title: Конспект урока "Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места" 6 класс

extracted_text:
   1. ФИО автора материала: Голубева Вера Николаевна
   2. Место работы (название образовательного учреждения): МОУ  Судиславская
      СОШ Судиславского муниципального района Костромской области
   3. Должность автора: учитель информатики МОУ Судиславской СОШ
                               КОНСПЕКТ УРОКА

                            по информатике и ИКТ

         «Компьютер — универсальная машина для работы с информацией.
             Техника безопасности и организация рабочего места»

                                   6 класс
Информатика и ИКТ. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: учебник для  6  класса.  –
М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

   Урок 1(1) . Компьютер — универсальная машина для работы с информацией.
              Техника безопасности и организация рабочего места
Цель:
Повторить и закрепить материал изученной ранее темы «Как устроен компьютер»
Задачи:

Обучающие:
    • обобщение, систематизация и расширение знаний учащихся  об  устройстве
      компьютера;
    • формирование навыков работы с компьютером и поиска информации в других
      источниках
     Развивающие:
    • развитие логического мышления и аналитических  способностей  учащихся:
      сравнивать, сопоставлять, делать выводы по теме;
    • развитие творческого потенциала учащихся.

Воспитывающие:
    • воспитание информационной культуры учащихся
    • воспитание чувства долга и ответственности за собственные результаты в
      учебе;
    • воспитание навыков работы в  парах,  в  группе,  терпимости  к  мнению
      одноклассников.
    • воспитание  умения  работать  в  компьютерном  классе,  аккуратного  и
      бережного отношения к технике, организованности и дисциплинированности
      на уроке.
План урока:
1.Организационный этап (2 мин)
2. Актуализация знаний (2 мин)
3.Повторение правил поведения в кабинете информатики,  техники  безопасности
и организации рабочего места. (8  мин)
4.Проверка знаний, умений и навыков, учащихся по устройству  и  составляющим
частям компьютера (15 мин)
5.Промежуточный контроль знаний учащихся «Исправь  ошибки»,  «Найди  лишнее»
(8мин)
6. Проверочная работа. Самоанализ (7мин)
7.Выводы. Подведение итогов (3мин)

Приобретаемые навыки детей:
   1. оценивать потребность в дополнительной информации;
   2. определять возможные источники информации и стратегию ее поиска;
   3. осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях,
      библиотеках, Интернете;
   4. составлять и исполнять несложные алгоритмы;
   5.  создавать  свои  источники  информации   -   информационные   объекты
      (сообщения, небольшие сочинения, графические работы);
   6. уверенно вводить текст с помощью клавиатуры;
   7. готовить к защите и защищать небольшие проекты по заданной теме.

Формы организации работы детей: самостоятельная работа

На данном уроке реализуются современные  подходы  к  преподаванию  урока,  к
проведению обобщающего контроля. Индивидуальный и дифференцированный  подход
осуществляется  через  систему  заданий:  тест  с  самопроверкой,  работа  с
частями  компьютера,  работа  с  помощью  учителя,  самостоятельная  работа,
творческая работа.
Личностно-ориентированный  подход  реализовывается  через  внимание  к  речи
других учащихся и учителя, обучению связанной речи.  На  уроке  организована
самостоятельная активная познавательная деятельность учащихся.
У учащихся формируются понятия и способы действий через формулирование  темы
урока, целей и задач, подведение итога урока, рефлексию.
Учебная  работа  на  уроке  разнообразна:  индивидуальная  работа,  тест   с
самопроверкой,  работа  с  дидактическим  материалом,  вопросы  с  вариантом
выбора  (подготовка  к  ЕГЭ),   дифференцированные   задания.   Чередовались
различные виды самостоятельной деятельности учащихся.

Формы организации работы учителя:
Формы обучения для раскрытия нового материала – урок-исследование, беседа  +
практическая работа.
Высокая  работоспособность  обеспечивается  за  счет  постоянной  постановки
перед учащимися проблем, которые необходимо решить для выполнения задания.
Психологическая    атмосфера    поддерживается    непринужденной    беседой,
разговором, обсуждением.
Перегрузок нет, т.к. постоянно идет смена учебной деятельности.
Технологические особенности:
Технические условия:
урок  проводится   в   компьютерном   классе,   оборудованном   минимум   10
компьютерами (Microsoft  Windows XP  пакет программ  Microsoft  Office2003),
мультимедийной установкой;
Используемое оборудование:
    • компьютеры (компьютерный класс),
    • мультимедиапроектор,
    • раздаточный материал (Рабочий лист ученика)

Образовательные результаты, которые буду достигнуты учащимися

В результате первоначального знакомства с устройством компьютера учащиеся:
    •  научатся   различать,  к  какому   виду   относится   рассматриваемое
      устройство (ввода или вывода);
    • познакомятся с принципами соединения компонентов системного блока, что
      поможет им  в  выполнении  дальнейших  лабораторных  работ  по  сборке
      системного блока.
1.Организационный этап (2 мин)
Приветствие, определение отсутствующих, проверка  подготовленности  кабинета
к  уроку,  проверка  готовности  учащихся  к  уроку,  организация   внимания
учащихся.
2. Актуализация знаний (2 мин)
Действия учителя:
Подготовка учащихся к активному и сознательному  усвоению  ранее  изученного
материала.
Сообщение темы урока: «Как устроен компьютер».
Проверка знаний (учитель в это время показывает слайд №1)
Сообщение учащимся плана сегодняшнего урока (учитель в это время  показывает
слайд №2)
[pic]
3. Повторение правил поведения в кабинете информатики, техники  безопасности
и организации рабочего места (8  мин)
Учитель приветствует учащихся: Здравствуйте, ребята!  Я  рада  снова  видеть
вас в компьютерном классе. Давайте посмотрим, друг  на  друга,  улыбнемся  и
начнем наше занятие с  хорошего  настроения.  Работайте  на  уроке  активно,
отвечайте смело, и уверенно, продемонстрируйте все свои знания. Желаю,  Всем
удачи!!!
Учитель. Сегодня на уроке мы с вами  ребята  закрепим  и  обобщим  знания  и
умения, которые вы получили  ранее  по  теме  «Устройство  компьютера».  Для
информатики компьютер – это не только инструмент для работы  с  информацией,
но и объект для изучения. Вы узнаете, как компьютер  устроен,  какую  работу
можно выполнять с его помощью, узнаем, каким образом информация  попадает  в
компьютер и  какие  устройства  помогают  в  этом.  Но  для  этого,  ребята,
давайте вспомним правила поведения в компьютерном классе
Ребята, а все ли помнят, как правильно вести себя в кабинете информатики?
Давайте посмотрим, как знают эти  правила  по  технике  безопасности  другие
ученики, о которых говорится в заданиях. (Учитель читает всему классу  текст
и показывает слайд №3).
|Карточка 1                                                       |
|По звонку Андрей вбежал в класс, расталкивая товарищей, занял    |
|свободное место, вынул из кармана куртки тетрадь,                |
|открыл ее  и потянулся рукой к переключателю компьютера.         |
|Но его остановил голос учителя.                                  |
|Какие ошибки по ТБ допустил Андрей?                              |

Учитель: Ребята, кто мне сможет ответить какие  же ошибки по  ТБ,   допустил
Андрей?
Ответы уч-ся: В класс нужно войти  спокойно, никого не толкая и не  задевая,
занять своё рабочее место, одежду оставить  в раздевалке, не включать  и  не
выключать компьютер без разрешения учителя.
Учитель: Хорошо, вы правильно нашли ошибки по ТБ, которые  допустил  Андрей.
А теперь карточка вторая (Учитель читает всему  классу  текст  и  показывает
слайд № 4).
|Карточка 2                                                       |
|После 4 часов работы на компьютере Лена почувствовала шум в ушах,|
|давление в лобной кости, боль в глазах.                          |
|Отчего могло такое случиться?                                    |

Ответы уч-ся: За компьютером можно работать  30-40  минут.  При  напряжённой
длительной  работе  глаза  переутомляются,  поэтому  каждые  5  минут   надо
отрывать взгляд от экрана и смотреть на что-нибудь, находящееся вдали.
Учитель: Молодцы! А теперь карточка  третья  (Учитель  читает  всему  классу
текст и показывает слайд №5).
|Карточка 3                                                         |
|Во время урока Федя Кряков шепотом спросил соседа по парте: “Хочешь|
|семечек?” “Давай!”-ответил тот.                                    |
|Часть семечек просыпалась на пол, и Федя полез под стол доставать  |
|их. При этом уму очень мешали провода                              |
|от компьютера так, что их пришлось несколько раз перекладывать с   |
|места на место. Учитель сделал Крякову                             |
|замечание. Чтобы показать, что он не бездельничает, Федя стал      |
|быстро стучать по клавиатуре, нажимая разные клавиши.              |
|Какие правила поведения в кабине информатики нарушил Федя?         |

Учитель: Ребята, кто мне сможет ответить,   какие  же  правила  поведения  в
кабине информатики нарушил Федя?
Ответы уч-ся: Нельзя ничего кушать в кабинете  информатики,  это  запрещено,
т.к.  крошки  от  еды  могут  засорить  клавиатуру   и   другие   устройства
компьютера. Нельзя  разговаривать с  соседом  по  парте,  можешь  прослушать
самое главное и важное, что говорит учитель. Нельзя  трогать  соединительные
провода т.к. они  обладают  магнитными  полями,  что  может  создать  угрозу
жизни и  здоровью  детей.  Нельзя  стучать  по  клавиатуре,  нажимая  разные
клавиши.  Движения пальцев должны быть лёгкими, короткими и отрывистыми.
Учитель: Молодцы, ребята!   Вы  отлично  справились  с  заданием!  А  сейчас
давайте   сделаем вывод,  как  правильно  надо  вести  себя  в  компьютерном
классе и как соблюдать меры  предосторожности  за  компьютером,  что  бы  не
нанести  вред  себе  и  окружающим.  (Учитель  показывает  6,7,   8   слайды
презентации, зачитывает технику безопасности и организации  рабочего  места.
Делает вывод). Вы хорошо знаете правила поведения  в  кабинете  информатики,
технику  безопасности  и  организации  рабочего  места.  Теперь  вы  можете,
ребята,  работать в компьютерном  классе.  Но  для  этого  Вам  нужно  знать
устройство компьютера.
4.Проверка знаний, умений и навыков, учащихся по устройству  и  составляющим
частям компьютера (15 мин)
Учитель организует обобщение  учащимися  пройденного  материала  (компоненты
системного   блока,   магистральный   принцип    взаимодействия    устройств
компьютера) с использованием мультимедиа проектора.
Учитель: В любой деятельности человек всегда  придумывал  и  создавал  самые
разнообразные средства, приспособления и орудия труда. (Учитель в это  время
показывает слайд №9).
 Все это облегчало труд, делало его производительнее, расширяло  возможности
людей. По мере того как развивалось человечество, рос и поток информации.  С
давних времён люди стремились зафиксировать наиболее  важную  информацию  на
каких-либо устройствах, с помощью  которых  эту  информацию  можно  было  бы
хранить и передавать. Так люди придумали абак, его сменили счёты, а счёты  –
арифмометр, арифмометр – машина Бэббиджа,   машину  Бэббиджа  –  первая  ЭВМ
(1946 г). И вот поток информации вырос такой, что  с  ним  может  справиться
только компьютер - универсальная машина для работы с информацией.
Компьютеры совершили революцию в нашей жизни.  Они  изменили  стиль  работы,
образования, торговли и развлечения людей. Что же такое компьютер?  (учитель
предлагает рассказать сообщение одному  из  учащихся.  Этот  ученик  заранее
должен подготовить сообщение (историческую справку) о компьютере, учитель  в
это время показывает слайд 10). Оно может быть вот такое

У
Учащийся выступает с докладом на тему: «Компьютер» - 1 минута
Учитель: Молодец! Ты хорошо подготовился, теперь ребята будут знать, что   в
переводе с английского языка «компьютер» означает «вычислитель».
Учитель: Ребята, а знаете ли Вы,  кто и где применяет компьютер? (Учитель  в
это время показывает слайд №11).
Ответы уч-ся:
Ученики  -  в  школе  пишут  доклады,  осуществляют   поиск   информации   в
Интернете…..
 Студенты – пишут курсовые и дипломные работы,…
Учителя - показывают нам уроки, презентации,……..
Библиотекари - вносят книжные издания в списки,….
Инженеры - создают проекты зданий,…
Художники - рисуют картины,…
Врачи - проводят обследования больных при помощи компьютера,…
Музыканты - набирают ноты, сочиняют музыку,….
Модельеры - делают эскизы одежды,……
Учёные - составляют прогноз погоды,….
И многие, многие другие
Учитель: Молодцы, ребята! Вы хорошо знаете, кто применяет компьютер,  и  это
далеко не полный список профессий.  А  знаете  ли  вы  Что  можно  делать  с
помощью компьютера? (Учитель в это время показывает слайд №12).
Ответы уч-ся:
Рисовать
Изучать предметы и языки
Общаться по Интернету
Создавать сайты и презентации
Читать книги, журналы
Смотреть фотографии, фильмы
Слушать музыку
Записывать диски
Играть в игры
Создавать мультфильмы и кино
И многое, многое другое

Учитель: Молодцы, ребята! Вы хорошо  знаете,  что  можно  делать  с  помощью
компьютера, и это далеко не полный список занятий. Вот мы и подошли  с  Вами
к нашей теме:  Устройство компьютера. Ребята, кто из вас знает, как  устроен
персональный компьютер?  Какие  устройства  входят  в  минимальный  комплект
персонального компьютера? (учитель показывает слайд №13)
Ответы уч-ся:
    •  системный блок;
    •  монитор;
    •  клавиатура;
    •  мышь;
Учитель: Ребята, а какое из этих устройств является –  главным?  (учитель  в
это время показывает слайд №14).
Ответы уч-ся: системный блок
Учитель:  Правильно!  Молодцы,  ребята!  Ребята,  а   знаете  ли  Вы,  какие
устройства входят в Системный блок? (учитель в это  время  показывает  слайд
№15).

Ответы уч-ся:
Материнская плата
Микропроцессор
Оперативная память
Внутренняя память
Видеокарта
Звуковая карта
Накопители
Блок питания, вентилятор
Учитель:  Правильно!  Молодцы,  ребята!  Ребята,  а   знаете  ли   Вы,   что
представляет собой материнская плата? Почему её  так  называют?  (учитель  в
это время показывает слайд №16).
Ответы уч-ся: Материнская  плата  –  основная  плата,  на  которую  крепятся
разъёмы для установки процессора и оперативной памяти. К  материнской  плате
подключаются все прочие внутренние устройства компьютера
Учитель: Правильно! Молодцы, ребята! Ребята, а  знаете ли Вы, что  такое  за
устройство  -  процессор?   Какова  его  функция?  (учитель  в   это   время
показывает слайд №17).
Ответы уч-ся: Процессор – это «мозг компьютера» – устройство  для  обработки
информации
Учитель: Правильно! Молодцы, ребята! Ребята, а   знаете  ли  Вы,  что  такое
оперативная память?  Зачем она нужна? (учитель в это время показывает  слайд
№19).
Ответы уч-ся:  Оперативная  память  –  устройство  для  временного  хранения
информации  во  время  работы  ПК,  при  выключении  компьютера   информация
исчезает.
Учитель: Правильно! Молодцы, ребята! Ребята, а   знаете  ли  Вы,  что  такое
внутренняя память?  Зачем она нужна? (учитель в это время  показывает  слайд
№18).
Ответы  уч-ся:  Внутренней  памятью  является  винчестер.   Винчестер-   это
устройство для постоянного хранения информации.
Учитель: Правильно! Молодцы, ребята! Ребята, а   знаете  ли  Вы,  что  такое
видеокарта?  Зачем она нужна? (учитель в это время показывает слайд №20)
Ответы уч-ся: Видеокарта – устройство, позволяющее отображать информацию  на
экране монитора.
Учитель: Правильно! Молодцы, ребята! Ребята, а   знаете  ли  Вы,  что  такое
звуковая карта?  Зачем она нужна? (учитель  в  это  время  показывает  слайд
№21)
Ответы уч-ся: Звуковая карта – устройство, позволяющее производить  звуковую
информацию через колонки, наушники и другие устройства
Учитель: Правильно! Молодцы, ребята! Ребята, а   знаете  ли  Вы,  что  такое
накопители?  Какие вы знаете накопители? (учитель  в  это  время  показывает
слайд №22)
Ответы уч-ся: Накопители на гибких  магнитных  дисках  и  жёстких  магнитных
дисках. Устройство, которое обеспечивает  запись  и  считывание  информации,
называется накопителем или дисководом.
Учитель: Правильно! Молодцы, ребята! Ребята, а   знаете  ли  Вы,  что  такое
блок питания?  Какова его функция? (учитель в  это  время  показывает  слайд
№23)
(учитель предлагает рассказать сообщение одному  из  учащихся.  Этот  ученик
заранее должен подготовить сообщение о блоке питания.)
 Учащийся выступает с докладом на тему:  «Блок  питания»  -  1  минута.  Оно
может быть вот такое.

Блок питания
Компьютерный блок питания —  блок  питания,  предназначенный  для  снабжения
узлов компьютера электрической энергией. В его задачу входит  преобразование
сетевого напряжения до  заданных  значений,  их  стабилизация  и  защита  от
незначительных   помех   питающего   напряжения.   Также,   будучи   снабжён
вентилятором, он участвует в охлаждении системного блока.
Учитель: Правильно!  Молодец!  Теперь  все  ребята  будут  знать,  что  блок
питания необходим для подачи электрической  энергии  определённого  значения
Ребята, а   знаете  ли  Вы,  что  такое  вентилятор?   Какова  его  функция?
(учитель в это время показывает слайд №23)  (учитель  предлагает  рассказать
сообщение  одному  из  учащихся.  Этот  ученик  заранее  должен  подготовить
сообщение  о вентиляторе.) Оно может быть вот такое.
 Учащийся выступает с докладом на тему: «Вентилятор» - 1 минута
Кулер  (англ.  cooler  охладитель)   -   это   совокупность    радиатора   и
вентилятора,  устанавливаемого  на  электронные  компоненты   компьютера   с
повышенным тепловыделением  на  центральный процессор, блок питания.

Устройство и принцип действия.
Как правило, используется следующующая схема: на  тепловыделяющий  компонент
устанавливается радиатор (чаще всего  из  алюминия  или  меди),  а  на  него
вентилятор,  осуществляющий  приток  воздуха  к  радиатору.  Для  увеличения
полезной площади радиатора (повышения теплоотдачи)  производители  прибегают
к различным уловкам и, вследствие этого,  форма  радиатора  порой  принимает
весьма причудливые формы.
Учитель: Правильно! Молодец! Теперь все ребята будут знать, что кулер –  это
вентилятор, предназначенный для охлаждения  процессора.  Мы  с  вами  ребята
разобрали внутренние устройства системного блока, который  является  главным
устройством аппаратной части компьютера. Переходим к следующему   устройству
минимального комплекта  компьютера  –  это   монитор.(учитель  в  это  время
показывает слайд №14, щёлкает по ссылке на  слове   монитор,    переход   на
слайд №25). Ребята, что такое монитор? К  устройству  ввода  или  вывода  он
принадлежит? (учитель предлагает рассказать сообщение  одному  из  учащихся.
Этот ученик заранее должен подготовить сообщение  о мониторе.)
 Учащийся выступает с докладом на тему: «Монитор»  -  1  минута.  Оно  может
быть вот такое.

Монитор (дисплей) компьютера – это устройство,  предназначенное  для  вывода
на экран текстовой и графической информации. Его можно смело  назвать  самой
важной частью персонального компьютера.  С  экраном  монитора  мы  постоянно
контактируем во время работы. От его размера и качества  зависит,  насколько
будет комфортно нашим глазам. Монитор  должен  быть  максимально  безопасным
для здоровья по уровню всевозможных излучений. Также он должен  обеспечивать
возможность комфортной  работы,  предоставляя  в  распоряжение  пользователя
качественное  изображение.  В  настольных  компьютерах  обычно  используются
мониторы  на  электронно-лучевой   трубке.   В   портативных   и   карманных
компьютерах применяют плоские мониторы на жидких кристаллах.

Учитель: Правильно! Молодец! Теперь все ребята будут знать,  что  монитор  –
это устройство, предназначенное для вывода на экран текстовой и  графической
информации.
А  мы  ребята  переходим  к  следующему  устройству  минимального  комплекта
компьютера  – это клавиатура. (Учитель в это время на слайде  №  25  щёлкает
на ссылку по значку[pic]   и  показывает  слайд  №  14,  учитель  предлагает
рассказать  сообщение  одному  из  учащихся.  Этот  ученик  заранее   должен
подготовить сообщение  о клавиатуре.)
 Учащийся выступает с докладом на тему: «Клавиатура»  -  2  минуты   (в  это
время учитель показывает слайд №24).  Оно может быть вот такое.
Клавиатура  —  устройство,  представляющее  собой  набор  кнопок   (клавиш),
предназначенных  для  управления  каким-либо  устройством  или   для   ввода
информации. Как правило, кнопки нажимаются пальцами рук.
История происхождения клавиатуры
Большинство  современных  клавиатур  произошли  от первоначально   созданной
клавиатуры  компании  IBM —  «IBM  Enhanced  101 Key   Keyboard» —   которую
компания провозгласила стандартом в 1987 году. Этот  тип  клавиатуры  не был
первым стандартом, но стал наиболее подходящим для пользователей ПК.
Какими  же были  предыдущие  модели  клавиатур?Первоначальная  модель  IBM —
клавиатура  XT, имела  83 кнопки.  Слева   располагались   10 функциональных
клавиш,  клавишные  панели  с цифрами  и указателями   находились   с правой
стороны. Так называемые  кнопки  Control  (Ctrl),  левый  Shift  и Alt  были
расположены рядом с функциональными клавишами. Следующим проектом IBM  стала
клавиатура  AT. Она   была   несовместима   с более   ранним   проектом XT.В
клавиатуре,  так  же как  и раньше,  имелось  десять  функциональных  клавиш
с левой стороны, но клавиша Esc и неизменная звездочка (*)  были  перемещены
на числовую клавиатурную  панель.  Клавиша  Enter  имела  L-образную  форму,
а клавиша Backsplash (/), которая теперь разделяет  место  с точкой,  в этом
типе клавиатуры делило место с клавишей Backspace.
 Кто придумал раскладку клавиатуры?
Понятно, что не просто так они расположены.  Если  разобрать  клавиатуру  на
компьютере  и  печатную  машинку  и  сопоставить  их,  то  выясниться,   что
расположение букв на них абсолютно  одинаково.  На  самом  деле,  клавиатура
было придумано  не  для  удобства,  а,  наоборот,  для  замедления  скорости
печати. И  именно  эту  цель  —  уменьшить  скорость  наборщика  преследовал
изобретатель пишущей-машинки!
Первую коммерческую пишущую машинку изобрел Кристофер Шолес.  Произошло  это
почти 150 лет назад в США.  И в 1874 на  свет  появляется  печатная  машинка
«Remington 1». В  40-х  годах  прошлого  столетия  американец  Артур  Дворак
предложил свой  вариант  расположения  латинских  букв.  Он  рассчитал,  что
удобнее, когда часто употребляемые  буквы  находятся  в  среднем  и  верхнем
рядах. Под левой рукой в среднем ряду он расположил все гласные, под  правой
рукой  самые  частые  согласные.   Нагрузка   на   руки   получилась   более
сбалансированной.
В  заключение  напрашивается  вывод,  что   наша   отечественная   раскладка
получилась  на  порядок  эргономичнее  английской.  Под  самыми  сильными  и
быстрыми указательными пальцами оказались  самые  популярные  буквы,  а  под
мизинцами самые редкие.
Учитель: Правильно! Молодец! Теперь все ребята будут знать,  что  клавиатура
–  устройство  ввода  символьной  информации.  А  мы  ребята   переходим   к
следующему  устройству  минимального  комплекта  компьютера   –  это   мышь.
(Учитель в это время на слайде № 24  щёлкает на  ссылку  по  значку[pic]   и
показывает слайд № 14,учитель  предлагает  рассказать  сообщение  одному  из
учащихся. Этот ученик заранее должен подготовить  сообщение   об  устройстве
-мышь.).
 Учащийся выступает с докладом на тему: «Мышь» - 2 минуты.  Оно  может  быть
вот такое
Для ввода информации используется координатные устройства ввода  информации:
манипуляторы (мышь,  трекбол),  сенсорные  панели.  В  оптико-  механических
манипуляторах основным рабочим  органом  является  массивный  шар,  покрытый
резиной, вращение которого преобразуется в движение указателя мыши на  экран
монитора. В настоящее  время  широкое  распространение  получили  оптические
мыши,  в  которых  источник  света,  размещённый   внутри   мыши,   освещает
поверхность, а отражённый свет фиксируется  и  преобразуется  в  перемещение
указателя мыши на экране. Появились мыши  с  дополнительным  колёсиком.  Оно
предназначено для  прокрутки  вверх  или  вниз  изображений  и  текстов,  не
умещающихся  целиком  на  экране.  В  портативных  компьютерах  вместо  мыши
используется  сенсорная  панель,  перемещение  пальца  по   её   поверхности
преобразуется в перемещение курсора на экране монитора. Главным  недостатком
мышей является загрязнение,  поэтому  необходимо  работать  с  ковриком  для
мышки.
Учитель: Правильно!  Молодец!  Теперь  все  ребята  будут  знать,  что  мышь
«манипулятор» - это устройство ввода  информации.
Все ребята, молодцы! Вы потрудились  на  славу!  Давайте  подведём  итог  по
теме: «Устройство  компьютера»  и  скажите,  пожайлуста,   какие  устройства
входят в минимальный комплект персонального компьютера?
Ответы уч-ся:
    •  системный блок;
    •  монитор;
    •  клавиатура;
    •  мышь;
Учитель:  Какое  устройство  является  главным  из  минимального   комплекта
персонального компьютера?
Ответы уч-ся:
 системный блок
Учитель:  Монитор  является  устройством  ввода   или   вывода,    и   какой
информации?
Ответы   уч-ся:   Монитор   (дисплей)   компьютера   –    это    устройство,
предназначенное для вывода на экран текстовой и графической информации.
Учитель:  Клавиатура  является  устройством  ввода  или  вывода,   и   какой
информации?
Ответы уч-ся:  клавиатура – устройство ввода символьной информации.
Учитель: Мышь является устройством ввода или вывода?
Ответы уч-ся:  Для ввода  информации  используется  координатные  устройства
ввода информации: манипулятор – мышь.
Учитель: Ребята,   все  эти  устройства  монитор,  мышь,  клавиатура  какими
являются?
Ответы уч-ся:  Основными устройствами
Учитель: Правильно! А какие ещё бывают устройства компьютера?
Ответы уч-ся:  Дополнительные устройства компьютера
Учитель: Назовите  дополнительные  устройства  компьютера?  (учитель  в  это
время показывает слайд №28)
Ответы уч-ся:   акустические  колонки,  сканер,  модем,  принтер,  микрофон,
наушники и другие, другие.
Учитель: Правильно! Молодцы! Это  далеко  не  полный  список  дополнительных
устройств компьютера, он  с  каждым  днём  всё  пополняется  и  пополняется.
Подводим итог по сегодняшней теме: «Устройство компьютера».  Все  устройства
компьютера делятся на какие виды? (учитель  в  это  время  показывает  слайд
№29)
Ответы уч-ся: На  основные и дополнительные устройства компьютера
Основные – это:
    ❑ Системный блок
    ❑ Монитор (дисплей)
    ❑ Клавиатура
    ❑ Мышь
Дополнительные – это:
    ❑ Сканер
    ❑ Микрофон
    ❑ Колонки
    ❑ Принтер
    ❑ Наушники
    ❑ Модем
5. Промежуточный контроль тест «Исправь ошибки» ( 4 минуты)
Учитель:  Все  ребята  молодцы!  А  теперь  для  закрепления   нашей   темы:
«Устройство компьютера», вам предлагается 2 теста . Первый  тест  называется
«Исправь ошибки» (учитель зачитывает вопросы, уч-ся отвечают вслух,  учитель
показывает слайд №30)
Вопрос 1. «Мозг» компьютера – это принтер. (в это время  учитель  показывает
слайд № 31)
Ответы уч-ся: «Мозг» компьютера  –  это  процессор.  (в  это  время  учитель
осуществляет щелчок мышью на слайде № 31, появляется правильный ответ)
  Вопрос 2. Джойстик применяется для  вывода  звуковой  информации.  (в  это
время учитель показывает слайд № 32)
Ответы уч-ся: Джойстик предназначен для управления ходом компьютерных игр  (
в это время учитель осуществляет щелчок мышью на  слайде  №  32,  появляется
правильный ответ)
  Вопрос 3.Монитор – дополнительное  устройство  компьютера.  (в  это  время
учитель показывает слайд № 33)
Ответы уч-ся: Монитор  –  основное  устройство  компьютера  (  в  это  время
учитель осуществляет щелчок мышью на  слайде  №  33,  появляется  правильный
ответ)
Вопрос 4. В минимальный комплект компьютера входит монитор и  мышь.  (в  это
время учитель показывает слайд № 34)
Ответы  уч-ся:  В  минимальный  комплект   компьютера   входя   т   монитор,
клавиатура, системный блок  и мышь.  (  в  это  время  учитель  осуществляет
щелчок мышью на слайде № 34, появляется правильный ответ)
  Вопрос 5. Сканер – устройство для управления  компьютером.  (в  это  время
учитель показывает слайд № 35)
Ответы уч-ся: Сканер – устройство ввода текстовой и  графической  информации
( в это время учитель осуществляет щелчок мышью на слайде №  35,  появляется
правильный ответ)
 Вопрос 6. Мышь –  устройство  хранения  информации  (в  это  время  учитель
показывает слайд № 36)
Ответы уч-ся: Мышь – устройство ввода  информации  (  в  это  время  учитель
осуществляет щелчок мышью на слайде № 36, появляется правильный ответ)
Вопрос 7. Акустические колонки выводят информацию на бумагу.  (в  это  время
учитель показывает слайд № 37)
Ответы уч-ся: Акустические колонки  выводят  звуковую  информацию  (  в  это
время  учитель  осуществляет  щелчок  мышью  на  слайде  №  37,   появляется
правильный ответ)
Вопрос 8.Клавиатура – устройство вывода  информации  (в  это  время  учитель
показывает слайд № 38)
Ответы уч-ся: Клавиатура – устройство ввода символьной информации  (  в  это
время  учитель  осуществляет  щелчок  мышью  на  слайде  №  38,   появляется
правильный ответ)
  Промежуточный контроль тест «Найди лишнее» ( 4 минуты)
Учитель: Молодцы! Вы правильно называете ответы. А сейчас  мы  переходим  ко
второму  тесту: «Найди лишнее» (в это время учитель показывает слайд  №  39,
учитель зачитывает устройства  компьютера,  которые  появляются  на  слайде,
задача уч-ся, найти лишнее устройство компьютера)
Слайд № 40
Учитель:
Клавиатура.
Мышь.
Сканер.
Акустические колонки
Ответы уч-ся: Акустические колонки
Учитель: Почему?
Ответы уч-ся:  Акустические  колонки  являются  устройством  вывода,  а  все
остальные устройства компьютера –это устройства ввода ( в это время  учитель
осуществляет щелчок мышью на слайде № 40,  правильный  ответ   зачёркивается
двумя жирными чертами)
Слайд № 41
Учитель:
Монитор
Системный блок
Принтер
Наушники
Ответы уч-ся: Системный блок
Учитель: Почему?
Ответы  уч-ся:  Системный  блок  не  относится  к  устройствам  вывода,  все
остальные устройства компьютера –э  то  устройства  вывода  (  в  это  время
учитель  осуществляет  щелчок  мышью  на  слайде  №  41,  правильный   ответ
зачёркивается двумя жирными чертами)
Слайд № 42
Учитель:
Принтер
Монитор
«Манипулятор» - мышь
Акустические колонки
Ответы уч-ся: «манипулятор» мышь» - является устройством  ввода  информации,
а все остальные устройства  являются устройствам вывода информации. ( в  это
время учитель осуществляет щелчок мышью на слайде  №  42,  правильный  ответ
зачёркивается двумя жирными чертами)
Слайд № 43
Учитель:
Динамик
Джойстик
Принтер
Монитор
Ответы  уч-ся:  Джойстик-  является  устройством  ввода  информации,  а  все
остальные устройства  являются устройствам вывода информации. ( в это  время
учитель  осуществляет  щелчок  мышью  на  слайде  №  43,  правильный   ответ
зачёркивается двумя жирными чертами)
6. Практическая работа ( 7  минут)
Учитель: Молодцы, ребята! Вы  не  разу  не  ошиблись.  Это  хорошее  начало.
Последнее задание для вас сегодня – это проверочная работа. У вас у  каждого
на парте лежат подписанные  листки с заданиями, возьмите  пожайлуста  ручки,
приготовьтесь меня внимательно слушать и  отвечать  на  вопросы  проверочной
работы. Ребята, давайте будем честными, свои ответы нельзя исправлять,  а  в
конце каждого задания правильные ответы появятся  на  экране  и  вы  сможете
проверить свои ответы. В конце практической работы каждый из вас мне  скажет
сколько он допустил ошибок (в это время учитель показывает слайд № 44)
Задание : Распределите в соответствующие столбцы  устройства  компьютера.  В
первый  столбец  впишите  устройства  ввода  информации,  а  во   второй   -
устройства вывода информации. Даны следующие устройства:  1.мышь,  2.сканер,
3.клавиатура, 4.монитор, 5.наушники, 6.принтер,7.микрофон, 8.колонки (в  это
время учитель показывает слайд № 45,  уч-ся  вписывают  ответы  на  листки),
(уч-ся проверяют и соответствующие знаки ставят на полях)
Учитель: Все написали, проверяем! ( в это время учитель осуществляет  щелчок
мышью на слайде № 45, правильные ответы устройств ввода и  вывода  встают  в
свои колонки  )
Учитель: Проверяем, ребята,  быстро.  Кто  сделал  правильно,  поставьте  на
полях напротив этого задания знак «+», а кто допустил ошибку,  поставьте  на
полях знак «-«.(уч-ся проверяют и соответствующие знаки  ставят  на  полях).
Следующее задание.
Задание 1:  Выберите минимальный набор устройств для работы  на  компьютере.
Даны  следующие  устройства:  1.монитор,  2.клавиатура,  3.колонки,  4.мышь,
5.принтер, 6.системный блок,   7.наушники(в  это  время  учитель  показывает
слайд № 46, уч-ся вписывают ответы на листки)
Учитель: Все написали, проверяем! ( в это время учитель осуществляет  щелчок
мышью  на  слайде  №  46,  остаются   правильные   4    ответа:   1.монитор,
2.клавиатура, 4.мышь, 6.системный блок,  2 неправильные ответа –  колонки  и
принтер,  исчезают)
Учитель: Проверяем, ребята,  быстро.  Кто  сделал  правильно,  поставьте  на
полях напротив этого задания знак «+», а кто допустил ошибку,  поставьте  на
полях знак «-«. (уч-ся проверяют и соответствующие знаки  ставят  на  полях)
Следующее задание.
Задание 2:  Какое из перечисленных  устройств  не  относится  к  устройствам
ввода информации.  Предлагаются  следующие  устройства:  1.принтер,  2.мышь,
3.клавиатура, 4.сканер. (в это время учитель показывает слайд  №  47,  уч-ся
вписывают ответ на листки)
Учитель: Все написали, проверяем! ( в это время учитель осуществляет  щелчок
мышью на слайде № 47, остаётся  1 правильный  ответ -  это принтер)
Учитель: Проверяем, ребята,  быстро.  Кто  сделал  правильно,  поставьте  на
полях напротив этого задания знак «+», а кто допустил ошибку,  поставьте  на
полях знак «-«.(уч-ся проверяют и соответствующие знаки  ставят  на  полях).
Следующее задание.
Задание 3. Какое из устройств не  является  устройством  вывода  информации?
Предлагаются  следующие   устройства:   1.принтер,   2.колонки,   3.монитор,
4.сканер. (в это время учитель показывает слайд № 48, уч-ся вписывают  ответ
на листки)
Учитель: Все написали, проверяем! ( в это время учитель осуществляет  щелчок
мышью на слайде № 48, остаётся   1  правильный   ответ  -   это  сканер)  ).
Следующее задание
Задание 4. Манипулятор «мышь» - это устройство для:
А) ввода информации
Б) вывода информации
В) сканирования информации
 Учитель: Все написали,  проверяем!  (  в  это  время  учитель  осуществляет
щелчок мышью на слайде № 49, остаётся   1  правильный   ответ  -   а)  ввода
информации). Следующее задание
Задание 5. Укажите  устройство  компьютера,  предназначенное  для  обработки
информации:
А) внешняя память
Б) монитор
В) клавиатура
Г) процессор
(в это время учитель показывает слайд №50, уч-ся вписывают ответ на листки)
Учитель: Все написали, проверяем! ( в это время учитель осуществляет  щелчок
мышью на слайде № 50,  остаётся   1  правильный   ответ  -   г)  процессор).
Следующее задание
Задание  6.  Укажите  устройство  компьютера,  предназначенное   для   ввода
информации:
А) принтер
Б) монитор
В) процессор
Г) клавиатура
(в это время учитель показывает слайд №51, уч-ся вписывают ответ на листки)
Учитель: Все написали, проверяем! ( в это время учитель осуществляет  щелчок
мышью на слайде № 51, остаётся   1  правильный   ответ  -   г)  клавиатура).
Следующее задание
Задание  7.  Устройство  для  распечатки  результатов  на   листках   бумаги
называется:
А) принтер
Б) модем
В) джойстик
Г) сканер
(в это время учитель показывает слайд №52, уч-ся вписывают ответ на листки)
Учитель: Все написали, проверяем! ( в это время учитель осуществляет  щелчок
мышью на слайде № 52, остаётся  1 правильный  ответ - а)принтер).  Следующее
задание.  В этом задании может быть не один вариант ответа
Задание 8. Чтобы надолго сохранить информацию, её нужно:
А)  Записать в оперативную память
Б)  Записать на CD- диск
В) Записать на жёсткий магнитный диск
(в это время учитель показывает слайд №53, уч-ся вписывают ответ на листки)
Учитель: Все написали, проверяем! ( в это время учитель осуществляет  щелчок
мышью на слайде № 53, остаётся  2 правильных  ответа -  Б)  Записать на  CD-
диск
В) (Записать на жёсткий магнитный диск). Последнее задание
Задание 9. Определи закономерность и продолжи высказывания:
А) Монитор - вывод
     процессор - ?
Б) Мышь - ввод
     диск -?
В) Винчестер - хранение
     принтер -?
Учитель:  Здесь  ребята   вместо   знака   вопроса   нужно    написать   имя
существительное, не глагол, и не прилагательное, будьте внимательны! (в  это
время учитель показывает слайд №54, уч-ся вписывают ответ на листки)
Учитель: Все написали, проверяем! ( в это время учитель осуществляет  щелчок
мышью на слайде № 54, появляются правильные ответы)
А) Монитор - вывод
   процессор -  обработка
Б) Мышь - ввод
     диск - хранение
В) Винчестер - хранение
     принтер – вывод
Учитель:  На  этом  практическая  работа  закончилась.  Посмотрите,   ребята
пожайлуста схему компьютера, какие устройства и  как подключаются.  (учитель
показывает слайд №55)
Учитель: Ребята,  проанализируйте,  как  вы  сегодня  поработали  на  уроке,
сколько ошибок допустили, как отвечали и поставьте каждый себе  оценку.  Вот
ты,  Иванов Андрей,  какую бы сегодня оценку за урок  поставил  себе?  А  ты
Алёна Голубева?..............
Уч-ся:………
Учитель: Сдайте свои работы мне  на  стол.  Давайте  подведём  итоги  нашего
сегодняшнего урока
7 . Итоги урока. (3 мин)
Учитель:

Скажите, то, что вы сегодня узнали о компьютере?
Какие вы теперь  знаете устройства ввода, устройства вывода?
Могут ли, полученные знания по теме пригодится в жизни?
Где конкретно?

Проводится рефлексия. Учащиеся дополняют мои предложения:

Учитель:
Понравился ли урок?
С какими чувствами вы сегодня уходите?
Какие чувства вызвал у вас сегодняшний урок?
Возникли ли у вас трудности?
В чём конкретно?
Уч-ся……
Мне очень понравилось……
Для меня было трудным…
Я уверен(а), что правильно дал(а) ответы на ….вопросов.
Учитель: Сегодня за работу на уроке ставлю:
Иванов Андрей – 5
Голубева Алёна – 5
Гущин Саша – 4
………………….
………………….
Всем спасибо!  До новых встреч!

[pic][pic]
-----------------------

                            Историческая справка.
Слово «компьютер» в переводе с  английского  языка  означает  «вычислитель».
Пока  не  был  изобретён  компьютер,  сложные  расчёты   выполняли   большие
коллективы людей. Отнимало это очень  много  времени  и  сил.  Позднее  были
изобретены механические приборы,  ускоряющие  процесс  вычислений.  Один  из
таких приборов – арифмометр. С помощью сложной системы рычажков  и  зубчатых
колёс эти арифмометры позволяли вычитать, умножать и делить  числа.  Но  всё
равно вычислительная работа отнимала много времени  и  сил.  Поэтому  первые
электронно-вычислительные  машины  (ЭВМ)  были  предназначены   именно   для
сложнейших  арифметических  расчётов.  И  их  стали  называть  компьютерами.
Современные компьютеры могут  за  одну  секунду  выполнить  сотни  миллионов
арифметических операций.


Презентация "Электронные таблицы как средство обработки числовых данных. Решение задач в Excel с использованием условной функции"


title: Итоговая аттестация  по окружающему миру 2 класс

extracted_text:
Итоговая аттестация

Тест  по окружающему миру

Вариант I

Фамилия, имя __________________________________________класс___________

1.Выбери приметы, не относящиеся к осени (найди и укажи правильный полный ответ).
А) воздух становится с каждым днём холоднее
Б) тает снежный покров
В) расцветают первоцветы
Г) воздух жаркий, знойный
1) АБВ	2) БВГ	3)АВГ	4)АБГ

2.Найди и укажи прибор, служащий для определения сторон горизонта.
1) флюгер			3)компас
2) будильник		4)уличный термометр

3. Укажи столицу России.
1) Москва			3)Владивосток
2)Санкт-Петербург	4)Иркутск

4. Какое полезное ископаемое используют при производстве кирпичей?
1) глина			3) торф
2) известняк		4) мрамор

5. Почему человеку надо соблюдать правильную осанку при ходьбе и сидении?
1) правильная осанка – залог здоровья человека
2)соблюдать правильную осанку требуют родители
3) правильная осанка делает человека стройным и красивым
4) соблюдать правильную осанку требуют учителя

6. Определи растения леса.
А) берёза			В) дуб
Б) ель			Г) камыш
1) АБГ	2) АБВ	3) БВГ	4) АВГ

7. Укажи зимующих птиц (найди и кажи правильный полный ответ)
А) скворец			В) ворона
Б) синица			Г) воробей
1) АВГ	2) АБГ	3)АБВ	4) БВГ

8. Какие типы лесов встречаются в зоне лесов?
А) лиственные		В) тропические
Б) хвойные		Г) смешанные
1) АБГ	2) БВГ	3) АВГ	4) АБГ

9. Что на Земле очищает воздух?
1)растения
2) горы
3) метеостанции
4) желания людей

10. Чем является глобус?
1) шаром
2) мячом
3) Землёй
4) моделью Земли

11. Человек вырастил богатый урожай овса. Овёс это часть природы или изделие?
Ответ:___________________________________________________________________

12. На каком материке расположена наша страна?
Ответ:___________________________________________________________________

13. В каком порядке расположены цвета на флаге России (сверху вниз)?
Ответ:___________________________________________________________________

Итоговая аттестация

Тест  по окружающему миру

Вариант II

Фамилия, имя __________________________________________класс___________

1.Выбери приметы, характерные для осени (найди и укажи правильный полный ответ).
А) на реках начинается ледоход
Б) солнце поднимается всё ниже
В) с деревьев опадают листья
Г) часто идут дожди, иногда со снегом
1) АБВ	2) БВГ	3)АВГ	4)АБГ

2. Укажи прибор для определения температуры воздуха за окном.
1) медицинский термометр			3) микроскоп
2) уличный термометр				4) водный термометр

3. Отметь Государственные символы России.
А) герб			В) конституция
Б) флаг			Г) гимн
1) АБВ	2) АВГ	3) БВГ	4)АБГ

4. Какое полезное ископаемое используется при производстве стекла?
1) глина			3) известняк
2) кварцевый песок	4) торф

5. Укажи дополнение к выводу о свойствах воды.
	Вода – хороший…
1) напиток
2) лёд
3) растворитель
4) прекрасный напиток

6. Определи животных леса.
А) заяц			В) лось
Б) сайгак			Г) бурый медведь
1) АБВ	2) БВГ	3) БВГ	4) АВГ

7. Почему в Арктике (Крайний север) нет растительности?
1) земной покров не освобождается от снега и льда
2) вся растительность уничтожена людьми
3) нет животных, которые питаются растениями
4) почвы бедны минеральными веществами

8. Какое растение не встретишь в зоне лесов?
1) орешник
2) сосна
3) верблюжья колючка
4) осина

9. Почему верблюд живёт в пустыне?
1) люди в пустыне разводят верблюдов
2) у него густая и тёплая шерсть
3) в пустыне мало осадков
4) верблюд не требователен к пище и воде

10. Как нужно охранять зрение?
А) читать и писать только при хорошем освещении
Б) смотреть телевизор на расстоянии 2-3 м
В) часами сидеть за компьютером
Г) читать и писать, чтобы источник света располагался только слева
1) АБВ	2)АБГ	3) АВГ	4) БВГ
11. Человек из глины научился делать глиняную посуду. Посуда это часть природы или изделие?
Ответ:___________________________________________________________________

12. Какой океан самый большой
Ответ:___________________________________________________________________

13. Кто является главой Российской Федерации?
Ответ:___________________________________________________________________


title: Презентация "Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения: что делает?+ откуда?"

extracted_text:
Речка быстрая бежит, Через речку мост стоит.
Речка

Десять маленьких мышат Корку поделить спешат, Потому что корка Не влезает в норку.
корка
Матросская шапка,Верёвка в руке, Тяну я корабликПо быстрой реке…
шапка
верёвка
Вова, возьми карандаш из коробки.
Откуда берёт Вова карандаш?
Вова берёт карандаш из коробки.

Юля, достань книгу из парты.
Откуда достаёт книгу Юля?
Юля достаёт книгу из парты.

кто?
Вова
что делает?
берёт
что ?
карандаш
 откуда?
из коробки

кто?
Юля
что делает?
достаёт
что ?
книгу
 откуда?
из парты

 берёт из коробки.
достаёт из парты.
Что делает? + откуда?

Одна.
что?              откуда?
     коробка          из коробки
           парта              из парты

Слова из группы, одна отвечающие на вопрос откуда? имеют окончание –и, –ы.

Слова из группы,  отвечающие на вопрос  имеют окончание –

одна
и, – ы.
откуда?
Из леса, на полянку,
Под кустиком, над ямкой,
В речку, около дороги Пиши отдельно все предлоги.

Вылетает из клетк.
Выходит из комнат.
Вылезает из берлог.

Что делает? + откуда?
Достаёт из банк
Поливает из лейк
Наливает из бутылк
Что делает? + откуда?
и
и
и
Кто? + что делает? + что? + откуда?Откуда Оля достаёт мяч?
Оля достаёт мяч из воды.


title: Промежуточная аттестация специальности "Экономика и бухгалтерский учет"

extracted_text:
    Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
                                города Москвы
                          «Колледж сферы услуг № 3»

                           ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

     по учебной дисциплине «Информационные технологии в профессиональной
                                деятельности»
          Специальность 38.02.01  – Экономика и бухгалтерский учет

                               Москва 2015 г.

|ОДОБРЕНА                            | |Разработана на основе Федерального|
|                                    | |государственного образовательного |
|                                    | |стандарта по специальности        |
|                                    | |среднего профессионального        |
|                                    | |образования 38.02.01 – Экономика и|
|                                    | |бухгалтерский учет                |
|предметной (цикловой) комиссией     | |                                  |
|преподавателей дисциплин            | |                                  |
|Протокол № ___________              | |                                  |
|от  «____»                          | |                                  |
|2015г.                              | |                                  |
|                                    | |                                  |
|                                    | |                                  |
|Председатель предметной (цикловой)  | |Заместитель директора по          |
|комиссии:                           | |учебно-воспитательной работе      |
|__________ / И.В.Маслова      /     | |_____________ / Е.А.Лаврентьева  /|

      Составитель: Капуста Светлана Георгиевна, преподаватель Колледжа
сферы услуг № 3

                             Контрольная работа

       При  выполнении  контрольной  работы   необходимо   решить   задачу,
сформулированную в задании на контрольную работу, средствами Excel.  Задание
выдается из приведенного перечня вариантов. При  заполнении  таблицы  должны
(там, где надо) использоваться математические формулы. Во всех случаях,  где
это возможно, по заполненной части таблицы должны быть построены  диаграммы,
при этом вид диаграммы должен быть наиболее наглядным для каждой  конкретной
задачи.
      В контрольной работе представлено 10 вариантов  с 2-мя задачами в
 каждом. 1 задача ориентирована на основные знания в работе с программой
 Excel. Проверяются навыки работы с формулами, фильтрами, сортировка
 данных, построение диаграмм. 2 задача ориентирована на умение оперировать
 финансовыми функциями в программе Excel.

                              Критерии оценки:
 Варианты 1-3:
  1 задача выполнена верно,
  2 задача выполнена с незначительными ошибками – оценка «3»;
 Варианты 4-10:
 1 задача выполнена верно, оценка «3»;
 1 задача выполнена верно +  2 задача с незначительными ошибками -  оценка
 «4»,
 1 задача выполнена верно + 2 задача выполнена верно – оценка «5»

                                  Вариант 1
1. Рассчитайте еженедельную выручку цирка, если известно:
 - количество проданных билетов каждый день( от 200 до 700) распределить
 самим
 - цена билета - 500 руб.
 Постройте диаграмму (график) ежедневной выручки цирка.

|              |Кол-во      |Выручка,руб.                   |
|              |проданных   |                               |
|              |билетов     |                               |
|Понедельник   |            |                               |
|Вторник       |            |                               |
|Среда         |            |                               |
|Четверг       |            |                               |
|Пятница       |            |                               |
|Суббота       |            |                               |
|Воскресенье   |            |                               |
|Итого         |            |                               |

2. На банковский счет под 11,5% годовых внесли 37000 руб. Определить размер
 вклада по истечении 3 лет, если проценты начисляются каждые полгода.

                                  Вариант 2

1. Постройте таблицу учёта товаров в магазине, если известно:

|Тип товара            |Цена ,$ |Цена,руб   |Кол-во         |Кол-во        |
|                      |        |           |проданного     |непрод.товара |
|                      |        |           |товара         |              |
|Телевизор Samsung 32  |670     |           |10             |2             |
|``                    |        |           |               |              |
|Телевизор Samsung 42  |800     |           |5              |8             |
|``                    |        |           |               |              |
|Телевизор Samsung 46  |1000    |           |12             |4             |
|``                    |        |           |               |              |
|Телевизор LG 32 ``    |700     |           |3              |10            |
|Телевизор LG 42 ``    |870     |           |5              |15            |
|Телевизор LG 46 ``    |1030    |           |6              |6             |
|Итого                 |        |           |               |              |

 Рассчитайте на какую сумму продан товар и на какую сумму товар остался в
 магазине. Постройте диаграмму стоимости проданного товара.

2. Определить, сколько денег окажется на банковском счете, если ежегодно в
 течение 5 лет под 17% годовых вносится 20 тыс. руб. Взносы осуществляются
 в начале каждого года.

                                  Вариант 3

1. Рассчитайте еженедельную выручку зоопарка, если известно:
 - количество проданных билетов каждый день
 - цена взрослого билета - 115 руб.
 - цена детского на 30% дешевле чем взрослого. Постройте диаграмму (график)
 ежедневной выручки зоопарка.

|              |Кол-во проданных   |Кол-во проданных |Выручка,руб    |
|              |взрослых билетов   |детских билетов  |               |
|Понедельник   |0                  |                 |               |
|Вторник       |150                |200              |               |
|Среда         |100                |100              |               |
|Четверг       |200                |150              |               |
|Пятница       |250                |400              |               |
|Суббота       |430                |300              |               |
|Воскресенье   |400                |600              |               |
|Итого         |                   |                 |               |

2. Достаточно ли положить на счет 85 000 руб. для приобретения через 5 лет
 легкового автомобиля стоимостью 160 000 руб.? Банк начисляет проценты
 ежеквартально, годовая ставка 12%.

                                  Вариант 4

1. Подготовьте бланк заказа для магазина, если известно:
 - продукты(хлеб, мука, макаронные изделия и т.д., не менее 10
 наименований)
 - цена каждого продукта
 - количество заказанного каждого продукта
 Рассчитайте на какую сумму заказано продуктов. Усовершенствуйте бланк
 заказа, добавив скидку (например 10%), если стоимость купленных продуктов
 будет более 5000 руб. Постройте диаграмму (гистограмму) стоимости
 заказанного товара.

2. Фирме требуется 500 тыс. руб. через три года. Определить, какую сумму
 необходимо внести фирме сейчас, чтобы к концу третьего года вклад
 увеличился до 500 тыс. руб., если процентная ставка составляет 12%
 годовых.

                                  Вариант5

 1. Предприятие продает лес. Цена 1 куб. метра  леса
 составляет 800 рублей.. Рассчитайте выручку предприятия за год, если
 известно, что каждый месяц предприятие продает различное количество леса
 (в кубах). Кроме того, с предприятия каждый месяц взимаются налоги в
 размере 13% от продажи, а в конце каждого года предприятие тратит 20% от
 годовой выручки на усовершенствования технологии обработки леса. Помимо
 этого 30% предприятие каждый месяц расходует на зарплату  и другие нужды
 предприятия. Постройте диаграмму (гистограмму) выручки предприятия по
 месяцам.

 2. Клиент заключает с банком договор о выплате ему в течение 5 лет
 ежегодной ренты в размере 5 тыс. руб. в конце каждого года. Какую сумму
 необходимо внести клиенту в начале первого года, чтобы обеспечить эту
 ренту, исходя из годовой процентной ставки 20%?

                                  Вариант 6

1.      Спланируйте расходы на бензин для ежедневных поездок из п.
 Половинка в г. Урай на автомобиле. Если известно:
 - расстояние м/д населёнными пунктами в км. (30 км. в одну сторону)
 - расход бензина (8 литров на 100 км.)
 - количество поездок в месяц разное (т.к. разное количество рабочих дней.)
 - цена 1 литра бензина ( n рублей за литр.)
 - ежемесячный прогнозируемый рост цены на бензин - k% в месяц
 Рассчитайте ежемесячный   и годовой расход на бензин. Постройте график
 изменения цены бензина и график ежемесячных расходов.

 2. У Вас на депозитном счету 10 570,5 рублей, положенные под 1%
 ежемесячно. Счет открыт 12 месяцев назад. Каков был начальный вклад?
                                  Вариант 7

1. В магазине продаются обои. Наименования, длина и ширина рулона известны.
 Провести исследования, которое позволит автоматически определить
 необходимое количество рулонов для оклейки любой комнаты.  Размеры комнаты
 задаются высотой (h), длиной (a) и шириной (b). При этом  учесть, что 15%
 площади стен комнаты занимают окна и двери, а при раскрое 10% площади
 рулона уходит на обрезки. Установить связь между  геометрическими
 размерами конкретной комнаты и выбранного образца обоев.

 2. Рассчитать, через сколько лет вклад размером 100 000 руб. достигнет
 1 000 000 руб., если годовая процентная ставка по вкладу 13,5% годовых и
 начисление процентов производится ежеквартально.
                                  Вариант 8

 1. Магазин по продажи компьютерных аксессуаров продает товары, указанные в
 прайс-листе (не менее 15 аксессуаров). Стоимость товара указана в
 долларах . Если стоимость товара превышает 1000 рублей, покупателю
 предоставляется 2% скидка, если более 5000 рублей - скидка 5%,  если более
 10000 рублей - 10% скидка, и если более 50000 рублей - скидка 20%.
 2. Для покрытия будущих расходов фирма создает фонд. Средства в фонд
 поступают в виде постоянной годовой ренты постнумерандо. Сумма разового
 платежа 16 000 руб. На поступившие взносы начисляются 11,2% годовых.
 Необходимо определить, когда величина фонда будет равна 100 000 руб.
                                  Вариант 9

 1. На заводе "Прогресс" каждому сотруднику зарплату за месяц выдают
 дважды: сначала часть оклада в виде аванса, а по истечении месяца -
 остальную часть оклада. При этом при окончательном расчете удерживают
 также подоходный и пенсионный налоги и профсоюзный взнос.
 Цель исследования:
 По известному окладу одного сотрудника произвести расчет выплаты зарплаты
 в конце месяца, если известно:
 - аванс составляет 40% от оклада;
 - подоходный налог составляет 13% от величины  оклад минус пенсионный
 налог.
 - профсоюзный взнос и пенсионный налог составляют по 1% от оклада.
 2. . Ссуда размером 58 000 руб., выданная под 12% годовых, погашается
 ежеквартальными платежами по 6 200 руб. Рассчитайте срок погашения ссуды.
                                 Вариант 10

1. Необходимо покрасить краской стены кухни. Сколько потребуется  банок
 краски, если известно, что:
 -  размеры кухни 405 * 310 * 285 см;
 -  88% площади стен занимает кафельная плитка;
 -  1 банка краски предназначена для покраски площади 5 м. кв.
 2. Предполагается, что ежегодные доходы от реализации проекта составят 30
 млн. руб. Рассчитать срок окупаемости проекта, если затраты по проекту к
 началу поступления доходов составят 70 млн. руб., а норма дисконтирования
 –  11,3%.


Презентация "Табличный способ решения логических задач"


title: Презентация "Диагностика эффективности внеурочной деятельности"

extracted_text:
Диагностика эффективности внеурочной деятельности

рымарь О.Ю., учитель музыки
Цель диагностики
1. Выяснить, являются ли воспитывающими те виды
    внеурочной деятельности, которыми занят школьник.
 2.  Делать оргвыводы в отношении тех или иных педагогов или той или иной школы.
3. Находить и решать наиболее  острые проблемы, существующие во ВД
4. Анализировать, обобщать и распространять позитивный  опыт воспитания

Определимся с понятиями.

. Воспитание — это управление процессом развития личности ребёнка (человека) через создание благоприятных условий. Соответственно и диагностика должна быть направлена на изучение личности ученика и создаваемые во внеурочной деятельности условия развития личности.

Диагностика – оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление истинного уровня процесса и результата обучения и воспитания

Диагностика должна быть направлена на изучение личности ученика создаваемые во внеурочной деятельности условия развития личности.

Предмет диагностики
Профессиональная позиция педагога
Детский коллектив
Личность  воспитанника
Личность воспитанника
1. В каком направлении прослеживается развитие личности ученика?
2. На какие ценности он ориентируется?
3. Какие отношения к окружающему миру, к другим людям, к самому себе складываются у него в процессе воспитания?
Детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности ученика.
Уровень развития детского коллектива
(методика А. Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив»

Характер взаимоотношений в детском коллективе.
(методика социометрия)
Профессиональная позиция педагога, ещё одно важнейшее условие развития личности ученика
Является ли воспитание сознательно выбранной деятельностью педагога (или педагог всего лишь выполняет возложенную на него кем-то обязанность, т. е. попросту отбывает повинность
Какие профессиональные ценности сформированы у педагогов (или такие ценности вовсе отсутствуют, и педагог осуществляет свою работу формально, равнодушно)
Особенности системы оценки достижения результатов деятельности.
Комплексный подход к оценке результатов учебной и внеучебной деятельности в рамках общего образования (метапредметных, личностных и предметных результатов)
Использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ
Оценка динамики образовательных достижений обучающихся
Уровневый подход к разработке планируемых результатов и инструментария их представления
Оценка достижения результатов на трёх уровнях
  1. Представление коллективного результата группы обучающихся в рамках одного направления
 2.Индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося.
3.Качественная и количественная оценка эффективности деятельности ОУ

Общешкольные праздники
В форме: концерта, соревнования, презентации, творческого отчёта

Портфолио
Накопительная система оценивания, характеризующая динамику индивидуальных образовательных достижений

Оценка эффективности деятельности
Коллективный результат
Коллективный результат

Результат внеурочной деятельности
Участие обучающихся в 5-6 кл в мероприятиях  различного уровня


title: Презентация "Основы алгоритмизации и объектно - ориентированного программирования" 9 класс

extracted_text:
Основы алгоритмизации и объектно - ориентированного программированияПредмет: Информатика и ИКТКласс: 9Тема: Свойства алгоритма и его исполнителиВеретенникова Екатерина Семеновна,учитель математики и информатикиМОУ СОШ №3г.Алексеевка Белгородская область
Алгоритм приготовления блюда быстрого питания:
1.Высыпать в емкость содержимое пакетика.
2.Налить в емкость 200 мл горячей воды.
3.Тщательно перемешать.
Дискретность.Алгоритмы кулинарных рецептов состоят из отдельных действий, которые обычно нумеруются. Разделение алгоритма на последовательность шагов является важным свойством алгоритма и называется дискретностью.
Текст слайда
Результативность.Алгоритмами являются известные из начальной школы правила сложения, вычитания, умножения и деления столбиком. Применение этих алгоритмов независимо от количества разрядов в числах и, соответственно, количества вычислительных шагов алгоритма всегда приводит к результату. Получение из исходных данных результата за конечное число шагов называется результативностью алгоритма.
Массовость.Алгоритмы сложения, вычитания, умножения и деления могут быть применены для любых чисел, причем не только в десятичной, но и в других позиционных системах счисления (двоичной, восьмеричной, шестнадцатеричной и др. ).
Возможность применения алгоритма к большому количеству различных исходных данных называется массовостью.
Исполнители алгоритмов.
Алгоритмы широко используются в технике в системах управления объектами. В любой системе управления существует управляющий объект, который является исполнителем алгоритма управления. Так, в системах терморегуляции для поддержания определенной температуры в помещении исполнителем алгоритма может являться как человек, так и микропроцессор.
При управлении самолетом используются сложные алгоритмы, исполнителями которых являются пилот или бортовой компьютер. Последовательность выполнения действий, например, при взлете должна быть строго определенной (например, нельзя отрываться от взлетной полосы, пока самолет не набрал необходимую взлетную скорость). Исполнитель алгоритма, выполнив очередную команду, должен точно знать, какую команду необходимо исполнять следующей. Это свойство алгоритма называется детерминированностью.
Выполнимость и понятность.После включения компьютера начинают выполняться алгоритмы тестирования компьютера и загрузки операционной системы. Исполнителем этих алгоритмов является компьютер, поэтому они должны быть записаны на понятном компьютеру машинном языке.Каждый исполнитель обладает определенным набором, системой команд, которые он может выполнить. Алгоритм должен быть понятен исполнителю, т. е. должен содержатьтолько те команды, которые входят в систему его команд.
Основные свойства алгоритма:
Результативность и дискретность. Алгоритм должен обеспечивать получение из исходных данных результата за конечное число дискретных шагов.
Массовость. Один и тот же алгоритм может применяться к большому количеству однотипных объектов.
Детерминированность. Исполнитель должен выполнять команды алгоритма в строго определенной последовательности.
Выполнимость и понятность. Алгоритм должен содержать команды, входящие в систему команд исполнителя и записанные на понятном исполнителю языке.

Алгоритм – это строго определенная последовательность действий при решении задачи.
Алгоритм содержит несколько шагов.
Шаг алгоритма – это каждое отдельное действие алгоритма.
«Алгоритм – это порядок действий».
Формальное исполнение алгоритма.Из приведенных выше свойств алгоритма вытекает возможность его формального выполнения. Это означает, что алгоритм можно выполнять, не вникая в содержание поставленной задачи, а только строго выполняя последовательность действий, описанных в алгоритме.
Выполните данный алгоритм:
Моргните глазами три раза. Посмотрите вверх. Посмотрите вниз. Посмотрите вправо. Посмотрите влево. Моргните три раза

Сожмите ладони в кулак
Разожмите ладони
Сделайте пять круговых движений кистями рук в одну сторону
Сделайте пять круговых движений кистями рук в другую сторону

Блок – схемы алгоритмов
начало
данные
Последовательность  команд
условие
Объявление переменных
Задача
Вычислить периметр произвольного треугольника по его трем сторонам.
Решение:
1 этап: Постановка задачи.
Исходные данные: А, B, C – стороны произвольного треугольника
Выходные данные:  P – периметр треугольника.
2 этап: Математическая модель.
P=A+B+С
3 этап: Составление алгоритма
Используя блок-схему алгоритма , вычислите значение функции Y  при X=2,
РЕШЕНИЕ:
начало
X = 2
Z = 8 * 2 = 16
Z =  √16  = 4
Z = 4 – 1 = 3
Y = 3 * 2 = 6
Y = 6 / 3 = 2
конец

Список используемых источников.

Угринович, Н.Д. Иформатика и ИКТ.Базовый уровень [Текст]: учебник для 9 класса/ . Н.Д. Угринович - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. - 295 с. : илл. ISBN 978-5-94774-852-9.
Биометрические методы компьютерной безопасности [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.bytemag.ru/articles/detail.php?ID=6719,свободный. - Загл. с экрана.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Азбука растений (часть 9)" 1 класс

extracted_text:
Автор презентации:
Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
2016
Дорогой маленький друг!
Вся наша планета покрыта самыми разными растениями. Растительный мир чрезвычайно красочен и богат. Одни из них ты уже знаешь, с другими познакомишься благодаря данному пособию. Узнаешь, где и как они растут, что дают людям

Щавель
Меня собирают на лугах и полях, когда отрастают мои продолговатые листочки. Они кислые на вкус, из них готовят разные блюда, в том числе щавелевые щи. Выращивают меня и на огороде
Щетинник
Я скромный злак. Соцветие у меня – метёлка, похожая на колосок, окружённый длинными щетинками. Отсюда
и происходит моё название. Где только меня не встретишь – в лесах, полях,
на огородах. Расту я и на песке, и на гальке

Щитовник
Я папоротник. Больше всего люблю густые леса. Даю толстые короткие корневища,
от которых поднимаются крупные перистые листья. Распространён я широко, встречаюсь и на равнине, и в горных лесах
Эвкалипт
Родом я из далёкой Австралии. Люблю тёплые края и считаюсь одним из самых высоких деревьев в мире – могу достигать 100 метров. У моих листьев приятный маслянистый запах. Из них и молодых веток делают эвкалиптовое масло
и настойки, которые потом используют
в лекарственных целях

Элодея
Я водная трава, родом из Америки.
В 19 веке меня занесли в Европу, и я так быстро расселилась по водоёмам,
что получила название «водяная чума». Дальше я шагнула в Азию и даже
в Австралию. Прицепится маленький обрывок побега к кораблю или к перьям птиц – и вот я уже на новом месте
Юбея
Ещё меня знают как слоновую пальму. Родом я из Америки, точнее – из Чили. Там я расту на побережье Тихого океана. Ствол у меня толстый, серый, немного напоминающий ногу слона, а на вершине его, на высоте 15-20 метров находится крона из перистых листьев. Мои плоды
и семена съедобны

Юкка
Расту я в тёплых краях причём предпочитаю сухие места. Мои жёсткие листья напоминают клинки с острым концом и образуют плотную розетку.
Когда я цвету, то выбрасываю вверх побег, на котором распускается большая кисть белых цветов, похожих на колокольчики
Ятрышник
Я из семейства орхидей. Правда, все мои родичи растут в тропиках, а я хорошо себя чувствую в умеренном климате. Например, в русских лесах. И зимы не боюсь. Листья
у меня с коричневыми пятнами, а розово-лиловые цветы собраны в соцветие, как
в колос. Расту я по лесам, опушкам, люблю сырые места

Ячмень
Один из древнейших злаков, которые начал культивировать человек, я даю питательное зерно, его мелят в муку
и пекут ячменные лепёшки. Мои зелёные стебли и листья – ценный корм
для домашних животных. Я хорошо расту даже на каменистых почвах

Ребята!
Давайте вместе беречь все растения Земли – от маленькой травинки до огромного дуба, от маленькой водоросли в озере
до огромного баобаба в африканской саванне. Этим мы спасём нашу Землю
и сохраним её для потомков
Информационные
источники
Тамбиев А. Х. Экологическая азбука для детей: Растения. - М.: Школьная Пресса, 2000 (Дошкольное воспитание и обучение. Приложение к журналу «Воспитание школьников». Вып.8, ч.2)
Лента
Растение на 2 слайде
Щавель
Щетинник
Щитовник
Эвкалипт
Элодея
Юбея
Юкка
Ятрышник
Ячмень
Растение на 12 слайде


title: Презентация "Кроссворд "Самый лучший друг""

extracted_text:
Самый лучший друг
Внеклассное чтение
  начальные классы
Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г.Камешково
Курова Татьяна Владимировна
(кроссворд)
                Дорогие ребята!

Вы любите сказки? Сказка учит  доброте, честности, смелости, трудолюбию и другим положительным качествам.   Словом это волшебный мир, рассказывающий о том, что лучше быть добрым и честным. Читая, слушая, просматривая сказки, мы испытываем чувство грусти, радости…
Сказка – это чудо!  Вы согласны со мной?
Давайте вместе отгадаем кроссворд
«В стране сказочных персонажей»!

Ы
Л
А
М
Ш

Мальчик, у которого самый лучший друг.
Самый лучший друг

Ы
Л
А
М
Ш

А

У

К
Л
С

 Герой сказки Х.К.Андерсена.
Самый лучший друг

Ы
Л
А
М
Ш

А

К

К
С
У
И

А

У

К
Л
С

  Враг капитана Врунгеля.
Самый лучший друг

Ы
Л
А
М
Ш

А

К

К
С
У
И

А

К
Й

З
Н
А

А

У

К
Л
С

 Коротышка, придумавший воздушный шар.
Самый лучший друг
М
О
Д
Е
Л
К
И
Н

С
А

Ы
Л
А
М
Ш

А

К

К
С
У
И

А

К
Й

З
Н
А

А

У

К
Л
С

 Весёлый человечек, герой сказочной повести Ю.Дружкова.
Самый лучший друг
М
О
Д
Е
Л
К
И
Н
О
С
А

Ы
Л
А
М
Ш
Н
У

Ч

А

К

К
С
У
И

Л

М

А

К
Й

З
Н
А

А

У

К
Л
С

 Молчаливый коротышка из Цветочного города.
Самый лучший друг
М
О
Д
Е
Л
К
И
Н
О
С
А

Ы
Л
А
М
Ш
Н
У

Ч

А

К

К
С
У
И

Л

М

К

А

К
Й
К
О
З
Н
А

А

А
Ш
О
У

К
Л
С

 Крокодильчик из сказки К.Чуковского «Мойдодыр».
Самый лучший друг
М
О
Д
Е
Л
К
И
Н
О
С
А

Ы
Л
А
М
Ш
Н
У

Ч

А

К

К
С
У
И
Ь
Л
И
Н

С
Л

М

К

А

К
Й
К
О
З
Н
А

А

А
Ш
О
У

К
Л
С

 Герой сказочной повести С.Лагерлеф, который совершил чудесное путешествие с дикими гусями.
Самый лучший друг
М
О
Д
Е
Л
К
И
Н
О
С
А

Ы
Л
А
М
Ш
Н
У

Ч

А

К

К
С
У
И
Ь
Л
И
Н

С
Л

М

К

А

К
Й
К
О
З
Н
А

А

Д

А
Ш
О
У

К
Л
С

Н
Д
А
О

 Царь из сказки А.С.Пушкина
Самый лучший друг

М
О
Д
Е
Л
К
И
Н
О
С
А

Ы
Л
А
М
Ш
Н
У

Ч

А

А
К
Ь
А
К
С
У
И
Ь
Л
И
Н

С
Л

М

К

А

К
Й
К
О
З
Н
А

А

Д

А
Ш
О
У

К
Л
С

Н
Д
А
О

  Герой повести А.Гайдара «Военная тайна».
Самый лучший друг
М
О
Д
Е
Л
К
И
Н
О
С
А

Ы
Л
А
М
Ш
Н
У

Ч

А

А
К
Ь
А
К
С
У
И
Ь
Л
И
Н

С
Л

М

К

А

К
Й
К
О
З
Н
А
З
Й
А
М
Д

А
Ш
О
У

К
Л
С

Н
Д
А
О

  Дед из стихотворения Н.Некрасова.
Самый лучший друг
М
О
Д
Е
Л
К
И
Н
О
С
А
Х
Н
Ю
А
Ы
Л
А
М
Ш
Н
У

Ч

А

А
К
Ь
А
К
С
У
И
Ь
Л
И
Н
Е
З
У
С
Л

М

К

А

К
Й
К
О
З
Н
А
З
Й
А
М
Д

А
Ш
О
У

К
Л
С

Н
Д
А
О

 Барон, «самый правдивый человек на земле».
Самый лучший друг
М
О
Д
Е
Л
К
И
Н
О
С
А
Х
Н
Ю
А
Ы
Л
А
М
Ш
Н
У

Ч

А

А
К
Ь
А
К
С
У
И
Ь
Л
И
Н
Е
З
У
С
Л

М

К

А

К
Й
К
О
З
Н
А
З
Й
А
М
Д

А
Ш
О
У

К
Л
С
Е
О
Р
Ы
И
К
Ж
Н
Д
А
О

 Друг Электроника из фантастических повестей Е.Велтистова.
Самый лучший друг
М
О
Д
Е
Л
К
И
Н
О
С
А
Х
Н
Ю
А
Ы
Л
А
М
Ш
Н
У
А
Ч
Н
К
А
Л
А
К
Ь
А
К
С
У
И
Ь
Л
И
Н
Е
З
У
С
Л

М

К

А

К
Й
К
О
З
Н
А
З
Й
А
М
Д

А
Ш
О
У

К
Л
С
Е
О
Р
Ы
И
К
Ж
Н
Д
А
О

 Прозвище дяди Стёпы.
Самый лучший друг
М
О
Д
Е
Л
К
И
Н
О
С
А
Х
Н
Ю
А
Ы
Л
А
М
Ш
Н
У
А
Ч
Н
К
А
Л
А
К
Ь
А
К
С
У
И
Ь
Л
И
Н
Е
З
У
С
Л

М

А
К
С
Л
А
Р
К
Й
К
О
З
Н
А
З
Й
А
М
Д

А
Ш
О
У

К
Л
С
Е
О
Р
Ы
И
К
Ж
Н
Д
А
О

 Крыса старухи Шапокляк.
Самый лучший друг
М
О
Д
Е
Л
К
И
Н
О
С
А
Х
Н
Ю
А
Ы
Л
А
М
Ш
Н
У
А
Ч
Н
К
А
Л
А
К
Ь
А
К
С
У
И
Ь
Л
И
Н
Е
З
У
С
Л
Е
М
Е
Я
А
К
С
Л
А
Р
К
Й
К
О
З
Н
А
З
Й
А
М
Д

А
Ш
О
У

К
Л
С
Е
О
Р
Ы
И
К
Ж
Н
Д
А
О

 Герой русской народной сказки, путешествовавший на печи.
Самый лучший друг
М
О
Д
Е
Л
К
И
Н
О
С
А
Х
Н
Ю
А
Ы
Л
А
М
Ш
Н
У
А
Ч
Н
К
А
Л
А
К
Ь
А
К
С
У
И
Ь
Л
И
Н
Е
З
У
С
Л
Е
М
Е
Я
А
К
С
Л
А
Р
К
Й
К
О
З
Н
А
З
Й
А
М
Д
Н
Ч
А
Ш
О
У
Р
К
Л
С
Е
О
Р
Ы
И
К
Ж
Н
Д
А
О

 Лев из сказочной повести Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья».
Самый лучший друг

Молодцы!
http://az.lib.ru/img/a/andersen_g_h/text_0020/002_klaus-3.jpg - Клаус
http://pix.vashdosug.ru/pix/feature540/performances/6/58980.jpg - Нильс
http://www.graycell.ru/picture/big/znayka.jpg - Знайка
http://shoubiz.com.ua/uploads/posts/2014-08/1407243862_85926.jpg - Малыш
http://www.vectory.ru/products_pictures/samodelkin00688.gif - Самоделкин
http://bosonogoe.ru/uploads/images/1/0/d/e/1/0b988a0671.jpg - Молчун
http://www.likebook.ru/store/pictures/158/158650/6.png - Кокоша
http://img-fotki.yandex.ru/get/5705/25585874.1cb/0_bc74e_f402baf9_XL - Дадон
http://forumkiev.com/attachments/10254d1270888224-bd130.jpg - Военная тайна
http://elport.ru/userfiles/image/userfiles/ded_mazay.jpg - Дед Мазай
http://dlm4.meta.ua/pic/0/81/48/eoTXlG1uNU.jpg - барон Мюнхаузен
http://f14.ifotki.info/org/4eb83fec30e6255f4c38b89674d418b44d2d80158178948.jpg - Сыроежкин
http://z-city.com.ua/images/pictures/authors/7020/16310/i-(page-picture-large).jpg – дядя Степа
http://www.weirdexistence.com/img/weird/the-empire-of-rats/the-empire-of-rats01.jpg - крыса
http://www.codenet.ru/np-includes/upload/2007/07/24/130585.gif - Емеля
http://thelib.ru/books/00/14/94/00149462/i_063.jpg - лев
Ссылки на интернет-ресурсы:
Литература:
И.Г.Сухин «Незнайка, Хоттабыч, Карлсон и все-все-все». Сборник литературных викторин, кроссвордов и чайнвордов для детей. Издательство фирмы АСТ 1992год
ССЫЛКИ НА ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
http://www.prodlenka.org/components/com_mtree/img/listings/m/94.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/10/111/619/111619721_26.gif
http://img-fotki.yandex.ru/get/6303/160879638.20/0_93e68_8c54d6b6_XL
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/10/111/711/111711513_30_22.jpg
http://copypast.ru/foto8/2980/Munhausen_thinking_copy.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6503/162120698.1aa/0_f90cf_24c0e65c_XL
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/4/112/882/112882155_0_50626_1d419b9_L.png
http://soraza.ru/to/7/figura_zhest_fon_yarkiy_1280x1024.jpg
http://ic.pics.livejournal.com/top_lap/29346877/299094/299094_original.jpg
http://www.novayagazeta.ru/storage/c/2013/05/16/1368688302_766399_5.jpeg
http://bestfon.ucoz.ru/_ph/1/2/986976220.jpg
http://www.novayagazeta.ru/storage/c/2013/05/16/1368688302_766399_5.jpeg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/93/229/93229501_82.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/10/109/158/109158293_63370093_1283114412_12.png
http://parnasse.ru/upload/comments/53ae12d80775afab2ce83c5f089c4575.jpg
http://stat17.privet.ru/lr/0919f36a28bbd5aae47a52dfbe3d334c
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/68/881/68881759_1294389640_03.png
http://funforkids.ru/pictures/ruskazka/skazka_40.gif

Автор шаблона
учитель  иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахторина О. В.


title: Конспект урока "Склонение личных местоимений. Правописание местоимений 3 лица единственного и множественного лица с предлогами" 4 класс

extracted_text:
   Русский язык в 4 классе
Тема «Склонение личных местоимений. Правописание  местоимений 3 лица единственного и множественного лица с предлогами»

Цели урока: отработать навык определения падежа личных местоимений единственного и множественного числа; развивать умение правильно употреблять местоимения в речи; воспитывать интерес к изучению русского  языка. Пронаблюдать над  скл-м  местоим-й  3лица ед. и мн .числа. Формировать навык раздельного написания  мест-й с предлогами и буквы «н» у местоимений 3 лица.
Тип урока- комбинированный.
Продолжительность -40 мин.
Оборудование урока: компьютер, проектор, экран ,карточки с индив.заданием, презентация из 7 слайдов.
                           План урока.
1.Орг. момент.
2.Словарная работа.
3.Повторение.
4.Изучение нового материала.
5.Закрепление нового материала.
 6. Подведение итогов.
                     Ход урока.
1.Учитель: Ну-ка,проверь,дружок.
                    Ты готов начать урок?
                     Все ль на месте?
                    Все ль в порядке?
                   Ручка,книжка и тетрадка?
                    Все ли правильно сидят?
                    Все ль внимательно глядят?
                    Каждый хочет получать
                    Только лишь оценку «5
--А для этого надо потрудиться.
--Сегодня мы продолжим изучение раздела «Формы частей речи ,или как изменяются разные части речи»
--Давайте вспомним, какие части речи изменяются и как?(глаголы,сущ.,прил..мест.)
--Спрягается какая часть речи(глагол)?Склоняются какие части речи?(сущ..прил.,мест.)
--Начнем со словарной работы.

2,Словарная работа.(доска)
--Запишите слова, значение которых я выписала из словаря Сергея Ивановича Ожигова.
.Выдающийся своей храбростью .доблестью человек, самоотверженно совершающий подвиги.(герой)Каких героев из прочит-х произведений вы знаете?
.Получение изображений предметов на сверчувствительных пленках.Снимок полученный таким способом.(фотография)

.Раскаленное небесное тело шарообразной формы, вокруг которого вращается Земля и другие планеты.(солнце)
.От прилагательного Быстрый образуйте новое однокоренное слово,которое отвечает на вопрос как?(бысто)Кто знает ,какая это часть речи?
--Какие орфограммы заметили в словах? Какие еще орфограммы написания корня вы знаете?
--Сделайте фонетический разбор слова герой.(только соглас. звуков)
--Прочитайте наши слова и найдите «лишнее» слово. По какому признаку определили?
--Замените имена существительные местоимниями.
--Запишите эти местоимения.(он,она,оно.)
--Что заметили? (не хватает мест. Они)
--К какому лицу относятся эти местоимения?(3лицо)
3.Новый материал.
--Сейчас мы понаблюдаем над склонением личных местоимений 3 лица единственного и множественного числа.
Слайд№1
--Чем отличается первая таблица от второй?( в первой мест-я без предлогов,а  во второй с предлогами)
--Чем различаются одни и те же мест-я без предлогов и с предлогами?( у мест после предлогов пишется буква «н».
--Когда у местоимений 3 лица пишется вначале буква «н»
--Сформулируйте правило. Слайд№2.
--Стр.30.Прочитайте ключик и правило.
--Сформулируйте тему урока.Слайд№3.
4.Закрепление.Слайд№4.—Выпишите местоимения с предлогами и определите падеж .
(на оценку ученик читает)С ней(Т.п.),о ней(П.п).
Слайд№5 –Помогите Незнайке исправить ошибки.
.Взаимопроверка. Слайд №5
--На какое правило Незнайка сделал ошибки?( правописание местоимений 3 лица с предлогами).
--Как нужно писать местоимения 3 лица ед. и мн.ч. с предлогами?(раздельно и с буквой «н» вначале)
.—Стр 31 упр.70.—Как правильно сказать? Выполните самостоятельно.
.(карточки слабым)
--Прочитайте предложения, которые записали.
5.Подведение итогов.
--Что повторяли? Чему учились?
Резерв Слайд№6.


title: Конспект урока "Сопоставление повествовательного и восклицательного предложений" 4 класс

extracted_text:
Учитель: Миргородская Г.С.
Класс: 4 (учащиеся с ОВЗ).
Тема: Сопоставление повествовательного и восклицательного предложений.
Цели: 1). Учить различать по интонации и знакам препинания повествовательные и восклицательные предложения;
2). Коррекция устной речи посредством работы с деформированным текстом;
30. Воспитание аккуратности.

Ход урока.


Презентация "Викторина по сказке "Снежная Королева"" 6 класс


title: Технологическая карта урока "Опять о них, кудрявых и белесых..." 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Бискамжинская средняя общеобразовательная школа

Урок – мастерская творческого письма

4 класс

Опять о них, кудрявых и белесых...

Разработала:
Заковряжина Вера Борисовна,
учитель начальных классов

Технологическая карта урока

Используемая литература и ресурсы.
Степанова Г.В. Педагогические мастерские. Поиск. Практика. Творчество. -СПб: Петербургская Новая школа,2000.-110с.
Степанова Г.В. Педагогические мастерские // Начальная школа.-1998.-№5.-с.-34-39.
Хижнякова О. Н. технология педагогических мастерских в практике начальной школы //Начальная школа.- 2007.-№12.- с.46.
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/tekhnologiya-pedagogicheskikh-masterskikh - технология педагогических мастерских.


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 96» г. Орска

Создание и использование календаря природы для решения задач развития представлений о сезонных изменениях в природе

Подготовили:

Горшенина Оксана Валентиновна старший воспитатель высшей категории МДОАУ № 96 г. Орска
Никуленко Ольга Ефимовна, воспитатель МДОАУ № 96 г. Орска

0рск, 20

Практика моей работы с детьми дошкольного возраста показывает, что познание закономерностей изменений в природе, связанных со сменой сезона часто вызывает у детей сложности в плане понимания процесса постепенного нарастания этих признаков и качественных изменений при переходе от одного сезона к другому в виду отсутствия резкой видимой границы между временами года. Без помощи взрослого усвоить логику закономерных сезонных изменений в природе, сформулировать выводы и обобщения дошкольникам сложно. Показать детям закономерности изменений в природе, особенности изменений в жизни растений, животных, деятельности людей в связи со сменой времени года помогает мне календарь природы.
Календарь природы – это графическая модель, которая отражает разнообразные, длительно происходящие явления и события в природе.
В настоящее время можно приобрести разнообразные календари природы, однако не всегда они отвечают соответствующим целям и задачам развития представлений о явлениях природы, возрастным особенностям развития детей. В связи с этим возникла необходимость самостоятельной разработки модели календаря природы в соответствии с образовательными запросами и интересами детей моей группы.
Пересмотрев множество вариантов календарей природы, предлагаемых различными авторами и подобрав соответствующий картинный материал мне удалось создать собственную модель календаря (фото 1.)

Фото 1. Модель календаря природы.

Календарь имеет магнитную основу, картинки крупные, очень удобно перемещать магнитную стрелку (фото 2)

Фото 2.
На календаре в кармашке размещается картинка формата А 4 с изображением детей в тот период года, за которым происходят наблюдения, паровозик везет за собой вагончики-дни недели, а путешествуют в вагончиках знакомые ребятам персонажи мультфильма котёнок «Гав» и щенок по кличке Шарик (фото 3)

Фото 3. Шарик путешествует во вторник
На круговом секторе изображены месяцы года, характерные осадки в каждом месяце года, смена времен года связана с деятельностью детей в разные сезоны (фото 4)

Фото 4. Модель смены времен год
«Будильник» демонстрирует детям смену частей суток, чтобы это явление для детей сделать более понятным, картинки связаны с деятельностью детей в течение суток: утром ребята делают зарядку, днем играют, вечером собираются за семейными делами, ночью спят. Учитывая то, что в старшем дошкольном возрасте детям демонстрируют температурные изменения, на календаре размещена модель термометра со шкалой. Пока мои воспитанники еще маленькие (средний дошкольный возраст) ребята обозначают температуру, ориентируясь на то, насколько тепло одеты дети на картинках (фото 4.) Одновременно можно закрепить с детьми соответствующую лексику: холодно, прохладно, тепло, жарко, мороз.

Фото 4. Модель термометра

На календаре предусмотрены кармашки, в которые дети размещают картинки с изображением наблюдаемых состояний и явлений природы: ветер, осадки, солнечно или пасмурно, а также, картинки с изображением изменений в жизни растений, животных, людей в связи со сменой сезона (фото 5,6)

Фото 5. Осенние изменения в природе

Фото 6. Карточки с изображениями явлений природы и состояний погоды

Опыт использования магнитного календаря в работе с детьми показывает, что использование данного типа моделирования на всех этапах (заполнение, подведение итогов, повторные рассматривания, сопоставление аналогичных явлений) обогащает конкретные представления детей об изменениях объектов природы в единстве с временным параметром. Благодаря наглядной представленности дети могут прослеживать характер изменений, взаимосвязь отдельных компонентов; тем самым они учатся обнаруживать временные и причинные связи, устанавливают простейшие закономерности.
Кроме того, работа с календарем природы обогащает словарь, способствует развитию умений рассуждать, анализировать, сопоставлять события, а затем отражает их в речи (выводы, обобщения).

Для публикации информации о детях получено письменное разрешение родителей (законных представителей)

Список использованной литературы

Лучич, М. В.  «Детям о природе». М.: «Просвещение», 1989 г.
Николаева, С. Н. «Методика экологического образования дошкольников», М.: Академия, 2005 г.

Использованные Интернет ресурсы:

http://www.nn.ru/user.php?page=gallery&user_id=297685&MFID=765953


title: Сценарий спортивного праздника "Веселые старты"

extracted_text:
Сценарий
спортивного праздника « Веселые старты»
Составила воспитатель
МКОУ Рамоньской СОШ
Токарева В.П.

1 ведущий: Лагерь, внимание! Начинаем  наш спортивный праздник.

2 ведущий: Лагерь равняйсь, смирно, приготовиться к сдаче рапорта. Сдача рапорта.

1 ведущий: Капитанам команд предоставляется право поднять Флаг  лагеря « Солнышко». .

2 ведущий:  Слово для приветствия предоставляется  начальнику лагеря.

Основная часть:
Переход к местам соревнований, объяснение  учащимся правил поведения и техники безопасности при выполнении заданий.
1 ведущий: Чтобы  провести соревнование, нам нужны опытные судьи. ( представляет жюри.)
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в бою и победит.
2 ведущий:: объявляет о правилах эстафет:
Забеги  в командах выполняются строго по очереди.
Раньше времени выбегать за линию старта не разрешается.
Заканчивает эстафету в команде всегда тот игрок , который ее начинал.
За каждую ошибку в ходе игры начисляется 1 штрафное очко.
Результаты подводятся по количеству завоеванных  очков.
1 ведущий: А сейчас перед началом соревнования прошу произнести клятву.

Навеки спорту верным быть:
Клянемся!
Здоровье с юности хранить:
Клянемся!
Не плакать и не унывать:
Клянемся!
Соперников не обижать:
Клянемся!
Соревнования любить:
Клянемся!
Стараться в играх первым быть
Клянемся!
2  ведущий:
1. Личное знакомство: жюри и все присутствующие знакомятся  с эмблемами, девизами и приветствиями команд.
Команда: « Дружба»
Девиз: «Только вперед и только вместе. взатмовыручки в нас процентов на двести!»
 Команда «Оптимисты»
Девиз: «Девиз наш прост – нас не обойти, хоть на полметра, но мы впереди!»

1 ведущий:
 По плечу победы смелым,
Ждет того большой успех,
Кто, не дрогнув, если нужно,
Вступит в бой один за всех.

         Когда идешь на штурм ты эстафеты,
   Победа нам не очень- то видна.
   Но все равно дойдешь до победы
  Ни пуха вам, ребята, ни пера!

2 ведущий:  разминка.
 Участник, добегая до указанного места, где лежат слова, берёт одно слово, бежит к команде на полу выкладывает фразу. ««Я выбираю спорт как альтернативу вредным привычкам»».
1 ведущий: Эстафета с мячом.
 1 участник , зажав между ногами мяч, прыжками перемещается до обруча , кладет в него мяч, берет скакалку , возвращается , скакалку отдает второму ученику.

2 ведущий:  конкурс»Снайперов».
      Ну , а следующая игра
Требует от игрока
Ловкости, умения
Большого вдохновения.
Приглашаем 1 участника из команды на конкурс»Снайперов»

Необходимо за 1 минуту из газет сделать шарики, а затем забросить в корзину как можно больше шариков, расстояние три метра.

1 ведущий:  Эстафета  «Гонка – мячей».

               Вот тяжелые мячи
Сразу видно- силачи
Будем руки развивать
Мяч друг- другу отдавать
Передал — садись.
Игра проводится в колоннах. Капитан  встает напротив своей команды на расстоянии пяти-восьми шагов. У капитанов в руках по мячу. По сигналу ведущего капитан бросает мяч  от груди  первому игроку в своей команде. Тот ловит, возвращает капитану тем же способом и сразу принимает положение упора присев. Затем капитан обменивается передачами со вторым, третьим и остальным игроками команды. Каждый игрок, сделав ответную передачу, принимает упор присев. Когда последний в колонне игрок отдает мяч капитану, тот поднимает его вверх и вся команда быстро встает.
2  ведущий: Эстафета  Передача мяча.
Участники выстраиваются друг за другом на расстоянии вытянутой руки. Впереди капитан. У него в руках мяч. По сигналу капитан передает мяч над головой стоящему сзади, тот следующему и так до конца. Игрок, стоящий в конце, получив мяч, возвращает его броском назад между ног.
1 ведущий:  Эстафета  «Болото»

Пройти ч/з болото
Может каждый!
Но как пройти
Ног не замочить
Веселый смех,
Стремление к победе
Поможет вам
И гарантирует успех.
2 ведущий: Конкурс «Вдвоем»
Кто сильнее всех на свете?
Кто быстрее всех на свете?
Кто к победе так стремится
Здесь ответ один
 К кругу  подходи
В руки  кубики  бери
И к победе приведи.

Первый участник бежит к кругу, разделенным на 4 сектора (1,2,3,4) и раскладывает пронумерованные кубики по местам, возвращается и передает эстафету следующему игроку, который бежит и выставляет в ряд кубики вне круга и т.д.
1 ведущий:  Гонки сороконожек.
Каждая  команда – сороконожка. Ребята становятся в затылок, хватают друг друга за пояс бегут. Выигрывает сороконожка, первой достигшая цели, не разорвавшись.
2 ведущий: Конкурс капитанов.

Ты присмотрись
Внимательнее , друг
 То конкурс капитанов
Начинаем
Ты смелым будь!
И ловким будь!
Уверены мы все,
Тогда не проиграешь
Капитан ! Капитан!
Улыбнитесь!
Сила , ловкость вам
Понадобиться здесь!
Конкурс только для тех
Кто уверенно
К победе устремиться
Капитан вперед стремись
Ведь команда ждет твоих побед!

1ведущий: Условия:
1 этап : капитаны пытаются сбить мячом максимальное количество кеглей ( из 5 3 попытки)
2 этап: капитаны бегут до отметки , поставив на ладони обеих рук по кегли , при возврии к линии старта держат кегли в руках.
3 этап: капитан передвигается «крабиком» до отметки, бегом возвращается к исходной позиции.

2 ведущий: Конкурс : «Санчасть»

На этом этапе заранее ставится 2 стула, готовится два  рулона т.бумаги. Задача участников забинтовать головы  и руки двум «раненым». Ранеными будут девочки  , которые сидят на стульях .
1ведущий: Перенос  « раненого».

Два участника каждой команды на скрещенных руках переносят « раненого».

2ведущий: Эстафета «Раки- забияки»
Про меня говорят , будто пячусь я назад.
Не назад , а вперед , только задом наперед.
Условие: Участники должны передвигаться задом на перед на четвереньках. Обратно бегом: чья команда быстрее.
1  ведущий: Эстафета с обручем – один из игроков каждой команды придерживает вертикально стоящий на земле обруч. По сигналу остальные игроки команды должны проскочить сквозь обруч. Команда, быстрее справившаяся с заданием, считается победительницей.

2ведущий: Конкурс «Футбол» Отгадайте конкурс)
Продолжаем наше соревнование . отгадайте как будет называться следующий конкурс
Я начну – а вы завершайте ,
Дружно хором отвечайте
Игра веселая футбол
Уже забили первый …..(гол)
Вот разбежался сильно кто-то
И без мяча влетел в ….(ворота)
 Сашок мяч ногою хлоп
И угодил Артему в ….(лоб)
Хохочет весело Артем
На лбу растет большая (шишка)
Но Артему  шишка нипочем,
Опять бежит он за ….(мячом)

Игра до первого гола.

1 ведущий:: «Осенний кросс»… (для освобожденных - зарядка)

2 ведущий  :  Дорогие ребята и гости! Вот и закончились наши спортивные состязания. Теперь мы попросим уважаемое жюри подвести итоги и назвать победителей.

1ведущий Здоровье – неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить как можно дольше подвижность, энергию и достичь долголетия. Надеемся, что сегодня встреча не прошла даром, и вы многое почерпнули из нее. Ведь “Здоров будешь – всё добудешь!”
Так что будьте здоровы!

2ведущий. В спорте, как в жизни, все течет, все меняется. Одни чемпионы сменяют других, новые соревнования приходят на смену старым. Спорт – это не только рекорды. Это, прежде всего стартовая площадка в страну здоровья, бодрости и хорошего настроения.
Прошу победителей приготовится к торжественной минуте награждения.
Спортсмены! Равняйсь! Смирно! Наше соревнование подошло к концу.

Жюри предоставляет итоги соревнований, объявление победителей , вручают грамоты
2ведущий.
Вам спасибо за вниманье,
За задор,  за звонкий смех
За огонь соревнования,
Обеспечивших  успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим вам: «до свиданья»
До счастливых новых встреч»