title: Презентация "Плавание"

extracted_text:
Плавание
Плавание — вид спорта или спортивная дисциплина, заключающаяся в преодолении вплавь за наименьшее время различных дистанций.При этом в подводном положении по действующим ныне правилам разрешается проплыть не более 15 м после старта или поворота (в плавании брассом подобное ограничение сформулировано по-другому); скоростные виды подводного плавания относятся не к плаванию, а к подводному спорту.
Плавание – вид спорта очень красивый и увлекательный. К тому же это очень полезный и одновременно приятный вид спорта, так как укрепляет все группы мышц, а также способствует расслаблению организма и вероятность получения травмы здесь достаточно мала.
История
История развития плавания имеет очень давние корни.
В древности культ воды был у всех народов.    Люди почитали богов, которые повелевали водами (Посейдон, Нептун).
Наиболее ранние изображения, на которых показаны люди плывущие способами, похожими на брасс и кроль, относятся к IV – II вв. до н.э. Очень ценилось искусство плавания. Каждый год в Гермионе в честь праздника, посвященному богу морей, а с 1300 г. на Играх, устраиваемых на Истме у святилища Посейдона раз в два года, всегда проводились соревнования по плаванью.

Историк Геродот описал подвиг греческого ныряльщика Сциллиса, который потопил в 478 г. до н. э. Персидский флот. В бурю он подплыл к вражеским кораблям и перерезал держащие их якорные канаты из-за чего они разбились о скалы. Возвращаясь, герой плыл 5 км. и часто нырял, чтобы не быть замеченным персами. В честь подвига Сциллиса, его соотечественники поставили ему статую в Дельфах. Умение хорошо плавать очень почиталось и во времена Римской империи. Римские войска имели на кораблях специально подготовленные отряды, в задачу которых входили ремонт подводной части судов и морская разведка.
В средние века рыцарь на своем посвящении, должен был продемонстрировать своё умение плавать в броне. Первая любительская школа плаванья была основана в 1785 г. в Париже. В России подобное заведение впервые появилось в 1825 г. в Петербурге
Первые соревнования по плаванию относятся к рубежу XV—XVI веков (так, в 1515 году прошли состязания пловцов в Венеции). Первая спортивная организация пловцов возникла в Англии в 1869 году («Ассоциация любителей спортивного плавания Англии»), следом подобные организации появились в Швеции (1882), Германии, Венгрии (1886), Франции (1887), Нидерландах, США (1888), Новой Зеландии (1890), России (1894), Италии, Австрии (1899)… Рост популярности спортивного плавания в конце XIX века связан с началом строительства искусственных бассейнов.
В 1896 году плавание вошло в программу первых Олимпийских игр, и с тех пор неизменно входит в олимпийскую программу. В 1899 году в Будапеште прошли крупные международные соревнования с участием спортсменов из нескольких европейских стран; далее они стали проводиться ежегодно в различных странах Европы и носили название «первенство Европы».
Перед началом Олимпийских игр 1908 года ФИНА разработала и утвердила «Правила ФИНА», включавшие перечень дистанций для проведения соревнований, порядок комплектования и проведения заплывов, порядок регистрации мировых рекордов. Тогда же были зарегистрированы первые мировые рекорды, самым ранним из них стал результат Золтана Халмаи на дистанции 100 м вольным стилем (1.05,8), показанный 3 декабря 1905 года.
Золтан Халмаи
Вольный стиль
 Вольный стиль означает, что пловцу разрешается плыть любыми способами, произвольно меняя их на дистанции. Исключением являются комплексное плавание и комбинированная эстафета, в которых вольный стиль – это любой другой способ, кроме способа плавания на спине, брасса и баттерфляя. Пловец должен коснуться стенки бассейна любой частью тела при повороте и на финише. Любая часть тела пловца должна разрывать поверхность воды во время заплыва, за исключением разрешения пловцу быть полностью погруженным во время поворота и на расстоянии не более 15 м после старта и каждого поворота. У 15-метровой отметки голова пловца должна разорвать поверхность воды.
Баттерфляй
Дельфин или Баттерфляй (англ. butterfly — «бабочка») — один из наиболее технически сложных и утомительных стилей плавания. Это стиль плавания на животе, в котором левая и правая части тела одновременно совершают симметричные движения: руки совершают широкий и мощный гребок, приподнимающий тело пловца над водой, ноги и таз совершают волнообразные движения. Баттерфляй — один из самых сложных способов плавания и считается вторым по скорости после кроля. Кроль на спине на дистанциях от 200 метров уже практически не уступает баттерфляю в скорости, что частично объясняется низким стартом первого.
Брасс
Стиль спортивного плавания на груди, при котором руки и ноги выполняют симметричные движения в плоскости, параллельной поверхности воды.
Этим он отличается от стиля баттерфляй с симметричными движениями в вертикальной плоскости и кроля с попеременными движениями рук и ног. Если смотреть по наивысшим достижениям в разных стилях плавания, брасс — самый медленный из них. Так, по состоянию на 2011 год для 50-метрового бассейна рекорд мира в стометровке кролем — 46,91 сек., баттерфляем — 49,82 сек., на спине — 51,94 сек., а в брассе он — всего лишь 58,58 сек. Рекорд России — 0.59,87, Роман Слуднов, 11.08.2008, Пекин. В то же время брасс часто считается самым сложным стилем в техническом отношении.
Кроль
Кроль (англ. crawl — ползание) — вид плавания на животе, в котором левая и правая часть тела совершают гребки попеременно. Каждая рука совершает широкий гребок вдоль оси тела пловца, во время чего ноги, в свою очередь, тоже попеременно поднимаются и опускаются. Лицо плывущего находится в воде, и лишь периодически во время гребка голова поворачивается, чтобы сделать вдох. Кроль считается наиболее быстрым способом плавания. На соревнованиях по плаванию вольным стилем большинство спортсменов отдают предпочтение именно кролю, поэтому «вольный стиль» и «кроль» стали практически синонимами.
Плавание на спине, кроль на спине
Плавание на спине, кроль на спине — стиль плавания, который визуально похож на кроль (руки совершают гребки попеременно, а ноги совершают попеременное непрерывное поднятие/опускание), но имеет следующие отличия: человек плывет на спине, а не на животе, и пронос над водой выполняется прямой рукой, а не согнутой, как в кроле. Третий по скорости плавания стиль на дистанциях до 200 метров. Особенностью этого способа является то, что человеку не надо выдыхать в воду, так как лицо находится на поверхности. Еще одна особенность стиля — это то, что старт совершается из воды, а не с тумбочки, как во всех остальных стилях.
Видыплавания
Комплексное и эстафетное плавание
Комплексное плавание — дисциплина, в которой пловец равные части дистанции преодолевает баттерфляем (добавлен в 1953 году), на спине, брассом и вольным стилем. Комбинированная эстафета — эстафета, в которой участники преодолевают свои этапы разными стилями: на спине, брассом, баттерфляем (добавлен в 1953 году), вольным стилем. При этом «вольный стиль» означает любой стиль, кроме плавания на спине, брасса и баттерфляя.
В программу официальных международных соревнований комплексное плавание входит с 1961 года, комбинированная эстафета — с 1957 года. В программу чемпионатов России и СССР комбинированная эстафета входила и ранее: в 1914—1934 годах — 4×100 м (входило также плавание на боку), в 1936 и 1947—1951 годах — 3×100 м, с 1953 года — 4×100 м.
Плавание на открытой воде
 Плавание на открытой воде определяется как любое соревнование, которое проходит в естественных водоемах (реки, озера, моря и океаны) и подразделяются на: -плавание на длинные дистанции (от 1,5 км до 10 км включительно); -марафонское плавание (свыше 10 км). Возраст участников должен быть не менее 14 лет. Все соревнования на открытой воде проводятся вольным стилем.
Плавание способом брасс
С начала первого гребка руками после старта и после каждого поворота пловец должен лежать на груди. Поворот на спину запрещен в любое время. На всем протяжении дистанции полный цикл должен выполняться в такой последовательности: один гребок руками и один толчок ногами.
Все движения рук должны быть одновременны и выполняться в одной горизонтальной плоскости без чередующихся движений.
Руки должны выноситься вперед от груди по, выше или ниже поверхности воды. Локти должны находиться под водой, за исключением последнего гребка перед поворотом, во время выполнения поворота и финального гребка на финише. Руки должны возвращаться назад по поверхности воды или под водой. Руки не должны заходить за линию бедер, исключая первый гребок после старта и каждого поворота.
В течение каждого полного цикла, какая-либо часть головы пловца должна разорвать водную поверхность. После старта и каждого поворота пловец может сделать один полный гребок руками до бедер. Голова должна разорвать поверхность воды прежде, чем руки начнут движение внутрь из  наиширочайшей части второго гребка. Разрешается одно дельфинообразное движение ногами вниз во время или после выполнения полного гребка руками перед толчком ногами брассом пока тело полностью погружено в воду. После этого все движения ног должны быть одновременными и выполняться в одной горизонтальной плоскости без чередующихся движений.
Объяснение: удар ногами дельфином не является частью цикла движений и разрешается только после старта и поворота, пока выполняется гребок руками к ногам или после выполнения полного гребка руками перед толчком ногами брассом пока тело полностью погружено в воду. Не разрешается выполнять дельфинообразное движение ногами до момента начала гребка руками после старта и поворота.
Во время активной части толчка стопы должны быть развернуты в стороны. Ножницеобразные, вибрирующие или дельфинообразные удары книзу не допускаются, исключая момент по п.5.4.4. Нарушение поверхности воды стопами ног разрешается, если только вслед за этим не следует дельфинообразный удар книзу.
На каждом повороте и на финише дистанции касание должно быть сделано обеими руками одновременно выше, ниже или по поверхности воды. Голова может погружаться в воду после последнего гребка руками перед касанием при условии нарушения ею поверхности воды в какой-либо точке во время последнего полного или неполного цикла, предшествующего касанию.
Плавание вольным стилем
Вольный стиль означает, что пловцу разрешается плыть любыми способами, произвольно меняя их на дистанции. Исключением являются комплексное плавание и комбинированная эстафета, в которых вольный стиль – это любой другой способ, кроме способа плавания на спине, брасса и баттерфляя. Пловец должен коснуться стенки бассейна любой частью тела при повороте и на финише. Любая часть тела пловца должна разрывать поверхность воды во время заплыва, за исключением разрешения пловцу быть полностью погруженным во время поворота и на расстоянии не более 15 м после старта и каждого поворота. У 15-метровой отметки голова пловца должна разорвать поверхность воды.
Плавание способом баттерфляй
 От начала первого гребка руками после старта и после каждого поворота тело должно находиться на груди. Разрешены подводные удары ногами в стороны. Поворот на спину не разрешен в любое время. Обе руки должны проноситься вперед вместе над водой и возвращаться обратно одновременно в продолжение всего заплыва, допуская п.5.5.5. Все движения ног вверх и вниз должны выполняться одновременно. Ноги или ступни могут быть не на одном уровне, но их положение относительно друг друга не должно меняться. Движения ног брассом не разрешаются. На каждом повороте и на финише касание должно быть одновременно обеими руками по поверхности, выше или ниже поверхности воды. При старте и на поворотах пловцу разрешается сделать под водой одно или несколько движений ногами и один гребок руками, которые должны вынести его на поверхность. Пловцу разрешается полное погружение на отрезке не более 15 м после старта и каждого поворота. В этой точке голова спортсмена должна разорвать поверхность воды. Пловец должен оставаться на поверхности до следующего поворота или до финиша.
Синхронное плавание
Синхронное плавание водный вид спорта, связанный с выполнением в воде различных фигур под музыку. Синхронное плавание — один из самых утонченных и элегантных среди всех видов спорта. Однако, несмотря на кажущуюся легкость, он является весьма требовательным — помимо того, что спортсменки испытывают серьёзные физические нагрузки, им нужно обладать не только выносливостью, но и гибкостью, изяществом, отточенным мастерством и исключительным контролем дыхания.
До Олимпийских игр в Барселоне 1992 года программа соревнований по синхронному плаванию состояла из одиночного разряда (соло) и парного разряда. На Играх в Атланте 1996 года программа олимпийских соревнований по синхронному плаванию претерпела изменения: из нее были исключены соревнования в одиночном и парном разрядах и включены групповые упражнения. Таким образом, в этом виде спорта на Играх Олимпиады в Атланте борьба велась только за один комплект наград. В состав команды каждой страны, участвовавшей в этих соревнованиях, входило по десять спортсменок. Золотые медали завоевала сборная США, серебряные — канадки, бронзовые — команда Японии. С Олимпийских игр 2000 года разыгрывается два комплекта олимпийских наград — среди дуэтов и среди групп.
На Олимпийских играх в 2000 году в Сиднее, в 2004 году в Афинах, в 2008 году в Пекине и в 2012 году в Лондоне все золотые медали завоёвывала сборная России. Главным тренером сборной России является Татьяна Николаевна Покровская.
Плавание на спине
 Перед стартовым сигналом пловцы должны занять исходное положение в воде лицом к стартовой тумбочке, держась обеими руками за стартовые поручни. Стоять на краю сливного желоба или упираться в него пальцами запрещено. После стартового сигнала и после поворота пловец должен оттолкнуться от стенки (поворотного щита) и плыть на спине в течение всей дистанции, исключая момент выполнения поворота.Нормальное положение на спине может включать вращательное движение тела в горизонтальной плоскости до 900 включительно. Положение головы не регламентируется.
Любая часть тела пловца должна разрывать поверхность воды во время заплыва, за исключением разрешения пловцу быть полностью погруженным во время поворота, на финише и на расстоянии не более 15 м после старта и каждого поворота. У этой точки его голова должна разорвать поверхность воды.
 При выполнении поворота пловец должен коснуться стенки любой частью тела. Во время выполнения поворота плечи могут быть опрокинуты по вертикали к положению на груди, после чего можно сделать один непрерывный гребок рукой или одновременно двумя руками для вхождения в поворот. Пловец должен вернуться в положение на спине до отталкивания от стенки.
На финише дистанции пловец должен коснуться стенки, находясь в положении на спине.
Плавание на спине впервые было включено как самостоятельный вид на Олимпийских играх 1900 года. В первые годы пловцы пользовались перевёрнутым брассом. Первым крупного успеха в плавании кролем на спине добился американец Гарри Хебнер, победивший на Олимпийских играх 1912 года; после этого в плавании на спине кроль быстро вытеснил брасс.

Гарри Джозеф Хебнер
Длина бассейна
Согласно правилам ФИНА, принятым в 1908 году, мировые рекорды могли регистрироваться в любом бассейне длиной не менее 25 ярдов (на дистанциях длиннее 400 м — не менее 50 ярдов) — однако официальные международные соревнования могли проводиться только в бассейнах длиной 50 м или 100 м. В коротких бассейнах результаты выше благодаря большему числу поворотов, поэтому рекорды на Олимпийских играх и континентальных первенствах устанавливались сравнительно редко. На конгрессе ФИНА 1956 года было принято решение, согласно которому с 1 мая 1957 года мировые рекорды могли устанавливаться только в бассейнах длиной 50 м и 55 ярдов; в видах, где действовавшие на этот момент рекорды были установлены в более коротких бассейнах, регистрация рекордов была начата заново.
К середине 1980-х годов приобрели популярность соревнования в 25-метровых бассейнах, проводимые зимой и в начале весны. С сезона 1988/89 ФИНА начала проводить в «короткой воде» многоэтапный Кубок мира, а с 1993 года — чемпионат мира. В современную программу этих соревнований, помимо тех же дистанций, что и на «длинной воде», входит заплыв на 100 м комплексного плавания.

Первая помощь при спасении утопающего

Транспортировать пострадавшего к берегу рекомендуется одним из следующих способов:
захватите ладонями голову пострадавшего сзади с обеих сторон за подбородок, гребите одними ногами;
просуньте свою левую руку под мышку его левой руки и захватите запястье его правой руки. гребите одной рукой и ногами;
одной рукой взяв пострадавшего за волосы и удерживая его голову над водой, положив на свое предплечье, гребите другой рукой и ногами.

ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ
После того, как Вы вытащили пострадавшего на берег его нужно реанимировать. Для этого сначала помогите пострадавшему избавиться от воды во внутренних органах. Делается это так:
Встаньте на одно колено рядом с пострадавшим;
Положите его животом на колено и откройте ему рот;
Надавливая руками на спину и в район желудка, помогите воде вытечь.
Затем пострадавшему следует сделать искусственное дыхание и, при необходимости, непрямой массаж сердца:
Разденьте потерпевшего и положите его на спину;
Встаньте перед ним на колени. Голову пострадавшего удобнее всего положить на колени или какое-либо возвышение, например валик из одежды;
Наберите в легкие воздух, зажмите пострадавшему нос и, приблизив рот ко рту пострадавшего, выдохните;
Наиболее оптимальным вариантом будет один выдох в 4 секунды, то есть 15 выдохов в минуту;
Для того чтобы провести непрямой массаж сердца положите ладони друг на друга на грудь пострадавшего между сосками. В паузах между выдохами делайте по 4 ритмичных нажима. Давить на грудь нужно довольно сильно, так, чтобы грудина смещалась вниз примерно на 5 см.
Удобнее всего реанимировать захлебнувшегося вдвоем: один делает искусственное дыхание, а второй – массаж.

Известные пловцы
Алекса́ндр Влади́мирович Попо́в
Алекса́ндр Влади́мирович Попо́в (16 ноября 1971, Свердловск-45, ныне г. Лесной, Свердловская область, РСФСР, СССР) — выдающийся советский и российский пловец, четырёхкратный олимпийский чемпион, шестикратный чемпион мира, 21-кратный чемпион Европы, один из доминирующих пловцов на мировом уровне в 1990-х. Воспитанник спортивного клуба «Факел» города Свердловск-45. Окончил Волгоградский государственный институт физической культуры. Награждён орденом «За заслуги перед Отечеством» III степени (26 августа 1996),[2] орденом Дружбы (2002). Заслуженный мастер спорта СССР (1992). Рост 200 см. Вес 87 кг.
Верони́ка Андре́евна Попо́ва
Верони́ка Андре́евна Попо́ва (20 января, 1991 года, Михайловка, Волгоградская область) — российская пловчиха. Чемпионка Европы 2012 года на короткой воде, многократная чемпионка России на длинной (50м) и короткой (25 м) воде. Действующая рекордсменка России на короткой воде на дистанциях 200 м баттерфляем (2011), а также в эстафетном плавании 4×100 м вольным стилем, 4×200 м вольным стилем, 4×100 м комб. (2010); на длинной воде — на 100 м и 200 м вольным стилем (2011), в эстафете 4×100 м вольным стилем (2010 г.). Мастер спорта международного класса.
Станисла́в Ю́рьевич Доне́ц
Станисла́в Ю́рьевич Доне́ц (7 июля 1983 года, Димитровград, Ульяновская область, СССР) — известный российский пловец, двукратный чемпион мира 2010 года на короткой воде, чемпион Европы 2010 года на дистанции 200 м на спине, десятикратный чемпион Европы в коротких бассейнах. Чемпион мира 2008 года и вице-чемпион мира 2010 года в комбинированной эстафете в коротких бассейнах.
Стал одним из героев чемпионата мира 2010 года на короткой воде, выиграв золотые медали на дистанциях 50 и 100 м на спине и установив рекорд Европы на 100 м на спине на первом этапе комбинированной эстафеты - 48,95 (не добрав всего 0,01 до рекорда мира).
Анастаси́я Эдуа́рдовна Ча́ун
Анастаси́я Эдуа́рдовна Ча́ун (11 сентября 1988, Москва) — российская пловчиха, чемпионка Европы 2010 года на дистанции 200 м брасс в длинной и короткой воде.
 Чемпионат Европы 2010 года в Будапеште стал для спортсменки всего лишь вторым международным стартом в её карьере, что, впрочем, не помешало ей выиграть. Чаун, которая показала лучшее время по итогам полуфиналов, в финальном заплыве поначалу держалась в тени, но на второй половине дистанции прибавила и финишным спуртом отпраздновала уверенную победу. Спортсменка преодолела 200-метровую дистанцию за 2 минуты 23,50 секунды, с новым рекордом чемпионатов Европы.
Анастаси́я Вале́рьевна Фе́сикова
Анастаси́я Вале́рьевна Фе́сикова (до 2013 года — Зу́ева; 8 мая 1990, Воскресенск) — российская пловчиха, специализируется в плавании на спине. Вице-чемпионка Олимпийских Игр 2012 года, чемпионка мира (2011), трёхкратная вице-чемпионка мира (2009, 2011), трехкратная чемпионка Европы и многократная чемпионка России. Рекордсменка России на дистанциях 50 м, 100 м, 200 м и рекордсменка Европы на дистанции 200 м в плавании на спине.
На летней Универсиаде 2013 года в Казани на дистанции 100 м на спине выиграла золотую медаль, установив новый рекорд Универсиады. Через два дня выиграла золотую медаль на дистанции 50 м на спине. На следующий день в составе сборной России Юлии Ефимовой, Вероники Поповой и Виктории Андреевой завоевала золото в комбинированной эстафете 4×100 м.
Роман АндреевичСлуднов

Роман Андреевич Слуднов (родился 24 февраля 1980 года, Омск) — известный российский пловец. Чемпион мира 2001 года, двукратный чемпион мира 2000 года в короткой воде. Пятикратный чемпион Европы. Экс-рекордсмен мира. Участник четырех Олимпийских игр.
На Олимпийских играх 2000 в Сиднее выиграл бронзовую медаль на дистанции 100 м брассом.
Слуднов стал первым в мире спортсменом, преодолевшим «магический» рубеж в одну минуту на дистанции 100 м брассом, показав 29 июня 2001 в Москве результат 59.97. Этим он улучшил свой собственный мировой рекорд (1:00.26), установленный всего на день раньше. Меньше чем через месяц на чемпионате мира в Фукуоке в полуфинальном заплыве Слуднов снова побил свой же рекорд — 59.94. В финале проплыл чуть медленнее (1.00,16), что тем не менее принесло ему золотую медаль.

Спасибо за внимание


title: Презентация "Краски леса"

extracted_text:
Краски леса
Презентацию подготовила Савкина Л.А., учитель начальных классов   МОУ «СОШ п. Горный».
Что такое лес?Сосны до небес,Берёзы и дубы,Ягоды, грибы...                   И. Никитин

Что такое лес?Сосны до небес,Берёзы и дубы,Ягоды, грибы...            И. Никитин

Здравствуй, лес, дремучий лес, Полный сказок и чудес! Ты о чем шумишь листвою Ночью темной, грозовою? Что там шепчешь на заре, Весь в росе как в серебре? Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? Все открой, не утаи: Ты же видишь — мы свои!
                                                                   С. Погорельский

Здравствуй, лес, дремучий лес, Полный сказок и чудес! Ты о чем шумишь листвою Ночью темной, грозовою? Что там шепчешь на заре, Весь в росе как в серебре? Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? Все открой, не утаи: Ты же видишь — мы свои!
                                                                   С. Погорельский

Словно касса без кассира,Всем открыт осенний лес.Простодушно и красивоЛистья падают с древес.
                                           В. Шефнер

.

Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной.                          И. Бунин.

Чародейкою ЗимоюОколдован, лес стоит -И под снежной бахромою,Неподвижною, немою,Чудной жизнью он блестит.
           Ф. Тютчев.

Весна, весна! И всё ей радо.
                                  И. Бунин

Распахни мне объятья твои,
Густолистый, развесистый лес!
                             С. Есенин

Улыбнулись сонные берёзки,Растрепали шёлковые косы.                 С. Есенин

Смотри, как роща зеленеет,Палящим солнцем облита -А в ней какою негой веетОт каждой ветки и листа!
                   Ф. Тютчев.

Шуми, шуми, зелёный лес!
                           И. Никитин


title: Проект "Спасти и сохранить: вода без границ"

extracted_text:
      МБОУ СОШ  № 31 с углубленным изучением предметов художественно –
                            эстетического профиля
              международный  социально – экологический  проект
                        в рамках скаутского движения
                    «Спасти и сохранить: вода без границ»
                                        «Нельзя сказать, что вода необходима
                                для жизни: она и есть жизнь»- Сент-Экзюпери.
Слайд 1.    Введение.
      Актуальность. Вода  - один из важнейших ресурсов планеты,  необходимый
для жизни. Она повсюду. Но можем ли мы с уверенностью  сказать,  что  она  в
безопасности?  В  международном  сообществе  проблемы  использования  водных
ресурсов требуют срочных и грамотных  решений.  Их  решение  важно  на  всех
уровнях: от личного до государственного, чтобы изменить ситуацию  как  можно
быстрее, нужно участвовать всем.  Тем,  кто  готов  действовать,  необходимо
объединиться и согласовать свои действия. Что решили сделать и мы,  учащиеся
школы № 31  г.  Нижневартовска.  Когда  нам  предложили  принять  участие  в
социально-экологическом проекте  в  рамках  международного  проекта  скаутов
России «Вода без границ», то мы с желанием откликнулись на это  предложение.
У нас образовалось 2 патруля  «Н2О»  и  «Капелька»  по 4 человека  в  каждом
патруле.
      Идея проекта состоит в том, что сотни ребят – скаутов по всей  России,
таких же, как мы, возьмут под опеку водные объекты своего региона, чтобы  не
на словах, а на деле изменить их положение к лучшему.
      Ценность идеи заключается в том,  что к этой  проблеме  можно  подойти
творчески и реализовать свои интересные задумки по водосбережению. Тем,  кто
готов действовать, необходимо объединиться и согласовать свои действия.  Что
решили сделать и мы.
Слайд 2. Цель и задачи проекта.
      Цель проекта: привлечь учащихся начальных классов СОШ № 31 к  вопросам
использования водных ресурсов в своем городе Нижневартовске, в своей  школе,
в семье; создать условия для получения детьми опыта  в  вопросах  сохранения
водных ресурсов; способствовать созданию водных  патрулей  в  каждом  классе
начальной школы.
      Задачи  проекта:  разработать   пакет   методических   материалов   по
использованию и сохранению водных ресурсов в своем  городе,  школе,  классе,
дома; провести исследовательскую работу по изучению водных ресурсов в  своем
городе;   познакомиться   с   работой   городского   водоканала;    провести
практическую работу по экономии и бережному  использованию  воды  в  быту  и
предложить свои идеи по водосбережению;  сделать  вклад  каждого  ученика  в
сохранение водных ресурсов своего города.
      Место  проведения  исследования:  начальная  школа  МБОУ  «СОШ  №31  с
углубленным изучением предметов художественно –  эстетического  профиля»  г.
Нижневартовска и озеро Комсомольское в центре города Нижневартовск.
      Сроки выполнения: 2010 – 2011 учебный год.
      Организации, с которыми сотрудничали при выполнении проекта: ЖЭУ –  28
нашего микрорайона и "Горводоканал" г. Нижневартовска.
Слайд 3. Задание 1. Узнай.
      В  Нижневартовске  в  городской   службе   Госсанэпидемнадзора медики,
специалисты коммунальных служб и руководители предприятий  обсудили проблему
неудовлетворительного   качества   питьевой   воды   в   городе.     Система
водоснабжения Нижневартовска - одна  из  самых  несовершенных  в  ХМАО.  Для
забора воды используется поверхностный водоем – реки  Вах, в  водах  которой
содержание марганца и железа превышает предельно допустимую норму.
      Люди  действительно  начали  понимать  важность  гидроресурсов   нашей
планеты, ее глобальную роль в жизни всего живого и не только на  Земле.  Мы,
ребята начальной школы СОШ №31 проживаем в городе  Нижневартовске.  Рядом  с
нашим городом находится множество озер -   Комсомольское (в центре  города),
Савкино, Кедровое, Кымыл, Таежное, Кедровое. Наш красивый  и  молодой  город
расположен по берегам одной из крупнейшей реки – Обь. Обь — река в  Западной
Сибири, самая протяженная река в России (5410 км) и вторая по  протяженности
в Азии.  Города на Оби: Барнаул, Новоалтайск,  Камень-на-Оби,   Новосибирск,
Колпашево,  Нижневартовск, Сургут,  Салехард.
      Самый ближний водоём, который  находится  в  соседнем  микрорайоне  от
нашей школы – это озеро. Оно расположено в черте  города  Нижневартовск.  Мы
очень часто посещаем мероприятия, которые там проводят, но и отдыхаем там!
       Со слов родителей  мы  узнали,  что  озеро  имеет  два  названия,  но
используемое  одно  –  это  «Комсомольское  озеро».   Это   имя   ему   дали
первопроходцы – строители, основатели  раньше посёлка, а теперь  уже  города
Нижневартовск.  Это  были  молодые  люди,  которые  приезжали  сюда  строить
Самотлор.
      Первое название  - это «Мёртвое озеро». Когда город  только  строился,
наше озеро находилось далеко  от  первых  заселённых  домов  и  балков,  так
назывались небольшие постройки. Первые  жители  города  к  территории  озера
приезжали или ходили для того, чтобы отдохнуть, искупаться в  жаркие  дни  в
тёплой воде, так как оно было  не  глубоким,  собрать  в  округе  территории
озера ягоды и порыбачить. Недовольными  отдыхом  оставались  только  рыбаки,
так как домой возвращались без улова. Так и закрепилось за  озером  название
«Мёртвое». Сейчас территория «Комсомольского озера»  частично  облагорожена.
Это асфальтированная дорожка по берегу песчаного пляжа и  берега,  спортивно
– тренажёрные и культурно – досуговые площадки, кафе. По  периметру  водоёма
расставлены лавочки для отдыха и урны для поддержания чистоты.
      Нам  хорошо  известны  традиционные  праздники,   которые   проводятся
ежегодно на  «Комсомольском  озере»  -  это  хантыйский  «Праздник  обласа»,
который проводится  в  конце  августа,  «Сабантуй»  -  проводится  во  время
фестиваля  «Самотлорские  ночи»,  зимние  спортивные  игры  и   соревнования
лыжников. Знакомы с водоёмом ребята наших отрядов давно. Впервые  участие  в
городской экологической акции мы приняли летом 2009 года, находясь в  летнем
оздоровительном лагере «Здоровячок» при нашей школе.
           Целенаправленные наши экскурсии  –  разведки  начались  осенью  и
продолжались периодически до сегодняшних дней.
       Выявили: - территория озера всегда убирается только в  доступных  для
САТУ территориях. Очень много мусора  в  недоступных,  заболоченных  местах.
Как решить эту проблему?
      Зимой, вокруг  озера  расчищается  дорожка  трактором,  её  используют
горожане для прогулок. Тут – же, чуть ниже, по озеру проходит  лыжня.  Через
центр озера протоптана снежная тропа, она очень удобна для наших  горожан  –
это своеобразный «зимник».  Нашим  отрядам  удалось  развесить  кормушки  на
деревья у прочищенной центральной дорожки. Мы думаем, что  горожанам  удобно
будет подкармливать зимующих птиц. Наши кормушки озадачивали  нас  приходить
к «Комсомольскому озеру» всю зиму.
       Наблюдения показали, что наш водоём не  забывается  жителями  города.
Добросовестно убирается сотрудниками САТУ пешеходная часть вокруг озера,  на
которой  расположены  лавочки  и  мусорные  контейнеры,  но  само  побережье
остаётся засорённым мусором, который разносится ветром  и  недобросовестными
отдыхающими.
      Нашему водоёму нужна забота!
      План работы: весенний подснежный мусор появился потому, что  в  зимнее
время года территория не предусматривает наличие по периметру  закрывающихся
от ветра мусорных баков.
Поэтому мы предложили: работникам САТУ по  хозяйственной  части,  установить
именно такие мусорные конструкции;  привлекли  жителей  для  подкорма  птиц;
среди  учащихся  начальной  школы  провели  агитационную  акцию  «Приведу  в
порядок свою планету …». Итогом  акции  была  выставка  рисунков  «Спасти  и
сохранить».
      С 16 мая по  10  июня  в  Нижневартовске  проходило  более  семидесяти
экологических мероприятий. В их  числе  -  социальный  экологический  проект
«Нижневартовск - чистый город», II городской конкурс  по  освещению  проблем
охраны окружающей среды Нижневартовска в СМИ, детский  экологический  проект
«Зеленый автобус», общегородской трудовой десант - экологический  бум  «День
парка». Помимо этого на Комсомольском  озере  прошла,  ставшая  традиционной
природоохранная  акция  «Живая  вода».  В   дни   проведения   международной
экологической  акции  школьники  и  студенты  приняли  участие  в  городских
конференциях: «Сохраним нашу  Землю  голубой  и  зеленой»  и  «Экологическая
безопасность». Международный форум  «Оптимизация  управления  антропогенными
воздействиями в целях устойчивого развития  северных  территорий»  объединит
ученых-экологов   и   специалистов   природоохранных   служб    предприятий,
территориальных  органов  управления  в  области   природопользования.   Для
горожан  в  течение  всего  времени  акции  «Спасти   и   сохранить»   будут
организованы выставки и  викторины  на  экологическую  тематику,  концертные
программы и спортивные  мероприятия.  В  этой  акции  и  мы  решили  принять
участие.   Задача   наших   патрулей    «Капелька»    и   «Н2О»    проводить
разъяснительную работу среди учащихся   начальной  школы  СОШ  №31,  жителей
своего  дома  и  подъезда,  знакомых  и  просто   отдыхающих   агитационными
листовками об осторожном купании в озере Комсомольское. На  заседании  наших
патрулей, мы постановили, что в наших  силах  проводить  работу  по  очистке
пляжа от мусора, так как много детей отдыхают на берегах озера.  Привлечь  к
этой работе учащихся нашей школы  информационными  буклетами,  листовками  и
личным опытом. Озеро Комсомольское – излюбленное место отдыха наших  горожан
и о нем мы хотим позаботиться, так как это в наших силах.

Слайд 4. На заседании наших патрулей мы  постановили   проводить  работу  по
очистке пляжа от мусора, так как много  детей  отдыхает  на  берегах  озера,
привлекать к этой работе учащихся  нашей  школы  информационными  буклетами,
листовками и  личным  примером.  Озеро  Комсомольское  –  излюбленное  место
отдыха наших горожан, и о нем мы хотим позаботиться, так  как  это  в  наших
силах. С мая по июнь 2011 годы мы провели 5 санитарных  выходов  по  очистке
территории озера.

Слайд 5. Задание 2.  Исследуй!
      Вода к нам в дом приходит  из  очистных  сооружений,  а  туда  в  свою
очередь поступает из реки Вах. Использованная вода из наших домов уходит  по
городским  канализационным  системам  в  специальные   отстойники   очистных
сооружений. Очищение  воды  происходит  в  несколько  этапов:  механическое,
биологическое, физико-химическое, а  иногда  дезинфицирование  сточных  вод.
Исследуя  данную цепочку, мы узнали, что   Ханты-Мансийская  природоохранная
прокуратура предъявляла требования администрации Нижневартовского  района  о
приведении  в  порядок  территории  земельного  участка,  расположенного   в
водоохранной зоне в надлежащий порядок  и  запрещение  экологически  вредной
деятельности.
      Наши отряды «Капелька» и «Н2О», тоже  заинтересованы  в  сохранении  и
агитации населения в  разумном  использовании  природных  богатств.  Поэтому
изначально подсчитали:
|Исследование                  |1 семья      |Количество семей |Количество    |
|                              |(4 человека) |класса           |жителей города|
|                              |             |25               |245.000 чел.  |
|Количество воды на разные     |Примерно     |4.000 литров     |9.800.000     |
|домашние нужды (в сутки)      |160 литров   |                 |литров        |
|Рациональное использование    |80 литров    |2.000 литров     |4.800.000     |
|воды                          |             |                 |литров        |

      Наше  исследование  показало,  что   есть   возможность   использовать
природное богатство экономно и относиться  к  природе  бережно.  Нами   была
проведена акция «Берегиня»: прошли агитационные беседы  в  школе  и  детском
саду, распространены буклеты по теме: «Как появилась  капелька?»,  проведена
встреча - дискуссия с начальником ЖЭУ по  проблеме  экономии  воды  жителями
микрорайона и состояния труб у жителей  домов.  Из  беседы  мы  узнали,  что
центральные водопроводные трубы в микрорайоне  нашей  школы  и  жилых  домах
заменены все в  2005  году.  Жителями  нашего  микрорайона  №6   установлены
водосчётчики,  что  составляет  74,7%.  Ведётся  работа  по  систематической
оплате за воду.
      В жилые дома вода поступает горячая и холодная чистая, но  от  нас  по
канализационным трубам она уходит грязная.  Мы  моемся,  чистим  зубы,  моем
пол, посуду, окна, обувь, вытираем пыль и т.д.,  поэтому  вода  загрязняется
разными моющими средствами, фекалиями, пищевыми отходами  и  др.  атрибутами
цивилизации. Лишь малая часть чистой воды уходит в канализацию чистой,  если
вдруг мы не закрыли кран или просто забыли выключить воду. Для  того,  чтобы
сократить  количество  грязной  воды  производимой  в   семье,   нами   была
составлена памятка для учащихся и их родителей.
      Каждый  день,  незадумываясь,  с  самого  утра   мы  берём  в  руки  и
используем массу  химических  веществ!  Это  мыло,  зубная  паста,  шампуни,
моющие и чистящие средства для посуды, бытовой техники, белья, обуви  и  так
далее … Но не понимаем и не интересуемся , что входит в их состав?  Из  чего
они состоят? Как это влияет на нашу жизнь и здоровье?
      Из опроса родителей учащихся начальной  школы  мы  узнали,  что  самые
популярные моющие  средства,  которые  используются  в  быту,  это:  «Tide»,
«Comet», «АСЕ», «МиФ», «Пемо люкс».
|Влияние на окружающую среду            |Население                               |
|После стирки, а стирают люди каждый    |Подсчитаем: население в Нижневартовске  |
|день,  с грязной водой триполифосфат   |245000 человек. Из скромного расчета 5  |
|непосредственно попадает в реки и      |кг стирального порошка на человека      |
|озера. Количество триполифосфата       |получается, что в год  сбрасывается  в  |
|накапливается, а потом начинает        |воду около 1225000 кг триполифосфата, на|
|действовать как удобрение.             |котором как на дрожжах, могли бы вырасти|
|Плюс если неграмотно внесены           |до одного триллиона тонн водорослей! И  |
|минеральные удобрения для почвы на     |спасает нас пока от экологической       |
|дачных участках, такая «подкормка» воды|катастрофы только недостаточное для     |
|вызывает бурное «цветение», а затем    |роста и развития водорослей количество  |
|неизбежное «старение» водоема. В местах|света и тепла в осенне-зимне-весенний   |
|особенного скопления опасного вещества |период. Но, несмотря на  холодную воду, |
|на поверхности воды наблюдается        |процесс идет, фосфаты накапливаются,    |
|«урожай» сине-зеленых водорослей,      |водоросли растут. Такой процесс можно   |
|которые обладают способностью          |наблюдать в дачных посёлках и огородных |
|размножаться с чудовищной, почти       |сообществах, так как там нет центральной|
|взрывной силой: один грамм             |канализационной линии, которая могла бы |
|триполифосфата натрия стимулирует      |использованную воду уводить на очистные |
|образование 5-10 кг водорослей!        |сооружения.                             |

      Вывод: Наше исследование показало, что есть  возможность  использовать
природное богатство экономно и относиться  к  природе  бережно.  Нами   была
проведена акция «Берегиня»: прошли агитационные беседы  в  школе  и  детском
саду, распространены буклеты по теме: «Как появилась  капелька?»,  проведена
встреча - дискуссия с начальником ЖЭУ по  проблеме  экономии  воды  жителями
микрорайона и состояния труб у жителей  домов.  Из  беседы  мы  узнали,  что
центральные водопроводные трубы в микрорайоне  нашей  школы  и  жилых  домах
заменены все  в  2005  году.  Жителями  нашего  микрорайона  №6  установлены
водосчётчики,  что  составляет  74,7%.  Ведётся  работа  по  систематической
оплате за воду.

Слайд 6 - 7. В конце учебного года нашими отрядами в школе была проведена
акция  «Чистюля», к которой с большим интересом и желанием присоединилось
наши первоклашки.

Слайд 8. Мастерская «Я, вода и окружающая среда»
      В декабре 2010 учебного года мы, ребята  команд  «Капелька»  и  «Н2О»,
приняли участие в мастерской по  изучению  состояния  воды  на  земле.  Наши
команды впервые работали с микроскопом.  Мы  рассматривали  воду  на  экране
ноутбука и убедились в том, что вода является прекрасным растворителем,  она
не имеет цвета и запаха.
         Еще раз вспомнили свойства  воды  без  помощи  взрослых.  Обсудили,
какие  нам  знакомы  моря,  океаны  и  реки.  Провели   анализ   соотношения
количества воды по отношению к суше. Вспомнили правила поведения на  воде  в
осенне-зимний период и решили выпустить памятки для наших  одноклассников  и
учащихся начальной школы «Меры  безопасности  на  водоёмах  в  осенне-зимний
период». Помогли нам наши родители и руководители.
       Чтобы  ребята  экономили  воду  в  школе,  возле  каждого   школьного
фонтанчика повесили таблички питьевого режима.
              После работы в мастерской мы организовали выставку рисунков в
начальной школе. Очень много ребят откликнулось на наше предложение. Нашими
помощниками были классные руководители.

Слайд 9. «Сбереги»
      Среди учащихся начальной школы мы провели агитационную акцию  «Поел  –
сам, помоги – птицам» и установили  сделанные руками детей и  их  родителями
кормушки вокруг озера в доступных местах для  жителей  города.   Проведенная
нами работа требовала и от  нас ответственности: приходить к  Комсомольскому
озеру в течение всей зимы и кормить пернатых.

Слайд 10. Проинформируй! На протяжении  всего  учебного  года  мы  создавали
памятки для классов,   листовки,   информационный  буклет  и  мини-газета  с
целью агитации по экономному и бережному использованию воды.

Вывод:
      В завершении  проделанной  работы  нам  патрулям  «Капелька»  и  «Н2О»
хочется подвести итоги. Те цели, которые мы ставили в  начале  работы,  наши
патрули их достигли. Мы привлекли  внимание  учащихся  начальных  классов  к
вопросам использования водных ресурсов с воем городе, дома и школе.  Провели
в домашних условиях опыты по сбережению воды и  дали  рекомендации  учащимся
начальной школы, для проведения классных часов на тему «Как сберечь  воду  в
домашних условиях».  Рассказали в классах о водных патрулях и их  интересной
и важной работе для нашей планеты.
      Задачи, которые мы ставили вместе с нашими руководителями, мы решили в
полном объеме.
    •  разработали  пакет  методических  материалов   по   использованию   и
      сохранению водных ресурсов в своем городе, школе, классе, дома;
    •  провели  собственную  исследовательскую  работу  по  изучению  водных
      ресурсов в своем городе и узнали, откуда вода поступает к нам в дом;
    • познакомились с работой городского водоканала;
    • провели практическую работу по экономии и бережному использованию воды
      в быту и предложили свои идеи по водосбережению;
    • сделали вклад каждого ученика из наших патрулей  в  сохранение  водных
      ресурсов  своего  города  и  способствовали   созданию   экологических
      патрулей в 1 «Д» и 2 «Г» классах;
    •  рассказали  о  своем  проекте  на  школьной  научно  –   практической
      конференции «ЭВРИКА» и городском конкурсе социальных проектов  «  Я  –
      гражданин».
      Вода – это вещество, которое не знает границ! Она частичка каждого  из
нас, мы являемся одним из звеньев в круговороте воды в природе, и каждый  из
нас в ответе за сохранение водных ресурсов. Мы можем объединить свои  усилия
и многое сделать для их сохранения. Очень важно укрепить в сознании  каждого
школьника понимание того, что человек  принадлежит  природе  и  его  долг  и
обязанность заботиться о ней.
Начните с себя!
Источник информации:
    ➢ www.voda-inform.ru «Всё о воде»
    ➢  gorvod.ru/tenders/  Официальный   сайт   —   МУП   Горводоканал,   г.
      Нижневартовск

-----------------------
ремень,  верёвки—и.т.   Опасно  подходить   к   тонущему   близко,   следует
приближаться лёжа, с раскинутыми в сторону руками и ногами.

     Продвигаясь к  пострадавшему,  следует  ложиться  на  доску,  и  другие
предметы.

Обратите внимание:

если человек тонет, то

Привлечь внимание окружающих криком: «Человек тонет!»

Посмотри, нет ли рядом спасательных средств. Ими может стать всё, что
    плавает на воде и что сможешь добросить до тонущего.


title: Тест "Стоение вещества" 7 класс

extracted_text:
Тестирование по теме: «Строение вещества»
Задания к тесту
Мельчайшие частицы, из которых состоят различные вещества, называются…
a) атомами
b) молекулами.
Все молекулы одного и того же вещества…
а) не отличаются друг от друга
b) отличаются друг от друга
     3. При охлаждении объем тела…
          а) уменьшается
          b) увеличивается
Как зависит процесс диффузии от температуры?
a) процесс диффузии замедляется с ростом температуры
b) процесс диффузии ускоряется с ростом температуры
c) процесс диффузии не зависит от изменения температуры
На расстояниях, сравнимых с размерами самих молекул (атомов)…
заметнее проявляются силы притяжения между молекулами, а при дальнейшем сближении – силы отталкивания
заметнее проявляются силы отталкивания между молекулами, а при дальнейшем сближении – силы притяжения
Какие из указанных свойств, принадлежат газам?
имеют собственную форму
сохраняют объем
не имеют собственной формы и постоянного объема
Как расположены молекулы газа?
двигаясь беспорядочно во всех направлениях, почти не притягиваются друг к другу
не расходятся на большие расстояния
расположены в определенном порядке
В каком состоянии может находиться ртуть?
только в жидком
в жидком, твердом и газообразном
только в твердом
Ответы к кроссворду


title: Портфолио ученицы 4 класса

extracted_text:
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Селищенская основная школа имени В.М.Крылова»

ПОРТФОЛИО

Фамилия               Григорьева
Имя                    Снежана
Отчество             Алексеевна
Число, месяц, год рождения       21 октября 2004 года
Класс                                1-4

Классный руководитель: Дмитриева С.Н. __________

Раздел 1
«Мой мир»

Моё имя
Снежана, женское имя, происхождение – древнеславянское, значение имени Снежана – «белая, как снег», «холодная».
Соответствующий имени знак Зодиака – Рак.
Покровительствующая планета – Луна.
Талисман-камень, минерал, металл – александрит, серебро.
Талисман-цвет – белый, серебристый.
Талисман-растение – кувшинка, лилия.
Талисман-животное – сова.
Наиболее удачный день – понедельник.
Предрасположенность к таким чертам, как – восприимчивость, скрытность, обязательность, благородство.

Моя семья
Моя семья – это папа, мама, бабушка, младшая сестра и я. Мы разные, но всегда стараемся понять друг друга и помочь в трудную минуту.
Папа невысокого роста, крепкого телосложения, глаза карие, волосы темно-русые. Он заботливый отец, спокойный человек. Папа старается не вступать в конфликты с людьми, уважает человеческое достоинство любого, даже ребёнка. Папа увлекается лыжами и плаваньем, любит ходить за грибами.
Моя мама молодая и симпатичная. У неё светло-карие глаза, темные волосы. Она очень добрый человек: всегда поможет, поддержит, пожалеет. Каждый её день наполнен множеством дел и хлопот. Мама принимает участие в жизни школы и класса. Она состоит в родительском комитете, помогает в оформлении рисунков.
Моя младшая сестра Наташа, учится во втором классе. Увлекается рисованием.
Я, Григорьева Снежана, учусь в четвёртом классе. Учусь хорошо, но не отлично.
Вот такая моя семья – крепкая, успешная и дружная. Я очень люблю всех своих родных и близких.

Моя малая Родина
В мире есть много красивых замечательных мест. Одно из них находится далеко от оживленного города. Этот прекрасный уголок земли называется Селище. Селище – небольшая деревня, где я родилась.
Деревня стоит на возвышенности. В средние века «селищем» называли место поселения с землей. В 1711 году Селище при реке Держе – хорошо обжитое место, наследственное владение вотчинницы Евдокии Дементьевны Лихаревой. Вскоре усадьба Селище стало собственностью Шеманских.  Новые владельцы решили крепко сесть на доставшейся им земле. В двух верстах от поместья Е.Д. Лихаревой, на небольшой возвышенности появилась красиво устроенная усадьба – нынешнее Селище.     До 1918 года эта усадьба носила название Шеманское по фамилии владельцев, но с приходом Советской власти, усадьба стала заселяться крестьянами из соседних деревень, которые получали наделы помещичьей земли, и деревня получила название – Селище.
Владелец села Шеманское (ныне Селище) был Шеманский 2-ой – Епофрадит Алексеевич. Сын Е.А. Шеманского – Алексей Епофрадитович – активно участвовал в работе комитета по устройству быта помещичьих крестьян в период подготовки реформы 1861году, был мировым посредником, мировым судьей, членом, позднее председателем уездной земской управы. Два старших сына его Алексей и Владимир стали врачами, дочь Мария – бухгалтером, младший сын Иван управлял имением и работал в земстве. Все это говорит о том, что в роду Шеманских, к счастью наших прапрадедов, не было праздных бар и ярых крепостников. Но и у помещиков Шеманских крестьяне жили бедно. В 1885 году из 411 крестьянских дворов, 24 имели более 3-х лошадей и 3-х коров, 137 хозяйств не имели ни коров, ни лошадей. Шеманские закупили породистый скот, заложили большой сад, сеяли лен. На сельскохозяйственной выставке в 1895 года в Сычевке молодой хозяин Селища И.А. Шеманский получил медаль за отличный лен, выращенный в имении.
Жить в деревне  – одно удовольствие! Люди в Селище славные: добрые, приветливые, отзывчивые, готовы всегда помочь в трудную минуту. Народ улыбчивый, с юмором и оптимизмом встречает все жизненные невзгоды.

Мои друзья
В жизни почти у каждого человека есть верные друзья, с которыми интересно и весело, можно поделиться любыми секретами и всегда получить от них помощь и поддержку. У меня тоже есть такой друг, вернее – подруга. Ее зовут Маргарита, и ей 11 лет. Это – девочка среднего роста, с серыми глазами и темно-русыми длинными волосами. Она ловкая и подвижная. Характер у Риты веселый.
 Рита – самая лучшая моя подруга. Мы дружим довольно давно, и почти никогда не ссоримся. У нас с Ритой много общего: мы учимся в одной школе, живем в одной деревне, имеем общие интересы. Например, мы обе любим танцы. Еще и ей, и мне нравится одна и та же музыка, и в одежде вкусы у нас очень похожи. Нам всегда интересно друг с другом, есть общие темы для разговоров.
Что в Рите нравится мне больше всего? То, что она очень отзывчивая к людям, всегда поможет, если попросишь, или если она сама видит, что тебе нужна помощь. Например, когда я дежурила в классе одна (так как мой сосед по парте заболел), Рита пришла и стала мне помогать. Вместе мы справились с уборкой довольно быстро. Еще мне нравится в моей подруге развитое чувство юмора. Она умеет рассмешить человека, даже когда у него плохое настроение.
Мы с моей лучшей подругой часто гуляем вместе, разговариваем о том, что нас интересует. В школу мы тоже ходим вместе. Скоро у моей подружки будет день рождения, и сейчас я придумываю, какой же подарок ей подарить.
Я бы очень хотела, чтобы наша с Ритой дружба продолжалась много-много лет и не кончилась никогда!
Мои увлечения
Мое основное увлечение  – чтение книг. Оно довольно простое, например, я люблю читать неклассическую литературу. Это является одним из основных моих любимых увлечений.
Чаще всего читаю фантастику, хотя и книги других видов читаю с большим удовольствием. Мои любимые произведения: Александр Беляев – Человек амфибия, Кир Булычев – Приключения Алисы.
В среднем я прочитываю по 25 книг в год. Многие скажут, что фантастика никак не годится для расширения кругозора и других полезных качеств, которые дают нам классические произведения. Я позволю не согласиться с таким мнением. Фантастику пишут писатели мирового уровня, прочтение книг, где основная часть вымысел – даёт много для развития воображения.
Чтение фантастической литературы – моё увлечение.

Моя школа
Я учусь в одной из школ Новодугинского района. Она находится в деревне Селище. Здание школы, бывшая усадьба помещика – И.А. Шеманского. Из моего класса виден небольшой парк.
Сейчас школу можно назвать моим вторым домом. Она занимает значительное место в моей жизни. Именно в школе я общаюсь с друзьями – одноклассниками, на уроках узнаю много нового и интересного.
Моя школа не новая, ей больше двухсот лет. Это двухэтажное светло-зеленое здание прямоугольной формы. Младшие классы учатся на первом и втором этаже, а старшеклассники в основном на втором. Классные комнаты в моей школе просторные светлые, с большими окнами и удобными партами. Их стены украшены цветами, картинами, таблицами и портретами выдающихся ученых.
Еще в нашей школе есть актовый зал, а в школьном дворе – большой стадион. На первом этаже находится библиотека и читальный зал со множеством интересных книг, а также столовая, где пекут вкусные булочки и откуда всегда аппетитно пахнет.
Моя школа очень уютная,  и в ней есть все необходимое для учебы. Мне нравится моя школа!

Мои любимые школьные предметы
Физкультура – мой любимый предмет в школе. Это не значит, что я не люблю учиться – по математике, русскому языку и другим предметам я успеваю неплохо. Но мне очень нравится двигаться: бегать, прыгать.
Физкультура – это физическая культура. Она направлена на укрепление здоровья человека, на развитие его физических способностей, что очень важно. Недостаток движения может плохо сказаться на здоровье: портится осанка, ухудшается зрение, они становятся физически слабыми. На физкультуре же мы получаем возможность оздоровиться: мы бегаем, играем в мяч, прыгаем в длину. Если на улице тепло, уроки физкультуры проводятся во дворе, на свежем воздухе.
Дома я каждое утро делаю зарядку. Я хочу вырасти сильной, красивой и здоровой и знаю, что физкультура мне обязательно поможет в этом.

Что я люблю больше всего
Мое любимое время года   Осень
Мое любимое животное    Лошадь
Место, где я люблю бывать больше всего на свете   река Ветка в д. Селище
Мой лучший друг    Маргарита
Мой любимый вид спорта   Бег
Моя любимая книга    Кир Булычев «Путешествие Алисы»
Мое любимое занятие    Рыбалка
Мой любимый фильм    «Белые росы»
Моя любимая телепередача   «Утренняя почта»
Моя любимая музыка   Классика
Мой любимый музыкальный инструмент   Гитара
Моя любимая песенка   «Вместе весело шагать»
Моя любимая игра   «Салки»
Мой любимый цвет    Красный

Раздел 2
«Моя учеба»

Моя школьная жизнь

Ведомость с результатами обучения

Сведения об участии в олимпиадах

Сведения об участии в конкурсах

График роста скорости чтения

             Я ДУМАЮ, ЧТО Я МОГУ...
                             Я ЗНАЮ, ЧТО Я МОГУ!

Лучше всего я умею:
1._________________________________________________________________
2._________________________________________________________________
3._________________________________________________________________
4._________________________________________________________________
5._________________________________________________________________

Я не очень хорошо умею:
1._________________________________________________________________
2._________________________________________________________________
3._________________________________________________________________
4._________________________________________________________________
5._________________________________________________________________

Больше всего я хочу научиться лучше....
1._________________________________________________________________
2._________________________________________________________________
3._________________________________________________________________
4._________________________________________________________________
5._________________________________________________________________

Вот, что мне для этого нужно:
1._________________________________________________________________
2._________________________________________________________________
3._________________________________________________________________
4._________________________________________________________________
5._________________________________________________________________

Мои проекты

Раздел 3
«Моё творчество»

Перечень творческих работ

Раздел 4
«Мои достижения»

Раздел 5
«Отзывы и пожелания»

Григорьева Снежана учится в  МКОУ «Селищенская ОШ» с 1 класса. До школы воспитывалась дома. Девочка воспитывается в неполной семье, мать воспитывает ребенка одна. Жилищные условия хорошие, у девочки имеется отдельная комната, где созданы все условия для занятий и досуга. Есть домашняя детская библиотека.
Снежана поддерживает дружеские отношения со всеми детьми в классе.
Снежана  достаточно быстра. На выполнение, какого-либо задания ей нужно допустимое времени. Для усвоения определенного учебного материала ей не требуется многократное повторение и разъяснение учителя, хотя и этого порой бывает.
На занятиях девочка ведет себя спокойно, старается выполнять все требования учителя.
Снежана много читает,  темп чтения высокий, чтение целыми словами. Любит читать наизусть стихотворения, стараясь передать настроение стихотворения, хорошо пересказывает прочитанные произведения. Делает иллюстрации к прочитанным произведениям. Ей нравятся занятия по чтению.

Классный руководитель: Дмитриева Светлана Николаевна __________
Содержание:
Раздел 1 «Мой мир»
Моё имя
Моя семья
Моя малая Родина
Мои друзья
Мои увлечения
Моя школа
Мои любимые школьные предметы
Что я люблю больше всего
Раздел 2 «Моя учёба»
Схема режима дня
Ведомость с результатами обучения
Сведения об участии в олимпиадах
Сведения об участии в конкурсах
График роста скорости чтения
Я знаю, что я могу
Мои проекты
Раздел 3 «Моё творчество»
Перечень творческих работ
Раздел 4 «Мои достижения»
Раздел 5 «Отзывы и пожелания»


extracted_text:
     Технология  деятельностного  метода   как  способ механизма   развития
формирования способности учащихся к самообразованию.

      В  настоящее  время  перед  образованием  стоит  задача   подготовить
человека,  способного  целостно  воспринимать  и  активно   познавать   мир,
работать с информацией, принимать  и  уважать  ценности  общества,  имеющего
потребность в самообразовании и саморазвитии.
        Современному  обществу нужны образованные, нравственные,
предприимчивые люди, которые могут:

•        анализировать свои действия;

•        самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные
последствия;

•        отличаться мобильностью;

•        быть способными к сотрудничеству;

•        обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-
экономическое процветание.

Воспитание таких людей я ставлю своей целью  и стараюсь идти к этой цели на
каждом своем уроке.

            Какие требования предъявляются к современному уроку в условиях
введения стандарта второго поколения?

•    хорошо организованный урок  в хорошо оборудованном кабинете должен
иметь хорошее начало и хорошее окончание.

•    учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся,
четко сформулировать тему, цель, задачи урока;

•    урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на
сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с
учителем и одноклассниками;
•     учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует
деятельность учащихся;

•    вывод делают сами учащиеся;

•    минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

•    времясбережение и здоровьесбережение;

•    в центре внимания урока - дети;

•    учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены  такие аспекты,
как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;

•     умение демонстрировать методическое искусство учителя;

•    планирование обратной связи;

•     урок должен быть добрым.

       В соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить
мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что
школьные занятия  – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а
наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной
информации и навыки ее применения в реальной жизни.
    Как построить и провести урок,  чтобы  ученик  стал  субъектом  учебной
деятельности, чтобы он в результате её достиг желаемых целей и  результатов?
 Ведь главной целью в преподавании для  меня,  как  и  для  каждого  учителя
является залог успешности каждого урока, чтобы  учащиеся  полученные  знания
умели использовать не только на уроках, но и в жизни.
      Передо  мной  встала  проблема,  как  организовать  по-новому  учебный
процесс, чтобы заинтересовать каждого  учащегося,  развивать  индивидуальные
познавательные способности  каждого  ребёнка  и  помочь  ему  познать  себя.
Именно  деятельностный  метод обучения помог решить эту проблему.
     Деятельностная технология обучения обеспечивает включение детей в
учебно-познавательную деятельность. При данном подходе ребенок не просто
усваивает знания, а «открывает» их в процессе собственной деятельности.
Задача учителя при введении нового материала заключается  в организации
коллективно-поисковой деятельности детей, чтобы дети сами «додумались» до
решения ключевой проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в
новых условиях.

        Это общие положения. Рассмотрим их теперь с практической точки
зрения на примере урока математики, который был проведен в 1Б классе МБОУ
«СОШ №2» 15 сентября 2015 года.

  Я постаралась построить  свой  урок  так,  чтобы  он  соответствовал  всем
требования ФГОС

•   Первое требование  это хорошо спланированная   деятельность  учителя   и
учащихся на уроке, четко сформулированная тема, цель  и, задачи урока;

      Для урока я взяла тему: Таблицы сложения и вычитания с числом 3.

 Для ребят эта тема звучала так: Перед нами - цифра три: повнимательней
смотри .

 Цель урока была  на основе знаний о связи между целыми и частями целого
составить таблицы прибавления и вычитания  числа 3 и работать над их
запоминанием.

Я поставила следующие задачи:

1. Учебная задача: Формировать универсальные учебные действия (УУД):
                   Личностные УУД.

         ▪ Формирование у  учащихся  способности  к  самооценке  на  основе
           критериев успешности учебной деятельности.
        Регулятивные УУД.
         ▪ В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
         ▪ Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
         ▪  Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
        Познавательные УУД.

         ▪  Строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление
           причинно-следственных связей;
         ▪ Проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям.
        Коммуникативные УУД.
         ▪ Учитывать разные мнения и  стремиться  к  координации  различных
           позиций в сотрудничестве;
         ▪ Формулировать собственное мнение и позицию;
         ▪  Договариваться  и  приходить  к  общему  решению  в  совместной
           деятельности, в том числе  в  ситуации  столкновения  интересов;
           строить  монологическое  высказывание,   владеть   диалогической
           формой речи
2.   Развивающая   задача:    Развитие    мыслительных    операций,    речи,
наблюдательности, внимания.
3.  Воспитательная  задача:   Воспитание  самостоятельности,  активности  на
уроке, интереса к математике.
            Структура моего  урока «открытия нового знания», построенного
на основе деятельностного метода, имеет следующие этапы:

                               1.Этап самоопределения к деятельности

              Цель: Включение в учебную деятельность.
Одним из требований ФГОС является    хорошо организованный урок  в хорошо
оборудованном кабинете  имеющий хорошее начало и хорошее окончание.

        Для  подготовки  и  проведения  урока  я   использовала   компьютер,
мультимедиапроектор,  раздаточный  материал  для  учащихся  ,   смайлики   и
светофоры.
     На этапе самоопределения  к  деятельности  для  включения  учеников   в
учебную деятельность и создания доброжелательной  атмосферы  я  начала  урок
четверостишьем
                            Добрый день, добрый час,
                            Как я рада видеть вас.
                            Друг на друга посмотрели
                            И тихонечко все сели.

      2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

      Цель: Готовность мышления и осознание  потребности  построения  нового
способа действий.

Согласно требованиям ФГОС необходим учет уровня и возможностей учащихся, их
стремления и настроение. С учетом этого требования я подобрала
разноуровневые задания для учеников. На этапе актуализации знаний наиболее
мотивированные учащиеся работали у доски, выполняя задания повышенной
трудности. Остальные работали со мной, выполняя устный счет. По окончании
устного счета ребята проверили  выполнение задания своих одноклассников у
доски с помощью «светофора». Ответы оценивались с помощью смайликов.

                               3. Постановка учебной задачи

     Цель: Постановка проблемы и самоопределение к деятельности.
Согласно требованиям нового образовательного стандарта урок должен быть
проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с
учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и
одноклассниками;
  Для реализации этого требования на этапе постановки проблемы и
самоопределения к деятельности я организовала проблемные и поисковые
ситуации.
Для активизации деятельности учащихся я задала им вопросы:

    o какое  число является самым излюбленным числом  в мифах, и в сказках?
    o Вспомните сказочных героев, которых в сказках было три.
    o Кто понял, что мы сегодня будем делать?
    o Как сделать, чтобы быстро научиться прибавлять и вычитать число 3?

Ученики отвечают на вопросы и делают выводы. Они сами сформулировали тему
урока, ответив на мой вопрос. Кто понял, что мы сегодня будем делать?
Ответы были разные:
- работать с числом 3;
- прибавлять и вычитать число 3
- составим таблицы сложения и вычитания с числом 3.

                                      4. Открытие нового знания
            Цель: Построение детьми нового способа действий  и  формирование
способности к выполнению

      Вся учебная деятельность должна строиться на основе деятельностного
подхода, цель которого заключается в развитии личности учащегося на основе
освоения универсальных способов деятельности. ФГОС  вводят новое понятие –
учебная ситуация, под которым подразумевается такая особая единица учебного
процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего
действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия,
преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и
т.д., частично – запоминают. В связи с новыми  требованиями  перед учителем
ставится задача научиться создавать учебные ситуации как особые структурные
единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в
учебную ситуацию.

Одним из требований новых образовательных стандартов является минимум
репродукции и максимум творчества и сотворчества.
         На моем уроке ребята сами открывали новые знания в ходе
исследования. А исследование было таким:
Прибавьте к первому числу 3.
Какой получится пример?
(1+3=4) (слайд - иллюстрация с помощью квадратов)
-Какой пример на вычитание можно составить по этому рисунку?( 4-3=1)
.(Открытие!)
-Взгляните на ряд чисел. Какой следующий пример  на сложение
нужно записать? (2+3=5) (слайд - иллюстрация с помощью квадратов)
Какой пример на вычитание составим по рисунку?(5-3=2)
-Добавьте 1 синий квадрат, сколько квадратов будет? (3)
-Сколько синих квадратов?(3)
-Составьте пример сложения. (3+3=6) -Какой пример на вычитание составим?(6-
3=3) (Далее ученики составляют остальные записи в рабочих тетрадях на
печатной основе, а учитель показывает на экране ). По окончанию работы на
экране и в тетрадях детей на печатной основе должны получиться два столбика
примеров.
 А теперь обменяйтесь тетрадями и проверьте работу  друг друга.
Ребята, посмотрите, наше исследование прошло успешно.
         Здоровьесбережение является одним из требований ФГОС. На уроке я
провела музыкальную физкультминутку для тела и глаз.

                                5. Первичное закрепление

      Цель: Усвоение нового способа действий

На этапе первичного закрепления были предложены две таблицы:
а)      Слайд с таблицей (Увеличиваем на 3, уменьшаем на 3), дети поднимают
карточки  с правильными  ответами.
б) Работа по учебнику с.98 №2
-Прочитайте задачу.
-Назови условие задачи. (У Ани было 5 игрушек. Она подарила подруге 3
игрушки).
-Прочитай те вопрос задачи. (Сколько игрушек осталось у Ани?)
Ученик  у доски делает рисунок, изображая игрушки кругами.
-Можно ли по вашему рисунку ответить на вопрос? (Да. Нужно посчитать,
сколько осталось незачеркнутых  кругов.)
-Запиши решение задачи на доске, а остальные ученики  решают  с помощью
разрезных цифр на парте (5-3=2 (иг.)).
-Ответ: у Ани осталось 2 игрушки.

                         6. Рефлексия деятельности.

Цель: Самооценка результатов деятельности.
   Одним из требований ФГОС является планирование обратной связи  на  уроке.
В ходе рефлексии ребята ответили на вопросы:
-Что сегодня на уроке было главным?
-Для чего нужно запоминать таблицы?
Если хорошее  настроение, поднимите красные «светофорчики».

Использование технологии деятельностного метода позволяет мне проводить
интересные уроки, проектировать  учебную деятельность, позволяющую получить
требуемый результат.  Учащиеся при этом учатся  высказать свои суждения,
мнения, отстаивать свою точку зрения, - у них формируются чувства
сопереживания, умение  жить и трудиться в коллективе, умение  уважать себя,
слушать и слышать друг друга.

 В заключении хочется отметить, что технология деятельностного метода
применима при работе по любой из действующих образовательных программ для
обучения младших школьников.


title: Документооборот учителя

extracted_text:
«Документооборот учителя»

Начало учебного года – один из основных организационных моментов в работе педагогов. Это не только начало занятий с детьми, это – составление и коррекция рабочих программ, планов, заполнение журналов и отчетов.
Ведение документации, это один из пунктов должностной обязанности учителя.
Учебно-педагогическая документация – это:
Рабочая программа
Календарно-тематическое планирование
Поурочное планирование
Классный журнал
Дневники учащихся
Аналитический отчет за год
Рабочая программа - это нормативный документ, созданный на основе примерной или авторской программы по учебному предмету, с учетом типа образовательного учреждения, средств обучения, особенностей контингента учащихся.
Главное назначение рабочей программы педагога – обеспечение гарантий получения учащимися образования в соответствии с Государственным стандартом.
На основании рабочих программ учителей-предметников инспекционные службы оценивают программное обеспечения учебного процесса учебного учреждения.

Календарно-тематическое планирование позволяет с учетом возрастных особенностей классов выстроить систему учебных занятий, спроектировать цели, задачи, ожидаемые результаты обучения.
Требования к результатам обучения конкретизированы, даны в деятельностной формулировке и в последовательности их изложения. Конкретно сформулированные требования позволяют спланировать виды учебной деятельности, что обеспечивает усвоение учебного материала на уровне требований Государственного стандарта

Поурочное планирование учителя является частью документации, которую учитель ведет в соответствии со своими должностными обязанностями.
Федеральным законодательством не предусмотрено ежедневное написание планов урока. Вы можете на основе предыдущего своего опыта составлять текущее планирование, можете использовать опубликованное, но переработанное Вами поурочное планирование. Без адаптации печатных материалов к своему методу работы, классам в которых Вы работаете и других условий труда невозможно выполнить с абсолютной точностью, то, что предлагают разработчики.

Классный журнал является государственным документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного руководителя.
Классный журнал рассчитан на учебный год и ведется в каждом классе по форме, утвержденной министерством образования РФ.

Дневники учащихся: каждый учитель своей  рукой выставляет отметки по предмету, т.к. некоторые оценки дают возможность исправить и сразу в журнал не ставят. Классный руководитель расписывается за каждую неделю в дневнике, проверяет подпись родителей и раз в месяц вклеивает распечатку с текущими оценками за месяц по всем предметам.
Существуют правила ведения дневника, в которых определена обязанность учащихся подавать дневник для выставления отметок учителю, жалко, что в очередь стоят только за пятерками. А вот 3 и 2 забывают подать дневник!
Аналитический отчет за год
Аналитический отчет — совокупность показателей, отражённых в форме определённых таблиц.
Отчет учителя-предметника – это анализ работы за учебный год. Он помогает увидеть успехи учащихся, скорректировать дальнейшую работу, поставить цели и задачи на следующий учебный год.
Информационно-справочная документация
Справка – документ, содержащий описание и (или) подтверждение фактов, событий (в школе это могут быть справки об обучении учащегося в данном классе данной школы; справки о подтверждении перевода из другого образовательного учреждения; справки для сотрудников).
  Докладная записка – это документ, адресованный руководителю и информирующий его о сложившейся ситуации, имевшем место явлении или факт выполненной работы, а также содержащий выводы и предложения составителя.
Объяснительная записка – документ, поясняющий содержание отдельных положений основного документа или объясняющей причины какого-либо события, факта, поступка.
Новшевства:
электронный журнал-дневник в школе (в любой школе) нужен. Более того, уже сейчас некоторые учителя стремятся систематизировать и упорядочить как можно больше сведений о своих учениках в форме таблиц (или другой знакомой им форме)
Мы живем в XXI веке и к электронному журналу-дневнику рано или поздно все придем. В середине прошлого века школы не имели и телевизора, в начале 2006 года нам не верилось, что в ОУ будет Интернет, а теперь и не стоит сомневаться, что дистанционная форма общения с родителями будет установлена.
Меньше всех в электронном журнале-дневнике меньше всего будут заинтересованы учащиеся. Выделить наиболее заинтересованных лиц из других участников образовательного процесса затрудняюсь. Добавить хочется только то, что при запуске такой формы в школе необходима совместная, слаженная работа коллектива.

Удобная и безопасная среда для общения всей школы
Единый справочник обо всём и обо всех в школе
Общение и обмен опытом со школами по всей стране
Оптимизация общения с родителями
Удобное расписание и другие инструменты для
управления учебным процессом
Удобные инструменты для оптимизации административной работы
Оперативный контроль над процессами в школе


title: Конспект урока "Дворянско-купеческий город" 4 класс

extracted_text:
Тема:    Дворянско-купеческий город.
Цели: направить познавательную деятельность учащихся на образное воссоздание исторического прошлого Воронежа 9 века;
Развивать логическое мышление , воссоздающее воображение и активизировать лексический запас четвероклассников;
Способствовать формированию ценностных ориентаций на основе изучения краеведческого материала;
Оборудование :  презентация про Воронеж 9 века, выставка рисунков детей, оборудование для игр « Кто они, жители Воронежа?», «Прочитай пословицу», « Открой лавку», раздаточный материал для детей «Этикет»,«Словарная работа», аудиозапись музыки Моцарта.
                    Ход урока:
1.Организационный момент. Сообщение темы:
Выходит скоморох и произносит:
Вот опять звенит звонок,
Созывая на урок.
Сегодня приглашаю я
В век 9,  вас    друзья.
2.Актуализация знаний:
Работа с выставкой рисунков.
Скоморох:
Представим себе мы
Воронеж тех лет…
Кто в городе жил?
Кто во что был одет?
Как выглядел город:
Дома, тротуары?
Росли ли сады?
Зеленели бульвары?
Там звон колокольный
Звучал ли в тиши?
Дарили ли свет
По ночам фонари?
Каким был твой город
Скорей угадай!
Из этих рисунков один выбирай.
( На выставке представлены рисунки учащихся , изображающие облик Воронежа разных времён: древний город – крепость; Воронеж Петровской эпохи; город 9 века, современный городской пейзаж. Дети должны выбрать изображение  Воронежа 9 века.)
-Хотите посетить дворянско-купеческий город Воронеж?
3.Прогулка по дворянско-купеческому городу. Работа с презентацией.
1 слайд: Старинный Воронеж был деревянным. Его дома нередко уничтожали часто случавшиеся тогда пожары. Именно поэтому в конце 8 века после свирепого пожара, во время которого выгорел почти весь город, возникла необходимость в строительстве новых домов, прокладке новых улиц. Воронежский архитектор Н.Н. Иевский предложил застроить горд по традиционному  принципу-от исторического центра (то есть от того места, где раньше стояла Воронежская крепость) в веерном порядке проложить улицы и поставить на них дома.
2 слайд: Совершим прогулку по Воронежу начала 9 века. Воронеж того времени-дворянско-купеческий город. Самой высокой точкой,  с которой можно было взглянуть на Воронеж сверху , была колокольня Митрофаниевского монастыря.  Она  имела 4 яруса, завершённые шпилем.
С колокольни было видно, как просторно расселилось дворянство и купечество. Дома стояли не вплотную друг к другу, а премежались кронами деревьев. Усадьбы , прилегавшие к домам, были так велики, что нередко выходили на смежную улицу, и эта параллельная улица застраивалась только с одной стороны. Целые кварталы были заняты фруктовыми садами. Сады окутывали и склоны холмов. А над обрывами и внизу реки росли ивы.
3 слайд: Самой главной улицей города была Большая Дворянская , окаймлённая стройными пирамидальными тополями. Вдоль обоих тротуаров улицы , на равном расстоянии друг от друга, были невысокие тумбы из песчаника, соединённые между собой окрашенными в серый цвет брусьями. Между тополями стояли деревянные столбы с кованными из железа фонарями. На этой улице были расположены здания почтово-телеграфной конторы, городского театра, духовной семинарии. Большая дворянская улица, как это подчёркнуто её названием, была аристократической улицей.
Здесь жили самые знатные люди Воронежа: губернатор, дворяне. Поэтому улица была застроена богатыми каменными особняками воронежской знати. Напротив Петровского сквера  стоял дом , выстроенный в стиле барокко(ныне в нём помещается музей изобразительных искусств).Лёгкие колонны здания , причудливо огибающие их карниз, барельефы над окнами, изображающие оружие разных времён: колчаны, стрелы, щиты. сабли,-вся эта архитектурная щедрость поражала каждого , кто видел дворец впервые. Существует предание , что этот дом был выстроен для хана Шагин-Гирея, который приняв русское подданство , одно время жил в Воронеже. Другие же исследователи называют этот дом « путевым дворцом», предполагая, что он был выстроен для Екатерины 2 на случай её заезда в Воронеж по пути из Крыма. Неподалёку находился губернаторский дом- патриархальное строение с деревянными лестницами.
4 слайд: Наконец, на углу переулка стоял дом Тулинова, двухэтажный , с колоннадой, опирающийся на арки нижнего этажа.
Дом был украшен различными скульптурными  деталями. Во дворе останавливал внимание подъезд, его оригинальная лестница, готические окна с разноцветными стёклами. Всё здание очень напоминало особняки богатых помещичьих усадеб.
На месте, где теперь Дом офицеров, целый квартал занимали огромный фруктовый сад и роща.
5 слайд: Вторую сторону Воронежа , его купеческий , торговый характер, отразила Большая Московская улица. Здесь жило воронежское купечество. Усадьбы здесь были ещё больше, чем на  Дворянской. Дворы с хозяйственными постройками- амбарами, сараями, конюшнями. И- вокруг фруктовые сады. На большой Московской улице было много купеческих контор и богатых магазинов.
В самом начале улицы находились Круглые ряды – 48 каменных лавок, как бы выросли по обеим сторонам улицы двумя полукружьями.
Главным торговым центром города была базарная площадь.На ней распологались мучные, железные, кожевенные и другие ряды. Три раза в год здесь устраивались большие ярмарки. Торговля шла главным образом продуктами сельского хозяйства и скотом. Иногородние купцы привозили промышленные изделия. Самым ходким товаром был ситец. Он стремительно вытеснял из обихода воронежских крестьянок домотканые панёвы.
Именно таким был типичный город Российской империи-Воронеж.
4.Дидактическая игра « Кто они, жители Воронежа?»  Скоморох:
О многом расскажут
Костюм и осанка…
Кто жители города,
Ты угадай-ка!
( По изображению жителей Воронежа учащиеся отгадывают их социальное положение и род деятельности.)
5. Дворянский город
  « В гостях у слова» Словарная работа.
-Какое из этих слов является лишним и почему?
     Как вы думает. Кто такой дворянин?
-Дворянин –« человек с княжеского двора», « придворный».
На Руси дворяне брались на службу князем для исполнения каких-либо поручений. Дворянство считалось привилегированным сословием. Именно придворным мы обязаны возникновению этикета. Этикет с французского (etiquette)-неписанные общепринятые поведения в обществе.
Дифференцированная работа  « Как мы знаем этикет»
-Выбери верное обращение: Подчеркни те из них, которые использовались русскими дворянами 9 века.
Дамы,   сударь,  товарищ,  господа,  мистер,  сударыня,  мадам,  гражданка, коллеги,  милорд.
-Закончи предложения:
По правилам этикета нужно:
-за обедом желать друг другу……………………………
-вперёд пропустить…………………………………………….
-мужчинам в помещении головной убор………….
-при встрече…………………………………………………………
Танцевальная импровизация  « На балу»
Учащиеся под музыку Моцарта выполняют танцевальные движения , характерные для старинных танцев
6. « Воронеж купеческий»
Словарная работа.  « Найди пару»
Воронеж населяло также русское купечество.
А кто такой купец? Найдите верное утверждение.
КУПЕЦ
- человек , обладающий богатством.
- человек, совершающий покупку.
-человек, занятый в сфере торговли.
Собери пословицу. Головоломка
-Собери русскую народную пословицу. Как характиризует она старинное купечество.

  (Не обманешь- не продашь)
« Завези товар». Дидактическая игра.
-Помоги купцам подобрать товары для своих лавок.

7. Итог урока.
-Каким предстал перед вами дворянско-купеческий Воронеж?
-Что нового для себя вы открыли во время нашего « путешествия « по старинному городу?
8. Домашнее задание для творческих групп обучающихся.
- используя знания на уроке , «поработайте»:
1) архитекторами ( рисование старинных зданий)
2)модельерами (рисование костюмов для дворян)
3)дизайнерами (создание интерьеров для дворянских и купеческих особняков)
                                                    Литература.
Кретова о.к. Страницы истории.-Воронеж,1961.
2. Пульвер Е., Пульвер Ю., Воронежская мозаика.-Воронеж,1983
3. Нечаева Е.В. занятия по речевому этикету. Начальная школа.-1997.-№7-С9-15.


title: Конспект урока "Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание»" 10 класс

extracted_text:
                           МБОУ Слободищенская СОШ

                    Конспект урока литературы в 10 классе
    по теме: «Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и
                                 наказание».
                           Роль эпилога в романе».

                                                                  Составила:
                                         учитель русского языка и литературы
                                                     МБОУ Слободищенской СОШ
                                                 Тихомирова Галина Сергеевна

      Тема: «Значение образа Сони  Мармеладовой  в  романе  «Преступление  и
наказание». Роль эпилога.»

Цели:
    • показать в чём видит писатель источник обновления  жизни,  как  решает
      вопрос – что делать, чтобы изменить существующий миропорядок;
    • выработать навык осмысления  текста  через  элементы  текста,  цитаты,
      детали, ключевые слова;
    • научить  ценить  такие  качества  как  любовь,  жалость,  сострадание,
      терпение и вера.

Оборудование: мультимедийный проектор,  портрет  писателя  Ф.М.Достоевского,
художественные тексты.

                                  Ход урока

   I. Организационный момент
  II. Объявление темы и цели урока
        Показ эпизода из фильма «Преступление и  наказание»  (2007  г.  8-я
        серия, заключительная часть).
        Беседа:
        У: Узнали ли вы из какого фильма показан эпизод?
        О:  «Преступление   и   наказание».   Родион   Раскольников,   Соня
        Мармеладова.
        У: Может кто-то знает режиссёра фильма, актёров?
        О:
        У: Фильм был снят на киностудии АСДС, режиссёр Дмитрий  Светозаров.
        В роли Родиона Раскольникова – Владимир Кошевой, Сони  Мармеладовой
        – Полина Филоненко. Премьера фильма на  ТВ  состоялась  11  декабря
        2007 года.
        У: Какая часть романа показана в данном фрагменте?
        О: Заключительная, эпилог.
        У: Тема нашего урока «Значение образа Сони  Мармеладовой  в  романе
        «Преступление и наказание». Роль эпилога». Ребята, как вы считаете,
        какие вопросы мы должны будет решить на уроке?
        О: (Ученики предлагают варианты, а один из  учеников  фиксирует  на
        доске).
        У: Хорошо, я попрошу вас обратить внимание на вопросы, предложенные
        мною (на экране). Видите, здесь зашифровано то, что предложили  вы,
        немного шире:
        в чём видит писатель источник обновления жизни?
        как  решает  вопрос:  что  делать,  чтобы   изменить   существующий
        миропорядок?
 III.  Основная часть
              Беседа по вопросам домашнего задания:
              У: Вспомните и  проследите  жизнь  Родиона  Раскольникова.  По
         какому принципу он живёт?
               О: (Работа с текстами, записями в тетрадях).
               У: По какому принципу живёт Соня Мармеладова?
               О: (работа с текстами, записями в тетрадях).
                У:  Домашнее  задание  вы  выполняли  по  группам,   давайте
         послушаем ребят группы «Исследователи».
               О: Наша группа работала над  вопросом:  почему  Раскольников,
         совершивший преступление, увидел в Соне «родственную  душу?  В  чём
         «правда» Раскольникова и Сони? (На экране таблица).
               У: Какой вывод можно сделать по данному вопросу?
               О: У каждого из героев своя  правда.  Они  противопоставлены:
         теория Раскольникова не освещена любовью к человеку, а  жизнь  Сони
         сочетается с  нормами человечности и человеколюбия.
               У:  Родион  Раскольников,  Соня  Мармеладова.  Почему  именно
         такие имена героев, о чём они говорят? Нам расскажут ребята  второй
         группы «Антропологи».
               О:  (Выступление  учеников,  ключевые  слова   выводятся   на
         экране).
               У:  Ребята,  давайте  обратимся  к  тексту:  первый  разговор
         Родиона с Соней. Почему Раскольников пришёл именно к Соне?
               У: Как говорит Родион о Соне?
               У: Что значит слово «кроткая», «юродивая»?
               У: Что просит прочитать Родион  Соню,  почему,  как  он  себя
         ведёт?
               У: Давайте проанализируем  второй  разговор.  С  какой  целью
         пришёл Раскольников к Соне?
               У: Как воспринимает признание Родиона Соня?
               У: К чему не готов Родион?
               У: Как меняется состояние героев при разговоре?
               У: Давайте обратимся к эпилогу. Изменился ли  Раскольников  к
         концу романа? Что об этом говорится в эпилоге?
               У: Что же получается, до сих пор  героя  преследует  страшная
         теория: продолжает делить  людей  на  «тварей  дрожащих»  и  «право
         имеющих». Как к нему относятся арестанты?
               У: Нет ли в эпилоге моментов, доказывающих нам обратное?
                 У:    Давайте    послушаем    выступление    3-ей    группы
         «Искусствоведы».
                О:  (Чтение  наизусть  отрывка  из  эпилога  о   воскрешении
         Раскольникова под музыку Гаврилова «Вечерняя песня»).
                У: О каком православном празднике  идёт  речь,  случайно  ли
         это? Какой эпитет повторяется неоднократно, почему?
               У: Продолжаем слушать выступление 3-ей группы.
               О: ( Работа с  иллюстрациями,  передающими  единение  героев,
         воскрешение героя).
  IV.  Подведение итогов.

               У: В процессе совместных размышлений  мы  сделали  целый  ряд
         наблюдений, которые позволяют  нам  прикоснуться  к  неисчерпаемому
         духовному опыту автора,  выстраданному  им  на  нелёгком  жизненном
         пути.
               Давайте ответим на вопросы, поставленные в начале  урока  (на
         экране вопросы):
               Значение  образа  Сони  Мармеладовой?   Ответьте,   используя
         эпитеты.
              В  чём  же  видит  источник  обновления  жизни  писатель?  Что
         делать, чтобы изменить существующий миропорядок?
                Современен ли сегодня Ф.М.Достоевский?
               У:  Ф.М.Достоевский  преподаёт  нам   уроки   Добра,   Любви,
         Человеколюбия, Правды. Они учат жизни. А эти  истины  всегда  будут
         современны.

   V.  Выставление оценок за урок. Д.з.
               Напишите эссе по одной из проблем урока.
               Так уж совпало, что  наш  урок  проходит  во  время  Великого
         поста. Я хочу всем присутствующим пожелать здоровья, счастья,  веры
         в лучшее. Пусть каждый из нас найдёт в своём сердце частичку  любви
         и терпения к людям. Всего доброго.


title: Презентация "Happy Easter in Great Britain"

extracted_text:
Happy Easter in Great Britain

as early as March 22 or as late as May 4

the Anglo-Saxon goddess of the dawn and spring — Eostre.

Maundy thursday

The Last Supper

Maundy Ceremony Easter gifts 	for the poor

Good friday
Jesus Christ was    crusified
Hot cross buns
= Great Friday
= Black Friday
Hot cross buns, hot cross buns!
One a penny, two a penny
Hot cross buns!

Give them to your daughters,
Give them to your sons!
One a penny, two a penny
Hot cross buns!
†

the best Easter bonnet

The CROSS

HOT  CROSS BUNS

	Great Britain
“a Palming”
сollecting tree branches            for the Easter tree
Easter saturday
Colouring Eggs
Symbol of a New Life
Easter Bunny

Easter Sunday morning
Eggs Hunt
In the garden

At home
Visit to a Church

  Rolling Eggs
Thanks
Happy Easter!


title: Конспект урока "Учимся общаться в интернете. Правила написания электронного письма" 4 класс

extracted_text:
Интегрированный урок: окружающий мир и английский язык.
Класс: 4
Технология модульно-развивающего обучения, адаптивно-преобразующий этап
Тема.  «Учимся общаться в интернете. Правила написания электронного письма»
Цели:
познакомить учащихся со значением переписки в жизни людей, письмом как разновидностью текста, имеющей свою структуру и стилистические особенности; с правилами и вежливыми формами переписки;
помочь учащимся осознать социальную значимость изучения темы;
способствовать развитию у детей творческой инициативы и мышления, формированию чувства гармонии и красоты.
содействовать формированию у детей желания поздравить и обратиться к Деду Морозу как к лучшему другу.
содействовать развитию у учащихся ценностных отношений к окружающей действительности;
способствовать осознанию ценностей совместной деятельности, формированию коммуникативной культуры.
Задачи:
УМК «Начальная школа 21 века»


title: Презентация "Портфолио профессиональной деятельности педагога"

extracted_text:
    Кузнецовой Ольги    Владимировны
Портфолиопрофессиональной деятельности педагога
Уровень образования :
Общий стаж работы  с 1996 по 2015 г.
Среднее профессиональное образование  ВПК им. П.И. Чайковского. Учитель музыки средней  школы.
 Дополнительная специализация «хореография».

Средний балл обучающихся 2,3,4,5,6,7 классов.

Качество знаний обучающихся 2,3,4,5,6,7 классов.
Степень обученности обучающихся 5,6,7 классов.
Использование  в работе проектных  и исследовательских  педагогических  технологий .
Ведение педагогом творческих объединений, кружков, секций, факультативов.
   Кружок
«Эстрадного танца»

Кружок
«Удмуртского танца»
Участие воспитанников в конкурсах и фестивалях разного уровня:

Ансамбль удмуртского танца «Вуюись»
ежегодно принимает участи в городских
национальных мероприятиях:

Классные коллективы принимают самое активное  участие в танцевальном конкурсе «Звезды юности» на городском уровне:
Выступление воспитанников Кузнецовой О.В на республиканском уровне :

Творческие коллективы школы участвуют в межрегиональном фестивале моды «Силуэт»:
Повышение квалификации в пред аттестационный период
Публикации в электронных изданиях:
Документы, характеризующие деятельность педагогического работника»


Презентация "Мастер-класс по бумаготворчеству "Ромашки"" 2 класс


title: Презентация "Дворянско-купеческий город" 4 класс

extracted_text:
ВОРОНЕЖ-дворянско-купеческий город
Старинный деревянный Воронеж
Колокольня Митрофаниевского монастыря
Большая Дворянская улица
Дом в стиле барокко
Дом Тулинова
Социальное положение?
Социальное положение?
Социальное положение?
Какое слово лишнее и почему?
Дворянин
  двор
дворник
придворный
Выбери правильное обращение
Дамы сударь товарищ господа мистер сударыня гражданин мадам гражданка коллеги милорд
Закончи предложения
За обедом желать друг другу………………………

Вперёд пропустить…………………………………….

Мужчинам в помещении головной убор………..

При встрече………………………………………………
А кто такой купец?
Человек, обладающий богатством.

Человек, совершающий покупку.

Человек, занятый в сфере торговли.
Собери русскую народную пословицу
Завязи товарскобяная лавка  мануфактурная лавка  галантерейная лавка
Гвозди  ситец  ленты  мыло
булавки  подковы  сукно
верёвки  кружево  атлас
конская  упряжь  бархат


Презентация "Хабаровск - моя малая родина"