title: Коспект урока "Особенности природы гор" 4 класс

extracted_text:
Дата: 7. 02. 13
Класс: 4 «А»
Предмет: Окружающий мир.
Тема: Особенности природы гор.
Цель: Сформировать представление об особенностях природы гор и смены
ярусов.
Задачи:
1. Расширить представление о разнообразии природы горной местности;
2. Воспитывать интерес к предмету окружающий мир.
Оборудование: физическая карта; рисунки гор; ТСО для физминутки;
презентация.
Форма проведения: традиционная.
Тип урока: комбинированный.

                                 Ход урока.

|I. Психологический       |У: Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас! Сегодня    |
|настрой.                 |урок у вас проведу я. Зовут меня Алла Сергеевна.       |
|                         |Звенит звонок веселый                                  |
|                         |Зовет нас на урок.                                     |
|                         |Такой порядок в школе                                  |
|                         |Не забывай, дружок.                                    |
|                         |Все у парты ровно встали,                              |
|                         |Улыбнулись, подровнялись,                              |
|                         |Тихо сели за свой стол,                                |
|                         |Начинаем разговор.                                     |
|                         |У: Ребята, расскажите, в чем необычность Уссурийского  |
|II Повторительно         |края, приведите конкретные примеры.                    |
|обучающая работа.        |Д:                                                     |
|                         |У:  Почему стали возможны такие сочетания?             |
|                         |Д:                                                     |
|                         |У: Сейчас мы с вами проведем небольшой блицопрос. (на  |
|                         |слайдах).                                              |
|                         |У: Кто был послан Петром I для выяснения, соединяется  |
|                         |ли Азия и Америка?                                     |
|                         |Д: Витус Беринг.                                       |
|                         |У: Какое море было названо в честь двоюродных          |
|                         |братьев-путешественников?                              |
|                         |Д: Море Лаптевых.                                      |
|                         |У: Кому принадлежит честь открытия Австралии?          |
|                         |Д: Джеймс Кук.                                         |
|                         |У: Каккое дерево в Австралии не дает тени?             |
|                         |Д: Эвкалипт.                                           |
|                         |У: Какая главная особенность животных Австралии?       |
|                         |Д: Сумчатые млекопитающие.                             |
|                         |У: Какое животное Австралии похоже на плюшевого мишку? |
|                         |Д: Коала.                                              |
|                         |У: Как называются дикие куры Австралии?                |
|                         |Д: Сорные куры.                                        |
|                         |У: Как называется дикая собака Австралии?              |
|                         |Д: Динго.                                              |
|                         |У: Как называется  самый южный материк?                |
|                         |Д: Антарктида.                                         |
|                         |У: Кто открыл Антарктиду?                              |
|                         |Д: Беллинсгаузен и Лазарев.                            |
|                         |У: Вкаком веке открыта Антарктида?                     |
|                         |Д: В XIX веке.                                         |
|                         |У: Нелетающая птица Антарктиды?                        |
|                         |Д: Пингвин.                                            |
|                         |У: Какой путешественник впервые описал Уссурийский     |
|                         |край?                                                  |
|                         |Д: Пржевальский.                                       |
|                         |У: Какая большая кошка Дальнего Востока занесена в     |
|                         |Красную книгу?                                         |
|                         |Д: Уссурийский тигр.                                   |
|                         |У: Корень какого растения похож на фигуру человека?    |
|                         |Д: Женьшень.                                           |
|                         |У: Ребята, посмотрите на физическую карту мира. Какие  |
|                         |цвета используются в ней?                              |
|                         |Д: Зеленый, коричневый, желтый, голубой.               |
|                         |У: А что означает каждый цвет?                         |
|                         |Д: зеленый — равнины или низменности;                  |
|                         |коричневый — горы;                                     |
|                         |желтый — возвышенности;                                |
|                         |голубой — вода.                                        |
|                         |У: Дети, а от чего зависит насыщенность цвета?         |
|                         |Д: От высоты.                                          |
|                         |У: Ребята, сегодня нас будут интересовать горы. Мы     |
|                         |узнаем, какие бывают горы, какая  там растительность,  |
|                         |от чего она зависит. Дети найдите самые горы мира.     |
|                         |Д: Гималаи.                                            |
|                         |У: Попробуйте определить, какие горы самые длинные на  |
|                         |Земле?                                                 |
|                         |Д: Анды в Южной Америке, они протянулись с севера на юг|
|                         |на 9000 км, в Андах много вулканов, Алтай.             |
|                         |У: Какие горы вы увидели на территории России?         |
|                         |Д: Уральские, Саяны, Кавказ.                           |
|                         |У: Молодцы, ребята! Дети, горы возникли миллионы лет   |
|III Работа по осмыслению |назад. И сейчас еще продолжаются горообразовательные   |
|и усвоению нового        |процессы. Многие силы учавствуют в них. Одни возникают |
|материала.               |на больших глубинах и приподнимают отдельные участки   |
|                         |земной коры. Другие «работают» на поверхности — это    |
|                         |ветер, вода, мороз, солнце. Они расчленяют приподнятые |
|                         |участки на хребты, горные цепи.                        |
|                         |У: Ребята, давайте прочитаем текст на странице 18-19.  |
|                         |(дети читают поочереди). Итак, ребята, какие бывают    |
|                         |горы?                                                  |
|                         |Д: Есть очень высокие горы, верхушки которых покрыты   |
|                         |снежными шапками и вершины их взмывают высоко за       |
|                         |облака: Гималаи, Памир, Анды. Есть не очень высокие    |
|                         |горы, например Уральские, это невысокие хребты с       |
|                         |пологими склонами.)                                    |
|                         |У: Мы уже установили, что самые высокие горы — это     |
|                         |Гималаи. Найдите самую высокую вершину мира. Я вам     |
|                         |подскажу. Прочтите стихотворение на слайде и по        |
|                         |начальным буквам прочтите название самой вымой высокой |
|                         |вершины мира.                                          |
|                         |Это самая-пресамая                                     |
|                         |Высокая гора.                                          |
|                         |Ее вершина острая                                      |
|                         |Режет облака.                                          |
|                         |Ее найдешь в Непале                                    |
|                         |Средь гималайских туч.                                 |
|                         |Только чтоб добраться,                                 |
|                         |Ты должен быть могуч!                                  |
|                         |У: Какова ее высота?                                   |
|                         |Д: Джомолунгма (Эверест) 8 848 м, по другим данным — 8 |
|                         |846 м. Даже в Гималаях эта вершина кажется великаном.  |
|                         |Впервые вершина была покорена альпинистами в 1953 году.|
|                         |В Гималаях есть еще 10 восьмитысячников — вершин более |
|                         |8000 м. (слайд)                                        |
|                         |У: Известны в мире и очень высокие горы Памир. Найдите |
|                         |их на карте. Какие вершины вы видете на карте?         |
|                         |Д: Пик Коммунизма, или Узтерги, как зовут местные      |
|                         |жители, что означает «кружит голову» -   7 495 м, на   |
|                         |Тянь-Шане — пик Победы — 7 439м.                       |
|                         |Музыкальная физминутка.                                |
|                         |У: Как располагаются природные зоны в горах?           |
|IV. Первичное закрепление|Д: Если горы высокие, они в себе собирают чуть ли не   |
|материала.               |все природные зоны, как горы в Африке, а низкие горы не|
|                         |имеют такого разнообразия.                             |
|                         |У: Откройте учебники на странице 18, посмотрите на     |
|                         |иллюстрации и назовите особенности расположения        |
|                         |природных зон.                                         |
|                         |У: Определите по карте, в какой природной зоне         |
|                         |находятся эти горы?                                    |
|                         |Д: Черноморское побережье — Кавказ, и зона тайги —     |
|                         |Верхоянский хребет.                                    |
|                         |У: Послушайте описание Кавказских гор. Ваша задача:    |
|                         |определить, какие природные зоны Кавказских гор        |
|                         |описываются в этом отрывке?                            |
|                         |«Приближаясь к Кавказскому хребту с севера, еще за 200 |
|                         |км видишь на южной стороне горизонта очертания         |
|                         |Эльбруса, который, как шатер кочевника, белеет в ясное |
|                         |утро над равниной. Растительность Кавказских гор — это |
|                         |сложный мир. Подъем на каждые 200 метров в горах       |
|                         |означает понижение температуры на 1 — 2 градуса.       |
|                         |Поэтому, двигаясь по направлению  к заоблачным высотам,|
|                         |можно наблюдать за весьма быстрой сменой               |
|                         |растительности. У подножия южных склонов Кавказских гор|
|                         |лиановые леса сохранили свою первобытную мощь.         |
|                         |Невысокие, но необычайно плотные леса из разных пород —|
|                         |дуба, каштана, граба, клена, липы — оплетены густой    |
|                         |сетью лиан, которые своими гибкими стеблями            |
|                         |перебрасываются с ветки на ветку. Здесь много          |
|                         |кавказских кабанов, достигающих 300 кг. На высоте около|
|                         |600 метров леса меняются. Здесь горы поросли рощами из |
|                         |буков. Однако кругом обычно царит безмолвие, так как   |
|                         |листва буковых лесов образует сплошную занавесу.       |
|                         |Поднявшись на высоту 1 200 метров, путешественник      |
|                         |вступает в хвойный лес, состоящий из пихт и елей. Здесь|
|                         |деревья растут далеко друг от друга, но зато они       |
|                         |достигают огромных размеров. Нередко встречаются       |
|                         |стволы, имеющие в поперечнике 2 м и высотой 60 метров. |
|                         |Чувствуешь себя карликом в стране великанов. Здесь     |
|                         |первое место принадлежит бурому медведю. Переступив на |
|                         |высоте 1800 метров верхнюю границу лесов,              |
|                         |путешественник попадает в сравнительно узкую полосу    |
|                         |кустарников, которая по внешнему виду напоминает       |
|                         |лесотундру нашего Заполярья, здесь растут хилые березки|
|                         |и кустарник рододендрона, невысокого красиво цветущего |
|                         |кустарника. Еще выше по горным склонам начинается      |
|                         |область альпийских лугов. Здесь по большей части голые |
|                         |скалы, но местами ярко-зеленые лужайки покрывают       |
|                         |каменную осыпь, и трава ярко-зеленого цвета. Здесь     |
|Физминутка.              |обитают тур, или горный козел. Горные луга занимают    |
|                         |довольно широкую полосу — от 2100 до 3300 метров. И    |
|                         |вот, наконец, и вечный снег, лежащий громадными        |
|                         |сплошными лужайками. Края его тают, пропитывая влагой  |
|                         |соседние лужайки».                                     |
|                         |У: И так, какие природные зоны вы отметили?            |
|                         |Д: Лиановые леса, буковые леса, хвойные леса, полоса   |
|                         |кустарников, горные луга, снега и льды.                |
|                         |У: Каких животных запомнили?                           |
|                         |Д:  Кавказские кабаны, тур или горный козел, бурый     |
|                         |медведь.                                               |
|                         |У: Найдите на карте верхоянский хребет. Высокие это или|
|                         |низкие горы?                                           |
|                         |Д: Верхоянский хребет — горная система на              |
|                         |северо-востоке Сибири, в Якутии. Длина около 1200 км   |
|                         |(от дельты Лены до р. Томпо — приток Алдана); ширина от|
|                         |100 до 250 км. Состоит из ряда хребтов с альпийским и  |
|                         |сглаженным рельефом (высота до 2389 м) и разделяющих их|
|                         |впадин. Лиственничное редколесье, кедровый стланик и   |
|                         |горная тундра.)                                        |
|                         |Работа в рабочей тетради                               |
|                         |У: Какие части горы выделили?                          |
|                         |Д: Вершину, склон горы, долину, подошву и ущелье.      |
|                         |У: Что можете сказать о природных зонах?               |
|                         |Д: Смешанные леса, хвойные леса, альпийские луга,      |
|                         |ледяная зона. Может быть другой вариант: смешанные     |
|                         |леса, хвойные леса, альпийские луга.                   |
|                         |У: Кто прав? От чего зависит наличие ледяной зоны в    |
|                         |горах?                                                 |
|                         |Д: От высоты гор.                                      |
|                         |У: Вы не раз слышали такие названия гор: Альпы,        |
|                         |Апеннины, Карпаты, Пиренеи и многие другие. Как вы     |
|                         |думаете, что в переводе с разных языком мира обозначают|
|                         |эти названия? Даю подсказку, одно и то же. Что?        |
|                         |Д: В переводе все эти названия означают одно — «горы». |
|                         |У: Что на уроке было для вас новым?                    |
|                         |У: Кто из вас был в горах? В каких? Где они находятся? |
|                         |С. 19 (вопросы № 2 и 3)                                |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|V. Итог урока.           |                                                       |
|                         |                                                       |
|                         |                                                       |
|VI. Домашнее задание.    |                                                       |

                                 Самоанализ.

Урок окружающего мира проведен  в  4  «А»  классе  гимназии  №  1  по  теме:
«Особенности природы гор».
На уроке реализованы следующие задачи:
1.  Расширить представление о разнообразии природы горной местности;;
2.  Воспитывать интерес к предмету окружающий мир.
     Структура урока отвечает содержанию урока. Дидактический  материал  был
подобран  правильно,   тогда   в   течение   урока   реализованы   принцыпы:
наглядности, систематичности, исследовательности. Старалась  завести  беседу
в определенной последовательности: чередовать виды работ, идти  от  простого
материала  к   сложному.   Для   активизации   познавательной   деятельности
использовала презентацию.
  Этапы урока взаимосвязаны между собой. Время для каждого  этапа  старалась
распределить рационально.
  На уроке использованы следующие  методические  приемы:  рассказ,   беседа,
работа с учебником и тетрадью.
   Содержание  материала  соответствует   возрастным   особенностям   детей,
доступен и понятен учащимся.  На  уроке  была  опора  на  предыдущие  знания
учащихся.


title: Классный час "Берегите природу!" 4 класс

extracted_text:
  Классный час в 4 классе

                                                              Учительница  1  квалификационной категории
                                                      МБОУ «Бехтеревская СОШ»
                                                      Гилмуллина Ильсояр Габдраисовна

Цели:
Формировать ответственное отношение к природе;
Познакомить с правилами поведения на природе;
Пополнить знаний учащихся по экологии.
 Развивать речь, внимание и память детей.
Подготовительная работа
Учитель:
Подготовка помещения для проведения классного часа. Оформление:
1-й плакат “Будь природе другом”.
Таблички с экологическими знаками.
Карточки с пословицами.
Картина “природа”.
Рисунки детей.
Кроссворд.
Жетоны.
Музыка: “Звуки природы”, “Голоса птиц”,
Выставка детских рисунков «Берегите природу»;
Выступление детей со сценкой Эко- теремок»

Участники:
•	Учитель;
•	Учащиеся.

Ход классного часа
Учитель: - Здравствуйте, друзья! Здравствуй, природа!
- Почти миллион лет живет человечество на планете Земля, но люди мало задумываются о том, что все богатства земли не вечны, что они нуждаются в защите, пополнении и бережном обращении.
В прошлые века, когда численность землян была невелика, а промышленность развита слабо, человек редко задумывался о последствиях грубого вмешательства в природу. И постепенно, с развитием научно-технического прогресса, наступление на природу привело к истощению почв, обмелению рек и озер, гибели растительности, образованию пустынь. За последние годы резко ухудшилась экологическая обстановка, исчезают и становятся редкими многие виды растений и животных, теряю свою ценность многие уголки природы. Многих людей стало тревожить ухудшение экологической обстановки на земле. И тогда стали создавать в мире целые территории, на которых стали охранять целые природные компоненты, в том числе и у нас в России.
Все что нас окружает, мы должны научиться любить и беречь. И этой цели посвящена наша сегодняшняя встреча.
В игре принимают участие 2 команды, а также зрители – болельщики. За каждый правильный ответ команды будут получать жетоны, а в конце игры определиться команда-победитель.
(Звучит музыка “Звуки природы”, выходят ученики  и рассказывают стихи)

1.На нашем шаре на земном,
Где мы родились и живем,
Где в травах летняя роса
И голубые небеса,
Где море, горы, степи, лес –
Полно таинственных чудес.
- По лесу бродит серый волк,
И ландыш тоненький цветет,
В степи ковыль, как нежный шелк,
Расчесывает ветерок.
Гремит на скалах водопад,
И брызги радугой летят.
А в синем море синий кит –
Большой, как дом, на волнах спит.

2. Не разрушайте этот мир,
Девчонки и мальчишки,
Иначе эти чудеса
Останутся лишь в книжке.
- Чтоб был в источниках нарзан,
С полянки – земляника,
Будь осторожен, как Тарзан,
Дружи с природой дикой!
- Ты тоже часть ее чудес,
И для тебя темнеет лес,
И речка светлая течет,
И все весною зацветет.
И надо постараться
Нам с этим не расстаться!
Конкурс   «Знаешь ли ты экологические даты и праздники»
Каждая команда должна назвать дату, когда отмечают экологические праздники:
Международный День Земли (22 апреля)
День птиц (1 апреля)
Народно-фольклорный праздник Сороки (22 марта)
Народный праздник Иван Купала (7 июля)
Конкурс «Дай быстрый ответ»
Территория, на которой охраняются природные компоненты.
Назовите фамилию русского писателя, большого любителя природы.
Наука, которая рассматривает взаимодействия человека и окружающей среды.
Назовите птицу – символ тоски по родному дому?
Какое дерево считается священным на Руси?
Какая рыба переносит самые лютые морозы?
Из древесины какого дерева делают музыкальные инструменты?
Какое хвойное дерево сбрасывает на зиму листья?
Какая птица высаживает птенцов зимой?
 Конкурс «Экологические знаки- правила поведения в природе»
Ученик:
Берегите Землю,
Землю берегите!
Берегите жаворонка
В голубом зените.
- Берегите горы,
реки и леса,
Пусть не исчезает
В жизни красота!
Учитель: Каждой команде выдается по 5 знаков-символов. Участники по очереди должны назвать правила поведения в лесу, согласно знакам:
Не рви цветы.
Нельзя разорять муравейники.
Не ломайте ветви деревьев и кустарников.
Не повреждай кору деревьев.
Нельзя брать яйца из гнезд.
Не разводите костер в лесу.
Не сбивайте грибы, даже не съедобные.
Нельзя раскапывать норы и тревожить зверей.
В лесу, на природе запрещается поднимать крик и шум.
Отдыхая в лесу, не оставляй после себя мусор!

Конкурс «Сложи пословицу»
Каждой команде выдаются конверты с разрезанными карточками, на которых написаны пословицы. Участникам за отведенное время нужно правильно собрать карточки с пословицей.

Жизнь дана // на добрые дела.
Доброе дело // само себя хвалит.
Много воды - // много травы.
Растение - // земли украшение.
Срубили кусты - // прощай птицы.
Увидел скворца - // весна у крыльца.

Конкурс «Спасем нашу Землю вместе»
Каждая команда должна нарисовать за отведенное время (5 мин.) экологический плакат. Участникам раздаются фломастеры и ватман.
Учитель: Пока команды готовятся к данному конкурсу, у нас – «Игра со зрителями».
Лето – чудная пора,
Детвора кричит …. (Ура!)
- Нам и реки, и леса
Дарят летом …(чудеса)
- Кто же чудо совершил
Летом в сказку … (превратил)?
- Сделал кто весь мир таким:
Звонким, радостным …(цветным)?
- Стала вся Земля кругом
Ярким, красочным …. (ковром).
- Где над куполом небес
Зеленеет пышно … (лес).
- А вокруг цветут цветы
Небывалой … (красоты).
- Вот, приветствуя ребят,
Колокольчики … (звенят).
- Как приятно бегать нам
По ромашковым … (лугам)!
- Словно солнечные зайчики,
Золотятся … (одуванчики).
- В мир добра и красоты
Превращают мир … (цветы)!

Конкурс «Отгадай загадки»
Учитель: Белобокая сорока
Прилетела из далека,
Не сказала, где была.
- Но зато она, ребята
Очень хитрые загадки
На хвосте нам принесла.
Кто быстрее отгадает,
Тот и фишку получает.
Ищет целый день он крошки,
Ест букашек, червяков.
Зимовать не улетает
Под карнизом обитает. (Воробей)
Он прилетает каждый год
Туда, где домик его ждет,
Чужие песни петь умеет,
А все же голос свой имеет. (Скворец)
Вертится, стрекочет,
Весь день хохочет. (Сорока)
Ей в ночь глухую не до сна.
Промысел ведет она. (Сова)
Эти дружные ребята
На пеньке растут в лесу. (Опята)
Серенькие шапки, рябенькие ножки.
Под березой растут, как их зовут? (Подберезовики)
У него невзрачный вид, учти – он очень ядовит!
Не бери его с полянки, как его зовут? (Бледная поганка)
А этот красавец на беленькой ножке.
Он в красной шляпке, а на ней горшки. (Мухомор)
Гляну в окошко,
Идет тоненький Антошка. (Дождь)
Лечу – кручу, на весь мир ворчу. (Метель)
Весной веселит, летом холодит,
Осенью умирает, зимой согревает. (Дерево)
Над рекой, над долиной
повисла белая холстина. (Туман)
Луна зацветает,
Рожь поспевает,
Когда это бывает? (Летом)
Что не сеяно родится? (Трава)

Постановка сценария «Эко- теремок».
Действующие лица:
- Ведущий;
- Мышка;
- Лягушка;
- Заяц;
- Кот.

Ведущий.
Осень. Небо плачет.
День и ночь дожди.
Утонуло в тучах
Солнышко. Не жди
Ни тепла, ни света.
Эх, скорей бы лето!
А в лесу так сыро!
Дождик льет и льет.
Но постойте, кто-то,
Кажется, идет!
Да, шаги все ближе
Кашель и отдышка,
Я кого-то вижу,
Да ведь это Мышка!
Мышка.
Я мышка-малышка,
Я сбилась с пути,
Мне холодно, страшно,
Куда же идти?
Апчхи! Вся продрогла,
А надо в тепло!
Ой, домик! Удача!
Ура! Повезло!
Пустите, друзья,
Отворите окошко!
А вдруг здесь живет
Зловредная кошка?
Ведущий.
Не бойся, трусишка,
Ступай на порог!
Давно не живут здесь –
Пустой теремок.
Все ставни забиты,
И дверь под замком.
Мышка.
Всю жизнь я мечтала
О доме таком!
Ведущий.
Заброшен дом, но ты не бойся
Его в порядок привести
Несложно, было бы желанье
Окошки вымыть, подмести
Да мусор во дворе убрать –
И будешь жить да поживать!

Мышка.
Не, я работать не люблю,
По мне – и так сгодится
Я лучше песню вам спою.
Давайте веселиться!
Песенка Мышки.
Всем котам назло
Мышке повезло –
В домике хозяйка
Появилась!
Грязь и пауки,
Но это – хи-хи-хи!
Я уже давно
Не веселилась!
Всюду пыль и хлам,
Но это – трам-пам-пам!
Убирать не буду
Ни минутки!
Мусор – чепуха!
Просто – ха-ха-ха!
Злые языки
И предрассудки!
Лягушка. Какая славная избушка!
Мышка. Кто там?
Лягушка. Да это я, Лягушка!
Мышка. Чего тебе, Лягушка, надо?
Лягушка. Пусти меня хоть на денек!
Мышка.
Подружка, я ужасно рада,
Что ты зашла в мой теремок!
Да оставайся хоть на месяц,
А если хочешь – навсегда!
Мы вместе заживем прекрасно.
Ну что, согласна?
Лягушка. Да, да, да!
Мышка. Проголодалась?
Лягушка. Да, немножко.
Мышка.
Сейчас возьму свой рюкзачок,
Здесь есть чудесная полянка –
На ней устроим пикничок!
Ведущий.
На свежем воздухе, в лесу,
Подруги ели колбасу,
Конфеты, булочки, печенье,
Желе, орешки, шоколад,
Зефир, клубничный мармелад,
Жвачки, чипсы и варенье.
Лягушка. Спасибо, Мышь, за угощенье!
Ведущий.
Эй, вы куда? А как же мусор?
Бутылки из-под лимонада,
Фольга, коробки, целлофан,
Обертки, фантики, пакеты –
Кто убирать все будет это?!
Мышка. Нам убирать неинтересно!
Лягушка. Сказать по правде – просто лень!
Ведущий.
Но вы ж опять на это место
Придете отдохнуть на день!
Мышка.
Сюда мы больше не вернемся!
Ты нас напрасно не ругай.
Лягушка.
В лесу полянок очень много –
Какую хочешь, выбирай!
Ведущий.
Вот это да! Ну и подружки!
А это чьи там показались ушки?
Мышка.
Ай, дили -дили -дили!
И мы кого-то видели!
Вместе.
Глазастого, ушастого
Мохнатого, зубастого!
Лягушка.
Он сидел под кустом,
Громко щелкал хвостом.
Мышка. Что за зверь, ты нам ответь?
Лягушка. Не успели разглядеть!
Мышка. Если кошка, будет худо!
Лягушка. Мышка, это Чудо-Юдо!
Мышка и Лягушка поют песню « Чудо-Юдо».
В гости к нам из неоткуда
Прискакало Чудо-Юдо.
Никуда его не звали,
Никогда не приглашали,
И никто с ним не дружил,
Вот оно и затужило.
Лапами захлопало – у-ха-ха-ха-ха-ха-ха!
Хлопают в ладоши.
Копытами затопало – цок – цок – цок –чмок – чмок- чмок!
Движения ногами.
Замотало головой – джага-джага-джага-джага!
Качают головой.
Подняло ужасный вой – вау-вау!
Завертелось по полу – юмба-юмба-юмба-юмба!
Кружатся.
И с досады лопнуло – бах!
Подпрыгивают, выбрасывая руки вверх.
Мышка. Уходи скорей отсюда!
Заяц.
Братцы, я не Чудо-Юдо
Зайка я! Зовут Пушок!
А дразнить нехорошо!
Ведущий.
Как не стыдно вам дразниться,
Обижать зайчишку!
Лучше б в гости пригласили
Бедного трусишку!
Лягушка. Зайка серый, заходи,
Теремок наш погляди!
Заяц.
Ух, ты, Мышка и Лягушка,
У вас чудная избушка!
А не найдется ли местечка?
Мне б только уголок за печкой!
Мышка. Что ж, заживем втроем не хуже!
Ведущий.
Да вам давно помощник нужен!
Вы и недели не прожили,
А лес в помойку превратили!
Чтоб все убрать, не хватит года!
Заяц. Какая славная погода!
Ведущий. Тут и за сто лет все не убрать!
Заяц.
Послушай, хватит причитать –
Ты нам мешаешь танцевать!
Заяц, Лягушка и Мышка танцуют. Танец прерывается внезапным «эффектным» появлением кота.
Кот.
Привет, друзья!
Мур-мур, народ!
Меня зовут Помойный Кот!
Мне в мусорном контейнере
Жить стало очень тесно!
Покинул я помойку
И поспешил сюда!
Ах, как же здесь прекрасно!
Ну, до чего ж чудесно!
Пожалуй, жить останусь
Здесь, звери, навсегда!
Заяц.
Послушай, Кот Помойный,
Одумайся, очнись!
Тебе в лесу не место!
Кот.
Не место? Оглянись,
Дружок, по сторонам
Повсюду грязь, отходы
И непонятный хлам!
Здесь не порхают бабочки
И не летают пчелы,
Здесь только кучи баночек
Из-под кока-колы!
Мышь. Ой, что же мы наделали?
Лягушка. Но мы ведь не хотели!
Мышь. Мы просто пили…
Лягушка. Просто ели…
Заяц. Мы песни пели…
Мышь. Мы играли…
Кот. А за собой не убирали!
Ведущий.
Каждый уголок Земли прекрасен:
Город, лес, река, цветочный луг,
Дно морское, поле – все кругом
Удивительно, чудно, неповторимо!
К миру вокруг нас необходимо
Относиться бережно, мой друг!
Лягушка. Если брошу я бумажку!
Заяц. Ты – бутылку!
Мышь. Я пакет!
Лягушка.
Если уроню я фантик
От жевательных конфет,
Мусор поглотит планету,
Уничтожит красоту.
Все.
Хватит мусорить, ребята!
Соблюдайте чистоту!
Заяц.
Кто поможет нам, ребята,
Мусор одолеть проклятый?
Лягушка. Наш любимый лес убрать?
Мышка. Кота помойного прогнать?
Игра «Большая уборка». Две команды формируются из желающих зрителей. Каждой команде дается корзина и предлагается на скорость собрать в корзины пустые пластиковые бутылки. Переносить можно только по одной бутылке.
Кот.
Люди, звери дорогие!
Жить мне здесь невмоготу –
Насморк, кашель, аллергия
У меня на чистоту!
Участники поют финальную песню о красоте родной природы (песня выбирается на усмотрение педагога).

Подводятся итоги игры. Награждаются команды, победители.
Заключительные слова учителя: Человек должен стать настоящим другом всего живого на свете. И только тогда страниц в Красной книге станет совсем мало, и не будет так грустно осознавать, что самые большие катастрофы – дело рук самого человека.


title: Конспект урока "Причастный оборот. Строение предложений с причастными оборотами" 7 класс

extracted_text:
                                ПЛАН-КОНСПЕКТ
                  открытого урока русского языка в 7 классе
|Тема урока:         |Причастный оборот. Строение предложений с           |
|                    |причастными оборотами.                              |
|Цели урока:         |ознакомить учащихся с правилами постановки запятых  |
|                    |при причастном обороте, особенности построения      |
|                    |предложений с причастными оборотами;                |
|                    |развивать навыки выделения причастных оборотов на   |
|                    |письме, построения предложений с причастными        |
|                    |оборотами;                                          |
|                    |воспитывать интерес к родному языку, его            |
|                    |изобразительным возможностям.                       |
|Оборудование урока: |интерактивная доска;                                |
|                    |репродукции картин И.К.Айвазовского;                |
|                    |карточки с разноуровневыми заданиями;               |
|                    |таблица «Знаки препинания в предложениях с          |
|                    |причастными оборотами».                             |
|Тип урока:          |закрепление изученного материала                    |
|                    |ХОД УРОКА:                                          |
|I. Организационный  |- приветствие учащихся;                             |
|момент:             | - проверка отсутствующих в классе;                 |
|                    |- запись в тетрадь темы урока.                      |

II. Проверка знаний учащихся о причастиях и причастном обороте.
1. Заполнение таблицы на интерактивной доске. В соответствующие графы
данной на доске таблицы вставить записанные ниже слова.
|Глагол                 |Прилагательное          |Причастие              |
|                       |                        |                       |

 Создавать, созданный, высочайший, совершенный, совершённый, совершить,
летучий, летящий, летал, летний, разный, белый, белеющий, белить, горишь,
шумный, шумевший, пошумели, горячие, горим, горящие, торопливый,
торопиться, торопящийся.
2. Работа с предложениями.
Переписать предложения, согласуя причастия с определяемыми
существительными. Расставить знаки препинания, графически обозначить
причастные обороты.
1.Узкая длинная коса походила на огромную башню (упавший) с берега в море.
2.Тучи покрыли все ровным тяжелым полотном (опустившийся) над водой.
3.Маленькие игривые волны (рождаемый) ласковым дыханием ветра тихо бились о
берег. 4.В (окружавший) нас шорохе я услышал голос с берега.
  3. Практическая работа по составлению предложений и расстановке знаков
препинания  при причастных оборотах.
Учитель обращает внимание на роль причастий в описании моря.
- Какие картины моря храните вы в своей памяти? Живые или пейзажи,
созданные художниками? (Отвечая на вопрос, ученики вспоминают картины
художника Ивана Константиновича Айвазовского (1817-1900 гг.)
Рассматривая репродукции картин художника, учащиеся подбирают эпитеты для
описания моря, называют часть речи.
Выводы. При описании моря чаще употребляются причастия, так как передают не
только признаки, но и характерное для моря движение, постоянное изменение.
4. Работа с карточками разного уровня сложности:
1 уровень – воспроизведение готового текста (максимальная оценка «4»);
2 уровень – составление текста (максимальная оценка «5»).
Репродукции картин, описанных в текстах карточек, – на интерактивной доске.
                        Карточки 1 уровня сложности.
Задание: Перепишите текст, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
Графически обозначьте причастные обороты.
1.      «Среди волн» - удивительнейш… картина Айвазовского. На ней нет
(н…)чего, кроме воды и неба. Мощ(?)ные волны вздымающ…ся к небу одна выше
другой потр..сают воображение. По небу тяжело опустивш…ся на море свирепый
ветер гонит почти черные тучи. Страшна и прекрасна разбушевавш…ся стихия.
2.      Гневное, бурное море неистово мчащ… свои воды раск…ч…вает корабль
«Мария». Солнечные лучи пробивш…ся сквозь мрачные, черные, лохматые тучи
осв…щает гребни огромных волн. Нет границы между бушующ… морем и небом с
несущ…ся по нему тучами. («Корабль «Мария» во время шторма».)
                        Карточки 2 уровня сложности.
Задание: Составьте текст из «рассыпанных» слов. Графически обозначьте
причастные обороты.
1.              Картина, море, «Георгиевский монастырь», ночь, в, на,
лунный, художник, изобразить. Луна, мир, цвет, море, берег, заливающий,
желтый, освещать, горизонт, круглый, далекий. Скалы, дорожка, часовые,
море, темный, разделенный, лунный, охраняющий, спокойный, сонный, стоять,
как.
2.              Глядя, на, картина, «Штиль», море, простор, беспредельный,
восхищаться. Внимание, небо, гладь, облака, оно, привлекать, над, с, по,
тихий, голубой, огромный, пушистый, простирающийся плывущий. Картина,
покой, от, веять. Море, рыбаки, спокойны, готовящийся, и, в, выйти.
( 1. Глядя на картину «Штиль», восхищаешься беспредельными просторами моря.
Привлекает внимание огромное небо, простирающееся над тихой голубой гладью,
с пушистыми облаками, плывущими по нему. От картины веет покоем.
2. На картине «Георгиевский монастырь» художник изобразил море в лунную
ночь. Круглая луна, заливающая мир желтым цветом, освещает море, берег,
далекий горизонт. Темные скалы, разделенные лунной дорожкой, стоят как
часовые, охраняющие спокойное сонное море.)
5. Анализ выполненных работ. 1-2 учащихся из каждой группы зачитывают
выполненные задания, объяснят поставленные знаки препинания, делают выводы
о роли причастий в речи.

6. Творческая работа. Написание сочинения-миниатюры «Море».
Учащимся предлагаются задания на выбор, которые воспроизводятся на
интерактивной доске:
1.      Составьте текст, используя слова (в любой форме):
причастия обрушившийся, пробивший, мчащий, вздымающий,
бьющийся; существительные лавина, пучина, шхуна, гребни волн, луч солнца,
пожар;  наречия неистово, стремительно.
2.      Составьте текст по данному началу (по картине «Девятый
вал»): Страшны валы воды во время шторма на море. Но самый страшный девятый
вал, роковой, сокрушительный…

III. Домашнее задание (по выбору учащихся):
- выписать из любого художественного текста 10 простых предложений с
причастными оборотами (обороты выделить);
- составить карточку на тему: «Знаки препинания при причастном обороте» (10
предложений) с пропущенными знаками препинания и буквами.


Классный час "Варвара - Краса - Длинная Коса"


title: План-конспект урока "Служебные части речи. Предлог как часть речи" 7 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                Служебные части речи. Предлог как часть речи.
                    _____________________________________

    1. Цель и задачи урока
    Цель: систематизировать   отличия служебных  и  самостоятельных  частей
    речи
    Задачи:
    - обучающие: формировать представления о предлоге как  служебной  части
    речи,  его  роли  в  словосочетании  и  предложении,   познакомить   со
    значениями предлогов;
    -развивающие: закрепить умение писать  предлоги  с  различными  частями
    речи;
    -воспитательные : воспитывать любовь к русскому языку.
    2. Тип урока: комбинированный.
    3. Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная.
    4. Необходимое техническое оборудование: компьютерный класс, проектор.
    5. Структура и ход  урока
                                                                  Таблица 1.
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№  |Этап урока  |Название        |Деятельность     |Деятельность   |Время   |
|   |            |используемых ЭОР|учителя          |ученика        |(в мин.)|
|   |            |(с указанием    |(с указанием     |               |        |
|   |            |порядкового     |действий с ЭОР,  |               |        |
|   |            |номера из       |например,        |               |        |
|   |            |Таблицы 2)      |демонстрация)    |               |        |
|1  |Организацион|                |Приветствует     |Приветствуют   |1       |
|   |ный         |                |учеников,        |учителя,       |        |
|   |            |                |формулирует тему,|садятся,       |        |
|   |            |                |ставит цели и    |записывают тему|        |
|   |            |                |задачи.          |урока в        |        |
|   |            |                |                 |тетрадях       |        |
|2  |Актуализация|                |Задаёт вопросы   |Работают       |        |
|   |знаний      |                |ученикам. Сколько|фронтально,    |        |
|   |            |                |частей речи в    |устно отвечают |        |
|   |            |                |русском языке? ( |на поставленные|        |
|   |            |                |10) На какие две |учителем       |        |
|   |            |                |группы они       |вопросы        |7       |
|   |            |                |делятся в        |               |        |
|   |            |                |зависимости от   |               |        |
|   |            |                |роли в языке?    |               |        |
|   |            |                |(Самостоятельные |               |        |
|   |            |                |и служебные)     |               |        |
|   |            |                |Назовите         |               |        |
|   |            |                |служебные и      |               |        |
|   |            |                |самостоятельные  |               |        |
|   |            |№1 ЭОР «Части   |части речи,      |               |        |
|   |            |речи»           |известные вам.   |               |        |
|   |            |                |Организует работу|               |        |
|   |            |                |с ЭОР.           |Сверяют свои   |        |
|   |            |                |Сверьте свои     |ответы с       |        |
|   |            |                |ответы  с        |таблицей  из   |        |
|   |            |                |таблицей из ЭОР. |ЭОР            |        |
|   |            |                |                 |               |        |
|   |            |                |                 |               |        |
|   |            |                |                 |               |        |
|   |            |                |Организует       |Хорошо         |        |
|   |            |                |групповую работу.|успевающие     |        |
|   |            |                |                 |ученики        |        |
|   |            |                |Выписать в       |выписывают в   |        |
|   |            |                |таблицу из текста|тетрадь слова  |        |
|   |            |                |(упражнение №326)|самостоятельных|        |
|   |            |                |слова  всех      |частей речи из |        |
|   |            |                |встретившихся    |упражнения в   |        |
|   |            |                |самостоятельных  |таблицу.       |        |
|   |            |                |частей речи.     |Проверяют      |        |
|   |            |                |Проверить в      |сделанную      |        |
|   |            |                |группах. Какие   |работу, вместе |        |
|   |            |                |ошибки           |с учителем     |        |
|   |            |                |встретились?     |разбирают      |        |
|   |            |                |                 |трудные случаи |        |
|   |            |                |                 |определения    |        |
|   |            |                |                 |частеречной    |        |
|   |            |                |                 |принадлежности |        |
|   |            |                |                 |слов           |        |
|   |            |                |Организует       |Работает группа|7       |
|   |            |                |групповую        |учащихся. Устно|        |
|   |            |                |работу со слабо  |отвечают на    |        |
|   |            |                |успевающими      |вопросы,       |        |
|   |            |                |учащимися.       |поставленные   |        |
|   |            |                |Задание:         |учителем.      |        |
|   |            |                |вспомните, какое |               |        |
|   |            |                |грамматическое   |               |        |
|   |            |                |значение  имеют  |               |        |
|   |            |                |самостоятельные  |               |        |
|   |            |                |части речи, на   |               |        |
|   |            |                |какие вопросы    |               |        |
|   |            |                |отвечают, какими |               |        |
|   |            |                |членами          |               |7       |
|   |            |                |предложения      |               |        |
|   |            |                |являются         |               |        |
|   |            |                |                 |Учащиеся устно |        |
|   |            |                |Организует       |отвечают на    |        |
|   |            |                |фронтальную      |вопрос.        |        |
|   |            |                |работу с классом.|Результаты     |        |
|   |            |                |Вопрос: Чем      |коллективной   |        |
|   |            |                |самостоятельные  |работы         |        |
|   |            |                |части речи       |записывают в   |        |
|   |            |                |отличаются от    |тетрадь в виде |        |
|   |            |                |служебных?       |таблицы.       |        |
|   |            |                |                 |(              |        |
|   |            |                |                 |Самостоятельные|        |
|   |            |                |                 |части речи:    |        |
|   |            |                |                 |Есть           |        |
|   |            |                |                 |лексическое и  |        |
|   |            |                |                 |грамматическое |        |
|   |            |                |                 |значение.      |        |
|   |            |                |                 |Изменяются     |        |
|   |            |                |                 |(кроме наречия)|        |
|   |            |                |                 |Являются членом|        |
|   |            |                |                 |предложения.   |        |
|   |            |                |                 |Употребляются  |        |
|   |            |                |                 |самостоятельно.|        |
|   |            |                |                 |( Служебные    |        |
|   |            |                |                 |части речи:    |        |
|   |            |                |                 |Нет            |        |
|   |            |                |                 |лексического и |        |
|   |            |                |                 |грамматического|        |
|   |            |                |                 |значения.      |        |
|   |            |                |                 |Не изменяются. |        |
|   |            |                |                 |Не             |        |
|   |            |                |                 |употребляются  |        |
|   |            |                |                 |без            |        |
|   |            |                |                 |самостоятельных|        |
|   |            |                |                 |частей речи.   |        |
|   |            |                |                 |Не являются    |        |
|   |            |                |                 |членами        |        |
|   |            |                |                 |предложения.   |        |
|   |            |                |                 |               |        |
|   |            |                |                 |Учащиеся       |        |
|   |            |                |                 |сверяют        |        |
|   |            |                |                 |результаты     |        |
|   |            |                |                 |своей работы с |        |
|   |            |                |                 |таблицей из    |        |
|   |            |                |                 |ЭОР, делают    |        |
|   |            |                |                 |выводы.        |        |
|   |            |                |                 |               |        |
|   |            |                |                 |               |        |
|   |            |                |                 |               |        |
|   |            |                |                 |               |        |
|   |            |№2 ЭОР          |                 |               |        |
|   |            |«Признаки       |                 |               |        |
|   |            |служебных и     |                 |               |        |
|   |            |самостоятельных |                 |               |        |
|   |            |частей речи»    |                 |               |        |
|   |            |                |Организует работу|               |        |
|   |            |                |с ЭОР. Сверьте   |               |        |
|   |            |                |результаты своей |               |        |
|   |            |                |работы с         |               |        |
|   |            |                |таблицей из ЭОР. |               |        |
|   |            |                |Все ли           |               |        |
|   |            |                |отличительные    |               |        |
|   |            |                |признаки         |               |        |
|   |            |                |самостоятельных и|               |        |
|   |            |                |служебных частей |               |        |
|   |            |                |речи мы назвали  |               |        |
|3  |Изучение    |                |Организует       |Письменно      |3       |
|   |нового      |                |фронтальную      |выполняют      |        |
|   |материала   |                |самостоятельную  |упражнение,    |        |
|   |            |                |работу учащихся  |проверяют      |        |
|   |            |                |по тексту        |фронтально.    |        |
|   |            |                |упражнения № 327 |               |        |
|   |            |                |стр.151          |               |        |
|   |            |                |Задание: выписать|               |        |
|   |            |                |примеры служебных|               |        |
|   |            |                |частей речи.     |               |        |
|   |            |                |Прочитать примеры|               |        |
|   |            |                |                 |Фронтально     |5       |
|   |            |                |Работа над       |работают,      |        |
|   |            |                |редактированием  |отвечают на    |        |
|   |            |                |текста упражнения|вопросы        |        |
|   |            |                |№328 стр.151 («  |учителя.       |        |
|   |            |                |Приеду 5 часов   |               |        |
|   |            |                |Москвы мною будет|               |        |
|   |            |                |друг») Понятен ли|               |        |
|   |            |                |текст? Чего не   |               |        |
|   |            |                |хватает?         |               |        |
|   |            |                |(предлогов)      |               |        |
|   |            |                |Восстановите     |Записывают     |        |
|   |            |                |текст, запишите в|текст в        |        |
|   |            |                |исправленном     |исправленном   |        |
|   |            |                |виде.            |виде в тетрадь,|        |
|   |            |                |Сделаем вывод:   |делают вывод о |        |
|   |            |                |для чего нам в   |значении       |        |
|   |            |                |речи нужны       |предлогов в    |        |
|   |            |                |предлоги.        |языке.         |        |
|   |            |                |(Предлоги        |               |        |
|   |            |                |указывают на     |               |        |
|   |            |                |различные        |               |        |
|   |            |                |грамматические   |               |        |
|   |            |                |отношения между  |               |        |
|   |            |                |словами в        |               |        |
|   |            |                |предложении и    |               |        |
|   |            |                |словосочетании)  |Устно отвечают |        |
|   |            |                |На основе данного|на вопросы     |        |
|   |            |                |текста определите|учителя.       |        |
|   |            |                |со словами каких |               |        |
|   |            |                |частей речи      |               |        |
|   |            |                |употребляются    |               |        |
|   |            |                |предлоги.        |               |        |
|   |            |                |(существительными|               |        |
|   |            |                |, местоимениями, |               |        |
|   |            |                |числительными)   |               |        |
|4  |Закрепление |                |Организует       |Письменно      |3       |
|   |полученных  |                |фронтальную      |выполняют      |        |
|   |знаний      |                |работу учащихся. |упражнение,    |        |
|   |            |                |Из текста        |устно отвечают |        |
|   |            |                |упражнения       |на вопросы     |        |
|   |            |                |№340 стр. 156    |учителя, делая |        |
|   |            |                |выписать         |вывод об       |        |
|   |            |                |словосочетания, в|употреблении   |        |
|   |            |                |состав которых   |предлогов с    |        |
|   |            |                |уходят предлоги. |различными     |        |
|   |            |                |Кроме            |частями речи.  |        |
|   |            |                |существительных, |               |        |
|   |            |                |местоимений,     |               |        |
|   |            |                |числительных,    |               |        |
|   |            |                |перед какими     |               |        |
|   |            |                |частями речи     |               |        |
|   |            |                |могут оказаться  |               |        |
|   |            |                |предлоги?( Перед |               |        |
|   |            |                |прилагательными, |               |2       |
|   |            |                |причастиями как  |               |        |
|   |            |                |особой формы     |               |        |
|   |            |                |глагола, так как |               |        |
|   |            |                |они относятся к  |               |        |
|   |            |                |существительным) |               |        |
|   |            |                |Перед какими     |               |        |
|   |            |                |частями речи     |               |        |
|   |            |                |никогда не бывает|               |        |
|   |            |                |предлогов? (     |               |        |
|   |            |                |Перед глаголами, |               |        |
|   |            |                |деепричастиями   |               |        |
|   |            |                |как особой формы |               |        |
|   |            |                |глагола,         |               |        |
|   |            |№3 ЭОР          |наречиями)       |               |        |
|   |            |«Значение       |                 |               |        |
|   |            |предлогов»      |                 |Работают с     |        |
|   |            |                |                 |тестом из ЭОР, |        |
|   |            |                |Организует       |проверяют      |        |
|   |            |                |работу с ЭОР.    |результаты     |        |
|   |            |                |Распределите     |своей работы,  |        |
|   |            |                |словосочетания  в|фронтально     |        |
|   |            |                |зависимости от   |отвечают на    |        |
|   |            |                |значения         |вопрос учителя |        |
|   |            |                |предлогов.       |               |        |
|   |            |                |Проверьте. Какие |               |        |
|   |            |                |значения имеют   |               |        |
|   |            |                |предлоги?        |               |        |
|   |            |                |(Указывают на    |               |        |
|   |            |                |время, место,    |               |        |
|   |            |                |причину)         |               |        |
|5  |Контроль    |№4 ЭОР          |Организует работу|Индивидуально  |    3   |
|   |полученных  |«Служебные части|индивидуальную с |работают с ЭОР.|        |
|   |знаний      |речи»           |ЭОР.             |Отвечают на    |        |
|   |            |                |Отметьте в тексте|вопрос теста.  |        |
|   |            |                |выделенные слова,|               |        |
|   |            |                |которые относятся|               |        |
|   |            |                |к служебным      |               |        |
|   |            |                |частям речи.     |               |        |
|   |            |№5 ЭОР          |Организует работу|Отвечают на    |        |
|   |            |Электронное     |с ЭОР.           |вопросы теста, |        |
|   |            |задание         |Прочитайте       |работают       |        |
|   |            |                |предлоги,        |индивидуально. |        |
|   |            |                |докажите, что    |               |        |
|   |            |                |выделенные слова |               |        |
|   |            |                |являются         |               |        |
|   |            |                |служебными       |               |        |
|   |            |                |частями речи.    |               |        |
|6  |Заключительн|                |Задаёт вопросы.  |Отвечают на    |2       |
|   |ый          |                |Что сегодня      |вопросы,       |        |
|   |            |                |изучали на уроке?|записывают     |        |
|   |            |                |Что нового       |домашнее       |        |
|   |            |                |узнали? Всё ли   |задание.       |        |
|   |            |                |было понятно?    |               |        |
|   |            |                |Выставляет оценки|               |        |
|   |            |                |по итогам урока. |               |        |
|   |            |                |Задаёт домашнее  |               |        |
|   |            |                |задание.         |               |        |

                                                                  Таблица 2.
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№  |Название ресурса |Тип, вид       |Форма предъявления|Гиперссылка на     |
|   |                 |ресурса        |информации        |ресурс,            |
|   |                 |               |(иллюстрация,     |обеспечивающий     |
|   |                 |               |презентация,      |доступ к ЭОР       |
|   |                 |               |видеофрагменты,   |                   |
|   |                 |               |тест, модель и    |                   |
|   |                 |               |т.д.)             |                   |
|1  | Части речи      |Информационный |Таблица           |                   |
|   |                 |               |                  |http://collection.e|
|   |                 |               |                  |du.yar.ru/dlrstore/|
|   |                 |               |                  |38ebdee9-9b33-4caa-|
|   |                 |               |                  |80ea-765e32a891d9/%|
|   |                 |               |                  |5BIS-TA_05-11_01%5D|
|   |                 |               |                  |_%5BIA_01-AT%5D.swf|
|2  |Признаки         |Информационный |Таблица           |http://collection.e|
|   |служебных и      |               |                  |du.yar.ru/dlrstore/|
|   |самостоятельных  |               |                  |55d8fdc0-b2a6-4f17-|
|   |частей речи»     |               |                  |ac5c-6e89e05120bb/%|
|   |                 |               |                  |5BRUS7_0-146%5D_%5B|
|   |                 |               |                  |IA_002%5D.swf      |
|   |                 |               |                  |                   |
|3  |Значение         |Практический   |Тест              |http://collection.e|
|   |предлогов        |               |                  |du.yar.ru/dlrstore/|
|   |                 |               |                  |1c2a11e7-7799-4429-|
|   |                 |               |                  |bb8c-29060758a1a6/i|
|   |                 |               |                  |ndex_listing.html  |
|4  |Служебные части  |Контрольный    |Тест              |http://collection.e|
|   |речи             |               |                  |du.yar.ru/dlrstore/|
|   |                 |               |                  |d5fc17ec-2777-4edc-|
|   |                 |               |                  |8035-32a61a0cef0a/%|
|   |                 |               |                  |5BRUS5_002%5D_%5BQS|
|   |                 |               |                  |_085%5D.html       |
|5  |Электронное      |Практический   |Тест              |http://collection.e|
|   |задание          |               |                  |du.yar.ru/dlrstore/|
|   |«Докажите, что   |               |                  |79cf48a4-0a01-00ee-|
|   |выделенные слова |               |                  |001f-327ea9172a3d/%|
|   |относятся к      |               |                  |5BRUS5_002%5D_%5BQS|
|   |служебным частям |               |                  |_078%5D.html       |
|   |речи»            |               |                  |                   |


title: Конспект урока "Население станицы Бессергеневской Ростовской области" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока географии.
Тема урока: Население станицы Бессергеневской Ростовской области.
 Цели:
1) Познакомить с численностью населения ст.Бессергеневской
2) Определить причины влияющие на численность населения.
(Демографические кризисы)
3) Развить умение работать со статистическими материалами.
4) Национальный состав ст.Бессергеневской
Сформировать чувство любви и уважения к многоциональному российскому народу.
Оборудование:
Стенные карты: «Политико-административная карта России», «Народы России», словари, атласы России, мультимедиапроектор, презентация к уроку, лист учета (для учащихся).

Ход урока
1. Организационный момент.
Посмотрите, пожалуйста,  на слайд. Что вы видите? Дождь, холод, как-то зябко. А посмотрите вдалеке дома, окна светятся. В доме, наверное,  уютно, тепло. И вот я хочу, чтобы  сегодня у нас на уроке было тепло, уютно и комфортно  всем.

2. Проверка домашнего  задания:                                                                                Какую тему мы изучаем в последние несколько уроков?
- ответы учащихся…
Ребята наша Родина велика.
 Если бы какой-нибудь добрый волшебник сумел  вылепить  из России шар и запустил его в космос, Россия стала бы вращаться вокруг Солнца, не испытывая недостатка ни в воздухе и воде, ни в металлах и топливе ни в технологиях и знаниях. Мы с вами знаем, что по красоте и разнообразию ландшафтов, природных ресурсов равных России нет. Но самое главное богатство нашего государства – это народ, это российский народ, населяющий необъятные просторы нашей Родины. Для того чтобы беззаветно любить свою страну, надо знать её историю, её героев и их великие подвиги, уметь ценить и понимать красоту, созданную и завещанную нам нашими славными предками.
    Фронтальная беседа:
Предлагаю повторить основные положения и понятия по теме «Население России».
1.Какова численность населения России?
2.Какое место в Мире занимает Россия по численности населения ?
3.Что такое миграция ?
4.Что такое титульный народ?
5.Кого в России больше - мужчин или женщин ?Почему ?
6.Какие мировые религии представлен на территории России ?
7.Что означает термин город-миллионер ?Сколько их в нашей стране ?
8.Трудоспособный возраст ?
9.Назовите основные типы населенных пунктов ?
10.Что называется естественным приростом населения ?
11.Что такое демографический кризис ?
12.Сколько народов проживает в России ?
Работа с картой у доски(и в контурных картах ,атлас стр.6,карта стр.4)

3.Ученики угадывают тему урока
Послушайте стихотворение и посмотрите картинку
Стих читает Артемов И.
У каждого есть Родина своя,
У каждого есть маленькое солнце.
На родине заботы не томят,
На родине и радостней поётся.
У каждого есть Родина своя,
У каждого есть дом, где он родился,
А где родился, там и пригодился
Вот так у нас в народе говорят.
У каждого есть Родина своя,
А Родина солгать не позволяет,
И если я встречаюсь с негодяем,
То Родина мне силы умножает
У каждого есть Родина своя,
А Родина для каждого святая.
Именно после этого стихотворения мне хочется узнать, насколько хорошо вы знаете население родного края. А для этого, я проведу небольшой тест, после которого мы определимся с целью и проблемами
Возьмите листочки (ребята их готовят заранее, подписав фамилию, класс, вариант), приготовились, начинаем:
Тест:
Укажите примерную численность населения с. Бессергеневская на 2014г.:
А 215 чел.
Б 200 чел.
В* 2073 чел.
Г 100 чел.

Укажите год последней переписи населения на территории России и ст.Бессергеневской
А *2010
Б 1950 г.
В 1989 г.

Укажите процесс, характеризующий воспроизводство населения с. Бессергеневская :
А. Естественный прирост.
Б.* Естественная убыль.

Укажите год с самой низкой рождаемостью населения ст.Бессергеневской
А. 2001 г.
Б. *1943г.
В. 1973 г.

Укажите, в какой зоне проживает население с. Бессергеневской
. *А. Зона сплошного заселения.
Б. Зона очагового заселения. А.

Укажите семьи, численно преобладающие на территории ст.Бессереневской:
А. Имеющие 1-го ребенка.
*Б. Имеющие 2-х детей.
В. Имеющие 3-х детей

Какая из этнических групп занимает 2 место по численности в нашей станице
А. Армяне
Б. Узбеки
В.*Цыгане
 Теперь мы видим ,над чем стоит поработать на уроке
Чтобы вы хотели узнать на уроке? (ответы учеников)
4.Ставим цели урока:
1) Познакомить с численностью населения ст.Бессергеневской
2) Определить причины влияющие на численность населения.
3) Развить умение работать со статистическими материалами.
4) Национальный состав ст.Бессергеневской.
Сформировать чувство любви и уважения к многоциональному российскому народу.

5. Новый материал
Численность населения станицы, как и России постоянно менялось.
История(презентация)
Первое упоминание датируется 1673г. Из журнала Петра 1 известно, что Бессергеневский городок уже существовал. Станица поменяла три места, пока в 1809г казаки выбрали курган «Мохнатый»- место расположения сегодняшней станицы..
В 1873 г. в Области Войска Донского производилась перепись населения. По ст. Бессергеневской записано всего жителей 6664 человек, в т.ч. мужчин - 3302, женщин - 3362 человека. Из них грамотных мужчин - 1112, женщин - 114, неграмотных мужчин -1190, казаков -140. В Бессергеневской было всего 45 ремесленников, в т. ч. портных - 6, сапожников - 8, кузнецов - 9, плотников -16, бондарей - 4, печников-2.
По переписи 1915 г. в ст.Бессергеневской, х. Ажинове, Кудинове, Казачьем-Кадамовском было 598 дворов, 34330 десятин земли, число жителей мужского пола- 1674, женщин-1786 человек.
 Работа со стат. материалом и учебником

В 20 веке Россию постигли 4 демографических кризиса, которые не обошли и нашу станицу
Дайте определение демографическому кризису (параграф 38)
 Демографический кризис №1 -  1914-1922 годы
В 1918 г. на Дону началась Гражданская война. Из всех донских казаков, взявшихся за оружие в тот период, 18% были в Красной Армии, 82% - в белой. Гражданская война пронесла Дону смерть и разорение.  Станица по численности населения  сократилась на 1/3, лучшие сыны Дона уничтожались целыми семьями.

После второго демографического кризиса, к 1934 г население сократилось
до 2000 человек.
 Третий демографический кризис - Вов
Четвертый демографический кризис  -90-е годы
А что еще влияет на численность населения?(ответы детей)
Давайте поиграем.
Установить соответствия.
1.Мама + папа = один ребенок.
2.Мама + папа = 2 детей.
3.Мама  + папа = 3 детей.
1 нет прироста
2 убыль населения
3 прирост

А теперь поднимайте руки у кого в семье один ребенок .
Два…
Три…
Скажите мамам и папам огромное спасибо за то , что они активно участвуют в решении демогр проблемы. Вот оно что бы население росло в семьях должно быть 3 ребенка.
А теперь я вас просила узнать сколько детей было у ваших бабушек и пробабушек  (Дети делают сообщения)
Делаем выводы
-Население убывает  , по этому и в целом по стране , области  в станице надо решать эту проблему, иначе в будущем в стране некому будет работать , некому будет защищать страну и таких проблем будет много.
 Посмотрите, пожалуйста, на слова, записанные на слайде:
  ЭТНОС  ТОЛЕРАНТНОСТЬ     (ищем в словариках, записываем в тетрадь)
Давайте вспомним, что же такое «этнос» (стр.  учебника-256)

– Кто из вас может объяснить значение этих слов?
– С чем связаны эти понятия?

        Как мы уже говорили, наша Родина велика. Необозримы и прекрасны её просторы. Но самое прекрасное – это наш народ.  В нашей стране проживает огромное  количество  народов,  больших  и  малых,  более 180. Но свой вклад в развитие страны, ее культуры вносили и  вносят большие и малые этносы.

В атласе найти и назвать этносы
 Запишите  в тетради: «этнос» - народ, этнография – наука о народах.
Толерантность означает терпимость к иному образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям…

  Для чего я выделила именно 2 этих слова?
Какие народы живут сейчас на территории станицы?

стих
Страна моя огромная - Россия
В сравненье с ней Канада и Китай
Не выглядят такой особой силой,
Как наша гордость - наш родимый край.
Все мы - народов разных дети,
Россия наш огромный общий дом
Веками мы живем под общей крышей
Нам хорошо, уютно в доме том
Многообразье лиц, наречий, наций,
История страны сложила в ряд
И я живу, не думая расстаться
Многообразию общенья только рад
И в то же время мы народ единый,
Достичь мы сможем многого
когда мы будем вместе – мы непобедимы,
Мы знали это правило  всегда.
И где бы ты ни жил и ни трудился,
Когда с людьми общаешься порой.
Запомни правило, оно поможет в жизни:
С другими говори, как сам с собой,
Гордись своим народом,
Не презирай других-
Как это неприятно - «чужой свой среди своих».
И жить учись почетно,
Почетный гражданин.
Таких, как ты немного,
Точнее, ты один.

Физминутка (расслабление)

  Посмотрите на флаг России. Бело-сине-красный. Почему Петр 1 выбрал эти цвета, есть разные версии. Я хочу предложить еще одну символическую версию. Красный – имел обрядовое значение у славянских народов, синий – цвет неба, священный для тюркских народов, белый – цвет снега – традиционный для уральских народов,  а долголетие флага сродни кавказскому народу.
Славяне, тюрки, представители уральско-юкагирской семьи и семьи северо- кавказской, как мы только что выяснили, составляют большинство, 95% населения России,  бело-сине-красный  флаг нашей Родины можно назвать  своеобразной этнографической картой.

Наша школа тоже многонациональная. В ней учатся ребята 12 национальностей
И все мы стараемся жить дружно.
Статья 19 Конституции РФ
 Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств. Запрещаются любые формы ограничения прав граждан по признакам социальной, расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежности.
Огромное количество народов населяют Россию.  Чем же народы друг от друга  отличаются?  Каждый народ самобытен, имеет свою культуру, традиции, даже характерные черты.   Любой народ неповторим, талантлив. Мы все разные, и вместе и с тем у представителей разных национальностей есть много общего.

СЛАЙД
Итак, какие выводы мы можем сделать по национальному составу России, по его формированию, по взаимоотношению между народами?
Выводы: (запись в тетрадь)
Россия – многонациональное государство.
Национальный состав сформировался под влиянием исторических, экономических и политических факторов.
Отношения должны строиться на уважении языка, традиций, культуры, обычаев народов.

6. Рефлексия.
Что нового вы узнали на уроке? Что запомнилось, что удивило? Какими новыми терминами обогатился ваш словарный запас?
1.Что необходимо предпринять, чтобы уменьшить отток молодежи из деревни ?
2.Почему на Северном Кавказе рождаемость выше, чем в других регионах России и какие из-за этого здесь существуют проблемы ?
3. Какие меры необходимо принять в нашей стране, чтобы в семьях увеличилось количество детей ?

- Что нового для себя узнали?
- Важна ли эта тема лично для вас, для страны? Почему?
- Какое качество необходимо воспитывать в себе? Почему? (толерантность)

7. Домашнее задание: провести исследовательскую работу по половому и возрастному составу жителей нашей станицы


Презентация "Спортсмены и другие люди, у которых особенно развиты сила, ловкость и выносливость" 3 класс


title: Классный час "Проводы зимушки - зимы"

extracted_text:
   ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
   СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ,
      ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ
       (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ II ВИДА № 48
                              Г.РОСТОВА-НА-ДОНУ

                                Классный час

                            Проводы Зимушки-Зимы

                                                    Классный руководитель:

                                                    Иванова Т.А.

                                    [pic]

Тема: «Проводы зимушки – зимы»

Цель: формировать представление  о  русских  народных  традициях,  создавать
условия    для                                                 эстетического
восприятия  красоты   народного   праздника,   развивать   наблюдательность,
выявлять изменения в природе.  Воспитывать  бережное  отношение  к  природе.
Обогащать  словарь,   развивать   слуховое   восприятие   и   корректировать
звукопроизношения.

Словарь: масленица, встречаем, провожаем,  символ  солнца,  набухают  почки,
солнечная, теплая, яркая.
                                 Ход занятия

   I. Орг. момент.

  II. Речевая зарядка. 1. Работа с экраном

   - Какое сейчас время года?
   - Какое сегодня число? (28 февраля)
   - Чего последний день? (зимы)
   - Какое завтра будет число?
   - Какое будет время года?
   - Назови весенние месяцы.
 III. Работа по теме.
   [В какой стране мы живем?](В России)
   В России встречают приход весны праздником Масленицы.
   Русский народ с радостью провожает зиму и встречает весну.
   “Масленицу встречаем – зиму провожаем”
   1. Чтение поговорки и разбор её значения.
          - Что значит встречаем?
          - Что значит провожаем?
   2. Встреча с Масленицей.

          - Кто  это тут у нас?

          - Добрый день, я Масленица.

          Принесла угощенье

          Пряники, конфеты, бублики

          Для мальчиков, чтобы стали сильными,

          Для девочек, чтобы были всегда красивыми.

          - Масленица, гостья дорогая – проходи.

          Накорми нас блинами, угости пирогами.

      Ребята, на праздник пекут блины. Блин  –  символ  солнца,  потому  что
      форма у солнца какая? (круглая).

      Что дает нам солнце?(тепло и свет)

      Это значит, что круглый год  мы будем добрыми и  радостными  как  наше
      солнце.

        2. Загадки.

            - Вы устали от мороза и холода?

            Хотите, чтобы зима ушла?

            Если отгадаете мои загадки, то придёт к вам Весна.

      1) По небу одиноко, плывет желтое око.

             Где бывает, теплом согревает.(солнце)

            - Назовите времена года.

      2) Кто  в году четыре раза меняет платья?(земля)

      3) В сосне –  дупло,  В  дупле  –  тепло.  А  кто  в  дупле   живет  в
         тепле?(белка)

      4) Много иголок, а ниток нет. (ёж)

      5) Он в берлоге спит зимой Под большущею сосной, А когда придет весна,
         Просыпается от сна. (медведь)

      6) Хвост  пушистый,  мех  золотистый,  В  лесу  живет  В  деревне  кур
         крадет.(лиса)

      7) Прыг – скок, прыг – скок Длинноушка  - Белый бок. (заяц)

      8) Кто зимой холодной Бродит в лесу злой, голодный?(волк)

      9) Не       а , течет. Не лес, а шумит.(река)

     10) Ночью по небу гуляет, Слабо землю освещает (луна)

     11) Без рук, без ног. Деревья гнет.(ветер)

     12) Голубая простыня, весь свет накрывает.(небо)

       Вот мы и отгадали все загадки, можем Весну встречать.

       1. Работа на доске.

          Назовите примеры весны.

              - Как светит солнце?(солнце светит ярко)(убрать облако)

              - Какое небо?(небо голубое)(передвинутся от солнца к доске)

              - Что делает снег? (тает снег)(убрать снег с дерева, с цветов
              на травку)

                Бегут ручьи.

              - Что появляется из-под снега?

              - Какие цветы?

              - Что (происходит) набухает на деревьях?

              - Травка какая?

              - Что делают перелетные птицы?

              - Что у нас получилось? Весна.

              - Весна какая?(солнечная, теплая, яркая)

2. Проводы Масленицы.
  Встреча Весны.
  Пришла пора Масленицу провожать,  садись  с  нами,  будем  другую  гостью
  встречать.
  Идёт матушка – красавица
  Отворяй – ка двери
    Первый март пришёл
  Белый снег сошел.
    А за ним апрель
  Отворил окно и дверь,

  А уж как пришёл май
  Солнце в дом пускай.
  -                 Ребята,                 кто                 это?(весна)

  - Проходи Весна!
 В свои права Весна, вступай
 Природой править начинай!
  - Я Весна, красна
  Солнечная, яркая,
  Буду согревать вас теплыми ручьями,
  Доброй улыбкой и звонким смехом.
   3. Проговаривание.
      Вопросы:
      1. Какой был праздник?
      2. Что провожали и что встречали?
      3. Что принесла Масленица? Почему?
  IV. Итог занятия.

                                    [pic]


title: Классный час "Урок толерантности" 2 класс

extracted_text:
УРОК ТОЛЕРАНТНОСТИ
(2 класс)
Цель: познакомить учащихся с понятием толерантности; воспитание терпимости к людям иной национальности; культуры и религии.
ХОД УРОКА
-Здравствуйте! Садитесь.  Сегодня мы с вами проведем урок толерантности. Я не буду раскрывать значение этого слова, а вы сами  в конце попробуете сказать, что означает слово толерантность.
ЧТЕНИЕ СКАЗКИ
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был купец. Была у него богатая лавка. Все в ней было: и шелка, и снадобья, и кушанья. Купец по разным странам ездил, привозил отовсюду разные диковины. Однажды решил купец поплыть на другую сторону земли. Собрал купец самых лучших матросов, самый крепкий корабль, запасся припасами и поплыл. Долго плыли, приплыли к берегу. Пошли матросы на ночлег размещаться, а купец нашел лавку, разложил товары свои по полкам. Стали к нему жители местные заходить, товарами интересоваться. А купец от всех нос воротит: запах от них рабочий, одеты уж больно скромно, манерам не обучены. Покупатели недовольными из его лавки выходили. Никто туда идти не хочет. Призадумался купец, так ведь и разориться недолго. Что делать? Сидел он и горевал возле своей лавки. Проходил мимо старичок. Остановился и сказал: «Все люди, что цветы на поляне: красивые и не очень, душистые и без запаха. Разные они. Только все они к солнышку тянутся». Сказал старичок слова эти и пропал.
ОБСУЖДЕНИЕ
- Что запомнилось в сказке?
- Что важного узнал купец?
Учитель: На нашей планете более 200 государств, расположенных на 5 континентах. У каждого народа свой язык, свои обычаи, но при этом у всех людей есть общее – все они хотят жить в мире, радоваться, смеяться, дружить и встречаться друг с другом. Люди создали Всеобщую декларацию прав человека.
2 . Путешествие
 Я предлагаю Вам отправиться в путешествие «Вокруг света без билета».
Тебя я зову в путешествие снова!
Куда мы поедем, ты сам выбирай.
Вот карта и глобус к работе готовы,
А вот и загадки! Ну, слушай давай!
Ну что, ты согласен, дружок , отгадать
Те страны, где нам  предстоит побывать?

КОНКУРС 1.
-Ребята, посмотрите к нам приехали гости. Давайте отгадаем,  из каких они стран.
Эта страна самая населенная в мире. В этой стране самая длинная крепостная стена – 5 тысяч километров. В этой стране живет бамбуковый медведь – панда. Здесь пьют чай уже более 2 тысяч лет.
- Что это за страна? (КИТАЙ)
Эту страну открыл Христофор Колумб. Символ этой страны белоголовый орел. На флаге этого государства 50 белых звезд по числу штатов. По имени первого президента страны названа столица – Вашингтон. В этой стране находится Статуя Свободы.
- Догадались, о какой стране идет речь? (США)
Эта страна знаменита своими туманами. Большинство населения леди и джентльмены. Меньшинство – королева. Она царствует, но не правит. Следование традициям и порядок – вот главная национальная черта. Столица страны стоит на реке Темза.
- О какой стране идет речь?
Дети: Англия.
Эта страна напоминает сапог. Её столицу называют вечным городом. Страна знаменита макаронами и пиццей.
Дети: Италия.
*** Молодцы. Культур на свете очень много. Если не знать их особенностей, можно совершить много ошибок. Если вы решите отправиться с визитом в какую-нибудь страну, постарайтесь получше узнать о традициях и обычаях.
КОНКУРС 2. «В чужой монастырь»
- Предлагаю Вам игру «Вежливое приветствие».
В разных странах, у разных народов приняты свои ритуалы приветствия. Сейчас вы попробуете их проделать.
Легкий поклон со скрещенными на груди руками (Китай)
Легкий поклон, руки сложены перед лбом (Индия)
Простое рукопожатие (Германия)
Легкий поклон, ладони по бокам (Япония)
Объятия и троекратный поцелуй (Россия)
Молодцы! Ребята, мы ещё ничего не сказали об устном народном творчестве, а ведь народные произведения – итог многовековой людской мудрости. Пословицы и поговорки у различных народов обозначают приблизительно то же самое, что и у нас русских.
КОНКУРС 3. «Мудрость не имеет границ»
На доске записаны русские пословицы. Я буду зачитывать иностранные пословицы, а вы подбираете нашу.
Арабская пословица «Бежал от дождя – попал под ливень».
Русская «Из огня да в полымя».
Татарская пословица «Где много пастухов, там все овцы передохнут».
Русская «У семи нянек дитя без глазу».
Английская «Любишь танцевать – плати скрипачу».
Русская «Любишь кататься – люби и саночки возить».
Африканская «Сын леопарда тоже леопард».
    Русская «Яблоко от яблони недалеко падает»
 (Упражнение «Волшебное озеро»)
- Сейчас, мы будем передавать друг другу зеркало, вы должны заглянуть внутрь, что-то там увидеть в «волшебном озере».
Там вы увидели самого уникального и неповторимого человека на свете, самого себя. Мы выяснили, что каждый человек это уникальная личность единственная в своем роде.
- Как мы должны относиться к себе?
Бережно, с любовью, с уважением, дорожить своей жизнью и жизнью окружающих, принимать себя такими, какие мы есть, то есть относиться к себе и другим с терпимостью. Сходным по значению со словом терпимость является толерантность. Произнесите это слово,  - как, по-вашему,  оно звучит?
(Ласково, как колокольчик, переливаясь, дружелюбно, по-дружески)
- Что нового вы узнали? Что такое толерантность? (Проявлять толерантность -  значит бережно относиться ко всему живому на нашей планете, вместе бороться с насилием, понимать друг друга, чтобы строить мирное будущее.)

Заключение: Немецкий графический художник Хельмут Лангер создал эту эмблему.
Толерантность – путь к миру и согласию.
Сейчас у всех хорошее настроение.
Давайте же относиться друг к другу так, как ты хочешь, чтобы относились к себе!

***Приложение (для индивидуальной работы учащихся)
*Урок  МИРА И СОГЛАСИЯ*
На нашей планете более _______ государств,  расположенных на __ континентах.
1. У всех людей есть общее – все они хотят  жить _________________ , р_________________ , с__________________ ,  д__________________   и встречаться друг с другом, поэтому люди создали Всеобщую декларацию прав человека.
2. Запиши русские пословицы:
3. Как мы должны относиться к себе?
Бережно, с л_____________ , с у__________________ , дорожить своей жизнью и жизнью окружающих, принимать себя такими, какие мы есть, то есть относиться к себе и другим с терпимостью. Сходным по значению со словом терпимость является слово
Т_Л_РАНТН_СТЬ

Давайте же относиться друг к другу так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе!


Презентация "Дерево в жизни человека" 3 класс