title: Конспект урока "Размножение" 6 класс

extracted_text:
|                                                                        |
|Муниципальное общеобразовательное  бюджетное учреждение                 |
|основная общеобразовательная школа № 16 д. Кулиш                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Разработка урока:                                                       |
|по биологии в 6 классе                                                  |
|                                                                        |
|Тема: Обобщающий урок  по теме «Размножение»                            |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Составитель:                                                            |
|учитель биологии                                                        |
|Нурисламова Рузалия Салимзяновна                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Обобщающий урок  по теме "Размножение» в 6 классе                       |
|Тема: Размножение.                                                      |
|Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.             |
|Цели урока:                                                             |
|Образовательная: повторить, закрепить и систематизировать знания,       |
|полученные при изучении темы: “Размножение”; обобщить представление     |
|учащихся о типах размножения и их роли в процессе жизнедеятельности     |
|организмов.                                                             |
|Развивающая: продолжить формировать умения: применять свои знания на    |
|практике, использовать различные источники биологической информации в   |
|процессе поиска решений, высказывать свои мысли, отстаивать свою точку  |
|зрения, слушать собеседника, работать самостоятельно и в группе;        |
|развивать память, пространственное мышление и логику.                   |
|Воспитательная: воспитывать культуру общения, способствовать пониманию  |
|собственных интеллектуальных достижений как ценностной характеристики   |
|современного человека, формировать интерес к предмету.                  |
|Задачи урока:                                                           |
|а) дидактическая задача: обобщить представление учащихся о типах        |
|размножения и их роли в процессе жизнедеятельности организмов,          |
|продолжить формировать умения: применять свои знания на практике,       |
|использовать различные источники биологической информации в процессе    |
|поиска решений                                                          |
|б) организационные задачи: сформировать интерес к уроку, сделать знания |
|личностно значимыми для учащихся, организовать поиск новой              |
|закономерности на основе взаимного сотрудничества; снять напряжение на  |
|уроке;                                                                  |
|организовать само- и взаимоконтроль полноты и правильности полученных   |
|знаний и способов действия, а также самооценку своей работы на уроке.   |
|Основные понятия: половое и бесполое размножение, гаметы, зигота,       |
|гаплоидный и диплоидный набор хромосом, почкование, деление,            |
|партеногенез, гермафродит, спорангий, спора, яйцеклетка, сперматозоид,  |
|оплодотворение.Средства:                                                |
|Методы: 1) по источнику передачи информации: словесные, наглядные;      |
|2) по степени самостоятельности мышления учащихся: частично - поисковые,|
|репродуктивный;                                                         |
|3) по стимуляции интереса к обучению: создание проблемной ситуации,     |
|акцентирование внимания на практической значимости получаемых знаний;   |
|4) методы контроля - самоконтроль и взаимоконтроль.                     |
|Приемы: Эвристическая беседа, создание проблемной ситуации, решение     |
|задач, организация групповой работы.                                    |
|                                                                        |
|Формы организации обучения:                                             |
|Фронтальная, индивидуальная.                                            |
|Оборудование:                                                           |
|учебник Н. И. Сонина. “Биология. Живой организм 6 класс”; компьютерная  |
|презентация; компьютер; мультимедийный проектор; экран; карточки с      |
|заданиями; тесты; контрольные листы, карточки с домашним заданием.      |
|Организационный момент.                                                 |
|Приветствие.                                                            |
|Учет посещаемости. Дежурный ученик называет отсутствующих.              |
|                                                                        |
|Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний.                   |
|Целеполагание и мотивация.                                              |
|В течении 3 уроков мы изучали тему “Размножение” Мы помним, что         |
|размножение – одно из важнейших свойств живого. Мы познакомились с      |
|понятием “размножение”, расширили знания об особенностях и способах     |
|размножения, применяли свои знания в практической деятельности. Сегодня |
|на уроке мы обобщим, закрепим и систематизируем полученные знания.      |
|Цели урока:                                                             |
|Обобщить и закрепить знания, полученные в ходе изучения темы.           |
|Вспомнить разнообразные способы размножения и их роли в процессе        |
|жизнедеятельности организмов.                                           |
|Сделать вывод о биологическом значении размножения организмов.          |
|Актуализация опорных знаний и умений.                                   |
|Предлагаю вспомнить определения основных понятий. Для этого играем в    |
|“Ромашку”. Желающий выходит к доске, срывает лепесток, на обратной      |
|стороне написано понятие, определение которого вы должны сказать        |
|(гаметы, зигота, почкование, партеногенез, гермафродит, яйцеклетка,     |
|сперматозоид, оплодотворение)                                           |
|Этап обобщения и систематизации изученного.                             |
|Третий лишний. Прокомментируйте свой выбор.                             |
|Спора, яйцеклетка, сперматозоид.                                        |
|Лев, дождевой червь, гидра.                                             |
|Семенники, яичники, зигота.                                             |
|Цветок, листья, корень.                                                 |
|Используя буквы алфавита, составь слова по теме:                        |
|А, Р, М,О,З,И,Е,Е,Н, Ж ,Н, А,А, Г,Е,Т,М, О,О,П,Л,Д,Р,Е,Е,Н, О,И, Т,В,О. |
|(РАЗМНОЖЕНИЕ, ОПЛОДОТВОРЕНИЕ, ГАМЕТА)                                   |
|Восстановите пропущенные слова в предложениях.                          |
|В половом размножении принимают участие (две)  родительские особи.      |
|Оплодотворенная яйцеклетка – (зигота), несет наследственные признаки    |
|обоих родителей.                                                        |
|Потомство лучше (приспосабливается) к условиям окружающей среды и более |
|жизнеспособно.                                                          |
|В (бесполом)  размножении принимает участие одна особь, потомство несет |
|признаки одного родителя.                                               |
|Найди соответствия                                                      |
|1                                                                       |
|Виды животных, особи которых образуют только мужские половые клетки     |
|(сперматозоиды) или только женские (яйцеклетки)                         |
|А                                                                       |
|ОПЛОДОТВОРЕНИЕМ                                                         |
|                                                                        |
|2                                                                       |
|Слияние половых клеток, гамет,                                          |
|Б                                                                       |
|СЕМЕННИКИ                                                               |
|                                                                        |
|3                                                                       |
|Половые железы женского организма                                       |
|В                                                                       |
|ЯЙЦЕКЛЕТКИ                                                              |
|                                                                        |
|4                                                                       |
|Особи, способные в своем организме воспроизводить два типа половых гамет|
|(мужские и женские),                                                    |
|Г                                                                       |
|РАЗДЕЛЬНОПОЛЫМИ                                                         |
|                                                                        |
|5                                                                       |
|Яичники продуцируют половые клетки                                      |
|Д                                                                       |
|ЗИГОТА                                                                  |
|                                                                        |
|6                                                                       |
|Семенники продуцируют мужские половые клетки                            |
|Е                                                                       |
|ЯИЧНИКИ                                                                 |
|                                                                        |
|7                                                                       |
|Половые железы мужского организма                                       |
|Ж                                                                       |
|СПЕРМАТОЗОИДЫ                                                           |
|                                                                        |
|8                                                                       |
|Оплодотворенная яйцеклетка                                              |
|З                                                                       |
|ОБОЕПОЛЫМИ (или гермафродитами)                                         |
|                                                                        |
|1-г, 2-а, 3-е, 4- з, 5- в, 6- ж, 7-б, 8-д.                              |
|Составьте схему из слов, приведенных ниже.                              |
|Бесполое, размножение, деление, половое, почкование,  вегетативное.     |
|______________                                                          |
|__________                                  __________                  |
|________                                                                |
|_________                        ________________                       |
|Ответ                                                                   |
|Размножение      Половое                                                |
|Бесполое      Деление                                                   |
|Почкование                                                              |
|Вегетативное                                                            |
|Закрепление ранее полученных знаний.                                    |
|Предлагаю выполнить тестовое задание  и провести взаимопроверку.        |
|Выберите правильный ответ.                                              |
|В бесполом размножении:                                                 |
|а) участвует одна особь;                                                |
|б) участвуют две особи.                                                 |
|Почкование- это:                                                        |
|а) половой способ размножения;                                          |
|б) бесполый способ размножения.                                         |
|Вегетативное размножение- это:                                          |
|а) половое размножение;                                                 |
|б) размножение спорами;                                                 |
|в) размножение вегетативными органами растений.                         |
|Половой способ размножения встречается только у:                        |
|а) растений;                                                            |
|б) всех живых организмов;                                               |
|в) многоклеточных живых организмов.                                     |
|К гермафродитам относятся:                                              |
|а) дождевой червь;                                                      |
|б) амеба;                                                               |
|в) заяц-беляк.                                                          |
|Наружное оплодотворение происходит у:                                   |
|а) птиц, млекопитающих;                                                 |
|б) рыб, земноводных;                                                    |
|в) пресмыкающихся.                                                      |
|Для большинства растений характерно:                                    |
|а) только половое размножение;                                          |
|б) только бесполое размножение;                                         |
|в) чередование полового и бесполого размножения.                        |
|Спермии у цветковых растений развиваются в:                             |
|а) пестиках;                                                            |
|б) околоцветнике;                                                       |
|в) пыльце.                                                              |
|Эндосперм развивается из:                                               |
|а) оплодотворенной яйцеклетки;                                          |
|б) оплодотворенной центральной клетки;                                  |
|Стенки плода развиваются из:                                            |
|а) зиготы;                                                              |
|б) стенок завязи;                                                       |
|в) покровов семязачатков.                                               |
|                                                                        |
|1-а, 2-б, 3-в, 4-б, 5- а, 6-б, 7-в, 8- в, 9-б, 10- б.                   |
|Домашнее задание.                                                       |
|1. Разгадать   кроссворд по теме: “Размножение”. (Приложение 1)         |
|2. Из россыпи текста составь связный рассказ о половом размножении      |
|животных. (Приложение 2)                                                |
|В половом процессе                                                      |
|наоборот, неподвижные, крупные,                                         |
|яйцеклетки – женские гаметы.                                            |
|несет только половинный набор хромосом.                                 |
|принимают участие специализированные клетки – гаметы.                   |
|это мужские,                                                            |
|Обычно сперматозоиды –                                                  |
|с большим запасом питательных веществ.                                  |
|Сперматозоиды –                                                         |
|Каждая половая клетка                                                   |
|а яйцеклетки,                                                           |
|это мелкие подвижные клетки,                                            |
|Анализируя весь наш урок, какой вывод мы можем сделать из всего выше    |
|сказанного?                                                             |
|Вывод:                                                                  |
|Размножение – характерное свойство живых организмов. Различают бесполое |
|и половое. В бесполом размножении участвует одна особь, при этом        |
|образуются идентичные дочерние особи.                                   |
|В половом размножении участвуют две особи, каждая из которых имеет свои |
|наследственные признаки. В результате перекомбинации признаков могут    |
|появиться новые свойства, которые помогут лучше приспособиться к        |
|окружающей среде.                                                       |
|Подведение итогов.                                                      |
|Рефлексия.                                                              |
|Поднимите красную карточку, кто считает, что поработал на уроке с полной|
|отдачей и вполне удовлетворен своей работой.[pic]                       |
|                                                                        |

[pic][pic][pic][pic][pic][pic]
[pic][pic][pic]

                                                                Приложение 1
                                  Вариант 1
                       «Половое размножение животных»
  | | | |1 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |2 | | |
 | | | | | | | | | | | | | |3 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | |4 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |5 | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | |6 | | | | | | | | | | | | | | | | | |7 | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |8 | | | | | | | | | | | | |
 | |9 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |10 | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |11 | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | |12 | | | | | | | | | | | | | | | | |13 | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | |14 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
1. Половые органы самца.
2. Размножение в результате которого, вновь образовавшаяся особь несет
 наследственные признаки двух родителей, что ведет к большей
 жизнестойкости.
3. Женские, крупные, неподвижные клетки.
4. Специализированные клетки.
5. Как по-другому называют обоеполых животных?
6. Виды животных, у которых различают особи, способные образовывать только
 сперматозоиды или яйцеклетки.
7. Мужские, мелкие, подвижные клетки.
8. Организмы, способные производить одновременно два вида половых клеток.
9. Половые органы самок.
10. Форма полового размножения, когда зародыш развивается из одной половой
 клетки без оплодотворения.
11. Оплодотворение, когда яйцеклетки и сперматозоиды выделяются из
 организма непосредственно в воду.
12. Оплодотворенная яйцеклетка.
13. Процесс слияния половых клеток.
14. Оплодотворение, происходящее внутри тела самки.
                                                                Приложение 2

2. Из россыпи текста составь связный рассказ о половом размножении
животных.
  В половом процессе
наоборот, неподвижные, крупные,
яйцеклетки – женские гаметы.
несет только половинный набор хромосом.
принимают участие специализированные клетки – гаметы.
это мужские,
Обычно сперматозоиды –
с большим запасом питательных веществ.
Сперматозоиды –
Каждая половая клетка
а яйцеклетки,
это мелкие подвижные клетки

                                                                Приложение 1

                                  Вариант 2
                       «Половое размножение растений»

 1 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |2 | | | | | | | | |
 | | | | | | |3 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |5 | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | |6 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | |7 | | | | | | | | | | | | | | | | | |8 | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | |9 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |11 | | | | | | | | | |
| | | | | | | | |12 | | | | | | | | | | | | | | | | | |
1. Процесс слияние сперматозоида с яйцеклеткой.
2. Многоклеточная нитчатая водоросль, встречающаяся на дне мелких водоемов.
3. Мужские подвижные половые клетки.
5. Оплодотворение у цветковых растений.
6. Образование, после слияния спермии с яйцеклеткой.
7. Одна из важнейших частей цветка, принимающая участие в образовании семян
 и плодов.
8. Процесс попадания пыльцевого зерна на рыльце пестика.
9. Женская половая клетка.
11. Орган полового размножения у покрытосеменных (цветковых) растений.
12. Мужские половы клетки цветковых растений, развивающиеся в пыльцевых
 зернах.

                                                                Приложение 2

2. Из россыпи текста составь связный рассказ о половом размножении
животных.
  В половом процессе
наоборот, неподвижные, крупные,
яйцеклетки – женские гаметы.
несет только половинный набор хромосом.
принимают участие специализированные клетки – гаметы.
это мужские,
Обычно сперматозоиды –
с большим запасом питательных веществ.
Сперматозоиды –
Каждая половая клетка
а яйцеклетки,
это мелкие подвижные клетки,


title: Сценарий праздника "Причуды осени" 6 класс

extracted_text:
Сценарий праздника «Причуды осени»

  Королева В.Н., педагог-организатор,  МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников г. Курска»
Цель праздника: развитие учебных, универсальных действий обучающихся через включение детей в познавательную, поисковую и игровую деятельность.
Участники праздника: обучающиеся детских объединений «Биоэкология, «Эколюм», обучающиеся МБОУ СОШ № 32, 5, 6, лицей-интернат № 1.
На празднике  присутствуют  участники  стажировочной площадки КИРО (педагоги технологии образовательных учреждений области).
Оформление праздника: осенние букеты, выставка овощей и фруктов, кормушки для зимующих птиц.
Музыкальное оформление:  произведения русских и современных композиторов, посвященных временам года. (П.И. Чайковский «Осенняя песня», И. Старокадомский «Веселые путешественники», С. Юдина «Осенняя песня», русская народная песня «Во саду ли, в огороде», «Воробьиная дискотека», «Злая тучка», подборка вступлений к современным песням об осени, музыкальные заставки)
Ведущий:
 Дорогие ребята, уважаемые гости. Мы сегодня собрались здесь, чтобы вспомнить об одном  из чудеснейших времен года. Именно оно познакомило и собрало нас всех вместе в этом зале. За три месяца мы все изменились: дети подросли и поумнели, взрослые стали мудрее, терпимее. Менялась и сама природа.
Хочется пригласить вас в замечательное царство, в котором живет прекрасная царица, а имя её поможет узнать вам загадка:
Я — в царстве луж, в краю огней и вод,
Я — в княжестве крылатого народа,
Чудесных яблок, ароматных груш.
Скажи, какое это время года?
Ведущий:
Абсолютно верно, это осень.
Она  романтическая, загадочная, чарующая, непредсказуемая.
 Осень – это великолепная художница, рисующая свои картины под названием «Осеннее очарование». Осень это ещё пора урожая. Перед входом в этот зал вы заметили что-нибудь удивительное? Яркая композиция «Дары осени», подготовленная специально для вас. После нашего праздника вы сможете посмотреть её повнимательнее и даже потрогать то, что вам больше всего понравится.
 Открывает наш  праздник                    Клеева Анна, обучающаяся детского объединения «Живое слово» стихотворением Б. Окуджава «Осень ранняя» (читает стихотворение)
Ведущий:  Осени, её красоте, неповторимости оттенков и разнообразию ярких погожих и пасмурно дождливых дней посвящали свои полотна художники (слайды), посвящали стихи поэты. Давайте мы с вами вспомним, кто из поэтов   воспевал осень.
«Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса-
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса.»  (А.С. Пушкин)
И ещё
«Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.»  (И.А. Бунин)
Ведущий:
Все верно. Вы внимательны и любознательны! А сейчас мы   с вами немного поиграем и посоревнуемся, а для этого вам необходимо разделиться на команды. В каждой команде должно быть 7-8 человек.
 И первым заданием для команды будет придумать название и выбрать капитана.
(после разделения)
Итак, начинаем конкурсную программу!
Вам необходимо ответить на вопросы в форме тестов. Сейчас капитаны получают задания,  и вы всей командой в течение 5-ти  минут его выполняете.
Оценивать правильность выполнения сегодня будет жюри :
Сошнина Валентина Петровна – зам. директора «Центрально-Черноземного Биосферного заповедника имении В.В. Алехина»
Королева Валентина Николаевна – педагог-организатор Дворца пионеров и школьников г. Курска
Галигузова Татьяна Михайловна – педагог-организатор Дворца пионеров и школьников г. Курска
(выполнение задания)
(комментарии жюри по выполненному заданию)
Ведущий:
Следующий конкурс называется: «Откуда листок». Вам выдается конверт, в котором находятся листья деревьев, определив которые, вы сможете заполнить кроссворд. Время выполнения 5мин
 (комментарии для всех по выполненному заданию)
Ведущий: Вы все правильно определили  листья и заполнили свои  листочки-кроссворды. А сейчас мы с вами поиграем в одну осеннюю игру, и называется она «Листопад» (ведущий объясняет условия игры и проводит игру: всем участникам раздаются листочки березы, клена, осины, которые на время необходимо передать в соответствующую шкатулку)
Ведущий:
Настал черед капитанам показать свои знания и подтвердить свое звание. Конкурс капитанов. Прошу капитанов подняться на сцену. Остальные будут группой поддержки из зала. Вы (участники праздника) видите то же задание и можете на него ответить, если вдруг кто-то из капитанов растеряется, вы можете один раз помочь ему. Я читаю вопросы.
Подсказка: все птицы на букву «С»
(Потом проверяем правильность ответов)
А теперь необходимо выбрать птиц, которые остаются   с нами зимовать  (все вместе отвечаем на вопросы)
Ведущий:
Последним вопросом в тестовом задании у вас было: за осенью следует….
Я думаю,  вы все ответили правильно, это «Зима»
Зима уже сейчас заявляет о своих правах. Для нас это весёлая пора катания на санках и коньках, а для птиц – это очень нелегкое время, особенно если зима морозная, снежная. Почему птицам трудно зимой? Чем питаются птицы? В начале зимы птицы питаются плодами рябины, бузины и других растений, а вот потом еду найти тяжелее. И вот здесь на помощь пернатым приходит человек! Чем мы можем помочь птицам? Правильно, мы можем их подкармливать.
Ведущий:   (читает ведущий)
Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
 Стайки на крыльцо.(и далее)
Готовясь к сегодняшнему празднику, вы, ребята, сделали и принесли нам самые разные кормушки. Наше жюри выбрало три кормушки-победительницы! (приглашаем ребенка к кормушке, он рассказывает о ней, каких птиц он ждет в гости, чем будет кормить и где повесит)
По завершению праздника эти кормушки будут переданы в заповедник и краеведческий музей.
Ведущий:
Слово предоставляется председателю жюри,  зам. директора «Центрально-Черноземного Биосферного заповедника имени В.В. Алехина» Сошниной  Валентине Петровне.
Подведение итогов конкурсных заданий, награждение.
Ведущий:
Для вас стихотворение С. Есенина «Нивы сжаты» читает Сошников Дмитрий, обучающейся детского объединения «Живое слово»
Ведущий:   Да, разная   бывает осень  — веселая и грустная, солнечная и пасмурная, с дождичком и снегом мокрым, с холодными ветрами и заморозками. Но мы  рады, что все вы любите осень — за щедрость, за красоту, за редкие, но славные теплые денечки! Спасибо за то, что пришли сегодня на наш   праздник и встретимся с вами ровно через год на очередном празднике, посвященном  этому времени года.


title: Конспект урока "Растение целостный организм. Многообразие растений" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока 5

Организационная структура урока

                                                                                Приложение 1

                                                                                Приложение 2

                                                                                Жизненные формы растений

Деревья                                        Кустарники                                                  Кустарнички                                                    Травы

                                                             Приложение 3


title: Конспект урока "Растительные сообщества" 6 класс

extracted_text:
Тема: Растительные сообщества.
Цель: Познакомить учащихся с понятием и видами растительных сообществ. Уметь делать сравнительный анализ растительных сообществ. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Ход занятия
Растительные сообщества и их типы
Растительные сообщества. Растения разных видов и жизненных форм, произрастающие на общей территории, образуют растительное сообщество. Таким образом, растительное сообщество – это группа взаимосвязанных между собой растений разных видов, продолжительное время произрастающих на участке местности с однородными условиями существования. Каждое растительное сообщество характеризуется определенным видовым составом. Существуют растительные сообщества с незначительным (пустыни, тундра) и богатым (тропические леса) видовым разнообразием.
Каждое растительное сообщество имеет определенную пространственную структуру. Пространственное расположение различных видов растений в сообществе называют ярусностью. Различают ярусность надземную и подземную. Надземная ярусность определяется расположением надземных частей разных видов растений по высоте, а подземная – взаиморасположением корневых систем по глубине проникновения в почву. Выделяют до пяти надземных ярусов растительного сообщества и соответствующее количество подземных. Ярусность снижает остроту конкуренции между растениями разных видов за свет: верхние ярусы, как правило, занимают светолюбивые растения, а нижние – теневыносливые и тенелюбивые. Например, в смешанном лесу первый надземный ярус образуют высокорослые деревья – сосна, дуб, граб. Растения следующего яруса – невысокие деревья (дикая груша). Третий ярус образуют кустарники (лесной орех, ежевика), четвертый – травянистые растения, пятый – мхи, лишайники. Ярусность растений определяет и пространственное расселение животных.
В растительных сообществах постоянно происходят различные изменения. Сезонные изменения связаны с чередованием времен года. Так, осенью отмирают травянистые растения или только их надземные части, древесные растения сбрасывают листву. Весной из семян или подземных частей растений отрастают надземные, распускаются листья, цветки. В растительных сообществах происходят и многолетние изменения, направленные в определенную сторону. Они могут быть вызваны изменениями климатических условий, хозяйственной деятельностью человека, процессами, происходящими в самих сообществах. Некоторые сообщества остаются неизменными на протяжении многих лет, тогда как другие могут быстро изменяться.
Растительное сообщество одного типа часто заменяется другим. Например, в результате зарастания озера возникает болото, а на месте березового леса – ельник.
Основные типы растительных сообществ. Вы знаете такие основные типы растительных сообществ, как лес, луг, степь, болото и другие. Каждое из них имеет определенный видовой состав. Распределение растительных сообществ по земному шару определяется условиями окружающей среды (температура, освещенность, влажность, тип почвы). В каждой из природных зон (тундра, тайга, степь, пустыня) преобладают те жизненные формы растений, которые наилучшим образом приспособлены к конкретным условиям произрастания.
Леса – сообщества, в которых преобладают древесные растения. В них выделяют такие основные ярусы: деревья, кустарники, травы, лишайники и мхи.
Различают широколиственные, хвойные и смешанные леса. В широколиственных лесах преобладают листопадные виды цветковых деревьев: дуб, граб, бук, клен, ясень, береза, липа и другие. В зависимости от того, какой из этих видов преобладает, существуют дубовые, буковые, грабовые, дубово-грабовые, березовые и другие леса. Хвойные леса образованы определенными видами голосеменных: елью, сосной, лиственницей. В смешанных лесах одновременно произрастают как листопадные, так и хвойные деревья.
Луга – сообщества, в которых преобладают многолетние травянистые растения. Луга могут быть естественными и созданными искусственно человеком для выпасания животных (пастбища) и проведения сенокосов. В долинах рек расположены заливные луга, затапливаемые во время половодья.
Степи. В степях, как и на лугах, преобладают травянистые растения, способные переживать длительные засушливые периоды. Тут преобладают многолетние представители семейств Злаки (ковыль, типчак) и Лилейные (тюльпаны и др.). Многие степные растения цветут и образуют семена за короткий влажный весенний период. Летом надземная часть степных растений постепенно отмирает, а видоизмененные подземные побеги сохраняются в почве до следующей весны.
Среди степей выделяют целинные, не измененные хозяйственной деятельностью человека. Для них характерны плодородные почвы и значительное видовое разнообразие растений. К сожалению, в Украине такой тип растительных сообществ сохранился только на незначительной территории некоторых заповедников (Аскания–Нова).
Болота – это переувлажненные территории. Излишняя переувлажненность и недостаток кислорода в почве вызывают накопление в ней остатков растений. Этому способствует также высокая кислотность почвенного раствора, тормозящая размножение микроорганизмов, разлагающих органические вещества. Болота образуются различными путями: или вследствие зарастания водоемов (озера или пруда), или в результате чрезмерного увлажнения участка суши. В Украине болота, в основном, встречаются в Полесье, на севере лесостепной зоны и в Прикарпатье.
Болота играют чрезвычайно важную роль в поддержании экологического равновесия в природе. Там обитает много редких видов растений и животных. Из болот часто берут начало реки.
Понятие о флоре и растительности. Совокупность видов растений, произрастающих на определенной территории, называют флорой (например, флора Украины, Карпат, Крыма). Это название дано в честь мифической богини древних римлян Флоры – покровительницы цветов и весны.
Вы уже знаете, что на нашей планете существуют разные типы растительных сообществ. Совокупность растительных сообществ Земли или отдельных ее частей называют растительностью. Таким образом, в отличие от флоры, растительность характеризуется не видовым составом растений, а совокупностью растительных сообществ.
Растительность земного шара характеризуется зональностью, то есть в тех или иных почвенных и климатических условиях (природных зонах) существуют и определенные типы растительности. Смена одного типа растительности другим наблюдается и в горных условиях с увеличением высоты над уровнем моря. Это явление получило название вертикальной зональности.
Подвести итог занятия


title: Конспект урока "Распространение плодов и семян" 6 класс

extracted_text:
    Краевое государственное казённое  общеобразовательное учреждение для
             обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
                 «Алтайская  общеобразовательная школа № 1»

                         Конспект урока по биологии
                                 в 6 классе

                      «Распространение плодов и семян»

                                                                 подготовила
                                                            учитель биологии
                                                     Мальцева Ирина Петровна

                               г. Барнаул 2016

Тема: Распространение плодов и семян.
Цель:
- Познакомить учащихся с особенностями  распространения плодов и семян в
природе, биологическим значением приспособлений к распространению.
- Формирование умения работать с наглядным материалом, умения объяснять
биологические явления, анализировать, делать выводы.
 - Воспитание интереса к предмету, биологического мышления, бережного
отношения к природе.
- Развивать устную речь учащихся, учить их свободно, последовательно и
связно излагать свои мысли, пополнять их словарный запас.
Оборудование: презентация, карточки.
Словарь: Распространение, приспособления, саморазбрасывание.
Ход урока:
 1.    Организационный момент.
 2.    Актуализация знаний учащихся.
   1. Фронтальный опрос:
    • Какие растения называются цветковыми?
    • Что такое цветок?
    • Какое строение  плода?
    • Какие бывают плоды?

        2. Вспомним классификацию плодов:
|ПЛОДЫ                                                          |
|СУХИЕ                        |СОЧНЫЕ                           |
|многосемянные|односемянные  |многосемянные |односемянные     |
|Коробочка    |Зерновка      |Ягода         |Костянка         |
|Боб          |Семянка       |Яблоко        |                 |
|Стручок      |Желудь        |Тыквина       |                 |

        3. Биологические задачи.
    • Шестиклассники  написали: «Плод  в семенах». «Семена  в  плодах». Кто
      написал правильно?
    • Мама  на  рынке  купила  ягоду, которая весила 5кг. Что  это  за
      «ягода»?

3.Формирование новых знаний.
Семена упадут на землю, и из них  прорастут новые растения.
(слайд)
Но как же тогда растения появляются в других местах?
У растений есть «помощники».
(слайд)
Какой  плод у этих растений? Для чего он нужен?
(слайд 18)

Какой околоплодник у этих плодов?
(слайд 19)
Как еще могут путешествовать семена растений?

(слайд 20 - 23)

Почему необходимо, чтобы большинство семян оказались как можно дальше от
материнского растения?
    • Растения осваивают новые территории
    • Становится больше разных растений

(слайд 27)
Почему  семенные растения  господствуют на Земле?

    • Семенные растения господствуют потому, что имеют разнообразные способы
      распространения семян и плодов:  ветром, водой, саморасбрасыванием,
      животными и человеком.
(слайд 28)

Физ.минутка:
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка
Я сорвать его хотел
Он вспорхнул и улетел
4. Повторим…
    • Какие приспособления у этих растений и как они распространяются?
(слайд 30 - 37)
5.Рефлексия
      •  Какую тему мы сегодня с вами рассмотрели на уроке?
(распространение плодов и семян)
      • Что вы узнали сегодня на уроке?
(как распространяются плоды и семена, какие у семян есть приспособления к
распространению ветром, животными, водой)
 Загадки: (нужно отгадать не только растение, но и назвать способ
распространения его плодов и семян, приспособления к распространению)

                            Дом зеленый тесноват:
                             Узкий, длинный, гладкий.
                             В доме рядышком сидят
                                                          Круглые ребятки.
                            Осенью пришла беда –
                           Треснул домик гладкий,
                                                          Поскакали кто куда
                                                       Круглые ребятки.
                            (горох, саморазбрасывание,
                                             створки высыхают и открываются)

                             Посадили зернышко –
                             Вырастили солнышко.
                            Это солнышко сорвем –
                            Много зерен соберем,
                            Их пожарим, погрызем,
                                                          А приедут гости –
                                         Им дадим по горсти.   (подсолнух,
                                 животными,
                                                                  человеком)

                            На зеленой хрупкой ножке
                           Вырос шарик у дорожки.
                                                         Ветерочек прошуршал
                                И развеял этот шар.   (одуванчик, ветром,

                                 парашютики)

                           Осень в сад к нам пришла,
                            Красный факел зажгла.
                              Здесь дрозды, скворцы снуют
                                                             И, галдя, его
                   клюют.    (рябина, птицами и животными,

                  семена не перевариваются)остранению. оыбрасывается сильная
 струя слизи, увлекающей за собой семена.да отверстияными листьями- бешеный
                    огурец обыкновенный.а о   вввоволовлв

                             Кто не прикасается,
                                                             За того
цепляется.
                               Привязчивый и колкий,
                                                   Кругом торчат иголки.
                            (репейник, животными
                                                                и человеком,
                                          острые зубчики цепляются за шерсть
                                               животных или одежду человека)
3) Заполнение таблицы:
                   Способы распространения плодов и семян
|Способ              |Название растения   |Приспособление к      |
|распространения     |                    |распространению       |
|плодов и семян      |                    |                      |
|                    |                    |                      |

Пример заполнения:
                   Способы распространения плодов и семян
|Способ              |Название растения   |Приспособление к      |
|распространения     |                    |распространению       |
|плодов и семян      |                    |                      |
|Водой               |Ольха, кокосовая    |Плоды лёгкие, не тонут|
|                    |пальма              |в воде                |
|                    |                    |                      |
|Ветер               |Ива, тополь, осина  |Смена покрыты белыми  |
|                    |                    |пушистыми волосками   |
|                    |Одуванчик           |«Парашютики»          |
|                    |Берёза, ясень, клён |Крыловидные выросты   |
|                    |                    |                      |
|Саморазбрасывание   |Недотрога, горох,   |Створки высыхают,     |
|                    |фасоль, акация      |разрываются,          |
|                    |                    |скручиваются и семена |
|                    |                    |разбрасываются        |
|                    |                    |                      |
|Животные и человек  |Лопух, череда       |Острые зубчики и      |
|                    |                    |крючки                |
|                    |Рябина, бузина,     |Семена имеют твердую  |
|                    |брусника, черника,  |оболочку, поэтому они |
|                    |черемуха            |не перевариваются     |

6. Задание на дом: учить параграф 31, ответить на вопросы на странице 139.
Карточки с разноуровневыми заданиями.


title: Конспект урока "Распространение и разнообразие плодов и семян" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: «Распространение и разнообразие плодов и семян.»

Тип урока: повторительно-обобщающий  урок.
Цель урока: организация продуктивной деятельности школьников, направленной на достижение ими результатов:
1. Предметных:
закрепить знания о генеративных органах растения; изучить особенности строения плодов и семян, их разнообразие и значение в жизни человека.
2. Метапредметных:
в познавательной деятельности  создать условия:
для развития навыков работы с натуральными объектами и наглядными пособиями; продолжить формировать умения сравнивать объекты, делать выводы на основе сравнения; развивать память, мышление учащихся.
           в информационно-коммуникативной деятельности  создать условия для формирования:
- умения вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
- отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности.
- умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах;
в  рефлексивной деятельности
самоконтроль и оценка результатов своей деятельности;
- формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
- поиск и устранение причин возникших трудностей.
3. Личностных:
- Продолжить воспитание внутренней мотивации к учению через интересный, познавательный подбор содержания учебного материала.
-  Воспитывать самостоятельность, наблюдательность, любознательность;
- расширять кругозор учащихся, воспитание бережного отношения к живой природе.

Оборудование:
презентация «Распространение  и разнообразие плодов», плоды (муляжи и натуральные), клубень, луковица; рабочие листы, иллюстрации. На каждую парту для практической работы на тарелках плоды (апельсин, мандарин, бобы, семечки, яблоко, орехи), салфетки, шпажки. Раздаточный материал: маршрутные листы.
 Методы и методические приемы: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый.
Форма урока: урок-исследование с элементами проблемного обучения.

ХОД УРОКА


title: Конспект урока  "Весенние месяцы" 2 класс

extracted_text:
|Класс:2м                              |                                     |Студентка: Гарипова Альбина           |

                         Технологическая карта урока
                              ( окружающий мир)

                           Тема: Весенние месяцы.

Цель деятельности  учащихся:  познакомить  детей  с  весенними  месяцами;  с
признаками весенних  явлений  природы;   с  некоторыми  особенностями  жизни
людей весной в старинных названиях весенних месяцев.

Планируемые результаты:
предметные:
- формулировать правила ЗОЖ зимой;
- продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России;
-  делать выводы, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение,
анализировать, сравнивать, работать в группах;
личностные:
- развитие интереса к освоению новых знаний, развитие доброжелательности и
общительности при совместной работе;
метапредметные:
- уметь формулировать тему и цели урока, работать в группе, адекватно
оценивать свои результаты в результате проделанной работы.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: учебник, карточки с памятками, презентация.

|№  |Этап урока            |Хро-но|Содержание урока. Деятельность учителя.          |Деятельность       |УУД              |
|   |Метод и приемы        |мет-ра|                                                 |ученика            |                 |
|   |                      |ж     |                                                 |                   |                 |
|1. |Организационный       |≈ 1   |-Добрый день! Солнцу и птицам!                   |Настраиваться на   |Р: принимают и   |
|   |                      |      |Добрый день! Улыбчивым лицам!                    |предстоящею работу |сохраняют учебную|
|   |                      |      |-Что мы будем делать с вами,                     |на уроке.          |задачу.          |
|   |                      |      |Чтоб природе стать друзьями?                     |                   |                 |
|   |                      |      |Чтоб природе другом стать,                       |                   |Р.: постановка   |
|   |                      |      |Тайны все её узнать,                             |                   |учебной задачи в |
|   |                      |      |Все загадки разгадать,                           |                   |сотрудничестве с |
|   |                      |      |Научиться наблюдать,                             |                   |учителем.        |
|   |                      |      |Будем вместе развивать качество-                 |                   |                 |
|   |                      |      |внимательность,                                  |                   |                 |
|   |                      |      |А поможет всё узнать                             |                   |                 |
|   |                      |      |Наша любознательность.                           |                   |                 |
|   |Постановка учебной    |≈ 9   |-Ребята, посмотрите на иллюстрацию. Догадайтесь о|Слушают.           |П: дополняют и   |
|2. |задачи и её решение.  |      |каком времени года пойдет сегодня речь? Что      |Отвечают на        |расширяют знания,|
|   |Словес.: слово        |      |помогло вам это понять?                          |вопросы.           |извлекают        |
|   |учителя.              |      |- Ребята, а вы как узнаете весну? ( Называют     |                   |необходимую      |
|   |                      |      |приметы- пригревает солнце, теплеет, тает снег,  |                   |информацию из    |
|   |                      |      |бегут ручьи, прилетают птицы…)                   |                   |собственных      |
|   |                      |      |-Какие признаки весны вы увидели на иллюстрации? |                   |знаний;          |
|   |                      |      |-Кто помнит, когда по народному календарю        |                   |Р: принимают и   |
|   |                      |      |отмечают первую встречу весны? Кто может назвать |                   |сохраняют учебную|
|   |                      |      |весенние месяцы по порядку?                      |                   |задачу.          |
|   |                      |      |-А теперь еще раз рассмотрите иллюстрацию. В     |                   |К: участвуют в   |
|   |                      |      |какой из весенних месяцев могла так выглядеть    |                   |учебном диалоге; |
|   |                      |      |природа?                                         |                   |формулируют      |
|   |                      |      |-Какую тему будем сегодня изучать на уроке? (    |                   |ответы и выводы; |
|   |                      |      |весенние месяцы.)                                |                   |обмениваются     |
|   |                      |      |-Какую цель поставим на уроке? ( узнать как      |                   |мнениями; строят |
|   |                      |      |называли в старину весенние месяцы.)             |                   |речевые          |
|   |                      |      |- Откройте учебники на стр. 58.                  |                   |высказывания.    |
|   |                      |      |- Прочтите стихотворение.                        |                   |                 |
|   |                      |      |- К какой из картин больше всего подходит        |                   |                 |
|   |                      |      |стихотворение А.А.Коринфского?                   |                   |                 |
|   |                      |      |- Давайте повторим некоторые понятия, которые    |                   |                 |
|   |                      |      |понадобятся сегодня на уроке.                    |                   |                 |
|   |                      |      |-Что такое природа? ( Всё, что нас окружает и    |                   |                 |
|   |                      |      |существует независимо от человека)               |                   |                 |
|   |                      |      |-Какая бывает природа?(живая, неживая.)          |                   |                 |
|   |Практич.: ответы на   |      |-Что относится к живой природе? ( Растения,      |                   |                 |
|   |вопросы.              |      |животные, человек)                               |                   |                 |
|   |                      |      |- А что относится к неживой природе? ( Вода,     |Отвечать на        |                 |
|   |                      |      |воздух, полезные ископаемые, почва)              |вопросы.           |                 |
|   |                      |      |- По каким признакам мы  относим те или иные     |                   |                 |
|   |Словес.: слово        |      |объекты к живой природе? ( Растут, питаются,     |Формулировать тему |                 |
|   |учителя.              |      |размножаются, умирают)                           |и цель урока.      |                 |
|   |                      |      |- А как называли в народе весенние месяцы? Мы с  |Слушать.           |                 |
|   |                      |      |вами говорили, что в народных названиях точно    |                   |                 |
|   |                      |      |подмечены и собраны в одном -двух словах         |                   |                 |
|   |                      |      |особенности изменений в природе, которые         |                   |                 |
|   |                      |      |происходят в тот или иной месяц. Сейчас мы с вами|                   |                 |
|   |                      |      |в этом ещё раз убедимся на примере названий      |                   |                 |
|   |                      |      |весенних месяцев.                                |                   |                 |
|3. |Решение частных задач |≈ 24  |- Как вы понимаете слова «природу пробудила ото  |Отвечать на        |П:               |
|   |на основе анализа     |      |сна»?                                            |вопросы, опираясь  |Ориентироваться в|
|   |текста.               |      |-Послушайте стихотворение С.Я. Маршака о весне.  |на свой опыт.      |своей системе    |
|   |Практич.: работа по   |      |(Слайд)                                          |                   |новых знаний;    |
|   |учебнику.             |      |Снег теперь уже не тот,-                         |                   |дополняют и      |
|   |Словес.: ответы на    |      |Потемнел он в поле.                              |                   |расширяют знания,|
|   |вопросы учителя.      |      |На озёрах треснул лёд,                           |                   |осмысленно читают|
|   |                      |      |Будто раскололи.                                 |                   |худ. Т.          |
|   |                      |      |Облака бегут быстрей.                            |Слушать, отвечать  |К: участвуют в   |
|   |                      |      |Небо стало выше.                                 |на вопросы учителя.|учебном диалоге; |
|   |                      |      |Зачирикал воробей                                |                   |формулируют      |
|   |                      |      |Веселей на крыше.                                |                   |ответы; строят   |
|   |                      |      |Всё чернее с каждым днём                         |                   |речевые          |
|   |                      |      |Стёжки и дорожки,                                |                   |высказывания в   |
|   |                      |      |И на вербах серебром                             |                   |устной форме,    |
|   |                      |      |Светятся серёжки.                                |                   |работают в       |
|   |                      |      |-Назовите изменения природы весной, о которых    |                   |группе;          |
|   |                      |      |говорит автор в стихотворении.                   |                   |Р: осмысляют     |
|   |Практич.: разбор      |      |- Что можно отнести к неживой природе?           |                   |учебный материал.|
|   |ситуации.             |      |-А к живой?                                      |Анализировать,     |                 |
|   |                      |      |-Правильно, Весной вся природа пробуждается.     |высказывать своё   |                 |
|   |                      |      |.-Сейчас поработаем в группах.                   |мнение.            |                 |
|   |                      |      |-3 группы готовят выступление про Народные       |                   |                 |
|   |                      |      |названия месяцев.                                |                   |                 |
|   |                      |      |-Выступление 3 другие группы учащихся по теме «  |                   |                 |
|   |                      |      |Весенний новый год»                              |                   |                 |
|   |                      |      |- Работа с учебником с. 58-59.                   |                   |                 |
|   |                      |      |60-61                                            |                   |                 |
|   |                      |      |- А знаете ли вы, как ещё называют весенние      |                   |                 |
|   |                      |      |месяцы?                                          |                   |                 |
|   |                      |      |Март- это весна света. Небо с каждым днём        |                   |                 |
|   |                      |      |голубее. Солнце пригревает ласковее и горячее.   |                   |                 |
|   |                      |      |День становится длиннее.                         |                   |                 |
|   |                      |      |Апрель- это весна воды. Тает снег. Бегут весёлые |                   |                 |
|   |                      |      |звонкие ручейки.                                 |                   |                 |
|   |                      |      |Май- весна зелёной травы и цветов. Земля         |                   |                 |
|   |                      |      |покрывается душистыми цветами.                   |                   |                 |
|   |                      |      |-Март назван в честь бога войны Марса, его ещё   |                   |                 |
|   |                      |      |называют весной света; апрель называют даровитым |                   |                 |
|   |                      |      |месяцем или снегогоном, а ещё весной воды; а     |                   |                 |
|   |                      |      |месяц май назван в честь богини Майи, которой    |                   |                 |
|   |                      |      |приносили подарки, чтобы осенью она дала богатый |                   |                 |
|   |                      |      |урожай, поэтому май – весна цвета.               |                   |                 |
|   |                      |      |-Ребята, все ли весенние дни солнечные и тёплые? |                   |                 |
|   |                      |      |( Нет. Выпадают осадки.)                         |                   |                 |
|   |                      |      |-Какие осадки выпадают весной? ( В марте- снег, в|                   |                 |
|   |                      |      |апреле- снег и дождь, в мае- дождь.)             |                   |                 |
|   |                      |      |- Бывают ли весной грозы? Когда? ( В мае)        |                   |                 |
|   |                      |      |-Ребята, давайте послушаем, как поёт весна. (    |                   |                 |
|   |                      |      |Звуки природы.)                                  |                   |                 |
|   |                      |      |Всему на свете свой черёд-                       |                   |                 |
|   |                      |      |И следом за метелью                              |                   |                 |
|   |                      |      |Нам позывные подаёт                              |                   |                 |
|   |                      |      |Весна своей капелью.                             |                   |                 |
|   |                      |      |- Протяните руки, произнесите громко слово «     |                   |                 |
|   |                      |      |капля». И представьте себе, как падает капля.    |                   |                 |
|   |                      |      |Почувствуйте, как она переливается в ладошках.   |                   |                 |
|   |                      |      |-Работа с учебником с. 60                        |                   |                 |
|   |                      |      |-Выступление 3 группы по теме « Весенние         |                   |                 |
|   |                      |      |заклички»                                        |                   |                 |
|   |                      |      |- С наступлением весны у людей улучшается        |                   |                 |
|   |                      |      |настроение. Почему?                              |                   |                 |
|   |                      |      |(Весна во все времена вдохновляла поэтов,        |                   |                 |
|   |                      |      |композиторов, художников.)                       |                   |                 |
|4. |Итог урока. Рефлексия.|≈3    |- Как вы думаете, всё ли мы узнали о весне? Нам  |Обобщать, делать   |П.: делать выводы|
|   |                      |      |предстоит ещё многое узнать и многому научиться. |выводы.            |в результате     |
|   |                      |      |-А сегодня что нового узнали на уроке?           |                   |работы всего     |
|   |                      |      |-Что было для вас самым интересным на уроке?     |                   |класса.          |
|   |                      |      |-Что было сложным? Вызвало затруднения?          |                   |Р.: Учиться      |
|   |                      |      |-Назови весенние месяцы по порядку.              |                   |совместно с      |
|   |                      |      |-Приведи примеры народных названий весенних      |                   |учителем давать  |
|   |                      |      |месяцев.                                         |                   |эмоциональную    |
|   |                      |      |-Когда в старину отмечали весенний новый год?    |                   |оценку           |
|   |                      |      |                                                 |                   |деятельности     |
|   |                      |      |                                                 |                   |класса на уроке. |


title: Конспект урока "Синтаксический разбор предложения" 7 класс

extracted_text:
Класс  7
УМК: под редакцией Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Тростенцовой Л.А. «
Русский язык.7 класс».
Тема:  Синтаксический разбор предложения.
Тип урока:  урок комплексного применения УУД при выполнении
компетентностно-ориентированных заданий с элементами групповой и проектно-
исследовательской деятельности.

|Формируемые УУД                                                                 |
|Личностные         |Коммуникативные     |Познавательные      |Регулятивные       |
|устойчивый         |формулировать       |осуществлять        |Планирование       |
|познавательный     |собственное мнение, |информационную      |самостоятельного   |
|интерес к русскому |осуществлять речевое|переработку текста  |выполнения заданий,|
|языку              |взаимодействие в    |(план, схема,       |выбор темпа работы,|
|патриотизм         |разных ситуациях    |таблица)            |умение действовать |
|                   |общения             |выразительного      |самостоятельно     |
|                   |работать в группе   |читать, строить     |                   |
|                   |                    |устное и письменное |                   |
|                   |                    |высказывание,       |                   |
|                   |                    |проводить           |                   |
|                   |                    |исследовательскую   |                   |
|                   |                    |деятельность под    |                   |
|                   |                    |руководством учителя|                   |

|Планируемые результаты                                                          |
|Предметные                |Метапредметные            |Личностные                |
|находить главные и        |проводить наблюдение под  |Формирование устойчивого  |
|второстепенные члены      |руководством учителя;     |познавательного интереса к|
|предложения,              |осуществлять поиск        |русскому языку,           |
|определять способы их     |информации с              |Воспитание патриотизма.   |
|выражения,                |использованием различных  |                          |
|определять  роль  в       |ресурсов,                 |                          |
|предложении,              | давать определение       |                          |
|производить морфемный,    |понятиям;                 |                          |
|словообразовательный,     | устанавливать            |                          |
|лексический,              |причинно-следственные     |                          |
|синтаксический разборы.   |связи.                    |                          |

Оборудование:
- мультимедийная презентация ;
- ЭОР «Строение простого предложения»;
- рабочий лист ученика.
|Этап урока    |Форма работы |Содержание             |Деятельность учителя             |Деятельность    |УУД              |
|              |             |                       |                                 |ученика         |                 |
|I.            |Беседа.      |Сформулируйте цель     |Организует уч-ся к уроку через   |Настраиваются на|Регулятивные,    |
|Самоопределени|Фронтальный  |урока, исходя из того, |проблемную беседу.               |плодотворную    |личностные       |
|е к           |опрос.       |что главные и          |Сегодня мы продолжим путешествие |познавательную  |                 |
|деятельности, |             |второстепенные члены   |в мир огромный и удивительный    |работу,         |                 |
|целеполагание.|             |предложения  нам уже   |членов предложения. Составьте    |составляют      |                 |
|Совместное    |             |знакомы. Используйте   |словосочетание, изменив часть    |словосочетание. |                 |
|определение   |             |опорные слова:         |речи. (слайд 1,2) Фронтальный    |                |                 |
|цели и  задач |             |углубить               |опрос.                           |                |                 |
|урока, этапов |             |расширить              |-На какие группы делятся?        |                |                 |
|и форм работы.|             |повторить              |-Как  они называются?            |                |                 |
|              |             |совершенствовать       |- Каково их общее значение?      |                |                 |
|              |             |                       |-Зачем нужно уметь находить их в |                |                 |
|              |             |                       |предложении?                     |                |                 |
|II. Этап      |             | Начать, хозяева,      |Расставьте правильно ударения в  |проверяют в     |Познавательные,  |
|актуализации  |Орфоэпическая|документ, досуг,       |словах. Составьте предложение.   |парах,          |коммуникативные  |
|знаний и      |работа       |инструмент, каталог,   |(слайд 3)                        |(слайд 4).      |                 |
|фиксации      |             |договор.               |                                 |Лучшее          |                 |
|затруднений в |             |                       |                                 |предложение     |                 |
|деятельности  |             |                       |                                 |ученик          |                 |
|              |             |                       |                                 |записывает на   |                 |
|              |             |                       |                                 |доске, остальные|                 |
|              |             |                       |                                 |в тетради.      |                 |
|III. Вхождение|Индивидуально|Лексическая работа со  |Организует выступление,          |Работают со     |Познавательные   |
|в тему урока и|е задание    |словом, обращение к    |сопровождает комментариями ответы|значением слова.|(извлечение      |
|создание      |             |семантике: подлежащее, |учащихся (слайд 5)               |                |необходимой      |
|условий для   |             |сказуемое, определение,|                                 |                |информации;      |
|осознанного   |             |дополнение,            |                                 |                |– подведение под |
|восприятия    |             |обстоятельство         |                                 |                |понятие)         |
|нового        |             |                       |                                 |                |Коммуникативные  |
|материала     |             |                       |                                 |                |                 |
|              |Работа с ЭОР |Сопоставление          |Организует беседу, консультирует |Делают записи в |Регулятивные     |
|              |флештаблица  |изученного с материалом|учащихся.                        |рабочих листах  |Познавательные   |
|              |«Строение    |ЭОР.                   |                                 |с флештаблицы   |                 |
|              |простого     |http://school-collectio|                                 |                |                 |
|              |предложения» |n.edu.ru/catalog/      |                                 |                |                 |
|Работа по теме|Работа в паре|Упр. 456, стр. 206.    |Консультирует пары учащихся.     |- изображают    |Личностные       |
|урока         |– анализ     |                       |                                 |схематически,   |(понимание       |
|              |текста       |                       |                                 |какими членами  |необходимости    |
|              |             |                       |                                 |предложения     |следования в     |
|              |             |                       |                                 |являются        |поведении        |
|              |             |                       |                                 |выделенные слова|моральным нормам |
|              |             |                       |                                 |- дают          |и                |
|              |             |                       |                                 |характеристику  |этическим        |
|              |             |                       |                                 |третьему        |требованиям)     |
|              |             |                       |                                 |предложению.    |Коммуникативные  |
|              |             |                       |                                 |                |Познавательные   |
|              |             |                       |                                 |                |(анализ,         |
|              |             |                       |                                 |                |обобщение,       |
|              |             |                       |                                 |                |Классификация,   |
|              |             |                       |                                 |                |доказательство)  |
|              |             |Отчёт одной из пар.    |Отмечает учеников, которые дали  |Слушают,        |Коммуникативные  |
|              |             |                       |правильные и полные ответы.      |дополняют,      |Познавательные   |
|              |             |                       |Выставляет отметки.              |корректируют    |Регулятивные     |
|              |             |                       |                                 |выполненное     |( волевая        |
|              |             |                       |                                 |задание         |саморегуляция в  |
|              |             |                       |                                 |                |ситуации         |
|              |             |                       |                                 |                |затруднения)     |
|IV.           |             |Остановка              |(слайд 6) Я вижу, вы немного    |Выполняют        |Регулятивные     |
|Физминутка    |             |Остановиться           |устали, проведем разминку. Я    |физминутку       |Познавательные   |
|              |             |Перебежка              |буду называть слова. Если это:  |                 |                 |
|              |             |Посмотреть             |существительное – сидим,        |                 |                 |
|              |             |Восторженный           |глагол – встаём,                |                 |                 |
|              |             |Смело                  |прилагательное – наклоняемся    |                 |                 |
|              |             |Весенний               |вправо,                         |                 |                 |
|              |             |Свежо                  |наречие - наклоняемся влево.    |                 |                 |
|Закрепление   |Грамматико-ор|Березы желтою резьбой  |(слайд 7) Проверка правильности |Выполняют        |Познавательные   |
|знаний        |фографическая|блестят в лазури       |выполнения задания.             |указанные виды   |Регулятивные     |
|              |работа       |голубой. (И.Бунин)     |(Повествовательное,             |грамматических   |                 |
|              |             |                       |невосклицательное, простое,     |разборов.        |                 |
|              |             |                       |двусоставное, распространённое, |                 |                 |
|              |             |Как радует осеннее     |не осложнено)                   |                 |                 |
|              |             |тепло!                 |-выполните синтаксический разбор|                 |                 |
|              |             |                       |данного предложения.            |                 |                 |
|              |             |                       |(Повествовательное,             |                 |                 |
|              |             |                       |восклицательное, простое,       |                 |                 |
|              |             |                       |двусоставное, распростр., не    |                 |                 |
|              |             |                       |осложнено)                      |                 |                 |
|              |             |                       |-выполните синтаксический разбор|                 |                 |
|              |             |                       |данного предложения.            |                 |                 |
|              |             |                       |Выставление отметок.            |                 |                 |
|              |             |Василий заинтересовал  |( слайд 8) Дает задание.        |Находят основы   |Познавательные   |
|              |             |его судьбой своей      |Сравните пары предложений и     |предложений,     |                 |
|              |             |знакомой.              |выясните различия. Укажите, где |объясняют        |                 |
|              |             |Василий заинтересовал  |подлежащее и где сказуемое в    |смысловое        |                 |
|              |             |его судьбой свою       |них.                            |различие.        |                 |
|              |             |знакомую.              |                                |                 |                 |
|              |             |Хозяйка Настасья       |                                |                 |                 |
|              |             |Петровна была очень    |                                |                 |                 |
|              |             |хорошая.               |                                |                 |                 |
|              |             |Хозяйкой Настасья      |                                |                 |                 |
|              |             |Петровна была очень    |                                |                 |                 |
|              |             |хорошей.               |                                |                 |                 |
|Проектное     |Мини-проект  |Работа в 3 группах (на |( слайд 9) Сопровождает и       |Обсуждают в      |Коммуникативные  |
|задание       |«Синтаксис   |основе дидактического  |контролирует мини-проект.       |группе,          |Познавательные   |
|              |предложения» |материала):            |                                |предлагают свои  |Личностные       |
|              |             |1 группа: составляет   |В конце проекта учитель подводит|варианты решения |                 |
|              |             |схему предложения.     |итог, говорит о средстве        |задачи.          |                 |
|              |             |2 группа: на основе    |художественной выразительности –|Защищают проект. |                 |
|              |             |схемы составляет       |параллелизме (опережающее       |                 |                 |
|              |             |предложение.           |обучение).                      |                 |                 |
|              |             |3 группа: находит      |                                |                 |                 |
|              |             |одинаково построенные  |                                |                 |                 |
|              |             |предложения.           |                                |                 |                 |
|              |             |                       |                                |                 |                 |
|V. Подведение |             | Продолжите            |(слайд 10) Организует работу    |Делают вывод о   |Регулятивные     |
|итогов,       |             |предложение:           |                                |том, какую роль  |– выражение своих|
|рефлексия     |             |Сегодня я повторил(а), |                                |играют члены     |мыслей с         |
|              |             |(что?)                 |                                |предложения.     |достаточной      |
|              |             |Сегодня я              |                                |                 |полнотой и       |
|              |             |научился(лась)….       |                                |                 |точностью        |
|              |             |Я не совсем понял(а)…  |                                |                 |– формулирование |
|              |             |                       |                                |                 |и аргументация   |
|              |             |Свою работу на уроке я |                                |                 |своего мнения,   |
|              |             |оцениваю…              |                                |                 |учет разных      |
|              |             |                       |                                |                 |языковых средств.|
|              |             |                       |                                |                 |                 |
|              |             |                       |                                |                 |                 |
|              |             |                       |                                |                 |Личностные       |
|              |             |                       |                                |                 |– адекватное     |
|              |             |                       |                                |                 |понимание причин |
|              |             |                       |                                |                 |успеха / неус-   |
|              |             |                       |                                |                 |пеха в учебной   |
|              |             |                       |                                |                 |деятельности     |
|              |             |                       |                                |                 |– следование в   |
|              |             |                       |                                |                 |поведении        |
|              |             |                       |                                |                 |моральным нормам |
|              |             |                       |                                |                 |и                |
|              |             |                       |                                |                 |этическим        |
|              |             |                       |                                |                 |требованиям      |
|VI. Домашнее  |             |Дифференцированное     |( слайд 11, 12) Поясняет        |Записывают в     |                 |
|задание       |             |задание: упр.456 /     |домашнее задание.               |дневники.        |                 |
|              |             |упр.457, стр. 206.     |                                |                 |                 |