title: Презентация "Буква Ю и её звуки. Строчная буква ю" 1 класс

extracted_text:
Буква Ю и её звуки.
Строчная буква ю.
Презентация по обучению грамоте
звуки
гласные

согласные
звонкие
глухие

ударные
безударные

твёрдые     мягкие
Назовите слова, в которых все  согласные звуки мягкие.
картина
лечение
мёд
пища
учение
няня
Какие гласные буквы обозначают мягкость согласных?
е ё и я
1.  Лето - жаркая пора,
Едет к морю детвора!
Под колес весёлый стук
Поезд движется на
юг
2. Пляшет крошка,
всего одна ножка.
юла
Буква Ю и её звуки.
Строчная буква ю.
Работа в тетради по чтению

Открыть букварь на стр. 148
Работа в прописи, с. 33
с.148
Что общего в этих словах?
Работа в прописи,с. 33.
Юннат – юноша, подросток, участник кружка по изучению природы, естественных наук.
Работа в прописи,с. 33.
http://kotomatrix.ru/forum/viewtopic.php?id=2318 – юла
 http://keniyatur.com/poberezhe-indijskogo-okeana/ - юг
http://pochemu4ka.ru/load/prezentacii_dlja_detej/obuchajushhie_prezentacii/bukva_ju/52-1-0-881 - буква Ю
http://shop.salon-debut.ru/catalogue/good_9781.phtml - юнга
http://www.bandynet.ru/files/mimages/img_6678_std.jpg - юниор
http://valyeko.wordpress.com/  - юные натуралисты
Интернет-ресурсы:
2.
3.
4.
5.
6.
Литература :
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению. - 4-е изд., перераб. - IV Баласс ; Школьный дом, 2010. - 160 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100».Серия «Свободный ум»).
2. Пронина О.В.,  Лебедева Е.П.,  Мальцева О.Ю.
Тетрадь для печатания,   1   класс/Под ред. Р.Н._ Бунеева, Е.В. Бунеевой.- М.:Баласс, 2011. - 64 с.,  ил.  (Образовательная система «Школа 2100»).
3. Пронина О.В.
Мои волшебные пальчики. Прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» в 5 тетрадях. Тетрадь № 5 /Под науч. ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. - Изд. 5-е, испр. - М. : Баласс ; Школьный дом, 2010. - 48 с. (Образовательная система «Школа 2100»)


title: Презентация "Влажность воздуха. Способы измерения влажности воздуха" 8 класс

extracted_text:
Бухарова Елена Анатольевна
Учитель физики
МБОУ «СОШ №2 им. А.И. Исаевой» г.Нефтеюганск
«Влажность воздуха. Способы измерения влажности воздуха»
Предмет: физика
Класс: 8
Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха.

Цель урока:
Сформировать понятия «влажность воздуха», «абсолютная и относительная влажность воздуха», «точка росы»; сформировать умение определять влажность воздуха на практике (с помощью приборов) и применять приобретенные умения в повседневной жизни.
Тренировка навыков практической работы в сочетании с самостоятельностью обучающихся.
Показать важность влажности воздуха в жизни человека.

Фронтальный опрос
Сформулируйте определение процессов парообразования и конденсации?
Назовите два вида парообразования. В чем их сходство и различие?
При каких условиях происходит испарение жидкости?
От каких факторов зависит скорость испарения?
Почему при ветре жара переносится легче?
Испарение воды
Влажностью воздуха
называется величина, характеризующая содержание водяных паров в различных частях атмосферы.

Абсолютная влажность ρ  [г/м]
- плотность водяного пара в воздухе.
Относительная влажность ϕ [%]
- отношение абсолютной влажности к плотности насыщенного водяного пара при той же температуре, выраженной в процентах.
Влажность воздуха

Задание №1
Пользуясь таблицей  «Давление насыщенного водяного пара и его плотность», определите плотность насыщенного пара при температуре 20 оС.
Используя полученный ответ, рассчитайте относительную влажность воздуха при температуре 20 оС, если абсолютная влажность при той же температуре равна 9,2 г/м3.
Что будет происходить с влажностью при охлаждении влажного воздуха?
Влажность увеличивается.
Точкой росы
называют температуру, при которой пар, находящийся в воздухе, становится насыщенным в процессе охлаждения.
Приборы для измерения влажности воздуха
Гигрометр
волосяной
конденсационный
Приборы для измерения влажности воздуха
Психрометр
Сухой термометр
Влажный термометр
Задание №2
Необходимо определить относительную влажность воздуха в кабинете физики, если в вашем распоряжении лишь один термометр. Каким образом это можно сделать?
План выполнения задания №2
Измерьте температуру воздуха в классе и запишите полученный результат в тетради.
Смочите кусочек марли водой и оберните им резервуар термометра с ртутью. Как только закончится снижение температуры, запишите показания в тетрадь.
Найдите разность температур сухого и влажного термометров. Пользуясь психрометрической таблицей, определите влажность воздуха в кабинете физики. Запишите результат.

Домашнее задание
Параграф 19, устно отвечать на вопросы. Выучить определения и формулы.
Написать краткое сообщение от лица работников одной из профессий (косметолог, агроном, метеоролог, врач, работник овощной базы) на тему «Влияние влажности воздуха в моей профессии».
Используемые ресурсы:
Пустыня
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BF%D1%83%D1%81%D1%82%D1%8B%D0%BD%D1%8F&img_url=http%3A%2F%2Fwww.hdwallpapers.in%2Fdownload%2Fdeath_valley_sunset_dunes-2560x1600.jpg%22%2Ctid%3A%22OIP.M7d82412f10a2b409fcfc4fe4bc13dabcH0%22%2Cow%3A%22480%22%2Cdocid%3A%22608055614863115557&pos=22&rpt=simage
Испарение
https://yandex.ru/images/search?p=2&text=%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5&img_url=http%3A%2F%2Fcff1.greenatom.net%2Fuploads%2F2015%2F06%2Fevaporation-science-lake_stock.jpg&pos=74&rpt=simage
Молекула воды
https://yandex.ru/images/search?p=2&text=%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%83%D0%BB%D0%B0%20%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%8B&img_url=http%3A%2F%2Fnaturalhealthmedication.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2015%2F09%2FOxygen-1.jpg&pos=87&rpt=simage
Туман
https://yandex.ru/images/search?text=%D1%82%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD&img_url=http%3A%2F%2Ftvoemisto.tv%2Fmedia%2Fgallery%2Fraw%2Ft%2Fu%2Ftuman_af86c.jpg&pos=0&rpt=simage
Иней, ягода
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%B9&img_url=http%3A%2F%2Fwww.bugaga.ru%2Fuploads%2Fposts%2F2013-10%2F1381401358_iney-hudozhnik-2.jpg&pos=20&rpt=simage
Иней, лист
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%B9&img_url=http%3A%2F%2Foboi-na-stol.com%2Fpub%2Foriginal_images%2Foboi-na-stol.com-275597-priroda-listya-izmoroz-vetka-sneg-moroz.jpg&pos=1&rpt=simage

Роса
https://yandex.ru/images/search?p=1&text=%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%B0&img_url=http%3A%2F%2Fxrest.ru%2Fschemes%2F00%2F13%2F48%2F23%2F%25D0%25BA%25D0%25B0%25D0%25BF%25D0%25BB%25D1%258F%2520%25D1%2580%25D0%25BE%25D1%2581%25D1%258B-2.jpg&pos=44&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?p=5&text=%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%B0&img_url=http%3A%2F%2Fqiqru.org%2Fmedia%2Fnpict%2F1308%2Foriginal%2Fraznoobraznaya_kollekciya_oboe_1718741.jpeg&pos=154&rpt=simage
Гигроментр волосяной
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B3%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%20%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%81%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B9&img_url=http%3A%2F%2Fkabinet-egf.at.ua%2F_ph%2F7%2F48313537.jpg&pos=7&rpt=simage
Гигрометр конденсационный
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B3%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%20%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%81%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9&img_url=http%3A%2F%2Fphysik.ucoz.ru%2F_ph%2F8%2F2%2F132494202.jpg&pos=1&rpt=simage
Психрометр
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80&img_url=http%3A%2F%2Fmaximed-dv.ru%2Fd%2F315198%2Fd%2Fimg_6709.jpg&pos=7&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80&img_url=http%3A%2F%2Fv.900igr.net%3A10%2Fdatai%2Ffizika%2FIzmerenie-vlazhnosti-vozdukha%2F0012-006-Sukhoj-termometr.png&pos=28&rpt=simage
Используемые ресурсы:


title: Отчет по охране труда

extracted_text:
                            Пояснительная записка

      В пояснительной записке к цифровому материалу (форма 1-У)  необходимо
привести примеры работы уполномоченного по направлениям его деятельности.  В
записке отразить тематические  проверки  и  обследования  состояния  зданий,
сооружений,  оборудования  на  соответствие  их  требованиям  охраны  труда;
санитарно-бытовых помещений; рабочих мест на предмет обеспечения  работников
средствами индивидуальной и коллективной защиты; по выполнению  мероприятий,
предусмотренных коллективными договорами и соглашениями и др.

       А  также  в  записке  отразить  результаты  проверок,  обследований,
наблюдений  (с   кем   проводились,   характерные   нарушения,    приведение
конкретных примеров).

                                    Отчет
                 о работе уполномоченного (доверенного) лица
                   по охране труда профессионального союза
                            за   20___год
     __________________________________________________________________
        _____________________________________________________________
        (полное наименование ОУ,  фамилия, имя, отчество, должность)

       Служебный телефон:  __________

|       |                                            |Код   |    Период      |
|№      |Наименование показателей                    |строки|                |
|п.п.   |                                            |      |                |
|       |                                            |      |Отчет- |Преды-  |
|       |                                            |      |ный    |дущий   |
| 1     |                                 2          |   3  |   4   |    5   |
|1.     |Проведено проверок (обследований),          |  01  |       |        |
|       |при этом:                                   |      |       |        |
|1.1    |выявлено нарушений                          |  02  |       |        |
|1.2    |выдано предложений                          |  03  |       |        |
|2.     |Количество совместных проверок (обследо-    |  04  |       |        |
|       |ваний):                                     |      |       |        |
|2.1    |со службой охраны труда                     |  05  |       |        |
|       |-  выявлено нарушений                       |  06  |       |        |
|2.2    |в составе комитета (комиссии) по охране     |  07  |       |        |
|       |труда                                       |      |       |        |
|       |-  выявлено нарушений                       |  08  |       |        |
|2.3    |с техническим инспектором труда             |  09  |       |        |
|       |-  выявлено нарушений                       |  10  |       |        |
|2.4    |с территориальными органами государствен-   |  11  |       |        |
|       |ного надзора и контроля                     |      |       |        |
|       |-  выявлено нарушений                       |  12  |       |        |
|3.     |Количество пунктов мероприятий по охране    |  13  |       |        |
|       |труда коллективного договора (соглашения),  |      |       |        |
|       |реализованных в подразделении по предло-    |      |       |        |
|       |жению уполномоченного, %                    |      |       |        |
|4.     |Количество внедренных предложений направ    |  14  |       |        |
|       |ленных на улучшение условий и безопасности  |      |       |        |
|       |труда                                       |      |       |        |
|5.     |Количество выданных предложений о при-      |  15  |       |        |
|       |остановке работы в связи с угрозой жизни и  |      |       |        |
|       |здоровья работников                         |      |       |        |
|6.     |Состояние травматизма в подразделении:      |  х   |   х   |    х   |
|6.1    |коэффициент частоты (Кч)                    |  16  |       |        |
|6.2    |коэффициент тяжести (Кт)                    |  17  |       |        |
|7*.    |Уровень  безопасности в структурном         |  18  |       |        |
|       |подразделении, %                            |      |       |        |
|8.     |Участие в работе комиссий по расследова-    |  19  |       |        |
|       |нию  несчастных случаев, происшедших в      |      |       |        |
|       |подразделении, кол.                         |      |       |        |
|9.     |Количество рассмотренных трудовых споров    |  20  |       |        |
|       |связанных с условиями труда (в составе      |      |       |        |
|       |комиссии), кол.                             |      |       |        |
|10.    |Участие в работе комиссий по испытаниям и   |  21  |       |        |
|       |приему в эксплуатацию производственных      |      |       |        |
|       |объектов и средств производства, кол.       |      |       |        |
|11.    |Наличие стенда, уголка по охране труда в    |  22  |       |        |
|       |структурном подразделении, где работает     |      |       |        |
|       |уполномоченный                              |      |       |        |
|12.    |Количество  несчастных случаев, происшедших |      |       |        |
|       |в образовательных учреждениях с работающими |      |       |        |
|       |всего / в том числе членами профсоюза всего |      |       |        |
|12.1   |при этом количество пострадавших / в том    |      |       |        |
|       |числе с членами профсоюза                   |      |       |        |
|  12.2 |в том числе подлежащих специальному         |      |       |        |
|       |расследованию:                              |      |       |        |
|12.2.1 |со смертельным исходом / в том числе с      |      |       |        |
|       |членами профсоюза                           |      |       |        |
|12.2.2 |групповых / в том числе с членами профсоюза |      |       |        |
|12.2.3 |тяжелых / в том числе с членами профсоюза   |      |       |        |
|12.3   |из них расследовано с участием ведущего     |      |       |        |
|       |инженера по ОТ управления образования       |      |       |        |
|13.    |Количество рабочих мест, подлежащих         |      |       |        |
|       |аттестации                                  |      |       |        |
|13.1   |из них аттестовано                          |      |       |        |
|14.    |Финансирование мероприятий по охране труда  |      |       |        |
|       |(всего), тыс. руб.                          |      |       |        |
|       |в том числе на:                             |      |       |        |
|14.1   |проведение аттестации рабочих мест (АРМ) по |      |       |        |
|       |условиям труда, тыс. руб.                   |      |       |        |
|14.2   |пожарную безопасность, тыс. руб.            |      |       |        |
|14.3   |приобретение спецодежды, спецобуви, и др.   |      |       |        |
|       |СИЗ, тыс. руб.                              |      |       |        |
|14.4   |проведение медосмотров, тыс. руб.           |      |       |        |
|14.5   |другие мероприятия, тыс. руб.               |      |       |        |

Приложение: Пояснительная записка на______листах.
«____ » __________20___ г.

Уполномоченный  по ОТ                         ________________
 ____________

                              (подпись)
(Ф.И.О.)
Председатель ППО                                    ________________
       ____________

                              (подпись)
(Ф.И.О.)
Руководитель ОУ                                       ________________
         ____________

                              (подпись)
(Ф.И.О.)

                     Порядок заполнения формы отчетности

     1.  В  пункте  1  учитывается  количество   проверок   (обследований),
проведенных непосредственно  уполномоченным  (доверенным)  лицом  по  охране
труда профессионального союза (далее - уполномоченным).

     2. В пункте 1.1 указывается количество выявленных нарушений,  зафикси-
рованных в журналах, дневниках и других документах, установленной формы.

      3.  В  пункте  1.2  учитывается  количество  выданных  уполномоченным
предложений  установленной формы (приложение № 2).

     4. В пункте 2.1 учитываются совместные проверки и выявленные нарушения
со   службой   охраны   труда   (не   учитываются   проверки,    проведенные
непосредственно службой охраны труда).

      5. В пункте 2.2 учитываются совместные проверки (обследования) и выяв-
ленные при этом нарушения в составе комитета (комиссии) по охране труда.

      6. В пункте 2.3 указывается количество проверок (обследований) и выяв-
ленных нарушений совместно со штатными техническими инспекторами труда.

       7.  В  пункте  2.4   отражается   количество   совместных   проверок
(обследований) и выявленных нарушений с государственной инспекцией  труда  и
другими органами исполнительной власти, осуществляющими функции по  контролю
и надзору в установленной сфере деятельности.

      8. В пункте 3 указывается уровень реализации  мероприятий  по  охране
труда коллективного договора (соглашения)  по  предложениям  уполномоченного
(в процентах).

       9.  В  пункте  4  фиксируется  количество  внедренных   предложений,
направленных  на  улучшение  условий  и  безопасности  труда,  которые  были
внесены уполномоченным.

      10. В пункте 5  указывается  количество  предложений  о  приостановке
работы в связи  с  угрозой  жизни  и  здоровья  работников,  оформленных  по
установленной форме (приложение № 2).

      11. В пунктах 6.1, 6.2 численные значения коэффициентов частоты  (Кч)
и тяжести (Кт) определяются совместно со службой охраны  труда  для  участка
(подразделения), где работает уполномоченный.

       12.  Пункт  7  заполняется  в  том  случае,  если   на   предприятии
(структурном подразделении) внедрена  система  оценки  уровня  безопасности,
основанная на методе наблюдения, охватывающем важнейшие  составляющие  части
безопасности труда.

       13.  В  пункте  8  указывается  количество  несчастных  случаев   на
производстве, в расследовании  которых  принимал  участие  уполномоченный  в
качестве члена комиссии.

      14. В пункте 9 указывается количество  трудовых  споров  по  вопросам
условий  и   охраны   труда,   в   разрешении   которых   принимал   участие
уполномоченный в качестве члена комиссии.

      15.  Пункт 10 заполняется на основании актов  приемочных комиссий.

      16. В пункте 11 отражается наличие стенда, уголка по охране труда  на
участке (цехе), содержащего информацию о деятельности  уполномоченного  (ых)
подразделения.

                                   СПИСОК
   уполномоченных (доверенных лиц) и штатных специалистов по охране труда
                         образовательного учреждения

                       МБОУ «Гимназия №2» г.Чебоксары
                 (наименование образовательного учреждения)

|    |Ф.И.О.      |Число,   |Место работы,   |Год избрания|Число,    |Следующий год  |
|    |уполномоченн|месяц,   |профессия       |уполномоченн|месяц, год|прохождения    |
|    |ых          |год      |                |ым по охране|прохождени|обучения и     |
|    |(полностью) |рождения |                |труда,      |я обучения|проверки знаний|
|    |            |         |                |Дата        |и проверки|требований     |
|    |            |         |                |назначения и|знаний    |охраны труда (1|
|    |            |         |                |номер       |требований|раз в 3 года)  |
|    |            |         |                |приказа о   |охраны    |               |
|    |            |         |                |назначении  |труда     |               |
|    |            |         |                |штатного    |          |               |
|    |            |         |                |специалиста |          |               |
|    |            |         |                |по ОТ       |          |               |
|1.  |2.          |3.       |4.              |5.          |6.        |7.             |
|1.  |Краснова    |30.06.198|Гимназия №2,    |12.04.2012  |12.05.2012|2015           |
|    |Галина      |3        |учитель         |            |          |               |
|    |Алексеевна  |         |английского     |            |          |               |
|    |            |         |языка           |            |          |               |
|2.  |Ананьева Зоя|23.01.196|Гимназия №2,    |12.04.2012  |15.04.2011|2014           |
|    |Ефимовна    |6        |учитель         |            |          |               |
|    |            |         |чувашского языка|            |          |               |
|3.  |Иванова     |07.01.196|Гимназия №2,    |12.04.2012  |15.04.2011|2014           |
|    |Татьяна     |6        |учитель химии   |            |          |               |
|    |Петровна    |         |                |            |          |               |
|    |            |         |                |Дата        |          |               |
|    |            |         |                |назначения и|          |               |
|    |            |         |                |номер       |          |               |
|    |            |         |                |приказа о   |          |               |
|    |            |         |                |назначении  |          |               |
|    |            |         |                |штатного    |          |               |
|    |            |         |                |специалиста |          |               |
|    |            |         |                |по ОТ       |          |               |
|    |            |         |                |01.10.2014г.|          |               |
|    |            |         |                |№ 231-ОБ    |          |               |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка


title: Конспект урока "Люди рабочих профессий" для детей дошкольного возраста

extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования детей  «Импульс»

Конспект занятий
«Люди рабочих профессий»
(для детей дошкольного возраста)

Составитель:
Педагог дополнительного образования,
Протасевич А.Ю.

Хабаровск 2016г
Беседы по ознакомлению детей с профессиональной деятельностью представителей рабочих профессий близлежащего окружения.

Рассказы о профессиях пригодятся педагогам для проведения занятий по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи, помогут расширить кругозор малышей, обогатить их жизненный опыт,

ЦЕЛЬ: расширять знания и представления о профессиях.

ЗАДАЧИ:
1)вызывать у детей интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о труде людей;
2) активизировать внимание и память детей, развивать логическое мышление.
3) обогащать словарный запас, развивать связную речь: учить ребят давать полные ответы на вопросы, подготавливая их к пересказу текста;
4) формировать умение связно и последовательно пересказывать текст по плану.

Педагог: Дорогие ребята! Знаете ли вы, что такое профессия? Профессия — это труд, которому человек посвящает свою жизнь. Давайте вместе вспомним, какие есть профессии. (Ответы детей.)
Верно! Учитель, врач, воспитатель, водитель, библиотекарь, продавец, бухгалтер...Профессий очень много!
О некоторых, самых распространенных, мы поговорим с вами. Каждое утро взрослые члены вашей семьи уходят на работу.
Расскажите, какие у них профессии. Чем занимаются ваши родные и близкие? Кем работает ваша мама? А папа? Хотели бы вы иметь профессию своего папы или мамы? Почему?

Портной (швея)
 Помните ли вы, дорогие друзья, такую считалочку:

На златом крыльце сидели:
Царь, царевич, король, королевич,
Сапожник, портной... —
Говори, кто ты будешь такой?

ШВЕЯ: работница, занимающаяся шитьем.
УЧАТ: по специальности швея обучение можно проходить в профессионально-техническом училище (ПТУ), колледже (техникуме) или институте.
РАБОТАЮТ: став профессионалом, вы сможете устроиться на работу в ателье, специализированные магазины, заняться преподаванием или открыть собственное дело по пошиву и ремонту одежды. В конце концов, получив швейное обучение, вы сможете шить себе уникальные наряды.

           Портной — очень древняя и уважаемая профессия! Портные одевают нас и летом, и зимой, и осенью, и весной, даря нам красивые платья и сарафаны, юбки и блузки, пальто и куртки.
В чем состоит работа портного?
  Сейчас это во многом зависит от того, где работает портной. Шьет ли он одежду по индивидуальному (т. е. единичному, отдельному) заказу, работает в ателье или на швейной фабрике. Поговорим сначала о тех портных — мастерах высокого класса, которые шьют одежду по заказу клиента. Они, как правило, имеют специализацию. Есть мастера, которые шьют только легкие платья, блузки, сарафаны, нарядные вечерние туалеты из шелка, шерсти, бархата, атласа и других материалов. Другие изготавливают верхнюю одежду: пальто, плащи, пиджаки, куртки, шубы. Третьи занимаются шитьем белья. Есть и те, которые мастерят специальную одежду (коротко спецодежду) для людей разных профессий (пожарных, спасателей, врачей, дорожных рабочих и т. д.).
Наконец, есть портные, которые заняты пошивом головных уборов — шляп, шапок, беретов (их называют модистками).
                Представьте, что ваша старшая сестра оканчивает школу, и ей нужно нарядное платье для выпускного бала. Мама уже купила красивую шелковую материю, портной взялся за пошив платья. Сначала с помощью сантиметровой ленты он снимает мерки с вашей сестры и записывает все цифры в особую тетрадь. Затем предлагает фасон и, если фасон понравился
девушке, зарисовывает его в эту же тетрадь. Потом портной приступает к раскрою ткани, и в этом ему помогают большие острые портновские ножницы. Когда ткань раскроена, мастер сметывает ее, как говорится, на "живую нитку", то есть сшивает крупными стежками.
        Наконец, наступает волнующий момент первой примерки! Ваша сестра примеряет перед зеркалом полуготовое платье, портной подгоняет его точно по фигуре и только после этого приступает непосредственно к шитью.
Когда платье сшито, его разглаживают утюгом. И вот наступает торжественный момент, когда девушка надевает готовое платье. Легкая
струящаяся ткань, красивый фасон превращают ее в настоящую юную принцессу! Искусный мастер сумел подарить ей радость!
Педагог: Ребята, а чтобы запомнить, чем пользуется строитель, давайте поиграем в игру «Кому что нужно?» (нужно отобрать предметы-помощники, необходимые для строителя, швеи, повара).

 Давайте вместе с вами подумаем, какие черты характера необходимы портному? (Ответы детей.) Правильно! Общительность — умение легко и свободно общаться с заказчиком, умение его выслушать и понять, каким ему хочется увидеть свое новое пальто или платье. А еще ему нужен вкус, умение работать аккуратно, кропотливо, добиваясь совершенства, чтобы люди сказали: "У этого портного — золотые руки!"
Вопросы:
1. В чем состоит труд портного?
2 Умеете ли вы шить? Шьете ли платья куклам?
4. Хотели бы вы стать портным?

Строитель

Педагог: Ребята, скажите, пожалуйста,                                                                     в каком городе вы живете?                                                                                Какие  дома есть в городе?                                                                             (деревянные, кирпичные, панельные).

СТРОИТЕЛЬ: общее название специалистов и рабочих, так или иначе имеющих отношение к возведению, ремонту, реставрации, реконструкции зданий и сооружений, а также выполнению внутренней отделки помещений.
УЧАТ: строительное образование можно получить как в высшем, так и в среднем учебном заведении.
РАБОТАЮТ:  на стройке, в строительстве дорог, ремонт.
Педагог: А вы знаете, что не всегда люди жили в домах, таких как мы с вами. Поначалу древний человек искал себе укрытие, где придётся, он находил хорошее, защищенное место и считал его «домом», самыми первыми домами были пещеры и сооружения на деревьях. Наши предки сгибали ветки в некое подобие каркаса, сплетали или связывали их, а затем делали крышу из пучков травы, наложенных друг на друга. В таком домике человек был защищен от солнца, дождя и диких животных. Но для холодного климата такой домик был неподходящим жилищем, поэтому следующим шагом в строительстве домов стали пещеры, вырытые в склоне холма (демонстрационный материал). Затем он стал улучшать своё жилище разнообразными способами.   Постепенно люди стали строить крохотные деревянные домики, наполовину вросшие в землю. Строили они их рядом друг с другом и обносили высокими стенами от врагов. Такие деревянные домики назывались избами. Строили их из деревьев, которые срубали в лесу, делали в них специальные углубления, чтобы одно бревно вставлялось в другое (так же, как вы сейчас собираете пластмассовый конструктор). Щели между брёвнами затыкали мхом, чтобы не дул ветер. Но деревянные дома часто горели, и поэтому строители начали строить жилища из камня (демонстрационный материал).
Педагог: Ребята, а кто строит дома, здания? (Ответы детей).
Педагог: Строитель – очень нужная и интересная профессия. Сегодня к нам пришел в гости настоящий строитель, сейчас мы с ним познакомимся, и он расскажет о своей профессии.
	В стройке помогают современные машины: подъемные краны, бетономешалки, самосвалы и др. Поэтому строительство – это коллективный труд. Нужно дружно сообща всем работать. Нужны каменщики, монтажники, плотники, крановщики, сварщики, маляры – все они строители.
Педагог: Ребята, а чтобы запомнить, чем пользуется строитель, давайте поиграем в игру «Кому что нужно?» (нужно отобрать предметы-помощники, необходимые для строителя, врача, продавца).       Давайте вместе подумаем, какие качества необходимы строителям разных специальностей? (Ответы детей.) Верно! Физическая закалка, отличное владение профессией, огромное трудолюбие и немалая физическая сила, умелые руки и желание делать нужное людям дело, своим трудом приносить им радость!
Педагог: Ребята, а чтобы запомнить, чем пользуется строитель, давайте поиграем в игру «Кому что нужно?» (нужно отобрать предметы-помощники, необходимые для строителя, швеи, повара).

Вопросы:
1. Почему профессия строителя — одна из важнейших?
2. Из чего строили в прежние времена на Руси? Почему?
3. Из чего теперь строят дома?
4. Как называют строителей, работающих с деревом? Каким инструментом пользуются плотники?
5. Рабочие, каких специальностей участвуют в строительстве дома?

Повар

Повар — мастер щей, борщей
И рагу из овощей.
Вкусный сварит он бульон,
Торт испечь сумеет он.
Торт украсит шоколадом,
Кремом и цукатами.
Мы красавцу-торту рады,
Съедим его с ребятами.

ПОВАР: специальностью, которого является приготовление пищи;
УЧАТ: кулинарные техникумы, в институтах торговли на специальность «Технология пищевых производств».
РАБОТАЮТ: повара и кондитеры работают в кафе, ресторанах, столовых, кондитерских и пекарнях. Место работы повара зависит от уровня его подготовки и мастерства: от столовой до ресторана высокой кухни.

           Повар и в самом деле умеет вкусно готовить, может аппетитно, красиво оформить любое блюдо: и салат, и торт. Как вы думаете, трудная у него работа или легкая? (Ответы детей.)
           Некоторые ребята могут подумать, что совсем не трудная!  Каждый день они видят, как мама или бабушка готовят завтрак, обед, ужин: варят щи или жарят на сковороде картошку. Но одно дело приготовить вкусный обед на три-четыре человека, и совсем другое — на сто-двести человек! Повара вкусно и сытно кормят взрослых и детей в санаториях и домах отдыха, в ресторанах, столовых и кафе, в лагерях, школах и детских садах. Старинная русская пословица говорит: "Добрый повар стоит доктора". Как вы думаете, почему? (Ответы детей.) Правильно! От питания во многом зависит здоровье человека. Еда всухомятку, на бегу, не вовремя может привести к болезням желудка, так же как и однообразное питание, в котором не хватает витаминов и других полезных веществ.
Современный повар работает на специально оборудованной кухне. Чего там только нет! И электропечи, и холодильные установки, и автоматы для приготовления теста, и разнообразные смесители, и автоматические ножи для чистки и резки овощей. Но есть у повара и ручные орудия труда — длинные вилки с двумя зубьями для мяса, огромная разливательная ложка для супов, деревянное веселко, и в самом деле похожее на лодочное весло. Им повар размешивает кашу. А варятся каши, супы, щи и борщи не в
кастрюлях, а в огромных котлах! Повар должен обладать великолепной памятью! Он знает и помнит, как готовить те или иные блюда, сколько и каких класть продуктов, какие подавать гарниры (т.е. овощи, каши) к котлетам, курице, рыбе, мясу.

 Как вы думаете, сколько существует способов нарезать картофель?
Три, четыре? Нет, не угадали. Таких способов более десятка. Вот только некоторые из них:соломкой, брусочками, кубиками, кружочками, ломтиками, стружкой, бочонками, шариками...

Выбирает профессию повара обыкновенно человек, который любит готовить, проявляя при этом фантазию, выдумку. Многие знаменитые повара сами придумывают новые блюда. Надев белоснежный халат и колпак, повар "колдует" над кастрюлями, что-то смешивает, доливает, обжаривает.
         Кстати, люди этой профессии должны обладать тонким обонянием и хорошо развитыми вкусовыми ощущениями. Повара знают повара секреты
Приготовленья вкусных блюд. Спасибо скажем им за это -Быть поваром -нелегкий труд!
Педагог: Ребята, а чтобы запомнить, чем пользуется строитель, давайте поиграем в игру «Кому что нужно?» (нужно отобрать предметы-помощники, необходимые для строителя, швеи, повара).

Вопросы:
1. Как вы думаете, почему говорится: "Добрый повар стоит доктора"?
2. В чем состоит работа повара?
3. Какими приборами снабжена современная кухня в ресторане, в столовой? 4. Какие приспособления есть на кухне у вас дома?
5. Кто у вас в семье готовит пищу? Помогаете ли вы маме или бабушке готовить завтрак, обед, ужин?
6. Какое ваше любимое блюдо?
7. А вы хотели бы выбрать эту профессию? Почему?


title: Устный журнал "Электрический ток и безопасность человека"

extracted_text:
Устный журнал

                 «Электрический ток и безопасность человека»

                          учитель Голомазова И. А.

Цель урока: в нетрадиционной, занимательной форме повторить основной
программный материал, развить познавательную активность и творчество
учащихся, их смекалку, наблюдательность, расширить технический кругозор.

Задачи:

Обучающая: развить и закрепить навыки решения экспериментальных, расчетных
и качественных задач.

Развивающие:, развить устную речь учащихся, учить применять знания в новой
ситуации; учить грамотно объяснять происходящие физические явления.

Воспитывающая: формировать навыки коллективной работы в сочетании с
самостоятельной деятельностью учащихся, создание условий для проявления
активности обучаемых, развития их индивидуальности; развития
исследовательской компетентности учащихся; повышения их интереса к
предмету.

                                 ХОД УРОКА:

Организационный момент

Сегодня мы с вами пролистаем некоторые страницы интересного журнала
«Электричество в нашей жизни». Остановимся подробнее на страницах,
касающихся нашей безопасности.

Для удобства чтения разобьемся на группы:

каждый ученик подходит к столу и берет карточку с буквой.

Все выполняем задания разминки:

  1-й этап «Разминка»:

1 задание выполняются сообща:

Найдите ответ, запишите в клетку букву, указанную цифрой и получите
ключевое слово

1-е задание

1. Одна из наук о природе
2. Положительный электрод электрического аккумулятора
3. Единица измерения силы тока
4. Частица, которую ученые обнаружили в составе ядра
5. Вещество, не проводящее электрический ток
6. Фамилия русского ученого, построившего первый электрический двигатель
|3          |2          |1          |1          |2          |1          |

ОТВЕТЫ:

1. Физика.
2. Анод.
3. Ампер.
4. Нейтрон.
5. Диэлектрик.
6. Якоби.

СЛОВО-ПАРОЛЬ: «знания».

2-е задание

   1. Единица измерения силы тока

   2. Единица измерения сопротивления

   3. Единица измерения заряда

   4. Единица измерения напряжения

   5. Элемент цепи, соединяющий ее части

   6. Источник тока, потребители, ключ, соединенные проводниками составляют
      электрическую …

   7. Частицы, направленное движение которых представляет собой
      электрический ток.

|2         |1         |3         |2         |6         |1         |9         |

   МОЛОДЦЫ

   3-е задание

   1. Нагревательный элемент

   2. Прибор для измерения силы тока

   3. Условное обозначение электрической цепи

   4. Прибор для регулирования силы тока

   5.

   6. Источник тока

   7. Прибор для измерения напряжения

|1         |3         |5         |4         |4         |1         |2         |

   спасибо

2 этап

Основная часть:

   Статья на тему «Действие электрического тока на тело человека»

   Читают по группам, рассказывают всем

           Доклад «Действие электрического тока на тело человека»
Ток, который протекает по телу, определяется законом Ома, а значит, зависит
от приложенного напряжения и от сопротивления тела: сопротивление кожи при
точечном контакте является определяющим фактором, который ограничивает ток.
При высоких частотах более существенным фактором является внутреннее
сопротивление тела. Следовательно, в большинстве случаев ток, протекающий
через тело, в основном зависит от состояния тела в точке контакта. Сухая
кожа имеет высокое сопротивление, а сырая или мокрая кожа будет обладать
низким сопротивлением, так как ионы, находящиеся во влаге, обеспечат
беспрепятственное прохождение тока в тело. При сухой коже сопротивление
между крайними точками тела, например от ноги до руки или одной руки до
другой, может быть равно 105 Ом. Полное сопротивление тела между обычными
потными руками равно 1500 Ом.
В отмеченных ситуациях максимальные токи, возможные при контакте с бытовой
электроцепью напряжением 220 В переменного тока, будут равны:
                                                         I= 220В/
105Ом=2,2мА (сухая кожа)

                                                         I= 220В/
1500Ом=150мА (мокрая кожа)

Наиболее чувствительными к электрическому току являются мозг, грудные мышцы
и нервные центры, которые контролируют дыхание и сердце.
Если ток от внешнего источника пропускать через сердце, то возникают
нескоординированные сокращения желудочков. Этот эффект называется
желудочковыми фибрилляциями. Однажды самопроизвольно возникнув,
желудочковые фибрилляции уже не прекращаются, даже если прекратилось
действие вызвавшего их тока. В состоянии желудочковых фибрилляций сердце
может быть приведено слабыми токами значением от 50 до 100 мкА.
В течение 1—2 мин сердечные мышцы, не получающие коронарной крови, слабеют,
в результате чего они не могут быть снова приведены в состояние нормальных
сокращений и наступает смерть. Если до того момента будут приняты
экстренные меры, го регулярное действие сердца может быть сохранено.
Обычная техника, применяемая для дефибрилляции, заключается в просекании
через сердце за несколько миллисекунд тока примерно 10А.

                       Доклад «Поражения током в быту»

Токи, величины которых недостаточны, чтобы вызвать желудочковые
фибрилляции, могут привести к остановке дыхания, парализуя действие нервных
центров, контролирующих легкие. Этот эффект сохраняется даже после
прерывания тока. Дыхательный паралич в теле может возникнуть от токов,
величины которых лежат в диапазоне от 25 до 100 мА. Даже токи значением 10
мА могут сократить грудные мышцы так, что дыхание прекратится, некоторые
эффекты действия токов в организме приведены в таблице 2.
                                 Таблица  2

|Сила тока при |Эффект  действия тока                                     |
|частоте 60 Гц |                                                          |
|0 - 0,5   мА  |Отсутствует                                               |
|0,5 - 2 мА    |Потеря чувствительности                                   |
|2 - 10 мА     |Боль, мышечные сокращения                                 |
|0 - 20   мА   |Растущее  воздействие   на   мышцы,     некоторые         |
|              |повреждения                                               |
|16 мА         |Ток, выше которого  человек уже не может освободиться от  |
|              |электродов                                                |
|20 - 100  мА  |Дыхательный  паралич                                      |
|100 мА - 3 А  |Смертельные желудочковые фибрилляции (необходима          |
|              |немедленная реанимация)                                   |
|более 3 А     |Остановка   сердца.   (Если  шок  был  кратким,  сердце   |
|              |можно  реанимировать.)   Тяжелые ожоги                    |

Возможность электрического шока существует во многих повседневных
ситуациях. Источниками смертельных ударов током являются электрические
устройства, которые собраны неправильно или неаккуратно или же
использующиеся не по назначению. Предположим, что какая-либо ошибка привела
к тому, что нагревательная спираль соединилась с металлическим корпусом
обогревателя. Это может произойти, если изоляция проводника перетерлась в
том месте, где он касается корпуса, или же образовалась перемычка из пыли и
грязи, которая открывает току путь к корпусу. Если заземленный человек
дотронется до корпуса обогревателя, то его тело становится частью
электрической цепи. Если человек стоит в ванной комнате на влажном полу или
держится за заземленную трубу, то сопротивление будет низким и через него
пройдет значительный ток, что может привести к смертельному исходу. Однако
если будут приняты экстренные меры, то жизнь человека, подвергнувшегося
действию электрического тока, может быть сохранена.

                         Первая помощь пострадавшему

При всех несчастных случаях прежде всего необходимо освободить человека от
дальнейшего воздействия на него электрического тока.
При низком напряжении можно воспользоваться сухой палкой, доской, веревкой,
одеждой или другими сухими изоляторами. Нельзя пользоваться металлическими
или мокрыми предметами. Ни в коем случае нельзя работать неизолированными
руками: в противном случае вы тоже окажетесь в этой цепи и не сможете
освободиться. Для изоляции себя от земли и от пострадавшего подающий помощь
может надеть резиновую обувь, встать на сухую доску, на не проводящую ток
подстилку или надеть резиновые перчатки. Можно предложить пострадавшему
попробовать самому отделиться от земли: например, подпрыгнуть над полом.
Пострадавшему надо дать полный покой, расстегнуть пояс и одежду; необходимо
дать понюхать нашатырный спирт, а также растереть и согреть тело.
Если пострадавший не подает признаков жизни, следует применять приемы
искусственного дыхания и массаж сердца, для чего необходимо положить
пострадавшего на спину, подложить ему под лопатки сверток одежды, чтобы
можно было слегка запрокинуть голову, а затем пострадавшему раскрыть рот.
Затем надо встать на колени над головой пострадавшего, захватить его руки у
локтя и, считая «раз», «два», «три», поднять руки пострадавшего, закинуть
их за голову (вдох). Считая дальше, слегка прижать руки к бокам (выдох).
При этом попробовать массажировать сердце и во время вдоха впускать с
помощью своих легких через рот пострадавшему воздух. В любом случае при
поражении электрическим током надо вызвать врача.

3 этап  Рефлексия -  Викторина

После этого проводится викторина «Электрический ток и безопасность
человека». Вопросы викторины написаны на ярких, разноцветных лепестках
ромашки и предлагаются командам на выбор.

ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ:

1. В автомобиле от аккумуляторов к лампочкам проведено только по одному
   проводу. Почему нет второго провода?

   ОТВЕТ: Вторым проводом служит корпус автомобиля.

2. Какое минимальное напряжение вызывает поражение человека электрическим
   током с тяжелым исходом?

   ОТВЕТ: Поражение током с тяжелым исходом возможно при напряжении, начиная
   приблизительно с 30 В.

3. Почему опасно во время грозы стоять в толпе?

   ОТВЕТ: Во время грозы опасно стоять в толпе потому, что пары,
   выделяющиеся при дыхании людей, увеличивают электропроводность воздуха.

4. Почему в сырых помещениях возможно поражение человека электрическим
   током даже в том случае, если он прикоснется к стеклянному баллону
   электрической лампочки?

   ОТВЕТ: Стеклянный баллон электрической лампочки, покрытый слоем влаги,
   проводит электрический ток, который при определенных условиях может
   вызвать поражение человека.

5. Отчего зависит биологическое действие тока и какой величины ток может
   вызвать смертельный исход?

   ОТВЕТ: Биологическое действие тока зависит от величины тока, протекающего
   по организму пострадавшего. Ток в 0,025 А вызывает проходящий паралич, а
   ток в 0,1 А и более смертелен.

6. Почему молния, проходящая через дерево, может отклониться и пройти через
   человека, стоящего возле дерева?

   ОТВЕТ: Электрический ток проходит преимущественно по участку цепи с
   меньшим сопротивлением. Если тело человека окажется лучшим проводником,
   то электрический ток пройдет через него, а не через дерево.

7. Елочные гирлянды часто делают из лампочек для карманного фонаря.
   Лампочки соединяют последовательно, и тогда на каждую из них приходится
   очень малое напряжение. Почему же опасно, выкрутив одну лампочку, сунуть
   палец в ее патрон?

   ОТВЕТ: Сопротивление лампочки от карманного фонаря мало — несколько Ом, а
   сопротивление всей гирлянды — несколько сотен Ом, а пальца — несколько
   тысяч Ом. При последовательном же соединении цепи падение напряжения на
   участке пропорционально его сопротивлению. Поэтому на палец, если его
   сунуть в патрон, придется практически все напряжение сети.

8. 3ачем при перевозке горючих жидкостей к корпусу автоцистерны прикрепляют
   цепь, которая при движении волочится по земле?

   ОТВЕТ: При перевозке в автоцистернах горючие жидкости взбалтываются и
   электризуются. Чтобы избежать появления искр и пожара, используют цепь,
   которая отводит заряды в землю.

9. Что представляет собой молния?

   ОТВЕТ: Электрический разряд в атмосфере в виде линейной молнии
   представляет собой электрический ток, причем сила тока за 0,2-0,3 с, в
   течение которых длятся импульсы тока в молнии, меняется. Примерно 65%
   всех молний, наблюдаемых в нашей стране, имеют наибольшие силы тока 10000
   А, но в редких случаях она достигает 230 000 А.

  4-й этап «Любители кроссвордов» (если есть время):

Задание: вручаются листки кроссвордов и тексты к ним. Надо отгадать
кроссворд за 3 мин. Пример кроссворда

[pic]

По горизонтали:

1. Физическая величина, единица измерения которой названа в честь
   итальянского ученого Вольта.
2. Фамилия русского ученого, участвовавшего в первых опытных исследованиях
   атмосферного электричества в России.

По вертикали:

3. Вещества, хорошо пропускающие электрический ток.
4. Фамилия русского ученого, построившего первый электрический двигатель.

ОТВЕТЫ:

1. Напряжение.
2. Ломоносов.
3. Проводники.
4. Якоби.


title: Презентация "История развития пожарного дела в Саратовской области"

extracted_text:
История развития пожарного дела в Саратовской области
Подготовила: Ученица 7 «Б» класса
МОУ «СОШ № 44»
 Кучаева Яна
Саратовские историки подсчитали, что в старину Саратов полностью выгорал более пятнадцати раз. Зафиксированы страшные пожары зимой 1613–1614 , в 1693, 1712, 1754, 1774, 1800, 1811, 1855 и других годах. Пожар 20 июня 1811 г. уничтожил 1 360 домов,  360 лавок,  амбаров,  складов,  много судов с товаром на пристанях.

В 1754 году в Саратове появилась первая пожарная команда, а первым брандмейстером был прапорщик Чуфаров. Говорят, именно он «был приставлен к так называемой заливной трубе». Команда состояла из вольнонаемных и дворовых людей, которых помещики отдавали для исправления за дурное поведение, с платой в месяц по 10 рублей ассигнациями. И только впоследствии она была составлена из военных нижних чинов.
В начале ХХ века в Саратове существовало уже пять пожарных команд, располагавшихся по улицам Немецкой (ныне проспект Кирова) и Ильинской (ул. Чапаева), Соборной, Введенской (ул. Григорьева), Соколовой и Жандармской (современная ул. Хользунова). В пожарных частях имелись трубные ходы, рессорные рукавные возки, прорезиненные рукава, стендеры различных типов (металлические колонки, устанавливаемые на подземный водопроводный кран для подачи воды в пожарный рукав), механическая лестница на 9 саженей длины (примерно 20 метров).
В 20-е годы пожарная охрана Саратова находилась в ведении губернского коммунального хозяйства (Губкомотдел). В 1922 году в городских пожарных частях имелось 110 лошадей, три паровые машины, шесть машин ручных на летнем и зимнем ходу.
В 1925 году в Москве на автомобильном заводе сконструировали первый российский пожарный автомобиль на шасси итальянского фиата АМО-Ф-15.
С первых дней Великой Отечественной войны служба пожарной охраны в Саратове была перестроена в соответствии с условиями военного времени. Фашисты усиленно бомбили железнодорожный мост, шарикоподшипниковый, авиационный, нефтеперерабатывающий заводы. Только за 1942 год на Крекинг было сброшено более 20 тысяч зажигательных бомб!Крупные пожары, вызванные бомбардировками нефтебаз Увек, Улеши, НПЗ, завода «Комбайн» в июне 1943 года, были потушены благодаря мужеству и нечеловеческим усилиям саратовских пожарных. Поставка нефти фронту не прекращалась.
Современная пожарная техника в Саратове

Самые серьёзные пожары современного Саратова
В январе 2004 года горело административное здание по улице Посадского, 247/249. Площадь пожара — 870 кв. метров, с огнём боролись 73 пожарных.
В 2006 году сгорел второй этаж знаменитого саратовского Дома книги на проспекте Кирова.В мае 2007 года от огня сильно пострадало здание управления Приволжской железной дороги.
В ноябре 2009 года на набережной полностью сгорел пивной ресторан «Брудершафт». Кроме того, в 2000-х в центре города горели торговые ряды, магазины, торговые центры, частные дома.
Самый сильный и разрушительный для саратовской культуры пожар произошёл в 2006 году, когда полностью выгорел концертный зал филармонии.
Крытый рынок «Сенной» - февраль 2014 год. С пожаром боролись более 90 брандмейстеров и 28 единиц специальной техники. Огнем было охвачено почти 2000 квадратных метров, полностью уничтожены магазины и отделка здания.


title: Презентация "Добыча и охрана полезных ископаемых" 3 класс

extracted_text:
ДОБЫЧА  И ОХРАНА ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ
Подготовил презентацию                                                                Линник Андрей 3 А
Добыча полезных ископаемых
Добывают песок в карьерах (Овраг) помощью техники. Машины экскаваторы, они роют глубокие ямы.
Нефть добывают из-под земли, пробуривая скважину. И выкачичают нефть с помощью насосов.

Добыча полезных ископаемых
Добыча угля производится в шахте под землей

Природный газ на поверхность земли
Поднимается благодаря давлению. Инструмент по которому идет газ назвали буром, его опускают в скважину.
Широкое использование полезных изменили жизнь людей .
С помощью полезных ископаемых люди построили большие города.
Торф используется и помогает в качестве топлива для электростанций, промышленных предприятий и в жилищно-коммунальном хозяйстве.


title: Разработка формирующего и контрольно-измерительного материала по геометрии "Параллельные прямые"

extracted_text:
Разработка формирующего и контрольно-измерительного материала по геометрии
(на примере темы: «Параллельные прямые»).
Разработчики:
Бойко Татьяна Ивановна
Ершова Марина Александровна
Пояснительная записка.
Актуальность.
  В последнее время интерес школьников и эффективность обучения их геометрии снижается. Об этом можно судить по результатам итоговой аттестации учащихся 9-х и 11-х классов. Перед учителем встаёт вопрос: как увлечь каждого ребёнка геометрией? На помощь может прийти дифференцированный подход в обучении, который обеспечивает личностно – ориентированную дифференцированную среду для развития, воспитания и сохранения здоровья обучающихся.
   Реализуя программу школьного математического образования, педагог должен создать условия, способствующие интеллектуальному развитию личности каждого ученика и формированию представления о геометрии, как науке, её истории, современном состоянии и приложениях.
   Уровень освоения материала у разных школьников, в зависимости от их способностей, может быть разным. Не следует требовать от всех учеников заучивания всех определений, свойств, теорем и их доказательств. Тем более, что простое заучивание формулировок определений или доказательств теорем не приближает ученика к формированию геометрических представлений о соответствующем понятии или к пониманию доказательства соответствующей теоремы.
   В некотором смысле геометрические представления о понятии важнее заученной формулировки его определения. Заученные формулировки забываются, а геометрические представления остаются. Формулировки можно посмотреть в справочной литературе, а геометрические представления нет.
Цель: Разработать формирующий и контрольно-измерительный материал по геометрии, реализующий уровневую дифференциацию обучения геометрии.
Задачи:
Повышение мотивации и интереса школьников к обучению геометрии;
Обеспечение поступательного движения учащихся к более высокому уровню знаний и умений;
Способствовать активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках и в процессе самостоятельного приобретения знаний;
Повышение качества знаний по геометрии.
Описание разработки со спецификацией по её применению.
  Уровневая дифференциация предполагает, что каждый ученик класса должен услышать изучаемый программный материал в полном объёме, увидеть образцы учебной математической деятельности. При этом одни учащиеся воспримут и усвоят учебный материал, предложенный учителем или изложенный в книге, а другие усвоят из него только то, что предусматривается обязательными результатами в качестве минимума. Каждый ученик имеет право добровольно выбрать уровень по каждой конкретной теме (разделу), а возможно и курсу в целом.
  Раздаточный материал предлагается учащимся на карточках (листах). Все задания, предложенные в разработке,  делятся на две группы, каждая из которых разбивается на подгруппы (см. табл.1).

Для работы с учащимися создаются задачи различного уровня сложности, который задаётся различным уровнем усвоения учебного материала (см. табл.2)

Назначение данной работы - осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений по геометрии  каждого учащегося.
Документы, определяющие содержание разработки.
Содержание и структура работы разработаны на основе следующих документов и методических материалов:
1.	ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413)
2.	Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / Е. С. Савинов. — М. : Просвещение, 2011. — 342 с. — (Стандарты второго поколения).
3.	Примерные программы основного общего образования. Математика – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 67с. – (Стандарты второго поколения).
4.	Геометрия. Рабочая программа к учебнику Л.С.Атанасяна и других. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразов. учреждений/ В.Ф.Бутузов. – М.: Просвещение, 2011. - 31 с.
5.	 Геометрия. Планируемые результаты. Система заданий. 7-9 класс. ФГОС/  Мищенко Т.М.  -  М.:  Просвещение, 2014
Подходы к отбору содержания и разработке структуры представленных материалов.
Проверяемые умения, содержание и тип заданий определялись с учетом целей изучения геометрии, сформулированных в стандарте среднего(полного) общего образования и рабочей программы к учебнику Л.С.Атанасяна.
Изучение направлено на    развитие школьника, освоение основных геометрических знаний, формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики, воспитание критичности мышления, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Основной целью работы является проверка и оценка способности учащихся применять полученные знания для решения разнообразных задач учебного и практического характера средствами математики.
Для проведения оценки индивидуальных достижений обучающихся были использованы следующие подходы и структура формирующих и контрольно-измерительных материалов:
1) Содержание заданий обеспечивает проверку достижения планируемых результатов по геометрии
2) В заданиях, включенных в работу, представлены учебные и жизненные ситуации, которые можно разрешить, используя полученные знания.
3) Проверка планируемых результатов преимущественно проводится с помощью текстовых задач и задач по готовым чертежам.
4) Для обеспечения полноты проверки уровня учебных достижений работа содержит задания трёх уровней сложности – базового, среднего и повышенного.
5) Каждый вариант включает задания, различающиеся по тематике и уровню сложности.
6) Задания базового уровня размещены в начале текста работы, а задания повышенного уровня находятся в конце.
7) В работу включены задания разного типа:
с записью краткого ответа;
на установление соответствий;
с выбором ответа из предложенных вариантов;
На восстановление доказательных рассуждений
с записью развернутого решения
Формирующие и контрольно-измерительные материалы.
Далее мы предлагаем рассмотреть формирующие и контрольно-измерительные материалы по геометрии на примере изучения темы «Параллельные прямые» (7 класс).
«Определение параллельных прямых» (задания, подготавливающие к восприятию нового учебного материала)

«Первый признак параллельности» (задания, помогающие формированию новых знаний по изучаемой теме)
Примечание1: задания  на тему «Второй и третий признаки параллельности прямых» создаются аналогично заданиям на «первый признак параллельности».
Примечание2: Задания могут выполняться учащимися самостоятельно, совместно с учителем или в малых группах в зависимости от уровня подготовки учащихся.

«Определение параллельных прямых. Первый признак параллельности двух прямых на плоскости » (Контрольно-измерительный материал для промежуточного контроля).
Примечание: Каждый учащийся в праве самостоятельно определить уровень сложности выбираемого задания.

«Второй и третий признаки параллельности прямых» (Контрольно-измерительный материал для промежуточного контроля)
Примечание: Каждый учащийся в праве самостоятельно определить уровень сложности выбираемого задания.

 «Аксиома параллельных прямых» (задания, помогающие формированию новых знаний по изучаемой теме)

«Свойства  параллельных прямых» (Контрольно-измерительный материал для промежуточного контроля)

«Параллельные прямые» (контрольно-измерительный материал, для проведения промежуточного контроля).
Примечание: на отметку «3» необходимо выполнить первые 2 задания; На отметку «4» -первые 3 задания; На отметку «5» - все задания.

«Параллельные прямые» (контрольно-измерительный материал, для проведения итогового контроля).
Описание:
 1) Работа включает 6 заданий, различающихся по тематике и уровню сложности.
2) В работе из 6 заданий:  4 задания базового уровня и 2 задания имеют средний и  повышенный уровень сложности.
3) Задания базового уровня размещены в начале текста работы, а задания повышенного уровня находятся в конце.
4) В связи с необходимостью контроля и диагностики всего блока планируемых результатов, работа может быть представлена в двух или более вариантах. Варианты равноценны по сложности для обеспечения равных возможностей при получении учащимися индивидуальной оценки.
Распределение заданий КИМ по уровню сложности.

Проверка и оценивание результатов КИМ

Отметка за контрольную работу выставляется в соответствии со следующей шкалой пересчета:

Предлагаем вашему вниманию один из возможных вариантов контрольной работы.
Контрольная работа по теме «Параллельные прямые»

Список литературы:
Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов и др. Геометрия. 7-9 классы: учеб. для общеобразоват. организаций- 3-е изд.- М. : Просвещение, 2014.- 383 с.
 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413)
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011. — 342 с. — (Стандарты второго поколения).
Примерные программы основного общего образования. Математика – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 67с. – (Стандарты второго поколения).
 Геометрия. Планируемые результаты. Система заданий. 7-9 класс. ФГОС/  Мищенко Т.М.  -  М.:  Просвещение, 2014
Технологии развивающего образования / Селевко Г.К.-  издательство НИИ школьных технологий


Отчет о проделанной работе за 2015-2016 уч. год воспитателя старшей дошкольной группы


title: Презентация Б.Шергин "Одно дело делаешь, другого не порть" 4 класс

extracted_text:
ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»Урок литературного чтения в 4 классе по теме(УМК «Школа России»)«Б.ШЕРГИН«Одно дело делаешь, другого не порть»
Выполнила учитель начальных классов
Бушуева Марина Николаевна

2016 г.
п.Вычегодский
Угада́йте зага́дку
В до́ме с ба́бушкой живёт
Сла́дко пе́сенки поёт
Лю́бит ры́бку и мыше́й,
Ня́нчит де́ток-малыше́й
И мурлы́чет у око́шка
На́ша ла́сковая …
Почему́ я загада́ла зага́дку про ко́шку?
Бори́с Ви́кторович Шергин
́
Ру́сский писа́тель, ска́зочник, худо́жник. Роди́лся в г.Арха́нгельске. С де́тства постига́л быт и культу́ру Помо́рья. Рисова́л орна́менты, распи́сывал у́тварь, писа́л ико́ны, собира́л и запи́сывал се́верные наро́дные ска́зки, были́ны, пе́сни.
Словарная работа
Ока́зия – редкий, необычный случай;
Добы́ча (жертва) – животное, которое ловит и поедает хищник;
Де́ло – работа;
Испо́ртить – сделать плохим, некрасивым;
Угоще́нье (для кошки) – молоко, рыба, мясо;
Гало́пом – очень быстро;
Стро́гий вы́говор – устное наказание;
Пол покры́т жёлто-румя́ной о́хрой.
Подоко́нник вы́крашен бели́лами.
Ко́шка пойма́ла мы́шку.
Кошка вы́несла добы́чу на у́лицу.
Ответьте на вопросы.
1. Назови́те геро́ев расска́за.
Герои рассказа: Кошка Муська, бабушка и Ваня.
2. О ком говори́тся в расска́зе?
В рассказе говорится о том, как бабушка вы́красила пол и подоко́нник в ко́мнате, а кошка пойма́ла мышо́нка и наследи́ла.
3.Заче́м Муська приходи́ла к бабушке и Ване?
Муська приходила к ба́бушке лови́ть мыше́й.


title: Презентация "Юрий Гагарин-первый космонавт планеты Земля"

extracted_text:
Юрий Гагарин-
первый  космонавт планеты Земля.
Первым человеком, который покорил космос, был Юрий Алексеевич Гагарин.

Юрий Алексеевич Гагарин родился 9 марта 1934 года в селе Клушино Гжатского района Смоленской области, недалеко от города Гжатск, который ныне переименован в Гагарин.

1 сентября 1941 года, пошёл в школу,
но 12 октября деревню заняли немцы и учёба прервалась. Два года деревня была оккупирована немцами.
9 апреля 1943 года, деревню освободила Красная армия, и учёба в школе возобновилась. Землянка, в которой в годы войны жила семья Гагариных

В мае 1949 года Гагарин окончил шестой класс Гжатской средней школы, и поступил в Люберецкое ремесленное училище. Одновременно поступил в вечернюю школу рабочей молодёжи, седьмой класс которой окончил в мае 1951 года, а в июне окончил с отличием училище по специальности формовщик-литейщик.
В 1945 году семья Гагариных переехала в город Гжатск.
Юрий Гагарин (в первом ряду музыкантов второй справа) — трубач в самодеятельном оркестре ремесленного училища в подмосковном              городе Люберцы
Молодой Юрий Гагарин
Гагарин — студент Саратовского индустриального техникума
Сержант Юрий Гагарин
Ю.А. Гагарин — курсант Саратовского авиационного училища, самостоятельные учебные полеты
Ю.А. Гагарин в своем кабинете в Звездном городке
Ю.А. Гагарин и С.П. Королев  на космодроме Байконур. Газета "Комсомольская правда"
Почему Гагарин?
Почему Гагарин?

5
Лучший из двадцати...
1960 год - Юрий Гагарин
 принят в отряд
будущих космонавтов.
● Медицинские обследования
● Учебные  занятия
● Испытания, тренировки

Решение комиссии:

патриотизм
отвага
скромность
железная воля
знания
любовь к людям
- "Задание будет выполнено!"
ЛЕТИТ  ГАГАРИН
Перед стартом
Перед стартом, в дороге
Перед стартом — Главный конструктор напутствует Первого космонавта
Перед посадкой в космический корабль

12 апреля 1961г.
 Юрий Гагарин первым из землян совершил космический полет на корабле  "Восток-1"
Фото из космоса
Первый полёт человека в космос на корабле «Восток-1» продолжался 108 минут (один виток вокруг Земли). Позывной  -»Кедр»
С радостью и гордостью встретила страна сообщение ТАСС о полете Юрия Гагарина
Ю.А. Гагарин докладывает руководителям государства о завершении полета.
Встреча Юрия Гагарина

За этот подвиг ему было присвоено звание Героя Советского Союза,
 а день полета Гагарина в космос был объявлен праздником - Днём космонавтики

Дорога в космос. Записки летчика-космонавта СССР
Мемориальная доска в честь Гагарина в НАСА
Юрий Гагарин — публикации в изданиях
Юрий Гаранин с семьей
27 марта 1968 года Ю. А. Гагарин погиб при невыясненных обстоятельствах вблизи деревни Новосёлово Киржачского района Владимирской области во время одного из тренировочных полётов вместе с военным лётчиком В. С. Серёгиным.
Список используемой литературы
http://www.federalspace.ru
http://www.calend.ru/person
http://ziza.qip.ru


title: Презентация на тему "Семейное право"

extracted_text:
Евстропова Светлана Александровна, преподаватель обществознания ЕТСТСО
Семейное право

«Любовь к родине начинается с семьи.”
                                                               Ф. Бэкон

«Семья начинается с  детей».
                                                             А. Герцен

«Семья заменяет всё. Поэтому, прежде чем её завести, стоит подумать, что тебе важнее: всё или семья.”
                                                      Ф. Раневская

Из одного дома решило уйти счастье.
Трудно сказать почему, но решило.
«Но прежде, — сказало счастье, — я исполню
по одному желанию каждого члена той семьи,
в которой жило долгие годы.
Чего ты хочешь?» — спросило счастье у хозяйки дома. А та ответила, что нет у нее шубы
норковой, — и получила хозяйка шубу.
Спросило счастье взрослую дочь хозяйки: «Чего ты хочешь?» — и та ответила, что замуж
хочет за принца заморского — и вышла замуж за принца заморского.
Спросило счастье сына хозяйки: «А ты чего хочешь?» - «Хочу, - говорит он, - велосипед, буду
счастлив, если велосипед будет», - и получил мальчик велосипед.
И уже на пороге дома счастье увидело хозяина и спросило: «А чего ты хочешь?»
Хозяин подумал и сказал: «Хочу, чтобы из моего дома никогда не уходило тепло семейного очага».И счастье выполнило просьбу хозяина и не ушло из этого дома, потому что счастье живет только там, где горит семейный очаг!»

   -Как вы думаете, что я хотела сказать вам, рассказав эту
      притчу?
     -Насколько важно человеку быть счастливым?
     -Возможно ли счастье без семьи и зачем связывать себя
      семейными узами, ведь без них  жить проще?
    -А какое чувство заставляет людей все же создавать семью?
     -Как вы думаете, какую тему на уроке мы будем изучать?
     -Нужна  ли она  современному человеку и почему?

        Какие ассоциации у вас возникают понятием брак?
                                       Из предложенных слов составить определение
                             понятия «Брак»

                                 брак,  семьи,  взаимные,  целью, права,
                               свободный,  и,  порождающий,  создание,
                               союз, мужчины, и, женщины, имеющий,
                               и,  между,  равноправный, союз, женщины
                               супругами,  и, обязанности,  это

Тема урока «Семейное право» План:
1.Что такое семейное право?
2. Условия вступления в брак и
 препятствия к заключению брак
3. Личные и имущественные права и обязанности супругов.

Задание: прочитать пункт §24 учебника «Правовая связь членов семьи» и письменно ответить на вопросы:1. Каковы источники семейного права? 2.  Какие отношения регулируются семейным правом?

Нужно ли регулировать семейные отношения с помощью права?
Выполнение     тестового    задания   по   теме   урока

Работа с нормативным документом
После регистрации брака Муратов запретил своей жене посещать своих родственников без него.
Прав ли Муратов?

Работа с нормативным документом
                                            Супруги Донцовы решили
                                           разделить совместное имущество.
                                           Донцов сказал, что драгоценности
                                           они делить не будут, так как жена их
                                           не носит, и он возьмет их себе, дом будет принадлежать ему, а автомашину он продаст и треть полученной суммы отдаст жене. Такой вариант раздела он считает правильным, т.к. жена не работала, а была дома с детьми.
 С таким разделом Донцова не согласилась.
Куда им необходимо обратиться?
Работа с нормативным документом

При составлении брачного
договора между супругами
Ивановыми жена предложила
включить пункт о том, что муж
будет материально содержать её в случае развода, так как она будет заниматься воспитанием детей.
Законно ли требование жены?

Домашнее задание
Составить брачный  договор (контракт)
Семья — единственное настоящее богатство

Спасибо за работу на уроке!


Презентация к урокам по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»


title: Конспект урока "Семья и Отечество в моей жизни"

extracted_text:
                          МБОУ «Средняя школа№39»

                                          города Смоленска

                       Семья и Отечество в моей жизни

                                Конспект урока

                                    учителя Костюченко Л.Г.

                                   2016г.

               Семья и Отечество в моей жизни

Цель: воспитание чувства уважение к славному прошлому нашей страны, чувства
ответственности и национальной гордости, гражданственности и патриотизма,
уважения к людям старшего поколения.

Задачи:

    • формировать представления о  семейных  ценностях  и  их  значении  для
      личности и российского общества (Отечества);
    • формировать личностное отношение обучающихся к социальным  и  семейным
      ценностям;
    • выявлять духовные ценности, сформировавшиеся в семьях обучающихся;
    • формировать ценностные ориентиры обучающихся  по  отношению  к  семье,
      к Отечеству.

    •  Оборудование: письменные  работы  учащихся  о  своих   родственниках;
      компьютерная презентация; семейные альбомы.

                                  Ход урока

 Ученик:

Родина – мы говорим, волнуясь,

 Даль без края видим пред собой,

 Это наше детство, наша юность,
Это все, что мы зовем судьбой!

Родина! Отечество святое!

Перелески, рощи, берега,
Родина! Земля отцов и дедов!
Мы влюбились в эти клевера,

 Родниковой свежести отведав
С краешка звенящего ведра.
Это позабудется едва ли
И навек останется святым…
Землю ту, что родиной назвали,

Коль придется, сердцем защитим.

Ученица:

С чего начинается Родина?

Как только родился человек, он впервые встречается с мамой и папой – это
его семья. Слово это понятно всем, как слово «хлеб» и «вода». Оно с первых
мгновений жизни рядом с каждым из нас. Семья – это дом, это мама и папа,
бабушка и дедушка, это любовь и забота, труды и радости, несчастья и
печали, привычки и традиции.

Ученик:

Все начинается с семьи.
Призывный крик ребенка в колыбели,
И мудрой старости докучливые стрелы.
Все начинается с семьи.
Умение прощать, любить и ненавидеть,
Умение страдать и сложность жизни видеть.
Все начинается с семьи.
Опять вставать, идти и ошибаться
И так всю жизнь
И только не сдаваться!
Все начинается с семьи.

Ученица:

Так уж вышло, что история России – это история воинского подвига. Ни одно
государство в мире не вынесло за свою историю столько войн, сколько
довелось пережить России.

Во время военной кручины,
В полях, ковылях, на снегу
Мужчины, мужчины, мужчины,
Пути преграждали врагу.
А женщина?!
Все победила она:
Боль и разлуку, и смерть, и усталость,
Девушка, мать, и сестра, и жена –
Сколько ей горя и счастья досталось!

Диалог (ученики):

- Милая Родина, сколько седин у тебя?

-Сосчитайте сколько в степи ковылей.

-Сколько ты знала врагов?

-Спроси у мечей и штыков.

-Милая Родина, чем ты незыблема?

-Дружбою нашей семьи.

-Как широка ты! Не видно твоих берегов! Сколько тебе?

-Много веков.

Учитель: Наша встреча посвящена истории наших семей, внесших свой вклад в
историю России.

Мы поговорим о тех семьях, чья судьба каким-то образом связана с защитой
Отечества в разное время. Сегодня хочется от всей души поздравить каждого и
всех с Днем Победы – 9 мая. Это день памяти о тех, кто пал смертью храбрых
на полях брани.

Ученик:

Российский воин бережет
Родной страны покой и славу,
Он на посту, и наш народ
Гордится армией по праву
Спокойно дети пусть растут
В российской солнечной Отчизне,
Он охраняет мир и труд,
Прекрасный труд во имя жизни.

Ведущий: Вот уже71 год мы отмечаем этот знаменательный день – День Победы
нашего  народа над фашистской Германией. Этот день – день уважения всем
героическим поколениям. 1418 суток отделяли 9 мая 1945 года от 22 июня 1941
года, когда началась та страшная война.

(Презентация о Смоленске)

Песня «Ах, война»:

Ах, война, что ты сделала, подлая,
Стали тихими наши дворы
Наши мальчики голову подняли
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом солдат.
До свидания, мальчики,
Мальчики, постарайтесь вернуться назад.

Учитель: Подвиг славных защитников столицы нашей Родины – Москвы, героев
Бреста и Севастополя, Ленинграда и Сталинграда, Одессы, Смоленска и других
городов навечно останется примером беззаветной отваги и мужества советских
людей.

Из сочинения учащегося 5б класса Трухина Павла

   О Великой Отечественной войне знает весь  мир.  Наши  дедушки  и  бабушки
защищали родную землю от фашистов. О том, что мой прадедушка тоже воевал  за
свою Родину, я давно знал от своих родителей.
       Мой  прадедушка,  Трухин  Василий  Васильевич   –   ветеран   Великой
Отечественной войны. Он офицер, полковник.
      Дедушка Вася прожил  почти  девяносто  лет.  В  Великую  Отечественную
войну он ушел совсем молодым. Дедушка  был  десантником.  Вместе  с  другими
бойцами они вылетали ночью на большом самолете и утром прыгали с  парашютами
на  линию  фронта.  Советские  солдаты  были  очень  смекалистыми.   Дедушка
рассказывал всем, какую  они  придумали  для  немцев  «колбасу».  В  большой
железной бочке вырезали два отверстия, наверху и на дне. Эту  дырявую  бочку
привязывали к парашюту и сбрасывали с самолета. Падая вниз,  она  страшно  и
громко гудела. Жуткий вой становился всё сильнее и страшнее. Немцы с  ужасом
удирали из своих укрытий! И так четырнадцать раз мой дедушка придумывал  для
врага разную «колбасу».
      Далее я узнал, что дедушка  Вася  освобождал  от  фашистов  не  только
родную страну,  Советский  Союз,  но  и  Чехословакию,  Австрию,  Венгрию  и
Болгарию. Он был четыре раза ранен. У него  много  наград,  но  особенно  он
любил медаль «За город Будапешт».
      Прадедушка сражался с врагом за Родину, за меня, за маму  и  папу,  за
тех , кто сейчас в моём классе. И дрался он насмерть за  счастливую,  мирную
и дружную жизнь на родной  земле.  Спасибо  ему  и  всем  солдатам  за  нашу
Великую Победу!
      Дедушка Вася чуть-чуть не дожил до 70-летнего великого  праздника  Дня
Победы. Но я помню прадедушкин подвиг и вместе с его фотографией  прошёл  на
параде в «Бессмертном полку».
      Я люблю своего  прадедушку  и  горжусь  тем,  что  он  у  нас  солдат-
победитель.

Учитель

             Самой крупной и успешной операцией нашей армии в ходе
Смоленского оборонительного сражения 1941 года стало Ельнинское
контрнаступление, проведенное силами 24-й, 43-й армий и Резервного фронта
под командованием Жукова в конце августа начале сентября. За проявленный в
ходе боев героизм несколько дивизий были удостоены звания гвардейских, что
стало началом возрождения отечественной гвардии.
Именно на Смоленщине гитлеровцы впервые испытали на себе сокрушительную
мощь нового советского оружия - ракетной артиллерии - легендарных «катюш».

       Раевский Никита, 9класс
            Мой прадед Раевский Василий Николаевич во время войны был
шофером на батарее «Катюш». В 44-м ранен, госпитализирован, имел много
боевых наград. Я горжусь своим прадедом.

Ученик

Для трижды ненавистного врага
С какой бы он сюда не рвался силой,
Со времени Петра вот эти берега
Холодной раскрываются могилой.
Пусть время мчится и гудит в ушах,
И крошится кремневая порода,
По-прежнему тяжел упругий шаг
Воинственного русского народа!
Сквозь смерть и голод, через дым и гром
Сквозь розовое медленное пламя,
Над проклятым поверженным врагом
Мы пронесли солдатской славы знамя.
России сын, столицы первой брат,
Перетерпевший все земные муки,
По-прежнему сегодня Ленинград
Свободные протягивает руки.

Учитель: Лето 1941 года началось замечательно для многих девчонок и
мальчишек. Лето обещало свои радости. Ярко светило солнце, разноцветным
ковром стелились цветы на лугах, ласково плескались волны в Черном море, на
берегу которого расположился большой и шумный лагерь «Артек», ждавший
отдыхающих детей. Судьбы детей войны похожи: судьба смоленского и
белорусского мальчика, судьба украинской и литовской девочки. Война была
общей биографией детей той поры. Даже если они находились в тылу, все равно
были военные дети. Их рассказы порой длиной в целую войну.

(Дети рассказывают о членах своей семьи – героях войны)

Из рассказа учащегося 9 класса Качанова Данилы:

Моя прабабушка Юхневич Мария Никитична работала на льнокомбинате в
Смоленске,  в 41-м году завод фашисты разбомбили. Она вернулась в деревню
Морочево Монастырского района, где жила ее мама , сестра 12 лет и
семилетний брат.  Со слезами на глазах рассказывала о днях оккупации. В
1942году забирали молодежь в Германию, ее «спасло» то , что заболела тифом.
 В послевоенное время принимала участие в восстановлении нашего города.
Награждена медалью  «Ветеран труда» Мы гордимся прабабушкой.

Ученик:

Выбежала девочка из дома,
Маленькая, в мамином платке,
Старенькие валенки знакомо
Весело блестели вдалеке.
Топала по тропке возле дома,
Щечки на морозе расцвели…
Вдруг, хрустя по снегу незнакомо
Злые люди к дому подошли
Разбросали карточки по дому,
Снимки, что в альбомах берегли,
И потом зажженную солому
Равнодушно к двери поднесли
Черным дымом крыша вся покрылась,
Вспыхнул клен, что рос в недалеке.
Губки задрожали, покатились
Крошечные слезки по щеке.
Кулачонки маленькие сжала –
Сердце быстро прыгало в груди
К рыжему фашисту подбежала
И сказала звонко – Уходи!
Волосенки ветром растрепало,
Слезы стыли возле самых век
Треснул выстрел – девочка упала
Личиком курносым прямо в снег.

Ученик:

Поседели виски ветеранов
Будто снегом покрылись они
Не спешите нас списывать. Рано.
Мы – в строю. Мы – солдаты войны.
Где-то там, за неведанной далью
Наша юность осталась в бою
Там – победа, там радость с печалью,
Жизни павших за землю свою.
Вот и нынче, как в грозные годы,
Непреемля домашний уют
Ветеранские взводы и роты
С молодежью в походы идут
И горят ордена и медали,
Освещая победный свой путь
Много трудных дорог прошагали
Чтоб на мирную землю взглянуть.
Ветераны гордятся судьбою
Только так можно жить и любить
Опаленную юность войною
Не забыть! Не забыть! Не забыть!

Ученик:

Не обожженные сороковыми,
Сердцами, вросшими в тишину,-
Конечно, мы смотрим глазами иными
На вашу большую войну.
Мы знаем по сбивчивым рассказам трудным
О вехах вашего пути,
Поэтому должен хотя бы наш разум
Дорогой страдания пройти,
И мы разобраться обязаны сами
В той боли, что мир перенес
Конечно, мы смотрим иными глазами
Но все-таки полными слез.

Ученик:

По ночам ноют души и раны…
Смерти нам не пристало бояться
В двадцать лет мы уже ветераны
И успели в раю прописаться
Да чего там! И хуже бывало!
И не нам от бессилия стреляться!
Наши души закрыты забралом
Хоть успели в раю прописаться
Не нужны нам ни слезы, ни жалость
И не сметь перед жизнью ломаться!
Пусть прожили мы самую малость
Но успели в раю прописаться.

Учитель: Славную традицию ветеранов войны продолжают сегодняшние защитники
Отечества.

|БУХАНОВ АЛЕКСЕЙ БОРИСОВИЧ                                                     |
|[pic]                                                                         |
|Родился 18 января 1965 года в Смоленске в семье служащих. В 1980 году окончил |
|8 классов средней школы № 2 в Смоленске, в 1984 году — Смоленский строительный|
|техникум.                                                                     |
|В 1984—1986 годах Буханов проходил службу в Советской Армии, в инженерных     |
|войсках. С 1986 года работал инженером проектного института                   |
|«Росгипросельхозтехагропром».                                                 |
|С ноября 1995 года Буханов находился на службе в органах МВД РФ в отряде      |
|специального назначения УВД Смоленской области. Совершил 5 командировок в     |
|Чечню, участвовал в боевых действиях в ходе второй чеченской войны. К августу |
|2003 года майор милиции Алексей Буханов был старшим оперуполномоченным отряда |
|милиции специального назначения УВД Смоленской области.                       |
|13 августа 2003 года Буханов находился в составе группы охранения колонны     |
|техники, которая попала в засаду чеченских сепаратистов. Под вражеским огнём  |
|он вытащил из подбитого бронетранспортёра двух раненых бойцов и спрятал их в  |
|кювете, оказав им первую помощь. Когда один из боевиков бросил гранату,       |
|Буханов закрыл собой раненого сотрудника ФСБ, погибнув при взрыве.            |
|Похоронен на Братском кладбище Смоленска.                                     |
|Указом Президента России от 28 июля 2004 года за «мужество и героизм,         |
|проявленные при выполнении служебного долга» майор милиции Алексей Буханов    |
|посмертно был удостоен высокого звания Героя Российской Федерации.            |
|Бюст Буханова установлен в здании УВД Смоленской области.                     |

Уходят дни, как будто люди…
Утихла в сердце боль утрат,
Пока ты жив – Россия будет
Твое величество – СОЛДАТ.

Ведущий:

У песен есть счастливая черта
Они добры, и, так ли иначе,
Ты, слыша их, становишься богаче
В твоих очах и свет и доброта

(Звучат песни военных лет)

Ведущий: Люди, помните, что рядом с нами живут люди, которые выстрадали для
нас победу и те, которые охраняют нас сейчас. Так будем же достойны чести
находиться с ними рядом.

Ученик:

Я порою себя ощущаю связной
Между теми, кто жив и кто отнят войной…
Я – связная.
Пусть грохот сражения стих
Из котлов окружений
Пропастей поражений
И с великих плацдармов
Победных сражений
Я – связная.
Бреду в партизанском лесу,
От живых
Донесенья погибшим несу:
«Нет, ничто не забыто,
Нет, никто не забыт,
Даже тот, кто в безвестной могиле лежит».

Список литературы:

1. Газета « Последний звонок» изд. №9 2006г.,№5 2007г. изд. «Московская
   правда»
2. Методическая разработка «Калейдоскоп школьных дел» 2-е издание –Москва,
   Псков ТЦ «Сфера», ПОИПКРО 2001г.
3. «Молодежные праздники» Г.Гевкодимов, Г. Тихоновская , изд. ЗАО РИФМЭ
   2001г.

                        • Греченёва Зинаида Николаевна, учитель географии
Разделы: Классное руководство

[pic]

Цель: Воспитание чувства уважение к славному прошлому нашей страны, чувства
ответственности и национальной гордости, гражданственности и патриотизма,
уважения к людям старшего поколения.

Оборудование: плакаты, посвященные Защитнику Отечества; компьютерная
презентация; семейные альбомы.

                               Ход мероприятия

Первый ведущий:

Родина – мы говорим, волнуясь, Даль без края видим пред собой, Это наше
детство, наша юность,
Это все, что мы зовем судьбой! Родина! Отечество святое! Перелески, рощи,
берега,
Родина! Земля отцов и дедов!
Мы влюбились в эти клевера, Родниковой свежести отведав
С краешка звенящего ведра.
Это позабудется едва ли
И навек останется святым…
Землю ту, что родиной назвали, Коль придется, сердцем защитим.

Второй ведущий:

С чего начинается Родина?

Как только родился человек, он впервые встречается с мамой и папой – это
его семья. Слово это понятно всем, как слово «хлеб» и «вода». Оно с первых
мгновений жизни рядом с каждым из нас. Семья – это дом, это мама и папа,
бабушка и дедушка, это любовь и забота, труды и радости, несчастья и
печали, привычки и традиции.

Как появилось слово «семья»? Когда-то о нем не слыхала Земля. Но Еве сказал
перед свадьбой Адам:

Сейчас я тебе семь вопросов задам
Кто деток родит мне богиня моя?
И Ева тихонько ответила – я
Кто их воспитает, царица моя?
И Ева покорно ответила – я.
Кто пищу сготовит, о, радость моя? И Ева все та же ответила – я.
Кто платье сошьет, постирает белье?
Меня приласкает, украсит жилье? Ответь на вопросы подруга моя
На все это Ева ответила – я. Сказала она знаменитых семь «Я» Вот так на
Земле появилась СЕМЬЯ.

Третий ведущий:

Все начинается с семьи.
Призывный крик ребенка в колыбели,
И мудрой старости докучливые стрелы.
Все начинается с семьи.
Умение прощать, любить и ненавидеть,
Умение страдать и сложность жизни видеть.
Все начинается с семьи.
Опять вставать, идти и ошибаться
И так всю жизнь
И только не сдаваться!
Все начинается с семьи.

Четвертый ведущий:

Так уж вышло, что история России – это история воинского подвига. Ни одно
государство в мире не вынесло за свою историю столько войн, сколько
довелось пережить России.

Во время военной кручины,
В полях, ковылях, на снегу
Мужчины, мужчины, мужчины,
Пути преграждали врагу.
А женщина?!
Все победила она:
Боль и разлуку, и смерть, и усталость,
Девушка, мать, и сестра, и жена –
Сколько ей горя и счастья досталось!

Диалог (ученики):

- Милая Родина, сколько седин у тебя?

-Сосчитайте сколько в степи ковылей.

-Сколько ты знала врагов?

-Спроси у мечей и штыков.

-Милая Родина, чем ты незыблема?

-Дружбою нашей семьи.

-Как широка ты! Не видно твоих берегов! Сколько тебе?

-Много веков.

Учитель: Наша встреча посвящена истории наших семей, внесших свой вклад в
историю России.

Мы поговорим о тех семьях, чья судьба каким-то образом связана с защитой
Отечества в разное время. Сегодня хочется от всей души поздравить каждого и
всех с Днем Победы – 9 мая. Это день памяти о тех, кто пал смертью храбрых
на полях брани.

Ученик:

Российский воин бережет
Родной страны покой и славу,
Он на посту, и наш народ
Гордится армией по праву
Спокойно дети пусть растут
В российской солнечной Отчизне,
Он охраняет мир и труд,
Прекрасный труд во имя жизни.

Ведущий: Вот уже 65 лет мы отмечаем этот знаменательный день – День Победы
нашего советского народа над фашистской Германией. Этот день – день
уважения всем героическим поколениям. 1418 суток отделяли 9 мая 1945 года
от 22 июня 1941 года, когда началась та страшная война.
(Презентация) Приложение 1

Песня «Ах, война»:

Ах, война, что ты сделала, подлая,
Стали тихими наши дворы
Наши мальчики голову подняли
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом солдат.
До свидания, мальчики,
Мальчики, постарайтесь вернуться назад.

Учитель: Подвиг славных защитников столицы нашей Родины – Москвы, героев
Бреста и Севастополя, Ленинграда и Сталинграда, Одессы, Киева и других
городов навечно останется примером беззаветной отваги и мужества советских
людей.

(Дети рассказывают о членах своей семьи – героях войны)

Блокадный Ленинград: Моя прабабушка Перфильева Анна Ивановна пережила
блокаду Ленинграда. Для защиты города она вместе с жителями рыла окопы,
убирала на улицах снег, строила баррикады, убирала трупы и молча стояла в
очередях за хлебом. Жители Ленинграда не думали о том, что совершают,
выживая в осажденном городе, подвиг.

Хлеб войны

У войны свой хлеб. Небогатый, отмеченный хлебной карточкой. Хлеб суровый,
но еще более необходимый, чем в мирное время. В музее Санкт-Петербурга
хранится черствый, потемневший от времени сухой ломоть хлеба. Это суточная
блокадная норма на одного человека – 125 грамм

«125 блокадных грамм, с огнем и кровью пополам».

В стихотворной строке трагизм и величие. Хлеб был желателен, как ничто и
никогда. Представьте себе хлебную карточку – бумажный листочек,
расчерченный на квадратики с цифрой 25. За пять таких кусочков бумаги, с
ноготь каждый, давался скудный дневной паек. Это мера суровая, но
необходимая, потому что город жестоко голодал, кольцо блокады сжималось.
Трагизмом наполнены строки стихотворения Анны Пахмутовой:

«Как из недр его вопли:
«Хлеба!!!»
До седьмого доходят неба».

Ленинград думал о хлебе и жизни.

«В дыму Ленинградское небо.
Но горше смертельных ран
Тяжелого хлеба, блокадного хлеба, сто двадцать пять грамм».

Ученик:

Для трижды ненавистного врага
С какой бы он сюда не рвался силой,
Со времени Петра вот эти берега
Холодной раскрываются могилой.
Пусть время мчится и гудит в ушах,
И крошится кремневая порода,
По-прежнему тяжел упругий шаг
Воинственного русского народа!
Сквозь смерть и голод, через дым и гром
Сквозь розовое медленное пламя,
Над проклятым поверженным врагом
Мы пронесли солдатской славы знамя.
России сын, столицы первой брат,
Перетерпевший все земные муки,
По-прежнему сегодня Ленинград
Свободные протягивает руки.

Дети войны

Учитель: Лето 1941 года началось замечательно для многих девчонок и
мальчишек. Лето обещало свои радости. Ярко светило солнце, разноцветным
ковром стелились цветы на лугах, ласково плескались волны в Черном море, на
берегу которого расположился большой и шумный лагерь «Артек», ждавший
отдыхающих детей. Судьбы детей войны похожи: судьба смоленского и
белорусского мальчика, судьба украинской и литовской девочки. Война была
общей биографией детей той поры. Даже если они находились в тылу, все равно
были военные дети. Их рассказы порой длиной в целую войну. Наша школьная
семья – это учителя и ученики и в этой семье есть люди, пережившие военное
лихолетье в детском возрасте. Это Шугай М.М., Гапоненко А.Ф., Прокофьев
И.С.(к сожалению, ушедший от нас). Но с нами его внучка Лиля. Она нам
расскажет о своем дедушке. (Презентация) Приложение 2

Мой дедушка Прокофьев Игорь Степанович родился 9 апреля 1934 года. Семью
моего дедушки война застала в городе Старый Оскол, ему тогда было 7 лет.

Отца забрали на фронт, а мать с детьми переехала в город Новохоперск.
Школьная жизнь для моего дедушки началась в 8 лет. Шел второй год войны. В
магазинах в городе ничего не было, а на рынке можно было купить одежду и
учебники. Для того, чтобы собрать дедушку в школу мама придумала вот что.
Рядом с их домом формировались воинские части. Новобранцы из окрестных сел
приезжали в штатской одежде и уже здесь им выдавали воинское
обмундирование. Так вот мама покупала на рынке кислое молоко и пекла
картофельные лепешки, на которые выменивала у солдат их домашние вещи,
отстирывала, перекрашивала и шила детскую одежду. На нее на рынке она
сумела выменять одну тетрадь в линейку, букварь и книгу для чтения – вот
так собрали моего дедушку в первый класс.

В 1952 году Игорь Степанович закончил 10 классов Новохоперской средней
школы им. М.Горького и поступил в Борисоглебский педагогический институт на
физический факультет. И всю свою жизнь посвятил работе в школе. Он работал
учителем физики, руководил духовым оркестром. У него были золотые руки,
дедушка много изготовил своими руками красивых вещей.

Ученик:

Выбежала девочка из дома,
Маленькая, в мамином платке,
Старенькие валенки знакомо
Весело блестели вдалеке.
Топала по тропке возле дома,
Щечки на морозе расцвели…
Вдруг, хрустя по снегу незнакомо
Злые люди к дому подошли
Разбросали карточки по дому,
Снимки, что в альбомах берегли,
И потом зажженную солому
Равнодушно к двери поднесли
Черным дымом крыша вся покрылась,
Вспыхнул клен, что рос в недалеке.
Губки задрожали, покатились
Крошечные слезки по щеке.
Кулачонки маленькие сжала –
Сердце быстро прыгало в груди
К рыжему фашисту подбежала
И сказала звонко – Уходи!
Волосенки ветром растрепало,
Слезы стыли возле самых век
Треснул выстрел – девочка упала
Личиком курносым прямо в снег.

Ученик:

Поседели виски ветеранов
Будто снегом покрылись они
Не спешите нас списывать. Рано.
Мы – в строю. Мы – солдаты войны.
Где-то там, за неведанной далью
Наша юность осталась в бою
Там – победа, там радость с печалью,
Жизни павших за землю свою.
Вот и нынче, как в грозные годы,
Непреемля домашний уют
Ветеранские взводы и роты
С молодежью в походы идут
И горят ордена и медали,
Освещая победный свой путь
Много трудных дорог прошагали
Чтоб на мирную землю взглянуть.
Ветераны гордятся судьбою
Только так можно жить и любить
Опаленную юность войною
Не забыть! Не забыть! Не забыть!

Рассказ об участнике Великой Отечественной войны Сиднивец
И.А (Презентация) Приложение 3

Брат моего дедушки Сиднивец Иван Анисимович родился 12 сентября 1923 года.
После окончания педагогического училища в 1941 году был направлен в Верхне-
Карачанский район учителем начальных классов в Верхне-Карачанскую начальную
школу, где проработал с 15 августа до 10 октября. В октябре был призван в
Советскую Армию. Это была война.

Воевал минометчиком на Калининском фронте, потом на Украинском, прошел
боевой путь от Воронежа до Бухареста. Участвовал в крупных сражениях при
форсировании Днепра, воевал на первом Белорусском фронте. В этих боях был
ранен и дважды контужен. После госпиталя получил благодарности за отличное
выполнение боевых заданий от Верховного главнокомандующего товарища
Сталина, трижды награжден медалями – «За храбрость, стойкость и мужество»,«
За боевые заслуги», «За победу над Германией в Великой Отечественной
войне».Всю послевоенную жизнь до 2007 года Иван Анисимович посвятил работе
в школе.

Ученик:

Не обожженные сороковыми,
Сердцами, вросшими в тишину,-
Конечно, мы смотрим глазами иными
На вашу большую войну.
Мы знаем по сбивчивым рассказам трудным
О вехах вашего пути,
Поэтому должен хотя бы наш разум
Дорогой страдания пройти,
И мы разобраться обязаны сами
В той боли, что мир перенес
Конечно, мы смотрим иными глазами
Но все-таки полными слез.

Учитель: В истории России в двадцатом веке был Афганистан и Дагестан,
Таджикистан и Чечня.

«И снова приказы: «Ни шагу назад»
Солдаты в «горячие точки» спешат».

Рассказ учащихся об участниках войны в Афганистане.
(Презентация) Приложение 4

Мой дядя, Саликов Владимир Михайлович, родился 3 февраля 1946 года в г.
Новохопёрске. В 1960 году окончил 7 класс, а в 1963 году 10 класс и
поступил в индустриальный техникум. Но затаившаяся мечта стать военным не
давала покоя. Он поступает в Ульяновское высшее военное танковое училище.
После его окончания уезжает на службу в Казахстан на Байконур.

В 1979 году Владимир Михайлович был направлен в Афганистан. 1 октября 1985
года скончался от раны не совместимой с жизнью. 19 октября был похоронен на
кладбище г. Новохопёрска.

Капитан Саликов Владимир Михайлович посмертно награждён Орденом Красной
Звезды и медалью «Воину – интернационалисту от благодарного народа» от
21 марта 1986 года.

На здании МОУ Новохопёрской средней общеобразовательной школы № 2, в
которой учился герой, была установлена мемориальная доска.

Решением исполкома городского Совета народных депутатов от 19 февраля 1988
года присвоено звание «Почётный гражданин г. Новохопёрска».

Ученик:

По ночам ноют души и раны…
Смерти нам не пристало бояться
В двадцать лет мы уже ветераны
И успели в раю прописаться
Да чего там! И хуже бывало!
И не нам от бессилия стреляться!
Наши души закрыты забралом
Хоть успели в раю прописаться
Не нужны нам ни слезы, ни жалость
И не сметь перед жизнью ломаться!
Пусть прожили мы самую малость
Но успели в раю прописаться.

Учитель: Славную традицию ветеранов войны продолжают сегодняшние защитники
Отечества.

Рассказ учащихся о военнослужащих, проходящих службу в наши дни.
(Презентация) Приложение 5

Мой брат Рябоконь Евгений был призван в армию 23 июня 2007 года
Новохоперским военным комиссариатом Воронежской области. Попал служить в
автомобильные войска. Полгода служил в учебке в г. Острогожске в
автомобильном полку. Во время службы у него были поощрения: за хорошую
внутреннюю службу, за отличное выполнение упражнений по стрельбе из
автомата Калашникова. 25 декабря был переведен в Московский гвардейский
полк Военно Воздушных Сил Противовоздушной обороны, это была территория
второго кольца обороны Москвы. Служил водителем- оператором на установке С-
300. Награжден нагрудным значком «Гвардия» и грамотами за отличное несение
службы. Уволился в запас 3 декабря 2008 года.

Уходят дни, как будто люди…
Утихла в сердце боль утрат,
Пока ты жив – Россия будет
Твое величество – СОЛДАТ.

Ведущий:

У песен есть счастливая черта
Они добры, и, так ли иначе,
Ты, слыша их, становишься богаче
В твоих очах и свет и доброта

(Звучат песни военных лет)

Ведущий: Люди, помните, что рядом с нами живут люди, которые выстрадали для
нас победу и те, которые охраняют нас сейчас. Так будем же достойны чести
находиться с ними рядом.

Ученик:

Я порою себя ощущаю связной
Между теми, кто жив и кто отнят войной…
Я – связная.
Пусть грохот сражения стих
Из котлов окружений
Пропастей поражений
И с великих плацдармов
Победных сражений
Я – связная.
Бреду в партизанском лесу,
От живых
Донесенья погибшим несу:
«Нет, ничто не забыто,
Нет, никто не забыт,
Даже тот, кто в безвестной могиле лежит».

Список литературы:

1. Газета « Последний звонок» изд. №9 2006г.,№5 2007г. изд. «Московская
   правда»
2. Методическая разработка «Калейдоскоп школьных дел» 2-е издание –Москва,
   Псков ТЦ «Сфера», ПОИПКРО 2001г.
3. «Молодежные праздники» Г.Гевкодимов, Г. Тихоновская , изд. ЗАО РИФМЭ
   2001г.