title: Технологическая карта урока "Законы лесной жизни" 3 класс (Занков)

extracted_text:
                                                        Автор: Ерицьян Е. В.
                         Технологическая карта урока
Предмет_____ Окружающий мир ______________________________________________
Класс_________3 «Д»______________________________________________________
Автор УМК_____Занков____________________________________________________
Тема                 урока___                 Законы                  лесной
жизни.____________________________________________
Тип                      урока_____урок-открытие                      нового
знания______________________________________

|Этап |Деятельность учителя            |Деятельность учащегося                                                                |
|урока|                                |                                                                                |
|     |                                |Познавательная                      |Коммуникативная        |Регулятивная            |
|     |Осуществляемые действия         |Осуществляемые действия |Формируемые|Осуществляе|Формируемые|Осуществляе|Формируемые |
|     |                                |                        |способы    |мые        |способы    |мые        |способы     |
|     |                                |                        |деятельност|действия   |деятельност|действия   |деятельности|
|     |                                |                        |и          |           |и          |           |            |
|1.Орг|- Ребята, сегодня мы отправимся |                        |           |Дети       |Уметь      |           |Принимать и |
|аниза|в путешествие. А куда?          |                        |           |закрывают  |использоват|Настрой на |сохранять   |
|ционн|Отгадайте. Закройте, пожалуйста,|                        |           |глаза      |ь речь для |учебную    |учебную     |
|ый   |глаза.                          |                        |           |           |регуляции  |деятельност|задачу,     |
|момен|МАГНИТОФОН (Звуки леса)         |Слушание музыки         |           |           |своего     |ь          |            |
|т    |-Какие звуки природы услышали?  |                        |           |Ответы     |действия   |           |            |
|     |-Какое отношение эти звуки имеют|                        |выдвижение |детей      |           |           |            |
|     |к теме нашего урока?            |                        |гипотез и  |           |           |           |            |
|     |                                |                        |их         |- Будем    |           |           |            |
|     |СЛАЙД № 1 ЛЕС                   |                        |обоснование|говорить о |           |           |            |
|     |                                |                        |           |лесе.      |           |           |            |
|2.   |На слайде открывается название  |                        |сформироват|           |           |           |            |
|Знако|темы.                           |                        |ь          |           |           |           |            |
|мство|Тема: Законы лесной жизни.      |                        |представлен|           |уметь      |           |            |
|с    |                                |                        |ия о лесе, |           |использоват|           |            |
|новым|Давайте вспомним, что такое     |Это закономерные        |как о      |           |ь речь для |           |            |
|матер|природное сообщество?           |сочетания растительного |природном  |           |регуляции  |           |            |
|иалом|                                |и животного мира,       |сообществе |           |своего     |           |планировать |
|     |Слайд 2.                        |приспособленные к       |           |           |действия   |Планировани|свое        |
|     |Что мы можем сегодня узнать о   |определенным условиям   |           |           |           |е          |действие в  |
|     |лесе?                           |окружающей среды        |           |           |           |деятельност|соответствии|
|     |                                |                        |           |           |           |и          |с           |
|     |                                |                        |           |           |           |           |поставленной|
|     |На доске открывается план.      |                        |           |           |           |           |задачей и   |
|     |Что растет в лесу?              |                        |           |           |           |           |условиями ее|
|     |Кто живёт в лесу?               |                        |           |           |           |           |реализации  |
|     |Как связаны между собой в лесу  |                        |           |           |           |           |            |
|     |растения и животные?            |                        |           |           |           |           |            |
|     |                                |                        |           |           |уметь      |           |            |
|     |- Чем является лес для живых    |Домом                   |           |           |договариват|           |            |
|     |организмов?                     |                        |           |Работа в   |ься и      |           |            |
|     |- А давайте создадим свой лесной|                        |           |парах.     |приходить к|           |            |
|     |дом. Что нам необходимо сначала |Посадить растения       |           |           |общему     |           |            |
|     |сделать?                        |                        |           |           |решению в  |           |            |
|     |                                |                        |           |           |совместной |           |принимать и |
|     |Для этого поработаете в парах. У|                        |           |           |деятельност|           |сохранять   |
|     |вас лежат на столах конверты №1.|                        |           |           |и          |           |учебную     |
|     |-Выберите только те растения,   |                        |           |           |           |           |задачу,     |
|     |которые растут в вашем лесу.    |Одна пара работает у    |умение     |           |           |           |            |
|     |-Какие растения остались? Почему|доски, остальные на     |устанавлива|           |           |           |вносить     |
|     |вы их не взяли для своей        |местах.                 |ть         |           |           |           |необходимые |
|     |картины?                        |                        |причинно-сл|           |           |           |коррективы в|
|     |                                |                        |едственные |           |           |Проверка   |действие    |
|     |Проверка                        |Пальма, ковыль,         |связи;     |           |           |работы.    |после его   |
|     |                                |тимофеевка              |           |           |           |           |завершения  |
|     |- Что вы заметили? Как          |                        |           |           |           |           |на основе   |
|     |располагаются растения в лесу?  |Им не подходят условия  |           |           |           |           |его оценки и|
|     |(СЛАЙД № 3 Этажи леса)          |обитания                |           |           |           |           |учета       |
|     |- А почему растения             |                        |           |           |           |           |характера   |
|     |располагаются по ярусам?        |                        |осознанное |           |           |           |сделанных   |
|     |Лес называют «царством          |                        |и          |           |           |           |ошибок      |
|     |деревьев». Но лес невозможно    |                        |произвольно|           |           |           |            |
|     |представить себе без            |Лесенкой, этажами,      |е          |           |           |           |            |
|     |кустарников, травянистых        |Ярусами                 |построение |           |           |           |            |
|     |растений, папоротников, мхов,   |                        |речевого   |           |           |           |            |
|     |лишайников и грибов. Всем им для|                        |высказывани|           |           |           |            |
|     |жизни нужны свет, влага, воздух,|                        |я в устной |           |           |           |            |
|     |питательные вещества. Однако они|                        |форме      |           |           |           |            |
|     |приспособились жить рядом и не  |Приспосабливаются к     |           |           |           |           |            |
|     |мешать друг другу. Как же им это|условиям                |           |           |           |           |            |
|     |удается?                        |                        |           |           |           |           |            |
|3.Раб|- Оказывается, существуют законы|Выборочное чтение текста|осуществлен|           |уметь      |           |планировать |
|ота с|лесной жизни. Об этом вы узнаете|учебника                |ие поиска  |           |контролиров|           |свое        |
|учебн|из учебника. Откройте учебник на|                        |необходимой|           |ать        |           |действие в  |
|иком |странице  38. Прочитайте первый |                        |информации |           |действия   |Планировани|соответствии|
|     |абзац.                          |                        |для        |           |партнера   |е          |с           |
|     |- Итак, если в лесу растет ель? |Если это ель, то,       |выполнения |           |           |деятельност|поставленной|
|     |                                |отбрасывая  тень, она   |учебных    |           |           |и          |задачей и   |
|     |                                |подает сигнал           |заданий с  |           |           |           |условиями ее|
|     |                                |тенелюбивым травам,     |использован|           |           |           |реализации  |
|     |                                |кустам грибам и мхам,   |ием учебной|           |           |           |            |
|     |                                |что здесь для них       |литературы |           |           |           |            |
|     |                                |приготовлено место. А   |           |           |           |           |            |
|     |                                |светолюбивые травы по   |           |           |           |           |            |
|     |                                |этой тени поймут, что   |           |           |           |           |            |
|     |                                |это место не для них.   |           |           |           |           |            |
|     |Какие травянистые растения      |Ель, разрастаясь,       |           |Ответы     |           |           |            |
|     |приживутся в хвойном лесу?      |закроет солнце, да еще  |           |детей      |уметь      |           |            |
|     |Почему?                         |засыплет отмершими      |           |           |формулирова|           |            |
|     |- А если наше дерево береза?    |иголками.               |           |           |ть         |           |            |
|     |(СЛАЙД № 6 БЕРЕЗА)              |                        |           |           |собственное|           |            |
|     |                                |Теневыносливые и        |умение     |           |мнение и   |           |            |
|     |                                |тенелюбивые             |устанавлива|           |позицию    |           |            |
|     |Какие травянистые растения      |                        |ть         |           |           |           |            |
|     |приживутся в берёзовой роще?    |- А вот если наше       |причинно-сл|           |           |           |            |
|     |Почему?                         |деревце – береза, то ее |едственные |           |           |           |            |
|     |                                |тень не страшна ни      |связи      |           |           |           |            |
|     |КАКОЙ МЫ СДЕЛАЕМ ВЫВОД?         |травам, ни грибам.      |           |           |адекватно  |           |            |
|     |                                |Легкая и прозрачная     |           |           |использоват|           |            |
|     |                                |тень, она лишь смягчит  |           |           |ь речевые  |           |            |
|     |                                |жар, не лишая землю     |           |           |средства   |           |            |
|     |-Кроме деревьев, кустарников,   |света.                  |           |           |для решения|           |            |
|     |травянистых растений, что ещё   |                        |           |           |различных  |           |            |
|     |можно увидеть в лесу?           |Светолюбивые            |           |           |коммуникати|           |            |
|     |                                |                        |           |           |вных задач;|           |            |
|     |Я вам предлагаю отправиться в   |                        |           |           |строить    |           |            |
|     |лес за грибами.                 |Растения приспособились |           |           |монологичес|           |            |
|     |- Какие бывают грибы?           |к разному освещению:    |           |           |кое        |           |            |
|     |- Какие грибы вы собирали?      |есть светолюбивые,      |осознанное |           |высказывани|           |            |
|     |- А как правильно собирать      |теневыносливые и        |и          |           |е          |           |планировать |
|     |грибы?                          |тенелюбивые             |произвольно|           |           |           |свое        |
|     |Слайд 7.                        |                        |е          |           |           |Прогно-    |действие в  |
|     |- Грибники хорошо знают где, под|Грибы                   |построение |           |           |зирование  |соответствии|
|     |каким деревом искать            |                        |речевого   |           |           |           |с           |
|     |определенные грибы.             |                        |высказывани|           |           |           |поставленной|
|     |- Где мы будем искать           |                        |я в устной |           |           |           |задачей и   |
|     |подосиновик?                    |Съедобные и несъедобные |форме      |           |           |           |условиями ее|
|     |- Подберезовик?                 |                        |           |           |           |           |реализации, |
|     |- Опята?                        |Ответы детей.           |           |           |           |           |в том числе |
|     |- Дубовик?                      |                        |           |           |           |           |во          |
|     |                                |                        |           |           |           |           |внутреннем  |
|     |-Какой мы можем сделать вывод?  |                        |           |           |           |           |плане;      |
|     |- А почему?                     |                        |           |           |           |           |            |
|     |                                |Под осиной              |           |           |           |           |            |
|     |Обратимся к нашему учебнику.    |Под берёзой             |           |Распределен|           |           |            |
|     |Найдите в тексте (страница 39)  |На пнях                 |           |ие картинок|           |           |            |
|     |и ответьте на вопрос:           |Под дубом               |           |грибов на  |понимать   |           |            |
|     |-Почему грибам нужны деревья?   |                        |осуществлен|своей      |возможность|           |            |
|     |                                |Грибы всегда рядом с    |ие поиска  |работе     |различных  |           |            |
|     |                                |деревьями               |необходимой|           |позиций    |           |            |
|     |Давайте теперь поселим в наш    |                        |информации |           |других     |           |            |
|     |лесной дом грибы.               |Оказывается, грибы и    |для        |           |людей,     |           |            |
|     |Откройте конверт № 2, выберите  |деревья обмениваются    |выполнения |           |отличных от|           |            |
|     |лесные грибы.                   |органическими веществами|учебных    |           |собственно,|           |            |
|     |- На какой вопрос плана мы уже  |                        |заданий с  |           |и          |           |            |
|     |ответили?                       |                        |использован|           |ориентирова|           |            |
|     |                                |                        |ием учебной|           |ться на    |           |            |
|     |                                |                        |литературы |           |позицию    |           |            |
|     |                                |                        |           |           |партнера в |           |            |
|     |                                |                        |           |           |общении и  |           |            |
|     |                                |                        |           |           |взаимодейст|           |            |
|     |                                |                        |           |           |вии        |           |            |
|     |                                |                        |           |           |           |           |            |
|     |                                |                        |           |           |           |           |            |
|     |                                |                        |           |           |           |           |            |
|     |                                |                        |           |           |           |           |            |
|     |                                |1.Что растет в лесу? +  |           |           |           |           |            |
| 4.Фи|Ребята, мы достаточно времени   |                        |           |           |           |           |            |
|змину|путешествуем  по лесу. Не пора  |                        |           |           |           |           |            |
|тка. |ли нам отдохнуть.               |                        |           |           |           |           |            |
|     |Вверх руки подняли и покачали - |                        |           |           |           |           |            |
|     |Это деревья в лесу.             |                        |           |           |           |           |            |
|     |Низко присели, вниз посмотрели -|                        |           |           |           |           |            |
|     |Это жучок пьет росу.            |                        |           |           |           |           |            |
|     |В стороны руки, плавно помашем -|                        |           |           |           |           |            |
|     |Это к нам птицы летят.          |                        |           |           |           |           |            |
|     |Где они сядут, тоже покажем -   |                        |           |           |           |           |            |
|     |Сели все дружно опять.          |                        |           |           |           |           |            |
|5.Эта|                                |                        |Формулирова|           |           |           |            |
|п    |Проблемная ситуация на уроке.   |                        |ние        |           |           |           |            |
|форми|                                |                        |проблемы   |           |           |           |            |
|рован|У: Ребята, покажите, какой      |                        |           |           |           |           |            |
|ия   |замечательный у вас получился   |                        |           |           |           |           |            |
|новог|лес. Но представьте: в вашем    |Будет уничтожена большая|           |           |           |           |            |
|о    |лесу расплодились жуки-короеды и|часть древесной         |           |           |           |           |            |
|знани|листогрызы.                     |растительности. Лес     |           |           |           |           |Волевая     |
|я    |-Почему так случилось?          |начнет гибнуть.         |выдвижение |           |           |           |само        |
|(прод|-К чему это может привести?     |                        |гипотез и  |           |           |           |регу        |
|олжен|                                |                        |их         |           |           |           |ляция       |
|ие)  |Лес может превратиться в то, что|Мы должны добавить в наш|обоснование|           |           |           |            |
|     |показано на слайде.             |лес птиц.               |Самостоятел|           |           |           |            |
|     |Слайд 8.                        |                        |ьное       |           |           |           |            |
|     |-Что мы можем сделать, чтобы    |                        |создание   |           |           |           |            |
|     |помочь лесу?                    |                        |способов   |Работа в   |уметь      |           |            |
|     |А вместе с птицами добавим и    |                        |решения    |парах      |договариват|           |            |
|     |других животных, чтобы жизнь в  |                        |проблем    |           |ься и      |           |            |
|     |лесу стала веселее.             |Дети  работают в парах  |           |           |приходить к|           |            |
|     |                                |на месте, а одна пара - |           |           |общему     |           |            |
|     |У каждой пары конверт № 3 с     |у доски.                |           |           |решению в  |           |            |
|     |картинками животных.            |                        |           |           |совместной |           |            |
|     |Выберите животных для своего    |Обсуждение ответов      |           |           |деятельност|           |            |
|     |леса.                           |учащихся.               |           |           |и          |           |            |
|     |                                |                        |осознанное |           |           |           |            |
|     |- На какой вопрос плана мы уже  |                        |и          |           |           |           |            |
|     |ответили?                       |2.Кто живёт в лесу? +   |произвольно|           |           |           |            |
|     |                                |                        |е          |           |           |           |            |
|     |                                |                        |построение |           |           |           |            |
|     |- Какие животные остались?      |Нет условий в нашем     |речевого   |           |           |           |            |
|     |- Почему эти животные не живут в|лесу.                   |высказывани|           |           |           |            |
|     |нашем лесу? (Белый медведь,     |                        |я в устной |           |           |           |            |
|     |крокодил, жираф)                |                        |форме      |           |           |           |            |
|     |                                |                        |           |           |           |           |            |
|     |                                |Значит, животным, как и |           |           |           |           |            |
|     |Вывод:                          |растениям, нужны        |           |           |           |           |            |
|     |- Какой вывод мы сделаем?       |определенные условия:   |           |           |           |           |            |
|     |- Итак, лес – это природное     |питание, среда обитания.|умение     |Работа в   |           |Самопроверк|            |
|     |сообщество, потому что все здесь|                        |осуществлят|парах      |           |а          |осуществлять|
|     |приспособились к определенным   |                        |ь          |           |лидерство и|результата |итоговый и  |
|     |условиям окружающей среды. А в  |1. Семена шишек         |сравнение, |           |согласовани|           |пошаговый   |
|     |любом природном сообществе      |------(белка)           |сериацию и |           |е          |           |контроль по |
|     |складываются пищевые цепочки.   |-------куница.  .       |классификац|           |действий с |           |результату  |
|     |- Давайте попробуем составить   |2. (Трава) - заяц -     |ию по      |           |партнером  |           |            |
|     |самостоятельно пищевые цепочки. |волк.                   |заданным   |           |           |           |            |
|     |На карточках, вставьте          |3. Трава – лось –       |критериям  |           |           |           |            |
|     |недостающие звенья.             |(волк).                 |           |           |           |           |            |
|     |ПРОВЕРКА . (Ключ на слайде.)    |                        |           |           |           |           |            |
|     | (СЛАЙД   ПРАВИЛЬНЫЕ ЦЕПОЧКИ    |                        |           |           |           |           |            |
|     |ПИТАНИЯ)                        |Исчезнут и все другие   |           |           |           |           |            |
|     |Подумайте, что может произойти, |                        |           |           |           |           |            |
|     |если одно из звеньев пищевой    |                        |           |           |           |           |            |
|     |цепочки исчезнет совсем?        |                        |           |           |           |           |            |
|6.   |КАКОЙ МЫ СДЕЛАЕМ ВЫВОД?         |                        |осознанное |           |           |           |            |
|Закре|У:- Мы не напрасно говорим:     |Все обитатели лесного   |и          |           |           |           |            |
|плени|сообщество, обмен информацией.  |сообщества тесно связаны|произвольно|           |           |           |            |
|е    |Наше время люди называют веком  |и зависят друг от друга |е          |           |           |           |            |
|изуче|информации. Для ее сбора,       |                        |построение |           |           |           |            |
|нного|хранения, обработки созданы     |                        |речевого   |           |           |           |            |
|матер|системы связи, изобретены       |                        |высказывани|           |           |           |            |
|иала.|компьютеры.  Но оказывается, что|                        |я в устной |           |           |           |            |
|     |люди ничего нового не изобрели. |                        |форме      |           |           |           |            |
|     |Объекты природных сообществ     |                        |           |           |           |           |            |
|     |миллионы лет обмениваются       |                        |           |           |           |           |            |
|     |информацией. К сожалению,       |                        |           |           |           |           |            |
|     |человек пока еще плохо понимает |                        |           |           |           |           |            |
|     |лесной «язык».  Поэтому он      |                        |           |           |           |           |            |
|     |делает много ошибок, и главная  |                        |           |           |           |           |            |
|     |из них – уничтожение леса.      |                        |           |           |           |           |            |
|     |Вот какая однажды случилась     |                        |           |           |           |           |            |
|     |история. На лес, вблизи которого|                        |           |           |           |           |            |
|     |находился детский лагерь, напали|                        |           |           |           |           |            |
|     |полчища гусениц. Дети уже не    |                        |           |           |           |           |            |
|     |первый год приезжали в эти      |                        |           |           |           |           |            |
|     |места, и никогда прежде ничего  |                        |           |           |           |           |            |
|     |подобного не было. Лес погибал  |                        |           |           |           |           |            |
|     |на глазах. Никто не знал, как   |                        |           |           |           |           |            |
|     |ему помочь. А главное – никто не|                        |           |           |           |           |            |
|     |знал, почему это случилось.     |                        |           |           |           |           |            |
|     |Дети были очень огорчены. Но    |                        |           |           |           |           |            |
|     |если бы им сказали, что это они |                        |           |           |           |           |            |
|     |виноваты в гибели леса, они,    |                        |           |           |           |           |            |
|     |наверное, удивились бы, а может |                        |           |           |           |           |            |
|     |быть, и возмутились.            |                        |           |           |           |           |            |
|     |А произошло вот что. Каждый год |                        |           |           |           |           |            |
|     |ребята рвали цветы. И вокруг    |                        |           |           |           |           |            |
|     |леса, и на лесных полянах. А на |                        |           |           |           |           |            |
|     |цветах жили, питались нектаром  |                        |           |           |           |           |            |
|     |цветочные мухи – тахины. Их     |                        |           |           |           |           |            |
|     |личинки, уничтожали гусениц,    |                        |           |           |уметь      |           |            |
|     |вредящих лесу.                  |                        |           |           |формулирова|           |            |
|     |Но вот исчезли цветы, и не стало|                        |           |           |ть         |           |            |
|     |вблизи леса тахин. Некому стало |                        |           |           |собственное|           |            |
|     |уничтожать гусениц. Гусеницы    |                        |осознанное |           |мнение и   |           |            |
|     |набросились на лес, и он начал  |                        |и          |           |позицию    |           |            |
|     |погибать. И всё потому, что дети|                        |произвольно|           |           |           |уметь       |
|     |нарушили равновесие в этом      |                        |е          |           |           |           |оценивать   |
|     |уголке природы, нарушили        |                        |построение |           |           |           |правильность|
|     |экологические законы.           |                        |речевого   |           |           |           |выполнения  |
|     |Ребята, о чём мы всегда должны  |                        |высказывани|           |           |Читают     |действия на |
|     |помнить?                        |О правилах поведения в  |я в устной |           |           |пункты     |уровне      |
|     |                                |лесу.                   |форме      |           |           |плана и    |адекватной  |
|     |                                |Ответы детей.           |           |           |           |соотносят  |ретроспектив|
|     |                                |1.Не ломай ветви        |           |           |           |их с       |ной оценки  |
|     |                                |деревьев и кустарников. |           |           |           |полученным |            |
|     |                                |2. Не рви в лесу цветов.|           |           |           |материалом |            |
|     |                                |3.Не вытаптывай травы.  |           |           |           |           |            |
|     |                                |4.Не лови бабочек,      |           |           |           |           |            |
|     |                                |шмелей, стрекоз и других|           |           |           |           |            |
|     |                                |насекомых.              |           |           |           |           |            |
|     |                                |5. Не разоряй птичьи    |           |           |           |           |            |
|     |На все ли пункты плана мы       |гнезда.                 |           |           |           |           |            |
|     |получили ответ на уроке?        |6.Не разводи в лесу     |           |           |           |           |            |
|     |                                |костёр.                 |           |           |           |           |            |
|     |                                |7. Не убивай птиц,      |           |           |           |           |            |
|     |                                |насекомых, зверей       |           |           |           |           |            |
|     |                                |8.Не засоряй мусором    |           |           |           |           |            |
|     |                                |места отдыха.           |           |           |           |           |            |
|     |                                |                        |           |           |           |           |            |
|     |                                |3.Как связаны между     |           |           |           |           |            |
|     |                                |собой в лесу растения и |           |           |           |           |            |
|     |                                |животные? +             |           |           |           |           |            |
|8.Реф|- У нас в классе появилось      |                        |           |           |уметь      |           |различать   |
|лекси|особое деревце. Оно пока без    |                        |           |           |использоват|           |способ и    |
|я    |листиков.- Если вам урок        |                        |           |           |ь речь для |           |результат   |
|     |понравился, и вы узнали много   |Дети прикрепляют        |           |           |регуляции  |           |действия;   |
|     |нового и интересного прикрепите |листочки на деревце.    |           |           |своего     |           |            |
|     |к нашему деревцу зеленый листик,|                        |           |           |действия   |           |            |
|     |а если вам урок показался       |                        |           |           |           |           |            |
|     |скучным и неинтересным,         |                        |           |           |           |           |            |
|     |прикрепите желтый листик.       |                        |           |           |           |           |            |
|     |(конверт № 4).- Какое           |                        |           |           |           |           |            |
|     |замечательное у нас получилось  |                        |           |           |           |           |            |
|     |деревце! Зеленое! А зеленый цвет|                        |           |           |           |           |            |
|     |– цвет жизни. Так пусть же нас  |                        |           |           |           |           |            |
|     |окружают только зеленые леса.   |                        |           |           |           |           |            |

   1. Что растет в лесу?
   2. Кто живёт в лесу?
           3. Как связаны между собой в лесу растения и животные?


title: Презентация "Отношение между понятиями" 6 класс

extracted_text:
ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ПОНЯТИЯМИ
 урок информатики 4 классподготовила учитель  информатики Абайдуллина Динара Ринатовна
«фрукт»
вид
род
вид
род
«груша»
Родовое
понятие
Видовое
понятие

Однонаправленная стрелка
НЕСИММЕТРИЧНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
«МОЛОТОК»
вид
вид
«пила»
Видовое
понятие
Видовое
понятие

Двунаправленная стрелка
СИММЕТРИЧНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
Круги Эйлера – Венна

Видовые понятия пересекаются , так как некоторые буквы используются в качестве цифр
Мы Дарим Сочные Лимоны, Хватит Всем И ещё останется.
Соответственно M, D, C, L, X, V
Литература:
1. Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак,   Н.К. Конопатова   Л.П. Панкратова  Информатика и ИКТ, 4 класс. Методическое пособие. Москва. Бином. Лаборатория знаний.
2. Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак,   Н.К. Конопатова   Л.П. Панкратова  Информатика и ИКТ, 4 класс
Рабочие тетради и учебник.  Москва. Бином. Лаборатория знаний.


title: Исследовательская работа "Выращивание кристаллов из соли" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Красноармейская основная общеобразовательная школа»

Научно-практическая конференция
«Гумбольдские  чтения»

Направление: химические исследования

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА НА ТЕМУ:

Выполнила: Махометова Самира
                        Перфильева Валерия,
                         ученицы 4 класса

Руководитель: Сенечак Юлия Викторовна,
                             учитель начальных классов

                                              п. Красноармейский- 2014 год

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретическая часть.

Что такое кристалл?
    1.2. Как растет кристалл.
     1.3 Применение кристаллов.

Глава 2. Практическая часть.

     2.1 Выращивание кристаллов в искусственных условиях
     2.2 Результаты эксперимента
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение

                                                               «Кристаллы, кристаллы,
                                                               Соцветья во мглу погружённой земли.

                                                               Когда расцвели вы,
                                                               На свете другие цветы не цвели.

                                                               Нацежен был мало-помалу
                                                               Из мрака лучистый хрусталь,

                                                               Чтоб стало под силу кристаллу
                                                               Вместить невместимую даль.»

                                                                                Мигель де Унамуно.

Каждый день мы в своей жизни сталкиваемя с кристаллами. Где бы мы не находились дома, на улицы. В любое время года. На разных континентах.
Они повсюду.
    Кристаллы льда и снега. Мы даже употребляем  их в пищу. Сахар и соль. Кристаллы можно легко увидеть и без микроскопа.  Они разной величины и формы. Красивые и загадочные.
    Нам захотелось как можно больше узнать об этом чуде природы. Что это такое, как они появляются, какие бывают, чем они отличаются, как долго растут.
    Актуальность . В ходе изучения мы узнали, что кристаллы можно вырастить самим. И этот процесс не требует особых усилий и затрат.Это и стало целью нашего исследования. В своей работе мы использовали всем известную соль.

Предмет исследования: Кристаллы соли.
Проблемные вопросы:
– Что такое кристаллы?
– Почему они растут?
– Чем нужно делать, чтобы они росли?
– Возможно ли вырастить кристаллы самим?
Цель исследования: научиться выращивать кристаллы соли в домашних условиях.
Задачи исследования:
изучить исторические сведения о кристаллах;
узнать о значении кристаллов в жизни человека;
подобрать дома и в школьной лаборатории доступное оборудование  и сырье для производства кристаллов;
познакомиться  и использовать необходимые меры безопасности и защиты при проведении эксперимента;
вырастить кристаллы соли;
изучить условия образования кристаллов, их формы, цвета;
проанализировать полученные результаты.
Гипотеза исследования
Мы предположили, что кристаллы соли могут появляться при создании определенных условий; значит, если изменять условия и растворять соль в воде, то можно получать кристаллы в домашних условиях.

Глава 1. Теоритическая часть.

Что такое кристалл ?

Что же такое кристаллы?
      Слово “кристаллос” у древних греков обозначало лед. Кристаллами обычно называют твердые предметы, образующиеся в природных или лабораторных условиях и имеющие вид многогранников.
      Кристаллы образуются чаще всего из растворов или расплавов. Все кристаллы одного вещества имеют одинаковую форму, хоть и могут отличаться размерами. Поликристаллы состоят из отдельных мелких кристалликов (кристаллитов), а монокристалл – это крупный одиночный             Почти все минералы представляют собой кристаллы. Некоторые минералы образуют кристаллы, которые разглядеть можно только с помощью микроскопа.
       Кристаллы характеризуются строгими геометрическими формами и ограничены преимущественно гладкими плоскими гранями. В большинстве своем кристаллы мелки, отчасти даже микроскопически малы; но встречаются и гигантские экземпляры.
  Форма кристалла зависит от его внутреннего строения.
   В течение долгих столетий жизнь кристаллов казалась таинственной и неразрешимой загадкой.
   В 1619 г. великий немецкий математик и астроном Иоганн Кеплер (1571-1630) обратил внимание на шестерную симметрию снежинок. Он попытался объяснить её тем, что кристаллы построены из мельчайших одинаковых шариков, теснейшим образом присоединенных друг к другу (вокруг центрального шарика можно вплотную разложить только шесть таких же шариков). Кристалл чудодейственен своими свойствами, он выполняет самые разные функции.
Кристаллография – наука не новая. У её истоков стоит М. В. Ломоносов. А вот выращивание искусственных кристаллов дело более позднее.
      Всем известно, что издавна люди научились выращивать искусственные кристаллы — рубины. И используют их для изготовления ювелирных украшений и в качестве опор для вращающихся деталей в часовом механизме. А еще выращивают самые твердые на свете кристаллы — алмазы. В домашних условиях можно вырастить кристаллы из соли, сахара или медного купороса.
.

1.2. Как растет кристалл.

Для образования кристаллов необходимо, чтобы ничто не мешало им свободно и всесторонне развиваться, не теснило бы их и не препятствовало их росту.
Одни вещества образуют кристаллы легко, другие с большим трудом или вовсе не образуют кристаллов.

Если охлаждение раствора медленное, то кристаллов образуется мало, и, постепенно обрастая частичками вещества со всех сторон, они превращаются в красивые кристаллики правильной формы. При быстром же охлаждении образуется много центров кристаллизации, и кристаллы получатся неправильной формы, и к тому же слишком мелкие.

Ещё очень важно, чтобы раствор не содержал посторонних частичек (пылинок и т. д.), иначе в растворе на них начнется кристаллизация, и в результате получится то же самое, что и при быстром охлаждении раствора.

Применение кристаллов.
Применяют кристаллы в разных областях. Самый твердый и самый редкий из природных минералов – алмаз. Благодаря своей исключительной твердости алмаз играет громадную роль в технике. Алмазными пилами распиливают камни. Сам алмаз можно резать, шлифовать и гравировать тоже только алмазом. Наиболее ответственные детали двигателей в автомобильном и авиационном производстве обрабатывают алмазными резцами и сверлами.
Рубин и сапфир относятся к самым красивым и самым дорогим из драгоценных камней.
Вся часовая промышленность работает на искусственных рубинах. На полупроводниковых заводах тончайшие схемы рисуют рубиновыми иглами. В текстильной и химической промышленности рубиновые нитеводители вытягивают нити из искусственных волокон, из капрона, из нейлона.
Новая жизнь рубина - это, чудесный прибор наших дней. В 1960г. был создан первый лазер на рубине. Оказалось, что кристалл рубина усиливает свет. Лазер светит ярче тысячи солнц. Мощный луч лазера громадный мощностью. Он легко прожигает листовой металл, сваривает металлические провода, прожигает металлические трубы, сверлит тончайшие отверстия в твердых сплавах, алмазе. Эти функции выполняет твердый лазер, где используется рубин, гранат с неодитом. В глазной хирургии применяется чаще всего неодиновые лазеры и лазеры на рубине. В наземных системах ближнего радиуса действия часто используются инжекционные лазеры на арсениде галлия.
Появились и новые лазерные кристаллы: флюорит, гранаты, арсенид галлия и др.
Сапфир прозрачен, поэтому из него делают пластины для оптических приборов.
Основная масса кристаллов сапфира идет в полупроводниковую промышленность.
Кристаллы широко применяются для воспроизведения, записи и передачи звука.
И это ещё не всё. Применение кристаллов очень разнообразно.

 Глава 2. Практическая часть.

 2.1 Выращивание кристаллов в искусственных условиях

	Чтобы вырастить кристаллы соли, мы налили в стакан не очень горячей воды и стали насыпать в воду соль по 1 чайной ложке, помешивая, чтобы соль быстрее растворялась. Добавляли соль в воду до тех пор, пока она не перестала растворяться. Когда  заметили, что  кристаллы больше не растворяются, добавили последнюю ложечку соли. Раствор процедили через фильтр (мы воспользовались салфеткой, можно взять промокашку или вату). Процеживать раствор обязательно, потому что соринки могут помешать росту красивых кристаллов. Поставили раствор охлаждаться. Чем медленнее он будет остывать, тем крупнее получатся кристаллы.
Для того чтобы кристалл вырос крупным и ровным, потребовалось много времени,  терпения и осторожности. За месяц - полтора можно вырастить довольно крупный кристалл. Для начала берут затравку - маленький кристаллик, который и станет центром кристаллизации. Но мы поступили проще: ниточку с маленькой гаечкой или камешком повесили на карандаше так, чтобы она погрузилась в раствор, но не касалась дна.
Поставили стакан и банку с раствором в место, где нет сквозняков. Уже через 2-3 дня грузик оброс кристаллами. Мы внимательно следили, чтобы раствора в банке хватило, для того, чтобы закрыть им кристалл: кристалл должен все время находиться в растворе. Кристаллы выросли за 2-3 недели, но их можно было бы выращивать и дольше.
Красивые кристаллы получались не сразу. Из книг мы узнали, что во время роста можно корректировать рост кристаллов, удаляя некрасивые наросты. Это делали ножом, соскабливая лишнее. Первые кристаллы, которые мы достали из раствора, очень быстро подсохли, через час покрылись белым налетом соли, а через несколько дней разрушились.
После неудачного первого опыта мы стали осторожнее. Когда кристаллы приняли красивый вид, вынули их из раствора.

     2.2 Результаты эксперимента

Делая опыты с солью, мы пришли к следующим результатам:
Кристалл можно вырастить, используя насыщенный раствор соли;
Можно создавать декоративные украшения, используя рост кристаллов;
Если погрузить кристалл в слабый солевой раствор, или в раствор, который не успел остыть, кристалл, к сожалению, разрушается.

Заключение.

В нашей работе мы попытались вырастить кристаллы в домашних условиях и открыть для себя этот удивительный мир кристаллов.
Мы рассмотрели вопрос о том, как растут кристаллы в природе и как можно вырастить их в домашних условиях (на примере выращивания кристаллов соли). Изменяя внешние условия выращивания можно получить кристаллы разной формы, что было подтверждено экспериментально.
Наша тема оказалась очень интересной, и если её изучать глубже, то она будет интересна каждому. Кристаллы загадочные и очень красивые. В нашей работе мы рассказали лишь малую часть того, что известно о кристаллах и их применении в настоящее время.


title: Презентация "Быт и нравы Древней Руси" 6 класс

extracted_text:
Десятинная  церковь
Софийский собор
“Утро, пробуждается природа.Первые рассветные лучиНа ворота древнего посёлкаОтблески оставили свои.Здесь живет народ,Высокий и красивый, -Светлоокие и сильные мужи,Женщины, изящные как ивы,Дети, словно крепкие дубы”

Тема урока
Быт и нравы Древней Руси
План урока
1. Повседневная жизнь людей
2. Военное дело
3. Жилище
4. Одежда
Быт – жизненный уклад, повседневная жизнь.
Нравы – то же, что характер;
обычаи, отношения между людьми.
Военное дело
Жилище
Наш школьный музей
Женская одежда
Женская рубаха
Убрус –
полотняный белый платок, сложенный треугольником и заколотый или подвязанный под подбородком
Повойник – головной убор, вроде чепца
Сапоги
Лапти
Понева –
юбка, запахнутая поверх рубахи, состоящая из прямого полотна, стянутая веревкой
Длинный сарафан
Душегрея –
это укороченный сарафан
Летник – сильно расширенная книзу одежда с очень широкими книзу рукавами
Кокошник
Венец
Лента
Бусы, браслеты
Серьги
Домашнее задание
Параграф 8, рабочая тетрадь
 задание 2 (с. 19),
- задание 4 (с.21).


title: Самостоятельная работа "Преобразование графика показательной функции" 11 класс

extracted_text:
Республика Беларусь
Государственное учреждение образования «Лицей г. Новополоцка»

Самостоятельная работа по математике, раздел алгебра

Тема: Преобразование графика показательной функции

Подготовила: Коновалёнок
Ольга Владимировна,
учитель математики высшей
квалификационной категории

2016 год
Вариант 1
1.Укажите координаты точки пересечения графиков функций:                      .
2.Изобразите схематично график функции  и укажите для этой функции: а) область определения; б) множество (область) значений;               в) промежутки возрастания (убывания); г) координаты точки пересечения с осью Оу; д) нули функции; е) наибольшее (наименьшее) значение.
3.Укажите естественную область определения выражения:                                    а)    б) .
4. Изобразите схематично график функции: а) ;                                б)   в) .
5. Найдите число k, если точка   .
Вариант 2
1.Укажите координаты точки пересечения графиков функций:                      .
2.Изобразите схематично график функции  и укажите для этой функции: а) область определения; б) множество (область) значений;               в) промежутки возрастания (убывания); г) координаты точки пересечения с осью Оу; д) нули функции; е) наибольшее (наименьшее) значение.
3.Укажите естественную область определения выражения:                                    а)    б) .
4. Изобразите схематично график функции: а) ;                                б)   в) .
5. Найдите число k, если точка   .

Ответы:

Вариант 1

№ 1.(4; 625)

№ 2 .

а) R; б) (0; +);  в) функция возрастает на R; г) (0; 1); д) нулей нет;  е)  наибольшего и наименьшего значений нет

№ 3.а) ;  б) .

№ 4. а)

б)

в)

№ 5. 32

Вариант 2

№ 1.(4; 81)

№ 2.

а) R; б) (0; +);  в) функция убывает  на R; г) (0; 1); д) нулей нет;  е)  наибольшего и наименьшего значений нет

№ 3.а) ;  б) .

№ 4.

а)

 б)

в)

№ 5.   27


title: Конспект урока "Быт и нравы Древней Руси" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Мурзинская средняя общеобразовательная школа

Конспект открытого урока по истории
в 6 классе
на тему
«Быт и нравы Древней Руси»

                                     Составила и провела:
Шалашова Светлана Николаевна,
                              учитель истории.

2014 год

Цель: познакомить обучающихся с бытом и нравами Древней Руси.

Задачи:
Образовательные:
- познакомить с повседневной жизнью земледельцев и горожан;
- охарактеризовать образ жизни представителей различных слоев древнерусского общества;
- познакомить с особенностями жилища, внутренним интерьером избы, военной организацией, повседневной одеждой женщин.

Развивающие:
- работать с дополнительным материалом;
- развивать умения анализировать и систематизировать материал, работать с информацией;
- развивать коммуникативные способности обучающихся/

Воспитательные:
- формировать уважительное отношение к старине;
- воспитывать чувство патриотизма.

Оборудование:
- презентация;
- раздаточный материал.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы учащихся: индивидуальная, коллективная.

Ход урока

I. Организационный момент (нетрадиционная посадка)

Учитель. Приветствие.
- Сядьте, пожалуйста, те, кто считает, что Владимир заложил в Киеве Софийский собор.
(не садятся)
- Почему вы не сели?
(…..)
- Верно. Владимир заложил в Киеве Десятинную церковь. А при ком же был основан Софийский собор?
(…..)
- О чем же мы говорили на прошлом уроке?
( о культуре Древней Руси)
- Прежде, чем приступим к проверке домашнего задания, скажите:

- Настроение каково? (ВО)
- Все такого мнения? (ДА)
- Все без исключения? (ДА)
- Тогда улыбнитесь, взбодритесь. Приготовьтесь к проверке домашнего задания.
(таким образом, учитель настраивает детей на позитивную совместную деятельность)

II. Проверка домашнего задания

Учитель. Проверим мы ваши знания по предыдущей теме с помощью цифрового диктанта: я буду зачитывать предложения, а ваша задача – выписать номера тех предложений, в которых дана неверная информация, то есть те, в которых есть ошибки.
1. Автор «Слова о Законе и Благодати» Нестор (-).
2. Софийский собор в Киеве был построен в годы правления Ярослава (+).
3. Роспись по старой штукатурке называется мозаикой (-).
4. Литературное описание жизни святых относится к жанру слова (-).
5. Вопрос «Откуда есть пошла земля Русская?..» содержится в «Повести временных лет» (+).
6. Поэтические сказания о прошлом, прославлявшие подвиги богатырей, называются былинами (+).
7. В 988 году началось строительство Десятинной церкви в Киеве (-).
8. Иллюстрации в рукописных книгах называются миниатюрами (+).
9. Техника в ювелирном деле – зернь (+).
10. Культура Древней Руси основана на патриотизме (+).
(учащиеся записывают номера неверных предложений и сдают листки учителю)

III. Изучение нового материала

Учитель. Сейчас я предлагаю вам сесть поудобнее, немного расслабиться, так как вы будете слушать музыку Грига…
(на фоне музыки учитель читает стихотворение)
Утро, пробуждается природа.
Первые рассветные лучи
На воротах древнего поселка
Отблески оставили свои.
Здесь живет народ высокий и красивый –
Светлоокие и сильные мужи,
Женщины, изящные, как ивы,
Дети, словно крепкие дубки…

Учитель. Прослушав музыку и строки из стихотворения, скажите, о ком или о чем пойдет речь сегодня на уроке?
(…..)
Сегодня мы будем говорить о наших предках – славянах, об их быте и нравах в те далекие времена. Как называлось наше государство?
(Древняя Русь)
Запишем тему нашего урока: «Быт и нравы Древней Руси».
План урока:
1. Повседневная жизнь людей.
2. Военное дело.
3. Жилище.
4. Одежда.

Вопрос 1.
Учитель. Тему и план мы записали. Но чтобы нам совсем было понятно, о чем пойдет речь, попробуем разобраться с понятиями «быт» и «нравы».
(учащиеся работают со словарями, ищут толкование этих двух слов)
- Где вы узнаете информацию по интересующему вас вопросу?
(…..)
Главным источником знаний во все времена была книга. Из нее мы черпаем знания о прошлом, ищем совета в повседневной жизни. И сегодня она нам поможет разобраться и понять, как протекала повседневная жизнь земледельцев и горожан  в те далекие времена. Поработаем с учебником.
У вас на партах лежат карточки с таблицами. Ваша задача – сравнить образ жизни основного населения и знати. А линии сравнения будут следующие: занятия, семья, брак, развлечения, воспитание.
(учащиеся делятся на две группы; одна группа рассматривает основное население, другая – знать, после чего сравнивают вместе)

Учитель. Что вы можете сказать, сравнив повседневную жизнь двух групп населения?
(…..)
Мы видим, что жизнь основного населения отличалась от жизни знати, первые трудились с утра до ночи, выполняли различные повинности. А знать правила, принимала послов, устраивала игры.

Вопрос 2.
Учитель. Скажите, пожалуйста, почему мальчиков с раннего возраста приучали к военному делу?
(…..)
Действительно, военному делу придавалось большое значение, так как врагов у молодого государства было очень много. И долг каждого мужчины – защищать его.
А знаете ли вы, чем были вооружены воины или вои (как их тогда называли)?
Сейчас мы вместе попробуем снарядить воина в военный поход.
(на одной стороне доски – изображение воина; на другой – картинки доспехов и вооружение; учитель вызывает желающих мальчиков, чтобы те прикрепили к воину снаряжение и доспехи; после этого учащиеся обращаются к книге – пункту 2)

Вопрос 3.
Учитель. Но где бы ни воевали наши доблестные воины и богатыри, их всегда ждали дома. Вот только условия проживания были не одинаковы. Переходим к рассмотрению третьего пункта плана.
(учащиеся рассматривают картинки разных жилищ, затем обращаются к статье учебника)
- Про какие жилища вы прочитали?
(…..)
- Как они строились?
(…..)
- Что было внутри?
(…..)
- Скажите, чем отличалось жилье богатых людей?
(…..)
- Какой вывод можно сделать?
(…..)
Мы снова встретились с неравенством. По внутреннему убранству дома можно сказать, что бояре и крестьяне относятся к разным слоям общества. Бояре живут в роскошных теремах, а крестьяне имеют малый достаток и живут в маленьких избах и даже полуземлянках.
( учитель может рассказать интересные факты о том, как строились дома и как выбирали место для строительства)
Справка. Начало строительства нового дома было связано с комплексом ритуальных действий, предупреждающих возможное противодействие со стороны нечистой силы. Выбирая безопасное для стройки место, нередко вначале выпускали корову и ждали, пока она ляжет на землю. Это место считалось удачным для будущего дома.
Перед закладкой нижних бревен под передним углом закапывали монету «для богатства».
Самым опасным периодом считался переезд в новую избу и начало жизни в ней. Предполагалось, что нечистая сила будет стремиться всеми силами помешать будущему благополучию. Чтобы ее обмануть, в дом пускали петуха или кошку, которые должны были принять на себя возможную опасность от нечистой силы. За животными входили с иконой и хлебом – солью все остальные члены семьи. Считалось, что безопаснее переезжать в новый дом ночью, поскольку нечистая сила не предполагала, что в это время люди могут заселять дом. Поставив в передний угол икону, все члены семьи крестились на нее. Затем хозяйка отрезала от каравая хлеба первый ломоть и клала его под печку, приветствуя домового.

Вопрос 4.
Учитель. Есть старинная пословица, которая заканчивается строками «… провожают по уму». Кто ее вспомнит и воспроизведет полностью?
(Встречают по одежке, провожают по уму)
Верно. Сейчас мы перейдем к рассмотрению одежды древних славян. И обратимся мы к женской одежде.
(к доске выходит девочка и наизусть читает стихотворение, а учитель показывает слайды)
Нам, россиянам, русского костюма
Историю полезно будет знать!
Костюм о людях призовет подумать.
О быте, нравах может рассказать.

В себе не станем мы растить невежду,
По выставке пройдемся неспеша.
Рассмотрим древнерусскую одежду:
Не правда ли, проста и хороша?

Наряды древних скифов послужили,
Пожалуй, прототипом для нее.
Итак, что прежде женщины носили?
У всех деталей имя есть свое:

Кафтан надет поверх рубахи длинной,
Орнаментом украшенный внизу.
На голове – убрус под шапкой чинной,
Или повойник – оттенить красу.

Ну, горожанки шли в сапожках новых,
Крестьянки чаще бегали в лаптях.
Носились и запоны, и поневы –
Детали поясню вам в двух словах.

Поверх рубахи – красочной, нарядной,
Как видим, русский сарафан надет.
Он облегает грудь фигуры ладной –
Красавице не нужен был корсет!

Наряд на узких лямках не стареет!
Вот яркой украшена каймой
На даме – распашная душегрея,
А вот и летник, ценный, расписной.

Расшиты шелком, жемчугом и златом
Бобровый ворот, плечи, рукава.
Уж как хозяйка летника богата,
Он заявлял и сам – к чему слова?

Убрус и здесь был, кстати, для ношенья,
К лицу кокошник, ленты и венец.
Носились золотые украшенья –
В виде серег, браслетов и колец.

Был живописным очень и красками богат
Такой вот женский выходной наряд!

Учитель. Перед вами русская одежда из нашего музея. Попробуйте найти элементы одежды, о которых мы только что узнали!
(перед учащимися – на вешалке висит костюм; они рассматривают, называют элементы женской одежды)

Учитель. Ну а с мужской одеждой вы познакомитесь дом при выполнении задания в рабочей тетради.

IV. Закрепление изученного материала

Учитель. Сегодня мы многое узнали. И закрепим нашу тему с помощью исторического лото: на парте лежат карточки – понятия и их определения. Ваша задача – их соединить.
(идет работа на закрепление понятий, изученных на уроке)
V. Подведение итогов

Учитель. Формирование государства и принятие христианства благотворно сказалось на быте и нравах восточных славян. Характерной чертой этого периода стало возникновение существенной разницы между образцом жизни знати и основной массы населения. Быт и нравы древней Руси определялись их занятиями и социальным положением.
Времена теперь другие,
Как и мысли, и дела.
Далеко ушла Россия
От страны, какой была.
Умный, сильный наш народ
Свою землю бережет.
А преданья старины
Забывать мы не должны!

VI. Постановка домашнего задания
Параграф 8. Задание 2 (с.19), 4 (с.21).


title: Конспект урока "Урок одной задачи по теме «Диаграммы»" 6 класс

extracted_text:
             Муниципальное образовательное учреждение лицей №37

                    Урок одной задачи по теме «Диаграммы»

                           г. о. Тольятти, 2010г.

Цели урока:
    Обучения - Отработать и закрепить навыки создания  графиков,  диаграмм,
систематизировать знания при работе с Мастером функций и Мастером диаграмм.
    Развития  –  коммуникативно  –  технических  умений,  умений  оценивать
результаты выполненных действий.
    Воспитания    –    эстетического    оформления,    чувства    гармонии,
самостоятельности.
Тип урока: урок  совершенствования  умений  и  навыков,  а  также  обобщение
знаний.
Вид урока: интегрированный урок (математика).
Методы обучения: словесный в сочетании с практической работой.
Форма обучения: коллективная и индивидуальная.
Прием обучения: объяснительно – побуждающий, частично-поисковый.
                              Структура урока:
   1. Организационный момент
   2. Актуализация опорных знаний
   3. Закрепление приобретенных навыков
   4. Подготовка к восприятию самостоятельного задания
   5. Самостоятельное исполнение за компьютером
   6. Подведение итогов.
Оборудование: ПК, файловые папки при ПК.
Программное обеспечение: Windows XP, MS Excel.
                                 Ход урока.
I. Организационный момент (3 мин)
    Сегодня  мы  проводим  интегрированный   урок   информатика-математика,
результаты этого урока будет обобщения материала по теме «Диаграммы».
II. Актуализация опорных знаний. (10 мин)
    1. Какая  по  типу  бывает  информация,  чем  различается?  (первичная,
вторичная)
    2. Как создаются диаграммы, какие по типу они бывают? (Мастер диаграмм,
круговые, гистограммы, графики).
    3. Какие  предварительные  действия  необходимо  выполнить?  (построить
таблицу)
    4. Какие типы адресов существуют в ЭТ? (относительные и абсолютные)
    5. В чем разница операций копирование и автокопирование, что происходит
с формулами во время  автокопирования?  (при  автокопировании  относительные
адреса изменяются на 1 относительного заданного, а абсолютные  остаются  без
изменения)
    6. Какие бывают диаграммы? (столбчатые, линейные,  круговые,  конусные,
цилиндрические, круговые объемные, графические, графические накопительные)
    7. Когда  используют  диаграммы?  (Когда  какую-либо  информацию  хотят
представить наглядно)
III. Подготовка к выполнению практической работы.
Задача: используя данные таблицы составленные диаграммы к задаче.
|Число учащихся                                      |8   |21    |6   |1   |
|Оценка за контрольную работу                        |5   |4     |3   |2   |

К  доске  вызываются   4   учащихся,   а   потом   сравниваются   данные   с
подготовленными слайдами.
   1. Столбчатая
                                    [pic]
   2. Линейная
                                    [pic]
   3. Круговая
                                    [pic]
   1) 8+21+6+1=36 (уч) – всего
   2) 360:36=10˚ - на 1уч-ся
   3) 10*8=80˚ - «5»
   4) 10*21=210˚ - «4»
   5) 10*6=60˚ - «3»
   6) 10*1=10˚ - «2»
   4. Графическая
                                    [pic]
IV. Выполнение практической работы за ПК.
Вариант 1.
Наибольшая глубина озера Байкал 1620 м, Онежского озера 127 м, озера  Иссык-
Куль 668 м, Ладожского озера 225 м.
Вариант 2.
Расстояние до Солнца от планеты Меркурий 58 млн. км, от планеты  Венеры  108
млн. км, от планеты Земля 150 млн. км, от планеты Марс 228 млн. км.
                           Дополнительное задание
    Постройте диаграммы  из  приведенных  на  этой  странице  заданий.  При
построении,  редактировании  и  форматировании  обратите  внимание  на   все
элементы оформления таблицы и диаграмм и повторите их.
    Введите данные задания на рабочий лист и постройте диаграммы. В  каждом
задании расположите таблицу и обе диаграммы на одном листе.  Каждое  задание
выполняйте на новом листе одной рабочей книги -  вам  понадобится  3  листа:
Лист1, Лист2 и Лист3.
    Рабочие листы книги можно  переименовать.  Для  этого  щелкните  правой
кнопкой мыши по ярлычку листа и из появившегося  контекстно-зависимого  меню
выберите  команду  Переименовать. Имя листа будет выделено черной рамкой,  в
которой можно изменить имя листа.
    Назовите листы именами Задание1, Задание2 и Задание3.
    Сохраните вашу работу в файле под именем work4-3.х1s
    Задание 1
    Задание 2
    Задание 3
                                  Задание 1
                     Использование домашнего компьютера
                       (исследования фирмы Microsoft)
|Вид работы                              |%               |
|Игры                                    |8,2             |
|Обработка текстов                       |24,5            |
|Ведение финансов                        |15,4            |
|Работа, выполняемая дома                |26,5            |
|Образование                             |8,8             |
|Домашний бизнес                         |16,6            |

    Название таблицы Использование домашнего компьютера (исследования фирмы
Microsoft) необходимо разместить в центре двух объединенных ячеек A1  и  B1,
так, чтобы текст разместился в две строки. Вы знаете,  что  для  объединения
ячеек  таблицы  и  центрирования  используется   инструмент   Объединить   и
поместить в центре с панели  форматирования.  Для  того,  чтобы  текст  смог
разместиться в ячейках таблицы в несколько строк, необходимо  выполнить  для
эти ячеек команду Формат Ячейки и во вкладке  Выравнивание  установить  флаг
переносить по словам.
|[pic]                                                          |

|[pic]                                                          |

                                  Задание 2
    Выполняя второе задание посмотрите какой диапазон таблицы нужно выбрать
для построения первой диаграммы и какой - для построения второй диаграммы  и
где находятся ряды данных  (  в  одном  случае  в  строках,  а  в  другом  в
столбцах!)
               Перевозки москвичей городским транспортом, в %
|                                                          |

|[pic]                                               |

                                  Задание 3
              Национальный состав населения Москвы на 1999 год
|Национальность     |Общее количество  |Из них считают |Из них считают |
|                   |(тыс. чел.)       |родным         |Родным         |
|                   |                  |русский язык   |русский язык   |
|                   |                  |(тыс. чел.)    |%              |
|украинцы           |253               |154,33         |61             |
|татары             |157               |58,09          |37             |
|белорусы           |73                |48,18          |66             |
|армяне             |44                |25,08          |57             |
|прочие             |300               |126            |42             |
|русские            |7963              |7963           |100            |

|[pic]                                                  |
|[pic]                                                  |

V. Подведение итогов.
-----------------------
Учителя:
Паненкова Н. С., Стрельникова  Е. В.
Класс: 6 «В»


title: Технологическая карта урока "Культурные растения в жизни человека" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок.

3 класс.

Тема: «Культурные растения в жизни человека»

Цель: формирование  представления о культурных растениях и их роли в жизни
человека.

Оборудование: учебник Н. Ф. Виноградовой, Г. С. Калиновой «Окружающий мир.
3 класс», тетрадь с печатной основой Н. Ф. Виноградовой, Г. С. Калиновой
«Рабочая тетрадь № 1.Окружающий мир. 3 класс», презентация  //слайды….

|Этапы урока           |Ход урока                                                                |Формирование УУД             |
|                      |Учитель                                     |Учащиеся                     |                             |
|Психологический       |Звучит песня «Мир похож на цветной луг». На |                             |Личностные: самоопределение. |
|настрой,              |экране заставка с изображением цветущего    |                             |                             |
|самоопределение к     |луга.                                       |Мир такой же разнообразный,  |Коммуникативные: планирование|
|деятельности.         |О чем эта песня?                            |как цветы на лугу.  Он ярче, |учебного сотрудничества.     |
|                      |                                            |когда тебя окружают  друзья. |                             |
|                      |                                            |                             |                             |
|                      |Верно. И эта песня не случайно звучит в     |                             |                             |
|                      |начале нашего урока. Сегодня вам особенно   |                             |                             |
|                      |понадобится умение дружить, слушать друг    |                             |                             |
|                      |друга, работать в команде.                  |Мы будем узнавать что-то     |                             |
|                      |                                            |новое, рассуждать, делать    |                             |
|                      |Девиз нашего урока:  «Учимся сравнивать и   |выводы.                      |                             |
|                      |наблюдать, анализировать и объяснять». Как  |                             |                             |
|                      |вы понимаете эти слова?                     |                             |                             |
|Актуализация знаний,  |Ребята, с какой темой мы работаем на        |Растения, их строение, как   |Познавательные:              |
|проверка домашнего    |протяжении последних уроков?                |они живут и размножаются…    |- формирование умений        |
|задания.              |Верно, мы уже многое знаем о растениях.     |                             |выявлять сущность,           |
|                      |Давайте проверим, насколько хорошо вы       |                             |особенности объектов,        |
|                      |владеете этими знаниями, умеете ли их       |                             |явлений;                     |
|                      |применять?                                  |                             |- сравнивать различные       |
|                      |(Задания(слайды презентации)выводятся на    |                             |объекты;                     |
|                      |большой монитор)                            |Грибы, т.к. они не являются  |- выявлять общее и частное;  |
|                      |Найди лишнее и объясни свой ответ:          |растениями.                  |- классифицировать объекты   |
|                      |Папоротники, хвойные, мхи, грибы, цветковые,|                             |- выполнять учебные задачи,  |
|                      |водоросли.                                  |                             |имеющие несколько решений.   |
|                      |                                            |Варианты ответов:            |                             |
|                      |На какие группы можно разделить данные      |- хвойные и цветковые;       |                             |
|                      |растения:                                   |- деревья, кустарники,       |                             |
|                      |Клен, ель, смородина, крапива, кедр,        |травянистые растения;        |                             |
|                      |шиповник, клубника                          |- культурные, дикорастущие.  |                             |
|                      |                                            |                             |                             |
|                      |                                            |Стебель служит опорой, по    |                             |
|                      |Дополни схему:                              |нему перемещаются вода и     |                             |
|                      |Значение стебля для жизни растения          |питательные вещества ко всем |                             |
|                      |                                            |частям растения              |                             |
|                      |Связывает все части                         |                             |                             |
|                      |растения                                    |                             |                             |
|                      |Найди ошибку в таблице:                     |Подсолнечник размножается    |                             |
|                      |Вегетативное размножение                    |семенами, а нарцисс –        |                             |
|                      |Размножение семенами                        |вегетативно.                 |                             |
|                      |                                            |                             |                             |
|                      |Малина                                      |                             |                             |
|                      |Картофель                                   |                             |                             |
|                      |Тюльпан                                     |                             |                             |
|                      |Подсолнечник                                |                             |                             |
|                      |Огурец                                      |Размножение частями корня,   |                             |
|                      |Нарцисс                                     |стебля, листа и т.д.         |                             |
|                      |Календула                                   |                             |                             |
|                      |Горох                                       |                             |Регулятивные УУД:            |
|                      |                                            |                             |- осуществлять контроль      |
|                      |Какой способ размножения называют           |                             |деятельности;                |
|                      |вегетативным?                               |                             |- оценивать результаты       |
|                      |                                            |                             |деятельности;                |
|                      |                                            |                             |- анализ работы.             |
|                      |                                            |                             |                             |
|                      |Вы хорошо справились с заданиями. А теперь  |Взаимопроверка.              |                             |
|                      |давайте проверим, какие страницы вы         |                             |                             |
|                      |подготовили для нашей общей книги «Как      |                             |                             |
|                      |человек использует плоды и семена растений?»|                             |                             |
|                      |Поменяйтесь своими страницами и проверьте,  |                             |                             |
|                      |верно ли ваш товарищ выполнил задание.      |                             |                             |
|                      |Руководствуйтесь планом (на доске):         |                             |                             |
|                      |- не менее 5-ти растений;                   |                             |                             |
|                      |- наличие иллюстраций;                      |                             |                             |
|                      |- описание, как используются плоды, семена; |                             |                             |
|                      |- отсутствие орфографических ошибок.        |                             |                             |
|                      |                                            |                             |                             |
|                      |Страницы, которые, на ваш взгляд            |                             |                             |
|                      |подготовлены качественно, передайте мне. Наш|                             |                             |
|                      |«Лучик образования» сделает переплет и      |                             |                             |
|                      |добавит эту книгу в классную библиотеку.    |                             |                             |
|                      |Если страница нуждается в доработке,        |                             |                             |
|                      |объясните причину и верните автору для      |                             |                             |
|                      |исправления.                                |                             |                             |
|Постановка учебной    |На страницах, которые вы сдали, я вижу такие|                             |Регулятивные УУД:            |
|задачи.               |растения, как кабачок, вишня, капуста …     |                             |- целеполагание              |
|                      |Некоторые из вас написали о шиповнике,      |                             |                             |
|                      |кедре, клюкве…                              |Культурные и дикорастущие    |Коммуникативные:             |
|                      |Как вы думаете, по какому принципу я        |                             |- вести диалог;              |
|                      |разделила эти растения?                     |Те, которые специально       |- характеризовать            |
|                      |Какие растения называют культурными?        |выращиваются человеком.      |существенные признаки        |
|                      |                                            |                             |разбиения объектов на группы |
|                      |                                            |Ребята высказывают           |                             |
|                      |Как вы думаете, какие растения человек      |предположения.               |Познавательные:              |
|                      |выращивает специально? Знаете ли вы, какое  |                             |- выделение-формулирование   |
|                      |растение окультурили одним из первых? Откуда|                             |целей урока                  |
|                      |в нашей стране появились растения из других |                             |                             |
|                      |стран?                                      |                             |                             |
|                      |Достаточно ли нам знаний, чтобы точно       |О происхождении культурных   |                             |
|                      |ответить на эти вопросы? Догадались, о чем  |растений,  их видах.         |                             |
|                      |мы узнаем сегодня на уроке?                 |                             |                             |
|                      |                                            |                             |                             |
|                      |Итак, тема нашего урока «Культурные растения|                             |                             |
|                      |в жизни человека»                           |                             |                             |
|4.Построение проекта  |Рассмотрите рисунок- схему (на доске):      |                             |Регулятивные УУД:            |
|выхода из затруднения.|                                            |                             |- удерживать цель            |
|Работа над проектом.  |Лесоводство            Полеводство          |                             |деятельности до получения    |
|                      |Луговодство                                 |                             |результата;                  |
|                      |                                            |                             |- анализировать работу       |
|                      |Земледелие                                  |                             |                             |
|                      |Огородничество                              |                             |Познавательные УУД:          |
|                      |Садоводство                                 |                             |- высказывать предположения, |
|                      |                                            |                             |обсуждать проблемные вопросы;|
|                      |Как вы понимаете значение слова             |                             |- находить дополнительную    |
|                      |«земледелие»? Из каких корней оно состоит?  |                             |информацию, используя        |
|                      |Какие отрасли имеет земледелие?             |                             |справочную литературу;       |
|                      |Как вы понимаете значение этих слов?        |                             |- презентовать подготовленную|
|                      |Чем занимаются эти отрасли?                 |Работа в группах.            |информацию                   |
|                      |                                            |Представление результатов    |                             |
|                      |Вы высказали свои предположения, но чтобы   |исследования.                |Коммуникативные УУД:         |
|                      |убедиться  в их правильности, предлагаю     |                             |- воспринимать текст с учетом|
|                      |провести небольшое исследование.            |                             |поставленной учебной задачи, |
|                      |Вы разделитесь на 5 групп, каждая получит   |                             |находить в тексте информацию,|
|                      |справочную литературу, иллюстрации. У вас   |                             |необходимую для ее решения.  |
|                      |будет некоторое время для ознакомления с    |                             |                             |
|                      |новой информацией. Цель каждой группы –     |                             |                             |
|                      |заполнить таблицу,  рассказать, чем         |                             |                             |
|                      |занимается то или иное направление          |                             |                             |
|                      |земледелия.                                 |                             |                             |
|                      |Таблица для заполнения:                     |                             |                             |
|                      |Название отрасли                            |                             |                             |
|                      |                                            |                             |                             |
|                      |                                            |                             |                             |
|                      |Что выращивает                              |                             |                             |
|                      |                                            |                             |                             |
|                      |                                            |                             |                             |
|                      |Цель работ отрасли                          |                             |                             |
|                      |                                            |                             |                             |
|                      |                                            |                             |                             |
|                      |А как вы думаете, когда в жизни человека    |Высказывание предположений.  |                             |
|                      |появились культурные растения?              |                             |                             |
|                      |Давайте выясним, кто из вас прав. Обратимся |Чтение вслух.                |                             |
|                      |к статье учебника на стр. 8                 |                             |                             |
|                      |В чем вы оказались правы?                   |                             |                             |
|                      |Какое растение начали окультуривать одним из|Пшеницу                      |                             |
|                      |первых?                                     |«В разных частях нашей       |                             |
|                      |Где начали окультуривать дикорастущие       |планеты»                     |                             |
|                      |растения?                                   |                             |                             |
|                      |Кто из вас хотел бы узнать об этом          |                             |                             |
|                      |подробнее? Открываем тетрадь на печатной    |                             |                             |
|                      |основе (стр.34-36)                          |                             |                             |
|                      |Каждой группе «достается» карта: Африки,    |Работа в группах,            |                             |
|                      |Сев. Америки, Южн. Америки.                 |высказывание своего мнения,  |                             |
|                      |Рассмотрите их внимательно и ответьте на    |стремление выработать единый |                             |
|                      |вопрос: какие культурные растения попали к  |ответ.                       |                             |
|                      |нам в Европу из этих стран? Может ли        |                             |                             |
|                      |современный человек обходиться без них?     |                             |                             |
|                      |Дифференцированная работа:                  |Более самостоятельные        |                             |
|                      |                                            |учащиеся  читают отрывок из  |                             |
|                      |Учащиеся менее самостоятельные работают под |летописи (учебник, стр. 9),  |                             |
|                      |руководством учителя:                       |отвечают на вопросы.         |                             |
|                      |Вы внимательно рассматривали карту и        |                             |                             |
|                      |наверняка заметили, что материки окружены   |                             |                             |
|                      |морями, океанами.                           |                             |                             |
|                      |(Выстраивается модель на доске:             |                             |                             |
|                      |                                            |Анализ ситуации, выбор       |                             |
|                      |Сев. Америка         Атлантич.океан         |причины, дополнение модели.  |                             |
|                      |Европа                                      |                             |                             |
|                      |                                            |                             |                             |
|                      |                                            |                             |                             |
|                      |Ветер?                                      |                             |                             |
|                      |Самолет?                                    |                             |                             |
|                      |Корабль?                                    |                             |                             |
|                      |Птицы?                                      |                             |                             |
|                      |                                            |                             |                             |
|                      |Как плоды, семена культурных растений смогли|                             |                             |
|                      |попасть в Европу, преодолев такие           |                             |                             |
|                      |расстояния?                                 |                             |                             |
|                      |                                            |                             |                             |
|                      |Проверка самостоятельной работы учащихся по |                             |                             |
|                      |отрывку из летописи                         |                             |                             |
|Рефлексия. Подведение |                                            |                             |                             |
|итогов деятельности   |                                            |                             |                             |
|Д/З по выбору.        |Подготовить рассказ «Растение в моем доме»  |                             |                             |
|                      |Подготовить сообщение «Как на Руси появился |                             |                             |
|                      |чай»                                        |                             |                             |
|                      |Создать свою страничку для книги рецептов.  |                             |                             |