title: Конспект урока "Аппаратное и программное обеспечение компьютерной сети" 9 класс

extracted_text:
Учитель информатики МКОУ «Гимназия №4 г. Усть-Джегуты»
Таймасханова Зухра Кенже-Назаровна
Класс: 9
Тема: Аппаратное и программное обеспечение компьютерной сети.
Цель урока:
формирование знаний и умений учащихся по теме;
Задачи урока:
образовательные:
формирование понятий узлы компьютерной сети, модем, протоколы работы сети, технология «клиент-сервер»;
овладение умениями и навыками работы с электронной почтой ;
отработка навыков работы с электронной почтой;
развивающие:
развитие структурного мышления учащихся;
развитие учебно-познавательную деятельность учащихся;
воспитательные:
привитие исследовательского подхода в познании нового;
формирование умения применять на практике полученные знания;
воспитание чувства ответственности за результаты своего труда;
Виды работ: фронтальный устный опрос; самостоятельная работа; практическая работа.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, доска, макет системного блока (демонстрация устройств сети).
Ход урока:
1. Инициация
Учитель. Добрый день. Тема сегодняшнего урока на первый взгляд проста и понятно но…
2. Актуализация знаний и умений учащихся
Начнем с материала, изученного ранее. Для этого ответим на следующие вопросы.
Вопросы для повторения.
Что такое компьютерная сеть?
Как устроена локальная сеть?
Что такое глобальная сеть?
Что такое интернет?
Что такое электронная почта?
Что такое Почтовый ящик?
3. Создание проблемной ситуации.
Учитель. Вы уже хорошо представляете, что такое компьютерная сеть. Теперь давайте подумаем, что необходимо для того чтобы организовать компьютерную сеть?
Ученики начинают перечислять различные устройства.
Учитель. Из ваших ответов я могу сделать вывод, что далеко не все понимают, что для работы компьютерных сетей требуются определенные аппаратные и программные средства.
4. Формирование новых понятий и способов действий
Изучение нового материала происходит с помощью презентации по теме урока.

5. Закрепление изученного
Практическая работа: построение схемы локальной сети по предложенной инструкции в текстовом процессоре MS Word.
6. Рефлексия
Выставление отметок за практическую работу.
Что нового узнали?
С чем познакомились?
7. Домашнее задание
§ 3


Презентация "Рельеф России" 4 класс


title: Конспект урока "Буквы О и А в корнях -лаг-, -лож-, -кас-, -кос-, -раст-, -рос" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку (5 класс)
– 2 часа.

Подготовила учитель русского языка и литературы МБОУ "Верхнемедведицкая средняя общеобразовательная школа"Курского района

Тема: Буквы О и А в корнях
-лаг-, -лож-,
-кас-, -кос-,
-раст-, -рос-
Цели:
познакомить обучающихся с правилом написания букв А и О в корнях
-лаг-, -лож-,
-кас-, -кос-,
-раст-, -рос-;
способствовать формированию орфографической зоркости;
прививать любовь посредством предмета к родному языку

Ход урока:
Самостоятельная работа

1 уровень: вставьте буквы, объясните их написание.
В..да, з…мля, тр…ва, сл…варь, д…ма, л…сток, к…са.

2 уровень: вставьте буквы, с одним из слов составьте словосочетание.
В…кзал, к…ртина, ф…олетовый, б…гат, ф…нарь, ш…рох.

3 уровень: вставьте буквы; используя данные слова составьте предложение по схеме: 1  , и 2  .
Св…ркает, сн…жинки, л…зурное, н…бо, перел…вается, п…лянка, со…нце.

Проверка самостоятельной работы.
Знакомство с новым материалом.
Беседа по вопросам:
Учитель: Обратимся к эпиграфу:
Нельзя кое-как, полагаясь на удачу,
Усвоить тему, решить задачу,
Правильно сшить костюм без примерки –
Каждое дело просит проверки.

Как вы понимаете это высказывание?
А какие способы проверки использовали вы, выполняя самостоятельную работу?

Сообщение темы и целей урока.

Исследовательская работа.
(на плакате даны слова):

касательная                 прикосновение
касание                        прикоснуться
слагать                         изложение
располагать                 положение

 1 уровень: выделите в словах корни.

2 уровень: сравните написание гласной в корнях правого и левого столбиков. Как мы называем такое языковое явление (чередование).

3 уровень: какие суффиксы следуют за корнем в правом столбике (а), а в левом? Сделайте вывод: от чего зависит написание гласной в корне.

Работа с учебником.

Учитель: Обратимся к п.71: правильно ли мы сделали вывод?

Закрепление первичных теоретических знаний.
Учитель: К нам на урок пришло волшебное дерево с зелеными листочками, но сейчас зима, и дереву нечем питать их, поэтому оно может погибнуть. Давайте ответим на вопросы, размещенные на листочках, и деревце подарит нам их.
Какую гласную в корнях следует писать и почему:

Касательная, сложение, слагаемое, приложение, касаюсь, изложение, прилагательное.
(обучающиеся, выполняя задание, поднимают сигнальные карточки с буквами А и О).

Закрепление первичных практических знаний.
Самостоятельная работа. (один ученик работает на переносной доске)

К…снуться воды, к…саясь ветки, тебя не к…сается.

Учитель: сравните написанное вами с доской, исправьте ошибки.

Самостоятельная работа с книгой.
Прочитайте п.72 и ответьте на вопросы:

1 уровень: какие гласные чередуются в корнях –раст- (-ращ-) и –рос-
2 уровень: когда в этих корнях пишется А, а когда О?
3 уровень: от чего зависит написание гласной в них?

Работа с сигнальными карточками.

Какую букву напишем в корне слова:

Поросль, растение, возраст, росток, выращенный, отрасль.

Закрепление первичных практических навыков.

(развитие речи) Перед вами два стихотворения. Прочитайте их выразительно.

Расти, расти, яблонька, подрастай.
Цвети, цвети, яблонька, расцветай!
Золотое солнышко, жарче грей!
Вырастайте, яблоки, поскорей!
Росла, росла яблонька, подросла.
Цвела, цвела яблонька, отцвела.
Отряхнула яблонька свой наряд,
И поспели яблоки для ребят.
Н. Забила

Чудак-математик в Германии жил.
Он хлеб с колбасою случайно сложил.
Потом результат положил себе в рот.
Вот так человек изобрел бутерброд.
Сапгир

Какое впечатление на вас произвели данные отрывки?
Найдите слова с чередованием в корне, объясните написание гласной.

Первичное закрепление умений и навыков.

1 уровень: объяснительный диктант.

Излагать план, коснуться руки, подрастает на клумбе, возложить цветы, заросли над водой, предлагать помощь, начертить касательную, пролагать путь.

2 уровень: самостоятельная работа с последующей проверкой      (упражнение 427)

3 уровень: мини-сочинение по данному началу.

В городе Славанске, на улице Морфологии, жили два соседа: корни –рос- и    –раст-. Крепко они дружили, но однажды между ними вышла ссора…

Итог урока.

Домашнее задание: п.71, 72. Упражнение 423 (1 уровень),                      421 (2 уровень).


title: Контрольная работа "Проверка читательских умений" 3 класс

extracted_text:
Контрольная работа №1
     Змей Горыныч - безжалостный дракон из русских былин и сказок. У него три головы и семь хвостов. Змей Горыныч передвигается на двух задних лапах, у него две маленькие передние лапы, как у тираннозавра. Медные когти распарывают доспехи богатырей, как будто это тонкая ткань, а не железо. Воздух вокруг Змея Горыныча пахнет серой, а это признак того, что он злобное существо. Кровь его настолько ядовита, что не впитывается в землю. К Змею Горынычу невозможно даже близко подойти — смельчака встречают три его ужасные рогатые головы и извергающие огонь пасти с ядовитыми клыками. Семь бьющих по земле хвостов делают дракона сзади таким же опасным, как и спереди. Острое обоняние позволяет ему издалека учуять приближение человека. Тело, покрытое чешуёй, дымится серой, и этот дым висит над Змеем Горынычем, как зловещее облако. Хотя огромные размеры Змея Горыныча не позволяют ему летать быстро, крылья помогают ему неожиданно очутиться там, где его меньше всего ожидают. У Змея Горыныча есть потомство - змеёныши, которых топчет конём былинный богатырь.
   Змей Горыныч украл Забаву Путятишну, племянницу киевского князя Владимира, и держал её в заточении в одной из своих двенадцати пещер, что были устроены им в высокой горе. Убитый горем князь предложил большую награду тому, кто спасёт девушку. Никто по доброй воле не захотел сразиться с чудовищем, и тогда князь Владимир приказал отправиться на бой богатырю Добрыне Никитичу. Бились они три дня и три ночи, стал Змей Добрыню одолевать. Вспомнил тут богатырь про волшебную плётку-семихвостку, что мать ему дала, выхватил ее и давай Змея меж ушей стегать. Змей Горыныч на колени упал, а Добрыня его левой рукой к земле прижал, а правой рукой плёткой охаживает. Укротил он его и отрубил все три головы, а потом пошёл Забаву Путятишну разыскивать. Из одиннадцати пещер много пленников освободил, а в двенадцатой нашёл Забаву Путятишну, золотыми цепями к стене прикованную. Оторвал цепи богатырь и деву на вольный свет из пещеры вынес.

Выбери наиболее подходящее название для текста.
А) Дракон
Б) Бой Змея с Добрыней
В) Змей Горыныч

В тексте в основном говорится о…
А) жизни Змея Горыныча
Б) повадках Змея Горыныча
В) битве Змея Горыныча с Добрыней

Из текста понятно, что нельзя близко подойти к Змею Горынычу, потому что…
А) у него три ужасные рогатые головы
Б) у него семь бьющих по земле хвостов
В) острое обоняние позволяет ему издалека учуять приближение человека

Славяне считали, что Змей Горыныч – злобное существо, потому что…
А) у него ядовитая кровь
Б) он пахнет серой
В) у него есть медные когти

Выбери все предложения, соответствующие содержанию текста.
А) Кровь его настолько ядовита, что не впитывается в землю.
Б) Убитый горем князь предложил великую награду тому, кто спасёт его дочь.
В) Оторвал цепи богатырь и деву на вольный свет из пещеры вынес.

Определи верную последовательность перечисленных событий.
А) Укротил он его и отрубил все три головы.
Б) Вспомнил тут богатырь про волшебную плётку.
В) Оторвал цепи богатырь.

В тексте встретилось слово сера, найди его верное толкование.
А) вещество с резким запахом
Б) признак злобного существа
В) облако вокруг Змея Горыныча

Как ты думаешь, какому народу принадлежит эта история?
А) африканскому
Б) американскому
В) славянскому

Как ты думаешь, из какой книги взят этот текст?
А) Легенды и мифы.
Б) Учебник Истории.
В) Энциклопедия.


title: Конспект урока "Как я помогаю маме. Наречие" 4 класс

extracted_text:
4 класс
Русский язык
Дата_____________
Тема: «Как я помогаю маме». Наречие.
Цель:
1.Дать понятие о наречии с опорой на родной язык; познакомить с содержанием текста;
2.Учить образовывать наречия от прилагательных; закреплять умения, навыки аудирования, чтения, говорения и письма; учить правильно читать, интонировать предложения по цели высказывания, отвечать на вопросы, активизировать в речи учащихся наречия на вопросы как?, когда?;
3.Прививать любовь к труду.
Оборудование: таблица «Наречие» на с. 47, плакат «Запомните!» на с. 48, плакат «Различайте» на с. 49.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
I	. Организационный момент.
Приветствие.
Организация внимания учащихся.
Письмо под диктовку личных местоимений.
Я, ты, он, она, они, ничто, такой, ваш, наш, мой.
II. Объяснение употребления грамматических структур в речи.
Чтение правила в учебнике (с. 47).
Наречие (Үстеу)
Как? хорошо, плохо, красиво, аккуратно.
Когда? рано, вечером, утром, сегодня.
Наречия обозначают образ действия, время.
Наречия не изменяются.
Образование наречий на вопрос как? от прилагательных (см. плакат «Различайте» на с. 49).
Различайте: прилагательные и наречия.
				Какой?		Как?
			интересный			интересно
			веселый			весело
			дружный			дружно
			высокий 			высоко
Запомните.
Что делать?			Что сделать?
смотреть			посмотреть
ставить				поставить
вставать				встать
III. Работа над связным текстом.
Вступительная беседа учителя о том, как каждый учащийся помогает родителям, старшим.
Словарная работа. Фонетическое упражнение (с. 47).
			Направо, налево, вправо, влево, назад, сзади, вперед, впереди, смотреть, посмотреть, ставить, поставить, получить, подчеркнуть, зачеркнуть.
Чтение текста «Как я помогаю маме» учителем.
Повторное чтение текста учащимися.
Вопросы:
Какое сочинение писали ребята?
Какое сочинение написал Юра?
Что сделал учитель?
Что сказала мама, когда прочитала сочинение сына?
Прочитайте, чему удивился папа?
Почему мальчик вместо слова «помогаю» написал «буду помогать»?
Как можно озаглавить рассказ?

Работа со словарем:
Посмотреть –қарау
Направо – оңға
Поставить – қою
Получил – алды
Зачеркнуть – сызып тастау
Высоко – биік
Низко – төмен
Далеко – алыс
Близко - жақын
IV. Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.
Упражнение 3. Прочитайте. Спишите. Подчеркните наречия. Как вы думаете, о чем говорится в стихотворении?
	Мы летаем высоко,
	Мы летаем низко,
	Мы летаем далеко,
	Мы летаем близко.
	Будет нужно – долетим
	Мы туда, куда хотим.

Игра «Забросьте мяч в корзину» (с. 49).

V.Физминутка.
Когда называю наречие вы хлопаете два раза, а когда прилагательное хлопаете один раз.
Высоко, красивый, громко, тихо, завтра, интересный, добрый, сегодня, направо, низко, большой, близко, назло, далекий.

Упражнение 5.Напишите наречия к данным глаголам по вопросам.
	Посмотрел высоко, полетел вперед, живет близко, читает громко, пишет чисто, играет дружно, светит ярко.
	Упражнение 9. Прочитайте и отгадайте загадки. Сколько слогов, звуков, и букв в словах-отгадках.(стол)
VI. Этап информации о домашнем задании.
Упр 4, стр.47 выучить правило.
Напишите антонимы к данным наречиям.
Образец. Хорошо – плохо
Громко - .....		жарко-....
Вперед-.....		медленно -....
Холодно - .....		тихо - .....
Направо -.....		сзади - ....


title: Презентация "Проверка читательских умений. Контрольная работа" 3 класс

extracted_text:
Проверка читательских умений
Контрольная работа №1
по литературному чтению

3 класс
Составитель: Печенкина С.В.
МКОУ «СОШ №44»,
города Миасса, Челябинской области
2015
А
Б
В
1. Выбери наиболее подходящее название
для текста.

Дракон
Бой Змея с Добрыней
Змей Горыныч

А
Б
В
2. В тексте в основном говорится о…

жизни Змея Горыныча
повадках Змея Горыныча
битве Змея Горыныча с Добрыней

3. Из текста понятно, что нельзя близко
подойти к Змею Горынычу, потому что…

А
Б
В
у него ядовитая кровь
он пахнет серой
у него есть медные когти

4. Славяне считали, что Змей Горыныч –
злобное существо, потому что…

А
Б
В
у него три ужасные рогатые головы
у него семь бьющих по земле хвостов
острое обоняние позволяет ему
издалека учуять приближение человека

5. Выбери все предложения, соответствующие
содержанию текста.

А
Б
В
Кровь его настолько ядовита, что
не впитывается в землю.
Убитый горем князь предложил великую
награду тому, кто спасёт его дочь.
Оторвал цепи богатырь и деву
на вольный свет из пещеры вынес.

6. Определи верную последовательность
перечисленных событий.

А
Б
В
Укротил он его и отрубил все три головы.
Вспомнил тут богатырь про волшебную
плётку.
Оторвал цепи богатырь.

7. В тексте встретилось слово сера, найди
его верное толкование.

А
Б
В
вещество с резким запахом
признак злобного существа
облако вокруг Змея Горыныча

8. Как ты думаешь, какому народу
принадлежит эта история?

А
Б
В
африканскому
американскому
славянскому

9. Как ты думаешь, из какой книги взят
этот текст?

А
Б
В
Легенды и мифы.
Учебник Истории.
Энциклопедия.

Интернет-источники:
http://www.zagadochnaya-sila.ru/images/stories/picture/gorynych/gorynych_6.jpg Змей Горыныч
http://ufolive.ucoz.ru/Skazki/zmej_gorynych_new.jpg фон презентации
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/122/168/122168746_0_9f812_756b8b4c_XXL.png богатырь
http://s019.radikal.ru/i626/1402/65/b58eecc68c5c.png змей
http://b2buhgalteria.ru/wp-content/uploads/2014/02/galochka.jpg галочка


title: Тест "Графический редактор ColorPaint" 5 класс

extracted_text:
                                            Чиркова А.Н. учитель информатики
                                 «МКОУ Первомайская СОШ» Шипуновского района
                                                             Алтайского края

 Контрольное тестирование по теме «Графический редактор ColorPaint» 5 класс
   1. Перечислите все имеющиеся элементы окна ColorPaint:
   1) Панель инструментов
   2) Строка заголовка
   3) Полоса прокрутки
   4) Строка меню
   5) Панель инструментов
   6) Палитра
   7) Панель задач
   2. Зачем нужен инструмент Масштаб?
   1) Увеличивать или уменьшать изображение
   2) Переходить в  режим просмотра изображения
   3) Переходить в режим рисования изображения
   3. Как с помощью инструмента Линия провести прямую под углом 450?
   1) Выбрать инструмент кривая линия, и удерживая клавишу Shift провести
      линию под углом.
   2) Выбрать инструмент линия и провести линию под углом 450.
   3) Выбрать инструмент линия,  и удерживая клавишу Shift провести линию
      под углом.
   4. Для создания геометрических фигур применяют инструменты:
   1) Прямоугольник
   2) Эллипс
   3) Скругленный прямоугольник
   4) Многоугольник
   5) Линия
   6) Ластик
   7) Кисть
   5. Какие действия можно производить с выделенным фрагментом:
   1) Удалять
   2) Перемещать
   3) Копировать
   4) Вставлять
   5) Вырезать
   6) Переворачивать
   7) Изменять размер
   6. Какой инструмент позволяет закрашивать замкнутую область одним цветом?

   1) [pic]
   2) [pic]
   3) [pic]
   4) [pic]

   7. Перечислите все известные вам способы исправления ошибок
   1) Инструмент ластик
   2) Выделить фрагмент, правая кнопка мыши - удалить
   3) Панель меню-Правка-отменить
   4) Выделить фрагмент –нажать клавишу Delete
   8. Дополнить рисунок текстом можно с помощью:
   1) Панель меню-Вставка-текстовая область
   2) Двойным щелчком мыши по холсту
   3) [pic]


title: Презентация "Грим и пудра вытесняют мыло"

extracted_text:
« Грим и пудра вытесняют мыло»
Презентация Супрун Дарьи
« Грим и пудра вытесняют мыло»
В Европе в то время отсутствовала личная гигиена и медицинская помощь.
В Средние века считалось, что в очищенные поры может проникнуть зараженный инфекцией воздух. И также баня считалась рассадником эпидемии чумы. Вот почему высочайшим декретом были упразднены общественные бани. И если в ХV — ХVI веках богатые горожане мылись хотя бы раз в полгода, в ХVII — ХVIII веках они вообще перестали принимать ванну. Правда, иногда приходилось ею пользоваться — но только в лечебных целях.
Богатые люди могли себе позволить « Мыльни» с деревянными кадками в подвалах дома.

« Грим и пудра вытесняют мыло»
Средневековые «чистюли» часто меняли белье — считалось, что оно впитывает в себя всю грязь и очищает от нее тело. Однако к смене белья относились выборочно. Чистая накрахмаленная рубашка на каждый день была привилегией состоятельных людей. Вот почему в моду вошли белые гофрированные воротники и манжеты, которые свидетельствовали о богатстве и чистоплотности их владельцев. Бедняки не только не мылись, но и не стирали одежду — у них не было смены белья... Самая дешевая рубашка из грубого полотна стоила столько же, сколько дойная корова.
« Грим и пудра вытесняют мыло»
Христианские проповедники призывали ходить буквально в рванье и никогда не мыться, так как именно таким образом можно было достичь духовного очищения. Мыться нельзя было еще и потому, что так можно было смыть с себя святую воду, к которой прикоснулся при крещении. В итоге люди не мылись годами или не знали воды вообще. Грязь и вши считались особыми признаками святости. Монахи и монашки подавали остальным христианам соответствующий пример служения Господу. На чистоту смотрели с отвращением.
« Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть!»
« Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть!»
Основу питания составляли растительные продукты. Европейцы питались грубыми кашами и хлебом, в деревне ели овес, просо, ячмень.
Белый хлеб появился только в конце 17 века. К картофелю долго относились с недоверием. Только на рубеже 18-19 в.в. Картофель вошел в рацион питания. Но эта пища была« пищей бедняков»

« Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть!»
Мясо ели не часто, обычно раз в неделю. Очень важным дополнением к той скудной пищи была рыба. В прибрежных городах она помогала выжить. Потребление рыбы предписывалось и религией, так как в христианском календаре насчитывалось более 150 постных дней.
В 18 веке в Европе вошли в употребление новые напитки – чай, кофе, шоколад. Возрастает потребление сахара. Появляются кулинарные книги и умелые повара.


title: Тест "Начальные геометрические сведения" 7 класс (вариант 1)

extracted_text:
Начальные геометрические сведения
Теоретический тест
Геометрия 7 класс
Вариант 1.
Подготовила
учитель математики
первой квалификационной категории
МКОУ «Хотьковская СОШ»
Калужской области
Думиничского района
Коломина Наталья Николаевна

Если точка С делит отрезок АВ на два отрезка, то:
1.
  Длина отрезка СВ равна сумме длин     отрезков АС и АВ
2.
  Длина отрезка АС равна сумме длин     отрезков АВ и ВС
3.
  Длина отрезка ВС равна разности длин     отрезков АВ и АС
4.
  Длина отрезка АВ равна сумме длин     отрезков АС и ВС

2. Два угла называются смежными,
    если:
1.
  У них одна сторона общая, а две другие являются продолжениями друг друга
2.

  Их сумма равна 180°

3.

  Они равны

4.
  Стороны одного угла являются продолжениями сторон другого

3. Угол – это геометрическая
    фигура, которая состоит:
1.

  Из точки и двух пересекающихся лучей

2.
  Из точки и двух лучей, исходящих из этой точки
3.
  Из точки и двух прямых, проходящих через эту точку
4.

  Из двух пересекающихся прямых

4. Планиметрия – это часть
    геометрии, которая изучает:
1.

  Фигуры на плоскости и их свойства

2.

Фигуры в пространстве и их свойства

3.

Фигуры на плоскости и в пространстве

4.

  Геометрические фигуры и их свойства

5. Отрезок– это :

1.

  Часть прямой

2.

Часть прямой, ограниченная двумя точками

3.

Часть прямой, на которой отмечены две точки

4.

  Прямая, имеющая начало и конец

6. Середина отрезка– это :

1.

  Точка, принадлежащая данному отрезку

2.

Точка, которая делит данный отрезок на части

3.

Точка отрезка, делящая его пополам

4.

  Точка, равноудалённая от концов отрезка

7. Если сумма двух углов равна 180°, то:

1.

  Эти углы смежные

2.

  Эти углы вертикальные

3.

  Эти углы перпендикулярные

4.

  Нельзя определить

8. Угол называют острым, если его
    градусная мера:
1.

  Меньше 90°

2.

  Больше 90°

3.

  Меньше развёрнутого угла

4.

  Больше прямого угла

9. Две прямые, перпендикулярные
    третьей:
1.

  Перпендикулярны

2.

  Пересекаются

3.

  Совпадают

4.

  Не пересекаются

10. Одна шестидесятая часть градуса
       называется:
1.

  Минутой

2.

  Секундой

3.

  Радианом

4.

  Часом

ответ
Правильные ответы:
За каждый правильный ответ вы получаете 0,5 балла

Источники:
Контрольно – измерительные материалы. Геометрия: 7 класс / Сост. Н.Ф.Гаврилова.- 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2012.


title: Конспект урока "Понятие модели. Графические информационные модели" 9 класс

extracted_text:
Таймасханова Зухра Кенже-Назаровна
учитель информатики
МКОУ «Гимназия №4 г. Усть-Джегуты»
Конспект урока информатики
Класс: 9
Тема: Понятие модели. Графические информационные модели
Цели: сформировать у учащихся понятие «графическая модель», рассмотреть виды графических моделей
Результаты:
Предметные результаты:
Знать:
что такое модель; в чем разница между натурной и информационной моделями;
какие существуют формы представления информационных моделей (графические, табличные, вербальные, математические)
Уметь:
приводить примеры натурных и информационных моделей;
ориентироваться в графически организованной информации;
описывать объект (процесс) в графической форме для простых случаев
Метапредметные результаты:
выделять существенные признаки объектов;
анализировать объекты;
сравнивать объекты по выделенным признакам.
Тип урока: урок сообщения и усвоения нового учебного материала
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная и групповая работа с ЭОР
Необходимое техническое оборудование: компьютеры, мультимедийный проектор.
Информационное сопровождение: цифровые ресурсы с «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» http://school-collection.edu.ru
Ход урока:
1. Инициация
2. Актуализация знаний
Тестирование по теме «Передача информации в компьютерных сетях»
3. Формирование новых понятий и способов действий
	Вряд ли со словом «модель» вы впервые встретились, читая данный текст.
	Любой самолет, прежде чем отправиться в свой первый испытательный полет, пройдет испытание в виде своей уменьшенной копии в аэродинамической трубе. Без карт, т. е. моделей земной поверхности не отправляется в плавание ни один капитан морского судна. С большим количеством различных моделей вы встречаетесь в школе на уроках. Так что же понимается под моделью в информатике? Модель — это объект или явление, аналогичные, т.е. в достаточной степени повторяющие свойства моделируемого объекта или явления (прототипа), существенные для целей конкретного моделирования, и опускающие несущественные свойства, в которых они могут отличаться от прототипа.
	Так как моделей много и они отличаются друг от друга по своим параметрам, то их необходимо классифицировать.
	Модели делятся на натурные (вещественные, предметные или материальные) и информационные.
	Информационная  модель – совокупность информации, характеризующая свойства и состояния объекта, процесса, явления, а также их взаимосвязь с внешним миром.
	Одному и тому же объекту можно поставить в соответствие разные  информационные модели (вербальные, математические, табличные, графические); все зависит от цели моделирования.
	Вербальная модель – это письменное или устное представление информационной модели средствами естественного языка.
	Примеры вербальных моделей:
информация в учебниках
произведения художественной литературы
тексты, описывающие алгоритмы
текстовое описание объектов и процессов
	Табличная  информационная модель – это модель, в которой объекты или их свойства представлены в виде списка, а их значения размещаются в ячейках прямоугольной таблицы.
	Графические (или геометрические) информационные модели являются простейшим видом моделей, которые передают внешние признаки объекта — размеры, форму, цвет.
	Графические модели более информативны, чем словесные. Без карт трудно представить себе ботанику и биологию, географию, военное дело, судоходство и т.д.
	Современные технологии не могут обойтись без информационных моделей технических устройств, зданий и т.д. в виде чертежей.
	Электрические и радиосхемы — это информационные модели физики, радиотехники и радиоэлектроники.
	Графики и диаграммы — это информационные модели, которые в наглядной форме представляют числовые и статистические данные.
	Особое место среди геометрических моделей занимают задачи на построение. Такие задачи возникли еще в глубокой древности и были связаны с практическими потребностями. Они тренируют ум, учат комплексно применять знания, воспитывают нестандартный подход к решению проблем.
	В качестве инструмента для графического моделирования сегодня используется графический редактор. Для моделирования в среде графического редактора можно пользоваться обобщенной информационной моделью графического объекта.
	Любой графический объект обладает формой, размерами, пропорциями и цветом и его можно перемещать, тиражировать, редактировать, поворачивать, отражать, изменять размеры и пропорции.
	Конструирование — это процесс сбора объекта и элементов. Конструировать можно плоские и объемные объекты.
Таким образом
	Графическая информационная модель – это наглядный способ представления объектов и процессов в виде графических изображений.
	Виды графических моделей:
Карта как информационная модель
Чертеж – точная геометрическая копия реального объекта
Схема – информационная модель сложных систем
Граф
График – как модель процесса
Диаграмма
Фотография – точное визуальное изображение объекта
	Карта описывает конкретную местность, которая является для нее объектом моделирования.
	Карта создается с определенными целями для определения :
местоположения населенных пунктов;
рельефа местности;
расположения автомагистралей;
используя линейку и учитывая масштаб карты,  для измерения расстояний между реальными объектами на местности
	Сейчас получили большое распространение  геоинформационные модели.
	Чертежи  создаются конструкторами, проектировщиками, они должны быть очень точным, т.к. на них указываются все необходимые размеры реального объекта.
	Существует масса различных компьютерных сред для создания конструкторских чертежей: Автокад, Адем, Компас, 3D MАХ - для трехмерного моделирования и т.д.
	Схема – это графическое отображение состава и структуры сложной системы.
	Структура -  это определенный порядок объединения элементов системы в единое целое.
	Для отображения и визуализации различных процессов (природных, экономических, общественных и технических) часто используют построение графиков.
	Графики могут быть представлены в виде круговых диаграмм, столбчатых диаграмм – гистограмм и линейных графиков.
4. Закрепление изученного
Практическая работа с интерактивным задачником. Решение задач на тему «Графические модели»
ЦОР №5  Интерактивный задачник, раздел "Графические модели"
Отработка навыков в умении извлекать информацию из графических моделей (схем, чертежей, карт и пр.)
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1b72afbc-9200-485a-a051-68a64aed7bdc/view/
Учитель демонстрирует обучающимся интерактивный ресурс «Интерактивный задачник «Графические модели» и предлагает выполнить задание индивидуально за компьютером.
5. Рефлексия
Что называют графической моделью?
Какие графические модели рассмотрели?
Какие профессии работают с компьютерными графическими моделями?
Учитель подводит итоги урока и доводит до сведения обучающихся оценки за работу в классе с тетрадью и интерактивными ЭОР.
Затем показывает на экране файл с домашним заданием, объясняет как выполнить это задание и предлагает записать это задание в дневниках (детям задание раздается на карточках):
Ресурс №9 Домашнее задание N 4
Бланк-задание. Фрагмент рабочей тетради. Закрепление знаний; формирование умений.
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1f1966aa-d9bc-4a37-ae3d-24203995afea/view/