title: План-конспект урока в 3 классе по физической культуре. Раздел:подвижные игры.

extracted_text:
       План-конспект открытого урока в 3 классе по физической культуре

    Раздел: «Подвижные игры»
    Тема: «Игры и эстафеты с мячами»
    Цель: Совершенствование ловли и передачи  мяча  посредством  подвижных
игр и соревновательной деятельности.
    Образовательные задачи (предметные результаты):
    1. Познакомить со значением слов «ball», « basket», «foot», «volley».
    2. Повторить виды ходьбы.
    3.  Совершенствовать  физические  качества  (быстрота,   ловкость)   в
подвижных  играх.  Совершенствовать  и   развивать   физические   качества
(быстрота, ловкость) в подвижных играх, как  основу  технических  действий
базовых спортивных игр (волейбол, баскетбол, футбол).
    Оздоровительные  задачи:  формирование  правильной  осанки,   культуры
двигательной активности обучающихся на уроке.
    Развивающие задачи (метапредметные результаты):
    1. Формировать умение договариваться с со  сверстниками  в  игровой  и
соревновательной деятельности (КУУД).
    2.  Развивать  умение  планировать,  контролировать  и  давать  оценку
двигательным действиям своим и одноклассников (РУУД).
    3.  Развивать  умение  осознанно   и   произвольно   строить   речевые
высказывания, используя терминологию физической культуры (ПУУД).
    Воспитательные задачи (личностные результаты):
    1.  Формировать  самооценку  и  умение  личностно  самоопределяться  в
игровой и соревновательной деятельности.
    2. Формировать умение проявлять  дисциплинированность,  внимательность
друг к другу и к достижению поставленных целей.
    Место проведения: спортивный зал МОБУ «ЛИЦЕЙ №5»
    Дата проведения: 26.03.15
    Продолжительность урока: 45 мин.
    Инвентарь  и  оборудование:  футбольные,  баскетбольные,  волейбольные
мячи, свисток.
    Учитель: Фатеев Константин Сергеевич

    Подготовительная часть урока.
    Построение, приветствие.
    - Какие предметы спортинвентаря вы видите?
    -Назовите   спортивные   игры,   в   которых    используется    данный
спортинвентарь?
    - Кто сможет назвать значение английских слов «ball»  (мяч),  «basket»
(корзина), «foot» (нога), «volley» (летающий).
    Дозировка: 3 минуты
    Целевая установка заданий
    Организация обучающихся на урок
    Вид УУД
    Умение проявлять дисциплинированность и внимательность (Л)
    Умение сопоставлять информацию разного вида (англ. язык и русский) (П)
    - Как  вы  считаете,  ребята,  какие  физические  качества  развиты  у
игроков,  которые  играют  в  эти  игры?  (быстрота,  выносливость,  сила,
ловкость).
    Дозировка: 5 минут
    Целевая установка заданий
    Создание   ситуации   для   промежуточного   анализа   уровня   знаний
обучающихся.
    Вид УУД
    Умение характеризовать физические качества (Пр).
    - А теперь скажите, цель нашего урока.  (Совершенствование  физических
качеств: быстроты, выносливости, ловкости и силы в играх с мячами).
    Обобщение. - На уроке мы постараемся использовать эти  мячи  в  играх,
чтобы быть сильными, ловкими, быстрыми, и постараться выбрать  для  своего
физического совершенствования одну из спортивных игр (б/б, в/б, ф/б).
    Целевая установка заданий
    Создание проблемной ситуации для принятия цели и задач урока.
    Формирование осознанного  отношения  к  выбору  игрового  вида  спорта
(физического развития и совершенствования).
    Вид УУД
    Умение формулировать цель урока, ставить задачи (Р)
    - Начнём разминку. Как вы считаете, для чего мы делаем разминку?
    Выполняем различные виды ходьбы по заданию, а каждый проверит и оценит
себя «Я умею ходить ровно, правильно,  красиво».  Смена  видов  ходьбы  по
заданию («копна» - ходьба на пятках, руки вверх; «тропинка»  -  ходьба  на
носках, руки на плечи впередистоящему; «кочка» - ходьба в полуприсяди).
    Бег (смена видов бега по свистку).
    Дозировка: 7 минут
    Целевая установка заданий
    Формирование осознанного отношения к организму.
    Формирование  самооценки  направленной  на   правильность   выполнения
двигательного действия.
    Вид УУД
    Осознание роли разминок (Л)
    Бережное отношение к своему организму и здоровью (Л)
    Умение различать  команды,  выполнять  двигательные  действия  (предм.
знания)
    Умение дать самооценку
    Умение контролировать свои действия (Р)
    Развитие ловкости (Предм.)
    Умение организовать собственную деятельность, выбирать и  использовать
средства для достижения ее цели (Л).
    - Какой мяч я взял? (Волейбольный).  Как  переводится  «volley  ball»?
(летающий мяч).
    «Разминка  волейболистов»  Игра  «Не  давая  мяч  водящему».  Играющие
становятся в круг на вытянутые  руки,  перед  их  ногами  проводят  черту.
Выбирают 2-4 водящих, которые идут в  середину  круга.  Стоящие  по  кругу
получают мяч. Играющие перекидывают мяч по воздуху, чтобы водящие не могли
поймать его. Если кому-либо из водящих удается коснуться мяча, то  на  его
место идет игрок при броске которого был осален  мяч  водящим,  показывает
какое либо упражнение, все выполняют.
    Нам в этой разминке помогло такое качество как ловкость.
    Дозировка: 6 минут
    Целевая установка заданий
    Совершенствование физических качеств.
    Установка на принятие условий игры и их соблюдения.
    Вид УУД
    Умение  применять  жизненно  важные  двигательные  навыки   и   умения
различными способами (П).
    Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками (л).
    Игра «Охотники и утки»
    Чертят круг. Две команды «охотники» и «утки». Утки в  кругу,  охотники
встают за круг и получают мяч. По команде учителя, охотники  не  заходя  в
круг, стараются попасть мячом в  уток.  Утки  перебегают  внутри  круга  и
выходят из игры, как только в них попадают мячом. Игра продолжается до тех
пор, пока не будут выбиты все утки. После этого играющие меняются местами.
     - Дадим характеристику «уткам»: вёрткие, быстрые, ловкие.
    - «Охотники» Они у нас какие? Сильные, меткие, смелые и ловкие.
    Обобщение. - Ребята, назовите, пожалуйста, какие  физические  качества
нам помогли в игре.
    Дозировка: 6 минут
    Вид УУД
    Умение договориться о предстоящей деятельности (К)
    Умение организовать и  проводить  со  сверстниками  подвижные  игры  с
элементами соревнований (П).
    Основная часть
    - А как же быть с остальными мячами? У кого какие  будут  предложения?
(Выслушиваются предложения от детей) (При условии, если  дети  не  назовут
эстафету, то учитель предлагает свой вариант, как полноправный  соучастник
процесса)
    - А можно с этими мячами составить эстафеты?
    - Задания к эстафетам вы придумаете сами  в  командах,  чтобы  команды
были примерно равны в силах, разделимся по расчёту.
    В команде договоритесь, кто будет капитаном и название команды  за  20
сек, чья команда быстрее, та и возьмёт мяч первой для эстафеты.
    Дозировка: 5 минут
    Целевая установка заданий
    Согласование действий
    Вид УУД
    Умение управлять поведением одноклассников (К)
    Умение планировать учебное  сотрудничество  со  сверстниками  (функция
участников, способы взаимодействия) (К).
    - Вспомните, как играют  с  этими  мячами  спортсмены  и  постарайтесь
придумать эстафеты, чтобы они давали небольшое представление об игре.
    Я могу помочь, если нужно.
    Эстафеты.
    - Какие физические качества мы с вами развивали?
    А какие ваши  личные  качества  проявились  при  выполнении  эстафеты?
(дисциплинированность, внимательность друг к другу, упорство (сила воли) в
достижении поставленных целей).
    Дозировка: 8 минут
    Целевая установка заданий
    Создание условий для проектирования
    Создание ситуации для самоопределения
    Создание ситуации для анализа и самоанализа.
    Вид УУД
    Умение управлять поведением одноклассников (К)
    Умение планировать учебное  сотрудничество  со  сверстниками  (функция
участников, способы взаимодействия) (К).
    Умение планировать свои учебные действия (Р)
    Умение воспользоваться помощью  учителя  –  учебное  сотрудничество  с
учителем
    Умение различать физические качества от личностных качеств (Пр).
    Умение  анализировать   и   объективно   оценивать   результат   своей
деятельности (П, Л).
    Заключительная часть
    Оценивание себя (пояснить)
    Подведение итогов.
    - А сейчас, выберите, какое  физическое  качество  в  большей  степени
развивается в той или иной игре.
    На плакате: «выносливость» - Футбол. Кладём этот плакат к  футбольному
мячу.
    «быстрота» - Баскетбол. Кладём плакат к баскетбольному мячу.
    «ловкость» - Волейбол. Кладём плакат к волейбольному мячу.
    Если кому  нравится  баскетбол,  футбол  или  волейбол  и  кто,  хочет
совершенствовать данные  физические  качества,  встаньте  в  тот  круг,  в
котором лежит мяч этой игры.
    Дозировка: 5 минут
    Целевая установка заданий
    Формирование самооценки
    Ситуация для сплочения групп по интересам
    Вид УУД
    Примеры самооценки детей:
    -Я считаю, что я  развивал  с  помощью  эстафеты  физическое  качество
ловкость.
    -Я  сегодня  старался   воспитывать   личностное   качество,   как   -
дисциплинированность, ответственность.
    Формирование мотивации, рефлексии
    -Я хочу научиться играть в волейбол, футбол, баскетбол.
    Умение применять полученные знания в организации и  проведении  досуга
(Р).


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Василий Шукшин" 6 класс

extracted_text:
Василий Макарович
Шукшин

Выполнил: ученик 6-го класса
МБОУ «Приреченская СОШ»
Рузаевского района
МИХЕЙКИН ДМИТРИЙ
Учитель: КУЛАКОВА
ТАТЬЯНА ВАСИЛЬЕВНА

                1929 — 1974
            Русский писатель,
         кинорежиссер, актер.
Невестушки-березки...
«...Мое ли это - моя родина, где я родился и вырос? Мое. Говорю это с чувством глубокой правоты, ибо всю жизнь мою несу родину в душе, люблю ее, жив ею, она придает мне силы, когда случается трудно и горько...»
Чуйский тракт
«И какая-то огромная мощьчудится мне там, на родине,какая-то животворная сила,которой надо коснуться, чтобыобрести утраченный напор в крови.Видно та жизнеспособность, тастойкость духа, какую принеслитуда наши предки, живет там слюдьми и поныне, и не зря верится,что родной воздух, родная речь,песня, знакомая с детства,ласковое слово матери,врачуют душу».
В.М. Шукшин
Калина красная грустит о Шукшине
Гранитный валун, выступающий на берегу Катуни - "Камушки", любимое место отдыха В.М. Шукшина
«Красота ее (родины), ясность ее поднебесная - редкая на земле. Нет, это, пожалуй, легко сказалось: красивого на земле много, вся земля красивая... Дело не в красоте, дело, наверное, в том, что дает родина  человеку на целую жизнь. Я сказал "ясность поднебесная", но и поднебесная, и земная, распахнутая, - ясность пашни и ясность людей, которых люблю и помню. Когда я хочу точно представить, что же особенно прочно запомнил я из той жизни, которую прожил на родине, то я должен выразиться : я запомнил образ жизни русского крестьянства, нравственный уклад этой жизни».
Река Катунь
Земляки
В годы  юности
В 1944 году В. Шукшин окончил семь классов Сросткинской школы и
поступил учиться в автотехникум в городе Бийске.
 Но закончить его он так и не сумел. Чтобы прокормить семью, пришлось
учебу бросить и устраиваться на работу.
1947 год - слесарь-такелажник ,направлен сначала на Турбинный завод в Калуге,
затем - на Тракторный завод во Владимире.
1949 год -  строительство электростанции на ст. Щербинка Московско-Курской железной дороги,
призыв на действительную военную службу.
Все друзья Василия Шукшина по службе единодушно указывают на большой круг его интересов: он с увлечением участвовал в художественной самодеятельности, создал драматический кружок и руководил им, писал для него
театральные миниатюры, сценки;
увлекался спортом, особенно боксом…
«Во все времена много читал. Решил, что смогу, пожалуй, сдать экстерном экзамен на аттестат зрелости. Сдал… Считаю это своим маленьким подвигом — аттестат. Такого напряжения сил я больше никогда не испытывал.»
Упорная работа над собой
«Одно время я был учителем сельской школы для взрослых
Учитель я был, честно говоря, неважнецкий , но не могу и теперь забыть,
как хорошо, благодарно смотрели на меня наработавшиеся за день парни
и девушки.И в глубине души не без гордости и счастья верил: вот теперь, в эти минуты, я делаю настоящее, хорошее дело».
1953год
1954 год
1954, июнь — уезжает в Москву, сдает вступительные экзамены
во Всероссийский институт кинематографии.
25 августа — зачислен студентом     режиссерского отделения.
1954—1960 — учеба во ВГИКе

.
Семья – опора в  жизни
Писатель
Герои книг Шукшина - люди российской деревни , простые труженики своеобразного характера,
наблюдательные и острые на язык.
Один из его первых героев, Пашка Колокольников – деревенский шофёр, в жизни которого есть место для подвига.
Некоторых из его героев можно назвать
 чудаками и не от мира сего (рассказ «Микроскоп», «Чудик» ).
Судьбы других персонажей прошли тяжёлое
испытание местами заключения (Егор Прокудин «Калина красная»).
Герои книг
Через лаконичное и ёмкое описание образа российской деревни, знание языка и деталей быта, на первый план выходят глубокие нравственные проблемы и общечеловеческие ценности.
Кинорежиссер, сценарист

 Последние годы  жизни совпали со взлетом существования в искусстве.  Его фильм «Калина красная» стал и лучшим его фильмом, и безусловным русским шедевром.

Премии и награды:

Заслуженный деятель искусств РСФСР1964 — «Живёт такой парень» ( главная награда XVI
 Международного кинофестиваля в Венеции—
 «Золотой лев Святого Марка»).1969 - Государственная премия РСФСР
 им. бр. Васильевых за фильм «Ваш сын и брат»1974  - «Калина красная» ( первая премия на
Всесоюзном кинофестивале)1976 - Ленинская премия за совокупность
творчества
Актер кино
Современники
о В. Шукшине
«Очень уважаю все, что сделал Шукшин.
 Знал его близко, встречался с ним часто, беседовал, спорил,
и мне особенно обидно сегодня,
что так и не удалось сняться
 ни в одном из его фильмов.
 Зато на всю жизнь останусь
их самым постоянным зрителем.
В данном случае это значит для меня больше, чем быть участником и исполнителем»
                                  В. Высоцкий
Память
Дом-музей Василия Шукшина


extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
            «Средняя общеобразовательная школа №1 города Пугачева
                   Саратовской области имени Т.Г. Мазура»

                      Конспект урока по русскому языку
                                 в 1 классе

                «Знакомство с буквой В в, звуки [в ]  [ в’]»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                   Зякина Надежда Николаевна

                                 г. Пугачев
                                    2016
              Тема: Знакомство с буквой В в, звуки [в ]  [ в’]

Цель урока: I. Образовательные.
   1. Познакомить с новым согласным звуком и буквой, которая обозначает эти
      звуки.
   2. Учить выделять из слов на слух и дифференцировать согласные звуки [в],
      [в’].
   3.  Учить читать слоги, слова, предложения с этой буквой, продолжать
      работу над делением слов на слоги и постановкой ударения.
   I. Развивающие.
   1.Способствовать развитию речи, мышления, памяти, обогащать словарный
   запас
   III.Воспитательные.
   1. Прививать любовь к чтению.
   2. Воспитывать интерес к учению.
                           Ход урока.

I.Организационный момент. Введение в тему.
1. Здравствуйте! Улыбнитесь! Ведь улыбка создаёт хорошее настроение.
- Возьмите в руки карточки и покажите, какое у вас настроение перед уроком.
- Я хочу, чтобы на протяжении всего урока у вас было хорошее настроение.
- Итак,  продолжаем путешествовать по стране согласных звуков и букв их
 обозначающих.
- А какое сейчас время года на дворе?
- Скажите, а что  дети любят строить из снега?
- А вы умеете лепить снеговика? Но наш снеговик не совсем обычный, он у нас
 не только из снега, а также из наших знаний и умений, которые мы сегодня
 пополним на уроке.
II. Актуализация знаний.
- Посмотрите, какие интересные следы! (Слайд 1)
- А почему их четыре, ведь у снеговика две ноги?
- Давайте найдем лишние буквы,  которые поселились в этих следах.
( ЗСУМ)
- Назовите, а какие ещё парные согласные звуки и буквы их обозначающие вы
 знаете.
- Молодцы. А вот и первый ком для нашего снеговика. (Слайд 2)
III. Сообщение темы урока.
- А  чтобы появился следующий ком,  нам  необходимо продолжить путешествие
 по стране новых  звуков и букв их обозначающих. Но для этого вы должны
 отгадать загадку:
     В  тихую погоду нет нас нигде.
     Как ветер подует – бежим по воде. (Волна)    (Слайд 3)
- Давайте проведём звуковой анализ слова - волна. (Самостоятельно, один
 ученик у доски).
- Проверьте, все ли правильно.
- Чётко произнесите слово, выделяя голосом первый звук. Дайте
 характеристику этому звуку.
- Сейчас отгадайте ещё загадку.
Нас  много у ствола, на нас растет листва. (Ветка)    (Слайд 4)
- Коллективно звуковой анализ слова ветка. (Дети цепочкой выходят к доске)
- Сравните звуки указанные стрелочкой.
- Назовите букву, которой можно обозначить эти звуки.
(Показ буквы В в)
- А вот сейчас послушайте на что похожа буква В в
            Видишь: девочка Алёна
            Держит трубку телефона.
            Трубка телефонная -
            Буква В огромная
            Может слушать и молчать
            На вопросы отвечать.
           Буква В верблюд двугорбый
           На спине таскает - гордый
           Одногорбому обидно-
           Буквы В на нём не видно..
- Ребята и даже наша главная река в Саратовской области, Волга-матушка,
 начинается на букву В.
- Замените первые фишки в схемах слов буквами. Прочитайте слова ещё раз.
 Разделите на слоги, определите ударный слог.
- Молодцы! А вот и следующий ком. (Слайд 5)
IV. Физминутка.
- Я вам буду называть слова, если в них есть новый звук [в], [в’]-хлопайте
 в ладоши, а если нет - приседайте (Вишня, зима, ведро, санки, холод,
 корова, стол, воробей, тетрадь, волк)
V. Работа по букварю. Чтение слов, слогов.
- Прочитайте слоги по строчкам.
- Прочитайте слоги по столбцам.
- Прочитайте слоги с мягким согласным звуком.
- Прочитайте слоги с твёрдым согласным звуком.
- Молодцы!  А вот и ещё один ком у нас получился. Он очень крепкий. (Слайд
 6)
- А сейчас давайте удивим нашего Снеговика и немного почитаем.
(Дети, у которых на парте лежит ёлочка, читают на странице 117 «Букварь» и
 отвечают на вопрос, который лежит у них на парте, на жёлтом листочке).
- Что произойдёт, если в слове поменять одну букву? (Получаются новые
 слова)
- Давайте послушаем рассказ А. Шибаева «Одна буква» (Читает хорошо читающий
 ученик)
- Что произойдёт, если в слове поменять одну букву? (Получаются новые
 слова) (Слайд)
VI. Физминутка.
- Давайте поймаем руками снежок.
VII. Дифференцированная работа.
- Работа в парах.
- Раздаются карточки. Дети, у которых на парте лежит снеговик, получают
 карточку:
|В   |И   |Л   |К   |А   |
|П   |    |    |    |    |
|    |А   |    |    |    |
|    |О   |    |    |    |
|    |    |    |    |И   |

- Дети,  у которых на парте лежит ёлочка, получают карточки:
ВОЛОС

 |5  |3  |2  |1  |4  |
|   |   |   |   |   |

- Проверка, чтение получившихся слов.

- Молодцы.  (Слайд - по порядку)

VIII. Закрепление.
- Посмотрите какой у нас получился снеговик, я надеюсь, он будет таким же
 крепким и прочным, как и наши знания.
- Давайте  с помощью кассы букв составим слово « снеговик» (У доски
 работает ученик, обратите внимание на схему этого слова)

  | | | |О | | | | |
- Давайте разделим это слово на слоги и поставим ударение. (Слайд )
- А сейчас посмотрите на слова  на доске, соберите их так, чтобы получилось
 предложение.
- Но  сначала давайте вспомним, а что такое предложение.
(Мы вылепили  снеговика)
 - Назовите слова с новой изученной буквой. Назовите звуки которая
 обозначает эта буква.
IX. Рефлексия.
- Вот кончается урок.
 Все старались, не ленились
 И чему-то научились.
- Расскажите, что делали, что было самым трудным.

                      Список использованной литературы

   1. Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь: Учебник для 1 класса: В 2
      частях.- Москва: Издательский центр « Вентана - Граф», 2012.
   2. Журова Л.Е. Русский язык. Обучение грамоте: методические комментарии к
      урокам- М.: Издательство «Вентана - Граф», 2012.
   3. Смирнова И.Г. Обучение грамоте. Письмо.1 класс: поурочные планы по
      учебнику Л.Е Журовой, А.О. Евдокимовой
   4. « Букварь»- Волгоград: Издательство «Учитель», 2011.


title: Памятка "Решение составных задач"

extracted_text:
                         Памятка. Составная задача.

 1 шаг. Внимательно прочитай текст задачи (не менее трёх раз).

 2 шаг. Подумай, о чём говорится в задаче.

 3 шаг. Найди условие и вопрос задачи.

 Известно, что…..

 Надо узнать, что ……

 3 шаг. Подчеркни в тексте задачи главные слова.

 4 шаг. Выполни схему.

 5 шаг. В главном вопросе надо узнать ……..

 6 шаг. Мы не можем сразу ответить на главный вопрос задачи, потому что
 не знаем ……..

 7 шаг. 1 вариант. Поэтому в первом действии мы найдём …………., для этого
 (правило).

 2 вариант. Про ……. сказано, что ……… Что значит на ………

 8 шаг. Запишем первое действие.

 9 шаг. Во втором действии мы можем ответить на главный вопрос
 задачи……….., для этого ……….

 10 шаг. Запишем второе действие.

 11 шаг. Ответ: ……..


title: Презентация "Пищеварительная система человека" 8 класс

extracted_text:
Пищеварительная система человека
Биология
8 класс
Учитель биологии Лобова  Е.В.
Щеголянская ООШ, Курской области.

Сегодня на уроке мы…
Изучим строение и функции органов пищеварительной системы. Научимся узнавать их на рисунке.
Узнаем, в каких отделах пищеварительной системы происходит всасывание питательных веществ.
Сможем объяснить, почему важно принимать пищу по режиму.
Органы пищеварения

Ротовая полость
Измельчение пищи, смачивание
Желудок
Первичное расщепление веществ
Пищевод(проводит пищевой комок к желудку)
Органы пищеварения

Тонкий кишечник
Воздействие ферментов, всасывание
Прямая кишка
(Удаление)
Толстый кишечник(всасывание воды)
УДАЛЕНИЕ
Участвуют в удалении продуктов обмена веществ
ПОДДЕРЖАНИЕ ГОМЕОСТАЗА (постоянства состава внутренней среды организма).
Механическая
Измельчение пищи, превращение его в пищевую кашицу
Питательная
Участвует в образование веществ усваиваемых организмов
Функции органов пищеварения

1
2
3
4
Теория
Закрепление

Пищеварительная система
Макроскопическое строение
Микроскопическое строение
	Напишите какие органы пищеварительной  системы человека обозначены на рисунке цифрами.
1
2
3
4
5
8
Глотка
Ротовая полость
Пищевод
Печень, желудок
Толстый кишечник
Тонкий кишечник

Задание
Интернет – ресурсы:
http://yandex.ru/yandsearch?win=103&clid=2064703&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D0%B8%D1%89%D0%B5%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%82.%D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0
http://festival.1september.ru/articles/620310/
http://pedsovet.su/load/302-1-0-38991
http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2012/08/14/interaktivnyy-plakat-vydelitelnaya-sistema


extracted_text:
            Муниципальное учреждение дополнительного образования
      «Станция юных техников Белгородского района Белгородской области»

                                   Статья
       «Правила безопасности в организации образовательного процесса»

                                 подготовила
                        Иванова Елена Александровна,
                            заместитель директора

                             Белгородский район
                                     2016
        Правила безопасности в организации образовательного процесса

      Традиционная  организация   образовательного   процесса   предполагает
изучение и соблюдение учащимися правил по технике безопасности.
      Организация   и   проведение   с   детьми   занятий   в    учреждениях
дополнительного образования  имеет  свои  специфические  особенности,  когда
большая часть времени отводится практической работе что способствует  снятию
напряжения,   предотвращает   стрессы.   Комплексом   мер   по   обеспечению
безопасности жизни и  здоровья  детей,  целью  которых  является  соблюдение
учащимися  правил  по  технике  безопасности  при  работе  с   используемыми
инструментами, а также применение этих знаний в повседневной жизни  называют
- здоровьесбережением.
      Одним из направлений здоровьесбережения является соблюдение инструкций
по  технике  безопасности  на   занятиях   в   учреждениях   дополнительного
образования.
      Техника  безопасности  представляет  собой   систему   организационных
мероприятий   и   технических   средств,   с    определенной    вероятностью
предотвращающих воздействие, на работающих, опасных факторов.
      Существуют четкие инструкции по охране  труда  при  работе  с  тканью,
режущими и колющими инструментами, электроприборами.
      На занятиях  в  учреждениях  дополнительного  образования  обучающиеся
овладевают рядом трудовых  умений,  связанных  с  обработкой  разнообразного
материала (ткань, бумага, мех, бисер, нитки) и  применением  инструментов  и
электроприборов (ножницы, иголки, булавки, спицы, крючок,  утюг,  выжигатель
и т.п.). Дети должны научиться работать аккуратно, строго  соблюдая  правила
техники безопасности.
      С правилами по  технике  безопасности  учащихся  знакомит  педагог  на
первом  занятии,  объясняя,  какие  правила  необходимо  знать,  помнить   и
соблюдать при работе  с  используемыми  инструментами  не  только  во  время
занятия, но  и  в  повседневной  жизни.  Демонстрирует  способы  правильного
хранения инструментов после окончания работы и учит определять их  место  на
рабочем  столе  во  время  занятия.  Инструктаж  по   технике   безопасности
обязательно должен присутствовать  на  каждом  занятии  и  включать  в  себя
словесные и практические методы обучения.  Правила  техники  безопасности  в
процессе занятия должны соблюдаться как учащимися, так и самим педагогом.
      Чтобы поддержать интерес к изучаемым правилам техники  безопасности  и
способствовать  лучшему  их  запоминанию,  педагог  включает  в  занятия,  в
зависимости от возраста учащихся, элементы игры, используя загадки,  ребусы,
кроссворды, анаграммы об  инструментах  и  сказки.  Таким  образом,  процесс
изучения становится интересным, увлекательным, а  главное  результативным  и
способствует лучшему пониманию детей, почему необходимо  знать  и  применять
на практике эти правила и чем грозит их невыполнение.
      Так  же  при  изучении  правил  техники   безопасности   целесообразно
использовать  мультимедийную  презентацию.  С  её  помощью  возможно   ярко,
доступно и наглядно преподнести детям учебный материал по безопасной  работе
с инструментами. Включить в процесс восприятия не только зрение, но и  слух,
эмоции, воображение, что поможет учащимся  глубже  погрузиться  в  изучаемый
материал, сделать процесс обучения менее утомительным.
      На  занятиях  педагогу  необходимо   организовать   дифференцированную
работу, используя наиболее доступные и интересные приемы  в  зависимости  от
подготовленности  учащихся  и  индивидуальных  способностей   каждого.   При
выполнении творческих заданий дети учатся  применять  полученные  знания  по
технике безопасности в практической деятельности.
      Одним из основных  компонентов  обучения  является  контроль  качества
усвоения учащимися материала. Следовательно, значительное  место  необходимо
уделять формам контроля знаний и  умений,  полученных  при  изучении  правил
техники  безопасности.  Для  организации  текущего  и   итогового   контроля
используют  разные  формы  проведения:  ролевые  игры,  игровые  упражнения,
тестовые задания и т.д. Выбранные педагогом приемы  организации  занятий  по
изучению  инструкций  безопасности  и  практические  задания,   призваны   в
доступной форме помочь ребенку, изучить  не  совсем  интересные,  но  важные
правила по технике безопасности, тем  самым  исключив  травматизм  детей  не
только на занятиях, но и в повседневной жизни ребенка.

                      Список использованной литературы
1. Нагибина М. И. «Чудеса для детей из ненужных  вещей»:  Академия  развития
1997

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.  http://festival.1september.ru


title: Презентация "Юрий Алексеевич Гагарин"

extracted_text:
Юрий Алексеевич Гагарин

Юрий Алексеевич Гагарин был выдающимся русским космонавтом. Он был первым человеком, который рискнул полететь в космос.
Родился Гагарин  9 марта 1934 года, в маленькой деревушке под названием Клушино, недалеко от Гжатска. Сегодня этот город носит название Гагарин в честь первого космонавта.
Отец Гагарина был скромным работником, а его мама - дояркой.
  Юрий рос умным и активным мальчиком. Помимо Юрия, в семье было еще три ребенка. У будущего космонавта было непростое детство. Как и многие люди в те времена, его семья пострадала  от фашистов в годы Великой Отечественной войны. Вместе с матерью, братьями и сестрой он был вынужден жить в землянке во время войны.

В студенческие годы Гагарин  посещал авиационный клуб. Постепенно, авиация стала делом всей его жизни.
Первый полет в космос состоялся 12 апреля 1961 года. Гагарин провел там 108 минут (1 час 48 минут) в космическом корабле «Восток», и эта дата стала международным Днем космонавтики.
После этого полета он стал всемирно-известным героем. Он побывал во многих странах, где встречался с миллионами людей..
Юрий Гагарин  разбился во время испытания нового самолета в марте 1968 года.
До сих пор во всем мире помнят о том, какой подвиг совершил Гагарин, открыв  для всего человечества возможность летать в космос.
Спасибо за внимание!


title: Карточки по математике 2 класс

extracted_text:
1 вариант
Реши задачу.
В магазине было 20 кг овощей. Из них огурцов было 5 кг. На сколько больше кг помидоров в магазине, чем огурцов?
Реши примеры, записывая в столбик.
37 + 57              68 – 39        51 – 48        37+ 28      34 + 67       67 – 38
Реши уравнения:     а + 45 = 60           х – 12 = 40
Начерти прямоугольник со сторонами 4 см и 2 см. Найди его периметр.
______________________________________________________________
2 вариант.
Реши задачу.
У Маши было 28 марок. Из них 13 марок с птицами, а остальные с цветами. На сколько меньше было марок с птицами, чем с цветами?
Реши примеры, записывая в столбик.
45 + 47         35 – 28        14 + 56        70 – 35       48 + 37      63 – 29
Реши уравнения:  56 – а = 30               23 + х = 50
Начерти прямоугольник со сторонами 7 см и 2 см. Найди его периметр.
______________________________________________________________
вариант
Реши задачу.
В магазине было 20 кг овощей. Из них огурцов было 5 кг. На сколько больше кг помидоров в магазине, чем огурцов?
Реши примеры, записывая в столбик.
37 + 57              68 – 39        51 – 48        37+ 28      34 + 67       67 – 38
Реши уравнения:     а + 45 = 60           х – 12 = 40
Начерти прямоугольник со сторонами 4 см и 2 см. Найди его периметр.
______________________________________________________________
вариант.
Реши задачу.
У Маши было 28 марок. Из них 13 марок с птицами, а остальные с цветами. На сколько меньше было марок с птицами, чем с цветами?
Реши примеры, записывая в столбик.
45 + 47         35 – 28        14 + 56        70 – 35       48 + 37      63 – 29
Реши уравнения:  56 – а = 30               23 + х = 50
Начерти прямоугольник со сторонами 7 см и 2 см. Найди его периметр.


title: Урок математики 1 класс "Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение примеров и задач"

extracted_text:
                        МБОУ «Изобильненская СОШДС»
                        Урок математики.    1 класс
Подготовила и провела : Усатая А.А.
ТЕМА:Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение примеров и задач.
 ЦЕЛЬ:закреплять приём сложения и вычитания в пределах 10, продолжить закреплять навык сложения и вычитания 1-3,составлять и решать задачи, развивать трудолюбие, усидчивость, аккуратность.
Форма  проведения урока: путешествие.
ХОД.
1 Организационный  момент.
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке.
Глазки шире открываем,
Слушаем и запоминаем.
Ни минуты не теряем.

Зачем нужна математика? Что хотите получить от сегодняшнего урока?
2.Постановка задач урока.
ЧТО ТАКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ?
ЧТОБЫ СМОГЛИ ОТПРАВИТЬСЯ В ПУТЕШЕСТВИЕ,ПРОВЕРИМ НАШИ УМЕНИЯ РЕШАТЬ ПРИМЕРЫ (ПОИСКОВЫЙ МЕТОД)
2+2  (3 5  4)	9+1	(4  10  8)
 7-1   (7   8  6)                                          8-2    (7  6  10)
 3-3   (7  6  0 )                                          4+2    (6  5   7 )
6+1   (0  7  6 )                                               4+3    (8  7  9 )

Все справились?
Отправляемся в путешествие по      МАТЕМАТИЧЕСКОМУ ОКЕАНУ.
                        ( на доске или экране карта )
3.Актуализация знаний.
Остров Геометрический.
Показать, в прямом и обратном порядке числа от 1до10 .
Назовите числа на треугольниках, четырехугольниках. На какой фигуре расположено число 3, 5,10.
  4.Коса каллиграфии.
Что такое каллиграфия?
Что можем сказать о слове коса.( многозначное)
Вспомните пословицы и поговорки с этим словом. ( Коса-девичья краса.  Коси коса- пока роса.)
5.Работа в тетради.
Открываем тетради:
Я тетрадочку открою
И как надо положу
Я от вас её не скрою
Ручку правильно держу
Сяду прямо, не согнусь
За работу я возьмусь.
Находим строчку. Что знаете о числе 10?(двузначное) , как получить?  из каких цифр?.Прописываем.
   6.Мыс  вычислений .
      Задачи в стихах.(запись решений   на доске и в тетрадях.)
На берегу у речки паслись три овечки,
пять коров, да две козы.
Сколько было их, скажи?

Стала курица считать маленьких цыпляток.
 Белых  пять и  черных пять.
А всего ….
Группа маленьких утят
плавать и нырять хотят.
 Шесть уплыли далеко,
 три нырнули глубоко.
Сколько же утят в пруду?
Сосчитать я не могу.
   7.ФИЗПАУЗА.
Быстро встали, улыбнулись.
                  Выше-выше потянулись,
                  ну-ка, плечи распрямите
                  поднимите, опустите.
                  Вправо, влево повернитесь.
                   Рук коленями коснитесь
                   Сели, встали, сели, встали
                  Быстро. Быстро побежали.

8.Закрепление полученных знаний.
Работа по учебнику
-решение примеров
-решение задачи
Работа  в печатной  тетеради
9.ФИЗМИНУТКА для глаз.

10.Пик Интересный.
~ Назвать цифры, из которых состоят фигуры.

11.Самостоятельная работа.
Разукрасить кораблик в нужный цвет, правильно решив примеры.

12.Итог. Рефлексия.
Путешествие завершено.
Понравился ли урок ? Что понравилось больше всего? Какое задание было самым трудным? Как вы оцениваете себя за урок?- поставьте смайлик на лесенку успеха.
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
Литература:
Моро М. И. Математика. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. - М. : Просвещение, 2014.
 Моро М. И. Математика. 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова. — М. : Просвещение, 2014
 Волкова С. И. Математика. Устные упражнения : 1 кл. : пособие для учителя / С. И. Волкова. - М. : Просвещение, 2008.
Гейдман Б. П. Считаем до 10 М. : Гимназш «Открытый мир», 1995.

Приложение1


extracted_text:
Самоанализ урока по физической культуре в 7-8 классе.
Тема урока: ритмическая гимнастика, национальные игры.
Тип урока: урок комплексного применения знаний, дидактическая цель которого, создать условия для применения знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации.
Целесообразность данного урока выражена в том, что учащиеся с удовольствием играют в подвижные игры, где могут проявить свои индивидуальные качества.
На данном уроке передо мной стояла цель: совершенствование физических качеств, двигательных умений и навыков необходимых в играх.
Были поставлены следующие задачи: разучить комплекс ритмической гимнастики и национальные игры и формировать умение к самостоятельному применению их во внеурочное время. Способствовать: развитию физических качеств: двигательной активности, координации, быстроты; формированию навыков работы с группой людей. Воспитывать умение четко организовывать самостоятельную, игровую и соревновательную деятельность. Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, толерантности.
На уроке были применены следующие методы:
а) словесные методы. В данном случае ученики были готовы к усвоению информации. Рассказали историю ритмической гимнастики. Объясняли правила игры.
б) наглядные методы. Данные методы имеют основное значение на уроках физической культуры
-как говорится, лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
-решающее значение имеет метод «делай как я».
в) практический метод. Этот метод был отражен с первых минут урока и до его окончания, т.к.уроки физической культуры должны быть насыщены разнообразными двигательными упражнениями, чтобы повысить моторную плотность урока и в конечном итоге за счет практического метода можно достигнуть определенных успехов в развитии учащихся.
г) немаловажное значение имеет такой метод как самостоятельная работа. На уроках учитель показывает упражнения, исправляет ошибки, но если учащиеся хотят в совершенстве владеть двигательными навыками, необходима самостоятельная работа вне школьной деятельности. Поэтому, думаю, ритмической гимнастикой ребята будут заниматься и дома.   А также игры, которые были разучены на уроках, можно использовать и вне урока.
     7.   При проведении данного урока я пыталась достичь следующих результатов:
                а) развитие и совершенствование у учащихся чувства ритма, двигательных действий, которые так                      необходимы в игре.
                б) проявить интерес к играм других народов.
         8.   Особенных трудностей при подготовке и проведении урока я не испытывала, психологическая атмосфера урока была оптимальной.
         9.    Намеченный план урока был выполнен полностью, отступлений не было, урок был динамичным.
         10. на уроке была использована музыка, которую подбирала с учетом возрастных особенностей учащихся.
          11. Считаю, что цели и задачи, поставленные на данный урок , были выполнены полностью.
           12. самым главным и нужным при проведении уроков физкультуры, я считаю, оздоровительную направленность, в основе которой лежит:
      а)привитие любви к систематическим занятиям физической культурой, с целью укрепления здоровья;
      б) формирование осанки в детском и подростковом возрасте;
       в) умение выполнять гигиенические процедуры;
       г) умение вести контроль за состоянием своего здоровья путем измерения пульса и использования тестов.


title: Конспект урока "Слово делится на слоги. Перенос слов. «Умей обождать» К. Ушинский"

extracted_text:
Составила Буртылева Зоя Александровна, Методист Костанайского педагогического училища г. Костаная, учитель начальных классов высшей категории.
Грамота.
Сабақтың тақырыбы:Тема урока:Слово делится на слоги. Перенос слов. «Умей обождать» К. Ушинский.
Сабақтың мақсаты  Цель:
Білімділік     Образовательная—1. Сформировать навык деления слова на слоги, познакомить с правилом переноса слов по слогам, сформировать навык переноса слов в особых случаях: с й,ь, двойными согласными. Познакомить с содержанием сказки К. Д. Ушинского «Умей обождать»
Дамытушылық    Развивающая—2. Совершенствовать навык выразительного чтения, развивать речь, мышление, умение работать в группе.
Тәрбиелік   Воспитательная—3. Воспитывать чувство ответственности за близких, чувство товарищества.
Сабақ жоспары.План урока.
1. Ұйымдактыру кезеңі.Орг момент. Подготовка учащихся к восприятию новых знаний, сообщение темы и целей урока.
2. Үй тапсырмасын тексеру.Проверка домашнего задания.
3. Жаңа тақырыкты түсіндіру.Изучение нового материала.
4. Бекіту кезеңі. Закрепление изученного.
5. Үй тапсырмасын беру кезені.Д/З.
Сабақтың барысы.Ход урока.
I. .Ұйымдактыру кезеңі.Орг момент. Подготовка учащихся к восприятию новых знаний, сообщение темы и целей урока.
Создание коллаборативной среды:
Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнём урок.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы ученики.
II. Үй тапсырмасын тексеру. Проверка домашнего задания.
А) Пересказ сказки по картинному плану:
*Критерии оценки
Последовательность в изложении
Эмоциональность
Полнота ответа
Б) Горячий стул: Группы задают вопросы о согласных буквах и звуках в слове
семья
2.  Минутка чистописания:
-Собери букву. Гг
-Охарактеризуй букву.По шаблону.
-Пропиши по образцу с соблюдением критериев оценивания
В) Обсуждение критериев оценки.
Аккуратность
Каллиграфия
Соблюдение последовательности в написании
Г) Взаимооценивание
Ты получаешь оценку…, потому что…
Словарная работа:
Письмо с комментированием, деление на слоги, определение ударного и безударного слога.
Критерии оценивания
Коробка, город, планета, тополь, пальто, тетрадь, сирень.
-У кого не поместились слова на одной строке?
-Как перенести слова?
III. Жаңа тақырыкты түсіндіру. Изучение нового материала.
Сообщение темы урока.
-Назовите тему урока.
Пере
-Цели урока.
Продолжим знакомство с правилом…
Научимся…
Будем упражняться…
Познакомимся с…
Выставка и представление сборников сказок и сказок К. Д. Ушинского  по плану:
Название книги
Произведения, вошедшие в неё
Название понравившейся сказки
Название главного героя сказки
Расскажи о нём
Что запомнилось в сказке
Чему учит сказка?
3. Первичное знакомство со сказкой К. Д. Ушинский «Умей обождать»
А) Вступительное слово об авторе 2 мин.
Ушинский составил две учебные книги для начального обучения: «Родное слово» предназначалось для первоначального обучения, начиная с букваря, в котором главное внимание обращено на русский язык в связи с развитием мышления детей и расширением запаса их представлений об окружающей жизни; «Детский мир» - для учащихся несколько более старших (примерно третий и четвертый годы обучения), в нем центр тяжести лежит на сообщении детям первоначальных сведений по естествознанию и географии.
Б) Словарная работа:
-Как понимаете предложение «Умей обождать»?
-Как вы понимаете выражения:
«Зелёхонькую»
«поспеет»
«Наклевался»
«разгорелся и вспотел»
«Стала бить лихорадка»
«Бултых в воду»?
В) Прослушивание отрывка стр.62-63 учебника.
- останавливается частями и детям предлагается продумать продолжение сказки.
Г) Анализ первичного прослушивания:
-Назовите главных героев.
-В какое время происходили события?
-Докажите
Д) Чтение сказки учащимися по абзацам и анализ текста.
1-й абзац – чтение.
– Какую смородинку стал клевать петушок?
 – Что значит зелёная смородина? Как сказать по-другому?
 – Какого цвета спелая смородина?
 – Что говорила курочка петушку?
2-й абзац – чтение.
– Почему нельзя кушать неспелую ягоду?
 – Как вы понимаете выражение «насилу домой добрел»?
  – Чем вылечила курочка своего братца? (Мятой, горчичником).
3-й абзац  – чтение.
– Куда побежал петушок?
– О чем предупреждала курочка петушка?
4-й абзац – чтение.
– Найдите выделенные слова, прочитайте.
 – Что обозначает слово «лихорадка»?
 – Если мы не знаем значение слова, где мы можем об этом узнать?
Читаю значение слова «лихорадка» в толковом словаре.
5-й абзац – чтение.
- Отслеживать по оценочному листу.
6. Знакомство с правилами деления слов для переноса:
А) Чтение правил стр.61. (работа в группе)
-Распредели на рисунке слово так, чтобы был понятен перенос слов.
МАК, ЧАЙКА, ПАЛЬТО.
*Критерии для составления рисунка:
Аккуратность
Красочность
Правильность
Презентация
IV.Бекіту кезеңі.  Закрепление изученного.
Б) Упражнение в делении слов для переноса.
Стр.61, №5
(Работа в паре с комментированием)Предварительный показ образца рассуждения.
* Обсуждение критериев оценки.
Пишем без исправлений
Соблюдаем каллиграфию
Не допускаем ошибок
Подчёркиваем орфограммы
-Проверка ( 2 ученика работают у доски)
7. Рефлексия.
Выполнение тестового задания (+,-)
Слова нужно переносить по слогам
Букву й нужно переносить на другую строку
Букву й нельзя переносить на другую строку
Букву ь нельзя отрывать от согласной буквы и переносить на другую строку
Букву ь можно переносить на другую строку.
Слово Аня мы перенесём так   А-ня
Слово Яша переносить нельзя.
V. Үй тапсырмасын беру кезені.Д/З.
Стр. 61 №6, читать стр.62-63


extracted_text:
Конспект урока по физической культуре для 5 класса (по ФГОС)
Раздел: легкая атлетика.
Цель урока: сформировать у обучающихся знания и навыки техники прыжков в длину с разбега
Задачи:
1.обучение знаниям о прыжках в длину с разбега
2.формирование элементов техники прыжка
3.развитие прикладных туристических навыков


title: Презентация "Кто такие звери?" 1 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов
Самуйлова Татьяна Юрьевна ГБОУ школа №339

1 класс
Кто такие звери?
Прозвенел и смолк звонок.Начинаем наш урок.Можно за партой тихонько сидеть,А можно отправиться в лес –Чудеса посмотреть.
1
2
3
4
5
Колыбель для деточек
Из травы и веточек.
Угадайте, что за птицаСвета яркого боится,Клюв крючком, глаз пятачком?
В серой шубке перовойИ в морозы он герой,Скачет, на лету резвится,Не орёл, а всё же птица.
По лесу летало, В воду упало, В воде болталось И сухим осталось.
Квохчет, квохчет,
Детей созывает,
Всех под крыло собирает.

  Рыба
 Насекомое
  Птица
?
Узнаем какие животные называются зверями;
Научимся приводить примеры зверей;
Изучим строение тела зверей;
Узнаем, чем звери выкармливают своих детёнышей.
Сегодня на уроке
Он животных многих выше,
Безопаснее и тише.
Глазки черные, как плошки,
Очень маленькие рожки.
Шея как высокий шкаф,
А зовут его…
Голова
Шея
Туловище
Ноги
Хвост

Чем покрыто тело зверей?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Жарким днем лесной тропой
Звери шли на водопой.
За мамой-лосихой топал лосенок,
За мамой-лисицей крался лисенок,
За мамой-ежихой катился ежонок,
За мамой-медведицей шел медвежонок,
За мамою-белкой скакали бельчата,
За мамой-зайчихой — косые зайчата,
Волчица вела за собою волчат.
Все мамы и дети напиться хотят.

Звери выкармливают своих детей молоком
Поэтому их называют млекопитающими
Звери –  это животные, тело которых покрыто шерстью, выкармливают своих детенышей молоком.

?

Мышь – зверь, потому что тело покрыто шерстью

?

МУРАВЬЕД
Муравьев он  кушать любит,Ест их сотни на обед,Триста тысяч в день их губит,Неизвестный муравьед.Не медведь, и не собака,В шерсть короткую одет,Даже пальцы есть на лапах,С длинной мордой, муравьед.
ВЕРБЛЮД
У верблюда два горба, -Всё равно красивый.Гордый, сильный, как всегда,И неторопливый.По пустыне он идётна высоких ножках,Груз старается, несёти устал немножко.

КИТ
Как корабль в океане,Показался кит в тумане,Кит фонтанчики пускает,Себе спинку поливает

Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеет защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете  мы останемся одни

1. Не трогай птенцов и детёнышей животных;2. Подкармливай птиц зимой3. Не разоряй птичьи гнёзда и муравейники;4. Не шуми в лесу;5. Не рви охапками цветы,
6. Не ломай кусты и деревья;7. Не разводи костры;8. Не оставляй в лесу мусор, неси его домой в мусоропровод;9. Не загрязняй водоёмы.
Правила охраны природы

Проверь себя!

МОЛОДЦЫ!
Источник информации:
Подборка стихотворений для орг.моментов:
http://www.trepsy.net/pedagog/stat.php?stat=4440
Загадка про перо:
http://riddle-middle.ru/zagadki/otvety/Перо
Подборка загадок про птиц:
http://papinsait.ru/zagadki-dlya-detej/853-zagadki-pro-ptits
Подборка загадок про животных:
http://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-o-prirode/zagadki-pro-dikikh-zhivotnykh-zemli/zagadki-pro-zhirafa.html
Подборка стихотворений о красной книге:
http://redbook.74216s003.edusite.ru/p39aa1.html
Изображение солнечно йполяны:
http://i.allday.ru/2d/9f/5e/1305575069_summer-glade-2.jpg
Изображение муравья:
http://festival.1september.ru/articles/411897/img1.jpg
Изображение черепахи:
https://artklara.files.wordpress.com/2009/09/d187d0b5d180d0b5d0bfd0b0d185d0b81.png?w=780
Изображение  озера:
http://summerboard.ru/images/draw_wallpapers/03.jpg
Изображение щуки:
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQWmI44uJtlpAlMWBre-nbjzcZ46Hr8PAHYcj_wpkx_paWGN6GqFA
Изображение жука:
http://www.artandphoto.ru/stock/photo1/794/6172.jpg
Изображение мыши:
http://www.supersadovnik.ru/site_images/00000012/00049998.jpg
Изображение орла:
http://imgal.ru/usrfile/img/vidyi-orlov1.jpg
Изображение жирафа:
http://www.mariasenglishlessons.com/word/animals/images/herbyvore/giraffe.jpg
Изображение шерсти:
http://www.pycomall.com/images/P1/Dog_Fur_2_21489.jpg
Изображение шерсти:
http://www.render.ru/images/uploads/Image/Tutor/fromgraphics/360/6.jpg
Изображение шерсти:
http://samogoo.net/uploads/47/472c8ba5e7f5f21044fa9a56f5a73d01_2014-12-19_12-01-23.jpg
Изображение шерсти:
https://img-fotki.yandex.ru/get/5303/bravedefender.73/0_4c570_c7d7d4fc_XL
Изображение медведей:
http://sergeyivanov.35photo.ru/photos/20101206/206347.jpg
Изображение лисы с лисятами:
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRv6WwMV9jdBjD3xyJe7jpmw8GzaQy1bSf55iOsn0fRa4Lfr4bSMw
Изображение ежихи с ежатами:
http://www.dezinfo.net/images3/image/08.2011/hedgeeat/1002.jpg
Изображение зайчихи с зайчатами:
http://www.omedvet.ru/images/breeds/rabbits/belgijskij-zajac/belgijskij_zajac_002.jpg

Изображение леса:
http://www.rebeccamodelli.com/wp-content/uploads/toyas-accessories-vol-1.jpg
Изображение лося:
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/98/Moose_calves_nursing.jpg
Изображение атласа:
http://www.cedim.ru/data/productsPhoto/39080/470fd5e0f4f6c354c69a41943981e90a.jpg
Изображение учебника:
http://gdz.name/imagefun/okr-mir-1-klass-pleshakov.jpg
Изображение лося:
http://vesti.vesti.lv/images/stories/Anna/losj.jpg
Изображение летучей мыши:
http://fb.ru/misc/i/gallery/14901/270994.png
Изображение кабана:
http://pics.top.rbc.ru/top_pics/uniora/48/1177413915_0848.250x200.jpeg
Изображение крота:
http://www.agroatlas.ru/content/pests/Talpa_europaea/Talpa_europaea.jpg
Изображение   хорька:
http://www.socionik.com/foto/1187514916.jpg
Изображение бобра:
http://img.mota.ru/upload/wallpapers/2011/12/14/13/04/29066/mota_ru_1121423-1280x720.jpg
Изображение бурундука:
 http://www.zooclub.ru/skat/img.php?w=650&h=600&img=./attach/11000/11348.jpg
Изображение муравьеда:
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRbxlrOzxc-gUjYgLlyHenWqoBrD0zVgZKlBxqm9RLHhaV-DirUBg
Изображение верблюда:
http://картинки.cc/img/2/8/3/283392.jpg
Изображение кита:
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSN8r1eRdHS5qL59OPxHLwbaX0t3FAZDw_Gc1EjQvdJaLBRazwW
Подборка стихов о муравьеде:
http://mamaschool.ru/stixi/stixi-pro-muraveda
Изображение совы :
 http://us.123rf.com/450wm/dazdraperma/dazdraperma1006/dazdraperma100600042/7256532-.jpg
Изображение светофора:
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS2Php3Ws3bNauMULRg56x_TtyByYTTnHy2VIX-WRsIk4eBmDgrNQshEQ
Изображение гепардов:
http://www.interfax.by/files/2012-10/20121004-133744-513.jpg
Изображение совы:
http://www.zookompleks.ru/assets/page-files/1/55/_resampled/croppedimage150150-0180a.jpg
Изображение козла:
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTlqaZIdUzXbmeCcPQSAU0vGZUf-NCQ0AV_KTrGG-cwuIdUBPBvmw
Изображение  тюленя:
http://ru4.anyfad.com/items/t1@21a0b67f-f947-4c07-9e8a-2e982d42b3b1/Zhivotnye-zanesennye-v-krasnuyu-knigu.jpg
Изображение хорька:
http://www.netpulse.ru/info/assets/images/2011/om_01.jpg
Изображение красной книги:
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQeKS-XcxFuC6aGmRfXGb6I04zWznRY90uXTWhDixkqCe-Slc3F
Изображение учебника – тесты:
http://img2.labirint.ru/books34/337276/big.jpg


title: Презентация "Пропорция" 6 класс

extracted_text:
Презентация к уроку.Пропорция.6 класс.
Автор: Хертек Надежда Чолаачыевна,
учитель математики МБОУ,
Самагалтайской СОШ №2.
Вычислите устно.
15 · 10
        +350
      : 25
      · 20
         - 150
--------------
900 :15
        ·9
      + 260
      : 16
         · 20
--------------
Найдем числовые значения двух отношений.
10: 5
6: 3
= 2
= 2

6  :  3  =  10  :  5

Примеры пропорций:
40:5=16:2
0,9:3,6=0,4:1,6

Равенство двух отношений называют пропорцией.

крайние
а
d
средние
в
с
   :
   =
   :

Члены пропорции.
Основное свойство пропорции.
Для пропорции
в
а
:
d
с
=
:
произведение крайних членов верной пропорции равно произведению средних членов
·
·
=
Используя основное свойство пропорции, можно найти ее неизвестный член, если все остальные члены известны.
Пример1.
Найдем в пропорции 0,5:а=2:13 неизвестный средний член а.
Используя основное свойство пропорции, получим
0,5·13=а·2
2а=6,5
а=6,5:2
а=3,25
Ответ: 3,25
Пример 2. Решить пропорцию
4 х = 12·7
4 х = 84
    х = 84:4
  х = 21
Ответ. 21.
Упражнения.
Решите уравнения.
а) х:16=3:8                   б) 24 : у = 8 : 5
в)                                   г)

Решите задачу.
Из 18т железной руды выплывают 10 т железа. Сколько железа выплавят из 35т руды?
Спасибо за внимание!


title: Урок математики в 1 классе "Задача"

extracted_text:
Урок математики в 1 «А» классе.
Тема: «Задача».

Цели:

    – через сравнение и  наблюдение  познакомить  с  понятием  «задача»,  со
      структурой задачи;

    – содействовать развитию   умений выделять  в  задаче  условие,  вопрос,
      выбирать ход решения, формулировать ответ;

    – учить выделять главное, сопоставлять, сравнивать, включать  в  систему
      имеющихся знаний, осуществлять самоконтроль и взаимопроверку;

    – развивать внимание, память, усидчивость.

Планируемые результаты:

 учащиеся научатся выполнять анализ задачи; выделять задачи из  предложенных
текстов; записывать решение и ответ задачи;  планировать,  контролировать  и
оценивать  учебные  действия  в  соответствии  с  поставленной   задачей   и
условиями ее выполнения; определять наиболее эффективные способы  достижения
результата; оценивать себя, границы своего знания  и  незнания;  работать  в
паре и оценивать товарища.

Универсальные учебные действия:
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё
предположение

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и
общения в школе и следовать им.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности
учебной деятельности.

Тип урока: открытие новых знаний.

Оборудование:       сказочный       герой-Заяц,       рисунок        поезда,
   индивидуальные   карточки «Домики», карточки «Части  задачи»,  компьютер,
презентация, медиапроектор, карточки для  самостоятельной  работы  «Задача»,
пиктограмма самооценки.

                                 Ход урока.

I. Организационный момент.

Учитель:  Прозвенел уже звонок

                   Начинаем наш урок.

                   На уроке не молчать,

                   Всем работать, отвечать.

                   Поприветствуем гостей

                   Повернитесь к ним скорей.

                   Очень рады видеть вас,

                   Вот улыбки вам от нас!

- А сейчас возьмите смайлики и покажите свое настроение.

-  Сегодня  на  уроке  нас  ждёт   увлекательное   путешествие   по   стране
Математика.(Слайд 1)

 - А с кем мы отправимся, вы узнаете, отгадав загадку.

               Много бед таят леса.

               Волк, медведь там и лиса!

               Наш зверек живет в тревоге,

               От беды уносит ноги.

               Ну-ка быстро отгадай-ка,

               Как зверек зовется?...    (Зайка)   (Слайд 1, анимация )

- Много трудностей нам придётся преодолеть в  путешествии.  Но  они  нам  не
страшны, потому что девиз нашего класса:

( «Один за всех и все за одного!»)

II. Актуализация знаний.

1. Игра «Составь поезд»

- Поедем мы туда на поезде, номера которого зашифрованы с помощью  примеров.

- Но вот беда, вагоны рассыпались, нужно выполнить задание.

- На какие группы можно распределить все выражения? ( +, - )

- Как называются числа при сложении? (слагаемое, слагаемое, сумма)

-Давайте прочитаем суммы разными способами.

- Вычислите и поставьте вагоны в порядке возрастания номеров.

- Молодцы, посмотрите на каком поезде мы поедем. А сколько в нем вагонов?  (
5 )

2. Индивидуальная работа.

- А вот и следующее задание на пути.

а) индивидуальная работа по карточкам на местах.(5 уч-ся);

( «Заселяем домики»)

3. Устный счёт.
- Пока ребята работают по карточкам, мы посчитаем устно.

-- 7 – 7 (слайд 2, анимация 1)
-- 1+2   (слайд 2, анимация 2)
-- 5 увеличить на 1 (слайд 2, анимация 3)
-- 3 уменьшить на 1 (слайд 2, анимация 4)
-- сумма чисел 5 и 2 равна (слайд 2, анимация 5)
-- 6 - 2 (слайд 2, анимация 6)
– 8, следующее число (слайд 2, анимация 7)
-- 2, предыдущее число (слайд 2, анимация 8)
-- первое слагаемое 3, второе слагаемое  2,  чему  равна  сумма?  (слайд  2,
анимация 9)
-- 8 + 2  (слайд 2, анимация 10)
-- 2 волка и 6 лисиц,
   Ребята, сколько всего за зайцем гонится врагов?  (слайд 2, анимация 11)

- Мы получили следующий ряд чисел: 0 3 6 2 7 4 9 1 5 10 8
- На какие две группы можно распределить эти числа?
- Назовите числа каждой группы.

 - Вот еще задание от зайчика: назовите  эти  числа  в  порядке  возрастания
девочки, а мальчики в порядке убывания.

4. Проверка индивидуальной работы.

III. Самоопределение к деятельности.

- А сейчас нам предстоит новое испытание. (слайд 3)

1.Фронтальная работа.

- Составьте рассказ по рисунку.

[pic]

(Учащиеся составляют рассказ по рисунку)

- Послушайте два рассказа и сравните их.

1) На базаре купили 4 морковки и  1  кочан  капусты.  Сколько  всего  овощей
купили?

2) На базаре купили 4 морковки и 1 кочан капусты. Овощи очень полезные.

Как  вы  думаете,  какой  из  этих  рассказов  можно  поместить  в   учебник
«Математика», а какой — в учебник «Окружающий мир»?

(Первый рассказ нужно поместить в учебник  «Математика», т. к.  в  нем  есть
вопрос, для ответа на который нужно  выполнить  вычисления.  Второй  рассказ
нужно поместить в учебник «Окружающий мир»)

IV. Постановка темы и целей урока.

- Кто уже догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

(Ответы детей)

- Правильно, тема нашего урока сегодня «Задача». (Слайд 4)

- А какие цели поставим сегодня  перед  собой?  (Сегодня  мы  узнаем,  какой
рассказ называется задачей. Из каких частей он состоит.)

V. Работа по теме урока.

1. Знакомство со структурой задачи. (Слайд 5)

- Кто мне сможет повторить задачу?

- Что известно в задаче?

(На базаре купили 4 морковки и один кочан капусты)

- На языке математики это называется условием задачи.

(Вывешиваю табличку «Условие задачи»)

- Что нужно узнать?

(Сколько всего овощей купили)

- Это вопрос задачи.

(Вывешиваю табличку «Вопрос задачи»)

- Сосчитайте, сколько овощей купили.

(4+1=5 овощей)

- Это решение задачи.

(Вывешиваю табличку «Решение задачи»)

- Ещё раз прочитайте вопрос и ответьте на него.

(Купили 5 овощей)

- Это ответ задачи.

(Вывешивает табличку «Ответ задачи»).

2. Работа по учебнику. (Слайд 6)

- Прочитайте на стр. 88, что мы должны были узнать сегодня на уроке?

(Учащиеся читают)

- Подтвердились наши предположения?

- Давайте еще раз повторим составные части задачи.  В  любой  задаче  должны
быть эти части.

- Не легок наш путь, пора и отдохнуть.

Физкультминутка. (под музыку – слайд 7)

               Из-за парт мы выйдем дружно,

               Но шуметь совсем не нужно.

- А теперь будем учиться решать задачи, записывать решение и ответ.
а) №1 стр. 88 — разбор задачи фронтально;

-Прочитайте условие задачи. Как другими словами сказать, что  такое  условие
задачи? (Это то, что мы знаем, что нам известно)

- Прочитайте вопрос задачи. Как другими словами сказать,  что  такое  вопрос
задачи? (Это то, о чем у нас спрашивают, что нужно узнать)

-   Прочитайте   решение   задачи.   Объясните,   почему    задачу    решили
сложением.(Чтобы узнать, сколько всего, карандаши  нужно  сложить  вместе  и
сосчитать)

- Прочитайте ответ задачи.

б) №3 стр. 88 — по аналогии.(Запись решения задачи в тетрадь)

Физкультминутка (упражнения для глаз).

VI. Закрепление изученного материала.

1. № 4 стр. 89 — фронтально;

2. Работа в тетрадях на печатной основе.

- Откройте тетрадь на странице 33. Что написано вверху страницы?

-  Прочитайте 1 задачу.

-  Прочитайте  условие  задачи.  Возьмите  красный  карандаш  и  подчеркните
условие задачи.

- Прочитайте вопрос. Синим карандашом подчеркните вопрос.

- Нарисуйте схему, изобразив котят синими и красными кругами.

- Как ответить на вопрос задачи?

(3+2=5 котят)

- Назовите ответ задачи.

(5 котят всего)

3. Самостоятельная работа по карточкам.

- У вас на столах лежат карточки с задачами.

                  У задачи условие есть,

          Его внимательно надо прочесть.

          И есть вопрос в любой задаче,

          Найдите ответ. Желаю удачи!

 - Вам нужно соединить части задачи.

(Взаимопроверка, самопроверка по слайду.) Слайд 8.

VII. Подведение итогов урока.

- Мы преодолели все трудности на  пути  и  вместе  с  Зайчиком  побывали   в
стране Математика.

- Какие цели ставили?

- Каких достигли?

- А что нового вы узнали по дороге? (Ответы детей)

- Выскажите свои впечатления об уроке.
Мне понравилось…
Мне запомнилось…
Было трудно…
Было легко…
Я узнал…

VIII. Рефлексия.

- Как вы поняли новую  тему.  Оцените  свои  знания  с  помощью  пиктограммы
самооценки (смайлики).

 [pic]

IX. Домашнее задание.

Спросить у родителей, где им приходится решать задачи.

                          Используемая литература:

1. Методические рекомендации к учебнику «Математика», 1  класс,  Моро  М.И.,
Москва, «Просвещение» 2011 г.

2. Учебник «Математика», 1 класс, Моро М.И., Москва, «Просвещение» 2012 г.

3. Сайт Образовательной системы «Школа России»

4. Волина В.В. Праздник  числа:  Занимательная  математика  для  детей.  М.:
Знание, 1994


title: Практическая работа. А.П. Чехов. Рассказы

extracted_text:
                 Практическая работа № 7   «Футлярная жизнь»
                                  Уровень А
1. Какие рассказы А. П. Чехова составляют «маленькую трилогию»?
а) «Ионыч», «Душечка», «Попрыгунья»
б) «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Тоска»
в) «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»
г) «Ионыч», «Крыжовник», «Дама с собачкой»
2. Какой герой А. П. Чехова «был замечателен тем, что всегда, даже в очень
хорошую осеннюю погоду, выходил в калошах и с зонтиком и непременно в
теплом пальто на вате»?
а) Старцев («Ионыч»)                                   б) Алехин («О
любви»)
в) Беликов («Человек в футляре»)               г) Иван Иванович
(«Крыжовник»)
3. «Вот подите же, наши учителя народ все мыслящий, воспитанный на
Тургеневе и Щедрине, однако же этот человек, ходивший всегда в калошах и с
зонтиком, держал в руках всю гимназию целых 15 лет! Да что гимназию? Весь
город!» Назовите фамилию этого героя рассказа А. П. Чехова.
а) Коваленко («Человек в футляре»)      б) Старцев («Ионыч»)
в) Буркин («Человек в футляре»)            г) Беликов («Человек в футляре»)

4. Беликов из рассказа А. П. Чехова «Человек в футляре» был учителем
а) Греческого языка                                 б) Латинского языка
в) Математики                                          г) Русского языка и
литературы
5. В каком рассказе А.П.Чехов напоминает о том, чтобы за дверью каждого
довольного, счастливого стоял кто-нибудь с молоточком и постоянно напоминал
бы стуком, что есть несчастье:
А) «Крыжовник»                                      б) «Душечка»
в) «Человек в Футляре»                           г) «Дом с мезонином»
6. Кто из героев рассказа А. П. Чехова «постарел, обрюзг, щеки, нос и губы
тянутся вперед – того и гляди, хрюкнет в одеяло»?
а) Иван Иванович («Крыжовник»)        б) Николай Иванович («Крыжовник»)
в) Буркин («Человек в футляре»)            г) Алехин («О любви»)
7. «Недоедал, недопивал, одевался Бог знает как, словно нищий, и все копил
и клал в банк». Кто этот герой А. П. Чехова?
а) Иван Иванович («Крыжовник»)        б) Николай Иванович («Крыжовник»)
в) Алехин («О любви»)                           г) Беликов («Человек в
футляре»)
8. Как вы думаете, что значит «беликовщина» в социальном плане?
1) всеобщий страх           2)всеобщая трусость          3) порядочность
4) скромность                  5) тормоз прогресса            6) житейское
болото,  которое затягивает
9. Продолжите фразу, которую  постоянно повторял Беликов: «Оно, конечно,
так-то так, все это прекрасно, но
_______________________________________________________»
10. Какими словами Чехов передает душевное состояние Беликова. Выпишите их
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__
11. Вставьте пропущенные пункты в плане Николая Ивановича: а) барский дом,
b) _____________________ , c) огород,   d) _______________________.
12. Допишите цитату Чехова:
«Деньги, как водка, делают человека ____________________».
«Ах, свобода, свобода! Даже намек, даже слабая надежда на ее возможность
дает душе _________________».
«Так и мы, когда ______________, то не перестаем задавать себе вопросы:
честно это или не честно, умно или глупо, к чему поведет эта любовь и так
далее».
Уровень В.
Чехов писал:  «Воспитанные люди должны удовлетворять следующим условиям:
1) Они уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны,
мягки, вежливы, уступчивы... Они прощают и шум, и холод, и пережаренное
мясо, и остроты, и присутствие в их жилье посторонних...
2) Они сострадательны не к одним только нищим и кошкам... Они ночей не
спят, чтобы... платить за братьев-студентов, одевать мать.
3) Они уважают чужую собственность, а потому и платят долги.
4) Они чистосердечны и боятся лжи как огня. Не лгут они даже в пустяках.
Они не болтливы и не лезут с откровенностями, когда их не спрашивают... Из
уважения к чужим ушам они чаще молчат.
5) Они не уничижают себя с тою целью, чтобы вызвать в другом сочувствие.
Они не играют на струнах чужих душ, чтобы в ответ им вздыхали и нянчились с
ними...
6) Они не суетны. Их не занимают такие фальшивые бриллианты, как знакомства
с знаменитостями... Истинные таланты всегда сидят в потемках, в толпе,
подальше от выставки... Даже Крылов сказал, что пустую бочку слышнее, чем
полную...
7) Если они имеют в себе талант, то уважают его...
8) Они воспитывают в себе эстетику... Они стараются возможно укротить и
облагородить половой инстинкт... Им, особенно художникам, нужны свежесть,
изящество, человечность... Они не трескают походя водку,.. ибо они знают,
что они не свиньи. Пьют они, только когда свободны, при случае...
И т. д. Таковы воспитанные...
Чтобы воспитаться и не стоять ниже уровня среды, в которую попал,.. нужны
беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение, штудировка, воля... Тут
дорог каждый час».
Согласны ли вы с А.П. Чеховым? Как соотносятся эти жизненные принципы с
современным обществом?

Уровень С.
 Д.С.Лихачёв писал: «Исправить человечество нельзя, исправить себя -
просто». Как это высказывание можно связать с рассказами Чехова?

. Контрольные вопросы по рассказу «Ионыч»
1. Как звали Старцева?
2. Где поселился Старцев после назначения на должность?
3. Какая семья в городе считалась самой «образованной и талантливой»?
4.  Как звали Котика?
5. Как звали четырнадцатилетнего лакея в доме Туркиных, который изображал
трагическую фигуру и восклицал: «Умри, несчастная!»?
6. Как звали кучера Старцева и как он был одет?
7. Кто в своей речи употреблял слова «недурственно», «он не имеет никакого
римского права», «здравствуйте, пожалуйста», «умри, Денис, лучше не
напишешь»?
8. Где назначила свидание Старцеву Котик?
9. Почему Екатерина Ивановна не приняла предложение Старцева?
10. Сколько у Ионыча домов в городе, и какой по счету дом он себе
присматривает?
11. Куда уезжает лечиться каждую осень Котик со своей матерью?
12. Какое прозвище появилось у Дмитрия Ионыча Старцева?
13.Кто виноват в том, что из деятельного, энергичного молодого человека
доктор Старцев превращается в Ионыча – «языческое божество»?
   1) «среда заела»
   2) в этом его собственная вина
   3) неспешный, неостановимый ход времени
   4) Екатерина Ивановна


title: Презентация "История лыжного спорта"

extracted_text:
ИСТОРИЯ ЛЫЖНОГО СПОРТА
Первые упоминания о лыжах относятся к наскальным рисункам каменного века, обнаруженным недавно в Арктике в местах отступлений ледников.
Началось все с того момента, когда человек обнаружил, что привязав к ногам две деревяшки особой формы, можно быстрее перемещаться по заснеженным полям и лесам во время охоты.
Кроме бытовых нужд и охоты, лыжи стали использовать как средство связи и в военном деле.
Никоновской летописи за 1444 г. описывается успешный поход московской лыжной рати на защиту Рязани от татарского царевича Мустафы из Золотой Орды.
Лыжи использовались в армиях Петра I и Екатерины II.
В седую древность веков уходят корни народных потех, забав, игрищ, развлечений на лыжах, в том числе с элементами соревнований.
  Первое употребление слова «лыжи» на Руси относится к XIIв. Митрополит Никифор в письме к киевскому князю Владимиру Мономаху употребляет слово «лыжи».
"Лыжник"скульптор Зденек Немечек
   Лыжи появились повсеместно, где жил человек в условиях снежной зимы. Первые лыжи были ступающие. Одна из последних находок (А.М.Микляев, 1982г.) обнаружена на территории Псковской области. По заключению специалистов, эта лыжа является одной из самых древних - сделана около 4300 лет назад.
    Народный эпос северных стран часто представлял богов на лыжах, что считалось одним из главных достоинств, например, норвежский бог лыж и охоты Улл.
Впервые интерес к лыжам как к спорту проявили норвежцы.
Росла популярность лыжных праздников в Норвегии - Холменколленские игры (с 1883 г.), Финляндии - Лахтинские игры (с 1922 г.), Швеции - массовая лыжная гонка «Васалоппет» (с 1922 г).
В конце XIX в. соревнования по лыжному спорту стали проводиться во всех странах мира. Лыжная специализация в разных странах была различной. В Норвегии большое развитие получили гонки на пересеченной местности, прыжки и двоеборье. В Швеции - гонки на пересеченной местности. В Финляндии и России - гонки по равнинной местности. В США развитию лыжного спорта способствовали скандинавские переселенцы. В Японии лыжный спорт под влиянием австрийских тренеров получил горнолыжное направление.
Во второй половине XIX столетия в России начало развиваться организованное спортивное движение. 29 декабря 1895 г . в Москве на территории нынешнего стадиона Юных пионеров состоялось торжественное открытие первой в стране руководящей развитием лыж организации - Московский клуб лыжников. Эту официальную дату и принято считать днем рождения лыжного спорта в нашей стране.
Кроме Московского клуба лыжников в 1901г. было создано Общество любителей лыжного спорта, а в 1910г. - Сокольнический кружок лыжников. По аналогии с московским в 1897г. создается клуб лыжников «Полярная звезда» в Петербурге. В те годы лыжный спорт в Москве культивировался в зимнее время еще в 11 клубах, в Петербурге в 8 клубах по другим видам спорта. В 1910г. лыжные клубы г.Москвы объединились в Московскую лигу лыжебежцев.
Рекорд первого лыжного века по количеству побед на чемпионатах страны установила Галина Кулакова - 39 золотых медалей. Спортивные достижения Галины Кулаковой вознаграждены Международным олимпийским комитетом Олимпийским серебряным орденом. По представлению Олимпийского комитета России первый среди наших соотечественников международный приз Кубертена присужден Раисе Сметаниной - лидеру мировой элиты лыжников. Участница пяти Олимпиад, восьми чемпионатов мира Раиса Сметанина установила еще один уникальный рекорд спортивного долголетия - на 5-ой Олимпиаде золотой медалью была увенчана в 40 (!) лет
Рождение русского «Короля лыж» состоялось на XX чемпионате мира в Фалуне (Швеция, 1954г.). Им стал 24-летний Владимир Кузин, победивший на дистанциях 30 и 50 км и лыжном марафоне. Чемпиону вручили большой серебряный «Королевский кубок» и удостоили звания «Король лыж».
 За годы участия в Олимпийских играх лыжники-гонщики СССР-СНГ среди пяти ведущих национальных команд мира (Финляндии, Норвегии, Швеции, Италии)демонстрируют завидную стабильность лидера на самом высоком уровне.
 Феноменального, беспрецедентного в олимпийской истории успеха добились российские лыжницы на XVIII зимних Олимпийских играх а Нагано, выигравшие на сложнейших трассах в Хакубе все пять гонок. Три золотые - две за победы в индивидуальных гонках и одну в эстафете, а также серебряную и бронзовую медали привезла из Японии Лариса Лазутина.
Подлинным открытием XVIII зимних Олимпийских игр в Нагано стала Юлия Чепалова. На первой в своей жизни Олимпиаде победила в гонке на 30км.
 Первую золотую медаль для российской команды завоевала Ольга Данилова на 15км дистанции.
Российский лыжник Евгений Дементьев стал победителем дуатлонной гонки на 30 километров (15 км классический стиль + 15 свободный стиль) и принес для нашей сборной первую золотую медаль на Играх в Турине.
Российские лыжницы в составе Натальи Барановой-Масалкиной, Ларисы Куркиной,
Юлии Чепаловой,
Евгении Медведевой-Арбузовой выиграли эстафету 4х5 км и стали олимпийскими чемпионками. Это "золото" стало уже шестым для России в Играх в Турине в 2006 году
Триумфом россиянки Светланы Ишмуратовой завершилась женская биатлонная гонка на 15 километров с четырьмя огневыми рубежами в олимпийской долине Чезана Сан-Сикарио.
Серебряный призер ЧМ 1989 в эстафете 4×5 км, 1991 в гонке на 30 км, 1995 в гонке на 15 км. Победительница пяти Кубков мира.
Елена Вяльбе
Участник Зимних Олимпийских игр 1992 Серебряный призер Чемпионата Мира 1997 в гонке на 10 км. Бронзовый призер ЧМ 1989 в гонке на 50 км, 1993 в эстафете 4 × 10 км, 1995 в гонке на 30 км, 1997 в гонке на 15 км. Знаменосец российской делегации на Зимних Олимпийских Игр 2002 в Солт-Лейк-Сити.
Алексей Прокуроров
Уроки лыжной подготовки в безветренную погоду можно проводить при температуре не ниже -20°, при слабом ветре (не более 2 м/с) — не ниже -15°.
Обязательный комплект: теплое белье, свитер, шерстяная шапочка и варежки, непродуваемая куртка, непромокаемые брюки.
Береги платье снову, а здоровье смолоду.
Работу выполнили учащиеся 7-8классов Комсомольского филиала МБОУ Шпикуловской СОШ
Черкашин Михаил
Алабин Артем
Игнатова Дарья
Юмлева Наталья
2014 г.


title: Презентация "Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных"

extracted_text:
Русский язык. 4 класс. УМК «Гармония
Составила учитель начальных классов МКОУ СОШ №5 г.Алзамай Довганич Н.В.
Тема урока:
Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных.

Каждый день жизни
прибавляет частицу мудрости.
«Сундучок знаний»

«Я беру тебя с собой»

над  лес . м
по дорог .
о тетрад .
Как узнавать буквы в безударных падежных окончаниях имён существительных единственного числа.
Поставь имя существительное в начальную форму и определи его склонение.
Подставь на место проверяемого проверочное слово того же склонения в той же форме.
Узнай в проверочном слове окончание и напиши такое же в проверяемом.

Сидит на ложке , свесив ножки.

В огороде у Антошки растёт солнышко на ножке.

  На скамейке рядом с мальчиком стояла корзинка.
  У Мишки дома я увидел большого персидского кота.
  Этой весной да дачном участке папа построил теплицу.

Как узнавать буквы в безударных окончаниях имён прилагательных
1 Найди имя существительное, от которого имя прилагательное зависит.
2. Поставь вопрос к имени прилагательному в той форме, которой требует имя существительное.
3. По ударному окончанию в вопросе узнай букву. (Помни о возможных несовпадениях)
«Лови ошибку»
          днём (каким?) тёплым
       осенью (какой?) печальнай
       листика (какого?) зелёного
       лес (какой?) багряной

Именительный падеж множественного числа

Ягода, рюкзак, яблоко, портфель, платье.

        По железной дороге идёт множество товарных составов. В открытых вагонах везут машины, подъёмные краны, разную технику. В белые холодильники загружены тонны мяса, рыбы, масла. А что в закрытых вагонах. Там бочки с сельдью, мешки муки, ящики фруктов, овощей, коробки с одеждой, пачки книг. Днём и ночью идут поезда с грузами и пассажирами.

 Я на уроке учился…
 Я затрудняюсь при…
 Я … доволен собой.


title: Презентация "Как человек овладел огнём"

extracted_text:
КАК ЧЕЛОВЕК ОВЛАДЕЛ ОГНЁМ Выполнила ученица 5 А классаМБОУ СОШ № 132Дёмского района ГО г. УфаВасильева АнгелинаРуководитель:Галлямутдинова Айгуль Фидаретовна
Актуальность темы обусловливается тем, что полтора миллиона лет назад человек укротил огонь.
Актуальность темы
введение;
 две главы;
 заключение;
 список основной использованной литературы;
 приложение.
Структура исследовательской работы:
Цель исследовательской работы:
рассмотреть основные способы овладения человеком огнём.
основные источники и способы добычи огня.
Объект исследования:
Предмет нашего исследования:
огонь.
во-первых, изучить силу и значение огня для человека;
во-вторых, выявить главные способы добывания огня человеком.

Гипотеза – существование нескольких способов добычи огня.
Согласно нашей цели, нам предстоит решение следующих задач:
Приём обобщения – обобщение известных фактов, явлений и построение на этой основе цепи рассуждений, позволяющих сформулировать правильный вывод.
Основные методики:
Историография представлена работами Андреева И., Борисковского П., Дольника В., Поршнева Б., Уайт Эда и Брауна Д.
В ходе относительно активной собирательской работы в странах мира накопилось большое число описательных материалов, отражающих овладение человека огнём и его роль в жизни людей.

Способы добычи огня
Способы добычи огня
высекание искр ударами камня о камень и с помощью трения;
добывание огня трением дерева о дерево.

у первобытных людей имелись специальные приспособления своеобразной формы, изготовленных из толстых призматических камней, найденные при раскопках жилищ и гробниц
Высекание искр ударами камня о камень и с помощью трения
Огневой плуг;
Огневая пила;
Огневое сверло.
Добывание огня трением дерева о дерево

Значение огня было велико не только для культурного прогресса человечества; он сыграл большую роль и в самом процессе становления человека. Умение добывать огонь впервые доставило человеку господство над определенной силой природы. Он положил основу человеческому хозяйству, стал основой жилища, а также источником тепла и света, средством для приготовления пищи, защитой от хищников. Он служил средством обработки деревянных орудий путем обжигания их для придания твердости и облегчения работы, орудием охоты. Огонь дал человеку возможность заселять различные широты земного шара.

Огонь
Список использованной литературы

Андреев И.Л. Происхождение Человека и общества (Современные методологические проблемы и критика немарксистских взглядов. – М.: Мысль, 1982.
Борисковский П.И. Древнейшее прошлое человечества. М.: «Наука», 1980.
Дольник В.Р. Непослушное дитя биосферы. Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей. – СПб, М., 2004.
Поршнев Б. Ф. Глава 7. Происхождение огня. О начале человеческой истории. — М.: ФЭРИ-В, 2006.
Уайт Эд, Браун Д. М. Первые люди. (Возникновение человека). – М.: Мир, 1971.
http://i.ytimg.com/vi/sUs4iQ__azg/maxresdefault.jpg
http://www.1zoom.ru/%D0%A0%D0%B0%D0%B7%D0%BD%D0%BE%D0%B5/%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B8/305873/z2567.9/
http://damienmarieathope.com/wp-content/uploads/2015/10/zhoukoudian-peking-man-beijing.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2013/05/11/3698.jpg
https://cdn.line.do/uploads/55203a20a171ec300efb698d_1428572539723_720.jpg
http://negombonews.lk/wp-content/uploads/2015/04/Stock-Lightning.jpg
http://i.artfile.ru/1920x1080_921163_[www.ArtFile.ru].jpg
http://i.ytimg.com/vi/61P16EwBEpI/maxresdefault.jpg
http://www.dinosoria.com/prehistoire/feu-4.jpg
http://filingun.com.ua/app/webroot/files/Image/Zippo_Obzor1.jpg
http://www.istmira.com/uploads/post/35/148p-13.jpg
http://www.dinosoria.com/prehistoire/feu-4.jpg
http://filingun.com.ua/app/webroot/files/Image/Zippo_Obzor1.jpg
http://pwpt.ru/uploads/presentation_screenshots/76c3c5b8374cdaaabda18c882e26814f.JPG
http://shishkinles.ru/content/images/spichki4.jpg

Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests


title: Классный час, посвященный 70-летию Победы в Великой Отечественной войне в 1 классе

extracted_text:
 Классный час, посвященный 70-летию Победы в Великой Отечественной войне  в
                                 1 б классе
Подготовила учитель МБОУ «СОШ п.  Пробуждение»  Энгельсского  муниципального
района Саратовской области Серватова Т.В.
Тема: «История одного подвига»
Цели:
    • расширить и  уточнить  представления  детей  о  Великой  Отечественной
      войне;
    • воспитывать интерес к истории войны;
    • воспитывать уважение к воинам-ветеранам;
    • воспитание чувства патриотизма, чувство гордости за подвиги советского
      народа;
    • познакомить учащихся с поэзией и песнями военных лет;
    • способствовать развитию творческих способностей учащихся.
Оборудование: презентация  «По  дорогам  войны»,  мелодия  песни  «Священная
война», запись звука метронома «Минута молчания»
                             Ход классного часа
Учитель:
Жизнь человека – только миг
В безбрежном времени Вселенной.
И только в памяти живых
Она становится нетленной! (Г.Кобаев)
(Показ различных фотографий с изображением Братских могил и обелисков)
-Что это? (Ответы детей)
1уч. На проселках страны, у деревни любой
Есть могилы простые под фанерной звездой.
Тут от вражеской пули пал безвестный герой…
И ценой своей жизни защитил нас с тобой.
2уч. Как это было, как совпало!
Война-беда, мечта и юность!
Сороковые, роковые, свинцовые, пороховые…
(Звучит мелодия «Священная война»)
Учитель: 22  июня  1941  года  мирная  жизнь  нашей  страны  была  разрушена
вероломным  нападением  фашистской  Германии.  И,  чтобы  не   оказаться   в
фашистском рабстве, ради спасения своей Родины народ вступил  в  смертельный
бой с коварным, жестоким, беспощадным врагом.
3 уч. Сорок первый! Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времен
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно,
Кумачовые звезды
На полотнах знамен унося.
4 уч. От бескрайней равнины сибирской
До полесских лесов и болот
Поднимался народ богатырский,
Наш великий свободный народ.
Выходил он: свободный и правый,
Отвечая войной за войну,
Постоять за родную державу,
За могучую нашу страну!
Учитель: Весь Советский народ встал на  защиту  Родины.  Воевали  не  только
взрослые, но и дети. 20000 пионеров получили  медаль  «За  оборону  Москвы»,
15249 юных ленинградцев награждены медалью «За  оборону  Ленинграда».  Среди
них: Ваня Андрианов, Шура Ефремов, Леня Голиков, Марат  Казей,  Валя  Котик,
Зина Портнова, Володя Дубинин.
5уч. Был трудный бой.
Все нынче как спросонку,
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
А как зовут, забыл его спросить.
Лет десяти – двенадцати. Бедовый,
Из тех, что главарями у детей.
6уч. Шел бой за улицу.
Огонь врага был страшен,
Мы прорывались к площади вперед.
А он гвоздит - не выглянуть из башен,
И черт его поймет, откуда бьет.
Тут угадай-ка, за каким домишкой
Он примостился, - столько всяких дыр,
И вдруг к машине подбежал мальчишка:
Товарищ командир! Товарищ командир!
Я знаю, где их пушка. Я разведал…
Я подползал, они вон там, в саду…
Да где же, где?.. – А дайте я поеду
На танке с вами. Прямо приведу…
7уч. Был трудный бой.
Все нынче как спросонку,
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
А как зовут, забыл его спросить.
Учитель: Работали дети и в тылу. На многих заводах и фабриках  они  заменили
ушедших на фронт отцов и  братьев,  выполняя  и  перевыполняя  установленные
нормы. Так молодое поколение вносило свой посильный вклад  в  общую  победу.
Каждый совершал свой человеческий подвиг.
-Что такое подвиг? (Выслушивание ответов детей, дополнение).
В бескорыстном великом порыве души человек отдает себя людям, жертвуя  всем.
Бывает подвиг одного человека, двух, сотен, тысяч, а бывает  подвиг  народа.
Такой подвиг совершил советский народ в годы Великой Отечественной войны.
МИР - короткое, лучезарное, искрящееся счастьем слово. ВОЙНА  –  это  резкий
толчок  истории,  рождающий  смертельный  ураган,  бомбёжки,  минные   поля,
похоронки. МИР и ВОЙНА – несовместимые понятия.
Война не обошла ни одну семью. Поднимите руки те, у кого кто-либо из  родных
воевал на войне.
Уже 70 лет мы живем без войны. За это мы благодарны советским воинам.
8 уч.Сокрушая железо и камень
Он врага беспощадно громил!
Над Рейхстагом победное знамя,
Знамя правды своей водрузил!
Он прошёл через пламя и воду,
Он с пути не свернул своего.
Слава, слава народу-герою!
Слава армии славной его!
Учитель: И вот он наступил май 1945 года. Пришла такая долгожданная  Победа…
27 миллионов погибших – это каждый 6 житель нашей страны…не  дождался  этого
дня.
Все вынес, все вытерпел Советский народ и смог не только  освободить  родную
землю, но и помог народам Европы скинуть с себя  черную  пелену  фашизма.  И
вот 24 июня 1945года на Красной площади в Москве состоялся парад Победы.
Вся  страна  в  едином  порыве  приветствовала  победителей,  даже   солнце,
выглянув из-за туч, озарило Красную площадь. Воины-победители, прошагав  всю
Европу, бросили к  стенам  Кремля  поверженные  фашистские  знамена.  Страна
салютовала своим героям. Лица людей светились радостью, радостью за то,  что
на планете вновь воцарился мир!
9 уч. Вечная слава и вечная память
Павшим в жестоком бою!
Бились отважно и стойко с врагами
Вы за Отчизну свою!
Вечная слава героям!
Слава! Слава! Слава!
Учитель: Прошу всех встать. Склоним  головы  перед  величием  подвига  наших
солдат. Почтим память всех погибших минутой молчания.
10 уч. Помните! Через века, через года,
Помните, о тех, кто уже не придет никогда,
Пожалуйста, помните.
Не плачьте, в горле сдержите стоны, горькие стоны!
Памяти павших будьте достойны, вечно достойны!
Учитель: 27 миллионов погибло в Великой Отечественной  войне.  Пусть  каждый
из вас почувствует на себе строгий взгляд павших, чистоту их сердец,  ощутит
ответственность перед памятью этих людей, величием их подвига.
- Ребята, а как мы с  вами  можем  быть  достойны  памяти  тех,  кто  погиб,
сражаясь за то, чтобы мы жили в мире, учились, играли? (Ответы детей)
Уже много лет назад отгремели последние залпы войны и над  Землей  воцарился
мир. Среди нас осталось  очень  мало  очевидцев  тех  событий,  их  активных
участников.
 Ветераны… С каждым годом их  остается  все  меньше  и  меньше.  Они,  живые
свидетели, способны поведать нам правду о той войне. Они  живут  среди  нас,
они нуждаются в нашей  заботе.  Помогите  им,  обратитесь  к  ним  с  добрым
словом, ведь именно им мы обязаны своим существованием….
11 уч. Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
12 уч. Читайте, люди, книги о войне,
Не бойтесь слёз и горечи, и страха,
Смотрите, люди, фильмы о войне
И не стыдитесь горевать и плакать.
(В процессе рассказа демонстрируются  слайды)
Итог классного часа:
-О чем мы сегодня говорили?
-Что вы запомнили?
-Что вас удивило?
-Что вам было известно?

- Ребята, подводя итог классного часа и  опираясь  на  то,  что  мы  сегодня
узнали, можем ли мы сказать, что подвиг советского народа это  один  подвиг?
– Совершенно верно, так как советский народ воевал за свою  Родину,  защищал
свой родной край, мы можем объединить всех  защитников  Советского  Союза  в
единое целое и сказать, что это история одного подвига – подвига  советского
народа!


title: Тренажёр "Учимся читать" 1 класс

extracted_text:
Фокина Л.П.
Россия
 Новосибирская область
2016
ТренажёрУчимся читатьПредшкольная подготовка, литературное чтение1 классУМК любой
Дорогой друг!
Прочитай слово и подбери к нему соответствующую карточку.

кубики

барабан

мячик

юла

машинка

пирамидка

кукла

уточка

мишка

матрёшка

Молодец!
Ты хорошо читаешь.

Фокина Лидия Петровна
Образование высшее
Учитель начальных классов высшей квалификационной категории
МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области

Информационные источники
Мяч
Пирамидка
Юла
Кукла
Мишка
Кубики
Машина
Уточка
Барабан
Матрёшка
Солнышко
Школьница
Листья
Конверт с открытками
Девочка с портфелем
Заяц с карандашами
Озвучка авторская, сделана с помощью программы Audacity
Зачётная работа №6 выполнена в рамках МК
"Интерактивные ЦОР в ПО MS Power Point“
 на сайте Салиш С.С.


Презентация по биологии 8 класс на тему: «Кровь»