title: Урок-экскурсия. Описание памятника. 8 класс

extracted_text:
                                                       Клочко Рема Никитична
                      Донецкая общеобразовательная школа I-III ступеней № 47
                                                                   г. Донецк
                                                            Старший учитель,
                                   преподаватель русского языка и литературы
               УРОК – ЭКСКУРСИЯ  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 8 КЛАССЕ
Тема:  Описание памятника. Подготовка к сочинению-описанию памятника
       «Трудящимся   Донецкого завода точного машиностроения, павшим в боях
       с немецко-фашистскими захватчиками».
Цель: познакомить учащихся с жанром монументального искусства –  памятником,
       его формами, продолжить работу по построению описаний; формировать  у
       учащихся навыки собирать материал к сочинению,  строить  высказывания
       по  плану;  развивать  навыки  устной  и  письменной  речи  учащихся;
       воспитывать  чувство  патриотизма,  любви  к  Родине  и  ненависть  к
       фашизму.
Тип урока:   урок развития речи.
Оборудование:   памятник «Трудящимся  ДЗТМ, павшим в боях с немецко-
                 фашистскими захватчиками».
                                  Ход урока
I. Сообщение целей и задач урока.
           Сегодня  нам  предстоит   познакомиться   и   описать   памятник
«Трудящимся  Донецкого  завода  точного  машиностроения,  павшим  в  боях  с
немецко-фашистскими захватчиками». (Учащиеся находятся возле памятника).
  II.  Работа над темой урока.
   1. Рассказ учителя о памятнике как жанре.
          Памятник – произведение искусства,  созданное  для  увековечивания
людей или исторических событий.
Вопросы к учащимся:    Какие Вам известны формы памятника?
           Обелиск – памятник,  сооруженный  в  виде  суживающегося  кверху,
обычно гранитного, каменного столба.
            Стела – каменная плита или столб, с надписью или изображением.
            Статуя – скульптурное трехметровое изображение  фигуры  человека
или  животного (обычно во весь рост).
      2. Какую форму имеет памятник который находится перед нами? (Статуя)
      3. Зачем воздвигают памятники?
       Люди должны помнить тех, кто своим подвигом, своей жизнью, своим
трудом прославили Родину. Ведь и образно слово  это  память.  Она  соединяет
нас незримыми путями с прошлым, с нашей историей, нашими традициями.  Память
– хранитель нашего духа.
Учитель.   Когда   смотришь   на   этот   памятник,   мысленно   вспоминаешь
  памятники Отечества.
       4. Что вы можете о них сказать? Какова их роль в жизни человека?
Учащиеся говорят. Памятники Отечества – воплощение духовной силы
народа, свидетели национального и государственного становления,  действенный
источник  воспитания  подрастающего   поколения   в   духе   патриотизма   и
интернационализма.
       5.  Сколько памятников в г. Донецке? (Более 150 и 1/3 из них связаны
с    событиями Великой Отечественной войны.)
Учитель.  Внимательно  рассмотрите  этот  памятник.  Учащиеся  рассматривают
памятник,  и  ученик-экскурсовод  начинает  знакомить  с  историей  создания
памятника.
Содержание речи ученика-экскурсовода:
    Весной 1965 года на одном  из  заседаний  комитета  комсомола  слушался
вопрос о задачах комсомола завода ДЗТМ по улучшению воспитания  молодежи  на
революционных, боевых  и  трудовых  традициях  Советского  народа.  Тогда  и
родилась идея: к 50-летию  Великой  Октябрьской  Социалистической  революции
создать  на  заводском  поселке  памятник  трудящимся,  ранее  работавшим  и
погибшим  в  боях  с  немецко-фашистскими  захватчиками   в   годы   Великой
Отечественной войны.
    В каждом цехе, отделе были созданы инициативные группы из молодежи  для
сбора  фамилий  и  документов  погибших  рабочих.  Большую  помощь   оказали
учащиеся  подшефной  школы  №  59,  работники  Куйбышевского   райвоенкомата
г.Донецка.
    Авторами проекта были скульптор  Ракитянский, натурщик для скульптурной
фигуры инженер ОГЭ Гуренко, архитектор Проценко.
    В течении 12  месяцев  проект  и  скульптурная  фигура  были  готовы  и
утверждены на заседании республиканского художественного совета в
г. Киеве.
    Памятник  был открыт 5 ноября 1967 года в присутствии тысяч  трудящихся
завода в 16 часов.
    6 мая 1972 года Вечный огонь, находящийся против  памятника,  взятый  в
сквере Коммунаров, был зажжен ветераном Великой Отечественной  войны  Петром
Спиридоновичем Кужинским.
Вопросы к учащимся.
   1. Что собой представляет общий вид памятника? Опишите его.
   2.  Как вы думаете, почему изображены рядом фигуры рабочего и
солдата? (Единство и  сплоченность  в  общей  борьбе  над  врагом  советских
солдат и тружеников тыла).
   3. Какова главная мысль скульптора Ракитянского? (Мужество и верность
великой идее, Родине)
   4. Что окружает памятник? Как он вписывается в окружающую среду?
   5. Какие чувства вызывает у вас рассматриваемый памятник?
Учитель.  Ответить на  эти  вопросы  вам   и  предстоит  в  классе,  где  мы
продолжим подготовку к сочинению.
На доске вывешены памятки.
   1. Словарная работа.
Памятник (кого? Р.п. по чьему проекту?) архитектора      Проценко,
скульптора А. Ракитянского.
Употребляйте синонимы:
-     памятник воздвигнут, сооружен, установлен, отрыт;
-     статуя выполнена, изваяна, отлита;
- памятник (монумент, статуя) выражает идею…,  символизирует,   олицетворяет
…
-   ваять – создавать скульптурные изображения  из  камня,  дерева,  металла
путем  высекания, резания, лепки, отливки;
-     ваятель – художник, занимающийся ваянием, скульптор.
2.  Коллективное составление плана к сочинению
      1. Как называется памятник?
      2. Где он сооружен?
      3. Когда сооружен?
      4. Кто автор этого памятника?
      5. Общий вид памятника.
      6. Детали (части) памятника.
      7. Какие мысли и чувства хотел выразить автор этого памятника?
      8. Какое впечатление произвел на вас памятник?
      9. Чем дорог мне этот памятник?
     III. Итог урока.

[pic]
[pic]

[pic]
Литература:
           1. Фотографии из личного архива Клочко Ремы Никитичны
           2. Все о Донецке. Справочник. Донецк. «Донбасс»,1975г.
           3. 25-летний юбилей Киевской районной организации ветеранов войны
              г. Донецка.  Донецк. «Донеччина»,2012г.
           4. Память сердца: письмо ветерану.  Донецк. «Каштан» 2010г.
           5. Память, прошедшая через года. Э. Н. Кравчинская. Очерк.
              Вечерний Донецк, № 70 (7934) от 13.05.2004


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий выпускного в начальной школе "Мы не забудем тебя, начальная школа!"

extracted_text:
Мы не забудем тебя, начальная школа!
ФАНФАРЫ - НАЧАЛО

УЧИТЕЛЬ. Добрый день, дорогие друзья. Сегодня в жизни нашей школы очень большой и волнующий день. Праздник веселый и в то же время грустный. Но в любом случае долгожданный.
Он дорог вам, дорогие родители, он дорог нам, потому что сегодня — день прощания с начальной школой.
Блок «Открытие праздника»
ПОД МУЗЫКУ ДИАЛОГИ ВЫПУСКНИКОВ ВЫХОДЯТ 4 ВЫПУСКНИКА И НА ФОНЕ ТИХОГО МУЗ. СОПРОВОЖДЕНИЯ ВЕДУТ БЕСЕДУ
	- Что происходит сегодня? (ученик)
-	У нас - выпускной.
Первый наш бал. Расставанье со школой начальной -
Праздник торжественный, только  немного печальный,
Жизнь обернется к нам новой своей стороной.
-	Что было вроде недавно?
-	А был первый класс.
	В школу за руку вели нас нарядными мамы,
	С нами учились – ведь сложные нынче программы,
	Знаний огромный багаж мы уносим с собой.
-	Что же за всем этим будет?
-	Прощания час.
	Час расставанья с учителем первым, любимым.
Но будут  в сердце и в памяти вечно хранимы
	Первый звонок, первый друг,
Самый первый наш класс.
-	Дальше, что ждет нас, ребята?
-	Не будем гадать.
	Ведь впереди только 5-й класс, а не 10-й
Думать о будущем, кажется, нам рановато,
Нужно учиться и легких путей не искать.
-	Чем же все это окончится?
-	Дружбой навек.
-	Дружбой навек, вы уверены?
-	Да, я уверен.
	Школьный мой друг, он годами учебы проверен.
	Чтоб не случилось, его не забуду вовек.
-	Что же из этого следует?
-	Следует жить.
	Верить в удачу, успехов во всем добиваться.
Время пришло в пятый класс нам уже собираться
	Лишь расставаться друг с другом не стоит спешить.

-	Все быстротечно. Сейчас жизни только начало…
-	Так разрешите в честь нашего школьного бала
Руку на танец, сударыня, вам предложить.
             1 ПАРА ИСПОЛНЯЕТ НЕ БОЛЬШОЙ ВАЛЬС ПОД ЭТУ ЖЕ МУЗЫКУ. И уходят все 4.

УЧИТЕЛЬ. ВНИМАНИЕ! ТОРЖЕСТВЕННЫЙ МОМЕНТ: Я ПРИГЛАШАЮ В ЗАЛ ВЫПУСКНИКОВ.
 ПОД МУЗЫКУ И АПЛОДИСМЕНТЫ, В ЗАЛ ВХОДЯТ ДЖЕНТЛЬМЕНЫ. (10 ЧЕЛ.)

1-й ученик. Джентльмены, мы кого-то ждём?
2-й ученик. В самом деле, сэр, почему мы не начинаем?
3-й ученик. Да, почему вы не открываете наше заседание?
4-й ученик. Джентльмены! Учитывая важность и торжественность нашего заседания, мы без наших леди не начнем.
5-й ученик. Так где же они? Вечно надо шерше этих ля фам!
6-й ученик. Джентльмены! Истинные леди могут себе позволить опоздать минут на 15.
7-й ученик. Мы ищем, волнуемся и вот...
8-й ученик. Истинные леди не опаздывают. Они задерживаются.
9-й ученик. Тише! Тише! Джентльмены, кажется, они идут.
10-й ученик. Приготовимся к встрече.
                        Они уже идут.
ПОД МУЗЫКУ НА ДЖЕНТЛЬМЕНОВ МАЛЬЧИКИ УХОДЯТ ВСТРЕЧАТЬ ДЕВОЧЕК.

ТОРЖЕСТВЕННОЕ ШЕСТВИЕ С ПОКЛОНОМ ПОД ПОЛОНЕЗ «ДЖЕНТЛЬМЕНЫ — ЛЕДИ».
                ВЫПУСКНИКИ ОСТАНАВЛИВАЮТСЯ В ДВЕ ЛИНИИ В ЦЕНТРЕ ЗАЛА

11-й ученик. Леди и джентльмены! Разрешите теперь открыть последнее заседание?

                 УЧИТЕЛЬ: Сегодня волненье сдержать невозможно
Последний наш праздник сегодня у нас.
На сердце у нас тепло и тревожно
Ведь выросли дети – им в 5-ый сейчас.
И как из-под крылышка вдруг выпускать!
Вы стали родными,
Вы стали друзьями,
И лучше вас, кажется, не отыскать!
Сегодня, ребята, мы вас отпускаем
Вы в 5-ый идёте - мы рады за вас.
Успехов, здоровья всем вам пожелаем,
Своих педагогов не забывать.

                                                      ПЕСНЯ «ШКОЛА»
                                  под проигрыш выпускники занимают свои места

                    Сюрпризный момент.
    Влетает на метле современная Баба-Яга.
Баба-Яга. Заседание затеяли всем на удивление,
Я пришла, чтобы испортить ваше настроение.
Учитель. На кого ты так сердита? Наша в чем, скажи, вина?
Баба-Яга.
  Вы обидели меня.
  Обо мне совсем забыли
И к себе не пригласили,
И в весенний Женский день
Про меня вам вспомнить лень.
Хоть бы кто одним цветком,
Телефонным хоть звонком
Радость мне доставил,
Бабушку поздравил.
А я — тонкая натура:
Музыку люблю, цветы.
И лицо мое, фигура — (показывает)
Хоть на конкурс красоты.
Танцевать я обожаю:
Танго, твист, ламбаду, вальс,
 Если есть партнер достойный,
 Станцевать могу для вас.

Баба-Яга. (Поет.)       Пригласите, пригласите,
                                      Пригласите даму танцевать.
  Учитель.                   Мне  компанию составьте,
              Настроение поправьте.
              Молодой человек -
              Потанцуйте ка со мной
 (Танец Бабы-Яги с молодым человеком.)
Баба-Яга. Да, уважили старушку,
Стала сразу я добрей.
 — А вот сейчас я проверю вас,
С чем вы идете в пятый класс.
Игра «ЭТО Я, ЭТО Я, ЭТО ВСЕ МОИ ДРУЗЬЯ» (повторяют хором)
Кто, у вас хочу узнать,
Любит петь и танцевать?
Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
Кто из вас, скажите, братцы,
Забывает умываться?
Кто из вас такой хороший,
Загорать идет в галошах?
Кто умеет отдыхать,
Бегать, прыгать и скакать?
Кто не чёсан, не умыт
— И всегда подолгу спит?
Кто из вас, скажите прямо,
Любит папу, любит маму?
Кто из вас, моих друзей,
Ходит грязный до ушей?
Игра –«Угадай-ка»
Ученик спит, как сурок, а уже идёт ….(урок)
Как актёра манит сцена, так ребёнка …(перемена)
Родитель изучать привык особый документ - …(дневник)
Чтоб проверить знания, домой дают …(задания)
Детям времени не жалко, чтобы написать …(шпаргалку)
Не делают домашние задания, сказали на …(род. собрании)
Вылечим мы вашу лень, если в доме есть …(ремень)
Получили результат – детям выдан …(аттестат)
Баба-Яга. Спасибо! Мне надо идти к другим ребятам

Девочка. Простите, я не поняла, почему же последнее заседание?
12 ученик. Последнее потому, что последний звонок.
Учитель.  За мамину руку надежно держась,
Тогда вы впервые отправились в класс,
На самый ваш первый в жизни урок.
Первым вас встретил....
Все дети. ...школьный  звонок.
           ПЕСНЯ «ВСЁ НАЧИНАЕТСЯ СО ШКОЛЬНОГО ЗВОНКА».

13-й ученик. Последний звонок! Сколько мы об этом мечтали. Скорее закончить начальную школу и — на каникулы!
14-й ученик. Об этом не надо. Лучше приготовьте носовые платки.
15-й ученик. Сегодня будет много слез грустных и радостных.
16-й ученик. Сэр, вы собираетесь плакать?
17-й ученик. Джентльмены не плачут, но у них есть леди. Они такие нежные. (Показывает на девочек.)
18-й ученик. Я думаю, что платки понадобятся не только нашим леди, но и взрослым.
19-й ученик. Ну и что! Неужели вы стыдитесь? Ведь столько всего связывает нас с сидящими в этом зале.
УЧИТЕЛЬ: Вы помните желтую осень,
Когда вы пришли в первый класс?
И первый звонок, колокольчик-волшебник
Для вас прозвучал в первый раз?
Вам мамы банты поправляли,
Слезинки роняя из глаз,
А вы отлично учиться мечтали,
                      Чтобы порадовать нас.
УЧИТЕЛЬ. Какими робкими неумейками мы вошли  в школьную жизнь, как учились садиться за парту и тихо вставать, как получали первые в своей жизни оценки.
А сейчас вспомним, как это было!
. (ПРОСМОТР ВИДЕО СНЯТОГО В 1 КЛАССЕ 2011 Г.)
20уч.
У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс!
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок
21 ученик
Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу
В свой самый лучший новый класс.
22  ученик
Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней.
И лучшая семья большая
Подружек новых и друзей.
23ученик
Папе, маме, бабушке
Все я рассказала
Как мы шли под музыку
Из большого зала.
24 ученик
Как потом мы в классе
Хорошо сидели
Как же на учителя
Девочки глядели
25 ученик
Как же мы учителю
Хором отвечали
Как мы наши парты
Путали вначале.
26ученик
Как писали палочки,
Рисовали вазу
И стихи про птичку
Выучили сразу.
27 ученик
Сколько букв написали, крючков?
Может нам это только приснилось?
А сегодня очнулись от снов?
Вот и четверть пролетела,
А за ней — вторая,
Выше нормы класса я уже читаю!
28 ученик
Уроки плыли чередой
Мы постигали все науки
Шагнули быстро во 2-ой
Порой, испытывая муки.
29 ученик
Так незаметно дни промчались
Мы снова в третьем повстречались.
30ученик
Посмотрите, как проходил учебный день в нашем классе.
Звенит звонок

ОБЪЯВЛЕНИЯ ОТКРЫВАЕТСЯ ДВЕРЬ И ВХОДИТ ОПОЗДАВШИЙБЕЗ
(НА МОТИВ ПЕСНИ «ВДРУГ, КАК В СКАЗКЕ»).СЦЕНКА.
Вдруг как в сказке скрипнула дверь.
Все мне ясно стало теперь.
На урок я вновь опоздал.
Не хотел, но снова наврал:
Что будильник меня вновь подвел,
Лифт застрял и автобус ушел,
А потом я так быстро бежал.
Но, увы, опять опоздал

  Звенит звонок.     Урок ЧТЕНИЯ
31 уч. Чтение – это прекрасный урок,
	Много полезного в каждой из строк.
	Будь это стих или рассказ.
	Вы учите их, они учат нас.
32уч. А я на чтении сижу,
	Долго в книжку я гляжу,
	Всё сижу и гляжу, смысла в ней не нахожу
Мне бы комикс почитать,
Поиграть и помечтать,
Ну, а я здесь сижу
И в учебник всё гляжу
Я учу и так и сяк,
Не влезает мысль никак
Я зубрю и зубрю.
Но запомнить не могу.
33 уч. Родную речь живого слова
	Читаю в книжках четвёртый год
Душа открыться в мир готова,
И мысли ускоряют ход
34уч. Читая книгу на диване.
	  Жую четвёртый бутерброд,
	И мысль вгрызается из книги
	Под корку мозга, словно крот.
35 уч. Скажи учителю «спасибо»
	За то, что научил читать
	И ручка тянется к бумаге
	Свой стих в тетрадку записать.

1-й мальчик: За четыре года учебы мы так поумнели, что даже русские народные пословицы можем сами приспособить на новый лад. Не веришь?
2-й мальчик: Не верю.
1-й мальчик: Так проверь! Называй мне начало пословицы, а я ее буду тебе по-новому оканчивать.

2-й мальчик: Кашу маслом не испортишь...
1-й мальчик: ...сказал догадливый, ставя на всякий случай лишнюю запятую в диктанте.
2-й мальчик: Кто ищет, тот всегда найдет...
1-й мальчик: ...подумал сообразительный, заглядывая во время контрольной в тетрадь к соседу.
2-й мальчик: Много будешь знать - скоро состаришься...
1-й мальчик: ...решил спокойный, когда получил очередную двойку на уроке.
2-й мальчик: Делу время- потехе час...
1-й мальчик: ...сказал веселый, убегая с урока домой.
2-й мальчик: Время - деньги...
1-й мальчик: решил рассудительный, который отправился на футбол, вместо того чтобы выполнять домашние задания.
2-й мальчик: Если хочешь быть здоров - закаляйся...
1-й мальчик: ...воскликнул заботливый, столкнув друга в лужу.
2-й мальчик: В ногу шагать - усталости не знать...
1-й мальчик: ...объявил деловой, нагрузив одноклассниц во время турпохода топорами и мешком с картошкой.

Звенит звонок. Урок ПРИРОДОВЕДЕНИЯ
      36уч.   Знать очень интересно мне
	О природе на земле.
	Кто живёт в лесу густом?
	Отчего на море шторм?
	Что скрывается в горах?
	Кто там ползает в песках?
Как испаряется вода?
Как возникают глыбы льда?
37 уч. О природе важно знать,
	Её законы соблюдать.
	Использовать дары с умом,
	Ведь земля - наш общий дом!

Сценка "На уроках природоведения"
Действующие лица: учитель и ученики класса

Учитель: Что такое дремучие леса? Отвечай, Марина!
Ученица : Это такие леса, в которых ... хорошо дремать.
Учитель: Оля, назови, пожалуйста, части цветка.
Ученица : Лепестки, стебель, горшок.
Учитель: Ваня, ответь нам, пожалуйста, какую пользу приносят человеку птицы и животные?
Ученик: Птицы клюют комаров, а кошки ловят для него мышей.
Учитель: Петров, какую книгу о знаменитых путешественниках ты прочитал?
Ученик Петров: «Лягушка-путешественница»
Учитель: Кто ответит, чем отличается море от реки? Пожалуйста, Андрей.
Ученик : У реки два берега, а у моря - один.
Учитель: Кристина, ответь, пожалуйста, какая продолжительность жизни мыши?
Ученица : Ну, Ольга Николаевна, это целиком и полностью зависит от кошки.
Учитель: Саша, ответь, для чего людям нужна нервная система?
Ученик : Чтобы нервничать.
Учитель: Сейчас я задам вам очень сложный вопрос, за правильный ответ сразу поставлю пятёрку с плюсом. А вопрос такой: «Почему европейское время опережает американское?»
Лена  тянет руку.
Учитель: Отвечай, Лена.
Ученица: Потому, что Америку открыли позже!

ТАНЕЦ ПОЛЬКА - ВЕНОК

Звенит звонок
Перемена
38ученик Усталость  забыта, уроку конец
Ребята сорвались с цепи, наконец.
Не стой на пороге, а то пропадешь.
Несутся, несутся, несутся, несутся,
И их не уймешь.

39уч. Контрольные диктанты, уравнения
          4-ый класс был следующей ступенью,
          Мы выросли, всем говорим с волненьем.

Звенит звонок.

МАТЕМАТИКА.
(ЗА ПАРТОЙ СИДЯТ 2 ученицы И ГРУСТНО ПОЮТ)
               ПЕСНЯ НА МОТИВ «ГОЛУБОЙ ВАГОН»
1
Медленно минуты уплывают вдаль
Из трубы в трубу вода течет.
У меня задача не решается,
Ох уж этот мне водопровод!
-Медленно, медленно наш урок тянется.
Двойку поставят мне, ведь решенья нет.
Каждому, каждому в лучшее верится
Может, подскажет мне кто-нибудь ответ.
2
-У доски стою уже я полчаса
Умножаю и делю опять,
А в трубе вода уже кончается
Ничего я не могу понять.
.-Если в одной трубе вся вода кончится
Будет в другой  трубе вся вода опять.
Поняла одно лишь я, что великим гением
И математиком нам уже не стать.

Разыгрывается сценка.
Учитель•	Начнем с устного счета. Денис, если у тебя есть 100 рублей, и ты попросишь у своего брата еще 100 рублей. Сколько у тебя будет денег?
Ученик
Как и прежде 100 рублей
,Учитель
да ты просто не знаешь математики!
Ученик
Нет, это вы не знаете моего брата.
Учитель
•Саша, если ты нашел в одном кармане 5 рублей, а в другом 10 рублей...
Ученик
Значит, я надел чужие штаны!

Не решается задача – хоть убей!
Думай, думай, голова поскорей!
Думай, думай голова, Дам конфетку.
	 В день рожденья подарю новую беретку.

Думай, думай – в кои веки я прошу!
С шампунем помою тебя, расчешу!
Мы ж с тобой не чужие, подружка!
Выручай, а то дам по макушке!

Звенит звонок.
40уч. Перемена, перемена!
Лезет 4 «А» на стену,
Ну а наш 4 «Б» весь стоит на голове.
Мокрые волосы, встрёпанный вид,
Капелька пота по шее бежит.
Как же учитель нас не понимает,
Может атлетами стать класс мечтает…
Строит у стенки, бежать не велит
И очень строго на всех нас глядит.

Звенит звонок.

УРОК АНГЛ. ЯЗЫКА
43 уч. Когда я к русскому привык,
	От жизни чтобы не отстать,
	Стал изучать другой язык.
	Чтоб иностранцев понимать.
	Английский со второго класса
	Учить заставила судьба
	Учу я слов тяжёлых массу,
	Стирая пот рукой со лба.
	(сценка на англ.и песня)

РУССКИЙ ЯЗЫК.
41уч.На уроке снова я сижу.
От окна я глаз не отвожу.
Там уже весна, звенят ручья.
Ну а мне твердят: учи, учи, учи.
           42уч. Надоели мне склонения,
Надоели мне спряжения.
Надоели мне наречья и глаголы.
Надоело мне учиться, я хочу летать как птица,
Эх, скорей бы мне окончить эту школу.

               Сценка.
•	И так начнем урок русского. Я проверила ваши тетрадки. Саша я же тебя просила, пиши разборчивее.
Ученик • да, может, вы попросите, чтобы я писал без ошибок?
Учитель Юра, признайся честно, кто писал тебе домашнее сочинение?
Ученик • Честное слово, не знаю, я лег спать.
Учитель • Сегодня будем писать диктант.Настя, я уверена, что не увижу тебя списывающей.
Ученик • И я на это очень надеюсь.
Учитель • А теперь грамматическое задание. Составьте предложение с предлогом «на».
Ученик • Корова залезла на дерево.
Учитель • Зачем?
Ученик • Чтобы был предлог «на».
Учитель • На прошлой неделе диктант писали. Опять двойка.
Ученик • А за что.
Учитель • За знаки препинания.
Учитель • Ты что же не умеешь ставить точки, тире, занятые?
Ученик • Ставить — то я умею, только не знаю куда? Знаю я. Главное правило - это правильно сесть, то есть рядом с отличником!

Звенит звонок.
УРОК ФИЗКУЛЬТУРЫ
  44уч.    От зарядки станем мы сильней,
Веселее, здоровее и красивей.
Поделись зарядкою своей –
И тогда ты счастлив будешь в этом мире.
   45уч. Если прыгать и метать,
	Бегать, плавать и нырять –
	Жизнь твоя тогда становится в порядке
	С маленького ручейка начинается река,
	А спортсмены начинаются с зарядки.
.46уч. Мы не маленькие дети,
Отнеситесь к нам всерьез
Кто-то мягкий, как из плюша,
Кто-то колкий, словно ёж.
Но, а вместе мы команда (хором)
Друг за друга мы горой (хором)

СПОРТИВНОЕ ПОПУРИ ( исполняют девочки)
Ученик Да, джентльмены, учиться нам еще долго, но тому, чему мы уже научились, мы обязаны нашим дорогим учителям.
                                                  Блок «Наши учителя»
Учитель. Дорогие учителя! Эти стихи ребята посвящают вам.

47уч. Сегодня торжественный день у нас,
      Мы переходим в пятый класс.
            Начальную школу кончаем,
            И вам мы стихи посвящаем.
48уч.Совсем малышами пришли мы сюда
И сразу попали в прекрасные руки.
Как жаль, что так быстро промчались года,
И грустно нам от предстоящей разлуки.
49уч.Вы нас учили читать и писать,
И трудные очень задачи решать,
И, главное, добрыми, честными быть,
И дружбой всегда дорожить.
50уч.Вы не жалели времени и сил,
Чтоб на «четыре» и «пять» мы учились,
Чтоб каждый школу нашу полюбил,
И чтоб хорошими людьми мы становились.
51уч.Мы вырастем, взрослыми станем,
Но где мы и с кем мы ни будем,
Мы вас никогда не забудем
За то, что вы учили нас отлично,
Мы все вам благодарны безгранично.
А если иногда вам доставляли огорчение,
Сейчас мы дружно просим все...
52.Все. ...прощения!
 ПЕСНЯ ДЛЯ  УЧИТЕЛЕЙ. «УЧИТЕЛЬ»

СТИХИ ПОСВЯЩЕНИЯ.
53уч.Наших чувств нерастраченных чашу
И живое дыханье весны,
И любовь, и признательность нашу
АДРЕСУЕМ  ЗАВУЧУ МЫ.
54уч.Сколько мы видели Вас на работе,
Вечно Вы в поисках, вечно в заботе,
Всё Вас волнует, всё Вас тревожит,
Чуткое сердце любому поможет.
Мы Вам желаем такой оставаться,
И ни за что, никогда не меняться.

55уч. Самая спортивная,
Самая энергичная,
Самая, самая, самая, - НАТАЛЬЯ  АЛЕКСАНДРОВНА ХРАМОВА.

56уч. МАРИЯ ИВАНОВНА, НАТАЛЬЯ ВЛАДИМИРОВНА
 С Вами мы прошли лишь полпути
Нас английский
Ждет и впереди,
И смело сможем с ним идти
Пусть невзгоды позабудутся
И надежды ваши сбудутся .

УЧИТЕЛЮ КРУЖКА ЛЕПКИ И КЕРАМИКИ ТОЧИЛКИНОЙ Н. И.
	58уч.Душою красивы и очень добры,
	Талантом сильны вы и сердцем щедры.
	Все ваши идеи, мечты о прекрасном,
	Уроки, затеи не будут напрасны!
	Вы к детям дорогу сумели найти,
	Пусть ждут вас успехи на этом пути!

57уч. УЧИТЕЛЮ ВОКАЛЬНОГО КРУЖКА (РИММЕ АНАТОЛЬЕВНЕ ПОСВЯЩАЕТСЯ)
Как теперь не веселиться
-Песня в гости к нам пришла!
И учительница пения
С нею вместе в класс вошла.
Улыбнулась и сказала:
«Будем, дети, в хоре петь!
Приходите, кто хотите!»
Как же нам не захотеть!
Пап-па...
И кто музыку не любит,
Очень злятся, ну и пусть!
Но зато мы эти песни
Заучили наизусть!
Пусть нам будет тридцать, сорок,
Пятьдесят и шестьдесят
-Будем помнить эти песни,
Петь нам их не запретят!

59уч. СЛОВА БЛАГОДАРНОСТИ ДИНЕ СЕРГЕЕВНЕ
	Благодарим за доброе внимание
	И за заботу каждый день и час,
	За теплоту, любовь и пониманье,
            За всё чему вы научили нас.

66уч. Нет выше звания Учитель!
Прекрасней слова мир не знал
И в честь учителей внесите
Цветы в наш светлый скромный школьный зал.
(ВРУЧЕНИЕ ЦВЕТОВ  И ОТКРЫТОК УЧИТЕЛЯМ)
67уч. Спасибо всем кто нас учил
Кто просто в класс к нам заходил,
Чтоб похвалить, иль пожурить,
Иль на концерт нас пригласить
68уч.	Кормил и охранял,
Ушибы мазал, бинтовал
К кому бежали мы  вприпрыжку
Взять нужную к уроку книжку
	69уч. Кто мыл за нами, подметал
Чтоб в классе было чисто и красиво.
Всем, кто был с нами эти годы,
Мы говорим: «Огромное спасибо»! (хором)
              ПЕРВЫМ УЧИТЕЛЯМ
71уч.	Ольга Николаевна, Анна Константиновна любимые наши,
Невозможно забыть нежности Вашей,
Умение добрыми, строгими и мягкими  быть,
И душу каждого из нас особым ключиком открыть.
72уч.	Простите нас, что не всегда мы были аккуратны,
Усидчивы, покорны и опрятны,
Что не всегда запоминали,
Что нам толково объясняли.
73уч. Сколько мы видели вас на уроках,
Вечно вы в поисках, вечно в заботах.
Все вас волнует, все вас тревожит,
Чуткое сердце любому поможет.
Мы Вам желаем такими остаться,
И никогда ни за что не меняться.
	74уч.Мы стали видеть глубже,
            Мыслить шире,
            Мы стали старше и мудрее,
           И поняли, за что так ценят в Мире,
           Прекрасных и больших учителей.
                        ПЕСНЯ «УЧИТЕЛЬНИЦА ПЕРВАЯ МОЯ»

УЧИТЕЛЬ. Одного мудреца спросили: «Скажи, что такое счастье»
Он ответил: «Это когда я молод душой, когда со мной рядом любимые люди, когда
живы и здоровы родители»
Учитель. Товарищи родители! Эти слова мы посвящаем вам.
Ученик: Дорогие наши папы и мамы!
Ученик. Наши самые близкие, родные, любимые люди! Спасибо вам, что помогли нам преодолеть нашу первую дорогу.
Ученик. Обещаем радовать вас и не огорчать!

БЛОК «НАШИ РОДИТЕЛИ»
60уч. Мы в этот час сказать еще должны
О тех, кто подарил нам жизнь.
О самых близких в мире людях,
О тех, кто помогает нам расти
И помогать еще во многом будет.
61уч. Незримо следуют родители за нами
И в радости, и в час, когда придет беда.
Они стремятся оградить нас от печали,
Но мы, увы, их понимаем не всегда.

УЧИТЕЛЬ:
Вот они ненаглядные чада
Мальчики ваши и ваши девчата.
Деточки ваши, кровиночки ваши,
Нет их дороже, ближе и краше,
Сколько бессонных ночей и денечков.
Отдано для дочерей и сыночков.
Сколько нелегких и долгих годов
Прожито для дочерей и сынов.
Первый зубочек, первое слово

Первый шажок и все первое снова.
Книга, стихи, детский сад, первый класс,
Радость успехов и слезы не раз.
Ваши болезни и ваши морщинки
Ваша усталость и ваши сединки,
Все это дали вам ваши дети,
Так уж даются любимые эти.

62уч. У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей.
             Как говорится, дети – радость в жизни,
             А вы для нас – опора в ней.
63уч.Кто нас любит и ласкает,
Кто ночей не досыпает,
Кто за нас тревожится
И порою строжится?
Терпеливо, день за днем
Нас воспитывал ремнем,
Помогал учителю?
Кто это?      Класс хором: РОДИТЕЛИ!
64уч. Дорогие родители!
Пусть в этот день весенними лучами
Вам улыбнутся дети и цветы.
И пусть всегда идут по жизни с вами
Любовь, здоровье, счастье и мечты.
Ученик 1 Наши папы и добрые мамы,
Вам хотим спасибо мы сказать
За заботу, за то, что вы снами.
Всем готовы всегда помогать.
УЧ 2 Вы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли.
Всё, чему нас в школе научили,
Всё осилить вы нам помогли.
Уч 3 И мы Вас любим. Любим вас!
Но чувства часто держим под секретом,
И только сдержанность подчас
Мешает нам признаться в этом.
Уч 4 Вот они те кто сидел с нами за книгой,
Вот они те, кто помог нам писать и читать…
За терпение, настойчивость и прилежание
Мы хотим спасибо вам сказать!
65уч. 4 года быстро пролетели -
Мы с вами оглянуться не успели.
И поступая нынче в 5 класс,
Мы ждем от вас родительский наказ.

                           РОДИТЕЛЬСКИЙ НАКАЗ.
Слово предоставляется родителям. Родители дают шуточную расписку в получении детей.
Расписка родителей
Мы, нижеподписавшиеся родители сегодняшних выпускников начальной школы, даём расписку в том, что мы действительно получаем в 2015 году своих детей, сданных в 2011 году на хранение, воспитание и обучение. Претензий к школе е имеем, но есть благодарности и очень большие.
Родительский комитет по приёмке детей отмечает лишь одно обстоятельство: мы сдавали на хранение детей мелкоформатных, а получаем крупногабаритных. Их сложнее прокормить, одеть, обуть в условиях рыночной экономики. Но, тем не менее, глядя на довольные и сытые, красивые и одухотворённые лица детей, мы надеемся на то, что полученные в начальной школе знания наши дети умножат на благо общества, а общество, глядишь, от этих благ что-нибудь выделит и родителям.
За сим благодарим и подписываемся: мамы, папы, дедушки, бабушки, родительский комитет по приемке детей.
                     Наказ родителей
День сегодня необычный: Перешли вы в пятый класс.
На пороге старшей школы мы даём вам всем наказ.
Много лет ещё учиться и терпенья не терять,
Двойку, тройку, единицу в свой дневник не допускать.
Не нервируй педагогов, ведь учитель – царь и бог!
Пусть тебя ругают строго, смирным будь, как ангелок.
А ещё тебе желаем, пятиклассник дорогой,
Чтоб тебя не посылали за родителем домой!

-А СЕЙЧАС НАШИ ВЫПУСКНИКИ ИСПОЛНЯТ ЧАСТУШКИ.
1.В школе мы четыре года,
Ведь учеба нынче в моде!
Мы нисколько не устали
-Очень грамотными стали!
2.Педагоги наши нам
Дружно помогали.
И от наших пап и мам
В этом не отстали!
3.Мы старательно учились
Первоклашки-детушки.
Мамы с папами гордились,
Бабушки и дедушки!
4.По утрам будили нас,
В школу провожали,
Доведя до двери в класс
Нам рукой махали.
5.Целый день на службе сидя
Думали про нас они.
Волновались, нас не видя
И все ночи, и все дни.
6.Нам плели с утра косички,
Клали в ранцы шоколад,
Чтоб учились мы отлично
И чтоб каждый был бы рад.
7.Мы теперь выпускники
Из начальной школы
-Все в пятерках дневники.
В пятый класс готовы!
8.Вам спасибо за старанья,
За любовь и ласку!
Нам родители достались
-Это просто сказка!

УЧИТЕЛЬ: А я, уважаемые родители хочу предложить Вам Правила ухода за выпускниками.
Устраивать «головомойку» данному изделию не рекомендуется.
Гладить разрешается, и как можно чаще, не обращая внимания на его поведение. 3.Использовать изделие «Выпускник» рекомендуется только по его прямому назначению. Кормить, поить, развлекать, и дать отоспаться после четырех лет недосыпания, и прочих неудобств  школьной жизни.
Если вы не будете бережно обращаться с изделием «Выпускник», то оно может испортиться: от гнева и обиды у него покраснеет лицо, задрожат губы, и изделие утратит свою первоначальную привлекательность.
Хочу выразить огромную благодарность всем родителям за терпение, помощь, активность, и вручить  БЛАГОДАРСТВЕННЫЕ ПИСЬМА РОДИТЕЛЯМ. (ВРУЧЕНИЕ ПОД МУЗ. СОПРОВОЖДЕНИЕ)

УЧИТЕЛЬ: А сейчас наступает самый торжественный, и я думаю, самый волнующий момент. Вам вручается ваш первый документ - диплом об окончании начальной школы,
(ВРУЧАЮТСЯ ДИПЛОМЫ, НАГРАДЫ, ГРАМОТЫ ВЫПУСКНИКАМ)

СЛОВО РОДИТЕЛЯМ: (выступление родителей вручение подарков)

СЛОВО ПРЕДОСТАВЛЯЕТСЯ ЗАВУЧУ: ЧЕБОКСАРОВОЙ Н.Е.
                                               Я, Магистр Великих знаний
Объявляю вам приказ
Ученики 4-А класса
Переходят в пятый класс.
Чтение приказа о переводе в 5 класс.
Выступление учителя:       Сегодняшний праздник одновременно радостный и грустный. Радостный, потому что вы подросли, стали умнее, многому научились; потому что впереди летние каникулы. А грустный, потому что нам приходится расставаться, ко мне придут новые ученики, а у вас появятся новые учителя и новый классный руководитель. С ней вы будете делить радости и горести, обращаться за помощью и помогать сами.
                    Познакомьтесь Ольга Сергеевна Чимидова.
Уважаемая Ольга Сергеевна я передаю вам этих замечательных детей.
АКТ ПРИЕМА - ПЕРЕДАЧИ УЧАЩИХСЯ 4 «А» КЛАССА:
Я, нижеподписавшаяся Самарина Ольга Николаевна — учитель начальных классов, доверяю вам целое созвездие умных, творческих, оригинальных, непоседливых, иногда конфликтных, но самых классных детей. Техническая характеристика класса: мальчиков — 7, девочек — 13, средний рост 140 см, средний вес 30 кг. Рук — 40, ног — 40, умных голов — 20, за 4 года прочитано столько книг, изучено столько учебников, что если выложить их в линию, то получится расстояние, равное расстоянию до луны. Языков 20, из них болтливых — 5 (скорость разговора 400 слов в минуту). Глаз - 40 , в том числе: 10 — добрых, 10 — любопытных, 0 — безразличных. Особые приметы: Любят бегать, любят драться, пошутить и посмеяться, чтоб любили, уважали, никогда не обижали, чтоб вниманье уделяли, дни рожденья отмечали. В течение 4-ёх лет класс эксплуатировался в соответствии с требованиями Министерства Образования и администрации  школы.
           Акт составлен в двух экземплярах, имеющих равную силу, по одному экземпляру у каждой стороны.
23 мая 2015 года.
Первый учитель: Самарина О.Н.

Учитель: Внимание! Наступает торжественный момент. Сейчас вы должны дать «Клятву» пятиклассников. Всех пятиклассников прошу встать.
КЛЯТВА.
Я-все дети называют свою фамилию и имя.
«Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом родителей — мучеников, лицом учителей — тружеников торжественно клянусь:
У доски стоять как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже самого трудного и каверзного.
Не доводить учителей до температуры кипения — 100° С.
Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении по школьным коридорам!
Выжимать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки.
Плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины.
Быть достойным своих учителей! Клянемся! Клянемся! Клянемся!

70уч.	Уходит детство, что ж тут удивляться,
Оно от всех уходит навсегда.
И хочется, и плакать, и смеяться,
Ни с кем не расставаться никогда!
                      ПЕСНЯ «ДЕТСТВО МОЁ, ПРОЩАЙ»

УЧИТЕЛЬ: Не хочу вас отпускать просто так.
Давайте на прощанье постоим минуточку рядом.
Прошла и осень и зима,
Спешит весна за ней,
Пора  мне снова провожать,
 В большую жизнь детей,
Уж в 5-ый класс пойдете вы...
Мне грустно и светло,
Пусть кто-то вспомнит обо мне,
И станет мне тепло...
Первый класс всегда вас будет ждать,
Приходите в гости вы опять,
Пусть проходит много зим и лет
-Детству никогда забвений нет.
ВРУЧЕНИЕ ПОДАРКОВ ДЕТЯМ.  (ОТ УЧИТЕЛЯ)

75уч. Мы еще не понимаем, Что сегодня мы теряем,
           Свои детские года, навсегда!
           До свиданья —5 раз. (Говорят хором) наш родной 4 — ый класс.
Учитель. Прошли века мгновениями,
                 Но танец был всегда.
                 И этот танец – вечный вальс.
76уч. Я пригласить хочу танец Вас
            И только Вас.
            И не случайно этот танец вальс.

                       ПРОЩАЛЬНЫЙ ВАЛЬС.

УЧИТЕЛЬ : У России есть свое будущее! Вам еще многому предстоит научиться в стенах школы но какой-то фундамент уже заложен, а главное вы научились дружить. Мечтайте, дерзайте, творите, пусть птица счастья коснется вас своим крылом, вселит надежду и веру.

77уч. Там, за порогом, не мало нас ждет
Радостей новых, удач и забот,
Первый учитель не надо грустить!
Прожитых лет не дано возвратить,
Учен. Вновь закружится листва в сентябре,
Снова придут первоклашки к тебе.
Знаем, что детства нельзя повторить.
Школьную дружбу клянемся хранить.
Пусть пролетают, как птицы года.
Нам этих дней не забыть никогда!

УЧИТЕЛЬ: Ну почему же так выходит?
Годами ль я не выхожу?
В 5-ый мой класс переходит,
Я снова в 1 прихожу.
Опять начну я всё сначала
И повторенья не боюсь.
Десятки раз, как второгодник,
Я в каждом классе остаюсь.
Но всё иначе, по- другому,
И 20 новых лиц и глаз.
Учитель- вечный второгодник-
Приходит снова в 1-ый класс.

78ч. Вот и закончен последний урок,
Нас провожает последний звонок,
Но ведь без песни прощальной нельзя,
Песенку эту подхватят друзья,
Песенку эту споемте же вместе друзья.
Мы покидаем наш маленький класс,
Мы подросли, стал он тесен для нас.

ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ: «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА».


title: Рабочая программа по английскому языку 6-9 классы Enjoy English

extracted_text:
Приложение к ООП ООО (ФКГОС)
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Бутчинская средняя общеобразовательная школа

Программа  учебного предмета
«ИНОСТРАННЫЙ (английский) ЯЗЫК»

6 - 9   классы

Уровень – базовый

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

 Программа разработана на основе:
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказа Минобразования РФ от 31. 03.2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Приказа Минобразования РФ №729 от 14.12 2009 года « Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательной деятельности в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы  общего образования в образовательных учреждениях» (с изменениями);
Приказа Минобразования РФ №1089 от 05.03. 2004 года «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
Приказа Минобразования от 09.03. 2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Основной образовательной программы основного  общего образования МКОУ Бутчинская СОШ;
Положения о  программе педагогов, реализующих ФКГОС;
Учебного плана МКОУ Бутчинская СОШ;
 Программы курса английского языка  Биболетовой М.З, Трубаневой Н.Н. к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2010.

Направленность программы: общеобразовательная.
Уровень изучения учебного материала: базовый.
Учебный план МКОУ Бутчинская СОШ предусматривает обязательное изучение иностранного языка на уровне основного общего образования в объеме 417 часов:  6 класс – 105 часов; 7 класс – 105 часов; 8 класс – 105 часов; 9 класс – 102 часа.

Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 5–9-х классах (учебники «Enjoy English») реализуются следующие цели:
– речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (A2 / Preintermediate / Waystage);
– языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
– социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам обучающихся 10–15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления обучающихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
– компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
– учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Развитие и воспитание – понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Коммуникативная компетенция обучающихся  развивается в соответствии с отобранными для данного уровня обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учеников 6–9 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей на разных этапах основной школы (6–7 и 8–9 классы). Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
Продолжается развитие умений обучающихся компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.
Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.
В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на втором уровне, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание обучающихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.
Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего  и  англоговорящих  народов  в  развитии  общечеловеческой  культуры.
Обучающиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые  проекты  носят  межпредметный характер (например, обществоведение / география / история).
Вместе с тем структура второго уровня обучения неоднородна. Для удобства работы по данному курсу авторы условно выделяют два этапа: 5–7 и 8–9 классы. Это обусловлено тем, что в школьные годы дети динамично развиваются психически и физически. Если в начальной школе более ярко выражены общие возрастные особенности детей, то в 5–9 классах круг интересов обучающихся не только расширяется, но и дифференцируется в зависимости от социальной среды. Причем это разделение становится с возрастом все более ощутимым. К 8–9 классам большинство обучающихся проявляют интерес к самостоятельной поисковой и творческой деятельности, демонстрируют способность к анализу и обобщению накапливаемых  знаний,  проявляют  избирательный интерес к некоторым областям знаний. В связи с этим содержание программы для второго уровня (5–9 классы) представлено в соответствии с двумя названными этапами: 5–7 и 8–9 классы.
Продолжается развитие и воспитание обучающихся средствами предмета «Иностранный язык»: понимание обучающимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
     Для активизации познавательной деятельности обучающихся в программу включен материал, связанный с изучением культурно-исторических явлений Калужского края и Куйбышевского района, что предполагает расширение кругозора, обогащение лексического запаса обучающихся, углубление знаний о языке, воспитание чувства патриотизма.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

6 – 7 КЛАССЫ

1. Речевая компетенция
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.
Предметное  содержание  устной  и  письменной  речи полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Обучающиеся приобретают навыки общения в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Я, моя семья, мои друзья.(19+19ч.)Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода. Здоровый образ жизни: посещение врача. Спорт. Правильное питание. Отказ от вредных привычек. Характер и увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.
Мир моих увлечений.(11+11 ч.) Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, Интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.
Школьное образование.(23+23 ч.) Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися. Правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского и русского языков в современном мире.
Мир вокруг меня. (18+18 ч.) В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт.  Достопримечательности  родного села Бутчино.   Средства  коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.(34+34 ч.) Географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы, официальные языки в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии и России. Достопримечательности Лондона и Москвы. Достопримечательности Калуги. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги/сказки).

1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным обучающиеся учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
– диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать от опасности; переспрашивать;
– диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;
– диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием/несогласием, желанием/нежеланием; попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять/не принять совет партнера;
– диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться/не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/неодобрение.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью обучающиесяучатся:
– описывать иллюстрацию;
– высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
– высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;
– делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мнение и отношение;
– передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой на ключевые слова/план и без опоры;
– давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью обучающиеся учатся:
– заполнять таблицы по образцу;
– составлять вопросы к тексту и отвечать на них;
– заполнять  формуляр,  анкету,  сообщая  о  себе  основные  сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);
– писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;
– писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;
– делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
1.3. Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
При овладении аудированиемобучающиеся учатся:
– воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом обучающиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;
– воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например объявлениях на вокзале/в аэропорту, в прогнозе погоды.
Умения чтения.
При овладении чтением обучающиеся учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам обучающихся 5–7 классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).
Словарь  используется  по  мере  необходимости,  независимо  от  вида чтения.
При овладении чтением обучающиеся:
– совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;
– учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие только изученный языковой материал;
– учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).
В ходе ознакомительного чтения обучающиеся учатся:
џ определять тему/основную мысль;
џ выделять главные факты, опуская второстепенные;
џ устанавливать  логическую  последовательность  основных  фактов текста;
џ догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);
џ пользоваться  сносками  и  лингвострановедческим  справочником, словарем;
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
џ читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
џ устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
џ оценивать  полученную  из  текста  информацию,  выражать  свое мнение.
В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся:
џ выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.
2. Социокультурная компетенция.
К концу обучения в 7 классе обучающиеся смогут:
– составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;
– познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, NewYear, Easter, StValentine’sDay, Mother’sDay, Halloween), особенности школьного образования;
– познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (WestminsterAbbey, BigBen, theHousesofParliament, theTowerofLondon, TrafalgarSquare, BuckinghamPalace, TowerBridge, StPaul’sCathedral, MOMI (MuseumoftheMovingImage), MadameTussaud’s, London’sParksandGardens, LondonZoo, WhipsnadeWildAnimal’sPark;theKremlin, RedSquare); с фактами из жизни и с биографиями известных людей в области литературы, живописи, кино (DanielDefoe, MarkTwain, John R. R. Tolkien, JosephTurner, CharlieChaplin и др.); с фактами из жизни знаменитых ученых, изобретателей, политиков (CharlesDarwin, AlexanderBell; PavelShilling;  AbrahamLincoln,  SirWinstonChurchill;  AndreiSakharov и др.);
– познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);
– научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить сродным городом/селом/районом и т. д.).
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
К концу обучения в 7 классе обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
– пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;
– передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;
– разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;
– работать  в  различных  режимах:  в  индивидуальном,  парном,  групповом;
– осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (ProgressCheck);
– работать самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими компонентами УМК;
– ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;
– пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником).
4. Языковая компетенция.
4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Обучающиеся учатся:
џ применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой  ступени  и  нового  лексического  материала,  изучаемого  в  5–7 классах;
џ адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.
4.2. Лексическая сторона речи.
К концу обучения в 7 классе продуктивный лексический минимум составляет 900 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.
Данный минимум включает лексику, усвоенную на первом уровне, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных обучающимся многозначных слов (например, kind – добрый; разновидность).
Рецептивный лексический словарь обучающихся, оканчивающих 7 класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум.
Обучающиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:
а) аффиксацией:
џ суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion /
-sion, -ment, -ity, -ance / -ence, -ing;
џ префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -ful, -ly, -y, -ic, -(i)an, -ing;
џ префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;
џ префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;
б) конверсией:
џ прилагательными,  образованными  от  глаголов:  toclean – a cleanroom;
џ прилагательными, образованными от существительных: cold – coldweather;
в) словосложением типа:
џ прилагательное + существительное: blackboard;
џ прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.
4.3. Грамматическая сторона речи.
Обучающиеся учатся употреблять в речи:
– артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;
– существительные в функции прилагательного (например, teenagefashion, artgallery);
– глаголы в действительном залоге в PresentContinuous, PresentPerfect; глаголы в пассивном залоге в Present, Past, FutureSimple; эквиваленты модальных глаголов (haveto, should); некоторые фразовые глаголы (например, takecareof, lookfor); конструкцию tobegoingto для выражения будущего действия; конструкцию thereis / thereare в PastSimple;
– причастия I и II дляобразования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present / Past / Future Simple Passive;
– местоимения:  притяжательные  местоимения  в  абсолютной  форме
(mine, yours, hers, ets), возвратные местоимения (myself, yourself, ets), местоимения one/ones для замены ранее упомянутого существительного;
– наречия, образованные с помощью суффикса -ly; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, long, high); наречия hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;
– числительные:  большие  количественные  числительные  (100 –
100.000.000.), даты;
– союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзныеслова: who, which, that, whose, what, where, how, why;
– междометия: Oh! Well!
– предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в PassiveVoice (by, with);
– простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: ShemettheboysinLondonlastyear;
– специальныевопросыс  How  (How  long / far / high / many / much / old / ..?): How safe is travelling by boat this time of the year?
– альтернативныевопросы: Do you go to school by bus or by underground?
– разделительныевопросысглаголамив Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous: She was nervous at the lesson, wasn’t she?
They have never been to the USA, have they?
– восклицательные предложения для выражения эмоций: What a nicegirl! Howwonderful!
– некоторыеформыбезличныхпредложений: It usually takes me half an hour to get to school. The film is worth seeing;
– сложноподчиненныепредложенияспридаточными:
Џопределительнымиссоюзнымисловами who / that / which: Have you seen the boy who / that won the competition? This is the computer which / that I’d like to have;
Џдополнительнымиссоюзом that: I believe that we’ll find the way out;
Џреальногоусловияссоюзом if (Conditional I): If the weather is fine, we’ll go for a walk with out pets;
Џпричиныссоюзом because: I learn English because I want to study abroad;
– глагольныеконструкциитипа:
verb + doing smth (enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth): Her little daughters enjoy dancing. Stop talking!
Be/look/feel + adverb/adjective: Why do you look so tired? I think Oliver is upset because he can’t get along with his mum.
Обучающиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:
– слов,  словосочетаний  с  формами  на  -ing  без  различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное) – эквивалента модального глагола can – tobeableto;
– конструкциитипа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do smth): They expect Alice to answer five questions. Do you want us to take part in the competition?
– предложенийтипа: The little girl seems to be a wonderful dancer;
– условныхпредложенийнереальногохарактера (Conditional II): If I were a teacher, I wouldn’t allow my students to call each other names.
  8-9  КЛАССЫ
1. Речевая компетенция.
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.
Обучающиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.
Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, Интернет). Чтение/книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.
Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.
Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.
Страна / страны изучаемого языка и родная страна.Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край /город/ село Бутчино. ДостопримечательностиКалуги. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.
1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным обучающиеся продолжают учиться вести следующие виды диалога:
– диалог этикетного характера;
– диалог-расспрос;
– диалог-побуждение к действию;
– диалог-обмен мнениями.
Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:
– для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятном;  выражать  благодарность  в  процессе  совместной  деятельности в парах, группах; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника;
– для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать/давать интервью;
– для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность/отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа;
– для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение/неодобрение/сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку – восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) обучающиеся учатся:
– делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;
– делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
– кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в соответствии с предложенной ситуацией;
– передавать содержание – основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст/на заданные вопросы, комментировать факты из текста;
– делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным/прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;
– рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности и др.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) обучающиесяучатся:
– заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;
– делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;
– заполнять анкету, формуляр (например, LandingCard), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;
– составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
– писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;
– писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linkingwords);
– составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме/проблеме.
1.3. Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) обучающиеся учатся:
– воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку, речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания  путем  переспроса;  а  также  понимать  основное  содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;
– воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;
– воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности/достоверности.
Умения чтения.
При овладении чтением обучающиеся учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.
Обучающиеся учатся:
– читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
џ определять тему (о чем идет речь в тексте);
џ выделять основную мысль;
џ выделять главные факты, опуская второстепенные;
џ устанавливать  логическую  последовательность  основных  фактов текста;
џ прогнозировать  содержание  текста  по  заголовку  или  по  началу текста;
џ разбивать  текст  на  относительно  самостоятельные  смысловые части;
џ восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
џ озаглавливать текст, его отдельные части;
џ догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
џ игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
џ пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;
– читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.
В ходе изучающего чтения обучающиеся учатся:
џ полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
џ устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;
џ обобщать  и  критически  оценивать  полученную  из  текста  информацию;
џ комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;
– читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации.
В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:
џ просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;
џ оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.
2. Социокультурная компетенция.
К концу 9 класса выпускники должны:
– иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;
– знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (TheSundyTimes, TheSundayTelegraph,  TheGuardian),  телеканалов  (CNN, BBC),  молодежных  журналов (JustSeventeen, SmashHits, Shout) и т. д.;
– иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США); территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;
– иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (TheBolshoiTheatre, TheMalyTheatre, TheYuryNikulinOldCircus, TheMoscowDolphinarium, TolstoyMuseuminYasnayaPoljana, Stonehenge, TheTowerBridge, Cleopatra’sNeedle); известных представителях литературы (AgathaChristie, MarkTwain, JackLondon, CharlesDickens, BernardShow, LewisCarrol, RobertL.Stevenson, W.Shakespeare, CharloteBronte, ArthurConanDoyle, James H. Chase, StephenKing, AlexanderPushkin, NikolaiGogol, AnnaAhmatova, AntonChekhov, AlexanderBelyaev, VassilyShukshin, ArtemBorovik), кино (WaltDisney), театра (CharkieChaplin, GalinaUlanova, SlavaPolunin), музыки (theBeatles, FreddyMercury, Alla Pugacheva); выдающихся ученых и космонавтах (IsaacNewton, LeonardodaVinci, K. Tsiolkovsky, S. Rorolev,  Y. Gagarin,  V. Tereshkova,  N. Armstrong),  путешественниках (V. J. Bering), знаменитых гуманистах (MotherTeresa), политиках (AbrahamLincoln, M. Gorbachev, MartinLutheKing), спортсменах (IrinaRodnina, GarriKasparov, David Backham), произведениях классической литературы (“Gulliver’sTravels” byJonathanSwifth, “JaneEire” by C. Bronte, “Who’sThere”, “TheHeadlessGhost” byPeteJohnson, “TheLastInch” byJamesAlbridhe, “RomeoandJuliet” by W. Shakespeare, “Charlotte’sWeb” by E. B. Whiteand G. Williams);
– уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;
– уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем/городом/селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 8–9 классах, обучающиеся овладевают следующими умениями и навыками:
– пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
– выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
– критически оценивать воспринимаемую информацию;
– использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;
– использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
– осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных  заданий  учебника  (ProgressCheck),  снабженных  школой  оценивания;
– участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;
– самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.
4. Языковая компетенция
4.1. Произносительная сторона речи.
Обучающиеся учатся:
– применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8–9 классах;
– адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
– соблюдать словесное и фразовое ударение;
– соблюдать интонацию различных типов предложений;
– выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
4.2. Лексическая сторона речи.
К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц (ЛЕ), включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных обучающимся многозначных слов.
Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.
Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми аффиксами:
џ существительных: -sion / -tion, -ness;
џ прилагательных: -al, -less.
4.3. Грамматическая сторона речи.
Обучающиеся учатся употреблять в речи:
– определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;
– неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;
– неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody,  everybody),  something  (anything,  nothing,  everything), а также систематизируют  изученные  случаи  употребления  возвратных  местоимений (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);
– числительные для обозначения дат и больших чисел;
– конструкциитипа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want / tell somebody to do something; устойчивыесловосочетаниясглаголами do и make; be / get used to something; некоторыеновыефразовыеглаголы; конструкциитипа I saw Ann buy the flowers;
– слова,  словосочетания  с  формами  на  -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);
– глагольныеформыв Past Continuous Tense; present Perfect and Present Perfect Continuous c for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours; глагольныеформыв Future Continuous, Past Perfect Passive;
– косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: Shetoldmethatshеwouldphoneme. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day;
– сложноподчиненныепредложенияс Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If + Past Simple + would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;
– сложноподчиненныепредложенияс Conditional III (If + Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn’t polluted the planet, many species of animals wouldn’t have disappeared;
– Conditional II и Conditional III всложныхкомбинированныхпредложениях: If we thought about our future, we wouldn’t have cut down forests, If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;
– сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Систематизируется изученный материал:
– видовременные формы действительного (PastContinuous, PastPerfect, PresentPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, FutureSimplеinPassiveVoice) залогов и сравнение употребления:
џ Present, Past, Future Simple;
џ Present Simple, Present Continuous;
џ Present Continuous, Future Simple;
џ Present Perfect, Past Simple;
џ Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;
џ Past Simple Active, Past Simple Passive;
– модальныеглаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would)иихэквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);
– безличные предложения с It’s.; It’scold. It’s time to go home. It’s interesting. It takes me ten minutes to get to school;
– типы вопросительных предложений и вопросительные слова;
– придаточныеопределительныессоюзами that / which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book which I bought yesterday isn’t very interesting. Do you know the people who live next door?

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В  результате  изучения  иностранного  языка  в  основной школе выпускник должен знать / понимать:
       -  основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
– особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
– признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– основные  нормы  речевого  этикета  (реплики-клише,  наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;
– роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;
в области говорения:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
– делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
– использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
– понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач,  объявления  на  вокзале/в аэропорту)  и  выделять  значимую  информацию;
– понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
– использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
– ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
– читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
– читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Для 6 класса: УМК «Английский с удовольствием». Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.: учебник “EnjoyEnglish”; книга для учителя; книга для чтения “Reader” для 6 класса; рабочая тетрадь, аудиокассета. Обнинск: Титул, 2011.
2. Для  7  класса: УМК «Английский с удовольствием». Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.:  учебник “EnjoyEnglish”; книга для учителя; рабочая тетрадь;  книга  для  чтения  “ReadingComprehension.  Book – 2”  аудиокассета. Обнинск: Титул, 2011.
3. Для  8  класса: УМК «Английский с удовольствием»: учебник “EnjoyEnglish”; книга для учителя; рабочая тетрадь;  книга  для  чтения  “ReadingComprehension.  Book – 3”;CDMP3.  Обнинск: Титул, 2011.
4. Для  9  класса: УМК «Английский с удовольствием»:  учебник “EnjoyEnglish”; книга для учителя; рабочая тетрадь;  книга  для  чтения  “ReadingComprehension.  Book – 4”;  CDMP3. Обнинск: Титул, 2011
    5. Дроздова Т. Ю., Берестова, А. И. Englishgrammar (СПб.:Антология, 2004).
6. Голицинский Ю. Б. Грамматика. Английский язык (СПб.:КАРО, 2004).
7. Жарковская Т. Г. Система времен в английском языке (М.: Просвещение, 2005).
8. КИМ. Английский язык к УМК «Английский с удовольствием» для 6 – 9 классов. Москва «ВАКО».
      9.Школьный словарь иностранных слов. 5-ое издание, стереотипное. Крысин Л.П., Москва, Дрофа, 2010.
      10.Школьный англо-русский тематический словарь с грамматическим приложением / авт.-сост. И.М.Ошуркова. – 3 –е издание стереотип. – М.: Дрофа, 2010.
      11.Пособия по страноведению: Английский язык. Страноведение. CDMP3.
      12.Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку
      13. Карты на иностранном языке:
Географическая карта стран изучаемого языка.
Географическая карта Европы
Карта России.
      14.  Учебные плакаты по предмету
      15. Символика родной страны, стран изучаемого языка
      16. ЦОР по предмету
      17. Английский язык. Карточки для индивидуального контроля знаний 5-11 классы (ФГОС), издание 2-е. Ермаченко И.П., Криушина Н.В., 2015.
     18. Англо-русский словарь на 30 000 лексических единиц
     19. Е.Б. Власова. Школьные олимпиады. Английский язык 5 – 8 классы 6-е издание. Москва Айрис-пресс, 2013.
     20.ГИА. Английский язык. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. Москва «Просвещение», 2010.
     21. ЦОР по предмету для каждого класса
   22. Интернет-поддержка: сайтыwww.titul.ru, www.englishteachers.ru