся к предмету.
   Оборудование: компьютеры со стандартным набором ПО, презентация

                                  Ход урока
 1. Организационный момент. (слайд 1)
 2.  Повторение  изученного  материала   (используя   презентацию).   Разбор
    допущенных ошибок в контрольной работе.

   1) Продолжите предложения: (слайд 2)
      • Система счисления – это …
      • Основание системы счисления – это …
      • Системы счисления бывают …
      • В троичной системе счисления основание равно …
      • Позиционная система счисления отличается от непозиционной …
      • Числовая информация в памяти компьютера представлена в виде…

   2) Вычеркните недопустимые записи и объясните, почему вы так считаете.
      (слайд 3)
   [pic]

   3) Какое число записано римскими цифрами? (слайд 4)
      • MXLVII (= 1047)
      • MLXVII (= 1067)
      • MXLIV (= 1044)
      • MLXIV (= 1064)
      • MMXXLVIII (= 2038)
      • Запишите дату сегодняшнего урока с помощью римских цифр.
        (XXIII.I.MMXII)

   4) Перевод чисел в десятичную систему счисления. (слайд 5)
Правило Для  того  чтобы  число  из  любой  системы  счисления  перевести  в
десятичную систему счисления, необходимо его представить в развернутом  виде
и произвести вычисления.
      Пример1. Перевести число  1101102  из  двоичной  системы  счисления  в
десятичную.
        Решение:
             5    4    3    2    1    0
              1 1 0 1 1 0 2 = 1*25 + 1*24 + 0*23+1*22+1*21+0*20 =
        =32+16+4+2=5410
        Ответ: 1101102 = 5410

      Пример2. Перевести число  101,012  из  двоичной  системы  счисления  в
десятичную.
        Решение:
        2   1    0     -1    -2
              1 0 1, 0 1  2 = 1*22 + 0*21 + 1*20+0*2-1+1*2-2
        =4+0+1+0+0,25=5,2510
        Ответ: 101,012 = 5,2510

   5) Перевод чисел из десятичной системы счисления в другую. (слайд 6)

Правило перевода целых чисел из десятичной системы  счисления  в  систему  с
основанием q:
   1. Последовательно выполнять деление исходного числа и получаемых частных
       на q  до тех пор, пока не получим частное, меньшее делителя.
   2. Полученные при таком делении остатки – цифры числа в системе счисления
      q – записать в обратном порядке (снизу вверх).
Пример1. Перевести 2610 в двоичную систему счисления. А10→А2
        Решение:

                                  Ответ: 2610=110102

Перевод дробных чисел из десятичной системы счисления в другую.

Правило перевода дробных чисел из десятичной системы счисления в  систему  с
основанием q:
   1. Последовательно  выполнять  умножение  исходного  числа  и  получаемых
      дробные части  на q  до тех пор, пока дробная часть  не  станет  равна
      нулю или не достигнем требуемую точность.
   2. Полученные при таком умножении целые части - числа в системе счисления
      q – записать в прямом порядке (сверху вниз).

Пример 2. Перевести 0,562510 в двоичную систему счисления. А10→А2
        Решение:

                                                 Ответ: 0,562510=0,10012
Примечание: Процесс умножения может  продолжаться  до  бесконечности.  Тогда
его прерывают на некотором  шаге,  когда  считают,  что  получена  требуемая
точность представления числа

   6) Продолжите предложения: (слайд 7)
      • Электронные таблицы позволяют обрабатывать большие массивы …
        (числовых данных)
      • Принципиальным отличием электронной таблицы от обычной является …
        возможность автоматического пересчёта задаваемых по формулам данных
        при изменении исходных ()
      • Программа Microsoft Office Excel  предназначена для работы … (с
        электронными таблицами)
      • Графическое изображение, дающее наглядное представление о
        соотношении каких-либо величин называется … (диаграммой)
      • Символ $ в записи имени ячейки С$4 означает … (В адресе не будет
        меняться только номер строки)
      • Символ $ в записи имени ячейки $С4 означает … (В адресе не будет
        меняться только номер столбца)
      • Символ $ в записи имени ячейки $С$4 означает …(В адресе не будет
        меняться ни номер столбца, ни номер строки)

   7) Может ли такое быть? (слайд 8)
      У меня 100 братьев. Младшему 1000 лет, а старшему  1111  лет.  Старший
      учится в 1001 классе.
   8) Решите задачу двумя способами: (слайд 9)
      В классе 11102 мальчиков и 11012 девочек. Сколько учеников в классе
      (ответ выразить в десятичной системе счисления)?
      Решение.
      1 способ: 11102 + 11012 = 110112
            110112=2710
      2 способ: 11102 = 1410
           11012 = 1310
            1410 + 1310 = 2710

   9) Какое из чисел 1100112, 358 и 1В16 является: (слайд 10)  (51, 29, 27)
           а)    наибольшим; (1100112)
           б)    наименьшим? (1В16)

  10) Сравните: (слайд 11)
      • 10010112 и 4В16 (75 = 75)
      • 111012 и 378 (29 и 31)
      • 1110112 и 1А16 (59 и 26)

Работа с электронными таблицами. (слайд 12)
 Выполнить практическую часть (зачетный график) в приложении Microsoft
Office Excel, следуя указаниям варианта.

Вариант 1

   1) Построить график функции y= x3+2x на отрезке [-2;2] с шагом h=0,5
   2) Установить параметры страницы и размеры графика таким образом, что бы
      все поместилось на одном листе альбомной ориентации.
   3) Создать колонтитулы для данного листа    (Вид►Колонтитулы…):
        a. Верхний колонтитул слева:            график функции y= x3+2x
        b. Нижний колонтитул в центре:        ваши  Ф.И.О. и дата
   4) Сохранить в своей папке под именем Зачетный график
   5) Показать результат преподавателю

Вариант 2

   1) Построить график функции y=2х3 +1 на отрезке [-1;2] с шагом h=0,25
   2) Установить параметры страницы и размеры графика таким образом, что бы
      все поместилось на одном листе альбомной ориентации.
   3) Создать колонтитулы для данного листа    (Вид►Колонтитулы…):
        a. Верхний колонтитул слева:            график функции y=2х3 +1
        b. Нижний колонтитул в центре:        ваши  Ф.И.О. и дата
   4) Сохранить в своей папке под именем Зачетный график
   5) Показать результат преподавателю

Вариант 3

   1) Построить график функции y=2х3 – 1,5х + 3 на отрезке [-5;4] с шагом
      h=1,5
   2) Установить параметры страницы и размеры графика таким образом, что бы
      все поместилось на одном листе альбомной ориентации.
   3) Создать колонтитулы для данного листа    (Вид►Колонтитулы…):
        a. Верхний колонтитул слева:            график функции y=2х3 – 1,5х
           + 3
        b. Нижний колонтитул в центре:        ваши  Ф.И.О. и дата
   4) Сохранить в своей папке под именем Зачетный график
   5) Показать результат преподавателю

Вариант 4

   1) Построить график функции y=2х3 +1 на отрезке [-1;2] с шагом h=0,25
   2) Установить параметры страницы и размеры графика таким образом, что бы
      все поместилось на одном листе альбомной ориентации.
   3) Создать колонтитулы для данного листа    (Вид►Колонтитулы…):
        a. Верхний колонтитул слева:            график функции y=2х3 +1
        b. Нижний колонтитул в центре:        ваши  Ф.И.О. и дата
   4) Сохранить в своей папке под именем Зачетный график
   5) Показать результат преподавателю

Подведение итогов урока (оценки за работу на уроке и за практическую часть)
Домашнее задание – нет.
-----------------------
26
26
  0

2

13
12
  1

2

6
6
0

2

3
2
1

2

1

0,   5625
    *      2
1   1250
    *      2
0   2500
    *      2
0   5000
    *      2
1   0000
                      *      2
                  0   5000
                      *      2
1   0000


title: Конспект урока "Виртуальное путешествие в Австралию" 7 класс

extracted_text:
          Интегрированный урок географии и информатики в 7 А классе
                    «Виртуальное путешествие в Австралию»
    («Графики и диаграммы. Наглядное представление данных об Австралии»)
               Учителя: информатики – Павлова Светлана Юрьевна
                  географии – Саламатина Нина Анатольевна.
Цели урока:
    ← обобщить знания учащихся о природе и населении Австралии;
    ← подвести итоги изучения темы;
    ← проверить умение учащихся работать с различными географическими
      картами, находить черты сходства ГП  материков и причины этого
      сходства.
    ←  сформировать  у  учащихся  представления  о  назначении  графиков   и
      диаграмм,
    ← сформировать навыки построения графиков по табличным  данным  в  среде
      электронных таблиц.
Задачи: проверить  знания  учащихся  характерных  черт  природы  материка  –
рельефа,  климата,  внутренних  вод,  растительного  и  животного   мира   и
населения, их особенностей и распределения по материку.
Проверить умение учащихся:
    • определять местонахождение основных географических объектов Австралии;
    • устанавливать причинно-следственные связи между различными
      компонентами природы материка, а так же между населением и его
      занятиями;
    • оставлять комплексную характеристику географического объекта на
      примере части материка;
    • работать с географическими картами, в том числе сопоставлять их.
Проверить понимание учащимися:
    • явлений природы, характерных для Австралии;
    • влияния природных условий на распределение, занятие и быт населения.
Учебно-наглядный комплекс.
    • Карты Австралии (настенные и электронные).
    • Учебник 7 класс География материков и океанов.
    • Мультимедийное пособие 7 класс (диск)
    • Атлас материков и океанов (7 класс)
    • Мультимедийный проектор
    • Таблицы, формулы, компьютеры
Основные понятия: таблица, график, мастер диаграмм.

План урока.
   1. Организационный момент. (1 мин)
   2. Разминка (5 мин.)
   3. Стих (3 мин)
   4. Актуализация знаний. MyTest (8 мин)
   5. Релаксация (2 мин)
   6. Изучение новой темы (5 мин)
   7. Домашнее задание (2 мин)
   8. Практическая работа (10 мин)
   9. Итог урока (2 мин)
  10.  Рефлексия (2 мин)

Ход урока.

1. Организационный момент.

   И: Доброе утро, ребята. У нас сегодня присутствуют гости,  поздоровайтесь
   с ними!

   Г: Доброе утро, садитесь.
   И: Сегодня с вами будут работать два учителя,  соответственно  вам  будут
   предъявлены двойные требования. Для меня важно, то, как вы, полученные на
   уроках знания по информатике, применяете  их  на  практике.  А  для  Нины
   Анатольевны будут важны ваши знания по географии.
   Г: Сегодня мы встретились с вами на не совсем обычном уроке. Вы  покажете
   нам, как вы научились работать с компьютером и  как  вы  усвоили  знания,
   полученные при изучении темы «Австралия».
   Г: Ребята, назовите полный адрес нашего местоположения. (Евразия, …)
      А давайте перенесемся в другую точку планеты.
   (с помощью программы  Google  Hrome  показываем  город  Пыть-Ях  и  затем
   отправляемся «виртуально» в Австралию)
2. Разминка.

   Г: Самый маленький материк Земли? (Австралия)

   И: Из чего состоит рабочее поле программы Excel? (таблицы, ячеек)

   Г: Самое большое озеро? (Эйр)

   И: Какие данные можно обрабатывать в Excel? (числовые)

   Г: Есть ли в Австралии вулканы? ( Нет)

   И: Что такое диапазон ячеек? (прямоугольная область)

   Г: Заросли сухих кустарников из акаций и эвкалиптов? (Скрэб)

   И: Как выделена активная ячейка в Excel? (прямоугольник)

   Г: Какое государство занимает целый материк? (Австралийский Союз)
   И: А почему мы с Н.А. задаем вам вопросы и по информатике и по географии?
   Г: Всё-таки какой у нас сейчас урок? Может, мы вас просто хотим запутать?
   (слайд 1)
   И: Итак, тема урока  «Виртуальное  путешествие  в  Австралию»,  открываем
   тетради  по информатике и записываем тему урока.
   Г: На этом уроке мы должны достичь следующих целей: (слайд 2)
   И:  сформировать  представления  о  назначении  графиков  и  диаграмм   и
   научиться строить их.
   Г: обобщить ваши знания о природе и населении Австралии и подвести  итоги
   изученной темы.
   И: Эпиграфом  для  сегодняшнего  урока  мы  взяли  слова  Аристотеля:  Ум
   заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание в дело.

   Г: Ляйсан подготовила стих об Австралии, послушаем. (слайд 3-26)

3. Стих (читает Ляйсан)

   Она располагается под нами
   Там, очевидно, ходят вверх ногами,
   Там наизнанку вывернутый год,
   Там расцветают в октябре сады,
   Там в октябре, а не в июле лето
   Там протекают реки без воды
   (Они в пустыне пропадают где-то)
   Там в зарослях следы бескрылых птиц
   Там кошкам в пищу достаются змеи,
   Рождаются зверята из яиц,
   И там собаки лаять не умеют,
   Деревья сами лезут из коры
   Там кролики страшней, чем наводненье.

4. Актуализация знаний (по географии)

   Г: Ребята, проверим домашнее задание. Пересядьте  за  свои  компьютеры  и
   выполните задания, которые на них открыты. (слайд 27)

   И: При работе за компьютерами не забывайте о технике безопасности!

   (MyTest – Бекивова Д., Колымбаева Ю., Орлова Л., Тавбулаева М., Бахир Д.,
   Устименко О., Файзуллина Л. Практика – остальные учащиеся (6 человек)).
      1. Назовите самое высокое дерево в мире, родиной которого является
      Австралия:
           Берёза
           Бук
           + Эвкалипт
      2. Какие растения и животные встречаются только  в Австралии:
           Клен
           Слон
           +Утконос
           Тигр
           +ехидна
      3. Крайняя точка севера Австралии:
           +М. Йорк
           М. Байрон
           М. Стип – Пойнт
      4. Какой остров исследовал А. Тасман:
           Новая Гвинея
           +Тасмания
           Новая Зеландия
      5. Коала питается листьями:
           Акации
           +Эвкалипта
           И теми и другими
      6. Австралию пересекает:
           Нулевой меридиан
           Экватор
           +Южный тропик
      7. Австралия ближе расположена к материку:
           Северная Америка
           Африка
           +Евразия
5. Минутка релаксации. (Г) под музыку (слайд 28)

      Исходное положение: займите максимально удобную позу, сидя за  партой,
затем расслабьтесь, не напрягайтесь;
    •  мягко,  не  спеша,  без  усилий  выпрямите  спину.   Не   сутультесь!
      Позвоночник по возможности должен быть выправлен;
    • голова свободная, легкая;
    • плечи опущены, не напряжены, руки свободные, мягкие;
    • полная тишина в классе!
      Сейчас всем надо отдохнуть, сбросить усталость,  напряжение,  а  самое
главное — постараться ни  о  чем  не  думать.  Занятия  должны  продолжаться
спокойно, интересно, без скуки и усталости. Все, что вы услышите и  узнаете,
вы воспримете по-новому, а  самое  главное  —  ваши  глаза  не  устанут,  не
почувствуют напряжения.
      Медленно приподнимите ладони рук и закройте глаза. Пальцы скрестите на
середине лба, ладонями  рук  в  виде  маски  прикройте  закрытые  глаза,  не
нажимая  на  них;  слегка  приоткройте  глаза  и  создайте  такое  положение
ладоней, чтобы внешний свет по возможности не проникал в глаза. Вновь  мягко
закройте веки и расслабьте их. Для удобства позы локти поставьте на парту.
      Расслабьтесь и послушайте музыку (выполняется в течение 1 минуты).
      Мягко, медленно уберите ладони с глаз и осторожно  приоткройте  глаза.
Не смотрите на яркий свет. Оглянитесь по сторонам! Поморгайте.  Почувствуйте
мягкость в глазах,  расслабление,  повышение  яркости,  четкости  окружающих
предметов;
                    Запомните это ощущение расслабления!
                 Сохраните это чувство глаз до конца урока!

6. Изучение новой темы (по информатике). (слайд 29)

И: Ребята, вы видите среднее  количество  осадков  Австралии  по  месяцам  в
табличном виде. Используя эти данные, ответьте на такие вопросы:

        Г: • Какой месяц был самым дождливым? (март)  Сильный  дождь  может
        идти в течение нескольких часов  или  дней.  Когда  это  случается,
        тропические ливни производят сильное  эмоциональное  впечатление  и
        запоминаются надолго.
        • Какие месяцы были самыми засушливыми? (май-октябрь)
        • В течение скольких месяцев среднее количество осадков было 200 мм
           и выше? (4)

И: Были ли у вас затруднения при ответах на поставленные вопросы? (слайд 30-
37)
      Попробуйте  эту  же  информацию   рассмотреть   по-другому   (графики,
диаграммы)
      (Определения диаграмм и графиков записываем в тетради)

7. Домашнее задание (слайд 38)
   И: По информатике: §2.9, задания №2 стр.93 рабочей тетради письменно.
   Г: По географии: Повторить § 34. Построить диаграммы по длинам  береговых
   линий материков

8. Первичное закрепление. (слайд 39)
   И: Краткая техника безопасности. Практическая работа «Построение диаграмм
   и графиков» (строго следуя указаниям на листах приложения)

   Г: Мы с вами изучили материк Австралия и  познакомились  с  ее  площадью,
   высотами и населением, а также и с другими  материками.  Давайте  сравним
   данные об Австралии с материками северного и южного полушария.

9.  Итог урока.
   И: Что нового вы узнали на уроке?
   Что вам понравилось?
   Возникали ли у вас трудности?

   Г:
   Мы все сидим на одном плоту.
   Чтобы выжить на нем, нужно сотрудничать,
   А плот намокает и может пойти ко дну.
   Этого нельзя допустить.
                            Т. Хейердал

10.  Рефлексия. Возвращаемся из Австралии в  Пыть-Ях  (с  помощью  программы
   Google Hrome). Ребята подходят к интерактивной доске и рисуют смайлики на
   карте города.
   Урок окончен.


Презентация "Наибольший общий делитель" 5 класс


title: Конспект урока "Способы кодирования информации. Метод координат" 5 класс

extracted_text:
                          Открытый урок в 5 классе

              «Способы кодирования информации. Метод координат»

Цель урока:
    • показать детям многообразие кодов в окружающем мире;
    • отметить роль кодирования информации.
Основные понятия:
    • условный знак;
    • код;
    • кодирование.

                                 План урока

1. Орг. момент: взаимное приветствие, отметка присутствующих, сообщение
темы, целей и плана урока.
2. Актуализация знаний, проверка усвоения материала прошлого урока.
3. Запись домашнего задания.
4. Изучение нового материала
5. Закрепление полученных знаний
6. Рефлексия: работа в группах
7. Подведение итогов, вывод, заключение.

                                  Ход урока

|Этапы урока  |Деятельность учителя                    |Деятельность учеников     |
|1. Орг.      |Здравствуйте, ребята! Садитесь,         |Садятся за рабочие места. |
|момент:      |пожалуйста.                             |Открывают рабочие тетради,|
|взаимное     |Отметка присутствующих детей.           |слушают учителя и         |
|приветствие, |На прошлом уроке мы говорили с вами об  |записывают число и тему   |
|отметка      |информации, о методах работы с          |урока.                    |
|присутствующи|информацией, а сегодня мы должны        |                          |
|х, сообщение |выяснить: что такое «код», познакомиться|                          |
|темы, целей и|с различными видами кодирования         |                          |
|плана урока. |информации, научиться кодировать        |                          |
|             |информацию разными способами.           |                          |
|             |Итак, тема сегодняшнего урока «Способы  |                          |
|             |кодирования информации. Метод           |                          |
|             |координат».                             |                          |
|             |Презентация: слайд 1                    |                          |
|2.           |Ребята, я предлагаю провести            |Ученик 1: устно дает      |
|Актуализация |перекрестный опрос по теме «Передача    |определение информации,   |
|знаний,      |информации». Напоминаю: я задаю вопрос  |затем задает вопрос своему|
|проверка     |первому учащемуся, он отвечает, а потом |однокласснику по теме     |
|усвоения     |задает вопрос другому однокласснику и   |прошлого урока.           |
|материала    |так по очереди.                         |Ученик 2: отвечает на     |
|прошлого     |Учитель: Что такое информация?          |вопрос своего             |
|урока.       |                                        |одноклассника и задает    |
|             |                                        |свой вопрос следующему    |
|             |                                        |ученику.                  |
|3. Запись    |Спасибо. Молодцы.                       |Дети открывают дневники,  |
|домашнего    |А сейчас откройте дневники и запишите   |записывают домашнее       |
|задания.     |задание на дом: § 1.8., РТБ: № 99 (1, 2,|задание, убирают дневники |
|             |3)                                      |на край стола.            |
|             |Презентация: слайд 2                    |                          |
|4. Изучение  |Ребята, что мы видим на слайде?         |Предполагаемые ответы     |
|нового       |Презентация: слайд 3.                   |учащихся: книги нарисованы|
|материала    |                                        |и написаны на русском и   |
|             |                                        |английском языках. Пример |
|             |                                        |записан на русском языке и|
|             |                                        |в математическом виде.    |
|             |Ребята, кто из вас знает, что такое     |Предполагаемые ответы:    |
|             |азбука Морзе?                           |точки и тире, буквы,      |
|             |                                        |которые записываются с    |
|             |                                        |помощью точек и тире,     |
|             |                                        |азбука для моряков,       |
|             |                                        |возможность передачи      |
|             |                                        |информации с помощью      |
|             |                                        |передатчика и др.         |
|             |С помощью азбуки Морзе алфавит можно    |Смотрят на экран, сверяют |
|             |представить в зашифрованном виде. В     |код слова.                |
|             |такой форме можно передавать сообщения с|Записывают в тетрадях     |
|             |помощью передатчика (тире – длинный     |определения (код,         |
|             |сигнал, тока – короткий).               |кодирование).             |
|             |Презентация: слайд 4. Посмотрите, как   |                          |
|             |представляется слово «Код» с помощью    |                          |
|             |азбуки Морзе.                           |                          |
|             |Запишите в тетрадях определение: код –  |                          |
|             |это система условных знаков для         |                          |
|             |представления информации                |                          |
|             |Кодирование – это представление         |                          |
|             |информации с помощью некоторого кода.   |                          |
|             |Скажите, ребята, а можно ли считать     |Предполагаемые ответы:    |
|             |нотную азбуку кодом? Обоснуйте.         |нотную азбуку можно       |
|             |Презентация: слайд 5                    |считать кодом, т.к. каждая|
|             |                                        |нота обозначает           |
|             |                                        |определенную ноту. С      |
|             |                                        |помощью нот можно         |
|             |                                        |записывать и исполнять    |
|             |                                        |музыку.                   |
|             |Под музыку песни «Улыбка» –             |Дети выполняют упражнения |
|             |физкутминутка.                          |под руководством учителя. |
|             |Какие бывают способы кодирования        |Предполагаемые ответы     |
|             |информации?                             |учащихся: текстовая       |
|             |По мере ответов, на экране появляются   |(символьная) информация,  |
|             |названия способов (графический,         |графическая, числовая.    |
|             |символьный, числовой)                   |                          |
|             |Презентация: слайд 6                    |                          |
|             |Ребята, скажите, пожалуйста, в каком    |Предполагаемый ответ      |
|             |виде представлена информация в форме    |учащегося: схема –        |
|             |схем?                                   |графическая форма         |
|             |Презентация: слайд 7                    |представления информации  |
|             |Как вы считаете, в каком виде           |Предполагаемый ответ      |
|             |представлена схема кровеносной системы  |учащегося: схема          |
|             |животного?                              |кровеносной системы       |
|             |Презентация: слайд 8                    |животного – графическая   |
|             |                                        |форма представления       |
|             |                                        |информации                |
|             |Познакомьтесь с азбукой Брайля (азбукой |Смотрят на экран,         |
|             |для «слепых» людей).                    |знакомятся с записью фразы|
|             |Презентация: слайд 9                    |«я читаю», записанной с   |
|             |                                        |помощью азбуки Брайля.    |
|             |«Лучше один раз увидеть, чем сто раз    |Перечерчивают систему     |
|             |услышать», - гласит народная мудрость.  |координат в тетрадь.      |
|             |Действительно, рисунки, схемы, чертежи и|                          |
|             |графики способны заменить нам долгие    |                          |
|             |объяснения. Любая, в т.ч. и графическая |                          |
|             |информация может быть представлена с    |                          |
|             |помощью чисел. Чтобы связать числа и    |                          |
|             |точки можно использовать систему        |                          |
|             |координат. Мы рассмотрим прямоугольную  |                          |
|             |систему координат, называемую декартовой|                          |
|             |в честь французского математика Рене    |                          |
|             |Декарта.                                |                          |
|             |Презентация: слайд 10                   |                          |
|             |Начертите в тетрадях оси координат.     |                          |
|             |Горизонтальная называется OX,           |                          |
|             |вертикальная -  OY. Точка пересечения   |                          |
|             |обозначается 0.                         |                          |
|             |Оси X и Y разбивают плоскость на 4      |Делают записи в тетрадях  |
|             |части, которые называются координатными |                          |
|             |плоскостями.                            |                          |
|             |Презентация: слайд 11                   |                          |
|             |Чтобы правильно записывать координаты   |Предполагаемые ответы:    |
|             |точки, представьте, что вы идете в гости|сначала идем к подъезду, а|
|             |к другу. Что вы делаете для этого:      |потом поднимаемся на      |
|             |сначала поднимаетесь на этаж, а потом   |нужный этаж.              |
|             |идете к нужному подъезду или наоборот:  |                          |
|             |сначала идете к подъезду, а потом       |                          |
|             |поднимаетесь на этаж?                   |                          |
|             |Правильно. Сначала мы идем к подъезду   |Смотрят на экран, получают|
|             |(горизонтально), а потом поднимаемся на |визуальную информацию.    |
|             |нужный этаж (вертикально).              |                          |
|             |Презентация: слайд 12                   |                          |
|5.           |Ребята, посмотрите на шахматную доску.  |Предполагаемые ответы:    |
|Закрепление  |Вдоль ее нижнего края идет ряд букв, а  |сначала определяем букву, |
|полученных   |вдоль левого – ряд цифр. С их помощью   |т.к. она располагается по |
|знаний       |можно однозначно определить положение   |горизонтали, а потом      |
|             |любой фигуры на шахматной доске.        |цифру, т.к. она           |
|             |Скажите, пожалуйста, что будем          |располагается по          |
|             |определять сначала букву или цифру?     |вертикали.                |
|             |Правильно: сначала определяем букву (по |Определяют координаты     |
|             |горизонтали), затем цифру (по           |белых фигур, черных фигур |
|             |вертикали).                             |и записывают их в         |
|             |Посмотрите, где будет расположена фигура|тетрадях.                 |
|             |с координатой d7, в координатой f4.     |                          |
|             |Презентация: слайд 13                   |                          |
|             |Определите координаты белых и черных    |                          |
|             |фигур                                   |                          |
|             |Визуальная проверка выполнения задания в|                          |
|             |тетрадях.                               |                          |
|             |Давайте проверим, справились ли вы с    |Сравнивают свои записи с  |
|             |заданием.                               |правильными ответами,     |
|             |Презентация: слайд 14                   |представленными на экране.|
|             |Давайте подытожим: какие виды информации|Предполагаемые ответы:    |
|             |вы знаете?                              |рисунки, чертежи, схемы,  |
|             |Презентация: слайд 15                   |графики                   |
|             |Презентация: слайд 16                   |Записывают определение в  |
|             |Запишите. Метод координат – один из     |тетрадь.                  |
|             |удобных способов представления          |                          |
|             |графической информации с помощью чисел  |                          |
|6. Рефлексия:|А сейчас нужно разбиться на группы по 4 |Ребята разбиваются на     |
|работа в     |человека и выполнить задания по         |группы по 4 человека в    |
|группах      |вариантам.                              |каждой.                   |
|             |Посмотрите на экран.                    |Ребята выполняют задания. |
|             |Презентация: слайд 17                   |                          |
|             |Каждой букве алфавита поставлена в      |                          |
|             |соответствие пара чисел: первое число – |                          |
|             |номер столбца, а второе – номер строки  |                          |
|             |следующей кодовой таблицы. Расшифруйте, |                          |
|             |что написано в ваших заданиях с № 1.    |                          |
|             |Презентация: слайд 18                   |Ребята проверяют свои     |
|             |Посмотрите на экран. Здесь представлены |работы (если ошиблись,    |
|             |правильные ответы (ПРОЦЕССОР, КОМПЬЮТЕР,|исправляют ошибки)        |
|             |ПРОГРАММА)                              |                          |
|             |Задание № 2.                            |Ребята в группах выполняют|
|             |Постройте точки в координатных осях и   |задания.                  |
|             |соедините их в указанной                |                          |
|             |последовательности.                     |                          |
|             |Презентация: слайд 19                   |                          |
|             |Посмотрите на экран и проверьте,        |Проверка выполнения       |
|             |правильно ли вы выполнили задания.      |задания № 2 учениками 1   |
|             |Презентация: слайд 20                   |варианта.                 |
|             |Презентация: слайд 21                   |Проверка выполнения       |
|             |                                        |задания № 2 учениками 2   |
|             |                                        |варианта.                 |
|             |Презентация: слайд 22                   |Проверка выполнения       |
|             |                                        |задания № 2 учениками 3   |
|             |                                        |варианта.                 |
|             |Задание № 3. Необходимо разгадать       |Ученики выполняют задание.|
|             |кроссворд.                              |                          |
|             |Презентация: слайд 23                   |                          |
|             |Для проверки учитель переходит по       |Проверка выполнения       |
|             |гиперссылке в приложение Excel. Здесь   |задания № 3: решения      |
|             |можно отображать слова (кнопки с числами|кроссворда.               |
|             |от 1 до 10 в случае, если дети угадали  |                          |
|             |слова) или кнопки с отдельными буквами, |                          |
|             |если они не знают правильного ответа.   |                          |
|             |По окончании проверки закрыть окно Excel|                          |
|             |без сохранения.                         |                          |
|7. Подведение|Ребята, скажите, пожалуйста, понравился |Ребята с помощью учителя  |
|итогов,      |ли вам урок?                            |подводят итоги, делают    |
|вывод,       |Что понравилось?                        |выводы, производят        |
|заключение.  |Чего вы узнали на уроке? Чему научились?|самооценку знаний.        |
|             |Какие трудности возникли и как вы их    |                          |
|             |преодолели?                             |                          |
|             |Поднимите руки, кто считает, что понял  |                          |
|             |тему на «5»…, на «4»…, на «3». Поставьте|                          |
|             |себе оценки в дневники.                 |                          |
|             |На следующем уроке мы будем говорить о  |                          |
|             |представлении текстовой информации.     |                          |
|             |Презентация: слайд 24                   |                          |
|             |Спасибо за работу. До свидания.         |                          |


title: Конспект урока "Двоичная система счисления" 9 класс

extracted_text:
                               Тема: «Двоичная система счисления»
Учебная цель: Ознакомление и систематизация знаний систем счисления и операции с переводом чисел из двоичной системы счисления в десятичную.
9класс
Продолжительность урока 45 минут.
1.Организационный момент:
Цель: 1.Познакомить учащихся с основными системами счисления.
2.Научить учащихся переводить десятичное число в двойное число.
3.Создать условия для успешного повторения и изучение нового материала, положительного настроя на работу.
Задачи: 1. Углубление обобщение и систематизация знаний по разделу «Системы счисления».
2. Развитие алгоритмического и логического мышления памяти внимания.
3. Воспитать интерес к предмету.
Методы: метод развития мыслительных навыков, частично поисковый.

2. Опрос учащихся по заданному материалу.
Цель: Закрепление полученных ранее знаний.
Задача: сформулировать основные точки зрения на полезность и необходимость Базовых данных.
 Методы, способствующие решению задач: самостоятельное формулирование своей точки зрения.
Методы мотивирования учебной активности учащихся в ходе опроса: сотрудничество личностно адаптированный.
Методы и критерии оценивания ответов учащихся в ходе опроса: поощрение и благодарность учеником.

3. Изучение нового учебного материала.
Цель: Осмысления понятия « системы счисления».
Цели и задачи: Познакомить учащихся с 4-мя видами  систем счисления.
Основные понятия урока: Система счисления, двоичная  система, восьмеричная система счисления, шестнадцатеричная система счисления.
Формы и методы изложения нового учебного материала: объяснение, беседа с использованием презентации.
Постановка проблемы урока, самостоятельная работа. Критерии определения  уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом материалу:
Качественное выполнение заданий, вопросы по излагаемому материалу.
Основные формы и методы организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся: выполнение индивидуальных заданий, частично поисковой метод, самостоятельная работа.
Методы мотивирования учебной активности учащихся в ходу освоения нового учебного материала: слово учителя подготовка проблемных вопросов, создание ситуации успеха.
Деятельность учителя.
Введение в тему урока
-Ребята, давайте откроем тетради, запишем сегодняшнее число и классная работа. Запишите так же тему нашего урока «система счисления перевод из одной системы счислений в другие, перевод из двоичной системы счисления в десятичную».
Пифагорейцы говорили «Всё есть число «
Ребята, почему они так говорили?
Деятельность учащегося
 -Потому, что всё можно сосчитать.
-Потому что мы работали с числами.
-Правильно, ребята все можно сосчитать. Человек придумал системы счисления. Давайте запишем в тетради определение:
« система счисления-это способ записи чисел, или знаковая система, в которой числа записываются по определенным  правилам с помощью символов некоторого алфавита»
Записали?
 –Да
 Молодцы!
-Ребята, системы счислений бывают позиционные и непозиционные. Чем же они отличаются?
Позиционная система счисления - система, в которой значение каждого символа в записи числа зависит от его позиции, а непозиционные системы счисления-значение каждого символа не зависит от его позиции.

-Само число 1952 -это число позиционной или непозиционной системы счисления.
Правильно! Молодцы! А кто может привести пример непозиционной системы счисления? Пусть Аделя ответит!
-Потому что 1 –обозначает тысячи,9-сотни ,5-десятки, а 2-единицы.
-числа  римской системы счисления.
-Молодцы ребята! А сейчас я вас познакомлю с основными системами счисления, и мы узнаем, какие они бывают, и где они используются.
Первая система счисления, с которой мы работали уже в 8-м классе - двоичная система счисления.
Ребята обратите внимание, что в этой системе счисления используются всего 2 цифры. Это 1и 0
Помните, мы кодировали слова двоичным кодом?
-Да
-Тогда вы должны знать где встречаются двоичная система счисления ,и для чего она нужна Кто ответит мне на этот вопрос? Попробуй Марат.
-Двоичная система счисления нужна для кодирования символов, компьютер работает с двоичной системой счисления. Он переводит все символы в двоичный код и предает информацию в 8-битном виде .где 1-есть  символ ,а 0=-нет.
-Правильно Марат. Молодец! Давайте запишем определение ,двоичная система счисления –позиционная система счисления с основанием 2.
Мы с вами познакомились с двоичной системой  счисления, к дальнейшему ее изучению мы вернемся позже. А сейчас мы узнаем о новой системе счисления. Это  восьмеричная система счисления « в алфавите этой системы счисления 8 цифр это 0,1,2,3,4,5,6,7,  Любое число в восьмеричной системе счисления состоит только из этих 8 цифр. Давайте запишем это определение.
В нашем курсе мы изучаем восьмеричную систему счисления для перевода из десятичной системы счисления.
Ребята, а  какой системой счисления мы пользуемся? Кто знает?
-Десятичной?
Правильно, десятичной системой счисления ,поэтому что в ней 10 цифр это 0  1  2  3  4  5  6  7  8  9  .Для человека она удобна тем, что у него на руках 10 пальцев ,а вот в древности люди предлагали использовать восьмеричную ,т.к. они считали  не по пальцем, а по промеж-костям  между пальцами. А сейчас мы с вами познакомимся с шестнадцатеричной системой счисления. Обратите внимания на алфавит шестнадцатеричной системы счисления. Запишите его:0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,A,B,C,D,E,F. Здесь как вы уже заметили содержатся не только цифры ,но и буквы. Запишите также основания букв A=10,B=11,C=12,D=13,C=14,F=15/
Вот ребята мы с вами и познакомились с основными системами счисления.
Сейчас мы подробно изучим двоичную систему счисления. А главное мы научимся переводить числа из десятичной системы счисления в двоичную, и из двоичной в десятичную.
-Наргиза, скажи мне любое 3-хзначное число, и я научу вас переводить его в двоичную систему счисления.
Ребята, в переводе в двоичную систему счисления мы используем привычное для нас деление. Но обратите внимание, что под числом мы записываем только целую часть от числа, а остаток мы записываем под чертой. Ребята, мы с вами разделим число 347 немного непривычным под способом
-Вам понятен процесс  вычисления?
-Да.
-Теперь у вас возникает вопрос, где же наше число в двоичной системе счисления?
-Да.
-Посмотрите внимательно на наше вычисление и подумайте, как мы его получим?
-Это остаток.
-Правильно ребята. Число в двоичной системе счисления-это наш остаток, который может быть не меньше 1. Обратите внимание, как оно записывается. Мы записываем число с самого нижнего основания от деления. Давайте проверим правильно ли мы получим наше число 347 в десятичной и 101011011 в двоичной. Для этого нам нужно выполнить проверку.
-Как ее выполнить?
-Для выполнения проверки нам нужно число из двоичной системы перевести в десятичную. Сейчас мы научимся это сделать.
Сначала мы поставим над каждой цифрой нашего числа ее разряд, т. е порядковый номер ,начиная с нулевого разряда с левой стороны.
У нас получилось 8 разрядов. Теперь мы с вами каждую цифру умножаем на 2 в степени разряда и складываем все числа, в результате чего у нас должно получиться число 347.
-Ребята, подумайте почему мы умножаем каждую цифру на 2?
-Потому что в двоичной системе счисления основание 2.
-Правильно, молодцы!
-Теперь мы научимся переводить числа как в двоичную систему счисления, так и в десятичную. Таким образом, мы выполним проверку и у нас получилось наше число 347.
-(Максим, собери  пожалуйста тетради у всего класса).
-Сейчас каждому ряду я раздам листочки с числами в десятичной системе счисления. Ребята, ваша задача выполнить перевод из десятичной системы счисления в двоичную и выполнить проверку самостоятельно.
Ученики выполняют работу по карточкам.
4.Закрепление учебного материала.
Учебная цель: выяснить насколько ученики освоили новую тему.
Цели и задачи учителя: развивать умения анализировать и оценивать результаты работы.
Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимся нового учебного материала: качественное выполнение заданий, устные ответы на вопросы, оценка деятельности учащихся на уроке.
Формы и методы достижения поставленных целей: учебно-познавательные, сочетания различных видов деятельности.
Учащиеся выполняют задания. Задания распределены таким образом, что каждое число в каждом ряду встречаются всего 1 раз. После того как все выполнят задания они меняются тетрадями с учеником из соседнего ряда у кого такое же число.
Задача данного упражнения: научить детей самостоятельно выполнять перевод из двоичной системы счисления в десятичную. За выполнение задания каждый ученик получает оценку.
Ученики, не освоившие материал, приглашаются индивидуально и учитель объясняют процесс вычисления. Задает вопросы по вычислению каждому ученику.
5.Задание на дом.
Цель самостоятельной работы учащихся: в ходе выполнения домашнего задания ученики должны самостоятельно изучить параграф 16.Ответить на вопросы 1-4 стр 100
Цель учителя: проверить знания изученного материала, умение выделять главные мысли.
Деятельность учителя: написать на доске домашнее задание. Объяснение домашнего задания и последовательность его выполнения.
Деятельность учащихся: запись домашнего задания.


title: Конспект урока "Знакомство с языком HTML" 9 класс

extracted_text:
9 класс
Тема урока: Знакомство с языком HTML.
Цель урока:
1.    Обучающий  аспект:  формирование  у учащихся  знаний  об языке  HTML,
умений работы с Блокнотом, навыков работы с тегами.
2.    Развивающий аспект: развитие познавательных интересов, навыков работы
на компьютере, работы с сетью Интернет,
3.      Воспитательный   аспект:   воспитание    эмоционально-положительной
направленности  на практическую  деятельность,  воспитание   информационной
культуры учащихся.

Тип урока: подача нового материала.
Оборудование и источники информации: компьютеры, ОС Windows.

                                 Ход урока.
|№   |Этап урока время этапа  |Деятельность учителя        |Деятельность учеников |
|1   |Организационный (3 мин) |Приветствие, проверка       |Сели на места,        |
|    |                        |присутствующих.             |приготовились к уроку.|
|    |                        |Проверка наличия учебников, |                      |
|    |                        |тетрадей у учеников.        |                      |
|    |                        |Объяснение хода урока       |                      |
|2   |Всесторонняя проверка   |Учитель задает вопросы:     |Отвечают на вопросы   |
|    |знаний. Закрепление     |Что такое Интернет?         |                      |
|    |нового материала        |Что такое Web-сайт?         |                      |
|    |(5 мин)                 |Что такое Web-страница?     |                      |
|    |                        |Что такое браузер?          |                      |
|3   |Новый материал.         |Работа с информацией        |Учащиеся слушают      |
|    |(25 мин)                |учителя.                    |учителя, записывают   |
|    |                        |Запись основных понятий     |необходимую информацию|
|    |                        |в тетради.                  |в тетради.            |
|4   |Сообщение учащимся о    |Подготовить таблицу на тему:|Запись домашнего      |
|    |домашнем задании        |«Основные теги языка        |задания в дневники.   |
|    |(2 мин)                 |разметки HTML».             |                      |
|5   |Подведение итогов урока |Учитель слушает вопросы     |Задают вопросы по теме|
|    |(3 мин)                 |учеников, возникшие в ходе  |урока.                |
|    |                        |урока, дает ответы на них.. |                      |

                          Знакомство с языком HTML
       Язык  HTML  был  разработан  британским  учёным  Тимом   Бернерсом-Ли
приблизительно в  1986—1991  годах  в  стенах  Европейского  Центра  ядерных
исследований в Женеве (Швейцария).  HTML  создавался  как  язык  для  обмена
научной и технической документацией, пригодный для использования людьми,  не
являющимися специалистами в  области  вёрстки.  HTML  успешно  справлялся  с
проблемой сложности SGML путём определения небольшого набора  структурных  и
семантических элементов — дескрипторов.  Дескрипторы  также  часто  называют
«тегами». С помощью  HTML  можно  легко  создать  относительно  простой,  но
красиво оформленный документ. Помимо упрощения структуры документа,  в  HTML
внесена поддержка гипертекста.  Мультимедийные  возможности  были  добавлены
позже.
       Изначально  язык   HTML   был   задуман   и   создан   как   средство
структурирования и форматирования документов без  их  привязки  к  средствам
воспроизведения (отображения). В идеале, текст с разметкой HTML  должен  был
без стилистических и структурных искажений воспроизводиться на  оборудовании
с  различной   технической   оснащённостью   (цветной   экран   современного
компьютера, монохромный экран органайзера, ограниченный  по  размерам  экран
мобильного телефона или устройства и  программы  голосового  воспроизведения
текстов).  Однако  современное  применение  HTML   очень   далеко   от   его
изначальной задачи. Например, тег <TABLE>, несколько раз использованный  для
форматирования страницы, которую вы на данный момент  читаете,  предназначен
для создания в документах самых обычных таблиц,  но,  как  можно  убедиться,
здесь  нет  ни   одной   таблицы.   С   течением   времени   основная   идея
платформонезависимости  языка  HTML  была  принесена  в  жертву  современным
потребностям в мультимедийном и графическом оформлении.
       HTML   это   сокращение   от   "HyperText    Mark-up    Language/язык
гипертекстовой разметки" -  и  на  данном  этапе  этого  знания  вам  вполне
достаточно. Однако,  чтобы  всё  было  путём,  давайте  разъясним  некоторые
детали.
    • Hyper противоположно linear/построчно. В добрые старые времена - когда
      кошки  ловили  мышей  -  компьютерные  программы  работали  построчно:
      программа  выполняла  одну  строку,  затем  переходила  к   выполнению
      следующей, и т. д. Но HTML работает по-иному - вы можете перейти  куда
      и когда захотите. Например, не нужно посещать  MSN.com  до  того,  как
      посетить HTML.net.
    • Text - всё понятно.
    • Mark-up - это разметка, то, что вы делаете с  текстом.  Вы  размечаете
      текст так же, как вы делаете это в текстовых  редакторах:  выставляете
      заголовки, списки, выделяете текст жирным шрифтом и т. д.
    • Language это язык - HTML. В нём используется много английских слов.
       Тэги это метки, которые вы используете для указания браузеру, как  он
должен показывать ваш web-сайт.
       Все тэги  имеют  одинаковый  формат:  они  начинаются  знаком  "<"  и
заканчиваются знаком ">".
       Обычно имеются два тэга - открывающий: <html> и закрывающий: </html>.
Различие в том, что в закрывающем имеется слэш "/".
       Всё содержимое, помещённое между открывающим  и  закрывающим  тэгами,
является содержимым тэга.
       Н, как говорится, из каждого правила есть исключения, и в HTML  также
имеются тэги, которые являются и открывающими, и закрывающими. Эти  тэги  не
содержат текста, а являются метками, например, перенос строки выглядит  так:
<br />.


title: Тест "Виды алгоритмов. Разветвляющийся алгоритм" 8 класс

extracted_text:
Дата             Фамилия                      Имя              Класс

                                  Вариант 1

  1. Системы программирования:
    а) обеспечивают непосредственное решение пользовательских задач;
    б) позволяют создавать новые программы на языках программирования;
    в) обеспечивают работу всех аппаратных устройств компьютера и доступ
    пользователя к ним;
    г) представляют собой совокупность программ, используемых для различных
      операций с документами;
    д) предназначены для уничтожения компьютерных вирусов и зараженных ими
    файлов.

  2. Важнейший принцип структурного программирования базируется на
     утверждении:
    а) любой алгоритм имеет дискретную структуру;
    б) алгоритм любой сложности можно построить с помощью следующих базовых
      структур: линейной, ветвящейся, циклической;
    в) современный компьютер — это единство аппаратных средств и
    программного обеспечения;
    г) сущность формализации решаемой задачи заключается в составлении
    алгоритма;
    д) в качестве обязательного этапа создания программы выступает ее
    тестирование и отладка.

  3. Алгоритм — это:
    а) правила выполнения определенных действий;
    б) ориентированный граф, указывающий порядок исполнения некоторого
    набора команд;
    в) понятное и точное предписание исполнителю совершить
      последовательность действий, направленных на достижение поставленной
      цели;
    г) набор команд для компьютера;
    д) протокол вычислительной сети.

  4. Алгоритм называется линейным, если:
    а) при его выполнении многократно повторяются одни и те же действия;
    б) последовательность выполнения его команд зависит от истинности тех
    или иных условий;
    в) его команды выполняются друг за другом независимо от каких-либо
    условий;
    г) он представим в табличной форме;
    д) в нем используются исключительно операторы присваивания.

  5. Алгоритм включает в себя ветвление, если:
    а) при его выполнении многократно повторяются одни и те же действия;
    б) последовательность выполнения его команд зависит от истинности тех
    или иных условий;
    в) его команды выполняются друг за другом независимо от каких-либо
    условий;
    г) он представим в табличной форме;
    д) он составлен так, что в каждой программной строке записан только один
    оператор.

  6. Алгоритм называется циклическим, если:
    а) при его выполнении многократно повторяются одни и те же действия;
    б) последовательность выполнения его команд зависит от истинности тех
    или иных условий;
    в) его команды выполняются друг за другом независимо от каких-либо
    условий;
    г) он представим в табличной форме;
    д) он составлен так, что в каждой программной строке записан только один
    оператор.

    |№       |№1     |№2       |№3       |№4       |№5       |№6       |
|задания |       |         |         |         |         |         |
|Вариант |       |         |         |         |         |         |
|ответа  |       |         |         |         |         |         |

                                                                      ОЦЕНКА
    Дата             Фамилия                      Имя              Класс

                                  Вариант 2

  7. Важнейший принцип структурного программирования базируется на
     утверждении:
    а) любой алгоритм имеет дискретную структуру;
    б) алгоритм любой сложности можно построить с помощью следующих базовых
      структур: линейной, ветвящейся, циклической;
    в) современный компьютер — это единство аппаратных средств и
    программного обеспечения;
    г) сущность формализации решаемой задачи заключается в составлении
    алгоритма;
    д) в качестве обязательного этапа создания программы выступает ее
    тестирование и отладка.

  8. Системы программирования:
    а) обеспечивают непосредственное решение пользовательских задач;
    б) позволяют создавать новые программы на языках программирования;
    в) обеспечивают работу всех аппаратных устройств компьютера и доступ
    пользователя к ним;
    г) представляют собой совокупность программ, используемых для различных
      операций с документами;
    д) предназначены для уничтожения компьютерных вирусов и зараженных ими
    файлов.

  9. Алгоритм — это:
    а) правила выполнения определенных действий;
    б) ориентированный граф, указывающий порядок исполнения некоторого
    набора команд;
    в) понятное и точное предписание исполнителю совершить
      последовательность действий, направленных на достижение поставленной
      цели;
    г) набор команд для компьютера;
    д) протокол вычислительной сети.

 10. Алгоритм называется разветвляющимся, если:
    а) при его выполнении многократно повторяются одни и те же действия;
    б) последовательность выполнения его команд зависит от истинности тех
    или иных условий;
    в) его команды выполняются друг за другом независимо от каких-либо
    условий;
    г) он представим в табличной форме;
    д) он составлен так, что в каждой программной строке записан только один
    оператор.

 11. Алгоритм называется линейным, если:
    а) при его выполнении многократно повторяются одни и те же действия;
    б) последовательность выполнения его команд зависит от истинности тех
    или иных условий;
    в) его команды выполняются друг за другом независимо от каких-либо
    условий;
    г) он представим в табличной форме;
    д) в нем используются исключительно операторы присваивания.

 12. Алгоритм называется циклическим, если:
    а) при его выполнении многократно повторяются одни и те же действия;
    б) последовательность выполнения его команд зависит от истинности тех
    или иных условий;
    в) его команды выполняются друг за другом независимо от каких-либо
    условий;
    г) он представим в табличной форме;
    д) он составлен так, что в каждой программной строке записан только один
    оператор.

    |№       |№1     |№2       |№3       |№4       |№5       |№6       |
|задания |       |         |         |         |         |         |
|Вариант |       |         |         |         |         |         |
|ответа  |       |         |         |         |         |         |

                                                                      ОЦЕНКА