title: Конспект урока "Площадь. Площадь прямоугольника и квадрата" 5 класс

extracted_text:
                            ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                 Площадь. Площадь прямоугольника и квадрата.

|ФИО (полностью)       |Полуэктова Валентина Владимировна             |
|Место работы          |МКОУ СОШ №4 г. Лиски,                         |
|                      |Воронежской области                           |
|Должность             |Учитель математики                            |
|Предмет               |математика                                    |
|Класс                 |5                                             |
|Тема и номер урока в  |Площадь. Площадь прямоугольника и квадрата.   |
|теме                  |                                              |
|Базовый учебник       |1.Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С.,   |
|                      |Шварцбурд С.И. Математика: Учебник для 5      |
|                      |класса общеобразовательных учреждений /       |
|                      |Н.Я.Виленкин и др. - 16-е изд., перераб. – М.:|
|                      |Мнемозина, 2009                               |

    Первые задачи на нахождение площади прямоугольника дети решают еще в
начальной школе. В 5 классе эти знания систематизируются, обобщаются.
Учащимся предлагаются задачи, где нужно находить не только площадь
прямоугольника, зная длину и ширину, но и найти одну из величин, зная две
другие.
    Ребята предлагают находить площади треугольников и трапеций, используя
метод разбиения фигуры на прямоугольники или достраивания до
прямоугольника.
Тип урока: комбинированный.
Цель: формировать навык решения задач на нахождение  площади  прямоугольника
и квадрата, используя формулу;
Задачи:
- образовательные (формирование познавательных УУД):
дать образное представление  понятия  площадь  фигуры,  рассмотреть  формулу
нахождения площади прямоугольника,  научить  применять  данную  формулу  при
решении задач;
 - развивающие (формирование регулятивных УУД)
   развивать   внимание,   логику,   вычислительные   навыки,   компьютерную
грамотность;
- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
воспитывать   бережное   отношение   к   компьютерной   технике,    готовому
программному обеспечению.
    Ожидаемые результаты:
    • запомнят формулу вычисления площади прямоугольника;
    • научатся применять формулу при решении задач.
   Основные понятия: длина, ширина, площадь, периметр, прямоугольник,
   треугольник.
                           Структура и ход урока:

   |№  |Этап урока  |Название    |Деятельность      |Деятельность   |Вре|Формируемые УУД                                 |
|   |            |используемых|учителя           |ученика        |мя |                                                |
|   |            |ЭОР         |(с указанием      |               |(в |                                                |
|   |            |            |действий с ЭОР,   |               |мин|                                                |
|   |            |            |например,         |               |.) |                                                |
|   |            |            |демонстрация)     |               |   |                                                |
|   |            |            |                  |               |   |Познаватель-  |Регулятивны|Коммуникатив|Личност-|
|   |            |            |                  |               |   |ные           |е          |-           |ные     |
|   |            |            |                  |               |   |              |           |ные         |        |
|1  |2           |3           |5                 |6              |7  |8             |9          |10          |        |
|1  |Организацион|презентация |приветствие       |Учащиеся готовы|2  |осознанное и  |Прогнозиров|Умение      |умение  |
|   |-ный момент |слайд 1,2   |учащихся; проверка|к началу       |   |произвольное  |ание своей |слушать и   |выделять|
|   |            |            |учителем          |работы.        |   |построение    |деятельност|вступать в  |нравстве|
|   |            |            |готовности класса |               |   |речевого      |и          |диалог      |нный    |
|   |            |            |к уроку;          |               |   |высказывания  |           |            |аспект  |
|   |            |            |организация       |               |   |              |           |            |поведени|
|   |            |            |внимания.         |               |   |              |           |            |я       |
|2  |Вводная     |Презентация |Учитель при помощи|Учащиеся       |9  |Поиск и       |Выделение и|Умение с    |Смысло- |
|   |беседа.     |Слайд,3,4   |слайдов проверяет |производят     |   |выделение     |осознание  |достаточной |образова|
|   |Актуализация|            |домашнее задание; |взаимо         |   |необходимой   |того, что  |полнотой и  |ние     |
|   |знаний      |            |предлагает        |контроль. При  |   |информации    |уже        |точностью   |        |
|   |            |            |ответить на       |нахождении     |   |              |пройдено.  |выражать    |        |
|   |            |            |вопросы           |ошибок,        |   |              |Постановка |свои  мысли,|        |
|   |            |            |кроссворда.       |проводят устный|   |              |цели       |слушать и   |        |
|   |            |            |                  |их разбор.     |   |              |учебной    |вступать в  |        |
|   |            |            |                  |               |   |              |задачи,    |диалог      |        |
|   |            |            |                  |               |   |              |синтез     |            |        |
|3  |Изучение    |Презентация |Вместе с учениками|Учащиеся       |10 |Поиск и       |Целеполаган|Умение      |        |
|   |нового      |Слайд 5,6,7 |определяет цель   |отвечают на    |   |выделение     |ие,        |слушать и   |        |
|   |материала   |            |урока.            |вопросы        |   |необходимой   |выдвижение |вступать в  |        |
|   |            |            |Демонстрирует ЭОР |учителя.       |   |информации.   |гипотез    |диалог      |        |
|   |            |            |                  |Практическая   |   |Структурирован|           |            |        |
|   |            |            |                  |работа.        |   |ие знаний.    |           |            |        |
|   |            |            |                  |Записывают     |   |Анализ        |           |            |        |
|   |            |            |                  |формулу        |   |объектов.     |           |            |        |
|   |            |            |                  |нахождения     |   |              |           |            |        |
|   |            |            |                  |площади        |   |              |           |            |        |
|   |            |            |                  |прямоугольника.|   |              |           |            |        |
|   |            |            |                  |Чтение опорного|   |              |           |            |        |
|   |            |            |                  |конспекта.     |   |              |           |            |        |
|4  |Физпауза    |            |Сменить           |Учащиеся       |2  |              |           |            |        |
|   |            |            |деятельность,     |сменили вид    |   |              |           |            |        |
|   |            |            |обеспечить        |деятельности   |   |              |           |            |        |
|   |            |            |эмоциональную     |(отдохнули) и  |   |              |           |            |        |
|   |            |            |разгрузку         |готовы         |   |              |           |            |        |
|   |            |            |учащихся.         |продолжать     |   |              |           |            |        |
|   |            |            |                  |работу.        |   |              |           |            |        |
|5  |Закрепление.|            |Комментирует,     |Один ученик на |8  |Выделение и   |Планировани|Умение      |Ориента-|
|   |Решение     |            |направляет работу |доске, а       |   |формулирование|е своей    |слушать и   |ция в   |
|   |задач из    |            |учащихся          |остальные в    |   |познавательной|деятельност|вступать в  |межлично|
|   |учебника.   |            |                  |тетради        |   |цели,         |и для      |диалог,     |-стных  |
|   |            |            |                  |выполняют      |   |рефлексия     |решения    |Коллективное|отношени|
|   |            |            |                  |задание №717,  |   |способов и    |поставленно|обсуждение  |-ях     |
|   |            |            |                  |720            |   |условий       |й задачи и |проблем (при|        |
|   |            |            |                  |               |   |действия.     |контроль   |необходимост|        |
|   |            |            |                  |               |   |Анализ        |полученного|и)          |        |
|   |            |            |                  |               |   |объектов и    |результата |            |        |
|   |            |            |                  |               |   |синтез        |           |            |        |
| |
|6  |Самостоятель|             |Выступает в роли  |Учащиеся       |10 |Выделение и |Планирование|Поддержание  |        |
|   |ная работа в|             |тьютора для слабых|самостоятельно |   |формулирован|своей       |здорового    |        |
|   |виде теста в|             |учащихся          |выполняют      |   |ие          |деятельности|духа         |        |
|   |двух        |             |                  |задания.       |   |познавательн|для решения |соперничества|        |
|   |вариантах.  |             |                  |Учащиеся       |   |ой цели,    |поставленной|для          |        |
|   |            |             |                  |проверяют      |   |рефлексия   |задачи,     |поддержания  |        |
|   |            |             |                  |работы,        |   |способов и  |контроль    |мотивации    |        |
|   |            |             |                  |опираясь на    |   |условий     |полученного |учебной      |        |
|   |            |             |                  |ответы.        |   |действия.   |результата, |деятельности |        |
|   |            |             |                  |Самостоятельно |   |Анализ и    |коррекция   |             |        |
|   |            |             |                  |выставляют     |   |синтез      |полученного |             |        |
|   |            |             |                  | отметки с     |   |объектов    |результата, |             |        |
|   |            |             |                  |учетом         |   |            |саморегуляци|             |        |
|   |            |             |                  |предоставленных|   |            |я           |             |        |
|   |            |             |                  |критериев.     |   |            |            |             |        |
|   |            |             |                  |Учащиеся       |   |            |            |             |        |
|   |            |             |                  |поднимают руки |   |            |            |             |        |
|   |            |             |                  |с учетом       |   |            |            |             |        |
|   |            |             |                  |полученных     |   |            |            |             |        |
|   |            |             |                  |оценок.        |   |            |            |             |        |
|7  |Подведение  |-            |                  |Учащиеся       |2  |            |Оценка      |управление   |нравстве|
|   |итогов      |             |                  |пытаются       |   |            |промежуточны|поведением   |нно-этич|
|   |урока,      |             |                  |сформулировать |   |            |х           |партнёра-    |еская   |
|   |оценивание  |             |                  |вопросы.       |   |            |результатов |контроль,    |ориентац|
|   |знаний      |             |                  |               |   |            |и           |коррекция,   |ия      |
|   |            |             |                  |               |   |            |саморегуляци|оценкна      |        |
|   |            |             |                  |               |   |            |я для       |             |        |
|   |            |             |                  |               |   |            |повышения   |             |        |
|   |            |             |                  |               |   |            |мотивации   |             |        |
|   |            |             |                  |               |   |            |учебной     |             |        |
|   |            |             |                  |               |   |            |деятельности|             |        |
|8. |Домашнее    |             |Задает            |Учащиеся       |2  |            |            |             |        |
|   |задание     |             |дозированное      |записывают     |   |            |            |             |        |
|   |            |             |домашнее задание  |домашнее       |   |            |            |             |        |
|   |            |             |                  |задание в      |   |            |            |             |        |
|   |            |             |                  |зависимости от |   |            |            |             |        |
|   |            |             |                  |уровня освоения|   |            |            |             |        |
|   |            |             |                  |темы урока     |   |            |            |             |        |

   Материальные ресурсы:
   1. Математика: учебник для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ Н.Я.
      Виленкин, В.И. Жохов и др., М.: «Сайтком», 2012г.
   2. Таблица: «Формула площади прямоугольника».
   3. Презентация в PowerPoint.
   4. Конверты у каждого из учащихся с набором различных фигур для
      практической работы
   5. Тест у каждого из учащихся для проверки знаний, умений и навыков.
   6. Чертёжные инструменты.
                                  Ход урока

|Деятельность учителя                          |Деятельность учеников     |
|I. Организационный этап                       |Учащиеся готовы к началу  |
|Учитель приветствует учащихся, проверяет их   |работы.                   |
|готовность к уроку;                           |                          |
|                                              |                          |
|II Проверка домашнего задания                 |Учащиеся производят взаимо|
|Учитель при помощи слайдов проверяет домашнее |контроль. При нахождении  |
|задание                                       |ошибок, проводят устный их|
|                                              |разбор.                   |
|III Актуализация знаний                       |Учащиеся отвечают на      |
|-Чтобы узнать тему сегодняшнего урока         |вопросы.                  |
|разгадаем кроссворд.(слайд2)                  |Прямоугольник.            |
|1. Четырехугольник у которого все углы прямые,|Квадрат.                  |
|противоположные стороны равны называется      |Стороны.                  |
|(прямоугольник)                               |Длина.                    |
|2. Прямоугольник,  у которого длина и ширина  |Периметр.                 |
|равны, называется (квадрат)                   |Сантиметр.                |
|3. У квадрата есть 4 угла и 4 (стороны)       |Записывают тему урока.    |
|4. У прямоугольника есть ширина и (длина)     |                          |
|5. Сумма длин всех сторон прямоугольника      |                          |
|называется (периметр)                         |                          |
|6. Единица измерения длины,  которая больше 1 |                          |
|миллиметра в 10 раз (сантиметр)               |                          |
|-Запишем тему в тетрадях(слайд3)              |                          |
|IV Новый материал.                            |Учащиеся отвечают на      |
|Учитель:                                      |вопросы учителя.          |
|-Что показывает площадь? (сколько места       |                          |
|занимает фигура  на плоскости)                |                          |
|-Покажите площадь стола, книги.               |                          |
|-Как измеряли площадь фигуры в младших        |                          |
|классах? (с помощью палетки)                  |                          |
|-Что представляет собой палетка? (палетка-    |                          |
|прозрачная пленка, разделенная на квадраты со |                          |
|стороной 1 см.)(слайд4)                       |                          |
|-Квадрат со стороной 1 см. называют квадратным|                          |
|сантиметром                                   |Практическая работа.      |
|-Давайте измерим площадь прямоугольника,      |                          |
|который у вас есть(красный 3*5) с помощью     |                          |
|палетки. Посчитаем сколько умещается          |                          |
|квадратных сантиметров в                      |                          |
|прямоугольник.(слайд5)                        |                          |
|-Как быстрее измерить площадь?(Нужно          |                          |
|количество сантиметров квадратных в одном ряду|                          |
|умножить на количество рядов)                 |                          |
|-Т.е. Чтобы найти площадь прямоугольника нужно|                          |
|умножить его длину на ширину.                 |                          |
|Оформление задачи1                            |                          |
|Появляется слайд 6.                           |Записывают формулу        |
|-Как найти площадь квадрата?                  |нахождения площади        |
|Подводится итог. Детям раздается опорный      |прямоугольника.           |
|конспект, который нужно выучить.              |Чтение опорного конспекта.|
|                                              |                          |
|                                              |                          |
|                                              |                          |
|                                              |                          |
|V. Физпауза                                   |Учащиеся поднимаются с    |
|А)  Учитель:                                  |мест, повторяют действия  |
|Ребята, а вы знаете,  что  фигуристка победила|за учителем.              |
|в соревнованиях не случайно – она каждое утро |Б) «5», т.к. (4+5+6) : 3 =|
|делала зарядку. Давайте и мы немного          |5.                        |
|позанимаемся физкультурой.                    |                          |
|Поднимает руки класс – это «раз».             |                          |
|Повернулась голова – это «два».               |                          |
|Руки вниз, вперед смотри – это «три».         |                          |
|Руки в стороны пошире развернули на «четыре», |                          |
|С силой их к плечам прижать – это «пять».     |                          |
|Всем ребятам надо сесть – это «шесть».        |                          |
| Б) Задание на внимание                       |                          |
| Найдите среднее арифметическое трех чисел,   |                          |
|названных в стихотворении последними.         |                          |
|VI. Закрепление.                              |                          |
|                                              |Учащиеся в тетрадях решают|
|№ 717                                         |задачи, один ученик решает|
|прямоугольник                                 |задачу у доски.           |
|a = 28см                                      |                          |
|b = ?см, в 7 раз б.                           |                          |
|Решение:                                      |                          |
|S = ab;                                       |                          |
|28:7=4(см)- ширина,                           |                          |
|28*4=112(см2)-площадь                         |                          |
|                                              |                          |
|S – ?                                         |                          |
|                                              |                          |
|                                              |                          |
|Ответ: 112см2.                                |                          |
|                                              |                          |
|                                              |                          |
|                                              |                          |
|№ 720                                         |                          |
|квадрат                                       |                          |
|S = 36см2                                     |                          |
|Решение:                                      |                          |
|S = a2 ;                                      |                          |
|                                              |                          |
|а-?                                           |                          |
|36 = a2 ;                                     |                          |
|Если а=6, то 62 =6*6=36                       |                          |
|Ответ:  сторона квадрата равна 6 см.          |                          |
|                                              |                          |
|                                              |                          |
|VII. . Самостоятельная работа.   (Слайд       |                          |
|7)(разноуровневые)                            |Выполняют работу.         |
|А сейчас попробуйте выполнить самостоятельно  |                          |
|задания на карточке. (10мин.)                 |                          |
|[pic]                                         |                          |
|Взаимоконтроль.                               |                          |
|Проверьте решения у соседа по парте. (Слайд 8 |                          |
|с ответами)                                   |                          |
|Выставите отметки карандашом.                 |                          |
|                                              |                          |
|Заполненную таблицу вложить в тетрадь с       |                          |
|домашней работой.                             |                          |
|                                              |                          |
|                                              |                          |
|                                              |                          |
|                                              |                          |
|                                              |                          |
|                                              |                          |
|                                              |                          |
|                                              |                          |
|                                              |Учащиеся проверяют работы,|
|                                              |опираясь на ответы.       |
|                                              |Самостоятельно выставляют |
|                                              | отметки с учетом         |
|                                              |предоставленных критериев.|
|                                              |Учащиеся поднимают руки с |
|                                              |учетом полученных оценок. |
|VIII.Итог урока.                              |Учащиеся пытаются         |
|Поставьте вопросы по теме урока.              |сформулировать вопросы.   |
|                                              |                          |
|IX  Информирования учащихся о домашнем        |Учащиеся внимательно      |
|задании (слайд23)                             |слушают.                  |
|Домашнее задание (Слайд9).                    |Всем:  п.18, с 108,       |
|№ 737 (найти площадь прямоугольника по его    |выучить формулы.          |
|стороне)                                      |№ 737, № 738.             |
|№ 738 (найти сторону прямоугольника по его    |                          |
|площади)                                      |                          |
|                                              |                          |
|Спасибо за работу на уроке!                   |                          |


title: Конспект урока "Как животные защищаются" 2 класс

extracted_text:
У р о к  44.
Как животные защищаются
Цели: закрепить знания о различных группах животных; познакомить с разными способами защиты животных от врагов; развивать умение анализировать.
Оборудование: фотографии и рисунки с изображением животных; карточки с представленными заданиями.
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
– Название каждого животного соотнесите с его отличительным признаком внешнего строения.
– Сегодня на уроке мы узнаем, зачем черепахе панцирь, а быку – рога. Тема урока – «Как животные защищаются».
II. Работа по учебнику.
– Назовите хищных насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей.
– Каждое животное, даже хищник, может стать добычей более сильного хищника. Поэтому в природе у каждого животного появились свои способы защиты от врагов.
Рассмотрите рисунок в учебнике. Расскажите, как пятнистый олень может спастись от хищника. (Грозное «оружие» оленей в борьбе с врагом – их рога.)
– У  самки  и  олененка  такого  оружия  нет,  поэтому  они  спасаются бегством.
Учащиеся  ч и т а ю т   т е к с т  учебника.
– Какие  животные  спасаются  от  врагов  бегством?  (Мышь,  мелкие птицы.)
– Как спасается еж, который не умеет быстро бегать? (Ежа выручают острые иголки. Он сворачивается перед лисой в колючий шар.)
– Назовите  других  животных,  которые  носят  свои «доспехи» на себе. (Черепаха, улитка.)
– Каких животных защищает цвет? (Окраска тела зайца, кузнечика, пятнистого оленя.)
– Какие  животные  не  прячутся, а наоборот – выставляют себя напоказ? (Осы, пчелы, мухи-журчалки, жерлянки, божьи коровки.)
Учитель рассказывает о способах защиты животных.
Белая куропатка. Зимой в заснеженной тундре, как снежные хлопья, падают с веток и закапываются в снег белые куропатки. На деревьях они клюют почки, а под снегом ищут мерзлые ягоды и спасаются в пургу. Зимой куропатки совсем белые, только брови ярко-красные, как будто раздавили клюкву. Весной, как подуют теплые ветры и начнут таять снега, куропатка меняется. Она надевает праздничный наряд. Грудь и шея становятся у нее рыже-красными, как прошлогодняя трава на кочках. Летом белые куропатки снова меняют наряд. Тундра пестрая: где цветок, где клочок мха-ягеля, где бурая травка – и куропатка пестрая. Три наряда у куропатки: зимний, весенний и летний. И все наряды ее защищают. Ее не увидишь в тундре, пока вплотную не подойдешь.
Рябчик. Рябчик потому так и называется, что весь рябой. Кто на рябчиков охотился, знает, вот он где-то над головой голос подает, а в листве не заметишь. А когда рябчата у рябчика выведутся, на рябчонка наступить можно, и все равно не увидишь. Сам пестренький, на спине полосочка, в листьях прижмется к земле, глазки закроет. То ли рябчик, то ли листок, и не шелохнется, пока не уйдешь. Да что человек, лисица, и та рябчат не найдет, когда они притаятся.
Выпь. Выпь – ночная птица. Ночью она ходит по болоту, ловит рыбу, лягушат,  водяных  жуков,  а днем стоит на одной ноге в камышах, нахохлившись, ждет ночи. Днем на выпь нападают ястребы, болотные луни, лиса  подкрадывается.  Выпь  не  любит  летать,  она  затаивается  среди камышей. Если заметишь выпь среди тростников и подойдешь к ней, она не взлетит, как другие птицы. Только прижмет перья, вытянет шею и станет тощей.  Можно  шею  у  выпи  потянуть  к  себе,  и  все  равно,  когда отпустишь, она снова вытянется. Выпь похожа на прошлогодний бурый тростник.
Уссурийский тигр. Когда-то очень давно на Дальнем Востоке было тепло, как в джунглях. Когда похолодало, все звери ушли на юг, а тигр остался. Среди белых снегов уссурийский тигр виден, как огонь, и поэтому он охотится ночью, когда его не видно. Зато летом тигра не заметишь. Он притаится на водопое и ждет, когда олень придет воду пить, и бросается. Тростник его маскирует, вся тигриная шкура полосками разрисована, и не поймешь, где полоска тигриная, а где тростинка.
Морской конек. Морской конек живет у берега среди морской травы. Зацепится за травинку хвостиком и качается: взад-вперед, взад-вперед, вместе с прибоем. Как осветит солнце морскую траву, станет она зеленая, и морской конек станет зеленым. Солнце зайдет, травы будут коричневые, и конек сделается коричневым. Ни за что его не разглядишь среди водорослей и травы морской.
(По Г. Снегиреву.)
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Работа по хрестоматии.
1. Учащиеся читают рассказы «Под шапкой-невидимкой» и «Маскарад, спасающий жизнь».
– Есть в родном крае животные с зелеными и пестрыми «шапками-невидимками»?
– Почему  больше  всего  зеленых  «шапок-невидимок»  у  насекомых? (Среди насекомых больше всего растительноядных, и они окрашены под цвет зеленых частей растений.)
– У каких животных и зачем две «шапки-невидимки»: одна летом, другая – зимой? (У зайца, белой куропатки, горностая, ласки.)
– Какого цвета заяц и белка летом? (Белка летом рыжая,
а заяц – бурый, вопреки известной загадке «Зимой белый, летом серый».)
– Почему к зиме заяц надевает белую шубку, а белка – серую? (Заяц надевает белый наряд, что делает его незаметным на фоне белого снега. Белка больше времени проводит не на укрытой снегом земле, а на деревьях. На фоне темных стволов деревьев зимой в сером наряде она менее заметна.)
– А какого цвета заяц весной и осенью? (Серым заяц бывает одну неделю весной. Осенью заяц-беляк постепенно меняет свой наряд. Сначала белеет его хвост, потом задние ноги. Издали кажется, что на зайце надеты белые трусики. Затем наступает очередь задней части спины и верхней части ушей, но кончики ушей остаются черными.)
2. Учащиеся читают рассказ «Я – противный!».
– Расскажите о значении предупреждающей окраски тела животных.
IV. Работа в тетради.
З а д а н и е  31.
– Как защищаются данные животные? (Оса – жалом; божья коровка – предупреждающей окраской; черепаха – панцирем; олень – бегством и маскировкой.)
З а д а н и е  32.
– Отгадайте загадки. (Ёж, ящерица, кузнечик, носорог.)
– Подчеркните в тексте загадок слова, которые говорят о способах защиты этих животных. (Иголки у ежа; маскировка у ящерицы и у кузнечика; рог у носорога.)
З а д а н и е  33. Учащиеся работают самостоятельно.
V. Самостоятельная работа по теме «Животные».
№ 1. Проверь, правильно ли подписаны названия групп животных.
№ 2. Отметь  верное рассуждение:
№ 3. Обведи лишнее животное. Объясни своё решение.
№ 4. Распредели животных по группам. Напиши названия групп.

№ 5. Запиши в таблицу названия животных по группам: ворона, волк, пчела, муха, олень, орёл.
№ 6. Распредели животных по группам.

№ 7. Напиши, как ещё называют эту группу животных.
а) Млекопитающие – _________________________.
б) Земноводные – ____________________________.
в) Птицы – __________________________________.
г) Пресмыкающиеся – _________________________.
VI. Итог урока.
– Как животные защищаются?
Домашнее задание: с. 26–28, отвечать на вопросы.


title: Конспект урока "Моя семья - самая, самая..." 2 класс

extracted_text:
                           Внеклассное мероприятие
                          Моя семья – самая, самая…

Задачи:
    • развитие эмоционально-чувствительной сферы и ценностно-смыслового ядра
      личности;
    • развитие позитивной мотивации на работу в группе;
    • развитие способности ценить каждое слово;
    • воспитание заботливого отношения к своей семье, развитие способности
      дарить членам семьи радость.
Оборудование:
   • карточки со словами «мама»,  «папа», «ребёнок»;
   • солнце с лучиками;
   • изображения цветков;
   • сердечки;
   • фотографии членов семей детей.
Подготовительная работа:
1. Дети писали сочинение на тему «Моя семья – самая, самая…»
2. Дети подготовили устный рассказ о своей семье.

                              Ход мероприятия.

Организационный момент.

      Учитель.  Сегодня  у  нас  на  классном   часе   присутствуют   гости.
Повернитесь и улыбнитесь им, поприветствуйте.
      У меня ребус, разгадав который вы  узнаете тему классного часа.

[pic]
      Учитель. Правильно, тема классного часа – «Моя семья – самая, самая…».
Я хочу, чтобы вы задумались о важности и необходимости семьи. Сегодня  мы  с
вами поговорим о семье. Услышим много добрых слов, увидим  фотографии  вашей
семьи, почувствуем как дороги нам люди, с которыми мы живём.

Основная часть.

      Что такое семья? (Семья- это группа родственников, живущих вместе.)
      Зачем нужна семья?  Какую  роль  играет  каждый  член  семьи?  (ответы
детей.)
      С чем ассоциируется слово «семья»?
      Вам нравится ваша семья?
Семейный альбом.
Когда вы появились на свет, каждого из вас окружали заботой члены вашей
семьи, они дали вам имя и фамилию. Семьи для того и создаются, чтобы
воспитывать детей, помогать им стать сильными и самостоятельными. Все члены
семьи – очень близкие друг другу люди. Они вместе живут и вместе ведут
хозяйство. Они помогают друг другу и в трудную минуту, и в обычных делах.
Каждый член семьи связан с другими особыми отношениями, которые обозначены
специальным словом, например, есть в семье папа и …(мама), есть дочь и
…(сын), есть братья и …(сёстры).
Я вижу, вы принесли из дома фотографии, на которых запечатлены члены вашей
семьи.
Есть в доме любом
Семейный альбом.
Как в зеркале,
Мы отражаемся в нём.
Пускай, не всегда мы красивы,
Зато эти фото – правдивы.
Хранится альбом в нашем доме,
И снимки хранятся в альбоме.
Их много – и старых и новых –
У нас, у семейства…!
Я предлагаю вам выйти и рассказать по фотографиям о своей семье: кто на
фотографии, кого вы больше любите, чем занимаются члены семьи (рассказы
детей).
Кто  сможет  объяснить  значение  слова  комплимент?  (Похвала  –  любезные,
приятные слова, лестный отзыв.) Я предлагаю сказать вашей семье комплимент.
      Названные комплименты располагаются в  виде  лучиков  из  бумаги,  где
нарисован ребус.
      Родная
      Дружная (связанная взаимным согласием)
      Счастливая
      Трудолюбивая
      Хозяйственная
      Спортивная
      Культурная
      Вежливая
      Жизнерадостная (не знающая уныния)
      Гостеприимная
      Доброжелательная
      Дисциплинированная

      Учитель. Как вы  думаете,  что  может  мешать  счастью  семьи?  (Слово
прикрепляется  в  виде  вырезанных  из  бумаги  точек,   которые   закрывают
солнышко.)
      Ссоры
      Обиды
      Конфликты
      Непонимание
      Материальные трудности
      Занятость родителей
      Невнимание
      Усталость
      Болезни
      Пьянство

      Учитель. А на чём основывается счастливая семья?  (Слова  записаны  на
изображениях цветков; прикрепляются внизу.)
      Любовь
      Взаимопомощь
      Взаимоуважение
      Взаимопонимание

      Зонтик откровений.

      Учитель. Всегда  ли вы поступаете так, чтобы  ваши  родственники  были
счастливы?
            В  сказках  члены  семьи  тоже  огорчают  друг  друга.  Вспомним
некоторые сказки.
    o Из-за чего братец Иванушка стал козлёночком? (Из-за непослушания.)
    o Из-за  чего старуха в сказке Пушкина осталась у разбитого корыта? (Из-
      за жадности.)
    o  Почему  в  сказке  «Пузырь,  соломинка  и  лапоть»  Пузырь   лопнул?
      (Посмеялся над друзьями.)
    o Почему Каю в сказке Андерсена попал осколок  от   зеркала  в  глаз  и
      сердце и мальчик стал злым?  (Он  посмеялся  над  Снежной  королевой,
      хотел посадить на раскалённую печь.)
    o Почему колобок был съеден лисой? (Поддался её хитрости.)
      Учитель. Так и в жизни. Жизнь состоит из больших и  малых  событий.  У
   нас в классе есть зонтик откровений. Под ним нужно говорить  откровенно,
   от всего сердца. Назовите житейские проступки,  которые  огорчали  ваших
   близких (например, опоздание, шалость,  порча  вещи,  потеря  чего-либо,
   разбили вазу и т.д.)

      Вывод:  достоин  ли  уважения  человек,  который  совершает  ошибочные
действия,  но  признаёт  свои  ошибки?  (Для  признания   ошибки   требуется
мужество, такой шаг могут сделать люди с сильным характером, а  поэтому  они
достойны уважения.)

      Динамическая пауза. (На ответ «да»  -  хлопайте  в  ладоши,  на  ответ
«нет» - топайте ногами, руки на пояс.)
      Маму выручим всегда? (Да!)
      И обманывать не будем никогда? (Да!)
      Кинуть камень кошке вслед? (Нет!)
      Брать в автобусе билет? (Нет!)
      Ай, ай, ай, как  это нет?
      Надо брать билет всегда? (Да!)
      Не робеть, когда беда? (Да!)
      Не жалеть для дел труда? (Да!)
      Рук не мыть, когда обед? (Нет!)
      Как же это не мыть? Мыть обязательно! (Да!)
      Солнце, воздух и вода? (Да!)
      Мы лентяям шлём привет? (Нет!)
      А тем, кто делает добро? (Да! Да! Да!)

      Дети читают стихи.

      Дом, в котором мы живём,
      Это очень шумный дом.
      После разных дел с утра
      В нём всегда идёт игра!

      Папа, мама, словно дети,
      Сами ждут минуты эти.
      Им на игры, право слово,
      Не хватает выходного.

      А на празднике, друзья,
      Нам без игр никак нельзя.
      Больше страсти, больше смеха,
      Пусть вовсю идёт потеха!

      Учитель. Возьмите карточку. На карточках написаны  слова  или  «папа»,
или «мама», или «ребёнок», разделитесь на три команды и выберите капитана.
      Сейчас посмотрим, как хорошо вы знаете свой дом. Капитаны мне  в  этом
помогут.
Каждая команда «поднимается на лифте» своего дома, лифт передвигает  капитан
на один этаж, если команда ответит на вопрос-загадку.  Капитаны  тоже  имеют
право отвечать.

По описанию видов жилищ у разных народов определить их названия.
   1. Кочевой шалаш у киргизского народа и некоторых народов  Азии  и  Южной
      Сибири. (Юрта)
   2. Кочевой,  переносной  шалаш,  крытый  шкурами,  войлоком  у  сибирских
      инородцев. (Чум)
   3. Жилище кавказских горцев. (Сакля)
   4. Постройка из жердей, покрытых ветками, соломой и травой. (Шалаш)
   5. Переносное жилище с конической крышей у некоторых народностей  Северо-
      Восточной Сибири. (Яранга)
   6. Крытое углубление в земле, вырытое для жилья, укрытия. (Землянка)
   7. Отдельное жилое помещение в доме. (Квартира)
   8. Изба из глины или обмазанного глиной дерева, кирпича. (Мазанка)
   9. Крестьянский дом в украинской или белорусской деревне. (Хата)
  10. Переносное жилище у цыган. (Кибитка)
  11. Отдельная комната монаха в монастыре. (Келья)

   Учитель. А теперь отгадайте загадки о домашних вещах.
     1. Что всегда идёт,  а с места не сойдёт? (Часы)
     2. Живёт в нём вся вселенная, а вещь обыкновенная. (Телевизор)
     3. Из горячего колодца через нос водица льётся. (Чайник)
     4. Под крышей – четыре ножки, а на крышке – суп да ложки. (Стол)
     5. Я с ножками, но не хожу, со спинкой, но не лежу, садитесь вы – я не
        сижу. (Стул)
     6. Я вдыхаю много пыли, чтобы вы здоровыми были. (Пылесос)
     7. Стоит на кухне белый дом, торжественный на вид. Как  будто  твёрдым
        молоком со всех сторон покрыт. (Холодильник)
     8. На поляне шерстяной пляшет  тонконожка.  Из-под  туфельки  стальной
        выползает стёжка. (Швейная машинка)
     9.  Пройдусь  слегка  горячим  я,  и  гладкой  станет  простыня.  Могу
        поправить недоделки и навести на брюках стрелки. (Утюг)
    10. Я видел свой портрет, отошёл – портрета нет. (Зеркало)
    11. Днём спит на ней подушка, а по ночам – Андрюшка. (Кровать)

      Игра «Фанты»
      Учитель. Я знаю, что вы дома помогаете  родителям,  у  некоторых  даже
есть  домашние   обязанности.  Какие  полезные  дела  вы  выполняете   дома?
Повторяться нельзя. Кто не может назвать, кладёт в шапку фант.
      Для выкупа фанта:
Назвать маму пятью ласковыми именами.
Надуть к празднику шарик.
Нарисовать водой на доске букет для мамы.
Помочь папе разобрать гвозди (маленькие и большие).
Почитать сказку.
Проделать утреннюю гимнастику.
Собрать игрушки.
Полить цветок.
Бывает, что вся семья собралась вместе, например, за  столом.  Поставьте  на
макете часов время, во сколько это бывает
Заплести косу.
Сделать из конструктора игрушку для младшего братика или сестрички.
Из пластилина слепись солнышко (3-4 человека).

Подведение итогов и награждение победителей.

Итог мероприятия.

Рефлексия.
Учитель. У меня есть сердечко: половина  его  красного  цвета,  половинка  –
чёрного. Я  надеюсь,  что  к  концу  нашего  мероприятия  в  вас  проснулись
положительные чувства по отношению  к  вашей  семье.  Какое  чувство  в  вас
проснулось? Что бы вы хотели изменить  в  себе,  что  поможет  сделать  вашу
семью лучше,  счастливей?   Запишите  это  пожелание  на  сердечке  красного
цвета, а  качество,  от  которого  вы  хотели  бы  избавиться,  запишите  на
сердечке чёрного цвета.

Семья – это то, что мы делим на всех,
Всем понемножку: и слёзы, и смех,
Взлёт и падение, радость, печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья печать.

Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года,
Но стены родные, отчий твой дом –
Сердце навеки останется в нём.

      На память о нашем классном  часе  я  дарю  вам  сердечки,  которые  вы
унесёте с собой домой. Мне хотелось, чтобы вы  прикрепили  эти  сердечки  на
видное место, как напоминание о важности семьи.

-----------------------
7 Я


title: Конспект урока "Домашние животные" 2 класс

extracted_text:
У р о к  45.
Домашние животные
Цели: углубить знания о домашних животных, относящихся к разным систематическим группам (млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые); развивать умение анализировать и обобщать.
Оборудование: схема «Домашние животные»; загадки о домашних животных.
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
– Отгадайте загадки:
1. Мордочка усатая,
    Шубка полосатая,
    Часто умывается,
    А с водой не знается.
			(Кошка.)
2. Сама пёстрая,
    Ест зелёное,
    Даёт белое.
		(Корова.)
3. Посреди двора
    Стоит копна:
    Спереди вилы,
    Сзади – метла. (Корова.)
4. Заплелись густые травы,
    Закудрявились луга.
    Да и сам я весь кудрявый,
    Даже завитком рога.
			(Баран.)
5. С бородой родится,
    Да никто этому не дивится.
			(Козел.)
6. Есть рога, а не баран,
    Хвост свечой, а не белка.
    Не корова, а молоко даёт.
			(Коза.)
7. С хозяином дружит,
    Дом сторожит,
    Живёт под крылечком,
    Хвост колечком.
			(Собака.)
8. Заворчал живой замок,
    Лег у двери поперёк,
    Две медали на груди.
    Лучше в дом не заходи.
			(Собака.)
9. Кто имеет пятачок,
    Не зажатый в кулачок?
    На ногах его копытца,
    Ест и пьёт он из корытца.
			(Поросенок.)
10. Спереди – пятачок,
      Сзади – крючок,
      Посредине – спинка,
      Нa спинке – щетинка.
			(Свинья.)
11. Не пахарь, не кузнец, не плотник,
      А первый на селе работник.
				(Лошадь.)
– Что объединяет всех этих животных? (Это домашние животные.) Тема нашего урока – «Домашние животные».
– Каких животных мы называем домашними?
– Как мы отличаем домашних животных от диких?
II. Работа по учебнику.
– Где проводят зиму дикие гуси? А где домашние?
– Могут ли домашние гуси перезимовать без помощи человека?
– Не всех животных, которые живут рядом с человеком, считают домашними. Аисты, ласточки, воробьи, мыши, мухи живут рядом с людьми, но это дикие животные. Они сами добывают себе пищу, спасаются от врагов, сами заботятся о жилище и потомстве. О пище, здоровье, жилье, потомстве домашних животных заботится человек.
– Может ли человек прожить без домашних животных? (Одни животные помогают человеку перевозить тяжести, другие дают мед, молоко, яйца, пух, шерсть, третьи становятся преданными друзьями людей.)
– Рассмотрите рисунки в учебнике. Какую помощь оказывают эти животные?
– На какие группы можно разделить всех домашних животных? (Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые.)
– Приведите примеры домашних животных каждой группы.
Учащиеся составляют схему.

– На какие группы по способу питания можно разделить всех домашних животных? (Хищники, растительноядные.)
– Приведите примеры домашних животных каждой группы.
Учащиеся составляют схему.

– Какие правила необходимо выполнять при встрече с собакой? (Не трогай  чужое  домашнее  животное,  каким  бы  симпатичным  оно  ни было.)
Р а б о т а   в   п а р а х.
– Сообщите соседу по парте о том, каких домашних птиц и для чего разводят в родном крае. А он тебе расскажет о домашних млекопитающих.
Учитель рассказывает о жизни домашних животных.
Яки. Это необычные быки. Их высота достигает двух метров, вес – тысячу килограммов. Главное, что бросается в глаза, это их шерсть. По бокам она настолько длинна, что почти достигает земли, образуя как бы юбку. Это очень важно для яков, ведь они, обитая в горах, пасутся в часто еще заснеженных долинах. Добывать себе корм из-под снега яки могут острыми и крепкими копытами. А вот спать на снегу холодно, нужна подстилка. Это как раз и есть та самая юбка, которая дает возможность животным спокойно отдыхать на снегу даже в сильные морозы. Яки не боятся холода, потому им не нужны теплые помещения. Для них не надо заготавливать корм – яки сами его добывают. А дают яки людям многое. Например, очень теплую шерсть. С одного взрослого яка ее настригают до трех килограммов. Из этой шерсти ткут покрывала, валяют войлок, а из шерсти яков-телят делают ткань для одежды. Яки дают и молоко. Не так много – литров 500 в год, но оно очень жирное и полезное. Наконец, яки – отличные вьючные животные. На них перевозят грузы, и с поклажей в 150 кг як может пройти по крутым горным тропинкам. Не случайно яков используют на Алтае и в Бурятии.
Овцы. Из овечьих шкур шьют тулупы, полушубки, дубленки. Лучшие в мире овчины получают из овец романовской породы. Овчины легкие, красивые, прочные, теплые. Романовские овцы были выведены крестьянами бывшей Ярославской губернии. У овец романовской породы есть еще очень важное для человека качество – они приносят много ягнят. Овцы других пород обычно рождают одного ягненка, иногда двух-трех, романовские, как правило, двух-трех, нередко четырех, некоторые и шесть, а бывали случаи, когда сразу рождались девять. Шерсть овчины – не единственное, что получает человек от овец. Овцы дают молоко. Из этого молока готовят знаменитые овечьи сыры и брынзу. О мясе – баранине – и говорить нечего. Ценится и курдючное сало – очень вкусный и полезный продукт. Люди заметили, что у некоторых овец у основания хвоста, в так называемом курдюке, откладывается запас сала. И вывели специальные курдючные породы.
Козы. Козы дают людям многое: молоко, шерсть, мясо, кожу, пух. Издавна люди заметили, что одни домашние козы дают больше шерсти или пуха, другие – больше молока. И тогда они стали намеренно отбирать и разводить тех, которые им были нужнее. И вот теперь выведено немало пуховых, шерстных, молочных пород. Знаменитые на весь мир оренбургские пуховые платки делают из пуха коз оренбургской породы. Платки эти очень красивые, теплые и такие тонкие, что большой платок можно пропустить сквозь маленькое колечко. Как ни высоко ценится пух и шерсть коз, но во многих странах мира их разводят главным образом из-за молока. Козье молоко жирное, питательное. Хотя оно отличается своеобразным привкусом, который не каждому нравится. Оно очень полезно больным людям и детям, из козьего молока делают великолепные сыры и другие молочные продукты.
– Укажите стрелками, где живут данные животные.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Работа по хрестоматии.
Учащиеся читают рассказы «Про кошек и собак», «Северные олени», «Пчела».
– Человек приручил домашних животных очень давно. Однако повадки диких предков домашние животные сохранили до сих пор: собаки агрессивны, когда напуганы или защищают своих детей или пищу. Поэтому нельзя трогать чужих домашних животных. Необходимо быть осторожными в общении с ними.
IV. Работа в тетради.
З а д а н и е  34.
– Рассмотрите рисунки домашних животных. Определите, к какой группе каждое из них относится. (Шелкопряд – насекомое; почтовый голубь – птица; верблюд – млекопитающее; гуппи – аквариумная рыбка.)
З а д а н и е  35.
Учащиеся дополняют своими примерами каждую группу животных.
 Млекопитающие: верблюд, корова, свинья, лошадь, овца, коза, кошка, собака.
 Птицы: почтовый голубь, утка, гусь, курица, цесарка, индейка, перепелка.
 Рыбы (аквариумные рыбки): гуппи, меченосец, золотая рыбка, гурами, неон.
 Насекомые: шелкопряд, пчела.
З а д а н и е  36.
– Напишите отгадку. (Собака.)
З а д а н и е  37.
Учащиеся записывают, как собака помогает человеку. Школьники вспоминают о собаках-поводырях, о собаках-спасателях тонущих людей, о собаках-ищейках, об охотничьих и сторожевых собаках.
V. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Какую пользу приносят домашние животные?
Домашнее задание: с. 29–31, отвечать на вопросы.


title: Конспект урока "Задачи на движение" 5 класс

extracted_text:
Конспект  урока в 5 классе (ФГОС) по теме:
«Задачи на движение»
Учитель: Бирагова Льяна Львовна
Тип: урок обобщения и систематизации знаний, полученных в начальной школе по данной теме
Формирование УУД:
Познавательные: умение работать с текстом, ставить цели, отвечать на вопросы, использовать уже изученный материал при решении задач, работа с текстом задачи
Регулятивные: постановка личных целей, технология оценивания, действия по плану
Коммуникативные: совместное решение задач ( в парах), оценивание полученных результатов.

Организационный момент ( 3 минуты)
На доске : три пути ведут к знаниям;
Путь размышлений- самый благородный,
Путь подражания- самый легкий,
Путь опыта- самый горький
                                                    Конфуций  (слайд 1)
Сегодня на уроке мы будем размышлять при решении задач и приобретем опыт, который нам поможет в дальнейшем при решении жизненных ситуаций.

Актуализация знаний (7 мин)
На доске три буквы S, V,t    (слайд 2)
 У нас три буквы латинского алфавита.
Как вы думаете, зачем?
     Мы не можем представить нашу жизнь без движения. Нужно уметь изучать движение и здесь математика играет важную роль. Рассмотрим такую практическую ситуацию: из одного города в другой едет грузовик. Как описать его движения математически? Какие числовые величины нам понадобятся?
   Самые важные величины для описания движения- это время t, путь s, и скоростьv.
Скорость, время и пройденный путь при равномерном движении связана формулой
                                  S=v*t   отсюда следует
                                   V=s:t  и t=s:v
Как мы можем назвать тему сегодняшнего урока ( задачи на движение)
Открываем тетрадь, пишем число на полях, классная работа, и тема урока «Задачи на движение».
Что мы с вами будем сегодня делать ( решать задачи)
С помощью чего решаются задачи ? ( схема, формулы)
Скорость, время и расстояние- какие величины. ( обратимся к учебнику стр.118 в самом начале). В чем состоит взаимосвязь. (учащиеся сами должны прийти к формулам.

Первичное закрепление (14 мин)
Давайте решим все задачи по порядку.
-Задача №1   Два пешехода одновременно вышли навстречу друг другу из двух пунктов, расстояние между которыми 18 км. Скорость одного из них 5 км/ч, другого- 4км/ч. Через сколько часов они встретятся?
1) 5+4=9(км/ч) - скорость сближения
2) 18:9=2(час) – они встретятся
Ответ : через 2 часа.
 Давайте договоримся, как мы будем решать все задачи;
Читаем внимательно условие
Составляем схему
Пишем формулу
Подставляем числовые значения
             - Задача №2  Из одного пункта в противоположных направлениях вышли два пешехода. Скорость одного из них- 5км/ч, а другого – 4 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 3 часа?
1) 4+5=9(км/ч) – скорость удаления
2) 9*3=18(км) – расстояние между ними через 3 часа
Ответ : 18 км
               - Задача №3   Их двух пунктов, удаленных друг от друга на расстоянии 30 км, выехали одновременно в одном направлении два мотоциклиста. Скорость первого 40 км/ч, второго – 50 км/ч. Через сколько часов второй догонит первого?
1) 50 - 40=10(км/ч) – разница в скорости
2) 3 :10=3(часа) – второй догонит первого.
Ответ : через 3 часа
Если останется время,  мы решим задачу №6.
                 - Задача №6   Из двух пунктов навстречу друг другу одновременно выехали два автобуса. Скорость одного автобуса 45 км/ч, а скорость другого – 72 км/ч. Первый автобус до встречи проехал 135 км. Найти расстояние между пунктами.
Давайте вместе проверим ваши умения. Каждый в тетради решает задачу по вариантам. Потом вместе по схеме проверим и каждый поставит себе отметку. (слайд 9)
Решаем задачу и проверяем, за каждый пункт +, если сомнение ,то ?. если все +, ставим 5, если есть один вопрос- 4. В остальных случаях ничего не ставим.
4.Рефлексия
Подходит к концу наш урок. В тетради поставьте себе на месте, где тема урока один из смайликов, выражающих степень вашего понимания данной темы.
5.Домашнее задание:
П. 2.14 № 539, 549
Спасибо за урок (слайд 10)


title: Конспект урока "Площадь треугольника" 5 класс

extracted_text:
        Конспект урока по математике в 5 ом классе (базовый уровень)

Тема урока: Площадь треугольника.

Цели урока:

    ✓ познакомить учащихся с площадью треугольника и вывести формулу для
      ее вычисления

    ✓ развивать навыки анализа ранее изученного материала и его применения
      к изучению новой темы, навыки построения алгоритма действий

    ✓ воспитывать понимание взаимосвязи различных разделов математики

|Деятельность учителя              |Деятельность учеников                   |Слайд из презентации                  |
|Подготовительный этап (7 мин)                                                                                |
|На парты учеников раскладываются  |                                        |                                      |
|карточки с ребусом и примерами, и |                                        |                                      |
|небольшие чистые листы бумаги с   |                                        |                                      |
|маркером.                         |                                        |[pic]                                 |
|На доске нарисованы квадраты с    |                                        |[pic]                                 |
|цифрами от 1 до 19. Первая буква  |                                        |                                      |
|ребуса будет одной из букв темы   |                                        |                                      |
|урока, а результат примера покажет|Дети, работая в группах, по рядам,      |                                      |
|какое место эта буква занимает во |решают задания, пишут на чистом листе   |                                      |
|всей фразе.                       |бумаги свою букву, и прикрепляют ее на  |                                      |
|В случае, если буква повторяется  |доску соответственному номеру           |                                      |
|ответом примера является          |                                        |                                      |
|трехзначное число, первая цифра   |                                        |                                      |
|которого показывает первое место  |Дети записывают тему в тетрадях         |                                      |
|буквы, а две другие второе место. |                                        |                                      |
|                                  |Дети записывают задачу в тетрадях       |                                      |
|                                  |                                        |                                      |
|Формулируется тема урока: Площадь |                                        |                                      |
|треугольника                      |                                        |                                      |
|                                  |                                        |                                      |
|Формулируется задача урока: найти |                                        |                                      |
|формулу площади треугольника      |                                        |                                      |
|Этап практической и исполнительской деятельности (33 мин)                                                          |
|На экран выводится слайд с двумя  |                                        |                                      |
|прямоугольными треугольниками,    |                                        |                                      |
|обозначенные буквами. Задаются    |                                        |[pic]                                 |
|вопросы:                          |                                        |                                      |
|Какие фигуры изображены на        |                                        |                                      |
|рисунке, как они обозначены? В чем|                                        |                                      |
|отличие и сходство?               |Дети отвечают на вопросы и определяют,  |[pic]                                 |
|Какую фигуру можно составить из   |что треугольники прямоугольные и равные,|                                      |
|этих треугольников и как она будет|и что из треугольников ABC и ABD        |                                      |
|обозначена?                       |собирается прямоугольник ADBC,          |                                      |
|                                  |зарисовывают чертеж в тетрадях.         |                                      |
|                                  |                                        |                                      |
|                                  |                                        |                                      |
|На слайде по щелчку из            |                                        |                                      |
|треугольников образовывается      |                                        |                                      |
|прямоугольник.                    |                                        |                                      |
|Классу задается вопрос :          |Мнения учеников разделяются.            |                                      |
|Используя данный рисунок, мы можем|                                        |                                      |
|решить задачу сегодняшнего урока? |                                        |                                      |
|                                  |                                        |                                      |
|Учитель вносит коррективы и       |Дети рассуждают, вспоминают формулу     |                                      |
|говорит о том, что полностью мы   |площади прямоугольника. Один из учеников|                                      |
|задачу не решим, но мы можем      |записывает на доске, а другие в тетрадях|                                      |
|решить ее для треугольника ABC,   |формулу для обозначенного нами          |[pic]                                 |
|что нам для этого нужно вспомнить?|прямоугольника: S = AC * BC. Зная, что  |                                      |
|                                  |прямоугольник ADBC составлен из двух    |                                      |
|                                  |равных треугольников, значит площадь    |                                      |
|                                  |треугольника ABC будет равна половине   |                                      |
|                                  |площади прямоугольника ADBC.            |                                      |
|                                  |                                        |                                      |
|Учитель записывает формулу для    |                                        |                                      |
|треугольника на доске. После чего |Дети записывают формулу в тетрадях      |                                      |
|обращает внимание детей на то, что|S = AC * BC/ 2, где AC и BC образуют    |[pic]                                 |
|ABC прямоугольный треугольник и AC|прямой угол                             |                                      |
|и BC образуют прямой угол.        |                                        |                                      |
|                                  |                                        |                                      |
|                                  |                                        |                                      |
|Классу задается вопрос:           |Дети должны путем рассуждения прийти к  |                                      |
|Применима ли эта формула для      |выводу, что полученная нами формула     |                                      |
|любого треугольника?              |может использоваться только для         |                                      |
|                                  |прямоугольных треугольников.            |                                      |
|Учитель направляет детей:         |                                        |                                      |
|А теперь давайте вспомним, какие  |Дети вспоминают еще два вида            |[pic]                                 |
|еще треугольники вы знаете, помимо|треугольников: остроугольные и          |                                      |
|прямоугольных?                    |тупоугольные                            |                                      |
|                                  |                                        |                                      |
|На экран выводится три            |                                        |                                      |
|треугольника: остроугольный ,     |Дети находят где какой тип и            |                                      |
|тупоугольный и прямоугольный.     |зарисовывают в тетрадь                  |                                      |
|                                  |                                        |                                      |
|Учитель спрашивает ребят:         |                                        |                                      |
|Формулу площади какого из этих    |Называют номер треугольника             |                                      |
|треугольников мы уже знаем?       |                                        |                                      |
|Эта формула будет применима для   |Выслушиваем мнения, т.к. они должны     |                                      |
|двух других треугольников?        |разделиться                             |                                      |
|Учитель приводит рассуждения детей|                                        |                                      |
|к общему выводу о том, что на     |                                        |                                      |
|данном этапе полученная нами      |                                        |                                      |
|формула не универсальная, но мы   |                                        |                                      |
|будем использовать её для         |                                        |                                      |
|нахождения общей формулы          |                                        |                                      |
|треугольника.                     |                                        |                                      |
|                                  |Дети предлагают свои варианты и они     |                                      |
|Внимательно посмотрите на         |обсуждаются                             |                                      |
|остроугольный и тупоугольный      |                                        |[pic]                                 |
|треугольник может кто то уже может|                                        |                                      |
|сказать как , зная формулу площади|                                        |                                      |
|прямоугольного треугольника найти |                                        |                                      |
|площадь двух других треугольников?|                                        |                                      |
|                                  |Дети делают вывод о том, что и тот и    |                                      |
|Если дети не догадываются , что   |другой треугольник составлены из двух   |                                      |
|необходимо разбить остроугольный и|прямоугольных.                          |                                      |
|тупоугольный треугольники на два  |                                        |                                      |
|прямоугольных, то надо намекнуть. |                                        |                                      |
|А давайте проведем под прямым     |                                        |                                      |
|углом из вершин остроугольного и  |                                        |                                      |
|тупоугольного треугольника отрезок|                                        |                                      |
|на противоположную сторону. Что   |                                        |                                      |
|тогда у нас получится?            |                                        |                                      |
|Учитель вводит новое понятие:     |                                        |                                      |
|отрезок, проведенный из вершины   |                                        |                                      |
|треугольника на противоположную   |Дети делают чертеж в тетради и          |                                      |
|сторону называют высотой          |записывают геометрическую задачу:       |                                      |
|треугольника,                     |                                        |                                      |
|                                  |Дано: ABD – треугольник                 |                                      |
|На экран выводится треугольник    |BC – высота                             |                                      |
|ABD. Из вершины B опущен          |AD – основание                          |                                      |
|перпендикуляр BC на сторону AD.   |Найти: SABD                             |                                      |
|Ставится задача: найти площадь    |Решение: SABD = SABC + SBCD             |                                      |
|треугольника ABD.                 |Т.к. ABC и BCD прямоугольные            |                                      |
|Учитель записывает геометрическую |треугольники, BC образует прямой угол с |                                      |
|задачу на доске.                  |AC и BC, то запишем площади этих        |                                      |
|                                  |треугольников следующим образом:        |                                      |
|                                  |SABC = AC*BC/2; SBCD = BC*CD/2          |                                      |
|                                  |Тогда формулу для площади треугольника  |                                      |
|                                  |ABD перепишем так:                      |                                      |
|                                  |SABD = AC*BC/2 + BC*CD/2                |                                      |
|                                  |Заменим AC*BC на b и BC*CD на d, тогда  |                                      |
|                                  |получим                                 |                                      |
|                                  |SABD = b/2 + d/2 = (b + d)/2 – сложение |                                      |
|                                  |дробей с одинаковыми знаменателями -    |                                      |
|                                  |Заменим b на AC*BC и d на BC*CD, тогда  |                                      |
|                                  |получим                                 |                                      |
|                                  |SABD = (AC*BC + BC*CD)/2 -              |                                      |
|                                  |воспользовавшись распределительным      |                                      |
|                                  |законом относительно сложения, получим  |                                      |
|                                  |SABD = (AC + CD) *BC / 2, а т.к. сумма  |                                      |
|                                  |AC + CD = AD, то                        |                                      |
|                                  |SABD = AD * BC / 2                      |                                      |
|Учитель предлагает заменить AD на |                                        |                                      |
|a и BC на h, тогда формула для    |                                        |                                      |
|площади треугольника будет        |Дети записывают формулу в тетрадях      |                                      |
|записана следующим образом: S = a |                                        |                                      |
|* h /2 и делает запись на доске   |                                        |                                      |
|                                  |                                        |                                      |
|Учитель подводит итог работы:     |                                        |                                      |
|сообщает детям, что с поставленной|                                        |                                      |
|задачей они справились;           |Дети записывают домашенее задание       |                                      |
|благодарит детей за работу;       |                                        |                                      |
|задает домашнее задание.          |                                        |                                      |

Приложение 1.

                       Карточки для групповой работы.
1 карточка
пример для номера первой буквы отгаданного слова:
3x – 8 = 25
пример для номера второй буквы отгаданного слова:
(2548 – 5 * 500) : 4
пример для номера третей буквы отгаданного слова:
247 * 18 – 8264 : 2
пример для номера четвертой буквы отгаданного слова:
(43 + 4 * 16) * 2
2 карточка
пример для номера первой буквы отгаданного слова:
64*(x – 3) = 192
пример для номера второй буквы отгаданного слова:
3411 : 9 - 372
пример для номера третей буквы отгаданного слова:
(19 * 4 + 97) * 3
пример для номера шестой буквы отгаданного слова:
(5844 : 1461) * (541 – 537)
пример для последней буквы отгаданного слова:
35 * 20 + 15
3 карточка
пример для номера второй буквы отгаданного слова:
51 * (x : 4) + 659 = 761
пример для номера третей буквы отгаданного слова:
6743 – (67 * (37 + 63) + 17 * 2)
пример для номера четвертой буквы отгаданного слова:
(3 * 479 – 37 + 15 * (17 + 23)) : 2
пример для номера последней буквы отгаданного слова:
(3978 – 1001 * 36) : 19


title: Конспект урока "Магазин подарков. Работа с пластичными материалами. Лепка" 2 класс

extracted_text:
          Тема: Магазин подарков. Работа с пластичными материалами
                           (тестопластика). Лепка

|Цели            |Повторить с учащимися свойства и состав солёного теста, приёмы работы с ним; познакомить с  |
|деятельности    |новым способом окраски солёного теста; совершенствовать навыки лепки из теста, проведения   |
|педагога        |анализа готового изделия, составления плана работы; учить отличать солёное тесто от других  |
|                |пластичных материалов (пластилина и глины), самостоятельно замешивать солёное тесто, делать |
|                |брелок из солёного теста; развивать самостоятельность, мелкую моторику рук; воспитывать     |
|                |интерес к предмету                                                                          |
|Тип урока       |Постановка и решение учебной задачи                                                         |
|Методы и формы  |Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная                     |
|обучения        |                                                                                |
|Основные понятия|Подарок, магазин, товаровед, бухгалтер, продавец, консультировать, оформитель, витрина      |
|и термины       |                                                                                |
|Наглядно-демонст|Мультимедийная презентация; образцы готовых брелоков из теста; раздаточный материал – тест  |
|рационный       |«Магазины»; вода, мука, соль, стаканы, миски                                                |
|материал        |                                                                                |
|Оборудование    |Учебник, рабочая тетрадь; 1 стакан муки, 1 стакан соли; вода, гуашь, копировальная бумага,  |
|                |карандаш, картон, стакан, миска, перчатки, одноразовая ложка, полиэтиленовый пакет,         |
|                |подкладная доска, скалка, стеки, ножницы, кнопки, пустой стержень от ручки, ленточка        |
|Планируемые     |Предметные умения: познакомятся с новым способом окраски солёного теста; научатся отличать  |
|образовательные |солёное тесто от других пластичных материалов (пластилина и глины), применять новый способ  |
|результаты      |окраски солёного теста, самостоятельно замешивать солёное тесто и использовать различные    |
|                |приёмы лепки из теста, делать брелок из солёного теста.                                     |
|                |Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять |
|                |поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о пластичных |
|                |материалах и их свойствах, приемах лепки; регулятивные – научатся понимать выделенные       |
|                |учителем ориентиры действия в учебном материале, проговаривать вслух последовательность     |
|                |производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; коммуникативные –      |
|                |овладеют способностью инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на     |
|                |вопросы, делать выводы.                                                                     |
|                |Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности                             |
|                                                                                |
|Организационная структура урока                                                                              |
|Этапы |Обучающие |Деятельность учителя                       |Деятельность     |Универсальные                |
|урока |и         |                                           |учащихся         |учебные действия             |
|      |развивающи|                                           |                 |                             |
|      |е         |                                           |                 |                             |
|      |компоненты|                                           |                 |                             |
|      |, задания |                                           |                 |                             |
|      |и         |                                           |                 |                             |
|      |упражнения|                                           |                 |                             |
|1     |2         |3                                          |4                |5                            |
|I.    |Подготовка|Проверяет готовность обучающихся к уроку.  |Слушают учителя, |Личностные: имеют            |
|Органи|учащихся к|– Внимание! Остановка «Магазин».           |отвечают на      |мотивацию к учебной          |
|зацион|ус-       |Приближаются праздники, и нам нужно        |вопросы          |и творческой деятельности;   |
|ный   |воению    |позаботиться о подарках своим родным и     |                 |понимают личную              |
|момент|изучаемого|близким людям. Первый подарок будет        |                 |ответственность за будущий   |
|      |материала.|предназначен для пап или дедушек и сделан  |                 |результат.                   |
|      |Сообщение |из пластичного материала – соленого теста, |                 |Регулятивные: принимают и    |
|      |темы урока|которое вы не только научитесь замешивать, |                 |сохраняют учебную задачу     |
|      |          |но и окрашивать новым способом             |                 |                             |
|II.   |Проверка  |Организует проверку выполнения домашнего   |Слушают учителя, |Коммуникативные: умеют       |
|Повтор|выполнения|задания.                                   |отвечают на      |слушать учителя              |
|ение  |домашнего |– На прошлом уроке закончилось наше        |вопросы;         |и одноклассников, находить и |
|изучен|задания   |пребывание на остановке «Кафе». И          |демонстрируют    |формулировать ответы на      |
|ного  |          |напоследок вы должны были научиться        |изделия          |вопросы                      |
|матери|          |складывать салфетки, которые нужны для     |                 |                             |
|ала   |          |сервировки праздничного стола.             |                 |                             |
|      |          |– Зачем нужно красиво складывать салфетки, |                 |                             |
|      |          |ведь их можно просто положить на тарелку?  |                 |                             |
|      |          |– Покажите, что у вас получилось.          |                 |                             |
|      |          |– Куда вы положите салфетки при сервировке |                 |                             |
|      |          |стола? Умеете ли вы пользоваться           |                 |                             |
|      |          |салфетками?                                |                 |                             |
|III.  |Беседа    |– Какие же приближаются праздники? Да, это |Слушают          |Личностные: сориентированы на|
|Изучен|«Подарки».|праздники – День защитника Отечества и 8   |учителя;         |желание доставить радость    |
|ие    |          |Марта. Традиционно                         |участвуют        |родным                       |
|нового|Работа    |в нашей стране принято в эти дни           |в коллективной   |и близким людям.             |
|матери|с учеб-   |поздравлять своих самых близких и родных   |беседе;          |Познавательные: извлекают    |
|ала   |ником     |людей: пап, мам, бабушек, дедушек. А еще в |работают         |необходимую информацию;      |
|      |(с. 80)   |эти дни мы дарим друг другу подарки.       |с учебником,     |осознанно читают тексты.     |
|      |          |– Что же такое «подарок»? Как вы понимаете |анализируют      |Коммуникативные: участвуют в |
|      |          |значение слова?                            |информацию,      |коллективной беседе.         |
|      |          |– Сверьте с определением, данным в         |отвечают         |Регулятивные: ориентируются в|
|      |          |учебнике.                                  |на вопросы       |учебнике, принимают и        |
|      |          |– Вспомните и назовите сказки, в которых   |                 |сохраняют учебную задачу     |
|      |          |герои получают чудесные подарки.           |                 |                             |
|      |          |(«Морозко», «Золушка».)                    |                 |                             |
|      |          |– Прочитайте, где берут подарки Аня и Ваня?|                 |                             |
|      |Рассказ   |– Что же такое «магазин»? Сформулируйте    |Слушают          |Личностные: проявляют интерес|
|      |с         |определение.                               |учителя;         |к занятиям художественной    |
|      |элементами|Организует работу по учебнику. Предлагает  |участвуют        |деятельностью.               |
|      |беседы    |учащимся дать определение понятию «магазин»|в коллективной   |Коммуникативные: умеют       |
|      |«Магазин».|и затем сверить его с определением, данным |беседе,          |слушать и слышать учителя и  |
|      |          |в учебнике.                                |формулируют      |одноклассников, инициативно  |
|      |Работа    |– Магазины чаще всего специализируются на  |определение;     |сотрудничать в поиске        |
|      |с         |продаже какого-то определенного вида       |работают с       |информации.                  |
|      |учебником |товаров. Например, в булочной продают      |учебником,       |Познавательные: строят       |
|      |(с. 81)   |хлебобулочные изделия: хлеб, булки,        |анализируют      |осознанное и произвольное    |
|      |          |крендели, баранки и др.                    |информацию,      |речевое высказывание в устной|
|      |          |– Давайте проверим, как вы ориентируетесь в|отвечают на      |форме о материалах и         |
|      |          |многообразии магазинов.                    |вопросы          |инструментах; анализируют    |
|      |          |– Соотнесите товар и вид магазина, соединив|                 |информацию.                  |
|      |          |соответствующие слова стрелками.           |                 |Регулятивные: принимают и    |
|      |          |– Но сейчас появилось много магазинов, где |                 |сохраняют учебную задачу     |
|      |          |можно приобрести самые разные товары –     |                 |                             |
|      |          |продукты, товары бытовой химии, посуду и   |                 |                             |
|      |          |др. Эти магазины называются универсальными |                 |                             |
|      |Беседа    |Организует работу по учебнику (с. 81–82).  |Слушают          |Личностные: сориентированы на|
|      |«Знакомств|– Многим кажется, что работать в магазине  |учителя;         |уважительное                 |
|      |о         |не так уж сложно. На самом деле, это       |анализируют      |отношение к людям, работающим|
|      |с         |тяжелый труд людей многих профессий.       |информацию,      |в магазине.                  |
|      |профессиям|Прочитайте, люди каких профессий работают в|работают по      |Познавательные: осознанно    |
|      |и людей,  |магазине. Мы с вами, в основном, общаемся с|учебнику; делятся|читают тексты с целью        |
|      |работающих|продавцами.                                |впечатлениями    |освоения и использования     |
|      |          |– Что вы знаете об этой профессии?         |                 |информации.                  |
|      |в мага-   |Прочитайте о профессии продавца в учебнике.|                 |Коммуникативные: умеют       |
|      |зине».    |Основную информацию о покупаемом продукте  |                 |инициативно сотрудничать в   |
|      |Работа    |мы получаем из этикетки. Рассмотрите       |                 |поиске и сборе информации,   |
|      |с         |этикетки или образцы товаров. Расскажите,  |                 |отвечать на вопросы, делать  |
|      |учебником |что вы узнали из них.                      |                 |выводы.                      |
|      |(с. 81–   |Продавец помогает нам ориентироваться в    |                 |Регулятивные: умеют понимать |
|      |82)       |этой информации, если что-то непонятно.    |                 |выделенные учителем ориентиры|
|      |          |Продавец должен быть доброжелательным со   |                 |действия в учебном материале |
|      |          |всеми покупателями.                        |                 |                             |
|      |          |– Лицом магазина является витрина. Что это |                 |                             |
|      |          |такое?                                     |                 |                             |
|      |          |– Прочитайте определение в учебнике.       |                 |                             |
|      |          |– Именно витрина привлекает нас, заставляет|                 |                             |
|      |          |зайти в магазин, даже если мы и не         |                 |                             |
|      |          |собирались этого делать.                   |                 |                             |
|      |          |– Расскажите, витрина какого магазина вам  |                 |                             |
|      |          |очень нравится                             |                 |                             |
|      |Физкультми|Проводит физкультминутку                   |Выполняют        |Личностные: положительно     |
|      |нутка     |                                           |упражнения       |относятся к занятиям         |
|      |          |                                           |                 |двигательной деятельностью   |
| IV.  |Организаци|Проверяет организацию рабочего места       |Организуют  свое |Познавательные: организуют   |
|Твор- |я         |учащихся                                   |рабочее место    |творческое пространство;     |
|ческая|рабочего  |                                           |                 |знают о гигиене труда.       |
|практи|места     |                                           |                 |Личностные: сориентированы на|
|ческая|          |                                           |                 |ответственное отношение к    |
|деятел|          |                                           |                 |своему здоровью              |
|ьность|          |                                           |                 |                             |
|      |Беседа    |Организует работу по учебнику.             |Слушают учителя; |Личностные: сориентированы на|
|      |«Что мы   |– Прочитайте в учебнике, какой подарок ко  |работают с       |плодотворную работу на уроке,|
|      |будем     |Дню защитника Отечества предлагает         |учебником;       |соблюдение норм и правил     |
|      |делать».  |изготовить Ваня, ответьте на вопросы.      |рассматривают    |поведения.                   |
|      |Работа    |– Что такое брелок? Для чего он            |презентацию;     |Коммуникативные: понимают    |
|      |с         |предназначен? (Брело́к – аксессуар,         |анализируют      |смысл вопросов учителя и     |
|      |учебником |украшение, выполненное в виде подвески на  |информацию,      |принимают учебную задачу.    |
|      |(с. 83–   |цепочке, браслете, кольце для ключей и др. |отвечают на      |Познавательные: умеют        |
|      |84).      |Обычно используется в декоративных и       |вопросы          |понимать заданный вопрос, в  |
|      |Просмотр  |рекламных целях. Брелок также может        |                 |соответствии                 |
|      |мультимеди|выполнять полезную функцию, например,      |                 |с ним строить ответ          |
|      |йной      |представлять собой мини-фонарик,           |                 |в устной форме; под          |
|      |презентаци|дистанционный пульт управления для         |                 |руководством учителя         |
|      |и         |автомобиля, пудреницу и так далее. Брелок –|                 |осуществляют поиск нужной    |
|      |«Брелоки».|типичный сувенир или подарок. Название     |                 |информации в учебнике и      |
|      |          |происходит от французского «Breloque» –    |                 |учебных пособиях             |
|      |          |амулет.) (См. ресурсный материал к уроку.) |                 |                             |
|      |          |– Из чего предлагается его сделать?        |                 |                             |
|      |          |– Чем отличается соленое тесто от других   |                 |                             |
|      |          |пластичных материалов?                     |                 |                             |
|      |          |– Различаются ли приемы работы с тестом от |                 |                             |
|      |          |приемов работы с глиной и пластилином?     |                 |                             |
|      |          |– Как можно изменить цвет теста до         |                 |                             |
|      |          |изготовления изделия?                      |                 |                             |
|      |Практическ|– Итак, мы будем делать брелок из солёного |Выполняют        |Регулятивные: умеют понимать |
|      |ое задание|теста. Вспомните его рецепт и выполните    |задание,         |выделенные учителем ориентиры|
|      |          |задание «Солёное тесто»                    |проверяют        |действия в учебном материале,|
|      |          |в рабочей тетради (с. 39).                 |правильность его |ориентироваться в рабочей    |
|      |          |Организует учащихся на самостоятельную     |выполнения       |тетради.                     |
|      |          |работу в рабочей тетради по заполнению     |                 |Коммуникативные: строят      |
|      |          |таблицы, а затем помогает им проверить свои|                 |понятные для партнера        |
|      |          |работы                                     |                 |высказывания; слушают учителя|
|      |          |                                           |                 |и одноклассников             |
|      |Анализ    |Организует рассматривание образцов брелоков|Проводят анализ  |Коммуникативные: умеют       |
|      |готового  |из соленого теста. Помогает учащимся       |брелоков из      |строить понятные для партнера|
|      |изделия.  |провести анализ готового изделия,          |соленого теста;  |высказывания, слушают и      |
|      |Планирован|определить, какие инструменты понадобятся  |изучают план     |слышать учителя и            |
|      |ие        |для работы над изделием, способ разметки,  |работы           |одноклассников.              |
|      |работы.   |оформления, в изучении плана работы над    |с опорой         |Регулятивные: планируют свою |
|      |Работа    |изделием по учебнику                       |на учебник;      |деятельность.                |
|      |с         |(с. 83).                                   |наблюдают        |Познавательные: умеют        |
|      |учебником |Контролирует правильность составления      |за действиями    |анализировать информацию,    |
|      |(с. 83)   |изделия, демонстрирует некоторые приемы    |учителя,         |готовое изделие              |
|      |          |работы                                     |демонстрирующего |                             |
|      |          |                                           |приемы работы    |                             |
|      |Практическ|В процессе работы контролирует соблюдение  |Выполняют задание|Познавательные: умеют        |
|      |ое задание|правил безопасности, приемы работы.        |                 |организовывать               |
|      |          |Наблюдает, советует, отвечает на вопросы   |                 |самостоятельную творческую   |
|      |          |учащихся, помогает затрудняющимся в        |                 |деятельность, выбирать       |
|      |          |выполнении задания.                        |                 |средства для реализации      |
|      |          |– Выполните изделие «Брелок из соленого    |                 |замысла.                     |
|      |          |теста»                                     |                 |Регулятивные: сравнивают     |
|      |          |                                           |                 |результат деятельности с     |
|      |          |                                           |                 |оригиналом; вносят           |
|      |          |                                           |                 |необходимые дополнения и     |
|      |          |                                           |                 |коррективы                   |
|V.    |Выставка  |В процессе просмотра организует обсуждение |Рассматривают    |Личностные: обладают         |
|Итоги |работ     |выполненных работ, их оценивание.          |выполненные      |первичными умениями оценки   |
|урока.|учащихся. |Комментирует качество выполненной работы по|работы, оценивают|работ и ответов              |
|Рефлек|Оценивание|критериям: аккуратность, оригинальность    |их               |одноклассников на основе     |
|сия   |результато|и т. д.                                    |                 |заданных критериев.          |
|      |в работы  |                                           |                 |Регулятивные: оценивают свою |
|      |          |                                           |                 |работу на уроке; умеют       |
|      |          |                                           |                 |адекватно воспринимать       |
|      |          |                                           |                 |информацию учителя или       |
|      |          |                                           |                 |товарища, содержащую         |
|      |          |                                           |                 |оценочный характер отзыва о  |
|      |          |                                           |                 |работе                       |
|      |          |                                           |                 |на уроке.                    |
|      |          |                                           |                 |Коммуникативные: умеют       |
|      |          |                                           |                 |излагать свое мнение         |
|      |          |                                           |                 |и аргументировать свою точку |
|      |          |                                           |                 |зрения                       |
|      |Обобщение |Организует беседу по вопросам:             |Слушают учителя, |                             |
|      |сведений  |– Довольны ли вы качеством выполненной     |отвечают на      |                             |
|      |          |работы?                                    |вопросы          |                             |
|      |          |– Что у вас получилось хорошо, а что нет?  |                 |                             |
|      |          |– Для кого предназначен подарок?           |                 |                             |
|      |Домашнее  |Объясняет задание:                         |Слушают          |                             |
|      |задание   |– Узнайте, какие предметы получали герои   |учителя          |                             |
|      |          |сказок в дар. Какие это сказки? Поместите  |                 |                             |
|      |          |материалы в папку достижений.              |                 |                             |
|      |          |– Выполните задание «Этикетка» в рабочей   |                 |                             |
|      |          |тетради (с. 38).                           |                 |                             |
|      |          |– Принесите на следующий урок:             |                 |                             |
|      |          |копировальную бумагу, лист калькированной  |                 |                             |
|      |          |бумаги, карандаш, ножницы, резак, доску,   |                 |                             |
|      |          |клей, цветной картон, рамку                |                 |                             |