title: Конспект урока "Изготовление поделки «Солнышко» из газетных трубочек" 2 класс

extracted_text:
Структурное подразделение «Прометей»  государственного бюджетного
общеобразовательного учреждения Самарской области средней
общеобразовательной школы №2 им. В. Маскина  ж.-д. ст. Клявлино
муниципального района Клявлинский Самарской области

                    Открытое занятие детского объединения
                                 «Экодизайн»
           «Изготовление поделки «Солнышко» из газетных трубочек»

                                                 Возраст детей – 9-10 лет

                                                                Разработчик:
                                                     педагог дополнительного
                                                                 образования
                                                               СП «Прометей»
                                                    Клыкова Ирина Леонидовна

                                Ст. Клявлино
                                   2012год

 Цель: формирование основ экологической и эстетической культуры  в  процессе
 приобщения детей младшего  школьного  возраста  к  художественно-творческой
 деятельности (работе с бросовым материалом).

 Задачи:

 Обучающие:

 -научить выполнять поделку «Солнышко» из газетных трубочек;

 Развивающие:

 -развивать экологическую культуру, экологическое мышление, художественный и
 эстетический вкус;

 Воспитательные:

 -способствовать  формированию  у  детей   бережного  отношения  к  природе,
 аккуратности, трудолюбия, патриотизма;

Планируемые результаты:

Воспитанники будут уметь:

-пользоваться необходимыми инструментами;

-выполнять поделку из бросового материала;

будут знать:

-технику безопасности при работе с инструментами;

 -технологию работы и  свойства  материалов,  необходимых  для  изготовления
 поделки.

 Тип занятия: комбинированное.

 Занятие рассчитано на детей в возрасте 9-10 лет, продолжительность занятия
 – 40 минут.
 Форма проведения занятия:  творческая мастерская.

 Используемые технологии:

 -ИКТ (презентация);

                                     -2-

 -игра;

 -работа в сотрудничестве.

 Оборудование занятия: ноутбук, экран.

 Дидактический материал и необходимые инструменты:

Образец поделки,  материал  для  изготовления  поделок  (газетные  трубочки,
элементы украшения), клей, ножницы.

 Структура занятия:

     1. Организационный этап. (2 мин.)
      2.  Основной  этап.  Постановка  проблемы.   Поиск  решения  проблемы.
Демонстрация слайдовой презентации. Физминутка. (12 мин.).

     3.  Практический  этап  (выполнение  поделки  из  газетных  трубочек  –
«Солнышко») -23 мин.
     4.Итоговый  этап.  Обобщение.  Мотивация  на  дальнейшую  деятельность.
Рефлексия.3 мин.

 Используемая литература:
 1. Буйлова Л.Н. Учебное занятие в учреждении  дополнительного  образования.
– М.: ЦДЮТ «Бибирево», 2001.
2.   Русских   Г.А.   Подготовка   учителя   к   проектированию   адаптивной
образовательной среды ученика. Пособие для учителя.  –  М.:  Ладога  –  100,
2002.

 3. Интернет - ресурсы

                                     -3-
 1. Организационный этап. (2 мин.)
  -  Добрый день, дорогие ребята!
-Сегодня к нам  на  занятие  пришли  гости.  Давайте  их  поприветствуем   и
улыбнемся им, а теперь улыбнемся друг другу, мне, а я улыбнусь  вам.  И  это
хорошее настроение мы  сохраним  на  все  занятие!  Сегодня  оно  нам  очень
понадобится!
    2. Основной этап (12 мин)

(  Постановка  проблемы.  Поиск  решения  проблемы.  Демонстрация  слайдовой
презентации. Физминутка)

       -Ребята, совсем неслучайно вы сидите за четырьмя столами, потому  что
    работать вы будете в группах. Для каждой группы я приготовила конверт  с
    заданием. Пожалуйста, раскройте их и прочитайте задания.  На  подготовку
    вам дается 1 минута.
    -Какое задание у первой группы? (Собери из слов загадку  и  отгадай  ее)
    (Доброе, хорошее, на всех глядит, а на себя не велит (Солнце))
    -Молодцы, ребята!
    -А теперь я попрошу представителя второй группы прочитать  свое  задание
    (Собери из слов пословицу и объясни ее значение)  (При  солнышке  тепло,
    при матери добро)
    -Действительно, ребята, если  светит  солнце  –  всем  на  Земле  тепло,
    светло, так и  при  матери  хорошо,  спокойно,  радостно,  так  как  она
    заботится  и любит своих детей.
    -А какое задание у третьей группы? (Собери пазлы)
    -Какой рисунок у вас получился? Солнышко! Правильно! Молодцы!
    -Теперь слушаем четвертую  группу.  (Собери  из  строк  стихотворение  и
    выразительно прочитай его)
    -За окошком дождик льет
    По минутам день ползет,
    Надоело долго ждать-
    Буду солнце рисовать!
    -И вы, ребята, большие молодцы!
-Ну и, конечно же, вы догадались, какое слово я загадала для  вас,  и  какую
поделку  мы  будем  изготавливать?!  Все  любят  теплые  деньки,   солнечных
зайчиков,  загорать  летом  на  солнышке  и,  когда  мама  говорит   поутру:
«Вставай, мое солнышко!»
-Итак,  тема  нашего  занятия:  «Плетение  поделки  «Солнышко»  из  газетных
трубочек».
- Ребята, а чему мы с вами научились  на  прошлых  занятиях,  изучая  основы
газетоплетения? (ответы детей: сворачивать газетные трубочки,  познакомились
с основным способом плетения «Веревочкой»).
-А  сегодня мы изготовим красивую и оригинальную поделку «Солнышко».
 -Но перед работой давайте немного разомнемся.

                                     -3-
Физкультминутка.
Руки тянем в потолок,
Будто к солнышку цветок.
Руки в сторону раздвинем,
Будто листики раскинем.
Руки резко вверх поднимем,
Раз-два, три-четыре,
Машем крыльями, как гуси,
А потом быстрей опустим.
Будто в классики немножко,
Прыгаем на правой ножке,
А теперь на левой тоже.
Сколько продержаться сможем?
Отдохнули мы чудесно,
И пора за парты сесть нам!
3. Практический этап -23 мин.
- Ребята, для работы  нам  нужны  инструменты   и  приспособления–  ножницы,
клей. Они лежат на ваших столах.
- А знаете ли вы правила безопасности при работе   с  ними?  (ответы  детей)
(слайд)
-Посмотрите, ребята, на образец, который я для вас приготовила!
-Из  каких  деталей  наше  солнышко  состоит?   (Само   солнышко,   элементы
украшения)
-С чего начнем работу? (с плетения «веревочкой» круга)
-Как сделаем лучи?  (соберем  по  две  трубочки  в  один  хвостик,  обмотаем
кончики лучиков, оставив по 2 см)
-Чем  и  как  будем  украшать  поделку?  (Глазки,  носик,  улыбку,  бантики,
цветочки и др. по желанию детей)
-Итак,  ребята,  приступаем  к  работе!  Желаю  вам  успеха!   Если   что-то
непонятно, обращайтесь ко мне за помощью.
 (самостоятельная работа)
-Теперь я попрошу вас привести в порядок свое рабочее место.
4.Итоговый этап- 3 мин.
    - Ребята, давайте полюбуемся нашими поделками!  Посмотрите,  как  светло
стало в нашей мастерской – сколько прекрасных солнышек собралось вместе!
-Что вам понравилось и запомнилось больше всего на нашем занятии?
-Что у вас особенно хорошо получилось на ваш взгляд?
-В чем затруднялись? На каком этапе было сложно?
-А какое применение можно найти вашим поделкам? (украсить интерьер  комнаты,
подарить родным, друзьям)
-Вы довольны своей работой сегодня?
-Я думаю, что с поставленной задачей  мы справились на отлично! Всем
спасибо! До новых встреч!

 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
   средняя общеобразовательная школа №2 им. В. Маскина  ж.-д. ст. Клявлино
             муниципального района Клявлинский Самарской области
                         Структурное подразделение «Прометей»

                                Открытый урок
    «Введение в дополнительную общеобразовательную программу «Экодизайн»

                                 Возраст детей – 9-10 лет
                                Дата проведения  -  10 декабря 2015 г.
                                Место проведения – СОШ с. Камышла  Самарской
области

                                                                Разработчик:
                                                     педагог дополнительного
                                                                 образования
                                                               СП «Прометей»
                                                    Клыкова Ирина Леонидовна

                                Ст. Клявлино
                                  2015 год

  Вид занятия: творческая мастерская.

 Тип занятия: изучение нового материала.

 Занятие рассчитано на детей в возрасте 9-10 лет, продолжительность занятия
 – 35 минут.

 Цель: Ознакомление воспитанников с программой «Экодизайн» и формирование  у
 них   заинтересованности   образовательной   и   творческой   деятельностью
 мастерской чудесных превращений «СССР»- Сделано Своими Собственными Руками.
  Выполнение поделки из бросового материала.

 Задачи:

 Обучающие:

 -дать  представление  о  ключевых  понятиях,  изучаемых  в   дополнительной
 общеобразовательной  программе «Экодизайн»;

 -познакомить воспитанников с приемами повторного использования материалов с
 минимальным экологическим ущербом.

 Развивающие:

 -развивать воображение и мышление, художественный и эстетический вкус;

 Воспитательные:

 -способствовать  формированию  у  детей   бережного  отношения  к  природе,
 аккуратности, трудолюбия, патриотизма;

 Форма проведения занятия: презентация программы, творческая работа.

 Оборудование  занятия:  ноутбук,  экран,  выставка   поделок,   корзина   с
 образцами, материал для изготовления поделок, клей, ножницы.

                             Структура занятия:

     1. Организационный этап. Знакомство. (2 мин.)
     2. Основной этап. Введение в предмет. Постановка проблемы.        Поиск
решения проблемы. Демонстрация слайдовой презентации (18 мин.).

    3.Практический этап (выполнение  поделки  –  карандашницы  из  бросового
материала) -12 мин.
     4.Итоговый  этап.  Обобщение.  Мотивация  на  дальнейшую  деятельность.
Рефлексия.3 мин.

 Используемая литература:
 1.Кудряшова Н.Л. Методические рекомендации  для  педагогов  дополнительного
образования по организации и проведению занятий. СП «Прометей» 2012.-

 2.Интернет - ресурсы

 |Формы, методы,  |Содержание            |Результат детей|Результат педагога|
|приемы          |деятельности на       |               |                  |
|                |занятии               |               |                  |
|                |Организационный этап. |               |                  |
|                |Знакомство (8 минут)  |               |                  |
|Игра. Диалог.   |Создание эмоционально |Снятие         |Знакомство. Снятие|
|                |– радостного настроя  |напряжения и   |напряжения и      |
|                |на занятие с помощью  |барьеров       |настрой детей на  |
|                |игры: “Назови свое    |общения.       |занятие.          |
|                |имя”.                 |               |                  |
|                |Основной этап.        |               |                  |
|                |Введение в предмет.   |               |                  |
|                |Постановка проблемы.  |               |                  |
|                |Поиск решения проблемы|               |                  |
|                |(24 минуты)           |               |                  |
|Беседа о        |Введение в            |Активизация    |Создание          |
|конструировании.|образовательную       |познавательной |комфортной        |
|Демонстрация:   |программу:            |деятельности.  |обстановки на     |
|- обучающих     |- знакомство с видами |Обеспечение    |занятии.          |
|слайдов по теме;|конструкторов с       |мотивации      |Первичная проверка|
|- слайдов о     |помощью слайдовой     |предстоящей    |понимания.        |
|деятельности    |презентации;          |деятельности на|Введение в        |
|объединения     |- знакомство с        |занятии.       |образовательную   |
|“Самоделкин”.   |деятельностью         |               |программу.        |
|                |объединения и создание|               |                  |
|                |у детей мотивации к   |               |                  |
|                |занятиям              |               |                  |
|                |конструированием.     |               |                  |
|Понятийный      |Понятийный аппарат по |Усвоение новых |Адекватность      |
|словарь.        |теме занятия.         |знаний.        |выбранных форм,   |
|                |Знакомство с          |               |методов,          |
|                |понятиями:            |               |технологий.       |
|                |конструирование;      |               |                  |
|                |иллюстрирование;      |               |                  |
|                |декоративно-прикладное|               |                  |
|                |конструирование;      |               |                  |
|                |конструирование из    |               |                  |
|                |спичек;               |               |                  |
|                |конструирование из    |               |                  |
|                |бумаги; плоскостное   |               |                  |
|                |моделирование, работа |               |                  |
|                |с “Лего”; работа с    |               |                  |
|                |металлическим         |               |                  |
|                |конструктором; работа |               |                  |
|                |с бумажным            |               |                  |
|                |конструктором.        |               |                  |
|Игровая         |Постановка проблемы.  |Снятие         |Постановка целей. |
|ситуация.       |- какие инструменты   |напряженности. |Создание          |
|Создание        |используются при      |Погружение в   |проблемной        |
|проблемной      |конструировании?      |игровую        |ситуации. Поиск   |
|ситуации.       |- как собрать карту   |ситуацию.      |решений.          |
|Побуждение к    |путешественника, если |Участие в игре,|                  |
|поиску решений  |она рассыпалась на    |выполнение     |                  |
|проблемы.       |кусочки?              |творческих     |                  |
|Практическая    |- какие животные могут|заданий,       |                  |
|часть.          |водиться в сказочном  |предложенных   |                  |
|Самостоятельная |лесу?                 |педагогом.     |                  |
|работа,         |Поиск решения.        |Поиск решений  |                  |
|демонстрация.   |Путешествие на остров |проблемы.      |                  |
|                |“Конструирования”.    |               |                  |
|                |Практическая          |               |                  |
|                |самостоятельная       |               |                  |
|                |работа:               |               |                  |
|                |- сборка единой карты |               |                  |
|                |путешественников из   |               |                  |
|                |деталей бумаги;       |               |                  |
|                |- сборка и наклеивание|               |                  |
|                |изображения           |               |                  |
|                |фантастических        |               |                  |
|                |животных.             |               |                  |
|                |Демонстрация работы.  |               |                  |
|                |Обучающиеся           |               |                  |
|                |демонстрируют свою    |               |                  |
|                |работу, объясняют ее  |               |                  |
|                |смысл, дети задают    |               |                  |
|                |вопросы, педагог      |               |                  |
|                |помогает, направляет  |               |                  |
|                |беседу, в ходе которой|               |                  |
|                |выявляется результат, |               |                  |
|                |поддерживается        |               |                  |
|                |инициатива ребят, их  |               |                  |
|                |стремление к          |               |                  |
|                |творчеству.           |               |                  |
|                |Завершающий этап.     |               |                  |
|                |Подведение итогов     |               |                  |
|                |занятия (8 минут)     |               |                  |
|Обобщение.      |Подведение итогов.    |Дают обратную  |Выявление степени |
|Рефлексия.      |Обобщение полученных  |связь, через   |удовлетворенности |
|                |знаний.               |самооценку.    |и                 |
|                |Дети учатся           |               |заинтересованности|
|                |прислушиваться к      |               |детей занятием.   |
|                |чужому мнению.        |               |                  |
|                |Приводят в порядок    |               |                  |
|                |рабочее место.        |               |                  |

 План проведения занятия
 1. Вводная часть. 7 минут.
 Организационный    момент:    организация    начала    занятия,    создание
 психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.
 Подготовительный этап: сообщение темы, цели учебного  занятия  и  мотивация
 учебной деятельности детей.
 2. Основная часть. 18 минут.
 Усвоение новых знаний и способов действий.  Первичная  проверка  понимания.
 Закрепление знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний.
 3. Контрольная часть. 60 минут.
 Самостоятельная творческая работа обучающихся, выявление качества и  уровня
 овладения знаниями, их коррекция.
 4. Итоговая часть. 5 минут.
 Подведение итогов работы обучающихся педагогом (как  работали  на  занятии,
 что нового узнали, какими умениями и навыками овладели), поощрение  девушек
 за работу.
 Рефлекторный  этап:  самооценка   обучающимися   результативности   работы,
 психологического состояния, содержания и полезности  выполненной  работы  и
 т.д.

 Используемая литература

 Рекомендации по оформлению конспектов учебных занятии:
 -  титульный  лист   (название   образовательного   учреждения,   название
 образовательной программы, год обучения, тема  занятия;  Ф.И.О.  педагога,
 должность, Ф.И.О. консультанта, должность; дата проведения);
  - тема, цель, задачи учебного занятия  (образовательные,  воспитательные,
 развивающие)
   -  форма   проведения   занятия   (интегрированное   занятие,   занятие-
 соревнование, занятие-игра, лекция, практическая или лабораторная  работа,
 семинар, диспут, конференция, экскурсия, поход, творческое  выступление  и
 др.);
  - оборудование учебного занятия (средства  обучения,  наглядные  пособия,
 технические средства обучения, специальное оборудование и др.);

  - структурное описание  учебного  занятия  (организация  начала  занятия,
 проверка  имеющихся  знаний  и  умений  учащихся,  ознакомление  с  новыми
 знаниями и умениями,  упражнения  на  освоение  и  закрепление  полученных
 знаний, умений и навыков, подведение итогов занятия);
  - используемая автором литература

|Актуализировать личностный смысл  учащихся к|Вводный урок          |"Урок открытых мыслей",    |
|изучению новой темы. Обеспечить создание у  |                      |"Урок-эврика",             |
|школьников образа изучения новой темы       |                      |"Урок-размышление"         |

Комплексное планирование
задач учебного занятия
(по М. Поташнику)
     Каждое  занятие  включает  в  себя  решение  обучающих,  развивающих  и
воспитательных задач.
   1. Обучающие задачи.
К  числу  обучающих  задач  относят   формирование   теоретических   знаний,
характерных для данного вида деятельности:
- обеспечить в ходе занятия  усвоение  (повторение,  закрепление)  следующих
основных понятий, законов, теорий, терминов и т.д.
или
- обеспечить в ходе  выполнения  заданий  усвоение  (закрепление)  следующих
движений, (операций, технологий, способов изготовления)
или
- сформировать (продолжить формирование,  закрепить)  следующие  специальные
умения...
2. Развивающие задачи
Задачи чаще всего связаны с психологическим развитием ребенка.
- способствовать развитию  познавательных  способностей:  внимание,  память,
мышление,
или
- создать условия для развития...
или
- способствовать (содействовать) развитию эмоций, чувств  ребенка  (радости,
сопереживания (импатии)), развитию мимики ребенка
или
-    способствовать     развитию     волевых     качеств     (настойчивость,
целеустремленность, решительность),
или
- способствовать развитию творческих способностей (фантазии, воображения).
   1. Воспитательные задачи.
   Задачи направлены на развитие личностных качеств ребенка, нравственности.
   -  содействовать  решению  задач  трудового  воспитания  (гигиена  труда,
   культура труда и т.д.), патриотизма, гигиенических качеств,  формированию
   ЗОЖ и др.
   Примеры конструирования задач занятия с учетом возраста детей
   (авторы: Е.В. Авдеева, Е.Г. Метелева, Н.Б. Новоселова)
   Обучающие задачи
   (направлены  на  освоение  воспитанниками  системы   учебных   знаний   и
   формирования предметных умений и навыков).
        Примеры обучающих действий педагога:  познакомить,  научить,  учить,
   изучить,  повторить,  закрепить,   дать   основы,   научить   сравнивать,
   анализировать,  высказывать,  применять,  создавать,   систематизировать,
   свободно оперировать понятиями и т.д.

   Воспитательные задачи
   (направлены на освоение, усвоение и присвоение общекультурных  ценностей,
   формирование положительных качеств личности)

|Возраст           |Действие        |Качества                                                   |
|младший школьный  |воспитывать     |Любовь к малой родине:                                     |
|возраст           |                |● к родному дому, школе, семье, двору, микрорайону, городу |
|                  |                |Доброжелательное отношение к окружающим:                   |
|                  |                |●соблюдение правил этикета,                                |
|                  |                |●доброжелательность,                                       |
|                  |                |● дружелюбие,                                              |
|                  |                |●готовность сотрудничать,                                  |
|                  |                |●вежливость                                                |
|                  |                |Умение заботиться:                                         |
|                  |                |●доброту,                                                  |
|                  |                |●искренность,                                              |
|                  |                |●чуткость,                                                 |
|                  |                |●общительность,                                            |
|                  |                |●стремление помочь,                                        |
|                  |                |●отзывчивость                                              |
|                  |формировать     |Положительную самооценку                                   |
|                  |                |Потребность в самоорганизации:                             |
|                  |                |●аккуратность,                                             |
|                  |                |●бережливость,                                             |
|                  |                |●трудолюбие,                                               |
|                  |                |●сдержанность,                                             |
|                  |                |●основы самоконтроля,                                      |
|                  |                |●скромность,                                               |
|                  |                |●самостоятельность,                                        |
|                  |                |●умение доводить начатое дело до конца,                    |
|                  |                |●настойчивость,                                            |
|                  |                |●выдержку                                                  |
|                  |                |Потребность в здоровом образе жизни:                       |
|                  |                |●умение видеть прекрасное,                                 |
|                  |                |●гигиенические знания и умения,                            |
|                  |                |●оптимизм,                                                 |
|                  |                |●доброжелательное отношение к труду,                       |
|                  |                |●культура труда.                                           |
|Подростки         |Воспитывать     |Гражданские качества личности:                             |
|                  |                |●интерес  к общественной жизни,                            |
|                  |                |● стремление помогать ,                                    |
|                  |                |● патриотизм,                                              |
|                  |                |● активную жизненную позицию,                              |
|                  |                |● критичность,                                             |
|                  |                |● оптимизм,                                                |
|                  |                |● общественную активность,                                 |
|                  |                |● чувство долга,                                           |
|                  |                |● предприимчивость                                         |
|                  |Формировать     |Положительную «Я-концепцию»:                               |
|                  |                |● умение аргументировать свою позицию,                     |
|                  |                |● положительную самооценку,                                |
|                  |                |● самокритичность,                                         |
|                  |                |● оптимизм,                                                |
|                  |                |● уверенность в себе,                                      |
|                  |                |● лидерские качества,                                      |
|                  |                |● умение сопереживать                                      |
|                  |                |Потребность в саморегуляции:                               |
|                  |                |● ответственность,                                         |
|                  |                |● самоконтроль,                                            |
|                  |                |●рассудительность,                                         |
|                  |                |● тактичность,                                             |
|                  |                |● терпимость,                                              |
|                  |                |●самостоятельность,                                        |
|                  |                |● умение адаптироваться к новым условиям,                  |
|                  |                |● умение прогнозировать собственную деятельность,          |
|                  |                |● умение организовать свою деятельность и анализировать её |
|                  |                |Потребность в здоровом образе жизни:                       |
|                  |                |● разнообразие интересов,                                  |
|                  |                |● осознание своих интересов, способностей, общественных    |
|                  |                |ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в  |
|                  |                |обществе                                                   |
|старшеклассники   |формировать     |Положительную мотивацию на культуру жизнедеятельности:     |
|                  |                |● уважительное отношение к людям,                          |
|                  |                |● общественную активность,                                 |
|                  |                |● интерес к культуре и истории России,                     |
|                  |                |● стремление принести пользу обществу,                     |
|                  |                |● понимание личного и общественного значения труда,        |
|                  |                |● осознание личной и общественной значимости образования   |
|                  |                |(знаний),                                                  |
|                  |                |● потребность к самопознанию,                              |
|                  |                |● умение ставить цели и реализовывать их,                  |
|                  |                |● осознание значимости результата                          |
|                  |                |Потребность в общении в контексте культуры:                |
|                  |                |●умение идти на компромисс,                                |
|                  |                |● тактичность,                                             |
|                  |                |● терпимость,                                              |
|                  |                |●толерантность,                                            |
|                  |                |●умение доказать свою точку зрения,                        |
|                  |                |●умение выходить из конфликтных ситуаций,                  |
|                  |                |● знание этики семейных отношений,                         |
|                  |                |● умение организовать культурный досуг                     |
|                  |способствовать  |Личностному и профессиональному самоопределению:           |
|                  |                |● формированию потребности в достижении цели (личностной и |
|                  |                |общественнозначимой),                                      |
|                  |                |● самовоспитанию,                                          |
|                  |                |● формированию умения соотносить свои индивидуальные       |
|                  |                |особенности с требованиями конкретной профессии,           |
|                  |                |● формированию профессионально важных качеств личности,    |
|                  |                |● оценке и коррекции профессиональных планов воспитанников |

   Развивающие задачи
   (направлены  на  развитие  познавательного  интереса,    способностей   и
   задатков ребенка)

|Возраст воспитанников      |Примеры формулировки развивающих задач                             |
|Младший школьный возраст   |● развивать психические процессы (внимания, памяти, речи,          |
|                           |восприятия, мышления, воображения), познавательный интерес,        |
|                           |● развивать эмоциональную сферу,                                   |
|                           |● развивать творческие способности – формировать рефлексивные      |
|                           |умения (умение разумно и объективно посмотреть на  себя со стороны,|
|                           |проанализировать свои суждения и поступки: почему он это сделал?), |
|                           |● развивать любознательность, чувство удовлетворения при успехах и |
|                           |неудовлетворения при неудачах,                                     |
|                           |● развивать гибкость, логичность мышления, доказательность         |
|                           |суждений,                                                          |
|                           |● развивать эстетические чувства                                   |
|Подростки                  |● развивать самосознание,                                          |
|                           |● развивать интерес к познавательной деятельности,                 |
|                           |● развивать умения самовыражаться, самоутверждаться,               |
|                           |● развивать творческие способности,                                |
|                           |● формировать способы социального взаимодействия,                  |
|                           |● развивать коммуникативные способности, умение жить в коллективе  |
|Старшеклассники            |● развивать  познавательные и профессиональные интересы,           |
|                           |● развивать способность строить жизненные планы и вырабатывать     |
|                           |нравственные идеалы,                                               |
|                           |● формировать рефлексивный тип мышления (умение провести адекватный|
|                           |самоанализ своих умений, качеств, поступков),                      |
|                           |● развивать самосознание,                                          |
|                           |● развивать творческие способности                                 |

   Общие требования к постановке задач занятия:
   ●  задачи  ставятся,  исходя  из  целей  и  назначения   всего   процесса
   образования,
   ●задач  может  быть  столько,  сколько   необходимо   для   осуществления
   задуманного,
   ●задачи   должны   соответствовать   содержанию,   формам    и    методам
   предполагаемой образовательной деятельности,
   ●задачи должны быть определены конкретно и четко, чтобы была  возможность
   проверить (самопроверить) их выполнение,
   ●  формулировка  задач  должна  быть  максимально  краткой,   но   полной
   (развернутой во времени и пространстве),
    ●задачи    лучше    поставить    в    определенной    последовательности
   (классифицировать),
   ● в формулировке задачи должно быть ключевое слово, глагол,  определяющий
   основные действия педагога и воспитанников (оказать, отработать, освоить,
   организовать и пр.).
          Важным  принципом  постановки  задач  является   учет   возрастных
   особенностей  развития  воспитанников.  (Смотри  журнал   «Дополнительное
   образование и воспитание», №3, 2006, стр.29)

Занятие  –  основной  элемент  организации   образовательного   процесса   в
образовательном учреждении. Но в дополнительном образовании,  в  отличие  от
школы, существенно меняется форма его организации. Главное  -  не  сообщение
знаний, а выявление опыта детей, включение  их  в  сотрудничество,  активный
поиск знаний и живое, неформальное общение.

Занятие  в  учреждении  дополнительного  образования  детей  обладает  рядом
особенностей: оно  менее  регламентированное,  более  гибкое,  свободное  по
составу субъектов, по чередованию форм работы, насыщению  различными  видами
деятельности;   в   отличие   от    школьного    урока,    основанного    на
стандартизированном программном материале,  оно  носит  элемент  опережения;
имеет другую систему оценивания результатов деятельности обучающихся.

Открытое занятие – центральная часть многих конкурсных испытаний,  требующая
большого  напряжения.  Оно  является  иллюстрацией  того,  как  на  практике
осуществляется заявленная участником образовательная программа.

Мы  рассмотрим  тему  открытого  занятия  –  “Введение   в   образовательную
программу”.

Само понятие “введение” означает:

- Включить во что-нибудь, сделать действующим.

- Помочь освоиться с чем-нибудь, ознакомить. Ввести в  курс  дела,  положить
начало чему-нибудь, установить что-либо (толковый  словарь  русского  языка.
Ожегов С.И.).

Открытое же занятие “Введение  в  образовательную  программу”  –  не  просто
иллюстрация опыта педагога, а первая встреча с  детьми,  которая  должна  их
заинтересовать,  увлечь  и  “зажечь”  той   образовательной   деятельностью,
которая изложена в программе.

Организация  и  содержание  занятий  в  детских  объединениях  интегрируется
вокруг основных принципов обучения, сформулированных еще Я.А. Каменским,  и,
в  дальнейшем,   усовершенствованных   Е.Н.   Медынским   для   внешкольного
образования взрослых в России:

 • научности (ложных знаний  не  может  быть,  могут  быть  только  неполные
   знания);
 • природосообразности (обучение организуется в  соответствии  с  психолого-
   физиологическими особенностями обучающихся);
 •  последовательности  и  систематичности  (линейная  логика  процесса,  от
   частного к общему);
 • доступности  (от  известного  к  неизвестному,  от  легкого  к  трудному,
   усвоение готовых знаний, умений, навыков);
 • сознательности и активности;
 • наглядности (привлечение различных органов чувств детей к восприятию);
 •  индивидуального  подхода  в  условиях  коллективной  работы  в   детском
   объединении;
 • заинтересованности и мобильности (образовательный процесс организуется  в
   соответствии с меняющимися интересами детей);
 • обеспечение отбираемой информации.
Для  того  чтобы  открытое  занятие  было  ярким,   интересным,   обучающим,
воспитывающим и развивающим, педагогу нужно учесть дидактические  требования
к современному занятию и тщательно подготовиться:

 • поставить  комплексную  цель  (обучающую,  воспитательную,  развивающую),
   создать мотивацию предстоящей деятельности;
 • отобрать соответствующие поставленным целям и  психолого-  педагогическим
   особенностям детского коллектива содержание  обучения  в  соответствии  с
   требованиями образовательной программы;
 • реализовать на занятии все дидактические принципы обучения;
 • использовать спектр педагогических и игро-технических средств,  способов,
   приемов,  процедур,  позволяющих  придать  занятию  яркую   эмоциональную
   окраску, обеспечить доказательность  предъявляемых  педагогом  положений,
   расширить иллюстративную базу и т.д.
 • четко продумать логику и преемственность этапов учебного занятия;
 • создать благоприятный климат на  занятии;  пробудить  активность  каждого
   ребенка, добиться их включения в работу, заинтересовать.
 • побудить получать знания и приобретать конкретные умения.
 • выявить степень удовлетворенности и заинтересованности детей занятием.
Очень  часто   дальнейшее   успешное   обучение   детей   какому-либо   виду
деятельности зависит от  самого  первого  занятия.  Если  занятие  получится
интересным, содержательным и  эмоциональным,  то  у  детей  останется  яркое
впечатление и желание продолжать обучение с усердием  и  старанием.  Поэтому
нашей задачей, особенно на вводном занятии является помочь  ребенку  достичь
положительного результата, мотивировать его  на  будущую  деятельность.  При
этом важно иметь в виду, что даже разовое переживание успеха может  коренным
образом изменить психологическое состояние ребенка, изменить  ритм  и  стиль
его деятельности, его взаимоотношение с окружающим.

Важно отметить и психологические особенности вводного занятия:

 • преодоление комплекса  опасения,  недоверия,  которое  идет  от  незнания
   (педагога, группы, формы общения);
 • создание имиджа педагога дополнительного образования;
 • определение ориентации на данную группу обучающихся, на их интересы;
 • предъявление норм взаимоотношений  между  обучающимися  в  группе,  стиля
   общения;
 • создание  атмосферы  быстрого  знакомства.  Организационные  особенности;
   использование процедур быстрого знакомства (игры, визитки, анкеты);
 • быстрое включение детей в деятельность.
План  открытого  занятия  –  личное  дело  педагога.  Главное  –  чтобы  оно
отличалось  целостностью,  внутренней  взаимосвязанностью   частей,   единой
логикой развертывания деятельности педагога и ребенка.

Мы  представляем  план-конспект  открытого  занятия  по  теме  "Введение   в
образовательную   программу"   педагога   дополнительного   образования   по
техническому направлению деятельности Жулиной Ю.А.

План-конспект  открытого  занятия  “Введение  в  образовательную   программу
“Гармония”. Конструирование”.

Участники: педагог дополнительного образования, обучающиеся от 7 – 9 лет.

Оборудование   и   материалы: ноутбук,   экран,   презентация   к   занятию,
аудиозапись  со  звуками  природы,  рюкзак,  компас,  модель  человечка   из
металлического   конструктора,    конверты    с    раздаточным    материалом
(геометрические фигуры), клей, бумага А4.

Оформление:  в  помещении   создаётся   обстановка,   имитирующая   саванну:
украшается  комнатными  растениями,   на   экране   слайд:   “В   гостях   у
Самоделкина”.

Подготовка к занятию: парты расставлены буквой “П”, стулья -  по  количеству
детей, в центре фигуры - 2 сдвинутые парты (стулья не ставятся).

Цель: заинтересовать обучающихся  деятельностью  творческого  объединения  и
пробудить интерес к занятиям  по  дополнительной  образовательной  программе
“Гармония”.

Задачи:

1. Обучающие:

- знакомство с деятельностью творческого  объединения  детей  и  содержанием
образовательной программы “Гармония”;

- получение знаний о конструировании.

2. Развивающие:

-  формирование  у   обучающихся   творческих   способностей,   воображения,
фантазии;

- пробуждение любознательности в области конструирования;

- активизация словарного запаса, расширение знаний о конструировании.

3. Воспитывающие:

- знакомство ребят друг с другом, снятие барьеров общения;

- создание атмосферы открытости и доверия;

- обеспечение у обучающихся мотивации к занятиям конструированием;

-    воспитание    последовательности    и    аккуратности     в     работе,
коммуникабельности, адекватной самооценки и самоконтроля.

Организационный этап. Знакомство (8 минут).

Дети заходят в кабинет и рассаживаются на стулья.

Приветствие. Ребята, здравствуйте! Давайте с вами познакомимся.  Меня  зовут
Юлия Александровна,  я  работаю  педагогом  дополнительного  образования  на
Станции юных техников и руковожу творческим объединения детей “Самоделкин”.

Игра на знакомство: “Назови свое имя”.

Знакомство. Для того чтобы  наше  занятие  прошло  успешно,  нам  необходимо
познакомиться.   Для   начала,   я   представлю   вам    нашего    помощника
(сконструированная  модель  человечка   из   металлического   конструктора),
который будет с нами на протяжении всего занятия, его зовут “Самоделкин”.

Обучающиеся. Знакомятся, передавая модель человечка  из  рук  в  руки  и  по
очереди, называют свое имя,  а  по  окончании  знакомства  модель  человечка
остается на столе педагога в сидячем положении.

Педагог. Вот мы и познакомились! Закрепим знакомство:  напишите  свои  имена
на карточках и прикрепите их к себе на грудь.

Основной этап.  Введение  в  предмет.  Постановка  проблемы.  Поиск  решения
проблемы (24 минуты).

Беседа о конструировании. Демонстрация слайдовой презентации.

Педагог. Слово “Конструирование”  означает:  “Создание  какого-либо  изделия
путём правильного расположения его части”. Ребята, как вы  думаете  из  чего
можно конструировать?

Обучающиеся. Конструкторы  (“Лего”,  металлический,  бумажный,  деревянный),
бумага, спички, природный и бросовый материал.

Педагог. Давайте сейчас посмотрим, чему  вы  научитесь,  занимаясь  в  нашем
объединении? Внимание на экран.

Наше  объединение  называется  “Самоделкин”.  Такое  название   выбрано   не
случайно, потому  что,  занимаясь  в  объединении,  все  изделия  вы  будете
выполнять сами, своими руками, а  целью  моей  работы  -  легко  и  доступно
обучить вас специальным знаниям и практическим умениям  при  конструировании
из различных видов конструкторов и  материалов  (педагог  дает  пояснение  к
следующим слайдам):

- руководителем я являюсь с 2008 года. За это время ребятами были  выполнены
очень интересные работы в различных техниках, которые  демонстрировались  на
самых разных выставках и конкурсах.

Ребята в объединении выполняют различные виды работ (слайд)

- иллюстрирование;

- декоративно-прикладное конструирование;

- конструирование из спичек;

- конструирование из бумаги;

- плоскостное моделирование;

- работа с “Лего”;

- работа с металлическим конструктором;

- работа с бумажным конструктором.

Игровая ситуация. Постановка проблемы.

Педагог. Ребята, вы познакомились  с  работой  объединения  “Самоделкин”,  а
теперь мы с  вами  отправимся  в  путешествие  на  волшебный  остров  знаний
“Конструирование”. У нас  есть  рюкзак,  который  мы  вместе  наполним  всем
необходимым инструментарием, используемым при конструировании. Итак, как  вы
думаете, что нам понадобиться?

Обучающиеся. Цветная бумага, карандаши, бумага А4, клей  (педагог  вместе  с
ребятами помогает складывать все инструменты  и  материалы,  необходимые  на
этом занятии).

Педагог. Давайте представим, что мы – путешественники…  и  вдруг  попали  на
остров, где вокруг пальмы, песок, дикие львы…Представили?

Обучающиеся. Да!

Педагог. В дальнее путешествие  мы  с  вами  собрали  в  рюкзак:  карандаши,
конструктор и другие полезные предметы и материалы, но мне кажется,  что  мы
что-то забыли…

Обучающиеся. Карта!

Педагог. Верно! Для путешествия нам нужна карта! Вот она… но  она  почему-то
рассыпалась, и как нам её собрать? Без неё мы не сможем  путешествовать,  мы
не будем знать куда идти.

Практическая часть. Самостоятельная работа. Поиск решения проблемы.

Для дальнейшей работы нам необходимо разделиться на группы. Давайте  сделаем
это интересно! Деление на группы “Мяу - Гав- Му”.

Вводный инструктаж.

Нам нужно собрать единую карту из деталей, разложенных в разных конвертах.

Педагог. Ребята! Чем быстрее вы соберете карту, тем быстрее мы  приступим  к
путешествию!

Обучающиеся. Вместе собирают карту.

Педагог. (Слайд с картой). Вот такая у нас интересная  карта  получилась,  и
наша  следующая  остановка  -  “Сказочный  лес”.  Какие  сказочные  животные
водятся в таком чудесном лесу? (Ребята отвечают).

Текущий инструктаж.

Сейчас я вам раздам конверты с бумажными деталями, из которых вы соберете  и
наклеите изображения сказочных животных, которых вы здесь  встретите  (слайд
с изображением сказочного леса).

Обучающиеся  в  группах.  Ребята  придумывают   и   наклеивают   изображение
животных.

Педагог помогает учащимся, если у них возникли затруднения.

Педагог.  (Готовые  аппликации  животных  вывешиваются   на   доску)   Какие
интересные животные у нас получились. Кто догадался, кто  это?  (Обучающиеся
демонстрируют свою работу, объясняют ее смысл, дети задают вопросы,  педагог
помогает,  направляет  беседу,  в   ходе   которой   выявляется   результат,
поддерживается инициатива ребят, их стремление к творчеству).

Педагог. Вот и закончилось наше путешествие. Мы многое смогли  преодолеть  и
многому научиться. Молодцы ребята!

Завершающий этап. Подведение итогов занятия (8 мин.)

Подведение итогов занятия. Рефлексия.

Сегодня  на  занятии  мы  с  вами  познакомились  с   таким   понятием   как
“Конструирование”.  Скажите,  какие  виды  конструкторов  используются   при
конструировании?

Обучающиеся. Бумажный, металлический, “Лего”, деревянный.

Педагог. А какой вид конструктора мы использовали в течение нашего занятия?

Обучающиеся. Бумажный!

Педагог. Молодцы! Ребята вам понравилось занятие?

Обучающиеся. Дают обратную связь, через самооценку.

Педагог. Ребята!  Завершить  наше  занятие  я  предлагаю  следующим  образом
(упражнение “Спасибо за приятное занятие”): я подхожу к любому участнику  и,
пожимая руку, говорю, “Спасибо за приятное  занятие”,  затем,  не  расцепляя
рук, мы вдвоем подходим к  следующим  участникам  и  повторяем  действия.  В
итоге мы станем в один большой круг.

Давайте скажем вместе друг другу: “Спасибо за приятное занятие!”.

А мы с “Самоделкиным” ждем вас на станции юных техников! До новых встреч!

Реклама на слайде.

Всем  кто  любит  конструировать,  объединение  “Самоделкин”  приглашает  на
занятия в МБОУ  СОШ  №26,  по  адресу:  улица  Бахилова,  5,  отдел  научно-
технического творчества МБОУ ДОД “Станция юных техников”.

Делая вывод, хочется  отметить  наиболее  удачные  этапы  открытого  занятия
“Введение в образовательную программу”:

При организации знакомства с  детьми  младшего  школьного  возраста  считаем
целесообразным использование игрушки-талисмана такой  как  модели  человечка
из металлического конструктора “Самоделкин”. Это позволяет в короткие  сроки
снять напряжение и барьеры общения в коллективе.

При организации ситуации успеха ставим перед  собой  задачу  сформировать  у
детей стремление  как  можно  успешнее  выполнить  первое  учебное  задание,
ощутить себя творцом, преодолеть  трудности,  которые  могут  встретиться  в
ходе работы, другими словами сформировать мотив достижения.

При использовании игровой формы “путешествие”, (“Путешествие  по  джунглям”)
заинтересовываем  детей  процессом  познания  нового,  неизвестного,   а   в
дальнейшем  при  использовании  разнообразных   игровых   форм,   проблемных
ситуаций  и  творческих   заданий   развиваем   интерес   к   познавательной
деятельности.

При  подведении  итогов  занятия  выявляем   степень   удовлетворенности   и
заинтересованности  детей  к  проведенному  занятию  и   мотивируем   их   к
дальнейшему обучению в дополнительном образовании.

Литература.

1. Глущенко А.Г.  Трудовое  воспитание  младших  школьников  во  внеклассной
   работе. — М.: Просвещение, 1985. - 159с.
2. Иванченко В.Н.  Занятия  в  системе  дополнительного  образования  детей.
   Издательство “Учитель” 2007. - 287с.
3. Муниципальная  система  образования.  Информационно-методический  журнал.
   Выпуск 1. — Ярославль:  Управление  образования  мэрии.  Городской  центр
   развития образования, 2004.- 65 с.

Тема: Многофункциональная выкройка. Просто и современно- платье-балахон.
Раздел Конструирование  и   моделирование,   технология   последовательности
изготовления платья – балахон.
Цель: формирование  творческой  самостоятельной  личности  подростка   через
привлечение к занятиям швейного дела.
Задачи:
- научить приемам выполнения кройки платья – балахон,
-  способствовать  развитию  воображения  и   фантазии,   -   способствовать
становлению эстетического вкуса.
Вид занятия: творческая мастерская (создание атмосферы  для  индивидуального
творчества, креативного подхода к решению поставленных задач).
Данный вид занятия предполагает наличие просторного помещения,  позволяющего
оборудовать индивидуальное рабочее место для каждой девушки  и  одновременно
обеспечить  свободное  перемещение  по  кабинету,  как   педагога,   так   и
обучающихся.  Кроме  того,  кабинет  должен  быть   оборудован   проектором,
экраном, компьютером, манекеном для демонстрации моделей.
Тип занятия: изучение нового материала.
Занятие рассчитано на детей в возрасте 11-14 лет.
Учебно-материальное  оснащение: Манекен,  ткань  для  выкраивания  платья  -
балахон,  сантиметровая  лента,  простые  карандаши,  тетради   обучающихся,
пластик, кукла – Барби (по  количеству  детей),  нитки,  иглы  и  игольницы,
английские   булавки,   ножницы,   линейки,   бижутерии,   ремни,    шляпки,
искусственные цветки, мыло,  портной  мел,  лекало,  дидактический  материал
(приложение №1).
Время занятия- 2 академических часа по 45 минут.


title: КВН "Знатоки природы" 7 класс

extracted_text:
КВН "Знатоки природы"
Автор: Зерали О.Л., учитель биологии МОУ лицея № 76 г.о. Тольятти, 5.04.09
г.
Это мероприятие я провожу среди учащихся 7-х классов в апреле. КВН
приурочен к празднованию в лицее Дня Земли и к Неделе биологии.
Мероприятие может проводится как урок в одном классе, так и как внеклассное
мероприятие в параллели.
Цель: активизировать интерес учащихся к предмету «биология», расширить
знания учеников по вопросам экологии родного края.
КВН включает в себя несколько конкурсов. Каждая команда заранее получает
домашнее задание:
подготовиться к конкурсам № 1, 3, 7.
1 конкурс. Визитка.
В этом конкурсе команды представляют название, девиз, эмблему.
2 конкурс. Разгадай тайну. Командирам предлагается разгадать следующие
тайны:
а) Жучок ломехуза пробирается в муравейник, поедает муравьёв и откладывает
яйца в муравьиные куколки Прожорливые личинки стремительно поглощают
муравьиные яйца. Но муравьи терпят завоевателей. Почему?(Ответ: муравьи
слизывают с задних лапок жука жидкость, содержащую наркотическое вещество и
забывают обо всём на свете. Если в муравейник проник ломехуза – все его
обитатели погибнут.
б) Известно, что муравьи "разводят коров", заботятся о них, оберегают, а к
зиме даже помещают их в свои муравейники, чтобы они не замёрзли. Что это за
"коровы" и зачем их разводят муравьи? (тли выделяют сладкую жидкость,
которой питаются муравьи).
в) Семенам какого растения для того, чтобы спастись от врагов и выжить -
небходимо побывать в желудке у слона?( так спасаются от гибели семена
африканской акации. Желудочный сок слона уничтожает яйца жучков-паразитов)
3 конкурс. Конкурс знатоков родного края. Участникам заранее были
предложены следующие темы: «Природоохранные зоны Самарской области»,
«Животные и растения Красной книги региона», «Самый красивый уголок родного
края», «Памятники природы Самарской области» и т.д.
4 конкурс. Конкурс капитанов. Продолжите песню. Примерный перечень:
Во поле берёза стояла;
В лесу родилась ёлочка;
Клён ты мой опавший;
Подорожник-трава и т. д.
Можно изменить условие конкурса: предложить капитанам самим вспомнить
песни, в которых говорится о растениях, животных. Кто больше назовёт или
пропоёт - тот и победитель!).
5 конкурс. Отгадай-ка. Участникам задаются вопросы-загадки.. Примерный
перечень вопросов:
1. Самое "ехидное" животное? (ехидна).
2. Ёж - моряк? (морской ёж).
3. Какая черепашка "вредничает"? (клоп вредная черепашка).
4. Дикобраз -родственник ежу или хомяку?(хомяку, он тоже грызун).
5. С помощью какой рыбы можно "пилить дрова"? (рыба-пила).
6. Рыба -оруженосец? (рыба-меч).
7. Какую птицу обвиняют в воровстве? (сорока).
8. Какое животное "носит" мешок? (осьминог).
9. Какая птица умеет гадать? (кукушка).
10. Животное - лесоруб? (бобр).
11. Зверь с больными глазами ("косой" заяц).
12. Какая птица носит женское имя? (галка).
13. Рак-тяжеловоз? (рак - отшельник).
14. Какая птица "раздевается" от испуга? (рябчик).
15. У какого животного "птичья" грудина?(у крота).
16. Какая рыба любит песок? ( пескарь).
17. Где хранится "птичье молоко"? (в зобе у птиц).
18. Какой цветок "предсказывает" судьбу? (ромашка).
19. Какое животное и не моряк, и не поросёнок? (морская свинка).
20. Какое животное меняется "на глазах"? (хамелеон).
21.Какое дерево в наших краях самое быстророслое? (тополь).
22.Какое насекомое не будет радо свободе? (тутовый шелкопряд).
23. Какую птицу называют так же, как и гриб? (поганка-чомга).
24.Какой праздник природы отмечают 1апреля? (День птиц).
6 конкурс. Отгадай, чей голос. Команды прослушивают аудиазапись с голосами
различных животных и записывают их названия на листе бумаги
последовательно. Примерный перечень животных: лягушка, соловей, сверчок,
сорока, кукушка, дятел.
7 конкурс. Инсценировка песни, сказки, басни природной тематики.
Побеждает команда, получившая наибольшее количество баллов.


title: План - конспект урока "Раннецветущие растения" 3 класс

extracted_text:
    Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
   учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
   здоровья общеобразовательная школа № 8 г. Лабинска Краснодарского края

                                ПЛАН-КОНСПЕКТ
                урока развития устной речи на основе изучения
               предметов и явлений окружающей действительности
                                 в 3 классе
               с использованием здоровьесберегающих технологий

                                 Тема урока:
                          «Раннецветущие растения»

                                                         Стригунова  марина
Владимировна
                                                          учитель начальных
классов высшей категории
Тема урока: «Раннецветущие растения».
Тип урока: комбинированный.
Цель: расширить и уточнить представления детей о раннецветущих растениях.
Задачи: - развитие связной и фразовой речи;
-  коррекция  мышления  на  основе  упражнений  в   установлении   причинно-
следственных связей;
- формирование навыка речевой коммуникации в реальной ситуации;
- формирование грамматического строя речи;
- коррекция внимания и памяти, зрительного восприятия, речи, мышления;
- воспитание мотивации к учению, коммуникативной культуры учащихся;
- воспитание базовых эмоций личности.
Здоровьесберегающие задачи:
- закрепление навыка правильной посадки;
- формирование правильного отношения к своему здоровью;
Оборудование: материал для упражнений; компьютер, презентация  «Первоцветы»,
материал для музыкального сопровождения, слоговой материал; памятка  «Охрана
первоцветов».

                                                         Ход урока:
1. Организационный момент.
Психологический настрой.
- Ребята, какой сейчас у нас будет урок? (развитие речи)
- На нашем уроке  присутствуют гости, улыбнитесь и поприветствуйте их.
(-Здравствуйте!)
Актуализация знаний учащихся.
Упражнение в установлении причинно-следственных связей.
- найдите причину явления, названного в столбике слов слева:
потепление – снегопад, вьюга; повышение температуры воздуха, прилёт птиц;
увеличение светового дня  –  дождь;  ранний  восход  солнца;  тепло,  влага,
появление
                                                 проталин;
сход снега – частый снегопад; сильно пригревает солнце; идут дожди;
ледоход  –  понижение  температуры;  таяние  льда,   повышение   температуры
воздуха;
хорошее настроение – светит солнышко; идет дождь; метет метель;
появление цветов-подснежников – теплая влажная земля; прилёт птиц.
2. Сообщение темы и цели урока:
- Тема нашего урока – «Раннецветущие растения».
Вводная беседа «Радость весны»
- Какой сейчас месяц? (Март.) Март – первый  весенний  месяц.  Первые  лужи!
Первый дождик! Первые весёлые весенние ручейки!   Слайд №1
Но весна неторопливо разворачивает свое шествие. «Февраль силён  метелью,  а
март – капелью» - гласит народная мудрость. И поэтому этот месяц называют  в
народе                                                          капельником.
       Слайд №2
 Дети окликали весну, забравшись куда ни  есть  повыше  –  на  изгороди,  на
крыши сараев:
Весна – красна!
На чём пришла?
На чём приехала?
На жёрдочке,
На бороночке,
На овсяном колосочке,
На пшеничном пирожочке!                                        Слайд №3
(Дети хором проговаривают закличку.)
      В марте появляются первые проталины и первые цветы - подснежники
Сегодня на уроке мы познакомимся с первыми  весенними  цветами,  они  так  и
называются – первоцветы.
3. Работа по теме урока.
       Наша страна очень большая. Когда у нас на  Кубани  утро,  на  Дальнем
Востоке люди уже спят. Когда у нас  наступает  весна,  на  Урале  ещё  метут
метели. Поэтому и первые весенние цветы в каждом краю  свои,  особенные.  Вы
только послушайте, какие у них названия: (картинки презентации с описанием)
-                                                                 подснежник
    Слайд№4
-                                                                   пролески
       Слайд №5
-                               мать-и                                мачеха
   Слайд №6
-                      сон                      –                      трава
       Слайд №7
-                                                                  ветреница
       Слайд №8
-                                                                   медуница
        Слайд №9
-                                                                   хохлатка
         Слайд №10
-                                                                     крокус
           Слайд №11
-                                гусиный                                 лук
      Слайд №12
-                                                                    примула
         Слайд №13
-                                                                     ландыш
         Слайд №14
-                                                                  одуванчик
        Слайд №15
      Почти все первоцветы –  лекарственные  растения.  Это  значит  они  не
только радуют нас  своей  красотой,  но  и  помогают  людям  избавляться  от
болезней. На первых весенних цветах много пчёл. Они проголодались за  долгую
холодную зиму и спешат к  первым  душистым  цветам.  Когда  видишь  красивый
цветочек, какое желание возникает? (Сорвать цветы,  собрать  букет.)  Многие
люди так и поступают. Всё это привело к  тому,  что  раннецветущие  растения
находятся на грани исчезновения. Это значит, что ваши дети могут  их  вообще
никогда не увидеть.  Поэтому все первоцветы занесены в  Красную  книгу.  Кто
знает, что это означает? (Что их  нельзя  рвать,  они  охраняются  законом).
Если сорвать цветок он  простоит  в  вазе  недолго,  всего  1-2  дня.  Лучше
любоваться его красотой и дать эту  возможность  другим  людям.  Посмотрите,
как прекрасен весенний лес! Слайд №16.  Так  и  хочется  оказаться  на  этой
полянке. Поиграть, порезвиться. Голубое небо, голубые пролески, а мы с  вами
проведём «голубую» физкультминутку.
4. Физкультминутка:
Голубая речка
(«Пришла весна» сл. Л. Некрасовой, муз. З. Левиной)
Если речка голубая
Пробудилась ото сна
(Руки через стороны вверх, потянулись.)
И бежит в полях, сверкая,
(Прыжки на месте.)
Значит к нам пришла весна.
(Хлопки в ладоши.)
Если снег везде растаял,
И трава в лесу видна,
(Приседания.)
И поёт пичужек стая –
Значит к нам пришла весна.
(Хлопки в ладоши.)
Если солнце разрумянит
Наши щеки до красна,
(Наклоны головы к правому – левому плечам.)
Нам ещё приятней станет-
Значит к нам пришла весна.
(Прыжки на месте.)
5. Артикуляционная гимнастика и дыхательное упражнение:
1) «Почистить зубы». Рот закрыт. Круговыми движениями языка  провести  между
губами и зубами.
2) «Улыбка». Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.
3) При выдохе  произнесите пословицу «Вода с гор потекла – весну принесла».
6. Закрепление нового материала.
1. Какое сейчас время года?
2. Назовите весенние месяцы.
3. Назовите изменения в природе весной.      Слайд №17
4. С какими растениями мы познакомились на уроке?
[pic]
5. Почему они называются первоцветами?
6. Какую пользу они приносят людям?
7. Почему эти растения занесены в Красную книгу?      Слайд№18
9. Итога урока.
Значение первоцветов в жизни людей:
- радуют глаз, украшают природу;
- первоцветы прекрасные медоносы, а весенний (майский) мёд самый полезный;
- п[pic]очти все являются лекарственными растениями.
Первоцвет весенний
Жёлтенький цветок.
Потянулся к солнцу
Нежный лепесток.
Первоцвет весенний –
Ключик от весны,
Не тебе ли снятся
Золотые сны?
Будь же осторожен,
Не сорви его,
Мягкого, душистого
Друга моего.


title: Конспект урока "Линейные алгоритмические конструкции"

extracted_text:
Министерство образования Пензенской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «Каменский техникум промышленных технологий и предпринимательства»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ОТКРЫТОГО УРОКА

Дисциплина: «Информатика»
Тема: «Линейные алгоритмические конструкции»

Подготовила преподаватель математики
высшей категории
Тетеркина-Чамина Л.М.

Каменка, 2014 г.
Цель:
освоить приемы составления алгоритмов и программ линейной структуры;
научить записывать математические выражения на языке программирования;
сформировать навыки получения результатов работы программы с использованием ПЭВМ;
развивать навыки самостоятельной работы;
развивать навыки использования ПЭВМ при решении поставленных задач;
воспитывать аккуратность и бережное отношение к вычислительной технике;
бдительность в соблюдении требований безопасности труда.

Требования к знаниям и умениям:
Студенты должны знать:
принципы работы со средой программирования;
основные типы данных и формы их представления для обработки на компьютере;
операторы языка программирования, используемые при составлении линейных программ;
Студенты должны уметь:
составлять программы решения задач линейной структуры;
получать результаты работы программы с использованием ПЭВМ.

Тип урока: Формирование умений и навыков

Материально-техническое обеспечение:
Информационное обеспечение: Информатика. Е.В. Михеева, О.И. Титова, учебно-методический комплекс преподавателя и студента;
Техническое обеспечение: мультимедиапроектор, проекционный экран, маркерная доска,  схемы

Ход урока

I. Постановка целей урока – 5 мин.
1. Какие процедуры служат в Паскале для выполнения операций ввода-вывода?
3. Для каких целей служит оператор присваивания.
4. Чем отличаются операторы ввода Read и Readln?
5. Для каких целей служит оператор Write.
6. Чем отличаются операторы вывода Write и Writeln?
7. Для чего в процедурах вывода определяется ширина поля вывода?
8. Какие обозначения используются в форматах вывода?

II. Изложение нового материала – 80 мин.

1. Операторы ввода и вывода информации
Для того, чтобы ввести какие-либо данные в память машины, используют операторы ввода Read или Readln.
При использовании Read после ввода информации курсор останется мигать на той же строке, что и вводимый параметр. При использовании Readln курсор перейдет на новую строку.
Read (x);
Readln (x);
В некоторых случаях с помощью первого оператора вводят несколько переменных: Read (x, y, z)
Чтобы вывести на экран дисплея результат расчета или какую-либо другую информацию (комментарий, текст…), используют операторы вывода Write или Writeln:
Write (x);
Writeln (y);
Writeln (`при х = `, x, `_ _ y = `, y);
Удобно сочетать как текстовую информацию, так и подсчитанную цифровую. При этом текстовая информация заключается в апострофы, а выводимые элементы разделяются запятыми.
Если с помощь Write или Writeln на экран выводятся дробные числа, то машина представляет их в неудобном для восприятия экспоненциальном виде:
16,23    =>   1.6230000000Е + 01
Чтобы выводить на экран числа в привычном виде, в операторе вывода у выводимых дробных параметров записывают их  формат, т.е. количество позиций, отводимых под дробную часть выводимого числа. Эти параметры отделяются друг от друга двоеточием:
Y = 16,23
Writeln (y: 5: 2) – (5 – общее количество позиций под число, 2 – количество знаков после запятой)
Формат можно указывать и при выводе на экран целых чисел:
 Writeln (x : 4)
Если выводимое целое число занимает меньшее количество позиций, чем под него отведено, то машина сдвинет это число от левой части экрана до количества незаполненных позиций.

При написании программы необходимо придерживаться следующих рекомендаций:
Заголовок программы не обязателен и игнорируется компилятором. Однако его присутствие помогает разобраться в сути программы.
Все используемые в программе переменные, постоянные, метки, процедуры и функции должны быть объявлены до начала исполнительной части программы.
Допускается объявлять в программе несколько одинаковых разделов.
Все операторы в программе отделяются друг от друга точкой с запятой.
Для облегчения отладки программы не следует размещать в одной строке несколько операторов.
Для облегчения восприятия программы рекомендуется выделять ее составные части друг относительно друга системой отступов.
В ТР.7 безразлично, какими буквами будут написаны операторы,  слова или параметры. Pascal не различает заглавных и строчных букв.
Для того, чтобы облегчить понимание программы, рекомендуется также широко использовать комментарии, располагая рядом с соответствующими строками программы пояснения в { }: Writeln (x); {вывод на экран Х}
Чтобы при каждом запуске программы экран был очищен от предыдущих расчетов, необходимо подключить модуль Crt, из которого использовать в программе процедуру очистки экрана Clrscr. Кроме того, в этом модуле находится функция задержки результатов на экране Readkey.
Если в программе не использовать Readkey (задержка расчетов), то они после выполнения программы сразу же закрываются исходных текстом. Чтобы посмотреть результаты расчетов, приходится нажимать Alt + F5. чтобы результаты задерживались на экране, можно в конце программы перед End. добавлять пустой оператор Readln или вместо него применять функцию Readkey, подключив предварительно модуль Crt.

Пример 1: Составить формулу для вычисления суммы Х и Y.  Написать программу вычисления по  формуле, составить блок-схему.
Программа:
Program Summa;
Uses Crt;
Var X, Y, S: Integer
Begin
Clrscr;
Write (`Введите число Х=`);
Readln (x);
Write (`Введите число Y=`);
Readln (y);
S: = x + y;
Writeln (`Сумма равна S = `, S)
Readkey;

End.
Описание программы:
Program – служебное слово начала программы
Summa – имя программы (набирать на латинском регистре)
Uses – подключение дополнительных модулей  или библиотек к программе
Crt  – очистка экрана от предыдущих расчетов
Var – начало раздела описания переменных
X, Y, S: integer; - выделение в оперативной памяти места для размещения переменных X, Y, S - целого типа
Begin – начало операторной части программы
Clrscr;  процедура очистки экрана
Write (‘введи число Х= ’); - вывод на экран комментария
Readln (x); - ввод значения переменной x с клавиатуры в оперативную память
Write (‘введи число Y=’); - вывод на экран комментария
Readln (y); - ввод значения переменной y с клавиатуры в оперативную память
S: = x + y; - вычисление значения S и занесения его в оперативную память
Writeln (`Сумма равна S = `, S); - вывод на экран комментария S = и значение S
Readkey; – задержка расчетов
End. – конец программы

Блок-схема:

Примерный результат выполнения программы:

Пример 2: Найти площадь круга, при известном  радиусе. Написать программу вычисления по  формуле, составить блок-схему.
Программа:
Program krug;
Uses Crt;
Const  Pi=3.14;
Var
R:integer;
S:real;
Begin
Clrscr;
Write (‘Введите радиус r= ’);
Readln (r);
 S := Pi * r * r;
Writeln (‘Площадь круга равна S = ‘, S : 5 : 5);
Readkey;
End.
Описание программы:
Program – служебное слово начала программы
Krug – имя программы (набирать на латинском регистре)
Uses – подключение дополнительных модулей  или библиотек к программе
Crt  – очистка экрана от предыдущих расчетов
Const – начало раздела описания констант
Pi=3.14;  запись в оперативную память значение константы Pi
Var  начало раздела описания переменных
R:integer;  выделение в оперативной памяти места для размещения переменной R - целого типа
S:real;  выделение в оперативной памяти места для размещения переменной S - вещественного типа
Begin  начало операторной части программы
Clrscr;  процедура очистки экрана
Write (‘Введите радиус r=  ’);  вывод на экран комментария
Readln (r);  ввод значения переменной R с клавиатуры в оперативную память
S := pi * r * r;  вычисление значения S и занесения его в оперативную память
Writeln (‘Площадь круга равна S = ‘, S : 5 : 5);  вывод на экран S = и значение S, причем максимальное количество знаков целой части 5, знаков после запятой 5.
Readkey; – задержка расчетов
End. – конец программы

Блок-схема:

Примерный результат выполнения программы:

Пример 3: Составьте программу, которая выводит на экран компьютера заставку, аналогичную следующей:
*****************************
Программа
вычисления суммы чисел
Автор: Петров В. И
******************************
Program text;
Uses crt;
Begin
Clrscr;
Writeln ('*****************************');
Writeln ('                       Программа                  ');
Writeln ('          вычисления суммы чисел      ');
Writeln ('              Автор: Петров В.И.          ');
Writeln ('*****************************');
Readkey;
End.

Описание программы:
Program – служебное слово начала программы
text – имя программы (набирать на латинском регистре)
Uses – подключение дополнительных модулей  или библиотек к программе
Crt  – очистка экрана от предыдущих расчетов
Begin  начало операторной части программы
Clrscr;  процедура очистки экрана
Writeln ('*****************************');  вывод на экран комментария
Writeln ('                       Программа                  ');  вывод на экран комментария
Writeln ('          вычисления суммы чисел      ');  вывод на экран комментария
Writeln ('              Автор: Петров В.И.          ');  вывод на экран комментария
Writeln ('*****************************');  вывод на экран комментария
Readkey; – задержка расчетов
End. – конец программы

Примерный результат выполнения программы:

Тренировочные упражнения:
1. Составить программу  на языке Turbo Pascal и блок-схему вычисления периметра прямоугольника со сторонами А и В, используя формулу: P=(A+B) 2.
2.  Составить программу  и блок-схему вычисления длины окружности по известному радиусу, используя формулу нахождения длины окружности: L=2  r
3. Составить программу  и блок-схему вычисления значения функции: y=15x2+8x9

IV. Подведение итогов урока  2 мин.
выявление и разбор возникших вопросов;
анализ работы группы.

V. Домашнее задание – 3 мин.
Составьте программы для нахождения:
Объема шара
Площади треугольника по формуле Герона
Машина спрашивает: «Как тебя зовут?». После получения ответа говорит: «Привет,  (ваше имя)!».
Примечание: в качестве типа данных использовать строковый тип string, после указания типа нужно ввести в квадратных скобках максимальное количество символов в строке.
Например, name: string[10]
Найти сумму двух вводимых с клавиатуры чисел. Написать программу так, чтобы результат
выводился полным ответом (например, 2+7=9, если были введены числа 2 и 7).

Литература, использованная для подготовки занятия:
Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/ Н.Д. Угринович.  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003.  512 с.: ил.
Зубок  Д.А., Маятин  А.В.,  Краснов  С.В.   Основы  программирования  в  среде TURBO PASCAL.  Учебное пособие. – СПб: СПбГУ ИТМО; 2009. - 69 с.
Семакин И. Г., Шестаков А. П. Основы программирования: Учебник.  М.: Мастерство, 2002. - 432 с.