title: Проект "«Тропики» на подоконнике или знакомые незнакомцы" 1 класс

extracted_text:
Шаблон «Визитной карточки» проекта

|Автор проекта                                                             |
|Фамилия, имя,        |Шнурова Виктория Леонидовна                         |
|отчество             |                                                    |
|Город, область       |Ленинградская область                               |
|Номер, название школы|Муниципальное Общеобразовательное Учреждение        |
|                     |«Средняя Общеобразовательная Школа «Лесколовский    |
|                     |Центр Образования»                                  |
|Описание проекта     |                                                    |
|Название темы вашего учебного проекта                                     |
|«Тропики» на подоконнике или знакомые незнакомцы                          |
|Краткое содержание проекта                                                |
|     «Тропики» на подоконнике, тема проекта в рамках предмета окружающий  |
|мир. 1 класс. Материал проекта может быть использован на уроках           |
|-технологии, внеурочной деятельности - экологии. Проект ориентирован на   |
|изучение комнатных растений, их роли в жизни человека. Проект служит      |
|удовлетворению познавательных интересов обучающихся, побуждает к поиску   |
|дополнительной информации, обогащает жизненный опыт, повышает мотивацию к |
|обучению. Учебные практики: наблюдение, сравнение.                        |
|Предмет(ы)                                                                |
|     Проект может быть использован на уроках окружающий мир, технологии,  |
|во  внеурочной деятельности - экологии. Обучающиеся познакомятся с        |
|комнатными растениями(название, внешний вид), с родиной комнатных         |
|растений, они разные, но у них есть и общее (части растений),             |
|цветок-символ, роль в жизни человека(лечебная, декоративная), правила     |
|ухода за комнатными растениями,  высказывания, загадки о комнатных        |
|растениях, рисунок.                                                       |
|Класс(-ы)                                                                 |
|     Данный проект может быть использован для учеников 1 классов,         |
|дошкольников.                                                             |
|Приблизительная продолжительность проекта                                 |
|3 недели                                                                  |
|Основа проекта                                                            |
|Образовательные стандарты                                                 |
|Мой план проекта ориентирован на стандарты:                               |
|осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической      |
|грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и |
|людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;|
|освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение,      |
|запись, сравнение, классификация с получением информации  от окружающих   |
|людей, в открытом информационном пространстве;                            |
|развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в   |
|окружающем мире.                                                          |
|сформированность  эстетического отношения к миру; понимание красоты как   |
|ценности;                                                                 |
|приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, |
|сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;                 |
|Планируемые результаты обучения                                           |
|«После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:           |
|- личностные:                                                             |
|формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и        |
|разнообразии природы;                                                     |
|формирование уважительного отношения к иному мнению;                      |
|принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной|
|деятельности и формирование личностного смысла учения;                    |
|развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в    |
|информационной деятельности, на основе представлений о нравственных       |
|нормах;                                                                   |
|формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств;                |
|развитие этических чувств, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости;|
|развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение не    |
|создавать конфликтных ситуаций, находить выходы из спорных ситуаций;      |
|формировать мотив к творческому труду, работу на результат, бережного     |
|отношения к материальным ценностям.                                       |
|метапредметные:                                                           |
|Умение планировать свою деятельность;                                     |
|Умение пользоваться различными источниками информации;                    |
|Умение работать в группе;                                                 |
|Умение анализировать и синтезировать собранную информацию;                |
|Умение представлять конечный продукт проекта.                             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|предметные:                                                               |
|Узнают внешний вид и названия растений;                                   |
|Родину комнатных растений;                                                |
|Что символизируют цветы;                                                  |
|Что общего у этих растений;                                               |
|Роль комнатных растений в жизни человека(лечебная и декоративная);        |
|Как ухаживать за комнатными растениями                                    |
|                                                                          |
|Вопросы, направляющие проект                                              |
|Основополагающий     |Что создаёт красоту и уют в доме?                   |
|вопрос               |                                                    |
|Проблемные вопросы   |Для чего нам нужны комнатные растения?              |
|учебной темы         |                                                    |
|Учебные вопросы      |Название растения, что оно обозначает.              |
|                     |Родина комнатного растения.                         |
|                     |Части растения                                      |
|                     |Цветок – символ                                     |
|                     |Как ухаживать за данным комнатным растением         |
|                     |Как размножается растение                           |
|                     |Где ему лучше находиться в доме                     |
|                     |Лечебные свойства растения                          |
|                     |Поговорки, крылатые выражения, стихи о растении     |
|План оценивания      |                                                    |
|График оценивания                                                         |
|До работы над        |Ученики работают над      |После завершения работы   |
|проектом             |проектом и выполняют      |над проектом              |
|                     |задания                   |                          |
|Родительское         |Листы распределения       |Оценка  буклета по        |
|собрание.            |обязанностей в группе.    |критериям оценивания      |
|Буклет для родителей |Кластерные карты,         |буклета  по теме: «Тропики|
|по теме проекта      |обсуждение продвижения    |на подоконнике».          |
|«Тропики на          |работы в группе.          |Журнал самооценки группы в|
|подоконнике».        |Контрольные листы         |ходе                      |
|Стартовая            |самооценки работы группы и|работы над проектом.      |
|презентация для      |вклада каждого в работу   |Защита проекта.           |
|обучающихся.         |над проектом.             |Представление проекта на  |
|Мозговой штурм.      |                          |конкурс проектов.         |
|Заполнение кластерной|                          |Итоговая рефлексия группы |
|таблицы группами.    |                          |и каждого члена группы.   |
|Заполнение Карт ЗИУ  |                          |                          |
|группами.            |                          |                          |
|Обсуждение критериев |                          |                          |
|оценивания работы    |                          |                          |
|групп.               |                          |                          |
|Обсуждение плана     |                          |                          |
|работы над проектом  |                          |                          |
|                     |                          |                          |
|                     |                          |                          |
|Описание методов оценивания                                               |
|    В начале проекта оценивается опыт и потребности обучающихся. После    |
|показа стартовой презентации для обучающихся проводится анкетирование. Для|
|этого с обучающимися заполняются контрольные листы по графам: знаю,       |
|интересуюсь, третья графа умею заполняется на последнем этапе работы над  |
|проектом. На первом этапе, после деления на группы, с группами заполняются|
|кластерные карты. Карты заполняются  в ходе мозгового штурма. Каждая      |
|группа заполняет лист планирования своих действий: что сделать, как это   |
|сделать, что нужно ещё. Заполняется контрольный лист группы: что сделать  |
|поэтапно и определяют дату и время для обсуждения и корректировки         |
|собранной информации. Обсуждаются критерии оценивания работы группы и план|
|работы над проектом.                                                      |
|В процессе работы над проектом использую формирующее оценивание. Для      |
|поощрения саморегуляции и сотрудничества группы собираются и заполняют на |
|втором этапе кластерную таблицу. Собранная информация контролируется,     |
|оценивается в контрольных листах самооценки и оценки работы группы, тем   |
|самым осуществляется мониторинг прогресса обучающихся.                    |
|На третьем этапе в кластерной таблице обобщаются собранные сведения каждым|
|членом группы, обсуждается создание  конечного продукта проекта – буклета.|
|Обучающиеся знакомятся с критериями оценивания буклета и участия каждого в|
|работе группы.                                                            |
|На последнем этапе проходит представление конечного продукта проекта –    |
|буклета. После защиты педагог заполняет контрольный лист: критерии оценки |
|буклета, также обучающиеся заполняют контрольные листы итоговой           |
|самооценки работы группы и взаимооценки. Экспертная оценка.               |
|                                                                          |
|Сведения о проекте                                                        |
|Необходимые начальные знания, умения, навыки                              |
|Умение осуществлять поиск информации в печатных источниках и интернете.   |
|Анализировать информацию. Иметь навык осознанного чтения.                 |
|Учебные мероприятия                                                       |
|Подготовительный, организационный этап.                                   |
|Родительское собрание. Представление родителям буклета о преимуществах    |
|проектного обучения.                                                      |
|Стартовая презентация для обучающихся.                                    |
|Мозговой штурм.                                                           |
|Формирование групп обучающихся.                                           |
|Проведение анкетирования в виде таблиц ЗИУ                                |
|Составление плана работы.                                                 |
|Распределение обязанностей в группе.                                      |
|Аналитико – коррекционный этап.                                           |
|Сбор материала.                                                           |
|Обсуждение формы конечного продукта проекта.                              |
|Обсуждение критериев оценивания структуры буклета.                        |
|Заполнение кластерных таблиц во время формирующего оценивания.            |
|Корректировка материала.                                                  |
|Формирующее оценивание и самооценивание.                                  |
|Обобщение и оформление результатов исследования.                          |
|Заключительный этап.                                                      |
|Представление и защита проекта.                                           |
|Оценка буклетов по критериям оценивания: самооценка. Взаимооценка, оценка |
|эксперта.                                                                 |
|Анализ, самооценка и взаимооценка работы группы и каждого её члена.       |
|Подготовка итоговой рефлексии работы над проектом всей группы и каждого её|
|члена.                                                                    |
|Материалы для дифференцированного обучения                                |
|Ученик с проблемами  |Данная группа учеников выполняет доступные для себя,|                                                          |
|усвоения учебного    |чётко определённые задачи на основе продуманного    |                                                          |
|материала (Проблемный|алгоритма действий. Им можно воспользоваться помощью|                                                          |
|ученик)              |учеников в группе, консультацию педагога. Дать им   |                                                          |
|                     |почувствовать свою значимость и успешность.         |                                                          |
|Ученик, для которого |Для данной группы обучающихся организовать языковую |
|язык преподавания не |поддержку: тексты на родном языке, графические      |
|родной               |организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные   |
|                     |словари. Организовать помощь и консультации         |
|                     |одарённых учеников и педагога.                      |
|Одаренный ученик     |Исследование проводится достаточно глубоко,         |
|                     |требуется проявить навыки критического и            |
|                     |аналитического мышления.                            |
|                     |Помимо работы в группе и создания совместного       |
|                     |буклета, предложить создать индивидуальную работу по|
|                     |теме. Представить её на школьном конкурсе. Оказывать|
|                     |помощь и  консультации в группе.                    |
|Материалы и ресурсы, необходимые для проекта                              |
|Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)                        |
|Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(ы), принтер,       |
|видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-,               |
|конференц-оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы            |
|интернет-соединений, телевизор                                            |
|Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)             |
|СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы      |
|разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер,      |
|текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, |
|другие справочники на CD-ROM                                              |
|Материалы на печатной|Учебники, методические пособия, хрестоматии,        |
|основе               |лабораторные пособия, справочный материал и т.д.    |
|Другие принадлежности|Принадлежности, которые необходимо заказать или     |
|                     |подготовить для использования в учебном проекте и   |
|                     |которые характерны для курса обучения. Не включайте |
|                     |сюда обыденные материалы, которые можно встретить в |
|                     |каждом классе                                       |
|Интернет-ресурсы     |http://900 igr.net                                  |
|                     |http://www.zooclub.ru                               |
|                     |http://www.infoaloe.ru                              |
|                     |ru.wikipedia.org/wiki/                              |
|                     |http://www.gardenia.ru                              |
|                     |http://www.myjane.ru                                |
|                     |http://www.kaktys.net                               |
|                     |http://www.dannaflora.ru                            |
|                     |http://www.flower – house.ru//flower_ _ 120html     |
|                     |http://www.calla- info.ru                           |
|                     |http://www.flowers.litrix.ru hag|calla.php          |
|                     |                                                    |
|                     |                                                    |
|Другие ресурсы       |Для экспертной оценки на представление проекта      |
|                     |приглашён учитель природоведения и биологии,        |
|                     |отвечающий за озеленение центра образования.        |
|                     |Организовывается экскурсия в ботанический сад.      |


title: Презентация "Многоугольники" 1 класс Моро

extracted_text:
  1

2
3

2
3

4
5
3
4

5

квадрат

Сказка
     Жили -  были два брата:                                                                                Треугольник с квадратом.                                                                                Старший – квадратный,                                                                                Добродушный, приятный.                                                                                Младший – треугольный,                                                                                Вечно недовольный.                                                                                Стал спрашивать Квадрат:                                                                                «Почему ты злишься, брат?»                                                                                Тот кричит ему: «Смотри,                                                                                Ты полней меня и шире,                                                                                У меня углов лишь три,                                                                                У тебя же их четыре!»                                                                                Но квадрат ответил: «Брат!                                                                                Я же старше, я – Квадрат!»                                                                                И сказал ещё нежней:                                                                                «Неизвестно, кто важней!»!

     Но настала ночь, и к брату,                                                                                Натыкаясь на столы,                                                                                Младший лезет воровато                                                                                Срезать старшему углы.                                                                                Уходя, сказал: «Приятных                                                                                Я тебе желаю снов!                                                                                Спать ложился ты квадратным,                                                                                А проснёшься без углов!»                                                                                Но наутро младший брат                                                                                Страшной мести был не рад.                                                                                Поглядел он, нет Квадрата,                                                                                Онемел, стоял без слов…                                                                                Вот так месть! Теперь у брата                                                                                Восемь новеньких углов!

многоугольник


title: План-конспект урока "Простые и составные имена числительные" 7 класс

extracted_text: Краткосрочный  план по русскому языку в 7 классе


Итоговый тест по окружающему миру за 2 класс по программе «Школа России»


title: План работы Литературной гостиной 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №3»

         муниципального образования городской округ Красноперекопск

                               Республика Крым

«Рассмотрено»
«Утверждаю»

на  ШМО учителей                                  Директор МБОУ «СОШ № 3»
           Н.В.Лебедева

русского языка и литературы

Протокол от 29. 08. 2016 года №1

                                 ПЛАН РАБОТЫ

                            ЛИТЕРАТУРНОЙ ГОСТИНОЙ

                              «Пока горит свеча»

                            2016-2017 учебный год

                                       Руководитель: Улицкая Н.С.,
                                                         учитель русского
                             языка и литературы
                                                               высшей
                         квалификационной категории

                      Красноперекопск, 2016
|№    |                                  |          |                       |            |
|п/п  |Мероприятия                       |Дата      |Ответственные          |Выпол-нение |
|     |                                  |          |                       |            |
|1    |Творческий отчет о работе         |23.09.16  |Улицкая Н.С.           |выполнено   |
|     |Литературной гостиной : хроника   |          |                       |            |
|     |событий                           |          |                       |            |
|     |                                  |          |                       |            |
|2    |Литературный альманах «Куда уходит|07.10.16  |Голумбовская В.И.      |выполнено   |
|     |детство…» (ко дню рождения        |          |Улицкая Н.С.           |            |
|     |Р.Фраермана )                     |          |                       |            |
|     |                                  |          |                       |            |
|3    |Презентация сборника стихов       |28.10.16  |Голумбовская В.И.      |            |
|     |Н.Сидоренко                       |          |                       |            |
|     |                                  |          |                       |            |
|4    |Читательская конференция по книге |23.11.16  |Улицкая Н.С.           |            |
|     |Р.Фраермана «Дикая собака Динго,  |          |                       |            |
|     |или повесть о Первой любви»       |          |                       |            |
|     |                                  |          |                       |            |
|5    |«Я частичку души приоткрою…»      |21.12.16  |Голумбовская В.И.      |            |
|     |(встреча с поэтами литобъединения |          |                       |            |
|     |«Пятиозерье»)                     |          |                       |            |
|     |                                  |          |                       |            |
|6    |Литературно-музыкальная композиция|23.02.17  |Улицкая Н.С.           |            |
|     |«Нам бы жить!..И вся награда…»    |          |                       |            |
|     |                                  |          |                       |            |
|7    |Неделя детской книги              |03.04-    |Голумбовская В.И.      |            |
|     |(по отдельному плану)             |07.04.17  |                       |            |
|8    |Вечер фронтовой песни  «За край   |05.05.17  |Улицкая Н.С.           |            |
|     |родной…»                          |          |                       |            |


title: Конспект урока "Причастие как часть речи" 7 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе.
Тема: Причастие как часть речи
                                                                          Учитель: Гадина К.В.

Тип урока:  усвоение  и    новых   знаний в условиях реализации ФГОС.
Цель урока: актуализация имеющихся знаний; пробуждение у школьников интереса к получению новой информации о причастии, постановка собственных целей обучения.
Задачи урока:
Образовательные:
- развить умение формулировать определение понятий;
-- формировать умение  отличать  причастие  от  других  частей  речи
- обогащать словарный запас учащихся;
- совершенствовать орфографические  умения.
Развивающие:
- осуществление системно - деятельностного подхода;
      - развитие внимания;
- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
формирование логических умений;
развитие умения формулировать проблему;
Воспитательные:
воспитание интереса и уважения к родному языку;
воспитание ценностного отношения к слову;
развитие  коммуникативных УУД:
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
получение  новых знаний об  особой  форме  глагола -  причастии;
работа с   текстом.
Метапредметные:
формирование ценностного отношения к русскому языку,
формирование нравственных ценностей.
Личностные:
воспитание интереса к предмету через разные виды работы;
умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их.
Необходимое техническое оборудование, ресурсное и программное обеспечение:
ПК;
мультимедийный проектор;
мультимедийная презентация к уроку;
Учебник « Русский язык. 7 класс». Авторы: М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская; Москва, «Просвещение», 2013  год издания.

Формы работы учащихся: парная, фронтальная, самостоятельная.

Ход урока:


title: Презентация "Причастие, ты такое загадочное" 7 класс

extracted_text:
"Причастие, ты такое загадочное"
Автор Учитель русского языка и литературы
Авдеева н. П.
Донецкая Общеобразовательная школа №89
Цели урока: научить различать действительные причастия настоящего и прошедшего времени;закрепить умение писать гласную в суффиксе   действительного причастия настоящего времени и гласную перед суффиксом в причастиях прошедшего времени; тренировать в употреблении причастий в речи.развивать логическое мышление и устную речь учащихся; воспитывать интерес к русскому языку как учебному предмету;формировать навыки общения и работы в группе, умение отстаивать своё мнение.
Задачи:
Образовательная: закрепление навыков правильного написания причастий, расстановки знаков препинания при причастном обороте, общей орфографической и пунктуационной грамотности, закрепление умения отличать причастия от других частей речи, пополнение словарного запаса школьников.
Воспитательная: воспитание интереса к изучению родного языка, выработка личных качеств: организованности, самостоятельности, самоконтроля.
Развивающая: развитие у детей творческого воображения, пространственного мышления, внимания, памяти.

Цифровой диктант.
1-действительные причастия настоящего времени.
2-действительные причастия прошедшего времени.
Горюющая женщина; скакавший всадник; разговаривавшие по телефону; синеющее небо; улетающие птицы; плавающие рыбки; облетевшие листья; расчесавшийся малыш.

Образовать от данных глаголов действительные причастия прошедшего времени, определить время.
-Какую гласную нужно писать перед суффиксом –вш?

Расклеить, увидеть, таять, строить, зависеть, привезти, нести, дарить.

Задание.  Образуйте по образцу глаголы настоящего времени несовершённого вида, затем действительные причастия настоящего времени м. рода.Образец: дарить II спр. - дарят - дарящий.
Выделите страдательные причастия прошедшего времени. 1. Он, обозлённый неожиданным препятствием, стал наступать.2. Смятый орёл с трудом справился в воздухе и полетел обратно.3. Она побежала за уплывающей игрушкой.4. И много всего такого проходило в моей опечаленной голове.
 Выполни морфологический разбор причастия: Освеженные дождем цветы нежно благоухают.
Образуйте краткие причастия:устроенный – накормленный –прерванный – рассаженный –
Вставить пропущенные буквы, найти «3-й лишний», подчеркнуть.
а) балова…ый ребёнок, плавле…ый сырок, нечая…ая встреча,
б) варё…ый картофель, печё…ое в духовке яблоко, излома…ая линия,
в) краше…ая шерсть, вяза…ая кофточка, ране…ый в ногу.
Стили речи
– К какому стилю речи относятся данные словосочетания? Составьте с одним из них предложение с причастным оборотом.

Озарённые утренним солнцем,
приютившиеся на склонах гор;
давно небритое лицо, сгорбленная спина;
проезжий, окутанный шалью.
Задание. Перед вами репродукции картин. Напишите мини-сочинение используя причастия.

1-й вариант – по картине И.И. Левитана «Тихая обитель»
 2-й вариант – по картине Георгия Дмитриева «Волны»


Презентация "Реки Ставропольского края" 4 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Промысловые рыбы. Рациональное их использование"

extracted_text:
Тема: Промысловые рыбы. Рациональное их использование.
Цель: Определить значение рыб в природе и хозяйственной деятельности человека, выделить основные меры по охране и воспроизводству рыбных запасов.
Оборудование: видеоролик, презентация.
                                   Ход занятия.
1.Орг.момент.
2.Работа по теме.
1)Самоопределение к деятельности..
-Ребята, назовите животных.
-На какие группы делятся животные? Приведите примеры.
-Отгадайте загадку.
Есть крылья – не летаю,
Ног нет, а гуляю.
По земле не хожу,
На небо не гляжу,
Звезд не считаю,
Людей избегаю.(рыба) Слайд 1
-Чем рыбы отличаются от других животных?
-Как вы думаете, с кем сегодня на нашем занятии вы будете знакомиться?
-Сформулируйте тему занятия.
-Итак, тема нашего урока  « Промысловые рыбы. Рациональное их использование». Слайд 2
-Какую цель вы можете для себя поставить?
2)Строение рыб.
-Кто знает, как называется наука, которая изучает рыб?
- Наука, изучающая рыб, называется ихтиология. А ученых, изучающих рыб, называют ихтиологи.  Слайд 3
-Сегодня я предлагаю вам побывать в роли ихтиологов, заняться изучением рыб .
-Назовите, из каких частей состоит рыба?
-Почему рыба не тонет?
-Послушайте диалог двух ребят.

Лена: Миша, смотри! Бабушка в рыбе воздушный шарик нашла!
Миша: Да это же плавательный пузырь! Он делает рыбу легче, чтобы она не тонула. Рыба может его чуть-чуть подкачать или сдуть. Поэтому она останавливается в воде на любой глубине – где захочет.
 -О какой особенности рыб вы узнали?
-Кто из вас видел плавательный пузырь?
-Действительно, он есть только у рыб.
3) Разновидности рыб .
-Отгадайте загадки.
-*Загадки. Слайд 4- 5
-А каких рыб вы знаете?
-На какие группы их можно разделить по месту обитания? (морские, речные или пресноводные, аквариумные).
-А кто из вас ловил рыбу сам? Какую?
-Какая же рыба  водится в нашем районе , крае?
-Рыб существует около 200 тысяч видов – разных размеров, форм, различна и их окраска. Какая красота! Рыба-гигант (акула).                   Видео.
-Бывают и такие необычные рыбы . Слайды 6-12.
-Но бывает и такое.
                                            Сценка «Рыбы»
 	Плачет малая речонка,
Одолел речонку страх.
Стала речка тонкой-тонкой,
Обмелела на глазах. Слайд 13
Собрались вместе обитатели реки, а узнать друг друга не могут.
(выходят дети, на головах которых шапочки с силуэтом цветных рыб)
Фиолетовая рыбка: Соседка, почему ты такая коричневая?
Коричневая рыбка: На берегу нашей речки построили завод и провели 2 трубы. Одна берет на завод чистую воду, а другая сливает в речку грязную. Вот я и стала от сточных вод коричневой. А ты, подружка, почему такая фиолетовая?
Фиолетовая рыбка: Видела бы ты, какой на мне лежал груз. Банки, брёвна, даже колеса. От такой натуги я краснела, и зеленела, и синела. Еле-еле выбралась из-под мусора и стала фиолетовой. А как много рыбы погибло!
Коричневая рыбка: Что же нам делать, как дальше жить?
Слайд.14
	Пусть на Земле не умирают реки,
	Пусть стороной обходит их беда,
	Пусть чистой остается в них навеки
	Студеная и вкусная вода.
 	Пусть никогда не зарастает тиной
	Тот берег, на котором я стою…
	Большие дяди, взрослые мужчины,
	Храните речку светлую мою!
- Как же помочь рыбам?
-Чем каждый из вас может помочь?( не кидать мусор, не ловить сетями)
-Какой экологический знак можно установить на берегу?
-А не задумывались ли вы, почему вам в школьной столовой 1 раз в неделю обязательно дают рыбу? Рыба очень полезна. В ней содержится много минеральных элементов – калий, магний, фосфор, витамины группы В, йод и фтор. Поэтому рыбу нужно употреблять обязательно!
4)Значение рыбы для человека.
-Для чего нужна рыба человеку ?
-Значение рыб в жизни человека исключительно велико.
Общий мировой улов рыбы равен примерно 50 млн. т в год. По пищевому значению это количество соответствует стаду крупного рогатого скота в 650 млн. голов! Большую часть добываемой рыбы употребляют в пищу. Главная ценность рыбы как пищевого продукта заключается в белках. Кроме того, из нее получают жир, витамины, а также кормовую муку для откорма скота. Из отходов рыбной промышленности изготовляют удобрения. Слайд 15
Калорийность такой рыбы, как сельдь , не уступает калорийности куриных яиц. Блюда из рыбы очень вкусны и легко усваиваются организмом. Поэтому рыбу считают ценным питательным и диетическим продуктом. Используют ее в вареном, жареном, копченом, соленом или консервированном виде. Ни в коем случае нельзя употреблять в пищу сырую рыбу, так как при этом можно заразиться паразитическими червями.
-Назовите виды рыб, которые человек употребляет в пищу.
5)Промысловые рыбы.
-Как вы понимаете, промысловые рыбы? Слайд 16
-Назовите виды промысловых рыб. Слайд 17-26
-Где ловят такую рыбу?
-Хотя промысловые рыбы обитают и в пресных водоемах, и в морях, наибольшее значение для промысла имеют морские виды. Основные океанические пространства, где ведется круглогодичный вылов рыбы, — это субтропические и тропические воды Атлантического, Тихого и Индийского океанов. Эти области океанов не замерзают.  Главные промысловые скопления этих рыб сосредоточены на сравнительно небольших глубинах вблизи материков и на мелях, так называемых банках. В этих местах рыбы находят более обильный корм.
На лов с таких глубин рассчитаны и орудия лова. В океанах и морях рыбу ловят тралами, кошельковыми неводами. В нашей стране рыбу добывают и во внутренних морях. Например, мелкую каспийскую кильку ловят в Черном, Каспийском и Азовском морях. В Балтийском море промышляют балтийскую кильку, или шпрот, салаку. Традиционным в России всегда было рыболовство на крупных реках. Лососевых рыб ловят на Дальнем Востоке, в Сибири и на Европейском Севере нашей страны.
Лососевые рыбы — кета, горбуша, семга, нерка, кижуч, форель. Их можно узнать по жировому плавничку на спине. Мясо лососевых рыб имеет прекрасные вкусовые качества, и они дают красную икру.
Как и осетровые, лососевые нерестятся в верховьях рек — являются проходными рыбами. Однако в отличие от осетровых лососевые не боятся порожистых рек с быстрым течением и перепадами высоты. Продвигаясь к местам нереста, они преодолевают пороги, небольшие водопады и движутся против течения навстречу быстро текущей воде.
Спортивный лов рыбы развит очень широко. Этот способ ловли рыбы не преследует промысловых целей, но позволяет рыболову проявить свое умение, ловкость и знание биологии рыб. Рыболовный спорт служит хорошим и здоровым отдыхом, способствует более тесному общению человека с природой.

5)Охрана рыбы.
-Согласитесь, что роль рыб в жизни человека неоценима: они являются объектами промысла, неотъемлемой частью ценного питания. Поэтому их необходимо охранять.
-Используя современные мощные средства добычи, легко можно было бы полностью выловить всю рыбу и тем прекратить дальнейшее рыболовство. Чтобы этого не случилось, уже давно начали применять меры по охране и воспроизводству рыбы.
-Российской федерации предписывает всем рыболовецким учреждениям и организациям, а также рыболовам-любителям строго соблюдать установленные правила рыболовства. Законодательством определены способы и сезоны лова. Сети должны иметь ячейки не меньше определенного размера, чтобы в них попадались только взрослые рыбы. Категорически запрещено глушение рыбы взрывами, так как при этом бесполезно гибнет огромное количество рыбы всех возрастов и пород. Большое внимание уделяется устройству очистных сооружений, которые препятствуют попаданию в реки, озера и моря воды, загрязненной отбросами фабрик и заводов. В тех местах, где реки перегорожены плотинами электростанций, для проходных рыб устраивают специальные ступенчатые обходные речные пути. Лососи, например, и в природных условиях преодолевают каменистые пороги, поэтому они легко поднимаются по цементным каналам, в которых вода льется со ступеньки на ступеньку. Для осетровых рыб сооружают особые механические рыбоподъемники, напоминающие лифты.
-Рыба занесённая вкрасную книгу России.
Калуга (Huso dauricus)
 Азовская белуга (Huso huso)
 Атлантический осётр (Acipenser sturio)
 Сахалинский осётр (Acipenser medirostris)
 Амурский осётр (Acipenser schrenckii)
 Сибирский осётр, западносибирский (обский) подвид (Acipenser baerii)
 Сибирский осётр, байкальский подвид (Acipenser baerii)
 Шип (Acipenser nudiventris)
 Стерлядь (Acipenser ruthenus)
 Волжская сельдь (Alosa kessleri)
 Атлантическая финта (бассейн Балтийского моря) (Alosa fallax)
 Абрауская тюлька (Clupeonella abrau)
 Озёрный лосось (Salmo salar)
 Кумжа, беломорско-балтийский подвид (бассейн Балтийского моря) (Salmo trutta)
 Кумжа, каспийский подвид (проходная форма) (Salmo trutta)
 Кумжа, черноморский подвид (проходная форма) (Salmo trutta)
 Кумжа, подвид эйзенамская форель (Salmo trutta)
 Кумжа (Salmo trutta)
 Микижа (Parasalmo mykiss)
 Арктический голец (Salvelinus alpinus)
 Малоротая палия (Salvelinus elgyticus)
 Длинноперая палия Световидова (Salvelinus svetovidovi)
 Обыкновенный таймень (Hucho taimen)
 Сахалинский таймень (Hucho perryi)
 Ленок (Brachymystax lenok)
 Нельма, подвид белорыбица (Stenodus leucichthys)
 Нельма, подвид нельма (Stenodus leucichthys)
 Сиг проходной, волховский подвид (Coregonus lavaretus)
 Сиг проходной, баунтовский подвид (Coregonus lavaretus)
 Переславская ряпушка (Coregonus albula)
 Карликовый валёк (Prosopium coulteri)
 Европейский хариус (Thymallus thymallus)
 Вырезуб, подвид вырезуб (Rutilus frisii)
 Вырезуб, подвид кутум (Rutilus frisii)
 Днепровский усач (Barbus barbus)
 Азово-черноморская шемая (Chalcalburnus chalcoides)
 Русская быстрянка (Alburnoides bipunctatus)
 Желтощёк (Elopichthys bambusa)
 Чёрный амур (Mylopharyngodon piceus)
 Чёрный амурский лещ (Megalobrama terminalis)
 Мелкочешуйный желтопёр (Plagiognathops microlepis)
 Предкавказская щиповка (Sabanejewia caucasica)
 Сом Солдатова (Silurus soldatovi)
 Берш (Stizostedion volgensis)
 Китайский окунь или Ауха (Siniperca chuatsi)
 Обыкновенный подкаменщик (Cottus gobio)
 Кильдинская треска (Gadus morhua)
-Численность этих видов резко падает.
-Ещё Роберт Бернс предвидел беду, нависшую над классом "Рыб ", в своём стихотворении:
Живая быстрая форель в стремительном полёте
 Обречена попасть на мель, барахтаться в болоте.
Увы! Ничем я не могу помочь своей форели — она лежит на берегу и дышит еле-еле.
- Как же мы можем помочь рыбам сохранить своё биологическое разнообразие?
Искусственное разведение рыб.
-Вы уже знаете, что в природных условиях от разных причин погибает много икры и молоди рыб. Чтобы увеличить численность ценных промысловых рыб, их разводят на специальных рыбных заводах. От пойманных в период нереста взрослых рыб берут икру и молоки, смешивают их, заливают водой и помещают в рыбоводные аппараты - специальные сосуды, в которых поддерживаются благоприятные условия для развития икринок. Вышедших личинок содержат в искусственных бассейнах. Когда мальки достаточно подрастут и окрепнут, их выпускают в естественные водоемы.
Икру и мальков можно перевозить самолетами на дальние расстояния и заселять ценными породами рыб такие водоемы, где их не было. Так, в Каспийское море из Черного была переселена кефаль. Рыбы прижились, и теперь их там промышляют.
Прудовое хозяйство.
-В небольших естественных и искусственных водоемах (прудах) выращивают некоторых рыб от мальков до взрослых. Чаще всего здесь разводят карпа - одомашненную форму сазана. У карпа мясо более вкусное и жирное, чем у его дикого предка - сазана. Карп быстрее растет и прибавляет в массе . Сазан пуглив и осторожен, а карп спокойно подплывает к месту кормежки: у него легко вырабатываются условные рефлексы на место и на время кормления. При разведении карпа учитывают, в какой воде он живет, чем питается, где нерестится, как зимует. Соответственно создают и условия для разведения карпа.
3.Рефлексия. Слайд 28-29
-Посмотрите на анимашки и выберите каждый одну, которая соответствует сейчас вашему состоянию, настроению, может быть связана с вашими открытиями на уроке. Объясните, что вы выбрали и почему.
4.Итог.
-Чем спортивный лов отличается от промыслового?
-. Какие меры предусмотрены законами для охраны рыбных богатств?
- Какова цель искусственного разведения рыб?
- Какие знания необходимы для успешного ведения прудового хозяйства?
- Каково значение рыб в природе и жизни человека?
-Давайте ещё раз повторим, каково значение рыб в природе и жизни человека. Для этого обратимся к схеме: (слайд 15)


title: Классный час "О вреде алкоголя"

extracted_text:
 ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ – СИРОТ И
   ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ, ШКОЛА –
                            ИНТЕРНАТ «ГАЛАКТИКА»

         Методическая разработка классного часа по профилактике ПАВ

                          Тема: «О вреде алкоголя”

                                                                   Составил:
                                                            учитель биологии
                                                    Авдеенко Татьяна Юрьевна

Тема: «О вреде алкоголя»

Цель: Создание условий для снижения риска приобщения  младших  школьников  к
употреблению алкогольных напитков  путем  формирования  у  них  реалистичных
представлений  о  социальных   и   медицинских   последствиях   употребления
алкоголя.

Задачи:

Обучающие:

    •  Актуализация   знаний   и   расширение   представлений   о   понятиях
      «алкогольные напитки», «возможные медицинские и социальные последствия
      употребления алкоголя».
Развивающие:

    • Создание условий для развития умения прогнозировать последствия  своих
      действий на свое здоровье и здоровье окружающих людей.
Воспитательные:

    • Способствовать формированию ответственного отношения  воспитанников  к
      собственному здоровью и негативного отношения к употреблению алкоголя.
Целевая группа: 9 – 10 лет

Оптимальное число участников: 10-12 человек.

Длительность мероприятия: 40 минут.

Место и условия проведения: учебная аудитория.

Форма проведения: час общения.

Список  оборудования   и   расходных   материалов:   мультимедиа   проектор,
аудиоколонки, компьютер; мультипликационный фильм  «Рождественская  история»
(режиссер – В. Токарева, 2005  г.);  заготовка  «Ладошка»  (Приложение  №1);
пословицы о вреде алкоголя для обсуждения (Приложение №2);  набор  кружочков
из бумаги зеленого, желтого, красного цвета.

Методы и технологии проведения мероприятия: анкетирование с  целью  изучения
реалистичности  представлений  о  медицинских  и   социальных   последствиях
употребления алкоголя (до  занятия  –  с  целью  определения  их  начального
уровня, после проведения занятия – с целью оценки их усвоения)  (анкета  для
изучения степени реалистичности представлений  о  медицинских  и  социальных
последствиях употребления  алкоголя  у  младших  школьников  представлена  в
Приложении №3); словесный метод  (рассказ,  объяснение,  беседа);  наглядный
метод (показ).

Предварительная работа: беседа “Вреден ли алкоголь”, анкетирование.

Ожидаемый результат:

1.формирование негативного отношения к алкоголю;

2.популяризация и внедрение в воспитательный  процесс  наиболее  эффективных
моделей профилактики зависимости от алкоголя;

3.повышения уровня развития умений и навыков:

             а) уверенного позитивного поведения;

             г) осознанного и уверенного умения сказать алкоголю: «Нет».

4. повышение общей культуры поведения и формирование образа социально
успешного молодого человека.
I. Организационный момент

–  Ребята,  сегодняшнее  занятие  посвящено  полезным  и  вредным  привычкам
человека. Какие полезные привычки вы знаете? (ответы летей).  Какие  вредные
привычки  вы  можете  перечислить?  (Табакокурение,  употребление  алкоголя,
сквернословие и т.д.)

– О какой вредной  привычке  пойдет  речь  сегодня,  вы  узнаете,  посмотрев
мультфильм «Лу.  Рождественская  история».  При  просмотре  мультфильма  вам
необходимо подумать  и  мысленно  ответить  на  следующие  вопросы  (вопросы
оформлены на классной доске):

   1. Как зовут главных героев мультфильма?
   2. Что произошло с главными героями?
   3. О какой вредной привычке говорится в мультфильме?
   4. К чему привела эта вредная привычка?
II.  Просмотр  мультипликационного  фильма  «Лу.   Рождественская   история»
(режиссер – В. Токарева, 2005 г.). Его последующее обсуждение.

– Итак, ребята, мы посмотрели с вами мультфильм. Давайте попробуем  ответить
на предложенные вопросы. И первый вопрос – как зовут главных  героев?  (Дети
перечисляют: ворона Лукерия, Настя, Колька).

– Что же произошло в мультфильме с главными героями? (ответы детей).

– О  какой  вредной  привычке  говорится  в  мультипликационном  фильме?  (О
пьянстве, употреблении алкоголя).

– К чему же привело пьянство, употребление алкоголя в  данной  ситуации?  (К
смерти, трагедии, несчастному случаю).

III. Определение темы и целей классного часа

– На сегодняшнем классном часу, как вы уже догадались, мы поговорим о  такой
вредной привычке как употребление алкоголя. Во время нашего  мероприятия  мы
узнаем, как алкоголь влияет на человека, его здоровье, поведение и  жизнь  в
целом.

– В мультипликационном фильме алкоголь, его употребление привело  к  смерти.
А к чему еще может привести употребление алкоголя?  (К  потере  здоровья,  к
его ухудшению).

– Правильно, ребята.  Первое,  что  страдает  от  алкоголя  –  это  здоровье
человека. Показать свои знания  в  этом  вопросе  (а  именно,  как  алкоголь
влияет  на  здоровье  человека)  я   предлагаю   вам,   выполнив   следующее
упражнение.

IV. Упражнение «Антиреклама».
  - А сейчас я предлагаю вам разделиться на 2 команды (можно на мальчиков  и
девочек) каждой команде дается 10 минут на то, чтобы  придумать  антирекламу
алкоголя.  Вы  можете  «переделать»  уже  известную  рекламу,  можете  петь,
танцевать, использовать музыку мобильного телефона и т.д.
Обучающиеся, как правило, используют при подготовке  полученную  информацию,
и представляют импровизации в виде  нескольких  вариантов  развития  событий
(как было бы, если бы…)

V. Групповая дискуссия «Народная мудрость».

– Ребята, а что такое пословицы и поговорки?  (ответы  детей).  Я  предлагаю
вам обсудить следующие пословицы и поговорки:

а) «Выпил вина – так и стал без ума».

–  Как  вы  думаете,  что  имеется  в   виду   в   этой   поговорке?   (Дети
высказываются). Правильно ребята, выпивший человек часто не понимает, что  с
ним  происходит.  Он   совершает   много   глупостей   –   может   совершить
преступление, может доставить другим неприятности и т.д., чего бы не  сделал
в трезвом виде. Кроме  этого,  пьющий  человек  разрушает  свой  мозг.  Мозг
перестает работать, а человек в результате  –  плохо  соображает,  не  может
нормально мыслить, узнавать новое.

б) «Сколько муж выпьет вина, столько жена и дети прольют слез».

– А что эта пословица хочет сказать нам? (Дети высказываются).  Да,  ребята.
Пьяный человек часто причиняет вред не только самому себе, но  и  окружающим
его людям, особенно – родственникам. Пьяный человек становится  агрессивным,
грубым, непредсказуемым, может сказать в адрес своих близких обидные  слова,
ударить их, выгнать из дома. В итоге все окружающие его люди страдают.

в) «Водка и труд рядом не идут».

– Ребята, давайте подумаем,  о  чем  эта  пословица?  (Дети  высказываются).
Конечно, ребята, пьяный человек не может правильно и  четко  выполнять  свою
работу. Любое действие у него вызывает затруднение. Даже если  человек  идет
на работу  трезвый,  а  накануне  выпил,  у  него  болит  голова,  он  плохо
соображает, а значит, плохо справляется со своей работой.  Такого  работника
долго не держат на рабочем месте и увольняют.

г) «Без ума пьет – без угла живет».

– О чем же говорится в  этой  поговорке?  (Дети  высказываются).  Правильно,
ребята, пьющий человек не нужен своей семье (он не работает, не  приносит  в
семью  деньги,  причиняет  боль  своим  родственникам),  его  прогоняют,  он
остается без дома.

– Итак, ребята, перечисленные пословицы и поговорки  дают  нам  понять,  что
алкоголь оказывает плохое влияние не  только  на  здоровье  человека,  но  и
другие сферы его жизни: лишает человека его работы, жилья, семьи.

– Для закрепления новых знаний, которые вы получили на сегодняшнем  занятии,
я предлагаю поиграть в игру «Светофорики».

VI. Игра «Светофорики» (модификация упражнения Хухлаевой О.).

– У каждого из вас на рабочем столе лежат  три  кружочка  (красный,  желтый,
зеленый – как сигналы светофора). В нашей игре красный цвет означает  «я  не
согласен», зеленый – «я согласен»,  а  желтый  –  «я  не  знаю,  не  уверен»
(значение цветов фиксируется на классной доске). Я  буду  зачитывать  разные
предложения (утверждения) об алкоголе и его влиянии  на  человека,  а  вы  с
помощью  кружочка  нужного  цвета  оценивать,  правильное  это   предложение
(утверждение) или нет. Давайте потренируемся:

а) «Алкоголь разрушает печень,  сердце,  мозг  и  другие  внутренние  органы
человека» (правильный цвет кружка – зеленый).

– Правильно, ребята, в ходе сегодняшнего классного часа мы  с  вами  узнали,
что алкоголь разрушает все жизненно важные  органы  человека,  они  начинают
плохо работать и человек заболевает.  Поэтому  нужно  было  поднять  зеленый
цвет. Продолжим:

б) «Алкоголь улучшает работу мозга» (правильный цвет кружка – красный).

– Конечно, ребята. Правильный цвет –  красный,  т.к.  алкоголь  не  улучшает
работу мозга, а ухудшает. Алкоголь разрушает  головной  мозг,  в  результате
человек плохо соображает, портится его  способность  узнавать  и  запоминать
новое.

в) «Выпить немного вина каждый день полезно  каждому  человеку»  (правильный
цвет кружка – красный).

–  Да,  ребята.  Алкоголь  даже  в  малых  количествах  противопоказан   для
употребления,  а  тем  более  ежедневно.  Даже   незначительное   количество
алкоголя плохо сказывается на самочувствии человека,  любое  его  количество
разрушает все органы человека.

г) «Детям алкоголь пить нельзя, а взрослым можно» (правильный цвет кружка  –
красный).

– Ребята, важно каждому уяснить, что алкоголь  опасен  в  любом  возрасте  и
приносит вред как детям, так и  взрослым.  Но  особенно  опасно  употреблять
алкоголь  в  детском  возрасте,  потому  что  детский  организм  еще  только
развивается, растет и не имеет много сил, чтобы  противостоять  отравляющему
воздействию алкоголя.

д) «Пиво – это не алкогольный напиток, его можно пить  не  только  взрослым,
но и детям» (правильный цвет кружка – красный).

–  Многие  люди  не  считают  пиво  алкогольным  напитком  и  очень   сильно
ошибаются. Пиво – алкогольный напиток, т.к. в своем составе имеет  алкоголь.
Он также одурманивает сознание человека,  как  и  другие  напитки  –  водка,
вино, самогон. Приводит к тем же последствиям: разрушает внутренние  органы,
ослабляет здоровье человека, делает  человека  глупым,  губит  его  жизнь  в
целом.

VII. Итог – упражнение «Ладошка» (модификация упражнения Хухлаевой О.)

– На сегодняшнем классном часу мы узнали, как  на  человека,  его  здоровье,
способность мыслить, работать, общаться с окружающими влияет  алкоголь.  Это
влияние опасное и разрушающее, в чем мы сегодня с вами убедились.

– В заключение нашей встречи я  предлагаю  выполнить  упражнение  «Ладошка»,
которое поможет понять, почему же  вы  не  будете  употреблять  алкоголь.  У
каждого из вас на столе лежит контур ладошки, в центре ладошки  надпись:  «Я
не буду употреблять алкоголь, потому что…»:

– В контурах пальчиков вы должны написать,  почему  же  вы  не  будете  пить
алкоголь. Ответы у вас могут получиться разные. В своей  ладошке  я  запишу,
например, следующее: «… алкоголь разрушает организм», «…плохо влияет на  ум»
и т.д. Итак, начнем (дети самостоятельно выполняют упражнение).

– Давайте обсудим, что у нас получилось (предлагается зачитать свои

ответы)

- Молодцы, ребята!

                                                       Приложение №1
     Раздаточный материал для упражнения «Ладошка»: заготовка «Ладошка»

                                    [pic]

                                Приложение №2
                     Анкета для учащихся младшего звена.
Цель:  исследование  степени  реалистичности   и   характера   представлений
учащихся относительно  медицинских  и  социальных  последствий  употребления
алкоголя.
|Утверждение                                 |Верно    |Неверно  |Не знаю  |
|1. Пьяный человек часто совершает           |         |         |         |
|преступления                                |         |         |         |
|2. Выпить немного вина каждый день полезно  |         |         |         |
|для здоровья человека                       |         |         |         |
|3.Детям алкоголь употреблять нельзя, а      |         |         |         |
|взрослым – можно                            |         |         |         |
|4. Пьющий человек губит не только свою      |         |         |         |
|жизнь, но и жизнь близких ему людей         |         |         |         |
|5. Пиво – это не алкогольный напиток, его   |         |         |         |
|можно пить и детям, и подросткам            |         |         |         |
|6. Человек плохо соображает, когда выпьет   |         |         |         |
|алкоголь                                    |         |         |         |
|7. У людей, пьющих вино, водку, пиво,       |         |         |         |
|рождаются больные дети                      |         |         |         |
|8. Покупать и пить алкоголь человеку        |         |         |         |
|разрешается только с 18 лет                 |         |         |         |
|9. У пьющего алкоголь человека ухудшается   |         |         |         |
|внешность                                   |         |         |         |
|10. Сердце, желудок, печень, почки,         |         |         |         |
|кишечник, мозг и другие органы человека     |         |         |         |
|страдают от алкоголя                        |         |         |         |

Использованные источники литературы и Интернет-ресурсов:

   1. Касаткин В.Н. и др. Здоровье. Предупреждение употребления алкоголя и
      наркотиков в школе. М.,Образование и здоровье, 2003.
   2. Хухлаева О. Хочу быть успешным: Методическое пособие / Библиотечка
      «Первого сентября», серия «Школьный психолог», Выпуск 5, М., Чистые
      пруды, 2005.
3. Всероссийское Иоанно-Предтеченское Православное братство «Трезвление» /
Режим прямого доступа: trezvenie.org/media/video/ (ссылка для просмотра и
скачивания мультфильма «Лу.Рождественская история», режиссер – В. Токарева,
2005 г.)


title: Конспект урока "Предлоги. Производные и непроизводные предлоги" 7 класс

extracted_text:
Тема: Предлоги. Производные и непроизводные предлоги.
Цель: Дать понятию «предлог». Узнать об особенностях предлогов как неизменяемой служебной части речи. Уметь различать и правильно писать произвольные  и непроизводные предлоги. Развивать любовь к русскому языку. Воспитывать мотивацию к обучению.
Тип урока: Усвоение новых знаний.
Оборудование: таблицы, дидактический материал.
Ход урока.
I. Орг. Момент.
II. Сообщение темы, целей урока.
III. Разминка «Наречие»
-Что такое наречие?
-Какие степени сравнения имеют наречия?
-Как образуются степени сравнения?
-Когда пишется О, когда Е в наречиях?
-Какие наречия пишутся через дефис?
-Какие наречия пишутся слитно, какие раздельно?
-Как пишутся наречия с НЕ и НИ?
-Чем отличаются наречия от слов категории состояния?
IV. Введение в тему.
а) На доске написан текст. Прочитать его хором. (Развитие памяти).
Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей Родины,-ты один мне поддержка и опора, о, великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя-как не впасть в отчаяние при виде того, что совершается дома? Но нельзя
 верить, чтобы такой язык не был дан великому народу! И.С.Тургенев «Стихотворения в прозе. Русский язык».Июнь 1822г.
б) Выписать :
Предлоги:     во,в,о,при,того.
Частицы:      о,не.
Союзы:        и,что.
V. Новая тема.
Предлог-это служебная часть речи, которая выражает зависимость одних слов от других в словосочетании и предложении.Они не изменяются и не являются членами предложения.
Задание: вставить нужные предлоги.
Шел восьмой час, когда ученик:
вышел___дому,
сошел___крыльца,
пошел___двору,
зашел___ворота,
подошел___газетному киоску,
отошел___киоска,
дошел___трамвайной остановки,
вошел__трамвай, и трамвай ушел.
VI. Закрепление.
1) Коллективная работа с учебником. Подобрать предлоги. Упр.365.
2) Записать таблицу. Упр.368
3)Упр.372.Какие из предлогов употребляются часто, а какие- редко.
4) Объяснить от каких частей речи образованы предлоги.Упр.373.
V. Домашнее задание. §46,47.Упр.364,378.


title: Конспект урока "Почему день сменяет ночь" 2 класс

extracted_text:
                    Тема урока: Почему день сменяет ночь
Тип урока: урок изучения нового и первичного закрепления новых знаний

Цели урока:
1. Дать общее представление о смене дня и ночи на Земле.
2. Объяснить связь смены дня и ночи с вращением Земли вокруг своей оси.
2. Создать условия для развития УУД
-  Личностные:  способность  к  самооценке  на  основе  критерия  успешности
учебной деятельности.
-  Регулятивные УУД: определять и формулировать  цель  на  уроке  с  помощью
учителя; планировать своё действие в соответствии  с  поставленной  задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после  его  завершения  на  основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои  мысли
в устной форме.
- Познавательные УУД: - организация  работы  по   обобщению   информации  из
учебника,  обучение  умению  анализировать  представленный  материал   путём
наблюдения.
3.  Способствовать  развитию   практических    навыков    по   использованию
полученных сведений на уроке в реальных жизненных условиях.
Ожидаемые результаты:
     - Предметные
    • Знать, почему происходит смена дня и ночи.
    • Объяснять взаимосвязь смены дня и ночи с вращением Земли вокруг своей
      оси.
    •  Обогащение словарного запаса
     - Метапредметные:
      1. Уметь получать информацию из практической деятельности.
      2. Быть толерантным к мнению одноклассников.
      3. Уметь  контролировать  свою  деятельность  по  ходу  и  результатам
выполнения задания.
Технологии:  информационная,  развивающая,  проблемная  (выбор   оптимальной
модели обучения для данных конкретных условий).
Методы:  словесные,  наглядные,  деятельностные,  практические,  (выполнение
учащимися практических действий)
Оборудование:
   учебник «Окружающий мир 2 класс» авторы Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов
    глобус,
   самодельные модели земли, фонарики
   карточки самооценки

                                 Ход урока:
1. Организационный момент.

      Все готовы? Всё в порядке?
      Начинаем наш урок.
      Ручки, книжки и тетрадки
      Положи на уголок.
      Все ли правильно сидят?
      Все ль внимательно глядят?
      Каждый хочет получать
      Только лишь оценку «5».

2. Актуализация знаний.

- Вспомните, как называется раздел, который мы сейчас изучаем. (Мы живём  на
планете Земля).
- Что вы узнали на уроках о нашей планете?  (Земля  -  3  планета  Солнечной
системы, вращается вокруг Солнца, есть спутник Луна, имеет форму шара)
-  Как вы думаете, всё ли мы узнали о нашей планете?
- Сегодня вам предстоит сделать новое открытие.

3. Сообщение темы
   - Отгадайте загадку и узнаете тему нашего урока:

      Друг за дружкой чередой
      Мирно ходят брат с сестрой.
      Братец будит весь народ,
      А сестра, наоборот,
      — Спать немедленно зовет.
      (День и ночь)

- Кто догадался, какая тема нашего урока? (Почему день сменяет ночь)
на доске тема урока.
- На какие вопросы мы должны ответить на уроке?
- Раньше люди  думали,  что  Солнце  движется  вокруг  Земли.  Поэтому  днём
светло, а когда Солнце прячется за горизонт - наступает ночь.
- Но Солнце, мы знаем, объект - какой? (Неподвижный)
- Что же вокруг чего вращается? (Земля вокруг Солнца)
- Предлагаю проверить ваши знания. Поиграем в игру «Верю – не верю»
 - У вас на столах лежат карточки самооценки:
|1             |2             |3             |4             |5             |
|              |              |              |              |              |

В верхней строке записаны номера вопросов,  а  в  нижней  строке  вам  нужно
отметить: «+», если вы согласны с  моим  утверждением  и  «-»,  если  вы  не
согласны.
1. Верите ли вы, что смена дня и ночи на Земле происходит от вращения  Земли
вокруг своей оси?
2. Верите ли вы, что смена дня и ночи на Земле происходит от вращения  Земли
вокруг Солнца?
3. Верите ли вы, что день и ночь на Земле могут быть одновременно?
4. Согласны ли вы с тем, что в сутках 24 часа?
5. Верите ли вы в то, что Солнце может освещать землю со всех сторон?

- Верно или нет вы ответили на вопросы, мы проверим в конце урока.

ФИЗМИНУТКА

4. Открытие нового знания.

- Ребята, чем день отличается от ночи? (днём светит солнце,  поют  птицы,  а
ночью на небе луна, звёзды, природа замирает)
- Почему днём светло? (потому, что на небе солнце)
 - Почему ночью темно? (на небе нет солнца)
- Как вы думаете, а почему на смену дню приходит ночь? (высказывания детей)
- Давайте проверим свои предположения.  А  поможет  нам  модель  Земли.  Как
называется модель Земли? (глобус)
- Дети, которые занимаются в кружке «Умелые ручки»  вместе  с  руководителем
Мариной Борисовной сделали свои небольшие модели Земли.
- Мы уже знаем,  что  Земля  вращается  вокруг  Солнца.  Кроме  того,  Земля
вращается вокруг своей оси. Давайте посмотрим на глобус. Мы можем  повернуть
глобус вокруг стального стержня. Точки,  через  которые  проходит  стержень,
неподвижны.  Вся  остальная  поверхность  глобуса  совершает  оборот.   Этот
стержень называют осью. У Земли стержня нет.  (Дети  повторяют  действия  со
своими моделями)
- Откройте учебники на странице 62. Найдите и  прочитайте  определение,  что
такое ось Земли.

- Как называются неподвижные  точки?  (полюса  –  Северный  и  Южный)  Показ
полюсов на глобусе и моделях.

- А теперь давайте, проведём опыт. На один край стола поставим глобус, а  на
другой – зажжённую электрическую лампу. Глобус – это наша Земля, а  лампа  –
Солнце.

-Что вы заметили? Действительно, мы видим, что лампа  освещает  только  одну
сторону глобуса. Как вы думаете, на какой стороне день,  а  на  какой  ночь?
Верно, там, где светло, - «день», а где темно  –  «ночь».  Повернём  глобус.
Что теперь заметили? (освещается другая сторона).  Там, где  была  «ночь»  -
теперь «день», а где был «день» -  теперь «ночь».

- Какой вывод можем сделать о том,  почему  происходит  смена  дня  и  ночи.
(Высказывания детей). Проверьте свой вывод с текстом  учебника  на  странице
63. (Один ученик читает вывод в учебнике)

- Подтвердились наши предположения?

- Прочитайте в учебнике, за сколько времени Земля  совершает  полный  оборот
вокруг своей оси? (за 24 часа, т.е. за сутки).

5. Первичное закрепление.

1) - А теперь я предлагаю посмотреть видеофильм, рассказывающий о смене  дня
и ночи.

(Просмотр видеофильма)

- Что нового узнали из фильма? (На границе между светлой и  тёмной  стороной
может быть утро или вечер)

ФИЗМИНУТКА

Игра «День и ночь»

- Когда я говорю «День», вы  наклоняетесь,  приседаете,  потягиваетесь.  Как
только я скажу «Ночь» вы должны замереть в той же позе.

2) Работа в парах.
-  А теперь предлагаю вам поработать в парах.  Но  сначала  вспомним,  какие
материки вы знаете. (ответы детей)
- Найдите материки на моделях, а Кирилл покажет  эти  материки  на  глобусе.
(Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида,  Африка,  Евразия).
На каком материке живём мы?
- У вас на  партах  есть  модели  Земли  и  фонарики  -  солнышки.  Включите
фонарики и осветите модель. Поверните модель так, чтобы в Евразии был  день.
На каком материке в это время ночь? А теперь,  наоборот: в Северной  Америке
день, а в Евразии ночь. Покажите день в Австралии, ночь в Африке.

- Какой вывод вы можете сделать, поработав в парах?  Могут ли  день  и  ночь
на Земле быть одновременно?

-Попробуйте повернуть модель  так,  чтобы  Солнце  освещало  Землю  со  всех
сторон. Получается? Какой вывод можем сделать? (ответы детей)

7. Итог урока.

- Наш урок подходит к концу. В начале урока вы отвечали на вопросы,  давайте
проверим, верно, ли вы ответили на них и исправим ошибки.

1. Верите ли вы, что смена дня и ночи на Земле происходит от вращения  Земли
вокруг своей оси?
2. Верите ли вы, что смена дня и ночи на Земле происходит от вращения  Земли
вокруг Солнца?
3. Верите ли вы, что день и ночь на Земле могут быть одновременно?
4. Согласны ли вы с тем, что в сутках 24 часа?
5. Верите ли вы в то, что Солнце может освещать землю со всех сторон?

- Кто в начале урока смог правильно ответить на вопросы?
- Можете ли вы теперь объяснить, почему происходит смена дня и ночи?

Домашнее задание: стр. 62 – 63 читать, ответить на вопросы. Провести опыт.

Дополнительно желающие получают индивидуальное задание на карточке:
- Найдите ошибки в объяснении древнего восточного мудреца:
  Древний восточный  мудрец  так  объяснял  ученикам  устройство  Вселенной:
«Солнце  рано  утром  поднимается  над  Землёй.  Постепенно   двигается   по
небосводу и к вечеру  уходит  за  горизонт.  Каждый  день  Солнце  неустанно
обходит Землю с востока на запад, чтобы  своими  лучами  согревать  людей  и
освещать путь караванам. Земля, на которой мы стоим – это  центр  Вселенной,
а Солнце вращается вокруг неё».


Презентация "Многоугольники" 1 класс УМК «Школа России»


title: Классный час "Экологическое ассорти" 4 класс

extracted_text:
                  ТУКАЕВСКИЙ    МУНИЦИПАЛЬНЫЙ  РАЙОН    РТ

          МБОУ «КОМСОМОЛЬСКАЯ  СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА»

                                 Разработка
                              классного    часа
                           «Экологическое ассорти»
                       в рамках  по реализации программы
                         Года экологической культуры
      в 4 классе

                                                        Учитель нач. классов
                                                                    I кв.кат
                                                         Дильмухаметова О.Х.

                           2012 /2013  учебный год

  Классный  час
Форма: Информационно-развлекательная игра «Экологическое ассорти».
Цель: воспитание чувства единства с природой, ответственности за  сохранение
и преумножение ее богатств; воспитание любви к  природе  и  родному  краю  и
навыков правильного поведения человека в природе.
                             Ход классного часа:
Слайд 1. Приветствие, сообщение темы классного часа.
Слайд 2. Эпиграф: Слова эпиграфа на обороте сложенной из частей фотографии
планеты Земля.
                                Давайте будем
                               Беречь планету.
                              Во всей Вселенной
                                Похожей нету,
                              Во всей Вселенной
                                Совсем одна,
                              Что будет делать
                               Без нас она?..
Вступление. Речь сегодня пойдёт о нашей планете,  о  её  природе,  о  нас  с
вами, о нашем отношении к Природе.
            Для кого мы охраняем природу? – Для человека.
            От кого мы охраняем природу?  - От человека.
            В последнее десятилетие мы всё  чаще  слышим  слово  «экология».
Эта наука  пытается дать ответы  на  трудные  вопросы:  что  можно  брать  у
природы,  как  это  правильно  делать?  Слово  «экология»  составлено  из  2
греческих слов: «ойкос» - «жилище, дом» и «логос» - учение. Наука о  жилище,
доме. А что мы с вами называем общим домом? Правильно, Природу.
А обитатели этого дома – звери,  птицы,  рыбы,  насекомые,  травы,  деревья,
водоросли, микробы и все мы – люди.
            Входя в нашу собственную квартиру, мы вытираем ноги или  снимаем
обувь. Никому не придёт в голову, сняв ботинки, поставить  их  на  стол.  Мы
стараемся не ссориться с нашими близкими, поддерживаем мир в семье.
            В общепланетном доме, на  лоне  природы,  люди  ведут  себя  как
хулиганы. Они часто думают, что кладовая природы неисчерпаема,  а  богатства
планеты безграничны. Это опасное заблуждение. Заблуждением  является  и  то,
что почва, вода и воздух самоочищаются, как бы мы их ни загрязняли, а  также
и то, что вредных живых созданий надо уничтожать.
Слайд 3.  Экологический  календарь. И  сегодня  перед  людьми  стоит  задача
сохранить природные богатства для  будущих  поколений.  Поэтому  был  создан
специальный экологический календарь, включающий в себя особые дни.
|16 сентября    |Международный день охраны озонового слоя Земли.           |
|20 сентября    |День леса.                                                |
|27 сентября    |День моря.                                                |
|4 октября      |День защиты животных.                                     |
|29 декабря     |День 6иологического разноо6разия.                         |
|22 марта       |Всемирный день воды.                                      |
|1 апреля       |День птиц.                                                |
|18-22 апреля   |Дни заповедников и национальных парков.                   |
|22 апреля      |День Земли.                                               |
|5 июня         |День охраны окружающей среды.                             |
|17 июня        |День борьбы с опустыниванием и засухой.                   |

    Слайд 4. Словарная работа.     Озоновый слой.
 Человечество  стремится  сохранить  природу  в  первозданном  виде,   чтобы
передать потомкам  в  целости  и  сохранности  здоровый  воздух,  хрустально
чистую воду и благодатную почву.
  Но к сожалению экологическая ситуация на планете складывается все хуже и
хуже год от года. ТРЕВОЖНЫЕ ФАКТЫ!
    По оценкам Всемирной Организации Здравоохранения:
70% населения планеты дышат воздухом, вредным для здоровья.
Вода 75 % водоемов не пригодна для питья.
Ежегодно от плохого качества воды умирает 25 тыс. человек.
Ежегодно пустыня поглощает 27 млн. га плодородных земель.
За последние 100 лет водой разрушено более 2 млрд. га плодородной почвы.
        И сегодня мы с вами окунемся  в  увлекательный,  завораживающий  мир
природы.
     А ведь природа для нас – это источник жизни, природных ресурсов и,
конечно же, источник красоты, вдохновения и творческой деятельности.
    Слайд 5.  Лев Николаевич Толстой в свое  время  писал: « Счастье  –  это
быть с природой, видеть ее, говорить с нею». Чтобы сохранить удивительный  и
многообразный мир природы нужно знать ее и любить всем сердцем.
Ведь:
Природа нас окружила дивной своей красотой.
Природа нам подарила воздух лесной и степной.
Берег крутой с быстрой рекой,
Синее небо над головой.
2. Основная часть. А теперь вы пройдете несколько испытаний, чтобы
доказать, что любите и знаете природу и готовы прийти к ней на помощь.
1)Конкурс эрудитов.

Слайд 6.
    1.Что в переводе означает экология:
         А) наука о доме;
         B) наука о природе.
  Слайд 7. 2.Какое растение называют сосной сибирской:
         A) лиственницу;
         B) кедр.
    Слайд 8.  3.Где зимуют ласточки:
         A) в Австралии;
         B) в Африке.
     Слайд 9. 4.Кит – это:
         A) рыба;
         B) млекопитающее.
     Слайд 10. 5.Название «адмирал» носит:
         A) жук;
         B) бабочка
      Слайд 11. 6.С какой стороны дерева растет мох:
         A) с северной;
         B) с южной
      Слайд 12.7.Хвоинки сосны:
         A) двухгранные;
         B) трехгранные
      Слайд 13. 8.Сколько пар ног у паука:
         A) три;
         B) четыре
      Слайд 14. 9.На стволе березы растет гриб:
         A) чага;
         B) подберезовик
     Слайд 15. 10.Какой газ используют для дыхания все живые существа:
         A) кислород;
         B) углекислый газ.
ОТВЕТЫ: 1 – А, 2 – В, 3 – В, 4 – В, 5 – В, 6 – А, 7 – В, 8 – В, 9 – А, 10 –
А.
(за  правильные  ответы  учащиеся  получают  жетоны  и  определяется  лучший
эрудит)
2)Конкурс «Лесная аптека». Слайд 16.
Задание 1. Ты натер ногу в пути. Как облегчить боль? Листья какого  растения
помогут  тебе  в  этом.  Свежие  листья  этого  растения  прикладывают   при
ссадинах, ожогах и укусе насекомых. (подорожник)
Задание 2. Какое болотное растение можно использовать вместо йода и ваты?
(Сфагнум (торфяной мох) он впитывает кровь и гной, содержит  дезинфицирующее
вещество сфагнол.)
(по результатам определить лучшего лесного аптекаря)
Физ. минутка для глаз «В лесу». Слайд 17-19
3). Не проводит из-за регламента -  Конкурс «Бюро погоды».  Слайд 20.
А : ХОРОШАЯ ПОГОДА; В: ПЛОХАЯ ПОГОДА
По поведению животных и растений предскажите погоду.
Рыба не клюет – она сыта;
пчелы сидят в улье и громко гудят;
ласточки и стрижи летают высоко;
птицы /ВОРОБЬИ/ купаются в пыли;
благоухают цветы сирени, жасмина, акации;
божья коровка, взятая на руку, быстро слетает;
раскрыты цветы кувшинки;
одуванчик складывает свой пушистый зонтик;
поздно вечером сильно трещат кузнечики;
крот нагребает высокие холмики;
паук усиленно плетет паутину;
голуби разворковались.
ОТВЕТ: A) 3, 6, 7, 9, 11, 12; B) 1, 2, 4, 5, 8, 10.
(по результатам конкурса, тот, кто набрал больше всех жетонов  определенного
цвета, будет награжден званием лучший синоптик)
4). Конкурс «Цветочный калейдоскоп».
Узнай растение (СЛАЙД-ШОУ)
Слайд 21. 1) росянка
Она невзрачна и мала.
Но поймала комара.
Слайд  22. 2) ландыш
В рассветный час, сырой и сумрачный.
Когда роса во тьме блестит,
Горят фарфоровые люстрочки.
Да так, что глаз не отвести.
Слайд 23. 3) пастушья сумка
Много беленьких цветочков по четыре лепестка.
Плод стручочек, как мешочек на спине у пастуха.
Слайд 24. 4) тысячелистник
Тысяча долек в зеленом листе.
Белых цветочков в корзинке не счесть.
Слайд 25. 5) ромашка
Нарядные платьица. Желтые брошки.
Ни пятнышка нет на красивой одежке.
Слайд 26. 6) шиповник
Цветок мой ярко-розовый, но осторожен будь.
Шипами огорожен я, об этом не забудь.
Слайд 27. 7) дуб
Он раскидист и могуч.
Головой коснулся туч.
Слайд 28.8) черемуха
Не туманов дымных всполохи над рекою поднялись,
Над рекой кусты душистые белым цветом занялись.
 (по результатам конкурса определяется лучший травник)
Вручение сертификатов
--лучшему  Эрудиту,
--лесному  аптекарю,
--лучшему травнику
3.Заключение. Вы  показали  неплохие  знания  природы.  Однако   мы   должны
помнить, что ни лес, ни река, ни озера, ни луга не могут  сами  позаботиться
о себе. Не могут защитить себя ни птицы, ни насекомые, ни мелкие зверюшки.
     С чего  же начать? С самого простого. Увидели  в  лесу  или  на  берегу
реки мусор - уберите его,  закопайте  в  землю  там,  где  можно,  аккуратно
сожгите то, что горит.
Не ломайте веток, а тем более верхушек у молодых деревьев.  Не  вытаптывайте
молодую поросль. Берегите птиц,  муравьев!  Первое,  с  чего  начнется  ваша
дружба с природой, будет то, что вы не принесете ей вреда! Слайд   31.
Давайте же вместе создадим плакат об охране природы.
4. Итог.
-Какой теме был посвящен наш классный час?
 - Что нового вы узнали?
 -  Как нужно относиться к природе?
  Молодцы! Классный  час  подошел ко концу . Всем спасибо!


title: Конспект урока "Для меня моя Россия начинается с Хопра" 8 класс

extracted_text:
Урок Географии в 8 класс
«Для меня моя РОССИЯ начинается с Хопра»

Автор: Думцева Наталья Владимировна, учитель географии .
МКОУ Хоперская СШ

2015г.

Цель урока:
Образовательные:  совершить заочное путешествие в город Урюпинск, подробнее познакомить учащихся со страницами истории города и его сегодняшним днём, осуществить межпредметные связи с историей, литературой, географией, музыкой;
Развивающие:
развивать умения работать с различными видами информации,
совершенствовать умение учащихся выступать публично, внимательно слушать;
Воспитательные: способствовать развитию интереса к предмету и воспитанию чувства любви к родному краю.
Оборудование: карта Урюпинского района, герб города Урюпинска, книжная выставка литературных произведений, поэтов и писателей города Урюпинска и Урюпинского района, компьютер,  компьютерная презентация, газеты: «Урюпинская правда» и «Волгоградская правда.
Эпиграф: Кто не побывал в Урюпинске, тот не знает России.
                                                                                Н.Максюта.
	Ход урока.
      I.  Организация класса и целевая установка.
Звучит песня: «С чего начинается Родина…».
Учитель истории: Родиной мы называем Россию. На её просторах есть место, где мы родились и живём, это наша малая Родина -  Хопёрский край, город Урюпинск. Да, Урюпинск, на первый взгляд, - обычный город, каких в России не мало, но сколько интересного хранит его история, судьбы скольких замечательных людей связаны с ними.
У каждого из писателей и поэтов есть на земле свой заповедный уголок, историческая и духовная среда обитания его главных героев. Для урюпинской поэтессы Т.Д.Поповой – это Урюпинск, Хопёр. Вся жизнь её протекала в Урюпинском крае, отсюда пошли её первые представления о русской земле как о Мире, о русском народе как о Человеке.
	Любовью к родному краю пронизано стихотворение «Моя Россия».
Для меня моя Россия
Началась с Хопра  -
Здесь туман над лесом  сизым
Пляшет по утрам.
Чудится: мелькают шашки
В солнечных лучах!
Длиннокосые казачки
В вихре танца мчат!
Я люблю лугов отаву
И пшеничный лес…
Может вся казачья слава
Начиналась здесь?
И с казачьей песней сильной
Встанут хутора!
…Для меня моя Россия
Началась с Хопра!
Итак, знакомимся с  городом Урюпинском. Наша задача – совершить заочное путешествие в город Урюпинск Волгоградской области, глубже уяснить его функции, познакомиться с историей города, взглянуть в день сегодняшний.
Задание:  Перед вами на рабочих столах лежит раздаточный материал, который познакомит вас с историей и географией города Урюпинска.  Внимательно их прочитайте и ответьте на вопрос:
- Какое место занимает Урюпинск на географической карте и истории России?

Работа с документами
Рабочий материал № 1 Путешествие в историю города.
«Города, как и люди, имеют сваё неповторимое лицо и свою биографию. В отличие от ряда городов России Урюпинск сравнительно молодой.
В 1618 году на реке Хопёр была основана казачья станица Урюпинская. О названии города Урюпинска существует много различных предположений и от имени татарского богатыря Урупа, который спасаясь бегством увяз в болоте и был настигнут на Хопре казачьим атаманом Ермаком Тимофеевичем (вариант происхождения города из книги В.Головачева «Девка-синеглазка» и от местности «уруба»  - у края, у обрыва. Волгоградский краевед И.Г.Долгачёв полагает, что это название произошло от казачьей фамилии Урюпин (первоначально это могло быть прозвище Урюпа). В словаре В.И.Даля значение этого слова объясняется как неряха, разгильдяй, замарашка, и скорее характеризует не человека, а местность, чрезвычайно заболоченную и грязную.
В крае проходили притеснения казаков царским правительством. В ответ на это началась крестьянское восстание, под предводительством Кондрата Булавина (1707-1708г.). Её центром стал пристанский городок на реке Хопёр. Для  подавления крестьянских восстаний царское правительство стало привлекать и войско Донское. Казаки войска донского позже принимали участие в крестьянской войне под предводительством Пугачева.
В XVIII веке станица Урюпинская стала одним из важных торговых центров Юга России. Здесь ежегодно проводились Покровская и Крещенская ярмарки, на которые приезжали купцы из Москвы, Тулы, турки из Крыма, татары, калмыки со всякими местными и иностранными – европейскими и азиатскими товарами, Здесь насчитывалось 307 лавок, в которых продавали зерно, рыбу, ткани, металлические изделия, суда тянулись бесконечные обозы с бесконечными товарами, огромные гурты скота.
Расцвет ярмарочной торговли приходится на 60-е годы XIX века. Ярмарка захватила улицы Красноармейскую, им. Попова, 50-я Победы. Значение её приближается к первейшим российским ярмаркам. Рост товарооборота на ярмарках, увеличение численности населения явились причиной перенесения в 1858 году в Урюпинскую из Алексеевской окружного управления. В Урюпинскую перебираются чиновники, служащие, зажиточные казаки. Ярмарочная торговля расширяется, что явилось одной из причин строительства железной дороги от станции Алексиково до Урюпинской. Решение такое было принято в июне 1871 года в Петербурге.
Урюпинская стала крупным торговым центром, станица росла, развивалась. Были построены: паровая мельница купца Зазулина, маслобойный завод Мараканцева,  металлообрабатывающие мастерские Маркова, кондитерская фабрика и консервный завод братьев Кривенцовых, две типографии – Волкова и Шабишева, электростанция и  водопровод Брамлея и Серватовского, была открыта Хоперская сельскохозяйственная школа, женская гимназия, почтовотелеграфная контора. Железнодорожная станция стала называться станция Урюпино.
Революционные события, Гражданская война и Великая Отечественная война разрушали экономику станицы Урюпинской, изменяли судьбы людей.
7 января 1929 года Президиум Всероссийского Центрального комитета принял решение о преобразовании станичного городка Урюпинского в город Урюпинск. На гербе города Урюпинска изображён в центре олень, на мощном укоренившемся силуэте дерева на фоне российского флага с надписью город Урюпинск.»

Рабочий материал № 2  Расположение города на физической карте(работа с картой).
Город расположен на реке Хопер, координаты его 500 44,  северной широты, 420 03, восточной долготы. В пределах Калачской и Приволжской возвышенностей. Хопёрские берега с их лесами и кустарниками представляют собой оазис  среди ковыльных степей на севере области. Живописная природа, чистая вода, причудливые изгибы реки делают Хопёр особенно красивым в летнюю пору. Не случайно же сюда приезжают отдыхать туристы со всех уголков России, из стран ближнего и даже дальнего зарубежья.
Ненаглядный Хопер.
На песчаной косе загорелся костёр,
Улетает дымок голубой.
Берега загляделись в зеркальный Хопёр
И любуются сами собой.
И как будто на зависть вечерней заре
Засветилась речная вода:
Все оттенки заката пылают в Хопер
И вечерняя блещет звезда…
				Борис Рубанский.
	Климат Урюпинска континентальный, зима морозная, лето жаркое, сухое, много солнечных дней. Осадков выпадает около 400-т мм в год. Летом температура поднимается до плюс 400 , зимой опускается до минус 380 . Хопер обычно замерзает во второй половине декабря, а полностью очищается ото льда в конце апреля.
Рабочий материал № 3. Экономика города Урюпинска.
Промышленность. В 50-е годы в городе открываются первые промышленные предприятия. На заводе «Красная звезда» в 1955 году был построен  маслоэкстракционный цех, то есть на предприятии стали выпускать не только пищевое масло, но и техническое, которое направлялось отсюда на химические и оборонные заводы страны.
Через четыре года неподалеку от МЭЗа на базе мастерских по ремонту тракторов и сельхозмашин открылся завод «Сельхоззапчасть». Позже он стал называться Заводом нестандартного оборудования и, наконец, получил современное название — «Урюпинсксельмаш», став филиалом известного Ростовского объединения по производству комбайнов и другой сельхозтехники.
Завод имени Ленина с 50-х годов приступил к производству башенных строительных кранов. После реконструкции краностроители специализировались на изготовлении средств механизации и поставляли их для 160 машиностроительных заводов СССР, Кубы, Афганистана, стран Восточной Европы.
В годы восьмой пятилетки 2 февраля 1968 года введена в действие трикотажная фабрика, во многом решившая проблему занятости женского населения. Новое производство расширялось и совершенствовалось. Запускались конвейерные линии, осваивались современные виды продукции, пользующиеся спросом, изношенное отечественное оборудование заменялось импортным.
А возле предприятия был возведен целый микрорайон с необходимыми службами социальной и культурно-бытовой направленности.
Кроме этого, появились мебельная и обувная фабрики, кирпичный завод, на Горе Восточной целый промышленный комплекс, который ныне состоит из мясоконсервного и маслодельного комбинатов, заводов ламинированной бумаги и железобетонных изделий.
Постепенно менялся архитектурный облик города. К его основной части добавились микрорайоны на востоке и севере Урюпинска, в том числе — на намывной территории у озера Подпесочного. Построены целые поселки в пригороде — частных домовладений, а также благоустроенных коттеджей. Вместе с тем велись газификация, телефонизация, был смонтирован телеретранслятор с показом сначала первой, потом второй, затем местной студии и НТВ.
Сельское хозяйство. Из местной печати разных десятилетий следует, что в 1996 году урюпинские хлеборобы сдали в закрома Родины 991,4 тысячи центнеров зерна, в 1976 году — 1402,9 тысячи, в 1986 году — 20,4, в 1996 году — 162,2 тысячи центнеров зерновых культур.
Урожайность зерновых культур в 1978 году, например, составила 20,6 центнера с гектара, одна озимая пшеница дала 30,5 центнера с гектара.
К концу 80-х годов средняя урожайность по району держалась на уровне 20 центнеров с гектара земли, в то время как отдельные хозяйства добивались больших результатов. К примеру, в «Красном путиловце» вырастили 25,2, «Хоперском пионере» — 25,3, «Урюпинском» — 30 центнеров зерновых культур с одного гектара.
По состоянию на 1 января 1997 года в районе имеется 344,7 тысячи гектаров земельных угодий, в том числе 208,9 тысячи гектаров пашни.
Современное сельское хозяйство хоперского края, преодолевая многочисленные трудности новых экономических условий, развивается в разных направлениях с учетом рыночных отношений. Щедрая земля-кормилица как всегда помогает в этом самым трудолюбивым и честным людям.
По словам известного американского поэта Уолта Уитмена, таких тружеников «Земля не утомит никогда».
После работы в группах уч-ся представляют сообщения по темам, используя презентацию.(после выступлений проводится физкульминутка).
Физкультминутка, снижающая напряжение нервной системы.
Физкультминутка.
И.П.-стоя.
1.поднять вверх согнутые руки, кисти к плечам.
2.слегка наклониться вперед, голову опустить на грудь, последовательно  «уронить» плечи, предплечья и. полностью   расслабиться.
Учитель истории:
		Урюпинску.
Говорю о тебе, и слова, будто звонкие струны,
Наполняются чувством, волнуясь, ликуя, звеня, -
Город мой, над Хопром ты растёшь белокаменный, юный,
В соловьином краю, ты растёшь на глазах у меня…
			Борис Рубанский.
Учитель географии предлагает на основе сообщений выяснить: каковы основные функции города:
Предполагаемые ответы:
1.Урюпинск – центр Урюпинского района Волгоградской области, где распаханы огромные пространства и люди занимаются земледелием. Какие культуры выращиваются в Урюпинском районе?
 (Пшеницу: озимую и яровую, рожь, ячмень, овес, гречиху, просо, подсолнечник.)
2. Урюпинск – промышленный центр. Докажите это.
(Учащиеся называют промышленные предприятия и выпускаемую ими продукцию: АО ХОУПАК – упаковка для молочных продуктов, соков, вина, мороженого, масла, медпрепаратов и другое, а также бумагу писчую для ксероксов, кассовых аппаратов и другое;
Маслоэкстракционный завод выпускает подсолнечное масло, которое идет на экспорт в  страны Европы;
АО Урюпинсксельмаш выпускает запасные части к комбайнам «Дон» и «Нива», шкивы, зернодробилки и другие;
АО Атлант производит  колбасы, сосиски и сардельки, ветчину, языки, мясные консервы.)
3. Урюпинск – культурный и научный центр.
А. Город науки и вузов. Учащиеся называют учебные заведения, показывают фотографии и гимназии, ВОЛГу, Колледжа Бизнеса, Медучилища, ПТУ др.
Б. Город  культуры. Дети рассказывают о драмтеатре, казачьем ансамбле «Хопёр», об ансамбле «Казачок», краеведческом музее.
В.Народный промысел Урюпинска. Идет рассказ о народном промысле города Урюпинска – вязании пуховых изделий, которые экспортируются в страны Западной Европы, США. Этот уникальный промысел увековечен в памятнике Козе, который расположен в центре города.
Г. Знаменитые имена в истории города.
(Сообщения учащихся о профессоре живописи, заслуженном деятеле искусств РСФСР И.И.Машкове, о генерале армии, видном военачальнике С.М.Штеменко, о тренере первых космонавтов по прыжкам с парашютом Н.К.Никитине,  писателе-краеведе  Б.С.Лащилине.)
4. Урюпинск – транспортный узел.
(Учащиеся рассказывают о различных видах транспорта: авиационном, железнодорожном, автомобильном, речном.)
5. Урюпинск в песнях и стихах.
Учитель литературы читает стихи Бориса Рубанского «Хопёрские соловьи», «Баллада о пяти героях», «Ты помнишь». Прозвучали казачьи песни на стихи Ю.Сухоруковой, музыка Г.Рогожина «Оттепель».
Ученица в казачьем костюме исполняет песню «Урюпинску».
Подведение итогов занятия
Учитель географии: Наш урок подходит к концу. С какими же мыслями вы уходите с него?
Продолжите фразы:
Я понял (а) …
Почему город Урюпинск стал считаться торговым центром России…
Я узнал (а)…
Когда и с какой целью основан город Урюпинск…
Я хочу …
Совершить в жизни открытия, как и мои земляки…
Домашнее задание: Напишите мини-эссе «Каким я вижу будущее моего города Урюпинска».


title: Характеристика учащегося начальной школы

extracted_text:
                                                                 ПДН ОМВД РФ
                                                     по Камешковскому району
                                                        Владимирской области

                               Характеристика
                ученика 3 «Б» класса МОУ СОШ № 1 г. Камешково
            Иванова Максима Ивановича, 22.04 2006 года рождения,
                           проживающего по адресу:

      Иванов Максим обучается в данной школе с 1 класса.  Мальчик  физически
развит, занимается в основной физкультурной группе.
      За время обучения в данной школе учащийся показал  средние  знания  по
основным  предметам.  Мотивация  к  учебе  невысокая,   школьную   программу
усваивает на среднем уровне, трудно даётся русский язык. Пробелы  в  знаниях
возникают из-за несвоевременной подготовки к урокам,  пропусков  занятий  по
болезни,  иногда  бывают  пропуски  уроков  без  уважительной  причины.   На
учебные занятия зачастую приходит с недобросовестно  выполненными  домашними
заданиями. Преобладающие оценки «3», «4».
    Устав школы и  Правила  поведения  для  учащихся  выполняет  не  всегда
добросовестно: нарушает дисциплину  в перемену, может спровоцировать  драку.
К  учителям  и  работникам  школы  относится  уважительно  и  тактично.   На
замечания учителей мальчик реагирует всегда спокойно.
      Трудовые навыки учащегося развиты, принимает  участие  в  общественно-
полезном труде, дежурит по  классу.  В  классных  делах  участвует,  но  сам
инициативы не проявляет, чаще выступает в роли зрителя.
      Адаптацию к школе  прошёл  успешно,  хотя  до  школы  детский  сад  не
посещал, в  классном  коллективе  имеет  статус  «принятого».   Отношения  с
одноклассниками не всегда ровные, часто провоцирует  конфликты  сам,  но  от
ответственности уклоняется, наговаривает на одноклассников, перекладывая  на
них свою  вину.  Не  раз  мама  ребенка  приезжала  в  школу  разбираться  в
происходящих ситуациях.
       По характеру Максим спокойный, но часто действует «назло»,  не  умеет
управлять своими эмоциями, но отходчив, не мстителен.
      В свободное время ученик  посещает  в  школе  занятия  дополнительного
образования:  «Азбука  нравственности»,  «Юный  исследователь»,  «Умники   и
умницы», «Весёлая физкультура», «Умелые ручки».
    Проживает Максим в полной семье с мамой и папой,  есть  младшая  сестра
Соня 7 лет. Воспитанием сына занимаются  оба  родителя,  но  они  не  всегда
адекватно оценивают его поведение, часто  идут  у  ребенка  «на  поводу»,  а
мальчик  пользуется   этим   и   использует   родителей,   чтобы   уйти   от
ответственности.  Со  школой  мама  поддерживает  связь,   иногда   посещает
родительские собрания, старается прислушиваться к рекомендациям педагогов.

                                                      Дата______________

              Директор школы _____________________ П.П. Петрова

                                 Классный руководитель
_____________________П.П. Панова


title: Конспект урока "Многоугольники" 1 класс Моро

extracted_text:
Тема урока: Многоугольники.
Цель: ознакомиться с различными видами многоугольников.
                                                                         Ход урока:
Организационный момент.
 Устный счёт.
1.Игра «Заселяем домики». (Слайд 1)
               2.Фронтальная работа.
              Счёт цепочкой от 1 до 10  и обратно.
              Геометрический материал.

          - На какие части можно разбить все фигуры на доске? (по цвету, по форме, по размеру.)    (Слайд 2)
    3. Работа над новой темой.
- Сегодня мы совершим с вами увлекательное путешествие в удивительную страну Геометрию. В гости к нам пришла принцесса Точка и граф Циркуль. В свою страну они пускают только тех, кто уже узнал что – нибудь  про геометрию и хочет узнать ещё больше. - Давайте вспомним, ребята, что мы знаем про геометрию? (Прямую линию, отрезок, луч, угол, ломаную линию.)
-  А знаете ли вы, ребята, про многоугольник? Или, например, про треугольник?
Граф циркуль и точка помогут нам в этом. Они позвали на помощь три отрезка, и отрезки соединились друг с другом концами вот так: (Слайд 3)
               - Что это такое?  (Ломаная линия)
               - Правильно. А сколько в ней отрезков? (Три)
               - А углов? (Три)
               - Вот это и есть треугольник. Отрезки в нем называются сторонами треугольника, а вершины углов – вершинами треугольника. Его можно ещё назвать – многоугольником. Постройте  из палочек треугольник.
               - А как вы думаете, ребята, из любых ли трех палочек можно сложить треугольник?  (В каждом треугольнике любые две стороны вместе длиннее третьей.
               - А сколько сторон и углов имеет четырёхугольник?  (По четыре.)
             - Как называют четырехугольник, у которого стороны равны?  (Квадрат) (Слайд 4)

            - Давайте, ребята, построим из палочек многоугольник, у которого вершин на две больше, чем у четырехугольника. (Слайд 5)

          - Ах, Циркуль, как интересно в стране Геометрии! Сколько разных фигур можно увидеть на улицах города. Все они разные.
         - Ребята, нарисуйте человечка, используя геометрические фигуры.  (Работа в тетради.)
         - Хотите, я расскажу вам  сказку  о Треугольнике и Четырехугольнике.  (Слайд 6)
Учитель отрезает у квадрата углы и показывает. (Слайд 7)
 - Сколько сторон у фигуры?
 - Сколько углов?
 - Сколько вершин?
 - Как называют такую фигуру?
4. Физкультминутка
Мы немножко отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
На опушке зайка ждёт.
(Дети выполняют движения)
Зайка прыгал под кустом,
Приглашая нас в свой дом.
(Прыгают на одной ножке,
затем на другой, на двух сразу.)
Руки вниз, на пояс, вверх,
Убегаем мы от всех,
(Бег на месте.)
Руки вниз, на пояс, вверх,
Убегаем мы от всех.
(Бег на месте.)
Побежим скорее в класс,
Там послушаем рассказ. (Садятся за парты)
Закрепление изученного материала.
1. Работа по учебнику  (с. 46)
- Ребята, рассмотрите многоугольники. Докажите, почему они так называются.
- Рассмотрите фигуры слева. Назовите фигуру, укажите число сторон, вершин, углов.
- Рассмотрите нижний рисунок. Прочитайте задание.
- Объясните, почему у вас разные ответы?
2. Работа с математическим набором.
Вариант первый подбирает и составляет запись к первой картинке, второй – ко второй.
- Рассмотрите рисунок, Сколько жёлтых треугольников? (2)
- Сколько красных? (1)
- Каких треугольников больше? (Жёлтых)
- Как это записали? (2>1)
- Сколько красных треугольников на соседнем рисунке? (4)
- Сколько ниже жёлтых треугольников? (2)
- Сколько синих? (2)
- Сколько всего жёлтых и синих треугольников? (4)
- Как получили четыре? (2 + 2)
- Сравните количество треугольников вверху и внизу.
- Составьте запись на наборном полотне. Поставьте знак. (4 = 2 + 2)
- Рассмотрите кружочки на рисунке справа. Составьте запись. Поставьте знак.
(5>4 - 1)
3. Работа в парах.
- Рассмотрите рисунки и записи к ним. Какие карточки перевёрнуты? Посоветуйтесь друг с другом. Составьте запись на наборных полотнах.
- Рассмотрите путь каждого  ёжика.
- Чей путь короче?
6. Повторение изученного материала.
Работа в тетради (с 12.)
7. Итог урока.
- Что нового узнали на уроке?
- С какими фигурами познакомились?
- Что такое многоугольники?
- Какую оценку поставим себе за работу на уроке? (Слайд 8)