title: Дополнительная образовательная программа "Журналистика"

extracted_text:
Комитет по образованию Мысковского городского округа
Муниципальная бюджетная образовательная организация
дополнительного образования Центр дополнительного образования
                                                                                УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОО ДО  ЦДО
______________О.А. Вараксина

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Журналистика

социально-педагогической  направленности

(рассчитана на обучающихся 12-14 лет,
срок  реализации - 2 года)

Согласовано                                                        Автор- составитель:
педагогическим советом                                   Уколов Анатолий Прокопьевич,
Протокол № __ от «___»_______ 2016г.           Педагог дополнительного
     образования

Мысковский городской округ,  2016

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка………………………………………3 стр.
1 год обучения………………………….….………..…… .…11стр.
2 год обучения………………………………………........….19 стр.
Методическое обеспечение………………………………….29 стр.
Список литературы для педагога………………….…....… .31 стр.
Список литературы  для обучающихся…………………. ...33 стр.
Приложения…………………………………….…..……… . 34 стр.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В воспитании и образовании молодого поколения особую, ни с чем не сравнимую роль играют средства массовой информации. Они не только становятся «окном в мир» для подростков, но и серьезно воздействуют на их жизненные идеалы и ценности. Как источник социальной информации определяют, формируют не только видение мира и восприятие других людей, но и отношение к обществу.  Поэтому основная задача образовательного процесса – социализация личности, приобщение ее к многогранной системе общественных отношений. Одним из важнейших средств самоутверждения и саморазвития юной личности является предоставление возможности конкретному ребёнку свободно высказывать и утверждать свои взгляды, позиционировать свои интересы, обращаться к общественному мнению.
        Современные подростки выстраивают свои каналы информации для общения с ровесниками и взрослыми, где сами же являются участниками равноправного диалога, проявляют активность, влияющую на социальное окружение. Иными словами, они создают коммуникативные сообщества, в которых информационная составляющая становится важной частью группового общения.
        Образовательная программа «Журналистика» предназначена помочь подросткам верно выбрать приоритеты в системе социальных отношений и нацелена на формирование творческой индивидуальности, приобретение ребенком основ профессии журналиста, умение увидеть вокруг себя свежую тему, выработать интересную идею, оригинальное воплощение.  Дополнительная образовательная   программа творческого объединения “Журналистика” является модифицированной и основана на программах “Азбука журналистики” Лепилкиной О.И., профессора, доктора филологических наук, заведующей кафедрой истории и теории журналистики Гуманитарного института, «Журналистика в школе» Спириной  Н.А.  (Издательство: Учитель. Серия: Дополнительное образование).
Актуальность программы «Журналистики» связана и возрастает именно с решением такого блока задач общеобразовательного учреждения, как социально-творческое развитие личности, социализация и личностное становление детей и подростков в условиях современной разобщенности юных и взрослых членов общества.
        Пресса, которая выпускается ребятами, дает им возможность определиться в сфере массовой коммуникации, реализоваться в интересном деле, утвердить свои успехи в общественном мнении, включает их в систему новых отношений, помогающую выявить свои способности, определиться в мире профессий. Занятия журналистикой развивают нестандартное мышление, способность к творческому восприятию и отражению мира, формируют активную и независимую жизненную позицию.
        Умение интересно рассказывать и писать, фотографировать, снимать на видео не приходит само собой. Этому нужно учиться. Определенный круг учащихся школы стремится развить в себе эти умения, развить способности, необходимые для занятий журналистикой. Курс «Журналистики» ориентирован на то, чтобы обучающиеся попробовали себя в роли журналистов. Кроме того, занятия по данной программе направлены на развитие и становление личности обучающегося, его самореализацию и свободное самовыражение, раскрытие литературного таланта, фотохудожника, видеооператора, экспериментальный поиск, развитие фантазии и способности мыслить гибко и четко, укрепление связей с ближайшим социальным окружением (родителями, педагогами).
В основе содержания и структуры предлагаемой программы лежит концепция личностно ориентированного учебного процесса, в частности освоения учащимися начальных навыков журналистского дела.
       Новизна предлагаемой учебной программы состоит в том, что она опирается на такие филологические дисциплины, как стилистика русского языка, культура речи, литературное редактирование; обеспечивает межпредметные связи с литературой (написание материалов для газеты), искусством (дизайн издания, обработка фотографий, рисование необходимых атрибутов), информатикой (работа в прикладных программах на ПК). Очень важно, что в результате образовательной деятельности создаётся интерактивное виртуальное творческое поле, обеспечивающее решение учебно-воспитательных задач, способствующее формированию интегративного взаимодействия в социокультурном пространстве.
       Отличительными особенностями данной программы являются
личностно-ориентированные, инновационные формы обучения, предоставляющие определенную самостоятельность обучающимся в поиске новых творческих, а также технических решений.
Педагогические принципы, на которых основывается учебная деятельность:
принцип свободы действия, мнений, традиций;
принцип равных возможностей;
принцип ориентации на успешную деятельность.
      В основе программы «Журналистика» - комплексное изучение основ журналистики и издательского дела через практическую деятельность, а это самый действенный способ познания.
        Работа над конкретным делом, результаты которого можно «подержать в руках» и показать друзьям и родным, превращают обучение в интересный и эффективный процесс.
Деятельность объединения предполагает обязательный анализ выполненной работы, что позволяет влиять на качество выполнения задания.
         Программа ставит своей целью не только подготовку к будущей профессиональной деятельности в качестве журналиста, редактора, дизайнера, но и ориентирует на развитие аналитических способностей, объективности, творческому подходу к делу, коммуникабельности, оперативности, а также в процессе занятий вырабатывается умение видеть новое в событиях, людях. Кроме того, процесс занятий способствует развитию организаторских и творческих способностей детей, созданию условий для свободного развития их воображения и внимания к слову, совершенствованию таких умений  как писать на тему и раскрывать основную мысль, собирать и систематизировать журналистский материал, строить текст в определенной композиционной форме, править написанное. Помогает им в выборе профессии.
        Данный курс предусматривает такую форму самостоятельных заданий, как редакционные задания, а также наличие специальных зачётов, тестов, юнкоровского рейтинга.
Программа базируется на знании русского языка и литературы, современных информационных технологий, умении владеть фото-видеоаппаратурой.
Главным условием привлечения детей является их личная заинтересованность, мотивация и желание работать в данном направлении.
Особенностями программы можно считать её гуманистический, личностно – ориентированный подход, разновозрастной характер коммуникативных связей, педагогическое и информационное сопровождение развития ребёнка.
        Авторская методика основана на опыте работы автора по привлечению учащихся к написанию журналистских материалов для СМИ, созданию печатной продукции, активному участию в творческих конкурсах различного уровня.
        Программа курса «Журналистики» рассчитана на детей 11-14 лет, заинтересованных в изучении основ журналистики и овладении практическими навыками работы. Программа комплексная, так как ориентирована на применение широкого комплекса знаний по изучаемым учебным дисциплинам, таким, как литература, русский язык, история, география. По целям обучения данная программа: социально-педагогическая.
Цели программы: создание условий для оптимальной социальной и творческой самореализации личности, интеллектуального развития; формирование мировоззрения обучающихся, адаптирование их к жизни  в современном обществе, активизация интереса к общественно-значимой деятельности, профессиональная ориентация в области журналистики.
В ходе достижения целей программы решаются задачи:
Обучающие:
познакомить с основами журналистского мастерства;
познакомить с принципами журналистской деятельности;
изучить основы журналистики;
формировать знания об истории журналистики и этапах ее развития;
формировать начала первичного профессионального опыта.
Воспитывающие:
формировать навыки совместной деятельности и диалогового общения;
воспитывать культуру общения, культуру речи;
Развивающая:
способствовать развитию творческих способностей, индивидуального мышления.
помогать в расширении кругозора обучающихся, владении словом.
воспитывать патриотизм.
	Обучающиеся в возрасте 11-14 лет испытывают потребность в творческом общественно-полезном проявлении своей личности и индивидуальности. Занятие журналистикой позволяет школьникам ощутить себя в роли «взрослого и рассудительного человека», которому можно выразить свои эмоции, мысли и чувства, обсудить наболевшие проблемы подросткового возраста. Успешное решение этих задач достигается путём изучения блока теоретических разделов программы с учётом постоянной нацеленности на практическую реализацию полученных знаний и навыков. Практическая деятельность предусмотрена программой с самого начала изучаемого курса, когда детям предлагается самим найти темы для публикаций, оценить их актуальность, и выбрать форму подачи в детской газете. Только в тесном взаимодействии теории и практики происходит развитие творческого потенциала начинающих журналистов.
Таким образом, программа курса «Журналистики» составлена в практико-ориентированной форме подачи материала.
Формы и режим занятий.
Формы занятий в процессе реализации курса: лекция с элементами беседы, практикумы, семинары, тренинги, индивидуальные консультации, групповое проектирование, ролевая игра, круглый стол, дискуссия, устное выступление, презентации, встречи с журналистами, экскурсия в редакцию «Мыски» и на городское ТВ.
Программа рассчитана на 2 года обучения.
1 год обучения- 2 раза в неделю по 2 часа. Всего - 144 ч в год.
2 год обучения- 2 раза в неделю по 3 часа. Всего - 216 ч в год.
Методы обучения
При проведении занятий используются следующие методы:
Словесный метод базируется на беседах, лекциях, индивидуальных и коллективных упражнениях, представляющих собой многократное обращение в течение одного занятия к тем или иным аспектам профессиональной деятельности журналиста для выполнения более сложных заданий (анализ текстов, выявление темы журналистского произведения, выявление идеи произведения и т. д.)
Второй метод предполагает проведение на занятиях деловых и ролевых   игр, воссоздающих те или иные ситуации профессиональной деятельности и ставящих участников  перед необходимостью оперативного решения соответствующих профессиональных задач. Так, например, для освоения темы «Пресс-кафе «Я - журналист!» проводится сюжетно-ролевая игра «Берём интервью» с последующей дискуссией о том, какой жанр привлекательнее для читателя: репортаж, фоторепортаж или интервью. Необходимо сопровождать каждую деловую игру глубоким анализом профессионального поведения ее участников, формируя у них навыки делового этикета, журналистской этики и т. д.
Практический метод ориентирован на закрепление необходимых моделей профессионального поведения реальным условиям деятельности. Суть его – оперативный выпуск журналистской продукции (газеты для детей –«Ровесник»).
Сочетание этих методов позволяет построить работу так, чтобы она давала обучающимся системное представление       о журналистской деятельности, сочетала теорию      и практическую деятельность обучающихся.
Метод  проверки и оценки знаний,  умений, навыков (тестирование, участие в конкурсных мероприятиях.
Условия реализации программы:
наличие оборудования, необходимого для выпуска школьной газеты (компьютеры, принтер, сканер, фотоаппарат);
методическое обеспечение (литература по детской журналистике);
сотрудничество с редакциями городской газеты, а также с редакциями детских газет других городов.
Организатором всей деятельности учащихся является руководитель творческого объединения «Журналистика». Он следит за выполнением редакционных заданий, организует индивидуальные консультации, ведёт занятия кружка, оказывает помощь в разработке и выборе тем, планировании, редактировании, электронной вёрстке, распространении газеты.

К концу 1 года обучения юные журналисты:
имеют понятие:
о журналистике как форме информационной деятельности и её роли в обществе;
о работе редакционного коллектива;
о структуре газетного номера;
знают:
наиболее важные этапы в истории журналистики,
специфику основных жанров публицистики;
основы корректуры и редактирования текста,
орфографический и пунктуационный минимум;
основы фотосъемки.
умеют:
находить темы для публикаций,
подбирать материал,
работать с различными источниками информации,
подготавливать материалы в изученных жанрах,
владеть навыками компьютерного набора текста,
фотографировать.

К концу 2 года обучения юные журналисты:
имеют основные сведения по истории мировой и отечественной журналистики;
знают:
виды СМИ, их типологию и классификацию;
специфику печатных СМИ, радио-, тележурналистики, Интернет-СМИ;
теорию и методику журналистского творчества, особенности журналистского текста;
основные жанры журналистики, источники информации;
методы работы с текстом;
нормы и правила и газетных публикаций;
основы издательского дела;
основные принципы дизайна;
основы стилистики и литературного редактирования;
основы компьютерной грамотности;
психологические и этические аспекты работы журналиста;
основы риторики, ораторского мастерства и культуры речи;
сведения по теории литературы;
основы фотоискусства;
Получают начальные навыки работы с изученными программами Word, «Scribus».
умеют:
оперативно реагировать на события, происходящие вокруг них, продуктивно действовать в информационном пространстве;
собирать информацию из разных источников, обрабатывать, анализировать и обобщать её;
работать в разных журналистских жанрах (информация, заметка, корреспонденция, интервью, зарисовка и др.);
определить жанровую природу газетного материала, его структуру, функцию языковых средств и деталей;
 выражать в журналистских текстах авторское отношение к героям, событиям;
макетировать, верстать печатные издания;
свободно общаться, не бояться публичных выступлений, высказываний;
проводить фотосъемку в сложных условиях.
После изучения каждого из разделов программы проводится проверка знаний и умений обучающихся в виде тестов, практических и творческих работ, выпуска учебных газет «Ровесник» и «Остров надежды».

                             Учебно-тематический план I год обучения

Содержание

Раздел 1. Вводное занятие. «Всё только начинается…»
Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. Знакомство с программой обучения.
Раздел 2. Экскурс в историю журналистики: «Листая страницы истории…»
Как и почему возникла журналистика.
Значение журналистики. Роль в обществе.
Журналистика как профессия и общественная деятельность.
Раздел 3. Журналистика – творческая деятельность
Профессиональные качества журналиста.
Основы профессиональной культуры, этики журналиста.
Раздел 4. Содержательная модель газеты
Виды и типы СМИ - радио, ТВ, интернет, газетно-журнальная периодика.
Газетный мир. Для чего нужна газета?
Из истории детской прессы.
Понятие «детская журналистика». Особенности периодических изданий для детей и подростков. Первые детские издания Европы и России. Краткая характеристика. Современные детские СМИ. Школьные издания.
Дайджест в детских СМИ. Понятие дайджеста. Как его составить.
Знакомство с законами о СМИ, историей городской газеты. Знакомство с газетой «Ровесник» и медиацентром «1 школьный».
 Практическое занятие: «Знакомство с детской прессой» -
этимологический «круглый стол». Разделившись на две группы, учащиеся готовят этимологические справки о словах «газета» и «журнал».
Литературный обзор «Путешествие в Страну Малой Информации (СМИ)»: выбрать любое детское или подростковое издание и рассказать о его особенностях.
Раздел 5. Графическая модель газеты
С чего начинается газета? Содержание. Внешний вид.
Заголовок в газете: сказать всё и коротко.
Макет газетной полосы.  Тематическая модель газеты.
Рубрики.
Практическое занятие:
«Профессиональные термины»
Газетный дизайн. Разновидности шрифтов.
Раздел 6. Работа с фотоматериалами
Тема-1. Азы фотосъёмки
Фотоаппараты: механические и цифровые. Основные параметры, применяемые в фотосъёмке. Что такое выдержка и диафрагма Значение света при съёмке. Выбор точки, ракурса, и момента фотосъёмки. Виды фотоматериалов: фотопленка, фотобумага, проявители, закрепители, составление рецептов.
Тема-2. Свет в фотографии
Какой бывает свет: искусственный, естественный, смешанный. Свойства электронных вспышек в фотографии.
Тема-3. Фотожурналистика
Композиция фотоснимка. Золотое сечение. Линия красоты. Жанры. Приёмы построения фотокадра. Подготовка снимка к печати в газете.
Тема-4. Спортивная съемка
Определение жанра спортивной съемки. Основные требования к работе в данном жанре (техника, динамика, правила).
Тема-5. Натюрморт, как фотоэтюд
Что такое натюрморт. Показ слайдов или фотографий, составление натюрморта, его освещения.
Съёмка фрагментов для приобретения технических навыков, художественная фотосъёмка.
Тема-6. Фотопейзаж
Особенности фотосъёмки пейзажа в различных погодных условиях. Использование функций фотоаппаратуры для проработки облаков.
Тема-7. Фотопортрет
Один из сложнейших видов съёмки. Связь с особенностями характера и настроением каждого человека, естественность и непринуждённость, контакт с объектом съемки. Репортажная съемка -  показ человека в различных жизненных ситуациях. Распознавание типов лица, для составления схем освещения.
Практические занятия:
Выбор точки, ракурса, и момента фотосъёмки. Работа с фотовспышкой. Композиция фотоснимка. Фотосъемка спортивных мероприятий.
Съёмка фрагментов для приобретения технических навыков, художественная фотосъёмка.
Съёмка пейзажей с выходом на природу для практических занятий.
Фотопортрет - стритсъемка. Репортажная съемка.
Раздел 7. Основы компьютерной вёрстки
Тема-1. Основные типы современных компьютеров
История компьютерной техники. Настольный компьютер. Планшетные и карманные компьютеры. Портативные компьютеры – ноутбуки. Техника безопасности при работе с компьютером.
Устройство персонального компьютера
Системный блок. Внешние устройства. Периферия.
Тема-2. Операционная система Windows
Установка и настройка Windows. Загрузка компьютера. Способы управления в Windows. Интерфейс Windows. Работа с файлами. Проводник. Работа с программами. Завершение и приостановка сеанса работы в Windows.
Тема-3. Microsoft Office. Microsoft Word.
Популярные офисные пакеты. Microsoft Office: король офисов. Текстовые редакторы. Microsoft Word. Горячие клавиши Microsoft Word.
Тема-4. Набор текста
Практические занятия:
Компьютерный набор текста в Microsoft Word, формат текста, размер шрифта для городской газеты, для детской газеты «Ровесник». Выделение лида и рубрик.
Тема-5. Верстка страниц газеты
Практические занятия:
«Ты – редактор». Определение типа верстки. Размещение фотоиллюстраций. Приемы выделения важных текстов – пробельным материалом, заливкой, вывороткой заголовков и т. д.
Раздел 8. Газетный материал
Что и как писать? Фактура. Язык газеты.
О чём писать? Источники информации.
Тема найдена, что дальше?
Корректура. Редактирование газетного материала.
Практические занятия:
«Пишем материал», отвечая на главные вопросы информации: что, где, когда?
 Оригинальность и образность подачи темы. Корректоры-спасатели.
Раздел 9. Знакомство с жанрами. Газетные жанры
Газетные жанры.
Группы газетных жанров: информационные, аналитические, художественно-публицистические.
Публицистика.  Жанровое разнообразие - залог читаемой, интересной газеты.  Система жанров в литературе и журналистике.  Античный театр как предтеча жанров журналистики. Газетно-журнальные жанры.
Знакомство с понятиями «жанр», «факт». Мастерская жанров
Принципы деления на жанры. Информационные: новость (информация), заметка, отчёт, репортаж, интервью, опрос, пресс-релиз. Аналитические: комментарий, статья, корреспонденция, обозрение, рецензия. Художественно-публицистические: очерк, зарисовка, фельетон, эссе. Жанровое своеобразие журналистских материалов: экологические (обзор, мониторинг, информационная листовка),  социальные и т. д..  Публицистические жанры.
Информация (новость).
Что такое информация (новость) и её основные черты. Типы информации.  Формы подачи новостей: метод маски, фичер, клиповый заголовок.
Правила построения информации. Методы получения информации. Факт, как основа информационных жанров. Собирание школьных новостей. Техническое оснащение юнкора.
Практические занятия:
«Пишем информацию». Мастер-новость «Час важных сообщений». Написание заметок о значимых событиях в жизни школы.
Заметка
Что такое заметка и её основные черты. Типы заметок: краткая и расширенная.
Отчет
Что такое отчёт и его основные черты. Творческая мастерская «Бюро детективных расследований». Написать «детективный» отчёт на тему «Классный день календаря» (о появлении профессиональных праздников - Дне журналиста, Дне российской печати).
Репортаж
Что такое репортаж, его признаки. Предмет репортажа и его основа.  Виды и типы репортажа. Тема репортажа и его герой. Подготовка к репортажу.  Фоторепортаж.  Работа с техническими средствами
Интервью
Что такое интервью, его признаки. Типы и виды интервью. «Расспросные речи» - прообраз интервью. «Газетный жанр интервью. Вопросы-крючочки». Сюжетно-ролевая игра «Берём интервью».   Творческое задание «Газетный жанр». Опрос. Пресс-релиз
Что такое опрос, пресс-релиз. Функции пресс-релиза, структура.
«Пишем опрос, пресс-релиз»
Обозрение, комментарий. Очерк, зарисовка.
Общее знакомство. Элементарное понятие об этих жанрах, их видах и признаках.
Раздел 10. Работа над выпуском детско-юношеских газет «Ровесник», «Остров надежды»
Раздел 11. Этика журналистского «Я»
Неписанные законы журналистской этики.
Практическое занятие:
Правила «трёх плюсов», «пятнадцати секунд». Развивающие упражнения.
Раздел 12. Экскурсия в редакцию газеты «Мыски»
Знакомимся с распорядком дня редакции, штатным расписанием, распределением творческих заданий, условиями работы журналистов.
Раздел 12. Итоговое занятие: «Пресс-кафе «Я - журналист!»
Практическое занятие:
Сюжетно-ролевая игра «Берём интервью».  Творческое задание «Газетный жанр». Опрос. Пресс-релиз. Дискутируем о том, какой жанр привлекательнее для читателя – репортаж, фоторепортаж или интервью.

                         Учебно-тематический план - 2 год обучения

                                               Содержание

Раздел 1. Вводное занятие.
Инструктаж по ТБ. Знакомство с программой обучения.
Раздел II. Художественно-техническое оформление издания
Тема-1. Структура издания
Формат издания и количество колонок. Виды формата и постоянные элементы издания (полоса, колонтитул и др.). Колонтитул и его роль в издании.
Композиция издания: вертикальная и горизонтальная.
Шрифтовое оформление, типичные ошибки при использовании шрифтов.  Дизайн издания как первооснова его макета. Художественное оформление.
Типология издания: периодичность выпуска, тираж, объём, формат, адресность и. д. Понятие «выходные данные».
Практическое занятие:
Ищем «выходные данные» в городской газете, детской прессе,  новостных      он-лайн выпусках.
Тема-2. Делаем газету
Анализ фактов и составление плана. Определение общей темы газеты и ее полос. Знакомство с понятиями «макет» и «вёрстка». Приёмы макетирования.  Вёрстка, основные её правила. Создание предварительного макета для силового номера. Знакомство с  программой «Scribus», её назначение и краткая характеристика. Форма текста. Композиция полосы: принципы зрительного предпочтения, равновесия.  Приёмы выделения материала на полосе.  Разработка постраничного графического макета номера газеты.  Первая страница, её типы.  Роль врезки на полосе.
Практическое занятие:
Планирование очередных номеров газет «Ровесник»
Тема-3. Этапы подготовки материала
Оформление идеи материала. Сбор фактов.
Написание черновика и корректирование плана.
Размер материала. Планирование фотоиллюстраций.
Практическое занятие:
Определение основной темы материала и подбор образных сравнений. Создаем снимки вертикальные на 1 колонку, на 2 колонки, горизонтальные таких же размеров.
Тема-4. Заголовки и иллюстрации
Роль и функции фотоиллюстраций. Фотонаполнение номера.  Заголовок, его основные функции и виды. Сокращения в заголовках и ошибки. Работа с цветом. Подготовка подписей к снимкам.
Практическое занятие:
Составление текстовок к фотоиллюстрациям.
Раздел III.Работа с фотоматериалами
Тема-1. Постановочная фотография.
Способы реализации, приемы постановочной фотографии. Художественная идея и ее конкретная материализация (предметы, модели, природные элементы и т.д.)
Практическое занятие:
Выбор фона, света. Расстановка людей в группе.
Тема-2. Репортажная фотография.
Что необходимо иметь на съемке? Основы успешного общения с клиентом. Ключевые моменты съемки. “Обязательные” кадры. Съемка людей на мероприятиях. Правильный подход при работе с людьми – съемка на “позитиве”. Съемка репортажа в “сложных” условиях.
Практическое занятие:
Выбор ракурса съемки в разных условиях освещения: на улице, в помещении.
 Тема-3. Фотожурналистика.
Авторский замысел и его воплощение. Золотое сечение. Линия красоты. Жанры. Приёмы построения фотокадра. Подготовка снимка к печати в газете.
Как анализировать  фотоснимки. Основные ошибки при съёмке и приёмы их устранения. Отбор снимков на выставки. Фотокомпозиции. Жанры фотографии.
Практическое занятие:
Выбор формата кадра в зависимости от редакционного задания, авторские поправки в жанр снимка.
Тема-4. Особенности архитектурной съемки.
Задачи документального снимка. Выбор точки съемки. Правильный ракурс и особенности освещения. Интерьерная фотография.
Практическое занятие:
Съемка зданий церкви, ГЦК, элементов фасада с выдерживанием вертикальных линий.
Тема-5. Ночная съемка.
Выбор ракурса. Определение выдержки. Композиция при съемке в ночное время. Понимание искусственного освещения. Размещение источников искусственного освещения. Цвета ночи.
Практическое занятие:
Съемка витрина магазинов, ГЦК, фонарей на улице Советской, иллюминации в праздничные дни.
Раздел IV.Компьютерная верстка
Правила работы с текстовыми документами. Создание и распечатка документа. Работа с графическими объектами. Основы дизайна и верстки: подготовка газетного номера. Основные приемы макетирования. Применение элементов оформления печатного продукта. Дополнительные возможности в создании публикаций. Оптимизация графики для периодических изданий.
Практическое занятие:
Набор текста в MS Word, размер шрифта, пробел в 1,5 пункта. Сохранение текста. Основная газетная гарнитура.
Раздел V. Редакционно-издательская деятельность
Тема-1. Газета: общие положения (структура, объем формат, название). Дизайн газеты, ее объем и формат. Композиционно-графическая модель. Макет газеты - фундамент издания. Колонтитулы и блок «адрес и служебные сведения» (выходные данные). Оформление заглавной части, логотип. Магическая сила заголовка. Заголовочный комплекс. Лид. Деление полос на колонки. Рубрикация материалов. Работа с текстом: врезки, шрифты, смысловые блоки. Средства художественного оформления. Роль рисунка и фотографии в газете. Размещение фотографий и иллюстраций. Дополнительно-графические средства.
Практическое занятие:
Деловая игра «Редакционный коллектив» - создание редакции. Работа над очередным номером газет: «Ровесник».
Тема-2. Особенности журналистского труда.
Планирование работы корреспондента детской газеты. Определение темы и поиск материалов.
Тема-3. Редактирование материалов разных форм и жанров. Практическое занятие:
Принципы и приемы редактирования. Виды редактирования: литературное, техническое. Особенности литературной правки. Практикум по редактированию. Работа по принципу переделки: чужую заметку переделать в интервью и, наоборот, интервью сделать заметкой.
Тема-4. Реклама в детском издании.
Семинар на тему «Реклама в СМИ: вред или польза?». Рекламное агентство. Придумать забавные рекламные объявления на тему «Агентство птичьей недвижимости» или на собственную тему.
Раздел VI                                                                                . Выпуск детских газет «Ровесник» и «Остров надежды».

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Техническое оснащение занятий:
- видеопроектор;
- домашний кинотеатр;
- фотоаппаратура;
- компьютер;
- диктофон;
- видеоматериалы;
- наглядный материал;
- тесты;
- памятки.

Методические материалы:
Средства, необходимые для реализации данной программы:
- разработки по темам;
- карточки с подбором лексики по изучаемой теме;
- тематический материал периодической печати;
- справочники;
- словари;
- различные периодические печатные издания. Тексты для редактирования.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА

Авдеева, Е.В. и др. Конструирование задач учебного занятия [Текст] / Е.В.Авдеева. // Дополнительное образование и воспитание  №3, - 2006.- с 27-28.
Алексеева. М. И. Методика редактирования [Текст] / М. И. Алексеева.-М., 1975.- 190 с.
Ампилов. В. А. Современный газетный очерк [Текст] / В. А. Ам-пилов. - Минск, 1972.
Антонов, В. И. Информационные жанры газетной публицистики [Текст] / В. И. Антонов. - Саратов, 1996
Белобородое, Н. В. Социальные творческие проекты в школе [Текст]: практическое пособие / Н. В. Белобородое. - М. : АРКТИ, 2006. -168 с. - (Школьное образование). - С. 77-86, глава «Школьная газета и её роль».
Беневоленская, Т. А. О языке и стиле газетного очерка [Текст| /
Т. А. Беневоленская. - М., 1973.
Богданов, Н. Г. Справочник журналиста [Текст] / Н. Г. Богданов. Б. А. Вяземский - Л.: Лениздат, 1971. - 685 с.
Бондаревская, Е.В. Учителю о личностно – ориентированном образовании. Научно- методическая разработка [Текст] / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д, 1998. – 24 с.
Вовк, Е. Т. Школьная стенгазета и издательские технологии в школе [Текст] / Е. Т. Вовк // Информатика : прил. к журн. «Первое сентября». -2004.- №5.
Ворошилов, В. И. История журналистики в России [Текст] : конспект лекций / В. И. Ворошилов. - СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 2000.
Гвоздев, Л. 3. Журналистика: инструментарий, навыки, техника безопасности [Текст]: учебное пособие / Л. 3. Гвоздев. - М., 1999.
Голубова Е. Сам себе фотограф. Ростов-на-Дону. 2002.
Гоне, Ж. Пресса в школе: формирование активной гражданской позиции [Текст] : сб. : Детская и юношеская самодеятельная пресса: теория и практика. - М.: ЮНПРЕСС, 1994.
Гоне, Ж. Школьные и лицейские газеты [Текст] / Ж. Гоне ; общ. ред. и вступ, ст. А. В. Шарикова. - М. : ЮНПРЕСС, 2000. - 200 с.
Гринина-Земскова, А. М. Сочинения в газетных жанрах. 5-9 классы [Текст] / А. М. Гринина-Земскова. - Волгоград : Учитель, 2003. - 120 с.
Журбина, Е. И. Теория и практика художественно-публицистических жанров [Текст] / Е. И. Журбина. - М., 1969.
Иванченко, В.Н. Занятия в системе дополнительного образования детей. Учебно- методическое пособие [Текст] / В.Н. Иванченко. - Ростов н/Д: Учитель, 2007. – 228 с.
Коханова, Л. А. Экологическая журналистика, РЯ и реклама [Текст] : учебное пособие / Л. А. Коханова. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2007. -383 с. - (Серия «Медиаобразование»).
Лепехин А. Фотомастерство. М.2003.
Лицейское и гимназическое образование [Текст] : Школьная газе та: формула успеха. - 2004. - № 3.
Лопатина, А. Секреты мастерства [Текст] : 62 урока о профессиях и мастерах (В помощь педагогам, воспитателям и родителям) / А. Лопатина, М. Скребцова. - М.: ООО «Книжный Дом Локус», 2002. - 352 с. -(Серия «Образование и творчество»).
Львова, С. И. «Позвольте пригласить вас...», или Речевой этике] [Текст] : пособие для учащихся / С. И. Львова. - 3-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2006. - 202, [6] с.: ил. - (Серия «Познавательно! Занимательно!»).
Надеждин Н. Цифровые фотоаппараты. М., 2002.
Новоселова, Н., Учебные занятия в УДО. Методические рекомендации [Текст] /  Н, Новосёлова. // Методист № 8, 2007- с.28.
Спирина, Н. А. Журналистика в школе [Текст]: экспериментальная программа дополнительного образования для обучающихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений /сост. Н. А. Спирина. - Ленинск-Кузнецкий: Изд-во МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 42», 2005. - 53 с.
Шостак, М. И. Журналист и его произведение [Текст] /
М. И. Шостак.-М., 1998.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Вартан	ов А. «Учись фотографировать», М., 1998.
 Головин Б.Н. Основы культуры речи. –  М.,1980
Голуб И.Б., Розенталь, Д Э. Книга о хорошей речи. –  М., 1997
Журбина Е И. Теория и практика художественно-публицистических жанров. –  М., 1969
Соколова В.В. Культура речи и культура общения. М., Просвещение, 1995.
Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. – М.: Высшая школа, 1989.

                                              Приложение № 1
Понятийный аппарат

Анонс – предварительное сообщение о каком-либо событии.
Блок   -  публикации в печатном издании, выделенные заливкой или   отделенные от остальных текстов рамками, виньетками.
Передовица – заглавный материал в СМИ.
Выделение -  привлечение внимания читателя к определенному материалу специальными технологическими приемами и средствами печати и ТВ
Выпускающий редактор – специалист периодического издания, отвечающий за подготовку и выпуск печатного издания, теле и радиопередачи.
Выходные данные – информация об учредителе издания, тираже, формате, месте и времени выпуска и т.д.
Гонорар - сумма оплаты за опубликованные работы.
Гранки   -  сигнальные колонки с текстом будущей публикации
Журналист – специалист, работающий в средствах массовой информации.
Заливка      - печатание какого-то материала на поле, залитом краской
Колонка     - столбец текста в периодическом издании: газете, журнале, дайджесте.
Курсив      - печатный шрифт с наклоном
Лид       - то же что и вводка – выделение главной мысли материала перед текстом.
Лить воду – использование большого объема малозначимого текста для получения дополни тельного гонорара.
Логотип   - графическое начертание фирменного наименования
Макет      - графическое обозначение будущего номера периодического издания.
Модуль   - жестко обозначенный графическими средствами размер публикации.
Опечатка – техническая ошибка в слове.
Печатный материал – осмысленный набор текста.
Подвал   - место внизу газетного листа.
Подзаголовок – дополнительный заголовок, раскрывающий основной замысел публикации
Правка - приведение печатного материала в соответствии с нормами правописания, фразеологии.
Редактор – специалист печатного издания, радио и ТВ, ответственный за качественный и своевременный выход в свет средств массовой информации.
Редакция – коллектив специалистов, занятых в организации, подготовке и выпуске периодических изданий.
Резка – сокращение материала из-за нехватки места или по каким-либо другим причинам в периодическом издании, теле и радиовыпуске.
Строки – осмысленный набор типографских знаков.
Шапка – заголовок, объединяющий материалы на полосе или ее значительной
части.

                                                 Приложение № 2
ЭТАПЫ  ПЕРИОДИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ
1 год обучения

2 год обучения

Приложение №3
Методическое обеспечение занятий

Разработка занятия по теме: №6 «Работа с фотоматериалами» 1 год обучения
Подтема № 6.6 «Виды фотопортретов»
План-конспект занятия
Тема: " Фотопортрет своими руками ".
Цель: ознакомление с алгоритмом съемки фотопортрета.
Задачи:
развивать коммуникативную компетенцию, творческое мышление, воображение, внимание, способность самостоятельно находить выход из проблемных ситуаций;
научить основам работы с фотоаппаратом.
Методы проведения занятия:
Для достижения поставленной цели выбраны методы: словесный, наглядный, практический.
Продолжительность занятия: 40 минут.
Тип занятия: проблемный.
Форма занятия:  работа  в  фотостудии.
Техническое обеспечение:
компьютер;
фотоаппарат;
большой телевизор или проектор;
осветительное оборудование;
Программное обеспечение:
операционная система Windows;
План подготовки мастер-класса:
Подбор методического и дидактического материала для занятия;
Выбор фотомодели;
Изготовление  методической  разработки.
Количество участников – 15-20 человек
Место проведения – кабинет для проведения занятий.
Творческая часть мастер-класса
Ход занятия:
Оргмомент и психологический настрой.
Сообщение темы и совместная выработка цели.
У - Фотопортрет является одной из форм изображений человека. Качественно выполненный фотопортрет может передать большое количество информации о фотографируемом объекте - особенности его внешности, переживаемые эмоции, положение в обществе и т.д.
	Не существует строгой классификации для выделения видов фотопортретов. В самом общем смысле все фотопортреты условно разделяют на групповые и индивидуальные. Если не привязываться к какому-либо конкретному основанию, можно обнаружить следующие виды фотопортретов:
	Классический фотопортрет. Представляет собой плечевой или поясной портрет с классическими постановками освещения, стандартными позами и положениями рук.
	Концептуальный фотопортрет. Фотографируемый объект предстает в неком образе, передающем замысел съемки.
	Имиджевый фотопортрет. Отражает статус, характер деятельности, убеждения человека для передачи их публике. Очень часто востребован у политиков, руководителей, общественных деятелей. Как правило, демонстрирует человека в "лучшем свете".
	Романтический фотопортрет. Используются соответствующие реквизиты для создания нежного, романтического образа.
Корпоративный фотопортрет. Представляет собой съемку сотрудников какой-либо компании, например, для постеров, рекламных буклетов и т.д.
"Fashion" фотопортрет. Представление образа в стиле Fashion. Применяется в модельном и шоу-бизнесе для создания портфолио, модных каталогов, журналов и т.д.
	Репортажный фотопортрет. Используется при создании отчета о каком-то событии, явлении или человеке. Например, свадебная фотосессия - типичный вариант репортажной съемки.
	Натурный фотопортрет. Фотосъемка производится на природе без использования дополнительных источников света.
Жанровый фотопортрет. Фотографирование человека в привычной обстановке.   Фотографирование человека на рабочем месте.
У - Исходя из особенностей композиции и выбора плана съемки, можно условно выделить такие виды фотопортретов, как плечевой, поясной и фотопортрет в полный рост.
У - Как часто  вы просматриваете ваши фотоальбомы?  Или открываете папки с вашими снимками в компьютере?
Д - Да.
У - Историческая справка. А кто-нибудь знает этапы создания фотопортрета?
А кто-нибудь был в профессиональной фотостудии?
Д - (нет?)
У - А кто хочет попробовать себя в роли фотографа? Что нам делать, если мы не можем попасть в настоящую студию? Цель нашего занятия – организовать фотостудию здесь, в аудитории. И задачу мы ставим соответствующую нашему замыслу: научиться снимать фотопортрет.
Совместное распределение ролей среди обучающихся: фотограф, модель. Выбор позы для модели. Освещение модели и фона, устранение недостатков внешности с помощью света. Создание настроения при помощи освещения. Основы построения портретной композиции.
У - Объектив. Выбор объектива зависит от особенностей портрета, который вы снимаете. Например, для создания плечевого или поясного портрета, в основном используются среднефокусные и длиннофокусные объективы. Длиннофокусные объективы меньше искажают перспективу, что особенно важно при портретной съемке.
У - Освещение. Правильно подобранное освещение - это один из принципиальных моментов портретной фотосъемки. Студийная фотосъемка предполагает использование вспышки. Причем встроенная фотовспышка в данном случае будет наихудшим решением, так как она делает изображение плоским, а фотографии получаются сильно пересвеченными.
У - Фон фотографии должен располагаться на таком расстоянии, чтобы не попадать в фокус (приблизительно 1,5-2 м). Учитывая правила съемки портрета, нельзя забывать, что фон не должен отвлекать внимание от фотографируемого объекта. Наилучшим решением в данном случае будет использование однотонного фона.
Определение и акцентирование главного объекта съёмки. Положение главного объекта в кадре. Линии кадра, композиция. Вспомогательные элементы для уравновешивания композиции. Усиление зрительного воздействия основного объекта съёмки средствами композиционного построения кадра.
Съемочная группа получает оборудование и инструкцию как с ним работать.
Практическая часть. Участники снимают портреты.
У - Кто скажет, что делают после того, как весь материал отснят?
Д - (Просмотр и доработка снимков в фотошопе).
У - Поскольку подавляющее число фотографов этого не делает, то и мы не будем этим заниматься. Просмотрим полученные снимки на компьютере
Рефлексия. Просмотр готового результата.
Что нового мы сегодня узнали на занятии?
Какие цели мы ставили перед собой?
Все ли у нас получилось? Что не получилось?
У - Спасибо за работу. Мне очень понравилось с вами работать.
Практические советы: «Подготовка к съемке»
Задачей портретирования является получение изображения или изображений, передающих характер объекта съемки. Человек должен быть не просто узнаваем, портрет должен передать его сущность. Характерный жест, выражение лица, позу. Это проще сделать, если Вы воспользуетесь тем, что ассоциируется с портретируемым. Сымитируйте его рабочее место, усадите на его любимый стул. Идеально подходят личные вещи, такие как любимая шляпа или куртка, или вещи, раскрывающие интересы фотографируемого. Если он играет на гитаре, то сфотографируйте его с гитарой и т.п. Такие предметы полезны еще и тем, что дают объекту съемки возможность сконцентрироваться на чем-либо, кроме Вашей камеры. Это позволит ему расслабиться и даже позировать перед Вами. Профессиональные фотографы говорят что "шоу бизнесмены" - самые лучшие модели, а звезды самые - самые лучшие. Просто позвольте им расслабиться, и они засверкают. Съемка портрета - это совсем не просто. Хороший фотограф-портретист должен помочь человеку расслабиться и изобразить перед камерой то, что нужно фотографу.
В портретной съемке нет нерушимых правил, но вот несколько советов, которые полезно запомнить:
Пользуйтесь простым светом. Вашей модели нужно небольшое пространство для движения и расслабления. Освещенная область должна быть достаточно большой, чтобы не стеснять модель. Главное на снимке - это человек, а не свет. Но это не значит, что Вы не можете окружить Вашу модель отражателями, если потребуется.
Для портретной съемки хороши зонтики, они создают мягкий свет, с ними легко работать и они равномерно освещают большую область пространства.
Если световая схема простая, то Вы можете забыть о камере и сконцентрироваться на постановке выражения или позы модели.
Наводите резкость на глаза. Глаза человека это "зеркало души" и наиболее привлекающая внимание часть лица. Они должны быть резкими, даже если все остальное окажется нерезким. Несомненно, портрет, на котором глаза - это единственная резкая точка, очень выразителен.
Нарушайте это правило, если осмелитесь.
Примечание. Фокусировка по глазам совершенно не означает, что на всех Ваших снимках глаза модели должны находиться в центре кадра, используйте замок фокусировки и перекомпонуйте кадр.
Выделяйте объект. Соотношение между объектом и фоном зависит от важности и привлекательности фона. Если фон имеет отношение к модели и улучшает портрет, включите его в кадр. Вы можете сделать фон, характеризующий модель. Типичным примером будет портрет мужчины на работе или портрет человека, занимающегося своим хобби.  Снимок кого-либо за его рабочим столом или на его рабочем месте может быть отличным портретом.
Если в качестве фона Вы используете комнату модели, убедитесь, что в ней нет отвлекающих деталей позади человека. Чего-нибудь вроде полок прямо за головой модели или чего-нибудь "растущего из глаза" на кадре. Очень легко не заметить такой предмет во время съемки, но он будет ужасающе очевиден на фотографии. Выделите время для проверки фона на предмет таких отвлекающих вещей и уберите их. Уберите все, что вам не нравится. Хороший фотограф выглядит самоуверенным во время съемки. Это происходит потому, что он точно знает, чего он хочет. Вы не должны бояться передвигать вещи, даже если Вы только "гость". Если фон будет изображен на портрете, он не должен соревноваться с моделью. Оживленный или цветной фон должен быть де-акцентирован либо путем затемнения (используя технику освещения) либо путем выведения из фокуса (ограничивая глубину резкости).
Выведение фона из фокуса - это очень хороший прием. Фон остается и прибавляет глубину и характер портрету, но при этом не конкурирует с изображением модели. Данный прием достаточно прост. Глубина резкости зависит от фокусного расстояния объектива и от значения диафрагмы. Большее фокусное расстояние и меньшее значение диафрагмы уменьшают глубину резкости. Все что Вам необходимо знать, это какая диафрагма нужна на данном расстоянии для данного объектива, чтобы в фокусе был только объект съемки. Может показаться, что нужно сразу следить за слишком большим числом переменных, поэтому выберите один объектив, а если он зумируемый, то одно фокусное расстояние для всех Ваших портретов.
Большинство фотографов-портретистов предпочитают среднефокусные объективы. Для 35-мм камеры это будут объективы с фокусным расстоянием 80 - 105 мм, для среднего формата 150 - 200 мм. Это объясняется тем, что широкоугольные объективы вносят большие искажения - излишне усиливают перспективу и увеличивают объекты (например нос), которые находятся ближе к камере. Длиннофокусные объективы неудобно использовать при ограниченном пространстве студии. Таким образом, лучше всего подходит объектив 85 мм или 90 мм, но также годятся и зум-объективы.
Если Вы снимаете портрет в полный рост, т.е. включая и голову, и ноги (что нехарактерно для портрета), то Вам будет трудно вывести фон из фокуса, если только модель не находится от него достаточно далеко. Фотографы, работающие в стиле "фэшн", пользуются объективами 200 мм - 300 мм на диафрагме 2,8 или 4. Эти длиннофокусные объективы имеют очень малую глубину резкости.
 Если Вы снимаете портрет в 3/4, т.е. от головы до колен, то Вам подойдет f2,8 - f4 и 80 мм объектив.
 Для портрета по грудь нужно использовать f4 - f5,6 (объектив 80 мм)
 Для таких портретов нужна максимально открытая диафрагма и у Вас не возникнет проблем с размытием фона.
 Глубина резкости очень сильно уменьшается, когда Вы фокусируетесь на малом расстоянии, поэтому лучше не подходить слишком близко. При этом также тяжело снять в выгодном свете даже идеальную кожу. Приведенные в данной книге значения диафрагм предполагают использование 80-90 мм объективов.
 Если Вы сомневаетесь, увеличьте глубину резкости. Лучше, чтобы и модель, и фон были резкими, чем если и то, и другое выйдет не резко! Опять же, репетир диафрагмы позволит проверить глубину резкости.
 Я не считаю, что концентрация на оборудовании, технике и прочих фотографических аксессуарах является доминирующей при портретной съемке. Будьте проще, сосредоточьтесь на своей модели и снимайте!
 Использование специального студийного фона придает портрету ощущение профессиональности. Также эти фоны используются при съемке классического портрета.
 Вид портрета зависит от многих вещей: от позы, одежды, и т.д. Деловой костюм делает портрет более официальным, чем джинсы и футболка.
 Даже если Вы предпочитаете снимать портреты "на выезде", то было бы правильно иметь студийный фон (и оборудование для его установки) с собой. Это особенно оправдано, если Вы снимаете клиента у него дома. Со студийными фонами работать очень легко. Они разработаны так, что выглядят нейтральными, даже если установлены не совсем ровно. Они не отвлекают внимание, даже будучи резкими. Располагая модель по возможности дальше от фона Вы увидите, что очень легко затемнить фон, подчеркивая тем самым ярко освещенного человека. Даже если Вы очень ограничены пространством, постарайтесь, чтобы портретируемый сидел или стоял на расстоянии не меньше одного метра от фона (предпочтительно 1,5 м.) Эта дистанция необходима для того, чтобы тень от модели не падала на фон и чтобы человек был резким, а фон размытым.
 Кроме выведения фона из фокуса Вы можете пользоваться также затенением или дополнительным освещением фона. Чем дальше от вспышки, тем слабее ее свет. Его интенсивность обратно пропорциональна квадрату расстояния, т.е. уменьшается вчетверо при увеличении расстояния в два раза.
 Практически это означает, что свет ослабевает очень быстро, сильно ограничивая допустимую дистанцию съемки. Это мешает большинству фоторепортеров, но очень полезно для студийных фотографов.
Выбирая малое значение диафрагмы для портрета, а именно f8, Вы получите лучший оптический рисунок на большинстве объективов и получите очень большую глубину резкости. Обеспечивая освещенность модели, достаточную для f8, на расстоянии 2 м. за ней Вы получите освещенность, достаточную для f4. Если фон темный, то на снимке он будет практически черным. Средние фоны выйдут очень темными. Хорошо освещенный объект выглядит очень красиво на темном фоне, и этот эффект может быть усилен следующими приемами: контровым освещением, дополнительной подсветкой волос и общим задним светом.
 Если у Вас недостаточно пространства для использования эффекта естественного затемнения фона, то можно воспользоваться ограничением светового потока. Заслонки предназначены как раз для этого, но сами по себе не очень подходят для портретного освещения. Использование заслонок вместе с бумажным диффузором даст лучший результат. В качестве альтернативы Вы можете поставить между осветителем и фоном черную доску, чтобы предотвратить падение света на фон. На фотографическом сленге такие доски называются "затенители". Рефлекторы могут быть хорошими затенителями, но неотражающие поверхности лучше. Или Вы можете просто использовать большие куски пластика, зафиксированные на стойках (веревками и скотчем). Такие импровизированные средства могут выглядеть ужасно "непрофессионально", но это не мешает им выполнять свою функцию.
 Основная задача портретной съемки - это создание атмосферы, в которой модель может расслабиться и проявить себя, чтобы Вы могли отобразить это на снимке. Хорошие шутки, сплетни или отвлеченный разговор важнее, чем самая последняя автофокусная камера. Способности расслабить человека нельзя научить ни в какой книге. Единственный совет - настроить все так, чтобы расслабиться самому. Если Вы спокойны и уверенны, то у модели больше шансов достичь того же состояния.
 Снимайте в своей студии до тех пор, пока не достигните профессионализма и уверенности. Это даст Вам возможность просто работать с моделью, не думая об оборудовании. Однако не торопитесь. Поухаживайте за моделью, предложите что-нибудь выпить и потратьте 10-15 минут на разговор о жизни, об увлечениях и т.д. Постарайтесь проявить искренний интерес, но не допрашивайте, расскажите что-то и о себе. Это не пустая болтовня. Вы исследуете внутренний мир Вашей модели и в то же время расслабляете ее. Лучше всего разговаривать, когда человек уже сидит на месте съемки, потому что иначе, как только он туда сядет, он опять закрепостится. Очень важно, как только человек сядет на это место, спросить, что он хочет получить на своем портрете. В идеале у Вас уже должны быть некоторые идеи из предыдущих бесед, но спросите снова - может быть появятся новые мысли. Если у Вас есть портфолио - используйте его для иллюстрации Ваших приемов съемки. Если Вы только начинающий и у Вас нет портфолио, то Вы будете работать с моделью, а не для нее. В этом случае используйте фотографии из журналов или из этой книги и работайте с ними как с примерами. Если модель имеет свои идеи по поводу того, что она хочет - то следуйте им. Портрет - это услуга для модели, рассматривайте ее как клиента. Продолжайте разговаривать с ней в течение всей съемки и постарайтесь поддерживать в ней рабочее настроение. Хорошо, когда играет музыка. Это создает благоприятную атмосферу.
 И не будьте чересчур серьезны. Даже если Вы решили стать Девидом Бейли за 5 лет, Вам все равно нужно научиться расслабляться и наслаждаться тем, что Вы делаете!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Сердечко для мамочки"

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VI ВИДА № 17
(ГБОУ СКОШИ № 17)
117393, Профсоюзная  ул., д.62,            Телефон/факс  8-499- 128-76-12, int17@yandex.ru

"Сердечко для мамочки»
 ко Дню Матери

   Подготовила:
Чехова Т.Н.

                                                             2013 г

Слайд 1

Ведущая:
 Я верю, что женщина –

Чудо земное

Какого на Млечном пути

Не сыскать,

И если женщина –

Слово святое,

То трижды священное –

«Женщина-Мать».

Ведущий 1 Добрый день, дорогие друзья!

Ведущий 2. Здравствуйте!

Ведущий 1. Мама, мамочка... Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют самого дорогого, близкого, единственного человека. Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми, дает советы, заботится о нас, оберегает нас.
Ведущая №2
На дворе ноябрь, а мы говорим о маме. Обычно мы поздравляем мам восьмого марта. Почему же мы заговорили о них сегодня? Во время войны, в 1944 г., когда страна уже знала, что скоро победа, был учрежден орден «Мать-героиня». Первого ноября он был вручен жительнице Подмосковья Анне Алексахиной. В 1997 г. президент принял Указ об учреждении Дня матери, который решили отмечать в последнее воскресенье ноября.

Слайд№2
Стихотворение «Женщина с ребенком на руках» Захаров А.
Ведущий 1:Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.
Ведущий 2:От любой напасти заклиная
(Ей-то уж добра не занимать!)
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая возвышенная мать.
Ведущий 1:Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.
Ведущий 2:Все на свете лепится следами
Сколько б ты не вышагал путей,
Яблоня – украшена плодами,
Женщина – судьбой своих детей.
Ведущий 1:Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!

Ведущий 1. На свете добрых слов не мало,

Но всех добрее и важней одно:

Из двух слогов простое слово «мама»

И нету слов дороже, чем оно.

   Слайд 2
Ведущий 2:О, как прекрасно это слово: “мама”! Сегодня мы хотели бы подарить приятные минуты радости, сидящим в зале мамам, и дважды мамам – бабушкам.
Для вас, наши дорогие, любимые и нежные звучит эта песня в исполнении (объявление номера) (исполняет Комарова М.)

Ведущая 1
Память человеческая всеобъемлющая. Великий подвиг, совершенный матерями во время ВОВ, находит свой отклик в стихотворении Константина Симонова «Жди меня»
- Жди меня и я вернусь, только очень жди…
И матери ждали…..
 Слайд 3
(Галина Лазаревна читает Баллада о матери)
Слайд 4

Ведущая1:
— Мы все чьи-то дети, для каждого- слово «мама», самое важное и самое прекрасное. Так давайте согреем своей любовью сердца наших матерей. От чистого сердца, простыми словами, давайте друзья потолкуем о маме.

Мальчик: Гусев А
— Детство — золотая пора.
Как чудесно знать, что со мной
Мама — словно ангел добра,
Друг мой самый лучший, родной.
— Дорогая мамочка, мамуля
Милый дорогой нам человек
Любим крепко и целуем
Будь счастливой весь свой век.

Ученик Арямов
Любимая мама, тебя поздравляю
В день Матери, счастье, здоровья желаем
Ты в сердце моем, даже если в разлуки
Я помню всегда твои нежные руки.

Девочка: Хмельницкая

Наши мамы – мамочки родные,
Сердца и жизни отдают без слов.
Для нас они воистину святые,
Не важно, что нет нимфов у голов.
Мальчик:Мельситов
— Пусть каждый твой день наполняется светом,
Любовью родных будь, как солнцем, согрета.
Прости, временами тебя огорчаю,
Поверь, что невольно...Себя я ругаю.

Вместе хором:
— Мы мамам любовь свою отдаем
Для них мы сегодня песни поем.

 Исполняет Попов Данил «Мама»

Стихотворение  «Дочка»  Сидюшкина  Г.Л.
Немного о дочерях…
Быть мамой мальчики, наверное, легко,
Им мужество мамой, природой дано…
                                             И мне посчастливилось матерью стать,
И радость рождения тоже познать.

Ты моя любовь и нежность , доченька моя,
Сохрани ко мне ты верность, доченька моя,
Ты улыбкой освещаешь,  доченька моя,                                                                                Постоянно вдохновляешь, доченька моя,                                                                                Голосок твой серебристый, доченька моя,
Волосок такой лучистый,  доченька моя,
Буд здоровой и красивой, доченька моя,
Сильной, нежной и любимой, доченька моя,

 Слайд 4(ТРОЕ МАМ)
Для вас   (объявление номера)

В центре зала или на сцене стол, три стула.
На одном из стульев сидит кукла.
На столе блюдо с четырьмя ватрушками).

Ведущий:
Наши дети так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:

Входит Таня, подходит к столу и присаживается на стул, куклу берет на руки.

Таня:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий:
Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила:

Входит мама, садится на стул около Тани.

Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: сейчас да сейчас.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка, обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий:
Тут бабушка — мамина мама — пришла
И маму спросила:

Входит бабушка с палочкой, подходит к столу и садится на третий стул.

Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!

Все едят ватрушки.

Ведущий:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Все трое: Ох, как не просто быть мамами
Слайд№5 (девочки с мамами слайд-шоу)под песню Максим про дочку
Ученик 1. Давлятов
Играя первозданной силой

Творила мир природа-мать,

И, видно, в женщину вложила

Всю красоту и благодать.

Ученик 2.Евстегнеев
 История молчит упрямо

Мы слышим имена мужчин,

А женщина осталось мамой,

И мы её за это чтим.

Ученик 3.Мельситов
 Но времена теперь иные

Все больше женщин у руля,

Пусть стали менее святыми,

Зато как значимы дела.

Ведущий 1. Действительно, кто нас всегда поддержит?

Ведущий 2. Поймет и не осудит?

Ведущий 1. Примет такими, какие мы есть?

Ведущий 2. Это -……

Оба: МАМА.
Ведущий 2. Мама! Мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово. Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми, дает советы, заботится о нас, передает свои песни, оберегает нас.

Игра «Мамочка».

Мы будем задавать вопросы, а вы хором отвечать «Мамочка»!

Ведущий 1. Кто пришел ко мне с утра?

Ведущий 2. Кто сказал «Вставать пора»?

Ведущий 1. Кашку кто успел сварить?

Ведущий 2. Чаю в чашку мне налить?

Ведущий 1. Кто косички мне заплел?

Ведущий 2. Кто меня поцеловал?

Ведущий 1. Кто ребячий любит смех?

Ведущий 2. Кто на свете лучше всех?

Слайд 5

Для вас  (объявление номера)
Ученик 4. Дима
Люблю тебя мама, за что я не знаю.

Наверно за то, что дышу и мечтаю.

И радуюсь солнцу и светлому дню.

За это тебя, я родная люблю.

За небо, за ветер, за воздух вокруг.

Люблю тебя мама, ты лучший мой друг!

Ученик 5. Мельситов
Сколько песен и стихов

Посвящаем мамам!

Мне чужих не надо слов

Для любимой самой.

Ученик 6. Комарова М
Я для мамочки своей

Их искать не стану

Все они в душе моей,

Так люблю я маму!

Ученик 7.Фаткулин
 Нету женщины святей,

Чем родная мама.

Чтоб доставить радость ей,

Я луну достану!

 Ученик:       Горяченкова
Благодарю тебя родная мама
За доброту, за ласку и любовь
Была я непослушна и упряма
Но ты с терпеньем все прощала вновь.

Ведущий 2. Все наши мамы в любое время года любят цветы. Цветы дарят людям радость. Сейчас мамы должны отгадать название цветка.

Ведущий 1. Этот цветок называют сестрой милосердия. Его народные названия: поповник, белоголовик, Иванов цвет… Этот цветок считается национальным символом России. (Ромашка)

Ведущий 2. Наша волшебная ромашка позволит узнать вам особенности вашей внешности и характера. Сорт этой ромашки называется «Самая-самая» (мамы отрывают по одному лепестку цветка, на котором написано..)

-самая обаятельная

-самая привлекательная

-самые красивые глаза

-самая очаровательная улыбка

-самая, самая добрая

-самая ласковая

-самая заботливая

-самая обворожительная

-самая нежная

Ученик 8. Комарова
У матерей обязанность одна

Себя забыв,

В заботах распыляться.

И плоть, и душу

Выложив до дна,

Душой и плотью

В ком-то растворяться.

И ничего не требовать в замен!

Лишь жертвенно

Надеяться и верить,

Любя такой любовью без измен,

Что мерками земными не измерить!

Ученик 9. Даня
Есть мама у жеребенка,

Есть мама у львенка,

Есть мама у самого маленького котенка

И у ребенка есть мама

Любимая, славная, самая!

Слайд№7 Исполняет песню Дмитрий Попов «Мама»

Для вас, дорогие мамы  (объявление номера)
Сцена затемняется, к микрофону выходит женщина (из активных родителей):
— Выбирал мальчишка розу осторожно,
Так, чтоб остальные не помять,
Продавщица глянула тревожно:
Помогать ему, не помогать?

Тоненькими пальцами в чернилах,
Натыкаясь на цветочные шипы,
Выбрал ту, которая раскрыла
По утру сегодня лепестки.

Выгребая свою мелочь из карманов,
На вопрос — кому он покупал?
Засмущался как-то очень странно:
«Маме...», — еле слышно прошептал.

— День рожденья, ей сегодня тридцать...
Мы с ней очень близкие друзья.
Только вот лежит она в больнице,
Скоро будет братик у меня.

Убежал. А мы стояли с продавщицей,
Мне — за сорок, ей — за пятьдесят.
Женщинами стоило родиться,
Чтобы вот таких растить ребят.

Ведущая:
Нет на свете большего счастья,
Чем услышать первый крик сына,
И смотреть на него, восхищаясь,
Понимая: «Он самый красивый!»
Не бывает награды дороже,
Чем искать в нем свои черты,
И пускай ты на папу похожий,
Мы-то знаем, что я — это ты!
Мне не нужно от жизни много:
Ни побед, ни вершин, ни похвал.
Одного я прошу у Бога,
Чтоб тебя он оберегал.

Слайд 7 слайд- шоу с фото мальчиков под песню Л.Гурченко «Молитва»
Слайд 8
5. Для вас звучит песня (объявление номера)

Ученик Широков
Спешите к ней сквозь годы и разлики
Чтобы ее утешить и обнять
Сблагоговением поцелуйте руки
Той женщине, которой имя – Мать!

Ведущий 1
Вот они – ненаглядные чада:

Мальчики ваши и ваши девчата,

Деточки ваши, кровиночки ваши.

Нет их дороже, ближе и краше.
Ведущий2
Сколько бессонных ночей и денёчков                                                                                Отдано для дочерей и сыночков!                                                                                Сколько нелёгких и долгих годов                                                                                Отдано для дочерей и сынов!                       Песня «Спасибо»
                                                                         Дарим сердечки


title: Конспект урока "Январь - середина зимы" 3 класс

extracted_text:
Январь - середина зимы
Цели:
1. Закрепить знания о зимних явлениях в природе.
2. Воспитывать гуманные чувства к родной природе, выяснить особенности жизнедеятельности человека в этот период.
3. Развивать эмоциональное восприятие природы через народные приметы, наблюдательность, творческие способности.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Ответы на вопросы на стр. 125.
2. Задания 117-119 на стр. 54 в тетради.
3. Ребята отвечают на вопросы:
1) Большие кучи снега, оставшиеся после метели. Что это?
2) Ледяные кристаллики, падающие с неба зимой. Бывают разной формы.
3) Покров влажного или замёрзшего снега на ветках, стволах деревьев.
4) Похолодание после оттепели приводит к замерзанию снега. Становится очень скользко.
5) Когда наступает зима по календарю?
6) Когда наступает зима по солнцу?
7) Когда наступает зима в природе?
III. Новая тема.
- Сегодня мы продолжаем разговор о зимних месяцах. Прослушайте стихотворение писателя дальневосточника Петра Комарова.
Как будто в берлоге медведица,
Река подо льдом пролегла,
И солнце по-зимнему светится,
И в поле – морозная мгла.
Вся в инее – в сизом каракуле –
Березка стоит за мостом,
И пишет смешные каракули
Лисица пушистым хвостом.
- Какое время года описал поэт?
- О каких природных явлениях идет речь?
- Итак, тема нашего урока: «Январь – середина зимы».
- Названия месяцам нашего календаря дали в Древнем Риме. При этом слово «декабрь» означает «десятый» (когда-то в Древнем Риме счет месяцев велся с марта), месяц январь назван так в честь древнеримского бога Солнца – двуликого Януса (одно лицо смотрит в будущее, а другое в прошлое), а февраль – в честь бога подземного царства.
IV. Работа с учебником. Чтение и обсуждение текста о зиме.
- Как вы относитесь к зиме?
- За что вы любите зиму?
- Да, зима очень красивое, сказочное время года. Многие писатели с огромной любовью высказывались об этом удивительном времени года. Я зачитаю отрывок из рассказа С. Кучеренко «Времена года»:

«Январь – самый холодный месяц года. Кажется, все в мире омертвело. Но нет же, нет! Это только кажется! Вот где-то залаял кем-то вспугнутый козел или изюбр, отчаянно заверещал беляк. По снегу петляют свежие строчки заячьих следов. Поодаль лось почти до земли взрыхлил снег, а кабаны протоптали настоящую тропу. Присмотритесь – и вы увидите суетящуюся на дереве белку, а то и две, стайку спасающихся от соболя рябчиков, деловито порхающую сойку.»
- Говорят, что Новый год – к весне поворот, хотя январь – с большими морозами, а февраль – с метелями. Но коли январь на порог, прибыло дня на куриный скок…»
- Чем красива природа зимой?
- Чем хороша зима, а чем опасна?
- Нередко происходят случаи, когда люди попадают в беду зимой. Какие неприятности могут произойти с человеком в сильный мороз?
- Несмотря на эти неприятности, зима все равно остается самым прекрасным временем года для многих из нас.
Очень много пословиц, народных примет существует о зиме.
· Январь сухой, снежный и морозный принесет хороший год.
· В январе висит много частых и длинных сосулек – урожай будет хороший.
· Шумит зимой лес – ожидай оттепели.
· Перед потеплением стекла домов даже в мороз запотевают.
· Дрова горят с треском – к морозу.
· Зима снежная – лето дождливое.
· Зимой тепла, как у нищего добра.
- А как вы думаете, везде сейчас зима и холодно?
- Наша планета имеет форму, близкую к шару, и вращается вокруг оси, которая имеет наклон. Зимой в наших краях Солнце освещает поверхность Земли только косыми лучами и поэтому греет слабо. Кроме того, чем севернее местность, тем короче световой день. Даже у нас, в нашей стране зима не везде одинакова. Не зря говорят: «Велика Россия, и январь месяц в разных ее уголках разный: в Сочи на клумбах маргаритки зацветают, а в Хабаровском крае полярная стужа, в Мурманске рыболовные суда еще бороздят воды Кольского залива, а в Хабаровском крае льды сковали речные воды».
- О каком явлении говорится в загадке?
Побелело за ночь всюду,
А у нас в квартире чудо!
За окошком двор исчез,
А на стеклах вырос лес.
- Где еще можно встретить ледяной узор на стеклах?
- Откуда берется вода для ледяного узора на окне?
- Отчего зависит толщина морозного узора?
- Зима раскрасила окна удивительными цветами из инея. Пары воды, находящиеся в теплом воздухе внутри дома, соприкасаются с холодным стеклом и превращаются или в капельки воды – если стекло не очень холодное, или же сразу в кристаллы льда – если стекло очень холодное, как бывает при сильных морозах.
V. Творческая работа.
Ребята под музыку рисуют свой морозный узор.
VI. Итог урока.
VII. Домашнее задание: стр. 126-128 пересказ, зад. 108-109 на стр. 50 в тетради.


title: Конспект урока "Охрана окружающей среды" 3 класс

extracted_text:
Ф.И.О. Романюк Наталья Викторовна
Предмет: окружающий мир
Класс: 3
Учебная тема: Охрана окружающей среды. («Начальная школа ХХI века»)
Технологическая карта изучения темы «Охрана окружающей среды»


title: Конспект урока "Юный художник"

extracted_text:
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
дополнительного образования детей
изостудия «Юный художник»

Срок реализации: 2 года
Возраст обучающихся: 9-12 лет

Автор-составитель:
Агафонова Ольга Васильевна
педагог дополнительного образования

Санкт-Петербург
2016

I. Пояснительная записка.
Направленность данной образовательной программы: художественно-эстетическая.
Образовательная программа «Юный художник» реализуется в рамках художественного - эстетического направления. В современной концепции обучения детей заложен принцип всестороннего развития личности ребенка. Многогранность этой проблемы затрагивает вопросы обучения, воспитания, развития и формирования богатого внутреннего мира, нравственного становления детей. Одним из главных компонентов духовности любого общества является народная культура, поэтому приобщение детей к прикладному народному творчеству, развитие у них интереса к народным промыслам и ремеслам способствует укреплению национального сознания, сохранению исторических культурных корней, формирование духовно богатой личности ребенка. Основным видом искусства на занятиях в изостудии выбрано искусство декоративное. Оно по своему языку ближе детскому мышлению. Ребенок осваивает содержание и образный язык разных видов декоративно-прикладного искусства – традиционного народного, классического и современного. Каждая тема занятия – это новый шаг в познании особенностей языка декоративного искусства.
Осознание истоков языка народного искусства помогает лучше понять закономерность и единство формы и содержания в современном декоративно-прикладном искусстве.
Первая часть программы (1-ый год обучения) знакомит детей с «цветоведением». Цвет помогает ребенку усвоить новую информацию, средства выражения эмоций, которые им порой трудно выразить словами. Занятия можно проводить в игровой форме. Они помогут детям познакомиться с выразительными возможностями цвета, развить ассоциативно-образное мышление, способность различать большее количество цветовых оттенков.
Эстетическое воспитание детей средствами изобразительного искусства, предполагает нравственное совершенствование личности ребенка, является эффективным средством умственного и общего развития обучающихся, средством формирования его духовного мира.
Обучение детей изобразительному искусству представляет собой органическое единство образования и воспитания; овладения знаниями, умениями, навыками художественно-творческого, эмоционально-чувственного развития; единство активных методов обучения и творческой самостоятельности детей.
Программа предусматривает занятия по изобразительной деятельности для обучающихся 9-12 лет.
Программа нацелена на развитие технических способностей детей и на формирование зрительной и духовной культуры ребенка.
Преподавание в изостудии ведется по следующим предметам: рисунок, живопись, композиция, особое место отводится декоративно-прикладному искусству.
Каждая тема предусматривает подготовительную работу: изготовление шаблонов, наглядных пособий, приготовление изобразительного и раздаточного материала.
Таким образом, ребенок, получая начальные знания, воплощает свои идеи при помощи различных технических приемов и материалов.
Программа рассчитана на поэтапное, последовательное обучение, начиная с простых работ и до реализации творчески смелых замыслов и решений. Усложнение программы зависит от возрастных особенностей и темпов творческого роста детей.
Содержание программы строится как восхождение по ступенькам познания ребенка огромного и увлекательного мира искусства. Шаг за шагом ребенок постигает духовное содержание искусства, его образный язык и возможности различных художественных материалов и техник.
Каждое занятие – новый шаг в познании. А познание это происходит как через восприятия искусства (профессионального и народного), так и через практическую деятельность ребенка. Единство их в каждом занятии обязательно.
Программа содержит художественно-творческие упражнения, задания, направленные на освоение основ изобразительной грамоты.
Уровень освоения: общекультурный.
Актуальность и новизна программы.
Актуальность программы в сохранении преемственности традиций в современных художественных промыслах. Новизна программы заключается в освоении детьми новых графических техник и доступных материалов для творческих работ (монотипия, гратография, техника «по сырому фону»).
Педагогическая целесообразность.
В основе педагогических требований к определению содержания, методике и организационных форм занятий с детьми по изобразительному искусству лежит принцип воспитывающего обучения. Воспитание и обучение представляют неразрывное единство. Педагогический процесс строится таким образом, чтобы дети, приобретая знания, овладевая навыками и умениями, одновременно формировали бы свое мировоззрение.
Цель программы: формировать устойчивый интерес к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности, приобщать детей к миру прекрасного через занятия в изостудии «Юный художник».
Задачи программы:

Продолжительность реализации программы – 2 года.
Условия реализации:
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы 9-12 лет.
Принимаются все желающие.
Допускается дополнительный набор на второй год обучения на основании собеседования.

Режим занятий:
Первый год обучения: 144 часа 2 раза в неделю по 2 часа.
Второй год обучения: 144 часа 2 раза в неделю по 2 часа.
Формы  и особенности организации образовательного процесса: групповая, индивидуально-групповые.
Формы занятий – рассказ, беседа, упражнения (тесты, викторины, конкурсы), проведение выставок, посещение выставок. В ходе занятия, для расслабления мышц и снятия напряжения, проводятся физминутки.

Результативность программы.
К концу I года обучения дети должны:

К концу II года обучения дети должны знать:

Работы, выполненные на втором году обучения, являются итоговым результатом теоретической и практической деятельности и определяют степень овладения программы материалом.
Формы подведения итогов реализации программы:
Выставка детских работ к праздничным датам;
Участие в районных выставках;
Школьная итоговая выставка лучших детских работ;
Открытое занятие.

II. учебно-тематический план
Первый год обучения

Второй год обучения.

III. Содержание изучаемого курса
Первый год обучения.
Блок 1.
Охрана труда на занятиях ИЗО.
Тема 1. Организация рабочего места.
Теория. Организация рабочего места (по одной, две минуте в начале каждого занятия в течение первого года обучения). Подготовка детей к работе. Правильная посадка при рисовании. Подготовка и оборудование изостудии.
Практика. Самостоятельная подготовка рабочего места.
Тема 2. Материалы и принадлежности для творческих работ.
Теория. Знакомство с необходимыми материалами, инструментами и правилами их использования на занятиях.
Практика. Самостоятельная подготовка материалов и принадлежностей для творческих работ.
Тема 3. Соблюдение охраны труда.
Теория. Знакомство с правилами охраны труда.
Практика. Выполнение тестовых заданий, направленных на освоение основ соблюдения охраны труда.
Блок 2.
Знакомство с миром красок.
Тема 1. Сказочный мир красок.
Теория. Представление о роли изобразительного искусства в жизни людей и о работе художника. Изобразительные средства.
Практика. Деловая игра: «Что я больше всего люблю рисовать». Самостоятельная творческая работа.
Тема 2. Летние каникулы.
Теория. Беседа о летних впечатлениях детей о характерных цветах лета для создания ярких композиций.
Практика. Выполнения задания на основе летних впечатлений.
Тема 3. Цветоведение.
Теория. Знакомство с основами цветоведения и изобразительно грамоты; система требований к работам.
Практика. Выполнение цветового круга; основные, дополнительные, теплые, холодные, контрастные цвета.
Тема 4. Живописные графические упражнения.
Теория. Знакомство с работой графическими и живописными материалами; цветовой растяжкой, графическими упражнениями (линией, штрихом, пятном, силуэтом и др.)
Практика. Выполнение живописных и графических упражнений.
Блок 3.
Осенние мотивы.
Тема 1. Многоцветие осенней земли.
Теория. Обучение детей находить в палитре «теплые» цвета, умение использовать их в творческой работе, получение навыка работы кистевым мазком.
Практика. Выполнение осеннего пейзажа с использованием «теплых» цветов.
Тема 2. Приемы кистевого письма (осенние плоды, листья, цветы).
Теория. Закрепление знаний о работе кистевого письма – раздельного мазка.
Практика. Выполнение натюрморта. Передача разнообразия природных форм с использованием раздельного мазка.
Тема 3. Прогулка по осеннему парку. Рисование с натуры кустов, деревьев, домов, скамеек.
Теория. Знакомство детей с окружающей природой, ее красотой и разнообразием. Умение выделить в окружающей природе наиболее интересные объекты: деревья, кусты (разные по форме, размеру и цвету).
Практика. Выполнение нескольких зарисовок с натуры.
Тема 4. Осенний город.
Теория. Углубление представления обучающихся об основах реалистического изображения объектов природы, создание собственных композиций.
Практика. Выполнение осеннего городского пейзажа с использованием зарисовок на предыдущем занятии.
Тема 5. Осень в твоем натюрморте.
Теория. Понятие декоративной стилизации формы и цвета предмета; особенности декоративной композиции; ритм и масштаб цветовых пятен.
Практика. Выполнение декоративной композиции натюрморта на темы: «Букет цветов и фрукты» или «Яблоки и рябина» (по выбору).
Тема 6. Рисование крупных цветов с листьями (графика).
Теория. Знакомство с художественно-графическими элементами с использованием различных материалов (гелевые ручки, фломастеры, цветные карандаши).
Практика. Выполнение декоративной цветочной композиции с использованием графических элементов.
Тема 7. Чудо-дерево.
Теория. Знакомство  с новой техникой – «тиснением». Последовательное выполнение работы.
Практика. Выполнение нескольких осенних листочков в технике «тиснение» и составление композиции «чудо-дерева».
Блок 4.
Зимняя фантазия.
Тема 1. Черный и белый цвет – создание образа. Орнамент в круге. Кружево.
Теория. Знакомство с творчеством вологодских кружевниц. С ахроматическими цветами и с использованием их в работе. Обучение построения орнамента в круге.
Практика. Выполнение рисунка кружевной салфетки, используя графические элементы (линия прямая, волнистая, ломаная, точка).
Тема 2. Рисование заснеженных деревьев (белая гуашь по цветному фону).
Теория. Закрепление знаний об ахроматических цветах. Знакомство детей с изображением зимнего пейзажа в работах русских художников, развитие навыков рисования кистью без карандаша (переход от широких линий в тонкие).
Практика. Выполнение рисунка заснеженных деревьев с передачей характера.
Тема 3. Рисование фигуры человека в зимней одежде.
Теория. Обучение детей основным пропорциям фигуры человека и их анализу; развитие наблюдательности к характерным позам и движениям человека.
Практика. Выполнение рисования фигуры человека в зимней одежде.
Тема 4. Тематическое рисование: «Образ зимы» (по воображению).
Теория. Закрепление знаний о рисовании фигуры человека, развитие творческой фантазии и воображения сказочного образа, используя в работе холодные цвета и графические приемы.
Практика. Выполнение сказочного образа в зимнем пейзаже.
Тема 5. Выполнение открытки: «Новогодние мотивы».
Теория. Знакомство обучающихся с техникой «граттаж», умению составления композиций, используя новогодние атрибуты.
Практика. Выполнение новогодней открытки в технике «граттаж» (процарапывание).
Тема 6. Рисование клоуна.
Теория. Расширение представления детей о цирковом искусстве, о профессиях артистов цирка, об эмоциональном значении цвета для создания образа.
Практика. Выполнение рисунка клоуна (закрепление знаний в рисовании человека по памяти и представлению).
Тема 7. Рисование волшебной птицы.
Теория. Беседа об использовании декоративных изображений в быту человека; закрепление знаний о стилизации форм животного мира, об использовании в творческих работах холодных цветов и графических линий.
Практика. Выполнение декоративной птицы в холодных тонах.
Блок 5.
Весеннее очарование.
Тема 1. Весна разноцветная. Картина-монотипия с графической дорисовкой гелевыми ручками.
Теория. Знакомство с «монотипией» и с использованием графических элементов в работе в создании художественного образа.
Практика. Выполнение красочных акварельных отпечатков с дорисовкой гелевыми ручками, создавая выразительность и декоративность весеннего пейзажа (использование кафельной плитки или мелованного картона).
Тема 2. Рисование весеннего букета по «сырому» фону с графической дорисовкой.
Теория. Беседа о натюрморте в живописи. Знакомство с последовательным выполнением работы «по сырому» фону, используя акварельные краски, выбор компоновки в формате.
Практика. Выполнение весеннего букета по «сырому» фону.
Тема 3. Птицы на проводах (аппликация).
Теория. Знакомство с упрощенным графическим изображением птиц, вырезанием их из цветной бумаги, композиционным размещением их на тонких линиях «проводах».
Практика. Выполнение композиции: «Птицы на проводах», используя цветную бумагу, клей, ножницы.
Тема 4. Рисование кота по памяти и по представлению.
Теория. Познакомить с анималистическим жанром в изобразительном искусстве, строением тела животного, особенностями внешнего облика, используя средства художественной выразительности.
Практика. Выполнение двух набросков кота в разных движениях, используя цветные восковые мелки или цветные карандаши.
Тема 5. Прогулка по весеннему парку. Рисование с натуры кустов, деревьев, фонарей.
Теория. Знакомство с особенностями весенней природы, ее красотой.
Практика. Выполнение нескольких зарисовок с натуры.
Тема 6. Весна в парке.
Теория. Углубление представления обучающихся об основах реалистического изображения объектов природы, создание собственных композиций.
Практика. Выполнение весеннего пейзажа с использованием зарисовок на предыдущем занятии (использовать акварель по сырому фону с графической дорисовкой).
Тема 7. Декоративная работа. Филимоновские узоры.
Теория. Знакомство со знаменитым центров Тульской области – деревней Филимоново. Производство филимоновской игрушки, ее характерные особенности.
Практика. Выполнение филимоновских орнаментов с использованием любимых цветов филимоновских игрушек – малиново-красный, желтый и изумрудно-зеленый.
Тема 8. Декоративная работа. Хозяйство деда Филимона.
Теория. Знакомство с особенностями филимоновской игрушки, ее пропорциями, очертаниями форм, разнообразием, орнаментом.
Практика. Роспись игрушек по шаблонам. Выполнение композиции из нарисованных филимоновских игрушек (коровки, петухи, курицы).
Блок 6.
Солнечное лето.
Тема 1. Декоративное рисование. Элементы городецкой росписи (розаны, купавки и т.д.)
Теория. Беседа о центре художественной росписи по дереву – городе Городце, о работе городецких мастеров, изучение элементов городецкой росписи.
Практика. Выполнение рисунка городецких цветов – розана, купавки и зеленых веточек.
Тема 2. Декоративная работа. Составление букетов из элементов городецкой росписи.
Теория. Знакомство с композиционным размещением букета. Закрепление навыка в рисовании городецких цветов.
Практика. Выполнение городецкого букета.
Тема 3. Декоративная работа. Элементы дымковской росписи.
Теория. Знакомство с промыслом дымковской игрушки, многоцветием палитры дымковского орнамента.
Практика. Выполнение элементов дымковской росписи.
Тема 4. Роспись дымковских игрушек по шаблону, составление композиции.
Теория. Знакомство в росписью дымковских игрушек, характерных персонажей промысла и основных мотивов.
Практика. Роспись дымковских игрушек по шаблону (барыня, лошадка, собачка, дерево) и составление из них композиции.
Тема 5. Прогулка по лесопарку с целью наблюдения природы. Зарисовки с натуры трав, цветов и т.д.
Теория. Знакомство детей с окружающей природой, ее красотой и разнообразием.
Практика. Зарисовки с натуры трав, цветов, кустарников.
Тема 6. Рисование букета полевых цветов.
Теория. Беседа о художниках-пейзажистах. Рассмотрение многообразия и строения полевых цветов.
Практика. Рисование полевых цветов (в букете).
Тема 7. Волшебный цветок.
Теория. Закрепление знаний о стилизации растительных форм.
Практика. Рисование волшебного (сказочного) цветка.
Тема 8. Декоративная работа. Рисование бабочек. Монотипия.
Теория. Закрепление знаний о технике «монотипия». Знакомство с термином симметрия в живописи.
Практика. Рисование бабочки в технике «монотипия» с дорисовкой графических элементов.
Блок 6. Итоговое занятие.
Тема 1. Декоративное панно «Брызги лета» (коллективная работа).
Теория. Разработка идеи декоративного панно, выбор материалов для работы.
Практика. Выполнение декоративного панно.
Тема 2. Итоговая диагностика.
Теория. Отбор и оформление работ для итоговой школьной выставки.
Практика. Оформление итоговой школьной выставки. Анализ результатов обучения. Награждение победителей.
Блок 7.
Выставочная деятельность.
Тема 1. Тематические выставки детских работ в школе.
Теория. Отбор и оформление работ.
Практика. Оформление выставки.
Тема 2. Участие в районной выставке.
Теория. Отбор и оформление работ.
Практика. Оформление выставки. Участие в районной тематической выставке.

Содержание изучаемого курса
Второй год обучения.

Блок 1.
Охрана труда на занятиях ИЗО.
Тема 1. Организация рабочего места.
Теория. Закрепление знаний об организации рабочего места (по одной, две минуте в начале каждого занятия в течение первого года обучения). Подготовка детей к работе. Правильная посадка при рисовании. Подготовка и оборудование изостудии.
Практика. Самостоятельная подготовка рабочего места.
Тема 2. Материалы и принадлежности для творческих работ.
Теория. Беседа о необходимых материалах, инструментах и правилах их использования на занятиях.
Практика. Самостоятельная подготовка материалов и принадлежностей для творческих работ.
Тема 3. Соблюдение охраны труда.
Теория. Закрепление правил охраны труда.
Практика. Выполнение тестовых заданий, направленных на закрепление  основ соблюдения охраны труда и их диагностика.
Блок 2.
В гостях у осени.
Тема 1. Цветовая палитра.
Теория. Закрепление знаний о теплых и холодных, дополнительных и контрастных, хроматических и ахроматичеких цветах.
Практика. Выполнение упражнений по цветоведению (используя знания первого года обучения).
Тема 2. Осенний пейзаж.
Теория. Беседа о русских художниках-пейзажистах; оттенки природы, меняющиеся от времен года и состояния погоды, композиционное решение рисунка.
Практика. Выполнение осеннего пейзажа с использованием основного цвета и его оттенков.
Тема 3. Фрукты и овощи.
Теория. Закрепление знаний о стилизации растительных форм, композиционном размещении предметов на листе.
Практика. Рисование фруктов и овощей на прилавке магазина (стилизация).
Тема 4. Рисование осеннего декоративного натюрморта.
Теория. Беседа об одном из жанров живописи – натюрморте. Развитие чувства композиции, последовательное выполнение работы с использованием декоративных приемов.
Практика. Выполнение декоративного осеннего натюрморта.
Тема 5. Рисование ветреного дня.
Теория. Объяснение изменений в осенней природе, особенности изменения объектов под воздействием ветра.
Практика. Передача образа ветреного дня художественными и композиционными средствами (осенние деревья, белье на веревке, девочка  зонтиком).
Тема 6. Русская матрешка в осеннем уборе.
Теория. Беседа об истории русской расписной матрешки, разработка декоративного узора.
Практика. Роспись матрешки по шаблону с элементами осенних цветов.
Тема 7. Рисование животных с завитками.
Теория. Закрепление знаний о стилизации форм животного и растительного миров. Композиционное решение.
Практика. Выполнение сказочного леса с животными (олень, лисица, белка, птицы) с использованием графических элементов.
Тема 8. Выставка «В каждом рисунке – солнце».
Теория. Отбор и подготовка детских работ.
Практика. Организация, оформление выставки.
Блок 3.
Волшебница зима.
Тема 1. Декоративная работа. Ковер для Снежной Королевы.
Теория. Обучение построению орнамента в квадрате. Углубление знаний о симметрии и о холодных цветах.
Практика. Выполнение орнамента в квадрате.
Тема 2. Узоры на окне.
Теория. Углубление знания в работе белой гуашью, построение композиции в квадрате.
Практика. Выполнение белой гуашью на цветной бумаге зимнего морозного узора.
Тема 3. Декоративная работа. Вырезание снежинок.
Теория. Последовательность изготовления снежинок.
Практика. Вырезание снежинок из тонкой бумаги для оформления класса.
Тема 4. Волшебная Гжель.
Теория. Беседа о возникновении промысла и особенностях гжельской росписи.
Практика. Освоение гжельского (бокового) мазка. Упражнения.
Тема 5. Синяя роза – главный цветок Гжели.
Теория. Закрепление приема бокового мазка в гжельской росписи.
Практика. Выполнение гжельского цветка с использованием бокового мазка.
Тема 6. Роспись кувшина или чайника по шаблонам. Гжель.
Теория. Знакомство с композиционным составлением узора на посуде.
Практика. Роспись кувшина или чайника, используя шаблоны. Композиционное составление узора.
Тема 7. Гжельский мазок в зимнем пейзаже.
Теория. Понятие об использовании гжельского мазка в зимних композициях.
Практика. Рисование деревьев, кустов, снега, домов с использованием гжельского мазка.
Тема 8. Рисование снегурочки (с элементами гжели).
Теория. Беседа о русском костюме. Закрепление знаний о рисовании фигуры человека. Использование бокового мазка в рисовании одежды снегурочки.
Практика. Выполнение рисунка снегурочки с использование гжельского бокового мазка.
Тема 9. Выставка «Волшебница зима».
Теория. Отбор и подготовка детских работ.
Практика. Организация, оформление выставки.
Блок 4.
Весеннее настроение.
Тема 1. Городец.
Теория. Беседа о возникновении промысла и особенностях городецкой росписи.
Практика. Выполнение главных элементов растительного орнамента – розанов, листочков.
Тема 2. Вариации главных элементов орнамента. Составление цветочных композиций.
Теория. Беседа о составлении цветочных композиций и их вариаций.
Практика. Выполнение цветочной композиции городецкой росписи.
Тема 3. Фазаны, петухи, кони в росписи Городца.
Теория. Беседа о последовательности выполнения городецких животных и птиц.
Практика. Выполнение зарисовок фазанов, петухов, коней по выбору.
Тема 4. Роспись хозяйственных досок по шаблонам.
Теория. Закрепление знаний об особенностях городецкой росписи и составлении цветочных композиций промысла, включая птиц или животных.
Практика. Самостоятельное составление узора по мотивам городецкой росписи хозяйственных досок.
Блок 5.
Бумажная импровизация.
Тема 1. Волшебные ленты.
Теория. Знакомство с искусством корейской бумажной пластики, термином «квиллинг», материалами и принадлежностями.
Практика. Выполнение цветочных элементов (лепестки, листочки, ягодки).
Тема 2. Тюльпаны. Квиллинг.
Теория. Беседа о последовательности выполнения цветочной композиции в технике «квиллинг».
Практика. Выполнение цветочной композиции «Тюльпаны».
Тема 3. Одуванчики и ромашки. Квиллинг.
Теория. Беседа о последовательности выполнения цветочной композиции в технике «квиллинг»; составление цветочной композиции из бумаги.
Практика. Выполнение цветочной композиции «Обуванчики и ромашки».
Тема 4. Нарциссы. Квиллинг.
Теория. Беседа о последовательности выполнения цветочной композиции с нарциссами в технике «квиллинг»; составление цветочной композиции из бумаги.
Практика. Выполнение цветочной композиции «Нарциссы».
Тема 5. Букет цветов. Коллективная работа.
Теория. Закрепление знаний, навыков и умений выполнения цветов в технике «квиллинг».
Практика. Изготовление разнообразных цветов в технике «квиллинг» и составление коллективной работы.
Тема 5. Выставка «Цветы в искусстве квиллинга».
Теория. Отбор и подготовка детских работ.
Практика. Организация, оформление выставки.
Тема 6. Торцевание. Объемная бумага.
Теория. Знакомство с техникой «торцевание», материалами и принадлежностями для выполнения работы.
Практика. Выполнение простой композиции в технике «торцевание»
Блок 6. Итоговое занятие.
Тема 1. Декоративное панно «Пусть всегда будет солнце» (коллективная работа) в технике «торцевание».
Теория. Разработка идеи декоративного панно, выбор материалов для работы.
Практика. Выполнение коллективной работы «Пусть всегда будет солнце» в технике «торцевание».

Блок 7.
Выставочная деятельность.
Тема 1. Участие в районной выставке.
Теория. Отбор и оформление работ.
Практика. Оформление тематической выставки.
Тема 2. Итоговая диагностика.
Теория. Диагностика результатов работы за учебный год. Анализ результатов обучения.
Практика. Награждение победителей школьных, районных и городских выставок.

IV. Методическое обеспечение образовательной программы.
Материально-техническое обеспечение:
оборудованный кабинет, согласно нормам СанПин;
столы;
стулья;
доска, мел;
ноутбук.
1а) Материалы для работы:
альбомные листы для рисования ф А4 и ф А3;
кисти беличьи №2 - №6;
цветные масляные восковые мелки;
краски акварельные, гуашь;
палитры;
палочки «тычки» на каждого ребенка;
простые карандаши;
цветные карандаши;
фломастеры;
цветная бумага;
цветной картон;
гелевые цветные ручки;
мелованный картон;
ножницы;
клей;
линейка.

Методические разработки, пособия, дидактические материалы:
наглядные пособия (таблицы, репродукции);
муляжи (3 коробки) – овощи, фрукты;
раздаточный материал (шаблоны для выполнения декоративных работ, индивидуальные наглядные пособия);
Методическая литература.
2а) Интернет-ресурсы:
http://fun-paint.ru/ нетрадиционные техники рисования Ирины Колобовой.
http://www.artrusse.ca/russian/Gjel_rus.htm русское народное искусство Гжель.
www.lisichka.tv  мастер-классы по нетрадиционным техникам рисования.
http://kidsmoy.su/index/netradicionnye_tekhniki_risovanija/0-44 нетрадиционные техники рисования.

Список литературы для педагога:
Горяева Н.А. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. – М.: Просвещение, 2000.
Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду 1 часть. – М.: ООО Издательство Скрипторий 2003, 2010.
Дубровская Н.В. Игры с цветом. – СПб: Детство-Пресс, 2005.
Катханова Ю.Ф. Изобразительное искусство 2 кл. – М.: Владос, 2000.
Калинина Т. В. Большой лес. – СПб: Речь, 2009.
Калинина Т. В. Башня, растущая в небо. – СПб: Речь, 2009.
Кузин В.С. Изобразительное искусство 1 кл. – М.: Дрофа, 2010.
Кузин В.С. Изобразительное искусство 2 кл. – М.: Дрофа, 2009.
Куревина О.А. Изобразительное искусство 1 кл. Рабочая тетрадь. – М.: Баласс, 2009.
Куревина О.А. Изобразительное искусство 2 кл. Рабочая тетрадь.  – М.: Баласс, 2010.
Неменский Б.М. Искусство вокруг нас 2 кл. – М.: Просвещение, 1998.
Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство 1 кл. – М.: Просвещение, 2000.
Шпикалова Т.Я. Методическое пособие к учебнику ИЗО. – М.: Просвещение, 2000.
Список литературы для обучающихся и их родителей:
Дубровская Н.В. Игры с цветом. – СПб: Детство-Пресс, 2005.
Корчмарош Пал «Карандаш-волшебник». – Минск: НПФ БЛЛ, 1994.
Куревина О.А. Изобразительное искусство 1 кл. Рабочая тетрадь. – М.: Баласс, 2009 год.
Куревина О.А. Изобразительное искусство 2 кл. Рабочая тетрадь. – М.: Баласс, 2010.
Николас Кэтлоу «Ты рисуешь закорючки?». – М.: Рипол классик, 2007.

V. Список использованной литературы для написания программы.
Дополнительное образование детей./ Учебное пособие для студентов высших учебных заведений./ Под редакцией Лебедева О. Е.- М.: ВЛАДОС, 2000 год.
Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1.
Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года.
Примерные требования к программам дополнительного образования детей. Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844.
Программа развития ОДОД ГБОУ СОШ № 182 на 2011-2020 уч. г.
Программа по созданию условий для воспитания школьников в Санкт-Петербурге на 2011-2015 г. Приложение к постановлению Правительства Санкт-Петербурга от 08.11.2011 № 1534.
Сборник «Методика и практика», выпуск 5 «Методические рекомендации к написанию образовательных программ дополнительного образования детей». Составитель Л. М. Вакуленко. Раздел 1: «Методические комментарии к написанию образовательных программ дополнительного образования детей».
Устав ГБОУ СОШ № 182 Красногвардейского района СПб.
Калинина Т. В. Большой лес. – СПб: Речь, 2009.
Калинина Т. В. Башня, растущая в небо. – СПб: Речь, 2009.
Кузин В.С. Изобразительное искусство 1 кл. – М.: Дрофа, 2010.
Кузин В.С. Изобразительное искусство 2 кл. – М.: Дрофа, 2009.
Неменский Б.М. Искусство вокруг нас 2 кл. – М.: Просвещение, 1998.
Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство 1 кл. – М.: Просвещение, 2000.
Шпикалова Т.Я. Методическое пособие к учебнику ИЗО. – М.: Просвещение, 2000.