title: План - конспект урока "Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые и Костные рыбы" 7 класс

extracted_text:
|  [pic][pic]План-конспект урока.                                          |
|Тема:  Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая         |
|характеристика рыб. Классы Хрящевые и Костные рыбы.                       |
|Цели урока.                                                               |
|Обучающие: сформировать знания об общей характеристике рыб, особенностях  |
|внешнего строения рыбы в связи с водной средой обитания;                  |
|Развивающие: развивать умения наблюдать, устанавливать                    |
|причинно-следственные связи, продолжить формирование умений работать с    |
|учебником: находить в тексте ответы на вопросы, пользоваться текстом и    |
|рисунками для выполнения самостоятельных работ;                           |
|Воспитательные: патриотическое воспитание на примере рыб нашей области,   |
|воспитание трудолюбия, самостоятельности и уважения при работе в парах.   |
|Методы. Словесные, наглядные, практические, частично-поисковый.           |
|Тип урока. Урок изучения нового материала.                                |
|Оборудование. Живые аквариумные рыбы, презентация, раздаточный материал.  |
|Этап    |Деятельность учителя                 |Деятельность учащихся     |
|урока   |                                     |                          |
|Оргмомен|Готовность учителя                   |Готовность учащихся       |
|т       |                                     |                          |
|Мотиваци|Игра “Черный ящик”                   |Ответ: Золотая рыбка      |
|я       |Выведены впервые в Китае, и надежно  |                          |
|        |скрывались за стенами дворцов        |                          |
|        |китайских императоров. В Европе      |                          |
|        |впервые появились только в XVII в. В |                          |
|        |Россию впервые попали из Китае в     |                          |
|        |качестве дара царю Алексею           |                          |
|        |Михайловичу. Царь велел посадить их в|                          |
|        |хрустальные чащи.                    |                          |
|        |В хороших условиях содержания может  |                          |
|        |дожить до 50 лет.                    |                          |
|        |Телескоп, комета, львиная голова,    |                          |
|        |жемчужина существует более 12        |                          |
|        |разновидностей                       |                          |
|        |Сказочный персонаж, исполняющий      |                          |
|        |желания [3].                         |                          |
|Мостик-с|На этом уроке мы начинаем изучение   |Слушают                   |
|вязка.  |новой темы надкласс Рыбы, в течении  |                          |
|Цель    |нескольких занятий Вы познакомитесь с|                          |
|урока.  |особенностями внутреннего и внешнего |                          |
|        |строения, размножения и их           |                          |
|        |систематикой.                        |                          |
|        |Сегодня мы познакомимся с общей      |                          |
|        |характеристикой рыб и особенностями  |                          |
|        |внешнего строения рыб в связи со     |                          |
|        |средой обитания. В ходе лабораторной |                          |
|        |работы мы будем развивать умения     |                          |
|        |исследовательской работы, умения     |                          |
|        |наблюдать за живыми объектами,       |                          |
|        |устанавливать связь строения и       |                          |
|        |функций.                             |                          |
|Изучение|Первоначальные представления о       |Смотрят презентацию       |
|нового  |многообразии рыб (рассказ учителя,   |                          |
|материал|демонстрация презентации).           |                          |
|а.      |Рыбы – исконные обитатели водной     |                          |
|        |среды.                               |                          |
|        |Рыбы населяют моря, океаны, пресные  |                          |
|        |водоемы, и даже пересыхающие и       |                          |
|        |пещерные водоемы. По обилию видов –  |                          |
|        |около 20 тыс. – самый многочисленный |                          |
|        |класс Хордовых животных.             |                          |
|        |Рыбы отличаются друг от друга внешним|                          |
|        |обликом, особенностями строения,     |                          |
|        |физиологией, экологией и поведением. |                          |
|        |Их размеры зависят от возраста,      |                          |
|        |количества и качества корма,         |                          |
|        |температуры воды. Самые крупные живут|                          |
|        |в море. Рекорд здесь принадлежит     |                          |
|        |китовой акуле или гигантской акуле.  |                          |
|        |Их длинна более 20 м, вес 14 – 15    |                          |
|        |тон.                                 |                          |
|        |Среди речных рыб нашего региона      |                          |
|        |первенство держит – сом, длинна 5 м, |                          |
|        |вес 300 кг)                          |                          |
|        |Самые маленькие на Земле бычки (бычок|                          |
|        |люционский мистихтис) и карликовая   |                          |
|        |пандака обитатели Филиппинских       |                          |
|        |островов.                            |                          |
|        |Общая характеристика рыб (заполнение |Заполняют кроссворд.      |
|        |кроссворда, см. Приложение 1).       |                          |
|        |Большинство особенностей рыб Вам     |                          |
|        |известны, поэтому мы даем общую      |                          |
|        |характеристику рыб в необычной форме |                          |
|        |разгадывая кроссворд. Рыбы –         |                          |
|        |позвоночные животные, обитающие в    |                          |
|        |воде и передвигающиеся при помощи    |                          |
|        |плавников. Их тело состоит из головы,|                          |
|        |туловища и хвоста. Их кожу покрывает |                          |
|        |чешуя и слизь. Имеется особый орган  |                          |
|        |чувств – боковая линия. Орган дыхания|                          |
|        |– жабры. Кровеносная система в виде  |                          |
|        |одного замкнутого круга              |                          |
|        |кровообращения, сердце двухкамерное. |                          |
|        |Известно свыше 20 000 видов. Наука   |                          |
|        |изучающая рыб называется: ихтиология.|                          |
|        |Внешнее строение рыб в связи с водной|                          |
|        |средой обитания (Самостоятельная     |                          |
|        |лабораторная работа).                |                          |
|        |Многообразие условий жизни в воде    |                          |
|        |повлияло на облик рыб и              |                          |
|        |способствовало большому разнообразию |                          |
|        |формы их тела, множеству             |                          |
|        |приспособлений к условиям обитания   |                          |
|        |как в строении, так и в биологических|                          |
|        |особенностях.                        |                          |
|        |Для того чтобы выяснить как влияет   |                          |
|        |водная среда, на внешнее строение рыб|                          |
|        |мы выполним лабораторную работу      |                          |
|        |“Внешнее строение и особенности      |                          |
|        |передвижения рыбы”.                  |                          |
|        |Лабораторную работу вы будете        |                          |
|        |выполнять в парах самостоятельно.    |                          |
|        |Внимательно читаете задания,         |                          |
|        |отвечаете на вопросы и заполняете    |                          |
|        |таблицу. Обратите внимание на 8 пункт|                          |
|        |лабораторной работы, это задание     |                          |
|        |повышенной сложности, это задание    |                          |
|        |выполняют те ребята, кто сможет. В   |                          |
|        |конце работы обязательно сделайте    |                          |
|        |вывод. На выполнение лабораторной    |                          |
|        |работы 10 минут.                     |                          |
|        |Обсуждение лабораторной работы       |Предполагаемые ответы.    |
|        |(беседа, демонстрация презентации).  |                          |
|        |- Какова форма тела рыбы и как она   |Рыба плавает в воде быстро|
|        |приспособлена к среде обитания?      |и проворно; она легко     |
|        |Дополнение учителя. Человек          |разрезает воду благодаря  |
|        |устраивает для своего передвижения в |тому, что тело ее имеет   |
|        |воде, заостряя носы своих лодок и    |обтекаемую форму (в виде  |
|        |кораблей, а при постройке подводных  |веретена), более или менее|
|        |лодок придает им веретеновидную,     |сжатого с боков.          |
|        |обтекаемую форму рыбьего тела). Форма|                          |
|        |тела может быть различной шаровидной |                          |
|        |(рыба-еж), плоской (скат, камбала),  |Тело рыб большей частью   |
|        |змеевидной (угри, мурены).           |покрыто твердыми и        |
|        |В чем особенности покровов тела рыбы?|плотными чешуями, которые |
|        |                                     |сидят в складках кожи (как|
|        |Каково значение слизистой пленки на  |у нас ногти), а свободными|
|        |поверхности рыбы?                    |концами налегают друг на  |
|        |Дополнение учителя. Эта слизистая    |друга, точно черепица на  |
|        |пленка способствует уменьшению трения|крыше. Чешуйки            |
|        |при плавании, и благодаря своим      |разрастаются вместе с     |
|        |бактерицидным свойствам, препятствует|ростом рыбы, и на просвете|
|        |проникновению в кожу бактерий, т.к.  |мы можем увидеть          |
|        |кожа рыб проницаема для воды и       |концентрические линии,    |
|        |некоторых растворенных в ней веществ |напоминающие годичные     |
|        |(гормон страха, половые гормоны)     |кольца на срезах дерева.  |
|        |                                     |По наростам               |
|        |                                     |концентрических полос     |
|        |                                     |можно определить возраст  |
|        |                                     |чешуи, а вместе с тем и   |
|        |                                     |возраст самой рыбы.       |
|        |                                     |Дополнительно чешуя       |
|        |Каковы особенности окраски рыбы?     |покрыта слизью.           |
|        |Придонные рыбы и рыбы травянистых и  |Окраска тела. У рыб спинка|
|        |коралловых зарослей часто имеют яркую|темная, а брюшко светлое. |
|        |пятнистую окраску или полосатую (так |Темная окраска спины      |
|        |называемую “расчленяющую” расцветку  |делает их мало заметными  |
|        |маскирующую контуры головы). Рыбы    |на фоне дна при           |
|        |могут менять свою окраску в          |рассматривании сверху,    |
|        |зависимости от цвета субстрата.      |блестящая серебристая     |
|        |                                     |окраска боков и брюшка    |
|        |                                     |делает рыбу незаметной на |
|        |                                     |фоне светлого неба или    |
|        |                                     |солнечного блика при      |
|        |Назовите отделы тела рыб.            |рассмотрении снизу.       |
|        |Каковы границы отделов?              |Окраска делает рыбу       |
|        |Почему у рыб нет шеи?                |малозаметной на фоне места|
|        |Органы чувств.                       |обитания.                 |
|        |В чем особенности зрения рыб? Есть ли|Голова у рыбы сразу       |
|        |веки у рыбы почему?                  |переходит в туловище, а за|
|        |У живущих в условиях плохой          |тем в хвост. Шеи у рыбы   |
|        |освещенности глаза либо очень крупные|нет. С гибкой вихляющей   |
|        |(как телескопы), либо наоборот, очень|шеей тело животного       |
|        |малы или вообще скрыты под кожей.    |перестало бы быть цельным |
|        |Положение глаз также изменчиво.      |и крепким клином, который |
|        |Цветное зрение у костных рыб.        |должен легко пробивать    |
|        |                                     |себе дорогу в толще воды. |
|        |                                     |Глаза. Рыбы могут видеть  |
|        |                                     |только на расстоянии до 1 |
|        |                                     |м, хотя некоторые         |
|        |В чем особенности обоняния рыб?      |представители могут видеть|
|        |Дополнение учителя. Очень хорошо     |на расстоянии 10 – 12 м.  |
|        |обоняние развито у акул достаточно   |Зрение рыб зависит от     |
|        |несколько капель крови, что бы       |освещенности и от         |
|        |привлечь хищника за несколько сот    |прозрачности воды.        |
|        |метров.                              |Век у рыб нет. Зрение     |
|        |Что такое боковая линия и каково ее  |играет важную роль при    |
|        |значение?                            |поисках пищи, уходе от    |
|        |Опыт с закрытыми глазами.            |опасности и при           |
|        |Помимо вышеперечисленных органов     |внутривидовом общении     |
|        |чувств для рыб характерны:           |(контакте в стае, поиск   |
|        |Орган слуха – внутреннее ухо.        |партнера, поведение между |
|        |Звуковые волны в воде рыба           |молодью и родителями).    |
|        |воспринимает всей поверхностью тела, |Ноздри - органы обоняния. |
|        |что вызывает раздражение слухового   |Каждая ноздря поделена    |
|        |нерва, возбуждение передается по     |складочкой кожи на два    |
|        |слуховым нервам к внутреннему уху.   |отверстия: через одно вода|
|        |Рядом с внутренним ухом находится    |входит, через другое –    |
|        |орган равновесия, благодаря которому |выходит. Рыба воспринимает|
|        |рыба ощущает положение своего тела.  |запахи веществ,           |
|        |Как называются органы движения рыб?  |растворенных в воде.      |
|        |(демонстрация логико-структурной     |Боковая линия. С помощью  |
|        |схемы)                               |нее рыбы ориентируются в  |
|        |На какие группы они делятся?         |потоках воды, воспринимают|
|        |Каково значение.                     |приближение и удаление    |
|        |А теперь посмотрим как связаны       |добычи, хищника или       |
|        |факторы водной среды и особенности   |партнера по стае, избегают|
|        |внешнего строения тела.              |столкновений с подводными |
|        |Поднимите руки кто справился с этим  |препятствиями.            |
|        |заданием?                            |                          |
|        |Вывод. В чем выражается              |                          |
|        |приспособленность внешнего строения  |Органы движения – плавники|
|        |рыб к жизни в воде?                  |                          |
|        |                                     |Парные (грудные, брюшные) |
|        |                                     |непарные (спинной,        |
|        |                                     |анальный=подхвостовой,    |
|        |                                     |хвостовой)                |
|        |                                     |Для продвижения вперед    |
|        |                                     |рыба отталкивается от     |
|        |                                     |воды, волнообразно        |
|        |                                     |изгибаясь всем телом и    |
|        |                                     |одновременно работая      |
|        |                                     |плавниками, которые       |
|        |                                     |являются регуляторами и   |
|        |                                     |стабилизаторами           |
|        |                                     |необходимыми для          |
|        |                                     |управления движения и     |
|        |                                     |балансировки.             |
|        |                                     |Большая плотность воды –  |
|        |                                     |обеспечивает обтекаемую   |
|        |                                     |форму тела.               |
|        |                                     |Прозрачность - защитную   |
|        |                                     |окраску тела и возможность|
|        |                                     |зрения.                   |
|        |                                     |Способность растворять    |
|        |                                     |различные вещества -      |
|        |                                     |обоняние.                 |
|        |                                     |Текучесть – органы боковой|
|        |                                     |линии.                    |
|        |                                     |Приспособленность рыбы к  |
|        |                                     |жизни в воде проявляется в|
|        |                                     |обтекаемой форме тела,    |
|        |                                     |покровительственной       |
|        |                                     |окраске, плавно           |
|        |                                     |переходящих органах тела, |
|        |                                     |особенностях покровов     |
|        |                                     |(чешуя, слизь), органов   |
|        |                                     |чувств (органы боковой    |
|        |                                     |линии), органов           |
|        |                                     |передвижения (плавников). |
|Мировозз|На этом уроке мы с вами рассмотрели  |Слушают                   |
|ренчески|одно из общебиологических понятий    |                          |
|й вывод.|“связь строения и функций” на примере|                          |
|        |внешнего строения рыбы.              |                          |
|Домашнее|С. 175, творческое задание.          |Записывают в дневник,     |
|задание.|Сделайте (в виде небольшого          |                          |
|        |иллюстрированного журнал) подборку   |                          |
|        |интересных сообщений о рыбах нашего  |                          |
|        |региона.                             |                          |
|Закрепле|Решение биологических задач.         |Отвечают.                 |
|ние.    |Почему в реках рядом с полями и      |                          |
|        |фермами обитает мало рыб? Какие меры |                          |
|        |надо применять для увеличения        |                          |
|        |численности рыб?                     |                          |
|        |Известны случаи вылова рыбаками      |                          |
|        |крупных нормально упитанных щук,     |                          |
|        |которые были совершенно слепыми.     |                          |
|        |Почему отсутствие зрения не сказалось|                          |
|        |существенно на жизни рыб?            |                          |


title: Презентация "Информационное общество"

extracted_text:
Информационное общество
Мбоу Одинцовская гимназия №13
Учитель информатики:
Гришкина Екатерина Александровна
1. Проблемы безопасности и правовое регулирование в информационной сфере

Информационное право
ИНФОРМАЦИОННОЕ ПРАВО — отрасль права, регулирующая общественные отношения в информационной сфере, связанная с оборотом информации, формированием и использованием информационных ресурсов, созданием и функционированием информационных систем

Информационное право
 Цель:
Обеспечение безопасного удовлетворения информационных потребностей граждан
Предмет:
Общественные отношения в информационной сфере, возникающие при осуществлении производства, сбора, обработки, накопления, хранения, поиска, передачи, распространения и потребления информации
Методы:
Императивные методы (основаны на неравенстве участников правоотношений) - повеление, запрет
Диспозитивные методы (основаны на равенстве участников правоотношений и в их возможности самостоятельно выбирать модель возможного поведения) – дозволение, согласование, рекомендация, поощрение

Информационная безопасность
ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ — защищенность информации и поддерживающей инфраструктуры от случайных или преднамеренных воздействий естественного или искусственного характера, которые могут нанести неприемлемый ущерб субъектам информационных отношений

Принципы информационной безопасности
целостность данных — защита от сбоев, ведущих к потере информации, а также зашита от неавторизованного создания или уничтожения данных
конфиденциальность информации
доступность информации для всех авторизованных пользователей

Проблемы информационной безопасности
В настоящее время информационная безопасность является одной из важнейших проблем современного общества.
В начале 80-х гг. XX века защита информации могла быть эффективно обеспечена при помощи специально разработанных организационных мер и программно - аппаратах средств шифрования. С изобретением локальных и глобальных сетей, каналов спутниковой связи вопрос об информационной безопасности встал наиболее остро.
Проблемы информационной безопасности постоянно усугубляются процессами проникновения во все сферы общества технических средств обработки и передачи данных и, прежде всего, вычислительных систем.

Факторы и условия, которые необходимо учитывать при разработке методов защиты информации
Расширение областей использования компьютеров и увеличение темпа роста компьютерного парка
Высокая степень концентрации информации в центрах ее обработки
Расширение доступа пользователя к мировым информационным ресурсам
Усложнение программного обеспечения вычислительного процесса на компьютере

Правовые нормы, относящиеся к информации
Виды ответственности за правонарушения в области защиты информации:
дисциплинарная (замечание; выговор; увольнение) Трудовой кодекс РФ
гражданская (возмещение причинённого ущерба) Гражданский кодекс РФ
административная (предупреждение, административный штраф) КоАП, Трудовой кодекс РФ
уголовная (штраф, лишение свободы) Уголовный кодекс РФ
Основные документы
Закон о правовой охране программ для ЭВМ и баз данных
Закон РФ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации
ГК. Раздел «Интеллектуальная собственность» (часть IV)
Закон «О персональных данных»
Закон «Об электронной цифровой подписи»
УК, раздел «Преступления в сфере компьютерной информации»
Доктрина информационной безопасности
ФЗ РФ №3523-I «О правовой охране программ для ЭВМ и баз данных»
- регламентирует юридические вопросы, связанные с авторскими правами на программные продукты и базы данных.
Он определяет:
Авторское право распространяется на указанные объекты, являющиеся результатом творческой деятельности автора.
Автор имеет исключительное право на выпуск в свет программ и БД, их распространение, модификацию и т.д.
Имущественные права на указанные объекты, созданные в порядке выполнения служебных обязанностей или по заданию работодателя, принадлежат работодателю

ФЗ РФ от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ «Об информации, информатизации и защите информации»
Регулирует отношения, возникающие при осуществлении права на поиск, получение, передачу и производство информационных технологий, обеспечении защиты информации (право гражданина на получение официальных источников информации  затрагивающей его права и свободы).
Позволяет защищать информационные ресурсы (личные и общественные) от искажения, порчи, уничтожения .
Использует принцип неприкосновенности частной жизни, недопустимость сбора, хранения, использования, распространения информации о частной жизни лица без его согласия.
с 01.01.2008г. вместо этого документа действует ч.4 ГК РФ Права на результаты интеллектуальной деятельности и средства индивидуализации.

Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 152-ФЗ "О персональных данных"
	Обеспечивает защиту прав и свобод человека и гражданина при обработке его персональных данных (с использованием средств автоматизации или без использования таких), в том числе прав на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну.

Федеральный закон от 10 января 2002 г. N 1-ФЗ "Об электронной цифровой подписи"
- Регламентирует обеспечение правовых условий использования электронной цифровой подписи в электронных документах, при соблюдении которых электронная цифровая подпись в электронном документе признается равнозначной собственноручной подписи в документе на бумажном носителе.

Преступления в сфере компьютерной информации
В Уголовный кодексе РФ в 2006 г. внесен раздел «Преступления в сфере компьютерной информации». Он предусматривает наказания за:
Неправомерный доступ к компьютерной информации
Создание, использование и распространение вредоносных программ для ЭВМ
Умышленное нарушение правил эксплуатации ЭВМ и их сетей

Выписка из Уголовного кодекса Российской Федерации
Глава 28. Преступления в сфере компьютерной информации
Статья 272. Неправомерный доступ к компьютерной информации
    Неправомерный доступ к охраняемой законом компьютерной информации, то есть информации на машинном носителе, в электронно-вычислительной машине (ЭВМ),  если это деяние повлекло уничтожение, блокирование, модификацию либо копирование информации, нарушение работы ЭВМ,  -наказывается

штрафом в размере от двухсот до пятисот минимальных размеров оплаты труда
или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от двух до пяти месяцев,
 либо исправительными работами на срок от шести месяцев до одного года,
либо лишением свободы на срок до двух лет.
Статья 273. Создание, использование и распространение вредоносных программ для ЭВМ
    Создание программ для ЭВМ или внесение изменений в существующие программы, заведомо приводящих к несанкционированному уничтожению, блокированию, модификации либо копированию информации, нарушению работы ЭВМ,  а равно использование либо распространение таких программ или машинных носителей с такими программами, -наказываются
лишением свободы на срок до трех лет со штрафом в размере от двухсот до пятисот минимальных размеров оплаты труда
или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от двух до пяти месяцев.Те же деяния, повлекшие  тяжкие последствия, -наказываются лишением свободы на срок от трех до семи лет.

    Нарушение правил эксплуатации ЭВМ лицом, имеющим доступ к ЭВМ, повлекшее уничтожение, блокирование или модификацию охраняемой законом информации ЭВМ, если это деяние причинило существенный вред,-наказывается

лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до пяти лет,
либо обязательными работами на срок от ста восьмидесяти до двухсот сорока часов,
либо ограничением свободы на срок до двух лет.
Статья 274. Нарушение правил эксплуатации ЭВМ, системы ЭВМ или их сети
Доктрина информационной безопасности Российской Федерации(утв. Президентом РФ от 9 сентября 2000 г. N Пр-1895)
Объекты информационной безопасности:
Все виды информационных ресурсов
Права граждан, юридических лиц и государства на получение,  распространение  и использование информации, защиту информации и интеллектуальной собственности
Система формирования, распространения и использования  информационных ресурсов, включающая в себя информационные системы различного класса и назначения, библиотеки, архивы, базы данных , бланки данных, информационные технологии
Информационная инфраструктура, включающая центры обработки и анализа информации, каналы информационного обмена и телекоммуникации, механизмы обеспечения функционирования телекоммуникационных систем и сетей
Система формирования общественного сознания, базирующаяся на средствах массовой информации и пропаганды.

Доктрина информационной безопасности Российской Федерации(утв. Президентом РФ от 9 сентября 2000 г. N Пр-1895)
Методы обеспечения информационной безопасности рф:
Повышение эффективности использования информационной инфраструктуры в интересах общественного развития
Преодоление информационного неравенства
Усовершенствование системы формирования, сохранения и рационального использования информационных ресурсов
Обеспечение права свободно искать, получать, передавать, производить и распространять информацию любым законным способом
Обеспечение запрета на сбор, хранение, использование и распространение информации о частной жизни лица без его согласия
Развитие и совершенствование инфраструктуры единого информационного пространства РФ

2. Правовая охрана программ и данных

ОХРАНА ПРОГРАММ И БАЗ ДАННЫХ
Правовая охрана распространяется на все виды программ для компьютера (в том числе на операционные системы и программные комплексы), которые могут быть выражены на любом языке и в любой форме, включая исходный текст на языке программирования и машинный код.
  Однако правовая охрана не распространяется на идеи и принципы, лежащие в основе программы для компьютера, в том числе на идеи и принципы организации интерфейса и алгоритма.

23
ОХРАНА ПРОГРАММ И БАЗ ДАННЫХ
Для признания и осуществления авторского права на программы для компьютера не требуется ее регистрация в какой-либо организации.
Для оповещения о своих правах разработчик программы может, начиная с первого выпуска в свет программы, использовать знак охраны авторского права, состоящий из трех элементов:
буквы С в окружности или круглых скобках ©;
наименования правообладателя;
года первого выпуска программы в свет.
Например:   ©Корпорация Microsoft, 1983-2003
24
Авторское право
Авторское право на компьютерную программу слагается из личных (неимущественных) прав и исключительных (имущественных) прав. При этом личные права на программу, к которым относятся право авторства, право на имя, право на целостность и право на обнародование, остаются с автором навсегда.
©-  знак охраны авторского права

Правила использования объектов, защищенных авторским правом
Свободное воспроизведение для судебных целей допускается без согласия автора и без выплаты авторского вознаграждения воспроизведение произведений для судебного производства в объеме, оправданном этой целью.
Свободная запись краткосрочного пользования, производимая организациями эфирного вещания может быть произведена без согласия автора и без выплаты дополнительного, но при этом организация обязана уничтожить такую запись в течение шести месяцев после ее изготовления, если более продолжительный срок не был согласован с автором записанного произведения. Такая запись может быть сохранена без согласия автора произведения в официальных архивах, если запись носит исключительно документальный характер

Закон об авторском праве и смежных правах

Правила использования объектов, защищенных авторским правом
Допускается без согласия автора и без выплаты авторского вознаграждения воспроизведение правомерно обнародованного произведения исключительно в личных целях
Но запрещается:
воспроизведение произведений архитектуры в форме зданий и аналогичных сооружений
воспроизведение баз данных или существенных частей из них
воспроизведение программ для ЭВМ
репродуцирование книг (полностью) и нотных текстов

Правила использования объектов, защищенных авторским правом
Использование произведений путем репродуцирования допускается без согласия автора и без выплаты авторского вознаграждения, но с обязательным указанием имени автора, произведение которого используется, и источника заимствования репродуцирование в единичном экземпляре без извлечения прибыли
Свободное использование произведений, постоянно расположенных в местах, открытых для свободного посещения, за исключением случаев, когда изображение произведения является основным объектом передачи в эфир или сообщения для всеобщего сведения по кабелю или когда изображение произведения используется для коммерческих целей
Свободное публичное исполнение допускается без согласия автора и без выплаты авторского вознаграждения во время официальных и религиозных церемоний

ОХРАНА ПРОГРАММ И БАЗ ДАННЫХ
Автору программы принадлежит исключительное право осуществлять воспроизведение и распространение программы любыми способами (copyright — право копирования), а также модификацию программы.

Лицензия на программное обеспечение — это правовой инструмент, определяющий использование и распространение программного обеспечения, защищённого авторским правом.
 29
ОХРАНА ПРОГРАММ И БАЗ ДАННЫХ
Лицензии на программное обеспечение в целом делятся на две большие группы: несвободные ( проприетарные и полусвободные) и лицензии свободного и открытого ПО.
Основной характеристикой проприетарных лицензий является то, что издатель ПО в лицензии даёт разрешение её получателю использовать одну или несколько копий программы, но при этом сам остаётся правообладателем всех этих копий.

30
ОХРАНА ПРОГРАММ И БАЗ ДАННЫХ
В отличие от проприетарных, свободные и открытые лицензии не оставляют права на конкретную копию программы её издателю, а передают самые важные из них  конечному пользователю, который и становится владельцем.
Примером свободной лицензии является GNU General Public License (GPL), которая даёт пользователю право самому распространять ПО под этой лицензией, участвовать в его обратной разработке или изменять другими способами.
Принцип „наследования“ прав называется «копилефт»

31
ОХРАНА ПРОГРАММ И БАЗ ДАННЫХ
Копилефт  — концепция и практика использования законов авторского права для обеспечения невозможности ограничить любому человеку право использовать, изменять и распространять как исходное произведение, так и произведения, производные от него.
В противоположность традиционному подходу к авторскому праву, при котором ограничивается свобода копирования произведений, копилефт стремится использовать законы об авторском праве для расширения прав и свобод людей.
32
ЛИЦЕНЗИОННЫЕ, УСЛОВНО-БЕСПЛАТНЫЕ ПРОГРАММЫ
Лицензионные программы распространяются разработчиками на основании договоров с пользователями на платной основе.  В соответствии с лицензионным соглашением разработчики программы гарантируют ее нормальное функционирование в определенной операционной системе и несут за это ответственность.
Условно-бесплатные программы (trialware) предлагаются  пользователям фирмами – разработчики программного обеспечения в целях их рекламы и продвижения на рынок. Пользователю предоставляется версия программы с ограниченным сроком действия или с ограниченными функциональными возможностями.
33
БЕСПЛАТНЫЕ ПРОГРАММЫ
Немалую долю на рынке программного обеспечения занимают программы с открытым исходным кодом (Open source). Это операционные системы семейства Linux, FreeBSD и программное обеспечение для них. Все они также относятся к свободно распространяемым программам.
Свободно распространяемые программы могут распространяться, устанавливаться и использоваться на любых компьютерах дома, в офисах, школах, вузах, а также коммерческих и государственных учреждениях без ограничений.

34
Сommercial software – коммерческое программное обеспечение (англ. commercial software) — программное обеспечение, созданное коммерческой организацией с целью получения прибыли от его использования другими, например путем продажи экземпляров.
Freeware (от англ. free [free of charge] — «бесплатный» и software — «программное обеспечение») — это программное обеспечение, лицензионное соглашение которого не требует каких-либо выплат правообладателю.
Условно-бесплатное программное обеспечение (англ. Shareware) тип программного обеспечения, обусловленный особенностями распространения таких программ.

Классификация ПО по способу распространения (доставки, оплаты, ограничения в использовании):
Commercial Software, Freeware, Shareware, Abandonware, Adware, Free Software, Careware и т.д.
Abandonware — (англ. abandon — покинуть, оставить; и software — программное обеспечение) программное обеспечение (операционная система, текстовый процессор, компьютерная игра или медиа-файл), которое больше не выставляется на продажу и не поддерживается компанией-производителем, и от которого производитель больше не получает доходов.
Adware (англ. Ad, Advertisement — реклама и Software — программное обеспечение) — программное обеспечение, содержащее рекламу.
Free Software - свободное программное обеспечение — широкий спектр программных решений, в которых права пользователя («свободы») на неограниченные запуск, изучение, распространение и изменение (совершенствование) программ защищены юридически при помощи свободных лицензий.
Careware (от англ. care — забота и англ. software — программное обеспечение) — вид условно-бесплатного программного обеспечения shareware. Автор данного вида ПО требует, чтобы оплата за него шла на благотворительность. Синоним charityware.

Замена Total Comander ’у
Программ а: Unreal Comander
URL: x-diesel .com
Заменяет: Total Comander (цена - $38)
Альтернативы: xplorer 2

Архиватор
Программа: Pea ZIP
URL: peazip .sourceforge .net
Заменяет: Win RAR($ 29), Win Zip ($29.95)
Альтернативы: 7‑Zip

Просмотр изображений
Программ а: XnView
URL: ww .xnview .org
Заменяет: ACDSee ($29.99)
Альтернативы: Irfan View

Пишем болванки
Программ а: CDBurner XP
URL: ww .cdburnerxp .se
Заменяет: Nero (€ 79.99)
Альтернативы: Smal CD-Writer

Редактор графический
Программ а: The Gimp
URL: ww .gimp .org
Заменяет: Adobe Photoshop ($999)
Альтернативы: Paint .NET, Inkscape для
векторной графики

Работаем со звуком
Программ а: Audacit y
URL: audacit y.sourceforge .net
Заменяет: Adobe Audition (€ 425.78),SOUND FORGE ($299.95)
Альтернативы: mp 3Direct Cut

Антивирусы
Программ а: Avast ! Home
URL: ww .avast .com
Заменяет: Антивирус Касперского, NOD32,
Dr.Web и прочие
Альтернативы: Avira Anti Vir , avast ! Home
Edition
Бесплатные аналоги
Что такое «компьютерное пиратство»?
Действия с компьютерной программой без лицензионного соглашения или выходящие за рамки лицензионного соглашения юридически являются нарушением авторского и смежных прав, а в практике делового оборота, принятого на рынке информационных технологий, называются «компьютерным пиратством».

«Последствия …»
При выявлении правонарушения, выражающегося в использовании нелицензированного ПО, отсрочек исполнения постановления о наложении взысканий для ликвидации выявленного нарушения законодательством не предусмотрено. Юридическая ответственность за использование нелицензионного ПО делится на три основных вида:
гражданско-правовая (возмещение убытков правообладателю либо в размере двукратной стоимости лицензии, либо в размере от 10 тысяч до 5 миллионов рублей);
 административная (для частных лиц - конфискацией контрафактных экземпляров ПО, оборудования и материалов, используемых для их воспроизведения и иных орудий совершения административного правонарушения, а также штрафом в размере 15-20 минимальных размеров оплаты труда (MP0T);
 уголовная (штрафом в размере до двухсот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до восемнадцати месяцев, либо обязательными работами на срок от ста восьмидесяти до двухсот сорока часов, либо лишением свободы на срок до двух лет...).

ЭЛЕКТРОННАЯ ПОДПИСЬ
В 2002 году был принят Закон РФ “Об электронно-цифровой подписи”, который стал законодательной основой электронного документооборота в России.
По этому закону электронная цифровая подпись в электронном документе признается юридически равнозначной подписи в документе на бумажном носителе.
40
ЭЛЕКТРОННАЯ ПОДПИСЬ
 При регистрации электронно-цифровой подписи в специализированных центрах корреспондент получает два ключа: секретный и открытый. Процесс электронного подписания документа состоит в обработке с помощью секретного ключа текста сообщения. Далее зашифрованное сообщение посылается по электронной почте абоненту. Для проверки подлинности сообщения и электронной подписи абонент использует открытый ключ.
41

3. Защита информации
Защита информации – это комплекс мероприятий, направленных на обеспечение информационной безопасности.
Информационная безопасность – защита целостности, доступности и конфиденциальности информации.
- возможность за приемлемое время получить требуемую информационную услугу.
Доступность
- актуальность и непротиворечивость информации, ее защищенность от разрушения и несанкционированного изменения.
Целостность
- защита от несанкционированного доступа к информации.
Конфиденциальность
Угроза – потенциальная возможность определенным образом нарушить информационную безопасность.
Попытка реализации угрозы называется атакой, а тот, кто предпринимает  такую попытку, - злоумышленником.
Угрозы
Самыми частыми и самыми опасными с точки зрения размера ущерба являются непреднамеренные ошибки штатных пользователей.
Угрозы доступности
Повреждение или разрушение оборудования (в том числе носителей данных).
Угрозы доступности
Программные атаки на доступность:
SYN-наводнение.
XSS-атака.
DDoS-атака.
Вредоносные программы (вирусы).
Угрозы доступности
Кражи и подлоги.
Дублирование данных.
Внесение дополнительных сообщений.
Нарушение целостности программ (внедрение вредоносного кода).
Угрозы целостности
Раскрытие паролей.
Перехват данных.
Кража оборудования.
Маскарад – выполнение действий под видом лица, обладающим полномочиями для доступа к данным.
Угрозы конфиденциальности
Защита информации
Защита от несанкционированного доступа
Защита программ от нелегального копирования и использования
Физическая защита данных на дисках
Защита информации в Интернете:
Организационные меры (резервное копирование, проверка всех внешних носителей и электронной почты, обновление антивирусной базы)
Антивирусные программы
Защита от нежелательной корреспонденции
Персональные сетевые фильтры
Наиболее  острой  проблемой  современного  общества  является  проблема  информационной  безопасности,  начиная  от  отдельного  человека  до  государства.
Защиту информации в  компьютерах
обязательно следует рассматривать как комплекс мер, включающих организационные, технические, юридические, программные, оперативные, страховые и даже морально-этические меры.
Не парадоксально ли, что воровство вещей из квартиры рассматривается как преступление, а воровство информации из компьютера зачастую как показатель высоких интеллектуальных возможностей?
Никакая система безопасности, не поможет, если каждый пользователь системы лично не заинтересован в соблюдении режима безопасности, не понимает, для чего нужен режим безопасности.

Защита от несанкционированного доступа к информации
Безопасность зданий, где хранится информация.
Контроль доступа.
Разграничение доступа.
Дублирование канала связи и создание резервных копий.
Криптография.
Использование специальных программ.
Способы защиты информации
Для защиты от несанкционированного доступа к информации используются пароли:
Вход по паролю может быть установлен в программе BIOS.
Пароль при загрузке операционной системы (может быть установлен для каждого пользователя).

Контроль доступа
Что же такое пароль?
С точки зрения компьютерной безопасности:
"пароль - это секретный набор различных символов, позволяющий определить законного пользователя и его права на работу в компьютерной системе".
Пароль может применяться для различных целей:
	- определения "свой - чужой"- подтверждение личности владельца ключевого элемента (например, кредитной или магнитной карточки);- прав работы в системе и допуска к информации;- получения специальных прав на выполнение особо важных операций;- ключ для системы шифрования или электронной подписи и т.д.

Пароли на компьютере
Информация о создании и изменении учетных записей, защищенных паролями, а также о доступе к ним и сведения о том, как установить защиту паролем при загрузке компьютера, находятся в файлах справки операционной системы или на веб-узле ее производителя. Например, в ОС Microsoft Windows XP информацию об управлении паролями, их изменении и т. д. можно найти в системе интерактивной справки.
Храните пароль в надежном месте. Будьте внимательны, если записали пароль на бумажный или какой-либо другой носитель. Не оставляйте запись с паролем там, где бы вы не оставили информацию, которую он защищает.
Регулярно меняйте пароли. Это может ввести злоумышленников в заблуждение.
Чем надежнее пароль, тем дольше можно его использовать. Пароль из 8 и менее символов можно применять в течении недели, в то время как комбинация из 14 и более символов может служить несколько лет, если она составлена по всем правилам.

Самый лучший пароль - случайный и бессмысленный набор символов.
Биометрические системы защиты
Биометрическая идентификация - это способ идентификации личности по отдельным специфическим биометрическим признакам (идентификаторам), присущим конкретному человеку.
К ним относятся системы идентификации по:
Отпечаткам пальцев.
Характеристикам речи.
Радужной оболочке глаз.
Изображению лица.
Геометрии ладони руки.

Отпечатки пальцев
Дактилоскопия (распознавание отпечатков пальцев) — наиболее разработанный на сегодняшний день биометрический метод идентификации личности. Катализатором развития метода послужило его широкое использование в криминалистике ХХ века.
Каждый человек имеет уникальный папиллярный узор отпечатков пальцев, благодаря чему и возможна идентификация. Обычно алгоритмы используют характерные точки на отпечатках пальцев: окончание линии узора, разветвление линии, одиночные точки. Дополнительно привлекается информация о морфологической структуре отпечатка пальца: относительное положение замкнутых линий папиллярного узора, арочных и спиральных линий.
Особенности папиллярного узора преобразовываются в уникальный код, который сохраняет информативность изображения отпечатка. И именно «коды отпечатков пальцев» хранятся в базе данных, используемой для поиска и сравнения. Время перевода изображения отпечатка пальца в код и его идентификация обычно не превышают 1с, в зависимости от размера базы. Время, затраченное на поднесение руки, не учитывается.
Радужная оболочка
Радужная оболочка глаза является уникальной характеристикой человека. Рисунок радужки формируется на восьмом месяце внутриутробного развития, окончательно стабилизируется в возрасте около двух лет и практически не изменяется в течение жизни, кроме как в результате сильных травм или резких патологий. Метод является одним из наиболее точных среди биометрических технологий.
Система идентификации личности по радужной оболочке логически делится на две части: устройство захвата изображения, его первичной обработки и передачи вычислителю; вычислитель, производящий сравнение изображения с изображениями в базе данных, передающий команду о допуске исполнительному устройству.
Геометрия лица
Существует множество методов распознавания по геометрии лица. Все они основаны на том, что черты лица и форма черепа каждого человека индивидуальны. Эта область биометрии многим кажется привлекательной, потому что мы узнаем друг друга в первую очередь по лицу. Данная область делится на два направления: 2D-распознавание и 3D-распознавание. У каждого из них есть достоинства и недостатки, однако многое зависит еще и от области применения и требований, предъявленных к конкретному алгоритму. 2D-распознавание лица
2D-распознавание лица — один из самых статистически неэффективных методов биометрии. Появился он довольно давно и применялся, в основном, в криминалистике, что и способствовало его развитию. Впоследствии появились компьютерные интерпретации метода, в результате чего он стал более надежным, но, безусловно, уступал и с каждым годом все больше уступает другим биометрическим методам идентификации личности. В настоящее время из-за плохих статистических показателей он применяется, в основном, в мультимодальной или, как ее еще называют, перекрестной биометрии.
Венозный рисунок руки
Это новая технология в сфере биометрии. Инфракрасная камера делает снимки внешней или внутренней стороны руки. Рисунок вен формируется благодаря тому, что гемоглобин крови поглощает ИК-излучение. В результате степень отражения уменьшается и вены видны на камере в виде черных линий. Специальная программа на основе полученных данных создает цифровую свертку. Не требуется контакта человека со сканирующим устройством.
Технология сравнима по надежности с распознаванием по радужной оболочке глаза, но имеет ряд минусов, указанных ниже.

Сетчатка глаза
До последнего времени считалось, что самый надежный метод биометрической идентификации и аутентификации личности — это метод, основанный на сканировании сетчатки глаза. Он содержит в себе лучшие черты идентификации по радужной оболочке и по венам руки. Сканер считывает рисунок капилляров на поверхности сетчатки глаза. Сетчатка имеет неподвижную структуру, неизменную во времени, кроме как в результате глазной болезни, например, катаракты.
Минусы: человек должен значительное время не двигаться, пока система наводится, что вызывает неприятные ощущения
Идентификация по голосу
Использует уникальные акустические особенности речи. Они отражают анатомию человека: размер и форма гортани и рта, а также приобретенные свойства громкость голоса, скорость и манера разговора. Идентификация по голосу заключается в том, что человека просят ответить на два-три вопроса, ответы на которые легко запомнить. Например: фамилия, имя, отчество; дата рождения. Некоторые современные системы создают модель голоса и могут сопоставлять ее с любой фразой, произнесенной человеком.
Идентификация по подписи и др. основаны на измерении поведенческих характеристик человека. Это скорость письма, нажим и наклон букв, движение пера в момент подписи или написания текста. При идентификации по манере работы с клавиатурой снимаются такие показатели, как динамика нажатия на клавиши, ритм, манера пользователя нажимать на клавиши. К сожалению, несмотря на широкие области возможного применения, данные методики пока не получили достаточно широкого распространения.
Другие поведенческие биометрические технологии
От несанкционированного доступа может быть защищен  каждый диск, папка или файл. Для них могут быть установлены определенные права доступа, причем они могут быть различными для разных пользователей.
Разграничение доступа
Программный продукт SysUtils Device Manager Enterprise Edition обеспечивает разграничение доступа к устройствам хранения данных, использующим съемные носители информации, таким как дискетные дисководы, компакт-дисководы и накопители на флэш-памяти.

Использование специальных программ
CD-DVD Lock - программа дает возможность запретить доступ на чтение или на запись съемных дисков - CD, DVD,USB, дискет, а также на определенные разделы жестких дисков. Можно ограничить доступ двумя путями: скрыть ваши устройства от возможности просмотра или закрыть к ним доступ.

Использование специальных программ
Paragon Disk Wiper  не допустит утечку значимой для Вас информации. С помощью неё Вы сможете безопасно и надежно удалить данные со всего жесткого диска, отдельного раздела или очистить свободное место на нем. После удаления данных обычным путем их можно восстановить.

Использование специальных программ
TimeBoss - программа предназначена для управления временем работы пользователей, зарегистрированных в системе Windows. Позволяет ограничивать время, запрещать запуск отдельных указанных программ или программ, расположенных в определенных папках или дисках. Ведет журнал учета работы пользователей.

Использование специальных программ
Lock 2.0 - предназначена для блокирования запуска приложений, графических и текстовых файлов. Lock не позволяет также перемещать, копировать и прикреплять к отправляемым по e-mail письмам указанные файлы. Что может существенно ограничить доступ к Вашей информации посторонним лицам.
Использование специальных программ
4. Сетевой этикет

Информационная культура
	Информационная культура - умение целенаправленно и с пользой работать с информацией и применять для её обработки современные информационные технологии.
	Информационная культура современного человека проявляется:
в навыках использования технических устройств ( от телефона до ПК и компьютерных сетей);
в способности использовать в работе компьютерные технологии;
в умении извлекать информацию из различных источников (от печатных до цифровых ресурсов);
в знании методов обработки информации;
в умении работать с разными видами информации.
Основные принципы «цивилизованного» использования информации из Интернета:
Признаками требований автора или владельца страницы в Интернете соблюдения прав на интеллектуальную собственность является слово Copyright и знак ©, располагаемые обычно внизу стартовой страницы сайта
Необходимо соблюдать требования автора на использование информации. Даже если автор запрещает какое-либо использование информации, это требование следует соблюдать
Даже если автор в явном виде этого не требует, при использовании информации, если не оговорено обратное, необходимо делать ссылку на первоисточник, причем не только для информации, взятой из Интернета, но и для текста и изображений из обычных публикаций, а также звуковых и видео фрагментов, из которых готовятся цифровые копии.
В неясных случаях необходимо связываться с автором или собственником информации для выяснения условий, на которых она может быть использована

Информационная этика
ИНФОРМАЦИОННАЯ ЭТИКА — дисциплина, исследующая моральные проблемы, возникающие в связи с развитием и применением информационных технологий

Информационная этика
Информационные моральные дилеммы становятся особенно важными в «информационном обществе». Уже сейчас информационные технологии затрагивают фундаментальные права человека, касаясь защиты авторских прав, интеллектуальной свободы, ответственности и безопасности.

Информационная этика рассматривает проблемы:
Собственности информации
Доступа информации
Прайвеси (тайны) информации
Безопасности информации
Общности информации

Этикет - это правила хорошего тона, принятые в той или иной социальной группе.

Сетевой этикет - это набор предписаний о том, как себя вести в сети.
Стиль  общения
  Используйте обращения и приветствия
Начинайте предложение с прописной буквы
Ставьте точки
Не используйте в тексте только прописные буквы
Используйте пропуски (пустые строки) или     многоточие для отделения одной мысли от     другой

84
Формула обращения:
«Добрый день, уважаемый (уважаемая) + имя, отчество адресата».
Оформление электронного
 письма
  Кому (E–mail адрес получателя).
  «Шапка» в корпоративном стиле.
  Тема.
   Приветствие.
Содержание, цель обращения.
   Прощание.
   Личная подпись с указанием контактов.
   Ссылка на сайт организации.
   Логотип, если это необходимо.
85
86
Пример оформления
электронного письма
87
Пример оформления
электронного письма
88
Размер электронного письма
Программы-архиваторы  - WinRar   и  WinZip.
Культура цитирования в сети Internet
используется именно фрагмент материала, а не весь материал целиком;
чётко (кавычками) выделяется начало и конец цитируемого фрагмента;
указываются ФИО Автора или Авторов (максимально полно, насколько это возможно);
указывается точное название работы и точная ссылка на веб-страницу-первоисточник (а не на главную страницу сайта, с которого взят материал);

Примечание: полная публикация материала, в соответствии с действующим Законодательством, возможна только после получения письменного разрешения Автора или Правообладателя.

90
Использование смайликов
:-)    улыбающийся
:-)))   смеющийся
:-D    радостно смеющийся
:-|    задумчивый, нейтральный
:-(    грустный
:-/    недовольный или озадаченный
:-О   удивлённый (рот открыт)
91
Электронная подпись
   Электронная подпись не должна превышать
     5 – 6 строк.
   Количество символов в строке не должно быть      более 70-ти.
92
Правила сетевого этикета

Правило 1: Помните, что Вы говорите с  человеком.
Правило 2: Придерживайтесь тех же стандартов поведения, что и в реальной жизни
Правило 3: Обязательно подтверждайте полученные сообщения
Правило 4: Не допускайте рассылку файлов большого объема без предупреждения
Правило 5: Избегайте категоричных утверждений
Правило 6: Избегайте употребления ненормативной лексики
Правило 7: Не поддавайтесь искушению ответить немедленно
Правило 8: Помните, где Вы находитесь в киберпространстве
Правило 9: Уважайте время и возможности других
Правило 10: Сохраняйте лицо
Правило 11: Помогайте другим там, где Вы это можете делать
Правило 12: Не ввязывайтесь в конфликты и не допускайте их
Правило 13: Уважайте право на частную переписку
Правило 14: Не злоупотребляйте своими возможностями
Правило 15: Учитесь прощать другим их ошибки

Информационные ресурсы
http://ru.wikipedia.org
http://www.allpravo.ru/library/
http://www.rg.ru
http://www.gib2d.ru
http://dehack.ru
http://www.google.ru
http://www.ib1.ru/
http://all-ib.ru/
http://www.labrate.ru


title: Конспект урока "Число 1. Цифра 1" 1 класс

extracted_text:
Тема: Число 1. Цифра 1.
Цель: познакомить с числом и цифрой 1; рассмотреть перестановки из трех элементов; развивать речь, познавательные способности, внимание, память, логическое мышление; прививать интерес к математике.
Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать и писать цифру 1; обозначать цифрой 1 соответствующее количество предметов; осуществлять само- и взаимоконтроль.
Ход урока
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
А сейчас проверь, дружок:
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять».
Актуализация и пробное учебное действие.
Инд.задание (у доски работают двое) работа с множествами

- Выдели плавной линией множества. Соедини каждое множество с квадратиком и укажи при помощи точек количество элементов в данном множестве.
Равное и неравное множества

Задачи в стихах
 Сколько раз твердили кошке:
 Некрасиво есть без ложки.
 Только я вбегаю в дом,
 Лижет кашу языком.
 С поросенком еще хуже:
 Он опять купался в луже.
 И козленок непослушный-
 Съел четыре грязных груши.
- Сколько было непослушных? (3)
- А всегда ли вы послушны?
   Три яблока из сада
   Ежик притащил,
   Самое румяное
   Белке подарил.
   С радостью подарок
   Получила белка.
   Сосчитайте яблоки
    У ежа в тарелке. (2)
- А знаете ли вы, что яблоко – очень полезный фрукт? Недаром в русских народных сказках яблоки называют молодильными. Съедая по яблоку каждый день, вы укрепляете свои зубы, а ваш организм при этом получает витамины, которые необходимы для развития памяти.
3. Выявление места и причины затруднения.
- Какой предмет в классной комнате один? (Доска, учительница, час, ноутбук…)
- А как это обозначить на письме?
- Сформулируйте тему урока. (Число и цифра 1)
- Для чего нам надо познакомиться с этой цифрой?
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
- На что похожа цифра 1?
- Число 1 обозначают цифрой 1.
5. Реализация построенного проекта.
Один – очень важное число. Каждый человек в мире один. Одна мама у ребенка. Одно солнце на небе. Но это число часто грустит. Грустно человеку жить одному. Веселее, когда вокруг друзья.
Поиграть решили дети.
Встали в круг все, кроме Пети.
Он один не захотел
И, надувшись, в угол сел.
Но прошла одна минутка-
Разревелся не на шутку.
Догадались почему?
Стало скучно одному.
- А еще число 1 часто встречается в пословицах и поговорках. Попробуйте их продолжить.
  Один за всех, … (и все за одного).
  Лучше один раз увидеть, … (чем сто раз услышать).
Физкультминутка
А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад.
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
Работа по учебнику стр.46
Задание 1. Посмотри на рисунки. Найди цифру 1. Скажи, где еще можно увидеть цифру 1?
Задание 2. Сравни множества на рисунках. Какой знак: = или неравно, надо поставить между ними.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Работа в тетради стр.34, № 1,2,3,4.
Учимся писать цифру 1. Проведите линию из середины клетки в верхний правый угол. Теперь ведите линию до середины нижней границы клеточки.
8. Включение в систему знаний и повторение.
Работа парами. (на листочках)
Посмотри внимательно на рисунок и обведи кружочком все цифры 1.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).
 - С каким числом и  с какой цифрой мы познакомились на уроке?
- У кого хорошо получается писать цифру 1?
- Кому еще нужно немного потренироваться?
- Оцените свою работу на уроке.
- Какое задание вам было интересно выполнить сегодня на уроке?
- Что показалось трудным?
- Молодцы ребята!


title: Конспект урока "Здоровье и безопасность" 2 класс

extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт урока контроля и оценки знаний по разделу:
«Здоровье и безопасность»

Исполнитель: студентка 3Б группы
                           Панфилова Ксения

Камышлов, 2016

Класс: 2 УМК: Школа России
Раздел: Здоровье и безопасность
Тип урока: контроль и оценка
Цель: выявление и оценивание уровня знаний и умений у обучающихся по данному разделу
Задачи:
Личностные: формирование положительного отношения к окружающему миру;
Метапредметные:
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения заданий; умение производить простое логическое действие (обобщение); умение производить составные логические операции (построение утверждений, рассуждений);
Коммуникативные: умение слушать и слышать учителя и других; умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленные вопросы.
Регулятивные: целеполагание, планирование проведения контрольной работы; формирование волевой саморегуляции;
Предметные: выявление качества и уровня овладения знаниями и умениями по разделу «Здоровье и безопасность» полученных на уроках.
Оборудование: карточки с заданиями, тетради для контрольных работ

Контрольная работа по разделу: «Здоровье и безопасность»
1. Напиши внутренние и внешние части человека (4балла)
Внешние							Внутреннее

2. Угадай о чём идёт речь. Впиши получившееся слово. (4балла)
1) с помощью какого органа человек дышит? ____легкие_____________
2) орган, который управляет работой всего организма? ___мозг________
3) является главным отделением «внутренней кухни»? __желудок______
4) плотный мускулистый мешок размером немного больше кулака, который гоняет кровь по организму? ____сердце_________________________
5) длинный извилистый «коридор», в котором пища превращается в прозрачный раствор - ____кишечник___________________________________
3. Укажи время в своем режиме дня (4 балла)

4. Что надо делать, чтобы сохранить здоровье? (2 балла)
а) много есть		б) много читать
в) много спать		г) заниматься физкультурой
5. Заполни таблицу используя иллюстрации (2балла)
1. 2. 3.
 4. 5.  6. 7.
8. 9. 10.  11.
12.  13.   14.

6. Закончи правила: 3Балла
 - Чистить зубы надо два раза в день:  утром и вечером.
- Во время еды нельзя разговаривать.
- Свет при письме должен падать с левой стороны.
7. Какой из этих предметов должен быть личным? Отметь галочкой 2балла

8. Что означает каждый сигнал светофора? 3балла

9. Определи знак. 4балла
1.    2.    3.    4.  5.     6. .
1)_надземный пешеходный переход
2)_подземный пешеходный переход
3)__движение на велосипедах запрещено
4)_движение пешеходов запрещено
5)_пешеходный переход
6)__пешеходная дорожка
10. Поставь галочку там, кто нарушает правила дорожного движения. 2 балла

11. Переходя улицу, нужно посмотреть: 1балл
а) сначала направо, дойдя до середины, налево
б) сначала налево,  дойдя до середины, направо
в) сначала осмотреть всю дорогу, затем посмотреть налево, а посередине дороги  - направо
12. Обведи кружком домашние опасности. 2балла

13. Заполни пропуски в  памятке. 3балла
1) Никогда и нигде не играйте со спичками и зажигалками.
2) Не играйте с _бензином___, ___керосином___ и другими жидкостями, которые могут вспыхнуть.
3) В лесу не разжигайте _костер_ без взрослых.
14. 	Установи соответствие с помощью стрелок. 2балла
Газовая служба				01
Пожарная служба			02
Полиция					03
Скорая помощь				04
15. Напиши правила поведения в лесу и на воде. 4балла
купаться под присмотрим взрослых, не купаться в штурм, не мусорить и т.д.

16. Что делать, если не можешь определить гриб? 1 балл
а) положить в корзину			б) не брать
в) попробовать на вкус			г) понюхать
17. Напиши название жалящих насекомых. 4балла

1.____пчела__2.______Оса_____
3.____Шершень____4.___Шмель___

18. Напиши название ядовитых ягод и грибов 4 балла

1.____вороний глаз____2.___бледная поганка______
3.____волчье лыко______4.___мухомор______
19. Отметь правила поведения с незнакомцами: 3балла
а) не открывать незнакомцам двери
б) не садиться в лифт
в) всё рассказать о себе
г) ничего не говорить о себе и своих родных
д) громко кричать и звать на помощь, если вас пытаются тащить за руку
е) пригласить в дом и угостить чаем

Обработка результатов:
80%-100% - отметка 5
61%-80% - отметка 4
40%-60% - отметка 3
меньше 40% - отметка 2


title: Конспект урока "Здравствуй, весна!" 2 класс

extracted_text:
«ЗДРАВСТВУЙ ВЕСНА»
Цели: Дать представления об изменениях в жизни растений весной, показать связь этих изменений снежной природой; выявить связь между природой и человеком; воспитывать любовь к искусству, поэзии, природе, формировать экологические навыки; развивать внимание, образное мышление школьников.

Ход мероприятия
Учитель 1. (2 кл.) Долго длится зимняя пора в России- уже пронеслись веселые праздники Рождества и Масленицы, надоело людям слушать завывание вьюг и метелей. Все мечтают о том, как тепло прогонит стужу лютую. И со светлой надеждой ожидаем мы прихода весны. Наступает весна, но робки и неуверенны бывают её первые шаги: то и дело зима даёт знать о себе, не желая расставаться с былым могуществом.
Учащиеся 4 класса инсценируют стихотворение «Разговор Зимы и Весны»:
(внеклассное мероприятие)
Автор. Весна с Зимушкой повстречалася,
О здоровьице всё справлялася:
Весна. Ой, здорова будь, Зима снежная ! Зима. Бью челом тебе, Весна теплая!
Расскажи ты мне без утайки:
Почему тебя привечают все, Меня, Зимушку, проклинают все?
Весна. Потому что ты - больно лютая,
И холодная, и голодная!
Я же - тёплая и приветливая!
Все луга и леса орошаю я,
Все луга и леса оживляю я. Побыла ты, Зима, в гостях у людей
Не пора ли тебе уходить из гостей?
Учитель 2 (4 кл.) И вот, чтобы приблизить радостную пору весеннего обновления жизни, люди придумали ещё один обряд-
заклинание весны, который справляли 22 марта, в день весеннего солнцеворота (или равноденствия),- по хакасскому календарю этот день соответствует Новому году в природе. Давайте, ребята, поможем зиме уйти до следующего года!

Дети исполняют заклички, сопровождая их разнообразными движениями :
Д. Ау, ау, аукаем,
    Весну приаукиваем:
Март, март - солнцу рад;
Апрель, апрель - откроет дверь;
 Май, май - сколько хочешь, гуляй!
Учитель 1. Ребята, сегодня мы с вами отправимся встречать весну.
Полюбуйся: весна наступает, Журавли караваном летят,
В ярком золоте день утопает, И ручьи по оврагам шумят ...
- Слышите, какие замечательные слова? Это зажурчал поэтический ручеёк. Он подхватил наш бумажный кораблик и понёс его от столика к столику.
Учащиеся 2-го и 4-го классов читают стихотворения о весне.

- Многие писатели и поэты воспевали это время года. Наш поэтический ручеёк вливается в музыкальный. Послушайте, как Петр Ильич Чайковский выразил в музыке неповторимую красоту природы.

Дети прослушивают аудиозапись пьесы «Март» из цикла «Времена года».

Учитель 2. В природе бывает три весны: весна света - март, весна воды - апрель, весна зеленой травы - май.
Март заступил на свой пост. В этом месяце наблюдают очень интересное явление на небе - «небесный ледоход»: низкие серые слоистые облака сменяются красивыми белыми кучевыми. Изменяется снег, появляются первые проталины. В марте начинается ледоход на реках.
Ученик 2-го класса читает стихотворение:
Лед идет, лед идет

Вереницей длинной! Третьи сутки напролет
Проплывают льдины. Синий лед, зеленый лед, Серый, желтоватый
К верной гибели идет. Нет ему возврата!
Учителя проводят беседу о том, как опасно выходить на лед весной.
- Тает снег, лед, бегут ручьи, и наступает новый период весны, весна воды - апрель.
Беседа по картине
Учитель 4-го класса организует беседу по картине И.М. Левитана «Весна. Большая вода».
Учитель 2. Этой картине художник придумал не совсем обычное название. Мы постараемся его отгадать, но пока не будем торопиться. Скажите, какое время года здесь изображено и почему?
Дети отвечают.
- Не только весной деревья бывают без листьев, солнышко светит в любое время года, а радостное настроение мы испытываем и при виде первого снега. Итак, как бы вы назвали эту картину?
Дети отвечают.
- Левитан назвал свою картину «Весна. Большая вода». Давайте подумаем: почему он назвал её именно так, а не «Весна. Наводнение»? Очень непростой вопрос, но догадаться можно. Скажите, каждый ли год река разливается так широко? Ответ найдите на картине. Посмотрите на другой берег реки, дальний от нас. Река разлилась так широко, что другой берег тоже затопило. Как вы думаете, что за строения оказались в воде? Почему только они? Очевидно, люди неправильно их построили - слишком близко к воде? Народное ·выражение «большая вода» и означает очень широкий разлив, большое половодье. Красивое название, теперь редко употребляемое.
Как хорошо, что оно сохранилось в названии этой картины! Ребята, скажите: хотелось бы вам сейчас оказаться в том месте, какое нам
показал художник? Почему? Какого цвета на картине больше всего? А как можно понять, что день солнечный? Ведь самого солнышка здесь нет. Давайте внимательно посмотрим на березки, на их стволы. Какие они? Почему среди молодых березок художник изобразил старое дерево? О чем, по-вашему, старое дерево может рассказывать березкам? Левитан любил природу и умел показать её так, что мы не только ощущаем ее красоту, но и стремимся ее сохранить.
Учитель 1.0т весеннего тепла оттаивает почва. В почве накапливается много влаги. Говорят: «Много снега - много хлеба», «Вода на лугу- сено в стогу». Как вы это понимаете? Температура воздуха уже выше ноля, просыпаются растения. Начинается весна зелени- май.
Ученики 2-го класса исполняют песню о весне.
Учитель 2. После таяния сугробов под лучами яркого солнца весенняя вода добирается до земли, и подснежники пробуждаются от зимнего сна. А расцветут они лишь тогда, когда сугробы растают совсем.
Подснежниками называют цветы, которые расцветают по весне
самыми первыми.
Ученики рассказывают о первоцветах своей местности - это сон-трава, медуница, мать-и-мачеха.
Учитель 1.Ребята, а почему подснежников с каждым годом становится всё меньше и меньше? Что может сделать каждый из нас, чтобы растения не исчезали?
Ученик 4-го класса читает стихотворение Т Собакина.
Ученик 1. Если Я сорву цветок, Если ТЫ сорвешь цветок,
Если ВСЕ: и Я, и ТЫ-
Если МЫ сорвем цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты ...
И не будет красоты.
И не будет доброты.
Если только Я и ТЫ-
Если мы сорвем цветы ...

Учитель 2. Вестниками весны являются птицы. Не зря в народе говорят: «Увидел грача- весну встречай». А какие еще птицы прилетают в наши края одними из первых? Вы узнаете об этом, отгадав загадки.
Ученик 2.
Он выступает перед нами,
Как молодой весны гонец.
Он рад увидеться с друзьями!
 Ну, а зовут его ... (Скворец.)
Ученик 3.
Гнездо свое он в поле вьет, Где тянутся растения.
Его и песня, и полет
Вошли в стихотворения. (Жаворонок.)
Ученик 2-го класса читает стихотворение В.А.Жуковского «Жаворонок».
Ученик 4.
Прилетает к нам с теплом, Путь,  проделав длинный, Лепит домик под окном
Из травы и глины. (Ласточка).
Ученик 5.
Что за весенняя черная птица
Трактору чуть ли не на нос садится?
Кто там за плугом носится вскачь? (Грач).
Ученики 4-го класса читают стихотворение.
Не только цветы, но и насекомые, Птицы, рыбы, звери
В души людям смотрят. Вы их жалейте, люди,
Не убивайте зря!
Ведь небо без птиц - не небо,
 А море без рыб - не море,
И земля без зверей - не земля.

Учитель 1.  Пришла весна. А как же провели зиму лесные зверушки?
Второклассники разыгрывают сценку.
Ёж. Я спал. Похудел.
Белка. У меня запасов много было. Не голодала. Сейчас так хорошо себя чувствую - будто и не было холодной зимы.
Лиса. А я голодала - одними мышками питалась, ну иногда кур посчитывала в соседней деревне. А что ты, кум, такой худой?
Волк. Будешь худ с такой едой
Я не ел четыре дня.
Увидал обед у пня,
А обед во все лопатки Припустился от меня.
 Вот несчастье, вот беда. Быстроногая еда!
Лиса. Миша, расскажи, как ты весну чуть не проспал! Медведь. Без забот и без тревоги
Спал медведь в своей берлоге,
Спал всю зиму до весны.
	Ёж. И, наверно, видел сны?
Медведь. Вдруг, проснулся косолапый, Слышу,  каплет, вот беда!
В темноте пошарил лапой
И вскочил - кругом вода!
Ёж. Заспешил медведь наружу. Медведь. Заливает! Не до сна!
 Ёж. Вылез он и видит лужи,
Тает снег, пришла весна!
Учитель 2. Мы сегодня много говорили о признаках весны в природе, о том, какие цветы появляются первыми, какие птицы прилетают весной в наши края. А теперь давайте выделим, какие природные явления  характерны для весны.
На доске вывешивается плакат, учащиеся стрелочками указывают на нем природные явления, характерные для весны. В центре круга- иллюстрация на весеннюю тему, вокруг - карточки с признаками различных времен года:

Учитель 1. А итогом нашего занятия станет работа, которую мы выполним вместе. Каждой группе дано определенное задание. Выполнив это задание, вы оформите картину, которую мы назовем «Здравствуй, весна!»
На доску вывешивается чистый лист ватмана. Ученики 2-го класса будут делать из цветной бумаги траву, цветы, тучки; ученики 4-го класса - солнце, деревья, птиц.
Во время работы тихо звучит музыка. Учителя оказывают детям индивидуальную помощь.
Учителя оценивают работу учащихся.
Учащиеся 2-го и 4-го классов вместе поют:
Здравствуйте, реки, Моря, океаны! Здравствуй	те, рощи, Леса и поляны!
Все люди планеты, За руки возьмемся,
С прекрасной природой Воедино сольемся!

появились почки на деревьях;
медведь спит в берлоге;
белка запасает пищу;
тает снег;
мороз;
жарко;
ледоход;
опадают листья;
листопад;
идут дожди;
метут метели;
ярче светит солнце;
журчат ручьи;
солнце светит, но не греет;
прохладно;
земля покрыта снегом.

Припев: Ой, мой лес, мой дивный лес Полон сказок и чудес.
Здесь живут мои друзья.
Берегите их всегда!
Любите природу ,
Все люди планеты,
Не дайте погибнуть
В одной все семье мы! Любите ромашку, Кувшинки и мяту, Любите касатку, Улитку и галку.
Припев.
Техника выполнения аппликации
    1. солнышко - требуется круг и 10-12 узких полосок бумаги произвольной длины. Каждая полоска накручивается на карандаш, затем аккуратно снимается с него. Один край полоски приклеивается к краю круга, лучики у солнца свободно свисают.
2. березы- ветви берез выполняются· в той же технике, что и лучи солнца. Для изготовления ствола дерева из треугольников склеивается конус, к его вершине приклеиваются ветви, сторона конуса смазывается клеем и приклеивается к ватману.
3. птицы - по трафарету вырезается 5-6 птиц. Края крыльев и середина брюшка смазываются клеем и приклеиваются к ватману, середина крыльев остается свободной.
4. трава - из листа зеленой бумаги вырезаются полоски, разрезаются до половины, при помощи ножниц «завиваются»:

5. тучки - выполняются техникой простой мозаичной аппликации, Т.е. отрывные кусочки бумаги смазываются клеем и приклеиваются на основание плотно друг к дpyгy.

6. цветы - вырезаются элементы цветов (на усмотрение детей) и приклеиваются на общую аппликацию.


title: Тесты по литературе за курс 8 класса

extracted_text:
                            Пояснительная записка

   Тесты по литературе за курс 8 класса позволяют определить уровень  знаний
учащихся произведений, изученных в 8  классе.  Работа  содержит  вопросы  на
знание  теории  литературы,    текстов,   на   знание   героев,    изученных
произведений.
   К каждому вопросу даётся три-четыре варианта ответа.

   Критерии оценивания:
 «5» - 90 – 100 % от общего количества вопросов,
«4» - 70 – 89 %  от общего количества вопросов,
«3» - 50 – 69 %  от общего количества вопросов,
«2» - менее 50 % от общего количества вопросов.

                                  1 ВАРИАНТ

1) Произведение «Капитанская дочка» по жанру:
а) роман
б) комедия
в) трагедия
г) повесть

2) Укажите название главы повести «Капитанская дочка», в которой происходит
знакомство Петра Гринева с Пугачевым :
а) «Вожатый»
б) «Незваный гость»
в) «Пугачевщина»
г) «Сержант гвардии»

3) Укажите фамилию коменданта Белогорской крепости, казненного Пугачевым:
а) Алексей Швабрин
б) капитан Миронов
в) Петр Гринев
г) Савельич

4) В какой семье был рожден Петр Гринев («Капитанская дочка»)?
а) в семье крестьян
б) в семье врача
в) в семье военного
г) в семье городничего

5) Какое самое главное напутствие сказал отец сыну Петру перед расставанием
(А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)?
а) «Служи верно, кому присягнешь»
б) «Слушайся начальников»
в) «Служи в армии, тяни лямку»
г) «Береги платье снову, а честь смолоду»

6) Какое событие не изображено в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»?
а) захват русскими войсками пленных, среди которых оказался Мцыри
б) бегство из монастыря во время грозы и общей молитвы
в) бой с барсом
г) предсмертная беседа героя с монахом, которому он рассказывает о трех
днях на свободе

7) Каков эпиграф к поэме «Мцыри»?
а) «На зеркало неча пенять, коль рожа крива».
б) «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю».
в) «Береги честь смолоду».
г) «Стрелялись мы».

8) Действие поэмы «Мцыри» происходит:
а) в Грузии
б) в Москве
в) в Германии
г) в Турции

9) Какова форма поэмы «Мцыри»?
а) рассказ героя
б) исповедь героя
в) рассказ автора о Мцыри
г) рассказ монаха о Мцыри

10) Зачем в поэме «Мцыри» эпизод встречи с грузинкой?
а) чтобы показать, что Мцыри чужд любви
б) для создания любовного сюжета
в) чтобы показать, что три дня на воле равнозначны всей жизни героя
г) чтобы показать, что свобода для героя важнее любви

11) Каков эпиграф к пьесе «Ревизор»?
а) «На зеркало неча пенять, коль рожа крива».
б) «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю».
в) «Береги честь смолоду».
г) «Стрелялись мы».

12) Действие пьесы «Ревизор» происходит:
а) в Москве
б) в Тульской Губернии
в) в уездном городе
г) в Петербурге

13) Как называется авторское пояснение, предваряющее или сопровождающее ход
действия в пьесе?
а) ремарка
б) пояснение
в) сопровождение
г) ссылка

14) Как звали дочь городничего?
а) Марья Антоновна
б) Татьяна Ивановна
в) Анна Андреевна
г) Людмила Федоровна

15) Укажите возраст Хлестакова в начале пьесы:
а) 23 года
б) 32 года
в) 36 лет
г) 39 лет

16) Действие повести «Ася» происходит:
а) в Москве
б) в Нижнем Новгороде
в) в Германии
г) в Дании

17) Главный герой Н. Н. из повести «Ася» был:
а) практикующим врачом
б) бедным студентом
в) богатым аристократом
г) купцом

18) О каком персонаже из повести «Ася» идет речь?
«…Есть на свете такие счастливые лица: глядеть на них всякому любо, точно
они греют вас или гладят. Это было именно такое лицо, милое, ласковое, с
большими мягкими глазами и мягкими курчавыми волосами. Говорил он так, что
даже не видя его лица, вы по одному звуку его голоса чувствовали, что он
улыбается…»
а) Гагин
б) Н.Н.
в) отец Гагина
г) мальчик, который принес записку

19) О каком персонаже из повести «Ася» идет речь?
«Она вдруг как будто застыдилась, опустила свои длинные ресницы и скромно
подсела к нам, как виноватая. Я тут в первый раз хорошенько рассмотрел ее
лицо, самое изменчивое лицо, какое я только видел. Несколько мгновений
спустя оно уже все побледнело и приняло сосредоточенное, почти печальное
выражение; самые черты ее мне показались больше, строже, проще. Она вся
затихла.»
а) фрау Луизе
б) Ася
в) Анна Андреевна
г) Марья Антоновна

20) Какой персонаж повести «Ася» сказал:
- Пойти  куда-нибудь  далеко,  на  молитву,  на  трудный  подвиг. А то дни
уходят, жизнь уйдет, а что мы сделали?
а) Гагин
б) Н.Н.
в) фрау Луизе
г) Ася

21)  Жанр произведения К.Г. Паустовского «Телеграмма»:
а) очерк;
б) рассказ;
в) повесть.

22) Пейзаж в начале произведения «Телеграмма»:
а) служит для описания места действия;
б) контрастирует с состоянием Катерины Петровны;
в) соотносится с её состоянием.

23) Описание комнаты Катерины Петровны говорит о том, что:
а) жизнь героини - в далёком прошлом;
б) печи не топятся;
в) в комнате много картин.

24) Тихон солгал Катерине Петровне, потому что:
а) решил разыграть её;
б) хотел облегчить её страдания;
в) надеялся на приезд Насти.

25) В чем заключается назначение человека по рассказу Короленко «Парадокс»?
а) создан для счастья других,
б) для труда,
в) для любви.

ОТВЕТЫ:
1 вариант
1-г, 2-а, 3-б, 4-в, 5-г, 6-а, 7-б, 8-а, 9-б, 10-в, 11-а, 12-в, 13-а, 14-а,
15-а, 16-в, 17-в, 18-а, 19-б, 20-а, 21- б 22-в, 23- а, 24-б, 25-а.

                                  2 ВАРИАНТ

1) Каков эпиграф к «Капитанской дочке»?
а) «На зеркало неча пенять, коль рожа крива».
б) «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю».
в) «Береги честь смолоду».
г) «Стрелялись мы».

2) Имя какого царя присвоил себе Пугачев, герой повести «Капитанская
дочка»?
а) Петр I
б) Петр III
в) Иван IV
г) Павел I

3) Укажите фамилию героя повести «Капитанская дочка», который перешел на
сторону Пугачева
а) Алексей Швабрин
б) капитан Миронов
в) Петр Гринев
г) Савельич

4) По какой причине учитель Петруши Гринева мосье Бопре был выгнан отцом
мальчика?
а) он распускал руки
б) он очень любил женский пол
в) он любил выпить и вместо того, чтобы учить Петра, мертвецки спал
г) он не имел диплома учителя

5) Как звали дочку коменданта Белогорской крепости («Капитанская дочка»)?
а) Маша Миронова
б) Татьяна Ларина
в) Ольга Ильинская
г) Маша Пугачева

6) Произведение «Мцыри»
а) повесть
б) роман
в) трагедия
г) поэма

7) Как Мцыри попал в монастырь?
а) пленного больного ребенка оставил в монастыре русский генерал
б) убежал из родного аула
в) попал в монастырь за проступок
г) отец с рождения готовил сына к этой доле

8) Определите кульминацию в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»?
а) встреча с грузинской девушкой
б) бегство из монастыря во время грозы и общей молитвы
в) бой с барсом
г) предсмертная беседа героя с монахом, которому он рассказывает о трех
днях на свободе

9) Определить стихотворный размер «Мцыри» («Однажды русский генерал»…)
а) хорей
б) дактиль
в) ямб
г) анапест

10) С каким природным явлением испытывает родство Мцыри?
а) с солнечным днем как символом счастливой жизни
б) с горами как символом твердости, устойчивости к жизненным невзгодам
в) с ночью как выражением умиротворения
г) с грозой как символом порыва, буйства

11) Произведение «Ревизор»
а) комедия
б) роман
в) трагедия
г) драма

12) Кто подсказал Гоголю сюжет для пьесы Ревизор?
а) А.С. Пушкин
б) В.А. Жуковский
в) М.Ю. Лермонтов
г) И.С. Тургенев

13) Как называется авторское пояснение, предваряющее или сопровождающее ход
действия в пьесе?
а) пояснение
б) ремарка
в) сопровождение
г) ссылка

14) Хлестаковщина - это
а) ложь, в самом человеке сидящая, когда он сам не понимает, что лжет
б) история взаимоотношений Хлестакова с крепостными
в) история любви Хлестакова и Марии Антоновны
г) история дружбы Антона Антоновича Сквозник-Дмухановского и Хлестакова

15) Действие пьесы «Ревизор» происходит
а) в Москве
б) в Тульской Губернии
в) в уездном городе
г) в Петербурге

16) Произведение «Ася»
а) рассказ
б) повесть
в) драма
г) трагедия

17) Определите завязку в «Асе»
а) встреча Н. Н. с Гагиным и Асей
б) свидание Н.Н. и Аси у фрау Луизе
в) рассказ Гагина о прошлом Аси
г) получение Н.Н записки от Аси

18) О каком персонаже повести «Ася» идет речь?
«Девушка … с первого взгляда показалась мне очень миловидной. Было что-то
свое, особенное, в складе ее смугловатого,круглого лица, с небольшим тонким
носом, почти детскими щечками и черными, светлыми глазами. Она была
грациозно сложена, но как будто не вполне еще развита. Она нисколько не
походила на своего брата»
а) фрау Луизе
б) Ася
в) Анна Андреевна
г) Марья Антоновна

19) О каком персонаже повести «Ася» идет речь?
«Это была прямо русская душа, правдивая, честная, простая, но, к сожалению,
 немного вялая, без цепкости и внутреннего жара. Молодость не кипела в нем
ключом; она светилась тихим светом. Он был очень мил и умен, но я не мог
себе представить, что с ним станется, как только он возмужает. Быть
художником...  Без горького, постоянного труда не бывает художников...»
а) Гагин
б) Н.Н.
в) отец Гагина
г) мальчик, который принес записку

20) Какой персонаж повести «Ася» сказал:
- У ней сердце очень доброе, но голова бедовая. Трудно с ней ладить.
Впрочем, ее нельзя винить, и если б вы знали ее историю...
а) Ася
б) Н.Н.
в) Гагин
г) отец Гагина

21) Название произведения К.Г. Паустовского «Телеграмма»:
а) определяет его тематику;
б) имеет общий смысл;
в) показывает человечность Тихона.

22) В сцене похорон Катерины Петровны К.Г. Паустовский изобразил
молоденькую учительницу, чтобы:
а) показать происходящее глазами постороннего человека;;
б) эта смерть послужила для неё уроком – у неё в городе тоже осталась мать,
маленькая и седая;
в) придать произведению правдоподобие.

23) Настя не поехала к матери после получения её письма, потому что:
а) бездушие – её отличительная черта;
б) она была занята устройством выставки;
в) повседневные заботы оттеснили на второй план любовь к самому близкому
человеку.

24) В «Телеграмме» позиция повествователя:
а) скрыта;
б) выражена одним из персонажей;
в) обозначена в авторском тексте..

25) Что является парадоксом по рассказу Короленко «Парадокс»?
а) феномен,
б) афоризм,
в) рассказ

ОТВЕТЫ:
2 вариант
1-в, 2-б, 3-а, 4-в, 5-а, 6-г, 7-а, 8-в, 9-в, 10-г, 11-а, 12-а, 13-б, 14-а,
15-в, 16-б, 17-а, 18-б, 19-а, 20-в , 21-в, 22-б, 23- в, 24-в, 25-б.


title: Конспект урока "НАША ЖИЗНЬ? ИГРА! (по опере П.И. Чайковского «Пиковая дама»)" 11 ккласс

extracted_text:
ПРОЕКТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Предмет: ИСКУССТВО (МХК)
Класс: 11
Тема: ЧТО НАША ЖИЗНЬ? ИГРА! (по опере П.И. Чайковского «Пиковая дама»)
Учебно-методический комплект:
Мировая художественная культура: 10-11 класс: Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев / Сост. Г.И. Данилова. – М.: Дрофа, 2002.
Данилова, Г.И. Мировая художественная культура: от XVII века до современности. 11 класс. Базовый уровень: учебник для общеобразовательных учреждений / Г.И. Данилова. – М.: Дрофа, 2010.
Предполагается использование собственной методической разработки «Тетрадь творческих заданий по мировой художественной культуре для 10-11 классов».
Учитель: МЕНЬШЕНИНА ВЕРА ВИКТОРОВНА

ЦЕЛЬ КУРСА «ИСКУССТВО (МХК)»: формирование представлений о художественной культуре как части духовной культуры, приобщение учащихся к общечеловеческим и национальным ценностям в различных областях художественной культуры, освоение художественного опыта прошлого и настоящего, воспитание художественного вкуса учащихся, повышение уровня их художественного развития.

ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ: осознание учащимися современных социальных проблем через их созвучность опере П.И. Чайковского «Пиковая дама».
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ:
углубление знаний о творчестве русского композитора П.И. Чайковского и его произведениях;
развитие коммуникативной и информационной компетентности, навыков самооценки и самоанализа;
воспитание музыкальной культуры учащихся и ценностного отношения к жизни.
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
выражение собственного суждения о смысле и ценности человеческой жизни, выборе образа жизни и возможных последствиях своего выбора.
ПРИМЕРНЫЙ ХОД УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ


title: Презентация "Гуманизм сказок А.С. Пушкина" 5 класс

extracted_text:
А.С.Пушкин
29 января (10 февраля) – день памяти А.С.Пушкина
Угадай героя
Живёт он в хозяйском доме,
Спит себе на соломе,
Ест за четверых,
Работает за семерых;
До светла всё у него пляшет,
Лошадь запряжёт, полосу вспашет,
Печь затопит, всё заготовит, закупит,
Яичко испечёт, да сам и облупит…

Балда
Угадай героя
Только месяц показался,
Он за ним с мольбой погнался.

Елисей
Угадай героя
Отвечает: «Не печалься, ступай себе с богом,
Так и быть: изба вам уж будет!»

Угадай героя
Смолоду был грозен он
И соседям то и дело
Наносил обиды смело,
Но под старость захотел
Отдохнуть от ратных дел
И покой себе устроить.
Тут соседи беспокоить
Стали старого царя,
Страшный вред ему творя.

Угадай героя
Царь на палубе стоит,
И в трубу на них глядит.
Удивляются оне
Незнакомой стороне.

Царь Салтан
Угадай героя
Тут он в точку уменьшился,
Комаром оборотился,
Полетел и запищал,
Судно на море догнал,
Потихоньку опустился
На корабль – и в щель забился.

Гвидон
Угадай героя
В дорогой собольей душегрейке,
Парчовая на маковке кичка,
Жемчуга огрузили шею,
На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки

Старуха
Угадай героя
...Дева вдруг
Ожила. Глядит вокруг
Изумлёнными глазами,
И, качаясь над цепями,
Привздохнув, произнесла:
"Как же долго я спала!"

Царевна
Гуманизм  -  человечность  и человеколюбие.
А.С.Пушкин
Видеофрагменты «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»


title: Презентация "Африка" 11 класс

extracted_text:
АФРИКА ВИЗИТ

Африка
      11 «А», 1073
 «Визитная карточка» региона
Учитель Кузнецов Н.К.
А́фрика — второй по площади континент после Евразии, омываемый Средиземным морем с севера, Красным — с северо-востока, Атлантическим океаном с запада и Индийским океаном с востока и юга.
А́фрика — второй по площади континент после Евразии, омываемый Средиземным морем с севера, Красным — с северо-востока, Атлантическим океаном с запада и Индийским океаном с востока и юга.
Атлантический океан
Индийский океан
Африка- родина человечества

Африка родина величайшей древней цивилизации Земли – Древнего Египта

В Африке расположена самая большая пустыня мира - Сахара

Сахара

В Африке протекает одна их самых длинных рек мира - Нил
Египет
Иордания
Средиземное море
Нил
Нил

Африка   занимает   20% суши Земли (30,3 млн.км2), 56 государств (с островны-ми). – более 1 млрд. чел.

Южный Судан
(Джуба)-2011г
Регионы Африки
    Сев. Африка

    Северн. Африка
    Западн. Африка
    Центр. Африка
    Восточн. Африка
    Южная Африка

Африка до 1950-х

Колонии
Задание. На контурную карту нанесите 10 любых страны Африки, получивших политическую независимость после второй мировой войны. Укажите дату получения независимости и страну-метрополию. Почему 1960 г называют годом Африки?
Таблица. Страны Африки, получившие независимость после II мировой войны.
Освобождение от колонизации
Животный мир Африки
Растительный  мир Африки
Баобаб

Богатства Африки
Богатства Африки- по запасам и добыче золота- 1 место в мире

В настоящее время (2015) в ОПЕК входят 12 государств, из них 4 африканские: Алжир, Ливия, Нигерия, Ангола

Богатства Африки
Туризм в Африке

В деревне у пигмеев
В стране пирамид
Дайвинг в Красном море
Фотосафари в заповедниках
Домашнее задание
Тема 8, часть 1 до населения


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/