title: Конспект урока "Крестьянский быт первой половины XIX века" 8 класс

extracted_text:
      Тема: "Крестьянский быт первой половины XIX века'.

      Задачи урока:
      1.Познакомить  учащихся  с  крестьянским  бытом  первой  половины  XIX
века.
      2.Вызвать интерес к данной теме.
      3.Натолкнуть  на  размышления  о   нитях,   связывающих   прошлое    с
настоящим, посмотреть  на себя, как на потомков и  наследников  крестьянской
России.
      4.Воспитание любви к своей Родине.
      Оборудование:  магнитофон,  аудиокассета   с   музыкой   М.Мусоргского
"Рассвет  на  Москве—реке.", "Путешествие из Петербурга в Москву"  Радищева,
предметы крестьянского быта, крестьянская одежда,  бубен,  ложки,  карточки-
задания.

      I. Звучит музыка, учитель читает стихи И.Бунина.
             Стройный стан высокий, русая коса.
             Весело ей в поле теплым, ясным утром!
             Мил ей край родимый — степь и тишина,
             Мил ей бедный север, мирный труд крестьян,
             И с приветом смотрит на поля она:
             На устах улыбка, а в очах раздумье....
      ? Кто  из  людей  искусства  первой  половины  XIX  века  обращался  к
крестьянской теме? (вопрос к детям).
      *М.И.Глинка, В.А.Тропинин, А.Г.Веницианов.
      Рассматриваем репродукции  картины  А.Венецианова  "На пашне. Весна."
      ? Какая деревня у него?
      *Русская деревня у него слишком условна и декоративна.
      ? В чём?
      *Крестьянка в праздничной одежде, легко и плавно ведёт  по пашне  двух
лошадей в борону запряжённых.
      ? Так ли безмятежна и радостна на  самом  деле  была  жизнь  крестьян?
Как мы увидели на картине Венецианова?  Давайте выясним!
      *Чтение отрывка из "Путешествия..." / анализ отрывка/
      Вывод! Тяжёлый труд, убогое жилище, бедность и нищета.
      В ходе работы с отрывком формулируем тему и цель урока.
      ?  О Чём же сегодня  пойдёт  речь  на  уроке?  Что  входит  в  понятие
"Крестьянский быт"?
        1. Жилище
        2. Предметы быта
        3. Пища
        4. Семья
        5. Одежда
        6. Досуг

      II. Сообщение учителя о жилище.
      Крестьяне жили в избах - срубных строениях- клетях. Крестьянские  избы
были довольно больших размеров от 18 до 25 м2. Нижняя часть избы  называлась
подклет, где находилась скотина, и хранились съестные припасы.
       ? Из чего строили избы на Руси?
      *     Дерево.
      ? Почему?
      *     Ответы учащихся.
      Во-первых, русская  земля  славилась  своими  лесами,  поэтому  стоило
дёшево. Во-вторых, дерево легко  обрабатывалось,  значит  строительство  шло
быстро. В-третьих, избы-клети легко можно разобрать и  перевезти  на  другое
место.
      Дерево "дышит". В нём всегда сухо. Летом прохладно, зимой тепло.
      Обязательным для русского жилища были  печь,  встроенные  лавки  вдоль
стен и полати. К  особенностям  планировки  в  избе  относится  расположение
красного угла со столом по диагонали от печи. Основная часть  избы  делилась
на рабочую зону с печью и обрядовую,  праздничную  -  красный  или  передний
угол. (Сообщение о праздничной зоне).
      Душой крестьянской избы была печь. Топились избы по-чёрному.
      *Объяснить! "по-чёрному".
      Задание 1.Какие функции выполняла печь?

       Расшифровать анаграмму:

      Ой, ты, печка, сударыня                готовила,
      Помоги нам, барыня,                    лечила,
      Ты спаси,и""**"="и,                    обогревала,
      О"*^*""й,освети,                       парила.
      П^"=^"и,и спаси,
      В дом богатство нам неси.
      Печка — сударыня — испеки!
      Что же употребляли в пищу крестьяне?
      Задание 2.Вставьте пропущенные слова.

      1.— да — — наша.
             вариант ответа: кулеш, щи, каша, картошка.
      2.- да - - крестьянская еда.
             вариант ответа: вода, квас, хлеб, тюря.
      Отгадайте!
      1. Её толкут в ступе и носят в решете, те, кто занимается  бесполезным
делом. (вода)
       2. Её не сваришь с тем, с кем трудно договориться. (каша)

      Сообщение учителя.

      По диагонали от печи красный угол - почётное место.  Здесь  стояли  на
полке иконы, свешенные книги, горела лампада. Во  время  свадьбы  это  место
занимали молодые, а в обычные дни - хозяин.  Здесь  же  стоял  стол,  лавки,
сундук.
      Основу крестьянского существования составлял постоянный тяжёлый  труд.
Хозяйство было небольшое, но всё необходимое производилось в нем.  Крестьяне
изготовляли предметы быта, пряли, ткали, шили.
      Задание 3. Вы экскурсоводы! Расскажите о  предметах быта. Помогут  вам
в этом, экспонаты, размещённые в классе (ухват,  корзина,  кувшин,  гребень,
коромысло, ложка).
Особым уважением пользовалась прялка рассмотреть репродукции). Мастера
украшали её резьбой и росписью.
      Досуг.
      Крестьяне  не  только  работали,  но  и  отдыхали.  У  них  утвердился
православный  праздничный  календарь  с   элементами   обрядов,   магических
заклинаний, суеверий.
      ? Какие из них вы знаете?
      Ответы учащихся. "Без примет ходу нет".
      15 апреля все православные христиане  отмечали  праздник  —  Пасха.  У
крестьян существовало поверье,  что  на  пасху  "солнце  играет".  И  многие
старались подкараулить это мгновение, чтобы предсказать будущий  урожай  (На
Пасху небо ясное и солнце играет к хорошему урожаю и красному лету).
      В XIX веке впервые были записаны загадки.

      Задание 5. Игра "Бубен" отгадаем загадки (загадки о быте).
      Начиная с Покрова, молодые девушки собирались вместе прясть. Пряли  по
понедельникам, средам и пятницам. Девки прядут, а  кавалеры  тут  же.  Парни
нередко тоже приходили с работой: лапти плели, вили верёвки,  а  кто  просто
сидел, с девушкой любезничал, а посиделки приходили с балалайкой  и  другими
инструментами, пели, плясали.
                                Звучит песня.
      Заключение! На такой эмоциональной ноте мы и  заканчиваем  разговор  о
быте крестьян, традициях и т.д. (учитель зачитывает эпиграф урока).
      Любить своё прошлое - значит наследовать всю красоту жизни, её славу и
свет разума предков.
      Оценка урока - понравился урок "красный", не понравился "жёлтый".
      Домашнее задание - описать свои впечатления от урока в письме к  другу
или родственнику, статье в газету.
      Всем спасибо!

                                Рабочий лист.
               «Путешествие из Петербурга в Москву» - Радищев.

      Четыре стены, до половины покрытые, так как и весь потолок, сажею; пол
в щелях, на вершок по крайней мере  поросший  грязью;  печь  без  трубы,  но
лучшая защита от холода, и дым, всякое утро зимою и летом наполняющий  избу;
окончины, в коих натянутый пузырь, смеркающийся в  полдень  пропускал  свет;
горшка два или три (счастливая изба, коли в одном из них  всякий  день  есть
пустые щи!). Деревянная чашка и кружки, тарелками называемые; стол,  топором
срубленный, который скоблят скребком по праздникам.  Корыто  кормить  свиней
или телят, буде есть, спать с ним вместе,  глотая  воздух,  в  коем  горящая
свеча, как будто в тумане  или  за  завесою  кажется.  К  счастью,  кадка  с
квасом, на уксус похожим, и на дворе баня, в коей коли не парятся,  то  спит
скотина. Посконная рубаха, обувь,  данная  природою,  онучи  с  лаптями  для
выхода.
      Что показал Радищев в своём произведении?

      Задание                    1.Расшифруйте                    анаграмму.

                  Ой,            ты,             печка-             сударыня

      Помоги нам, барыня,
      Ты спаси, ипксеи ,
      Огеборй и спаси,
      В дом баогвстто нам неси.
      Задание 2. Вставьте пропущенные слова и вы узнаете, что употребляли  в
пищу крестьяне.
      Варианты ответа: кулеш, щи, картошка, каша.
      1.-------- да  - еда наша.
      2.-------- да  - крестьянская еда.
      Варианты ответа: вода, квас, хлеб, тюря.
      Задание 3.  Приметы  крестьян Тамбовской губернии.

      Задание 4.

      Отгадать Загадки

      Стоит копна
      Вся  в дырах
      На копне гора,
      Из горы дым идёт.

          Отгадки:
                                            коромысло,

      Дарья да Марья                         гребень,
      Друг на друга глядят.                  Пол и  потолок,

      Мать толста,                                        изба.
      Дочь красна                                         ухват,
      Сын - сокол                                         веретено,
      По небо ушёл.
                                                                  печь.
      Для кудрей и хохолков
      Целых двадцать пять зубков
      И под каждым под зубком
      Лягут волосы рядком.
      У неё рот и нога,
      Она совсем слепая.
      Во рту всегда суп.
      Поглотить не может,
      А в другой рот выливает.
      Не бык, а бодает.
      Не ест, а еду хватает,
      Что схватит, отдаёт.
      Чем больше я верчусь,
       Тем больше толстею.

Слайды
1. А.Н. Рпадищев  - КНИГА, ПОРТРЕТ
2. Отрывок из «Путешествия»
      Четыре стены, до половины покрытые, так как и весь потолок, сажею; пол
в щелях, на вершок по крайней мере  поросший  грязью;  печь  без  трубы,  но
лучшая защита от холода, и дым, всякое утро зимою и летом наполняющий  избу;
окончины, в коих натянутый пузырь, смеркающийся в  полдень  пропускал  свет;
горшка два или три (счастливая изба, коли в одном из них  всякий  день  есть
пустые щи!). Деревянная чашка и кружки, тарелками называемые; стол,  топором
срубленный, который скоблят скребком по праздникам.  Корыто  кормить  свиней
или телят, буде есть, спать с ним вместе,  глотая  воздух,  в  коем  горящая
свеча, как будто в тумане  или  за  завесою  кажется.  К  счастью,  кадка  с
квасом, на уксус похожим, и на дворе баня, в коей коли не парятся,  то  спит
скотина. Посконная рубаха, обувь,  данная  природою,  онучи  с  лаптями  для
выхода.
      Что показал Радищев в своём произведении?

3. ТЕМА. Быт крестьян 19 века.
4. Тяжелый труд. Убогое жилище, бедность и нищита.
5. Схема.
6. Крестьянская изба
      Крестьяне жили в избах - срубных строениях- клетях. Крестьянские  избы
были довольно больших размеров от 18 до 25 м2. Нижняя часть избы  называлась
подклет, где находилась скотина, и хранились съестные припасы.

7. Лес
      Крестьяне жили в избах - срубных строениях- клетях. Крестьянские  избы
были довольно больших размеров от 18 до 25 м2. Нижняя часть избы  называлась
подклет, где находилась скотина, и хранились съестные припасы.

8. Сруб вязали
9. Изба
10. Внутреннее убранство
11. Печь – хозяйственная зона.
12. Красный угол – праздничная.
13. Печь – хозяйственная зона
      Обязательным для русского жилища были  печь,  встроенные  лавки  вдоль
стен и полати. К  особенностям  планировки  в  избе  относится  расположение
красного угла со столом по диагонали от печи. Основная часть  избы  делилась
на рабочую зону с печью и обрядовую,  праздничную  -  красный  или  передний
угол. (Сообщение о праздничной зоне).
      Душой крестьянской избы была печь. Топились избы по-чёрному.
      *Объяснить! "по-чёрному".
14. Функции печи. Какие?
15. Анаграмма (печь)
16. Что употребляли в пищу?
17. ОТВЕТ
18. Загадка. ЕЕ не сваришь с тем, с кем трудно договориться.
Изба делилась на
19. Красный угол.
      По диагонали от печи красный угол - почётное место.  Здесь  стояли  на
полке иконы, свешенные книги, горела лампада. Во  время  свадьбы  это  место
занимали молодые, а в обычные дни - хозяин.  Здесь  же  стоял  стол,  лавки,
сундук.

20. Хозяйственная зона – предметы.
      Основу крестьянского существования составлял постоянный тяжёлый  труд.
Хозяйство было небольшое, но всё необходимое производилось в нем.  Крестьяне
изготовляли предметы быта, пряли, ткали, шили.
Особым уважением пользовалась прялка рассмотреть репродукции). Мастера
украшали её резьбой и росписью.

21. предметы.
22.  Дети   -  экскурсоводы.  Задание  3.  Вы  экскурсоводы!  Расскажите   о
   предметах быта. Помогут вам  в  этом,  экспонаты,  размещённые  в  классе
   (ухват, корзина, кувшин, гребень, коромысло, ложка).

Из  поколения  в  поколение  передавались  секреты  ремесла.  Эти   традиции
закладывались в семье.
23. Семья
24. СЕМЬЯ КАКАЯ! Патриархальная, религиозная, хлебосольная.
25. Разделение труда
26. Одежда
27. Одежда
28. ? КАКИЕ ЦВЕТА преобладали в одежде?
?ЧТО ОНИ означали?
29. ОТВЕТ
      Крестьяне  не  только  работали,  но  и  отдыхали.  У  них  утвердился
православный  праздничный  календарь  с   элементами   обрядов,   магических
заклинаний, суеверий.
      ? Какие из них вы знаете?
30. Праздник
31. Праздник
32. Праздник
33. Городки
34. Досуг – ДЕТИ читают

В XIX веке впервые были записаны загадки.
35. Загадки
36. Приметы
37. Итоги
38. Ответы
39. Заключение.


title: Конспект урока "Грамматическое значение предложения" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 им. Е.В.Камышева»
г. Гагарин Смоленской области

Конспект
урока русского языка  в 8 классе
на тему:
«ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

Автор работы:

заместитель директора по УВР
Наталья Николаевна Покровкова

Тема урока: ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Цель урока: дать понятие о грамматическом значении предложения; закрепить знания о делении предложений по цели высказывания, интонации, строению (по наличию – отсутствию  главных, второстепенных членов, осложненности ).
План урока:
Оргмомент.
Сообщение темы и задач урока.
Выборочная проверка домашнего задания.
Орфографическая работа. Запись под диктовку с комментированием.
Запись под диктовку предложений с выделением в них грамматических основ, устной характеристикой предложений по цели высказывания, интонации.
Заполнение таблицы.
Итог урока. Рефлексия.
Домашнее задание

Ход урока:
Оргмомент.
Сообщение темы и задач урока.
Выборочная проверка домашнего задания.
Орфографическая работа. Запись под диктовку с комментированием.
Не нравится неряшливо выполненная работа; остановиться в нерешительности перед неприступной преградой; взглянул далеко не ласково; неточные расчеты; недорогой, а красивый ситец; не умолкающий ни на минуту гул.
Запись под диктовку предложений с выделением в них грамматических основ, устной характеристикой предложений по цели высказывания, интонации.
Солнце, не видимое уже за горизонтом, где-то справа еле-еле освещает кусочек неба. Вот в небе загорелись блестящие звездочки. Их неунывающие глаза вызовут у вас восхищение. Полюбуйтесь ими!
При анализе предложений дается понятие об их грамматическом значении, которое связано с наклонением и временем глагола. Внимание учащихся обращается на следующее: в 1-м предложении содержится сообщение о том, что происходит сейчас, в настоящем времени; во 2-м — произошло; в 3-м — о том, что произойдет, т. е. все сообщаемое в этих предложениях является реальным и отражает совершение действия в настоящем, прошедшем и будущем. В последнем предложении сказуемое выражено глаголом в повелительном наклонении, поэтому предложение имеет значение побуждения, т. е. сообщаемое не является реальным.
(Ср.: Полюбовались бы вы!— сказуемое выражено глаголом в условном наклонении; значение предложения — выражение желательности.)
Заполнение таблицы.
Учащиеся с помощью учителя составляют и заполняют таблицу.

Итог урока. Рефлексия.
– Всё ли у вас получилось на уроке?
- Над чем ещё нужно поработать?
Домашнее задание: подготовить по таблице рассказ о предложении, подобрав для иллюстрации ответа свои примеры


title: Внеурочная деятельность "Православная культура 3 класс (35 часов, 1 час в неделю)

extracted_text:
Приложение
к образовательной программе
МБОУ СОШ № 56 г. Воронежа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
 «Православная культура»
для 3 «А» класса
(35 часов, 1 час в неделю)

Учитель: Васильева Ольга Васильевна, ВКК
Год составления: 2016-2017 г

Пояснительная записка
В современной России подрастающее поколение особенно нуждается в формировании нравственных ориентиров. Сделать это можно только на фундаменте традиционной для Отечества православной культуры. При знакомстве с историей, традициями, благочестивым укладом жизни православного народа у детей постепенно формируется тот нравственный идеал, который складывался веками и к которому должен стремиться каждый гражданин России. И чем раньше произойдет встреча ребенка с этическими и эстетическими ценностями своего народа, тем быстрее будет его духовное возрастание.
Данная программа разработана для учащихся III классов общеобразовательной школы. Программа имеет четыре основных направления, которые преемственно рассматриваются на протяжении всех лет обучения в начальной школе, углубляясь и расширяясь с каждым классом. Таким образом, учебно-воспитательный процесс развивается концентрически.
1-е направление - знакомство с отдельными славными событиями исторического прошлого нашей Родины, имеющими высокий потенциал воспитательного воздействия на детей. В IVклассе авторы большое внимание уделяют подвигу наших соотечественников в период Великой Отечественной войны.
2-е направление - знакомство с жизнью Православной Церкви в соответствии с датами церковного календаря и связь этой жизни с бытом, трудовой деятельностью, взаимоотношениями между людьми.
3-е направление - показ воплощения нравственного идеала Православия на примере жизненного подвига конкретных людей.
4-е направление - чтение нравоучительных текстов и беседы на материале близких детям жизненных ситуаций.
Особое внимание в программе уделено развитию и обогащению речевой культуры детей. Этому способствует введение в речь учащихся церковнославянских слов и оборотов, которые стали основой формирования литературного русского языка. Цель такой работы со словом - пробудить интерес и любовь к родному языку, повысить общую грамотность учащихся.
Выполнение всех поставленных задач способствует воспитанию таких качеств личности, как любовь к окружающему миру, к своей Родине, к своим близким. Трудолюбие, милосердие, скромность и почитание родителей и старших дети должны воспринимать как качества, необходимые каждому члену общества.
Учебный курс призван помочь школьнику дать правильную нравственную оценку явлениям окружающего мира, углубить его исторические и культурологические знания, а также повысить общий уровень гуманитарного образования.
Занятия проводятся один раз в неделю по одному часу. В конце учебного года предусмотрены итогово-обобщающие уроки по изученным темам, один из которых проводится в форме посещения близлежащего храма.
Учитывая нравственный потенциал содержательного материала, рекомендуется оценивать знания учащихся только положительной оценкой.
Предлагаемая учебная программа построена на основе программы учителя МОУ СОШ №19 г. Воронежа ЛИ. Романовой, апробированной в течение многих лет в условиях областной экспериментальной площадки по возрождению духовно-нравственных традиций отечественной педагогики.
         Актуальность программы связана с острой необходимостью духовно-нравственного воспитания современных детей, начиная с младшего школьного возраста. Без понимания «сегодняшних» детей и их проблем никакая педагогика невозможна. Первое, что сильно угнетает подрастающее поколение – это возросшая агрессивность среды. Речь идет о внутреннем состоянии нашего общества, которое породило поле недоверия человека к человеку. И если ребенка «загрузить» пораньше «жизнью» - потребления и удовольствия, на что направлены каналы СМИ, он станет приспосабливаться к жизни, будучи еще совершенно не сформированным ни в психологическом, ни в духовном смысле. А без высоких идеалов он человеком не станет. И начнет учиться не жить, а выживать. Таким образом, возрастает угроза падения творческой активности и воли у современных детей при укоренении конформизма. При этом отмечается пассивность детей при постоянном внешнем возбуждении, что свидетельствует об отсутствии гармонии жизни: «ничто не интересно», «нигде не хорошо».
        Иными словами, сегодня назрела насущная необходимость введения ребенка в традиционную духовную культуру как систему связей и отношений: природы и человека, человека и общества, основанную на христианских ценностях. В этом смысле программа по основам православной культуры должна стать «благовестием» о милосердии, чести, подвиге,  любви.  Хотя дети в этом возрасте эгоцентричны и плохо еще могут понять точку зрения другого, однако уже могут усваивать понятия общего труда, взаимопомощи, сострадания. На это и нацелена данная программа, которая должна помощь ребенку ощутить жизнь как реальное поле приложения его сил, как личный ответственный выбор, как желание свидетельствовать о добре.
Программа разработана в соответствии с "Примерным содержанием образования по учебному предмету „Православная культура"" и направлена на реализацию поставленных в нем целей и задач. Она включает его содержательные компоненты с учетом возможностей обучения младших школьников и предназначена для использования в 3  классе общеобразовательных учебных заведений любого типа.
В программе кружка закладываются основы религиозно-эстетического восприятия и духовно-нравственных представлений об окружающей жизни, фундамент культурологических представлений, связи представлений ребенка о его жизни с православной культурой.
        Программа кружка  «Православная культура»  построена в соответствии с требованиями  нового поколения Федеральных Государственных образовательных стандартов второго поколения в сфере духовно-нравственного воспитания. Предлагаемая учебная программа построена на основе программы учителя МОУ «СОШ №19» г. Воронежа Л.И Романовой, апробированной в течение многих лет в условиях областной экспериментальной площадки по возрождению духовно- нравственных традиций отечественной педагогики.
             Цель программы: духовно-нравственное воспитание детей на основе сопряжения культуры, традиций и Православия.
Целью курса «Основы Православной культуры» является воспитание духовно-нравственной личности ребенка через приобщение к духовному опыту, основанному на традициях Православия.
Задачи:
приобщение школьников к духовным, нравственным и культурным ценностям;
формирование понимания смыслового  содержания исторических событий страны, произведений художественной литературы и искусства;
формирование знаний о духовных истоках становления и развития культуры российского народа;
возрождение духовно-нравственных традиций семьи;
укрепление физического, духовно-нравственного здоровья подрастающего поколения.

Программа рассчитана на 35ч., продолжительность занятий - 45  минут.

Занятия проводятся с обучающимися 3 класса в рамках ФГОС.

Место курса «Православная культура» в учебном плане школы
В содержательном плане курс «Православная культура» дополняет и расширяет содержание учебных предметов гуманитарной направленности за счет раскрытия обучающимся православных представлений о добре и зле, справедливости, религиозных ценностях и смыслах человеческой жизни. Курс тесно связан с такими учебными дисциплинами школьной программы, как:
•	«Литературное чтение»,
•	«Окружающий мир»,
•	«Изобразительное искусство»,
Содержание кружка  «Православная культура» в единстве с содержанием других гуманитарных предметов Базисного учебного плана позволяет полнее реализовать развивающие возможности межпредметных связей в обучении и воспитании обучающихся, содействовать развитию личностного восприятия базовых духовно-нравственных ценностей культуры Православия.
Курс «Православная культура» создает возможность реализации потребности семьи и ребенка в углубленном освоении ценностей православной религиозной традиции.
Ожидаемые результаты освоения программы:
 Предполагается, что в процессе освоения данной программы дети будут знать:
что такое добродетели;
 повествование о сотворении мира, о появлении зла в мире, о жизни первых людей;
некоторые заповеди и самую общую -  о любви к ближним;
           понимать:
что плохие поступки рождаются от плохих мыслей, которые следует прогонять;
что зло побеждается только добром;
что у каждого человека есть совесть;
«золотое правило жизни»: как человек хочет, чтобы относились к нему, так же он должен относиться и к другим;
что ближние – это не только наши родители и родственники, но и чужие люди, которым нужна наша помощь;
как важны дела милосердия в любой ситуации;
            Проявлять следующие отношения:
наблюдательность и внимательное отношение к окружающему миру;
деятельную помощь ближним.

ТЕМАТИКА ЧТЕНИЙ И БЕСЕД
Наша Родина - православная Русь. Произведения о любви к Родине. Осознание понятий: «Родина». «Отечество», «Православие-, «патриотизм», «гражданин».
Народные традиции. Произведения о православных праздниках. Различение гражданских и церковных праздников. Соответствие народной жизни в прошлом событиям церковной жизни, положительные стороны благочестивого уклада русского народа.
Ими гордится Россия. Произведения о святом равноапостольном князе Владимире, благоверных князьях Дмитрии Донском и Александре Невском, первопечатнике И.Федорове, о А.В.Суворове, сестрах милосердия, героях-защитниках Отечества.
Моя родословная. Составление своей родословной. Значение самых распространенных на Руси имен и фамилий. Обычай поминовения усопших предков.
Добро и зло в душе человека. Произведения о нравственной красоте, об очищении души от дурных качеств. Нравственный идеал русских сказок и былин.
СЛОВАРЬ
Учебный курс призван значительно пополнить словарный запас школьников терминами православной культуры, исторической и духовной традиции.
Новые слова и словосочетания: берестяные грамоты, благоверный, благодатный огонь, благотворительность' блудный сын, воскресение, гордыня, горний мир, дары духовные, игумен, ислам, исповедник, канон, канун, католичество, крестный путь, лавра, летопись, литера, малая родина, мироносицы, мусульманин, «нести свой крест», новомученик, обет, паломник, паломница, паломничество, панихида, первопечатник, пергамент, подвиг, подвижник, праведник, праведная жизнь, родословное дерево, «Святая Русь», сочельник, сочиво, сребролюбие, столпотворение, стяжать, таинство причастия, тайная вечеря, терпение, терпимость, типография, «творить молитву», Троица.

Учебно - тематический план (35 часов)


title: План-конспект урока "Дерево в жизни человека" 3 класс

extracted_text:
                               Окружающий мир.

                       План - конспект урока по теме:

                         «Дерево в жизни человека».

                                   3 класс

                по учебнику О.Т. Поглазовой (УМК «Гармония»)

                                    Подготовила: Стаханова Любовь Николаевна

                                                учитель МОУ «СОШ с. Липовка»

                    Тема урока: «Дерево в жизни человека»

Цели:  обобщить знания, полученные при изучении тем:  «Дерево в жизни
человека», «Разнообразие деревьев», «Вторая жизнь дерева»
                            повторить:  виды деревьев (хвойные и
лиственные), как устроено дерево, как оно зимует и растёт;

познакомить с практическим применением древесины разных пород деревьев;

расширить круг знаний учащихся в различных областях: истории, литературы,
изобразительного искусства;

воспитывать у детей любовь к родной природе, потребность охранять её.

Вид урока: урок-обобщения и систематизации полученных знаний

Оборудование:  учебник О.Т. Поглазова «Окружающий мир» (УМК «Гармония»;

презентация «Дерево в жизни человека»;

рисунок-схема дерева;

кружки-спилы дерева;

образцы разных пород деревьев.

Методы и приёмы: беседа, рассказ, работа с учебником; решение

                                      познавательных задач , проблемное
обучение,

                                      наглядно-исследовательский

Формы работы:  фронтальная, индивидуальная

                                 Ход урока:

   1. Организация на урок.

Учитель: А сейчас проверь, дружок

                 Ты готов начать урок?

                 Всё ль на месте,

                 Всё ль в порядке

                 Ручка, книжка и тетрадки?

                 Все ли правильно сидят?

                 Все ль внимательно глядят?

                 Каждый хочет получать только лишь отметку  «5».

2. Актуализация знаний. Постановка проблемы.

У.: Назовите тему урока сами. Для этого вам нужно разгадать кроссворд. В
горизонтальной строке вы её прочитаете. (слайд 2)

|          |3    |                |
|          |     |                |
|          |     |                |
|    |2    |     |     |5    |     |
|1   |     |     |4    |     |6    |
|    |     |     |     |     |     |
|    |     |     |     |     |     |
|    |     |     |     |     |     |
|    |     |          |     |     |

   1. Я из крошки – бочки вылез,

Корешки пустил и вырос

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок –

Ничего, что плод мой мелок. (дуб) (слайд 3)

   2. Не заботясь о погоде

В сарафане белом ходит,

А в один из тёплых дней

Май серёжки дарит ей. (берёза) (слайд 4)

   3. В Крыму, над морем,

Как в дозоре, стоят колоннами,

Всегда зелёными,

Деревья хвойные,

На диво стройные. (кипарис) (слайд 5)

   4. У нас одёжки колки –

Всё иголки, да иголки.

Звери шутят: «Дядя Ёж

На неё слегка похож» (ель)(слайд 6)

   5. Кудри в речку опустила

И о чём-то загрустила.

А о чём она грустит,

Никому не говорит. (ива)(слайд 7)

6.Что за дерево стоит –

   Ветра нет, а лист дрожит (осина)(слайд 8)

У.: Что вы прочитали  в горизонтальной строке под № 1 ? Какова тема нашего
урока?

Дети: Дерево.

     3. Повторение пройденного. Обобщение и систематизация знаний.

У. : По какому признаку распределены  слова? (слайд 9)

ель                                             клён

сосна                                         берёза

лиственница                            ольха

пихта                                          липа

кедр                                            дуб

можжевельник                        осина

У.: О каком дереве идёт речь?

Его весной и летом

Мы видели одетым,

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки  (Лиственное дерево)

Лиственные деревья. (слайд 10)

      1.клён                           3. ольха                         5.
      дуб

      2. берёза                       4.липа                            6.
      осина

      - Какое дерево используется в производстве спичек? (6)

      - Какое дерево наиболее долговечно? (5)

      - Какое особенно любят пчёлы? (4)(слайд 11)

      - У какого листья с пятью лопастями? (1)

      У этого дерева кора остаётся холодной  даже в самый жаркий день? (2)

      - На этом дереве образуются мелкие шишечки с мелкими орешками?
      (3)(слайд 12)

      У.: Зимой и летом

            Одним цветом. (хвойное дерево)

      - Расскажите о хвойных растениях, чем они отличаются от лиственных.

      Хвойные растения (слайд 13)

     1. ель                              3. лиственница
        5. кедр

     2. сосна                          4. пихта
            6. Можжевельник

- Какое из этих растений является кустарником? (6)(слайд 14)

- Какое дерево сбрасывает иголки на зиму? (3)(слайд 15)

- У какого дерева иголки располагаются попарно? (2)(слайд 16)

- Из какого изготавливают части музыкальных инструментов? (1)

- У какого шишки поднимаются вверх, как новогодние свечи? (4)(слайд 17)

- В шишках какого дерева созревают орешки? (5)(слайд 18)

4. Узнай дерево по описанию

   1. Красавец сибирских лесов, могучее дерево с тёмной хвоёй. Хвоинки
      длинные, мягкие, отходящие от стебля пучком в пять хвоинок. В шишках
      орешки, из которых получают масло. (кедр)

   2. Это долговечное и самое крепкое дерево в лесах. Ствол мощный. Листья
      распускаются поздно весной, но долго удерживаются на ветках осенью,
      иногда всю зиму висят поблёкшие, тёмно-коричневые. (дуб)

   3. Отличается от всех остальных хвойных тем, что каждую осень сбрасывает
      хвою. Хвоя мягкая, нежная, располагается пучками. (лиственница)

   4. Очень красивое стройное дерево с серо-серебристой корой. Листья
      сложного строения. Цветёт белыми цветами.  Ягоды собраны в кисти.
      (рябина) (слайд 19)

5. Практическая работа «Части дерева»

У.: Назовите основные части дерева. (корень, ствол, крона)

Задание: Раскрасьте на рисунке крону зелёным цветом, ствол – коричневым,
корни – чёрным.

- Какие ещё части растений знаете? (ветви, листья, цветы, плоды)

6. Динамическая пауза

На поляне дуб зелёный,

Потянулся к небу кроной (потягивания – руки вверх)

Он на ветках среди леса

Щедро жёлуди развесил.  (потягивания– руки в стороны)

А внизу грибы растут,

Их так много нынче тут!

Не ленись и не стесняйся,

За грибами наклоняйся!  (наклоны вперёд)

Вот лягушка поскакала,

Здесь воды ей, видно, мало.

И квакушка бодро скачет

Прямо к пруду, не иначе.  (прыжки на месте)

Ну а мы пройдём немного.

Поднимаем выше ногу! (ходьба на месте)

Походили, порезвились,

И на травку опустились! (дети садятся за парты)

7. Как растут деревья.

- Расскажите, в какое время года дерево растёт лучше? (летом)

 -А когда вообще не растёт? (зимой)

 -В какое время суток растёт быстрее?

 -С какой скоростью растёт дерево?

  -Что можно узнать по спилу дерева? ( сколько ему лет, какие были годы
роста: благоприятные или нет)

8. Практическая работа «Определение возраста дерева»

Задание: определить  возраст дерева.

Учащимся раздаются кружки-спилы дерева.

У.: -По годовым кольцам определить возраст дерева.

9. Работа с таблицей «Деревья-долгожители» (слайд 20)

|дуб                                 |более 2 000 лет                     |
|кипарис                             |2 000 лет                           |
|липа                                |1 000 лет                           |
|кедр                                |500 – 1 000 лет                     |
|клён                                |около 500 лет                       |

10. Вторая жизнь дерева

У.: Ребята, а как вы понимаете выражение  «вторая жизнь дерева» ?

Инсценировка басни К.Ушинского «Спор деревьев».

Ведущий: Заспорили деревья между собой: кто из них лучше?

Вот дуб говорит:

 - Я всем деревам царь! Корень мой глубоко ушёл, ствол в три обхвата,
верхушка в небо смотрится, листья у меня вырезные, а сучья будто из железа
вылиты. Я не кланяюсь бурям, не гнусь перед грозой.

   Услышала яблоня, как дуб хвастает, и молвила:

- Не хвастай много дубище,  что ты велик и толст, зато растут на тебе одни
жёлуди, свиньям на потеху, а моё румяное яблочко и на царском столе бывает.

   Слушает сосёнка, иглистой верхушкой качает:

- Погодите, - говорит, - похваляться; вот придёт зима и будете вы оба
стоять голёшеньки, а на мне всё же останутся мои зелёные колючки. Без меня
в холодной стороне житья бы людям не было; я им и печки топлю и избы строю.

Учитель: Ребята, а как вы решите спор деревьев, кто из них лучше?

Дети: Нельзя говорить: одно дерево лучше, а другое хуже. Каждое дерево
хорошо по-своему и приносит свою пользу.

Учитель:  После того, как дерево срубят, у него начинается вторая жизнь.
Подумайте и скажите, какой бывает вторая жизнь дерева?

Ответы детей:

-  Почки берёзы, цветы липы, кору дуба и др. используют как лекарственное
сырьё.

-  Орехи кедра идут на изготовление  кедрового масла.

- Многое из того что нас окружает сделано из древесины :мебель, музыкальные
инструменты, лыжи, кухонная утварь.

-  А ещё из дерева сделаны дома, постройки, заборы и т.д.

11. Рассказ о различных видах древесины.

(На столах у детей разложены образцы пород деревьев)

    • У лиственницы лёгкая древесина, используется в мебельном производстве
      и для изготовления свай,  столбов,  шпал, полов.

    •  Древесина ели мягкая,лёгкая. Используется для изготовления бумаги и
      музыкальных инструментов.

    • Древесина липы мягкая, из неё делают деревянную посуду, кадки корыта,
      бумагу, из луба делают мочало, рогожу. Из коры вьют верёвки, канаты.

    • У клёна твёрдая и плотная древесина. Идёт для изготовления мебели,
      спортивного инвентаря, музыкальных инструментов.

    • У ясеня древесина белая, упругая, гибкая. Используется для
      изготовления мебели, паркета, фанеры.(слайд 21)

    • Древесина берёзы плотная и упругая. Из неё делают мебель, лыжи, ручки
      для инструментов, бумагу, получают древесный уголь, уксусную кислоту,
      скипидар, спирт.

12. Любимое дерево. (слайд 22)

Учитель: - С глубокой древности поклонялись люди дереву. У каждого народа
были свои священные деревья. Например, у грузин – тис, кедр – алтайцев. А
знаете ли вы. Какое дерево прославляли древние греки? В честь какого бога
сажалось оно?    (дуб)

- Назовите любимое дерево в Германии.(ель)

- А в России какое дерево считается исконно-русским?(берёза)

- Очень много стихов и песен русский народ посвятил берёзе. Прочитайте их.

Чтение учащимися стихов о березе.

(Дети читают стихи С. Есенина, А. Прокофьева и др. авторов)

Учитель: Русский художник Архип Иванович Куинджи очень любил простую
русскую берёзку и много своих картин он посвятил именно ей.
(слайды 23 – 30)

13. Экологическая минутка

Учитель:  Есть у ребят зелёный друг,

                  Весёлый друг, хороший.

                  Он им протянет сотни рук

                  И тысячи ладошек. (лес)

- В лесу можно встретить множество деревьев различных пород.

- Какую роль в природе играют леса?

Дети:  - Леса являются для животных домом.

            - Леса считаются лёгкими нашей планеты, потому что очищают
воздух          и обогащают его кислородом.

Учитель: Расскажите о правилах поведения человека в лесу.

Учащиеся: - В лесу надо вести себя тихо, чтобы не потревожить животных.

-                    -  Нельзя бросать мусор.

                      -  Нельзя разводить костры.

                      - Нельзя ломать ветки, срубать деревья и рвать траву.

14. Подведение итога урока. Рефлексия.

ДЕЛАЕМ ВЫВОДЫ: КАКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ИМЕЕТ ДЕРЕВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА?

Учитель: Дети, как вы думаете, что нужно делать, чтобы леса на нашей
планете никогда не исчезли и радовали нас?

Дети: Нужно каждый год сажать новые деревья: около дома, у школы, в парке.

С.Маршак  «Праздник леса»

Что мы сажаем, сажая леса?

Мачты и реи – держать паруса,

Рубку и палубу, рёбра и киль –

Странствовать по морю

В бурю и штиль.

Что мы сажаем, сажая леса?

Лёгкие крылья – лететь в небеса

Стол, за которым ты будешь писать,

Ручку, линейку, пенал и тетрадь.

Что мы сажаем, сажая леса?

Чащу, где бродят барсук и лиса.

Чащу, где белка скрывает бельчат.

Чащу, где пёстрые дятлы стучат.

Что мы сажаем, сажая леса?

Лист, на который ложится роса,

Свежесть лесную, и влагу, и тень –

Вот что сажаем в сегодняшний день!

Учитель: И в заключение  урока, мы с вами посадим берёзки около школы.
Будем за ними ухаживать и они будут расти вместе с вами.


title: Конспект урока "Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них"

extracted_text:
Тема:  «Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них».
Цели:
- активизировать ранее усвоенные знания учащихся об однородных членах предложения;
- формировать навык постановки знаков препинания при однородных членах предложения;
-развитие творческих способностей.
Ход урока
I. Огр.момент.
II. Беседа-повторение ранее изученного об однородных членах.
Какие члены предложения называются однородными?
Какой связью соединяются однородные члены?
III. Проверка домашнего задания.
Проверка домашнего упражнения. В это время работа у доски. (Работают 2)
Задание. Подчеркнуть и найти однородные и неоднородные определения.
1. Глубокая, дремучая старина окружала детство мое на слободке. (С.Маршак)
2. Прошел серый пассажирский пароход. (К.Паустовский)
3. Шел надоедливый октябрьский дождь. (К.Паустовский)
4. Снова потянулись длинные, однообразные дни. (С.Щипачев)
Какие определения называются однородными? Какие – неоднородными?
IV. Объяснение нового материала.
Запись даты и темы урока.
- А теперь, ребята, посмотрите на доску.
   1) Не род, а ум поставлю в воеводы. (А.С.Пушкин)
   2) Степь горяча, но мертва. (М.Шолохов)
   3) В этом возгласе было  и восхищение, и благодарность, и любовь
   5) Небо то все заволакивалось рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами расчищалось на мгновение. (И.С.Тургенев)
   6) Мрачный бор угрюмо молчит или воет глухо. (И.С.Тургенев)
   7) Как русский, так и зарубежный читатель ценит творчество гениального поэта.
- найдите и подчеркните однородные члены как члены предложения;
- определите способ их выражения.
    Учащиеся находят в предложениях однородные члены, обозначают (заключая в овал) союзы
Какие это союзы?
Какие бывают группы сочинительных союзов?
Сочинительные союзы, соединяющие однородные члены по значению, делятся на 3 группы:
1) соединительные, 2) разделительные и 3) противительные.
Объясните знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами.
Сделайте вывод о постановке запятой.
V. Закрепление изученного материала
Выполнить упражнение 248.
Тест.
1.Какое утверждение является неверным?
Однородные члены предложения
1)соединяются между собой сочинительными союзами
2)отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову
3)могут быть распространенными
4)всегда выражаются одной частью речи

2.В каком варианте ответа указаны предложения с несколькими рядами однородных членов?
А.По сторонам тропы высокими и крутыми стенами стоял шиповник и цвел алым огнем.
Б.Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит.
В.Силу гнева, пламя страсти и уверенность в победе слышат тучи в этом крике.
Г.В лесу и на лугу пахло мокрой травой и свежим сеном.
1) А, В                   2) Б, В                 3) А, Б                    4) А, Г

3.В каком варианте ответа указаны предложения с однородными членами, вязанными сочинительными соединительными союзами?
А.Ветер то стихал, то задувал вновь.
Б.Устюг поставлял в Сибирь товары как собственного производства, так и привозные из других городов.
В.Мы старались не приближаться к веткам или же сперва шлепали по ним прутьями, стряхивая крупные дождевые капли.
Г.Левицкий писал не только домашние портреты, но и парадные.
1) А, Г                 2) Б, В                3) А,В             4) Б, Г

4.В каком варианте ответа указаны предложения, в котором союз и связывает однородные члены? (Знаки препинания не расставлены.)
А.Вагонные составы словно провалились в метель и нелегко было отыскать нужный вагон.
Б.Царское правительство не заинтересовалось «тунгусским феноменом» и экспедицию в тайгу не послали.
В.Окончен рассказ и полуулыбка тронула его бесцветные губы.
Г.Волны медленно шли к берегу и замедлялись на отмелях.
1) А, В          2) В, Г           3) Б, Г           4) А, Б

5.В каком предложении ответа указаны предложения, в которых перед да должна стоять запятая?
А.Венчики трав качались над головами да осыпали плечи желтой цветочной пылью.
Б.Он прекрасно играл на гитаре да и пел неплохо.
В.Я бы сам к вам явился да побоялся гнева отца.
Г.Алеша отыскивал любимые уголки да вспоминал друзей детства.

VI. Подведение итогов.
Что нового вы узнали?
Домашнее задание
П.43, упр.249.


title: Конспект урока "Понятие о причастном обороте. Знаки препинания при причастном обороте. Профилактика аддиктивного поведения" 7 класс

extracted_text:
Тема урока:      Понятие о причастном обороте.
                 Знаки препинания при причастном обороте.
                 Профилактика аддиктивного поведения.

Цель урока:
Познавательная  -  дать  учащимся  понятия  об  одиночном  причастии   и   о
                  причастном  обороте,  о  месте  последнего   относительно
                  определяемого    слова,    ознакомить    с    графическим
                  обозначением причастного оборота в предложении.
Практическая  -    формировать  практическое  умение   устанавливать   связь
                  причастия   с   определяемыми   и   зависимыми   словами;
                  определять границы причастного оборота.
Общепредметная -  развивать умение анализировать изучаемое.
Воспитательная - формировать установку  на  необходимость  здорового  образа
                  жизни, развитие личностного  роста,  показать  негативное
                  воздействие  аддиктивного   поведения   на   духовное   и
                  физическое развитие учащихся методами театрализации.
Оборудование  -       плакат  (ребенок  в  материнских  руках),  кассета   с
                  музыкой, реквизит к инсценировке, раздаточный  на  каждую
                  парту.
Ход урока.

I. Восприятие и усвоение школьниками учебного материала

Вступительное слово учителя.
    Ребята, взросление процесс не из легких. Самый сложный период  в  жизни
подростка, по общему мнению, приходится на 13-14 лет.  Именно  в  это  время
неуверенность в  себе,  чувство  неполноценности  достигают  своего  апогея,
причем окружение подростка оказывает на  него  сильное  давление.  Некоторые
мальчики и девочки сталкиваются  в  свои  годы  с  мучительными  ситуациями.
Глядишь, в свои 13 кто-то уже пристрастился к  наркотикам  и  живет  половой
жизнью,  а  кто-то  превратился   в   хронического   алкоголика,   и   ведет
безнравственный  образ  жизни.  Что  же  толкает  подростка  на  этот  путь?
Давление сверстников - вот мощный толчок подчиниться поведению группы.
    Посмотрите один из сюжетов спектакля «Я  -  Человек!»  О.А.  Дараган  и
обратите внимание на поведение героев,  их  просьбы,  требования,  действия,
выраженные глаголами. Запишите их в тетрадь в столбик.

Сцена  из  спектакля  (Заранее  подготовлена  творческой  группой  детей   и
учителем. В сцене используется разговорная речь)
    Звучит рок- музыка. Дети разыгрывают бегущих по улице  людей,  занятых,
деловых,  равнодушных  друг  к  другу.  За   кадром   звучит   стихотворение
А.Абрамова.
           Наш век, наш век, наш век железный
           Воистину жестокий век
           Тобою в мрак ночной, беззвучный
           Беспечный брошен человек

           Глаза бутылочного цвета
           Сивуха в жилах, а не кровь;
           И вместо доброго привета-
           Поток смердящих грязных слов.

           Одни торчат по ресторанам
           А те - толкутся у пивных,
           Им сладок дым марихуаны
           Погрязшие в грехе дурмана.

           И в каждом опьяняющем стакане
           Я вижу слезы жен и матерей
           Я вижу искалеченных детей
           В том горьком вседозволенном обмане.
Участники включаются в диалог.
-Позабытый отцовский порог!
-Ворох чуждых ненужных лиц!
-Одиночество!
-Рюмка!
-Шприц!
-Дети пьяниц с глазами зверьков.
-И отцы во сивушном хмелю.
-И девчонки великой страны, познающие курсы валют.
-И рабов азиатских ярем.
-И рабынь малолетних гарем.
-Я молод был, когда вышел на улицу.
-Покажи,- сказала она,- что у тебя за пазухой.
-Вот это! Я достал оттуда сердце.
-Фу! Какая гадость! Взвизгнула улица, ударяя меня по руке!
-Сердце упало.
(Звучит гитара. Подростки пьют вино, курят сигареты и  наркотики.  Поведение
девочек вульгарно. Входит Витя, одноклассник ребят).
-Витек, привет! Иди к нам.
-Ой, какой мальчик! Покурим?
-В.: Я не курю.
-Какой правильный пацан!
-Ты чо, не мужик?
-На, взбодрись! (Протягивают стакан вина. Вите неудобно отказаться, пьёт).
-Давай! Давай! (подбадривают)
-В.: Фу, какая гадость!
-Ничего, привыкнешь. Чего убитый? Предки наезжают?
-В: Угу,
-Держи лекарство. Это  поможет  расслабиться.  Думаться  легче  будет  (дают
наркотик).
-Есть проблемы?
-Поможем мальчику?
-В: Я не нужен моим родителям (смех )
-Светик,  утешь  ребенка!   (Девочка   подсаживается   к   Вите,   обнимает,
заигрывает.  В  какой-то  момент  Витя  замечает,  что  у  него  из  кармана
вытаскивают деньги).
-В: Ты взял деньги, отдай!
-На кого наезжаешь! Забыл с кем говоришь?!
-Бока порешь! Проставить захотел?!
(Завязывается драка, слышен милицейский свисток. Все разбегаются. У
подъезда остается лежать Витя, которого ударили ножом.)

II Поисково-исследовательская работа
Учитель:
Прочитайте глаголы, которые вы записали во время просмотра  сцены  образуйте
от них причастия и словосочетания с ними, используя главное  слово,  которое
указывает на выбор поступков и  действий  здорового  образа  жизни.  В  ходе
наблюдений  учащиеся  устанавливают,  что  причасти   словосочетании   может
выступать как в качестве  главного,  так  и  зависимого  слова,  т.е.  может
подчинять себе другие слова. Придуманные словосочетания распределяют  в  две
группы.
                            X                         X
Глагол      Причастие + существительное    Причастие + существительное

Познавать

Показать

Взбодрись

Думать

Пить

Утешить

Взвизгнуть

Курить
                 X
познающий подросток
                 X
показавший учитель
                 X
взбодрившийся спортсмен
                 Х
думающий человек
                Х
пьющее животное
            Х
утешающий воспитатель
               Х
взвизгнувшая сестра
            Х
окуривающий священник
     Х
познающий добро
     X
показывающий пример
     Х
взбодрившийся от зарядки
     X
думающий о людях
     X
пьющий молоко
      X
утешающий огорченного
      Х
взвизгнувший от восторга
      Х
окуривающий ладаном
    Делается  вывод  о  роли  причастия  в  словосочетании.  Словосочетания
записываются, обозначают главное и зависимое слова; главное слово  заключают
в рамку.

Лексическая работа.
    Толковый словарь живого великорусского языка В.Даля.
    Курить-бедокурить, проказить по легкомыслию.
    Курить-производить дым, смрад; сжигать что-либо для благовония.
    Курная изба - без трубы черная.
    Кура, курева, куреха - вьюга, буран, пурга.
    Современный толковый словарь русского языка
    Аддиктивное поведение-поведение, зависимое от вредных привычек.

III  Содержательно-поисковая  работа.  Отработка  и  закрепление  изученного
    материала.
    На каждый стол раскладывается карточка с текстом.
    Предлагается внимательно  изучить  текст,  найти  одиночные  причастия,
найти словосочетания  с  причастиями.  Во  время  работы  обратить  внимание
учащихся на то, что в роли главного слова могут быть не одно, а два и  более
зависимых  слов.  Причем,  это  могут  быть  слова  различных  частей  речи:
существительное, местоимения, неопределенная форма глагола.
    Умения и навыки отрабатываются на этом же тексте,  который  написан  на
ватмане и прикреплен  к  доске.  Делается  вывод  о  том,  что  причастия  с
зависимыми словами называются причастным оборотом.
    Предлагаемый текст.
    ...Первая затяжка...Организм, сопротивляющийся  дым,  у  стремится  как
можно скорее очиститься. Подросток кашляет. Но не в его правилах  сдаваться!
Он стремится  подавить  защитные  реакции  организма.  Победа!  Он  приобрел
вредную привычку...
    Следующий шаг... Уход от проблемы -  сигарета,  источающая  непривычный
аромат. Он, попробовавший наркотик, уже не в силах  через  время  отказаться
от  него.  Это  становится  привычной  потребностью.   Часто   в   состоянии
наркотического опьянения он  вступает  в  интимную  связь,  не  отличающуюся
чистотой и постоянством  партнеров.  И  вот  уже  недалеко  от  венерических
заболеваний, ведущих в пропасть.
Опрос- итог.
    -Что было главным?
    -Что интересно? ( Следует различать главное и интересное.)
    -Что новое сегодня узнали?
    -Чему научились?

-----------------------

           Общеобразовательная школа I-II ступеней №112 г. Донецка
                              Донецкой области

                                 Тема урока:
                        Понятие о причастном обороте.
                  Знаки препинания при причастном обороте.
                    Профилактика аддиктивного поведения.

                                       Учителя русского языка и литературы
                                       Дараган О.А.

                                   2015 г.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
муниципального образования городской округ Красноперекопск
Республика Крым

Рассмотрено                                                            «Утверждаю»
на  ШМО учителей                                  Директор МБОУ «СОШ № 3»     Н.В.Лебедева
русского языка и литературы                                 Приказ   от «      »                . №
Протокол от 29. 08. 2016 года №1

План работы
методического объединения
учителей русского языка и литературы
на 2016-2017 учебный год

                                                     Руководитель МО: Улицкая Н.С.,
                                                      учитель русского языка и литературы
                                                       высшей квалификационной категории

Красноперекопск, 2016

План работы
МО учителей  русского языка и литературы
на 2016-2017 учебный год
Методическая проблема школы:

Методическая тема объединения: «Внедрение новых образовательных стандартов как условие обеспечения современного качества образования».
Цели работы  МО:
непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции и компетентности в области русского языка и литературы и методики и преподавания через систему семинаров, курсы повышения  квалификации, обмен опытом;
повышение качества образования, качества обучения  русскому языку и литературе;
совершенствование форм и методов обучения русскому языку и литературе на основе компетентного, деятельностного, личностно- ориентированного подходов.
Задачи МО:
1) продолжить изучение нормативной и методической документации по вопросам внедрения ФГОС;
2)совершенствовать педагогическую подготовку учителя: научно-техническую, методическую, исследовательскую;
3) выявлять, обобщать и распространять положительный педагогический опыт творчески работающих учителей;
4) продолжить поиск новых форм и методов урочной и внеклассной деятельности, способствующей формированию всесторонне развитой личности;
5) способствовать созданию благоприятных условий для проявления педагогической инициативы учителя;
6) продолжить работу по преемственности между начальным и средним звеном;
8) организовать взаимопосещение уроков с последующим анализом и обобщением опыта работы педагогов в рамках проведения недели русского языка и литературы;
9) работать над созданием методической копилки материалов по предмету;
10) соблюдать нормы  и правила техники безопасности в процессе обучения;
11) формировать  у обучающихся  высокие духовные и нравственные качества на уроках русского языка и литературы;
12) совершенствовать работу с одарёнными обучающимися через олимпиады, творческие конкурсы.
Тематика заседаний
ШМО учителей русского языка и литературы
на 2016-2017 учебный год.

Заседание ШМО № 1.
29.08.2016
Тема заседания :
«Рабочие программы на 2015-2016 учебный год. Утверждение плана работы методического объединения и плана работы литературной гостиной».
Цели:
- изучить инструктивно-методические, нормативные документы;
-определить цели и задачи деятельности МО на учебный год, пути их реализации.
Форма работы:  методическое совещание.
Вопросы:
1. Изучение методического письма о преподавании русского языка и литературы в 2016- 2017учебном году.
2.Утверждение рабочих программ по русскому языку и литературе в 5 – 11 классах.
3.Утверждение плана работы МО на 2016 – 2017 учебный год.
5. Утверждение методических тем учителей русского языка и литературы.
6. Подготовка  обучающихся к  творческим конкурсам.
7.Обсуждение Концепции преподавания русского языка и литературы.
Заседание ШМО № 2 .
 19.10.2016
Тема заседания: «Профессиональный стандарт учителя русского языка».
Цель:
- изучить требования к предметной, профессиональной  и общепедагогической компетентности учителя русского языка.
Форма работы:  методическое совещание.
Вопросы:
1.Изучение требований к предметной, профессиональной   компетентности учителя русского языка.
2.Изучение требований к профессиональной компетенции учителя русского языка, повышающей  мотивацию  к  обучению  и  формирующей лингвистическую культуру.
3.Изучение требований к общепедагогической компетентности учителя русского языка.
4. Разработка плана развития педагога в соответствии с темами самообразования  и  требованиями к профессиональному стандарту.
5.Анализ диагностических работ по русскому язык в 5,9,10 классах.
Заседание ШМО № 3.
07.12.2016
Тема заседания: «Подготовка и проведение недели русского языка и литературы».
Цель:
- подготовка к проведению предметной недели по русскому языку и литературе.
Форма работы:  круглый стол.
Вопросы:
1.Разработка и утверждение плана мероприятий предметной недели.
2.Утверждение графика проведения мероприятий.

Заседание ШМО № 4.
                                                           15.02.2017
Тема заседания: «Совершенствование педагогического мастерства педагога через участие в творческих конкурсах и работе МО. Подведение итогов работы МО за I полугодие 2016-2017 уч.г.».
Цель:
- подведение итогов работы членов МО за I полугодие.
Форма работы: семинар – практикум, обмен опытом.
Вопросы:
1.Электронное портфолио   как отражение профессиональной компетенции педагога.
2.Анализ результатов работы членов МО за 1-е полугодие 2016-2017уч.г.
3.Формы и методы организации работы с учащимися группы учебного риска.
4.Обзор методической литературы по подготовке к ГИА.

Заседание ШМО № 5.
26.04.2017
Тема заседания: «Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС».
Цель:
- изучить технологию формирования УУД на уроках русского языка и литературы.
Форма работы:  методическое совещание.
Вопросы:
1.Функции универсальных учебных действий.
2.Личностные УУД.
3.Регулятивные УУД.
4.Познавательные УУД.
5.Коммуникативные УУД.
6.Условия, обеспечивающие развитие УУД.
Заседание ШМО № 6.
17.05.2017
Тема заседания: «Анализ работы МО за 2016-2017 учебный год  и перспективное планирование работы на 2017-2018 учебный год».
Цель:
- подведение итогов работы школьного методического объединения.
Форма работы:  методическое совещание.
 Вопросы:
1.Подведение итогов работы  школьного  методического объединения учителей  русского языка и литературы в 2016 – 2017 учебном году.
2.Отчёт членов МО по индивидуальным программам развития.
3.Разработка перспективного плана работы методического объединения на 2017 – 2018 учебный год.

Рабочие совещания.
Сентябрь.
Вопросы для обсуждения:
1.Организация работы по повторению и ликвидации пробелов в знаниях обучающихся.
2.Разработка плана подготовки обучающихся 11 класса к единому государственному экзамену и обучающихся 9 класса к ГИА.
3.О единых требованиях к устной и письменной речи обучающихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей.
Октябрь.
Тема заседания:  «Проведение школьного этапа и муниципального этапов Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку и литературе».
Цель:
 - знакомство с нормативными документами проведения Всероссийской
олимпиады по русскому языку и литературе.
Форма работы:  круглый стол, аукцион идей.
Вопросы для обсуждения:
1. Знакомство с нормативными документами проведения Всероссийской олимпиады по русскому языку и литературе.
2. Подготовка обучающихся 5 – 11 классов к школьному и муниципальному этапам  Всероссийской олимпиады по предметам.
3. Обзор методической литературы по подготовке к олимпиадам по русскому языку и литературе.
4.Анализ методических рекомендаций по подготовке обучающихся 11 классов к написанию итогового сочинения.
Ноябрь.
Вопросы для обсуждения:
1. Проверка знаний обучающихся 11-х класса по русскому языку. Анализ результатов. Подготовка учащихся 11 класса к написанию итогового сочинения.
2.Анализ посещенных уроков  в 9,10-ых и 11 классах. Проведение срезов знаний по данным предметам,  проверка тетрадей.
3.Проверка ведения тетрадей по русскому языку (с последующим анализом).
Декабрь.
Вопросы для обсуждения:
1.Анализ итогов контрольных работ по русскому языку  за 1-е полугодие.
2.Итоги мониторинга качества обучения за первое полугодие.
3.Подготовка обучающихся к ЕГЭ. Обобщение опыта работы.
4.Анализ результатов муниципальных олимпиад по предметам.
5.Анализ выполнения рабочих программ по предметам за 1 полугодие.
6.Анализ работы ШМО за 1-е полугодие.
Январь.
Вопросы для обсуждения:
1.Подготовка обучающихся к ЕГЭ. Обобщение опыта работы.
2.Анализ результатов регионального этапа олимпиад по русскому языку и литературе.
Февраль.
Вопросы для обсуждения:
1.Посещение уроков, внеклассных мероприятий. Обмен мнениями по итогам посещений уроков.
2.Введение ФГОС: перспективы и трудности.
3.Анализ внедрения новых образовательных стандартов в условиях школы.
Март.
Вопросы для обсуждения:
1.Преемственность основных направлений деятельности учителей в обучении 4   – 5 классов в условиях перехода на ФГОС ООО.
2.Система подготовки к ЕГЭ и ГВЭ.
3.Подготовка и проведение пробного экзамена ЕГЭ по русскому языку в школе.
4.Анализ выполнения рабочих программ по предметам за 3 четверть, обязательного минимума содержания образования.
Май.
Вопросы для обсуждения:
1.Подготовка к итоговой аттестации по русскому языку и литературе.
2.Анализ итоговых контрольных работ в переводных класса и пробных экзаменационных работ в выпускных классах.
3. Разбор типичных ошибок. Организация работы по их устранению и предотвращению.
4.Анализ выполнения учебных программ, обязательного минимума содержания образования, практической части учебных программ.
5.Итоги мониторинга качества обучения за второе полугодие 2016-2017 уч.г.
6.Подготовка к ГИА в 9,11 классах.


title: Сценарий агитбригады по ПДД

extracted_text:
                                   Сценарий

                выступления агитбригады «Волшебный светофор»

Тема: Ни дня без знаний ПДД, они нужны тебе и мне!

Форма проведения: агитбригада

Составитель сценария: учитель англ. языка Ивашкина Т. М..

Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте, дети!  Здравствуйте, все кто живѐт на
планете! Здравствуйте, дяди! Здравствуйте, тѐти! Юные пешеходы! Дети и
родители! Будущие водители! Велосипедисты и мотоциклисты! Автомобилисты!
Наши гости, наши зрители! Добро пожаловать! Привет! Вам путь открыт!
Зеленый свет! Музыка выключается.

Песня на мотив «Александра»

Не сразу всё устроилось, пока дороги строились,

Все жили без ЮИДовцев и даже без ГАИ,
Но вот прогресс технический набрал объём критический

И правила движения вдруг стали всем нужны!
Пропаганде этих правил мы программу посвящаем,
Объяснять мы не устанем, как с дорогой быть на «ты».
Чтобы не было печали, ПДД мы изучаем,
И сегодня представляем Наш отряд  ЮИД!

Что такое наш ЮИД?
И о чем он говорит?
Надо срочно показать!
Надо срочно рассказать!

Мы инспектора движенья!
Заявляем мы всерьёз,
Что найдём ответ толковый
На серьёзнейший вопрос!
Мы уже немало можем!

Про ПДД мы много знаем
И вам сейчас мы предлагаем:
Послушать нас и уяснить,
(Вместе) Без ПДД нам не прожить!

На дороге – множество правил,
Кто где едет, куда как идти.
Их придумали, чтобы аварий
Не случилось с тобою в пути.

Сценка (расстелить «зебру»)

Уважаемая тётя,
Ну, куда же вы идёте?
Тут до «зебры» путь недолог»:
Метров тридцать… Может, сорок…
Посмотри на этот знак:
Он стоит не просто так.           (Знак «пешеходный переход»)
На дороге не зевай,
И про знак не забывай!

Много есть различных знаков –
Эти знаки нужно знать,
Чтобы правил на дороге
Никогда не нарушать.
Мы знаки придорожные,
И людям всем поможем мы!
У нас одна обязанность,
Что нужно, запрещать!

Эй, пешеходы юные,
Запомнить знаки нужно вам,
Чтоб было безопасно вам
По улицам шагать!

(Чему учат в школе)  поёт (припев повтор хором)

Знаки разные нужны, знаки разные важны,
Знает каждый, знает каждый, знает каждый.
Осторожно, переход, здесь проходит пешеход
Стоп машины, стоп машины – это важно!     - 2 р
У дороги не играй, на нее не выбегай,
Не шали ты, не шали ты, не шали ты.
Вдруг споткнешься, упадешь, под колеса попадешь.
Руки, ноги береги ты, береги ты.   – 2 р.

 Знаки, что видите вы вдоль дороги,
     Не для того, чтоб вертеть головой.
     А для того, чтоб им следовать строго

Предупреждающие знаки
Информацию дают
Приближается опасность
Осторожней будь те  тут.

Запрещающие знаки
Наиболее трудны
Отменяют или водят
Ограничения в пути

Знаки есть приоритета
Регулируют они
Очередность для проезда
Перекрестка на пути.

Для дорожного движения
Знак предписывающий есть
Поворот, проезд по кругу
Будь внимательнее здесь!

Информацию в дороге
Всем покажет сервис-знак
Где заправка? Где больница?
Он проехать скажет как.

Я в кругу с обводом красным.
Это значит – тут опасно.
Тут, поймите, запрещенье
Пешеходного движенья.

В голубом иду я круге
И понятно всей округе,
Если вдуматься немножко,
Здесь пешеходная дорожка.

В треугольнике шагаю,
Транспорт я предупреждаю:
Скоро место перехода,
Берегите пешехода.

В белом треугольнике
С окаемкой красной
Человечкам-школьникам
Очень безопасно.
Этот знак дорожный
Знают все на свете
Будьте осторожны
На дороге дети.

Пусть движутся потоками машины,
Водители спокойствие хранят,
Ведь знают все, что правила едины
Для взрослых пешеходов и ребят!

Как артерии, дороги
Покрывают шар земной.
И у них свои законы,
Помни главный, основной:

Если хочешь жить ты долго
Без проблем и без обид,
Изучай скорей дорожный
(вместе) «ПДДшный» алфавит!

    Мать. До свидания, милый Петя,
    Ты один у нас на свете.

    Отец. По дороге не зевай
    Да не суйся под трамвай!

    Петя.Ладно, ладно! Знаю сам,
Обойдусь без пап и мам!

    Мать. Что, Петрушка, ты сказал?

    Петя. До свидания, маман!
    Музыкальный акцент. Мать и отец уходят.

    Петя.
    Ну вот, все время учат,
    Скоро совсем замучат.
    Что же может тут случиться?
    Ведь на улице пока
    Грузовик меня боится,
    А не я грузовика!
    Мне опасность не грозит:
    Как шофер меня заметит,
    В тот же миг затормозит.
    Так что я пошел ...
    Фонограмма едущей машины.

    1-й участник. Стоп, машина!

    2-й участник. Стоп, мотор!

    3-й участник. Тормози скорей, шофер!
    Фонограмма тормоза машины. Выходит милиционер.

    Милиционер. Эй, головорез!
    Куда под грузовик полез?
    На светофоре красный свет горит:
    Для тебя здесь путь закрыт!
    Для пешехода нет пути,
    Сейчас никак нельзя идти.

    Петя. Зачем даете мне совет?
    Мне наплевать на красный свет.
    И никак я не пойму,
    Отчего и почему
    Должен путь я на дороге
    Уступать грузовику.

    Милиционер. Ах, негодный ты малыш,
    Что за вздор ты говоришь.
    Вижу: правил ты не знаешь,
    Потому и нарушаешь!

    1-й участник А вдруг бы заявил шофер:
    Мне наплевать на светофор!
    И как попало ездить стал?

    2-й участник. Ушел бы постовой с поста,
    Трамвай бы ехал как хотел,
    Машина врезалась в витрину...
    Шум - тарарам - прорыв листка,  выпадают  из-за  ширмы.  Сирена-мигалка.
Стоп-мизансцена.

    Петя. Подумаешь - напугали:
    Трамвай - на машину,
    Машина - в витрину,
    Витрина - ба-бах!
    А люди все...
    Все. Ах!
    Минутку постояли,
    Затылки почесали
    И дальше побежали!

Это были стихи, но есть и суровая проза жизни.

Звучит грустная музыка… Выходят мальчик и девочка со свечками в руках.
Мальчик: Сегодня мой день рождения. Я бы мог отметить свое
одиннадцатилетние. Наверное, мне бы подарили велосипед. Но год назад меня
сбила машина. И я никогда не смогу увидеть своих друзей, обнять родителей и
никогда не стану взрослым!

Девочка: Если бы не эта трагедия, то мои родители были бы живы, но жизнь не
выбирает, кому уйти, а кому остаться. Они погибли в автокатастрофе, потому
что не пристегнули ремни.

Музыка затухает, звучит фоном.

Мы очень хотим, чтобы таких печальных историй не случалось в нашей жизни!
Мы готовы поклясться соблюдать правила дорожного движения и беречь свою
жизнь! Музыка выключается.

Пока еще есть в достатке
На дорогах у нас недостатки,
Мы будем бороться с ними –
Задача у нас одна!
Дорожная азбука детям
Всегда и везде нужна!

Перед строгим светофором
Обещаем, что всегда
Идти будем на зелёный,
А на красный –(вместе) НИКОГДА!

Обещаем мы, что в мячик
Будем во дворе играть,
А не на проезжей части.
Законы надо соблюдать!

Если будет вдруг машина
Рядом быстро проезжать,
На обочине должны мы
Тут машину переждать!

-А ещё мы обещаем
На дорогах не грубить!
Очень важное из правил-
Надо вежливыми быть!
И сегодня перед всеми
Обещание даём:
Что всегда с собой в дорогу
Эти правила берём! (вместе)

. Заявляем  твердо мы, скажем  без сомнения.
 Очень в жизни нам нужны
Правила движения
Пусть  не буде больше бед,
Грусти и тревоги.
Пусть горит зеленый свет
На твоей дороге!
Ради жизни на земле
Все вместе:
Изучайте ПДД.

Финальная песня. (на мотив песни «Песня остается с человеком»)
Припев: Через годы, через расстоянья,
На любой дороге, в стороне любой
ПДД не скажем до свиданья,
ПДД с тобою и со мной.

Чтоб жить не зная огорченья,
Чтоб бегать, плавать и летать,
Ты должен правила движенья
Всегда и всюду …
Соблюдать. Все:


title: Конспект урока "Причастный оборот. Обособление причастного оборота" 7 класс

extracted_text:
Урок русского языка

Тема урока: "Причастный оборот. Обособление причастного оборота"
Тип урока: урок изучения нового материала.
Класс: 7 класс
Цели урока:  дать понятие о причастном обороте; формировать умения определять границы причастного оборота в предложении; рассмотреть условия обособления причастного оборота; показать роль причастного оборота в речи.
Оборудование урока: компьютер, проектор, карточки для индивидуальной  работы,
Ход урока
I. Орг. момент.
II. Актуализация ранее изученного материала
Фронтальный опрос:
– Что такое причастие? (самостоятельная часть речи, обозначающая признак предмета по действию)
- Назовите признаки прилагательного у причастия? (зависят от существительного, одинаковый вопрос: какой? какая? какое?, род, число, падеж, полная и краткая форма, определение)
– Чем отличается причастие от прилагательного? (причастие обозначает непостоянный признак предмета, а прилагательное постоянный, причастие можно заменить сочетанием : глагол + слово который).
– Каковы признаки глагола у причастия? (вид, время (настоящее и прошедшее), возвратность и невозвратность, может быть сказуемым)
– Чем отличается причастие от глагола? (причастия не спрягаются).
– Как склоняются причастия?  Каковы условия выбора окончаний в причастиях? (гласные в падежных окончаниях причастий определяются так же, как в окончаниях прилагательных).
III. Объяснение нового материала.
Постановка проблемы.
Так вот причастие с зависимыми словами в грамматике называется причастным оборотом.
– Сколько зависимых слов может быть в причастном обороте?
– А как вы думаете, какое причастие будет называться одиночным? (если причастие не имеет при себе зависимое слово, такое причастие называется одиночным).
Задание № 1
Контрольное списывание
На одной стороне доски помещен текст с пропусками. Необходимо вставить пропущенные буквы и знаки препинания. После выполнения открывается вторая половина доски, на которой помещен текст без пропусков. Ученики сверяют написанное со своими записями, устно поясняют выбор орфограмм и пунктограмм. Прочитаем текст выразительно, интонацией подчеркивая наличие или отсутствие выделения причастного оборота.

В газетах по... вилось сообщение об открыты.... зап... тентова(н, нн)ом одним изро(с, сс)ийскихуч...ных. При создани... (сверхтонко... слоя из микроск...пических коллоидных золотых ч...стиц находящийся за ним предмет ст...новит...ся (не, ни)вид...мым длянаблюдателя. (Не, ни)ужел... (шапка)(не, ни)'в...димка и волшебный плащ... Гарри Поттера станут яв...ю?
Проверка текста
В газетах появилось сообщение об открытии, запатентованном одним из российских ученых. При создании сверхтонкого слоя из микроскопических коллоидных золотых частиц находящийся за ним предмет становится невидимым для наблюдателя. Неужели шапка-невидимка и волшебный плащ Гарри Поттера станут явью?

Задание № 2 Распределите данные словосочетания по группам:
                            ×             ×
         «прич. + сущ.»,   «прич. + сущ.»

Засеянное поле, засеянное горохом, освещаемое лампой, освещаемый зал, увлекающийся музыкой, увлекающийся человек, стелющийся над рекой, стелющийся туман, задержанный враг, задержанный пограничником.

- Какую роль может выполнять причастие в словосочетании?
                                                                                ×
Задание № 3 Тест. Найдите словосочетания          «прич. + сущ.»
                       I
Служащие Родине
Растаявшие льдины
Построенные рабочими
С обрадованными ребятишками
Разбросанные ребёнком

                      II
Рассказанного стариком
Скошенные косой
Исследованной местностью
Прочитавшего книгу
Светящиеся окна

                  III
Разведанная геологами
Освещённая луной
Обнаруженного противника
Расчищенная школьниками
В написанных словах

Проверьте себя по листку самоконтроля       I – 2,4;     II – 3,5;     III – 3,5;

Задание № 4 Работа с текстом
– Прочитайте предложенный текст.
Родина – это все…  Это – ощущение счастья от зрелища огромной нашей земли, её лесов, закатов, морских побережий, наглаженных прибоями, пажитей, деревень, смотрящих в заречную даль. Это ощущение счастья от её лёгкого неба, её ветров, её людей, от их труда, от гудков паровозов, мчащихся к великим её городам, к заводам, шахтам, рудникам, создающим неслыханные богатства. Это – ощущение гордости прошлым и предчувствие великолепного будущего, которого мы никому не отдадим (К.Г.Паустовский).
Задание по тексту. (работа в парах)
– Выпишите из текста причастные обороты с определяемыми словами (побережий, наглаженных прибоями; деревень, смотрящих в заречную даль; паровозов, мчащихся к великим её городам; рудникам, создающим неслыханные богатства.)
– Объясните знаки препинания при причастных оборотах.

IV. Подведем итог:
– Что такое причастный оборот?
– Что такое определяемое слово?
– Каким членом предложения является причастный оборот?
– Ребята, а как найти причастный оборот в предложении и правильно расставить знаки препинания в предложениях с причастным оборотом?
Многие писатели и поэты в своих произведениях используют причастные обороты, чтобы высказывание, строка получились более яркими, живыми, они выражают мысль точно и кратко.
V. Подведение итогов урока. Рефлексия.
– Сегодняшнее исследование успешно завершено!
– Какие открытия были совершены?
– Определим, какие цели урока уже реализованы.
VI. Домашнее задание
XI. Выставление отметок за урок.


Презентация "Основные формы общения ребенка дошкольного возраста со взрослым"


title: Методическая разработка урока "Обобщение и систематизация знаний по теме «Причастный и деепричастный оборот»" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 им. А.С. Пушкина»
г. Арзамас Нижегородской области

Методическая разработка урока

«Обобщение и систематизация знаний по теме «Причастный и деепричастный оборот»

                                               Автор-разработчик: Близеева С.А.,
                                                     учитель русского языка и литературы
                                                МБОУ «СОШ №2 им. А.С. Пушкина»
                                               г. Арзамас Нижегородской области

Арзамас – 2014

Ход урока:
Опорная карта

Тема……………………………………………………………………………………………………

Вывод………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………

Цель:…………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………

Задания

Прочитайте Предложение 1, расставьте знаки препинания. Графически покажите случаи обособления причастного и деепричастного оборота в тексте.
Сравните Предложения 1 и 2. Сделайте вывод о роли причастного и деепричастного оборота в тексте, запишите его.
На основе сделанного вывода сформулируйте тему и цель урока, запишите их.

      1).Со всех сторон горы непреступные, красноватые скалы обвешанные зелёным плющом и увенчанные купами чинар желтые обрывы исчерченные промоинами а там высоко-высоко золотая бахрома снегов, а внизу Арагва обнявшись с другой безыменной речкой шумно вырывающейся из чёрного, полного мглою ущелья тянется серебряной нитью и сверкает, как змея своею чешуёю. (М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»)

      2). Со всех сторон горы непреступные, красноватые скалы обрывы а там высоко-высоко золотая бахрома снегов, а внизу Арагва шумно тянется серебряной нитью и сверкает, как змея своею чешуёю.

                                                                    М.Ю. Лермонтов. «Вид Крестовой горы»
4.Прочитайте, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.
Выполните задания к текстам.

Домашнее задание.
      Напишите небольшое (10-12 предложений) сочинение – описание на тему «Горы» по одной из картин М.Ю. Лермонтова («Вид крестовой горы» или «Эльбрус»), используя причастные и деепричастные обороты. Вы можете пользоваться иллюстрациями или Интернет ресурсами).

                                                                                М.Ю. Лермонтов. «Эльбрус»

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

Таблица «Знаю -  Хочу узнать – Узнал»