title: Презентация "Любимые детские сказки. Литературная викторина" 1 класс

extracted_text:
Неверова Ольга Ивановна
учитель начальных классов
МКОУ Шубенская СОШ
Зонального района
 Алтайского края
2016 г.
Любимые детские сказки
Литературная викторина, 1 класс
МК «Создание ЦОР с использованием технологических приёмов в программе Microsoft Power Point»
на сайте «Медиаурок»

Угадай название сказки

« - Положи-ка, внучка, пирожок на стол, горшочек на полку, а сама приляг рядом со мной. Ты верно, очень устала!»
Угадай название сказки

«Взял отец левой рукой лошадь под уздцы, а правой достал из лошадиного уха своего сыночка, который уселся весело на былинку.»
Ребята!
 Предлагаю вам проверить себя на знание сказок. Для этого нужно нажать на любой диск из «Волшебного кармана». Подумайте и найдите книжку со сказкой на полке.
Правильный ответ исчезнет при щелчке по экрану.
Переход к следующему заданию по цветку.

Угадай название сказки

« - Положи-ка, внучка, пирожок на стол, горшочек на полку, а сама приляг рядом со мной. Ты верно, очень устала!»
Угадай название сказки

«Взял отец левой рукой лошадь под уздцы, а правой достал из лошадиного уха своего сыночка, который уселся весело на былинку.»
Угадай название сказки

«Колыбельку сделали из блестящей лакированной скорлупки грецкого ореха. Вместо перины туда положили несколько фиалок, а вместо одеяльца – лепесток розы. В эту колыбельку девочку укладывали на ночь, а днём она играла на столе.»

Угадай название сказки

« - Голос у тебя хороший, ты будешь петь и на балалайке играть, кот будет петь и на скрипке играть, собака – петь и на барабане играть, а я буду петь и на гитаре играть.»
Угадай название сказки

«Наконец очередь дошла до старой феи. Старуха наклонилась над кроваткой и, тряся головой больше от досады, чем от старости, что принцесса уколет себе руку веретеном и от этого умрёт.»
Угадай название сказки

« - Милая матушка, уж мы поостережёмся, вы ступайте себе, не беспокойтесь.
Заблеяла старая коза и преспокойно отправилась в путь-дорогу.»

Угадай название сказки

« - Здравствуй девочка, - сказала ей старушка, дай мне ягод, пожалуйста.
 На, бабушка, - говорит девочка.
Поела старушка ягод и сказала:
-  Ты мне ягод дала, а я тебе тоже что-то подарю. Вот тебе горшочек.»
Угадай название сказки

« - Если ты опоздаешь хоть на минутку, - сказала она, - твоя карета снова сделается тыквой, лошади – мышами, лакеи – ящерицами, а твой пышный наряд превратится в старенькое, залатанное платьице .»
Угадай название сказки

« Один раз они чуть было не наступили на солдатика, но тут прошли мимо, не заметив его. Конечно, если бы солдатик крикнул: «Я тут!» – его бы сейчас же нашли. Но он считал непристойным кричать на улице – ведь он носил мундир и был солдат.»

Угадай название сказки

« У ворот стояла принцесса.
Боже мой на кого она была похожа от дождя и непогоды! Вода стекала с её волос и платья, стекала прямо в носки башмаков и вытекала из пяток, а она говорила, что она настоящая принцесса»
Угадай название сказки

«А ещё меня уверяли, сказал он, - но уж этому я никак не могу поверить, что вы будто бы умеете превращаться даже в самых мелких животных. Ну, например, сделаться крысой или мышкой. Должен сказать по правде, что считаю это совершенно невозможным.»
Угадай название сказки

« - Видишь вон то старое дерево? – продолжала ведьма и показала на дерево, стоящее обок дороги. – Внутри оно совсем пустое. Полезай наверх – увидишь дупло, спускайся в него до самого низу.»

Угадай название сказки

«Жили себе дед да баба. Дед и говорит бабе:
 - Ты баба, пеки пироги, а я запрягу сани, поеду за рыбой. Наловил дед рыбы полный воз. Едет домой и видит: лисичка свернулась калачиком, лежит на дороге. Дед слез с воза, подошёл, а лисичка не ворохнётся, лежит, как мёртвая ...»
Угадай название сказки

« - Вези, вези её, старик, - говорит мужу, - куда хочешь, чтобы мои глаза её не видали! Вези её в лес, на трескучий мороз.
Старик затужил, заплакал, однако делать нечего, бабы не переспоришь. Запряг лошадь ...»
Угадай название сказки

«Жили  да были старик да старуха; у них не было ни хлеба, ни соли, ни кислых щей. Пошёл старик по сусекам скрести, по лукошкам мести. Собравши немного муки, стали месить …»
Источники
Логотип
Домик
Папка
Стол
Диск
Диск
Диск
Планшет
Фон
Цветок
Книги
Полка
Ручка
Дюймовочка
Лиса и волк
«Кот в сапогах»
«Спящая красавица»
«Красная шапочка»
«Золушка»
«Подарки феи»
«Огниво»
«Принцесса на горошине»
«Колобок»
«Морозко»
«Дюймовочка»
«Золотой гусь»
«Белоснежка»
«Бременские музыканты»
«Горшок каши»
«Мальчик с пальчик»
«Волк и семеро козлят»
«Стойкий оловянный солдатик»
Детские сказки

Создание дидактической игры с использованием технологического приема "Карман».
Автор ТП Мазеина Е.В.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Умножение обыкновенных дробей" 5 класс

extracted_text:
   Методическая разработка урока математики в 5 классе по теме «Умножение
обыкновенных дробей» | |
|Предмет:         |математика                                                                                |
|Класс:           |5                                                                                |
|Учитель          |Байло Галина Петровна                                                                                |
|Тема:            |Умножение обыкновенных дробей                                                                          |
|Тип:             |Урок изучения нового материала                                                                         |
|Цели урока:      |Образовательные:                                                                                |
|                 |- повторить основные действия с обыкновенными дробями;                                                 |
|                 |- вывести правило умножения обыкновенных дробей, закрепить его при выполнении заданий;                 |
|                 |-проверить уровень усвоения материала;                                                                 |
|                 |Развивающие:                                                                                |
|                 |способствовать развитию логического, аналитического, критического мышления; интереса к математике;     |
|                 |развивать  визуальные  каналы восприятия информации.                                                   |
|                 |Воспитательные:                                                                                |
|                 |воспитание настойчивости, целеустремленности, умения оценивать свои знания;                            |
|                 |воспитание культуры общения, умения работать в парах, самостоятельно, коллективно;                     |
|                 |способствовать формированию математической компетентности учащихся.                                    |
|Задачи урока:    |сформировать знания и умения  по данной теме через различные формы работы.                             |
|                 |активизировать мыслительную деятельность учащихся посредством участия каждого из них в процессе решения|
|                 |задач.                                                                                |
|Этапы урока:     |Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности.                                              |
|                 |Актуализация опорных знаний.                                                                           |
|                 |Постановка учебной задачи.                                                                             |
|                 |Открытие нового знания.                                                                                |
|                 |Первичная проверка понимания.                                                                          |
|                 |Применение новых знаний.                                                                               |
|                 |Проверочная работа с самопроверкой.                                                                    |
|                 |Подведение итогов на рефлексивной основе                                                               |
|                 |Домашнее задание                                                                                |
|Методы:          |проблемно-поисковый, словесный, наглядный, практический.                                               |
|Оборудование:    | ПК, мультимедийный проектор, карточки для игры «Лото», карточки для самостоятельной работы по новой   |
|                 |теме, дифференцированные задания для работы в группах,  оценочные листы, мел, доска, памятки как       |
|                 |работать в паре, как оценить работу группы.                                                            |
|Приложение       |Презентация.                                                                                |
|Формы работы:    |самостоятельная, работа в парах, фронтальная работа, групповая работа                                  |

Ход урока:
|Деятельность учителя       |Деятельность учащихся                   |Оформление доски                                |
|1.Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности 2 мин                                                    |
|Здравствуйте, дорогие      |(присаживаются)                         |                                                |
|ребята! Садитесь!          |                                        |Слайд                                           |
|(приветствие)              |                                        |«Дорогу осилит - идущий, математику – мыслящий!»|
|                           |Дорогу осилит идущий, а математику      |                                                |
|Я рада приветствовать Вас  |мыслящий!                               |                                                |
|на уроке математики и прошу|                                        |                                                |
|обратить внимание на доску.|                                        |                                                |
|Прочитай, Полина, что      |(пример ответа ученика) Я понимаю это   |                                                |
|написано.                  |так: если человек знает куда идти, то он|                                                |
|                           |осилит дорогу, также и в математике,    |                                                |
|Как Вы понимаете это       |если ты мыслишь, то встречаясь с        |                                                |
|высказывание?              |проблемой, всегда сможешь найти способ  |                                                |
|                           |её решения!                             |                                                |
|Абсолютно точно! Это       |                                        |                                                |
|высказывание будет девизом |                                        |                                                |
|нашего сегодняшнего урока! |                                        |                                                |
|Мы будем мыслить,          |                                        |                                                |
|рассуждать, исследовать и  |Учащиеся знакомятся со шкалой оценивания|                                                |
|только так получать знания |на оценочных листах. Обращают внимание  |Слайд шкала оценивания, значок снежинка.        |
|по математике!             |на слайд со специальным значком         |                                                |
|Все наши знания мы будем   |(снежинка)                              |                                                |
|оценивать разноцветными    |                                        |                                                |
|полосочками, фиксировать   |                                        |                                                |
|результаты на оценочных    |                                        |                                                |
|листах.                    |                                        |                                                |
|А какую тему мы изучаем,   |Мы изучаем тему «Обыкновенные дроби».   |                                                |
|какую область математики мы|                                        |                                                |
|«осиливаем» сейчас?        |                                        |                                                |
|                           |Мы умеем складывать дроби с одинаковыми,|                                                |
|Что из этого раздела мы уже|разными знаменателями, умножать и делить|                                                |
|знаем и умеем?             |на натуральное число                    |                                                |
|                           |                                        |                                                |
|                           |                                        |                                                |
|Чтобы продуктивно работать |                                        |                                                |
|на уроке нам нужно достать |                                        |                                                |
|из наших сундучков знания, |                                        |                                                |
|которые мы уже имеем.      |                                        |                                                |
|Предлагаю Вам игру «Лото». |                                        |                                                |
|2.  Актуализация опорных знаний– игра «Лото» (работа в парах, фронтальная работа) – 6 мин                           |
|(Проводится инструктаж игры|(Внимательно слушают, задают вопросы,   |                                                |
|«Лото»)                    |если они есть).                         |Слайд «Игра «ЛОТО»                              |
|Необходимо выполнить       |                                        |Выполните сложение                              |
|задания на листе,          |(Выполняют задания, пара, заполнившая   |[pic]                                           |
|полученный результат найти |карточку «Лото» поднимает руку, после   |Выполните вычитание                             |
|на соответствующей карточке|того как большинство выполнили задание –|[pic]                                           |
|и приложить её обратной    |фронтальная проверка)                   |Сократите дробь                                 |
|стороной к заданию. В      |                                        |[pic]                                           |
|результате получится шифр. |                                        |                                                |
|Если какое-то задание Вы   |                                        |Представьте в виде неправильной                 |
|выполнить не можете,       |                                        |[pic]                                           |
|положите на него знак «?». |                                        |Выполните умножение                             |
|(Контролирует выполнение   |                                        |[pic]                                           |
|заданий)                   |                                        |Выполните умножение                             |
|(Фронтальная работа, вместе|                                        |[pic]                                           |
|с учащимися заполняют табло|                                        |                                                |
|на доске, анализируют шифр)|                                        |                                                |
|                           |                                        |                                                |
|Какой у Вас получился шифр?|КАК УМНОЖИТЬ ОБЫКНОВЕННУЮ ДРОБЬ НА ?    |                                                |
|(Подводит учащихся к       |(В результате работы приходят к         |                                                |
|формулировке проблемного   |проблемному вопросу – как умножить      |                                                |
|вопроса – как умножить     |обыкновенную дробь на дробь, так как    |                                                |
|обыкновенную дробь на      |решить последний пример им не удалось,  |                                                |
|дробь).                    |в силу того, что задание новой не       |                                                |
|                           |изученной темы)                         |                                                |
|Оценивают работу этапа     |                                        |                                                |
|«Лото»                     |Работают с оценочными листами.          |                                                |
|                           |                                        |                                                |
|                           |                                        |                                                |
|                           |                                        |                                                |
|                           |                                        |                                                |
|                           |                                        |                                                |
|                           |                                        |                                                |
|                           |                                        |                                                |
|                           |                                        |                                                |
|                           |                                        |                                                |
|                           |                                        |                                                |
|3.Постановка учебной задачи                                                                                |
|Что ж, сегодня наши        |(формулируют с учителем тему урока,     |Тема урока:                                     |
|мыслительные операции будут|записывают её в тетрадь)                |Умножение обыкновенных дробей                   |
|направлены на то, чтобы    |Умножение обыкновенных дробей!          |                                                |
|найти ответ на этот        |                                        |                                                |
|проблемный вопрос, этому и |Научиться умножать обыкновенные дроби,  |                                                |
|посвятим наш урок. Итак,   |вывести правило умножения обыкновенных  |                                                |
|тема нашего урока… ?       |дробей и закрепить.                     |                                                |
|                           |                                        |                                                |
|Курс задан, какова цель    |                                        |                                                |
|урока?                     |                                        |                                                |
|4. Изучение нового материала (фронтальная работа) – 5 мин                                                           |
|Для достижения цели и      |                                        |Слайд «Юный исследователь»                      |
|получения ответа на        |                                        |                                                |
|проблемный вопрос предлагаю|                                        |                                                |
|Вам выполнить небольшое    |                                        |                                                |
|исследование.              |Дан прямоугольник со сторонами 4см и 5  |                                                |
|Обратите внимание на доску.|см. Нужно найти площадь прямоугольника. |Чему равна площадь данного прямоугольника?      |
|Охарактеризуйте условие и  |                                        |4*5=20 см2                                      |
|данные.                    |Нужно длину умножить на ширину и        |                                                |
|                           |получится 20 квадратных сантиметров.    |                                                |
|Как найти площадь данного  |                                        |                                                |
|прямоугольника?            |(Выслушиваются ответы)                  |                                                |
|                           |Площадь уменьшится в 100 раз.           |                                                |
|Что произойдет с площадью  |                                        |                                                |
|прямоугольника, если длину |[pic]                                   |[pic]                                           |
|и ширину одновременно      |(внимательно изучают, предлагают свои   |                                                |
|уменьшить в 10 раз?        |варианты ответов)                       |                                                |
|                           |                                        |                                                |
|Как это можно записать в   |                                        |                                                |
|виде равенства с           |Нужно числители перемножить и           |                                                |
|обыкновенными дробями?     |знаменатели перемножить!                |                                                |
|                           |(по схеме: УЧЕНИК-УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК        |                                                |
|Но ребята, посмотрите      |формулируется правило)                  |                                                |
|внимательно, что у нас     |Чтобы умножить обыкновенные дроби нужно |                                                |
|получилось – сами того не  |числители перемножить и результат       |                                                |
|предполагая мы выполнили   |записать в числитель, знаменатели       |                                                |
|умножение обыкновенных     |перемножить и результат записать в      |                                                |
|дробей! Проанализируйте    |знаменатель.                            |                                                |
|равенство, выделите        |                                        |                                                |
|закономерности- как же     |(записывают)                            |                                                |
|выполнить умножение        |                                        |                                                |
|обыкновенных дробей.       |                                        |                                                |
|(по схеме:                 |                                        |                                                |
|УЧЕНИК-УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК      |                                        |                                                |
|формулируется правило)     |                                        |                                                |
|                           |                                        |                                                |
|Молодцы!!! Вот и наше      |                                        |                                                |
|открытие!                  |                                        |                                                |
|Запишем правило в тетради в|                                        |                                                |
|буквенной форме.           |                                        |Слайд «Результат исследования»                  |
|                           |                                        |[pic]                                           |
|5 . Закрепление (фронтальная работа) – 2 мин                                                                        |
|А теперь, ребята, я        |(анализируют, находят ошибки и их       |(После определения ошибки, она выделяется       |
|предлагаю Вам стать        |характер)                               |анимацией в примере на доске)                   |
|настоящими экспертами! Наш |                                        |Слайд «Работа экспертов»                        |
|любимый стеснительный друг |                                        |1)                                              |
|Петя Васечкин уже решил    |                                        |                                                |
|задания и доверил Вам      |Арифметическая ошибка.                  |                                                |
|проверку! Найдите ошибку в |                                        |2)                                              |
|данных заданиях.           |Не сокращена дробь.                     |                                                |
|(направляет деятельность   |Неправильную дробь нужно переводить в   |                                                |
|учащихся на нахождение     |число.                                  |3)                                              |
|ошибок, выявление их       |                                        |                                                |
|характер)                  |                                        |                                                |
|                           |                                        |                                                |
|                           |                                        |                                                |
|Оцените  работу этапа      |Работают с оценочными листами           |                                                |
|«Работа экспертов»         |                                        |                                                |
|6. Закрепление (самостоятельная работа по вариантам ) – 5  мин                                                      |
|Для закрепления правила,   |решить примеры!                         |Задания на закрепление                          |
|нужно…                     |(все решают самостоятельно, затем       |1)  2)                                          |
|(2 ученика вызываются к    |проводят проверку решений на доске)     |                                                |
|доске, выполняют задания)  |                                        |3)                       4)                     |
|                           |                                        |                                                |
|                           |                                        |5)                       6)                     |
|                           |Работают с оценочными листами           |                                                |
|Оценить работу  ребят,     |                                        |                                                |
|которые работали у доски.  |                                        |                                                |
|ФИЗМИНУТКА                                                                                |
|Настало время отдохнуть,   |Обучающиеся повторяют движения за       |Из - за парт мы выйдем дружно,                  |
|выполнить физминутку.      |учителем                                |Но шуметь совсем не нужно,                      |
|                           |                                        |Мы все вместе улыбнемся,                        |
|                           |                                        |Подмигнем слегка друг другу,                    |
|                           |                                        |Вправо, влево повернемся ( повороты влево-      |
|                           |                                        |вправо)                                         |
|                           |                                        |И кивнем затем по кругу. (наклоны влево-вправо) |
|                           |                                        |Все идеи победили,                              |
|                           |                                        |Вверх взметнулись наши руки. ( поднимают руки   |
|                           |                                        |вверх- вниз)                                    |
|                           |                                        |Груз забот с себя стряхнули                     |
|                           |                                        |И продолжим путь науки. ( встряхнули кистями    |
|                           |                                        |рук)                                            |
|                                                                                |
|7. Проверочная работа (самостоятельная работа, взаимопроверка) – 8 мин                                              |
|Эмоциональный настрой      |(Решают задания на карточке, подписывают их, затем          |                            |
|обучающихся.               |обмениваются с соседом по парте и выполняют с помощью доски |                            |
|                           |взаимопроверку).                                            |                            |
|(Раздаются карточки с      |                                                            |                            |
|заданиями, время работы 5  |                                                            |                            |
|минут, затем               |                                                            |(Высвечиваются ответы на    |
|взаимопроверка).           |(Проводится анализ: количество выполнивших заданий,         |этапе взаимопроверки)       |
|                           |количество допустивших ошибки, характер ошибок, выявляется  |                            |
|                           |степень усвоения материала )                                |                            |
|Кто выполнил все 5 заданий |(поднимают руки)                                            |                            |
|правильно?                 |                                                            |                            |
|Кто выполнил 4 задания     |                                                            |                            |
|правильно?                 |                                                            |                            |
|(Проводится анализ:        |                                                            |                            |
|количество выполнивших     |                                                            |                            |
|заданий, количество        |                                                            |                            |
|допустивших ошибки,        |                                                            |                            |
|характер ошибок, выявляется|                                                            |                            |
|степень усвоения материала)|                                                            |                            |
|8. Применение новых знаний. Решение практической задачи (работа в группах) – 7 мин                                  |
|(Предлагается на           |                                        |Практическое задание.                           |
|закрепление решить         |Группы получают дифференцированные      |Найдите площадь прямоугольника в квадратных     |
|следующую задачу разными   |задания.                                |санитиметрах.                                   |
|способами, работа в        |(самостоятельно измеряют длину и ширину |                                                |
|группах)                   |прямоугольника, выполняют действия,     |                                                |
|                           |решают, обсуждают решение, оценивают    |                                                |
|                           |работу своей группы)                    |                                                |
|9. Рефлексия урока – 2 мин Этап итогового оценивания                                                                |
|Возьмите в руки оценочные  | Обучающиеся переводят оценки в отметки,|Шкала оценивания                                |
|листы и переведите оценки в|поднимают стикер  того цвета, который   |Больше всего красных – «5»                      |
|отметки, следующим образом |соответствует полученной отметки.       |Больше всего оранжевых - «4»                    |
|Больше всего красных – «5» |                                        |Больше всего желтых – «3»                       |
|Больше всего оранжевых -   |                                        |                                                |
|«4»                        |                                        |                                                |
|Больше всего желтых – «3»  |                                        |                                                |
|                           |                                        |                                                |
|На  основе полученных      |                                        |                                                |
|отметок делаем вывод об    |                                        |                                                |
|уровне усвоения нового     |                                        |                                                |
|материала.                 |                                        |                                                |
|                           |(заканчивают предложения , анализируя   |сегодня я узнал…                                |
|Игра «Микрофон»            |собственную деятельность на уроке)      |было интересно…                                 |
|                           |                                        |было трудно…                                    |
|Предлагаю обучающимся      |                                        |я выполнял задания…                             |
|закончить предложения на   |                                        |я понял, что…                                   |
|выбор                      |                                        |теперь я могу…                                  |
|сегодня я узнал…           |                                        |я почувствовал, что…                            |
|было интересно…            |                                        |я приобрел…                                     |
|было трудно…               |                                        |я научился…                                     |
|я выполнял задания…        |                                        |у меня получилось …                             |
|я понял, что…              |                                        |я смог…                                         |
|теперь я могу…             |                                        |я попробую…                                     |
|я почувствовал, что…       |                                        |меня удивило…                                   |
|я приобрел…                |                                        |урок дал мне для жизни…                         |
|я научился…                |                                        |мне захотелось…                                 |
|у меня получилось …        |                                        |                                                |
|я смог…                    |                                        |                                                |
|я попробую…                |                                        |                                                |
|меня удивило…              |                                        |                                                |
|урок дал мне для жизни…    |                                        |                                                |
|мне захотелось…            |                                        |                                                |
|8. Домашнее задание – 3 мин                                                                                |
|Записываем домашнее        |(записывают, задают вопросы при         |Придумать задачу с практическим содержанием на  |
|задание. Задания  на выбор.|возникновении таковых)                  |тему «Умножение обыкновенных дробей».           |
|                           |                                        |Выполнить № 878,  №882                          |
|есть ли вопросы?           |                                        |                                                |
|(контролирует запись       |                                        |                                                |
|домашнего задания в дневник|                                        |                                                |
|или тетрадь)               |                                        |                                                |

-----------------------
5 см

4 см

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Конспект урока "Эдуард Шим «Не услышал тишины»"

extracted_text:
Урок 3
Тема : Эдуард  Шим «Не  услышал  тишины»
Цели урока :
   образовательные
закрепить знания, умения и навыки учащихся правильно, выразительно, сознательно читать, ставить вопросы и отвечать на них
познакомить с содержанием рассказа «Не  услышал  тишины»
   развивающие
развивать память, внимание, речь детей
формировать умение взаимодействовать в группе
развивать информационную компетентность  в соответствии с поставленной задачей
пробуждать интерес к языку, литературе, а так же к природе
   воспитательные
систематизировать знания детей о взаимоотношениях человека с природой
воспитывать любовь к природе через умение наблюдать
прививать умение слушать и уважать друг друга
воспитывать экономное отношение ко времени, умение рационально его использовать
Тип урока: урок внеклассного чтения
Форма проведения: интерактивный урок
Оборудование: портрет Эдуарда Шима, рабочие тетради по чтению, распечатанные тексты с содержанием рассказа для каждого ученика, изображение филина.
Оформление боковой доски :
Словарная  работа:
Удить рыбу, речной омут, сплошь зарос ольхой, не шело́хнет, затаись, дёготь, проходили минуты, почуял, пробрался за излучину, на узенькой протоке, рыбный садок, мальки́, с глаз долой.
Ход урока:
Организационный момент. Мотивация.
1.Выбор формы общения: спор, беседа, дискуссия.
2.Взамные пожелания:
    – Пожелайте друг другу того, чего хочется на сегодняшнем уроке.
3.Эвокация. Предвидение по названию.
– Посмотрите на название произведения. ( На доске открывается или записывается название). «Не услышал тишины». А теперь попробуйте предугадать, о чём мы будем читать?
– Как вы думаете, это будет сказка или рассказ?
      – Каждый из вас смотрит, но умеет ли видеть? Каждый слушает, но умеет ли слышать? О ком эти слова, о каком авторе?

Оглашение темы и задач урока.
– Сегодня мы продолжим знакомство с Эдуардом Шимом. А вы прочитали название ещё одного произведения этого замечательного писателя.
III. Получение необходимой для работы информации.
1.Предвидение по ключевым словам ( словарная работа).
– Обратите внимание на боковую доску. Прочитайте слова и словосочетания. Давайте попробуем объяснить их значение, как вы их понимаете?
– А теперь попробуйте предугадать, о чём мы будем читать. ( Высказывания детей).
2. Предвидение по загадке.

Глазастый ловец
При свете- слепец.
Живёт в лесу,
Ухает, как разбойник.
Страшная птица,
А сама людей боится. (Филин)

Люди боятся звуков в ночи:
Кто это, что это – словно кричит?
В темноте почти что сразу
Два зажгутся жёлтых глаза,
И скользнёт бесшумно тень
С поля под лесную сень. (Филин)

     3. Мозговой штурм.
– Что вы знаете о филине?
– Как вы думаете, какая связь между тем, что вы уже предположили и филином?
      – Ну что же, давайте читать.
IV.  Интерактивная работа.
1.Чтение с остановками.
– Читать будем с остановками. Читаем до линии, останавливаемся. Вперёд не заглядываем, чтобы не портить себе работу.
(Работа с частями проводится по схеме: чтение →остановка, постановка буквальных ( с прямым ответом в тексте) и небуквальных вопросов (на которые нет прямого ответа в тексте) → предвидение дальнейшего развития событий.)
Вопросы на предвидение: – Складывается ли у вас предположение о дальнейшем?
                                            – Что произойдёт на ближайших строчках?
После прочтения каждой части и всего произведения : – Удалось нам предугадать?
                                                         – Чьи предположения были правильными?
2. Незаконченное предложение.
– А сейчас я буду произносить предложение, но оно будет незаконченным. Вы должны найти продолжение в тексте и зачитать его.
Прaвый берег - песчaный, низкий, нa нём - стaрaя мельницa-постaвушкa. В летнюю пору…
В конце летa бывaют утрa тaкие…
Если бы удaрило один рaз, я бы подумaл, что…
Потом пень нaклонился, у него вымaхнулись крылья, a…
Ночной рaзбойник, он с рaссветом…
Подведение итогов. Рефлексия.
– Что нового вы узнали из сегодняшнего рассказа? Каким должен быть человек, чтобы всё это видеть и слышать?
– Составим и запишем в тетрадь сенкан  (пятирядье: сенкан ( синквейн) – это малая стихотворная форма, используемая для фиксации эмоциональных оценок, описания своих текущих впечатлений, ощущений, ассоциаций. Сенкан составляется по определённым правилам- в каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении. Правила написания:
1 строка – одно слово (существительное). Ключевое слово-понятие, тема.
2 строка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы.
3 строка – три слова (глаголы). Действия относящиеся к теме.
4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме. Может быть пословица, фразеологизм.
5 строка – одно слово (существительное) – резюме, вывод, ассоциация, которая повторяет суть темы.)
Филин
Большой, зычный.
Кричит, пугает, ловит.
Глядит, как сова, выпучив глаза.
Сова.
– Спасибо за работу!
Приложение:
НЕ УСЛЫШАЛ ТИШИНЫ
Я любил удить рыбу нa Шaшихе, около речного омутa. Очень тaм хорошее место.
Прaвый берег - песчaный, низкий, нa нём - стaрaя мельницa-постaвушкa. В летнюю пору, когдa спaдут воды, мельницa не рaботaет, - мельник зaколaчивaет её и уходит в деревню. И прaвый берег делaется безлюдным.
А нa левом - и всегдa никого нет. Он крутой, этот левый берег, и сплошь зaрос тёмным и хмурым деревом - ольхой. Кaжется, тудa и не подступишься. Но если пролезть под ольхaми, то будет очень удобно: удилище сунешь между веток, a сaм сядешь нa обрыве, кaк нa лaвочке, и ноги свесишь.
Кaк-то я пришёл тудa половить окуней.
В конце летa бывaют утрa тaкие спокойные, приглушённые, будто устaлые. Ни ветер не шелохнет, ни птицa не свистнет. Зaмерло всё.
Тихо.
Большaя, круговaя тишинa стоит.
И тогдa очень хорошо понимaешь, что и тебе тоже нельзя быть громким. Двигaйся беззвучно; помaлкивaй, зaтaись, - инaче будешь тут чужим и ничего не поймёшь, что происходит.
Я опустил нa воду леску, сел половчее, зaмер.
Клёвa не было. Перяный поплaвок, будто зaвязнув, лежaл нa чёрной, кaк дёготь, воде. Кaзaлось, он и не сможет дрогнуть.
Никогдa не всколыхнётся тяжёлaя волнa, не зaкaчaются огромные, кaк блюдцa, белые кувшинки.
Несчитaнные, зaбытые, проходили минуты.
Небо светлело; теплотой нaливaлся воздух.
Тишинa продолжaлaсь.
И тут вдруг, кaк кулaком по уху, из-зa излучины реки донесло: "Бу-ульк!"
Грубо, с плеском.
Если бы удaрило один рaз, я бы подумaл, что это попросту сорвaлaсь с крутого берегa глыбa земли и плюхнулaсь в воду. Но спустя немного, звук опять повторился.
И вот потому, что и во мне былa этa утренняя тишинa, и я хорошо понимaл её, я почуял - звук чужой, недобрый.
Он упaл в тишину, кaк в омут, и от него пошли круги мaленьких звуков: бормотнули речные струи, птицa вскрикнулa, зaшелестели ветки.
Я приподнялся, ждaл.
И опять плюхнуло: "Бу-ульк!"
Нaдо было посмотреть. По крaю обрывa я пробрaлся зa излучину.
Рекa былa пустынной. Ни нa берегaх, ни нa узенькой протоке внизу никого не видaть.
Помог мне звук. Булькнуло совсем рядом. И тогдa я рaзглядел.
Этa протокa, что теклa внизу, приспособленa у нaс под рыбный сaдок. Весной колхоз купил мaльков и, чтоб не строить питомник, пустил в протоку.
Сейчaс нa середине ее в воде лежaл грязный коричневый пень. Лежaл недвижимо.
Потом пень нaклонился, у него вымaхнулись крылья, a головa метнулaсь в воду. Он нырнул - "бу-ульк!"
Филин, птицa-пугaло, ловил в протоке рыбёшек… Когдa он рaспрямился, из его кривого клювa торчaл рыбий хвост. Было видно, кaк филин, горбясь, дaвится - жaдно глотaет добычу. Мокрaя, рaстрёпaннaя головa его толчкaми ходилa взaд-вперёд, словно зaтaлкивaлa рыбу в глотку.
Вот ведь жaдюгa! Ночной рaзбойник, он с рaссветом всегдa прячется с глaз долой. А тут увидел рыбный сaдок и жaдность одолелa - уже рaссвело, a он оторвaться не может, нaбивaет зоб.
Не услышaл утренней тишины - и выдaл себя.


title: Тест "Я и мои друзья" 1 вариант 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
 Я И МОИ  ДРУЗЬЯ
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1  г. Камешково
 Курова Т.В.
 Литературное чтение 2 класс
  УМК «Школа России»
Тест №8
1 вариант
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
 100% - оценка «5»;
 не менее 75%  -  оценка «4»;
 не менее 50%  -  оценка «3»;
 менее 50%  - оценка «2».
Когда герой стихотворения Э. Мошковской «вышел из обиды»?
А1
когда перед ним извинились
когда он помирился со всеми
когда он хорошо поел
когда съел пирог и проспал два часа
1
2
3
4

 Какое произведение написал В. Лунин?
А2
1
2
3
4
 спасибо
 пожалуйста
 Какое слово шепнул старичок мальчику в рассказе В.Осеевой «Волшебное слово»?
А3
  здравствуйте
 извините
1
2
3
4

  К какому рассказу подходит пословица?
Добрый человек добру учит.
В1
1
2
3
4
 Укажи верные утверждения.
С1
 Герои стихотворения «Я и Вовка» - настоящие друзья.
 Аню из рассказа «Анна, не грусти!» можно назвать хорошей подругой.
1
2
3
4
 Герой рассказа «Почему?» не раскаялся в том, что сказал маме неправду.
 Рассказ «Волшебное слово» учит вежливости.
Ключ к тесту:
Ссылки на интернет-ресурсы
http://www.picshare.ru/uploads/140412/qxBkDRjW4r.png
http://jumpcolor.net/OrderImg/s_20110617152338.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/869/89869118_TBorges_MSG_flower__11_.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/869/89869115_TBorges_MSG_flower__10_.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/869/89869230_TBorges_MSG_grass.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/869/89869234_TBorges_MSG_heartflower.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/869/89869300_TBorges_MSG_ladubug.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/97/861/97861319_S__2_.jpg
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс. Сост. С.В.Кутявина
http://gagago.ru/imgs/bibliotechnij-urok-viktorina-prezentaciya-po-rasskazam-v-a/29839.jpg - Волшебное слово
https://fs00.infourok.ru/images/doc/188/215659/img9.jpg - Анна, не грусти
http://lusana.ru/files/1841/573/17.jpg - Два пирожных
http://img-fotki.yandex.ru/get/4133/86244502.56/0_a9362_6bfa395_XL.jpg - Почему?
http://www.litagent.ru/img/upload/cover/3614_1413213669.jpg - Волшебное слово


title: Презентация "Давайте нарисуем осень в лесу карандашами"

extracted_text:
Давайте нарисуем осень в лесу карандашами
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна
Анатольевна

Давайте нарисуем осень в лесу
		Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Медленно кружась в воздухе, падают и падают с берёз лёгкие, невесомые жёлтые листья. От дерева к дереву протянулись тонкие серебристые нити лёгкой паутины. Ещё цветут поздние осенние цветы. Прозрачен и чист воздух. Прозрачна вода в лесных канавах и ручьях. Каждый камешек на дне виден. Тихо, лишь шелестит под ногами опавшая листва. Иногда тонко просвистит рябчик. И от этого тишина ещё слышнее.         И. Соколов-Микитов

Осень. Сказочный чертог,
Всем открытый для обзора.
Просеки лесных дорог,
Заглядевшихся в озера.
Как на выставке картин:
Залы, залы, залы, залы
Вязов, ясеней, осин
В позолоте небывалой.
Борис Пастернак

Источники:
Телевизор http://www.cliparthut.com/clip-arts/610/flat-screen-tv-clip-art-610039.jpg
 Иллюстрации
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2015/11/kak_narisovat_osen1-257x300.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2015/11/kak_narisovat_osen2-300x228.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2015/11/kak_narisovat_osen3-300x224.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2015/11/kak_narisovat_osen4-300x231.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2015/11/kak_narisovat_osen5-300x230.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2015/11/kak_narisovat_osen6-300x226.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2015/11/kak_narisovat_osen7-300x224.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2015/11/kak_narisovat_osen8-300x230.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2015/11/kak_narisovat_osen9-300x226.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2015/11/kak_narisovat_osen10-300x222.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2015/11/kak_narisovat_osen11-300x225.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2015/11/kak_narisovat_osen12-300x228.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2015/11/kak_narisovat_osen13-300x223.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2015/11/kak_narisovat_osen14-300x232.jpg
Фоны http://fony-kartinki.ru/_ph/18/2/107483604.jpg
http://poem4you.ru/users/3/6/3677/images/beautiful-autumn-leaf-background-vector-material_34-57023.jpg


title: Практическая работа "Кодирование графической информации"

extracted_text:
    Практическая работа № 27
   Кодирование графической информации

   Аппаратное  и  программное   обеспечение.   Компьютер с установленной
операционной системой.
   Цель работы. Научиться:
   * устанавливать различные графические режимы экрана монитора;
   * устанавливать цвет путем задания числовых кодов интенсивностей базовых
     цветов палитры RGB (красного, зеленого и синего).
   Задание 1. Установить графический режим экрана монитора:
 * с наиболее возможным высоким разрешением экрана;
 * с наиболее возможной глубиной цвета.
   Задание 2. В графическом редакторе последовательно установить цвета (см.
табл.  «Кодировка цветов  при  глубине  цвета  24  бита»)  с  использованием
палитры цветов  RGB.  Цвета  устанавливать  путем  введения  числовых  кодов
базовых цветов в соответствующие текстовые поля.
                                                                  Таблица 1.
                               Кодировка цветов в системе цветопередачи  RGB
|Цвет       |Двоичный и десятичный коды интенсивности базовых цветов                  |
|           |Красный                 |Зеленый                 |Синий                   |
|Черный     |00000000   |0          |00000000   |0          |00000000   |0          |
|Красный    |11111111   |255        |00000000   |0          |00000000   |0          |
|Зеленый    |00000000   |0          |11111111   |255        |00000000   |0          |
|Синий      |00000000   |0          |00000000   |0          |11111111   |255        |
|Голубой    |00000000   |0          |11111111   |255        |11111111   |255        |
|Пурпурный  |11111111   |255        |00000000   |0          |11111111   |255        |
|Желтый     |11111111   |255        |11111111   |255        |00000000   |0          |
|Белый      |11111111   |255        |11111111   |255        |11111111   |255        |

Установка графического режима экрана монитора
 1. Щелкнуть правой кнопкой мыши по Рабочему столу, появится диалоговое окно
   Свойства: Экран. Выбрать    вкладку    Параметры,  которая  предоставляет
   возможность установить графический режим экрана. Разрешающую  способность
   экрана установить с помощью ползунка  Разрешение  экрана  Глубину   цвета
   установить с помощью раскрывающегося списка Качество  цветопередачи.

Установка цвета с помощью числовых кодов базовых цветов в графическом
редакторе
1. Запустить  графический редактор Paint  и выполните команду [Палитра –
   Изменить палитру].
2. Задайте несколько раз по своему усмотрению значения в полях ввода для
   основных цветов и проследите за изменениями в окне Цвет|Заливка.

Установите, какие цвета получатся при следующих значениях основных цветов:

|красный      |зеленый       |синий         |цвет                |
|0            |0             |0             |                    |
|0            |0             |255           |                    |
|0            |255           |0             |                    |
|190          |190           |190           |                    |
|255          |0             |0             |                    |
|0            |250           |255           |                    |
|255          |0             |255           |                    |
|255          |200           |0             |                    |
|255          |240           |255           |                    |
|125          |100           |200           |                    |


title: Презентация "Зимний лес"

extracted_text:
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна
2015
Зимний лес

Заколдован невидимкой, Дремлет лес под сказку сна, Словно белою косынкой Повязалася сосна. Принагнулась, как старушка, Оперлася на клюку,
А под самою макушкой Долбит дятел на суку.
С. Есенин

Константин Александрович Вещилов
«Зимний пейзаж с елями»

Станислав Юлианович Жуковский «Зима»

Константин Яковлевич Крыжицкий «Лес зимой»

Исаак Ильич Левитан «Зимой в лесу»

Андрей Николаевич Шильдер «Зимний лес»

Игорь Владимирович Разживин «Зачарованный лес»

Василий Николаевич Бакшеев «Иней»

Станислав Юлианович Жуковский «Иней»

Источники:
Титульный фон
Фон
Крыжицкий К.Я. Лес зимой
Вещилов К. А. Зимний пейзаж с елями
Жуковский С. Ю. Зима
Шильдер А. Н. Зимний лес
Разживин И. В. Зачарованный лес
Бакшеев В. Н. Иней
Жуковский С. Ю. Иней
Левитан И. И. «Зимой в лесу»


title: Конспект урока "Грозные ветры" 2 класс

extracted_text:
Окружающий мир,    2 класс
СРО Занкова
Тема. Грозные ветры.
Планируемые предметные результаты: способствовать формированию знаний о
видах ветра, значении ветра в жизни людей и в природе.   Актуализировать
знание характеристики ветра,  развивать умения описывать изученные явления
природы.  Подводить природные явления подпонятие «стихийные бедствия».
Различать разновидности разрушительных ветров. Осваивать правила поведения
человека во время стихийных бедствий.  Характеризовать проявления урагана и
смерча.
Обсуждать значение ветра в природе.
Личностные результаты:
       • Положительная мотивация к учебной деятельности;
       • Адекватная самооценка;
       • Осознание ответственности за общее дело;
       • Проявление уважительного отношения к мнению другого человека;
             Понимание взаимосвязи между целью деятельности и её
результатом.

 Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
    • совместно с учителем планировать свои действия в соответствии с
      поставленной целью;
    •  адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей;
    • выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить;
    • осуществлять самоконтроль.
    • высказывать своё предположение;
    • формулировать тему и цель деятельности на уроке
    • оценивать совместно с учителем результат своих действий.
 Познавательные УУД:
       • анализировать, сравнивать объекты;
       • определять свои границы знания / незнания
       • сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения
       • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
 Коммуникативные УУД:
       • оформлять свои мысли в устной форме;
       • слушать и понимать речь других;
       • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
         поведения и общения и следовать им;
учиться работать в парах; выполнять различные роли;
У учителя: мультимедиа-проектор,  экран,  компьютер,  презентация,  карточки
для оформления плана урока, словарь Ожегова.
У учащихся:  1.учебники
                2. листы самооценки
                3. карточки с заданием для работы в парах, группах
 Форма использования   мультимедиа –  проектора:   проецирование  на   экран
при фронтальной работе с классом.

         Ход урока:

1. Организационный момент.
- Добрый день, ребята!

Вот уж и зима настала,

Небо хмурое с утра.

Предстоит нам дел немало,

За работу всем пора.

         Вы и я следопыты.

         Дверь в познания открыта,

         Не пора ли заглянуть?

        Ну, друзья смелее в путь!

Солнце спит,

Даже ветер не шумит.

-Ребята! Как вы думаете, почему я начала наш урок с этих строк?

2. Мотивирование к учебной деятельности.
-А вы любите сказки?
- Ребята, сегодня мы с вами отправимся  в  сказку,  а  в  какую  именно,  вы
скоро узнаете.
- А сейчас давайте разработаем план урока.
         1. Орг.момент.
         2. Повторение изученного
         3. Работа над темой.
         4.  Закрепление.
         5. Итог.
         6.Рефлексия. Самооценка.
- Листы самооценки у вас лежат на столах, в которых  вы  будете  фиксировать
результаты нашего продвижения к цели на каждом этапе урока.

-Итак, в путь.
-Вспомните сказку Валентина Катаева «Цветик-семицветик».
-Кто из вас может передать её краткое содержание?

Сказка Катаева Цветик - семицветик  о  доброй  девочке  Жене,  получившей  в
подарок волшебный цветок с прозрачными лепестками разных  цветов.  Произнося
заклинания и отрывая один лепесток Женечка могла загадывать  любое  желание,
и оно тотчас исполнялось.

-Но произошло недоразумение, как только Женя получила цветок, произошло
некое природное явление и лепестки разлетелись.

-Отгадайте, что помешало Жене воспользоваться волшебным цветком?

-Отгадайте загадку:

   Летит без крыльев и поёт,
   Прохожих задирает.
   Одним проходу не даёт,
   Других он подгоняет.
   (Ветер)
   Неизвестно, где живёт.
     Налетит — деревья гнёт.
     Засвистит — по речке дрожь.
     Озорник, а не уймёшь.
   (Ветер)
   -Ребята, поможем Жене вернуть лепестки? (да)
   -Нам с вами предстоит пройти  этапы урока и вернуть лепестки.
   -Согласны?
3. Актуализация и фиксация затруднения.
-Давайте повторим то, что мы уже знаем.
-Вспомните слова, которые произносила Женя?

         Лети, лети, лепесток,
         Через запад на восток,
         Через север, через юг,
         Возвращайся, сделав круг.
         Лишь коснешься ты земли -
         Быть по-моему вели.

-Как они могут быть связаны с нашим уроком?

-При помощи чего лепесток может лететь, передвигаться? (ветра)

- Что такое ветер? (движение воздуха над поверхностью Земли).

Ветер- это ничто  иное, как движение воздуха. Тёплый воздух поднимается
вверх, а его место занимают соседние, более холодные слои воздуха. Это
движение и создаёт ветер.

- Как образуется ветер? (Нагретый воздух легче, он поднимается вверх, а
более холодный опускается вниз)

-Какой может быть ветер? (Теплый, холодный, легкий, сильный)

- Как различают ветер? (По направлению, скорости, силе)

- Как определить направление ветра? (с помощью флюгера. Название дают ветру
по стороне горизонта откуда он дует).

- Как ветры вы знаете? ("бриз"- меняющий два раза в сутки: дневной ветер -
от моря в сторону суши, ночной - с суши в сторону моря; "муссоны" - зимой
дуют с холодного материка на теплый океан, летом - с океана на материк:
"пассат" - не меняют направление и скорость)

Самооценка.  Возвращаем лепесток

4. Постановка темы и цели урока.
Слайд 1.

- Какие ветры бывают еще на нашей планете?

- Отгадайте:

Пыль с дороги захватил,
А потом, набравшись сил,
завертелся, закружился
И столбом до неба взвился.
(Смерч.)

-А есть ещё и другие ветры. Хотите узнать о них?

- Попробуйте сформулировать тему нашего урока (ветры, страшные ветры,
грозные ветры)

- Какую цель поставите?

         1. Получить новую информацию.
         2. Применить знания на практике.
         3. Разработать правила поведения при грозных ветрах (памятки).
         4. Узнать о значении ветра.
                   5. Сделать вывод.

Самооценка. Возвращаем лепесток

5. Формирование новых знаний.

Слайд 2.

- За тысячелетия человек сумел преодолеть свою повседневную зависимость от
сил природы - он может соорудить надёжное жилище, сделать запас
продовольствия на случай неурожая. Но всё же стихийные бедствия каждый год
уносят множество жизней и причиняют большой ущерб.

Ветры катастрофической силы - наиболее грозное явление природы.

Слайд 3.

Что обозначает слово «грозный»? Где можно найти информацию?
( в словарях),  (внушающий страх, или грозящий опасностью, гибелью;
величественный и страшный. Подберите синонимы к слову «грозный». Прочитайте
синонимы, которые не названы вами. Неужели это все о ветре?

Работа в группах:

- Почему ветры так назвали?
-Найдите доказательства ваших предположений в тексте.
(Самостоятельное чтение)

Слайд 4.
1. Буря - длительный и штормовой до ураганного ветер, силой больше 9
баллов, сопровождающийся разрушениями на суше и сильным волнением на море
(штормом). Бури бывают: 1) шквальные; 2) пыльные (песчаные); 3) беспыльные;
4) снежные. Шквальные бури начинаются внезапно и так же быстро
оканчиваются. Их действия характеризуются огромной разрушительной силой
(такой ветер разрушает строения и вырывает деревья с корнем). Эти бури
возможны повсеместно на европейской части России, как на море, так и на
суше. В России северная граница распространения пыльных бурь проходит через
Саратов, Самару, Уфу, Оренбург и пригорья Алтая. Снежные бури большой силы
бывают на равнинах европейской части и в степной части Сибири. Обычно бури
обусловлены прохождением активного атмосферного фронта, глубокого циклона
или смерча.
Слайд 5.
2. Шквал - сильный и резкий порыв ветра скоростью от 12 м/сек и выше,
сопровождающийся, обычно, грозовым ливнем. При скорости больше 18-20 метров
в секунду, шквальный ветер сносит плохо закреплённые конструкции, вывески и
может ломать рекламные щиты и ветки деревьев, вызывать обрыв линий
электропередач, что создаёт опасность для находящихся под ними рядом людей,
автомобилей. Порывистый, шквалистый ветер возникает во время прохода
атмосферного фронта и при быстром изменении атмосферного давления.
Слайд 6.

3.Ураган (тайфун) – ветер разрушительной силы и значительной
продолжительности, скорость которого превышает 120 км/ч. "Живет", т. е.
двигается, ураган обычно 9–12 суток. Синоптики присваивают ему имя. Ураган
разрушает здания, вырывает с корнем деревья, сносит легкие строения,
обрывает провода, повреждает мосты и дороги. По разрушительной силе его
можно сравнить с землетрясением. Родина ураганов – океанские просторы,
ближе к экватору. Насыщенные водяными парами циклоны отсюда уходят на
запад, все более закручиваясь и увеличивая скорость. Диаметры этих
гигантских вихрей – несколько сотен километров. Наиболее активны ураганы в
августе и сентябре.
В России ураганы чаще всего бывают в Приморском и Хабаровском краях, на
Сахалине, Камчатке, Чукотке, Курильских островах
Слайд 7.

4. Смерчи – это вертикальные вихри; шквалы – чаще горизонтальные, входящие
в структуру циклонов.
Слово "смерч" – русское и происходит от слова "сумрак", то есть мрачная,
грозовая обстановка. Смерч представляет собой гигантскую вращающуюся
воронку, внутри которой пониженное давление, и в эту воронку засасываются
любые предметы, оказавшиеся на пути движения смерча. При его приближении
слышен оглушительный гул. Двигается над землей смерч со средней скоростью
50–60 км/ч. Смерчи недолговечны. Одни их них "живут" секунды или минуты, и
лишь немногие - до получаса.

5. На Североамериканском континенте смерч называют торнадо, а в Европе
– тромб. Торнадо может поднять в воздух автомобиль, вырвать с корнем
деревья, покорежить мост, разрушить верхние этажи зданий.
В Книгу рекордов Гиннесса как самый страшный и разрушительный за всю
историю наблюдений вошел смерч в Бангладеш, наблюдавшийся в 1989 г.
Несмотря на то что жители города Шатурии были заранее предупреждены о
приближении смерча, его жертвами стали 1300 человек.
В России смерчи бывают чаще в летние месяцы на Урале, Черноморском
побережье, в Поволжье и Сибири.
Слайд 8.

6. Бора – холодный ветер ураганной силы,  дующий  с  гор  вниз  по  долинам;
обычно  он  спускается  с  невысоких  горных  перевалов  в  хребтах,  близко
подступающих к берегам морей или крупных озёр.  Тёплая  вода,  встречающаяся
на пути холодного воздуха, создаёт контраст температур,  и  это  ещё  больше
усиливает скорость ветра.
Бора особенно опасна, если возникает над  незамёрзшим  морем  или  озером  в
морозную погоду. Ветер поднимает с воды брызги, и они тут  же  намерзают  на
стоящие у берега корабли, причём с одной  (наветренной)  стороны.  Льда  там
скапливается  столько,  что  через  20–30  минут  огромный   корабль   может
опрокинуться и пойти ко дну.
- Ваши одноклассники приготовили сообщения. Предлагаю внимательно послушать
их для того, чтобы потом выполнить практическое задание.
Сообщения докладчиков от каждой группы.
- Названия, каких ветров вы запомнили?
Самооценка. Возвращаем лепесток

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

А)-Зачем нам нужно знать, что ветры бывают страшные, ужасные? (чтобы
уберечь себя от этой стихии).

- Как вести себя при смерчи, урагане и буре, если вы оказались на улице?

Практическое задание. Работа в парах (правило работы в парах:
прислушиваться к мнению соседа, не перебивать, доказывать свою точку зрения
спокойно и аргументировано, работать дружно)
(учащиеся составляют памятки, вставляют пропущенные слова)
    • Нужно держаться подальше от зданий и строений, высоких столбов,
      деревьев, матч, опор и электропроводов.
    • Нельзя находиться на мостах, путепроводах, эстакадах, в местах
      хранения легковоспламеняющихся и ядовитых веществ.
    • Спрятаться под мостом, железобетонным навесом, в подвале , погребе.
      Можно лечь в яму или любое углубление. Глаза, рот и нос защитить от
      песка и земли.
    • Нельзя залезать на крышу и прятаться на чердаке.
    • Нельзя выходить из машины, если вы оказались в ней. Плотно закрыть
      двери и окна машины.
    • Если стихия застигла на возвышенном или открытом месте, ползите в
      сторону какого- либо укрытия (к скалам, лесу), которое могло бы
      погасить силу ветра, но поберегитесь падающих веток и деревьев.
    • Когда ветер стих, не выходите сразу из укрытия, т. к. через несколько
      минут шквал может повториться.
    • Сохраняйте спокойствие и не паникуйте, помогайте пострадавшим.

Проверка работы групп с фронтальным обсуждением.
Самооценка. Возвращаем лепесток

Б)- Я подумала о том, как было бы хорошо, если бы не было совсем ветров на
Земле. Вы согласны со мной?(нет).
Слайд 9 .
- Сделать вывод о том, что ветры, несмотря на их опасность, нам необходимы,
вам помогут иллюстрации (дети делают вывод).
Слайд 10.

Значение ветра:
       ← Ветер – перегоняет тучи, облака
       ← Очищает воздух (загрязненный воздух уносит из населенных пунктов)
       ← Вырабатывает электроэнергию
       ← Переносит семена растений
       ← Использование в спорте
Самооценка. Возвращаем лепесток

В) Утверждения.
-Предлагаю согласиться или не согласиться  с утверждениями:
1.Разрушительная сила урагана огромна (+).
2.Пыльные бури сопровождаются переносом больших масс снега (-).
3.Смерч имеет вид столба с воронкообразным расширением снизу и сверху (+).
4.Услышав штормовое предупреждение, спрячьтесь на чердаке (-).
5. Ураган- ветер разрушительной силы, скорость которого превышает 120 км/ч
(+).

6. Ветер переносит семена растений (+).
7.Шквальные бури начинаются и заканчиваются внезапно(+).
8.Бриз- несильный ветер, имеющий силу до 4 баллов (+).
9.Во время смерча или урагана встаньте рядом со зданием, высоким столбом
или деревом (-).
10. Во время бури глаза, нос и рот защитите от песка, земли, пыли или
снега(+).
Самооценка. Возвращаем лепесток

7.Подведение итогов
- Ребята, мы сегодня не только помогали девочке Жене, но ещё и получили
новые знания.
-Давайте  ответим на вопросы:
- Какую цель  ставили перед собой в начале урока?
-  Достигли её?
- Зачем нам нужно знать про грозные ветры?
- Каким путём  двигались к цели? (план)
-  Проанализируйте этапы урока. Что выполнено? Что нет?
- Какой этап урока был самым сложным?
- Какой самый интересный?
- Что было самым лёгким?
- Поставьте самооценку за весь урок.
- Молодцы, и здесь вы помогли девочке.

8. Рефлексия.
Слайд 11.

1.- У нас сегодня отсутствует … Очень жаль. Кто ему сегодня позвонит и
расскажет о  уроке? Что ты расскажешь?
                   МЫ ВСПОМНИЛИ …
         УЗНАЛИ …
         СДЕЛАЛИ ВЫВОД …
1. – Меня очень порадовала ваша активность на уроке. Я хочу, чтобы вы сами
оценили свою работу.
Самооценка за урок. Возвращаем лепесток

 -Встаньте те, кто оценивает свою активность на 5, на 4.
- Я с вами согласна.
- Перед вами «Роза ветров»». Прикрепите  ваш  цветок  с  самооценкой  на  то
поле, которое соответствует вашим эмоциям и состоянию от урока: «Было  легко
и интересно», «Было трудно, но  интересно»,  «Было  трудно  и  неинтересно»,
«Много узнал. Хочу найти дополнительный материал».

2. Какое домашнее задание вы хотите выбрать?
- подготовить пересказ, стр. 33-35
- Подготовить сообщение о том, как древние люди относились к ветру.
- Подготовить сообщение о профессиях людей, которым необходимо знание
ветров.

-Спасибо за урок! Желаю удачи!


title: Презентация "Компьютерные системы подготовки текстовых документов"

extracted_text:
КОМПЬЮТЕРНЫЕ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ ТЕКСТОВЫХ ДОКУМЕНТОВ
РАБОТА В СРЕДЕ ТЕКСТОВОГО ПРОЦЕССОРА
СОСТАВ И НАЗНАЧЕНИЕ СИСТЕМ ПОДГОТОВКИ ТЕКСТОВЫХ ДОКУМЕНТОВ
2011
Р.Я.Загибалова, ЧТОТиБ
СОСТАВ И НАЗНАЧЕНИЕ СИСТЕМ ПОДГОТОВКИ ТЕКСТОВЫХ ДОКУМЕНТОВ
2011
Р.Я.Загибалова, ЧТОТиБ
СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ ТЕКСТОВЫХ ДОКУМЕНТОВ ПО ОБЪЕМУ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
2011
Р.Я.Загибалова, ЧТОТиБ
2011
Р.Я.Загибалова, ЧТОТиБ
ТЕКСТОВЫЕ РЕДАКТОРЫ
2011
Р.Я.Загибалова, ЧТОТиБ
2011
Р.Я.Загибалова, ЧТОТиБ
ФУНКЦИИ ТЕКСТОВЫХ ПРОЦЕССОРОВ
2011
Р.Я.Загибалова, ЧТОТиБ
ФУНКЦИИ ТЕКСТОВЫХ ПРОЦЕССОРОВ
2011
Р.Я.Загибалова, ЧТОТиБ
2011
Р.Я.Загибалова, ЧТОТиБ
ОБЪЕКТЫ ТЕКСТОВОГО ПРОЦЕССОРА
2011
Р.Я.Загибалова, ЧТОТиБ
2011
Р.Я.Загибалова, ЧТОТиБ
ОБЪЕКТЫ ТЕКСТОВОГО ПРОЦЕССОРА
2011
Р.Я.Загибалова, ЧТОТиБ
ОБЪЕКТ МЕНЮ
2011
Р.Я.Загибалова, ЧТОТиБ
вкладка
группа
команда(инструмент)
раскрывающая кнопка
ДИАЛОГОВОЕ ОКНО «ШРИФТ»
2011
Р.Я.Загибалова, ЧТОТиБ
ОБЪЕКТ ИНСТРУМЕНТ
2011
Р.Я.Загибалова, ЧТОТиБ
панель
группа
команда(инструмент)
раскрывающая кнопка
вкладка
ЭТАПЫ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО ДОКУМЕНТА
2011
Р.Я.Загибалова, ЧТОТиБ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
2011
Р.Я.Загибалова, ЧТОТиБ
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ВВОДА ТЕКСТА
2011
Р.Я.Загибалова, ЧТОТиБ
ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ЗАГОЛОВКОВ И ПОДЗАГОЛОВКОВ
2011
Р.Я.Загибалова, ЧТОТиБ
РЕДАКТИРОВАНИЕ ТЕКСТА
Операции редактирования (правки) – позволяют изменить существующий электронный документ
2011
Р.Я.Загибалова, ЧТОТиБ
ПРОВЕРКА ОРФОГРАФИИ
2011
Р.Я.Загибалова, ЧТОТиБ
ДОБАВЛЕНИЕ ИЛИ УДАЛЕНИЕ ФРАГМЕНТА ТЕКСТА
Для добавления  или перестановки фрагмента текста используется буфер обмена
БУФЕР ОБМЕНА - (англ. clipboard) — промежуточное хранилище данных (специальный раздел оперативной памяти ), предоставленное программным обеспечением и предназначенное для переноса или копирования между приложениями или частями одного приложения
Команда Буфер обмена находится на вкладке Главная
2011
Р.Я.Загибалова, ЧТОТиБ
Работа с БУФЕРОМ ОБМЕНА
2011
Р.Я.Загибалова, ЧТОТиБ
Команды БУФЕРА ОБМЕНА
2011
Р.Я.Загибалова, ЧТОТиБ
Команды БУФЕРА ОБМЕНА
2011
Р.Я.Загибалова, ЧТОТиБ
Работа с БУФЕРОМ ОБМЕНА
В буфере обмена одновременно могут находиться 24 объекта
Каждый из них можно использовать сколько угодно раз
Для вставки фрагмента из буфера обмена можно использовать следующие приемы:
2011
Р.Я.Загибалова, ЧТОТиБ
РЕДАКТИРОВАНИЕ ТЕКСТА
Все текстовые редакторы, за исключением самых примитивных, предоставляют пользователю возможность найти нужный фрагмент текста и при необходимости заменить его другим
2011
Р.Я.Загибалова, ЧТОТиБ
ФОРМАТИРОВАНИЕ

2011
Р.Я.Загибалова, ЧТОТиБ


title: Проект "Мягкая игрушка: котик" 4 класс

extracted_text:
Творческий проектМягкая игрушка:котикЖуравлёвой Дарьиученицы 4а классаВенгеровской средней школы№2
Цель работы
Слушая рассказ моей бабушки о том,как она в детстве сама шила кукол,я загорелась идеей тоже научиться шить. Мне захотелось сделать бабушке подарок.

Сначала я хотела сшить куклу. Но так как я только учусь, я решила выбрать лёгкую и простую в изготовлении игрушку. Много просмотрела сайтов, выбирая подходящую игрушку. Сделав выбор, я принялась за работу.
Задачи
1. Изучить виды швов.
2. Найти шаблон игрушки.
3. Подобрать материал и наполнитель.
4. Приготовить швейные принадлежности.
5. Приступить к работе.
6. Показать итог своей работы
Виды швов
Шов «вперед иголку»- используется для сметывания крупных деталей игрушки.

Шов «назад иголку» -применяется для стачивания деталей преимущественно из тканей с осыпающимися краями (ситец, сатин. шелк, байка и др.).
Виды швов
Шов «через край» -удобен в изготовлении накладок и рельефных аппликаций (щечки, переносица на мордочке и др.).

Шов «зигзаг»-чаще применяется при аппликационных работах с клеенкой, кожей и тканями, у которых не осыпаются края.
Виды швов
Петельный шов-основной в нашей работе. Им лучше сшивать детали из материалов с неосыпающимися краями (фетр, войлок, драп, ворсолан).
Потайной шов -применяют при сборке игрушек, креплении рельефных аппликаций и обработке края изделия.
Шаблон игрушки

Подбираем материал и наполнитель
Берём материал: велюр и синтепон
Приготовим швейные принадлежности
Материал 40x20см
Синтепон
Шаблон
Нитки голубые и чёрные
Игла
Ножницы
Красный материал на нос, рот и галстук
Глазки
Клей

Приступаем к работеделаем выкройку
Обводим шаблон кота 2 детали.
Хвост 2 детали.
Вырезаем детали

Сшиваем детали петельным швом, оставляя место для набивки синтепоном

Выворачиваем изделие

Набиваем синтепоном

Зашиваем изделие

Делаем хвост
Сшиваем детали хвоста, оставляя место для набивки.
Выворачиваем изделие и наполняем синтепоном.
Сшиваем изделие

Пришиваем хвост
Пришиваем аккуратно потайным швом
Делаем мордочку коту
Вырезаем нос и рот из красного материала.
Приклеиваем глаза, рот и носик .
Делаем усики
Чёрными нитками вышиваем усики
Работа с галстуком
Вырезаем галстук из красного материала.
Приклеиваем галстук
Итог работы
Сшив котика, я подумала что ему нужна подружка. И я её сшила. Получилась милая парочка .котика и кошечку я подарила бабушке. Бабушка в восторге.
Итог работы
Когда  выбрала игрушку, мне казалось как легко и быстро я сошью.но всё оказалось сложнее. Даже швы давались с трудом. Но итог моей работы меня порадовал. Я получила огромное удовольствие и похвалу от бабушки.
Используемая информация
http://blogs.privet.ru/user/elenar_387/tags/160495?page=2
http://vsevidno.ru/vision/?eyes=63309


title: Конспект урока "Обобщение знаний по разделу «Словообразование»" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №8»

Методическая разработка урока
 «Обобщение знаний  по разделу «Словообразование»

      Автор: Ворончихина Ангелина Николаевна,
                                                            учитель русского языка и литературы МБОУ «Гимназия №8»

г. Глазов, 2015
Разработка урока по русскому языку в 5 классе.

Тема: «Обобщение знаний  по разделу «Словообразование».

Цели урока:

 повторить основные темы, изученные в разделе «Словообразование» ;  усовершенствовать навыки разбора слов по составу,  развивать орфографическую зоркость; повторить синтаксический разбор предложения,
способы образования слов;

   развивать мыслительные операции: анализ, сопоставление, классификация, обобщение, а также внимание, память, логическое мышление; развивать познавательные и творческие способности через разнообразные виды деятельности, умение работать в группе, в парах;

   повысить интерес к русскому языку, воспитывать уважительное отношение к мнению других людей,  умение объективно оценивать ответы одноклассников, сосредоточенно работать на уроке.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний;
                    урок-путешествие.

Оборудование:  поезд «Словообразование» в презентации (вагоны поезда – части слова), записи на доске, карточки для индивидуальной работы.

                                        Ход урока.

1. Организационный момент.
     Объявление целей урока.

      - Сегодня мы отправляемся в страну «Словообразование». Поедем на поезде, который  называется «Словообразование».  Нам нужно упаковать багаж и купить билеты. А возьмём мы с собой «багаж знаний».
        «Багаж знаний» - индивидуальная работа у доски.

2.Задания для индивидуальной работы.

                      Карточка №1(1 – ый чемодан).

      Синтаксический разбор предложения.
В прозрачном воздухе плывут тонкие нити паутины.

                        Карточка №2 (2-ой чемодан).

            Определить  способ образования слов.
Подоконник, написал, букварь, синеватый, учительский, дружочек, подберёзовик.

                          Карточка №3 ( 3-ий чемодан).

          Морфемный разбор слов.
Восклицать, располагаться, сыроватый, розоватый,  словарь, дружочек, учительский.

                 - Остальные отправятся на железнодорожный вокзал покупать билеты.  Заплатить за билеты мы можем своими знаниями.

              3.  Кассир задаёт вопросы ( это может быть заранее подготовленный ученик).

Что изучается в словообразовании?
Какие значимые части слова входят в основу?
Как убедиться, что корень в слове найден правильно?
Приведите примеры с чередованием гласных в корне; с чередованием согласных в корне.
Приведите примеры слов с беглыми гласными в корне, суффиксе, приставке.
Чем отличаются формы одного и того же слова от однокоренных слов?
В чём сходство и в чём различие между суффиксом и приставкой?

 - Молодцы! У вас хорошие знания.  А как же наши ребята упаковали багаж? (Проверяем индивидуальную работу.)

 - Отправляемся к поезду. Этот поезд отправляется в страну «Словообразование». Проводник проверит наши знания ( знания – наши билеты;  роль проводника может играть ученик).

       4. «Собери слово» (осложнено орфограммами).

                             1.
Обдумать – взять приставку
Ясно - корень
Пилить - суффикс
Писать- суффикс                                  Объяснить

                              2.
Распилить
Заговорил
Носить
Возить
Умываться                                             Разговориться

                        3.

Найти определение, взять из него приставку:
        Это был беспокойный человек.
Из сказуемого взять корень:
         Моряки не страшатся бурь.
Добавить суффикс прилагательного интересный.
Добавить окончание определения:
         Огромный шар поднялся в воздух.
                                                                      (Бесстрашный)

- Проводник проверил наши знания. Думаю, вы проголодались. Давайте отправимся в ресторан. За обед платим знаниями.

5. В ресторане.

  1. Подбор однокоренных слов к слову разговориться.

  2. Блюда поваров.

- Что- то в этих блюдах мне не нравится. Проверим каждое блюдо.

        Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов.
   Ш..пот, ш..рох, предл..жить.

Чередующиеся гласные в корнях слов (-ЛАГ- -ЛОЖ-, -РАСТ-(-РАЩ-)
     -РОС-).

     Изл..гать, отр..стать, ч..рствый.

Буквы Ы-И после Ц.

 Оц..нить, ц..плята, ц..ркуль.

Безударные проверяемые гласные в корне слова.

Разв..зать, дикц..я, р..сток, насл..ждение.

- Правильно распределены слова по видам орфограмм? Перепишите, исправляя ошибки, вставляя пропущенные буквы, графически обозначая орфограммы.
      Групповая работа. Каждая группа готовит обобщающую таблицу.

Лексическая работа со словом дикция (объяснить при заполнении таблицы).

- В последнем вагоне проводится конкурс. В этом конкурсе будут участвовать все. Проверим ваши знания.

6. Творческая работа.

Вставить пропущенные буквы, разобрать слова по составу.
         Предпол..жение, р..стение, крыж..вник, ц..ган, объед..нение, р..скошный, по..вилось. ( Каждая работа оценивается учителем. Тетради ученики сдают).

Постройте текст, используя все слова из первого задания. ( Работа в парах). Со своими работами выступят 2-3 ученика.

         7.Итоги урока.

Домашнее задание.

           Написать сказку о стране «Словообразование».

Литература.

Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 клкссе. М. 1998г.
Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка. М. 1996г.
Граник Г.Г. Секреты орфографии. М. 1995г.


title: План- конспект урока "Измерение информации" 10 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

                     Тема урока: «Измерение информации»

|    |ФИО             |Кушкулина Ирина Кудюшевна                                  |
|    |Место работы    |МБОУ «Усть-Канская средняя школа им.Ч.К.Кыдрашева»         |
|    |Должность       |Учитель информатики                                        |
|    |Предмет         |Информатика                                                |
|    |Класс           |10 класс                                                   |
|    |Тема и номер    |Урок № 1 «Измерение информации»                            |
|    |урока в теме    |                                                           |
|    |Базовый учебник |«Информатика и ИКТ» для 10 класса Семакин И.Г.             |

    1. Цели урока:

          1) Содержательная: познакомить учащихся с методами и способами
             измерения цифровой  информации.
          2) Деятельностная: активизировать у учащихся формирование
             познавательной потребности, интереса к предмету;
          3) развивающая: развивать умение решать задачи,  анализировать и
             использовать полученную информацию для решения практических
             задач.
    2. Задачи:
          1) Обучающие: сформировать у учащихся умение охарактеризовать
             понятия виды информации, измерение информации.
   2) Развивающие: развитие мышления, актуализация познавательной
      деятельности.
          3) Воспитательные: способствовать воспитанию уважительного
             отношения к участникам войны, чувства патриотизма, любви к
             малой родине, информационной культуры учащихся.
    3. Предметные результаты: представление о способах и методах измерения
       информации.
    4.  Личностные результаты: понимание материала
    5. Метапредметные результаты: умение различать понятия кодирование,
       представление  и измерение  информации.
    6. Тип урока: ознакомление с новым материалом.
    7. Формы работы учащихся: фронтальная.
   8. Необходимое техническое оборудование: доска, компьютер, проектор,
      подключение к Интернету.
    9. Структура и ход  урока:

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№  |Этап урока |                                          |             |Время   |
|   |           |                                          |             |мин.    |
|   |           |Деятельность учителя                      |Деятельность |        |
|   |           |(с указанием № слайдов и музыки)          |ученика      |        |
|   |Организацио|Звучит алтайская музыка- кай. На алтайском|Приветствуют |1 мин   |
|   |нный момент|языке стихи (перевод на экране)           |учителя и    |        |
|   |           |                                          |гостей       |        |
|   |           |                                          |             |        |
|   |           |                                          |             |        |
|   |           |                                          |             |        |
|   |           |                                          |             |        |
|   |           |                                          |             |        |
|   |           |                                          |             |        |
|   |           |                                          |             |        |
|   |           |                                          |             |        |
|   |           |Здравствуйте дорогие ребята, уважаемые    |             |        |
|   |           |гости! Садитесь. (слайд 1)                |             |        |
|   |Определение|Раздаю каждой группе следующие предметы:  |Различные    |1.5     |
|   |новой темы |1 гр.- книга,                             |варианты     |        |
|   |           |2 гр-альбом для рисования,                |ответов      |        |
|   |           |3 гр.- кассета.                           |             |        |
|   |           |Ответьте, пожалуйста на вопросы:          |             |        |
|   |           |Виды  информации ?                        |Варианты     |        |
|   |           |Сколько информации?                       |ответов      |        |
|   |           |(Слайд 2)                                 |             |        |
|   |           |На экране изображение 3 файлов            |             |        |
|   |           |(графическая, звуковая и текстовая). А    |             |        |
|   |           |теперь ответьте на те же вопросы:         |Определяли   |        |
|   |           |Виды  информации ?                        |вид          |1.5     |
|   |           |Сколько информации?                       |информации и |        |
|   |           |                                          |измеряли её. |        |
|   |           |(Слайд 3)                                 |             |        |
|   |           |Итак, что мы сейчас делали и сумели ли    |             |        |
|   |           |ответить на вопросы в случае с цифровой   |Измерение    |        |
|   |           |информацией?                              |информации   |        |
|   |           |Как вы думаете, какую  мы сегодня будем   |             |        |
|   |           |изучать тему? (наводящие вопросы)         |             |        |
|   |Постановка |А теперь поставим цель и задачу на этот   |Ознакомление |1       |
|   |цели       |урок:                                     |с формулами и|        |
|   |           |                                          |решение задач|        |
|   |           |                                          |(ЕГЭ)        |        |
|   |           |                                          |измерения    |        |
|   |           |                                          |информации   |        |
|   |           |Запишите тему урока на рабочих листочках. |Делают записи|1       |
|   |           |( Слайд 4)                                |             |        |
|   |Повторение |Для повторения пройденной заполните 2     |Заполняют    |4       |
|   |пройденной |таблицы  в рабочих листках. Данная        |таблицы, один|        |
|   |темы       |информация будет необходима на уроке для  |у доски      |        |
|   |           |решения задач. (слайд 5)                  |             |        |
|   |Проверка   |А теперь проверьте. Если выполнили        |Ставят + или |30 сек  |
|   |           |верно/неверно, ставите +/- на правом поле |-            |        |
|   |           |самооценки                                |             |        |
|   |           |Прежде чем мы начнем изучать новую тему,  |1) 70- летие |2 мин   |
|   |           |ответьте на следующие вопросы:            |победы в Вов;|        |
|   |           |1.Какое важное событие отмечает наша      |             |        |
|   |           |страна в этом 2015 г.?                    |2) Год       |        |
|   |           |2. Годом чего, объявлен 2015 г.           |литературы   |        |
|   |Мотивация  |президентом РФ?                           |             |        |
|   |учащихся   |3. Назовите писателей- земляков, которые  |3)           |        |
|   |           |писали о войне или произведения.          |перечисляют  |        |
|   |           |Слайд 6                                   |             |        |
|   |           |Сегодня мы не зря одели свою национальные |Читают       |1       |
|   |           |жилеты и я не просто так начала урок  со  |краткую      |        |
|   |           |стихотворения писателя- фронтовика        |биографию    |        |
|   |           |1.Т.Бедюрова. И как вы уже поняли, мы не  |писателя-    |        |
|   |           |только изучим новую тему по информатике,  |фронтовика и |        |
|   |           |но и познакомимся с биографией и          |смотрят      |        |
|   |           |стихотворениями о войне 1.Т.Бедюрова      |фотографию   |        |
|   |           |(слайд 7).                                |             |        |
|   |Новая тема |А теперь вернемся к теме нашего урока.    |Знакомятся с |5       |
|   |           |Задача 1                                  |формулами    |        |
|   |           |Сканированная фотография размера  512*960 |(измерение   |        |
|   |           |пикселей  и глубиной цвета 6 бит. Какой   |графической  |        |
|   |           |информационный объём в Кбайтах будет иметь|информации)  |        |
|   |           |полученный графический файл?              |и Решают     |        |
|   |           |Решите эту задачу на рабочих листочках    |задачу на    |        |
|   |           |используя информацию (формулы) с экрана   |листочках,   |        |
|   |           |или с листочков Слайд 8                   |один у доски |        |
|   |           |                                          |с            |        |
|   |           |                                          |комментариями|        |
|   |Проверка   |А теперь проверьте. Если выполнили        |Ставят + или |1       |
|   |           |верно/неверно, ставите +/- на правом поле |-            |        |
|   |           |самооценки                                |             |        |
|   |           |Слайд 9                                   |             |        |
|   |ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ                          Слайд 10               |2       |
|   |           |А теперь познакомимся со стихотворением   |Читают       |1       |
|   |           |«Благословение народа», написанным 1941 г.|стихотворение|        |
|   |Закрепление|Когда J.Т.Бедюров отправлялся на войну.   |(1 вслух,    |        |
|   |нового     |                                          |выразительно)|        |
|   |материала  |Слайд 11                                  |             |        |
|   |           |Задача 2                                  |Знакомятся с |5       |
|   |           |Информационный объем текста стихотворения,|формулами    |        |
|   |           |набранной на компьютере с использованием  |(измерение   |        |
|   |           |кодировки Unicode — 14 килобайт.          |текстовой    |        |
|   |           |Определить количество символов в тексте.  |информации)  |        |
|   |           |Слайд 12                                  |и Решают     |        |
|   |           |                                          |задачу на    |        |
|   |           |                                          |листочках    |        |
|   |           |                                          |самостоятельн|        |
|   |           |                                          |о            |        |
|   |Проверка   |А теперь проверьте. Если выполнили        |Ставят + или |30 сек  |
|   |           |верно/неверно, ставите +/- на правом поле |-            |        |
|   |           |самооценки                                |             |        |
|   |           |Слайд 13                                  |             |        |
|   |           |На экране стихи о возвращении с победой,  |Читают стих и|1       |
|   |           |написанный в 1945 г.                      |слушают песню|        |
|   |           |Звучит алтайская песня о победе.          |             |        |
|   |           |Слайд 14                                  |             |        |
|   |           |                                          |             |        |
|   |           |                                          |             |        |
|   |           |                                          |             |        |
|   |           |                                          |             |        |
|   |           |                                          |             |        |
|   |           |                                          |             |        |
|   |           |                                          |             |        |
|   |           |                                          |             |        |
|   |           |                                          |             |        |
|   |Домашнее   |Раздаются карточки с д.з. Четыре  минуты  |Записывают в |2       |
|   |задание    |записи цифрового стерео-аудио-файла       |дневниках:   |        |
|   |           |занимают на диске 9 Мб. Частота           |Решить задачу|        |
|   |           |дискретизации   589824 Гц= 9* [pic] Гц.   |на карточках |        |
|   |           |Какова разрядность аудиоадаптера?         |             |        |
|   |           |Слайд 15                                  |             |        |
|   |           |Раздается  условие задачи на карточках,   |             |        |
|   |           |вам необходимо найти в интернете формулы и|             |        |
|   |           |решить эту задачу                         |             |        |
|   |           |На фоне алтайской музыки- кай             |             |        |
|   |Заключение |Слайд 16                                  |             |2 мин   |
|   |           |                                          |             |        |
|   |           |                                          |             |        |
|   |           |                                          |             |        |
|   |           |                                          |             |        |
|   |           |                                          |             |        |
|   |           |спасибо за внимание!                      |             |        |
|   |           |Всего вам доброго!                        |             |        |
|   |Подведение |Тема урока и цель урока.                  |Отвечают на  |2 мин   |
|   |итогов     |Достигли ли мы поставленной цели и задачи?|вопросы      |        |
|   |занятия.   |Понравился ли вам урок, почему?           |Записывают на|        |
|   |           |Напишите на листочках в двух словах.      |листочках и  |        |
|   |           |Поставьте оценки  Слайд 17                |ставят себе  |        |
|   |           |                                          |оценки .     |        |
|   |           |                                          |Сдают рабочие|        |
|   |           |                                          |листочки     |        |
|Решение Д.З. слайд 18-19                                                          |

 Фотографии с урока информатики, проведенного в 10 а классе, 15 октября 2015
                                    года

              [pic]                    [pic]   [pic]     [pic]
                           -----------------------
                           Материнский мой Алтай,
                           Благодать мне ниспошли,
                           Светлой силой окружая,
                           Целым в битве сохрани!
                          Отчий край, родной Алтай,
                              Заклинаю, помоги!
                             Благодатью окружая,
                          В лютой схватке сбереги!
                           Jaна Тодошевич Бедюров

                           И благому слову внемля,
                         Я вернусь к вам непременно,
                          Я вернусь назад с победой
                          В лунно-солнечный Алтай!
                           Jaна Тодошевич Бедюров