title: Конспект урока "Гласные и согласные в приставках"

extracted_text:
      ГБСКОУ «Агрызская специальная (коррекционная) общеобразовательная
                          школа-интернат VIII вида»

                      Гласные и согласные в приставках.

                                                                 Подготовила
                                                               Магдантдинова
                                                             Альфия Наилевна
                                                          учитель-дефектолог
                                                     открытое логопедическое
                                                          занятие в 7 классе
                                                               в рамках дней
                                                     коррекционных предметов
                                                                  09. 10. 14

                                  2014 год

Цели  занятия:
-развитие логических операций: выделение существенных признаков,  обобщения,
классификации;
-закрепление   знаний   детей   о   приставках;   совершенствование   навыка
правописания приставок и умения распознавать приставку в слове;
-расширение  и  уточнение  словаря,  развитие   навыков   словоизменение   и
словообразования, совершенствование фонематического слуха и  грамматического
строя речи;
-воспитание     нравственных     качеств:     трудолюбия,      отзывчивости,
ответственности; коррекция межличностных отношений.

Оборудование:
-компьютерная презентация;
-учебник « Русский язык» для 7 класса;
-тетради;
-повесть Л. Лагина «Старик Хоттабыч».

                                Ход  занятия

1. Организационный момент.
Слайд 1:
Придумано кем-то
просто и мудро
При встрече здороваться.
Доброе утро!
Доброе  утро—солнцу и птицам!
Доброе  утро—детским лицам!
И каждый становится добрым,  доверчивым.
Доброе утро длится до вечера!

-Чтобы работа ладилась, и у всех было хорошее  настроение,  поздороваемся  и
пожелаем всем добра.
-Доброе утро! Здравствуйте!

- Говорим всегда красиво,
Четко и неторопливо,
Ясно, громко говорим,
Потому что не спешим!

Артикуляционная гимнастика.
- Тянем губки прямо к ушкам,
Как зеленые лягушки (губами выполняют улыбочку)
- Слоник тянет хоботок,
Поднимает в потолок (губами выполняют трубочку)
- Губы плавно округлили,
Вот и бублик получили (рот широко открыт)
- Мне заборчик показали,
И нисколько не устали (зубы сомкнуты, губы открыты)
- На лошадке поскакали.
Цок, цок, цок (цокают языком)
- Всех сегодня обогнали
Цок, цок, цок (цокают языком).
-А потом язык прижали,
Пя, пя, пя( язык прижимают губами)
- И зубами пожевали,
Зя,зя,зя ( язык прижимают зубами)
- А теперь грибок сорвали,
Раз, два, три (сильно цокают языком)

2. Работа над распознаванием приставок.
-А сейчас повторим, вспомним всё, что мы прошли. Выполните задание № 1.
Слайд 2:
 « Найди лишнее слово»
   1. Проехать, простыня, проход.
   2. Добежать, добраться, домашний.
/1гр.- лишнее слово  простыня, т. к.  про-  является  частью  корня;  другой
вариант- лишнее слово – проехать – глагол, остальные – сущ.;
2-я гр.- лишнее слово домашний –  нет  приставки,  является  прилагательным,
остальные – глаголы/
-Молодцы! Переходим ко 2 заданию.

3. Словарно – орфографическая работа.
Слайд 3:
Засеять, увидеть, аппетит, оттенок, прослушать.

-Распределите все данные слова на две группы.
-По какому признаку вы распределили?
/По частям речи: глаголы и существительные/
Проверка.
Слайд 4:
засеять                аппетит
увидеть                оттенок
прослушать

- Что ещё объединяет слова первой группы?
/Слова с приставками и без приставок/
- Назовите приставки в словах.
-Вы можете сказать, что мы будем изучать сегодня?
/Приставки/
- Прочитайте тему занятия.
Слайд 5:
- Чему мы будем учиться на нашем занятии?
/Мы будем учиться писать правильно приставки /

4. Актуализация знаний и мотивация.
-Да. Сегодня мы будем продолжать учиться распознавать приставку  в  слове  и
правильно ее писать.
-Дайте определение приставки.
/Приставка – это часть слова, которая  стоит  перед  корнем  и  служит   для
образования новых слов/
-Приставки вам хорошо известны. Каждый  день  вы  их  слышите,  произносите,
читаете.
- А знаете сколько их?
- Вспомните как можно больше и назовите.
- Прочитайте  приставки.
Слайд 6:
- Есть ли в этом списке такие приставки, которых вы никогда не слышали и  не
видели?
-Я думаю, что нет.

5. Работа  по   теме    занятия.
-Ребята, вы знаете, что  для  разных  приставок  –  разные  законы.   Разные
приставки пишутся  по  разным  правилам.  Данные  приставки  пишутся  всегда
одинаково, независимо от их произношения.
Слайд 7:
-Прочитайте правило. Вспомнили?
-Вставьте пропущенную гласную в приставки.
-Вставьте пропущенную согласную в приставки.
-А теперь проверим.
Слайд 8:
-Сравните произношение приставок с их написанием.
-Произношение и написание приставок не совпадают.
-Вывод такой: Гласные и согласные звуки в приставках на письме  обозначаются
всегда одинаково, независимо от того, как произносятся.
-Прочитайте  ещё раз правило.
Слайд 7:
-А теперь откройте свои тетради и запишите сегодняшнее число.
-Спишите правило в тетрадь, выделите его в рамочку.

7. Работа по закреплению.
Слайд 9:
-Потренеруемся ещё.
-Образуйте новые слова с помощью приставок.
-Запишите новые слова в тетрадь, выделите приставки.
-Прочитайте по тетради.
-А теперь проверим.
Слайд 10:
-Повторим правило.
Слайд 11:

6. Физкультминутка.
-Выполним гимнастику для глаз.
-Смотрите на доску и следите за мячом.
-Давайте проведём  физминутку
Раз – согнулись – разогнулись.
Два – нагнулись – потянулись.
Три – в ладоши три хлопка.
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
-А есть ли в тексте физминутки слова с приставками?
Если есть, назовите?

7. Работа   по  учебнику.
Упражнение № 67, стр. 50.
-Прочитайте задание.
-Прочитайте  отрывок  из  повести-сказки   Л.  Лагина  «Старик  Хоттабыч»  и
подумайте, какие буквы и где пропущены?
 /В приставках пропущены гласные и согласные/
-А  как  нам  не  ошибиться  и  вставить  правильно  пропущенные  гласные  и
согласные в приставках?
/Приставки всегда пишутся одинаково. Вспомнить правило/
-Выполните задание самостоятельно.  Запишите  отрывок  в  тетради,  выделите
приставки и подчеркните буквы, которые вставили.
-Давайте сделаем упражнение пальчиковой гимнастики.
-А сейчас проверим, как у вас получилось задание.
Резерв:
-Выполним ещё одно задание. Прочитайте его на стр. 51.
-С помощью данных словосочетаний опираясь на рисунок составим предложения.
-Позже мы с вами прочитаем всю повесть-сказку о  весёлых  приключениях  двух
школьников и джинна и найдём данный отрывок в этой книге.

8. Итог урока.
Рефлексия.
-Что произойдёт, если в речи не будет приставок?
-Зависит ли правописание гласных в приставках от ударения?
-С какими «трудными» согласными мы встречаемся в приставках?
-Как пишутся такие приставки?

9. Домашнее задание.
-Выполнить упражнение № 66 на стр. 50. Запишите задание в дневник.
-Посмотрите, что нужно сделать.
-Прочитайте  словосочетания  и,   пользуясь   правилом,   подберите   нужные
приставки, спишите, выделите приставки.

10. Оценивание.

                             Уважаемые учителя!

09.10.14 в 8.00 состоится открытое логопедическое занятие в 7 классе.
Тема: «Гласные и согласные в приставках».

                                                             Учитель-логопед
                                                          Магдантдинова А.Н.

                                 Самоанализ
                          открытого логопедического
                             занятия в 7 глассе
                  Тема: «Гласные и согласные в приставках».
                       Учителя – логопеда II категории
                            Магдантдиновой А. Н.
В рамках  дней  коррекционных  предметов  в  АКШИ  было  проведено  открытое
логопедическое занятие в 7 классе.
Цели:
 -развитие логических операций: выделение существенных признаков,
обобщения, классификации;
-закрепление знаний детей о приставках; совершенствование навыка
правописания приставок и умения распознавать приставку в слове;
-расширение и уточнение словаря, развитие навыков словоизменение и
словообразования, совершенствование фонематического слуха и грамматического
строя речи;
-воспитание нравственных качеств: трудолюбия, отзывчивости,
ответственности; коррекция межличностных отношений.
Тип урока:  комбинированный.
 Оборудование:
-компьютерная презентация;
-учебник « Русский язык» для 7 класса;
-тетради;
-повесть Л. Лагина «Старик Хоттабыч».
Урок был проведен в кабинете 7 класса. Урок из раздела  "Развитие  слогового
анализа и синтеза» связан с предыдущей темой "Приставка". Форма  организации
занятия: индивидуальная, совместная, коллективная деятельность.  Применялись
наглядные,  коммуникативные,  практические,   проблемные   и   коррекционно-
развивающие методы. Все дети в 7  классе  успевающие  по  данному  предмету.
Чтобы привлечь внимание детей, на этапе организации,  я  начала  занятие  со
стихотворения. Для  активизации  познавательной  активности  были  выполнены
задания, представленные в  начале  презентации.  На  этапе  обьяснения  темы
использовалась    интерактивная    доска.     Дети     были     внимательны,
дисциплинированы,  активны.  Индивидуальный  подход  применялся  в  обучении
Юлдашева Владимира.  Ему дополнительно была оказана  помощь  в  припоминании
определения приставки. На физкультминутке  проведена  гимнастика  для  глаз,
упражнение, речь с  движением.  Для  закрепления  материала  были  выполнены
дидактические задания,  упражнение по учебнику. Смена видов  деятельности  с
опорой  на  несколько  анализаторов  способствовала  снятию   напряжения   и
утомляемости. Все этапы занятия были соблюдены, выдержены по  времени.  Цели
урока реализованы полностью.
Следовало добиваться от детей полных ответов,  уделять  внимание  правильной
осанке при письме. Это будет мною учтено в дальнейшем.

                                09. 09. 2014г.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Системы счисления" 10 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа с. Новодевичье муниципального района Шигонский Самарской области

КОНСПЕКТ УРОКА
ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ
«Системы счисления»
10 класс

Подготовил:
учитель информатики
ГБОУ СОШ с. Новодевичье
Птицына Е. А.
Урок проведён:
Октября 2014 года

Тема урока: «Системы счисления»
Класс: 10
Тема: Системы счисления
Цель: обобщить и применить  для решения задач знания о способах перевода чисел; развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся.
Задачи:
Обучающая:
- повторение и обобщение темы «системы счисления»
- стимулирование интереса к теме
Развивающая:
- развитие логического мышления, памяти, внимательности;
- развитие навыков индивидуальной практической деятельности.
Воспитывающая:
- формирование навыков самоорганизации и самоконтроля.
Вид урока: урок обобщения и систематизации знаний
Тип урока: комбинированный
Технология: личностно-ориентированная
Метод: словесный, наглядно-иллюстративный, практический.
Оборудование:
Комплекс мультимедиа (ПК, интерактивная доска, проектор)
Ноутбуки учащихся
Электронная презентация «Системы счисления»
Диск «Интерактивный учебник. Информатика» (раздел «Информатика и информация», подразделы «Информация и ее обработка», «Количество информации»),
УМК Н. Угриновича «Информатика и информационные технологии. 10–11 классы».
План урока:
Организационный момент
Фронтальный опрос (мотивационное начало урока)
Изложение нового материала. Составление учениками во время урока краткого конспекта текста лекции.
Закрепление изученного. Тестовая проверочная работа
Домашнее задание
Ход урока.
Организационный момент. Учитель приветствует учащихся.
Учитель: 	Не из учебника задача,
                    А по трудней открылся шифр.
Ребята поняли, что значат
Простые с виду десять цифр.
Да, путь познания не гладок,
Но знайте вы со школьных лет:
Загадок больше, чем разгадок,
И поискам предела нет!
Фронтальный опрос.
Для подготовки учащихся  к восприятию нового материала, активизации их умственной деятельности в качестве мотивационного начала урока в течение 3 минут проводится фронтальный опрос.
Что такое информация?
Каким образом мы получаем информацию?
Какие типы информации нам известны? В чем их отличие?
А чем отличается текстовая информация от цифровой?
Изложение нового материала
Язык чисел, как и обычный язык, имеет свой алфавит. В том языке чисел, которым сейчас пользуются практически на всем земном шаре, алфавитом служат десять цифр: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Это десятичная система счисления.
(Слайд презентации 2)
Система счисления – совокупность символов и правил их использования для представления чисел.
Существует два вида систем счисления:
Системы счисления

НЕПОЗИЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ  - это система счисления, в которой величина (значение) числа определяется как сумма или разность цифр в числе.

ПОЗИЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ  - это система счисления, в которой величина, обозначаемая цифрой, зависит от места (позиции) цифры в числе.
Например: рассмотрим три числа 156, 561 и 651.
Эти числа, разуется, различны, хотя в их записи участвуют одни и те же цифры. Различаются же записи расположением цифр – иными словами, тем, какую позицию занимает та или иная цифра.

(Слайд презентации 3)
Примером позиционной системы счисления является десятичная. Её алфавит: цифры от 0 до 9. Примеры записи чисел:
456=4*100+5*10+6=4*102+5*101+6*100
74,53=7*10+4*1+5*0,1+3*0,01=7*101+4*100+5*10-1+3*10-2
Причины, по которой она оказалась общепринятой, совсем не математического характера. Десять пальцев рук -  вот тот первоначальный аппарат для счета, которым человек пользовался с доисторических времен. По пальцам удобно считать от одного до десяти. Сосчитав до десяти, т.е. использовав до конца возможности нашего природного «счетного аппарата», естественно принять само число 10 за новую, более крупную единицу (единицу следующего разряда).
Древнее написание десятичных цифр: каждая цифра обозначает число по количеству углов в ней: 0 – нет углов, 1 – один угол, 2 – два угла и т.д.

Написание десятичных цифр претерпело существенные изменения. Формой, которой мы пользуемся, установилась в XVI веке.
 	(Слайд презентации 4)
Исторически десятичная система счисления сложилась и развивалась в Индии. В 13 веке индийская нумерация получает преобладание в Италии. В других странах Западной Европы она утверждается в 16 веке. Европейцы, заимствовавшие индийскую нумерацию от арабов, называли ее "арабской". Та форма, в которой мы их пишем, установилась в 16 веке. Это исторически неправильное название удерживается и поныне.
Однако десятичной системой счисления люди пользовались не всегда. В разные исторические периоды многие народы использовали другие системы счисления.
(Слайд презентации 5)
Простейшая и самая древняя – так называемая унарная система счисления. В ней для записи любых чисел (т.е. кодирования) используется один символ: палочка, узелок, зарубка, камушек …
Даже у людей каменного века  была необходимость что-либо считать, будь то количество оружия, или овец в стаде. Для того чтобы запомнить количество животных люди откладывали столько камней, сколько было овец. Тогда они могли выяснить, каков был приплод, или сколько овец погибло при наводнении.
Персидский царь Кир, начав войну со скифами, приказал своим союзникам охранять переправу через Дунай. А так как они не умели считать, Кир оставил их вождям связку из 60 веревок с узлами и приказал каждый день развязывать один узел. "Когда все узлы будут развязаны, - сказал он, -можете разрушить переправу и уходить домой".
(Слайд  презентации 6)
До наших дней сохранилась римская система счисления. В римской системе счисления цифры обозначаются буквами латинского алфавита.
Для записи промежуточных чисел используется правило: Меньшие знаки, поставленные справа от большего, прибавляются, а меньший знак, поставленный слева от большего, вычитается из него.
Пример: XXIV – 24, MCMXXXV – 1935.
(Слайд презентации 7)
В старину на Руси широко применялись системы счисления, отдаленно напоминающие римскую. С их помощью сборщики податей заполняли квитанции об уплате подати и делали записи в податной тетради.
Например, 1232 р. 24 коп. изображается так:
звезда – 1000 р., колесо - 100 р., квадрат – 10 р., Х – 1 р., IIIIIIIIII – 10 к., I – 1 к. Дабы невозможно было сделать здесь никаких прибавлений, все таковые знаки очерчивать кругом прямыми линиями.
(Слайд презентации 8)
Славянская глаголическая нумерация была создана для переписки чисел в священных книгах западных славян. Использовалась она нечасто, но достаточно долго. Использовалась она с VIII по XIII в.
Славянская кириллическая алфавитная нумерация была создана вместе со славянской алфавитной системой для перевода священных библейских книг для славян греческими монахами братьями Кириллом и Мефодием в IX веке. Эта форма записи чисел получила большое распространение в связи с тем, что имела полное сходство с греческой записью чисел. До XVII века эта форма записи чисел была официальной на территории современной России, Белоруссии, Украины, Болгарии, Венгрии, Сербии и Хорватии. До сих пор православные церковные книги используют эту нумерацию.
 (Слайд презентации 9)
В древнейшее время в Греции была распространена так называемая Аттическая нумерация. В этой нумерации числа 1, 2, 3, 4 изображались соответствующим количеством вертикальных полосок. Число 5 записывалось знаком (древнее начертание буквы "Пи", с которой начиналось слово "пять" - "пенте". Числа 6, 7, 8, 9 обозначались сочетаниями этих знаков: .
Число 10 обозначалось - заглавной "Дельта" от слова "дека" - "десять". Числа 100, 1 000 и 10 000 обозначались H, X, M. Числа 50, 500, 5 000 обозначались комбинациями чисел 5 и 10, 5 и 100, 5 и 1 000.
Примерно в третьем веке до нашей эры аттическая нумерация в Греции была вытеснена другой, так называемой "Ионийской" системой. В ней числа 1 - 9 обозначаются первыми буквами греческого алфавита, над которыми ставились черточки.
(Слайд презентации 10)
Система счета древних египтян насчитывает семь знаков, передающих разряды чисел. Запись цифр внутри каждого из разрядов производилась простым увеличением количества знаков по принципу простейшего сложения.
Например, число "1" передавалось одной чертой (I), "2"- , соответственно,- двумя (II), "3" - тремя (III)...."8" - восемью (IIIIIIII), "9" - девятью (IIIIIIIII) и т.д.
Числа, содержащие несколько разрядов единиц, записывались по такому же принципу; при этом единицы высших разрядов выносились в начало записи.
Для обозначения чисел высших разрядов египтяне использовали запись умножения.
(Слайд презентации 11)
Довольно широкое распространение имела двенадцатеричная система счисления. Вместо, того чтобы сказать «двенадцать», мы иногда говорим «дюжина». 	Происхождение ее тоже связано со счетом на пальцах. Считали фаланги пальцев на руке кроме большого. 4 пальца по три фаланги всего 12. Элементы двенадцатеричной системы счисления сохранились в Англии в системе мер (1 фут = 12 дюймов) и в денежной системе (1 шиллинг = 12 пенсам). Где вы еще встречали счет по 12? (Нередко и мы сталкиваемся с этой системой в быту: чайные и столовые сервизы на 12 персон, в году 12 месяцев, на циферблате 12 часов, а яйца продают по 12 штук за границей).
(Слайд презентации 12)
Пятеричная система счисления по свидетельству известного исследователя Африки Стэнли у ряда африканских племен была распространена. Долгое время пятеричной системой счисления пользовались и в Китае. Некоторые племена на филиппинских островах используют ее и в наши дни, а в цивилизованных странах ее реликт сохранился в виде школьной пятибалльной шкалы оценок. Очевидна связь этой системы со строением человеческой руки.
В сказке "Конёк-Горбунок", написанной П. П. Ершовым, есть примечательный эпизод. Царь, увидев златогривых коней и пожелав их заполучить, вступает с Иваном в торг.
Ну, я пару покупаю.
Продаешь, ты? — Нет, меняю.
Что в промен берешь добра? —
Два — пять шапок серебра. —
То есть это будет десять.
Царь тотчас велел отвесить...
Иван, не будучи большим грамотеем, торгуясь с царем, оперирует пятками, а более продвинутый в арифметике монарх переводит его примитивный счет в десятеричную систему.
(Слайд презентации 13)
Двадцатеричная система счисления была принята у ацтеков и майя – народов, населявших в течение многих столетий обширные области Американского континента и создавшие там высочайшую культуру, в том числе и математическую. Также 20-ричная система счисления была принята у кельтов, населявших Западную Европу, начиная со второго тысячелетия до н.э..  Основу для счета в этой системе счисления составляли пальцы рук и ног. Некоторые следы 20-ричной системы счисления кельтов сохранились во французской денежной системе. Основная денежная единица – франк делится на 20 (1 франк = 20 су).
(Слайд презентации 14)
Шестидесятеричная система счисления или так называемая «вавилонская» весьма сложная система, существовавшая в Древнем Вавилоне.
Мнения историков по поводу того, как именно возникла эта система счисления, расходятся. Существуют две гипотезы: 1) слияние двух племен, одно из которых пользовалось шестеричной, а другое десятичной. Т.е. она возникла в результате политического компромисса. 2) древние вавилоняне считали продолжительность года равной 360 суткам, что естественно связано с числом 60.
Отголосками использования этой системы счисления дошли до наших дней 1 час = 60 мин., 10 = . В целом 60-ричная система счисления громоздка и неудобна.
Этап закрепления изученного.
 Работа с моделью "Переход из одной системы счисления в другую" (слайд диска «Интерактивный учебник. Информатика»)

Перевод чисел из одной системы счисления в другую – строго говоря, тема следующего урока. Однако особенно для сильной группы учащихся можно анонсировать тему путем постановки проблемного вопроса. Как развернутая форма записи числа в двоичной системе счисления может быть использована для перевода чисел из двоичной в десятичную систему счисления? Учащиеся работают с моделью на локальных компьютерах или учитель вызывает учащегося, модель проецируется на экран или интерактивную доску, организуется демонстрационная работа модели, высказываются гипотезы, проверяются, формулируется правило, которое учащиеся заносят в тетради.
Вторая форма работы – разбор принципов работы с моделью, вынесение в домашнее задание изучение правила перевода чисел из одной системы счисления в другую.
Третья формы работы – проведение блиц-тестирования, устного сета проверка результатов с помощью модели.

Практическая часть
В фронтальном режиме выполняется задание практического модуля по определению количества разрядов в числе.
Далее учащиеся работают по тестовым заданиям, заранее подготовленным учителем. Задания проверяются и обсуждаются выборочно. Можно организовать лоторейный блиц-опрос: учащиеся произвольно вытаскивают карточку с заданием и отвечают сразу на вопрос.
Примеры заданий:
Назовите основание и алфавит 11-ричной системы счисления.
Какое минимальное основание должна иметь система счисления, если в ней могут быть записаны числа 1А, 333, 10?
Представьте числа в позиционной системе счисления: IV, XIX, MCIVI.
Запишите год, месяц и число своего рождения с помощью римских цифр.
Запишите в вавилонской системе счисления число 16, 220.
Запишите с помощью старинной русской системы счисления 3752 рубля 23 копейки.
Придумайте свою позиционную систему счисления.
Запишите в развернутом виде число: А10 = 543,34 А4 = 231,22.

5. Подведение итогов. Рефлексия
На экран выводится информационный слайд Диск «Интерактивный учебник. Информатика» (раздел «Информатика и информация», подразделы «Информация и ее обработка», «Количество информации»):
Учащиеся знакомятся с его содержанием, задают вопросы. Подводятся итоги.
Учитель: -На этом уроке вы узнали об истории развития систем счисления, а на следующих уроках мы более подробно поговорим о двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления. Закончить урок мне хочется словами французского математика Пьера Симона Лапласа (1749-1827):
   «Мысль выражать все числа немногими знаками, придавая им, кроме значения по форме, еще значение по месту, настолько проста, что именно из-за этой простоты трудно оценить, насколько она удивительна».
 (Слайд презентации 15)
6. Домашнее задание
1. Запишите в тетради,  где сейчас используют Римскую систему счисления (для обозначения исторических дат, в литературе (нумерация глав), в оформлении документов (серия паспорта, ценных бумаг и др.), циферблат часов…)
2.  Запишите римское число в десятичной системе счисления:
MCMLXXXIV=
3. Запишите год своего рождения римским числом
4. Запишите следующие числа в виде полинома:
42310=
10111,10110=
Литература:
1)	Выгодский «Справочник по элементарной математике»
2)	И. Янсен «Курс цифровой электроники», I том
3)	Приложение «Первое  сентября» Информатика. Спец. выпуски №42, 1995 г.; №7, 1997 г.; №36, 1998 г.
4)	С.В. Фомин «Системы счисления»


title: Конспект урока "Площади многоугольников. Теорема Пифагора" 8 класс

extracted_text:
Верхне-Гуторовский филиал МБОУ «Полевской лицей»
Курского района Курской области

ТЕМА УРОКА
«ПЛОЩАДИ ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИКОВ
ТЕОРЕМА ПИФАГОРА».

Урок по геометрии в 8 классе
(1час)

Подготовила учитель
математики
Верхне-Гуторовского филиала
МБОУ «Полевской лицей»
Алтухова Л.Н.

2012-2013 уч.год
Разработка урока геометрии в 8-м классе
ТЕМА "Площади многоугольников. Теорема Пифагора"
Цели.
Образовательные: создать условия для закрепления знаний, умений и навыков учащихся по теме «Площади многоугольников. Теорема ПИФАГОРА», обобщить и систематизировать теоретических знаний учащихся по данной теме.
 Развивающие: развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля; ясность, критичность, логичность мышления, интерес к предмету, интерес к процессу обучения, вычислительные навыки.
Воспитательные: воспитывать умение работать в парах, внимание, волю, настойчивость при решении учебной задачи; взаимное уважение друг к другу.
Ход урока.
1. Организационный момент. Мотивация урока.
- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами попытаемся объединить теорию с практикой и с игрой. И вы убедитесь, что геометрия не «сухая» наука, а знания, полученные на уроках геометрии, пригодятся вам в повседневной жизни. Тема нашего урока «Площади четырёхугольников» - подготовка к контрольной работе.
Пожелаем, друг другу удачи на уроке и вдохновения,  как говорил А.С.Пушкин: «Вдохновение нужно в геометрии не меньше, чем в поэзии».
Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
В мир четырёхугольников мы отправимся смело,
В мир примеров и разных задач.
В одном из древних описаний рассказывается о том, что цезарь Птолемей однажды спросил Евклида, нет ли в геометрии более короткого и легкого пути, чем его книги, на что тот ответил, что в геометрии нет царских дорог. Да, геометрия – высокая винтовая лестница. В ней вполне уживаются  строгость, красота и легкость.
В обычной жизни на каждом шагу мы встречаемся с понятием “площадь”. Что такое “площадь”, знает каждый. Мы знаем, что площадь — это некая величина, характеризующая геометрическую фигуру, расположенную на плоскости или на иной поверхности.  Каждый понимает смысл слов: площадь комнаты, площадь садового участка. Измерение площадей считают одним из самых древних разделов геометрии; в частности название “геометрия” (т.е. “землемерие”) связывают именно с измерением площадей. Сегодняшний урок мы посвятим решению задач на вычисление площадей плоских фигур.
Известный советский математик и педагог Алексей Иванович Маркушевич писал: «КТО С ДЕТСКИХ ЛЕТ ЗАНИМАЕТСЯ МАТЕМАТИКОЙ, ТОТ РАЗВИВАЕТ ВНИМАНИЕ, ТРЕНИРУЕТ СВОЙ МОЗГ, СВОЮ ВОЛЮ, ВОСПИТЫВАЕТ В СЕБЕ НАСТОЙЧИВОСТЬ И УПОРСТВО В ДОСТИЖЕНИИ ЦЕЛИ».
3. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Дома вы должны были отгадать кроссворд:

По горизонтали:
   1. Многоугольники, имеющие равные площади.
    3. Четырехугольник, площадь которого равна квадрату его стороны.
   6. Четырехугольник, площадь которого равна произведению его основания на высоту.
   7. Фигура, площадь которой равна половине произведения  основания на высоту.
   9. Длина катета равнобедренного прямоугольного треугольника, площадь которого равна 8 кв. ед.
   По вертикали:
   2. Четырехугольник, площадь которого равна произведению его смежных сторон.
    4. Длина стороны квадрата, площадь которого равна 64 кв. ед.
    5. Чему равен периметр прямоугольника, если его площадь равна 8 кв.ед., а  одна сторона в 2 раза больше другой?
    8. Площадь параллелограмма, острый угол которого равен 30º, а высоты, проведённые из вершины тупого угла, равны 4 и 5.
Ответы:
По горизонтали:
1.Равновеликие.  3.Квадрат.   6.Параллелограмм.7.Треугольник.   9.Четыре.
По вертикали:
2.Прямоугольник.       4.Восемь.   5.Двенадцать.      8.Сорок.
4. ИГРА «КРЕСТИКИ – НОЛИКИ»
На доске изображено игральное табло для игры «Крестики – нолики»
А теперь мы с вами поиграем в «Крестики – нолики», все вы знаете правила данной игры. Предлагаю вам разделиться на две команды «КРЕСТИКИ» и «НОЛИКИ». Ваша задача открыть игровое поле по горизонтали, вертикали или диагонали, и не дать соперникам сделать это раньше вас. Для этого вы должны выполнить задание в каждом квадрате игрового поля, при этом команда соперников также будет выполнять ваше задание. Если вы неверно выполнили задание в выбранном вами квадрате, а ваши соперники справились с этим заданием, то они поставят свой знак в ваш квадрат. Выиграет сильнейший и умнейший.

1.РОМБ
Найдите сторону ромба и его площадь, если диагонали ромба равны 8 и 6 см.
ОТВЕТ: S = 24 см², а = 5 см
2. КРОССВОРД  Вопросы для кроссворда:

По горизонтали
Четырехугольник, у которого противолежащие стороны параллельны.
Четырехугольник, у которого только 2 противоположные стороны параллельны.
Параллелограмм, у которого все углы прямые
Точка, в которой сходятся смежные стороны четырёхугольника
По вертикали
Сумма длин сторон четырехугольника
5. Отрезок, соединяющий две не соседние вершины четырехугольника
6. Прямоугольник, у которого все стороны равны
7. Параллелограмм, у которого все стороны равны.
8. Отрезок, соединяющий две вершины многоугольника
9. Одна из параллельных сторон трапеции
3. ПРЯМОУГОЛЬНИК
Найдите стороны прямоугольника, если его площадь равна 250см², а одна сторона в 2,5 раза больше другой.
ОТВЕТ: а = 5 см, в=25 см.
СКАЗКА - ЗАГАДКА
Собрались все четырёхугольники на лесной поляне и стали обсуждать вопрос о выборе своего короля. Долго спорили и никак не могли прийти к единому мнению. И вот один старый параллелограмм сказал: «Давайте отправимся все в царство четырёхугольников. Кто первым придёт, тот и будет королём». Все согласились. Рано утром отправились все в далёкое путешествие. На пути им повстречалась река, которая сказала: «Переплывут меня только те, у кого диагонали пересекаются и точкой пересечения делятся пополам». Часть четырёхугольников осталась на берегу, остальные отправились дальше. На пути встретилась высокая гора, которая сказала, что даст пройти только тем, у кого диагонали равны. Несколько путешественников осталось у горы, остальные продолжили путь. Дошли до большого обрыва, где был узкий мост. Мост сказал, что пропустит тех, у кого диагонали пересекаются под прямым углом. По мосту прошёл только один четырёхугольник, который первым добрался до царства и был провозглашён королём.
 Вопросы:
1.Кто стал королём?
2.Кто первым вышел из соревнования?
3.Кто был основным соперником?
Ответы:
1 – Квадрат.
2 - Произвольный четырехугольник и трапеция.
3 – Прямоугольник.
КВАДРАТ
Площадь пятиугольника АВСОD равна 48 см². Найти площадь и периметр квадрата АВСD.
ОТВЕТ: S = 64 см², Р = 32 см
ФОРМУЛЫ

ПАРАЛЛЕЛОГРАММ
Сторона параллелограмма равна 8 см, а диагональ, равная 14 см, образует с ней угол в 30°. Найдите площадь параллелограмма.
ОТВЕТ: S = 56 см².
ГЕОМЕРИЯ И ПРАКТИКА.
Практическая работа «Ландшафтный дизайнер»
Задание:  Выполнив необходимые расчеты, необходимо благоустроить земельный участок для высадки цветов:
 Вычислить длину изгороди для участка;
 Найти его площадь;
Рассчитайте количество цветочной рассады и удобрений, если на 1 кв.м. рекомендуют высаживать 50 шт. бархатцев «Золото маккены», удобрение «Кимира универсал», расход . на 1 кв.м.

ОТВЕТ: Р =  44 м, S = 83 см², 8кг.300г.удобрений, 4 150 шт. бархатцев 9.ТРАПЕЦИЯ
В трапеции основания равны 6см и 10см, а высота равна полусумме оснований. Найдите площадь трапеции.
ОТВЕТ: S = 64 см²
5. Физминутка для глаз.
-Не поворачивая головы, обведите взглядом стену класса по периметру по часовой стрелке, классную доску по периметру против часовой стрелки, игровое поле по часовой стрелке и против часовой стрелки. Поверните голову налево и посмотрите на линию горизонта, а теперь на кончик своего носа. Закройте глаза, сосчитайте до 5, откройте глаза, посмотрите друг на друга и улыбнитесь
6. Домашнее задание.
Повторить п.48-55, подготовиться к контрольной работе.
Выполнить задание на карточках
(ответ:80кв.м.,50 кв.м., 104 кг. 37 кг., 6 900руб)
7. Подведение итогов. Рефлексия.
Вот и закончилась игра
Результат узнать пора.
Кто ж лучше всех трудился
На уроке отличился?
(Учащиеся оценивают свою работу на уроке). Выставляются оценки.
Как вы считаете, актуальны ли в наше время слова известного русского математика Андрея Николаевича Колмогорова: «Знания по геометрии или умение пользоваться формулами необходимы почти каждому мастеру или рабочему»? (ответы)
Сегодня мы с вами убедились, что умение вычислять площади фигур, необходимо каждому человеку в повседневной жизни. Помните, что, решая маленькие задачи вы готовитесь к решению больших и трудных.
 – Спасибо за урок.

Использованная литература:
Геометрия. 7-9 класс./ Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов и др. Москва: Просвещение, 2012
Универсальные поурочные разработки по геометрии. 8 класс/ Н.Ф.Гаврилова Москва. «ВАКО». 2013
8 класс Геометрия. Поурочные планы. / Т.Л.Афанасьева, Л.А.Тапилина. Волгоград: Учитель, 2006.


title: Конспект урока "Что такое мультимедиа" 8 класс

extracted_text:
Урок №30
Тема: «Что такое мультимедиа»

План урока:
Организационный момент
Мотивация к учебной деятельности
Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии
Постановка темы урока
Теоретическая часть
Первичное закрепление
Физминутка
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (шаблону)
Оценка выполнения практической работы
Обсуждение, формулировка выводов
Домашнее задание
Рефлексия и итог урока

Цели урока:
помочь учащимся получить представление о мультимедиа, познакомиться с программой для создания мультимедийных презентаций.
воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
развитие мышления, познавательных интересов, навыков работы на компьютере, работы с мультимедийными программными средствами.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер (проектор), компьютерная презентация.

ХОД УРОКА
I. Организационный момент (Слайд 1)
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
Вы не раз слышали слово «мультимедиа». Как вы думаете, что оно означает?

II. Мотивация к учебной деятельности (Слайды 2-8)
Учащимся предлагается выполнить ребусы «Компьютерная графика» для проверки и закрепления ранее пройденной темы.
Учитель: Здравствуйте. Мы с вами изучили виды графики, способы ее обработки. Давайте проверим ваши знания.  Я предлагаю вам решить следующие ребусы. (Демонстрируется на экране).  Приступаем.

Вопросы: (Вопросы с предполагаемыми ответами оформлены в виде слайда презентации. Дети выходят по одному от каждой команды)
Что такое мультимедиа?
Какие устройства компьютера называют мультимедийными?
С помощью, каких программ можно создать мультимедийную презентацию?

Оценка в протокол работы на уроке ставиться следующим образом: если ученик сказал ответ – он ставит в протокол 1. В конце этапа производится подсчет и ставиться итоговая оценка за этап (за 5-7 баллов – «5», за 3-4 балла – «4», за меньшее – «3»).

III. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии
Учитель: Сегодня на уроке мы начинаем изучать новую тему. Для чего? Чтобы пополнить наши знания. Вы согласны с тем, что ученики старших классов должны уже иметь приличный багаж знаний? Конечно! Ведь на протяжении 8-9 лет вы каждый день узнаете что-то новое. Я ученик старших классов (на доске открыт слайд 9 с этими словами). Я готовлю рефераты, научно-исследовательские работы, участвую в конкурсах, готовлю доклады и сообщения. (При произношении каждой фразы они появляются на доске – по щелчку). Все их когда-то делали и делают. Как сделать свой доклад увлекательным и интересным? И с сегодняшнего урока мы начнем узнавать как же это делается..
Учитель: Я считаю, что каждый ученик должен уметь делать доклады, которые не просто содержат в себе новую и полезную информацию, но и которые было бы интересно смотреть. Потому что такие доклады намного эффективнее, чем просто зачитывание реферата. Кто знает, как называется эта работа?

Ученик: Презентация. (Появляется на экране – слайд 10)

IV. Постановка темы урока
Учитель: Ребята, сформулируйте, пожалуйста, какая цель нашего урока, а какая же у нас тема урока.
Ученики: цели урока (предположительные ответы)
получить представление о мультимедиа;
познакомиться с программой для создания мультимедийных презентаций;
изучить понятие компьютерных презентаций, мультимедиа технологии;
повысить интерес к изучению предмета.
Тема урока: «Что такое мультимедиа» (демонстрируется на экране – слайд 11)

Если ученик активно участвовал в беседе, он ставит в протокол работы на уроке «5», если ученик дополнял ответ товарища - «4»

V. Теоретическая часть
В ваших планах на столе есть раздел Теория. Прочитайте его внимательно. По ходу объяснения вы должны цветными маркерами отмечать наиболее важные, на ваш взгляд, моменты темы. Потом мы вместе проверим как вы справились с этим.

(Учитель показывает презентацию и объясняет новую тему – слайды 12-14)

VI. Первичное закрепление
Учитель: А теперь давайте проверим вашу работу в разделе «Теория». Я зачитываю определение, если оно у вас отмечено вы ставите в протоколе работы не уроке в графе «Промежуточные баллы» 1, если его нет – 0.
Подсчитайте количество баллов.
Если вы набрали 3 балла поставьте в графе «Оценка» - «5», если 2 балла, то ставите «4», если меньше, то только «3».

VII. Физминутка (Слайд 15)
Учитель: Немного отдохнем. (Показывается флеш-ролик с физминуткой).
Продолжаем работать.

VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (шаблону) (Слайд 16)
Учитель: Давайте будем учиться  создавать презентацию.
У вас на карточках с оценками указан номер компьютера. Я приглашаю вас занять свои места. В плане урока есть раздел «Практика». В нем пять работ. Все их нужно выполнять последовательно, одна за другой. Работы со звездочкой оцениваются высшим баллом «отлично». Приступаем.

IX. Оценка выполнения практической работы
Учитель: Все, отодвигаем мышь и клавиатуру. Давайте посмотрим, у кого что получилось. Первые 4 работы были обязательными. Кто не успел их выполнить, оценка в протокол за работу на уроке – только «3». Те, кто успел выполнить 4 обязательные работы – оценка «хорошо». Ну а кто сделал хотя бы одну работу под звездочкой – оценка «отлично».

X. Обсуждение, формулировка выводов
 Учитель: На ваших слайдах – разные цвета, разный дизайн и оформление. Дизайн презентации называется шаблоном презентации. В работе №4 мы создавали слайд определенной структуры – с текстом и содержимым. Структура слайда может быть разной – в зависимости от того, что мы хотим на слайде расположить. Структура слайда или разметка называется макетом слайда

Данный момент урока обсуждается с учащимися, они должны сами ответить на вопросы, что такое шаблон, макет
Учитель: А кто уже успел вставить рисунки и текст на слайд? Это абсолютно разная информация – графическая и текстовая. Значит, в презентацию можно вставлять объекты, созданные в различных средах и приложениях? Как вы думаете, а видео можно вставить в презентацию? А звук? Прочитайте информацию, содержащуюся в плане урока.

Если ученик активно участвовал в беседе, он ставит в протокол работы на уроке «5», если ученик дополнял ответ товарища - «4»

Формулировка выводов: Объекты, которые содержат разные виды информации, называются мультимедиа.

А теперь, ребята, пришло время подсчитать итоговое количество баллов и рассчитать средний балл (поделив сумму на 5)

XI. Домашнее задание (Демонстрируется на экране – слайд 17)
Читать §23 и ответить на вопросы на странице 132 №1-3. Вы также можете посмотреть д/з в ваших электронных дневниках.

XII. Рефлексия учебной деятельности и итог урока
Ребята, давайте определим, поняли ли вы материал сегодняшнего урока, понравилось ли вам на уроке?
Я раздаю вам смайлики – очень веселые, улыбающиеся и грустные. Если вы все поняли и вам понравилось на уроке, то вы приклеиваете в протокол очень веселый смайлик; если вы не совсем хорошо поняли тему урока или вам он не понравился, то приклеиваете улыбающийся смайлик; если вы ничего не поняли и вам не понравился урок – то грустный смайлик.

Дети приклеивают смайлики

Подведение итога урока. Ответы на вопросы учащихся. Выставление оценок.
На уроке мы познакомились с тем, что такое мультимедиа, мультимедийные программные средства, компьютерные презентации.


title: Презентация "Религии мира. Индуизм"

extracted_text:
Индуизм
Работу выполнила
студент 14 группы
Карагодина Ксения
Религии мира.
Самую раннюю стадию развития индуизма, относящуюся ко II тысячелетию до н.э., принято называть "праведическим периодом".
Это были индусы, жившие в центральной низменности Северной Индии, и дравиды, населявшие южную часть полуострова.

Древние индусы приносили жертвы различным богам, но храмов еще не строили.
С особым почтением
они поклонялись
богине-Матери
и рогатому божеству, сидящему, наподобие йога,
в позе "лотоса".
Приблизительно с 1500 г. до н.э.
начинается ведический период,
когда народы Центральной Азии (арии)  вторглись в Северную Индию и стали постепенно продвигаться на юг.
Светлокожие победители навязали индусам
свою цивилизацию и религию,
основанную на "Ведах".

В "Упанишадах", священных книгах основанных на религии Вед,
религия сводится к единому принципу
абсолютной, универсальной души.
Главное положение этой системы в том,
что вселенная есть бог, и бог есть вселенная.
Ведическая религия весьма отличается
от религии дравидов:
арии поклонялись,
скорее, силам природы,
а не изображениям идолов.

Важнейшими их богами были:
Индра, Бог космоса и звезд
Варуна, бог неба
Агни, бог огня
Ведическая религия охватывала
множество других, более мелких божеств, одним из которых был Сома,
бог наркотического растения.
За ведическим периодом, около 600 г. до н.э.,
последовал период "Упанишад".
В эту эпоху индуизм начал разделяться на два основных учения:
Учение о карме –
нравственный закон о нерушимой
причинно-следственной связи
между делами человека
и его будущей жизнью.
Согласно этому закону "поступков",
человек приобретает
хорошую или плохую карму
в зависимости от того,
как он прожил земную жизнь.
Учение о самсаре подразумевает,
что жизнь человека –
бесконечный ряд перевоплощений,
рождений заново в различных образах.
Все живое участвует в этом нескончаемом маскараде жизни,
и от того, какую "карму" заслужило живое существо
в своих предыдущих воплощениях,
зависит форма его будущего существования.
Спасение  -  бегство из потока перевоплощений  -
достигается философскими размышлениями
над изречениями мудрецов
 и медитацией (самососердоточенностью и самосозерцанием).
Освобождение
от вечно вращающегося
"колеса жизни" (мокша, или мукти)
приходит,
когда индивидуальная душа (атман)
сливается с Брахманом, душой вселенной.

В индуизме стали возникать реформистские внутренние течения.
Два из них (буддизм и джайнизм) очень широко распространились и стали самостоятельными религиями. Многие индуисты вернулись к поклонению единому высшему божеству.
Единое божество, Брахман, оказалось представленным индуистской "троицей":
Брахма
Вишну (Хранитель)
Шива (Разрушитель)
В христианскую эпоху философия индуизма
вступила в новый, ведантический период.

Веданта - индуистская философская книга,
основанная на более ранних "Упанишадах",
учит, что человек нуждается в освобождении.

Личность человека проходит через стадии стремления к наслаждениям и стремления к мирскому успеху.
Если личность достигает зрелости,
она обращается к идее самоотречения
и нравственного долга (дхармы).
Мокша (спасение) достигается,
когда личность доводит
до бесконечного совершенства свое бытие, сознание и ясность мысли и блаженство.
Так как Брахман - безличная, абсолютная душа, бесконечное бытие, сознание и блаженство; единственный путь достижения мокши
для человека - осознать,
что его скрытое внутреннее "я"
есть ни что иное, как Брахман.
Чтобы описать этот процесс
освобождения личности через слияние с Брахманом, индуисты пользуются традиционной формулой:
"ты есть сие" (тат твам аси).
Таким образом, индуистское спасение
достигается отделением от своего смертного "я"
и слиянием со вселенной.
Тогда личность погружается в нирвану,
состояние бесконечного бесстрастного покоя.
Известны 4 основных способа достижения нирваны:
1) Джнана-йога - спасение через познание;
требует изучать изречения мудрецов и священные книги, предаваться медитации, обращая свое сознание вовнутрь.
2) Бхакти-йога - спасение через самопожертвование;
менее философично и поэтому более популярно;
согласно этой доктрине, бог есть нечто более личное -посвятивший себя сам выбирает какой-либо способ
служения божеству и надеется таким образом
достичь слияния с ним.
3) Карма-йога - обретение спасения через выполнение обычаев, человек должен в точности выполнять все ритуалы и церемонии, жертвоприношения, паломничества и другие добрые дела, причем совершенно бескорыстно и только по искреннему внутреннему побуждению.
4) Раджа-йога, представляет собой технику медитации - контроль над телом, дыханием и мыслями.
Индуистская философия рассматривает этот мир,
как временную обитель,
нечто вроде тренировочного полигона для души; существует бесконечное число галактик и миров,
подобных нашему, и все они подчиняются
нравственному закону кармы.
Вселенная проходит через бесконечно повторяющийся
ряд циклов развития, разрушаясь и создаваясь заново.
 Не смотря на то, что последователи индуизма
не обязаны регулярно ходить в храмы,
эти культовые сооружения играют
жизненно важную роль
в индуистском обществе и культуре.

Танах Лот
Расположенный на большом камне,
Танах Лот является одним из самых известных индуистских храмов на Бали.
Храм является одним из 7 храмов,
расположенных в море.

Канчипурам
Город  1000 храмов, Канчипурам является одним из старейших городов в Южной Индии.
В городе есть несколько больших храмов, таких как храм Варатхараджа Перумал и храм Экамбаратха.
Брахидеешварар
Брахидеешварар, расположен в штате Тамил-Наду.
Он был построен в XI веке.
Первый в мире храм, сооруженный из гранита.
Башня храма составляет 66 метров.

Страх - основной источник суеверий и основной источник жестокости.

Преодоление страха –
начало премудрости."
Бертран Рассел


title: Конспект урока "Создание кроссворда средствами MS Office Excel 2007"

extracted_text:
Конспект открытого урока-игры «Я хочу стать программистом!»
Класс: 6
Раздел программы: Алгоритмы и исполнители
Тема урока: Проверочная работа по  теме  «Алгоритмы и исполнители».
Цели урока:
Общеобразовательная цель:
выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на уроках темы «Алгоритмы и исполнители»;
проверить способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности по данной теме.
Развивающая цель:
развить логическое мышление, память, способность к анализу и синтезу;
формировать навыки самоконтроля, навыки работы в коллективе.
Воспитательная цель:
способствовать формированию ответственного отношения к учению, готовности и мобилизации усилий на безошибочное выполнение заданий, проявить наибольшую активность в их выполнении;
воспитать культуру учебного труда, навыков самообразования, экономного расходования времени.
Оздоровительная цель:
Соблюдать допустимое количество времени  работы за компьютерами учениками 6 класса (не более 20 мин)
Следить за сменой видов учебной деятельности учащихся на уроке (не менее 7 раз за урок)
Следить за правильной посадкой учащихся за партами и на рабочем месте во время работы с компьютером (спина прямая, расстояние до экрана монитора 60–70 см. и т.д.)
Тип урока: урок контроля и проверки знаний и умений
Оборудование урока:
Программа «ABR_Игра» (файл ABR_Игра.exe)
Мультимедийный проектор
Раздаточный материал для работы учащихся по группам (Приложения )
Электронные тесты (Приложение файлы: Ванна.exe, Кувшин1.exe, Кувшин2.exe, КузнечикБуквы.exe, КузнечикЦифры.exe, Числа.exe)
Персональные компьютеры
Восемь кусочков лейкопластыря размером с клавишу клавиатуры.
ХОД УРОКА:
Перед началом урока необходимо:
Распаковать на компьютеры учащихся приложения из папки «На ПК учеников»: Ванна.exe, Кувшин1.exe, Кувшин2.exe, КузнечикБуквы.exe, КузнечикЦифры.exe, Числа.exe, по одному на каждую машину и запустить их (продолжение возможно только после ввода пароля, подробное описание этих приложений смотрите ниже)
Запустить программу «ABR_Игра» на компьютере к которому подключен проектор (ПРИМЕЧАНИЕ! Файл «ABR_Игра.exe» нужно запускать из папки «На ПК учителя» так как в ней так же хранятся файлы звукового сопровождения игры)
При необходимости скорректировать вопросы и ответы для дальнейшей игры (если не устраивают вопросы автора, кстати, название игры вы тоже можете корректировать, например «Кто хочет стать ОТЛИЧНИКОМ» и др.)
Разрезать восемь кусочков лейкопластыря размером стандартной клавиши клавиатуры компьютера, к которому подключен проектор, подписать маркером на них латинские буквы и наклеить их на клавиши как указанно ниже.
I. Организационный момент урока (2 мин)
1. Приветствие учащихся
2. Деление группы класса на 2 подгруппы. (3 мин)
– Перед началом нашего урока я предлагаю вам разделиться на две группы, команда № 1 и команда № 2.
II. Постановка целей и задач урока
– Ребята, на протяжении целой четверти мы изучали тему «Алгоритмы и исполнители» и вот настало время проверить то, как вы усвоили данную тему, но делать мы будем это необычно – это будет игра, шоу «КТО ХОЧЕТ СТАТЬ ПРОГРАММИСТОМ»!
(В этом месте учитель нажимает кнопку «Начало игры» в главном окне программы ABR_Игра  )

(Далее под торжественную музыку, появляются лозунги команд и счетчики баллов)
– Все программисты при разработке приложений так или иначе используют различные алгоритмы и подразумевают работу различных исполнителей, вы получили базовые знания в этой области и теперь вам предстоит подтвердить это в различных конкурсах и состязаниях. А конкурсов будет четыре:
I ТУР -   Индивидуальная проверка теоретических знаний;
II ТУР -  Проверка теоретических знаний и умения работать в команде, группе;
III ТУР – Индивидуальная проверка практических навыков, выполнение электронных тестов;
IV ТУР – Разработка и защита творческого, группового проекта.
Каждая группа должна будет выполнить необходимые задания заотведенное время, и каждое правильно выполненное задание будет приносить ей баллы. Команду, набравшую наибольшее количество баллов в конце урока ждет(приятный сюрприз, хорошая оценка или др.).
III. I ТУР Индивидуальная проверка теоретических знаний. (7 мин.)
- И так для того чтобы проверить ваши знания в области теории предлагаю ответить на 6 вопросов которые будет задавать программа. Для каждого вопроса предлагается четыре варианта ответов и только один из них верный. Для выбора ответа команда №1 использует кнопки расположенные на клавиатуре слева, а команда №2 кнопки расположенные справа. На выбор ответа дается всего 30 секунд, если за это время ответа нет, компьютер защитывает поражение. Правильный ответ может выбрать только один участник. Каждый правильный ответ ученика приносит 1 балл его команде.
- Ну что же, для начала первого тура игры я приглашаю одного знатока из команды № 1 и одного знатока из команды № 2 (учитель нажимает кнопку «I ТУР» в главном окне игры и показывает  ребятам кнопки для ответа)
Главное окно игры

далее появляется окно первого тура

Для выбора ответа возможно использовать только клавиши клавиатуры (ФЫВА  ЛДЖЭ). Если оба ученика практически одновременно выбирают правильный ответ машина выбирает того кто нажал клавишу раньше и сообщает опоздавшему - «Не успел». Ответ можно выбрать только один раз. Если ребята выбрали ответы а время еще есть можно нажать кнопку «С Т О П». По окончании времени или нажатии кнопки  «СТОП» программа автоматически с интервалом в две секунды покажет верный ответ, результат выбора команды №1 и команды №2, закроет окно с вопросом и добавит полученные баллы в главном окне программы. Далее необходимо все повторить ещё пять раз так как первый тур подразумевает 6 вопросов (Приложение1). Для каждого вопроса приглашаются новые учащиеся, желательно чтобы ребята не выходили дважды. Когда будут даны все ответы на 6 вопросов кнопка «I ТУР» станет недоступной и появится кнопка «II ТУР».
IV. II ТУР - Проверка теоретических знаний и умения работать в команде (6 мин.)
- Ну что же вы показали (неплохие, хорошие, отличные) индивидуальные знания теории и теперь пришло время показать ваше умение работать в команде.
Я объявляю начало второго тура!
(учитель нажимает кнопку «II ТУР» в главном окне программы, после этого появится окно второго тура)
- Сейчас я раздам каждой команде конкурсное задание (Приложение2), в котором представлено девять алгоритмов записанных в разной форме. Ваша задача определить типы этих алгоритмов поставив соответствующую цифру в квадратике рядом с алгоритмом. На всякий случай типы алгоритмов указанны вверху листа: цифра 1 означает линейный алгоритм, цифра 2 – ветвление, цифра 3 - цикл. На выполнение задания отводится 3 минуты, за каждый правильно указанный алгоритм команда получает 1 балл.
Далее учитель раздает каждой команде приложение2 (можно несколько экземпляров на команду), нажимает кнопку «НАЧАТЬ II ТУР» и программа начинает отсчет времени (3 мин.). Если ответы готовы раньше времени, учитель может начать кнопку «стоп» для досрочного завершения второго тура. По окончании времени один «контрольный» лист с ответами учитель забирает у каждой команды и сверяет ответы с представленными в следующем окне данными. Количество правильных ответов учитель заносит в отведённые для этого поля и нажимает кнопку «Сохранить результат». При этом баллы фиксируются в главном окне, кнопка «II ТУР» становится недоступной и появляется кнопка «III ТУР».
V. III ТУР - Проверка практических навыков (8 мин.)
- Теперь давайте проверим как вы можете применить полученные знания на практике. В третьем туре вам предстоит выполнить тесты на компьютерах, поэтому прошу вас занять свои рабочие места (пока ребята рассаживаются учитель нажимает кнопку «III ТУР» на своем ПК, здесь же необходимо напомнить основные правила безопасности при работе с ПК).
Предложенные тесты мы выполняли в рабочих тетрадях, но некоторые из них имеют другие данные. На выполнение каждого теста отводится 5 минут. Тесты «Кувшин 1» и «Кувшин 2» содержат всего одно задание, остальные тесы включают в себя по два задания. За каждый тест возможно получить до двух баллов. Для продолжения введите секретный код «234» и нажмите кнопку «Начать III ТУР» на своих рабочих местах (учитель нажимает кнопку «СТАРТ» на своем ПК). После того как ребята выполнят задания, либо у них закончится время, программы автоматически подсчитают заработанные баллы и выведут на монитор, при чем закрыть и начать тест заново ученик не сможет. Тест закроется автоматически через 3 минуты. Учитель должен суммировать баллы как указанно в программе и нажать кнопку «Сохранить результат», при этом указанные баллы появятся в главном окне, там же появится кнопка «IV ТУР».
VI. IV ТУР – Разработка и защита творческого проекта (10 мин.)
- Ну что же, я думаю вы вполне способны самостоятельно разрабатывать различные алгоритмы. Именно это вам предстоит выполнить в четвертом туре (учитель нажимает кнопку «IV ТУР» на своем ПК и раздает командамприложение 4).
И так за десять минут каждая команда должна придуматы исполнителя из реальной жизни, разработать для него СКИ, и составить не менее двух алгоритмов. Предупреждаю Вас что все команды используемые в алгоритмах должны входить в СКИ. Время пошло! (учитель нажимает кнопку «СТАРТ» на своем ПК). После того как ребята выполнят задания, либо у них закончится время подсчитываются заработанные баллы. Учитель должен ввести баллы как указанно в программе и нажать кнопку «Сохранить результат», при этом указанные баллы появятся в главном окне, там же появится кнопка «Результат».
VII. Подведение итогов урока (выставление оценок) (4 мин.)
– А сейчас мы подведем итог нашего соревнования, пусть компьютер покажет победителя (учитель нажимает кнопку «Результат»)
машина эффектно, по музыку суммирует баллы каждой команды, в конце подсчета выводится результат. Если обе команды равны – машина выдаст «ПОБЕДИЛА  ДРУЖБА»
- На уроке все ученики работали хорошо, активно и получили следующие оценки. (Комментируются оценки, выставляемые за урок).
– Каждый ученик класса внес свой вклад в общий результат своей группы, и я хочу поздравить победителей,  всем спасибо за работу на уроке, а команда победитель получает в подарок по карманному  календарю на 20__ год.


title: Конспект урока "Промежуточная диагностика по информатике" 7 класс

extracted_text:
Промежуточная диагностика по информатике, 7 класс.

Вариант 1
Все ответы на предложенные задания вносятся в специальный бланк ответов.
Задания № 1-6: по 1 баллу.
1. Программное обеспечение компьютера – это:
а. комплекс программ и документации, необходимый для работы с компьютером
б. комплекс программ, управляющий работой устройств компьютера
в. комплекс программ для создания электронных документов
2. Программное обеспечение компьютера делится на виды:
а. операционное и инструментальное
б. обучающие программы и прикладные программы
в. системное, систем программирования, прикладное
3. Операционные системы представляют собой программные продукты, входящие в состав:
а. прикладного программного обеспечения
б. системного программного обеспечения
в. систем программирования
4. Операционная система – это:
а. набор основных и периферийных устройств компьютера
б. комплекс системных программ, управляющих работой компьютера
в. комплекс программ для обработки числовой информации
5. В системное программное обеспечение входят:
а. операционные системы
б. языки программирования
в. электронные таблицы
6. В прикладное программное обеспечение входят:
а. текстовые редакторы
б. оболочка операционной системы
в. совокупность всех программ, установленных на компьютере

7. (3 балла) Решите задачу.
Алфавит некоторого языка состоит из 32 символов. С помощью данного алфавита был составлен текст, который занимает 3 страницы, на каждой странице 20 строк по 10 символов. Определите размер текста (информационный объем) в байтах.

8. (3 балла) Заполните таблицу:

9. (2 балла) Расставьте единицы измерения в порядке возрастания:

1)   1 байт, 1 Гбайт, 1 Кбайт, 1 бит, 1 Мбайт.
2)   1 Мбайт, 1028 Кбайт, 80 бит, 5 байт.

10. (4 балла) Решите задачу.
Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 256000 бит/сек. Через данное соединение передают файл размером 635 Кбайт. Определите время передачи файла в секундах.

11. (4 балла) Решите задачу.
Скорость передачи данных через выделенный канал связи равна 512 000 бит/c. Передача файла через данное соединение заняла 5 минут.  Определите размер файла в килобайтах.

12. (4 балла)Решите задачу.
Алфавит некоторого языка состоит из 64 символов. За сколько секунд можно передать текст из 2005 закодированных символов этого алфавита при скорости передачи 100 байт/сек.

13. (2 балла) Переведите:

½ Мбайта = ______ Кбайт
1,2 Кбайт = _______ байт

14.  (5 баллов) Напишите полные имена для всех файлов:

Промежуточная диагностика по информатике, 7 класс.

Вариант 2
Все ответы на предложенные задания вносятся в специальный бланк ответов.
Задания № 1-6: по 1 баллу.
1. Программное обеспечение компьютера – это:
а. комплекс программ и документации, необходимый для работы с компьютером
б. комплекс программ, управляющий работой устройств компьютера
в. комплекс программ для создания электронных документов
2. Программное обеспечение компьютера делится на виды:
а. операционное и инструментальное
б. обучающие программы и прикладные программы
в. системное, систем программирования, прикладное
3. Операционные системы представляют собой программные продукты, входящие в состав:
а. прикладного программного обеспечения
б. системного программного обеспечения
в. систем программирования
4. Операционная система – это:
а. набор основных и периферийных устройств компьютера
б. комплекс системных программ, управляющих работой компьютера
в. комплекс программ для обработки числовой информации
5. В системное программное обеспечение входят:
а. операционные системы
б. языки программирования
в. электронные таблицы
6. В прикладное программное обеспечение входят:
а. текстовые редакторы
б. оболочка операционной системы
в. совокупность всех программ, установленных на компьютере

7.  (3 балла) Решите задачу.
Алфавит некоторого языка состоит из 64 символов. С помощью данного алфавита был составлен текст, который занимает 2 страницы, на каждой странице 20 строк по 15 символов. Определите размер текста (информационный объем) в байтах.

8. (3 балла) Заполните таблицу:

9. (2 балла) Расставьте единицы измерения в порядке убывания:

1 байт, 1 Гбайт, 1 Кбайт, 1 бит, 1 Мбайт.
2082 Кбайт, 7 байт, 2 Мбайт, 81 бит.

10. (4 балла) Решите задачу.
Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 512000 бит/c. Через данное соединение передают файл размером 935 Кбайт. Определите время передачи файла в секундах.

11. (4 балла) Решите задачу.
Скорость передачи данных через выделенный канал связи равна 256 000 бит/c. Передача файла через данное соединение заняла 4 минуты.  Определите размер файла в килобайтах.

12. (4 балла) Решите задачу.
Алфавит некоторого языка состоит из 128 символов. За сколько секунд можно передать текст из 2000 закодированных символов этого алфавита при скорости передачи 100 байт/сек.

13. (4 балла) Переведите:

           ¼  Мбайта = ______ Кбайт
1,5  Кбайт = _______ байт

14. (5 баллов) Напишите полные имена для всех файлов:

Бланк ответов. ФИО: _______________________________ класс_____ вариант ____2___
Мах баллов: 33. Баллы ученика:______________

7.  _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8.
9. 1)___________________________________________________________________________________________
    2)___________________________________________________________________________________________
10. ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
11. ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
12. ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
13.____________________________________________________________________________________________
14.____________________________________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________________________________

Бланк ответов. ФИО: _______________________________ класс_____ вариант ____1___
Мах баллов: 33. Баллы ученика:______________

7.  _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8.
9. 1)___________________________________________________________________________________________
    2)___________________________________________________________________________________________
10. ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
11. ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
12. ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
13.____________________________________________________________________________________________
14.____________________________________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________


title: Технологическая карта урока "Жанр басни, история его развития. И. А. Крылов Басня «Волк на псарне»" 5 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
  Урок: литература
  Тема урока: Жанр басни, история его развития. И.А. Крылов Басня «Волк  на
псарне»
  Дата проведения урока: 07.10.2015г.
  Класс: 5 «Д»
  ОУ: ГБОУ СОШ №471
  Учитель-предметник: Тарасевич Е.А.
  УМК: для 5 класса Литература: учебник  образовательных  учреждений/  В.Я.
  Коровина, В.П.  Журавлёв,  В.И.  Коровин.-12-е  изд.  переработанное  -М:
  Просвещение, 2010 г.

|Цели для ученика                                          |Цели для учителя                                          |
|Обучающие:                                                |Образовательные:                                          |
|познакомиться  с новыми фактами биографии И.А. Крылова;   |продолжить знакомство учащихся с историей жанра басни;    |
|познакомитьсяс басней И. А. Крылова «Волк на псарне», её  |проанализировать художественное и идейное своеобразие     |
|исторической основой;                                     |басни «Волк на псарне»;                                   |
|учиться  выразительному чтению  басни.                    |расширить представления учащихся о басенном мастерстве И. |
|Развивающие:                                              |А.Крылова.                                                |
|развивать навык  правильного беглого чтения  , целым      |Развивающие:                                              |
|словом трудные по структуре слова в соответствии с нормами|создать мотивационную основу для восприятия учебного      |
|орфоэпического произведения;                              |материала, развития речи учащихся, мышления,              |
|учиться анализировать литературное произведение - басню,  |способствовать обучению самостоятельно работать с текстом |
|определять черты характера главных героев и уметь выражать|(сравнение, анализ, наблюдение, систематизация).          |
|свое отношение к ним.                                     |Воспитательные:                                           |
|Воспитывающие:                                            |воспитывать  бережное отношения к слову, толерантность;   |
|развивать чутье к художественному слову;                  |воспитывать чувство гордости за свой народ, патриотизм .  |
|воспитывать чувство патриотизма                           |                                                          |
|Тип урока                                                 |Форма урока                                               |
|Комбинированный                                           |Традиционная  (урок-практикум)                            |
|Опорные понятия, термины                                  |Новые понятия, термины                                    |
|жанр басни                                                |аллегорическое отражение исторических событий войны 1812г |
|признаки басни                                            |развитие понятия эзопов язык                              |
|композиция басни                                          |развитие понятия об  аллегории и морали                   |
|мораль                                                    |развитие понятия жанровые особенности басни               |
|аллегория                                                 |                                                          |
|эзопов язык                                               |                                                          |
|Формы контроля:                                           |Домашнее задание                                          |
|Фронтальный опрос                                         |Написать краткое сообщение: «Крылатые выражения в басне   |
|Индивидуальная работа                                     |«Волк на псарне» и их иносказательный характер» или       |
|                                                          |выучить басню наизусть.                                   |
|                                                          |                                                          |

|Этап урока      |Деятельность учителя |Деятельность       |Используемые методы, |Формируемые УУД |Результат          |
|                |                     |ученика            |приемы, формы        |                |взаимодействия     |
|                |                     |                   |                     |                |(сотрудничества)   |
|I. Мотивация    |Включение в деловой  |Подготовка к       |Игровой приём        |Личностные:     |Психологический    |
|                |ритм.                |работе.            |«Аукцион» на основе  |самоопределение;|настрой учителя и  |
|4 минуты        |Мотивация учебной    |Самоопределение.   |центона              |регулятивные:   |учащихся на        |
|                |деятельности.        |Активация знаний.  |Словесная форма,     |целеполагание;  |совместную работу. |
|                |                     |                   |(Приложение 1)       |коммуникативные:|                   |
|                |                     |                   |                     |планирование    |                   |
|                |                     |                   |                     |учебного        |                   |
|                |                     |                   |                     |сотрудничества с|                   |
|                |                     |                   |                     |учителем и      |                   |
|                |                     |                   |                     |сверстниками.   |                   |
|II. Актуализация|  Проверяет          | Отвечают на       |Словесная форма,     |Личностные:     | Проверка и        |
|знаний          |готовность           |вопросы, слушают,  |фронтальная беседа.  |оценивание      |закрепление        |
|                |обучающихся к уроку: |вспоминают.        |(Приложение 1)       |своего ответа;  |полученных знаний: |
|                |знание ранее         |Индивидуальное     |                     |познавательные: |выразительное      |
|                |изученного материала,|выступление        |                     |анализ объектов |чтение наизусть    |
|8 минут         |проверка домашнего   |учащегося (от лица |                     |с               |басни. Вырабатывать|
|                |задания.             |Эзопа)             |                     |целью выделения |уважительное       |
|                |                     |Рассказ о Крылове  |                     |признаков.      |отношение к        |
|                |                     |                   |                     |                |отвечающему.       |
|III. Изучение   | Озвучивает тему и   |Самостоятельно     | Практический метод. |Личностные:     |Выделять и         |
|нового          |цель урока.          |формулируют        |Приём познавательной |ориентация в    |формулировать      |
|1)              |Уточняет понимание   |познавательную цель|активности через     |социальных ролях|познавательную     |
|Формулирование  |учащимися            |и строят действия в|творческое задание.  |и межличностных |цель.              |
|темы урока,     |поставленных целей   |соответствии с ней.|                     |отношений;      |                   |
|постановка цели |урока. Создаёт       |Рассуждают над     |Рассказ.             |регулятивные:   |                   |
|5 минут         |проблемную ситуацию. |эпиграфом, делают  |Комментирование.     |поиск и         |Вырабатывать       |
|                |(Приложение 2)       |вывод о том, какого|(Приложение 3)       |выделение       |уважительное       |
|                |Обращение к эпиграфу,|характера будет    |                     |необходимой     |отношение друг к   |
|                |создание проблемной  |басня              |                     |информации,     |другу .            |
|                |ситуации             |                   |                     |умение строить  |                   |
|2)  Первичное   |                     |                   |                     |речевое         |                   |
|восприятие      |                     |                   |                     |высказывание;   |Осуществлять поиск |
|басни.          |Рассказ учителя.     |Выступление ученика|Самостоятельная      |коммуникативные:|и выделение        |
|5 минут         |Чтение басни.        |о Войне 1812 года  |работа.              |инициативное    |необходимой        |
|                |Комментирование      |Воспринимают новую |                     |сотрудничество в|информации         |
|3) Постановка   |непонятных слов.     |информацию;        |                     |поиске и выборе |                   |
|проблемного     |                     |соотносят старые   |                     |информации.     |                   |
|вопроса  урока. |                     |знания с новыми,   |Аналитическая        |                |                   |
|                |                     |самостоятельное    |фронтальная беседа.  |Общаются и      |                   |
|1 минута        |                     |чтение,            |(Приложение 4)       |взаимодействуют |Развивать  устную  |
|                |                     |чтение вслух.      |                     |с партнерами по |речь, память,      |
|4)              |                     |Отбирают           |                     |совместной      |умение слушать     |
|Самостоятельное |                     |необходимый        |                     |деятельности или|других,            |
|чтение и        |                     |литературный       |                     |обмену          |наблюдать, отбирать|
|осмысление      |                     |материал,          |                     |информацией.  С |литературный       |
|                |Организация работы по|анализируют,       |                     |достаточной     |материал,          |
|3 минуты        |анализу басни        |обобщают, делают   |                     |полнотой и      |анализировать и    |
|                |                     |выводы.            |                     |точностью       |обобщать его,      |
|5)Чтение и      |                     |                   |                     |выражают свои   |развивать          |
|анализ басни.   |                     |                   |                     |мысли в         |артистические      |
|                |                     |                   |                     |соответствии с  |способности        |
|10 минут        |                     |                   |                     |задачами и      |                   |
|                |                     |                   |                     |условиями       |                   |
|                |                     |                   |                     |коммуникации.   |                   |
|IV.             |Объясняет задание.   |Выполняют          |Игровой приём.       |                |                   |
|Лингво-физкультм|                     |упражнения.        |Здоровьесберегающая  |                |                   |
|инутка          |                     |(Приложение 5)     |технология.          |                |                   |
|                |                     |                   |                     |                |                   |
|3 минуты        |                     |                   |                     |                |                   |
|V. Актуализация |Устанавливает        | Работают со       | Коллективная работа.|Регулятивные:   | Вырабатывать      |
|новых знаний    |осознанность         |словарём           |                     |контроль,       |умение понимать    |
|                |восприятия.          |литературоведческих|Индивидуальная работа|оценка,         |статью,            |
|                |Организует           |терминов: читают и |                     |коррекция;      |анализировать её,  |
|                |деятельность по      |комментируют статьи|                     |познавательные: |употреблять в речи |
|Своеобразие     |применению новых     |к понятиям:        |                     |общеучебные –   |литературоведческие|
|языка.          |знаний.              |аллегория, мораль, |                     |умение          |термины.           |
|                |                     |эзопов язык.       |                     |структурировать |                   |
|Аллегория и     |                     |                   |                     |знания, выбор   |Проявление         |
|мораль.         |                     |                   |                     |наиболее        |толерантности.     |
|                |                     |                   |                     |эффективных     |                   |
|3 минуты        |                     |                   |                     |способов решения|                   |
|                |                     |                   |                     |задания, умение |                   |
|                |                     |                   |                     |осознанно и     |                   |
|                |                     |Самостоятельная    |                     |произвольно     |                   |
|                |                     |работа - заполнение|                     |строить речевое |                   |
|                |                     |кроссворда.        |                     |высказывание,   |                   |
|                |                     |                   |                     |рефлексия       |                   |
|                |                     |                   |                     |способов и      |                   |
|                |                     |                   |                     |условий         |                   |
|                |                     |                   |                     |действия;       |                   |
|                |                     |                   |                     |коммуникативные:|                   |
|                |                     |                   |                     |управление      |                   |
|                |                     |                   |                     |поведением      |                   |
|                |                     |                   |                     |партнёра –      |                   |
|                |                     |                   |                     |контроль,       |                   |
|                |                     |                   |                     |коррекция,      |                   |
|                |                     |                   |                     |оценка действий |                   |
|                |                     |                   |                     |партнёра,       |                   |
|                |                     |                   |                     |инициативное    |                   |
|                |                     |                   |                     |сотрудничество в|                   |
|                |                     |                   |                     |поиске и выборе |                   |
|                |                     |                   |                     |информации.     |                   |
|VI.             |Организует рефлексию.|Осуществляют       |Беседа.              |Коммуникативные:|Умение оценивать   |
|Рефлексивно-оцен|                     |самооценку         |                     |умение с        |себя.              |
|очный этап      |                     |собственной учебной|(Приложение 6)       |достаточной     |                   |
|                |                     |деятельности,      |                     |полнотой и      |                   |
|2 минуты        |                     |соотносят цель и   |                     |точностью       |                   |
|                |                     |результаты, степень|                     |выражать свои   |                   |
|                |                     |их соответствия.   |                     |мысли;          |                   |
|                |                     |                   |                     |познавательные: |                   |
|                |                     |                   |                     |рефлексия;      |                   |
|                |                     |                   |                     |личностные:     |                   |
|                |                     |                   |                     |смыслообразовани|                   |
|                |                     |                   |                     |е.              |                   |
|                |                     |                   |                     |                |                   |
|VII. Домашнее   |Объясняет домашнее   |Слушают и          |                     |                |                   |
|задание         |задание.             |записывают в       |                     |                |                   |
|                |                     |дневник.           |                     |                |                   |
|2 минуты        |                     |                   |                     |                |                   |

Приложение 1
Задание
«Аукцион»
    • Написать как можно больше названий басен И.А. Крылова  из
      предлагаемого учителем центона
В июле, в самый зной, в полуденную пору,
Сыпучими песками в гору,
Из дальних странствий воротясь,
По улице Слона водили,
Как видно, на показ —
Известно, что слоны в диковинку у нас...
Так за Слоном толпы зевак ходили...
Какой-то Повар-грамотей
С поварни убежал своей.
Проказница-Мартышка,
Осёл, Козёл да косолапый Мишка
Затеяли сыграть квартет.
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт,
И выйдет из того не дело — только мука.
Однажды Лебедь, Рак да Щука
Везти с поклажей воз взялись
И вместе все в него впряглись.
Из кожи лезут вон, а возу всё нет ходу.
         ← Опрос по пройденному материалу:
         ← Узнали ли вы эти строки? Откуда они?
         ←  Назовите басни Крылова, которые вы узнали. («Лжец», «Муха и
           Дорожные», «Слон и Моська», «Кот и Повар», «Квартет», «Лебедь,
           Рак и Щука».)
         ←  Юмористическое произведение, составленное из частей
           известного произведения, называется центон.
         ← В каком жанре написан наш центон? (Басня.)
         ←  Что такое басня? Дайте определение.
         ← Откуда к нам пришла басня? Что вы знаете об Эзопе?
         ←
         ← — Какова композиция басни?
         ← Что такое басня? Дайте определение. (Басня-это краткий
           прозаический или стихотворный рассказ, написанный в
           иносказательной, аллегорической форме)
         ← Как вы понимаете словосочетание иносказательный,
           аллегорический смысл? Что такое аллегория?
         ← Какова композиция басни? (В басне всегда есть нравоучительный
           вывод, он может находиться как в начале произведения, так и в
           конце.) Собственно говоря, в басне мы учимся на отрицательном
           примере. Не зря, сам Крылов говорил: « Люблю, где случай есть,
           пороки пощипать…» .

Приложение 2
Задание
 Определение темы, цели, мотивация. Постановка проблемы.
-Знакома ли вам иллюстрация на данном слайде?(ответы).
- А к какому она подходит произведению?(ответы)
-Вы хотите узнать, почему эта иллюстрация выделена? Почему охотник со
сворой собак прижали волка в угол? (ответы).
- Исходя из изложенного, можно ли определить тему нашего  урока? А цель?
(ответы)
- Да, вы правы, ребята, тема сегодняшнего урока:  Басня И.А. Крылова «Волк
на псарне», а наша цель- познакомиться с новой басней И. А. Крылова  «Волк
на псарне»; продолжить развитие  умения понимать иносказательный подтекст
басни и её мораль.

Приложение 3
      Под  пером Крылова история оживала. Подтверждение этому наш эпиграф,
слова драматурга и журналиста Сергея Николаевича Глинки: «В необычайный наш
год и под пером баснописца нашего Крылова живые басни превращались в живую
историю».

Приложение 4
Задание
    • Ответьте на проблемный вопрос:
    ← Почему И.А. Крылов изобразил Кутузова и Наполеона в образах
      животных?

Лексическая работа:  дубьё, расчесться, сват, кум, лад, не делать мировой,
ловчий, псарня, овчарня.

Вопросы для аналитической беседы.
    ← Какой персонаж сразу обратил на себя внимание?
    ← Нарисуйте портрет Волка, какой он?
    ← Какова его речь?
    ← Прочитайте реплики Волка, проанализируйте его речь.
    ← Назовите действия Волка  в басне, каковы его поступки?
    ← А почему вдруг Волк залез в овчарню ночью?
    ← Каких людей подразумевает автор?
    ← Какие слова передают возникший на псарне переполох?
    ← А что меняется в поведении Волка, когда он понимает, что выбраться
      ему будет невозможно без потерь? Проследите за поведением Волка и
      объясните причину его лицемерной речи.
    ← Прочитайте строки, передающие речь Волка.
    ←  Запишите, какими качествами наделил автор Волка.
    ← Каким изображён Ловчий? Составьте его цитатную характеристику.
    ← Что отвечает Волку Ловчий? Вернее, даже не отвечает, а прерывает?!
      Зачитайте!
    ← Почему прав был Ловчий, не пожалев Волка?
    ← Что стало причиной столкновения Ловчего и Волка?
    ← Какова была причина конфликта в аллегорически изображённых событиях?
    ← Как вы думаете, почему Крылов подарил эту басню Кутузову?

      Говорят, что когда Крылов написал эту басню и отослал её в войска,
      Кутузов прочитал произведение перед солдатами, и во время
      заключительных строк сорвал с головы шапку, глаза его сверкали!
 Так как мы ответим на проблемный вопрос нашего урока?

Приложение 5
Лингво-физкультминутка
Задание
минутка.
Учитель:
- Я называю имена героев басен И. А. Крылова. Если в известных вам баснях
этот персонаж отрицательный, вы вытягиваете прямые руки перед собой,
отталкивая героя; если положительный – руки скрещиваются на груди, обнимаем
героя.
Слон
Лисица
Ягнёнок
Муравей
Стрекоза
Волк
Ловчий

Приложение 6
Задание
•     Ответьте на предложенные вопросы:
    ← Какую басню мы сегодня прочитали?
    ← О чем она? О каком историческом событии она повествует?
    ←  Какие человеческие пороки высмеивает И.А. Крылов в этой басне?


title: Презентация "Конфессиональная ситуация в Казахстане"

extracted_text:
Конфессиональная ситуация в Казахстане
Почему Казахстан является территорией диалога мировых и традиционных религии?
Виртуальное путешествие в современный Казахстан

Цель: посетить главные религиозные центры, познакомиться с религиозными конфессиями, существующими на территории Казахстана
Назвать 5 ассоциаций по теме:Конфессиональная ситуация в Казахстане
Религия
Президент
Религиозные сооружения
Религиозные праздники
Пирамида мира и согласия
В Казахстане, по статистическим данным, функционирует 4200 религиозных объединений и общин,
принадлежащих к 46 конфессиям и доминациям (данные 2009 г.)
В настоящее время действуют почти 3200 мечетей, церквей, молитвенных домов.

Религиозная принадлежность населения Казахстана(предварительные результаты переписи 2009 г.)
     Ответы респондентов             Абсолютная                  Доляоб отношении к религии        численность          населения %                                                                                тыс. чел
Мусульмане                                11 237,9                             70,19
Христиане                                    4 190,1                               26,17
Иудаисты                                      5,3                                        0,03
Буддисты                                      14,6                                      0,09
другие религии                           30,1                                      0,19
Неверующие                                450,5                                   2,81
не дали ответа                             81,0                                     0,51
Всего                                              16 009,6                            100,00

Мавзолей  Ходжа Ахмеда Яссауи в Туркестане
Название данного религиозного сооружения?

Мечеть Нұр Астана
Название данного религиозного сооружения?
Проваславная церковь в Костанае
Название данного религиозного сооружения?
Синагога в Астане

Название данного религиозного сооружения?
Католическая церковь в Павлодаре

Название данного религиозного сооружения?
Задание  2                                     Соотнесите религии и религиозные сооруженияРелигия  и Религиозное сооружение

Ислам                                               Церковь
Буддизм                                           Мечеть
Христианство                                  Синагога
Иудаизм                                           Пагода
Съезд лидеров мировых и традиционных религий в Астане
Задание 3
1. Республика Казахстан утверждает себя демократическим, светским, правовым и социальным государством, высшими ценностями которого является человек, его жизнь, права и свободы.
2. Ислам и христианство
3. Религия отделена от государства
4. 46
5. Это терпимость по отношению к чужим мнениям, правам, навыкам, и к другой религии.

Задание 4
Третий лишний - какое понятие лишнее и почему?
- толерантность, веротерпимость, экстремизм
- конфессия, религия, пропаганда
- ислам, христианство, бахаизм
- курбан айт, Рождество, пасха

	Дворец мира и согласия в Астане
Название данного культурного сооружения?
    ОТНОШЕНИЯ  И МИРНАЯ ЭКСТРЕМИЗМУ РЕЛИГИЯ ИМЕЕТ ТЕРРОРИЗМУ  НЕ  НИКАКОГО  ИСЛАМ К

Сформулируйте высказывание Н. Назарбаева