title: Конспект занятия по изобразительному искусству "Космические дали"

extracted_text:
Конспект занятия по изобразительному искусству
«Космические дали».

Цель: создать условия для формирования знаний детей о космическом пространстве, планетах солнечной системы.
Задачи:
формировать умения детей создавать образ космического пространства;
развивать  воображение и фантазию детей;
воспитывать любовь к своей планете.
Оборудование и  материал: проектор, ноутбук, листы бумаги для детей  формата А3, пастель, салфетки для рук.

Ход:
Педагог: Здравствуйте, ребята. А не отправиться ли нам в путешествие? Как вы думаете, куда мы сегодня отправимся? Я вам сейчас загадаю загадку, а вы отгадайте её и ответ станет для вас подсказкой.
(слайд 2)
Ночью посмотри в оконце –
В небе высоко
Зажигаемся,как солнца,
        Очень далеко. (Звезды)
Педагог: Куда же мы отправляемся? Правильно, сегодня мы с вами будем путешествовать в космическом пространстве.
(слайд 3)
Солнце и движущиеся вокруг него тела входят  в Солнечную систему.
В нашей Солнечной системе 9 планет, многие из которых имеют свои спутники. Планеты делят на 2 группы: планеты земной группы и планеты –гиганты.
(слайд 4)
Педагог: Что же это за звезда? Ну-ка, угадайте.
В небе виден желтый круг
И лучи, как нити.
Вертится Земля вокруг,
Словно на магните.
Хоть пока я и не стар,
Но уже ученый –
Знаю, то - не круг, а шар,
Сильно раскаленный. (Солнце)
Правильно, это Солнце.
(слайд 5)
Солнце - центральное тело Солнечной системы. Оно представляет собой раскаленный шар. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Свет от него доходит до нас за 8 минут 20 секунд. Солнце создало те условия, которые привели к возникновению жизни на Земле.
(слайд 6)
Педагог:
        Вот планетам младший брат,
По размеру маловат.
К солнышку всех ближе он,
Потому и раскален. (Меркурий)
Это Меркурий, ребята.
(слайд 7)
Меркурий является ближайшей планетой  к Солнцу, а также самой маленькой. Это самая быстрая планета. Она вращается вокруг Солнца за 88 дней. Днём на Меркурии жара, а ночью – ледяной холод. Поверхность Меркурия каменистая и пустынная.
(слайд 8)
Педагог:
В небе я свечусь нередко,
Ваша ближняя соседка.
Я Меркурию сестра,
И на мне всегда жара (Венера)
А вот и наша ближайшая соседка – Венера.
(слайд 9)
Венера-вторая по счёту планета Солнечной системы. Температура ее поверхности так высока, что можно расплавить свинец. По своим размерам Венера лишь немного меньше Земли. Венеру иногда называют близнецом или сестрой Земли.
( слайд 10)
Педагог: Земля- третья планета от Солнца. Её называют голубой планетой, потому что на ней много воды и она имеет воздушную оболочку, атмосферу, которая придает планете голубизну.
( слайд 11)
Педагог:
Ночью с Солнцем я меняюсь
И на небе зажигаюсь.
Сыплю мягкими лучами,
Словно серебром.
Полной быть могу ночами,
А могу - серпом. (Луна)
( слайд 12)
Луна - единственный спутник Земли. Это второй по яркости объект на земном небосводе после Солнца и пятый по величине естественный спутник планет Солнечной системы.
( слайд 13)
Педагог:
Это красная планета
По соседству с нами.
Он зимой и даже летом
Мерзнет надо льдами.
Странно, что ни говори, -
Лед не сверху, а внутри. (Марс)
 ( слайд 14)
Педагог: Марс- четвёртая по расстоянию от Солнца планета. Название своё она получила в честь бога войны за красный цвет. Марс обращается вокруг солнца за 687 земных суток.
( слайд 15)
Марс-первая после Земли  планета, к которой человек проявил особый интерес  с  надеждой, что там есть развитая внеземная жизнь. Марс имеет 2 спутника: Фобос и Деймос.  Они очень малы и близки к его поверхности.
( слайд 16)
В телескоп скорей взгляните
Он гуляет по орбите.
Там начальник он над всеми,
Больше всех других планет.
В нашей солнечной системе
Никого крупнее нет. (Юпитер)
( слайд 17)
Педагог: Юпитер – планета-гигант. Это самая большая планета Солнечной системы. Юпитер больше Земли в 11 раз.
( слайд 18)
Все планеты с полюсами,
Есть экватор у любой.
Но планеты с поясами
Не найдете вы другой.
В этих кольцах он один,
Очень важный господин.
 (Сатурн)
 ( слайд 19)
Педагог:
Сатурн- шестая планета, она одна из самых ярких. У Сатурна есть кольца, состоящие из тысяч небольших твердых обломков камней и льда, которые вращаются вокруг планеты. Ширина этих колец равна 400 тыс. км., однако в толщину они составляют всего лишь несколько десятков метров, и поэтому сквозь них можно увидеть звёзды.
( слайд 20)
Педагог: Это кольца Сатурна с близкого расстояния.
( слайд 21)
Педагог: Седьмая планета по удаленности от Солнца названа в честь греческого бога неба Уран. Самая примечательная особенность этой планеты заключается в том, что она вращается «лежа на боку».
( слайд 22)
Посмотрите, по сравнению с Землей планета Уран просто гигант.
( слайд 23)
Педагог: Нептун – восьмая планета от Солнца. Названа она в честь бога моря  Нептуна за свой синий цвет.
( слайд 24)
Педагог: Плутон – 9 планета в нашей Солнечной системе. Это самая маленькая планета.
 ( слайд 25,26)
Посмотрите, вот наша планета Земля, на ней темное пятно – это наша страна Россия, а рядом Плутон. Видите, он так мал, меньше, чем наша страна.
( слайд 27)
Педагог: Что это , ребята?
В космосе с хвостом летаю,
Пыль вселенной подметаю.
Как метла, мой длинный хвост
Проведет уборку звезд. (Комета)
Правильно, это комета.
( слайд 28)
Педагог: Как вы думаете, а что это?
Эти звездочки, как искры,
Падают и гаснут быстро.
Зажигают среди ночи
В небе звездный дождик,
Словно эти огонечки
Рисовал художник. (Метеориты)
( слайд 29,30,31)
Так выглядят метеориты в космосе с близкого расстояния.
( слайд 32)
Педагог: Что же это за чудо-техника?
Я лечу вокруг Земли,
Отражаю вниз сигнал,
Чтобы зрители могли
Принимать телеканал. (Спутник)
Правильно, конечно же это – спутник.
 ( слайд 33)
Педагог: Космонавты, крепко сели?
Скоро в космос выхожу!
Вкруг Земли на карусели
По орбите закружу. (Ракета, космический корабль)
 ( слайд 34)
Педагог:
Он в скафандре, со страховкой
Вышел на орбиту.
Кораблю поправил ловко
Кабель перебитый. (Космонавт, астронавт)
( слайд 35)
Педагог:В космосе нет сковородки
И кастрюли тоже нет.
Тут и каша, и селедка,
И борщи, и винегрет -
Расфасованы, как крем!
Космонавтом буду.
Из чего-то я поем,
Вовсе без посуды. (Из тюбиков)
( слайд 36)
Педагог:В космосе всегда мороз,
Лета не бывает.
Космонавт, проверив трос,
Что-то надевает.
Та одежда припасет
И тепло, и кислород. (Скафандр)
( слайд 37,38)
Педагог: Есть окошко в корабле -
"Челенджере", "Мире".
Но не то, что на Земле -
В доме и в квартире.
В форме круга то окно,
Очень прочное оно. (Иллюминатор)
Педагог: Ребята, правда красиво в космосе? как прекрасна наша планета Земля!А А давайте нарисуем космические дали, чтобы на память о нашем путешествии нам остались наши рисунки.
Самостоятельная деятельность детей.
Педагог помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания.
Подведение итогов.
(Звучит космическая музыка)
Педагог: Вот и подошло к концу наше космическое путешествие. Посмотрите, как прекрасна наша планета Земля! Какие важные планеты, маленькие и большие. Здесь я вижу Юпитер, а здесь Сатурн, а вот и наша маленькая Луна. Мне очень понравилось путешествовать по космическим далям, а вам? Теперь у каждого из вас есть свой маленький космический уголок. До свидания, ребята.


title: Конспект урока по физической культуре в 5 классе "Баскетбол. Стойки и передвижения игрока, повороты и остановки. Развитие координационных способностей

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре в 5 классе
Тема: Баскетбол. Стойки и передвижения игрока, повороты и остановки. Развитие координационных способностей.
Цели: повторить правила ТБ при проведении спортивных игр; выполнить комплекс ОРУ с мячом; изучить технику передвижения в защитной стойке: повороты и остановки; познакомиться с терминологией игры в баскетбол.
Формируемые УУД:
Предметные: иметь представление о ТБ при проведении спортивных игр и первоначальные представления о технике передвижения в защитной стойке и терминологии игры в баскетбол; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью комплекса упражнений с мячом.
 Метапредметные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять общие цели и пути их достижения; овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; конструктивно решать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
 Личностные: развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения; развитие этических чувств, навыков сотрудничества; умение находить компромиссы при принятии общих решений.
Инвентарь: секундомер, свисток, баскетбольные мячи.
Ход урока
I.Вводная часть
    1.  Построение. Организационные команды
    2.  Инструктаж по ТБ при игре в баскетбол (учитель напоминает ТБ при проведении уроков)
3. Разминка
Разминочный бег (5мин). После бега переходим на шаг, выполняем дыхательные упражнения, берем по одному баскетбольному мячу и перестраиваемся для разминки. Разминаемся с мячом. После разминки расходимся по всему залу.
II. Основная часть
   1.Стойка баскетболиста
      -Сначала отрабатываем стойку без мяча. Мячи положите на пол. Разбираем технику выполнения стойки: ноги поставить в стойку ноги врозь и слегка согнуть в коленях. Главное, распределить тяжесть тела равномерно на обе ноги, руки слегка согнуты, туловище немного наклонено. Тело как пружина, готово действовать. По-моему первому сигналу вы принимаете стойку баскетболиста и замираете в ней, по второму- выпрямляетесь и расслабляетесь. (Повторяем 3-4 раза).
     - Далее задача усложняется, по первому сигналу двигаемся приставными шагами вокруг своего мяча, по второму - замираем в стойке баскетболиста. (Повторяем 3-4 раза).
   2. Защитная стойка
- В этой стойке ноги сильно согнуты, передвигаться мягко, скользящим шагом, без прыжков, руки согнуты и разведены стороны. Пробуем по сигналу принять нужную стойку 2-3 раза.
   3. Ведение мяча на месте и в движении
1.Ведение мяча правой рукой на месте (30с), в движении (30с)
2.Ведение мяча левой рукой (30с), в движении (30с)
3.Ведение мяча поочередно правой и левой рукой (30с)
  4. Остановка прыжком
- Этот вариант применяется, когда необходимо резко остановиться. Делать это надо прыжком с приземлением на обе ноги, но одна ставится немного вперед, чтобы обеспечить игроку устойчивость.  (Ученики знакомятся с техникой остановки прыжком).
- А сейчас выполняем ведение мяча по всему залу любым способом, но по сигналу нужно тут же остановиться прыжком. (Упражнение выполняется 2-3 мин, в зависимости от качества выполнения).
  5. Повороты с мячом
 - Выполняем повороты вперед и назад, на передней части стопы согнутой опорной ноги.
1.Обычный бег по всей площадке с мячом в руках, стараясь выполнять повороты, чтобы уворачиваться от других игроков, максимально четко.
2. Повороты с ведением мяча.
3. Повороты с ведением мяча спиной вперед.
  6. Игровое упражнение
Ведение мяча по всей площадке, выбиваем мячи у других игроков, самих игроков трогать нельзя. Выбиваем мяч только руками. Кто остался без мяча, выбывает из игры. Упражнение выполняется 2-3 мин, в зависимости от качества выполнения
   III. Заключительная часть
Инвентарь убираем на место. Строимся в одну шеренгу, подводим итоги урока. Выставление оценок. Желательно похвалить учеников за внимательность, быстроту, взаимопомощь и взаимовыручку, честную игру).
Домашнее задание
Повторить технику безопасности в баскетболе. Выучить терминологию игры «Баскетбол».


title: Конспект сценария тематического музыкального занятия "Что такое хорошо и что такое плохо?"

extracted_text:
Конспект сценария тематического музыкального занятия
«Что такое хорошо и что такое плохо?»
 (старшая группа)
ГБДОУ №51 Невского района г.Санкт-Петербурга.
Цель: Воспитание гуманных чувств и положительных взаимоотношений.
Задачи:
- учить детей быть отзывчивыми, оказывать помощь, сопереживать;
- приучать детей выражать свое отношение к своим поступкам и поступкам окружающих, правильно их оценивать;
- развивать исполнительские навыки( музыкально-ритмические, певческие);
- развивать ассоциативное мышление, воображение

Методы: наглядно-слуховой, практический, проблемный.

Репертуар:
«Вежливая песенка» муз. и сл. О.П. Власенко.
«Танец добрых жестов» муз. С.А. Коротаевой.
Танец-игра «Сапожники» (Швеция).
«Про Юрку». Стихотворение С.Махотина.
«Урок дружбы». Рассказ М. Пляцковского.
«Всё мы делим пополам» муз.В.Шаинского, сл.М.Пляцковского.
Оборудование и атрибуты:
Музыкальный центр.
Перчатки белого и чёрного цвета.
Фортепиано.

Ход занятия
Здравствуйте, дети!
Тема нашего занятия – «Что такое хорошо и что такое плохо».
Сегодня я расскажу вам две истории. Это истории про хорошие и плохие поступки.
I. История первая. Называется она «Про Юрку»
Какие-то люди
Для смеха по речке
Пустили котёнка
На тонкой дощечке.
И Юрка единственный
Был среди нас,
Кто прыгнул, поплыл
И несчастного спас.
Дети, про кого это стихотворение?
Кто оказался в беде? Почему?
Кто спас котенка?
А вы помогли бы котенку? Молодцы! Правильно,  нужно защищать слабых, помогать  тем, кто оказался в беде.
Какие поступки мы называем хорошими? (За что вас хвалят взрослые?)
Когда…
А какие поступки мы называем плохими?
Когда….
Правильно, молодцы!
Посмотрите, дети, на белые и черные перчатки.  Какой цвет вы выберете для  хороших поступков? А для плохих?(музыкальный руководитель надевает перчатки).
Каким жестом можно показать, что мы готовы помочь? (протягиваем руку ладонью вверх)
А каким жестом  мы можем пожалеть или успокоить? (погладить)
Каким жестом можно показать, что мы рады встретить друзей?
(жест - приветствие)
Молодцы!
 А теперь давайте подумаем, каким жестом можно показать, что человек вам не рад, не хочет помочь? (если дети затрудняются с ответом – сжать пальцы в кулак, перчатка – черная).
Под стульчиками у вас лежат перчатки – белая и черная. На правую руку наденьте белую перчатку, на левую – черную.
(Дети достают из-под стульчиков перчатки и надевают их).
Сейчас мы будем танцевать в белых и черных перчатках. Какой перчаткой мы покажем добрые жесты?
Давайте вспомним добрые жесты, которые мы с вами уже назвали и показали (привет, хочу помочь, жалею тебя, обнимемся).
Послушайте музыку танца.
(Музыкальный руководитель ставит фонограмму. 1 и 2 части отделяет «паузой»).
На 1-ю часть музыки будем легко бежать на носочках по кругу парами (прослушивание  1 части  музыки и показ движения – легкий бег на носочках).
На 2-ю часть музыки будем показывать жесты (прослушивание 2-й части музыки и показ жестов).
Посмотрите:
1,2,3! Привет (хлопки, приветствие)
1,2,3! Хочу помочь! (хлопки, жест предложения помощи)
1,2,3!Жалею тебя! (погладить)
1,2,3!Обнимемся!
Руку в черной перчатке сожмем в кулачок и спрячем за спину.
Давайте попробуем показать жесты, сидя на стульчиках (дети показывают жесты под музыку)
Мальчики, приглашайте девочек и вставайте по кругу парами.
Исполнение «Танца добрых жестов» (муз руководитель находится возле круга и корректирует движения детей по мере необходимости)
Движения танца повторяются 3 раза.
Молодцы! Мальчики, проводите девочек на место, перчатки положите под стульчики.
А вот вторая история:
Жили два воробья: Чик и Чирик.
Однажды Чику пришла посылка от бабушки. Целый ящик пшена. Но Чик об этом ни словечка не сказал своему приятелю.
«Если я пшено раздавать буду, то себе ничего не останется», — подумал он. Так и склевал все зёрнышки один. А когда ящик выбрасывал, то несколько зёрнышек всё же просыпалось на землю. Нашёл эти зёрнышки Чирик, собрал в пакетик аккуратно и полетел к своему приятелю Чику.
— Здравствуй, Чик! Я сегодня нашёл десять зёрнышек пшена. Давай их поровну разделим и склюём.
— Не надо… Зачем?.. — стал отмахиваться крылышками Чик. — Ты нашёл — ты и ешь!
— Но мы же с тобой друзья, — сказал Чирик. — А друзья всё должны делить пополам. Разве не так?
— Ты, наверно, прав, — ответил Чик.
Ему стало очень стыдно. Ведь он сам склевал целый ящик пшена и не поделился с другом, не дал ему ни одного зёрнышка. А сейчас отказаться от подарка приятеля — это значит обидеть его. Взял Чик пять зёрнышек и сказал:
— Спасибо тебе, Чирик! И за зёрнышки, и за урок… дружбы!
Дети, о чем история?
Кто поступил как настоящий друг? Почему?
          Чик понял, что он поступил нехорошо?
Давайте подумаем, как можно назвать эту историю?
А вы всегда делитесь со своими друзьями?
Дети, вы поняли, чему учит эта история? (тому, что нужно делиться с друзьями, что жадничать нехорошо).
Мы уже назвали много добрых поступков. А доброта всегда ходит рядом с вежливостью.
Ребята, вам знакомо слово «вежливость»?
Что значит быть вежливым?
Вежливый человек проявляет уважение к тем, с кем он общается. В его речи постоянно звучат вежливые слова.
Сейчас я проверю, знаете ли вы вежливые слова. Поиграем в игру «Доскажи словечко».  Послушайте загадки:
Если встретится знакомый, хоть на улице, хоть дома,
          Не стесняйся, не лукавствуй, а скажи погромче … (здравствуй).

 Если просишь что-нибудь, то сначала не забудь
                     Разомкнуть свои уста и сказать … (пожалуйста).

 Если, словом или делом вам помог кто-либо,
                     Не стесняйтесь громко, смело говорить … (спасибо)
– Какие вежливые слова вы ещё знаете? (Дети называют вежливые слова).  (добрый день, добрый вечер, добро пожаловать, до свидания).
Правильно, молодцы, я вижу,  что вы вежливые дети!
И сейчас мы с вами разучим песню, которая так и называется «Вежливая песенка» .
Алгоритм разучивания песни:
Исполнение песни музыкальным руководителем;
Вопросы детям о содержании песни;
Работа над чистотой интонирования мелодии и трудного мелодического оборота (соль-си);
Исполнение припева со словами;
Исполнение песни целиком (музыкальный руководитель исполняет куплет, припев поют дети вместе с музыкальным руководителем). Молодцы!
В продолжение нашей темы хороших поступков я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Сапожники». Давайте представим, будто у наших девочек сломался каблучок на туфельках, а мальчики помогут его починить.
Дети парами встают в круг. Девочки садятся на стульчики. На первую часть музыки мальчики изображают, что стучат молоточком по каблучку, на вторую часть музыки – кружатся на шаге с девочкой.
Заключение (обобщение материала занятия).
Дети, сегодня я рассказала вам две поучительные истории. Первая – про котёнка, который попал в беду, вторая – про двух друзей-воробьёв. Поучительными называются истории, которые нас чему-то учат. А чему вас научили эти истории?
(Ответы детей)
Дети, у меня к вам просьба, расскажите историю про Чика и Чирика («Урок дружбы») своим младшим братикам и сестрёнкам или младшим деткам их детского сада. Это поможет им стать добрее.
И вы сами будьте, пожалуйста, добрыми и внимательными к тем, кто рядом с вами.
А попрощаемся мы под музыку знакомой вам песни Владимира Шаинского «Всё мы делим пополам».
Спасибо вам за занятие!


title: Конспект урока "Здоровье человека и окружающая среда" 3 класс

extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия на тему:
«Здоровье человека и окружающая среда»
в рамках здоровьесберегающего проекта начальной школы

Класс: 3 «В»
Предметная направленность: окружающий мир
Тема: «Здоровье человека и окружающая среда»
Оборудование: проектор, тематическая презентация, плакаты.
Количество детей: 25
Подготовили: Денисова Светлана Евгеньевна; Хачикян Мариам Араевна
Руководитель проекта: Груздева Ольга Юрьевна
Цель: ознакомление учащихся с проблемой влияния плохой экологии на организм человека.
Задачи:
рассказать про проблемы со здоровьем, возникающие из-за загрязненной окружающей среды;
напомнить и закрепить правила гигиены;
познакомить с основными причинами загрязнения окружающей среды;
мотивировать детей хорошим примером.

Источники информации:
http://scout-kg.narod.ru/library/l_geoek.okr.sreda.i.zdorov.cheloveka.html

https://ru.wikipedia.org/

http://steps2fortune.ru/vashe-zdorove-i-ekologiya/

http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%B3%D0%B8%D0%B3%D0%B8%D0%B5%D0%BD%D1%8B_%D0%B8_%D0%B7%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D1%8F


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Критериальное оценивание на уроках русского языка и литературы
Щербакова Я.Е.,
Учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 3 г. Углича Ярославской области
Контроль и
оценка
1.Соответствовать целям и задачам, этапам обучения.
Д
О
Л
Ж
Н
Ы

2.Являться неотъемлемой частью учебной деятельности.
3.Стать для ребёнка осмысленным действием.
4.Направлены на отслеживания динамики роста учащихся.
5.Проводиться в целях диагностики и выявления уровня развития обучающегося.

Результаты  обучающихся

1. Контролировать процесс и результаты своей деятельности.

У
М
Е
Н
И
Е

2. Адекватно воспринимать оценки и отметки.
3. Различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
4.Взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
Система оценки
и контроля
Что оценивать?

Оцениваем результаты:
- предметные,
- метапредметные,
- личностные
Система оценки
и контроля
 Кто оценивает?
Учитель и ученик

Вместе определяют оценку и отметку по совместно разработанным  критериям
Что оценивает ученик?

Собственную деятельность (элементы формирующего оценивания)
Деятельности одноклассника

Система оценки
и контроля
Система оценки
и контроля
 Сколько ставить отметок?

Отметка может ставиться:

за каждую учебную задачу;
за группу заданий, объединённых конкретным учебным действием
Система оценки
и контроля
Когда ставить отметки?

Текущие - по желанию,

За тематические
и проверочные работы -           		   обязательно
Критерии оценки письменной работы  (ответа):

Полнота и правильность содержания,
Грамотность (5 – 0-1 ошиб., 4 – 1-3 ошиб., 3 – 3-5 ошиб., 2- 6  более),
Речевое оформление,
Аккуратность почерка.

Критерии оценки устного ответа (доклад, сообщение, выразительное чтение, ответ и т.п.):
Правильность
Полнота содержания
Убедительность (доказательность), Наличие примеров
Грамотность и выразительность речи

Оценивание собственной деятельности школьника на уроках русского языка
Элементы формирующего оценивания по тем же критериям (+ критерий «Работа в команде») с использованием приема «Лестница успешности».
Обучающиеся оценивают собственную работу, расположив на одной из ступеней лестницы знак

Пример рабочего листа к уроку исследования личности главного героя по рассказу И.С. Тургенева «Муму».
Название команды/капитан (распределяет задания между членами команды):
Дайте характеристику герою рассказа  И. Тугенева «Муму» Герасиму по следующим критериям:
Портрет (внешность, одежда, значение имени (Интернет-источники)):
Род занятий, обязанности:
Поведение, поступки:
Интерьер комнаты:
Выводы (какой перед нами герой?):
3. Оцените собственную работу, поставив знак
на одной из ступеней «Лестницы успешности» (Критерии оценки: правильность, полнота содержания, убедительность (доказательность), наличие примеров, грамотность и выразительность речи, работа всех членов команды):
4. Оцените работу команды-соперника по пятибалльной системе (критерии те же):

Список литературы
Критериальное оценивание достижений учащихся (по итогам работы городской экспериментальной площадки ИПССО МГПУ «Эффективное управление образовательными ресурсами школы в условиях сетевого взаимодействия») / Под ред.
В.А. Родионова, М.А. Ступницкой. - М.: МГПУ, 2010. - 202 с.
Кондаков А.М. Международный бакалавриат и российская школа / А.М. Кондаков, Л.И. Мильграм, М.Я. Шнейдер // Нормативно-методическая документация для российских образовательных учреждений. - М.: Молодая гвардия, 1997. - 102 с.
Курдюкова Н.А. Оценивание успешности учебной деятельности как психо- лого-педагогическая проблема: дис. ... канд. псих. наук / Н.А. Курдюкова. - СПб., - 201 с.
Машковцев А.И. Критериальное оценивание на уроках физкультуры / А.И. Машковцев. - М.: Чистые пруды, 2009. - 32 с.
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. - Киев, 1974. - 160 с.


title: Сценарий смотра художественной самодеятельности "В мире театра и кино"

extracted_text:
Муниципальная бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9»

Сценарий смотра художественной самодеятельности
«В мире театра и кино»

г. Зима, аперль 2016
Сценарий смотра художественной самодеятельности

Цель: Развитие творческого потенциала учащихся и повышение интереса к отечественному кинематографу и театральному искусству.

Оформление зала: на стене рисунки масок, рисунки кинолент, на стене стенд с известными актерами, на сцене растяжка с темой мероприятия. На столе жюри буклет по программе мероприятия.
За сценой:

«Зачем придумали кино? Чтоб убедить людей в том, что жизнь имеет форму. Чтоб убедить людей в том, что у всего есть начало, середина и конец.» А мы только начинаем…

Звучат фанфары. Выходят ведущие.

Анна - Добрый день!
Дмитрий - Всем Здравствуйте!
Ксения - Мы приветствуем Вас на смотре художественной самодеятельности, посвященному Году Российского кино.
Анна - Оооо! Из кино почти вся наша жизнь состоит.
Дмитрий - Героев фильмов берут из обычной жизни из разных людей.
Ксения - А люди стараются подражать созданным героям.
Анна - Вот и сегодня мы все немного герои.
Дмитрий - Кто все?
Ксения - Мы - это наше жюри, они как режиссёры, следят за процессом, наши зрители, они как одни из участников помогают и сопереживают нашим главным героям сегодняшнего торжества – участникам смотра.
Анна - Что ж, встречайте наших первых героев 2Б класс с песней из к/ф «Буратино».

1. Номер 2Б класса

Дмитрий - Хорошее начало. Салюта не хватает.
Ксения - Не стоит, забыл где мы?
Дмитрий - Эх, нянька. А знаешь самую знаменитую няню мирового кино?
Анна - Это Мэри Поппинс. Я думаю все дети нашей страны мечтают о такой няне.
Дмитрий - Согласен с тобой.
Анна - С песней «Лев и брадобрей» из к/ф «Мэри Поппинс, до свидания» выступает 4А класс.

2. Номер 4А класса

Анна - Ксения, тебе какие фильмы больше нравятся? Старые или современные?
Ксения - Мне нравятся сказки, хоть старые, хоть новые. Кажется, что магия и вправду существует.
Дмитрий - Я даже знаю, кто нам сейчас об этом расскажет. Наши следующие участники 5-6Д класс с песней из к/ф «Там, на неведомых дорожках» «Приходите в гости к нам».

3. Номер 5-6Д класса

Ксения - Представляешь, сколько писем получают герои фильмов?
Дмитрий - Представляю. И представляю, как они рады такому вниманию.
Анна - А мы представляем Вашему вниманию номер в исполнении учащихся танцевального объединения «Простоквашино»

4. Танцевальная постановка «Простоквашино»

Дмитрий - Вот был бы у меня брат близнец, который хорошо математику знает, вот была бы сказка.
Ксения - Ты прям сюжет фильма «Приключения Электроника» рассказал.
Анна - Да, но там брат еще и поет хорошо.  А у нас хорошо поют ребята из 3Б класса песню «До чего дошел прогресс».

5. Номер 3Б класса

Дмитрий - И я хочу стать знаменитым. Как стать звездой?
Ксения - Ты можешь сняться в фильме, или сам его снять.
Анна - И сейчас у тебя будет такая возможность. Камера? Мотор! Ксения!
Ксения - Танцевальное объединение совместно с вокальным объединением «Созвездие» «Мы маленькие звезды»,  дубль первый, сцена школьная.

6. Номер Школа «DANCE» и вокальное объединение «Созвездие» «Мы маленькие звезды»

Ксения - Стоп! Снято! Наши участники умеют творить чудеса.
Анна - Они уже маги нашего смотра, можно сказать чародеи.
Дмитрий - Еще одна чародейка спешит подарить Вам песню. На сцене Монид Олеся с песней «Ведьма – речка».

7. Номер вокального объединения «Созвездие» «Ведьма-речка»

Ксения - Где Аня?
Дмитрий - Наверное тоже решила дарить волшебство и стать звездой.
Ксения - Кажется я поняла, о чем ты. Встречайте, Иванова Анна и Федченко Мария с номером спортивной акробатики.

8. Спортивная акробатика

Дмитрий - С другой стороны, мы же современные люди. Зачем нам ходить в театр и кинотеатр?
Ксения - Есть люди, ради которых, я уверена, ты изменишь свое мнение. Это актеры, которые и учат нас быть героями.
Дмитрий - Как у них это получается?
Ксения - Как у них это получается расскажут Вам ученики 6Б класса со стихотворным попурри «Актерам посвящается».

9. Номер 6Б класса

Ксения - О наших фильмах можно говорить бесконечно.
Дмитрий - Актеры, режиссеры, композиторы.
Анна - И года не хватит, чтоб всех вспомнить и обо всех и всем рассказать.
Ксения - А у нас есть возможность напомнить Вам немного о самых любимых фильмах. Для вас выступает вокальное объединение «Созвездие» с песенным попурри из фильмов Гайдая.

10. Номер вокального объединения «Созвездие» попурри из фильмов Гайдая

Ксения - Получается, если очень захотеть, каждый может стать звездой, ведь как говорят, мир театр, а люди в нем актеры.
Анна - Главное поймать тот миг, чтоб не переиграть свою роль.
Дмитрий - И как это сделать?
Анна - Послушай следующий номер. Песня в исполнении 7А класса из к/ф «Земля Санникова».

11. Номер 7А класса

Анна – Даже не хочется думать, что скоро все закончится и придет пора расставаться.
Ксения - Вовсе не обязательно расставаться. Наши следующие участники расскажут, как. Васильев Дмитрий и Чибисова Виктория из 10А класса читают стихотворение «С любимыми не расставайтесь».

12. Номер 10А класса

Дмитрий - Интересная история. Многие истории не только экранизируют, но и в театре ставят постановки.
Анна - Театр. Это невероятная кузница талантов и звезд.
Ксения - Все мы хоть раз бывали в театре. И это просто…. Просто… не передать словами какие ощущения.
Дмитрий - Нам поможет рассказать о впечатлениях. Швыдченко Мария из 3А класса стихотворением «В театре».

13. Номер 3А класса

Выходит прихорашивается
Дмитрий - Ты куда собираешься?
Анна - Сегодня же пойду в театр. Хочу быть еще ближе к искусству.
Ксения - Никуда не надо идти. Для вас выступает театральное объединение «Барабашка» с отрывком из сказки «Золушка».

14. Постановка театрального объединения «Барабашка»

Дмитрий - Рассказать хочется еще о очень многом. Но об этом в следующий раз.
Анна- Ну вот и кончается наше кино.
Но чудо останется в сердце,
Ксения - Там надолго поселилось оно,
Куда же ему теперь деться?

Пока ведущие произносят слова на сцену выходят все участники концерта.

Дмитрий - Мы завершаем наш концерт! Мы не прощаемся, а желаем Вам
ВСЕ: до новых встреч!

Приложение

Участники смотра художественной самодеятельности
«В мире театра и кино»


title: Презентация The Passive Voice (Страдательный залог) 9 класс

extracted_text:
The Passive Voice
Аглиуллина Илюза Минталибовна
учитель английского языка МБОУ «СОШ №45 с углубленным изучением отдельных предметов»
г. Набережные Челны
Республика Татарстан
Залог – это форма глагола, которая показывает: сам предмет или лицо выполняют действие (действительный залог) или действие производится над предметом или лицом (страдательный залог).Например:Ann painted a picture yesterday. (Active voice)The picture was painted by Ann yesterday.                                                                                (Passive voice)
Страдательный залог образуется с помощью глагола-помощника и 3 формы смыслового глагола, которая остаётся неизменной.
S
S
S
V3
V3
V3
1)  Прочитай предложение и переведи его на русский язык.2)  Найди в предложении дополнение.3)  Перескажи предложение на русском языке, сделав дополнение подлежащим.4)  Определи грамматическое время глагола и выбери нужную форму глагола-связки to be. Составь предложение в пассиве.5) Если нужна информация, кем или с помощью чего было совершено действие, используй предлоги by (кем) или with (чем).
 Как работать над пассивом:

Transform the sentences. Use the Passive Voice.
1. My mother washes our clothes on Saturdays.
2. The pupil on duty will clean the blackboard during the break.
3. Vasnetsov painted nice pictures.
4. Mr Bell listens to the radio in the evenings.
5. We take tests in English regularly.
6. I will visit my relatives next week.
7.Helen collected her classmates’ photos for her new album.
8. They built the theater in 1970.
9. The mechanic will fix the car tomorrow.
10. I gave a nice present to my friend on his birthday.

S
S
S
V3
V3
V3
Одной конструкции в действительном залоге могут соответствовать две в страдательном, т.е. прямое и косвенное дополнение могут стать подлежащими с глаголами:
to pay - платить                   to offer - предлагать
to send – посылать             to promise - обещать
to give – давать                   to show - показывать
to tell - рассказывать         to leave – оставлять

Например:
The teacher gave
him
a book.
косвенное дополнение
     кому?
прямое дополнение
        что?
Переведи:

 I was phoned yesterday.
We were shown a film.
You were sent a letter.
They were told a story.
Kate was offered help.
Мне позвонили вчера.
Нам показали фильм.
Тебе послали письмо.
Им рассказали историю.
Кате предложили помощь.
В страдательной конструкции с предложным дополнением предлог сохраняет своё место после глагола. Например:
They sent for the doctor.
The doctor was sent for.
Make passive constructions. Use the verbs:
to laugh at –  смеяться над          to send for -  посылать за
to wait for – ждать                         to look for - искать
to refer to – ссылаться на            to listen to - слушать

Somebody laughs at my sister.
We waited for the librarian
Scientists often refer to this book.
Everybody will listen to the lecture.
Somebody sent for Mike’s parents.
They look for this game everywhere.

My mother makes tasty          every Sunday.
cakes
Моя мама печёт вкусные торты каждое воскресенье.
Вкусные торты выпекаются каждое воскресенье.
Tasty cakes are made every Sunday.
Tasty cakes are made by my mother every Sunday.


title: План-конспект урока"Правила переноса слов" 3 класс

extracted_text:
                                   План-конспект урока на тему « Правила
переноса слов»

ФИО: Степанова Мария Александровна.
Место работы: Муниципальная бюджетная общеобразовательная школа « Средняя
общеобразовательная школа  с.Казачка  Калининский район Саратовская
область».
Должность: учитель начальных классов
Предмет: русский язык
Класс: 3
Тема урока : Правила переноса слов (второй урок в теме)
Учебник: Русский язык  3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций
с приложением на электроном носителе в 2 частях. И 1/Л.Ф Климанова, Т.В
Бабушкина. 3-е издание М.: «Просвещение» 2013.
Цель: создать  условия для осознания и осмысления обучающимся  новой
информации (перенос слова), овладение новым способом действия ; расширить
практику переноса слов, разных по звуко-буквенному  составу, включая слова
с гласной буквой в середине, в конце слова, с йотированными гласными, с
двойными согласными.
Задачи:
Образовательные:
-формируем представления о способах и правилах переноса слов
-формируем умение переносить слова по слогам,
-включая различные по звуко-буквенному составу слова, слова с гласной
буквой середине, в конце слова ,с йотированными гласными, с двойными
согласными.
Воспитательные:
-воспитываем положительную мотивацию  к работе с языковым материалом путем
вовлечения  каждого ученика  в активную деятельность,
-формируем умение работать в паре, слушать и понимать речь других
,совместно договариваться о правилах поведения и общения.
 Развивающие:
-развиваем речь(обогащаем словарный запас),мышление, память, умение
работать с ЭОР; совершенствуем коммуникативные компетенции учащихся;
-развиваем умение планировать ,контролировать, регулировать и анализировать
собственную деятельность.
Тип урока: Урок закрепления нового материала и формирование умений.
 Формы работы учащихся :индивидуальная, фронтальная, групповая.

|№ |Этап урока|        Деятельность учителя                      |                        |                        |
|  |          |                                                  |Деятельность ученика    |УУД                     |
|1 |Самоопреде|Создание благоприятного психологического климата, |Подготавливает рабочее  |Р.Планирование своих    |
|  |ление к   |настрой на учебу.                                 |место                   |действий в соответствии |
|  |деятельнос|Чистописание ,правописание выборочно заглавных и  |                        |с поставленной задачей и|
|  |ти        |строчных букв. .                                  |                        |условиями её реализации.|
|  |          |Демонстрирует учащимся буквы.                     |                        |Л.Учебно- познавательный|
|  |          |httpHYPERLINK                                     |Прописывают             |интерес к новому        |
|  |          |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d|каллиграфически в       |учебному материалу      |
|  |          |85c29e-8cab-41fe-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF"://|тетрадях буквы по       |                        |
|  |          |HYPERLINK                                         |образцу                 |                        |
|  |          |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d|                        |                        |
|  |          |85c29e-8cab-41fe-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF"fil|                        |                        |
|  |          |esHYPERLINK                                       |                        |                        |
|  |          |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d|                        |                        |
|  |          |85c29e-8cab-41fe-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF".HY|                        |                        |
|  |          |PERLINK                                           |                        |                        |
|  |          |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d|                        |                        |
|  |          |85c29e-8cab-41fe-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF"sch|                        |                        |
|  |          |oolHYPERLINK                                      |                        |                        |
|  |          |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d|                        |                        |
|  |          |85c29e-8cab-41fe-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF"-HY|                        |                        |
|  |          |PERLINK                                           |                        |                        |
|  |          |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d|                        |                        |
|  |          |85c29e-8cab-41fe-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF"col|                        |                        |
|  |          |lectionHYPERLINK                                  |                        |                        |
|  |          |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d|                        |                        |
|  |          |85c29e-8cab-41fe-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF".HY|                        |                        |
|  |          |PERLINK                                           |                        |                        |
|  |          |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d|                        |                        |
|  |          |85c29e-8cab-41fe-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF"edu|                        |                        |
|  |          |HYPERLINK                                         |                        |                        |
|  |          |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d|                        |                        |
|  |          |85c29e-8cab-41fe-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF".HY|                        |                        |
|  |          |PERLINK                                           |                        |                        |
|  |          |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d|                        |                        |
|  |          |85c29e-8cab-41fe-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF"ruH|                        |                        |
|  |          |YPERLINK                                          |                        |                        |
|  |          |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d|                        |                        |
|  |          |85c29e-8cab-41fe-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF"/HY|                        |                        |
|  |          |PERLINK                                           |                        |                        |
|  |          |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d|                        |                        |
|  |          |85c29e-8cab-41fe-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF"dlr|                        |                        |
|  |          |storeHYPERLINK                                    |                        |                        |
|  |          |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d|                        |                        |
|  |          |85c29e-8cab-41fe-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF"/6 |                        |                        |
|  |          |979 e3af-097b-445c-92b4-a/cf/a73d/HYPERLINK       |                        |                        |
|  |          |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d|                        |                        |
|  |          |85c29e-8cab-41fe-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF"HYP|                        |                        |
|  |          |ERLINK                                            |                        |                        |
|  |          |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d|                        |                        |
|  |          |85c29e-8cab-41fe-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWHYPER|                        |                        |
|  |          |LINK                                              |                        |                        |
|  |          |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d|                        |                        |
|  |          |85c29e-8cab-41fe-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF"Res|                        |                        |
|  |          |FileHYPERLINK                                     |                        |                        |
|  |          |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d|                        |                        |
|  |          |85c29e-8cab-41fe-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF".HY|                        |                        |
|  |          |PERLINK                                           |                        |                        |
|  |          |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d|                        |                        |
|  |          |85c29e-8cab-41fe-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF"SWF|                        |                        |
|2 |Актуализац|-Случилась беда, в некоторые слова залетела оса,  |Ученики самостоятельно  |Р. Принимать  и         |
|  |ия знаний |если мы их на уроке неправильно разделим для      |выполняют задания,      |сохранять учебную       |
|  |и фиксация|переноса и на слоги, то на перемене она нас       |фиксируют  затруднение в|задачу. Умение          |
|  |затруднени|обязательно покусает. Попробуем справиться с      |деятельности (слово     |действовать по плану и  |
|  |й в       |заданием? Укусы ос очень опасны для здоровья      |«босая»)                |планировать свою        |
|  |деятельнос|человека. Воспользуйтесь «Узелками на память»(с.56|                        |деятельность.           |
|  |ти.       |учеб.)                                            |                        |К. Использовать речь для|
|  |          |На доске записаны слова: коса, посадка, роса,     |                        |регуляции своего        |
|  |          |голоса, полоса, босая.                            |                        |действия.               |
|3.|Постановка|Проверьте все ли справились с этим заданием без   |Дети отвечают.          |Л.Учебно-познавательный |
|  |учебной   |ошибок.                                           |                        |интерес к новому        |
|  |задачи.   |- Что вызвало затруднения?                        |                        |учебному материалу и    |
|  |          |- Что не знаем?                                   |                        |способам решения новой  |
|  |          |-О чем следует узнать?                            |                        |задачи.                 |
|  |          |-Кто догадался, чем мы с вами будем заниматься на |Формируют задачи урока, |Р. Учитывать выделенные |
|  |          |уроке?                                            |уточняют тему.          |учителем ориентиры,     |
|  |          |А сейчас выполним задание «Помоги Незнайке»       |Дети выполняют задание  |действия в новом учебном|
|  |          |http://files.school-collection.edu.ru/            |(подбирают подходящие по|материале в             |
|  |          |dlrstore/bf930186-273b-4f3a-9e02-772e5cc200b7/%5BN|смыслу слова и делят их |сотрудничестве с        |
|  |          |S-RUS_                                            |для переноса)           |учителем.               |
|  |          |1-02%5D_%5BMA_008%5D.swf                          |                        |                        |
|4.|Построение|Выполните предложенные и задания и сделайте вывод.|Отвечает на вопросы     |П. Строить рассуждения в|
|  |проекта   |http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?te|опираясь на  данную     |форме связи простых     |
|  |выходы из |xt=%EF%E5%F0%E5%ED%EE%F1+%F1%EB%EE%E2HYPERLINK    |картинку.               |суждений об объекте, его|
|  |затруднени|"http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?t|                        |строения свойствах и    |
|  |я.        |ext=%EF%E5%F0%E5%ED%EE%F1+%F1%EB%EE%E2&tg=&context|                        |связи.                  |
|  |          |=current&interface=pupil&subject%5B%5D=8"&HYPERLIN|                        |                        |
|  |          |K                                                 |                        |                        |
|  |          |"http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?t|                        |                        |
|  |          |ext=%EF%E5%F0%E5%ED%EE%F1+%F1%EB%EE%E2&tg=&context|                        |                        |
|  |          |=current&interface=pupil&subject%5B%5D=8"tg=HYPERL|                        |                        |
|  |          |INK                                               |                        |                        |
|  |          |"http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?t|                        |                        |
|  |          |ext=%EF%E5%F0%E5%ED%EE%F1+%F1%EB%EE%E2&tg=&context|                        |                        |
|  |          |=current&interface=pupil&subject%5B%5D=8"&HYPERLIN|                        |                        |
|  |          |K                                                 |                        |                        |
|  |          |"http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?t|                        |                        |
|  |          |ext=%EF%E5%F0%E5%ED%EE%F1+%F1%EB%EE%E2&tg=&context|                        |                        |
|  |          |=current&interface=pupil&subject%5B%5D=8"context=c|                        |                        |
|  |          |urrentHYPERLINK                                   |                        |                        |
|  |          |"http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?t|                        |                        |
|  |          |ext=%EF%E5%F0%E5%ED%EE%F1+%F1%EB%EE%E2&tg=&context|                        |                        |
|  |          |=current&interface=pupil&subject%5B%5D=8"&HYPERLIN|                        |                        |
|  |          |K                                                 |                        |                        |
|  |          |"http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?t|                        |                        |
|  |          |ext=%EF%E5%F0%E5%ED%EE%F1+%F1%EB%EE%E2&tg=&context|                        |                        |
|  |          |=current&interface=pupil&subject%5B%5D=8"interface|                        |                        |
|  |          |=pupilHYPERLINK                                   |                        |                        |
|  |          |"http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?t|                        |                        |
|  |          |ext=%EF%E5%F0%E5%ED%EE%F1+%F1%EB%EE%E2&tg=&context|                        |                        |
|  |          |=current&interface=pupil&subject%5B%5D=8"&HYPERLIN|                        |                        |
|  |          |K                                                 |                        |                        |
|  |          |"http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?t|                        |                        |
|  |          |ext=%EF%E5%F0%E5%ED%EE%F1+%F1%EB%EE%E2&tg=&context|                        |                        |
|  |          |=current&interface=pupil&subject%5B%5D=8"subject%5|                        |                        |
|  |          |B%5D=8                                            |                        |                        |
|5 |Первичное |Воспользуемся сделанным выводом  при работе по    |Читают задания.         |Л.Ориентация на         |
|  |закреплени|учебнику:                                         |Высказывают             |самоанализ и            |
|  |е с       |Прочтите задание к упражнению 87 (с.56)           |предположения. Делают   |самоконтроль результата |
|  |проговарив|-Что предстоит сделать?                           |выводы. Самостоятельно  |на анализ в соответствия|
|  |анием во  |                                                  |работают по учебнику.   |результатов требования  |
|  |внешней   |                                                  |Выполняют задания.      |конкретной задачи, на   |
|  |речи.     |Просмотр ресурса «Правила переноса»               |                        |понимание предложений и |
|  |          |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c64|                        |оценок учителя,         |
|  |          |61563-a7f6-400e-b99d-349853c2f53e/%5BNS-RUS_1-02%5|                        |товарищей.              |
|  |          |D_%5BPT_010%5D.html                               |                        |                        |
|  |          |                                                  |                        |                        |
|  |          |-                                                 |                        |                        |
|6 |Самостояте|Электронное задание «Проверь себя».               |Отвечают на вопросы.    |К. Умение               |
|  |льная     |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5d8|                        |договариваться, находить|
|  |работа с  |4b99c-b056-425a-8a3a-5d97b75a1f38/%5BNS-RUS_1-02%5|                        |общее решение.          |
|  |самопровер|D_%5BIG_012%5D.swf                                |                        |                        |
|  |кой по    |                                                  |Работают в парах.       |Р.Планировать свои      |
|  |эталону . |-Учитель задает вопросы(при необходимости         |Обсуждают все варианты  |действия в соответствии |
|  |          |дополняет ответы учащихся, помогает сделать       |переноса слов,          |с поставленной задачей и|
|  |          |выводы).                                          |записывают их, находят  |условиями ее реализации.|
|  |          |-Организует работу в парах по заданию учебника:   |лишнее слово в каждой   |                        |
|  |          |упражнение 88 (с.56).                             |группе. Называют часть  |                        |
|  |          |-Подберите к каждой группе слова с общим          |речи, которая объединяет|                        |
|  |          |значением.                                        |эти слова.              |                        |
|  |          |-Назовите часть речи, которая объединяет эти      |                        |                        |
|  |          |слова.                                            |                        |                        |
|  |          |Просмотр ресурса перенос слов с удвоенными        |Проверяют и исправляют  |                        |
|  |          |согласными.                                       |слова с удвоенными      |                        |
|  |          |Правильно ли разделили слова для переноса?        |согласными.             |                        |
|  |          |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b33|                        |                        |
|  |          |23968-3f05-492a-9ddf-c5c6HYPERLINK                |                        |                        |
|  |          |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b3|                        |                        |
|  |          |323968-3f05-492a-9ddf-c5c6f71e6df4/%5BNS-RUS_3-04%|Находят кто из героев   |                        |
|  |          |5D_%5BIM_108%5D.html"f71e6df4/%5BNS-RUS_3-04%5D_%5|сказок правильно        |                        |
|  |          |BIM_108%5D.html                                   |разделил слово с        |                        |
|  |          |-Выполните задания и проверьте себя.              |удвоенной согласной.    |                        |
|  |          |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7ca|                        |                        |
|  |          |2d104-3f0e-4b88-a1eb-daHYPERLINK                  |                        |                        |
|  |          |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7c|                        |                        |
|  |          |a2d104-3f0e-4b88-a1eb-da71fb989a2e/%5BNS-RUS_3-04%|                        |                        |
|  |          |5D_%5BQS_110%5D.html"71fb989a2e/%5BNS-RUS_3-04%5D_|                        |                        |
|  |          |HYPERLINK                                         |                        |                        |
|  |          |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7c|                        |                        |
|  |          |a2d104-3f0e-4b88-a1eb-da71fb989a2e/%5BNS-RUS_3-04%|                        |                        |
|  |          |5D_%5BQS_110%5D.html"%5BQS_110%5D.html            |                        |                        |
|7 |Рефлексия |- Какое  открытие вы сделали сегодня?             |                        |Л. Смысл образования(   |
|  |деятельнос|- Что было трудным(интересным, легким)?           |Формулируют вывод,      |установление учащимися  |
|  |ти.       |-Какую цель перед собой поставили?                |проводят самооценку.    |связи между целью       |
|  |          |-Каким способом действовали?                      |                        |учебной деятельности и  |
|  |          |-Достигли ли поставленной цели ?обоснуйте свою    |                        |ее мотивом).            |
|  |          |позицию                                           |                        |                        |
|  |          |-Оцените:  поставьте баллы себе и каждому в       |                        |                        |
|  |          |группе. Обоснуйте свою оценку.                    |                        |                        |
|  |          |-Остались ли у вас какие либо затруднения? Над чем|                        |                        |
|  |          |еще следует поработать?                           |                        |                        |
|  |          |Потренироваться правильно переносить слова вы     |                        |                        |
|  |          |можете выполним упражнение 4,6(с.48) в рабочей    |                        |                        |
|  |          |тетради.                                          |                        |                        |

                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

|№ |Название|Тип, вид   |Форма предъявления      |Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР                |
|  |ресурса |ресурса    |информации (иллюстрация,|                                                                  |
|  |        |           |презентация,            |                                                                  |
|  |        |           |видеофрагменты, тест,   |                                                                  |
|  |        |           |модель и т.д.)          |                                                                  |
|1 |Чистопис|Алфавит.   |Иллюстративный материал.|httpHYPERLINK                                                     |
|  |ание.   |Информацион|                        |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d85c29e-8cab-41fe|
|  |Перенос |ный,       |Иллюстративный материал.|-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF"://HYPERLINK                       |
|  |слов.   |таблица    |                        |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d85c29e-8cab-41fe|
|  |        |           |                        |-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF"filesHYPERLINK                     |
|  |        |           |                        |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d85c29e-8cab-41fe|
|  |        |           |                        |-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF".HYPERLINK                         |
|  |        |           |                        |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d85c29e-8cab-41fe|
|  |        |           |                        |-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF"schoolHYPERLINK                    |
|  |        |           |                        |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d85c29e-8cab-41fe|
|  |        |           |                        |-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF"-HYPERLINK                         |
|  |        |           |                        |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d85c29e-8cab-41fe|
|  |        |           |                        |-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF"collectionHYPERLINK                |
|  |        |           |                        |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d85c29e-8cab-41fe|
|  |        |           |                        |-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF".HYPERLINK                         |
|  |        |           |                        |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d85c29e-8cab-41fe|
|  |        |           |                        |-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF"eduHYPERLINK                       |
|  |        |           |                        |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d85c29e-8cab-41fe|
|  |        |           |                        |-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF".HYPERLINK                         |
|  |        |           |                        |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d85c29e-8cab-41fe|
|  |        |           |                        |-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF"ruHYPERLINK                        |
|  |        |           |                        |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d85c29e-8cab-41fe|
|  |        |           |                        |-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF"/HYPERLINK                         |
|  |        |           |                        |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d85c29e-8cab-41fe|
|  |        |           |                        |-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF"dlrstoreHYPERLINK                  |
|  |        |           |                        |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d85c29e-8cab-41fe|
|  |        |           |                        |-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF"/6 979                             |
|  |        |           |                        |e3af-097b-445c-92b4-a/cf/a73d/HYPERLINK                           |
|  |        |           |                        |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d85c29e-8cab-41fe|
|  |        |           |                        |-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF"HYPERLINK                          |
|  |        |           |                        |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d85c29e-8cab-41fe|
|  |        |           |                        |-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWHYPERLINK                            |
|  |        |           |                        |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d85c29e-8cab-41fe|
|  |        |           |                        |-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF"ResFileHYPERLINK                   |
|  |        |           |                        |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d85c29e-8cab-41fe|
|  |        |           |                        |-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF".HYPERLINK                         |
|  |        |           |                        |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d85c29e-8cab-41fe|
|  |        |           |                        |-98b4-34f262e95f93/ResFile.SWF"SWF                                |
|  |        |           |                        |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c6461563-a7f6-400e-|
|  |        |           |                        |b99d-349853c2f53e/%5BNS-RUS_1-02%5D_%5BPT_010%5D.html             |
|2 |Электрон|Информацион|Анимация «Посмотри, как |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bf930186-273b-4f3a-|
|  |ное     |ный,       |перенёс слова Незнайка».|9e02-772e5cc200b7/%5BNS-RUS_1-02%5D_%5BMA_008%5D.swf              |
|  |задание |анимация   |                        |                                                                  |
|  |«Помоги |           |                        |                                                                  |
|  |Незнайке|           |                        |                                                                  |
|  |».      |           |                        |                                                                  |
|3 | Правила|Информацион|Интерактивная схема.    |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5d84b99c-b056-425a-|
|  |переноса|ный,       |                        |8a3a-5d97b75a1f38/%5BNS-RUS_1-02%5D_%5BIG_012%5D.swf              |
|  |.       |таблица    |                        |                                                                  |
|4 |Перенос |Практически|Выполнение упражнения в |http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%EF%E5%F0%E5%|
|  |слов с  |й,         |информационной среде    |ED%EE%F1+%F1%EB%EE%E2HYPERLINK                                    |
|  |удвоенны|интерактивн|«Проверь себя»          |"http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%EF%E5%F0%E5|
|  |ми      |ое задание |                        |%ED%EE%F1+%F1%EB%EE%E2&tg=&context=current&interface=pupil&subject|
|  |согласны|           |                        |%5B%5D=8"&HYPERLINK                                               |
|  |ми.     |           |                        |"http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%EF%E5%F0%E5|
|  |        |           |                        |%ED%EE%F1+%F1%EB%EE%E2&tg=&context=current&interface=pupil&subject|
|  |        |           |                        |%5B%5D=8"tg=HYPERLINK                                             |
|  |        |           |                        |"http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%EF%E5%F0%E5|
|  |        |           |                        |%ED%EE%F1+%F1%EB%EE%E2&tg=&context=current&interface=pupil&subject|
|  |        |           |                        |%5B%5D=8"&HYPERLINK                                               |
|  |        |           |                        |"http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%EF%E5%F0%E5|
|  |        |           |                        |%ED%EE%F1+%F1%EB%EE%E2&tg=&context=current&interface=pupil&subject|
|  |        |           |                        |%5B%5D=8"context=currentHYPERLINK                                 |
|  |        |           |                        |"http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%EF%E5%F0%E5|
|  |        |           |                        |%ED%EE%F1+%F1%EB%EE%E2&tg=&context=current&interface=pupil&subject|
|  |        |           |                        |%5B%5D=8"&HYPERLINK                                               |
|  |        |           |                        |"http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%EF%E5%F0%E5|
|  |        |           |                        |%ED%EE%F1+%F1%EB%EE%E2&tg=&context=current&interface=pupil&subject|
|  |        |           |                        |%5B%5D=8"interface=pupilHYPERLINK                                 |
|  |        |           |                        |"http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%EF%E5%F0%E5|
|  |        |           |                        |%ED%EE%F1+%F1%EB%EE%E2&tg=&context=current&interface=pupil&subject|
|  |        |           |                        |%5B%5D=8"&HYPERLINK                                               |
|  |        |           |                        |"http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%EF%E5%F0%E5|
|  |        |           |                        |%ED%EE%F1+%F1%EB%EE%E2&tg=&context=current&interface=pupil&subject|
|  |        |           |                        |%5B%5D=8"subject%5B%5D=8                                          |
|5 | Перенос|Практически|Выполнение упражнения в |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b3323968-3f05-492a-|
|  |слов с  |й,         |информационной среде    |9ddf-c5c6HYPERLINK                                                |
|  |удвоенны|интерактивн|«Проверь себя»          |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b3323968-3f05-492a|
|  |ми      |ое задание |                        |-9ddf-c5c6f71e6df4/%5BNS-RUS_3-04%5D_%5BIM_108%5D.html"f71e6df4/%5|
|6 |согласны|           |                        |BNS-RUS_3-04%5D_%5BIM_108%5D.html                                 |
|  |ми.     |Практически|Выполнение упражнения в |                                                                  |
|  |Правильн|й,         |информационной среде    |                                                                  |
|  |о ли    |интерактивн|«Проверь себя»          |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7ca2d104-3f0e-4b88-|
|  |разделил|ое задание |                        |a1eb-daHYPERLINK                                                  |
|  |и слова |           |                        |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7ca2d104-3f0e-4b88|
|  |для     |           |                        |-a1eb-da71fb989a2e/%5BNS-RUS_3-04%5D_%5BQS_110%5D.html"71fb989a2e/|
|  |переноса|           |                        |%5BNS-RUS_3-04%5D_HYPERLINK                                       |
|  |?       |           |                        |"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7ca2d104-3f0e-4b88|
|  |        |           |                        |-a1eb-da71fb989a2e/%5BNS-RUS_3-04%5D_%5BQS_110%5D.html"%5BQS_110%5|
|  |        |           |                        |D.html                                                            |


title: Памятка для учащихся 8-11 классов "Как понять, что тебя вербуют в ИГИЛ?"

extracted_text:
Памятка для учащихся 8-11 классов(УМК любой)Подготовила: Грачева Л.В.
Как понять, что тебя вербуют в ИГИЛ?
Что такое ИГИЛ?
«Исламское государство» (ИГ, ИГИЛ) - террористическая группировка, деятельность которой запрещена в ряде стран, в том числе в России. В настоящее время она более известна как ДАИШ
Статистика
2500 человек,
включая женщин
и детей

Где ищут жертв?
 социальные сети и сайты знакомств

Если вы пользователь социальной сети
Ограничьте доступ к своим фото, записям и другим материалам только для круга друзей, которых хорошо знаете, с помощью специальных настроек!

Не слишком откровенничайте в общедоступных группах и на форумах, ведите себя осторожней! Для обсуждения личных историй используйте псевдоним или пишите в третьем лице: «Хочу посоветоваться, с моим знакомым был такой случай…»

Будьте внимательны, когда к вам «стучится» новый знакомый! Не принимайте в  друзья всех подряд! Выясняйте кто он и откуда Вы можете быть знакомы! Ведь это может быть бот или вербовщик!
Если вам пришло сообщение непонятного содержания с незнакомого номера, не отвечайте на него!
Как может вести переписку вербовщик?
Активно интересуется вашей личной жизнью;
Стремится стать другом;
Старается изменить вашу привычную жизнь;
Манипулирует эмоциональным состоянием.

Фразы, которые должны насторожить
«я хочу тебе помочь»
«ты  себе даже не представляешь, как тебе  сейчас нужна помощь»
Как может вести переписку вербовщик?
Обещает решить  все проблемы разом, но при условии выполнения некого задания;
Приглашает познакомиться лично, посетить какое-нибудь собрание или встречу.
Те, кто наиболее уязвимы для вербовки
Одинокие люди
В состоянии стресса или депрессии
Имеющие серьёзные нерешенные проблемы
Люди, чувствующие обиду на окружающее общество или близких
Находящиеся в  духовном поиске
Подвергающиеся различного рода дискреминации

Как протестовать технологиям вербовки?
Сохраняйте осознанность, понимание, что  с вами происходит сейчас.
Перепроверяйте любую информацию, исследуя предмет полностью, начиная с отзывов в Интернете и заканчивая сводками МВД.
Найдите глобальную цель в жизни, придумайте пути ее достижения.
ПОМНИТЕ!
Участие в террористической деятельности является тяжким преступлением (УК РФ, ст. 205-208, 280-284), которое карается различными сроками лишения свободы.
Если вы уедите в ИГИЛ, вы навсегда разрушите собственную жизнь и жизнь своих близких.
Если вы чувствуете, что вас вербуют,
незамедлительно обратитесь в правоохранительные органы, тем самым вы окажите содействие в борьбе с терроризмом

Телефон доверия ГУ МВД России по Свердловской области
(343) 358-71-61
(343) 358-70-71
Источники
Памятка «Справка: Как понять, что тебя вербуют в ИГИЛ?»
Сл.2 http://www.cisatc.org/file.xp?idb=395712671&fn=%D0%A1%D0%BA%D0%B0%D1%87%D0%B0%D1%82%D1%8C%20%D0%B1%D1%80%D0%BE%D1%88%D1%8E%D1%80%D1%83.pdf&size=3433896
Сл. 3 http://xn----7sbabkauaucayksiop0b0af4c.xn--p1ai/obshhenie-i-kommunikacii/kak-verbuyut-lyudejj-devushek-i-yunoshejj-v-igil-v-rossii-i-za-rubezhom/
 сл.4. http://giraffesocialmedia.co.uk/wp-content/uploads/2014/04/Social-Logos.jpg
Сл.5  http://cs616219.vk.me/v616219104/17866/1yY_qjd3G2A.jpg
Сл.10  http://news.vse42.ru/feed/show/id/16531316
Сл. 14 http://www.acmb.ru/novosti-russia/siberia/krasnoyarskij-kraj/vlasti-vzyalis-za-turuxanskix-policejskix/
Сл. 15 http://xn--80aesloagtd0h.xn--p1ai/templates/autopolis/images/Telephone2.jpg


Презентация "Табакокурение и его вред для подростков"


Презентация к уроку "American TV families?" (culture corner) Spotlight 5. Module 4 "Family ties"


Презентация "Батик. Свободная роспись"


title: Африка в мире

extracted_text:
 Тема урока:  Африка в мире
      Цели урока:
образовательная: изучить историю освоения Африки и расовый, этнический состав, проблемы континента.
развивающая: научиться выявлять зависимость занятий населения от природных условий и ресурсов.
     воспитательная: продолжить развивать умение анализировать тематические карты.

      Оборудование: учебник, атлас, презентация, дополнительная литература.

Оценка урока: учитель                                               методист


title: Презентация "Знатоки природы", посвящённая Дню Земли, для учащихся начальных классов

extracted_text:
МБОУ «СОШ №2  имени Героя Советского Союза В.Д.Ревякина р.п. Самойловка Самойловского района Саратовской области»
Викторина
«Знатоки природы»,

посвящённая Дню Земли.

Автор:
Полковниченко Зинаида Викторовна
Самойловка,2016

Это что за потолок?То он низок, то высок,То он сер, то беловат,То чуть-чуть голубоват.А порой такой красивый – Кружевной и синий – синий.
небо

Росла на лугу – Оказалась в стогу.
трава

 Полна ночь ватрушек.
В середине один калач.
Небо,
звезды, луна

 Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадёт.
И никуда я не иду,
Покуда он идёт.

дождь

      Живою может быть и мёртвой,И жидкою и очень твердой.Таиться может в небесах. И в глубине земли скрываться,И испаряться на глазах,И тут же снова появляться!

вода

     Кто весь век в воде живет,
А сама воды не пьет:Ни озерной, ни речной,
Ни какой-нибудь иной.

рыба

Летит орлица по синему небу.
Крылья распластала,
Солнышко застлала.

туча

Голубой платок.
Алый клубок
По платку катается,
Людям улыбается.

солнце

И в неё льётся,
И из неё льётся,
Сама по земле плетётся.

речка

Без рук, без ног,
Стучит, в избу просится.

ветер

Из лепестков этого цветка варят варенье. Что это за цветок?

роза

Как называется синий полевой цветок?

василёк

Летает ли пингвин?

нет

Кто является полосатым родственником белки?
бурундук

Умеют ли слоны плавать?

да

Какие птицы ночуют,
зарывшись в снег?

тетерев
глухарь

У кого рот на брюхе?

У акулы.

Можно ли ящерицу поймать за хвост?

Нет. Она его отбрасы-вает

Где зимуют раки?

В норах по берегам рек.

жираф
Как называется самое высокое животное?

Самая быстрая крупная нелетающая птица, которая прячет голову в песок?

страус

Гнезда каких птиц можно увидеть на крышах украинских домов?

аиста

Интернет-ресурсы

Трава -
http://microstocker.com.ua/upload/image/fotos/big/b52b9ea26388ed1bb9ea4f808892bdb3.jpg
Небо, звёзды, луна - http://img3.goodfon.ru/wallpaper/big/1/d1/peyzazh-zvezdy-nebo-luna-mesyac.jpg
Вода -
http://3.bp.blogspot.com/-5DBerXT1sRM/T61X7_ZnaEI/AAAAAAAAABc/4coUjz-k4ls/s400/voda.jpg
Рыба - http://rybakyuga.narod.ru/oribe/images/okun.jpg
Туча - http://polgid.ru/wp-content/uploads/2013/03/%D0%A2%D0%B5%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0-%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B0.jpg
Василёк - http://stgetman.narod.ru/vasilek02.jpg
Пингвин - http://woman-project.com/uploads/users/c2dfe3604b46d3.jpg
Бурундук - http://givotnie.com/wp-content/uploads/2011/06/burunduk_g.jpg
Слон - http://img.photobucket.com/albums/v59/Irukan/Slon.jpg
Тетерев - http://ohotn.ru/wp-content/uploads/2011/04/tet.jpg

Интернет-ресурсы

 акула-
http://kak-eto-vygljadit.ru/wp-content/uploads/2015/09/white_shark_2-180x150.jpg
девочка- http://img-fotki.yandex.ru/get/6511/16969765.7f/0_6a040_562ccfc6_M.png
раки- http://znayuvse.ru/sites/default/files/gde-raki-zimujut.JPG
жираф-
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/9f/Giraffe_standing.jpg/265px-Giraffe_standing.jpg
страус - http://toursdekiev.com.ua/files/Straus1.jpg
аист - http://content.foto.mail.ru/mail/tatjana.000/_answers/i-1219.jpg
Ветер- http://gorod37.ru/files/news/photos/43103/1_3.jpg
Река - http://barnaul-altai.ru/info/barnaul/altai/img/altaigeo2_17m.jpg


title: Изложение "Карабасик" 4 класс

extracted_text:
Изложение
Карабасик

Русский язык
4 класс
Карабасик
У нас дома жили овчарка Борька и кот Жорик. Ещё мы подкармливали во дворе  бездомную кошку Мотьку. Мотька привыкла к нам и сама приходила, когда была голодна.
Однажды она принесла к нашим дверям троих котят. Мы впустили Мотьку в дом. Она потащила детёнышей на Борькину подстилку. Пёс громко залаял. Кошка выгнула спину и зашипела. Но пёс не унимался, лаял и рвался к Мотьке.
Тогда Мотька схватила одного котёнка и выбежала на улицу. Потом вернулась за вторым. А про третьего забыла и больше не появлялась.
Мы оставили котёнка себе и  назвали его Карабасик. Потому что он первое время часто шипел и принимал грозный вид. Жорик и Борька с ним подружились и даже спят теперь все вместе.

(По С. В. Федину)

Подумай
Почему Мотька принесла котят?

Почему кошке пришлось уйти?

Почему Карабасик первое время часто шипел и принимал грозный вид?
Озаглавь 1 часть

1.  Жорик, Борька и Мотька.

У нас дома жили овчарка Борька и кот Жорик. Ещё мы подкармливали во дворе  бездомную кошку Мотьку. Мотька привыкла к нам и сама приходила, когда была голодна.
Составляем план

2. Борька не пускает Мотьку.
Однажды она принесла к нашим дверям троих котят. Мы впустили Мотьку в дом. Она потащила детёнышей на Борькину подстилку. Пёс громко залаял. Кошка выгнула спину и зашипела. Но пёс не унимался, лаял и рвался к Мотьке.
Составляем план
Озаглавь 2 часть
Озаглавь 3 часть

3.  Мотьке пришлось уйти.
Тогда Мотька схватила одного котёнка и выбежала на улицу. Потом вернулась за вторым. А про третьего забыла и больше не появлялась.
Составляем план
Озаглавь 4 часть

4. Карабасик.
Мы оставили котёнка себе и  назвали его Карабасик. Потому что он первое время часто шипел и принимал грозный вид. Жорик и Борька с ним подружились и даже спят теперь все вместе.
Составляем план
Объясни смысл выражений
Обрати внимание на построение предложений:
Мотька привыкла к нам и сама приходила, когда была голодна.

Жорик и Борька подружились с ним и даже спят теперь все вместе.
Выбери из текста опорные слова и выражения
овчарка Борька, кот Жорик, подкармливать,
 бездомная кошка

2. детёныши, Борькина подстилка, не унимался

3. схватила, выбежала, забыла, не появлялась

4. шипел, принимал грозный вид, подружились

Пиши правильно:
овчарка
Жорик
подкармливали
приходила
принесла
детёныши
громко
залаял
выгнула
не   унимался
вернулась
не   появлялась
оставили
потому   что
Изложение
Карабасик

Успехов тебе!
У тебя всё
получится!


title: Викторина для мальчиков ко Дню Защитника Отечества "А ну-ка, мальчики!"

extracted_text:
 Викторина для мальчиков ко Дню Защитника Отечества
«А ну-ка, мальчики!»
I ТУР – «Разминочка»

Когда отмечается День Защитника Отечества?
23 февраля
Что такое наряд вне очереди?
Это дисциплинарное взыскание. Наказание провинившегося в состав наряда по службе, исключая караул
То, чем солдат думает и из чего он ест.
Котелок
Продолжи: Один в поле….
Не воин.
Кого называют бойцом «невидимого фронта»?
Разведчика.
 Как называется военный головной убор, который должен защищать голову воина от удара ?
каска или шлем

II ТУР – «Из истории»

Как назывался воин вооруженный боевым луком?
Лучник
 Надежной защитой воинов наших предков был: прямой, обоюдоострый, заточенный со обеих сторон, выкованный их прекрасной стали…. что это?
меч

Почему копье и щит являются врагами, хотя и неразлучны?
Копье — для нападения, щит — для защиты.
Почему древнего богатыря Илью зовут Муромец?
Он родом из города Мурома
Кто в России был первым основателем русского флота?
Петр 1
Кто был во главе французской армии в войне 1812 года?
Наполеон

III-ТУР «По морям, по волнам»

Как называют подростков, которые обучаются морскому делу?
Юнга
Чем отличается речной якорь от морского ?
 У речного 2 зуба, а у морского 4 зуба

Как называют повара на корабле?
Кок

Военный корабль называется…
Крейсер

Что такое субмарина?
Подводная лодка

 За какое море боролся Петр 1
Балтийское море
IV ТУР- Про оружие

Как называется самый первый и лучший в мире пулемет?
«Максим», американский изобретатель ХС. Максим

Какого оружия больше всего боялись немцы в конце Великой Отечественной войны?
Батарея реактивных пусковых установок боевой машины – БМ -13, позже получившее лирическое название «КАТЮША»
 Назовите танк признанный лучшим танком в годы Великой Отечественной войны и его главного конструктора?
 Танк Т-34,
Михаил Ильич Кошкин
Нарезное огнестрельное оружие для одиночных выстрелов с прикладом
Винтовка
Огнестрельное оружие, предназначенное для ведения стрельбы  одной рукой
Пистолет
Кто изобрёл этот револьвер?
Бельгийские оружейники братья Наган
V ТУР - Музыкальный
 То грустная, то вольная, как ветер,
 То грозная, зовущая на бой,
 Подруга-песня! Нет нигде на свете
 Другой такой подруги дорогой.
Какой российский певец исполняет известную песню «Офицеры»
Олег Газманов
О каких героях-защитниках Москвы написан марш защитников Москвы?
28 героям-панфиловцам
Исполните куплет песни
«Моя армия»

Назови прозвучавшую песню

«Священная
война»
В каком фильме о Великой Отечественной войне звучала эта песня?
«В бой идут одни старики»
Дружно песню запевай!!!
С праздником!!!!


title: Краеведческая экскурсия по Н. Новгороду

extracted_text:
Краеведческая работа по географии

«Топонимика сельских поселений Приокского района города Нижнего Новгорода».

Цели: изучение названий (топонимики) сельских поселений Приокского района города Нижнего Новгорода.
Краеведческая работа направлена на формирование любви к своей стране, своему городу, своему району (чувство патриотизма); а так же на ознакомление учеников с наукой топонимика, на изучение и рассмотрение названий сельских поселений Приокского района города Нижнего Новгорода.

Этапы организации экскурсии:
I. Подготовительный:
Ответственный за экскурсию – учитель географии.
 Помощники – родительский комитет класса, учитель О.Б.Ж.
Экскурсия – заочная, проводится в кабинете географии.
Оборудование: презентация, фотографии, дополнительные источники информации.
Учитель на одном из уроков географии рассказывает детям о новой для них науке – топонимике, и предлагает им узнать историю происхождения названий сельских поселений Приокского района города Нижнего Новгорода. Для подготовки экскурсии учитель просит помощи  у класса, поднимают руки ученики, кто заинтересовался поставленной проблемой.
На этом этапе учитель вместе с учениками (во внеурочное время):
рассматривают классификации топонимов;
 рассматривают  карту Приокского района;
 знакомятся со схемой поселений Приокского района 14-19 в.в.;
 выбирают название сельских пунктов для изучения.
Александровка, Анкудимовка, Березополье, Бешенцево, Ближнее Константиново, Дубёнки, Ляхово, Малиновая гряда, Мыза, Ольгино, Ровдень, Слуда, Щёлковский хутор, Щербинки – населенные пункты для изучения.
После этого населённые пункты объезжаются учителем географии и родительским комитетом для фотографирования объектов (наглядных образов), но перед этим они проходят инструктаж техники безопасности у учителя О.Б.Ж.
Затем учитель с учениками проводят исследовательскую работу по изучению происхождения названия сельских пунктов. (Ученик получает по 1 населённому пункту). Учитель создаёт презентацию.

II. Экскурсия.
Экскурсия проводится не позднее месяца, после начала подготовительного этапа. В рассказе участвует учитель, представители родительского комитета, ученики, принимающие участие в подготовке экскурсии.
При проведении экскурсии можно использовать рассказы местных жителей населённых пунктов.
Экскурсию открывает учитель с водными словами:
«Наша земля может рассказать невероятно много. Вроде бы это так, но стоит нам обратиться к названиям рек, холмов, поселений… Дубёнки, Ляхово, Щербинки… Названия знакомые с детства. Совсем недавно вы надоедали взрослым с вопросами, что это означает. Взрослые пожимали плечами. Смысл этих слов понять не просто. Для этого требуется знания сразу нескольких наук.
Топонимика – наука молодая. Ещё полвека назад географическими названиями интересовались лишь из любопытства. Топонимика – наука о географических названиях, топонимах, топонимии как системе этих знаний….
Анализ происхождения того или иного населённого пункта тоже может дать очень много для знакомства с историей местности, ведь за каждым топонимом скрывается или история ландшафта, или имя основателя деревни, или какое-нибудь историческое событие…»
Затем включается презентация (начинается экскурсия). Слова учителя-экскурсовода сопровождаются слайдами презентации.
«Анкудимовка. Анкудимовка в 17 веке называлась Онкудимова. По преданию, деревня названа так в память о разбойнике Анкудиме, который грабил путешественников в этих местах.
….
Ляхово. Пожалуй, ни одна деревня не имеет столько версий происхождения, как эта. Есть предположения, связанные и с историей заселения этих мест, и с именем основателя, и с местными преданиями и легендами, и с конкретными историческими событиями.
Итак, первая версия происхождения деревни. Раньше Ляхово было родовым именем некого Ляхова, от фамилии которого деревня и получила своё название.
Эта версия представляется более убедительной, особенно в связи с документом, относящимся к времени правления царя Фёдора Иоанновича.
Из Москвы в Нижний Новгород был отправлен царский указ, чтобы местные власти разобрались с вопросом, кому должно принадлежать сельцо Ляхово  в Нижегородском уезде, которое после смерти своего бывшего владельца осталось без хозяина, причём покойный имел титул «пан». Известно, что на Руси панами называли выходцев из Польши – ляхов. Это вторая версия происхождения деревни…
….
Мыза – самое старое поселение на современном проспекте Гагарина. В конце 18 века владелец деревни Ляхово, выходец из Прибалтики К.М. Ребиндер, приобретя землю около почтового тракта, построил здесь молочную ферму, назвав её латышким словом «мыза» (хутор, ферма). Ферма мыза просуществовала до 80-х годов 19 века, впоследствии здесь был построен постоялый двор. Слово закрепилось не только за фермой, но и за местом, где она находилась.
….»
В конце экскурсии учитель предлагает ребятам провести краеведческую игру «Нижний Новгород – столица Приволжья» (рефлексия).

III Заключительный этап:
Подведение итогов. Учитель выражает благодарность тем, кто помогал в подготовки проведения экскурсии, выдаёт грамоты. Спрашивает учеников, понравилась ли им экскурсия.

Анализ экскурсии

1. Достигнуты ли цели, какими способами?

 Цели экскурсии достигнуты, благодаря исследовательской работе учителя и учеников, наглядного материала (презентация), проведения экскурсии, вовлечения ребят к изучению данной проблемы, вовлечение  в работу родительского комитета.

2. Какие географические знания были актуализированы на экскурсии?
Работа с картой, анализ тематических карт. Поиск географической информации, работа с дополнительной информацией. Знакомство с наукой «топонимика». Работа с компасом.

3. Заинтересовались ли учащиеся темой экскурсии, в чем это выражалось?
Данная экскурсия очень понравилась ребятам. Помочь, к подготовке экскурсии  учителю, отозвалось только 4 ученика, но после проведения мероприятия многие ребята захотели тоже провести данную исследовательскую работу, предлагали для изучения другие названия объектов, других районов Нижнего Новгорода и Нижегородской области.

4. Насколько активны были учащиеся в подготовке и проведении экскурсии?
На подготовительном этапе подготовки экскурсии активность ребят была не высока, это обуславливалось тем, что помогали только 4 ученика от класса. Но при проведении экскурсии активен был весь класс, было задано очень много вопросов по данной теме.

5. Какие вопросы учащиеся задавали после проведения экскурсии?
Будет ли проведена ещё раз такая экскурсия по другим местам. Можно ли принять участие при подготовке такой экскурсии.

6. Какое воспитательное значение имела эта экскурсия?
Экскурсия направлена на формирование любви к своей стране, своему городу, своему району (чувство патриотизма).


title: Конспект НОД по развитию речи в средней группе "Весна торопится на старт..."

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
Детский сад №162 к.2 г. Тюмени

Конспект НОД по развитию речи средней группе
«Весна торопится на старт…»

                              Подготовила:
Воспитатель МАДОУ Д/С №162 корпус 2
                                                                                Дворникова Татьяна Владимировна.

Тюмень 2016
 «Развитие речи»
   Задачи:
Обобщать речь детей существительными, прилагательными; совершенствовать умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже.
Закреплять умение подбирать антонимы.
Развивать слуховую и зрительную память.
Активизировать словарь детей по данной теме за счет слов (сосулька , ледоход, льдины , , капель и т.д.)
«Познание»
Задачи:
Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе.
Способствовать формированию интереса детей к природе.
Развивать навыки элементарной исследовательской деятельности, логическое мышление.
Закладывать основы экологического воспитания,  правил поведения в природе.

«Художественное творчество»
Задачи:
Развивать  эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира.

«Художественная литература»
Задачи:
Развивать речеслуховую память.
Поддерживать интерес к стихам, закличкам, загадкам.
«Музыкальная деятельность»
1.Продолжать развивать интерес к музыке, вызывать эмоциональную отзывчивость  при восприятии музыкальных произведений.
2. Обогащать музыкальные впечатления.
Предварительная работа:
Наблюдение за погодой во время прогулки.
 Чтение сказок и рассказов: «Ручей» Н. Сладков, «Весна» Г. Скребицкий, стихотворение «Весна» А. Плещеев; разгадывание загадок о весне.
Подвижные игры: «Солнечные зайчики»,  .
Оборудование и материалы: ткань белого и голубого цвета., цветочный венок, шапочки магистров, пипетки, железные пластины , бумага,  стаканчики, тарелки, контейнеры, дерево, сосульки, шапочки капелек, ленты голубые, льдинки, коробка и гелиевые шары.

Ход НОД:
В.  Добрый день. Ребята, послушайте, пожалуйста, загадку:
     Есть у радости подруга,
     В виде полукруга
      На лице она живет,
      То куда-то вдруг уйдет,
      То внезапно возвратится.
      Грусть-тоска  ее боится
      Что это?
Д.  Улыбка
В.  Ребята, давайте улыбнемся друг другу и подарим улыбки нашим гостям.

В: Ребята, кто мне подскажет какое сейчас время года?
Д: Весна.
В: Конечно же весна, и вся природа просыпается от зимнего сна. . После какого времени года наступает весна?
Д.  После зимы.
В.  Ребята, а зима и весна похожи друг на друга?
Д.  Нет.
В.  Давайте про это расскажем. Поиграем в игру « скажи наоборот»
Зимой снег белый, а весной  ( серый ),
Зимой снег  чистый, а весной  (  грязный ),
Зимой дни холодные, а весной  (  теплые  ),
Зимой дни короткие, а весной  (  длинные  ),
Зимой солнце тусклое, а весной  (  яркое  ),
Зимой небо серое, а весной  (  голубое  ),
Зимой ветер холодный, а весной (  теплый  ),
Зимой солнце низкое, а весной  (  высокое  ),
Зимой похолодало, а весной  (  потеплело  ).

В: Давайте прислушаемся, может, услышим что – нибудь интересное.  (Слышен звук капели)
- Что мы слышим?
Д: Капает вода…..
В: Что же это такое? Давайте посмотрим….
(Дети видят дерево с сосульками)
В:Вот сколько сосулек. Возьмите по одной.
Потрогайте сосульку, какая она? (Холодная, мокрая, скользкая, гладкая, ледяная, острая)
Какая она по форме? На что она похожа? (На морковку)
Посмотрите на нее, какая она? (Прозрачная, блестящая, переливается на солнце…)
Если сосулька упадет, что произойдет? (Она разобьется). Давайте проверим. (Роняю). Значит, она какая? (Хрупкая). Что еще бьется при падении? (Стекло)
Что происходит с сосулькой в тепле? (Тает)

В: Весной происходит много интересного,
У Весны работы много,
Помогают ей лучи:
Дружно гонят по дорогам
Говорливые ручьи,
Топят снег, ломают льдинки,
Согревают все вокруг.
Всех не перечислить хлопот у весны»

 а вы хотите помочь весне.
Д: Да
В: Тогда, я вас приглашаю в лабораторию весны. Я веночек надеваю и в веснянку превращаюсь.  (Воспитатель надевает венок из цветов) А, вас мои милые дети превращаю в помощников весны (дети надевают шапочки магистров)
В: Ну что ж мы готовы, проходите в лабораторию весны.
В: Мы сейчас с вами играли с сосульками, а когда сосульки тают и капают ,то что мы слышим
Д: КАП, КАП….
В: Как, называется это явление? Что же мы сейчас с вами тоже попробуем сделать капель
- Опыт1: Взять воду в пипетку, и капать на железный поддон, или бумагу. Послушать капель.
В: Ребята, капельки капели сливаются и образуются, что?
Д: лужи и ручейки.
В: Вода, сливаясь тоже издаёт разные звуки,
- Опыт 2 . Дети переливают воду из стакана в стакан, из банки в тарелку и т.д и слушают звук воды.
В: Что можно сказать о звуках воды?
Д: Она журчит, льётся, переливается, поёт и т.д.
В: А хотите поиграть.. Я снова веночек надеваю в капелек вас превращаю..
Пальчиковая гимнастика.
Стало солнце припекать,
Стали капельки стучать,
Капля раз, капля два,
Капли медленно сперва.
А потом быстрей , быстрей
Побежали ручейки,
Их попробуй догони.
Дети надевают Шапочки-  капельки и берут в руки ленты (дети бегают под музыку по залу и слушают воспитателя.)
В: Побежали наши ручейки и слились в одну единую реку.  (Дети подходят к реке и рядом кладут ручеёк)
(Воспитатель убирает белую ткань, а под ней голубая и части белой бумаги)
В: Ой посмотрите, что случилось с нашей речкой,
Д: На ней какие-то части…
В: Веселится весь народ,
Льдины двинулись в поход!
Мы на речке каждый год
Наблюдаем  ледоход.
(наблюдаем ледоход на видео)

В :. Мы сможем, помочь весне разобраться. Ребята, дайте  посмотрим, что это за льдины такие.  ( на льдинах часть картинки о весне, солнце)
Дети собирают пазл о солнце.

В: Что же у нас получилось?
Д: солнышко
В: Кто же главный помощник у весны?
Д: Солнышко.
В : Давайте позовём наше солнышко…, чтобы оно помогло быстрее наступить весне.
Солнышко, колоколнышко
Выйди , выйди поскорей
Обогрей наших детей.
По земле бежит ручей
Прилетело сто грачей,
А снежок всё тает, тает
А цветочки вырастают…
(Дети имитируют движения )
В: Ну, что , ребята, каким важным делом мы сегодня занимались? Что интересного делали? Что запомнилось, больше всего?  На пути  в приёмную стоит  коробка в ней Желтые  гелиевые шары   (маленькие солнышки)для детей.

Список литературы:
1. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой«МОЗАИКА$СИНТЕЗ», 2014
2Бондаренко А.К. Дидактическая игра в детском саду. – М.: Просвещение, 1991
3Билева Г., Зимина Л. Развитие познавательных интересов в процессе ознакомления с явлениями природы.// Дошкольное воспитание, - 1988, - №10, - С.22-25.
4Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. – М.: Просвещение, 1999.
5 Занятия по развитию речи в детском саду. Под/ред. Ушаковой О.С. – М.: Просвещение, 1993
6 Смирнова В.В., Балуева Н.И., Парфенова Г.М. Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду: Программа и конспекты занятий. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «Союз», 2001. – 208 с.


title: Конспект урока "Истоки жанра натюрморт"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Мурмашинская детская школа искусств»
Кольского района
Мурманской области

«Истоки жанра натюрморт»

Выполнила
Храмова Н. М.
Преподаватель
изобразительного искусства

п. Мурмаши
Содержание

Появление термина «натюрморт» (2, 3 слайд)…………………3
Натюрморт в Голландии (4,5 слайд)…………………………....3
Натюрморт  в конце XIX- начало XX века (6-8 слайды)…...…3
Натюрморт в России (9-15 слайды)…………………………….4
Используемые источники (16-18 слайды)…………………………5

Появление термина «натюрморт»
Название - «натюрморт» (от фр. «nature morte» — «мертвая натура») появилось во Франции в начале XIX века, именно во французском варианте оно получило распространение в русской традиции. Принятый в Голландии термин «Stilleven» появился гораздо раньше, еще в 1650 году. Он имеет несколько иное значение и переводится как «неподвижная (тихая) жизнь». В такой трактовке термин «прижился» в немецкой («Stillleben») и английской («Still life») традиции. Определение «тихая жизнь» как нельзя лучше характеризует работы голландских мастеров XVII века. Хотя первые натюрморты в «чистом виде» появились в Италии, именно голландцы смогли придать этому жанру размах большого искусства.

Натюрморт в Голландии
Натюрморты голландских мастеров отличаются красивой компоновкой предметов, изысканным колоритом и умением преподнести каждую вещь в наилучшем свете. Мягкое рассеянное освещение, сдержанные и изысканные цвета, разнообразие фактур выбранных вещей (серебро, перламутр, фаянс, шелк, бархат), отсутствие какого бы то ни было драматизма в подаче предмета — все эти особенности делают голландский натюрморт в нашим восприятии очень поэтичным. Это подлинная поэзия повседневности — изысканная и немного высокопарная.
Натюрморт в Голландии XVII века оказался жанром востребованным и популярным, поэтому очень скоро в большом потоке работ выделяются различные типы картин – цветы, «накрытые столы», кухни, «завтраки» и т.д.  Не все типы голландского натюрморта возникли одновременно. Раньше всего начали писать рыночные сцены, затем появились кухни, далее «накрытые столы» и «завтраки», и наконец «роскошные» цветочные натюрморты.

Натюрморт  в конце XIX- начало XX века
Новая волна увлечения натюрмортом приходится на конец XIX — начало XX века. В круг своих живописных исканий включают натюрморт импрессионисты (Клод Моне, Пьер Огюст Ренуар, Альфред Сислей, Берта Моризо и др.). Они видят предмет, как и весь природный мир, неразрывно связанным с окружающей средой и в первую очередь со световоздушной средой, поэтому особенности освещения определяют характер импрессионистических натюрмортов. Зачастую особая роль в концепции их работ отводится белой скатерти, на полотне которой отражаются мириады световых рефлексов, перекликающихся с разложенными на столе фруктами или расставленной посудой.
Вслед за импрессионистами ценность натюрморта,  как идеального «пространства» для живописных экспериментов «в чистом виде» открывают для себя постимпрессионисты, прежде всего Ван Гог и Сезанн. Ван Гог изображает предметы, вкладывая в них определенный экспрессивный заряд. Каждая вещь, по его мнению, обладает своим особым настроением, и передать его можно исключительно живописными средствами — рельефным, густо положенным мазком, ярким цветом.
Натюрморт буквально завораживает художников начала XX века. «Предметная» живопись таит в себе неисчерпаемый потенциал для работы с цветом и формой в самых различных направлениях. В бурном потоке развития художественных течений начала XX века сам по себе предмет становится объектом эксперимента. Кубисты (Пабло Пикассо, Жорж Брак) творят пространство по своим собственным законам, разлагая предметы на отдельные геометрические фигуры.

Натюрморт в России
К общеевропейской линии развития натюрморта русское искусство подключается довольно поздно — только на рубеже XIX-XX веков. В предыдущие столетия натюрморт в русском искусстве почти всегда оказывался оттесненным на второй план такими более востребованными жанрами, как портрет, историческая живопись или пейзаж.
Лишь только в последней трети XIX века ситуация несколько меняется. Одним из первых натюрморты начинает писать Исаак Левитан, который создал прекрасную серию букетов из полевых цветов. Вслед за ним к натюрморту обращаются русские импрессионисты — Константин Коровин и Игорь Грабарь. Они обогащают этот жанр своеобразными приемами письма, обыгрывают цветовую подачу предметов в зависимости от освещения и световоздушной среды.
В дальнейшем развитие русского натюрморта начала XX века неразделимо связано с формированием различных художественных объединений, каждое из которых на свой лад интерпретировало «предметную» живопись: художники  - «мирискустники», в первую очередь Александр Головин, развивали вариант декоративного натюрморта, где определяющую роль играли большие цветочные букеты и расписной фарфор; мастера объединения «Голубая роза»  подчеркнуть посредством цвета символическое начало.
Ближе всех к грани предметного мира и беспредметной живописи подошли авангардисты (Казимир Малевич, Александра Экстер, Ольга Розанова, Любовь Попова, Надежда Удальцова), в своих работах они трансформировали форму вещей и окружающее их пространство в геометрические и цветовые формулы.

Используемые источники
Василенко Н. В. Все шедевры натюрморта. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2013. – 400 с.
Интернет источник: https://ru.wikipedia.org/wiki/Натюрморт


Презентация "Полководец Александр Невский" 8 класс