title: Праздничный концерт "Нашей школе-110 лет"

extracted_text:
Автор: Огородова Наталия Викторовна,
Учитель МКОУ СОШ с.Талица
 Фалёнского района Кировской области

2016год
Праздничный концерт «Нашей школе-110 лет»
Работа по празднованию юбилея школы длилась весь год. Старшие классы готовились к конференции, на которой представляли информацию о школе, которую собирали и оформляли весь год. Они подготовили выступления на темы:
Учителя-ветераны.
Учителя-фронтовики.
Учительские династии.
Учителя- выпускники школы.
Знаменитые выпускники школы.
Оформлялся стенд «Школа за 10 прошедших лет». Рребята списывались , созванивались, находили в социальных сетях выпускников, собирали материалы о знаменитых выпускниках школы. Делалась подборка материалов, писались сценки и монологи, отражающие историю, диалектические особенности местного населения,  для сценария концерта, который и стал завершающим звеном большой работы школы.
Юбилей школы- это не только концерт. Весь день был заполнен мероприятиями, позволяющими окунуться в школьную жизнь, ощутить радость от встреч.
План дня:
Регистрация гостей
Торжественная линейка.
Шуточные уроки для выпускников.
Просмотр видеоматериалов школьных лет.
Праздничный концерт.
В концерте участвовали абсолютно все учащиеся и работники школы, тем самым прочувствовав причастность к единому большому делу.

Сценарий концерта:
На сцену выходят одиннадцатиклассник Алеша и первоклассница Карина.
-Алеш, а Алеш, посмотри на меня – я в порядке?
-Да , вроде бы.
-Нет , ты посмотри- может быть у меня жар. (трогает лоб)
-Не , как айсберг в океане.
-Значит  у меня переохлаждение
-Ну что ты, что ты , все у тебя отлично. А впрочем…
Карин, ты чего на себя сегодня не похожа? Что случилось?
-Вобщем, слушай, иду сегодня в школу, а там…
Все дети за ночь так выросли, что просто узнать не могу никого.
-Ах вот ты о чем!
Нет, это не дети выросли, Это взрослые на один день решили вернуться в детство, ведь повод для этого сегодня просто замечательный – сегодня наша школа отмечает 110- летний юбилей.
-110? (считает на пальцах) Ого! Так много?
Вед:  Да , Карина, наша школа существует уже 110 лет. И наши гости – это в прошлом такие же мальчишки и девчонки, как   ты, они так же сидели за партой, отвечали у доски. И сегодня они собрались здесь, чтобы поздравить нашу школу с юбилеем, вспомнить детство и посмотреть, чем живет школа сейчас.
Вед1: В строгих костюмах, в сорочках при галстука
       В  платьях вечерних, совсем уже взрослые
      Те, что недавно за школьными партами
       Строили планы полётов за звёздами.
Вед2: Здравствуйте, милые, неповторимые,
      В новую жизнь навсегда улетевшие,
      Те, кто постиг горизонты незримые,
      Чуть повзрослевшие, чуть поседевшие…
Вед1: Здравствуйте, радость приходом принёсшие,
       Двери в мир детства опять распахнувшие,
       Снова оттаяли души замёрзшие,
       Где-то весёлые, где-то взгрустнувшие…
Вед2:  Здравствуйте,  вечные дети вчерашние
    А: Сегодня школа собрала всех вместе, ведь она не привыкла оставаться одна.
К: Каждый день мы, ученики, торопимся в этот дом и проводим в нем большую часть дня, а значит, и жизни.
В: К сожалению, понимаем мы это , когда покидаем школьные стены.
А: А каждому так хочется вернуться в детство…
К: Давайте же войдем и посмотрим другими глазами на нашу школу.
Помечтаем о будущем
Расскажем о настоящем
Вспомним о прошедшем

Ну что ж, в прошлое так в прошлое.
-1901 – год образования села Талица и открытия церковно-приходской школы. Первой учительницей была Кулябина Александра Филипповна. Школа была начальной – 4 класса.

СЦЕНКА 1. «Как всё начиналось»

Заходит мальчик в лаптях, с холщовой сумкой из коридора задом, глядя на потолок, на электрический свет.
 - Ой, куда это я попал?.
Я, наверно , сон такой вижу. Может я уже в раю? Тепло, чисто, светло, просторно.
Его окликает девочка в современной школьной форме
- Эй , мальчик , ты кто такой?
-Я? Я Петро, пришел в школу в Талицу. Я теперь тут учусь. Школа у нас только первый год работает, там за церковью , небольшой деревянный домик.

-Какой домик? Наша школа большая, каменная, светлая и очень красивая.

-Да нет! Наша школа маленькая. В классах под потолком должны быть полати. А тут потолки высокие, печек нет.

-А полати-то в школе зачем?
-Да мы там спим. Дом –то от школы далеко, каждый день не находишься.
-А вот это твой портфель?
-Нет, я даже не знаю, что такое портфель. Это сумка , там у меня школьные принадлежности.
-Что – то мало их у тебя очень. Сумка – то вон какая тощая. Учебники – где?
-Учебники у нас только у учителя. Он нам из них разные картинки показывает и рассказывает. И нам дает читать по очереди вслух.
-А у вас компьютер есть в школе?
-Нет, я такого и слова –то не слыхал. У нас только счеты есть, мы на них считать учимся.
-А в этом мешке что?
-А это мне родители картошки, хлеба на неделю послали.
-У вас что ли столовой нет?
-Мы сами себе готовим еду. Правда, тетка Клава, наша уборщица и сторожиха, нам иногда помогает. Она добрая.
-А это правда школа ? Такая большая! А ты уже видел нашу школу?
-Пойдем, я тебе покажу её кабинеты, спортзал, тир, и т.д.
-Да. Так здорово. Ребята не поверят , когда я им расскажу . о том , что я сегодня здесь увидел.

Вед.:Шли годы. Менялась жизнь села, страны.  Революция, коллективизация, образование колхозов. В те времена дети работали наравне со взрослыми: в поле, на ферме, на сенокосе.
В 1936 году  начальная школа становится неполной средней. Первый ее директор – Сбоев Александр Михайлович.
Поможет представить то время песня «Прокати нас Петруша на тракторе»
Дорогие гости! Сейчас и в течении всего вечера будут звучать песни вашего детства и юности. Просим не сдерживать порывы и петь вместе с нами.

Сценка 2 «Прокати нас Петруша на тракторе».

На сцене стоят девушки в летних ситцевых платьях, платках с граблями, болтают, заходит старшая. (Девушки разговаривают, используя слова местного диалекта).
-Ну че, девки, недосуг растабаривать.
Намедни мужики за третим логом у Каратаев прокос сделали. Пока ведро нужно сгрести.  Волокуш 5 наберется.
Ну, все  собрались?
-Не , Маньки нет. Я к ей по дороге зашла – торкалась – торкалась- харкает шибко. Не слышит ( Бежит Маня)
-О, вот она, растягуша. Целый уповод тебя ждем.
-Ой ,девонки, извиняйте меня.
Проспала я. Мне сон такой приснился.
-Ну, бахорь.
-Стою я посередь поля , вдруг зверюга на меня прет – страшная, большая, рычит, дым из носа валит, толы расшеперила.
И глядь – парень баской на зверюгу – прыг и ничё – едет, не боится…
-Да это буди Петька тебе прикорзился…
-И че бы это…
-Уж не глаз ли ты наего положила…
-Не для него ли подчефренилась так?
-Хватит , занозы над Манькой , подтрунивать, айда работать…
-Ой, некошной , лё ,Петька –то на своём звере шпарит(Хохочут)
На сцену выкатывается парень на макете трактора «Фордзон»(первый трактор)
- И правда , девки.
-Петруш, а Петруш ты куды?
-В Каратаи
-Ой , Петька придется тебе нас подвезти- припоздились мы – нече во снах к девкам корзиться
 - Маня – да чё вы , девки , хватит поджуживать.
-Ладно , садитесь.
-Ты шибко-то не гони – страшно.
-А вы сильно-то не елозьте , а в угор поедем – шибче держитесь.
А еще, песню спойте, веселее будет.
Песня……
-Ну, девки, баско поете.
-Прощавай, Петруш, дай бог тебе здоровья и невесту путную. Ты  парень, неломовитый, да ведь, Мань?(Девки уходят, Маня и Петя смотрят друг на друга)
-До свидания, Маня!
-До свидания, Петя. (Петя дарит цветок Мане)

Звучит фонограмма «Священная война»

Вед.:Накануне войны школа стала средней. Ушел на фронт её директор Метелев Василий Иванович и погиб под Москвой.
В тяжелое военное время руководить школой стал Агалаков Николай Алексеевич и был бессменным директором до 1972 года.
Всего в школе училось тогда 605 человек. Учились в две смены, при керосиновых лампах, не было интерната, спортзала. Не хватало учебников, тетрадей, чернил. Не в чем ходить было в школу. Но учились, и даже отличники были. А школа еще и селу помогала.
Нелегко было сельчанам в ту пору, но с какой душой и заботой они приняли эвакуированных из блокадного Ленинграда детей.

СЦЕНКА 7 КЛАСС.
(инсценировка жизни детей блокадного Ленинграда)

Вед.:Закончилась война, Жизнь налаживалась.
Многие наши выпускники  прошли школу юного строителя коммунизма.
  Сколько угодно можно спорить о правильности воспитания в те годы…
   Но школа  октябрят, пионерия и комсомол – это яркие и памятные моменты школьной жизни.

Сценка Октябрята   Пионеры  Комсомольцы
На сцену сначала выходят ребята 1-2 классов с песней «Октябрятский марш», проговаривают законы октябрят, речёвки.
Затем с песней «Взвейтесь кострами» с пионерским флагом и галстуками на груди- ребята из 5-6 классов.
И , наконец, появляются 11-классники с песней «»Комсомольцы-добровольцы».
Каждая группа выстраивается таким образом, что образуется общая композиция, показывающая преемственность между поколениями.

ВЕД.:Действительно это было интересное время связанное с многочисленными воспоминаниями. Я уверенна, что многие сидящие в этом зале когда то были и комсоргами школы и лучшими пионерами, вспомнятся собрание дружины, парады и линейки и конечно же  старшая пионер вожатая которая помогала  и вдохновляла на подвиги. И  сегодня я с большим удовольствие передаю слово ст. вожатой Ошаевой Людмиле Петровне.

Вот на груди алый галстук расцвёл,
        Юность бушует, как вешние воды.
        Скоро мы будем вступать в комсомол,
        Так продолжаются школьные годы.
   Всесоюзный Ленинский Коммунистический Союз Молодёжи.
Коммунистические субботники
Комсомольские собрания…

Предоставим слово Наговицыной Раисе Владимировне, которая много лет руководила комсомольской жизнью школы.

Комсомольцы. В 70-80 годы были ядром общественной жизни села. Пахали , сеяли, косили, да еще с концертами выступали.
Нельзя не вспомнить тех ребят, которые решили всем классом остаться в родном селе.   Просим вас встать. В ваш адрес – наши бурные аплодисменты.

В подарок вам – традиционная для тех лет – агитбригада.(под музыку «Как родная меня мать провожала» о создании отрядов комсомольцев, которые после школы оставались работать на селе в колхозах)

Вед:
Самая трогательная, самая нежная, самая мечтательная и в тоже время  самая грустная пора – школьная юность.
Вед2: Сколько ярких воспоминаний  связано с этим  замечательным временем, но самое запоминающееся  - конечно школьная любовь.
Вед:1 Просматривая фотографии, мы были приятно удивлены, что в нашей школе учатся целые поколения.
Вед2: И сегодня в нашем зале присутствуют выпускники дети, которых учатся в нашей школе, а также те, дети которых сами выпускники. Поэтому сомнений нет в том ,что школьная любовь вечна.
Вашему вниманию представляем встречу двух поколений.

СЦЕНКА МАМЫ С ДОЧКОЙ.
(выходит мать в бигудях и халате)
- О боже мой! Уж за полночь наверно , а дочка где? Ох наступили времена! Все эти танцы, дискотеки… Скверно. ( Уходит. Снова выходит , навстречу дочь в наушниках)
- Привет, мамуль! Опять не спится?
- Уснешь, когда родная дочь…
- Да ладно, мам! У нас ведь тихая деревня, не столица. В 17 не сидеть же по домам.
- И нам 17 было, но мы знали – Нельзя болтаться где-то до утра.
- Подумать можно то и не бывала ты дальше своего двора.
- Да я в те годы! Господи, в те годы… Качели, звон гитар, черемух цвет…
Постой, куда ты разговор уводишь?
- В тот двор , где было вам 17 лет.
- 17 лет… конец 80-х
- И ты девчонка тоньше тростника… Вздыхают со всего двора ребята…
- Как жаль, ушли те годы без возврата. Ах , если б вновь…
- О чем же разговор? Пускай закружит мир 80-х . Тебя , меня и маленький наш двор.
(  ПЕСНЯ    Школьная пора)
- Мам, а как девчонки время проводили?
- О , чуть не каждый день в кино ходили.
- В кино? Какая скука, боже мой!
- Эх ты! На фильмы мчались мы гурьбой! Ах, эти фильмы, переполнен зал, кругом друзья, подруг, знакомых лица, а тот , кто заставляет сердце гулко биться. Уселся где-то сбоку. Гаснет свет.
- Как же тот , что сбоку?
- Совсем не видишь, как не косишь глаз, но фильм уже захватывает нас.
- Ну , а мальчишки как же?
- Тех влекут другие фильмы и другие песни. Я помню, как бывало мы с подругой. Украдкою смотрели вслед когда шагали через двор гурьбою мальчишки тех 80-х лет. И каждый был с гитарой непременно и пел он непременно про любовь. А как у вас? Есть тоже взгляды, перегляды?
- Ах, эта первая любовь! В глаза посмотришь и не надо уж никаких красивых слов.
- Ты мне напомнила про юность… И я взгрустнула где-то… Спасибо , дочь, тебе за это.

Вед: Вот мы и добрались до наших дней
Какие же они , наши современные дети
Так уж водится на свете:
По закону красоты
В нашу жизнь приходят дети,
Как красивые цветы.
В наших детях – наша сила,
Внеземных миров огни!
Лишь бы будущее было
Столь же светлым, как они!

Песня «Мир ребенка», исполняет Лимонова Д. и хор
Попурри из школьных песен – хор.

Сегодня мы празднуем юбилей
нашей школе 110 лет …
110 лет….это педагогический опыт, успехи учеников, радость за тех, кто снова где-то выдержал экзамен на мужество, на верность, на успех.

Слово директору школы – Опушневу Виктору Александровичу

История школы  неотделима от истории района, села.
И сегодня нас, как именинников, пришли поздравить:
Глава Фаленского района – Лысков
Теперь мы приглашаем на нашу сцену начальник отдела образования администрации Фаленского района Киселеву Елену Александровну
Мы приглашаем на эту сцену  Лекомцева Павла Анатольевича

Сегодня у нас торжественный день! Радость этого события с нами разделят наши гости.

Приветствуют наших дорогих гостей ансамбль 7 кл с песней «Веснушки»

А сейчас :
1 – Давайте  по приветствуем многочисленную армию выпускников нашей  школы!
Встаньте, пожалуйста, чьи профессии будут названы!
2 - Давайте поприветствуем в зале  учителей, воспитателей, помощников воспитателей!
3 – Поддержим аплодисментами и посмотрим на работников торговли, предпринимателей, бизнесменов, продавцов, товароведов, менеджеров!
4 – Приветствуем сотрудников правоохранительных органов, юристов, адвокатов!
1- Мы рады видеть в зале медицинских работников, врачей, медсестер! Покажитесь, пожалуйста!
2 – Уже спешат всем показаться работники общественного питания!
3 – А мы приветствуем операторов ЭВМ, компьютерщиков, программистов!
4 – В этом зале, мы знаем, присутствуют экономисты, финансисты, бухгалтера! Будьте добры, встаньте, пожалуйста!
1-  А мы поддерживаем аплодисментами директоров, управляющих, начальников, руководителей!
2 – А есть ли в этом зале военные? Конечно, есть! Бурные аплодисменты в ваш адрес!
3 – Приветствуем швей, портных, парикмахеров, всех, кто делает нас красивыми!
4 – А мы просим подняться со своих мест артистов, культработников, журналистов!
1 – Давайте не забудем поприветствовать строителей, архитекторов, дизайнеров!
2 – И всех тех, кого мы не назвали – мы тоже хотим от всей души поприветствовать.

1 -  Спасибо всем кто принял участие в этой своеобразной регистрации!
2 - Приятно видеть столько неравнодушных и энергичных людей!
3 - И особенно приятно, что все они – выпускники нашей школы!
4 - И сейчас их время!
СЛОВО ВЫПУСКНИКАМ.
Дорогие друзья, в адрес нашей школы поступили телеграммы от всех тех, кто не смог приехать и поприветствовать нас лично.
2-ведущий: Учителя! Сейте разумное, доброе, вечное. Аграрная партия России.
 3-ведущий: Руководители школ! Сделаем Первое сентября красным днём календаря. КПРФ.
 1-ведущий: Завучи! Помните, что школа должна двигаться по рельсам знаний, четко соблюдая расписание. Министерство путей сообщения.
 2-ведущий: Молодые педагоги! Не уверены – не обгоняйте старшеклассников по дороге в столовую. ГАИ.
3-ведущий: Преподаватели физкультуры! Будьте в ответе за козла, коня, бревно и турник. Министерство спорта
1-ведущий: Уважаемые педагоги! Помните: не в деньгах счастье! Министерство финансов РФ.

Дорогие выпускники, вас приветствуют наши дети с веселым танцем
 5 класс.

Сегодня, отмечая 110-летний юбилей школы, нельзя не отметить учителей, которые столько вложили труда, отдали сил и здоровья в обучение и воспитание школьников. Это наши ветераны:
Просим вас подняться на сцену.

Бельтюкова Надежда Ивановна
Ошаева Людмила Петровна
Опушнев Виктор  Александрович
Опушнева Эльвира Николаевна
Наговицына Раиса Владимировна
Корзунина Нина Евгеньевна
Суднищиков Валерий Алексеевич
Суднищикова Вера Васильевна
Лебедева Римма Дмитриевна
Воробьева Валентина Дмитриевна
Косолапова Евгения Афанасьевна
Пластинина Нина Петровна
Шуклина Нина Павловна
Овсянникова Светлана Дмитриевна
Жуйкова Клавдия Степановна
Нелюбина Софья Владимировна
Антуфьева Варвара Рафаиловна

Дорогие наши ветераны, мы гордимся, что вы работали в нашей школе, и вы всегда останетесь рядом с нами, потому, что  нам нужны.  А значит, вы никогда не состаритесь!

Ветераны! Живите подолее
                      Тверже поступь держите свою.
                       Пусть все видят: живая история
                       В этот день шагает в строю.

                       Вы примите слова благодарности
                       За нелегкий и честный труд.
                       Приходите вы в школу с радостью,
                       Где вас помнят, и любят, и ждут.

В подарок для васзвучит песня
«Журавлиная песня».

Низкий поклон Вам за ваши бессонные ночи,
За уважение к детству, любовь и заботу!
Счастья и света ещё мы желаем Вам очень!
Бодрости! Сил и здоровья! Удачи!
Примите на память небольшие подарки.

С чего начинается школа?
Вед2: Вы скажете дорогие гости, что школа начинается с 1 сентября, с  празднично одетой детворы, с дневников, тетрадок, с первых вопросов и первых ответов.

Вед1: Всё верно: школа – это первой звонок, серьёзные уроки и шумные перемены, контрольные экзамены, это - выпускной бал . Но ничего этого не будет ,если в школе не будет… учителя .

Вед 2: Разрешите представить наш коллектив учителей.
(Ведущие представляют учителей . Педагоги занимают место на сцене)

Выступление учителей.
 (Учителя читают в стиле рэп):
Исключительно с целью модернизации
В жизнь школы входят инновации:
В вопросах детской  адаптации
Недопустима профанация!
И, выстрадав аттестацию,
Школа получила аккредитацию!
Теперь здесь каждый педсовет
Готовят через Интернет.
Стал лучшим детским головам
ВУЗ престижный по зубам!
И по плечу любое дело!
За всё берутся дружно, смело:
Коррекция, речь, этикет,
Проект «Здоровье», любой пакет
Исследований и решений,
По биологии свершений,
Успехов в области искусства,
Язык, литература, чувства…
Всё это – часть лишь направлений,
Где нет в динамике снижений.
Пути научного познанья
Все в центре школьного вниманья,
И книги строго, как в аптеке,
Всем выдаёт библиотека.
Все своё дело туго знают,
И время зря здесь не теряют!
Есть, правда, парочка проколов
Но, это не для протокола!
Директор каждый мониторинг
Ведет анализ, как историк,
Здесь знают всех учеников,
И помнят всех выпускников…

ПЕСНЯ «УЧИТЕЛЬСКИЙ ВАЛЬС»
Как быстро летит время. Вчерашние девчонки и мальчишки – непослушные ученики, сегодня сами стали учителями. За эти годы многие выбрали профессию учителя. Многие работают в нашем районе и области. В нашей школе работает 9 учителей. Много лет назад перед вами стал не легкий выбор , кем стать…

СЦЕНКА «КЕМ СТАТЬ»

-Дорогие выпускники!!! Настало время поделиться вашими воспоминаниями.
Проведем небольшой экспресс – опрос. Отвечаем быстро и кратко не стесняемся.

1.Какой день вам больше всего запомнился в школе?
2. Ваш любимый друг или подруга?
3. Писали ли вы шпаргалки на экзамен?
4. Помните ли вы свою школьную любовь?
5. Ваш любимый учитель?
6. Списывали ли вы домашние задания?
7. А сами давали списывать?
8. Всегда ли вы готовили домашние задания?
9.  Ваш любимый предмет?
10.  Очень ли изменилась школа за эти годы?

На сцене вновь наши учителя   - Сценка «Три девицы»

Как видим- результат учительского труда это выпускник. Учеба тяжелый труд, но наша школа всегда славилась своими медалистами, победителями различных олимпиад и конкурсов.
Приветствуем их бурными аплодисментами. Мы желаем вам идти по жизни весело, энергично, добиваясь еще больших побед.
Вас приветствует 10 класс с зажигательным танцем.
ТАНЕЦ  10 класс.

Кроме учебы наши дети занимаются в творческих объединениях. Это «Талицкая дымочка», «Гончарное дело», «Театральный», «Мягкая игрушка», «Спортивные секции», предметных кружках.
Всем тем, кто помогает развиваться нашим детям, посвящается следующий номер.

ХОРОВОД.

Ох и нелегка жизнь учителя…

СЦЕНКА « ОТЕЛЛО».

 Наш дворец зовется школой
И живет здесь люд веселый
Всей семьёю молодой
Шустрый, быстрый, озорной

Встречайте наш 4 класс

Частушки на школьную тему.

Пусть всё то, чем живём мы в школе
Не пройдет, не исчезнет, как дым.
И останется в сердце до боли знакомый
Уголок, ставший всем нам родным.

Мы очень признательны всем собравшимся в этом зале, кому дорога, наша родная школа, наше село, наш край. Спасибо вам , что не забываете нас, приезжаете к нам. А особенная благодарность тем, кто живет и трудится на родной земле.

Для вас звучит песня « Живи родник»

  -Ну, что ж, подходит к заключению наша торжественная часть.
 Мы  верим, что вечер юбилейный останется в сердцах у нас.
-Мы поздравляем вас с праздником
-Мы желаем вам счастья
-Храните школьную дружбу
-Чистого неба, яркого солнца желаем вам, своим друзьям, школа
-До новой встречи, друзья!

Источники:
http://schoolverbilki.dmitrov.ru/meropr/1.htm
http://holidayscenario.com/pogovori-so-mnoyu-mama/
http://kladraz.ru/prazdniki/drugie-prazdniki/yubilei-shkoly-25-let-scenarii-prazdnika.html
http://prazdnik.inpot.ru/?page_id=1509


title: Конспект урока "Закрепление изученного материала. Сложение и вычитание, состав однозначных чисел" 1 класс

extracted_text:
[pic]

                                                    Ширинян Бела Геворговна,
                                                   учитель начальных классов
                                                 МОУ «Гимназия №16 «Интерес»

Тема: Закрепление изученного материала. Сложение и вычитание, состав
однозначных чисел.

Тип урока: урок закрепления полученных знаний.

Цель урока: закреплять знания детей о составе однозначных чисел.

Задачи:
1.Совершенствовать навыки устного счета в пределах 10.
2. Активизировать мыслительную  деятельность учащихся, прививать интерес к
урокам математики.
3. Упражнять в увеличении и уменьшении числа в пределах 10.
4. Упражнять в умении читать математические выражения разными способами:
увеличить на.., уменьшить на…, слагаемые сумма, уменьшаемое вычитаемое
разность, найти сумму чисел, найти разность чисел.
4. Закреплять умение детей ориентироваться в пространстве, умение
внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно
воспроизводить заданное направление линии, самостоятельно действовать по
указанию взрослого.
5. Воспитывать толерантное отношение  друг другу, умение слушать и
принимать точку зрения детей, высказывать свою точку зрения.

Структура урока
   1. Психологический настрой учащихся. Организационный момент.
      - Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы
      себе, соседу, всему классу.
      - Что необходимо нам для успешной работы на уроке?
      (Мы должны внимательно слушать учителя, думать и правильно отвечать на
      вопросы)
      - Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.

   2. Работа по теме урока.
-Урок математики. Скажите чему мы учимся на уроках математики? (Мы учимся
считать количество предметов, записывать их цифрами, учимся сравнивать
числа, разгадывать математические ребусы, записывать и читать выражения )

- Ребята, какие русские народные сказки вы знаете? («Репка», «Лисичка –
Сестричка и Серый Волк», «Теремок», «Колобок»)
-  Так как  страна Сказок и страна Математика – это близкие подруги, то
предлагаю вам русскую народную сказку «Колобок» превратить в сказку
математическую.
А чтобы поскорее попасть в сказку - вот вам задание: найдите закономерность
изменения ряда чисел и продолжите ряд:
(Слайд №2)
2, 4,  ,  .
(Каждое последующее увеличивается на 2)
9,  8,   ,   ,   .
(Каждое последующее уменьшается на 1)
1, 4,  .
(Каждое последующее увеличивается на 3)

-Молодцы! С заданием вы справились и оказались в сказке:
- Вспомним начало сказки.(«Жили-были старик со старухой. Вот и просит
старик:
 - Испеки мне, старуха, колобок.
Старуха наскребла муки, замесила тесто на сметане, скатала колобок,
изжарила его в масле и положила на окно остудиться.)
(Слайд №3).
- Прослышал колобок о том, что есть такой дом, в котором можно научиться
читать, считать, писать, много полезного узнать.  А как называется такой
дом? (Школа)
- И вот решил Колобок  отправиться в школу. Соскочил он  с подоконника и
покатился по дорожке в математический лес.
(Слайд №4).
 Катится Колобок, катится, а навстречу ему …Заяц.
(Слайд №5).
Заяц: Колобок, Колобок, я тебя съем!
Колобок: Не ешь меня, Заяц, лучше подскажи дорогу  до школы.
Заяц: Выполни, Колобок, мои задания, а то я тебя съем.

- Давайте поможем Колобку решить задачи, иначе Заяц может съесть его.
Задания Зайца:
-Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас? (2)
-Сколько орехов в пустом стакане? (Нисколько, нуль)
 -Если съесть одну сливу, что останется? (Косточка)
 -У кого больше лап: у утки или утенка? (Одинаково, по две)
-Сколько хвостов у трех котов? (3)
-Сколько ушей у двух мышей? (4)

-Вспомните правило сравнения числа и выражения, поставьте  знаки «>», «<»
или «=»
(Чем ближе число к 0, тем оно меньше. Чем дальше число от 0, тем оно
больше.
Любое число больше всех предыдущих и меньше всех последующих)
(Слайд №6)
              4….3               2….9               5 + 1…6

              5….8               7….7               4 - 2….3

(Число 4 больше, чем число 3, так как 4 на числовом луче находится дальше
от 0, чем число 3;
число 5 меньше, чем число 8, так как 5 на числовом луче находится ближе к
0, чем число 8;
число 2 меньше, чем число 9, так как 2 на числовом луче находится ближе к
0, чем число 9;
число 7 равно числу 7, так как это два одинаковых числа;
сумма 5 и 1 равна 6; число 6 равно числу 6, так как это два одинаковых
числа;
разность 4 и 2 равна 2; число 2 меньше, чем число 3, так как 2 на числовом
луче находится ближе к 0, чем число 8;)
-Молодцы, Заяц показал дорогу до школы и отпустил  Колобка.

-Катится Колобок дальше, а навстречу ему …Волк.
(Слайд № 7)
Волк: Колобок, Колобок, я тебя съем!
Колобок: Не ешь меня, Волк, лучше помоги до школы добраться и вопросы
трудные предложи.
   Задания Волка
Какое число следует за числом 7?  (8)
Какое число стоит перед числом 9? (8)
Назовите  числа больше 4, но меньше 7. (5,6)
Назовите  числа больше 2, но меньше 5. (3,4)
Сколько дней в недели? (7)
Назовите соседей вторника. (Понедельник, среда)
Как называется 5 день недели? (Пятница)
Сколько месяцев в году? (12)

-Волк отпустил Колобка и показал, по какой дороге нужно идти.

-Молодцы, ребята! Справились с заданием. Колобок, бедняжка, устал, присел
на пенёк отдохнуть.
(Слайд № 8)
Лучше бы ты, Колобок, с нами зарядку сделал! Покажите, ребята, как зарядку
делать нужно!

3.Физминутка
для глаз
1.Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до
5. Повторить 4-5 раз.
2.Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать
до 5). Повторить 4-5 раз.

Учитель проговаривает стихотворение:
Мы - веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Все ногами топаем,
Все руками хлопаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску
И друг другу даже
Язычки покажем!
Шире рот откроем ,
Гримасы все состроим.
Как скажу я слово три,
Все с гримасами замри.
Раз, два, три!
(Дети говорят стихотворение и имитируют действия мартышек.)

- Сели на места тихо, спинки прямые - за работу!
А наш Колобок дальше в путь отправился, а навстречу ему … Медведь.
(Слайд № 9)

Медведь: Колобок, Колобок, я тебя съем!
Колобок: Не ешь меня, Медведь, лучше наитруднейшие задания скажи для меня,
а то я в школу тороплюсь.
Задания Медведя
Принёс я из леса 4 бочонка мёда, а потом еще3. Сколько бочонков у меня
стало? (7)
-Запишите равенство, прочитайте разными способами данное выражение.
(Слайд № 10)
(4+3=7
-сумма 4 и 3 равна 7;
-первое слагаемое 4, второе слагаемое 3, сумма равна 7;
-4 плюс 3 равно 7;
-4 увеличить на 3 получится 7;
-4 прибавить 3 равно 7)

На ветке сидело 6 воробьев, 3 из них улетели. Сколько воробьев осталось на
ветке?
-Запишите равенство, прочитайте разными способами данное выражение.
(6-3=3
-6 минус 3 равно 3;
-6 уменьшить на 3,  получится 3;
-уменьшаемое 6, вычитаемое 3, разность равна 3;
-6 вычисть 3 равно 3)

-Вспомните состав числа 9. Запишем в тетрадь.
(Слайд №11)
9 – это 6 и..
9 -  это 5 и…
9 – это 8 и…
9 – это 3 и…
9 – это 1 и…
9 – это 2 и…

-Отпустил Медведь Колобка, и покатился Колобок дальше. Катится Колобок,
катится, а навстречу ему… Лиса.
(Слайд №12)
Лиса: Колобок, Колобок, я тебя съем!
Колобок: Не ешь меня, Лиса, а лучше задания какие-нибудь интересные задай,
а то я в школу тороплюсь.
   Задания Лисы
-Здесь зашифровано слово. Расшифровать сможет его только тот, кто правильно
решит выражения. Получив ответ, нужно вместо ответа подставить
соответствующую ей букву и прочитать получившиеся слова.
(на доске)

   Ы  |Д |Л |И |М |О |Р |Ц |К | |1 |6 |8 |4 |2 |5 |7 |3 |9 | |
   5 – 3 =        2 + 3 =        9 – 1 =       8 - 3 =        4 + 2 =
6 - 3 =       1 + 0 =
     М                 О                  Л              О
Д               Ц                 Ы

-Слово вы расшифровали верно. Вы действительно МОЛОДЦЫ! А теперь
наитруднейшее задание. Это графический диктант.  Отступите 6 клеток от
начала тетрадного листа, 9 клеток вниз, поставьте точку и смотрите на
инструкцию. Поставь карандаш на точку. Внимание!
(Слайд № 14)
[pic]
(Дети выполняют по инструкции).
Проверка (Слайд №15)
[pic]

- На что похоже? (Это домик).
Дорисуйте окно и дверь, раскрасьте домик.
- Колобок поблагодарил Лису и покатился дальше и дальше по дорожке.
По пути встречался со многими лесными жителями, узнавал много нового и свои
знания передавал другим. И, преодолев все испытания на своём пути, Колобок
прикатился к нам в гимназию.
(Слайд №16)
- И для вас, ребята, Колобок оставил задание, которое он советует выполнить
вместе с родителями. Это математические ребусы.
(Каждый ребёнок получает карточку с ребусом)
(Слайд №17)

-Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец.
4. Итог урока. Рефлексия.
-Ребята, получилась у нас сказка?
- Что повторяли? Для чего?
(Повторяли состав чисел; вспоминали, как сравниваются числа, учились
правильно находить сложение  и вычитание чисел, учились рисовать домик по
клеточкам.
Состав числа нужно хорошо знать для того, чтобы не ошибиться при сложении и
вычитании чисел)
-Продолжите предложения:
       -Было интересно….
       -Было трудно…..
       -Я понял, что…..
       -У меня получилось…


title: Презентация "Сергей Александрович Есенин" 3 класс

extracted_text:
Сергей Александрович Есенин (1895-1925)
Есенин- нежное имя,
Соловьиный звон.
Кудрями золотыми
звенел весёлый клён.
Из солнечного ливня
весеннее лицо
Овеял ветер нивный
цветочною пыльцой.

    «Какой русский и какой чистый поэт»,-говорил о нём Максим Горький. Поэт Руси, он взял у природы даже характерные черты своей внешности. Чарующую синеву очей- у бездонных озёр и голубых небес; мягкие кудри –у крон родных берёз; золото волос- у российских нив: «Эти волосы взял я у ржи».
     А главное - он взял у Родины глубокую и необъятную душу:
   «Душа моя- поле безбрежное».

Детство поэта
      Сергей Есенин родился на Рязанщине , в селе Константиново, в крестьянском доме под соломенной крышей
      В пять лет Серёжа научился читать, с восьми начал сочинять стихи. В 12 лет мальчика отдали в школу, где готовили сельских учителей. Но учительствовать Есенину так и не пришлось. Его призванием, единственным занятием , целью всей жизни стала поэзия.

МОЯ РОДИНА
МОЯ РОДИНА
Александр Никитич и Татьяна Фёдоровна Есенины- родители поэта
Дом, где родился и жил Сергей Есенин
«Страна берёзового ситца»- так называл он  своё село Константиново, свой любимый уголок, где прошло его детство.
Дом- музей  в селе Константиново
      Похоронен Сергей Есенин в        Москве, на Ваганьковском кладбище, где у его памятника всегда цветы.

Черемуха душистаяС весною расцвелаИ ветки золотистые,Что кудри, завила.Кругом роса медвянаяСползает по коре,Под нею зелень прянаяСияет в серебре.А рядом, у проталинки,В траве, между корней,Бежит, струится маленькийСеребряный ручей.Черемуха душистая,Развесившись, стоит,А зелень золотистаяНа солнышке горит.Ручей волной гремучеюВсе ветки обдаетИ вкрадчиво под кручеюЕй песенки поет.
‹1915›
Черёмуха
Восход солнца
.
 Весенний вечер
«Чувство Родины –
основное в моём творчестве»
                            С.Есенин
Тихо струится река серебристаяВ царстве вечернем зеленой весны.Солнце садится за горы лесистые,Рог золотой выплывает луны.
Запад подернулся лентою розовой,Пахарь вернулся в избушку с полей,И за дорогою в чаще березовойПесню любви затянул соловей.
Слушает ласково песни глубокиеС запада розовой лентой заря.С нежностью смотрит на звезды далекиеИ улыбается небу земля.
Загорелась зорька краснаяВ небе темно-голубом,Полоса явилась яснаяВ своем блеске золотом.
Лучи солнышка высокоОтразили в небе свет.И рассыпались далекоОт них новые в ответ.
Лучи ярко-золотыеОсветили землю вдруг.Небеса уж голубыеРасстилаются вокруг
Отговорила роща ……………….

Берёзовым , весёлым языком,

И ……………….,
печально пролетая,

Уж не жалеют больше ни о ком.

МОУ «Казанская средняя (полная) общеобразовательная школа

,
 Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Павел Петрович Бажов «Серебряное копытце»"

extracted_text:
Дата

Тема. Павел Петрович Бажов «Серебряное копытце»
Цель: познакомить учащихся с жизненным и творческим путями уральского
сказочника  Павла
          Петровича  Бажова;  показать  своеобразие, необыкновенность,
красоту сказов Бажова;
          прививать интерес к литературе; воспитывать в детях доброту,
отзывчивость,
          душевность, учить сопереживать.

                                  Ход урока
I. Организационный момент
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
II. Актуализация опорных знаний
   1. Работа над скороговоркой
Дятел лечит древний дуб,
Добрый дятел дубу люб.
   2. Пятиминутное чтение
III. Проверка домашнего задания.
IV. Сообщение темы и целей урока
   – Сегодня мы начнём знакомство с произведением писателя, имя которого
знакомо вам с раннего детства, а его произведения с удовольствием читают не
только дети, но и взрослые.
V. Изучение нового материала.
   1. Чтение отрывков из произведений П.П.Бажова
– Понял ли, Степанушко? В горе, говоришь, робишь, никого не боишься? Вот и
скажи приказчику, как я велела…
И опять похлопала в ладошки, и все ящерки разбежались. Сама тоже на ноги
вскочила, прихватилась рукой за камень, подскочила и тоже, как ящерка,
побежала по камню-то. Вместо рук-ног – лапы у её зелёные стали, хвост
высунулся, по хребтине до половины чёрная полоска, а голова человечья.
Забежала на вершину, оглянулась и говорит:
– Не забудь, Степанушко, как я говорила… Сделаешь по-моему, замуж за тебя
выйду!»
                                                    («Медной горы Хозяйка».)

«– Ну, что, Данило-мастер, не вышла твоя дурман-чаша? – Не вышла, –
отвечает.
– А ты не вешай голову-то! Другое попытай. Камень тебе будет, по твоим
мыслям.
– Нет, – отвечает, – не могу больше. Измаялся весь, не выходит. Покажи
каменный цветок.
– Показать-то, – говорит, – просто, да потом жалеть будешь.
– Не отпустишь из горы?
– Зачем  не  отпущу!  Дорога  открыта,  да  только  ко  мне  же
ворочаются».
                                                        («Каменный цветок».)

   «Вдруг из самой середины вынырнула девчонка махонькая. Вроде куклёнки, а
живая. Волосёнки рыженькие, сарафанчик голубенький и в руке платочек, тоже
сголуба.
   Поглядела девчонка весёлыми глазками, блеснула зубёнками, подбоченилась,
платочком махнула и пошла плясать. И так у ней легко да ловко выходит, что
и сказать нельзя…
   Девчонка сперва по уголькам круги давала, потом, – видно, ей тесно стало,
– пошире пошла. Старатели отдвигаются, дорогу дают, а девчонка как круг
пройдёт, так и подрастёт маленько».
                                                   («Огневушка-Поскакушка».)
   2. Беседа
    – Кто автор этих удивительных сказов? (П. П. Бажов.)
    – Хотелось бы вам узнать, как создавались сказы?
    – Тогда слушайте внимательно.
   3. Знакомство с жизнью и творчеством писателя
    – В один из жарких июльских дней 1936 года в саду, под развесистой
липой, собралась семья Бажовых: дочери, жена – Валентина Александровна и он
– Павел Петрович. Пришли соседи, родственники, друзья, знакомые. Отмечалась
серебряная свадьба Павла Петровича и Валентины Александровны.
    Когда были высказаны самые тёплые пожелания, съедены пироги,
приготовленные хозяйкой дома, выпита не одна чашка чаю, поднялся Павел
Петрович и сказал:
    – Я вот подарок приготовил своей супруге Валентине Александровне. – Он
отложил в сторону давно потухшую трубку и не спеша достал из внутреннего
кармана пиджака исписанные крупными чёткими буквами листы.
    – Подарок-то какой, – Павел Петрович обвёл глазами гостей.
    – Сказ «Медной горы Хозяйка». Спешил к этому дню закончить. Успел…
Глуховатым голосом, изредка поглядывая в рукопись, он начал рассказывать:
    – Пошли раз двое наших заводских траву смотреть. А покосы у них дальние
были…
    Существует мнение, что «Малахитовая шкатулка» оказалась полнейшей
неожиданностью в творческой деятельности Павла Бажова. До появления сказов
Бажова как писателя знали немногие, несмотря на то что он, активный
журналист, был автором не только многочисленных газетных очерков,
фельетонов, корреспонденций, но также автором двух книжек-очерков о
Сысертских заводах, которые находились недалеко от Екатеринбурга, а позднее
– автором историко-революционных книг. Первое издание «Малахитовой
шкатулки» вышло в 1939 году, когда её автору исполнилось 60 лет. Но
появление сказов не было случайностью. Бажовские сказы – итог всей его
долгой жизни.
    Родился Павел Петрович Бажов 28 января 1879 года в семье рабочего
Сысертского завода Петра Васильевича Бажова. Работал Пётр Васильевич в
пудлингово-сварочном цехе, где из чугуна выплавляли железо особого
качества. Был он талантливым, высококвалифицированным рабочим, славился
своим мастерством и умением. Поэтому и дорожили Петром Васильевичем
владельцы завода, хотя ненавидели его люто: правду всегда говорил им в
глаза, давал меткие сатирические характеристики. Жил Пётр Васильевич со
своей женой Августой Степановной бедно, случалось, что и хлеба у них не
было. Но между ними всегда было согласие.
    Когда Павел немного подрос, мать показала ему буквы (она обучилась
грамоте самостоятельно), а потом мальчик учился в заводской школе в
Сысерти, учился отлично. То, что Павел увидел, услышал и пережил в детстве
и юности, не забывалось им никогда, в том числе рассказы бабушки. От неё
впервые он услышал рассказы о Медной горе, которые позже стали основой
бажовских сказов. Много сказов узнал Павел от Василия Алексеевича Хмелинина
– дедушки Слышко. Через много лет он вернётся к сказам дедушки Слышко, и
они станут своеобразной канвой его сказов.
    Сказы П. П. Бажова очень полюбились читателям. Они издавались
миллионными тиражами на многих языках мира. Необычайно высока была
популярность Павла Петровича и его сказов в трудные военные годы. Поэт-
фронтовик Алексей Сурков говорил о сказах Бажова: «В волшебный мир старых
уральских сказок Бажов погружал живых русских людей, и они своей реальной,
земной силой побеждали условность сказки, как земная любовь простой русской
девушки победила волшебную силу Хозяйки Медной горы». В своих сказах Павел
Петрович удивительно чутко воплощает «глубокую, большую душу народа –
могучего работника, великого труженика, которого не сломило вековое
рабство, который нёс в себе негасимую правду и творческую красоту» (Фёдор
Гладков). «Мастер и мастерство – главные герои бажовских сказов. А
Мудрость, Талант, Трудолюбие, Доброта – главные их свойства»
(Л. Татьяничева).
    По  мотивам  сказов  П. П. Бажова  созданы  кинофильм  «Каменный
цветок» (режиссер А. Л. Птушко), балет «Сказ о каменном цветке» (автор С.
С. Прокофьев), опера «Сказ о каменном цветке» (автор К. В. Молчанов),
симфоническая поэма  «Азов-гора» (автор А. А. Муравлёв)…

                                    [pic]

   4. Работа над призведением
 - Сегодня мы начнём читать сказ «Серебряное копытце», который впервые был
опубликован в альманахе «Уральский современник» в 1938 году, позже, в 1942
году, произведение было отредактировано для сборника «Ключ-камень».
а) словарная работа;
б) чтение учителем сказа до слов: «Как зима в полную силу вошла, стали они
в лес собираться»;
в) чтение сказа учащимися «цепочкой»;

                                    [pic]

г) беседа с выборочным чтением
    – Каким вам показался старик Кокованя?
    – Подтвердите ваше мнение словами произведения.
    – Какой  представили  себе  Дарёнку?  Как  о  ней  говорит  Бажов?
      Прочитайте.
    – Как,  по  вашему  мнению,  автор  относится  к  девочке? Почему так
      считаете?
    – Что вы можете сказать о семье, в которой жила Дарёнка?
    – Почему Дарёнка согласилась пойти жить к Коковане?
    – Чем  был  необычен  Серебряное копытце?  Как  говорится  о  нём в
      сказе?
    – Почему Кокованя решил взять Дарёнку с собой в лес?
    – Как вы думаете, увидит Дарёнка Серебряное копытце?
   5. Игра «Вопрос-ответ»

VI. Итог урока
Вот и кончился урок.
Снова прозвенел звонок,
Отдыхать мы можем смело,
А потом опять за дело.
VII. Итог урока
Перечитать часть сказа, прочитанную в классе; выписать в тетрадь по чтению
слова и выражения, характеризующие Дарёнку и Кокованю (в 2 столбика);
подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка.


title: Конспект урока "Р. Киплинг «Рикки-тикки-тави»" 4 класс

extracted_text:
                                                 Литература 4 класс.
Тема: Р.Киплинг «Рикки-тикки-тави».
Провела: Лукашова А.И.
Цель: создать условия для глубокого осмысления текста;
            развивать умение выполнять анализ художественных образов – раскрывать
            подтекст произведения;
            воспитание любви и интереса к животным.


title: Классный час "Как заставить себя учиться в 9 классе"

extracted_text:
ФИО - Колесникова Галина Юрьевна
Место работы - МБОУ «Ижемская СОШ» Республика Коми
Учитель русского языка и литературы, коми языка и литературы

Классный час «Как заставить себя учиться в 9 классе»

Класс: 9 класс
Задачи:
содействовать повышению учебной мотивации, настроить на учёбу.
Создать условия для упрочения позитивного отношения к учебному процессу.
Тип: объяснительно-демонстрационный
Оформление: компьютерная презентация.
Ход классного часа
Вступительное слово учителя:
СЛАЙД № 1. Дорогие ребята! Каждый школьник рано или поздно задает себе сложный, но довольно интересный вопрос: «А как же заставить себя учиться?» Все знают о том, что учиться не так-то и просто, как может показаться на первый взгляд. Каждый день ученику приходится собираться в школу, сидеть на занятиях, запоминать массу новой информации, записывать её, отвечать перед всем классом и писать контрольные. Но это ещё не самое сложное, так как кроме этого им приходится возвращаться домой, где опять продолжать своё обучение – читать параграфы, выполнять упражнения, полученные на дом, учить стихотворения и решать сложные задачи. Поэтому, что не говори, а обучение – это титанический труд, особенно для ребенка. Нет ничего удивительного в том, что при таком жестком режиме не все дети выдерживают, некоторые из них начинают прогуливать уроки, не выполнять домашние задания и т.п. Однако заставлять ребенка учиться – это не самый верный выход из ситуации. Подходить к учебному процессу нужно аккуратно, а главное- правильно!
11 способов заставить себя учиться
СЛАЙД № 2
Найдите мотивацию (причину) учиться хорошо.
Ваша задача заключается в том, чтобы найти стимул, который бы сработал именно в Вашем случае. Мотивации бывают разного характера, к примеру, на некоторых действует такая фраза: Если ты не начнешь учиться, то сильно огорчится мама! Хотя на другого человека этот призыв ну никак не подействует. Для большинства хорошей мотивацией является перспектива, однако для одних работает долгосрочная перспектива: Если я закончу эту школу на отлично, отучусь и смогу устроиться на работу с высоким окладом и возможностью передвигаться вверх по карьерной лестнице. Для других перспектива должна быть более близкой и реальной: Если закончу последнюю четверть хорошо, то отец купит путевку в лагерь, куда я поеду с друзьями на всё лето! Мы не знаем, что может заставить учиться именно Вас, однако мы точно знаем, что такая мотивация есть. Найдите её! Стимул учиться занимает одну из главенствующих ролей в учебе, если он найден и используется учеником, то он способен достичь неимоверных успехов.
СЛАЙД № 3

2. Обустройте своё рабочее место.
Казалось бы, как такой мелочный вопрос, как обустройство рабочего места ученика, может повлиять на обучение, но поверьте, оно способно кардинальным образом изменить скорость выполнения домашнего задания и его качество. Мы согласны, что лёжа на кровати с планшетом или ноутбуком – вполне приятно заниматься «домашкой», однако совершенно не эффективно. Так как в лежачем состоянии человек запоминает и понимает её намного хуже, а главное – медленнее. Связано это с физиологическими особенностями строения органов человека. Постарайтесь выделить себе в доме небольшое местечко, в котором Вы будете заниматься исключительно делами, связанными с обучением. Особенной чертой этого места должно быть то, что на нём не будет ни компьютера, ни ноутбука, ни планшета, ни мобильного телефона. Только необходимые тетради, книги и канцелярские принадлежности (ручка, карандаш, ластик и т.п.). Компьютер или другая техника может сильно отвлекать от учебного процесса. Ведь у Вас открывается масса соблазнов: icq, skype, «ВКонтакте», интересные сайты, фильмы, музыка, игры и т.п. Поэтому к ней необходимо прибегать лишь в тех случаях, когда она конкретно требуется для выполнения той или иной задачи. Те, кто привык, что на рабочем столе, всегда должен стоять компьютер и без него, стол кажется скучным и унылым, советуем организовать на столе всё таким образом, чтобы он выглядел красиво и интересно: купить новые яркие канцтовары, заменить скучную настольную лампу, на новую и оригинальную. Кроме того, стол лучше разместить возле окна, чтобы не только дневной свет освещал рабочее место, но и вид из окна позволял отвлечься или наоборот сосредоточиться. Если компьютер забирает у Вас массу свободного времени, однако Вы не можете противиться этому, то советуем подумать о том, что компьютерное излучение вредит здоровью человека: ухудшает зрение, возникают недуги, связанные с желудочно-кишечным трактом, а также появляются проблемы с нервной системой.
СЛАЙД № 4
3. Измените стиль одежды.
Конечно, одежда не может заставить начать учиться, однако её стиль может служить, как взмах стартового флажка для спортсмена. И первая мысль, которая возникает у окружающих «Неужели Иванов (например) взялся наконец-то за ум и начал учиться?!». Да-да, при помощи обычной смены имиджа, можно добиться таких вот изменений в отношении к себе. Естественно, после того, как о тебе все так хорошо подумали, сложно будет опять превращаться в лодыря, который ходит на занятия «просиживать штаны».
СЛАЙД № 5
4. Создавайте из обучения увлекательное занятие (метод ассоциативных карт). Вы, наверное, замечали, что многие девчонки в Вашем классе, на уроках ведут запись не сплошным текстом, а с использованием различных маркеров и цитат. Их записанные лекции зачастую представляют собой не просто несколько страниц рукописных фраз преподавателя, а целый шедевр искусства: важные фразы написаны другим цветом, правила выделены в различные прямоугольные таблицы. В тексте масса подчеркиваний и выделений маркером или другими чернилами. Даже небольшие зарисовки сделаны карандашом и под линейку. Вы думаете, что они просто ерундой занимаются?! Ошибаетесь, они превращают скучную лекцию в интересное занятие, занимаясь раскрашиванием и выделением основных моментов. Кроме того, дома им проще будет запомнить эту информацию, так как они запоминают термины не только по смыслу, но и визуально, что позволяет быстрее и лучше запомнить информацию. Когда сложно запомнить какую- нибудь информацию, попытайтесь её понять не буквально, а через аналогии. Например: запомнить название «Бородинское сражение», можно при помощи аналогии его с «Бородинским хлебом»; запомнить инициалы Александра Сергеевича Пушкина, можно, как «Пушкин – ас (лучший специалист)». Чтобы обучение проходило ещё более интересно и комфортно, покупайте тетради с красивыми обложками, ведите удобные и яркие блокноты и используйте разноцветные стикреры для напоминания. Чаще меняйте ручки и выбирайте их не только по комфорту в письме, но и по красивому или необычному дизайну. Время от времени используйте ручки, чьи чернила пахнут, вкусный запах тоже будет поднимать Вам настроение, а при открытии тетради Вы будете не только вспоминать о своих обязанностях, но и о каких-нибудь вкусных фруктах или жвачках.
СЛАЙД № 6
5. Поощряйте себя за успехи.
Заставить учиться подростка или взрослого юношу (девушку) сложно, однако это вполне возможно. Используйте для этого методы поощрения, например, Вы сегодня отучились и не получили ни одной плохой отметки – похвалите себя и разрешите себе сегодня часок-другой прогуляться. А если ещё и получили хорошую отметку по важному предмету, то здесь ещё можно поощрить себя чем-нибудь вкусненьким (шоколадкой или пиццей). Сдали экзамен или контрольную работу – здесь полагается приз побольше: сходите с друзьями в клуб, кафе или на дискотеку. Помните, что поощрение должно быть только в том, случае, если Вы действительно того заслужили. Если провинились, то ни о каком призе или отдыхе и речи быть не может. Вы должны осознать, всю сладость победы и горечь поражения. Оценивайте себя за успехи трезво и честно, иногда натянутая четверка заслуживает похвалы больше, чем твердая пятерка. Кроме оценок, себя можно поощрять за выученные билеты, выполненное домашнее задание, поход в библиотеку, активную работу на уроке и т.п. То есть результаты могут выражаться совершенно по-разному. Не стоит зацикливаться на оценках. Правильнее будет зацикливаться на полученных знаниях.
СЛАЙД № 7
6. Первый шаг сделать трудно!
Самым сложным моментом в обучении является первый шаг, начало процесса. Признайтесь себе, как часто бывало так, что Вы оттягивали домашнее задание до последних часов своего бодрствования?! Наверное, частенько – ведь всегда находятся дела, которые кажутся важнее домашней работы. Согласитесь, что начать делать домашнее задание всегда сложнее, чем его закончить. Ведь так?! Главной причиной сложного старта является банальная лень. Домашняя работа может оказаться делом на 15 минут, но за неё ведь нужно сесть, начать думать, а ведь как этого не хочется делать. Чем быстрее Вы поборите в себе лень, тем быстрее начнете хорошо учиться.
СЛАЙД № 8
7. Учитесь хорошо с первой четверти!
Если Вы решили закончить этот год с хорошими отметками и показать себя в лучшем свете перед учителями, родителями и друзьями, то начинайте хорошо учиться именно с первой четверти. Не откладывайте дела на потом. В начале года (после каникул), все задания будут накапливаться постепенно, а это шанс их решать быстро и правильно. Если Вы будете тянуть, то ближе к концу этого года или семестра получите неприятную ситуацию, время до окончания останется мало, а дел и заданий будет много. Учитесь распределять учебную нагрузку равномерно и тогда всё у Вас обязательно получится!
СЛАЙД № 9
8. Работайте больше в классе, чтобы меньше оставалось на дом.
Хитрый способ для тех, кто умеет ценить свое время. Очень часто бывает так, что преподаватель успевает закончить урок раньше звонка, и чтобы не нагружать Вас лишней информацией, предлагает заняться своими делами. Это время мы Вам не советуем тратить впустую, Вы всё равно находитесь в школе, за партой и не можете громко общаться с друзьями, так используйте это время с толком: начните выполнять домашнее задание. Пусть не по этому предмету, а по-другому, пусть даже не на завтрашний день. Не важно! Главное, что Вы сэкономите себе время дома, а значит, лишние 10-20 минут сможете погулять с друзьями на свежем воздухе.
СЛАЙД № 10
9. Устраивайте конкурсы и марафоны.
Попробуйте договориться с родителями на своеобразный конкурс, в котором они будут выступать спонсорами призов. К примеру: если Вы за следующие две недели будете получать по алгебре одни только хорошие отметки, то они Вам, по истечению этих двух недель, покупают новый мобильный телефон (к примеру). Время и подарок может изменяться в зависимости от Ваших успехов в учебе ранее, а также от благосостояния семьи. Если Вы ставите условия на год или семестр, то учитывайте два фактора, во-первых, за полгода или год, семейный бюджет может измениться (и не всегда в лучшую сторону), поэтому постарайтесь получить от родителей гарантии той или иной покупки. Во-вторых, учитывайте, что мотивировать себя покупкой того же велосипеда в течение всего года – очень и очень сложно. Рано или поздно Вы можете не удержать поднятой планки.
СЛАЙД № 11
10. Правильно распоряжайтесь своим временем.
Старайтесь учиться и отдыхать по составленному режиму. К примеру, сразу после занятий не приходить и садиться за компьютер, а приходить, и садится за кухонный стол, кушать, потом идти делать уроки, а вечером выходить гулять или идти в клуб. Таким образом, Вы всегда будете знать, что в это время Вам нужно делать уроки, а не отдыхать. Не бойтесь экспериментировать со своим режимом, так как некоторых не заставишь учиться сразу после уроков, им сначала требуется отдых, а к урокам они приступают на следующий день рано утром, но этот режим довольно рискованный, так как всегда есть шанс проспать.
СЛАЙД № 12
11. Развивайте в себе силу воли.
Порой случается так, что никакой конкурс и никакая мотивация ни способна заставить начать учиться школьника, студента. В таких случаях есть лишь один совет: «Стисните зубы, соберите всю силу воли в кулак и во что бы то ни стало, начните учиться! Не потому, что так хочется, а потому что так НАДО!». Таким образом, Вы будете развивать у себя силу воли, которая в будущем ещё не раз пригодится. Удачи!
Подведение итогов
Что нового вы узнали сегодня? Как будете использовать эти знания?

Информация с сайта :http://vse-sekrety.ru/613-kak-zastavit-sebya-uchitsya.html


title: Технологическая карта урока "Компьютерные объекты" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 6 класс. ФГОС.
Урок 2. Компьютерные объекты.
Цели урока:
- 1) актуализация  знаний  о  компьютере  как  универсальном  устройстве обработки  информации,  об  основных  устройств  компьютера  и  их функциях;
2)  обобщение  и  систематизация  представлений  учащихся  о  компьютерных объектах – файлах и папках;
3)  формирование  представлений о размере файла и единицах, в которых он выражается;
4)  актуализация умений работы с объектами операционной системы;
5)  актуализация умений работы с объектами файловой системы.


title: Конспект урока "Решение показательных уравнений" 11 класс

extracted_text:
 «Решение показательных уравнений»
Технология: преподавание математики с помощью решения задач;
Оборудование: мультимедийная доска, проектор;
Тип урока: урок постановки учебной задачи;
Цель урока:
1. Обучение приёмам и методам решения основных типов показательных уравнений и уравнений, сводящихся к этому виду на основе применения свойств показательной функции.
2. Способствовать формированию умений применять основные алгоритмические приёмы решения показательных уравнений, развивать логическое мышление, умение обобщать и делать выводы.
3. Развивать познавательную активность, интерес к предмету.
Ход урока
І. Сообщение темы и целей урока.
ІІ. Введение определения показательного уравнения и первичное осмысление решения простейшего показательного уравнения или уравнения, сводящегося к нему.
Производится фронтальная работа с классом, направленная на формирование определения показательного уравнения. В ходе диалога выясняется, при каких значениях b – простейшее показательное уравнение,  имеет решение:

Слайд№1

Вопрос: Какие из предложенных уравнений могли бы решить?
Работа в группах. Подводятся итоги групповой работы, определяются возможности решения уравнений 1-4 графическим методом и способом уравнивания показателей.
Вопрос: Почему не смогли решить другие уравнения? Какую задачу будем решать на уроке?

ІІІ. Решение учебной задачи.
Учитель.
1. Решение уравнений вида:
Данные уравнения решаются вынесением за скобки , где.
Выясняем, что к уравнениям данного типа относится уравнения 5 и 6. В зависимости от уровня подготовленности группы организуем работу по решению одного из указанных уравнений.
Решите уравнение 6: .
Решение:

Ответ: 2.

2. Решение уравнений вида: .

Слайд№2

Выясняем, что к уравнениям данного типа относятся уравнения 7 и 8. В зависимости от уровня подготовленности класса организуем работу по решению одного из указанных уравнений.
Решите уравнение 7: ;
Решение: пусть

Ответ: 2.

3. Решение уравнений вида:
Слайд№3

Выясняем, что к уравнениям данного типа относятся уравнения 9 и 10.
Решите уравнение 10: .
Решение:  разделим на 52х, получим

4. Решение уравнений вида:
Уравнения данного вида или сводящиеся к ним уравнения решаются при помощи свойств монотонности показательной функции, если функция f(x)монотонна на своей области определения Е и  то число  - единственное решение уравнения f(x)=c на множестве Е.
В ходе обсуждения устанавливаем, что уравнения 11 и 12 относятся к данному типу, рассматриваем решение уравнения 11.
Решите уравнение:
Решение: заметим, что х = 1 – корень уравнения. Функция  - есть сумма возрастающих функций, то есть f(x) возрастает. Значит, каждое своё значение она принимает ровно один раз. Поэтому, уравнение имеет единственный корень х = 1.
Ответ: 1.

5. Решение уравнений вида:  и В =, причём А В = 1.

Слайд №4

В ходе обсуждения определяем, что уравнения 13 и 14 относятся к данному типу, рассматриваем решение уравнение 13:
Решите уравнение: (2 - + (2 +  = 4
Решение: заметим, что (2 + ) · (2 +  ) = 1, поэтому (2 +  ) = (2 -
Пусть (2 -  = у, тогда (2 +  = , у0, получаем
У +  = 4,  - 4у + 1 = 0, у1 = 2 + , у2 = 2 - ;
а) (2 -  = 2 +  = = (2 - , х = -1;
б ) (2 -  = 2 - , х = 1.
Ответ: -1, 1.
V. Подведение итогов.
На основе свойств показательной функции различные типы показательных уравнений сводятся к решению простейших показательных уравнений.
При решении показательных уравнений используются методы:
1. Функционально-графический метод (основан на использовании графических иллюстраций или каких-либо свойств функций, например – монотонности).
2. Метод уравнивания показателей (основан на теореме о том, что уравнение  =  равносильно уравнению f(x) = h(x), где  – положительное число, отличное от 1).
3. Метод разложения на множители (основан на вынесении за скобки множителя – степень с наименьшим показателем).
4. Метод введения новой переменной.

Задание на дом:
Решить уравнение (уравнения 5,8,9,12,14 из числа нерешённых в классе).


title: Конспект урока "Эстафеты и игры с использованием гимнастических упражнений и инвентаря"

extracted_text:
Технологическая карта урока
Конспект урока по физической культуре для 5 класса (по ФГОС)
«Эстафеты и игры с использованием гимнастических упражнений и инвентаря».

Ф. И. О. педагога: Михайлова Татьяна Валентиновна
Предмет: физическая культура
Класс:  5Б
Тип урока: комбинированный
По программе: Виленский М.Я., Туревский И.М., Торочкова Т.Ю. Физическая культура. 5 - 7 классы. – М.: Просвещение, 2013,
Раздел: гимнастика.
Цель урока: Овладение способами оздоровления и укрепления организма учащихся посредством занятий гимнастики.
Задачи:
1. образовательная:  закрепить  теоретические знания (осанка); формировать у учащихся координационные и кондиционные способности.
2. воспитательная: комплексно развивать координацию, силу, гибкость; содействовать формированию чувства ответственности, коллективизма, воспитывать чувства прекрасного, упорство и потребность к занятиям физическими упражнениями, развивать интеллект.
3. оздоровительная: содействовать достижению гармоничности в физическом развитии, формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия.
Технологии: обучение в сотрудничестве, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие.


Презентация "Площади многоугольников"


title: Технологическая карта урока "Эстафеты с мячом" 4 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

  Учитель: Городовенко Сергей Николаевич, учитель физической культуры МБОУ
           Усть-Ярульской СОШ Ирбейского района Красноярского края

4 класс

Предмет: физическая культура

Авторы учебника: В. И. Лях, А. А. Зданевич

Тема урока: Эстафеты с мячом

Тип урока: образовательно-тренировочной направленности

Цель урока: Совершенствование ведения баскетбольного мяча

Задачи:

1) актуализировать знания о баскетболе, баскетбольном мяче;

2) совершенствовать способы ведения, передачи мяча в парах;

3) закреплять понятия физических качеств: ловкость, быстрота, выносливость;

4) формировать универсальные учебные действия

Время урока: 45 минут

Дата проведения: 07.09.2016 г.

Образовательные ресурсы: баскетбольные мячи, конусы, обручи

                                 Результаты:

|Личностные                            |Метапредметные                        |Предметные                            |
|По отношению к предметным ЗУНам:      |Регулятивные универсальные учебные    |-совершенствовать способы ведения.    |
|-формирование самооценки и личностное |действия:                             |Передачи мяча в парах;                |
|самоопределение к видам деятельности; |-развитие умения планировать,         |-закреплять понятия физических        |
|-формирование умения проявлять        |контролировать и давать оценку своим  |качеств: ловкость, быстрота,          |
|дисциплинированность, трудолюбие и    |двигательным действиям;               |выносливость;                         |
|упорство в достижении поставленной    |-коммуникативные: формирование умения |-укреплять здоровье обучающихся       |
|цели                                  |общаться со сверстниками в            |посредством развития физических       |
|                                      |соревновательной деятельности;        |качеств, координации и силовых        |
|                                      |-познавательные: развитие умения      |способностей.                         |
|                                      |осознанно и произвольно строить       |                                      |
|                                      |речевые высказывания в устной форме   |                                      |

|Этапы урока   |Цель этапа      |Взаимодействие                                                  |Результат         |
|              |                |Деятельность педагога           |Деятельность обучающихся      |                  |
|Организационны|Построение,     |Построение, приветствие,        |Отвечают на вопросы           |Самооценка        |
|й момент      |приветствие.    |создание ситуации для оценки    |                              |готовности к      |
|              |Организация     |готовности к уроку              |                              |уроку,            |
|              |обучающихся на  |-кто сегодня хочет получить «5»?|                              |учебно-познаватель|
|              |урок,           |Получат ее:                     |                              |ный интерес к     |
|              |формирование    |а –активные;                    |                              |уроку             |
|              |самооценки      |б- быстрые;                     |                              |                  |
|              |готовности к    |в - внимательные;               |                              |                  |
|              |уроку           |г – говорящие по делу;          |                              |                  |
|              |                |д – дисциплинированные, дружные.|                              |                  |
|              |                |                                |                              |                  |
|              |                |Я буду делать пометки себе, за  |                              |                  |
|              |                |тем сравним с вашей самооценкой.|                              |                  |
|Актуализация  |Актуализация    |Организация деятельности        |Отвечают на вопросы, вспоминая|Актуализация      |
|знаний        |знаний о        |обучающихся по актуализации     |рассказ и показ движений      |знаний,           |
|              |баскетболе и    |знаний о баскетболе и           |учителя                       |необходимых для   |
|              |баскетбольном   |баскетбольном мяче:             |                              |понимания темы,   |
|              |мяче            |- с каким мячом мы начали       |                              |умения осознанно и|
|              |                |работать на прошлом уроке?      |                              |произвольно       |
|              |                |-что означает «баскетбол»?      |                              |осуществлять      |
|              |                |-как называются двигательные    |                              |высказывания в    |
|              |                |действия, когда мы набиваем мяч |                              |устной форме      |
|              |                |на месте или при ходьбе, беге?  |                              |                  |
|              |                |(ведение мяча). Его еще называют|                              |                  |
|              |                |дриблинг.                       |                              |                  |
|Постановка    |Формирование    |Создание ситуации для           |Обучающийся предлагает свои   |Умение            |
|учебной задачи|умения          |самоопределения обучающихся и   |способы действия, которые     |использовать      |
|              |целеполагания,  |условий для развития у          |показывают с помощью          |имеющиеся знания и|
|              |представления о |обучающихся умения ставить цель |баскетбольного мяча, выполняют|опыт, умение      |
|              |результате      |и представлять результат.       |упражнения по укреплению      |распознавать и    |
|              |деятельности,   |- Кто хочет еще лучше овладеть  |осанки, контролируют свои     |называть          |
|              |закрепление     |ведением баскетбольного мяча,   |действия, ориентируясь на     |двигательные      |
|              |знаний по       |хлопните в ладоши.              |показ движений учителем.      |действия, умение  |
|              |двигательным    |- С чего всегда начинается урок?|                              |самоопределяться к|
|              |действиям и     |( с разминки)                   |                              |задачам урока и   |
|              |исходным        |Игра «Самый лучший».            |                              |целеполаганию,    |
|              |положениям.     |Демонстрация двигательных       |                              |умение определять |
|              |                |действий. ходьба:               |                              |собственную       |
|              |                |- на носках, руки вверх;        |                              |деятельность по   |
|              |                |-на пятках, руки на пояс, локти |                              |достижению цели   |
|              |                |назад;                          |                              |                  |
|              |                |- на внешней стороне стопы,     |                              |                  |
|              |                |разминаем кисти рук;            |                              |                  |
|              |                |- в полуприседе, руки за        |                              |                  |
|              |                |головой;                        |                              |                  |
|              |                |- перекатом с пятки на носок,   |                              |                  |
|              |                |круговые движения руками вперед |                              |                  |
|              |                |и назад;                        |                              |                  |
|              |                |- бег.                          |                              |                  |
|Открытие      |Соотношение     |Построение. Создание ситуации   |Обучающиеся выполняют движения|Умение видеть и   |
|нового знания |команд учителя с|для оценивания выполнения       |в строю по команде учителя,   |чувствовать       |
|              |двигательными   |двигательных действий классного |соотносят свои действия с     |красоту движения. |
|              |действиями      |коллектива (приглашается ученик |командами учителя, бережно    |Умение осознанно и|
|              |учеников,       |на роль учителя, который дает   |относятся к своему и чужому   |произвольно       |
|              |формирование    |оценку выполнения двигательного |здоровью, контролируют свои   |осуществлять      |
|              |правильной      |действия классного коллектива). |действия, работают в парах на |высказывания в    |
|              |осанки и        |- Какое физическое качество     |принципах уважения,           |устной форме,     |
|              |восстановление  |развивается при работе с мячом? |доброжелательности,           |формирование      |
|              |дыхания,        |(ловкость)                      |взаимопомощи, работают        |бережного         |
|              |способствование |Техника безопасности во время   |самостоятельно.               |отношения к своему|
|              |укреплению      |ведения, передачи баскетбольного|                              |здоровью, умение  |
|              |мышечного       |мяча ( аккуратно работаем сами и|                              |проявлять         |
|              |корсета,        |бережно относимся к напарнику). |                              |дисциплинированнос|
|              |обучение        |Перестроение в две шеренги, в   |                              |ть, контролировать|
|              |упражнениям с   |колонну по 2, вторые номера     |                              |свои действия,    |
|              |мячом в парах,  |берут мячи.                     |                              |ориентируясь на   |
|              |развитие        |Стойка баскетболиста.           |                              |показ движения    |
|              |ловкости,       |Упражнения на развитие ловкости:|                              |учителя, умение   |
|              |совершенствовани|- наклоны;                      |                              |организовывать    |
|              |е умения        |-приседания, держась за мяч;    |                              |деятельность в    |
|              |выбирать способы|- передачи под ногами, за       |                              |паре, умение в    |
|              |действия с      |головой;                        |                              |доступной форме   |
|              |баскетбольным   |- повороты с передачей мяча;    |                              |объяснять правила |
|              |мячом,          |- передача от груди;            |                              |эстафеты,         |
|              |способствовать  |- обвести вокруг туловища,      |                              |выдвигать         |
|              |самоопределению |передача;                       |                              |предложения,      |
|              |обучающихся в   |- ведение на месте правой рукой |                              |согласовывать и   |
|              |подготовке      |5 раз ( передача левой);        |                              |принимать         |
|              |эстафет         |- ведение поочередно правой-    |                              |коллективные      |
|              |                |левой рукой, смотреть на        |                              |решения;          |
|              |                |партнера, когда он покажет 10   |                              |умение активно    |
|              |                |пальцев- передача;              |                              |включаться в      |
|              |                |- ведение вокруг партнера,      |                              |коммуникации со   |
|              |                |передача.                       |                              |сверстниками,     |
|              |                |Верните мячи вторым номерам.    |                              |умение            |
|              |                |Положите мячи на место.         |                              |самостоятельно    |
|              |                |Построение                      |                              |организовывать    |
|              |                |                                |                              |свою деятельность.|
|Первичное     |Формирование    |Организация деятельности        |Придумывают эстафеты, делятся |Умение            |
|закрепление   |прочных навыков |обучающихся по первичному       |на 2 команды, выбирают        |самоопределяться с|
|              |работы с        |закреплению новых знаний.       |капитана, придумывают название|заданием,         |
|              |баскетбольным   |- Ребята, скажите, а вы сможете |команды, соревнуются.         |принимать решения |
|              |мячом           |придумать эстафеты с            |                              |по его выполнению;|
|              |                |баскетбольными мячами? Я вам    |                              |умение выдвигать  |
|              |                |помогу. Делимся на 2 команды.   |                              |предложения,      |
|              |                |Команды выбирают капитана.      |                              |принимать         |
|              |                |- К слову «Баскетболисты»       |                              |коллективные      |
|              |                |добавьте прилагательное,        |                              |решения,          |
|              |                |получится название команды.     |                              |организовывать    |
|              |                |Давайте придумаем эстафеты,     |                              |коллективную      |
|              |                |можно использовать конусы,      |                              |совместную        |
|              |                |обручи. Первый раз пробуем,     |                              |деятельность;     |
|              |                |второй- соревнуемся. Организация|                              |умение в доступной|
|              |                |эстафет.                        |                              |форме объяснить   |
|              |                |                                |                              |правила эстафеты. |
|Контроль и    |Формирование    |Содействие развитию у           |Обучающиеся контролируют      |Умения проверять, |
|оценка        |умения          |обучающихся навыков самоконтроля|работу с мячом в парах,       |оценивать работу  |
|              |осуществлять    |и самооценки, взаимооценки,     |проговаривают критерии оценки,|других,           |
|              |контроль и      |организации взаимооценки в      |приводят примеры жизненных    |положительное     |
|              |оценку учебной  |парах.                          |ситуаций, где могут применить |отношение к       |
|              |деятельности    |- Что будем оценивать?          |свои знания и умения, навыки и|проделанной       |
|              |группы и        |- Добились ли поставленной цели?|качества                      |работе; осознание |
|              |самооценку      |- Какие знания и умения,        |                              |ценности          |
|              |                |качества могут пригодиться вам в|                              |изученного        |
|              |                |жизни? Примеры.                 |                              |материала,        |
|              |                |                                |                              |применение его в  |
|              |                |                                |                              |жизненных         |
|              |                |                                |                              |ситуациях.        |
|Обобщение и   |Обобщение и     |Педагог дает задания в парах:   |Выполняют упражнения,         |Понимание способов|
|систематизация|систематизация: |- ведение мяча вокруг партнера, |обсуждают ошибки, исправляют  |ведения и передачи|
|знаний и      |- знаний о      |передача – ведение поочередно   |их, делают замечания,         |мяча, умение      |
|способов      |способах ведения|вправо – левой рукой, смотреть  |оценивают свою работу         |применять новые   |
|действий      |баскетбольного  |на партнера, когда он покажет 10|                              |навыки и умения,  |
|              |мяча;           |пальцев – передача;             |                              |умение            |
|              |- умений вести  |- ведение на месте правой рукой |                              |организовывать    |
|              |мяч и проводить |5 раз – передача левой          |                              |ведение в парах,  |
|              |эстафеты с ним  |                                |                              |осуществлять      |
|              |                |                                |                              |контроль и        |
|              |                |                                |                              |взаимоконтроль;   |
|              |                |                                |                              |развитие          |
|              |                |                                |                              |мыслительной      |
|              |                |                                |                              |способности-      |
|              |                |                                |                              |сравнения и       |
|              |                |                                |                              |физической –      |
|              |                |                                |                              |ловкость,         |
|              |                |                                |                              |быстрота,         |
|              |                |                                |                              |координация       |
|              |                |                                |                              |движений          |
|Рефлексия     |Развитие        |Создание условий для осмысления |Высказывают свое мнение       |Осознание         |
|              |рефлексивных    |проделанной работе урок,        |                              |обучающимися      |
|              |умений,         |формирования самооценки,        |                              |практической и    |
|              |вовлечение детей|вовлечения детей к подготовке   |                              |личностной        |
|              |к подготовке    |спортивного праздника.          |                              |значимости        |
|              |спортивного     |Построение.                     |                              |результатов       |
|              |праздника       |- Какая была наша цель?         |                              |каждого этапа     |
|              |                |- С каким настроением           |                              |урока, умение     |
|              |                |заканчивается наш урок?         |                              |применять         |
|              |                |- Почему?                       |                              |поученные знания в|
|              |                |- Чему вы научились на уроке?   |                              |организации и     |
|              |                |- Что особенно вам понравилось? |                              |проведении досуга,|
|              |                |- Оценим себя: балл за а-       |                              |умение дать       |
|              |                |активность, б - быстроту в      |                              |самооценку        |
|              |                |эстафетах, в - ведение, г –     |                              |собственной       |
|              |                |говорящим по делу, д            |                              |деятельности.     |
|              |                |–дисциплинированным.            |                              |                  |
|              |                |Какая отметка получилась?       |                              |                  |
|              |                |Поставите в дневниках, а я      |                              |                  |
|              |                |распишусь.                      |                              |                  |
|              |                |- Что хотели бы выполнить дома? |                              |                  |
|              |                |- Домашнее задание придумайте   |                              |                  |
|              |                |эстафету с ведением в движении, |                              |                  |
|              |                |лучшее мы возьмем на «Веселые   |                              |                  |
|              |                |старты». Урок окончен. До       |                              |                  |
|              |                |свидания.                       |                              |                  |


title: Конспект урока "Решение логарифмических уравнений" 11 класс

extracted_text:
Решение логарифмических уравнений.
 Айтишева Е.Р., учитель математики.
КГУ «Чекоманская СОШ», г.Семей, ВКО.

Урок алгебры в 11 классе.
Тип урока: урок закрепления знаний.
Цели урока:
--обобщить знания учащихся по теме “Решение логарифмических уравнений”,
-- отработать умения и навыки решения логарифмических уравнений разными способами,
--создать мотивацию успеха на уроке.
Задачи:
Обучающие.
Обобщить, систематизировать знания и умения учащихся по применению методов решения логарифмических уравнений.
Повторить определение и свойства логарифма.
Развивающие.
Развитие операций мышления (обобщения, анализа, выделения главного).
Развитие культуры математической речи, интереса и внимания.
Развитие навыков сотрудничества.
Воспитательные.
Воспитание сознательного отношения к изучению математики.
Воспитание стремления к самосовершенствованию.
Предоставить каждому учащемуся возможность проверить свои знания и повысить их уровень.
Оборудование: проектор, карточки с заданиями, лист ответов учащихся.
Оформление урока:
Организационный момент.
- Здравствуйте дорогие ученики. Сегодня у нас необычный урок, урок соревновательного характера.
Для того, чтобы настроиться на урок посмотрим на экран. На экране я буду показывать вам фигуры разного цвета с цифрами. Ваша задача внимательно посмотреть и запомнить.
Учитель задает вопросы:
Перечислите все фигуры, увиденные на экране.
Перечислите цифры, которые вы смогли запомнить.
 Перечислите фигуры, какого они цвета и какая цифра находится в ней.
Определение целей урока.
Мозговой штурм Игра «Сапер».
Перед учащимися лежат карточки с заданиями, задания на применение основного  логарифмического тождества и свойств логарифмов.
За каждое верно решенное задание 1 балл.
На экране вы увидите ответы, решив тот или иной пример выбираете ответ.

Методы решения логарифмических уравнений.
Назвать основные  методы решения логарифмических уравнений.
1. по определению логарифма;
2. метод потенцирования;
3. метод введения новой переменной;
4. метод логарифмирования  обеих частей уравнения;
5. метод приведения логарифмов  к одному и тому же основанию;

Указать какие из приведенных примеров - логарифмических уравнений, решаются тем или иным способом.

Решите уравнения:
- учащиеся выбирают уравнение, указывают метод его решения.
1. 2log23x – 3 log3x -2 = 0     ОДЗ:

Ответ:
2. log3 (x – 2) + log3 (x+2) = log3 (2x – 1)

ОДЗ:    :

Ответ: 3
3.             ОДЗ:

Ответ: (1/2;4).
4. log 6(2x2– x) = 1 – log 62;
5. log 3 ( 0,5 + х ) =  log 3 0.5 - log 3 х.
6. log2(х – 5) + log2(х + 2) = 3.
7. log3 (x2 – 3x – 5) = log3 (7 – 2x).
Рефлексия:
Закончить фразу:
Логарифм произведения равен …
Логарифм единицы равен …
Логарифм частного равен …
Логарифм отрицательного числа …
Сумма логарифмов равна…
Логарифм это?
Подведение итогов. Домашнее задание. Приложение 1.

Приложение 1
Найдите область определения функции
.

Укажите промежуток, содержащий корень уравнения

Решите уравнения:
log2x = -2;
 log2x = - x+ 1;
log22x - log2x – 2 = 0;
log2 (3x – 6) = log2 (2x – 3);
 xlog2 x = 16
Список использованной литературы: Учебник Алгебра и начала анализа
11 класс. Автор: Абылкасымова


extracted_text:
Праздник для учащихся 1-х классов "Путешествие в страну Знаний"
Цели:
Познакомить учащихся с классной комнатой, со школой, друг с другом, с правилами Школьника;
Выявить уровень знаний учащихся;
Развивать интеллектуальные способности учащихся;
Прививать интерес к приобретению знаний;
Воспитывать чувство товарищества, взаимопонимания, уважения.
Оборудование: ключи, замок, надпись "Страна знаний", поезд, вагончики, названия станций, клей, магниты, геометрический материал, ёжик, грибки, яблочки, груши, карточки с надписями, посылка с вагонами, карандаши, ручки, фотографии учащихся.
Ход занятия
Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете
 - Музыка всюду, улыбки и смех
- Школа открыла двери для всех.
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам,
Со школьной жизни всё начинается,
              В страну Знаний мы отправляемся!
СТРАНА ЗНАНИЙ
-А кто будет путешествовать по этой стране? (Я:)
-Правильно, каждый из вас. Но вы сказали про себя "Я"
-Посмотрите, как много "Я", а все вместе вы ученики 1 класса "Б"
Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.
Чтобы стать учеником,
Нужно знать вам вот о чём.
На уроке ты сидишь
Тихо, тихо, словно мышь,
Спинка прямо у тебя,
Это делайте, как я.
Ручки мы вот так кладём
И заданий дальше ждём.
Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,
Надо руку так держать.
(слова сопровождаются движениями)
-А как вы думаете, на чём мы сегодня отправимся в страну знаний?
В поле лестница лежит,
Дом по лестнице бежит.
-На поезде. Да, но вот только у нас нет билетов, и все мы не поместимся в этом электровозе. Что же делать?
-У нас есть посылка, которая пришла утром. Но, чтобы её вскрыть, надо подобрать ключик.
ИГРА «ПОДБЕРИ КЛЮЧИК»
-А что же есть в посылке? (вагончики)
-Ребята, это вагончики. Но они какие-то невесёлые. Сейчас мы их украсим.
(каждому раздаётся вагончик)
1. Окна украсим занавесками.
-Заштрихуем. Проведём линии синим карандашом по образцу.
-Смотрите, проводим наклонные линии, наискосок справа налево и наоборот.
-Я посмотрю, как вы умеете держать карандаш и работать им.
2. Штриховка колёс.
-Нам нужен красный карандаш. Посмотрите, как будто спираль. В центр ставлю карандаш и по кругу. Попробуйте.
-Вы все хорошо потрудились. Предлагаю немного отдохнуть.
А сейчас все по порядку
Встанем дружно на зарядку.
Руки в стороны согнули,
Вверх подняли и махнули.
Спрятали за спину,
Оглянулись:
Через левое плечо,
Через правое ещё.
Дружно присели,
Пяточки задели.
На носочки поднялись,
Опустили ручки вниз.
-Ваши вагончики почти готовы.
 (Каждый ребёнок крепит свой вагончик к доске)
Можно отправляться в путь. В Страну знаний.
-Давайте пофантазируем. Закройте глазки и представьте себе, что мы сейчас поедем на поезде, каждый в своём вагончике.
-Встали. Ручки согнули. Поезд движется
МУЗЫКА «ГОЛУБОЙ ВАГОН»
1 станция "ЧИТАЙ-ка"
Мама
Я
Папа
Брат
Бабушка
Сестра (слова написаны на карточке)
-Каким одним словом можно заменить все эти слова? Семья. Родственники.
-  Машинисту нужны точные сведения о пассажирах:
Я предлагаю вам поиграть в игру «Давайте познакомимся!»
(Учитель начинает знакомство: называет свое имя, разматывает клубочек и отдает его стоящему рядом первокласснику. Ученик называет свое имя, при этом держится за ниточку, а клубочек передаёт дальше. Когда знакомство закончено, учитель берёт клубок у последнего ребенка, обрывает нитку  и завязывает образовавшиеся концы тугим узлом.)
  - Я связываю вас, ребята, вас родители  на долгие года. Теперь мы - одна большая дружная семья.
Поехали дальше
МУЗЫКА «ГОЛУБОЙ ВАГОН»
2 станция "собирай-ка"
Для знатоков сказок.
 "Найди 2 половину имени”, например: Гуси-лебеди
Баба-Яга
Кощей – Бессмертный
Муха-Цокотуха
Братец Иванушка
Змей Горыныч
Крокодил Гена
Мальчик-с-пальчик
Елена-Прекрасная
Василиса-Премудрая
Сестрица Аленушка
Снежная королева
Серая Шейка
Заяц Русак
Черепаха Тортилла
Поехали дальше
МУЗЫКА «ГОЛУБОЙ ВАГОН»
3 станция "поработай-ка"
Мы приближаемся к преграде, которая состоит из упавших от сильного ветра деревьев.. Чтобы их убрать с дороги необходимо потрудиться: (написано на брёвнах)

6 прыжков
5приседаний
3 наклона

Поехали дальше
МУЗЫКА «ГОЛУБОЙ ВАГОН»

4 станция "собирай-ка"
На полянке необходимо собрать грибы, так чтобы получилось очень важное для всех нас сегодня слово.
"ПЕРВОКЛАССНИК"

Вчера лишь тебе говорили малыш,
Порой называли проказник.
Сегодня уже ты за партой сидишь,
Зовут тебя все "ПЕРВОКЛАССНИК"

Итог путешествия.
-Сегодня мы начали путешествие по Стране знаний. Нам с вами предстоит ещё длинный путь, и много интересного ждёт нас впереди. Я вас поздравляю, вы стали школьниками. И ваше первое домашнее задание - рассказать про сегодняшнее путешествие мамам, папам, бабушкам и дедушкам, всем, кому захотите.
А завтра мы продолжим своё путешествие по Стране знаний.


extracted_text:
Тексты для проверки техники чтения 2 класс.
2 класс
Лев,  медведь и лисица.
Лев  и медведь добыли  мясо и стали за него драться. Медведь не хотел уступить, и лев не уступал. Они так долго бились, что ослабели оба и легли. Лисица увидала их мясо, подхватила его и убежала.

                                                        35 слов  (Л. Толстой)

Барсуки.
	Светило яркое солнышко. Под сосной у реки была барсучья нора. У норы сидел барсук. Вот зверек издал слабый звук. Из темной норы стали выползать барсучата. Малыши были маленькие и жирные. Барсучата стали играть. Они перекатывались с боку на бок  по сырой земле. Маленький барсучонок был самый веселый.

                                                                   47 слов (И. Аксенов)

 Чудесная ёлка.
	Ребята устроили в лесу праздник для птиц и зверей. Под Новый год они украсили елку ягодами. К верхним веткам дети привязали кусочки хлеба. К нижним веткам прикрепили морковку. Под елку в снег воткнули кочан капусты. Утром прилетели стайки нарядных птиц. Они радостно щебетали, угощались подарками. Вечером под елкой около кочана капусты хлопотами два зайца. Они лакомились вкусной капустой и сладкой морковью.

					61 слово (Г. Скребицкий, В. Чаплина)

Курочка.
	Ходила курочка с цыплятами по двору. Вдруг пошел дождь. Курочка скорей на землю присела, все перышки растопырила и заквохтала. Это значит: прячьтесь скорей. И все цыплята залезли к ней под крылышки. Кто совсем спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка торчит, у кого глаз выглядывает. Не страшен дождь цыплятам!

52 слова (Е. Чарушин)

Золотой подснежник.
    После холодной, суровой зимы все ждут весну. Кто открывает весну?
     Весну цветов открывает ранний первенец – мать-и-мачеха. Этот золотой подснежник растет на солнечных глинистых склонах. Мать-и-мачеха распускается раньше всех трав  – до выставки ульев, до вылета первых пчел, до ледохода.
    Цветет этот чудесный цветок около двух месяцев.

 									51 слово     (К. Пронин)
* * *
    В давние времена жила девушка. Взяла она однажды горсть золы и бросила ее на небо. Зола рассыпалась там, и по небу пролегла звездная дорога.
   С тех пор эта звездная дорога освещает ночью Землю мягким светом, чтобы люди возвращались домой не в полной темноте и находили свой дом.

                                                                                47 слов

****
Пришла чёрная туча. Хлынул дождик. Люди попрятались в дома. Сверкали молнии, гром гремел не переставая. Казалось, кто-то огромный передвигает что-то в небесах и на земле, что-то разрушает, что-то строит. Кончилась гроза. Люди вышли из домов и увидели радугу высотой от земли до неба, шириной во всю землю. Влетели в арку южные ветры и стало после первой грозы по-летнему тепло.
( 64 слова ) А. Митяев.

Ива.
 На опушке леса расцвела ива. Листьев на дереве ещё нет, а ветви в цветах — в жёлтых пушистых шариках. Вся ива кажется одним жёлтым шариком. Жёлтый шар гудит — так много пчёл берут в нём первый мёд. К вечеру захолодало. Шар умолк. Одни пчёлы успели улететь в ульи. Другие остыли — нет сил махать крылышками. Остались ночевать на цветах.
( 58 слов)

Белка.
 В лесу на высокой сосне устроила белка гнездо. Всё круглое, закрытое, а с одной стороны лазейка оставлена, чтобы внутрь можно было забраться. Белка — зверёк ловкий. Весь день с сучка на сучок, с дерева на дерево прыгает, - где ягоду сорвёт, где еловую шишку. А наступит осень — тут белка на зиму запасы примется готовить. То грибы повесит сушиться, то орехи в дупло запрячет. Холодно, голодно зимой, вот и пригодятся белке припасы.
 ( 70 слов ) В. Чаплина.


title: Конспект урока "Этикет – формула для содержания этики"4 класс

extracted_text:
Урок на тему «Этикет – формула для содержания этики.
Класс 4 класс
Цель: познакомить обучающихся с этикетом как формой содержания этики.
Планируемые результаты:
Предметные:
 развитие способностей самостоятельно формулировать тему, цели урока; добывать новые знания; формирование первоначальных представлений об  этике;
Обучаемый научится
- объяснять, что понимается под  понятиями «этикет», «этика»
- назвать правила поведения в различных ситуациях
- анализируют ситуации с точки зрения соблюдения этикета
Обучаемый получит возможность
- соприкоснуться с наукой этикой, предметом её изучения.
Метапредметные
Регулятивные:
Обучаемый научится
- самостоятельно определять для себя цели и задачи изучения данной темы;
- ставить проблему и предлагать пути её решения;
Обучаемый получит возможность
- давать самооценку своей деятельности в группе.
Коммуникативные:
Обучаемый научится
- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
- высказывать свои мысли, вступать в беседу;
- слушать и понимать других;
Обучаемый получит возможность
- взаимодействовать с одноклассниками в ходе парной работы при выполнении работы с иллюстрациями и ситуациями к ним.
Познавательные:
Обучаемый научится
- давать определение новым понятиям;
- добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, раздаточный материал и материал презентации, иллюстрации, а также свой жизненный опыт и информацию, полученные на уроке;
- делать выводы, оперируя предметами и их образами;
- развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучаемый получит возможность
- ставить проблему, проводить исследование, выдвигать гипотезы, делать умозаключения.
Личностные
Обучаемый научится
- вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
Обучаемый получит возможность
- выразить свое отношение о значении этики в жизни человеческого общества
Межпредметные связи: связь с жизнью, литературой, историей
Ресурсы: проектор, экран, компьютер, презентация, рабочие листы  на печатной основе, карточки, кубик с цифрами

Ход урока