title: План - конспект урока "Символика России" 3 класс

extracted_text:
                 План – конспект внеурочного занятия по ФГОС

Кружок « Мой родной край»

Класс - 3 «а»

Тема занятия:  « Символика России»

Тип занятия: урок открытий новых знаний.

Технология занятия:  элементы кейс - технологии, проектная технология.

Образовательная цель: формирование способности обучающихся к новому способу
действия.

Развивающая цель: Формирование у детей образа родной страны, края,  как
Родины.   Формирование  понятий «символ», « герб», «флаг», «гимн», умение
объяснять эти понятия. Развивать  исследовательские навыки.

Воспитательная цель: воспитывать любовь к Родине, уважение к ее символам.

Формирование УУД:

Личностные действия: ценить и принимать базовые ценности « родина»,
«семья». Уважение к своей родине, ее символам, семье,  радость и гордость
от того, что мы родились и живем в России, учебно-познавательный интерес к
новому материалу, самоанализ и самоконтроль результата,

Регулятивные действия: определять цель учебной деятельности, план
выполнения заданий, определять правильность выполненного задания на основе
образца, учиться  корректировать выполнение задания в соответствии с
планом, оценка своего задания, коррекция.

Познавательные действия: уметь извлекать информацию, представленную в виде
текста, иллюстрации, уметь добывать информацию из дополнительных
источников, ставить проблему и решать ее.

Коммуникативные действия: уметь работать в группе, договариваться друг с
другом,  участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и
понимать других, аргументировать свое мнение.

 Основные понятия: «родина», « символ», «герб», «флаг», «гимн».

Оборудование: нетбук, интерактивный комплекс, раздаточный материал для
работы в группах (ватман, изображения символов России),   музыкальная
запись гимна Российской Федерации, Пензенской области, карта РФ.

|Этап занятия |Действия учителя              |Деятельность учащихся |УУД             |
|1.           | - Здравствуйте, ребята.      |                      |Регулятивные    |
|Мотивационный|Садитесь. Настал новый день. Я|                      |УУД:            |
|этап (1-2    |улыбнулась вам, и вы          |                      |самостоятельно  |
|минуты)      |улыбнитесь друг другу. И      |                      |организовывать  |
|             |подумайте: как хорошо, что мы |                      |свое рабочее    |
|             |здесь все вместе. Мы спокойны |                      |место.          |
|             |и добры, приветливы и ласковы.|                      |                |
|             |Мы все здоровы. Пожелайте     |                      |                |
|             |мысленно друг другу что-то    |                      |                |
|             |хорошее.                      |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|2. Этап      |Сегодняшнее занятие мы начнем |Учащиеся слушают песню|Личностные УУД: |
|актуализации |с красивой песни и красивых   |о России и смотрят    |ценить и        |
|знаний (5 - 6|картинок на экране.           |презентацию.          |принимать       |
|мин)         |Внимательно послушайте и      |                      |базовые ценности|
|             |посмотрите и ответьте на      |Ответы детей: о       |« родина»,      |
|             |вопрос « О чем мы сегодня     |России, о Родине.     |«семья»,        |
|             |будем говорить на занятии?»   |                      |«символ».       |
|             |( показ слайдов с изображением|Ответы детей.         |Уважение к своей|
|             |природы, символов России и    |Стих « Что значит:    |родине, ее      |
|             |т.д. под песню «Россия»)      |Родина моя?»          |символам, семье,|
|             |- Итак, о чем мы сегодня будем|- В толковом словаре  |радость и       |
|             |говорить на занятии?          |говорится, что слово  |гордость от     |
|             |- А что значит Родина?        |«Родина» произошло от |того, что мы    |
|             |- Я просила вас узнать, как   |древнего слова «род», |родились и живем|
|             |произошло слово «Родина?» Что |которое обозначает    |в России.       |
|             |вы узнали?                    |группу людей,         |Коммуникативные |
|             |- Ребята, а что вы зовете     |объединенных кровным  |УУД: участвовать|
|             |Родиной?                      |родством.             |в диалоге,      |
|             |- Как красиво вы рассказали,  |А само слово «род»    |высказывать свою|
|             |что вы зовете Родиной: это    |обозначает древнейшего|точку зрения,   |
|             |наша страна, наш край (т.е.   |бога славян РОДА.     |оформлять свои  |
|             |область, район, село).  Как   |Родители, родня,      |мысли в устной  |
|             |называется страна, в которой  |родственники, родичи, |речи.           |
|             |мы живем? область? район?     |Родина – слова с одним|Регулятивные    |
|             |село?                         |корнем, близкими по   |УУД:            |
|             |У каждой страны есть символы. |смыслу.               |определять цель |
|             |Я просила узнать из           |Стихи «Что мы Родиной |учебной         |
|             |дополнительного источника, что|зовем?»               |деятельности.   |
|             |такое символ?                 |                      |Познавательные  |
|             |Как вы думает, есть ли такие  |                      |УУД:            |
|             |символы у нашей страны?       |Россия.               |определять круг |
|             |Как они называются? А есть ли |                      |своего незнания,|
|             |символы у области, района,    |Символ – изображения, |самостоятельно  |
|             |села?                         |которые отражают      |делать выводы,  |
|             |Кто попробует мне их описать? |историю страны.       |перерабатывать  |
|             |- Оказывается, вы не все      |                      |информацию.     |
|             |знаете о символике нашей      |Есть.                 |                |
|             |страны.                       |Герб, флаг, гимн.     |                |
|             |Попробуйте определить тему и  |                      |                |
|             |поставить цель перед собой.   |Дети пытаются ответить|                |
|             |                              |на вопрос.            |                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |Цель- узнать о гербе, |                |
|             |                              |флаге, гимне России,  |                |
|             |                              |области, района, села.|                |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |
|Этап открытий|Посмотрите на слайд и давайте |                      |Личностные УУД: |
|новых знаний.|вместе прочтем, что означают  |                      |Ценить и        |
|( 20 мин)    |эти слова (герб, флаг, гимн). |                      |принимать       |
|             |Физкультпауза                 |                      |следующие       |
|1. Проектная |Сегодня мы работаем в группах,|                      |базовые         |
|деятельность.|их четыре. Не забудьте о      |                      |ценности:       |
|             |распределении обязанностей в  |                      |«желание        |
|             |группе и правилах поведения   |                      |понимать друг   |
|             |при работе в группе.          |                      |друга»,         |
|             |Мы сейчас займемся созданием  |                      |«понимать       |
|             |проекта « Символика России».  |                      |позицию         |
|             |Он будет состоять из двух     |                      |другого»,       |
|             |этапов. 1 этап – наброски     |                      |«родина»,       |
|             |проекта. 2 этап – коррекция и |                      |«терпение».     |
|             |оформление. Перед вами лежит  |                      |Уважение к своей|
|             |лист бумаги – плакат,  который|Дети выкладывают      |родине, ее      |
|             |вы должны будете красиво и    |содержимое кейса      |символам,       |
|             |правильно оформить. Для этого |(изображения символов |радость и       |
|             |раздаю кейсы, в которых лежит |России, области,      |гордость от     |
|             |материал для оформления.      |района, села)         |того, что мы    |
|             |Раскройте их, выложите        |- Нам необходимо      |родились и живем|
|             |материал на парту и           |правильно распределить|в России.       |
|             |посмотрите, что это такое.    |символы на плакате.   |Коммуникативные |
|2. Постановка|Попробуйте сформулировать     |Какие символы имеет   |УУД: участвовать|
|проблемы     |проблему, которая возникла    |страна, область,      |в работе группы,|
|             |перед вами.                   |район, село.          |распределять    |
|             |Для того, чтобы решить эту    |                      |роли,           |
|             |проблему, внимательно         |                      |договариваться  |
|             |послушайте мое задание.       |Группы:               |друг с другом,  |
|             |Распределите содержимое кейса |Изображения: гербы,   |слушать и       |
|             |по группам на парте: гербы,   |флаги, гимны,         |понимать других,|
|             |флаги, гимны, текстовая       |текстовая информация. |читать про себя |
|             |информация к ним, заголовки. 5|                      |информацию и    |
|             |групп.                        |Символика России      |понимать        |
|             |Теперь найдите в группе       |                      |прочитанное.    |
|             |заголовков   самый большой по |Дети оформляют плакат.|Познавательные  |
|             |шрифту заголовок.  (Символика |                      |УУД:            |
|             |России). А посмотрите на      |                      |перерабатывать, |
|             |группу, где у вас расположены |                      |систематизироват|
|3. Выдвижение|заголовки плаката. Сколько у  |                      |ь информацию,   |
|гипотезы     |вас будет разделов на плакате.|                      |выбирать нужную |
|             |                              |                      |информацию.     |
|             |А теперь подумайте и          |                      |Регулятивные    |
|             |выработайте план работы над   |                      |УУД:            |
|             |проектом. У вас в конце работы|                      |самостоятельно  |
|             |должен получиться результат – |                      |организовывать  |
|             |плакат « Символика России»,   |                      |рабочее место в |
|             |где будет изображение символов|                      |соответствии с  |
|             |страны, области, района, села |                      |целью выполнения|
|             |и их описание.                |                      |заданий,        |
|             |                              |                      |определять цель |
|             |                              |                      |учебной         |
|             |                              |                      |деятельности,   |
|             |                              |                      |план выполнения |
|             |                              |                      |задания,        |
|             |                              |                      |самоконтроль.   |
|4. Работа с  |- Ребята, я вижу, вы закончили|Дети слушают и смотрят|Познавательные  |
|эталоном.    |1 этап работы, и теперь я     |презентацию символов и|УУД:            |
|( 5- 7 мин)  |обращаю ваше внимание на      |проводят коррекцию    |систематизироват|
|             |экран. Наступила минутка      |работ по              |ь информацию,   |
|             |описания символов и их        |необходимости.        |выбирать нужную |
|             |небольшая история, а вы,      |                      |информацию.     |
|             |пользуясь моментом, по        |                      |Регулятивные    |
|             |необходимости корректируете   |                      |УУД:            |
|             |свою работу.                  |                      |Самоконтроль и  |
|             |(электронная презентация )    |                      |коррекция.      |
|             |Физкультминутка для глаз.     |                      |                |
|Рефлексия    |- Покажите всем Ваш продукт   |Дети представляют     |Личностные УУД: |
|( 10 мин)    |деятельности – плакат с       |плакаты.              |Уважение к своей|
|             |символами Родины.             |                      |родине, ее      |
|             |- А теперь в стихотворной     |СТИХИ о гербе, флаге, |символам,       |
|             |форме опишите государственные |гимне России.         |радость и       |
|             |символы России.               |                      |гордость от     |
|             |Работа с интерактивной доской:|                      |того, что мы    |
|             |Объединить в группы флаги и   |Дети выполняют        |родились и живем|
|             |гербы.                        |задания.              |в России.       |
|             |Найти ошибку.                 |                      |Коммуникативные |
|             |Выбрать из предложенных       |                      |УУД: участвовать|
|             |символов флаг и герб России.  |                      |в коллективном  |
|             |Отгадать загадки.             |                      |обсуждении,     |
|             |На прошлом занятии мы начали  |                      |осуществлять    |
|             |проект « Герб семьи». Ведь    |                      |контроль.       |
|             |семья – это наша маленькая    |                      |Познавательные  |
|             |родина. И у нас есть уже      |                      |УУД:            |
|             |результаты, и я прошу всем    |                      |выполнять       |
|             |продемонстрировать их.        |                      |логические      |
|             |Защита проекта пройдет на     |                      |операции:       |
|             |следующем занятии.            |                      |сравнивать,     |
|             |                              |                      |синтезировать,  |
|             |Вспомните цель, поставленную в|                      |классифицировать|
|             |начале занятия. Ребята, как вы|                      |. Регулятивные  |
|             |думаете, мы достигли          |                      |УУД:            |
|             |результата на занятии? Почему |                      |способность к   |
|             |так думаете?                  |                      |преодолению     |
|             |Как бы вы оценили свою работу |                      |препятствий,    |
|             |по шкале оценки.              |                      |оценивать       |
|             |                              |                      |результаты своей|
|             |                              |                      |и чужой         |
|             |                              |                      |деятельности,   |
|             |                              |                      |самоконтроль,   |
|             |                              |                      |самооценка.     |
|             |                              |                      |                |
|             |                              |                      |                |

    Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
|Предмет       |Традиционная          |Деятельность учителя,           |
|изменений     |деятельность учителя  |работающего по ФГОС             |
|Подготовка к  |Учитель пользуется    |Учитель пользуется сценарным    |
|уроку         |жестко                |планом урока, предоставляющим   |
|              |структурированным     |ему свободу в выборе форм,      |
|              |конспектом урока      |способов и приемов обучения     |
|              |При подготовке к уроку|При подготовке к уроку учитель  |
|              |учитель использует    |использует учебник и            |
|              |учебник и методические|методические рекомендации,      |
|              |рекомендации          |интернет-ресурсы, материалы     |
|              |                      |коллег. Обменивается конспектами|
|              |                      |с коллегами                     |
|Основные этапы|Объяснение и          |Самостоятельная деятельность    |
|урока         |закрепление учебного  |обучающихся (более половины     |
|              |материала. Большое    |времени урока)                  |
|              |количество времени    |                                |
|              |занимает речь учителя |                                |
|Главная цель  |Успеть выполнить все, |Организовать деятельность детей:|
|учителя на    |что запланировано     |• по поиску и обработке         |
|уроке         |                      |информации;                     |
|              |                      |• обобщению способов действия;  |
|              |                      |• постановке учебной задачи и т.|
|              |                      |д.                              |
|Формулирование|Формулировки: решите, |Формулировки: проанализируйте,  |
|заданий для   |спишите, сравните,    |докажите (объясните), сравните, |
|обучающихся   |найдите, выпишите,    |выразите символом, создайте     |
|(определение  |выполните и т. д.     |схему или модель, продолжите,   |
|деятельности  |                      |обобщите (сделайте вывод),      |
|детей)        |                      |выберите решение или способ     |
|              |                      |решения, исследуйте, оцените,   |
|              |                      |измените, придумайте и т. д.    |
|Форма урока   |Преимущественно       |Преимущественно групповая и/или |
|              |фронтальная           |индивидуальная                  |
|Нестандартное |–                     |Учитель ведет урок в            |
|ведение уроков|                      |параллельном классе, урок ведут |
|              |                      |два педагога (совместно с       |
|              |                      |учителями информатики,          |
|              |                      |психологами и логопедами), урок |
|              |                      |проходит с поддержкой тьютора   |
|              |                      |или в присутствии родителей     |
|              |                      |обучающихся                     |
|Взаимодействие|Происходит в виде     |Информированность родителей     |
|с родителями  |лекций, родители не   |обучающихся. Они имеют          |
|обучающихся   |включены в            |возможность участвовать в       |
|              |образовательный       |образовательном процессе.       |
|              |процесс               |Общение учителя с родителями    |
|              |                      |школьников может осуществляться |
|              |                      |при помощи Интернета            |
|Образовательна|Создается учителем.   |Создается обучающимися (дети    |
|я среда       |Выставки работ        |изготавливают учебный материал, |
|              |обучающихся           |проводят презентации).          |
|              |                      |Зонирование классов, холлов     |
|Результаты    |Предметные результаты |Не только предметные результаты,|
|обучения      |                      |но и личностные, метапредметные |
|              |Нет портфолио         |Создание портфолио              |
|              |обучающегося          |                                |
|              |Основная оценка –     |Ориентир на самооценку          |
|              |оценка учителя        |обучающегося, формирование      |
|              |                      |адекватной самооценки           |
|              |Важны положительные   |Учет динамики результатов       |
|              |оценки учеников по    |обучения детей относительно     |
|              |итогам контрольных    |самих себя. Оценка промежуточных|
|              |работ                 |результатов обучения            |


title: Интерактивный кроссворд "Русские народные сказки"

extracted_text:
                  Автор- Костенко Н.В.
                    Б - Неклиновская СОШ
             Ростовская область
Интерактивный кроссворд
«Русские народные сказки»

В
Д
Е
З
Ё
Ж
Б
И
Г
А
К
М
Л
Й
Н
П
О
Х
Ф
У
Р
С
Т
Ч
Ц
Ш
Ъ
Щ
Ь
Ы
Э
Ю
Я
ДАЛЬШЕ

1
С
Н
Е
Г
У
Р
О
Ч
К
А
Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет бедняжка!
Подсказка
В
Д
Е
З
Ё
Ж
Б
И
Г
А
К
М
Л
Й
Н
П
О
Х
Ф
У
Р
С
Т
Ч
Ц
Ш
Ъ
Щ
Ь
Ы
Э
Ю
Я
С
Н
Е
Г
У
Р
О
Ч
К
А
Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне,
И женился на царевне.
Подсказка

2
Е
Л
Я
ДАЛЬШЕ
М
В
Д
Е
З
Ё
Ж
Б
И
Г
А
К
М
Л
Й
Н
П
О
Х
Ф
У
Р
С
Т
Ч
Ц
Ш
Ъ
Щ
Ь
Ы
Э
Ю
Я
С
Н
Е
Г
У
Р
О
Ч
К
А
Летела стрела и попала в болото,
И с этом болоте поднял ее кто-то.
Кто, распростившись с зелёною кожей,
Сделался мигом красивой, пригожей?
Подсказка
Е
Л
Я
М
3
Я
Г
У
К
А
ДАЛЬШЕ
В
Д
Е
З
Ё
Ж
Б
И
Г
А
К
М
Л
Й
Н
П
О
Х
Ф
У
Р
С
Т
Ч
Ц
Ш
Ъ
Щ
Ь
Ы
Э
Ю
Я
С
Н
Е
Г
У
Р
О
Ч
К
А
На сметане мешён,
На окошке стужён.
Круглый бок,
Румяный бок.
Покатился…
Подсказка
Е
Л
Я
М
Я
Г
У
К
А
4
К
О
Л
О
Б
К
ДАЛЬШЕ
В
Д
Е
З
Ё
Ж
Б
И
Г
А
К
М
Л
Й
Н
П
О
Х
Ф
У
Р
С
Т
Ч
Ц
Ш
Ъ
Щ
Ь
Ы
Э
Ю
Я
С
Н
Е
Г
У
Р
О
Ч
К
А
Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила.
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла.
Подсказка
Е
Л
Я
М
Я
Г
У
К
А
К
О
Л
О
Б
К
5
Ы
К
ДАЛЬШЕ

Нажми на картинку
Молодцы!

Интернет- ресурсы

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/58/970/58970017_0bf335ad006a.png - колобок
http://deti-online.com/zagadki/zagadki-pro-skazochnyh-geroev/ - загадки о героях
http://www.alladolls.ru/gallery2/d/168603-6/6ba6a506cf5a.gif -Снегурочка
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/8/100/109/100109146_24941615f214a39ea7ce510.png -Емеля
http://i071.radikal.ru/0909/fe/bce80de34352t.jpg - лягушка
http://rodnik-dobra.ru/wp-content/uploads/2011/12/33333.jpg -мышка
http://forum.na-svyazi.ru/uploads/post-31726-1285865111_thumb.jpg - Емеля с щукой
http://s60.radikal.ru/i169/1109/ff/04890ab63484.jpg - сказка «Репка»


title: Конспект урока "С. Есенин "В ней есть душа"" 3 класс

extracted_text:
   МОУ «Казанская средняя (полная ) общеобразовательная школа» Сернурского
                         района Республики Марий Эл

                         С. Есенин «В ней есть душа»

                    Урок литературного чтения в 3 классе.
                                УМК «Гармония»

                             Автор разработки :
                       Смоленцева Татьяна Григорьевна,
                         учитель начальных классов.

Тема : С.Есенин. «В ней есть душа»
Урок знакомство с новым материалом.

Цель: Прививать любовь к Родине, родной природе через поэзию С.Есенина.

Задачи: Познакомить с биографией С.А.Есенина, его стихами.
Развивать речь, внимание к поэтическому слову, обдумывающее восприятие
стихов через звук и цвет, творческое воображение.

Оборудование:

Портрет С.Есенина, компьютерная презентация,  проектор, записи романса
«Отговорила роща золотая», песни  «С чего начинается Родина», цветные
карандаши,  модели ромашек, карточки со стихами для работы в группах
«Восход солнца», «Весенний вечер».

                                 План урока:
1.Организационный момент.
2.Вступительное слово учителя- знакомство с биографией поэта.
3.Беседа «С  чего начинается Родина?»
4. Работа со стихотворением  «Черёмуха»
 5.Работа со стихотворением «Сыплет черёмуха снегом»
6. Работа в группах.
7. Творческая страничка.
8.Рефлексия.
9.Домашнее задание.

                                 Ход урока:
1.Организационный момент. Мотивационный настрой на урок.

Учитель:- Вы готовы?
Дети: Мы готовы! Всё у нас в порядке: ручки, книжки и тетрадки!
Учитель: Улыбнёмся друг другу  и отправимся в путь за знаниями.

2.Вступительное слово –знакомство с биографией поэта (Слайды 1-2)
Учитель: (1слайд)
Есенин- нежное имя,
Соловьиный звон.
Кудрями золотыми
звенел весёлый клён.
Из солнечного ливня
весеннее лицо
Овеял ветер нивный
цветочною пыльцой.
  Вы  уже догадались,  с кем мы познакомимся сегодня на уроке?
Дети : (отвечают)
Мы поговорим о великом русском поэте С.А. Есенине, узнаем о его жизни,
познакомимся с некоторыми его произведениями.
«Какой русский и какой чистый поэт»,-говорил о нём Максим Горький. Поэт
Руси, он взял у природы даже характерные черты своей внешности. Чарующую
синеву очей- у бездонных озёр и голубых небес; мягкие кудри –у крон родных
берёз; золото волос- у российских нив: «Эти волосы взял я у ржи». А главное
он взял у Родины глубокую и необъятную душу:   «Душа моя поле безбрежное».
Он писал, что его песня отзовётся и останется в людских сердцах.
Мы постараемся  увидеть, услышать, прочувствовать мир, созданный поэтом.
        (слайд 3)
           В осенний день 3 октября 1895 года в селе Константиново
Рязанской губернии родился С.Есенин. С двух лет он был отдан на воспитание
деду, где прошло всё его детство. Он писал о своём детстве: «Первые
воспоминания мои относятся к тому времени, когда мне было 3-4 года. Бабушка
идёт в Радовецкий монастырь. Я, ухватившись за её палку, еле волочу ноги от
усталости, а бабушка приговаривает «Иди, иди  ягодка, Бог счастье даст».
      В пять лет Серёжа научился читать, с восьми- девяти лет начал
сочинять стихи. В 12 лет мальчика отдали в школу, где готовили сельских
учителей. Но учительствовать Есенину так и не пришлось. Его призванием,
единственным занятием , целью всей жизни стала поэзия.  В своих стихах он
воспевал красоту родного края. Его называли певцом русской природы, Родины.

3.Беседа: «С чего начинается Родина?»

Родина. С детства знакомое и близкое слово. С чего же она начинается? Что
возникает в вашем сознании, когда вы слышите это слово? (обмен мнениями,
слайды 4-5)
фонограмма   «С чего начинается Родина»

Какой видел и какой любил свою Родину С.Есенин?
(рассматривание иллюстраций на слайдах6-10)

 4.Работа со стихотворением  «Черёмуха» С.Есенина (слайд 11)

Чтение стихотворения учителем.
-Какое настроение передаёт автор ?
- Прочитайте про себя. Найдите в тексте сравнения.
-С чем сравниваются ветки черёмухи?
-С чем сравниваются кисти черёмухи?
-Какие прилагательные употребляет автор для яркого и точного изображения ?
-В стихотворении  2 раза употребляется слово гореть. Что оно обозначает?
-Подберём синонимы (блестеть, сиять, светиться)
-Прочитаем выразительно.

5.Работа со стихотворением «Сыплет черёмуха снегом»

-Чтение учителем.
-С чем сравнивает автор осыпающиеся лепестки черёмухи?
-Что вы представили, когда прочитали эти строки?
-Как понимаете выражение  «никнут шелковые травы?» (наклоняются , т.к.
трава молодая, нежная, блестящая, как шёлк)
- Как понимаете выражение «Я одурманен весной?» (очарован, очень нравится)
-Прочитаем выразительно.

6. Работа в группах.

«Чувство Родины – основное в моём творчестве»- говорил С. Есенин. (слайды
12-13)

Его стихи наполнены удивительными красками, звуками, запахами. Работая в
группах, вчитаемся в строки стихотворений, найдём,  какими красками поэт
описывает красоту родного края. Подчеркнём строки, в которых поэт описывает
цвет, закрасим таким же цветом лепесток ромашки.  (Раздаются  стихи на
карточках,  модели ромашек. ) Работают  в группах  в сопровождении романса
«Отговорила роща золотая»

Восход солнца.                                 Весенний вечер

Загорелась зорька красная               Тихо струится река серебристая
В небе тёмно-голубом                      В царстве вечернем зелёной
весны.
Полоса явилась ясная                       Солнце садится за горы  лесистые

В своём блеске золотом                     Рог золотой выплывает луны.
                                                             Запад
подёрнулся лентою розовой
Лучи солнышка высоко                    Пахарь вернулся в избушку с полей,
Отразили в небе свет.                        И  за дорогою в чаще берёзовой
И рассыпались далёко                       Песню любви затянул соловей.
От них новые в ответ.                        Слушает ласково песни глубокие

                                                              С запада
розовой лентой заря.
Лучи ярко-золотые                              С  нежностью смотрит на
звёзды далёкие
Осветили землю вдруг.                       И улыбается небу заря.
 Небеса уж голубые
Расстилаются вокруг

(Закрашивание лепестков  в ромашках под музыку «Отговорила роща золотая».)
-Какими звуками наполнена поэзия С.Есенина?. Доказать строчками
стихотворений.
 Коллективное  обсуждение  работ в группах. Проверка групп на экране
презентации.

7. Творческая страничка. Работа в парах. (слайд 14)

Попробуем на минутку стать поэтами , вставим пропущенные слова в строки
стихов С.Есенина:

Отговорила роща ……………                          Закружилась листва……………
Берёзовым , весёлым языком                            В ………………...воде на
пруду
И журавли, печально пролетая,                        Словно бабочек  лёгкая
стая
Уж не жалеют больше ни о ком.                      С замираньем летит на
звезду.

 Заслушивание вариантов детей.

8.Рефлексия. Подведём итог. Что вам особенно понравилось? Оцените свою
работу на уроке, работу товарищей.
В заключении хотелось бы услышать Ваше отношение к поэзии С.Есенина. Все
свои мысли выскажите, используя слова: вижу, слышу, чувствую.

9.Дома (на выбор)
- написать небольшое сочинение : «Я и стихи Есенина».
-выучить наизусть одно из стихотворений.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "И. Токмакова "Мне грустно"" 3 класс

extracted_text:
Ирина
Токмакова
«МНЕ ГРУСТНО»
Презентацию подготовила:
Еремеева Елена Юрьевна
БОУ «СОШ с УИОП №73» г.Омск
Мне грустно – я лежу больной,
Вот новый катер заводной,
А в деревне – ЛОШАДИ.

Папа мне купил тягач,
Кран игрушечный и мяч,

А в деревне – ЛОШАДИ.
Мне грустно — я лежу больной. Вот вертолётик жестяной.

А в деревне – ЛОШАДИ.

А я в деревне летом был, Я ЛОШАДЬ серую кормил, Она сухарь жевала и головой кивала.

Мне грустно — я лежу больной, Вот новый катер заводной, А в деревне — ЛОШАДИ.
Папа мне купил тягач, Кран игрушечный и мяч. А в деревне — ЛОШАДИ.
Мне грустно — я лежу больной. Вот вертолётик жестяной. А в деревне — ЛОШАДИ.
А я в деревне летом был, Я ЛОШАДЬ серую кормил, Она сухарь жевала И головой кивала.
ОТВЕЧАЕМ НА ВОПРОСЫ:
 Что тебе особенно понравилось в стихотворении?
 Почему слово «ЛОШАДЬ» выделено другим цветом?
 Опиши характер героя.
 Чем он нравится автору И.Токмаковой?
Как рифмуются строчки?
 Почему одна строчка не рифмуется с другими?
Презентацию подготовила:
ЕРЕМЕЕВА ЕЛЕНА ЮРЬЕВНА
учитель начальных классов
БОУ «СОШсУИОП №73»
Г.Омск
Иллюстрации из сети Интернет


title: Презентация "Вязание спицами" 5 класс

extracted_text:
Вязание спицами
Работу выполнила Надеждина С. В, учитель ОСШ №  2
Тема: Вязание спицами – 5 класс
Правила безопасной работы при вязании спицами:
1. Со спицами необходимо обращаться очень осторожно, не подносить их к лицу, хранить в коробках и пеналах.2. Спицы не должны быть очень острыми, иначе ими можно поранить пальцы.3. Нельзя пользоваться ржавыми спицами — они портят пряжу, нитки.4. Ножницы следует хранить в рабочей коробке. Во время вязания класть их кольцами к себе, сомкнув лезвия.
Санитарно-гигиенические требования при вязании:
1. Рабочее место должно быть хорошо освещено, свет должен падать на работу с левой стороны.2. Сидеть следует прямо, касаясь корпусом спинки стула. Расстояние от глаз до работы должно быть не менее 35-40 см, чтобы не развивалась близорукость, в глаза не попадали частички волокон, из которых состоит пряжа.3. Перед началом и после работы следует вымыть руки, чтобы нитки и вязаное полотно не пачкались, а на руках не оставалось мелких волокон.4. Незавершенное изделие лучше хранить, завернув в ткань или положив в пакет.
Советы начинающим вязать
    Первая петля в каждом ряду всегда снимается без провязывания,
а последняя петля всегда провязывается изнаночной. Эти петли
называются кромочными.
    Вязать очень туго не надо. Петли при провязывании надо слегка
растягивать, иначе следующий ряд вязать будет трудно.
    Спицы держат в руках свободно, без напряжения, под углом друг
к другу. Локти не надо прижимать к телу или опираться ими на стол.
Сидите свободно, спиной опирайтесь на спинку стула.

    Вязание – занятие для отдыха, для досуга. Получайте удовольствие  от этого рукоделия! Но сначала научитесь вязать. А любое учение  требует терпения. Успехов вам!

Набор петель
   Первое, чему необходимо научиться начинающей вязальщице, это набор петель первого ряда. Существует множество видов наборов - классический, итальянский, с утолщенным краем, однако мы рассмотрим самый простой и часто применяемый - классический набор.
   Для его выполнения на левую кисть руки набрасывают пряжу, образовав на большом пальце петлю. Обратите внимание, что конец нити, который идет от большого пальца вниз, должен иметь длину, достаточную для того, чтобы набрать нужное количество петель.
   Нить, свисающая с указательного пальца, идет к клубку. В правую руку берут две спицы, сложенные вместе. Набор обязательно делают двумя спицами, чтобы край изделия не был затянут. Далее делают первую петлю. Для этого введите спицы в петлю возле большого пальца, захватите нить, лежащую на указательном пальце (рис.) и выведите ее через петлю возле указательного пальца.
  Все последующие петли, необходимые для конкретного изделия, провяжите аналогично. Затем выньте одну спицу и продолжайте вязание выбранным узором, не забывая при этом, что первая петля никогда не провязывается, а просто снимается со спицы на спицу. Исключением является только круговое вязание, в котором полотно вяжется непрерывно.
Лицевая петля
Рабочая нить находится за спицей.
   С лицевой стороны, во внутрь петли находящейся на левой спице, от себя острием введите правую спицу.

Подхватите рабочую нить
и вытащите петлю
Платочная вязка
   Для образца наберите ЛКП  Описание узора:1-й и все последующие ряды - все петли провяжите лицевыми.
   Условное обозначение
         = лицевая петля
Изнаночная петля

Рабочая нить перед спицей
 С изнаночной стороны, во внутрь петли находящейся на левой спице, на себя острием введите правую спицу.
Подхватите рабочую нить
и вытащите петлю
Чулочная вязка
  Для образца наберите ЛКП  Описание узора:1-й ряд - все петли провяжите лицевыми;2-й ряд - все петли провяжите изнаночными;3-й ряд - узор повторяйте с 1-го ряда.
  Условные обозначения
         = лицевая петля         = изнаночная петля
Поперечная резинка
  Для образца наберите ЛКПОписание узора1, 3, 4 и 6-й ряды - все петли провяжите лицевыми;2 и 5-й ряды - все петли провяжите изнаночными;7-й ряд - узор повторяйте с 1-го ряда.
Условные обозначения
         = лицевая петля         = изнаночная петля
Творческих успехов
Источники
1.  http://vyazaniex.ru/index.php/mn-01/mn-01-03?id=124
     2.  http://www.liveinternet.ru/users/nadezhda_bio/post281376033/


Презентация "Календарная обрядовая поэзия" 8 класс


title: Методическая разработка "Решение практико-ориентированных задач с помощью составления и анализа простейших математических моделей"

extracted_text:
Начало формы
Конец формы
Методическая разработка урока математики по теме:
«Решение практико-ориентированных задач с помощью составления и анализа простейших математических моделей».

Тип урока:
Вторичное закрепления полученных знаний.
Тема:
«Решение практико-ориентированных задач с помощью составления и анализа простейших математических моделей».

Цели урока:
Формирование навыков решения контекстных (практико-ориентированных задач);
Развитие умений сравнивать, выявлять закономерности, обобщать;
Воспитание коммуникативной культуры;
Развитие навыков самоорганизации и самоконтроля, самостоятельности, внимательности.

Оборудование:
Доска, компьютер, раздаточные материалы.

Структура урока:

1. Сообщение темы и постановка цели урока (2мин.);
2. Воспроизведение изученного и его применение в стандартных условиях (8мин.);
3. Перенос приобретённых знаний и их первичное применение в новых или изменённых условиях (28мин.);
4. Подведение итогов урока (2мин.).
Обучающиеся были поделены на две группы по уровню математической компетенции. Учитель работает параллельно с обеими группами.

Ход урока.

Работа учащихся
1 группа
Работа учащихся
2 группа
Действия учителя
Учащиеся готовят ответы на вопросы:

Что называется 1% от числа? Найдите 1% от чила 400.

Найдите 7% от чила 500:
а) с помощью пропорции;
в) не используя пропорцию.

Учащиеся получают задание: составить уравнение для решения одной задачи на движение.

Пример задачи:
Моторная лодка прошла против течения реки 112 км. и вернулась в пункт отправления, затратив на обратный путь на 6 часов меньше. Найдите скорость течения, если скорость лодки в неподвижной воде равна 11км/час. Ответ дацте в км/час.
Работы сдаются на проверку.
Контролирует выполнение заданий студентов 1 группы.

Проверяет правильность составления уравнений к задачам студентов 2 группы.

Корректирует знания студентов.
Учащимся предлагается для решения следующие задачи:

1. От двух кусков сплава с различным процентным содержанием меди, весящим m кГ и n кГ, было отрезано по куску равного веса. Каждый из отрезанных кусков был сплавлен с остатком другого куска, после чего процентное содержание меди в обоих сплавах стало одинаковым. Сколько весил каждый из отрезанных кусков?

2. Клиент взял в банке кредит 3000 рублей на год под 12%. Он должен погашать кредит, внося в банк ежемесячно одинаковую сумму денег, с тем чтобы через год выплатитью сумму, взятую в кредит, вместе с процентами. Сколько рублей он должен вносить в банк ежемесячно?

3. В колбе имеется раствор поваренной соли. Из колбы в пробирку отливают -ю часть раствора и выпаривают до тех пор, пока процентное содержание соли в пробирке не повысится вдвое. После этого выпаренный раствор выливают обратно в колбу. В результате содержание соли в колбе повышается на p процентов. Определить исходное процентное содержание соли.

4. Имеются два куска сплава серебра с медью. Один из них содержит p% меди, другой-q% меди. В каком отношении нужно брать сплавы от первого и второго кусков, чтобы получить новый сплав, содержащий r% меди? При каких соотношениях между p, q, r задача возможна и какой максимальный вес нового сплава можно получить, если первый кусок весил P Грм, второй-Q Грм?

Учащимся предлагается для решения следующие задачи:
1. Сосуд содержит p%-й раствор кислоты. Из него отлили a л. И добавили то же количество q%-го раствора кислоты (qp). Затем, после перемещивания, эту операцию повторили ещё k-1 раз, после чего получился раствор крепостью r%. Найти объём сосуда.

2. Вклад в А рублей положен в сберегательную кассу из p% годовых. В конце каждого года вкладчик берёт В рублей. Через сколько лет после взятия соответствующей суммы остаток будет втрое больше первоначального вклада? При каких условиях задача имеет решение?

3. На лесной делянке ежегодный прирост древесины равен p%. Каждую зиму спиливется некоторое количество х древесины. Каково должно быть х для того, чтобы через п лет количество древесины на участке возросло в q раз, если начальное количество древесины равна а?
Большую часть времени работает со студентами 1 группы, проверяя правильность самостоятельного решения задач и оказывая помощь студентам в случае затруднения. Перед решением задачи№2 учащиеся обращаются к слайдам презентации, способствующей лучшему усвоению понятию понятия «кредитование».
В конце решения задачи №2 студентам 2 группы вместе с учителем интегрируют решение построенной математической модели- квадратного неравенства.
Самоанализ урока.
Учитывая, что компетентностный подход является одним из направлений обновления образования, что в основу обновлённого содержания общего образования будет положено формирование и развитие ключевых компетентностей учеников и учитывая тему НПС, на уроке была поставлена задача формирования:
1. Ценнотно- смысловой компетенции (способствовать готовности видеть и понимать окружающий мир, ориентироватся в нём).
2. Коммуникативной компетенции (совершенствовать навыки работы в группе – отстаивать собственное мнение, вести диалог, уметь слушать).
3. Учебно-познавательной (способствовать готовности обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности – планированию, анализу, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности).
Помимо формирования ключевых компетенций на урок была поставлена задача формирования предметной, т.е. математической компетенции, отличающейся развитием способностей структурировать данные в описанной задачей ситуации, выполнять математические отношения, создавать математическую модель ситуации, анализировать её и интерпретировать полученные результаты и развитием умений проводить вычисления.
Отбор заданий к уроку произведён в соответствии с темой урока.
На уроке использовались групповая и индивидуальная формы работы. Деление класса на группы считаю целесообразным, отмечая неспособность учащихся группы решать задачи В10, В12, что обусловленно лишь достижения ими первого уровня математической компетенции – уровня воспроизведения, характеризующегося прямым применением в знакомой ситуации известных фактов, стандартных приёмов.

План урока был выполнен полностью, цели урока в основном достигнуты.


Презентация "Решение показательных уравнений и неравенств" 11 класс


title: Календарное планирование МХК (искусство) 8 класс Сергеева, Кашекова, Критская

extracted_text:
                        Календарно-тематическое  планирование.

                                             Предмет Искусство(МХК)8 класс.
                                                   (35 часов в год, 1 час в неделю)
                                                      учитель  Кириллова О. А.
                                                        2016-2017 учебный год


Презентация "Степень с действительным показателем" 11 класс


title: Конспект урока "Решение задач «Сплавы, растворы, смеси»" 11 класс

extracted_text:
Предмет: алгебра и начала анализа.
Форма урока: интегрированный.
Класс: 11.
Тема: Решение задач по теме «Сплавы, растворы, смеси ».
Цели урока: рассмотреть алгоритм решения задач на сплавы, растворы, смеси:
познакомиться с приемами решения задач в математике и химии, рассмотреть
биологическое значение воды как универсального растворителя, изучить виды
сплавов, рассмотреть их практическое значение.
                                 Ход урока:
Здравствуйте, ребята. Сегодня в вашем классе открытый урок и я надеюсь на
сотрудничество с вами. Желаю всем удачи.
      Текстовые задачи мы завершаем решать в курсе основной школы, на III
ступени обучения они есть, но  единичны в учебнике, а в КИМАх и в ЕГЭ
текстовые задачи включены.
       Какие типы текстовых задач вы знаете?
    • На части и проценты
    • На движение
    • На работу
    • На бассейны и трубы
    • Задачи с целочисленными данными
    • На сплавы, растворы и смеси
Сегодня на уроке мы рассмотрим последний тип  задач,  но  так  как  все  они
тесно связаны с химией, то мы и будем их рассматривать  с  позиций  химии  и
математики. Вспомним, что такое сплавы, растворы, поговорим об  их  значении
в природе, жизни и деятельности человека.  И,  конечно  же,  систематизируем
знания,   углубим  их  для  подготовки  к  ЕГЭ.  По  последним   данным   на
репетиционных ЕГЭ по району  из  162  учащихся  с  заданием  В12  справились
только 63 (38,8%). Задача была как раз на данную тему.
                        Устный опрос.      Математика
            1. Выразите в виде десятичной дроби: 1%,  5%,  17,2%
  Вычислите:     5% от 20          10% от 1,8        36% от 8            х%
                                    от у
                       Химия.    Закончите предложения:
1.В сплавах химическая связь… (металлическая)
2.Мельхиор-сплав, содержащий никель и … (медь)
3.Легирующая сталь отличается от сплава железа с углеродом тем, что
содержит … (легирующие добавки)
4. Водный раствор аммиака называется… (нашатырным спиртом)
МОЛОДЦЫ.
 Задачи на смеси имеют практическую направленность. Например, мы пьём чай и
  кладём в чашку столько сахару, чтобы не пересластить (создаем нужную нам
           концентрацию), а если пересластили, то добавляем воды.
   Летом мы ходим за грибами, затем их сушим. И мы понимаем, что чем дольше
  их сушить, тем меньше в них остается воды, при этом масса сухого вещества
                                не меняется.
     Врач выписывает рецепт, и мы покупаем мази, микстуры с определенной
                    концентрацией лекарственных веществ.
   Решая задачи данного типа, нам нужно будет выделить компоненты, которые
                 изменяются, и те, что остаются неизменными.
  Говоря о смесях, растворах и сплавах будем употреблять термин «смесь» не
                            зависимо от её вида.
                           А какие виды вы знаете?
                  (Твёрдые, жидкие, сыпучие, газообразные)
 Смесь состоит из основного вещества и примеси. Что такое основное вещество
                   в каждой задаче определяется отдельно.
                              Работа в тетрадях
                 Открыли тетради, записали дату и тему урока:

              Решение задач по теме «Сплавы, растворы, смеси ».

                                    СМЕСЬ

             ОСНОВНОЕ ВЕЩЕСТВО             +            ПРИМЕСЬ

   Долей ([pic]) основного вещества в смеси будем называть отношение массы
           основного вещества (m)в смеси к общей массе смеси (М):

                                 [pic] 100%

  Эта величина может быть выражена либо в долях единицы, либо в процентах.

       Рассмотрим алгоритм решения задач, в которых фигурируют сплавы.

                     Сначала послушаем сообщение ученика

«Сплавы, используемые в изготовлении монет».
В 1997 г.  в России,  в качестве одной из важнейших мер при подготовке
деноминации,  на Московском и Санкт-Петербургском монетных дворах начали
чеканить новые монеты достоинством  1,2,5,10,50  копеек, 1,2 и 5 рублей. В
обращение  они поступили 1 января 1998 г.  И сегодня монеты этого года
чеканки одни из самых распространенных.
  Копейки и пятачки внутри изготовлены из низкоуглеродистой стали. Снаружи
     эти монетки покрыты медно-никелевым сплавом-мельхиором. Это хорошо
 предохраняет их от коррозии. Монеты достоинством 10 и 50 копеек изготовлены
    из медно-цинкового сплава (латуни). Рублевые и двухрублевые-из медно-
   никелевого сплава, самого распространенного монетного сплава последнего
  столетия. А вот пятирублевые монеты - медные, покрытые сверху мельхиором
  (это иногда видно по красноватому цвету, проглядывающему на боковой части
                              монеты – гурте).
                                  Спасибо.

Задача 1.Определите содержание олова в сплаве, полученном при сплавлении
300 г 20% -го сплава и 200 г 40% -го  сплава.

Решение. Составим таблицу:

|           |  ДОЛЯ ОСНОВНОГО        | ОБЩАЯ МАССА      |масса основного   |
|           |ВЕЩЕСТВА,[pic]          |СМЕСИ,      М     |вещества,    m    |
|СПЛАВ      |ПРОЦЕНТНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ  |МАССА СПЛАВА,  г. |МАССА ОЛОВА,  г.  |
|           |ОЛОВА                   |                  |                  |
|1          |20%=0,2                 |300               |0,2 [pic]300=60   |
|2          |40%=0,4                 |200               |0,4 [pic]200=80   |
|Всего      |?                       |300+200=500       |60+80=140         |

                        [pic] 100% =[pic] 100% = 28%

                                Ответ:  28 %

Задача 2.  (Габриелян О.С. «Химия», 9 класс).
  Вычислите массу  меди и никеля, необходимые для производства 25 кг
мельхиора.  Мельхиор-сплав, содержащий 80% меди и 20% никеля.

|Части      |  ДОЛЯ ОСНОВНОГО        | ОБЩАЯ МАССА      |масса основного   |
|           |ВЕЩЕСТВА,[pic]          |СМЕСИ,      М     |вещества,    m    |
|Медь       |80%=0,8                 |                  |? (0,8 [pic]25 =  |
|           |                        |                  |20 кг)            |
|Никель     |20%=0,2                 |                  |? (0,2 [pic]25 =  |
|           |                        |                  |5 кг)             |
|Сплав      |100%=1                  |25                |               25 |
|           |                        |                  |кг                |

                           Х = 0,8 [pic]25 = 20 кг.
Следующий вид задач на растворы. Послушаем сообщение «Растворы на кухне и в
домашней аптечке». Уксусная кислота  (СН3СООН). Водный раствор уксусной
кислоты, полученный из вина (5-8%),называют винным уксусом. Разбавленный (6-
10%) раствор уксусной кислоты под названием «столовый уксус» используют для
приготовления майонеза, различных маринадов и т.д. Уксусная эссенция- 80%-й
раствор. Ее нельзя применять без разбавления для приготовления пищевых
продуктов.
Пероксид водорода (Н2О2). Пероксид водорода был открыт Луи Тенаром
совершенно случайно в 1818 г. Перекись водорода как лекарственное средство
чаще всего используют в виде 3%-го раствора, который  продается в аптеке.
При контакте с живыми тканями пероксид водорода разлагается с выделением
кислорода. Отсюда его противомикробные свойства. Разбавленные растворы
пероксида водорода используют как кровоостанавливающие  дезинфицирующие
средства: фермент крови расщепляет Н2О2 на воду и активный кислород. Однако
действие его кратковременно, поэтому, остановив кровотечение, надо
обработать рану по всем правилам и наложить повязку.
 Задача 3.Сколько нужно взять 10% -го и 30% -го растворов марганцовки, чтобы
                получить 200 г 16 % -го раствора марганцовки?
                                  1 способ:
|Части      |  ДОЛЯ ОСНОВНОГО        | ОБЩАЯ МАССА      |масса основного   |
|           |ВЕЩЕСТВА,[pic]          |СМЕСИ,      М     |вещества,    m    |
|1          |10%=0,1                 |Х                 |0,1х              |
|2          |30%=0,3                 |200-х             |0,3(200-х)        |
|3          |16%=0,16                |200               |0,16[pic] 200     |

             Составим и решим уравнение:0,1х+0,3(200-х)=0,16*200
                               0,2х=28, х=140
                                 200-140=60
                     Ответ: 140г 10% -го и 60г 30% -го.
                                  2 способ:
             Пусть масса первого раствора –х г, а второго – у г.
                     Заполним таблицу по условию задачи:
|Части      |  ДОЛЯ ОСНОВНОГО        | ОБЩАЯ МАССА      |масса основного   |
|           |ВЕЩЕСТВА,[pic]          |СМЕСИ,      М     |вещества,    m    |
|1          |10%=0,1                 |Х                 |0,1х              |
|2          |30%=0,3                 |У                 |0,3у              |
|3          |16%=0,16                |200               |0,16[pic] 200=32  |

                     Составим и решим систему уравнений:
                                    [pic]
                     Ответ: 140г 10% -го и 60г 30% -го.
                                  3 способ:
          Решим эту задачу старинным способом по правилу «креста».
                               Составим схему:
   10 %                                                         14 частей

                                     16%

  30  %                                                            6 [pic]
                                   частей

     В левой колонке схемы записаны процентные содержания марганцовки в
    имеющихся растворах. Посередине - процентное содержание марганцовки в
    полученной смеси. В правой - разности процентных содержаний имеющихся
     растворов и полученной смеси (вычитаем из большего числа меньшее и
     записываем разность на ту диагональ, где находятся соответственно,
                         уменьшаемое и вычитаемое).
   Исходя из схемы делаем вывод: в 200г смеси содержится 14 частей 10% -го
  раствора и 6 частей 30%- го раствора. Всего частей: 14+6=20 . Масса одной
         части 200:20=10г. Найдем их массы:   10*14=140г и 10*6=60г.
                     Ответ: 140г 10% -го и 60г 30% -го.
                                 ФИЗМИНУТКА.
 ЧТОБ ГЛАЗА ТВОИ ЗОРКИЕ БЫЛИ
Чтоб глаза твои зоркие были,
Чтоб в очках тебе не ходить,
Эти лёгкие движенья
Предлагаю повторить.
Вдаль посмотри и под ноги,
Вправо, влево  побыстрей.
Удивимся, что такое?
И закроем их скорей.
А теперь по кругу быстро,
Словно стрелочка часов,
Проведём глазами дружно,
Ну, а дальше будь здоров!
                                  Задача 4.
   Было 12 кг пресной воды. В неё добавили несколько килограммов сахара и
   получили 4% раствор. Сколько килограммов сахара было добавлено в воду?
          Решение. Пусть добавили  х  кг сахара. Заполним таблицу:
|Части      |  ДОЛЯ ОСНОВНОГО        | ОБЩАЯ МАССА      |масса основного   |
|           |ВЕЩЕСТВА,[pic]          |СМЕСИ,      М     |вещества,    m    |
|Вода       |0%, или 0               |12                |                  |
|Сахар      |100%, или 1             |х                 |х                 |
|Раствор    |4%, или 0,04            |12+х              |(12+х)*0,04       |

    Так как масса добавленного сахара и есть масса сахара в растворе, то
       составим и решим уравнение:  (12+х)*0,04=х; 1-0,04х=0,48; х=0,5
                                Ответ: 0,5 кг
             Задачи на смешивание растворов разных концентраций.
          Задача 5. Один раствор содержит 20% соли, а второй- 70% .
          Сколько граммов первого и второго растворов нужно взять,
                чтобы получить 100г 50%-го солевого раствора?
         Решение: Решим задачу по правилу «креста». Составим схему:
                         20                       20
                                     50
                                                  70
 30
Значит, 100г смеси составляют 50 частей. Одна часть---- 100:30+20)=2г,
70% раствор----- 2*30=60г,      20%-й раствор----2*20=40г.
Ответ: 20%-го 40г, 70%-го   60г.
Задача 6. Индийский чай дороже грузинского на 25%. В каких пропорциях нужно
смешать индийский чай с грузинским, чтобы получить чай, который дороже
грузинского на 20%?
  Решение: Если индийский чай дороже грузинского на 25%, то во сколько раз
                      индийский чай дороже грузинского?
     В 1,25 раза. Чай, который мы хотим получить при смешивании, дороже
              грузинского на 20%, то есть дороже в …..1,2 раза.
              Решим задачу по правилу «креста». Составим схему:
                                   1. 0,05
                                                  1,2
                                    1,25                       0,2
Значит, в смеси содержится 0,05 или 1/20 часть грузинского чая и 0,2 или
1/5 часть индийского. Следовательно, отношение массы индийского чая к массе
грузинского равно 1/5:1/20=4:1
                   Ответ: 4:1

Задания на дом. Просмотреть задачи на смеси, растворы и сплавы. Прототипы
заданий  В 12.

   Подведение итогов урока.
Рефлексия: прошу оставить свои кнопки-мнения о «важности темы»,
«об уровне вашего восприятия» на стенде.
(К доске выставляется стенд из пенопласта,  обтянутый тканью.) Посередине
изображён  вертикальный термометр с отметками трёх цветов:
красная полоса – самая нижняя –
«понял плохо» слева, «тема не нужная» - справа;
жёлтая полоса - посередине –
 «почти понял, но не уверен» - слева,
 «тема интересная, но я обойдусь без  неё » - справа;
зелёная полоса – самая верхняя – «все понял, могу применять» - слева,
   «для меня очень важная тема» - справа.
   Выбор за тобой
   "Это невозможно!" - сказала Причина.
   "Это безрассудство!" - заметил Опыт.
   "Это бесполезно!" - отрезала Гордость.
   "Попробуй..." - шепнула Мечта.

                              Спасибо за урок.


title: Конспект урока "Прямоугольный параллелепипед. Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда" 11 класс

extracted_text:
Склейнова Нина Ивановна
учитель математики
МОУ СШ № 30 г. Волгоград
2015-2016 учебный год

Конспект урока по геометрии в 11 классе
Тема:  «Прямоугольный параллелепипед. Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда»
Цели:
повторить таблицу мер длины, площади
продолжить работу над осмысливанием понятия «что значит измерить?»
ввести понятие объема тела, объема параллелепипеда, правило вычисления объема параллелепипеда
Оборудование:
раздаточные карточки по теме «Объем параллелепипеда»
плакаты «Параллелепипед», « Объем прямоугольного параллелепипеда»
модели из набора «Практические работы по теме «Объемы. Площади»
Ход урока
1. Повторение. Актуализация опорных знаний учащихся
Понятие объема тела вводится по аналогии с понятием площади плоской фигуры
Беседа:

2. Изучение нового материала
а) демонстрация плаката «Прямоугольный параллелепипед» и моделей прямоугольного параллелепипеда
б) элементы прямоугольного параллелепипеда
в) куб и его элементы

Учитель: Как сравнить две фигуры в пространстве?
Ученик: Поставить число в соответствие
Учитель: Это число – объем. Объем сосуда показывает его вместимость. Сосуды, вмещающие одинаковое количество жидкости или сыпучего вещества, имеют одинаковые объемы.
Учитель: Как еще можно найти объем?
Ученик: Сравнить с эталоном
Учитель: Эталонами являются кубы с ребрами 1 мм, 1 см, 1 дм, 1 м, 1 км
3. Работа в парах
На столах лежат модели параллелепипедов. Предлагается найти объем каждой фигуры и объяснить как определили.
4. Фронтальная работа с классом
плакат « Объем прямоугольного параллелепипеда»
Учитель: Как быстрее посчитать сколько кубиков вместится в параллелепипед?
Ученик: В 1 ряд вмещается 4 кубика, таких рядов 5. Значит, в 1 слой вмещается 20 кубиков. А таких рядов 2. Значит, во всем параллелепипеде 20 кубиков. Объем равен  4*5*2 = 40 см3
5. Работа по раздаточным карточкам
Повторить рассуждения
Учитель:  Обязательно ли укладывать кубики по всему объему? Как можно найти объем не укладывая кубики?
Ученик:  Измерить длину – узнать сколько кубиков уложится в 1 ряд. Измерить ширину – узнать сколько будет таких рядов, измерить высоту – узнать сколько будет таких слоев
Запись на доске и в тетрадях:
правила вычисления объема прямоугольного параллелепипеда
формулы вычисления объема прямоугольного параллелепипеда
6. Закрепление изученного материала
Решение задач:
№ 665 (на доске один ученик, остальные в тетрадях)
№ 663 (с комментированием)
№ 668 (самостоятельно с последующей проверкой)
7. Домашнее задание
п. 29, 30 чертежи параллелепипеда выполнить  в тетрадях
№ 682- 684, 691 (а)
8. Итог урока:
Изложение  «Кто такой метр?»
Каждый из нас знает, что метр – это мера объема, равная объему килограмма воды при температуре 4◦С. Однако мало кому известно, что термин «Литр» введен в честь француза Клода – Эмиля Литра. Он  жил в 18 веке и занимался производством винных бутылок. Считается, что Литр – первый из тех, кто стал производить лабораторную посуду, в частности, придумал градуированные стеклянные цилиндры. Известно, что его родители  также занимались изготовлением винных бутылок. В 1763 году на 47- ом году жизни Литр предложил измерять объем жидкости с помощью единицы, которую впоследствии и назвали литром. Это нововведение было утверждено уже после смерти его автора


title: Проверочная работа "Климат России" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа «Климат России». 8 класс.1 вариант
1. Циклон – ________________________________________________________
__________________________________________________________________
Антициклон – ______________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Для какой из перечисленных территорий характерна наибольшая температура июля
А Прикаспийская низменность
Б плато Путорана
В Алданское нагорье
Г Тиманский кряж
3. Расположите климатические пояса в порядке увеличения доли площади России, расположенной в них
А арктический
Б умеренный
В субарктический
Г субтропический
________________
4. Какой из перечисленных факторов оказывает наибольшее влияние на формирование климата Северо-Восточной Сибири
А западный перенос воздушных масс
Б наличие горных сооружений в южной части района
В действие муссонов
Г характер подстилающей поверхности
5. Какие горы являются препятствием для проникновения западных воздушных масс во внутренние районы страны
А Кавказские
Б Уральские
В Дальневосточные хребты
6. Самое холодное место в России _____________________________________
7. Атмосферный фронт – ____________________________________________
__________________________________________________________________
8. Для каких районов страны характерна в основном ясная погода с сухим воздухом
А Центральная часть Восточно-Европейской равнины
Б Южная часть Восточно-Европейской равнины
В Западная Сибирь
Г Средняя Сибирь
9. Перечислите климатические пояса России ____________________________
__________________________________________________________________
10. От какой поверхности солнечная радиация отражается больше
А от снега
Б от леса
В от песка
Г от чернозема

А) Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне
действия антициклона?
1) Архангельск 2) Сыктывкар 3) Ростов-на-Дону 4) Нижний Новгород
Б) Карта погоды составлена на 17 января. В каком из перечисленных городов, показанных на карте, на следующий день вероятно существенное
похолодание?
1) Москва 2) Омск 3) Тюмень 4) Элиста

Задание 2

1. Месяц с самыми высокими tºC_____________
2. Месяц с самыми низкими tºC______________
3. Среднегодовое количество осадков_________
4. Больше всего осадков выпадает в __________
5. Меньше всего осадков выпадает в __________
6. Климатический пояс _____________________

Проверочная работа «Климат России».8 класс.2 вариант.
1. Циклон – ________________________________________________________
__________________________________________________________________
Антициклон – ______________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Какой фактор оказывает наибольшее влияние на формирование климата европейской части России
А близость Северного Ледовитого океана
Б высота над уровнем моря
В западный перенос воздушных масс
Г характер подстилающей поверхности
3. Для какой из перечисленных территорий характерен континентальный климат
А Валдайская возвышенность
Б Среднерусская возвышенность
В Прикаспийская низменность
Г Приволжская возвышенность
4. Какая из перечисленных территорий расположена в области муссонного типа климата
А Западная Сибирь
Б север Русской равнины
В Приморье
5. Что является основной причиной формирования области субтропического климата на Черноморском побережье Кавказа
А наличие гор вдоль побережья
Б приморское положение территории
В господство умеренных воздушных масс
Г западный перенос воздушных масс
6. Самое холодное место в России _____________________________________
7. Атмосферный фронт – ____________________________________________
__________________________________________________________________
8. Для каких районов страны характерна в основном ясная погода с сухим воздухом
А Центральная часть Восточно-Европейской равнины
Б Южная часть Восточно-Европейской равнины
В Западная Сибирь
Г Средняя Сибирь
9. Перечислите климатические пояса России ____________________________
__________________________________________________________________
10. От какой поверхности солнечная радиация отражается больше
А от снега
Б от леса
В от песка
Г от чернозема

Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне
действия циклона?
1) Мурманск    2) Новосибирск       3) Тюмень        4) Воронеж
Карта погоды составлена на 25 декабря. В каком из перечисленных городов,
показанных на карте, на следующий день наиболее вероятно существенное
потепление?
1) Москва         2) Санкт-Петербург     3) Оренбург       4) Новосибирск

Задание 2

1. Месяц с самыми высокими tºC___________
2. Месяц с самыми низкими tºC____________
3. Среднегодовое количество осадков_______
4. Больше всего осадков выпадает в ________
5. Меньше всего осадков выпадает в ________
6. Климатический пояс ___________________


title: Конспект урока "Работа с басней С. В. Михалкова «Зеркало»"

extracted_text:
                  Работа с басней С.В. Михалкова «Зеркало»

Тип урока: урок изучающего чтения
Цель урока: проанализировать басню С.В. Михалкова «Зеркало»
Задачи урока:
Образовательные:
    • Формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания
      мира и самого себя;
    • Закрепить литературоведческие понятия «басня», «мораль», «аллегория»,
      «олицетворение», «баснописец»;
    • Совершенствовать навык осознанного выразительного чтения, умение
      ориентироваться в нравственном содержании прочитанного;
    • Продолжить работу по развитию умения анализировать и преобразовывать
      художественный текст.
Развивающие:
    • Развивать умение эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать и
      пояснять свою точку зрения, опираясь на текст или собственный опыт;
    • Развивать сценические способности детей;
    • Развивать умение участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
      произведения; уважать мнение собеседника;
    • Развивать творческие способности учащихся.
Воспитательные:
    • Воспитывать любовь к чтению художественных произведений, которые
      помогут сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
    • Организовать деятельность, благодаря которой дети на практическом
      уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой
      работы;
    • Расширить представления о правилах и способах взаимодействия с
      окружающим миром; о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Оборудование:
   1)Литературное чтение: Учебник для 4 класса четырёхлетней начальной
       школы: в 2 ч. Ч. 2/Авт.-сост. Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. – М.:

Вентана-Граф, 2001. – 160 с.: ил.
ISBN 5-88717-146-4
2) Картинки с изображением слона, носорога, страуса, верблюда, жирафа
3) Доска

Ход урока:
I. Организационный момент
- Работа нам предстоит серьёзная и интересная. А начнём мы урок с разминки.
1. Эвристическая разминка
Цели:
    • Обеспечить снятие психологического барьера перед началом умственной
      работы;
    • Активизировать мозг на выполнение учебной деятельности;
    • Дисциплинировать ум и направить мысли на решение учебной проблемы;
    • Способствовать развитию познавательной активности.

   - Вам необходимо расшифровать пословицу и объяснить её смысл.
   ЕТИНЕЧ ЕЗБ ШЛЕРАЗМЫНЯИ    –    ТЕОСУП    ЯЗАТЕНИ.
ЧТЕНИЕ    БЕЗ    РАЗМЫШЛЕНИЯ     –    ПУСТОЕ    ЗАНЯТИЕ.

II. Этап актуализации знаний
Цели:
    • Закрепить литературоведческие понятия «басня», «мораль», «аллегория»,
      «олицетворение», «баснописец»;
    • Развивать умение высказывать и пояснять свою точку зрения, опираясь на
      собственный опыт.

   - Прежде, чем я сообщу тему нашего урока, давайте повторим и закрепим
наши знания о басне. Свой ответ стройте, опираясь на понятия, записанные на
доске, и подтверждайте примерами из различных басен.

III. Постановка учебной задачи и ход её решения.
          Анализ басни С.В. Михалкова «Зеркало»

1. Предвосхищение возможного содержания басни
Цели:
    • Подготовить учащихся к восприятию новой басни;
    • Развивать воссоздающее воображение.

   - Итак, сегодня мы будем анализировать басню С.В. Михалкова, которая
называется «Зеркало».
Выскажите предположения, о чём может пойти речь в этой басне?
Кто её герои? Какой может быть мораль
   - Вы знаете, что героями басни часто являются различные животные. В
басне «Зеркало» действующими лицами выступают Слон, Верблюд, Носорог, Жираф
и Страус. Внешне каждое из этих животных имеет определённую особенность,
которая в «басенном мире» превращается в недостаток, изъян. Как вы думаете,
кто из них не видит своих отрицательных качеств?

2. Первичное восприятие произведения.
Цели:
    • Проверить первоначально высказанные предположения;
    • Развивать навык чтения молча (для себя);
    • Развивать умение эмоционально отзываться на прочитанное.

   - Предлагаю проверить наши предположения. Откройте учебники на
стр. 116 и прочитайте басню.
   - Давайте обменяемся впечатлениями о прочитанном.
   - Какие чувства вы испытали? Что вас удивило?

3. Анализ текста басни. Выявление морали.
Цели:
    • Развивать умение использовать простейшие приёмы анализа
      художественного текста;
    • Развивать умение участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
      произведения; уважать мнение собеседника;
    • Составлять несложные монологические высказывания о произведении,
      героях;
    • Развивать внимание к художественному слову;
    • Демонстрировать понимание прочитанного текста, определяя главную
      мысль, отвечая на вопросы по содержанию.

- Из каких частей состоит басня?
- В каком предложении заключена мораль?
    - В чём смысл морали?
    - Какая ситуация подтверждает эту мораль?
    - Почему автор поместил мораль в конце?
    - Какой недостаток высмеивается в басне?

4. Подготовка выразительного чтения.
Цели:
     • Развивать навык беглого чтения и умение ориентироваться в тексте;
     • Выяснить мотивы поведения действующих лиц, их характерные черты;
     • Определять с опорой на текст интонацию, выражающую характер и
       настроение героев;
     • Осознавать сущность поведения героев, соотносить поступки героев с
       нравственными нормами;
     • Определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и
       его поступкам;
     • Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение,
       опираясь на текст или собственный опыт.

   - Прочитайте последнее задание на стр. 117.
   - Чтобы передать образ каждого героя, нужно дать характеристику всем
действующим лицам.
   - Какие слова подтверждают, что все животные реагировали на
издевательства Носорога?
   - Ещё нам необходимо выяснить отношение автора к героям басни.

5. Выразительноеперечитывание текста басни по ролям (в группах).
Цели:
    • Организовать деятельность, благодаря которой учащиеся на практическом
      уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой
      работы;
    • Развивать умения осознанно и выразительно читать по ролям литературное
      произведение;
    • Организовать работу по творческому дополнению текста (созданию
      сценария).

   Задания группам.
Игра «Радиотеатр» (1 группа).
- Вам нужно подготовиться и исполнить басню так, будто заслуженный артист
России читает её по радио.

Игра «Живые картины» (2 группа).
- Ваша задача мимикой и жестами передать услышанное.

Игра «Сценаристы» (3 группа).
- Вам необходимо создать сценарий последнего абзаца басни, содержащего
мораль.

6. Выразительное чтение басни как интерпретация авторского замысла.
       Выступление групп.

7. Соотнесение морали с реальными жизненными ситуациями.
   - Могло ли что-то подобное произойти с людьми?
   - Были ли у вас похожие ситуации?
   - Как вы поступали?

IV. Итог урока (рефлексия).
 - Какие открытия сделали на уроке? Что вас удивило?
 - О чём хотите узнать больше?
 - Что бы вы изменили в себе после этого урока?
 - Что понравилось больше всего? Какое задание было интересно выполнять?
 - Какое задание оказалось сложным? Почему?

V. Домашнее задание (по выбору):
    • Подготовить пересказ басни от лица одного из героев;
    • Сочинить басню в прозаической форме с моралью, выраженной в пословице
      «Человек с коротким умом обзаводится длинным языком»


title: Сценарий праздника "Песни военных лет"

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ праздника
«ОТ ГЕРОЕВ БЫЛЫХ ВРЕМЁН… песни о той великой войне…»
 Голос за сценой ??? либо  ведущий   Песня военных лет... Вместе с Отчизной она встала в солдатский строй с первых дней войны и прошагала по пыльным и задымленным дорогам войны до победного ее окончания. Песня делила вместе с воином и горести и радости, подбадривала их веселой и озорной шуткой, грустила вместе с ними об оставленных родных и любимых. Песня помогала переносить голод и холод, тяжкий многочасовой труд во имя Победы. Стихи и песни вели в бой, они и стали разящим оружием.
Песни помогали народу выстоять и победить. И помогли! И победили! Прошли годы. Страна залечила военные раны, но песни военных лет звучат и сегодня, потрясая сердца. Они нисколько не постарели. Они и сегодня в строю. Сколько их — прекрасных и незабываемых! И у каждой своя история, своя судьба. Сегодняшняя  наша история о непростой и счастливой судьбе песен о войне. Итак, мы начинаем……….. свой рассказ……..
На экране  ВИДЕО    -  фото-слайды     (звучит на фоне  презентации  песня группы «Любэ»   ВСЁ ЭТО БЫЛО НЕ СО МНОЙ,,,) 1-2 мин   На сцене четверо ВЕДУЩИХ   -  Девушки в  ВОЕННОЙ ФОРМЕ
1вед  А может, не было войны…  И людям все это приснилось: опустошенная земля, расстрелы и концлагеря,  Хатынь и братские могилы?
2Вед А может, не было войны, и у станков не спали дети, и бабы в гиблых деревнях
не задыхались на полях, ложась плечом на стылый ветер?

3-ВедА может, не было войны? И «шмайсер» – детская игрушка, дневник, залитый кровью ран,
был не написан Анной Франк, Берлин не слышал грома пушек?

4 ВедА может, не было войны, и мир ее себе придумал? «Но почему же старики так плачут в мае от тоски?» - Однажды ночью я подумал.

все вместе - А может, не было войны, и  людям все это приснилось?..
Окончание видео зарисовки
Вед -1Июнь. Клонился к вечеру закат.  И белой ночи разливалось море,Вед -2И раздавался звонкий смех ребят, Не знающих, не ведающих горя.   (громко звучит музыка, на сцене, смеясь, появляются выпускники школы 1941 года  (три пары), музыку сделать тихо)
Звучит мелодия выпускного вальса «Дунайские волны». На танцплощадке  танцуют нарядно одетые молодые люди – ВЫПУСКНИКИ  ШКОЛЫ (2- 3 пары), они тихо беседуют, смеются. На лицах — выражение безмятежной радости, в глазах — счастливый блеск.
Вед 1: Какое утро! Какой рассвет! Вот бы никогда не кончалась их  последняя школьная ночь.
Вед 2: Всё когда-нибудь кончается, но это и неплохо – ведь дальше у них будет настоящая жизнь.
ВЕД 3: Вот и пролетело  их детство золотое. Они прощаются со  школой,  прощаются со  своими учителями,  прощаются с   одноклассниками! Что же их всех  ждёт впереди? Неизвестность…
вед 4  Почему неизвестность? Кто-то из них  станет капитаном дальнего плавания, а кто-то инженером,  врачом, учителем, геологом
 Вед 1:  Пройдёт всего каких-то 5  лет пять, и все они станут взрослыми – закончат техникумы, институты  или просто будут работать на заводах и фабриках своей необъятной любимой страны.                                       Вед 2: А давайте вместе с вами прислушаемся к тому, о чём они говорят – выпускники  года 41-го

Юноша1 - Я геологом буду, в тайгу поеду. Романтика!
Девушка 1: А я теперь не знаю, что мне делать. Эта тройка по химии мне так мешает!
Юноша 1: Да  брось ты расстраиваться. Ну, подумаешь, одна тройка по химии. У меня их пять, что же мне теперь и жить не стоит?
Девушка 1: Тебе хорошо рассуждать, ты едешь работать в тайгу, а мне в институт поступать надо. И куда мне теперь с этой тройкой?
Девушка 2: Ты, правда собираешься уехать в тайгу?
Юноша 1: Правда. Хочу жизнь посмотреть в других местах. Поедем со мной!
Девушка 2: Вот ещё, придумал, я из родного города никуда. Буду учиться здесь в педагогическом, а потом в родную школу вернусь… Представляешь, лет, этак, через 10 ты станешь заслуженным геологом, вернёшься в родные места, приведёшь своих детей в нашу школу, а я их учить буду!
Юноша 2 А меня родственники к себе зовут. Говорят, что могут устроить в рыболовецкую бригаду. Как думаете, соглашаться?
Девушка 3: Ну, это ты сам решай. Здесь трудно что-либо посоветовать.
Юноша 3: Ребята, а давайте сделаем снимок на память!

(все говорят «Давайте» и начинают строиться для фотографирования)

Юноша 1: Внимание! Исторический момент, запомните 21 июня 1941 года.
Девушка 1: 204 школа города Москвы и наш любимый 10 «А»!
Юноша 2: Мы молоды и счастливы…
Девушка 2: Мы мечтаем о подвигах, о славе, верим в своё высокое предназначение на этой земле…
Девушка 3: Мы мечтаем через пять лет стать геологами, учителями, врачами…
Девушка 2: Я мечтаю стать учителем.
Юноша 3: Я мечтаю приносить добро людям.
Девушка 1: Я мечтаю о любви.        Юноша 2: Я мечтаю…      Девушка 3: Я мечтаю…
Юноша 1: Мы мечтали о многом…

1.Вед:В тот день они ещё смеялись, Любили зелень и огни.
Ни голос скрипок, ни рояли Им не пророчили войны.
2.Вед -Такою всё дышало тишиной, Что вся земля ещё спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной Всего каких-то пять минут осталось!
3.ВедЕщё вчера эти девчонки и мальчишки списывали контрольные, назначали свидания, примеряли белые выпускные платья, читали Есенина и Грина, мечтали об алых парусах и прекрасных принцах, грезили о счастье, а завтра была война…
(звучит песня «Священная война», выпускники уходят на задний план сцены…)

 4.Вед-Ранним, солнечным утром в июне, В час, когда пробуждалась страна.
Прозвучало впервые для юных Это страшное слово «война».
1.Вед - Чтоб дойти до тебя, сорок пятый, Сквозь лишения, боль и беду,
Уходили из детства ребята В сорок первом, далёком году.
2 вед - ««Товарищи добровольцы! По порядку номеров рассчитайсь!». Юноши по очереди делают шаг вперёд)
1 юноша - Первый! 2 юноша - Первый! 3 юноша - Первый!
Девушка из выпускников : Июнь. Тогда еще не знали мы,  Со школьных вечеров шагая, Что завтра будет первый день войны,  А кончится она лишь в 45-м, в мае.
ЗВУЧИТ ГОЛОС ЛЕВИТАНА,объявляющего о начале войны,  (СЕГОДНЯ……)   все  слушают сообщение, стоя у репродуктора.
         (звучит фонограмма песни «До свидания мальчики»)     8Б «ДО СВИДАНИЯ ,МАЛЬЧИКИ…..)
11 класс – юноши и девушки берутся за руки, стоя друг напротив друга, и постепенно, по ходу исполнения песни расстаются и расходятся за разные стороны кулис сцены.
3.ВедНам не помнить о той войне нельзя.
4.ВедНам забыть о той войне нельзя.
1.Вед Сегодня  вместе с нами  вспоминают о той  великой войне и наши гости, которые пришли к нам сегодня на праздник.
2.ВедКому-то из них в годы войны пришлось встать к станку, чтобы помогать изготовить снаряды фронту
3.ВедКто-то из них был совсем ещё ребёнком, но его детская память помнит эти годы как самые яркие и страшные мгновения своей жизни
4 ВедКому-то досталась нелёгкая доля быть женой солдата
Сегодня у нас в гостях -  (представляя гостей, ОБЯЗАТЕЛЬНО упоминаем их статус (ветеран ВОВ,вдова ветерана,дети войны,труженики тыла и т.д) приветствуем каждого из гостей отдельно после объявления о нём…

1 ВЕДУЩ-ЙДети войны ..Суровые, тяжёлые воспоминания…. Они гибли под бомбами и умирали от голода,  сражались рядом со взрослыми, становились настоящими героями,помогали в тылу
2 ВЕДУЩ-Й   У целого поколения, рожденного с 1928 по 1945 год, украли детство. “Дети Великой Отечественной войны” –это сказано и о вас, наши дорогие гости.
3  ВЕДУЩ-Й   Многих из вас воспитала война. Война стала общей биографией целого поколения военных детей
4 ВЕДУЩ-Й   Дорогие наши гости! Эта песня звучит специально для вас! Пусть напомнит она вам о военном детстве.    Она  о  маленьком человеке, который в минуту опасности для своего Отечества заслонил его собой.

6б (ПЕСНЯ О МАЛЕНЬКОМ ТРУБАЧЕ)
Наш  сегодняшний  вечер не только вечер   -воспоминаний . Вечер ………….      ???????????????

                                    Песня 7б и Ю.В поют песню «Закаты алые, алые»
(на сцене ведущие 1 и 2)
Ведущий 1. Песня военных лет... Вместе с Отчизной она встала в солдатский строй с первых дней войны и прошагала по пыльным и задымленным дорогам войны до победного ее окончания.
Ведущий 2. Песня помогала переносить голод и холод, тяжкий многочасовой труд во имя Победы. Стихи и песни вели в бой, они и стали разящим оружием.Песня делила вместе с воинами и горести, и радости, подбадривала их веселой и озорной шуткой, грустила вместе с ними об оставленных родных и любимых.
                                                                                7а В землянке                                                                                (на сцене ведущие 3 и 4)
Ведущий 3. Песни помогали народу выстоять и победить. И помогли! И победили! Прошли годы. Страна залечила военные раны, но песни военных лет звучат и сегодня, потрясая сердца. Они нисколько не постарели. Они и сегодня в строю.
Ведущий 4. Сколько их — этих песен! Прекрасных и незабываемых! И у каждой своя история, своя судьба. Своя судьба сложилась и у замечательной песни.  «Огонёк»,   которая стала настоящим гимном ЛЮБВИ И ВЕРНОСТИ на века…
                                                                                6в с песней «Огонек»
(на сцене  ведущие1-2)
вед 1Тогда – 75 лет назад, беззаботная мирная жизнь сменилась суровыми военными буднями.                    вед 2     Четыре  года войны. 1418 дней беспримерного народного подвига. 1418 дней крови и смертей, боли и горечи утрат, гибели лучших сыновей и дочерей России…
Слышатся звуки боя: выстрелы, автоматные очереди, вой мин, разрывы снарядов, рев моторов, лязг гусениц.
10 класс поёт песню  «Война» (Фактор2???)                                                                                (на сцене ведущие 3 и 4)
Вед 3: А сколько безусых юнцов отправились на войну, оставив школу, дом, семью. Нам, сегодняшнему поколению трудно понять, как это было.
Вед 4: Было ли им страшно? Наверное, да. Но они шли вперед к Победе, вместе, рука об руку.
Вед  3:  Дружили там не за богатства, А по мужским законам братства. И братство было то не показное,  Оно армейское, родное,
Вед 4: И крепла  воинская дружба, Рожденная вдали от берегов родной земли,
Которую солдаты, невзирая на невзгоды, как самое святое   сберегли.
Песня 6»а» 3 танкиста
( СТИХОТВОРЕНИЕ ЧИТАЕТ Рогов Артур)
Жди меня, и я вернусь Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть Желтые дожди,
Жди, когда снега метут, Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут, Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест Писем не придет,
Жди, когда уж надоест Всем, кто вместе ждет.

Жди меня, и я вернусь, Не желай добра
Всем, кто знает наизусть, Что забыть пора.
Пусть поверят сын и матьВ то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать, Сядут у огня,
Выпьют горькое вино На помин души...
Жди. И с ними заодно Выпить не спеши.

Жди меня, и я вернусь, Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть Скажет: - Повезло.
Не понять, не ждавшим им,Как среди огня
Ожиданием своим Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знатьТолько мы с тобой,-
Просто ты умела ждать,Как никто другой.
Сразу же на последних строках стихотворения звучит «Темная ночь» в исполнении девушек9а
После песни «Тёмная ночь» на сцену выходитЗарытов Роман??   и читает ст-е ) Андрея Дементьева  «Письмо отца»
Я читаю письмо, что уже пожелтело с годами.На конверте в углу номер почты стоит полевой.
Это в сорок втором мой отец написал моей маме Перед тем, как идти в свой последний, решительный бой.
Дорогая моя, на переднем у нас передышка.Спят в окопах друзья, тишина на крутом берегу...
Дорогая моя, поцелуй ты покрепче сынишку.Знай, что вас от беды я всегда берегу.
Я читаю письмо. И как будто всё ближе и ближеТот тревожный рассвет и биенье солдатских сердец.
Я читаю письмо. И сквозь годы отчётливо слышу Я сейчас те слова, что сказал перед боем отец.
Я читаю письмо. А за окнами солнце смеётся,Начинается день. И сердца продолжают любить.
Я читаю письмо. И уверен, что если придётся,Всё, что сделал отец, я сумею всегда повторить.
На заднем плане сцены ( за чтецом)  сидят трое
 ( 2 юноши – солдата и девушка в военной форме. Все вначале  пишут , склонясь и присев,свои письма- затем встают по очереди и  каждый со своим письмом читает наизусть,пока остальные дописывают свои письма)
 (1-м читает Илинчук)                       Мама! Тебе эти строки пишу я,Тебе посылаю сыновний привет,
Тебя вспоминаю, такую родную, Такую хорошую - слов даже нет!
Читаешь письмо ты, а видишь мальчишку,Немного лентяя и вечно не в срок
Бегущего утром с портфелем под мышкой, Свистя беззаботно, на первый урок.
Мы были беспечными, глупыми были,Мы все, что имели, не очень ценили,
А поняли, может, лишь тут, на войне:Приятели, книжки, московские споры -
Все - сказка, все в дымке, как снежные горы... Пусть так, возвратимся - оценим вдвойне!
(2-й читает Шлёпина И)     "Здравствуй, папка! Мне ночью не спится! По ночам мы объекты бомбим.
Называют ночными нас ведьмами фрицы, Но и  спуску мы им не дадим!
Мы совсем позабыли про платья. Все война изменила в судьбе.
Ты прости, что тогда я в военкомате лишний год приписала себе!..

( читает Исаков Д.)
"Я пишу тебе с фронта, родная.Поклонись от меня землякам...
Пусть они, как и ты, в меня верят и знают,Я землю врагу не отдам.
Нам порою приходится туго,но спасибо счастливой судьбе:
я живой, дорогая подруга, и того же желаю тебе!
Илинчук - Так летят, словно вещие птицы, наши письма сквозь пули и дым.
Шлёпина - В треугольниках серых, как сердце, стучитсяНадежда, что мы победим!
Исаков - Этих птиц не подбить "мессерами","Фердинандами" не расстрелять!
ВСЕ ВМЕСТЕ Наши письма, как вечную память, как молитву их  будут  читать.
Девушки 11 класса поют песню «Фронтовые письма»
(вопросы. которые задают ведущие приглашённым гостям - О фронтовых ПИСЬМАХ)

(на сцене ведущие 1 и 2)
Вед1: Четыре года войны – это 4 года потерь и поражений, надежды и веры,любви и ненависти. Это время мужания души и высоты духа тех. кто был на передовой, и тех, кто ждал своих героев с победой домой
Вед2: «На войне, как на войне» - все испытания надо  было с честью пройти всему народу нашей необъятной страны , все препятствия преодолеть. Родную землю нельзя отдать врагу, её надо отстоять, пусть даже ценой собственной жизни
(на сцене ведущие 3 и 4)
Сколько звёзд раскалённых светит нам с высоты?
Двадцать семь миллионов - мне ответила ты.
Двадцать семь миллионов? Эта цифра точна?
Ровно столько влюблённых погубила война.
Плачут ивы, а клёны грустно так шелестят,
Двадцать семь миллионов крепко-накрепко спят.
Они храбро сражались за Отчизну свою,
В наших песнях остались, хоть погибли в бою.
Жизнь должна быть прекрасной в нашей вольной стране,
Верю я - не напрасны были жертвы в войне.
Плачут ивы, а клёны грустно так шелестят,
Двадцать семь миллионов крепко-накрепко спят..
8а «Журавли» - песня + танец                                         (читает Казаков Максим)
Мой прадед  Рассказывал мне о войне.  Как в танке сражались, Горели в огне,                                                            Теряли друзей, Защищая страну.   Победа пришла В Сорок пятом году!                                                                   Вечернее небо,Победы салют.Солдаты РоссииНаш сон берегут.                                                                                Я вырасту —Детям своим расскажу,Как прадеды их защищали страну!

Ведущий 1   Еще тогда нас не было на свете ,Когда гремел салют из края в край.

Солдаты, подарили вы планете Великий Май, победный Май!

Ведущий 2: Еще тогда нас не было на свете,Когда в военной буре огневой,

Судьбу решая будущих столетий,Вы бой вели, священный бой!

Ведущий 3:Еще тогда нас не было на свете,Когда с Победой вы домой пришли.

Солдаты Мая, слава вам навекиОт всей земли, от всей земли!

Ведущий 4:Благодарим, солдаты, васЗа жизнь, за детство и весну,

За тишину, за мирный дом,За мир, в котором мы живем!

Ведущий 1 Испытало нас время свинцом и огнем, Стали нервы железу под стать.                                             Ведущий 2: Победили. Вернулись. И радость вернем. И сумеем за все наверстать.
Ведущий 3: Неспроста к нам приходят неясные сны Про счастливый и солнечный край.
Ведущий 4:После долгих напастей недружной весны Ждал и нас ослепительный май.
                                                                                Песня 9б «Счастливый май»

Ведущий1Весна сорок пятого Какая стояла погода, Какая вскипала волна: Весна сорок пятого года.

Победная наша весна!

Ведущий2О, как оживилась окрестность, Какие улыбки цвели,Когда духовые оркестры Взамен канонады пришли.

Ведущий3  И марши и вальсы гремели, И час долгожданный настал  Весна, ты в солдатской шинели Взошла на большой пьедестал.

Ведущий 4  Весна 45-го года Навечно строкою легла  В историю славы народа Спасшего мир от огня.
Ведущий 1-2-3-4
1 - Мы помним,
2- мы любим,
3- мы верим,
4- Что жизнь не напрасно дана.

ВСЕ ВМЕСТЕ - Весна 45-го года  Осталась на все времена!

«День Победы» 5б ( ГОСУДАРЕВА+ЗАТЕМ НА СЦЕНУ ВЫХОДЯТ НА 2-й куплет все ,кто задействован в сценарии )+ЗАТЕМ НА 3-й куплет встаёт и поёт  ВЕСЬ ЗАЛ!!!


Кроссворд "Простоквашино" 2 класс