title: Технологическая карта урока "Числовой луч" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Ходу урока
Учитель: Вceм, вceм дoбрый дeнь
Прoчь c дoрoги нaшeй - лeнь,
Нe мeшaй трудитьcя,
Нe мешaй учитьcя.
Прoвeрим гoтoвнocть к урoку: учeбник, тeтрaдь, линeйкa, кaрaндaш, здрaвствуйтe! Сaдитecь.
Учeник: Здрaвствуйтe
Учитeль: Будьтe внимaтeльными, рaбoтaйтe aктивнo, нe бoйтeсь oшибитьcя! Пoмнитe, чтo нe oшибaeтся тoлькo тoт, ктo ничeгo нe дeлaeт.
A с кaким нaстрoeниeм вы сeгoдня пришли нa урoк? Рaдoстным, вeсeлым, мoлoдцы.
У нaс сeгoдня c вaми нeoбычнaя гocтья. Жилa - былa "Тoчкa". Oнa былa oчeнь любoпытнoй и хoтeлa всe знaть. Чaстeнькo oнa oтпрaвлялaсь нa урoки мaтeмaтики в рaзныe клaccы, и вcкoрe cтaлa нa них нeзaмeнимoй учacтницeй. Cкaжитe, кaкую рaбoту мoжeт выпoлнять точкa на урoкe мaтeмaтики?
Учeник: пoмoчь зaпиcaть вырaжeния, нaчeртить oтрeзки, лучи
Учитeль: Вeрнo, Тoчкa мoжeт прeдлoжить нaм нeмaлo зaдaний: при зaпиcи вырaжeний, рeшeнии зaдaч, в рaбoтe c гeoмeтричecким мaтeриaлoм.
Кaкиe извecтныe нaм дeйcтвия мoгут oбoзнaчaтьcя тoчкoй?
Учeник: умнoжeниe, дeлeниe
Учитeль: Кaк нaзывaeтcя вырaжeниe, в кoтoрoм чиcлa coeдинeны знaкoм умнoжeния? A знaкoм дeлeния?
Учeник: прoизвeдeниe, чacтнoe
Учитeль: Кaк нaзывaютcя кoмпoнeнты и рeзультaт умнoжeния? Кaк нaзывaютcя кoмпoнeнты и рeзультaт дeлeния?
Учeник: пeрвый мнoжитeль, втoрoй мнoжитeль, знaчeниe прoизвeдeния, дeлимoe, дeлитeль, знaчeниe  чacтнoгo.
Учитeль: Вeрнo. Вoт зaдaниe oт тoчки: Пocмoтритe нa дaнныe зaпиcи, дoгaдaйтecь, кaкиe чиcлa cпрятaлиcь зa тoчкaми и звeздoчкaми?
Пoчeу?
8 х * = *4
3* : * = 4
5 * : * = 8
* х * = 36
Пoявляютcя пoстeпeннo
8 х 8= 64,
32: 8 = 4
56 : 7 = 8
8 х 3 = 24;
36 : 9 = 4
9х 4= 36

Пocмoтpитe, кaкoe дeйcтвиe? Нa кaкoe чиcлo нaдo умнoжить 8, чтoбы пoлучилocь двузнaчнoe чиcлo, кoтoрoe oкaнчивaeтся цифpoй 4?
Paбoтa c тecтaми.
– Ну a тeпepь пpишлo вpeмя пpoвepить, кaк вы уcвoили тему прeдыдущих уpoкoв. Пepeд вaми лeжaт лиcтoчки, в кoтopых выпoлнeнo внeтaбличнoe умнoжeниe и дeлeниe. Вeшa зaдaчa, пpoвepить пpaвильнocть выпoлнeнных дeйcтвий. Ecли зaдaниe выпoлнeнo вepнo, тo рядoм, в пуcтoй клeтoчкe, вы cтaвитe “+”, a ecли нeвeрнo, тo cтaвитe знaк “–”.
– Вижу, чтo вы cпрaвилиcь c зaдaниeм. A ceйчac пoмeняйтecь лиcтoчкaми друг c другoм для взaимoпрoвepки. У мeня нa дocкe дaны oтвeты. Cвeрьтe их c тeми, кoтoрыe пoлучилиcь у вac и oцeнитe cвoeгo тoвaрищa.

Мoлoдцы peбятa, oтличнo cпpaвилиcь. Eщe oднo зaдaниe oт тoчки. Пocмoтpитe внимaтeльнo нa иллюcтpaции,: кaкиe гoeмeтричecкиe фигуры изoбрaжeны нa cлайдe?
Учeник: прямaя, oтрeзoк, луч.
Учитeль:  Пoчeму вы тaк рeшили?  Вeрнo рeбятa. Ceгoдня нa урoкe вы узнaeтe, чтo луч мoжeт быть нe тoлькo гeoмeтричecкой фигурoй. Oткрoйтe тeтрaди, зaпишитe чиcлo, клaccнaя рaбoтa. Изoбрaзитe гeoмeтричecкую фигуpу – луч. Oбoзнaчим нaчaлo лучa, кaк нa линeйкe, чиcлoм 0. Рaздeлитe этoт луч нa oтрeзки пo 2 cм. Cкoлькo oтрeзкoв oт нaчaлa дo пepвoгo дeлeния? (1) Oт нaчaлa лучa дo втopoгo дeлeния? Дo тpeтьeгo дeлeния, дa чeтвepтoгo?(2,3,4) Пocтaвим чиcлo 1, 2, 3, 4. В кaкoм пopядкe рacoлoжeны чиcлa? Oбoзнaчьтe cтpeлoчкoй нaпрaвлeниe увeличeния чиceл. Мы пoлучили луч c чиcлaми, тaкoй луч нaзывaют чиcлoвым. Пoдумaйтe, пoчeму eгo нaзывaют чиcлoвым? Рeбятa, кaк вы думaeтe, c чeм мы ceгoдня пoзнaкoмимcя? Вeрнo, мы пoзнaкoмимся с понятием – числовой луч. Посмотрите на иллюстрацию. Как на луче обозначeн oдин прыжoк жaбы, зaйцa, кузнeчикa?

Учeник: oдин прыжoк oбoзнaчeн тoчкoй
Учитeль: Дaвaйтe пocчитaeм, cкoлькo прыжкoв cдeлaлa жaбa, зaяц и кузнeчик.
 Учeник: жaбa – 5; заяц -3; кузнeчик – 2.
Учитeль: Нa чтo пoхoжи эти лучи? Чeгo нe хвaтaeт? Чтoбы oбoзнaчить кoличecтвo прыжкoв кaждoгo живoтнoгo, кaкoe чиcлo нaдo пocтaвить у нaчaлa лучa? Пoчeму?
Учeник: нoeбхoди  пocтaвить – 0, пoтoму чтo  это нaчaлo  пeрвoгo прыжкa
Учитeль:  Вepнo peбятa. Вce живoтныe oкaзaлиcь нa oднoм рaccтoянии oт нaчaлa, нo  вce ли животные сделали одинаковое кол-во прыжков? Почему?
Учeник: Нeт, paзнaя длинa прыжкa
Учитeль:  A знaeтe ли вы длину пpыжкa  кaждoгo живoтнoгo? Нeт. Кaк вы думaeтe, кaкoвa будeт длинa oднoгo прыжкa жaбы? Зaйцa? Кузнeчикa? (нa слaйдe пoявляютcя вapиaнты)
-Выбepитe из прeдлoжeнных чиceл длину прыжкa для кaждoгo живoтнoгo. 50 cм, 80 cм, 10 cм.
Учитeль:  Мoлoдцы. Oтрeзки мoгут быть paзнoй длины, нa рaзных лучaх, нo oбязaтeльнo oдинaкoвoй длины нa oднoм лучe. Эти oтpeзки нaзывaют eдиничным oтрeзкoм. Кaк вы думaeтe, a пoчeму имeннo eдиничными? Eдиничный oтрeзoк – мeркa, oт нaчaлa лучa, дo eдиницы, кoтoрaя cooтвeтcтвуeт eдиницe, пoэтoму и нaзывaeтcя eдиничным oтрeзкoм. Кaк cвязaнo пoнятие тoчки c чиcлoвым лучoм?
Учeник: тoчкa являeтcя нaчaлoм лучa.
Вeрнo. Тoчкa пригoтoвилa нaм мнoгo зaдaний. Тoчку вcтрeтить мы мoжeм нe тoлькo нa плaнeтe Зeмля, нo и в кocмoce. Звeзды и плaнeты, кoтoрыe мы видим c Земли, нaпoминaют мнoжecтвo тoчeк нa cинeм нeбe. Кaкиe плaнeты coлнeчнoй cиcтeмы вы знaeтe?
Учeник: Мeркуpий, Вeнepa, Мapc, Зeмля ит.д.
Мoлoдцы. Пoкaжeм pacпoлoжeниe плaнeт c пoмoщью чepтeжa. Дaвaйтe в тeтpaди начepтим луч. Oтмepим нa нём 9 paвных oтрeзкoв длинoй 1 см. Чтo нeoбхoдимo oбoзнaчить нa лучe, чтoбы у нac пoлучилcя чиcлoвoй луч? (нaчaлo – 0) Зaпиши, кaким чиcлaм нa чиcлoвoм лучe будут cooтвeтcтвoвaть плaнeты Coлнeчнoй cиcтeмы в пopядкe удaлeния их  oт Coлнцa ( Ввeрху пeрвую букву нaзвaния плaнeты, внизу – чиcлo)
Caмaя близкaя к Coлнцу плaнeтa – Меркурий. По размерам она меньше Земли. На этой планете очень жарко днем, а ночью сильный холод. Вторая от Солнца планета – Венера.  У этой планеты атмосфера состоит из углекислого газа, которым ни люди, ни животные дышать не могут. На Венере невыносимая жара, приблизительно 500 градусов. Ребята, а какая планета расположена на идеальном расстоянии от солнца, ее еще называют ГОЛУБОЙ ЖЕМЧУЖИНОЙ? Земля, верно, обозначим ее. Марс – четвертая планета. Поверхность Марса покрыта оранжево-красной пылью, которая позволяет увидеть планету как красноватую звезду. Пятая от Солнца планета – Юпитер. Это громадный шар, состоящий из жидкого водорода, самого легкого газа на свете, но его так много, что это самая тяжелая планета из всех. Шестая планета – огромный Сатурн. Температура его очень низкая. Сатурн тоже газовая планета. Эта планета желтоватого цвета, ее окружают удивительные кольца, состоящие из ледяных глыб и камней. Уран расположен за Сатурном. Эта планета вращается лежа на боку. Поэтому к солнцу обращен то один его бок, то второй. Нептун – восьмая от Солнца планета. Она кажется темно-голубой, потому что тоже состоит из газа. Планета так далеко, что там царит вечная зима.
Молодцы, что мы получили? Чем числовой луч отличается от геометрической фигуры луч? Верно, вы отлично справились с заданием.
Учитель:   Давайте  вместе  с нашим  гостем  проведем физкультминутку:
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Мы очень любознательны,
 Шагаем мы вперёд.
Мечтаем на ракете
Отправиться  в полёт.
Мы облетим всю землю.
Потом махнем на Марс.
Затем мы возвратимся
Тихонечко в наш класс!
Молодцы. Сели. Делу время, потехе – час. Точка предлагает нам решить задачу под номером 322. Прочтем ее.
Деревни Ивановка, Марьино и Аксинино расположены на одной дороге. От Ивановки до Марьино 7 км, а от Марьино до Аксинино в 3 раза дальше. Сколько км от Ивановки до Аксинино. Посмотрите внимательно на задачу, прочитайте условие, вопрос. Как расположены деревни? Что необходимо найти? Решим задачу. Записываем слово задача. К доске выходит __. Нам необходимо сделать чертеж. Начертим в тетради отрезок, на котором обозначим деревни заглавными буквами с точкой. Что нам известно о расстоянии между Ивановкой и Марьино? (7 км)  Показываем на чертеже. Что сказано о расстоянии от Марьино до Аксинино? (расстояние от Марьино до Аксинино в 3 раза дальше, чем от Иваново до Марьино) Что значит  3 раза дальше? (в 3 раза больше) Верно, отобразим на чертеже. Что необходимо найти? (расстояние от Иваново до Аксинино) Верно. Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Нет. Почему? (нам неизвестно расстояние от Марьино до Аксинино) Да ребята. Записываем слово решение. Во сколько действий мы решим задачу? (В 2 действия) Что мы найдем в первом действии? (расстояние от Марьино до Аксинино) Как мы найдем расстояние от Марьино до Аксинино? (7 * 3)   1 действие: 7*3=21. Что мы нашли этим действием? (расстояние от Марьино до Аксинино) Верно. Теперь мы можем найти расстояние от Иваново до Аксинино? Да, каким образом? (к 21 прибавим 7) 2 действие: 21+7=28. Что мы нашли этим действием? (расстояние от Иваново до Аксинино) Прочтите вопрос задачи, мы ответили на него? Да, запишем ответ. (28 км).Посмотрите, эту задачу решали Костя и Вася. У нас получилось 28 км как у Кости. А у Васи получилось 14 км. Как вы думаете, Вася ошибся? Нет, ребята. Подумайте, Можно ли решить эту задачу по-другому? Решим задачу. Записываем слово задача. Начертим отрезок, отступив от края листа. Отметим на отрезке деревню Иваново и Марьино. Мы знаем, что от Иваново до Марьино 7 км, обозначим на чертеже. Что сказано о расстоянии от Марьино до Аксинино? (расстояние от Марьино до Аксинино в 3 раза дальше, чем от Иваново до Марьино)Сказано ли, в каком направлении от Марьино и Иваново расположена деревня Аксинино? В первой задаче мы предположили, что вправо, а в этой задаче расположим ее влево от деревни Иваново и Марьино.  Обозначим на чертеже в 3 раза б. Прочтите вопрос задачи. (необходимо найти расстояние от Иваново до Аксинино). Обозначим это расстояние вопросом. Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Нет. Нам необходимо найти расстояние от Марьино до Аксинино. Каким образом мы найдем это расстояние? (7 * 3)  Записываем решение. 1 действие: 7*3=21. Что мы нашли этим действием? (расстояние от Марьино до Аксинино) Верно. Посмотрите внимательно на чертеж, каким образом мы сможем найти расстояние от Иваново до Аксинино? (Мы вычтем 7 км из 21.) Почему? (Потому что деревня Марьино не расположена между Аксинино и Иваново, таким образом, расстояние от Иваново до Марьино не входит в расстояние от Иваново до Аксинино) Верно. Запишем 2 действие: 21 -7 =14 км.  Прочтите вопрос задачи, мы ответили на него? Да, запишем ответ. (14 км) Сравните с решением Васи. Понятно, почему он получил другой ответ? Молодцы ребята, точка вами так довольна.
Наша гостья предлагает нам задания на развитие логического мышления.
Задача 1. Ребята измеряли шагами длину одной и той же игровой площадки. У Лизы получилось 25 шагов, у Полины – 27, у Максима – 22, а у Юры – 24. У кого из ребят самый короткий шаг? (У Полины) почему? Получилось больше шагов, значит шаг самый короткий.
Задача 2. На часах было 11:45, когда начался мультфильм. Он длился 50 минут. Точно в середине просмотра пришла мама и позвала обедать. Какое время показывали часы в этот момент? (12:10) Объясните, почему?
Задача 3. Сколько в семье детей, если шесть родных братьев имеют по сестре?(7)
Задача 4.  Термометр показывает +20°. Какую температуру покажут два термометра?.(+20)
Задача 5. Два трактора ехал в деревню, а навстречу – колонна из 12 машин. Сколько всего транспорта ехало в деревню?. Почему?
Учитель:  Вы мoлoдцы peбятa, вce вceми зaдaниями cпрaвилиcь. Тoчкa дoвoльнa вaшeй paбoтoй нa уpoкe. Чтoбы зaвepшить уpoк, кaк гoвopитьcя пocтaвить тoчку, оoвcтим нa вoпрocы. C чeм мы ceгoдня пoзнaкoмилиcь? Чeму нaучилиcь? Чтo пoвтoрили? Чтo пoнрaвилocь? Cпacибo, уpoк oкoнчeн.

Дополнительно.

Работа  на числовом луче.
Ребята, Я сейчас вам буду загадывать загадки, а вы должны их отгадать и отметить встречающееся число  на числовом луче у доски.  Выходим по руке.

1.)Ты со мною не знаком?            2.) Братцев этих ровно семь.
    Я живу на дне морском,                И они известны всем.
    Голова и восемь ног,                     Каждую неделю кругом
    Как зовусь я? (осьминог)              Ходят братцы друг за другом.
                                                                                (дни недели)
3.)Разных три имеет глаза,            4.) Черен, да не ворон,
    Но откроет их не сразу:                   Рогат, да не бык,
    Если глаз откроет красный -           Шесть ног без копыт.
    Стоп! Идти нельзя, опасно!            Летит - жужжит.
    Желтый глаз - погоди,                     Упадет - землю роет. (жук)
    А зеленый - проходи. (светофор)


title: План-конспект урока "Локальные и глобальные компьютерные сети" 10 класс

extracted_text:
                    План-конспект урока информатики и ИКТ
                                  10 класс
           Тема урока: « Локальные и глобальные компьютерные сети»

Учитель: Куликова Л. С. (МБОУ ВСОШ при ИК-1)

Цели  и задачи урока.
1. Образовательные:
       ➢ сформировать представления о назначении и принципах построения
         локальных и глобальных компьютерных сетей;
       ➢ сформировать знания о составе и основах функционирования локальных
          и глобальных компьютерных сетей.
2. Развивающие:
       ➢ развить познавательные и творческие способности учащихся;
       ➢ развить образное мышление;
       ➢ развивать готовность учащихся к информационно-учебной
         деятельности, применять инструментальные средства и средства
         информационных технологий в любом предмете для реализации учебных
         целей и саморазвития.
3. Воспитательные:
       ➢ воспитывать трудолюбие, ответственность за результаты своего
         труда;
       ➢ воспитывать культуру делового общения при совместной работе в
         группе;
       ➢ воспитывать доброжелательность среди учащихся, нацеленность на
         результативность обучения.

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Форма организации познавательной деятельности: групповая.

Пояснительная записка. Этот урок является первым из раздела
коммуникационные технологии и имеет важное значение. Урок формирует
представление о назначении и принципах построения локальных и глобальных
компьютерных сетей. В ходе урока учащиеся узнают о топологии сетей,
научатся оценивать локальные сети с различной топологией, выявлять
достоинства и недостатки различных способов организации сетей.
   Итогом урока являются знания о назначении, принципах построения и
функционирования локальных и глобальных компьютерных сетей.
Совершенствование навыков групповой работы. Развитие умения делать выводы
на основании полученных знаний.

Оборудование: Презентация «Локальные и глобальные компьютерные сети»,
компьютер, мультимедийный проектор, электронная доска, раздаточный
материал.

 Учебное пособие: Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень.
Учебник для 10 класса, М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
Ход урока.
 Организационный момент (3 мин). Приветствие. Проверка готовности учащихся
к уроку. Озвучивается тема урока, определяются цель и задачи.
 Мотивация учебной деятельности. Создание проблемной ситуации. (5 мин.)
   Учитель предлагает учащимся представить себя новым сотрудником, который
пришел работать в недавно созданную небольшую организацию. У каждого
сотрудника есть только компьютер.
       • Как бы вы организовали обмен информацией между сотрудниками?
       • Какое периферийное оборудование вы бы предложили купить и в каком
         количестве?
       • Каждый ли компьютер, на ваш взгляд, должен быть подключен к
         Интернету?
   Учитель подводит учеников к выводу о необходимости соединить компьютеры
в сеть.
Учитель: Как называется сеть в одном здании, в школе?
Ученик: Локальная.
Учитель: Сегодня мы изучим локальные и глобальные компьютерные сети.
Запишем тему урока. Вместе с вами сформулируем назначение локальных и
глобальных компьютерных сетей.
Ученик (учитель помогает четко сформулировать):
       • Для обмена информацией;
       • Для совместного использования периферийного оборудования
         (принтеров, сканеров, дисков, плоттеров);
       • Для совместного использования ресурсов компьютеров (файлов,
         программ, баз данных).
Изучение нового материала (20 мин.) (презентация) (слайд 1)
С появлением компьютера у человека появился мощный инструмент для работы с
информацией. Сегодня компьютеры хранят огромное количество информации,
позволяют найти ее по определенным признакам, просмотреть на экране,
переслать другим людям.
    Сегодня на уроке мы познакомимся,  как передается информация  с  одного
компьютера на  другой,  как  могут  быть  связаны  между  собой  основные  в
настоящее время источники  и  приемники  информации,  т.е.  как  соединяются
между собой компьютеры.
    (слайд 2)  Компьютерная  сеть  –  это  система  компьютеров,  связанная
каналами  передачи  информации.   Основная   цель   компьютерных   сетей   -
обеспечение  обмена  информацией  между  объектами.  Для  этого   необходимо
осуществить связь компьютеров между собой.

    (слайд 3) Выделяют локальные и глобальные компьютерные сети.

[pic]

    (слайд 4) Рассмотрим более подробно, что включают в  себя  компьютерные
сети (локальные сети,  региональные  сети,  корпоративные  сети,  глобальная
сеть Интернет).
    (слайд 5) Локальные сети -  это  компьютерные  сети,  расположенные   в
пределах небольшой ограниченной территории  (здании или в соседних  зданиях)
не более 10 –  15  км.  Они  объединяют  относительно  небольшое  количество
компьютеров (до 1000 штук).
    Локальные сети подразделяют на:
    ▪ одноранговые;
    ▪ с выделенным сервером.
    (слайд 6) Одноранговые - это сети, в  которых  все  компьютеры  в  сети
равноправны, то есть сеть состоит только из рабочих станций пользователей.
    (слайд  7)  Для  увеличения  производительности,  а   также   в   целях
обеспечения большей надежности при  хранении  информации  в  сети  некоторые
компьютеры  специально  выделяются  для  хранения   файлов   и   программных
приложений. Такие компьютеры называются серверами, а локальная сеть -  сетью
с выделенным сервером.
    (слайд 8) Важнейшей характеристикой локальных сетей  является  скорость
передачи информации по сети.
    Скорость передачи информации по локальной сети обычно находится  от  10
до 100 Мбит/с.
    (слайд 9) Компьютеры можно соединять в сеть разными способами. Схема
соединения компьютеров в сеть называется топологией сети. Запишем
определение.
    Виды топологий:
         ❖ Кольцевая
         ❖ Радиальная («звезда»)
         ❖ Шинная
         ❖ Древовидная
    (слайд 10) Это топология - кольцо. Зарисуем схему и запишем название
схемы. Что произойдет, если в рассмотренной схеме, выйдет из строя сетевой
кабель одного из компьютеров? (Сеть перестанет работать.)

    (слайд 11) Это топология – звезда.
    [pic]
    (слайд 12) Такая схема называется линейная шина. Зарисуем схему и
запишем название топологии. Здесь так же, как и в топологии «кольцо», если
выйдет из строя сетевой кабель одного из компьютеров, вся сеть перестанет
работать.

    (слайд 13) Это древовидная топология.
    [pic]
    Давайте обсудим, какие достоинства и недостатки имеет каждая топология.
(Выслушиваются мнения обучающихся). Заполняем таблицу в тетрадях.

Достоинства и недостатки:
|Топология  |Достоинства                      |Недостатки                  |
|Кольцо     |Простота добавления новых узлов. |Выход из строя 1 компьютера |
|           |Большое количество компьютеров.  |ведет прерывание работ.     |
|           |                                 |Обрыв кабеля ведет к выходу |
|           |                                 |из строя всей сети.         |
|Звезда     |Выход из строя 1 компьютера не   |Выход из системы            |
|           |отражается на функционировании   |центрального компьютера     |
|           |сети.                            |прерывает работу всей сети. |
|           |Не происходит затухания сигнала. |Ограничение количества      |
|           |Все точки подключения собраны в  |периферийных компьютеров.   |
|           |одном месте, что позволяет       |Расход кабеля.              |
|           |находить неисправности,          |                            |
|           |контролировать работу сети.      |                            |
|Шинная     |Недорогое сетевое оборудование.  |Обрыв кабеля влечет выход из|
|           |Простота добавления новых узлов. |строя всей сети.            |
|           |Сеть продолжает функционировать  |Ограничение на длину связи  |
|           |при выходе из строя отдельных    |(потери сигнала).           |
|           |компьютеров.                     |                            |
|Древовидная|Заполняют самостоятельно         |Заполняют самостоятельно    |

         (слайд 14) Региональные сети - это сети объединяющие компьютеры в
пределах одного региона (города, страны, континента).
         (слайд 15) Корпоративные сети. Их создают многие организации,
заинтересованные в защите информации от несанкционированного доступа
(например, военные, банковские и пр.)
         Корпоративная сеть может объединять тысячи и десятки тысяч
компьютеров, размещенных в различных странах и городах (в качестве примера
можно привести сеть корпорации Microsoft)
         (слайд 16) Интернет  - это глобальная компьютерная сеть,
объединяющая многие локальные, региональные и корпоративные сети и
включающая сотни миллионов компьютеров.
         Интернет привлекает пользователей своими информационными ресурсами
и сервисами (услугами), которыми пользуется около миллиарда человек во всех
странах мира.
         IV. Проверка усвоения материала (5 мин.).  (слайд 17-20) Тестовые
задания.
         V. Подведение итогов урока (5 мин.).
Учитель: Проводит фронтальный опрос, что нового узнал каждый ученик, какие
новые понятия усвоены, что изменило прежние представления. Выставление
оценок в журнал.

        VI. Домашнее задание (2 мин.) (слайд 22)
    § 2.1., 2.2. + вопросы после § (устно).
    учебник Угриновича Н. Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень (10 класс)

    Спасибо за внимание, урок окончен.

    Литература:
Учебник: Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10 класса / Н. Д.
Угринович. – 4-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
Дополнительная литература:
 • Информатика: весь курс: для подготовки к ЕГЭ / О. Ю. Заславская, И. В.
   Левченко. – М.: Эксмо, 2009.;
 • Информатика. 5 – 11 классы: материалы к урокам, внеклассные мероприятия.
   / авт.-сост. Е. А. Пышная. – Волгоград: Учитель, 2009.;
 • Персональный компьютер. Лучший самоучитель / Е. Н. Гузенко, А. С.
   Сурядный. – изд. 7-е, доп. и перераб. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ,
   2011.;
 • Теория и методика обучения информатике: учебник / под ред. М. П.
   Лапчика. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.


title: Конспект урока "Влияние действий на значение свойств объекта" 4 класс

extracted_text:
Павлова
Надежда
Сергеевна
Учитель информатики
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Линёвская средняя
общеобразовательная школа»
Стаж в данной специальности: 7 лет
Посёлок Линёвский Смоленского района
Открытый урок информатики (4 класс)
УМК по информатике Е.П. Бененсон, А.Г. Паутовой (ПНШ)
Тема урока: Влияние действий на значение свойств объекта.

Тип урока: Комбинированный

Место и роль урока в изучаемой теме: третий урок по теме

Дидактическая цель: Формирование навыков нахождения причинно-следственной
связи между действиями и изменением свойств объекта.
Пед. технология: Информационные и коммуникационные технологии
Задачи:
Обучающая – формировать навыки нахождения причинно-следственной связи между
действиями и изменением свойств объекта;
Развивающая – способствовать развитию умения планировать последовательность
действий для достижения поставленной цели; способствовать развитию
алгоритмического и логического мышления; развитие творческой активности
учащихся; развитие познавательных интересов;
Воспитательная– побудить интерес к изучению информатики, воспитывать у
учащихся умения работать в группе, ответственность за последствия принятых
решений.

Планируемые результаты:
Личностные:
Стимулировать учащихся к саморазвитию;
Развивать готовность и способность к самостоятельности;
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению.
Предметные:
Знать:
Что такое действия и свойства объекта;
Уметь:
устанавливать причинно-следственные связи между действиями и изменением
свойств объекта;
редактировать изображение в графическом редакторе Paint;
Метапредметные:
Познавательные УУД:
Научиться связывать ситуации из жизни с темой урока
Регулятивные УУД
Самостоятельно формулировать тему урока;
Выполнять учебные задания в соответствии с целью;
Выполнять учебное действие в соответствии с алгоритмом.
Коммуникативные УУД
Умение обосновывать, отстаивать свое мнение;
Обращаться за помощью;
Формулировать свои затруднения;
Грамотно использовать речевые средства для представления результата.

Формы работы с учащихся: фронтальная, групповая.

Методы обучения:
- частично-поисковый;
- словесный (фронтальная беседа);
- самостоятельная работа за компьютером;
- наглядный (демонстрация компьютерной презентации);
- практический (исполнение алгоритма с целью получения конкретного
результата).

Комплексно-методическое обеспечение урока: ПК учителя и ученика,
мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, учебник-тетрадь
«Информатика и ИКТ» Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова.

Этапы урока:
Структура комбинированного урока.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление
7) Практическая  работа за компьютером
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Ход урока:

|Дидактическая   |Деятельность                                   |Деятельность                                       |
|структура       |учителя                                        |учеников                                           |
|урока           |                                               |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|Организационный |- Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать  |                                                   |
|момент          |вас на уроке информатики, но мы сегодня не     |                                                   |
|                |одни, у нас гости. Поприветствуем друг друга.  |                                                   |
|                |Пожелаем друг другу удачи и хорошего настроения|- Настраиваются на работу на уроке;                |
|                |и настроя на работу.                           |- Проверяют наличие всех необходимых               |
|                |[pic]                                          |принадлежностей.                                   |
|                |- Проверим готовность к уроку!                 |                                                   |
|                |- И так, начинаем наш урок.                    |                                                   |
|Постановка темы | - Вы, наверное, уже заметили, что сегодня на  |                                                   |
|и целей урока,  |почётном месте у всех на виду находится  данный|                                                   |
|планирование    |объект (воздушный шарик). Это необычный шарик, |                                                   |
|                |это очень умный шарик: он подскажет нам тему   |                                                   |
|                |урока.                                         |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |К доске выходит ученик.                        |Предлагают действия, которые можно выполнить  над  |
|                |- Выполни  над данным объектом любое действие. |объектом                                           |
|                |                                               |                                                   |
|                |- Для чего ты надул шарик?                     |                                                   |
|                |(Чтобы он стал объёмным)                       |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |- Таким образом, став объёмным, шарик изменил …|                                                   |
|                |(свои свойства).                               |                                                   |
|                |                                               |Формулируют тему урока  («Влияние действий на      |
|                |- Вы уже можете предположить, о чём мы будем   |значение свойств объекта».                         |
|                |сегодня говорить?                              |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |На слайде выводится тема урока «Влияние        |                                                   |
|                |действий на значение свойств объекта».         |                                                   |
|                |[pic]                                          |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |- Ребята, как вы думаете, случай с шариком     |                                                   |
|                |единичный,  или существует закономерная связь  |                                                   |
|                |между действием и изменением свойств объекта. А|                                                   |
|                |чтобы не было споров, нам необходимо           |                                                   |
|                |исследовать этот вопрос и сделать вывод.       |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |-Исходя из этого, цель нашего урока звучит так:|                                                   |
|                |Нахождение  причинно-следственной связи между  |                                                   |
|                |действиями и изменением свойств объекта.       |                                                   |
|                |[pic]                                          |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |Определяют цель урока.                             |
|Первичное       |Работа с интерактивной доской.                 |                                                   |
|усвоение новых  |                                               |                                                   |
|знаний          |-Посмотрите на доску. Какую информацию несёт   |Дети отмечают, что на странице изображена система  |
|                |данная страница.                               |координат. Проверяют правильность построения       |
|                |[pic]                                          |системы координат.                                 |
|                |                                               |                                                   |
|                |-Что ещё вы видите на странице?                |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |- Какую задачу можете поставить перед собой?   |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |Фронтальная работа.                            |                                                   |
|                |Выполнение алгоритма.                          |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |- Почему основной алгоритм имеет такое имя?    |На странице представлены алгоритмы: основной «Рост |
|                |                                               |ели»  и вспомогательный «Ель».                     |
|                |                                               |                                                   |
|                |- Какой параметр это отражает.                 |Дети ставят задачу: выполнить алгоритм.            |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |Дети по очереди выполняют команды алгоритма.       |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |В процессе выполнения мы увидели, что ель          |
|                |- Если подобную ситуацию мы рассмотрим в       |становилась больше.                                |
|                |природе, какие свойства ели изменяют своё      |Масштаб.                                           |
|                |значение  в результате её роста.               |                                                   |
|                |Работа в тетрадях.                             |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |- Какой вывод мы можем сделать в результате    |- Действие «растёт» влияет на изменение свойств    |
|                |данной работы                                  |ели.                                               |
|                |                                               |                                                   |
|                |[pic]                                          |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|Физминутка      |Музыкальная презентация.                       |- Повторяют действия за персонажами презентации    |
|Первичная       |№ 50.                                          |                                                   |
|проверка        |А у нас следующая страничка и следующее        |                                                   |
|понимания       |задание.                                       |                                                   |
|                |[pic]                                          |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |- Какую информацию несёт страница?             |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |Какую задачу поставите, исходя из информации   |                                                   |
|                |данной страницы?                               |- Страница содержит алгоритм и задачу к нему.      |
|                |                                               |1.Выполнить алгоритм                               |
|                |- Чтобы проследить за изменением значений      |2.Решить задачу                                    |
|                |свойств в процессе выполнения алгоритма,       |                                                   |
|                |заполним таблицу в тетради и на доске.         |                                                   |
|                |[pic]                                          |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |Фронтальная работа.                            |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|Практическая    | - А мы переходим на следующую страничку.      |                                                   |
|работа          |Считайте информацию.                           |На странице мы видим файловое дерево. В папке      |
|                |[pic]                                          |«Рисунки 4 класс» добавился документ «Шмель».      |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |- В какой программе будете работать с данным   |                                                   |
|                |документом?                                    |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |- Перечитайте тему нашего урока, поставьте     |                                                   |
|                |задачу для практической работы.                |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |Работа в парах.                                |                                                   |
|                |«Перекличка»                                   |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |В графическом редакторе «Paint».                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |- Выполнить  действия по вашему усмотрению и       |
|                |                                               |выяснить, какие свойства объекта изменятся.        |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |Каждая группа сообщает о результатах работы.       |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |Перекрасить                                        |
|                |                                               |Цвет                                               |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |Растянуть, сжать                                   |
|                |                                               |Размер                                             |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |Переместить                                        |
|                |                                               |Положение на экране                                |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |Скопировать                                        |
|                |                                               |Количество                                         |
|                |                                               |                                                   |
|                |                                               |Стереть, удалить                                   |
|                |                                               |Вид                                                |
|                |                                               |                                                   |
|Рефлексия       |- Давайте, вспомним цель нашего урока?         |Принимают участие в подведении итогов урока        |
|(подведение     |- Достигли ли мы поставленной цели?            |                                                   |
|итогов занятия) |- Какое выражение из записанных на доске       |                                                   |
|                |характеризуют ваши впечатления от  урока       |                                                   |
|                |(открываю слайд с рефлексией)                  |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |1. Я всё понял, могу объяснить, было интересно |                                                   |
|                |2. У меня остались вопросы, но было интересно  |                                                   |
|                |3. Я ничего не понял, было неинтересно         |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |[pic]                                          |Самооценивание.                                    |
|                |- Выберите соответствующий смайлик, вложите его|                                                   |
|                |в тетрадь. Остальные оставьте на партах.       |                                                   |
|                |                                               |                                                   |
|                |- Оценивание учащихся за работу на уроке       |                                                   |
|                |                                               |                                                   |


title: Конспект урока "Устные приёмы умножения и деления трёхзначного числа на однозначное 242*2,484:2" 3 класс

extracted_text:
Урок 3
Тема : Устные приёмы умножения и деления трёхзначного числа на однозначное 242*2,484:2.
Цель: изучить новые приёмы умножения и деления.
Задачи:
-формировать умения выполнять умножение и деление 3-значного числа на 1-значное;
- развивать вычислительные навыки; умение анализировать, логически мыслить; обогащать математическую речь;
-воспитывать у учащихся культуру общения при работе в паре, в группе, доброжелательность по отношению к одноклассникам.
Тип урока: изучение нового материала.
Ресурсные материалы: учебник математика 3 класс Алматыкітап 2014год, карточки с примерами, презентация, смайлики, маркеры , ватманы, листы для рефлексии.
Критерии успеха:
Я умею умножать трёхзначные числа
Я понимаю алгоритм решения
Я применю знания при изучении нового приёма.
СТАДИЯ ВЫЗОВА
1.Создание коллаборативной среды. Игра « Я желаю тебе…»
(Дети становятся в круг, берутся за руки)
- Добрый день, солнце! (все поднимают руки, затем опускают).
- Добрый день, всем нам! (все разводят руки в стороны, затем опускают).
- Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.
Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу.
- Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.
2.Выведение темы и цели урока.
1)- Запишите цифрами  сегодняшнее число. (12)
- В следующей клетке запишите цифру, показывающую порядковый номер текущего дня. (4)
- Какое число у вас получилось? (124). Что вы о нем можете сказать?
(124 - 3-значное число, т.к. для его записи нужны 3 цифры; в нем 1 сотня  2 десятка  4 единицы).
2) Запишите другие 3-значные числа, используя эти цифры; цифры в записи числа не должны повторяться
3) Прочитай ряд чисел 421,241,142,214,412,124,
Какие числа вы записали.(трёхзначные)
Какие приёмы умножения и деления трёхзначных чисел мы уже изучили?
(когда отсутствуют десятки)
-Сегодня мы познакомимся с ещё одним приёмом умножения и деления
На доске 242*2,484:2
Назовите тему урока: устные приёмы умножения и деления трёхзначного числа на однозначное.
Сформулируйте цель урока: научиться умножать трёхзначное число на однозначное.
3. Устный счет работа в парах
Один ученик читает другой записывает только ответ, потом меняются ролями. (взаимопроверка по образцу)
18:9     2*9       81:9     56:8     6*6       7*8      6*4       7*3      49:7   36:4      8*3      25:5
Ответы: 2, 18, 9, 7, 36, 56,  24, 21, 7, 9, 24, 5
4.Деление на группы. Стратегия  «Определи своё число»
Ученики получают карточку с числом. Находят сумму цифр и определяют свою группу.
Желают успеха своей группе.
ОСМЫСЛЕНИЕ
5.Работа в группах.
Разобрать приёмы умножения и деления новых видов.
1 группа пример 314*2,  884:4
2 группа 111*5, 842:2
В группе образец решения примера  (ученики группы Си В)  123*2=(100+20+3)*2=100*2+20*2+3*2=200+40+6=246
842:2=(800+40+2):2=800:2+40:2+2:2=400+20+1=421
3 группа 243*2, 693:3
ФИЗМИНУТКА
5. Защита постеров
Один ученик (спикер) идёт по группам  и защищает постер своей группы.
6.Взаимооценивание  работы групп.
«Смайлик.»
7. Закрепление приёма умн. и деления
Стр.84 №3 2,4 столбик.
Решают  в группе все вместе.  Взаимопроверка по одному ученику  из группы выходят и зачитывают ответы все остальные проверяют используя  стратегию «Инсерт»
8. Работа над решением задачи стр.84 № 6 а
Привезли -50 саж.
1 аллея- 8 саж.
В парке- 6 аллей
Ск- ко саж. Останется-?
50-(8*6)=2(саж.) останется.
Составляют краткую запись, обсуждают решение и записывают на постере.
Вывешиваем постеры и сравниваем краткую запись и решение.
Взаимооценивание стратегия «Поставь свой балл»
9 РЕФЛЕКСИЯ
-Подари смайлик самому активному в твоей группе.
Подсчёт смайликов. Обсуждение, почему у одних много, у других мало смайликов.
- Какие чувства ты  испытывал в конце урока?.

10. Домашняя работа.84 №5


title: Конспект урока "Устные и письменные приемы сложения и вычитания" 3 класс

extracted_text:
Проект урока по математике (3класс)
Разработчик урока: Чиряева Айталина Айаловна, учитель начальных классов МБОУ «НСОШ №2»
Проект  урока по математике
Тема урока: «Устные и письменные приемы сложения и вычитания» (1урок)
 3 класс
Цель урока: Создание условий для отработки приемов устного и письменного сложения и вычитания.
Тип урока: конкретизации и отработки учебных действий.
Результат урока:
Предметные УУД
-знать нумерацию чисел в пределах 100
-использовать устные и письменные приемы сложения и вычитания
- решать задачи изученных типов
Личностные УУД
Умение проявлять интерес к изучаемой теме, положительное отношение к  другому  «Я».
Регулятивные УУД:
Умение осуществлять последовательность действий
Умение строить выводы, рассуждения, доказательства
Умение  понимать и принимать учебную задачу, осуществлять последовательность действий
Познавательные УУД:
-учиться  использовать изученные приемы сложения и вычитания.
Коммуникативные УУД:
- Умение согласовывать свои действия, участвовать в коллективной работе, соблюдать правила общения
- Умение осуществлять самоконтроль, оценивать результаты  своей деятельности и одноклассников
Умение согласовывать свои действия, участвовать в парной работе, соблюдать правила общения
Формулировать вопросы и ответы, адекватные друг другу, строить выводы, рассуждения, доказательства
-осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь товарищам.

Содержание урока:


title: Конспект урока "Фрагмент самоподготовки. Математика" 3 класс

extracted_text:
Фрагмент самоподготовки. Математика.

Орг. Момент
      Ребята, сегодня у нас не простая самоподготовка, к нам пришли гости.
Давайте поприветствуем их! Повернитесь, улыбнитесь!
      Проверьте еще раз, готовы ли наши рабочие места?
Давайте вспомним правила поведения на самоподготовке.
Правила поведения на самоподготовке
      Давайте откроем дневники и посмотрим, что нам задано на самоподготовку
Сократ сказал, что « математика есть гимнастика для ума», поэтому мы начнем
с подготовки математики.
Нацеливание
      Как гласит пословица «Друзей умножай, а радость дели»
   На самоподготовке мы повторим умножение и деление трехзначных чисел на
однозначные, закрепим знание таблицы умножения, постараемся выполнить
работу правильно, быстро и аккуратно.
    • Для начала повторим таблицу умножения. Взаимопроверка.
Гимнастика для глаз.
Глазки вверх, глазки вниз, глазки вправо, глазки влево, вверх, вниз,
вправо, влево, нарисуйте глазами

Поморгайте, Закройте. Откройте.
    • Давайте поработаем с таблицей. Умножение чисел. Деление чисел.
    • Вспомним состав числа.
    • Порядок умножения числа, порядок деления числа.
Молодцы!
Релаксация с музыкальным сопровождением
    • У каждого из вас на парте лежит карточка с заданием. Давайте
      посмотрим, что нужно сделать
Найди  значения  произведений и выполни  проверку
143 ∙ 2 =
312 ∙ 3 =
221 ∙ 4 =
      Как мы будем выполнять умножение?
      Как выполнить проверку выражений?
   Хорошо, работаем в карточках самостоятельно.
    • Проверим, насколько хорошо вы справились (работа с доской)
      Прежде чем приступить к записи в тетрадь, давайте немного отдохнем.
   Физминутка
      Открыли тетради, от конца работы отступили 4 клетки, в 5-ой пишем, в
   сторону 7 клеток.
   Записали число, 1-ое марта, домашняя работа, аккуратно переписали работу
   в тетрадь. Не забываем следить за осанкой.
   Выполнение работы под муз. сопровождение
      Молодцы! Особенно мне понравилось, как сегодня работали …
   Поставленные цели мы сегодня постарались достигнуть:
   Повторили таблицу умножения и деления, закрепили умножение и деление
   трехзначных чисел на однозначные, постарались правильно, быстро и
   аккуратно выполнить работу. Спасибо тем, кто старался.


title: Конспект урока "Устная нумерация чисел в пределах 1000" 3 класс

extracted_text:
“Устная нумерация чисел в пределах 1000”.
Обучающие задачи урока:
1. Поупражнять детей в счете сотнями, запомнить названия этих чисел;
2. Закрепить знание отношений между изученными единицами длины;
3. Способствовать формированию самостоятельности мыслительной деятельности учащихся по решению задач в новой ситуации.
Развивающие задачи урока:
1. Способствовать развитию памяти, внимания, наблюдательности и воображения учащихся;
2. Развивать творческие и исследовательские умения учащихся;
3. Развивать математическое мышление, интерес к предмету через творческие формы учебной работы.
Воспитывающие задачи урока:
1. Воспитывать потребность в творческой, исследовательской деятельности, желание активно участвовать в поиске истины;
2. Воспитывать коммуникативные умения учащихся в урочной деятельности.
Тип урока: Урок-путешествие.
Форма проведения урока: групповая работа.
Оборудование урока:
мультимедийный проектор, индивидуальные карточки-задания, листы ответов, доска, мел, учебник “Математика. Учеб. для 3 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч.2. / М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. – М.: Просвещение, 2002. – 104 с.: ил.”.
Ход урока
  I.  Организационный момент урока – 30 с
Звучит голос: Уважаемые члены космической экспедиции! Перед отправкой к внеземным цивилизациям я прошу вас проверить наличие бортовых журналов и самописцев, с помощью которых вам придется фиксировать всё то, с чем вы встретитесь на своем пути.
  II.  Вступительное слово учителя – 30 с
Тема сегодняшнего урока: Устная нумерация чисел в пределах 1000.
А проведем мы его в виде необычного путешествия на космическом корабле.
У каждого корабля есть свой создатель-конструктор.
Вам предлагается задание. Если выполните задание, то откроется имя конструктора.
  III.  Устная работа – 1 мин 30 с
1. Вычислите устно:
6 • 15 + 72 ׃ 6 78 ׃ 24
83 – 3 • 24 +׃ 32
7 • 12 – 78 +׃ 18
2. Найди примеры с ответом 100.
50 • 2 101 + 1
20 • 5 -• 0
180 •+30
109 – 9 25 • 4 – 0
С нами на корабле отправляется в путь Джимми Нейтрон. Это способный мальчик, но он не всегда слушал своих родителей. И они попали в беду. Их украли инопланетяне. Сегодня на уроке мы должны помочь Джимми спасти своих родителей. А для этого необходимо показать хорошие и отличные знания по математике. Путешествовать мы будем на двух космических кораблях, члены экипажа которых в полете должны быть внимательными и дисциплинированными, дружными и ответственными.
  IV.  Сообщение цели и задач урока – 30 с
Сегодня на уроке мы должны поупражняться в счете сотнями, запомнить названия чисел, закрепить знание отношений между изученными единицами длины, упражняться в решении примеров и задач.
  V.  Работа над новым материалом.
Станция 1. Проверка готовности экипажей космического корабля.
Сейчас мы проверим, насколько хорошо прошли все экипажи предполетную подготовку.
Счет сотнями до 1000.
(три-ста, четыре-ста …. восемь-сот, девять-сот)
1 экипаж: 2 экипаж:
10 ед. = 1 дес. 10 см = 1 дм
10 дес. = 1 сот. 10 дм = 1 м
100 ед. = 1 сот. 100 см = 1 м
Запись выполняется на доске (по три человека с каждого ряда поочередно).
Станция 2. Проверка блока памяти каждого экипажа.
Внимание! Всем членам экипажа приступить к проверке блока памяти!
Вместо точек вставь числа, чтобы получились верные равенства.
1 экипаж: 2 экипаж:
8 сот. = … ед. 650 = … дес.
36 ед. = … дес. … ед. 1000 г = … кг
900 = … сот. 27 дес. = … ед.
7 м 58 см = … см 1 км = … м
Станция 3. Проверка сплоченности экипажей.
На этой станции каждый экипаж пройдет проверку на степень сплоченности. Каждый член экипажа по очереди пишет правильный ответ на своей цепочке и передает лист с заданием следующему.
1. 1 экипаж: 2 экипаж:
75 ׃ 5 90 ׃ 6 58 ׃ 2 68 ׃ 34
80 ׃׃ 2 48 ׃ 6 91 ׃ 7
51 ׃׃׃ 7 84 ׃ 6
2. “Цепочки”:
1 экипаж: 40 → ׃ 5 → • 3 → ׃ 6 → +46 → ?
2 экипаж: 72 → ׃ 8 → +11 → ׃ 5 → • 9 → ?
Станция 4.
Результативность работы каждого экипажа в космическом пространстве зависит от того, как члены экипажа умеют отдыхать. И сейчас мы это проверим.
  VI.  Физкультминутка.
Музыкальная пауза “Танцы маленьких утят”.
  VII.  Работа над пройденным материалом.
Внимание! Наши экипажи приближаются к границе неизвестности. Надо внимательно следить за метеоритами.
Станция 5. Метеоритный дождь.
1. Посчитай и улыбнись:
44 ׃ 2 66 ׃ 3 88 ׃ 2 88 ׃ 4
44 ׃׃׃׃ 44
2. К Марсу было направлено 7 космических станций “Марс”. Несколько из них осуществили облет планеты. Остальные станции совершили посадку: 1 станция – мягкую, 2 – жесткую. Сколько “Марсов” только облетело планету?

Станция 6. Подготовка к атаке.
Внимание! Сенсоры обнаружили много городов и магнитный выброс энергии. Мы на месте. Подготовиться к атаке!
Задачи:
1. Полет первого в мире космонавта Юрия Гагарина продолжался 108 минут. Сколько это часов и минут?
2. Масса первого искусственного спутника Земли была 83 кг, а масса второго спутника Земли 508 кг. На сколько килограммов масса второго спутника была больше массы второго?
3. Во время игры “Поле чудес” Оля набрала 540 очков, Маша – на 120 очков меньше, чем Оля, Коля – столько, сколько Оля и Маша вместе. Сколько очков набрал Коля?
управляемая машина – 110;
шагающая кукла – 120;
электронная игра – 200;
лыжи с палками – 270;
роликовые коньки – 300;
велосипед – 650.
4. Российский космонавт Павел Попович на космическом корабле “Восток-4” 48 раз облетел Землю, американец Уолтер Ширра на “Сигме-7” – 6 раз, американец Гордон Купер на “Фейте-7” – 22 раза. На сколько больше облетел Землю Павел Попович, чем Ширра и Купер вместе?
Станция 7. Сражение эрудитов.
Чтобы спасти родителей Джимми, задача каждого экипажа показать уровень своих интеллектуальных возможностей.
Задача для командира 1 экипажа № 7, стр. 38 (см. учебник).
Дополни условия и реши задачу.
Дети принесли в класс 50 луковиц. Они посадили их в 2 ящика по 12 луковиц в каждый. Сколько луковиц осталось?
50 – 12 • 2 = 26 (л.)
Ответ: 26 луковиц.
Задача для командира 2 экипажа № 8, стр. 38 (см. учебник).
Цветная бумага – 3 набора по 12 листов
Белая бумага – 50 листов
Сколько всего листов бумаги купили?
12 • 3 + 50 = 86 (листов)
Ответ: 86 листов бумаги.
Станция 8. Инопланетяне атакуют.
Инопланетяне готовы отдать родителей Джимми в том случае, если мы сможем решить примеры (№ 5, стр. 38 (см. учебник)):
72 ׃ 4 – 8 • 2 13 • (87 – 82)
96 ׃ 8 + 3 • 7 44 ׃ (36 + 8)
5 • 18 – 48 ׃ 3 92 ׃ 4 + 4 • 16
Пример решен правильно и семью Джимми ждет счастливая встреча. Они передают вам слова благодарности и привет.
  VIII.  Домашнее задание – 30 с
Учащимся предлагается подготовить инопланетянам интеллектуальное послание – подготовить задание для смекалки представителю другой планеты.
  IX.  Рефлексия – 3 мин
Наш корабль еще много времени проведет в космосе. А на Земле нас ждут самые родные и дорогие люди – наши родители. Мы с вами имеем уникальную возможность передать им привет из космоса.
На каждую парту кладется конверт с мозаикой. Учащимся надо собрать текст письма своим родителям.
Текст письма таков:
“Дорогие мама и папа, я Вас очень люблю! Я очень без вас скучаю. По возвращению на Землю я обещаю радовать Вас хорошими знаниями по математике.”
  X.  Подведение итогов урока – 1 мин 30 с
Межпланетный корабль возвращается на планету Земля. Люди спасены, семья Джимми снова вместе, а нам пора отправиться в Центр управления полетами, чтобы получить справедливую оценку нашего труда. Нас ждут награды за отлично сделанную работу.
  XI.  Выставление отметок.


title: Презентация "Технические устройства компьютера" 4 класс

extracted_text:
Технические устройства компьютера

Монитор, системный блок, клавиатура,колонки
Мышка в форме золотого слитка
дисковод
ноутбук
Детская игровая приставка
Компьютер «Май Тоби» управляется одними глазами
К компьютеру устройства подключаются через ЮСБ
Фотоаппарат «Сони»
Анти вирус Касперского
Американская компания выпустила компьютер в форме куба
Копировальные, многофункциональные устройства
Мультимедийный компьютер «Нокия»
Маршрутный компьютер навигатор (голосовой)
колонки
Устройство  Медиа Порт состоит из наушников и миниатюрного дисплея

винчестер
Карманный компьютер
Детский компьютер

Ярлыки на рабочем столе компьютера


title: Конспект урока "Сложение с переходом через десяток вида  + 7" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока математики
Класс:1-й (МОУ  «Будогощская СОШ»)
УМК: «Школа России», учебник математики Моро М.И.
Учитель: Рассказова Алина Михайловна
Тема: Сложение с переходом через десяток вида 	+ 7
Цель: научиться прибавлять число 7 с переходом через десяток и включить изученный материал в систему знаний
Задачи (в т.ч. формируемые УУД):
Предметные:
актуализировать умения определять состав числа 7, выполнять предыдущие случаи табличного и внетабличного сложения;
моделировать прибавление числа 7.
Личностные:
воспитывать самостоятельность, личную ответственность за выполнение коллективной работы;
воспитывать интерес к математическим знаниям;
развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия:
организовывать рабочее место, свою деятельность;
учиться определять тему и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные универсальные учебные действия:
ориентироваться в системе знаний, находить ответы на вопросы, используя различные источники информации;
использовать модели и алгоритмы прибавления числа 7 к числам
7, 8, 9;
развивать логические действия анализа, сравнения, синтеза и обобщения.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им;
формировать умение работать в паре.
формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
уважительно относиться к позиции другого;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
Тип урока: открытие новых знаний
Структура:
Мотивация к учебной деятельности;
Самоопределение к деятельности;
Актуализация опорных знаний;
Открытие новых знаний
Первичное закрепление. Самостоятельная работа
Итог. Рефлексия

Методы и приёмы, используемые на уроке: словесные, наглядные, практические, частично поисковые, приёмы нахождения нужного способа действий, приёмы анализа и синтеза, сравнение, аналогия и обобщение.
Оборудование: учебник математики Моро М.И., тетрадь, презентация, смайлики, изображения планет.


title: Конспект урока "Истинность высказываний. Создание презентаций. Настройка анимации"

extracted_text:
                                                                                Выполнила: Мещерякова Валентина Сергеевна
Тема занятия:
«Истинность высказываний. Создание презентаций. Настройка анимации».
Цель: - Закрепить представление о пересечении множеств, умение определять принадлежность элементов множеств
           - Закрепить представление о высказываниях и умение определять истинность высказывания со словами «не», «и», «или».
           - Познакомить с понятием «анимация» и научить работать с настройкой анимации в программе Power Point.
Задачи: Закрепить понятие «высказывание», определять истинность высказываний со словами «не», «и», «или», закрепить представление о пересечении множеств, учиться определять принадлежность элементов множества. Научить работать с настройкой анимации в программе Power Point.

Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты: Личностные: - развивать логическое мышление, наблюдательность, речь;
                                                                           -воспитывать трудолюбие, внимание, усидчивость;
                                                                           -развивать самостоятельность, инициативность в выборе решения.
Предметные: - повторить понятия «истинное и ложное высказывание».
                        -осваивать основу работы с настройками анимации в программе Power Point;

Структура урока:
1.Организационный момент (2 мин.)
2.Проверка домашнего задания (3 мин.)
3.Инструктаж по ТБ (2 мин.)
4.Повторение пройденного материала (5-7 мин.)
5.Изложение нового материала (10-15 мин.)
6.Закрепление изученного( 5 мин)
7. Выдача д/з (2 мин)
8.Физминутка (2 мин.)
9.Работа за ПК (10 мин.)
10.Гимнастика для глаз (1 мин.)
11.Работа за ПК (10 мин.)
12.Подведение итогов (2 мин.)


title: Статья "Организация процесса обучения на основе современных информационно-коммуникативных технологий"

extracted_text:
                          Педагогическая концепция.
            «Организация процесса обучения на основе современных
                  информационно-коммуникативных технологий».
       В настоящее время  процесс информатизации затронул все сферы
человеческой деятельности, в том числе и образование. 85% процентов
учащихся в возрасте от 7 до 17 лет используют компьютер [1]. Следовательно,
работа с компьютером является привлекательным для школьников видом
деятельности. Поэтому в качестве источников информации всё шире
используются электронные средства.

     Моя педагогическая концепция – организация процесса обучения на основе
современных информационно-коммуникативных технологий
          Использование ИКТ на  уроках в начальной школе позволяет перейти
от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при
котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это
способствует осознанному усвоению знаний учащимися.
     Используя  ИКТ, я ставлю цель:
     Активизировать познавательную деятельность учащихся, повысить
качественную  успеваемость  школьников.
Задачи:
1.Организовывать  процесс обучения на основе современных    информационно-
коммуникативных  технологий.
2. Повышать активность и инициативность школьников.
 3. Развить навыки самообразования и самоконтроля у младших школьников
 4. Осуществлять индивидуальный подход, применяя разноуровневые задания
5. Повышать уровень комфортности обучения.
    На уроках я использую  программы Microsoft Word; приложения Power
Point. Программа Power Point предназначена для создания слайдов и
образования единой слайд-презентации.
      Мультимедийную технологию можно рассматривать как объяснительно-
иллюстративный метод обучения, основным назначением которого является
организация усвоения учащимися информации путём сообщения учебного
материала и обеспечения его успешного восприятия, усиливающегося при
подключении зрительной памяти [3].
       По результатам исследования института «Евролингвист» (Голландия)
большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного.
Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает
запоминаемость до 30-50% [1].

    Преимущества использования ИКТ
1. Повышение мотивации к обучению.
2.  Возможность увеличить количество заданий.
3. Красочность и наглядность информации.
4. Эстетичность подачи материала.
5. Экономия времени урока.
6. Возможность разнообразия подачи информации.
7. Удобство размножения раздаточного материала.
8. Возможность создания банка дидактических материалов.

     Используя  мультимедиа программы, я повышаю эффективность процесса
обучения. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного
материала, составляет в среднем 30%, а приобретённые с использованием
мультимедийных программ знания сохраняются в памяти учащихся значительно
дольше.
     Слайд-презентации очень удобно использовать при подготовке уроков,так
как слайды можно подготовить для каждого этапа урока. Они могут быть
органично включены в любой этап урока – во время индивидуальной или
дифференцированной  работы, при введении новых знаний, их обобщении,
закреплении, для контроля знаний, умений и навыков.
      Использование ИТК позволяет в значительной степени оптимизировать
процесс обучения. В начальной школе игра остаётся ведущим видом
деятельности.  Игра продолжает оказывать большое влияние на развитие
познавательных процессов, свойств и состояний личности учащихся [2].
 Играя, ученики осваивают и укрепляют сложные понятия, умения и навыки
непроизвольно. На обычном уроке учитель затрачивает много сил на
поддержание дисциплины и концентрации внимания учеников, в игре же эти
процессы естественны.
        Игра  способствует использованию знаний в новой ситуации, т.о.
усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит
разнообразие и интерес в учебный процесс.
     Широкие возможности игр
большое количество участников
общение
воображение смекалка
творчество
индивидуальность
демократичность
       Игра на уроке это средство активизации познавательной деятельности и
развития творческих способностей обучающихся
  На своих уроках использую дидактические  игры, кроссворды, загадки,
ребусы, стараюсь преподнести новый материал интересно, необычно. На
конкретных примерах предлагаю рассмотреть возможность использования Икт на
уроках в начальной школе .
      Т.о. использование ИКТ и игровых технологий обеспечивают:
-положительный эмоциональный настрой;
-повышение эффективности обучения;
-продуктивную атмосферу на уроке;
-заинтересованность учеников.
    В начальной школе невозможно провести урок без привлечения средств
наглядности. Подготовка нетрадиционных уроков требует много времени и
усилий. Психологические особенности развития младших школьников, такие, как
наглядно-образное мышление, непроизвольное внимание к яркому и динамичному,
переключаемость от игровой деятельности к учебной, эмоциональная
подвижность, создают условия для включения мультимедийных технологий в
учебный процесс:
       По итогам опроса учащихся выяснилось, что  использование ИКТ
преображает преподавание традиционных учебных предметов, оптимизирует
процессы понимания – 90 %, запоминания учебного материала 80% , а главное -
поднимает на более высокий уровень интерес детей к учёбе – 100 % [4].
     Я используя ИКТ успешно  участвовола в районных конкурсах: видеоурок,
портфолио учителя начальных классов, Екатеринодар –Краснодар, в пед.
Выставке.
      В завершении своего выступления я призываю Вас  не бояться активно
использовать  компьютерные  технологии,  и хочу поделиться с  Вами
памятками с требованиями  к оформлению презентаций.
      Спасибо за внимание! Желаю творческих успехов!

                    Требования к оформлению презентаций:
   1. Слайд должен содержать минимально возможное количество слов.

   2. Для надписей и  заголовков следует употреблять чёткий крупный шрифт,
      для возможности их чёткого рассмотрения с последнего ряда парт.

   3. Предпочтительная заливка фона, букв краской спокойного «неядовитого»
      цвета, не вызывающего раздражения и утомления глаз.

   4. Для текста приемлемым являются  коричневый, бордовые цвета.

   5. Слайды следует оформлять в одном тоне, только не в белом:  так, как
      экран сам по себе яркий, белый цвет действует на детей угнетающе и
      зрительная активность снижается.

   6. Для фона лучше использовать спокойные холодные тона: зелёный,
      фиолетовый, синий.

   7. Чертежи, рисунки, фотографии и другие иллюстративные материалы должны
      по возможности иметь максимальный размер, равномерно заполнять всё
      экранное поле.

   8. Звуковое сопровождение слайдов не должно быть резким, отвлекающим.

   9. На просмотр одного слайда следует отводить достаточно времени (не
      менее 2-3 мин.), чтобы учащиеся могли сконцентрировать внимание,
      проследить последовательность действий. Рассмотреть все элементы
      слайда, зафиксировать конечный результат.

                                                                       [pic]
                       Требования к оформлению презентаций:
   1. Слайд должен содержать минимально возможное количество слов.

   2. Для надписей и  заголовков следует употреблять чёткий крупный шрифт,
      для возможности их чёткого рассмотрения с последнего ряда парт.

   3. Предпочтительная заливка фона, букв краской спокойного «неядовитого»
      цвета, не вызывающего раздражения и утомления глаз.

   4. Для текста приемлемым являются  коричневый, бордовые цвета.

   5. Слайды следует оформлять в одном тоне, только не в белом:  так, как
      экран сам по себе яркий, белый цвет действует на детей угнетающе и
      зрительная активность снижается.

   6. Для фона лучше использовать спокойные холодные тона: зелёный,
      фиолетовый, синий.

   7. Чертежи, рисунки, фотографии и другие иллюстративные материалы должны
      по возможности иметь максимальный размер, равномерно заполнять всё
      экранное поле.

   8. Звуковое сопровождение слайдов не должно быть резким, отвлекающим.

   9. На просмотр одного слайда следует отводить достаточно времени (не
      менее 2-3 мин.), чтобы учащиеся могли сконцентрировать внимание,
      проследить последовательность действий. Рассмотреть все элементы
      слайда, зафиксировать конечный результат.

                                                                       [pic]


title: Технологическая карта урока "Деление двузначного числа  на двузначное" 3 класс

extracted_text:
Урок математики в 3 классе по программе «Школа 2100».
Атор программы Т.Е.Демидова.
Учитель начальных классов Богуш Т.А.

Тема:    деление двузначного числа  на двузначное.
Задачи:
1.Закреплять представления о взаимосвязи действий умножения и деления ;
вывести на основе этой взаимосвязи новый алгоритм внетабличного деления:
деление двузначного числа на двузначное способом подбора; познакомиться с
текстовыми задачами, решение которых основывается на изученном свойстве;
отрабатывать вычислительные  приёмы.
2. Развивать математическую зоркость; навык самоконтроля; воображение,
навык работы с ИД.
3. Воспитывать интерес к предмету через игру; готовность к  взаимовыручке.
Вид урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: презентация, интерактивная доска, карточки с фигурами.

|             Этапы урока.  Содержание.               |Деятельность учащихся.   |
|                                                     |Примечания.              |

|I  Орг. Момент                                    |                            |
|.Слайд 3.( Приветствие. Настрой  на работу.)      |                            |
|-Вспомните сказку про Буратино. Как звали девочку,|                            |
|которая хотела его обучить грамоте и письму?      |                            |
|(Мальвина). Буратино не любил учиться, ему        |                            |
|хотелось играть. И тогда Мальвина предложила ему  |                            |
|сыграть в прятки, но не простые, а математические.|                            |
|Мальвина спряталась, но оставила подсказки, где её|                            |
|искать. Я предлагаю поиграть вместе с ними и      |                            |
|помочь Буратино. Откуда начать поиск? Вот первая  |                            |
|подсказка:                                        |                            |
|                                                  |                            |
|II   Устный счёт:                                 |                            |
|Задача в стихах.                                  |                            |
|На опушке две лягушки, две весёлые подружки,      |                            |
|Весело играли и прыжки считали.                   |                            |
|Каждая 12 раз, кто сочтёт прыжки из вас?          |                            |
|(12х2=24)                                         |                            |
|- Где живут лягушки? (на болоте) Вот оттуда и     |                            |
|начнём. Лягушки приготовили нам три испытания.    |                            |
|                                                  |                            |
|Слайд 4.Первое испытание. Нужно перебраться на    |                            |
|другой берег, прыгая по кочкам. Ответ первого     |Работа с ИД,                |
|примера, это начало второго.                      |игра «Круговые примеры».    |
|(ИД)  Покажем стрелками, как нужно двигаться.     |Закрепляем табличные случаи |
|Последний пример составьте самостоятельно.        |умножения и деления.        |
|                                                  |                            |
|Слайд 5 .Второе испытание. Решите уравнения. Какое|Вспоминаем алгоритм поиска  |
|математическое действие используют в уравнении?   |неизвестного делимого, если |
|(Деление). Назовите компоненты действия деления.  |неизвестны делитель и       |
|Что неизвестно? Как найти неизвестное делимое?    |частное.                    |
|(Чтобы найти неизвестное делимое надо  частное    |Делаем вывод: находим       |
|умножить на делитель). Значит как найти           |делимое перемножая делитель |
|неизвестное делимое?                              |и частное.                  |
|                                                  |                            |
|III Актулизация знаний.                           |                            |
|                                                  |                            |
|Слайд 6.Третье испытание. Вычисли. Смогли ли вы   |                            |
|выполнить задание полностью?(Нет).                |Создание проблемной         |
|Почему?                                           |ситуации.                   |
|                                                  |                            |
|Слайд7.Лягушки сказали, что подсказка где искать  |                            |
|Мальвину  находиться в сундуке, но он закрыт на   |                            |
|замком с кодом .Чтобы его открыть надо решить этот|Игра «подбери ключ».        |
|пример(который нам составил затруднения). В помощь|Подготовка к решению тестов |
|даны три ключа. Вы ещё не учились решать такие    |одного выбора.              |
|примеры. Давайте подбирать ключ. С каким числом   |                            |
|подошёл ключ? (4).                                |                            |
|                                                  |                            |
|IVПостановка учебной задачи.                      |                            |
|                                                  |                            |
|Слайд8.Какое математическое  действие             |                            |
|используется в примере?(Деление).Что общего в     |                            |
|делимом и делителе? (Оба двузначные).             |                            |
|Сформулируйте тему урока. (Деление двузначного    |                            |
|числа на двузначное).                             |выявление общих признаков   |
|                                                  |                            |
|V  Открытие нового знания.                        |                            |
|                                                  |                            |
|Мы сейчас делили двузначное число на двузначное.  |                            |
|Как это делали? (Подбирали ключ). Это называется  |                            |
|способ подбора. Как проверить математически почему|                            |
|не подошли предыдущие ключи? Как  проверить       |                            |
|математически правильно подобрали ключ с числом 4?|                            |
|(Находим такое  число чтобы при умножении его на  |                            |
|делитель получилось делимое)                      |                            |
|Как  же разделить двузначное число на двузначное  |                            |
|кто попробует сформулировать вывод.               |                            |
|(Нужно подобрать такое  число чтобы при умножении |                            |
|его на делитель получилось делимое).              |                            |
|Так как разделить 60 на 15?      Слайд9.          |                            |
|                                                  |                            |
|Открыли учебники на странице 54 и читаем текст    |                            |
|со знаком  ?                                      |Формулируют вывод.          |
|Вы определили тему урока : деление двузначного    |                            |
|числа на двузначное способом подбора. К концу     |                            |
|урока , вы должны не только помочь найти Мальвину |                            |
|, но и  научиться самостоятельно решать такие     |Работа с учебником.         |
|примеры.                                          |                            |
|                                                  |                            |
|VI  Первичное закрепление.                        |                            |
|                                                  |                            |
|Откройте тетради, запишите число.                 |                            |
|Запишите этот пример 60:15 =4                     |                            |
|                                                  |                            |
|Запишите пример 52:13=                            |                            |
|Объясни как решать.                               |                            |
|Нужно подобрать такое число, которое при          |                            |
|умножении на 13 давало бы 52.                     |Работа в тетрадях  и у      |
|                                                  |доски.                      |
|Есть один секрет как быстрее подобрать число при  |                            |
|решении таких примеров. Может  кто  то его знает? |                            |
|Тогда я вам его открою.    (……).                  |                            |
|                                                  |                            |
|Решаем ещё один пример.                           |Решение у доски с помощью   |
|                                                  |учителя , 2 примера.        |
|96 : 24=                                          |                            |
|                                                  |                            |
|Слайд 10.- Мы попали на полянку примеров. Здесь   |                            |
|все заняты делом. Чтобы продолжить поиск, нам тоже|                            |
|нужно выполнить задание полянки.                  |                            |
|С.54 № 4 (первая строчка)                         |                            |
|                                                  |                            |
|                                                  |                            |
|                                                  |                            |
|Слайд 11. Вот мы и добрались до дома мудрой совы, |                            |
|она может подсказать нам путь. Но сначала она     |Работа в парах              |
|хочет провести конкурс «Самый сообразительный».   |(как рассуждали?)Проверка   |
|Кто быстрее всех найдёт истинное равенство?       |чтением в слух              |
|Как рассуждали?                                   |                            |
|Исправь ошибку , преврати ложное равенство в      |                            |
|истинное.                                         |                            |
|                                                  |                            |
|ИД   51:17=2       42:14=3                        |                            |
|Исправь ошибку , преврати ложное равенство в      |Конкурс « Самый             |
|истинное.                                         |сообразительный».           |
|                                                  |Развитие быстроты мышления. |
|- Проверьте правильность своей работы.            |Поощрение – работа на       |
|                                                  |интерактивной доске.        |
|VII  Физминутка.                                  |                            |
|                                                  |                            |
|Слайд13.                                          |Варианты рассуждений        |
|- А вы знаете, чем сова отличается от большинства |Применение способа подбора  |
|других птиц? (Днём спит, ночью охотится).         |                            |
|Она предлагает поиграть в игру «День-ночь».       |                            |
|Когда я говорю день – вы закрываете глаза, когда  |                            |
|ночь - открываете.                                |                            |
|-Посмотрите на рисунок внимательно.               |                            |
|[pic]                                             |                            |
|Ночь.   День. Что изменилось?                     |Игра «День - ночь». Развитие|
|                                                  |внимания, памяти. Разминка  |
|VIII Закрепление                                  |для глаз.                   |
|                                                  |                            |
|Слайд 15.- Сова отправила нас к весёлому          |                            |
|молочнику. Он никак не может решить задачу.       |                            |
|75л.-?                                            |                            |
|50л – 2 кг                                        |                            |
|- Узнаем, сколько молока идёт на 1 кг масла:      |                            |
|1) 50:2=25 (л.) на 1 кг                           |                            |
|-Как ответить на главный вопрос?                  |                            |
|2) 75:25=3 (кг)                                   |Разбор задачи с учителем.   |
|Ответ: 3кг.                                       |Самостоятельное решение     |
|                                                  |задачи.                     |
|- Весёлый молочник не хочет говорить где Мальвина,|Взаимопроверка.             |
|пока не увидит как вы самостоятельно решаете      |Проверка на слайде.         |
|примеры.                                          |                            |
|Слайд 10                                          |Использование приёма при    |
|48:12         32:16               39:13           |решении задач.              |
|ИД                                                |                            |
|2         3          4            5               |                            |
|- Кто готов выйти и соединить пример с нужным     |                            |
|ответом?                                          |                            |
|-Один ответ остался лишний, попробуйте сами       |                            |
|придумать пример на деление двузначного числа на  |Тест – соответствие.        |
|двузначное с данным ответом.                      |                            |
|                                                  |Работа с ИД.                |
|Отправляет нас весёлый молочник в зоопарк к       |                            |
|животным ,которые очень подвижные, ну просто      |                            |
|забияки. Кто это?                                 |                            |
|                                                  |                            |
|Слайд 19. Обезьяны предлагают нам решить задачи.  |                            |
|С.54,з 5 (а).;                                    |                            |
|                                                  |                            |
|                                                  |                            |
|                                                  |                            |
|Слайд 20 .                                        |                            |
|С. 55 з. 6                                        |                            |
|Слайд 21                                          |                            |
|С. 55 з. 7                                        |Работа у доски.             |
|                                                  |                            |
|IX   Итог. Что нового узнали на уроке?            |                            |
|Дом. Задание с.55 прим.8.                         |                            |
|                                                  |Решение устно.              |
|X  Рефлексия. Оценивайте свои результаты.         |                            |
|Слайд22.                                          |                            |
|                                                  |                            |
|Что нужно ещё сделать по новой теме? Дом. Задание |                            |
|с.55 прим.8.                                      |                            |
|                                                  |                            |
|                                                  |                            |
|Слайд16.С нашей помощью, Буратино нашёл Мальвину. |                            |
|И благодарит всех за помощь.                      |                            |
|                                                  |                            |
|                                                  |                            |
|                                                  |                            |
|                                                  |                            |
|                                                  |                            |
|                                                  |                            |
|                                                  |                            |
|                                                  |                            |
|                                                  |                            |
|                                                  |                            |
|                                                  |                            |
|                                                  |                            |
|                                                  |                            |
|                                                  |                            |
|                                                  |*Доплнительно с 54 № 4      |
|                                                  |(вторая строка по           |
|                                                  |вариантам).                 |
|                                                  |                            |
|                                                  |                            |

        Используемая литература:
    • Учебник: «Математика», автор Демидова Т.Е..: Просвещение, 2012г.;

    •  Материал к уроку математики учителя начальных классов Кащевой Надежды
      Валерьевны


title: Конспект урока "Cимметрия фигур. Внимание" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: Cимметрия фигур. Внимание.

Цель:
    создать условия для формирования первичного представления о симметрии и её использования.
   развивать логическое и алгоритмическое мышления для рисования симметрических изображений, фигур, букв.

Планируемые результаты:

-личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

-предметные: владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению различных задач:

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: Учебник «Информатика в играх и задачах» 1 кл. 2ч. Горячев; проектор; интерактивная доска, презентация


title: Технологическая карта урока "Информация и информационные процессы" 5 класс

extracted_text:
Среднесрочное планирование серии уроков по информатике в 5 классе по теме
" Информация и информационные процессы"

 Цель урока:  Учащиеся имеют представление об информации
|№  |Тема урока   |Основные    |Формы работы,      |Результаты  |Оценивание,    |Основные  |Интеграция в модули          |
|   |             |цели        |используемые при   |обучения    |включая        |ресурсы   |                             |
|   |             |обучения    |активном обучении  |            |оценивание для |          |                             |
|   |             |            |                   |            |оценивания     |          |                             |
|1  |Информация,  |Ученики     |Психологический    |Ученики     |Взаимооценивани|Учебник   |Новые подходы в преподовании |
|   |ее           |ознакомлены |настрой            |могут дать  |е              |          |и обучении                   |
|   |содержание,  |с понятиями |Групповая работа   |определение |Формативное    |          |Обучение КМ                  |
|   |виды и       |«информация»|Критическое        |понятиям    |оценивание     |          |ОдО и ОО                     |
|   |свойства     |,           |мышление           |информатика,|Рефлексия      |          |Исп-е ИКТ                    |
|   |             |«информатика|Защита проектов    |информации  |«Движение      |          |Обучение талантливых и       |
|   |             |», видами и |Физминутка         |Ученики     |рукой»         |          |одаренных учеников           |
|   |             |свойствами  |Рефлексия          |могут       |               |          |Преподавание и обучение в    |
|   |             |информации  |«Движение рукой»   |определить  |               |          |соответствии с возрастными   |
|   |             |            |Взаимооценивание   |виды        |               |          |особенностями учеников       |
|   |             |            |                   |информации  |               |          |Управление и лидерство в     |
|   |             |            |                   |по способу  |               |          |обучении                     |
|   |             |            |                   |восприятия и|               |          |                             |
|   |             |            |                   |по способу  |               |          |                             |
|   |             |            |                   |представлени|               |          |                             |
|   |             |            |                   |я           |               |          |                             |
|2  |Способы      |Ученики     |Прием "Покопаемся в|Ученики     |Взаимооценивани|Учебник   |Новые подходы в преподовании |
|   |обработки    |могут       |памяти" метод      |знают приемы|е              |          |и обучении                   |
|   |информации   |привести    |"Карусель"         |хранения,   |«Лист          |          |Обучение КМ                  |
|   |             |примеры     |Групповая работа   |передачи и  |взаимооценки   |          |ОдО и ОО                     |
|   |             |получения,  |Прием              |обработки   |работы в       |          |Исп-е ИКТ                    |
|   |             |передачи и  |«Взаимообучение»   |информации  |группе»        |          |Обучение талантливых и       |
|   |             |использовани|Физминутка         |            |               |          |одаренных учеников           |
|   |             |я информации|                   |            |               |          |Преподавание и обучение в    |
|   |             |живыми      |                   |            |               |          |соответствии с возрастными   |
|   |             |организмами |                   |            |               |          |особенностями учеников       |
|   |             |            |                   |            |               |          |Управление и лидерство в     |
|   |             |            |                   |            |               |          |обучении                     |
|3  |Количество   |Ученики     |Видеоролик         |Ученики     |Самооценивание |Учебник   |Новые подходы в преподовании |
|   |информации,  |могут       |«Барашек»          |могут       |«Лестница      |          |и обучении                   |
|   |единицы ее   |измерять    |Групповая работа   |определять  |успеха»        |          |Обучение КМ                  |
|   |измерения    |информацию  |Стратегия          |количество  |Суммативное    |          |ОдО и ОО                     |
|   |             |            |«Светофор»         |текстовой   |оценивание     |          |Исп-е ИКТ                    |
|   |             |            |Практическая работа|информации, |               |          |Обучение талантливых и       |
|   |             |            |Физминутка         |переводить  |               |          |одаренных учеников           |
|   |             |            |Исследовательский  |из одной    |               |          |Преподавание и обучение в    |
|   |             |            |метод              |единицы     |               |          |соответствии с возрастными   |
|   |             |            |                   |измерения в |               |          |особенностями учеников       |
|   |             |            |                   |другую      |               |          |Управление и лидерство в     |
|   |             |            |                   |            |               |          |обучении                     |