title: Классный час "Курить - здоровью вредить"

extracted_text:
                                                           Классный час

Тема:”Курить–здорвью вредить”
Оформление доски:
    • "С людьми живи в мире, а с пороками сражайся".(Латинская пословица)
    • "Тот, кто хочет развить свою волю, должен научиться преодолевать
      препятствия".(И.П. Павлов)
    • "Всякий курящий должен знать и помнить, что он отравляет не только
      себя, но и других".(Н.А. Семашко)
    • "Вы глупы, если до сих пор не поняли, что курение – это смерть!".(Йен
      Мандела)
Оборудование: компьютеры, музыкальный центр, фонограмма музыки к песне В.
Шаинского "Улыбка", подготовленные презентации.

Подготовка к практикуму: анкетирование обучающихся, подготовка
статистического материала к собранию, подготовка памятки для родителей и
детей, сбор пословиц о курении, создание презентаций, подбор слайдов для
антитабачной викторины, фактов о курении, репетиция агитбригады "Антикур".

Здравствуйте, уважаемые гости! Сегодня  мы  собрались  для  обсуждения  темы
“Курение или здоровье - выбирайте сами”.

Цель нашей беседы такова: 1. Понять, какой вред  наносит  курение  человеку,
2. Выяснить, почему, несмотря на то, что все знают, что курение  опасно  для
здоровья, многие начинают курить, 3. Постараться уяснить для себя, можно  ли
избежать этой вредной привычки, и как  это  сделать.  И  если  после  нашего
разговора хотя бы один  человек  решит  расстаться  с  сигаретой,  мы  будем
считать, что наш труд не пропал даром. У  нас  к  вам  будет  одна  просьба:
после представления состоится голосование.  У  выхода  стоят  две  урны  для
сбора ваших голосов: “за - против”. Вы должны опустить сердечко  в  одну  из
урн.

      Сценарий выступления агитбригады "Антикур" "Нет табачному дыму!"
Действующие лица: Командир агитбригады, 4 ученика, 2 ученицы.
Все:
Вместе дружно мы шагаем
И стране мы обещаем:
Сигареты не курить
И здоровье не губить!
Раз, два!
Дышим глубже!
Три, четыре!
Встань ровней.
В нашей школе станет пусть же
Днем здоровья каждый день!
Командир: Вас приветствует агитбригада:
Все: "Антикур!"
Командир: Наш девиз:
Все:
Мы не курим и не пьем,
Мы здоровье бережем.
Командир: Ты уже вырос?
Все: Ага!
Командир: Если не куришь...
Все: Не начинай!
Командир: Если начал...
Все:
Бросай!
Бросай курить, бросай!
Здоровый образ жизни начинай!
Учащийся 1: "От курения тупеешь, оно несовместимо с творческой работой".

                                          (И.В. Гёте)
Учащийся 2: "Курильщик впускает в свои уста врага, который похищает мозг".

                                         (Английская пословица)
Учащийся 3: "Табак приносит вред телу, разрушает разум, отупляет целые
нации".

                                        (О. Бальзак)
Учащийся 4: Курить – здоровью вредить.
Учащийся 1: Никотин – это яд.
Учащийся 2: За курение в России в период правления царя Михаила Федоровича
наказывали 60 ударами палками, во второй раз – отрезанием носа и ушей.
Учащийся 3: "Забавой дьявола" называли табак в XVI веке в Италии.
                 (Участницы агитбригады разыгрывают сценку.)
Учащийся 1: Курильщик живет в среднем на 8 лет меньше некурящего.
Учащийся 2: Курение снижает возможность восприятия запахов.
Учащийся 3: Курение снижает возможность чувствовать вкус пищи.
Учащийся 4: 20% всех смертей от рака обусловлено курением табака.
Командир: Курение способствует таким заболеваниям, как:
    • кашель, oдышкa;
    • болезни сердца, гастрит;
    • рак легких;
    • кариес;
    • старение кожи.
Ведь многие знают, что курение вредно ну хотя бы понаслышке, но все же
начинают курить. Почему?
Учащийся 1: За компанию.
Учащийся 2: Чтобы казаться взрослыми. Девушки считают, что это модно.
Учащийся 3: Кто-то из-за стресса или депрессии.
Учащийся 4: Чтобы не выделяться из компании.
Учащийся 1: Подражая любимому актеру.
Командир: Что же мы хотим им сказать?
Все (хором): Нет табачному дыму!
Командир: Почему? В чем мы его обвиняем?
Мы обвиняем табак в том, что он приносит смертельный вред всему
человечеству.
Все (хором): Обвиняем!
Командир: Обвиняем табак в том, что по сравнению с другими видами
рискованного поведения риск преждевременной смерти в результате курения
является исключительно высоким.
Все (хором): Обвиняем!
Командир: Обвиняем табак в том, что он – причина многих болезней. Даже
пассивное табакокурение связано с риском возникновения рака легких у
некурящих.
Все (хором): Обвиняем!
Командир: Зачитать приговор!
Учащийся(зачитывает приговор): Табак объявляется вредным веществом,
приносящим много смертельных болезней человеческому организму. В связи с
вышеуказанным табак приговаривается к высшей мере наказания: уничтожению
через сожжение. Приговор обжалованию не подлежит.
Командир: Внимание! Привести приговор в исполнение!
(Под барабанную дробь в импровизированный костер бросается урна с табаком.)
!
Все участники поют под музыку песни В. Шаинского "Улыбка".)
Нас рекламой сбить уже нельзя,
Рекламируют, что нужно и ненужно.
Что мне выбрать, милые друзья?
Только лучшее – ответим мы вам дружно.
Прuпев:
И тогда наверняка
Скажем вредному: "Пока!"
Мы здоровыми хотим служить Отчизне
И на целый белый свет
Никотину скажем: "Нет!"
Голосуем за здоровый образ жизни.
Paвнодушию – нет!
И бездушию – нет!
Никотину – четкое, твердое – нет!
Представление сказки “Муха – Цокотуха”:
Муха, муха-цокотуха,
Позолоченное брюхо,
Муха по полю пошла,
Табачок она нашла.
Села мухонька в карету,
Закурила сигарету,
Увлеклася табачком,
Подавилася дымком…
А противный паучок – табачок
Нашу муху в уголок поволок.
Сигареткой угощает,
Долгой жизни обещает.
Воз здоровья и успех,
И здоровый детский смех.
Цокотуха улыбнулась,
Сигареткой затянулась…
Вот прошло немало дней,
Посмотрите, что же с ней?
Наша муха изменилась.
В инвалида превратилась.
Глазки больше не горят.
Зубы желтизной блестят,
Сердце бешено стучит.
Платье нервно теребит.
– Дайте, мухе табачку,
– Больше братцы, не могу!
Стала бедная кричать!
– Нету, больше сил, молчать!
Вдруг откуда ни возьмись
Маленький комарик,
А в руке его горит
Маленький фонарик.
– Муха, муха, не дури,
– Брось сигарку, не кури.
С семинара я лечу
И помочь тебе хочу.
Лучше, муха, попляши,
Почитай да попиши,
Свежим воздухом дыши,
Сигарету затуши.
Будешь, муха, хороша
Расцветет твоя душа.
И с тобою мы вдвоем
Без сигарки проживем,
Ты не бойся старичка,
Ты бойся табачка.
Это злая паутина
Состоит из никотина.
Вещества проходят в кровь,
Ты слабеешь вновь и вновь,
И сама ты пропадешь.
Испугалась цокотуха
Затряслась злачоным брюхом:
– Помоги ты мне комар,
– Я поставлю самовар.
– Мы чайку с тобой попьем,
– Очень дружно заживем.
– Я теперь примерной стану
– И курить я перестану.
– Обещаю не тужить,
– С сигаретой не дружить!
И с тех пор они живут
И здоровье берегут!
Сценка «Странные гости».
(Тяжело дыша и кашляя, сгибаясь под грузом огромной пачки сигарет, на сцену
под музыку «Эх, дубинушка, ухнем!» выходят Сердце и Легкие.)
Слайд №6 (Болезни сердца)
Сердце: Э-эх, стукну!
Легкие: Э-эх, вздохнем!
Вместе: Еще разик, еще раз!
Сердце:
1. Работаю как вол я,
Стучу не прекращая,
Чтобы хозяин жил,
Учился и дружил.
2. А он вместо заботы,
Пробежек по субботам,
Прогулок и зарядки
Дымит лишь без оглядки.
3. Ох, сердце я больное
И старое такое,
Хотя хозяин мой
Совсем ведь молодой.
Слайд №7 (Состав табачного дыма)
Ведущий:
В табачном дыме обнаруживается около 6000 различных компонентов, 30 из
которых относятся к разряду природных ядов.
Некоторые из обнаруженных в табачном дыме веществ вызывают рак!
Рак – это страшная болезнь. Он развивается в легких у курильщиков и
пожирает их изнутри. Затем поражает все органы. Человек быстро худеет,
умирает!
Легкие:
Слайд №8(Легкие)
1. Скажу вам по секрету:
Рак легких, может, где-то –
Спешит он к вам, ребята,
Ему ведь жертву надо.
2. Поэтому не стоит
Курить и наслаждаться.
Все это ненадолго,
Потом придет расплата.
3. А наш хозяин глупый,
Все время нас он губит.
Совсем не понимает,
Что рак одолевает.
4. Подумайте, как страшно
В руках болезни быть.
Вот если б не курил,
То мог бы дольше жить.
Ведущий:
Раком легких курящие болеют в 15 раз чаще, чем некурящие, а риск заболеть
раком у злостных курильщиков возрастает в 46 раз. Кроме сердца и легких от
курения также гибнут желудок и мозг.

Выходит ребенок «желудок», исполняет песню «Больно, мне больно» (из
репертуара группы «Фристайл»). 1. Помогите! Убивают!
Ой, как больно, нету сил,
А ведь мозг его давно просил,
Чтобы больше не курил.
Значит, он меня не любит,
Никотином тихо губит,
Никотином тихо губит, губит, губит.
2. Вот хозяин докурился,
Ко мне язва прицепилась.
И грызет меня она, грызет,
Жить спокойно не дает.
Я не ем, не сплю уж много дней.
И дышать мне очень больно,
Потому что я в дыму и мгле,
Плохо мне, плохо мне.
Слайд №11
Выходит ребенок «мозг».
Я мозг хозяина несчастный,
Весь прокуренный ужасно.
Ничего не понимаю,
Буквы, цифры забываю,
Совсем учиться разучился,
И со здоровьем очень плохо.
Вот так до точки докатился.
Плохо мне, плохо мне!
Слайд №12 (Сухие цифры)
Ученица:
Тоскует сердце, мозг, сосуды, почки,
Слабеют легкие, от дыма почернев.
Мы кашляем весь день и даже ночью,
Страдает печень, яда не одолев.
Остановитесь, люди, жизнь прекрасна!
Но с дымом счастье улетает прочь.
Не сразу, постепенно и ужасно,
И лучший врач не сможет вам помочь.
Друзья и господа, курить бросайте смело,
Не постепенно, сразу, навсегда!
Чтоб голова была здорова, не болела,
Чтоб сердце не болело никогда.

Ведущий:
Уважаемые ребята. Как вы уже поняли, курение – это вред своему организму.
– Ребята! Как же можно так себя травить!?
Как же можно так себя не любить!?
Вместо курения можно так интересно жить!
Вот «солнце жизни».
Его лучи как добрые советы
Запомни, заучи!
Посмотрите на этот слайд.
Слайд №13 «Солнце жизни»

Творческая работа.
Ведущий:
Некоторые люди считают особым шиком курение, а также употребление алкоголя
и наркотиков, однако на самом деле это очень глупо.
Курение – это пагубная привычка. Если бы человек жил правильно, то он мог
бы прожить до 120 лет. Давайте составим
«Рецепт долголетия».
Каждый из вас на лепестке ромашки запишет одну из заповедей, что бы быть
здоровым и сильным. (занятие спортом, правильное питание, гулять на свежем
воздухе, соблюдение правил личной гигиены, хорошее настроение,
проветривание комнаты, закаливание)
Слайд №14 « Рецепт долголетия».

Учитель:
Мы с вами убедились, как влияет никотин на организм человека, и выписали
себе рецепт долголетия. А умеете ли вы сказать себе «НЕТ»? Многие из вас
попадут под влияние курящих людей, которые будут уговаривать вас
попробовать закурить. И здесь вы должны проявить свою силу воли и ответить
на словом «НЕТ»!
Ну, что ж, мой друг, решение за тобой –
Ты вправе сам командовать судьбой.
Ты согласиться можешь, но отказ
Окажется получше в сотню раз.
Ты вправе жизнь свою спасти.
Подумай, может ты на правильном пути.
Но если все - таки успел свернуть,
То потрудись себе здоровье вернуть!
Заключительная песня (поют все участники) на мотив бардовской песни О.
Митяева «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались» («Изгиб гитары
желтой»).
1. Ну, вот и все, наш зритель,
Закончился спектакль.
А жизнь – она сложнее.
И все по правде в ней.
Подумайте, мальчишки,
Подумайте, девчонки,
Как здорово на свете жить,
Когда здоровье есть!
2. Мы вам все показали,
Как человек страдает
От пагубной привычки
Курить, всегда курить,
А это на здоровье влияет
Очень плохо,
Ведь многие могли бы жить
И вовсе не курить.
3. Вы будущие папы,
Вы будущие мамы,
Подумайте, ребята,
О детях о своих!
Мы вас всех умоляем
Забыть про сигареты,
Чтоб вам на этом свете
Большую жизнь прожить.
4. И все же так бывает,
Не все нас понимают.
Промчатся ваши годы,
И вспомните о нас.
Поймете вы, что в жизни
Богатство человека
Не деньги, а здоровье.
Его не поменять!

Вот и подошел к концу наш урок. Каким бы ни было твое отношение к курению,
возможно, ты куришь каждый день, от случая к случаю или не куришь вовсе – в
любом случае твое будущее зависит от твоего выбора. И может на правильный
выбор подтолкнет народная притча.
Ученик: Послушайте народную притчу:
“Старик на рынке торгует табаком и приговаривает: Покупайте табак! Мой
табак не простой, а с секретом. От него собака не укусит, вор в дом не
залезет, стариком не станешь”. Молодой человек подошел к продавцу и
говорит:
- А почему собака не укусит?
- Потому что с палкой ходить будешь
- А почему вор в дом не залезет?
- Так всю ночь кашлять будешь
- А почему стариком не стану?
-Потому что до старости не доживешь


План урока по английскому языку "My school" 1 класс


Презентация "Информационная шкатулка" 4 класс


title: Технологическая карта урока "В чём сила музыки В. А. Моцарта?" 6 класс

extracted_text:
бюджетное общеобразовательное учреждение
            Нюксенского муниципального района Вологодской области
              «Матвеевская основная общеобразовательная школа»

                           Урок музыки в 6 классе
                      «В чём сила музыки В.А. Моцарта?»
                      (УМК: Науменко Т.И., Алеев В.В.)

                                          Автор: Данилова Надежда Георгиевна
                                                             учитель музыки,
                                                БОУ НМР ВО «Матвеевская ООШ»

                                  Матвеево
                                    2013
                         Технологическая карта урока
Предмет:  музыка,
Класс: 6 класс
Базовый учебник: Т.И. Науменко, В.В. Алиев «Музыка, 6 класс»
Тема урока: «В чём сила музыки В.А.Моцарта?»
Цель урока: на  примере  произведений  В.А.Моцарта:  «Рондо»  из  «Маленькой
ночной серенады», «Лакримоза» из «Реквиема»; выяснить,  в  чём  сила  музыки
В.А. Моцарта
Задачи урока:
1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
1.Узнать новые факты из биографии  В.А. Моцарта;
2.Изучить творчество великого композитора и выделить его особенности;
3.Закрепить  умения   различать   особенности   вокальной   и   вокально   -
инструментальной музыки; понятия «рондо»;
4.Усвоить новые понятия: серенада, реквием, лакримоза;
5.Закрепить представление о взаимосвязи музыки и жизни.
2.РАЗВИВАЮЩИЕ:
1.Развивать творческую инициативу и  самостоятельность  обучающихся;  навыки
музыкального  восприятия;  умения   анализировать,   сравнивать,   обобщать;
следить за развитием музыкального образа, устанавливать взаимосвязи.
3.ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
1.Воспитывать любовь к музыке, потребность общения с  искусством  на  основе
эмоционального восприятия  музыки  В.А.Моцарта;  доброжелательные  отношения
среди обучающихся.
Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения
предметными умениями
Необходимое  оборудование:  видеозапись  песни  Игоря  Николаева   «Моцарт»,
презентация обучающейся, произведения  В.А.Моцарта:  «Рондо»  из  «Маленькой
ночной серенады», «Лакримоза» из «Реквиема»;  презентация  учителя,  портрет
В.А.Моцарта; печатный наглядный материал:  Ф.И.О.  и  годы   жизни  Моцарта,
цель урока, задачи урока, задания по  группам,  вопросы  перед  презентацией
обучающейся; раздаточный  тестовый  материал,  оценочные  листы,  компьютер,
ноутбук с колонками, классная магнитная доска, магнит, схема «рондо».

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

|№ |Этапы     |Деятельность учителя                           |Деятельность ученика                           |Формируемые |
|  |урока     |                                               |                                               |УУД         |
|1 |Организаци|- Я рада вас видеть на уроке музыки и начать   |                                               |Коммуникатив|
|  |онно -    |мне его хочется с красивой песни.              |                                               |ные:        |
|  |мотивацион|Внимательно вслушайтесь в музыку и слова песни,|                                               |сотрудничест|
|  |ный       |всмотритесь в исполнителя, его окружение и,    |                                               |во с        |
|  |          |пожалуйста,  после просмотра поработайте в     |                                               |учителем и  |
|  |          |группах по вопросам (вопросы на доске).        |Звучит видеозапись песни в исполнении Игоря    |сверстниками|
|  |          |Задание 1 группе:                              |Николаева «Моцарт», ученики слушают, работают в|.           |
|  |          |Кто исполнял эту песню?                        |парах,  отвечают                               |Личностные  |
|  |          |В какое время он жил (живёт)?                  |Игорь Николаев                                 |самоопределе|
|  |          |Кто он по национальности?                      |Это наш современник                            |ние         |
|  |          |Задание 2 группе:                              |Русский                                        |(осознание  |
|  |          |Кому посвящена песня?                          |                                               |необходимост|
|  |          |В какое время он жил (живёт)?                  |В.А. Моцарту                                   |и           |
|  |          |Кто он по национальности?                      |В 18 веке                                      |совершенство|
|  |          |- Почему современный русский композитор и      |Австрийский                                    |вания).     |
|  |          |исполнитель Игорь Николаев посвятил свою песню |Проблемный вопрос для учащихся, их ответы      |Познавательн|
|  |          |австрийскому композитору Вольфгангу Амадею     |                                               |ые: обще    |
|  |          |Моцарту, жившему более 220 лет назад?          |                                               |учебные     |
|  |          |- Кому будет посвящён урок? (портрет и ФИО на  |                                               |(умение     |
|  |          |доске)                                         |                                               |видеть      |
|  |          |- Вспомните тему четверти.                     |- В.А.Моцарту                                  |проблему,   |
|  |          |- Определите тему сегодняшнего урока.          |                                               |формулирован|
|  |          |- Какова же будет цель урока? (цель на доске)  |- В чём сила музыки?                           |ие          |
|  |          |- Что мы должны узнать, чтобы ответить на этот |- В чём сила музыки В.А.Моцарта?               |познавательн|
|  |          |вопрос? (задачи на доске)                      |- Узнать, в чём сила музыки В.А.Моцарта?       |ой цели).   |
|  |          |                                               |- о биографии Моцарта                          |Регулятивные|
|  |          |                                               |- о его творчестве                             |: целепол   |
|  |          |                                               |- об особенностях его творчества               |агание      |
|2 |Операциона|- Какую первую учебную задачу мы ставили перед |- Познакомиться с биографией Моцарта           |Регулятивные|
|  |льно -    |собой?                                         |                                               |: планиро   |
|  |технологич|- Что вы уже знаете про Моцарта?               |- ответы обучающихся                           |вание       |
|  |еский     |- Подробнее я просила приготовить рассказ о    |- Рассказ Башариной Влады                      |Познавательн|
|  |          |жизни Моцарта Башарину Владу. После            |Жители старинного города Зальцбурга в 18 веке  |ые: обще    |
|  |          |прослушивания постарайтесь ответить на вопросы |передавали друг другу потрясающую весть: в     |учебные     |
|  |          |(вопросы на доске):                            |семье скрипача и композитора Леопольда Моцарта |(умение     |
|  |          |Почему маленького Моцарта называли чудо        |растет чудо - ребенок.  Музыкальная одаренность|осознанно   |
|  |          |ребёнком?                                      |Амадея действительно была чудом. Отец с 3 лет  |строить     |
|  |          |Благодаря чему был  развит музыкальный талант  |начал обучать его игре на клавесине и был      |речевое     |
|  |          |Моцарта?                                       |поражён способностям мальчика. В 6 лет он      |высказывание|
|  |          |На каких музыкальных инструментах играл Моцарт?|прекрасно играл на клавесине, сочинял, вместе с|, поиск и   |
|  |          |                                               |сестрой давал концерты и в родном Зальцбурге и |выделение   |
|  |          |                                               |в других городах Австрии. Леопольд Моцарт, видя|необходимой |
|  |          |                                               |успехи сына, решает вести мальчика в концертное|информации) |
|  |          |                                               |путешествие по Европе. На концертах маленький  |            |
|  |          |                                               |Моцарт играет все, что закажет любой слушатель.|            |
|  |          |                                               |Чтобы поразить публику, отец выдумывал         |            |
|  |          |                                               |различные трюки: заставлял сына играть с       |            |
|  |          |                                               |завязанными глазами, играть по клавишам,       |            |
|  |          |                                               |закрытыми тканью, повторять на клавесине       |            |
|  |          |                                               |мелодию, напетую зрителями. В 14 лет отец везет|            |
|  |          |                                               |сына в Италию. Концерты Моцарта проходили с    |            |
|  |          |                                               |блестящим успехом. Он выступал как клавесинист,|            |
|  |          |                                               |скрипач, органист, дирижер и композитор.       |            |
|  |          |                                               |Впервые в истории Болонской Академии ее членом |            |
|  |          |                                               |стал юный 14-летний Моцарт, в то время как в   |            |
|  |          |                                               |Академию могли быть избраны только крупные     |            |
|  |          |                                               |композиторы не моложе 26 лет. Но в Зальцбурге  |            |
|  |          |                                               |Моцарт всего лишь придворный музыкант, который |            |
|  |          |                                               |постоянно испытывал на себе унижения жестокого |            |
|  |          |                                               |и капризного хозяина. Не выдержав, Моцарт      |            |
|  |          |                                               |подаёт в отставку и переезжает в Вену.         |            |
|  |          |                                               |Начинается новая, трудная, но прекрасная       |            |
|  |          |                                               |свободная жизнь. Моцарт пишет музыку, дает     |            |
|  |          |                                               |уроки, выступает на концертах.                 |            |
|  |          |                                               |Выполнение теста по вопросам:                  |            |
|  |          |(Презентация, слайды 2,3,4)                    |Почему маленького Моцарта называли чудо        |            |
|  |          |                                               |ребёнком?                                      |            |
|  |          |                                               |А) за музыкальную одарённость                  |Регулятивные|
|  |          |                                               |Б) за концертное путешествие по Европе         |: контроль, |
|  |          |                                               |В) за игру на музыкальных инструментах         |оценка  и   |
|  |          |                                               |Благодаря чему был  развит музыкальный талант  |коррекция   |
|  |          |                                               |Моцарта?                                       |            |
|  |          |                                               |А) его старанию                                |            |
|  |          |                                               |Б) поддержке отца                              |            |
|  |          |                                               |В) поддержке отца и старанию самого Моцарта    |            |
|  |          |                                               |На каких музыкальных инструментах играл Моцарт?|            |
|  |          |                                               |А) на клавесине и органе                       |            |
|  |          |                                               |Б) на скрипке                                  |            |
|  |          |                                               |В) на клавесине, органе, скрипке               |            |
|  |          |                                               |Самооценка учащихся                            |            |
|  |          |                                               |                                               |            |
|  |          |(Презентация, слайд 5)                         |                                               |            |
|  |          |Попробуйте оценить себя. Если вы уверены, что  |                                               |            |
|  |          |ответили правильно на:                         |                                               |            |
|  |          |3 вопроса – оценка «5»                         |                                               |            |
|  |          |2 вопроса – оценка «4»                         |Самоконтроль учащихся                          |            |
|  |          |1 вопрос – оценка «3»                          |                                               |            |
|  |          |(Презентация, слайд 6)                         |                                               |            |
|  |          |Самопроверка ответов по таблице, повторное     |                                               |            |
|  |          |оценивание своих результатов.                  |Коррекция знаний учащихся                      |            |
|  |          |№ п/п                                          |                                               |            |
|  |          |1                                              |                                               |            |
|  |          |2                                              |                                               |            |
|  |          |3                                              |                                               |            |
|  |          |                                               |                                               |            |
|  |          |ответ                                          |                                               |            |
|  |          |А                                              |                                               |            |
|  |          |В                                              |- узнать о его творчестве                      |            |
|  |          |В                                              |                                               |            |
|  |          |                                               |                                               |Регулятивные|
|  |          |- Кто допустил ошибки? В каких заданиях?       |                                               |: планиро   |
|  |          |Вывод: Благодаря поддержке и занятиям отца,    |                                               |вание       |
|  |          |которые позволили развить талант своего сына,  |                                               |Познавательн|
|  |          |научить  его игре  на разных музыкальных       |                                               |ые:         |
|  |          |инструментах, а  также стремлению самого       |                                               |логические  |
|  |          |Моцарта, из маленького Моцарта вырос великий   |                                               |(подведение |
|  |          |композитор.                                    |                                               |под         |
|  |          |- Какую задачу мы уже решили?                  |Самостоятельно формулируют понятие             |понятие).   |
|  |          |- Давайте решим 2-ую познавательную задачу.    |Серенада – это музыкальное произведение, песня,|            |
|  |          |Какую?                                         |исполняемая в вечернее или ночное время перед  |            |
|  |          |«Рондо» из «Маленькой ночной серенады»         |домом возлюбленной в знак любви и почитания.   |            |
|  |          |В.А.Моцарта.                                   |(Презентация, слайд 8)                         |            |
|  |          |- В Вене во времена Моцарта было принято       |(проговаривание в парах).                      |Коммуникатив|
|  |          |организовывать концерты, особенно ночью, под   |                                               |ные:        |
|  |          |окнами особы, которой хотели оказать знак      |                                               |(совместная |
|  |          |внимания. Такая музыка называлась СЕРЕНАДОЙ.   |- Это музыкальная форма, где главная тема =    |деятельность|
|  |          |Серенада (от итальянского ясная погода, ночная |рефрен чередуется с эпизодами                  |, умение    |
|  |          |прохлада).                                     |                                               |устанавливат|
|  |          |- Попробуйте дать понятие, что такое           |Звучит «Рондо» из «Маленькой ночной серенады»  |ь рабочие   |
|  |          |«серенада»? (что это, когда исполняется, где, с|В.А.Моцарта.                                   |отношения)  |
|  |          |какой целью) (Презентация, слайд 7)            |Слушание, определение характера.               |Познавательн|
|  |          |                                               |- Преобладает легкий, танцевальный характер,   |ые:         |
|  |          |                                               |ощущаем настроение ночного праздника,          |общеучебные |
|  |          |- На уроке прослушаем «РОНДО» из «Маленькой    |карнавала, мелодия полна света и обаяния       |(знаково –  |
|  |          |ночной серенады» Моцарта.                      |праздничной ночи, выражается мечта и улыбка    |символич    |
|  |          |- Что такое рондо?                             |героев, музыка яркая, пестрая, словно бабочка. |еское модел |
|  |          |(схема на доске)                               |- четыре                                       |ирование),  |
|  |          |- Прослушайте  «РОНДО» из «Маленькой ночной    |- для струнных                                 |логические  |
|  |          |серенады»                                      |                                               |(анализ     |
|  |          |(Презентация, слайд 9)                         |                                               |музыкального|
|  |          |Задание:                                       |- ответы учащихся                              |произведе   |
|  |          |Определить характер произведения.              |                                               |ния с целью |
|  |          |                                               |                                               |выделения   |
|  |          |                                               |                                               |признаков,  |
|  |          |                                               |                                               |установление|
|  |          |                                               |                                               |причинно –  |
|  |          |Сколько раз повторяется главная тема?          |                                               |следственных|
|  |          |Для каких инструментов написана эта музыка?    |                                               |связей,     |
|  |          |Вывод:                                         |                                               |подведение  |
|  |          |Почему  музыку  именно такого  характера писал |                                               |под понятие)|
|  |          |Моцарт в то время?                             |                                               |            |
|  |          |«Лакримоза» из «Реквиема» В.А. Моцарта         |                                               |            |
|  |          |С годами интерес к выступлениям Моцарта        |                                               |            |
|  |          |снизился, издание произведений оплачивалось    |- хор, оркестр                                 |            |
|  |          |скудно, а его оперы быстро сходили со сцены.   |- печальное, скорбное, но в то же время светлые|Коммуникатив|
|  |          |Яркая, интересная, полная творческих достижений|лирические интонации                           |ные:        |
|  |          |жизнь композитора стала иметь и другую сторону.|- когда человеку плохо, когда он страдает      |(совместная |
|  |          |Это материальная необеспеченность, нужда.      |                                               |деятельность|
|  |          |Сейчас мы услышим отрывок из последнего        |Самостоятельно формулируют понятие             |, умение    |
|  |          |произведения Моцарта.                          |- большое вокальное или вокально –             |устанавливат|
|  |          |(Презентация, слайд 10)                        |инструментальное произведение, написанное в    |ь рабочие   |
|  |          |Задание:                                       |память умерших                                 |отношения)  |
|  |          |Кто исполняет это произведение?                |(Презентация, слайд 12)                        |            |
|  |          |Каково его настроение?                         |(проговаривание в парах)                       |            |
|  |          |                                               |                                               |Познавательн|
|  |          |Когда бывает такое настроение?                 |                                               |ые:         |
|  |          |Последним произведением Моцарта стал Реквием.  |                                               |логические  |
|  |          |- Что означает это слово? (в чьём исполнении   |                                               |(сравнение  |
|  |          |звучит, с какой целью).                        |                                               |музыкальных |
|  |          |(Презентация, слайд 11)                        |                                               |произведе   |
|  |          |Моцарт начал писать Реквием по просьбе знатного|                                               |ний,        |
|  |          |заказчика, а получилось – для себя, так как он |                                               |установление|
|  |          |был в то время тяжело болен. Умирающий Моцарт  |- печальное, а то радостные                    |причинно –  |
|  |          |торопился завершить работу, но, к сожалению, не|                                               |следственных|
|  |          |успел. Закончил произведение его ученик. Мы с  |- произошли перемены в его жизни               |связей)     |
|  |          |вами слушали отрывок, который называется       |                                               |            |
|  |          |«Лакримоза», что в переводе с латинского       |                                               |Регулятивные|
|  |          |означает слёзная, печальная. (Презентация,     |- правду жизни, правду внутреннего мира        |: контроль, |
|  |          |слайд 13)                                      |человека, правду чувств, настроений            |оценка и    |
|  |          |Вывод:                                         |Выполнение теста по вопросам:                  |коррекция   |
|  |          |Чем отличалось это произведение от предыдущего?|Какое произведение Моцарта написано в форме    |            |
|  |          |Почему именно такое произведение по характеру  |рондо?                                         |            |
|  |          |появилось в творчестве  Моцарта?               |А) «Маленькая ночная серенада»                 |            |
|  |          |Что отражает музыка?                           |Б) «Лакримоза»                                 |            |
|  |          |                                               |В) «Реквием»                                   |            |
|  |          |(Презентация, слайды 14,15,16,17)              |Что такое серенада?                            |            |
|  |          |                                               |А) песня в ночное время                        |            |
|  |          |                                               |Б) песня для возлюбленной в ночное время       |            |
|  |          |                                               |В) песня для возлюбленной                      |            |
|  |          |                                               |Назовите последнее произведение Моцарта.       |            |
|  |          |                                               |А) «Маленькая ночная серенада»                 |            |
|  |          |                                               |Б)  «Реквием»                                  |            |
|  |          |                                               |В) «Лакримоза»»                                |            |
|  |          |                                               |Что такое реквием?                             |            |
|  |          |                                               |А) слёзный, печальный                          |            |
|  |          |                                               |Б) лакримоза                                   |            |
|  |          |                                               |В) произведение в память умерших               |            |
|  |          |                                               |Самооценка учащихся                            |            |
|  |          |                                               |                                               |            |
|  |          |                                               |                                               |            |
|  |          |                                               |                                               |            |
|  |          |                                               |                                               |            |
|  |          |                                               |Самоконтроль учащихся                          |            |
|  |          |(Презентация, слайд 18)                        |                                               |            |
|  |          |Попробуйте оценить себя. Если вы уверены, что  |                                               |Регулятивные|
|  |          |ответили правильно на:                         |                                               |: планиро   |
|  |          |4 вопроса – оценка «5»                         |                                               |вание       |
|  |          |3 вопроса – оценка «4»                         |Коррекция знаний                               |Личностные  |
|  |          |2 вопроса – оценка «3»                         |- 1 и 2                                        |самоопределе|
|  |          |Самопроверка ответов по таблице, повторное     |- выделить особенности творчества Моцарта      |ние         |
|  |          |оценивание своих результатов.                  |                                               |Познавательн|
|  |          |(Презентация, слайд 19)                        |- разное: весёлое и печальное                  |ые:         |
|  |          |3 п/п                                          |                                               |логические  |
|  |          |1                                              |- Правда и красота – основные  качества музыки |(выведение  |
|  |          |2                                              |                                               |следствий)  |
|  |          |3                                              |- Музыка только тогда воспринимается как       |Коммуникатив|
|  |          |4                                              |красивое и талантливое искусство, когда        |ные: умение |
|  |          |                                               |выражает правду жизни, её богатство и красоту  |с           |
|  |          |ответ                                          |- В красоте и правде. Его музыка вызывает не   |достаточной |
|  |          |А                                              |только радость и улыбку, но и горькую печаль,  |полнотой и  |
|  |          |Б                                              |слезу. Она очищает душу, потому что правдива,  |точностью   |
|  |          |Б                                              |передаёт радость и боль многих людей, самого   |выражать    |
|  |          |В                                              |композитора.                                   |свои мысли  |
|  |          |                                               |- чистота, солнечность, ясность интонаций,     |Регулятивные|
|  |          |- Кто допустил ошибки? В каких заданиях?       |игривость мелодий.                             |: контроль, |
|  |          |- Какие задачи мы уже решили?                  |Выполнение теста по вопросам:                  |оценка и    |
|  |          |- Какую задачу осталось решить?                |Каковы основные черты творчества Моцарта?      |коррекция   |
|  |          |Особенности творчества Моцарта                 |А) борьба чувств                               |            |
|  |          |- Какое воздействие оказала на вас музыка      |Б) лиричность                                  |            |
|  |          |Моцарта?                                       |В) чистота, солнечность, ясность               |            |
|  |          |- Какими качествами должна обладать музыка,    |В чём сила музыки Моцарта?                     |            |
|  |          |чтобы повлиять на каждого из нас?              |А) в музыкальной красоте                       |            |
|  |          |- В чем же сила музыки?                        |Б) в жизненной правде                          |            |
|  |          |                                               |В) в музыкальной красоте и глубокой жизненной  |            |
|  |          |                                               |правде                                         |            |
|  |          |- В чем же сила музыки Моцарта?                |Самооценка учащихся                            |            |
|  |          |                                               |                                               |            |
|  |          |                                               |                                               |            |
|  |          |                                               |                                               |            |
|  |          |                                               |                                               |            |
|  |          |- Каковы основные черты творчества Моцарта?    |Самоконтроль учащихся                          |            |
|  |          |                                               |                                               |            |
|  |          |(Презентация, слайды 20,21)                    |                                               |            |
|  |          |                                               |                                               |            |
|  |          |                                               |Коррекция знаний                               |            |
|  |          |                                               |                                               |            |
|  |          |                                               |                                               |            |
|  |          |                                               |                                               |            |
|  |          |                                               |                                               |            |
|  |          |                                               |                                               |            |
|  |          |                                               |                                               |            |
|  |          |                                               |                                               |            |
|  |          |(Презентация, слайд 22)                        |                                               |            |
|  |          |Попробуйте оценить себя. Если вы уверены, что  |                                               |            |
|  |          |ответили правильно на:                         |                                               |            |
|  |          |2 вопроса – оценка «5»                         |                                               |            |
|  |          |1 вопрос – оценка «4»                          |                                               |            |
|  |          |(Презентация, слайд 23)                        |                                               |            |
|  |          |Самопроверка ответов по таблице, повторное     |                                               |            |
|  |          |оценивание своих результатов.                  |                                               |            |
|  |          |3 п/п                                          |                                               |            |
|  |          |1                                              |                                               |            |
|  |          |2                                              |                                               |            |
|  |          |                                               |                                               |            |
|  |          |ответ                                          |                                               |            |
|  |          |В                                              |                                               |            |
|  |          |В                                              |                                               |            |
|  |          |                                               |                                               |            |
|  |          |- Кто допустил ошибки? В каких заданиях?       |                                               |            |
|3 |Рефлексивн|- Какие познавательные задачи урока мы решили? |- 1,2 и 3                                      |Регулятивные|
|  |о -       |- Достигли ли мы цели урока?                   |                                               |: планиро   |
|  |оценочный |- В чём же сила музыки Моцарта?                |- да                                           |вание       |
|  |          |Сила музыки В. Моцарта не только в ее          |- в красоте и правде                           |            |
|  |          |музыкальной красоте, но и глубокой жизненной   |                                               |            |
|  |          |правде, а также в сильном лечебном влиянии на  |                                               |            |
|  |          |организм человека. Воздействие музыки  Моцарта |                                               |            |
|  |          |на человека названо «Эффектом Моцарта». Под    |                                               |            |
|  |          |влиянием этой музыки младенцы развиваются      |                                               |            |
|  |          |быстрее, дети лучше учатся и становятся более  |                                               |            |
|  |          |спокойные, взрослые проявляют чудеса           |                                               |            |
|  |          |изобретательности и исцеляются от болезней.    |                                               |            |
|  |          |Когда Моцарт умер, его тут же забыли. Не       |                                               |            |
|  |          |нашлось даже денег на достойные похороны: его  |                                               |            |
|  |          |похоронили в общей могиле для бедняков.        |                                               |            |
|  |          |Поистине всемирную славу творчество Моцарта    |                                               |            |
|  |          |снискало уже после смерти композитора.         |                                               |            |
|  |          |- Почему музыка В.Моцарта популярна до сих пор?|                                               |            |
|  |          |                                               |                                               |Познавательн|
|  |          |- В чём бессмертие творчества Моцарта?         |                                               |ые:         |
|  |          |(Презентация, слайд 24)                        |- удивительны, красивы его мелодии             |логические  |
|  |          |- Почему же современный русский композитор и   |                                               |(выведение  |
|  |          |исполнитель Игорь Николаев посвятил свою песню |- В правдивости, музыка не только радуется     |следствий)  |
|  |          |австрийскому композитору Вольфгангу Амадею     |вместе с человеком, но и разделяет его горе.   |            |
|  |          |Моцарту, жившему более 220 лет назад?          |- Моцарт бессмертен, как и его творчество      |            |
|  |          |(Презентация, слайд 25)                        |                                               |            |
|  |          |Предлагаю вам домашнее задание (на выбор).     |                                               |            |
|  |          |Узнать интересные факты из жизни В. Моцарта.   |                                               |            |
|  |          |Составить кроссворд о жизни и творчестве В.    |                                               |Личностные  |
|  |          |Моцарта.                                       |                                               |смыслообразо|
|  |          |Слушать музыку В.А. Моцарта.                   |                                               |вание       |
|  |          |- Какое задание выбрали?                       |                                               |            |
|  |          |- Решение каких задач у вас вызвали            |                                               |            |
|  |          |затруднения?                                   |                                               |            |
|  |          |- Почему?                                      |                                               |Познавательн|
|  |          |- Пригодятся ли вам эти знания в жизни и       |Ответы детей.                                  |ые:         |
|  |          |почему?                                        |Ответы детей.                                  |общеучебные |
|  |          |Оцените свою деятельность на уроке по следующим|                                               |(рефлексия) |
|  |          |графам:                                        |                                               |Регулятивные|
|  |          |-Самооценка                                    |Ответы детей.                                  |: контроль, |
|  |          |-Самоконтроль                                  |                                               |оценка,     |
|  |          |-У кого совпали данные результаты?             |Учащиеся оценивают себя                        |осознание   |
|  |          |Отметка и оценка учителя                       |                                               |качества и  |
|  |          |(Если останется время, исполнение песен по     |                                               |уровня      |
|  |          |желанию детей, но ярких, светлых по характеру).|                                               |усвоения    |

                             Список литературы.

   1. Афанасьева Н.В., Малухина Н.В., Коптяева О.Н. Введение ФГОС  основного
      общего  образования  в  деятельность  образовательного  учреждения.  –
      Вологда:  Департамент  образования  Вологодской  области,  Вологодский
      институт развития образования, 2013.- 64 – 85 с., 151 – 192 с.
   2.  Власенко  О.П.  Музыка.  6  класс.  Поурочные   планы   по   учебнику
      Т.И.Науменко, В.В.Алеева. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2008. –
      129 - 136 с.
   3.  Науменко  Т.И.,  Алеев  В.В.,.   Музыка,   6   класс.   Учебник   для
      общеобразовательных учреждений. – Москва: ДРОФА, 2013. – 66 – 72 с.
   4. Чуракова Р.Г. Технология  и  аспектный  анализ  современного  урока  в
      начальной школе. -2-е изд., М.: Академкнига/Учебник, 2009.- 112 с.
   5. Завельский Ю.К. Как подготовить современный урок.  -  Журнал  «Завуч»,
      2000 год, № 4.
   6. Фомин А.А. Соблюдение педагогических требований как фактор, повышающий
      профессиональную  компетентность  современного   учителя.   -   Журнал
      «Завуч»,  2000 год, № 1.
   7. Федеральный государственный образовательный стандарт основного  общего
      образования. – М.: Просвещение, 2011
   8. http://img.photo.tut.ua/bustravel/229/12805/530/1_26548.jpg - памятник
   9. http://www.mozart.cat/fotos/galeries/monument_03.jpg - памятник
  10.   http://muslib.ru/pb/1/19266/wolfgang-amadeus-mozart_1876021.jpg    -
      портрет Моцарта


Презентация "Человек и закон" для обучающихся с ОВЗ по слуху


title: Внеурочное занятие "Кодирование информации"

extracted_text:
Занятие внеурочной деятельности «Занимательная информатика»
Тема занятия: «Кодирование информации»
Тип занятия:  открытие нового знания
Формы работы учащихся: фронтальная, работа в парах, работа в группах, рефлексия,
обобщение
Методы и приёмы работы: иллюстративно-словесный, практический, исследовательский (фронтальная беседа, практическая работа)
Технические средства обучения: персональный компьютер, мультимедийный проектор, доступ к сети интернет.
Цели деятельности учителя:
-сформировать представление учащихся о кодировании информации;
- сформировать первоначальные навыки работы с электронной почтой:
- закрепить навыки работы с клавиатурой.
Формирование УУД
Познавательные – продолжить формирование навыков высказывания предположений, обсуждения проблемных вопросов, применения обобщений
Коммуникативные – продолжить формирование навыков участия в учебном диалоге, сотрудничества в совместном решении проблемы
Регулятивные - воспитывать у учащихся самостоятельность, активность, интерес к предмету, правила поведения, способствовать формированию мотивации к изучению информатики
Планируемые результаты:
Предметные результаты обучения:
Ученики научатся:
Использовать специальные таблицы для изменения формы представления информации.
Отправлять сообщения посредством электронной почты.
Ученики получат возможность научиться
Кодировать и декодировать звуковую, текстовую информацию.
Метапредметные результаты обучения:
Коммуникативные: -участвовать в учебном диалоге, сотрудничать в совместном решении проблемы и строить монологические высказывания
Познавательные: -высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;
Регулятивные: -оценивать и корректировать свою деятельность. контролировать уровень сформированности навыков работы с текстовой информацией
Личностные результаты обучения:
положительное отношение к процессу познания,
применение правил сотрудничества;
развитие творческих способностей учащихся.
Ход урока:
(слайд 1)
У.  Здравствуйте, ребята! Я очень рад вас видеть. Посмотрим друг другу в глаза, улыбнёмся, пожелаем удачи и начнем наше занятие.
(слайд 2)
У.  В этом году вся наша страна будет отмечать знаменательную дату – 70-летие Победы в Великой Отечественной войне.
А вы знаете, что в этой войне наравне со взрослыми воевали дети – обычные мальчишки и девчонки, такие же как вы? Они занимались в основном добычей информации – разведкой.
У. – Сегодня на занятии мы с вами на время перестанем быть просто учениками, и проверим, можем ли мы быть разведчиками. А кто такие разведчики?
(Люди добывающие информацию.)
У. – Вспомним, что такое информация?
(Информация – знания полученные из окружающего мира.)
У.– В какой форме мы можем представить информацию?
(звуковой, текстовой, графической, числовой…)
У. А какие действия с информацией могут выполнять разведчики?
(Передавать, обрабатывать, искать, хранить, обмениваться…)
2. Изучение нового материала.
У. – Сегодня на занятии мы узнаем какое еще действие можно выполнять с информацией. Чтобы узнать тему занятия, вам нужно разгадать ребус.
(слайд 3)
У. – Кто догадался?
У. – Тема нашего занятия: “Кодирование информации”.
(слайд 4)
Учитель. Сегодня мы будем учиться кодировать информацию.
Мы представим себя разведчиками: будем зашифровывать важные сообщения, чтобы их не мог прочитать противник.
Учитель: Для чего люди осуществляют кодирование?
Ученик:  Это делается для того, чтобы сообщение, которое несет информацию, можно было бы сохранить или передать на носителе.
Учитель: Давайте, рассмотрим пример. Внимание на экран.
(слайд 5 – ролик про зебру)
 Учитель: Когда вы переходите дорогу, обычно вы идете по «зебре». Скажите, что такое «зебра»?
Ученик: «Зебра» – это широкие белые полосы, по которым можно переходить дорогу.
Учитель: Верно! «Зебра» является закодированной информацией для водителей и пешеходов.
(слайд 6)
При переходе дороги вы также смотрите на светофор, который с помощью трех видов сообщений передает нам информацию. Какая информация содержится в сообщениях светофора?
Ученик: Зеленый – иди, красный – стой, идти опасно, зеленый – ехать нельзя, на дороге пешеходы.
Учитель: Прежде, чем передать информацию, ее нужно не только получить, но и декодировать - расшифровать.
Учитель: – Какую информацию вы получаете, когда слышите школьный звонок? (Собирает ребят на урок, или извещает их о перемене.)
(слайд 7)
Необходимо заранее договариваться, как понимать те или иные закодированные сигналы.
Учитель:– Давайте сделаем вывод: что же такое кодирование информации?
Кодирование – передача информации с помощью условных знаков (кодов).
(слайд 8)
Учитель: А теперь проверим, годитесь ли вы в разведчики?
Первое, что должен уметь делать разведчик, это получать и обрабатывать информацию.
(слайд 9)
Перед каждым из вас лежат кодировочная таблица (клик)  и карточки со словами (клик).
Ваша задача - закодировать слово с карточки с помощью кодировочной таблицы и написать получившийся код в бланк ответов (клик) в раздел «Закодированное сообщение» (клик).
У.  Получилось? А теперь команды–разведчики обменяйтесь закодированными сообщениями и декодируйте информацию противника. Результат запишите на бланках ответов в разделе «Декодированное сообщение» (клик).
У. Справились? А теперь сложите бланки ответов по номерам и прочитайте, какое сообщение у вас получилось.
Кто любит науки, тот не знает скуки
Мало уметь читать, надо уметь думать
Молодцы! Вы все успешно справились с заданием!
Разведчики должны уметь не только работать, но и отдыхать. Вот и наступило время отдыха.
(слайд 10 – физкультминутка)

А теперь вы отправляетесь на очень важное задание. Мы будем выполнять его при помощи компьютера, поэтому займите места за ними.
Мне удалось перехватить закодированное сообщение противника. К сожалению, у нас есть возможность прослушать его только один раз. Поэтому для надежности и удобства вашей работы запишите код, который вы примете в специальные бланки в, которые находятся на ваших компьютерных столах.
Ваша задача – декодировать сообщение, а результат отправить мне по секретному каналу электронной почты.
Готовы?
(слайд 11)
У. Итак, давайте посмотрим, что у вас получилось.
(открываю окно с почтой)
 Всем удалось справиться с поставленной задачей?
Молодцы! Займите свои места за обычными столами.
Сегодня вы доказали, что можете быть настоящими разведчиками.
Что нового узнали разведчики на занятии?
Чему вы сегодня научились?
На следующих занятиях мы с вами познакомимся с другими способами кодирования информации.
8. Рефлексия.
(слайд 12)
Теперь каждый разведчик закодирует свое отношение к проведенному занятию с помощью мимики – понравилось занятие или нет. Я попрошу вас передать эти сообщения с помощью смайликов.
У.  Ваши сообщения я получил, декодировал и понял, что занятие вам понравилось.
(слайд 13)
Спасибо вам за работу. До свидания!


title: Презентация "Происхождение лошади"

extracted_text:
Происхождение лошади

Подготовила: Фуфлыгина Наталья Николаевна,
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2016
Разнообразный мир
Мы живем в большом и разнообразном мире. Нас окружают растения и животные. Человеку удалось приручить, одомашнить многих птиц и зверей. Сегодня мы поговорим о лошади – животном, которое с давних времен было рядом с человеком. Не случайно есть такая загадка:
Очень стройный и красивый,
С челкой и пушистой гривой,
Плавать может и скакать,
Ест овес, умеет ржать,
Прыгать в воду и в огонь
Верный человеку…
КОНЬ

Предки современных лошадей
Предком современных лошадей считается древний зверёк гиракотерий. Он обитал в лесах Северной Америки 55 миллионов лет назад. Гиракотерий был величиной с кошку, питался фруктами и листьями и - что самое удивительное- не имел копыт!
Гиракотерий – самый древний предок лошади
Эволюция лошадей
Позднее лошади вышли из лесов и стали жить на открытых равнинах. Рядом не было кустов, в которых можно было бы спрятаться, поэтому они спасались от хищников бегством. Постепенно их ноги становились все длиннее, и они потеряли все свои пальцы за исключением одного! Так, в ходе эволюции появилась современная лошадь. У неё по одному пальцу на каждой ноге, и в действительности она бегает на кончиках пальцев. Её пальцы превратились в копыта.
Рядом с человеком
Три с половиной тысячи лет тому назад царь Кипра послал египетскому фараону Аменхотепу письмо, которое он начал традиционным пожеланием: "Желаю здоровья Вам, Вашей семье и Вашим коням". Такое вступление в официальном документе совсем неудивительно: ведь лошадь с древних времен играла важнейшую роль в жизни человека.
Тарпан – дикая лошадь
Рядом с человеком
Никто не знает, когда лошади были приручены впервые, но они использовались для езды верхом и запрягались в повозки в Египте и Центральной Азии еще в древние времена. Скорее всего, люди сумели приручить и одомашнить дикую лошадь около шести тысяч лет назад.
Рядом с человеком
Скорее всего, это был или доживший до 19 века тарпан или какой-то его близкий родственник. Почему одомашнен был именно он? Да потому что оказался наименее вредным.
Тарпан – дикая лошадь
Рядом с человеком
У домашней лошади много диких родственников - лошадь Пржевальского, зебра, квагга, чуть более дальние - кулан и онагр. Многие, так называемые дикие лошади, например, мустанги Северной Америки, в действительности являются потомками домашних лошадей, убежавших на волю.
Кулан
лошадь
Пржевальского
Лошадь - идеальное животное
Дикие родственники - лошадь Пржевальского, зебра, квагга, кулан, онагр - обладают совершенно несносным характером и приручить их настолько, чтобы запрячь или объездить - невозможно. Лошадь же оказалась практически идеальным тягловым и верховым животным.
По выносливости она уступает верблюду и ослу, по силе - быку, зато быстра и универсальна. Позвоночник лошади имеет прогиб на спине, который называется седловина. Поэтому ездить на ней удобнее, чем на других копытных.
Лошади созданы для скорости, и даже маленькие жеребята способны скакать галопом. Лошади могут скакать галопом со скоростью 50 километров в час.
Лошади достаточно умны и покладисты. Сейчас выводятся все новые и новые породы лошадей. На сегодняшнее время их насчитывают больше 100.
Что читать о лошадях

Информационные источники
Лошади 1
Лошади 2
Лошади 3
Тарпан
Кулан
Лошадь Пржевальского
Мул, зебра, осел
Гиракотерий
Знак вопроса
Лошадь в яблоках
Галоп лошадей
Лошадь в Древнем Египте
Эволюция лошади
Сканы обложек книг из фондов библиотеки СКК МВД России


Презентация "Классификация объектов" 6 класс


title: Конспект урока "Что и с какой целью изучают в курсе географии материков и океанов"

extracted_text:
Урок № 1
Что и с какой целью изучают в курсе географии материков и океанов.
Цели: -повторить изученное в курсе 6 класса;
-называть предмет изучения курса, его структуру, особенности построения учебника;
-раскрыть основное содержание курса;
-показать учащимся значение знаний о природе материков, океанов, наиболее крупных государств мира, материки, части света, океаны, острова;
-познакомить учащихся с особенностями построения учебника.
Оборудование: физическая карта мира,рисунки 2, 3, с. 6—7 в учебнике.

Ход урока
1.Оргмомент.
2. Повторение изученного в 6 классе.
1)Проверим ваше умение определять:
объекты, пользуясь условными знаками;
расстояния;
направления;
абсолютную высоту отдельных точек, сравнивать склоны по крутизне.
2) Проверим ваше умение определять координаты, высоты и глубины:
координаты: вершина Эверест, озеро Эйр, горы Аппалачи;
глубины и высоты: Бенгальский залив, Южно-Атлантический хребет, море Фиджи, горы Тибет, Прикаспийская низменность, пустыня Сахара, Бразильское плоскогорье.
П. Объяснение нового материала.
География - наука, зародившаяся на заре развития человеческой мысли. Современная география - это целая система наук. В ней выделяются две группы - физико-географическая и экономико-географическая.
В курсе 7 класса мы будем продолжать изучение физической географии. Мы познакомимся с природой нашей планеты. Узнаем, как люди открывали и осваивали новые земли. Подробнее изучим свойства оболочек Земли. Мы научимся работать с различными географическими картами, таблицами, картинами.
2.	Знакомство со структурой учебника:
чтение вслух вступительной статьи учебника на с. 3;
анализ содержания на с. 173;
анализ Приложения на с. 167.
3.	Объяснение нового материала.
Слово учителя. Первое, с чем мы познакомимся, это названия и расположение частей света, островов и материков (континентов).
Материки, или континенты, представляют собой крупнейшие массивы суши, со всех сторон окруженные водами Мирового океана. Их общая S= 149 млн км2, или 29% земной поверхности (рис. 2 учебника, с. 6).
Материков всего шесть, и по размерам их можно выстроить в следующем порядке: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.
Показ учителем материков по физической карте мира.
Каждый материк уникален. Они  отличаются друг от друга своеобразием природы, географическим положением, размерами, конфигурацией, строением поверхности и историей развития.

III.  Закрепление изученного.
I Работа с контурной картой.
Задание 1. Используя рисунок  на с. 7, занесите в контурную карту названии, площадь материков.
Задание 2. По ходу рассказа учителя укажите части света.
Понятие «материк» следует отличать от понятия «части света».
Часть света отражает исторический подход к подразделению суши на отдельные части. Частей света также шесть: Европа и Азия, входящие в состав одного материка - Евразия. Природной границей между Европой и Азией являются Уральские горы.
Америка, включающая в себя два материка - Северную и Южную Америку.
Африка, Австралия и Антарктида.
2. Работа с текстом учебника и физической картой.
Задание. Используя текст учебника на с. 6 и физическую карту мира, заполните таблицу.

IV. Домашнее задание: выучить § 1; уметь показывать материки, части света, острова на физической карте мира.


title: Конспект занятия по риторике "Диалог и монолог" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11»
301361 Россия, Тульская область г. Алексин, ул. Баумана 6, тел. (48753) 4-18-77

Конспект занятия по риторике по теме:
«Диалог и монолог»

Разработала:
учитель начальных классов
Ермакова Наталья Вячеславовна
2014г.

Занятие по теме «Диалог и монолог» (3 класс)
Цель:
– Познакомить  с понятиями монолог и диалог, их структурными особенностями.
Планируемые результаты.
Познавательные УУД
1. Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.

Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности.
Орг. Момент
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
- Приготовимся к уроку, настроим себя на хорошую работу, постараемся все запомнить, активно работать.
- Чему учит риторика? (правильной  речи)
- В  жизни  нам хочется слышать  правильную, красивую речь. Правильная речь - это не только умение владеть богатством языка, это ещё и возможность управлять своим голосом.  Предлагаю вам  потренировать  своё дыхание, голос, дикцию.
Речевая разминка.
1. Тренировка дыхания
а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я;
б) вдох, на выдохе цифры, считаем по порядку до 4, 9, 12;
в) вдох, на выдохе проговариваем пословицу или поговорку: «Хуже всех слышит тот, кто не хочет слушать».
( Вдыхать ч/з нос, выдыхать ч/з рот)
2. Прочитай на выдохе отрывки из стихотворения  А.А. Барто:
Случилось чудо из чудес!
Пусть удивится каждый!
К нам залетели под навес
Две ласточки однажды.
Они по комнате парят,
То по одной, то обе в ряд.
2.Произнеси правильно(вспоминают правило)
оба ( мальчика, стрижа)           в обоих (рассказах, квадратах, государствах)
обе ( девочки, ласточки)          в обеих (сказках, суммах, странах)
3.Прочитай скороговорки
1)Четверть часа чиж чижихе
Пел частушки на Плющихе.
Черный кот, большой чудак,
Влез послушать на чердак.
2)Расскажите про покупки.
– Про какие про покупки?
– Про покупки, про покупки,
Про покупочки мои.
Введение в тему занятия.
Постановка проблемы.
- Молодцы, хорошо справились с разминкой.
- А теперь вспомним, о чем говорили на прошлом уроке? (О видах текстов: объявление, инструкция, письмо, афиша, реклама).
- Дома вы готовили тексты, сейчас их послушаем и определим вид. (Постараться спросить так, чтобы звучали разные виды текстов).
-Третьеклассники  Саша и Миша  тоже выполняли такое же задание. Послушайте тексты, которые они составили. Подумайте , чем они отличаются?
Саша
Саша, ты кем хочешь стать?
- Я хочу быть летчиком, как мой папа. А ты?
- А я люблю рисовать. Поэтому хочу стать художником. Как ты думаешь, смогу?
- Конечно, сможешь. Главное верить в себя!
Миша
Я хочу стать детским хирургом как мой папа. Это интересная профессия и очень ответственная. Нужно много знать, быть добрым и любить детей. Я хорошо учусь, много читаю. Я надеюсь, что вырасту и овладею этой профессией.
-Чем похожи выступления ребят? (о профессиях) А чем отличаются? (В первом случае разговаривали 2 человека, во втором - один человек рассказывал).
- Как мы знаем, существует много разновидностей текста. Их можно классифицировать  по разному; например, есть тексты устные и письменные. По другому признаку  можно разделить тексты на монологи и диалоги. Как вы думаете, к какому виду относится текст Саши? А Миши?  Почему?  (Дети высказывают свои предположения)
- Над какой темой будем сегодня работать? ( Диалог и монолог)
- Мы сегодня познакомимся с двумя видами текстов: монологом и диалогом. Будем учиться их различать, поупражняемся  в составлении  диалогов, составим правила ведения диалога.
Первичное усвоение новых знаний.
- Прочитайте в словаре Ожегова определение понятий диалог и монолог.
Монолог – речь одного лица,  обращенная к слушателям или к самому себе.
Диалог –  разговор между двумя лицами,  обмен репликами.
                                                                                Ожегов
- Как вы думаете,  когда мы в речи используем диалог, а когда монолог?
2. – Предлагаю встретиться вам с нашими любимыми сказочными героями. Определите, какой вид текста они использовали?
      -Умненький, благоразумненький Буратино, хотел бы ты, чтобы у тебя денег стало в десять раз больше?
     - Конечно, хочу! А как это делается?
     - Проще простого. Пойдём с  нами.
    - Куда?
      - В страну дураков!
- Я самый упитанный, самый воспитанный – мужчина в полном расцвете сил. Я лучший в мире пожарник.
- Из какой сказки отрывки ?  Какой вид текста использован? Почему?
- Есть различие в записи текста? Составьте правило написания диалога .  (Дети исследуют тексты, формулируют правило)
3.Прочитайте отрывок. Определите вид текста.
-Трудно нашему брату колесу. Всю жизнь трясись по дорогам, а попробуй только перевести дух, так получишь накачку.
-Значит спуску не дают?
-Ох, не дают! Да ещё того гляди – под машину угодишь. Вот, что главное…
-Под машину? Разве ты не под машиной работаешь?
-Ещё чего придумаете! Я пятое колесо, запасное…
Работа в парах.
- Попробуйте на основе этого текста составить монолог.  (Дети предлагают различные варианты)
- Сделайте вывод о различии и сходстве монолога и диалога.  Когда в речи используют монолог, а когда диалог?
Закрепление изученного. Применение новых знаний в измененной ситуации.
1.Работа по учебнику № 15
- Прочитайте, расставьте правильно реплики диалога. (взаимопроверка)
- Составьте сами диалог на любую тему в парах. Попробуйте разыграть выбранную ситуацию.(дети показывают по желанию сценки)
2. Риторические задачи
- Представьте себе, что вы попали в зоомагазин. Вам очень понравился разноцветный волнистый попугайчик; у вас возникло желание его купить. Разыграйте два диалога:
а) ваш разговор с мамой; цель разговора – упросить маму купить птичку;
б) разговор с продавцом; цель беседы – узнать, как содержать птицу в домашних условиях (как, чем, сколько раз кормить и т.д.).
- Вы хотите записаться в плавательный бассейн. Но ваша мечта – не просто плавать по дорожкам, а попасть в секцию, где учат прыжкам в воду с трамплина.
Убедите тренера в том, чтобы он взял вас в эту секцию. Разыграйте диалог.
Итог урока. Рефлексия.
1.- Что нового узнали на занятии?
- Чем отличается диалог от монолога?
2.Рефлексия.
Продолжи предложения:
- Я понял что…
- Было трудно…
- Было интересно…
- У меня получилось…
Используемые источники.
1.Ладыженская Т.А. и др. Детская риторика в рассказах и картинках. Учебник 3 класс . М.:- Баласс,2011
2.Ладыженская Т.А. Ювентик в стране Риторики. М.:  Ювента,2007


Филворд "Струнные музыкальные инструменты"


title: Конспект урока "Подготовка к написанию сжатого изложения. Надо ли знать природу?" 6 класс

extracted_text:
Подготовка к написанию сжатого изложения. Надо ли знать природу? ( 5-6 класс).

Цель- совершенствование навыков, необходимых для написания сжатого изложения:
-формулировать основную мысль текста
-определять главную информацию в тексте, обобщать её;
-  исключать второстепенную информацию;
-писать сжатое изложение

Ход урока.
I.Организационный момент.
- Давайте настроимся на работу. Приложите руку к сердцу те, кто готов работать.
-Спасибо.

II.Актуализация знаний.( Слайд № 2, 3)
1.Определим слово по его значению : Очень краткий , небольшой по времени, по объёму. (Сжатый).
Исходя из этого, определим тему урока. (Работаем над сжатым изложением).
Какие цели мы  перед собой поставим ?  (Совершенствовать  навыки необходимые для написания сжатого изложения: определять главную информацию в тексте, обобщать её и  исключать второстепенную информацию).
2.Обратимся к памятке, вспомним наши действия при работе над сжатым    изложением. (Слайд №4).
3. Какие способы сжатия текста мы с вами знаем?( Исключение, обобщение)      «Способы сжатия текста».(Слайд № 5)

IIIЗнакомство с текстом. ( Слайд №6).
( Каждый ученик получает листок с текстом).
Надо ли знать природу?
1.Знать природу, знать её законы должны все люди, чем бы они ни занимались, где бы ни жили. 2. Человек,  не разбирающийся в природе, не понимающий, как всё в ней зависит одно от другого, может наделать много бед. 3. Я перескажу коротко одну сказку Виталия Валентиновича Бианки. 4.Называется она « Сова».  5.Обидел старик сову. 6. Рассердилась сова и сказала старику, что больше не будет у него на лугу ловить мышей. 7.  Но старик не обратил на это внимания- не будешь и не надо. 8. Перестала сова ловить мышей,  и осмелели мыши. 9.Стали гнёзда шмелей разорять.  10. Но и тут не понял ничего старик. 11. Улетели шмели, и некому стало клевер опылять.  12. Перестал расти на лугу  у старика клевер, нечем стало кормить корову. 13. И не стало у коровы молока. 14.  Вот тогда-то и пошёл дед к сове просить у неё прощения.15. Смысл этой сказки не только в том, что нельзя обижать друзей. 16.  Смысл ещё и в том, что  в природе всё крепко- накрепко связано между собой. 17. Казалось бы, какое имеет отношение сова к молоку? 18.  А вот,  оказывается, имеет- через мышей, через шмелей, через клевер- к корове и молоку.19.  Вот почему надо знать природу! ( По Ю. Дмитриеву).

IV Аналитическая беседа по содержанию текста. ( Слайд №7)

1) Определите тему текста? (Каждый человек должен знать законы природы).
2) Какова основная мысль текста?(Человек , не разбирающийся в природе, может наделать много бед, потому что всё в природе связано друг с другом).
3) Каков тип речи текста? ( Рассуждение).
4) Из каких частей состоит текст- рассуждение?( Тезис, аргумент(-ы),примеры,  вывод.
5) Укажем в нашем тексте тезис, аргумент, пример,  вывод.(Тезис- 1 предложение, аргумент- 2 предложение,  пример 3-14,  вывод-15- 19).
6) Уточним, к какому типу речи относится сказка? ( Повествование).
7). Назовите предложения, соединяющие аргумент с примером.(3, 4). Как содержание этих предложений можно передать другими  словами? ( Обратимся к сказке В. Бианки « Сова»; Это подтверждает сказка В. Бианки « Сова»; Об этом говорится в сказке В. Бианки « Сова»)
8).Сколько  микротем выделим в тексте?( четыре).
9).Составим план текста.Каковы будут ваши предложения?
    1. Люди должны знать природу.
    2. Можно наделать много бед.
    3. Сказка « Сова».
    4.Почему надо знать природу. ( Слайд № 8).

V.Сжатие микротем.

Обсудите в паре и подчеркните в тексте то, без чего нельзя понять смысл      рассуждения.    Сожмите каждую микротему.
Надо ли знать природу?
Первая микротема.(Слайд №9-10 ).
Знать природу, знать её законы должны все люди, чем бы они ни занимались, где бы ни жили.
Вторая микротема( Слайд №11-12).
2.Человек, не разбирающийся в природе, не понимающий, как всё в ней зависит одно от другого, может наделать много бед.
Третья микротема.(Слайд13-14)
3. Я перескажу коротко одну сказку Виталия Валентиновича Бианки.  4. Называется она « Сова».
5.Обидел старик сову.  6. Рассердилась сова и сказала старику, что больше не будет у него на лугу ловить мышей.  7. Но старик не обратил на это внимания- не будешь и не надо.  8. Перестала сова ловить мышей,  и осмелели мыши.  9. Стали гнёзда шмелей разорять.  10. Но и тут не понял ничего старик.  11. Улетели шмели, и некому стало клевер опылять.  12. Перестал расти на лугу  у старика клевер, нечем стало кормить корову.  13. И не стало у коровы молока.  14. Вот тогда-то и пошёл дед к сове просить у неё прощения.
Четвёртая  микротема.( Слайд №15-16.)
15. Смысл этой сказки не только в том, что нельзя обижать друзей.  16. Смысл ещё и в том, что  в природе всё крепко- накрепко связано между собой.  17. Казалось бы, какое имеет отношение сова к молоку?  18. А вот ,оказывается, имеет- через мышей, через шмелей, через клевер- к корове и молоку. 19. Вот почему надо знать природу!
VI. Возможный вариант сжатого изложения.( Слайд №17)
Любой человек должен знать законы природы.
 Если не понимать, как в природе одно зависит от другого, можно наделать много бед. Это подтверждает и сказка В.  Бианки « Сова».
Обидел старик сову, и она перестала ловить у него на лугу мышей. Но старик не обратил на это внимание. Мыши начали  гнёзда шмелей разорять, и некому стало клевер опылять. Дед пошёл просить прощения у совы только тогда, когда нечем стало кормить корову и пропало у неё молоко.
    Смысл этой сказки в том, что всё в природе крепко связано между собой. И сова имеет отношение к молоку.
Вот почему надо знать природу!
VII.Работа над окончательным вариантом изложения.( Слайд № 18).

Литература.( Слайд №19)

1.В. И. Капинос. Изложения : тексты с лингвистическим анализом.-М: Линка – Пресс, 1994.
2.Н. А Шапиро, А. В. Волкова, Е.В. Кузнецов, Е. Ю Шувалова. Подготовка к ГИА по русскому языку в 9-м классе: метод и практика-М: Педагогический университет « Первое сентября», 2011.


Презентация "Тренажёр «Бардовская (авторская) песня»" 9 класс


Филворд "Музыкальные краски"


title: Урок-соревнование "Повторение по лексике и фразеологии" 6 класс

extracted_text:
Урок-соревнование «Повторение по лексике и фразеологии в 6 классе»
  Уроки-соревнования, которые позволяют педагогу выявить запас и прочность знаний, повторить и закрепить пройденный материал, очень полезны. А игровые моменты оживляют урок. В качестве жюри  на таких уроках приглашаются коллеги по работе. Класс делится на 2 команды. В каждой выбирается капитан. Урок начитается с опережающего задания: выбрать девиз, подготовить приветствие из фразеологизмов.
 Первая команда. Девиз «Всегда быть на высоте!»
   Приветствие: Наша команда не бросает слов на ветер. Мы обещаем в одно мгновение разнести в пух и прах наших противников. Они не успеют моргнуть глазом, как мы одним махом в одну секунду положим их на обе лопатки, потому что мы в этом деле собаку съели. Тем не менее, мы желаем им не терять голову, не терять почву под ногами, и все будет в порядке. Всего доброго! Ни пуха, ни пера!
Вторая команда. Девиз «Всегда быть в первых рядах!»
  Приветствие: Вчера мы в один голос решили, что в первую очередь должны все как один пожелать всего хорошего нашим противникам. Но обещаем, что они далеко не уедут, так как мы во что бы то не стало возьмем верх. На всякий случай намотайте на ус: мы не из робкого десятка. Мы не лезем за словом в карман. И все же от всей души желаем доброго пути.
Слово учителя: И я желаю вам идти бок о бок, работать засучив рукава, и чтобы не случилось, не падать духом, владеть собой, держать себя в руках и не ударить лицом в грязь! У нас у каждого болит сердце! В добрый путь! В добрый час!
Первый тур « Вытяни билетик» (фронтальный опрос по билетам, капитан команды вытягивает билет и команда отвечает на него), за каждый правильный ответ 1 балл.
Какой раздел науки называется лексикологией?
Какие слова называются антонимами? Приведи пример.
Какие слова называются синонимами? Приведи пример.
Какие слова называются неологизмами? Приведи пример.
Какие слова называются архаизмами? Приведи пример.
Что такое фразеологизм? Какие словосочетания образуют фразеологизмы.
Второй тур «Лучший рисунок»  (к фразеологизмам нарисовать рисунок, а рисунки показать соперникам, если угадали, то 5 баллов)
1команда: между двух огней, ни рыба, ни мясо.
2команда: вот где собака зарыта, волосы становятся дыбом.
Третий тур «Закончи фразу» (фразу, которую  нужно окончить, 1 балл)
1. Работать …(засучив рукава)
2. Жадина остался…(с носом)
3.Бежать быстрее…(ветра)
4. Дружнее этих ребят
На свете не найдешь,
О них обычно говорят-
Водой…(не разольешь)
5. Мы исходили города
Буквально вдоль и поперек,
И так устали мы в дороге,
Что еле волочили…(ноги)
7.Товарищ твой просит украдкой
Ответы списать из тетрадки.
Нет, не надо. Ведь этим ты другу
Оказываешь…(медвежью услугу)
8.Глеб у доски повесил нос,
Краснее до корней волос
Он в этот час, как говорится,
Готов сквозь землю провалиться.
О чем же думал он вчера,
Когда с утра баклуши…(бил)

Пятый тур « Найди в произведениях антонимы» (раздаются карточки со стихами, нужно найти антонимы, за каждый антоним 1 балл)
1.У лукоморья дуб зеленый,
Златая цепь на дубе том,
И днем, и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом,
Идет направо – песнь заводит,
Налево - сказку говорит
2.Ты богат, я очень беден,
Ты прозаик, я поэт.
Ты румян, как матов цвет,
Я, как смерть, и тощ и бледен.
3.Они сошлись: волна и камень,
Стихи и проза, лед и пламень,
Не столь различны меж собой.
4.Дедушка быстро слезает с седла,
Внука сажает верхом на осла.
Ишь ты! – вдогонку кричит пешеход-
Маленький едет, а старый идет.

Шестой тур «Конкурс капитанов» (нужно отгадать загадки и найти антонимы, 3 балла)

1.Растет она вниз головой,
Не летом растет, а зимой.
Но солнце ее припечет,
Заплачет она и умрет. (Сосулька)
2.Весной веселит, а осенью питает,
Летом холодит, а зимой согревает. (Дерево)
3.Далеко мой стук слышится вокруг.
Червякам я враг, а деревьям друг. (Дятел)
4.На ночь два оконца сами закрываются.
А с восходом солнца сами открываются. (Глаза)

Седьмой тур «Четвертый лишний» - 1 балл

1.Буран, вьюга, метель, канитель.
2.Большой, громадный, сильный, колоссальный.
3.Стеречь, караулить, стоять, охранять.
4.Храбрый, мужественный, смелый, робкий.
5.Блестеть, сиять, играть, сверкать.
6.Растратить, платить, разбазарить, израсходовать.

Восьмой тур «Замени слова» (заменить синонимами из четырех букв следующие слова, 1 балл)
1команда. Приятель _друг, противник_враг, солдат_воин.
2команда. Красный_алый, печаль_горе, работа_труд.

Девятый тур «Вспомни меня» (вспомнить и записать фразеологизмы , 1 балл за каждый фразеологизм)
1 команда: со словом брать, с предлогом во.
(Ответы: брать верх, брать быка за рога, брать в руки, во весь рост, во весь дух, во все глаза)
2 команда: со словом держать, с предлогом без.
(ответы: держать себя в руках, держать язык за зубами, держать слово, держать ухо востро, без году неделя, без лишних слов, без пяти минут, без сучка, без задоринки).

Десятый тур «Кто быстрее?» (назвать фразеологические обороты-синонимы, 1 балл)
Бить баклуши - валять дурака, бок о бок – плечом к плечу, взять за душу – взять ,за сердце, будьте добры-будьте любезны, была не была – будь что будет, всего доброго – всего хорошего, всей душой- всем сердцем, мастер на все руки – золотые руки, одну минуту – одну секунду, смотреть сквозь пальцы – закрывать глаза .

Назвать фразеологические обороты – антонимами, 1 балл.

Больше всего – меньше всего, в первое время – в последнее время, в первую очередь – в последнюю очередь, с легким сердцем – с тяжелым сердцем, спустя рукава – засучив рукава, положить конец – положить начало.

Одиннадцатый тур «Что это?» 1 балл

1.Его вешают приходя в уныние, его задирают, зазнаваясь, его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело. (Нос)
2.Он в голове у легкомысленного человека, его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчезает. (Ветер)

Двенадцатый конкурс «Одним словом» (перефразировать фразу, заменяя ее на одно слово, 1 балл)

1.Мальчик бежал во все лопатки – быстро
2.Она пришла ни свет ни заря – рано
3.Работу он знал как пять пальцев – хорошо
4.До города как рукой подать – близко.

Заключение. При подведении итогов урока-соревнования команда-победительница получает не только высокие оценки, но и небольшие призы.
   Конечно, слишком часто проводить такие уроки не следует, но если разумно вводить на занятиях задания игрового характера, используя занимательный материал и не забывая о воспитательных возможностях учебной дисциплины, это принесет обучающимся радость приобщения к неисчерпаемым богатствам русского языка. Желаю успехов!


title: Конспект урока "Веретено, прялка, ткацкий станок" 3 класс

extracted_text:
Урок "Окружающий мир" по теме "Веретено, прялка, ткацкий станок"

[pic]

Цели:
1. Познакомить детей с тем, как возникло и развивалось прядение в России, с
  назначением веретена, прялки, ткацкого станка.
2. Развивать поисково – исследовательскую деятельность через формирование
  умений: анализировать, сравнивать, делать выводы.
3. Воспитывать коммуникативные умения.
Оборудование:
• увеличительный прибор- лупа,
• линейка,
• хлопок,
• шерсть,
• синтетическое волокно,
• прялка и веретено из национального музея п. Лемпино,
• слайды,
• аудио кассета с записью русских народных наигрышей.
• приложение
                                  Ход урока
1. Организационный момент.
Мотивация.
- Сейчас у нас урок окружающего мира. Продолжим знакомство с ремеслами.
«В избушке, распевая, дева
Прядет, и, зимних друг ночей,
Трещит лучина перед ней».
Показ слайда 1.
2. Проверка домашнего задания.
( Дифференцированно: 1ученик – разгадывает кроссворд, 2 – пересказывает, 3-
соотносит ремесло с ремесленником.)
- Проверим домашнее задание.
( Оценивание с комментированием)
3. Игра.
- А сейчас поиграем в игру.
- Кто знает ответ, делай как я (поднимите руку, учитель вместе с ними)
- Кто знает, какой сегодня день недели?
- Кто знает, имя своего учителя?
- Кто знает свою фамилию?
- Кто знает, как назвать одним словом « обработка шерсти», « обработка
металла», « обработка дерева»?
- Кто знает значение слова исследовать?
4. Актуализация знаний.
Исследовать – значит осмотреть и выявить свойства.
- А как вы понимаете слово свойство?
Свойство - качество, признак, составляющий отличительную особенность.
- А для того, чтобы мы могли найти отличия можно использовать знания ранее
полученные, жизненный опыт.
- Чтобы у предметов найти отличительную особенность мы, что должны сделать?
Сравнить.
- Как вы понимаете слово сравнить?
Сравнить – значит установить черты сходства или различия, сопоставить.
Сравнить, значит исследовать.
5. Сообщение темы урока, целей.
- Задача урока: « Исследование волокна и орудий труда». Будем развивать
наблюдательность, речь, умения: анализировать, сравнивать, делать выводы.
- А перед началом работы я бы хотела вас познакомить с одной мудростью
народа ханты, т.к. живем мы Ханты-Мансийском округе.
Она звучит так:
« Облака собираются, появляются тучи, а когда люди собираются вместе - это
сила».
-Как вы ее понимаете?
- Поэтому я предлагаю работу в группах и общими силами мы выполним работу
очень хорошо.
- У вас на партах необычные предметы (лупы, линейки, таблицы), а это
потому, что вы не класс, а исследовательские лаборатории №1, №2, №3.
И вы - юные исследователи.
Техника безопасности.
Давайте вспомним технику безопасности при работе с приборами.
( Осторожно обращаться с лупой, не брать в рот)
6. Дифференцированная работа в группах.
- Представьте, что мы с вами настоящие исследователи, юные ученые. Каждый
ученый ведет записи в тетради, таблице, где записывают свои результаты.
- Рассмотрим ваши таблицы, в которых вы запишите результаты исследований.
1 группа - работает самостоятельно;
2,3 группы - с помощью карточки- помощницы.
1группа –исследует волокно синтетического происхождения;
2группа – исследует натуральное волокно (хлопок);
3группа - исследует овечью шерсть.
Учащиеся каждой подгруппы работают с образцами волокон, исследуют волокна и
результаты заносят в таблицу.
- Посмотрите в таблицу, все ли вам понятно?
ТАБЛИЦА.
|1.Происхождение      |   |
|волокон.             |   |
|                     |   |
|2. Состав            |   |
|3. Прочность нитей   |   |
|4. Длина нитей       |   |
|5. Название волокна. |   |
|6. Какова на ощупь?  |   |

- Что такое волокно?
Волокно - это клетка животной или растительной ткани, имеющая нитевидную
форму.
Слайд 2
Проверка:
1гр.
2гр.
3гр.
Вывод: все образцы состоят из волокон. Волокна непрочные, рвутся, длина
волокон короткая.
Физ.минутка.
7. Знакомство с веретеном.
Проблема.
- Можно ли из таких коротких, тонких нитей получить длинную, толстую нить?
( Выдвижение гипотез)
- Попробуйте сделать нить. Когда будете делать, отметьте в таблице, какие
действия вы совершаете?
- Измерьте по линейке длину и толщину.
- Посмотрите, а можно ли использовать вашу нить, почему?
- Потяните, что вы можете сказать?
( Нить непрочная, неровная, рвется).
- Удобно было делать нить таким способом?
( Нет, она рвалась, нужно было скручивать).
- Поэтому придумали специальное орудие труда по изготовлению нити, а какое
вы ответите, отгадав загадку.
«Чем больше я верчусь,
Тем больше я толстею»
(Веретено)
Слайд 3
- Правильно, веретено
- Почему с ним было удобнее работать?
( Нить не наматывалась, удобнее)
Показ веретена.
-А данное веретено из национального п. Лемпино.
Вывод: тяжело было работать с веретеном. Ухудшалось здоровье. Появилась
необходимость улучшить орудия труда. Люди изобрели прялку.
8. Знакомство с прялкой.
- Прялка была верной спутницей русской крестьянки на протяжении всей ее
жизни.
Показ прялки из национального п. Лемпино.
- Ребята, как изготовлена прялка?
( Две доски скреплены между собой)
( Инсценирование пряхи).
- К верхней части прялки привязывалось волокно- кудель (шерсть), донце
устанавливалось на лавке.
Садилась пряха и левой рукой осторожно вытягивала из кудели нить, скручивая
ее пальцами.
Вытянув нить достаточной длины, пряха сматывала ее на веретено и повторяла
всю операцию сначала.
Слайды прялки.
Красивая прялка была гордостью владелицы.
Она несла ее на вечеринку, держа за ножку так, чтобы все видели ее резной
или расписной наряд прялки. На посиделках девушки усаживались на лавки,
начинали прясть, затягивали песни, частушки.
- Упоминания о прялке были в произведениях русских писателей, поэтов, часто
упоминается в произведениях А.С.Пушкина.
Викторина.
- А еще, какие произведения вы можете назвать?
( «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане », в русских народных
сказках упоминается веретено)
Показ слайда
- Что вы можете сказать об условиях труда прях?
Пряхам тяжело работать: портится зрение, сутулятся, кривится позвоночник,
меняется внешность сказка Б. Гримм.
- Поэтому появилась необходимость в изобретении нового орудия труда, хотя в
деревнях продолжали работать по старинке.
9. Знакомство с ткацким станком.(Показ слайда)
Деревянные прядильные и ткацкие станки появились на Руси в 9- 10 веках. На
них можно было прясть и ткать довольно большие полотна.
- А когда появилась такая профессия ткач?
( Выдвижение гипотез)
- Чтобы точнее ответить на этот вопрос мы обратимся к учебнику.
10. Работа по учебнику.
( с.133, учебник, абзац 3)
- Прочтите по учебнику.
( Чтение детьми)
- Существует ли сейчас профессия ткач?
Показ последнего слайда
- Как изменились условия труда?
( Человек стал управлять станками, стало работать легче, хотя остались
условия, которые влияют на здоровье человека)
- Я надеюсь, когда вы станете взрослыми, изобретете новое орудие труда.
Что необходимо, чтобы создать нить?
( Прялка, веретено, кудель)
-Назовите тему урока.
( « Веретено, прялка, ткацкий станок» )
11. Закрепление.
- Сегодня вы узнали много новых слов.
Объясните их значения, используя эти карточки.
( Карточки расположены вразброс на доске, учащиеся соединяют карточку и
определение)
Волокно (клетка животной или растительной ткани)
Веретено (утолщенный стержень для прядения)
Прялка (приспособление для ручного прядения)
Кудель (шерсть расчесанная и свернутая по-особому)
(Самопроверка, самооценка)
Итог
Рефлексия
- Поднимите руку те, кто считает урок полезным. Почему?
Ответы детей.
- На уроке прозвучала пословица народа ханты.
(Чтение пословицы)
-Теперь вы, наверно сами поняли, что вместе вы сила.
Домашнее задание (по выбору, в конверте)
1. Как и когда появились изученные на уроке орудия труда?
2. Нарисовать и расписать прялку.