title: Конспект урока "Алгоритмы" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение

                    Средняя общеобразовательная школа №4

                               Конкурсный урок

                              Тема «Алгоритмы»

                                   2 класс

                                             учитель физики и информатики

                                             Самохвалова Е.Н.

                                Гусиноозерск

                                    2007

                     Конспект урока по теме: "Алгоритмы"

   Цель: организовать деятельность учащихся по формулированию нового понятия
   “алгоритм” и применению  алгоритма в разных ситуациях.
   Задачи урока:
   обучающие:
    • открытие понятия “алгоритм”;
    • формирование навыков составления алгоритмов посредством команд
      (шагов);
    • обучение поиску и исправлению ошибок в заданных алгоритмах;
    • применение алгоритма на практике;
   развивающие:
    • составление способов действий  по алгоритму и их  применению в разных
      ситуациях;
    • способствовать развитию логического мышления;
    • развивать умение находить информацию по словарям;
   воспитательные:
    • эстетическое воспитание детей;
    • воспитание толерантности;
    • воспитание коммуникативных навыков.

Оборудование:
   1. презентация;
   2. карточки с заданиями;
   3. “Информатика в играх и задачах” 2кл., Горячев А.В. и др.
План урока:
   1. Этап актуализации опорных знаний.
   2. Открытие нового понятия.
   3. Применение нового понятия.
   4. Закрепление изученного.
   5. Домашнее задание.
   6. Итог урока.
   7. Оценивание.
                                  Ход урока
I. Этап актуализации опорных знаний
Прозвенел звонок веселый
Мы начать урок готовы!
Будем слушать, рассуждать.
И друг другу помогать.
Ребята, с какими понятиями вы познакомились на предыдущем уроке
информатики?
- Действия (события)
- Порядок действий
Используете ли вы эти понятия в повседневной жизни (каждый день дома, на
улице)?
- Да.
Какие действия вы выполняете, помогая родителям по дому?
- Убираемся.
- Моем посуду
- Выносим мусор.
Молодцы. Я вижу, что вы хорошие помощники.
А сейчас мы совсем не надолго заглянем в гости к сказке. А чья это там
избушка? В ней живёт Бабушка и у неё тоже есть помощник Кузя. Бабушка дала
задания Кузе, а чтобы он ничего не забыл подготовила памятки действий.
Посмотрите и вы эти памятки, определите, правильны ли их записи? Если
найдёте ошибки - исправьте их.
Организуется работа в группах. Работают три группы.
|Задание для первой    |Задание для второй      |Задание для третьей     |
|группы: Проверить     |группы: Проверить       |группы: Проверить       |
|правильность записи   |правильность записи     |правильность записи     |
|действий при уборке   |действий при мытье      |действий при поливе     |
|квартиры пылесосом.   |посуды.                 |цветов.                 |
|УБОРКА КВАРТИРЫ С     |ВЫМОЙ ТАРЕЛКУ.          |ПОЛЕЙ ЦВЕТОК.           |
|ПОМОЩЬЮ ПЫЛЕСОСА.     |Открой кран.            |Возьми лейку.           |
|Принести пылесос в    |Возьми тарелку.         |Открой кран.            |
|комнату.              |Надень шапку.           |Наполни лейку водой.    |
|Подключить к сети.    |Вымой тарелку.          |Полей цветок.           |
|Нажать ВКЛ на корпусе.|Вытри её.               |Поставь лейку на место. |
|                      |Поставь в шкаф.         |                        |
|Нажать ВЫКЛ на        |Закрой кран.            |                        |
|корпусе.              |                        |                        |
|Пропылесосить.        |                        |                        |
|Отключить от сети.    |                        |                        |
|Поставить на место.   |                        |                        |

Заслушиваются выступления групп. Ай да молодцы всё остальное Кузя сделает
без нас.
А скажите, используя эти записи, вы смогли бы помочь своим родителям?
Почему?
- Да, так как здесь указан точный порядок действий.
Сейчас мы с вами видели, что мало написать какой-то порядок действий. Нужно
обязательно его проверить, так как в нем могут быть ошибки.
Какой вывод вы можете сформулировать?
Вывод 1: необходимо выполнять строгий порядок действий, приводящих к
конкретному результату.
Вывод 2: необходимо проверить последовательность действий, нет ли пропусков
или лишних действий.
Мы сделали вывод. Общий ВЫВОД: Действия и порядок действий нужны для того,
чтобы, следуя им, получить желаемый результат.
II. Открытие нового понятия.
Вы проверили памятки, разгадали все ловушки, составили правильную
последовательность порядка действий при уборке квартиры, мытье посуды,
поливе цветов.
Как можно назвать эти памятки, одним словом?
- План; Правила
А как по-другому мы можем назвать эти записи?
|Ситуация 1. Ученик сказал слово           |(Ситуация 2. Ученики затрудняются. Мои    |
|«алгоритм».                               |ученики, так же как и вы затруднились.    |
|                                          |Тогда мы все обратились к рабочей тетради,|
|                                          |и там нашли это новое незнакомое слово.   |
|                                          |Откройте же и вы рабочую тетрадь на       |
|                                          |странице 47-ой.)                          |

Изучение этого понятия и будет темой нашего урока. (дописать на доске)
Вам интересно, что оно означает? Где мы можем найти точное значение этого
слова?
По словарям выясняют понятие алгоритма. (стр 29, 20, 31)
|[pic]                                                             |

А хотите узнать, как появилось это слово? Учащиеся нашей школы нашли в
Интернете информацию об истории происхождения этого слова.
(Рассказ, откуда появилось слово АЛГОРИТМ.)
|[pic]                                                                |
                               Физкультминутка
                                   Ветер дует нам в лицо,
                                   Закачалось деревцо.
                                   Ветерок всё тише, тише.
                                   Деревцо всё выше, выше.
                                   Листочки зашелестели,
                                   И ребята тихо сели.
III. Применение нового понятия.
Где мы встречаемся с алгоритмами. Вы, наверное, видели вот такие карточки.
Кто знает что это такое? (Это карта Экспресс оплата услуг сотовой связи) На
обороте этой карты записано.
|[pic]                                                            |

Можно ли назвать это алгоритмом? Почему? (указано точное предписание
действий)
При работе со словарём вы тоже выполняли алгоритм. Опишите его.
- Слово состоит из букв. Поэтому будем составлять алгоритм, который должен
нам задать порядок букв в нашем слове.
           Алгоритм поиска слова «Алгоритм» по словарю.
           Открыть словарь.
           Найти в нём слова на первую букву нужного слова по алфавиту.
           Зная первую букву, ищем вторую букву нужного слова в
           соответствии с алфавитом.
           Зная первые две буквы, ищем третью букву нужного слова.
           Найти нужное слово.
           Прочитать его значение.
Мы составили алгоритм, как набор команд.
IV. Закрепление изученного.
Организуется работа в группах. Работают три группы.
Задание 1
А сейчас к нам в гости пришёл робот.  Кто такой робот? Робот – это машина,
которая во всём слушается человека и выполняет только то, что ему говорят.
Задайте ему задание – алгоритм. Каждая группа получает задание: составить
алгоритм по своей теме
|Составьте алгоритм для    |Составьте алгоритм для      |Составьте алгоритм для|
|робота: Нарисуй солнышко  |робота: Сотри солнышко      |робота: Съешь конфету |

Задание 2. А сейчас я вам дам обратное задание у меня есть готовый
алгоритм. Выполни действия по данному алгоритму, и дайте ему название
(Выключить компьютер). Для это я прошу вас пройти к компьютерам. Один
человек выполняет действия, а остальные придумывают название этого
алгоритма.
|ВЫКЛЮЧЕНИЕ ПК.                                                     |
|Нажать Пуск.                                                       |
|Выбрать строку “Выключить компьютер”.                              |
|В диалоговом окне выбрать “Выключить”.                             |
|Дождаться сигнала на мониторе.                                     |
|Отключить от сети.                                                 |

Какое название вы присвоили этому алгоритму?
(сели на места)
V. Домашнее задание: Дома вам предстоит приготовить яичницу по алгоритму,
который описан в упражнении 37 на странице 50-ой вашего учебника, а мама
пусть поставит вам оценку. Этот алгоритм вы можете сопроводить рисунками.
VI. Итог урока.
Сегодня на уроке вы нашли точные, научные определения понятия «алгоритм». А
как вы объясните маме и папе, что такое алгоритм? Дайте свои короткие
определения.
АЛГОРИТМ. Последовательность действий.
    • Совокупность действий.
    • Порядок действий.
    • План действий.
    • Памятка.
    • Набор команд.
Вы сейчас сами подвели итог урока. Что Алгоритм это…
|[pic]                                                               |

Какое выполненное задание на уроке вам понравилось больше всего?
VII. Оценивание.
- Кого бы вы хотели похвалить на уроке? За что? Кто сам себя хочет
похвалить? Покажите пальчиками ту оценку, которую вы бы поставили сами
себе.
- Действительно вы сегодня молодцы.
Вы, надеюсь, не скучали?
Нам пора урок кончать
Лишь осталось пожелать
Всем учиться, не лениться,
Чтоб отметками гордиться,
Чтобы дневника страницы
Украшала цифра 5![pic]


title: Конспект урока по информатике "Текст и его смысл" 2 класс

extracted_text:
                              Текст и его смысл
Цели урока: закрепить знания  по  понятию  «текст»,  рассмотреть  понятие  «
смысл»,  развивать  логическое  мышление,  память,   внимание,   воспитывать
бережное обращение к компьютерной технике, интерес к учебной деятельности.
Оргмомент.
Актуализация знаний:
    – Какую информацию могут воспринимать люди?
    – Что такое текст?
    – Как вы думаете, у текста есть смысл?
    – Итак, подскажите мне, пожалуйста, тему сегодняшнего урока.
Слайд 1. Текст и его смысл.
Изложение нового материала:
Слайд 2. Первая цепочка букв — слово, так как у неё есть смысл.
  -  Что  или кого обозначают словом «КОЗА»?
   - Словом «КОЗА» обозначают домашнее животное с рогами.
  «ЛОКА» - что это?
  «ЛОКА» — это не слово, так как такая цепочка букв в русском языке  ничего
не обозначает.
      -Ребята, в таких случаях, когда слово ничего не  обозначает,  говорят:
«не имеет смысла».
Слайд 3. Что  будет, если изменить одну букву в тексте?
      Скажите, пожалуйста, текст состоит только из букв?
     - нет, в  предложениях  есть  знаки  препинания,  которые  буквами  не
являются. Это точка, запятая, двоеточие и другие.
     -Правильно. А ещё  говорят, что текст составлен из символов. Иногда  в
тексте встречаются  цифры,  из  которых  состоят  числа.  Числа  могут  быть
текстовыми символами.
     -как вы думаете, в  тексте любой символ влияет на смысл текста?
Слайд 4. Задание. Расставьте в предложении знаки препинания?
   Солнце зашло за горизонт.
   Солнце зашло за горизонт?
   Казнить нельзя, помиловать.
   Казнить, нельзя помиловать  какой можно сделать вывод.? (В тексте  любой
символ влияет на смысл текста)
Слайд 5. Задание. Переставьте буквы, чтобы слово имело смысл:
|окюпермть      |компьютер      |
|ктсте          |текст          |
|сдки           |диск           |

Слайд  6.  Задание.   Соедините  половинки  слов   так,   чтобы   получились
устройства компьютера.

Слайд    7.    Задание.    Составьте    слово,    имеющее    отношение     к
информатике.(информация)
Слайд 8. Смысл слова может изменить ударение?
- Слово «замок» можно прочитать по-разному,  поставив  ударение  над  буквой
«о» или над буквой «а».
Слайд 9. Меняется ли смысл  слова  при  изменении  шрифта,  цвета,  носителя
информации?
Текст может быть представлен в виде рисуночного письма,  буквенного  текста,
в виде иероглифов или  в  виде  чисел.  Текст  можно  закодировать  числовым
кодом.  Смысл  текста  при  этом  не  изменится.  Изменится   только   форма
представления информации. Закодированный текст (код) — это новый  текст,  но
имеющий тот же смысл, что исходный текст. При изменении шрифта смысл  текста
не изменяется, то есть информация, которую несёт письменный текст,  остаётся
без изменения.
Этот же текст можно написать буквами любого размера на стене, картоне,
майке, песке. При изменении носителя информации или при изменении размера
букв смысл текста не изменяется.
Физкультминутка.
Закрепление:  РТ. стр.29,№1-4
Компьютерный практикум: урок 22
Домашнее задание РТ стр.30, №5-7.
Подведение итогов урока:
Слайд 10. Главное, что мы должны понять и запомнить
    • Слово, в отличие от простой цепочки букв, имеет смысл.
    • Пропуск, замена и перестановка одной буквы или одного символа в тексте
      изменяют его смысл.
    • При изменении шрифта или носителя информации смысл текста не меняется.

                      МОУ «Борисоглебская гимназия №1»

                               Конспект урока
      «Текст и его смысл»
            2 класс

                                                 Учитель информатики  и  ИКТ
                                                                Мячина С. А.

                               2008-2009уч.г.


title: Открытый урок по обществознанию "Предпринимательство в современной России" 9 класс

extracted_text:
Районное методическое объединение

Открытый урок
по обществознанию

« Предпринимательство
в современной России»
9 класс
с  использованием технологии проблемного обучения, групповых, информационно-коммуникативных технологий

                                                      Учитель: Козырева Юлия Юрьевна

                                             Запрудня
октябрь
2015-2016 учебный год

Цели урока.
Образовательные.
Обобщить базовые экономические понятия собственность и предпринимательство,рассмотреть организационно-правовые формы собственности, познакомиться с развитием предпринимательства в Забайкалье и проанализировать данные с помощью решения статистической задачи, интегрировать знания различных предметов, подготовка к ОГЭ
Развивающие.
Формирование информационно-коммуникативных умений, т.е. уметь добывать, обрабатывать, формировать и презентовать информацию; способствовать выработке у школьников желания и потребности обобщения изучаемых фактов; развивать познавательную активность; готовить к исследовательской деятельности.
Воспитательные.
Воспитание у учащихся любви к национальным традициям и гордости за земляков-предпринимателей. Формировать умение коллективного обсуждения информации и принятия решений в условиях ограниченности времени; воспитывать терпимое отношение к мнению других, умение слушать и слышать окружающих.
Задачи:
обеспечить активную позицию участников
способствовать формированию самостоятельных взглядов
формировать умения анализировать и оценивать моральные и экономические проблемы предпринимательской деятельности
Тип урока:
урок изучения нового материала
Методическое и материально-техническое обеспечение: учебник Никитин Обществознание для 9 класса;
 Презентация по теме

                                                                                Эпиграф к уроку

                                         Бизнес – это игра, величайшая игра в мире – если вы
                                                                          знаете, как в неё играть.
                                                                                Дж. Уотсон

Ход урока
1. Организационный момент.
2. Повторение пройденного материала. ( информационно-коммуникативные технологии)
Фронтальный опрос ( в форме подготовки к ОГЭ,  вопросы высвечиваются на экране)

Задание А1 . Что из перечисленного относится к факторам (ресурсам) производства?
прибыль
труд
налоги
зарплата
Задание А. В стране Z признаются и защищаются различные формы собственности. В своей деятельности фирмы ориентируются на потребительский спрос. К какому типу хозяйственных систем можно отнести экономику страны Z?
плановому
рыночному
командному
     4)традиционному

3.Опрос по карточкам: (технология уровневой дифференциации)
Карточка № 1
Дать определение понятиям: предприятие. фирма. отрасль.
Карточка № 2
Возрастёт ли цена товара, если…
1) Спрос понизится, а предложение останется неизменным.
2) Спрос возрастёт, а предложение останется неизменным.
3) Спрос возрастёт в 3 раза и предложение возрастёт в 3 раза.
4) Спрос понизится, а предложение возрастёт.
Выберите правильный ответ

4. Изучение нового материала.
Преподаватель называет тему . Как понимаете эпиграф.
Цели формулируют учащиеся.  На уроке решаем главную проблему : Легко ли быть предпринимателем?
Учащиеся записывают в тетрадь.
Рассказ ученика о возникновении предпринимательства в России. Рассказ сопровождается просмотром презентации. Предпринимательство возникло очень давно. Ещё во времена Киевской Руси оно существовало в виде торговли и промыслов . С XVI века в Московской Руси начинается расцвет торговли и промышленности. Первыми промышленниками были Строгановы. Мощный импульс своего развития предпринимательство получило при Петре I. Число мануфактур при нём выросло с 10 до 230. В этот период прославилась семья Демидовых, которые построили 40 заводов, производившие 40% чугуна всей России. Прославились также они и благотворительностью.
Октябрь 1917 г. перевернул Россию.     Были национализированы более трех тысяч предприятий. Крупное российское предпринимательство практически перестало существовать. В 1987 г. вышел Закон об индивидуальной трудовой деятельности, положивший начало формированию нового российского предпринимателя. В возрождении предпринимательства можно выделить два этапа. Первый - этап деятельности людей, которые, рискуя, взялись за новое дело, несмотря на осуждение окружающих. Они открывали видеосалоны, создавали частные страховые компании, издавали свои газеты, занимались торговлей.
Второй этап возрождения предпринимательства начинается с 1992 года. Сегодня в нашей стране формируются рыночные отношения.
        Предприниматели должны продолжать традиции русского купечества и заботиться не только о собственном обогащении, но и об экономическом и духовном процветании своего отечества.

5. Работа в группах                                     (групповая технология)
                                                          ( технология проблемного обучения)

Каждая группа должна дать ответ на поставленный вопрос
Задания  группе  1 «Что такое предпринимательство?»
 С.31 абзацы 1,2 – перескажите и озаглавьте свой отрывок.
С.32 абзац 2- перескажите и озаглавьте свой отрывок.
С.32 абзацы 3,4 - перескажите и озаглавьте свой отрывок.
С.32 абзацы 5, 6- перескажите и озаглавьте свой отрывок.
Задания  группе  2  « Цель и функции предпринимательства»
           1. Абзац 1- перескажите и озаглавьте свой отрывок.
2. Абзац 2 - перескажите и озаглавьте свой отрывок.
3.  Абзац 3 - перескажите и озаглавьте свой отрывок.
4.  Абзац 4 - перескажите и озаглавьте свой отрывок.
Задания  группе 3  « Закон и предпринимательство»
С.32 абзацы 7,8 – дайте информацию по отрывку и озаглавьте  его.
С.33 абзацы 1,2 - перескажите и озаглавьте свой отрывок.
С.33 абзацы 3, 4 - перескажите и озаглавьте свой отрывок.
С.33 абзац 5 - перескажите и озаглавьте свой отрывок.
Задания  группе 4  « Регистрация своего дела»
1.С.33 абзац 6, с.34 абзац 1- перескажите и озаглавьте свой отрывок.
2. С.34 абзац 2- перескажите и озаглавьте свой отрывок.
3. С.34 абзац 3 – дайте информацию по отрывку и озаглавьте его.
4. С.34 абзац 5 - дайте информацию по отрывку и озаглавьте его.
Задания группе  5 « Меценаты России»
Абзац 1 - дайте информацию по отрывку и озаглавьте его.
Абзац  2 - дайте информацию по отрывку и озаглавьте его.
Абзац 3 - дайте информацию по отрывку и озаглавьте его.
Абзац 4 - дайте информацию по отрывку и озаглавьте его.
Абзац 5 - дайте информацию по отрывку и озаглавьте его.
           Абзац 6 - дайте информацию по отрывку и озаглавьте его

6.Выступления участников групп
Ответы учеников подкрепляются слайдами презентации и комментариями учителя.
Итог подводят дети: предпринимателем быть трудно, т.к. он должен обладать многими качествам, такими как
Самостоятельность
Амбициозность
Настойчивость
Трудолюбие
Стремление к успеху
Бережливость
Готовность идти на риск
Способность управлять, организовывать людей
Коммерческий талант
Коммуникабельность и общительность
Целеустремленность
Честность
Широкий культурный кругозор
Щедрость

Закрепление: Нарисуем портрет предпринимателя (по вопросам изученного материала).

Помещаем на силуэт карточки с качествами , необходимые предпринимателям

Домашнее задание:

Пар. 5, выписать термины, ответить на вопросы.
Кто из современных предпринимателей является меценатом?

Дополнительный материал для группы №2

Цель деятельности любой фирмы  – это получение прибыли.   Прибыль  – финансовый результат хозяйственной деятельности,  представляет собой излишек от выручки от продажи товара над затратами на их производство и реализацию. Предприниматель, который вкладывает деньги в собственное дело и организовывает множество процессов, разумеется, хочет видеть результат в виде получения прибыли. Но далеко не всегда такая цель является единственной. Многие предприниматели вкладывают капитал в развитие каких-то инноваций, которые только потом, через время начнут приносить прибыль. Предприниматели иногда спонсируют научные разработки в тех сферах, в которых государство вообще не принимает участия. И только потом на основании этих достижений предприниматель строит новый тип бизнеса.

     Предприниматели выполняют значимые экономические функции в обществе. Среди них привлечение значимого капитала, создание новых рабочих мест, уплата налогов государству. Предпринимательство способствует привлечению крупных денежных средств в самые разные отрасли народного хозяйства, что способствует развитию национальной экономики в целом.
     Заниматься предпринимательством могут: физическое лицо - это гражданское лицо, которое действует в экономике самостоятельно, обладает правом осуществлять хозяйственные мероприятия, вступать в хозяйственные отношения с другими физическими и юридическими лицами. Юридические лица – организации, которые имеют в собственности, в хозяйственном видении или оперативном управлении обособленное имущество и отвечают по своим обязательствам этим имуществом, может от своего имени приобретать и осуществлять имущественные и личные неимущественные права, нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде. Юридическими лицами являются коммерческие организации и некоммерческие организации (потребительские кооперативы, общественные и религиозные организации и др.)
     Каждый предприниматель имеет право самостоятельно формировать производственную программу, выбирать поставщиков и потребителей своей продукции, устанавливает на нее цены в пределах, определяемых законодательством РФ, и договорами, оспаривать в суде в установленном законом порядке действия граждан, юридических лиц, органов государственного управления.


title: Презентация "Некоторые аспекты оценки планируемых результатов"

extracted_text:
Некоторые аспекты оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Школа № 129»
Никулина М.В.,
заместитель директора МБОУ «Школа № 129»
Приказы  Министерства образования  РФ
1. Приказ МО РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования».
2. Приказ МО РФ от 29 декабря 2014 г. N 1645 «О внесении изменений В ФГОС ООО,  утвержденный приказом МО РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования».
3. Приказ МО РФ от 31 декабря 2015 г. N 1577 «О внесении изменений В ФГОС ООО,  утвержденный приказом МО РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования».
Нормативная база, необходимая для внедрения ФГОС ООО
Письма Министерства образования РФ

1. Письмо МИНОБРНАУКИ РОССИИ от 12.05.2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС ООО».
2. Письмо МИНОБРНАУКИ РОССИИ от 24.11.2011 № МД-1552/03 «Об оснащении ОУ учебным и учебно-лабораторным оборудованием».
Приказы Министерства образования
Нижегородской области

1. Приказ Министерства образования НО от 11.02.2010 г. № 119 «Об утверждении плана мероприятий по внедрению ФГОС НОО».
2. Приказ Министерства образования НО от 17.09.2010 г. № 1065 «О внесении изменений в приказ от 11.02.2010 г. № 119».

Нормативная база, необходимая для внедрения ФГОС ООО
Письма Министерства образования Нижегородской области:
1. Письмо МО НО  от 14.10.2010 № 316-52-3958 «Об организации работы по переходу на ФГОС общего образования».
2. Письмо МО НО  от 24.02.2011 № 316-01-52-611/11 «О мониторинге готовности муниципальных систем образования к введению ФГОС»
3. Письмо МО НО  от 28.03.2011 № 316-01-52-1141/11 «О направлении перечня объектов и средств организации учебной деятельности младших школьников».
4. Письмо МО НО  от 03.11.2011 № 316-01-52-4365/11 «О мониторинге введения ФГОС общего образования».
5. Письмо МО НО  от 03.11.2011 № 316-01-52-4791/11 «О направлении методических рекомендаций» (уроки физкультуры).
6. Письмо МО НО  от 10.11.2011 № 316-01-52-4863/11 «О направлении основной образовательной программы основного общего образования».
7. Письмо МО НО  от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Об оснащении ОУ учебным и учебно-лабораторным оборудованием».
8. Методическое письмо о реализации в 5 классе ФГОС основного общего образования по предметным областям и учебным предметам- февраль 2015 г. НИРО.
9. Письмо МО НО от 26.02.2015 № 316-01-100-590/15 «О внесении изменений во ФГОС общего образования».
Нормативная база, необходимая для внедрения ФГОС ООО
План подготовки к введению в образовательный процесс ФГОС ООО
План методической работы по подготовке школы к введению ФГОС ООО
План мероприятий по реализации ФГОС ООО (в том числе планы-графики аттестации)

Подготовительный этап
 Критериальность
Содержательный контроль и оценка строятся на критериальной основе, причем критерии должны быть однозначными и предельно четкими.
 Приоритет самооценки
Для воспитания способности к адекватной самооценке применяется сравнение двух самооценок учащихся – прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы).
 Гибкость и вариативность
Использование различных процедур и методов изучения результативности обучения, вариативность инструментария оценки и многообразие способов его применения при анализе индивидуальных и коллективных результатов учебной деятельности. Сочетание качественной и количественной составляющих оценки дает наиболее полную и общую картину динамики развития каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей.
 Естественность процесса контроля и оценки
Контроль и оценка должны проводиться в естественных для учащихся условиях, снижающих напряжение и исключающих стрессовые ситуации

Принципы построенияновой системы оценивания
ФГОС ООО, критерии оценки результатов
ООП ООО МБОУ «Школа № 129»
Приказ о создании рабочей группы по введению ФГОС ООО
Положение о рабочей группе по введению ФГОС ООО
План работы рабочей группы по введению ФГОС ООО
Протоколы заседаний рабочей группы по введению ФГОС ООО

Применение принципов новой системы оценивания в МБОУ «Школа №129»
Акцент делается не на отдельные отметки по отдельным предметам, а на общую характеристику всего приобретённого учеником – его личностные, метапредметные и предметные результаты.
Приоритетными в диагностике считаем не репродуктивные задания (на воспроизведение информации), а продуктивные задания (задачи) по применению знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего образовательного продукта.
Помимо привычных предметных контрольных работ проводим метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика выполнения не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.
Как обеспечиваем комплексную оценку всех образовательных результатов ?
Положение о формах, периодичности и порядке текущего     контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Школа № 129»
Положение о рабочем журнале учителя
Изменения в локальных актах школы
Приказ о подготовительных мероприятиях по проведению диагностических работ  для учащихся  5 – х классов
Кодификатор  и спецификация диагностических работ
Диагностическая работа на межпредметной основе (стартовая)
Анализ  стартовой диагностической работы на межпредметной основе
Приказ о результатах диагностических работ

Инструментарий оценивания результатов
     Объекты и предметы оценки метапредметных результатов:
 способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
 способность работать с информацией;
 способность к сотрудничеству и коммуникации;
 способность к решению личностно и социально значимых проблем и        воплощению найденных решений в практику;
 способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
 способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии
     Процедура - внутришкольный мониторинг:
 для оценки читательской грамотности – диагностическая  работа на межпредметной основе;
 для оценки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий – диагностическая работа на межпредметной основе, наблюдение за обучающимися на уроках, фиксация результата в рабочем журнале учителя, в индивидуальных диагностических картах.
Особенности оценкиметапредметных результатов
     Предмет оценки:
 способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе — метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий
     Процедуры:
 стартовые и итоговые проверочные работы
 тематические проверочные работы
 творческие работы, включая учебные исследования и учебные проекты
 диагностические работы по итогам изучения темы в классе
Особенности оценкипредметных результатов
Предметом  СТАРТОВОГО ОЦЕНИВАНИЯ является определение остаточных знаний и умений учащихся относительно  прошедшего  учебного года.
      ФОРМА: СТАРТОВЫЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
Предметом  ТЕКУЩЕГО (ФОРМИРУЮЩЕГО) ОЦЕНИВАНИЯ является состав предметных способов действия и универсальных учебных действий. Цель  - увидеть  проблемы и трудности в освоении  предметных способов действия и УУД и наметить план работы по ликвидации возникших  проблем и трудностей.
      ФОРМА: ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ, РЕЗУЛЬТАТ ФИКСИРУЕТСЯ В КЛАССНОМ ЖУРНАЛЕ И РАБОЧЕМ ЖУРНАЛЕ УЧИТЕЛЯ
Предметом  ПРОМЕЖУТОЧНОГО (ИТОГОВОГО) ОЦЕНИВАНИЯ на конец учебного  года является уровень освоения обучающимися предметных способов и средств действия, а также степень овладения и применения УУД
       ФОРМА: ИТОГОВЫЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
       ЗАЩИТА ИТОГОВОГО ПРОЕКТА

Внутренняя оценка планируемых результатов освоения основной образовательной программы уровня общего образования
 Портфель достижений – это специально организованная подборка материалов, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в различных областях.
 Оценка как отдельных составляющих, так и портфеля достижений в целом ведётся на критериальной основе, поэтому портфели достижений должны сопровождаться специальными документами, в которых описаны состав портфеля достижений; критерии, на основе которых оцениваются отдельные работы, и вклад каждой работы в накопленную оценку выпускника.
 Положение о портфолио
Рубрики портфолио:
  Оценка достижений учащихся по материалам портфолио.
  Сводная итоговая ведомость.
  Лист общеучебных достижений
  Ведомости участия в различных видах деятельности.
 Участниками работы над портфолио являются обучающиеся, их родители, классный руководитель, учителя-предметники, педагоги дополнительного образования и администрация школы (их сферы ответственности прописываются в  положении)
 На основании оценки портфолио учащихся осуществляется годовой образовательный рейтинг.
Портфолио достижений
Рейтинг - это сумма баллов, набранная учеником в течение некоторого промежутка времени, рассчитанная по определенной схеме, не изменявшейся в течение этого промежутка
 Основная идея рейтингового подхода: любой вид деятельности учащегося в течение определенного времени (четверть, полугодие) оценивается баллами, в конце некоторого периода все баллы, набранные учеником, суммируются и сравниваются в процентном отношении с максимально возможной суммой, после этого учеников можно ранжировать, определив их рейтинг.
Годовой образовательный рейтинг
Итоговая  диагностическая работа на метапредметной основе
Индивидуальные диагностические карты обучающихся (графа «итоговая работа»)
Защита индивидуального проекта
Анализ и сравнение результатов овладения и применения УУД стартового и итогового контроля
Коррекция, постановка задач на 2016 – 2017 учебный год

Ближайшая перспектива


title: Технологическая карта урока "Названия чисел в записях действий" 2 класс

extracted_text:
Кулик Антонина Николаевна
МКОУ «Преображенская СШ» филиал Калачёвская средняя школа
Киквидзенского района Волгоградской области
Учитель начальных классов

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Класс: 2     УМК «Начальная школа XXI века»
Тема урока: Названия чисел в записях действий
Цель урока: 1.Познакомить учащихся с названиями чисел в записях действий.

2. Создать условия для развития универсальных учебных действий:
Личностных – развитие познавательных интересов,  учебной мотивации,  толерантности отношений;  умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательных –  умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Регулятивных – умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;   планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативных – умение оформлять свои мысли в устной форме; умение выслушивать разные точи зрения и приходить к единому мнению.

3.Способствовать развитию математической речи и  интереса к математике  как учебному предмету
5. Ожидаемые результаты: учащиеся должны узнать как называются числа в записях действий, уметь сравнивать, анализировать, делать умозаключения.
6. Технология: проблемно-диалогическая
7. Тип урока: открытие новых знаний
8. Вид урока: первичные представления новых знаний и способов учебных действий
9. Формы работы: парная, фронтальная.
10. Используемые ресурсы:
- учебник Математика; часть 2 (автор Рудницкая В.Н.)
- тетрадь, листы бумаги, интерактивная доска, проектор, доска

Ход урока


Презентация "Влияние мотивации на качество знаний"


title: Конспект урока "Бионика и строительство" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского края
«Апшеронский техникум автомобильного транспорта и сервиса»

Интегрированный урок по биологии и профессиональному модулю
«Выполнение каменных работ»                по теме: «Бионика и строительство»

Подготовили:
Белогорцева М.Н.,
преподаватель биологии
Ткаченко Л.М.,
мастер производственного
обучения

Апшеронск
2015г.

Тема: Бионика и строительство
Тип урока: Изучение нового материала.
Цель: Показать взаимосвязь деятельности человека и живой природы при решении инженерных проблем..
Задачи:
Познакомить с наукой «Бионика», как с наукой, исследующей принципы биологических систем для решения инженерных проблем;
Познакомить с особенностями решения инженерных задач при строительстве зданий и сооружений;
Развивать умения находить и использовать информацию на заданную тему;
Воспитывать навыки  самообразования и интерес к живой природе и профессии «Строитель».
Оборудование :  мультимедийный проектор, презентация по теме «Бионика», фотографии инженерных конструкций , фотографии инженеров, ученых.
Предварительная подготовка: обучающиеся делятся на две подгруппы, подбирают материал фотографии животных, растений, которые были использованы для создания того или иного здания, сооружения, а также подбирают дополнительный материал  по темам « Бионика и строительство»   и «Природные конструкционные материалы»
Ход урока:
Вступительное слово  учителя. С незапамятных времен мысль человека искала ответ на вопрос: может ли человек достичь того же, чего достигла живая природа ?  Сможет ли он, например, летать, как птица или плавать под водой, как рыба.
Вспомним высказывание К.Э. Циолковского: «Сначала неизбежно идут мысль, фантазия, сказка, за ними шествует научный расчет и, в конце концов, исполнение венчает мысль».
 Сначала человек мог только мечтать об этом, но вскоре изобретатели начали применять особенности организации живых организмов в своих конструкциях. Преимущество человека заключается в уникальной способности мозга к мышлению и способности к общественному труду.
Строительная индустрия – сложный многоплановый комплекс, оказывающий мощное воздействие на природную окружающую среду, резко изменяющий природные биогеоценозы, создающий для человека специфическую среду обитания.
В своей практической деятельности человек использует в качестве моделей для конструирования сооружений и механизмов наиболее удачные приспособления живых организмов к среде их обитания. В наше время появилось самостоятельное направление в науке и технике, цель которого, использовать биологические знания для решения инженерных задач и развития техники. Это направление было названо «бионикой», что означает «элемент жизни», в переводе с греческого. Бионика, одно из направлений кибернетики, изучающее особенности строения и жизнедеятельности организмов для создания новых приборов, механизмов, систем. Области использования бионики очень обширны. На нашем уроке сегодня мы узнаем, как и где человек использует  достижения бионики.
Заслушиваются сообщения по теме: «Бионика и строительство», обучающиеся конспектируют в тетрадях, составляют план сообщений или вопросу к нему (по выбору)
Обучающийся: Круг вопросов, которые использует бионика, довольно обширен и продолжает расширяться. Чтобы получить о них представление, лучше всего рассмотреть несколько примеров. В 1889 году в г.  Париже по проекту инженера Ж. Эйфеля была сооружена трехсотметровая металлическая ажурная башня, ставшая впоследствии символом столицы Франции. Эта конструкция яркий пример единства закона формирования естественных и искусственных структур. Ученые обнаружили, что силовые линии в конструкциях башни и в костях птиц и млекопитающих распределяются очень сходно, хотя при создании башни инженер не пользовался живыми моделями. Легкая и хрупкая кость, способная выдержать большие нагрузки, стала предметом пристального изучения ученых и архитекторов. Всесторонне исследуя скелет позвоночных и скелетнык образования беспозвоночных животных,известный математик и конструктор Ле Реколе, установил, что прочность этих биологических конструкций обусловлена соответствующим  расположением в них обрамленных отверстий, соединяемых различным способом. На основе изучения структуры костей и других природных моделей в архитектуре родился принцип дырчатых конструкций.  Французские инженеры использовали этот принцип при строительстве моста, придав ему форму скелета морской звезды.Для творчества природа  предоставляет  немало образцов подобных конструкций, скелеты глубоководных губок и особенно радиолярий, микроскопических организмов, относящихся к типу простейших. Скелеты радиолярий поражают богатством и разнообразием форм. При удивительной экономии материала они обладают высокой устойчивостью, выдерживая давление воды на больших глубинах. Это яркий пример достижения максимальной прочности при минимаотной затрате материала. Ле Реколе , исследовав строение радиолярий, разработал ряд конструкций универсальных ячеек, которые могут быть использованы в создании различных сооружений, от перекрытий залов до мостов и плотин. В будущем они найдут применение и в оборудовании, предназначенном для полетов в космос, поскольку в подобных условиях требуется принимать во внимание не только прочность, но и количество материала, необходимого для его изготовления. (Докладчик показывает фотографии).
Учитель: Естественный отбор сохраняет структуры, наиболее совершенные в функциональном отношении и наиболее экономные по затрате материала. Дырчатые конструкции не единственная возможность построения объектов. В природе встречаются разнообразные формы скелетных элементов  окружности и овалы, ромбы и кубы, треугольники, квадраты. Комбинируя их, природа создала бесконечное множество сложных, красивых, легких, прочных и экономичных конструкций.
Обучающийся: Части живых организмов нередко построены  из элементов сходной формы. Таковы лепестки цветков, чешуи семян, чешуя рыб, панцирь броненосцев. Повторяемость однотипных структурных элементов в природе закономерное явление. Наиболее замечательное строение пчелиные соты. Это самая экономная и самая емкая форма, единственным элементом которой является шестигранная призма. Конструкция пчелиных сот легла в основу изготовления «сотовых панелей» для строительства жилых домов. Шестигранная призма - основной элемент «сотовых» элеваторов под Новосибирском  и в Целинограде. Успешно используют принцип пчелиных построек и гидростроители при наведении плотин и создании других гидротехнических сооружений. Стебель соломина у злаковых обладает большим запасом прочности, это свойство используется строителями при создании тонкостенных железобетонных конструкций, арматуры в блоках и перекрытиях. Проводящие ткани, клетки которых имеют форму трубочек, послужили примером для создания отопительной системы и водоснабжения в многоэтажных домах. Расположение жилок листьев, лепестков цветов дали возможность создать крытые стадионы, выставочные сооружения, аквапарки. Это всего лишь небольшой ряд примеров того, как человек применяет в строительстве биологические модели. (Докладчик показывает фотографии по теме «Природные конструкционные материалы»)
Обучающийся: Как известно, иглы розы, боярышника, кактусов служат растению защитой от поедания животными. Такую же защитную функцию выполняют иглы рыб, ежей, дикобразов. Их прочность при нажатии выше, чем у конструкционных  металлов. Удивительной конструкцией обладают птичьи перья, они выдерживают огромные деформации, превосходя самые лучшие авиационные материалы. Строение крыла птицы по своим техническим характеристикам превосходит конструкции всех современных планеров и самолетов. В природе есть масса материалов, имеющих пористое строение; кости птиц, кора деревьев .Используя эти природные свойства, человек создал пеноматериалы для теплоизоляции, герметизации, строительства легких перекрытий, для упаковочных материалов. Механические ткани, находящиеся в стеблях растений, нити паутины, очень прочные материалы, они послужили образцами для создания материалов при строительстве моста через ущелье в Калифорнии (США), длина которого составляет 137 метров. (Докладчик показывает фотографии).
Закрепление нового материала.
Фронтальный опрос:
Какое значение имеет изучение биологии для научно - технического прогресса?
Какие особенности строения и приспособления животных и растений используются человеком в строительстве?
Как можно использовать в строительстве сооружений на приусадебном участке принципы структурной организации растений?
Подведение итогов урока:
Учитель: Сегодня мы познакомились с наукой бионикой, которая имеет самую непосредственную связь с биологией. Эта наука делает первые шаги, и предстоит еще много узнать, провести массу исследований, чтобы сделать более совершенные самолеты, автомобили, для строительства зданий, мостов, дорог.
Домашнее задание.
Прочитайте Е.И. Тупикин «Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельностью» стр. 322 - 324.
Подготовить сообщение на тему: «Где в строительстве использовали исследования, проводимые в бионике»
Используемая литература:
  В.Б. Захаров «Общая биология. 10-11 классы», Дрофа, 2011г.,
Е.И. Тупикин «Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельностью», Издательский центр «Академия», 2012г.
Энциклопедия
Журнал «Вокруг Света» № 3, 2009г.

Приложение № 1


title: Журнал по ТБ на уроках физкультуры

extracted_text:
                                   ЖУРНАЛ

   регистрации инструктажа по технике безопасности на занятиях физической
                       культурой и спортом с учащимися

      Журнал пронумеровывается, прошнуровывается, скрепляется подписью
               руководителя и печатью заведения, организации.

                       Начат__________________200__г.

                      Окончен_________________ 200__г.

                                   ЖУРНАЛ

  регистрации прохождения инструктажа по технике безопасности  на занятиях
                  физической культурой и спортом учащимися.

             (название образовательного учреждения, организации)

              (адрес образовательного учреждения, организации)

                                   ПАМЯТКА

  для учителей физической культуры по оформлению журнала согласно основным
               нормативно-правовым документам по охране труда.

|Наименование          |Оформляемый документ   |Срок проведения.                     |
|мероприятия.          |                       |                                     |
|        Вводный       |1.журнал регистрации   |1.по мере необходимости.             |
|инструктаж            |прохождения            |2.на первом уроке, занятии,          |
|по охране             |инструктажа.           |в начале учебного года.              |
|труда                 |2.классные журналы.    |                                     |
|и технике             |                       |                                     |
|безопасности.         |                       |                                     |
|Первичный инструктаж  |1.Журнал регистрации   |1.По мере необходимости.             |
|по охране труда       |прохождения            |2.Перед началом  изучения            |
|на рабочем месте      |инструктажа.           |нового раздела программы             |
|                      |2. Классные журналы.   |по предметам повышенной              |
|                      |                       |трудности.                           |
|Повторный инструктаж  |Те же, что и на        |1.Не реже одного раза в 6 мес.       |
|по охране труда       |первичный инструктаж   |                                     |
|на рабочем месте      |                       |                                     |
|Внеплановый инструктаж|1.журнал регистрации   |1.По мере необходимости              |
|                      |прохождения            |(например несчастный случай          |
|по охране труда       |инструктажа.           |на занятии, уроке и т.п.)            |
|и технике безопасности|2.Классные журналы.    |                                     |
|Целевой инструктаж    |Журнал регистрации     |По мере необходимости                |
|по охране труда       |инструктажа            |                                     |

                      Инструкция по заполнению журнала.

Журнал необходимо заполнять, согласно нормативно-правовых  актов  и  законов
по  охране  труда  и  правил  по  технике  безопасности,   соблюдая   данную
инструкцию:
 - в графе «фамилия,  имя,  отчество  инструктируемого»  –  имя  и  отчество
   записывается полностью;
 - в графе «дата  рождения»  –  указывается  число,  месяц  и  год  рождения
   ребенка;
 - в графе «класс, группа» – класс или  номер  группы  указывается  напротив
   каждой фамилии;
 - в графе «дата инструктажа»  -  указывается  дата  проведения  инструктажа
   только напротив тех фамилий детей, которые в данное  время присутствовали
   на инструктаже, те дети, которые по  какой  либо  причине  отсутствовали,
   проходят инструктаж дополнительно;
 - в графе «номер инструкции и краткое содержание инструктажа» – указывается
   номер инструкции согласно перечню инструкций по охране труда утвержденных
   Министерством труда РФ и её краткое содержание;
 -  в графе «подпись инструктируемого»  –  ставится  подпись  ребенка  с  10
   летнего возраста (до 10 лет подпись родителей Закон об образовании РФ ст.
   52);
 - в графе «фамилия, имя, отчество, проводившего инструктаж» – фамилия,  имя
   и отчество проводившего инструктаж  указывается напротив  каждой  фамилии
   инструктируемого;
 -  в графе «подпись,  проводившего  инструктаж»  -  проводивший  инструктаж
   ставит свою подпись напротив каждой фамилии инструктируемого.

На каждый класс или группу заполняется отдельная страница.

Записи в журнале оформляются аккуратно и  разборчивым почерком.

ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ  ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-11 КЛАССОВ
ВО ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ФИЗКУЛЬТУРЫ

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

1.1. Данная инструкция разработана для учеников 1-11 классов ГБОУ АООШ № 3

1.2. Учащиеся в течении учебного года занимаются соответственно программы
по физическому воспитанию для школы. Место занятий определяются согласно
программному материалу, погодным условиям и задачам урока.
1.3. Учащиеся допускаются к урокам физической культуры после прохождения
профилактического медицинского осмотра и распределяются по трём медицинским
группам:
- основная медицинская группа;
- подготовительная медицинская группа;
- специальная медицинская группа.
1.4. На первых уроках каждого семестра учащиеся проходят инструктаж по
технике безопасности.
1.5. Учитель физической культуры знакомит с программным материалом данного
семестра, с требованиями к уроку, к спортивной форме, санитарно-
гигиеническими нормами, с требованиями к дисциплине и организации учащихся
на уроке.
1.6. В течение учебного процесса проводится текущий инструктаж по ТБ с
целью ознакомления со способами предупреждения травм, правилами контроля за
выполняемыми тренировочными нагрузками, страховки и самостраховки на уроках
физкультуры перед каждым новым разделом программы.
1.7. Во время занятий учащиеся находятся на уроке в спортивной форме и
обуви установленного образца с учётом всех санитарно-гигиенических норм.
1.8. Урок начинается и заканчивается по звонку согласно расписанию.

2. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ УРОКА.

2.1. На переменах учащиеся переодеваются в автономных раздевалках (мужских
и женских).
2.2. Перед началом урока необходимо снять часы, булавки, брошки, кольца и
другие украшения, причесать волосы так, чтобы они не мешали занятиям. Ногти
должны быть острижены.
2.3. Урок начинается по звонку с построения.
2.4. Учащиеся, неготовые к уроку по болезни или другой причине,
присутствуют на занятиях в сменной обуви (если урок проводится в зале) .
2.5. Учащиеся, пришедшие на урок после болезни, допускаются к занятиям
только с разрешения врача.

3. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ НА УРОКЕ.

3.1. На уроке физической культуры учащиеся выполняют программные упражнения
и сдают учебные нормативы, согласно которым получают текущие, итоговые и
четвертные оценки.
3.2. В подготовительной части урока, учащиеся получают сведения о
безопасной организации занятий, о приёмах и методах безопасного выполнения
упражнений, спортивных занятий.
3.3. В течении урока учащиеся должны придерживаться следующих правил:
- не начинать занятия без разрешения учителя;
- не начинать занятия без разминки;
- выполнять упражнения на исправных снарядах;
- не выполнять упражнения без страховки;
- самовольно покидать место занятий;
- выполнять другие действия без разрешения учителя;
- соблюдать правила и нормы поведения;
- не нарушать требования дисциплины учащихся (не курить в спортивных
помещениях и на спортивных площадках, в ОШ не приносить взрывоопасные
стреляющие вещества ).
3.4. В течении урока учащиеся обучаются приёмам и методам страховки и
самостраховки при выполнении упражнений.
3.5. Перед выполнением сложных упражнений выполнять подготовительные,
подводящие и специальные упражнения.
3.6. В случае переутомления или плохого самочувствия учащийся должен
прекратить занятия и предварительно уведомив преподавателя обратиться в
мед. пункт школы.

4. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИИ УРОКА.

4.1. Урок заканчивается построением, на котором подводятся итоги,
сообщаются оценки, выдаётся домашнее задание.
4.2. Учащиеся организованно, строем покидают спортивную площадку и
расходятся по раздевалкам.

5. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ.

5.1. В процессе работы предупреждать возникновение аварийных ситуаций:
- не курить в спортивных раздевалках, на территории школы;
- не приносить вещества, не распылять их в раздевалках, спортивных
помещениях, на территории школы;
- не приносить на урок взрывоопасные и отравляющие вещества;
- не уходить самовольно с урока;
- не оставаться в раздевалках на время урока;
- в случаях аварийной ситуации следовать указаниям учителя.
5.2. В случае аварийной ситуации нужно немедленно сообщить учителю или
администрации школы.
5.3. В случае непредвиденных обстоятельств в спортивном зале, соблюдать
спокойствие и порядок, слушать указания учителя.

 Инструкция по охране труда для учащихся по мерам безопасности при занятиях
                      на открытых спортивных площадках
   I. Общие требования безопасности.
Состояние спортивной площадки должно соответствовать санитарно-
гигиеническим требованиям. Нестандартное оборудование должно быть надёжно
закреплено и находиться в исправном состоянии.
К занятиям допускаются учащиеся:
- отнесённые по состоянию здоровья к основной и подготовительной
медицинским группам;
- прошедшие инструктаж по мерам безопасности;
- имеющие спортивную обувь и форму, не стесняющую движений и
соответствующую теме и условиям проведения занятий. Обувь должна быть на
подошве, исключающей скольжение, плотно облегать ногу и не затруднять
кровообращение. При сильном ветре, пониженной температуре и повышенной
влажности одежда должна соответствовать погодным условиям.
Учащийся должен:
- бережно относиться к спортивному инвентарю и оборудованию, не
использовать его не по назначению;
- быть внимательным при перемещениях по стадиону;
- знать и выполнять настоящую инструкцию.
За несоблюдение мер безопасности учащийся может быть не допущен или
отстранён от участия в учебном процессе.
  II. Требования безопасности перед началом занятий.
Учащийся должен:
- переодеться в раздевалке, надеть на себя спортивную форму и обувь;
- снять с себя предметы, представляющие опасность для других занимающихся
(часы, серёжки и т.д.);
- убрать из карманов спортивной формы колющие и другие посторонние
предметы;
- организованно выйти с учителем через центральный выход здания или
запасный выход спортзала на место проведения занятий;
- под руководством учителя подготовить инвентарь и оборудование,
необходимые для проведения занятий;
- убрать в безопасное место инвентарь, который не будет использоваться на
занятии;
- под руководством учителя инвентарь, необходимый для проведения занятий,
переносить к месту занятий в специальных приспособлениях;
- по распоряжению учителя убрать посторонние предметы с беговой дорожки,
ямы для прыжков и т.д.;
- по команде учителя встать в строй для общего построения.
III. Требования безопасности во время проведения занятий.
Занятия проводятся на ровном нескользком грунте под руководством учителя
физкультуры.
Учитель обязан:
- следить за выполнением учащимися инструкций, правил поведения на уроке
физкультуры и принимать решение об отстранении учащихся от участия в
учебном процессе за грубое или систематическое их нарушение.
Учащийся должен:
- внимательно слушать объяснения упражнений и правильно их выполнять;
- брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с разрешения учителя;
- выполнять упражнения только на исправном оборудовании;
- при выполнении упражнений потоком соблюдать достаточные интервал и
дистанцию;
- быть внимательным при перемещениях по спортивной площадке: не мешать
другим, не ставить подножек, избегать столкновений;
- не покидать территорию спортивной площадки без разрешения.
IV. Требования безопасности при несчастных случаях и экстремальных
ситуациях.
Учащийся должен:
- при получении травмы или ухудшения самочувствия прекратить занятия и
поставить в известность учителя физкультуры;
- с помощью учителя оказать травмированному первую медицинскую помощь, при
необходимости доставить его в больницу или вызвать «скорую помощь»;
- при возникновении пожара в спортзале немедленно прекратить занятие,
организованно, под руководством учителя покинуть место проведения занятия
через запасные выходы согласно плану эвакуации;
- по распоряжению учителя поставить в известность администрацию учебного
заведения и сообщить о пожаре в пожарную часть.
V. Требования безопасности по окончании занятий.
Учащийся должен:
- под руководством учителя убрать спортивный инвентарь в места его
хранения;
- организованно покинуть место проведения занятия;
- переодеться в раздевалке, снять спортивный костюм и спортивную обувь;
- вымыть с мылом руки.

ПЕРВИЧНЫЙ ИНСТРУКТАЖ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-11 КЛАССОВ
ПО РАЗДЕЛУ “ФУТБОЛ”
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.
I. Техническая подготовка.
II. Тактическая подготовка.
III. Специальная силовая подготовка.
1. Развитие прыгучести.
2. Развитие быстроты.
3. Развитие реакции.
К урокам по футболу допускаются учащиеся основной медицинской группы.
Занятия проводятся на стадионе и спортивном зале. Учащиеся занимаются на
уроках в спортивной форме и обуви установленного образца с учётом всех
санитарно-гигиенических требований и норм. Учащиеся, не допущенные к
занятиям по причине отсутствия надлежащей спортивной формы, болезни,
плохого самочувствия и др. присутствуют на уроке. Урок начинается и
заканчивается по звонку согласно расписания.
Занятия проводятся только в присутствии учителя, его помощника.

2. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ УРОКА.
На переменах учащиеся переодеваются в раздевалках в надлежащую спортивную
форму. В раздевалке соблюдается чистота и порядок. Каждый класс складывает
свои вещи отдельно от другого. Урок начинается по звонку с общего
построения.

3. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСТНОСТИ ВО ВРЕМЯ УРОКА.
На уроках по футболу учащиеся выполняют нормативы, согласно которым
получают текущие, итоговые и семестровые оценки.
На уроках по футболу учащиеся выполняют следующие требования:
1. Без разрешения учителя запрещается брать и бросать мячи.
2. Обязательно выполнять общую и специальную разминку.
3. При выполнении упражнений с мячами, мяч передавать точно, не резко, по
команде учителя останавливать мяч ногой.
4. Во время работы с мячом быть внимательным, собранным.
5. Во время учебной игры соблюдать правила, вести себя корректно по
отношению к противнику.
6. Овладевай основными приёмами обращения с мячом на месте и в движении, в
облегчённых условиях и при учёте основных тактических правил.
7. Во время технической тренировки уделяй одинаковое внимание разминке и
развитию обеих ног.
8. Занимайтесь только на хорошо подготовленном поле.

4. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИИ УРОКА.
По команде учителя учащиеся организованно строятся в шеренгу. После
подведения итогов, сообщения оценок, домашнего задания учащиеся строем
покидают спортивную площадку и расходятся по раздевалкам, избегая
столкновений.

5. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ.

В процессе учёбы предупреждать возникновение аварийных ситуаций:
-не курить в спортивных помещениях ( раздевалках, зале, тренажёрной
комнате);
- не приносить на урок взрывоопасные и отравляющие вещества;
- не уходить самовольно с урока;
- не оставаться в раздевалках на время урока;
- в случае аварийных ситуаций следовать указаниям учителя.

ПЕРВИЧНЫЙ ИНСТРУКТАЖ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-11 КЛАССОВ
ПО РАЗДЕЛУ “ГИМНАСТИКА”

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.
1. “Строевые упражнения и передвижения, повороты.”
2. “Акробатика.”
3. “Упражнения на гимнастических снарядах.”
- опорные прыжки через “коня”.
- упражнения на перекладине.
- упражнение на брусьях параллельных.
- упражнение на бревне.
- лазание по канату.
- упражнение на шведской стенке.
К урокам гимнастики допускаются учащиеся основной медицинской группы.
Занятия проводятся в зале. Учащиеся, не допущенные к занятиям по причине
отсутствия надлежащей спортивной формы, болезни, плохого самочувствия и др.
присутствуют в зале в сменной обуви. Урок начинается и заканчивается по
звонку согласно расписания.

2. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ УРОКА.

На переменах учащиеся переодеваются в раздевалках в надлежащую спортивную
форму. В раздевалке соблюдается чистота и порядок. Каждый класс складывает
свои вещи отдельно от другого. Урок начинается по звонку с общего
построения.

3. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСТНОСТИ ВО ВРЕМЯ УРОКА.

На уроках по волейболу учащиеся выполняют программные упражнения и сдают
учебные нормативы, согласно которым получают текущие, итоговые и
семестровые оценки.
При работе с гимнастическими снарядами учащиеся придерживаются следующих
требований.

Перекладина.
В местах соскоков со снарядов положить гимнастические маты. При укладке
матов следить, чтобы их поверхность была ровной. При выполнении соскоков
снарядов приземляться мягко, на носки, пружинисто приседая. Не выполнять
упражнений без страховки. Не выполнять упражнений с влажными ладонями, при
наличии свежих мозолей. Не заниматься на неисправных и грязных снарядах.

Опорный прыжок.
Точно установить снаряд, проверить его исправность. В месте соскока ровно
уложить мат. Проверить исправность мостика. Не выполнять упражнения без
страховки.

Канат.
В месте соскока уложить гимнастический мат. Правильно спускаться вниз по
канату. При покраснении кожи или появлении потёртости на ладонях прекратить
выполнение упражнения. Не стоять близко к снаряду при выполнении упражнения
другими учащимися.
Брусья.
В местах соскоков со снаряда уложить ровно гимнастический мат. Уложить
вплотную вокруг снаряда гимнастические маты. Не выполнять сложных
акробатических упражнений без страховки. Правильно установить ширину, с
учётом индивидуальных данных ( ширина должна приблизительно равняться
ширине предплечья).
Изменяя высоту брусьев, ослабить винты, поднимать одновременно оба конца
жердей. Поднимая и опуская жерди, держитесь за жердь, но не за
металлическую опору жерди.
Каждый раз перед выполнением упражнений проверяйте, закреплены ли опорные
винты.

Шведская стенка.
На одной стенке нельзя находиться одновременно двум учащимся. Нельзя
прыгать со снаряда. Следует спускаться донизу. Не выполнять упражнений с
влажными ладонями, при наличии свежих мозолей.

Бревно.
Вдоль всего снаряда и в месте соскока уложить гимнастические маты. Нельзя
на снаряде находиться одновременно двум занимающимся. Выполнять упражнение
со страховкой.
В случае обнаружения неисправности спортивного снаряда, следует прекратить
выполнение на нём упражнений и немедленно сообщить учителю. Упражнения на
снарядах учащиеся выполняют при страховке учителя. В процессе обучения
учащиеся овладевают правилами страховки и самостраховки.
Самостраховка заключается в способности учащегося:
а) своевременно прекратить выполнение упражнения в тот момент, когда ученик
чувствует, что может упасть, сорваться со снаряда;
б) способность выполнить упражнение с достаточной амплитудой, в правильном
направлении и с необходимым положением тела (его частей) таким образом,
чтобы избежать ушибов, падений, травм.
Умение самостраховаться совершенствуется по мере движения при
целенаправленной помощи преподавателя.

4. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИИ УРОКА.

По команде учителя учащиеся организованно строятся в шеренгу. После
подведения итогов, сообщения оценок, домашнего задания учащиеся строем
покидают спортивную площадку и расходятся по раздевалкам, избегая
столкновений.

5. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ.

В процессе учёбы предупреждать возникновение аварийных ситуаций:
1) не курить в спортивных помещениях (раздевалках, зале, тренажёрной
комнате, хореографической комнате);
2) не приносить на урок взрывоопасные и отравляющие вещества;
3) не уходить самовольно с урока;
4) не оставаться в раздевалках на время урока;
5) в случаях аварийной ситуации следовать указаниям учителя.

Первичный инструктаж для учащихся 1-11 классов
по разделу “ВОЛЕЙБОЛ”
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.
I. Техническая подготовка.
II. Тактическая подготовка.
III. Специальная силовая подготовка.
1. Развитие прыгучести.
2. Развитие быстроты.
3. Развитие реакции.
К урокам по волейболу допускаются учащиеся основной медицинской группы.
Занятия проводятся на стадионе и спортивном зале. Учащиеся занимаются на
уроках в спортивной форме и обуви установленного образца с учётом всех
санитарно-гигиенических требований к норме. Учащиеся, не допущенные к
занятиям по причине отсутствия надлежащей спортивной формы, болезни,
плохого самочувствия и др. присутствуют на уроке. Урок начинается и
заканчивается по звонку согласно расписания.
2. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ УРОКА.
На переменах учащиеся переодеваются в раздевалках в надлежащую спортивную
форму.В раздевалке соблюдается чистота и порядок. Каждый класс складывает
свои вещи отдельно от другого. Урок начинается по звонку с общего
построения.
3. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСТНОСТИ ВО ВРЕМЯ УРОКА.
На уроках по волейболу учащиеся выполняют программные упражнения и сдают
учебные нормативы, согласно которым получают текущие, итоговые и
семестровые оценки.
На уроках по волейболу учащиеся обязаны выполнить следующие требования:
I. Техническая подготовка – индивидуальные и групповые упражнения
выполняются после команды учителя:
- при сигнале о прекращении выполнения упражнения все обязаны взять мячи в
руки и выслушать методические указания учителя;
- выполняют только то упражнение, которое было дано учителем;
- запрещается бить мяч ногами;
II. Тактическая подготовка:
- при учебной двухсторонней игре строго выполнять правила расстановки и
перехода;
- выполнять подачу только после свистка учителя;
- между упражнениями передавать мяч только под сеткой.
III. Специальная силовая подготовка:
- обязательно выполнять общую и специальную разминку;
- при выполнении специальных силовых упражнений соблюдать необходимую
дистанцию и интервал;
- при выполнении прыжков приземляться на обе ноги на всю стопу.
На уроках по волейболу учащиеся овладевают методиками самоконтроля. При
плохом самочувствии на уроках учащиеся должны прекратить занятия, уведомить
учителя и обратиться в медпункт к врачу.
4. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИИ УРОКА.
По команде учителя учащиеся организованно строятся в шеренгу. После
подведения итогов, сообщения оценок, домашнего задания учащиеся строем
покидают спортивную площадку и расходятся по раздевалкам, избегая
столкновений.
5. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ.
В случае аварийной ситуации нужно немедленно сообщить учителю или
администрации школы. В случае непредвиденных обстоятельств в спортивном
зале, соблюдать спокойствие и порядок, слушать указания учителя.

ПЕРВИЧНЫЙ ИНСТРУКТАЖ  ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ
ПО РАЗДЕЛУ «БАСКЕТБОЛ»
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.
I. Техническая подготовка.
II. Тактическая подготовка.
III. Специальная силовая подготовка.
1. Развитие прыгучести.
2. Развитие быстроты.
3. Развитие реакции.
1.2. К урокам по волейболу допускаются учащиеся основной медицинской
группы.
1.3. Занятия проводятся на стадионе и спортивном зале.
1.4. Учащиеся занимаются на уроках в спортивной форме и обуви
установленного образца с учётом всех санитарно-гигиенических требований к
норме.
1.5. Учащиеся, не допущенные к занятиям по причине отсутствия надлежащей
спортивной формы, болезни, плохого самочувствия и др. присутствуют на
уроке.
1.6. Урок начинается и заканчивается по звонку согласно расписания.
2. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ УРОКА.
2.1. На переменах учащиеся переодеваются в раздевалках в надлежащую
спортивную форму. В раздевалке соблюдается чистота и порядок. Каждый класс
складывает свои вещи отдельно от другого.
2.2. Урок начинается по звонку с общего построения.
3. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСТНОСТИ ВО ВРЕМЯ УРОКА.
3.1. На уроках по баскетболу учащиеся выполняют программные упражнения и
сдают учебные нормативы, согласно которым получают текущие, итоговые и
семестровые оценки.
3.2. На уроках по баскетболу учащиеся обязаны выполнить следующие
требования:
Техническая подготовка – индивидуальные и групповые упражнения выполняются
после команды учителя:
- при сигнале о прекращении выполнения упражнения все обязаны взять мячи в
руки и выслушать методические указания учителя;
- выполняют только то упражнение, которое было дано учителем;
- запрещается бить мяч ногами;
Тактическая подготовка:
- при учебной двухсторонней игре строго выполнять правила расстановки и
перехода;
- выполнять подачу только после свистка учителя;
Специальная силовая подготовка:
- обязательно выполнять общую и специальную разминку;
- при выполнении специальных силовых упражнений соблюдать необходимую
дистанцию и интервал;
- при выполнении прыжков приземляться на обе ноги на всю стопу.
3.3. На уроках по баскетболу учащиеся овладевают методиками самоконтроля.
При плохом самочувствии на уроках учащиеся должны прекратить занятия,
уведомить учителя и обратиться в медпункт к врачу.
4. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИИ УРОКА.
4.1. По команде учителя учащиеся организованно строятся в шеренгу.
4.2. После подведения итогов, сообщения оценок, домашнего задания учащиеся
строем покидают спортивную площадку и расходятся по раздевалкам, избегая
столкновений.
5. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ.
5.1. В случае аварийной ситуации нужно немедленно сообщить учителю или
администрации школы.
5.2. В случае непредвиденных обстоятельств в спортивном зале, соблюдать
спокойствие и порядок, слушать указания учителя.

ПЕРВИЧНЫЙ ИНСТРУКТАЖ  ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-11 КЛАССОВ ПО РАЗДЕЛУ  «ЛЁГКАЯ
АТЛЕТИКА»
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

разделы:
1. Бег на короткие дистанции.
2. Бег на средние дистанции.
3. Бег на длинные дистанции.
4. Метание на дальность (мяч, граната).
5. Эстафетный бег.
1.1 К урокам по лёгкой атлетике допускаются учащиеся основной медицинской
группы. Занятия проводятся на стадионе и спортивных площадках.
1.2 Учащиеся занимаются на уроке в спортивной форме и обуви установленного
образца с учётом всех санитарно-гигиенических требований и норм.
1.3 Учащиеся, не допущенные к занятиям по причине отсутствия надлежащей
спортивной формы, болезни, плохого самочувствия и др. присутствуют на
уроке.
1.4 Урок начинается и заканчивается по звонку согласно расписания.

2. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ УРОКА.

2.1. На переменах учащиеся переодеваются в раздевалках в надлежащую
спортивную форму.
2.2. В раздевалке соблюдается чистота и порядок. Каждый класс складывает
свои вещи отдельно от другого.
2.3 Урок начинается по звонку с общего построения.

3. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСТНОСТИ ВО ВРЕМЯ УРОКА.

3.1. На уроках лёгкой атлетики учащиеся выполняют следующие требования:
- строго выполнять указания учителя;
- качественно выполнять ОРУ, специальные и подводящие упражнения,
способствующие разогреву и подготовке основных мышц и связок к выполнению
основных задач урока.

Бег на короткие дистанции:
- при групповом старте бежать только по своей дорожке;
- исключать резко «стопорящую» остановку.

Бег на длинные дистанции:
- при групповом старте первые 200 м бежать только по своей дорожке;
- не останавливаться сразу после пробегания дистанции, 100 м пройти шагом,
выполняя упражнения на восстановление дыхания.
-
Метание (мяча, гранаты) на дальность:
- дистанция между летающим снарядом и основной группой должна быть не менее
3 м;
- перед метанием посмотрите, нет ли людей в зоне броска;
- основная группа учащихся находится сзади или слева от метающего;
- не ловите снаряд стоя ноги вместе;
- не подавайте снаряд броском;
- не ловите снаряд низко опущенными кистями рук;
- не метайте снаряд влажными ладонями.
-
Прыжки в длину (с места, с разбега)
- подкладывайте под пятку обуви резиновые прокладки;
- тщательно разрыхляйте песок в яме, в месте приземления;
- не выполняйте прыжки не на ровном, скользком, рыхлом грунте;
- не приземляйтесь на руки.
3.2. Не переходите места, на которых идут занятия по метанию, бегу,
прыжков.
3.3. Не оставляйте инвентарь (грабли, лопаты) в местах занятий.
3.4. на уроках лёгкой атлетики учащиеся овладевают методами самоконтроля
3.5. При плохом самочувствии на уроке учащиеся должны прекратитьт занятие,
уведомить учителя и обратиться в медпункт к врачу.

4. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИИ УРОКА.

4.1 По команде учителя учащиеся организованно строятся в шеренгу.
4.2 После подведения итогов, сообщения оценок, домашнего задания учащиеся
строем покидают спортивную площадку и расходятся по раздевалкам, избегая
столкновений.

5. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ.

В процессе учёбы предупреждать возникновение аварийных ситуаций:
1) не курить в спортивных помещениях (раздевалках, зале, тренажёрной
комнате, хореографической комнате);
2) не приносить на урок взрывоопасные и отравляющие вещества;
3) не уходить самовольно с урока;
4) не оставаться в раздевалках на время урока;
5) в случаях аварийной ситуации следовать указаниям учителя.

|№п/п  |Фамилия, имя, отчество       |Дата    |Класс,  |Номер инструкции и краткое     |
|      |инструктируемого             |рождения|группа  |содержание инструктажа         |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|34.   |                             |        |        |                               |
|35.   |                             |        |        |                               |
|36.   |                             |        |        |                               |
|37.   |                             |        |        |                               |
|37.   |                             |        |        |                               |
|39.   |                             |        |        |                               |
|40.   |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |
|      |                             |        |        |                               |

|Дата        |Подпись      |Фамилия, имя, отчество проводившего    |Подпись      |
|проведения  |инструктируем|инструктаж                             |проводившего |
|инструктажа |ого          |                                       |инструктаж   |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |
|            |             |                                       |             |


title: Конспект занятия "Решение конфликтов с помощью арт-терапии"

extracted_text:
Цель: гармонизация личности через развитие способности самовыражения и самопознания.
Задачи:
1. Профилактика внутренней конфликтности
2. Развитие способности самовыражения
3. Развитие рефлексии
4. Обращение агрессии в приемлемые способы самовыражения.
Время работы: 40 минут
Ресурсы:
листы бумаги формата А3;
цветная бумага
ножницы;
клей;
цветные карандаши.
Участники: средний и старший школьный возраст.
Арт-терапия – это специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительной и творческой деятельности.
Основная цель арт-терапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания.
Рисунок не только улучшает коммуникацию и экспрессию, но дает удовольствие и укрепляет чувство контроля и завершенности. Процесс создания графических композиций может также быть полезным в облегчении психического дискомфорта. Рисунок способствует обращению агрессивных и враждебных чувств в более приемлемые способы самовыражения.
Дети, плохо контролирующие свои эмоции, могут благодаря этому открыть для себя альтернативные стратегии, которые не замечали ранее. Рисунок также хорош тем, что инициируется и контролируется самим человеком, что, в свою очередь, способствует адекватизации его самооценки. Законченная работа, как и сам процесс, дает детям чувство развития и достижения цели, являясь условием личного удовлетворения и убеждения в собственной важности.
Проективный рисунок может использоваться как в индивидуальной форме, так и в групповой работе. Основная задача проективного рисунка состоит в выявлении и осознании трудновербализуемых проблем и переживаний, то есть тех переживаний, которые сам ребенок по тем или иным причинам не может озвучить. Направляя тематику рисунков, можно добиться переключения внимания ребенка с актуальных для него проблем.
Проективное рисование рассматривается некоторыми авторами как вспомогательный метод в групповой работе. Он позволяет диагностировать и интерпретировать затруднения в общении, эмоциональные проблемы и т.д. темы рисунков подбираются так, чтобы предоставить участникам возможность выразить графически или рисунком свои чувства и мысли. Метод позволяет работать с чувствами, которые субъект не осознает по тем или иным причинам.
Внутренний конфликт — столкновение противоположных ценностных ориентации личности, ее потребностей, интересов, стремлений. Основными причинами внутреннего конфликта являются трудности при выборе решения, неадекватное представление о себе, непомерные претензии, противоположно направленные мотивы самоутверждения.
Внутренний конфликт представляет собой внутриличностное противоречие, воспринимаемое и эмоционально переживаемое человеком как значимая для него психологическая проблема, требующая своего разрешения и вызывающая внутреннюю работу сознания, направленную на его преодоление.
Выделяют определенные показатели внутреннего конфликта:
- снижение самооценки;
- психоэмоциональное напряжение.
Под разрешением (преодолением) внутриличностного конфликта понимается восстановление согласованности внутреннего мира личности, установление единства сознания, снижение остроты противоречий жизненных отношений, достижение нового жизненного качества.
Проблема внутреннего конфликта является актуальной в подростковом возрасте, когда ребенок переходит от «детства» к «взрослости». Несомненно, не каждый ребенок сталкивается непосредственно с проблемой именно внутреннего конфликта, однако, для тех и других занятия данной направленности могут выступать как проработка, так и профилактика внутреннего конфликта.
Ход занятия
1. Имя, качество
Цель: познакомить участников и создать свободную от барьеров атмосферу в группе. Время: 5 минут.
Ход упражнения: Каждый из участников по очереди представляет себя группе, называя свое имя и личностное качество, начинающееся на первую букву своего имени.
2. Настроение
Цель: предоставить возможность участникам выразить свои чувства. Время: 10 минут.
Ход упражнения: Группе дается инструкция: «Нарисовать свое настроение». Все участники, по желанию используя цветные карандаши, на листе бумаги изображают свое настроение «здесь и сейчас». В случае если кто-то из участников изобразил плохое или мрачное настроение, ведущий может предложить ему нарисовать на новом листе то, что могло бы улучшить это настроение.
Когда участники справились с заданием, педагог собирает все рисунки. После этого листы с рисунками передаются по кругу. Первый участник, получивший рисунок, высказывается, что ему в нем нравится, после чего передает рисунок следующему.
Обсуждение. Нахождение совместными усилиями общего и отличительного во всех рисунках.
3. Я и мое любимое животное
Цель: способствовать активизации и расширению рамок ассоциативного мышления. Время: 10-15 минут.
Ход упражнения: Каждый участник по очереди говорит о своем любимом животном. Далее группе дается инструкция: «Представить себя именно своим любимым животным». Участники описывают свои образы вслух, после чего педагог дает инструкцию изобразить свой образ на бумаге, то есть, если любимое животное участника кошка, он представляет, как бы выглядел, если бы был кошкой и изображает этот рисунок на бумаге.
Когда рисунки готовы, они одновременно демонстрируются группе. Группа высказывает свое мнение относительно рисунка, после чего высказывается сам автор.
4. Сотворение мира
Цель: творческое самораскрытие участников. Время: 15-20 минут.
Ход упражнения: Каждый участник получает чистый лист бумаги А3. дается инструкция: «Придумать свой мир (страну, континент, государство). На листке, слева участники обводят свою руку. Далее, каждый из полученного контура делает флаг этого мира, используя карандаши, цветную бумагу. После того, как рисунок выполнен, необходимо:
- подчеркнуть характерные и отличительные особенности своего мира;
- кто населяет этот мир;
- сферы деятельности;
- предметы импорта и экспорта;
- приблизительная численность населения;
- чем занимается население, наиболее востребованные профессии;
- угрожает или может ли угрожать миру что-либо;
- культурные традиции (флаг, герб, правила, мифы, легенды, что нужно знать и уметь иностранцу, чтобы попасть в этот мир).
После этого происходит презентация готовых миров.
Обсуждение. Что было сложного в упражнении? Что было легко?
5. Пожелание
Цель: тренировка в необычном способе передачи обратной связи. Время: 10 минут.
Ход упражнения: Каждый участник получает лист бумаги, на котором он молча рисует свое пожелание группе. По сигналу ведущего каждый передает рисунок своему соседу справа (слева). Участник, получивший рисунок, продолжает его. Упражнение продолжается до тех пор, пока рисунки не вернутся к своим авторам.
Обсуждение.
6. Завершение
Участники по очереди высказываются, с чем они уходят, группа поддерживает аплодисментами каждого говорящего.


title: Презентация "Неологизмы. Авторские неологизмы" 11 класс

extracted_text:
Неологизмы. Авторские неологизмы

Материал (теория, тесты) для уроков по теме «Лексика» в 11 классе

Неологизмы

 Фитнес

  Блендер
Неологизмы – новые слова, которые появляются для обозначения новых явлений, предметов.

     Боулинг
   На столе вперемешку валялись учебники и тетради, фломастеры и маркеры, деревяшки, железки, молоток, пила, ножик  и прочие нехитрые инструменты.
В активный словарный запас входят те повседневно употребляемые слова, значение которых понятно всем людям, говорящим на данном языке. Слова этой группы лишены каких бы то ни было признаков устарелости.
К пассивному запасу слов относятся такие, которые либо имеют ярко выраженную окраску устарелости, либо, наоборот, в силу своей новизны еще не получили широкой известности и также не являются повседневно употребительными.
Слова пассивного запаса делятся, в свою очередь, на устаревшие и новые (неологизмы).
     Лексический запас языка может обогащаться разными путями. Например, в определенные периоды развития государства в его языке появляется значительное количество заимствованной лексики, что наблюдается, например, в настоящий период в русском языке. Однако основным источником пополнения словарного запаса является не заимствование, а образование новых лексических единиц на базе родного языка путем использования разных способов словообразования.                  Неологизмы — это новые слова общенародного языка. Значительные события общественной жизни, научно-технические открытия способствуют порождению целых серий неологизмов. Так, в 60-е гг. в связи с развитием космонавтики появилось много новых слов, связанных с космосом: космонавт, космодром, ракетодром, луноход и др. Конечно, в настоящее время их уже нельзя считать неологизмами, поскольку они давно вошли в язык, широко в нем употребляются.         Примеры неологизмов нашего времени: спонсор, сериал, плейер, ликомбез (ликвидация компьютерной безграмотности), программист, кварки (элементарные частицы), хромодинамика (раздел физики).
Изменение в словарном составе русского языка
Заимствованные слова – это слова, пришедшие в русский язык из других языков
        Заимствование из

французского

итальянского

немецкого
английского

старославянского
финского

тюркского
латинского
Новые слова, появляющиеся в языке в результате возникновения новых понятий, явлений, качеств, называются неологизмами (от rp. neos - новый + logos - слово). Возникший вместе с новым предметом, вещью, понятием неологизм не сразу входит в активный состав словаря. После того как новое слово становится общеупотребительным, общедоступным, оно перестает быть неологизмом. Такой путь прошли, например, слова «советский, коллективизация, колхоз, звеньевая, тракторист, комсомолец, ленинец, пионер, мичуринец, метростроевец, целинник, лунник, космонавт» и многие другие. С течением времени многие из подобных слов также устаревают и переходят в пассив языка.
       Устаревшие слова
Историзмы – это слова, называющие предметы или явления, не существующие в современной жизни
Примеры: боярин, гусар, витязь

Архаизмы – это слова, называющие по-старому существующие в современной жизни предметы или явления
Примеры: ланиты, чертог

Следовательно, в силу непрерывного исторического развития лексического состава языка многие слова, еще в XIX в. воспринимавшиеся как неологизмы с отвлеченным значением (например, беллетристика, вольность, действительность, гражданственность, гуманизм - гуманность, идея, коммунизм - коммунистический, общественный, равенство, социализм - социалистический и др.), в современном языке входят в состав активного запаса словаря.
А некоторые слова, возникнув сравнительно недавно (продналог, продразверстка, нэпман, комчванство, партмаксимум, партминимум, нарком и др.), успели перейти в разряд устаревших.
     Довольно много авторских неологизмов создают поэты. Их новообразования отличаются необычностью, свежестью, они не устаревают, даже если созданы очень давно. Эти слова не входят в общелитературный язык.         Примеры авторских неологизмов: Красный цвет зареет издали. (А. Блок) Синеет небо, далеет Нарва. (И. Северянин) Глаза ее звездились. (К. Федин) Доктор посмотрел младенца, а потом и говорит: «Инфлюэнца, симуленца, притворенца, лодырит». (С. Маршак)
Авторские неологизмы
Какое слово является неологизмом?
Покемон
Спутник
Приказчик
ингредиент
Какое слово является неологизмом?
Президент
Пейджер
Урядник
Гандбол
Какое слово является неологизмом?
Ратифицировать
Стабилизировать
Отформатировать
Эмигрировать
- Какое слово текста является индивидуально-авторским неологизмом?
В смокинг вштопорен,
Побрит, что надо,
По гранд
             по опере
Гуляю грандом.
Смотрю
             в антракте –
Красавка на красавице… (В.Маяковский)
1.Смокинг
2. Вштопорен
3. Грандом
4. Красавка

1) Я крикнул солнцу:
«Погоди!
послушай, златолобо,
чем так,
без дела заходить,
ко мне
на чай зашло бы!»
2) Пойдём, поэт,
взорим,
вспоём
У мира в сером хламе.
3) Устанет то,
и хочет ночь
прилечь,
тупая сонница.
4) Захочет покоя уставший слон –
царственный ляжет в опожаренном песке.
5) Зверю холодно зимой.
Зверик из Америки.
Видел всех.
Пора домой.
До свиданья, зверики!

6) По пляжу
впластались в песок
и в ленивости
Купальщицы млеют, млеют купальщики.
Ворон радостью окрылён
И всему ближайшему
Весеннему лесу возвещает,
Что он влюблён в
Раскрасавицу – воронессу.
                             (И.Фоняков)
Серебристая дорога,
Ты зовёшь меня куда?
Свечкой чисточетверговой
Над тобой горит звезда.
                               (С.Есенин)

День алосиз.
Лимоннолистый лес
Драприт стволы
В туманную тунику.
                       ( И.Северянин)

Там, где жили свиристели,
Где качались тихо ели,
Пролетели, улетели
Стаи лёгких времирей.
                        ( В.Хлебников)
- С какой целью использовал В.Хлебников авторские неологизмы в этом тексте?
О, рассмейтесь, смехачи!
О, засмейтесь, смехачи!
Что смеются смехами, что
                      смеятельствуют смеяльно,
О, засмейтесь усмеяльно!
О, рассмешищ надсмеяльных –
                  смех усмейных смехачей!

Средство сатиры
Средство пародии
Экспрессивное изобразительно-выразительное средство


title: Конспект урока "Решение задач на проценты" 6 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Тема урока Решение задач на проценты.
Класс 6
2. Цели урока: обобщение, систематизация, закрепление полученных знаний по теме проценты; совершенствование практических навыков решения основных задач на проценты, умение применять полученные знания.
3. Предполагаемые  результаты:
     - предметные: умение использовать понятие процента в конкретных реальных ситуациях, умение распознавать тип задач, умение решать задачи на проценты.
     -  личностные: умение слушать собеседника и вести диалог, умение работать в парах и группах, излагать и аргументировать свою точку зрения.
   -  метапредметные: умение воспроизводить смысл понятия процента, умение обрабатывать информацию, выбирать способы решения задач; умение определять цель учебного задания, умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,  умение контролировать учебный  процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения; умение видеть важность и необходимость применения математики в жизни, умение слушать, работать в паре; требовательное отношение к себе и своей работе.
4. Фундаментальные образовательные объекты, в направлении которых планируется деятельность учеников: число, процент, задача.
5. Необходимое оборудование: доска, экран, проектор, компьютер, карточки для самостоятельной работы и работы в группах, Учебник «Математика», 6 класс (автор Г.В.Дорофеева, , И.Ф.Шарыгин.-М. : Просвещение , 2013 год).
6. Структура и ход урока
1. Организационный этап.
Актуализация знаний. Фронтальная работа.
Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся.
Закрепление знаний.
Физкультминутка.
Усвоение знаний
Подведение итогов урока
Информация о домашнем задании.
Рефлексия
Ход урока

Приложение 1
Дифференцированное домашнее задание.
На «5».  Иванов сделал открытие, позволяющее экономить 30% топлива, а Петров целых 70%. Сколько процентов топлива можно экономить, применяя оба эти изобретения?
На «4» .  «Винни-Пух и Пятачок» начисляет своим вкладчикам по 10% ежемесячно. Иа-Иа сделал вклад в этот банк в размере 1 рубля. Сколько денег он сможет снять со своего счета через два месяца?
На«3».  В банк положили 1 000 000 рублей. Какую сумму должны получить через четыре месяца, если по истечении каждого месяца банк начисляет 8% дохода?

Технологическая карта урока обобщения и контроля знаний.


title: Конспект урока "Формирование навыка чтения слов с буквой е" 1 класс

extracted_text:
  Конспект урока обучения грамоте, проведенного  в 1 А классе  школы  № 5.
       Составили  студентки 3 курса ИПиПД Конюк Ольга и Семёнова Анна.
Тема урока: Формирование навыка чтения слов с буквой е.
Тип урока: повторение и обобщение изученного материала.
Цель: закрепление изученных знаний о звуковых значениях буквы «е».
Ожидаемые результаты:
предметные:
научиться правильно читать слова и предложения с изученной буквой «е»;
проводить звукобуквенный анализ слов с буквой «е»;
различать гл. и согл. звуки, давать характеристику звукам;
определять количество букв и звуков в слове;
формировать умение ставить ударение в словах, делить слова на слоги;
писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
находить корень в группе однокоренных слов;
научиться выделять и понимать значение синтаксического знака – тире;
пересказывать текст;
составлять устный рассказ по иллюстрации;
работа над лексическим значением слов;
формирование умения выделять  реплики героев, чтение по ролям;
формировать  первоначальные  представления   о   единстве   и   многообразии
языкового  и  культурного  пространства   России,   о   языке   как   основе
национального самосознания;
метапредметные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
учиться  высказывать  своё  предположение  на  основе  работы  с  материалом
учебника;
формировать  умение  строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с
поставленными задачами;
учиться работать по предложенному учителем плану;
формировать умение слушать учителя и друг друга;
формировать умение высказывать свою точку зрения;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
преобразовывать информацию из одной  формы  в  другую:  пересказ  небольшого
текста;
выразительно читать текст;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
формирование словарного запаса;
формировать умение ориентироваться в своей системе  знаний:  отличать  новое
от уже известного;
формировать умение осуществлять анализ объектов  с  выделением  существенных
признаков;
формировать умение обобщать и классифицировать по признакам;
формировать  коммуникационные  компетенции:  развитие  устной  и  письменной
речи, монологической и диалогической  речи,  а  также  навыков   грамотного,
безошибочного письма как показатель обще культуры человека;
личностные:
формировать интерес к получению новых знаний;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
формировать  умение  высказывать  своё  отношение   к   героям   прочитанных
произведений, к их поступкам;
формировать  психологическую  культуру   и   компетенции   для   обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;
формировать  осознание  ценности,  целостности  и  многообразия  окружающего
мира, своего места в нём;
формирование уважительного отношения к родному краю, к России, её природе  и
культуре;
Ранее изученные буквы : г, п, и, т, р, о, а, ы, Г, Т, П, Р, И, н, к,  у,  У,
с, л, м, К, Н, С, М, ш, Ш, А, д, в, Д, В, е


title: КТП по математике 3 класс по программе "Школа России" ФГОС

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по математике
в 3 классе (4 раза в неделю, 136 часов)