title: Конспект урока "Металлы, их сплавы и применения"

extracted_text:
ТЕМА УРОКА: «МЕТАЛЛЫ, ИХ СПЛАВЫ И ПРИМЕНЕНИЕ»
Тип урока: комбинированный

Цели урока:

Обучающая -  дать понятие о сплавах, их классификации и свойствах;
познакомить с важнейшими сплавами и их ролью в жизни общества с
использованием уже имеющихся знаний;

Воспитывающая – воспитывать интерес к техническим предметам через связь с
профессией, умение делать выводы и работать в коллективе;

Развивающая – развивать  профессиональную грамотность, кругозор, логическое
мышление.

Задачи:
[pic]1. Сформировать у обучающихся знания о сплавах металлов.
[pic]2. Способствовать развитию умений применять знания на практике.
[pic]3. Воспитывать у обучающихся самостоятельность в работе.

Оборудование: мультимедиапроектор, компьютер, коллекция сплавов цветных и
чёрных металлов (чугуны и стали, алюминий и медь), изделия из сплавов.

Методы урока: объяснение, рассказ, беседа, самостоятельная работа с
учебником.

Демонстрации:  презентация по мультимедиа, коллекция сплавов.

Дополнительное задание: за неделю до урока, учащимся даётся задание
подготовить информацию о истории создания сплавов и их практическом
применении в наше время.
[pic]

                                 Ход урока:

Здравствуйте, ребята. Садитесь. Дежурный, кто отсутствует?
[pic]I. Повторение пройденного материала
[pic]1. На прошлом уроке мы с вами проходили тему "Свойства конструкционных
материалов".
[pic]Давайте вспомним:
[pic](Беседа по вопросам кроссворда) слайд 1-2

   1. Способность материала деформироваться с минимальным сопротивлением,
      под воздействием внешней нагрузки, принимая и сохраняя заданную форму.
      (ковкость)

   2. Способность материала  сопротивляться проникновению в него инородного
      тела. (твёрдость)

   3. Как называется неравномерность свойств в разных направлениях.
      (анизотропия)

   4. Способность материала сопротивляться поверхностному разрушению под
      действием внешнего трения. (износостойкость)

   5. Способность материала сопротивляться деформации или разрушению под
      действием внешних сил. (прочность)

   6. Способность твёрдых материалов изменять без разрушения форму и размеры
      под влиянием внешней нагрузки, устойчиво сохраняя их после ее снятия.
      (пластичность)

   7. Способность материала образовывать неразъемное соединение с комплексом
      свойств, обеспечивающих работоспособность конструкции. (свариваемость)

   8. Свойство материала поддаваться обработке резанием.  (обрабатываемость)

   По диагонали: Признаки по которым тела отличают друг от друга. (свойства)

   Слайд 3. Каждый металл и сплав обладает определенными механическими и
   технологическими свойствами. Слайд 4. Прочность, твердость, упругость и
   пластичность – это какие? ме-ха-ни-че-ски-е свойства. А ковкость,
   текучесть, обрабатываемость резанием, свариваемость, коррозионная
   стойкость и др. – соответственно, технологические
   [pic] [pic]2. Сообщение темы и цели урока . Слад 5-6.
   [pic]II. Изложение программного материала
   [pic]Как вы думаете, ребята, очень ли важны металлы в повседневной жизни,
   может, и без них мы сможем обойтись? Правильно! И сегодня на уроке мы с
   вами рассмотрим, как и где применяют металлы, какие сплавы используют и
   для чего.
   [pic]Металл как конструкционный материал играет огромную роль в жизни
   человека. Слайд 7. Металлы в технике применяют в виде сплавов, но не в
   чистом виде. Их получают путем смешивания в расплавленном состоянии двух
   или нескольких металлов в точно определенном соотношении. Сплав –
   материал, получаемый путем смешивания в расплавленном виде двух или более
   металлов в определенном соотношении.
   [pic] [pic]Все металлы и сплавы подразделяют на черные и цветные. Слайд
   8. К черным как вы думаете, какие металлы и сплавы относятся? Правильно!
   Слайд 9. Железо и сплавы на его основе – чугун и сталь, все остальные
   металлы и сплавы – цветные.
   [pic]Теперь перечислим наиболее часто применяемые сплавы:

   1. История появления стали.(ученик). Слайд 10.

Сталь  прочная, лёгкая, карозионностойкая. В старину она считалась
драгоценным металлом. Из неё в первую очередь делали оружие. Самым
знаменитым был булат. Его Родина – Индия. Более технологичный путь
получения упругой стали, при котором не требовались ни особо чистая руда,
ни графит, ни специальные печи, был найден в Китае во II веке нашей эры.
Сталь перековывали очень много раз.  При каждой ковке складывая заготовку
вдвое, в результате чего получался отличный оружейный материал, называемый
дамаском, из которого, в частности, делались знаменитые,  японские катаны.
До 19 века сталь считалась исключительно оружейным сплавом, но в 1830 году
в Англии их неё стали делать бытовые предметы: шкатулки, подносы,
портсигары. В 20 веке из стали изготавливать светильники и даже барельефы.
Сталь с различными видами обработки может иметь золотой, красный,
оранжевый, синий, зелёный цвет.
[pic]

Слайд 11. Сталь – это сплав железа с углеродом, в котором содержание
углерода менее 2,14%. Сталь является прочным и пластичным материалом,
хорошо поддающимся механической обработке.

   Что изготовляют из стали? {Из стали делают инструменты, детали машин и
   конструкций.}

   История чугуна.(ученик) Слайд 12.

   Чугун сыграл важную роль в развитии изобразительного искусства и
   архитектуры. В России его применение в архитектуре началось с литых
   столбов, которые производили заводы Демидова на Урале. Изобретение
   данного сплава стало причиной революции в мостостроении. Литьё из чугуна
   это самостоятельный вид искусства. Особое почётное место в «чугунном
   кружеве» принадлежит Воронихинской решётке у  Казанского собора. Отлитая
   в 1811 году, она до сих пор является украшением города. В силу
   коррозионной стойкости данный сплав применяется и для изготовления
   кухонной утвари.

   Слайд 13. Чугун – это сплав железа с углеродом, в котором содержание
   углерода от 2,14 до 6,67%. Чугун – сплав хрупкий, но твёрдый, к тому же
   обладает хорошей жидкотекучестью, поэтому из него получают сложные и
   качественные отливки.

   Как в думаете что изготавливают из чугуна? (батареи, ванны, мойки,
   колонны, художественное литьё).

   Латунь история. (ученик)  Слайд 14.

   Данный сплав обладает хорошими механическими свойствами, устойчив к
   коррозии, легко обрабатывается. Открытие латунного сплава связано с
   кораблестроением. До открытия латуни суда смолили, но такой защиты было
   недостаточно.  И борта стали оббивать латунными пластинами,  которые не
   боятся контакта с водой. Помимо защиты, пластины просто красивы, так как
   сплав имеет красивый жёлто – золотистый цвет.  Несмотря на то, что цинк
   был открыт только в XVI веке, латунь была известна уже древним римлянам.
   Они получали ее, сплавляя медь с галмеем, то есть с цинковой рудой. Путем
   сплавления меди с металлическим цинком, латунь впервые была получена в
   Англии в 1781 г. В XIX веке в Западной Европе и России латунь
   использовали в качестве поддельного золота. Любопытный факт: долгое время
   считалось, что памятник Минину и Пожарскому, сооруженный в начале XIX
   века на Красной площади в Москве, выполнен из бронзы. Но недавние
   реставрационные работы показали, что материалом для этого творения
   скульптора Ивана Мартоса послужила не бронза, а латунь.  В современной
   промышленности латунь применяется для изготовления изделий находящихся в
   тесном контакте с водой.

   Слайд 15. Латунь – сплав меди с цинком, обладает высокой пластичностью,
   твердостью и коррозионной стойкостью.

   Что же изготавливают из латуни? Из этого следует, что латунь применяется…
   {для изготовления деталей, работающих в условиях повышенной влажности, и
   в электротехнике: гайки, болты, пружины, трубы}

   История бронзы.(ученик). Слайд 16

    С конца 4 века до нашей эры стали появляться бронзовые изделия. Её
   секрет открыли китайцы получившие её первыми. И в истории начался
   бронзовый век. Из этого слава изготовляли орудия труда, изделия
   культового назначения, скульптуры. Самые знаменитые изделия в России из
   бронзы: царь колокол и царь пушка.

Слайд 17. Бронза – сплав меди с оловом, свинцом или алюминием. Имеет
высокую прочность, твердость, хорошо обрабатывается резанием и обладает
коррозионной стойкостью.

   Что изготовляют из бронзы? {Применяется для изготовления водопроводных
   кранов, зубчатых колёс, для отливки художественных изделий.}

Дюраль история. (ученик) Слайд 18.
 Фирменное название дюра́ль  в русском языке стало по преимуществу
разговорным и профессионально-жаргонным. Иногда встречаются также старая
(основная до 1940-х) форма дуралюми́ний и англизированные варианты
дуралюми́н, дюралюми́н, крайне редко также дура́ль. Название происходит от
немецкого города Дюрен, где в 1909 году было начато его промышленное
производство.
Дюралюминий разработан германским инженером-металлургом Альфредом Вильмом,
сотрудником металлургического завода Dürener Metallwerke AG. В 1903 году
Вильм установил, что сплав алюминия с добавкой 4 % меди после резкого
охлаждения (температура закалки 500 °C), находясь при комнатной температуре
в течение 4—5 суток, постепенно становится более твердым и прочным, не
теряя при этом пластичности. Дальнейшие эксперименты со сплавами этой
системы привели к освоению в 1909 году заводом Dürener Metallwerke сплава
дюралюминия. Обнаруженное Вильмом старение алюминиевых сплавов позволило
повысить прочность дюралюминия по сравнению с алюминием.

Слайд 19. Дюралюминий (дюраль) – сплав алюминия с медью, магнием или
цинком. Хорошо поддается обработке, обладает высокой коррозионной
стойкостью.

Недостаток дюралюминов — низкая коррозионная стойкость, изделия требуют
тщательной защиты от коррозии. Листы дюралюминов, как правило, плакируют
чистым алюминием
   Итак, где же применяется дюраль? {Применяется в авиации, машиностроении и
   строительстве.}

   III. Практическая работа
   [pic]Слайд 20. Тема: пользуясь справочной литературой      заполните
   таблицу. Сравните свойства и сделайте вывод.
   [pic]Инструменты и материалы: ручка, тетрадь, таблица, справочник.

                                   Таблица

 № п/п |Наименование сплава |Из чего состоит |Удельная теплоёмкость
 |Удельное электрическое сопротивление |Температура плавления |Плотность
 |Маркировка |Применение | |1. |Сталь |это сплав железа с углеродом, в
котором содержание углерода менее 2,14%. | | | | | | | |2. |Чугун |это
сплав железа с углеродом, в котором содержание углерода от 2,14 до 6,67%. |
| | | | | | |3. |Латунь |сплав меди с цинком | | | | | | | |4. |Бронза
|сплав меди с оловом, свинцом или алюминием | | | | | | | |5. |Дюралюминий
|сплав алюминия с медью, магнием или цинком. | | | | | | | |

                                    [pic]

                                 Ход работы:

      1. Внимательно посмотрите на таблицу;
   [pic]2. Изучите справочные материалы;
   [pic]3. Заполните таблицу.
   [pic]IV. Итог урока
   Слайд 21. Подведение итогов урока. Выявление общих ошибок и их
   устранение. Сравните свою таблицу с эталоном и исправьте ошибки.

 № п/п |Наименование сплава |Из чего состоит |Удельная теплоёмкость
 |Удельное электрическое сопротивление |Температура плавления |Плотность
 |Маркировка |Применение | |1. |Сталь |это сплав железа с углеродом, в
котором содержание углерода менее 2,14%. |при 20 °C: 462 Дж/(кг·°C)
   |(0,1)×10−6 Ом·м
  |1450—1520 °C |7700—7900 кг/м³ |35, 40, 35Л, 40 ХН, 35 ХМ, 45 ГЛ, 40 Х и
 др. |инструменты, детали машин и конструкций. | |2. |Чугун |это сплав
железа с углеродом, в котором содержание углерода от 2,14 до 6,67%. |При 20
 о С: 500 Дж/(кг·°C)  |100.000 · 10 − 8 (Ом · Метр) |1200 -1500 °C  |7000 –
 7800 кг/м³

  |П1, П2, ПЛ1, ПЛП2, ПФ1, ПВК1, АЧС, АЧВ, АЧК, Ч и др. |батареи, ванны,
 мойки, колонны, художественное литьё | |3. |Латунь |сплав меди с цинком
 |при 20 °C —377 Дж/(кг·°C) |(0,07-0,08)×10−6 Ом·м
  |880—950° С |8300—8700 кг/м³ |Л70, ЛАЖ60-1-1, ЛЦ40Мц1,5,  и др. |для
 изготовления деталей, работающих в условиях повышенной влажности, и в
 электротехнике: гайки, болты, пружины, трубы | |4. |Бронза |сплав меди с
оловом, свинцом или алюминием |при 20 °C 385 Дж/(кг·°C) |(0,02)×10−6 Ом·м
  |930—1140 °C |7500-8800 кг/м³

  |Бр. ОЦС4-4-2,5, БрОФ6,5-0,4, БрО4Ц4С17, БрС30  и др. |для изготовления
 водопроводных кранов, зубчатых колёс, для отливки художественных изделий |
|5. |Дюралюминий |сплав алюминия с медью, магнием или цинком. |при 20 °C
 920 Дж/(кг·°C) |2.700 · 10 − 8 (Ом · Метр) |650 °C |2500—2800 кг/м³ |Д1,
 Д16, Д18, В65, Д19, В17, ВАД1 и др. |изготовление каркаса дирижаблей
жёсткой конструкции, в самолётостроении, строительстве.
  | |Выставление оценок.

                              Рефлексия урока.

   Слайд 22. Продолжите фразу:

   Сегодня на уроке…..

   Теперь я знаю…..

   Мне на уроке….

   Определите настроение сегодняшнего урока и выберите соответствующий
   рисунок: если вам было комфортно, то рисунок 1; если настроение не
   изменилось 2; если ухудшилось 3.

   V. Домашнее задание
   Слайд 23.Найти – какие ещё сплавы существуют, из каких компонентов они
   состоят и где применяются. Записать в тетради.

ТЕМА УРОКА: «МЕТАЛЛЫ, ИХ СПЛАВЫ И ПРИМЕНЕНИЕ»
[pic]Тип урока: урок формирования новых знаний
[pic]Цель: организовать работу по усвоению знаний учащимися понятий черные
и цветные металлы и сплавы.
[pic]Задачи:
[pic]1. Сформировать у обучающихся знания о сплавах металлов.
[pic]2. Способствовать развитию умений применять знания на практике.
[pic]3. Воспитывать у обучающихся самостоятельность в работе.;
[pic]Оборудование: мультимедиапроектор, компьютер.
[pic]Ход урока:
[pic]Здравствуйте, ребята. Садитесь. Дежурный, кто отсутствует?
[pic]I. Повторение пройденного материала
[pic]1. На прошлом уроке мы с вами проходили тему "Отделка изделий".
[pic]Давайте вспомним:
[pic](Беседа по вопросам)
[pic]"Для какой цели окрашивают изделия из металла?"
[pic]"Для чего обезжиривают поверхность изделий перед окраской?"
[pic]"Почему нельзя окрашивать изделия вблизи нагревательных приборов?"
[pic]"Перечислите правила ТБ при окраске изделий"
[pic]2. Сообщение темы и цели урока
[pic]II. Изложение программного материала
[pic]Как вы думаете, ребята, очень ли важны металлы в повседневной жизни,
может, и без них мы сможем обойтись? Правильно! И сегодня на уроке мы с
вами рассмотрим, как и где применяют металлы, какие сплавы используют и для
чего.
[pic]Металл как конструкционный материал играет огромную роль в жизни
человека. Металлы в технике применяют в виде сплавов, но не в чистом виде.
Их получают путем смешивания в расплавленном состоянии двух или нескольких
металлов в точно определенном соотношении.
[pic]Каждый металл и сплав обладает определенными механическими и
технологическими свойствами. Прочность, твердость, упругость и пластичность
– это какие? ме-ха-ни-че-ски-е свойства. А ковкость, текучесть,
обрабатываемость резанием, свариваемость, коррозионная стойкость и др. –
соответственно, технологические.
[pic]Запишем.
[pic]Все металлы и сплавы подразделяют на черные и цветные. К черным как вы
думаете, какие металлы и сплавы относятся? Правильно! Железо и сплавы на
его основе – чугун и сталь, все остальные металлы и сплавы – цветные.
[pic]Теперь перечислим наиболее часто применяемые сплавы:
[pic]Сталь – это сплав железа с углеродом, в котором содержание углерода
менее 2,14%. Сталь является прочным и пластичным материалом, хорошо
поддающимся механической обработке. Что изготовляют из стали? {Из стали
делают инструменты, детали машин и конструкций.}
[pic]Чугун – это сплав железа с углеродом, в котором содержание углерода от
2,14 до 6,67%. Чугун – сплав хрупкий, но твёрдый, к тому же обладает
хорошей жидкотекучестью,
[pic]поэтому из него получают сложные и качественные отливки. Как в думаете
что изготавливают из чугуна?
[pic]Латунь – сплав меди с цинком, обладает высокой пластичностью,
твердостью и коррозионной стойкостью. Из этого следует, что латунь
применяется… {для изготовления деталей, работающих в условиях повышенной
влажности, и в электротехнике.}
[pic]Бронза – сплав меди с оловом, свинцом или алюминием. Имеет высокую
прочность, твердость, хорошо обрабатывается резанием и обладает
коррозионной стойкостью. Что изготовляют из бронзы? {Применяется для
изготовления водопроводных кранов, зубчатых колёс, для отливки
художественных изделий.}
[pic]Дюралюминий (дюраль) – сплав алюминия с медью, магнием или цинком.
Хорошо поддается обработке, обладает высокой коррозионной стойкостью. Итак,
где же применяется дюраль? {Применяется в авиации, машиностроении и
строительстве.}
[pic]III. Практическая работа
[pic]Тема: определение материала изделия
[pic]Инструменты и материалы: ручка, тетрадь, инструкционная карта.
[pic]Ход работы:
[pic]1. Внимательно посмотрите на рисунки в левой части карты
[pic]2. Напишите материал, из которого изготовлен предмет слева
[pic]3. Опишите свойства данного материала
[pic]IV. Итог урока
[pic]Подведение итогов урока. Выявление общих ошибок и их устранение.
Выставление оценок.
[pic]V. Домашнее задание
[pic]Найти – какие ещё сплавы существуют, из каких компонентов они состоят
и где применяются. Записать в тетради.


title: Презентация "Имена существительные единственного числа, отвечающие на вопрос КОМУ? ЧЕМУ?"

extracted_text:
Имена существительные единственного числа, отвечающие на вопрос КОМУ? ЧЕМУ?

море
 крыша
кровать
лес
Оля  подошла  к   …  и села.

 Корабль плывёт  по… .

Капли  дождя застучали по  …  .

  Заяц  русак  бежит по  ...  .


title: Презентация "Holidays" 3 класс

extracted_text:
Holidays
Автор: Макаренко Анастасия Николаевна,
учитель иностранного языка
МБОУ СОШ №1
г.Ленинск-Кузнецкий

2015
H
O
L
I
D
A
Y
S
HOLIDAYS
1. The first of January is...
2. The 25th of December is...
3. The 1st of May is...
4. The 1st of June...
5. The 1st of September is...
6. The 7th of January is...
7. The 14th of February is...

a) the first day of school.
b) the Children's Day (День ребенка).
c) Christmas Day in England.
d) May Day.
e) St Valentine's Day.
f) the New Year's Day.
g) Christmas Day in Russia.
3
5
2
1
6
7
4
9
8
12
10
11
15
14
13

Christmas in Great Britain
25th of December
pudding
queen
socks
carols
Santa Claus
Christmas in Russia
7th of January
New Year in Great Britain
New Year in Russia
tree
Grandfather Frost
presents
president
Easter
JesusChrist
Easter eggs
Easter rabbit
Easter
cake
Halloween in Great Britain
31st of October
“Trick or Treat”
Jack-o-lantern
witches
ghost
Halloween in Russia
31st of October
Halloween, on, of October, thirty first, is celebrated.
hides, eggs, chocolate, Easter rabbit.
good, children, Santa Claus, presents, to many, gives.

is celebrated – празднуют
Easter – Пасха
hide – прятать
give - дарить
Halloween is celebrated on thirty first of October.
Santa Claus gives many presents to good children.
Easter rabbit hides chocolate eggs.
Good bye!
3
5
6
7
4
9
8
12
10
11
15
14
13
2
3
5
6
7
4
9
8
12
10
11
15
14
13
1
5
6
7
4
9
8
12
10
11
15
14
13
2
1
3
5
6
7
9
8
12
10
11
15
14
13
2
1
3
6
7
4
9
8
12
10
11
15
14
13
2
1
3
5
7
4
9
8
12
10
11
15
14
13
2
1
3
5
6
4
9
8
12
10
11
15
14
13
2
1
3
5
6
7
4
9
12
10
11
15
14
13
2
1
3
5
6
7
4
8
12
10
11
15
14
13
2
1
3
5
6
7
4
9
8
12
11
15
14
13
2
1
3
5
6
7
4
9
8
12
10
15
14
13
2
1
3
5
6
7
4
9
8
10
11
15
14
13
2
1
3
5
6
7
4
9
8
12
10
11
15
14
2
1
3
5
6
7
4
9
8
12
10
11
15
13
2
1
3
5
6
7
4
9
8
12
10
11
14
13
2
1
Использованные ресурсы:
Биболетова М.З. Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012. – 144с.
Изображения:
http://wallpaperscraft.ru/download/elka_podarki_svechi_kamin_drova_chulki_rozhdestvo_prazdnik_41413/3840x2160
http://blogaboutlife.ru/page/117/?s=%D0%9A+&x=-1057&y=-34
http://topclub.ua/photos/album/halloween-dance-party-b-hush/photo_49410
http://udf.by/news/main_news/115202-putin-pozdravit-belorusov-s-novym-godom-vmesto-lukashenko.html
https://yandex.ru/images/search?p=5&text=%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B0%202&img_url=http%3A%2F%2Fs3.timetoast.com%2Fpublic%2Fuploads%2Fphotos%2F2298567%2Fqueen-elizabeth-ii2_small_square.jpg%3F1330820748&pos=157&rpt=simage&_=1446126878204
https://yandex.ru/images/search?p=4&text=%D0%B4%D0%B5%D0%B4%20%D0%BC%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B7%20%D0%B8%20%D1%81%D0%BD%D0%B5%D0%B3%D1%83%D1%80%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0&img_url=http%3A%2F%2Fimg3.st.klumba-ua.com%2Fimg%2Fused%2F2012%2F12%2F17%2F2046%2Fs%2F2046028_4.jpg&pos=147&rpt=simage&_=1446127012212


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Урок-игра "Слагаемые успеха в бизнесе" 11 класс

extracted_text:
       Урок-игра по обществознанию в 11-ых классах
                     «Слагаемые успеха в бизнесе»

Цели урока:
    • Показать главные условия и слагаемые успешного развития  собственного
      бизнеса на примере предприятия по пошиву одежды.
    • Развивать навыки сотрудничества в  группах,  совершенствовать  навыки
      самостоятельно  работать  с  текстом   учебника,   совместно   решать
      проблемные  вопросы,  чётко  формулировать  ответы  на   поставленные
      вопросы, обобщать сказанное, выражать собственное  мнение,  проявлять
      творческие способности.
    • Воспитывать навыки общения, коллективного решения поставленных задач.
Тип урока: Изучение нового материала.
Форма работы: Групповая.
Оборудование: Презентация по теме,  опорные  листы  с  заданиями,  учебники,
интернет  ресурсы,  всё   необходимое   для   создания   рекламы   (плакаты,
фломастеры, карандаши, ручки)

                                       Ход урока:

1. Вступление (5-8 минут):
     Многие сегодня хотят начать своё дело и стать бизнесменами.  Но  бизнес
– это дело непростое. Чтобы стать бизнесменом, надо, прежде всего,  обладать
определёнными  качествами:  творчески   относиться   к   делу,   способность
рисковать, самостоятельность, необходимо проконсультироваться с юристом,  а,
может быть, и самим иметь юридическое образование.  Кроме  этого  необходимо
ещё множество различных обстоятельств, о которых  мы  и  будем  говорить  на
сегодняшнем уроке.
    Таким образом, тема сегодняшнего урока: «Слагаемые успеха в бизнесе».
(Слайд №1)
    Цель урока: Показать главные  условия  и  слагаемые  успешного  развития
собственного бизнеса на примере предприятия по пошиву одежды. (Слайд №2)
   Сегодня мы попробуем открыть предприятие по пошиву  зимних  шуб  из  меха
норки, чернобурки, песца и мутона в г. Норильске. (Слайды №3,4)
   В ходе работы мы попробуем ответить на основные вопросы:
   - Как начать бизнес?
   - Какие проблемы решить в первую очередь?
   - Какие пути решения можно использовать? Почему?  (Слайд №5)
  Итак, прежде чем мы приступим к работе, давайте вспомним:
   - Любой предприниматель, начиная своё дело,  должен  руководствоваться  –
каким правилом?
(Доходы  должны  превышать  расходы,  и  предприниматель   должен   получить
прибыль)
- Что такое прибыль?
( Разница между общим доходом и издержками производства)
- Что такое издержки производства?
(это затраты на приобретение и использование факторов производства)
- Какие мы знаем факторы производства?
(Труд – заработная плата, земля – рента, капитал  -  %,  предпринимательские
способности)
Таким образом, прибыль – это  то,  что  остаётся  от  реализации  товара  за
вычетом заработной платы, ренты, % и т. д.
     Начиная своё дело, мы должны  продумать  организационно-правовую  форму
предпринимательства,  затем  источники  финансирования  –  это   внутренние:
использовать собственную прибыль, амортизационные отчисления (износ  техники
перенесём   на   стоимость   товара),   или   внешние:   банковский   кредит
(краткосрочный – до года или долгосрочный –  более  чем  на  год),  средства
других финансовых учреждений  и  фондов,  а,  может  быть,  нам  потребуются
партнёры.
Эти вопросы будет решать группа №1.  (Слайд №6)
     Затем мы посмотрим, нужен ли нам помощник?
- Кто им может стать?  (Менеджер)
- Кто такой менеджер? (Специалист по управлению производством и обращением
товаров, наёмный управляющий)
- Какие основные функции он выполняет? (Организация, планирование,
руководство, контроль).
Этими вопросами займётся группа №2.  (Слайд №7)
    Создавая бизнес, мы должны приспособить производство к требованиям
рынка. А это главная задача маркетинга.
- Что такое маркетинг?
(Это деятельность, направленная на формирование и удовлетворение
потребностей человека посредством обмена)
- Каковы основные принципы маркетинга?
   1. Изучение рынка.
   2. Проникновение на рынок и разработка стратегии сбыта.
   3. Воздействие на рынок.
Разбираться с этими принципами будет 3 группа  (Слайд №8)
Созданием рекламы для произведённой продукции будет заниматься группа №4
(Слайд №9)
Затем экспертная группа подведёт итоги работы каждой группы (Слайд №10)
После выступления каждой группы проводится небольшое обсуждение для
дополнений или корректировки деятельности группы.

2. Подготовка к работе  (10 минут)
3. Изложение материала (каждая группа по 8-10 минут)
1 группа:
Обратить внимание на:
- Организационно-правовые формы предпринимательства:
    •  «Индивидуальный  предприниматель»  (имеет  товарный  знак,  фирменное
      наименование,  использует  наёмный  труд,  квалификацию,   отчётность,
      налогообложение, государственная регистрация, незначительный стартовый
      капитал, отвечает всем  имуществом).
    •  Товарищество  (капитал  разделён  на   доли   (вклады)   учредителей,
      минимальное число участников - 2. Полное товарищество – все  солидарны
      друг с другом, товарищество  на  вере  –  есть  несколько  участников-
      вкладчиков, которые несут риск убытков  только  в  пределах  внесённых
      вкладов. Регистрация, приходится отвечать за себя и товарища.).
    • ООО (от  1  –  до  50  человек,  Уставной  капитал  состоит  из  долей
      участников, простая  процедура  выхода,  максимальный  риск  –  размер
      вклада предпринимателя).
    •  Акционерное  общество  (уставной  капитал  оговорен  и   разделён  на
      определённое число акций, открытое – свободная продажа акций, закрытое
      – акции распространяются только среди участников, выход из общества  –
      продажа своих акций).
    •  Государственные  и  муниципальные  унитарные  предприятия  (имущество
      неделимо,   руководитель   –   единоличный    исполнительный    орган,
      руководитель назначается и снимается с должности, недвижимое имущество
      – не продаётся и не сдаётся в аренду)
- Источники финансирования
А) внутренние:
    ◆ Прибыль
    ◆ Амортизационные отчисления (износ оборудования переносится на
      стоимость продукции)
   Это финансирование за счёт собственных средств.
Оно поможет, но если предприниматель захочет расширить своё производство,
он вынужден прибегнуть к внешним источникам финансирования.
Б) Внешние источники:
    ◆ Банковские кредиты (краткосрочные и долгосрочные)
    ◆ Средства различных финансовых учреждений (страховые и инвестиционные
      компании, пенсионные фонды)
    ◆ Государственные и региональные фонды поддержки малого
      предпринимательства ( есть и в России, он даёт льготный % в банке.
- Для расширения производства можно взять партнёров (если банк не даёт
долгосрочный кредит):
    ◆ Индивидуальное предприятие можно преобразовать в товарищество.
      Партнёры вносят свой пай – производство расширяется.
    ◆ Индивидуальное предприятие можно преобразовать в закрытое
      акционерное общество – выпустить акции, распространить среди тех, кто
      готов рискнуть своим капиталом в обмен на определённую долю участия в
      этом предприятии.

2 группа:
Обратить внимание на функции менеджмента:
- Организация:
    ◆ Распределить работу среди отдельных групп (подразделения, отделы,
      цехи), распределить работников по квалификации.
    ◆ Схема управления предприятием: 3) руководитель (топ-менеджер) – 2)
      заместитель директора по производству, 1) начальники подразделений
      (участка, цеха).
- Планирование:
    ◆ Постановка целей: краткосрочные, долгосрочные (на перспективу)
- Руководство:
    ◆ Создание условий труда работникам (освещение, новое оборудование).
    ◆ Заинтересованность, стимулирование (премии, путёвки).
    ◆ Обеспечение карьерного роста (курсы повышения квалификации, обучение
      в столице).
- Контроль:
    ◆ Качество продукции (плохо – штраф, хорошо – стимул).
    ◆ Рациональное использование ресурсов (из остатков – сумочки, шарфики,
      варежки, аппликации).

З группа:
Обратить внимание на:
Большую роль в организации бизнеса и создании предприятия играет маркетинг.
Его основные принципы:
- Изучение рынка:
    ◆ Выяснить, нужен ли этот товар (шуба на севере – необходимость).
    ◆ Есть ли он же на рынке (магазины, рынок).
    ◆ По какой цене продаётся?
    ◆ Есть ли конкуренты, насколько они сильны.
- Проникновение на рынок:
    ◆ Чтобы учесть запросы потребителей, выбрать лучшие условия продажи,
      разместить рекламу, необходимо использовать сегментацию (разделение
      рынка на отдельные части в зависимости от различных параметров):
   А) учесть климатические условия, плотность  населения,  продолжительность
   зимы – географическая сегментация,
   Б) учесть уровень доходов, род занятий (много горняков, высокие зарплаты)
   – демографическая сегментация,
   В) стиль жизни, личные качества (все в норке –  и  я)  –  психофизическая
   сегментация, поведенческая.
- Стратегия сбыта:
    ◆ Товар  должен  удовлетворять  потребности  покупателя  по  качеству  и
      внешнему виду, упаковке, послепродажному обслуживанию (гарантия).
    ◆ Цена должна учитывать затраты и прибыль, не должна  быть  выше  других
      – упор на качество.
             = метод «снятия сливок» - сразу высокая цена из-за риска,
             = метод «цена проникновения» - сначала дёшево, затем повысить.
      ◆ Распространение товара:
        А) либо посредникам дают на реализацию
        Б) либо создают свои торговые точки (с транспортом, со складами).

4 группа:
Большую роль в сбыте продукции играет реклама.
(Видео-ролик, рисунок, стихи. Учитывать: скидки, качество,  универсальность,
цвет, носкость и т. д.).

5 группа:
      ◆ Оценить достоинства и недостатки в работе каждой группы.
      ◆ Дополнения.
      ◆ Удалось ли нам создать успешный бизнес?

   4. Заключение. Рефлексия. (5 минут)
   Итак,
   - Каковы же основные слагаемые успеха в бизнесе? (Слайд №11)
   Успешность нашего бизнеса ещё необходимо просчитать экономистам, ну, а мы
   пока выполнили работу чисто теоретически.
   - Что вам понравилось, а что не очень на уроке?

                           Опорные листы на парты

                           Задания первой группе:

    ◆ Какую форму организации вы создадите? Почему?
    ◆ Определите источники финансирования вашего бизнеса.
    ◆ Определитесь с кредитами и партнёрами.

                           Задания второй группе:

    ◆ Нужен ли вам помощник в лице менеджера?
    ◆ Как вы решите вопрос с организацией производственного процесса?
    ◆ Как спланируете работу?
    ◆ Как будете осуществлять руководство производственным процессом?
    ◆ Как проконтролируете выполненную работу?

                           Задания третьей группе:

    ◆ Какие основные принципы маркетинга вы будете использовать в своей
      деятельности?
    ◆ Как вы будете изучать, и проникать на рынок?
    ◆ Какую будете использовать стратегию сбыта товара и его
      распространения?

                          Задания четвёртой группе:

    ◆ Как вы относитесь к рекламе?
    ◆ Попробуйте прорекламировать созданный на нашем предприятии товар
      (рекламные плакаты, газеты, телевидение).

                     Задания пятой (экспертной) группе:

    ◆   Оцените  начало  и  перспективы  данного  бизнеса.  Удалось  ли  нам
      создать успешный бизнес?
    ◆ Что получилось, и что не очень в работе каждой группы?


title: Конспект урока "Участие граждан в политической жизни" 9 класс

extracted_text:
              Тема урока: Участие граждан в политической жизни.
Цель: формирование компетенций гражданственности:  гражданского  сознания  и
самосознания учащихся  по  вопросу  участия  граждан  в  политической  жизни
государства, их правовой и политической культуры.
Задачи:
1)  помочь  учащимся  получить  конкретное  представление   о   возможностях
воздействиях  гражданина  на  органы  власти,  на  подготовку   и   принятие
политических решений;
2)  сформировать  представления  учащихся  о  политических   демократических
ценностях:
демократическом   политическом   процессе,   демократической    политической
культуре;
3) развивать критическое мышление, навыки  групповой  работы,  умение  вести
диалог и
находить компромиссные решения обсуждаемых проблем;
4) способствовать воспитанию гражданского долга, становлению политической  и
правовой культуры старшеклассников, их стремлению и  готовности  участвовать
в перспективе в политической жизни государства.
Оборудование: документы, схема.
Методы:   проблемно-   поисковый,   познавательный   через   самостоятельную
деятельность, наглядный.
                                 Ход урока:
|этапы              |Действия учителя                                        |Действия ученика                      |
|1.Организационный  |Здравствуйте, ребята!                                   |Здравствуйте!                         |
|момент.            |                                                        |                                      |
|2. Мотивация       |Важнейшим участием граждан в жизни государства следует  |Ответы учащихся:                      |
|                   |признать политическое участие. Под ним понимают         |1. Граждане могут участвовать в       |
|                   |действия, предпринимаемые гражданами и имеющие целью    |собраниях, митингах.                  |
|                   |повлиять на государственную политику или на выбор       |2. Агитация за ту или иную            |
|                   |политических лидеров на любом уровне политической       |политическую партию.                  |
|                   |власти.                                                 |3. Обращение в парламент, местные     |
|                   |В Древней Спарте, чтобы принять какое-либо решение,     |законодательные органы с              |
|                   |созывали Народное Собрание. Перед Собранием проходили   |предложениями, проектами.             |
|                   |претенденты на какую- либо должность. Каждого из них    |4. Участие  в выборах.                |
|                   |встречали криком. В соседнем доме запирали несколько    |5. Организация и участие в            |
|                   |спартанцев, которым доверяли остальные. Им было все     |политических и общественных движениях.|
|                   |слышно, но ничего не видно. Избранным они объявляли     |                                      |
|                   |того, за кого, как им казалось, кричали громче. Другие  |6. Работа в качестве партийного       |
|                   |важные решения принимались в Спарте тем же способом.    |деятеля.                              |
|                   |                                                        |7. Членство в политическом клубе или  |
|                   |                                                        |организации.                          |
|3. Формирование    |Каким образом любой гражданин России может принять      |                                      |
|цели урока.        |участие в политической жизни страны?                    |                                      |
|4. Тема урока      |Действительно, все это можно объединить общим понятием  |Высказывают свое мнение:              |
|                   |политическое участие, сегодня наша тема «Участие граждан|О выборах, о политических правах, о   |
|                   |в политической жизни».                                  |конституции, о референдуме.           |
|                   |                                                        |Записывают в тетрадь тему урока,      |
|                   |                                                        |осознают поставленные цели и задачи.  |
|5. Изучение нового |Демократия в нашем государстве выражается в том, что    |                                      |
|материала          |россияне наделены правом активно влиять на жизнь своей  |                                      |
|                   |страны. Наиболее важным проявлением участия граждан в   |                                      |
|                   |жизни государства является выбор людей, которые будут   |                                      |
|                   |разрабатывать законы и принимать важные решения для всей|                                      |
|                   |страны. Во многих демократических странах современной   |                                      |
|                   |Европы участие в выборах  - не только политическое      |                                      |
|                   |право, но и конституционная обязанность граждан.        |                                      |
|                   |Ещё в Древнем Риме все жители делились на граждан и не  |                                      |
|                   |граждан. Вспомните, какие права были у граждан? (право  |                                      |
|                   |голосовать). Многие стремились стать гражданами, потому |                                      |
|                   |что это была почётная обязанность: избирать и быть      |                                      |
|                   |избранным, т. е. можно было влиять на власть. А в каком |                                      |
|                   |документе закреплены основные права и обязанности       |Отвечают на вопросы:                  |
|                   |граждан РФ? (в Конституции РФ). Прочитайте отрывок из   |- право голосовать                    |
|                   |Конституции РФ и ответьте на вопросы?                   |- в конституции РФ                    |
|                   |- кто может принимать участие в выборах?                |                                      |
|                   |- кто может стать депутатом?                            |                                      |
|                   |Статья 32                                               |Работа с конституцией и составление   |
|                   |Конституция РФ                                          |схем                                  |
|                   |Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в |                                      |
|                   |управлении делами государства как непосредственно, так и|                                      |
|                   |через своих представителей.                             |                                      |
|                   |Граждане Российской Федерации имеют право избирать и    |                                      |
|                   |быть избранными в органы государственной власти и органы|                                      |
|                   |местного самоуправления, а также участвовать в          |                                      |
|                   |референдуме.                                            |                                      |
|                   |Не имеют права избирать и быть избранными граждане,     |                                      |
|                   |признанные судом недееспособными, а также содержащиеся в|                                      |
|                   |местах лишения свободы по приговору суда.               |                                      |
|                   |Вопросы к документу:                                    |Отвечают на вопросы:                  |
|                   |1. О каком праве граждан РФ идет речь в статьях         |О праве избирать и быть избранным.    |
|                   |Конституции РФ?                                         |Это значит участвовать в жизни        |
|                   |2. Что означает избирать и быть избранным?              |государства, влиять на нее.           |
|                   |Своим правом избирать вы сможете воспользоваться уже    |                                      |
|                   |через 3 года. От того, как вы поступите, будет          |                                      |
|                   |выражаться ваша гражданская позиция. А чтобы выборы не  |                                      |
|                   |проходили стихийно, существуют определённые правила их  |                                      |
|                   |проведения, закреплённые законодательством. Таков       |                                      |
|                   |Федеральный закон "Об основных гарантиях избирательных  |                                      |
|                   |прав граждан Российской Федерации". Ознакомьтесь с      |                                      |
|                   |отрывками из него и ответьте на вопросы.                |                                      |
|                   |                                                        |                                      |
|                   |Статья 3                                                |                                      |
|                   |Федерального закона "Об основных гарантиях избирательных|                                      |
|                   |прав граждан Российской Федерации"                      |                                      |
|                   |Гражданин Российской Федерации участвует в выборах на   |                                      |
|                   |основе всеобщего равного и прямого избирательного права |                                      |
|                   |при тайном голосовании.                                 |                                      |
|                   |Участие гражданина Российской Федерации в выборах       |                                      |
|                   |является добровольным. …                                |                                      |
|                   |Статья 4                                                |                                      |
|                   |Федерального закона "Об основных гарантиях избирательных|                                      |
|                   |прав граждан Российской Федерации"                      |                                      |
|                   |Гражданин Российской Федерации, достигший 18 лет, вправе|                                      |
|                   |избирать, а по достижении возраста, установленного      |                                      |
|                   |Конституцией Российской Федерации …и иными правовыми    |                                      |
|                   |актами…, быть избранным в органы государственной власти |Отвечают на вопросы:                  |
|                   |и в выборные органы местного самоуправления.            |- с 18 лет                            |
|                   |Вопросы к документу:                                    |- Несовершеннолетние дети, не граждане|
|                   |С какого возраста граждане РФ имеют право принимать     |государства.                          |
|                   |участия в выборах?                                      |- Существуют избирательные цензы:     |
|                   |Кто не имеет права принимать участия в выборах?         |возрастной; имущественный; половой;   |
|                   |Но, как и раньше, в случае обсуждения наиболее важных   |социальный; религиозный; расовый; ценз|
|                   |значимых вопросов важно узнать мнение всех граждан      |оседлости; образовательный.           |
|                   |страны. Древние греки очень дорожили демократией – все  |                                      |
|                   |граждане могли выразить свое мнение  (прямая демократ) В|                                      |
|                   |настоящее время такой формой осуществления народовластия|                                      |
|                   |является референдум. Референдум, наряду со свободными   |                                      |
|                   |выборами, является высшим непосредственным выражением   |                                      |
|                   |власти народа.                                          |В ходе обсуждения в группе учащиеся   |
|                   |Работа с документами.                                   |заполняют графу таблицы. В результате |
|                   |работа с раздаточными материалами                       |представления работы групп            |
|                   |Раздаточный материал                                    |составляется общая итоговая таблица   |
|                   |Что такое  - референдум? Зачем проводят референдум?     |«Референдум в РФ».                    |
|                   |Референдум: (лат. Referendum)  - то, что должно быть    |                                      |
|                   |сообщено (Глоссарий)                                    |Референдум в Российской Федерации     |
|                   |Референдум - голосование избирателей по определенному   |вопросы                               |
|                   |вопросу государственной или общественной жизни.         |Ответы                                |
|                   |Общенациональный референдум - референдум, проводимый в  |                                      |
|                   |пределах всей государственной территории.               |Что такое  референдум?                |
|                   |Местный референдум - голосование граждан по вопросам    |Зачем проводят референдум ?           |
|                   |местного значения. В нашей стране решение о проведении  |(приложение 2)                        |
|                   |местного референдума принимается органом местного       |                                      |
|                   |самоуправления или по требованию населения. Решение,    |                                      |
|                   |принятое на местном референдуме, не нуждается в         |                                      |
|                   |утверждении органами государственной власти,            |                                      |
|                   |государственными должностными лицами или органами       |                                      |
|                   |местного самоуправления.                                |                                      |
|                   |2. Вопрос референдума - вопрос государственного         |                                      |
|                   |значения, затрагивающий интересы народа. Вопрос         |Кто может участвовать в референдуме?  |
|                   |референдума не должен противоречить Конституции,        |(приложение 3)                        |
|                   |ограничивать общепризнанные права и свободы человека и  |                                      |
|                   |гражданина.                                             |                                      |
|                   |3. Решение, принятое на референдуме, вступает в силу с  |                                      |
|                   |момента опубликования  результатов референдума.         |                                      |
|                   |Решение, принятое на референдуме, является              |                                      |
|                   |общеобязательным и не нуждается в дополнительном        |Порядок назначения референдума        |
|                   |утверждении.                                            |(приложение 4)                        |
|                   |Решение, принятое на референдуме, действует на всей     |                                      |
|                   |территории Российской Федерации.                        |                                      |
|                   |Решение, принятое на референдуме, может быть отменено   |                                      |
|                   |или изменено не иначе как путем принятия решения на     |                                      |
|                   |новом референдуме, если в самом решении не указан иной  |                                      |
|                   |порядок отмены или изменения такого решения.            |Кто проводит референдум?              |
|                   |Кто может участвовать в референдуме?                    |(приложение 5)                        |
|                   |Участники референдума  - участники референдума -        |                                      |
|                   |граждане Российской Федерации, обладающие в соответствии|                                      |
|                   |с законодательством правом на участие в референдуме.    |                                      |
|                   |Право на участие в референдуме                          |                                      |
|                   |1. Гражданин Российской Федерации, достигший возраста 18|                                      |
|                   |лет, имеет право голосовать на референдуме, предлагать  |                                      |
|                   |проведение референдума, участвовать в иных законных     |                                      |
|                   |действиях по подготовке и проведению референдума.       |                                      |
|                   |2. Граждане Российской Федерации имеют право участвовать|                                      |
|                   |в референдуме независимо от пола, расы, национальности, |                                      |
|                   |языка, происхождения, имущественного и должностного     |                                      |
|                   |положения, места жительства, отношения к религии, … а   |                                      |
|                   |также от других обстоятельств.                          |                                      |
|                   |3. Участие гражданина Российской Федерации в референдуме|                                      |
|                   |является свободным и добровольным. Никто не вправе      |                                      |
|                   |принудить гражданина к участию или неучастию в          |                                      |
|                   |референдуме, в подготовке и проведении референдума, а   |                                      |
|                   |также препятствовать его свободному участию.            |                                      |
|                   |4. Не имеет права участвовать в референдуме гражданин   |                                      |
|                   |Российской Федерации, лишенный таких прав по решению    |                                      |
|                   |суда.                                                   |                                      |
|                   |5. Гражданин Российской Федерации, находящийся за       |                                      |
|                   |пределами ее территории, обладает правом на участие в   |                                      |
|                   |референдуме. Дипломатические представительства          |                                      |
|                   |Российской Федерации обязаны оказывать содействие       |                                      |
|                   |гражданину в реализации его права на участие в          |                                      |
|                   |референдуме.                                            |                                      |
|                   |6. В бюллетене для голосования точно воспроизводится    |                                      |
|                   |формулировка вопроса и указываются варианты ответа  –   |                                      |
|                   |«за» или «против», под которыми помещены пустые         |                                      |
|                   |квадраты.  В  одном из них гражданин и должен поставить |                                      |
|                   |знак при голосовании.                                   |                                      |
|                   |7. Гражданин имеет только одно право голоса.            |                                      |
|                   |8.Референдум считается состоявшимся, если в голосовании |                                      |
|                   |прияло участие более половины граждан, имеющих право на |                                      |
|                   |голосование.                                            |                                      |
|6. Обобщение       |- Зададимся вопросом: хотят ли люди заниматься          |Размышляют, высказывают свое мнение.  |
|пройденного,       |политикой? Однозначного ответа нет: одни интересуются,  |                                      |
|рефлексия.         |другие нет.                                             |Каждый ученик получает в начале урока |
|                   |Факты. В большинстве стран Европы, как показали         |три жетона со своими фамилиями,       |
|                   |исследования, интересующихся и не проявляющих интерес к |которые он должен разместить в колонке|
|                   |политике примерно равное количество. Исследования,      |с выбранным утверждением. Например, я |
|                   |проведённые в нашей стране, также показывают, что       |познакомилась с основами              |
|                   |интерес проявляют 48% опрошенных, заявляют, что не      |избирательного права, значит,         |
|                   |интересуются, 50%, а 2% затруднились ответить. При этом |располагаю свой жетон напротив этого  |
|                   |меньший интерес проявляют наиболее молодые и самые      |утверждения. Так необходимо разместить|
|                   |пожилые граждане, более высокий – средние возрастные    |жетоны.                               |
|                   |группы.                                                 |- уверен(а) в необходимости моего     |
|                   |Каждый гражданин в зависимости от жизненных             |участия в политической жизни страны.  |
|                   |обстоятельств, личных потребностей и возможностей       |- я смогу убедить родителей в         |
|                   |выбирает себе конкретную политическую роль: захочет или |необходимости идти на выборы          |
|                   |не захочет пойти на митинг или станет, к примеру,       |- плохо понимаю тему, имею            |
|                   |участником какого-либо общественного движения. А, может |недостаточно знаний для определения   |
|                   |быть, кто-то ставит своей целью стать Президентом       |своей позиции по этому вопросу;       |
|                   |страны. Не все, естественно, захотят сделать политику   |- считаю, мое личное участие в        |
|                   |своей профессией. Да это и не обязательно. Но можно ли  |политической жизни нужным и           |
|                   |участие в политической жизни страны считать делом       |обязательным.                         |
|                   |необязательным?                                         |                                      |
|7. Подведение      |Учащимся предложено написать синквейн с использованием  |Выборы.                               |
|итогов             |понятий “выборы”, “избиратель” референдум, участие.     |Демократические, свободные.           |
|                   |Синквейн – это “стихотворение”, состоящее из пяти строк.|Определяют, обязывают, направляют.    |
|                   |                                                        |Выборы – право человека.              |
|                   |В синквейне человек высказывает свое отношение к        |Демократия.                           |
|                   |проблеме. Порядок написания синквейна: первая строка –  |                                      |
|                   |ключевое слово, определяющее содержание; вторая строка –|Избиратель.                           |
|                   |два прилагательных, характеризующие данное понятие;     |Грамотный, ответственный.             |
|                   |третья строка – три глагола, выражающие действия        |Голосует, агитирует, выдвигает.       |
|                   |понятия; четвертая строка - короткое предложение, в     |Он определяет будущее страны.         |
|                   |котором автор высказывает свое отношение к понятию;     |Народовластие                         |
|                   |пятая строка - одно слово, через которое выражаются     |                                      |
|                   |ассоциации, связанные с данным понятием.                |референдум.                           |
|                   |                                                        |свободный, добровольный               |
|                   |                                                        |участвовать, думать, решать           |
|                   |                                                        |решение действует по всей стране      |
|                   |                                                        |свобода                               |
|8. Домашнее задание|Объяснение домашнего задания.                           |Записывают в дневники                 |
|                   |- задания в учебнике после параграфа учебника. Ответить |                                      |
|                   |на вопросы, выполнить задания устно.                    |                                      |
|                   |- определить и выписать в тетрадь другие способы участия|                                      |
|                   |в политической жизни.                                   |                                      |
|                   |-Сделать вывод.                                         |                                      |
|9. Оценивание      |Спасибо всем за урок, большинство работали сегодня      |Подают дневники.                      |
|                   |хорошо, подайте дневники на оценки                      |                                      |


title: Конспект урока "Семейное право" 11 класс

extracted_text:
Тема: Семейное право
Цели урока: дать характеристику основ семейного права РФ и продолжить
формирование способностей учащихся к выбору действий и поступков в морально-
правовой ситуации в соответствии с нормами семейного законодательства и
морали.
 совершенствование коммуникативных умений и навыков, умение анализировать
текст законов;
 способствовать нравственному воспитанию, воспитанию чувства гражданской
ответственности, способствовать формированию ответственного отношения к
семье.

                                  Ход урока
1.  Организационный этап
эмоциональный настрой класса
2. Проверка домашнего задания.
1.Работа над эпиграфом
                                     “Семья приносит полноту жизни, счастье,
                                     но каждая семья … является прежде всего
                                                      большим делом, имеющим
                                                  государственное значение”.

                                                              А.С. Макаренко

Учитель сообщает: из предложенных  афоризмов,  посвящённых  семье,  выберете
тот, который более всего соответствует вашему мнению. Свой выбор  объясните,
выделив ключевые слова в избранной цитате.
- Жениться – это значит наполовину уменьшить свои права  и  вдвое  увеличить
свои обязанности. (А.Шопенгауэр).
- Коли семья вместе, то и душа на месте. (Русская пословица).
- Природа, создав  людей  такими,  каковы  они  есть,  даровала  им  великое
утешение от многих зол, наделив их семьёй и  родиной. (У.Фосколо).
- Семья – это кристалл общества. (В.Гюго).
- Удачный брак – это строение, которое нужно каждый  день  реконструировать.
(А.Моруа).
Обучающиеся выделяют ключевые слова. Затем педагог просит их, объединив  все
прозвучавшие идеи, завершить фразы: Семья – это…, Брак – это…
Итог: формулировка понятий семья и брак.

Семья́ — социальный институт, базовая ячейка общества[1][2],
характеризующаяся, в частности, следующими признаками[3][4][5][2][6]:

 • союзом мужчины и женщины[3][5][6];
 • добровольностью вступления в брак[3][2];
 • члены семьи связаны общностью быта[3][4][5][7];
 • вступлением в брачные отношения[3][4][5];
 • стремлением к рождению, социализации и воспитанию детей[3][4][5].
Брак — это признанная обществом форма отношений между мужчиной и женщиной с
целью создания семьи.

Составьте синквейн со словом семья.

3. Этап изучения нового материала
На сегодняшнем уроке мы познакомимся с Семейным кодексом и основами
семейного права, рассмотрим некоторые проблемы, возникающие на различных
этапах существования семьи, попытаемся сформировать общее представление о
правах и обязанностях супругов, родителей и детей.
 Работа в группах (5-6 минут).
Группа № 1.
Прочитать часть пункт параграфа “Что такое семейное право” стр. 273-274.
Советуясь в группе, найти ответ на вопрос, подобрать собственные примеры к
аргументации ответа на вопросы:
Нужна ли человеку семья? Аргументируйте свой ответ.
В чём сущность, цели и принципы семейного права?
Что такое семейное право?
Что является основным источником семейного права?
Каковы основные цели семейного законодательства?
Что составляет правового регулирования определяют и его основные принципы
семейного права?
   - Каким нормативным актом регулируются семейные отношения?
      - Что мы называем семейным правом?
   - Что такое семья? Кто относится к членам семьи по законодательству?
   - Какие отношения регулируются семейным правом?
   Сформулируйте определение понятия семейное право.
Группа № 2.
Прочитать пункт параграфа “ Условия вступления в брак и препятствия к
заключения брака” стр. 274-275
 Советуясь в группе, найти ответ на вопрос, подобрать собственные примеры к
аргументации ответа на вопросы:
Каковы условия вступления в брак и препятствия к его заключению?
Сформулируйте определение понятия брак, брачный возраст.
При ответе использовать статьи Семейного кодекса.
Группа № 3.
 Прочитать пункт “ Права и обязанности супругов”. Стр. 275 до абзаца “С
прекращением брака ….” на стр.277.
Советуясь в группе, найти ответ на вопрос, подобрать собственные примеры к
аргументации ответа на вопросы:
В чем суть личных и имущественных правоотношений супругов?
Каковы имущественные права супругов?
Каковы личные не имущественные  права супругов?
Сформулируйте определение понятия законный режим имущества супругов.
Группа № 4.
Прочитать пункт “ Права и обязанности супругов”. От стр. 276 с абзаца
“Имущественные права и обязанности ….” до конца пункта стр. 278.
Советуясь в группе, найти ответ на вопрос, подобрать собственные примеры к
аргументации ответа на вопросы:
Каковы условия решения имущественных вопросов после разводов супругов?
Что такое брачный договор?
Сформулируйте определение понятия брачный договор, договорной режим
супружеской собственности
Группа № 5.
Прочитать пункт “Права и обязанности родителей и детей”. Стр. 278 до абзаца
“Следовательно, закон охраняет родительские права….” на стр. 279.
Советуясь в группе, найти ответ на вопрос, подобрать собственные примеры к
аргументации ответа на вопросы:
Что понимается под родительскими правами?
Группа № 6.
Прочитать пункт “Права и обязанности родителей и детей”. С абзаца
“Следовательно, закон охраняет родительские права….” на стр. 279 до конца
пункта.
Советуясь в группе, найти ответ на вопрос, подобрать собственные примеры к
аргументации ответа на вопросы:
Какими правами и обязанностями обладает ребенок?
 Почему семья является приоритетной формой воспитания детей?
 Отчет о проделанной работе
  Заслушивается отчёт группы №1
Подведение  итогов
Семейное право - совокупность правовых норм, которые регулируют отношения
между людьми в связи со вступлением в брак, созданием семьи, рождением и
воспитанием детей.
Цели семейного законодательства:
укрепление семьи и построение семейных отношений на основе любви и
уважения, взаимопомощи и ответственности перед семьей всех ее членов;
обеспечение беспрепятственного осуществления членами семьи своих прав и их
защита, не допущение произвольного вмешательства кого-либо в дела семьи.
Основные принципы: добровольность брачного союза; равенство прав супругов в
семье; разрешение внутрисемейных вопросов по взаимному согласию; приоритет
семейного воспитания детей, забота об их благосостоянии и развитии;
обеспечение приоритетной защиты прав и интересов несовершеннолетних членов
семьи.
Основной источник - Семейный кодекс Российской Федерации, введенный в
действие в 1996 г.
  Заслушивается отчёт группы №2
Подведение  итогов
 Решение правовых задач
Валентину заставили под угрозой расправы зарегистрировать брак с Алексеем,
которому нужна была прописка. В органах ЗАГС она высказала свое согласие на
брак. Можно ли считать такой брак недействительным из – за нарушения
принципа его добровольности?
(Нет, т.к. в ЗАГСе Валентина высказала добровольное согласие. Брак может
быть признан недействительным по другому основанию в судебном порядке как
регистрация по фиктивному основанию без намерения создать семью
Алексей скрыл от Елены, что состоит в браке, который не расторгнут. Прожив
3 месяца, Елена узнала о тайне мужа. Какой брак будет признан
недействительным: первый или второй? Почему?
(Будет признан недействительным второй брак, т.к. нельзя заключать брак,
если лицо уже состоит в браке)
Рассказ учителя
Но иногда случается так, что люди вынуждены разводиться. Развод или
расторжение брака осуществляется через органы ЗАГС или через суд. В органах
ЗАГС – если у супругов нет несовершеннолетних детей и они оба согласны на
развод. Органы ЗАГС расторгнут брак и в том случае, если у супругов есть
несовершеннолетние дети, но один из супругов осужден к лишению свободы на
срок свыше 3 лет. В судах же расторгают браки, если один из супругов не
согласен на развод (или уклоняется от расторжения брака) или в семье есть
несовершеннолетние дети.
 Порядок регистрации брака.    СЛАЙД
Личная подача заявления будущими мужем и женой в ЗАГС.
Установление дня регистрации брака – через месяц после подачи заявления
(срок может сокращён или увеличен).
Регистрация в назначенный день и в назначенный час в присутствии жениха и
невесты, свидетелей, родных и близких.
Запись регистрации брака в книге актов гражданского состояния – подписи
молодожёнов.
Отметка в паспорте жены и мужа.
Выдача супругам свидетельства о регистрации брака.
Заслушивается отчёт группы №3
Подведение  итогов
Заслушивается отчёт группы № 4
Подведение  итогов
  Решение правовых задач
Подумайте, как в случае развода было бы поделено совместно нажитое
имущество (невод, разбитое корыто, хижина) старика и старухи - героев
“Сказки о рыбаке и рыбке А.С.Пушкина. Объясните, почему.
(старику достался бы невод (предмет его профессиональной деятельности),
старухе – разбитое корыто. Хижину поделили бы так: один из супругов, скорее
всего старуха (как женщина) осталась бы в ней жить, а старику присудили бы
половину ее стоимости в деньгах.)
Татьяна составила с Олегом брачный контракт, согласно которому все
имущество, купленное в браке, принадлежит Тане и останется за ней после
развода. Однако через 2 года совместной жизни супруги развелись, и Олег
потребовал, чтобы недвижимое имущество было разделено поровну. Он ссылался
на нормы СК РФ. Как разрешить конфликт?
(Конфликт будет решен на основании брачного контракта.)
 Жена продала своей знакомой картину, которая являлась совместной
собственностью супругов. Муж потребовал возврата картины и, получив отказ,
обратился с иском в суд о признании сделки недействительной. В процессе
судебного разбирательства он доказал, что знакомая, которая часто бывала в
их доме, знала о его возражении против продажи картины, т. е. действовала
недобросовестно.Подумайте, какое решение примет суд. Аргументируйте ответ.
Каковы юридические последствия этого решения?
Заслушивается отчёт группы № 5
Подведение  итогов
Заслушивается отчёт группы № 6
Подведение  итогов
Решение правовых задач
Пятнадцатилетняя Ольга как-то заявила своим родителям: “Вы обязаны
обеспечить мне достойную жизнь. Я должна, как Светлана (ее лучшая подруга),
заниматься с репетиторами, ходить на дорогостоящие курсы английского языка,
ездить отдыхать за границу...”Родители попытались объяснить дочери, что у
них нет таких средств, как у отца Светланы, директора одного из крупнейших
российских банков. В ответ Ольга процитировала статью 27 Конвенции о правах
ребенка, где говорится о признании права ребенка на уровень жизни,
необходимый для его физического, умственного, духовного, нравственного и
социального развития. Решение этой задачи Конвенция возлагает прежде всего
на родителей. “Почему же вы ее не решаете?” — обиженно спросила она и вышла
из комнаты.
Выскажите ваше мнение, права ли Ольга. Ответ поясните.
Если бы вы были родителями Ольги, что возразили бы дочери?
Как поступили бы в этой ситуации? Почему?
IV Этап первичного закрепления изученного материала
б. работа с понятиями (обучающиеся формулируют значение терминов):
семейное  право,  семья,  брак,  брачный  договор,   алименты,   усыновление
(удочерение), опека, попечительство.

V  Этап закрепления изученного материала  СЛАЙД
1. Тестовые задания по вариантам (необходимо выбрать  и  отметить  один  или
несколько  правильных вариантов ответов).
                                 1 вариант:
1.Брачный возраст в России определён:
а. 16 лет;
            б. 18 лет. +
2. Брак не может быть заключён между…
а. близкими родственниками; +                                 б.
несовершеннолетними; +
в. лицами без определённого места жительства.
3. Какое из обстоятельств делает невозможным вступление в брак?
а.  различие национальностей;                           б. одна из сторон
уже состоит в браке; +
в. отсутствие денежных средств.
4. Согласно принципам семейного права
а. главой семьи является мужчина;         б. вопрос решается по общему
согласию супругов;
в. супруги обладают равными правами. +
5. Брак в РФ заключается…
а. в суде;                            б. в церкви;
          в. в органах ЗАГС. +
6. Над несовершеннолетними в возрасте до 14 лет устанавливается:
а. наблюдение;               б. попечительство;
           в. опека. +
7. Закончите следующее предложение: В случае если родители уклоняются от
выполнения обязанностей родителей, закон предусматривает…
а. проведение с ними специальных разъяснительных бесед;
б. лишение родительских прав; +                                в.
конфискацию имущества.
8. Для того, что бы приобрести полную дееспособность необходимо:
а. достичь 18 лет; +                б. вступить в брак; +
      в. получить паспорт.
9. Несовершеннолетний в возрасте от 14 до 18 лет самостоятельно вправе:
а. совершать мелкие сделки; +                                    б.
распоряжаться стипендией. +
10. При взаимном согласии на расторжение брака и отсутствии совместных
детей супруги будут разведены:
а. в суде;                                                         б. в
ЗАГСе. +
                                 2 вариант:
1. Брачный договор определяет:
а. место жительства супругов;
б. порядок изменения фамилий супругов в браке или в случае его расторжения;
в. имущественные права, обязанности супругов в браке или в случае его
расторжения. +
2. Когда возможно заключение брачного договора?
а. до регистрации брака; +                          б. после регистрации
брака; +
в. после расторжения брака.
3. В каких случаях брак не может быть расторгнут по требованию мужа?
а. во время беременности жены; +
б. при наличии спора о разделе совместно нажитого имущества;
в. в течение года после рождения ребёнка. +
4. Какие из следующих юридических фактов подлежат регистрации в органах
записи актов гражданского состояния?
а. рождение; +              б. поступление на работу;
 в. заключение брака. +
5. В случае развода может ли один из бывших супругов запретить видеться
другому с
ребёнком?
а. да;                                                              б. нет.
+
6. Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18-ти лет вправе самостоятельно,
без согласия родителей, усыновителей и попечителей в соответствии с законом
вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими?
а. да; +                                                        б. нет.
7. Может ли несовершеннолетний в возрасте от 14 до 18 лет самостоятельно,
без согласия родителей или иных законных представителей, распоряжаться
своим заработком?
а. да;
б. нет.
8. Над несовершеннолетними в возрасте от 14 до 18 лет устанавливается:
а. опека;                               б. Наблюдение;
     в. попечительство. +
9. С какого момента супруги обретают родительские права и обязанности?
а. с момента рождения ребёнка; +                            б. с момента
регистрации ребёнка;
в. с момента вступления в брак.
10. Какое имущество не подлежит разделу в случае расторжения брака?
а. вещи индивидуального пользования; +                             б.
предметы роскоши;
в. вещи, подаренные каждому супругу в отдельности. +
V Этап информации о д\з СЛАЙД
п. 43  задание для сильных учащихся
Написать сочинение – эссе на  одну из предложенных тем:
- Брак и «неофициальные отношения»: достоинства и недостатки;
- Развод родителей и судьба детей;
- Что для ребёнка лучше – плохая семья или детский дом?
- Я хотел бы жить в семье, потому что…

VI Этап подведения итога урока    СЛАЙД
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле!


title: Конспект урока "Уголовное право" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: Уголовное право
Цели урока: охарактеризовать особенности уголовного права и уголовно-правовых отношений; углубить знания о признаках преступления; проанализировать обстоятельства, исключающие преступность деяния; определить специфику уголовной ответственности и наказания несовершеннолетних.
1. расширить и углубить знания учащихся о юридической ответственности;
2. рассмотреть особенности уголовной ответственности, обстоятельства, исключающие уголовную ответственность
3. раскрыть особенности уголовной ответственности несовершеннолетних;
4. сформировать умение применять полученные знания при решении учебных ситуационных задач.
Основные понятия: преступление, уголовная ответственность, наказание, вина, необходимая оборона,  крайняя необходимость.
Ресурсы к занятию: Уголовный кодекс РФ; Конституция РФ; задачи по теме;
Ход урока
Вступительное слово учителя. Создание эмоционального настроя на урок.
 Учитель  Сегодня на уроке мы будем с вами слушать музыку, смотреть мультфильмы, кинофильмы, читать стихи, ходить по классу(играть в игры)  и даже разрешу вам посидеть в интернете, как вы любите.
Учитель вводит учащихся в затруднение с помощью песни. Предлагает учебно-практическую задачу:
 Песня Владимирский централ
Что вы можете сказать об этой песне? Кто ее поет? О чем песня?
Многие из вас слышали о тюрьме строгого режима Владимирский централ, которая находится во Владимире. Тюрьма, воспетая в песне Михаила Круга, привлекает к себе немало людей, приезжающих сюда на экскурсии.
-Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок? Как вы думаете, какая тема урока?
-Составьте возможный план урока (кластер), исходя из того что вы хотите узнать  о ………….
Какая цель нашего урока? А что бы вы хотели узнать? Какова актуальность заявленной темы?  Актуален ли этот вопрос для молодежи?
Учитель подводит учащихся к пониманию темы, предлагая уч-ся самим назвать тему урока , составить план урока. (Технология «мозгового штурма»). Записывает на доске предложения учащихся по плану проведения урока; помогает учащимся составить оптимальный вариант план
 Вы знаете, что значение этой темы велико, она актуальна в наше трудное и несправедливое время. Даже ребёнку необходимо знать, что такое хорошо, а что - плохо. А уж тем более всем нам, здесь находящимся! Мы должны обладать правовой культурой, знать законы, т.к. их нарушение приводит общество в дикое, варварское состояние. Но, к сожалению, бывает и так: человек знает, что за любое преступление следует наказание, но почему,  он идёт на преступление?
Поэтому ставим проблемный вопрос « Можно ли совершить преступление путем бездействия?»
 В течение урока нам предстоит ещё раз обратиться к данной теме и закрепить знания с помощью правовых задач и ситуаций.

Девизом к нашему сегодняшнему уроку я взяла латинское крылатое выражение «Не для школы, а для жизни мы учимся...». Сегодня мы не только узнаем , но и и закрепим теоретические знание по уголовному  праву, а также посмотрим, насколько полученные знания вы сможете применить для разрешения практических жизненных ситуаций.
     Прежде чем перейти к изучению уголовного права, предлагаю вспомнить уже известные  вам основные правовые понятия:
В это время проводится устный фронтальный опрос (даются короткие ответы на заранее подготовленные по небольшому объему материала) по вопросам:
Что такое отрасль права? (совокупность норм, регулирующих какую-либо сферу общественных отношений).
Назовите отрасли права (Государственное (конституционное),  Административное,  Уголовное, Процессуальное,  Гражданское, Семейное,  Трудовое право).
При каком условии физические лица могут стать активными участниками правоотношений?
Что такое дееспособность, с какого возраста наступает?
Чем преступления отличаются от проступка?
какой отраслью права вы встречались в своей жизни? (Ответы детей).
1 фраза «Договор дороже денег» (гражданское право)
2 фраза «Без дела жить — небо коптить» (трудовое право)
3 фраза «Весьма трудно управлять, если делать это добросовестно» Наполеон I Бонапарт (административное право)
4 фраза «Нашел да не объявил — все равно что утащил» (уголовное право)
5 фраза «Где любовь и совет, там и горя нет» (семейное право)
Задание № 1. Определите, к преступлениям или правонарушениям относятся деяния.  (Карточки)
Ученик переходил улицу на красный сигнал светофора (административный проступок).
Подростки поджигали кнопки лифтов жилых домов и писали на стенах нецензурные слова (административные проступок).
Гражданка Коврова не выполняла свои договорные обязательства о найме жилья (гражданские проступок).
Гражданин Самохвалов не явился в суд для исполнения обязанностей присяжных заседателей (административный проступок).
Тесты  в1 и в2                   (проверить -  работа в парах)
Наиболее активные ученики получают оценки.

Давным – давно  в обществе ещё не было законов и люди жили по принципу: «Кто сильнее, тот и прав». С развитием человеческого общества люди пришли к выводу, что нужны специальные правила, по которым следует жить в своей стране.
В современном обществе основные правила записываются в Конституции – главном законе страны. Но есть и другие акты……………………………
-Цель нашего сегодняшнего урока расширить знания по уголовному праву, рассмотреть особенности уголовной ответственности, меры наказания, а так же раскрыть причины уголовной ответственности несовершеннолетних. Опираться мы будем на единственный источник российского уголовного права?
КАКОЙ?  (УКРФ действующий с 1 января 1997г)  1мин  (Петя) сообщение
Скажите, зачем нам, по большому счёту законопослушным гражданам нужно знать Право вообще и Уголовное право в частности, читать и анализировать Уголовный кодекс, слушать такие страшные истории и решать грустные задачи?
(Нельзя построить дом, не зная законов физики и не владея навыками в строительном деле. Нельзя водить машину, не зная правил дорожного движения. Точно так же невозможно жить в современном обществе, не имея правовых знании. Человек, не разбирающийся в законодательстве, не знает о своих правах и обязанностях, не представляет, что нужно делать, если возникнет сложная ситуация, и беззащитен перед всевозможными неприятностями. Его можно заставить делать то, чего он не должен делать, или лишить того, на что он имеет право, можно запугать несуществующей ответственностью, безнаказанно унижать и не обращать внимания на его требования. Он не умеет цивилизованно защищаться и добиваться своего, не выходя за рамки закона, а вынужден терпеть унижения, вместо того чтобы призвать нарушителей к ответу. И часто мы даже не догадываемся, что в руках у каждого из нас есть мощное средство для решения наших проблем, которое называется «право» которым не так уж трудно воспользоваться, как кажется многим из нас)
-Всё верно, предупреждён, значит вооружен.
-И не забывайте такую весьма избитую фразу «Незнание закона не освобождает от ответственности»!
- Итак, что же такое уголовное право?
Самостоятельная организация работы в группе:
а) работа в группе:
  - чтение текста с отметками на полях,
 -совместное обсуждение текста,
-отвечают на вопросы учителя,
Б)извлекая  необходимую  информацию из  учебника
-поиск в интернете необходимой информации, её фиксация
в) Обсуждение полученной информации в каждой из групп, отбор наиболее важной информации, её корректировка, фиксация
2. Обсуждение  итоговой информации с учителем, её проверка (по презентации), окончательная фиксация информации в рабочей тетради
 Каждая группа, используя Интернет и учебник (параграф 20) должна найти ответы на следующие вопросы:
В группе происходит мини– обсуждение с целью поиска верного решения.
Группы работают самостоятельно в течение 5–7 минут.
Для организации познавательной деятельности учащихся наиболее эффективной является технология группового обучения с элементами уровневой дифференциации.
Работают несколько групп, сформированных на основе учета уровня способностей учащихся. Каждая группа получает одно из заданий, которое адаптировано к определенному уровню знаний и умений учащихся.
……………………………
1 группа               Уголовно-правовые отношения
2 группа              Особенности уголовного права
3 группа              Понятие преступления,  признаки преступления
4 группа              Уголовное наказание,  соучастники, ответственность несовершеннолетних
Проведение игры-активатора “Пирамида”.   (после выступления 3 группы)

- Я выберу одного из вас. Он выйдет на середину и пригласит к себе двух других. Те двое выберут каждый себе ещё по двое игроков и т.д. Таким образом, каждый приглашённый должен пригласить к себе ещё по два человека.
Игра заканчивается, когда не остаётся никого, кто ещё сидит на своём месте.
Ребята выстраиваются в “пирамиду”.
- Посмотрите, как мало времени вам потребовалось, чтобы поднять всех присутствующих со своих мест!
Вот с такой же скоростью, словно эпидемия, распространяется и преступность.
Учитель. Ну а теперь попробуем применить теоретические знания для разрешения практических ситуаций.  Учитель совместно с учащимися предлагает разобрать конкретную ситуацию.
Смотрим мультфильм (фрагмент)
Смотрим фильм (фрагмент)
Стихотворение Высоцкого
Закрепление
1) Закончить высказывания.
Вина человека может быть выражена в форме… (умысла или неосторожности)
За совершение любых преступлений в нашей стране уголовная ответственность наступает с …. ( 16 лет)
За наиболее тяжкие преступления уголовная ответственность может возникнуть с (14 лет)
Для несовершеннолетних лишение свободы ограничивается… (10 годами)

Викторина «Закон и я».
Задание № 1. Определите, к преступлениям или правонарушениям относятся деяния:
Ученик переходил улицу на красный сигнал светофора (административный проступок).
Подростки поджигали кнопки лифтов жилых домов и писали на стенах нецензурные слова (административные проступок).
Гражданка Коврова не выполняла свои договорные обязательства о найме жилья (гражданские проступок).
Компания подростков хранила, использовала и распространяла наркотики (уголовное преступление).
Гражданин Самохвалов не явился в суд для исполнения обязанностей присяжных заседателей (административный проступок).
Ответственность за данное правонарушение состояла в увольнении работника, его совершившего. (дисциплинарная)
Задание №2
Подбери понятие к данному определению.
1. Собрание законов, статей, определяющих преступность деяния (Уголовный кодекс).
2. Решение суда______(приговор).
3.  Нарушение уголовного кодекса _______(преступление).
4. Заключение под стражу__________(арест).
5. Денежное взыскание, мера материального воздействия, применяемая в случаях и порядке, установленных законом или договором.__(штраф).
6. Противоправное, виновное, общественно вредное деяние, за которое предусмотрена юридическая ответственность __________  (Правонарушение)
Рефлексия занятия.
Цель: Обратная связь "ученик-учитель".
Ученики оценивают свою работу на уроке, отвечая на вопросы:
- Как я работал (а) на уроке?
- Как я усвоил (а) материал?
- Что нового я узнал (а) на уроке?
- Где на практике можно применить эти знания?

Учитель дает дифференцированное домашнее задание.
Домашнее задание (1 минута)
Включает в себя:
- обязательную часть – параграф 20, подготовить пересказ
- творческое задание: Составить памятку: « Как не стать жертвой преступления?»
- индивидуальные задания.
1)Создать компьютерную презентацию «Уголовная ответственность несовершеннолетних»
2) Узнайте из материалов газет и журналов статистические данные о количестве и характере правонарушений, совершенных несовершеннолетними.
3)  для любознательных:
	а) Ознакомиться с УК РФ.
	б) Написать эссе по теме « Подростковая преступность»

Приложение №1
Задача1. Маленький сын Андрея Соколова был болен. Однажды Андрей с сыном отправились в лес за грибами. Внезапно мальчику стало плохо, он покраснел, начал задыхаться. Андрей сунул руку в карман и понял, что оставил лекарство дома. Он подхватил сына на руки и побежал к шоссе. На просеке он увидел машину. Понимая, что дорога каждая минута, Андрей выбил стекло, забрался в машину, завел ее, соединив два проводка, и повез сына в больницу. Как оценить поведение Андрея? Будет ли он нести уголовную ответственность?
Решение. Жизни сына Андрея угрожала опасность: он мог умереть от удушья. Андрей должен был его спасти. Он воспользовался чужой машиной. Конечно, он не хотел ее угонять и собирался вернуть машину владельцу, но такие действия называются «неправомерное завладение автомобилем без цели хищения» (ст. 166 УК) и влекут за собой уголовную ответственность. Но Андрей угнал машину для того, чтобы спасти жизнь своему сыну, он находился в безвыходном положении. Действия были совершены в состоянии крайней необходимости, когда ради спасения одного блага (жизнь ребенка) нужно пожертвовать другим (неприкосновенность частной собственности). Такие действия являются непреступными. Следовательно, Андрей не подлежит уголовной ответственности за угон автомобиля.
Задача2. Костя (16 лет) возвращался поздно вечером домой. Во дворе к нему неожиданно подошли трое парней и довольно нагло потребовали заплатить 100 рублей за проход. Костя успел заметить в руках одного из них нож. Видя Костино замешательство, ребята стали надвигаться на него, угрожая избить и вытрясти из него деньги. У Кости с собой была тяжелая сумка, он с размаху стукнул ею по голове ближайшего к нему «рэкетира» и бросился бежать. Косте повезло, и он успел скрыться в своем подъезде. Назавтра он узнал, что того парня увезли в больницу с сотрясением мозга. Как оценить поведение Кости?
Решение. Подростки угрожали жизни и здоровью Кости. При такой угрозе любые действия по обороне не будут являться преступными. То, что совершил Костя, называется действия в состоянии необходимой обороны (см. ст. 37 УК). Несмотря на то, что он причинил вред здоровью «рэкетира», он не подлежит уголовной ответственности.

Уголовное право- это отрасль права, которая формирует понятия преступления, устанавливает круг преступлений. Вид и размер наказаний за них, а также занимается самыми общественно опасными правонарушениями – преступлениями.
Нормы уголовного права закреплены в уголовном кодексу страны (УК РФ).
Государственная Дума приняла его 24 мая 1996 года; а вступил в действие с 01.01.1997 года.
УК РФ – это правовой акт, соответствующий потребностям республиканского государства, стремящийся стать демократическим и правовым.
Преступление – отщественно-опасное даяние, запрещенный уголовным законом под угрозой наказание. Преступление носит вред личности. Обществу. Всему государству, т.к. посягает наиболее значимые интересы. За совершение преступления лицо привлекается к уголовной ответственности, которая является наиболее строгим видом ответственности, носящий личных характер.
Видов преступлений, к сожалению, очень много. Тем не менее, следует иметь представления о некоторых этих преступлений:
Простив жизни и здоровья;
Против свободы, чести и достоинства личности;
Против половой неприкосновенности;
Против конституционных прав и свобод человека и гражданина;
Против семью;
Против собственности;
Простив государственной власти;
Простив правосудия;
Против военной службы;
Экологические преступления;
В сфере экономической деятельности
В сфере компьютерных информаций
Против мира и безопасности человечества и др.
Преступление может быть совершено как в форме действия (активного поведения человека), так им в форме бездействия (пассивная форма). Например, мать, решив, избавится от своего новорожденного ребенка, не кормит его, в результате чего он умирает (бездействие).
В основе каждого преступления находится сознание и воля человека. Т.е. лицо должно понимать, что совершает противоправное деяние, а его воля не должна быть подвержена какому-либо постороннему воздействию. Если же он не контролирует совершенной им деяние в следствии хронического психологического расстройства, то он не может быть привлечен к уголовной ответственности.
Уголовной ответственности подлежит лицо, достигшее возраста 16 лет. Однако за некоторые преступления уголовная ответственность наступает с 14 лет (обратимся у УКРФ).
Классификация преступление производится в зависимости от характера и степени общественной опасности совершенного деяния. В соответствии с данным критерием преступления подразделяются:
Не большой тяжести;
Средней тяжести;
Тяжкие;
Особо тяжкие преступления
За преступление небольшой тяжести – максимальное наказание 2 года лишения свободы. За преступление средней тяжести – максимальное наказание 5 лет лишение свободы, а тяжкие преступления – 10 лет, особо тяжкие – более 10 лет. Так оставление в опасности относится к преступлениям не большой тяжести; доведение до самоубийства – к преступлениям средней тяжести; изготовление или сбыт поддельных денег – к тяжким преступлением; убийство – к особо тяжким.
В зависимости от сферы криминальной деятельности выделяют насильственные преступления, корыстные преступления, должностные преступления, преступление в сфере незаконного оборота наркотиков, экологическое преступление. В зависимости от степени организованности выделяют групповые и организационные преступления. В зависимости от личности человека, совершившего преступление, выделяют преступление совершаемые несовершеннолетними, женщинами, военнослужащими, должностными лицами.
Преступность – исторически изменчивое социальное и уголовно-правовое явление, представляющие собой систему преступлений.
Преступность – социальное явление, которое входит в систему общества.
Преступность и преступление диалектически взаимодействуют как целое и часть. Причины и условия преступности представляют собой систему негативных для государства явлений, способствующих его появлению.
Причинность – это связь, при которой одно явление при определенных условиях порождает другое. Условием признается явление, которое формирует причину или создает возможность ее действию, т.е. является связью с последствием.
Социально-экономические условия способствуют формированию социально-экономических причин: стяжательства, паразитизма. Правовые условия способствуют формированию нигилизма во властных структурах, правого легкомыслия и бескультурья населения. Условия, способствующие формированию и проявлению криминальной агрессивности, способствуют проявлению корыстной, бытовой, сексуальной, хулиганской террористической агрессии.

Обстоятельства, исключающие противоправность деяния и юридическую ответственность:
- невменяемость (лицо не может давать отчета в своих действиях)
- причинение вреда при задержании лица, совершившего преступление
- крайняя необходимость
- физическое и психическое принуждение
- обоснованный риск
- исполнение приказа или распоряжения

Характеристика соучастников преступления
Соучастник
Исполнитель
Лицо, непосредственно совершившее преступление либо непосредственно участвовавшее в его совершении совместно с другими лицами (соисполнителями), а также лицо, совершившее преступление посредством использования других лиц, не подлежащих уголовной ответственности в силу возраста, невменяемости или других обстоятельств, предусмотренных УК РФ.
Организатор
Лицо, организовавшее совершение преступления или руководившее его исполнением, а равно лицо, создавшее организованную группу либо преступное сообщество (преступную организацию) или руководившее ими.
Подстрекатель
Лицо, склонившее другое лицо к совершению преступления путем уговора, подкупа, угрозы или другим способом.
Пособник
Лицо, содействовавшее преступлению советами, указаниями, предоставлением информации, средств или орудий совершения преступления либо устранения препятствий, а также лицо, заранее обещавшее скрыть преступника, средства или орудия совершения преступления, следы преступления либо предметы, добытые преступным путем, а равно лицо, заранее обещавшее приобрести или сбыть такие предметы.
Условия, при которых осуществляется освобождение от уголовной ответственности:
- деятельное раскаяние (статья 75 УК РФ)
- примирение с потерпевшим (статья 76 УК РФ)
- истечение сроков давности (статья 78 УК РФ)
Сроки давности, при которых осуществляется освобождение от уголовной ответственности (пункт 1 статья 78):
- 2 года после совершения преступления небольшой тяжести
- 6 лет после совершения преступления средней тяжести
- 10 лет после совершения тяжкого преступления
- 15 лет после совершения особо тяжкого преступления.
Отсрочка исполнения наказания (статья 277):
- болезнь осужденного
- беременность и разрешение от бремени осужденной
- кормление грудью новорожденного младенца            - побег осужденного

 Решение задач
- Рассмотрим несколько ситуаций
-Из предложенных ситуаций выбрать те, за которые наступает уголовная ответственность.
1) Подростки залезли в чужой автомобиль и катались по городу.(+)
2) Друзья решили посмотреть, как устроено ружьё, купленное отцом одного из них. Играя, один из ребят направил ружьё на товарища и нажал на курок. Неожиданно для них обоих ружьё выстрелило, один из подростков погиб.(+)
3) Играя мячом во дворе, подросток разбил стекло (админ. отв)
4) На перемене подросток зашёл в раздевалку, забрал понравившуюся чужую шапку.(+)
5) Не успев подготовиться к контрольной работе, подросток позвонил директору и сообщил, что в школе заложена бомба.(+)
6) Подросток остановил первоклассника и потребовал у него денег.(+)
7) Подростки курили в туалете школы. (админ. отв)
8) Подросток перебежал улицу на запрещающий сигнал светофора. (админ. ответст)
9) Два подростка, увидев поздно вечером лежащего на обочине дороги пьяного мужчину, вынули из его карманов деньги. +
-Что объединяет все эти ситуации? (Они совершены подростками)

Владимир Высоцкий
Ты уехала на короткий срок,
Снова свидеться нам не дай бог,
А меня в товарный и на восток,
И на прииски в Бодайбо.
Не заплачешь ты, и не станешь ждать
Навещать не станешь родных,
Ну, а мне плевать, я здесь добывать
Буду золото для страны.
Все закончилось, смолкнул стук колес,
Шпалы кончились, рельсов нет.
Эх бы взвыть сейчас, жалко нету слёз,
Слёзы кончились на земле.
Ты не жди меня, ладно, бог с тобой,
А что туго мне, ты не грусти,
Только помни, не дай бог со мной
Снова встретиться на пути.
Срок закончится, я уж вытерплю,
И на волю выйду, как пить,
Но пока я в зоне на нарах сплю,
Я постараюсь все позабыть.
Здесь леса кругом гнутся по ветру
Синева кругом, как не выть,
А позади шесть тысяч километров,
А впереди семь лет синевы.

Статья 20. Возраст, с которого наступает уголовная ответственность

1. Уголовной ответственности подлежит лицо, достигшее ко времени совершения преступления шестнадцатилетнего возраста.
2. Лица, достигшие ко времени совершения преступления четырнадцатилетнего возраста, подлежат уголовной ответственности за убийство (статья 105), умышленное причинение тяжкого вреда здоровью (статья 111), умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью (статья 112), похищение человека (статья 126), изнасилование (статья 131), насильственные действия сексуального характера (статья 132), кражу (статья 158), грабеж (статья 161), разбой (статья 162), вымогательство (статья 163), неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения (статья 166), умышленные уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах (часть вторая статьи 167), террористический акт (статья 205), захват заложника (статья 206), заведомо ложное сообщение об акте терроризма (статья 207), хулиганство при отягчающих обстоятельствах (части вторая и третья статьи 213), вандализм (статья 214), незаконные приобретение, передача, сбыт, хранение, перевозка или ношение взрывчатых веществ или взрывных устройств (статья 222.1), незаконное изготовление взрывчатых веществ или взрывных устройств (статья 223.1), хищение либо вымогательство оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных устройств (статья 226), хищение либо вымогательство наркотических средств или психотропных веществ (статья 229), приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения (статья 267).
(в ред. Федеральных законов от 21.07.2004 N 73-ФЗ, от 27.07.2006 N 153-ФЗ, от 24.11.2014 N 370-ФЗ)
3. Если несовершеннолетний достиг возраста, предусмотренного частями первой или второй настоящей статьи, но вследствие отставания в психическом развитии, не связанном с психическим расстройством, во время совершения общественно опасного деяния не мог в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими, он не подлежит уголовной ответственности.