title: Конспект урока "Путешествие в сказочный музыкальный лес. Подготовка к сочинению о дружбе" 2 класс

extracted_text:
                 Интегрированный урок музыки и развития речи

Учитель: Мирхажева  Оксана Ильшатовна

Класс: 2

Тема: Путешествие в сказочный музыкальный лес. Подготовка к сочинению о
дружбе.

Задачи: 1)учить детей понимать музыку и говорить о ней; подготовить
учащихся к написанию сочинения;
      2)развивать чувство ритма, умение двигаться под музыку; развивать
речь, умение работать со словарем, развивать внимание, память, мышление;
      3)воспитывать уважение к окружающим, способствовать развитию дружеских
чувств;

Оборудование: магнитофон, аудиокассета, наглядность по теме, толковый
словарь;

Музыкальный ряд: Вайнберг «Песенка Вини-Пуха», Рыбников «Песенка Красной
Шапочки», Чайковский «Баба Яга» из школьного альбома, Соснин «Песенка Бабы
Яги», Дунаевский «Песенка Водяного», Ф.И.П. «Танец маленьких утят»,
Шаинский «Чебурашка», Шаинский «Голубой вагон».

Оформление доски:

|                       |Дата                   |Верный                 |
|                       |                       |Лживый                 |
|                       |Путешествие в          |Искренний              |
|                       |музыкальный сказочный  |Добрый                 |
|                       |лес. Подготовка к      |Плохой                 |
|                       |сочинению о дружбе.    |Злой                   |
|                       |                       |Лучший                 |
|                       |                       |Надежный               |
|                       |                       |Хороший                |
|                       |                       |Преданный              |
|                       |                       |Ненадежный             |

                                 Ход урока:

                                1 ОРГ.МОМЕНТ.

-Здравствуйте, ребята! Сегодняшний урок будет необычным и интересным. К нам
в гости пришел герой из сказки. А кто он, вы узнаете, прослушав его песню.
Слушайте внимательно, потому что потом я буду задавать вам вопросы.

(Вайнберг «Песенка Вини-Пуха»)

-Кто это?
-Правильно.(открывается рисунок Вини-Пуха)  Сейчас я посмотрю, можно ли вас
брать с собой в путешествие. Я проверю, какие вы внимательные
-Скажите, что в голове у Вини-Пуха? (опилки, дразнилки, кричалки, вопилки)
-Молодцы. Мы все отправляемся в путешествие, в сказочный лес вместе с Вини-
Пухом, где нам встретятся сказочные герои. А после путешествия вам нужно
будет написать сочинение, поэтому слушайте внимательно.

                          2 ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ

-А с какими сказочными героями вы бы хотели путешествовать? С добрыми или
злыми? Каких людей вы выбираете себе в друзья?
Итак в путь…А чтобы нам было веселее, давайте исполним песню «Если с другом
вышел в путь».

(Шаинский «Если с другом вышел в путь»)

-Смотрите,смотрите, кто это идет по  лесу  собирает грибы, ягоды и поет
песенку?

(Рыбников «Песенка Красной Шапочки»)

-Кто поет эту песенку? (Красная Шапочка) (открывается рисунок Красной
Шапочки)
-Какая это песня по характеру? (Веселая).
-Почему она веселая? Куда мечтает попасть Красная Шапочка? (В Африку)
-Раз она мечтает путешествовать, давайте мы возьмем ее с собой.

-Идем мы и вдруг над головой раздался страшный, необычный шум.
-Кто это? Давайте узнаем послушав музыку.

(Чайковский «Баба Яга» из детского альбома)

-Кто это? (Баба Яга) (открывается рисунок Баба Яги)
-Представьте, что она делает? (Летает)
-Какой Баба Яга бывает по характеру?(Злой)
-А бывает ли Баба Яга доброй? Узнаем злая ли наша Баба Яга послушав ее
песенку.

(Соснин «Песенка Баба Яги»)

-Итак, добрая или злая наша Баба Яга? (Добрая)
-Почему вы так думаете? О чем она поет? (Она ни кого не может испугать ,что
даже жалко ее).
-Раз она добрая возьмем ее с собой?

-Осторожно, впереди болото. Ой-ой-ой. Кто это? Вы узнаете послушав его
песенку.

(Дунаевский «Песенка Водяного»)

-Узнали этого героя? Кто это? (Водяной) (открывается рисунок Водяного)
-Какая это песня по характеру? (Грустная)
-Почему? (Потому что с ним никто не дружит)
-Кто с ним живет в болоте? (Пиявки, лягушки)
-Как он о них говорит? (Они гадость)
-Будут ли с ним после этого дружить? (Нет)
-А кто же тогда виноват ,что с ним никто не дружит? (Он сам)
-Так вот видите ребята иногда в том, что у людей нет друзей, они бывают
виноваты сами.
Ребята, Водяного мы возьмем с собой или пусть он лучше помирится с пиявками
и лягушками? А чтобы поднять ему как-то настроение давайте вместе с утятами
станцуем для него танец маленьких утят.
-Повторяем движения за мною.

(Ф.Н.П. «Танец маленьких утят»- МРД)

-Мы идем дальше. Вдруг все герои вышли к железной дороге, около которой
стоял Чебурашка. У него в лапах был огромный букет цветов. Зачем тебе
цветы?- спросила Баба Яга Чебурашку. А что ответил Чебурашка Баба Яге
давайте узнаем прослушав его песню.

(Шаинский «Чебурашка»)

-О чем мы узнали из песни? (О том, что раньше у него не было друзей, а
теперь у него их много)
-Ребята, когда нет друзей это хорошо или плохо? (Плохо)
-Почему?
-А у вас много друзей?
-Кого вы считаете своим другом? Почему? Каким должен быть настоящий друг?

-Как я вам уже говорила нужно будет написать сочинение о дружбе, а чтобы
вам легче было писать сочинение посмотрите на слова,  которые написаны на
доске:

Верный
Лживый
Искренний
Добрый
Плохой
Злой
Лучший
Надежный
Хороший
Преданный
Ненадежный

-Давайте их прочитаем (Чтение).Давайте объясним  смысл этих слов.(
Словарная работа ).
(понятия учащиеся объясняют с помощью толкового словаря0
-А теперь открой те тетради и запишите сегодняшнее число. Выпишите в
тетрадь только те прилагательные, которые характеризуют вашего друга.
-А теперь давайте вспомним этапы сочинения. Из каких этапов должно состоять

сочинение? (Вводная часть, основная часть, концовка)
-О чем можно написать во введении?
-В основной части?
-В концовке?
-Сейчас я прочитаю вам  сочинение написанное вашим ровесником, а вы
внимательно слушайте.

-Ребята, Чебурашка приглашает своих друзей: Вини-Пуха, Красную Шапочку,
Бабу Ягу и всех нас на день рождения к своему лучшему другу Крокодилу Гене.
Давайте все встанем и поедим на голубом вагоне. Крокодил Гена будет очень
рад всем друзьям, которые к нему придут.   (Ученики встают друг за другом-
держатся за логти впереди стоящего ученика. Имитируют движение Голубого
вагона и исполняют песню).

М.Р.Д. (Шаинский «Голубой вагон»)

 -Вот мы приехали и побывали в гостях у Гены.

                                    ИТОГ

-Ребята, скажите что на свете дороже и сильнее всего? (Дружба) На этом наш
урок заканчивается , откройте дневники и запишите домашнее задание.


title: Игра "Путешествие в страну Информатика"

extracted_text:
                      Николаева Светлана Александровна
                           МОБУ лицей №4 г. Баймак
                      Учитель математики и информатики
                  Игра «Путешествие в страну Информатика».
    Учитель:  Год  назад  мы   начали   изучать   новый   предмет   «Начало
информатики». Сегодня мы проведем игру «Путешествие в  страну  Информатика»,
для того, чтобы увидеть, насколько хорошо, вы усвоили этот новый  и  сложный
предмет.
     Наш путь по стране Информатика  будет  проходить  через  7  станций  –
конкурсов.  По  результатам  этих  конкурсов  будет   выявлена   команда   –
победитель.
    Занимайте свои места в нашем виртуальном паровозе, поехали.
    Отправление – Представление команд.
    В начале пути следует представление команд: каждая  команда  обыгрывает
свое название и демонстрирует эмблему (2 листа, 2 фломастера) – 1 балл
    Станция 1 – Клавиатура.
    Учитель:   На  этой  станции  проверим  насколько  хорошо   вы   знаете
назначение клавиш. Я буду задавать  вопросы  обеим  командам,  а  вы  будете
поднимать  карточку  с  названием  нужной  клавиши.  (Карточки  с  названием
клавиш: Enter, Escape, Shift, Tab, Backspace, Delete) –  1  балл  за  каждый
правильный ответ.
    Вопросы конкурса:
        1) Назовите клавишу удаления символов,  стоящих  слева  от  курсора
           (Backspace)
        2) Назовите клавишу выхода из любой программы (Escape)
        3) Какая существует клавиша для ввода информации?( Enter)
        4) С помощью какой клавиши можно выполнить переход с одного окна  в
           другое? (Tab)
        5) Какая клавиша  служит  для  ввода  прописных  (заглавных)  букв?
           (Shift)
        6) Назовите клавишу удаления символов, стоящих справа  от  курсора?
           (Delete)

    Станция 2 – Станция эрудитов.
    Каждая команда получает кроссворд, на разгадывание  которого  дается  3
минуты.  Побеждает  команда,  которая  быстрее  и  правильнее  справится   с
заданием   (Все  правильно  –  5  баллов,  есть  ошибки  –  тогда  считаются
правильные ответы, за каждый правильный ответ 1 балл)
|      |2   Ч |             |
|1   С |     Е|  М   | Ь    |
|      |3   Т |  Р   |И     |
|5   Д |     Ы|      |      |
|     Е|     Р|      |      |
|4   С |     Е|   М  |  Ь   |
|      |                    |
|Я     |                    |
|      |                    |
|Т     |                    |
|      |                    |
|Ь     |                    |

    По горизонтали:
    1) Восемь храбрых малышей
         Переходят вброд ручей.
        Один отстал: «Домой хочу!»
       Сколько их пришло к ручью?
                          (семь)
    3) Четыре спелых груши
       На веточках качались.
       Грушу снял Павлуша,
       А сколько груш осталось?
                       (три)
    4) Эта птичка – соловей,
       Эта птичка – воробей,
       Эта птичка – скворушка,
       Серенькое перышко.
       Эта – зяблик, эта – стриж
       Эта – развеселый чиж.
       Ну, а эта – злой орлан.
       Птички, птички, - по домам!
       Сколько всего птичек?
                      (семь)
    По вертикали:
    2) В садике гулял павлин,
       Подошел еще один.
       Два павлина за кустами.
       Сколько их? Считайте сами.
                     (четыре)
    5) Ниночка рисует дом.
       Окон очень много в нем.
       Тут их шесть, четыре там. –
       Посчитай все окна сам.
                     (десять)

    Станция 3 – Рыбалка.
    Учитель: Приглашаю от  каждой  команды  по  одному  заядлому  рыболову.
Необходимо из океана выловить по  четыре  золотые  рыбки.  На  каждой  рыбке
указан номер вопроса – это вопрос, на который  команде  предстоит  ответить.
За каждый правильный ответ присуждается 1 балл.
    Вопросы конкурса:
    1) Назовите устройства компьютера (монитор, системный блок, клавиатура,
       мышь)
    2) Как называются небольшие компьютеры, с которыми работает обычно один
       человек? (персональные)
    3) Назовите органы чувств человека (зрение, слух,  обоняние,  осязание,
       вкус)
    4)  Ночью  корабли  гудят  чаще,  чем  днем.  Почему   капитаны   ночью
       обмениваются звуковыми сигналами? (чтобы не столкнуться)
    5) Глухие люди не могут услышать звонок телефона. Как можно им  помочь?
       (поставить на телефон лампочку)
    6) Что такое информация?  (сведения  и  команды,  которые  мы  получаем
       каждый день)
    7) Приведите примеры команд (вымой посуду, дай карандаш и т. д )
    8) Какая панель может отсутствовать на клавиатуре? (дополнительная)

    Станция 4 – Станция редакторов

    На каждый  компьютер  в  текстовом  редакторе  Блокнот  нужно  дописать
четверостишие стихотворения.
    Учитель: В  1999  г.  все  люди  отмечали  200-летие  со  дня  рождения
А.С.Пушкина, и, конечно, вам известно  его  замечательное  стихотворение  «У
Лукоморья …»
    Но, к сожалению, оно было испорчено злым компьютерным  вирусом.  Сейчас
вы, как будущие компьютерные гении,  поможете  воссоздать  четверостишие  из
этого стихотворения.
    (У Лукоморья дуб зеленый,
      Златая цепь на дубе том.
      И днем и ночью кот ученый,
      Все ходит по цепи кругом.
    Дети должны быстро набрать текст и причем правильно,  без  ошибок,  как
только один ученик заканчивает работу, работа проверяется и  присуждается  2
балла)

    Станция 5 – Станция кодирования.
    Учитель: Настало время показать себя капитанам. Вы знаете, что  одну  и
туже информацию можно передавать разными сигналами и  способами.  Главное  –
заранее договориться о том, как понимать те  или  иные  сигналы.  Если  есть
такая договоренность, то мы имеем код или шифр.
    Задание конкурса: Сейчас за 3 минуты капитаны  попытаются  расшифровать
тексты сообщений, определив способы, которым они были закодированы.
    Для команды 1:  АРУТАИВАЛК  (КЛАВИАТУРА.  Буквы  слова  переставлены  в
обратном порядке)
    Для команды 2: КОМЛЯПЬЮЛЯТЕРЛЯ (КОМПЬЮТЕР. После каждого слова вставлен
слог ЛЯ)
    (присуждается 2 балла)
    Вопросы для команд пока капитаны выполняют свою работу:
 1) Мохнатенькая, усатенькая, молочко пьет, песенку поет (кошка)
 2) Цветное коромысло над рекою повисло (радуга)
 3) Не рубашка, а сшита. Не человек, а рассказывает (книга)
 4) Неизвестно, где живет, налетит – деревья гнет (ветер)
 5) Всем, кто придет, и всем, кто уйдет она ручку подает (дверь)
 6) Рос шар бел. Дунул ветер – улетел (одуванчик)
 7) Без рук рисует, без зубов кусает (мороз)
 8) Что за славная конфета: называется «кис - киска», а зовут её …(ириска)
 9) Ой, не трогай меня – обожгу и без огня (крапива)
  10) Маленький мальчишка по дворам шныряет, крохи собирает (воробей)
(За каждый правильный ответ команде присуждается 1 балл)

Станция 6 – Город художников
Учитель  проверяет  рисунки,  которые  раскрашивали  ребята  в   электронном
приложении к учебнику Симонович: Наставник 02_07.
(Работа выполняется 5 минут, за каждый  правильный  рисунок  присуждается  1
балл; оценивается правильность и быстрота выполнения работы)
Станция 7 – Добрая сказка
Каждой  команде  предлагается  за  10  минут   сочинить   сказку   на   тему
«компьютер». И на этой станции представители команд читают свои сказки.
Прибытие – Подведение итогов.

                            Раздаточный материал.
                                  Станция 1
|               |2              |                               |
|1              |               |               |               |
|               |3              |               |               |
|5              |               |               |               |
|               |               |               |               |
|4              |               |               |               |
|               |                                              |
|               |                                              |
|               |                                              |

                                  Станция 2

                                    Enter

                                   Escape

                                    Shift

                                     Tab

                                  Backspace

                                   Delete


title: Методическая разработка "Сочинение «Птицы весной»" 2 класс

extracted_text:
                  Методическая разработка учебного занятия
Учитель начальных классов КГУ «Средняя школа № 1 им. Димитрова»  ООАФР
 Жерютина Наталья Григорьевна
Название УМК  Лучший современный урок                 Предмет    русский
язык                Класс  2
Тема урока: Сочинение «Птицы весной ».
Место и роль урока в изучаемой теме: Данное сочинение является итогом
работы над темами русского языка « Понятие о тексте», о тексте описания,
умение пользоваться ключевыми словами текста, и соблюдать структурные части
текста.
Тип урока: объяснение нового материала.
Вид урока: урок обучающего сочинения.
Цель урока: Совершенствовать умение строить текст-описание с элементами
рассуждения и повествования.                             Задачи  урока : 1.
Обобщить знания учащихся о приметах весны, жизни птиц.
 2. Обогащать словарный запас детей, развивать устную и письменную речь
учащихся.
 3. Развивать наблюдательность и мышление.
 4. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе .
                              Этап урока |Время
  |Содержание учебного материала |Методы и приёмы работы |ФОУД |Деятельность
 учителя |Деятельность обучающихся |ФУУД (формирование универсальных учебных
действий) | |1 |1 мин.  |Организационное начало урока. Мотивирование к
учебной деятельности
Цель:- проверить готовность;
- настрой учащихся на продуктивную работу; - создание мотивации к учебной
деятельности. |Метод стимулирования и мотивации.

Словесный.
 |Фронта
льный. |Звучит легкая «весенняя» музыка
 - Ребята, скажите, какое у вас настроение? Почему?
- Надеюсь, что своим «весенним» настроением вы поделитесь друг с другом. А
к концу урока оно будет еще радостнее от выполненной работы.

 |Дети приветствуют друг друга, эмоционально настраиваются на работу.
                  Подготовка к работе |Коммуникативные УДД
                       Слушать и понимать речь других.
                               Личностные УУД
 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей:
    в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно
оценить как хорошие или плохие | |2 |1 мин.   |Сообщение темы и целей
урока.
Постановка проблемы.
Цель: развивать умения анализировать, обобщать, наблюдать, умение
выслушивать товарищей |Частично-поисковый.
 Словесный.

Проблемный метод, использование загадок. |Фронтальный. | Создаёт проблемную
ситуацию, используя загадки; организует повторение о сезонных изменениях в
природе
- Сегодня на уроке мы продолжим работу над сочинением а о чём?….отгадайте
загадку:
Я раскрываю почки
В зелёные листочки.
Деревья одеваю,
Посевы поливаю.
Движения полна.
Зовут меня… весна. |Припоминают полученные знания, отвечают на вопросы,
приводят примеры. Учащиеся называют о каком времени года будет идти речь на
уроке, объясняют причину своего выбора.
                              |Регулятивные УУД
    Целеполагание на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно. | |3 |2 мин. |Подготовительная
беседа.
Цель: учить искать информацию; развитие рассуждения, как способа решения
поставленного вопроса, понимания причинности явлений. |Словесный.

Беседа. |Фронтальный. |- По каким приметам мы определяем, что пришла весна?

- Нравится ли вам это время года и чем?

- А какие чудесные превращения происходят весной в природе? |Ответы детей
(объясняют признаки):
- Ярче светит солнце, вскрываются реки, таяние снега,
бегут ручьи, возвращаются перелетные птицы и др.
- Природа пробуждается, радуется новой жизни
- Снег превращается в воду, на крышах домов растут сосульки,
    Из-под снега появляются нежные подснежники и др. |Познавательные УУД
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
                              помощью учителя.
 | |4 |2 мин. |Поэтическая минутка
Цель: развитие эстетического восприятия, учить слушать своих
одноклассников.
 |Словесный.

Беседа. |Фронтальный. |Сколько замечательных строк посвятили поэты и
писатели этому удивительному времени года!
Послушайте эти стихотворные строчки.
(Читают подготовленные учащиеся наизусть) |Зимние дни миновали,

ночи короткими стали
солнышко с неба ясней,
луч золотой разливает.
Влажным теплом подувает
Ветер с раздольных полей
Быстро одна за другою
Тучки несутся толпою
Лёгкою дымкой скользят
Галки, вороны стадами.
Сядут на крыше рядами,
Каркнут и дальше летят.
Вербы над тыном склонилась,
Вся расцвела распушилась,
Так и блестит жемчугом.
Кое где обтаяли кочки,
И закраснелися почки
С дремлющим сладко листом.
С. Дрожжин

Весна! Весна! Как воздух чист!
Как ясен небосклон.
Своей лазурии живой,
Слепит мне очи он.
Весна! Весна! Как высоко,
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака.
Шумят ручьи, блестят ручьи,
Взревев, река несёт,
На торжествующем хребте,
Поднятый ею лёд.
Ещё древа обнажены,
Но в роще ветхий лист,
Как прежде под моей ногой,
И шумен, и душист.
Под солнце самое взвился,
И в яркой вышине,
Незримый жаворонок поёт
        Заздравный гимн весне. /Е.Баратынский./ |Коммуникативные УДД
                         Слушать и понимать других.

                             Познавательные УУД
Извлекать информацию представленную в форме стихотворения. | |5 |2 мин.
|Создание проблемной ситуации и постановка проблемы.
Цель: определить тему сочинения  |Частично-поисковый.
 Словесный. |Фронтальный.

Групповая(в парах)
 |- Вы уже сказали, что с приходом весны природа пробуждается. Какие звуки
есть у весны и где мы можем их услышать?
- Весна – прекрасное время года. Сколько новых звуков, красок, запахов
дарит нам весна! А о ком мы ещё будем говорить.. отгадайте загадку. Это и
будет основная часть нашего сочинения.

- Снится ночью пауку
Чудо-юдо на суку:
Длинный клюв и два крыла.
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это… птица.

 На доске: « Птицы весной» |- Мы слышим пение птиц, в особенности в лесу,
слышим шум на улице – стало больше машин, веселый смех и говор детей, на
реке трескается лед, журчание ручейков, весенняя капель,
лопаются почки на деревьях, потом шелест первых листочков
- В парах обсуждают.
             |Познавательные УУД выполнение логических операций,
         Коммуникативные УУД  речевая деятельность, Регулятивные УУД
     определение последовательности изучения материала, управление своей
деятельностью | |6 |5 мин. |Викторина.
Цель: стимулировать интерес к приобретению знаний; расширять кругозор
учащихся; развивать память, ассоциативное мышление; |Проблем
ный метод, объясни
тельно-иллюстра
тивный метод, сообщения детей. |Фронтальная работа |- Ребята, а какие птицы
возвращаются к нам весной?
- Рассмотрите иллюстрации птиц на доске и ответьте на вопросы викторины:
• Кто из этих птиц прилетает первым?
Всех перелётных птиц черней,
Чистит пашню от червей.
Взад-вперёд по пашне вскачь.
А зовётся птица …(грач).
Где тянутся растения.
Его и песня и полёт
Вошли в стихотворения! (жаворонок)

• Какая птица умеет петь на все голоса, подражая другим певцам? (скворец)
На шесте – дворец,
Во дворце – певец,
А зовут его …(скворец)

• Какие птицы первыми встречают рассвет? (ласточки)
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины. (ласточка)

• Какая птица поет самой последней, провожая день? (соловей)
Самый лучший наш певец.
Дни и ночи напролёт
Он поёт. (соловей)

* Какая птица приносит счастье в дом?
Он живёт на крыше дома.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту.
(аист)

• Какая из птиц признана лучшим певцом? (певчий дрозд – I м, соловей – II
м, жаворонок – III м)
 |- Грачи, скворцы, жаворонки, соловьи, журавли, утки, лебеди и др.

- Грачи и жаворонки

- Грачи прилетают одними из первых. Они не боятся холодов. И пока поля не
освободились от снега, грачи вместе с воронами ищут зерно и остатки пищи у
жилья человека. Потом начинают строительство гнёзд. Грач приносит прутики,
а грачиха строит гнездо. Потом они меняются, но не оставляют гнездо без
присмотра, иначе его займёт другая пара.Своё гнездо он в поле вьёт. Это
птица светло-песочного цвета с тёмными пестринками. В нашей средней полосе
издавна люди определяют приход весны по первой песне жаворонка.
-Широким и важным шагом, беспрестанно кланяясь и озираясь по сторонам,
шествует скворец за плугом, выдёргивая дождевых червей. Скворец –
пересмешник. С поразительной похожестью он умеет передать всё, что услышит.
В его концертах можно услышать не только голоса других птиц, но и кваканье
лягушки, рычание собаки, и мяуканье кошки.
- Прилетает к нам с теплом. Прилетают ласточки в середине мая. Её легко
Узнать по чёрному оперению и белой грудке. И пьют и едят ласточки на лету:
в их широко раскрытый клюв как будто сами залетают мухи и комары.
-Прилетел к нам, наконец, соловей. Осо
бенно хорошо поют соловьи, когда цветёт сирень. Наиболее активно соловьи
поют до появления птенцов. Потом отцу семейства будет не до пения - надо
помогать самке кормить птенцов.
-Это старый наш знакомый. В народе считается, что аист приносит мир и
счастье в дом, на крыше которого поселился. Недавно учёные сделали
удивительное открытие: оказывается аисты могут спать на лету.

                             |Познавательные УУД
   Добывать новые знания, находить ответы на вопросы используя информацию
                            полученную на уроке.

                             Коммуникативные УДД
      Участвовать в диалоге, находить необходимую информацию  к уроку.

   Регулятивные УУД управление своей деятельностью. | |7 |5 мин. |Просмотр
                         презентации « Птицы весной»
Цель презентации: познакомить учащихся с весенними изменениями в природе, с
некоторыми представителями перелётных птиц;
воспитывать у детей чувство ответственности;
прививать любовь и бережное отношение к птицам. |Интерактивные методы
 |Фронтальный |Учитель направляет работу. |Смотрят презентацию. |Личностные
                                     УУД
           Ценить и принимать следующую базовую ценность-«природа»
                             Познавательные УУД
        Самостоятельно отбирать информацию из предложенного источника
(презентация) | |8 |2 мин. |Прослушивание звукозаписи «Голоса весеннего
леса»
Цель: развития способностей активно воспринимать музыку; воспитание любви к
природе. |Интерактивные методы |Фронтальный |- Давайте немного отдохнем и
послушаем пение птиц в весеннем лесу. Отклонитесь на спинку стула, можете
закрыть глаза. Попробуйте догадаться, пение каких птиц будет звучать?
- На что похожа песня птиц по своим звукам?

- Какие музыкальные инструменты напомнили вам голоса птиц по своему
звучанию?
- Целый концерт получился!

 |Учащиеся слушают аудиозапись.

Ответы детей.
-Трель, россыпь, раскат, свист, щелканье, дробь,
скрип, чирикание, щебет
-Скрипку, флейту, колокольчики, трещетку и др.
 |Самоосмысление

                             Коммуникативные УДД
        Слушать  и понимать музыку(голоса весеннего леса) | |9 |1мин.
                              |Физкультминутка.
Цель: активно изменить деятельность детей и этим ослабить утомление;
повысить, удержать умственную работоспособность детей на уроке, обеспечить
кратковременный активный отдых детей во время урока, когда значительную
нагрузку испытывают органы зрения и слуха; мышцы туловища, особенно спины.
  |Словесный |Фронтальный |Выполняет вместе с детьми |Поводят сами учащиеся
                              Физкультминутка.
                   Капли звонко капали, (прыжки на месте)
         Все сосульки плакали. (качаем головой, прижав руки к щекам)
               Солнце светит ярко, (руки вверх, потягиваемся)
                   Нам, сосулькам, жарко. (обмахиваемся).
                     С нас течёт уже вода, (наклон вниз)
             Мы растаем навсегда. (выпрямляемся) |Личностные УУД
                             Здоровьесбережение.

                             Коммуникативные УДД
Развитие взаимодействия, ориентации на партнёра, сотрудничество. | |10 |1
мин. |4. Обсуждение границ и объема темы, типа текста, стиля речи.
Цель: учить различать различные типы речи; рассмотреть ведущие стилевые
черты и языковые средства, характерные для данного стиля |Словесный метод,
беседа, объяснительно-иллюстративный метод, схема.
  |Фронтальный |- Итак, название темы нашего сочинения «Птицы весной».

- Как вы думаете, какого типа текст мы должны будем составить?
- А можно ли будет использовать в нашем сочинении элементы повествования и
рассуждения? |
Ответы детей.

-Текст – описание
                              |Универсальные УД
 Умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
| |11 |7 мин. |Устное составление рассказа и плана сочинения.
Цель: формировать умение строить текст в определённой композиционной форме;
систематизировать собранный материал;
 учить определять основную мысль сочинения;

Упражнение «Угадай по описанию». Работа в группах
Цель: учить навыкам работы с учебным материалом, и навыкам сотрудничества
друг с другом, помогать и принимать помощь; продолжить работать над умением
выполнять различные виды языкового анализа; развитие коммуникативных
навыков через работу в группах; |Словесный метод, беседа, объяснительно-
иллюстративный метод, схема, интерактивный метод
 |Фронтальный.

Групповой. |- Вспомните, из каких частей обычно состоит сочинение?
- О чем мы можем написать в первой части сочинения?

- Может ли быть описание природы разным? От чего это зависит?

О каком месяце идет речь?
• Шагает весна по размытым дорогам, все дальше и дальше забираясь на север.
С шумом и звоном несутся мутные ручьи талой воды. Подгоняемые теплым
ветром, летят долгожданные стаи скворцов. (апрель)
• Еще везде лежит снег, и лишь днем немного подтаивает. И вдруг под вечер
на старых березах или тополях появляются черные крикливые птицы. Они сразу
же начинают суетиться возле своих гнезд. Грачи прилетели! (март)
• Весна. Все зеленеет, цветет. Всюду раздаются веселые звонкие песенки
птиц. Скоро наступит лето. Но не все птицы еще прилетели. Вот-вот из теплых
стран возвратятся стрижи. (май)
- О чем можно написать во второй части сочинения?

- Как по-другому можно назвать птиц?

- Подберите прилагательные к слову песня.

- Расскажите, что делают пернатые гости?
- Не забывайте об описании самой птицы!

- Как вы закончите свое сочинение? О чем напишите в последней части?
- Какие чувства вы испытываете, наблюдая за перелетными птицами и слушая их
весенние песни?

- Вы, наверное, слышали такое выражение: «На крыльях весну принесли». Кто
же приносит нам на крыльях весну?
- Ежегодно 1 апреля весь мир отмечает Международный день птиц. В этот день
в 1906 году была подписана Международная конвенция об охране птиц.
- Весной пробуждается природа, и птицы первыми напоминают нам об этом.
|Ответы детей.

- О том, что наступает весна, какие изменения происходят
в природе
- От месяца, который будем описывать

Дети работают в группах по 7-8 человек. Анализируют текст, делают выводы.

- О том, какие птицы прилетели, как они устраивают
гнездовья, какие песни поют весне, как радуются и т.п.
- Гости, пернатые друзья, певцы, вестники весны и др.
- Звонкая ,веселая, радостная, весенняя, ранняя, голосистая,
напевная, мелодичная, гордая, волшебная, чудесная и др.
- Поют, голосят, щебечут, засвищут, летят, распевают,
кричат, звенят, трепещут, кружатся, хлопочут,
устраивают гнезда, высиживают яйца, вернулись и др.
- О своем отношении к волшебству весны, что нравится,
радует, восхищает и т.д.
- Радость и удивление, восторг и восхищение, уважение,
«душа поет»-переполняется чувствами и др.
             |Познавательные УУД выполнение логических операций.

     Коммуникативные УУД сотрудничество в группах, речевая деятельность.

             Личностные УУД учебная мотивация, самоопределение.

Регулятивные УУД контроль и коррекция. | |12 |12 мин. |6. Самостоятельная
работа учащихся.
Цель: учить  строить текст так, чтобы все высказывания были починены
основной мысли; воспитывать самостоятельность;
творческую
активность;
 эстетическое восприятие;
 любовь к природе;
 развивать способность внимательного отношения к значению слов и их
употреблению в устной и письменной речи; развивать чувство прекрасного.
|Практический метод, интерактивные методы |индивидуальная |Организует
работу по применению знаний на практике, настраивает на самостоятельную
работу, контролирует и корректирует работу учащихся. |Самостоятельное
   выполнение работы, контролируют свою работу и если нужно корректируют.
      |Познавательные УУД получение информации через чтение, выполнение
                            логических операций.

                             Коммуникативные УУД
                навыки сотрудничества, речевая деятельность.

           Регулятивные УУД  самоконтроль и коррекция, самооценка.

Личностные УУД самоопределение. | |13 |2 мин. |7. Анализ работ.
                   Цель: формировать навыки самоконтроля;
    провести речевую подготовку с целью предупреждения речевых недочётов и
     грамматических ошибок в сочинениях; развивать умения анализировать,
обобщать; воспитывать умение выслушать товарищей. |Словесный метод, беседа.
|Фронтальный. |- Соответствуют ли теме сочинения? Чем понравились работы?
- Какой совет можете дать?
         |Слушают и анализируют. |Регулятивные УУД оценивание работы.

                             Коммуникативные УУД
                            речевая деятельность.

   Личностные УУД развитие сопереживания, отзывчивости. Познавательные УУД
работа с информацией. | |14 |1 мин. |Рефлексия.
Песня: «Сочинение о весне»
Цель: провести общий анализ урока и оценить деятельность учащихся.
|Словесный метод, беседа. |Фронтальный. |- Каким стало настроение?
- Какие трудности испытывали при написании сочинения?
 |Поют один куплет.
Ответы на вопросы. | | |15 |1 мин. | Домашнее задание.
Цель: обеспечить понимание целей, содержания и способов выполнения
домашнего задания. |Словесный метод. |Фронтальный. | - Доработайте свое
сочинение-зарисовку и принесите для обсуждения.

 | | | |

                                 [pic] [pic]

                           Дидактический материал
[pic]     [pic]

Сочинение: « Птицы весной»
I.  Наступила весна. (краткое описание)
Какие  изменения  происходят   в   природе?   Какие   чудесные   превращения
происходят?  Весна,  долгожданная,  пришла,  ранняя,   поздняя,   наступила,
солнце,  ярче,  светит,  греет,   солнышко,   весёлое,   пригревает,   реки,
вскрываются, снег, рыхлый, тает, капель, звонкая, весёлая,  звенит,  стучит,
ручьи, ручейки говорливые, бегут, журчат, проталины,     первые,  появились,
первоцветы,  ранние,  расцвели,  подснежники,  трава  зелёная,   зазеленела,
листочки, клейкие, распустились,  природа,  радуется,  пробуждается,  жизни,
новой.
II. Птицы весной.
Какие птицы прилетели? Грач, жаворонок, скворец,  ласточки,  соловей,  аист.
Как они устраивают гнездовья? Как по- другому  можно  назвать  птиц?  Гости,
пернатые друзья, певцы, вестники весны. Какие  песни  поют  весне?  Звонкая,
весёлая, радостная,  весенняя,  ранняя,  голосистая,  напевная,  мелодичная,
гордая, волшебная, чудесная. Что  делают  пернатые  друзья?  Поют,  голосят,
щебечут, засвищут,  летят,  распевают,  кричат,  звенят,  трепещут,  кружат,
хлопочут, устраивают гнёзда, высиживают яйца, вернулись.
III. Твоё отношение к волшебству весны.
Какое ваше отношение к  волшебству  весны?  Какие  чувства  вы  испытываете,
наблюдая за перелётными птицами  и  слушая  их  весенние  песни?  Восхищает,
радует, радость, удивление,  восторг,  восхищение,  уважение,  «душа  поёт»-
переполняется чувствами.

                                             [pic]

Текс песни «Сочиненье о весне»
Тает снег на школьной крыше,
Лучик солнца на окне,
Мы в своих тетрадях пишем
Сочиненье о весне.
Вот скворец на ветке тонкой
Чистит пёрышки свои,
И несутся с песней звонкой
Синеглазые ручьи.
Так всегда бывает в марте -
Радость к нам приходит в класс.
Зайчик солнечный на парте
Дразнит каждого из нас.
Дразнит каждого из нас,
Дразнит каждого из нас.
Перезвон капели слышен
Всем ребятам в тишине,
Мы в своих тетрадях пишем
Сочиненье о весне.
Почему, не знаем сами,
С нетерпеньем ждём звонка,
А по небу парусами
Проплывают облака.
Так всегда бывает в марте -
Радость к нам приходит в класс.
Зайчик солнечный на парте
Дразнит каждого из нас.
Дразнит каждого из нас,
Дразнит каждого из нас.
Стаи птиц под облаками
Кружат в синей вышине,
Вся природа пишет с нами
Сочиненье о весне.

Инсценировка «Случай»
Этот случай был в апреле,
С юга птицы прилетели.
Тает снег, а воробья
Выгоняют из жилья.
- Убирайся вон, задира,-
Просвистел ему скворец.
- Ни за что, моя квартира,
Я не временный жилец!
Я тут вьюги и мороз
Терпеливо перенёс.
А сейчас, под этой кровлей
Для семьи гнездо готовлю
И не тронусь, хоть убей!-
Прочирикал воробей.
- Не упрямься! Мне в наследство
Этот дом достался с детства.
Вылетай.
Мой клюв остёр
А не то…
Но тут во двор
Со скворечней Миша вышел,
Быстро с нею влез на крышу,
Тут же крепко привязал
И приветливо сказал:
- Я, друзья, сердечно рад,
Охраняйте вместе сад.
Только Миша слез долой,
Воробейка удалой
В новый дом переселился
И с соседом помирился.


title: Игра "Одиночное плавание"

extracted_text:
                   Работа по предупреждению и исправлению
                орфографических ошибок у младших школьников.

                          Игра «Одиночное плавание»

Цели : развивать орфографическую зоркость, интерес к изучению русского
языка; воспитывать аккуратность при выполнении заданий; честность,
ответственность;
Формируемые УУД :самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели; поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью
выделения их признаков; инициативное сотрудничество с учителем и
сверстниками; оценивание качества и уровня материала; установление связей
между целью учебной деятельности и ее мотивом.

                            Правила  игры

      Класс делится на две или три команды, детям раздаются чистые листы,
вырезанные в виде паруса корабля. Командам нужно придумать название своим
кораблям и девиз. Учитель быстро диктует слова на изученные орфограммы, все
слова нужно записать в столбик. Каждое слово записывает каждый ученик из
команды. После записи всех слов «листок-парус» сворачивается. После того
как записали проводится проверка. Нашли слово- обвели в кружок, нет –
значит дырка. Дырку дети проделывают ручкой. Пока будет проходить работа с
одной из команд вторая команда выполняет задание «Письмо из бутылки».
Предлагается напечатанный текст, в котором пропущены буквы. После того, как
закончится «штопка» парусов, команды меняются своими «Письмами из бутылки»
и проводится взаимопроверка. При этом дети комментируют правильно или
неправильно написано то или иное слово.

                                  Ход урока

Учитель : Сейчас в далекую, но знакомую страну «орфографию отплывают три
кораблика». Проверим как пассажиры готовы к отплытию. Корабль под названием
(…..) поднимите руки вверх и помашите своим соперникам, корабль под
названием (……) прогудите в ответ своим соперниками.

Слова, которые записывали моряки первого корабля : шапка, пешеход,
творожок, зубки, платье, судья, вьет, соловей, плод, съемка.
Слова , для второго корабля : лесник, тропинка,моряк, гостям, звонок,
вязал, ночной, ключик, из-за.

Учитель : Пришло время проверить паруса, готовы?

Учитель : Сейчас проверяем парус корабля (……).  Найдите в своем слове
разделительный твердый знак (съемка). Найдите в своем слове парную
согласную по твердости-глухости «Д» (плод). В этом слове обведите две буквы
«О». В следующих словах тоже найдите разделительный мягкий знак (вьет,
судья, платье). В следующем слове найдите парную по звонкости-глухости «Б»
(зубки). В этом слове спряталась буква «О» трижды. Найдите слова в котором
два корня(пешеход).

Учитель : Сейчас проверим надо ли будет штопать парус команды (…). Найдите
слово с тире (из-за). В каком слове спрятан суффикс –ик-. Найдите слово с
безударной гласной «О» и суффиксом «ЧН» (ночной). В этом слове мягкий знак,
показатель мягкости (польза). В следующем слове безударная гласная «Я»
(вязал). В каком слове спрятался корень «Звон» (звонок). В двух словах есть
безударная гласная «О» (гостям, моряк). Найдите слово с корнем «троп»
(тропинка).

Учитель : Давайте проверим, какому кораблю надо будет штопать свой парус.
Проводится проверка.

Учитель : А теперь пришло время проверить, как вы справились с заданием и
какие письма в бутылках, вам принесло океаном «Знаний».
Выполняется самопроверка.

Учитель : Подведем итоги нашего плавания.

Рефлексия : Доска разделена на три части. На столах у детей разложены круги
трех цветов : красный, желтый, зеленый. Ребятам предлагается оценить свои
знания : зеленый – все отлично, желтый- мне надо что-то доработать,
доучить, красный – мне серьезно нужно заняться изучением правил с
орфограммами.


title: Тематическое планирование по технологии 1 класс

extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования с учетом возможностей учебно-методических систем «Перспектива», «Школа России» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Роговцева, Н. И. Технология. 1 класс [Текст] : учебник для общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. – М. : Просвещение, 2011.
2. Роговцева, Н. И. Технология. 1 класс [Текст] : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. – М. : Просвещение, 2011.
3. Роговцева, Н. И. Технология. 1–4 классы. Рабочие программы [Текст] / Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова. – М. : Просвещение, 2011.
4. Роговцева, Н. И. Уроки технологии: человек, природа, техника : 1 кл. [Текст] : пособие для учителя / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2008.
5. Технология. 1 класс [Электронный ресурс] : электронное приложение к учебнику / С. А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсуридзе, В. А. Мотылева. – М. : Просвещение, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
• Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на ____ / _____ учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № _____ от __.__.20__ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 20__ / 20__ учебный год»;
• Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03–1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;
• Учебный план образовательного учреждения на _____/____ учебный год;
• Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).
общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.
Цели изучения технологии в начальной школе1 (см. Примечание):
 приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
 приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
 формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
 духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
 формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
 формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
 развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей, ребенка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
 формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
– внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
– умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
– коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, то есть договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
– первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приемов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
– первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
– творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
структура курса
Давайте познакомимся (3 часа)
Как работать с учебником. Я и мои друзья. Материалы и инструменты. Организация рабочего места. Что такое технология?
Человек и земля (21 час)
Природный материал. Пластилин. Растения. Проект «Осенний урожай». Бумага. Насекомые. Дикие животные. Проект «Дикие животные». Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году». Домашние животные. Такие разные дома. Посуда. Проект «Чайный сервиз». Свет в доме. Мебель. Одежда, ткань, нитки. Учимся шить. Передвижение по земле.
Человек и вода (3 часа)
Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Питьевая вода. Передвижение по воде. Проект «Речной флот».
Человек и воздух (3 часа)
Использование ветра. Полеты птиц. Полеты человека.
Человек и информация (3 часа)
Способы общения. Важные телефонные номера. Правила движения. Компьютер.
Содержание курса представлено следующими основными разделами:
 общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности); основы культуры труда, самообслуживания;
 технология ручной обработки материалов; элементы графической грамотности;
 конструирование и моделирование;
 практика работы на компьютере.
В каждой части материал рассматривается с трех сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:
• название темы урока;
• краткая вводная беседа;
• основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;
• информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);
• итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).
описание места учебного предмета в учебном плане
Программа и материал УМК рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует БУП в 1-х классах (1–4). Кроме того, в рабочую программу заложены часы на фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фазу запуска) – 7 часов, на фазу совместной постановки и решение системных учебных задач – 22 часа и на рефлексивную фазу учебного года – 4 часа.
Из них на проведение:
 стартовой диагностической работы – 1 ч;
 диагностических работ – 6 ч.
ценностные ориентиры содержания учебного предмета2
(см. Примечание)
Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.
Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:
– формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
– формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
– развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей), творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);
– развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
– формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
– развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
– формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
– развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;
– ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;
– овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
результаты изучения учебного курса3
(см. Примечание)
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.
Личностные результаты:
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.
4. Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
целевая ориентация реализации настоящей
рабочей программы в практике конкретного
образовательного учреждения
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в классе любят проводить исследования различных видов. Учащиеся класса активно работают в группах над проектами, используя справочную литературу, умело ведут дискуссии на уроках, могут контролировать и оценивать работу.
учебно-методическое обеспечение
1. Интернет-ресурсы.
1. Электронная версия газеты «Начальная школа». – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/index.php
2. Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материалов (сайт для учителей газеты «Начальная школа»). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok/index.php?SubjectID=150010
3. Уроки творчества: искусство и технология в школе. – Режим доступа: http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&lib_no=30015&tmpl=lib
4. Уроки технологии: человек, природа, техника. 1 класс. – Режим доступа: http://www.prosv.ru/ebooks/Rogovceva_Uroki-tehnologii_1kl/index.html
5. ИЗО и технический труд. Медиатека. Педсовет: образование, учитель, школа. – Режим доступа: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1275/
6. Технология. Начальная школа. – Режим доступа: http://vinforika.ru/3_tehnology_es/index.htm
2. Информационно-коммуникативные средства.
1. Технология [Электронный ресурс]. – М. : Мин-во образования РФ : ГУ РЦ ЭМТО : ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН», 2004. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). – (Библиотека электронных наглядных пособий).
2. 1С: Школа. Студия лепки. Животные [Электронный ресурс]. – М. : 1C-Паблишинг, 2009. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
3. Народные промыслы [Видеозапись, кинофильм, микроформа] : документальный фильм. – М. : Видеостудия «КВАРТ», 2005. – 1 вк.
3. Технические средства обучения.
1. Магнитная доска.
2. Персональный компьютер.
3. Мультимедийный проектор.
4. Экспозиционный экран.
4. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
2. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
5. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.


title: Презентация "Различаются ли тела живой и неживой природы" 5 класс

extracted_text:
Различаются ли тела живой и неживой природы.
ТЕЛА

Неживой природы

                                     Живой природ

http://www.youtube.com/watch?v=tbHvc7NsyYs
ПРИЗНАКИ

                               -высота
                               -длина
   -ширина
-форма
-цвет
-масса

Тела живой природы, то есть живые организмы, и тела неживой природы имеют не только общие, но и отличительные признаки.

Молекулы- это частицы состоящие из атомов.
          Атомы одного вида называют              элементами.
Вещества : простые и сложные.
                Простые состоят из частиц,  образованные атомами одного вида.
Сложные- образованы атомами разных видов.
 Вещества без примесей называют       чистыми.
ВЕЩЕСТВА           вода             соль           кислород
соль
не изменяется
сахар
Сгорает и
обугливается
Сахар-    органическое вещество.Поваренная соль-                   неорганическое вещество.


title: Презентация "Предлог и его роль в речи"

extracted_text:
Предлог и его роль в речи.

 Сказка - ложь, да в ней намёк - добрым молодцам   урок!

Русский  язык
МОРФОЛОГИЯ
«Морфо»  -слово
«Логос»  -  наука
кустом
Под
фиалку
нашла
синюю
пчела
.

под

Слова под, в служат для связи слов в предложении, т.е. помогают другим словам в предложении связаться по смыслу.

Предлог и его роль в речи.

Физкультминутка

отъехала   от дворца

поехала   по     дороге

переехала  через мост

поднялась  в  гору

спустилась   с  горы

подкатила  к    избушке

от
по
через
 в
с
   к
Предлог   (греч. яз.)

«пред» - перед
«лог»  -  слово
От, по, через, в, с, к, на,над, под, перед, около, у, за – предлоги.
         Указ

Работа с учебником
Упражнение 281.
На   реке тронулся лёд. Вода
        пр.
вышла из   берегов. Она залила луга.
пр.

       Итог      урока
Что нового узнали на уроке?

Какие секреты предлога  раскрыли?
Вы считаете, что все запомнили и можете помочь другим.
Вы считаете, что вы все поняли, но вам ещё нужна помощь.
Вы считаете, что было трудно на уроке.
Рефлексия


title: Контрольная работа "Алгебра логики"

extracted_text:
            Контрольная работа по теме «Алгебра логики» (часть 1)
                                  1 вариант
1. Решите логическую задачу любым способом:
Три подразделения А,В и С торговой фирмы стремились получить по итогам  года
прибыль. Экономисты высказали следующие предположения:
   1) подразделение А получит прибыль тогда и только тогда, когда  получение
      прибыли подразделением С не будет достаточным основанием для получения
      прибыли подразделением В;
   2)  прибыль  не  получат  подразделение  А  или  подразделение   С,   или
      одновременно они не получат прибыль;
   3) подразделение А или подразделение С получит прибыль
     По завершению года оказалось, что только одно  из  трех  предположений
      истинно. Какие подразделения получили прибыль?

2. Сколько существует целых значений X, при которых ложно высказывание:
                    ¬((|X| < 5) ( (|X| < 1) ( (|X| < 10))

3. (на оценку «Отлично») Сколько различных решений имеет система уравнений?

   [pic]
   [pic]
   [pic]

   (на оценку «Хорошо») Сколько различных решений имеет уравнение
   (((¬K → M) → (M ( ¬L ( ¬N)) ( ((¬K ( ¬M) → (¬M ( L ( N))) ( (L ( M) = 1

         где J, K, L, M, N – логические переменные?

4. дополнительное. Решите логическую задачу
   В педагогическом институте Аркадьева, Бабанова, Корсакова, Дашков, Ильин
   и Флеров преподают экономическую географию,  английский  язык,  немецкий
   язык, историю, французский язык, математику.
      Известно, что:
   1) преподаватель немецкого языка и преподаватель математики в
      студенческие года занимались художественной гимнастикой;
   2) Ильин старше Флерова, но стаж работы у него меньше, чем у
      преподавателя экономической географии;
   3) будучи студентками, Аркадьева и Бабанова учились вместе в одном
      университете. Все остальные окончили педагогический институт;
   4) Флеров – сын преподавателя французского языка, но студентом у него не
      был;
   5) преподаватель французского языка – самый старший из всех по взрасту и
      по стажу работы. Он работает в педагогическом институте с тех пор как
      окончил его. Преподаватели математики и истории – его бывшие студенты;
   6) Аркадьева старше преподавателя немецкого языка;
      Кто какой предмет преподает?

            Контрольная работа по теме «Алгебра логики» (часть 1)
                                  2 вариант
1. Решите задачу любым способом:
   На одном званом вечере среди гостей оказалось пять  офицеров:  пехотинец,
   артиллерист, летчик, связист и сапер. Один из них капитан, трое - майоры,
   и один  полковник.  Дамы  окружили  офицеров  таким  вниманием,  что  все
   остальные гости оказались просто забытыми. Из разговоров удалось выяснить
   следующее:
 1) у Петра такое же звание, как и у его друга сапера;
 2) офицер-связист и Николай - большие друзья;
 3) офицер-летчик вместе с Владимиром и Александром недавно были в гостях у
    Николая;
 4) незадолго до званого вечера у артиллериста и сапера почти  одновременно
    вышли из строя радиоприемники. Оба обратились к Александру  с  просьбой
    зайти к ним и помочь связисту устранить  неисправность,  и  с  тех  пор
    приемники у обоих работают отлично;
 5) Николай чуть было не стал летчиком, но потом по  совету  своего  друга-
    сапера избрал иной род войск;
 6) Петр по званию старше Александра, а Владимир старше Николая;
 7) Андрей накануне званого вечера был в гостях у Александра.
  Определите звание каждого офицера и род войск, в котором он служит.

2. Составьте таблицу истинности для логической функции

                        X = (¬А → B) ( (B ↔ (¬C → A))
      в которой  столбец  значений  аргумента  А  =236,  В  =  132,  С=  17.
Переведите полученную  двоичную  запись  значений  функции  X  в  десятичную
систему счисления.

3. (на оценку «Отлично») Решите систему  логических  уравнений.  Определите
   количество решений:
           [pic]
           [pic]
           [pic]

      (на оценку «Хорошо») Сколько различных решений имеет уравнение

       ¬((J → K) →(M ( N)) ( ¬((M ( N) → (¬J ( K)) ( (M ( N ( K ( L) = 0

      где J, K, L, M, N – логические переменные?
4. дополнительное. Решите логическую задачу:
      Вчера вечером:
   1) Андрей отправился на концерт;      2) Борис провел все время с Ольгой;
   3) Евгений так и не увиделся с Розой;  4) Полина побывала в кино;
   5) Роза смотрела спектакль  в театре;  6) какая-то пара посетила
   художественную выставку.
      Кроме того, кого мы уже назвали, постоянно  членами  той  же  компании
были Дмитрий и Серафима. Вместе с каждым юношей была девушка. Все пары  были
в разных местах. Кто с кем был и где?


Презентация "Роль приставок в образовании слов. Маркировка приставки. Орфограммы корня" 2 класс


Конспект урока "Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки...»" 1 класс


title: Лабораторная работа "Архивация данных. Архиватор WinRAR"

extracted_text:
                           Лабораторная работа №4

Тема: Архивация данных. Архиватор WinRAR.
Цель работы: Знакомство с архиватором WinRAR для ОС Windows  и  приобретение
навыков архивирования, извлечения файлов из  архивов,  добавления  файлов  в
архив.
Задание.
   1. На диске С: создайте структуру каталогов и файлов,  представленную  на
      Рис. 8.1.
   2.  В  папке  AUDIT  выполните  архивирование  файла  audit_1,  используя
      различные способы сжатия.
   3.  В  папке  AUDIT  выполните  архивирование  файла  audit_1,   создавая
      самораспаковывающиеся файлы (SFX-файл) с различными способами сжатия.
   4. В папке ECONOMY выполните  архивирование  папки  MANAGEMENT,  размещая
      архив с именем management.rar в папке DATA.
   5. Удалите из созданного архива файл ment_1.
   6. Выполните извлечение файлов из архива management.rar в папку DATA.
   7. Добавьте файлы group_1 и rate_29 в архив management.rar.
   8. Удалите архив management.rar.
   9. Добавьте в архив bas.rar две  папки  ECONOMY,  BAS  и  файлы  group_1,
      rate_29, поместив архив bas.rar в каталог BAS на диске С:.
  10. Создайте непрерывный архив.
  11. Протестируйте архив.
  12. Просмотрите информацию об архиве.
  13. Переименуйте архив.
  14. Преобразуйте обычный архив в самораспаковывающийся архив.
  15. Удалите архив.
                                    [pic]

                                 Ход работы.
1. Чтобы создать структуру каталогов и файлов на диске C необходимо  создать
каталог  A,  затем  в  нем  папки  DATA,  BAS,  ECONOMY  и  текстовые  файлы
group_1.doc  и  rate_29.doc.  В  папке  DATA  необходимо  создать   документ
data_1.doc  и  data_2.doc.  В  папке  ECONOMY  документ  info.doc  и   папки
MANAGEMENT, в которой необходимо создать ment_1.doc и ment_2.doc,  и  AUDIT,
в которой нужно создать файл audit_1.doc.
2. Чтобы сжать файл  audit_1.doc  различными  способами  необходимо  открыть
архиватор WinRAR, в строку написать путь необходимого файла, выбрать  кнопку
Добавить файлы в архив, в диалоговом окне Имя и параметры архива  установить
имя архива, формат архива, нужный метод сжатия, параметры архивации и т.д.
3. Чтобы  создать  самораспаковывающийся  файл  необходимо  выбрать  файл  в
строке меню выбрать Операции\Преобразовать  архив(ы)  в  SFX.  В  диалоговом
окне Файловая информация ввести необходимые параметры. Или  щелкнуть  правой
кнопкой мыши на нужной папке, выбрать Добавить файлы в архив,  в  диалоговом
окне Имя и параметры архива выбрать имя архива, формат архива, нужный  метод
сжатия, в параметрах архивации выбрать Создать SFX-архив и т.д.
4. Чтобы проархивировать папку MANAGEMENT, находящуюся  в  папке  ECONOMY  и
разместить ее в  папку  DATA  с  именем  management.rar   необходимо,  найти
нужный файл, щелкнуть правой кнопкой мыши на нужной папке, Добавить файлы  в
архив, в диалоговом окне Имя  и  параметры  архива  выбрать  Обзор,  выбрать
нужную папку, в которую необходимо поместить архив или  ввести  полный  путь
архива, далее воспользуйтесь пунктом №3.
5. Чтобы удалить из архива management.rar файл  ment_1,  необходимо  выбрать
файл, кликнуть по нему правой  кнопкой  мыши,  выбрать  Удалить  файлы,  или
нажать  клавишу Del.
6. Чтобы извлечь файлы из архива management.rar  в  папку  DATA,  необходимо
выбрать архив  management.rar,  в  строке  меню  выбрать  Команды\Извлечь  в
указанную папку, или нажать клавиши Alt+E.
7. Чтобы добавить  файлы  в  существующий  архив  необходимо  выбрать  файл,
щелкнуть правой кнопкой мыши на нужной папке, Добавить файлы в архив, в  Имя
архива выбрать архив management.rar, выбрать метод сжатия и т.д.
8. Чтобы удалить архив management.rar необходимо  выбрать  архив,  в  строке
меню нажать кнопку Удалить файл\Ок.
9. Чтобы создать архив bas.rar и поместить  в  него  папки  ECONOMY,  BAS  и
файлы group_1, rate_29, размещенный на диске C, в каталоге BAS необходимо  в
строке меню выбрать Добавить файлы в  архив\задать  полный  путь  размещения
архива и т.д. по аналогии.
10. Чтобы создать  непрерывный  архив  необходимо  повторить  пункт  3  и  в
параметрах архивации выбрать Создать непрерывный архив.
11. Чтобы протестировать  архив  необходимо  выбрать  пиктограмму  Тест  или
щелкнуть правой кнопкой мыши на нужной папке, выбрать  протестировать  файлы
в архиве.
12. Чтобы просмотреть информацию об архиве необходимо выбрать архив,  нажать
пиктограмму Информация – вся информация о данном архиве появится на  экране.

13. Чтобы переименовать архив необходимо щелкнуть  правой  кнопкой  мыши  по
архиву, выбрать Переименовать, ввести новое имя архива с расширением  rar  и
Ок.
14. Чтобы преобразовать обычный  архив  в  самораспаковывающийся  необходимо
выбрать архив, в строке меню выбрать  Операции\Преобразовать  архив  в  SFX,
выбрать нужные параметры,Ок.
15. Чтобы удалить архив необходимо выбрать пиктограмму Удалить\Ок.
                                   Вывод.
      Из данной лабораторной работы я познакомилась  с  архиватором  WinRAR,
научилась архивировать файлы и преобразовывать их. Научилась  сжимать  файлы
разными способами. Все это поможет  мне  в  дальнейшем  сжимать  нужную  мне
информацию для сохранения памяти на компьютере.


title: Технологическая карта урока по английскому языку "Животные и их среда обитания" 4 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока по английскому языку в 4 классе «Животные и их
                               среда обитания»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Хлеб – всему голова!
ФИО                                  Гильдебрандт Виктория Александровна
Дранишникова Галина Леонидовна
Место работы              МБОУ «СОШ № 5» г. Абакан РХ
МБОУ «СОШ № 5» г. Абакан РХ
Должность                    учитель английского и немецкого языка
Учитель географии
Предмет                         Английский язык
краеведение
Класс                             4
Базовый учебник         «Английский с удовольствием», М.З. Биболетова, О.А.
Денисенко, Н.Н.   Трубанева, Титул, 2011г.

Цель: изучить материал по теме «Животные. Среда обитания».
Задачи: - повторить изученные ранее слова по теме «Животные»;
- узнать новые слова, обозначающие названия животных, места их обитания;
- составить диалог о животном;
- составить рассказ о животном.
Планируемый результат:

Предметные умения - Ознакомление с новой лексикой по теме «Животные. Среда
их обитания».
- Совершенствование навыков чтения.
- Совершенствование навыка монологической речи: рассказ по теме «Животное».

- Совершенствование навыка диалогической речи.
УУД Личностные: Уметь выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях с
одноклассниками.
Коммуникативные: Уметь слушать и воспринимать собеседника. Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,
функций участников, способов взаимодействия.
Познавательные: Уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу,
формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников.
Регулятивные: Самостоятельно формулировать цель учебной деятельности. Уметь
планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Моделировать ситуации поведения в классе. Осуществлять самоконтроль и
анализировать допущенные ошибки.
Структура и ход урока
                         Технологическая карта урока

|                |Деятельность учителя                     |Деятельность учащихся                        |
|Этап            |                                         |                                             |
|I.Организационны|Приветствую учащихся:                    |Отвечают на реплики: “Hello, teacher! Glad to|
|й этап          |“Hello, children! I’m glad to see you.   |see you, too.”                               |
|                |Sit down, please!                        |                                             |
|                | Song “Hello!”                           |                                             |
|II.Речевая      |                                         |                                             |
|разминка        |                                         |                                             |
|III.Определение |На доске заранее расположены картинки с  |Учащиеся определяют тему урока “Animals and  |
|темы урока      |изображением животных и среды их         |their places of living”.                     |
|                |обитания. Прошу учащихся определить тему |                                             |
|                |сегодняшнего урока.                      |They live in different places. Let’s have a  |
|                |“Look at the board, please! You can see  |talk   about the places where different      |
|                |different pictures there. Why are the    |animals live.                                |
|                |animals divided into several groups?     |                                             |
|                |What is the theme of our lesson?”        |                                             |
|                |Can you name the names of the animals    |                                             |
|                |from the first (second, third) group?    |                                             |
|                |                                         |                                             |
|IV.Целеполагание|Прошу сформулировать цель урока. “And    |Учащиеся формулируют цель урока “Our aim is  |
|                |what is the  aim of our lesson?”         |to study the topic animals and their places  |
|                |                                         |of living”.                                  |
|V.Постановка    |Прошу учащихся сформулировать основные   |Учащиеся выбирают из предложенных задач      |
|задач урока.    |задачи урока, для этого показываю слайд, |только те, которые относятся к данному уроку.|
|                |где перечислены все задачи урока, плюс   |                                             |
|                |лишние.                                  |- revise the words denoting animals, their   |
|                |- revise the words denoting animals,     |places of living;                            |
|                |their places of living;                  |- learn new words denoting animals and their |
|                |- learn new words denoting animals and   |places of living;                            |
|                |their places of living;                  |- - make up a story about one of the animals;|
|                |- make up a story about one of the       |- make up a dialogue about a pet.            |
|                |animals;                                 |                                             |
|                |- make up a dialogue about one of the    |                                             |
|                |animals                                  |                                             |
|VI.Планирование |Спрашиваю о плане урока. “And what is the|Учащиеся делают вывод, что задачи урока      |
|урока           |plan of our lesson?”                     |соответствуют плану урока.                   |
|VII.Активизация |Обращаюсь к слайду с планом урока        |Учащиеся отвечают.                           |
|изученного      |‘Цветик-семицветик”, спрашиваю, что же мы|                                             |
|материала       |будем делать, прежде всего. “Look at our |                                             |
|                |plan! What are we to do first of all?”   |                                             |
|                |Показываю карточки с изображениями       |                                             |
|Зеленый лепесток|животных, которые учащиеся уже изучали   |                                             |
|                |раньше.                                  |Называют этих животных.                      |
|                |We shall find out where different animals|                                             |
|                |live. We have three variants of the      |                                             |
|                |places where animals can live. Please    |Ученики разгадывают загадки.                 |
|Красный лепесток|divide the animals from the cards in     |                                             |
|                |three groups. ( do it in written         |                                             |
|                |form)Прошу распределить животных в       |                                             |
|Желтый лепесток |соответствии с тем, где они живут. Раздаю|                                             |
|                |листы со списком этих животных (задание  |                                             |
|                |составлено на основе упр.32, стр.44      |                                             |
|                |учебника). Включаю слайд с ответами.     |                                             |
|                |Guess my riddles.  RIDDLES               |                                             |
|                |                                         |                                             |
|                |                                         |                                             |
|                |Кто найдёт больше животных?              |                                             |
|                |Who can find the most animals?    (слайд |                                             |
|                |9)                                       |                                             |
|                |Дополнительное задание: Domestic, wild   |                                             |
|                |animals                                  |                                             |
|                |                                         |                                             |
|VIII.Открытие   |Возвращаю к плану урока, прошу учащихся  |Учащиеся зачитывают следующий пункт плана    |
|новых знаний    |назвать, что мы будем делать дальше.     |“Learn new words”.                           |
|                |                                         |                                             |
|                |Спрашиваю учащихся, где мы можем получить|Предлагают различные варианты: энциклопедия, |
|                |новые знания?                            |интернет, учебник.                           |
|                |                                         |                                             |
|Белый лепесток  |                                         |Определяют, что это учебник.                 |
|                |Помогаю определиться с источником новых  |                                             |
|                |знаний сегодня на уроке.At first, we     |Учащиеся самостоятельно прочитывают слова,   |
|                |shall do phonetic ex. Обязьянка все      |при необходимости обращаются к транскрипции  |
|IX.Первичное    |перепутала. Нelp monkey!                 |на доске.                                    |
|закрепление     |                                         |                                             |
|Синий лепесток  |Прошу открыть учебник на стр.45 упр.35 и |Один из учащихся читает вслух.               |
|                |самостоятельно прочитать новые слова, на |                                             |
|                |доске заранее записаны транскрипции этих |Хором читают за мной.                        |
|                |слов. При необходимости учащиеся         |Один учащийся снова читает эти слова.        |
|                |обращаются к ним.                        |                                             |
|                |I’d like you to learn some new words.    |                                             |
|                |Look at the blackboard and try to read   |                                             |
|                |the words. Will you help the animals to  |                                             |
|                |find their homes?Look at the pictures    |                                             |
|                |make up the sentences.                   |                                             |
|                |Прошу учащихся составить предложения по  |Выполняют задание упр. 35, стр.45 (помоги    |
|                |образцу (образец в учебнике).            |животным найти свой дом). “The eagle lives in|
|                |                                         |the mountains.”                              |
|X.Физминутка.   |                                         |                                             |
|XI.Оценивание   |После каждого этапа оценивают себя,Вывожу|                                             |
|                |слайд с правильными ответами. Прошу      |                                             |
|                |проверить себя и оценить по критериям:   |                                             |
|                |нет ошибок – «5», одна ошибка – «4», две |                                             |
|XII.Развитие    |ошибки – «3», три ошибки – «2». Прошу    |Работают в парах, составляют реплики, чтобы  |
|диалогической   |проанализировать свои результаты.        |получился диалог. Разыгрывают диалог.        |
|речи            |                                         |                                             |
|Коричневый      |с 45 упр.36. Предлагаю учащимся          |                                             |
|лепесток        |поработать                               |                                             |
|                |в паре. It’s time to make up a dialogue. |                                             |
|                |You will match the questions and the     |                                             |
|                |answers.                                 |                                             |
|                |Включаю слайд с ответами                 |                                             |
|                |                                         |                                             |
|XIII.Развитие   |Возвращаемся к плану уроку, смотрим      |Составляют рассказ о животном по плану.      |
|монологической  |следующий пункт.                         |Остальные учащиеся задают наводящие вопросы  |
|речи.           |На слайде вывожу план составления        |                                             |
|Фиолетовый      |рассказа о животном I want five pupils to|                                             |
|лепесток        |go to the teacher’s table and choose the |                                             |
|                |pictures. Show us your pictures and      |                                             |
|                |answer our guestions.                    |                                             |
|                |                                         |                                             |
|XIV.            |Возвращаю учащихся к плану урока.        |Смотрят, что уже выполнили, что осталось.    |
|XV.Рефлексия    |Обращаюсь к началу урока: какая тема     |Отвечают на вопросы.                         |
|                |урока. какая цель, какие задачи, все ли  |                                             |
|                |задачи выполнены?                        |                                             |
|                |Желтый стикер -все понятно было Show     |                                             |
|                |yellow sticker if all  was clear / not   |                                             |
|                |everything is clear/ nothing is clear    |                                             |
|                |Зеленый –не все понятно                  |                                             |
|                |Розовый-ничего не понятно                |                                             |
|XVI.Домашнее    |                                         |                                             |
|задание         |                                         |                                             |
|XVII.           |Благодарю за активную работу, прощаюсь с |Прощаются на английском языке.               |
|Итоговый этап   |учащимися. “Thank you for your work! The |                                             |
|                |lesson is over. Goodbye!”                |                                             |


title: Конспект урока "Природа в лирике М. Ю. Лермонтова"

extracted_text:
Западно-Казахстанская область
Теректинский районный отдел образования
Социализмовская  основная общеобразовательная  школа

Литература

                                                      Учитель:    Мулдагалиева А.С.

Час   поэзии по творчеству Лермонтова

Цель: Знакомство с лирикой природы поэта.
Задачи: 1. Осуществление нравственного воспитания, любви к природе.
2.Приобщение к  русской поэзии
3. Изучение места природы, связь темы состояния человека и природы.
4.Совершенствование навыков выразительного чтения.
Оборудование: Портрет поэта, живопись. Парус.  Презентация  по  лермонтовским местам, использование ИКТ.

 І.Орг.момент.
ІІ. Проверка домашнего задания
ІІІ. Сообщение темы и задачи урока.
Михаил Юрьевич Лермонтов за короткий срок, отмеренный ему судьбой, сумел совершить творческий подвиг, став приемником Пушкина, подхватив из рук погибшего гения знамя русской поэзии.
Очень много замечательных строк посвящены теме природы.
Лермонтов был очень тонким живописцем природы. В своих стихах показывает, как дороги ему разливы рек,безбрежные леса, степные просторы,долины,лунные ночи,сияние дня,тучи, несущиеся по небу.Автор посвящает много стихотворений и поэм Кавказу,горам Кавказа,Эльбрус.
И самое интересное, что он свое состояние всегда сопоставляет с состоянием природы.
IV.Чтение  стихотворения. Сосна, Тучки.
На севере диком, Выхожу один я на дорогу. С последующим анализом.
Причина лермонтовской грусти и одиночевства лирического героя в стихотворении «Выхожу один я на дорогу»
1.Поэт прямо говорит об одиночестве и тоске лирического героя в прошлом, настоящем и будущем.
2.Великолепной картиной природы по принципу контраста поэта усиливает чувство тоски, одиночества,безвыходности.
3.Поэт смягчает чувство тоски, показывая способность героя найти успокоение в общении с природой.
4.Поэт очень тонко показывает в ритмико-мелодической структуре стихотворения, как лирический герой от настроения безвыходности приходит к светлой грусти.
5.Лермонтовская грусть светла
VЧтение стихотворения ( продолжение  темы  одиночества)
 И скучно и грустно и некому руку подать
Когда волнуется желтеющая нива
Основные вопросы
Что предстает перед вашим взором при чтении этого стихотворения?
Почему стихотворение так легко читается, почти поется?
Как связаны картины природы с чувствами и переживаниями поэта?
Понравилась ли вам стихотворение?
Какие эпизоды следовало бы, по вашему иллюстрировать?
VIСловесное рисование
VII. Работа по иллюстрациям ( презентация) обзор лермонтовских мест
VIII. Итог. Природа занимает важное место. Чаще всего она является соучастником события, переживания героев. Природа как живое существо, она неотделима от человека от его настроения, от его мыслей и чувств.Отсюда  многокрасочность, лиричность, эмоциональная окрашенность его поэзии.
IX. Д/з. выучить ( по выбору)


title: Конспект урока "Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания" 3 класс УМК: «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта урока

ФИО:                 Соловьева Светлана Валерьевна
Класс :       	3
УМК:	«Школа России»
Предмет :           математика
Тема:		Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания.
Тип урока:	Постановочный (Вводный).
Место и роль урока в изучаемой теме:  Начало учебного года в 3 классе, первый урок.
Особенности организации учебного процесса: В классе обучается ребенок с легкой УО. Работа с ним организована в основном  в режиме индивидуальной работы, но с постоянным вовлечением в групповую работу с классом.

Планируемые результаты

Ход урока