title: Конспект урока "Система кровообращения" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 4 классе по теме «Система кровообращения»
Цель урока:  познакомить детей с органами системы кровообращения; дать представление о работе сердца, кровеносных сосудов.
Формирование УУД:
Личностные УУД: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
 Метапредметные:
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
 Коммуникативное УУД: формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении, строить монологическое доказательное высказывание.
Регулятивные УДД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;
Форма проведения урока: заседание научного клуба младших школьников «Мы и окружающий мир»
Ход урока
1.Самоопределение к деятельности
Девиз: «С малой удачи начинается большой успех»
- Подумайте, что необходимо для успешной работы на уроке?

2.  Актуализация знаний
Приглашаю вас на третье заседание школьного научного клуба «Мы и окружающий мир».
-Как вы понимаете пословицу: «Здоровье не купишь - его разум дарит»
(ответы  детей)
 -Чтобы быть здоровыми нужно хорошо знать свой организм.
А тему нашего заседания все, кроме членов клуба, узнают, разгадав кроссворд.(Учащимся предлагается решить кроссворд.
 -Вспомним, из чего состоит организм человека? (из системы органов).
      Кроссворд
По горизонтали:
1.Что служит опорой телу человека.
2.Где вырабатывается желчь.
3.Как называется  дыхательное  горло.
4. Какой орган пищеварительной  системы выделяет желудочный сок.
5.Что в организме человека способно сокращаться и приводить тело в движение.
6.Как  называется мускульная трубка, через которую пища поступает в желудок.

- К каким системам  организма относятся эти органы? (  Ответы детей)
- К какой системе мы отнесём ключевое слово  «сердце»? (Не знаем, ещё не изучали)
3. Постановка проблемного вопроса

-Что же нам  с вами предстоит выяснить сегодня на заседании клуба?
-  Что  такое сердце, к какой системе нашего организма оно относится, и какую функцию  оно выполняет.
Учитель. Мы постараемся ответить на все вопросы, изучив материал учебника и прослушав сообщения членов клуба, а при помощи расчётно-конструкторского бюро узнаем «производительность» сердца.
- У нас сегодня на заседании клуба присутствует фельдшер школы Инна Владимировна.
4. Открытие нового знания

- Председатель клуба ознакомит с планом заседания.
План заседания.
1.Где течёт кровь?
2. Сердце и  его работа.
3. Что же такое кровь?
4. Первая помощь при ранах и кровотечениях.
(Учащиеся распределены в 4 группы: в каждой группе – докладчик, эксперт, сотрудники расчётно-конструкторского бюро).
Задания группам:
1 группа – готовят выступление «Где течет кровь» учебник с.25-26, доклад по материалу книги Георгия Юдина «Главное чудо света». Тетрадь «Математика в практических заданиях» О.А.Захарова. с.29, зад.3,4.
Как движется кровь по  организму
1. Кровь – удивительная жидкость. С древних времён ей приписывали могучую силу. Древние жрецы приносили её в жертву своим богам, люди  кровью скрепляли свои клятвы. Кровь есть во всех частях тела. Даже если уколоть иголкой кожу, выступает капелька крови. Всего в организме взрослого человека около 5-6 л крови. У детей её немного меньше. Кровь постоянно движется по телу по специальным трубочкам, которые называются «кровеносные  сосуды».
2. Артерии (артериальные сосуды) похожи на трубочки разного диаметра с более толстыми  стенками. Артерии называются так, потому что по ним от сердца течет артериальная кровь, то есть кровь богатая кислородом. Скорость циркуляции крови по артериям очень большая (несколько метров в секунду). На рисунке артерии изображаются  красным цветом.
 Вены – это кровеносные сосуды, по которым течет венозная кровь, то есть кровь с низким содержанием кислорода. По венам кровь возвращается от органов к сердцу. Как и артерии, вены бывают разного диаметра. По венам кровь течет медленно (несколько сантиметров в секунду).  На рисунке вены показаны синим цветом.
Капилляры – это мельчайшие кровеносные сосуды нашего тела. Диаметр капилляров измеряется несколькими микронами, что сравнимо с диаметром клеток крови человека. Стенки капилляров чрезвычайно тонкие. Через стенки капилляров происходит обмен газами и питательными веществами между кровью и тканями нашего тела т.е. в капиллярах происходит обмен кислорода на углекислый газ. Скорость течения крови по капиллярам минимальна.
3.Как мы с вами выяснили, кровь непрерывно движется в теле человека. Такой процесс называется кровообращением. Капля крови, проходя по сосудам нашего организма, описывает « восьмерку». При этом она  два раза проходит через сердце, находящее в центре « восьмёрки». Сначала кровь уходит к лёгким, где обменивает углекислый газ  на кислород, потом снова возвращается в сердце. Это часть пути называется малым кругом кровообращения. Во второй раз кровь проходит по сосудам большого круга кровообращения к органам, чтобы раздать клеткам кислород и собрать в них углекислый газ. Потом кровь возвращается в сердце, чтобы начать свой путь сначала.
Фельдшер школы:
-Каким цветом изображают на схемах венозную и артериальную кровь?
2 группа – готовят выступление «Сердце и его работа», учебник с.27, доклад Что такое сердце. Строение сердца. Как  оно работает? Тетрадь «Математика в практических заданиях» О.А.Захарова. с.30-31, зад.3,5.

Сердце – это центральный насос нашего организма. Каждую минуту сердце перекачивает примерно 5 литров крови.  Сердце разделено перегородкой на левую и правую половины. В правой половинке находятся правое предсердие и  правый  желудочек, в левой - левое предсердие, левый желудочек. Кровь, богатая кислородом не смешивается  с кровью, несущую  углекислые газ. При сокращении стенок кровь выталкивается только в одном направлении.
3 группа – учебник с.28, доклад о составе крови,
Сообщения детей с демонстрацией по изучению нового материала
Плазма – прозрачная желтоватая жидкость, соленая на вкус.
Эритроциты – красные кровяные тельца. Лейкоциты – белые кровяные тельца. Тромбоциты- кровяные пластинки.
Выступление сотрудников расчетно-конструкторского бюро:
- Давайте посмотрим, в каком соотношении в одной капле крови находятся кровяные тельца. Мы видим, что в одной капле крови содержится 250 000 000 эритроцитов, 13 000 000 тромбоцитов, 375 000 лейкоцитов, и практически половину занимает плазма с содержащимися в нее микроэлементами. Пчелиный мед содержит те же микроэлементы, что и плазма. Капля по величине соотносима с головкой булавки.
4 группа – ЗОЖ- доклад, Тетрадь «Математика в практических заданиях» О.А.Захарова. с.31, зад.4,7. Проводит физкультминутку.
Физкультминутка (движения под музыку)
«Отдых наш - физкультминутка,
Занимай свои места.
Раз присели, два - привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели, встали, сели, встали
Ванькой - встанькой словно стали
Десять раз присесть и встать
Чтобы расхотелось спать
А потом пустились вскачь,
Словно мой упругий мяч.
Не робей, не зевай,
Выше плечи поднимай!
Вправо- влево наклонись
И соседу улыбнись.

1.Чтобы сердце и наш организм  работали исправно, нужно следить за своим здоровьем. Сердце нужно укреплять путем тренировки. Тренировка сердца - укрепляет сердечные мышцы, улучшает адаптацию сердца к нагрузкам. Тренированное сердце – залог крепкого здоровья и долголетия. Остерегайтесь перегрузки сердца! Контролируйте пульс! Нагрузка должна постепенно нарастать от тренировки к тренировке и всегда соответствовать возможностям сердца, которые просто определить, измеряя пульс в ходе тренировки. Гуляйте в парке или в лес. Ежедневные получасовые прогулки на свежем воздухе укрепляют ваше здоровье.
2.При малейшем ранении на поверхности кожи выступает кровь. Это разрушены КАПИЛЛЯРЫ. Такое КРОВОТЕЧЕНИЕ остановить легко. Края следует обработать йодом. Перевязать рану чистым бинтом. Дать возможность больному спокойно полежать, так как от движения работа сердца увеличивается, и кровь начинает идти сильнее. При сильных кровотечениях выше раны накладывают жгут. Но больше 1,5 часов его оставлять нельзя, так как может наступить паралич и даже омертвение тканей частей тела.
3. Как поступить, если под руками нет йода и бинта?

Надо приложить чистый подорожник. А если идет кровь из носа, надо положить холодный компресс. В народной медицине существует немало рецептов для остановки кровотечения.
Например, заваривают молодые зеленые шишки сосны, кору дуба, плоды рябины и делают примочки.
При порезах, ссадинах хорошо использовать в виде примочек и измельченные листья вишни.
А если пошла кровь из носа, достаточно несколько капель лимона, чтобы остановить ее.
4. Фельдшер школы:
-А какие болезни крови вы знаете?
Выступление фельдшера.
Есть такая болезнь – МАЛОКРОВИЕ. При ее симптомах рекомендуют плоды малины, земляники, шиповника, черники, орешника.
ГИПЕРТОНИЯ – это когда кровь идет с большим напором, т.к. под давлением выше нормы – это опасно. Гипертония может передаваться по наследству. Спорт, работа и хорошее питание (фрукты, овощи) – все это предупреждает гипертонию.
Среди людей иногда попадаются люди, у которых кровь сворачивается плохо или вообще не сворачивается. Это ГЕМОФЕЛИЯ. Больные нуждаются в бережном отношении. Даже небольшое ранение опасно для их жизни.

5. Первичное закрепление
Председатель. - Из чего же состоит кровь?
- Какова роль крови в организме?
(Ответы учащихся)
В это время эксперты готовят заключение, основываясь на заготовках для опорного конспекта.
Вывод по ответам.
6.Включение нового знания в систему знаний и повторение
Оказание первой помощи
Учитель. Почему следует выполнять все эти рекомендации? (чтобы избежать заражения и кровотечения.)
- Куда следует отправить человека с глубокой раной? (в больницу.)
- Если человек потерял много крови, что следует сделать, спасая ему жизнь? (переливание крови.)
Вывод: при порезах и кровотечениях следует вовремя оказать необходимую помощь, так как потеря более 1/3 количества крови ведет к плачевному результату.
Вывод экспертов о функции крови
7.Рефлексия
Заседание клуба подошло к концу. Председатель благодарит всех за работу. Эксперты называют оценки за работу в своих группах.
Учащиеся оценивают  свою работу  на уроке  в таблице «успешности» и  понимание изученного материала приклеив капельки крови на сердце.
8.Домашнее задание.
Выполнить задание  в тетради (по выбору),  учебник с. 26-28 подготовить пересказ.
Литература:
Федотова, О. Н. Окружающий мир. 4 класс. Учебник, 2 ч. М. Академкнига, 2013.
Федотова, О. Н. Окружающий мир. 4 класс. Хрестоматия. М. Академкнига. 2013.
Деятельностный метод обучения . ПоповаН.П.
Тетрадь «Математика в практических заданиях» О.А.Захарова,                   4 класс, М. Академкнига, 2013


title: Конспект урока "Путешествие в шахматную страну" 1 класс

extracted_text:
Конспект коррекционно-образовательной интегрированной деятельности по разделам «Развитие элементарных математических представлений»,
«Ознакомление с окружающим миром и развитие речи»
подготовительная к школе группа компенсирующей направленности
 для детей с задержкой психического развития
.
Тема: «Путешествие в шахматную страну»
Цель: Развивать интеллектуальные способности детей посредством обучения игре в шахматы. Уточнить и закрепить знания детей о транспорте.
Коррекционно-образовательные задачи: Познакомить с названиями шахматных фигур и начальным положением на доске. Закреплять знание детьми цифр. Развивать слуховую память, запоминая названия шахматных фигур. Отрабатывать умение детей отвечать на поставленный вопрос полным предложением. Закреплять в активном словаре названия и классификацию видов транспорта. Совершенствовать использование в речи предлогов пространственного значения.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать зрительное восприятие, внимание путём выделения наложенных контуров. Развивать фонематический слух, слуховое внимание на неречевых звуках. Совершенствовать навыки ориентировки на плоскости. Развивать мелкую моторику, кинестетическую чувствительность, способствуя синхронизации работы полушарий головного мозга. Развивать словесно-логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные задачи: Вызвать интерес к шахматной игре. Вызывать эмоциональный отклик на просьбу о помощи.
Материал и оборудование: Демонстрационная шахматная доска. Презентация к занятию. Видео – обращение шахматного короля. Индивидуальные шахматные доски с прикреплёнными на них фигурами; индивидуальные фигуры – белые ладьи – по количеству детей. Предметные картинки – виды транспорта, силуэты видов транспорта, пейзажные картины; опорные столбики. Конверты к заданиям № 1, № 2, № 3, № 4, № 5.
Ход.
I. Вводная часть. Организационный момент:
Дети располагаются полукругом  перед шахматной доской.
Педагог: Сегодня я хотела познакомить вас с интереснейшей игрой – шахматами. Я подготовила шахматную доску, но здесь что-то не так...(Фанфары).
Видео - обращение: Здравствуйте, ребята. Я – белый шахматный король. Злой волшебник Задира похитил мои фигуры. Вы поможете мне освободить мою армию? (ДА!) Тогда отправляйтесь в шахматную страну, выполните все задания волшебника, и моё войско будет свободно. Вид транспорта, который поможет вам туда добраться, вы определите по звуку.
Презентация «Звуки транспорта» - самолёт.
Педагог: Какой вид транспорта издаёт такой звук (ответы).
Правильно, самолёт. Как называется место, откуда взлетают и куда приземляются самолёты? (ответ).
Кто из вас первый определит по силуэту, где находится аэропорт (ответ).
Молодец, ты будешь нашим пилотом, полетели к аэропорту! (движемся в сторону указателя, остановились).
Наш самолёт приземлился в аэропорту города Заколдованных Фигур. А вот и конверт с первым заданием. Садитесь на свои места, я вам прочитаю задание Задиры.
II. Основная часть.
1 задание – «Наложенные контуры».
Педагог открывает конверт:
Посмотри на первый ряд – по краям ладьи стоят.
Давайте рассмотрим чёрные ладьи. На что они похожи? (Ответы детей).
У вас на столе есть такие же фигуры, можете их потрогать и рассмотреть внимательно. Задира предлагает найти точно такие же фигуры, только белые. Обратите внимание на слайд (Презентация «Наложенные контуры»).  На нём спрятаны ладьи. Если нам удастся сосчитать все ладьи, то злой волшебник расколдует их.  У вас на столе лежат цифры. Сосчитайте спрятанные ладьи и покажите мне ту цифру, которая соответствует их количеству (Индивидуальное обращение – сколько нашёл фигур – найди соответствующую цифру.)
Где прятались ладьи?  (Варианты ответов: В кузове грузовика, в кабине машине, на крыле самолёта и т.д.).
Давайте проверим, правильно ли вы посчитали? (Убираются лишние контура. Задание выполняется 2 – 3 раза).
Педагог: Вы выполнили первое задание верно и у меня в конверте появились расколдованные ладьи (Выставляет ладьи на доску).
Посмотри на первый ряд – по краям ладьи стоят.
Теперь эти ладьи помогут нам расколдовать следующую фигуру.
2 задание – «Пройди по лабиринту»
Педагог: Ладьи могут двигаться по шахматной доске по вертикали вверх или вниз и по горизонтали вправо и влево. У вас на столах шахматные доски и фигурки – ладьи. Положите доски так, чтобы цифры располагались справа и слева, как на моей доске. Поставьте ладью в правый верхний угол. Это клетка чёрного цвета. Слушайте мои инструкции и двигайте свою фигуру:
3 клетки вниз, 2 клетки налево, 4 клетки вниз, 3налево, 2 клетки вверх.
Итак, какая фигура изображена в той клетке, на которой остановилась ладья?
Правильно, молодцы. На поле с картинкой – лошадка или в шахматах она называется конь. И у меня в конверте волшебным образом появились 2 коня (Кони выставляются на доску).
Рядом вижу я коней, нет фигуры их хитрей.
В путь, за следующими фигурами! Послушайте, какой вид транспорта доставит нас на следующую станцию.
Презентация «Звуки транспорта» - конь.
Педагог: Вы совершенно правы, лошади доставят нас с вами на следующую станцию. Встаньте, подойдите ко мне. Выпрямите спину, руки согните в локтях, локти прижмите к бокам, и поскакали, поднимая высоко колени (Скачем до силуэта коня, щёлкая языками).
Следующая станция – Замок волшебника Задиры,  где нас  ждет следующее задание (открываем конверт).
3 задание – «Сложи фигуру».
Педагог: Выполняя  это задание, мы должны быть очень внимательными (Раскатывает на ковре свиток). Здесь заколдована наша следующая фигура. Чтобы расколдовать эту фигуру вам необходимо выбрать из картинок только наземный транспорт – каждый берёт по одной картинке (Дети выбирают картинки и называют свой транспорт).
Почему вы не выбрали самолёт и теплоход? (Ответы). Подойдите к  нашей картине, закройте  своими карточками соответствующий контур. А сейчас внимание, какая фигура появилась? Слон! Да действительно мы освободили слонов, и они спешат на помощь королю.
Меж коней заключены наши храбрые слоны (Подошли к доске, поставили фигуры).
А наше путешествие продолжается.
Презентация «Звуки транспорта» - поезд.
Педагог: Звук какого транспорта вы услышали (ответы)?
Куда прибывают поезда? Давайте найдём силуэт поезда – это и будет наша следующая станция (Подошли к силуэту поезда).
4 задание – «Разморозь ферзя».
Педагог: Мы очутились в Ледяном городе. Вы не замёрзли? А наша следующая фигура попала  снежный плен (обратить внимание на экран), мы должны отгадать загадки, чтобы освободить её.  Подсказка отгадка – в окончании последнего слова:
1.Кто любит кино «Человек-невидимка? (Ответ. Педагог обращает внимание детей, на то, что часть фигуры оттаяла).
2.Кто читает книгу про Гулливера?
3.Кто не пьёт кефира?
4.Кто морщится от запаха бензина?
5. Кто поёт про гардемарина?
6.Кто присел на диван?
7. Кто сидит у окошка?
8. Что может пироги испечь?
9. Кто любимец королев?
Педагог:  Ну, молодцы!! Какую фигуру мы освободили? Ферзя! А Ферзь главный помощник короля и находится в начальном положении рядом с ним. Есть правило: Ферзь любит свой цвет. Поэтому если у нас белый Ферзь, на каком поле его место? Молодцы! Ферзя мы разморозили, но мы ещё в Ледяном городе, давайте погреемся.
Развивающие кинестетические упражнения: «Колечко»,  «Ухо-нос»,  «Змейка».
Педагог:  Наше путешествие продолжается, и мы определим с вами следующий вид транспорта….
Презентация «Звуки транспорта» - машина.
Педагог: Верно, мы продолжим наше путешествие на машине. Движемся к  значку автопарка.
Вот мы и добрались до шахматной страны Каиссии. Здесь нас, наверное, ждёт самое сложное задание. Садитесь на свои места.
5 задание – «Что общего, чем отличаются».
Педагог: Посмотрите на доску. Какие фигуры шахматной армии мы уже расколдовали? (Перечисляем, декламируем ещё раз стихотворение). Каких фигур не хватает? (Ответ).
Чтобы расколдовать пешек, волшебник предлагает каждому из вас самостоятельно выполнить его задание. Я раздаю вам пары карточек с видами транспорта, вам нужно рассказать, что общего у этих видов транспорта и чем они отличаются. У меня мотоцикл и автобус. Общего у них то, что это пассажирский транспорт, к тому же они оба красные. Отличия в том, что автобус закрытый, а мотоцикл открытый, у мотоцикла два колеса, а у автобуса четыре, на мотоцикле одновременно могут ехать два человека, а в автобусе намного больше. А теперь вы сравните:
Самолёт и автобус (После каждого ответа – сравнения на доске появляется пешка).
Самолёт и вертолёт.
Лодку и корабль.
Поезд и автобус.
Легковую машину и грузовую.
Теплоход и самолёт.
Парусную яхту и теплоход.
Велосипед и мотоцикл.
Педагог: Отлично! А теперь без спешки на место встали пешки.
Фанфары. Король благодарит детей: Спасибо вам, ребята! Вы выполнили сложнейшие задания злого волшебника Задиры и помогли мне собрать моё войско. Я с вами не прощаюсь. Мы обязательно встретимся за шахматной игрой!
III. Итог.
Педагог: Ребята, вот и подошло к концу наше путешествие. Вспомните, на каком транспорте мы передвигались (ответы)?
Весь этот транспорт перевозил нас – пассажиров, значит, одним словом, его можно назвать… (пассажирский).
А названия шахматных фигур вы запомнили? Давайте их повторим.
Посмотри на первый ряд – по краям … стоят.
Рядом вижу я …, нет фигуры их хитрей.
Меж коней заключены наши храбрые….
А ещё два поля есть, а на них … и ….
А теперь без спешки идут на место ….
Мне было очень приятно общаться с вами. Я хочу на память о нашей встрече подарить вам эту замечательную игру. Надеюсь, что игра в шахматы вас увлекла, и вы часто будете пользоваться моим подарком.


title: Презентация "Наша Галактика"

extracted_text:
НАША ГАЛАКТИКА
составила Багнина Е.Д.
учитель физики МАОУ «СОШ №3»
ЛЫСЬВА, 2012
Небо полночное звёзд мириадами Взорам бессонным блестит. Дивный венец его светит Плеядами, Альдебараном горит.
Владимир Бенедиктов
Млечный Путь  в созвездии Стрельца
Название «Галактика» (то же что и «Млечный Путь») происходит от греческого Γαλαξίας, производного от слова γάλα — молоко.
Согласно древнегреческой легенде, Зевс решил сделать своего сына, рождённого от смертной женщины, Геракла бессмертным, и для этого подложил его спящей жене Гере, чтобы Геракл выпил божественного молока. Гера, проснувшись, увидела, что кормит не своего ребёнка, и оттолкнула его от себя. Брызнувшая из груди богини струя молока превратилась в Млечный Путь.
МЕСТОПОЛОЖЕНИЕ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ В ЕАШЕЙ ГАЛАКТИКЕ
 В Галактике  различают
 ядро, диск, гало и корону
Тёмная материя в астрономии и космологии — это гипотетическая форма материи, которая не испускает электромагнитного излучения и не взаимодействует с ним. Это свойство данной формы вещества делает невозможным её прямое наблюдение. Однако возможно обнаружить присутствие тёмной материи по создаваемым ею гравитационным эффектам.
 Сфероидальные составляющие  спиральных галактик представляет собой ряд вложенных друг в друга подсистем возрастающей плотности.  Наиболее обширной и разреженной из них является корона; её размер может существенно превосходить размеры галактики. Далее идёт звёздное гало - разреженная сфероидальная подсистема с характерными размерами порядка видимых размеров галактики. Внутри гало расположен более плотный балдж, имеющий размеры порядка нескольких килопарсек. В балджах найдена ещё более плотная подсистема-ядро, радиус которого обычно составляет несколько сотен парсек. Каждая последующая подсистема выделяется на фоне предыдущей градиентом яркости
ЯДРО ГАЛАКТИКИ - компактное сгущение вещества в центральной области (звёзды, газ, пыль…)
В ядре высокая концентрация звезд (в каждом кубическом парсеке находятся тысячи звезд. Если бы мы жили на планете около звезды, находящейся вблизи ядра Галактики, то на небе были бы видны десятки звезд, по яркости сопоставимых с Луной).

 В центре Галактики, по всей видимости, располагается сверхмассивная чёрная дыра (Стрелец А*) вокруг которой, предположительно, вращается чёрная дыра средней массы.
Центр ядра галактики находится в созвездии Стрельца (α = 265°, δ = −29°)Расстояние от Солнца до центра Галактики 8,5 килопарсек (2,62×1022 см, или 27 700 световых лет).

Изображение, размером 400 на 900 световых лет, составленное из нескольких фотографий телескопа «Чандра», с сотнями белых карликов, нейтронных звёзд и чёрных дыр, в облаках газа, раскалённого до миллионов градусов. Внутри яркого пятна в центре изображения находится сверхмассивная чёрная дыра галактического центра (радиоисточник Стрелец A*). Цвета на снимке соответствуют рентгеновским энергетическим диапазонам: красный (низкая), зелёный (средняя) и синий (высокая).
В средней части Галактики находится утолщение, которое называется балджем (англ. bulge — утолщение), составляющее около 8 тысяч парсек в поперечнике.
Балдж Галактики состоит в основном из молодых звёзд, движущихся по вытянутым орбитам.
Рукава

Галактика относится к классу спиральных галактик, т.е. у Галактики есть спиральные рукава, расположенные в плоскости диска. Диск погружён в гало сферической формы, а вокруг него располагается сферическая корона. Солнечная система находится на расстоянии 8,5 тысяч парсек от галактического центра, вблизи плоскости Галактики на внутреннем краю рукава, носящего название рукав Ориона.
Такое расположение Солнечной системы не даёт возможности наблюдать форму рукавов визуально. У нашей Галактики есть два рукава, начинающиеся у  внутренней части Галактики. Кроме того, во внутренней части есть ещё пара рукавов. Затем эти рукава переходят в четырёхрукавную структуру.
.

.
. Человек не пресмыкаться
должен по земле,
а смотреть за её пределы.
А.Н.Радищев
ПРИ СОСТАВЛЕНИИ ПРЕЗЕНТАЦИИ ИСПОЛЬЗОВАЛИСЬ ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСЫ:
https://yandex.ru/images
https://ru.wikipedia.
http://masterok.livejournal.com
http://studopedia.su
http://femto.com.ua/


title: Конспект урока "Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосообразование. Заболевание дыхательных путей" 8 класс

extracted_text:
                                   Урок 27
   Тема: «Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути,
              голосообразование. Заболевание дыхательных путей»
Цель: раскрыть сущность процесса дыхания, его роль в обмене веществ;
продолжить развитие понятия о связи строения и функций органов на примере
органов дыхания; объяснить функциональную связь кровеносной и дыхательной
систем; познакомить с некоторыми гигиеническими правилами.
Оборудование: таблицы с изображением органов дыхательной системы.
                                  ХОД УРОКА
1. Орг.момент
2. Проверка знаний
                            Биологический диктант
   1. Сосуд, несущий кровь в капилляры (артерия)
   2. Омертвление ткани участка сердца (инфаркт)
   3. Орган кровеносной системы, перекачивающий кровь из артерий в вены
      (сердце)
   4. Отдел сердца, от которого начинается движение крови по артериям
      (желудочек)
   5. Кровоизлияние в мозг (инсульт)
   6. Приспособление для остановки артериального кровотечения конечности
      (жгут)
   7. Омертвление участка ткани (некроз)
   8. Способность органа работать под влиянием импульсов, возникающих в нём
      самом (автоматизм)
   9. Сосуд, в котором происходит обмен газов (капилляр)
  10. Сосуд, по которому кровь возвращается к сердцу (вена)
  11. Мышечный слой сердечной стенки (миокард)
  12. Прибор для измерения давления (тонометр)
  13. Отдел сердца, в котором заканчивается круг кровообращения (предсердие)
  14. Магистральная артерия, большого круга кровообращения (аорта)
  15. Заболевание, связанное со стойким повышением давления (гипертония)
  16. В левой части сердца находится богатая кислородом и бедная углекислым
      газом (артериальная кровь)
  17. Берёт начало в левом желудочке, доставляет артериальную кровь,
      обогащенную кислородом ко всем тканям организма и заканчивается в
      правом предсердии. (Большой круг системы кровообращения)
  18. Непрерывный ток крови по сосудам называется (кровообращением).
  19. Полый мышечный орган, расположенный  в грудной клетки (сердце)
  20. Мощные толстостенные камеры, изгоняющие кровь в сосуды во время
      сокращения (желудочки)
  21. Клапаны, препятствующие движению крови из аорты обратно в предсердия
      (полулунные клапаны)
  22. Период от одного сокращения до другого называют (сердечным циклом).
  23. Заполненные кровью предсердия сокращаются  и проталкивают кровь в
      желудочки. Эта стадия сокращения называется (систолой предсердия)
  24. Систолы предсердий приводят к попаданию крови в желудочки, которые в
      этой момент расслаблены. Это состояние желудочков называют (диастолой
      желудочков.)
  25. Давление крови внутри артерий (артериальное давление)
  26. Наибольшее давление в момент систолы сердца называется
      (систолическим).
  27. Истечение крови из кровеносных сосудов вследствие повреждения их
      целостности (кровотечения)
  28. Кровотечения, при которых кожные покровы остаются целыми, и кровь
      изливается в полости организма (внутренние)
  29. Кровотечение, возникающее при повреждении вен (венозное)
  30. Мелкие артерии (артериолы)
3. Введение в тему.
Воздух (точнее, кислород) – основа всех жизненных процессов нашего
организма, построенных на окислении. Значит, без кислорода невозможна и
сама жизнь.
На этом уроке вы узнаете, как устроена дыхательная система, поставляющая
кислород в наш организм. Кроме того, вы познакомитесь с механизмом
образования голоса
 и узнаете, почему голоса разных людей отличаются друг от друга.
4. Изучение нового материала.
                КИСЛОРОД – ОСНОВА ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗМА
Живые клетки организмов, как правило, получают энергию в результате
окисления и распада органических веществ, поэтому к ним постоянно должен
поступать кислород. Например, из имеющейся в организме глюкозы под
действием кислорода образуется углекислый газ и вода и выделяется энергия.
Этот процесс происходит в митохондриях. (органеллы животных и растительных
клеток)
Таким образом, нормальная жизнедеятельность клеток возможна лишь при
условии постоянного поступления кислорода и удаления углекислого газа.
Кислород расходуется, а углекислый газ расходуется так быстро, что
необходимо постоянное накопление одного и удаление накоплений другого.
                                ЭТАПЫ ДЫХАНИЯ
Обмен газами между клетками и окружающей средой называется дыханием.
(совокупность процессов, обеспечивающих поступление в организм кислорода и
удаление углекислого газа) Перенос кислорода из окружающей среды к клеткам,
где он вступает в обмен веществ, и удаление углекислого газа можно
разделить на 4 этапа.
Первый этап – вентиляция лёгких. (поступление из окружающей среды в лёгкие
воздуха, богатого кислородом и удаление из лёгких во внешнюю среду воздуха,
богатого углекислым газом)
Второй этап – газообмен между воздухом легких и кровью. Это происходит в
капиллярной сети лёгких.
Третий этап – транспорт газов кровью к тканям и от них.
Четвёртый этап – это собственно тканевое дыхание – газообмен между клетками
тканей и кровью.
Первый и второй этапы – называются лёгочным дыханием. (газообмен между
воздухом в лёгких и кровью)
                           СИСТЕМА ОРГАНОВ ДЫХАНИЯ
Система дыхания состоит из лёгких (органы дыхания человека, наземных
позвоночных и некоторых рыб. В лёгких кислород воздуха переходит в кровь, а
диоксид углерода из крови в воздух.), которые находятся в грудной полости,
воздухоносных путей – носовой полости (полость, в которой у человека
находятся органы обоняния) , носоглотки (отдел дыхательных путей, верхняя
часть глотки) , глотки , гортани (начальный хрящевой отдел дыхательной
системы, расположен между глоткой и трахеей, проводит воздух в трахею и
обратно. Участвует в образовании звуков и голосообразовании), трахеи (часть
дыхательных путей, расположена между гортанью и бронхами впереди пищевода),
бронхов (ответвление трахеи в лёгких) и бронхиол (мельчайшие бронхи).
Воздухоносные пути подводят воздух к альвеолам легких -  мельчайшим
воздушным мешочкам, где собственно происходит и газообмен. Кислород,
попадая в альвеолы, переносится в капилляры и разносится кровью к клеткам
организма.
                               НОСОВАЯ ПОЛОСТЬ
Воздухоносные пути (каналы, по которым осуществляется транспортировка
вдыхаемого воздуха из окружающей среды  в лёгкие, а выдыхаемого – в
обратном направлении) разделят на верхние и нижние дыхательные пути.
Рассмотрим строение верхних дыхательных путей.
Через ноздри воздух поступает в носовую полость. Она разделена хрящевой
перегородкой на правую и левую половину. В каждой из них идут извилистые
ходы. Они увеличивают внутреннюю поверхность носовой полости.
В стенках носовой полости проходит густая сеть кровеносных сосудов. Горячая
артериальная кровь движется по этим сосудам навстречу холодному вдыхаемому
воздуху и согревает его, предохраняя лёгкие от переохлаждения.
Как вы уже знаете, в задней части носовой полости находится орган обоняния.
Появление резкого запаха ведёт к непроизвольной задержке дыхания.

                 ФУНКЦИИ СЛИЗИСТОЙ ОБОЛОЧКИ НОСОВОЙ ПОЛОСТИ
При прохождении через носовую полость воздух увлажняется и очищается.
Слизистая оболочка сильно снабжена ресничками, кровеносными сосудами и
железами, выделяющими слизь. Благодаря этому она улавливает мелкие частицы,
пыль, бактерии. Слизь содержит вещества, губительно влияющие на
микроорганизмы. Одно из них – лизоцим. Кроме того, в слизистой оболочке
носовой полости много лимфоцитов.
Люди, постоянно дышащие через рот, более подвержены воспалительным
заболеваниям дыхательных путей, так как вдыхаемый воздух минует одну из
стадий эффективной очистки.
                                  МИНДАЛИНЫ
Из носовой полости воздух поступает в носоглотку через внутренние ноздри –
хоаны. Затем воздух поступает в гортань. Перед входом в гортань и пищевод
находятся миндалины (органы лимфатической системы, участвуют в защите
организма от болезнетворных микроорганизмов, в выработке иммунитета). Они
состоят из лимфоидной ткани, подобно той, которая находится в лимфатических
узлах.
                                   ГОРТАНЬ
Гортань имеет вид воронки, стенки которой образованы несколькими хрящами.
Спереди и боков гортань образована щитовидным хрящом. У мужчин он несколько
выступает вперёд, образуя кадык. Вход в гортань может закрываться хрящевым
надгортанником (хрящ, закрывающий вход в гортань при глотании пищи).
Вход в гортань находится рядом с пищеводом. Иногда (при разговоре во время
еды) надгортанник не успевает прикрыть вход в гортань, и частицы пищи могут
попасть в дыхательное горло. При этом дыхательное горло закупоривается,  и
человек может задохнуться. Поэтому, лучше воздержаться от разговоров во
время еды.
                              ГОЛОСООБРАЗОВАНИЕ
В узкой части гортани находятся две пары голосовых связок. Нижняя пара
связок участвует в голосообразовании. Спереди голосовые связки
прикрепляются к щитовидному хрящу, а сзади к правому и левому –
черпаловидным хрящам. При движении черпаловидных хрящей связки могут
сближаться и натягиваться.
При спокойном дыхании связки разведены. При усиленном дыхании они
разводятся ещё шире, чтобы не мешать движению воздуха. Когда человек
разговаривает, связки смыкаются, оставляя лишь узкую щель. При прохождении
воздуха через щель края связок вибрируют и издают звук. Голосовые связки
мужчин длиннее и толще, чем у женщин и детей, поэтому мужской голос более
низкий.
Крик вредит голосовым связкам. Они напрягаются и трутся друг о друга.
Связки могут повредиться и от частых воспалений дыхательных путей, курения,
злоупотребления алкоголем. Если не беречь связки голос станет хриплым и
исчезнет совсем.
                              РЕЗОНАТОРЫ ЗВУКА
   Звуки, образующиеся в гортани, усиливаются воздушными полостями костей
  черепа. Эти полости называются пазухами. В лобной кости есть фронтальная
      пазуха, а в верхнечелюстной кости – гайморова пазуха. Они служат
     резонаторами – усиливают звук и придают ему дополнительные оттенки.
Форма голосовых связок и околоносовых пазух индивидуальна. Поэтому голос
каждого человека неповторим, и мы различаем людей по голосу.
                              ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧИ
Звуки, формируемые голосовыми связками – ещё не речь. Членораздельные звуки
речи формируются в ротовой и носовой полостях. Они зависят от положения
языка, зубов, губ, челюстей и распределения воздушных потоков между ними.
Процесс формирования речи называется артикуляцией.
                                   ТРАХЕЯ
Из гортани воздух попадает в трахею. Очевидно, что трахея всегда должна
быть открыта для тока воздуха. Для того, чтобы стенки трахеи не спадались,
она укреплена хрящевыми полукольцами. Трахея расположена спереди от
пищевода. Её мягкая сторона расположена к пищеводу. При прохождении пищи
пищевод расширяется, и мягкая стенка трахеи не мешает этому.

                                   БРОНХИ
В нижней части трахея разделяется на два бронха.  Бронхи также укреплены
хрящевыми кольцами. Они входят в правое и левое лёгкие. В лёгких каждый из
бронхов ветвится подобно дереву. Диаметр воздухоносных трубочек постепенно
сужается. У мелких бронхов вместо колец остаются лишь хрящевые пластинки. В
бронхиолах пластинок нет.
                                  ТРЕНАЖЕР
  Учащиеся правильно расставляют на рисунке названия элементов дыхательной
                                  системы.
                         ФУНКЦИИ ВОЗДУХОНОСНЫХ ПУТЕЙ
В воздухоносных путях (каких?) газообмен не происходит. Однако при этом,
воздухоносные пути выполняют другие важные функции.
Во-первых, они обеспечивают вентиляцию лёгких. Вдох сопровождается
расширением голосовой щели и бронхов под действием симпатических нервов. Во
время выдоха, после того, как большая часть воздуха из какого-либо отдела
лёгких проходит через бронхи этого отдела, они сужаются, и уменьшение их
просвета дополняет выдох. Сокращение гладких мышц бронхов происходит под
действием парасимпатических нервов.
В нижних дыхательных путях завершается увлажнения и согревание вдыхаемого
воздуха. Длительность вдоха достаточно велика, чтобы к моменту поступления
в лёгкие воздух нагрелся до 37оС.
Наряду с носовой полостью воздухоносные пути играют важную роль в очищении
воздуха. Эпителий трахеи и бронхов снабжен ресничками. В результате
ритмических движений этих ресничек слизь и налипшие на неё мелкие частички
удаляются по направлению к глотке. Более крупные частицы, попавшие в
воздухоносные  пути, раздражают их и вызывают кашель.
Большинство микроорганизмов задерживаются и обезвреживаются слизистой
оболочкой верхних дыхательных путей. Иногда же проникшие через этот барьер
микробы и вирусы вызывают различные заболевания.
          ИНФЕКЦИОННЫЕ И ХРОНИЧЕСКИЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ ДЫХАТЕЛЬНЫХ ПУТЕЙ
Задание: прочитайте статьи «инфекционные и хронические заболевания верхних
дыхательных путей» и «Околоносные пазухи» §26 и законспектируйте их в виде
таблицы.
|Название болезни   |Симптомы           |Причины болезни    |Профилактика и     |
|                   |                   |                   |лечение            |
|гайморит           |                   |                   |                   |
|фронтит            |                   |                   |                   |
|тонзиллит          |                   |                   |                   |
|Разросшиеся        |                   |                   |                   |
|аденоиды           |                   |                   |                   |
|дифтерия           |                   |                   |                   |

6. Закрепление материала
Задание: сформулируйте с точки зрения анатомии и физиологии некоторые
правила гигиены органов дыхания.
7. Дом.задание §26


title: Презентация "Славянская мифология" 3 класс

extracted_text:
Славянская мифология
Подготовила: Стаханова Л.Н.
БАННИК
ЛЕШИЙ
ВОДЯНОЙ
БАБА-ЯГА
ДОМОВОЙ
РУСАЛКА
КИКИМОРА


title: Конспект урока "Путешествие на остров сокровищ" 1 класс

extracted_text:
МБДОУ детский сад №33

Конспект занятия по ФЭМП в средней группе №8 на тему:
«Путешествие на остров сокровищ»

                                                                              Воспитатель:
                                                                              Гилазова Г.С.

г.Нижнекамск
2015 год
Тема: «Путешествие на остров сокровищ»
Цели: 1) Продолжать формировать представления о порядковом значении числа  (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
2) Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр.
3) Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.
4) Воспитывать интерес к занятиям математикой и лепкой.
Дидактический наглядный материал: мешочек, шар. 5 цилиндров разных цветов. Набор парных предметов разного цвета и величины(зеленый и синий куб), большой и маленький цилиндр и.т.д.
Ход занятия:
Звучит музыка про пиратов Карибского моря.
- Ребята, сегодня у нас будет немного необычное занятие по математике. Мы с вами побываем на необитаемом острове, острове сокровищ, где живут пираты. Наша задача найти сундук с золотыми монетами и драгоценностями. Но путь к этим сокровищам долгий и трудный. Надо будет выполнить разные задания.
-Посмотрите на доску. Там висят карточки с заданиями. Сколько их? Давайте посчитаем (Повторение счета до 5)
-Ә хәзер татарча санап алыйк.(Бер, ике, өч, дүрт, биш)
-Афәрин, балалар, булдырдыгыз!
-Молодцы. Теперь скажите, какой геометрической формы у нас первая карточка?
( треугольная- өчпочмак, правильно).
Карточка с заданием №1.
Игра «Чудесный мешочек»
Из мешочка достаем шар.
-Это что? (шар)
- Какого цвета?
-А теперь найдите у себя такой же шар и покатайте его.
Воспитатель достает цилиндр и называет фигуру.
-Ребята, а это цилиндр.  Найдите у себя такую же фигуру. А теперь покатайте его.
-Еще что можно делать?(Поставить)
- Дети,  подумайте и ответьте,  чем похожи шар и цилиндр?( Их можно катать.)
А чем отличается цилиндр от шара? ( цилиндр можно поставить)
 Карточка с заданием №2.
-Ребята, а какой формы у нас вторая карточка (квадратная)
- На нашем пути к сокровищам много препятствий. Нам нужно будет сейчас перебраться через болото по камням. Но камни эти необычные, а пронумерованные от 1 до 5. Перепрыгивая по камням по порядку, не путаясь, мы будем на один шаг ближе к сокровищам. (Воспитатель вызывает одного ребенка)
- Ребята, а нам ведь все равно придется возвращаться обратно домой, давайте сразу проверим, знаете ли вы счет наоборот. ( воспитатель вызывает другого ребенка для счета наоборот.)
- Молодцы, и тут справились.
Карточка с заданием №3
-Ребята, а какой формы у нас третья карточка? ( прямоугольная – турыпочмаклык)
Воспитатель предлагает детям по очереди достать из «чудесного мешочка» все цилиндры и расположить их в ряд друг за другом. Уточняет, сколько цилиндров достали из мешочка (предлагает нескольким детям посчитать) и чем они отличаются друг от друга. (Цветом)
Воспитатель предлагает назвать цвет каждого цилиндра и посчитать их по порядку. Затем выясняет: «который по счету цилиндр желтого цвета? Какого цвета третий цилиндр?»
Дети проверяют правильность ответа, считая предметы по порядку.
Карточка с заданием №4.
-Ребята, а какой формы у нас четвертая карточка? (круглая-түгәрәк)
-У вас на столах вы видите длинные карточки с двумя полосками. Сейчас  мы с вами выполним еще одно задание. И окажемся на один шаг ближе к сокровищам пиратов.
- На верхнюю полоску нужно положить 5 треугольников, а на нижнюю на 1 круг меньше. (сколько получается нужно выложить кругов на нижнюю полоску) 4.
- Где у нас больше фигур, на нижней или верхней полоске? Что получается больше 5 или 4? 4 больше или меньше 5?
-А как сделать так, чтобы было поровну? (добавить 1 круг)
-Молодцы, все правильно сделали! С заданием справились.
Физкультминут.
Дружно с вами мы считали и про числа рассуждали.
А теперь мы дружно встали, свои косточки размяли.
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернитесь
Пола ручками коснитесь
Сели-встали, сели-встали
И на месте поскакали.
- Молодцы, тихонечко все сели.
Карточка с заданием № 5.
-Ребята, а какой формы у нас пятая карточка? (Овальная)
Ну вот ребята, мы с вами выполнили практически все задания, мы совсем уже близко к сундуку с сокровищами. Но нам его ведь надо найти. Здесь есть план. Давайте будем двигаться от доски вправо 5 шагов и возможно мы что-то найдем. (находим сундук с сокровищами)
- Посмотрите, сундук ведь закрыт, ребята. А чтобы открыть этот сундук что нам нужно делать?
-Нужен ключ. А ключ пираты потеряли. А вам дети нужно быстренько сделать ключик. Теперь садимся все на свои места и из пластилина вылепим ключик.
-Кусочек пластилина размягчите и сделайте колбаску. А потом концы закруглите и получится ключик.
- А вот теперь можно открыть сундук.
Итог занятия.
- Ребята, я отдам вам эти сокровища тогда, когда вы скажете, чем мы сегодня занимались на занятии, что мы делали?
(прыгали по камням, повторяя прямой и обратный счет, познакомились с новой фигурой – цилиндром, делали ключ, нашли сокровища).
-Молодцы! А теперь заглянем в сундучок. Посмотрите, это сладкие гостинцы, угощайтесь.


title: Технологическая карта урока "Путешествие в страну Математики" 1 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
  Тема: Обобщающий урок. Что узнали. Чему научились.  Путешествие в страну
                                «Математики».

|Педагогическая      |- обучить детей оценивать собственные достижения;                                               |
|цель                |- выявить степень знания пройденного материала;                                                 |
|                    |- развивать мышление, логику, внимание и аналитические способности;                             |
|                    |- воспитывать коллективизм;                                                                     |
|                    |- способствовать совершенствованию умений составлять математический рассказ, устанавливать      |
|                    |закономерности, составлять алгоритмы действий, проводить аналогии;                              |
|                    |-  создавать условия для развития логического мышления.                                         |
|Тип, вид урока      |Урок обобщения и систематизации                                                                 |
|Планируемые         |- совершенствовать сформированные в первой четверти умения;                                     |
|результаты          |- обучающие  умеют составлять математический рассказ, алгоритмы действий, устанавливать         |
|(предметные):       |закономерности, проводить аналогии, формулировать выводы.                                       |
|                    |Личностные. У обучающегося будут сформированы:                                                  |
|                    |- положительное отношение к школе и учебной деятельности;                                       |
|                    |- интерес к учебному материалу, к занятиям по Математике;                                       |
|                    |- знание основных моральных норм поведения.;                                                    |
|Универсальные       |- границы собственного знания и незнания;                                                       |
|учебные             |Обучающийся получит возможность:                                                                |
|действия            |-  проявлять положительное отношение к школе;                                                   |
|(метапредметные):   |- осознавать роль математики в жизни человека;                                                  |
|                    |- для формирования первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных     |
|                    |критериев успешности учебной деятельности.                                                      |
|                    |Регулятивные. Обучающийся научится:                                                             |
|                    |принимать и сохранять учебную  задачу,  соответствующую  этапу обучения;                        |
|                    |понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;                            |
|                    |овладеть умениями выполнять учебные действия в устной и письменной речи;                        |
|                    |оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.    |
|                    |Обучающийся получит возможность научиться:                                                      |
|                    |понимать учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;                                     |
|                    |адекватно воспринимать оценки своей работы учителем и одноклассниками;                          |
|                    |осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.            |
|                    |Познавательные. Обучающийся научится:                                                           |
|                    |строить небольшие математические сообщения в устной форме;                                      |
|                    |осуществлять анализ объекта ;                                                                   |
|                    |понимать знаки, символы, модели, приведенные в Математике и учебных пособиях;                   |
|                    |понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;                    |
|                    |анализировать объекты, представленные в рисунках, сравнивать рисунки с опорой на выделенные     |
|                    |учителем критерии.                                                                              |
|                    |Обучающийся получит возможность научиться:                                                      |
|                    |давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;                   |
|                    |под руководством учителя выполнять эмпирическое обобщение на основе сравнения изучаемых         |
|                    |объектов;                                                                                |
|                    |на основе анализа и сравнения группировать материал по заданному основанию;                     |
|                    |соотносить изучаемый материал с собственным опытом.                                             |
|                    |Коммуникативные. Обучающийся научится:                                                          |
|                    |принимать участие в работе парами и группами;                                                   |
|                    |использовать в общении правила вежливости;                                                      |
|                    |адекватно реагировать на обращение учителя.                                                     |
|                    |Обучающийся получит возможность научиться:                                                      |
|                    |строить понятные для партнёра высказывания;                                                     |
|                    |принимать другое мнение и позицию;                                                              |
|                    |допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению.     |
|Формы и методы      |Формы: фронтальная, индивидуальная, коллективная, работа в парах, группах.                      |
|обучения            |Методы: словесный, наглядный, практический.                                                     |
|Образовательные     |Учебник. Моро М. И., Волкова С. И.,  Степанова С. В.  Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч. Ч. 1.|
|ресурсы             |С приложением на электронном носителе.                                                          |
|                    |Интернет-ресурсы.                                                                               |
|                    |Презентация.                                                                                |

                                 Ход  урока

|Этап урока, |Действия учителя                     |Деятельность обучающихся            |УУД                          |
|цель        |                                     |                                    |                             |
|I.          |Приветствие.                         |Приветствуют учителя. Организуют    |Проявляют эмоциональную      |
|Самоопределе|Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам  |своё рабочее место, проверяют       |отзывчивость на весёлое      |
|ние к       |на урок пришли учителя нашей школы.  |наличие учебных принадлежностей на  |стихотворение, пробуждающее  |
|деятельности|Поприветствуем гостей.               |столе.                              |любознательность.            |
|(организацио|                                     |Проговаривают девиз работы:         |Уметь оформлять свои мысли в |
|нный момент)|                                     |Мы пришли сюда учиться не лениться, |устной форме; договариваться |
|            |                                     |а   трудиться.                      |с одноклассниками совместно с|
|            |                                     |Будем цифры мы писать и задачи      |учителем о правилах поведения|
|            |                                     |решать.                             |и общения и следовать им     |
|            |Ребята покажите, пожалуйста, с каким |Показывают сигнальные карточки      |(Коммуникативные УУД).       |
|            |настроением вы начинаете урок.       |настроения.                         |                             |
|II.         |                                     |                                    |                             |
|Актуализация|Сегодня мы с вами отправимся в       |Дети начинают работать, слушают,    |Наличие положительного       |
|опорных     |путешествие по стране «Математика».  |отвечают на вопрос.                 |отношения к познавательной   |
|знаний      |Как вы думаете кто жители этой       |Числа, знаки, линии.                |деятельности. (Личностные    |
|            |страны?                              |                                    |УУД).                        |
|            |                                     |ч                                   |Осознавать место чисел в     |
|            |А вот в какой город мы с вами        |с                                   |натуральном ряду.            |
|            |направимся, вы узнаете, если         |и                                   |Формулировать выводы на      |
|            |восстановите числовой ряд.           |л                                   |основе анализа объекта       |
|            |Правильно.                           |г                                   |(Предметные УУД)             |
|            |                                     |о                                   |                             |
|            |                                     |р                                   |                             |
|III.        |                                     |а                                   |                             |
|Постановка  |                                     |д                                   |                             |
|учебной     |                                     |                                    |                             |
|задачи.     |Значит какая тема сегодняшнего урока?|1                                   |Уметь определять и           |
|            |                                     |3                                   |формулировать тему и  цель   |
|            |Кто мне поможет сформулировать цель  |2                                   |урока с помощью учителя      |
|            |нашего урока?                        |4                                   |(Регулятивные УУД).          |
|            |                                     |6                                   |                             |
|            |                                     |5                                   |                             |
|            |                                     |7                                   |                             |
|            |                                     |8                                   |                             |
|            |А сейчас я вам предлагаю начертить   |9                                   |Принимать и у читывать       |
|            |маршрут нашего  путешествия.         |                                    |выделенные учителем ориентиры|
|            |Работать будем по рядам парами.  Кто |Числоград.                          |поиск и выделение необходимой|
|            |закончит поднимает свой маршрутный   |                                    |информации для выполнения    |
|            |лист.                                |                                    |учебных заданий(Регулятивные |
|            |Ребята рассматривают путь к городу на|                                    |УУД).                        |
|            |слайде.                              |                                    |                             |
|            |                                     |Путешествие в город Числоград.      |Принимать участие в работе   |
|            |                                     |                                    |парами, договариваться,      |
|            |                                     |Дети продолжают предложение:        |приходить к общему решению.  |
|            |                                     |Повторить то, что …….               |(Коммуникативные УУД).       |
|            |                                     |Проверить свои …..                  |                             |
|            |                                     |Повторить то, что изучили           |                             |
|            |                                     |Проверить свои знания и умения.     |                             |
|            |Итак, маршрут определен и мы свами   |                                    |Оперировать понятиями  «луч»,|
|            |попадаем в первый город страны       |1 ряд соединяет точки так, чтобы    |«отрезок», «прямая»,         |
|            |«Математики». – «Геометрия».         |получилась ломанная линия.          |«ломаная».                   |
|            |Как вы думаете, что изучают жители   |2 ряд – 2 треугольника.             |Распознавать виды линий, виды|
|            |этого города?                        |3 ряд – 2 многоугольника.           |многоугольников. (Предметные |
|            |Каке линии вы знаете? Какие фигуры?  |                                    |УУД)                         |
|            |                                     |                                    |Уметь оформлять свои мысли в |
|            |                                     |                                    |устной форме.                |
|            |                                     |                                    |(Коммуникативные УУД).       |
|            |                                     |                                    |                             |
|            |                                     |                                    |                             |
|            |                                     |                                    |                             |
|            |                                     |                                    |                             |
|            |                                     |                                    |                             |
|            |                                     |Ученики читают хором                |                             |
|            |                                     |- «Геометрия».                      |                             |
|            |                                     |                                    |                             |
|            |                                     |Линии. Фигуры.                      |                             |
|            |                                     |                                    |                             |
|            |                                     |Дети перечисляют линии:             |                             |
|            |                                     |Прямая, отрезок, луч, кривая,       |                             |
|            |                                     |ломанная. Дают характеристику каждой|                             |
|            |                                     |линии.                              |                             |
|            |                                     |                                    |                             |
|            |                                     |Называют фигуры: круг, квадрат,     |                             |
|            |                                     |прямоугольник, треугольник,         |                             |
|            |                                     |пятиугольник и т.д.                 |                             |
|            |Следующий город на нашем пути -      |Дети высказывают свои предположения:|Осознавать место чисел в     |
|IV. Этап    |«Устный счет». Чем занимаются жители |считают, решают примеры…            |натуральном ряду. (Предметные|
|обобщения и |этого города?                        |                                    |УУД)                         |
|систематизац|                                     |Прямой, обратный счет. Девочки      |                             |
|ии          |Давайте и мы с вами потренируемся в  |считают до 20 через 1, начиная с1.  |Уметь проводить   сравнение  |
|изученного. |устном счете.                        |Мальчики считают через 1 , начиная с|по заданным критериям        |
|            |Счет от 1 до 20. По цепочке. Обратный|2.                                  |(Познавательные УУД).        |
|            |счет.                                |                                    |                             |
|            |Работа с веером цифр.                |                                    |Уметь оформлять свои мысли в |
|            |- Покажите число, предыдущее для  7, |Дети при помощи веера цифр          |устной форме. Принимают      |
|            |9, 3.                                |показывают числа.                   |участие в работе  группами.  |
|            |- Покажите число, последующее для 4, |                                    |(Коммуникативные УУД).       |
|            |8, 5.                                |                                    |                             |
|            |- Увеличьте  6 на 1                  |                                    |Принимать и у читывать       |
|            |- Уменьшите 10 на 1.                 |Ученики по очереди выполняют задания|выделенные учителем ориентиры|
|            |-  Какое число стоит между  числами 8|по компьютеру. Распределяют листики |поиск и выделение необходимой|
|            |и 10.                                |с примерами по принципу образования |информации для выполнения    |
|            |                                     |предыдущего и последующего числа.   |учебных заданий.             |
|            |                                     |Ученики отвечают на вопрсы учителя. |Анализировать действия по    |
|            |Далее работа по мультимедийному      |                                    |выполнению счета и управлять |
|            |приложению.                          |Ребята выполняют физ. минутку в     |ими                          |
|            |                                     |сопровождении презентации.          |(Регулятивные УУД).          |
|Физминутка. |Далее без веера цифр.                |                                    |                             |
|            |Назовите соседей числа 5, какие числа|Дети делают зарядку.                |                             |
|            |находятся перед числом 7, после числа|                                    |Проявляют эмоциональную      |
|            |8, между числами 3и7.                |                                    |отзывчивость на весёлую      |
|            |                                     |                                    |физминутку.                  |
|            |                                     |Ученики работают  в группах по      |(Коммуникативные УУД).       |
|            |Следующая поляна «Отдохни».          |рядам. Проверяют сами. (слайд) 2    |                             |
|            |                                     |ученика с каждого ряда держат ели,  |Принятие и сохранение учебной|
|            |                                     |остальные сверяют с елками на       |задачи, соответствующей этапу|
|            |                                     |экране.                             |обучения; осуществление      |
|            |Перед нами дремучий лес. Чтобы нам в |                                    |пошагового контроля по ходу  |
|            |нем не заблудиться, надо вспомнить   |[pic]                               |выполнения задания под       |
|            |состав чисел.                        |                                    |руководством учителя.        |
|            |Заполняют  числовые ели.             |Лиственница, сосна.                 |(Регулятивные УУД)           |
|            |Самопроверка.                        |                                    |                             |
|            |                                     |                                    |Принимать участие в работе   |
|            |                                     |                                    |группами, договариваться,    |
|            |                                     |                                    |приходить к общему решению.  |
|            |                                     |Ученики выписывают подходящее       |(Коммуникативные УУД).       |
|            |                                     |выражение.                          |                             |
|            |                                     |                                    |                             |
|            |Ребята, а ель это какое дерево? Какие|4+1        4 - 1                    |Осуществлять анализ объекта  |
|            |еще хвойные деревья вы знаете?       |5+2        5 – 2                    |понимать знаки, символы,     |
|            |                                     |9+2        9 – 1                    |модели                       |
|            |                                     |                                    |(Познавательные УУД).        |
|            |Зоопарк «Уголок живой природы».      |                                    |Уметь планировать своё       |
|            |Работа в тетрадях.                   |Рыбы – это животные, тело которых   |действие в соответствии с    |
|            |Выписать подходящее к рисунку        |покрыто чешуей.                     |поставленной задачей         |
|            |выражение.                           |Птицы – это животные, тело которых  |(Регулятивные УУД).          |
|            |На экране:                           |покрыто перьями.                    |                             |
|            |                                     |Звери – это животные, тело которых  |Высказывают своё мнение,     |
|            |Было 4 рыбы. Приплыла еще 1.         |покрыто шерстью.                    |учитывают другие мнения.     |
|            |Было 5 птиц. Улетели 2.              |                                    |(Коммуникативные УУД)        |
|            |Было 9 белок прискакала еще 1        |                                    |                             |
|            |                                     |                                    |                             |
|            |Ребята, а кто такие рыбы? Птицы?     |Знаки +    -   =   >    <           |                             |
|            |Звери? Знаете ли вы, что  Рыбья чешуя|                                    |                             |
|            |растёт всю жизнь, нарастая колечками.|7  и  9   6 и 4     5+1 и 8         |                             |
|            |Летом рыба быстро растёт - колечко на|8-1 и 10                            |                             |
|            |чешуе широкое, а зимой почти не      |Дети работают  у доски.   Вставляют |                             |
|            |растёт- и колечко получается узкое.  |пропущенный знак и читают выражение.|Осуществление поиска нужной  |
|            |По колечкам, широким и узким, можно  |                                    |информации; использование    |
|            |сосчитать, сколько рыбе зим и сколько|                                    |знаково-символических        |
|            |лет.                                 |                                    |средств. (Общеучебные        |
|            |                                     |Детям вручаются числовые раскраски. |познавательные УУД) Уметь    |
|            |Последний на нашем пути город Знаков.|                                    |оценивать правильность       |
|V. Рефлексия|Как вы думаете, кто жители этого     |                                    |выполнения действия на уровне|
|            |города?                              |Отвечают на вопросы учителя.        |адекватной ретроспективной   |
|            |                                     |Обосновывают свое мнение.           |оценки (Регулятивные УУД).   |
|            |Нам нужно вставить пропущенные знаки |Дети называют цель урока и          |                             |
|            |и прочитать равенства и неравенства. |доказывают, что достигли её.        |                             |
|            |                                     |                                    |Уметь оформлять свои мысли в |
|            |Ребята, вот мы и достигли цели нашего|                                    |устной форме (Коммуникативные|
|            |урока – добрались до города          |                                    |УУД).                        |
|            |Числоград. Царица математики, живущая|Ученики обводят знак,               |                             |
|            |в этом городе приготовила вам подарки|соответствующий их работе на уроке. |Уметь оценивать правильность |
|            |– числовые раскраски.                |Показывают настроение, с каким      |выполнения действия на уровне|
|            |                                     |заканчивают работу на уроке.        |адекватной ретроспективной   |
|            |Скажите что было для вас самым       |                                    |оценки (Регулятивные УУД).   |
|            |сложным на нашем пути?               |                                    |                             |
|            |Что вам далось легче всего?          |                                    |Способность к самооценке на  |
|            |-Как вы считаете, мы достигли        |                                    |основе критерия успешности   |
|            |поставленных целей?                  |                                    |учебной деятельности         |
|            |Чему вы научились сегодня?           |                                    |(Личностные УУД).            |
|            |                                     |                                    |                             |
|            |У вас лежат карточки с               |                                    |Совершенствовать             |
|            |математическими знаками.  Обведите + |                                    |сформированные в первой      |
|            |если у вас все получилось, = если    |                                    |четверти умения. (Предметные |
|            |испытывали некоторые затруднения, -  |                                    |УУД)                         |
|            |если для вас все задания были        |                                    |Уметь проводить   сравнение  |
|            |сложными и непонятными.  Покажите их |                                    |по заданным критериям        |
|            |мне.                                 |                                    |(Познавательные УУД).        |
|            |- Покажите, с каким настроением вы   |                                    |                             |
|            |заканчиваете урок?                   |                                    |                             |
|            |.                                    |                                    |                             |
|            |                                     |                                    |                             |
|            |                                     |                                    |                             |
|            |                                     |                                    |                             |
|            |                                     |                                    |                             |
|            |                                     |                                    |                             |
|            |                                     |                                    |                             |


title: Тест "По страницам Всемирной истории" 4 класс

extracted_text:
Фамилия Имя------------------------------------------------

По страницам Всемирной истории

1 вариант

1.Какая эпоха в истории человечества была самой долгой?
1) история Новейшего времени;       3) Новое время
2) история древнего мира;                4) первобытная история;
2.Когда началась эпоха новейшего времени?
1)в начале 15 века                             3) в начале 20 века
2) в конце 19 века                              4)в 2000 году
3.Какое древнее сооружение построено в Древнем Риме?
1)Карнак                                             3) Луксор
2) Парфенон                                      4) Колизей
4.Какой древний русский город возник в Средние века?
1)Москва                                             3) Санкт - Петербург
2) Мурманск                                       4) Владивосток
5.Какое транспортное средство изобретено в Новое время?
1)самолет                                           3) электропоезд
2)паровоз                                           4) вертолёт
6.Когда человек впервые побывал в космосе?
1) в 1945 году                                    3) в 1900 году
2)в1961 году                                      4) в 1999 году
7.Какое сооружение относится к Средневековью?
1)Колизей                                          3) пирамиды
2) Акрополь                                       4) церкви
8.Что открыл Христофор Колумб?
1) Тихий океан                                  3) Америку
2)Индийский океан                           4) Антарктиду
9.Какое событие 20 века послужило созданию Организации Объединённых Наций?
1) начало освоения космоса           3) открытие атома
2) создание лекарств                      4)Вторая мировая война

Фамилия Имя--------------------------------------------

По страницам Всемирной истории

2 вариант

1.По мнению ученых первобытные люди появились:
1)более 2 млн.лет назад    3)100 тыс лет назад
2)40 тыс.лет назад              4)1 млн лет назад
2.Как первобытные люди выживали в дикой природе?
1)строили хижины               3)жили группами
2)разводили огонь              4)использовали оружие
3.Какая древняя цивилизация возникла на берегах Нила?
1)Египетское царство         3)Древний Рим
2)в Древнем Египте            4)Древний Китай
4.Какой древнеримский город был погребен при извержении вулкана?
1)Афины                              3)Помпеи
2)Рим                                   4)Спарта
5.Укажи любимое развлечение рыцарей
1)цирк                                   3)турниры
2)театр                                 4)спортивные соревнования
6.Какое изобретение не относится к Средневековью?
1)книгопечатание                3)механические часы
2)автомобиль                      4)очки
7.Какой исторический период называют Новым временем?
1)1100-1500 годы                3)1500-2000 годы
2)1500-1900 годы                4)1900-2000 годы
8.Что открыл Христофор Колумб?
1)Тихий океан                      3)Америку
2)Индийский океан              4)Антарктиду
9.Когда человек впервые побывал в космосе?
1)в 1945 году                       3)в 1900 году
2)в 1961 году                       4)в 1999 году


title: Конспект урока "Прямая и её обозначение" 1 класс

extracted_text:
Тема: Прямая и её обозначение
Планируемые результаты (целевые установки)
Предметные — распознавать и называть прямую линию; изображать прямую линию с помощью линейки; обозначать прямую линию двумя точками.
Метапредметные:
(Р) — формулировать цель и осознавать учебную задачу урока; планировать деятельность; оценивать результаты своей деятельности по критериям (чертить прямые линии, обозначать их буквами);
(П) — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации; проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, читать и понимать чертежи (схемы), делать выводы;
(К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы, задавать вопросы, объяснять свою точку зрения, используя простые речевые средства.
                                                                     ХОД УРОКА
I.Организационный момент
/Проверка готовности к уроку.
Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность/
Прозвенел для всех звонок,
Начинаем мы урок.
Поудобнее садитесь,
Не шумите, не вертитесь.
Математика нас ждёт,
                    Начинаем устный счёт.
II. Актуализация  знаний
1.Математическая разминка.
-Я начну считать , дружок, ну ,а ты продолжи.
Счет  от   1-10  и обратно .
Счет под музыку./ закрепление/
2.Игра «Помоги Незнайке»
2.1
К нам на урок пришел наш друг Незнайка, да вот беда
Случай странный,
Случай редкий,
Цифры в ссоре,
Вот те на!
Со своей стоять соседкой,
Не желает ни одна,
Нужно цифры помирить,
И их строй восстановить.
Помогите Незнайке помирить цифры………..
-выстраивание числового ряда  от 1 до 10.
--Соотнесите цифры и кол-во звёздочек.     ………..
2.2
-Что вы видите на чертеже ?- линии, множество линий
-На какие  части можно разбить множество линий?.....прямые,     мн-во  кривых линий…
……………………………………………

-Пока ребята работают у доски, я предлагаю вам провести небольшую разминку.
Сколько носов у трех котов?.....
Сколько ушей у двух мышей?......
Какая цифра спряталась в слове “семь-я”?......
Сколько пальцев на одной руке?......
Какой сегодня день недели?......
Что бывает раньше: утро или вечер?....
Какое сейчас время года?......
Проверяем, как справились ребята?
—	Как сравнить множества кривых и прямых линий?
—	Что вы знаете о прямых линиях?
 III. Самоопределение  к деятельности
Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока.
—	Всё ли мы знаем о прямых линиях?
—	А чему вы хотели бы научиться на уроке?
Предполагаемый ответ. На сегодняшнем уроке мы хотим больше узнать о прямых линиях. Научиться их распознавать, называть, правильно чертить.
я рисую
Очень ровную, простую
Всем заметную черту.
Как фигуру назову?
Не спеши, а рассуждай
И ответ скорее дай...
(Линия)
А чтобы линия была прямая ,без чего мы не сможем обойтись?
……..
Линию прямую, ну-ка,
Сам нарисовать сумей-ка!
Это сложная наука! Пригодится здесь……….линейка
Если ты его отточишь —
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? ............Карандаш
IV. Работа по теме урока
Работа в тетради и на доске
-Дети проводят прямые линии
-А могу ли я   продлить  линию     ……….
…………
Хоть куда ее веди,
Это линия такая,
Без конца и без начала,
Называется... (прямая)
- Поставьте точку А  и попробуйте провести через нее прямую.
Можно ли еще провести через эту  точку прямые………..
-Через одну точку можно провести много прямых
Отметьте в тетради 2 точки-------------    Н  и О.
-Можно ли провести через них прямую……….
-А еще?
-ЧЕРЕЗ ДВЕ ТОЧКИ ПРОХОДИТ ТОЛЬКО ОДНА ПРЯМАЯ
V.Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Музыкальный клип «У жирафа пятна …» ( Дети повторяют движения за мульт .героями)
-Работа с с приложением на электр.носителе
-Работа  в тетради с38.
 Задание 1 из «Рабочей тетради» (ч. 1, с. 38). Предлагается начертить прямую линию АБ с помощью линейки.
Задание 2 из «Рабочей тетради» (ч. 1, с. 38). Проведение прямых линий через имеющиеся точки и их обозначение. (Кому трудно, можно предложить работать в паре)
Задание 6 из «Рабочей тетради» (ч. 1, с. 39). Решение комбинаторной задачи путём исключения, согласно условию.
VI. Рефлексия
-Оценим свою работу на занятии.
Все ли у вас получилось?  Было ли  трудно?…..( дети показывают сигнальные карточки)
VII. Подведение итогов урока


title: Конспект урока "Основные отделы скелета: Череп, скелет туловища, скелет поясов конечности.  Отделы позвоночника" 8 класс

extracted_text:
Тема: «Основные отделы скелета: Череп, скелет туловища, скелет поясов конечности.  Отделы позвоночника».
Цель: изучить основные отделы скелета: Череп, скелет  туловища, скелет поясов конечности.  Отделы позвоночника. Знать причины нарушения осанки и плоскостопия. Прививать бережное отношение к своему организму.
Технология: «Б и С»
Карта: Устный урок – 1.
1 цикл «Опорные слова».
Актуализация субъективного опыта учащихся. Введение в тему урока.
Раскрытие ключевых слов на доске по теме:
Запись по памяти ключевых слов
Взаимопроверка учащимися
Внесение данных в МПМ.( матрица посадочных мест)

Позвоночник
Грудная
Клетка
Череп
Мозговой
Лицевой
Отдел
Кость
Лобная
Теменная
Височная
Затылочная
Лопатка
Ключица
2 цикл «Работа с текстом».
Время – 8 минут.
цикл «Перекрёстный опрос».
1. Сколько костей входит в состав скелета взрослого человека?  (200 костей.)
      2. Сколько позвонков образует поясничный отдел?  ( 5 позвонков)
  3.  Сколько изгибов имеет позвоночник человека? (4)
4. Чем  заполнена полость трубчатых костей у детей?
 (красным  костным мозгом)
5. Когда у ребёнка появляются поясничные и крестцовые изгибы?
(когда ребёнок начинает ходить)
6.Почему во время дыхания объём грудной клетки легко изменяется?
(рёбра соединяются с грудиной через длинные хрящи)
7.Какое отверстие в черепе соединяет спинной и головной мозг?
( затылочное)
8. Какой отдел черепа состоит из верхних и нижних челюстей, носовых и скуловых костей?
( лицевой отдел черепа)
9. Из каких костей состоит скелет кисти рук человека?
( запястья, пясти, фаланги пальцев)
10. Какая кость соединяется одним концом с верхней частью грудины, другим – с лопаткой?
(ключица)
11. В каком отделе черепа располагаются височные кости?
(мозговой отдел черепа)
12. Как называются неокостеневшие хрящевые участки между костями черепа у новорождённых детей?
( родничок)
13. Сколько изгибов в позвоночнике у новорождённых?
(у новорождённого ребёнка позвоночник прямой, изгибов не имеет).
Какие шейные позвонки участвуют в повороте головы? (1 -2)
Какие кости мозгового отдела черепа являются непарными? (лобная, затылочная кость).
Плоские кости треугольной формы, прилегающие к заднебоковой поверхности грудной клетки? (лопатки).
С какими костями соединена плечевая кость? (локтевой, лучевой костью)
Сколько косточек образует фаланги пальцев? (14 косточек)
Какую функцию выполняет лицевой отдел черепа? ( жевание, речь)
Какие кости образуют тазовый пояс? (2 плоские тазовые кости и крестцовый отдел).
Сколько  костей образует  запястье?( 8).
В каком возрасте заканчивается формирование изгибов позвоночника? (18 – 20 лет)
Какие кости скелета относят к смешанным?   (позвонки)
Что обеспечивает пластичность позвоночника? (хрящевые соединения  между позвонками – диски).
Какие кости образуют скелет нижних конечностей? (бедренная кость. 2 кости голени, большая и малая берцовые, стопа).

цикл «Критический опрос»
У новорождённого ребёнка позвоночник имеет 2 изгиба.          (-)
Неокостеневшие хрящевые участки между костями черепа у новорождённых детей называется родничок.                                (+)
 В лицевом  отделе черепа располагаются височные кости.        (-)
Кость таза  соединяется одним концом с верхней частью грудины, другим – с лопаткой.                                                                               (-)
Скелет кисти рук человека состоит  из предплюсны, плюсны и фаланги пальцев.                                                                                (-)
Через затылочное отверстие в черепе   соединяет спинной и головной мозг.                                                                                (+)

4 -5 шейные позвонки участвуют в повороте головы.                        (-)
Височная кость мозгового отдела черепа являются непарной.       (-)
Лопатки - плоские кости треугольной формы, прилегающие к заднебоковой поверхности грудной клетки).                                       (+)
Локтевая и лучевая кости соединены с  плечевая костью.                (+)
 12 косточек образуют фаланги пальцев                                                 (-)
Лицевой отдел черепа выполняет функцию - жевания.                     (+)
4  позвонка образуют поясничный отдел.                                               (-)
190 костей входит в состав скелета взрослого человека.                    (-)
 4 изгиба имеет позвоночник человека.                                                   (+)
Полость трубчатых костей у детей заполнена жёлтым костным мозгом. (-)
Когда ребёнок начинает ходить , у ребёнка появляются поясничные и крестцовые изгибы.                                                                                (+)
Во время дыхания объём грудной клетки легко изменяется, так как
рёбра  соединяются с ключицей.                                                                   (-)
Запястье состоит из 10 костей.                                                                                (-)
Формирование изгибов позвоночника заканчивается  в 18 – 20 лет.  (+)
К трубчатым костям относят бедренную и плечевую кость.                   (+)
К 5 годам у человека окостеневают кости черепа .                                   (-)
   Рёбра   обеспечивают пластичность позвоночника.                              (-)
  Бедренная кость, 2 кости голени, большая и малая берцовые, запястье, пясть образуют скелет нижних конечностей.                                               (-)
 В составе костей много минеральных веществ ( фосфор и кальций), они участвуют в обмене веществ.                                                                             (+)

цикл «Тематический словарный запас»
Время – 5 минут
Норма – 63  - 100 слов.
цикл «Рефлексия».
Домашнее задание: п21,22
Итог урока.


title: Презентация "Больше, чем..." 3 класс

extracted_text:
Решите задачу:
Бегемот тяжелее носорога, а носорог тяжелее быка. Кто из этих друзей самый тяжёлый?

Бегемот

ТЯЖЕЛЕЕ - БОЛЬШЕ

Решите задачу:
Ствол у дуба толще, чем ствол у сосны, а ствол у сосны толще, чем ствол у березы. Что толще: ствол дуба или ствол березы?

ТОЛЩЕ - БОЛЬШЕ

ТОЛЩЕ - БОЛЬШЕ

ТЯЖЕЛЕЕ - БОЛЬШЕ

ТЕМА УРОКА:
   БОЛЬШЕ, ЧЕМ…

Физминутка.

Работа в тетрадях:
Стр. 55, задание 19

Соедините:
Тигр                             Лужа
Кастрюля                 Конфета
Шоколад                    Кошка
Море                           Машина
Самолёт                   Тарелка

Проверте:
Тигр                             Лужа
Кастрюля                 Конфета
Шоколад                    Кошка
Море                           Машина
Самолёт                   Тарелка


title: Технологическая карта урока "Проценты" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Предмет                         математика                                Класс         5
Базовый учебник           Математика 5 класс, Н.Я Виленкин, В.И. Жохов – М.: Мнемозина
Тема урока                    Проценты
Цель урока                    Формирование понятия  процента как 1/100 доли числа.
          Задачи урока:            образовательные: обеспечить осознанное усвоение процентов, их практическую значимость в
           жизни человека, формировать способность находить процент от числа.
           развивающие: способствовать развитию творческой активности учащихся, повышению  познавательного
           интереса к предмету, развитию  логического  мышления учащихся.
           воспитательные:  умение слушать и вступать в диалог,  формировать внимательность и аккуратность
           в вычислениях, воспитывать чувство взаимопомощи, уважительного отношения к чужому мнению.

Тип урока    Урок открытия новых знаний
Необходимое оборудование     компьютер, проектор, рабочие листы.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

                                                                                Ход урока.


title: Формирование УУД на уроках физической культуры в 5-ых классах при введении ФГОС

extracted_text:
«Формирование универсальных учебных действий на уроках физической культуры в 5 –ых классах при введении ФГОС»
Подготовила:
учитель физической культуры
МБУ СОШ № 70
Шуваткина Марина Викторовна
Универсальные учебные действия:

совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Функции универсальных учебных действий включают:
обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять двигательную деятельность, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности;

Познакомить с заданиями/упражнениями, помогающими формировать универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные) на уроках физической культуры
Познакомить с  методами и приёмами, при помощи которых можно осуществлять формирование УУД у обучающихся 5  классов
Целью школы ставятся не только знания, но и умения:
 Формирование уровня универсальных учебных действий (УУД)  у детей
Виды универсальных учебных действий

ЛИЧНОСТНЫЕ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Познавательные УУД
Моделирование
Поиск, отбор,
структурирование информации
Логические действия и операции
Способы решения поставленных задач
Личностные УУД
Осмысление
Осознание
Принятие жизненных ценностей
Коммуникативные УУД
Общение и взаимодействие с партнёрами по совместной деятельности
Умение полно и ясно выражать свои мысли
Дополнение ответов других, высказывание своих версий
Разрешение конфликтов
Постановка вопросов
Комментирование выполняемых упражнений

Примеры  заданий для формирования коммуникативных УУД

Регулятивные УУД
Перечень действий учителя:
Учу определять план действий;
Учу формулировать алгоритм выполнения физических упражнений;
Учу действовать по выбранному плану;
Учу находить рациональные способы выполняемых заданий;
Учу описывать желаемый результат;
Учу способам самопроверки;
Учу способам взаимопроверки.
Физическая культура

Человек образованный – тот, кто знает, где найти то, чего он не знает.
Г. Зиммель

Мои ученики будут узнавать новое не от меня; Они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться и развить собственные идеи.
И.Г. Песталоцци

Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта урока "Наука экология" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по окружающему миру во 2 классе.
Тема: Наука экология.
Цель урока: формирование  представления о  взаимосвязи человека с окружающей средой и ответственности человека за состояние природы,  мотивации природоохранного и безопасного поведения в природе;  развитие  речи,  логических приемов  мышления,  умения сотрудничать;   воспитание чувства осознания единства с окружающим миром,  экологической культуры, бережного отношения к природе; способствовать освоению УУД.
Планируемые результаты:
Личностные: 1)осознать взаимосвязь человека  с окружающей средой и ответственности человека за состояние природы;  2)  формирование внутренней позиции учащегося на   уровне положительного отношения к  занятиям по курсу «Окружающий   мир»; представления о взаимосвязи природоохранного и безопасного поведения и  красоты  природы  России  и родного края.
Метапредметные:
1)овладевать практико-ориентированными знаниями о человеке и окружающей среды; 2)  искать и использовать информацию, необходимую для осмысления причинно-следственных связей в окружающем мире;  3) умение распределять общий объём работы; 4) использовать навыки сотрудничества и взаимопомощи в ходе коллективного общения и взаимодействия со сверстниками;
Предметные:
1) работать с текстом: находить нужную информацию об экологии и экологической катастрофе; 2) используют  полученные знания для  объяснения природоохранного и безопасного поведения в природе  в совместной учебной  деятельности.
Основные понятия: экология, экологическая катастрофа, эколог.
 Метапредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.
Ресурсы: мультимедийная презентация; учебники, ватман, фломастеры.
Используемые технологии: здоровьесберегающие, ИКТ-технология, проектная технология.
Организация пространства: работа фронтальная, индивидуальная, в группе.
Оборудование: мультимедийный экран, проектор, компьютер.
Ход урока
 Список использованных источников:
1.   Дмитриева Н. Я., Казаков А.Н.  Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир» 2 класс. – 2-е изд. – Самара: Издательство « Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.- 208 с.
2.  Галяшина П.А., Плотникова А.Ю. Поурочно-тематическое планирование к учебникам Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова «Окружающий мир» 1-2 класс. – 3-е изд. – Самара: Издательство « Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.- 48 с.
3. Материалы сайтов:
http://www.motto.net.ua/download/74040/1920x1080/ ,
http://именной.рф/den-zaschity-detej-2014-kedry-v-kazhdyj-dvor ,
http://rus-img2.com/deti-sajayut-cvety ,
http://www.vashsad.ua/plants/interesting_plants/show/9011/
http://ds310.ru/page/100/  ,
 http://izhevsk.vibirai.ru/zoomagaziny?sort=1&page=2   ,
 http://yubik.net.ru/stuff/20-1-0-273  ,
 http://www.zwalls.ru/download/29862/2880x1800/ ,
http://ya.clan.su/photo/priroda/v_ozhidanii_oseni/13-0-9057 ,
 http://www.topoboi.com/download/51826/1366x768/ ,
http://www.goodfon.ru/download/vesna-led-les-priroda/1366x768 ,
http://planetadetstva.net/vospitatelam/starshaya-gruppa/cikl-zanyatij-na-ekologicheskoj-trope-dlya-shkolnikov.html
http://nnm.me/blogs/zemir87/kollazhi_priroda_i_gorod_datacraft_sozaijiten_2094x2590_ili_2590h2094_hq_1/


Презентация "Погода"


Презентация "Кто живёт в лесу" 1 класс


extracted_text:
Ольховик М.И.,
учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 75 г.Волгограда

«Открытие» нового на уроках русского языка в 5 классе при использовании УМК под редакцией Е.А. Быстровой.

УМК под редакцией Е.А. Быстровой разработан в соответствии с ФГОС основного общего образования, Примерной программой «Русский язык. 5-9 классы» и «Основной образовательной программой основного общего образования для школ, работающих по системе «Инновационная школа»».
Освоение стандартов второго поколения предполагает переход к деятельностной парадигме образования [1, с. 26], поэтому в «Программе курса русского языка» (ФГОС. Инновационная школа) реализуется коммуникативно-деятельностный  подход, который означает предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме [2, с.5]. Заявлены и уже получившие признание следующие подходы к обучению: личностно-ориентированный, деятельностный, когнитивно-коммуни-кативный.
Реализуя основные цели обучения, разработчики УМК включили необходимое и достаточное содержание, обеспечивающее формирование и развитие всех видов компетенций: коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой.
Компетентностный подход требует новой, отличной от традиционной, организации деятельности учащихся на разных этапах урока.
Рассмотрим, как формируются коммуникативная, лингвистическая и языковая компетенции на этапе изучения нового материала.
Методологическая установка учебника заключается в том, что учащийся в процессе наблюдения над языковым явлением, фактом  проходит облегчённый путь познания, трудности на котором устранили учёные при разработке теории. Причём дети сами становятся «открывателями» знания, уже известного науке. То есть даётся языковой материал, к нему вопросы, задания, выполнение которых приводит учащихся к выводу, нужному результату [3, с.5] Поэтому этап изучения нового материала в рамках системно-деятельностного подхода и получил название «открытие» учениками нового знания. Учащийся включается в активную деятельность в познавательном процессе: «из пассивного объекта педагогического воздействия ученик становится активным» [4, с. 251]
Например, в §31 «Предложения с вводными словами» [5, с.124] материал для наблюдений дан в упр.158. Далее учащиеся обращаются к теоретическому материалу I-IV §31: читают теорию, работают по вариантам (I вариант - составление плана сообщения «Предложение с вводными словами», II вариант – составление таблицы «Функции вводных слов»), потом следует обсуждение и обмен составленными планами и таблицами.
В результате организации наблюдения по упражнению 94 (от слова через словосочетание к предложению) учащиеся делают свои выводы и сравнивают  результаты своего наблюдения с теоретическим материалом I-IV §17 «Предложение и его признаки» [5, с. 81-82]
Работая с §20 по теме «Виды предложений по цели высказывания» [5, с. 88] учащиеся после обращения к теоретическому материалу I-IV §20 составляют таблицу, подбирают в неё примеры предложений (т.е. формируется метапредметное умение составлять таблицу).
При изучении темы «Буквы о-ё после шипящих» перед детьми ставится проблемная задача (задания выводятся на интерактивную доску). Учащиеся приводят свои версии, обращаются к правилу на с.208. А потом пересказывают содержание параграфа друг другу. Такая работа в парах способствует развитию устной монологической речи.
В качестве материала для наблюдения над языковыми явлениями может быть использован диктант [6, с.97] при изучении темы «Прямое и переносное значение слов». Возможно и обучение конспектированию при работе с теоретическим материалом, например, §13 «Рассуждение» [5, с.57-58] и составление схем [5, с.138] «Виды сложных предложений и способы связи простых предложений». Таким образом, работая с учебником под редакцией Е.А. Быстровой, школьники учатся понимать таблицы и схемы, использовать их как отправную точку для построения собственного высказывания на заданную тему [6, с.10]
Сравнение, классификация, обобщение, поиск закономерностей, представление информации в виде схем, таблиц, умение составлять своё высказывание – все эти способы и приёмы помогают обучающимся в организации своей учебной деятельности при «открытии» ими новых знаний.

Список литературы:
Основная образовательная программа основного общего образования для школ, работающих по системе «Инновационная школа» /авт. - сост. Е.Е. Вяземский.- М. : ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа)
Программа курса «Русский язык». 5-9 классы /авт. – сост. Л.В. Кибирева. – 2-е изд. – М.: ООО  «Русское слово – учебник», 2013. (ФГОС. Инновационная школа)
Парубченко Л.М. Новый школьный курс русского языка // Русский язык в школе. – 2009. - №5
Скаткин М.Н. Проблема учебника в современной дидактике // Справочные материалы для создания учебных книг/ Сост. В.Г. Бейлинсон. – М.,1991
Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1 /Е.А. Быстрова, Л.В, Кибирева, Ю.Н. Гостева и др.; под ред. Е.А. Быстровой – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа)
Бабкина М.В. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 5 класс» под редакцией Е.А, Быстровой / М.В. Бабкина. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013.