title: Тесты "Развитие жизни на Земле" 5 класс

extracted_text:
Срез знаний по темам «Развитие жизни на Земле», «Живые клетки»   1 вариант
 Развитие жизни на Земле началось: А) 300 миллионов лет назад, Б) 3,5 миллиарда лет назад, В) 10 миллиардов лет назад
Развитие жизни началось:  А) в океане     Б) на суше
Период в истории Земли, когда динозавры особенно процветали:       А) юрский,  Б) каменноугольный
Вставьте пропущенное слово.    Слияние яйцеклетки и сперматозоида называется …
Впервые обнаружил клетки английский ученый …
Установите соответствие:                Органоиды:                      Функции:
                                                                          А) ядро                                1) дыхание
                                                                          Б) митохондрии                 2) транспорт веществ
                                                                          В) эндоплазматическая сеть     3) хранение наследственной  информации
     7.   Динозавры вымерли: а) 225 тысяч  лет назад, Б)  350 тысяч  лет назад,  в) 3,5 миллиарда лет назад, г) 65 тысяч  лет назад,

                                      Срез знаний по темам «Развитие жизни на Земле», «Живые клетки»    2 вариант
 Живые существа заселили сушу:   А) 3,5 миллиарда лет назад, Б) 300 миллионов лет назад,  В) 65 миллионов лет назад
В каменноугольном периоде суша была покрыта: А) хвощами, плаунами, папоротниками,  Б) хвойными растениями, В) цветковыми растениями
Динозавры – это:  А) древние земноводные,  Б) древние пресмыкающиеся,  В) древние млекопитающие
Вставьте пропущенное слово.    Живые клетки обладают свойствами: дышат, питаются, растут и …
Яйцеклетка и сперматозоид являются …. клетками.
Установите соответствие:   Органоиды:                    Функции:
                                                           А) оболочка                     1) питание
                                                          Б) лизосомы                     2) образование питательных   веществ
                                                          В) хлоропласты                3) защита
В результате вымирания динозавров на Земле появились новые группы  животных: а) стегоцефалы и насекомые, б) мамонты, и пещерные медведи, в) трилобиты и динихтисы

                                      Срез знаний по темам «Развитие жизни на Земле», «Живые клетки»    2 вариант
 Живые существа заселили сушу:   А) 3,5 миллиарда лет назад, Б) 300 миллионов лет назад,  В) 65 миллионов лет назад
В каменноугольном периоде суша была покрыта: А) хвощами, плаунами, папоротниками,  Б) хвойными растениями, В) цветковыми растениями
Динозавры – это:  А) древние земноводные,  Б) древние пресмыкающиеся,  В) древние млекопитающие
Вставьте пропущенное слово.    Живые клетки обладают свойствами: дышат, питаются, растут и …
Яйцеклетка и сперматозоид являются …. клетками.
Установите соответствие:   Органоиды:                    Функции:
                                                           А) оболочка                     1) питание
                                                          Б) лизосомы                     2) образование питательных   веществ
                                                          В) хлоропласты                3) защита
В результате вымирания динозавров на Земле появились новые группы  животных: а) стегоцефалы и насекомые, б) мамонты, и пещерные медведи, в) трилобиты и динихтисы

Срез знаний по темам «Развитие жизни на Земле», «Живые клетки»   1 вариант
 Развитие жизни на Земле началось: А) 300 миллионов лет назад, Б) 3,5 миллиарда лет назад, В) 10 миллиардов лет назад
Развитие жизни началось:  А) в океане     Б) на суше
Период в истории Земли, когда динозавры особенно процветали:       А) юрский,  Б) каменноугольный
Вставьте пропущенное слово.    Слияние яйцеклетки и сперматозоида называется …
Впервые обнаружил клетки английский ученый …
Установите соответствие:                Органоиды:                      Функции:
                                                                          А) ядро                                1) дыхание
                                                                          Б) митохондрии                 2) транспорт веществ
                                                                          В) эндоплазматическая сеть     3) хранение наследственной  информации
     7.   Динозавры вымерли: а) 225 тысяч  лет назад, Б)  350 тысяч  лет назад,  в) 3,5 миллиарда лет назад, г) 65 тысяч  лет назад,


title: Конспект урока "Устройство экономики семьи" 8 класс

extracted_text:
             Разработка урока обществознания в 8 классе по теме:
 «Устройство экономики семьи»
Цель   урока:  Совершенствование   экономических   знаний   учащихся   через
знакомство с экономикой семьи.
Задачи  урока:
    1) Обучающие: формирование у учащихся представления о семейном бюджете;

    2) Развивающие: отработка навыков работы с ЭОРами; развитие умения
       сравнивать, анализировать и делать выводы по изученной теме;

    3) Воспитательные: социализация личности учащегося через формирование
       экономического мышления.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Формы работы учащихся: фронтальная, парная, групповая;
Оборудование:    мультимедийный   проектор,   экран,    детские    ноутбуки,
презентация по теме «Устройство экономики  семьи»,  учебник   Данилов  Д.Д.,
Сизова Е.В., Давыдова С.М., Николаева А.А., Корпачева Л. Н.,  Павлова  Н.С.,
Паршина С.В. Обществознание. 8 класс. («Что объединяет  разных  людей?»).  –
М. : Баласс, 2011. (Образовательная система «Школа 2100»).
                            Структура и ход урока
|Этапы урока|Деятельность учителя         |Деятельность учащихся     |Доска/      |
|           |                             |                          |оборудование|
|Создание   |  Задание классу:            |Отвечают на вопросы       |Слайд № 1   |
|проблем-ной|- прочитайте диалог ребят  на|учителя, высказывают своё |            |
|ситуации   |стр.112 и ответьте на        |мнение, делают выводы.    |            |
|           |вопросы:                     |Учащиеся делают           |            |
|           |- В чём заключается          |предположения и отвечают  |            |
|           |противоречие, которое        |на вопросы учителя.       |            |
|           |озадачило Таню?              |                          |            |
|           |- Как вы понимаете выражение |                          |            |
|           |«хорошо» расходовать?        |                          |            |
|           |- Что значит «плохо»         |                          |            |
|           |расходовать деньги?          |                          |            |
|           |- Предположите, о чем пойдет |                          |            |
|           |речь на нашем уроке?         |                          |            |
|Формули-ров|- Сформулируйте  проблемный  |Учащиеся предлагают свои  |Слайд № 2   |
|ание       |вопрос, вытекающий из этой   |варианты вопросов, после  |            |
|проблемы   |ситуации.                    |обсуждения  класс выбирает|            |
|           |                             |тот вопрос, который будет |            |
|           |                             |наиболее интересен.       |            |
|           |                             |Сравнивают полученные     |            |
|           |Сравните выбранный вопрос с  |варианты вопросов.        |            |
|           |вариантом авторов со стр.    |                          |            |
|           |231. (Как можно планировать  |                          |            |
|           |расходы в семье?)            |Формулируют тему урока.   |            |
|           |Давайте определим тему       |                          |Слайд № 3   |
|           |сегодняшнего урока           |                          |            |
|           |Запишите тему урока в        |Формулируют цели урока.   |            |
|           |тетрадь.                     |                          |            |
|           |Как вы думаете, что нового мы|                          |            |
|           |узнаем на уроке?             |                          |            |
|Актуали-зац|- Давайте вспомним понятия,  |Учащиеся осуществляют     |Слайд № 4   |
|ия знаний  |которые нам пригодятся для   |учебные действия по       |            |
|           |решения проблемы и достижения|намеченному плану в парах |            |
|           |целей.                       |или группах.              |            |
|           |- Назовите главные проблемы  |                          |            |
|           |экономики?                   |                          |            |
|           |- Почему у людей существуют  |Отвечают на вопросы       |Слайд № 5   |
|           |разные потребности?          |учителя                   |            |
|           |- Вспомните, как приходилось |Приводят примеры из       |Слайд № 6   |
|           |самостоятельно вести         |романа.                   |            |
|           |хозяйство Робинзону Крузо из |                          |            |
|           |известного романа Д.Дефо     |                          |            |
|Открытие   |- А как ведется хозяйство в  |Учащиеся приводят свои    |            |
|нового     |вашей семье?                 |примеры.                  |            |
|знания     |                             |                          |            |
|           |- Что такое бюджет?          |                          |Слайд № 7   |
|           |- Как называется первый пункт|Отвечают на вопросы       |            |
|           |параграфа учебника?  Как     |учителя.                  |            |
|           |можно иначе его назвать?     |                          |            |
|           |Используя свои знания, данные|Работают с ЭОРом и текстом|Слайд № 8   |
|           |учебника (стр.113-114) и     |учебника.                 |            |
|           |схему определите, из каких   |                          |            |
|           |ресурсов формируется семейный|                          |            |
|           |бюджет,  и назовите основные |                          |            |
|           |статьи расходов.             |                          |            |
|           |Для удобства, полученные     |Заполняют таблицу.        |            |
|           |данные внесем в таблицу:     |                          |            |
|           |Семейный бюджет              |                          |            |
|           |доходы                       |                          |            |
|           |расходы                      |                          |            |
|           |                             |                          |            |
|           |                             |                          |            |
|           |                             |                          |            |
|           |                             |                          |            |
|Решаем     |- Используя схему,  назовите |Отвечают на вопрос.       |Слайд № 9   |
|проблему,  |виды семейного бюджета.      |                          |            |
|открываем  |- Каждый вид имеет свои      |                          |            |
|новые      |особенности, с их учетом и   |                          |            |
|знания.    |надо вести хозяйство. Давайте|                          |            |
|           |выясним особенности.         |Заполняют таблицу,        |            |
|           |Заполните таблицу на стр.    |отвечают на вопросы.      |            |
|           |118.                         |Высказывают своё мнение по|            |
|           |- Какой вариант семейного    |второй части задания.     |            |
|           |бюджета в будущем вы бы      |                          |            |
|           |предпочли? Объясните своё    |                          |            |
|           |решение.                     |                          |            |
|Оценива-ние| Корректирует в необходимых  |Учащиеся дают оценку      |            |
|учащихся   |случаях оценку работы        |деятельности по ее        |            |
|           |учащихся на уроке.           |результатам (самооценка,  |            |
|           |                             |оценивание результатов    |            |
|           |                             |деятельности товарищей).  |            |
|Примене-ние|Как бы вы ответили на вопрос,|Учащиеся делают вывод, с  |Слайд № 10  |
|нового     |который мы сформулировали в  |учетом своих взглядов и   |            |
|знания     |начале урока.                |опираясь на материал,     |            |
|           |                             |изученный в ходе урока.   |            |
|           |Решаем жизненные задачи.     |Учащиеся предлагают свое  |            |
|           |«Дыра» в семейном бюджете.   |решение задачи.           |            |
|           |Ситуация. Стр.119.           |                          |            |
|Домашнее   |- §13                        |Выбирают задание из       |Слайд № 11  |
|задание    |Выполнить задание 5 стр.118. |предложенных учителей с   |            |
|           |- Выбрать  тему проекта на   |учетом индивидуальных     |            |
|           |стр. 119                     |возможностей. Записывают  |            |
|           |                             |домашнее задание.         |            |


title: Конспект урока "Я – гражданин России" 8 класс

extracted_text:
Внеклассное  мероприятие  по  обществознанию  в  8  классе.
Тема: Я – гражданин  России.
Цели   мероприятия:
Обучающие  - выявить взаимосвязь  государства  и  граждан , охарактеризовать  отличительные  черты  Российского  государства.
Развивающие  - объяснить  значение  понятий  «гражданин», «гражданство».
Воспитательные  - воспитание  в  детях  любви  к  Родине  и  патриотизма.
План  мероприятия.
1.Понятия  «гражданин», «гражданство».
2.Взаимосвязь государства с его  гражданами.
3.Закон  «О  гражданстве»
4.Отличительные  черты  Российского  государства.
Эпиграфы:                               «А что  такое  гражданин?
                                                 Отечества  достойный  сын».
                                                 Н.А.Некрасов.
«Мой  друг, Отчизне  посвятим
Души  прекрасные  порывы!»
А.С.Пушкин.
2. «Боль  гражданства   -  не в  собственной  боли.
Тот ,кто  истинный  гражданин,
Защищает  собой  всё  поле,
Даже  если  он  в  поле  один!»
             Е.Евтушенко.
Ход мероприятия.
Учитель:
Все  мы   - граждане   России. Но  в  течение   многих  веков     россияне  были  подданными ,а  не  гражданами. В  отличие  от  подданного  гражданин – это  свободный  человек  своего  Отечества. Он  защищён  законами  страны  и  имеет  много  прав  и  обязанностей. Одно  из  важнейших  прав  гражданина  - это  право  участвовать в  управлении  своей  страной, то  есть  гражданин  имеет  право  выбирать  руководителей  страны, имеет  право  сам  участвовать  в  принятии   решений, важнейших  для  страны, в издании  законов и  так  далее.
               Давайте  составим  краткую  схему – характеристику.

Сергей  Иванович  Ожегов. Толковый  словарь  русского языка.
Гражданин  -  лицо, принадлежащее  к  постоянному  населению  данного  государства, пользующееся  его  защитой  и  наделенное  совокупностью  прав  и  обязанностей.
Гражданство  - это  устойчивая  политическая  правовая  связь  человека с  государством.
Быть  гражданином   -  значит  пользоваться  определёнными  правами  и  нести  необходимые обязанности  по отношению  к  своему  государству. Эти  права  и  обязанности  определяются в  первую очередь в  основном  законе  страны  - Конституции. Среди  важнейших  прав  - право  на  жизнь, свободу, личную  неприкосновенность, на  свободный  труд, право  на  отдых, образование, право  на  свободу  мысли, совести  и  религии.
Работа с  текстами  Конституции -  статьи: 20, 21, 23, 25, 28, 29.
Учитель: Иногда в  текстах  слово  Гражданин  пишется  с  большой  буквы. Как  вы  считаете, что включает в  себя  понятие  настоящий  гражданин  Отчизны? (Ответы учащихся).
Патриотизм
Боль  за  родную  природу
Высокая  нравственность
Любовь  к  родной  природе, земле, близким, к своей Родине.
Учитель: Для  россиян  понятие  гражданственности  тесно связано с  понятием  патриотизма, любви  к  Родине, ответственностью, неравнодушным  отношением  к  судьбе  Отчизны.
Записи на доске:
«Родина  - Отечество, страна, в  которой  человек  родился и  гражданином  которой  он  состоит».
Д.Н.Ушаков. Толковый  словарь  русского  языка.
«Патриотизм  - нравственный и политический  принцип, социальное  чувство, содержанием  которого  является  любовь  к  Отечеству, преданность  ему, гордость  за  его  прошлое  и  настоящее, стремление  защищать  интересы  родины.
                              Философский  словарь.
Учитель: Россия  лучшим  своим  гражданам  ставит  памятники. В  Москве  на  Красной  площади  памятник  Минину  и  Пожарскому  с  надписью  «Благодарная  Россия  -  Гражданину  Минину  и  князю  Пожарскому».
На  протяжении  тысячелетней  истории  России  большинство  людей, проживавших  в  этой  стране ,и  в  смутные, и  в  хорошие  времена, гордились  своей  принадлежностью  к  ней, к  её  истокам  и  корням, а  в  годы  суровых  испытаний ,отдавали  свои  жизни  за  Родину. Может, поэтому  так  трудно  понять  иностранцам  «загадочную  русскую  душу»?
         Российский  человек  мог  обладать самыми  скромными  способностями  и  дарованиями, но  в  определённых  обстоятельствах  проявлялись  его  особые  свойства, которые  свидетельствовали  о  том, что  это   -  Гражданин.
Учитель:   Приведите  примеры  высокой  гражданственности, которую  в  трудные  для  страны  минуты  показывали  миллионы  россиян.
Вы  можете  сделать  это  на  примере  исторических  героев.
1.Дмитрий  Донской. (Сообщение учащегося.)
Учитель: Много  тяжёлых  испытаний  и  кровопролитных  войн  выпало  на  долю  России  и  её  народа, но  одним  из  самых  трудных  испытаний  стала
Великая  Отечественная  война, в  которой  российский  народ  проявил  массовый  героизм  во  имя  Родины  и  её  свободы.
2.Зоя  Космодемьянская. ( Сообщение учащейся.)
3.Александр  Матросов. ( Сообщение учащегося.)
Учитель:    Но  вот  война  закончилась  победой  советского  народа, благодаря  его  патриотизму. Кроме  ратных  подвигов  в  истории  нашей  страны  много  мирных  подвигов:  это  -  строительство  городов  ,фабрик, заводов, поднятие  целины, строительство  БАМа  и  самая  яркая  победа  нашего  народа  -  покорение  космоса. Юрия  Гагарина  можно  назвать  Гражданином  с  большой  буквы? Почему? Приведите  свои   примеры  патриотизма  в  наше  мирное  время.
4.Леонид  Рошаль.( Сообщение учащегося.)
5.А.Д.Сахаров.( Сообщение учащейся.)
Итоги мероприятия.


title: Должностная инструкция педагога-психолога детского сада

extracted_text:
СОГЛАСОВАНО                                                                 УТВЕРЖДАЮ
Председатель профсоюзного                                              Заведующий МДОУ
комитета			 Р.В.Егорова                            «Детский сад
                                                                                комбинированного
                                                                                вида № 113»
                                                                                В.С. Федорцова

Должностная инструкция педагога-психолога
МДОУ  «Детский сад комбинированного вида № 113»

  1. Общие положения.
1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе «Квалификационных характеристик должностей работников образования» (приказ министерства здравоохранения и социального развития РФ № 761от 26.08.2010г).
        1.2. Педагог-психолог относится к категории педагогических работников, назначается и освобождается от должности на основании приказа заведующего.
        1.3. Педагог-психолог подчиняется непосредственно заведующему МДОУ и заместителю заведующего, курирующего вопросы образовательной деятельности.
2. Должностные обязанности.
2.1. Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия  воспитанников в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях.
2.2.  Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией о правах ребенка.
2.3. Способствует гармонизации социальной сферы образовательного учреждения и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации.
2.4. Определяет факторы, препятствующие развитию личности воспитанников и принимает меры по оказанию им различных видов психологической помощи (профилактической, психокоррекционной, реабилитационной, консультативной).
2.5. Оказывает консультативную помощь воспитанникам, их родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем.
2.6. Проводит психологическую диагностику развития воспитанников, предусмотренную основной общеобразовательной программой МДОУ, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.
2.7. Проводит профилактическую, психокоррекционную, реабилитационную, консультативную работу, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии, физиологии и гигиены, а также современных информационных технологий.
2.8. Ведет документацию по установленной форме, используя ее по назначению.
2.9. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей воспитанников, в обеспечении уровня развития воспитанников, определенного основной общеобразовательной программой МДОУ.
2.10. Способствует формированию у воспитанников механизмов социальной адаптации.
2.11. Осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных воспитанников, содействует их развитию и организации развивающей среды.
2.12. Определяет у воспитанников степень эмоциональных отклонений в развитии, а также различного вида нарушений социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию.
2.13. Участвует в формировании психологической культуры педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих), в том числе и культуры полового воспитания.
2.14. Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам развития воспитанников, практического применения психологии для решения педагогических задач, повышения социально-психологической компетентности педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих).
2.15. Анализирует результаты мониторинга развития воспитанников. Оценивает эффективность образовательной деятельности педагогических работников и педагогического коллектива, учитывая развитие личности детей, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности.
2.16. Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим).
2.17. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса.
2.18. Выполняет правила по охране труда, пожарной безопасности действий в экстремальных ситуациях.
3. Должен знать:
- приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации;
- законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность;
- Декларацию прав и свобод человека;
- Конвенцию о правах ребенка;
- нормативные документы, регулирующие вопросы охраны физического и психического здоровья воспитанников и их социальной защиты;
- общую психологию, педагогическую психологию, общую педагогику, психологию личности и дифференциальную психологию, детскую и возрастную психологию, социальную психологию, медицинскую психологию, детскую нейропсихологию, патопсихологию, психосоматику;
- основы дефектологии, психотерапии, гендерной психологии, психодиагностики, психологического консультирования и психопрофилактики;
- методы активного обучения, социализации воспитанников в общество взрослых и сверстников;
- современные методы индивидуальной и групповой профконсультации, диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребенка;
- методы и приемы работы с воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья;
- методы и способы использования образовательных технологий, в том числе дистанционных;
- современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода;
- основы работы с персональным компьютером, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием;
- методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе;
- технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения;
- правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения;
-  правила по охране труда, пожарной безопасности и действий в экстремальных ситуациях.
4. Требования к квалификации.
Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Педагогика и психология" без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки "Педагогика и психология" без предъявления требований к стажу работы.

С инструкцией ознакомлен(а)


title: Конспект урока "Государственная охрана права" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока по обществознанию в 8 классе

УЧИТЕЛЬ: Елистратова Л.А.
ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОХРАНА ПРАВА
Цели урока по линиям развития:
1 линия развития: добывать информацию о правоохранительной системе, гражданской, административной и уголовной ответственности (выделять главное, сравнивать), а также представлять ее в форме устного текста
Обязательный минимум: Система права. Виды правонарушений (административное/уголовное). Правоохранительные органы. (отличие от органов охраны общественного порядка).
Ход урока:


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Должностная инструкция учителя-логопеда детского сада

extracted_text:
СОГЛАСОВАНО                                                                 УТВЕРЖДАЮ
Председатель профсоюзного                                              Заведующий МДОУ
комитета			 Р.В.Егорова                           «Детский сад
                                                                                комбинированного
                                                                                вида № 113»
                                                                                В.С. Федорцова

Должностная инструкция учителя-логопеда
МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 113»

  1. Общие положения.
1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе «Квалификационных характеристик должностей работников образования» (приказ министерства здравоохранения и социального развития РФ № 761от 26.08.2010г).
        1.2. Учитель-логопед относится к категории педагогических работников, назначается и освобождается от должности на основании приказа заведующего.
        1.3. Учитель-логопед подчиняется непосредственно заведующему МДОУ и заместителю заведующего, курирующего вопросы образовательной деятельности.
 2. Должностные обязанности.
2.1. Осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков в развитии воспитанников с нарушениями в развитии.
2.2. Осуществляет обследование воспитанников, определяет структуру и степень выраженности имеющегося у них нарушения развития. Изучает индивидуальные особенности, способности, интересы и склонности воспитанников с целью создания условий для обеспечения их развития в соответствии с возрастной нормой.
2.3. Комплектует группы для занятий с учетом психофизического состояния воспитанников.
2.4. Реализует образовательные программы коррекционно-развивающей направленности.
2.5. Проводит групповые и индивидуальные занятия по исправлению недостатков в развитии, восстановлению нарушенных функций.
2.6. Работает в тесном контакте с воспитателями и другими педагогическими работниками, посещает непосредственно образовательную деятельность, организованную воспитателями и другими педагогическими работниками.
2.7. Консультирует педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих) по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.
2.8. Ведет необходимую документацию.
2.9. Способствует формированию общей культуры личности, социализации, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.
2.10. Обеспечивает необходимый уровень развития воспитанников,  определенный основной общеобразовательной программой МДОУ, разработанной на основе федеральных государственных требований.
2.11. Организует коррекционно-развивающую работу, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии, физиологии и гигиены, а также современных информационных технологий.
2.12. Соблюдает права и свободы воспитанников.
2.13. Обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников в период образовательного процесса.
2.14. Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим).
2.15. Выполняет правила по охране труда, пожарной безопасности действий в экстремальных ситуациях.
3. Должен знать:
- приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации;
- законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность,
- Конвенцию о правах ребенка;
- возрастную и специальную педагогику и психологию;
- анатомо-физиологические и клинические основы дефектологии;
- методы и приемы предупреждения и исправления отклонений в развитии  воспитанников;
- нормативные и методические документы по вопросам профессиональной и практической деятельности;
- программно-методическую литературу по работе с воспитанниками, имеющими отклонения в развитии;
- новейшие достижения дефектологической и педагогической наук;
- теорию и методы управления образовательными системами;
- современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода;
- методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с  воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе;
- технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения;
- основы экологии, экономики, социологии;
- трудовое законодательство;
- основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием;
- правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения;
 - правила по охране труда, пожарной безопасности и действий в экстремальных ситуациях.
4. Требования к квалификации.
Высшее профессиональное образование в области дефектологии без предъявления требований к стажу работы.

С инструкцией ознакомлен(а)


title: Тесты по природоведению 5 класс

extracted_text:
Карточка 1.

2. Установите соответствие

Карточка 2.

2.

3.

Карточка 3.

3. Животные, обитающие в почве, имеют маленькие глазки, или они у них отсутствуют по причине:
а) избыток количество влаги
б) отсутствие в почве света
в) наличие в почве твердых частичек, которые могут повредить глаза
г) недостатка кислорода и избытка углекислого газа
4.Для дыхания в водной среде животные чаще всего используют:
а) кожу и трахеи
б) жабры
в) легкие
г) трахеи

Карточка 4.
Рис – культурное растение, родина которого:
Южная Америка                               3)  Африка
Северная Америка                           4) Евразия
Большую панду иначе называют:
бамбуковый медведь                      3) эвкалиптовый медведь
пальмовый медведь                        4) секвойный медведь
Главной особенностью водной среды обитания является:
достаточное количество воды и избыток света;
нехватка воды и нехватка света;
 нехватка воды и избыток света;
 нехватка воды и нехватка света.
Замор рыб возникает вследствие:
 низкой температуры воды             3) отсутствие корма
высокой температуры воды           4) нехватка кислорода в воде
Для дыхания в водной среде животные чаще всего используют:
жабры                                                 3) легкие
трахеи                                                 4) кожу и трахеи

Карточка 5.

2.

3.

4.

5. В природе насчитывается сред обитания:
две                                                       3) четыре
три                                                       4) одна

Ответы:

Карточка 1.
Задание 2: 1 - г, 2 - а, 3 - е, 4 - б, 5 - в, 6 – д.

Карточка 2.
2 – А, 3 – В.

Карточка 3.
1 – В, 2 – В, 3 – Б, 4 – Б.

Карточка 4.
1 – 4, 2 – 1, 3 – 1, 4 – 4, 5 – 1

Карточка 5
1 – б, 2 – а, 3 – а, 4 – в, 5 - 2


title: Конспект урока "Твоя Родина-Россия" 2 класс

extracted_text:
Урок по окружающему миру в 2 классе по программе «Гармония».
Тема: «Твоя Родина- Россия».
Цель: формировать понятия "малая родина, Родина , национальность.
Задачи: 1.Предметные- узнать что называют Родиной и малой родиной, чем отличается Россия от других стран мира , кого считают гражданином России, чем различаются народы разных национальностей. 2.Метапредметные- Учиться работать с текстовой и графической информацией выделять главную мысль, находить определение понятий, анализировать иллюстрации, составлять небольшое  сообщение ,продолжить развивать умение извлекать информацию из разных источников. .3.Личностные -Воспитывать уважительное отношение к культуре и традициям народов разных национальностей.
Ход урока
1).Орг.момент, настрой на урок.
Организационный вопрос (пожелание успеха, удачи).
2).Актуализация знаний
1.- Ребята в каком полушарии мы с вами живем? (восточная) Слайд1
-На каком континенте?(Евразия)
-Какое государство самое большое на континенте?(Россия)
Сообщение темы и целей урока
-Чтение стихотворения учителем Н.Поляков «Твоя родина»
-Как вы понимаете слово Родина? Это главный вопрос нашего урока
-Какая тема нашего урока?(Твоя Родина) Слайд2а
-Какие задачи поставим перед собой на уроке? (Что называется Родиной? Что является Родиной для всех жителей нашей страны?) Слайд2б
3).Формулирование проблемы, планирование деятельности.
2.Звучит песня «Россия» (отрывок) к доске выходит Катя в р.н. костюме и читает стихотворение «Необычная страна» Татьяны Боковой.
-Сегодня наша Катя, необычно одета, (об этом мы поговорим позже). Она, сегодня моя помощница. т.к. вместе со мною готовилась к уроку; во время урока она будет толковать нам некоторые значения слов.
- Ребята, что значит необъятная страна? (Катя произнесла их в стихотворении)
- Как понимаете (какая? Большая, невидно конца и края)
- Ребята, как вы думаете, что отличает Россию от других стран? ( Я думаю, чтобы ответить на этот вопрос надо узнать о своей стране, как можно больше)
- А поможет нам в этом карта – картосхема
- Как вы думаете, что это за картосхема? (Россия) (Прикрепляем название Россия)
- В течении всего урока мы будем заполнять эту картусхему, а в конце подведем итоги.
 4).Открытие новых знаний.
1.Работа по карте.
а) – А теперь все внимание на экран, Слайд3,  перед нами? (карта России)
- Что знаете о России и можете рассказать, глядя на карту ( Дети перечисляют границы, реки, озера, горы, моря)
2.Работа по учебнику.
б) - Работа в парах по учебнику с.55 есть схематический рисунок, давайте его рассмотрим  и соберем первую информацию о своей стране ( рассматриваем маленькие рисунки)
- Что можете сказать? (Большая территория, в одних местах России тепло – почти летний день, в других холодно, дети в зимней одежде , где – то в школу идут дети, а в это время другие уже сидят за партами; а где –то уже дети встречают родителей с работы( разный климат, разные часовые пояса) главный город страны – Москва) прикрепляем на карту схему.
- Подведем микро итог – Что такое Родина? (Наша большая страна Россия)
3.Введение понятия «малая»Родина.
в) – Ребята, в каком городе мы с вами живем (Невинномысске) Слайд4
- А в каком крае  (Ставропольском)
- Если вся Россия наша большая Родина (обращаюсь к карте схеме), а как можно назвать наш город Невинномысск (малой родиной) Слайд4а
- Как понимаете?
- Давайте сравним наши ответы прочитав в учебнике 1 абзац с.54 с ответами в учебнике (работа в парах)
- Так что же такое малая Родина? (город, село, край)
 Учитель держит в руке узелок с горсткой земли, разворачивает и спрашивает:
-  Как вы думаете что это такое ( земля )
- Откуда эта земля?
- Это земля наша Невинномысская
- Когда человек навсегда уезжает из родных мест берет с собой горсть земли
- Как вы думаете, для чего ( ответы детей)
5). Физминутка ( звучит музыка Россия – родина)
Если скажут слова «Родина»
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот
У реки берёзка – скромница
И ромашковый бугор……
6).Открытие новых знаний .Народы России.
1.Работа по учебнику.
 – А как еще называют нашу необъятную Родину? (Россия) Слайд5
- А люди которые в ней живут (россияне) Слайд5а
- А вы знаете какие национальности проживают в нашей стране? (называют) рассматриваем в учебнике с.57 «Народы России в национальной одежде» ( чтение текста с.57
- Что вы узнали из текста?
- Что всех объединяет ( одна родина – Россия) слайд7
2. Работа в группах ( раздача материала пяти группам текста и задания
1. Татары Слайд8
2.Карачаевцы Слайд9
3. Ингуши Слайд10
4. Ненцы Слайд11
5. Нанайцы Слайд12 ( на картосхему прикрепляем карточку с каждой национальностью)
Выходит Катя в костюме
- Ребята, посмотрите на Катюшу
- Как вы думаете в каком национальном костюме наша Катя? Слайд13  ( на картосхему прикрепляем карточку национальность русскую)
7).Итог урока.
– Ребята, посмотрите на картосхему
- Что получилось? Какая Россия? ( большая, многонациональная)
- Какой главный вопрос был на уроке? (Что такое Родина?)
- Так что же такое Родина? ( ответы детей)
8). Рефлексия.
- Ребята, а сейчас я хочу, чтобы вы сами оценили свою работу на уроке Слайд14 – внимание на экран (вы должны из трёх предложений выбрать одно и продолжить:
- Интересно
- Не очень интересно
- Очень интересно
- Кто желает? Интересно потому что? ....
- Посмотрите внимательно на экран, что вам это напоминает? ( флаг по цвету)
- Ребята, это тема следующего урока мы, будем говорить о символах государства
- Все хорошо работали, спасибо всем за урок.
9). Д/З читаем по учебнику,  подготовить  дополнительный материал по теме.


title: Конспект урока "Грибы:строение и разнообразие" 5 класс

extracted_text:
   МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ     ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
                              ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
                   «ДЕТСКИЙ ЭКОЛОГО – БИОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР»
                         ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД УФА
                           РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

                  Методическая разработка занятия на тему:

                                    [pic]

                                       Разработала: педагог дополнительного
                                 образования

                        Абдразакова Гульназ Данисовна

                                                                       [pic]
                                 УФА - 2013
                                              Пояснительная записка.
        Грибы - удивительнейшие из живых существ, населяющих  нашу  планету.
Грибы  были  выделены  в   самостоятельное царство.   Существует   120   000
разновидностей грибов. При этом для  человека  важны  примерно   500  видов.
Более 300 опасны для человека, а остальные используются в различных целях.
       С  давних  времен  люди  используют  грибы  в  пищу.  Из  них   можно
приготовить вкусные блюда, также  грибы могут  нанести вред  здоровью  из  -
за незнания  особенностей.
       Данная      разработка    занятия   «Грибы: строение    и
многообразие» предназначена      для    аудитории   детей  9-10  лет   с
целью   ознакомления с   некоторыми  наиболее  известными  съедобными  и
ядовитыми    грибами, наиболее     часто     встречающихся     в   наших
лесах. В    нем    изложены:
сведения    о местах     произрастания     грибов,   описаны         их
внешний       вид      и      отличительные    особенности.    Также
дана     информация   об  использовании   съедобных    грибов   и    советы
 по  сбору   грибов.  Занятие способствует решению задач экологического
образования и развивает умение применять     полученные    знания   на
практике. В приложении   приведены загадки  о грибах.

                                    План занятия:
1. Организационный момент (2 минуты).

2.  Сообщение темы и целей занятий (5 минут).
3.  Изучение нового материала (20 минут).
4.  Закрепление изученного материала (15 минут).
5.  Итоги занятия  (3 минуты).
6.  Список литературы.
7.  Приложение.
Цель занятия: дать понятие о грибах ,     познакомить со  строением  грибов,
показать разнообразие грибов.
Задачи занятия:
обучающие: сформировать у детей   умение различать съедобные  и  несъедобные
грибы, показать значение грибов в жизни  животных и  человека,  расширить  и
углубить знания о грибах;

развивающие:   развивать   внимание,  память,   мышление,   природоведческие
знания и умения;

воспитательные:   воспитывать   любовь   к   окружающей   природе,   чувство
ответственности за сохранность природы.

Оборудование: конспект занятия, картинки с изображением грибов, ноутбук,
интерактивная доска.
Тип занятия: комбинированный

2. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Как у вас дела, настроение? Начнем наше занятие.

3.  Сообщение темы и целей занятий.

 – Попробуйте отгадать загадки!

              Глубоко был спрятан он,
              Раз-два-три - и вышел вон,
               И стоит он на виду.
              Белый, я тебя найду! (Боровик)
              Не спорю - не белый.

              Я, братцы, попроще.

              Расту я обычно

              В березовой роще. (Подберезовик)

                          Он в лесу стоял,

               Никто его не брал,

               В красивой шапке модной

                            Никуда не годный. (Мухомор)

                            Я в красной шапочке расту
               Среди корней осиновых.
               Меня увидишь за версту,

                          Зовусь я - ...   (Подосиновик)

–  Назовите эти природные объекты одним словом. (Грибы)

–  Итак,  какова тема нашего занятия? (Грибы)

–  Тема нашего занятия «Грибы: строение и разнообразие».

– Я предлагаю вам совершить путешествие в лес, в грибное царство.

Цель нашего путешествия –    узнать: какие бывают грибы,  из каких частей
состоит гриб, как правильно собирать их. Будьте очень внимательны!

3 . Изучение нового материала.

 Беседа (демонстрация разновидностей грибов на интерактивной    доске).

 –  Назовите грибы, которые вы знаете? (дети называют грибы).

 Рассказ педагога:

  Грибы - удивительные живые существа.  Существует  120  000  разновидностей
грибов.

  Грибы имеют  важное значение для человека. Почти 150 разновидностей  этого
царства люди употребляют в пищу. Шляпочные грибы содержат витамины, белки  и
прочие полезные вещества. Скажите, какие блюда можно приготовить из  грибов?
(грибы  с  картофелем,  маринованные  грибы,  пироги  с  грибами,  жульен  и
другие).

– Сейчас мы посмотрим какие грибы растут в лесу.
Этот гриб живет под елью, под ее огромной тенью.
Мудрый бородач-старик, житель бора - ... (боровик)
 Белый гриб  считается  царём  грибов  не  только  из-за  его  внушительного
размера, но и благодаря его вкусу и питательности.  Другое  название  белого
гриба – боровик, реже – коровка..

ПОДОСИНОВИК огромен,
очень ярок и нескромен,
говорит: "Я всех главней,
потому что всех красней."
Это съедобный гриб,  грибница связана с  осиной,  очень  часто  его  находят
именно в осиновых лесах или близи осин. Имеет красновато-оранжевую шляпку.

Не спорю – не белый, я, братцы, попроще.
Расту я обычно в берёзовой роще. (Подберезовик)
 Растёт гриб подберёзовик преимущественно в березняке.  Попадаются  грибы  в
парках и молодых порослях берёзок вблизи лесов. Подберёзовик любит  тепло  и
растёт там, где солнышко хорошо прогревает почву с грибницей.

На пеньке сидят братишки. Все - в веснушках шалунишки.
Эти дружные ребята называются ... (опята)
Опята появляются в конце августа, а собирать их можно до осенних морозов.
Грибы годятся для жарки, варки, засола, маринования и сушки.

В лесу, на радость людям, средь молодых сосенок,
В блестящей темной шляпке растет грибок ... (масленок)
Маслята. Своё название  этот  вид  грибов  получил  за  маслянистую  шляпку.
Растут маслята обычно в хвойных лесах и посадках.

Ярко-рыжий клоун, РЫЖИК,
веселит своих малышек:
шляпа - с кольцами, а кровь -
рыжевата, как морковь.
Принято считать, что царь грибов боровик. Однако, многие грибники на  первое
место ставят  рыжик. Его можно найти в молодых сосенках.

Вдоль лесных дорожек много белых ножек
В шляпках разноцветных, издали приметных.
Кто в серой, кто в зеленой, кто в розовой, кто в желтой
Ты их бери, не мешкай, ведь это – ... (сыроежки)
Сыроежка – самый распространенный  гриб  России.  Сыроежки  растут  в  любых
лесах  –  лиственных,  хвойных  или   смешанных.   Эти   красивые   грибочки
незаслуженно обделены вниманием: грибники   считают сыроежки  третьесортными
и берут их лишь тогда, когда не находят другие грибы.
       Такое  название  сыроежки  получили  потому,  что  при   засоле   они
становятся пригодными к употреблению в пищу быстрее других грибов.

 – Ребята, давайте, подумаем,  из каких частей  состоят грибы.
– Из чего состоит надземная часть? (Из ножки и шляпки).
–Судя по названию грибов, что играет более важную роль в жизни гриба?
Наверное, шляпка. В  шляпке  созревают  грибные  споры,  которые  разносятся
ветром, попадают на землю и прорастают, образуя новые грибы. По ножке  же  к
шляпке продвигаются питательные  вещества,  которые  гриб  берет  из  почвы.
Поэтому и получили грибы своё название   - шляпочные грибы.
–А теперь давайте посмотрим на подземную часть гриба. Из чего  она  состоит?
На что похожа? (Состоит из нитей, похожа на паутину).
– Какое бы вы ей дали название? ( Ответы детей)
– А на самом деле подземная часть гриба называется "грибница".
Грибы растут группами, семейками, их можно несколько собрать в одном  месте.
Нити грибницы  образуют  сложную  подземную  паутину,  а  на  ее  сплетениях
пробивается вверх новое плодовое тело.
–Из каких частей состоит гриб, мы выяснили. Повторим их названия.  (Плодовое
тело и грибница).

– Многие грибы очень «дружат» с определенными  деревьями  и  кустарниками  и
обычно селятся под ними. Так,  белый  гриб  мы  чаще  находим  в  дубовых  и
березовых  лесах.  Рыжики  -  под  соснами  и  елями.  Подосиновики  -   под
осиной. Такая «дружба» выгодна и грибу, и дереву.  Грибница  гриба  оплетает
корни деревьев и  получает  от  них  органические  питательные  вещества,  а
отдают воду и минеральные вещества.

– Грибы довольно быстро заселяют пни, оставшиеся после вырубки. Эти грибы -
лесные санитары. Они перерабатывают мертвую древесину и очищают лес. Грибы
способствуют разрушению остатков организмов и образованию перегноя.

 Физкультминутка:
Вот мы в лес пришли, (маршируют)
Белый гриб нашли, (руки на поясе, показать важность гриба)
Выросли маслята - (присели и слегка приставать)
Дружные ребята.
А опята - плясуны (выставление пятки, размах руками)
На поляне пляшут
Шапочками машут, (машут правой рукой)
Раз грибок, еще грибок (наклоны вперед)
Положили в кузовок. ( кладут грибы )
–  Отдохнули,  собрали  грибы,  давайте  продолжим  занятие.   Ребята,   про
съедобные грибы, про их строение мы узнали. А вы  знаете  какие  ещё  бывают
грибы?(ядовитые).
Возле леса на опушке, украшая тёмный бор,
Вырос пёстрый, как Петрушка, ядовитый ... (мухомор)
Мухомор  -  известный  ядовитый  гриб.  Содержит  яды,  которые  и  вызывают
отравление при употреблении мухоморов внутрь. Мухоморы отпугивают комаров  и
мух, что часто использовали наши предки.
Откуда же у мухомора такие белые крапинки? Молодой  мухомор  имеет  плодовое
тело, покрытое тонкой пленкой. По мере роста гриба плёночка  разрывается,  и
верхняя ее часть остается на шляпке гриба в  виде  белых  хлопьев.  У  более
взрослого гриба часть плёночки остается еще и на ножке, в виде  манжеты  или
юбочки.
Вы бы положили в корзину этот гриб?(нет)Правильно!

Посмотрите-ка, ребята:
Тут - лисички, там - опята,
Ну, а это, на полянке,
Ядовитые... (Поганки)
     Бледная  поганка  считается  самым  опасным  ядовитым  грибом.  Никакой
кулинарной обработкой нельзя удалить токсины бледной поганки.

     Ложные опята имеют некоторое внешнее сходство со съедобными опятами.
Не все из ложных опят содержат отравляющие токсины.
      У  опят  почти незаметные остатки кольца, а у ложных опят нет кольца.
Это легко запомнить с помощью коротенького стишка:
Имеет съедобный опенок
На ножке кольцо из пленок,
А у ложных опят
Ноги голые до пят.

      Ясно, эти грибы мы в корзиночки не положим. Тогда зачем они вообще
нужны? Можно ли их уничтожать, сбивать? Конечно же, нельзя!  Например,
мухомор является лекарством для некоторых животных. Они  специально ищут
нужные грибы, чувствуя, что они помогут им справиться с болезнью.

Да и человек давно научился извлекать пользу из ядовитых грибов.  В
современной медицине используются препараты на основе ядовитых грибов.
Например, пенициллин, спасший жизни миллионов людей, был получен из гриба
пеницилла, а препарат Агарикус – из мухомора.

     В природе нет ничего лишнего. Не стоит забывать, что мы, люди, не
единственные обитатели Земли, и не все на планете создано исключительно
лишь для нашей пользы и блага. В любом случае ядовитые грибы имеют право
жить и размножаться рядом с нами, даже если это не всем нравится.

– А как не перепутать съедобные от ядовитых грибов? Ребята, нужно  запомнить
советы по сбору грибов!

|Правила сбора грибов                                        |
|1. Срезай гриб ножом, чтобы не повредить грибницу.          |
|2. Не бери грибы, которых не знаешь.                        |
|3. Не сбивай ядовитые грибы – они служат лекарством для     |
|животных.                                                   |
|4. Сухие шляпки грибов повесь на ветку дерева – созревшие   |
|споры ветер разнесет по лесу.                               |

 – Собирайте только знакомые грибы! В  этом  вам  помогут  книги  и  опытные
грибники!

     Однако, несмотря на  небольшой видовой состав, грибы имеют разные
интересные формы. Среди них есть съедобные и смертельно ядовитые грибы. (
Демонстрация разновидностей грибов на интерактивной доске).

       Посмотрите, как, оказывается, много можно сказать о самых, казалось
бы, обыкновенных грибах. Существует даже целая наука, посвященная их
изучению. Она называется микология: микос – гриб, логос – наука.
4. Закрепление изученного материала.

  – Сейчас, ребята, я предлагаю вам собрать грибы. Вспомните правила сбора
  грибов (к доске прикреплены магнитами рисунки грибов и корзины).

  5. Итог занятия.

– С чем познакомились сегодня на занятии? (разнообразием грибного мира)
– Чему учились ? (различать съедобные грибы от ядовитых)
– Что понравилось? (ответы детей)
     Вот и заканчивается наше  путешествие  в  мир  грибов.  Он  удивительно
велик и многообразен. Сегодня мы побывали в гостях лишь у шляпочных  грибов.
У каждого гриба свои особенности, каждый по-своему замечателен.   Желаю  вам
дальнейших успехов в изучении грибного царства.

                                 Список литературы.

1. Белов И. Г.,  Корчагина В. А. Уроки ботаники, М. “Просвеще ние”, 1984 г.
стр. 205-211
2.Гарибова Л. Н., Сидорова С. К. Грибы. В серии Энциклопедия природы
России.- М., 1997г.

3. Грибы – растения или животные? Ж. “Наука и жизнь”, 1995 г., № 4, стр.12-
15.

4.Дикорастущие плоды, ягоды, грибы ./Сост. В.Н.Колдаев.- М., 1980г.

5. Орлов Н. И. Съедобные и ядовитые грибы. Ж. “Наука и жизнь”, 1998 г., №
8, стр. 7-8.

Интернет - ресурсы

http://goldref.ru

http://nsportal.ru
http://festival.1september.ru

                                             Приложение.

№ 1. Разнообразие грибов

 [pic]

№ 2 Разнообразие грибов

[pic]

№ 3. материал для игры «Собери в корзину грибы».

[pic]

№3. Строение гриба

[pic]


title: Конспект урока "Растения. Животные" 5 класс

extracted_text:
Урок 13.                                                         Растения. 					5 кл
Тип урока: урок открытия нового знания.
Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения.
Формируемые УУД: к. — добывать недостающую информацию при помощи вопросов (познавательная инициативность);
р. — в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; п. — сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника; л. — постепенно выстраивать собственную целостную картину мира.
Планируемые результаты: научиться определять по рисунку учебника и по гербарному материалу различия и сходства между растениями разных систематических групп.
Оборудование: учебник, гербарный материал для лабораторной работы (водоросли, мхи, папоротники, голосеменные, цветковые) (по одному комплекту на парту), таблица для заполнения (по числу учеников).
Ход урока
Организационный момент
(Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.)
Проверка домашнего задания
Расскажите о роли бактерий в природе.
Расскажите о роли бактерий в жизни человека.
Работа по теме урока
Загадки о растениях
Отгадайте загадки. А помогут вам гербарии, которые разложены у вас на столах. Предупреждаю, что обращаться с гербарными листами нужно осторожно, так как сухие растения очень хрупкие.
(Ответы учитель записывает на доске.)
Мягок, но не пух.
Зелен, но не трава. {Мох.)
Зеленая порода
Хранит запасы йода. (Водоросли.)
Есть в лесу трава-краса,
Листья, словно паруса.
А в цвету красу-траву Не увидишь наяву. (Папоротник.)
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год?
(Ель — голосеменные.)
Горел в траве росистой Фонарик золотистый.
Потом померк, потух
И превратился в пух.
(Одуванчик — цветковые.)

А как можно одним словом назвать все отгадки? (Растения.)
Работа с таблицей «Сходства и различия растений»
Сегодня перед нами стоит задача: выявить черты сходства и отличия между разными растениями.
Рассмотрите растения на гербарных листах, обратите внимание на части растений. Какое строение они имеют, какой цвет?

(Физкультминутка. Учитель предлагает поиграть в моделирование и изготовить модели: неподвижное дерево; дерево на ветру; мостик — в парах; цветок — в тройках; колодец — в четверках; очень длинного червяка, который медленно ползет по дорожке, — все вместе.)

Рефлексивно-оценочный этап
(Проверка таблицы. После проверки ученики вклеивают таблицу в тетрадь.)
Интересные факты о растениях
Бамбук растет быстрее всех растений — 90 см в сутки.
В Австралии были случаи, когда стволы баобабов использовали для городской тюрьмы или в качестве автобусной остановки. Такой ствол вмещал до 30 человек.
В Бразилии есть дерево под названием «молочная соска». Если ткнуть ножом в ствол этого дерева, то из коры потечет растительное «молоко». За один раз дерево может дать около 4 л молока, которое перед употреблением достаточно лишь разбавить водой и прокипятить.
В Индии произрастает дерево кеппел, плоды которого такие душистые, что, попробовав их, люди сами по себе начинают пахнуть фиалками
В Новой Зеландии есть капустное дерево.
В Полинезии имеется шпинатное дерево со съедобными листьями.
Во многих частях света выращивают растение «посудная горлянка» и используют его в качестве сервизов — настолько разнообразны формы растения.
Деревья помогают снижению парникового эффекта примерно на 20%. Но если их вырубать с той же интенсивностью, как это происходит сейчас, то скоро мы будем жить как в Африке.
Деревья только 10% питательных веществ извлекают из почвы, остальное — из атмосферы.
Диаметр ствола самого большого дерева в мире — 8 м. Оно же самое высокое. Это секвойя, растущая на территории штата Калифорния.
За всю свою жизнь одно дерево перерабатывает более тонны углекислого газа.
Из среднего дерева можно изготовить 170 тыс. карандашей.
Крупнейшее хищное растение, способное переваривать крупную добычу, относится к семейству непентовых и растет в тропических
лесах Азии. Птицы, лягушки, мыши попадаются в его ловушки и перевариваются с помощью ферментов.
Молния чаще всего ударяет в дуб, сосну и ель, почти никогда не поражает орешник, вяз и тополь.
На Аравийском полуострове и в Юго-Западной Азии есть растение, которое называют «цветком смеха». Его семечко размером с горошину способно вызвать у человека беспричинный смех на полчаса, после чего человек спокойно и безмятежно засыпает. Врачи-стоматологи дают «зерна смеха» пациентам, страдающим аллергией на новокаин.
На Земле насчитывается около 375 тыс. видов растений. Из них цветковых видов — 250 тыс.
Наиопаснейшее жалящее растение — новозеландское крапивное дерево. Оно способно убить собаку и даже лошадь, впрыскивая под шкуру жертвы смесь сильных адов, среди которых гистамин и муравьиная кислота.
Некоторые дикие смоковницы, растущие в Южной Африке, уходят корнями на глубину более 120 м. Это высота 30-этажного дома!
Обыкновенная береза дает миллион семян ежегодно.
Один гектар леса дает более 6 т дерева каждый год.
Одно дерево поглощает в год столько углерода, сколько выделяет один автомобиль, проехав несколько тысяч километров.
Одно дерево производит примерно 120 кг кислорода в год, что хватает на семью из трех человек на протяжении того же года.
Папуасы Новой Гвинеи бреются травой путянг — настолько тверды и остры ее листья.
Растение цератония всегда дает одинаковые семена, которые неизменно весят ровно 0,2 г. В древности этими семенами пользовались ювелиры в качестве гирь. Эту меру назвали каратом.
Самое «отдельно стоящее» дерево росло в гордом одиночестве, а вокруг на расстоянии 200 км не было больше ни одного другого дерева. Недавно оно было сломано врезавшимся в него автомобилем.
Самое большое водное растение в мире — виктория амазонская, произрастающее в Южной Америке. Диаметр ее листа около 2 м, он выдерживает груз до 50 кг.
Самое плохо пахнущее в мире растение — аморфофаллус, оно пахнет гнилой рыбой. Весь остров Суматра пропитан этим запахом.
Самое массивное дерево имело 3000 куб. м древесины и весило 3600 т. Оно было вырвано штормом в 1905 г.
Самое непривередливое растение в мире — вельвичия, произрастающая в пустыне Намибии. Оно закручивает листья вокруг самого себя и использует их для поглощения влаги из туманов, прилетающих с Атлантики, а затем по капле передает ее корням.
Самое раскидистое дерево — баньян фсиаЬещакпт). Ширина кроны — примерно 500 м.
Самое старое дерево находится в Швеции. Его корневая система растет на протяжении уже 9000 лет. Что касается самого дерева, то старейшее, как считается, находится в США, и это сосна возрастом 4500 лет.
Самое толстое дерево — каштан посевной — растет на Сицилии. Окружность пяти сросшихся стволов в 1875 г. составляла более 64 м, возраст 3600—4000 лет (частично высохло).
Самые большие листья — 20 м длиной — у пальмы рафия.
Самые древние растения на нашей планете — морские водоросли. Они существуют не менее тысячи миллионов лет.
Самый большой вид кактусов — сагуаро, растущий в Мексике и американском штате Аризона, достигает в высоту 15 м, а весит до 10 т. В цветке этого кактуса 3,5 тыс. тычинок, таких больших, что некоторые птицы вьют там свои гнезда.
Самый большой цветок в мире — раффлезия, насчитывает 90 см в поперечнике.
Средний американец в течение своей жизни использует более 300 кг бумаги. Около 95% американских домов построены с использованием дерева. Получается, что средний житель США каждый год уничтожает по 30-метровому дереву.
В среднем в большом городе дерево живет около восьми лет.

Домашнее задание
Прочитать §11, пересказать, ответить на вопросы в конце параграфа.
Нарисовать на листе бумаги формата А4 растение и подготовить о нем небольшой рассказ.

Дополнительный материал
Игра-викторина «В гостях у Флоры»
Цель игры: развитие интереса к миру растений; воспитание бережного к нему отношения.
Задачи игры: сформировать устойчивый интерес к наблюдению за явлениями природы; сформировать навыки экологического поведения; расширить знания о названиях и внешнем виде растений.
Оборудование: три набора карточек с буквами для разделения на команды; коробка с различными предметами, изготовленными из растений (карандаши, тетради, книги, лекарства, духи, краски, конфеты); два стула; наградные жетоны с изображениями или названиями различных растений (всего 15, например: береза, рожь, роза, сосна, пырей, подорожник, осина, крапива, сирень, клевер, картофель, ландыш, яблоня, хлопчатник, ромашка).
Ход игры
Слово учителя с элементами беседы
Наша игра называется «В гостях у Флоры».
А знаете ли вы, кто такая Флора? (Это богиня, покровительница всех растений, поэтому и все растения вместе называются флорой.)
Мы сегодня поговорим о растениях, вспомним, как они выглядят, их названия, значение в жизни природы и человека.
Первый тур
Учитель заранее готовит карточки трех цветов. На карточках написаны буквы, составляющие названия растений.
 Например: зеленые карточки — клевер, красные — рябина, синие — береза (названия можно менять в зависимости от количества участников игры, каждый участник должен получить одну карточку с одной буквой).
Дети, получившие карточки одного цвета, — это члены одной команды. Каждая команда должна составить из букв название своего растения. Побеждает команда, которая справится с заданием быстрее других. Она получает два жетона с изображениями растений, остальные — по одному.
Второй тур
В коробке находятся различные предметы, изготовленные из растений (карандаши, тетради, книги, лекарства, духи, краски, конфеты).
Представители команд по очереди подходят к коробке, выбирают один из предметов'и описывают его. Затем кратко рассказывают о его применении человеком. Побеждает команда, отгадавшая наибольшее количество предметов за минуту. Она получает два жетона, остальные — по одному.
Третий тур
Подвижная игра на знание деревьев.
От команды выделяются по одному игроку. Дети под быструю музыку двигаются вокруг двух стульев. Музыка замолкает, два игрока успевают сесть на стулья. Они по очереди говорят названия деревьев. Побеждает тот, кто назовет слово последним. Все участники получают по одному жетону, победитель получает два жетона.
Четвертый тур
Ведущий (учитель) задает вопросы, используя перечень интересных фактов о растениях.
Варианты вопросов
Какое растение растет быстрее всех растений? (Бамбук.)
Правда ли, что в Австралии растут такие огромные баобабы, что их использовали в качестве городской остановки, которая вмещала до 30 человек? (Да.)
Побеждает команда, которая даст наибольшее количество правильных ответов. Она получает два жетона, остальные — по одному.
Пятый тур
Используются полученные жетоны. Нужно составить небольшой рассказ о значении всех растений, изображенных на полученных жетонах.
Заключительное слово учителя
Мы поговорили о наших добрых друзьях — растениях, мы вспомнили как их называют, как много хорошего они дают людям. Игра закончилась, но наше общение с растениями продолжается и на уроках биологии, и в быту. Будьте к растениям добры и благодарны и не давайте их никому в обиду.

Урок 14. Лабораторная работа № 3 «Знакомство с внешним строением растения»           5 кл
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков.
Формируемые УУД: к. — самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; р. — самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения; п. — выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; л. — постепенно выстраивать собственную целостную картину мира.
Ожидаемые результаты: научиться различать и называть части побега; зарисовывать в тетради схему побега.
Оборудование: лупа ручная, ветка липы или другого древесного лиственного растения, хвойное растение с шишкой (можно использовать гербарий).
Ход урока
Организационный момент
(Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.)
Проверка домашнего задания
Дайте характеристику:
царства Растения;
группы водоросли;
мхов и папоротников;
группы голосеменных растений;
группы цветковых растений.
(Рассказы учеников о растениях.)
Работа по теме урока
Слово учителя
Надземная часть растений называется побегом. Это та часть, которую мы видим сразу. У разных групп растений в строении побега есть много сходств и отличий. Сегодня перед нами стоит задача сравнить не целые растения, а только их побеги.
(Физкультминутка.)
Лабораторная работа
(См.: учебник, с. 50, 51.)
Рефлексивно-оценочный этап
(Учитель собирает тетради на проверку.)
Какие выводы вы сделали, выполнив лабораторную работу?
Домашнее задание
Подготовить рассказ о необыкновенных растениях в виде коротких зарисовок. К своему выступлению сделать иллюстрацию.

Урок 15.                               Животные. 						5 кл
Тип урока: урок открытия нового знания.
Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения.
Формируемые УУД: к. — добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); р. — самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения; п. — осуществлять исследовательскую деятельность; л. — формировать экологическую культуру на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Планируемые результаты: научиться распознавать одноклеточных и многоклеточных животных; называть части тела простейших; называть основные части клетки; называть многоклеточных животных, изображенных на рисунке учебника; различать беспозвоночных и позвоночных животных; приводить примеры позвоночных животных.
Оборудование: учебник, микроскоп и микропрепарат с одноклеточными животными (микропрепарат установлен в микроскоп, резкость наведена), лупа, кусочки известняка, тонкий шнур, скрепки или легкие прищепки, проектор, интерактивная доска, компьютерная презентация «Животные».
Ход урока
Организационный момент
Здравствуйте, друзья! Добро пожаловать в необыкновенный лес! Он вырос благодаря вашей любознательности и старанию.
Работа по теме урока
Беседа
Давайте погуляем по этому лесу и послушаем рассказы о его обитателях.
В нашем необыкновенном лесу пока растут только растения. А кто еще проживает в лесу? (Животные.)
Перечислите их.
А по каким признакам можно отличить животных от растений? (Животные подвижны, питаются готовыми питательными веществами, они быстро реагируют благодаря органам чувств, у них сложные отношения между собой.)
(Если ученики затрудняются правильно перечислить признаки, учитель вовлекает их в беседу, задает наводящие вопросы, подсказывает, высказывает собственное мнение. После этого ученики записывают признаки животных в тетрадях.)
Слово учителя
Все растения объединяются во флору Земли, а животных принято объединять в фауну — по имени богини, покровительницы животных. Животных очень много — ученые насчитывают 1,5 млн видов.
Среди животных есть одноклеточные и многоклеточные.
Одноклеточные, или простейшие, — это микроскопические (он нескольких микрометров до нескольких миллиметров) организмы, которые обитают везде.
Клетки простейших похожи на клетки бактерий, но имеют ядро.
Питаются простейшие готовыми питательными веществами, т. е. являются гетеротрофами. Среди них есть и паразиты, они вызывают болезни, и сапротрофы, которые осуществляют круговорот веществ,  участвуют в образовании почвы.
Все простейшие имеют свои внешние особенности: разные по форме клетки, есть голые и покрытые микроскопической раковинкой — они участвуют в образовании горных пород (например, мела и известняка).

А теперь посмотрим на многоклеточных животных.
 Беспозвоночные: кишечнополостные, моллюски, черви, членистоногие — их больше, чем всех остальных животных вместе взятых.
Хордовые: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие.

Значение многоклеточных животных велико: они опылители и распространители растений, пища для других животных и человека, источники промышленного сырья, транспортное средство и просто друзья для человека. Но животные также являются источниками и переносчиками заболеваний, вредителями сельского хозяйства.
Итак, царство Животные — это обязательная часть природы. И чем разнообразнее представители этого царства, как и других царств, тем устойчивее жизнь на нашей замечательной планете Земля.
Рефлексивно-оценочный этап
С обитателями какого царства природы мы познакомились сегодня на уроке?
Что вы о них узнали?
Домашнее задание
Прочитать § 12, пересказать, ответить на вопросы в конце параграфа.

Урок 16.  Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных»	5 кл
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков.
Формируемые УУД: к. — добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); р. — сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки; п. — выявлять причины и следствия простых явлений; л. — формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности.
Планируемые результаты: научиться рассматривать одноклеточных животных под микроскопом при малом увеличении; соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием; обращать внимание на детали, объяснять их.
Оборудование: учебник; кинопроектор; экран; учебный фильм или нарезки фрагментов, показывающие разные способы передвижения животных (необходимо, чтобы в фильме были показаны фрагменты движения как многоклеточных, так и одноклеточных животных).
Ход урока
Организационный момент
(Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.)
Сегодня наш урок посвящен животным. Мы поговорим об их особенностях, а также об их значении. Поучимся ставить глобальные вопросы и искать на них ответы.
Проверка домашнего задания
Что такое фауна Земли? (Совокупность всех видов животных Земли.)
Как появилось такое название? (Название произошло от имени древнегреческой богини, покровительницы животных — Фауны.)
Сколько видов насчитывается сейчас в царстве Животные? (1,5млн видов.)
Назовите общие признаки, которыми обладают все животные. (Питание готовыми питательными веществами, активный образ жизни, сложное поведение.)
Где мы можем встретить животных? (Почти везде.)
На какие группы по количеству клеток можно разделить всех животных? (Одноклеточные и многоклеточные.)
Какие особенности есть у одноклеточных животных? (Одна клетка — целый организм.)
Какие группы многоклеточных животных вы можете назвать? (Позвоночные и беспозвоночные.)
Какую роль играют животные в природе? (Опыление и расселение рас/пений, растительноядные, вредители, паразиты, образователи почвы и т. д.)
Какое значение имеют животные в жизни человека? (Друзья, транспорт, одежда, пища и т. д.)
Назовите факторы природы, которые влияют на животных. (Свет, температура, другие живые объекты.)
Назовите признаки живого, которые есть у животных. (Уживотных есть все признаки живого.)
(Игра. Один ученик называет признаки живого, остальные показывают. Рост — тянутся вверх, движение — ходят по классу, дыхание — делают глубокий вдох и выдох, развитие — меняют позы. Игра достаточно подвижная, поэтому физкультминутку на данном уроке можно не проводить.)
Работа по теме урока
Вы назвали свойства животных, и одно из них — движение.
Активное движение животных — их особый признак.
Как они движутся, а главное зачем? Сейчас мы посмотрим фильм. Смотрите внимательно, будьте готовы ответить на главный вопрос нашего урока.
(Просмотр фильма)
Животные движутся для:
поиска пищи;
спасения от опасности;
создания пар;
поиска благоприятных погодных и климатических условий.
Способы движения: бегают, прыгают, ползают, летают, плавают и т. д.
Лабораторная работа № 4 ( учебник с. 56)
Рефлексивно-оценочный этап
Мы ответили на главный вопрос урока: «Зачем и как движутся животные?»
Домашнее задание :  А теперь я прошу вас поразмышлять о том, как и зачем движется человек.


title: Конспект урока "Птицы" 1 класс

extracted_text:
Цель:  формировать  исследовательские  умения  у  младших  школьников;
                   продолжить знакомство с зимними изменениями в природе;
                   дать представление о  жизни зимующих  птиц;
                   развивать  познавательную  активность  детей;
                   учить детей сравнивать природные объекты,
                   устанавливать между ними связь, делать выводы;
                  воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Ход  урока.
Организационный  момент:  на  партах  лежат
          учебники  окружающего  мира,  тетради,  доклады.
Вступление.
Уч.  Скоро  белые  метели  снег  подымут  от  земли.
        Улетают,  улетели,  улетели  журавли.
        Не  слыхать  кукушки  в  роще, и  скворечник  опустел.
        Аист  крыльями  полощет  -  улетает,  улетел.
        Лист  качается  узорный  в  синей  луже  на  воде.
        Ходят  грач  с  грачихой  черные  в  огороде  по  гряде.
        Осыпаясь,  пожелтели  солнца  редкие  лучи.
         Улетают,  улетели,  улетели  и  грачи.                      ( Е. Благинина )
 Грустное  стихотворение.  Не  правда  ли?
Когда  же  это  бывает?
Д.  Это  время  года  -  осень.
Слайд  № 1.
        Картины  осени.
Уч.  А  сейчас  какое  время  года?
Д.  Зима
Слайд  № 2.
         Картины  зимы.
Уч.Какие  изменения  произошли  в  природе?
Д.  Солнце  все  ниже  и  ниже;
      дни  короткие,  холодные;
      небо  серое;
      солнечных  дней  мало;
      почва  и  водоемы  замерзли.
Уч.  Почему  же  это  произошло?
Д.  Солнце  ниже;
      воздух  не  прогревается;
      температура  воздуха  ниже,  а  изменение  температуры  воздуха  влечет  за  собой
      изменения  в  жизни  растений,  человека  и  животных.
Уч.  Какой  же  вывод  сделаем?
Д.  В  природе  все  взаимосвязано.
Уч.  Что  изменилось  жизни  деревьев?
Д.  Лиственные  деревья  уснули,  в  них  прекратилось  сокодвижение;
      на  деревьях  голые  веточки  с  почками,  иногда  стоят  деревья  с  плодами,  с  сухими
      листьями;
      хвойные  деревья  красивы  густой  зеленью;
      под  снегом  спят  травянистые  растения  с  плодами  и  листьями.
Уч.  Приведите  примеры.
Д.  Плоды  кое  -  где  есть  на  рябине,  клене,  акации,  липе,  шиповнике,  бузине.
      На  елях,  соснах,  кедрах  растут  шишки.
      Земляника,  клюква,  брусника  под  снегом  с  зелеными  листочками  и  яркими
      плодами.
Уч.  Так  что  же  помогает  растениям  перетерпеть  морозы?
        Отгадайте  загадку.
         Когда  повяли  все  цветы,  мы  прилетели  с  высоты.
         Мы,  как  серебряные  пчелки,  уселись  на  колючей  елке.
         Мы  полетели  на  поля,  и  стала  белою  земля.
Д.  Это  снежинки.  Снежный  покров  укрыл  землю.  Чем  больше  снега,  тем  теплее
      растениям.
Слайд  №
Д.  Читают  стихи.
       Поет  зима  -  аукает,  мохнатый  лес  баюкает
       Стозвоном  сосняка.
       Кругом  с  тоской  глубокою  плывут  в  страну  далекую
       Седые  облака.
       А  по  двору  метелица  ковром  шелковым  стелется,
       Но  больно  холодна.
       Воробушки  игривые,  как  детки  сиротливые,
       Прижались  у  окна.  ( С. Есенин )
Уч.  Блестит,  переливается  всеми  цветами  радуги  снег.
Слайд  № 3.
         Спасибо,  мороз,  что  снегу  нанес!
Уч.  Так  говорит  пословица.
Слайд  № 4.
          Картина  падающего снега.
Уч.    А  всем  ли  хорошо,  когда  снега  много?
Д.  Птицам  трудно  искать  корм  в  глубоком  снегу.
Уч.  Переходим  к  новому  материалу.  Из  всего  выше сказанного,  как  вы  думаете,  о  ком  мы  будем  говорить  на  уроке?
Д.  О  зимующих  птицах.
Уч.  Многие  птицы  совсем  не  улетают  от  нас  на  зиму.
Слайд № 5.
         Рисунки  птиц:  рябчик,  глухарь,  куропатка,  тетерев,  перепелка.
Уч.  Из  данных  птиц  -  курочек  одна  только  перепелка  -  птица  перелетная,
        а  рябчики,  тетерева,  глухари,  куропатки  живут  круглый  год  на  одном  месте.
        Отгадайте  загадку.  Маленький  мальчишка  в  сером  армячишке
                                           По  дворам  шныряет,  крохи  подбирает.  ( Воробей )
Слайд  № 6.
         Рисунок  воробья.
Уч.  Из  мелких  птичек  воробьи  никуда  от  нас  не  улетают.
Слайд  № 7.
         Рисунки:  овсянка,  синица,  дятел,  сойка,  сорока.
Уч.  Остаются  с  нами  овсянки,  синицы,  дятлы,  сороки,  сойки.
        А  в  том  месте,  где  есть  незамерзающие  водоемы,  остаются  зимовать  утки.
Слайд  № 8.
         Рисунок:  утки  на  водоемах.
Уч.  Тихо  в  лесу  зимним  утром,  Чернеют  стволы  и  сучья  еловых  деревьев.
        На  зеленых  лапах  елей  и  сосен  лежат  пухлые  подушки  снега.  Ни  шелеста,
        ни  звука  не  слыхать.  И  кажется,  нет  никого  во  всем  лесу.
         Вдруг,  точно  живые  цветы,  запорхают  между  деревьями,  мелькнут  желтым,
         красным,  оранжевым,  повиснут  на  еловых  лапах.  Это  стайка  ярко-пестрых
         клестов  облепила  ели,  лущит  из  шишек  семена.
Слайд  № 9.
         Рисунок:  клесты.
Уч.  А  через  несколько  минут  также  неожиданно  вспорхнет  стайка  -  и  дальше.
        Краснеют  уцелевшие  на  рябине  гроздья  ягод.  И  уже  не  пропустит  их
        пролетающая  стайка  красивых  свиристелей,  всю  обдерет.
Слайд  № 10.
        Рисунок:  свиристели.
Уч.  С  веселым  писком  и  свистом  пролетят  синицы,  рассыплются  по  веткам,  начнут
         вертеться  на  них.
Слайд  № 11.
         Рисунок:  синицы.
Уч.  Вниз  головой  по  стволу  побежит  голубой  поползень,  поднимаясь  вверх,
         закружится  коричневая  пищуха.
Слайд  № 12.
         Рисунок:  поползень,  пищуха.
Уч.  А  с  ними  и  пестрый  дятел.
       Отгадайте  загадку.  Черный  жилет,  красный  берет.
                                          Нос,  как   топор,  хвост,  как  упор.       ( Дятел )
Слайд  № 13.
         Рисунок:  дятел.
Уч.  На  торчащих  из-под  снега  мохнатых  головках  чертополоха  сидят  щеглы.
Слайд  № 14.
         Рисунок:  щеглы.
Уч.  Много  крох  перепадает  птицам  с  человеческого  стола.  Поэтому  зимой  птицы
        жмутся  к  жилью  людей.
         Зимой  среди  деревни  часто  заметишь красивую  сойку  с  ярко-голубыми
         перьями  на  крыльях,  а  летом  ее  и  не увидишь:  заберется  в  чащу  и  не
         показывается.
Слайд  № 15.
         Рисунок:  сойки.
Уч.  Чем  же  страшна  зима  птицам?
Д.  Зима  страшна  птичкам  голодом,  а  не  холодом
Уч.  Смотрим  на  выставку  ваших  работ.
        Работа  в  группах  -  по  4  человека;  групп 3.
        Знаете  ли  вы?
Уч.  Сейчас  я  расскажу  вам  сказку  « Зимние  гости ».
        Что  вы  поняли  и  приняли  для  себя?
Д.  Дружба  помогает  выжить  в  самых  сложных  условиях.
Уч.  А  сейчас  мы  послушаем  ваши  доклады:  « Птицы  под  снегом »,  « Где  ночуют
        птицы? »,  « Подкормка  и  охрана  зимующих  птиц »,  « О  галках,  воронах,
        сороках ».
       Отгадайте  загадку.  Верещунья,  белобока,  а  зовут  ее  …          сорока.
       А   кто  из  вас  знает  загадку  о  сороке?
Д.  Непоседа  пестрая,  птица  длиннохвостая,
     Птица  говорливая,  самая  болтливая.         ( Сорока )
Д.  Рассказывают  стихотворение  « Наши  друзья »  Г. Ладонщикова.
Рефлексия.
     Наше путешествие  к  зимующим  птицам  подошло к концу.
     Оцените работу в группе.
     Что понравилось на уроке?
      С кем бы хотели продолжить наш  разговор  о птицах, теперь уже о перелетных?
      Пожмите друг другу руку и поблагодарите коллег по  путешествию за совместную
      работу.
Итог.
    Вы собрали богатый материал  о жизни птиц зимой. Всё это мы оформим в одну
     большую папку-альбом: Как птицам перезимовать?
    Теперь я спокойна:  вы не оставите птиц в беде. На следующем уроке мы развесим
     несколько кормушек около школы и будем помогать птицам зимовать, а несколько
     кормушек вы с родителями повесите около своих домов.
Слайд  № 16.
         Спасибо всем за работу.


title: Должностная инструкция заведующего детского сада

extracted_text:
                                                                                Утверждаю
_______________________________ _________                              _______________________________
(организационно-правовая форма,             (подпись) (Ф.И.О., должность руководителя
   наименование организации,                                  или иного должностного лица,
         предприятия)                                             уполномоченного утверждать
                                                                                должностную инструкцию)
                                                                                "___" ____________ 20__г.
                                                                                М.П.
Должностная инструкция   заведующего детским садом
            _________________________________________________
                 (наименование организации, предприятия)

      Настоящая   должностная  инструкция  разработана  и  утверждена  на основании трудового договора с заведующим детским садом, в соответствии с Трудовым кодексом  Российской  Федерации   и  иными  нормативно-правовыми актами, регулирующими трудовые правоотношения.
                           1. Общие положения
      1.1. Заведующий детским садом относится к категории руководителей и непосредственно подчиняется ____________________________________________.
                               (наименование должности руководителя)
      1.2. На  должность  заведующего  детским  садом  принимается  лицо, имеющее  высшее  профессиональное  (педагогическое)  образование  и  стаж работы _________________________________________________________________.
      1.3. Заведующий детским садом принимается  и  увольняется с  работы
приказом _______________________________________________________________.
                        (должность руководителя организации)
      1.4. Заведующий детским садом должен знать:
      - Конституцию Российской Федерации;
      - законы   Российской   Федерации,   постановления  и  распоряжения Правительства Российской Федерации по вопросам образования и  дошкольного воспитания;
      - постановления,   распоряжения,   приказы,   другие   руководящие, методические и нормативные документы вышестоящих органов и администрации, касающиеся деятельности детского сада;
      - Конвенцию о правах ребенка;
      - программу воспитания в детском саду;
      - дошкольную педагогику и психологию;
      - основы социологии, физиологии и гигиены;
      - методы административно-хозяйственной деятельности;
      - правила охраны жизни и здоровья детей;
      - действующие нормативные документы по оплате труда;
      - правила внутреннего трудового распорядка;
      - основы экономики, организации труда и управления;
      - законодательство о труде и охране труда Российской Федерации;
      - правила   и    нормы    охраны   труда,   техники   безопасности,
производственной санитарии и противопожарной защиты.
      1.5. Профессионально важные качества: ____________________________.
                                               (перечислить качества)

                   2. Должностные обязанности работника
      На  заведующего детским  садом  возлагаются  следующие  должностные обязанности:
      2.1. Осуществляет руководство всеми  видами  деятельности  детского сада.
      2.2. Направляет и контролирует работу воспитателей.
      2.3. Осуществляет контроль  за  выполнением  программы  воспитания, реализацией педагогических экспериментов.
      2.4. Организует   работу   коллектива   педагогических  работников, направленную на достижение высокой эффективности воспитательной работы  с детьми.
      2.5. Формирует  контингент  детского  сада,  обеспечивает  создание надлежащих  условий  для  укрепления  здоровья  детей,  их  воспитания  и обучения в соответствии с требованиями педагогики и гигиены.
      2.6. Организует работу с родителями по вопросам воспитания детей  в семье.
      2.7. Организует   рациональное   питание  детей  и  оздоровительные мероприятия.
      2.8. Принимает    меры    по    укомплектованию    детского    сада квалифицированными работниками, созданию в коллективе здорового морально- психологического климата и благоприятных условий труда.
      2.9. Проводит работу по воспитанию кадров,  укреплению  трудовой  и производственной дисциплины.
      2.10. Определяет   круг   полномочий  и  распределение  должностных обязанностей педагогических работников и персонала.
      2.11. Осуществляет   административно-хозяйственную  деятельность  в пределах предоставленных прав.
      2.12. Обеспечивает развитие и укрепление материальной базы детского сада,  сохранность  имущества,  оборудования  и  инвентаря,  рациональное использование денежных средств, ведение учета и составление установленной отчетности.
      2.13. Осуществляет контроль за соблюдением санитарно-гигиенического режима, правил техники безопасности.
      2.14. Решает в пределах  предоставленных  прав  вопросы  приема  на работу,   увольнения   и   поощрения   работников,   а  также   наложения дисциплинарных  взысканий  на  нарушителей  трудовой  и  производственной дисциплины.

                            3. Права работника
      Заведующий детским садом имеет право:
      3.1. На все предусмотренные законодательством социальные гарантии.
      3.2. Вносить предложения по совершенствованию работы детского  сада вышестоящему руководству.
      3.3. Представлять интересы организации во внешних взаимоотношениях, отношениях с органами государственной власти.
      3.4. Требовать от вышестоящего руководства  оказания  содействия  в
исполнении своих профессиональных обязанностей и осуществлении прав.
      3.5. Знакомиться  с  проектами  решений  вышестоящего  руководства,
касающимися его деятельности.
3.6. Запрашивать  документы,   материалы,   инструменты   и   т.п., необходимые для выполнения своих должностных обязанностей.
      3.7. Другие права, предусмотренные трудовым законодательством.

                       4. Ответственность работника
      Заведующий детским садом несет ответственность:
      4.1. За  неисполнение или ненадлежащее исполнение своих должностных обязанностей,   предусмотренных  настоящей  должностной  инструкцией, - в пределах, определенных действующим трудовым законодательством РФ.
      4.2. За причинение материального  ущерба работодателю - в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством РФ.
      4.3. За  правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности, - в пределах,  определенных  действующим  административным, уголовным, гражданским законодательством РФ.

Руководитель структурного подразделения
_________________________
   (инициалы, фамилия)
_________________________
       (подпись)
"__" _____________ 20__г.

Согласовано:
Начальник юридического отдела
_________________________
   (инициалы, фамилия)
_________________________
       (подпись)
"__" ________________ 20__г.

С инструкцией ознакомлен:
_________________________
   (инициалы, фамилия)
_________________________
       (подпись)
"__" _____________ 20__г.


title: Конспект урока "Ты и твоя семья" 1 класс

extracted_text:
МОУ «Гимназия №23» г.о. Саранск

Конспект урока  по окружающему миру
 на тему:
Ты и твоя семья.

                                                                Выполнила: учитель начальных классов
                                                                                Косова Л. В.

Саранск 2016
Программа: Школа 2100.
Тема: Ты и твоя семья.
Тип урока: Изучение нового материала.
Класс: 1 «А»
Цель: Сформировать целостное представление о семье и побудить к осмыслению общечеловеческой ценности семьи.
Планируемые результаты:
Предметные:
Сформировать умение рассказывать о профессиях родителей.
Сформировать умение проявлять уважительное отношение к родным людям.
Сформировать умение разграничивать виды работы среди членов семьи.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Создать положительную мотивацию учащихся к учебной деятельности.
Сформировать умение определять цель деятельности на уроке.
Сформировать умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем.
Сформировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Сформировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
Сформировать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц.
Сформировать умение выявлять сущность, особенности объектов.
Сформировать умение на основе анализа объектов делать выводы.
Сформировать умение обобщать и классифицировать по признакам.
 Коммуникативные УУД:
Сформировать умение слушать и понимать других.
Сформировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Сформировать умение оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные УУД:
Сформировать умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

Оборудование:  Учебник по окружающему миру А. А. Вахрушев, рабочая тетрадь, презентация, интерактивная доска.