title: Конспект урока "Отрицательные местоимения" 6 класс

extracted_text:
             Конспект личностно-ориентированного урока по теме:
                         «Отрицательные местоимения»
                            Русский язык, 6 класс
Цель: познакомиться с образованием отрицательных местоимений и их
склонением.
I. Лингвистическая разминка
1. Задание: найди четвертое лишнее
А) ему, себе, его, о ней
Б) кто(то), какой(нибудь), (кое)что, (не)кто
Закончите предложение:
Вопросительные местоимения употребляются в … предложениях.
Относительные предложения употребляются для … простых предложений в
составе… .
Неопределенные местоимения образуются от … местоимений путем прибавления
приставок… и суффиксов… .
Продолжите ряд местоимений:
А) Кто? Что? Какой?
Б) Который, сколько
В) Я, мы, вы
2. Распределите слова по группам.
Некто, никто, нечто, ничто, некоторый, никакой, ничей, несколько, некого,
нечего.
- По какому принципу вы распределили слова?
- Чем отличаются эти группы друг от друга?
II. Работа над новой темой.
3. Запись темы урока: Отрицательные местоимения.
Разбор слова отрицательные по составу. Выражают отсутствие чего-либо:
предмета, признака, количества.
4. Посмотрим, как образуются эти местоимения.
Упр2. на выбор
1 ученик у доски
А) записать, как образованы местоимения
Никто
Ничто
Никакой
Ничей
Некого
Нечего
Б) Просклонять по падежам местоимения
1 ученик у доски
И.п. к то, никто
- Что нового мы можем сказать об отрицательных местоимениях?
- Как образуются отрицательные местоимения?
- Как изменяются отрицательные местоимения?
5. Проверим свои выводы по учебнику, откройте страницу 170.
III. Закрепление.
Упр3.
А) Составить с данными словосочетаниями предложения с однородными членами.
Б) Составить с данными словосочетаниями предложения.
В)Списать, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.
(Н..)кто не пришел, (н..)кто вошел в комнату, (н..)чего делать, (н..)кого
винить, (н..)что не вечно, (н..)кто не вечен, в (н,,)котором государстве.
Упр.4. Сравните написание отрицательных местоимений, какой вывод можете
сделать?
Некого – не у кого
Никого – ни у кого
Некем – не с кем
Никем – ни с кем

Ничем – ни с чем
Нечем – не с чем
Упр.5 Упр. 425
1 ученик у доски, все остальные в тетрадях.
Задание: оформить упр. в виде таблицы
|                                 |                                     |
|Слитное написание                |Раздельное написание                 |
|                                 |                                     |

Упр. Выполнить синтаксический разбор предложения на выбор.
А) Ты приш..л уб..дить меня что1 (н..)(в) чем (не)виноват.
Б) Лиля (не) хочет делит..ся мною1 (н..)(с)кем.
IV. Обобщение.
Закончите предложение
Отрицательные местоимения образуются от … местоимений с помощью приставок….
В каком ряду представлены только отрицательные местоимения:
А) этот, кто, мой, ваш
Б) я, вы, себя, тебе
В) никто, ничто, никакой, некого
Д/З 1. Попробуйте сочинить стихотворение с отрицательными местоимениями.
2. Выпишите из текстов художественных произведений предложения с
отрицательными местоимениями.
3. упр.421.
V. Рефлексия
   1. Что мне больше всего понравилось на уроке?
   2. Что вызвало затруднения?
   3. Какую оценку за работу на уроке я бы себе поставил?


title: Веселые старты для 2-4 классов "Скоро в армию пойду"

extracted_text:
ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ
для учащихся 2 – 4 классов
«СКОРО В АРМИЮ ПОЙДУ»

Цели и задачи спортивного праздника:
Развивать у детей интерес к физической культуре, понимание значения спорта в жизни человека.

Место проведения мероприятия – спортивный зал школы. На стенах плакаты с надписями (Веселые старты, Скоро в армию пойду).

ИНВЕНТАРЬ:
Мячи баскетбольные – 2 шт
Скакалки – 2 шт.
Теннисные ракетки – 2 шт
Воздушные шары – 2 шт
Клюшка – 2 шт
Мячи маленькие – 2 шт
Теннисные мячи – 2 шт
Бадминтонные ракетки – 2 шт

Вед.: Добрый день дорогие участники состязаний, зрители, учителя, жюри. Сегодня мы с вами  встретились в этом зале не случайно, ведь скоро 23 февраля – День Защитника Отечества. А у нас в школе учатся будущие наши защитники. Поэтому наши соревнования и называются «Скоро в армию пойду». Но прежде чем мы приступим к состязаниям, я хотела бы представить всем вам наше жюри. Это:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

В наших состязаниях принимают участие сборные команды 2, 3, 4 классов. А так как наши ребята собираются служить в армии, то их первое задание было придумать для своей команды название на военную тему.  Итак,
ПЕРВЫЙ КОНКУРС
«ПРЕДСТАВЛЕНИЕ КОМАНДЫ».
Команда хором произносит название своей команды.

2 конкурс наших соревнований «РАЗМИНКА».
Команда отвечает хором.
1.Вот такой забавный случай!
Поселилась в ванной туча
Дождик льется с потолка
Мне на спину и бока.
Дождик теплый, подогретый
На полу не видно луж
Все ребята любят…(душ)

2. Просыпаюсь рано утром
Вместе с солнышком румяным
Заправляю сам кроватку
Быстро делаю…(зарядку)

3. Ускользает, как живое
Но не выпущу его я
Белой пеной пенится
Руки мыть не ленится…(мыло)

4. Хвостик из кости,
   На спинке – щетинка… (зубная щетка)

     5.Вафельное и полосатое,
	   Гладкое и лохматое,
        Всегда под рукою –
	   Что это такое? (полотенце).

3.Баскетболист.
Первый участник  ведет баскетбольный мяч до отметки и обратно, передает эстафету следующему участнику.
Прыжки на скакалке.
Первый участник прыгает на скакалке до финиша и обратно. Затем передает эстафету следующему участнику и т.д.

Кенгуру.
Команды строятся в колонну по одному. Первые участники зажимают мяч между ног (выше колен). По сигналу ведущего участники начинают продвигаться прыжками до отметки и обратно. Передают мяч второму участнику команды, второй участник передает третьему.
Хоккей.
Команда строится в колонну по одному. Первый участник получает маленький мяч и клюшку. Клюшкой ведет мяч до отметки и назад, передает клюшку второму участнику, второй третьему.
Воздушный шар.
Участники команд получают: по  бадминтонной ракетке.  Кроме этого на команду дается по одному воздушному шарику.   По очереди участники «несут» воздушный шар на ракетке до финиша и назад. Затем передают все атрибуты следующему участнику и так далее.
Гусеница.
Участники держатся за скакалку. По сигналу ведущего участники начинают бег до отметки и обратно.
Теннис.
У каждой команды по одному теннисному шарику и одной ракетке. Каждый участник по очереди бежит до финиша и обратно при этом постоянно подбивает мяч ракеткой. Передает эстафету следующему участнику и т.д.
Мяч над головой.
Первый участник передает следующему участнику мяч над головой и до последнего. Последний получает мяч бежит вперед колонны и так до тех пор. Пока первый участник не прибежит на свою исходную позицию.
Жюри подводит итоги после каждого конкурса.
Вед.: Наши соревнования подошли к концу и нам надо подвести итоги. Пока наше жюри подводит итоги, мы послушаем наших учеников.
Награждение команд.
Вед.: Вот и настал момент прощания,
	Говорим всем до свидания.


title: Презентация "ФГОС старшей школы: содержание и проблемы внедрения"

extracted_text:
ФГОС старшей школы: содержание и проблемы внедрения
Курочкина Т.В., учитель истории
МАОУ «Лицей № 56»

ФГОС - ответ на вызовы времени
- «экономика  знаний» - постоянно изменяющаяся структура рынка труда
- доступность многообразной информации, быстрое изменение технологий
- креативность и творчество - самый востребованный продукт образования, ведущий фактор экономического роста и национальной и личностной конкурентоспособности
- ценность самоидентификации личности

Принципы  построения ФГОС
- Переход от «догоняющей» модели развития образования и копирования западных моделей к «опережающей» модели;

-Гибкость и адаптивность системы образования по отношению к внешним запросам и мотивам личностного роста граждан России;
системно-деятельностный подход, позволяющий на каждой ступени общего образования выделить основные результаты обучения и воспитания как достижения личностного, социального и познавательного развития учащихся;

- Преемственность и инновационность.

Ценностные ориентиры, реализуемые во  ФГОС
гражданская идентичность как ключевой компонент российской идентичности
идеалы ценностей гражданского общества, в том числе ценностей человеческой жизни, семейные ценности, трудовая этика и пр.
патриотизм, основанный на принципах гражданской ответственности и диалога культур
ценности личной, социальной и государственной безопасности
национальное согласие по основным этапам становления и развития общества и государств

Новое содержание образования
1. Организация образовательного процесса  на основе системно-деятельностного подхода ;
2. Формирование социокультурной образовательной среды школы;
3. Обеспечение формирования универсальных учебных действий;
4. Введение интегрированных предметов ;
5. Непрерывное обновление содержания при сохранении фундаментальных основ знаний;
6. Обеспечение индивидуализации процесса обучения.

 Развитие образования и науки, экономики и социальной сферы возможно только на междисциплинарной основе  (конвергенции знаний), взаимодействии  науки и технологий
Новое содержание образования

Предметные области и учебные предметы учебного плана

МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА
Математика : алгебра и начала математического анализа , геометрия
Информатика

Учебные планы
 Образовательное учреждение:
Предоставляет обучающимся возможность формирования индивидуальных  учебных планов;
 Обеспечивает реализацию учебных планов одного или нескольких профилей:
естественно-научный
гуманитарный
социально-экономический
технологический
универсальный

Общие для включения
в учебный план предметы
Русский язык и литература
Математика
История  (или Россия в мире)
Иностранный язык
ОБЖ
Физическая культура

     В учебном плане должно быть предусмотрено время на выполнение индивидуального проекта (информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного и др.)

Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории

Историко-культурный стандарт

Проблемы реализации
Какое содержание исторического образования будет реализовываться в 11 классе?
Использование учебников истории России, исключенных из федерального перечня учебников
Несоответствие структуры и отдельных сюжетов преподавания при переходе с концентрической системы на линейную
Изменение содержания итоговых экзаменов

С новым учебным годом!


title: Урок русского языка в 5 классе "Исконно русские и заимствованные слова"

extracted_text:
     Урок русского языка в 5 классе по УМК С. И. Львовой и В. В. Львова

      Тема:  Исконно русские и заимствованные слова

      Цели: 1.Формировать учебно-познавательный интерес к лексике русского
языка в ходе совместной деятельности и  в сотрудничестве с учителем. Ввести
 понятия «исконно русские» и «заимствованные» слова, дать представление о
некоторых признаках иноязычных слов.
      2. Развивать устную и письменную речь, умение работать с разными
источниками информации.
      3. Содействовать  положительной  мотивации учебной деятельности,
привитию чувства любви и  интереса к русскому языку; воспитание доброго,
толерантного отношения к окружающим.
      Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной
познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического
напряжения.
      Цели урока направлены на достижение учащимися:
             личностных результатов:
             - принимать социальную роль обучающегося, развивать мотивы
учебной деятельности и формировать личностный смысл учения;
             - развивать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками;
             - устанавливать мотивацию к творческому труду, к работе на
результат;

            метапредметных результатов:
- производить логические операции;
- формировать собственное мнение и позицию,  договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
 - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
помощь;
- слушать и понимать речь других;
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;

             предметных результатов:
- усвоить научные знания о исконно русской и заимствованной лексике
русского языка;
      - использование заимствованной лексики в собственной речевой
практике.

УУД: КУУД - владеть всеми видами речевой деятельности; излагать свою точку
зрения; адекватно воспринимать устную и письменную речь; соблюдать в
процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи.  ПУУД –
извлекать необходимую информацию из текста, осмысливать цель чтения;
строить логическую цепь рассуждения; выдвигать аргументы; извлекать
необходимую информацию из словарей. РУУД – формулировать цель деятельности;
планировать; осуществлять самоконтроль, самооценку.

      Планируемые результаты: сформировать представление о делении лексики с
точки  зрения  её  происхождения  (на  исконно  русскую  и  заимствованную);
сформировать  умения  опознавать  иноязычные  слова  по  внешним  признакам.
Выбор  действий  в  соответствии  с  поставленной  задачей  и  условиями  её
реализации.
           Оборудование: мультимедийный проектор, экран,  компьютер,
презентация к уроку, учебник для общеобразовательных учреждений в трех
частях «Русский язык» С.И. Львова,  В. В. Львов, Москва « Мнемозина», 2012
, карточки – заготовки для  работы в группах.

Тема: Исконно русские и заимствованные слова

|Этап урока            |Деятельность учителя                 |Деятельность учащихся          |Формирование УУД              |
|I.Организационный     |- Прозвенел звонок весёлый           |Слушают и отвечают:            |- личностные УУД:             |
|момент                |И позвал вас на урок –               |- Мы у парты уже встали,       |формирование положительного   |
|                      |Такой порядок в нашей школе,         |Улыбнулись, подтянулись.       |отношения к обучению;         |
|Цель: создание условий|Не забывай о нём, дружок!            |Тихо сядем за свой стол,       |                              |
|для осознанного       |                                     |Начинаем разговор.             |                              |
|вхождения учащихся в  |                                     |                               |                              |
|пространство          |-Начинаем разговор… Сегодня мы       |Настраиваются на урок.         |                              |
|деятельности на уроке |откроем очередную страницу           |                               |                              |
|                      |лингвистики.                         |                               |                              |
|Мотивирующий приём:   |Я желаю вам, ребята, хорошего        |                               |                              |
|положительный настрой |настроения и успешной работы на      |                               |                              |
|на урок русского языка|уроке.                               |                               |                              |
|                      |                                     |                               |                              |
|                      |                                     |                               |                              |
|                      |                                     |                               |                              |
|II.Актуализация знаний|- Скажите, пожалуйста, сколько языков|                               |Беседа, диалог                |
|                      |вы знаете?                           |Отвечают.                      |                              |
|Цель: включение       |- А я докажу сейчас, что все вы      |                               |личностные УУД:               |
|учащихся в            |знаете много слов из других языков.  |                               |формирование положительного   |
|деятельность на       |Скажите по-португальски «огонь»,     |- Фламинго.                    |отношения к обучению;         |
|личностно-значимом    |«пламя», если для нас это красивая   |- Шланг.                       |                              |
|уровне;               |розовая птица.                       |                               |                              |
|подготовка учащихся к |- Скажите по-немецки «змея», если    |- Манекен.                     |                              |
|изучению нового       |этой «змеёй» садоводы поливают свои  |                               |                              |
|материала через       |грядки.                              |                               |- познавательные УУД:         |
|создание проблемной   |- Скажите по-нидерландски «человек», |- Коктейль.                    |понимать заданный вопрос,     |
|ситуации              |если для нас это бездушная кукла в   |                               |формулировать проблему,       |
|                      |витрине магазина.                    |- Метрополитен.                |обобщать (выделять ряд        |
|Мотивирующий приём:   |- Скажите по-английски «петушиный    |                               |объектов по заданному         |
|подводящий к теме     |хвост», если для нас это смесь из    |- Все они есть в русском языке.|признаку);                    |
|диалог.               |напитков.                            |                               |- анализировать изучаемые     |
|                      |- Скажите по-французски «столичный», |                               |факты языка, сравнивать,      |
|                      |если для нас это подземный вид       |                               |классифицировать;             |
|                      |транспорта в больших городах.        |- Они пришли к нам из других   |                              |
|                      |- Откуда же мы знаем так много слов  |языков.                        |                              |
|                      |из самых различных языков?           |                               |- коммуникативные УУД:        |
|                      |- Верно.                             |                               |формулировать собственное     |
|……………………………           |- А как, по-вашему, эти слова        |                               |мнение                        |
|III. Формулирование   |появились в русском языке?           |                               |                              |
|темы урока            |                                     |                               |                              |
|Цель: самостоятельное |                                     |………………………………………….              |                              |
|определение темы      |………………………………………………….                 |- Мы поговорим о тех словах,   |                              |
|урока.                |- Как вы считаете, о чём мы будем    |которые были в нашем языке и о |                              |
|                      |говорить сегодня на уроке?           |тех, которые пришли из других  |………………………………………               |
|Продуктивное задание: |                                     |языков.                        |Формулирование темы урока:    |
|определить тему урока |- Верно. Мы поговорим о происхождении|                               |- регулятивные УУД:           |
|                      |слов нашего языка.                   |                               |понимать выделенные учителем  |
|                      |- Попробуйте сформулировать тему     |                               |ориентиры действия в учебном  |
|                      |урока.                               |                               |материале;                    |
|                      |Презентация (слайд 1 – тема урока)   |- Исконно русские и            |- познавательные:             |
|                      |                                     |заимствованные слова.          |– понимать заданный вопрос, в |
|                      |                                     |Записывают тему в тетрадь.     |соответствии с ним строить    |
|                      |                                     |                               |ответ в устной форме;         |
|……………………………           |                                     |                               |– устанавливать               |
|IV.Входная диагностика|                                     |                               |причинно-следственные связи в |
|знаний по теме.       |                                     |                               |изучаемом круге явлений;      |
|                      |………………………………………………….                 |                               |- коммуникативные УУД:        |
|                      |-Для начала небольшой тест «Знаешь ли|                               |– формулировать собственное   |
|                      |ты?» Голосуйте поднятием руки.       |                               |мнение и позицию.             |
|                      |(Знаешь ли ты: 1. на какие группы по |                               |                              |
|……………………………           |происхождению делятся слова русского |……………………………………………….            |……………………………………….              |
|V.Постановка цели     |языка; 2. как определить иноязычное  |Голосуют.                      |                              |
|урока.                |слово без словаря?)                  |                               |                              |
|Цель: самостоятельное |                                     |                               |                              |
|определение цели      |                                     |                               |                              |
|урока.                |…………………………………………………                  |                               |                              |
|                      |- Какую цель вы поставили бы на      |                               |                              |
|                      |уроке? (Какую цель можно поставить   |                               |…………………………………………….            |
|                      |перед собой?)                        |                               |- РУУД:                       |
|                      |                                     |……………………………………………….            |ставить и адекватно           |
|                      |                                     |- Узнать, какие слова          |формулировать цель            |
|                      |- Да, мы поговорим о том, на какие   |называются исконно-русскими, а |деятельности;                 |
|                      |группы по происхождению делится      |какие заимствованными и как    |- КУУД:                       |
|                      |лексика русского языка, т. е. об     |отличить слова одной группы от |логично, точно излагать свою  |
|                      |исконно русских и заимствованных     |другой.                        |точку зрения по поставленной  |
|                      |словах, а также о том, как отличить  |                               |проблеме;                     |
|                      |слова одной группы от слов другой.   |                               |                              |
|                      |                                     |                               |                              |
|                      |                                     |                               |                              |
|                      |                                     |                               |                              |
|VI. Работа  с         |- Ребята, как вы думаете, какие слова|Отвечают.                      |Работа с учебником            |
|учебником (открытие   |называются исконно русскими, а какие |                               |- регулятивные УУД:           |
|новых знаний).        |-заимствованными?                    |                               |понимать выделенные учителем  |
|                      |                                     |Читают текст на стр. 37 - 38   |ориентиры  действия в учебном |
|                      |- Проверьте свои предположения,      |рубрика «Теоретические         |материале;                    |
|Продуктивное задание: |работая с параграфом 47 (стр. 37 –   |сведения».                     |последовательность            |
|сформулировать, какие |38).                                 |                               |производимых действий,        |
|слова называются      |                                     |Отвечают.                      |составляющих основу           |
|исконно русскими, а   |- Ваши предположения верны?          |                               |осваиваемой деятельности;     |
|какие заимствованными |                                     |                               |осуществлять пошаговый        |
|путем выбора нужной   |                                     |                               |контроль по результату под    |
|информации из текста. |                                     |                               |руководством учителя;         |
|                      |                                     |                               |                              |
|Цель: после прочтения |                                     |…………………………………………               |                              |
|текста                |                                     |Обучающиеся работают в группах.|                              |
|проанализировать,     |                                     |Готовят устные высказывания.   |                              |
|сделать вывод.        |………………………………………………….                 |по вопросам.                   |……………………………………….              |
|                      |- Теперь вытягиваем себе вопрос для  |                               |- коммуникативные:            |
|……………………………           |обсуждения и составления связного    |                               |владеть всеми видами речевой  |
|VII. Работа в группах.|устного ответа (см. «Теоретические   |                               |деятельности;                 |
|1.Упражнение на       |сведения» в учебнике):               |                               |-познавательные:              |
|составление устного   |1.Объясните, почему в языке          |                               |извлекать необходимую         |
|высказывания.         |непрерывно исчезают одни и возникают |                               |информацию;                   |
|Цель: составление     |другие слова.                        |                               |находить доказательства;      |
|устного высказывания  |2.Назовите основные пути обогащения  |                               |перерабатывать,               |
|по теме.              |словарного состава языка.            |Проводят исследование.         |систематизировать информацию; |
|                      |3.Какие способы словообразования вы  |                               |                              |
|                      |знаете? Приведите примеры.           |                               |                              |
|                      |4.Запишите два лингвистических       |                               |                              |
|                      |термина, которые являются            |                               |                              |
|                      |заимствованными словами. Что         |                               |                              |
|                      |обозначают эти термины?              |Дают оценку, обосновывая.      |                              |
|                      |                                     |Заполняют листы самооценки     |                              |
|                      |                                     |после выполнения каждого       |                              |
|                      |                                     |задания.                       |                              |
|                      |- А теперь  проведём исследование и  |                               |                              |
|                      |выясним, по каким признакам можно    |                               |                              |
|2. Проведение         |опознать заимствованные слова. Каждой|                               |                              |
|исследования.         |группе предлагается таблица, в       |                               |                              |
|Цель: открытие новых  |которой даны примеры заимствованных  |                               |                              |
|знаний.               |слов.  Необходимо заполнить вторую   |                               |                              |
|Продуктивное задание: |колонку и самостоятельно выделить    |Заполняют 3 колонку таблицы.   |                              |
|Выяснить, по каким    |признаки  заимствованных слов.       |                               |                              |
|признакам можно       |                                     |                               |                              |
|опознать              |- После работы в группе, открыть     |                               |Закрепление изученного:       |
|заимствованные слова. |учебник на стр. 38 и сверить с       |                               |-регулятивные УУД:            |
|                      |теоретическим материалом.            |                               |принимать и сохранять учебную |
|                      |Самостоятельно оценить работу группы.|Проверяют.                     |задачу;                       |
|                      |                                     |Выполняют морфемный разбор,    |- личностные:                 |
|Заполнение Листов     |                                     |результат выносят на доску.    |- сохранять интерес к учебному|
|самооценки.           |                                     |                               |материалу;                    |
|Методы: самоконтроль, |                                     |Дают оценку.                   |- познавательные              |
|взаимоконтроль,       |Презентация                          |                               |систематизировать информацию; |
|самооценка.           |[pic]                                |Играют.                        |извлекать необходимую         |
|                      |                                     |                               |информацию из разных          |
|Физкультминутка       |                                     |                               |источников;                   |
|(«Повторяй за мной»). |- А теперь заполните третью колонку, |                               |                              |
|Цель:                 |используя материал упр. 482. Группы  |                               |коммуникативные:              |
|здоровьесбережение,   |выписывают иноязычные слова только по|                               |владение речевой              |
|активизация внимания. |своему признаку (перед этим учитель  |                               |деятельностью;                |
|                      |расставляет цветные таблички на      |                               |                              |
|                      |парты).                              |                               |                              |
|3.Закрепление         |- Давайте проверим, правильно ли вы  |                               |                              |
|изученного.           |выписали слова из упр. 482.          |                               |                              |
|                      |Информация на слайде 2.              |                               |                              |
|А) Работа по          |                                     |                               |                              |
|упражнению учебника   |- Теперь вы должны найти исконно     |                               |                              |
|482.                  |русские слова и выполнить  морфемный |Составляют и озвучивают рассказ|                              |
|                      |разбор выделенных слов, результат    |о слове.                       |                              |
|                      |вынести на доску. Проверьте, все ли  |                               |                              |
|                      |слова вы выписали? (Слайд 3).        |                               |                              |
|                      |                                     |                               |                              |
|                      |- Оцените работу группы.             |Выполняют задание.             |                              |
|                      |                                     |                               |                              |
|                      |- А теперь поиграем в лексическое    |                               |                              |
|                      |лото.                                |Проверяют.                     |                              |
|                      |В качестве раздаточного материала:   |                               |                              |
|                      |игровое поле и карточки со словами:  |                               |                              |
|                      |коттедж, натюрморт, меню, монолог,   |                               |                              |
|                      |композитор.  В каждой группе одно из |                               |                              |
|                      |слов выделено жирным шрифтом.        |Выполняют задание.             |                              |
|                      |Небольшой жилой благоустроенный дом в|                               |                              |
|Б) Игра в лексическое |пригороде.                           |                               |                              |
|лото.                 |………………………………………………………………………………       |                               |                              |
|                      |Картина с изображением неодушевлённых|Выполняют.                     |                              |
|                      |предметов.                           |                               |                              |
|                      |Картина с изображением неодушевлённых|                               |                              |
|                      |предметов.                           |                               |                              |
|                      |                                     |………………………………………….              |                              |
|                      |                                     |Голосуют.                      |                              |
|                      |Речь одного человека, обращённая к   |                               |                              |
|                      |самому себе,                         |                               |                              |
|                      |к зрителям, слушателям.              |                               |                              |
|                      |Создатель музыкальных произведений.  |                               |………………………………………..             |
|                      |                                     |Дают оценку своей работе на    |Рефлексия:                    |
|                      |                                     |уроке.                         |- личностные УУД:             |
|                      |Подбор кушаний, листок с их перечнем.|                               |представление о причинах      |
|                      |………………………………………………………………………………       |                               |успеха в учебе;               |
|                      |Создатель музыкальных произведений.  |                               |                              |
|                      |                                     |                               |- регулятивные УУД:           |
|                      |                                     |                               |оценивать совместно           |
|                      |- А теперь, используя план ответа    |Отвечают.                      |с учителем или одноклассниками|
|                      |(см. Презентацию, слайд 4),  устно   |                               |результат                     |
|                      |выполните задания для выделенного    |                               |своих действий;               |
|                      |слова:                               |                               |                              |
|                      |1. Слово и его лексическое значение. |…………………………………………               |- познавательные УУД:         |
|                      |2.Составить несколько словосочетаний |                               |обобщать (выделять ряд        |
|В) Составить устное   |с данным словом.                     |…………………………………………               |объектов по заданному         |
|высказывание.         |3. Составить предложения с данным    |Записывают в дневник.          |признаку);                    |
|                      |словом.                              |                               |проводить аналогии между      |
|                      |                                     |                               |изучаемым объектом и          |
|                      |- Запишите в тетрадь лексическое     |                               |собственным опытом;           |
|                      |значение слова по схеме: [сущ. в им. |                               |                              |
|                      |п. – это сущ. в им. п.]              |                               |- коммуникативные УУД:        |
|                      |                                     |                               |формулировать собственное     |
|                      |-Поменяйтесь тетрадями, проверьте,   |                               |мнение и позицию;             |
|Индивидуальная работа.|верно ли выполнено задание. Если ваш |                               |строить устные высказывания;  |
|                      |товарищ верно выполнил задание и  не |                               |                              |
|                      |сделал ни одной орфографической      |                               |                              |
|                      |ошибки, то поставьте ему «5». Если у |                               |………………………………………               |
|                      |него есть ошибки, то подумайте, как  |                               |                              |
|Работа в парах.       |оценить его работу.                  |                               |……………………………………….              |
|Взаимопроверка.       |                                     |                               |                              |
|                      |                                     |                               |                              |
|                      |- Найти третье лишнее и заполнить 4  |                               |                              |
|                      |строку:                              |                               |                              |
|                      |1. Вестибюль, меню, море.            |                               |                              |
|Г) Игра «Кто быстрее?»|2. Экран, вода, абажур.              |                               |                              |
|                      |3. Кювет, какао, луна. (Слайд 5)     |                               |                              |
|                      |4.  …..,  …..,  ….. .                |                               |                              |
|                      |                                     |                               |                              |
|                      |- Выполним упражнение 485. Каждая    |                               |                              |
|                      |группа берёт по одному слову.        |                               |                              |
|                      |Предложение записать в тетрадь.      |                               |                              |
|                      |                                     |                               |                              |
|                      |                                     |                               |                              |
|Д) Выполнение         |                                     |                               |                              |
|упражнения. Работа с  |                                     |                               |                              |
|этимологическим       |                                     |                               |                              |
|словарём.             |                                     |                               |                              |
|                      |                                     |                               |                              |
|                      |………………………………………………….                 |                               |                              |
|                      |-Настало время вернуться к тесту     |                               |                              |
|……………………………           |«Знаешь ли ты?», который мы проходили|                               |                              |
|VIII.Рефлексия.       |в начале урока. Посмотрим, насколько |                               |                              |
|Фронтальное           |изменились ваши знания по теме.      |                               |                              |
|тестирование.         |Голосуем все так же поднятием руки.  |                               |                              |
|Итог урока.           |(Знаешь ли ты: 1. на какие группы по |                               |                              |
|Цель: осознание       |происхождению делятся слова русского |                               |                              |
|учащимися своей       |языка; 2. как определить иноязычное  |                               |                              |
|учебной деятельности, |слово без словаря?)                  |                               |                              |
|самооценка результатов|- Вы достигли цели, поставленной в   |                               |                              |
|своей деятельности.   |начале урока?                        |                               |                              |
|                      |                                     |                               |                              |
|                      |- Я очень рада, что 45 минут не      |                               |                              |
|                      |прошли для вас даром.                |                               |                              |
|                      |                                     |                               |                              |
|                      |- Теперь ответим на эти вопросы:     |                               |                              |
|                      |- Где вам могут пригодиться знания,  |                               |                              |
|                      |полученные на сегодняшнем уроке?     |                               |                              |
|                      |                                     |                               |                              |
|                      |- Оцените свою работу на уроке:      |                               |                              |
|                      |Поднимите руку те, кто оценивает свою|                               |                              |
|                      |работу на уроке на «отлично», теперь |                               |                              |
|                      |– на «4», на «3».                    |                               |                              |
|                      |-А теперь командир оценит работу     |                               |                              |
|                      |группы.                              |                               |                              |
|                      |…………………………………………… Выставляет оценки  |                               |                              |
|                      |за урок, комментируя их.             |                               |                              |
|                      |…………………………………………………                  |                               |                              |
|……………………………           |П. 47, упр.483 или 486.              |                               |                              |
|IX. Выставление       |с                                    |                               |                              |
|оценок.               |                                     |                               |                              |
|                      |                                     |                               |                              |
|……………………………           |                                     |                               |                              |
|XI. Домашнее задание. |                                     |                               |                              |
|                      |                                     |                               |                              |
|                      |                                     |                               |                              |
|                      |                                     |                               |                              |
|                      |                                     |                               |                              |
|                      |                                     |                               |                              |
|                      |                                     |                               |                              |
|                      |                                     |                               |                              |
|                      |                                     |                               |                              |
|                      |                                     |                               |                              |
|                      |                                     |                               |                              |
|                      |                                     |                               |                              |

                                 Приложение

1.

|Примеры                 |Признаки заимствованных |Свои примеры            |
|                        |слов                    |                        |
|1   Агитатор, абажур,   |                        |                        |
|аккорд, экипаж, экзамен |                        |                        |
|2   Фартук, фасон, кафе,|                        |                        |
|керамика, схема, герань |                        |                        |
|3   Бюст, рюкзак, кювет,|                        |                        |
|гравюра, пюре           |                        |                        |
|4  Театр, диалекты,     |                        |                        |
|какао, дуэль            |                        |                        |

2.

|                        |                        |Автомат, астрономия,    |
|                        |                        |эпизод,                 |
|                        |                        |арифметика,             |
|                        |                        |экран                   |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |Кемпинг,                |
|                        |                        |фехтование,             |
|                        |                        |Парикмахер,             |
|                        |                        |Егерь,                  |
|                        |                        |факт,                   |
|                        |                        |кафетерий. Скафандры,   |
|                        |                        |магнитофон              |
|                        |                        |Бюрократ, коммюнике,    |
|                        |                        |Трюк,                   |
|                        |                        |Биатлон,                |
|                        |                        |аудитория,              |
|                        |                        |Аквариум,               |
|                        |                        |диагноз                 |
|                        |                        |Внучка,                 |
|                        |                        |денёк,                  |
|                        |                        |весенний, пересолить,   |
|                        |                        |бережок,                |
|                        |                        |Грозовой, водянистый,   |
|                        |                        |бессловесный, зимовать. |


title: Презентация "Музыкальный образ" 7 класс

extracted_text:
Дорогой друг!
На протяжении всех лет обучения, когда мы исполняли или слушали музыкальные произведения, мы фактически уже знакомились  с музыкальными образами.  Музыкальным образом называются те творческие замыслы, то жизненное содержание, которое создаёт композитор, пользуясь богатейшими возможностями музыкального языка.

Наведи курсор мышки на окно с картинкой. Прослушай отрывок из музыкального произведения. Определи его название, композитора,  какой музыкальный образ он передаёт. Проверь себя по выплывающей справке.

Наведи курсор мышки на окно с картинкой. Прослушай отрывок из музыкального произведения. Определи его название, композитора,  какой музыкальный образ он передаёт. Проверь себя по выплывающей справке.

С.Прокофьев «Ария Кутузова»
Образ войны
Наведи курсор мышки на окно с картинкой. Прослушай отрывок из музыкального произведения. Определи его название, композитора,  какой музыкальный образ он передаёт . Проверь себя по выплывающей справке.

С.Рахманинов «Островок»
Образ тишины и покоя
Наведи курсор мышки на окно с картинкой. Прослушай отрывок из музыкального произведения. Определи его название, композитора,  какой музыкальный образ он передаёт. Проверь себя по выплывающей справке.

М.Глинка «Ария Сусанина»
Образ войны
Наведи курсор мышки на окно с картинкой. Прослушай отрывок из музыкального произведения. Определи его название, композитора,  какой музыкальный образ он передаёт. Проверь себя по выплывающей справке.

Ф.Шуберт «Лесной царь»
Драматический образ
Наведи курсор мышки на окно с картинкой. Прослушай отрывок из музыкального произведения. Определи его название, композитора,  какой музыкальный образ он передаёт. Проверь себя по выплывающей справке.

С.Прокофьев «Вальс Наташи»
Образ мира
Наведи курсор мышки на окно с картинкой. Прослушай отрывок из музыкального произведения. Определи его название, композитора,  какой музыкальный образ он передаёт. Проверь себя по выплывающей справке.

А.Скрябин «Прелюдия №4»
Образ страдания
Наведи курсор мышки на окно с картинкой. Прослушай отрывок из музыкального произведения. Определи его название, композитора,  какой музыкальный образ он передаёт. Проверь себя по выплывающей справке.

К.Молчанов «Песня туристов»
Образ тишины и покоя
Наведи курсор мышки на окно с картинкой. Прослушай отрывок из музыкального произведения. Определи его название, композитора,  какой музыкальный образ он передаёт. Проверь себя по выплывающей справке.

А.Новиков «Дороги»
Образ воспоминания о ВО войне
Наведи курсор мышки на окно с картинкой. Прослушай отрывок из музыкального произведения. Определи его название, композитора,  какой музыкальный образ он передаёт. Проверь себя по выплывающей справке.

Ф.Шуберт «Серенада»
Лирический образ
Наведи курсор мышки на окно с картинкой. Прослушай отрывок из музыкального произведения. Определи его название, композитора,  какой музыкальный образ он передаёт. Проверь себя по выплывающей справке.

Л.Бетховен Увертюра«Эгмонт»
Образ борьбы и победы
Источники
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/49/646/49646200_35262581_1226697134_10.jpg - фон главной страницы
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/10/110/849/110849512_46__WF.jpg - фон страниц
http://playcast.ru/uploads/2014/12/10/11031386.gif - Золушка
http://static.diary.ru/userdir/1/9/1/6/1916473/83309631.jpg - Вальс Наташи Ростовой и Андрея Болконского
http://www.stihi.ru/pics/2014/09/23/9479.jpg - Серенада
http://cs622220.vk.me/v622220637/36144/WufFO0o9cJs.jpg - Эгмонт
http://i030.radikal.ru/1105/49/8143e34e28ddt.jpg - Сусанин
http://img-win.lisisoft.com/img/2/9/2964-1-lonely-trees-screensaver.jpg - Островок
http://i.ytimg.com/vi/LKK-W2iJ1mc/hqdefault.jpg - Песня туристов
http://i.ytimg.com/vi/HwvRcNeWuCI/0.jpg - Кутузов
http://2.bp.blogspot.com/-ef3FLIfwixA/UERJc2zS5RI/AAAAAAAAV_E/_1_rDNi8r60/s1600/025+-+russian_pow_s.jpg  - Фронтовые дороги
http://images.myshared.ru/6/595439/slide_16.jpg - Лесной царь
http://www.izlevideo.net/video/fbookimage2/img-idlerkafamizda-440.jpg - Образ страдания
Ария Сусанина
http://iplayer.fm - аудиофайлы
http://nachalka26.ucoz.com/TM/1.png - логотип
https://yadi.sk/i/aR2CpvqbjeVpb - Мастер-класс Кулаковой Натальи Ивановны,  учителя начальных классов «Технологический прием «Всплывающие окна» в программе Microsoft Office Power Point»


title: Исследовательская работа "Эти удивительные - красноухие черепахи" 2 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                        школа-интернат №49 «Школа здоровья»
            Петродворцового района   Санкт-Петербурга

                       Открытый конкурс исследовательских работ
                      учащихся начальной школы
                     «Знайка-2015»

Тема работы:  «Эти удивительные- красноухие черепахи»

                                  Выполнил: Грошев Илья 2 « Б» класс

                                           Руководитель: Берекенова Марина   Леонидовна
                                           учитель начальных классов, шк -инт. № 49

                              Санкт-Петербург
                                                2015

План.
1.  Введение.  …………………………………………………………………3
2.  Изучение красноухих черепах.
 2.2. История названия красноухих черепах……………………………3
     2.3. Описание черепахи:………………………………………………….3-4
Размер, строение.
Зрение, обоняние.
Голос.
Передвижение.
Распространение в природе, ареал обитания.
Поведение черепах.
Классификация
Рацион питания
    2.4. Террариум для черепах…………………………………………….5
    2.5.Разведение красноухой черепахи …………………………………5
3.  Наблюдения…………………………………………………………….5-6
4.  Заключение……………………………………………………………..6
5. Приложение……………………………………………………………..7-12
6. Литература………………………………………………………………13

1.Введение.

Я очень люблю животных, мечтаю стать биологом. У меня есть аквариум, там у меня много всякой живности: и рыбки разных пород – Анцитрус звездчатый, штарбики, телескоп, улитки Ампулярии, сомик Тарракатум, но я давно мечтал о красноухой черепашке, которая составит веселую компанию моим питомцам и мне, ведь общение  с животными оказывает благотворное влияние на здоровье человека: успокаивает, расслабляет, снимает напряжение, улучшает настроение. А в помещение, где находится аквариум, по мнению ученых, у людей улучшается аппетит. Замечено, что наблюдение за жителями в аквариуме расслабляет и уменьшает беспокойство у людей, которые ожидают приема зубного врача. А еще наблюдение за рыбами служит тренировкой для глаз. Существует целая наука « энимал»-терапия, терапия взаимодействия с животными. Общение с животными оказывает сильное влияние на эмоциональное состояние и поведение человека. Очень важно чтобы это взаимодействие была действительно взаимным.
 Свою работу я посвящу красноухим черепахам, которые просто поражают своей красотой и необычностью не только детей, но и взрослых сейчас очень востребованы. Многие стараются приобрести их  для украшения дома.  Не задумываясь, что это живое существо, которое ждёт тепла и ласки, хорошего ухода от хозяина. Прежде чем купить животное надо хорошо подумать подходит или нет, этот питомец для проживания в неволе, в комнатных условиях. Эта проблема сейчас очень актуальна, ведь через несколько дней, а может месяц или год питомец может просто погибнуть или оказаться на улице.
Наша семья отнеслась очень серьезно к приобретению черепашки, мы изучили много литературы, ресурсы ИНТЕРНЕТ, ходили в зоомагазин, консультировались с продавцами. Наконец у меня появилась эта удивительно-красивая черепаха, её мы назвали Мася (Масяндр).   Эту исследовательскую работу я решил написать о нем.
Объект наблюдений: красноухая  черепашка
Предмет наблюдений: Поведение красноухой черепашки в комнатных условиях.

Цели: Определение зависимости поведения красноухой черепахи от питания.
Задачи:    1.  Изучение литературы о красноухих черепахах.
2.  Наблюдение за черепахой в период кормления.
3.  Наблюдение за черепахой во время прогулки.
4.  Наблюдение за чисткой панциря
5.  Наблюдение за тем, какое влияние оказывает черепаха на мое здоровье
6.  Обобщение наблюдений
Гипотеза: Если красноухую черепаху правильно кормить, купать, содержать аквариум в чистоте, выгуливать, то в комнатных условиях черепаха будет расти здоровой и красивой.

2.Изучение красноухих черепах.
  2.2  История названия красноухих черепах.
   Красноухая черепаха – это быстрая и подвижная представительница семейства пресноводных черепах, получившая свое название характерному околоушному пятну красного цвета.

2.3 Описание Красноухой черепахи
   Красноухая черепаха – это пресмыкающееся средних размеров, которое в зависимости от своего пола имеет длину верхней части панциря (карапакса) от восемнадцати до тридцати сантиметров. Туловище пресмыкающегося спрятано в надежный и прочный панцирь, который состоит из покрытой роговыми пластинами кости. Панцирь защищает черепах от различных неблагоприятных воздействий окружающей среды. В панцирь одето все туловище черепахи. Под него она прячет голову, лапы, хвост. Но это только в случае опасности. Панцирь неотделим от тела черепахи. Вынуть ее оттуда – значит погубить.   Верхняя часть панциря называется карапакс, нижняя – пластрон.
Тонкий длинный хвост, голова и конечности остаются снаружи и в случае наступления опасности втягиваются под панцирные щитки. Расцветка и рисунок панциря разнообразны. Верхняя часть панциря выпуклая. Основной цвет - зелёный, украшенный рисунком в виде колец темно- или светло-зеленого цвета. На нижней жёлтой части панциря имеется темный рисунок. Голова особи покрывает твердый роговой покров, который успешно компенсирует отсутствие у нее зубов, образуя на кромке челюстей острые края. Голова, шея, конечности и хвост имеют желтые полосы и пятна. Лапы снабжены мощными перепонками между пальцами, чтобы удобнее было плавать. С возрастом окраска меняется, становясь более размытой. Старые самцы нередко бывают почти черными.                                                                                Красноухая черепаха имеет не развитые голосовые связки и поэтому она умеет фыркать от волнения и шипеть в целях защиты. Особь имеет довольно развитое обоняние и зрение, а ее глаза, которые находятся по бокам, надежно защищены подвижными веками. Несмотря на слаборазвитый слух, пресмыкающиеся неплохо по нему ориентируется и скрывается в водном пространстве при любом шорохе.
В области ушей пресмыкающегося располагаются пятна или полоски красного цвета, а у некоторых его подвидов они могут быть желтого цвета. Природа щедро одарила Красноухую черепаху необычным и удивительным панцирным рисунком, продолжение которого можно увидеть на ее конечностях и голове в виде зеленых и белых волнистых пятен и полос. Овальная нижняя часть панциря (пластрон) особи имеет темный окрас с желтыми линиями. Карапакс молодняка имеет ярко-зеленый окрас, который с возрастом становится желто-бурым или оливковым. Продолжительность жизни пресмыкающегося составляет тридцать лет.

Ареал обитания Красноухой черепахи
Красноухая черепаха широко распространена по всему миру, а ареал ее обитания охватывает территорию: Соединённых штатов Америки, Венесуэлы, Колумбии, Центральной Америки, Мексики, Израиля, Гваделупы, ЮАР, Испании.

Классификация
В природе существует 15 подвидов Красноухой черепахи, из которых только три являются самыми известными:
Желтобрюхий слайдер
Черепаха Труста (Камберлендская Черепаха)
Красноухий слайдер

Рацион питания
Рацион питания Красноухих черепах составляют: рыба, кусочки мяса и печени, головастики, лягушата, личинки насекомых, ракообразные, мелкие пресноводные, аквариумные улитки, филе кальмара, земляные черви, трубочники,водная жеруха, эдогониум, спирогира, анахарис, ряска, элодея, морская капуста, листья одуванчика, салата и капусты, шпинат.
Для пресмыкающегося на основе агар-агара и желатина рекомендовано готовить кормовую смесь. Взрослых особей необходимо кормить от двух до трех раз в неделю, а молодых ежедневно в одно и то же время, а количество еды должно быть таким, чтобы они могли ее съесть на протяжении тридцати минут.

2.4 Содержание Красноухой черепахи
Для содержания Красноухой черепахи в неволе самым оптимальным вариантом является аквариум объемом от 100 до 150 литров, в котором необходимо устроить наклонный берег, занимающий 25% от его площади и укрепленный так, чтобы составляющая его земля не осыпалась.
Воду для аквариума готовят заранее, учитывая при этом, что оно должна иметь температуру не ниже +20°C, а также быть отстоявшейся и чистой. Смена воды в жилище пресмыкающегося происходит от одного до двух раз на протяжении недели. Рекомендуется наладить в аквариуме искусственную фильтрацию воды, а также разместить внутри него регулируемый источник ультрафиолета и лампы накаливания.

2.5. Разведение Красноухой черепахи
Содержащиеся в неволе самцы Красноухой черепахи достигают половой зрелости к четырем годам, а самки в возрасте шести лет. Их спаривание происходит в период с конца февраля по май. Самка откладывает яйца на суше, находя для этого подходящее место, и обильно смочив землю водой из своих анальных пузырей, начинает рыть похожее на шар гнездо, диаметр которого составляет от семи до двадцати пяти сантиметров. В выкопанном гнезде самка Красноухой черепахи откладывает от шести до десяти яиц диаметром четыре сантиметра, после чего она покидает гнездо, так как у нее полностью отсутствует инстинкт заботы о будущем потомстве.
3. Наблюдения
  Мне нравится наблюдать за кормлением Маси. Моя черепаха с удовольствием поедает: живых мальков, мясной фарш, гранулированный корм, речную рыбу (щуку карася, леща).   Летом даю салат, листья одуванчика, шпинат, тёртую морковь, ломтики банана. Дополнительно даю  гусениц, дождевых червей, всевозможных насекомых, речных улиток. Для здоровья, питомца  крайне важны витамины. Помимо перечисленных продуктов, я добавляю в пищу витаминизированный рыбий жир.  Масляный раствор мешаю с мясным фаршем. Хорошим дополнением к рациону Масяндра являются хлопья из зародышей пшеницы, в которых содержится много витаминов. А для устранения дефицита кальция кормлю Масю  варёной рыбой.( см. приложение 1) Мой любимиц очень хорошо разбирается в еде, если ему, что- то не понравится, кушать он не будет. Сразу начинает энергично выпрыгивать из аквариума и шипеть. Ну а если ему пища нравится он хватает кусочек с  кончика  моего пальца, потом ждёт, когда я дам ему следующий. Наевшись, Мася  начинает грести  лапами, давая понять мне, что он больше ничего не  хочет. В рационе молодых красноухих черепах должны преобладать животные корма, а с возрастом нужно отдать предпочтение растительным видам корма.
 Мася хорошо знает своё время кормления и даже меня узнает. Когда я подхожу к аквариуму, он  тут же подплывает к стеклу.
Время  кормления  подходит, черепаха начинает активно себя вести, это же происходит, как подходит время гулять. Из этого следует, что черепаха  хорошо знает время кормления и прогулки. Осенью  черепаху надо обязательно усиленно кормить, так как с конца осени у неё наступает спячка и черепахе нужны силы, чтобы выдержать.
           С весны  и до конца осени красноухая черепаха очень активна. Хорошо прибавляет в весе и  росте.
        Купание.(см. приложение 2)
Мой Масяндр очень любит купаться.   Купаю черепаху каждый день в тёплой воде, ей очень нравится, ведёт себя спокойно. Раз в неделю чищу панцирь мягкой зубной щёточкой, что конечно черепахе  не нравится, она   начинает себя вести активно (вырывается из рук, царапается и шипит). При мытье шеи и лапок использую ватные палочки и диски, чтобы не поранить. Черепахе очень не нравится, она шипит и старается схватить за руку.
        Прогулка.(см. приложение 3)
Хотя красноухие черепахи почти всё время проводят в воде, им необходима суша, где они могли бы погулять. Свою черепаху  я выпускаю погулять по дому.
Во время прогулок красноухая черепаха ведёт себя активно. Любит пройтись по всем комнатам, посмотреть, прислушаться, обследовать под кроватью и только потом идет к своему аквариуму, так  она даёт знать, что прогулка окончена. Перед тем, как её опустить в аквариум, я мою ей лапки под тёплой, проточной водой. Это даёт возможность убрать ворсинки от ковров и пыль, чтобы черепаха не заболела. Ведь при попадании этих частиц в аквариум, начнётся размножение бактерий. Что может привести не только к заболеванию, но и к гибели черепахи.
Совершая прогулки по дому и заслышав, что бежит вода, черепаха сразу идёт именно туда, откуда доносится журчание. Это даёт сделать вывод, что у черепахи развит слух и любовь к воде.
           В летний период, когда на улице стоит жаркая погода, я выношу черепашку   на прогулку, он  любит лежать на камне и,  вытянув задние лапки,  греться в утренних лучах солнца.
 На улице черепаху нельзя выпускать из виду, так как это такой любитель зарываться в песок, что просто можно потерять. Без летних прогулок черепахе нельзя, во время них она получает витамин, который необходим для роста. Ополаскивание лапок после прогулки делаю обязательно. На улице купаю в ванночке, только когда стоит жаркая погода и нет ветра, для того чтобы избежать простудных заболеваний.
Красноухие черепахи способны обучаться, их можно научить откликаться на своё имя. Если в уходе за черепахой, принимать активное участие в общении с ней, брать в руки, то привыкая к общению, она перестанет дико на нас реагировать - шипеть, кусаться. Черепахи любят играть с мячами. Для эксперимента, можно в аквариум с водной, кинуть мячик, желательно чтобы он был яркой расцветки, на месяц, но только размер его должен быть не меньше полости рта наших черепах, чтобы они его не проглотили. Черепаха очень даже любят любоваться на своё отражение в зеркалах, не понимая, что это и есть она.
Красноухие  черепахи удивительные животные, очень сообразительные, готовые стать моими друзьями, с ними можно играть, их можно  обучать, они вызывают множество положительных эмоций при общении.
В классе я провел анкетирование. Результаты анкет показали: почти всем хочется иметь дома черепах, поэтому в приложении я даю советы, которые помогут при выборе  и содержании черепах.
Наше общение: Я стараюсь правильно ухаживать за своим питомцем, играть с ним, обучать. Когда я занимаюсь с Масяндром, я заметил, что у меня улучщается настроение, я чувствую ответственность за своего питомца, становлюсь более внимательным. Когда глажу Масяндра по его панцирю меня это расслабляет и уменьшает беспокойство.
4.Заключение
  Из прочитанных книг и каждодневного общения с моим удивительным Масяндром, я многое узнал о жизни красноухих черепах. На основе полученных данных можно сделать следующие выводы: Красноухая черепаха неприхотлива. За ней легко ухаживать, но нужно соблюдать правила ухода и содержания. Красноухая черепаха способна выжить в комнатных условиях. Поведение черепахи зависит от её питания и  корма.  Черепаха - умное и интересное существо, которое при правильном уходе легко привыкает к домашним условиям. Общение с моим питомцем благотворно влияет на мое здоровье. Я научился управлять своим поведением и стал хорошо учиться.  Моя гипотеза подтвердилась.

                                                     Приложение 1

                                         Приложение 2

                                   Приложение 3

                                          Приложение 4.

                                                    Анкета
ФИО (возраст)_________________________________________

Имеете ли вы представление о красноухой черепахе?

 Да                    2) Нет
              3)Только общие сведения о черепахе

Как вы думаете, сколько лет живут красноухие черепахи?

30 лет          2) 50 лет          3) 100 лет

Умеет ли черепаха быстро передвигаться?

Да                        2) Нет

Как вы считаете можно ли тренировать красноухую черепаху?
      1) Да                           2) Нет

    5. Хотели бы вы иметь дома черепаху? Почему?
           1) Да, потому что интересно.
           2) Да, потому что воспитывает ответственность за
               живых существ.
            3) Нет.

                                            Приложение 5.

Если ты решил поселить у себя дома черепаху, то внимательно отнесись к выбору питомца! Тебе пригодятся несколько простых правил:

Для начала определись, чего ты ждёшь от своей черепахи – красивой внешности, интересного поведения или дружелюбия.
 Убедись, что черепаха не обманет твоих ожиданий!
Черепаха должна тебе нравиться!
Черепахи растут всю жизнь, поэтому прежде чем завести черепаху, узнай, насколько она может вырасти и поместиться ли она в отведённом террариуме.
Если у тебя нет опыта, выбирай такую черепаху, которую не слишком сложно содержать.
Заранее почитай о повадках и правилах содержания твоей черепахи.

                                             Приложение 6.

                                  Условия содержания черепах
У черепах должен быть акватеррариум или аквариум с подвесным островком – сушей. Обогреватель устанавливается над островком. Обязателен фильтр для воды. Оптимальная температура: 24-28    С.
Необходимо следить за температурой в террариуме, не допускать перегрева питомца или его замерзания. Особенно опасен перегрев!
Молодых черепах кормят каждый день, взрослых (длина панциря более 10 см) – раз в 1-2 дня. Каждую неделю черепахам устраивают «голодный день».
Кормят черепах мелкой рыбой, нарубленной вместе с костями, кусочками мяса, лягушками, дафниями, свежим мотылем и гаммарусом. Можно использовать специальный корм для черепах, который продается в зоомагазине.
Нельзя давать питомцам охлажденный или замороженный корм: это может привести его к гибели. Необходимо подогревать пищу до комнатной температуры.
 Черепахам необходимо регулярное облучении ультрафиолетом. Особенно это относится к тропическим видам.
 Чтобы красноухие черепахи не заболели, их дом необходимо часто убирать- 1-2 раза в неделю.
Питомец должен жить в чистоте! Загрязненный грунт или воду следует немедленно заменять, не съеденные остатки корма удалять из террариума. Ежедневно осматривайте питомца.
Если что- то настораживает в поведении черепахи или состоянии ее кожи – срочно обратиться к ветеринару.

                                                       Приложение 7.

                                                          Литература.

Р. Прашага «Пресноводные черепахи», Москва, «Аквариум», 2008
Чегодаев А. Е. «99 советов. Красноухие черепахи. Уход и содержание», Москва, «Аквариум»
Специальный выпуск журнала «Тошка. Домашние рептилии», Москва, «Эгмонт», 2009
Энциклопедия «В мире дикой природы. Пресмыкающие и земноводные», США
Энциклопедия «Я познаю мир», «Обитатели океана», «АСТ», 2000
Сайты в Интернете.


title: Презентация "Кроссворд. Вопросы феи Музыки" 7 класс

extracted_text:
ИНТЕРАКТИВНЫЙ КРОССВОРД
Составитель: Широкова Светлана Юрьевна, преподаватель  хоровых дисциплин ДШИ при  ГБПОУ  «НОКИ им. С. В. Рахманинова».
         Великий Новгород
                      2016
Музыка 5 -7 классы
Вопросы феи Музыки

Дорогие друзья!
     Фея Музыки составила для Вас кроссворд и приглашает всех в занимательный мир музыки.
    Ответив на вопросы, вы познакомитесь с элементами музыкальной речи (средствами музыкальной выразительности) и станете лучше понимать музыкальный язык.
     Весь кроссворд находится на одной странице. Всего 13 вопросов, расположенных подряд в вертикальном положении.

             приведёт Вас на основную страницу. Кликните по        и игра начнётся.

       В конце игры, высветится слово желтым цветом (горизонтальное положение), картинка и вы узнаете, итальянское обозначение музыкального термина, которое означает в переводе с итальянского языка  – сопровождение мелодии.            - конец игры.
                                                                                Желаю удачи!

н
м
к
о
м
6.
е
а
к
е
н
т
а
д
д
и
я
4.
е
1.
л
а
и
м
а
н
и
2.
с
е
р
и
г
11.
м
б
р
13.
т
и
5.
9.
т
р
о
е
м
р
и
10.
п
а
12.
я
г
т
о
е
7.
и
3.
ы
о
й
т
а
д
е
н
с
и
а
н
о
1. Согласованность звуков по высоте
л
2. Громкость звучания
д
3.Один из разновидностей регистра
в
4.Музыкальная мысль, выраженная одноголосно
м
5. Организация музыки во времени
р
6. Итальянское обозначение тихого исполнения  музыки
п
7. Связное исполнение мелодии при игре на инструменте
л
8.
8. Умеренный темп, в переводе с итальянского – не спеша
а
9. Равномерное чередование слабых и сильных долей
м
10. Скорость звучания музыкального произведения
т
11. Окраска звука
 т
12. Аккорды и их последовательность
г
13. Участки диапазона различных музыкальных инструментов
 р

http://metamusic.nichost.ru/sites/default/files/bayu-bay_fragment-1.jpg  - нотный текст
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/69/Music-piano.png -  знак пиано
http://teslov-music.ru/music-theory-files/pr_isp_1.png -  штрих легато
http://ollforkids.ru/uploads/posts/2012-05/1338266516_skazki-0033.jpg - не спеша
http://vconstage.com/wp-content/uploads/2013/09/Accompanist-1024x898.jpg - аккомпаниатор
http://kak.znate.ru/pars_docs/refs/29/28357/28357_html_7bbc25f.png - метр
https://fs00.infourok.ru/images/doc/319/318999/640/img10.jpg  - темп
http://images.forwallpaper.com/files/thumbs/preview/38/383519__flowers_p.jpg  фон

http://st.depositphotos.com/1526816/2282/v/950/depositphotos_22821946-The-musical-notes-with-the-G-clef.jpg - фон в конце
http://www.chitalnya.ru/upload2/617/9e58c3aad4ebcd412f9b24ee80a9d075.jpg - птица
http://smayli.ru/data/smiles/muzikaa-1166.gif - динамик
http://en.academic.ru/pictures/enwiki/50/220px-First_inversion_of_C_major_triad.svg.png - гармония, аккорд
http://alexgitara.ru/wp-content/uploads/2015/08/major-i-minor.gif - лад (колокольчик)
Источники информации
http://images.easyfreeclipart.com/20/butterfly-clipart-image-cute-cartoon-kitty-cat-watching-a-20423.png - бабочка


title: Темы сочинений по литературе 2016-2017 уч. год

extracted_text:
ТЕМЫ СОЧИНЕНИЙ
Направление 1 «РАЗУМ и ЧУВСТВА»

Направление 2 «ЧЕСТЬ И БЕСЧЕСТИЕ»
1. Как вы понимаете смысл пословицы «Честные глаза в бок не глядят»?
Как вы понимаете смысл пословицы «Честь идёт по дороге, а бесчестье по сторонке»?
Как вы понимаете смысл пословицы «Смерть  лучше бесчестья»?
4.Как вы понимаете смысл высказывания Ф.М.Достоевского «Торгуя честью, не разбогатеешь»
5.Произведение о чести и бесчестии, которое вас взволновало...
6.Называться человеком легко, быть человеком труднее (пословица).
7.Чем похожи слова «честь», «честность», «чистота»?
8.Почему честь ценилась во все времена?
9.Уместно ли говорить о чести и совести в наше время?
10.Как Вы понимаете, что такое «честь» и «бесчестие»?
11.Люди хотят для себя богатства и славы; если то и другое нельзя обрести честно, следует их избегать. (Конфуций)
12.Когда виновный признает свою вину, он спасает единственное, что стоит спасать, — свою честь (Виктор Гюго)
13.Кто теряет честь, сверх того уже ничего потерять не может. (Публилий Сир)
14.Честь похожа на драгоценный камень: малейшее пятнышко лишает её блеска и отнимает у неё всю её цену. (Пьер Бошен, французский писатель)
15.Верна ли русская  пословица: «Береги честь смолоду»?
16.Торгуя честью, не разбогатеешь. (Ф.М.Достоевский, великий русский писатель)
17.Честного человека можно подвергнуть преследованию, но не обесчестить. (Ф.Вольтер)
18.Честь может быть потеряна только однажды. (Э.М.Капиев, дагестанский советский прозаик)
19.Честь нельзя отнять, её можно потерять.  (А.П.Чехов)
20. Честь, порядочность, совесть – качества, которыми дорожить нужно (по произведениям русской литературы XIX века)
21. Ваше отношение к актуальности темы чести (Почему тема чести остаётся актуальной и сегодня?)
22. Какого человека можно назвать человеком чести?
23. Как Вы понимаете, что такое «честь» и «бесчестие»?
24. Предательство и бесчестие: как связаны эти понятия?
25. Честь и совесть — ведущие понятия, характеризующие человеческую личность
26. Близкое мне по духу понятие чести…
27. Может ли любовь или совесть возродить утраченное ранее понятие чести? (В качестве примера-аргумента: Раскольников и Свидригайлов, герои романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»)
28. Можно ли считать человека, победившего на дуэли, человеком чести?
29. Согласны ли Вы с утверждением Ф.М.Достоевского «Во всем есть черта, за которую перейти опасно; ибо раз переступишь, воротиться назад невозможно»?
30. Что есть истинная честь и что есть мнимая?
31. На что можно пойти ради защиты человеческой чести?
32. Произведение о человеке чести, которое меня потрясло...
33. Что значит идти дорогой чести?

Направление 3 «ПОБЕДА И ПОРАЖЕНИЕ»
1. Согласны ли Вы с утверждением Ф.М.Достоевского «Если хочешь победить весь мир, победи самого себя»?
2. Согласны ли Вы с утверждением У.Фолкнера «Я верю, что человек не только вытерпит всё – человек победит!»
3. Можно ли  преодолеть самого себя?
4. Все победы начинаются с победы над самим собой.
5. Как вы понимаете выражения “Человек незапятнанной чести”  и “Поступок, несовместимый с честью”.
6. Как вы понимаете смысл высказывания Станислава Ежи Леца, польского поэта и философа «Человек победит. Человека»?

НАПРАВЛЕНИЕ 4 «ОПЫТ И ОШИБКИ»
1. Перед человеком к разуму три пути: путь размышления — это самый благородный; путь подражания — это самый легкий; путь личного опыта — самый тяжелый путь. (Конфуций)
2.    Мудрость есть дочь опыта. (Леонардо да Винчи, итальянский живописец, ученый)
3. Опыт — полезный подарок, которым никогда не пользуются.  (Ж. Ренар)
4. Согласны ли вы с народной пословицей «Опыт — это слово, которым люди называют свои ошибки»?
5. Опыт увеличивает нашу мудрость, но не уменьшает нашей глупости. (Б.. Шоу)
6. Так ли нам нужен собственный опыт?
7. Почему нужно анализировать свои ошибки?
8. Согласны ли вы с народной мудростью «На чужих ошибках учимся»?
9. Можно ли избежать ошибок, опираясь на чужой опыт?
10.  Скучно ли жить, не ошибаясь?
11. Чем может быть ценен для детей опыт отцов?
12. Какой опыт даёт человеку война?
13. Какие события и впечатления жизни помогают человеку взрослеть, набираться опыта?
14. Возможно ли избежать ошибок в поиске жизненного пути?
15. Важно ли, идя по жизни вперёд, оглядываться на пройденный путь?
16. Что добавляет читательский опыт жизненному опыту?


Презентация "Дельфины" 3 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Музыкальные жанры" 7 класс

extracted_text:
Здравствуйте, ребята!
Вы знаете, что в разных видах искусства сложились свои произведения. В литературе это, например, роман, повесть, рассказ; в изобразительном искусстве - пейзаж, портрет, натюрморт. Род произведений в пределах одного какого-то искусства называют жанром. Я, Фея Музыки, предлагаю вспомнить вам музыкальные жанры. Ответ на мой вопрос ищите на клавишах. Для перехода на следующий слайд щёлкайте по нотке. После выполнения заданий вас ждёт сюрприз. Успехов!

Неразрывное соединение слова, звука, ритма, интонации
вокализ
кантата
симфония
увертюра
баллада
серенада
реквием
песня
сюита
романс
опера
балет
Произведение для голоса с сопровождением, в котором огромное значение имеет текст, и сопровождение имеет немаловажную роль
вокализ
кантата
симфония
увертюра
баллада
серенада
реквием
сюита
романс
опера
балет
Музыкально-драматическое произведение, в котором действия, чувства передаются при помощи танца
вокализ
кантата
симфония
увертюра
баллада
серенада
реквием
сюита
опера
балет
Пьеса для голоса без слов
вокализ
кантата
симфония
увертюра
баллада
серенада
реквием
сюита
опера
Музыкальное произведение, исполняемое в вечернее или ночное время перед домом возлюбленной в знак любви и почитания
кантата
симфония
увертюра
баллада
серенада
реквием
сюита
опера
Большое вокальное или вокально- инструментальное произведение, написанное в память об усопших
кантата
симфония
увертюра
баллада
реквием
сюита
опера
Музыкально-драматическое произведение, в котором все актёры общаются при помощи пения
кантата
симфония
увертюра
баллада
сюита
опера
Крупное, многочастное произведение для хора, солистов-певцов и симфонического оркестра, в котором передаются очень значительные для всех людей мысли и чувства
кантата
симфония
увертюра
баллада
сюита
Музыкальное оркестровое, инструментальное или вокально-хоровое произведение, которое состоит из нескольких контрастных по характеру и содержанию частей
симфония
увертюра
баллада
сюита
Лирическое или лиро-эпическое музыкальное произведение особой формы на историческую, обычно легендарную, тему
симфония
увертюра
баллада
Музыкальное произведение для симфонического оркестра, состоящее из нескольких контрастных частей (чаще всего из четырех).
симфония
увертюра
Оркестровая пьеса, призванная служить вступлением к опере, балету, драме; однако нередко является и самостоятельным концертным произведением
увертюра
Скрипичный ключ является проводником в любой музыкальный жанр. Сегодня он открывает музыкальную дверь в балет.
Источники
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/3/21/138/21138824_974.gif - титул
http://s1.iconbird.com/ico/1012/Qetto2Icons/w256h2561350657674tone.png - кнопка нота
http://borilla.ru/obs/16/noty_nastroenie_goluboy_1920x1200.jpg - фон слайдов
http://fentezi-mir.ru/images/3/064.png - фея музыки
http://playcast.ru/uploads/2014/11/15/10634389.png - нота
http://www.nn.ru/users/foto/19263-2014-03-13-Symbol-9.jpg.jpg - скрипичный ключ
http://i921.photobucket.com/albums/ad56/miss_muffitt/dance/linepink.gif - трио балерин
http://cdn-nus-1.pinme.ru/tumb/600/photo/70/61/7061ec32524124b8c2b4dbf5bc6ec0cc.gif - балерина 1
http://www.playcast.ru/uploads/2015/03/06/12498323.gif - балерина 2
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/684/96684742_2KRUTETSYA_KUKLA_1113356.gif  - балерина 3
http://www.seckinresimler.com/data/media/229/dans641840mch1km8.gif - балерина 4
http://nachalka26.ucoz.com/TM/1.png - логотип
https://deutschppt.wordpress.com/2013/12/09/упражнение-соты/  (автор приема Беляева Людмила Андреевна, старший преподаватель кафедры немецкого языка  государственного педагогического института (г.Сыктывкар, Республика Коми)
https://yadi.sk/i/xs92tLZmkpzKA - Мастер-класс Кулаковой Натальи Ивановны,  учителя начальных классов, «Технологический прием «Соты» в программе Microsoft Office Power


title: Презентация "У Черного моря" 4 класс

extracted_text:
У  Чёрного   						моря

Растительный
мир
В   лесах  и   на  склонах  гор
 особенно  часто
встречаются
Бук
Каштан
Дуб
Эвкалипт

Эвкалипт   очень  быстро  растёт.
К   году  поднимается         до    4 - 5  метров.

Дерево,  как  мощный насос  качает  влагу         из   почвы.

Из   вечнозелёных  листьев  добывают  ароматические   вещества  и   готовят  лекарства.

Вечнозелёные   лиственные растения
магнолии

пальмы

кипарисы
Известно, что  на  Черноморском побережье  Кавказа  произрастает 4.000 видов  растений. Тогда  как   на  всей Земле  всего  20.000 видов.
Олеандр
В  садах  зреют

абрикосы
персики
Грецкий
 орех
Инжир
Знаете   ли  вы?

Инжир  также  называют смоковницей  или  фиговым деревом.

Плоды  очень  вкусные    и   полезные,    в   них  много  витаминов.

В   Азии  это  растение выращивают  около           5 тыс. лет,                            в   Европу   оно  попало                 около  2  тыс.  лет     назад.

Пион  тонколистный
Ветреница  нежная
Можжевельник  высокий
Касатик (ирис) карликовый
Сосна  пицундская
Животный                 мир
Косуля
Бакланы
Буревестник
Чайки
Птицы
Обитатели
моря
актинии
Большинство
морских  звёзд —
хищники,
питающиеся
моллюсками  и
другими
беспозвоночными

Креветки
Крабы
Диковинные  рыбки

морские коньки
рыба - игла
Тюлень
монах
Дельфины
Дельфины – самые  мелкие
китообразные.

Дельфины    могут  плавать                                 со   скоростью     45 – 50 км/час.

Самый  быстроходный – дельфин-белобочка
 (длина  его   тела  от  1,5  до  2,6  метра.

Промысловое значение в Чёрном море имеют следующие виды рыб: кефаль, анчоус (хамса), скумбрия, ставрида, судак, лещ, осетровые, сельди.

Кефаль
Килька

медузы
Экологические  проблемы
По мнению ряда специалистов экологическое состояние Чёрного моря за последнее десятилетие ухудшилось несмотря на снижение экономической активности в ряде причерноморских стран.

Дельфин -
 афалина
Жужелица  кавказская
Жаба кавказская


title: Презентация "В мире музыки Сергея Прокофьева" 9 класс

extracted_text:
Сергей Прокофьев – русский композитор, дирижёр и педагог (1891 – 1953).  Вошёл в историю как новатор музыкального языка. Он вдохнул новую, современную жизнь в старинные жанры оперы и балета и был не сразу понят современниками. Но Прокофьев умел бороться за свои творческие убеждения. С произведениями Сергея Прокофьева  вы часто встречались на уроках музыки.

Ребята!
Предлагаю вам вспомнить произведения Сергея Прокофьева. По картинке и музыкальному фрагменту, который вы услышите при наведении курсора на неё, определите название произведения. Свой ответ можете проверить по выплывающей справке в конце музыкального фрагмента. Успехов!

БОЛТУНЬЯ

АЛЕК-
САНДР
НЕВСКИЙ

ЗОЛУШКА

АРИЯ КУТУЗОВА

ЗИМНИЙ
КОСТЁР

ПОВЕСТЬ
О НАСТОЯЩЕМ
ЧЕЛОВЕКЕ

ПЕТЯ
И ВОЛК

РОМЕО
И ДЖУЛЬЕТТА

Источники
http://belcanto.ru/media/images/uploaded/13073016.jpg -  портрет С.Прокофьева
http://i1.ytimg.com/vi/MagLiGarsnM/sddefault.jpg - Кутузов
http://kinofilms.tv/images/films/28/27594/pict/2.jpg - Мересьев
http://davaiknam.ru/texts/1074/1073995/1073995_html_mb1267b5.png - Болтунья
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/74/797/74797934_large_16976233_ba62259dd1b3.jpg - фон слайда
http://www.reaa.ru/yabbfiles2/avatars/UserAvatars/ARTABAN-A_015.jpg - Александр Невский
http://www.bolshoi-theatre.su/userfiles/image/Repertuare/1293143295_150103536_1----.jpg - Золушка
http://fotointeres.ru/wp-content/uploads/2013/12/trains-snow-26.jpg - поезд зимой
http://www.belcanto.ru/media/images/uploaded/13061529.jpg - Ромео и Джульетта
http://kinomax.by/uploads/posts/1958/42973/42973_st_2.jpg - Петя и волк
http://xmusic.me/s/7744673-S._Prokofev_-_Tri_detskie_pesni._Boltunya -  аудиофайлы  музыки С.Прокофьева: Болтунья, Вставайте, люди русские; Ромео и Джульетта – Танец рыцарей; Золушка; Повесть о настоящем человеке.
Сюита Зимний костёр
Ария Кутузова
Петя и волк
http://nachalka26.ucoz.com/TM/1.png - логотип
https://deutschppt.wordpress.com/about/- приём «Карусель» Л.Беляевой
https://yadi.sk/i/MGA-0efOjzJmd -  Мастер-класс Кулаковой Натальи Ивановны,  учителя начальных классов, «Технологический прием «Карусель-1» в программе Microsoft Office Power


Презентация "Правовое воспитание учащихся"


title: Презентация "Наши Западные соседи. Испания. Остров Майорка" 4 класс

extracted_text:
Наши Западные соседиИспанияОстров МайоркаМатериал для выступления на уроке Окружающий мирАвтор: Бовыкин Никита
План:1.Географическое положение2.Историческая справка3.Достопримечательности острова4.Отдых
ИСПАНИЯ
Остров Майорка
Остров Майорка

Мальорка, или Майорка (исп. , кат. Mallorca) — один из Балеарских островов, расположенных в Средиземном море, принадлежит Испании.

Площадь составляет 3640,16 км², тем самым Мальорка является самым крупным островом Испании по площади.

Столица острова – Пальма де Майорка

Население — 777 821 жителей.

Как и другие Балеарские острова — Ивиса, Форментера и Менорка — Мальорка популярна в качестве курорта.
Пальма де Майорка
Пальма-де-Мальорка (Пальма) - столица архипелага Балеарских островов и один из самых крупных портов Средиземноморья. В Пальма де Майорка проживает почти 400 тысяч человек.
Название свое город получил очень давно от основавших его римлян. Расположена Пальма де Майорка на вершине холма над бухтой. Сегодня от римской Пальмы остались лишь стены замка Алмудайна. Арабы в X в. воздвигли стены города Мадина-Маюрка, который в 1229 г. был завоёван королём Хайме I, стоявшим во главе каталонских войск. Новые владельцы города уничтожили следы пребывания арабов и воздвигли готический собор. В 1715 г. декретом было отменено каталонское название города и возвращено римское: Пальма.
Достопримечательности г. Пальма де МайоркаПамятник первым жителям острова Майорка
Достопрмечательности г. Пальма де МайоркаАрабские сады
Достопримечательности  г. Пальма де МайоркаОливковое дерево (возраст более 800 лет)
Замок Бельвер
На высоте 113 метров над уровнем моря, на вершине отвесной скалы, возвышающейся над бухтой города, величественно стоит готический замок Бельвер. Это первая достопримечательность Пальма де Майорки, которую обязательно надо посетить в рамках тура на Пальма де Майорку. Он был построен в XIII-XIV веках как летняя резиденция короля Хайме II.

Три крепостные башни встроены в стену, а четвертая стоит отдельно и соединяется со стеной крытым переходом. По периметру центрального двора замка Бельвер проходит галерея с изящными арками.
Замок Бельвер
Замок Бельвер
                        Замок Бельвер                       Колодец для сбора пресной воды во время дождей
Кафедральный собор
Легенда гласит, что король Хайме I Арагонский, собиравшийся сражаться с арабами, по пути на Пальма де Майорку попал в страшный шторм. Король поклялся построить великолепный храм во славу Божию, если Господь оставит его живым и невредимым. Его молитвы были приняты: король благополучно добрался до берега и освободил остров от арабского владычества.

На месте старой мечети Медины по приказу короля в XIII веке было начато строительство храма. Собор неоднократно перестраивался. В соборе можно увидеть великолепные витражи XIV-XVI веков. В крошечной часовне Св. Троицы захоронены останки некоторых каталонских и арагонских королей.

Жемчужиной коллекции соборного музея является ковчег Истинного Креста, инкрустированный драгоценными металлами и камнями и датируемый XV веком.

Кафедральный соборКовчег Истинного креста
Пещеры
Уникальные пещеры расположены в восточной (юго-восточной) части острова: Ванна Дианы, Театр фей, Очарованный город.

Подземный маршрут тянется  по таинственному нерукотворному царству великолепных сталактитов и сталагмитов через залы с такими завораживающими названиями, как Водопад, Черное озеро, Большой салон и Белая пещера.
Пещеры
Бухты восточного побережья
Применение островного камня - песчаника
Необычные ворота в парк
Производство искусственного жемчуга на Майорке
В производстве жемчуга Майорка используется только органические морские компаненты (чешуя более 100 миллионов рыб!). Именно поэтому жемчуг Майорка имеет сияние настоящего жемчуга и блеск, который присущ только натуральным камням. Секрет производства Майорского жемчуга считается одним из самых недоступных  в мире.
Производство искусственного жемчуга  нанесение глазури
Производство искусственного жемчуга готовое изделие
Производство искусственного жемчуга сушильный барабан
                   Спасибо за внимание                           Продолжение следует.....


title: Конспект урока "Обозначение твердости и мягкости согласных на письме гласными У и Ю на уровне слогов и слов"

extracted_text:
КОНСПЕКТ  ГРУППОВОГО  ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО  ЗАНЯТИЯ  С УЧАЩИМИСЯ
4 КЛАССА ПО УСТРАНЕНИЮ АКУСТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ
Составитель учитель-логопед Горбунова АА
ГБОУ гимназия №642 «Земля и Вселенная»
Санкт-Петербрург

Тема: Обозначение твердости и мягкости согласных на письме гласными У и Ю на уровне слогов и слов.
Грамматическая: Образование притяжательных прилагательных.
Лексическая: Посуда и еда.

Задачи:
Сформировать навык обозначения твёрдости и мягкости согласных на письме гласными У и Ю.
Совершенствовать фонематическую дифференциацию на материале твёрдых и мягких согласных.
Развивать навыки звукобуквенного анализа.
Развивать простые формы фонематического анализа.
Развивать фонематические представления на материале слов.
Развивать автоматизированные ряды на материале букв алфавита.
Совершенствовать навык образования притяжательных прилагательных.
Актуализировать и расширять словарный запас по лексической теме «Посуда и еда».
Развивать слуховое внимание и память.
Развивать зрительное внимание.
Развивать общую моторику.
 Развивать навыки работы в команде.
 Развивать и совершенствовать умение выполнять действия согласно заданному алгоритму.
 Воспитывать усидчивость, аккуратность, организованность, дисциплинированность.
 Воспитывать интерес к занятиям с логопедом.

Оборудование: карточки для соединения букв в алфавитном порядке и получения букв У-Ю, изображения мальчика и девочки, синие-зеленые-красные кружки, веера гласных, предметные картинки (слова-квазиомонимы Лук-люк, круг-крюк; кружка, кастрюля, блюдце, рюмка, фужер, кувшин), индивидуальные карточки (п_ре, с_п, из_м, м_сли, т_шёнка, кап_ста, пл_шки, с_хари).
Ход урока:

Использованы материалы:
Мазанова Е.В. Коррекция акустической дисграфии. - М.: ГНОМ и Д, 2008
Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия. Выпуск 1. -- М.: Книголюб, 2003


title: Конспект урока "Постановка учебной задачи о способе проверки орфограмм слабых позиций" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей №165 имени 65-летия «ГАЗ»

ПРОЕКТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

(Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова)

Предмет: Русский язык

2 класс

Тема урока: Постановка учебной задачи о способе проверки орфограмм слабых позиций.

Тип урока: Урок-mixt

                                                                                Выполнила:                                                                                Шафикова С.А.
учитель начальной школы

Нижний Новгород
2014
Учаещиеся знают:
способ проверки орфограмм слабых позиций по орфографическому словарю.

Учаещиеся умеют:
устанавливать наличие слабых позиций звуков в словах (гласных и согласных);
выполнять запись слов с пропуском орфограмм слабых позиций, чтобы избежать ошибок, что является базовым умением для формирования орфографической зоркости;
обнаруживать факт мены звуков в изменениях одного и того же слова (позиционное чередование).

Учебная задача:
открыть способ проверки орфограмм слабых позиций гласных звуков по сильной позиции.

Предполагается, что учащиеся:

откроют новый способ проверки орфограмм слабых позиций гласных звуков в основе слова;
 работая в малых группах, создадут модель способа проверки орфограмм слабых позиций в основе слова, убедятся в том, что знание нового способа проверки орфограмм слабых позиций гласных звуков в основе слова поможет им в дальнейшем при решении конкретных орфографических задач,
приобретут опыт конструктивного содержательного взаимодействия через целенаправленно организованную учителем работу малых групп.

Ход урока