title: Конспект урока "Деление на 2. Закрепление" 2 класс

extracted_text:
                         Конструкт урока математики
                          по преддипломной практике
                             студентки группы 46
                       Казанцевой Анастасии Андреевны

Дата: 8.05.2015
Школа: МБОУ СОШ № 11
Класс: 2
УМК: «Школа России»
Учитель: Гришанова Мария Михайловна
Подпись_______________
Тема: Деление на 2. Закрепление.
Планируемый результат:
    • Личностный: качественно выполняют письменную и самостоятельную работу,
      оценивают усваиваемое содержание, исходя из личностных ценностей,
      обеспечивающих личностный моральный выбор, проявляют интерес к уроку
      математики
    • Метапредметный: обучающиеся контролируют и оценивают свою
      деятельность, выполняют самостоятельно задания и проверяют по эталону,
      обучающиеся взаимодействуют с учителем и сверстниками, записывают в
      тетрадь предложенные задания, демонстрируют умение осознанно строить
      речевое высказывание.
    • Предметный: знают таблицу умножения на 2, умеют решать задачи, умеют
      выполнять деление на 2
Цель: закрепить навыки и умения выполнять деления на 2, используя
соответствующие случаи умножения
Задачи:
    • Воспитательная: воспитывать чувство ответственности за качество и
      результат выполняемой работы, учить выполнить самооценку исходя из
      личностных ценностей обучающегося, воспитывать интерес к урокам
      математике
    • Развивающая: Развивать  регулятивные УУД (волевая саморегуляция;
      контроль и оценка прогнозирования; контроль и коррекция в форме
      сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном),
      коммуникативные УУД (умение выражать свои мысли; взаимодействовать с
      учителем и сверстниками), познавательные УУД (общеучебные: знаково-
      символическое моделирование; рефлексия способов и условий действия;
      умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
      письменной форме, рефлексия способов и условий действия; логические:
      анализ, синтез).
    • Образовательная: закрепить таблицу умножения на 2, актуализировать
      знания в использование взаимосвязи умножения и деления при делении на
      2, совершенствовать умения решать задачи изученных видов.
Принципы обучения и воспитания:
Принципы обучения:
    1. принцип наглядности;
    2. принцип систематичности и последовательности;
    3. принцип доступности.
Принципы воспитания
    1. создание положительного эмоционального подъёма;
    2. воспитание через взаимодействие.
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
По источнику получения знаний:
     • словесные: беседа, работа с книгой
     • наглядные: демонстрация
     • практические: упражнения
По дидактическим целям:
     • методы формирования умений и навыков, применения знаний;
     • методы проверки и оценки знаний.
По  уровню включения в продуктивную деятельность:
     • проблемное изложение изучаемого, объяснительно- иллюстративный,
       репродуктивный.
Методы организации учебно – познавательной деятельности:
     • методы самостоятельной работы.
Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных
качеств детей (постановка проблемы).
Методы контроля и самоконтроля.
Методы воспитания:
1. Методы формирования соц. опыта:
     • педагогическое требование.
2. Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации
деятельности и поведения:
     • диалог;
     • художественное слово;
     • рассказ.
3. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
воспитательном процессе:
     • поощрение;
     • создание ситуации успеха.
Формы организации деятельности обучающихся:  фронтальная, индивидуальная

Средства обучения:
1. Демонстрационные:
     • Доска
2. Индивидуальные:
     • Тетрадь
     • Учебник
     • Ручка
     • Карандаш
     • карточки с заданием
Тип урока: Урок совершенствование способов действий (урок закрепление)
План:
1.  Мотивация к учебной деятельности.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий.
3. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу.
4. Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля).
5. Информация о домашнем задании.
6. Рефлексия учебной деятельности.
Список литературы:
1.ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос.
Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с. – (Стандарты второго поколения).
– ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.
2. Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организации с прил. на
электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 /[М.И.Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и
др]. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 112 с. : ил. – (Школа России).
ISBN 978 – 5 – 09 – 029643-4.
3. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике: 2 класс.
М.: BAKO, 2012. – 480 с. – (В помощь школьному учителю). ISBN 978 – 5 – 408-
00657-1
Макет доски:
|                              |8 мая                                                |                           |
|                              |Классная работа                                      |                           |
|                              |                                                     |                           |
|                              |Иллюстрация к задаче                                 |                           |
|                              |                                                     |                           |
|                              |                                                     |                           |

                                 Ход урока:
|Этапы, задача |Методы и приемы |Деятельность учителя и учащихся                            |Планируемый результат |
|этапа         |                |                                                           |УУД                   |
|1.Мотивация к |По источнику    |-Садитесь, пожалуйста.                                     |Личностные УУД:       |
|учебной       |получения       |Встало солнышко давно,                                     |формируем мотивацию к |
|деятельности  |знаний:         |Заглянуло к нам в окно.                                    |обучению и            |
|Задача:       |Словесные:      |На урок торопит нас,                                       |целенаправленной      |
|смотивировать |беседа          |Математика сейчас.                                         |деятельности.         |
|детей на      |                |Пожелаем всем удачи,                                       |                      |
|предстоящую   |Методы          |За работу в добрый час!                                    |Коммуникативные УУД:  |
|деятельность. |осмысления      |- Ребята давайте проверим нашу готовность к уроку.         |формируем умение      |
|              |детьми своего   |- Все молодцы, приготовились, сели прямо.                  |слушать и понимать    |
|              |социального     |- Итак, начинаем наш урок.                                 |других;               |
|              |опыта, мотивации|- Откройте тетради, отступите 4 клеточки от записи,        |                      |
|              |деятельности и  |запишите дату, сегодня 8 мая.                              |                      |
|              |поведения:      |                                                           |                      |
|              |Художественное  |                                                           |                      |
|              |слово.          |                                                           |                      |
|              |                |                                                           |                      |
|              |Методы контроля |                                                           |                      |
|              |и самоконтроля. |                                                           |                      |
|2.Актуализация|По источнику    |- Ребята, давайте вспомним, какую тему мы изучали на       |Личностные УУД:       |
|опорных знаний|получения       |прошлом уроке?                                             |формируем умение      |
|и способов    |знаний:         |- Да правильно, таблица деления на 2.                      |оценивать поступки в  |
|действий.     |Словесные:      |- Сейчас пред тем как приступить к выполнению упражнений мы|соответствии с        |
|Выявление     |беседа,         |с вами повторим таблицу умножения 2.                       |определённой          |
|проблемы.     |объяснение.     |- Сейчас мы хорошо проговорим таблицу умножения на 2.      |ситуацией.            |
|Задача:       |Наглядные:      |2*1=2                                                      |                      |
|повторить     |демонстрация,   |2*2=4                                                      |Познавательные УУД:   |
|изученный     |иллюстрация.    |2*3=6                                                      |формируем умение на   |
|материал,     |                |2*4=8                                                      |основе анализа        |
|выявить       |По дидактическим|2*5=10                                                     |объектов делать       |
|проблемы,     |целям:          |2*6=12                                                     |выводы;               |
|сформулировать|Методы          |2*7=14                                                     |формируем умение      |
|тему, цель    |формирования    |2*8=16                                                     |работать  с классом;  |
|урока.        |умений и        |2*9=18                                                     |формируем умение      |
|              |навыков,        |2*10=20                                                    |оформлять свои мысли в|
|              |применения      |                                                           |устной форме.         |
|              |знаний.         |- Для того чтобы закрепить таблицу умножения на 2 мы с вами|                      |
|              |                |поиграем в игру «Молчанка»                                 |Коммуникативные УУД:  |
|              |По  уровню      |- На доске весит таблица, я буду показывать на пустую      |формируем умение      |
|              |включения в     |клетку, а ваша задача поднять карточку с цифрой. Например, |слушать и понимать    |
|              |продуктивную    |4*2 будет 8, ваша задача поднять цифру 8.                  |других;               |
|              |деятельность:   |- Поднимите руку кому непонятно задание?                   |формируем умение      |
|              |Проблемное      |- Итак, начинаем.                                          |строить речевое       |
|              |изложение       |2*6 = 12                                                   |высказывание в        |
|              |изучаемого.     |2*8=16                                                     |соответствии с        |
|              |                |2*3=6                                                      |поставленными         |
|              |Методы контроля |2*5=10                                                     |задачами; формируем   |
|              |и самоконтроля. |2*9=18                                                     |умение оформлять свои |
|              |                |2*4=8                                                      |мысли в устной форме. |
|              |                |- Тема нашего урока таблица деления на 2.                  |                      |
|              |                |- Что мы сегодня с вами повторим?                          |Регулятивные УУД:     |
|              |                |- Сегодня мы с вами закрепим случаи деления на 2, будем    |формируем умение      |
|              |                |решать задачи                                              |высказывать своё      |
|              |                |                                                           |предположение на      |
|              |                |                                                           |основе работы с       |
|              |                |                                                           |материалом;           |
|              |                |                                                           |формируем умение      |
|              |                |                                                           |оценивать учебные     |
|              |                |                                                           |действия в            |
|              |                |                                                           |соответствии с        |
|              |                |                                                           |поставленной задачей. |
|3. Усвоение   |По источнику    |- Для того чтобы повторить таблицу деления на 2 мы с вами  |Регулятивные УУД:     |
|новых знаний и|получения       |решим задачи.                                              |понимать учебную      |
|способов      |знаний:         |- Сейчас я вам раздам карточку с задачей.                  |задачу урока и        |
|действий по   |Словесные:      |Дядя Федор поймал 16 рыб и раздели их поровну между Шариком|стремиться её         |
|изученному    |беседа,         |и Матроскиным. Сколько рыб досталось каждому?              |выполнить;            |
|материалу.    |работа с книгой.|- Влада прочитай задачу.                                   |волевая саморегуляция;|
|Задача:       |Практические:   |- Давайте выделим условие задачи и сделаем схему.          |                      |
|проверить     |упражнения      |- О чем говориться в задаче?                               |контроль и оценка     |
|знания по теме|Наглядные:      |- Что означает число 16?                                   |способа действия      |
|«Деление на 2»|иллюстрация,    |- Что значит слово поровну?                                |                      |
|              |демонстрация.   |- Вова прочитай вопрос задачи?                             |Познавательные УУД:   |
|              |                |- Как нам ответить на вопрос?                              |строить рассуждения в |
|              |По дидактическим|- Каким действием?                                         |форме связи простых   |
|              |целям:          |- Что на что будем делить?                                 |суждений;             |
|              |Методы проверки |- Сколько получиться?                                      |знаково-символическое |
|              |и оценки знаний.|- Откройте тетради и запишите решение задачи.              |моделирование         |
|              |                |- Карина прочитай ответ.                                   |умение осознанно и    |
|              |Методы          |- Записываем ответ задачи                                  |произвольно строить   |
|              |стимулирования и|- Молодцы.                                                 |речевое высказывание в|
|              |коррекции       |                                                           |устной и письменной   |
|              |действий и      |- Следующая задача.                                        |форме                 |
|              |отношений детей |- максим прочитай задачу.                                  |                      |
|              |в воспитательном|Дюймовочка съедает за день 2 зернышка. Сколько зернышек она|Коммуникативные УУД:  |
|              |процессе:       |съест за неделю.                                           |строить понятные для  |
|              |Создание        |- О чем говориться в задаче?                               |партнёра высказывания.|
|              |ситуации успеха |- Что означает число 2?                                    |учебно-познавательный |
|              |                |- Какое еще число дано в задаче?                           |интерес к новому      |
|              |                |- Прочитайте вопрос в задаче?                              |учебному материалу;   |
|              |                |- Неделя - это сколько дней?                               |знание основных       |
|              |                |- Получается, что Дюймовочка съедает за день 2 зернышка,   |моральных норм.       |
|              |                |сколько зернышек она съест на 7 дней?                      |взаимодействовать с   |
|              |                |- Как нам ответить на вопрос в задаче?                     |учителем и            |
|              |                |- Что мы узнаем если умножим 2 зернышка на 7 дней?         |сверстниками          |
|              |                |-Сколько получиться?                                       |                      |
|              |                |- Запишите решение и ответ задачи.                         |                      |
|              |                |                                                           |                      |
|              |                |- Сейчас мы с вами сделаем логическую разминку.            |                      |
|              |                |- Ваша задача прослушать математические задачки и отвечать |                      |
|              |                |на вопросы.                                                |                      |
|              |                |1. Три большие галки                                       |                      |
|              |                |Шли домой с рыбалки.                                       |                      |
|              |                |В сумке каждая из них                                      |                      |
|              |                |Шесть лещей несла больших.                                 |                      |
|              |                |Лещей  засолили,                                           |                      |
|              |                |Сосчитать забыли.                                          |                      |
|              |                |Дети не зевайте,                                           |                      |
|              |                |Быстро сосчитайте. 3*6=18                                  |                      |
|              |                |2. Во дворе шестнадцать веток                              |                      |
|              |                |Принесла коза для деток                                    |                      |
|              |                |Положила на пол их….                                       |                      |
|              |                |Как делить на четверых? 16:4=4                             |                      |
|              |                |3. Пять зайчат сидят в углу,                               |                      |
|              |                |Чистят репу на полу.                                       |                      |
|              |                |Насчитали двадцать штук,                                   |                      |
|              |                |Как делить забыли вдруг.                                   |                      |
|              |                |Мамы с папой нет нигде…                                    |                      |
|              |                |Помогите их беде. 20:5=4                                   |                      |
|              |                |4. Сетью рыбу ловили,                                      |                      |
|              |                |Попало не мало:                                            |                      |
|              |                |7 окуней,10 карасей,                                       |                      |
|              |                |1 ерш-ершище.                                              |                      |
|              |                |Эй, ребята, не зевайте,                                    |                      |
|              |                |Сколько рыбок,отвечайте! 10+7+1=18                         |                      |
|              |                |5. Мы отправились на дачу                                  |                      |
|              |                |Как-то летом, вечерком.                                    |                      |
|              |                |Семь-поехали в трамвае,                                    |                      |
|              |                |Шесть-отправились пешком.                                  |                      |
|              |                |Сосчитайте, просим вас,                                    |                      |
|              |                |Сколько нас? 7+6=13                                        |                      |
|              |                |- Молодцы.                                                 |                      |
|4.Физминутка. |                |Ребята давайте немного отдохнем, все встали                |                      |
|Задача: снять |                |                                                           |                      |
|напряжение.   |                |                                                           |                      |
|5.Организация |По источнику    |- Для того чтобы проверить знания по теме, вы поработайте  |Личностные УУД:       |
|самостоятельно|получения       |самостоятельно.                                            |формируем мотивацию к |
|й работы.     |знаний:         |- Откройте учебник на странице 81 номер 1.                 |обучению и            |
|Задача:       |Словесные:      |- Ваша задача вычислить произведение и в каждой строке,    |целенаправленной      |
|проверить     |Беседа,         |используя его найди частное.                               |деятельности;         |
|уровень       |Объяснение.     |9*2 =                :2=                 :9=               |Познавательные УУД:   |
|усвоения      |                |2*6 = [pic]           :2=                 :6=              |формируем умение      |
|пройденного   |Методы          |                                                           |извлекать информацию  |
|материала.    |организации     |                                                           |из текста;            |
|              |учебно –        |                                                           |Коммуникативные УУД:  |
|              |познавательной  |                                                           |формируем умение      |
|              |деятельности:   |                                                           |слушать и понимать    |
|              |Методы          |                                                           |других высказывать    |
|              |самостоятельной |                                                           |свое мнение.          |
|              |работы.         |                                                           |                      |
|6.Информация о|                |- Домашнее задание номер 3 и 5 на странице 84              |                      |
|домашнем      |                |                                                           |                      |
|задании.      |                |                                                           |                      |
|7.Рефлексия   |Методы          |- Урок подходит к концу.                                   |Личностные УУД:       |
|учебной       |стимулирования и|- Что у вас получилось?                                    |формируем умение      |
|деятельности. |коррекции       |- Что сегодня было трудно на уроке?                        |оценивать поступки в  |
|Задача:       |действий и      |- Что больше всего запомнилось на уроке?                   |соответствии с        |
|подвести итог |отношений детей |Оценки:                                                    |определённой          |
|урока,        |в воспитательном|- Спасибо вам за урок, мне приятно было с вами работать.   |ситуацией.            |
|провести      |процессе:       |- Оцените свою деятельность на уроке, покажите зеленую     |                      |
|рефлексию     |Поощрение,      |звездочку если урок прошел хорошо, и вы справились с       |Регулятивные УУД:     |
|деятельности  |Создание        |заданием, покажите красную звездочку если урок прошел      |формируем умение      |
|              |ситуации успеха.|плохо, и вы ничего не запомнили.                           |оценивать учебные     |
|              |                |                                                           |действия в            |
|              |                |                                                           |соответствии с        |
|              |                |                                                           |поставленной задачей; |
|              |                |                                                           |формируем умение      |
|              |                |                                                           |осуществлять          |
|              |                |                                                           |познавательную и      |
|              |                |                                                           |личностную рефлексию. |
|              |                |                                                           |                      |
|              |                |                                                           |Коммуникативные УУД:  |
|              |                |                                                           |формируем умение      |
|              |                |                                                           |слушать и понимать    |
|              |                |                                                           |других;               |
|              |                |                                                           |формируем умение      |
|              |                |                                                           |оформлять свои мысли в|
|              |                |                                                           |устной форме          |

-----------------------
Примеры
на 2


title: Конспект урока "Делимое. Делитель.Частное" 2 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Конспект урока математики 2 класс. УМК «Перспектива»
Тема:  Делимое.Делитель.Частное.
Цель: познакомить с названием компонентов и результата деления.
Личностные УУД:
Создать условия для формирования учебно-познавательного интереса к новому
учебному материалу.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно ставить новые учебные задачи.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы.
Образовательная:  создать условия для  умения  читать выражения, используя
названия компонент деления; совершенствовать навыки счета, повторить
таблицу умножения и деления на2 и 3, включать учащихся в оценочную
деятельность;
Задачи:
-Совершенствовать навык устного счета , умения решать задачи на деление.
Тип урока: открытие  новых знаний
По    содержанию– с элементами межпредметной интеграции (окружающий мир)
По форме организации  –  комбинированный  (групповая,  парная,  фронтальная,
самостоятельная)
По видам  деятельности –  проблемный.
По результатам выполнения – практический
Оборудование: ПК, проектор, карточки с заданием для парной работы,  таблички
с  названиями  компонентов  и  результата  сложения,  вычитания,  умножения,
деления.
Материалы:  презентация   «Волшебный   звездопад»   ,   учебник   математики
(Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова)

                                  Ход урока
|                     |                    |                   |Содержание урока                |Планируемые      |
|Этап урока и его цели|Деятельность        |Деятельность       |                                |результаты       |
|                     |учащихся            |учителя            |                                |                 |
|I. Мотивация к       |Проговаривают       |Организует         |1.Проговаривание стихотворения: |Оформлять свои   |
|учебной деятельности |необходимость       |проговаривание     |В школу мы пришли учится        |мысли в устной   |
|Цели:                |данного «багажа».   |«багажа».          |В жизни это пригодится!         |форме            |
|-актуализировать     |                    |                   |Тот, кто хочет много знать,     |(Коммуникативные |
|требования к ученику |                    |                   |Должен сам все постигать!       |УУД)             |
|со стороны учебной   |                    |                   |-Здравствуйте, ребята! Садитесь!|                 |
|деятельности;        |                    |                   |-Улыбнитесь друг другу,         |                 |
|-создать условия для |                    |                   |пожелайте успехов. Начинаем наш |                 |
|возникновения у      |                    |                   |самый любимый урок математики.  |                 |
|учеников внутренней  |Проговаривают девиз |Организует         |2. -Прочитайте девиз            |                 |
|потребности включения|урока.              |проговаривание     |урока.(СЛАЙД 2)      «Хочу много|                 |
|в учебную            |                    |девиза урока.      |знать!»                         |                 |
|деятельность;        |Проговаривают тип   |Организует         |- Как вы его понимаете?         |                 |
|- уточнить тип урока;|урока и называют    |уточнение типа     |3. Значит, чему будет посвящён  |                 |
|- наметить шаги      |шаги учебной        |урока и называние  |наш урок? (Открытию нового      |                 |
|учебной деятельности.|деятельности.       |шагов учебной      |знания)                         |                 |
|                     |                    |деятельности.      |Какие мы делаем шаги при        |                 |
|                     |                    |                   |открытии нового знания? («Что я |                 |
|                     |                    |                   |не знаю?», «Сам найду способ»)  |                 |
|                     |                    |                   |4.-Ребята, когда я готовилась к |                 |
|                     |                    |                   |уроку, мне в руки попала        |                 |
|                     |                    |                   |записка:                        |                 |
|                     |                    |                   |Рассыпалось к ночи золотое      |                 |
|                     |                    |                   |зерно,                          |                 |
|                     |                    |                   |Глянули утром –нет ничего.      |                 |
|                     |                    |                   |-Что это? (звезды на небе).СЛАЙД|                 |
|                     |                    |                   |3                               |                 |
|                     |                    |                   |Звезды всегда привлекали        |                 |
|                     |                    |                   |внимание людей. Люди часами     |                 |
|                     |                    |                   |могут смотреть в небо,          |                 |
|                     |                    |                   |любоваться звездами, а мы с вами|                 |
|                     |                    |                   |сегодня поделимся на 4 команды и|                 |
|                     |                    |                   |полетим на ракете к звездам.    |                 |
|II. Актуализация и   |Проговаривают       |Организует         |1. Отгадайте тайну первой       |Оформлять свои   |
|фиксирование         |ответы.             |актуализацию знаний|звезды.                         |мысли в устной и |
|индивидуального      |                    |таблицы умножения  |Устный счет.                    |письменной  форме|
|затруднения в пробном|                    |                   |1.Игра «Найди лишнее число»:    |(Коммуникативные |
|учебном действии.    |                    |                   |15, 25, 20, 5, 45, 35.          |УУД)             |
|Цели:                |                    |                   |10.12.14.20.8.16.               |                 |
|-проверить           |                    |                   |-Почему число 5 лишнее?число 2? |                 |
|сформированность     |                    |                   |Какую еще закономерность        |                 |
|навыков устного счета|                    |                   |заметили?                       |                 |
|-организовать        |                    |                   |Вспомните, какие еще остались   |                 |
|актуализацию умений; |Высказывают своё    |                   |примеры умножения на 5.         |                 |
|- организует         |предположение.      |                   |2. Слайд 6                      |                 |
|выполнение учащимися |                    |                   |Прочитайте только те числа,     |                 |
|пробного учебного    |                    |                   |которые делятся на 2, на 3.     |                 |
|действия;            |Фиксируют           |                   |16, 10,6,5,0,12,15              |                 |
|-организовать        |индивидуальное      |                   |3.Слайд 7. А теперь задача –    |                 |
|фиксирования         |затруднение.        |                   |шутка, только на одну минутку.  |                 |
|учащимися            |                    |Организует         |(Повторяю один раз)             |                 |
|индивидуального      |                    |выполнение         |Жили – были в городе три брата  |                 |
|затруднения;         |Проговаривают       |учащимися пробного |И имел сестрёнку каждый из      |                 |
|-уточнить следующий  |следующий шаг       |учебного действия. |троих.                          |                 |
|шаг учебной          |учебной             |Организует         |Давайте - сообразим, ребята:    |                 |
|деятельности.        |деятельности.       |фиксирование       |А сколько же вместе было их?    |                 |
|                     |                    |индивидуального    |(3+1=4)                         |                 |
|                     |                    |затруднения.       |4.А сейчас отгадаем тайну второй|                 |
|                     |                    |                   |звезды. (Слайд 9). Ребята, у вас|                 |
|                     |                    |Организует         |на партах лежат карточки с      |                 |
|                     |                    |уточнение          |названиями компонентов и        |                 |
|                     |                    |следующего шага    |результата действия  каждого    |                 |
|                     |                    |учебной            |примера. Вы должны подобрать к  |                 |
|                     |                    |деятельности.      |этим карточкам нужные примеры и |                 |
|                     |                    |                   |решить их.                      |                 |
|                     |                    |                   |14+2  7+7                       |                 |
|                     |                    |                   |6*5   15-6                      |                 |
|                     |                    |                   |27:3  14-9                      |                 |
|                     |                    |                   |4*7               3*8           |                 |
|                     |                    |                   |                                |                 |
|                     |                    |                   |- Что вы замечаете? ).(Остались |                 |
|                     |                    |                   |лишние карточки). (Разные версии|                 |
|                     |                    |                   |– возникло затруднение.         |                 |
|                     |                    |                   |5. Какой следующий наш шаг (шаг |                 |
|                     |                    |                   |учебной деятельности)?  («Что я |                 |
|                     |                    |                   |не знаю?»)                      |                 |
|III. Выявление места |Под руководством    |Организует         |В каком месте возникло          |Ориентироваться в|
|и причины затруднения|учителя выявляют    |выявление места    |затруднение?                    |своей системе    |
|Цели:                |место затруднения.  |затруднения.       |(мы не знаем к какой карточке   |знаний: отличать |
|- выявить место (шаг,|Проговаривают       |                   |относится пример на деление.)   |новое от уже     |
|операция)            |причину затруднения |Организует         |                                |известного с     |
|затруднения;         |с помощью учителя.  |фиксирование во    |Почему возникло затруднение?    |помощью учителя  |
|- зафиксировать во   |                    |внешней речи       |(не знаю компонента и результата|(Познавательные  |
|внешней речи причину |                    |причины            |действия  деления)              |УУД)             |
|затруднения.         |                    |затруднения.       |                                |                 |
|                     |                    |                   |                                |                 |
|IV. Построение       |Проговаривают       |Организует         |Какой следующий шаг учебной     |Уметь определять |
|проекта выхода из    |следующий шаг       |уточнение          |деятельности? («Сам найду       |и формулировать  |
|затруднения (цель и  |учебной             |следующего шага    |способ»)                        |цель на уроке с  |
|тема, способ, план,  |деятельности.       |учебной            |(СЛАЙД 8)                       |помощью учителя; |
|средство).           |                    |деятельности.      |Какую цель ставим? Назовите цель|проговаривать    |
|Цели:                |С помощью учителя   |                   |нашего урока? (Название         |последовательност|
|-организовать        |ставят цель урока.  |Организует         |компонентов и результата        |ь действий на    |
|постановку цели      |                    |постановку цели    |деления).                       |уроке            |
|урока;               |Составляют и        |урока.             |(СЛАЙД 8)                       |(Регулятивные    |
|-организовать        |проговаривают план  |Организует         |Наметим наш план действий:      |УУД)             |
|составление          |действий с помощью  |составление        |1. Сами найдём способ           |                 |
|совместного плана    |учителя.            |совместного плана  |2. Сопоставим свои предположения|                 |
|действий;            |                    |действий.          |с учебником.                    |                 |
|-    пределить       |Называют средства.  |                   |3. Устраним затруднение.        |                 |
|средства;            |                    |Организует         |4. Упражнение в новом действии. |                 |
|- уточнить следующий |                    |определение        |Что нам поможет? (свой опыт,    |                 |
|шаг учебной          |                    |средств.           |учебник, учитель).              |                 |
|деятельности.        |                    |                   |                                |                 |
|V.Реализация         |Под руководством    |Организует         |1 этап.  Попробуйте со своей    |Добывать новые   |
|построенного проекта |учителя выполняет   |реализацию         |группой сами найти способ       |знания: находить |
|Цели:                |составленный план   |построенного       |решения возникшей проблемы. А   |ответы на        |
|-реализовать         |действий.           |проекта в          |именно. Узнать как называются   |вопросы,         |
|построенный проект в |Высказывают свои    |соответствии с     |компоненты и результат при      |используя        |
|соответствии с       |версии решения      |планом.            |делении.                        |учебник,         |
|планом;              |проблемы, фиксируют |Организует         |Есть предположения? Послушаем по|свой жизненный   |
|- зафиксировать новое|на листочке;        |групповую работу.  |1 человеку из каждой команды.   |опыт и           |
|знание в речи и      |выбирают, кто будет |                   |2 этап. Сопоставим ваши         |информацию,      |
|знаках;              |отвечать.           |                   |предположения с учебником.      |полученную на    |
|-организовать        |Сопоставляют свои   |Организует         |Подсказка. Информация на стр.   |уроке            |
|устранение и         |версии решения      |сопоставление      |88.                             |(Познавательные  |
|фиксирование         |проблемы с          |версий решения     |3 этап. Смогли найти ответ на   |УУД).            |
|преодоления          |учебником.          |проблемы с         |возникший вопрос? Молодцы.      |Учиться работать |
|затруднения;         |                    |учебником.         |4 этап. Итак как же называются  |в группе, в паре,|
|- уточнить тему      |Выполняют задание на|Организует         |компоненты и результат деления в|формулировать    |
|урока.               |листочках.          |устранение         |примере 27:3=9                  |собственное      |
|                     |                    |затруднения.       |Следующая звезда предлагает     |мнение и позицию;|
|                     |                    |                   |фронтальну работу.              |совместно        |
|                     |                    |                   |-С целью закрепления изученной  |договариваться о |
|                     |Проговаривают тему  |Организует         |темы, выполним следующее        |правилах общения |
|                     |урока.              |уточнение темы     |задание.Найдите значение        |и следовать им   |
|                     |                    |урока              |числовых выражений, называя     |(Коммуникативные |
|                     |                    |                   |компоненты действия деления     |УУД).            |
|                     |                    |                   |(СЛАЙД 9)                       |                 |
|                     |                    |                   |16:2=                           |                 |
|                     |                    |                   |14:7=                           |                 |
|                     |                    |                   |4:2=                            |                 |
|                     |                    |                   |10:2=                           |                 |
|                     |                    |                   |8:2=                            |                 |
|                     |                    |                   |6:3=                            |                 |
|                     |                    |                   |Умение работать по парам . Слайд|                 |
|                     |                    |                   |10                              |                 |
|                     |                    |                   |-Запишите числовое выражение    |                 |
|                     |                    |                   |А) Делимое 6, делитель 3.       |                 |
|                     |                    |                   |Найдите частное                 |                 |
|                     |                    |                   |Б) Найдите частное чисел 12 и 6 |                 |
|                     |                    |                   |-Давайте проверим, правильно ли |                 |
|                     |                    |                   |вы решили? (СЛАЙД 11).          |                 |
|                     |                    |                   |-Ребята, вспомните компоненты   |                 |
|                     |                    |                   |действия умножения.             |                 |
|                     |                    |                   |- Кто знает, как называются     |                 |
|                     |                    |                   |компоненты действия деления?    |                 |
|                     |                    |                   |- Число, которое мы делим,      |                 |
|                     |                    |                   |называется делимое.             |                 |
|                     |                    |                   |- Число, на которое делим,      |                 |
|                     |                    |                   |называется, делитель.           |                 |
|                     |                    |                   |- Результат деления называется  |                 |
|                     |                    |                   |частное.                        |                 |
|                     |                    |                   |- Давайте повторим и постараемся|                 |
|                     |                    |                   |запомнить (учащиеся повторяют   |                 |
|                     |                    |                   |хором). (СЛАЙД 12)              |                 |
|                     |                    |                   |-Чтение правила по учебнику на  |                 |
|Физкультминутка      |                    |                   |стр.88. По слогам хором.        |                 |
|                     |                    |                   |-Четвертая звездочка приготовила|                 |
|                     |                    |                   |нам отдых.                      |                 |
|                     |                    |                   |Мы делили, умножали,            |                 |
|                     |                    |                   |Очень, очень мы устали          |                 |
|                     |                    |                   |А теперь все дружно встали!     |                 |
|                     |                    |                   |Ручками похлопали,              |                 |
|                     |                    |                   |Ножками потопали,               |                 |
|                     |                    |                   |Сели, встали                    |                 |
|                     |                    |                   |Сели, встали                    |                 |
|                     |                    |                   |И опять работать стали.         |                 |
|VI.Первичное         |Выполняют задание,  |Организует усвоение|Пятая звезда хочет проверить как|Оформлять свои   |
|закрепление с        |проговаривая новые  |учениками названия |вы поняли тему урока и          |мысли в устной и |
|проговариванием во   |понятия, решают по  |компонентов и      |предлагает поработать в         |письменной  форме|
|внешней речи         |рисункам примеры на |результата действия|тетрадях.) №1, с.88 (СЛАЙД 13)  |(Коммуникативные |
|Цель:                |деление             |деления с          |-Фронтальная проверка.          |УУД).            |
|- организовать       |                    |проговариванием во |                                |                 |
|усвоение учениками   |                    |внешней речи.      |-Ученики по одному выходят к    |                 |
|нового способа       |                    |                   |доске, решают примеры, остальные|                 |
|действий с           |                    |                   |показывают результат на         |                 |
|проговариванием во   |                    |                   |карточках.                      |                 |
|внешней речи.        |                    |                   |№2, с.88                        |                 |
|- создать, по        |                    |                   |                                |                 |
|возможности, для     |                    |                   |                                |                 |
|каждого ученика      |                    |                   |                                |                 |
|ситуацию успеха.     |                    |                   |                                |                 |
|VII. Самостоятельная |Выполняют задание   |Организует         |Шестая звезда предлагает        |Планировать своё |
|работа с             |самостоятельно.     |выполнение         |самостоятельно поработать по    |действие в       |
|самопроверкой по     |                    |учащимися          |образцу (СЛАЙД14. 15)           |соответствии с   |
|эталону              |Выполняют           |самостоятельной    |14:2=7     18:3=6               |поставленной     |
|Цели:                |самопроверку по     |работы на новое    |15:3=5                          |задачей          |
|-организовать        |эталону. Фиксируют  |знание.            |7*2=14                          |(Регулятивные    |
|выполнение учащимися |«!», «?».           |                   |2*7=14                          |УУД).            |
|самостоятельной      |                    |                   |Назовите названия компонентов и |                 |
|работы на новое      |                    |Организует         |результата действия умножения и |                 |
|знание;              |Называют с помощью  |самопроверку по    |деления                         |Вносить          |
|-организовать        |учителя место своего|эталону.           |Проверяем.                      |необходимые      |
|самопроверкупо       |затруднения,        |Организует         |У кого всё правильно?           |коррективы в     |
|эталону;             |причину,  исправляют|выявление места и  |У кого есть ошибки?             |действие после   |
|- организовать       |ошибки.             |причины            |В каком месте ошибки?           |его завершения на|
|выявление места и    |                    |затруднений, работу|В чём причина?                  |основе его оценки|
|причины затруднений, |                    |над ошибками.      |Исправьте ошибки.               |и учёта характера|
|работу над ошибками. |                    |                   |                                |сделанных ошибок |
|                     |                    |                   |                                |(Регулятивные    |
|                     |                    |                   |                                |УУД)             |
|VIII. Включение в    |Выполняют задание   |Организует         |Седьмая звезда предлагает вам   |Уметь высказывать|
|систему знаний и     |под руководством    |повторение умений  |воспользоваться новыми знаниями |своё             |
|повторение           |учителя в тетради.  |решать задачи на   |при решении задач (Слайд 16)    |предположение на |
|Цели:                |                    |деление            |№4-6,с.89                       |основе работы с  |
|- выявить границы    |                    |                   |2. Блиц-опрос                   |материалом       |
|применимости нового  |                    |                   |1. Результат действия сложения? |учебника         |
|знания и выполнить   |                    |                   |(Сумма)                         |(Коммуникативные |
|задания, в которых   |                    |                   |2.Название компонента действия  |УУД)             |
|новый способ действий|                    |                   |умножения? (Множитель)          |                 |
|предусматривается как|                    |                   |3.Как называется число, которое |                 |
|промежуточный шаг.   |                    |                   |мы делим? (Делимое)             |                 |
|                     |                    |                   |4.Результат действия деления?   |                 |
|                     |                    |                   |(Частное)                       |                 |
|                     |                    |                   |5.Число полученное при          |                 |
|                     |                    |                   |умножении?(Произведение)        |                 |
|                     |                    |                   |6.Очень плохая оценка знаний?   |                 |
|                     |                    |                   |(Единица)                       |                 |
|                     |                    |                   |7.Действие, обратное            |                 |
|                     |                    |                   |сложению?(Вычитание)            |                 |
|VIII. Рефлексия      |Отвечают на вопросы |Организует         |Какую цель ставили? Достигли    |Оценивать        |
|учебной деятельности |учителя.            |фиксирование нового|цели?                           |правильность     |
|на уроке (итог)      |                    |содержания.        |Какая тема урока была?          |выполнения       |
|Цели:                |                    |Организует         |-Все цели выполнены, можно      |действия на      |
|- зафиксировать новое|                    |рефлексию.         |возвращаться на Землю.          |уровне адекватной|
|содержание, изученное|                    |                   |-Закройте глаза.                |ретроспективной  |
|на уроке;            |                    |                   |Окрашен космос в чёрный цвет,   |оценки.          |
|-организовать        |                    |                   |Поскольку атмосферы нет,        |(Регулятивные    |
|рефлексию и          |Делают самооценку в |Организует         |Ни ночи нет, ни дня.            |УУД).            |
|самооценку учениками |тетрадях            |самооценку учебной |А нам нужна Земля.              |Способность к    |
|собственной учебной  |                    |деятельности.      |Оцените свою работу на уроке,   |самооценке на    |
|деятельности.        |                    |                   |используя схему:                |основе критерия  |
|- соотнести ее цель и|                    |                   |-На партах перед вами лежат     |успешности       |
|результаты,          |                    |                   |ракеты трёх цветов. Они нужны   |учебной          |
|зафиксировать степень|                    |                   |для следующего полёта.          |деятельности     |
|их соответствия, и   |                    |                   |-У кого остались вопросы после  |(Личностные УУД) |
|наметить дальнейшие  |                    |                   |нашего урока, поднимите ракету  |                 |
|цели деятельности.   |                    |                   |зелёного цвета.                 |                 |
|                     |                    |                   |-Кто понял тему – красную       |                 |
|                     |                    |                   |ракету.                         |                 |
|                     |                    |                   |-У кого нет вопросов, всё понял,|                 |
|                     |                    |                   |может объяснить другому,        |                 |
|                     |                    |                   |поднимите ракету жёлтого цвета. |                 |
|                     |                    |                   |-Молодцы, вы заметили, что в    |                 |
|                     |                    |                   |классе прибавилось солнечного   |                 |
|                     |                    |                   |света? Подарите друг другу      |                 |
|                     |                    |                   |аплодисменты!                   |                 |
|                     |                    |                   |-Желаю вам дальнейших успехов.  |                 |
|                     |                    |                   |Спасибо вам за урок!            |                 |
|                     |                    |                   |                                |                 |
|                     |                    |                   |                                |                 |
|                     |                    |                   |                                |                 |

|Мотивация.                                                                                |
|1.Проговаривание стихотворения:                                                                                |
|В школу мы пришли учится                                                                                |
|В жизни это пригодится!                                                                                |
|Тот, кто хочет много знать,                                                                                |
|Должен сам все постигать!                                                                                |
|-Здравствуйте, ребята! Садитесь!                                                                                |
|-Улыбнитесь друг другу, пожелайте успехов. Начинаем наш  самый любимый урок математики.                           |
|2. -Прочитайте девиз урока.(СЛАЙД 2)      «Хочу много знать!»                                                     |
|- Как вы его понимаете?                                                                                |
|3. Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)                                                 |
|Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ»)                           |
|4                                                                                |
|.-Ребята, когда я готовилась к уроку, мне в руки попала записка: СЛАЙД 3                                          |
|Рассыпалось к ночи золотое зерно,                                                                                |
|Глянули утром –нет ничего.                                                                                |
|-Что это? (звезды на небе).СЛАЙД 4                                                                                |
|Звезды всегда привлекали внимание людей. Люди часами могут смотреть в небо, любоваться звездами, а мы с вами      |
|сегодня полетим на ракете к звездам.                                                                              |
|У вас на партах есть сигнальные звездочки. Если во время путешествия вы будете согласны с ответами ваших друзей,  |
|то поднимите желтую звезду, а если нет-синюю. Полетели? 3.2,1 пуск.                                               |
|Фронтальный опрос. Устный счет.                                                                                |
|Отгадайте тайну первой звезды.  СЛАЙД 5                                                                           |
|1.Игра «Найди лишнее число»: _Давайте посмотрим, знаем ли мы таблицу умножения и умеем ли мыслить. Для этого      |
|поиграем в игру «Найди лишнее число».                                                                             |
|15, 25, 20, 5, 45, 35.                                                                                |
|-Почему число 5 лишнее?                                                                                |
|Какую еще закономерность заметили? (все делятся на 5)                                                             |
|Вспомните, какие еще остались примеры умножения на 5. (5на2=10, 5 на6=30, 5на8=40)                                |
|                                                                                |
|АКТУАЛИЗАЦИЯ И ФИКСИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАТРУДНЕНИЯ В ПРОБНОМ УЧЕБНОМ ДЕЙСТВИИ. Работа в группах.             |
|4.А сейчас отгадаем тайну второй звезды.  Ребята, у вас на партах лежат карточки с названиями компонентов и       |
|результата действия  каждого примера. Разделитесь на группы и подберите к этим карточкам нужные примеры и решите  |
|их. (пока решают на доску вешаю карточки)                                                                         |
|14+2  7+7                                                                                |
|6*5   15-6                                                                                |
|27:3  14-9                                                                                |
|4*7                   3*8                                                                                |
|                                                                                |
|- Что вы замечаете? .(Остались лишние карточки).                                                                  |
|Давайте вместе проверим, Может быть вышла какая-то ошибка.? Прикрепите нужные примеры под каждую карточку.        |
|Оцениваем звездочками.                                                                                |
|Все ли примеры нашли свою карточку? (нет, осталась одна на деление) (Разные версии – возникло затруднение.)       |
|Может этот пример отнести сюда на сложение, или сюда на вычитание, или сюда на умножение? Правильно будет? (нет) А|
|почему вышло это затруднение, что мы с вами еще не знаем?(как называются числа при делении)Да, мы не знаем как    |
|называются компоненты и результат деления.                                                                        |
|Итак, назовите цель нашего урока, что мы должны узнать на этом уроке? ( Названия компонентов и результата деления)|
|СЛАЙД 6                                                                                |
|                                                                                |
|Наметим наш план действий:                                                                                |
|1. Сами найдём способ                                                                                |
|2. Сопоставим свои предположения с учебником.                                                                     |
|3. Устраним затруднение.                                                                                |
|4.  Выполнение задания.                                                                                |
|Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель).                                                                   |
|Реализация построенного проекта. Группой осуждение.                                                               |
|1 этап.  Попробуйте со своей группой сами найти способ решения возникшей проблемы. А именно. Узнать как называются|
|компоненты и результат при делении.                                                                               |
|Есть предположения? Послушаем по 1 человеку из каждой команды.                                                    |
|                                                                                |
|2 этап. Сопоставим ваши предположения с учебником. Подсказка. Информация на стр. 88. Что же говорится об этом в   |
|учебнике? Нашли?  Какая группа готова? Прочитайте ответ хором.                                                    |
|Молодцы. Даем оценку группе вездочками.                                                                           |
|                                                                                |
|3 этап. Мы смогли найти ответ на возникший вопрос? Итак как же называются компоненты и результат деления в примере|
|27:3=9 СЛАЙД 7                                                                                |
|                                                                                |
|4 этап. Вот вам новая карточка. Прикрепите наш пример на деление под этой карточкой. (работа у доски)             |
|Давайте хором прочитаем названия чисел при делении. (чтение детей хором)                                          |
|                                                                                |
|ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ТЕМЫ,                                                                                |
|Следующая звезда предлагает  работу в парах.                                                                      |
|-С целью закрепления изученной темы, выполним следующее задание в тетрадях.                                       |
|Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока. Делимое, делитель, частное.                            |
|А теперь поработайте в парах, запишите и найдите значение выражения в тетрадях.                                   |
|Найдите значение числовых выражений, называя компоненты действия деления (СЛАЙД 9)                                |
|16:2=                                14:7=                                                                        |
|4:2=                                  10:2=                                                                       |
|                                                                                |
|Давайте проверим, все ли справились с заданием. По одному спрашиваю ответы детей. Проверяем звездочками.          |
|                                                                                |
|-Следующая  звездочка приготовила нам отдых. СЛАЙД 9                                                              |
|Мы делили, умножали,                                                                                |
|Очень, очень мы устали                                                                                |
|А теперь все дружно встали!                                                                                |
|Ручками похлопали,                                                                                |
|Ножками потопали,                                                                                |
|Сели, встали                                                                                |
|Сели, встали                                                                                |
|И опять работать стали.                                                                                |
|                                                                                |
|5 звезда хочет проверить ваши умения работать самостоятельно, ни у кого не подсматривая и чочет понять поняли ли  |
|вы тему нашего урока.                                                                                |
|Умение работать самостоятельно . СЛАЙД 10                                                                         |
|-Запишите числовое выражение. ( Одновременно диктую.)                                                             |
|А) Делимое 6, делитель 3. Найдите частное                                                                         |
|Б) Найдите частное чисел 12 и 6                                                                                |
|                                                                                |
|-Давайте проверим, правильно ли вы решили? (СЛАЙД 11).                                                            |
|Дайте сами себе оценку звездочками.                                                                               |
|                                                                                |
|- Кто запомнил, как называются компоненты действия деления?                                                       |
|- Число, которое мы делим, называется делимое.                                                                    |
|- Число, на которое делим, называется, делитель.                                                                  |
|- Результат деления называется частное.                                                                           |
|- Давайте повторим и постараемся запомнить (учащиеся повторяют хором).                                            |
|ШЕСТАЯ звезда хочет проверить как вы поняли тему урока и предлагает воспользоваться новыми знаниями при решении   |
|задачи (СЛАЙД 12) № 4 с. 89                                                                                |
|2. Блиц-опрос                                                                                |
|1. Результат действия сложения? (Сумма)                                                                           |
|2.Название компонента действия умножения? (Множитель)                                                             |
|3.Как называется число, которое мы делим? (Делимое)                                                               |
|4.Результат действия деления? (Частное)                                                                           |
|5.Число полученное при умножении?(Произведение)                                                                   |
|6.Очень плохая оценка знаний? (Единица)                                                                           |
|7.Действие, обратное сложению?(Вычитание)                                                                         |
|Какую цель ставили? Достигли цели?                                                                                |
|Какая тема урока была?                                                                                |
|-Все цели выполнены, можно возвращаться на Землю.                                                                 |
|-Закройте глаза.                                                                                |
|Окрашен космос в чёрный цвет,                                                                                |
|Поскольку атмосферы нет,                                                                                |
|Ни ночи нет, ни дня.                                                                                |
|А нам нужна Земля.                                                                                |
|Оцените свою работу на уроке, используя схему:                                                                    |
|-На партах перед вами лежат ракеты трёх цветов. Они нужны для следующего полёта.                                  |
|-У кого остались вопросы после нашего урока, поднимите ракету зелёного цвета.                                     |
|-Кто понял тему – красную ракету.                                                                                |
|-У кого нет вопросов, всё понял, может объяснить другому, поднимите ракету жёлтого цвета.                         |
|-Молодцы, вы заметили, что в классе прибавилось солнечного света?                                                 |
|-Желаю вам дальнейших успехов. Спасибо вам за урок!                                                               |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |


title: Конспект урока "Деление с нулём и единицей" 2 класс

extracted_text:
Тема: Деление с нулём и единицей
Урок введения нового знания
Цели: 1. Рассмотреть случаи деления с нулём и единицей.
            2. Развивать умения решать текстовые задачи.

                                  Ход урока

|Этапы урока         |Деятельность учителя                    |Деятельность учащихся |Формирование УУД              |
|I. Актуализация     |Организационный момент.                 |                      |                              |
|знаний.             |-Здравствуйте ребята, меня зовут, Ольга |-Здравствуйте!        |Познавательные:               |
|                    |Григорьевна и сегодня урок математики   |                      |– составлять, понимать и      |
|                    |проведу у вас я.                        |                      |объяснять простейшие алгоритмы|
|                    |Ответить хочешь - не шуми,              |                      |(план действий) при работе с  |
|                    |А только руку подними.                  |                      |конкретным заданием;          |
|                    |Учитель спросит - надо встать,          |                      |Личностные:                   |
|                    |Когда позволит сесть- то сядь.          |                      |– быть толерантным к чужим    |
|                    |Ты сиди за партой стройно.              |                      |ошибкам и другому мнению;     |
|                    |И веди себя достойно.                   |                      |– не бояться собственных      |
|                    |На уроке ты сиди,                       |                      |ошибок и понимать, что ошибки |
|                    |Не стучи и не кричи.                    |                      |– обязательная часть решения  |
|                    |На уроках не болтай,                    |                      |любой задачи.                 |
|                    |Как говорящий попугай.                  |                      |                              |
|                    |                                        |                      |                              |
|                    |Фронтальная работа.                     |                      |                              |
|                    |а) Из чисел 4, 8, 10, 12, 15, 20, 25    |4,8,10,12, 20.        |                              |
|                    |выпишите те, которые делятся:           |10,15,20,25           |                              |
|                    |только на 2; только на 5; на 2 и на 5.  |Все числа             |                              |
|                    |Ребята, сегодня мы отправимся с вами в  |                      |                              |
|                    |математическую сказку :                 |                      |                              |
|                    |Посмотрите и скажите о ком  будет       |О колобке             |                              |
|                    |сказка? слайд 1                         |                      |                              |
|                    |Слайд 2                                 |                      |                              |
|                    |Найдите значение выражения слайд 3      |                      |                              |
|                    |.                                       |                      |                              |
|                    |(67 – 34 + 12) – 4 · 0                  |0                     |                              |
|                    |77 + 10 – 3 · 4                         |75                    |                              |
|                    |(54 – 22 – 32) + 10                     |10                    |                              |
|                    |0 · 1 + 2 · 0 + 5 · 0                   |0                     |                              |
|                    |Слад 4,5                                |                      |                              |
|II. Открытие нового | слайд 6                                |                      |Регулятивные:                 |
|знания.             |Давайте поможем колобку решить примеры! |решают                |– принимать участие в         |
|                    |Чему равно частное от деления любого    |                      |обсуждении и формулировании   |
|                    |числа на единицу? Почему?               |это же число          |алгоритма выполнения          |
|                    |Какой мы можем сделать вывод?           |                      |конкретного задания           |
|                    |А теперь давайте сравним свой вывод с   |                      |(составление плана действий); |
|                    |выводом в учебнике!                     |                      |Коммуникативные:              |
|                    |Существуют ли значение выражения: 5:0 и |                      |– ясно формулировать ответы на|
|                    |7:0?                                    |нет                   |вопросы других учеников и     |
|                    |Можно ли подобрать такое число, умножив |                      |педагога;                     |
|                    |которое на нуль, мы получили бы 5 или 7?|нет                   |– участвовать в обсуждениях,  |
|                    |Какой мы вывод с вами сделаем?          |                      |работая в паре;               |
|                    |Давайте сравним с выводом в учебнике!   |                      |– активно участвовать в       |
|                    |                                        |                      |обсуждениях, возникающих на   |
|                    |Ветер дует нам в лицо,                  |                      |уроке;                        |
|                    |Закачалось деревцо.                     |                      |                              |
|                    |Ветер тише, тише, тише.                 |Деление на 1 и 0      |                              |
|                    |Деревцо все выше, выше.                 |                      |                              |
|                    |Решите примеры:                         |                      |                              |
|                    |Чему равно частное от деления нуля на   |                      |                              |
|Физминутка          |любое число, не равное  нулю? Почему?   |                      |                              |
|                    |Какой мы вывод с вами сделаем?          |                      |                              |
|                    |Давайте  сравним с выводом в учебнике!  |                      |                              |
|                    |Слайд 7                                 |                      |                              |
|                    |Запишите в тетрадь число 1 марта        |                      |                              |
|                    |Классная работа                         |                      |                              |
|                    |№5 стр.10 в учебнике                    |                      |                              |
|                    |Прочитайте задание, запишите выражения в|                      |                              |
|                    |тетрадь и решите.                       |                      |                              |
|                    |Чему равно частное  от деления любого   |                      |                              |
|                    |числа, не равного нулю, на это же число?|                      |                              |
|                    |Почему?                                 |                      |                              |
|                    |Какой мы вывод с вами сделаем?          |                      |                              |
|                    |Давайте  сравним с выводом в учебнике!  |                      |                              |
|III. Формулирование |   Какая же тема будет нашего урока?    |                      |Регулятивные:                 |
|темы и целей урока. |С какими математическими выводами мы с  |                      |– принимать участие в         |
|                    |вами познакомились?                     |                      |обсуждении и формулировании   |
|                    |Чему сегодня с вами будем учиться?      |                      |алгоритма выполнения          |
|                    |                                        |                      |конкретного задания           |
|                    |                                        |                      |(составление плана действий); |
|                    |                                        |                      |                              |
|                    |                                        |                      |– выполнять работу в          |
|                    |                                        |                      |соответствии с заданным       |
|                    |                                        |                      |планом;                       |
|IV. Первичное       |- Пользуйтесь правилами, которые мы     |2:1 6:0               |Регулятивные:                 |
|закрепление.        |открыли.                                |                      |– участвовать в оценке и      |
|                    |- Приведите примеры похожих выражений.  |                      |обсуждении полученного        |
|                    |                                        |                      |результата                    |
|V. Систематизация и |Задание № 7,  с. 11( 1-я строка)        |                      |Познавательные:               |
|повторение.         |Задача 1                                |                      |– строить вспомогательные     |
|                    |Задание № 8(а),  с. 11                  |                      |модели к задачам в виде       |
|                    |Прочитайте про себя задачу              |                      |рисунков, схематических       |
|                    |Прочитай, пожалуйста, вслух             |                      |рисунков, схем;               |
|                    |Что известно в задаче?                  |                      |– анализировать тексты простых|
|                    |Что нужно найти в задаче?               |                      |и составных задач с опорой на |
|                    |Составим с вами схему:                  |                      |краткую запись, схематический |
|                    |                                        |                      |рисунок, схему.               |
|                    |[pic]                                   |                      |-самостоятельно «читать» и    |
|                    |                                        |                      |объяснять информацию, заданную|
|                    |Можем ли мы ответить на вопрос задачи   |                      |с помощью схем                |
|                    |сразу?                                  |                      |Регулятивные:                 |
|                    |Почему?                                 |                      |– участвовать в оценке и      |
|                    |Можем ли мы это найти?                  |                      |обсуждении полученного        |
|                    |Что для этого нужно сделать?            |                      |результата                    |
|                    |Можем ли мы ответить на вопрос задачи?  |                      |Личностные:                   |
|                    |Что для этого нужно сделать?            |                      |– понимать и оценивать свой   |
|                    |Запишем решение к задаче?               |                      |вклад в решение  задачи;      |
|VI. Итог урока.     |  -Ребята чему мы с вами научили сегодня|                      |Коммуникативные:              |
|Рефлексия           |колобка?                                |                      |-ясно формулировать вопросы и |
|деятельности.       |-Какими математические правила он узнал?|                      |задания к пройденному на      |
|                    |                                        |                      |уроках материалу;             |
|                    |                                        |                      |- ясно формулировать свои     |
|                    |                                        |                      |затруднения, возникшие при    |
|                    |                                        |                      |выполнении задания;           |
|VII. домашняя работа|Домашнее задание: №6, № 8(б)            |                      |                              |
|                    |                                        |                      |                              |


title: Памятка для учителей начальных классов "Активные формы и методы работы на уроке"

extracted_text:
Активные формы и методы работы на уроке Памятка для учителей начальных классов

Для настроя на учебную деятельность
Приём «Руки – ноги»
Вначале краткая инструкция: «Когда я хлопну в ладоши один раз, то я дам приказ вашим рукам — они должны поработать (подняться или опуститься). Когда хлопну два раза — это приказ ногам (согнуться или разогнуться, то есть встать или сесть)». После этого учитель быстрыми ритмичными хлопками, меняя темп и чередуя их последовательность, руководит действиями детей, пытаясь их запутать. Лишь начав играть и первый раз сбившись (например, при двух хлопках — сигнале ногам - сев и при этом, машинально опустив руки), дети обнаруживают скрытую сложность игры и множественность вариантов положения, они начинают смотреть на ведущего пристально, «ловить», а потом и стараться предугадать его движения.
Приём «Поздоровайся локтями»
Дети, выполняя задание, должны коснуться, улыбнуться, назвать имена как можно большего количества одноклассников.
Приём «Дерево ожиданий»
Учащимся раздают заранее вырезанные из бумаги яблоки, лимоны  и предлагают попробовать   более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить)  от сегодняшнего урока, и чего опасаются, записав и прикрепив на определенное дерево. После выполнения систематизируются сформулированные цели, пожелания, опасения и подводятся итоги.

Для проверки   изученного   материала
или закрепления нового:
Приём «Умный листок»
  По трем рядам с последней парты    передают вперед лист бумаги, на котором каждый ученик должен написать одно понятие из заданной темы. Выигрывает команда, справившаяся быстрее и точнее остальных. Это быстрый и веселый способ проверки материала.

Для сообщения нового материала
Приём  «Инфо-угадайка»
На доске записана тема урока. Остальное пространство доски разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Ученикам предлагается обдумать, о каких аспектах темы далее пойдет речь. По ходу работы с темой дети выделяют ключевые моменты и вписывают в секторы. Постепенно исчезают «белые пятна»
Приём «Мозговой штурм»
Ученик понимает, что от его усилий зависит лицо всей группы. Важно четко сформулировать проблему, затем учитель или 2-3 ученика информируют класс о существе проблемы. Далее ставится практическая цель, ориентированная на возможный реальный поступок (помочь, составить). Затем дается время на обсуждение (5-6 мин.) После обсуждения слово предоставляется представителям группы, проводится общий итог. Никакой критики. Приветствуются любые предложения, какими бы нелепыми они ни казались. Чем более странной кажется идея, тем лучше.
Приём «Отсроченная отгадка
В начале урока учитель даёт загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для понимания) будет открыта при работе с новым материалом.
Для  самостоятельной работы
Приём  «Ульи»
Образование групп сменного или постоянного состава и  обсуждение в группах.
Приём «Светофор»
Для  проведения дискуссии  и     принятия решений. Во время дискуссии  поднимаются карточки согласия – не  согласия по цвету светофора.
Приём  «На линии огня»
Каждая команда защищает свой проект 2-3 предложениями. Затем вопросы задают участники других групп, а они - защищаются.

На основе прочитанного или услышанного текста сочинить короткие стихотворения, отражающие основные положения и свойства изученного явления.
Синквейн («пятистишие»)
1 строка - одно слово, обычно существительное, отражающее тему синквейна;
2 строка - два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
3 строка - три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;
4 строка - фраза из нескольких (обычно четырёх) слов, показывающая отношение к теме; таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой.
5 строка - слово-резюме или словосочетание, связанное с первым, отражающее сущность темы, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение пищущего к теме.
«Составление кластера»
Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластер является отражением нелинейной формы мышления.
Последовательность действий проста и логична:
Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы.
Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы (модель «планета и ее спутники»).
По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием.
В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной темы.
В работе с кластерами необходимо соблюдать следующие правила:
– не бояться записывать все, что приходит на ум. Давать волю воображению и интуиции;
– продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут;
– постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее определенному плану.
      Слово «Фишбон» дословно переводится как «рыбная кость». Эта стратегия позволяет учащимся «разбить» общую проблемную тему на ряд причин и аргументов. Визуальное изображение этой стратегии похоже на «рыбную кость» (отсюда и название) или, если эту «кость» расположить вертикально, – на елочку.
Таблица «Что? Где? Когда? Почему?». Это простой и знакомый прием. Таблица заполняется на стадии осмысления по ходу работы с информацией.
     Прием работы с таблицей «Плюс, минус, интересно» формирует навыки анализа и классификации изучаемой информации. Заполняя такую таблицу, учащиеся учатся точно работать с информацией, не искажая её смысла.
Игра «Верите ли Вы, что…».
Правила игры:
У вас на столах лежат листочки, на которых начерчена таблица, как у меня на доске. Цифрами я указала № вопросов.
Я вам читаю вопросы, которые начинаются со слов «Верите ли Вы, что ...». Вы обсуждаете ответы в группах.
Если вы верите, то во второй строке поставьте знак «+», если нет, то «-».
                 Данные сравнительные таблицы помогают увидеть учащимся не только отличительные признаки объектов, но и позволяют быстрее и прочнее запоминать информацию. Составление сравнительных таблиц можно использовать как на стадии вызова, так и на стадии осмысления. На стадии вызова лучше всего попросить ребят заполнять ее карандашом, так как после работы с текстом у детей могут возникнуть исправления, которые выполняются ручкой. Общее лучше обводить красной ручкой.
Инсерт
Индивидуальная работа, самостоятельное чтение статьи. Учитель обращается с просьбой по ходу чтения статьи делать в тексте пометки:
V- эту информацию знал, знаю, вспомнил;
+ - это новая для меня информация;
? - эта информация мне непонятна, у меня появились вопросы.
Большое значение в технологии развития критического мышления отводится приемам, формирующим умение работать с вопросами. Вопросы – основная движущая сила мышления. Учащихся необходимо обращать к их собственной интеллектуальной энергии. Только ученики, которые задаются вопросами или задают их, по-настоящему думают и стремятся к знаниям. Уровень задаваемых вопросов определяет уровень нашего мышления.
На обобщающих уроках
Приём «Творческая мастерская»
К уроку дети готовят рисунки, иллюстрации на заданную тему, пишут сочинения, стихи, рассказы, подбирают пословицы, на уроках труда изготавливают блокноты, книги необычных форм. Дается задание разделиться на группы, создать и презентовать групповой проект на заданную тему. Предварительно необходимо составить план размещения принесенного на урок материала, оформления титульного листа. На работу отводится 20 – 25 минут. По истечении этого времени каждая группа или ее представитель должны презентовать свой проект.
Для завершения урока
Приём «Ромашка»
Дети отрывают лепестки ромашки, по кругу передают разноцветные листы  и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, записанные на обратной стороне.
Приём «Чистый листок»
Ученик берёт чистый лепесток. Пишет вопрос другой группе, вывешивает вопрос перевернув. С доски другая группа берет лист, читает и выполняет участник, дополняют другие.
Приём «Мудрый совет»
Группа пишет в конце урока «совет» детям, которые: еще не совсем поняли тему урока или не изучали тему (младшим). Совет анализируется группой-соседкой.
Приём «Итоговый круг»
Учитель дает минуту! Подготовленные   представители группы встают в круг,  задают вопросы детям других групп, те в свою очередь отвечают.

Классификация приемов рефлексии
Рефлексия настроения и эмоционального состояния
Гномик веселый и грустный
Словарная
работа
Фонети
ческий
разбор
Изучение нового
материала
Работа в
группах
Рефлексия деятельности
Лесенка успеха
«Плюс. Минус. Интересно»
Плюс
Минус
Интересно
Рефлексия содержания учебного материала
1.  сегодня   я     узнал…
2.  было  интересно…
3.  было   трудно…
4.  я   выполнял   задания…
5.  я понял,   что…
6.  теперь я   могу…
7.  я   почувствовал,  что…
8.  я   приобрел…
9.  я   научился…
10.  у   меня   получилось …
11.  я   смог…
12.  я   попробую…
13.  меня   удивило…
14.   урок  дал   мне   для   жизни…
15.  мне   захотелось…

3-4 ошибки
Нет ошибок
1 ошибка
Для рефлексии на уроке
Приём «Мордашки»
Ученики сигнализируют о своём эмоциональном состоянии с помощью карточек со стилизованными рисунками.
Приём «Резюме»
Ученики письменно отвечают на серию вопросов, отражающих их отношение к уроку, учебному предмету, учителю… Резюме даётся раз в неделю или в месяц.