title: Технологическая карта урока "Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа" 5 класс

extracted_text:
Тема: Имена существительные, которые имеют форму только множественного
числа.
Тип урока: Урок  открытия новых знаний.
Цель урока: дать понятие об именах  существительных,  имеющих  форму  только
множественного числа.
Личностные: находить в тексте имена существительные, имеющие форму только
мн.ч., правильно употреблять их в речи; опознавать имена существительные,
имеющие формы только мн.ч., определять их принадлежность к тематическим
группам, разграничивать омонимичные формы мн.ч.
Метапредметные: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, иллюстрация), перерабатывать и преобразовывать информацию из одного
вида в другой (в иллюстрацию, схему), владеть разными видами аудирования
(выборочного, детального).
Оборудование   урока:   мультимедийный   комплект,   презентация,    таблицы
(рефлексия).
                                  Ход урока

  |Этапы урока    |Деятельность учителя                                           |Деятельность   |Формирование УУД        |
|               |                                                               |учеников       |                        |
|I.             |Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление            |               |                        |
|Организационный|отсутствующих. Включение  в  деловой  ритм.                    |Подготовка     |Личностные результаты   |
|момент.        |                                                               |класса к       |Самоопределение         |
|               |На протяжении всего урока ваша задача ставить простым          |работе.        |Метапредметные          |
|               |карандашом на полях своей тетради + за каждый свой правильный  |               |результаты              |
|               |ответ или выполненное задание.                                 |               |Планирование учебного   |
|               |                                                               |               |сотрудничества с        |
|               |                                                               |               |учителем и сверстниками.|
|               |1. Слуховая разминка.                                          |               |                        |
|II.            |Вещи, люди и цветы,                                            |               |Познавательные УУД      |
|Актуализация   |Носороги и коты,                                               |               |1. Владеть разными      |
|изученного     |Джинсы, майки и штиблеты                                       |               |видами аудирования      |
|материала.     |Называются ПРЕДМЕТЫ.                                           |               |(ознакомительного,      |
|               |Шубы, шапки и зонты,                                           |               |выборочного).           |
|               |Гвозди, гайки и винты,                                         |               |2. Адекватно понимать   |
|               |Сёла, города , планеты -                                       |               |информацию устного      |
|               |Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!                                         |               |сообщения.              |
|               |Ах, какие все слова восхитительные,                            |               |3. Анализировать,       |
|               |Называются они …?                                              |               |сравнивать, обобщать,   |
|               |2. Тест (раздаются листочки на парты)                          |Существительные|делать выводы, строить  |
|               |1) В И.п. мн.ч. окончание ы у существительного: а) доктор; б)  |.              |логические рассуждения. |
|               |конструктор; в) директор; г) профессор.                        |               |                        |
|               |2) В Р.п. мн.ч. нулевое окончание у существительного: а)       |               |                        |
|               |апельсин; б) грамм; в) носки; г) чулки.                        |Самопроверка по|                        |
|               |3) Неправильно образована форма слова: а) договора; б) столяры;|ключам на доске|                        |
|               |в) инженеры; г) повара.                                        |(по желанию    |                        |
|               |4) Неправильно образована форма слова: а) носков; б)           |учеников можно |                        |
|               |полотенцев; в) граммов; г) бананов.                            |поставить      |                        |
|               |Ключи: б, г, а, б.                                             |отметку).      |                        |
|III. Введение в|1. Работа с презентацией.                                      |Ответы         |Регулятивные УУД        |
|тему урока.    |Работа со слайдом №2.                                          |учащихся.      |1. Высказывать          |
|               |- Запишите к каждому рисунку слово, называющее один такой      |               |предположения на основе |
|               |предмет и множество таких предметов.                           |               |наблюдений.             |
|               |- Что вы заметили?                                             |Запись темы в  |2. Формулировать тему   |
|               |(Для обозначения одного или нескольких предметов используется  |тетради.       |урока.                  |
|               |одна и та же форма множественного числа.)                      |               |                        |
|               |Работа со слайдом №3.                                          |               |                        |
|               |- Один или несколько предметов называют эти существительные?   |               |                        |
|               |- Определите число данных имен существительных.                |               |                        |
|               |- Образуйте форму единственного числа.                         |               |                        |
|               |- Назовите тему урока.                                         |               |                        |
|               |(Имена существительные, не имеющие единственного числа.)       |               |                        |
|               |- Сравните с темой в учебнике. Чтение параграфа 95.            |               |                        |
|               |(Имена существительные, имеющие форму только множественного    |               |                        |
|               |числа.)                                                        |               |                        |
|               |Работа со слайдом №4.                                          |               |                        |
|IV. Открытие   |- Прочитайте слова. Что их объединяет?                         |Ответы         |Регулятивные УУД        |
|новых знаний.  |Сани, клещи, жмурки, Альпы, сумерки, очки, шахматы, Карпаты,   |учащихся.      |1. Искать пути решения  |
|               |сливки, сутки, духи, горелки, макароны, каникулы.              |               |проблемы.               |
|               |(Данные имена существительные имеют форму только множественного|               |2. Прогнозировать,      |
|               |числа.)                                                        |               |корректировать свою     |
|               |- Запишите слова группами, продолжите ряд слов в каждой группе.|               |деятельность.           |
|               |(Ученики записывают слова в тематические группы, подбирают свои|Работа в парах.|3. Осуществлять         |
|               |примеры для каждой группы слов.)                               |Запись в       |познавательную и        |
|               |Значения существительных, имеющих форму только множественного  |тетрадь для    |личностную рефлексию.   |
|               |числа:                                                         |правил.        |                        |
|               |Названия составных (парных) предметов.                         |               |Познавательные УУД      |
|               |Названия веществ.                                              |               |1. Владеть разными      |
|               |Названия отрезков времени.                                     |               |видами чтения           |
|               |Названия игр.                                                  |               |(ознакомительным,       |
|               |Названия состояний природы.                                    |               |поисковым, изучающим).  |
|               |Географические названия.                                       |               |2. Анализировать,       |
|               |- Сравните свои наблюдения с правилом в учебнике.              |               |сравнивать, строить     |
|               |– Составьте на основе текста в рамке схему. Озаглавьте её.     |               |логические рассуждения, |
|               |                                                               |               |делать выводы.          |
|               |                                                               |Составление    |3. Извлекать информацию,|
|               |                                                               |схемы.         |представленную в разных |
|               |                                                               |               |видах (рисунок, текст,  |
|               |                                                               |               |схема), преобразовывать |
|               |                                                               |Ответы         |её из одной формы в     |
|               |составные        вещества          явления       события       |учащихся.      |другую (схема).         |
|               |отрезки      игры                                              |               |                        |
|               |(«парные»       (продукты)       природы                       |               |Коммуникативные УУД     |
|               |времени                                                        |               |1. Свободно излагать    |
|               |предметы)                                                      |               |свои мысли в устной     |
|               |                                                               |               |форме.                  |
|               |                                                               |               |2. Слушать и слышать    |
|               |Работа со слайдом №6,7                                         |               |других, быть готовым    |
|               |- Что вы можете сказать о слове очки?                          |               |корректировать свою     |
|               |– Как вы определили, какое значение имеет слово очки в 1м     |               |точку зрения.           |
|               |примере? а во 2м? Почему слово очки («прибор для улучшения    |               |                        |
|               |зрения») не имеет формы единственного числа?                   |               |                        |
|               |(Называет парные предметы.)                                    |               |                        |
|               |– Как называются такие слова?                                  |               |                        |
|               |Составление предложений со словами  омонимами очки.           |               |                        |
|               |- К какой группе относится слово очки, имеющие форму только    |               |                        |
|               |множественного числа?                                          |               |                        |
|               |(Составные (парные) предметы.)                                 |               |                        |
|               |- Какой вывод можете сделать?                                  |               |                        |
|               |(Слова, имеющие форму только множественного числа, могут иметь |               |                        |
|               |омонимы, имеющие формы обоих чисел.)                           |               |                        |
|               |                                                               |               |                        |
|               |                                                               |               |                        |
|               |                                                               |               |Познавательные УУД      |
|VI. Развитие   |Распределительный слуховой диктант.                            |Выполняются    |1. Анализировать,       |
|умений.        |– Прослушайте слова и запишите их, распределив в два столбика: |задания у доски|сравнивать,             |
|               |имеют ед.ч.   не имеют ед.ч.                                   |и в тетрадях.  |группировать, строить   |
|               |Алфавиты, библиотеки, ворота, заморозки, инструменты, встречи, |               |логические рассуждения, |
|               |проводы, шахматы, проценты, тефтели, клещи, хлопоты, чернила.  |               |делать выводы.          |
|               |                                                               |               |2. Владеть разными      |
|               |Выборочный диктант.                                            |               |видами аудирования,     |
|               |Задание: выпишите существительные, которые имеют только форму  |               |приёмами отбора и       |
|               |множественного числа.                                          |               |систематизации          |
|               |Очки, удивление, молоко, тиски, погода, весы, опилки, ворота,  |               |материала.              |
|               |керосин, макароны, горелки.                                    |               |Коммуникативные УУД     |
|               |                                                               |               |1. Высказывать и        |
|               |                                                               |               |обосновывать свою точку |
|               |                                                               |               |зрения.                 |
|               |                                                               |               |2. Адекватно            |
|               |                                                               |               |использовать речевые    |
|               |                                                               |               |средства для решения    |
|               |                                                               |               |коммуникативных задач.  |
|               |Работа со слайдом №8.                                          |Ответы         |                        |
|VII. Рефлексия.|Отгадайте загадки.                                             |учащихся.      |Регулятивные УУД        |
|               |Режем мы и вырезаем, маме шить мы помогаем.                    |               |1. Соотносить цели и    |
|               |У них тяжелый труд, всё время что-то жмут.                     |               |результаты своей        |
|               |Ходят весь век, а не зверь, не человек.                        |               |деятельности.           |
|               |С горы стрелой, в гору – за мной.                              |               |2. Вырабатывать критерии|
|               |- Назовите общий признак, который есть у данных                |               |оценки и определять     |
|               |существительных.                                               |               |степень успешности      |
|               |(Имена существительные, имеющие форму только множественного    |               |работы.                 |
|               |числа.)                                                        |               |                        |
|               |– Что нового узнали на уроке? Изобразите это графически.       |               |                        |
|               |– К каким словам, имеющим форму только множественного числа,   |               |Познавательные УУД      |
|               |можно сделать рисунки? Почему? (Обозначают предметы.)          |               |Преобразовывать         |
|               |– Как бы вы могли оценить свою работу на уроке? Посчитайте     |               |информацию (схема,      |
|               |количество +.                                                  |               |рисунок), сопоставлять  |
|               |– В чём были сложности?                                        |               |информацию,             |
|               |– Что нужно сделать, чтобы успешно решать задачи, поставленные |               |представленную в разных |
|               |на уроке?                                                      |               |формах.                 |
|               |- Ребята, у вас на столах лежат рисунки, на которых изображены |               |                        |
|               |три предмета: чемодан, мясорубка и корзина для мусора.         |               |                        |
|               |/Приложение 1/ Вы должны выбрать и оставить  у себя только тот |               |                        |
|               |рисунок, который считаете нужным. Рисунки эти обозначают       |               |                        |
|               |следующее: чемодан - на уроке чувствовал себя хорошо и         |               |                        |
|               |полученные знания пригодятся в дальнейшем; мясорубка – не все  |               |                        |
|               |понял на уроке, полученную информацию нужно дома переработать; |               |                        |
|               |корзина – ничего не понял, знания не пригодятся.               |               |                        |
|               |                                                               |               |                        |
|               | Параграф 95, упр.508.                                         |               |                        |
|VIII. Домашнее |Индивидуальное задание: найти на географической карте своей    |               |                        |
|задание.       |области топонимы (географические названия), которые имеют форму|               |                        |
|               |только множественного числа.                                   |               |                        |

Ресурсы:
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. Русский язык 5 класс. – М.: «Просвещение»,
2006 г.
Цветкова Г.В. Русский язык. 5 класс. – Волгоград: Учитель,2012 г.
   1.
      http://www.schoolforbaby.ru/index.php?option=com_content&view=article&id
      =541:2011-03-22-18-39-03&catid=17:2011-01-22-11-51-21&Itemid=33 –
      стихотворение о существительном.

   2. http://www.art-saloon.ru/big/item_5484.jpg - чемодан

   3. http://www.cksinfo.com/clipart/household/kitchen/meat-grinder.png -
      мясорубка

   4. http://antonkozlov.ru/wp-content/uploads/2011/08/korzina.jpeg -
      корзина для мусора

                                Приложение 1

|[pic]                                 |[pic]                                 |[pic]                                 |

-----------------------
            Тематические группы имён существительных только мн.ч.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Изучение степеней сравнения прилагательных" 5 класс

extracted_text:
                           Интегрированный   урок
                        русского  языка и  географии
«Изучение  степеней  сравнения прилагательных ».

                                                                   Составили
                                                     учитель русского  языка
                                                        МОУ «Марковская СОШ»
                                                           Иркутской области
                                                          Иркутского  района
                                                            Буйновская  М.А.
                                                        и учитель  географии
                                                              Беркетов  И.Н.

                            Цели и задачи урока:
География   1. Познакомить с понятием Мировой океан
                2.Научить  работать  с  картой   морей    3.Познакомить   с
                океанами, входящими в состав Мирового океана
Русский язык—1.Познакомить со степенями прилагательных
                   2.  Научить  составлять  и  отличать  степени   3.Научить
                   применять формы степеней
Оборудование  урока: атласы, тетради по географии, учебники  и  тетради  по
 русскому   языку

I     Организационный момент
II    Звучит музыка прибоя океана, под которую учащиеся   описывают то,
   что они услышали
III   География
      -Что вы услышали? Как думаете, о чём пойдёт речь?
Сообщение темы и целей по географии
МИРОВОЙ ОКЕАН
 Мировой океан и его части
 Единство Мирового океана. Мировой океан — основная часть гидросферы.  Вода
Мирового океана покрывает 3/4 земной поверхности.
Мировой океан един, он нигде не  прерывается.  Из  любой  его  точки  можно
попасть в любую другую, не пересекая сушу. В Океане располагаются  огромные
участки суши — материки — и сравнительно небольшие — острова  Гренландия  —
самый большой остров, но  и  он  в  три  с  половиной  раза  меньше  самого
маленького материка — Австралии. Группу островов, находящуюся близко друг к
другу,  называют  архипелагом.  Примером  может  быть  архипелаг  Гавайских
островов.
Части материков  и  островов,  вдающиеся  в  Океан,  образуют  полуострова.
Материки и острова делят единый Мировой океан  на  четыре  части  —  четыре
океана.
   Океаны.    Самый  большой   из   четырех  океанов  —  Тихий  —  занимает
почти половину    площади   Мирового океана—180 млн. км2..
Атлантический океан в два раза меньше Тихого. С севера на юг он имеет почти
то же -протяжение, что и Тихий, но значительно уже
Индийский океан меньше Атлантического. Но на занимаемой  им  площади  могут
свободно поместиться три  материка:   обе  Америки  и  Африка.  Этот  океан
находится в основном в южном полушарии.
Северный Ледовитый океан значительно  меньше  всех  других  океанов.  Тихий
океан больше его в 14 раз. Некоторые ученые предлагали называть этот  океан
Полярным морем. Расположен он на .самом севере планеты, так что все  берега
у него      южные
Границы океанов на значительном протяжении совпадают с берегами материков и
островов. Там же,  где океаны свободно сообщаются, провести  границу  между
ними трудно.
Где, например, проходит граница между Атлантическим и  Индийским  океанами?
Границы тремя океанами в южном полушарии условились проводить по меридианам
от самых точек: Африки, Южной Америки и острова Тасмании  —  к  Антарктиде.
Многие исследователи предлагают выделять Южный океан, омывающий Антарктиду.
Северную границу его они проводят по линии, соединяющей между  собой  южные
точки Африки, Южной Америки и  острова  Тасмании,  а  южную  —  по  берегам
Антарктиды . Моря, заливы и проливы. Во  всех  океанах  выделяются  моря  и
заливы.
 Море — часть океана, отличающаяся  от  него  свойствами  воды,  течениями,
 живущими в нем организмами.
 Обычно море отделено от океана  полуостровами,  островами  или  подводными
 поднятиями. В зависимости от положения по отношению к материку моря бывают
 внутренними и окраинными. Внутренними называются моря, далеко вдающиеся  в
 материк, например Черное,  Средиземное  Моря,  расположенные  по  окраинам
 материков, называют окраинными. Примером  могут  быть  Берингово,  Карское
 моря.
 Залив   — часть океана (моря), вдающаяся в сушу, но свободно  сообщающаяся
 с океаном (морем).

 Выполнение практического задания: сравнение Тихого и Северного  Ледовитого
океанов, применяя сравнительную степень  прилагательных  (теплее,  холоднее,
больше, меньше)
 Урок русского языка
—Вернёмся к началу урока. Зачитайте описание того, что услышали?
—Какую часть речи использовали?
—А при выполнении практического задания какую часть речи использовали?
—О чём пойдёт речь на уроке ?
Прилагательные имеют две степени сравнения: сравнительную
и превосходную.
Сравнительная показывает, что в том или ином предмете признак проявляется в
большей степени.
Имеет простую и составную форму :
простая - основа + суффиксы ЕЕ;ЕЙ;ШЕ
составная -более + прилагательное
V     Закрепление материала
  1   Группа А (учащиеся, имеющие  4-5) работают с атласами.
  Составляют 3-4 предложения, используя сравнительную степень
  прилагательных.
2. Группа Б (учащиеся, имеющиеЗ-4) выполняют № 257
3. Группа С работают по карточкам

ПРОВЕРКА ВЫПОЛНЕНИЯ   ЗАДАНИЙ    ГРУППОЙ А

ФИЗКУЛЬТПАУЗА-ИГРА   С   МЯЧОМ   (образовать   сравнительную   степень   от
прилагательных) добрый ,мудрый ,вкусный, новый,  злой,  холодный,  сильный,
красивый.

Составить  со  словом  красивее  предложение  и  произвести  синтаксический
разбор.
        Урок  географии
Рассказ о Тихом океане
Тихий    океан    самый    большой,    площадь    180    млн     квадратных
километров,33%поверхности  планеты,  50%  площади  Мирового  океана.  Самый
глубокий, средняя глубина 4000 метров  Мариинская  впадина.  Самый  древний
океан 360 млн лет. Самый тёплый океан , он распо Ложен  по  обеим  сторонам
экватора и 180 меридиана. Тихий океан широк у экватора, и поэтому он  самый
теплый. Тихий океан соединяет берега пяти континентов: Евразия,  Австралия,
Антарктида, Южная Америка, Северная Америка.

 Выполнение практического задания: Найти на атласе
 Самый большой океан
 Самый глубокий океан
 Самый чистый океан
 Самый большой остров
 Самое рыбное море
 Самое солёное море
  Урок русского языка
  В  рассказе  использовано  слово  «самый».  Это  прилагательное   является
  составной частью превосходной степени.
  Превосходная степень показывает, что тот  или  иной  предмет  превосходит
остальные по какому-то признаку. Имеет простую и составную форму.
 Простая- Основа + суффиксы АИШ;  ЕЙШ  Составная-  самый  +  прилагательное
Закрепление материала
  1   Группа А  и Б Составляют 3-4 предложения,
  используя превосходную степень прилагательных.
   СЛОВА-ПОМОЩНИКИ
  ГЛУБОКИЙ,ТЁПЛЫЙ, СЕВЕРНЫЙ МЕЛКОВОДНЫЙ
  2   Группа С выполняют № 262
  IX  Подведение итогов
    -Что узнали на уроке?
    -Как образуются степени сравнения?
    - Какие океаны входят в состав Мирового?

  X   Домашнее задание
  География параграф №24, вопросы
    Русский язык № 258
  XI  Выставление оценок


title: Методическая разработка урока "Имя существительное" 5 класс

extracted_text:
Ключ
В
Б
А
Б
А


Проверочная работа "Навстречу весне" 3 класс


title: Контрольная работа "Знаки препинания при прямой речи" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Знаки препинания при прямой речи» 5 класс
1 вариант
1)Укажите  схему построения предложения с прямой речью, в которой допущена ошибка в постановке знаков препинания:
1.  «П»,-а.                 2. «П»!-а.                         3. А- «П?»                 4.А: «П».

2.Какое предложение соответствует схеме:      «П»,-а.

 А) Старший молвил что за диво!
Б) Там, в лесу стоит одна отвечает ей она.
В) Вы у меня в гостях ребята сказал дедушка.
Г) Ну,трогай громко скомандовал вожак.

3. Исправь ошибки в постановке знаков препинания:

     Попугай кивнул головой засмеялся и сказал  « Хорошо »!
     «Спасибо тебе» : сказал доктор.
    «Звери собирайтесь» - крикнул он.
Крокодил спросил – Что там случилось ?

4.Поставь знаки препинания при прямой речи. Составьте схемы этих предложений.

 Куда же вы спросил Андрей.          ____________________________

Держись за лодку успел крикнуть мальчик.     __________________________

Расскажи, что ты знаешь о звуке  обратился ко мне экзаменатор.   ________________

В известной песне поется    С чего начинается Родина ________________________

2 вариант
1 Поставь нужные знаки препинания:

Мать  спросила   куда  ты  Филиппок  собрался

В   школу    ответил    Филиппок.

Ты  еще  мал  не  ходи   сказала    мать   и    оставила   сына    дома.

2. Какое предложение  соответствует схеме    А: «П».

А) Отец  попросил  сына  принеси  мне  газету

Б) Я  сегодня иду  в театр  объявил он родителям

3 Перед Вами прямая речь и слова автора. Найди пару для каждой части. Запиши, поставь знаки препинания.
Пожар! Пожар!                                      4.Что же ты не едешь?
Стой братцы стой                                   5.Раздался внизу отчаянный крик
Спросил я ямщика с нетерпением        6. Кричит Мартышка


Презентация "Экономика родного края. Тульская область" 4 класс


title: Методическая разработка урока "Добрый праздник среди зимы" 2 класс

extracted_text:
                        Методическая разработка урока
                        «Добрый праздник среди зимы»

     I. Автор: Макарова Елена Николаевна, учитель начальных классов МБОУ
        СОШ №1 г. Ардон, РСО-Алания

    II. Аудитория: 2 класс

   III. Методическая записка

Урок:  № 14, 2 четверть.

Тема урока: «Добрый праздник среди зимы»

Цель урока: формирование у  учащихся  основ  умения  учиться,  ориентация  в
классическом искусстве.

Задачи урока: формирование  у  учащихся  способностей  к  организации  своей
учебной деятельности посредством освоения УУД:
1.Личностных:  формирование  эстетических  и  этических   чувств   благодаря
знакомству с
 классической музыкой, потребности в творческом самовыражении.

2.Метапредметных
 • регулятивных: формирование оценочной самостоятельности:
 -прогнозирование- предвосхищение результата;
 -контроль - сравнение способа действия и его результата с эталоном;
 -коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в способ  действия
и его результат;
 -мотивация  -  ввести  детей  в  мир  чудес,  волшебства  балета,  приятных
неожиданностей;
 - оценка результатов работы.
 • познавательных: раскрыть понятие "балет", "пуанты";
 • коммуникативных: формирование
 -умение вести диалог, выдвигать и защищать гипотезы;
 -навыки продуктивного сотрудничества в группе, в паре;
 -умение выражать  своё  эмоциональное  отношение  к  искусству  в  процессе
исполнения произведения (пение, пластическое движение под музыку).

  3.Предметных:   умение   определять   произведения   музыки,   литературы,
искусства, формирование умения  определять  музыкальные  жанры,  музыкальные
инструменты.

Оборудование:
презентация
http://www.slideboom.com/presentations/900618/%D0%9C%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D1%80
%D0%BE%D0%B2%D0%B0-%D0%95.%D0%9D.-%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA-
%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B8-2-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81 ;
 видеоролик «Отрывок из балета «Щелкунчик» http://youtu.be/lG5Zkl1nJVA;
аудиозаписи «Вальс снежных хлопьев», «Марш»;
 «Топ-топ сапожок», «Новый год»;,
елочка;
разноцветные нотки;
кроссворд.

                                  Ход урока

|Этапы урока      |Структура  урока                  |Основной вид учебной       |
|                 |                                  |деятельности               |
|1.Мотивация –    |Марш П.И.Чайковский.              |Исследовать, определять    |
|самоопределение к|Учащиеся входят под марш.         |жанр музыкального          |
|учебной          |-Какой музыкальный жанр начинает  |произведения.              |
|деятельности.    |наш урок?                         |Передавать в собственном   |
|                 |-Передайте свои чувства в         |исполнении музыкально      |
|                 |движениях. Каждый выбирает свои.  |пластическое движение.     |
|                 |(Дети шагают и дирижируют)        |Использовать свои знания,  |
|                 |Введение в тему:                  |впечатления.               |
|                 |-Какие праздники среди зимы вы    |Презентация                |
|                 |знаете?                           |                           |
|                 |-Почему они добрые?               |                           |
|                 |-С чем ассоциируется у вас        |                           |
|                 |ожидание праздника?               |                           |
|                 |Девиз урока:                      |                           |
|                 |«Самый счастливый человек тот, кто|                           |
|                 |дарит счастье другим.»            |                           |
|                 |(Д.Дидро)                         |                           |
|2.Актуализация   |-С чем связаны у вас зимние       |                           |
|знания и         |праздники? (со сказкой)           |Опора на изученные сказки. |
|фиксирование     |Открывают наш урок                |Беседа.                    |
|индивидуального  |Сказочные двери.                  |                           |
|затруднения.     |Пусть заходит в гости к нам,      |                           |
|                 |Тот, кто в сказку верит!          |                           |
|                 |-Какие зимние сказки вы уже       |                           |
|                 |знаете?                           |                           |
|                 |(«Снегурочка», «Девочка           |                           |
|                 |Снегурочка»)                      |Краткое содержание сказки. |
|                 |-Кто автор литературных сказок?   |                           |
|                 |-Кто автор музыкального           |                           |
|                 |произведения «Снегурочка»? И что  |                           |
|                 |это за произведение?              |                           |
|                 |-Сегодня, чтобы попасть еще в одну|                           |
|                 |сказку, нам потребуется отгадать  |                           |
|                 |загадку.                          |Дети представляют картины  |
|                 |Загадка:                          |под музыку. Встают и       |
|                 |Юный наследник – храбрый урод,    |танцуют (Физминутка)       |
|                 |Войско солдатиков в бой поведёт:  |                           |
|                 |"Эй, моё войско! Вперёд, смелей!  |                           |
|                 |Будет повержен король мышей!"     |                           |
|                 |(Щелкунчик)                       |                           |
|                 |                                  |                           |
|                 |-Знакомый вам композитор тоже     |                           |
|                 |полюбил эту сказку и написал к ней|                           |
|                 |музыку. И у него получилась уже   |                           |
|                 |необычная сказка, а целый         |                           |
|                 |музыкальный спектакль. Чтобы      |                           |
|                 |узнать этого композитора,         |                           |
|                 |отгадайте кроссворд. (Чайковский) |Просмотреть видео фильма   |
|                 |-Прослушайте отрывок из этого     |http://youtu.be/lG5Zkl1nJVA|
|                 |произведения. (Вальс снежных      |                           |
|                 |хлопьев)                          |                           |
|                 |-Что хочется делать под эту       |                           |
|                 |музыку? Какой жанр? (Танец)       |                           |
|                 |-Оказывается весь спектакль       |                           |
|                 |«Щелкунчик» артисты танцуют.      |                           |
|                 |-Кто знает как называется такой   |Знакомство с новыми        |
|                 |спектакль? (Балет)                |понятиями                  |
|                 |                                  |                           |
|                 |Видео фильм из балета «Щелкунчик» |                           |
|                 |П.И.Чайковский.                   |                           |
|                 |                                  |                           |
|                 |Вывод: Балет это музыкальный      |                           |
|                 |спектакль, где артисты танцуют.   |                           |
|                 |                                  |                           |
|                 |-На что вы обратили внимание? Как |                           |
|                 |танцуют артисты? (На носочках)    |                           |
|                 |-Почему они не устают, как вам    |                           |
|                 |кажется?                          |                           |
|                 |Словарь: ПУАНТЫ                   |                           |
|3. Реализация    |-Да, Новый год это всегда чудеса и|                           |
|способа действия.|волшебство. Вот и сейчас  мы с    |                           |
|                 |вами очутились в сказочном лесу, в|                           |
|                 |котором много разнообразных       |                           |
|                 |звуков.                           |                           |
|                 |                                  |                           |
|                 |Звуковая разминка «Тёмный лес» по |Имитировать голосом,       |
|                 |системе В.Емельянова.             |пластикой и мимикой        |
|                 |                                  |различные звуки.           |
|                 |-В темном лесу мы встретили?      |                           |
|                 |Попевка: «Вот так дом»            |Прохлопать ритмический     |
|                 |- пропевание                      |рисунок пропевая песенку   |
|                 |-работа над ритмическим рисунком  |(все  вмести и             |
|                 |(прохлапывание)                   |индивидуально)             |
|                 |-Без чего мы не сможем пробраться |Исполнить эмоционально,    |
|                 |в лес зимой? (Сапог)              |выразительно песню.        |
|                 |- Давайте вспомним песню?         |Играть на детских          |
|                 |Песенка «Топ-топ сапожок» -       |музыкальных инструментах.  |
|                 |исполнение                        |                           |
|                 |                                  |                           |
|                 |-Ребята, а давайте украсим нашу   |                           |
|                 |песенку.                          |                           |
|                 |- Какие музыкальные инструменты   |                           |
|                 |помогут передать нам голоса       |                           |
|                 |колокольчиков?( металлофон,       |                           |
|                 |треугольник, бубен).              |                           |
|                 |-Исполнение всей песни с          |                           |
|                 |музыкальными инструментами.       |                           |
|4. Рефлексия.    |-А сейчас поработаем и вспомним, о|Работа в группах по 4      |
|                 |чем сегодня говорили на уроке.    |человека.                  |
|                 |(Отгадывание кроссворда).         |Самопроверка по эталонам.  |
|                 |-Проверяем свои ответы.           |                           |
|                 |                                  |Исполнение песни.          |
|                 |                                  |                           |
|                 |-Без чего не обойтись на          |                           |
|                 |празднике? (Без елки)             |                           |
|                 |- Вспомним песню про новогоднюю   |Индивидуальные высказывания|
|                 |елку.                             |                           |
|                 |(Исполнение песни «Новый год»)    |                           |
|                 |                                  |                           |
|                 |Закончите предложение:            |                           |
|                 |Сегодня на уроке я узнал…         |                           |
|                 |Мне понравилось…                  |                           |
|                 |Я бы хотел…                       |                           |
|5. Самооценка и  |Заполнить табличку самооценки.    |                           |
|контроль.        |Ребята, давайте украсим нашу      |                           |
|                 |ёлочку своими заработанными       |Рефлексия.                 |
|                 |нотками выберите  ту нотку,       |                           |
|                 |которая вам больше подходит к     |                           |
|                 |вашему настроению по цвету и      |                           |
|                 |приклейте её на ёлочку.           |                           |
|6. Домашнее      |Нарисовать сюжет к балету         |                           |
|задание          |«Щелкунчик»                       |                           |


title: Проверочная работа "Историко-культурный процесс в России первой половины 19 века" 10 класс

extracted_text:
Проверочная работа по литературе на тему «Историко-культурный процесс в
России первой половины 19 века»

1.После какого события, произошедшего во 2 половине 19 века, появилась
необходимость широкого просвещения народа?
А. Отмены крепостного права.
Б. Войны с Францией.
В. Смерти Николая 1.
2. Какие учебные заведения появляются во 2 половине 19 века?
А. Земские школы.
Б. Профессиональные лицеи.
В. Воскресные школы.
3. Когда появляются первые учебные заведения для женщин?
А. В 1 половине 17 века.
Б. В середине 18 века.
В. Во 2 половине 19 века.
4. Соотнесите область знаний и представителя науки:
А. Физиология                              1. В. Ключевский.
Б. Математика                              2. Д. Менделеев.
В. Химия                                       3. С. Ковалевская.
Г. Физика                                      4. К. Циолковский.
Д. История                                    5. И. Павлов.
5. Какое направление господствовало в живописи 2 половины 19 века?
А. Классицизм.
Б. Романтизм.
В.Критический реализм.
6. Соотнесите фамилии художников и названия картин:
А. И. Шишкин                                    1. «Не ждали»
Б. И. Репин                                          2. «Рожь»
В. В. Перов                                          3. «Боярыня Морозова»
Г. В. Суриков                                      4. «Сельский крепостной
ход на пасху»
7. Соотнесите фамилии композиторов и названия музыкальных произведений:
А. Мусоргский                                              1. «Князь Игорь»
Б. Чайковский                                               2. «Евгений
Онегин»
В. Бородин                                                    3. «Борис
Годунов»
8. Существовали ли театры в России во 2 половине 19 века?
А. В Москве и Петербурге.
Б. Не существовали.
В. В 100 городах России.
9. Какие печатные издания были популярны во 2 половине 19 века?
А. Газеты
Б. Журналы
В. Рукописные книги
10.Кто был самым известным книгоиздателем в дореволюционной России?
А. И. Сытин
Б. Д. Салтыков
В. Н. Некрасов.
11. Какое литературное направление существовало во 2 половине 19 века?
А. Модернизм.
Б. Символизм.
В. Критический реализм.
12. Кто является представителем психологического романа во 2 половине 19
века?
А. М. Булгаков.
Б. Ф. Достоевский.
В. Л. Толстой.
13. Сколько романов написал И.А. Гончаров?
А. 3.
Б. 4.
В. 5.
14. Сколько лет И.Гончаров писал роман «Обломов»?
А. 10 лет
Б. 11 лет.
В. 14 лет.
15. Какие герои присутствуют в романе «Обломов»?
А. О. Ильинская.
Б. И. Гончаров.
В. И. Бездомный.
16. Какие критики изучали роман «Обломов»?
А. Ю.М.Лотман
Б. Н.А. Добролюбов
В. А.В. Дружинин
17. Как называет Добролюбов И. Обломова?
А. «лишний человек»
Б. «бедный человек»
В. «ленивый человек»


title: Презентация "Выделение причастного оборота" 7 класс

extracted_text:
Выделение причастного оборота
Урок русского языка в 7 классе подготовлен учителем русского языка и литературы МБОУ СОШ № 46 г.Белгорода Захаровой Л.Н.
Цель
Практически усвоить причастный оборот
Закрепить навык обособления причастного оборота
Формировать интерес к получению знаний
Синтаксическая пятиминутка
Записать предложение, произвести разбор по членам. Выделить причастный оборот.
       Люблю в осенний день несмелый листвы скользящей слушать плач.
                              (В.Брюсов)
Синтаксическая пятиминутка
Записать предложение, произвести разбор по членам. Выделить причастный оборот.
       Люблю в осенний день несмелый листвы скользящей слушать плач.
                                      (В.Брюсов)

Понаблюдаем вместе!
Чем отличаются предложения?
Скошенная вчера трава мокла под дождем.
Трава, скошенная вчера, мокла под дождем.
Мокла под дождем трава, скошенная вчера.

Если причастный оборот стоит перед определяемым словом, он не обособляется (не выделяется запятыми).
Если причастный оборот стоит после определяемого слова, он обособляется запятыми.
Пунктуационный диктант
Запишите предложения, расставьте, где нужно, знаки препинания. Выделите графически причастные обороты.
Солнце еще не вошедшее в силу греет бережно и ласково.
Ему казалось, что машущая крыльями мельница уже приближалась.
Русалка вылезавшая из воды помахала нам хвостом.
Мы смотрели на южную сторону света густо залитую багровым заревом.

Пунктуационный диктант
Запишите предложения, расставьте, где нужно, знаки препинания. Выделите графически причастные обороты.
Солнце, еще не вошедшее в силу, греет бережно и ласково.
Ему казалось, что машущая крыльями мельница уже приближалась.
Русалка, вылезавшая из воды, помахала нам хвостом.
Мы смотрели на южную сторону света, густо залитую багровым заревом.
Домашняя работа
§ 14
Упр. 91


title: Классный час, посвящённый Дню юного героя-антифашиста 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Староюрьевская средняя общеобразовательная школа»

Классный час, посвящённый Дню юного героя-антифашиста.

8 февраля – День юного героя-антифашиста.

История праздника юного героя-антифашиста.8 февраля 1943 года в Краснодоне были расстреляны фашистами юные молодогвардейцы: Олег Кошевой, Любовь Шевцова, Дмитрий Огурцов, Виктор Субботин. Семен Остапенко.Также, 8 февраля 1943 года, во Франции, в Бефоне, были расстреляны пять лицеистов, боровшихся против фашизма на территории Франции.Им, мальчишкам и девчонкам всех стран мира, детям, которые боролись и умирали во имя победы, посвящается День юного героя-антифашиста.Начиная с 1964 года в Российской Федерации и ряде зарубежных стран 8 февраля отмечается День юного героя-антифашиста. Одним из инициаторов этого дня является Мария Михайловна Солдатова.

Солдатова Мария Михайловна
        Отличник народного просвещения РСФСР, награждена медалями: «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.», «За доблестный труд. В ознаменование 100-летия со дня рождения В.И.Ленина», «Ветеран труда», знаками ЦК ВЛКСМ «За трудовую доблесть» и ЦС ВПО имени В.И.Ленина «За активную работу с пионерами», Почетным знаком Советского комитета Красного креста, многочисленными грамотами и благодарностями.
«Народного подвига детские лица».Юные безусые герои,Юными остались вы навек.Перед вашим вдруг ожившим строемМы стоим, не поднимая век.Боль и гнев сейчас тому причиной,Благодарность вечная вам всем,Маленькие стойкие мужчины,Девочки, достойные поэм.
Пионеры- герои Великой Отечественной войны
     Когда началась война, на защиту России поднялись тысячи мальчиков и девочек, твоих ровесников.
                              Они порой делали то,
      что не под силу было сильным мужчинам.
Что руководило ими в ту грозную пору?
Тяга к приключениям?
Ответственность за судьбу своей страны?
Ненависть к оккупантам?
                     Наверное, всё вместе.
         Они совершили истинный подвиг.
 И мы не можем не вспомнить имена юных патриотов.

     Казначеев Владимир Петрович.
Награды.
Орден Ленина (1944)
 Орден Отечественной войны I степени
Орден Трудового Красного знамени
Орден «Знак Почета»
 Орден «За заслуги» III степени
Орден Мужества III степени
Медаль «Партизану Великой Отечественной войны» I степени
Медаль «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.»

Галина Комлева

Посмертно награждена Орденом Отечественной войны I степени.

Леня Голиков.
         1926 - 1942

                                                                                Посмертно присвоено звание
                                                                                Героя Советского Союза.

 Юта
                    Бондаровская

                1929 - 1943

Посмертно присвоено звание
                Героя Советского Союза.

Лара
Михеенко
1929 - 1943

Посмертно награждена Орденом                            Отечественной войны I степени.

Владимир Дубинин.
1927 - 1942

Посмертно награжден Орденом Красного Знамени.

Их жизнь и подвиг стали сюжетами для фильмов.
Володя
Дубинин
Лара
Михеенко

Пионеры – Герои.
Саша
 Ковалёв
Марат
Казей
Василий Коробко
Маркс
 Кротов
Витя
 Хоменко
Валя
 Котик
Нина
 Куковерова
Шура
Кобер
Они прикрыли жизнь собою,
Жить начинавшие едва,
Чтоб было небо голубое,
Была зеленая трава.
                                            Р.Казакова

Минута молчания…
Вечная  память юным героям!
 Спасибо за внимание!

Презентацию подготовила учитель истории Привалова Н.В.
Ссылки
militera.lib.ru
ru.wikipedia.org
ugorka.ivakorin.ru
www.molodguard.ru
http//:gazeta.aif.ru


title: Конспект урока "Записки о Шерлоке Холмсе" 10 класс

extracted_text:
Отдел образования акимата города Тараз
Коммунальное государственное учреждение
«Средняя школа № 38 имени 30 лет Победы»

Внеклассное мероприятие по литературе
«Записки о Шерлоке Холмсе»
(10-11 класс)

учитель : Беляева М.В.

Тараз-2014г.

Внеклассное мероприятие по литературе для 10-11 классов
Тема : «Записки о Шерлоке Холмсе»
Цель: стимулировать интерес учащихся к литературе, расширить и углубить их знания в области гуманитарных дисциплин, развить навыки работы в коллективе, развитие творческих способностей учащихся.
Вид мероприятия: литературная тусовка.
Участники: ученики 10 -11 классов, сформированные в 2 команды.
Дата проведения: 29.01.14.
Время проведения: 12.30
Место проведения: кабинет химии.
Оборудование:
1. презентация;
2. фонограмма музыки Владимира Дашкевича «Сюита о Шерлоке Холмсе»;
3. колокольчик или таймер;
4. 2 зашифрованные записки;
5. 2 листа ватмана;
6. 10 зернышек апельсина;
7. 2 конверта;
8. вопросы к аукциону;
9. грамоты для награждения;
10. оценочные листы.

Ход сценария:
Звучит фонограмма В. Дашкевича «Сюита о Шерлоке Холмсе».
Ведущая: Внимание! Внимание!
Леди и джентльмены! Мы начинаем первое и пока единственное заседание Детектив-клуба, посвещенное 160 –летию литературного героя- великого сыщика Шерлока Холмса!
12 юных детективов будут оспаривать звание «Дети Шерлока Холмса».
Во время заседания будет проведен аукцион «Золотые строчки», мы будем говорить о детективе как литературном жанре, нас ждут удивительные задачи, достойные самого Шерлока Холмса.
Отчет о каждом этапе расследования будут принимать и оценивать инспекторы Скотленд Ярда : Шолпанкулова Б.С., Тусипбекова Г.Е., Валенюк Л.В.
А расследовать преступления наши сыщики будут по следам знаменитого детектива, используя в качестве пособия «Записки о Шерлоке Холмсе» Артура Конан Дойла.
              (гонг)
Разминка.
Ведущая: «Забуду ли я когда-нибудь эту страшную бессонную ночь!.. Необычное зрелище прадставилось нашим взорам. На столе стоял потайной фонарь,бросая яркий луч света на железный несгораемый шкаф, дверца которого была полуоткрыта. [Щека турка покрылась кровью! ] Убитый сидел, задрав подбородок кверху, неподвижно, устремив глаза в потолок; в его взоре застыло страшное, угрюмое выражение».
Вопрос: Кто был по национальности убитый?
- Сыщики! Вперед!
Вопрос для проигравшей команды: Что такое детектив?
Ответ: Вид  художественной литературы, в котором сюжет построен на раскрытии преступления.                 (гонг)
Ведущая: «Был конец сентября, и осенние бури свирепствовали с неслыханной яростью.
…послышались шаги в прихожей и стук в…дверь.
-Войдите!- сказал Шерлок Холмс.
Вошел молодой человек.
-Меня зовут Джон Опеншо,-сказал он- Но, насколько я понимаю, мои личные дела мало связаны с этим ужасным событием. Это какое-то наследственное дело, и [я принес кое-что показать].
Молодой человек достал из кармана смятый конверт и ,повернувшись к столу, высыпал на скатерть пять маленьких сухих зернышек апельсина.
-Вот конверт,-продолжал он.-Почтовый штемпель-Лондон, Восточный район. Внутри те же слова, которые были в письме, полученном моим отцом.»

Конкурс № 1
Задание: Дополните список .
Каждая команда получает конверт с пятью зернышками апельсина и разорванным списком:
1. Союз                                        2.   пять
Второе                                             тайна
Пляшущие                                        знатный
Последнее	 человек
Пустой	 пестрая
Шесть	 желтое
Обряд 	 скандал
Голубой	 случай
Случай  	 голубой
Скандал 	обряд
Желтое	шесть
Пестрая	пустой
Человек 	последнее
Знатный	пляшущие
Тайна	второе
Пять 	союз
Вопрос для победителей: что это за список?
            для проигравшей: что отражает название рассказа? ( основную мысль       произведения)
Ведущая : Этот список привёл нас в « … замок  Херлстон  -  резиденцию  Месгрейвов » и это новое событие привлекло наше внимание к  другой загадке. В замке пропал дворецкий
- Месгрейв, - сказал Ш.Х.,- мне необходимо видеть тот документ, изучение которого ваш дворецкий считал настолько важным, что даже шёл ради него
на риск потерять место.
- В сущности, это наш «обряд»-чистейший вздор-ответил он,-и единственное,
что его оправдывает ,это его древность. Я захватил  с  собой копию вопросов   и ответов на тот случай , если бы вам вздумалось взглянуть на них. Взгляните и вы на них».
Конкурс №2
Задание: Определите о чём идёт речь и найдите этот предмет.
1.Кому это принадлежит?                                2.Кому  это будет принадлежать?
   Тому  кто уйдёт.                                                Тому кто придёт.
3.В каком месяце это будет?                           4.Где было солнце?
    В пятом, начиная с первого.                            Справа.
5.Где была тень?                                               6.Сколько надо сделать шагов?
   Слева
7.Что мы отдадим за это?                                 8.Ради чего отдадим мы это?
   То, что зарабатывают наши родители!            Ради знаний!
Подсказка: это учебный предмет (учебник)
 -В каком рассказе встречается подобный документ?(обряд дома Месгрейвов)
- К какому виду творчества относится загадка?(устное народное творчество)
Ведущая: «Холмс был сдержан, угрюм и молчалив.
-Знаете ли вы, где мы?- шёпотом спросил он.
-Кажется, на Бейкер-стрит,-ответил я, глядя через мутное стекло.
-Совершенно верно..
-Но зачем мы пришли сюда?
-Затем, что отсюда открывается  прекрасный вид на это живописное здание.
Могу ли я попросить вас, дорогой Ватсон, подойти чуть ближе к окну?
Я шагнул вперёд, посмотрел на знакомое окно, и  у  меня вырвался  возглас
изумления. Штора была опущена, комната ярко освещена и тень человека,сидевшего в кресле в глубине её, отчётливо выделялась на светлом фоне окна. Посадка головы, форма широких плеч, острые черты лица-все это не оставляло никаких сомнений. »
Конкурс №3
Задание:  За полотном находится человек, освещенный фонарём так, чтобы чётко была видна тень. По тени отгадать ,кто стоит.
Вопрос : +  Как называется этот рассказ, зачем Холмсу  был нужен пустой дом? (приманка)
-Что такое портрет? (изображение словесное или красками лица чел-а называют портретом.)
Ведущая: «На лестнице раздались тяжёлые шаги, и через минуту к нам вышел высокий румяный ,чисто выбритый  джентльмен.
-Что вы об этом думаете, мистер Холмс ?-воскликнул он.-Мне рассказывали, что вы большой любитель всяких таинственных случаев, и я решил, что
уже страннее этого вам ничего не найти.Я вам заранее выслал эту бумажку,
чтобы у вас было время изучить её до моего приезда.
-Это действительно в высшей степени любопытный рисунок,-сказал Холмс.
-С первого взгляда его можно принять за детскую шалость. Кто, казалось бы,  кроме детей, мог нарисовать этих крошечных  танцующих человечков? »
Конкурс №4
Задание: По описанию найти двух человек ,у которых  есть зашифрованная записка. Нужно расшифровать её.(записка напис.  пляшущ.  челов-ми). Время 2 минуты
Вопрос:  +  Любимая фраза  Шерлока Холмса? (Элементарно ,Ватсон?)
-Что такое  афоризм? (крытое слово, краткое мудрое изречение)
 Ведущая: Шерлок Холмс и Доктор Ватсон  удивительные люди. Они были придуманы сэром Артуром  Кононом  Дойлом для развлечения, но писатель никак не думал, что эти выдуманные герои заживут среди живых людей, им будет выделена квартира на Бейкер-стрит 221В , и к ним стали приходить письма с просьбой о помощи… Великая сила искусства придумала их, вдохнула в них жизнь, и заставляет их жить в книгах других авторов, на сцене, в кино, в анекдотах…Вот где проявилась настоящая любовь народа!
Конкурс № 5
Задание: инсценировка анекдота о Шерлоке Холмсе и докторе Ватсоне.
Вопрос: + что такое анекдот?( короткая смешная история, придуманная народом)
- автор анекдотов?  (народ)
	Аукцион  «Золотые строчки»
                                     (для болельщиков)
1. Как назывался транспорт в Лондоне во времена Холмса? (кэб)
2. Скотленд-Ярд- это…(полицейское управление)
3. В какой из азиатских стран побывал доктор Ватсон? (Афганистан)
4. Каким методом пользовался Холмс в своих поисках? (дедуктивный)
5. Какие научные труды были написаны Холмсом? (Монография « О пепле .140 сортов табака», статья «160 шрифтов», книга «Практическое руководство по разведению пчел»)
6.Пагубная привычка Холмса, от которой он успешно избавился? (употребление наркотиков: кокаина и опиума)
7. Что Холмс любил, как женщину? (скрипку)
8. Что писал Холмс на стене  револьверными пулями? (К.В.  Королева Виктория)
9. Как звали брата Холмса? (Майкрофт или Майкл)
10. Имя доктора Ватсона?  ( полное имя персонажа — Джон Хэмиш Ватсон (Уотсон). («Хэмиш» [Hamish] — шотландский вариант имени «Джеймс»)
При этом в случае двойных имён в быту используется именно второе имя. Таким образом, имя его было «Джон Хэмиш» (или «Джон Джеймс»), а звали его — Джеймс, по второму имени)


Презентация "Стили речи" 5 класс ФГОС


title: Презентация "Что такое камерная музыка"

extracted_text:
КОНЦЕРТ
КАМЕРНОЙ   МУЗЫКИ

Ка́мерная му́зыка
(от итал. camera — комната, палата) —
музыка, исполняемая небольшим коллективом музыкантов и/или вокалистов. При исполнении камерного сочинения каждую партию исполняет только один инструмент (голос), в отличие от оркестровой музыки, где существуют группы инструментов, играющих в унисон.
Что же такое камерная музыка?
Четыреста лет тому назад, в конце XVI века, итальянские мастера говорили: соната да кьеза и соната да камера. Что означало: инструментальное произведение для церкви и инструментальное произведение для комнаты.

.
 При этом комнатами скромно именовались богатые апартаменты во дворцах, где знатные хозяева в уютной домашней обстановке любили в достойном обществе посвятить время музыке.
Под словом камерное подразумевалось не слишком большое помещение, не очень многолюдное собрание. Что-то интимное для закрытого, узкого круга людей.

Вскоре появились общественные концертные залы и театры для широкого круга людей. Там уже  собирались не хозяева и гости , а публика и артисты . Там двери были открыты каждому, кто хотел и мог купить билет.

Что же осталось нам от былых времён?Остались прекрасные старинные камерные залы, где даются публичные концерты и музыкальные спектакли. Остались старинные сочинения, специально написанные когда-то для камерных составов.
КАМЕРНЫЕ  МУЗЫКАЛЬНЫЕ  ТЕАТРЫ  В  РОССИИ.
Воронеж
Урал
Череповец
Камерный музыкальный театр  в  Санкт – Петербурге.
Коллектив, исполняющий камерную музыку, называется
 камерным ансамблем.
 Как правило, в камерный ансамбль входят от двух до десяти музыкантов, реже — больше. Исторически сложились канонические инструментальные составы некоторых камерных ансамблей, например, фортепианное трио, струнный квартет, фортепианный квинтет и др.
Дуэт .
солирующий инструмент (струнный или духовой) и  фортепиано
Или два любые другие инструмента.
Фортепианный дуэт.
 (два фортепиано или фортепиано в четыре руки);
Струнное трио.
(скрипка, альт и виолончель);
Фортепианное  трио.
 (скрипка, виолончель и фортепиано);
И другие разнообразные трио.
Струнный квартет
(две скрипки, альт и виолончель);
Квинтет (ансамбль из пяти инструментов).
Существует также понятие
камерного оркестра
 — как правило, это сокращённый (не более 15-20 человек) состав струнного оркестра, иногда с добавлением нескольких духовых инструментов.
Известный во всём мире  камерный струнный оркестр
 « ВИРТУОЗЫ  МОСКВЫ»
Pratum Integrum («некошеный луг», лат.) —  камерный оркестр, исполняющий старинную музыку. Это единственный в России коллектив, в котором представлены все группы исторических инструментов.

Старинная музыка все еще малоизучена, и оркестрPratum Integrum выбирает репертуар, который пока никому неизвестен. Он сокровенен и свеж, как некошеный луг.
Инструменты оркестра Pratum Integrum – подлинные старинные ( XVIII – XIX веков) или их копии. На западе игра на исторических инструментах – распространенное явление, но в России их до недавнего времени почти не использовали. Исполнение на таких инструментах серьезно меняет звуковой облик произведений, оно подобно реставрации: музыкальная картина предстает очищенной от позднейших наслоений.
На следующих уроках мы  с вами более  подробно познакомимся с жанрами камерной музыки и узнаем, что она сопровождает нас  и  в  современной жизни.
Презентацию  выполнила   Кирилова Светлана.


title: Презентация "Миграции населения Казахстана"

extracted_text:
Миграции населения
«История миграции –
это история человечества»
А. Зольберг
Увеличивает численность
населения
Уменьшает численность
населения
Результат

Рождаемость
Прибытие
Выбытие
Механический прирост (убыль)
Естественный прирост (убыль)
Смертность

Задача
В стране в 2012 году численность  населения составила 16,3 млн. человек.
Родились – 489 тысяч, умерли – 185 тысяч.
Выехали из страны – 183 тысяч,
въехали в страну на постоянное место жительство – 115 тысяч человек.
Определите:
Естественный прирост (убыль) -
Механический прирост (убыль) -
Численность населения страны -

304 тыс.
- 68 тыс.
 16536 тыс.

Миграция населения –
это переселение людей из одних районов проживания в другие.

По организации
По направленности
По продолжительности
По мотивам
МИГРАЦИИ
Социально-экономические
Политические
Религиозные
Семейно-бытовые
Неорганизованные
Организованные
Принудительные
Внутренние
Постоянные
Внешние
Временные
Эмиграция
Иммиграция
Стр. 60-63
Анализ схемы
Как распределяются миграционные предпочтения казахстанцев между двумя главными центрами притяжения?
Структура миграции населения в Казахстане в 1992-2012 годах (млн. чел.)
Задача
Какой была численность населения на 1 января в Астане и Костанайской области на 1 января 2013 года?
Репатриация -
возвращение на родину этнических казахов, которые по различным причинам и на разных исторических этапах переехали в другие государства.
Начало -  1991 год
В середине 90-х годов XX века  вернулись 164 тыс. человек.
С 1991 по 2009 гг. республика приняла более 1 млн. этнических эмигрантов. Свыше половины из них - в трудоспособном возрасте.

Программа "Нурлы кош«, главная задача  которой является эффективное размещение этнических казахов. Ежегодно на оказание социальной помощи переселенцам из республиканского бюджета выделяется 17 млрд. тенге.
Из стран СНГ по числу иммигрантов лидируют Узбекистан, Россия и Кыргызстан.
Для проживания они чаще выбирают Южно-Казахстанскую, Мангистаускую,  Алматинскую области.
Вопросы
Алмаатинец переехал на постоянное место жительства в США. Как назовут его американцы? А казахстанцы?
Выпускница лицея из Актау учится в Великобритании. К какому типу миграции можно ее отнести?
В Казахстане на уборке урожая ежегодно работают 80 тысяч
     граждан Кыргызстана. Что это за миграция?
Казахстанец уехал на постоянное место жительства в    Германию, но через три года вернулся обратно? Кто он с точки зрения миграции?
Карагандинка переехала в Тараз. Как назовут ее жители Тараза и Караганды?
На месторождении Тениз работают бурильщики 15 дней, следующие 15 дней они отдыхают дома. Какой это вид миграции?
Семья казахов из Узбекистана переселилась на историческую родину. Как назовут этих иммигрантов в нашей стране?

Эмигрант, иммигрант
Временная
Сезонная
Реэмигрант
Переселенка
Вахтовая
Оралманы-репатрианты
Миграции
Какие связи наблюдаются между изменениями численности населения и миграциями?
Что называется миграцией? Назовите ее виды.
Каково влияние миграции на развитие хозяйства нашей страны?
С какими причинами связаны наибольшие значения миграции в 1994 г.?
Дайте характеристику внешних миграций.
Охарактеризуйте будущее внутренних миграций.
Что называется репатриацией?

Практическая работы №2
Используя карту, текст учебника и статистические данные (естественный прирост, миграции в Казахстане), определите закономерности размещения населения в нашей стране, уровни естественного прироста, урбанизации и межобластных миграций
по областям.
Сделайте выводы по данным проблемам.

Стр. 64

Практическая работы №2
1.  Используя карту, текст учебника и статистические данные (естественный прирост, миграции в Казахстане) определите:

Практическая работы №2

2.  Составьте таблицу "Население Казахстана", укажите в ней широко распространенные языковые и религиозные группы народов страны и их распространение.
Практическая работы №2
3.   Приведите характеристику одного городского или сельского населенного пункта по плану:
1) географическое положение;
2) природные условия;
3) население, национальный состав;
4) ведущие и дополнительные отрасли специализации;
5) основные виды транспорта;
6) связи с другими населенными пунктами (какие виды продукции вывозит и привозит).

Источники информации
http://image.zn.ua/media/images/original/Jan2015/107821.jpg Фон
http://i2.wp.com/journey4ever.com/wp-content/uploads/2014/01/immigration.jpg  Миграция
http://www.sociologyinweb.ru/images/books/227/image001.png Миграция населения
http://news.spbmy.ru/wp-content/uploads/2013/09/93.jpg Переезд
Экономическая география Казахстана. Электронное пособие по предмету. Издательство «Атамура», 2013
Электронный учебник для 9 класса  НЦИ


title: Конспект урока "Имя существительное (повторение и закрепление изученного материала)" 5 класс

extracted_text:
Муниципальная общеобразовательная школа-интернат
«Белоярская школа – интернат среднего (полного) общего образования»

Урок русского языка в 5 классе
с применением игровых технологий
«Имя существительное»
(повторение и закрепление изученного материала)

Составитель: Писчикова Елена Юрьевна,
учитель русского языка и литературы

с.Белоярск
2011
  Тема урока: «Имя существительное».
Тип урока: урок повторения и закрепления изученного материала.
Цели урока:
- повторить, закрепить изученный материал по теме «Имя существительное»;
- развивать языковое чутье учащихся;
- воспитывать внимание к русскому языку;
- развивать интерес пятиклассников к предмету посредством игровых технологий;
- развивать умения работать в команде.

Оборудование:
1) карточки с заданиями (пословицы);
2) кроссворд;
3) игровое поле «Видимо-невидимо».

Ход урока.

1. Приветствие, организационный момент.
2. Объявление темы, целей урока.
3. Повторение. Этапы игры.
- Ребята, чтобы повторить изученный материал, нам нужно разбиться на команды, выбрать капитана, дать название командам.
1-й этап. «Видимо-невидимо»: среди слов, записанных в разных направлениях, нужно найти максимальное количество словарных, исправить в них ошибки (картофель, помидор, телефон, яблоко, директор, суббота, ученик, комбайн, перрон).
2-й этап. Кроссворд (раздать каждой команде).

Разгадайте кроссворд, назовите имена существительные собственные.
                                                                                !

1. Учреждение, которое обеспечивает нас газетами, журналами.
2. Столица нашего округа.
3. Собственное имя существительное, название населённого пункта на Ямале.
4. Человек, состоящий на службе в армии.
5. Сильный ветер со снегом.
6. Дерево, символ нашей Родины.
7.  Документ, удостоверяющий личность.
Под ! – то, что обозначает имя существительное.

Разгадайте кроссворд, назовите имена существительные собственные.
                                                                                !

1. Учреждение, которое обеспечивает нас газетами, журналами.
2. Столица нашего округа.
3. Собственное имя существительное, название населённого пункта на Ямале.
4. Человек, состоящий на службе в армии.
5. Сильный ветер со снегом.
6. Дерево, символ нашей Родины.
7.  Документ, удостоверяющий личность.
Под ! – то, что обозначает имя существительное.

Разгадайте кроссворд, назовите имена существительные собственные.
                                                                                !

1. Учреждение, которое обеспечивает нас газетами, журналами.
2. Столица нашего округа.
3. Собственное имя существительное, название населённого пункта на Ямале.
4. Человек, состоящий на службе в армии.
5. Сильный ветер со снегом.
6. Дерево, символ нашей Родины.
7.  Документ, удостоверяющий личность.
Под ! – то, что обозначает имя существительное.

3-й этап. «Россыпь пословиц» ( собрать пословицы из частей, прочитать, объяснить их смысл – на выбор учителя по 7-8 пословиц каждой команде).

4-й этап. «Слово на букву …» (ученики бросают мяч попеременно противникам, называя при этом по 1 слову-существительному на определенную букву).

5-й этап. Конкурс капитанов. Составить из слова «грамматика» максимальное количество слов.

6-й этап. «Знатоки русского языка». Каждой команде задается вопрос, при правильном ответе-очко.
 1) На какие вопросы отвечает имя существительное?
 2) Какими членами предложения бывает существительное?
3) Далее учитель загадывает по 3 загадки каждой команде (на выбор).

7-й этап. Цифровой диктант (ребята коллективно отвечают на вопросы, за каждый правильный ответ – очко).
Ребята, сейчас мы повторим падежи. Сколько падежей в русском языке? А в вашем родном – ненецком – языке? Чем отличаются падежи?( в ненецком языке падежей – именительный, р Молодцы. Я буду диктовать словосочетания, а вы должны будете определить падеж имени существительного. 1 – дательный, 2-предложный, 3-творительный падеж.  Ответ записывайте только необходимой цифрой.
Подарил бабушке, рассказал о прогулке, бежит по дорожке, пришли с братом, написал на бумаге, растет на грядке, испачкал шоколадом, подъехал к даче, недоволен оценкой.
Ключ: 1,2,1,3,2,2,3,1,3.

4. Подведение итогов, награждение победителей.
5. Домашнее задание – придумать 5 загадок про любые предметы, записать их.

И волки сыты                  и овцы целы

Без труда                     не вытащишь рыбу из пруда

Волков бояться              в лес не ходить

Пуганая ворона                     и куста боится

Красна птица перьями            а человек – знаниями

Умеешь взять                       умей и отдать

Старый друг                       лучше новых двух

Старый конь                        борозды не портит

И волки сыты                  и овцы целы

Без труда                     не вытащишь рыбу из пруда

Волков бояться              в лес не ходить

Пуганая ворона                     и куста боится

Красна птица перьями            а человек – знаниями

Умеешь взять                       умей и отдать

Старый друг                       лучше новых двух

Старый конь                        борозды не портит


title: Итоговый тест по «Информатике и ИКТ» 11 класс

extracted_text:
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ по «Информатике и ИКТ»
за курс 11 класса

Тест содержит 25 вопросов из курса 11 класса по предмету «Информатика и  ИКТ».
Каждый вопрос содержит по 1 правильному ответу.
Каждый правильный ответ  оценивается – 4 балла.

Задание  1
Вопрос:
Ниже представлены две таблицы из базы данных. Каждая строка таблицы 2 содержит информацию о ребёнке и об одном из его родителей. Информация представлена  значением  поля  ID  в  соответствующей  строке  таблицы  1.
Определите на основании приведённых данных фамилию и инициалы дяди Гресс О.С.
Пояснение: дядей считается родной брат отца или матери.

Выберите один из 4  вариантов ответа:
Петренко И.П.	2)  Петренко П.И.	      3)  Лебедь В.А.	  4)  Гресс П.О.

Задание  2
Вопрос:
Среди негативных последствий развития информационных и коммуникационных технологий указывают:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) организацию свободного доступа каждого человека к информационным ресурсам человеческой цивилизации
2) реализацию гуманистических принципов управления обществом и государством
3) вторжение информационных технологий в частную жизнь людей, доступность личной информации для общества и государства
4) решение экологических проблем
5) формирование единого информационного пространства

Задание  3
Вопрос:
Транспортный протокол (TCP) - обеспечивает:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) прием, передачу и выдачу одного сеанса связи;
2) разбиение файлов на IP-пакеты в процессе передачи и сборку файлов в процессе получения;
3) доставку информации от компьютера-отправителя к компьютеру-получателю.
4) предоставление в распоряжение пользователя уже переработанную информацию;

Задание  4
Вопрос:
В каких случаях правомерно использовать фотографии из коллекции интернет - сайта для иллюстрирования своего материала, подготавливаемого в образовательных целях?

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Если тематика фотосюжетов соответствует теме всего материала
2) В любом случае, так как факт размещения фотографии в Интернете означает согласие автора на ее дальнейшее свободное использование
3) Если такое использование прямо разрешено правилами интернет - сайта и фотографии размещены на сайте с согласия авторов

Задание  5
Вопрос:
Что такое доменное имя компьютера?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) имя домашнего компьютера
2) имя сервера
3) числовое имя компьютера, которое ставится в соответствие символьному адресу компьютера
4) символьное имя компьютера, которое ставится в соответствие числовому адресу компьютера

Задание  6
Вопрос:
В табличной форме представлен фрагмент базы данных о результатах тестирования учащихся (используется стобалльная шкала). Сколько записей в ней удовлетворяют условию
"Фамилия='*о*' И (Математика>55 И Русский язык>55)"?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 5
2) 2
3) 3
4) 4

Задание  7
Вопрос:
Что является причиной перехода к безбумажным технологиям в информационной сфере деятельности:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) политика правительства в сфере коммуникационных технологий с целью подавления конкурентов
2) потребность в увеличении скорости обработки и обмена информацией, уменьшение стоимости электронных носителей при росте стоимости бумаги
3) политика правительства наиболее развитых стран
4) погоня за сверх прибылями организаций, осуществляющих свою деятельность в сфере информационных технологий
5) мода на использование современных средств обработки информации

Задание  8
Вопрос:
Для удобства восприятия двоичный 32-битовый Интернет-адрес можно разбить на ...  частей и представить в ...

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 8 частей и представить в двоичной форме
2) 2 части и представить в десятичной форме
3) 4 части и представить в десятичной форме
4) 4 части и представить в двоичной форме

Задание  9
Вопрос:
Между населёнными пунктами A, B, C, D, E, F построены дороги, протяжённость которых приведена в таблице. (Отсутствие числа в таблице означает, что прямой дороги между пунктами нет.)

Определите длину кратчайшего пути между пунктами A и F (при условии, что передвигаться можно только по построенным дорогам).

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1)  12                       2)  13                       3)  14                       4)  16
.
Задание  10
Вопрос:
Что является IP-адресом компьютера?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 300.13.24.13
2) www.rtp.com
3) 127.10.45.67
4) 127.10.456.7

Задание  11
Вопрос:
Среди негативных последствий развития информационных и коммуникационных технологий указывают:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) решение экологических проблем
2) реализацию гуманистических принципов управления обществом и государством
3) формирование единого информационного пространства
4) вторжение информационных технологий в частную жизнь людей, доступность личной информации для общества и государства
5) организацию свободного доступа каждого человека к информационным ресурсам человеческой цивилизации

Задание  12
Вопрос:
В качестве примера модели поведения можно назвать:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Список учащихся школы.
2) Чертежи школьного здания.
3) Правила техники безопасности в компьютерном классе.
4) План классных комнат.
5) План эвакуации при пожаре.
Задание  13
Вопрос:
Каких типов бывают домены верхнего уровня?

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) корпоративные
2) локальные
3) административные
4) географические
5) региональные

Задание  14
Вопрос:
К какому типу гиперссылок относится эта гиперссылка:___  ссылка на ресурс  ?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Ссылка на локальный документ
2) Ссылка на ресурс сети Интернет
3) Ссылка на место в исходном документе
4) Все ответы верные

Задание  15
Вопрос:
Основные объекты СУБД.

Отчеты предназначены для

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) редактирования или удаления существующих данных и возможности добавлять новые данные.
2) хранения информации.
3) отбора данных на основании заданных условий.
4) печати данных, содержащихся в таблицах и запросах.

Задание  16
Вопрос:
Для написания самостоятельной работы вы скопировали в Интернете полный текст нормативно - правового акта. Нарушили ли вы при этом авторское право?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Да, нарушено авторское право владельца сайта
2) Нет, так как нормативно - правовые акты не являются объектом авторского права
3) Нет, если есть разрешение владельца сайта
4) Да, нарушено авторское право документа

Задание  17
Вопрос:
термин "информатизация общества" обозначает:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) введение изучения информатики во все учебные заведения страны
2) целенаправленное и эффективное использование информации во всех областях человеческой деятельности, достигаемое за счет массового применения современных информационных и коммуникационных технологий
3) увеличение роли средств массовой нформации
4) массовое использование компьютеров
5) увеличение количества избыточной информации, циркулирующей в обществе

Задание  18
Вопрос:
Гарантии недопущения сбора, хранения, использования и распространения информации о частной жизни граждан, содержатся в документе:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Закон "Об информации, информатизации и защите информации"
2) Глава "Преступления в сфере компьютерной информации Уголовного кодекса РФ"
3) Закон "О правовой охране программ для ЭВМ и баз данных"
4) Доктрина информационной безопасности РФ

Задание  19
Вопрос:
Что такое право владения?

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Право, которое обеспечивает субъекту - владельцу информации хранение ее в неизменном виде.
2) Право, которое предоставляет субъекту - владельцу информации использовать ее только в своих интересах.
3) Право, которое состоит в том, что только субъект - владелец информации может определять, кому эта информация может быть предоставлена.

Задание  20
Вопрос:
Рынок информационных услуг - это:

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) система экономических, правовых и организационных отношений по торговле продуктами интеллектуального труда на коммерческой основе
2) услуги по сопровождению программных продуктов
3) услуги по разработке программных продуктов, подлежащих реализации

Задание  21
Вопрос:
Табличная информационная модель представляет собой:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Набор графиков, рисунков, чертежей, схем, диаграмм.
2) Описание иерархической структуры строения моделируемого объекта.
3) Систему математических формул.
4) Последовательность предложений на естественном языке
5) Описание объектов (или их свойств) в виде совокупности значений, размещаемых в таблице.

Задание  22
Вопрос:
Понятие "информационная культура" определяется как:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) совокупность способностей, знаний, умений и навыков, связанных со знанием основных понятий и терминов информатики;
2) совокупность навыков использования прикладного программного обеспечения для решения информационных потребностей;
3) совокупность способностей, знаний, умений и навыков, связанных с умением программировать на языках высокого уровня;
4) совокупность способностей, знаний, умений и навыков, связанных с понимание закономерностей информационных процессов в природе, обществе и технике, со способностью и умением использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении задач своей практической деятельности;
5) совокупность способностей, знаний, умений и навыков, связанных со знаниями основных видов программного обеспечения и пользовательскими навыками.
Задание  23
Вопрос:
Можно ли разместить на своем сайте в Интернете опубликованную в печати статью какого-либо автора?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Можно, поскольку опубликованные статьи не охраняются авторским правом
2) Можно, с разрешения издателя, издавшего данную статью, или автора статьи
3) Можно, с указанием имени автора и источника заимствования
4) Можно, с выплатой авторского вознаграждения автору статьи

Задание  24
Вопрос:
Каким тегом обозначается "тело" HTML-документа?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1)
2) <title></title>
3)
4)

Задание  25
Вопрос:
Математическая модель объекта - это

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Созданная из какого-либо материала модель, точно отражающая внешние признаки объекта-оригинала.
2) Описание в виде схемы внутренней структуры изучаемого объекта.
3) Совокупность данных, содержащих информацию о количественных характеристиках объекта и его поведении в виде таблицы.
4) Совокупность записанных на языке математики формул, отражающих те или иные свойства объекта-оригинала или его поведение.
5) Последовательность электрических сигналов.