title: Конспект урока "Знакомство с жизнью и творчеством Гаршина В. М. на примере сказки «Лягушка-путешественница»" 4 класс

extracted_text:
Цель урока: обучение анализу художественного произведения.
Знакомство с жизнью и творчеством Гаршина В.М. на примере сказки «Лягушка-путешественница».
Формирование УУД (личностных, коммуникативных, регулятивных).
Образовательные задачи:
уметь понимать авторскую позицию, высказывать мысли автора, видеть мораль сказки, мотивы главных героев;
учить давать характеристику героям произведения;
учить работать с планом произведения;
закрепить знания школьников об авторских и народных сказках;
учить делать выводы, работать с учебником.
Развивающие задачи:
активизировать и пополнять словарный запас учащихся;
развивать связанную и монологическую речь, развивать умение вести диалог, участвовать в беседе;
прививать интерес к литературному чтению;
расширять кругозор;
развивать навыки правильного чтения;
развивать творческую деятельность учащихся;
развивать психологические качества (внимание, восприятие, память, логическое мышление, воображение).
Воспитательные задачи:
способствовать нравственному воспитанию учащихся: (вежливость, доброта, забота о других).
воспитывать аккуратность, организованность, трудолюбие;
воспитывать прилежание;
воспитать любовь к родному языку и литературе;
воспитывать любовь к творчеству Гаршина В.М. через его произведения особенности его личности.
Оборудование:
Учебник: Литературное чтение. 3 класс, 2 часть. Сост. Л.Ф. Климанова – 6-е изд. М.: Просвещение, 2010;
презентация по теме «Лягушка-путешественница», включающая портрет Гаршина В.М., запись сказки, слайды с работой над словарными словами, иллюстрации;
карточки с буквами для ответов в тестировании;
индивидуальные карточки с заданиями для работы в группах.

Ход урока
I. Организационный момент.
1. Приветствие. (слайд 1)
– Здравствуйте! Сегодня на уроке мы отправимся в литературное путешествие.
2. Проверка рабочего места. (слайд 2)
Ну-ка, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку пять.
– Я надеюсь, что сегодня на уроке вы будете моими хорошими помощниками, умными собеседниками, внимательными слушателями.
3. Речевая разминка. Работа над скороговоркой. (слайд 3)
– Прочитайте загадку «жужжащим» чтением. Отгадайте.
Выпуча глаза сидит,
По-французски говорит,
По блошьи прыгает.
По человечьи плавает.
(Лягушка)
– Прочитаем загадку орфографически (так как записано) в медленном темпе; скороговоркой.
II. Постановка цели и задач урока.
1. Предварительная беседа
– Как вы думаете, почему к этому уроку я выбрала именно эту загадку? (ответы учащихся…)
– Мы сегодня познакомимся с литературным произведением «Лягушка-путешественница» – главной героиней которой будет лягушка. (слайд 4)
– Во втором классе мы изучали жанры литературного произведения.
– К концу сегодняшнего урока мы с вами определим, к какому виду жанра относится произведение «Лягушка-путешественница».
– Ребята, обратите внимание, какое интересное название у произведения, особенно второе слово.
– А что означает второе слово «путешественница»? (ответы детей: это человек, который путешествует)
(слайд 5)
– Правильно! Я немного добавлю, в толковом словаре Владимира Ивановича Даля слово «путешественник» обозначает человека, который передвигается по какой - либо территории с общеобразовательными, познавательными, спортивными и другими целями.
– Подберите однокоренные слова к слову «Путешественница»
(ответы детей: путешествие, путь, путник).
– Хорошо! Молодцы!
– Скажите, разве лягушки бывают путешественниками? И как это может быть? (предположения детей)
– Хорошо, но точно на этот вопрос мы сможем ответить только тогда, когда прочитаем произведение.
– Следующая задача, которую нам предстоит решить в течение урока – определить главную мысль и постараться понять, чему нас хотел научить автор этого увлекательного произведения.
III. Подготовительная работа, предшествующая восприятию художественного произведения.
1. Беседа о В.М. Гаршине. (слайд 6)
Настало время познакомиться с биографией автора.
– Гаршин Всеволод Михайлович родился в семье офицера кирасирского полка. В 1858 году семья Гаршиных поселилась в Старобельске. В 1860 году семья распалась, и мать увезла мальчика в Петербург. К семи годам Гаршин перечитал «массу книг», а в гимназии начал писать рассказы и сказки. В 1874 году поступил в Горный институт. Позже уехал добровольцем в Сербию, в бою был ранен и отправлен в Харьков, где жила его мать с младшим братом. В 1878 году поступил в Петербургский университет. В 1882 году вышла первая книга рассказов Гаршина. Тургенев назвал Гаршина своим Литературным наследником. Самым знаменитым произведением Гаршина является «Лягушка-путешественница».
2. Словарно-лексическое значение слов. (слайд 7)
Стихотворение о лягушке.
Лягушек спросили:
– О чем вы поете?
Ведь вы же,
Простите,
Сидите в болоте!
Лягушки сказали:
– О том и поем
Как чист и прозрачен
Родной водоем!
– Перед тем как начать читать произведение, нам необходимо разобрать и понять незнакомые слова, которые встретятся при слушании и чтении текста.
– Посмотрите, наша лягушка сидит в болоте и окружена листьями кувшинок, оказывается, там спрятаны незнакомые, трудные слова.
– Первое слово, которое встретиться нам – это слово «благополучно». (гиперссылка)
– Поставим в слове ударение
(ответ учащихся)
– Прочитаем слово по слогам
(ответ учащихся: бла – го – по – луч - но)
– Как вы думаете, что обозначает это слово?
(ответ учащихся: удачно)
– Верно!
Слово «благополучно» означает удачный, успешный, вполне удовлетворяющий.
В.И. Даль
– Второе слово, на которое следует обратить ваше внимание – коряга (гиперссылка)
– Поставим в слове ударение
(Ответ учащихся…)
– Прочитаем по слогам
(Ответ учащихся: ко – ря - га)
– Как вы думаете, что обозначает это слово?
(Ответ учащихся: это кусок дерева)
– Верно!
«Коряга – суховатый (погруженный в воду) кусок сваленного, подгнившего дерева.»
В.И. Даль
– Посмотрите, наша лягушка сидит на той самой коряге.
– Следующее слово – это «тина» (гиперссылка)
– Поставим в слове ударение
(Ответ учеников…)
– Как вы думаете, что обозначает это слово?
(Ответ учащихся: зелёные нити, морская трава)
– Правильно!
«Тина – это длинная клеточная цепочка, высохшая тина на ощупь напоминает грубую бумагу.»
В.И. Даль
– Следующее слово – это «цеп» (гиперссылка)
– В этом слове одна ударная гласная «Е»
– Прочтём это слово вместе, хором…
– Как вы думаете, что обозначает это слово?
(ответ учащихся: орудие труда)
– Молодцы!
«Цеп – примитивное орудие для обмолота зерновых культур. Состоит из длинной (до 2 м) деревянной ручки и короткого (до 0,8м) била, соединенных сыромятным ремнём»
Энциклопедия Кирилла и Мефодия.
IV. Физминутка.
(слайд 12)
– Ребята, а сейчас я предлагаю вам отдохнуть и выполнить физминутку.
(Проговаривание с движениями)
На болоте две подружки
Две зеленые лягушки
Рано утром просыпались
Полотенцем обтирались
Ножками топали, ручками хлопали
Вот здоровья в чем секрет!
Всем друзьям – физкультпривет!
V. Первичное восприятие художественного произведения сказки Гаршина «Лягушка-путешественница».
1. Прослушивание записи отрывка сказки. (слайд 13)
– Сейчас мы прослушаем начало этой сказки в исполнении мастера художественного слова, с помощью аудиозаписи.
– Запомните интонацию, после прослушивания отрывка мы продолжим самостоятельно знакомиться со сказкой.
Слушание сказки
2 Чтение учителем сказки (слайд 14)
– После прослушивания аудиозаписи, сказку начну читать я, а все остальные внимательно следят.
– Позже мы будем беседовать по содержанию сказки, кроме того, вам будет предложен тест на понимание текста.
3 Чтение детей(слайд 15)
VI. Первичное восприятие и эмоционально-оценочная беседа по сказке.
– Понравилась ли вам произведение?
– Чем? (ответы детей)
– Скажите, сейчас мы сможем определить жанр прочитанного произведения?
– Хотелось бы вам напомнить, (слайд 16) жанр – это вид художественных произведений, характеризующийся теми или иными сюжетными и стилистическими признаками. (С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка.)
– Какие виды жанра вы знаете? Назовите их (ответы детей: сказка, стих, быль….)
– Правильно!
– К какому виду жанра относится данное произведение? (ответ ученика: сказка).
– Докажите, что это сказка. (Ответ учеников…)
– Верно, молодцы!
(слайд 17)
– А давайте вспомним, какие два вида сказок мы можем выделить?
(ответы детей: авторские и народные)
– Верно.
– А в чём отличие авторских сказок и народных? (ответы детей: авторские сказки – написаны писателем, имеют автора, а народные сказки автора не имеют, эти сказки из спокон веков передаются устно)
– Молодцы!
– Определите вид данной сказки. (ответы детей: авторская сказка)
– Правильно! Сказка «Лягушка-путешественница» авторская, так как это творение замечательного русского писателя В.М. Гаршина.
– Ребята, для вас я приготовила интересное задание. У вас на парте лежат карточки с буквами: «А», «Б», «В» - это и будет являться вариантом ответа на вопрос.
(слайд 18)
1. Назовите главного персонажа сказки:
А) утка
Б) человек
В) лягушка
(слайд 19)
2. Как вы можете описать характер Лягушки-путешественницы?
А) вредная
Б) хвастливая
В) скромная
(слайд 20)
3. О чём произведение Гаршина «Лягушка-путешественница»?
А) о дружбе
Б) о волшебстве
В) о приключении животных
(слайд 21)
4. Почему не состоялось путешествие лягушки?
А) прутик, за который держалась лягушка, оказался непрочным
Б) лягушки не умеют летать
В) из-за хвастовства и зазнайства лягушки.
– Молодцы! Вы отлично справились!
– А теперь я предлагаю вам разбиться на группы, так как вас ожидают новые интересные задания по сказке.
VII. Работа в группах. Поиск информации в тексте учебника.
(слайд 22)
– Сейчас я предлагаю вам объединиться в 3 группы по 8 человек в каждой.
– Каждой группе будут предложены индивидуальные карточки с тремя заданиями: 1. Вам нужно прочитать отрывок текста сказки на указанных страницах; 2. Ответить на вопросы; 3. Восстановить ход событий сказки по картинкам.
– Перед каждым ответом команда выбирает выступающего.
(слайд 23)
1 группа
Чтение первой части от начала сказки до слов: «И утки окружили лягушку»
(стр. 52-53)
– Почему утки решили приземлиться на болоте? Куда они летели?
– Какой вопрос лягушка задала уткам? (Найдите в тексте отрывок, подтверждающий ваш ответ)
– Восстановите ход событий сказки по картинкам, которые лежат у вас на парте.
2 группа
Чтение отрывка от слов: «И утки окружили лягушку» до слов: «Нашли хороший…» (стр. 53- 55)
– Какое желание возникло у уток, когда они увидели лягушку?
– Что же придумала лягушка и как на её идею отреагировали утки? (Найдите в тексте отрывок, подтверждающий ваш ответ)
3 группа
Чтение отрывка от слов: «Нашли хороший…» до конца сказки (стр. 56-59)
– Как она объяснила лягушкам свое появление на болоте?
– Как утки хвалили лягушку? (Найдите в тексте отрывок, подтверждающий ваш ответ)
– Восстановите ход событий сказки по картинкам, которые лежат у вас на парте.(слайд 24 – проверка последнего вопроса )
VIII. Итог урока.
– Чему нас научила сказка? (Ответы детей: Хвастовство не приводит к добру, надо быть скромным и сдержанным. Лягушка была умная и изобретательная, и могла бы долететь до юга).
– Понравился вам сегодня урок?
– Что больше всего запомнилось?
IХ. Домашнее задание.
Урок окончен. (слайд 25)


title: Конспект урока "Жизнь сюжетов древних басен во времени. И. А. Крылов «Ворона и Лисица»" 4 класс

extracted_text:
Тема: Жизнь сюжетов древних басен во времени. И.А.Крылов «Ворона и Лисица».

Цель: 1). Учить определять басню как жанр литературы по характерным
                 признакам, находить мораль в произведении.
            2). Способствовать формированию умения сопоставлять позиции
                  авторов, создавших произведения на близкие сюжеты.
            3). Воспитывать морально-нравственные качества личности через
                  изучение басен.

                                             Ход урока.

1. Стадия вызова.
     1). Актуализация знаний учащихся.
    - С каким литературным жанром работали на прошлом уроке? (басня)
    - Давайте вспомним признаки басни.

      2). Построение кластера. Форма работы – коллективная.

                                                 Литературный
     в прозе                    Эзоп
                                                        жанр

      содержит                      Признаки басни
небольшое
       мораль
              по объёму

      произведение

                                           олицетворение
                    в конце
                                           главные герои
                                           животные

   - В какой форме писал свои басни Эзоп?  (в прозе)
   - А бывают ли басни в стихотворной форме?  (дети высказывают своё мнение,
   в кластер добавляем вопрос)
   - Вернёмся к кластеру. Какой литературный приём используется в басне?
   (олицетворение)

    3). Проектирование темы и цели урока.
         Приём «Ассоциация». Форма работы – парная.
   - Прочитайте слова, записанные на доске. С какими животными ассоциируются
   эти слова?
                        плутовка                                     серый
                        рыжая
   крикливый
                        хитрая
                        вороватая
                          (лиса)
   (ворон)

   -Героев какой басни они вам напоминают? (Эзоп «Ворон и Лисица»)

                                                   Портрет Эзопа

   - В русской литературе мы тоже можем встретить басню, в которой героями
   являются ворона и лисица.
   - Автором этой басни является известный русский баснописец И.А.Крылов.

                                        Портрет И.А.Крылова

     4). Определение цели урока. Форма работы – групповая.

   - Прочитайте тему урока.
   - Обсудите в группах, что бы  вы хотели узнать по теме урока.
            1). Узнать об авторе.
            2). Познакомиться с содержанием басни.
            3). Определить мораль басни.
            4). Сравнить басни Эзопа и Крылова.

   2. Стадия осмысления.
         1). Знакомство с биографией И.А.Крылова.
   И.А.Крылов родился в Москве 2февраля 1769г. в семье армейского офицера.
   Детские годы И.Крылова прошли в Твери. Грамоте выучился дома, но обладая
   исключительными способностями, много читая с самого детства, стал одним
   из самых просвещённых людей своего времени.
   Свою литературную деятельность Иван Андреевич начал как драматург – автор
   произведений для театра. Но прославился он баснями. За 30 лет работы
   Крылов написал 205 басен. А.С.Пушкин сказал о нём так: «Он превзошёл
   всех нам известных баснописцев».
   И.А.Крылов скончался в возрасте 75 лет. В 1885 году в Летнем саду
   Петербурга установлен памятник великому баснописцу.

   Приём «Двойной дневник»
|1.  |И.А.Крылов родился в Москве                 |                        |
|2.  |Его детские годы прошли                     |                        |
|3.  |Он прославился                              |                        |
|4.  |За 30 лет работы он написал                 |                        |
|5.  |В 1885 году в Петербурге был установлен     |                        |

         2). Работа с текстом басни «Ворона и Лисица».
                Чтение басни учителем.
   - Понравилась ли вам басня?

    3). Повторное чтение басни.
   - Самостоятельно прочитайте басню и подчеркните непонятные слова.

        4). Словарная работа. Форма работы – фронтальная.
                 Лесть – лицемерие, угодливое восхищение
                 Льстец – льстивый человек
                 Гнусный – внушающий отвращение, омерзительный
                 Пленил – привлёк внимание, привёл в восторг
                 Вещунья – по народным представлениям ворона своим криком
                  предсказывала несчастье
                 Зоб – расширенная часть пищевода у птиц, где накапливается
   и
                 предварительно обрабатывается пища.
   - Какие ещё слова непонятны?

                               Физминутка

           4). Анализ содержания басни. Форма работы – фронтальная.
             Приём «Толстые и тонкие вопросы».
   - Почему Крылов говорит, что лесть вредна, гнусна, ведь каждому приятно
   слышать о себе хорошие слова? ( не все приятные слова бывают искренними)
   - Можно ли ворону назвать самой красивой птицей? ( нельзя)
   - Что говорит о вороне лиса? Найдите и прочитайте подтверждение ваших
   слов. (Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки!
   Рассказывать так право сказки!)
   - Кто слышал ворону? Какой у неё голос? (крикливый, неприятный)
   - А что говорила о голосе вороны лиса? (Иверно ангельский быть должен
   голосок)
   -Для чего лиса так расхваливала ворону? (обманным путём добыть сыр)
   - Почему лисице удалось обмануть ворону?(подействовали льстивые слова
   лисицы)
   - Кого больше всего осуждает и высмеивает Крылов в басне? (ворону)

            5). Работа над моралью басни.
   - Есть ли в этой басне строчки, в которых отражена мораль? Прочитайте.
   - Какова особенность расположения этой морали в басне? (в начале)
   - Как звучит мораль этой басни на современном языке? (нельзя поддаваться
   на лесть, она приносит вред человеку)

             6). Сравнение басен Эзопа и Крылова.
   -Мы познакомились с баснями двух авторов Эзопа и Крылова. Чем они похожи?
   (содержанием, моралью)
             Приём «Сравнительная таблица».
             Форма работы в парах.

   |Различие                |Эзоп                    |Крылов                  |
|1. Форма изложения      |В прозе                 |в стихотворной форме    |
|2. Герои                |Ворон                   |Ворона                  |
|3. Их действия          |Держит кусок мяса       |Держит кусок сыра       |
|4. Месторасположение    |В конце                 |В начале                |
|морали                  |                        |                        |

                                     Проверка, сигналы

   3. Рефлексия.
          1). Возвращение к кластеру. Форма работы – фронтальная.
   - В какой форме могут быть написаны басни?
   - Кто автор басен в стихотворной форме?
   (добавляют в кластер)
   - Где может находиться мораль в баснях? (В начале и в конце басни.
   Добавляем в кластер).

            2). Возвращение к целям. Форма работы – фронтальная.
   - Достигли ли поставленных целей?

             3). Приём «Синквейн».
   - Составьте синквейн в группах по выбору.
                 Лисица
             Хитрая, рыжая.
               Льстит, обманывает, говорит.
               Добивается желаемого хитростью.
               Плутовка!

                    Ворона.
             Глупая, крикливая.
             Слушает, верит, каркает.
             Потеряла сыр из-за глупости.
             Обидно!

   4. Домашнее задание.
        1). Обязательное: выразительное чтение басни.
        2). По выбору: - чтение по ролям
                                  - выучить наизусть
                                  - нарисовать иллюстрацию к басням.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Исследование функции элементарными методами, построение графика функции" 11 класс

extracted_text:
Урок по теме:

«Исследование функции
элементарными методами, построение графика функции»

Класс: 11
Учитель: Красина Е.М., МБОУ СОШ Чехов – 3 с углублённом изучением   отдельных предметов
Учебник: Никольский С.М. и др., «Алгебра и начала математического анализа. 11 класс». Базовый и профильный уровни

2015 г.

Конспект урока.
Тема урока: «Исследование функции элементарными методами, построение графика функции»
Тип урока: практикум
Продолжительность: 2 урока
Технологии: технология деятельностного метода и информационно-коммуникационные технологии.
Цель урока: Систематизировать знания по теме «Исследование функции элементарными методами, построение графика функции»
Задачи:
Образовательные:
- повторить основные определения и алгоритмы данной темы;
- разобрать типичные ошибки, допущенные в проверочных работах и диагностики в форме ЕГЭ;
- потренироваться в исследовании функции;
- рассмотреть перспективы развития данной темы.
Развивающие:
- формировать умения сравнивать, обобщать изучаемые факты, формировать
  информационную компетенцию;
-  развивать самостоятельность в мышлении и учебной деятельности;
-  развивать математическую речь, коммуникативную компетенцию.
Воспитательные:
- воспитание коллективизма и ответственности за общее дело;
- воспитание взаимопомощи;
- побуждение учеников к самоконтролю, взаимоконтролю;
-  воспитание интереса к предмету.

Задачи урока:
- выявить уровень усвоения и полноты знаний по данным темам;
- создать условия для самооценки своих возможностей и выбора целей деятельности;
- развивать навыки индивидуальной, групповой и самостоятельной работы;
- вызывать потребность в обосновании своих высказываний.

Оборудование:
мультимедийный проектор;
интерактивная доска;
презентация;
раздаточный материал;

Ход урока

1. Самоопределение к деятельности

Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность;
          определить содержательные рамки урока

- Над какой темой мы работали на прошлых уроках? («Исследование функции элементарными методами, построение графика функций»)
- Что продемонстрировали результаты проверочной работы? (В данной теме еще есть проблемы).
- На ваш взгляд какого типа урок нам сегодня требуется, чтобы справиться с проблемами? (Урок повторения и систематизации знаний»)
- Обратимся к эпиграфу нашего урока» «Красота в единстве теории и практики»(Слайд 1)
И мне кажется, что нам под силу достичь этого единства, но при условии…(продолжить)
- Давайте определимся с темой урока, целью и задачами
«Исследование функции элементарными методами, построение графика функции»
 (Слайд 2)
- Какую цель  и задачи мы поставим на уроке? (Слайд 3)
Цель урока: Повторить и систематизировать знания по теме «Исследование функции элементарными методами, построение графика функции»
Задачи урока:
- повторить основные определения и алгоритмы данной темы;
- разобрать типичные ошибки, допущенные в проверочных работах и диагностики в форме ЕГЭ;
- потренироваться в исследовании функции;
- рассмотреть перспективы развития данной темы.
Откройте тетрадь и запишите тему.
2.  Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
Цель этапа:
актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для решения задач;
      актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для
      восприятия  материала: сравнение, анализ, обобщение;
      зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности

- Но данная тема очень объемна по материалу и одним занятием её невозможно охватить. Как по-вашему стоит организовать урок, чтобы он стал плодотворным? (Есть смысл остановиться на тех пунктах исследования, где допускались ошибки- D(f), E(f), применение четности функции к решению задач, промежутки знакопостоянства и монотонности, асимптоты).
- На данном уроке мне бы хотелось занять место оппонента 11а класса и посмотреть, как класс самостоятельно справится с поставленными задачами

Повторяем и систематизируем знания по плану:
Повторение теоретических основ.
Выявление места и причины ошибки.
Решение устных и письменных задач с комментарием у доски.
Область определения:

Множество значений:

 Исследование на четность:

IV. Промежутки знакопостоянства, Промежутки монотонности:

V. Асимптоты:

3. Физкультминутка:

4. Постановка проблемы
- Какую форму работы выбрать для устранения оставшихся сложностей индивидуального характера?
(В классе сформированы группы для КСО (коллективного способа обучения и можно воспользоваться групповой формой работы)

5. Выход из затруднения
Цель этапа:
организовать коммуникативное взаимодействие для устранения причин выявленного затруднения и зафиксировать преодоление затруднения.
План работы в групп:
Выполнить и обсудить задания этапа «Лови ошибку».
Оформить работ, осуществить взаимопроверку.
Выполнить задание по исследованию функции.
Защитить работу.
Оценить работу участников группы.
Задание группам в Приложении 1.

6. Включение в систему знаний

1) Заслушать защиту групп, обсудить решение обязательной части.

2)  Разобрать задание с параметром.

3)Перспектива развития темы.
7. Рефлексия деятельности
Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность.
- Какие темы мы сегодня с вами повторяли?
-  «Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию». Как вы оцениваете данный час?
- Проведите самооценку своих знаний и умений, заполнив листы группы.
- Давайте вернемся к лестнице и отметим, на какой ступени мы сейчас находимся. Поднимите руки те, кто достиг высшей ступени.
- Спасибо за урок!
                                                                                Приложение 1.
Группа:

Вопросы:
Найдите область определения
Найдите нули функции
Укажите промежутки знакопостоянства
Укажите промежутки монотонности
Найдите множество значений
Найдите наименьшее и наибольшее значение функции

Ответ:   а)
              б)

Ответ: 1)                                                                          2)

Ответ: 1)                                                                2)

Ответ:


Презентация "Область определения и область изменения функции. Ограниченность функции"


Тест "Естественные и искусственные водоемы" 3 класс


title: Презентация "Индия" 2 класс

extracted_text:
ИНДИЯ
Выполнила ученица 2 «Б» класса
Средней школы № 78 г.Волгограда
Кузнецова Марина

Республика Индия
Государственный флаг Индии представляет собой прямоугольное полотнище из трёх горизонтальных полос равной ширины: верхней — «глубокого шафранного», средней — белого и нижней — зелёного цвета. В центре флага расположено изображение колеса с 24-мя спицами, тёмно-синего цвета. Оранжевый цвет флага указывает на духовность, белый - на миролюбие, зеленый - на плодородие, а круг - религиозный символ.
Девиз: «Лишь истина побеждает»»
ГЕРБ ИНДИИ
Название страны происходит от наименования реки Инд, на хинди и урду «синдх» означает «река».
Столица.     Дели.  Площадь.    3 287 590 км².  Население. 1029991 тыс. чел.
Федеративная республика, в составе которой 25 штатов и  7 союзных территорий центрального подчинения.
Республика с федеративным государственным устройством.
Глава государства. Президент, избираемый сроком на 5 лет.
Крупные города. Бомбей, Калькутта, Мадрас, Хайдарабад, Бангалор.Государственный язык. Хинди (официальными считаются еще 18 языков).
Религия. 83 % жителей страны исповедуют индуизм, остальные — ислам, христианство, сикхизм.
Этнический состав. 72% — йндоарии, 25% — дравиды, 3% — монголоиды.
Валюта. Индийская рупия = 100 пайсам

Фауна .Животный мир Индии также достаточно разнообразен и представлен 500 видами млекопитающих, 350 видами пресмыкающихся, 3000 видами птиц. Но некоторые из них сохранились лишь в заповедниках (например азиатский лев, манипурский широкорогий олень, кашмирский олень, нилгирский тур, кулан, носорог).
По равнинам несет свои воды Ганг, священная река индийцев, и ее приток Джамна, в районе верховья Инда протекает Брахмапутра. Другие реки — Годавари и Нармада.

Климат. В Индии субэкваториальный, муссонный климат, на юге—тропический. Три сезона: сухой холодный — с октября по март (считается лучшим временем для посещения страны), сухой жаркий — с апреля по июнь и влажный жаркий — с июля по сентябрь. Средняя температура января от + 15°С на севере до + 27°С на юге, мая (самый жаркий месяц) — соответственно от + 28 °С до + 35 °С.
В Индии находится самое влажное место на Земле — плато Шиллонг, здесь выпадает до 12 000 мм осадков в год.
Флора. В Индии насчитывается 21000 видов растений. Четверть территории страны занимают леса.
У подножий Гималаев находятся заболоченные джунгли — тераи, выше — муссонные леса (тик, сандал), горные смешанные и хвойные леса (гималайский кедр, пихта, сосна, ель), а еще выше — горные луга и степи.
Интересные факты об Индии
Правительство нанимает дрессировщиков обезьян. Руководство метро в Дели нанимает дрессировщиков обезьян, чтобы они помогали держать диких животных подальше от общественного транспорта. Кроме того, дрессировщиков приглашают отгонять обезьян от здания парламента и других правительственных зданий
Слоны могут отомстить.
На железной дороге у одной индийской деревушки погиб слон. Другие слоны стояли и горевали над товарищем. Местные жители решили разогнать эту скорбную компанию, что и сделали. Однако животные оказались злопамятными. Через некоторое время они вернулись и устроили в деревне настоящий погром, разрушив 10 домов.
Тадж Махал: история великой Любви
Построен по приказу Шах-Джахана в память о жене Мумтаз-Махал, умершей при родах четырнадцатого ребёнка (позже здесь был похоронен и сам Шах-Джахан). Внутри мавзолея расположены две гробницы — шаха и его жены. На самом деле, место их захоронения находится ниже — строго под гробницами, под землей. Стены выложены из полированного полупрозрачного мрамора (привозившегося на строительство за 300 км) с инкрустацией из самоцветов. Были использованы бирюза, агат, малахит, сердолик и др. Мрамор имеет такую особенность, что при ярком дневном свете он выглядит белым, на заре розовым, а в лунную ночь — серебристым.


Презентация "Мировые великаны" 1 класс


Презентация "Храм Василия блаженного" 3 класс


title: Внеклассное мероприятие о меде

extracted_text:
[pic]

«Если хочешь долго жить и сохранить молодость, то обязательно ешь мед...».

                                    [pic]

                            Учитель начальных классов Озерской средней школы

                                                    Мацнева Ирина Николаевна

       Пчелы появились на нашей планете раньше, чем люди. Человек оценил
мёд по достоинству.

 На протяжении многих столетий к меду относились как к священному продукту,
как из-за его необычайной сладости, так и из-за его появления.

Найденные в процессе раскопок изображения свидетельствуют, что уже в
Древнем Египте, мед использовался как средство выразить благодарность
богам. Так же его использовали при заболеваниях печени и желчного пузыря,
для лечения глазных заболеваний,  ран, как эффективное противоядие при
отравлениях растительными и животными ядами.

В Древней Греции мед использовался на кухне только высших сословий или
очень богатых людей, так как он продавался за высокую цену, символизировал
благополучие и счастье.

 Греки полагали, что их боги бессмертны потому, что они питались так
называемой пищей богов — амброзией, в состав которой входил мед. Они
приносили богам в жертву фрукты, намазанные медом.

 Мед для жителей Ближнего Востока, точно так же, как и для многих народов
древности, а также первобытных племен, был изысканным лакомством.

Средние века мед был основой для приготовления медов – алкогольных
напитков, которые у каждого народа имели свои особенные черты. Сам Наполеон
был настолько поражен свойствами меда, что сделал медоносную пчелу своей
персональной эмблемой.

 В состав меда входит около 300 различных веществ, в том числе 65-80%
углеводов, 20% воды и 7 -15% других веществ. Главные составные части
натурального меда - глюкоза (30-39%) и фруктоза (33-43%). Они имеют
наибольшее значение для человека как энергетические компоненты пищи и
практически без предварительной переработки в пищеварительной системе сразу
всасываются в кровь.

По питательности 200 г меда приравниваются к 450 г белуги, 240 ядрам
грецкого ореха, 450 г рыбьего жира, 180 г жирного сыра или к 350 г мясного
фарша. В пчелином меде имеются почти все химические элементы, необходимые
для правильного функционирования человеческого организма, который усваивает
его на 100% (для сравнения: мясо усваивается на 95%, яйца -95%, молоко -
91%, пшеничный хлеб – 96%, ржаной хлеб – 85%, картофель- 89%). В 1 кг меда
содержится 3150 калорий. Суточная доза меда 100-150 г для взрослых, 30-50 г
для детей. Очень большие порции (200 г и более) нецелесообразны, особенно
при длительном применении

В своих трудах Гиппократ отмечает отхаркивающее, укрепляющее и
обеззараживающее свойства мёда. Он считал, что мёд благотворен при болезнях
желудочно-кишечного тракта, печени, а также способен продлить жизнь.

Пифагор утверждал, что достичь глубокой старости, сохранив при этом ясность
мысли, ему помогло систематическое употребление мёда.

Древнерусский летописец Нестор (1056 - 1114 гг.) подробно описывает широкое
применение пчеловодства на Руси. Воск и мёд удовлетворяли потребности не
только местного населения, но и являлись важнейшими продуктами экспорта в
Грецию.

В 911 г. между греческим императором и князем Олегом был заключён договор -
важнейшими продуктами торговли стали воск и мёд.

В 945 г. подобный договор был заключён и князем Игорем.

Древнерусские леса были благоприятным местом для жизни пчёл. Мёд в те
времена был основным экспортным товаром русских.

[pic]

Обилие мёда на Руси, его целебные свойства, его божественная сладость, а
также длительность хранения - всё это содействовало широкому применению
мёда в кулинарии и народной медицине.

[pic]

Известный пчеловод Пётр Иванович Прокопович (1775 - 1850 гг.) сыграл важную
роль в развитии пчеловодства. Именно он изобрёл самый первый разборный улей
с рамами. Это изобретение привело к рационализации техники производства
мёда, что в значительной степени увеличило его продуктивность и доходность.

[pic]                              [pic]

 Хотя современная Россия утратила эти позиции, в стране ещё сохраняются
богатые пчеловодческие традиции, в том числе в таких регионах как
Башкортостан , Алтай , Краснодарский край, Адыгея, Ростовская область,
Татарстан, Марий Эл, Рязанская область, Пермский край, Воронежская область,
Оренбургская область и др.

Из зарубежных стран значительное количество мёда производят Китай, Франция,
Украина, Казахстан, Греция, Австралия и др.

                  СВЯТЫЕ ПОКРОВИТЕЛИ РУССКОГО ПЧЕЛОВОДСТВА

                        Преподобные  Зосим и Савватий

                                    [pic]

"... Долго жили пчелки, Божьи угодницы, долго жили, но не было у них в лике
Святых своего покровителя. И нападала от этого на мудрое пчелиное царство
всякая нечисть нечистая, мешая пчелам делать Божье дело. Собрались однажды
на совет семьдесят семь цариц семидесяти семи городов пчелиных: "У всякого
насекомого, у всякой животины, есть свои покровители у подножья Престола
Господня, - сказала на этом совете мудрейшая из всех семидесяти семи цариц.
Одна пчелка живет-трудится на земле без святой защиты в небесах". Порешили
семьдесят семь цариц семидесяти семи городов пчелиных полететь на небеса к
Престолу Господню. Полетели семьдесят семь цариц пчелиного царства и
обступили подножие ног Всевышнего. Дошла до слуха Божьего жалоба-мольба
семидесяти семи цариц, просивших о святом покровителе для своего пчелиного
народа, трудящегося и подвизающегося во славу Господа Сил. Внимал Бог
Саваоф царственным челобитчицам, внимал и сокрушался: некому было отдать
под защитe пчелу - Божию угодницу. Услышал грозен Илья Пророк об этом, и
возговорил он пред лицом Всевышнего Царя царей и царств, и напомнил он
Господу о новопредставленных святых угодниках Его, преподобных Зосиме и
Савватии, Соловецких подвижниках. И воссиял лик Господа Сил радостию
велиею: нашлись среди святых на лоне Его не один, а двое покровителей -
оберегателей Божьей работницы на святорусской земле. Воспели хвалу Богу
Сваофу семидесятью семью голосами семьдесят семь цариц семидесяти семи
городов царства пчелиного, и полетели они разносить по миру, по свету
белому, радостный благовест о святой двоице соловецкой - Зосиме-Савватии. С
той поры и взяла на свои рамена заботу-тоготу о пчеле, Божьей угоднице,
святая двоица". Так гласит народная молва...

                             Немного из истории.

[pic]

Ученые считают, что пчела на Земле появилась на 50-60 тыс. лет ранее
человека. В Испании, в горах рядом с Валенсии был обнаружен наскальный
рисунок безвестного художника древности. Пчел всегда  считали большое
загадкой и стремились к их обожествлению: древние греки и римляне считали,
что пчела - дочь Солнца; славяне всегда считали мед Божьим даром.

Пчела в Древнем Египте - существо солнечное, сияющее, способное очищаться
через огонь и регенерацию, производя мед. Иероглифическое изображение пчелы
с шестью лапками (как и другие живые существа и растения или круг - кольцо
с шестью лучами) символизирует Солнце.

                               Это интересно.

***Пчелы относятся к группе семейств препончатокрылых жалящих насекомых.
Всего в природе около 30 тыс. видов. Среди них самая интересная -
медоносная пчела (она была одомашнена около 6 тыс. лет тому назад).
Европейская пчела была завезена в Америку первыми колонистами для получения
меда и опыления полей. Многие американцы считают, что пчелы в Америке жили
всегда.

                                    [pic]

***Личинка матки за 5 дней своего развития увеличивается примерно в 3 тыс.
раз, а пчелиная - в 1,5 тыс.

Из домашних пчел матка живет 3 года, максимально – 5 лет. А вот рабочая
пчела летом живет 40 дней, а зимой 9 месяцев.

Всего в улье 60 000 – 120 000 пчел.

***У пчел много врагов и нахлебников, поэтому вход в улей надежно
охраняется сторожами, готовыми в любой момент бросится на незваного гостя.
Ни одна пчела не может проникнуть в чужой улей.

***Каждому улью присущ особый запах, не улавливаемый человеком. Каждая
пчела хранит этот запах в особом углублении тела. Подлетая к летку, пчела
открывает его и предъявляет запах стражам как свою визитную карточку или
пропуск.

                                    [pic]

*** Можно сказать, что пчелы - 'чемпионы' по обонянию. Они в 1 тыс. раз
сильнее чувствуют запахи, чем человек. Пчелы способны улавливать аромат
цветов на расстоянии более чем 1 км.  После того, как пчела нашла хорошее
место для сбора пыльцы, она возвращается в улей, чтобы сообщить о его
местоположении другим пчелам. Информация передается с помощью особого танца
на сотах, во время которого пчела движется по замкнутой кривой,
напоминающей восьмерку, виляя брюшком. Интенсивность виляния зависит от
расстояния до пищи, а угол наклона восьмерки говорит о направлении.

***У пчел пять глаз. Три в верхней части головы и два спереди. Медоносная
пчела машет крыльями с частотой 200 раз в секунду. Ей нужно сделать 11400
взмахов в минуту, чтобы получилось характерное ей жужжание.

***- Скорости полета пчелы – 22,4 км/ч
- Скорости полета шмеля - 3 км/ч
- Скорости полета шершня – 25,4 км/ч
- Скорости полета осы - 9 км/ч

***После того, как пчела нашла хорошее место для сбора пыльцы, она
возвращается в улей, чтобы сообщить о его местоположении другим пчелам.
Информация передается с помощью особого танца на сотах, во время которого
пчела движется по замкнутой кривой, напоминающей восьмерку, виляя брюшком.
Интенсивность виляния зависит от расстояния до пищи, а угол наклона
восьмерки говорит о направлении.

*** Для того, чтобы произвести 500 г меда, одной пчеле необходимо 10 млн
раз слетать от улья к цветку и обратно. А чтобы получился 1 кг меда, пчеле
надо собрать нектар с 19 млн. цветов. Конечно, килограмм меда собирает
много пчел. Но и у одной пчелы немало работы: в день рабочая пчела посещает
в среднем 7 тысяч цветов. За сезон улей заготовляет от 150 до 300 кг меда.

      В истории российского пчеловодства выделяют три основных периода.

                                    [pic]

1 период - "приволья" - процветания пчеловодства.

Период первобытного процветания, начиная с древнейших времен и до конца Х1V
века, охватывает приблизительно девять столетий, не считая первоначальной
"охоты за медом".

Геродот писал, что скифские племена, жившие в это время к северу от Кавказа
и Черного моря до Чернигова, Курска, Воронежа и Саратова, вели обширную
внешнюю торговлю медом и воском.

Летописец Нестор рассказывает, что в Х веке пчеловодство на Руси было
широко развито, и его продукты в большом количестве вывозились в Грецию. В
ХП веке осуществлялась медовая и восковая торговля с Западной Европой через
Новгород и Псков. Причиной значительного развития в то время пчеловодства
служило богатство природных условий (непроходимые леса) и широкое
потребление меда и воска, которые в то время были не только предметами
выгодной торговли, но ими также бралась и платилась дань, и взимались
подати.

 Воском одаривали иностранных царей и их послов. Нестор указывает, что
русские умели готовить из меда вкусный хмельной напиток и употребляли мед в
пищу не только как лакомство. В те далекие времена, когда на Руси еще не
было известно хлебное вино, а виноградное вырабатывалось в далеких странах,
только из меда и приготавливались веселящие напитки, которые назывались
"медом" или "сладкой водочкой". Потребление этих напитков было очень
большим. Мед "лился рекой". Само производство этих напитков требовало
огромное количество сырья, и сколько его производилось вообще, можно судить
по тому, что в начале ХVШ века крестьяне имели по 200, 300, 400 и даже 500
бортей с пчелами!

 Предположительно, добыча меда-сырца составляла тогда по всей территории
страны до 24 миллионов пудов, т.е. в 12 раз больше, чем в 1910 году. При
отправлении религиозных обрядов воск находил себе неограниченный сбыт.
Бортные угодья, а позднее и пасеки, принадлежали помещикам, монастырям,
церквям, были и княжеские, царские. Духовенство считало пчеловодство
богоугодным делом, и в его среде появились лучшие знатоки ремесла.
Пчеловодство развивалось, накапливались знания, опыт.

2 период - период упадка в развитии пчеловодства.

Этот период начался с конца ХVП века и продолжался до второй половины Х1Х
века, когда благодаря западно-европейским и американским научным открытиям
и изобретениям, деятельности русских специалистов в пчеловодстве, стало
развиваться уже рациональное пчеловодство. В результате влияние различных
причин на экономическое развитие страны, стали изменяться и экономические
условия самого пчеловодства, промысел становится все менее выгодным.

 По описям повинностей ХVШ века, данным "Русской Правды", борть в Х1 - ХП
веках оценивалась в 6 раз дороже годовой платы работника, а в ХVШ веке улей
пчел стоил уже только 24 рабочих дня.

Так, с течением времени, обесценивались пчелы, и происходил процесс
постепенного упадка, снижения интереса к пчеловодству. В это время почти
прекратился вывоз воска за границу, и даже наоборот, начался его ввоз,
темпы которого увеличивались. Доходы от налогов на пчеловодство стали
падать. В 1775 году налог на пчеловодство был отменен. Техника
пчеловодства, как в период процветания, так и в период упадка, была в
России самой примитивной, настоящих систематизированных знаний не было до
Х1Х века.

3 период - возрождения русского пчеловодства.

С 70-х - 80-х годов Х1Х столетия отмечаются положительные результаты в
технической сфере развития пчеловодства, в организации пчеловодства как
отрасли народного хозяйства.

 В этой огромной организационной работе принимали участие пчеловодная
пресса (Пчеловодные журналы), огромное число организованных пчеловодов
(обществ  пчеловодов до войны было свыше 200, не считая
сельскохозяйственных обществ). С одной стороны - сеть инструкторов,
специалистов, с другой - учебные пасеки, пчеловодные музеи - все служило
для пропаганды знаний и навыков рационального пчеловодства.

 В стране проводились курсы лекций, практических семинаров. Пчеловодные
школы, преподавание пчеловодства во многих учебных заведениях, в
учительских и духовных семинариях увеличивали кадры новых просвещенных
пчеловодов. Проводились всероссийские и областные выставки - плавучие и
передвижные. Всероссийские и местные съезды пчеловодов позволяли выявлять
нужды пчеловодства, решать спорные вопросы технического оснащения,
внедрения новых прогрессивных технологий.

 Один из самых насущных вопросов пчеловодства - оснащение однообразным,
хорошего качества инвентарем, - был частично решен за счет фабричного,
кустарного способа его производства, отчасти за счет импортного
оборудования. Появились склады инвентаря, артельные и учебные мастерские,
устраивались пчеловодные ярмарки.

 В целях улучшения сбыта готовой продукции стали образовываться
производственные и кредитные товарищества и кооперативы, устраиваться
"медовые недели". Появились химические и бактериологические лаборатории для
борьбы с фальсификацией продукции пчеловодства и инфекционными болезнями
пчел.

Пчеловодных журналов перед войной выпускалось 21 наименование,
распространялись они в самых глухих провинциальных городах: Острогожске,
Богодухове, Бердянске, Яранске, Тюмени. Это были центры пчеловодной мысли в
то время. Империалистическая война развалила в общем потоке всю
организационную работу в области отечественного пчеловодства, а все
последующие события, блокада довершили материальный крах.

4 период - развала, из которого пчеловодство России потом очень долго
выбиралось, начался в годы войны и послевоенной разрухи.

В настоящее время состояние пчеловодства находится на низком уровне своего
развития в целом по России. Эта та отрасль, которая является технически
отсталой, без инвестиций государства, без целенаправленной его политики. В
отдельных республиках эта отрасль достаточно развита. Но единой системы
развития пчеловодства, общей стратегии нет. Необходимо изучение
особенностей районирования, оценки природных, социально-экономических и
экологических условий, современного состояния пчеловодства, уровня его
технического оснащения. Только комплексный подход может способствовать
рационализации пчеловодства, превращения ее в развитую и доходную отрасль.

Когда-то мед, наряду с пушниной, был главным экспортным товаром России.
Миллионами пудов собирала его Русь.

В бывшем Советском Союзе производство меда составляло более 120 тысяч тонн,
было около 9 миллионов пчелосемей. В последние годы ежегодное производство
товарного меда в стране держится на уровне 50 тысяч тонн. Из 3,3 миллиона
пчелосемей почти 90 процентов содержится в личных хозяйствах граждан, чуть
более 10 процентов - в общественном секторе.

Целебные свойства пчелиного мёда.

Еще с древности мед применялся для лечения различных заболеваний. Старинные
лечебники Древней Руси содержат много рецептов с использованием меда.
Сейчас целебные свойства натурального пчелиного меда хорошо изучены, а
данные знания широко используются для лечения и профилактики различных
заболеваний. Но необходимо помнить, что пчелиный мед является средством
неспецифической терапии, которая нормализует физиологию человеческого
организма, и его следует использовать в комплексе с другими препаратами.

                                    [pic]

В зависимости от медоносного растения, нектар которого был собран пчёлами,
мёд различается по цвету, вкусу и запаху.

Если мёд получен с одного определённого вида растения, то обычно ему
придают название этого растения: липовый, кипрейный, гречишный,
подсолнечниковый и т. д.

 Если пчёлы собрали нектар с разных растений, то такой мёд обычно называют
смешанным, или просто цветочным.

Необходимо сознавать, что получить мёд с одного медоносного растения
практически невозможно — рядом с пасекой обычно одновременно цветёт
несколько медоносов, а при откачке вместе с самым свежим мёдом могут
попадать старые запасы пчелиной семьи, собранные ранее с других растений.

Наиболее известными в России являются следующие виды мёда по медоносам:

*акациевый мёд               * кориандровый («коляндровый») мёд
*каштановый мёд

*липовый мёд                        * молочайный мёд
       *подсолнечный мёд

*рапсовый мёд                      * гречишный мёд
       * донниковый мед

*клюквенный мёд                   *ивовый мёд
       * кипрейный мёд

*клёновый мёд                     *лопуховый мёд
      * люцерновый мёд

*мелиссовый мёд               * майский мёд
   * морковный мёд

*мятный мёд                 *мёд с верблюжьей колючки                    *
одуванчиковый мёд

*огуречный мёд                 *осотовый мёд
        * падевый мёд

*подсолнечниковый мёд                  * пустырниковый мёд               *
резедовый мёд

*рябиновый мёд                           *сурепковый мёд
   *серпуховый мёд           и другие.

Менее точные, но достаточно популярные, названия видов мёда могут
происходить по тому угодью, с которого мёд собран пчёлами: луговой,
полевой, степной, лесной, горный, плавневый, таёжный.

 Нередко мёд называют и по географической местности, связанной с его
происхождением. В Советском Союзе были известны, например, башкирский и
дальневосточный липовый мёд, сибирский кипрейный и др.

                                    [pic]

                        Обычаи русского пчеловодства.

    • Так, например, развешивание вокруг пасеки (пчельника) на кольях
      изгороди лошадиных и других черепов предохраняет, по мнению
      пасечников, от сглаза.

    • Размещение на пасеке вместе с заселенными ульями пустых ульев для
      того, чтобы никто, кроме пасечника не знал, сколько у него ульев с
      пчелами. Считать пчел нельзя - переведутся.

    • Закапывание в землю  летом первых самых лучших роев, а осенью, после
      подрезки меда во время так называемых молянов, кувшинов с медовой
      брагой.

    • В день Благовещения и Вербного воскресения высекают огонь и окуривают
      ладаном пчел на пасеке.

                               Сказка о мёде.

                                                          Екатерина Албегова

[pic]

Понадобилось в сезон Медведю много меда. Да никакого- нибудь обыкновенного,
а сладкого и душистого. Только какой мед выбрать? Каждое семейство Пчел
свой, особенный, мед делает. Куда ни сунься - и гречишный, и цветочный, и
самый "натуральный" - липовый.

Пошел Медведь к одному очень известному семейству Пчел и говорит: "Братцы!
Продайте медку!! Не могу я без меда!!! Производство лучших в мире пряников
встало!!!!" А Пчелы ему в ответ: "За продажу меда у нас отвечает Лиса. Мы
можем только, Мишенька, устроить презентацию, показать всю линейку меда, да
угостить. Иди к Лисе - она тебе медочек отгрузит".

Пришел Медведь к Лисе и говорит: "Лисонька!!! В ножки тебе кланяюсь!!!
Продай медочку да послаще, да побольше, да подешевле!" А Лиса в ответ:
"Миша-Миша, погоди. Сначала расскажи, каковы твои объемы производства
пряников, как много собираешься брать медку, да какого. А уж я подумаю,
какие цены тебе предоставить…" Мишка так и сел в лужу. "Все, - думает, -
пропал. Сезон ведь!!! Пряников требуется к праздникам много! А если не
уговорю Лису - погорю!"

Пошел Медведь к другой Лисе. А та его давай обласкивать да потчевать
бесплатно - привлекать то есть. И цену предложила лучше - заманчиво! И
вроде как с количеством проблем нет. Эх! Была - не была! Давай, Лиса, мед!
Набрал довольный Медведь меда, привез на производство… Бац! А медок-то
палёный, как есть Липовый!!! Рассердился Медведь, да и перестал работать с
этой Лисой.

Вернулся к первой. Опять в ножки кланяется. А Лисонька ему в ответ:
"Медведь-Медведь, погоди. Пчелы менять задумали линейку меда. Старый мед
постепенно отомрет, и твои пряники станут никому не нужными. Кто купит
пряник с устаревшей спецификацией меда? Ведь новый медок и потягучее будет,
и цветом насыщеннее, и сахару больше… Погоди, Мишенька". Тяжело Мишке. А
что делать? Терпит, бедный, как может. Все ждут, пока линейка сменится.
Старый мед делать прекратили, а новый еще не завезли. Лиса говорит: "Ждем!
Новый мед проходит сертификацию у Совы. Пока Сова заключение гигиеническое
не даст, не можем мы медом в лесу торговать". Вот сменилась, наконец,
линейка меда. Получил Медведь партию, попробовал и понять не может. Мед тот
же самый, а от старого только формой горшка отличается.

Тут встала другая проблема - колебания цен. Что такое? Мед как мед вроде…
Ан нет. Цена растет не по дням, а по часам. Мишка к Лисе: "Лисонька,
душенька, не повышай цену! Пряники ведь не продадутся! В убыток пойду!" А
Лиса с улыбкой отвечает: "Не могу, родной! Такова ситуация в лесу. Все
повышают. А я что, рыжая?"

Вдруг цена стала падать, и Лисонька сама прибежала к Медведю: "Купи,
дорогой! Попадаю я сильно! Меда в сотах накопилось много, а девать его
некуда. Купи, родной. Сегодня". А Медведь ей отвечает: "Нет, золотце, я
куплю завтра - завтра ты сговорчивее будешь и дешевле продашь". Обиделась
Лиса, да делать нечего…

Долго ли коротко они друг за другом бегали, но тут пришла новая беда -
задержки в поставках. И тут терпит Мишка. А что поделать, если у Лисы один
ответ: "Не могут Пчелы грузить мед оперативнее. Волк через поляну в
середине леса мед не пропускает, говорит, что кодекса нового ото Льва ждет.
Приходится горшки по опушке таскать".

Пошел Медведь к третьей Лисе. А та его предупреждает: "Меда в лесу дефицит,
но могу тебе партию продать. Мед как мед, но берешь на свой страх и риск".
Делать нечего, купил Медведь меда, получил, смотрит и удивляется:
количество сахара на горшке не на русском языке указано, вес в фунтах
вместо килограммов, ложка, которой мед всегда черпали, до дна горшка не
достает - переходник нужен, да и гарантийные талоны какие-то странные…
Медведь к Лисе, а та ему говорит: "Не занимаемся мы обменом меда. Мед имеют
право менять только Пчелы в сервисе своего улья". Привез Медведь партию в
улей, а Пчелы ему в ответ: "Э! Да этот мед не предназначен для продажи в
этом лесу!" И не стали менять.

Ну вот сезон прошел. Наступило лето. Лисы стаями бегают за Мишкой -
наперебой предлагают ему медок по лучшим ценам, придумывают разные
хитрости, чтобы не потерять объемы: то к десяти горшкам меда лукошко малины
приложат, то в соседний лес на экскурсию пригласят, то предлагают за свой
счет старый мед на новый заменить, если не израсходовался в течение месяца.
Хорошо стало жить Медведю - все блага леса на него свалились, отдыхает он.

А Лиса работает, бегает, высунув язык. Хочется и ей отдохнуть, вытянув
лапы, а Пчелы напрягают: "Мы тебе, Лисонька эксклюзив на продажу меда дали?
Где отчеты? Почему плохо продаешь?" Нет Лиске покоя. Меж двух огней живет -
Пчелами и Медведем. И мечтает она лишь об одном - вот настанет сезон и
снова будет ее время!

                            Образ пчелы в поэзии.

"Говорят же нам поэты, что они летают, как пчелы и приносят нам свои песни,
собранные у медоносных источников в садах и рощах Муз. И они говорят
правду: поэт - это существо легкое, крылатое и священное, и он может
творить лишь тогда, когда сделается вдохновенным и исступленным..."
(Платон. Соч. в 3-х томах, т. I.)

Ах, если б не эти морозы,

Летали бы в гости к цветам

Желтые медовозы

По рощам и по лугам.

Жужжали бы, не тужили

С утра и до сладких снов,

Но, они не дожили

Нескольких дней до цветов.

А в поле растенья бунтуют,

И небо роняет звезду

Печальную, золотую.

И каждый цветок

По горло в меду.   (Г.Ф.Хомутов)

                                  Викторина

    1. Как называется сообщество пчел, живущих вместе?    (семья )

   2. "Мишка очень любит мед!       Почему? Кто поймет?   В самом деле,
почему,

      Мед так нравится ему?"

      Какому мультипликационному персонажу принадлежат эти строки?   (Винни
Пуху)

3. Как звали бесстрашную пчелку, героиню одноименного мультфильма?  ( Пчела
Майя )

4. Сколько граней в одной ячейке пчелиных сот?    (6 )

5. Каким образом пчелы сообщают друг другу информацию об источниках нектара
и пыльцы?

(при помощи специфического танца)

6. Какой цвет пчелы не воспринимают?     (красный )

7. Как называют "главную" пчелу, отвечающую за продление рода?      (матка
)

8. Лечение пчелиным ядом - это... (апитерапия)

9. Как Маугли называл пчел?     (Маленький Народ Скал )

10. Как называют первый месяц после свадьбы?    (медовый )

                              Напитки  из мёда.

Алкогольные напитки на основе мёда известны издавна и встречались у
большинства древнейших народов Европы — у древних славян, скандинавов,
германцев, греков, литовцев, пиктов, валлийцев и других. В первой половине
XVI века началось вытеснение медовых напитков водкой, в последующие
столетия утрачиваются и их рецепты, передававшиеся, в основном, в устной
форме. Появившиеся позже, в XVII—XVIII веках «меды», «медки» и «медовухи»,
дошедшие до наших дней, готовятся по другим рецептам и имеют мало общего с
классическими медовыми напитками..Название происходит от греческого «меду»
(опьяняющее) и по звучанию сходно у различных народов: «мед» у славян,
«мьод» у шведов и норвежцев, «меет» у германцев, тедж — традиционный
медовый напиток в Эфиопии.

                             Лакомства  из мёда.

Задолго до появления сахара, получаемого из сахарного тростника или
сахарной свеклы, человек потреблял мед для подслащивания пищи. В связи с
этим фактом, происхождение кулинарных изделий на основе меда теряется в
далеком прошлом. Однако, во многих районах мира, блюда на основе этого
чудесного дара природы возведены в ранг традиционных, прославивших кухню
соответствующих стран на весь мир.

Например, в России - это душистые мягкие пряники.

 На Руси первые пряники – медовый хлеб, появились еще около IX века. Они
представляли собой смесь ржаной муки с медом, ягодным соком, причем мед в
них составлял почти половину.

Во Франции – нуга. Французская нуга, кондитерское изделие, приготовленное
на основе меда, орехов и яичного белка.

В Италии ошибка одного повара, который  высыпал обжаренный миндаль, в
кастрюлю, где содержались яйца и мёд, и таким образом родился метод
приготовления лакомства. Традиционное испанское лакомство, туррон - главное
украшение рождественского стола, производится из продуктов самого высокого
качества - меда, яичных белков или желтков, большого количества
разнообразных орехов, в основном миндаля, а также фундука.

                       Рецепты с использованием мёда.

Рецепт "Соленая капуста с медом"

Приготовить рассол: в теплую кипяченую воду положить соль и мед, размешать.
Вода должна быть слегка теплой. Нашинкованную капусту с морковью немного
утрамбовать - не совсем плотно, залить рассолом и оставить в теплом месте.
По вкусу можно добавить укроп или тмин. Через 2 дня капуста готова к
употреблению. Груз ставить не надо. За два дня не высохнет, она будет в
рассоле, только надо протыкать ее.  Через два дня вынести на холод.

Имбирное печенье

Ингредиенты:   100 г сахара     165 г меда или патоки    1,5 ч.л. молотого
имбиря   1 ч.л. молотого душистого перца    1 ч.л. молотой корицы   1 ч.л.
молотой гвоздики   2 ч.л. соды  125 г сливочного масла  1 яйцо   525 г муки

Для глазури:  1 яичный белок      150 г сахарной пудры

Кладем в кастрюлю сахар, мед и все специи, доводим до кипения, снимаем с
огня. Добавляем соду, размешиваем. Смесь должна сильно вспениться. Кладем в
кастрюлю нарезанное кубиками масло и размешиваем, пока оно не растворится.
Добавляем яйцо и муку, замешиваем пластичное тесто. Делим тесто пополам,
одну часть заворачиваем в пленку и откладываем в сторону. Остальное тесто
раскатываем в пласт толщиной 0,5 см и вырезаем формочками печенье. Если вы
собираетесь вешать печенье на елку - перед выпеканием в каждой печеньке
делаем отверстие для нитки или ленты. Кладем на противень и выпекаем в
разогретой до 170 градусов духовке 12-14 минут, пока не зарумянятся края.
Повторяем с оставшимся тестом. Пока печется печенье, готовим глазурь. Для
этого взбиваем в пену белок и постепенно всыпаем в него сахарную пудру.
Должна получиться однородная вязкая масса. Выкладываем ее в пакет, срезаем
уголок и декорируем остывшее печенье, как вам позволит фантазия. Даем
печенью высохнуть и… едим или украшаем елку

Торт "Медовик"

Для приготовления торта «Медовик» нам необходимы:    3 яйца        стакан
сахара      3 столовые ложки меда        чайная ложка соды        3 с
половиной стакана муки.

Ингридиенты для крема:     пол-литра жирных сливок  или сметаны,  стакан
сахара,   ванильный ароматизатор

Сначала приготовим тесто. Яйца смешаем с медом и сахаром в небольшой
кастрюле и поставим ее на слабый огонь или водяную баню.  Сахар и мед
должны раствориться и у нас должна получиться жидкая консистенция. В нее
необходимо ввести соду – масса увеличится в объеме и побелеет. Сразу после
этого масса снимается с огня и в нее добавляется мука – замешиваем тесто.
Готовое тесто необходимо разделить на 7-8 частей – по количеству коржей.
Каждую из частей необходимо раскатать в виде круглого блина размера
будущего торта (или чуть больше) и выпечь при температуре 200-220 градусов.
Тонкие коржи готовы буквально через 5 минут. Когда все коржи испечены – их
необходимо обрезать по круглой форме – для этого можно взять, например,
большую круглую тарелку.

 Сливочный крем -  пол-литра сметаны или жирных сливок взобьём со стаканом
сахара и 10 граммами ванильного сахара (или ванильным ароматизатором).
Остывшие коржи перемажем готовым кремом, из обрезков коржей можно сделать
крошку, которой можно обсыпать смазанный верх и боковые края торта. Для
пропитки торта кремом ему нужно дать отстояться пару часов, или оставить
его на ночь.

 Пирожное "Орехи с медом".

Для теста: 0,5 стакана сахара, 1/3 стакана меда, 1 яйцо, 100 г сливочного
масла, 1,5 стакана муки, 0,5 чайной ложки соды, погашенной уксусом.

Крем: 200 г сливочного масла, 1 стакан сахара, 2/3 стакана меда, 1 стакан
рубленых грецких орехов, 2 столовые ложки какао.

Муку порубить с маслом, добавить яйцо, соду, мед, сахар, замесить мягкое
тесто. Разделить его на две равные части и испечь две лепешки, смазав форму
предварительно обильно маслом. Испеченные лепешки накрыть полотенцем, чтобы
не высыхали.

Приготовить крем: сахар смешать с медом и сливочным маслом, варить на
медленном огне, непрерывно помешивая, до полного растворения масла и
сахара. Не снимая с огня, добавить какао и рубленные орехи, довести до
кипения и варить еще 5 минут. Теплые коржи положить на доску и смазать
горячим кремом. Сразу же разрезать их на квадратные пирожные острым ножом,
окуная нож в холодную воду. Но не разнимать пирожные друг от друга пока
полностью не остынут.

Овсяное печенье с медом

Компоненты рецепта:

2 яйца, 2 ст.л. растительного масла, 7 ст.л. жидкого меда, 1/4 ст. 0,5%-
ного молока, 1 ч.л. ванильного сахара, 2 ст.л. овсяных хлопьев

Как приготовить блюдо:

Смешать яйца, мед и молоко, добавить ванильный сахар и овсяные хлопья.
Замесив тесто, оставить его на 30 мин., после чего, не раскатывая,
отщипывать маленькие кусочки и выкладывать их на бумагу для выпечки
достаточно далеко друг от друга (они во время выпечки "вырастут"). Выпекать
в духовке 20-25 мин., при 175 градусах.

                             Приятного аппетита!

[pic]           [pic][pic]


title: Контрольная работа "Многогранники. Призма, прямоугольный параллелепипед" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа №1

Многогранники. Призма, прямоугольный параллелепипед.

1 вариант

№1. Найдите высоту правильной шестиугольной призмы ABCDEFA1B1C1D1F1E1, если сторона ее основания равна  а, а меньшая из диагоналей призмы равна b.
№2.  Найдите сторону основания и высоту правильной четырехугольной призмы, если  площадь ее полной поверхности равна 40см2, а боковая поверхность – 32 см2.
№3.  В прямом параллелепипеде с  высотой  м  стороны основания АВ и CD равны 3 м и 4 м, диагональ АС равна 6 м. Найдите площадь диагонального сечения параллелепипеда, проходящего через вершины B и D.
№4.  В основании прямой призмы лежит трапеция. Площади параллельных боковых граней призмы равны 8 см2 и 12 см2, а расстояние между ними равно 5 м. Найдите объем призмы.

2 вариант

№1. Найти высоту правильной шестиугольной призмы. Если сторона ее основания равна а, а большая из диагоналей призмы равна b.
№2.  Найдите сторону основания и высоту правильной четырехугольной призмы, если ее боковая поверхность равна 8 см2,  а полная 40 см2.
№3.  В прямом параллелепипеде с высотой  м стороны основания АВ и СD равны 2 м и 4 м, диагональ АС равна 5 м. Найдите площадь диагонального сечения параллелепипеда, проходящего через вершины В и D.
№4.  В основании прямой призмы лежит трапеция. Объем призмы равен 40 см3. Площадь параллельных боковых граней равны 6 см2 и 14 см2. Найдите расстояние между ними.

Список используемой литературы:
Геометрия. 11 класс: поурочные планы по учебнику  А.В. Погорелова – I часть / авт. – сост. Ю.А. Киселева. – Волгоград: Учитель,  2008.
Поурочные разработки по геометрии. 11 класс / сост. В.А. Яровенко. – М.: ВАКО, 2006


title: Конспект урока "Вычисление площади криволинейных фигур" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме:  «Вычисление площади криволинейных фигур».
Подготовка к уроку:
Плакаты: “Математика есть познание всего сущего” Платон
Рейтинговые карты.
Рейтинговые книжки.
План проведения урока:
Проверка д./з.(проверка производится перед началом урока, баллы выставляются в рейтинговые карты)
Разминка.
Основная часть.
Программируемый контроль.
Задание на дом.
Мини – экзамен.
Подведение итогов.
Цели урока:
Образовательная:  закрепить материал по теме “ Площадь криволинейных трапеций”, повторить“Решение показательных уравнений”, выявить пробелы в знаниях и постараться устранить их.
Воспитательная: Развитие познавательного интереса, осознание проблемы чистого воздуха для человека, развитие внимания, содействие формированию понимания и оценки прекрасного в природе, расширения кругозора учащихся.
Развивающая: Развитие памяти, преодоление трудностей, умение работать с литературой, повышение интереса к математике.
Работа по рейтинговым картам: эффективно использовать оценку как стимуляцию интереса к учебной деятельности, дифференцированный подход к учащимся.
Ход урока:
Звучит музыка, на ее фоне звучат слова учителя: “ Что за мастерское создание человек! Как благороден разумом! Как точен и чудесен в движениях! Венец всего живущего!”
Так говорил великий гуманист эпохи Возрождения – Вильям Шекспир и ничуть не преувеличивал. Человек уникален!!! Он безмерно богат. Он владеет целой планетой, которая дана в дар людям!
Сегодняшний урок не совсем обыкновенный. Мы с вами постараемся проверить на практике связь математики с жизнью.
Сначала мы с вами высчитаем с помощью определенного интеграла, сколько воздуха потребляет в сутки человек:

2) Какова масса планеты Земля? Решив показательное уравнение, мы найдем массу Земли.
5 2х = 1/5 –104
5 2х =(5-1) – 104
52х = 5104
2х = 104
х = 52 ( млн.т. )
Сколько кислорода содержится в воздухе? Для этого необходимо вычислить площадь фигуры, ограниченной линиями:
У = 3х 2 +4х
Х = 0; Х = 2;
Решение:

А сейчас поработаем с сигнальными карточками:
Я читаю предложения, а вы поднимаете зеленую или красную карточки.
Функция у =2х монотонно возрастает. ( Да)
Областью определения показательной функции служит множество действительных чисел. (Да)
Областью значений показательной функции служат все положительные числа. ( Да)
Функция 1/2 х монотонно возрастает. (Нет)
При перемножении двух степеней с одинаковым основанием показатели степени складывают. (Да)
При возведении степени в степень показатели складываются. (Нет)
График показательной функции всегда пересекает ось абсцисс в точке (0,1). (Да)
Существует такое число, что ах =-1.(Нет)
График показательной функции проходит в 1 и 3 четвертях. (Нет)
При делении двух степеней с одинаковым основанием степени вычитаются. (Да)
На этом наша разминка заканчивается, попрошу вас проставить баллы в ваши рейтинговые карты. Урок продолжается.
Природа способна к самоочищению, но огромное количество отходов и выбросов от транспорта, комбинатов и заводов, аэрозолей не может нейтрализовать даже природа! Небезопасна грязная атмосфера и для человека, в первую очередь страдают органы дыхания. Особую опасность для человека представляют летучие ядовитые вещества, среди них известные вам хлор и аммиак. Эти вещества хранятся на территории района в герметически закрытых емкостях.
Сегодня перед нами стоит очень серьезная задача:
На территории Лотошинского района произошла авария, разгерметизирована емкость с хлором. Ваши действия:
Срочно надеть средства защиты, если их нет изготовить их.
Вычислить площадь зараженной территории.
Вычислить длину веревки для ограждения зараженной территории, оградить ее.
Ребятам раздаются карточки для программируемого контроля.
Карточки программируемого контроля
Вариант 1
Задание №1. Вычислить площадь зараженной территории, если она ограничена линиями:
У= -х2+1
У=0; х=-1; х=1.
Задание №2. Определите радиус опасной для человека зоны, если он является корнем показательного уравнения:
(3/7)3х+1 = (7/3)5х-3
Задание №3. Вычислить длину веревки для ограждения опасной зоны, если ее длина является наибольшим из корней показательного уравнения:
100 х - 11·10 х + 10 =0
Ответ: 2;1;1.
Вариант 2.
Задание №1. Вычислить площадь зараженной территории, если она ограничена линиями:
У = 4 – х2; у = 0; х =-2; х = 2.
Задание №2. Определите радиус опасной для человека зоны, если он является корнем показательного уравнения:
(1/7)2х²+х +1 = (1/7)²
Задание №3. Вычислить длину веревки для ограждения опасной зоны, если ее длина является наибольшим из корней показательного уравнения:
49х- 8•7х+7 = 0
Ответ: 1;2;2.
Ребята, вы провели трудную работу, теперь необходимо провести физкультминутку. (Проводится дыхательная гимнастика на восстановление функций всего организма)
Сейчас я задам домашнее задание, и мы с вами приступим к небольшому мини-экзамену.
Дома каждый из вас должен придумать 3-5 примеров на различные способы решения показательных уравнений и написать творческую работу на тему: “В какой ситуации вам приходилось в жизни использовать математические формулы?”
Ну, а теперь приступим к мини-экзамену.
Проходит экзамен. (Всего 6 билетов с более трудными задачами, карточки билетов прилагаются)
Наш урок закончен, подведем итоги.
Мы с вами повторили решение показательных уравнений, закрепили нахождение площадей с помощью определенного интеграла и, конечно, осознали проблему чистого воздуха для человека. Спасибо за плодотворную работу. На этом наш урок закончен.
Рейтинговая карта ученика (цы) 11 класса


title: Технологическая карта урока "Былина «Илья Муромец и Святогор»" 4 класс

extracted_text:
Литературное чтение
4 класс
 дата: 02.11.2015
Цель урока: создание условий для формирования метапредметных умений средствами урока «литературного чтения»
Задачи урока:
Научить составлять характеристику былинных героев, пользуясь текстом;
Продолжить знакомство с былиной и былинными героями.
Формировать коммуникативную компетенцию: умение вести диалоги; координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности.
Развивать навыки выразительного чтения.
Воспитывать чувство патриотизма.
Средства обучения: учебник, хрестоматия.
Ход урока.


extracted_text:
Урок обобщение знаний
«Объекты окружающего мира», «Компьютерные объекты»
6 класс, учебник Босова Л.Л.
Цель:
развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся;
развитие у школьников умение излагать мысли;
повторение и закрепление основного программного материала, выраженного в неординарных ситуациях;
воспитание уважения к сопернику, умения достойно вести спор, стойкости, воли к победе, находчивости, умения работать в команде.
Форма проведения: Игра - соревнование двух команд, аналог телевизионной передачи «Своя игра»
Оборудование:
мультимедиапроектор;
интерактивная доска;
канцелярские принадлежности.
План урока:
1. Организационный момент (2 мин).
 2. Представление команд(5 мин).
 3. “Своя Игра” (30 мин).
 4. Подведение итогов и награждение победителей (3 мин).

Участники: учащиеся 6Б класса.
Ход соревнования:
Жеребьёвка участников:
В игре принимают участие 14 человек (две команды по 7 человек), в состав жюри выбираются трое учеников старших классов.
Сформированные согласно жеребьёвке команды выбирают капитана, название и девиз.
Знакомство с правилами игры:
Правила игры, озвучивают ведущие:
"Своя Игра" состоит из одного раунда.
Раунд состоит из 5 тем по 5 вопросов в каждой (25 вопросов).
Вопросы располагаются слева направо, по возрастанию степени сложности:
стоимость вопросов (от 10 баллов до 50).
Выбор темы и стоимости вопроса осуществляет капитан.
Ведущий зачитывает вопрос.
Команда ведет обсуждение и, если готова, поднимает сигнальную карту. Команде, первой поднявшей сигнальную карту, предоставляется возможность ответа на вопрос. Капитан указывает на игрока, который будет отвечать (или отвечает сам). Если команда отвечает правильно, то ей предоставляется право выбора следующего вопроса, если она отвечает неправильно, то право ответить на этот же вопрос предоставляется другой команде.
Правильный ответ прибавляет количество очков к общей сумме команды.
Подсчет очков производится жюри.
Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество очков.


title: Исследовательский проект "Витамины на окне" 1 класс

extracted_text:
Исследовательский проект
на тему: «Витамины на окне»
учеников 1 «А» класса
МОУ «СОШ с.Сторожевка»
Руководитель проекта:
Скрипникова И.Н.,
 учитель начальных классов
2014 год

Содержание работы:

  I.Введение
 Растения – наша жизнь ______________________________3
 II.Основная часть
1. Программа действий ______________________________5
2. Сбор информации      ______________________________5
             III. Заключение
Вывод                             ______________________________ 8
Литература                     ______________________________ 9
   Приложения
            1.Практическая работа    _____________________________ 10
   2. Запись результатов     _____________________________ 10

I Введение.

         Растения  играют  важную роль в жизни человека. Появляется вопрос : «Что же они нам дают?» Во – первых, кислород, вырабатываемый в процессе фотосинтеза. Во-вторых,  декоративные растения украшают нашу жизнь, доставляют  нам радость.  В – третьих,  ценны   тем,  что дают сырье, строительный материал, топливо,  сырье для производства бумаги, ценные лекарства,   пищу,  всевозможные пищевые продукты,  корм для  скота, материал для мебели и  витамины, которые так необходимы нашему организму.
По программе « Окружающего мира» проходили  тему "Что такое здоровье", где важная роль отводилась витаминам, которые необходимы   взрослым и детям. Нас заинтересовала данная тема, подтолкнув  к эксперименту, вырастить витамины на окне.
      Выбор был не сложный, и самым простым решением стало – вырастить лук  на подоконнике своими трудами. Вы спросите: «Как и почему лук?». А на этот вопрос мы сейчас ответим.

Проблема:
 - Как можно вырастить репчатый лук на перо в комнатных условиях?

Цель:
  -вырастить зеленый лук;
 - выявить влияние различных условий на рост и развитие растения.

Задачи:
- изучить условия выращивания лука в домашних условиях;
 -узнать строение лука и его виды;
 -выяснить историю происхождения лука ;
 -провести эксперимент по выращиванию лука;
 - приобрести простейшие знания и  умения по выращиванию  растений;
-  научиться работать коллективно, добиваться поставленной цели;

Актуальность проекта:
-в зимний  период времени особое внимание нужно уделять своему здоровью, поэтому, чтобы не болеть, нужно посадить, вырастить лук и употреблять его в пищу;
-детский исследовательский проект ориентирован на приобретение детьми опыта собственной опытно - исследовательской деятельности;
-осознание детьми своих интересов, формирование умений их реализовывать;
приобретение и применение детьми новых знаний в жизни;
-важно дать детям представления о витаминах, об их пользе для здоровья человека, о содержании  витаминов в зеленом луке;
- не менее важно дать детям знания о культуре питания, его значимости, о взаимосвязи здоровья и питания.

Цель преподавателя:
-расширение знания  детей о растении, о том, как создать грядку на подоконнике и ухаживать за луковицами;
-активизировать у ребенка инициативу, внимание и память, обогащение словарного запаса ребенка.

Предполагаемый  результат:
 -дети должны научиться  сажать и ухаживать за луком и познакомиться  с условиями их содержания,  учиться подмечать пользу и красоту зеленого лука;
  -у детей должны сформироваться знания и представления о росте зеленого лука в комнатных условиях как в контейнере с почвой, так и в контейнере с водой.

II Основная часть.

1.Программа действий.

а) Подготовка материалов.
Все дети принесли по одной луковице, четыре контейнера для посадки, землю и вату.

б) Посадка.
Взяли  два  контейнера.  В качестве грунта  использовали землю.  Предварительно полили раствором марганцовки и водой, наполни ящики грунтом на 3-4 см,  опусти в грунт подготовленные луковицы через каждые два сантиметра, удерживая их в вертикальном положении.
Взяли еще два контейнера. На дно положили вату. Полили водой . Плотно друг к другу, в вертикальном положении, поставили луковицы.

 в) Уход за растениями.
Переместили  ящики на подоконник. И в течение месяца ухаживали.
Поливали лук 2 раза в неделю. При таких условиях он хорошо растет и имеет крепкие зеленые листья. Следили за первыми ростками.  Результаты наблюдений записывали в таблицу.

 г) Сбор урожая.
Существует народная примета, которая утверждает, что комнатные растения успешно развиваются в том доме, классе, где мир и добрые отношения друг к другу. Поэтому вечнозеленый подоконник хорошая характеристика атмосферы, царящей в помещении. Нам удалось вырастить  и собрать хороший урожай зеленого лука, который мы отнесли в школьную столовую.

2. Сбор информации.
Лук растет, а мы  собираем  о нем информацию.

1) Строение лука.
Лук стоит из  корней, луковицы, пера, сочных чешуй и сухих чешуй.

2) История лука.
Лук пожаловал в наши края из Средней Азии. Применяют его не только в качестве обычного овоща, добавляя в супы и салаты, но также и как лекарственное средство вот уже более 4000 лет.
              Еще в Древнем Египте лук являлся священным растением. Форма луковицы напоминала древним людям Луну, в начале его не применяли в пищу «земное подобие луны». Затем люди раскрывали лечебные свойства лука. Рабы и крестьяне при постройке пирамиды Хеопса стали есть лук в огромном количестве, так как он придавал им силы, здоровье. Лук поистине стал божественной пищей.
            Древнерусское зодчество позаимствовало форму луковицы для куполов церквей.
           Луковица была первым наглядным пособием при изучении астрономии.
          Ученые  древности, разрезая луковицу поперек, разъясняли на ней своим ученикам строение Вселенной, утверждая , что она состоит из нескольких  сфер – оболочек около Земли.

Славяне тоже выращивали лук, истории лука в России более тысячи лет, но особенную популярность репчатый лук завоевал в 12-13 веках.
В знак признательности наши предки-славяне  этому растению посвятили множество  загадок, поговорок и прибауток. Вспомним хотя бы самые известные: «Сидит дед, во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает», «Лук - от семи недуг», «Сидит баба на грядках, вся в заплатках, кто ни взглянет, тот заплачет»

Лук от семи недуг.
Почему «лук от семи недуг»? Для нас с вами лук - самый обычный овощ, однако его состав не так прост как кажется с виду.
В зеленом луке есть сахар. Оказывается, по сахару он обогнал яблоки и груши!
А фитонциды? Кто не знает это уникальное качество Зеленого лука – убивать на своем пути всех микробов? Салат с зеленым луком защитит от ОРЗ и гриппа.
 Железо – тоже важная составляющая лука.
Зелёный Лук также богат калием, а калий – это праздник для сердца. В зелёном луке содержится большое количество витамина С, который нам очень необходим для укрепления иммунитета. Так же в нем есть провитамин А, белок, эфирные масла и витамины группы В.
Специалисты по питанию считают, что человек должен за один год съедать около 10 килограммов лука. Тогда норма полезных веществ будет получена.
  Лук  может  заменить  собой  целую аптеку, так как помогает от многих недугов.  Целебные свойства зеленого лука помогают справиться с авитаминозом и весенней утомляемостью, повышают иммунитет и улучшают пищеварение.

3) Виды  зеленого лука.

Лук-порей (жемчужный). Перья по внешнему виду похожи на чеснок, широколинейные листья обладают деликатным вкусом. Лук-порей используют как в салатах, так и в супах и вторых блюдах. Его также сушат и добавляют в качестве приправы к блюдам. Урожайность составляет около 20 кг с 9 кв м.
Лук-слизун (поникший). Своим видовым названием он обязан густому тягучему соку, напоминающему слизь, который содержится в листьях. Широкие плоские листья отличаются нежной структурой и слабым чесночным ароматом. Лук-слизун имеет много витаминов и минералов и в нем много солей железа. Можно использовать для приготовления салатов, а также приправ и маринадов. Листья отрастают сразу после таяния снега, можно срывать уже в апреле. Настоящих луковиц лук-слизун не формирует, а урожай зелени составляет около 5 кг/м2 за сезон. Своими декоративными розовыми соцветиями привлекает пчел и бабочек.
Лук-батун ( татарский, песчаный, дудчатый, зимний). Один из наиболее распространенных многолетних луков с трубчатыми листьями. Зелень – это то, за что ценится лук-батун.  Данный вид лука очень хорошо разрастается, хорошо ветвится, да и зеленые листья дает одним из первых среди других луков. Листья батуна используют как для салатов, так и в супах и вторых блюдах. Он очень похож на лук репчатый, но настоящей луковицы не формирует. Выращивают его в основном на перо. Урожайность пера достигает 20-35 кг с 9 кв.м.
Популярны также такие виды лука на зелень, как:
Шнитт-лук (резанец).
Лук-шалот.
Многоярусный лук (египетский, канадский). Самый неприхотливый и морозостойкий вид лука, превосходит батун по продуктивности и качеству зелени. Не вымерзает даже в холодные зимние дни.

III Заключение.

Результаты исследования.
         В ходе проведения  исследовательской работы  по выращиванию зеленого лука  в домашних условиях в зимний период  мы получили   хорошие  результаты.  Вырастили зеленый лук, создав условия для развития: освещение, температуру,  полив.
24 февраля  срезали первый урожай и отнесли в столовую.

Выводы.

         В результате исследования мы доказали , что можно вырастить зеленый лук  в комнатных условиях в зимнее время года, создав условия для роста.

Через  наблюдения мы узнали , что луковицы, посаженные в контейнеры с водой выросли быстрее.

Заключение.
 Витамины на окне - это возможно! Это самая настоящая кладовая витаминов. Мы это доказали .  Вырастили хороший урожай!

Приложения.

Самостоятельная работа.
1.Рисунки  детей с изображением зеленого лука.

2 Практическая работа.
 Запись наблюдений  в таблицу.  Рост   лука  в разных контейнерах.


title: Тест "Свойства медианы равнобедренного треугольника" 7 класс

extracted_text:
«Свойства медианы равнобедренного треугольника»
Подготовила:
учитель МКОУ «Хотьковская средняя
общеобразовательная школа»
Наталья Николаевна Коломина

Теоретический тест
начать
Медиана в равнобедренном треугольнике является его биссектрисой и высотой. Это утверждение:

всегда неверно;
может быть верно;

всегда верно.

Если треугольник равносторонний, то:

 он равнобедренный;
все его углы равны;

оба утверждения верны

В каком треугольнике только одна его высота делит треугольник на два равных треугольника?

 в любом;
в равнобедренном;

в равностороннем

Биссектриса в равностороннем треугольнике является медианой и высотой. Это утверждение:

 всегда верно;
может быть верно;

всегда неверно

Если треугольник равнобедренный, то:

 он равносторонний;
любая его медиана является биссектрисой и высотой;

предыдущие ответы неверны

В каком треугольнике любая его высота делит треугольник на два равных треугольника?

 в любом;
в равнобедренном;

в равностороннем

Фон: http://www.wpaperhd.com/uploads/converted/15/11/05/2931224550-splinters-glass-abstraction-3mM-3mM-1280x1024-MM-78.jpg
Смайлик: http://www.getwell.guru/wp-content/uploads/2014/02/dreamstime_m_30903628.jpg
Грустный смайлик: http://www.uygulamaca.com/content/images/sad-emoji-world-%E2%84%A2-uygulamasi.png

Презентация создана с применением технологического приёма «Универсальный тренажёр» (автор приёма - Г.О. Аствацатуров)
Гаврилова Н.Ф. Поурочные разработки по геометрии. 7 класс. М.: «ВАКО», 2004, 288с. – (В помощь школьному учителю)


title: Конспект урока "Не губите первоцветы!" 3 класс

extracted_text:
Управление образования администрации Старооскольского городского округа
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Детский эколого-биологический центр»

Конспект экологического урока
«Не губите первоцветы!»

Лихицкая Н.Н.
Олейник О.Б.
 учителя начальных классов
МБОУ «ООШ №7»

Старый Оскол – 2013г.

Пояснительная записка
 Цель: познакомить обучающихся с первоцветами, помочь осознать возникающие проблемы сохранения первоцветов и находить вместе с детьми оптимальные пути их решения.
Задачи: - формировать первоначальные знания об исчезновении некоторых видов растений на Земле, экологическое мышление и умение правильно вести себя в  природе;
               -развивать творческое воображение, используя продуктивную деятельность обучающихся;
               -воспитывать бережное отношение к первоцветам, любовь к природе, экологическую зоркость .
 Метод проведения: словесно - наглядный, проблемно – поисковый, творческо-деятельностный.

Оборудование: книги о природе, фотографии, открытки, рисунки с изображением первоцветов, листовки в защиту первоцветов. Фломастеры, карандаши, краски, альбомные листы.
Возраст обучающихся: 8-9 лет.
Условия для проведения: кабинет ИЗО

Методические советы на подготовительный период.
 Дети, под руководством учителя разучивают стихи, формулируют правила поведения в природе, подбирают фотографии и иллюстрации, Продумывают и готовят костюмы первоцветов . Желательно подготовить музыкальное сопровождение, которое создаёт определённое настроение, а также заполняет случайные паузы.

План проведения урока
1.Вступительное слово учителя.
2.Беседа о первоцветах.
3.Живая картинка.
4.Физкультминутка.
5.Работа над правилами.
6.Самостоятельная творческая работа.
7. Викторина о первоцветах.
8.Рефлексия.

Экологический урок «Не губите первоцветы!»
 Цель: познакомить обучающихся с первоцветами, помочь осознать возникающие проблемы сохранения первоцветов и находить вместе с детьми оптимальные пути их решения.
Задачи: -формировать первоначальные знания об исчезновении некоторых видов растений на Земле;
               -развивать творческое воображение, используя продуктивную деятельность обучающихся;
               -воспитывать бережное отношение к первоцветам, любовь к природе, экологическую зоркость .

Оборудование: книги о природе, фотографии, открытки, рисунки с изображением первоцветов, листовки в защиту первоцветов. Фломастеры, карандаши, краски, альбомные листы.
Ход урока
1. Вступительное слово учителя.
Учитель:
- Нет на земле ничего прекраснее и нежнее цветов - этого хрупкого и драгоценного дара природы. Нет ничего на земле поэтичнее и живописнее цветов - этой чудесной музыки, удивительной гармонии форм, линий, красоты. Люди, поклоняясь цветам, отдавали им дань в легендах и сказках.
Поэты посвящали первоцветам стихи, писатели писали поэтичные рассказы.
Не рвите цветы, не рвите,

Пусть будет нарядной земля,

А вместо букетов дарите

Васильковые, незабудковые и ромашковые поля.
Да, к сожалению,  человек  без меры пользуется богатствами природы. И теперь в нашем мире многие растения почти исчезли. Давайте все вместе "повернемся лицом к природе", сохраним растения, которые еще растут в лесах, на лугах и болотах.  От нас с вами зависит - увидят ли их наши потомки!

2. Беседа о первоцветах.
 Все растения, которые расцветают ранней весной, называют первоцветами. Они первыми появляются из под снега.
-Знаете ли вы, что такое первоцветы?
-Почему же эти растения зацветают первыми?
- Какие первоцветы растут в нашей местности?
(Ответы детей)

-Первоцветы - первые цветущие растения. Первыми раскрываются цветы мать - и - мачехи, сон-травы, ветреницы дубравной, ветреницы лютиковой, гусиного лука, купальницы европейской, медуницы. Позднее зацветает ландыш майский, звездчатка дубравная.

-Первоцветы это не только красиво цветущие растения, радующие нас после долгой холодной зимы. Многие из них являются лекарственными растениями.

-С первоцветов собирают пыльцу пчёлы и бабочки.
-Молодцы, ребята, начальный багаж знаний о первоцветах у вас есть, а теперь, давайте послушаем, что нам расскажут сами растения.
3.Живая картинка ( дети озвучивают цветы)
 Мать -и –мачеха:
-Я появляюсь самой первой, как только сойдёт снег. На голой, бурой земле появляются мои золотисто - жёлтые цветки. Секрет в том, что расцветаю я под снегом. Раскрываю свои цветки только навстречу солнцу. Ночью и в пасмурные дни я сплю, сложив лепестки в бутон и опустив головку. Своё название я получила за листья: верхняя сторона их гладкая, холодная - «мачеха», а нижняя - мягкая, тёплая - «мать».
Медуница:
-Цвету я рано. Не успеет сойти снег, как появляются мои короткие стебельки с красивыми заметными цветками. Я интересна тем, что у меня на одном и том же стебельке есть цветки разной окраски: розовые, фиолетовые и синие. Чаще всего насекомые посещают фиолетовые цветки, так как в них больше нектара. В розовых цветках нектара ещё нет, а в синих нектар уже иссох. Своё название я получила за цветки, в которых много нектара.
 Ландыш:
-Я являюсь лучшим цветком леса. Мне, маленькому серебристому цветку, посвящались легенды, стихи, сказания. Каждый мой цветок кажется маленьким прозрачным кувшинчиком, перевёрнутым горлышком вниз. И из каждого кувшинчика льётся тонкий аромат.
Подснежник:
-Я появляюсь из-под снега, откуда и получил своё название. В нашем лесу подснежников мало. Для того чтобы их увидеть нужно, быть наблюдательным в лесу. У подснежника цветок белого цвета.
Пролески.
-Нас в народе называют подснежниками. Да, пролески, как и подснежники, появляются из-под снега, но цветки наши окрашены в синий цвет. Пролесков в нашем лесу много, но рвать нас охапками нельзя, потому что мы находимся под охраной.
Учитель: Берегите первоцветы –
                Лета первые шаги.
                Ранним солнцем чуть согреты -
                Это первенцы земли!
                Вот они —
                Мать -и - мачеха, подснежник...
                Словно звёзды, светятся в траве.
                Ты придёшь, сорвёшь... и не заметишь,
                Как погаснет радость на земле.
4.Физкультминутка
 Подвижное упражнение « На лужайке».
На лужайке поутру мы затеяли игру.
Я – подснежник, ты – вьюнок.
Становитесь в наш венок.
1,2,3,4, раздвигайте круг пошире.
А теперь мы ручейки, побежим вперегонки.
Прямо к озеру спешим, станет озеро большим.
Становитесь в круг опять, будем в солнышко играть.
Мы – весёлые лучи, мы резвы и горячи.
5.Работа над правилами.
-Ребята, а вы срываете первоцветы?
- Конечно, нет, я в этом была уверена.
- Давайте нарисуем листовки в защиту первоцветов, расклеим их по нашей
улице, чтобы и другие люди поступали также.
- А помогут вам правила, написанные на доске и рассказанные ребятами.
 Запомните эти правила!
(Запись на доске )
1. Не рвите большие букеты!
2. Не губите места произрастания первоцветов!
3. Не вырывайте первоцветы с корнем!
4. Посадите первоцветы в саду и ухаживайте за ними!
5. Расскажите друзьям и близким об охране первоцветов!
 (Дети рассказывают правила)
1-й ученик:
Отправляясь на тропу,

Зарубите на носу:

Порядок должен быть в лесу.

2-й ученик:
Если я сорву цветы,

Если ты сорвешь цветы,

Если вместе вы и мы,

Если все сорвём цветы-

Не останется природы,

И не будет красоты.
3-ученик:
Береги ты всё живое рядом

И на всё смотри хозяйским взглядом

Знают даже маленькие дети-

Должен быть порядок на планете.
 4-ученик:
 Друзья! Будьте щедры и великодушны,

Оставляйте Земле ее цветы.

Они будут радовать многих людей, которые придут сюда после вас.

Учитель:
Вот и подснежников белые глазки
Смотрят в проталинах снега в лесу,
В шёпоте нежном, тихом и ласковом
Жизни начало и трепет несут.
6.Самостоятельная работа детей над листовками.
-А теперь, ребята, приступим к работе. Не жалейте ярких красок и мудрых слов.
7.Викторина о первоцветах.
-Пока наши помощники помогут нам оформить выставку наших листовок, мы с вами проведём викторину.

Какой цветок зацветает самый первый и при том без листьев?
( Мать - и - мачеха).
Будто снежный шар, бела,

По весне она цвела,

Нежный запах источала.

А когда пора настала,

Разом сделалась она

Вся от ягоды черна.

( Черемуха)

3.Белые горошки на зеленой ножке.

(Ландыши)

4. Из-под снега вышел друг, и весной запахло вдруг?

(Подснежник)

5. Как грустно-

Сто лет без движенья.

В воду - глядеть

На свое отраженье

Свесила гибкие ветви с обрыва

Нежная, тихая, грустная

(Ива)

-Молодцы, ребята, материал экологического урока усвоили, а теперь давайте сделаем вывод .
8. Рефлексия.
-Посмотрите, какая содержательная выставка у нас получилась. Дети поочерёдно читают свои листовки.
Учитель:
- Растительный мир нашей страны богат и разнообразен, но было бы непростительной ошибкой полагать, что природная кладовая неисчерпаема. Именно давняя привычка рвать цветы привела к исчезновению многих видов растений.  Не рвите цветов в лесу и на лугу. Ведь цветок в вазе – это пленник, приговоренный к смерти. Пусть это чудо радует глаз и душу всех, кто придет следом за нами.

 Методические советы организаторам  и постановщикам.
      Данный урок лучше проводить в кабинете ИЗО  с использованием принадлежностей для художественного творчества детей. Эстетическое оформление кабинета, фотографии и картинки первоцветов – способствуют эмоциональному настрою обучающихся. Здесь же можно оформить стенд «Первоцветы Белгородской области», выставку листовок.                                   Чтецов и участников выбрать с хорошими речевыми данными.  Не следует проводить мероприятие в помещении, где стоит ваза с живыми цветами.

Методические советы на период ближайшего последствия
     При подведении итогов мероприятия следует обратить внимание на практическое решение данной проблемы.
     Организовать выступление перед обучающимися среднего звена и воспитанниками детского сада.
     Развесить листовки в своём микрорайоне.

Список литературы.
1.Планета – наш дом. Мир вокруг нас: Учебник-хрестоматия по основам экологии для дошкольников и младших школьников / под ред.                    Т.А. Сидорчук. – Ульяновск, 2001.
2.Материалы сайтов из Интернета (oskolregion. ru и т. д.).
3. «Экологическое воспитание в школе: классные часы, игры, мероприятия»/ авт.- сост. И.Г. Норенко. – Волгоград: Учитель, 2007.


title: Презентация "Загадочное царство на Земле" 2 класс

extracted_text:
Проект на тему: «Загадочное царство на Земле»
Автор работы: Бочкарева Евгения
ученица 2 «А»
МОУ «СОШ с.Сторожевка»
Руководитель проекта:
Скрипникова И.Н.,
учитель начальных классов
Загадочное царство на Земле
Гипотеза
    Я считаю , что в нашей местности растут грибы, занесенные в Красную книгу.
Цели исследования
     Выяснить, какие грибы  растут   Татищевском  районе , занесенные в Красную книгу.

Задачи
  Узнать какие грибы занесены в Красную книгу Саратовской области.
 Сделать    Красную книжку-малышку «Грибы Татищевского района»
Красная книга
Красная книга содержит сведения, собранные учеными о редких, исчезающих животных растений, грибов.
Первая книга вышла в 1978году

      Красная книга, значит природа в опасности.
Зонтик пестрый
Съедобный гриб, многие считают его одним из лучших. Употребляется в свежем виде, молодые шляпки можно обжаривать на решётке или в панировке, иногда в сыром виде используется для салатов, бутербродов.
Боровик буро-желтый
Буро-желтый боровик растет в основном в лиственных  лесах летом и осенью. Это   редкий гриб, но у него много похожих  грибов. Буро-желтый боровик   съедобный гриб. Обладает прекрасным вкусом.

Гиропор каштановый, заячий гриб
Растет в лиственных и смешанных лесах (под дубом). Собирают в июле – октябре. Очень хороший съедобный гриб. Используют свежим, про запас сушат.
Лангерманния гигантская
Это самый крупный съедобный гриб из группы дождевиков. Встречается скорее нечасто,   летом и осенью на  в садах, зарослях кустарников и на пастбищах, реже   в лиственных лесах.
 Земляная звезда-цветкововидная
Редкий и необычный гриб, хотя в наших лесах насчитывается около 30 видов. Ближайшие родственники дождевиков.
Собирать можно только молодые грибы.Гриб  нельзя назвать вкусным. Очень уж красив.
Лакированный трутовик
Это древесный гриб. Изредка трутовик лакированный встречается на живых деревьях. Во многих странах его считают одним из лучших медицинских средств.

Выводы
В результате исследования выяснила, что :
в Татищевском районе  растут редкие грибы, занесенные в Красную книгу.
Красная книга советует как сохранять редкие грибы.