Викторина по истории геометрии


title: План воспитательной работы в 2 классе ФГОС

extracted_text:
                                                                          Пояснительная записка
Программа воспитательной работы в 2 классе на 2015 - 2016 учебный год составлена на основе:
      - ФГОС НОО  второго поколения;
      - Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
      - Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования;
      - Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
-  личного опыта учителя;
- Закона РФ “Об образовании”,
- Декларации прав и свобод человека;
- Конвенции о правах ребенка;
- Устава школы.
Исходя из анализа воспитательной работы за прошедший учебный год и выявленных проблем, в новом учебном году  целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является:
социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны,  укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

         Чтобы реализовать данную цель, необходимо решить следующие задачи:

создать условия для  интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности младшего школьника;
способствовать физическому развитию учащихся,  вырабатывать потребность в здоровом образе жизни;
воспитание любознательности, интереса к предметам;
воспитание речевой культуры, навыков культурного поведения; культурно- гигиенических навыков;
воспитание любви к Родине, родному краю и его истории;
способствовать адаптации первоклассников к школьной жизни; начать работу по формированию ученического коллектива.

Решению поставленных задач способствует деятельность в следующих направлениях:

воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека,
воспитание нравственных чувств и этического сознания,
воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни,
экологическое воспитание,
эстетическое воспитание,
формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни,
работа с родителями.
В воспитательной работе с учащимися организую разнообразные виды деятельности:
Игровую
Познавательную  (которая расширяет кругозор школьников, приобщает их к чтению, развивает любознательность, формирует потребность в образовании, способствует интеллектуальному развитию и овладению научными знаниями)
Проблемно-ценностное общение  (направленной на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личностной причастности к миру во всех его проявлениях)
Досугово-развлекательную  (осуществляемую как досуг школьников, когда их общение освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью их деятельности является общение с «другим человеком» как ценностью)
Художественное творчество (развивающее мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению и тонким эмоциональным отношениями стимулирующий художественную самодеятельность школьника)
Социальное творчество (содействует социализации школьника, приобщает его к активному преобразованию действительности)
Трудовую  (направленную на создание, сохранение, приумножение материальных ценностей в виде самообслуживания, общественно полезного и производительного труда, сочетает бескорыстную и оплачиваемую работу и тем самым формирует уважительное отношение к материальным ценностям как средству существования человека)
Спортивно-оздоровительную (пропагандирует здоровый образ жизни, формирует силу, выносливость, пластичность и красоту человеческого тела)
Ожидаемый результат реализации программы:
Раскрытие  творческих способностей и талантов детей.
Приучение детей к труду.
Самооценка своего труда.
Овладение учащимися навыками самообслуживания.
Проявление интереса к истории  родного края.
Сформированное чувство патриотизма.
Участие во внеклассной деятельности класса и школы.
Укрепление связей семьи и школы.
Формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления.
Участие в конкурсах и олимпиадах школьного и муниципального уровней.
Учащийся должен испытывать чувство ответственности за порученное дело.
Должен научиться жить в коллективе.
Повышение уровня культуры учащихся.
Активизация интереса к творческим занятиям.
Повышение уровня мотивации к ЗОЖ, занятиям физкультурой, спортом.
Приобщение к нравственным, духовным ценностям современного мира.

Подведение итогов реализации программы проводится путем:
организации выставок работ учащихся,
участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, концертах, соревнованиях школьного и муниципального уровня,
организации КТД,
тестирования  и анкетирования учащихся,
открытых классных часов и открытых уроков,
организации КТД.

План работы по воспитанию и социализации обучающихся _2_класса на 2015 –2016 учебный год.
Месяц_сентябрь_

Месяц_октябрь_

Месяц_ноябрь_

Месяц_декабрь_

Месяц_январь_

Месяц февраль

Месяц_март_

Месяц_апрель_

Месяц_май_

Основное содержание программ


title: Тест "Животные живого уголка" 2 класс

extracted_text:
 Животные живого уголка
Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Окружающий мир  2 класс
УМК «Школа России»
Тест №20
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
Какое животное можно содержать в живом уголке?
А1
А2
 Найдите название аквариумной рыбки.
  Какую птицу чаще всего содержат в клетке?
А3
  Какое приспособление необходимо для чистки стенок аквариума?
А4
  Как сохранить аквариумных мальков?
В1
2. кормить их особым кормом
3. пересадить родившихся мальков
4. отгородить мальков сеткой
1. пересадить самку с брюшком в отдельную банку
   Где надо держать хомяков?
В2
 Какую рыбу использовали для выведения пород золотых рыбок?
С1
Ключ к тесту:

http://www.animalsglobe.ru/wp-content/uploads/2015/07/homyak.jpg - хомяк
http://www.ecosystema.ru/08nature/rept/173.jpg - гадюка
http://unitedliquormarts.webologize.com/wp-content/uploads/2015/03/COBRA.jpg - кобра
http://www.desktopas.com/files/2013/06/Gray-Wolf-Minnesota-1536x1024.jpg - волк
http://novoivanovskay.ucoz.ru/_si/0/25754780.jpg - окунь
http://freemarket.kiev.ua/images_message/436/297171/907764/1681456.jpg - щука
http://www.tepid.ru/images/piranha-2.jpg - пиранья
http://thumbs.dreamstime.com/z/guppy-fish-white-background-isolated-46449887.jpg - гуппи
http://irkipedia.ru/sites/default/files/270polevoy_vorobey.jpg - воробей
http://totul.md/upfiles/announce/foto/835509001417190950.jpg - канарейка
http://rjev.bezformata.ru/content/image111221435.jpg - дятел
http://irackspace-web2.rspb.org.uk/Images/cross_tcm9-18259.jpg?width=530&crop=(580,924,2104,1780) - клест
http://zoomir72.ru/wp-content/uploads/A04-1022.jpg - скребок
http://shopmatic.ru/uploads/products/13372/1855940/img_53ebf77b2f364.jpg - щетка
http://www.ikeaua.com/images/products/large/14084_korobki_i_korzini_korobka_hifs.jpg - коробка
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/121/187/121187423_bank003.png -  банка
http://shopmatic.ru/uploads/products/17828/2172146/img_564edb66546a3.jpg - клетка
http://rybalovstvo.ru/wp-content/uploads/2009/07/karas_s2.jpg - карась
http://1.bp.blogspot.com/-hwBrH5OkKPs/UBUphvj66cI/AAAAAAAAAkg/qxWHocvBPCY/s1600/Common+Carp.jpg - карп
Ссылки на интернет-ресурсы
Ссылки на интернет-ресурсы
https://www.firestock.ru/wp-content/uploads/2013/07/shutterstock_61943332.jpg
http://pic34.nipic.com/20131014/11624852_134207290157_2.png
http://fotodruk24.nazwa.pl/public/STYLGALERIEFT/DZIECIECE/data/images1/dziec8013.jpg

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 2 класс.  Автор И.Ф. Яценко


title: Презентация "Индия и Китай в древности" 10 класс

extracted_text:
Тема: «Индия в древности»
16.09.2015
Домашнее задание:
Найти в Интернете – достижения и изобретения, которые пришли из Древней Индии.
16.09.2015
План:
Древняя Индия. Ведический период;
Возникновение буддизма.
16.09.2015
Древняя Индия. Местоположение.
Индия находится в Южной Азии на полуострове Индостан

Главные реки
Река Инд
Река Ганг
На севере Индии горы - Гималаи

Гималаи:
-Преграждают путь холодным ветрам;
-Являются самой высокой горной системой в мире(Самая высокая вершина – Джомолунгма);
-Согласно верованиям древних индийцев на вершине Гималаев жили боги.
Хараппа
Мохенджо-Даро
Древняя Индия. Ведический период.
Составьте текст по алгоритму:
Название государства/периода;
Время возникновения;
Место возникновения;
Основные занятия.
Общественная организация;
Духовная жизнь.
(Хараппская цивилизация, Ведический период, империя Маурьев)
16.09.2015
Хараппская цивилизация
Возникла в III тыс. до н.э. до нач. II тыс. до н.э.
В долине рек Инд и Ганг.
Основные занятия: земледелие, торговля.
16.09.2015
Ведический период.
С сер. II тыс. до н.э. в Индию проникают арийские племена.
В долине Инд и Ганг.
Основные занятия: земледелие, ремесло.
Общественная организация: Правители-распорядители общ-го богатства. Деление общества на варны:
Особое влияние жрецов – брахманов.
Функции защиты – воины – кшатрии.
Вайшья – рядовые общинники, ремесленники.
Шудры – неполноценные (из местного населения).
16.09.2015

Брахманы (жрецы)
Кшатрии (воины)
Вайшья
(земледельцы)
Шудры (слуги)

Далиды («неприкасаемые»)

_______________________________________________________

Брахманы
   Цвет белый. Жрец. Проводил все религиозные обряды. Читал молитвы.
Кшатрии
 Цвет красный. Знатные воины, богатые землевладельцы. К этой касте относились цари.
Вайшья
   Цвет желтый. Те, кто пашет землю и пасет скот. Они имели свои дома, поля, скот.
Шудры
   Цвет черный. Слуги не имели права накапливать имущество, приносить жертвы богам, должны беспрекословно подчинятся хозяину.
«Неприкасаемые»
   Жили за деревней, занимались самой грязной работой: очищали нечистоты, убирали мусор.
Духовная жизнь.
Религии:
 – ведизм (политеистическая). Главный священный текст – Веды.
- брахманизм  (политеистическая) – представление о переселении душ и карме.
- буддизм (VI в. до н.э., основатель Сиддхарта Гаутама – Будда). Жизнь – страдание. Чтобы обрести спасение, нужно отказаться от всех желаний, вести праведную жизнь. Полная отрешенность приведёт к нирване (блаженству).
- индуизм – объединение разнообразных религиозных традиций, философских систем и верований.

16.09.2015
Будда
«Главное -  личные достоинства человека, а не его происхождение»
Империя Маурьев.
Возникла в IV в. до н.э.
Долина рек Инд и Ганг.
Основные занятия: земледелие.
Общественная организация: разветвленный управленческий аппарат. Налоги выплачивали крестьяне-общинники. Земли обрабатывались крестьянами-арендаторами и рабами.

16.09.2015
Спасибо за внимание!
16.09.2015
Тема: «Китай в древности»
16.09.2015
Домашнее задание:
Параграф 3, выучить о буддизме, конфуцианстве, даосизме и «Общие черты цивилизаций Древнего Востока»;
Что такое «осевое время»? (устно)
16.09.2015
План:
Древний Китай. Первые государства;
Конфуцианство и даосизм.
16.09.2015
Древний Китай. Первые государства.
16.09.2015
Главные реки
Река Хуанхэ
Река Янцзы
Древний Китай
III – II тыс. до н. э. – зарож-дение государств.
Эпоха Шан
(XI-XVIII  вв. до н. э.) –Среднее течение Хуанхэ. Во главе – царь-жрец, власть которого ограничена народным собранием, советом знати. Столица – Шан. Бронза. Шелк. Иероглифы. Жертвоприно-шения в усыпальницах.
Эпоха Западного Чжоу
(XI - VII – вв. до н. э.) – племена Чжоу, которые ассимилировали культуру Шан. Правитель Сын Неба, владыка Поднебесной.
Китай во времена Чжоу
Затем- 200 государств.
Эпоха Восточного Чжоу
(770 - 256 – гг. до н. э.) – столица – Лои. Войны и заговоры. Число царств – 30. Тягловый скот. Ирригация. Население делилось на ранги. Конфуцианство. Даосизм.
Империя Цинь
(221 – 226 гг. до н. э.) – Ин Чжен (Цин Шихуанди) объединил Китай. Столица – Саньян. Реформы: система мер весов денег, упрощена письменность, единые законы, ликвидация книг Конфуция, ослабление знати – централизованное государство.
Строительство Великой Китайской стены.

Древний Китай
Цин Шихуанди
На севере противниками Китая были племена гуннов, которые кочевали со своими стадами. Чтобы удержать отвоёванные у гуннов земли и обезопасить торговые пути от их набегов, началось строительство Великой Китайской стены.
Великая Китайская стена :
Протяженность – 5000 км
Высота – 7 м
Ширина – рядом могли проехать 5 всадников и 10 пеших воинов, на ней могли разъехаться 2 повозки
Великая Китайская стена
Высота стены с 2-3-х этажный дом. В стене есть смотровые щели и бойницы. Местами возвышались башни. Внизу башни жили охранявшие её воины, а в верхнем он несли службу.
Великая Китайская стена
Если воин замечал опасность, он разжигал находящийся на башне хворост. Его видел другой стражник и тоже поджигал хворост. Отряд воинов спешил на помощь.
Великая Китайская стена
Возмущение народа
Империя Хань
(202 – г. до н. э. – 220 г.) – Лю Бан (Гао-цзу) – начало династии. Смягчение зако-нодательства. Это время консолидации древнекитайской народности.

Древний Китай
Лю Бан, основатель династии Хань.
Конфуцианство
В учебнике с. 45, пункт «Конфуцианство и даосизм».

Ответьте на вопросы и запишите их в тетрадь:

В каком веке и кто основал конфуцианство?
Каковы его основные идеи?
16.09.2015
Конфуцианство
Основал китайский мудрец Конфуций в VI-V в. до н.э.
Основные идеи:
Жизнь – это не прекращающийся процесс учения и воспитания;
высшая добродетель – уважение  к старшим;
гос-во – это большая семья;
быть честными, добрыми и законопослушными;
уважать своих родителей;
«Не причиняй другим то, что они могут причинит ь тебе».

16.09.2015
Памятник Конфуцию (551 – 479 до н.э).
Пекинский университет.
Даосизм
В учебнике с. 46, пункт «Конфуцианство и даосизм».

Ответьте на вопросы:

В каком веке и кто основал даосизм?
Каковы его основные идеи?
16.09.2015
Даосизм
Основал китайский мудрец Лао Цзы в IV в. до н.э.
Основные идеи:
«Дао» – путь – сущность и первопричина мира;
Разработана система методов достижения «дао» (питание, тренировка, отношение к любви)
16.09.2015
Лао-цзы, изображённый как божество даосизма

16.09.2015
Спасибо за внимание!
16.09.2015


Презентация "Истина и её критерии" 10 класс


title: Итоговый тест по английскому языку 8 класс

extracted_text:
                МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                   «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13»

          Итоговый тест по английскому языку для учащихся 8 класса

Подготовила
Старцева Ирина Владимировна, учитель английского языка

                                н.п. Высокий
                                   2016 г.

                                 Final Test

                                  8th Form

Put “the” where necessary.

They visited a village in ____ Alps.

Have you seen ____ Mount Fuji?

She went to ____ United Kingdom to study English.

____ Australia is really an enormous place.

We went to ____ Republic of Ireland and stayed in ____ Dublin.

I often go on holiday to ____ Canary Islands.

_____ Greece gets very hot in the summer.

Choose the correct answer.

I haven`t _________TV since Sunday.

watch   B. watched    C. watching

She has been _________ table tennis since childhood.

playing  B. played  C. play

Beth and Jeffrey _____ last week.

meet  B. meted C. met

When I came home, my mother ____ cooking dinner.

is   B. were   C. was

We ____ done our homework by three o`clock yesterday.

have   B. had   C. did

Have you ______ visited the United States? – No, I have never visited it.

ever    B. yet   C. already

I _______ the room while my cousin was listening to music

was entering    B. enter   C. entered

Choose the correct sentence.

A. If I have a lot of money, I would often travel.

If I had a lot of money, I would often travel.

If I had a lot of money, I would often travelled.

A. If my sister prepared for a test well yesterday, she would have got a
better mark.

If my sister had prepared for a test well yesterday, she would get a better
mark.

If my sister had prepared for a test better, she would have got a better
mark.

Match the sentence parts:

|1. If I were rich,              |a. if he had trained better.    |
|2. I would be happy             |b. she would join the party.    |
|3. If we had left home earlier, |c. I would buy a sports car.    |
|4. Howard would have won        |d. we wouldn`t have missed the  |
|                                |train.                          |
|5. If Susan weren`t ill,        |e. if you come and see me.      |

Match the words and their definitions.

|1.the Solar System                |a. a person, who hurts or        |
|                                  |frightens weaker people          |
|2. drought                        |b. United Nations Educational,   |
|                                  |Scientific and Cultural          |
|                                  |Organization                     |
|3. to destroy                     |c. a book to explain how to do   |
|                                  |something or how to use something|
|4. the environment                |d. the ship on which the Pilgrims|
|                                  |left England to go to America    |
|5. Ottawa                         |e. a programme which gives facts |
|                                  |and information about a          |
|                                  |particular subject               |
|6. a power station                |f. the Sun together with the     |
|                                  |planets going around it          |
|7. a tabloid                      |g. to damage something so much   |
|                                  |that it cannot be repaired       |
|8. UNESCO                         |h. a long period of dry weather  |
|                                  |when there is not enough water   |
|9. a documentary                  |i. the capital of Canada         |
|10. a manual                      |j. a large building in which     |
|                                  |electricity is made              |
|11. a bully                       |k. a newspaper with rather small |
|                                  |pages, many pictures and little  |
|                                  |serious news                     |
|12. the Mayflower                 |l. natural conditions, such as   |
|                                  |air, water, land, in which       |
|                                  |people, animals and plants live  |

Read the text and complete the sentences choosing A, B or C.

                                 Mass Media

The mass media play an important part in our lives.  Newspapers,  radio  and
especially TV inform us of what is going  on  in  this  world  and  give  us
wonderful  possibilities  for  education  and   entertainment.   They   also
influence the way we see the world and shape our views.

Of  course,  not  all  newspapers  and  TV  programmes  report  the   events
objectively, but serious journalists and TV reporters try  to  be  fair  and
provide us with reliable information.

It is true that the world today is full of dramatic  events  and  most  news
seems to be bad news. But people aren’t interested in ordinary events.  That
is why there are so many programmes and articles  about  natural  disasters,
plane crashes, wars, murders and robberies. Good news doesn’t  usually  make
headlines. Bad news does.

Some people say that journalists are given  too  much  freedom.  They  often
intrude on  people’s  private  lives.  They  follow  celebrities  and  print
sensational stories about them which are  untrue  or  half-true.  They  take
photos of them in their most intimate moments.  The  question  is  -  should
this be allowed?

The main source  of news for millions of people is television.  People  like
TV news because they can see everything with their own eyes. And  that’s  an
important advantage. Seeing, as we know, is believing.  Besides,  it’s  much
more difficult for politicians to lie in front of the cameras  than  on  the
pages of newspapers.

Still, many people prefer the radio. It’s good to listen to in the  car,  or
in the open air, or when you do something about the house.

Newspapers don’t react to events as quickly as TV, but they usually  provide
us with extra detail, comment and background information.

The Internet has recently become another important  source  of  information.
Its main advantage is that news appears on the  screen  as  soon  as  things
happen in real life and you don’t have to wait for news time on TV.

The term the mass media in English refers basically to........
TV and radio .
the newspapers , magazines, television, video and radio.
the newspaper, television and radio.
If a person wants......he reads newspapers and watches TV programmes.
to have an interview with somebody
to overcome fear
to be well-informed

Good and serious journalists and reporters provide people with.....
reliable information
gossips
advertisements
People are interested in.......
ordinary events that happen every day
current events, different reports and interviews and natural disasters.
VIP’s private lives.
5) How do paparazzi earn their living?
     A) They ask  celebrities a lot of questions and then make a film about
them.

They follow celebrities, write sensational stories about them and take
photos of them in their most intimate moments.
They meet very important people and ask them to take part in their
performances.
The main source of news for millions of people is.......
television   B) magazines     C) video
People like  watching  TV  news  more  than  listening  news  on  the  radio
because......
TV programmes report  the events more objectively than radio programmes
Seeing is believing
most radio news is bad news
‘The news media’ tell us.......
what’s happening in the world
about mysterious stories which are untrue or half-true.
only about wars, murders and robberies,  and crashes.
The main advantage of the Internet is......
that the news appears on the screen as soon as things happen in real life
that you have to have a computer at home
that multimedia web  pages  with  photographs,  music  and  video  are  very
attractive

Keys:

1. The 2. – 3. The 4. – 5. The; - 6. The 7. –

1. B 2. A 3. C 4. C 5. B 6. A 7. C

1. B 2. C 3. 1-c, 2-e, 3-d, 4-a, 5-b.

1-f, 2-h, 3-g, 4-e, 5-i, 6-j, 7-k, 8-b, 9-e, 10-c, 11-a, 12-d.

1.B 2.C 3.A 4.B 5.B 6.A 7.B 8.A 9.A

Список использованной литературы:

Murphy R. – Essential Grammar in Use. – Cambridge University Press, 2015.  –
320 c.

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. - Учебник Английский язык  Enjoy  English  8
класс. – Обнинск: Титул, 2010. – 160 с.

Биболетова М.З., Бабушис Е.Е. – Рабочая тетрадь  Enjoy  English  Workbook  8
класс. – Обнинск: Титул, 2014 – 64 с.

Интернет – источники:

http://studopedia.org/1-100142.html

http://teachershelp.ru/mass-media-sredstva-massovojj-informacii/


Презентация "Наука и общественно-политическая мысль" 10 класс


title: Презентация "Загадки"

extracted_text:
Презентация
«Загадки»
выполнила воспитатель ГБОУ Лицей №1571
ДО «Конфетти»
Гусарова Светлана Феликсовна
Зимой, в часы веселья,Вишу на яркой ели я.Стреляю, точно пушка,Зовут меня ...
Ем я уголь, пью я воду,Как напьюсь – прибавлю ходу.Везу обоз на сто колесИ называюсь...
(паровоз)
Смело в небе проплывает,Обгоняя птиц полет,Человек им управляетЧто такое? ...
(Самолет)
По волнам плывет отважно,Не сбавляя быстрый ход,Лишь гудит машина важно.Что такое? ...
(Пароход)
(хлопушка)
Загадка эта нелегка:Пишусь всегда через два к,И мяч, и шайбу клюшкой бей,А называюсь я ...
(хоккей)
Буквы-значки, как бойцы на парад,В строгом порядке построены в ряд.Каждый в условленном месте стоитИ называется...
(алфавит)
Это зелье ты не тронь:Жжется больно, как огонь,Неприметна, некрасива,Называется ...
(крапива).
Мы в нее зимой и летомС головы до ног одеты,Даже на ночь снять не можем,Потому что это…
(кожа)
Рама есть, а где окно?Сел в седло, не скажешь: "Но!"Есть звонок, а двери нет!Это же…
Запах пирожков от розОтличать умеет…
(велосипед)
(нос)
Быстро яму без лопатыВырыть может…
Пёс, живущий во дворе,Спит ночами в…
(конуре)
Чтобы жарилась еда,Нам нужна…
(сковорода)
(экскаватор)
Не снимают на порогеВместе с сапогами…
Белке спать зимой тепло,Если спрячется в…
(дупло)
Мед на зиму припаслаРаботящая…
(пчела)
(ноги)
Подарить открытку маме,Дать злодею тумакаИ здороваться с друзьямиПомогает нам…
Маму с папой слушатьПомогают…
(уши)
(рука)
Рукава длинней чем руки,Значит, вы надели…
Для зверей-артистов сценаНазывается…
(арена)
Фильм идет, вокруг темно,Значит, вы пришли в…
 (кино)
(брюки)
Он быстрее человекаПеремножит два числа,В нем сто раз библиотекаПоместиться бы смогла,Только там открыть возможноСто окошек за минуту.Угадать совсем несложно,Что загадка про…
(компьютер)
Длинный домик под землейИзвивается змеей.Этот коридор-дыраНазывается…
(нора)
Яркий минивертолетОтправляется в полет.Но зачем ему глаза?Да он просто…
У царя Гороха дочкиСпят в кроваточке - стручочкеКругленьки хорошеньки,Всех зовут…
(Горошинки)
Говорит коза, что козыОчень любят нюхать розы.Только почему-то с хрустомНюхает она…
(капусту).
С горки сыр катался -Весь внутри остался.И такую горкуНазывают…
(тёрка)
На луну он ночью воет,Глуп, кто дверь ему откроет.Съест бельчат и зайцев полкОчень злой зубастый …
(волк)
(стрекоза)
Всё без рук могу хватать!Ног моих не сосчитать!Ну а тот, кто всё же смог,Говорит, я…
Он обычно спит в дупле,А не на сырой земле.Не помыв, не тянет в ротДаже вкусное…
(енот)
В воду сахар, из продуктовСыплем только сухофрукты,Варим где-то час, и вотПолучается…
(компот)
Долго думать он умеет.Шеи в мире нет длиннее -Нужен стометровый шарф,Чтобы не простыл…
 (жираф)
Все слова он повторяет,Что услышит - то и знает.Не дразни и не ругай,Будет вежлив…
(попугай)
(осьминог)
Хищный маленький зверёк,Но не норка, не хорёк.Белочка в дупле боится,Что ее найдет…
Под корягою шуршит,В поле выбраться спешит.Ест пшено, ячмень, морковкуМышка рыжая…
 (полевка)
 (куница)
 Легче пуха я летаю,Ярче радуги сияю,РаздуваюсьВвысь и вширь,Потому что я –
Пол в квартире изучает,За порядок отвечает.Хоть имеет длинный нос,Он не слон, он…
Два березовых коняПо снегам несут меня,Кони эти рыжиИ зовут их ...
(пузырь)
  (Лыжи)
(пылесос)

И зелен и густ на грядке куст. Покопай немножко – под кустом ...
(картошка.
Со мной в поход легко идти,Со мною весело в пути,И я крикун, и я буян,Я звонкий, круглый ...
(барабан)
Работяга он упорный.Он родился в шубе черной.И всю жизнь в земле живет.Кто же это? Это ...
(крот)
Устелет мхом она дупло,Зимою будет там тепло!Натащит вдоволь для детишекОрехов, желудей и шишекИ нагрызет их мелко-мелкоЗаботливая мама ...
(белка.)

Чтоб читать и рисовать, Есть букварь и есть тетрадь. Для нашего же блага Придумана...
Руль, колеса, кузов...Поднимая пыль,По дороге с грузомМчит...
Бумага
Почтальоны по утрам Ее несут в жилище к нам. Все, что случилось где - то, Расскажет нам...
Чтоб зимой не зябли ногиНа заснеженной дороге, И большой и маленький Надевают...
Газета
Валенки
Чтобы дом согреть, всегда Топят печку в холода. Мы на улицу глядим - Из трубы выходит ...
Дым
Автомобиль

В лесу мороз крепчает,В полях метет метель. На праздник нас встречаетСверкающая...
Неказистый я на вид, И иголками покрыт. Ты меня не трожь!Я колючий...
Сам еще я не читаю,Но картинки в нем листаю. Папа вечером читал Яркий, красочный...
Журнал
Ёж
Ель
Не кусается, не лает, посторонних не пускает.  Чтоб чужой зайти не смог, люди вешают...
В ее ушко вдевают нить,Чтоб платья и рубашки шить. Блестит, тонка и колка,В моей руке...
Замок
Иголка
Показалось солнцеИз - за горных круч. Осветил оконце,Первый яркий...
Ранку смажь скорей,Пусть немного жжет. Заживет быстрей -Это же ведь...
Чтоб чертить и рисовать,Нужно в руки его взять. Ведь он помощник первый наш -Обыкновенный...
Карандаш
Луч
Йод
Оно течет, но не вода.Оно, как снег, бело всегда. На вкус узнать его легко -Ведь это в крынке...
Молоко
Он грязнее всех ребят,Мятая рубаха. Про такого говорят:Он у нас...
Неряха
Мне б дровишек и бумагу,Не люблю я только влагу. А рукой меня не тронь,Потому что я...
Огонь
 Он напоит нас всегда,Потому что в нем вода.Да внутри пылает жар.Это толстый...
Если в ней огонь зажжем,Оно одарит нас теплом. Можно в ней пирог испечь,Потому что это...
Печь
На картинках там и тут,
Под окном цветы растут.
До самого морозаЦветет с шипами...
Роза
Самовар
Я муку с молоком
Для блинов смешал.
  Потом в теплое место
Ставлю свое...
Тесто
Эта лодка тяжела,По рубашке поплыла,Жаркий пар пустила вдруг,Называется...
Утюг
Чтобы нам не заблудитьсяВ темноте, как люди встарь,Будет вечером светитьсяВозле домика...
Фонарь
Я свой дом нарисовал,Облака и дождик.Мне никто не помогал,Я уже...
Художник
Из яйца стремится, В скорлупу стучитсяИзо всех силенокМаленький...
Цыпленок
И день, и ночь иду всегда,Но не уйду я никуда.Лицо - кружок, на нем усы.А называюсь я...
Часы
Чистить зубы каждый деньМне нисколечко не лень.Чистит быстро, чистит четкоВ моих руках зубная...
Не удержала нить рука -И он унесся в облака.Не птица, не комарик -Летит воздушный...
Шарик
Передачу для детейИ кино из разных странПокажи нам поскорей,Телевизора...
Экран
Ночи холодают.Утром вижу вдруг -С криком улетаютЖуравли на...
Юг
Я пошел с корзиной в бор,Там увидел мухомор.Мухоморы не едят.Хоть красив он, да в нем...
Яд
Щетка


title: Проекты по окружающему миру

extracted_text:
Проект по окружающему мируКнига «Разнообразие природы родного края»МКОУ «Васильевская СШ»Тихонова Татьяна Петровна
Горный Крым
О, Горный Крым - созданье Бога!Чудес таишь ты очень много,Соединив стихии все,Их показал во всей красе.Высоких гор зубцы крутые,Просторов моря широту,И храм Христа на Красной горкеДал воплощённую мечту.И монастырь, в скале отвесной,Что поражает ум и глаз.За нас там молятся монахиИ каждый день, и каждый час.На пике гор ты понимаешь, Снимая гордости венец, Хоть и вершины покоряешь, Но ты - песчинка, Он - Творец!

Татьяна Толченова

2
2
Крымская природа – удивительно поразительна,
чрезвычайно интересна и богата.
Крымские пейзажи столь многообразны,
что здесь можно найти сходство с многими уголками земного шара. К тому же, все они расположены на очень маленьком пространстве нашего полуострова, что необычно само по себе, а таких мест в мире единицы.
 А, главное, это очень удобно для осмотра и ознакомления тем, кто любит путешествовать по природе
вместе с экскурсиями.

3

3
Природа Крыма, не только красива, но и ещё полна тайн и загадок.
 Например, крымские горы не дают покоя учёным, которые до сих пор спорят, как и когда они образовались.  До сегодняшнего дня открываются новые пещеры и прокладываются тропы там,
 где ещё не ступала нога туриста. В общем, крымская природа
вполне заслуживает пристального взгляда.

4

4
Много давних  легенд сложено о горе Демерджи (Кузнец),
что возвышается над Алуштой.
 Сама природа позаботилась о том, чтобы изваять в камне персонажи этих легенд и разместить их в долине на склоне горы.
5

5
Есть уголки Крыма, которые не спешат открыть нам свои тайны.
До поры - до времени они хоронятся от назойливого любопытства человека. И надо проявить к их прошлому уважение, а к настоящему - внимание, чтобы пред вами предстало Чудо! Таким загадочным творением природы представляется нам гора Ильяс-Кая.
Совершенно не напрягаясь,
не заметно, гуляя по живописной лесной тропе,
вы подымитесь на высоту 700 м. н. у. м. Тропа проходит через загадочные скалы, похожие на торчащие из земли двадцатиметровые зубы или пальцы - крымский Стоундхендж.
Мимо остатков, разрушенного временем, древнего храма св. Ильи, тропа выведет вас на «крышу мира», с которой открывается удивительный вид на бухту Ласпи и мыс Айя.
6

6
Кара-Даг - одно из чудес и откровений Крыма. Неожиданно возникает
это каменное диво среди покатых, оголённых холмов, выжженных солнцем, притягивает, манит к ceбe, словно мираж, и чем ближе подходишь к этому каменному царству, тем грандиознее его стены и башни.
Карадагский природный заповедник – единственный в Европе древнейший вулканический массив юрского периода, возрастом 150-160 млн. лет.
Вид, открывающийся на синеватую стену его хребтов и вершин, захватывает дух от ощущения грандиозности, стихийной непомерной силы и строгой, почти архитектурной гармонии его силуэта. Карадаг – это также огромная кладовая самых разнообразных минералов. Всего в недрах скрыты многоцветные агаты, горный хрусталь, лимонный цитрин, светло-фиолетовый аметист, сердолик, агат, яшма, трасс, опал, всего свыше 100 минералов.
7

7

Название горы Чатыр-Даг (Чатырдаг) переводится с тюркского «Шатер-гора». Чатыр-Даг впервые был упомянут в «Географии» Страбона 2 тысячи лет назад. В ясную погоду он хорошо виден на десятки километров и с моря, и со степи, поэтому с древнейших времен служил главным географическим ориентиром Тавриды.
8

8
На нижнем плато горы Чатыр - Даг, в 32 км от Симферополя
 в 1987 году была случайно обнаружена пещера "Мраморная".
Вскоре она была оборудована для посещения и вошла в пятерку самых красивых пещер Европы, став экскурсионным объектом № 1.
9

9
Мне компас не нужен, чтоб встретиться с летом.Все стороны Крыма откроют секреты.Нам старые камни поведают мифы,Как жили здесь тавры и правили скифы.Все тайны – от Дороса до Феодоро…Начнем с Херсонеса, закончим Боспором.И снова на юг, где Аллаха клинокТвердыню земную сурово рассек –К Большому каньону с волшебной водой,Умоешься – станешь навек молодой.Теперь же вперед! Тебя ждет Чатыр-ДагВ глубинах пещер вечный холод и мрак.Здесь скрыта от мира людей красота,Что тысячи лет создавала вода.А дальше – до неба достать поспеши!Взойди на таинственную Демерджи(Когда-то она звалась дымной горой),Вокруг посмотри, насладись высотой.Ах, если бы птицей весь Крым облететь…Но времени мало, всего не успеть.А значит, опять я вернусь, чтобы где-тоВ горах снова праздновать Крымское лето.
10
10


title: Рабочая программа по литературе 7 класс под ред. В.Я.Коровиной

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города
                              Набережные  Челны
                  «Средняя общеобразовательная школа № 46»

|    Утверждено:                           |
|Педагогическим советом                    |
|протокол от  29. 08. 2016 г. № 1          |
|Директор МБОУ «СОШ № 46»                  |
|________________  Т.И.Камалова.           |
|Введено приказом    от  29. 08. 2015 г. № |
|70                                        |

                             Рабочая  программа
                         по предмету      ЛИТЕРАТУРА
                                                             Для 7 «А»
                                       класса

                         70 часов в год, 2 часа в неделю

Составитель:      Хабетдинова З.Д., учитель  русского языка и литературы
1кв. категории
Согласовано
Зам.директора ____________   /Багаутдинова Л.И./ от « 27» 08. 2016г.

Рассмотрено
На заседании МО, протокол от 25.08.  2015г.  № 1
Руководитель МО    ____________   /Миркина Л.Г./ от «25» 08. 2016г.

                              Набережные Челны.
                                  2015 год.
                        Календарно-тематический план

                           по предмету Литература
                          учитель Хабетдинова З.Д.

 План составлен на основе Федерального компонента государственного стандарта
     2004г. основного общего образования и Программы общеобразовательных
    учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень) / Под ред. В.Я.
                      Коровиной. М.: Просвещение, 2008.

                              Методическая тема

|Городская                               |Школьная                                    |Учителя                           |
|Непрерывный процесс развития            |Формирование и развитие творческого         |Развитие познавательной           |
|педагогических работников как           |потенциала педагогов школы в условиях       |деятельности учащихся на уроках   |
|стратегический ориентир методической    |реализации ФГОС начального общего           |русского языка и литературы       |
|работы в реализации ФГОС и повышения    |образования (НОО) и внедрения ФГОС основного|                                  |
|качества образования.                   |общего образования (ООО)                    |                                  |

                            Пояснительная записка

    Рабочая программа по предмету  Литература для  7 класса составлена   на
основе:
          -  Федерального компонента  государственного  стандарта  основного
    общего образования  (Приказ  МО  РФ  от  5  марта  2004  г.  №1089  «Об
    утверждении   федерального   компонента   государственных    стандартов
    начального общего и среднего (полного) общего образования»;
          - Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации  №
    576 от  08.06.2015  «Об  утверждении  федеральных  перечней  учебников,
    рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе
    в образовательных учреждениях,  реализующих  образовательные  программы
    общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016
    учебный год»;
          -Учебного плана образовательного учреждения на  2015/2016  учебный
    год;
          -  Локального  акта  образовательного   учреждения   (Положение  о
    порядке разработки и  утверждения  рабочей программы педагога).
          Календарно-тематический   план   ориентирован   на   использование
    учебника под ред. В. Я.  Коровиной,  В.  П.   Журавлёва   «Литература.»
    для 7   класса   – М.: Просвещение  2010 год (Допущено МОиН РФ ).

             Общая характеристика учебного предмета «Литература»

             Литература – базовая учебная дисциплина,  формирующая  духовный
облик и нравственные ориентиры молодого поколения.  Ей  принадлежит  ведущее
место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом  развитии  школьника,
в формировании его миропонимания  и  национального  самосознания.  Специфика
литературы как школьного  предмета  определяется  сущностью  литературы  как
феномена культуры: литература эстетически осваивает мир,  выражая  богатство
и многообразие человеческого бытия в художественных  образах.  Она  обладает
большой  силой  воздействия  на  читателей,  приобщая  их   к   нравственно-
эстетическим ценностям нации и человечества.
    Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение  и
текстуальное  изучение  художественных  произведений,  составляющих  золотой
фонд русской классики. Каждое классическое  произведение  всегда  актуально,
так  как  обращено  к  вечным  человеческим  ценностям.  Школьник  постигает
категории добра,  справедливости,  чести,  патриотизма,  любви  к  человеку,
семье;  понимает,  что  национальная  самобытность  раскрывается  в  широком
культурном  контексте.  Целостное  восприятие  и  понимание  художественного
произведения,   формирование   умения   анализировать   и   интерпретировать
художественный  текст  возможно  только  при  соответствующей  эмоционально-
эстетической реакции читателя.
      Стратегические цели изучения литературы в школе
       • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
         мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви  и
         уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
       •  развитие   эмоционального   восприятия   художественного   текста,
         образного  и  аналитического  мышления,  творческого   воображения,
         читательской культуры и понимания авторской  позиции;  формирование
         начальных  представлений  о  специфике  литературы  в  ряду  других
         искусств,  потребности  в  самостоятельном  чтении   художественных
         произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
       • освоение текстов художественных произведений  в  единстве  формы  и
         содержания, основных историко-литературных  сведений  и  теоретико-
         литературных понятий;
       • овладение умениями чтения и анализа художественных  произведений  с
         привлечением  базовых  литературоведческих  понятий  и  необходимых
         сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-
         исторического   и    общечеловеческого    содержания;    грамотного
         использования русского литературного языка при создании собственных
         устных и письменных высказываний.
    Задачи:
    • приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений  с
      привлечением  базовых  литературоведческих   понятий   и   необходимых
      сведений по истории литературы;

    • овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух
      художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

    • овладение  устным    пересказом  (подробный,    выборочный,    сжатый,
      от   другого   лица,  художественный)  небольшого   отрывка,    главы,
      повести,   рассказа,   сказки;    научиться   свободному      владению
      монологической   и    диалогической    речью    в    объёме  изучаемых
      произведений;

    • научиться развёрнутому  ответу  на  вопрос,  рассказу  о  литературном
      герое, характеристике героя;

    •   отзыву  на  самостоятельно  прочитанное   произведение,    способами
      свободного владения письменной речью;

    •   усвоение   лингвистической,   культурологической,    коммуникативной
      компетенциями.

           Описание места учебного предмета в учебном плане школы

      Календарно-тематический план на  2014-2015  учебный  год  по  предмету
Литература составлен  на  основе  Федерального  компонента  государственного
стандарта    2004г.    основного    общего    образования    и     Программы
общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень)  /
Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2008.
      Федеральный    базисный    (образовательный)    учебный    план    для
образовательных   учреждений   Российской   Федерации    (вариант    №    4)
предусматривает обязательное изучение литературы в 7 классе.
      Программа разработана на 70 часов  из расчета 2 часа в неделю, из  них
на уроки контроля отводится 16 часов (развитие речи – 7  часов,  внеклассное
чтение – 8 часов;  к \р-1ч.).
      Календарно-тематический план ориентирован  на  использование  учебника
под ред. В.  Я.   Коровиной,  В.  П.   Журавлёва   «Литература.»      для  7
класса   – М.: Просвещение  2010 год (Допущено МОиН РФ ).
      Преобладающие формы текущего  контроля  знаний  –  письменные  работы,
устные ответы. Промежуточная аттестация в форме зачета.
                 Содержание учебного предмета 7 класс (70ч.)

                    Литература как искусство слова (1ч.)
      Изображение  человека  как  важнейшая   идейно-нравственная   проблема
литературы.  Взаимосвязь  характеров  и   обстоятельств   в   художественном
произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира  и
стремление к нравственному и эстетическому идеалу
                            Русский фольклор (6ч)
      Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Киевский цикл былин. Воплощение
в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного  труда.
Микула — носитель  лучших  человеческих  качеств  (трудолюбие,  мастерство,
чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
      Новгородский цикл былин.  «Садко».  Своеобразие  былины.  Поэтичность.
Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов  былин.  Своеобразие
былинного  стиха.  Собирание  былин.  Собиратели.   (Для   самостоятельного
чтения.)
      Пословицы  и  поговорки.  Народная  мудрость  пословиц  и   поговорок.
Выражение  в  них  духа  народного  языка  Сборники   пословиц.   Собиратели
пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность.  Прямой  и
переносный смысл пословиц.  Пословицы  народов  мира.  Сходство  и  различия
пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Гипербола (развитие представлений).  Былина.  Героический
эпос,  афористические  жанры  фольклора.  Пословицы,   поговорки   (развитие
представлений)
                       Древнерусская литература (3ч.)
      «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре  и  Февронии
Муромских». Нравственные заветы Древней  Руси.  Внимание  к  личности,  гимн
любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
      «Повесть  временных  лет».  Отрывок  «О  пользе  книг».   Формирование
традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
                         ЛитератураXVIII века (2ч.)
      Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об  ученом  и  поэте.  «К
статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея
Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»  (отрывок).
Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и  ее  творцов.  Патриотизм.
Призыв к миру. Признание труда, деяний на  благо  Родины  важнейшей  чертой
гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
      Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте.  «Река  времен  в
своем стремленьи...», «На  птичку...»,  «Признание».  Размышления  о  смысле
жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
                         Литература XIX века (31ч.)
      Александр Сергеевич Пушкин.  Краткий  рассказ  о  писателе.  «Полтава»
(«Полтавский  бой»),  «Медный  всадник»  (вступление  «На  берегу  пустынных
волн...»),  «Песнь  о  вещем  Олеге».  Интерес  Пушкина  к  истории  России.
Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление  мужества  и  отваги
русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление  полководцев
(Петра I и Карла XII). Авторское отношение  к  героям.  Летописный  источник
«Песни о вещем Олеге».  Особенности  композиции.  Своеобразие  языка.  Смысл
сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта  и  нравов
Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в  Чудовом  монастыре).  Образ  летописца  как  образ
древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде  летописца  как
о нравственном подвиге. Истина как  цель  летописного  повествования  и  как
завет будущим поколениям.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
      Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о  поэте.  «Песня  про  царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого  купца  Калашникова».  Поэма
об историческом прошлом  Руси.  Картины  быта  XVI  века,  их  значение  для
понимания  характеров  и  идеи  поэмы.  Смысл  столкновения  Калашникова   с
Кирибеевичем   и   Иваном   Грозным.   Защита   Калашниковым   человеческого
достоинства, его готовность стоять за правду до  конца.  Особенности  сюжета
поэмы. Авторское отношение к изображаемому.  Связь  поэмы  с  произведениями
устного  народного  творчества.  Оценка  героев  с  позиций  народа.  Образы
гусляров.  Язык  и  стих  поэмы.  «Когда   волнуется   желтеющая   нива...»,
«Молитва», «Ангел». Стихотворение  «Ангел»  как  воспоминание  об  идеальной
гармонии,  о  «небесных»  звуках,  оставшихся  в  памяти  души,  переживание
блаженства, полноты  жизненных  сил,  связанное  с  красотой  природы  и  ее
проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...»)  —  готовность  ринуться
навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье  на
земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
      Николай  Васильевич  Гоголь.  Краткий  рассказ  о  писателе.    «Тарас
Бульба».  Прославление  боевого   товарищества,   осуждение   предательства.
Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев  в  борьбе  за
освобождение родной земли. Противопоставление  Остапа  Андрию,  смысл  этого
противопоставления. Патриотический пафос  повести.  Особенности  изображения
людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая  и  фольклорная  основа  произведения.  Роды
литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).
      Иван  Сергеевич  Тургенев.  Краткий  рассказ  о   писателе.   «Бирюк».
Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и  обездоленным.
Мастерство  в  изображении  пейзажа.  Художественные  особенности  рассказа.
Стихотворения в прозе.  «Русский  язык».  Тургенев  о  богатстве  и  красоте
русского языка. Родной язык как духовная опора  человека.  «Близнецы»,  «Два
богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
      Николай Алексеевич Некрасов.  Краткий  рассказ  о  писателе.  «Русские
женщины» («Княгиня Трубецкая»),  Историческая  основа  поэмы.  Величие  духа
русских  женщин,  отправившихся  вслед  за  осужденными  мужьями  в  Сибирь.
Художественные  особенности  исторических  поэм  Некрасова.  «Размышления  у
парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.  Своеобразие  некрасовской
музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы.  Поэма  (развитие  понятия).  Трехсложные  размеры  стиха
(развитие понятия).
      А.К.Толстой . Очерк жизни  и  творчества.  «Василий  Шибанов»,  «Князь
Михайло Репнин» .Художественное своеобразие баллад.
      Михаил  Евграфович  Салтыков-Щедрин.  Краткий  рассказ   о   писателе.
«Повесть о том, как  один  мужик  двух  генералов  прокормил».  Нравственные
пороки общества. Паразитизм  генералов,  трудолюбие  и  сметливость  мужика.
Осуждение  покорности  мужика.  Сатира  в  «Повести...».  «Дикий   помещик».
«Медведь на воеводстве». Для внеклассного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
      Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.  «Детство».  Главы
из повести: «Классы», «Наталья  Саввишна»,  «Маман»  и  др.  Взаимоотношения
детей и взрослых. Проявления чувств  героя,  беспощадность  к  себе,  анализ
собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение  (развитие
понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
      Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание
детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей  и  взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
      Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о  писателе.  «Хамелеон».  Живая
картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл  названия  рассказа.
«Говорящие   фамилии»   как    средство    юмористической    характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в  рассказах  А.  П.
Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория  литературы.  Сатира  и  юмор   как   формы   комического   (развитие
представлений).
      «Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов XIX  века  о
родной природе.
      В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край
ты  мой,  родимый  край...»,  «Благовест».  Поэтическое  изображение  родной
природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
                          Литература XX века(21ч.)
      Максим   Горький.   Краткий    рассказ    о    писателе.    «Детство».
Автобиографический  характер  повести.  Изображение   «свинцовых   мерзостей
жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской  жизни»  (Алеша,
бабушка, Цыганок, Хорошее Дело).  Изображение  быта  и  характеров.  Вера  в
творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория  литературы.  Понятие  о  теме   и   идее   произведения   (начальные
представления). Портрет как средство характеристики героя.
      Владимир  Владимирович  Маяковский.  Краткий   рассказ   о   писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром  Маяковским  летом  на  даче».
Мысли автора  о  роли  поэзии  в  жизни  человека  и  общества.  Своеобразие
стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
 «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие
 мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные  представления).  Обогащение
знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления)
      Леонид Николаевич  Андреев.  Краткий  рассказ  о  писателе.  «Кусака».
Чувство  сострадания  к   братьям   нашим   меньшим,   бессердечие   героев.
Гуманистический пафос произведения.
      Андрей  Платонович  Платонов.  Краткий  рассказ  о  писателе.  «Юшка».
Главный герой произведения, его непохожесть на  окружающих  людей,  душевная
щедрость. Любовь и ненависть  окружающих  героя  людей.  Юшка  —  незаметный
герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания  и  уважения  к
человеку.  Неповторимость  и  ценность  каждой  человеческой  личности.   «В
прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное  содержание  человеческой
жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для  других.  Своеобразие  языка
прозы Платонова (для внеклассного чтения).
      На дорогах войны. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной
войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и  радости  грозных
лет войны в стихотворениях поэтов  —  участников  войны:  А.  Ахматовой,  К.
Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова  и  др.  Ритмы  и  образы
военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр  публицистики  (начальные
представления).
      Федор Александрович Абрамов.  Краткий  рассказ  о  писателе.   «О  чем
плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы,  поднятые
в рассказе. Теория литературы. Литературные традиции.
      Евгений  Иванович  Носов.  Краткий   рассказ   о   писателе.   «Кукла»
(«Акимыч»), «Живое  пламя».  Сила  внутренней,  духовной  красоты  человека.
Протест  против  равнодушия,  бездуховности,   безразличного   отношения   к
окружающим людям,  природе.  Осознание  огромной  роли  прекрасного  в  душе
человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
      Юрий Павлович Казаков.  Краткий  рассказ  о  писателе.  «Тихое  утро».
Взаимоотношения детей, взаимопомощь,  взаимовыручка.  Особенности  характера
героев — сельского и городского  мальчиков,  понимание  окружающей  природы.
Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
      «Тихая  моя  Родина».  Стихотворения   о   Родине,   родной   природе,
собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф.  Сологуб,  С.  Есенин,  Н.
Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа.  Выражение  душевных  настроений,
состояний человека через описание картин природы. Общее и  индивидуальное  в
восприятии родной природы русскими поэтами.
      Александр Трифонович Твардовский.  Краткий  рассказ  о  поэте.  «Снега
потемнеют синие...», «Июль —  макушка  лета...»,  «На  дне  моей  жизни...».
Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости  судьбы
человека и народа. Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
      Дмитрий   Сергеевич  Лихачев.    «Земля  родная»  (главы  из   книги).
Духовное напутствие молодежи.
Теория  литературы.  Публицистика  (развитие  представлений).  Мемуары   как
публицистический жанр (начальные представления).
                         Зарубежная литература (6ч.)
      Роберт   Бернс.   Особенности    творчества.    «Честная    бедность».
Представления  народа  о  справедливости  и  честности.  Народно-поэтический
характер произведения.
      Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил  жизни  путь,  герой!».  Гимн  герою,
павшему в борьбе за свободу Родины.
      Японские  хокку  (трехстишия).  Изображение  жизни  природы  и   жизни
человека в их нерасторжимом  единстве  на  фоне  круговорота  времен  года.
Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами. Теория  литературы.
Особенности жанра хокку (хайку).
      О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и  преданности.  Жертвенность  во
имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
      Э. По «Золотой жук».
      Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея  Брэдбери
как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта  о
чудесной победе добра.
                Календарно-тематическое планирование 7 класс

|     |                                           |Кол-во |Сроки|Сроки|Планируемые результаты обучения                        |
|№    |                                           |часов  |план |факт |                                                       |
|     |ТЕМА                                       |       |     |     |                                                       |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|   |Зарубежная поэзия.      |1                                                                  |16.05      |            |
|   |Р. Бёрнс. «Честная      |                                                                   |           |            |
|   |бедность»               |                                                                   |           |            |
|   |Дж. Гордон Байрон . «Ты |                                                                   |           |            |
|   |кончил жизни путь…»     |                                                                   |           |            |
|1  |Коровина В.Я., Журавлев |Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В |2010       |М.:         |
|   |В.П., Коровин В.И.      |2 ч.                                                               |           |Просвещение |

   1) Методические пособия для учителя:

|№  |Автор                   |Название, класс                                                    |Год        |Издательство|
|п/п|                        |                                                                   |издательств|            |
|   |                        |                                                                   |а          |            |
|1  |Еремина О.А             |Уроки литературы в 7 классе: Книга для учителя.                    |2008       |М.:         |
|   |                        |                                                                   |           |Просвещение |
|2  |Егорова Н.В             |Универсальные поурочные разработки по литературе: 7 класс          |2011       |М.: ВАКО,   |
|3  |Золотарева И.В., Егорова|Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс          |2005       |М.: ВАКО    |
|   |Н.В                     |                                                                   |           |            |
|4  |Карасева И.В            |Литература. 7 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии       |2008       |Волгоград:  |
|   |                        |В.Я.Коровиной                                                      |           |Учитель     |
|5  |Турьянская Б.И.,        |Уроки литературы в 7 классе. Книга для учителя.                    |1999       |М.: Русское |
|   |Комисарова Е.В          |                                                                   |           |слово       |
|6  |Егорова Н.В             |Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы.         |2004       |М.: ВАКО    |
|7  |Лейфман И.М.            |Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 7  |2003       |М.:         |
|   |                        |класс.                                                             |           |Материк-Альф|
|   |                        |                                                                   |           |а           |
|8  |Турьянская Б.И          |Материалы к урокам литературы в 5, 6, 7 классах.                   |1996       |М.: Русское |
|   |                        |                                                                   |           |слово       |

   2) Пособия для учащихся (тетради и т.д.)

|№  |Автор                   |Название, класс                                                    |Год        |Издательство|
|п/п|                        |                                                                   |издательств|            |
|   |                        |                                                                   |а          |            |
|1  |Коровина В.Я., Журавлев |Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 7  |2010       |М.:         |
|   |В.П., Коровин В.И       |класс                                                              |           |Просвещение |

   3) Контрольно-измерительные материалы:

|№  |Автор                   |Название, класс                                                    |Год        |Издательство|
|п/п|                        |                                                                   |издательств|            |
|   |                        |                                                                   |а          |            |
|1  |Л.В.Антонова            |Контрольно-измерительные материалы. Литература: 7 класс            |2011       |М.: ВАКО    |

   4) Пособия для подготовки к ЕГЭ:

|№  |Автор                   |Название, класс                                                    |Год        |Издательство|
|п/п|                        |                                                                   |издательств|            |
|   |                        |                                                                   |а          |            |
|   |                        |                                                                   |           |            |

   5) Электронные пособия (диски):

|№  |класс |название                                                           |автор               |Год        |Издательст|
|п/п|      |                                                                   |                    |издательств|во        |
|   |      |                                                                   |                    |а          |          |
|1  |7     |Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс»: Электронное      |В.Я.Коровина,       |2009       |М.:       |
|   |      |учебное пособие на CD-ROM                                          |В.П.Журавлев,       |           |Просвещени|
|   |      |                                                                   |В.И.Коровин         |           |е         |

   6) Интернет ресурсы

|№  |сайт                                                                                |
|п/п|                                                                                |
|1  |http:www.forschool.ru    Урок литературы в средней школе.                                                             |
|2  |http://www.litera.ru  Стихи и биографические материалы                                                                |
|3  |http://www.stihophone.ru Стихи                                                                                |

  Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 7
                                   класса.

  Учащиеся должны знать:

   1. Текст художественного произведения.
   2. Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
   3. Особенности композиции изученного произведения.
   4. Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.

  Учащиеся должны уметь:

   1. Выделять в изучаемом произведении эпизоды,  важные  для  характеристик
      действующих лиц.
   2. Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.
   3.  Определять  в  тексте  идейно-художественную   роль   изобразительно-
      выразительных средств языка.
   4. Сопоставлять двух героев изучаемого  произведения  с  целью  выявления
      авторского отношения к ним.
   5. Различать эпические и лирические произведения.
   6. Пересказывать устно или письменно эпическое произведение  или  отрывок
      из него.
   7. Создавать устное  и  письменное  сочинение-рассуждение  по  изучаемому
      произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.
   8. Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
   9. Составлять план эпического  произведения  или  отрывка  из  эпического
      произведения.
  10. Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
  11. Пользоваться справочным разделом хрестоматии и прочитанных книг.

             График контрольных, практических,  творческих работ

|№   |ТЕМА                                                |ФОРМЫ КОНТРОЛЯ                                                   |
|    |                                                    |КОНТОЛЬНАЯ     |СОЧИНЕНИЕ      |ИЗЛОЖЕНИЕ        |ТЕСТ             |
|    |                                                    |РАБОТА         |               |                 |                 |

 | |по плану |факт |по плану |факт |по плану |факт  |по  плану  |факт  |  |1
|Устное сочинение «Нравственный облик человека в  древнерусской  литературе»
| | |08.10 |08.10 | | | | | |2 |Сочинение по творчеству А.С. Пушкина | |
|19.11 | | | | | | |3 |Творческая работа по поэме «Песня про купца
Калашникова»  | | |29.11 | | | | | | |4 |Сочинение по повести Н.В. Гоголя
«Тарас Бульба» | | |24.12 | | | | | | |5 |Сочинение  по сказкам М.Е.
Салтыкова-Щедрина | | |11.02 | | | | | | |6 |Сочинение по повести М.
Горького «Детство» | | |11.03 | | | | | | |7 |Рецензия на прочитанное
произведение. | | |25.04 | | | | | |  |8  |Итоговая  контрольная  работа  в
форме зачета |13.05 | | | | | | | | |

                                Нормы оценок

   1. Оценка устных ответов, зачетов

   При оценке устных ответов,  зачетов  учитель  руководствуется  следующими
   основными критериями в пределах программы данного класса:
      •  знание  текста  и  понимание   идейно-художественного   содержания
        изученного произведения;
      • умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев;
      •  понимание  роли  художественных  средств   в   раскрытии   идейно-
        эстетического содержания изученного произведения;
      • знание теоретико-литературных понятий и умение  пользоваться  этими
        знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных
        самостоятельно;
      • умение анализировать художественное произведение в  соответствии  с
        ведущими идеями эпохи;
      • умение  владеть  монологической  литературной  речью,  логически  и
        последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и
        выразительно читать художественный текст.
   При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
      Оценка «5»: ответ обнаруживает прочные  знания  и  глубокое  понимание
текста  изучаемого  произведения;  умение  объяснить  взаимосвязь   событий,
характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии  идейно-
эстетического содержания произведения;  привлекать  текст  для  аргументации
своих выводов; раскрывать связь  произведения  с  эпохой;  свободно  владеть
монологической речью.
      Оценка «4»: ставится за ответ, который  показывает  прочное  знание  и
достаточно глубокое понимание  текста  изучаемого  произведения;  за  умение
объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и  роль  основных
художественных   средств   в   раскрытии   идейно-эстетического   содержания
произведения; умение привлекать текст  произведения  для  обоснования  своих
выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако  допускает
2-3 неточности в ответе.
      Оценка «3»: оценивается ответ,  обнаруживающий  в  основном  знание  и
понимание  текста  изучаемого  произведения,  умение  объяснять  взаимосвязь
основных   средств    в    раскрытии    идейно-художественного    содержания
произведения,  но  недостаточное  умение  пользоваться  этими  знаниями  при
анализе произведения. Допускается  несколько  ошибок  в  содержании  ответа,
недостаточно свободное владение  монологической  речью,  ряд  недостатков  в
композиции  и  языке  ответа,  несоответствие  уровня  чтения  установленным
нормам для данного класса.
         Оценка «2»: ответ по существу отсутствует.
2. Оценка сочинений.
      Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой  подготовки  учащихся.  С  помощью  сочинений
проверяются:
      • умение раскрыть тему;
      • умение использовать языковые средства  в  соответствии  со  стилем,
        темой и задачей высказывания;
      • соблюдение языковых норм и правил правописания.
      Любое  сочинение  оценивается  двумя  отметками:  первая  ставится  за
содержание  и  речевое  оформление,  вторая  –  за  грамотность,   т.е.   за
соблюдение орфографических,  пунктуационных и языковых норм.
      Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
      • соответствие работы ученика теме и основной мысли;
      • полнота раскрытия темы;
      • правильность фактического материала;
      • последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
      • разнообразие словаря и грамматического строя речи;
      • стилевое единство и выразительность речи;
      • число речевых недочетов.
      Грамотность  оценивается  по  числу  допущенных  учеником   ошибок   –
орфографических, пунктуационных и грамматических.
Примечание.
1.   При   оценке   сочинения   необходимо   учитывать    самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень  его  композиционного
и  речевого  оформления.  Наличие   оригинального   замысла,   его   хорошая
реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть  положительной,  если
не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным  показателям  оно  написано
удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных  и  негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» -    95-100 %;           «4» -    94 – 80 %;        «3» -    66 – 79  %;
       «2»-     менее 65 %


Презентация "Гражданская война - величайшая трагедия в истории России" 9 класс


title: Викторина "История математики" 7-8 класс

extracted_text:
                                 7-8 классы

                       Викторина «История математики»

Участники делятся на несколько команд по 3-5 человек.

Конкурс 1.
По одному представителю от команды выходят и по очереди говорят по одной
пословице или поговорке, в которых встречаются числа. Повторять пословицы
нельзя. Команда, которой больше нечего сказать, выбывает. Если оставшиеся
команды вспомнят одинаковое количество пословиц, им всем дают по 3 балла.
Если осталась одна команда, 3 балла дается ей.

Конкурс 2.
Ведущий задает вопрос викторины, команды отвечают на листочке и ответы
несут ведущему. Время на ответ следует ограничить. Пока команды отвечают на
вопрос, ведущий проставляет таблицу +  1 балл каждой команде, правильно
ответившей на предыдущий вопрос.

Конкурс 3.
По одному представителю от команды выходят и по очереди говорят по одной
фамилии математика. Ведущий задаёт один из трех вопросов: в каком веке жил
математик, какой областью математики занимался, какой вклад внёс в науку.
Если команда может правильно ответить, ей дают 1 балл, если нет, она
продолжает конкурс по тем же правилам, что были в конкурсе 1.

Примерные вопросы викторины.
   1. Как выглядит число 13 в римской записи? (XIII)
   2. Где придумана десятичная система счисления? (Индия)
   3. Что такое дюжина? (12)
   4. Что называли биркой у древних славян? (палочку с зарубками)
5. Какой учёный первый доказал, что можно записать сколько угодно большое
   число? Он также известен тем, что с помощью зеркал смог сжечь весь
   римский флот. (Архимед)
6. Что такое «ломаное число»? (дробь, название ведет начало от арабов)
7. Что больше – локоть или фут? (локоть)
8. Выберите из предложенных год, когда было подписано соглашение о
   признании единой метрической системы измерений: 1486, 1728, 1875, 1958
   (во Франции в 1875г., подписали 17 стран)
9. В какой стране придумали измерять время в часах и минутах? (Вавилон)
10.  Что представляли собой первые часы? (солнечные часы – столбик,
   отбрасывающий тень)
11.  Первый счётный прибор (абак – доска с вычерченными линиями)
12.  Кто первым измерил высоту пирамиды по её тени? (Фалес)
13.  Что такое «решето Эратосфена»? (выделение из натурального числового
   ряда простых чисел)
14.  В каком веке доказали теорему Пифагора? Варианты ответов: 20 в. до
   н.э., 6 в. до н. э., XII век, XVII век (580 - 500 до н.э.)
15.  Кто основал Московский государственный университет? (М.В. Ломоносов)
16.  В честь каких математиков названы геометрии? (Евклид, Н.И.
   Лобачевский, Г.Ф.Б. Риман)

Подведение итогов.


title: Презентация "Ближний Восток" 10 класс

extracted_text:
Тема: «Ближний Восток»
09.06.2016
IV-II тыс. до н.э-переход от первобытности к цивилизации.
09.06.2016

На с. 27 найдите два определения понятия «цивилизация», выпишите в тетрадь.
Цивилизация  - следующая за Первобытностью более высокая ступень развития человеческого общества, которая хар-ся появлением городов и государства, письменности, дифференцированной соц-ой структуры, высокоразвитой культуры.
09.06.2016

Цивилизация  - высокоорганизованные обширные общности с определённым уровнем развития материальной и духовной культуры, социальной организации, локализованные во времени и в пространстве.
09.06.2016
Ближний Восток.
09.06.2016

Древневосточная монархия  — первая в истории человечества форма государственного правления.
09.06.2016
Характерные черты восточной деспотии:
Неограниченная власть монарха
Единоличный правитель;
Собственник всей земли;
Обожествление его народом.
2.   Разветвленный централизованный
бюрократический аппарат;
3. Агрессивный характер, т.к. была  необходимость непрерывного экстенсивного территориально-экономического расширения и обеспечения притока рабов.
4. Всеобъемлющий контроль над подданными.
подавление личности,
культ раболепия.
09.06.2016
Заполним таблицу: «Великие империи древности»
09.06.2016
Месопотамия(Междуречье).
09.06.2016
Шумеры – основатели городов в Междуречье.
09.06.2016
Зиккураты-культовые сооружения шумеров.
09.06.2016
Клинопись.
09.06.2016
Антропоморфные Боги.
09.06.2016

09.06.2016
Достижения :1.Колесо?2.Представление об антропоморфных Богах.3.Создание клинописи.4.Шестидесятизначный счет.
09.06.2016
Древний Египет
09.06.2016
Глава государства – фараон – «живой бог»
Золотая маска Тутанхамона
09.06.2016
Храм Рамзеса II в Абу-Симбеле
Высшее выражение мощи египетского государства и фараона было сооружение пирамид.
09.06.2016
Пирамида Хуфу, крупнейшая из египетских пирамид, одно из «Семи чудес света» античности (построена из известняковых блоков, Гиза).
В Египте существовал политеизм.
09.06.2016
Тот и Анубис взвешивают сердце покойного, сцена из книги мёртвых
Письменность древних египтян – иероглифы.
09.06.2016
Вавилонское царство.
09.06.2016
Законы Хаммурапи.
09.06.2016
Я — Хаммурапи,сокрушитель четырех стран света, возвеличивший имя Вавилона, удовлетворивший сердце Мардука, своего владыки, который дни свои служил Эсагиле; семя царственности, которое создал Син, обогативший город Ур, смиренный богомолец.

09.06.2016

Если человек клятвенно обвинил человека, бросив на него обвинение в убийстве, но не доказал его, то обвинитель его должен быть убит.
Если человек скрыл в своем доме беглых раба или рабыню, принадлежащих дворцу или же мушкенуму, и не вывел их на клич глашатая, то хозяин дома должен быть казнен.
09.06.2016
Ассирийское царство.
09.06.2016


title: Конспект урока "Общая характеристика русской и литературы 19 века. Понятие о романтизме и реализме" 9 класс

extracted_text:
Дата: 25. 09. 14
Предмет: литература.
Класс: 9
Тема: Общая характеристика русской и литературы 19 века. Понятие о романтизме и реализме.
Цель: дать общее представление о русской литературе 19 века, ее основных чертах.
Задачи:
Образовательные:
 - изучить понятие «русская классическая литература»;
- выявить основные литературные направления 19 века;
- познакомить с романтизмом и реализмом как литературными направлениями.
Развивающие:
- развивать умение понимать взаимосвязь между историческими событиями и литературными произведениями;
- развивать умение сравнивать литературные направления;
- расширять кругозор учащихся (эпоха – литература –история);
Воспитательные:
- воспитывать понимание важности русской литературы в контексте мировой культуры;  чувство гордости за  родную страну, ее культуру.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II.Постановка целей урока.
ХIХ столетие — «золотой век» русской литературы. Это век Пушкина и Лермонтова, Гоголя и Тургенева, Достоевского и Толстого. Развивая лучшие традиции древнерусской литературы и литературы ХVIII в., русская литература в ХIХ столетии достигает необычайных высот. Она выходит за национальные рамки и заставляет говорить о себе всю Европу, весь мир. Русских поэтов и писателей не только знают и читают на Западе, но и учатся у них.
Что это было за время в истории нашей страны? Каков художественный мир литературы этого периода? На эти вопросы мы и постараемся ответить в ходе урока.
III. Словарная работа.
Русскую литературу XIX века часто называют классической. Что обозначают выражения классическая литература, классика, писатель-классик?
Классический —
1. античный и тем самым образцовый;
2. связанный с изучением античных языков и литературы;
3. относящийся к классицизму;
4. созданный классиком, совершенный, признанный, образцовый.
Классик —
1. специалист по классической филологии;
2. великий деятель науки, искусства, литературы, чьи творения сохраняют значение общепризнанного образца.
Классическая литература — канонизированная литература; образцовая, наиболее значительная.
Обращаем внимание на многозначность слов, возможность двоякого и более уместного употребления слова классический, на сопряжение значений слов классицизм и классика.
Общая характеристика русской литературы ХIХ века.
Всю русскую литературу 19 века можно разделить на 2 периода: литература первой половины XIXвека и второй половины XIX века.
Сегодня нас интересует не только литература этого периода, но и основные исторические события, которые происходили в это время, так как без исторической основы невозможно понять причины и мотивы появления тех или иных произведений русской классики.
Основные положения сегодняшней лекции мы будем записывать в виде обобщающей таблицы, которая будет состоять из 3 колонок. В нее будут входить название периода литературы XIXвека, важнейшие исторические события в Европе и России этого периода, общая характеристика развития русской литературы по каждому периоду.
Мы уже назвали основные периоды литературы XIX века и можем приступить к заполнению 2 колонки таблицы.
Реализация домашнего задания.
Сообщение учащихся о важнейших исторических событиях в Европе и России XIX века, заполнение 2 колонки таблицы.
Лекция учителя, заполнение 3 колонки таблицы.

IV. Понятие о романтизме и реализме.
Мы уже выяснили, что основными  направлениями в русской литературе XIX века были романтизм и реализм. Что это за литературные течения? В чем их суть? Чем они отличаются друг от друга? Это нам предстоит выяснить, прочитав статьи учебника (стр. 112, 214).
Заполнение таблицы:
Романтизм и реализм в русской литературе ХIХ века

V.Итог урока
Русская литература ХIХ века вобрала в себя богатейший духовный опыт человечества. Она ставила и пыталась решать важнейшие социально-нравственные вопросы, провозглашала любовь к миру и человеку и ненависть ко всем проявлениям угнетения, восхищалась мужеством и силой человеческой души. Русская литература творчески использовала опыт европейских литератур, но не подражала им, а создавала оригинальные произведения, основой для которых стала русская жизнь и ее проблемы.

VI. Домашнее задание
Подготовить рассказ о проблемах и героях литературы ХIХ века, подтвердив свои мысли примерами, или сообщение о русской лирике начала ХIХ века (по выбору). Проиллюстрировать основные отличия романтизма и реализма.

Индивидуальное задание
Подготовить письменное сообщение об одном из поэтов пушкинской поры (по выбору).


title: Презентация "Общение, как основа нравственного потенциала личности ребёнка"

extracted_text:
Тема: Общение, как основа нравственного потенциала личности ребёнка»
Выполнила : Ширяева З.Н.
Воспитатель  первой квалификационной категории
Детского  Дома  Радуга
«каждый ребёнок рождается добрым и для доброй жизни» (говорил актёр Евгений Леонов)
То , какие нравственные качества разовьются у ребёнка зависит прежде всего от родителей и окружающих его взрослых, от того, как они его  воспитывают, какими впечатлениями обогатят.
Понятие «Нравственное воспитание» пронизывает все стороны жизнедеятельности человека.
Нравственные требования
Вежливость и  доброжелательность
скромность и пунктуальность
 Внимательность и тактичность
Корректность,  приветливость и терпимость
Значимые качества личности
Долг, честь, совесть,достоинство,толлерантность, милосердие.
«Делать людям хорошее- хорошеть самому.
Красоту уносят годы, а доброту не унесут!»
Цель:
Формирование нравственных ценностей
и развитие личности, обладающая качествами нравственно- патриотического гражданина, патриота.
Задачи:
1.Формировать бережное отношение к природе и всему живому;
2.Развивать интерес к традициям родного города и края (толерантность);
3.Расширять знания детей о Родине и Кузбасском крае ;
4.Формировать основные нравственные качества ( добро, дружба, взаимопомощь, трудолюбие)

Виды деятельности
Игровая деятельность ;
 Познавательная деятельность;
 Художественная деятельность ;
 Трудовая деятельность ;
 Спортивно-оздоровительная деятельность ;
 Досуг- развлекательная ( общение) ;

В нравственном  воспитании огромное значение имеет пример взрослых
«Битва хоров» посвященная 80-летию  города Киселёвска
 з место
-приобщение детей к традициям народа , стремление чтить память погибших воинов.
-Встреча с ветеранами:
 ветеран ВОВ Георгий Масли
Урок «Мужества»
Встреча с ветераном труда Максаковой К.А.
«Чаепитие»
Дети и ветеран
Экскурсия в музей  И.С.Черных
- Проявление уважения к людям пожилого возраста
Акция «Милосердие»
В гостях у Пузырь Анна

Уборка в квартире
Помощь старшему поколению
- Творим  и развиваемся
Изготовление стенгазеты
Изготовление макета: «Город будущего»
Человек –защитник своего Отечества, спорт воспитывает характер
Мини-футбол , г.Новокузнецк
Теннисный турнир
Гордость за Российскую армию, желание служить своему Отечеству
Праздник «Победы»
Инсценирование военной песни

Спасибо за  внимание!


title: Презентация "Многолетние цветковые растения"

extracted_text:
Многолетние цветковые растения
Общая характеристика, виды, декоративные качества группы по отношению к заморозкам
Автор: учитель высшей категории, по трудовому обучению
Шмелёва Светлана Фёдоровна
 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная) школа-интернат
с. Ванновского

Общая характеристика
Многолетние цветковые растения растут в течение нескольких лет.
Осенью у них отмирает надземная часть полностью или частично.
Надземная часть остается живой. Надземная часть растений – это стебель, листья, цветки.
Подземная часть одних многолетних цветковых растений состоит из корневища, других – из луковиц (клубнелуковицы) или клубня (корнеклубня).
Многолетние цветковые растения бывают зимующие и незимующие.
Зимующие многолетники
Многолетние цветковые растения, которые хорошо переносят зиму и не требуют укрытия, называются зимующими многолетниками.
Поэтому эти растения осенью частично или полностью обрезают и некоторые укрывают на зиму.
Группа растений по признаку: отношение к заморозкам
Зимующие
Незимующие
Виды зимующих многолетников
Спирея
Бересклет
Дёрен
                         Барбарис
Клематис
Кустарниковая  астра
Гортензия
                              Пион
                        Форзиция
Глициния
Кампсис
Хвойники
Сирень
Розы
Магония
Хеномелес
Тюльпаны, гиацинты, нарцисы, виолки
Молочай
Эхинацея
Незимующие многолетники
Многолетние цветковые растения, которые не выносят зимних заморозков и погибают называют незимующими многолетниками.
Поэтому их подземную часть осенью выкапывают и хранят в подвале.
Виды незимующих многолетников
Георгины
Георгин
Гладиолус
Гладиолус
Канна
Канна
Бругмансия
Бругмансия
Какие растения из представленных имеются на территории нашей школы?Какие из низ растут на вашей клумбе?
Сирень
Форзиция
Спирея
Клематис
Пион
Роза
Кампсис
Магония
Хеномелис
Тюльпаны
Нарциссы
Эхиноцея

Георгин
Канна
Гладиолус
Бругмансия

Домашнеее задание
Выберите одну из представленных карточек и запишите в своих тетрадях:
Название растения
К какой группе относится данное растение.
Название цветника, на котором он растет.
Список используемых источнков
Ковалева Е. А. Технология. Сеельскохозяйственный труд: учебник для спец. (коррекц) образоват. учреждений VIII вида – М.: Просвещение, 2009
http://rayskiysad.hostenko.com/wp-content/uploads/Forzits_ya-ponikla.jpg
http://www.cottagefarmsdirect.com/CFDImages/ProductImages/Hydrange_Sister_Theresa_White.jpg
http://s.chudomama.com/purchases/uploads/d5c/ceb/22888ec73be37cf31976d5a1f7.jpg
http://www.stroysezon.ru/upload/iblock/fde/fde1e599cf659a91c3069ba83a26db22.jpg
http://rrasota.ucoz.ru/_ph/11/367387144.jpg
http://www.solnsad.ru/image-kust-travi/46_113.jpg
http://зеленый-рай.рф/image/cache/data/Дёрен%20белый%20Elegantissima-800x600.jpg
http://lh5.ggpht.com/_3GsaMpF9EIw/S8oOG-1DMHI/AAAAAAAAAsY/EA8G0W33rBo/s800/глициния.jpg
http://supersadovod.ru/wp-content/uploads/2013/04/Rasteniya-dlya-zhivoy-izgorodi-spireya-Vangutta.jpg
http://sadrapsodia.kz/download/images/Juniperus_squamata_Blue_Carpet.jpg
http://www.perryhillnurseries.co.uk/wp-content/uploads/2013/02/BerberisthunbergiiRoseGlow.jpg
http://www.websad.ru/articles/276/17.jpg
http://www.websad.ru/articles/276/17.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/90/849/90849493_large_644.jpg
http://cofe.ru/images/pictures/garden/flowers/kustarnik.jpg
http://static.darom.org/120301/105016/0_orig.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/46/613/46613659_Bignonia__campsis.jpg
http://static.darom.org/120229/104343/0_orig.jpg


title: Презентация "Закон отражения света. Принцип Гюйгенса" 11 класс

extracted_text:
Закон отражения
Учитель физики
I квалификационной категории
МОУ «Средняя школа с.Натальино»
Горячих Ольга Константиновна

Принцип Гюйгенса
Каждая точка поверхности, достигнутая световой волной, является вторичным источником световых волн.
Огибающая вторичных волн становится волновой поверхностью в следующий момент времени.
Волновой фронт
Волновой фронт – это поверхность равной фазы
Типичные виды волн: плоская и круговая
Наблюдение отражения света
MN - отражение поверхности;A1 А и В1В - два луча падающей волны;AС - волновая поверхность;α - угол падения.В точке А раньше, чем в точке В на время
r = АD =vΔt-СВ.Отраженные лучи АА2 и ВВ2 перпендикулярны волновой поверхности ВD. Угол γ - угол отражения. Так как АD = СВ, ΔАDВ и ΔАСВ - прямоугольники, то ۦDВА = /.САВ =>• а = γ => угол падения равен углу отражения.
Закон отражения:
Луч падающий, отраженный и перпендикуляр, восставленный в точку падения лежат в одной плоскости
Угол падения равен углу отражения
а = γ
Виды отражений:
Зеркальное
Зеркальное отражение
Рассеянное отражение
Рассеянное отражение
При рассеянном отражении параллельно падающие лучи после отражения рассеиваются.
Использование зеркал в быту:
Уголковый отражатель с его помощью имерено расстояние до Луны с точностью 0,1 м.
Перископ
Катафоты
Спасибо за урок