title: Логические задачи по информатике 3 класс

extracted_text:
                              Логические задачи

   1.     Ребята купили 5 пар  учебников.  Сколько  всего  учебников  купили
      дети?

   2.     Бублик разделили на 4 частей, сколько разрезов сделали?

   3.     Вера и Глаша пекли пироги, кто-то с капустой, кто-то  с  яйцом.  У
      Глаши не было пирога с яйцом. Кто пек с капустой?

   4.     В колесе 8 спиц. На сколько частей разделили колесо?

   5.     Ваня старше Вовы, а Вова старше Кости.  Кто  из  мальчиков  младше
      всех?

   6.    Два отца и два  сына  взяли  по  одному  портфелю.  Как  могло  так
      случится, что они взяли 3 портфеля?

   7.     Наталья – племянница Софии. Кто Софья Наталье?

   8.     Георгий – дядя Леонида. Кем приходится Леонид Георгию?

   9.     Евгения сестра Екатерины. Кто Екатерина Евгении?

   10. В комнате 4 угла в каждом углу по кошке, а против  еще  по  3  кошки.
      Сколько всего кошек? (4)

   11. У Катиного 5 угольника отломили  одон  угол.  Как  теперь  называется
      фигура?

   12. Оле 6 лет, Сережа на 2 года старше Оли. Сколько лет Сережи?

   13. Диме 8 лет. Валя на 3 года моложе Димы. Сколько лет Вали?

   14. Красная лента короче синей ленты и длиннее зеленной Какая лента  сама
      короткая?

   15. В корзине сидят котята. У всех котят 3 пары  ушек.  Сколько  котят  в
      корзине?

   16. Сколько целых батонов хлеба можно составить из шести половинок?

   17. По дороге один за другим идут 5  детей.  За  каждым  мальчиком  кроме
      последнего, идет девочка. Сколько девочек идет по дороге?

   18. У стола 4 угла. Один угол отпили. Сколько углов осталось?

   19. Алла вырезала из бумаги 4 флажка, а Слава на 3 флажка больше. Сколько
      флажков вырезал Слава?

   20. Юра нашел 4 гриба и Миша  столько  же.  Сколько  всего  грибов  нашли
      мальчики?

   21. Лена полила 3 цветка и Света столько же. Сколько всего цветов  полили
      девочки?

   22. Летели утки: одна впереди и две позади,  одна  и  две  впереди.  Одна
      между двух и три вряд. Сколько всего летело уток? (3)

   23. В семье 2 детей. Саша – брат Жени, но Женя Саше  не  брат.  Может  ли
      быть такое? Кто Женя?

   24. Шнур длинной 9 метров разрезали на 3 части. Сколько разрезов сделали?

   25. Два отца, два сына, да дедушка  с  внуком  пришли  в  театр.  Сколько
      билетов понадобилось? (3)

   26.  По улице идут 2 дочери и 2 мамы. Всего 3 человек. Может ли быть так?

   27. Надо разделить 5 яблок между  5  девочками  так   чтобы  одно  яблоко
      осталось в корзинке.

   28. В прямоугольной комнате расставили 8 стульев, так что у каждой  стены
      стояло 3 стула?

   29. На ленте сделали 5, сколько частей получилось?

   30. Алла дочь Натальи.  Кто Наталья Алле?

   31. Батон разделили на 4 части, сколько разрезов сделали?

   32. Двое мальчиков играли на гитарах, а один на балалайке. На  чем  играл
      Юра, если Миша с Пашей и Паша с Юрой играли на разных инструментах?

   33. Ваня живет выше Пети и ниже Сережи. Кто живет на каком этаже?

   34. Для детского сада купили 5 игрушек. Сколько было зайцев,  если  мишек
      было3?

   35. Сегодня Дима прочитал 3 страницы букваря, а вчера только  2.  Сколько
      страниц букваря прочитал Дима за 2 дня?

   36. У Марины было целое  яблоко,  две  половинки  и  четыре  четвертинки.
      Сколько было яблок?

   37. Костя сын Александра. Кто Александр Кости?

   38. Валя старше Оли и младше Наташи. Кто из девочек старше всех? Младше?

   39. Сколько целых батонов хлеба можно составить из 8 половинок?

   40. Шнур 10 метров разрезали на 4 части. Сколько частей?

   41. Даша и Инна читают журнал и книги. Даша  читает  журнал.  Кто  читает
      книги?

   42. У трех братьев по одной сестре. Сколько детей в семье?

   43. Лида и Наталья купили в магазине одежду: куртку и пальто. Наталья  не
      купила куртку, что купила Лида?

   44. Света, Аня и Галя пошли в кино. Двое – утром, одна –  днем.  Света  и
      Аня, Галя и Света пошли в разное время. Кто пошел утром?

   45. Через 5 лет Пете будет столько же лет сколько  Диме  сейчас.  Кто  из
      мальчиков старше?

   46. Лист бумаги согнули по палам, потом еще пополам.  И  по  линии  сгиба
      лист разрезали. Сколько получилось листочков?

   47. Катя вылепила из пластилина слона, зайца  и  верблюда.  Какую  фигуру
      вылепила раньше, если слон появился позже всех, а  верблюд  не  раньше
      зайца?

   48. В 4 этажном доме живут 4 мальчика: Миша, Олег, Дима, Коля. Выше  всех
      живет Миша. На 2 этаже живет Олег. Ниже  всех  живет  Коля.  На  каком
      этаже живет Дима?

   49. Возраст 3 девочек составляет 10, 8,6 лет. Сколько  лет  каждой,  если
      Оля моложе Тамары, а Тамара моложе Марины?

   50. У Вити день рождение. Он моложе своей сестры, которой  исполнилось  8
      лет. Сколько лет может быть Вите?

   51. На подоконник положили 8 зеленых помидор, через 3 дня они покраснели.
      Сколько зеленых помидор осталось?

   52. Петя сильнее, чем Коля, Вова слабее, чем Петя. Кто слабее всех?

   53. Женя моложе, чем Сева, Коля старше, чем Женя. Кто старше всех?

   54. Яблоко слаще груши, груша кислее сливы. Что слаще?

   55. Шел человек в город,  а  навстречу  ему  шли  четверо  его  знакомых.
      Сколько человек шло в город?

   56. Шел человек в город и по дороге догнал трех человек. Сколько  человек
      шло в город?

   57.  Оля старше Вали, а Валя старше Риты. Кто из девочек старше всех?

   58. Мама купила всего 8 тетрадей в клетку и в линейку. Сколько тетрадей в
      клетку и линейку могла купить мама? (все возможные варианты)

   59. Если красное яблоко больше желтого,  а  желтое  больше  зеленого,  то
      какое меньше всех?

   60. Если бы лошадь была ниже кролика и больше жирафа, то кто бы был  выше
      всех?

   61. В стакан, банку и кувшин налили: молоко, квас, компот. В  стакане  не
      компот, в кувшине не квас и не компот. Где что налито?

   62. Половину яблок на тарелки взяли на  компот.  Сколько  яблок  осталось
      если компот сварили из 5 яблок?

   63. Сосиску разделили на 5 частей. Сколько сделали разрезов?

   64. Шел муж с женой, да брат с сестрой. Несли три  яблока.  Разделили  их
      поровну. Сколько было людей?

   65. В прошлом году Петя был старше чем Коля. Кто из них младше в  будущем
      году?

   66. Поезд состоит из 10 вагонов. Петя сел в 5 вагон от начала  поезда.  А
      Федя в пятый вагон от конца поезда. В одном ли вагоне они едут?

   67. Катя внимательнее,  чем  Света.  Света  внимательнее  чем  Зина.  Кто
      внимательнее всех?

   68. Купили пакет кефира, половину всего  кефира,  который  был  в  пакете
      выпили Маша и Даша. В пакете осталось 2 стакана кефира. Сколько кефира
      было в пакете?

   69. К домикам волшебник сделал 3 ключа: медный, серебряный и  золотой.  К
      каждому замку подходит только один ключ. Медный ключ не подходит ни  к
      1 ни ко 2 замку. Серебряный ключ не подходит  ко  2  замку.  К  какому
      замку подходит каждый из ключей?

   70. Торт разрезали на 4 одинаковые части, а потом каждую часть раздели на
      2 одинаковые части. На сколько  человек  хватит  торта,  если  каждому
      положить на блюдце 1 кусок?

   71. Света живет от школы дальше, чем Рита. Света живет от школы ближе чем
      Катя. Кто живет к школе ближе всех?

   72. В стакан чашку и кувшин налили кофе, сок, чай. В стакане не  кофе,  в
      чашке не сок и не чай, в кувшине не чай. В какой посуде что налито?

   73. Купили банку виноградного сока. 4 детям налили из банки  по  половине
      стакана сока. После этого в банке в банке сока осталось ровно столько,
      сколько выпили дети. Сколько стаканов сока было в банке?

   74. Каждую головку сыра продавец разделил пополам. Сколько  было  головок
      сыра, если получили 6 половинок?

   75. Что легче один килограмм ваты или один килограмм железа?

   76. Петя и Миша имеют фамилию Белов и Чернов. Какаю фамилию имеет  каждый
      из ребят, если Петя на 2 года старше Белова?


title: Конспект урока "В царстве грибов" 1 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

Технологическая карта
Урока окружающего мира,
Проведено 18.05.15 в 1 «А» классе
МБОУ СОШ г. Зернограда
Студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Корчебной Марии

Методист: Кравченко Л.И

Зерноград
2015
Урок: Окружающий мир
Тема: В царстве грибов
Класс: 3
Цель: познакомить с размножение и развитие грибов
Планируемые результаты: учащиеся научаться объяснять строение грибов, их значение в природе и в жизни людей,
Различать съедобные и несъедобные грибы.
Оборудование для учителя: Доска, компьютер, мультимедийный проектор.
Оборудование для учащихся: учебник, карточки-таблицы, рисунки грибов, рабочая тетрадь, цветная бумага клей.
Задачи: Показать учащимся разнообразие грибов
               Познакомить со строением шляпочных грибов
               Уточнить представление о грибах, учить правельно собирать грибы
Планируемые результаты:


title: Проект "Моё село" 2 класс

extracted_text:
Проект «Моё село»
Работу выполнил:
ученик 2 класса
Жиганов Максим
Руководитель: Стахнева Н. А.

Мой посёлок
Судьба, тебя благодарюЗа то, что я в родном краю,За то, что в жизни довелосьМне жить среди родных берёз.За то, что всех счастливей яВ моём краю. Люблю тебя!Люблю я твой простор родной,Твой ветерок и твой покой.Здесь всё родное для меня:Поля, и реки, и луга.Как хорошо, что здесь живу,В краю, который я люблю.И здесь лишь счастье для меня.
Моё село –
Благовещенка
Цель проекта: узнать историю и природные условия посёлка Благовещенка Алтайского края Благовещенского района;учиться работать с источниками информации (книги, Интернет).Предметная область: окружающий мир.Организация деятельности: индивидуальная.Сроки реализации: 2 недели.Конечный результат: выступить перед одноклассниками с рассказом о посёлке с демонстрацией презентации.

План моего выступления на презентации.1) Посёлок, в котором я живу2) История поселка Благовещенка 3) Общие сведения о поселке Благовещенка 4) Чем сейчас живет мой посёлок5) Я люблю свою Благовещенку.

История поселка Благовещенка Основана Благовещенка в 1908 году переселенцами из центральных областей  России, в Гражданскую войну здесь были организованы партизанские отряды Е.М. Мамонтова и И.В. Громова, проходили ожесточенные бои. В 1924 году был образован Благовещенский район.

В Великую Отечественную войну на фронт было призвано 6814 человек, из них не вернулось 3707 человек.
В 1954 году в Благовещенку приехали первые целинники. В следующем году началось строительство крупного сульфатного комбината на Кучукском озере, единственного в стране предприятия, выпускающего сульфат натрия.
Поселком городского типа село становится с 1961 года.
В 1993 году в поселке Благовещенка торжественно открыт православный храм.

Общие сведения о поселке Благовещенка
 Рабочий поселок Благовещенка крупный культурный и административный центр Благовещенского района в Алтайском крае. Расположен поселок на западе края на плоской Кулундинской равнине в 275 км западнее Барнаула возле Кулундинского и Кучукского озер.

Расположен поселок на западе края на плоской Кулундинской равнине в 275 км западнее Барнаула возле Кулундинского и Кучукского озер.

Через районный центр проходит железнодорожная ветка Барнаул – Кулунда, здесь находится станция железной дороги Ново-Благовещенская.

Проживает в Благовещенке 11540 человек, работают учреждения бытового и  коммунального обслуживания, строительства.

В поселке функционирует районная библиотека, ДК, районный краеведческий музей, стадион и спортивные залы, две  школы, ДШИ и музыкальная, коррекционная специальная школа, ДЮЦ, телевизионная студия «Показывает Благовещенка», типография, крупный Благовещенский молкомбинат и мелькомбинат.

ЭТО МОЯ ЛЮБИМАЯ ШКОЛАБСОШ № 1

На равнинной территории с  южными черноземами и каштановыми почвами выращиваются зерновые и подсолнечник, кормовые травы и овощи. Среди животноводческих отраслей лидируют мясо-молочное скотоводство и птицеводство.

ВЫВОД.
Я очень люблю свою малую Родину.
 Выполняя проект, я узнал много нового и интересного об истории нашего посёлка, о его людях, о природе.  Я задумался о своем будущем. Возможно, когда я вырасту, я не останусь жить в селе, но любить его я буду всегда.
Я хочу, чтобы дети и взрослые берегли природу своего села.
Выполнять исследования и проекты мне понравилось. Я буду продолжать изучать родной край.


title: Технологическая карта урока "Наши природные богатства" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока окружающего мира в 4 классе
(УМК «Школа России», учебник Плешакова А. А.)

Тема урока: "Наши природные богатства"
Цель: формирование умения правильно называть, анализировать и охранять природные
богатства Земли.

Задачи:
1. Образовательные: познакомить с полезными богатствами, их разнообразием, свойствами, значением для людей, обобщить и активизировать уже имеющиеся знания.

2. Развивающие: научить определять и самостоятельно формулировать основные
особенности подземных богатств на основе наблюдения; создать благоприятные условия
для развития совместного поиска ответа на поставленные вопросы и задачи.

3. Воспитательные: создать условия для формирования умения работать в группах,
воспитывать интерес к окружающему миру, любознательность, учить экономно
использовать богатства Земли.

Средства:
презентация к уроку;
карточки с условными знаками полезных ископаемых;
карточки с названиями полезных ископаемых;
листы бумаги «Полевой дневник»;
Учебники «Мир вокруг нас», 4 класс, 1 часть – М «Просвещение» 2012г (автор А. А. Плешаков)
компьютер;
колонки;
 мультимедиапроектор.


title: Технологическая карта урока "Вставка рисунков из файла. Перемещение рисунков в  редакторе Paint" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС

Учебный предмет: информатика.
Класс: 4.
Автор УМК (программы учебного курса): Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова.
Тема урока:  Вставка рисунков из файла. Перемещение рисунков в  редакторе Paint.
Тип урока: изучение нового материала.


Презентация "Welcome to Australia" 3 класс


title: Технологическая карта урока "Животные живого уголка" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока окружающего мира
во 2 классе Плешаков А.А. «Школа России»
Учитель: Стахнева Наталья Анатольевна
Тема: Животные живого уголка.
Тип урока: изучение нового материала.
Задачи:
-уточнять и расширять представления учащихся о животных живого уголка;
- формировать практические умения по уходу за животными живого уголка.
Планируемые результаты:
Предметные:
-рассказывать о животных живого уголка;
- рассказывать о роли содержания животных в живом уголке для человека;
Знать правила ухода за животными в живом уголке
Метапредметные:
- понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
- определять животных живого уголка с помощью атласа – определителя;
-работать в группе: планировать и выполнять практическую работу по уходу за животными;
- делать выводы, оценивать свои достижения на уроке
Личностные:
- иметь целостное представление об окружающем мире (представлять многообразие животных)
-проявлять чувство ответственности за домашних питомцев;
- проявлять эстетические потребности.
Межпредметные связи: изобразительное искусство (домашние животные), технология (домашние животные и птицы).
Ресурсы урока: учебник, с.1; рабочая тетрадь, ч. 1, тесты; электронное приложение.
Ход урока


title: Конспект урока "Знакомство с интерфейсом графического редактора Paint" 5 класс

extracted_text:
                        Урок информатики в 5-м классе

       Тема: " Знакомство с интерфейсом графического редактора Paint"

Тип урока: изучение нового материала.
Цели:
    • Рассказать о значении рисунков в жизни человека;
    • Познакомить с интерфейсом ГР Paint;
    • Развивать творческие способности учащихся.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Задачи учителя:
    • Показать роль визуальной информации в жизни человека;
    • Ввести понятие “компьютерная графика”
    • Познакомить учащихся с назначением графического редактора;
    • Рассмотреть основные элементы интерфейса;
    • Познакомить с назначением инструментов графического редактора;
    • Сформировать умение пользоваться инструментом Заливка.
Основные этапы урока:
1. Организационный момент и постановка цели занятия перед учащимися
2. Организация восприятия и осмысления новой информации
    • Рисунки в жизни человека
    • Компьютерная графика. Графические редакторы.
    • Знакомство с интерфейсом и инструментами ГР PAINT
3. Применение полученных знаний на практике
4. Подведение итогов урока и домашнее задание.
Конспект урока.
1. Орг.момент. Всем доброе утро! Я рада вас видеть. Сегодня урок
информатики у вас проведу я. Меня зовут Наталья Евгеньевна. На уроке у нас
присутствует очень много гостей. Посмотрите на них, улыбнитесь, улыбнитесь
друг другу и посмотрите на меня. На уроке вы узнаете много нового.
Садитесь. Сегодня на уроке мы с вами начнем изучение нового раздела,
который называется Компьютерная графика. Узнаем какую роль играет
графическая информация в жизни человека, и познакомимся с программой,
помогающей человеку создавать рисунки.

Тема сегодняшнего занятия “Рисунки в жизни человека. Знакомство с
интерфейсом Графического редактора Paint ”.
Цели занятия: определить роль рисунков в жизни человека, познакомиться с
программой Paint.
2. Изучение нового материала.
1) Рисунок всегда занимал очень важное место в жизни человека. Древние
племена, не имевшие письменности, рассказали нам о своей жизни при помощи
наскальных рисунков. Наскальные изображения в науке получили название
петроглифов. Древние люди наносили их на стены и потолки пещер, на открытые
скальные поверхности и отдельные камни.
На этом наскальном рисунке можно разглядеть довольно отчетливые отпечатки
рук.
(демонстрируется презентация слайд 1)
                                    [pic]
А здесь изображена фигура человека (демонстрируется презентация слайд 2).
                                    [pic]
Древние люди изображали то, что было для них важным – фигуры людей и
животных. Животных изображали обычно тех, на которых охотились. Это были
бизоны, лошади, мамонты, носороги, реже встречаются хищники – медведи,
львы.
На этой фотографии  Видео сюжет мы видим мальчика, а на заднем плане
рисунок животного. Как вы думаете, ребята, кто изображен здесь? Ответ:
Бизон (слайд 3)
                                    [pic]
А на этом наскальном рисунке мы тоже видим изображение какого-то животного,
но здесь сложно сказать какого (слайд 4).
                                    [pic]
Древние египтяне строили для своих фараонов – пирамиды, стены и потолки
которых украшали росписями.
На фотографии вы видите гробницу египетского фараона Тутанхамона  Видео
сюжет (слайд 5).
                                    [pic]
А это пластинка опахала, найденная в его гробнице (слайд 6).
Опахало – это приспособление для обмахивания во время жары, т. е. веер.
                                    [pic]
Вопрос: Какая сцена из жизни древних египтян изображена здесь?
Ответ: сцена охоты.
Даже первая письменность, изобретенная в 3300 году до н. э., состояла из
рисунков конкретных предметов (слайды 7– 10)
[pic]  [pic]
[pic]  [pic]
Сначала эти рисунки были реалистичными, но очень скоро они превратились в
схематичные знаки.
Здесь мы видим, как древние люди запечатляли некоторые предметы, например
шумеры, изображали человека такой фигуркой, а древние египтяне мужчин
изображали таким знаком, а женщин таким (слайд 11).
                                    [pic]
Люди в древности рисовали на любом материале, поддающемся резьбе:
металлических пластинах, камнях, костях, дереве и т. д.
Вопрос: А помните ли вы свои детские книжки? Какие они были?
Ответ: Они были очень красочными, с большими картинками.
Вопрос: Почему детские книжки всегда сопровождаются красочными рисунками?
Ответ: Чтобы быть понятней, интересней.
Да разве может быть интересной детская книжка без картинок?! В ваших
школьных учебниках тоже много рисунков. Они помогают понять и усвоить даже
самый трудный материал. Ученые определили, что основной поток
воспринимаемой человеком информации поступает через орган зрения – глаза.
Поэтому графическое изображение – это лучшее средство передачи человеку
новой учебной информации. Рисунок – это не только художественное
произведение, созданное талантливым художником. Это может быть и простая
картинка – схема, обозначающая что-нибудь. Например, красный крест на
автомобиле означает, что это машина скорой медицинской помощи.
Как много инструментов придумано для рисования! Цветные карандаши,
фломастеры, краски, кисти.
Вопрос: Какие еще приспособления для рисования вы встречали?
Ответ: Простой карандаш, ручка, маркер, распылители, валик, линейка,
циркуль, мел.
Не менее разнообразны и поверхности, на которых можно рисовать. Прежде
всего, это обычная бумага. Сейчас художники рисуют картины на ткани,
которую называют полотном или холстом, а раньше картины писали чаще всего
на дереве, на шелке, пергаменте (специально обработанная кожа), рисовой
бумаге. Богатые дворцы, монастыри и соборы украшали росписью на стенах и
потолках. Одной их разновидностей настенной росписи является фреска. Это
слово в переводе с итальянского означает “по свежему”, “по сырому”. И
действительно, фреска пишется по сырой известковой штукатурке. Когда
штукатурка высыхает, она покрывается тончайшей корочкой, эта корочка
прозрачна, она закрепляет находящиеся под ней краски, делает живопись
несмываемой и очень прочной. Такие фрески дошли до нас через столетия мало
изменившимися. Это фреска из монастыря Сан-Марко во Флоренции Видео сюжет
(слайд 12).
                                    [pic]
Вопрос: А на чем еще можно рисовать?
Ответ: на доске, асфальте, …
А ведь можно рисовать даже на песке, правда такой рисунок будет
недолговечным.
2) Все виды изображений, созданные с помощью инструментов рисования и
черчения, называются графикой. С некоторых пор компьютер является отличным
помощником человека при создании рисунков. Для этого создано множество
компьютерных программ. Программа, помогающая человеку создавать рисунки,
называется графическим редактором. А изображения, созданные при помощи
компьютера, называются компьютерной графикой. Последнее время это
словосочетание мы слышим все чаще. Оно связано и с захватывающими
компьютерными играми, и с рекламными роликами, и с музыкальными клипами, и
с анимационными фильмами. Наверное, многие из вас смотрели такие
мультипликационные фильмы как “Шрек”, “Корпорация монстров”, “Подводная
братва”, “Мадагаскар” или фильмы BBC о динозаврах.(Слайд мультфильм)
Компьютер, в наше время, стал универсальным инструментом художников,
оформителей, дизайнеров и мультипликаторов.
Чем же так удобны компьютерные рисунки? При работе в графическом редакторе
карандаш никогда не ломается, ластик не стирается, а краски не кончаются.
При этом пальцы, нос и одежда остаются чистыми. Неудачный рисунок на бумаге
придется выбросить и начать все сначала. Компьютерный рисунок можно
исправлять до тех пор, пока вы не останетесь, довольны своей работой. Кроме
того, графический редактор позволяет даже не очень искусному “художнику”
создавать с помощью специальных инструментов красивые рисунки. А когда
рисунок будет готов, его можно сохранить, распечатать на принтере и
подарить своим друзьям. (Слайд Вера)
3) Один из самых простых графических редакторов называется Paint. Он есть
практически на любом компьютере. Запустить графический редактор можно,
щелкнув по кнопке Пуск, в появившемся Главном меню выбрать пункт Программы,
далее Стандартные, и Paint.
Давайте рассмотрим окно графического редактора Paint, сравним его с окном
программы Блокнот и выделим знакомые нам элементы компьютерного окна.
Вопрос: Как запустить текстовый редактор Блокнот?
Ответ: Пуск \ Программы \ Стандартные \ Блокнот
У вас на партах лежат карточки с изображение окна Графического Редактора
Paint, найдите и подпишите известные вам элементы компьютерного окна.
Вопрос: Перечислите, пожалуйста, те элементы компьютерного окна, которые вы
нашли.
Ответ: строка заголовка, границы, строка меню, стрелки и полосы прокрутки,
ползунки, рабочее поле.
Вопрос: Что находиться в строке заголовка?
Ответ: Название программы, управляющие кнопки: Свернуть, Закрыть,
Развернуть, Восстановить.
Вопрос: Как вы думаете, для чего в графическом редакторе используется
Рабочее поле.
Ответ: На нем рисуют.
В окне программы Paint есть элементы, которые нам еще не знакомы. Это
панель Набор инструментов, Меню настройки инструментов и Палитра.
На панели Набор инструментов расположены кнопки инструментов. Если навести
указатель мыши на каждую кнопку, то можно прочитать всплывающую подсказку с
названием инструмента (дети находят на рисунке панель Набор инструментов и
подписывают).
Некоторые инструменты ГР имеют привычные нам названия: Карандаш, Ластик,
Распылитель. Они выполняют те же действия, что и реальные предметы:
карандаш рисует тонкую линию, ластик стирает рисунок, распылитель наносит
капельки краски. Есть и необычные инструменты, например Заливка.
Вопрос: Как вы думаете, для чего используется этот инструмент?
Ответ: Для закрашивания замкнутых областей рисунка.
При помощи этого инструмента можно закрасить цветом ограниченную область
рисунка. Границей для “разливающейся” краски будет непрерывная линия или
область другого цвета. Если линия границы области имеет разрыв, краска
прольется дальше.
Работая в графическом редакторе, вы очень скоро увидите, что карандаш – не
самый лучший инструмент для рисования. Им трудно рисовать ровные линии,
круги, многоугольники. Для их рисования предусмотрены отдельные
инструменты. Например, для рисования окружностей и овалов подойдет
инструмент Эллипс.
Вопрос: А как вы считаете, для чего предназначен инструмент Линия?
Ответ: Для рисования прямых линий.
Вопрос: А для рисования, каких фигур используется инструмент Прямоугольник?
Ответ: Для рисования прямоугольников и квадратов.
Кроме того, есть инструменты для рисования плавных кривых линий (инструмент
Кривая) и прямоугольников со скругленными углами.
Чтобы выбрать инструмент для рисования нужно щелкнуть на кнопке инструмента
на панели Набор инструментов. Признак выбранного инструмента – нажатая
кнопка на панели Набор инструментов.
Вопрос: А как вы думаете, ребята, для чего предназначена Палитра.
Ответ: Для выбора цветов.
Рядом с Палитрой расположен экран текущих цветов. Щелчком левой кнопки мыши
из Палитры выбирается основной цвет. Выбранный цвет появляется на экране
текущих цветов в верхнем квадрате. Щелчком правой кнопки мыши выбирается
цвет фона. Выбранный цвет появляется на экране текущих цветов в нижнем
квадрате. Таким образом, верхний квадрат на экране текущих цветов
показывает основной цвет, нижний – цвет фона (дети находят на рисунке
Палитру, экран текущих цветов и подписывают).
Меню настройки инструментов позволяет использовать дополнительные
возможности работы с инструментом. С назначением Меню настройки
инструментов вы познакомитесь позже, на последующих уроках по изучению
Графического Редактора Paint.
Физ минутка
3. Займите свои места за компьютерами и запустите графический редактор
Paint. Для этого щелкните по кнопке Пуск, в появившемся Главном меню
выберите пункт Программы, далее Стандартные, и Paint. (Пуск \ Программы \
Стандартные \ Paint.) Найдите на экране панель Набор инструментов, Рабочее
поле, Палитру, Экран текущих цветов. Щелкая левой кнопкой мыши на цветных
квадратиках Палитры, следите за изменениями текущих цветов. Щелчком левой
кнопки мыши выбирается основной цвет. Основной цвет появляется на экране
текущих цветов в верхнем квадрате. Щелкая правой кнопкой на цветных
квадратиках, следите за изменениями текущих цветов. Щелчком правой кнопки
мыши из палитры выбирается цвет фона. Выбранный цвет появляется на экране
текущих цветов в нижнем квадрате.
Теперь познакомьтесь с инструментами ГР Paint. Для этого наведите указатель
мыши на каждую кнопку и прочтите всплывающую подсказку с названием
инструмента.
Теперь откройте творческие проекты, выполненные в среде графического
редактора Paint, выполнив команду Файл / Открыть, из списка выберите файл с
именем “Задание1”   или “Задание2” .
Вы видите рисунки, на которых размещены примеры по закреплению знаний
таблицы умножения и правил устного счета. Рядом с картинкой расположен
цветок, в котором даны ответы, и каждый лепесток с ответами окрашен
определенным цветом. Вам нужно будет посчитать пример, расположенный на
рисунке и по полученному ответу найти цвет, которым нужно раскрасить контур
с решенным примером. Но будьте ребята внимательны, так как есть лепестки с
неверными ответами. Самостоятельная работа учащихся.
Теперь, ребята, сравните то, что у вас получилось с рисунком на экране и
исправьте ошибки, если они есть.
Молодцы ребята, вы все хорошо справились с заданием. Я думаю, в дальнейшем
вы сами сможете создать аналогичные проекты, которые можно будет предложить
для выполнения другим учащимся. Завершите работу с программой, щелкнув по
кнопке Закрыть в строке заголовка. На экране появиться окно с вопросом,
сохранить ли изменения в файле. Откажитесь от сохранения, щелкнув мышью по
кнопке Нет.
Наведите порядок на рабочем месте и вернитесь за парты. Теперь давайте
ребята подведем итоги урока.
4. Вспомним, какие цели мы ставили в начале урока. (Называем цели).
Вопросы для закрепления изученного материала:
   1. Какую роль играет графическая информация в нашей жизни?
   2. Почему текст, сопровождаемый рисунком легче запомнить?
   3. Почему книжка с картинками понятнее?
   4. С какой целью детские книжки делают очень красочными?
Делаем вывод о том, что графическая информация играет важную роль в нашей
жизни, ведь не зря в русской пословице говорится лучше один раз увидеть,
чем сто раз услышать.
   1. Какие программы называют графическими редакторами?
   2. Что такое компьютерная графика?
   3. Как выбрать инструмент в графическом редакторе?
   4. С какими инструментами графического редактора мы сегодня
      познакомились?
   5. Для чего предназначены инструменты Заливка, Прямоугольник, Эллипс,
      Линия, Ластик, Карандаш?
   6. Как пользоваться этими инструментами?
   7. Как вы считаете ребята, достигли мы поставленных целей на уроке? Да.

Закончить урок я хотела бы стихотворением С.Я. Маршака.
                           Чудес, хоть я живу давно
                           Не видел я покуда,
                           А впрочем, в мире есть одно
                           Действительное чудо:
                           Помножен мир (иль разделен?)
                           На те миры живые,
                           В которых сам от отражен,
                           И каждый раз впервые.
                           Все в мире было бы мертво, -
                           Как будто мира самого
                           Совсем и не бывало, -
                           Когда б живое существо
                           Его не открывало.
Сегодня на уроке вы открыли новые возможности Графического Редактора,
научились пользоваться инструментом Заливка, по-новому взглянули на
графическую информацию.
Сегодня каждый из вас поднялся на новую ступень развития своего мышления.
Я вас поздравляю с этим событием!.

 Рефлексия (2 мин.).
Ребята у вас у каждого на партах лежит по 2 человечка. Один оранжевый
(ПОКАЖИТЕ), который обозначает радость, успех, удовольствие, интерес. А
другой – зелёный (ПОКАЖИТЕ), обозначает трудности, преграды. Если вам на
уроке было интересно, легко, понятно, то возьмите в руки оранжевого
человечка. А если трудно и что-то осталось непонятно, то зелёного.
Поднимите над головой и возьмите его на память.
Всем спасибо за урок! Все были молодцы! Всем спасибо! Урок окончен


title: Конспект урока "В поисках клада" 1 класс

extracted_text:
            г.Курск МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №48»

ВНЕУРОЧНАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

                       (конспект  занятия в 1 классе)

 педагог-психолог Кильпякова О.Ю

                          Тема: В поисках клада.

Цель: развитие познавательных процессов ( внимания, памяти, мышления,

воображения), расширение кругозора, обогащение речи детей, формирование

навыков общения в процессе овладения знаниями через игровую ситуацию,

развитие умения общаться друг с другом, понимать друг друга без слов,

выполнять задания капитана, делать все сообща.,

Оборудование: набор разрезных картинок, карта острова, клад (сундук с

книгой и золотыми монетами), голубые галстуки, бинокль, презентация,

компьютер, магнитофон.

Ход занятия:

Цветопись настроения
-Я рада ,что у вас хорошее настроение, потрите свои ладошки  друг о друга
прикоснитесь ими к ладошкам соседа, передавая свое настроение другому.
- Сегодня у вас необычное занятие, прислушайтесь…,что вы слышите…да это шум
моря, давайте немножко пофантазируем. Представьте, что вы не ученики 1В
класса, а матросы на вас одеты синие галстуки, а у матросов есть капитан
(одеваю бинокль). Вы сидите в таверне на берегу моря и слушаете рассказы
бывалых моряков, мечтаете сами отправиться в плавание. И вот в таверну
входит капитан и говорит: Я собираю команду, чтобы отправиться в плавание,
но мы не будем сопровождать торговые корабли, не будем ловить рыбу, мы
отправляемся на поиски клада. Я случайно услышала разговор двух пиратов,
один говорил другому, что клад закопан на острове и найти его не трудно,
если знать приметы: по берегу дойти до высокой пальмы, свернуть к большому
камню и недалеко от него под кактусом спрятан клад.
-Кто хочет отправиться со мной в это опасное, но увлекательное
путешествие?! Мне нужны не только отважные, но и сообразительные матросы! Я
вам сейчас буду давать команды и если вы их выполните, то искать клад мы
отправимся вместе, а если нет, то я пойду искать себе спутников в другую
таверну.
«Команды капитана»
Молодцы, вы справились с этой непростой задачей.
- На чем же можно добраться до острова?! А поможет нам в этом компьютер.(
на экране появляется изображение плота, лодки, катера, корабля). Почему
нельзя на лодке, катере, на плоту? Как это все вместе называется? (водный
транспорт)
И так мы готовы, грузимся на корабль и отправляемся в поисках клада (шум
моря)
-Давайте возьмемся за руки и почувствуем, как волнуется море, как качает
корабль.
-На нашем корабле очень много груза и если мы попадем в шторм, то  корабль
может пойти ко дну, поэтому мы должны избавиться от лишних предметов.
«Четвертый лишний» ( капитан знакомит с новыми словами «тельняшка, гюйс,
штурвал, иллюминатор»)
-Мы избавились от всего лишнего. Отправляемся дальше.(шум моря). Мы идем
под парусами, на море небольшой ветерок и можно немного отдохнуть и
поиграть, давайте выйдем на палубу.
игра «Морские рыбки»
-Все немного отдохнули, зарядились энергией необходимой для выполнения
заданий.
 «Разрезные картинки» (работа в парах)
Вопросы: кто получился, как называются одним словом, легко ли было работать
вместе?
Показ  на компьютере морских животных и рассказ о них.
Капитан смотрит в бинокль и говорит: Мне кажется мы у цели, вижу впереди
остров, на нем есть пальмы и кактусы, причаливаем. Посмотрите нас встречают
местные жители (презентация). Вы не знаете, как их называют? На этом
острове живут аборигены они согласны дать план острова если мы найдем на
картинке два одинаковых флажка, которыми украсим потом свой корабль.
Найди два одинаковых флажка
Молодцы, аборигены отдали нам карту острова, посмотрите, вот она, но где же
спрятан клад?! Надо вспомнить приметы, матросы, вы должны мне помочь. Дети
вместе вспоминают (по берегу дойти до высокой пальмы, свернуть к большому
камню и недалеко от него закопан клад)
Все  вместе дети проходят названный маршрут и находят в кабинете кактус под
которым сундук. Капитан открывает его там книга и золотые монеты.
-Ой, что это? Какая толстая и красивая, да это настоящий клад – книга,
прочитайте как она называется…прочитав ее мы узнаем много нового, найдем
ответ на любой вопрос. Здесь еще есть часть клада это золотые монеты, они
для вас, за вашу сообразительность, смелость, решительность, я никогда еще
не видела такой дружной команды.
-Возвращаемся обратно в школу (шум моря). Ребята вам понравилось наше
путешествие, что вы запомнили больнее всего, что понравилось, чему
научились, какие новые слова узнали?
Цветопись настроения.


title: Конспект урока "Виды информации и способы ее обработки" 5 класс

extracted_text:
5 класс
ВИДЫ ИНФОРМАЦИИ И СПОСОБЫ ЕЕ ОБРАБОТКИ.
КОЛИЧЕСТВО ИНФОРМАЦИИ, ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ.

Цель: познакомить учащихся с тем, что вкладывается в понятие «информация» с человеческой точки зрения и с технической. Научить подсчитывать информационный объем сообщений.

Учащиеся должны знать:
- когда полученное сообщение можно считать информацией, а когда нельзя;
- какими свойствами обладает информация;
- единицы измерения информации.
Учащиеся должны уметь:
- приводить примеры полезной, новой, объективной, полной информации;
- определять информационный объем сообщения.

План урока:
Орг. момент – 1 мин
Техника безопасности – 3 мин
Проверка домашнего задания – 2 мин
Объяснение нового материала – 20 мин
Вопросы и обсуждение – 15 мин
Подведение итогов – 3 мин
ХОД УРОКА
Орг.момент.
«Здравствуйте, дети!»
Проверка отсутствующих в классе.
Проверка домашнего задания.

Техника безопасности.
Требования безопасности во время работы на ПК:
 Во время работы на ЭВМ необходимо соблюдать оптимальное расстояние глаз от экрана (60-70 см). Допустимое расстояние - 50 см.
 Учащимся не следует вставать с места при входе посетителей.
 В случае возникновения зрительного напряжения или усталости можно, не вставая с места, выполнить несколько упражнений для снятия этого напряжения или усталости.
 Учащиеся должны знать приемы оказания первой медицинской помощи при электротравме, приемы работы с огнетушителем и приемы тушения пожара.
 Учащиеся должны знать упражнения по снятию зрительного напряжения и утомления.

Новый материал
Познавая окружающий мир, каждый из вас формирует свое представление о  нем.  Не   замечая,   вы  ежедневно  создаете  модели  реальных  объектов, которые  помогают   вам   в   этом   познании.  А  это  значит,  что  вы  узнаете что-нибудь новое, то есть получаете информацию.
    Получая информацию, человек анализирует ее. После обработки информацию можно сохранять на бумаге, тогда для другого человека, все эти знания будут сведениями. Но, то, что он возьмет для себя из этих сведений будет уже информация. Обработав и запомнив информацию, человек получит знания. Получается такая цепочка:

Человек с помощью органов чувств видит, слышит, осязает, чувствует запах, ощущает вкус, т. е. воспринимает информацию, воспринимаемую человеком информацию можно подразделить на образную и знаковую.
Образная информация – это вкусовые, обонятельные, осязательные ощущения, картины природы, живописи.
К знаковой информации относится получаемая человеком информация в речевой или письменной форме.
     Общение людей, т. е. передача информации от человека к человеку, происходит через речь или письмо, иначе говоря, через передачу звуков или в знаковой форме.
      Знаковую форму общения называют языком общения. Языки общения делятся на естественные и искусственные.
      К естественным языкам относятся: русский, казахский, английский и т. д., они имеют устную и письменную форму.
     К искусственным языкам, а они еще носят характер формальных, относятся язык математики, физики, музыки, языки программирования.
     Каждый язык имеет свой алфавит, т. е. набор символов, которыми представлены знаки этого языка.

Вопросы
Заполнить таблицу

Подведение итогов


Презентация "Формы записи алгоритмов"


title: Конспект урока "Безопасность в Интернете" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Безопасность в Интернете»
Класс: 5 класс
Цель урока:
Обеспечение информационной безопасности учащихся путем привития им навыков ответственного и безопасного поведения в современной информационно-коммуникационной среде.

Задачи урока:
Научить учащихся критически относиться к информационной продукции, распространяемой в сети Интернет;
Уметь отличать достоверные сведения от недостоверных, вредную информацию от безопасной;
Избегать навязывания информации, способной причинить вред здоровью, нравственному и психическому развитию, чести, достоинству и репутации учащихся;
Формировать навык распознавания признаков злоупотребления неопытностью и доверчивостью учащихся, попытки вовлечения их в противоправную деятельность;
Дидактические основы урока:
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Тип урока: открытие новых знаний;
Формы учебной работы учащихся: индивидуальная работа, работа в парах в группах, фронтальная беседа, мозговой штурм, составление синквейна
Оборудование: ПК, проектор, интерактивная доска, 10 компьютеров, тетради, презентация «Подводные течения Глобальной сети».

Этапы урока:
самоопределение к деятельности (1 минута)
актуализация знаний (5 минут),
постановка учебной задачи (5минут),
 открытие нового знания (10 минут),
 первичное закрепление (15 минут),
 самостоятельная работа (7 минут),
рефлексия (2 минуты).

Ход урока:
Приложение 1
1 ученик. Интернет – обширная информационная система, которая стала наиболее важным изобретением в истории человечества. Хотя сеть интернет построена на основе компьютеров, программ и линий связи, в действительности она представляет собой систему взаимодействия людей и информации.
2 ученик. Интернет - это всемирная электронная сеть информации, которая соединяет всех владельцев компьютеров, подключенных к этой сети. Сеть Интернет представляет собой информационную систему связи общего назначения. Получив доступ к сети, можно сделать многое.
3 ученик. При помощи Интернета можно связаться с человеком, который находится, например, в Австралии или Америке. Если компьютер вашего друга подключен к Интернету, вы можете переписываться с ним при помощи электронной почты, общаться с ним в «чатах» и даже видеть своего собеседника.
4 ученик. В Интернете собрана информация со всего мира. Там можно отыскать словари, энциклопедии, газеты, произведения писателей, музыку. Можно посмотреть фильмы, теле- и радиопередачи, найти массу программ для своего компьютера.
5 ученик. Что касается Интернета, то кроме чатов там есть форумы, где обсуждаются серьезные вопросы и где можно высказать свою точку зрения. Так что Интернет дает очень большие возможности для самоутверждения, самовыражения.
Приложение 2
Интернет - технологии стали неотъемлемой частью жизни современного человека, особенно популярны они среди детей и молодежи. Однако виртуальное пространство полно опасностей. Угрозы, хулиганство, вымогательство, неэтичное и агрессивное поведение – все это нередко можно встретить. Еще одна опасность подстерегает любителей чатов. Виртуальное общение не может заменить живой связи между людьми. Человек, погрузившийся в вымышленный мир под чужой маской, постепенно теряет свое лицо, теряет и реальных друзей, обрекая себя на одиночество.
 Так же как и в обычной жизни, в Интернете появились свои хулиганы, которые осложняют жизнь другим пользователям Интернета.  По сути, они те же дворовые хулиганы, которые получают удовольствие, хамя и грубя окружающим.
Большую опасность для наших компьютеров представляют вредоносные программы. К вредоносным программам относятся вирусы, черви и «троянские кони» – это компьютерные программы, которые могут нанести вред вашему  компьютеру и хранящимся на нем данным. Они также могут снижать скорость обмена данными с Интернетом и даже использовать ваш компьютер для распространения своих копий на компьютеры ваших друзей, родственников, коллег и по всей остальной глобальной Cети.
Приложение 3.
Заполните оценочный лист. Поставьте  +  или  –


title: Конспект урока "Веселые информатики" 5 класс

extracted_text:
                Обобщающий урок – игра «Веселые информатики»

Материал подготовила  Кулигина А.Л.
Цель урока – систематизация, обобщение и диагностика усвоения учебного
материала по курсу информатики для 5 класса.

Задачи урока:
    •  образовательные –  повторение,  обобщение  и  систематизация   знаний
      учащихся по темам «Информация вокруг  нас»,  «Устройство  компьютера»,
      «Кодирование   информации»,   «Текстовая    информация»,    «Обработка
      информации», в том числе через использование нестандартных заданий;
    •  развивающие –развить  навыки  индивидуальной  и   групповой   работы,
      познавательного   интереса, творческих    способностей,    логического
      мышления,   навыков   самопроверки   и    взаимопроверки, способностей
      сравнивать, сопоставлять делать выводы;
    •  воспитательные –  способствовать  воспитанию  у  учащихся  творческой
      активности и самостоятельности;  повышение  мотивации  учащихся  путем
      использования   нестандартных   задач;   способствовать   формированию
      личности  ученика,  готового  к  жизни  в  современном  информационном
      обществе.
                     Методика подготовительного периода:

    • Подбор конкурсов, составление методической разработки конкурса;
      • создание жюри и обеспечение его всем необходимым материалом.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, раздаточный
материал.

Программа  мероприятия:

   1. Представление команд.
   2. Конкурс вопросов (разминка).
   3. Конкурс капитанов.
   4. Конкурс кроссвордистов.
   5. Конкурс анаграмм.
   6. Конкурс «Заполни таблицу»
   7. «Отгадай ребус»
   8. Конкурс «Устройства Компьютера».
   9. Подведение итогов.

Ход урока
Организационный момент
        Класс  делится  на  пять  команды,  придумывают  название,  выбирают
капитана. Каждая команда садится за  отдельные  столы  кругом,  чтобы  иметь
возможность обсуждать вопрос.
       Учитель  объясняет  правила  игры.  Выигрывает  та  команда,  которая
наберет больше баллов.

Учитель:
      Добрый день, дорогие друзья! Приглашаем всех вас отправиться с нами  в
увлекательную страну «Информатики». Дорогие ребята, мы с Вами  изучили,  для
чего нужен компьютер, знакомились с основными устройствами, подключаемыми  к
компьютеру, изучили все об информации.
      И хотя мы проучились немного, мы уже многое знаем.  Хотите  убедиться?
Тогда приветствуйте наши команды. Сегодня мы с Вами должны доказать, что  мы
не зря ходили на уроки и все знаем об ЭВМ и информации.
     Игра - это всегда праздник, веселое настроение, выдумки. Она  открывает
совсем другие стороны информатики, те, на которые  не  всегда  и  обращаешь
внимание на уроке, при серьезном  разговоре  об  этой  сложной  современной
науке. Для многих учащихся игра даст возможность  проявить  свою  любовь  к
предмету, а для некоторых может стать толчком к заинтересованности.
      Азарт, интрига, скорость мыслей, быстрое  принятие  решения,  здоровая
конкуренция между командами – вот чем отличается наша игра.
У любой игры есть свои правила, и сегодня не исключение. Цель  игры  состоит
в том, чтобы дать правильный ответ на вопрос строго в отведённое время.
Учитель: Каждое  игровое  задание   оценивается   определенным   количеством
баллов. Если команда затрудняется ответить на поставленный вопрос, то ей  на
помощь могут прийти болельщики,  но  количество  балов  за  ответ  при  этом
уменьшится вдвое.
      В начале каждого задания мы будем объяснять правила. От вас  требуется
быть предельно внимательными, если  что-то  не  понятно  –  не  стесняйтесь,
задавайте вопросы.
      Победителей игры определит наше уважаемое жюри в составе учащихся  10А
класса. Итак, все участники  игры  на  месте,  жюри  на  месте  –  мы  можем
начинать!
                        Чтобы спорилось нужное дело,
                        Чтобы в жизни не знать неудач,
                        Вы в поход отправляетесь смело
                        В мир загадок и сложных задач.

Учитель: Первое задание – «Визитная карточка». Прошу  капитанов  представить
свои команды.

    1. Представление команд.

                      Чтоб нам не нарушить порядок –
                      Приветствия ваши мы выслушать рады!

   2. Конкурс вопросов
      Учитель: Как у спортсменов любая игра начинается с разминки, так и мы
начнем игру с конкурса «Разминка». Предлагаю командам ответить на
представленные вопросы. За каждый правильный ответ команда получает один
балл. Если команда затрудняется ответить на вопрос, то на помощь может
прийти другая команда, и при этом команда может получить дополнительно
один  балл за верный ответ.

|Вопросы                                                 |Ответы           |
|Назовите клавиши удаления символов                      |Delete, Backspace|
|Какая клавиша заставляет курсор «прыгнуть» в конец      |Еnd              |
|строки?                                                 |                 |
|Чтобы перейти в начало строки, надо нажать клавишу …    |Ноmе             |
|Какая клавиша позволяет устанавливать расстояние между  |Пробел           |
|символами?                                              |                 |
|К устройствам ввода или вывода относится монитор?       |Устройства вывода|
|Какое популярное у игроков устройство ввода вы знаете?  |Джойстик         |
|Как называются знания, получаемые человеком из различных|Информация       |
|источников?                                             |                 |
|Как называется несколько соединённых между собой        |Сеть             |
|компьютеров.?                                           |                 |
|Как называется устройство для ввода изображения с листа?|Сканер           |
|Указатель местоположения на экране – это…               |Курсор           |
|В переводе с английского Windows – это…                 |Окна             |
|Как называется человек на компьютерном языке?           |Пользователь     |
|Назовите наименьшую единицу измерения информации.       |Бит              |
|Как называется программа для работы  с текстом?         |Текстовый        |
|                                                        |редактор         |
| Кто может заразить компьютер?                          |Вирус            |
|Как называется специальная программа для управления     |Драйвер          |
|внешними устройствами компьютера?                       |                 |
|Назовите устройство для считывания графической и        |Сканер           |
|текстовой информации в компьютер?                       |                 |
|Центральный «мозг» компьютера, предназначенный для      |Процессор        |
|переработки информации – это…?                          |                 |
|Программируемый цифровой обработчик всевозможных данных,|Компьютер        |
|называется…?                                            |                 |
|Как называется жесткий диск, предназначенный для        |Винчестер        |
|постоянного хранения информации, используемой при работе|                 |
|с компьютером?                                          |                 |

   3. Конкурс капитанов.
   Капитаны пересаживаются отдельно от команды. Им раздаются карточки с
заданием. «Нарисуй по координатам». За правильную работу ученик получает 2
балла.

|Команда 1                                                                     |
|Отметьте точки (Помните, первое число – по оси ОХ, второе – по оси OY.):      |
|1 (1,4), 2 (3,1), 3 (11,1), 4 (13,4), 5 (6,4), 6 (6,11), 7 (9,11), 8 (8,10), 9|
|(9,9), 10 (6,9), 11 (11,4)                                                    |
|Соедините точки:                                                              |
|1 – 2 – 3 – 4 – 1.                                                            |
|5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10 – 11.                                                  |
|Команда 2                                                                     |
|Отметьте точки (Помните, первое число – по оси ОХ, второе – по оси OY.):      |
|1 (1,3), 2 (3,1), 3 (10,1), 4 (12,3), 5 (6,3), 6 (6,11), 7 (9,10), 8 (6,9), 9 |
|(9,7), 10 (10,3)                                                              |
|                                                                              |
|Соедините точки:                                                              |
|1 – 2 – 3 – 4 – 1.                                                            |
|5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10.                                                       |
|Команда 3                                                                     |
|Отметьте точки (Помните, первое число – по оси ОХ, второе – по оси OY.):      |
|1 (1,4), 2 (3,1), 3 (11,1), 4 (13,4), 5 (6,4), 6 (6,11), 7 (9,10), 8 (6,9), 9 |
|(11,4)                                                                        |
|Соедините точки:                                                              |
|1 – 2 – 3 – 4 – 1.                                                            |
|5 – 6 – 7 – 8 – 9.                                                            |
|Команда 4                                                                     |
|Отметьте точки (Помните, первое число – по оси ОХ, второе – по оси OY.):      |
|1 (1,3), 2 (3,1), 3 (9,1), 4 (11,3), 5 (5,3), 6 (5,11), 7 (8,11), 8 (7,10), 9 |
|(8,9), 10 (5,9), 11 (8,7), 12 (9,3)                                           |
|Соедините точки:                                                              |
|1 – 2 – 3 – 4 – 1.                                                            |
|5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10 – 11 – 12.                                             |
|Команда 5                                                                     |
|Отметьте точки (Помните, первое число – по оси ОХ, второе – по оси OY.):      |
|1 (1,4), 2 (3,1), 3 (11,1), 4 (13,4), 5 (6,4), 6 (6,11), 7 (9,11), 8 (8,10), 9|
|(9,9), 10 (6,9), 11 (11,4)                                                    |
|Соедините точки:                                                              |
|1 – 2 – 3 – 4 – 1.                                                            |
|5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10 – 11.                                                  |

В это время команды выполняют следующее задание
                             Задание для команд.
«Найди пару».
Для каждого слова в левой таблице найдите пару в правой
|1. Материнская                         |Сеть                                   |
|2.Жёсткий                              |Блок                                   |
|3. Графический                         |Счисления                              |
|4.Электронная                          |Память                                 |
|5.Системный                            |Плата                                  |
|6.Оперативная                          |Редактор                               |
|7.Информационны                        |Информатики                            |
|8.Система                              |Обеспечение                            |
|9.Программное                          |Технологии                             |
|10.Декада                              |Алгоритм                               |
|11.Локальная                           |Диск                                   |
|12.Циклический                         |Почта                                  |

Каждая правильно выбранная пара оценивается в один балл.

4. Конкурс кроссвордистов. Каждое верное слово команды – 1 балл.

|[pic]                                  |Устройство визуального отображения     |
|                                       |информации.                            |
|                                       |Устройство, предназначенное для        |
|                                       |вычислений, обработки информации и     |
|                                       |управления работой компьютера.         |
|                                       |Другое название жёсткого диска.        |
|                                       |Устройство, предназначенное для печати |
|                                       |информации на бумаге.                  |
|                                       |5. Устройство, предназначенное для     |
|                                       |ввода в компьютер рисунков, текстов с  |
|                                       |бумажных носителей.                    |

   1. Конкурс анаграмм
      Учитель: предлагаю вам конкурс «Лишний термин».
      Командам по очереди предлагаются термины. За отведенное время
необходимо найти лишний и прокомментировать ответ.
Каждое верное слово команды – 1 балл.
    Каждой команде предлагается из анаграмм составить слова и выбрать
лишнее слово. Оценивается быстрота и правильность решения.

Реши анаграммы и найди лишнее слово
Нреска, лавитурака, ринтерп,ливас
Искд, дисетак, кгани, котафне
Аркаинт, графотоияф, токрытка, кос
Сон, лазаг, шиу, якыз, кури, пеалсинь

   1. Сканер, клавиатура, принтер, слива-лишнее  слово,  так  все  остальные
      устройства ПК
   2.  Диск,  дискета,  книга,  конфета-лишнее  слово,  остальные   носители
      информации
   3.  Картина,  фотография,  открытка,  сок-лишнее  слово,  все   остальные
      носители зрительной информации
   4. Нос, глаза, уши, язык, руки, апельсин - лишнее  слово,  все  остальные
      органы чувств, которыми человек воспринимает информацию

А сейчас предлагаю жюри подвести предварительные итоги конкурсов.
(Выступает десятиклассник, объявляя предварительные итоги).

6. Конкурс – Заполни таблицу.
      Командам предлагается по тексту заполнить таблицу, правильно
обозначив названия столбцов. (3 балла).

   Учитель: Преобразуйте текстовую информацию в табличную. Дайте названия
графам и заполните таблицу.

      У Левченко Н.Г. автомобиль  «Волга»  зарегистрирован  15.08.08.  Номер
машины Федорова К.Ф. А138АП-02. Сидоров А.М.  приобрел  14.02.95  автомобиль
«Форд». Федоров К.Ф. зарегистрировал «Жигули»  20.05.07.  Сидорову  А.М.  на
автомобиль выдали номер К137ЩП-59. Номер машины Левченко Н.Г. А537АК-63.

|АВТОМОБИЛИСТЫ                                                             |
|                  |                  |                  |                  |
|Левченко Н.Г.     |                  |                  |                  |
|Федоров К.Ф.      |                  |                  |                  |
|Сидоров А.М.      |                  |                  |                  |

7.Отгадай ребус (2 балла). Каждая команда получает два задания – ребуса.
Учитель:
      Далее командам предлагается  вам  отгадать  ребусы.  На  карточках  вы
увидите задание. Вам необходимо назвать зашифрованные слова.
|[pic]                                 |[pic]                                    |
|Монитор                               |Клавиатура                               |
|[pic]                                 |[pic]                                    |
|Интернет                              |Память                                   |
|[pic]                                 |[pic]                                    |
|Передача                              |Кодирование                              |
|[pic]                                 |[pic]                                    |
|Скорость                              |Интернет                                 |
|[pic]                                 |[pic]                                    |
|Кодирование                           |Дисковод                                 |

     8. Конкурс «Устройства Компьютера» (Каждое правильно выбранное
устройство дает команде 1 балл)
Учитель:
   Каждой команде нужно ответить на  один  вопрос  и  показать  стрелкой  на
напечатанном задании  те  устройства,  которые  нужно  выбрать,  отвечая  на
вопрос. У каждой команды свой вопрос.
   1) Какие устройства ввода информации представлены на слайде?
   2) Какие устройства вывода информации представлены на слайде?
   3) Какие устройства хранения информации представлены на слайде?
   4) Какие устройства компьютера являются дополнительными?
   5) Какие устройства компьютера являются основными?

                                    [pic]
9. Подведение итогов.
Учитель:
      Предлагаю жюри подвести окончательные итоги конкурсов.
Жюри:
      Все  команды  показали  сегодня  хорошие  знания  по  информатике.  Но
победителем оказалась команда:……….
      Я хочу поблагодарить всех участников и гостей за активное участие,  за
то,
что мы с вами умеем жить полной жизнью, радоваться и огорчаться,  увлекаться
и удивляться, шутить, быть справедливыми, упорными и правдивыми.

Учитель

Всем спасибо за вниманье.
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший  успех.
Вот  настал момент прощанья,
Будет краткой  наша речь  —
Говорим мы: «До свиданья,
До счастливых новых встреч!»

Список используемой литературы

   1. Ашутова, Т.В., Коннова, Н.В. КВН «Веселая  информатика»  (VII  –  VIII
      классы) [Текст] / Т.В. Ашутова, Н.В.Коннова //  Информатика  в  школе:
      Приложение к журналу «Информатика и образование». – 2003. - №5.  –  с.
      52-54
   2. Босова Л.Л. Информатика: учебник для 5 класса/ Л.Л. Босова. – 6-е
      изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
   3. Босова Л.Л. Занимательные задачи по информатике/ Л.Л. Босова, А.Ю.
      Босова, Ю.Г. Коломенская. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
      2007.
   4. Босова Л.Л. Аыторские мастерские / [Электронный ресурс]/ Режим
      доступа: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/
   5. Головина, Т.Ю. Игра «Что? Где? Когда?» (X-XI классы) [Текст] / Т.Ю.
      Головина // Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и
      образование». – 2003. - №5. – с. 97-102
   6. Дик, Н.Ф. Классные часы в лицее и колледже [Текст] / Н.Ф. Дик. –
      Ростов н/Д.: «Феникс», 2005. – 288 с. (Сердце отдаю детям)
   7. Зубрилин, А.А. Занимательные задачи на уроках информатики [Текст] /
      А.А. Зубрилин // Информатика в школе: Приложение к журналу
      «Информатика и образование». – 2004. - №5. – с. 3-94
   8. Сборник заданий к игре-конкурсу по информатике «Инфознайка – 2012» /
      [Электронный ресурс]/ Режим доступа:
      http://www.infoznaika.ru/tasks.aspx
   9. Сборник заданий к игре-конкурсу по информатике «Инфознайка – 2014» /
      [Электронный ресурс]/ Режим доступа:
      http://www.infoznaika.ru/tasks.aspx
  10. Шеронова, А.В. Давайте поиграем [Текст] / А.В. Шеронова // Информатика
      и образование. - 2002. - № 9.


title: Конспект урока "В кругу семьи" 1 класс

extracted_text:
Открытое занятие с учащимися 1 классов, страдающих НВОНР.

Тема: « В кругу семьи.»
Цели.
Расширение и активизация словаря по теме «Семья», тренировка фонематического слуха, развитие навыков языкового анализа и синтеза (деление предложений на слова), формирование и совершенствование навыков чтения.
Развитие слухового внимания, памяти, тактильных ощущений, артикуляционной и мелкой моторики, формирование диафрагмального дыхания
Расширение представлений детей о семье, развивать чувство доброты, милосердия, взаимопомощи.
Ход занятия.
1. Орг. момент.

- Слышите, звенит звонок,
Говорит: «Начнём урок!»
-Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас всех сегодня видеть.
2. Артикуляционная разминка.
-Начнём занятие с артикуляционной зарядки
Потому что в учении должно быть всё по порядку.
-Мы разминку начинаем
Хором дружно повторяем.
-Есть ребята – хохотушки,
Есть ребята – таратушки.
Хохотушки всё хохочут,
Таратушки – тарахтят.
Вместе весело им очень,
Расставаться не хотят.
-Молодцы! Вы смогли дружно и весело размять свои артикуляционные аппараты.
-Садитесь на свои места. Я сейчас действительно почувствовала, что у меня дружные ребята, одна семья.
3. Сообщение темы.
-Если вы правильно соедините слоги, то сможете прочитать тему нашего занятия.
-Правильно, давайте хором прочитаем. ( В кругу семьи.)
4. Беседа о семье.
-Да, сегодня мы поговорим о семье. Семья – это родные друг другу люди. Семья с первых минут нашего рождения находится рядом с каждым из нас. Родные нам люди: мамы. Папы, бабушки, дедушки, братья, сёстры – наша семья, самые близкие и дорогие нам люди, наша опора на всю жизнь.
-Всё это нашло подтверждение в народной мудрости. Я предлагаю вам познакомиться с некоторыми пословицами о семье. Но написала я эти пословицы не просто так, а с секретом. Прочитать их сможет только тот, кто будет внимателен.
5. Развитие навыков чтения.
- В первой пословице все слова склеились, давайте их разъединим.
Семьяпечкакакхолодновсекнейсобираются.
(Семья – печка: как холодно, все к ней обираются.)
-Как можно назвать то, что у меня записано на доске? (Предложение.)
- Как вы догадались, что это предложение? (Начинается с большой буквы, в конце точка, есть смысл.)
- Сколько слов в этом предложении? (8)
-Назовите первое слово…, второе…, третье…
-Давайте ещё раз прочитаем эту пословицу. Как вы понимаете её смысл? (Ответы детей.)
-Да, если нам плохо, трудно, если с нами случилось несчастье – в семье нас всегда выслушают, помогут, успокоят, дадут совет, защитят от бед.
-Вторую пословицу я написала задом наперёд. Попробуем её прочесть.
Етсем ан ашуд и кат, етсемв яьмес ясв.
(Вся семья вместе, так и душа на месте.)
-Можно ли это назвать предложением? (Да.)
- Почему? (Начинается с большой буквы, в конце точка, есть смысл.)
-Сколько слов в этом предложении? (8)
-Назовите первое слово…, второе…, третье…
-Давайте ещё раз прочитаем эту пословицу. Как вы понимаете её смысл? (Ответы детей.)
-Семья – это дом, это папа и мама, бабушка и дедушка, сёстры и братья. И когда все члены семьи вместе, никакая беда не страшна.
-Если вы узнаете буквы по фрагменту, то сможете прочитать третью пословицу.
(В семье любовь да совет, так и нужды нет.)
(Работа с пословицей проводится аналогично предыдущей.)
-Давайте ещё раз прочитаем эту пословицу. Объясните, какой смысл заложен в ней. (Ответы детей.)
-Прекрасно, если человек живёт в семье, в которой царят мир, согласие и любовь. Счастливы дети, если родители заботятся о них, любят, понимают и делают так, чтобы те не испытывали всех трудностей жизни. Счастливы родители, если чувствуют взаимную любовь со стороны детей, их внимание и душевную теплоту.
6. Работа над стихотворением.
-Послушайте стихотворение А. Барто «Разговор с дочкой».
-Мне не хватает теплоты,-
Она сказала дочке.
Дочь удивилась:
-Мёрзнешь ты
И в летние денёчки?
-Ты не поймёшь, ещё мала.-
Вздохнула мать устало.
А дочь кричит:
-Я поняла! –
И тащит одеяло.
- О какой теплоте говорила мама? (О душевной.)
-Каким образом можно проявлять душевную теплоту по отношению к родственникам? (Ответы детей.)
-В крепкой, дружной семье каждый берёт на себя какие – то обязанности. Кто–то зарабатывает деньги, кто–то ходит в магазин за покупками, кто–то готовит, стирает, убирает. Если есть необходимость, один член семьи приходит на помощь другому. Каждый стремиться помочь в силу своих возможностей друг другу. Такой семье не страшны неприятности и трудности жизни.
7. Психогимнастика.
-Я предлагаю вам представить и изобразить, как старенькая бабушка, возвращаясь из магазина, поднимается по лестнице с тяжёлыми сумками. Она стонет: «Ох, ох, ох!»
-Вы помогли ей и рассказали об этом маме. Мама обрадовалась: «Ах, ах, ах!»
-Ну, а вы устали: «Ух, ух, ух!» (Вытирают пот со лба.)
8. Артикуляционная и дыхательная гимнастика.
-Бабушка в благодарность за помощь, решила напоить вас чаем.
-Чайник на плите стоял, (Вдох)
Через носик пар пускал:
«Пуф – пуф – пуф». (Дозированный выдох)
-Стала бабушка накрывать на стол. Поставила чашки.
- Давайте посмотрим в зеркала и сделаем чашечку языком. (Дети делают упражнение «Чашечка».)
-Язык широкий положи,
А края приподними.
Чашка получилась,
Только б не разбилась.
-К чаю бабушка решила подать бублики. (Дети делают упражнение «Бублик».)
-Бублик мы изобразим
Плавно губы округлим
Их теперь нельзя смыкать.
Бублик надо удержать.
-А ещё бабушка напекла вкусные блины. (Дети делают упражнение «Блин».)
-Язык, как блинчик положи
И спокойно подержи.
До пяти сосчитай.
А потом убирай.
-Ну, а какое чаепитие без варенья? (Дети делают упражнение «Вкусное варенье».)
-Ох и вкусное варенье!
Жаль осталось на губе.
Язычок приподними,
И остатки оближи.
-Собрались вы пить чай, но он оказался слишком горячим. Чтобы его остудить, давайте на него подуем. А для этого встанем и выйдем из – за парт.
-Мы подуем высоко,
(Дети поднимают руки вверх, тянутся вслед за ними и дуют.)
Мы подуем низко.
(Ставят руки на пояс, наклоняются вперёд и дуют.)
Мы подуем далеко
(Вытягивают руки вперёд и дуют.)
Мы подуем близко.
(Подносят ладони ко рту и дуют.)
9. Пальчиковая гимнастика.

-Язык мы размяли,
Но нужно для дела,
Чтоб пальцы у нас
Были тоже умелы.
-В каждой семье кроме папы и мамы, бабушки и дедушки, есть ещё братья и сёстры. И у вас наверняка есть младшие братишки и сестрёнки. А так как они младшие, то за ними нужно ухаживать, о них нужно заботиться.
-Я предлагаю вам младшему братишке зашнуровать ботинки, а младшей сестрёнке – заплести косички.
-Чтобы вам было веселее, выполнять это задание вы будете под музыку. А я в это время, как и положено в дружной семье, буду помогать тем кто в этом нуждается.
(Дети под музыку, на муляжах – шаблонах, шнуруют ботинки и плетут косички. Лучшие работы отмечаются логопедом.)

10. Обогащение словарного запаса.
-Маленькой сестричке
Заплели косички.
Ну, а братику шнурки
Завязали из тесьмы.
-Мама занята на кухне,
Варит кашу малышу.
Мне же ласково сказала:
«Поиграй с ним, я спешу.»
Стала думать и гадать.
Чем же мне его занять?
-Ой, придумала, решила!
Будем весело играть
Пирамидку собирать.
Мы колечки надеваем
Слова дружно изменяем.
-Собирая пирамидку, нам нужно из слова «сом» получить слово «сын», изменяя каждый раз всего одну букву – она выделена красным цветом.
( Сом – ком – кон – сон - сын)
-Попробуем собрать ещё одну пирамидку. Но теперь задание посложнее, потому что слово подлиннее. Нужно из слова «кошка» получить слово «дочка».
(Кошка – мошка – мочка – точка – дочка)
(При составлении пирамидок, параллельно проводится словарная работа по разъяснению лексического значения слов.)
11. Зрительная гимнастика.
-Мы старались, мы играли
Глазки наши подустали.
Нужно нам сейчас всем встать,
Будут глазки отдыхать.
-Нарисуем глазками пирамидки по стрелочкам.
12. Работа со словами – паронимами.
-В благодарность за заботу. Младшие братишки и сестрёнки решили рассказать вам стихотворение. Но так как они маленькие, некоторые слова они произносят неверно. Вам нужно услышать эти слова и исправить ошибки.
-По дороге вдоль села
Мама с точками (дочками) пошла.
Наступает ночка
Ты устала бочка (дочка).
Носки (ножки) бегали с утра
Глазкам спать давно кора (пора)
Ждёт тебя кроватка
Спи, дочурка, гладко (сладко)!
13.Работа над пониманием распространённых предложений.
-Молодцы. В словах вы нашли ошибки ваших младших братишек и сестрёнок. А сможете ли вы исправить их ошибки в предложениях.
-Слушай внимательно, не зевай,
Ошибки младших исправляй.
- Оля с картинкой рисуют папу.
Мама несёт сумку в капусте.
Мяч играет с братом.
Чашка разбила сестру.
Бабушку испекли пирожки.
Рыба поймала дедушку.
Бабушку вяжет кофта.
14.Дифференцировка и уточнение родственных и возрастных отношений.
-Да, ребята, я убедилась, что вы очень внимательные, заботливые и любящие дочери, сыновья, внучки и внуки, братья и сёстры.
-Скажите, кому в семье вы приходитесь дочками и сыновьями? ( Мамам и папам.)
-А внучками и внуками? ( Бабушкам и дедушкам.)
-А кем вы приходитесь братьям и сёстрам? ( Тоже братьями и сёстрами.)
-А кто девочка для бабушки и дедушки? (Внучка)
-Кто мальчик для бабушки и дедушки? (Внук)
-Кто папа и мама для сына и дочки? (Родители)
-Кто девочка для папы и мамы? (Дочка)
-Кто мальчик для папы и мамы? (Сын)
-Кто папа для мамы? (Муж)
-Кто мама для папы? (Жена)
-Скажите, а правда ли, что отец старше сына? (Да)
Бабушка моложе мамы? (Нет)
Дочь взрослее папы? (Нет)
Внук младше дедушки? (Да)
15.Итог занятия.
-Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок.
-И в конце занятия давайте вернёмся к его теме.
- Как вы думаете, почему я назвала его не просто «Семья», а «В кругу семьи»? (Ответы детей.)
-Да, потому что, когда семья большая, крепкая и дружная, то все её члены могут образовать круг и защитить в нём вас от всех бед и несчастей, помочь и поддержать в трудную минуту, подать руку помощи.
- Я предлагаю вам встать в круг и показать, какие мы дружные.
-Как прекрасно, что у нас
Очень дружный первый класс
Все мы лучшие друзья -
Большая крепкая семья.
(Дети берутся за руки и вместе с логопедом рассказывают стихотворение.)


title: Конспект урока "В подводном мире" 1 класс

extracted_text:
Тема: В подводном мире.
Урок: Окружающий мир
Школа: Гимназия №1
Класс: 1
Цели  урока:  сформировать представление о рыбах, как об отдельной группе
животных
 Задачи:
  - образовательные:
познакомить учащихся с особенностями строения рыб и их существенными
признаками;
учить различать рыб  от других животных и описывать по плану.
 - развивающие:
 развивать познавательную  активность  учащихся;
  совершенствовать мыслительные операции: анализа, синтеза, сравнения,
сопоставления;
 развивать психические процессы: память, мышление,  восприятие,  внимание,
эмоции;
 наблюдательность.
- воспитательные:
  - формировать качества взаимовыручки, ответственность;
- воспитывать  активность, усидчивость, любознательность, уверенность в
своих возможностях.

I. Организационный момент и мотивация к учебной деятельности.
 - Давайте улыбнёмся друг другу. Я рада видеть ваши улыбки и думаю, что
сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Каким вы
хотите видеть сегодняшний урок? ( - Весёлым, интересным, чтобы узнали что-
то новое.)
2. "На свете нет ничего лучше путешествий!" - это девиз нашего сегодняшнего
урока.
У. - Скажите, пожалуйста, а что такое "путешествие"? (Ответы детей.)
- В толковом словаре сказано: "Путешествие - это поездка или передвижение
пешком по каким-нибудь местам, странам (обычно для ознакомления или
отдыха)".
- Мы тоже сегодня на уроке отправимся в путешествие. Чтобы путешествовать,
нужно решить:
    • Куда?
    • На чём?
    • Зачем?
Это - план путешествия. (План записан на доске.)
II. Актуализация знаний и постановка проблемы.
1. Блиц-опрос.
Ребята, жизнь -  самое удивительное и замечательное явление природы.
Давайте посмотрим на экран.  ). Она превратила когда-то пустынную и мрачную
планету Земля в многоцветущий  и  многозвучный мир. Жизнь  кипит всюду: в
воздухе, на суше, в воде.
   И сегодня наш урок будет проходить под девизом ( хоровое чтение):
   « Наблюдай и восхищайся,
   Изучай и береги!»
- Предлагаю вам  отправиться на луг. А там мы встретим удивительных
животных. Но для этого необходимо отгадать несколько загадок и закончить
стихотворения-загадки. Запомните названия всех  животных, которые
прозвучат.
Над цветком порхает, пляшет,
Веером узорным машет. (Бабочка)

С ветки на тропинку,
С травки на былинку,
Прыгает пружинка –
Зелёная спинка.(кузнечик)

Не зверь, не птица,
Нос, как спица.
Летит – кричит,
Сядет – молчит.
Кто его убьёт –
Свою кровь прольёт. (комар)

Кто над нами
Вверх ногами
Ходит – не страшится,
Упасть не боится? (муха)

Где сладко, там она кружит,
Как пчела.
Она жалит и жужжит,
Как пчела.
И попадается в компот,
Как пчела.
Вот только мёду не даёт,
Как пчела. (оса)

Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу.
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вдоволь нажужжусь. (жук)
Как можно назвать слова-отгадки одним словом?
А можно ли объединить их в одну группу? Все ли относятся к насекомым?
Работа по теме урока.
-Ребята, помогите мне, пожалуйста, отгадать загадку.
У родителей и деток
Вся одежда из монеток.
Плавают под мостиком
И виляют хвостиком. (Рыбы).
- О ком же шла речь в загадке?
Рыбы – это животные, которые живут в воде, двигаются при помощи плавников и
хвоста, тело их покрыто чешуёй.
 - Чем ещё рыбы отличаются от других животных? (внешностью)
- Где обитают рыбы? (Озеро, море, река, аквариум)
Вывод: -Куда мы отправимся в путешествие? (По морю, точнее в
морские глубины.) - Это тема сегодняшнего урока.
- На чём можно путешествовать по морю? (Ответы детей)
 - Давайте вернёмся к девизу нашего урока: "На свете нет ничего лучше
путешествий!" Так воскликнул однажды знаменитый французский писатель Жюль
Верн. Он написал книгу про капитана Немо.
- Кто-нибудь знает, на чём путешествовал капитан Немо? (На подводной лодке)
- А мы сегодня будем путешествовать на батискафе. Знаете, что такое
"батискаф"?
(В толковом словаре С.И.Ожегова дано такое объяснение: "Батискаф -
самоходный аппарат для глубоководных исследований".)
(На доске прикреплен нарисованный на листе ватмана батискаф.)
А теперь скажите, зачем нам нужно исследовать морские глубины?
(Чтобы  изучать животных подводного мира, больше узнать об из жизни,
научиться выделять их из других групп животных)
 -Сделайте вывод: куда, на чём и зачем мы будем сегодня путешествовать.
(Ответы детей)
- Вы готовы погрузиться в морские глубины, чтобы встретиться с морскими
животными?
III. Изучение нового материала.
На Земле около 200 тысяч видов разных рыб и рыбы так же как и животные
имеют свое место обитания. - Что вы знаете о рыбах?
Ученик. Рыбы – дети воды: где вода, там и они.  Каких только рыб нет!
Тонкие и длинные, как хлыст; толстые и круглые, как мячик; крохотные и
огромные. Их столько много… И все они такие красивые…
Учитель.
Но есть что-то общее: из-за чего всех их называют рыбами. Что же это?
Давайте рассмотрим строение рыбы. Воспользуемся рисунком
 на с. 52 учебника.
Физминутка.

  Рыбы прекрасно приспособлены для жизни в воде. Тела их обтекаемы, чтобы
было легче плавать. Плавники и хвост  помогают рыбам плавать.
Хвостовой плавник толкает рыбу вперед. Спинной плавник не дает опрокинуться
на бок. Грудные и брюшные плавники работают, как рули:
с их помощью рыба поворачивает влево и вправо, погружается и всплывает.
      Рыбы не могут жить без кислорода. Вода содержит кислород,  и
большинство рыб получают его из воды с помощью жабр.  Жабры устроены таким
образом, что могут удерживать  кислород. Они находятся под жаберной
крышкой. Рыба заглатывает ртом воду и сразу же плотно его закрывает. Вода
проходит через жабры, и содержащийся в ней кислород попадает в кровь.
Обогащенная кислородом кровь доставляет его ко всем органам рыбы.  Вода
выходит наружу  сквозь жаберные щели. Есть у рыб плавательный пузырь (мешок
наполненный воздухом), который помогает рыбам нырять, всплывать. И есть еще
удивительный орган – боковая линия. Она проходит вдоль каждого бока рыбы и
состоит из маленьких отверстий.
С их помощью рыба чувствует малейшие колебания воды и таким образом
избегает опасности. Хищника еще не видно и не слышно, а рыба уже чувствует
его приближение боками.
   Все это, конечно, вы  сразу не запомните. А что надо запомнить?
Отличительный признак рыб. Для этого отгадайте загадку.
       У родителей и деток
       Вся одежда из монеток.
 - Что это за одежда? Тело всех рыб покрыто чешуей.  Рыбья чешуя растет всю
жизнь,  нарастая колечками. Летом рыба быстро растет – и колечко на чешуе
широкое, а зимой почти не растет – и колечко получается узкое. По колечкам,
широким и узким, можно сосчитать, сколько рыбе зим и лет.
В каких водоемах водятся рыбы?
Дети: Море, океан, река, озеро, пруд.
Учитель: Как называются рыбы по месту обитания?
В море - … (морские.)
В озере - … (озерные.)
В реке - … (речные.)
Речных и озерных рыб еще называют пресноводными, потому что живут в пресной
воде.
Найдите в учебнике иллюстрацию, на которой изображены речные рыбы, положите
на нее руку.
Прочитайте названия речных рыб.

    – Итак, все названные рыбы – речные. У сома, в отличие от большинства
      других рыб, тело голое, без чешуи. Его защищает толстая кожа.

- Как называют человека, который ловит рыбу? (рыбак)
 Как человек использует рыбу? (в еду себе и животным).
-Но есть место, где рыб не используют в пищу, ею любуются. Где это?
Отгадайте загадку: На окошке пруд, в нем рыбешки живут.
                                 У стеклянных берегов не бывает рыбаков.
(аквариум.)

- посмотрите на это многообразие! (Видео ролик)

 Люди научились приручать не только крупных животных, но и таких, которые
раньше жили в океане или реке.
Человек привез рыб из разных частей света: из Азии – петушков, гуппи,
золотых рыбок, из Америки – скалярий и меченосца.
А это красавцы – вуалехвост и хемихромис, а рыба телескоп внимательно
наблюдает за всеми рыбками, выпучив глаза.
У кого из вас есть аквариум?
 - Как вы за ними ухаживаете?
- Где покупаете корм рыбкам?
-А кто из вас хотел бы иметь аквариум с рыбками?
 Какие бы рыбки ни были, надо помнить самое главное правило: аквариум – это
их «дом», и рыбкам должно быть в нем так же хорошо, как в природе. Только
тогда аквариум вам доставит радость. Ребята, самый большой аквариум в мире
находится в городе Атланта, штат Джорджия.
Благоустройство аквариума – важное дело. На дне речной песок, растения, а
для правильного питания надо корм покупать в зоомагазине и обязательно
читать специальные книги по уходу за рыбками.
Самостоятельная работа
Задание 1.  Описать рыбу по плану.
План
1 Название рыбы.
2. Речная или морская.
3. Размеры рыбы (большая, маленькая, средних размеров).
4. Форма тела.
5. Окраска туловища, плавников.
6. Особенности частей тела (например, рта, глаз, плавников).
IV. Закрепление.
Наверное, пора возвращаться. Путешествие было хоть не долгим, но очень
содержательным.
-С каким видом живых существ вы сегодня познакомились?
-Какие рыбы бывают по месту обитания?
-Как нужно ухаживать за рыбками?
Как вы думаете, был ли урок полезен и интересен? Чем и почему?
Оцените свою работу на уроке.

-Чтоб природе другом стать
Тайны все ее узнать,
Все загадки разгадать
Научитесь наблюдать
Только вместе, только дружно
Изучать природу нужно.
Спасибо за урок!
V. Итог.
Рефлексия.
-За что ты себя можешь похвалить?
-С каким настроением уходите с урока?
Молодцы ребята!


title: Конспект урока "В мире бабочек" 1 класс

extracted_text:
Мухаметзянова Гульнара Мансуровна
Педагог-психолог
Развивающее занятие
«В мире бабочек»

Цель:
 Формирование  у учащихся интеллектуально и духовно развитую личность,  воспитать такие важные качества, как умение мыслить, адаптироваться к инновациям.
Задачи:
а) стимулирование развития мышления и интеллекта участников;
б) развитие интереса участников к познавательной деятельности с целью получения новых знаний и умений;
в) развитие зрительных ощущений;
г) развитие пространственных представлений;
д) развитие  мыслительных операций;
е) развитие внимания, памяти, воображения, развитие мелкой моторики;
 ж)  расширение и активизация словарного запаса;

Оборудование:  вода, краски, нарисованные отпечатки ступни,  листы бумаги. Видео- пятна. Песня  шоу- группы «Улыбка» - «Песенка бабочек»

Ход занятия

I.  Вводная часть.
Разминка.  Слайд 1.
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу». Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на тему «Весна, лето»
Упражнение «Конкретизация понятий»
Нужно назвать как можно больше слов, относящихся к заданному понятию. Например, «Цвета», «Бабочки», «Весна», «Лето».

                                            Основная часть
Слайд 2
На большой цветной ковер
Села эскадрилья –
То раскроет, то закроет
Расписные крылья.
Бабочки обитают на всём земном шаре, кроме Арктики, Антарктики и горных вершин, покрытых вечным льдом и снегом. В остальных же местах в тёплое время года можно встретить этих хрупких на первый взгляд созданий.
 Слайд 3
 Бабочки – один из самых крупных отрядов насекомых, включающих около 140 тысяч  видов. Распространены они по всему свету. В ясный летний день разноцветные бабочки – непременное украшение лесных полян.
Слайд 4
Что такое живая бабочка? Это одно из самых красивых живых существ, которые создала природа. В поэзии бабочка - символ красоты, легкости, воздушности. В древние времена считалось, что бабочка это душа человека, попавшего в рай. Теперь мы можем познакомиться поближе с этими прекрасными существами, которые во все времена поражали бесподобным разнообразием красок и оттенков, своими затейливыми рисунками и удивительными формами. Недаром эти неповторимые существа были названы именами героев Древнегреческой мифологии и мистических персонажей: Парис, Улисс, Гектор, Аполлон, Агамемнон, Пенелопа, Елена. Ученые - первооткрыватели всего мира присваивали бабочкам имена любимых, дорогих и близких им людей. Настолько привлекательные создания, что даже люди, недолюбливающие насекомых, относятся к ним благосклонно. О бабочках написано немало, но каждый год удается узнать что-то новое из их жизни или описать новые виды.
Слайд 5
Крылья бабочек покрыты мелкими чешуйками, которые покрыты красящими веществами. Вот они то и придают бабочкам чудесную окраску крыльев. Но эти цветные чешуйки очень-очень хрупкие. Поэтому, если взять бабочку в руки, можно повредить эти чешуйки и тогда бабочка погибнет. Не берите бабочек в руки и другим не разрешайте этого делать.
Слайд 6 Почему бабочки такие красивые? Почему сияют всеми цветами радуги их крылья? Тому есть несколько причин.
Во-первых, и зрение, и восприятие цвета у бабочек довольно слабые. Поэтому, чтобы быть узнанными своими сородичами, они должны обладать как можно более яркой окраской.
Во-вторых, ярких насекомых побаиваются хищники: броско окрашенные бабочки могут оказаться ядовитыми или просто отвратительными на вкус. Поэтому такая окраска безопаснее.

Я у желтой бабочки
Тихо-тихо спрашивал:
- Бабочка, скажи мне,
Кто тебя раскрашивал?
Может, это лютик?
Может, одуванчик?
Может, желтой краской
Тот соседский мальчик?

Или это солнышко
После скуки зимней?
Кто тебя раскрашивал?
Бабочка, скажи мне!
Прошептала бабочка,
В золото одета:
- Всю меня раскрасило
Лето, лето, лето!

Слайд 7
Бабочки садятся на цветы и питаются их нектаром, доставая его хоботком. Усиками насекомые принюхиваются.
Слайд  8
 Ребята сейчас мы с вами  споем песенку .  Молодцы.
Слайд  9
Посмотрите внимательно на картинку, найдите тень бабочки. Молодцы.
Слайд  10-13   Физкультминутка.

Слайд  14
Ребята, сейчас мы с вами попробуем нарисовать каждый свою бабочку. Возьмите альбомные листы, перед вами отпечаток  ступни, попробуйте его сейчас закрасить в тот цвет, которым будет ваша бабочка.

Слайд  15
Дорисуйте  крылышки, усики, глаза.

Слайд  16
У вас получилась красивая бабочка. Попробуйте дать ей имя.

Заключительная часть

Слайд 17

Я в руки взял большой сачок
И долго поджидал.
Но вот прыжок,
Но вот скачок -
Я бабочку поймал.
Я ей на крылышки подул,
Немножко погрустил,
Потом взглянул,
Потом вздохнул,
А после – отпустил…

 Подведение итогов занятия.   Что Вам понравилось в занятии?
                                                    Что не понравилось?


title: Конспект урока "В гостях у Мойдодыра" 1 класс

extracted_text:
                         Тема: В гостях у Мойдодыра
Цели: расширить кругозор детей о предметах личной гигиены, о чистоте и
         аккуратности;
         способствовать развитию мышления на основе коррекционно-
развивающих
         упражнений;
         способствовать воспитанию аккуратности и потребности в личной
гигиене.
Задачи: рассказать детям о гигиенической культуре и реализации усвоенных
знаний и
          представлений в повседневной жизни.
Оборудование: мультимедийная презентация, диск с песней В.Шаинского
«Улыбка», карточки (мытьё рук), шаблоны кистей рук, ножницы, предметы
личной гигиены.
Ход занятия
|1. Организация       |Сегодня мы начнем наше занятие не совсем обычно, а с песни      |
|учащихся, настрой на |“Улыбка” из мультфильма “Крошка Енот”. Прослушивание песни.     |
|работу               |- Ребята, давайте посмотрим друг на друга и, улыбаясь, скажем   |
|(Приветствие,        |«Здравствуйте».                                                 |
|проверка готовности к|-  Какое пожелание передали мы друг другу? (Ответы учащихся)    |
|занятию,             |- Да, мы пожелали друг другу доброго здоровья.                  |
|положительный настрой|-Я очень хочу, чтобы хорошее настроение не покидало вас на      |
|детей, создание      |протяжении всего занятия.                                       |
|позитивного          |- А здоровы ли вы, дорогие мои? Хорошее ли у вас сегодня        |
|эмоционального фона  |настроение? Я очень рада, что у вас все отлично! В народе       |
|перед занятием). Дети|говорят: “Здоровому – все здорово”. Здоровый человек красив, он |
|сплачиваются и       |легко преодолевает трудности, с ним приятно общаться. Он умеет  |
|создаётся атмосфера  |по-настоящему и работать, и отдыхать.                           |
|доброжелательности.  |- Что нужно делать, чтобы быть здоровым?                        |
|Выработанные на      |- А ещё нужно соблюдать правила личной гигиены.                 |
|данном этапе правила |- Что это за правила такие?                                     |
|поведения и в        |- Ребята, а что произойдет, если мы не будем соблюдать правила  |
|дальнейшем будут     |личной гигиены?                                                 |
|применяться на       |- Мы будем с вами грязнулями.                                   |
|занятиях.            |                                                                |
|2. Постановка темы и |- Сегодня мы отправимся в гости. А к кому, вы узнаете, когда    |
|целей                |вспомните о ком эти строчки?                                    |
|Цель учителя:        |“Вдруг из маминой из спальни                                    |
|Воспитывать          |Кривоногий и хромой                                             |
|аккуратность,        |Выбегает умывальник                                             |
|исполнительность и   |   И качает головой…”                                           |
|внимание. Данный этап|- Кто это?(слайд)                                               |
|проходит в форме     |- Мы отправимся в гости к Мойдодыру. Только Мойдодыр не любит   |
|беседы.              |грязных и неряшливых ребят. Чтобы попасть в гости к Мойдодыру,  |
|Цель детей: Вспомнить|нам нужно будет вспомнить  все предметы личной гигиены, а так же|
|произведение         |вспомнить как ими пользоваться. Вы будете работать в парах и    |
|К.И.Чуковского       |группах. Чтобы все задания выполнять правильно, нужно           |
|«Мойдодыр» для       |внимательно меня слушать. Желаю всем успеха.                    |
|дальнейшей работы.   |- А кто знает, почему его зовут - Мойдодыр?                     |
|                     |- В старину на Руси говорили, что вымыть чисто – значит оттереть|
|                     |до дыр всю грязь так, что человек светился. Значит, Мойдодыр    |
|                     |очень любит чистоту и следит за тем, чтобы все дети соблюдали   |
|                     |правила личной гигиены (рассказ ученика).                       |
|                     |- Итак, оправляемся! В добрый путь!                             |
|3. Работа по теме    |- Первый друг Мойдодыра – это… отгадайте кто?                   |
|классного часа.      |Волосистою головкой                                             |
|Изучение нового      |В рот она влезает ловко,                                        |
|материала.           |И считает зубы нам                                              |
|Ведётся беседа,      |По утрам и вечерам. (Зубная щетка) (Слайд)                      |
|направленная на      |- А кто знает, как правильно надо чистить зубы?                 |
|актуализацию знаний. |- Сейчас я вам расскажу, как правильно чистить зубы. (Слайды)   |
|Загадки,             |- А сейчас, если я скажу неверное утверждение, то хлопок:       |
|физкультминутка,     |·        Можно грызть зубами грецкие орехи.                     |
|работа в парах и в   |·        Надо полоскать зубы после еды.                         |
|группах. Введение    |·        Не надо чистить зубы 2 раза в день.                    |
|игры на занятие      |·        Посещай зубного врача только когда заболит зуб.        |
|позволяет сохранить  |·        Нельзя пользоваться чужой зубной щеткой.               |
|специфику младшего   |·        Не надо менять зубную щётку.                           |
|школьного возраста.  |·        Надо есть много конфет.                                |
|Методика работы с    |- Второй друг Мойдодыра…отгадайте загадку!                      |
|детьми на занятии    |Ускользает, как живое,                                          |
|строится в           |Но не выпущу его я.                                             |
|направлении          |Белой пеной пенится,                                            |
|личностно-ориентирова|Руки мыть не ленится. (Мыло)                                    |
|нного подхода,       |- Мойдодыр приготовил задание. Вы будете работать в парах.      |
|делается акцент на   |- У вас на парте  таблички с надписями   последовательности     |
|самостоятельное      |мытья рук,  составьте  алгоритм.  Нужно расставить таблички по  |
|экспериментирование и|порядку.                                                        |
|поисковую активность.|Я мою руки                                                      |
|Последовательность   |1. Сильно намочите руки.                                        |
|этапов занятия       |2. Возьмите мыло.                                               |
|предполагает         |3. Намыливайте руки с обеих сторон.                             |
|чередование          |4. Намыливайте руки между пальцами.                             |
|деятельности, смена  |5. Полощите руки чистой водой.                                  |
|состояния от         |- Встаньте те, кто легко всё сделал. Садитесь.                  |
|подвижного до        |- Встаньте те, кто испытывал затруднения. Ничего страшного,     |
|спокойного.          |сейчас мы ещё раз повторим правила мытья рук.                   |
|Цель учителя:        |(Повторяем)                                                     |
|Способствовать       |ФИЗМИНУТКА                                                      |
|воспитанию           |- Третий друг Мойдодыра…это кто?                                |
|аккуратности и       |- Два кольца, два конца,                                        |
|потребности в личной |По середине гвоздик. ( ножницы)                                 |
|гигиене.             |- А для чего нам нужны ножницы?                                 |
|Расширить кругозор   |Игровое задание: обстриги ногти.                                |
|детей о предметах    |(Дети получают ножницы и нарисованные кисти рук с выделенными   |
|личной гигиены, о    |черным цветом ногтями. Они должны не торопясь, аккуратно        |
|чистоте и            |обрезать ногти, не задев пальцы.                                |
|аккуратности.        |- Угадайте следующего друга Мойдодыра -                         |
|Цель учеников: Дети  |Лег в карман и караулит                                         |
|на основе полученных |Рёву, плаксу и грязнулю.                                        |
|ранее знаний о       |Им утрет потоки слез,                                           |
|произведение         |Не забудет и про нос. (Носовой платок)                          |
|К.И.Чуковского       |- Для чего он нужен?                                            |
|«Мойдодыр» должны    |- Всегда надо иметь при себе носовой платок, нельзя пользоваться|
|вывести правила      |чужим.                                                          |
|личной гигиены и     |- Почему нельзя пользоваться чужим носовым платком? (ответы     |
|уметь применять их в |детей)                                                          |
|будущем, в своей     |- Мойдодыр предлагает вам украсить носовой платок.              |
|повседневной жизни   | (На доске два ватмана, две команды по очереди маркерами        |
|                     |украшают «платки» - за 1 минуту – звучит музыка).               |
|                     |- Следующего друга вы узнаете, когда соберёте мозаику           |
|                     |(изображение расчёски).                                         |
|                     |·        Работа  в парах.                                       |
|                     |- Что это?                                                      |
|                     |- Зачем нужна расчёска?                                         |
|                     |- Давайте сравним  2-х кукол.                                   |
|                     |- У какой куклы волосы выглядят красиво?                        |
|                     |- Так и человек, который аккуратно расчёсан и заплетён –        |
|                     |выглядит красиво, а человек, который ходит лохматый – выглядит  |
|                     |не красиво.                                                     |
|                     |- Запомните - у каждого человека должна быть своя расчёска!     |
|                     |- Отгадайте загадку                                             |
|                     |Мудрец в нем видит мудреца,                                     |
|                     |Глупец – глупца, баран – барана,                                |
|                     |Овцу в нем видела овца,                                         |
|                     |А обезьяна – обезьяну.                                          |
|                     | (Зеркало)                                                      |
|                     |- Для чего  нам нужно зеркало?                                  |
|                     |- Правильно, зеркало нам нужно, чтобы следить за своим внешним  |
|                     |видом.                                                          |
|                     |А как можно назвать все эти предметы?                           |
|                     |- Все  эти предметы называются предметами личной гигиены!       |
|                     |- Ребята, а зачем нам вообще все эти предметы нужны? Они нужны  |
|                     |нам, чтобы ухаживать за собой. Мы должны выглядеть красиво,     |
|                     |опрятно.                                                        |
|                     |- Вы молодцы, справились со всеми заданиями Мойдодыра.          |
|4. Закрепление.      |- У Мойдодыра  в саду растёт дерево Здоровья. На листиках       |
|Задача учителя       |написаны правила личной гигиены, но есть и лишние, давайте      |
|мотивировать детей к |сейчас все вместе прочитаем и уберём лишние листики.            |
|применению в практике|- Мойдодыр  дарит вам каждому по расчёске, чтобы вы могли       |
|полученные на занятие|привести в порядок свои волосы.                                 |
|сведения. Цель       |                                                                |
|учеников: уметь      |                                                                |
|выбирать и доказывать|                                                                |
|свой ответ.          |                                                                |
|5. Итог.             |- Итак, давайте подведём итог.                                  |
|Выяснение насколько  |(слайд – дополни фразу)                                         |
|дети усвоили         |На классном часе мы вспомнили….                                 |
|полученную           |Я узнал…                                                        |
|информацию, сфера    |Мне было интересно…                                             |
|применения полученных|                                                                |
|знаний в жизни.      |                                                                |
|На данном этапе дети |                                                                |
|закрепляют  правила  |                                                                |
|гигиены.             |                                                                |
|6. Рефлексия         |- Давайте встанем в круг. Я дарю этот носовой платочек тебе и   |
|Создание             |желаю…(дети дарят друг другу платочки и говорят пожелания).     |
|положительного       |- Мне понравилось, как вы работали на занятии! Всем спасибо!    |
|эмоционального       |Будьте здоровы!                                                 |
|настроя на выполнение|                                                                |
|того, что узнали во  |                                                                |
|время занятия.       |                                                                |