title: Конспект урока И.А. Крылова "Стрекоза и Муравей" 2 класс

extracted_text:
МБОУ «Дрезненская средняя общеобразовательная школа № 1»

                          Урок литературного чтения
                           по УМК «Школа  России»

                                                          Учебник: Л. Ф.
                                 Климанова,
                                                                      В. Г.
                                  Горецкий,
                                                                М. В.
                                 Голованова.

Тема урока: И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей».

Класс:  2 класс

Тип урока:

 • Комбинированный.

Цели урока:
    • Обобщить знания, полученные о баснях.
    • Формирование языковой компетенции учащихся (владение языковыми
      нормами,    обогащение словарного запаса учащихся) ,

                             Подготовила:     учитель начальных классов

                                                    Зеленова Ирина Сергеевна

Задачи урока:

Обучающие:
 •   продолжить  знакомство  учащихся  с   творчеством   И.А.Крылова   через
   ознакомление с басней «Стрекоза и Муравей»;
 • обеспечить в ходе урока расширение представлений о  басне  как  одном  из
   жанров литературы,  закрепление  умений  анализировать  басню,   находить
   главную мысль басни, мораль, воспринимать  переносное   значение   смысла
   басни, художественность речи;
 • продолжить формирование  навыков  выразительного  чтения,  монологической
    речи,  планирования  ответа,  навыков   работы  с  учебниками,   навыков
   самоконтроля.

Воспитательные:

    • содействовать формированию интереса к искусству слова;
    •   содействовать   морально-нравственному    воспитанию    посредством
      художественных возможностей басни;
    • содействовать воспитанию интереса к чтению, развитию  художественного
      вкуса.

Общеучебные:

    •  развивать  у  школьников  образное  мышление  через  умение  выделять
      главное, существенное в  изучаемом  материале,  умение  анализировать,
      сравнивать, обобщать изучаемые факты, раскрывать метафоры басен;
    • развивать умение рассуждать на заданную тему, логически излагать  свои
      мысли;
    •  развивать  у  школьников   читательскую   самостоятельность,   умение
      преодолевать  трудности  в  учении,  используя  для  этого  проблемные
      ситуации, творческие задания.

Материалы и оборудование:

    • мультимедийный проектор,
    • компьютер
    • презентация по теме урока,
    • костюмы Стрекозы и Муравья,
    • карточки для работы в группах

Используемые методы и технологические приемы:

    • Информационно-коммуникационные,
    •  сопоставление, эвристическая беседа, исследовательский метод,
      проблемно-диалогический, метод обучения в группе, «Дерево
      предсказаний».

Ход урока.

   1. Орг. момент.

Доброе утро, дети!
Мне приятно вас видеть.
Пусть это утро несет нам радость общения,
Наполнит наши сердца благородными чувствами.
Итак, мы готовы к уроку чтения.
Мы начинаем наш урок!

        Прозвенел звонок и смолк
        Начинается урок
        Урок литературного чтения
        Словно приключение
        С книгою везде ты сможешь побывать
        И в сказку поверить
        И много узнать.
        Книга с нами всегда
        А вы урок чтения любите?
        Да!
             Тогда внимательно слушай, дружок,
             Чтоб на все вопросы ответить ты смог.

   2. Актуализация знаний.
       Знакомство с темой.

- Посмотрите на доску, к произведениям какого автора эти   иллюстрации.
                                                     (Иван Андреевич Крылов)

- Как называются эти произведения?
                  («Ворона и Лисица», «Лебедь, рак и щука», «Слон и моська»)

- К какому жанру относятся его произведения? Что он писал?
                                                  (Басни)
- Что такое басня?

          (Басня - это литературный жанр с краткой формой повествования, где
 действуют звери, птицы, вещи, а подразумеваются под ними люди, высмеиваются
   их пороки. В басне обязательно есть мораль, которая чаще всего выделяется
    как самостоятельная её часть и располагается либо в начале, либо в конце
                                                                      басни)

Эти картинки я выбрала не случайно. Мы продолжим знакомство с баснями
И.А.Крылова.
А девизом нашего сегодняшнего урока будет поговорка:

                       «Делу - время, а потехе – час»

- Как вы понимаете ее смысл?
                               (Ответы детей)

А теперь прочитайте эту поговорку:

    • Ставлю знак !         Кто лучше?
    • Ставлю знак-?
    • а теперь представьте, что ночь, кругом тишина, прочитайте ее шепотом;
    • ночь прошла, наступило утро, прочитайте ее с восклицательной
      интонацией;
    • с ускорением/с замедлением (тихо, громко)

А почему я выбрала именно такой девиз к уроку, мы узнаем позже.

К нам на урок пришли сказочные герои. Отгадайте кто.

                            Вот букашка-работяга.
                         Целый день трудиться рада.
                             Ношу на спине своей
                          Быстро тащит... (Муравей)

                            Что за чудо-вертолет
                           Мошкаре спать не дает?
                            Только высохнет роса,
                           Вылетает... (Стрекоза)

А тему нашего урока вы прочтете на доске, только справа налево. (Тренировка
произвольного внимания.)
«йеварум и азокертс»
Да, сегодня я хочу познакомить вас с еще одной басней Ивана Андреевича
Крылова –
«Стрекоза и Муравей»

А) Создание «Дерева предсказаний»
-Давайте попробуем описать героев басни, какие характеры будут у них?
Посадим на веточки дерева стрекоз с теми качествами, которые будут присущи
Стрекозе, а под деревом устроим муравейник из качеств, характерных для
Муравья.

Б) Работа в парах
- У вас на партах лежат карточки, в них написаны слова, которые можно
отнести к Стрекозе и к Муравью. Попробуйте  совместно в парах за 1 минуту
определить, кому, какие слова подходят.

КАРТОЧКА
            Красивые
      Необычные
      Сильные
      Труженики
      Беззаботные
      Умные
      Нежные
      Легкомысленные
      Веселые

- Итак, как вы справились с этим заданием.
Какая же в природе перед нами предстает Стрекозы?
- Какой Муравей в природе?

                                                              [pic]

Появляются на дереве слова

    ← о стрекозе: красивая, необычная, нежная, беззаботная,
      легкомысленная, веселая и т.д.,
    ← о муравье: труженик, коллективист, силач, умный и т.д.

   1. Первичное восприятие текста

- Давайте проверим правы ли мы.
Не только услышим, но и увидим, что происходило в басне.

 (инсценировка) ОСТАНАВЛИВАЮ

- Поможет ли Муравей Стрекозе?
(ПРОДОЛЖЕНИЕ)

- Что можно сказать о наших предположениях? (Сбылись, оправдались)
    ←    Как видите, мы были правы.
         Муравей - труженик, коллективист, силач, умный и т.д.
    ← Стрекоза -  красивая, необычная, нежная, беззаботная,
      легкомысленная, веселая и т.д.,

В) Вывод.
Вы знаете, что в баснях под видом животных, растений или предметов всегда
подразумеваются люди и высмеиваются их пороки (недостатки, слабости)
- Какого человека мы представим под Муравьем? Стрекозой?
                                                  (ответы детей)

                                                                           )
                                 ФИЗМИНУТКА.
                             (Проведет Стрекоза)

   2. Словарная работа.
В басне встретилось очень много непонятных слов.
         • Попрыгунья – та, кто все время вертится, прыгает, не сидит на
           месте.
         • Удручена – расстроена, обижена.
         • Нужда – недостаток в чем-то, бедность.
         • Кум – обращение к знакомому мужчине.
         • Кума – обращение к знакомой женщине.
         • Вешние дни – весенние дни.

Объясните, как вы понимаете следующие выражения     (Работа с крылатыми
фразами – фразеологизмами)
    • Оглянуться не успела – прошло очень быстро.
    • Как под каждым ей листком
      Был готов и стол и дом  - везде могла найти еду и место для отдыха.
    • И кому же в ум пойдет – никто даже и не подумает.

   3. Продолжение работы по теме.
А теперь прочитайте самостоятельно басню и подумайте, что автор хотел до
нас донести.
                             (Нельзя лениться, надо думать о завтрашнем дне)

 4 Вторичное чтение басни (по времени)
Прежде, чем ответить на ряд вопросов, давайте прочитаем ее еще раз .
                                            (чтение вслух)
Обсуждение басни
- Кто из героев басни тебе понравился и почему?
- Справедливо или нет поступил Муравей?
- Как бы вы поступили на его месте?
- Сочувствуете ли вы Стрекозе?

      Вы все правы, молодцы! Теперь нам понятно, почему для высмеивания
такого человеческого порока, как праздность, то есть леность и легкомыслие,
Крылов выбрал именно стрекозу и муравья.
- Так почему же девизом нашего урока стала поговорка «Делу – время, а
потехе – час»?
(Ответы детей)

   4. Подведение итогов.
- Что полезного для себя вы  узнали на уроке?
                                                              (ответы
детей)

   5. Рефлексия
                         Урок полезен, все понятно,
                       Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
                          Еще придется потрудиться
                        Да, трудно все-таки учиться.

Нарисуйте смайлик, который отражает ваше отношение к уроку.

   6. Оценка детей.(Вербальная)

   7. Домашнее задание:

         • Прочитать выразительно басню (желающие могут выучить)
         • И стр. 107 вопрос №6.

                            Спасибо за урок!


title: Тест по жизни и творчеству Марины Цветаевой 11 класс

extracted_text:
МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа им. А.Д. Бондаренко» Волоконовского района Белгородской области

Тест по жизни и творчеству Марины Цветаевой

подготовила
учитель русского языка и литературы
Морозова Алла Станиславовна

Погромец
2016
Пояснительная записка
    Тест по творчеству М.И. Цветаевой для 11 класса позволяет определить уровень знаний учащихся жизни и творчества поэтессы.
К каждому вопросу даётся три или четыре варианта ответа, один из которых правильный.
Представленный тест можно использовать на уроке литературы после изучения творчества Марины Цветаевой.

Критерии оценивания:
«5» - 21 – 22 балла

«4» -  17 – 20 баллов

«3» -  13 – 16 баллов

«2» -  0 – 12 баллов

1. В 1910 г. М. И. Цветаева издала на собственные средства небольшой сборник стихов. Как назывался этот сборник?

а) «Волшебный фонарь»
б) «Мечты и звуки»
в) «Вечерний альбом»
г) «Дон»

2. Какому русскому поэту адресованы следующие строки?

Имя твое — птица в руке,
Имя твое — льдинка на языке,
Одно-единственное движение губ...
а) А. А. Фет
б) А. А. Блок
в) С. А. Есенин
г) Е. Гуро

3. Какой мотив звучит в любовной лирике М. И. Цветаевой?

а) лирическая героиня эгоцентрична, не способна на любовь
б) противостояния судьбе
в) жертвенности и покорности

4. С произведениями какого поэта перекликаются следующие строки из стихотворения М. И. Цветаевой?

Из строгого, стройного храма
Ты вышла на визг площадей...
Свобода! — Прекрасная Дама
Маркизов и русских князей.
Свершается страшная спевка, —
Обедня еще впереди!

а) Н. А. Некрасов
б) А. А. Блок
в) В. В. Маяковский
г) С. А. Есенин

5. Укажите, кому был посвящен второй сборник стихов М. И. Цветаевой «Волшебный фонарь».

а) А. А.. Блоку
б) А. С. Пушкину
в) М. А. Волошину
г) С. Я. Эфрону

6. Один из стихотворных циклов М. И. Цветаева посвятила поэту серебряного века. Назовите имя этого поэта.

Там, где поступью величавой
Ты прошел в снеговой тиши.
Свете тихий - святые славы -
Вседержатель моей души.

а) И. Ф. Анненский
б) А. А. Блок
в) К. Д. Бальмонт
г) И. Северянин

7. Укажите, к какому литературному направлению принадлежало творчество М. И. Цветаевой.

а) символизм
б) акмеизм
в) вне течений
г) футуризм

8. Укажите основную тему стихов сборника «Вечерний альбом».

а) тема детства
б) тема осмысления человеческого бытия
в) тема войны
г) тема природы

9. Каждый поэт в той или иной форме выражает
любовь к родному городу. А. А. Ахматова писала о Петербурге, М. И. Цветаева о:

а) Киеве
б) Париже
в) Петербурге
г) Москве

10. Укажите отличительную особенность поэзии  М. И. Цветаевой.

а) стихи объективно отражают все происходящее в жизни общества
б) стихи отличает ораторский стиль, гражданский пафос
в) в стихах отражена история России
г) стихи стали своеобразным дневником, запечатлевшим душевные переживания автора

11. Укажите имя сестры Марины Ивановны.

а) Полина
б) Анастасия
в) Татьяна
г) Вера

12. Укажите произведение, посвящённое белой армии.

а) «Душа»
б) «Молодость»
в) «Лебединый стан»
г) «Разлука»

13. Кому из великих русских поэтов посвятила Цветаева циклы стихов?

а) А.С. Пушкину, А.А. Ахматовой, А.А. Блоку
б) А.А. Ахматовой, А.А. Блоку, Б. Пастернаку
в) М.Ю. Лермонтову, А.С. Пушкину, А.А. Ахматовой

14. В каком городе родилась М. Цветаева?

а) Москва
б) Петербург
в) Таруса
г) Елабуга

15. Как звали дочерей М. Цветаевой?

а) Ольга и Ирина
б) Ирина и Татьяна
в) Ариадна и Анастасия
г) Ариадна и Ирина

16. Как называется небольшой городок на Оке, где любила проводить лето семья Цветаевых?

а) Москва
б) Петербург
в) Таруса
г) Елабуга

17. В каком году Марина Цветаева познакомилась со своим будущим мужем Сергеем Эфроном?

а) 1910
б) 1911
в) 1912
г) 1914

18. В каком году вышел третий сборник стихов «Из двух книг»?

 а) 1911
б) 1913
в) 1912
г) 1914

19. В каком году Марина Цветаева уехала за границу?

а) 1922
б) 1920
в) 1930
г) 1937

20. Как назывался последний прижизненный сборник поэтессы, вышедший в Париже в 1828 году?

а) «Мой Пушкин»
б) «Стихи о Москве»
в) «После России»

21. В каком году Марина Цветаева вернулась в Россию?

а) 1940
б) 1937
в) 1941
г) 1939

22. Укажите годы жизни Марины Цветаевой.

а) 1892-1941
б) 1894-1940
в) 1891-1942

Ответы
1) в
2) б
3) б
4) б
5) г
6) б
7) в
8) а
9) г
10) г
11) б
12) в
13) а
14) а
15) г
16) в
17) б
18) б
19) а
20) в
21) г
22) а

Авторская разработка


Презентация "Нервная ткань" 8 класс


title: Самоанализ урока по русскому языку во 2 классе "Безударная гласная в корне слова"

extracted_text:
Самоанализ урока по русскому языку во 2 классе
по теме: Безударная гласная в корне слова
Вашему вниманию был представлен урок русского языка по теме:
Обобщение по разделу:  «Безударная гласная в корне слова»
 Урок обобщения материала. Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию, является последним в изучении темы.
Цель: Отработать умение распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные, правильно проверять слова; развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь.
Задачи:
закреплять умение распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах;
 совершенствовать умение находить проверочное слово путем изменения формы слова;
 расширить знания учащихся о правописании словарных слов.
совершенствовать умение самостоятельной работы;
совершенствовать навыки самопроверки и взаимопроверки, умение работать в парах, группах.
воспитывать чувство коллективизма, ответственности друг за друга;
прививать интерес к предмету.
Оборудование:
карта путешествия, записные книжки путешественников, проектор, мультимедийная доска, карточки.
Тип урока: закрепление (урок - путешествие)

Урок  позволил организовать ребят, настроить их на работу, на восприятия  материала по закреплению, активно включиться в работу помогла (Сценка), карта путешествия, багаж знаний.
Введение в тему через проблему(сценку), дети   вспомнили правило проверки безударных гласных в корне слова. Проверили свой багаж знаний.
Работа по закреплению материала:
Коллективная форма работы. Классификация безударной гласной: проверяемой, непроверяемой ударением. Закрепление умения распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах.
Работа в паре. Совершенствование умения подбирать однокоренные слова, выделять орфограмму Б/ графически, находить проверочное слово.
Игра «Вставь нужную букву» Коллективная форма работы. Умение подбирать проверочное слово, тем самым писать нужную букву в безударном слоге.
Самостоятельная работа в группах. Вставить пропущенную букву. Развиваем умение слушать и понимать других..
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.  Оформлять свои         мысли в устной форме. Умение работать в паре.
Работа в группе. Совершенствовать навыки, проверки  самопроверки, взаимопроверки, умение работать в группе.

На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали, приводили примеры из жизни, высказывали своё отношение, не боялись дать неправильный ответ. Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного обучения,   подобранных заданий и частной сменой деятельности.
Психологическая атмосфера урока доброжелательная, этому способствовала создание эмоционального настроя в начале урока, привлечение внимания к теме и целям урока, к вопросу  на который надо найти ответ.
	Урок целей достиг.