title: Конспект урока "Ганс Христиан Андерсен «Соловей»"

extracted_text:
                           Ганс Христиан Андерсен
                                  «Соловей»

Цель  урока:  познакомить  учащихся  с  удивительным  датским  писателем   –
сказочником, мастером пера, волшебником слова Гансом Христианом  Андерсеном;
рассказать о необычности сказок писателя, их многогранности;  научить  детей
осмысленно читать сказку «Соловей», понимая замысел автора.

Ход урока.
На  экране  демонстрируются  слайды,  на  которых  изображен  портрет   Г.Х.
Андерсена, памятники его литературным героям.
                                                           В цветущей Дании,
                                                         Где свет  увидел я,
                                                  Берет мой мир свое начало.
                                                                Г.Х.Андерсен

В  1880  г.  в  Дании,  городе  Копенгагене,  в  Королевском  саду  великому
сказочнику Х.- К.  Андерсену  (1805-1875)  был  открыт  памятник,  на  плате
которого были высечены слова:
« Воздвигнут датским народом».
Писатель и его творчество любимы и почитаемы не только  в  Дании,  но  и  во
всем мире. Сказки  его  очаровывают,  приносят  удовлетворение  и  детям,  и
взрослым.
Родился Андерсен в семье бедного сапожника  и прачки. Детство было таким  же
безрадостным,  как  и  у   всех   бедняков.   Человеком   он   старательным,
самолюбивым, тщеславным, упорным. Эти качества сильно помогли ему в жизни.
Успех и мировая известность приходят к Андерсену с момента выхода из  печати
его первых четырех сказок. Своими сказками он произвел «взрыв»  в  тогдашнем
литературном мире. Ими начитывались и ждали новых творений мастера.
(не будет лишним обратить внимание  не  то,  что  биография  писателя  имеет
сходство сюжетом сказки «Гадкий утенок».) Так, например, Г. Цыферов в  своей
книге пишет о сказочнике:» Однажды датского  сказочника  попросили  написать
автобиографию,  а  именно,  почему  он  стал  сказочником.  Андерсен   долго
мучился, кусая перо. Он  не знал, с чего начать. И вот, когда он,  наверное,
в сотый раз укусил  свое  перышко,  пришла,  наконец,  та  далекая-  далекая
фраза: «гадкий утенок». Так его   кто-то  назвал  в  детстве.  С  этого  все
началось! Да-да, тогда у маленького Андерсена рос длинный  нос.  А  уши  его
подходили на маленькие крылышки. Мать,  правда,  его  не  очень  огорчалась:
подумаешь,  был  бы  ум  в  голове.  Но  соседи,  соседи  думали  другое.  И
маленький  Андерсен  часто  плакал,   а   потом   от   обиды   вдруг   начал
мечтать…Взрослый  Андерсен написал удивительные сказки. Там говорили  птицы,
смеялись деревья, танцевали цветы, а некрасивые  люди  могли  по  праздникам
каждый раз менять носы и уши!.. И с той поры его видели  лишь  таким,  каким
он видел себя в той сказке: прекрасным лебедем».

Сегодня  на  уроке  мы  с  вами  продолжим  разговор  об  этом  удивительном
сказочнике и сказке, которую вы прочитали  к  сегодняшнему  уроку  –  сказке
«Соловей».

Давайте посмотрим, какие иллюстрации, вы подготовили  к  уроку.  Расскажите,
какой момент вы изобразили, и почему?
 - О чем эта сказка?
На этот вопрос, вы попытались дать ответ, готовясь к уроку.
Давайте послушаем, что у вас получилось.
(Учащиеся зачитывают свои высказывания)

-  Давайте вспомним содержание сказки. С чего все началось?
( слайды с иллюстрациями к сказке «Соловей»).
-  Попробуйте составить словесный портрет императора.  Какой  он?  Подберите
эпитеты, докажите  свой  ответ  текстом.  (  «Портрет  императора  в  начале
сказки» - дидактическая карточка)
- Как  вы  думаете,  почему  император  не  знал  о  существовании  соловья?
(прослушать фонозапись – пение соловья)
-  Какое впечатление соловей  произвел на  императора и его приближенных?
В сказке события всегда развиваются удивительным образом. Автор  придумывает
своих героев,  дает  им  характеры,  заставляет  совершать  разные  поступки
только для одной единственной цели – помочь нам разобраться в  том,  что  он
придумал и о чем хотел написать. Вот так в сказке  появляется  искусственный
соловей. Для того чтобы сравнить этих птиц, обратимся к таблице  и  заполним
ее.

Заполнение таблицы

|Соловей                             |Искусственная птица                 |
|                                    |                                    |
|Маленькая серенькая птичка          |«..был весь осыпан бриллиантами,    |
|«Никак не думал, что этот знаменитый|рубинами и сапфирами…»              |
|соловей такой невзрачный…»          |«..новая птица была куда красивее – |
|                                    |она вся блестела, так и сверкала…»  |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|« он пел так нежно, так чудесно, что|«..он был очень похож на            |
|у императора выступили слезы на     |настоящего..»                       |
|глазах…»                            |«..стоило завести птицу – и она     |
|«..чудесное пение...»               |начинала петь одну из тех песен,    |
|«..пел все новые и новые песни..»   |которые пел настоящий соловей…»     |
|                                    |                                    |
|                                    |«..повторял одну и ту же, как       |
|                                    |заведенная шарманка...»             |

 - Что можем сказать?
Один – невзрачный, другой – очень красивый, так и блестит.

Искусственный соловей был очень красив. Жители  государства  очень  полюбили
его. Но, чего ему не хватало? (Души, он пел то, что играл его механизм,  это
была не музыка, а заведенная шарманка, каждая  нота  мелодии   которой  была
известна). В его игре не было вдохновения, жизни.
Найдите в тесте  строчки,  в  котором  говорится  о  том,  как  был  устроен
соловей.
Настоящее искусство всегда свободно, его невозможно просчитать, заключить  в
рамки. Как можно заставить композитора сочинять   музыку,  художника  писать
картины?
Почему улетел соловей?
( хотел быть свободной птицей, не мог петь дуэтом с искусственным соловьем)

(Попробуйте связать текст сказки с русской народной пословицей  «Не  все  то
золото, что блестит».)
- Как развивались события сказки дальше? ( император заболел)

Анализ отрывка
Чтение отрывка детьми

- Музыку сюда, музыку! – кричал император. –  Пой  хоть  ты,   моя   славная
птичка! Я одарил тебя  золотом и драгоценностями,  я  повесил  тебе  на  шею
свою золотую туфлю – пой же, пой!
Но птица молчала: некому было завести ее, а  иначе  она  петь  не  умела.  А
смерть  все  смотрела  на  императора  своими  большими,  пустыми   глазными
впадинами.
И вдруг за окном раздалось чудесное пение. То был живой соловей.  Он  узнал,
что император болен, и прилетел, чтобы утешить  и ободрить его.  Он  пел,  и
призраки все бледнели, а кровь приливала  все  живей  к  сердцу  императора.
Сама смерть заслушалась соловья и тихо повторяла:
- Пой, пой еще, соловушка!
- А ты отдашь за это императору драгоценную саблю?  И  знамя?  И  корону?  –
спрашивал соловей.
 И  смерть отдала  императору  его  сокровища  одно  за  другим,  а  соловей
продолжал петь. Вот он запел о тихом кладбище,  на  котором  цветет  бузина,
благоухают белые розы и свежая трава  на  могилах  орошается  слезами  живых
людей,  оплакивающих  своих  умерших  близких…Тут  смерти   так   захотелось
вернуться на кладбище, что она закуталась в белый холодный туман и  вылетела
в окно.
- Спасибо тебе, милая птичка! – сказал император. – Я изгнал  тебя  когда-то
из моего государства, а теперь ты своей  песней  отогнала  от  моей  постели
ужасные призраки, прогнала даже смерть! Чем мне вознаградить тебя?
- Ты уже наградил меня раз и навсегда, сказал соловей. –  Я  видел  слезы  в
твоих глазах, когда первый пел перед тобой, - этого  я  не  забуду  никогда.
Слезы – самая драгоценная награда певцу.
И он запел опять, а император заснул здоровым, крепким сном.
Оцените выступление

-  Почему не пел искусственный соловей?
Выходит, ни  золотая  туфля  императора,  ни  все  привилегии,  которыми  он
наградил искусственного соловья, не смогли сделать самого главного –  спасти
императора от смерти?

- Что является истинным сокровищем для человека? (жизнь)
Никакой самый хитроумный механизм не сможет заменить живую птицу.

- Почему слезы императора для соловья были самой драгоценной наградой?

Как                               изменился                              сам
император?__________________________________________________-
____________________________________________________________________________
_
(«Портрет императора в конце сказки»)
( последний разговор соловья и императора)
-  В сказке происходит чудо. Какое?
ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА ( на слайде –  «В  каких  сказках  Андерсена  раскрывается
проблема истинных и ложных ценностей)

                      Критерии оценки творческой работы

   1. Соответствие теме.
   2. Доказательность (наличие суждений и аргументация).
   3. Выражение авторской позиции.
   4. Логика изложения материала.
   5. Речевая грамотность.

                       Критерии оценки устного ответа.

   1. Знание текста.
   2. Соответствие теме.
   3. Логика изложения материала.
   4. Оптимальная громкость, выразительность.
   5. Культура речи.

[pic]


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока «КВН»

extracted_text:
                               Конспект урока

                              Английского языка

Тема урока: «КВН»

Дата проведения:

Тип урока: урок- игра

Цели урока

Учебная:

    • Совершенствование грамматических навыков

    • Обобщение изученного материала  по теме “Узнаем больше друг  о друге”

    • Тренировка навыков диалогической речи

Развивающая:

    • Развитие речевой реакции учащихся

    • Развитие навыков письменной речи

Воспитательная:

    • Тренировка у учащихся внимания

    • Воспитание дисциплинированности, организованности, интереса в изучении
      английского языка

    • Воспитание умения слушать других учеников в процессе их ответов

Оборудование урока:

 • УМК  М.З.Биболетова, Н.В. Добрынина и др. “Enjoy  English 3”

 • Карточки с транскрипцией слов

 • Картинки с изображением людей различных профессий

 • Карточки по теме «Узнаем больше друг  о друге»


title: Конспект урока "Computers: pros & cons" 10 класс

extracted_text:
                        ГБОУ СОШ № 323  ЗАО г. Москвы

                    Разработка урока в 10 классе по теме

                          “Computers: pros & cons”.

                                                            Автор: Шапаренко
                                                          Людмила Николаевна

                 Подробный конспект урока английского языка

                          “Computers: pros & cons.”

|Организационная информация                                                                                |
|Автор урока                     |Шапаренко Людмила Николаевна                                                     |
|Должность                       |Учитель  английского языка                                                       |
|Образовательное учреждение      |ГБОУ СОШ № 323 ЗАО г. Москвы                                                     |
|                                |                                                                                |
|Город/поселение                 |Москва                                                                           |
|Предмет                         |Английский язык                                                                  |
|Класс,  профиль класса/         |Группа 10а класса  -14человек                                                    |
|коллектив/ группа, количество   |                                                                                |
|человек                         |                                                                                |
|Продолжительность урока         |45минут                                                                          |
|Методическая информация                                                                                |
|Тема урока                      |“Computers: pros & cons.”                                                        |
|Автор учебника, по которому     |М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис  «Enjoy English» 10 класс. Изд. Титул 2010г        |
|ведётся обучение (если имеется) |                                                                                |
|Классификация                   |Комбинированный.                                                                 |
|урока/занятия/мероприятия в     |Урок из раздела 2 “Progress and development”.                                    |
|системе образовательных         |                                                                                |
|мероприятий (тип, взаимосвязь с |                                                                                |
|предыдущим и последующим        |                                                                                |
|уроками/занятиями/мероприятиями)|                                                                                |
|Психолого – педагогическая      |                                                                                |
|характеристика особенностей     |Группа по составу разнородная: имеются дети с высокой мотивацией к обучению – 3  |
|класса                          |человека, дети со средними учебными способностями – 8 человек и дети с низкой    |
|                                |мотивацией - 3 человека.                                                         |
|                                |В основном преобладают дети со смешанным типом восприятия,                       |
|                                |3 человека не умеют обобщать, выделять главное, 6 человек могут делать сравнения,|
|                                |провести классификацию. 3 человека могут объяснить как планируемое занятие       |
|                                |поможет решить проблемы данного коллектива. (Они всегда являются негласными      |
|                                |лидерами при работе по группам.)                                                 |
|Цели урока                      |Способствовать развитию критического мышления, формировать умение высказывать    |
|                                |собственное мнение о ценности прогресса и роли компьютеров в жизни человека.     |
|Задачи урока                    |Обучающая: совершенствование навыков аудирования и говорения по теме урока,      |
|                                |расширения лексического запаса учащихся по теме раздела.                         |
|                                |Развивающая: умение инициативного говорения и умения работать в группах..        |
|                                |Воспитательная: способствовать развитию интеллектуального потенциала учащихся,   |
|                                |воспитание чувства взаимной поддержки и ответственности друг за друга,           |
|                                |формировать терпимое отношение и уважение к мнениям другого человека.            |
|Знания, которые приобретут      |Закрепят использование лексики по теме урока, познакомятся с положительными и    |
|ученики в ходе урока            |отрицательными сторонами использования компьютера и правилами работы с           |
|                                |компьютером, которые необходимы для сохранения здоровья. Они  проявят чувства    |
|                                |локтя и качества внимательного отношения друг к другу на основе взаимопомощи в   |
|                                |групповой работе, они будут совершенствовать навык поиска специальной информации |
|                                |в ходе зрительного восприятия и восприятия информации на слух.                   |
|Учебный материал, подлежащий    |Лексический материал по теме «Изобретения»                                       |
|усвоению                        |                                                                                |
|Необходимое оборудование, для   |                                                                                |
|качественного проведения урока  |1. ТСО: компьютер, мультимедийная установка                                      |
|                                |2. Карточки для индивидуальной и групповой работы.                               |
|                                |3. Картинки по теме.                                                             |
|                                |                                                                                |
|                                |                                                                                |
|Этап   |   |Ход урока                                     |УУД, которые формируются на  |Ключевые      |                |
|урока  |   |Инструкции учителя  обучающимся               |уроке                        |компетентности|                |
|       |   |                                              |- Личностные                 |, которые     |                |
|       |   |                                              |- Регулятивные, включая      |формируются на|                |
|       |   |                                              |действия саморегуляции       |данном уроке  |                |
|       |   |                                              |- Познавательные, включая    |-             |                |
|       |   |                                              |общеучебные и логические     |Информационная|                |
|       |   |                                              |- Знаково-символические      |              |                |
|       |   |                                              |- Коммуникативные            |-             |                |
|       |   |                                              |                             |Учебно-познава|                |
|       |   |                                              |                             |тельная       |                |
|       |   |                                              |                             |-             |                |
|       |   |                                              |                             |Коммуникативна|                |
|       |   |                                              |                             |я             |                |
|       |   |                                              |                             |- Социальная  |                |
|       |   |                                              |                             |              |                |
|       |Вхо|Цели: помочь ребятам выйти  на тему занятия,  | Let’s start.   Today we are |Личностные    |Коммуникативные |
|       |жде|заинтересовать темой.                         |going to continue to speak   |Коммуникативны|Информационные  |
|       |ние|Необходимые материалы: на доске картинки с    |about progress and the role  |е             |                |
|       |или|изображением различных изобретений.           |of different inventions in   |              |Формируется     |
|       |пог|Технология проведения: учитель обращает       |our life. Now you must think |              |умение          |
|       |руж|внимание детей на картинки и произносит       |and answer what is the theme |              |самостоятельного|
|       |ени|предложения таким образом, что подведение под |of our lesson. Try to guess. |              |выделения и     |
|       |е в|тему урока идет постепенно. Учитель записывает|                             |              |формулирования  |
|       |тем|все предложенные названия на доске, затем     |It is an invention.          |              |познавательной  |
|       |у. |выделяет ту, которую дети определили с помощью|It is one of the most useful |              |цели.           |
|       |1  |последующих предложений учителя.              |inventions.                  |              |                |
|       |мин|Примечание: дети должны быть поделены заранее |I think you use this         |              |                |
|       |.  |на группы,                                    |invention every day.         |              |                |
|       |   |этап не должен быть затянутым, поэтому        |You use this invention to    |              |                |
|       |   |количество предложений не должно превышать 5. |find different information.  |              |                |
|       |   |Слова и выражения, которые звучат в этих      |                             |              |                |
|       |   |предложениях должны быть уже хорошо известны  |That’s right.  It is a       |              |                |
|       |   |учащимся.                                     |computer.                    |              |                |
|       |   |                                              |Look at the blackboard. ( На |              |                |
|       |   |                                              |доске открывается тема урока |              |                |
|       |   |                                              |“Computers: friends or       |              |                |
|       |   |                                              |foes?”)                      |              |                |
|       |   |                                              |Для того, чтобы выяснить,    |              |                |
|       |   |                                              |знают ли учащиеся слово      |              |                |
|       |   |                                              |“foes”, учитель просит       |              |                |
|       |   |                                              |назвать синонимы данного     |              |                |
|       |   |                                              |слова. Учащиеся называют     |              |                |
|       |   |                                              |слово “enemy”.               |              |                |
|       |   |                                              |That’s OK. At the end of the |              |                |
|       |   |                                              |lesson we will answer this   |              |                |
|       |   |                                              |question.                    |              |                |
|       |Фор|Цель: выявить ожидания и опасения обучающихся |                             |              |Личностные      |
|       |мир|на уроке.                                     |I will feel myself:          |When we begin |Знаково-символич|
|       |ова|Необходимые материалы: таблица для каждого    |I will (not) know:           |a new work we |еские           |
|       |ние|ученика:                                      |I will (not) be able:        |always afraid |                |
|       |ожи|Предварительная подготовка: подготовка таблиц |                             |of something, |                |
|       |дан|Технология проведения: учитель предлагает     |good                         |wait          |                |
|       |ий |ученикам сделать свой прогноз на конец урока, |satisfied                    |something. Do |                |
|       |обу|предположить, как они будут себя чувствовать, |gloomy                       |you agree?    |                |
|       |чаю|что они будут знать или не знать, что они     |boring                       |Take the small|                |
|       |щих|будут уметь или не уметь делать. Для этого    |interested                   |sheets of     |                |
|       |ся.|учащиеся выбирают варианты данные в таблице   |excited                      |paper with the|                |
|       |3  |или дополняют таблицу своими вариантами. Далее|happy                        |small table in|                |
|       |мин|учитель опрашивает детей, которые желают      |unsatisfied                  |it. Underline |                |
|       |.  |поделиться своими ожиданиями и опасениями.    |                             |your worries  |                |
|       |   |                                              |                             |and your      |                |
|       |   |                                              |                             |waiting of the|                |
|       |   |I think by the end of the lesson:             |1) new words                 |lesson.       |                |
|       |   |                                              |2) what positive and negative|(Несколько    |                |
|       |   |                                              |points there are             |человек       |                |
|       |   |                                              |3) how to work with a        |зачитывают    |                |
|       |   |                                              |computer                     |свои          |                |
|       |   |                                              |4) how to make your home     |«ожидания» от |                |
|       |   |                                              |ideal                        |урока)        |                |
|       |   |                                              |5) what other people think   |              |                |
|       |   |                                              |about computer               |Thank you.    |                |
|       |   |                                              |1) to say what I think about |Then we’ll    |                |
|       |   |                                              |computer                     |check if you  |                |
|       |   |                                              |2) to say what rules there   |are right or  |                |
|       |   |                                              |are to work on a computer    |wrong, at the |                |
|       |   |                                              |3) to describe my attention  |end of the    |                |
|       |   |                                              |to computer as an invention  |lesson.       |                |
|       |   |                                              |4) to work in a group        |              |                |
|       |   |                                              |5) to discuss  the theme of  |              |                |
|       |   |                                              |the lesson                   |              |                |
|       |   |                                              |                             |              |                |
|       |   |                                              |                             |              |                |
|       |   |                                              |                             |              |                |
|Фаза |Речева|Цели: активизировать лексику по теме в речи   |Now the members of the first |-             |-               |
|2    |я     |учащихся и подготовить к аудированию.         |group come up to the         |Познавательные|Учебно-познавате|
|«Рабо|зарядк|Необходимые материалы: таблица со словами     |blackboard, please. Fill in  |, включая     |льная           |
|та   |а.   5|(приложение 1)                                |the word web with words which|общеучебные и |- Информационная|
|над  |мин.  |Предварительная подготовка: листы со словами. |are associated with          |логические    |                |
|темой|      |Технология проведения: учащиеся получают листы|“computers”                  |-             |(способность    |
|»    |      |со словами и в течение 2 минут выписывают     |The second and   third groups|Знаково-символ|находить        |
|     |      |слова по теме урока.                          |will work with this list of  |ические       |необходимое из  |
|     |      |Примечание: время должно быть соблюдено.      |words. Find the words, which |-             |потока          |
|     |      |Задание одной из групп: от ключевого слова,   |are connected with our theme |Коммуникативны|информационных  |
|     |      |записанного на доске отходят лучи, учащиеся   |and write down them.         |е             |материалов)     |
|     |      |называют слова по теме.                       |(Учащиеся получают листы с   |(Опора на     |                |
|     |      |                                              |набором слов. Необходимо     |визуальное    |                |
|     |      |                                              |найти как можно больше слов  |мышление      |                |
|     |      |                                              |по теме, записать их на      |существенно   |                |
|     |      |                                              |листах. Выполнение задания  -|повышает      |                |
|     |      |                                              |2 минуты. Затем каждая группа|эффективность |                |
|     |      |                                              |по очереди зачитывает        |предъявления, |                |
|     |      |                                              |найденные слова, повторяться |восприятия    |                |
|     |      |                                              |нельзя. Листы вывешиваются на|понимания и   |                |
|     |      |                                              |доске.)                      |усвоения      |                |
|     |      |                                              |                             |информации)   |                |
|     |Прораб|Цели: контроль навыков аудирования и умения   |Computers are very useful    |              |                |
|     |отка  |высказать свою точку зрения по проблеме.      |invention. Do you agree?     |- Личностные  |Формируется     |
|     |содерж|Необходимые материалы:  компьютер, запись     |Now let’s do ex. 61 at p.    |--            |умение с        |
|     |ания  |текста (Приложение 2), карточки с заданием для|105. Match these words to    |Познавательные|достаточной     |
|     |темы  |каждой группы.                                |make pair with similar       |, включая     |полнотой и      |
|     |17 -20|Предварительная подготовка: приготовить       |meaning.                     |общеучебные и |точностью       |
|     |мин.  |карточки с заданиями.                         |Do you agree with the        |логические    |выражать свои   |
|     |      |Технология проведения:                        |statement                    |Коммуникативны|мысли в         |
|     |      |Подготовка к аудированию.                     |“Computers are only          |е:            |соответствии с  |
|     |      |Упр. 61 на стр. 105                           |additional tools in the      |– составлять  |задачами и      |
|     |      |Подобрать синонимы к словам по теме           |workplace.”                  |небольшие     |условиями       |
|     |      |«Компьютеры»                                  |Look at the ex. 62 p. 105    |устные        |коммуникации.   |
|     |      |Упр. 62 на стр. 105                           |……..                         |монологические|                |
|     |      |Согласны ли вы со следующими утверждениями?   |Now listen to five people    |высказывания, |                |
|     |      |Развивает умения говорения, учит обмениваться |speaking about the role of   |«удерживать»  |Информационная  |
|     |      |мнениями и подготавливает к дальнейшему       |computers in their lives.    |логику        |(учащиеся       |
|     |      |прослушиванию текста о роли компьютеров в     |Match the statements from the|повествования,|обмениваются    |
|     |      |будущем в исполнении людей разных возрастов и |table in ex. 62 with what the|приводить     |информацией и   |
|     |      |контекстов.                                   |speakers say.                |убедительные  |получают новую) |
|     |      |2.    Аудирование  упр. 63 на стр. 106        |                             |доказательства|Учебно-познавате|
|     |      |Оно развивает умение аудирования с пониманием |You see that there are       |.             |льная (учащиеся |
|     |      |основного содержания высказывания.            |different points of view     |              |активизируют    |
|     |      |Учащиеся слушают запись текста один раз и     |according to this invention. |              |лексику и       |
|     |      |отмечают на карточках свой выбор.             |And what do you think about  |              |изучают новые   |
|     |      |3.    Говорение                               |it? Remember the text, which |              |слова)          |
|     |      |                                              |you learned at home.         |              |Коммуникативная |
|     |      |Затем группы работают в течении 3 минут.      |The task is: The first group |              |(учащиеся ведут |
|     |      |На основе текста, который они учили дома      |must prepare your opinion    |              |дискуссию на    |
|     |      |Первая группа готовит высказывания о          |about the positive role of   |              |заданную тему)  |
|     |      |положительной роли компьютеров, вторая        |the computer. The second –   |              |Социальная      |
|     |      |высказывается против использования            |against computers, and the   |              |                |
|     |      |компьютеров, третья группа – группа экспертов,|third – to find out the rules|              |                |
|     |      |их задача – выработать правила пользования    |for computer users.          |              |                |
|     |      |компьютером для одноклассников.               |                             |              |                |
|     |      |По окончании времени группы  обмениваются     |                             |              |                |
|     |      |мнениями по заданию. Группа экспертов дает    |                             |              |                |
|     |      |советы, как правильно нужно работать с        |                             |              |                |
|     |      |компьютером.                                  |                             |              |                |
|Фаза |Просмо|Цели: снять утомление, провести релаксацию,   |Thank you for your work.     |-             |Информационная  |
|3    |тр и  |познакомить с правилами пользования           |Of course, you are tired a   |Регулятивные, |Социальная      |
|«Заве|обсужд|компьютером.                                  |bit. Let’s have a break and  |              |                |
|ршени|ение  |Необходимые материалы:  видеоролик (Приложение|see a short film about the   |              |                |
|е    |видео |3)                                            |rules of using computers and |              |                |
|образ|      |Предварительная подготовка: настройка показа  |compare with yours.          |              |                |
|овате|      |видеоролика.                                  |                             |              |                |
|льног|      |Технология проведения:  учащиеся просматривают|                             |              |                |
|о    |      |видеоролик и сравнивают выработанные правила  |                             |              |                |
|мероп|      |группы и предложенные в видеоролике.  (3      |                             |              |                |
|рияти|      |минуты)                                       |                             |              |                |
|я»   |      |                                              |                             |              |                |
|     |Подвед|Цели: познакомить учащихся со сленгом,        |You use the Internet for     |-             |-               |
|     |ение  |используемым в интернете.                     |sending messages every day.  |Регулятивные, |Коммуникативная |
|     |итогов|Необходимые материалы: карточки с примерами   |But do you know the Internet |-             |- Социальная    |
|     |.     |выражений (Приложение 4).                     |Slang? Learn some of it,     |Знаково-символ|- Информационные|
|     |12    |Технология проведения:  учащимся дается  3-4  |which is developing over the |ические       |                |
|     |мин.  |минуты для ознакомления с примерами выражений |Internet. It can be useful   |Учиться       |                |
|     |      |и написания шуточного зашифрованного письма   |and a lot of fun. Write a    |импровизироват|                |
|     |      |своим одноклассникам.   (10 минут)            |message to your friends.     |ь, изменять,  |                |
|     |      |                                              |Then rewrite the message of  |творчески     |                |
|     |      |                                              |the other group in the proper|переделывать. |                |
|     |      |                                              |form.                        |              |                |
|     |      |                                              |                             |              |                |
|     |      |Рефлексия.  (2мин.)                           |                             |              |                |
|     |      |                                              |                             |              |                |
|     |      |Цели: подвести итог работы на уроке каждого   |                             |              |                |
|     |      |учащегося, выявить, что удалось на уроке, а   |                             |              |                |
|     |      |что нет. Ответить на вопрос, поставленный в   |Каждая группа отвечает на    |              |                |
|     |      |начале урока.                                 |вопрос учителя, заданный в   |              |                |
|     |      |Необходимые материалы: таблица для каждого    |начале урока: “ Computers:   |              |                |
|     |      |ученика                                       |friends or foes?”            |              |                |
|     |      |Технология проведения:  учащиеся отмечают свои|                             |              |                |
|     |      |результаты работы на уроке, что удалось, что  |Некоторые учащиеся могут     |              |                |
|     |      |еще предстоит узнать и научиться на следующих |озвучить свои результаты.    |              |                |
|     |      |уроках.                                       |Отметки за урок.             |              |                |
|     |      |Отметки обучающихся.                          |                             |              |                |
|     |Домашн|                                              |Домашнее задание:            |              |                |
|     |ее    |                                              |«4» , «5» - ex. 66 p.        |              |                |
|     |задани|                                              |107write an essay            |              |                |
|     |е.    |                                              |«3» - ex. 65 p. 106 (answer  |              |                |
|     |1 мин.|                                              |the questions)               |              |                |


title: Конспект урока "Шляпочные грибы" 1 класс

extracted_text:
                                 Самоанализ
                     урока Окружающий мир в 1-в классе.
Тема урока: «Шляпочные грибы»
 Цели урока:
Воспитательные:
- воспитание желания учиться и делать открытия;
-воспитание умения слушать других.
-воспитание  бережного  отношения  к  природе,   экологическую   грамотность
школьников.
Развивающие:
-  развитие умений и навыков работать  самостоятельно  и  в  малых  группах,
активизация желания работать  творчески,  точно  и  логично  описывать  свои
наблюдения; расширение кругозора, развитие мышления; речи учащихся.
-Совершенствование умения применять знания на практике.
Образовательные:
- формирование у школьников представления о грибах как особом царстве  живой
природы; знакомство со строением гриба.

В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.

Личностные: принятие и освоение младшим школьником социальной роли  ученика,
положительного  отношения  к  процессу  учения,   к   приобретению   знаний,
умений; желания  познавать,  открывать  новое,  осваивать  новые   действия;
готовность  преодолевать  школьные  затруднения  и  оценивать  свои  усилия;
принятие навыков экологической грамотности
Регулятивные: способность  организовывать   свою   деятельность   –   умение
принимать учебную задачу  и  следовать  ей  в  познавательной  деятельности;
осознавать  своё  знание  и  незнание,  умение  и  неумение,  продвижение  в
овладении новым знанием; осуществлять контроль и оценку результатов.
Познавательные: понимать информацию, представленную в разных формах,  в  том
числе изобразительной,  схематической;  переводить  информацию,  принятую  в
изобразительной, схематической форме в словесную;  способность  осуществлять
логические   действия   анализа,   сравнения,   обобщения,    классификации,
установления  причинно-следственных   связей,   построения   рассуждений   и
выводов; умение наблюдать и сопоставлять.
Коммуникативные: умение  вступать  в  учебное  сотрудничество  с   учителем,
одноклассниками;  выражать  в  речи  свои  мысли  и  действия;  осуществлять
совместную деятельность в малых группах.

Оборудование    урока: компьютер,    мультимедийный     проектор,     экран,
учебник «Окружающий мир», автор  О.Г.Поглазова,  муляжи  грибов,  рисунки  с
изображением грибов, растений, животных

Тип урока: урок открытия нового знания.
      Свой урок я строила в  соответствии  с  федеральными  государственными
образовательными  стандартами  второго  поколения,  используя  проектные   и
информационно-коммуникативные технологии. Сознательно выбрала для  открытого
урока учащихся 1 класса для того, чтобы показать, как начинаю формировать  у
ребят  положительное  отношение  к   процессу   учения,   принятие   навыков
экологической грамотности  (личностные  УУД),   умение  работать  в  группе,
обмениваться мнениями  (коммуникативные  УУД),  распределять  обязанности  в
группе, осознавать своё знание и незнание, осуществлять  контроль  и  оценку
результатов.(регулятивные УУД), способность самостоятельно  добывать   новые
знания, понимать информацию, представленную в разных формах,  делать  выводы
(познавательные УУД),  а в  целом  готовлю  ребят  к  созданию  проекта.  На
данном уроке применялся проектный метод обучения, который был  реализован  в
следующих видах деятельности:  учебной  и  учебно-исследовательской.  Работу
над проектом в 1 классе построила таким образом,  чтобы  в  конце  урока,  в
результате   различного   рода   мини-исследований,   получить   немедленный
результат или проектный продукт в виде грибной полянки.
       Данный  урок  представлен  по  ходу  изучения   раздела «Разнообразие
грибов».
       На  уроке  были  учтены  возрастные  и  психологические   особенности
учащихся.  В  содержание  урока  я  включила  элементы  обучения  школьников
универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики,  исходя
из соответствующей проблемной ситуации.
       Любой  процесс  познания  начинается  с  импульса,   побуждающего   к
действию.  Необходима  мотивация,  побуждающая  ученика   к   вступлению   к
деятельности. Помня об этом, я  тщательно  продумывала  каждый  этап  урока,
составляла  задания,  подбирала  вопросы,  использовала   различные   приёмы
активизации учеников.
       Этапы  урока  были  тесно  взаимосвязаны  между  собой,  чередовались
различные виды деятельности. Умственные действия опирались  и  подкреплялись
практическими.  Учебный  материал  на  протяжении  всего  урока  работал  на
организацию    посильного    поиска    и    исследования    первоклассников,
соответствовал их жизненному опыту.
       Для  каждого  ученика  была  создана  ситуация  успеха,   что   также
способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса  к
учению.
      При постановке вопросов и определении заданий  на  уроке  я  учитывала
индивидуальные   особенности   учеников,   давала    только    положительную
характеристику  результатам  их  деятельности,  что  стимулировало  детей  и
повышало их активность на уроке.
      В процессе обучения школьники учились овладевать  элементами  знаково-
символического моделирования: сами составляли  модель-схему  строения  гриба
на основе полученной информации..
      Учебный материал урока соответствовал принципу научности,  доступности
и  был  посилен  для  учеников  первого  класса.  Учебная  информация   была
привлекательна для детей. За счёт  привлекательности  содержания  заданий  и
подачи учебного материала,  повысились  возможности  учеников  в  достижении
поставленных целей на уроке.
      Учебное время  на  уроке  использовалось  эффективно,  запланированный
объём  урока  выполнен.  Интенсивность  урока  была  оптимальной  с   учётом
физических и психологических особенностей первоклассников.


title: Конспект урока "Весна: пробуждение природы" 2 класс

extracted_text:
Развитие речи  во 2 классе
Тема урока:  Весна:  пробуждение природы.
Задачи:
Образовательные задачи:
Продолжать формировать представление о времени года весна через составление кластера, просмотра видеофильма.
 Развивающие задачи:
Развивать устную речь через использование опорных слов;
составление рассказа.
наблюдательность через просмотр видеофильма, презентации.
Воспитательные задачи:
Воспитывать положительную мотивацию через разные виды деятельности, бережное отношение к природе .
Формировать коммуникативные умения:
слушать учителя и одноклассников
вести диалог
работа в группе
рефлексия
Оборудование: презентация к уроку, видеофильм, музыка Чайковского «Времена года. Март», карточки для работы в группах
Ход урока:
1.Орг. момент.  Прозвенел звонок,  начался урок. Дети настроимся на работу:Я спокоен. У меня всё получится!
Сегодня на уроке мы с вами   откроем некоторые тайны природы. А как же это будем делать?
Чтоб тайны природы узнать
нужно все загадки разгадать,
нужно научиться наблюдать,
а для этого нужно  развивать
                                       внимательность,
 А поможет всё узнать
Наша любознательность.
Значит мы будем ( перечисляю действия)
1. Разгадывать  загадки
2. Будем наблюдать
3. Будем  узнавать
4. Будем сочинять
Формулирование темы урока. - Послушайте стихотворение, которое нам расскажет Андрей, о каком времени года говорится в стихотворении.  И о чём будем говорить на уроке . (Слайд 1) (На фоне музыки Чайковского «Времена года. Март» звучит стихотворение, которое подготовил ученик)
Снег теперь уже не тот,-
Потемнел он в поле.
На озёрах треснул лёд,
Будто раскололи.
Облака бегут быстрей.
Небо стало выше.
Зачирикал воробей
Веселей на крыше.
Всё чернее с каждым днём
Стёжки и дорожки,
И на вербах серебром
Светятся серёжки.
                        (С.Маршак) Спасибо Андрей.
- О каком времени года говорится в стихотворении?
( Действительно говорится о весне. После долгой зимы природа оживает, она пробуждается. И тема нашего урока называется «Весна – пробуждение природы». На доске напечатано эта тема - (Слайд 2)
- Как вы понимаете слово «пробуждение»? Читает 1 ученик, затем хором. Пробуждение- это проснуться. Весной природа пробудилась.)
В конце урока мы должны составить  рассказ на тему « Весна» , а  помогут нам в этом  слова – помощники.
- Ребята, знаете ли вы название  весенних месяцев? Сейчас проверю. Для этого предлагаю выполнить задание « Собери слово»
Этап актуализации знаний
Возьмите конверт под №1 Достаньте задание и выполните.  Проверяем. Какое слово у вас получилось? У вас? У вас?
МАРТ – это первый месяц весны.
-Какие изменения происходят в марте?
(Хотя кругом лежит снег, но солнце светит ярче и теплее. С каждым днём всё дольше задерживается солнышко. Небо голубеет. С крыш капает, по –тихоньку  , природа начинает просыпаться от зимнего сна.)
( Прикрепляю на доску ключевые слова -лежит снег, солнце светит ярче
-Какой следующий месяц? Назовите какие изменения происходят в апреле?
(АПРЕЛЬ – месяц последнего снега. Про апрель говорят, что он водою славен, ручьи журчат. Кругом появляются лужи и первая молодая травка. В старину в народе март называли снегогон.)
(Прикрепляю на доску ключевые слова ручьи журчат, молодая травка)
А что происходит в мае?
(МАЙ – месяц зелени. Лес в мае словно рождается заново. Всё в нём такое молодое, лёгкое. Цветут цветы на полянах, а по оврагам черёмуха цветет. В старину в народе март называли травень.)
(Прикрепляю на доску ключевые слова ( Цветут цветы )
В каждом месяце в природе  происходят какие-то изменения. Природа не сразу пробуждается, а постепенно.
4.Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.      Посмотрим  небольшой   Фильм о весне.
Кто внимательно смотрел этот  фильм ,тот сейчас легко выполнит задание
Работа в группах.- Возьмите конверт под « 2 Вам нужно подчеркнуть те предложения,  в которых есть признаки весны. (Дети работают по карточкам в группе) (Слайд 3)
Карточка № 1.
1.Стало холоднее.   2. Солнце светит ярче. 3. День уменьшается.
1.Река замерзает.
2.Листья появляются.
3. Распускаются первоцветы.
 4. Тает снег .

1. День увеличивается.
2. Лёд на реке тает.
3.  Земля покрылась снегом.
 А теперь проверим. Прочитайте то, что относится к признакам весны.  Хорошо справились с заданием. Слайд
- (Да, весной начинает ярче и теплее светить солнце, потому, что оно поднимается выше и  выше и солнечные лучи светят ярче и ярче.
Физминутка  Отдохнём немножко. Встали все, потянулись к свету, к солнышку, высоко – высоку подтянулись. Зарядились положительной энергией. А теперь потанцуем. Музыкальная физминутка.
5. Этап формирования новых знаний
-Как  называют птиц, которые  прилетают к нам  весной?
(Птицы, которые прилетают, к нам из  тёплых краёв  называются перелётными.)                 Посмотрите на Слайд- Назовите этих их.
-А чем же заняты  птицы весной?         Слайд

Они ремонтируют старые гнёзда и строят новые.

А где птицы строят свои гнёзда?

Птицы строят гнёзда на деревьях, на земле, под крышами домов, в кустах.
6. Этап закрепления новых знаний (обучение способам применения).

- Вот, когда гнёзда готовы, какая же следующая забота у птиц?
Дети: Отложить яйца и вывести птенцов

 - Ребята, а какую пользу приносят птицы?  Дети: Питаясь насекомыми, они помогают людям сохранить леса, поля, сады, парки, разносят семена растений. Их пение поднимает настроение, делает жизнь лучше.
 -А представьте, что произойдёт, если птицы вдруг не вернутся к нам весной?

Дети: Некому будет защищать сады, леса, парки,  поля, огороды от вредных насекомых. Насекомые уничтожат урожай хлеба, фруктов, овощей. Мы никогда не услышим их чудных песен
Учитель : Охрана природы – обязанность каждого человека. Жизнь птиц зависит от нас с вами. Они нуждаются в нашей помощи, в добром и бережном отношении к ним.
(Прикрепляю на доску ключевые слова- Перелётные птицы
-6.  (слайд) Сейчас загадаю загадку, а вы отгадайте. о каком растении идёт речь.
Первым вылез из – под снега
Появился на проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький.
(Подснежник)   слайд. Они первые появляются и цветут/ первый подснежник, радует  людей своей красотой.После  подснежника появляются мать- и мачеха, медуница
 Посмотрите на слайд.. Эти цветы первоцветы. Почему их так назвали?
(Прикрепляю на доску ключевые слова- Цветы
- Ребята, а  в жизни  зверей происходят изменения весной? А какие?
/ весной после спячки пробуждаются медведи, зайцы меняют шубку, многие животные выводят детёнышей/
Прикрепляю на доску ключевые слова- детёныши, просыпаются от спячки
Мы с вами говорили как меняется окружающий мир весной.
-А вот как с приходом весны меняется ли жизнь людей?
/ надевают весеннюю одежду, ведут весной люди на полях, в садах и огородах\
-Прикрепляю на доску ключевые слова-   весенние работы людей
7. Этап формирования умений навыков.
А сейчас самое главное задание составить   рассказ о весне, используя  слова, которые вы видите на доске, вспомните фильм, что видели на слайдах  и затем,  расскажите , что у вас  получилось.
Какие замечательные рассказы получились у вас. Очень нас сегодня выручили
слова – помощники .
8.  Подведение итога и рефлексия.
Что интересного было на уроке? Были ли сложности в выполнении каких-то заданий?
Оцените себя и поставьте отметку. И  за что вы ставите такую отметку?
У вас на столах лежат вырезанные из бумаги солнышко.Если вам понравился урок и в вашей душе зажёгся весенний лучик, то поднимите солнышко, если не очень понравился урок поднимите тучку . Я рада  что вам всем понравился урок.
На этом наш урок закончился, вы все хорошо работали, молодцы. Всем спасибо.


title: Конспект урока "Техника движения ногами в кроле на груди в ластах" 2 класс

extracted_text:
                      Урок физической культуры 2 класс
           Учитель: Кокорина Валентина Юрьевна (высшая категория)

|Раздел                      |плавание                                                                                |
|Тема урока                  |Техника движения ногами в кроле на груди в ластах                                           |
|Цель урока                  |Закрепление техники движения ногами в кроле на груди в ластах                               |
|Тип урока                   |Образовательно-обучающей направленности                                                     |
|Планируемые образовательные |Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):                               |
|результаты                  |Научатся: выполнять движения ногами в кроле на груди в ластах; находить отличительные       |
|                            |особенности в выполнении двигательного действия в ластах и без них;                         |
|                            |получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам |
|                            |при выполнении учебных заданий; доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их |
|                            |устранения;                                                                                |
|                            |Метапредметные                                                                              |
|                            |познавательные- оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия |
|                            |с примерами;                                                                                |
|                            |коммуникативные- выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают         |
|                            |диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение;                              |
|                            |регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее         |
|                            |выполнить;                                                                                |
|                            |Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной      |
|                            |деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со   |
|                            |взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях                                      |
|                            |Оздоровительные: укрепление мышц ног, профилактика плоскостопия                             |
|Методы и формы обучения     |Индивидуальная, фронтальная, групповая                                                      |
|Образовательные ресурсы     |Плавательная доска, ласты                                                                   |

|Этапы урока        |Обучающие и развивающие    |Деятельность учителя       |Деятельность    |Универсальные учебные      |
|                   |компоненты, задания и      |                           |учащихся        |действия                   |
|                   |упражнения                 |                           |                |                           |
|I Организационный  |Эмоциональна,              |Проводит построение в      |Выполняют       |Личностные: понимают       |
|момент             |психологическая и          |шеренгу. Проверяет         |построение.     |значение знаний для        |
|                   |мотивационная подготовка   |готовность учащихся к      |Слушают и       |человека и принимают его;  |
|                   |учащихся к усвоению        |уроку, озвучивает тему и   |обсуждают тему  |правильно идентифицируют   |
|                   |изучаемого материала       |цель урока; создает        |урока.          |себя с позиции школьника   |
|                   |                           |эмоциональный настрой на   |                |                           |
|                   |                           |изучение нового материала. |                |                           |
|                   |                           |Проводит беседу показывает |                |                           |
|                   |                           |картинки: «Плавание в      |                |                           |
|                   |                           |ластах», наводящими        |                |                           |
|                   |                           |вопросами подводит учащихся|                |                           |
|                   |                           |к выводам: Кто проплывет   |                |                           |
|                   |                           |быстрее ученик в ластах или|                |                           |
|                   |                           |без них? Почему?           |                |                           |
|II Активизация     |Выполнить имитационные     |Объясняет и показывает     |Выполняют       |Личностные: проявляют      |
|знаний             |упражнения                 |упражнения.                |упражнения      |дисциплинированность,      |
|                   |И.п.- стоя, согнув руки в  |По ходу выполнения         |                |трудолюбие и упорство в    |
|                   |локтях, кисти к плечам.    |исправляет ошибки и        |                |достижении поставленных    |
|                   |Круговые движения плечами  |комментирует значение      |                |целей; умеют управлять     |
|                   |вперед и назад – сначала   |выполняемых упражнений.    |                |эмоциями при общении со    |
|                   |одновременные, затем       |                           |                |сверстниками и взрослыми.  |
|                   |поочередные.               |                           |                |Регулятивные: принимают    |
|                   |Круговые движения обеими   |                           |                |сохраняют учебную задачу   |
|                   |руками вперед и назад-     |                           |                |при выполнении упражнений; |
|                   |«мельница»                 |                           |                |осуществляют итоговый и    |
|                   |И.п.- сидя, упор руками    |                           |                |пошаговый контроль;        |
|                   |сзади. Работа ногами, как  |                           |                |адекватно воспринимают     |
|                   |при плавании кролем.       |                           |                |оценку учителя.            |
|                   |И.п. – лежа на груди, руки |                           |                |Коммуникативные: используют|
|                   |вытянуты вперед. Работа    |                           |                |речь для регуляции своего  |
|                   |ногами, как при плавании   |                           |                |действия; взаимодействуют  |
|                   |кролем.                    |                           |                |со сверстниками в          |
|                   |И.п. стоя отвести правую   |Осуществляет контроль за   |Выполняют       |совместной деятельности;   |
|                   |ногу назад, так, чтобы     |выполнением.               |задание         |контролируют действие      |
|                   |подъем ласты опирался о    |                           |                |партнера.                  |
|                   |пол. Затем выполняем       |                           |                |                           |
|                   |свободное движение ногой   |                           |                |                           |
|                   |вперед, как бы крася       |                           |                |                           |
|                   |ластом, как кистью пол. ]В |                           |                |                           |
|                   |конце движения, когда ласт |                           |                |                           |
|                   |выпрямится, следует ногу   |                           |                |                           |
|                   |поставить на пятку и       |                           |                |                           |
|                   |пронести назад.            |                           |                |                           |
|                   |Соблюдая технику           |                           |                |                           |
|                   |безопасности заходим в     |                           |                |                           |
|                   |воду.                      |                           |                |                           |
|III Изучение нового|Плавание кролем на груди с |Осуществляет контроль за   |Выполняют       |Познавательные:            |
|материала          |задержкой дыхания 4х10м    |выполнением                |задание.        |общеучебные- самостоятельно|
|                   |Движение руками кролем на  |                           |                |выделяют и формулируют цели|
|                   |груди в согласовании с     |Показывает правильное      |Повторяют       |и способы их осуществления |
|                   |дыханием (до 3 мин)        |выполнение. Помогает       |движения за     |                           |
|                   |Плавание при помощи        |принять правильное         |учителем.       |Регулятивные: осуществляют |
|                   |движений ногами с доской   |положение, осуществляет    |Выполняют       |пошаговый контроль своих   |
|                   |4х10м                      |индивидуальный контроль.   |задание.        |действий, ориентируясь на  |
|                   |Надеваем ласты             |                           |                |показ движений учителем    |
|                   |Повторяем упражнение       |                           |                |                           |
|                   |«красим пол» стоя в воде   |Осуществляет индивидуальный|                |Коммуникативные: используют|
|                   |(4-5 мин)                  |контроль. Проводит беседу и|                |речь для регуляции своего  |
|                   |Плавание при помощи        |наводящими вопросами       |Слушают учителя,|действия; взаимодействуют  |
|                   |движений ногами с доской в |подводит учащихся к выводам|задают вопросы, |со сверстниками в игре;    |
|                   |ластах, следим за дыханием |                           |выполняют       |контролируют действия      |
|                   |8х10м                      |                           |задание         |партнера                   |
|                   |Подвижная игра «Караси и   |                           |                |                           |
|                   |карпы»                     |                           |                |                           |
|IV Первичное       |Упражнения для расслабления|Формулирует задания:       |Выполняют       |Регулятивные: действуют с  |
|осмысление и       |мышц, дыхание              |Выполняем «звездочку»      |упражнения      |учетом выделенных учителем |
|закрепление        |Выход из воды              |Выполняем 15 выдохов в воду|                |ориентиров; адекватно      |
|                   |                           |                           |                |воспринимают оценку учителя|
|V Итоги урока.     |Обобщить полученные на     |Проводит беседу по         |Отвечают на     |Личностные: понимают       |
|Рефлексия.         |уроке сведения.            |вопросам:                  |вопросы.        |значение знаний для        |
|                   |                           |-Какова цель выполнения    |Определяют свое |человека и принимают его.  |
|                   |                           |задания?                   |эмоциональное   |Регулятивные: прогнозируют |
|                   |                           |-Какими имеющимися умениями|состояние на    |результаты уровня усвоения |
|                   |                           |сегодня воспользовался?    |уроке           |изучаемого материала       |
|                   |                           |- Какие задания показались |                |                           |
|                   |                           |трудными? Чем вызваны      |                |                           |
|                   |                           |затруднения?               |                |                           |
|                   |                           |-Что ты делал, чтобы       |                |                           |
|                   |                           |преодолеть затруднения?    |                |                           |
|                   |                           |-Какие новые умения        |                |                           |
|                   |                           |появились?                 |                |                           |


title: Конспект урока "Слова – предметы. Живые и неживые предметы" 1класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                «Слова – предметы. Живые и неживые предметы»

   1. ФИО : Подкорытова Ольга  Петровна
   2. Место работы: МКОУ «Плотниковская ООШ» Притобольного района Курганской
      области
   3. Должность: учитель начальных классов
   4. Предмет: литературное чтение модуль «Обучение грамоте»
   5. Класс: 1.
   6. Тема и номер урока в теме:«Слова – предметы. Живые и неживые предметы»
      (  в теме 2 урок )
   7. Базовый учебник: Агаркова Н.Г. Учебник по обучению грамоте  и  чтению:
      Азбука: 1 класс / Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков; под ред. М.Л.Каленчук.  –
      М.: Академкнига/Учебник , 2013. – 128с.: цв. ил.
   8. Цель урока: создать условия для осознания  и  осмысления  обучающимися
      новой информации (слова, которые  отвечают  на  вопрос:  «кто?  что?»,
      являются в русском языке словами  –  названиями  предметов,  различать
      слова-названия одушевленных и неодушевленных предметов (без  сообщения
      терминов); развивать  умения  ставить  вопросы  кто?  что?  к  словам,
      обозначающим предметы
|Задачи:                                                                                |
|Обучающие:                                                                                |
|– формируем умение детей различать слова, которые отвечают на вопрос: «кто? что?» и являются в русском языке      |
|словами – названиями предметов,                                                                                |
|- формируем умение различать слова-названия одушевленных и неодушевленных предметов (без сообщения терминов);     |
|- формируем умение ставить вопросы кто? что? к словам, обозначающим предметы                                      |
|Развивающие:                                                                                |
|– развиваем речь (оформлять свои мысли в устной форме), мышление (устанавливать аналогии; обобщать и              |
|классифицировать по признакам), умение работать с ЭОР;                                                            |
|- развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые       |
|знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.     |
|Воспитательные:                                                                                |
|–  Воспитывать  культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе, слушать и понимать речь других        |
|                                                                                |
|Тип урока: закрепление полученных знаний, введение новых знаний.                                                  |
|Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.                                                               |
|Необходимое техническое оборудование: учебник, компьютер, проектор.                                               |
|                                                                                |

   9. Структура и ход  урока:
|№           |Этап урока      |Название используемых |Деятельность учителя     |Деятельность       |Время          |
|            |                |ЭОР                   |(с указанием действий с  |ученика            |(в мин.)       |
|            |                |(с указанием          |ЭОР, например,           |                   |               |
|            |                |порядкового номера из |демонстрация)            |                   |               |
|            |                |Таблицы 2)            |                         |                   |               |
|1           |Организация     |№ 1 П. Чайковский.    |Готовит учащихся к работе|                   |2              |
|            |начала занятия  |Времена года. Октябрь.|на уроке                 |Повторяют          |               |
|            |                |Осенняя песнь         |Аутогенная тренировка.   |                   |               |
|            |                |                      |                         |                   |               |
|2           |Актуализация    |                      |Задает вопросы.          | Отвечают на вопрос|3              |
|            |знаний учащихся |                      |Демонстрирует учебник    |учителя.           |               |
|            |(постановка     |                      |                         |Рассматривают      |               |
|            |проблемы)       |                      |                         |страницу учебника  |               |
|            |Введение новых  |№2.Слова-предметы (N  |Демонстрирует анимацию   |Смотрят анимацию,  |10             |
|            |знаний (усвоение|193390)               |                         |извлекают          |               |
|            |новых знаний и  |                      |                         |информацию         |               |
|            |способов        |                      |                         |                   |               |
|            |действий)       |                      |                         |                   |               |
|            |Физминутка      |№ 3 Физминутка Тигрята|Демонстрирует видеоролик |Выполняют          |2              |
|            |                |                      |                         |упражнения         |               |
|            |Этап выполнения |№ 4 Слова-предметы  (N|                         |Отвечают на        |10             |
|            |упражнений      |193805)               |                         |вопросы.           |               |
|            |(первичное      |                      |                         |Выполняют задание. |               |
|            |закрепление)    |                      |                         |                   |               |
|            |                |                      |                         |                   |               |
|            |                |                      |Проводит игру с мячом    |                   |               |
|            |                |                      |                         |Участвуют в игре.  |               |
|            |                |                      |                         |                   |               |
|            |                |                      |                         |                   |               |
|            |                |                      |                         |                   |               |
|            |Закрепление     |№ 5 Слова-предметы  (N|Организует работу детей  |Выполняют          |5              |
|            |знаний (контроль|193805)               |                         |максимально        |               |
|            |и самопроверка  |                      |                         |самостоятельно.    |               |
|            |знаний)         |                      |                         |                   |               |
|            |Рефлексия       |                      | Подводит итог           |Выбирают           |3              |
|            |учебной         |                      |                         |высказывание и     |               |
|            |деятельности    |                      |                         |продолжают его     |               |
|            |на уроке        |                      |                         |                   |               |
|            |(подведение     |                      |                         |                   |               |
|            |итогов)         |                      |                         |                   |               |
|            |                |                      |                         |                   |               |
|            |                |                      |                         |                   |               |

                     Приложение к плану-конспекту урока

                «Слова – предметы. Живые и неживые предметы»

                                  Таблица 2
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

|№  |Название ресурса             |Тип, вид ресурса|Форма            |Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к |
|   |                             |                |предъявления     |ЭОР                                            |
|   |                             |                |информации       |                                               |
|1  |П. Чайковский. Времена года. |                |Видеоролик       |http://youtube.com/watch?v=XNTROIrcFIU&utm_sour|
|   |Октябрь. Осенняя песнь       |                |                 |ce=youtube.com&utm_medium=short_domains&utm_cam|
|   |                             |                |                 |paign=www.ssyoutube.com                        |
|2  |Слова-предметы (N 193390)    |Моноформатный,  |Анимация         |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/|
|   |                             |информационный  |                 |4c65fd61-c019-44b8-b56d-1105b5a27db7/%5BNS-RUS_|
|   |                             |                |                 |2-04%5D_%5BMA_071%5D.swf                       |
|   |                             |                |                 |                                               |
|   |                             |                |                 |                                               |
|   |                             |                |                 |                                               |
|   |                             |                |                 |                                               |
|   |                             |                |                 |                                               |
|   |                             |                |                 |                                               |
|3  |Физминутка Тигрята           |Практический    |Видеоролик       |http://youtube.com/watch?v=8cBiUjq65lc&utm_sour|
|   |                             |                |                 |ce=youtube.com&utm_medium=short_domains&utm_cam|
|   |                             |                |                 |paign=www.ssyoutube.com                        |
|4  |                             |Мультимедийный, |Интерактивное    |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/|
|   |Слова-предметы  (N 193805)   |практический    |задание          |b2d500bb-fd89-4a87-b9df-8d5126c01fd1/%5BNS-RUS_|
|   |                             |                |                 |2-04%5D_%5BIM_072%5D.html                      |
|   |                             |                |                 |                                               |
|   |                             |                |                 |                                               |
|5  |                             |Мультимедийный, |Интерактивное    |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/|
|   |Слова-предметы  (N 193805)   |практический    |задание          |b2d500bb-fd89-4a87-b9df-8d5126c01fd1/%5BNS-RUS_|
|   |                             |                |                 |2-04%5D_%5BIM_072%5D.html                      |


title: Конспект урока "Правильная осанка" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока

учителя по физической культуре

Супоневой Ирины Михайловны

2 «Б» класс

«Правильная осанка»

Цель урока: формирование правильной осанки.

Задачи урока:
1. Обучение техники упражнений  на формирование правильной осанки.
2. Развитие правильной осанки.
3. Воспитание здорового образа жизни.

Место проведения: большой спортивный зал.

Инвентарь и оборудование:
-гимнастическая палка;
-гимнастический коврик;
- свисток;
- мешочек с песком (200г);
- гимнастическая скамейка.

Подготовительная часть урока
 10 – 12 минут

Построение.
Приветствие.
Сообщение задач.
Строевые упражнения:
- поворот налево;
- поворот направо.
Разновидности ходьбы:
- на носках руки вверх,
- на носках, руки в стороны;
- на пятках, руки за голову;
- в полуприседе, руки за спиной.
6. Разновидности бега:
    - бег приставными шагами левым и правым боком, руки на пояс.
   - чередование ходьбы и бега  1 круг медленный бег + 1 круг ходьба (4   подхода)

Основная часть урока
20-25 минут

 Упражнения на формирование  правильной осанки с гимнастическими палками.
I. И.п. – Стойка, палка за головой.
1. Левая нога назад, палка вверх
2-и.п.
3-4-тоже левой ногой.

II. И.п. – Стойка, палка вперед
1- поворот туловища влево, палка впереди
2-и.п.
3-4-тоже влево

III. И.п. – Узкая стойка ноги врозь, палка за головой
1- наклон влево, палка вверх
2-и.п.
3-4-тоже вправо

IV. И.п.- Стойка ноги врозь, палка внизу.
1-2-3-пружинящих наклона вперед, палка вверх
4-и.п.

V. И.п.- Широкая стойка ноги врозь, палка перед грудью.
1-наклон к левой, палка вверх
2-наклон, палка вверх
3-наклон к правой, палка вверх
4-и.п.

VI. И.п. -Сед, ноги вместе, палка за головой
1-2-3- палка вверх, тянемся вверх, не поднимаясь с колен
4-и.п.

VII. И.п.- Сед, ноги врозь, палка вверху
1-2-3-наклон вперед, палка вверху
4-и.п.

VIII. Упражнение «Кошечка»

IX. И.п.- Сед на колени, палка на коленях
1-2-3- тянемся палкой вперед, не поднимая таз
4-и.п.

X. И.п.- Сед, согнув ноги, палка на полу
1-2- перекатываем палку с носка до пятки
3-4- перекатываем палку с пятки на носок.
Упражнение выполняется по 4 подхода на левую и правую ногу.

XI. И.п.- Сед, согнув ноги, палка на полу
Тоже упражнение выполняется одновременно двумя ногами сразу

Подвижные игры на формирование правильной осанки
Ходим в «шляпах»

Детям кладут на голову «шляпу» - мешочек (весом 200г) . Проверив правильность осанки, учитель  даёт сигнал к ходьбе.
Дети ходят обычным шагом, сохраняя хорошую осанку и удерживая «шляпу» (мешочек вес – 200г)
Усложнить игру можно тем, что ученикам  предлагают пройти по линии, намеченной по полу мелом и по гимнастической скамейке. Выигрывает тот, у кого «шляпа» ни разу не упала.

Заключительная часть урока
3 – 5 минут

Построение.
Подведение итогов.
Игра на внимание «3-13-33».


title: Презентация "Распорядок дня" 5 класс

extracted_text:
Мультимедийная разработка урока английского языка в 5 классе по теме
«Распорядок дня»
к УМК «Английский в фокусе» Дули Дж., Подоляко О.Е.,Эванс В.,Ваулина Ю.Е
Составила: Диярова Эльмира Раисовна,
учитель английского языка
МБОУ гимназии г. Советский
“Daily Routine”
Закрепление в речи лексики по теме «Распорядок дня» и «Время» с использованием грамматического материала (Present Simple Tense);
Активизация навыков устной речи;
Совершенствование навыков аудирования, чтения.
Цель урока:
Задачи:
Учить называть время, используя речевые образцы: It’s … o’clock, It’s half past…;
Отработать в речи предлог времени at;
Развивать умения и навыки диалогической и монологической речи;
Закрепить навыки использования Present Simple в речи;
Развивать умения в аудировании и чтении;
Пропагандировать здоровый образ жизни.
Guess:
Time


title: Конспект урока "Понимание текста – процесс творческий" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока  русского языка в 10 классе
Тема урока: « Понимание текста – процесс творческий»»
Урок – мастерская в ИЦШ
«Готовимся к ЕГЭ»
 Тип урока: урок развития речи и повторительно-обобщающий.

Ход урока:
Орг.момент: учитель объявляет тему урока, обращает внимание на 2- й слайд презентации, где указаны вспомогательные материалы учебника, которые необходимы сегодня на уроке:
Учебник :
Ключевые понятия – стр.7, 41
Таблица средств связи между предложениями в тексте – стр. 46
Таблица средств художественной изобразительности – стр. 57
Памятки – стр.10,43
            Интернет-ресурсы:
 Электронные библиотеки каталога Яндекса http://yaca.yandex.ru/yca/ungrp/cat/Culture/ Literature/Online_Libraries
ФЭБ: Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»    http://feb-web.ru
Библиотека М. Мошкова http://lib.ru
Классика.ру  http://www.klassika.ru
Альдебаран http://lib.aldebaran.ru
Im Werden http://imwerden.dehttp://slovari.yandex.ru

«Яндекс. Словари»;
http://www.poliglos.info/word.php
Толковые словари В.И.Даля, Д.Н. Ушакова, С.И. Ожегова;
http://vasmer.narod.ru
«Полный этимологический словарь» М. Фасмера;
http://enc.mail.ru
«Российский энциклопедический словарь», «Энциклопедический словарь»
Ф.А. Брокгауза и И.А. Эфрона,
«Всемирный биографический энциклопедический словарь»
http://www.encyclopedia.ru
«Мир энциклопедий»
Тесты онлайн :
                          ege.yandex.ru

                          BankTestov.ru

                                  MoeObrazovanie.ru›
                                              onlinetestpad.com


title: Конспект урока "Изучение техники ловли и броска мяча" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре для 1-ого класса учителя физической культуры
МОБУ НОШ №75 г. Оренбурга
Шиндиной Юлии Владимировны.
Тема:Изучение техники ловли и броска мяча.
Цель: Формирование координации движений, мелкой моторики, общей выносливости и навыков владения техники ловли и броска мяча.
Задачи:
Изучение  техники ловли и броска мяча.
Развитие координации движений, мелкой моторики, общей выносливости.
Воспитание морально-волевых качеств в подвижных играх.
Инвентарь: Малые мячи, баскетбольные мячи, свисток.