title: Технологическая карта урока "Весна и ее признаки" 1 класс

extracted_text:
   Автор: Сахно Елена Викторовна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 52
                              города Краснодара

                            Технологическая карта

                            Урок окружающего мира

                                   1 класс

|Тема урока       |Весна и ее признаки                                                                                |
|Тип урока        |Открытие новых знаний (ОНЗ).                                                                            |
|Цель             |Расширение понятийной базы учащихся за счёт включения в неё новых элементов (пробуждение природы,       |
|                 |признаки весны, последовательность событий в природе и их связи) и овладение  материалом урока  на      |
|                 |уровне сознательного воспроизведения и запоминания.                                                     |
|Задачи           |Обучающие:  формировать умения различать признаки весенних изменений в неживой природе                  |
|                 |Развивающие:                                                                                |
|                 |- способствовать развитию коммуникативных и познавательных способностей учащихся, навыков работы с      |
|                 |текстовым материалом;                                                                                |
|                 |- создать условия для развития у школьников умения анализировать информацию;                            |
|                 |- содействовать быстрой актуализации и практическому применению ранее полученных знаний, умений и       |
|                 |способов действовать в нестандартной ситуации.                                                          |
|                 |Воспитывающие:                                                                                |
|                 |- содействовать воспитанию у детей любви к природе                                                      |
|                 |- формировать самостоятельность и креативность мышления в условиях групповой работы и работы в парах ;  |
|                 |- способствовать сплочению классного коллектива, помочь учащимся осознать ценность совместной работы.   |
|Планируемый      |Предметные умения        |Универсальные учебные действия (УУД)                                          |
|результат        |                         |                                                                              |
|                 |Знать основные признаки  |Личностные: осознание алгоритма учебного действия; способность к самооценке на|
|                 |весенних изменений в     |основе критерия успешности учебной деятельности.                              |
|                 |неживой природе.         |Метапредметные                                                                |
|                 |Знать правила безопасного|Регулятивные: уметь  определять и формулировать цель на уроке с помощью       |
|                 |поведения весной на улице|учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с           |
|                 |и вблизи водоемов.       |иллюстрацией учебника; вносить необходимые коррективы в действие после его    |
|                 |                         |завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать  |
|                 |                         |по предложенному учителем плану                                               |
|                 |                         |Познавательные: уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на|
|                 |                         |вопросы, используя свой жизненный опыт; проводить целенаправленные простейшие |
|                 |                         |наблюдения за объектами неживой природы.                                      |
|                 |                         |Коммуникативные: уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать|
|                 |                         |речь других; формировать умения сотрудничать с учителем и сверстниками.       |
|Организация      |Фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная.                                                 |
|пространства     |                                                                                |
|Оборудование     | учебник «Окружающий мир. 1 класс,» (О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А. Трафимов.),                      |
|                 |тетрадь для самостоятельной работы «Окружающий мир. 1 класс,» (О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.        |
|                 |Трафимов.)                                                                                |
|                 |карточки с заданиями для парной работы (№ 1,),                                                          |
|                 |карточка с заданием для самостоятельной работы (№ 2),                                                   |
|                 |результаты опыта с ветками деревьев,                                                                    |
|                 |карточки для саморефлексии,                                                                             |
|                 |компьютер,                                                                                |
|                 |интерактивная доска                                                                                |
|                 |музыкальные инструменты: металлофон, треугольник, колокольчики, свистульки                              |
|                 |кусочки не совсем чистого льда, щипчики для льда, салфетки, тарелочки                                   |

|Технология       |Деятельность |Деятельность |Задания для учащихся, выполнение     |Планируемые результаты                |
|проведения       |учеников     |учителя      |которых приведёт к достижению        |                                      |
|                 |             |             |запланированных результатов          |                                      |
|                 |             |             |                                     |Предметные   |УУД                    |
|I.  Мотивация к  |Готовятся к  |Приветствует |– Здравствуйте, ребята!              |             |                       |
|учебной          |работе.      |гостей.      |На таком уроке                       |             |Личностные:            |
|деятельности     |             |             |Сегодня встретились мы в первый раз, |             |самоопределение        |
|(2 мин)          |             |Включает в   |Но от меня вы можете не прятать      |             |Регулятивные:          |
|Цель:            |             |деловой ритм,|Сиянье ваших умных глаз.             |             |целеполагание          |
|-создание условий|             |создаёт      |Пусть будут поиски, сомненья,        |             |Коммуникативные:       |
|для возникновения|             |положительный|И как ни краток встречи срок,        |             |планирование           |
|у учеников       |             |эмоциональный|Быть может, мы сойдёмся в мненьях    |             |сотрудничества с       |
|внутренней       |             |настрой.     |И вместе проведём урок.              |             |учителем и             |
|потребности      |             |             |                                     |             |сверстниками.          |
|включения в      |             |             |                                     |             |                       |
|учебную          |             |             |                                     |             |                       |
|деятельность;    |             |             |                                     |             |                       |
|II. Актуализация |Формулируют  |Читает       |-Послушайте стихотворение С.Я.       |             |Коммуникативные: уметь |
|знаний           |тему и цель  |стихотворение|Маршака и попробуйте сформулировать  |             |оформлять свои мысли в |
|обучающихся.     |урока с      |С.Я.Маршака  |тему сегодняшнего урока.             |             |устной форме           |
|Формулировка темы|помощью      |             |- Снег теперь уже не тот,-           |             |Регулятивные: уметь    |
|урока, постановка|учителя      |             |Потемнел он в поле.                  |             |определять и           |
|цели (3 мин)     |             |             |На озёрах треснул лёд,               |             |формулировать тему и   |
|Цели:            |             |             |Будто раскололи.                     |             |цель урока с помощью   |
|организовать     |             |             |Облака бегут быстрей.                |             |учителя                |
|формулировку темы|             |             |Небо стало выше.                     |             |                       |
|урока детьми;-   |             |             |Зачирикал воробей                    |             |                       |
|организовать     |             |             |Веселей на крыше.                    |             |                       |
|постановку цели  |             |             |Всё чернее с каждым днём             |             |                       |
|урока детьми.    |             |             |Стёжки и дорожки,                    |             |                       |
|                 |             |             |И на вербах серебром                 |             |                       |
|                 |             |             |Светятся серёжки.                    |             |                       |
|                 |             |             |                                     |             |                       |
|                 |             |             |Демонстрация слайд-шоу с             |             |                       |
|                 |             |             |изображениями картин природы весной. |             |                       |
|                 |             |             |Звучит музыкальная запись пьесы П.И. |             |                       |
|                 |             |             |Чайковского «Апрель. Подснежник» из  |             |                       |
|                 |             |             |фортепианного цикла «Времена года».  |             |                       |
|                 |             |             |                                     |             |                       |
|                 |             |             |- Как вы думаете, к нам весна пришла?|             |                       |
|                 |             |             |- Сформулируйте цель урока           |             |                       |
|III. Совместное  |Сравнивают   |Организует   |- Откройте учебники на развороте     |Знать        |Коммуникативные: уметь |
|открытие нового  |рисунки      |работу в     |страниц 46-47. Прочитайте тему урока.|основные     |оформлять свои мысли в |
|(12 мин)         |учебника,    |группах      |                                     |признаки     |устной форме; слушать и|
|                 |выявляют     |Корректирует |- Рассмотрите внимательно два        |весенних     |понимать речь других   |
|Цель: формировать|произошедшие |действия     |центральных рисунка. Это художник    |изменений в  |Регулятивные: уметь    |
|умения различать |изменения с  |учащихся     |Валерий Перов изобразил одну и ту же |неживой      |высказывать своё       |
|признаки весенних|опорой на    |Корректирует |местность в разные времена года.     |природе.     |предположение (версию) |
|изменений в      |вопросы      |и дополняет  |- Какое время года изображено на     |Знать правила|на основе работы с     |
|неживой природе и|учебника     |ответы       |этих рисунках?                       |безопасного  |иллюстрацией учебника  |
|формулировать    |Составляют   |учащихся     |- Как изменилась природа с приходом  |поведения    |                       |
|правила          |рассказ об   |             |весны? Обсудите в группах, опираясь  |весной вблизи|Познавательные: уметь  |
|безопасного      |объекте,     |             |на вопросы в учебнике на с.46.       |водоемов.    |перерабатывать         |
|поведения весной |используя    |             |- Каждая группа готовит  рассказ об  |             |полученную информацию: |
|вблизи водоемов. |опорные слова|             |одном наблюдаемом объекте неживой    |             |находить ответы на     |
|                 |и картинки   |             |природы. Можно пользоваться опорными |             |вопросы, используя свой|
|                 |             |             |словами и картинками, размещенными на|             |жизненный опыт         |
|                 |             |             |магнитах по классу.                  |             |Личностные: уметь      |
|                 |             |             |-  А как тает снег: сразу или        |             |оценивать жизненные    |
|                 |             |             |постепенно? Вспомните, как это       |             |ситуации, поступки     |
|                 |             |             |происходило в нашем опыте. (Снег     |             |людей с точки зрения   |
|                 |             |             |сначала оседает, становится тяжелым и|             |общепринятых норм и    |
|                 |             |             |грязным. )                           |             |ценностей              |
|                 |             |             |- А где в первую очередь растаял     |             |                       |
|                 |             |             |снег? (На открытых местах.)          |             |                       |
|                 |             |             |- Что происходит со льдом на реке?   |             |                       |
|                 |             |             |Чем отличается лед на реке зимой и   |             |                       |
|                 |             |             |весной?                              |             |                       |
|                 |             |             |(Лед - намокает, темнеет, появляются |             |                       |
|                 |             |             |проталины).                          |             |                       |
|                 |             |             |- Чем опасен весенний лед? (Он       |             |                       |
|                 |             |             |некрепкий, поэтому категорически     |             |                       |
|                 |             |             |запрещается весной играть на льду.)  |             |                       |
|                 |             |             |- Обратите внимание на  перемены,    |             |                       |
|                 |             |             |которые произошли с деревьями. (На   |             |                       |
|                 |             |             |ветвях деревьев нет снега, изменился |             |                       |
|                 |             |             |цвет коры и набухли почки.)          |             |                       |
|                 |             |             |- Почему белка не узнала зайца? (У   |             |                       |
|                 |             |             |животных изменился цвет шерсти.)     |             |                       |
|                 |             |             |- Изменилось ли поведение птиц? (Они |             |                       |
|                 |             |             |стали возвращаться из теплых стран   |             |                       |
|                 |             |             |домой и строить гнезда.)             |             |                       |
|IV. Динамическая |Хлопками     |Имитирует    |- Как вы думаете, можно ли услышать  |             |Коммуникативные:       |
|минутка.         |повторяют    |звуки капели |приход весны? Какие это звуки?       |             |планирование           |
|(3 мин)          |ритм         |на           |(Звуки капели, журчание ручейков,    |             |сотрудничества с       |
|Цель:            |             |треугольнике |пение птиц.)                         |             |учителем и             |
|снятие           |             |             |- Внимание: слушаем весну. Кому как  |             |сверстниками.          |
|физического и    |             |             |удобно: стоя или сидя. (Звучит       |             |                       |
|умственного      |             |             |музыкальное произведение Ц.А.Кюи     |             |                       |
|напряжения       |             |             |«Весна» )                            |             |                       |
|                 |             |             |- А это капельки разговаривают.      |             |                       |
|                 |             |             |- Повторите ритм, хлопая в ладоши    |             |                       |
|V.Практическая   |Проводят опыт|Организует   |- Еще одна примета весны – это       |Знать правила|Регулятивные: уметь    |
|часть. Работа в  |по картинному|работу в     |сосульки. А что такое сосульки?      |безопасного  |планировать своё       |
|группах.         |плану        |группах      |- Проведение в группах опыта «Чист ли|поведения    |действие в соответствии|
|(9 мин)          |Формулируют  |Корректирует |лед?» по алгоритму, предложенному в  |весной на    |с поставленной задачей,|
|Цель:            |правила      |действия     |учебнике. (Кусочки льда щипчиками    |улицах       |уметь вносить          |
|формировать      |безопасного  |учащихся     |выкладываются на чистую салфетку в   |             |необходимые коррективы |
|умение наблюдать,|поведения    |Сообщает     |тарелочку)                           |             |в действие после его   |
|анализировать    |весной на    |новые        |- - Отчего «растут» сосульки? Когда  |             |завершения на основе   |
|результаты       |улицах       |сведения     |снег на крыше тает, почему замерзает |             |его оценки и учёта     |
|наблюдений и     |Анализируют  |             |эта вода?                            |             |характера сделанных    |
|делать выводы    |свои         |             |- Оказывается, сосульки образуются   |             |ошибок                 |
|                 |наблюдения и |             |только в морозную погоду. Снег на    |             |Коммуникативные: уметь |
|                 |формулируют  |             |крыше подогревается снизу со стороны |             |оформлять свои мысли в |
|                 |вывод        |             |теплого чердака, слегка подтаивает,  |             |устной форме, уметь    |
|                 |             |             |тонкие струйки воды стекают до       |             |слушать и понимать речь|
|                 |             |             |карниза. А здесь они попадают на     |             |других, сотрудничество |
|                 |             |             |морозный воздух, замерзают и         |             |в поиске и выборе      |
|                 |             |             |становятся сосульками. Но бывает и   |             |информации             |
|                 |             |             |иначе. На южном скате крыши снег     |             |Познавательные: уметь  |
|                 |             |             |подтаивает под прямыми солнечными    |             |перерабатывать         |
|                 |             |             |лучами даже в легкий морозец. Но     |             |полученную информацию: |
|                 |             |             |стоит струйкам воды попасть в тень,  |             |находить ответы на     |
|                 |             |             |как они превращаются в лед. Так и    |             |вопросы, используя свой|
|                 |             |             |получается, что сосулька «растет». В |             |жизненный опыт         |
|                 |             |             |оттепель все начинает таять. Выросшие|             |                       |
|                 |             |             |сосульки обламываются и падают вниз. |             |                       |
|                 |             |             |- Рассмотрите рисунок справа. Зачем  |             |                       |
|                 |             |             |сосульки сбивают с крыш? (Упав на    |             |                       |
|                 |             |             |человека, наносят тяжелые            |             |                       |
|                 |             |             |повреждения. Весной всем прохожим    |             |                       |
|                 |             |             |нельзя подходить близко к домам.)    |             |                       |
|                 |             |             |- Продолжение наблюдения, цель       |             |                       |
|                 |             |             |которого ответить на вопросы : чист  |             |                       |
|                 |             |             |ли лед в сосульках? Можно ли         |             |                       |
|                 |             |             |облизывать сосульку? ( Дети          |             |                       |
|                 |             |             |убеждаются, что на чистой салфетке   |             |                       |
|                 |             |             |следы грязных «разводов», обсуждают  |             |                       |
|                 |             |             |ответы на вопросы в группах .)       |             |                       |
|VII. Динамическая|Подражают    |Организует   |- Предлагаю вам с помощью различных  |             |Коммуникативные:       |
|минутка          |звукам       |деятельность |музыкальных инструментов показать    |             |планирование           |
|(4 мин)          |природы с    |учащихся     |звуки природы весной. Треугольники – |             |сотрудничества с       |
|                 |помощью      |             |капель. Металлофон и колокольчики –  |             |учителем и             |
|Цель:            |музыкальных  |             |журчание ручейка. Свистульки – пение |             |сверстниками.          |
|снятие           |инструментов |             |птиц. Ложки – стучит дятел. У        |             |                       |
|физического и    |на фоне      |             |остальных инструментом будет голос – |             |                       |
|умственного      |мелодии песни|             |жужжание пчел, кваканье лягушки.     |             |                       |
|напряжения       |«Солнечная   |             |Приготовились и…                     |             |                       |
|                 |капель»      |             |                                     |             |                       |
|VIII.            |Читают       |Организует   |- Выполните задание учебника на с.47,|             |Регулятивные: уметь    |
|Включение нового |рассказ в    |работу в паре|работая в паре. Как только задание   |             |планировать своё       |
|знания в систему |учебнике,    |Корректирует |выполнено – поднимите руку.          |             |действие в соответствии|
|знаний и         |придумывают  |действия и   |- По каким признакам мы узнаём, что  |             |с поставленной задачей,|
|повторение       |ему заглавие,|ответы       |наступила весна? (варианты детей)    |             |уметь вносить          |
|(8 мин)          |отвечают на  |учащихся     |- Возьмите карточки. Зачеркните те   |             |необходимые коррективы |
|Цель:            |предложенные |             |явления природы, которые не относятся|             |в действие после его   |
|формировать      |вопросы.     |             |к весне.(Дети работают по карточкам в|             |завершения на основе   |
|умение           |Выполняют    |             |парах)                               |             |его оценки и учёта     |
|использовать     |задание по   |             |                                     |             |характера сделанных    |
|новые знания для |выявлению    |             |Карточка № 1.                        |             |ошибок                 |
|решения учебных  |«лишних»     |             |Стало холоднее                       |             |Коммуникативные: уметь |
|задач            |признаков    |             |Стало теплее                         |             |оформлять свои мысли в |
|                 |Проверяют    |             |                                     |             |устной форме, уметь    |
|                 |правильность |             |Образовались проталины               |             |слушать и понимать речь|
|                 |выполнения   |             |Земля покрылась снегом.              |             |других сотрудничество в|
|                 |работы       |             |                                     |             |поиске и выборе        |
|                 |             |             |                                     |             |информации             |
|                 |             |             |День уменьшается.                    |             |Личностные: уметь      |
|                 |             |             |                                     |             |выполнять самооценку на|
|                 |             |             |День увеличивается.                  |             |основе критерия        |
|                 |             |             |                                     |             |успешности учебной     |
|                 |             |             |Река замерзает                       |             |деятельности           |
|                 |             |             |Лёд на реке тает.                    |             |                       |
|                 |Выполняют    |             |                                     |             |                       |
|                 |задание по   |Организует   |Листья распускаются                  |             |                       |
|                 |восстанов    |самостоятельн|                                     |             |                       |
|                 |лению        |ую работу    |                                     |             |                       |
|                 |последователь|учащихся     |Птицы улетают на юг.                 |             |                       |
|                 |ности событий|             |                                     |             |                       |
|                 |весной       |             |Листья желтеют                       |             |                       |
|                 |             |             |                                     |             |                       |
|                 |             |             |Тает снег и лёд.                     |             |                       |
|                 |Выполняют    |             |                                     |             |                       |
|                 |проверку и   |             |Птицы прилетают с юга.               |             |                       |
|                 |исправляют   |             |                                     |             |                       |
|                 |ошибки       |             |                                     |             |                       |
|                 |             |             |                                     |             |                       |
|                 |             |             |- Назовите по порядку, какие признаки|             |                       |
|                 |             |             |зачеркнули в 1столбике? А во 2?      |             |                       |
|                 |             |             |(Проверка осуществляется с опорой на |             |                       |
|                 |             |             |слайд, демонстрируемый на            |             |                       |
|                 |             |             |интерактивной доске)                 |             |                       |
|                 |             |             |- Выделите самый главный признак.    |             |                       |
|                 |             |             |(День увеличивается и становится     |             |                       |
|                 |             |             |теплее)                              |             |                       |
|                 |             |             |- Все события весной наступают в     |             |                       |
|                 |             |             |определённом порядке. Возьмите       |             |                       |
|                 |             |             |карточки и восстановите истинную     |             |                       |
|                 |             |             |последовательность событий в весеннем|             |                       |
|                 |             |             |периоде (расставить цифры возле      |             |                       |
|                 |             |             |каждого предложения).                |             |                       |
|                 |             |             |                                     |             |                       |
|                 |             |             |Карточка № 2.                        |             |                       |
|                 |             |             |Возвращаются из тёплых краёв птицы.  |             |                       |
|                 |             |             |Зацветают растения.                  |             |                       |
|                 |             |             |Тает снег.                           |             |                       |
|                 |             |             |Появляются насекомые.                |             |                       |
|                 |             |             |Больше солнечного света.             |             |                       |
|                 |             |             |                                     |             |                       |
|                 |             |             |- Проверка по слайду.                |             |                       |
|X. Рефлексия     |Осуществляют |Организует   |- Какую цель ставили? Достигли цели? |             |Коммуникативные: уметь |
|учебной          |самооценку   |рефлексию.   |-  Какая тема урока была?            |             |оформлять свои мысли в |
|деятельности на  |собственной  |             |- Расскажите по схеме, чему научились|             |устной форме           |
|уроке (4 мин)    |учебной      |             |на уроке.                            |             |(Коммуникативные УУД). |
|Цель:            |деятельности,|             |                                     |             |Регулятивные: уметь    |
|-организовать    |соотносят    |             |                                     |             |оценивать правильность |
|рефлексию и      |цель и       |             |                                     |             |выполнения действия на |
|самооценку       |результаты,  |Организует   |знаю                                 |             |уровне адекватной      |
|учениками        |степень их   |самооценку   |Я                       запомнил     |             |ретроспективной оценки |
|собственной      |соответствия |учебной      |смог                                 |             |Личностные: способность|
|учебной          |             |деятельности.|                                     |             |к самооценке на основе |
|деятельности.    |             |             |- Оцените свою деятельность на уроке,|             |критерия успешности    |
|                 |             |             |используя один из кружочков: зелёный,|             |учебной деятельности   |
|                 |             |             |красный, жёлтый.                     |             |                       |


title: Технологическая карта урока "С. Михалков «Быль для детей»" 2 класс

extracted_text:
Учебный предмет: литературное чтение
Класс: 2 класс
УМК «Начальная школа XXI века»
Тема: С.Михалков «Быль для детей».
Цели урока:
1. Обогащение читательского опыта: знакомство с произведениями о Великой Отечественной войне.
2. Развитие читательского интереса и читательских умений, навыков выразительного чтения, речи, образного мышления.
4. Воспитание любви к Родине, к её истории, уважение к ветеранам.
Формирование УУД на уроке:                                                                                Личностные : содействовать осознанию ценности изучаемого предмета; познание героического прошлого своей страны и народа.                                                                                Регулятивные :  определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; планировать учебное сотрудничество; формировать у детей умение анализировать, обобщать, оценивать результат своей деятельности.                                 Познавательные : воспринимать прослушанное художественное произведение; уметь работать с текстом стихотворного произведения: определять тему, жанр, понимать главную мысль произведения, объяснять своё эмоциональное состояние в процессе слушания.                                                                                Коммуникативные :уметь слушать и слышать речь учителя и одноклассников;  использовать речь для регуляции своего действия; воспитывать культуру диалогового общения.

Оборудование:  учебник «Литературное чтение» авт.Л.А. Ефросинина, 2класс М.: «Вентана-Граф», 2011; рабочая тетрадь «Литературное чтение» авт. Л.А. Ефросинина, 2 класс. М.: «Вентана-Граф», 2011;  чистые листы бумаги  для моделирования;  цветные карандаши; карточки с заданиями для групповой работы; толковые словари.
Тип урока:
Урок литературного слушания
Содержание урока:


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Э. Мошковская "Физ–куль–ту-ра" 2 класс

extracted_text:
Урок чтения во 2 классе: Э. Мошковская «Физ –куль –ту -ра».
Цели:
- учить правильному плавному слоговому чтению и чтению целыми словами;
- отработка навыков и умений вести диалог, моделировать распространенное                     предложение;
- коррекция памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении;
- воспитание потребности в здоровом образе жизни.
Оборудование: загадка о школе; картинки с изображением артикуляционных упражнений; пословицы о здоровом образе жизни; презентация по ЗОЖ.
                                                Ход урока.
Орг. момент:
- Ребята, скажите, какой сейчас урок? Какой по счету? Какой день недели? Какое число?
     2. Артикуляционная гимнастика:
      Упражнение «улыбка»
       -Чтоб понравиться лягушкам
         Тянем губки прямо к ушкам.
    Упражнение «хоботок»
        - Подражаю я слону –
          Губки хоботком тяну.
Упражнение «Непослушный язычок»
        - Мы прижмём язык зубами: та-та-та.
          А потом прижмём губами: пя-пя-пя.
Дыхательная гимнастика:
вдох – нос,   выдох – рот
вдох – рот,   выдох – нос
вдох – рот,   выдох – рот
вдох – нос,   выдох – нос.
Чистоговорка:
Шесть мышат шагают в школу,
Шаловливых и весёлых.
На уроках шесть мышат
Шелестят, шумят, шуршат.
Тише, кот сюда спешит.
Шмыг – и в школе ни души.
А как ведут себя в школе наши ребята?
3.Актуализация знаний:
- Как называется раздел учебника, который мы изучаем?
(Зазвенел звонок – начался урок.)
- Мы продолжим разговор о школе, об учениках и уроках.
4. Проверка домашнего задания:
(Чтение рассказа В. Голявкина «Про то, для кого Вовка учится».)
- Как вы думаете, для чего нужно учиться в школе?
- Что значит «учиться для других», объясните.
- Чем Вовка может помочь другим людям?
Отгадаете загадку:
Стоит дом. Войдешь в него слепым, а выйдешь зрячим? (Школа)
Объясните, что это значит.
5. Физкультминутка.
 Руки вверх и руки вниз.
Ты давай-ка не ленись!
Взмахи делай чётче, резче,
Тренируй получше плечи.
(Рывки руками.)
Корпус вправо, корпус влево –
Надо спинку нам размять.
Повороты будем делать
 И руками помогать.
(Повороты корпуса в стороны)
На одной ноге стою,
А другую подогну.
И теперь попеременно
Буду поднимать колени.
(По очереди поднимаем согнутые в коленях ноги как можно выше).
Отдохнули, посвежели.
И на место снова сели.
6. Сообщение темы урока:
- Сегодня на уроке мы продолжим работу над темой «Зазвенел звонок – начался урок» и познакомимся со стихотворением Э. Мошковской «Физкультура».
7.Основная часть:
 А) Словарная работа:
До                            чёт                        руг                     взять
Дох                          счёт                      круг                   сесть
Вдох                                                     друг
Выдох
Б) Презентация «Здоровый образ жизни»
- Хорошее здоровье – это богатство человека, которое накапливается медленно с детского возраста, но которое можно легко растерять. Поэтому с детских лет нужно бережно относиться к своему здоровью.
В) Чтение стихотворения учителем.
8. Продолжение основной части:
 I – Хоровое чтение стихотворения.
II –  Чтение «Цепочкой».
- Расскажите, что вы видите на картинке?
III – Чтение вслух.
- Как можно сказать по другому «бегут в затылок друг другу»?
IV – Почтите последние четыре строчки стихотворения, постарайтесь их запомнить и все, хором их повторим. (Читают хором наизусть).
9. Обобщение:
- Объясните, почему нужно заниматься физкультурой.
Этот предмет важен для школьников и почему?
10. Итог:
 - Какую пользу для школьников приносят занятия физкультурой?
Объясните пословицы:
 Быстрого и лёгкого болезнь не догонит.
К слабому и болезнь пристанет.
- Что ещё, кроме физкультуры помогает нам сохранять своё здоровье?
Каждый твёрдо должен знать:
Здоровье надо сохранять.
Нужно правильно питаться,
Нужно спортом заниматься.
Руки мыть перед едой,
Зубы чистить, закаляться
И всегда дружить с водой.


title: Конспект урока "Устройство компьютера" 8 класс

extracted_text:
Урок информатики по теме    «Устройство компьютера».

Беспалова Татьяна Николаевна,
МБОУ «Школа №62» Авиастроительного района г.Казани
учитель информатики
8 класс
Тема урока «Устройство компьютера» - 3 урок в данной теме
Учебник Семакин И.Г. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса

 Цели урока:
Обучающая – обобщить знания учащихся о внутренних и внешних устройствах компьютера,  провести контроль знаний в форме теста.
Развивающая – способствовать развитию логического мышления, памяти, внимательности при выполнении заданий различного уровня сложности.
Воспитывающая - способствовать  формированию информационной культуры учащихся, развитию познавательной деятельности.
Задачи:
предметные:  систематизация знаний, проверка усвоения темы путем тестирования;
метапредметные:  способствовать развитию логического мышления, памяти, внимательности при выполнении заданий различного уровня сложности;
личностные:  способствовать формированию информационной культуры, развитию познавательной  деятельности.
Обеспечение урока:
Учебник Семакин И.Г. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / И. Г. Семакин, л.А. Залогова, С.В. Русаков, л. В. Шестакова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 175 с.: ил.
Интерактивная доска, проектор, компьютеры для каждого ученика
Презентация к уроку «Устройство компьютера».
Цифровые образовательные ресурсы: тренажер «Архитектура компьютера», «Устройства компьютера», интерактивные упражнения по сборке системного блока, подключению периферийных устройств
Тест «Устройство компьютера» (2 варианта), разработанный в  электронных таблицах Excel.
Кроссворд «Устройство компьютера», разработанный в  электронных таблицах Excel.

Тип урока:  урок обобщения

Формы работы учащихся:  фронтальная, индивидуальная.
План урока:
Мотивация учебной деятельности с частичным повторением. Проверка домашнего задания.
Обобщение знаний о внутренних устройствах компьютера.
Обобщение знаний о внешних устройствах компьютера.
Зарядка для глаз.
Контроль знаний в форме компьютерного тестирования по теме «Устройство компьютера».
Дополнительное задание: кроссворд.
Комментарий к домашнему заданию.
Подведение итогов урока.
Ход урока:
I. Мотивация учебной деятельности с частичным повторением.
Назовите базовый состав компьютера. А какие дополнительные устройства вы знаете? Давайте их классифицируем.

Назовите и покажите на интерактивной доске устройства ввода  информации.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e2d9e993-1ea6-4e75-980c-8844e3cd62b4/9_50.swf
Назовите устройства вывода информации.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e2d9e993-1ea6-4e75-980c-8844e3cd62b4/9_50.swf
Представьте себе, что вы купили в магазине ну очень! Полный набор компьютерной техники, а мастер по сборке компьютера придет только вечером. Конечно же вам не терпится. Оказывается не все так сложно. Попробуем сами подключить  к компьютеру периферийные устройства.
http://fcior.edu.ru/card/2290/podklyuchenie-k-kompyuteru-periferiynyh-ustroystv.html

Интересно, что же находится внутри этого ящика, под названием Системный блок Назовите внутренние устройства компьютера. Давайте попробуем собрать сами системный блок:
http://fcior.edu.ru/card/5535/sborka-sistemnogo-bloka.html

И конечно же, как мы без устройств памяти. Назовите устройства внешней и внутренней памяти компьютера. Проверим, все ли вы назвали:
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0effa3c5-19b6-4edc-a01c-1fda65150221/view/
II. Зарядка для глаз.
Упражнения выполняются, не вставая с кресла, легко, без напряжения. Примите удобное положение, спина прямая, глаза открыты, взгляд устремлен прямо.

Снимаем нагрузку с мышц, участвующих в движении глазного яблока:
Взгляд влево - прямо, вправо - прямо, вверх - прямо, вниз - прямо, без задержки в отведенном положении. Круговые движения глаз -от 1 до 10 кругов влево и вправо. Сначала быстрее, потом - как можно медленнее.
Изменение фокусного расстояния: Посмотрите на кончик носа, затем вдаль. Посмотрите на кончик пальца или карандаша, удерживаемого на расстоянии 30 см от глаз, затем вдаль. Повторите упражнение несколько раз. Сожмите веки, затем моргните несколько раз.
Закончить гимнастику необходимо массажем век: Мягко поглаживайте веки указательным и средним пальцами в направлении от носа к вискам, а затем потрите ладони и легко, без усилий, прикройте ими предварительно закрытые глаза, чтобы полностью загородить их от света (на 1 минуту). Представьте себе погружение в полную темноту.
III. Тестовый контроль.
Мы достаточно повторили с вами пройденный материал, а теперь проверим с помощью теста, все ли вы запомнили.
Перед началом теста вы можете пролистать презентацию, с которой мы знакомились на первом уроке:
http://svetly5school.narod.ru/ustroistvo_komp.ppt

А кто уже готов проверить себя, можете приступить к выполнению теста:

http://www.openclass.ru/sites/default/files/dig_resource/2010/08/_x_15161.xls. После выполнения теста,  каждый из вас,  может посмотреть какую оценку он получил.

IV. Дополнительное задание.

Для тех, кто справится с заданием быстро, предлагаю вам попробовать свои силы в разгадывании кроссворда. Это дополнительное задание для желающих.
http://svetly5school.narod.ru/kross_ustrKomp.xls
V. Домашнее задание. Подготовиться к контрольной работе, повторить п.5-8 учебника.
VI. Итоги урока.
Сегодня мы повторили тему «Устройство компьютера». Свои знания вы проверили и получили оценку. На следующем уроке вам предстоит контрольная работа по теме «Устройство компьютера». Кто не смог справиться с некоторыми заданиями теста, у вас есть время повторить и прочитать теоретический материал в учебнике. Также можете использовать для подготовки интернет:
http://www.klyaksa.net/htm/kopilka/hard_pc/index.htm.


title: Конспект урока "Тексты в компьютерной памяти" 8 класс

extracted_text:
           Конспект урока по теме: "Тексты в компьютерной памяти"

      Автор: Стасева Маргарита Сергеевна, учитель информатики и ИКТ МБОУ
гимназия №35, г. Ростов-на-Дону.
      Описание работы: предлагаю вам конспект урока на тему:"Тексты в
компьютерной памяти", ориентированный на изучение в 8 классе. Конспект
будет полезен учителям предметникам, работающим по учебнику И.Г.Семакин
(базовый курс).
Цель урока:
1. Познакомить учащихся со способами представления и организации  текстов  в
компьютерной памяти.[pic]
2. Способствовать развитию памяти, мышления.
3. Способствовать воспитанию информационной культуры учащихся.
 Изучаемые вопросы:
    ➢ Преимущества файлового хранения текстов.
    ➢ Кодирование текстов.
    ➢ Кодировочная таблица, международный стандарт ASCII.
    ➢
Ход урока:
|Деятельность учителя                |Деятельность учащихся               |
|1. Организационный момент           |                                    |
|- Здравствуйте! Все готовы к уроку? |- Да, готовы.                       |
|- Садитесь. Кто сегодня дежурный?   |Встает дежурный и называет          |
|Кто отсутствует на уроке?           |отсутствующих, если есть.           |
|2. Сообщение темы и цели урока      |                                    |
|- Сегодня мы начинаем изучать новую |                                    |
|главу, которая называется «Текстовая|                                    |
|информация и компьютер». И первый   |                                    |
|параграф у нас «Тексты в            |Ученики записывают число и тему     |
|компьютерной памяти». Запишите число|урок.                               |
|и тему урока:                       |                                    |
|(слайд №1)                          |                                    |
|3. Изучение нового материала.       |                                    |
|- Компьютер может работать с        |                                    |
|четырьмя видами информации:         |                                    |
|текстовой, графической, числовой и  |                                    |
|звуковой. Одним из самых массовых   |                                    |
|приложений ЭВМ является работа с    |                                    |
|текстами: создание текстовых        |                                    |
|документов и хранение их на         |                                    |
|магнитных носителях в виде файлов.  |                                    |
|1) Почему же работа с тестовой      |                                    |
|информацией на компьютерах нашла    |Ответов нет.                        |
|такое большое распространение?      |                                    |
|2) Почему за очень короткий срок    |                                    |
|практически на всех предприятиях и  |                                    |
|во всех организациях, в том числе и |                                    |
|в нашей школе, пишущие машинки      |                                    |
|заменили на компьютеры?             |1) экономия бумаги;                 |
|- Чтобы ответить на эти вопросы     |2) возможность быстрого копирования |
|рассмотрим отличия обработки и      |на другие магнитные носители;       |
|хранения текстов при ручной записи и|                                    |
|при создании текстов на компьютере. |                                    |
|Ответьте, пожалуйста, на один       |                                    |
|вопрос. Как вы думаете, в чем       |                                    |
|преимущества файлового хранения     |                                    |
|текстов?                            |                                    |
|- Да, именно так. Еще можно сюда    |                                    |
|добавить:                           |                                    |
|1) компактное размещение;           |                                    |
|2) возможность многократного        |                                    |
|использования магнитного носителя   |                                    |
|для хранения разных документов;     |                                    |
|3) возможность передачи текста по   |                                    |
|линиям компьютерной связи.          |                                    |
|Самое поразительное отличие         |- Гипертекст – это способ           |
|компьютерного текста от бумажного,  |организации текстовой информации,   |
|если информация в нем организована  |внутри которой установлены смысловые|
|по принципу гипертекста. Гипертекст |связи (гиперсвязи) между ее         |
|– это способ организации текстовой  |различными фрагментами.             |
|информации, внутри которой          |                                    |
|установлены смысловые связи         |- Не знаем.                         |
|(гиперсвязи) между ее различными    |                                    |
|фрагментами. С гипертекстом вы уже  |                                    |
|встречались при работе со справочной|                                    |
|системой ОС Windows. Запишите       |                                    |
|определение:                        |                                    |
|(слайд №3-8)                        |                                    |
|- Иногда бывает так, что текст,     |                                    |
|состоящий из букв русского алфавита,|                                    |
|полученный с другого компьютера,    |                                    |
|невозможно прочитать - на экране    |- Текст - это любая                 |
|монитора видна какая-то             |последовательность символов из      |
|"абракадабра".                      |компьютерного алфавита.             |
|- Ребята, как вы думаете, почему это|                                    |
|происходит?                         |                                    |
|(слайд №9-10)                       |                                    |
|- Пока у вас еще нет точного ответа.|                                    |
|В конце урока попробуем еще раз     |                                    |
|ответить на этот вопрос. С точки    |                                    |
|зрения компьютера текст - это любая |                                    |
|последовательность символов из      |- Двоичный код каждого символа в    |
|компьютерного алфавита. Совсем не   |компьютерном тексте занимает 1 байт |
|обязательно, чтобы это был текст на |памяти.                             |
|одном из естественных языков        |                                    |
|(русском, английском и др.). Это    |                                    |
|могут быть математические или       |                                    |
|химические формулы, номера          |                                    |
|телефонов, числовые таблицы.        |                                    |
|Запишите:                           |                                    |
|                                    |- Таблица, в которой всем символам  |
|- Число символов в алфавите         |компьютерного алфавита поставлены в |
|называется его мощностью. Для       |соответствие порядковые номера,     |
|представления информации в          |называется таблицей кодировки.      |
|компьютере используется алфавит     |                                    |
|мощностью 256 символов. Мы знаем,   |                                    |
|что один символ такого алфавита     |                                    |
|несет в себе 8 бит информации.      |Работа по таблице.                  |
|Следовательно, 28=256. 8 бит =1     |                                    |
|байту, поэтому двоичный код каждого |                                    |
|символа в компьютерном тексте       |                                    |
|занимает 1 байт памяти. Запишите    |                                    |
|это:                                |                                    |
|(слайд №11-14)                      |                                    |
|- Поехали дальше. Все символы       |                                    |
|компьютерного алфавита пронумерованы|                                    |
|от 0 до 255. Каждому номеру         |                                    |
|соответствует восьмиразрядный       |                                    |
|двоичный код от 00000000 до         |                                    |
|11111111. Этот код просто порядковый|                                    |
|номер символа в двоичной системе    |                                    |
|счисления. Запишите определение:    |                                    |
|(слайд №15)                         |                                    |
|- Международным стандартом для ПК   |                                    |
|стала таблица ASCII (читается аски) |                                    |
|(Американский стандартный код для   |                                    |
|информационного обмена). Рассмотрим |                                    |
|таблицу кодов ASCII                 |                                    |
|(слайд №16)                         |                                    |
|- Таблица кодов ASCII делится на две|                                    |
|части. Международным стандартом     |                                    |
|является лишь первая половина       |                                    |
|таблицы, т.е. символы с номерами от |                                    |
|0 (00000000), до 127 (01111111).    |                                    |
|Сюда входят строчные и прописные    |                                    |
|буквы латинского алфавита,          |                                    |
|десятичные цифры, знаки препинания, |                                    |
|всевозможные скобки, коммерческие и |                                    |
|другие символы.                     |                                    |
|Символы с номерами от 0 до 31       |                                    |
|принято называть управляющими. Их   |                                    |
|функция – управление процессом      |                                    |
|вывода текста на экран или печать,  |                                    |
|подача звукового сигнала, разметка  |                                    |
|текста и т.п.                       |                                    |
|Символ 32 - пробел, т.е. пустая     |                                    |
|позиция в тексте. Все остальные     |                                    |
|отражаются определенными            |                                    |
|знаками.[pic]                       |                                    |
|Обращаю ваше внимание на то, что в  |                                    |
|таблице кодировки буквы (прописные и|                                    |
|строчные) располагаются в алфавитном|                                    |
|порядке, а цифры упорядочены по     |- 1 байт.                           |
|возрастанию значений. Такое         |                                    |
|соблюдение лексикографического      |                                    |
|порядка в расположении символов     |                                    |
|называется принципом                |Решение. Слово состоит из 14 букв.  |
|последовательного кодирования       |Каждая буква является символом      |
|алфавита.                           |компьютерного алфавита и поэтому    |
|Вторая половина кодовой таблицы     |занимает 1 байт памяти. Слово займет|
|ASCII, называемая кодовой страницей |14 байт = 112 бит памяти, т.к. 1    |
|(128 кодов, начиная с 10000000 и    |байт = 8 бит.                       |
|кончая 11111111), может иметь       |                                    |
|различные варианты, каждый вариант  |                                    |
|имеет свой номер.                   |- В таблице кодировки буквы         |
|(слайд №17)                         |(прописные и строчные) располагаются|
|Кодовая страница в первую очередь   |в алфавитном порядке, а цифры       |
|используется для размещения         |упорядочены по возрастанию значений.|
|национальных алфавитов, отличных от |                                    |
|латинского. В русских национальных  |                                    |
|кодировках в этой части таблицы     |                                    |
|размещаются символы русского        |                                    |
|алфавита. Для букв русского алфавита|                                    |
|также соблюдается принцип           |                                    |
|последовательного кодирования.      |Решение. Вспомним порядок букв в    |
|(слайд №18)                         |латинском алфавите - … i, j, k, l,  |
|К сожалению, в настоящее время      |m, n, o … . Буква j будет иметь код |
|существуют пять различных кодировок |106, k - код 107 и и.д.             |
|кириллицы (КОИ8-Р, Windows. MS-DOS, |Следовательно, закодировано слово   |
|Macintosh и ISO). Из-за этого часто |link.                               |
|возникают проблемы с переносом      |                                    |
|русского текста с одного компьютера |                                    |
|на другой, из одной программной     |                                    |
|системы в другую.                   |                                    |
|4. Практическая часть               |                                    |
|- Сейчас мы решим несколько         |- На компьютерах применяется разная |
|примеров.                           |кодировка символов русского языка.  |
|Пример 1. Сколько бит памяти        |- Так называется вторая половина    |
|компьютера занимает слово           |кодовой таблицы ASCII,              |
|МИКРОПРОЦЕССОР?                     |предназначенная для размещения      |
|- Прежде, чем приступить к решению  |национальных алфавитов, отличных от |
|примера, вспомним, какой объем      |латинского.                         |
|памяти занимает один символ         |- Соблюдается                       |
|компьютерного текста.               |                                    |
|(слайд №19)                         |                                    |
|- Да, верно, и знание принципа      |                                    |
|последовательного кодирования       |                                    |
|позволяет нам решать некоторые      |                                    |
|задачи без обращения к таблице      |                                    |
|кодировки символов.                 |                                    |
|Пример 2. Что зашифровано           |                                    |
|последовательностью десятичных      |                                    |
|кодов?                              |                                    |
|(слайд №20)                         |                                    |
|5. Повторение ЗУН, полученных на    |                                    |
|уроке.                              |                                    |
|- А теперь давайте еще раз попробуем|                                    |
|ответить на вопрос, который был     |                                    |
|задан в начале урока:               |                                    |
|Почему иногда текст, состоящий из   |                                    |
|букв русского алфавита, полученный с|                                    |
|другого компьютера, мы видим на     |                                    |
|своем компьютере в виде             |                                    |
|"абракадабры"?                      |                                    |
|- Что обозначает понятие "кодовая   |                                    |
|страница"?                          |                                    |
|- Соблюдается ли принцип            |                                    |
|последовательного кодирования в     |                                    |
|кодовых страницах?                  |                                    |
|(слайд №21)                         |                                    |
|                                    |                                    |
|6. Подведение итогов.               |                                    |
|- Спасибо за работу на уроке, мы    |                                    |
|сегодня узнали о преимуществах      |                                    |
|файлового хранения текстов,         |                                    |
|кодирование текстов, рассмотрели    |                                    |
|кодировочную таблицу, международный |                                    |
|стандарт ASCII.                     |                                    |
|7. Домашнее задание.                |                                    |
|- § 13 - выучить теоретический      |                                    |
|материал, записанный в тетради;     |                                    |
|запишите практическое задание:      |                                    |
|1) Свободный объем оперативной      |                                    |
|памяти компьютера 640 Кбайт. Сколько|                                    |
|страниц книги поместится в ней, если|                                    |
|на странице 16 строк по 64 символа в|                                    |
|строке?                             |                                    |
|2)Текст занимает полных 10 секторов |                                    |
|на односторонней дискете объемом 180|                                    |
|Кбайт. Дискета разбита на 40 дорожек|                                    |
|по 9 секторов. Сколько символов     |                                    |
|содержит текст?                     |                                    |
|- Всем спасибо за урок, до свидание.|                                    |


title: Конспект урока "А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»" 2 класс

extracted_text:
              Конспект урока по литературному чтению. 2 класс.
                Тема: А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Цели:
   1. Учить детей подробному анализу  сказки  через  раскрытие  особенностей
      композиции, языка, через характеристику образов.
   2. Учить подкреплять цитатами из текста нарисованную иллюстрацию.
   3. Обогащать словарный запас учащихся и их речь.
   4. Формировать навыки выразительного чтения.
   5. Знакомство учащихся с творчеством А.С. Пушкина
Оборудование:
    • экран, компьютер.
                                  Ход урока
   1. Организационный момент.
   2. Проверка  домашнего задания. Чтение стр.88-89
Трудно найти человека, который не знал бы и не любил этого замечательного
поэта. Родился он 6 июня 1799 года в городе Москве. С раннего детства был
окружён заботой и вниманием своих родителей. Отец его, Сергей Львович, был
потомком знатного дворянского рода. Он любил литературу, был знаком со
многими литераторами, собрал большую библиотеку.
Мать поэта, Надежда Осиповна, была хороша собой, любила светскую жизнь,
блистала на балах, любила развлечения.
Отец разрешал пользоваться сыну своей библиотекой. И маленький Саша
пристрастился к чтению книг и перечитал их великое множество. Он любил
книги. Они были верными друзьями.
В детстве рядом с ним были бабушка Мария Алексеевна Ганнибал и няня
Матвеева Арина Родионовна, крепостная семьи Пушкиных, получившая вольную,
но из-за любви к детям оставшаяся в их доме.
Эти две замечательные сказочницы подарили Саше мудрость, заключённую в
волшебных образах. Образы перешли в сказки.
Сказки А.С. Пушкина - это тайна, где каждая строчка хранит частицу души
поэта. Читая его произведения, мы с вами становимся богаче душой, щедрее,
счастливее.
Удивительные сказки писал Пушкин: добрые, весёлые, они полны красоты и
вдохновения, не похожи одна на другую.
Какие сказки А.С. Пушкина вы знаете? Давайте вместе вспомним эти сказки.

1.Сказка о золотом петушке. 2. Сказка о мертвой царевне и 7 богатырях. 3.
Сказка о попе и работнике его Болде. 4. Сказка о рыбаке и рыбке. 5.Сказка о
царе Салтане. 6. У Лукоморья дуб зеленый.

ФИЗМИНУТКА
3.Чтение сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
Используется видеозапись сказки.
|А) Работа с текстом до  |Б) Чтение учителем      |В) Чтение части детьми (|
|чтения.                 |первой части.           |хорошо читающими).      |
|- Прочитайте название   |Словарная работа:       |Чтение по цепочке, по   |
|произведения.           |Ветхая землянка - дом,  |рядам, и предложениям.  |
|- Что можно узнать из   |вырытый в земле, очень  |                        |
|заголовка?              |старый.                 |Словарная работа:       |
|- Перелистайте страницы |Невод - сеть рыболовная.|Кликать – звать.        |
|учебника, обратите      |Откуп – плата.          |Пуще – больше.          |
|внимание, что сказка не |Простофиля - глупый,    |Корысть – выгода.       |
|написана сплошным       |несообразительный       |                        |
|текстом, а поделена на  |человек.                |                        |
|части.                  |                        |                        |
|Каждая часть – это новая|                        |                        |
|картина или рассказ о   |                        |                        |
|новых событиях.         |                        |                        |

   4.Рефлексия.
   С каким настроение вы заканчиваете урок? Почему? Как бы вы поступили на
   месте старика? Чему научились на этом уроке?
   5.Домашнее задание.
   Домашнее задание: подготовить выразительное чтение сказки стр.90-93 (4
   части).

                                   УРОК 2.
              Тема: Работа над образами главных героев сказки.
Задачи урока:
    • развитие речи и словарного запаса учащихся, совершенствование навыков
      правильного, выразительного и осознанного чтения;
    • развитие умения анализировать характер героев, доказывать свой ответ,
      основываясь на тексте произведения;
    • воспитание потребности вырабатывать положительные качества характера
      для успешного существования в социуме.
Оборудование:
На доске портрет и высказывание А. С. Пушкина, пословицы, 11 картинок с
изображением золотой рыбки для игры;
выставка книг со сказками А. С. Пушкина;
экран, компьютер.
                                  Ход урока
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы урока.
- А.С. Пушкин говорил «Что за прелесть эти сказки»…
- А любите ли вы читать сказки? Почему? (Рассуждения учеников).
- Сегодня на уроке мы проследим за сюжетом и поговорим о главных героях
«Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.

Г) Чтение «по цепочке».
Словарная работа.
Чупрун – чуб.
Вопросы:
- Кем захотела теперь быть старуха?
- Как старик пытался усовестить, урезонить свою старуху?
- Найдите и прочитайте в тексте (стр.34).
Испугался старик, взмолился:
“Что ты, баба, белены объелась?
Ни ступить, не молвить не умеешь!
Насмешишь ты целое царство”.
Е) Чтение детьми вполголоса. Анализ содержания.
- Как встретило море старика?
- Найдите и зачитайте слова, с которыми обратилась к старику рыбка.
«Не печалься, ступай себе с богом!
Добро! Будет старуха царицей!»
Ж) Чтение одним учеником.
- Почему народ над старичком насмеялся?
«Не садися не в свои сани!»
- Когда так говорят? (Когда человек не соответствует месту, которое
занимает).
Словарная работа.
Невежа…
З) Начало читают дети по учебнику.
Далее просмотр фрагмента из видеофильма.
- Как вы думаете, за что золотая рыбка наказала старуху? (Рассуждения
детей).
- Есть ли сходство у сказки Пушкина с народными сказками? (Рассуждения
детей).
- Как вы думаете, почему? (Рассуждения детей).
- Какая есть другая русская народная сказка, где рыба исполняет желания?
3. Подготовка к разбору сказки.
Вы дома работали со сказкой.
- Что понравилось в сказке? Что не понравилось? (Рассуждения учеников).
- Чтобы проверить, как внимательно вы прочитали сказку, проведём игру.
Все ученики делятся на 3 группы (по рядам). Каждая группа по очереди
«вылавливает» с доски золотую рыбку и отвечают на вопрос, номер которого
записан на обороте рыбки. За правильный ответ – забирают рыбку. У кого улов
будет больше?
Где жили старик и старуха? (У синего моря в ветхой землянке).
С чем первый раз пришёл невод? (С тиной).
С чем второй раз пришёл невод? (С травой морской).
Какая труба была на новой избе старика и старухи? (Кирпичная, белёная).
Какие ворота были в новой избе? (Дубовые, тесовые).
В чём стояла старуха дворянка на крыльце? (Соболья душегрейка, парчовая
корона).
Что сделала старуха в гневе, когда пожелала стать царицей? (Ударила по
щеке).
Что держит стража царицы на плечах? (Топорики).
Что ела за столом старуха-царица? (Пряник).
Куда отправила старуха-дворянка старика работать? (На конюшню).
Как встретила старика старуха-царица? (Выгнала).
Что общего у сказки А.С.Пушкина «Сказка о золотой рыбке» и других известных
вам сказок? (Работа в парах, обсуждение, затем высказывание детей).
(На экране открываются слова) Высказывание детей могут отличаться от слов,
высветившихся на экране.
    • Есть зачин, концовка
    • Волшебство
    • Повторение сюжета
    • Магическое число
    • Добро побеждает зло
4. Разбор сюжета.
- Кто в сказке Пушкина волшебный помощник? (Золотая рыбка).
- В чём необычность рыбки? (Рыбка золотая, умеет говорить человечьим
голосом, исполняет желания).
- Есть ли повторение сюжета в сказке Пушкина. Зачитайте.
- Чем они похожи? (Во всех идёт разговор старика и рыбки).
- Чем отличаются? (Меняются желания старухи и её обращения к старику;
меняется состояние моря).
- Как просит старуха?
- А меняется ли манера поведения старика возле моря?
«молвит ласковое слово, с поклоном»
- Как вы думаете, почему старик не отказывается ходить с просьбами к морю?
(Рассуждения учеников).
- Давайте выясним, какой характер у каждого героя. Свои ответы нужно
доказать примерами из текста.
(Учащиеся ищут в тексте отрывки, которые иллюстрируют характер старика и
старухи. Учитель оказывает направляющую помощь. Учащиеся выразительно
читают выбранные ими отрывки. Ответы детей обобщаются).
Характер старика: мягкий, добрый, податливый, безответный, безвольный,
смиренный.
Характер старухи: властный, злобный, жадный, грубый, неуживчивый,
требовательный, неблагодарный.
- Кто из героев вам больше нравится? Почему?
- Почему автор наделил одного героя только отрицательными чертами, а
другого только положительными?
- Как была наказана старуха за свою жадность и неблагодарность?
- Она опять осталась у разбитого корыта, в своей ветхой землянке. Кстати
сказать, выражение «остаться у разбитого корыта» до сих пор употребляется в
речи. Что оно означает? (Остаться ни с чем, потерять всё, что имел).
- Почему же был наказан и старик, ведь он обладал мягким, податливым,
добрым характером?
- Являются ли положительными такие качества, как безвольность,
безответность?
Дети приходят к выводу, что безвольность (отсутствие воли) - отрицательная
черта.
- Смиренность, безответность, податливость - положительные черты только в
том случае, если они оправданы. Но в сказке Пушкина у старика не хватило
смелости противостоять старухе, возразить ей, указать на её неправоту,
остановить её жадность. Он «не смел ей перечить», слепо подчинялся,
выполняя все её прихоти.
- Случается ли такое в жизни?
- В жизни бывают моменты, когда просто необходимо проявить свой характер,
настойчивость, твёрдо сказать - нет. Например, если окружающие или знакомые
просят тебя сделать то, что, по твоему мнению, является плохим поступком.
- Прочитайте слова А.С.Пушкина «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым
молодцам – урок».
- Какой же урок преподал нам великий поэт? (Высказывание детей).
- Выберите наиболее точную формулировку:
Как здорово поймать волшебную рыбку!
Как плохо быть сварливым и жадным, жестоким.
Если ты сварливый и жадный, ты можешь потерять своё счастье.
Есть ситуации, когда необходимо проявить твёрдость характера, иначе ты
можешь пострадать.
5. Итог урока.
- Перечитайте «Сказку о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина и подумайте, кто ещё
является в сказке действующим «лицом».

                                   УРОК 3.
        Тема: Работа над образом моря – как одного из героев сказки.
Задачи урока:
    • проследить поступательное движение сюжета в сочетании с повторяющимися
      моментами, характерное для сказки;
    • проследить смену эмоциональной окраски повторов;
    • обсудить нравственный вывод сказки;
    • развитие речи и словарного запаса учащихся, совершенствование навыков
      правильного, выразительного и осознанного чтения.
 Оборудование:
    • на доске портрет А. С. Пушкина;
    • детские рисунки «море»;
    • выставка книг со сказками А. С. Пушкина;
    • экран, компьютер.
                                 Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Основная часть.
- «Сказка о рыбаке и рыбке» не просто повествует о жизни старика и его
встрече с волшебной рыбкой. В ней заложен глубокий смысл. В конце урока вы
должны мне ответить на вопрос: Чему каждого из вас научила сказка?
А) Работа по содержанию (найти и зачитать ответы из текста).
- На уроке мы определим ещё одно действующее лицо в сказке.
- Что просила старуха в первый раз? (Корыто).
- Прочитайте как А.С. Пушкин описывает море, к которому пришел старик (Море
слегка разыгралось). Чтение сопровождается иллюстрацией моря на экране.
- Что во второй раз захотелось старухе?
- Как изменилось море? Найдите (Помутилося синее море). Чтение
сопровождается иллюстрацией моря на экране.
- Но красоту свою природную не изменило, осталось синим.
- Какими словами обращается старик к рыбке?
«Смилуйся, государыня рыбка».
- Как отзывается старик о своей старухе в первый раз, во второй раз?
«Разбранила меня моя старуха…»
« Избу просит сварливая баба…»
Б) Чтение по ролям отрывка из сказки.
- Не успокоилась старуха. Чего ей теперь хочется? (Зачитать из текста).
«Не хочу быть черной крестьянкой
Хочу быть столбовою дворянкой…»
«Неспокойно встретило море старика в третий раз, знать, ведало, что речь
пойдет о том, что оно не приемлет, с чем согласиться не может. Необходимое
в хозяйстве корыто, которое и в самом деле развалилось или изба вместо
обветшавшей землянки – это одно, но столбовой дворянкой старухе становиться
негоже».
- И море дает старику об этом знак.
- Кем захотела теперь быть старуха? (Вольною царицей).
- Как старик пытался усовестить, урезонить свою старуху? Найдите и
прочитайте в тексте .
- Как встретило старика море? (Почернело синее море). Чтение сопровождается
иллюстрацией моря на экране.
- Все беспокойнее становится море, но сама золотая рыбка, с неизменным
радушием встречая старика, успокаивает:
«Не печалься, ступай себе с богом!
Добро! Будет старуха царицей!»
- И вот старуха уже хочет быть вольною царицей. Описание самой царицы нет.
Она просто «сидит царицей» - уселась на трон в роли царицы.
- Что увидел старик на море в последний раз, когда старуха пожелала стать
владычицей морскою, а сама Золотая рыбка была бы у нее на посылках? (Черную
бурю). Чтение сопровождается иллюстрацией моря на экране.
- Спокойное синее море превратилось в грозную стихию, от которой не будет
пощады никому.
- Сдержанная спокойная рыбка в последний раз:
Ничего не сказала,
Лишь хвостом по воде плеснула
И ушла в глубокое море.
- Почему? (Потому что милость небезгранична).
- Ушла. Тем самым она положила конец желанию и стремлению старухи
властвовать не только на земле, но и на море.
- Я возвращаюсь к вопросу, который задала в начале урока.
- Назовите еще одно действующее «лицо» в этой сказке. (Море).
- Чему научила вас сказка А.С.Пушкина? (Ответы, рассуждения детей).
Спасибо за активное участие на уроке.
Проходят года. Но время не властно над памятью поэта. Во многих городах
Росси поставлены памятники великому поэту (На экране памятники А.С.
Пушкину).
3. Домашнее задание: Представьте себя художниками-оформителями и оформите
обложку для книги «Сказка о рыбаке и рыбке».


title: Конспект урока "Такие разные чувства" 2 класс

extracted_text:
Конспект открытого занятия
по программе внеурочной деятельности «Мой мир»
во 2 классе
Тема «Такие разные чувства» (занятие  обобщение).
Цель: закрепление умения распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей.
Задачи:  - учить детей понимать собственные чувства, и чувства переживаемые другими;
- развивать коммуникативные навыки;
- формировать у учащихся умение понимать друг друга.
Оборудование: презентация «Такие разные чувства», запись со спокойной музыкой, плакат «чувства и эмоции», карточки с изображением чувств, разноцветные круги, мыльные пузыри, белые листы бумаги.
Ход занятия
1. Вводная часть. Организационный момент.
-Добрый день, ребята! Я рада встрече с вами! Сегодня к нам занятие пришли гости! Подарите им улыбку в знак того, что вы рады видеть их на нашем занятии. А теперь давайте поприветствуем друг друга разными способами:
- поклоном (как японцы) с соседом справа;
- хлопните обеими ладонями по ладоням соседа слева (как спортсмены).
Прежде чем приступить к занятию, повторим правила, которые будем стараться не нарушать: правило одного микрофона (когда кто – то говорит, остальные молчат и слушают), правило взаимоуважения (не смеемся над товарищами, не обзываемся), правило поднятой руки (если хотите что-то добавить или сказать, нужно поднять руку).
- Правила повторили. А теперь я предлагаю вам составить карту настроения группы. Каждый из вас выбирает кружок того цвета, какое у него сейчас настроение и приклеивает его на лист, лист передается по кругу. (Можно сделать  вывод о том, какое настроение преобладает на занятие сегодня у учащихся).
2. Основная часть.
-Ребята, давайте посмотрим  на слайды, и определим, какие чувства испытывают дети? (радость, злость, грусть, обида, страх, удивление, спокойствие, удовольствие, стыд, скука, жадность, любопытство).
-Как вы думаете,  чему будет посвящено наше занятие?
-Правильно, мы будет опять говорить о чувствах! На наших занятиях вы уже познакомились с разными чувствами. А сегодня мы покажем нашим гостям, что вы запомнили, как вы понимаете свои чувства и чувства других людей.
- Ребята, перед вами плакат с изображениями разных чувств. Рассмотрите его внимательно.
- Как вы думаете, какие из изображенных чувств, можно назвать нашими врагами? Какие чувства нам мешают общаться, дружить? (Злость, жадность, зависть и т.д.). Если человек является рабом своих внутренних врагов, то общаться с ним неприятно. Положительные чувства помогают бороться с нашими врагами, поэтому их можно назвать нашими друзьями.
-Давайте назовем положительные чувства (радость, застенчивость, спокойствие, уверенность и так далее).
- Ребята, как можно побороть своих внутренних врагов? (Досчитать до 10, побыть одному, улыбнуться, подумать о чем-то хорошем, написать на бумаге и разорвать).
-А теперь давайте поиграем в игру. Называется «Изображалки». Посмотрим, как мы можем  управлять эмоциями, передавать чувства другому без слов так, чтобы вас поняли. Я вам буду зачитывать небольшие истории, а вы показывать чувства, которые в них прозвучат.
1. Волк погнался за зайцем, но не догнал и остался голодным. Волк грустит, а заяц радуется.
2. Котенок попробовал новую еду, но она ему не понравилась и даже вызвала отвращение. А попугай грустит, что его вообще не накормили.
3. Два ежика шли по лесу и увидели потерянные кем-то часы. Сначала они испугались тиканья, а потом с опаской подошли поближе и стали их рассматривать, не понимая, что это такое. Эмоции – страх и  интерес.
4. Щенок убежал гулять без разрешения и радуется свободе, а его родители – взрослые собаки – за него тревожатся.
5. Медведь случайно наступил на ежика и уколол лапу. Медведь гневается на ежика, а тот чувствует себя виноватым.
6. Две белочки решили добраться до соседнего леса, где никогда не были, но забыли позвать с собой третью подружку. Их тянет в лес любопытство, а третья белочка испытывает обиду.
 - Молодцы ребята! Понравилось вам игра?
-А теперь мы выполним похожее упражнение. Называется оно "Угадай чувство ". Каждому из вас по очереди я буду раздавать карточки с изображением чувства, а вы должны показать это чувство с помощью мимики, без слов, и главное так, чтобы я, ваши товарищи и наши гости угадали, что это за чувство. Изображения чувств  могут повторяться. Это даст возможность увидеть как одно и тоже чувство могут выражать разные люди.
(Детям раздаются карточки с изображением чувств: радость(2), грусть, обида, страх, удивление(2), злость, спокойствие, жадность).
- Молодцы! Весело поиграли! А теперь давайте представим, что вы мыльные пузыри. Яркие, красивые, разноцветные. Вы все живете в баночке для мыльных пузырей. (Дети подходят к ведущему (одному из детей) и становятся близко друг к другу). Почувствуйте как вам тепло и уютно в баночке, как вам хорошо вместе. А теперь я подую на пузыри, и вы разлетитесь по группе тихо, на носочках. По хлопку садитесь на корточки, а после того как я дотронусь до вашей головы, возвращайтесь в баночку. Игра повторяется 2-3 раза.
Упражнение "Какого цвета наши чувства?"
- Ну, вот мы с вами немного отдохнули и снова продолжаем разговор о чувствах. Упражнение, которое мы с вами выполним называется «Какого цвета наши чувства»?. Я буду называть вам чувство, а вы предлагаете варианты цветов, подходящих по вашему мнению к этому чувству. (Любовь, нежность, одиночество, радость, грусть, удивление, агрессия).
Рефлексия.
- Наше занятие подходит к концу, ребята чему было посвящено наше занятие? (чувствам).
- Какие чувства хотели бы чаще испытывать?
- Что вам больше всего понравилось на занятии?
 - Что вам не понравилось?
- А какое у вас сейчас настроение?
-Давайте опять составим карту настроения вашей группы. Каждый из вас снова выбирает кружок того цвета, какое у него сейчас настроение и приклеивает его на лист, лист передается по кругу (делается анализ).
Ритуал прощания «До свидания».
-Ребята, положите ладошки друг другу и скажите все вместе «До свидания!».
 - В завершении нашего занятия я хочу каждому из вас подарить свою улыбку и хорошее настроение в виде вот таких медалек. Я желаю чтобы вы чаще радовались и меньше злились и грустили и тогда у вас все будет получаться, у вас будет много друзей.


title: Конспект урока "Файл. Файловая система" 8 класс

extracted_text:
      Урок в 8 классе
«Файл. Файловая система».

Оборудование:
ПК;
мультимедийный проектор и экран;
рабочие тетради;
презентация;
Ход урока:

Карточка 1
Предложите варианты имен и типов для перечисленных ниже файлов.

Карточка 2
Обведи правильные имена файлов
Письмо.18, letter.txt, WinWord, письмо.doc, Школа?234, Мои документы, роза.bmp, crop12.exe, 1C, red.com

Тип файлов