title: Конспект урока "Доли числа и величины" 4 класс

extracted_text:
Тема урока:   Доли числа и величины.
Цели урока:
           Образовательная: Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, находить долю числа, умение читать, записывать и сравнивать многозначные числа, именованные числа, умение решать задачи.
Развивающая: развивать логическое мышление, творческие способности.
Воспитывающая: воспитывать ответственное отношение к работе, аккуратность
Тип урока: комбинированный
Методы: словесный, практический, эвристический
Средства обучения: таблица, карточки индивидуального контроля
Прогнозируемый результат:  уч-ся должны научиться находить долю числа, применять изученные правила при решении задач, знать свойства арифметических  действий, производить замену именованных чисел.
                                         План урока.
Организационный этап урока
Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Актуализация знаний
Изучение нового материала
Применение и закрепление изученного материала
Подведение итогов и результатов урока
Домашнее задание
                          Содержание урока
1.  Организационный этап урока.
            Готовность класса к работе, организация внимания и внутренней готовности.
2. Проверка домашнего задания, постановка цели урока
           Выяснить степень усвоения заданного на дом материала, определить типичные недостатки в знаниях  и их причины.
3.   Актуализация знаний. Устная работа.
Стр. 240,  № 1 .
4.  Изучение нового материала
Стр. 240, правила.
Стр. 241,   № 3 под рук. учителя.
5.  Применение и закрепление изученного материала
              В задачах на повторение закрепляются изученные формулы, отрабатываются вычислительные навыки, в том числе приемы действий с многозначными числами, решают составные уравнения, примеры на порядок действий. Все это обеспечивает непрерывное развитие всех содержательно – методических линий курса и подготовку к изучению следующих вопросов.
Решение задач.
1. Мастерская сшила за один день 120 блузок и 3/ 4 этого количества юбок. Цена одной блузки 1500 тенге, а одной юбки 7/ 5 этой суммы. Какова стоимость всей продукции изготовленной за один день?
2. Для освещения школы куплено 824 м провода. 3/ 4 всего провода пошло на проводку внутри школы, а половину остатка употребили на наружную проводку. Сколько м провода осталось?
3.  Ручка стоит 50 тенге, что составляет 1/ 8 часть стоимости книги. Сколько стоит альбом, если его стоимость составляет 1/ 5 часть стоимости ручки и книги вместе?
Решение примеров.
101.808 : 12        (1в)			100.352 : 16              (2в)
45.376 : 64				47.235 : 67
79.218 : 978				135.864 : 333
8073 * 153				36.138 * 126
835 * 397				784 * 459
8487 + 986 : 34 – (63 * 46 – 18156: 204) = 5.707    (1в)
821 * 340 – 9567 + 576 – 60.993 : 753 = 270.068    (2в)

6. Итог урока: Чему учились на уроке?
7. Домашнее задание: стр. 240,  учить правила.  Стр. 253,   № 9 (5,6)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Движения" 9 класс

extracted_text:
Движения9 класс

Якшина Н.А. учитель математики МБОУ "БСОШ №1", г. Александровск
Карта урока

Якшина Н.А. учитель математики МБОУ "БСОШ №1", г. Александровск

Якшина Н.А. учитель математики МБОУ "БСОШ №1", г. Александровск

Якшина Н.А. учитель математики МБОУ "БСОШ №1", г. Александровск
Якшина Н.А. учитель математики МБОУ "БСОШ №1", г. Александровск

Якшина Н.А. учитель математики МБОУ "БСОШ №1", г. Александровск
Якшина Н.А. учитель математики МБОУ "БСОШ №1", г. Александровск

Якшина Н.А. учитель математики МБОУ "БСОШ №1", г. Александровск
Якшина Н.А. учитель математики МБОУ "БСОШ №1", г. Александровск

Якшина Н.А. учитель математики МБОУ "БСОШ №1", г. Александровск
Практическая работа
     Этапы работы:
Составить алгоритм построения.
Выполните построение.
Обозначить возможные ошибки, которые можно допустить при выполнении построений.
Представить результаты проделанной работы.

Якшина Н.А. учитель математики МБОУ "БСОШ №1", г. Александровск
Индивидуальная работа
Выбрать алгоритм построения;
Выполнить построение.

Якшина Н.А. учитель математики МБОУ "БСОШ №1", г. Александровск
Высказывания о математике
В мире нет места для некрасивой математики.
                                                         Г. Харди
2.   Математика один из видов искусства.
                                                     Н. Винер
3.   Математика есть прообраз красоты мира.
                                                     И. Кеплер
4.   Математика несёт красоту в любую науку.
                                                     А. Волошинов
5.   Математика выявляет порядок, определенность, а это – важнейшие виды прекрасного.
                                                      Аристотель

Якшина Н.А. учитель математики МБОУ "БСОШ №1", г. Александровск
Желаю вам творческих успехов, находок и достижений!
Движения только вперед!
Спасибо за урок!
Якшина Н.А. учитель математики МБОУ "БСОШ №1", г. Александровск
Литература
   Литература и интернет – ресурсы:
    Геометрия: Учеб. 7-9 кл. общеобразоват. учреждений/ Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2007.
    Шарыгин И.Ф., Ерганжиева Л.Н. Наглядная геометрия. Учебное пособие для 5-6 классов. – М.; МИРОС, КПЦ «МАРТА», 1992
    http://www.escher.ru
    http://absolutgraphic.narod.ru
    http://www.etudes.ru
Якшина Н.А. учитель математики МБОУ "БСОШ №1", г. Александровск


title: Технологическая карта урока "Равнины России" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта
урока окружающего мира
в рамках ФГОС:
 «Равнины России»

Учитель : Парнюк О.С.
Класс : 4
УМК «Школа России»

Тула – 2015

Учебник: «Окружающий мир» 4 класс, Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов, М. «Астрель
Цель: сформировать представление  о равнинах России.
Задачи :  – формировать представления о равнинах России.
сформировать у учащихся представление о равнинах ;
познакомить с равнинами на территории России;
развивать познавательную активность детей, умение работать с картой, учебником, умение наблюдать, обобщать, делать выводы;
воспитывать культуру общения, умение выслушивать и уважать мнение других;
воспитывать любовь Родине, к родной природе.
Оформление и оборудование:
фото-слайды или презентация «Равнины России»;
физическая карта России на доске;
цветовая диаграмма «Высота земной поверхности над уровнем моря»;
тема урока «Равнины России»;
солнце-магнит;
карточки для работы в группах;
Формирование УУД на данном уроке:
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.
2. Вычитывать все уровни текстовой информации.
3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.
4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
5. Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД
1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать их фактами.
2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


title: Конспект урока "Система измерения величин" 4 класс

extracted_text:
Тема урока:  Система измерения величин.
Цели урока: формировать устные и письменные  вычислительные  навыки учащихся
1.Образовательная: Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, записывать и сравнивать многозначные числа, именованные числа, умение решать задачи.
2. Развивающая: развивать логическое мышление, творческие способности.
3. Воспитывающая: воспитывать ответственное отношение к работе, аккуратность
Тип урока: комбинированный
Методы: словесный, практический, эвристический
Средства обучения: таблица, карточки индивидуального контроля
Прогнозируемый результат:  уч-ся должны уметь находить долю числа, применять изученные правила при решении задач, знать свойства арифметических  действий, производить замену именованных чисел.
План урока.
 	1.  Организационный этап урока
Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Актуализация знаний
Изучение нового материала
Применение и закрепление изученного материала
Подведение итогов и результатов урока
Домашнее задание
Содержание урока
1.Организационный этап урока.
Готовность класса к работе, организация внимания и внутренней готовности.
2. Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Выяснить степень усвоения заданного на дом материала, определить типичные недостатки в знаниях  и их причины.
3.Актуализация знаний. Устная работа.
Повторение мер длины, массы, времени.
Стр. 239 – 240 чтение текста
4.Применение и закрепление изученного материала
В задачах на повторение закрепляются изученные формулы, отрабатываются вычислительные навыки, в том числе приемы действий с многозначными числами, решают составные уравнения, примеры на порядок действий. Все это обеспечивает непрерывное развитие всех содержательно – методических линий курса и подготовку к изучению следующих вопросов.
Стр. 242,  № 12 (выборочно)
Стр. 243,  № 13
Стр. 243,  № 18
Стр. 244,  № 19
Стр. 246,  № 25 – 26
Стр. 247,  № 31 – 32
Решение задач.
Один магазин получил  36 рулонов ткани, а другой 44 таких же рулона. Сколько м ткани получил каждый магазин, если оба магазина получили 3360 м?
Стр. 270,   № 17
Найди значение выражения.
Стр. 254,   № 15 ( 1, 7)
6. Итог урока: Чему учились на уроке?
7. Д/з: стр. 239 – 240  учить правила.  Стр. 254,  № 15  (2,3)


title: Конспект урока "Готовимся к экзаменам «Решение задач на проценты»" 9 класс

extracted_text:
                                              МБОУ «СОШ №92»

Методическая разработка по математике
«Готовимся к экзаменам  «Решение задач       на проценты»»

                                                         Выполнила  учитель математики
                                                          Печенина Наталья Павловна

                                     Новокузнецк, 2016

   Задачи на проценты.
  Процентом называют одну сотую часть.
1%  =  1/100   =   0,01
Например:   а) найти  5%  от числа  240
            240 : 100 * 5  = 12    или   240 * 0,05  =  12
б) найти число, если 30% этого числа равно 12
             12  :  30  *  100  = 40
за 100 мы принимаем ту величину, с которой сравниваем.
При решении задач на проценты  полезные формулы:
если величину увеличить на процентов, получим .
если величину уменьшить на процентов, получим .
если величину увеличить на процентов, а затем уменьшить на , получим .
если величину дважды увеличить на процентов, получим
если величину дважды уменьшить на процентов, получим
1. В 2008 году в городском квартале проживало 40000 человек. В 2009 году, в результате строительства новых домов, число жителей выросло на 8, а в 2010 году — на 9 по сравнению с 2009 годом. Сколько человек стало проживать в квартале в 2010 году?
         По условию, в 2009 году число жителей выросло на 8, то есть стало равно 40000 1,08 43200 человек.

А в 2010 году число жителей выросло на 9, теперь уже по сравнению с 2009 годом. Получаем, что в 2010 году в квартале стало проживать 40000 1,08 1,09 47088 жителей.
2. В понедельник акции компании подорожали на некоторое количество процентов, а во вторник подешевели на то же самое количество процентов. В результате они стали стоить на 4 дешевле, чем при открытии торгов в понедельник. На сколько процентов подорожали акции компании в понедельник?
На первый взгляд кажется, что в условии ошибка и цена акций вообще не должна измениться. Ведь они подорожали и подешевели на одно и то же число процентов!
    Но не будем спешить. Пусть при открытии торгов в понедельник акции стоили рублей. К вечеру понедельника они подорожали на и стали стоить . Теперь уже эта величина принимается за 100, и к вечеру вторника акции подешевели на по сравнению этой величиной. Соберем данные в таблицу:
По условию, акции в итоге подешевели на 4.
Получаем, что

Поделим обе части уравнения на (ведь он не равен нулю) и применим в левой части формулу сокращенного умножения.

По смыслу задачи, > 0.
Получаем, что 20.
3. Цена холодильника в магазине ежегодно уменьшается на одно и то же число процентов от предыдущей цены. Определите, на сколько процентов каждый год уменьшалась цена холодильника, если, выставленный на продажу за 20000 рублей, через два года был продан за 15842 рублей.
Эта задача тоже решается по одной из формул, приведенных в начале статьи. Холодильник стоил 20000 рублей. Его цена два раза уменьшилась на , и теперь она равна

11.

4. Четыре рубашки дешевле куртки на 8. На сколько процентов пять рубашек дороже куртки?
Пусть стоимость рубашки равна , стоимость куртки . Как всегда, принимаем за сто процентов ту величину, с которой сравниваем, то есть цену куртки. Тогда стоимость четырех рубашек составляет 96 от цены куртки, то есть
4 0,92 .
Стоимость одной рубашки — в 4 раза меньше:
0,23 ,
а стоимость пяти рубашек:
5 1,15 115/100 115 .
Получили, что пять рубашек на 15 дороже куртки.
Ответ: 15
5. Семья состоит из мужа, жены и их дочери студентки. Если бы зарплата мужа увеличилась вдвое, общий доход семьи вырос бы на 67. Если бы стипендия дочери уменьшилась втрое, общий доход семьи сократился бы на 4. Сколько процентов от общего дохода семьи составляет зарплата жены?
Нарисуем таблицу. Ситуации, о которых говорится в задаче («если бы зарплата мужа увеличилась, если бы стипендия дочки уменьшилась...») назовем «ситуация А» и «ситуация В».
Осталось записать систему уравнений.

Но что же мы видим? Два уравнения и три неизвестных! Мы не сможем найти , и по отдельности. Правда, нам это и не нужно. Лучше возьмем первое уравнение и из обеих его частей вычтем сумму . Получим:
0,67 ( )
Это значит, что зарплата мужа составляет 67 от общего дохода семьи.
Во втором уравнении мы тоже вычтем из обеих частей выражение , упростим и получим, что
0,06( )
Значит, стипендия дочки составляет 6 от общего дохода семьи. Тогда зарплата жены составляет 27 общего дохода.
Ответ: 27.
Следующий тип задач — задачи на растворы, смеси и сплавы. Они встречаются не только в математике, но и в химии

6. В сосуд, содержащий 5 литров 12-процентного водного раствора некоторого вещества, добавили 7 литров воды. Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора?
В решении подобных задач помогает картинка. Изобразим сосуд с раствором схематично — так, как будто вещество и вода в нем не перемешаны между собой, а отделены друг от друга, как в коктейле. И подпишем, сколько литров содержат сосуды и сколько в них процентов вещества. Концентрацию получившегося раствора обозначим .

Первый сосуд содержал 0,12 5 0,6 литра вещества. Во втором сосуде была только вода. Значит, в третьем сосуде столько же литров вещества, сколько и в первом:

5.
7. Смешали некоторое количество 15-процентного раствора некоторого вещества с таким же количеством 19-процентного раствора этого вещества. Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора?
  Пусть масса первого раствора равна . Масса второго — тоже . В результате получили раствор массой 2. Рисуем картинку.

Получаем: 0,15 0,19 0,34 0,17 2
Ответ: 17.
8. Виноград содержит 90 влаги, а изюм — 5. Сколько килограммов винограда требуется для получения 20 килограммов изюма?
   Виноград мы тоже можем условно изобразить как раствор. В нем есть вода и «сухое вещество». Изюм получается, когда из винограда испаряется вода. При этом количество «сухого вещества» остается постоянным. В винограде содержалось 90 воды, значит, «сухого вещества» было 10. В изюме 5 воды и 95 «сухого вещества». Пусть из кг винограда получилось 20 кг изюма. Тогда
10 от 95 от 20
Составим уравнение:
0,1 0,95 20
и найдем .
Ответ: 190.

9. Имеется два сплава. Первый сплав содержит 10 никеля, второй — 30 никеля. Из этих двух сплавов получили третий сплав массой 200 кг, содержащий 25 никеля. На сколько килограммов масса первого сплава меньше массы второго?
Пусть масса первого сплава равна , а масса второго равна . В результате получили сплав массой 200.

Запишем простую систему уравнений:

Первое уравнение — масса получившегося сплава, второе — масса никеля.
Решая, получим, что 50, 150.
Ответ: 100.

10. Смешав 30-процентный и 60-процентный растворы  кислоты  и  добавив 10 кг чистой воды, получили 36-процентный раствор кислоты. Если бы вместо 10 кг воды добавили 10 кг 50-процентного раствора той же кислоты, то получили бы 41-процентный раствор кислоты. Сколько килограммов 30-процентного раствора использовали для получения смеси?
Пусть масса первого раствора , масса второго равна . Масса получившегося раствора равна 10. Запишем два уравнения, для количества кислоты.

Решаем получившуюся систему. Сразу умножим обе части уравнений на 100, поскольку с целыми коэффициентами удобнее работать, чем с дробными. Раскроем скобки.

60; 30
Ответ: 60.
Задачи на движение по окружности
 Решаются они почти так же, как и обычные задачи на движение. В них тоже применяется формула .

11. Из пункта A круговой трассы выехал велосипедист, а через 30 минут следом за ним отправился мотоциклист. Через 10 минут после отправления он догнал велосипедиста в первый раз, а еще через 30 минут после этого догнал его во второй раз. Найдите скорость мотоциклиста, если длина трассы равна 30 км. Ответ дайте в км/ч.
     Во-первых, переведем минуты в часы, поскольку скорость надо найти в км/ч. Скорости участников обозначим за и . В первый раз мотоциклист обогнал велосипедиста через 10 минут, то есть через часа после старта. До этого момента велосипедист был в пути 40 минут, то есть часа.

Запишем эти данные в таблицу:
Оба проехали одинаковые расстояния, то есть .
Затем мотоциклист второй раз обогнал велосипедиста. Произошло это через 30 минут, то есть через часа после первого обгона.

Нарисуем вторую таблицу.
А какие же расстояния они проехали? Мотоциклист обогнал велосипедиста. Значит, он проехал на один круг больше. Это и есть секрет данной задачи. Один круг — это длина трассы, она равна 30 км. Получим второе уравнение:

Решим получившуюся систему.

Получим, что 20, 80. В ответ запишем скорость мотоциклиста.
Ответ: 80.

12. Часы со стрелками показывают 8 часов 00 минут. Через сколько минут минутная стрелка в четвертый раз поравняется с часовой?
   Конечно, есть простое решение — взять часы со стрелками и убедиться, что в четвертый раз стрелки поравняются через 4 часа, ровно в 12.00.
А как быть, если у вас электронные часы и вы не можете решить задачу экспериментально?
За один час минутная стрелка проходит один круг, а часовая часть круга. Пусть их скорости равны 1 (круг в час) и (круга в час). Старт — в 8.00. Найдем время, за которое минутная стрелка в первый раз догонит часовую.
Минутная стрелка пройдет на круга больше, поэтому уравнение будет таким:

Решив его, получим, что часа. Итак, в первый раз стрелки поравняются через часа. Пусть во второй раз они поравняются через время . Минутная стрелка пройдет расстояние 1, а часовая , причем минутная стрелка пройдет на один круг больше. Запишем уравнение:

Решив его, получим, что часа. Итак, через часа стрелки поравняются во второй раз, еще через часа — в третий, и еще через часа — в четвертый.
Значит, если старт был в 8.00, то в четвертый раз стрелки поравняются через часа.
 Нахождение средней скорости. Запомним, что средняя скорость не равна среднему арифметическому скоростей. Она находится по специальной формуле:
.
Если участков пути было два, то

13. Путешественник переплыл море на яхте со средней скоростью 20 км/ч. Обратно он летел на спортивном самолете со скоростью 480 км/ч. Найдите среднюю скорость путешественника на протяжении всего пути. Ответ дайте в км/ч.
Мы не знаем, каким было расстояние, которое преодолел путешественник. Знаем только, что это расстояние было одинаковым на пути туда и обратно. Для простоты примем это расстояние за 1 (одно море). Тогда время, которое путешественник плыл на яхте, равно
, а время, затраченное на полет, равно . Общее время равно .
Средняя скорость равна км/ч.
Ответ: 38,4.
14. Андрей и Паша красят забор за 9 часов. Паша и Володя красят этот же забор за 12 часов, а Володя и Андрей — за 18 часов. За сколько часов мальчики покрасят забор, работая втроем?
Величину работы, примем за 1 — ведь мы ничего не можем сказать о его размере.

Андрей и Паша покрасили забор за 9 часов. Мы помним, что при совместной работе производительности складываются. Запишем уравнение:

( ) 9 1
Аналогично,
( ) 12 1
( ) 12 1.
Тогда

.
Можно искать , и по отдельности, но лучше просто сложить все три уравнения. Получим, что
.
.
Значит, работая втроем, Андрей, Паша и Володя красят за час одну восьмую часть забора. Весь забор они покрасят за 8 часов.
Ответ: 8.
.


Рекомендации для подготовки выпускников к ЕГЭ по литературе (выполнение заданий 8,9,15,16,17.1-17.3)


title: Конспект урока "Зимние картины" 2 класс

extracted_text:
              Урок – проект по литературному чтению во 2 классе
                       по программе « Планета Знаний »
                 Тема: « Зимние картины » (обобщающий урок).
                                 Цели урока:
      Личностные:
      - формировать положительное отношение и интерес к урокам литературного
чтения;
      - формировать умения соотносить читательские впечатления с  жизненными
наблюдениями;
      - формировать эстетическое чувство  на  основе  знакомства  с  разными
видами искусства, наблюдений за природой;

      Предметные:
      - учить воспринимать на слух произведение, определять произведённое им
впечатление;
      -  учить  объяснять  смысл  названия   произведения,   его   связь   с
содержанием;
      - развивать  умения  выразительно  читать  стихотворение  и  фрагменты
прозаического текста перед группой;
      -   способствовать   развитию   и   совершенствованию   связной   речи
обучающихся, их творческих возможностей;
       - развитие  у  детей  творчества,  воображения,  образного  мышления,
фантазии.

      Метапредметные
      Регулятивные:
      - способствовать приобретению опыта выполнения учебных действий;
      -  развивать  умения  планировать  свои  действия  в  соответствии   с
поставленной целью;
      - развивать умения самостоятельно оценивать  правильность  выполненных
действий;

      Познавательные:
         - создание представления о зиме на основе изученных произведений, а
также на основе восприятия новых произведений искусства.
      - углубить знания школьников об изменениях природы в зимнее время;
      - подвести обучающихся к пониманию значимости явлений природы в зимнее
время в жизни народа, в жизни природы;
      - учить школьников использовать приобретённые  знания  в  практической
деятельности;
      -  учить  прогнозировать  содержание  произведения  по  его  названию,
ключевым словам;

      Коммукативные:
      - учить работать в группе, высказывать своё мнение, выслушивать мнение
других;
      -  учить  сотрудничать  с  одноклассниками,   участвуя   в   групповой
деятельности;

      Воспитательные:
      - способствовать воспитанию и  развитию  чувств  восхищения,  любви  и
уважения к родному краю, к родной природе;
      - воспитание и развитие чувства бережного отношения к родной природе;

      Общие умения и навыки:
      1) способствовать успешному процессу познания окружающего мира ;
      2)  развитие  умений  наблюдать,  анализировать  и  обобщать   объекты
окружающего мира
      3) развитие умений рассуждать, решать проблемные вопросы.

      Оборудование:
      - выставка рисунков учащихся « Зимы прекрасные узоры »
      - выставка книг « Здравствуй, гостья – зима »
      - слайдовая презентация « Зимняя сказка »
      - аудиозапись музыкальных отрывков  П.И.Чайковского
       « Времена года»
      - сказочные персонажи (снеговик, ёлочка)
      - репродукция картины А. Пластова «Первый снег», портрет художника
      - кормушка для птиц, зимующие птицы Ульяновской области
      - загадки, пословицы, народные приметы
      - детские рисунки к произведениям о зиме
      - зимние иллюстрации (странички литературной газеты)

      Подготовительная работа:
      - заучивание стихотворений, загадок о зиме;
      - подготовка рисунков о зиме;
      - разучивание пословиц, поговорок, скороговорок
      - подготовка материала к выставке

      Формы  и  методы:  беседа,  метод  наглядности,  метод   демонстрации,
коллективно   –   творческая   работа,   использование    этнопедагогической
технологии,  самостоятельная  работа  школьников,  выставки,   выразительное
чтение стихотворений, сообщения учащихся, обсуждение итогов.

         Ожидаемые результаты:
      Школьники должны знать, уметь, понимать, применять:
      - уметь наблюдать, анализировать и обобщать объекты окружающего мира;
      - рассуждать, решать проблемные вопросы;
      - участвовать в творческой деятельности;
      - уметь использовать приобретённые знания в практической деятельности.

                                                     План урока

      I.  Психологическая установка
         Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Повернитесь все к
гостям, улыбнитесь, поздоровайтесь.
         В класс пришёл – не хмурь лица
         Будь весёлым до конца
         Не ленитесь, улыбайтесь
         Всем законам подчиняйтесь
         А закон у нас такой –
         Всё,  что надо, под рукой!

      II. Сообщение темы и цели урока
         Сегодняшний урок я хотела начать с загадки
         Запорошила дорожки,
         Разукрасила окошки,
         Радость людям подарила
         И на санках прокатила…
         О чём идёт разговор?

       Сегодня у нас обобщающий урок по теме «Зимние картины».
      Весь урок мы посвятим – зиме.
      Чтобы урок получился  интересным,  полезным,  запоминающим    -  будем
работать в группах.
        Вспомним правила работы
      (на столах лежат снежинки, дети по очереди читают правила:
      -  работать дружно, обсуждать, наблюдать, догадываться, делать выводы,
получать удовольствие от работы.)

      Наконец – то мы дождались  зимы!  Чистый,  белый  снежок,  белоснежный
покров на земле – всё это так поднимает настроение!
       Зима – одно из самых красивых и любимых в народе времён года. Недаром
зиму ласково называют как?
      (зимушкой, волшебницей, чародейкою, гостьей, матушкой)

          Зима – это обилие снега,  мягкого,  пушистого;  сказочная  красота
инея на ветвях деревьев; морозная дымка, забавы детей и даже взрослых.
      Люди выражают свои чувства к природе по-разному. Как?
      (пишут стихи, рассказы, музыку, рисуют картины,  делают  фотографии  –
создают произведения.)

        Давайте и мы с вами выразим своё  чувство  любви  к  зимней  природе
через создание литературной газеты под названием «Зимушка  –  зима!»  Каждая
страничка газеты будет иметь своё название.

        1 страничка  «Зимушка  –  зима  в  творчестве  русских  писателей  и
поэтов» (приложение 1).
           Назовите автора и название произведения.
         ( И.С. Никитин.  Встреча  зимы.    К.Г.Паустовский.  Первый  зимний
день.
          С.А.Есенин. Пороша. Поёт зима  –  аукает…    А.С.Пушкин.  Опрятней
модного паркета… Н.А.Некрасов. Мороз – воевода)

      2 страничка  «Тройка зимних месяцев» (приложение 2).
       Тройка, тройка прилетела
       Скакуны в той тройке белы.
       А в санях сидит – царица
       Белокоса, белолица.
        Как махнула рукавом
        Всё покрыла серебром.
       О какой тройке идёт речь?
       Как звали царицу?
      ( зимние месяцы и зима)

      Игра «Найди зимний месяц» (октябрь, январь, март, декабрь, февраль)
      (Дети хлопают в ладоши, как только услышат название зимнего месяца)

       Какой месяц: год кончает, зиму начинает?
                                    Декабрь (приложение 3)
              Под теплым снежным покрывалом заснули лесные обитатели. Спит в
берлоге медведь, в прудах и реках спят  лягушки,  рыбы,  спят,  зарывшись  в
глубоком снегу, глухари. Да как не заснуть в такое  время.  Ведь  декабрь  –
месяц с самыми длинными  ночами и короткими днями.

      Декабрь в народе называют – ветрозим, студень, шапка зимы.

               Начинает календарь месяц с именем…
                                      Январь (приложение 4)
                Земля, вода и лес,  все  покрыто  снегом,  все  погружено  в
непробудный и, кажется,  мертвый  сон.  Замерли,  травы,  кусты  и  деревья.
Замерли, но не умерли. Морозы стоят лютые, трескучие.  И  не  диво  ли,  что
спящая в берлоге медведица в январские морозы производит на  свет  крошечных
и слепых медвежат, хоть и сама всю  зиму  ничего не ест, а их  кормит  своим
молоком.

      Январь – просинец   (от слова «сиять»; чаще проглядывает солнце)
      Январь – году начало, а зиме середина

       Снег мешками валит с неба
       С дом стоят сугробы снега -
       То бураны и метели на деревню налетели.
       По ночам мороз силён.
       Днём - капели слышен звон.
       День прибавился заметно.

       Что, скажи, за месяц это?
                                        Февраль (приложение 5)
          Февраль – последний, самый  страшный  месяц   зимы.  Месяц  лютого
голода, тощают все звери. Кончаются припасы  у  зверюшек  и  в  норах,  и  в
подземных кладовых. В это время воют вьюги.  После  дневной  оттепели  ночью
бывает сильный мороз, и покрывается снег ледяной коркой – настом.  Зима   не
хочет уходить, но весна уже спешит вступить в свои права.
      (чтение отрывка С.Маршака. Ветры, бури, ураганы…)

      Февраль – снеговик, бокогрей
      Поговорка:
      Метель да вьюга – февралю два друга.

      Определить название месяца по музыкальному произведению.
      П.И.Чайковский. Времена года (приложение 6, 7, 8)

      3 страничка «Страничка пословиц» (приложение 9)
          Любит русский народ зиму – зимушку. И на санках можно  покататься,
и в снежки поиграть. А  длинными  зимними  вечерами  под  завывание  метелей
можно и сказки послушать, и стихи почитать,  пословицы и приметы вспомнить.

      Игра «Собери пословицу» (каждой группе  собрать  по  две  пословицы  и
прочитать)
      Январю батюшке морозы, (февралю – метелицы.)
      Мороз ленивого (за нос хватает)
      Береги нос (в большой мороз)
      Хороший снежок (урожай сбережёт)

      Коллективная игра «Доскажи словечко»
      Мороз невелик, а…..(стоять не велит)
      Лето припасиха, а…. (зима поедиха)
      Готовь сани летом, а…..(телегу зимой)
      В зимний холод,….(всякий молод)

        Приметы:
      Декабрь снежный и холодный – будет год плодородный.
      Если зимой тепло – летом холодно.
      Зима снежная – лето дождливое.
      Приметы птиц:
      Вороны устроили в небе хоровод – к снегопаду.
      Сорока летает близ жилья – к вьюге.
      Мухи проснулись среди зимы – к оттепели.

                           IV.          ФИЗМИНУТКА
      Холодно зимой, давайте с вами погреемся
      Все на лыжи дружно встали
      И по дорожке побежали,
      Эй, пригнитесь – сверху ветки,
      Осторожней будьте, детки.
      Слева яма, справа яма.
      Двигаемся только прямо.
      Снег глубокий, низко ели,
      Осторожно все присели.

      4 страничка «Загадки Волшебницы - зимы» (приложение 10)
      А сколько о Зиме придумано загадок. Их у зимы множество.
      (на ёлочке  снежинки,  на  обратной  стороне  загадка;  каждый  ученик
зачитывает для класса загадку)

      По ледяной дорожке
      Бегут стальные ножки (коньки)

      Две палки, две дощечки
      -Катайтесь человечки  (лыжи)

      Тащим их на горку,
      Чтоб устроить гонку   (санки)

      Полетают в небесах
      И растают на носах  (снежинки)

      С метёлкой, в шляпе из ведра –
      Директор зимнего двора  (снеговик)

        Пожелание снеговика

      Снеговик письмо шлёт другу:
      «Я тебе желаю вьюгу…
      Чтоб метель весь год мела…
      Льда, сугробов, снежных горок,
      И морозов минус сорок…
      И душевного тепла!»

      У снеговика 3 конверта
      1 – речевая разминка, 2-3 для рефлексии

      Речевая разминка
        Вёз на горку Саня за собою сани,
        Ехал с горки Саня, а на Сане – сани.
       (прочитать глазами, шёпотом, жужжащее чтение, хором)

      5 страничка «Поэтическая страничка» (приложение 11)
             Конкурс чтецов

                 Снег
       (С. Маршак)
       Сыплет, сыплет снег охапками
       На поля зима.
       До бровей накрылись шапками
       Во дворах дома.

       Ночью вьюга куролесила,
       Снег стучал в стекло,
       А сейчас – гляди, как весело
       И белым-бело!

             Художник

       (Аркадий Мельников)
       Художник картину
       Всю ночь рисовал,
       Трудился на совесть,
       Покоя не знал.
       И вот на окошках
       Уже забелели
       Высокие сосны,
       Пушистые ели.
       Потом мы увидели
       Там небосвод,
       Где звёзды весёлый
       Вели хоровод,
       Снежинки порхали
       Одна за другой -
       Так окна мороз
       Разукрасил  зимой .

             Снежинки
       (Аркадий Мельников)

       Летают снежинки,
       Почти невидимки,
       Как много всегда их  зимой.
       И вот я снежинку-
       Пушистую льдинку -
       Поймал наконец-то рукой.
       Заплакала тихо
       Хрустальная льдинка...
       На тёплой ладони
       Осталась слезинка.
       Аркадий Мельников

                    *   *   *

            (Э. Булгакова)
       Если ветер злющий кружит,
       Застеклились за ночь лужи,
       А меня упаковали
       В сто одёжек неуклюжих,
       На деревьях, на карнизах
       Кружева да бахрома,
       Это значит - на снежинках
       Опустилась к нам  ЗИМА.

             Снежок

       (Н.Некрасов)
       Снежок порхает, кружится,
       На улице бело.
       И превратились лужицы
       В холодное стекло.

       Где летом пели зяблики,
       Сегодня - посмотри! -
       Как розовые яблоки,
       На ветках снегири.

       Снежок изрезан лыжами,
       Как мел, скрипуч и сух,
       И ловит кошка рыжая
       Веселых белых мух.

         - Кто лучше всех прочитал стихотворение?
            Вот такая зима бывает у нас  в  России.  За  это  и  любима  она
многими
      поэтами и писателями.

      6 страничка «Зима в нашем творчестве»
         Красота русской зимы, зимней природы вдохновляла не только
     поэтов и писателей, но и художников на полотне, и композиторов в
   музыке.
      Вспомним картину А. Пластова. Первый снег
      Что вы знаете об этом художнике?
      (Аркадий  Александрович  Пластов   -  художник.  Родился   в   деревне
Прислониха, Ульяновской области.  С  детских  лет  любил  рисовать.  Пластов
любил деревню и детей. Он подолгу жил  и  работал  в  родной  Прислонихе.  О
жизни деревенских ребятишек художник написал много картин, одна  из  которых
«Первый снег».
      Каким художник изобразил первый снег?
      Кто радовался первому снегу?
      С какой целью художник нарисовал эту картину?

      Тысячи человеческих глаз зимой наблюдают за снегом.  Пусть  среди  них
будут и ваши пытливые глазки.
            Я  предлагаю  вам  почувствовать  себя  художниками  и  украсить
страничку своими зимними рисунками
      ( работа в рабочих тетрадях)
          А теперь давайте послушаем и посмотрим сказку о волшебнице – зиме,
называется
           Презентация «Зимняя сказка» (приложение 12)

   7 страничка «Зимующие птицы» (приложение 13,14)
        Жестокие  морозы  стоят  зимой.  Тревожно  за  деревья  в  саду,  за
животных, а больше всего за птиц.

       Отгадайте загадки. Найдите отгадку.

       На кормушку к нам   зимой
       Прилетает птица
       С жёлтой грудкой пуховой –
       Шустрая СИНИЦА.

       ***
       Зимой на ветках яблоки!
       Скорей их собери!
       И вдруг вспорхнули яблоки!
       Ведь это …СНЕГИРИ

       ***
       Хлопчик в пестренькой рубашке
       И в малиновой фуражке —
       Прилетел и сел на сук,
       Начал носом: «тук да тук...»
       Кто же это, угадайте?
       Ну, конечно, это ДЯТЕЛ!

        -Каких птиц мы ещё можем встретить зимой?

      V. Итог урока.  Рефлексия.

         Я прихожу с подарками
         Блещу огнями яркими,
         Нарядная, забавная,
         На Новый год я – главная  (ёлка)

         Украсить ёлочку.
      1. Командиры групп оценивают работу своей группы  - розовый (отлично),
оранжевый (хорошо), жёлтый шарик (подтянись).
      2. Оценить свою  работу  –  красный  (справился  без  ошибок),   синий
(справился, но ошибался) жёлтый шарик (было трудно )
      3. Оценка класса учителем за урок – красная, синяя, зелёная звёздочка

            Посмотрите, какая красавица  ёлочка у нас  получилась.  Материал
зимней газеты и новогодняя  ёлочка  послужат  украшением  нашего  класса  на
Новогоднем празднике.

                           Список   используемой литературы

      1. Литературное чтение. Учебник. Э.Э.Кац. «Астрель», 2011г.
      2. Рабочая тетрадь № 2. Э.Э.Кац. «Астрель»,  2011г.
      3. Хрестоматия школьника. Загадки, пословицы, скороговорки.
           «Астрель»,    2005г.
      4. А.Пластов. Живопись. Музей – галерея «Новый Эрмитаж – один»
            Москва, 2006г.
      5. Времена года. Стихи русских поэтов. «Самовар», 2007г.
      6. Родные поэты. Издательство «Детская литература»
      7. Времена года. Русские поэты о родной природе.
      8.  Ресурсы  сети  Интернет  (презентация  «Зимняя  сказка»)  –   сайт
viki.rdf.ru


title: Презентация "Семья и семейные отношения" 5 класс

extracted_text:
Cемья и семейные отношения

План урока
1. Зачем люди создают семьи.
2. Какие бывают семьи.
3. Если семья не выполняет свои   обязанности.

Семья объединяет людей, которые являются друг другу кровными родственниками или близкими.

Главная особенность семьи – любовь и привязанность, объединяющая ее членов
Особенности семьи

Семья – обязательная часть любого общества

? Как образуется семья

Семейный кодекс РФ
 право ребенка жить и воспитываться в семье;
 право знать своих родителей;
 право на совместное с ними проживание;
 право общаться с обоими родителями, другими
       родственниками;
 право на имущество

Какие бывают семьи?

Двухпоколенная
  мама, папа и дети

Трехпоколенная
  мама, папа, дети,
  дедушка и бабушка

Неполная
  только один родитель
  и дети
Если семья не выполняет своих обязанностей
Встречаются семьи, которые не выполняют свои обязанности. Например, дети в них находятся без присмотра.

Тогда вмешивается государство, потому что в Конституции РФ записано, что родители обязаны заботиться о воспитании детей.

За невыполнение государственных законов суд может лишить родителей родительских прав, тогда заботу о ребёнке берёт на себя государство.

Давай повторим главное
Заполни пропуски в тексте:
Семья объединяет людей, которые являются кровными (родители и дети) _________________ или близкими людьми (муж и жена). Члены семьи живут ______________, ведут общее ___________, имеют общее ____________. Они вместе воспитывают ______ и проводят свободное время.

родственниками
в одном доме
хозяйство
имущество
детей
Давай повторим главное
Заполни пропуски в тексте:
Двухпоколенная семья состоит из ________________________________.
Трёхпоколенная семья состоит из
_____________________________________________________________________________.
Семья, в которой по какой-либо при-чине нет одного из родителей назы-вается _____________.

Домашнее задание
§3, сс. 26-32,
Задания в рабочей тетради:
к §3, №№ 3-5, сс.14-17, остальные задания для желающих.


title: Презентация "Знаки « > » и « < »" 4 класс Петерсон

extracted_text:
Знаки « > » и « < »
3 урок
«Математика – это больше, чем наука, это язык».
х
<
(
)
≥
5
≤
Из знаков на доске составьте высказывание, записанное на математическом языке.
Как называется это высказывание?
На сегодняшнем уроке вы ещё узнаете новое о неравенствах. Как вы будете узнавать новое?
Прежде чем узнавать новое, что необходимо сделать?
 А зачем вам повторять?
А почему смайлик не все шарики собирает в корзинку?
(Он берёт только те шарики, которые ему потребуются сегодня.)
Значит, вы будете повторять всё, что изучили раньше?
Множеством решений неравенства
x < 5
является множество: {0, 1, 2,3,4}.
Что называется множеством решений неравенства?
(Полный список решений конкретного неравенства.)
Что называется решением неравенства?
(Число, которое превращает неравенство в истинное высказывание.)
Какой еще смысл имеет слово «решение»?
(Процесс поиска множества решений.)
Решите неравенство, которое мы составили в начале урока: х < 5.
Работа по учебнику стр.7
Количество пассажиров в лифте должно быть меньше или равно пяти.
Строгие неравенства

Нестрогие неравенства
Работа по учебнику стр.7
Работа по учебнику стр.7
Работа по учебнику стр.8
Работа по учебнику стр.8
Отметит закрашенным кружком на числовом луче число  а

Знак ?

Отметить закрашенными кружками числа слева от числа  а
Отметить закрашенными кружками числа справа от числа  а

Записать множество решений       неравенства
(числа слева от  числа  а)
Записать множество решений
неравенства
(числа справа от числа а)
Да
Нет
Работа по учебнику стр.8
Работа в парах
Самостоятельно

Работа по учебнику стр.9
Работа по учебнику стр.9
Работа по учебнику стр.9
Наш  урок  подошёл  к концу, и я хочу сказать …
Меня удивило…
Для меня было открытием то, что ...
Мне больше всего удалось ...
Я  могу похвалить одноклассников за...
Я  могу себя похвалить за…
Домашнее  задание:
стр.9, №13, №14(а)


title: Презентация "Профессии в картинах русских художников"

extracted_text:
Профессии в картинах
русских художников
Кошкина Г.Ф.,
учитель английского языка МБОУ СОШ сельского поселения «Посёлок Токи»
2016

дидактический материал для классного часа
в 5-9 классах
Друзья!
На протяжении столетий художники изображали окружающий мир, человека и его жизнь. На картинах можно увидеть множество профессий людей.
Предлагаем познакомиться с некоторыми из них.
Нажмите на красную кнопку проектора и наслаждайтесь.
Подумайте, какие профессии являются устаревшими?
Александр Герасимов
«Портрет балерины О.В. Лепешинской»

Евгений Галунов
«Новый район Ленинграда» 1974 г.

Виталий Графов
«Дирижер Валерий Гергиев. Концерт в Цхинвале»

Илья Репин
«Хирург Е. В.  Павлов в операционном зале» 1888 г.

Степан Колесников
«Рыбаки»

Борис Кустодиев
«Половой» 1920 г.

Вячеслав Жемерикин
«Монтажники»

Николай Богданов-Бельский
«Пастушка»

Валерий Пименов
«Крановщик»

Федор Шапаев
«Почтальон»

Наталья Милашевич
«Юная портниха»

Виктор Старостин
«Булочницы»

Петр Стронский
«Докеры Владивостока»

Ирина Воробьёва
«Учительница»

Интернет-ресурсы
Художник рисует http://900igr.net/datai/chelovek/Professii-01.files/0010-009-Professii-01.png
Балерина http://fototelegraf.ru/wp-content/uploads/2016/02/7-85.jpg
А. Герасимов http://www.michpravda.ru/sites/default/files/caytgerasimov_0.jpg
Новый район Ленинграда http://mtdata.ru/u24/photo371B/20622211418-0/original.jpg#20622211418
Дирижер Гергиев http://f16.ifotki.info/org/0e455ec630551fa1cc8e0a88771223dbbc5f6c174564861.jpg
Графов Виталий http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/10/109/937/109937745_yayaya.jpg
Хирург Иван Павлов http://cp12.nevsepic.com.ua/67-7/1354817589-0340873-www.nevsepic.com.ua.jpg
Илья Репин http://artgalleru.ru/repin/images/repi_01.jpg
Рыбаки http://img-fotki.yandex.ru/get/4906/96386024.137/0_d538b_8fbb1f22_XL.jpg
Колесников С.Ф. http://esu.com.ua/images/article_images/K/Kolesnikov%20Stepan%20Fedorovich%20(1).jpg
Половой http://cp12.nevsepic.com.ua/78-4/1355627162-1159210-www.nevsepic.com.ua.jpg
Кустодиев Б. http://antikspb.ru/wp-content/uploads/2013/09/1194510839_tonnel-215x300.jpg
Монтажники http://img-fotki.yandex.ru/get/4526/128981207.4/0_69d3a_ca33b76_XL.jpg
Жемерикин Вячеслав http://artmus.culture21.ru/MuseumAuthor/ZHEMERIKIN/Gemerikin.jpg
Пастушка http://www.artsait.ru/art/b/bogdanov-b/img/31.jpg
Богданов-Бельский https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6b/Nikolai_Bogdanov-Belsky_%28self-portret%29.jpg
Крановщик http://ic.pics.livejournal.com/tanjand/44781189/8374670/8374670_original.jpg
Пименов Валерий http://i.ytimg.com/vi/LJb9sLOm27s/0.jpg
Почтальон http://3.bp.blogspot.com/-gzTHuqfO3-4/UeEVkGDgqDI/AAAAAAAAIyw/US1lUiJqMpQ/s1600/www_artru_info3.jpg
Федор Шапаев http://culture-art.ru/wp-content/uploads/2016/06/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%82-%D0%BE%D1%82%D1%86%D0%B0-%D0%A4%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%B0-%D0%A8%D0%B0%D0%BF%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B0-1971-256x300.jpg
Спасибо за внимание http://900igr.net/datas/okruzhajuschij-mir/Znanija-o-lese/0014-014-Spasibo-za-vnimanieipe.jpg
Юная портниха http://i.allday.ru/uploads/posts/2010-11/thumbs/1289677166_the-young-dressmaker-yunaya-portniha.jpg
Наталья Милашевич http://cp14.nevsepic.com.ua/184/18395/1385028644-2_03.jpg
Булочницы http://s015.radikal.ru/i332/1508/09/b91a27b2f0eb.jpg
Старостин Виктор http://artnow.ru/img/790000/790124.jpg
Докеры Владивостока http://www.cirota.ru/forum/images/16/16171.jpeg
Петр Стронский http://dereksiz.org/resheniem-obshego-sobraniya-rbod-dobrie-lyudi-mira/208224_html_1797ffcc.jpg
Учительница http://img-fotki.yandex.ru/get/9306/121447594.4aa/0_e72e8_3ff9d7da_XL.jpg
Ирина Воробьева http://art-assorty.ru/uploads/posts/2013-12/1386817913_1.jpg
Кисть художника http://img-fotki.yandex.ru/get/6609/47407354.70c/0_eaee5_aad0faa8_orig.png
Экран http://images.clipartpanda.com/projection-clipart-projetor_Vector_Clipart.png


Презентация "Двойное неравенство" 4 класс Петерсон


title: Презентация "Союзы в сложных предложениях" 4 класс

extracted_text:
Союзы в сложных предложениях
3 урок
ВОТ ТАК ПРАВИЛЬНО!
2
ВОТ ТАК ПРАВИЛЬНО!
3
Орфографическая   подготовка.
Пр..рода должна  изм..ниться,
Умелых  послушаться рук.
На  сев..р  ш..гает  пш..ница,
К..ртоф..ль  ш..гает на юг.
			Н. Артюхова

Как вы поняли это четверостишие?
Объясните расстановку знаков препинания.
Запись  в тетрадях. Взаимопроверка.

от, до, а, у, около, и, за, но, из, сквозь, да, через

Посмотрите на запись.  На какие две группы можно разделить слова?
Предлоги и союзы.
Для чего служат предлоги? А союзы?
Сегодня на уроке вам предстоит узнать о роли союзов в сложных предложениях, уточнить, какую работу они выполняют в различных видах предложений.

Вывод:
союзы и (да), а, но в простых предложениях соединяют однородные члены предложения (служат для связи слов в предложении),
а в сложных – эти союзы соединяют предложения (служат для связи предложений).
Какие по виду предложения прочитали?
Докажите.
По какому признаку можно разделить сложные предложения?
Работа по учебнику стр.7
Выпишите сложные союзные предложения, подчеркните грамматические основы, союзы обведите в кружок.
Работа по учебнику стр.7-8

интонацией (без союзов)

интонацией с союзами
и, а, но

и соединяет части
 сложного предложения

а, но помогают
что-то противопоставить

Диктовка учителем. Самостоятельная проверка по учебнику.
Итог урока.
Что такое союз?
Какую роль выполняют союзы в предложениях?

Домашнее  задание:
Стр.9, упр. 8;
выучить правило.


title: Аттестационная контрольная работа по английскому языку в 5 классе

extracted_text:
                         Аттестационная   контрольная   работа   5    класса

                                 Form 5.                  Final test.

Name_________________________________________________

l. Read the letter and mark T,  if  information  is  true,  and  F,  if  the
information is  false./  Прочтите  письмо  и  отметьте  Т,  если  информация
относится к письму и F,еслли информация не относитяс к письму.
1. They are 4 in the family.
2. Pam lives in Great Britain.
3. She has got a father, a mother, a brother, a grandfather,  an  uncle  and
aunt.
4. Pam’s great grandmother is 99 years old.
5. Her uncle lives in Great Britain.
6. Pam’s uncle lives in a big city.
7. Pam’s uncle has got a lot of animals.
8. Pam’s got 12 dogs and a cat.
           Hi,
My name is Pam. I’m from Nottingham. I’m happy to  be  pen  pals  with  you.
I’ll tell you about my family. We are four in the family. There’s mum,  dad,
my brother and me. And I also have grandparents. My dad is 40 years old  and
my mum is 38. I’m 12. My birthday is on 26 April. My  grandmother  was  born
in 1943 and my grandfather was  born  in  1938.  And  I  have  got  a  great
grandmother (прабабушка). She will be 100 next year.  Can  you  believe  it?
She is very old. My father’s brother lives in the USA. He has  got  a  farm.
He has got a lot of cows and ducks. There  are  132  cows  and  1560  ducks.
Besides he has got 12 dogs. They work on the farm. I also  love  animals.  I
have got a cat and fish. And what about you?
Love,
Pat.
2. Choose the  correct  forms  of  the  verbs./  Выберети  правильную  форму
глагола.
1. Why do you read/ are you reading this leaflet? (брошюра)
2. Ann, I’m sure you know that my mum is going/ will  go  to  America  in  a
   month. Now she has got the exact route (точный маршрут).
3. Really?  What is she doing/  will  she  do  there?  What  cities  is  she
   visiting / will she visit?
4. She is going/ will go to New York?
5.   What   else   is   she   going   to   do   /   will   she   do   there?

6. I think she will visit museums and buy souvenirs /  is  visiting  museums
   and buying souvenirs.

3. Fill in the gaps.  Use  the  verbs  in  Present  Progressive  or  Present
Simple./  Раскройте  скобки,  используя  Present  Progressive  или   Present
Simple.
I_________________(to sit) in the park and____________________(to write)  my
notes at the moment. It__________(to be) very  hot.  I____________(to  hate)
such  weather.  I  _______________  (not  to   want)   to   sit   here.   My
friends______________(to   play)    tennis.    They______________(to    run)
and_____________(to laugh). They often____________(to play)  tennis  in  the
park. They_____________(to have) fun. They___________(to like) this  weather
and______________(not to need) lemonade and ice-cream. Now  I____________(to
see) an ice-cream man! Ice-cream_____________(to be) cold  and  very  tasty.
Now I________(to be) very happy.

4. Put in the missing words from the table./ Заполните пропуски  необходимым
словом из таблицы

|cities, countries, capital, famous, places, museums, years, hundred, popular, |
|opera, old, lots, galleries, lovely, important.                               |

London is the ___(1)____ of Great Britain. It is  a  very  ____(2)_____city.
It was founded about two thousand __(3)___ ago. London is one  of  the  most
___(4)___and   interesting    ____(5)______    in    Europe.    There    are
_____(6)______of____(7)_____  to  visit  in  London.  There  are  a  lot  of
____(8)____, art ____(9)____,  cinemas,  theatres  and  ___(10)__  parks  in
London.

Additional tasks/Дополнительные задания.

5. Read the places to visit and place them into their native city./  Прочтие
название мест и определите в каком городе они находятся.
|Westminster Abbey, The Kremlin, The Houses of Parliament, Spasskaya Tower, The  |
|Pushkin Museum, Westminster Bridge, Red Square, the Bloody Tower, Trafalgar     |
|Square, Big Ben, Tverskaya Street, Gagarin Square, the Tretyakov Gallery, Tower |
|Bridge.                                                                         |
|Moscow                                    |London                              |
|Arbat Street,                             |The White Tower,                    |
|                                          |                                    |

6. Ask the questions. Start with the words in  brackets./  Задайте  вопросы,
начиная со слов в скобках.
1. Tom will only stay in Moscow for 3 days. (How long?)
2. London is different from Moscow. (What city?)
3. There are a lot of places to visit in London. (Are?)
4. Ben lives not far from London. (Where?)
5. She visited the capital of Great Britain a month ago. (When?)


title: Презентация "Наше питание" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
НАШЕ ПИТАНИЕ
Авторы урока:
Гаврищака Т.С., учитель высшей категории, МБОУ СОШ №1
ст. Павловской Краснодарского кр.
Гришина А.Ю., учитель высшей категории, МБОУ СОШ №1
ст. Павловской Краснодарского кр.

Урок окружающего мира 3 класс УМК «Школа России»
Автор учебника А.А.Плешаков

Жить - значит действовать.
А.Франс
ТОПЛИВО
ЭЛЕКТРОЭНЕРГИЯ
ВЕТЕР И ВОЛНЫ
ПИТАНИЕ

Витамины
Овощи, фрукты

Капуста
Мясо
Орех
Яблоко
Колбаса
Рыба
Молоко
Сметана
Масло
Творог
Сыр
Состав некоторых продуктов:

Выберите продукты, которые полезны для вас и разделите на две группы:
Полезные продукты
Неполезные продукты

рыба
газированные напитки
кефир
чипсы
каши
копченая колбаса
подсолнечное масло
торты
морковь
капуста
майонез
яблоки
груши
хлеб
кетчуп

Вместе читайте задание,
составляйте план, распределяйте задания.

Слушай своих товарищей.

Не согласен - предлагай!

Не стыдно просить о помощи и предлагать помощь.
Чтобы в группе всё получилось

молоко
3,0
шоколад
сок
булочка
йогурт
4,7
43,7
4,3
12,3
37,5
22,6
-
1,5
3,2
-
6,2
3,2
9,2
44,2
А
С, Е, В6
В1, Е, РР
В6, Е
А, В1, В2, В12

Чему я могу научиться в проекте

Положи знания,
полученные на уроке,
 в волшебный рюкзак

СПАСИБО
ЗА
 УРОК!

Ссылки на источники графики
 Транспортhttp://www.tao-tour.ru/upload/medialibrary/472/free-vector-transport.jpg
Мальчики, девочкиhttp://s018.radikal.ru/i519/1304/3e/4bb97ff07cca.png
http://s019.radikal.ru/i631/1304/ce/87b1b43cee65.png
http://i022.radikal.ru/1304/0b/005110753ae9.png
http://r46.ru/images/line_baby.jpg
Рекламный щитhttp://images.yandex.ru/yandsearch?win=69&fp=0&uinfo=ww-1351-wh-667-fw-1126-fh-461-pd-1&text=%D0%97%D0%94%D0%95%D0%A1%D0%AC%20%D0%9C%D0%9E%D0%96%D0%95%D0%A2%20%D0%91%D0%AB%D0%A2%D0%AC%20%D0%92%D0%90%D0%A8%D0%90%20%D0%A0%D0%95%D0%9A%D0%9B%D0%90%D0%9C%D0%90&clid=1976480&pos=7&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Finternetua.com%2Fupload%2Ftinymce%2Fimages%2Fart1%2F13383_NpAdvHover-222x180.jpg.jpg
Картинки продуктов сканированы из рабочей тетрадь для школьников. Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Две недели в лагере здоровья. – М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2008


title: Конспект урока "Измерение величин" 4 класс

extracted_text:
Тема урока:  Измерение величин.
Цели урока:
           Образовательная: Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, находить долю числа, умение читать, записывать и сравнивать многозначные числа, именованные числа, умение решать задачи.
Развивающая: развивать логическое мышление, творческие способности.
Воспитывающая: воспитывать ответственное отношение к работе, аккуратность
Тип урока: комбинированный
Методы: словесный, практический, эвристический
Средства обучения: таблица, карточки индивидуального контроля
Прогнозируемый результат:  уч-ся должны научиться находить долю числа, применять изученные правила при решении задач, знать свойства арифметических  действий, производить замену именованных чисел.
                                         План урока.
 	1.     Организационный этап урока
Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Актуализация знаний
Изучение нового материала
Применение и закрепление изученного материала
Подведение итогов и результатов урока
Домашнее задание
                          Содержание урока
1.  Организационный этап урока.
            Готовность класса к работе, организация внимания и внутренней готовности.
2. Проверка домашнего задания, постановка цели урока
           Выяснить степень усвоения заданного на дом материала, определить типичные недостатки в знаниях  и их причины.
3.   Актуализация знаний. Устная работа.
Стр. 240,  № 1 .
4.  Изучение нового материала
Стр. 240, правила.
Стр. 241,   № 3 под рук. учителя.
5.  Применение и закрепление изученного материала
              В задачах на повторение закрепляются изученные формулы, отрабатываются вычислительные навыки, в том числе приемы действий с многозначными числами, решают составные уравнения, примеры на порядок действий. Все это обеспечивает непрерывное развитие всех содержательно – методических линий курса и подготовку к изучению следующих вопросов.
Решение задач.
1. Мастерская сшила за один день 120 блузок и 3/ 4 этого количества юбок. Цена одной блузки 1500 тенге, а одной юбки 7/ 5 этой суммы. Какова стоимость всей продукции изготовленной за один день?
2. Для освещения школы куплено 824 м провода. 3/ 4 всего провода пошло на проводку внутри школы, а половину остатка употребили на наружную проводку. Сколько м провода осталось?
3.  Ручка стоит 50 тенге, что составляет 1/ 8 часть стоимости книги. Сколько стоит альбом, если его стоимость составляет 1/ 5 часть стоимости ручки и книги вместе?
Решение примеров.
101.808 : 12        (1в)			100.352 : 16              (2в)
45.376 : 64				47.235 : 67
79.218 : 978				135.864 : 333
454.608 : 902				18.483 : 101
3751 * 204				482 * 307
8073 * 153				36.138 * 126
835 * 397				784 * 459
8487 + 986 : 34 – (63 * 46 – 18156: 204) = 5.707    (1в)
821 * 340 – 9567 + 576 – 60.993 : 753 = 270.068    (2в)

6. Итог урока: Чему учились на уроке?
7. Домашнее задание: стр. 240,  учить правила.  Стр. 253,   № 9 (5,6)


title: Классный час "Если добрый ты…"

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

              «Миасская средняя общеобразовательная школа №20»

                   Классный час на тему «Если добрый ты…»

                                                                 Подготовила

                                                   Учитель начальных классов

                                                  Стычинская Елена Борисовна

                                    Миасс

                                   2016 г.

Цель: познакомить учащихся с понятиями «добро» и «зло», с закономерностями
проявления их в личности человека;

    • формировать умения различать их;
    • показать учащимся необходимость целенаправленного воспитания в себе
      доброты, побудить их к этому;
    • поразмышлять с учащимися о важнейших нравственных ценностях, добре,
      уважении, любви, о сложности нравственного выбора;

Оборудование:
плакаты с пословицами и высказываниями : "Человек живет век, а доброе дело
– два"; "Спешите делать добро", музыкальные записи, толковый словарь
Ожегова.
                             Ход классного часа
   1. Вводная беседа.
Учитель: «Твори добро на всей земле, твори добро другим во благо…» Слова
этой песни были услышаны многими. Человек должен жить в сфере добра. Эта
сфера добра в значительной степени создается им самим. Она создается из его
добрых дел, добрых чувств, воздействий на окружающую среду, памяти на
добро. Добро – все положительное, хорошее, полезное. Сегодня мы еще раз
поговорим о таком человеческом качестве как доброта. Ведь они не разделимы.

Ученик:
Давайте поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте:
Вся в голубой и звездной красоте,
Земля добра. Она дарит нас хлебом,
Живой водой и деревом в цвету.
Под этим вечно неспокойным небом
Давайте воевать за доброту!

Учитель: Ребята, как вы думаете, что такое доброта? (дети говорят то, что
они думают о доброте)
Учитель: Да! Многие из вас, верно понимают и чувствуют, что такое доброта.
А более точно посмотрим в «Словаре русского языка» (у детей на столах
словарь Ожегова, в котором они ищут определение): «Доброта – отзывчивость,
сочувствие, дружеское расположение к людям»

Ученик:
 Достается не дешево
Счастье трудных дорог.
Что ты сделал хорошего?
Чем ты людям помог?
Ученица:
 Этой мерой измеряются
Все земные труды…
Может, вырастил ты деревце
На земле Кулунды?
Ученик:
 Может, строишь ракету?
Гидростанцию? Дом?
Согреваешь планету
Полезным мирным трудом?
Ученица:
 Иль под снежной порошей
Жизнь спасаешь кому?
Делать людям хорошее –
Хорошеть самому!

   2. Путешествие на Планету Добра
Учитель:
- Вы любите путешествовать? Давайте представим, что мы отправились с вами
на ракете в космическое пространство. Итак, мы приземлились с вами на
Планету Добра. Что мы здесь увидели? Давайте пофантазируем (Ответы детей)
- А теперь давайте вернемся на Землю, чтобы делать добрые дела.
Ученица:
Стать добрым волшебником
Ну-ка попробуй!
Тут хитрости
Вовсе не нужно особой.
Ученик:
Понять и исполнить
Желанье другого –
Одно удовольствие,
Честное слово!
Ученица:
На клумбе цветок,
Его листья повисли.
Грустит он…
О чем?
Угадал его мысли?
Он хочет напиться.
Эй, дождик, полей!
И дождик спустился из лейки твоей.
Ученик:
А что же сестренка скучает в сторонке?
Волшебное что-нибудь сделай сестренке!
И ты обернулся ретивым конем –
Галопом сестренка помчалась на нем!
Ученица:
Хоть мама еще не вернулась с работы,
Не трудно узнать
Её думы. Заботы.
"Вернусь,
Хорошо бы пошить, почитать…
Да надо с уборкой возиться опять"
И ты совершаешь великое чудо –
Пол засверкал,
Засияла посуда!
И ахнула мама,
Вернувшись домой: -
Да это, как в сказке,
Волшебник ты мой!
Учитель:
- Какого человека можно назвать добрым?  (Добрый человек – это тот, кто
любит людей и готов прийти им на помощь в трудную минуту. Добрый человек
бережет природу)

3. Беседа по содержанию стихотворения "Любочка"
- Давайте послушаем стихотворение Агнии Львовны Барто "Любочка".
Поразмышляем, добрая в этом стихотворении героиня или нет.
 Ученица:
Синенькая юбочка,
Ленточка в косе.
Кто не знает Любочку?
Любу знают все!
Девочки на празднике
Соберутся в круг.
Как танцует Любочка!
Лучше всех подруг.
Кружится и юбочка,
И ленточка в косе.
Все глядят на Любочку,
Радуются все.
Но если к этой Любочке
Вы придете в дом,
Там вы эту девочку
Узнаете с трудом.
Она кричит еще с порога,
Объявляет на ходу:
- У меня уроков много,
Я за хлебом не пойду!
Едет Любочка в трамвае –
Она билета не  берет.
Всех  локтями раздвигая,
Пробирается вперед. Говорит она толкаясь:
- Фу, какая теснота!
- Говорит она старушке:
- Это детские места!
Синенькая юбочка,
Ленточка в косе.
Вот какая Любочка
Во всей её красе.
Учитель:
- Какая же Любочка на самом деле?

4. Беседа "Значение добрых слов"
- Есть пословица: "Доброе слово и кошке приятно"
- Как вы понимаете смысл этой пословицы?
-Вспомните, а часто ли вы употребляете добрые слова? Эти слова еще называют
"волшебными словами"  Почему?
- А теперь подумаем над смыслом еще одной пословицы: "Доброе слово
человеку, что дождь в засуху"
-Как вы понимаете смысл этой пословицы?
- Какие добрые, "волшебные слова" звучат в нашей речи? Что они означают?
- Много добрых слов в приветствиях, пожеланиях, с которыми мы часто
встречаемся в жизни. И есть приветствия и пожелания, в которые входит само
слово "добро"
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ!
В ДОБРЫЙ ЧАС!
В ДОБРЫЙ ПУТЬ!
- А знаете ли вы историю слова "добро"? Это слово является исконно русским.
Доброжелательность всегда ценилась русским народом. Об этом мы можем судить
по огромному количеству пословиц и поговорок. Слышали вы и такие выражения,
как  "Дать добро" и "Получить добро". А понятен ли вам смысл этих слов?
ДАТЬ ДОБРО – дать согласие, разрешение  на что-либо, одобрение.
ПОЛУЧИТЬ ДОБРО – получить разрешение, согласие на что-либо, одобрение.
- Много теплых добрых слов в нашей речи. Доброе слово может нас
приободрить, вселить в нас уверенность, согреть душу. Но только ли добрые
слова нужны людям? Только ли по количеству добрых слов, которые произносит
человек, можно судить о том, добрый ты или нет?!
- Внимательно послушайте стихотворение А. Антонова "Вежлив Витя или нет"
Ученик:
Малыша обидел Витя,
Но пред школою в строю
Витя просит: "Извините, я ошибку признаю"
На урок пришел учитель,
Положил на стол журнал.
Следом Витя:
"Извините, я немного опоздал"
Спор давно ведется в классе:
Вежлив Витя или нет?
Разберитесь в споре нашем
И скажите нам ответ.
Учитель:
Не только слова, но и дела должны быть добрыми. Ведь как гласит пословица:
"Не одежда красит человека, а его добрые дела". А еще, ребята, вам
необходимо помнить: начатое дело нужно доводить до конца.
- Подумайте и скажите, какие добрые дела вы можете  сделать в классе, дома,
на, на улице, в транспорте, в природе?
- Как вы думаете, трудно ли быть добрым?
- Что для этого нужно иметь? (Добрую душу, доброе сердце).
- А теперь  вслушайтесь в пословицы русского народа о доброте:
Будь добрым с тем, кто от тебя зависит.
Доброта – язык, на котором немые могут говорить
И некоторые глухие  могут слышать.
Доброта лучше красоты.
Кто слишком долго думает о том, чтобы делать добро,  тому нет времени быть
добрым.

   5. Чтение и анализ рассказа «Чтобы бабочка не укололась».

Маленькая Зоя гуляла в саду. Она подошла к акации. На акации острые-острые
колючки.
Над акацией летает яркая бабочка. Ой, как же ей не страшно летать! Налетит
на колючку, что же тогда будет?
Подошла Зоя к акации. Сломала одну колючку, вторую, третью.
Мама увидела и спрашивает:
– Что же ты делаешь, Зоя? Зачем колючки ломаешь?
– Чтобы бабочка не укололась, – ответила Зоя.
В. А. Сухомлинский
Вопросы для анализа рассказа:
– Как вы оцениваете поступок Зои?
– Поразмыслите, добро или зло принесла Зоя акации? бабочке?
– Как бы вы поступили в таком случае?
– Какие добрые дела может сделать человек?
Учитель. Свершив добро, наслаждайтесь тем, что другому человеку стало
хорошо, комфортно. «От добра добра не ищут», – гласит русская народная
пословица. Хорошо бы научиться искренне дарить добро, не ожидая какой-либо
выгоды и ответа. Если вы научитесь этому, вы – богатый человек.

   6. Инсценировка сказки В. А. Сухомлинского «Как Белочка Дятла спасла».

Среди зимы потеплело, пошел дождь, а потом снова ударил мороз. Покрылись
деревья льдом, обледенели шишки на елках. Нечего есть Дятлу. Сколько ни
стучит о лед, до коры не достучится. Сколько ни бьет клювом шишку, зернышки
не вылущиваются.
Сел Дятел на ель и плачет. Падают горючие слезы на снег, замерзают. Увидела
Белочка из гнезда – Дятел плачет. Прыг, прыг, прискакала к Дятлу.
– Почему это ты, Дятел, плачешь?
– Нечего есть, Белочка…
Жалко стало Белочке Дятла. Вынесла она из дупла большую еловую шишку.
Положила между стволом и веткой. Сел Дятел возле шишки и начал молотить
клювом.
А Белочка сидит возле дупла и радуется. И бельчата в дупле радуются. И
солнышко радуется.
В о п р о с ы для анализа:
– Какое чувство у вас возникло к героям сказки?
– Почему радуются Белочка и бельчата?
– Какое дело совершила Белка?
– Могла ли героиня поступить иначе? Чем бы это обернулось?

Учитель. Значит, любой из вас имеет право выбора. Вы можете сами решить,
как вам поступить. Но всегда нужно просчитать на два шага вперед

Ученик:
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту всегда.
 Ученица:
И если кому-то поможет
Твоя доброта и улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!

Ученик: Добрым быть совсем-совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта – не пряник, не конфета.
 Ученик:
Только надо, надо добрым быть,
И в беде друг друга не забыть.
И завертится Земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Ученик
Добрым быть совсем-совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость,
И взамен не требует награды.
Ученица:
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
8. Заключение
Нам приятнее находиться в обществе добрых людей, но для этого мы должны
быть сами добрыми людьми. Давайте составим с вами правила доброты,
пользуясь которыми мы станем по-настоящему добрыми.
1) Помогать людям.
2) Защищать слабого.
3) Делиться последним с другом.
4) Не завидовать.
5) Прощать ошибки другим.
ПОМНИ: Попробуй не наступить, а уступить.
Не захватить, а отдать.
Не кулак показать, а протянуть ладонь.
Не спрятать, а поделиться.
 Не кричать, а выслушать.
Не разорвать, а склеить.
песня «Улыбка », слова М. Пляцковского

Используемая литература

1. «Толковый словарь русского языка» под редакцией С.И. Ожегова

2. “Внеклассные мероприятия в начальной школе” Я.Ю.Мартынова, изд.
«Просвещение», 2013 г.

 Используемые ресурсы:

1. песня «Улыбка », слова М. Пляцковский  https://petamusic.ru

2. музыка В. Шаинский «Дорога Добра» из телефильма «Маленький Мук» слова Ю.
Энтина, М. Минкова https://petamusic.ru


title: Конспект урока "Геометрическая прогрессия" 9 класс

extracted_text:
                           Конспект
         урока алгебры по теме
«Геометрическая прогрессия» (9 класс)

               Составила и провела:

               Овчаренко Е.В.

                учитель математики

Геометрическая прогрессия
Цели урока:
                     - образовательная: обеспечить восприятие, осмысление и
                  первичное запоминание учащимися понятий «геометрическая
                  прогрессия», «знаменатель геометрической прогрессии»,
                  «формулы n-го члена»; организовать деятельность учащихся
                  по воспроизведению изученного материала и упражнениям в
                  его применении по образцу.; сформировать у учащихся
                  умение находить знаменатель и п-ый член  геометрической
                  прогрессии.
                     - развивающая: способствовать развитию
                  наблюдательности, умения анализировать, применять приемы
                  сравнения, переноса знаний в новую ситуацию; развитию
                  логического мышления, творческих способностей учащихся
                  путем решения межпредметных (физика, биология, экономика)
                  задач.
                    - воспитательная: побуждать учащихся к преодолению
                  трудностей, к самоконтролю, взаимоконтролю в процессе
                  умственной деятельности. Воспитывать познавательную
                  активность, самостоятельность, стремление расширять свой
                  кругозор.
.
 Формы организации деятельности на уроке:
    • фронтальная
    • индивидуальная
    • групповая
Методы:
    • словесные;
    • наглядные;
    • практические.

                                  Ход урока
     I. Организационный момент.
Вступительное слово учителя: «Сегодня работаем по группам. Выбираем
командиров групп. А в конце урока каждый ученик  группы ставит себе оценку
и сдает учителю.»

II. Актуализация знаний и способов действий

Задание 1 Устный опрос обучающихся
                                  1. Дайте определение арифметической
прогрессии.

2. Запишите формулу n-го члена арифметической прогрессии. Что в этой
формуле d и как её найти.

3. Запишите формулу суммы n-первых членов арифметической прогрессии.
И по ходу урока начнем заполнять таблицу

|Арифметическая прогрессия           |                                    |
|Пример:                             |                                    |
|Формула n-го члена:                 |                                    |
|Формула для нахождения разности:    |                                    |
|Формула суммы n первых членов:      |                                    |

|Арифметическая прогрессия           |                                    |
|Пример:                             |                                    |
|1,2,3,4….                           |                                    |
|Формула n-го члена:                 |                                    |
|[pic]                               |                                    |
|Формула для нахождения разности:    |                                    |
|[pic]                               |                                    |
|Формула суммы n первых членов:      |                                    |
|[pic]                               |                                    |
|[pic]                               |                                    |

Задание 2:
1. На проекторе по 3 задания каждой группе, время 3 минуты. По истечении
времени каждая группа на доске записывает свои ответы.

|Вставьте пропущенное число:                                               |
|I:                      |II:                     |III:                    |
|1) 18, 21, 24, 27, .?.  |1) 7, 10, 13, 16,.?.    |1) 4, 9, 14, 19,.?.     |
|2) 2,.?., 6,…           |2) 9,.?., 21,…          |2) 3,.?., 13,…          |
|3) 1, 3, 9, 27,.?.      |3) 5, 10, 20, 40,.?.    |3) 2, 6, 12, 24,.?.     |

Каждой группе объяснить, какой прогрессией является каждый пример.
Первый пример является арифметической прогрессией.
Второй пример тоже арифметическая прогрессия, неизвестное число находится
как среднее арифметическое.
Вопрос учителя: «А третья последовательность, чем отличается от других?
Как находится каждый член этой последовательности?»
Ожидаемый ответ учащихся: «Умножая предыдущий член на одно и то же число».

III. Изучения новых знаний и способов действий:

Вот такие последовательности называются геометрической прогрессией.
Исходя из этого давайте дадим определение геометрической прогрессии.
(Дать определение пробуют сами ученики.) После этой работы даётся точное
определение.

А теперь рассмотрим задачи практического характера. В каких областях можно
встретиться с геометрической прогрессией?

Задание 2. Даются 3 задачи по одной каждой группе с заданием: «Выпишите
последовательность, соответствующую условию задачи». Время 3 минуты.

I. (Физика) Имеется радиоактивное вещество массой 256г, масса которого за
сутки уменьшается вдвое. Какова станет масса вещества на вторые сутки? На
третьи? На пятые? (256; 128;64; 32; 16;…)

II (Экономика) Срочный вклад, положенный в сберегательный банк, ежегодно
увеличивается на 5%. Каким станет вклад через 5 лет, если вначале он был
равен 1000р.? (1000; 1050; 1102,5; 1157,625;1215,5025;…)

III. (Биология) Бактерия за 1 секунду делится на три. Сколько бактерий
будет в пробирке через 5 секунд? (1; 3; 9; 27; 81;…)

Выпишите на доске ваши полученные последовательности. Как получается второй
член последовательности? Третий?...
(1.Делением предыдущего члена на 2 или умножением на [pic].
2. Умножением предыдущего на 1,05.
3. Умножением предыдущего на 3.)
Эти числа называются знаменателем геометрической прогрессии.
                            [pic] (на проекторе)

Задание 3:Найти знаменатель q. Время 2 минуты.
I .1) 2; 6; 18; 54 ;…( q = 3)
[pic](q = [pic])
II.1) 5; - 5; 5; - 5 ;…( q = - 1)
2) [pic](q = [pic])
III.1) -2; 4; - 8; 16 ;…( q = - 2)
2)[pic](q =[pic])

Задание 4. Каждая группа работает с набором чисел. Из этих чисел составляет
геометрическую прогрессию и выстраивается в один ряд.

        I группа: 2; -6; 18, -54; 162; …
        II группа:-30; 60; -120; 240; -480; …
        III группа: -10; 10; -10; 10; -10; …

Ребята, в книге книге Перельмана Я. И. «Живая математика», есть легенда о
шахматах: «…Шахматная игра была придумана в Индии, и, когда индусский царь
Шерам познакомился с нею, он был восхищен её остроумием и разнообразием
возможных в ней положений.
Узнав, что она изобретена одним из его подданных, царь приказал его
позвать, чтобы лично наградить за удачную выдумку.
Изобретатель, его звали Сета, явился к трону повелителя. Это был скромно
одетый ученый, получавший средства к жизни от своих учеников.
- Я желаю достойно вознаградить тебя, Сета, за прекрасную игру, которую ты
придумал, - сказал царь…
- Повелитель, - сказал Сета, - прикажи выдать мне за первую клетку
шахматной доски одно пшеничное зерно.
- Простое пшеничное зерно? – изумился царь.
- Да, повелитель. За вторую клетку прикажи выдать 2 зерна, за третью 4, за
четвертую – 8, за пятую – 16, за шестую – 32…
- Довольно, - с раздражением прервал его царь. – Ты получишь свои зерна за
все 64 клетки доски, согласно твоему желанию: за каждую вдвое больше против
предыдущей. Но знай, что просьба твоя недостойна моей щедрости. Прося такую
ничтожную награду, ты непочтительно пренебрегаешь моею милостью. Поистине,
как учитель, ты мог бы показать лучший пример уважения доброты своего
государя. Ступай. Слуги мои вынесут тебе твой мешок с пшеницей.
Сета улыбнулся. Покинул залу и стал дожидаться у ворот дворца.
За обедом царь вспомнил об изобретателе шахмат и послал узнать, унёс ли уже
безрассудный Сета свою жалкую награду.
- Повелитель, - был ответ, - приказание твоё исполняется. Придворные
математики исчисляют число следуемых зерен…
Утром царю доложили, что старшина придворных математиков просит выслушать
важное донесение.
Царь приказал ввести его.
- Прежде чем скажешь о твоем деле, - объявил Шерам, - я желаю услышать,
выдана ли, наконец, Сете та ничтожная награда, которую он себе назначил.
- Ради этого я и осмелился явиться перед тобой в столь ранний час, -
ответил старик. – Мы добросовестно исчислили всё количество зерен, которое
желает получить Сета. Число это так велико…
- Как бы велико оно ни было, - надменно перебил царь, житницы мои не
оскудеют. Награда обещана и должна быть выдана…
- Не в твоей власти, повелитель, исполнять подобные желания… »

Учитель: «Как мы узнали из этой легенды, о геометрической прогрессии знали
ещё в древние времена. А почему царь не смог наградить изобретателя, как вы
думаете? ».

Продолжим изучение нового материала.
Для того, чтобы узнать сколько Шераму пришлось бы отдать зерна, выведем с
вашей помощью, аналогично арифметической прогрессии, формулу п – го члена
геометрической прогрессии.
Для этого рассмотрим один из ваших примеров

2; 6; 18, 54;
|6 = 2[pic]3             |[pic]                       |
|18=6[pic]3=2[pic]3[pic]3|[pic]                       |
|=2[pic]                 |                            |
|54=[pic]                |                            |
|- - - - - - - - - - - - |- - - - - - - - - - - - - - |
|- - - - - - -           |- - - - - - - -             |
|[pic]                   |[pic]                       |

Итого получили формулу n-го члена геометрической прогрессии

                                    [pic]
Давайте вернемся к задаче:
Сколько членов последовательности получилось?
Подставим в формулу:

IV. Закрепление и применение знаний и способов действий.
Задание 4 (на проекторе):
Найти по формуле[pic]: [pic](Время 2 минуты. )
I.[pic]
II. [pic]
III.[pic]
Проверяется с помощью проектора.

Задание из ГИА: (Алгебра: сборник заданий для подготовки к ГИА в 9
классе./Л.В.Кузнецова, С.Б. Суворова, Е.А.Бунимович и др./

В геометрической прогрессии [pic], [pic]. В каком случае при сравнении
членов этой прогрессии знак неравенства поставлен неверно?
А.[pic]          Б. [pic]         В. [pic]        Г. [pic]

      После этого учащиеся  заканчивают в тетради сводную таблицу.

      |Арифметическая прогрессия           |Геометрическая прогрессия.          |
|Пример:                             |Пример:                             |
|1,2,3,4….                           |2,4,8,16,32…                        |
|Формула n-го члена:                 |Формула n-го члена:                 |
|[pic]                               |[pic]                               |
|Формула для нахождения разности:    |Формула для нахождения знаменателя: |
|[pic]                               |[pic]                               |
|Формула суммы n первых членов:      |Формула суммы n первых членов:      |
|[pic]                               |                                    |
|[pic]                               |                                    |

       Группа, выполнившая задание первой, показывает результат работы у
доски. Все записи, сделанные учащимися на доске, записываются всем классом
в тетрадь.

V. Домашнее задание: Проецируется на экран с помощью проектора.
Решите по своему выбору примеры на:
«5» - №№624(д,е), 625(в), 628(в),643.
«4» - №№624 (в,г), 625(б), 628(б), 639,
«3» - №№624 (а,б), 625(а), 628(а),637.
п 18.
VI. Итог урока. Достигли ли мы целей урока?
VII.Рефлексия.
    ► Выставите себе баллы:
   5 б. – все понял и могу объяснить другому;
   4 б. – сам понял, но объяснить не берусь;
   3 б. – для полного понимания надо повторить;
   2 б. – я ничего не понял.


title: 429 Too Many Requests


title: Классный час в 4 классе «О дружбе»

extracted_text:
Классный час в 4 классе «О дружбе».
(класс поделен на три группы).
Цель:
Познакомить детей с правилами дружбы.
Показать важность истинных друзей в жизни человека.
З. Научить доброжелательности, снисходительности, стремлению понимать
друг друга, научить разделять радости и печали друзей.
Ход занятия:
Есть ли у тебя друг?
Какие черты характера своего друга ты больше всего ценишь?
З. Какие проступки ты мог бы простить своему другу?
Чего не смог бы ты простить своему другу?
Всегда ли ты говоришь своему другу правду?
Помогает ли дружба тебе в жизни, в учёбе? Как?
Сегодня, ребята, как вы уже поняли, тема нашего классного часа «Дружба».
- А что такое дружба? Подумайте и закончите предложение: «Дружба - это ... »
А какое же определение даёт Ожегов в своём словаре слову «Дружба»?
Дружба - близкие отношения, основанные на взаимном доверии,
привязанности, общности интересов.
В своём словаре Владимир Даль о дружбе говорит так: «Взаимная
привяэанность двух или более людей, тесная связь их - в добром смысле -
бескорыстная, стойкая приязнь, основанная на любви и уважении; в дурном
- тесная связь, основанная на взаимных выгодах».
Ребята, нет народа, у которого не было бы легенд, пословиц и поговорок о
дружбе.
Задание: «Сложи пословицу».
Все за одного,а один за ... (всех)
Семеро одного ... (не ждут)
З. Один в поле ... (не воин)
Старый друг лучше ... (новых двух)
Нет друга, так  ИЩИ а нашёл так ... (береги)
Где лад- там и ... (клад).

А сейчас я вам предлагаю послушать первую часть стихотворения
Леона Измайлова «Монолог О дружбе», а потом ответить на мои вопросы.
Что такое дружба? Каждый знает.
Может быть и спрашивать смешно.
Слово «дружба» что обозначает?
Может быть, поход вдвоём в кино,
Может быть, хороший пас в футболе,
Может быть, подсказку у доски,
Может быть, защиту в драке школьной
Или просто средство от тоски?
Ну а может быть, молчанье в классе,
Если друг плохо совершит?
Скажем, Коля стены разукрасил,
Михаил всё видел, но молчит.
Разве это дружба, если кто - то
Дроби дома не хотел решать:
Заниматься не было охоты,
А дружок даёт ему списать.
Разве это дружба, если двое
Вздумали уроки прогулять.
А спросила мама: «Вы не в школе?» -
Оба дружно начинают врать.
Ну а может, дружба - это если
Друг приятно говорит всегда,
Речь свою пересыпая льстиво,
И не скажет резкость никогда?
- Что такое дружба по мнению автора?
- А с чем вы согласны?

Каждой команде я даю ситуации. Прочитайте. проанализируйте и выскажите
своё мнение.
1. « В воскресенье вечером, когда должна быть очень интересная передача по
телевизору, мне звонит Олег и просит помочь ему разобраться с заданием по
геометрии. Представляете, я ждал эту передачу всю неделю, я так хотел её
посмотреть. Но я не мог поступить иначе, ведь Олег - мой друг! И вместо
телевизора я просидел за книгой вместе с другом. Но я видел, насколько Олег был
признателен мне. Я думаю, что если бы мы поменялись местами, то есть не ему,
а мне была нужна его помощь, то он тоже не задумываясь помог бы мне. А как бы
вы поступили на моём месте?»
2. «Когда мы готовили спектакль для Новогоднего праздника, то всем хотелось
получить главные роли. Я предложил дать главные роли тем, кто ещё ни разу ни
в чём не участвовал. Илья сказал, что лучше дать главные роли тем, кто уже
проявил свои способности. Наш руководитель театральной студии предложила
тянуть жребий. Но я точно знал, что Игорь очень хотел играть роль Бармалея,
хотя и никогда в наших постановках не принимал участия. Мы стали тянуть
жребий, и роль досталась Илье. Я его долго уговаривал уступить Игорю эту роль,
но хоть Илья всегда играл в школьном театре и в этот раз мог отказаться, но он
не согласился со мной. Я видел, что Игорь был очень расстроен, но помочь ему мог
только морально. А как бы вы поступили на моём месте и на месте Ильи?»
З. « Вместе с моим другом мы шли с рынка. У меня был полный пакет с овощами и
фруктами, а у Николая в руках - упаковка стирального nорошка. Он случайно
зацепил мой пакет коробкой с порошком и порвал его. Всё содержимое пакета
рассыпалось по всей улице. Колька стал смеяться в полный голос, а я - собирать
всё с асфальта. Мне было очень обидно и грустно, что мой друг не только не
помог, но и сам послужил причиной моего несчастья. А как бы вы поступили на
моём месте и на месте Николая?»
- Ребята, а могут ли быть друзьями девочки и мальчики?
- А какую девочку хотели бы мальчики выбрать себе в друзья?
- Какие вам, девочки, нравятся друзья - мальчики?

Я вам предлагаю прослушать диалог двух мальчиков в сценке:
«Мальчишки И девчонки».
Ты где вчера был?
Я вчера с Тонькой в кино ходил.
С Тонькой в кино ходил? И не стыдно? Да она же ... девчонка!
Ну и что?
Да я бы с девчонкой ни за что бы в кино не пошёл.
Почему?
Да потому что девчонки ... Да они же с косичками!
Подумаешь с косичками. Что же тут такого? А Танька тем более без косичек
А это ещё хуже, потому что дёргать не за что.
А зачем их дёргать?
А что с ними ещё делать?
Поговорить можно.
1. О чём? Бантики, рюшечки, как у вашей хрюшечки. И вообще все они ябеды и
трусихи.
2. Кто ябеда? Тонька? А ты вспомни, когда Колька в классужа принёс, кто Марье
Ивановне наябедничал?
Так я же не знал, что это уж. Я думал, что это удав годючий.
А ещё они ... они ... плаксы они все ...
Плаксы? А ты когда с турника упал, чего же ты ревел. А вот Танька ногу на
секции вывихнула, даже не ойкнула.
Танька глупая!
Это почему же?
А была бы умная, она с тобой в кино не пошла бы.
Почему?
А получше бы кого - нибудь нашла.
Это кого же?
Да меня хотя бы.
Да она с тобой не пойдёт.
Это мы ещё посмотрим. Вот пойду и приглашу её в кино.
Кого, Таньку?
Не Тоньку, а Таню!
Так она же это ... девчонка.
Ну и что? Некоторые девчонки лучше любого мальчишки.
Так я тебе с самого начало это говорил. Пошли вместе пригласим её в кино.
1. Пошли.
- в чём убедились мальчики?
А теперь я предлагаю вам вспомнить песни о дружбе, и дружно командой её
спеть.
(команды по очереди поют)

Давайте вспомним известные слова Кота Леопольда: «Ребята, давайте жить
дружно!»
Но жить дружно можно при условии, если знаешь правила честной дружбы:
Не обзывай и не унижай своего друга.
Помогай другу в беде.
Умей с другом разделить радость.
Не смейся над недостатками друга.
Выбирай друзей по душевным качествам, а не по одежде.
Не обманывай друга ни в чём,
Умей в тактичной форме указать на недостатки друга.
Не обижайся на критику или совет товарища: он желает тебе добра.
Умей признать свои ошибки и помириться с другом.
10. Не предавай своего друга.
- Может быть вы хотите что - то добавить?
- А нужно ли учить эти правила?
А всё таки, что же такое «Дружба» по мнению Леона Измайлова ...
Что такое дружба, каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно.
Ну а всё же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?
Дружба - это если друг твой болен
И не может в школу приходить. -
Навещать его по доброй воле,
Школьные уроки приносить.
Терпеливо объяснять заданья,
На себя взять часть его забот,
Отдавать ему своё вниманье -
Дни, недели месяц или год ...
Если друг твой что - то, к сожаленью,
Плохо сделал или же сказал,
Надо честно, прямо, без сомненья
Правду высказать ему в глаза.
Может быть, понять он всё не сможет,
Может быть, обидится он вдруг,
Всё равно сказать ты правду должен,
Ведь на то и нужен лучший друг.

Дружба в радости и дружба в горе.
Друг последнее всегда отдаст.
Друг не тот, льстит, а тот, кто спорит,
Тот, кто не обманет, не предаст.
Дружба никогда границ не знает,
Нет преград для дружбы никаких.
Дружба на земле объединяет
Всех детей - и белых и цветных.
Дружба - это если пишут дети
Письма детям из другой страны.
Дружба - это мир на всей планете
Без сирот, без ужасов войны.
- Какой вывод вы сделали для себя из сегодняшнего классного часа?