title: Рабочая программа музыкального руководителя для детей дошкольного возраста (2-7 лет) на 2016-2017 учебный год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение  «Детский сад № 9»
городского округа «Город Губаха»

Принято                                                                Утверждено
На педагогическом совете                              Заведующая МБДОУ д/с № 9
МБДОУ – детский сад №9                                ____________И.Е.Еске
Протокол № ___                                               Приказ №  ___ от______2016
От________2016

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
для детей дошкольного возраста (2-7 лет)
на 2016 - 2017 учебный год

                                                            Программа разработана
                                              музыкальным руководителем:  Дринко Н.В.

г. Губаха
2016 год
Рабочая программа
музыкального руководителя Дринко Н.В.

Пояснительная записка
  В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни.
Данная рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от29.12.2012 № 273-ФЗ, Федеральным государственным стандартом дошкольного образования и представляет собой локальный акт образовательного учреждения, разработанный на основе программы «Ладушки» И.М.Каплуновой и И.А.Новоскольцевой «Композитор» Санкт-Петербург, 2007 ; «Программы по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2 – 3 лет» Т. Сауко, А. Буренина. СПб, 2001. , «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой, включает в себя компоненты программы «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах» Н.Г. Кононова, «Просвещение», М., 1990; учебное пособие «Танцевальная ритмика для детей», Т.И.Суворова.
Рабочая программа рассчитана на один учебный год (с 1 сентября по 1 июня).
Целью данной рабочей программы является построение системы музыкально-воспитательной работы  в группах младшего дошкольного возраста: 1 младшая группа (2-3 года), 2 младшая группа (3-4 года), средняя группа (4-5 лет).  Комплексно-тематическое планирование работы учитывает возрастные психологические  особенности развития детей, строится на принципах внимания к потребностям и реакциям детей, создания атмосферы доверия и партнерства в музицировании, танцах, играх.  Комплексность педагогического воздействия направлена на обеспечение всестороннего развития личности ребенка.
В рабочей программе предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения эмоционального благополучия. Она позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему, обеспечивает позитивное эмоционально-личностное и социально-коммуникативное развитие.
Цель рабочей учебной программы: развитие музыкальности детей и их способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи воспитательно-образовательной работы:
Развитие музыкально-художественной деятельности;
Приобщение к музыкальному искусству;
Развитие воображения и творческой активности.
Задачи программы:
Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей).
Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.
Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.
Развивать коммуникативные способности (общение детей друг с другом, творческое использование музыкальных впечатлений в повседневной жизни).
Познакомить детей с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.
Развивать творческую активность и воображение.
Направления образовательной работы:
Слушание;
Пение;
Музыкально-ритмические движения;
Игра на детских музыкальных инструментах;
Развитие творчества: песенного, танцевального, музыкально-игрового.
Методы музыкального развития:
Наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений;
Словесный: беседы о различных музыкальных  жанрах;
Словесно-слуховой: пение;
Слуховой: слушание  музыки;
Игровой: музыкальные игры;
Практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.
Программа предусматривает использование на занятиях интересного и яркого наглядного материала:
иллюстрации и репродукции;
дидактический материал;
игровые атрибуты;
музыкальные инструменты
аудио- и видео материалы;
«живые» игрушки ( воспитатели или дети, одетые в соответствующие костюмы);
 портреты композиторов.
Использование наглядного материала заинтересовывает детей, активизирует их и вызывает желание принять участие в том или ином виде деятельности. И как результат этого – эмоциональная отзывчивость детей, прекрасное настроение, хорошее усвоение музыкального материала и высокая активность.
Методические принципы
Одним из главных принципов в работе с детьми является создание непринужденной обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощенно.
Второй принцип – целостный подход в решении педагогических задач:  а)  обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски; б)  претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности; в)  приобщение к народной культуре (слушание и пение русских народных песен и попевок, разучивание народных игр и хороводов).
Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания. Если в младшем дошкольном возрасте восприятие музыкального материала идет на уровне эмоций и только с помощью педагога, то в подготовительной группе дети способны сами осмыслить и понять тот или иной материал и высказать свое впечатление и отношение.
Четвертый принцип – соотношение музыкального материала с природным, народным, светским и частично историческим календарем. В силу возрастных особенностей.
Одним из важнейших принципов музыкального  воспитания является принцип партнерства. Музыкальный руководитель и группа детей становятся единым целым: вместе слушают, вместе поют, вместе рассуждают, вместе играют.
Немаловажным является и принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще большей активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.
Музыкальное воспитание осуществляется на музыкальных занятиях, вечерах досуга, в самостоятельной игровой деятельности.
Музыкальные занятия – основная форма организации музыкальной деятельности детей, на которых наиболее эффективно и целенаправленно осуществляется процесс музыкального воспитания, обучения и развития детей
Музыкальное занятие имеет четкое построение:
музыкально-ритмические движения;
развитие чувства ритма, музицирование;
пальчиковая гимнастика;
слушание музыки;
распевание, пение;
пляски, игры, хороводы.
Содержание работы «Слушание»:
ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности;
Формирование музыкального слуха;
развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Содержание работы «Пение»:
формирование у детей певческих умений и навыков;
обучение детей исполнению песен на занятии и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
развитие музыкального слуха, то есть, слушание себя при пении и исправление своих  ошибок;
развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Содержание работы «Музыкально-ритмические движения»:
развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски, упражнения;
развитие художественно-творческих способностей.
Содержание работы «Игра на детских музыкальных инструментах»:
совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
развитие  сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
развитие координации музыкального мышления и двигательной функции организма.
Содержание работы «Развитие творчества: песенного, музыкально-игрового, танцевального, импровизации на детских музыкальных инструментах»:
развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;
развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на детских музыкальных инструментах.
Формы музыкального развития:
Фронтальные музыкальные занятия (комплексные, тематические, традиционные);
Праздники и развлечения;
Игровая музыкальная деятельность (театрализованные музыкальные игры, музыкально-дидактические игры, игры с пением, ритмические игры);
Совместная деятельность взрослых и детей (театрализованная деятельность, оркестры, ансамбли);
Музыка на других занятиях;
Индивидуальные музыкальные занятия (творческие занятия, развитие голоса и слуха, упражнения в освоении танцевальных движений, обучение игре на детских музыкальных инструментах);
Формы работы по музыкальному развитию

Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности
Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»

Формы организации детей

Раздел «ПЕНИЕ»
Формы организации детей

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Формы организации детей

 Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы
Формы организации детей

Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное.
Импровизация на детских музыкальных инструментах)»
Формы работы
Формы организации детей

Формы работы с воспитанниками.
Возраст детей от 2 до 3 лет

Возраст детей от 3 до 4 лет

Возраст детей от 4 до 5 лет

Возраст детей от 5 до 6 лет

Возраст детей от 6 до 7 лет

Объем учебного материала в рабочей программе рассчитан в соответствии с возрастными особенностями детей, что позволяет избежать переутомления дошкольников.
Рабочая программа по музыке, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение музыкальных  занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Исходя из календарного года (с 1сентября текущего по 31 мая) количество  музыкальных занятий будет равняться 72 для каждой возрастной группы.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН.

 Музыкальные занятия в 1 младшей группе проводятся с чередованием утром и вечером, а во 2 младшей,  средней, старшей и подготовительной группах проводятся в первую половину дня. Индивидуальные занятия проводятся утром и вечером, а вечер развлечения  проводятся во вторую половину дня.
Рабочая программа разработана с учётом возрастных психологических особенностей детей 2-7 лет.
Возрастные особенности развития ребенка 2 – 3 лет  в музыкальной деятельности.
	Младший дошкольник обладает более широкими возможностями как в приобщении к искусству, художественным образам, так и в овладении художественной деятельностью. Его отличают целостность и эмоциональность восприятия образов искусства, элементарное осознание их содержания. Слушая яркую, энергичную, четко организованную ритмически музыку марша, ребенок, прежде всего: воспринимает ее общее приподнятое настроение и улавливает связь с определенным характером движения. В системе художественных способностей наряду с эмоциональной отзывчивостью и сенсорными способностями формируются художественное мышление. Ребенок сравнивает художественные образы между собой, соотносит их с соответствующими явлениями жизни и приходит своим первым обобщениям.
	В раннем возрасте у большинства детей система музыкальности представлена высокой эмоциональной отзывчивостью на музыку и элементарными компонентами познавательных музыкальных способностей – сенсорных, интеллектуальных, музыкальной памяти.
В структуре музыкального мышления – способность услышать общий характер, настроение музыкального произведения.
В структуре музыкальной памяти – непосредственное, непроизвольное запоминание.
Дети раннего возраста довольно внимательно слушают музыку, исполняемую на фортепьяно, с интересом слушают рассказы, сопровождаемые музыкой, запоминают её, узнают о каком эпизоде, персонаже она рассказывает.
Подпевают взрослому, правильно передавая ритм и отдельные интонации мелодии.
Выполняют движения в играх, плясках, упражнениях по показу взрослого.
Возрастные особенности развития ребенка 3-4 лет в музыкальной деятельности.
            В возрасте 3-4 лет необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и практикования ребёнка со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование музыкальными звуками и игра с ними (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнения простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребёнку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, её жанрах.
          Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление.
           Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала
Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству детей 3-4 лет
	Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов.
           Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.
	Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:
- непосредственно образовательная деятельность (комплексные, доминантные, тематические, авторские);
- самостоятельная досуговая деятельность.
Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 15 минут, в соответствиями с требованиями Сан Пина.
Программа рассчитана на 72 занятия в год + развлечения и праздники.
 72 занятия по 15 минут = 18 часов. Раз в месяц проводится развлечение (9 занятий.) Календарные праздники и утренники (5 мероприятий)
Возрастные особенности развития ребенка 4-5 лет в музыкальной деятельности.
Дети эмоционально реагируют на музыку, испытывая радость от встречи с ней. Достаточно внимательно слушают её (короткие пьесы – от начала до конца). Могут определить общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей. Слышат в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнают ее характерные образы.
Определяют, к какому из жанров относится прослушанное музыкальное произведение (марш, песня, танец) и на каком из известных ему инструментов оно исполнено.
Может отобразить характер музыки в музыкальном движении, рисунке.
Дети 5 года жизни очень активны, моторны, в окружающем пространстве ориентируются более уверенно. Могут воспроизвести в движениях характер более сложной и имение контрастной двух – и трехчастной формы музыки, самостоятельно определяют жанры марша и танца и выбирают соответствующие движения.
Дети уже овладевают некоторыми видами основных движений (ходьбы, бега, прыжков), используют изобразительные и выразительные жесты.
Дети владеют достаточно четкой артикуляцией в пении. В системе чувства музыкального ритма у детей в наибольшей степени представлено чувство темпа.
Имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.
Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству
     Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться  в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.      Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Построение занятий основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе. В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.  Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности  и в повседневной жизни.  Используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и  особенностей каждого ребенка.
Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут в соответствии с требованиями СанПина. Программа рассчитана на 72 занятия в год + развлечения и праздники.
 72 занятия по 20 минут = 24 часам. Раз в месяц проводится развлечение (9 занятий.) Календарные праздники и утренники (5 мероприятий)
 Возрастные особенности развития ребенка 5-6 лет в музыкальной деятельности.
На основе полученных знаний и впечатлений о музыке дети могут ответить не только на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение, разобраться в его выразительных средствах, почувствовать разнообразные оттенки настроения, переданные в музыке. В период 5-7 лет, ребенок способен к целостному восприятию. Целостное восприятие музыки не снижается, если ставится задача вслушиваться, выделять, различать наиболее яркие средства «музыкального языка». Ребенок может выделять эти средства и, учитывая их действовать в соответствии с определенным образом при слушании музыки, исполнения песен и танцевальных движений. Это способствует музыкально-слуховому развитию, необходимых навыков ля подготовки к пению по нотам. У детей 6 лет еще больше укрепляется голосовой аппарат, расширяется и выравнивается диапазон, появляется большая напевность и звонкость. Песни, пляски, игры исполняются самостоятельно, выразительно, и в какой-то мере творчески. Индивидуальные музыкальные интересы проявляются ярче.
У ребенка появляется желание выражать интерес к проявлению прекрасного, он продолжает осваивать способы выразительности, на основе восприятия общего характера произведения, эмоционально-ярко откликается на произведения народного и классического искусства. Благодаря возросшей самостоятельности и накопленному опыту взаимодействия с окружающим миром, ребенок становится активным участником творческой продуктивной деятельности. На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом, безобразном и т.д. у ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослым и сверстниками.
Возрастные особенности развития ребенка 6-7 лет в музыкальной деятельности.
Эстетическое отношение к миру у старшего дошкольника становится более осознанным и активным. Он уже в состоянии не только воспринимать красоту, но в какой-то мере создавать ее. Старших дошкольников отличает эмоционально яркая реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия, значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки. Возросшая активность, сознательность, самостоятельность ребенка позволяет ему значительно ярче проявлять себя в процессе эстетического восприятия окружающей действительности. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получения знаний о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей). Художественно-эстетический опыт позволяет дошкольникам понимать художественный образ, представленный в произведении, пояснять использование средств выразительности, эстетически оценивать результат музыкально-художественной деятельности. Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.
Цели и задачи по музыкальному воспитанию для детей 2-3 лет:
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку и подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Слушание:
 Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать и эмоционально реагировать на содержание (о чем, о ком поется). Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение:
 Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать ребенка к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения:
 Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
Цели и задачи по музыкальному воспитанию для детей 3-4 лет:
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку.
 Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.
Способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы, чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание:
 Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма), рассказывать, о чем поется в песне.
 Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение:
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) —ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество:
 Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения:
 Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками, без них.
 Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.
 Формировать навыки ориентировки в пространстве.
Развитие танцевально-игрового творчества:
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах:
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах.

Цели и задачи по музыкальному воспитанию для детей 4-5 лет:
 Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание:
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые мелодии, высказывать свои впечатления.
Замечать динамику музыкального произведения, его выразительные средства: тихо, громко, медленно, быстро.
Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение:
 Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами.
Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным  помощью воспитателя).
Песенное творчество:
 Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст, учить сочинять мелодию марша.
Музыкально-ритмические движения:
 Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танце-вальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Обучать детей умению двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества:
 Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк, гордый петушок, хлопотливая курица). Обучать инсценированию песен, музыкальных игр и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах:
 Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне
Содержание, формируемое участниками образовательного процесса:
Развитие способности воспринимать музыку.
Активно включать ребенка в процесс общения с музыкой разного характера на основе её целостного восприятия.
Способствовать установлению доброжелательных взаимоотношений в процессе эстетического сопереживания художественных впечатлений, формировать установку на доверительное выражение ребенком своих чувств.
Развивать художественное воображение, основываясь на эмоциональном, образно-ассоциативном его проявлении.
Приобщать ребенка к размышлениям о музыке, побуждать его кратко, ясно и связно выражать свои чувства и мысли в словесно-образной форме, музыкально-выразительными (интонация) и пластическими способами.
Развитие исполнительских способностей.
1. Вокальное развитие: в доступных ребенку этого возраста формах исполнения музыки (интонационно-речевой, декламационно-певческой, певческой) развивать способность относительно чисто и ритмично интонировать простейшие мелодии, побуждать протяжному, ровному звучанию голоса;
в интонационно-осмысленной, образно-игровой форме раскрывать содержание текста песни, добиваясь понимания, личностного переживания его смысла ребенком и выразительного воплощения в собственном исполнении;
опираясь на эстетические переживания и их образное воплощение, формировать у ребенка выразительное певческое интонирование, навык совместного пения.
2. Ритмопластическое развитие: активно побуждать ребенка к пластическому выражению музыкального образа (в жесте, мимике, движении в пространстве и др.), постоянно приобщая к пластическому интонированию мелодии;
развивать ритмичность и изящность движений ребенка, его координацию в пространстве;
постепенно подводить ребенка к целостному воплощению музыкального образа через выразительный жест, ритмопластические движения корпуса, пространственные перемещения;
формировать у ребенка пластическую координацию рук при сопровождении простейших мелодий звучанием музыкальных игрушек, имитацией движений игры на барабане, бубне, собственных «инструментов» – топы, хлопы, щелчки и др.
Развитие музыкально-творческих способностей.
Приобщать ребенка к самостоятельному исполнению музыки с элементами индивидуально-творческих проявлений (певческое, пластическое, мимическое, инструментальное и др.). Эмоционально добрым педагогическими воздействиями поддерживать проявления его одаренности.
Активно включая ребенка в фольклорные действия, способствовать овладению им элементарными жанрами детского фольклора (чувашского, русского и других народов), приобщая к процессу творческого самовыражении я себя в комплексном музыкально-игровом действии.
Цели и задачи по музыкальному воспитанию для детей 5-6 лет:
 Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание:
 Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,- народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с композиторами.
Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли).
Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение:
Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество:
 Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения:
Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер - музыки, ее эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять npocTeniririe перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.
Развитие танцевально-игрового творчества:
Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах:
Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.
Содержание, формируемое участниками образовательного процесса:
Развитие способности воспринимать музыку.
Активно включать ребенка в процесс общения с музыкой разного характера на основе её целостного восприятия.
Способствовать установлению доброжелательных взаимоотношений в процессе эстетического сопереживания художественных впечатлений, формировать установку на доверительное выражение ребенком своих чувств.
Развивать художественное воображение, основываясь на эмоциональном, образно-ассоциативном его проявлении.
Приобщать ребенка к размышлениям о музыке, побуждать его кратко, ясно и связно выражать свои чувства и мысли в словесно-образной форме, музыкально-выразительными (интонация) и пластическими способами.
Развитие исполнительских способностей.
1. Вокальное развитие: в доступных ребенку этого возраста формах исполнения музыки (интонационно-речевой, декламационно-певческой, певческой) развивать способность относительно чисто и ритмично интонировать простейшие мелодии, побуждать протяжному, ровному звучанию голоса;
в интонационно-осмысленной, образно-игровой форме раскрывать содержание текста песни, добиваясь понимания, личностного переживания его смысла ребенком и выразительного воплощения в собственном исполнении;
опираясь на эстетические переживания и их образное воплощение, формировать у ребенка выразительное певческое интонирование, навык совместного пения.
2. Ритмопластическое развитие: активно побуждать ребенка к пластическому выражению музыкального образа (в жесте, мимике, движении в пространстве и др.), постоянно приобщая к пластическому интонированию мелодии;
развивать ритмичность и изящность движений ребенка, его координацию в пространстве;
постепенно подводить ребенка к целостному воплощению музыкального образа через выразительный жест, ритмопластические движения корпуса, пространственные перемещения;
формировать у ребенка пластическую координацию рук при сопровождении простейших мелодий звучанием музыкальных игрушек, имитацией движений игры на барабане, бубне, собственных «инструментов» – топы, хлопы, щелчки и др.
Развитие музыкально-творческих способностей.
Приобщать ребенка к самостоятельному исполнению музыки с элементами индивидуально-творческих проявлений (певческое, пластическое, мимическое, инструментальное и др.). Эмоционально добрым педагогическими воздействиями поддерживать проявления его одаренности.
Активно включая ребенка в фольклорные действия, способствовать овладению им элементарными жанрами детского фольклора (чувашского, русского и других народов), приобщая к процессу творческого самовыражении я себя в комплексном музыкально-игровом действии.
Цели и задачи по музыкальному воспитанию для детей 6 -7 лет:
 Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание:
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус.
Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессиями (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина и  болеро, художник и др.).
Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты—терции. Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской
Пение:
 Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию),
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество:
Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения:
 Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Развитие танцевально-игрового творчества: \
Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.).
Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик; сердитый козлик и т.п.).
Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.
Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах:
Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле.
Содержание, формируемое участниками образовательного процесса:
Развитие способности воспринимать музыку.
Активно включать ребенка в процесс общения с музыкой разного характера на основе её целостного восприятия.
Способствовать установлению доброжелательных взаимоотношений в процессе эстетического сопереживания художественных впечатлений, формировать установку на доверительное выражение ребенком своих чувств.
Развивать художественное воображение, основываясь на эмоциональном, образно-ассоциативном его проявлении.
Приобщать ребенка к размышлениям о музыке, побуждать его кратко, ясно и связно выражать свои чувства и мысли в словесно-образной форме, музыкально-выразительными (интонация) и пластическими способами.
Развитие исполнительских способностей.
1. Вокальное развитие: в доступных ребенку этого возраста формах исполнения музыки (интонационно-речевой, декламационно-певческой, певческой) развивать способность относительно чисто и ритмично интонировать простейшие мелодии, побуждать протяжному, ровному звучанию голоса;
в интонационно-осмысленной, образно-игровой форме раскрывать содержание текста песни, добиваясь понимания, личностного переживания его смысла ребенком и выразительного воплощения в собственном исполнении;
опираясь на эстетические переживания и их образное воплощение, формировать у ребенка выразительное певческое интонирование, навык совместного пения.
2. Ритмопластическое развитие: активно побуждать ребенка к пластическому выражению музыкального образа (в жесте, мимике, движении в пространстве и др.), постоянно приобщая к пластическому интонированию мелодии;
развивать ритмичность и изящность движений ребенка, его координацию в пространстве;
постепенно подводить ребенка к целостному воплощению музыкального образа через выразительный жест, ритмопластические движения корпуса, пространственные перемещения;
формировать у ребенка пластическую координацию рук при сопровождении простейших мелодий звучанием музыкальных игрушек, имитацией движений игры на барабане, бубне, собственных «инструментов» – топы, хлопы, щелчки и др.
Развитие музыкально-творческих способностей.
Приобщать ребенка к самостоятельному исполнению музыки с элементами индивидуально-творческих проявлений (певческое, пластическое, мимическое, инструментальное и др.). Эмоционально добрым педагогическими воздействиями поддерживать проявления его одаренности.
Активно включая ребенка в фольклорные действия, способствовать овладению им элементарными жанрами детского фольклора (чувашского, русского и других народов), приобщая к процессу творческого самовыражении я себя в комплексном музыкально-игровом действии.

Планируемые результаты освоения рабочей программы:
Для детей 2-3 лет:
К концу года дети могут:
Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий — низкий).
 Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы.
 Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки.
 Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
Различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
Для детей 3-4 лет:
К концу года дети могут:
Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).
 Замечать изменения в звучании (тихо — громко).
 Петь, не отставая и, не опережая друг друга.
 Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).
Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
Для детей 4-5 лет:
К концу года дети могут:
Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.
 Узнавать песни по мелодии.
 Различать звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.
 Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
 Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
Выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
 Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы.
 Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Для детей 5-6 лет:
К концу года дети могут:
Любит петь, делает это эмоционально и с удовольствием; имеет сформированные базовые вокально-хоровые навыки: поет естественным голосом, четко артикулируя все слова, удерживает на дыхании небольшую фразу (до 6с). Передает интонации несложных мелодий, поет слаженно, одновременно начиная и заканчивая исполнение каждого куплета. Начинает осознанно контролировать слухом собственное пение.
Согласует движения с метроритмом и формой музыкального произведения; может выполнять перестроение в пространстве по показу взрослого, а также ориентируясь на схему танца. Начинает контролировать качество исполнения.
Любит музицирование на инструментах, знает название основных из них, имеет четкие навыки игры метрического пульса, простейших ритмов, остинатных ритмов с речевой поддержкой. Способен с помощью педагога озвучивать несложные стихи и сказки.  Может сыграть небольшую несложную импровизацию на шумовых инструментах. Уверенно чувствует себя в шумовом оркестре. Может контролировать исполнение свое и других детей (правильно-неправильно)
Проявляет интерес к слушанию музыки в более сложных образах, способен к восприятию внепрограммной классической продолжительностью 25-30 секунд (менуэт, лендер, вальс). Имеет 2-3 любимых произведения, которые просит сыграть еще раз.
Для детей 6-7 лет:
К концу года дети могут:
Узнает мелодию Государственного гимна РФ. Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев). Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах. Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии
Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы
Мониторинг проводится  2  раза  в  год,  начиная  со  второй  младшей  группы.
Основная  задача  мониторинга  заключается  в  том,  чтобы  определить  степень  освоения  ребенком  образовательной  программы   и  влияние  образовательного  процесса,  организуемого  в  дошкольном  учреждении,  на  развитие  ребенка. Чтобы  правильно  организовать  процесс  музыкального  образования  и  воспитания  детей,  нужно  знать  исходный  уровень  их  музыкальных  способностей. Этот  процесс должен  проходить  в  естественных  для  детей  условиях  -  на  музыкальных  занятиях.
 Учет и оценка музыкально-творческих способностей осуществляется на основе диагностики музыкальных способностей по программе «Ладушки» И.М.Каплуновой и И.А.Новоскольцевой (для 2 младшей и средней группы). Время проведения диагностики – 3- 4 неделя сентября и 4 неделя апреля – 1 неделя мая.
Параметры диагностирования (младшая группа)
1 полугодие. Активность:
Движение: двигается ли с детьми, принимает ли участие в играх и плясках.
Чувство ритма: хлопает ли в ладоши, принимает ли участие в дидактических играх.
Подпевание: принимает ли участие.
Игра на музыкальных инструментах: берет ли инструменты сам, принимает ли их из рук воспитателя, пытается ли на них играть.
2 полугодие:
Движение: принимает ли участие в играх, плясках, ритмично ли двигается.
Подпевание: принимает ли участие.
Чувство ритма: ритмично ли хлопает в ладоши, принимает ли участие в играх.
Игра на музыкальных инструментах: узнает ли некоторые инструменты, сколько, ритмично ли играет на них.
Слушание музыки: узнает ли музыкальные произведения, может ли подобрать к ним картинку или игрушку.
Параметры диагностирования (средняя группа)
полугодие:
Движение: двигается ли ритмично;
Чувство ритма:
активно ли принимает участие в играх;
ритмично ли хлопает в ладоши;
 играет ли на музыкальных инструментах.
Слушание музыки:
узнает ли знакомые произведения;
умеет ли различать жанры.
Пение:
эмоционально ли исполняет;
активно ли подпевает и поет;
узнает ли песню по вступлению.

полугодие:
Движение:
двигается ли ритмично;
чувствует ли начало и конец музыки;
умеет ли проявлять фантазию;
эмоционально и ритмично ли выполняет движения.
Чувство ритма:
Активно ли принимает участие в играх;
Ритмично ли хлопает в ладоши;
Играет ли на музыкальных инструментах.
Слушание музыки:
различает ли жанры;
умеет ли определять характер музыки (темп, динамику, тембр);
эмоционально ли откликается на музыку.
Пение:
эмоционально ли исполняет;
активно ли поет и подпевает;
узнает ли песню по любому фрагменту.
Параметры диагностирования (старшая группа)
1 полугодие:
 Движение:
Чувство ритма:
Слушание музыки:
Пение:
2полугодие:
Движение:
Чувство ритма:
Слушание музыки:
Пение:
Параметры диагностирования (подготовительная группа)
1 полугодие:
 Движение:
Чувство ритма:
Слушание музыки:
Пение:
2полугодие:
Движение:
Чувство ритма:
Слушание музыки:
Пение:

Оценка уровня овладения ребенком необходимыми навыками и умениями:
1  балл — ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;
2  балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;
3  балла — ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
4  балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания;
5  баллов — ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно

Программно - методическое обеспечение
Парциальная программа
« Ладушки» И.Каплунова, И.Новоскольцева. « Праздник каждый день» С-П.,2009.
Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши! - СПб., 2001.
 «Программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2 – 3 лет» Т. Сауко, А. Буренина. СПб, 2001. ,
 «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой, включает в себя компоненты программы «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах» Н.Г. Кононова, «Просвещение», М., 1990; учебное пособие «Танцевальная ритмика для детей», Т.И.Суворова.
Перечень пособий, технологий,  аудиопособия:
И. Каплунова, И. Новоскольцева. « Праздник каждый день». Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (2  CD) младшая группа»; С-Пб.,2009
 И. Каплунова, И. Новоскольцева. « Праздник каждый день». Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением ( 2  CD) средняя группа»; С-Пб.,2009
.Каплунова И.,  .Новоскольцева И. «Этот удивительный ритм». -  С-Пб.,2009
«Музыкальные минутки для малышей»: «Петербургский центр творческой педагогики «Аничков мост»»,- 2006
«Комплекс занятий по развитию музыкальных способностей у дошкольников»/ Авт. сос.  -  Н.В.Корчаловская – М., АРКТИ, 2008
Михайлова Н.А. «А у наших у ворот развеселый хоровод».  Народные праздники игры, развлечения – Ярославль: Академия развития Холдинг, 2001
Картушина М.Ю. «Праздники в детском саду». Младший дошкольный возраст. – М. «Издательство Скрипторий 2003», 2008
Михайлова Н.А. «Танцы, игры упражнения для красивого движения». – Ярославль: Академия развития Холдинг,  2000
Рокитянская Т.А. «Воспитание звуком». Муз .занятия с детьми  3 -9 лет. – Ярославль: Академия развития Холдинг, 2002
Музыкальный театр в детском саду. Конспекты занятий. ФГТ в ДОУ/ Сост. Минина Т.А., Заботина О.П. – М.,УЦ «Перспектива», 2013
Зарецкая М.В. «С танцами и песнями встретим праздник весело». Сценарии музыкальных сказок для дошкольников. – Ярославль: Академия развити Холдинг , 2003
. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А. Васильевой. 2. Луконина Т. Музыкальные занятия -разработки и тематическое планирование Вторая младшая группа. Волгоград Издательство «Учитель» 2007 г.
 Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 2000.
 Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М., 1968.
. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981.
 Методика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. Н. А. Ветлугиной. – М., 1989.
 Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. – М., 1989.
 Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М., 2000.
 Зацепина «Методические рекомендации по музыкальному развитию детей» – М., 2007.
 Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1986.
 Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1981.
.Ветлугина Н.А. Детский оркестр. - М., 1976.
 Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М., 1990.
.Макшанцева. Детские забавы. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. – М., 1991.
 Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1989..
Зимина «Народные игры с пением» Москва 2000г.
Конкевич С.В. «Музыкальные праздники в детском саду». – СПб.: Издательский дом «Литера», 2005
.Зарецкая Н. В. «Праздники и развлечения в ДОУ». Младший дошкольный возраст. – М.:Айрис –пресс, 2008
Кутузова И.А., Кудрявцева А.А. «Музыкальные праздники», М., «Просвещение» 2002г.
.Михайлова М.А. «Развитие музыкальных способностей детей», – Ярославль: Академия развития Холдинг,  2000
 Картушина М.Ю. « Забавы для малышей». – М.: Издательство «Скрипторий2003», 2006
Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей. Сценарий занятий с детьми 3-4 лет. М.: ТЦ «Сфера», 2005.
Музыкальные занятия. Средняя группа, автор составитель Е.Н. Арсенина. - Волгоград, Учитель.-2011-335 с.
   Зарецкая Н.В. , Роот З.Я. праздники в детском саду: сценарии,   песни, танцы
  Картушина М.Ю. « Мы играем, рисуем и поем». Интегрированные занятия для детей 3-5 лет. - М.: Издательство» Скрипторий 2003», 2009
Картушина М.Ю. Музыкальные сказки о зверятах. Развлечение для детей 2-3 лет. .- М.: Издательство» Скрипторий 2003», 2009
Музыка. Младшая группа. Разработки занятий. Автор-составитель Е.Н. Арсенина. - Волгоград, Учитель.- 2010
Арсеневская О.Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду, 2011
Логоритмические занятия в детском саду. Лапшина,2004
М.Ю. Картушина Мы играем, рисуем и поем. Интегрированные занятия для детей 3-5 лет. .- М.: Издательство» Скрипторий 2003», 2009
 Картушина М.Ю. «Логоритмические занятия в детском саду». Сценарий занятий с детьми 2-3 лет. - Москва «Сфера» 2005год;
Вихарева Г.Ф. «Веселинка». Методическое пособие. – СПб : «Детство-Пресс»
Классическая музыка и звуки природы
Музыкальные обучалочки. «Веселые уроки» (подвижные музыкальные игры для детей 2-5 лет) Железновы.
Музыкальные обучалочки. «Веселая логоритмика» ( для детей 2-5лет) Железновы
«Танцевальная ритмика для детей», Т.И.Суворова.  Выпуск №1-5
Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей. Сценарий занятий с детьми 3-4 лет. М.: ТЦ «Сфера», 2005.-144с.(Программа развития)
Музыкальные занятия. Средняя группа, автор составитель Е.Н. Арсенина. - Волгоград, Учитель.-2011-335 с.
«Музыкальная палитра». Журнал. Музыкальное воспитание в детском саду. – СПб.,  2003 – 2012гг
«Музыкальный руководитель». Журнал. Музыкальное воспитание в детском саду. – М. 2001 -2012гг
Материально-техническое обеспечение и оснащённость образовательного процесса:
Детские музыкальные инструменты.
Различные виды кукольных театров.
Театральные ширмы (большая и малая).
Атрибуты для музыкальных игр и праздников.
Аудиотека.
Портреты композиторов.
Музыкальный дидактический столик.
Дидактический музыкальный материал.
Музыкальный центр.
Пианино. Аккордеон
Методическая литература.
Взрослые и детские театральные костюмы для выступления на праздниках.

Проектирование образовательного процесса
Комплексно-тематическое планирование
1 младшая группа
Программа «Топ-хлоп, малыши»
Задачи: 1. Воспитывать интерес к музыке, музыкально-ритмичным движениям.
             2. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, образно-игровые движения.
             3.Развитие музыкального слуха: музыкально-сенсорных способностей, чувства ритма, слухового внимания, Способности
 менять темп и характер движения в соответствии с изменением звучания музыки.
             4.Развитие двигательной сферы – формирование основных двигательных навыков и умений.
             5. Воспитание общительности, умения входить в контакт со взрослыми или ребенком.
             6.Развитие элементарных умений пространственных ориентировок: умение становиться друг за другом, двигаться
«стайкой» за ведущим, по кругу, вперед и назад.
             7.Развитие умений выполнять движения в соответствии с текстом песен.

Тема «Осень в гости к нам пришла» (2-4 неделя сентября)

Комплексно-тематическое планирование (1мл. гр.)
Тема «Всемирный день животных» (1-3 неделя октября)

Комплексно-тематическое планирование (1мл. гр.)
Тема «Мой дом, мой город» (1-2 неделя ноября)

Комплексно-тематическое планирование (1мл. гр.)
Тема «Новогодний праздник» (2-3 неделя декабря)

Комплексно-тематическое планирование (1мл. гр.)
Тема  «Проказы матушки зимы» (2-4 неделя января)

Комплексно-тематическое планирование (1 мл. гр.)
Тема  «День защитника Отечества» (2-3 неделя февраля)

Комплексно-тематическое планирование (1 мл. гр.)
Тема  «Мамы всякие важны» ( 4 неделя февраля - 1 неделя марта)

Комплексно-тематическое планирование (1мл. гр.)
Тема  «Земля наш общий дом» (1-3  неделя апреля)

Комплексно-тематическое планирование (1мл. гр.)
Тема  «Великий май» (1-2 неделя мая)

Календарный план
по музыкальному воспитанию в 1 младшей группе
Сентябрь (1 неделя)

Октябрь (4 неделя)

Ноябрь (3-4 неделя)

Декабрь (1, 4  недели)

Январь (1 неделя)

Февраль (1, 4 неделя)

Март (2-4 неделя)

Апрель (4 неделя)

Май (3-4неделя)
Проектирование образовательного процесса
Комплексно-тематическое планирование
2 младшая группа
Программа «Ладушки»
Задачи: 1. Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
             2. Заложить основы гармонического развития (развития слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты
                 мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей).
             3. Приобщить детей к русской  народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.
             4. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским
                 Возможностям.
             5. Развивать коммуникативные возможности (общение детей друг с другом, творческое использование музыкальных
                 впечатлений в повседневной жизни).
             6. Познакомить детей с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.

Тема «Осень в гости к нам пришла» (2-4 неделя сентября)

Комплексно-тематическое планирование (2мл. гр.)
Тема «Всемирный день животных» (1-3 неделя октября)

Комплексно-тематическое планирование (2мл. гр.)
Тема «Мой дом, мой город» (1-2 неделя ноября)

Комплексно-тематическое планирование (мл. гр.)
Тема «Новогодний праздник» (2-3 неделя декабря)

Комплексно-тематическое планирование (мл. гр.)
Тема  «Проказы матушки зимы» (2-4 неделя января)

Комплексно-тематическое планирование (2 мл. гр.)
Тема  «День защитника Отечества» (2-3 неделя февраля)

Комплексно-тематическое планирование (2 мл. гр.)
Тема  «Мамы всякие важны» ( 4 неделя февраля - 1 неделя марта)

Комплексно-тематическое планирование (2мл. гр.)
Тема  «Земля наш общий дом» (1-3  неделя апреля)

Комплексно-тематическое планирование (2мл. гр.)
Тема  «Великий май» (1-2 неделя мая)

Комплексно-тематическое планирование
Средняя группа
Программа «Ладушки»
Задачи: 1. Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
             2. Заложить основы гармонического развития (развития слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты
                 мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей).
             3. Приобщить детей к русской  народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.
             4. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским
                 Возможностям.
             5. Развивать коммуникативные возможности (общение детей друг с другом, творческое использование музыкальных
                 впечатлений в повседневной жизни).
             6. Познакомить детей с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.

Тема «Осень в гости к нам пришла» (2-4 неделя сентября)

Комплексно-тематическое планирование (ср. гр.)
Тема «Всемирный день животных» (1-3 неделя октября)

Комплексно-тематическое планирование (ср. гр.)
Тема «Мой дом, мой город» (1-2 неделя ноября)
Комплексно-тематическое планирование (ср. гр.)
Тема «Новогодний праздник» (2-3 неделя декабря)

Комплексно-тематическое планирование (ср. гр.)
Тема  «Проказы матушки зимы» (2-4 неделя января)

Комплексно-тематическое планирование (ср. гр.)
Тема  «День защитника Отечества» (2-3 неделя февраля)

Комплексно-тематическое планирование (2 мл. гр.)
Тема  «Мамы всякие важны» ( 4 неделя февраля - 1 неделя марта)

Комплексно-тематическое планирование (ср. гр.)
Тема  «Земля наш общий дом» (1-3  неделя апреля)

Комплексно-тематическое планирование (ср. гр.)
Тема  «Великий май» (1-2 неделя мая)

Комплексно-тематическое планирование
Старшая группа
Программа «Ладушки»
Задачи: 1. Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
             2. Заложить основы гармонического развития (развития слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты
                 мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей).
             3. Приобщить детей к русской  народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.
             4. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским
                 Возможностям.
             5. Развивать коммуникативные возможности (общение детей друг с другом, творческое использование музыкальных
                 впечатлений в повседневной жизни).
             6. Познакомить детей с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.

Тема «Осень в гости к нам пришла» (2-4 неделя сентября)

Комплексно-тематическое планирование (ст. гр.)
Тема «Всемирный день животных» (1-3 неделя октября)

Комплексно-тематическое планирование (ст. гр.)
Тема «Мой дом, мой город» (1-2 неделя ноября)

Комплексно-тематическое планирование (ст. гр.)
Тема «Новогодний праздник» (2-3 неделя декабря)

Комплексно-тематическое планирование (ст. гр.)
Тема  «Проказы матушки зимы» (2-4 неделя января)

Комплексно-тематическое планирование (ст. гр.)
Тема  «День защитника Отечества» (2-3 неделя февраля)

Комплексно-тематическое планирование (ст. гр.)
Тема  «Мамы всякие важны» ( 4 неделя февраля - 1 неделя марта)

Комплексно-тематическое планирование (ст. гр.)
Тема  «Земля наш общий дом» (1-3  неделя апреля)

Комплексно-тематическое планирование (ст. гр.)
Тема  «Великий май» (1-2 неделя мая)

Комплексно-тематическое планирование
Подготовительная группа
Программа «Ладушки»
Задачи: 1. Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
             2. Заложить основы гармонического развития (развития слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты
                 мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей).
             3. Приобщить детей к русской  народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.
             4. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским
                 Возможностям.
             5. Развивать коммуникативные возможности (общение детей друг с другом, творческое использование музыкальных
                 впечатлений в повседневной жизни).
             6. Познакомить детей с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.

Тема «Осень в гости к нам пришла» (2-4 неделя сентября)

Комплексно-тематическое планирование (подг. гр.)
Тема «Всемирный день животных» (1-3 неделя октября)

Комплексно-тематическое планирование (подг. гр.)
Тема «Мой дом, мой город» (1-2 неделя ноября)

Комплексно-тематическое планирование (подг. гр.)
Тема «Новогодний праздник» (2-3 неделя декабря)

Комплексно-тематическое планирование (подг. гр.)
Тема  «Проказы матушки зимы» (2-4 неделя января)

Комплексно-тематическое планирование (подг. гр.)
Тема  «Денеь защитника Отечества» (2-3 неделя февраля)

Комплексно-тематическое планирование (подг. гр.)
Тема  «Мамы всякие важны» ( 4 неделя февраля - 1 неделя марта)

Комплексно-тематическое планирование (подг. гр.)
Тема  «Земля наш общий дом» (1-3  неделя апреля)

Комплексно-тематическое планирование (подг. гр.)
Тема  «Великий май» (1-2 неделя мая)

 План взаимодействие с педагогами и родителями
на 2016- 2017 учебный год
Музыкальный руководитель: Дринко Н.В.


Презентация "Правила  техники безопасности  в компьютерном классе" 2 класс


title: Сценарий линейки "Последний звонок" в 9 классе

extracted_text:
МКОУ «Верхнебыковская ООШ»

Разработала: Удодова В.Д.

2016
(звучит мелодия «Школьные годы»,

Ведущий 1. Какой у нас праздник?

Ведущий2. Последний звонок!

Ведущий 1. Кто главный герой на празднике нашем?

Ведущий 2. Кого ждут все гости и все ученики?

Ведущий 1. Кому мы сегодня восторженно скажем: «Добро пожаловать...»

Все. Выпускники!

Ведущий 2. Школа, внимание! К встрече выпускников 2016 года стоять смирно! Равнение на выпускников школы!

Ведущий 1.
На торжественной линейке мы приветствуем:
9 класс и классного руководителя Удодову Валентину Дмитриевну
Торжественную линейку, посвященную празднику Последнего звонка, считать открытой. Аплодисменты

Гимн

Кл рук.
В 9 классе есть ученики
С виду симпатичные, добрые внутри,
Шалят и бушуют ночи все и дни,
С виду симпатичные, добрые внутри.
Что б они делали, все идут дела,
Ведь не в понедельник их мама родила,
В воскресенье, вторник, среду и четверг,
В пятницу, субботу – хватит дней на всех.
Все они умеют петь и танцевать,
Клипчик ли «забацать», стихи прочитать.
В КВН сыграют, вот уж где держись,
«Цыганочку» станцуют – со смеху катись.
Выступать на сцене – их медом не корми,
Главные все роли заберут они.
Газету нарисуют – тоже высший класс,
Сказочку расскажут – позабавят нас.
В классе том немало талантливых ребят,
Спортсменами великими стать они хотят.
Есть лыжники и прыгуны, волейболисты есть,
Да что там говорить о них – талантов их не счесть!
Осталось в заключении сказать лишь об одном,
Что некоторые могут здесь же белым днем.
Параграфы не выучить иль просто прогулять,
Ну кто, скажите же, из нас не любит отдыхать?
Но все эти проказы мы можем им простить.
Без них скучней намного нам было б в школе жить.
По ним скучать мы будем и часто вспоминать
И непременно в гости скорее ожидать.

Вальс

Ведущий 2.
Промчались годы в школе
И вот уж наступает срок,
Когда тут будет дан последний
Для девятиклассников звонок.
В нем грусть и радость, смех и слезы,
Воспоминанья прошлых лет,
Подарки, пожеланья, розы,
Прощальный школьникам привет.

 Выпускник  (Директору школы...)
Наших чувств нерастраченных чашу,
И живое дыханье весны,
И любовь, и признательность нашу
Адресуем директору мы.
Наши заботы, тревоги, печали
Вы непременно всегда замечали.
Сколько мы видели вас на работе —
Вечно вы в поисках, вечно в заботе.
Мы вам желаем такою остаться,
И ни за что никогда не меняться.

Ведущий1. Слово для приветствия выпускников предоставляется директору школы Лазаревой Наталье Ивановне
(Выступление директора школы.)  Директор школы зачитывает приказ о допуске к экзаменам.           (Цветы директору)

Ведущий 2.               На праздник к вам пришли гости,
                                    Чтобы удачи пожелать.
                                    Они хотят вам на прощанье
                                    Полезные советы дать.

Ведущий 1. Сегодня на нашем празднике присутствуют …
                      1._____________________________
                      2._____________________________

Ведущий 2.   Слово для поздравления предоставляется…  (Цветы)

Выпускник.Девять лет промчались, как мгновенье.
Пролетела маленькая жизнь
С милою страною детства
Нам теперь расстаться предстоит.
Час расставания назначен,
В школьной моей стране,
Май наступил, а это значит,
Грустно тебе и мне.

Выпускник:
- Добрый день, дорогие друзья –
Гости, родители, учителя!
Мы очень рады видеть вас
Своих питомцев уж в который раз
Наша школа выпустит сейчас!

(звучит фонограмма Ю. ШЕВЧУКА «ОСЕНЬ»)
Что весною в школе происходит?
Что-то изменяется внезапно.
Просто это детство навсегда от нас уходит,
И не возвратит его обратно.
Припев:
Школа скажет тихо: «Прощай!»
Помнить школу ты обещай.
Снова вместе вернемся сюда.
Школа, ты с нами всегда.
Отшумят последние уроки,
Грустно прозвенит звонок прощальный,
Пропоем еще раз мы о школе эти строки
На мотив торжественно печальный.
Припев:
Школа скажет тихо: «Прощай!»
Помнить школу ты обещай.
Снова вместе вернемся сюда.
Школа, ты с нами всегда.

Выпускник:
Оправдали ли ваши надежды, не знаем:
Ведь экзамен конечный еще так далек,
А пока мы вас в гости к себе приглашаем
На наш праздник веселый - ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК!

Выпускник:
- Сегодня у нас праздник, который бывает только один раз в жизни, - праздник Последнего Звонка. Честно говоря, я даже неуверен, праздник ли это? Ведь мы выходим во взрослую жизнь, ужасно сложную, но такую заманчивую… В этой жизни каждый будет сам за себя и нельзя будет ничего списать, а в школе… Нас так любили, о нас заботились, нам помогали. Казалось, школа будет всегда - и вот все кончается. Не знаю, как вам, а мне страшновато.

Выпускник:
- Девять лет уж пролетело,
И не верится сейчас,
Что когда-то шумной стайкой
Мы пришли в наш первый класс.
- Сегодня в нашей школе воспитываются малыши, такие же любознательные непоседы, какими были когда-то мы. Итак, встречаем первоклассников.

(Выходят на сцену первоклассники, звучит «Песня первоклассника», выступление первоклассников).
1 Когда пришли мы в первый класс,
Очень мы боялись вас –
Нас, чуть видных от земли,
Вы перешагнуть могли.

2.Я на вас не обижаюсь,
Хоть сейчас я невелик,
Подрасту и тоже буду,
Называться «Выпускник».

3.Лично я гордиться буду
Тем, что с вами я знаком.
В жизнь большую весь ваш класс
Провожаем мы сейчас.

4.И даем вам на прощанье
«Первоклассный» наш наказ:
Шагать вам дальними путями,
Ни перед чем не отступать!

5.И в жизни первый ваш экзамен
Желаем сдать вам лишь на «ПЯТЬ»!
Мы вам от души желаем
В жизни честно поступать,
И звонок последний школьный
Никогда не забывать!

6. Мы прекрасно понимаем
Ваши трудности сейчас:
За окном весна в разгаре,
Но экзамены у вас.

7. Вы заботились о школе,
Много сделали для нас,
Но хозяевами школы
Будем мы не хуже вас.

8. Я на вас не обижаюсь,
Хоть сейчас я невелик,
Подрасту и тоже буду
Называться "выпускник".

9. Были вы для нас примером,
Может, даже маяком,
Лично я гордиться буду
Тем, что с вами был знаком.

(звучит фонограмма песни «Вдруг как в сказке скрипнула дверь» из кинофильма «Иван Васильевич меняет профессию», поют выпускники).

1.Счастье вдруг в тишине
Постучалось в двери.
Неужель это к нам ?
Верим и не верим …
Падал пух, плыл рассвет,
Детство уходило -
Сколько лет ?
Девять лет дети здесь учились.
Припев:
Вдруг, как в сказке, скрипнула дверь,
Всем нам ясно стало теперь.
Много лет мы спорим с судьбой
Ради встречи школа с тобой.
Грыз науку плыл по морям,
Знаем: это было не зря.
Все, что в школе, было не зря,
Не напрасно было!
2.И пришло, и сбылось,
Только ждем ответа:
А без вас как же жить
Нам на свете этом ?
Будем скалы мы бить
И писать шпаргалки,
Лишь бы вам, учителям,
Без нас не скучно было.

Выпускник:
- И простите, пожалуйста, все прегрешенья,
Что у нас накопились к последнему дню:
И контрольные с грузом неверных решений,
И ответы невнятные и болтовню.

Выпускник:
- Но вы знайте одно: школу помнить мы будем
И не только в взволнованных этих словах.
Педагогов своих никогда не забудем.
И ваш труд отзовется в ваших делах.

(исполняют выпускники на мотив «Сиреневый туман»).
1.У каждого из нас
Живут воспоминанья,
Как в школу много лет
Ходили каждый день.
Но вот настал тот миг,
Пришла пора прощанья.
Еще один звонок –
И расстаемся мы.

2.Учитель нам простит
Все шалости и беды,
И то, что мы порой
Молчали у доски.
Но, может, впереди
Нас ждут еще победы.
Учитель, в нас поверь
И строго не суди.

3.Друзьям в глаза взгляни
Сегодня на прощанье,
Расстанемся на год,
А, может быть, на два.
Директор не спеши
Давать звонок последний,
Дай вспомнить еще раз
Все школьные года

В глазах пусть сияет весна,
Ведь сердце у вас золотое.
Жизнь счастьем пусть будет полна! .

Выпускник
Мы будем помнить вас такими,
И память нам не изменить,
Выпускники сейчас пред Вами
Хотят КОЛЕНИ ПРЕКЛОНИТЬ!

(Мальчики-выпускники становятся на одно колено)
Всем учителям:

 (Звучит фонограмма песни А. Пахмутовой «До свиданья, Москва», исполняют выпускники).шары

В нашей школе становится тише.
Прозвенит очень скоро звонок.
Как сердца наши бьются, мы слышим,
Ведь окончен последний урок.
Сколько лет каждый день мы встречаемся,
И как трудно расстаться сейчас!
Как печалью глаза наполняются,
Видно всем в этот день, в этот час.
Припев:
Расстаемся, друзья,
Остается в сердце нежность.
Будем дружбу беречь,
До свиданья, до новых встреч!
Выводили мы здесь теоремы,
Узнавали просторы Земли,
Аксиомы, гипотезы, леммы
Нас к познанью Вселенной вели.
Изучали язык иностранный,
Нас учили дружить и любить,
И сегодняшний день долгожданный -
Нам его никогда не забыть.

Выпускник:
Учителя! Родные наши, милые!
Мы вас всех любим, уважаем, чтим.
Мы от души хотим сказать спасибо вам
И свет, что, вы зажгли, мы сохраним!
Вы много сил и знаний нам отдали –
Запасы теплоты и доброты,
А от своих выпускников на память
Примите эти нежные цветы!

( Вручение цветов всем учителям под музыку)

Выпускник:
- Я помню чудное мгновенье..
Вот в первый раз вхожу я в класс,
Сижу за партой с нетерпеньем
И здесь впервые вижу Вас…
Вы – то прекрасное виденье,
Что не забыть нам никогда,
И, эти чудные мгновенья,
Вы в нашей памяти всегда!

Выпускник: (выступление первого учителя …

Ведущий1
 Трудно было ребятам
В вихре трудов и наук.
Но с ними всегда был рядом
Старший товарищ и друг.

Ведущий2
Добрый, сердечный, мудрый,
Смелый, как мушкетер.
Но иногда и грозный,
Строгий, как прокурор.

Ведущий1
Нянечка иль укротитель?
Иль многодетная мать?
Классный руководитель,
Как вас теперь называть?

Выпускник:
1.На вершины знаний нелегко взбираться,
Можно оступиться, можно и сорваться,
Только вверх упорно шли мы напрямик,
С нами был надежный, классный проводник!

2.И особое слово хотелось сказать
Педагогу, который стремился понять
Каждый шаг наш,
Кто был всем делам предводитель.
Это наш классный руководитель!
Слово предоставляется классному руководителю:

Классный руководитель:

Итак, вы выросли, вы взрослые вполне
И жизнь мечтами светлыми богата!
Но грусть и радость борются во мне,
Когда смотрю на вас сейчас, ребята.
Мне радостно, что вы так возмужали,
Что вместо несмышлёнышей – детей,
На празднике я вижу в этом зале,
Вполне самостоятельных людей!
Мне радостно, что все вы так красивы,
Что вы в расцвете жизненной весны!
Что нет средь вас бездушных и спесивых,
И вы мечтами в даль устремлены!...
И рада я мечтам и вашим планам
И верю я – пойдете далеко!
И я грущу о том, что подошла нам
Пора расстаться – это нелегко!
Но для учителя такая грусть извечна:
В жизнь отпускаем вас, как в море корабли…
Несите в мир добро и человечность,
Чтобы гордиться вами мы могли!

Выпускник:
- Сегодня нельзя не сказать большое «спасибо» великомученикам -дорогим и любимым родителям! Еще не известно, кому пришлось труднее во время учебы! Думаю, что все-таки им!

1.Спасибо вам, родители, за адское терпенье,
Простите за кошмарные мученья,
Простите за скандалы, крики, споры…..
Когда детишек в школу отведем,
Тогда, родимые, вас до конца поймем!

2.Мамочка, мама, мы уже взрослые,
Взгляни, мы уже распрощались с косами.
Буйно цветение сада весеннего….
Был уж пятьнадцатый день рождения.

3.Мамочка, мама, ну что же ты плачешь
И улыбаешься, слезы не прячешь?
Я в жизнь большую с бала умчусь…
Мамочка, мама, но я же вернусь!

4.Ждут нас огромное синее море,
Дороги, где нет еще нашего следа.
Мамочка, мама, все сможет понять,
Будет надеяться, верить и ждать!

5.Взгляни, я на голову выше отца.
И копия он, говорят мне, с лица.
Да надо быть смелым,
Но голос дрожит.

6.А в юности время так быстро летит!
Прости, если буду я
Очень упрямым,
Пойми и прости меня,
Мамочка, мама!

7.Спасибо вам, милые наши родители.
Простите нас, если вас чем-то обидели,
За ночи бессонные, слезы, волнение,
За юную гордость и нетерпение,
За седину на висках у отца
И за морщинки родного лица.
В пояс поклонимся вам до земли,

Все: Спасибо, родные, спасибо!!!
(поклон родителям).

Выпускник:
- Слово Вам, наши дорогие родители!

Выпускник:
-«Последний звонок»- это волшебное время. Два последних часа школьной жизни и вся школьная жизнь в последние две минуты. Посмотрите на своих друзей и запомните то, что вы увидели. Главное, что сегодня все не кончается, а только начинается, несмотря на то, что сейчас прозвучит Последний Звонок.

Выпускник:
- Мы смотрим тревожным и радостным взглядом
В предчувствии новых путей и дорог,
Сейчас он раздастся по всем коридорам –
Печальный, прощальный, последний звонок.
Как радостный праздник, кончаются сказки.

Выпускник:
- Как лента в кино, обрываются сны,
Уже не надеясь на чьи –то подсказки,
Мы сами решить все задачи должны.
Не каждая тропка окажется гладкой,
Не всегда испытания будут легки,
И жизнь перед нами лежит, как тетрадка,
В которой пока еще нет ни строки.

Выпускник:
- Звени же над прошлым и настоящим,
Над всем, что сберег ты и что не сберег,
Звени же над юностью, вдаль уходящей,
Веселый и грустный, немного печальный,
Прощальный последний звонок.

Кл рук
Окончен школьный роман, но начинается большая жизнь, в которой много путей. Мы надеемся, что каждый из вас найдет только один - правильный.

(выпускники берут в руки гитары, исполняют на мотив песни «Нам нужна одна победа!»).

1.Звонки нам не поют,
Уроки не идут,
И только мы к плечу плечо
Билеты учим тут.
Когда-нибудь мы вспомним это,
И не поверится самим,
А нынче мысли: только б сдать экзамен
И поступить. Мы за ценой не постоим! (2 р)
Нас ждет экзамен трудный,
Но скидки не хочу,
По окончании нашей школы
И техникум и колледж по плечу!

2.Ночами мы не спим,
В столовой не едим,
Сидим над книгами склоняясь:
Зубрим, зубрим, зубрим!
Не лезут в голову ответы,
А вместо знаний только дым,
Но твердо знаем:
Мы поступим летом
Куда хотим, мы за ценой не постоим! (2 р)
Нас ждет экзамен трудный,
Но скидки не хочу,
По окончании нашей школы
И техникум и колледж по плечу!

Кл рук
-В добрый путь, ребята, разлетайтесь!
Жизнь большая впереди нас ждет!
Только школу никогда не забывайте
И тех, кто подготовил вас в полет

Выпускают голубей под музыку «Летите, голуби»

Выпускник:
-Школьные воспоминания, теплые и чистые пронесем мы через всю жизнь. Сюда обязательно вернемся настоящими людьми, большими людьми!
Звенит звонок прощальный.
Нам уходить пора.
Давайте вместе вспомним
Мы школьные года.

Давайте вместе вспомним
Мы всех учителей,
Которые с улыбкой,
Встречали у дверей.

Давайте вместе вспомним,
Наш дружный класс родной.
За друга мы стояли,
С тобой всегда стеной.

Теперь мы стали взрослыми.
И нам дороже нет
Родной весёлой школы,
Где ждал всегда обед.

Уроки математики,
И наш спортивный зал.
На карте мы покажем,
И Анды, и Урал.

Звенит звонок прощальный,
Уходим со двора!
До новой встречи, школа!
Нам уходить пора!

(Выпускники уходят под музыку «Прощальный вальс»).