title: Конспект урока "Деление с остатком" 5 класс

extracted_text:
       Учебный  предмет:  математика

Класс: 5
Тема урока:  «Деление с остатком»
Урок отработки умений и рефлексии
Методы и формы работы: поисковый; индивидуальная, групповая, фронтальная.

|Цели деятельности учителя      |создать условия для развития умений выполнять деление с остатком, решать задачи, используя    |
|                               |действие деления                                                                              |
|Планируемые образовательные    |Предметные: используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического    |
|результаты                     |действия деления с остатком.                                                                  |
|                               |Личностные: проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач,   |
|                               |адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности.                                    |
|                               |Метапредметные:                                                                               |
|                               |– регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно  с учителем;            |
|                               |– познавательные: сопоставляют и отбирают информацию, передают содержание в сжатом, выборочном|
|                               |или развёрнутом виде;                                                                         |
|                               |– коммуникативные: умеют принимать точку зрения другого, слушать.                             |
|                               |                                                                                |
|Цель урока:                    |-формирование навыков у  учащихся решать примеры на все арифметические действия               |
|                               |-формирование умения у учащихся делить с остатком и применять при решении текстовых задач с   |
|                               |использованием данного действия                                                               |
|                               |Образовательные: повторить правило  нахождения  делимого  при  делении  с остатком;           |
|                               |совершенствовать  вычислительные  навыки;                                                     |
|Задачи:                        |Развивающие: актуализировать имеющиеся знания в новой ситуации, продолжить развития           |
|                               |логического мышления учащихся.                                                                |
|                               |Воспитательная:  развивать  у  детей  уверенность  в  своих  силах,  память; скромность,      |
|                               |навыки  культуры сбережения собственного здоровья.                                            |
|                               |                                                                                |
|                               |                                                                                |
|                               |                                                                                |
|                               |                                                                                |
|Этап            |Деятельность учителя                                   |Деятельность учащихся  |УУД                      |
|Мотивация к     |“Ну-ка проверь, дружок,                                |Подготовка  класса  к  |Л. Положительное         |
|деятельности    |Ты готов начать урок?                                  |работе.                |отношение  к учебе.      |
|                |Всё ль на месте?                                       |                       |                         |
|Цель этапа:     |Всё ль в порядке?                                      |                       |                         |
|включение       |Ручка, книжки и тетрадки?                              |                       |                         |
|учащихся        |Все ли правильно сидят?                                |                       |                         |
|в деятельность. |Все ль внимательно глядят?                             |                       |                         |
|                |Каждый хочет получать только лишь оценку “5”!          |                       |                         |
|                |- Ребята, покажите, какое у вас настроение.            |                       |                         |
|                |- Я очень рада, что у вас хорошее настроение. Я        |                       |                         |
|                |надеюсь, что в течение урока оно будет только          |                       |                         |
|                |улучшаться.                                            |                       |                         |
|Актуализация и  |Индивидуальная работа по карточкам (карточки           |Отгадывание загадок,   |Л: имеют мотивацию к     |
|пробное учебное |разноуровневые), взаимопроверка.                       |повторение основных    |учебной деятельности.    |
|действие        |Теоретическая разминка .                               |математических         |Р: принимают учебную     |
|Цель этапа:     |Он ограничен с двух сторон                             |терминов.              |задачу.                  |
|подготовка      |И по линейке проведен.                                 |                       |                         |
|мышления        |Длину его измерить можно,                              |                       |                         |
|учащихся и      |И сделать это так несложно! (Отрезок)                  |                       |                         |
| осознание ими  |                                                       |                       |                         |
|потребности к   |Чтобы сумму получить,                                  |                       |                         |
|выявлению причин|Нужно два числа... (сложить)                           |                       |                         |
|затруднений в   |                                                       |                       |                         |
|собственной     |Три стороны и три угла.                                |                       |                         |
|деятельности    |И знает каждый школьник:                               |                       |                         |
|                |Фигура называется,                                     |                       |                         |
|                |Конечно, ... (треугольник)                             |                       |                         |
|                |                                                       |                       |                         |
|                |Если больше раз так в пять,                            |                       |                         |
|                |Числа будем... (умножать)                              |                       |                         |
|                |                                                       |                       |                         |
|                |Неизвестное X, неизвестное Y,                          |                       |                         |
|                |Их можно в равенствах повстречать.                     |                       |                         |
|                |И это, ребята, скажу вам, не игры,                     |                       |                         |
|                |Здесь нужно решенье всерьез отыскать.                  |                       |                         |
|                |С неизвестными равенства, без сомнения,                |                       |                         |
|                |Называем, ребята, мы как? (Уравнения)                  |                       |                         |
|Постановка      |Создает проблемную ситуацию                            |Ставят цели,           |Р: определяют в          |
|учебной задачи  |                                                       |формулируют тему и     |сотрудничестве  с        |
|Цель этапа:     |1.Игра «Математическая эстафета»  учащиеся делятся на  |задачи урока.          |учителем тему и задачи   |
|обсуждение      |две команды, каждой команде дается карточка с заданием,|Выполняют деление.     |урока.                   |
|затруднений ,   |данная карточка передается как эстафетная палочка.     |                       |П: извлекают необходимую |
|постановка целей|2. На доске учитель записаны два примера               |                       |информацию,              |
|учебной         |а)8448:32=? (264)                                      |                       |систематизируют          |
|деятельности и  |б)8471: 32=? (264, ост. 23)                            |                       |собственные знания.      |
|на этой основе -|- что общего между данными примерами?                  |                       |                         |
|выбора способа и|- чем они  отличаются?                                 |                       |                         |
|средств их      |-всегда ли можно разделить одно число на другое нацело?|                       |                         |
|реализации      |8471:32=264 (ост. 23)                                  |                       |                         |
|                |8471-делимое, 32-делитель,264-неполное частное,        |                       |                         |
|                |23-остаток.                                            |                       |                         |
|                |8471=264*32+23                                         |                       |                         |
|Выявление места |                                                       |Составление алгоритма. |П: извлекают необходимую |
|и причины       |Работа с учебником . Составление алгоритма.            |Делают вывод.          |информацию,              |
|затруднения     |                                                       |                       |систематизируют знания.  |
|Цель этапа:     |8471:32=264 (ост. 23)                                  |                       |Р: планируют необходимые |
|постановка целей|8471-делимое, 32-делитель,264-неполное частное,        |                       |действия, операции,      |
|учебной         |23-остаток.                                            |                       |работают по плану        |
|деятельности и  |8471=264*32+23                                         |                       |К: строят монологические |
|на этой основе -|a:b=c (ост.k)   a=b*c+k                                |                       |высказывания,            |
|выбора способа и|чем является компонент а? компонент b? компонент с?    |                       |осуществляют совместную  |
|средств их      |компонент k?                                           |                       |деятельность  с учетом   |
|реализации      |a-делимое, b-делитель,c-неполное частное, k-остаток.   |                       |конкретных учебно-       |
|                |                                                       |                       |познавательных задач     |
|                |                                                       |                       |Л: интерес к учебному    |
|                |Физкультминутка                                        |                       |материалу.               |
|                |Вы, наверное, устали?                                  |                       |                         |
|                |Ну, тогда все дружно встали.                           |                       |Л:  осознают             |
|                |Если ответ верный, то руки вверх и потянулись,         |                       |необходимость заботы о   |
|                |если ответ не верный, то руки вперед и нагнулись.      |                       |здоровье                 |
|                |0 : 5 = 0                                              |                       |                         |
|                |                                                       |Отдыхают.              |                         |
|                |8 : 1 = 1                                              |                       |                         |
|                |                                                       |                       |                         |
|                |9 : 9 = 0                                              |                       |                         |
|                |                                                       |                       |                         |
|                |                                                       |                       |                         |
|                |7 : 7 = 1                                              |                       |                         |
|                |                                                       |                       |                         |
|                |                                                       |                       |                         |
|                |1 : 6 = 6                                              |                       |                         |
|                |                                                       |                       |                         |
|                |8 : 0 = 8                                              |                       |                         |
|                |                                                       |                       |                         |
|                |                                                       |                       |                         |
|                |5 * 1 = 1                                              |                       |                         |
|                |                                                       |                       |                         |
|                |9 * 1 = 9                                              |                       |                         |
|                |                                                       |                       |                         |
|                |4 : 4 = 7 : 7                                          |                       |                         |
|                |                                                       |                       |                         |
|Этап обобщения  |Работа с учебником.                                    |Решают задачи.         |Р: проявлять             |
|затруднений     |№ 536                                                  |                       |познавательную инициативу|
|Цель этапа:     |Что нам нужно делать, чтобы ответить на вопрос задачи? |                       |в учебном сотрудничестве.|
|закрепление     |Сколько метров полотна останется?                      |                       |П: владеть общими        |
|способов        |№ 546                                                  |                       |приемами решения         |
|действий,       |Все ли величины записаны в одних единицах измерения?   |                       |предложенных задач.      |
|вызвавших       |Сколько часов в 1 сутках? Сколько в часе минут? Сколько|                       |Р: осуществлять          |
|затруднения.    |в минуте секунд? Можем ли мы узнать, сколько деталей   |                       |первоначальный контроль  |
|                |изготовит робот за определенное время, если знаем,     |                       |своего участия в         |
|                |сколько робот тратит на изготовление 1 детали?         |                       |доступных видах          |
|                |№ 550 (а)                                              |                       |познавательной           |
|                |139169:45=3092 (ост. 29)                               |                       |деятельности.            |
|Творческая      |Я вам предлагаю быть математиками и составить условие  |Работа в группах       |К: осуществляют          |
|работа в группах|задачи, которая имела бы следующее решение:            |                       |совместную деятельность в|
|                |1 группа. 40: 12=3 (ост.4)                             |                       |парах с учетом конкретных|
|                |2 группа.17*2+1=35                                     |                       |учебно-познавательных    |
|                |3 группа. 27:4=6 (ост.3)                               |                       |задач.                   |
|                |4 группа. 15*3+2=47                                    |                       |                         |
|                |Ребята демонстрируют свои работы.                      |                       |                         |
|                |- что у вас получилось?                                |                       |                         |
|Рефлексия.      |А я хочу  узнать, комфортно ли вы чувствовали себя на  |Определяют свое        |Р: оценивают свою работу.|
|                |уроке? Покажите мне свое настроение.                   |эмоциональное состояние|                         |
|                |- что вам понравилось?                                 |на уроке.              |                         |
|                |- Какие задания были трудными?                         |                       |                         |
|                |В начале урока я вам раздала вам лист самооценки,      |                       |                         |
|                |ответьте на вопросы и оцените свою работу.             |                       |                         |
|                |Запишите задание на дом № 555, 556.                    |                       |                         |


title: Конспект урока "Главная мысль в рассказе Ю. И. Ермолаева «Два пирожных»" 2 класс

extracted_text:
Урок: литературное чтение
Класс: 2 (дети с задержкой психического развития)
Тема: Главная мысль в рассказе Ю. И. Ермолаева «Два пирожных»
Цели:
1. Коррекционно-образовательные:
- познакомить с произведением Ю. Ермолаева «Два пирожных»
- развивать навык осознанного чтения
- формировать умение выделять главную мысль текста
- обогащение  словаря учащихся словами: «пирожное», «Африка», «лианы», «буфет»
2. Коррекционно-развивающие:
- развивать сосредоточенное внимание при чтении вслух с проговариванием
- развивать слуховое восприятие
- развивать воссоздающее воображение в процессе беседы по тексту
3. Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать такие моральные качества, как доброта, отзывчивость
- воспитание интереса к чтению
Предметные результаты: овладение навыком определять идею произведения; собственное отношение к литературным персонажам.
Метапредметные результаты: умение участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
Личностные результаты: ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Оборудование: иллюстрации пирожного, лиан, буфета, карточки со сложными для чтения словами, толковый словарь, стикеры.

Ход урока

Организационный момент.
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума.
Книга – верный друг детей,
С ней живется веселей!

Настрой на работу.
Руки? – НА МЕСТЕ
Ноги? – НА МЕСТЕ
Локти? – У   КРАЯ
Спина? – ПРЯМАЯ.
Девиз урока: «Чтенье – лучшее уменье!»

Артикуляционная разминка
Учитель стоит напротив детей, произносит соответствующие слова, дети выполняют описанные действия. Ученики сначала смотрят, затем повторяют.
Погулять язык собрался: (открыть рот)
Он умылся, (кончиком языка быстро провести по верхним зубам)
Причесался, (несколько раз провести языком между верхними и нижними зубами, высунуть вперед и обратно спрятать)
На прохожих оглянулся, (провести языкам по губам – “облизнуться”)
Вправо, влево повернулся, (повернуть язык в указанную сторону)
Вниз упал, наверх полез, (опустить язык вниз и поднять вверх)
Раз - и в ротике исчез. (спрятать язык во рту)

Упражнения для развития речевого дыхания:
Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу.
Представьте, что на руке стоит три маленьких свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя пропорциями. Задуйте каждую свечу.
Представьте, что перед вами большой именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

Вступительная беседа.
Загадка
Может быть оно песочным,
А порой и с кремом.
Иногда бывает с сочным
Аппетитным джемом.
И безе бывает - крошкой,
А в глазурной кожуре
Может быть оно картошкой,
Только вовсе не пюре.
(Пирожное)
Если дети не могут отгадать загадку, ведётся анализ загадки:
- Что значит песочное? Разве оно из песка?
- Нет, оно мягкое, рассыпчатое.
- Что значит в глазурной кожуре?
- Конечно, оно в шоколаде.
- Как же оно может быть картошкой? Разве это какой-то овощ?
- Это название лакомства – пирожного.
- Все ли из вас кушали пирожные? Поднимите руку те, кто ел пирожное.
- Какое оно на вкус? (Сладкое, приятное)
- А где можно попробовать пирожные? (Можно купить в магазине, можно приготовить самим)

Работа со словарем.
- И всё же, что такое пирожное?
- Давайте проверим наши догадки, воспользуемся словарем Ожегова и найдем значение слова «пирожное».
Дети работают в группах по 4 человека и находят заданное слово в словаре.
- Пирожное — кондитерское изделие небольшого размера из сладкого сдобного теста, обычно с кремовой начинкой.
- А что же значит «кондитерское»?  Кто же делает эти красивые пирожные?
- Конечно, это кондитеры. То есть повара, которые создают десерты: тОрты, пирожные и другие сладости.

Этап целеполагания.
- Ребята, сегодня мы познакомимся с рассказом Юрия Ивановича Ермолаева «Два пирожных», будем развивать свой навык чтения и учиться выделять главную мысль текста.
- Как вы думаете, о чем будет этот рассказ? (предположения детей)
- Сейчас я прочитаю вам рассказ, а вы внимательно слушайте и готовьтесь ответить на мой вопрос: почему одна из девочек  осталось без пирожного?

5. Чтение рассказа учителем.
Книги детей закрыты.

Беседа на основе слухового восприятия.
- Итак, ребята, почему же одна из девочек осталась без пирожного? (потому, что другая девочка съела её пирожное)
- Кто главные персонажи рассказа? (мама, Оля и Наташа)
- Где они находились? (дома)
- Молодцы, вы внимательно меня слушали.

7. Самостоятельная работа. Чтение с проговариванием.
Работа со сложными для чтения словами. Предотвращение ошибок при чтении.

Чтение по слогам хором.
На доске слова: пу-те-шест-ви-е, плас-ти-лин, крен-дель-ки, вдо-гон-ку, Кон-го, ли-а-ны, пе-ре-вер-ну-ла, рас-сме-я-лась, пи-рож-но-е
А теперь, открываем учебник на странице 85-86 и каждый читает текст самостоятельно вполголоса, чтобы мне было вас слышно.

Физминутка «ПАСТИЛА»
Раз, два, пастила – ручки я подняла.
(Поднимаем руки)
Раз, два, пастила – ручки опустила.
(Опускаем руки)
Раз, два, пастила – хлопнула в ладоши.
(Хлопаем в ладоши)
Раз, два, пастила – кто такой хороший!
(Гладим себя по голове)

Аналитическое чтение.
- А теперь давайте читать вместе.
Чтение 1ой части.
Читает М. Достаточно.
- Что попросила сделать мама своих дочек? (вымыть посуду)
- Что в этот момент делала Наташа? (читала книгу)
- О чем была эта книга? (о путешествия по Африке)
- А что же такое Африка? (Материк или большая часть суши, окруженная водой)
- Хотелось ли Наташе помогать маме? (нет, не хотелось)
- Чем занималась Оля? (лепила из пластилина крендельки и булочки)
- Готова ли была Оля помочь маме? (да, она решила помочь, а затем заниматься своими делами)
Чтение 2ой части.
- Нашли то место, где мы остановились. Читает В. Достаточно.
- Когда Оля ушла на кухню, что сказала ей Наташа? (что дочитает главу и придет помогать ей)
- Пришлось ли Оле звать Наташу на кухню? (да пришлось.)
- Что ответила ей Наташа? (что её здесь нет)
- Почему её нет? Разве она куда-то ушла? (Она находилась в комнате, но представляла, что она в путешествии)
- Что видела Наташа путешествуя по Африке? (реку, пальмы, лианы, попугаев)
- Как называлась река, по которой путешествовала Наташа? (Река Конго)
- Это самая большая река в Африке.
- А что же такое лианы? (предположения детей)
- Тропические лианы –  вьющиеся растения с длинными стеблями, растут в тропических лесах, обвиваясь вокруг деревьев, цепляясь за них.
- Что сделала Оля, после ответа Наташи? (ушла обратно на кухню)
- Через сколько минут Оля закончила мыть посуду? (через 20 минут)
- Куда Оля убрала чистую посуду? (в буфет)
- Что такое буфет? (предположения детей)
- Буфет – это шкаф для хранения посуды
- Что Оля делала после этого? (ушла лепить из пластилина)
Чтение 3ей части.
- Нашли то место, где мы остановились. Читает С. Достаточно.
- Что сделала Наташа, когда сказала, что она уже дома? (рассмеялась)
- Что Наташа увидела на губах Оли? (крем от пирожных)
- Сколько пирожных съела Оля? (два)
- Почему же два? (одно за себя, другое за Наташу)
- Расстроилась ли Наташа, после её слов? (да, она нахмурилась)
- Кто разрешил Оле съест два пирожных? (мама)
- Почему мама так поступила? (Потому что Наташа сказала, что она путешествует, и неизвестно, когда она вернется, а пирожное может испортиться)

10. Реализация поставленной цели.
- Давайте, вспомним, какую же цель мы ставили в начале урока.
(Научиться выделять главную мысль текста)
- Ответим на вопрос:  это справедливо, что Оля съела два пирожных, а Наташе ничего не осталось? (предположения детей)
- Наташа могла бы отложить свои дела, как Оля, ведь мама всегда так делает, когда вы подходите со своими проблемами и просьбами.
- Как вы думаете, какое качество есть у Оли, но нет у Наташи? (доброта, отзывчивость)
- Все верно. Каждый из нас должен обладать таким человеческим качеством, как отзывчивость. Ведь быть отзывчивым – это значит быть чутким и добрым человеком, по отношению к окружающим. всегда быть готовым помочь другому человеку. А самое главное - делать это всегда от души и бескорыстно, то есть не прося ничего взамен за свою помощь!.

11. Итог урока.
- Какой рассказ мы читали на уроке? (Два пирожных)
- Кто написал этот рассказ? (Юрий Иванович Ермолаев)
- Чему мы учились на уроке? (выделять главную мысль текста)
- Какая главная мысль этого рассказа? (Каждый человек должен быть отзывчивым и добрым, нужно помогать друг другу)
12. Оценивание.
Приклеивание стикера определенного цвета на доску:
Зелёный – я усвоил материал урока, у меня всё получилось
Синий – я затруднялся отвечать на некоторые вопросы
Красный – на уроке я работал неактивно, но понял основную мысль данного рассказа.
Анализ самооценки.
Похвала активных учащихся.
Домашнее задание.


title: Конспект урока "Деление натуральных чисел" 5 класс

extracted_text:
                          Деление натуральных чисел

           Урок комплексного применения знаний и способов действий
            на основе системно - деятельностного метода обучения

                                   5 класс

                              Ф. И. О. автора  Шувалова Раиса Валерьевна

     Место работы: ГКС(К)ОУ РМ «Ардатовская специальная (коррекционная)
                общеобразовательная школа – интернат IVвида»

                          Должность: учитель математики

Тема Деление натуральных чисел

(учебное занятие комплексного применения знаний и способов действий)

Цель: создать условия для совершенствования знаний , умений    и навыков
деления натуральных чисел  и способов действий в измененных условиях  и
нестандартных ситуациях

УДД :

                                                      Предметные

Моделируют ситуацию, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его
выполнения, выбирают алгоритм решения нестандартной задачи, решают
уравнения на основе зависимости между компонентами и результатом
арифметического действия.

                               Метапредметные

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности, осуществляют средства
ее достижения.

Познавательные : передают содержание в сжатом или развернутом виде.

Коммуникативные: умеют высказать свою точку зрения, пытаясь ее обосновать,
приводя аргументы.

                                                   Личностные:

 Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают
позитивную самооценку результата учебной деятельности, понимают причины
успеха учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению
предмета.

                                  Ход урока
1.Организационный момент.
В труде применяем сложение,
Сложению честь и почет!
К умениям прибавим терпение,
И сумма успех принесет.

Нельзя забывать вычитание.
Чтоб зря не потратился день,
Из суммы стараний и знаний
Мы вычтем безделье и лень!

В труде умножение поможет,
Чтобы полезной работа была,
Стократ трудолюбие умножим-
Умножатся наши дела.

Деление служит на деле,
Оно нам поможет всегда.
Кто трудности поровну делит-
Разделит успехи труда!

Поможет любое из действий-
Они нам удачу несут.
И в жизни поэтому вместе
Шагают наука и труд.

II. Формулирование темы и задач урока
-Вам понравилось стихотворение? Чем оно вам понравилось?
(ответы учащихся)
-Очень хорошо вы сказали. Прочитанные строки очень хорошо подходят к нашему
сегодняшнему уроку. Вспомните услышанное вами стихотворение и попробуйте
определить тему урока.
( Деление чисел) Запишите число и тему урока в тетради.
-Сегодня первый урок по теме «Деление чисел»? Что у вас не получается еще и
чему бы вы хотели научиться? (ответы учащихся)
- Итак, сегодня мы будем совершенствовать  навыки деления, будем учиться
обосновывать свои решения ,находить ошибки и исправлять их, оценивать свою
работу.
III .Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности
Мотивация учения школьников

Делению человечество обучалось дольше всего. До сих пор в Италии
сохранилась поговорка «Трудная вещь- деление». Это трудно и с точки зрения
математики, и технически, и нравственно. Не каждому человеку дано умение
делить и делиться.
  А теперь я хочу, чтобы вы поделились друг с другом интересными
историческими зарисовками по теме «Деление»
  (сообщения школьников)
  В средние века человек, усвоивший деление, получал звание «доктор абака »
 Абак-это счеты.
      Сначала знака для действия деления не было. Это действие писали
словом.
 А математики Индии записывали деление первой буквой названия действия.
 Знак двоеточия для обозначения деления вошел в употребление в 1684г
благодаря немецкому математику Готфриду Вильгельму Лейбницу.
    Деление еще обозначают косой или горизонтальной чертой. Этот знак
впервые стал использовать итальянский ученый Фибоначчи.
 -Как выполняем деление многозначных чисел? (Уголком или методом придачи).
  - А вы знаете, компоненты деления : делимое, делитель ,частное впервые в
России  ввел Магницкий .Кто это и как этого ученого звали по-настоящему?
Подготовьте ответы на эти вопросы к следующему уроку.
      2)  Актуализация опорных знаний учащихся
Графический  диктант
     1.Деление - это действие , с помощью которого по произведению и одному
из множителей находят другой множитель.
      2.Деление обладает переместительным свойством.
      3.Чтобы найти делимое, надо частное умножить на делитель.
      4. Делить можно на любое число.
      5.Чтобы найти делитель, надо делимое разделить на частное.
       6.Равенство с буквой значение которой надо найти, называют
уравнением
              (Обозначения : _ да;    ˄ -  нет)
        КЛЮЧ:                           - ^ - - ^ -
             б) Индивидуальная работа  учащихся
           (одновременно с диктантом)
Докажите, что число 4 — корень уравнения 44: х + 9 =20.
Решение. Если х=4.то 44:4+9=20
                                                      11+9=20
                                                        20=20,верно.
            2.Вычисли: а) 2754 :27=                (102)         г)
27·25·4=         (2700)
                                 б) 131 313 :13=          (10101)     д)
34· 11=           (374)
                                 в) 172000 : 100=        (1720)
             3.Решите уравнение:     (у +25) : 8=16.
                                         Ответ: у=103
             4. Двое учащихся работают с интерактивным пособием: решают по
3 задания и задают друг другу вопросы по теории
             в) Коллективная проверка индивидуальной работы
             (Учащиеся задают отвечающим вопросы по теории)
Применение знаний и способов действий
            а) Самостоятельная работа с самопроверкой   (Слайды 3 -4)
     Выберите и решите только те примеры, в которых в частном три цифры:
          Вариант 1                                                 Вариант
2
    а)2888: 76  =         (38)                                 а)2491 :93=
            (47)
    б)6539:13  =          (503)                               б)5698: 14=
           (407)
   в) 5712 : 28 =         (204)                                в)9792: 32=
            (306)
        б)Физкультминутка
         в)Работа в парах
 (во время работы в парах при необходимости учитель дает консультации)
       № 484 (учебник, стр76)
     х см-длина одной из сторон восьмиугольника
         4х+4·4 =24
         4х+16=24
          4х=24-16
           4х=8
            х=2
      2 см-длина одной из сторон восьмиугольника
           г)Работа в группах
   Прежде чем приступить к выполнению заданий, прочитайте правила работы в
группах

                                  Группа I
                         Правила работы в группах
Активно участвуй в совместной работе.
Внимательно выслушивай собеседника.
Не перебивай товарища, пока он не закончит свой рассказ.
Выскажи свою точку зрения по данному вопросу, будь при этом вежлив.
Не смейся над чужими недостатками и ошибками, но тактично укажи на них.
Поблагодари партнеров за совместную работу.
     Исправь ошибки:
      а)9100:10=91;                                           а) 9100 :10 =

       б)5427: 27=21;                                        б) 5427 : 27 =

       в)474747: 47=101;                                  в) 474 747 : 47 =
       г)42·11=442.                                            г) 42 · 11 =

                                  Группа II
                         Правила работы в группах
Активно участвуй в совместной работе.
Внимательно выслушивай собеседника.
Не перебивай товарища, пока он не закончит свой рассказ.
Выскажи свою точку зрения по данному вопросу, будь при этом вежлив.
Не смейся над чужими недостатками и ошибками, но тактично укажи на них.
                -Поблагодари партнеров за совместную работу.
    Проверьте, верно ли выполнено задание. Предложите свое решение
             Найдите значение выражения х:19 +95, если  х =1995.
            Решение.
      Если х=1995, то   х:19 +95 =   1995 :19 +95=15+95=110

                                 Группа III
                                      Правила работы в группах
Активно участвуй в совместной работе.
Внимательно выслушивай собеседника.
Не перебивай товарища, пока он не закончит свой рассказ.
Выскажи свою точку зрения по данному вопросу, будь при этом вежлив.
Не смейся над чужими недостатками и ошибками, но тактично укажи на них.
                -Поблагодари партнеров за совместную работу.
                   Докажите , что при решении уравнения допущена ошибка.
                   Решите уравнение.
                  124: (у-5) =31
                    у-5 = 124·31
                    у-5 = 3844
                    у = 3844+ 5
                    у = 3849
                  Ответ:3849
            д) Взаимопроверка работы в парах
         Учащиеся обмениваются тетрадями и проверяют работы друг друга,
подчеркивают ошибки  простым карандашом и выставляют отметку
            е) Отчет групп о проделанной работе
                            (Слайды 5-7)
       На слайде демонстрируется задание для каждой группы. Руководитель
группы объясняет допущенную ошибку и записывает на доске решение,
предложенное группой.
           V. Контроль знаний учащихся
             Индивидуальное тестирование  «Момент истины»
                             Тест по по теме «Деление»

               Фамилия, имя___________________________________________

 Вариант1

                     Подчеркните правильный ответ или запишите свой ответ

                    1.Найдите частное чисел  7856 и 1.

     а)    1  ;      б) 7856;            в) 7855;        г) свой
ответ_______________

                   2.Найдите корень уравнения 32 832 : х =108

   а)    304  ;      б) 34;            в) 32940;       г) свой ответ
________________

                  3.Найдите частное чисел 3750 и 30.

   а)   125  ;      б) 3780;        в)1250;       г) свой
ответ_______________

                 4.В одной книге 480 страниц, в другой в 4 раза меньше.
Сколько

                    страниц в дух книгах?

   а)   125 0 ;      б) 600;        в)1920;       г) свой
ответ________________

             5.Найдите два числа, если одно из них в 3 раза больше другого,
а их

               их сумма равна  20.

   а)   12 и 6  ;      б) 6 и10;        в)2 и 6;       г) свой
ответ________________

                                   Тест по по теме «Деление»

               Фамилия, имя___________________________________________

                                      Вариант 2

                     Подчеркните правильный ответ или запишите свой ответ

                 1.Найдите частное чисел  4583 и 1.

     а)    1  ;      б) 4584;            в4583;        г) свой
ответ_______________

                 2.Найдите корень уравнения  51706 : х =103

   а)    5 325 718  ;      б) 502;            в) 52;       г) свой ответ
________________

                 3.Найдите частное чисел 7920 и 60.

   а)   506  ;      б) 132;        в)13365;       г) свой
ответ_______________

               4.Скорость велосипедиста 15 км/ч ,а скорость мотоциклиста 45
км/ч.

               Во сколько раз скорость мотоциклиста  больше скорости

                 велосипедиста?

   а)   в 3 раза ;      б) в 2 раза;   в)в 30раз;   г) свой
ответ_______________

              5.Найдите два числа, если одно из них в 4 раза меньше
другого, а

               их разность равна  15.

   а)   12 и 6  ;      б) 6 и10;        в)2 и 6;       г) свой
ответ_____________

               Ключ для проверки теста

             Вариант 1

|Номер      |1          |2          |3          |4          |5          |
|задания    |           |           |           |           |           |
|Ответ      |б          |а          |а          |б          |5;  15     |

               Вариант 2

|Номер      |1          |2          |3          |4          |5          |
|задания    |           |           |           |           |           |
|Ответ      |в          |а          |б          |а          |5;20       |

                VI.  Итог урока. Домашнее задание.

    Дом. Задание. П.12, №520,523,528 (сочинение).

        Итак, наш урок подошел к концу. Я хотела бы взять у вас интервью об
итогах вашей работы.

    Продолжите предложения:

         Своей работой на уроке я...             доволен\ не доволен

         У меня получилось …

          Было трудно  ...

         Материал урока мне был …         полезен/ бесполезен

         Чему учит математика?


title: Конспект урока "Водоемы нашего края" 2 класс

extracted_text:
Тема: Водоемы нашего края
Цели урока:

Образовательная: Сформировать представления учащихся о водоемах нашего края.
Воспитательная: Познакомить с естественными и искусственными водоемами, со значением водоемов и их охраной.
Развивающая: Развивать познавательный интерес, умение рассуждать, анализировать.
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы урока.
- Чтобы  тему урока узнать,
Кроссворд нам надо разгадать!

                                                                                Вопросы к кроссворду:
1. Форма поверхности, имеющая крутой осыпающийся склон. 2. Место, где река берет свое начало. 3. Нижняя часть горы, холма. 4. Есть у оврага, холма, горы. 5. Самое теплое море России. 6. Форма поверхности. 7. Вся территория земной поверхности разделена на природные...
(Ответы: 1. Овраг. 2. Исток. 3. Подошва. 4. Склон. 5. Черное море. 6. Холм. 7. Зоны.
Ключевое слово: ВОДОЕМЫ.)
- Тема урока: «Водоемы нашего края».
II. Формулирование темы и цели урока.
- Вспомните особенности проектной деятельности. Сегодня на уроке  распределение ролей участников проекта – внутри каждой группы.
1. Обсуждение задания (коллективно)
2. Знакомство с терминологией («теоретики»)
3. Выполнение практического задания («экспериментаторы»)
4. Формулирование выводов («аналитики»)
5. Применение результатов («исследователи»)
Коллективные действия: проведение испытания всего проекта.
           В результате обсуждения дети называют следующие цели: узнать новые сведения о водоемах нашего края, о животном и растительном мире водоемов, о роли человека в природоохранной деятельности.
III. Практическая работа.
Дети работают в группах
Раздел «Моря».
У детей карточки с изображением
Раздел «Озера».
Раздел «Реки»
Раздел «Значение  водоемов в жизни человека и их использование».
IV. Защита проекта.
На территории Краснодарского края 2 моря. (Слайд)
По площади Азовское море в 11 раз меньше Черного. Это самое маленькое и самое мелководное море России. В древности его называли Меотийское болото, а в средние века - Сурожское море. Почему оно легко замерзает зимой? (Самая большая глубина его , вода менее соленая, чем в Черном.) А летом сильно прогревается и температура воды у берегов достигает 30 градусов. Воды Черного и Азовского морей соединяются Керченским проливом. Найдите его на карте. Через этот пролив Черное море «осолоняет» Азовское, т.е. более соленая вода из Черного моря поступает в Азовское.
Азовское море славится рыбными запасами. Это сельдь, судак, осетровые. Для сохранения рыбных запасов построены рыборазводные заводы.
По морю перевозятся различные грузы, на Азовском побережье идет мощное строительство портовых сооружений. Крупные города на побережье Азовского моря: Ейск, Темрюк, Приморско-Ахтарск.
В давние времена море называли турецким названием Кара-Ден-гиз («кара» - черный). Оно омывает наш край от мыса Тузла до реки Псоу, на границе с Абхазией. Самая большая глубина . Вода соленая. Оно теплое, не замерзает. Температура моря летом 27 градусов тепла.
Черное море связывает Россию с многими странами мира. В Новороссийский порт заходят корабли Болгарии, Румынии, Турции, Англии и т.д. На Черноморском побережье расположены города: Анапа, Новороссийск, Геленджик, Туапсе, Сочи. Черноморское побережье является Всероссийской здравницей. В санаториях, туристских базах, находящихся на берегах морей, лечатся взрослые и дети.

         Многообразие  растительного  мира в  морях  поражает  человека.  В  Черном  море  насчитывается  свыше  250  видов  водорослей. По  содержанию  витаминов  водоросли  не  уступают  апельсинам  и  ананасам.  Из  них  готовят  вкуснейшие  салаты,  супы, гарниры  к  блюдам, добавляют  в  шоколадные конфеты, мармелад,  пастилу,  компоты,  соусы,  сиропы  и  мороженое.  А   также  в  хлеб,  чтобы  он  долго не  черствел. Кроме  мелкого  планктона   в  Черном  море довольно  моллюсков, рыб, млекопитающих.

Скопления  медуз  могут  достигать  18  метров.  Иногда  в  сеть  вместе  с  мелкой  рыбой  (например, хамсой)  попадает  столько  медуз,  что  невозможно  отделить  от  них  рыбу.

        Встречаются  в  морях нашего  края и  крабы:  мраморный,  каменный,  травяной. Они  не  достигают  здесь  больших  размеров  ( обычно до  20  см ). Тело  краба  покрыто  твердым  панцирем.  Во  время  роста  этот  панцирь  несколько  раз  лопается,  краб  «линяет». Он  совсем  беспомощный  в  этот  период,  поэтому  обычно  прячется  глубоко  в  трещинах  скал. Постепенно  у  него  нарастает и  твердеет  новый  панцирь. СЛАЙД

        В  Черном  море  известно  180  видов  рыб. Некоторые  виды  обитают  в  море постоянно,  а  ставрида,  скумбрия,  тунец  приходят  весной  из  Мраморного  моря.  Это  теплолюбивые  рыбы. Осенью  они  идут  обратно,  для  них  зимняя  черноморская  вода  холодна.

          В  море  встречаются  три  вида  дельфинов:  афалин,  белобочка,  азовка. Самым большим  из  них  является  афалин  (3 – 4  метра            в  длину).
           Дышат  дельфины легкими,  а  не  жабрами.  Пробыть  под  водой  они  могут  всего  около  получаса.
           Живут  дельфины  20 – 30  лет,  вес  их  от  30 до  80  кг.
           Дельфины – млекопитающиеся.  Молоко  дельфина  в  10  раз  жирнее  коровьего.
           За  сутки  взрослый  дельфин  съедает  до  10  кг  рыбы.
           Спят  дельфины  5 – 6  часов  в  сутки,  но  не  подряд,  а  «порциями»  по  15 – 20  минут.  Промысел  дельфинов  во  всех  морях  России  запрещен  с  1966  года. СЛАЙД

Рядом с побережьями Азовского и Черного морей образовались озера, отделенные от моря наносным валом: Ханское, Голубицкое, Соленое, Чембурка, Суджукское. Эти озера соленые. Грязь, находящаяся в этих озерах, используется в лечебных целях.
Озера есть в долинах степных рек и в низовье Кубани. Рядом с городом Армавир находятся два Убеженских озера - Большое и Малое. Грязи их целебные.
Из горных озер по размерам выделяется озеро Абрау, расположенное недалеко от города Новороссийска. В него впадает река Абрау и ряд мелких ручьев. Используется как зона отдыха, а также для разведения некоторых пород рыб.

Недалеко от озера Абрау есть озеро Дельфинье. Это озеро приспособлено для показа аттракциона с морскими животными. Вода в нем соленая, глубина . В 1983 году здесь сооружен дельфинарий, который работает в летнее время.

Второе по величине - озеро Кардывач - находится недалеко от поселка Красная Поляна. Его окружают высокие горы, покрытые вечными снегами. Рыбы в нем нет, растительности тоже. Как вы думаете, почему? (Летом вода в озере не прогревается выше 12 градусов, 7-8 месяцев озеро сковано льдом.)

Разнообразие климатических условий, характер рельефа, растительности определяют режим рек края. В нашем крае насчитывается около 700 больших и малых рек! С чем это может быть связано?

Река Кубань - важнейшая водная артерия края.  Длина Кубани вместе с Уллукамом , из них на территории края ее протяженность около  (среднее и нижнее течения).  Площадь бассейна реки Кубани 58 тыс. км, питание реки смешанное.  Происходит несколько паводков в год, наибольший из них бывает в июне, когда таяние ледников совпадает с ливневыми дождями.

В верховьях Кубань - типичная горная река, стремительно текущая в узкой долине, с крутыми и местами отвесными склонами. В верхнем течении долина реки глубока, сложена она песчинками, сланцами, известняками. Начиная от Черкесска и ниже, долина ее расширяется, берега становятся отлогими, холмистыми. Течет в северном направлении. В среднем течении от Невинномысска река вырывается из горных теснин на предгорную равнину.  Она несет свои воды в северо-западном направлении, блуждает по пойме, то разделяясь на рукава, то образуя петли. Извилистость Кубани настолько велика, что на некоторых участках путь по реке примерно в 2 раза длиннее, чем расстояние по - прямой между теми же пунктами.

В нижнем течении, от Краснодара до устья, Кубань расширяется, становится плохо выраженной. На своем пути к морю у хутора Тиховского Красноармейского района, в  от устья, река Кубань делится на два рукава: собственно Кубань, впадающая в Азовское море у Темрюка, и Протоку, впадающую в это же море у поселка Ачуево, блуждая по плавням.

Самой  мощной  и  второй  по  длине  из  притоков  Кубани  является  река  Белая.  Её  истоки  находятся  на  склонах  горного  массива  Фишт – Оштен,  проделав  путь  в  265  км,  она  впадает  в  Краснодарское  водохранилище  на  реке  Кубань.
Река  бурная,  прорыла  в  горных  породах  глубокие  каньоны,  ущелья,  в  отдельных  местах  имеет  отвесные  берега.

При впадении в Азовское море степные реки образуют плавни. Найдите на карте плавни. Это заболоченные земли. Они зарастают камышом и осокой. В летнюю жару вода в плавнях пересыхает. И только миллионы лягушек, этих «кубанских соловьев», перед дождем или по вечерам нарушают тишину своим оглушительным концертом.
Плавни  Приазовья    заросли   подводной  и  надводной  растительностью.
Среди  подводной  растительности  преобладают  харовые  водоросли,  роголистник,  рдесты,  белая  и  жёлтая  кувшинки  и  редко  встречающийся  водяной  орех – чилим.
     Надводная  растительность  представлена  камышом,  осокой,  тростником,  рогозом,  ежеголовником. К влаголюбивым  растениям,  встречающимся  по  водоёмам  края,  относятся  также  телорез,  сусак,  стрелолист.
       Иногда плавни путают с лиманами. Лиманы – это тоже мелкие водоемы, но вода в них живая, то есть не стоячая. В переводе с греческого языка слово лиман обозначает озеро, болото, залив. Весной, когда реки полноводны, лиманы наполняются водой, а летом мелеют. Лиман – настоящий рай для водоплавающих птиц и морских животных. Сюда идут на нерест многие рыбы, для них здесь и круглосуточно работающая столовая.
        Их  глубина  колеблется  от  полуметра  до  2 – . Большинство  лиманов  имеют  пологие  берега,  покрытые  влаголюбивой  растительностью. Вода  приазовских  лиманов  солёная,  лиманы  степных  рек,  не  доходящих  до  моря,  имеют  пресную  воду.
               В  лиманах  встречается  очень  редкое  для  края  растение  тропиков – лотос.  Он  завезён  к  нам  в  1950  году  из  Африки.  Крупные  щитовидные  листья  лотоса  плавают  по  воде.  Цветок  очень  красивый,  розового  цвета,  издаёт  сильный  аромат.
               Лотос  издавна  известен  как  лекарственное  и  пищевое  растение.  В  старину  он  считался  символом  молодости  и  красоты. На  своей  родине,  в  Индии,  его  почитают  священным.  Красота  лотоса  с  древних  времён  пленяла  поэтов  и  художников,  в  своих  произведениях  они  воспели  это  удивительное  растение.

Река  Кубань  и  другие  реки  во  времена  паводков,  проявляя  своенравный  характер,  выходили  из  берегов,  и  вода  затопляла  огромные  территории.
Издавна  население  стремилось  обуздать  строптивый  нрав  Кубани  и  защитить  свои  поля  и  жильё.  Поэтому  и  стали  люди  строить  заградительные  дамбы  и водохранилища.
Краснодарское  море обеспечивает  сейчас  водой  рисовые  поля,  устраняет  угрозу  наводнения  в  низовьях  Кубани,  является  удобным  водоёмом  для  разведения  ценных  пород  рыб.

Достопримечательностью  края  являются  многочисленные  водопады,  образованные  на  горных  реках.  Прокладывая  себе  путь  в  горных  породах,  воды  реки  вдруг  низвергаются  с  уступа,  образованного  на  её  пути  и  достигающего  иногда  значительной  высоты.
Многие  водопады  края  находятся  в  верховьях  горных  рек,  особенно  в  бассейне  реки  Мзымты.  Наиболее  значительными  являются  Агурские,  Ореховый, Аибгинский,  Безымянный,  Изумрудный,  Пшадские  и  другие  водопады.

А что вы знаете о значении водоемов? (Люди берут из водоемов воду для питья и приготовления пищи. Водоемы -это дом для растений и животных. Из водоемов берут воду для хозяйственных нужд. По воде перевозят грузы. Воду для работы берут заводы и фабрики.)
Да, значение водоемов очень велико, потому что без воды не может существовать ни человек, ни растения, ни животные. А всегда ли мы правильно ведем себя, находясь у водоема?
Как взрослые и дети должны охранять водоемы? (Нельзя допускать, чтобы в водоемах мыли транспорт. Нельзя в воду бросать мусор, оставлять мусор на берегу. Надо следить за чистотой воды, расчищать родники и ручьи.)

В настоящее время на заводах и фабриках строятся очистительные сооружения, где использованная в производстве вода, очищается и используется снова. Мы знаем, что вода - это растворитель, в ней растворяются различные вещества, поэтому применение удобрений и ядохимикатов в сельском хозяйстве в больших количествах также опасно для водоемов. С талой и дождевой водой яды могут попасть в водоем, что опасно для всего живого.
Составление памятки «Правила поведения у водоема». Работа проводится в парах.
После прослушивания и обсуждения ответов детей, составляется общая памятка.
Памятка
Не бросай мусор в воду.
Не оставляй мусор на берегу.
Не мой велосипед и другие транспортные средства в водоемах.

Что еще загрязняет водоемы, с чем надо бороться? {В водоемы не должны попадать сточные воды заводов, фабрик, удобрения и ядохимикаты.)
Молодцы! Вы хорошо справились с заданием. А теперь для вас игра «Слова».

Я найду слова везде:
И на небе, и в воде,
На полу, на потолке,
На носу, и на руке.
Вы не слышали такого?
Не беда!
Поиграем  мы  в слова!
VI.Самоанализ проектной деятельности.
Дети рассказывают, что понравилось, с какими трудностями встретились, анализируют причины трудностей.
VII. Подведение итогов урока.
Определяется значение проекта.


title: Сценарий "Вдруг труба – над нею дым"

extracted_text:
ВДРУГ  ТРУБА – НАД НЕЮ ДЫМ
Ольховская Алла Иосифовна
учитель начальных классов
КГУ «Новогречановская СШ»
СКО Тайыншинский район
село Новогречановка
Аннотация
     Мы, взрослые, в большинстве своем уже поняли, что уничтожить природу - это все равно, что рубить собственные корни. Но у детей существует такая психологическая установка: экологическая проблема существует где-то там, далеко от каждого из нас. Вследствие этого у детей создается ложное впечатление – экологические проблемы порождает кто-то нехороший, но не я. Этого и надо опасаться. Это мероприятие направленно на то, чтобы довести до ума и сердец учеников, что от состояния окружающей их среды зависит их здоровье.

Цель: дать детям элементарное представление о загрязнении воздуха.
Задачи:
Раскрыть значение чистого воздуха для нашего здоровья, ознакомить с некоторыми правилах экологической безопасности.
Развивать целостную  личность, неравнодушной к экологическим проблемам.
Воспитывать бережное отношение к окружающему миру
Оборудование: пылесос, противогаз, картинки с изображением автомобилей, домов и заводов с трубами.
Ход мероприятия:
Ведущая: Здравствуйте ребята! Вы знаете, я что-то волнуюсь. Сегодня к нам обещал прилететь Карлсон. Помните, он говорил, что вернется? Но его все нет и нет. Может, что-то случилось? Может у него моторчик забарахлил? Или он объелся сладкого и у него заболел живот?
Входит Карлсон, чихает и кашляет.
Ведущая. Ребята, Карлсон все-таки вернулся, но по-моему он заболел. А я думала, Карлсоны никогда не болеют, ведь они всегда такие румяные, и упитанные. Сейчас дадим ему лекарство. Правда, оно горькое, но хорошо лечит.
Карлсон. Лекарство? Да еще горькое? Вы что, забыли, что я выздоравливаю только от варенья? Ну, в крайнем случае oт вкусного торта. А от горького лекарства я совсем заболею, могу даже умереть.
Ведущая. Ну хорошо, Карлсон, дорогой, мы будем тебя лечить твоим любимым лекарством, только  скажи, что с тобой случилось?
Карлсон. Сейчас расскажу. Как вы знаете, я живу... на крыше. Там у меня всегда чистый воздух. А от грязного   я сразу становлюсь больным, чихаю и кашляю.
Ведущая. Но где же ты дышал грязным воздухом? Ребята, как вы думаете, где у нас в селе грязный воздух? Где очутился Карлсон?
Карлсон. Вот я уже и выздоравливаю от свежего воздуха в вашем классе. Вы, наверное, его недавно проветривали? Я пока летел в вам стихи сочинил, правда, они невеселые.
Кто от пыли задохнулся,
Едким дымом поперхнулся,
Будет кашлять и хрипеть,
И совсем не сможет петь!
Не помогут ни варенье,
Ни конфеты, ни печенье!
Ох, и попал я в историю! Летел-летел, к вам спешил, вдруг моторчик мой барахлить начал. Пришлось вынужденную посадку делать. Приземлился я прямо на стоянке автомобилей. Сначала даже обрадовался: здесь мне моторчик быстро починят. И вправду починили. Даже денег не взяли. Сказали: «С Карлсонов денег не берем». Любят меня! Но пока я ждал, машины начали туда-сюда ездить, дым выпускать. Дышать совсем невозможно стало. Чуть не задохнулся. Эти машины — не то, что мой моторчик. Он у меня экологически чистый, воздух не загрязняет. А вы, ребята, видели, как машины дым выпускают? Где это было? (Выслушивает ответы.)
Ведущая. Ребята, как вы считаете, в нашем селе много машин?
Карлсон. Но на этом мои приключения не окончились. Только я улетел с автостоянки, только вдохнул чистый воздух, чихать перестал, как прямо подо мной появились трубы, а из них — дым. Как вы думаете, что это было? (Выслушивает ответы.) Это была отопительная  котельная. И когда ветер подул в мою сторону, я снова оказался в дыму.  Но от этого мне не стало легче.
Я по воздуху летел
И моторчиком гудел.
Вдруг — труба, над нею — дым,
Оказался я над ним.
Заблудился я в дыму,
Что со мною — не пойму.
Долго кашлял и чихал,
Даже видеть перестал.
Здесь вопрос любому ясен:
Грязный воздух нам опасен.
Не летайте над трубой —
Вы рискуете собой!
Ведущая. Карлсон, но что же делать? Ведь мы не можем прожить без отопительных котельнь и автомобилей? Как вы думаете, ребята? (Дети высказывают свои предположения.)
Карлсон. Поскольку я великий мыслитель и изобретатель, то знаю, что надо делать. Но сначала пусть ребята придумают что-нибудь. Может, и среди них есть ученые. Конечно, не такие великие, как я, но все же...
А теперь я расскажу о своей гениальной мысли. Однажды фрекен Бок во время уборки в комнате чистила ковры такой специальной машиной, она еще так шумит, и воздух у нее из дырки выходит. А с одной стороны есть большой шланг, на змею похож. Может быть, у вас дома тоже такие имеются? Вот только я забыл, как она называется (дети подсказывают). Точно, пылесос! А почему у нее такое «имя»? (Ребята объясняют.) Вот  я и подумал: раз она сосет пыль, то почему бы такую машину не поставить прямо в трубе? Тогда воздух будет чище. Правда, пылесос у фрекен Бок тяжелый, его в трубу даже пять Карлсонов не затащат, но можно что-нибудь придумать
Ведущая. Ты, Карлсон, конечно, молодец. Но вынуждена тебя огорчить: пылесосы для труб люди уже придумали. Конечно, они не такие, как наш домашний, но тоже отсасывают из воздуха пыль и грязь. Их вставляют в трубу, воздух проходит через нее и становится чище, как в пылесосе.
Карлсон. Ну вот, опять без меня все придумали. Я считал, что это мое личное открытие, и очень теперь огорчен. Хотите, чтобы я повеселел? Только банка малинового варенья может меня спасти!
Ведущая. Дорогой Карлсон, мы хотим сделать тебе еще один подарок, правда, необычны
Карлсон. Подарок? Еще одна банка варенья или праздничный торт? Это просто замечательно!
Ведущая. Нет, Карлсон, это особый предмет. Вдруг ты снова случайно окажешься над трубой или на автомобильной дороге. Тогда тебе пригодится вот этот противогаз.
Карлсон. Смешное слово! А почему он так называется?  Значит, он против газа? Давайте мне его поскорей, я полечу с ним на кухню к фрекен Бок, и у нее пропадет газ на плите. То-то она удивится!
Ведущая. Нет, Карлсон, противогаз нужен не для этого. Давайте его внимательно рассмотрим. Если через него дышать, грязный воздух становится безопасным. Люди надевают противогазы, когда на заводах случаются аварии и воздух становится опасным для здоровья.
Карлсон. Какая замечательная штука! Теперь я смогу пролететь над трубой  и стоянкой автомобилей и даже чихать не буду. Я в этом вашем противогазе похож на слоника с вертолетом на спине! А фрекен Бок я все-таки удивлю! Ведь она никогда не видела таких диковинных слоников, да к тому же летающих.
Ведущая. И все-таки, Карлсон, лучше летать там, где воздух чистый. И чтобы не только тебе но и всем людям как можно реже были нужны противогазы. Для этого следует всем вместе постараться сохранить воздух чистым.
Карлсон. Именно это и я хотел сказать. Пусть ребята придумают такую машину, которая не будет загрязнять воздух. Я недавно слышал, что такие автомобили уже делают. И они называются экологически чистыми. Если у меня испортится моторчик, я куплю себе экологически чистый автомобиль.  А сейчас мне уже пора. Прощайте! И помните: только в чистом воздухе Карлсоны бывают здоровыми, румяными и упитанными.
Дети прощаются с Карлсоном.

Литература:
Дерябо С. Д.  Экологическая педагогика и психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996
Родари Дж. Грамматика фантазий. Введение в искусство придумывания историй. – М: Прогресс, 1978.


title: Тест "Образование Древнерусского государства" 3 класс

extracted_text:
           Тест по теме «Образование Древнерусского государства».

                                 I вариант.

1. Кто был первым русским князем?
1) Олег                3) Святослав
2) Игорь              4) Рюрик
2. Заполни пропуски.
1) 988 г. - ______________________________________________________

2) _________ - Невская битва
3. Выберите понятия, которые не относятся к христианству.
1) Многобожие                              4) Духи
2) Иконы, крест, храмы                5) Вера в единого бога
3) Иисус Христос                          6) Жертвоприношение
4. Что дало христианство?
   1) Веру людей в единого бога
   2) Купание в Днепре
   3) Сплочение народа и сохранение мира
   4) Захватнические войны
   5) Укрепление границ государства
   6) Жертвоприношение
5. С введением христианства на Руси стали строиться каменные здания. Какие
здания были построены первыми?
1) Крестьянские дома                             3) Дома богатых феодалов
2) Соборы, храмы                                   4) Жилища воинов
6. Что относится к устному народному творчеству?
1) Романы              3) Пословицы
2) Былины             4) Скороговорки
7. Как назывались первые письменные памятники?
1) Повесть           2) Книга          3) Летопись              4) Сборник

8. Укажи главную причину ослабления Киевской Руси?  _____________

9. Кем являлись монголо – татары?
1) Мирные жители                   3) Кочевники
2)Городские жители                4) Сельские жители

10. Какой город Батый назвал «злым городом»?
1) Киев     2) Рязань      3) Новгород       4) Козельск
11. Кто был противниками русских в «Ледовом побоище»?
1) Немцы      2) Монголы      3) Шведы    4) Варяги

           Тест по теме «Образование Древнерусского государства».

                                 II вариант.

1. Какой из князей крестил киевлян?
1) Святослав                             3) Игорь
2) Владимир                             4) Олег
2. Заполни пропуски.

1) _________   - Образование Древнерусского государства

2) 1242 г. - _____________________________________________________
3. Выберите понятия, которые относятся к христианству.
1) Многобожие                              4) Духи
2) Иконы, крест, храмы                5) Вера в единого бога
3) Иисус Христос                          6) Жертвоприношение
4. Отметь те позиции, которые являются существенными при характеристике
Древнерусского государства.
1) Создание летописи Руси                   3) Строительство храмов
2) Пленение Соловья – Разбойника     4) Жертвоприношение
5. Что такое берёста?
1) Кожа коз, овец                     3) Кожа телят
2) Дубовая кора                       4) Берёзовая кора
6. Что относится к устному народному творчеству?
1) Пословицы            3) Повести
2) Скороговорки        4) Загадки
7. Кто организовал первую школу в Киеве?
1) Олег                   3) Ольга              5) Владимир
2) Игорь                 4) Святослав      6) Ярослав
8. Какие знания об окружающем мире помогли Александру Невскому одержать
победу в «Ледовом побоище»?

9. Какой город уцелел от нашествия монголо-татар?
1) Козельск         2) Новгород      3) Рязань      4) Киев
10. Кто был противниками русских в «Невской битве»?
1) Немцы      2) Монголы     3) Шведы    4) Варяги
11. Какой князь одержал победу в «Невской битве» и «Ледовом побоище»?
1) Владимир    2) Ярослав    3) Александр     4) Святослав


title: Презентация "Белый тигр – кто он?" 4 класс

extracted_text:
Исследовательская работа
по окружающему миру:
«Белый тигр – кто он?»
Работу выполнила
Ученица 4 класса
Пуксикова Влада
Проблема исследования – почему белого тигра считают необычным

До недавнего времени ученые спорили о происхождении этого феномена. Одни полагали, что речь идет о генетической мутации, другие считали, что это отдельный подвид бенгальского тигра. Сейчас ученое сообщество сошлось во мнении, что белый тигр – это отдельный подвид бенгальского тигра.

Цель исследования – как можно больше узнать о белом тигре
Задачи исследования:
Изучить  литературу о белом тигре;
Узнать  где обитает белый тигр, то есть среду обитания;
Как выглядит;
Чем питается;
Как размножается;
Создать презентацию о белом тигре
Методы исследования:
1. Изучение специальной литературы.
2. Обобщение и систематизация материала по
данной теме.

Тигры сами по себе животные удивительные. Они восхищают своей грациозностью с одной стороны и, величавой мощью – с другой. А белый тигр, эта загадка природы, помимо всего прочего, необычайно красив. Помимо того, что у него удивительный окрас шерсти, он обладатель… голубых, завораживающих глаз.

Длина тела 1,40 – 2,80 м, длина хвоста 0,60 – 1,40 м, высота в холке 0,80 -1,10 м, вес  самок 115-185 кг, вес самцов 180 – 285 кг
Размер:
Большая кошка с массивной головой и длинным хвостом, мех белого цвета с черными, серыми или коричневыми полосами
Охотится на антилоп, диких буйволов, оленей, кабанов; при нехватке пищи охотится на мелких млекопитающих, не брезгует даже лягушками и кузнечиками
питание
Продолжительность беременности 102-112 дней, в помете 2-4 детеныша, как правило два, вес при рождении 780-1600г.
Размножение
Обитает в долинах рек, в буше и лесах; охотится на большом пространстве ; встречается в большей части Центральной и Юго-Восточной Азии; ареал обитания к настоящему времени сократился; во многих местах стал редкостью или совсем исчез
Среда
обитания
Спасибо за внимание!

Стоит однако учесть, что белые тигры очень редко встречаются в естественных условиях. Больше они преобладают в неволе.
Тем не менее, популярность белого тигра не ослабевает, и продолжается его дальнейшее распространение среди различных зоопарков всего мира.
На сегодняшний день во всех зоопарках мира обитает около 130 особей белых тигров. Там они являются своего рода достопримечательностью, ведь эта мутация возникает достаточно редко и лишь на 10000 особей тигров с обычной окраской приходится 1 особь с белой.
Сколько их сейчас в мире? Точную цифру не сможет сказать никто, поскольку эти животные  содержатся не только в зоопарках и цирках, но и в  частных зверинцах

  Тигры сами по себе животные удивительные. Они восхищают своей грациозностью с одной стороны и, величавой мощью – с другой. А белый тигр, эта загадка природы, помимо всего прочего, необычайно красив. Помимо того, что у него удивительный окрас шерсти, он обладатель… голубых, завораживающих глаз.
С незапамятных времён белый тигр воспринимался человеком, как животное, обладающее магической силой, окутанный ореолом таинственности. Вселяя страх не только величием, но и необычайностью, он становился объектом поклонения. Ему приписывались способности решения любых проблем человека.В Китае, к примеру, в средние века изображениями белого тигра разрисовывали ворота даосских храмов. Считалось, что белый тигр защищает от нашествия нечисти.Считалось также, что белый тигр должен «отпугивать демонов». И если на могиле стоит такой вот «страж», в виде изваяния белого тигра, то демон обязательно должен испытывать ужас и страх…Иными словами, белый тигр в Китае почитался и считался символом долголетия, благоденствия, и охранял рубежи царства мёртвых.В Индии же верили в то, что белый тигр является сверх существом. Характерно, что именно из Индии, белый тигр распространился по всему миру, не в мифическом, а вполне материальном «виде».Все белые тигры, которые находятся в зоопарках многих стран, имеют одно предка. Бенгальского белого тигра по кличке Мохан.

Ещё в 1951 году, будучи на охоте, магараджа Ревы, а точнее, его охотники, случайно обнаружили логово с тигрятами-подростками. Среди них оказался один белый, который и был привезён во дворец.Можно предположить, как гордился правитель Ревы тем, что у него во дворце жил такой уникальный (почти мистический) зверь. И нет ничего удивительного в том, что магараджа Говиндагари предпринял все меры к тому, чтобы Мохан (так назван был тигрёнок) не был единственным белым тигром, а непременно оставил бы потомство. Ему нашли тигрицу, правды обыкновенную, рыжую. Однако в первом помёте белых тигрят не оказалось.И лишь только в 1958 году, когда редкого зверя свели с его же дочкой, то есть на свет появился инбридинг (близкородственное скрещивание), в помёте появился белый тигрёнок. Несмотря на то, что инбридинг ослабляет иммунитет потомков, он, тем не менее, закрепляет «уникальные» признаки, то есть даёт потомство белых тигров.Прародитель сегодняшних белых тигров, живущих в неволе (в природе они, практически не выживают, как раз по причине необычности окраса, так как не могут охотиться), прожил во дворце магараджи 12 лет.


title: Конспект урока "Старинные русские меры длины" 5 класс

extracted_text:
                      Внеурочное занятие по математике

                             в 5 классе по курсу

     «Исследователи математических наук» по теме «Старинные русские меры
                                   длины»

     Цель занятия:
   Показать возможности применения материала по  математике  во  внеурочной
деятельности и в жизни. Прививать интерес к  математике  через  исторический
материал, в частности тему «Старинные русские меры длины».
   Личностные УУД:
   Умение ясно, грамотно излагать свои мысли в устной  и  письменной  речи,
понимать смысл поставленной задачи, проявлять инициативу, находчивость.
   Метапредметные УУД:
   Регулятивные:
   Умение определять способы  действий  в  рамках  предложенных  условий  и
требований, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
   Коммуникативные:
   Умение  организовывать  сотрудничество  и  совместную   деятельность   с
учителем и сверстниками.
     Познавательные:
    Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и  символы,  модели
для решения познавательных задач.

   Необходимое   оборудование:   линейки,   рулетка,   таблицы,    ножницы;
зашифрованные  послания,  кодировочные   таблицы,   считалки,   сертификаты,
бейджики с названием роли  в  группе,  папки  для  материалов;  презентация,
компьютер, проектор, экран, документ-камера.

                                 Ход занятия
    Слайд 1
   Дорога в тысячу миль начинается с первого шага - девиз нашего занятия.
   Сегодня мы пройдем по дороге тайн и открытий.
   Наш девиз неслучаен. Он содержит слова – названия  старинных  мер  длины.
Мы продолжаем изучать эту тему.
   Вам, наверное, не терпится узнать, что же сегодня будет  происходить?  Мы
решили открыть сыскное  агентство.  А  кто  же  будет  в  нем  работать?  Мы
предлагаем провести практические курсы для  подготовки  сыщиков.  Какими  же
качествами должен обладать сыщик?
   Хороший сыщик  обладает  такими  качествами:  внимание,  хорошая  память,
чувство  времени,  умение   работать   с   информацией,   сообразительность,
интуиция,  логическое  мышление,  способность  к  перевоплощению.   Скажите,
хотели ли бы вы стать мастерами сыскного дела?
   Чтобы определить подойдете  ли  вы  нам,  мы  предлагаем  проверить  ваши
способности и умение работать  в команде.
   Разделимся на три группы практикантов.
     Выходят  три  человека  -  старшие  по  группе,  которые  уже   прошли
предварительную  стажировку.  Каждый  выбирает  себе  напарника.   Из   трех
вышедших, каждый тоже выбирает себе напарника. Получится по 3-4  человека  в
каждой команде.
   В каждой  группе  есть  «инспектор»  (руководитель  группы),  «аналитик»
(ответственный  за   математические   расчеты,   измерения),   «следователь»
(ответственный за расследование дел), «секретарь»  (оформление  документов).
Ребятам выдаются бейджики с название своей роли (файл «роли»).
   Группы получают папку с заданиями. (Дело № 1. Дело № 2. Дело № 3.)
   За каждой группой закреплен свой стол.
   Оценивать мы вас будем с помощью оценок: зачтено,  хорошо,  отлично.  На
доске  - таблица, куда в течение занятия будут заноситься оценки.

   |          |Задание 1  |Задание 2  |Задание 3  |Итог    |
|Группа 1  |           |           |           |        |
|Группа 2  |           |           |           |        |
|Группа 3  |           |           |           |        |

Итак, мы начинаем.
   Задание первое. Из  прошлого  в  настоящее.  Работа  с  текстом.  (папка
«Задание 1»)
   Слайд 2
   Хороший сыщик должен уметь работать с текстом и грамотно преобразовывать
информацию.
   Перед вами небольшой текст. Читает один из учеников.
   Текст
   В нашей школе в 5 классе есть ученица. Вот некоторые сведения о ней.
   Её рост равен 2 аршинам  3  вершкам.  Она  стройная  девочка.  Её  талия
примерно 3 малые пяди.
   Из одежды она предпочитает синюю юбку, длина которой 1 локоть.
   Она хорошая спортсменка, прыгает с места  на 3 шага.
   Каждый день она преодолевает  расстояние от дома  до  школы  равное  100
косым саженям.
    По данному описанию мне трудно представить эту ученицу.
   В чем заключаются особенности данного  текста?  Используются   старинные
русские меры длины.
   Ваша задача  воспроизвести текст на  современном  языке.  Какими  мерами
длины мы пользуемся сейчас? Обучающиеся называют.
   Ваша задача заполнить таблицу. Перевести старинные меры  в  современные.
Скажите, вы помните их наизусть?  Я  думаю,  что  вам  пригодится  подсказка
(материалы папки)
|Название старинной меры   |Перевод с современные |
|длины на Руси             |меры длины            |
|аршин                     |71см                  |
|вершок                    |4 см                  |
|малая пядь                |18 см                 |
|локоть                    |42 см                 |
|шаг                       |71см                  |
|косая сажень              |248 см                |

   Во  вторую  таблицу  вы  вписываете  данные  из  текста  и   производите
вычисления (материалы папки).
|Данные из текста     |Вычисления             |
|Рост - 2 аршина 3    |                       |
|вершка               |                       |
|Талия -              |                       |
|Длина юбки -         |                       |
|Прыжок с места -     |                       |
|Расстояние от дома до|                       |
|школы -              |                       |

    Таблица после  обработки.  Ее  заполнение  можно  проверить  с  помощью
документ-камеры.
|Данные из текста     |Вычисления                    |
|Рост - 2 аршина 3    |2*71см+3*4см=142см+12см= 154  |
|вершка               |см                            |
|Талия - 3 малые пяди |3*18см=54 см                  |
|Длина юбки - 1 локоть|1*42см=42 см                  |
|Прыжок с места – 3   |3*71см=213 см = 2 м 13 см     |
|шага                 |                              |
|Расстояние от дома до|100*248см=24800 см = 248 м    |
|школы - 100 косых    |                              |
|саженей              |                              |

     Текст (материалы папки)
   В нашей школе в 5 классе есть ученица. Вот некоторые сведения о ней.  Её
рост равен ___________. Она стройная девочка. Её  талия примерно _______.
   Из одежды она предпочитает синюю юбку, длина которой  _______.
   Она хорошая спортсменка, прыгает с места  на _____________.
   Каждый день  она  преодолевает   расстояние  от  дома  до  школы  равное
_______________.

   Текст после  обработки.  Его  правильность  можно  проверить  с  помощью
документ-камеры.
   В нашей школе в 5 классе есть ученица. Вот некоторые сведения о ней.  Её
рост равен 154 см.
   Она стройная девочка. Её  талия примерно 54 см.
   Из одежды она предпочитает синюю юбку, длина которой  42 см.
   Она хорошая спортсменка, прыгает с места  на 2 м 13 см.
   Каждый день она преодолевает  расстояние от дома до школы равное  248 м.
   Слайд 3
   Кто же эта девочка? Учиться ли она в нашем 5 классе?  Ребята  рассуждают
(можно измерить рост девочек, их талии, вспомнить результаты  их  спортивных
достижений, посчитать расстояние от дома до школы, поговорить об их  любимых
нарядах и пр.). Лучше всего, если такая девочка действительно будет  учиться
в данном классе.
   Оцениваем работу групп по итогам первого задания.

   Задание  второе.  На  свой  аршин  не  меряй!  Работа  с  измерительными
инструментами. (папка «Задание 2»)
      Слайд 4
    Детектив, оказавшись на месте преступления,  должен  умело  работать  с
измерительными инструментами. Какими? Сейчас  вы  должны  продемонстрировать
практические навыки и умение работать в группе.  Вам  нужно  будет  измерить
средний шаг группы, среднюю пядь, средний  локоть.  Давайте  вспомним,   как
эти старинные меры длины выглядят.
   Ребята работают в группах. Заполняют таблицы.
Группа 1
|Фамилия, имя    |Малая пядь.      |Малая пядь.        |
|                |Результат        |Исторические данные|
|                |измерения        |                   |
|                |                 |                   |
|                |                 |                   |
|                |                 |                   |
|                |                 |                   |

Группа 2
|Фамилия, имя    |Локоть. Результат|Локоть.            |
|                |измерения        |Исторические данные|
|                |                 |                   |
|                |                 |                   |
|                |                 |                   |
|                |                 |                   |

   Группа 3
|Фамилия, имя    |Шаг. Результат   |Шаг. Исторические  |
|                |измерения        |данные             |
|                |                 |                   |
|                |                 |                   |
|                |                 |                   |
|                |                 |                   |

   Проверка заполнения таблиц с помощью документ-камеры.
   Почему во всех случаях измерения получились меньше нормы?
   Обучающиеся предлагают свои версии, например: «У взрослых  руки  и  ноги
длиннее, чем у детей».
   Оцениваем работу групп по итогам второго задания.

   Делу время, потехе час. Игра «Найди предмет».
   Предмет прячется в классе,  водящий  его  ищет,  ребята  подсказывают  с
помощью указаний «тепло-холодно».
   Слайд 5
   Чтобы определить водящего, нужна считалка.

   Считалка 1.
   У Литейного моста
   Я поймал в Неве кита,
   Спрятал за окошко,
   Съела его кошка,
   Помогали два кота...
   Вот и нет теперь кита!

   Ты не веришь другу?
   Выходи из круга!

   Считалка 2.
     Шишел-вышел вдруг пришёл,
   На боярский двор зашёл,
   Там бояре шапки шьют,
   На окошко их кладут.
   - Ты зачем сюда пришёл?
   Шишел-вышел, вон пошёл!

   Считалка 3.
     Ехал Ваня из Казани,
   Полтораста рублей сани,
   Пятьдесят рублей дуга,
   Мальчик девочке слуга.
   - Ты, слуга, подай карету,
   А я сяду и поеду.
   Ты, слуга, подай метлу,
   Я в карете подмету.
   Ты, слуга, подай лимон
    И выкатывайся вон.

   Ребята играют.

   Задание третье.  Один  –  тайна,  два  -  полтайны,  три  –  нет  тайны.
Шифровальщики. (папка «Задание 3»)
   Слайд 6
   В программу подготовки будущих сыщиков входит освоение  разных  способов
передачи собранной информации. Любой сыщик должен уметь придумать свой  язык
для шифрования  -  формальный  язык.  Примером  формального  языка  является
нотная грамота. А какие  вы  знаете?  Азбука  Морзе.  Буквы  в  этой  азбуке
представлены в виде сочетаний точек и  тире.  При  любой  избранной  системе
очень важно правильно передавать комбинации  точек  и  тире,  иначе  вас  не
поймут или, того  хуже,  командование  будет  дезинформировано!  На  морском
корабле информацию передают с помощью флажков.
   Слайд 7
   Предлагаем  обучающимся  ключ  к   шифровке.   Каждой   букве   алфавита
соответствует определенная цифра:1-а, 2-б, 3-в и так далее.
|А    1 |Б     2|В     3|Г     4|Д     5|Е     6|Е     7|
|Ж     8|З     9|И  10  |Й  11  |К      |Л      |М  14  |
|       |       |       |       |12     |13     |       |
|Н  15  |О  16  |П  17  |Р   18 |С   19 |Т   20 |У  21  |
|Ф  22  |Х  23  |Ц  24  |Ч   25 |Ш 26   |Щ      |Ъ  28  |
|       |       |       |       |       |27     |       |
|Ы  29  |Ь   30 |Э   31 |Ю  32  |Я   33 |       |       |

   Зашифруем слово «три» - 20 18 10
   Какие предлоги здесь спрятались - «15 1», «3»?  «на», «в»
   У доски ученик работает самостоятельно.
   Ребята работают в группах. У каждой группы -  своя  система  кодирования
информации (материалы папки). Необходимо закодировать слова
   1 группа - «аршина» (азбука Морзе)
|А       |Р       |Ш       |И       |Н       |А       |
|        |        |        |        |        |        |
|        |        |        |        |        |        |

   2 группа - «землю» («пляшущие человечки»)
|З         |Е         |М         |Л         |Ю         |
|          |          |          |          |          |
|          |          |          |          |          |

   3 группа - «видит» (флажковая азбука)
|В         |И         |Д         |И         |Т         |
|          |          |          |          |          |
|          |          |          |          |          |

   Ребята отрезают  первую  строку  таблицы  и  передают  оставшуюся  часть
соседней  группе.  Зная  ключ,  другая   группа   должна   будет   разгадать
зашифрованные слова.
   Из всех расшифрованных и зашифрованных слов пробуем сложить пословицу  -
в итоге получится пословица «На три шага в землю видит». А что она значит?
   Оцениваем работу групп по итогам третьего задания.

   Подведение итогов. На три аршина в землю видит!
   Команды подводят итоги своей работы.

   Рефлексия:
   На занятии мне……
   Особенно понравилось….
   Самым интересным было…

   Слайд 8
     Всем вручаются сертификаты сыщиков (файл «СЕРТИФИКАТ»).

   Источники:

            Аменицкий  Н.Н.,  Сахаров  И.П.  Забавная  арифметика,   Москва
         «Наука», 1991.

            http://infourok.ru/vneurochnoe_zanyatie_po_matematike_na_temu_ra
         zvitie_poznavatelnyh_sposobnostey_obuchayuschihsya-125041.htm


title: Конспект урока "Овощи. Лук" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока  по живому миру во 2 классе
Учитель: В.С. Ермакова

Тема урока:«Овощи. Лук»
Цель: Формировать умения узнавать и описывать овощи по характерным признакам.
Задачи:
Образовательные:
- выделять характерные признаки овощей, по форме, цвету, вкусу;
- обогащать словарный запас детей;
Коррекционно- развивающие:
- развивать речь через правильное четкое произношение характерных признаков и названий овощей;
Воспитательные:
- воспитывать взаимоуважение, умение работать в паре.

Оборудование: мультимедийная презентация; предметные картинки; муляж овощей; стаканчики с землей; стаканчики с водой; ложечка для рыхления; лук- севок; рабочая тетрадь; фишки; подносы; наглядные вырезные картинки овощей.

Тип урока: комбинированный

Конспект урока:
Здравствуйте ребята! Посмотрите на свои парты, и проверьте, всё ли у вас готово к уроку (рабочие тетради, цветные карандаши, раздаточный материал)?
Садитесь!
Долгожданный дан звонок – начинаем мы  урок.
Все тихонечко сидим.
Четко, громко говорим.
Придумано кем-то, просто и мудро,
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становиться добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до вечера.
Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем удачи.
- Я всем желаю вам, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего урока.
Для начала, давайте вспомним, какое сейчас время года? (осень)
Какие признаки осени вы можете назвать?(опали листья, стало прохладно, выпал снег,  птицы улетели на юг и тд.)
А какой месяц?
А ноябрь это начало, золотая или поздняя осень?
Ребята! Вспомните какая погода была вчера?
А изменилась ли погода сегодня? Что изменилось?
 Давайте отметим погоду(отмечаем календарь природы)

Кто вспомнит, какое домашнее задание было задано? (подготовить загадку об овощах?

Первыми загадают ребята с1 ряда, а ребята со 2 ряда попробуют отгадать, а потом наоборот. (по 1загадки с каждого ряда)
Летом в огороде- свежие, зеленые,
          А зимою в бочке- хрустящие, соленые. (огурцы)
Зеленая толстуха,
           Надела уйму юбок
           Стоит, как балерина
           Из листьев пелерина (капуста)

Ребята! Как вы думаете, про что вы сейчас загадывали загадки?(про овощи)
Значит, о чем, мы  будет сегодня говорить на  урока? (Об овощах?)

Слайд 1. ( тема урока)
Сегодня на уроке, мы с вами поговорим об овощах, познакомимся со свойствами овощей, закрепим их признаки, какую пользу они приносят людям и животным, поговорим и о том, как их высаживать и ухаживать за ними.
Эти знания вам пригодятся, когда вы пойдете с мамой в магазин покупать овощи, когда наступит весна, вы сможете маме помочь высаживать рассаду.

Кто из вас вспомнит, что такое ферма?
Кто  живет на ферме?
 Как называются животные, которые живут на ферме, домашние или дикие? Кто за ними ухаживает?

Летом и ранней осенью  домашние животные паслись в поле и питались на лугах. Кто может ответить, чем на лугах питались животные? (травой).
А поздней осенью вся трава осталась под снегом и животные все находятся на ферме, где о них заботятся люди, кормят их сеном и овощами.

Слайд 2. (ферма)
Сегодня мы с вами отправимся в маленькое путешествие на ферму. Нам пришло письмо от хозяйки этой фермы, она приболела и просит нас, позаботиться и  покормить её животных. Ребята! Как вы думаете, мы сможем выполнить её просьбу?
Но чтобы добраться до фермы, нам нужно будет выполнить ряд заданий. Вы готовы отправиться в путешествие?
Каждому, кто даст правильный ответ, я буду выдавать  вот такую фишку.
(на доске критерии оценок).
Кто наберет 5 и более фишек получит за урок оценку 5
У кого будет 3-4 фишки получит оценку 4
У кого 1-2 значит нужно будет поработать на следующем уроке
Ну что, приступаем к 1 заданию.
Какие овощи вы знаете? (ответы детей)
1 задание (Слайд 3, 4)
Угадай, что лишнее в этом ряду и почему?
Четвертый лишний
Молодцы, вы правильно назвали все овощи и дали определение, почему четвертый предмет лишний.
(фишки за правильный ответ)
Переходим к следующему заданию
2 задание  (на доске)
Вспомните, где растут овощи? (на грядке, в огороде)
А где растут фрукты?
На доске перемешались овощи и фрукты. Вам нужно овощи посадить в огород, а фрукты разместить на дереве
Что мы сейчас высадили в огород?
А разместили на дереве?
(фишки за правильный ответ и выполнение задания)
Физминутка.
Мы капусту рубим-рубим,
Мы морковку трем- трем
Мы капусту солим-солим,
Мы капусту хмем-жмем

3 задание
А следующее задание такое, вам нужно прослушать внимательно стихотворение  и посчитать, сколько овощей принесла хозяйка с базара.
Хозяйка однажды
С базара пришла,
Хозяйка с базара
Домой принесла:
Картошку, капусту,
Морковку, горох,
Свеклу... Ох!
Кто посчитал, сколько овощей принесла хозяйка? (5)
Кто из вас запомнил, что из овощей принесла хозяйка? (дети перечисляют овощи.)
Из этих овощей хозяйка хотела что то сготовить. Как вы думаете, какое блюдо можно сготовить используя все эти овощи? (борщ)
Вот  сейчас мы и  поможем хозяйке сварить борщ.  Открываем рабочие тетради, стр. 7.
Посмотрите и назовите, какие овощи пригодятся для борща?
А что еще нарисовал здесь художник, что это (фрукты)
Внизу нарисованы кастрюли.
Сколько кастрюль изобразил художник?
Что написано на 1 кастрюле? (борщ)
Значит в этой кастрюле нужно варить борщ.
А на второй кастрюле что написано? (компот). Но компот мы сегодня варить не будем, поэтому нам эта кастрюля не пригодится.
Так как мы будем сейчас варить борщ, вам нужно стрелочкой все овощи сложить в  кастрюлю, где написано борщ, и  раскрасить их.  А Дима раскрасит только свеклу и капусту.   (Работа в тетрадях.)
ВЗАИМОПРОВЕРКА ( Поменяйтесь тетрадями и посмотрите, правильно ли выполнил задание ваш сосед)
(фишки за правильный ответ и выполнение задания)
Ну что ж, овощи мы посчитали, раскрасили, в  борщ все заготовили. Можно теперь немного и размяться
ФИЗМИНУТКА
Выполнение движений с речевым сопровождением.
«Мы картошку накопали (имитация копки )
Огурцы с гряды нарвали (приседания)
Выдернули всю морковь (наклоны вперед)
Срезали капусту ловко (махи руками)
И в корзине, от земли
Вам в подарок принесли (руки вперед и в  стороны)
4 задание
Ребята! А кто может отгадать загадку об одном, очень полезном овоще
Я - приправа в каждом блюде.
Я всегда полезен людям.
Угадали? Я ваш друг,
Я простой зелёный …..
Ребята, а как вы думаете,  чем полезен лук ?
Слайд5. (лук с зелеными перышками)
Да лук действительно очень полезен. Его очень полезно употреблять, когда в городе все начинают заболевать гриппом, им лечат насморк и кашель, и другие многие заболевания. Люди, которые работают в парниках, где выращивают лук никогда не болеют. Потому что лук выделяет эфирные масла с большим содержанием фитонцидов, которые убивают вирусы и бактерии. Поэтому его часто называют: «Лук- от семи недуг»
Поэтому нам нужно помочь хозяйке быстрее выздороветь.
А вспомните, где растет лук?( на грядке, в земле)
У вас на столах стоят стаканчики с землей и водой и лежит маленькая головка лука- это называется детка . Лук состоит из донца, рассмотрите внимательно  и верхней части- почки из которой при правильном уходе вырастит вот такой зеленые и полезные луковые перышки
Слайд 6.
Для того, чтобы посадить лук нужно в стаканчике выкопать маленькую ямку и донцем  вниз посадить луковичку детку и полить водой. Посадку вы будете выполнять в парах. Ребята вот по этому ряду будут копать ямку, и  садить лук, а ребята вот по этому ряду будут  будет поливать.
Саша, что ты будешь делать? А ты Дима, что будешь делать?
А сейчас вместе со мной будете выполнять посадку лука. Ребята, которые будут садить, возьмите ложечку, выкопайте, как я маленькую ямочку. Возьмите луковичку и донцем вниз посадите в ямку луковицу. А сверху аккуратно ложечкой присыпьте луковицу землей.
А теперь другие ребята возьмите стаканчик с водой и полейте луковичку.
 Практическая работа
Вот мы с вами сейчас посадили лук. При правильном уходе, он нам быстро даст зеленые стрелочки, которые можно употреблять в еду.
А чтобы лук вырос, как нам нужно за ним ухаживать?(поливать, рыхлить)
 (фишки за правильный ответ и выполнение задания)
Ну вот, мы и добрались до фермы, и нам нужно выполнить последнее задание и просьбу хозяйки. А вот и животные, которых нужно покормить. Назовите их (ответы детей)
Животных этих не так просто накормить, они привыкли получать овощи только от своей хозяйки. Вам нужно убедить их в полезности овоща, рассказать о нем.
А рассказывать вы будете по плану  Слайд
Назвать овощ
Цвет
Форму
Вкус
Чем полезен
Ответы (2 учащихся)
(фишки за правильный ответ и выполнение задания)
Вы молодцы, вы очень убедительно рассказали животным об овощах и их пользе. Остальных животных ребята покормят на следующем уроке.
Я думаю хозяйка фермы останется очень довольна . Вы не только позаботились о ее животных, вы сварили для хозяйки борщ, посадили лук для ее выздоровления. Вы молодцы! Думаю хозяйка вас обязательно отблагодарит.
Кто помнит, какая тема сегодняшнего урока?
О чем мы говорили сегодня на уроке?
Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?
Пригодятся ли вам знания полученные сегодня на уроке и где?

А сейчас, посчитайте свои фишки, у кого сколько?
Посмотрите на доску, где  расписано количество фишек и соответствующая
 оценка? (подсчет баллов)
Оценки за урок

Было ли вам интересно на уроке?
Какое настроение у вас сейчас?
У вас в подставке лежат смайлики, выберите смайлик с тем настроением, который соответствует вашему настроению
Слайд 7.
Если у вас сохранилось хорошее настроение и у вас все на уроке получилось- положите в тетрадь улыбающий смайлик.
Если не все получилось положите задумчивый смайлик.
Ну а если совсем было трудно, положите грустный смайлик.

Но какое бы настроение у вас не было к концу урока, давайте мы с вами дружно улыбнемся.

Вот наш урок и подошел к завершению и мне хочется его закончить таким маленьким позитивным и поучительным стихотворением
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить.
Всем без исключения,
В этом нет сомнения!
Домашнее задание: Вам нужно подготовить на домашнее задание одну загадку о фруктах.
Слайд  8.
Урок закончен, всем большое спасибо!


title: Проверочные работы по математике "Скобки"

extracted_text:
Тема: "Скобки"

Карточка 1
Расставь скобки так, чтобы равенства стали верными.

Карточка 2
Расставь скобки так, чтобы равенства стали верными.

Карточка 3
Расставь скобки так, чтобы равенства стали верными.

Карточка 4
Расставь скобки так, чтобы равенства стали верными.

Карточка 5
Расставь скобки так, чтобы равенства стали верными.