title: Рабочая программа по английскому языку 4 класс (для учащихся с ОВЗ) 68ч. 2 часа в неделю

extracted_text:
      Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
                  общеобразовательная школа №29 г. Сызрани

|Рассмотрено               |Согласовано               |Утверждаю                 |
|на заседании МО           |«___» __________ 20___г.  |Директор ГБОУ СОШ № 29    |
|учителей естественно-     |Зам. директора по УВР     |Г. Сызрани                |
|научного цикла            |___________               |____________              |
|Протокол №1               |И.Н. Протопопова          |Т.И. Слоболинская         |
|от «___»__________ 20___г.|                          |«____» __________ 20____г |
|Руководитель МО           |                          |                          |
|________/А.М. Гафурова/   |                          |                          |

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                                (для учащихся с ОВЗ)

ПРЕДМЕТ         английский язык

КЛАСС:   4

УЧИТЕЛЬ:  Хрунова Н.В..

Количество часов: 68ч- 2 часа в неделю

Составлена по программе:  Программа курса английского языка
Английский с удовольствием для 2-11 классов общеобразовательных учреждений.
М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева Обнинск. Титул,2009г.

Учебник: М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н.Трубанева  Английский язык 4
класс Титул. 2013г.

                             Пояснительная записка

                                  Раздел I.

Цель: создать оптимальные условия для развития позитивных потенций каждого
ребенка, обучающегося в инклюзивном классе.
Задачи:
- организация безбарьерной, развивающей предметной среды;
- создание атмосферы эмоционального комфорта, формирование взаимоотношений
в духе сотрудничества и принятия особенностей каждого;
-  формирование у обучающихся позитивной, социально- направленной учебной
мотивации;
- применение адекватных возможностям и потребностям обучающихся современных
технологий, методов, приемов, форм организации учебной работы;
- адаптация содержания учебного материала, выделение необходимого и
достаточного для освоения ребенком с ОВЗ;
- адаптация имеющихся или разработка необходимых учебных и дидактических
материалов.

                         1. Особенности детей с ОВЗ

    Понятие  ОВЗ  употребляется  по  отношению  к  детям   с   минимальными
органическими  или   функциональными   повреждениями   центральной   нервной
системы, а также  длительно находящимся  в условиях  социальной  депривации.
Для них характерны  незрелость  эмоционально-волевой  сферы  и  недоразвитие
познавательной деятельности, что делает  невозможным  овладение   программой
первого класса массовой школы.
    Недостаточная  выраженность познавательных  интересов  у  детей  с  ОВЗ
сочетается  с  незрелостью   высших  психических  функций,  с   нарушениями,
памяти,  с   функциональной   недостаточностью   зрительного   и   слухового
восприятия, с плохой   координацией  движений.  Малая   дифференцированность
движений кистей рук отрицательно сказывается на  продуктивной   деятельности
– лепке, рисовании, конструировании, письме.
    Снижение познавательной активности проявляется в  ограниченности запаса
знаний об  окружающем и практических  навыков,  соответствующих  возрасту  и
необходимых ребенку на первых  этапах обучения в школе.
    Негрубое   недоразвитие   речи   может   проявляться    в    нарушениях
звукопроизношения, бедности и  недостаточной  дифференцированности  словаря,
трудностях   усвоения  логико-грамматических  конструкций.  У   значительной
части    детей    наблюдается    недостаточность    фонетико-фонематического
восприятия, снижение слухоречевой памяти.
    Нарушения эмоционально-волевой сферы и поведения проявляются в слабости
волевых    установок,    эмоциональной    неустойчивости,    импульсивности,
аффективной возбудимости, двигательной расторможенности, либо,  наоборот,  в
вялости, апатичности.
    Характерным признаком семилетних детей  с  ОВЗ  является  недостаточная
готовность к школе.
    Дети с задержкой психического развития составляют неоднородную  группу,
т.к. различными являются причины и  степень  выраженности  отставания  в  их
развитии.  В  связи  с  этим   трудно   построить   психолого-педагогическую
классификацию детей с ОВЗ.  Общим  для   детей   данной  категории  являются
недостаточность  внимания,  гиперактивность,  снижение  памяти,  замедленный
темп  мыслительной  деятельности,  трудности  регуляции  поведения.   Однако
стимуляция деятельности   этих  детей,  оказание  им  своевременной   помощи
позволяет выделить у них  зону ближайшего развития, которая в несколько  раз
превышает  потенциальные  возможности  умственно  отсталых  детей  того   же
возраста. Поэтому дети с ОВЗ, при создании им определенных   образовательных
 условий, способны овладеть программой основной общеобразовательной школы  и
в большинстве случаев продолжить образование.

  2. Организация и содержание обучения школьников с ОВЗ

  Вместе с тем, практика показывает, что обучение детей с отклонениями  в
развитии совместно с нормально развивающимися сверстниками  дает  хороший
эффект в отношении личностного развития и социализации и  той,  и  другой
категории учащихся, а также соответствует нормам международного  права  и
российского законодательства.  Таким  образом,  интегрированное  обучение
детей с ОВЗ при соответствующем обеспечении следует признать  оптимальной
формой организации учебно-воспитательного процесса.
  Обучение  детей  с  отклонениями  в  развитии,  независимо   от   формы
организации  специального  образования,  должно  проводиться  в   строгом
соответствии с  заключениями  соответствующего  лечебно-профилактического
учреждения   и/или   ПМПК   о   форме   обучения    и    рекомендованными
образовательными программами.
    Обучение школьников с ОВЗ осуществляется учителем  на  всех  уроках   и
должно   обеспечить   усвоение   учебного   материала   в   соответствии   с
государственным образовательным стандартом  по  образовательным  программам,
адаптированным под  структуру  дефекта  ребенка.  Адаптация  образовательных
программ  начальной  ступени  образования   осуществляется    на   основании
коррекционных образовательных программ для детей с  нарушениями  VII   вида,
на основной ступени образования  -  методических  материалов,  разработанных
институтом коррекционной педагогики Российской Академии образования.
    Для учащихся, испытывающих трудности в усвоении  учебной  программы  на
уроках, организуются  индивидуальные   и  групповые  коррекционные  занятия,
которые имеют как общеразвивающую, так и предметную направленность.
   Индивидуально-групповые коррекционные занятия и  логопедические  занятия
оказываются  за  пределами   максимальной   нагрузки   учащихся.   Указанное
количество недельных часов,  отводимых  на  эти  занятия  в  каждом  классе,
входят в нагрузку не каждого отдельного ученика, а учителя. На долю  каждого
ученика  приходится  от  15  до  30  минут   в   неделю.   Занятия   ведутся
индивидуально или в маленьких группах (2-3  ученика),  укомплектованных.  на
основе   сходства   корригируемых    недостатков.    Индивидуально-групповые
коррекционные  занятия  с  учащимися  младших  классов   проводит   основной
учитель. В то время, когда он занимается с подгруппой,  логопед  и  психолог
работают с остальными детьми класса. В старших классах часы,  отведенные  на
индивидуально-групповые    занятия,    распределяются    между     учителями
предметниками. На этих занятиях восполняются пробелы в знаниях школьников  и
осуществляется подготовка к усвоению сложного учебного материала.
   3. Требования к качеству обучения школьников с ОВЗ.
    Требования к уровню подготовки детей с ОВЗ  соответствуют  требованиям,
предъявляемым к учащимся  общеобразовательной  школы.  При  выполнении  этих
требований  к  обязательному   уровню   образования   необходимо   учитывать
особенности развития детей  с  ОВЗ,  а  также  их  возможности  в  овладении
знаниями, умениями, навыками по каждому предмету.
    Параметры измерителей учебных достижений учащихся школы для детей с ОВЗ
аналогичны параметрам для детей, обучающихся в общеобразовательной школе.
    Конкретные задания, разрабатываются педагогами, работающими с детьми, с
учетом клинико-психологических особенностей детей с ОВЗ и их возможностей  в
получении образования. Целесообразно применение заданий тестового  характера
с выбором ответов. В  связи  с  недостатками  памяти  детей  с  ОВЗ  текущие
проверки овладения знаниями  должны проводиться чаще,  чем  в  школе  общего
назначения.

Раздел II.  Пояснения к адаптированным программам для обучения школьников с
ОВЗ

                            2. 1. Английский язык
    Данная образовательная программа по английскому  языку  разработана  на
основании   приказа  министерства  образования  «Об  утверждении   Базисного
учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации» №322  от
9. 02.1998 г на изучение иностранного языка в начальной школе  выделяется  2
часа в неделю  (68 часов  интегрированного  обучения).  При  этом  примерная
программа предусматривает резерв  свободного учебного времени в  объеме  10%
(20-22   часа)   для   реализации   творческих    подходов,    использования
разнообразных форм организации учебного процесса.
    Цель изучения  иностранных  языков:  Учащиеся   с  ОВЗ  характеризуются
нарушением познавательной деятельности, связанным с дефицитностью  отдельных
корковых функций.  Такие  дети  имеют  дефектную  первооснову  для  развития
интеллекта и эмоционально-волевой  сферы.   Обучаемость  у  них  значительно
снижена. Как же обучать этих детей  иностранному языку?   Это  возможно  при
постановке цели  не  практического   владения  языком,   а  общего  развития
детей. На первое место должна быть   поставлена  задача  развития  мышления,
памяти, речи, активизация  их  познавательной  деятельности,  обогащение  их
знаниями  об  окружающем  мире,  чему  английский    язык  способствует  как
никакой другой предмет. Практическое владение языком становится не целью,  а
средством решения этой задачи. При изучении английского  языка  дети  с  ОВЗ
испытывают   определенные   трудности:   замедленно   происходит    усвоение
лексического  материала,    синтаксических   конструкций   и   их   активное
использование в устной речи; затруднено восприятие грамматических  категорий
и их применение на практике.  Грамматически  сложнопостроенную  речь  им  не
освоить, так как  степень обученности  иностранному языку зависит от  общего
уровня развития ребенка. Но они смогут говорить на другом языке,  на  уровне
своего развития. Для них характерно возникновение  проблем  при  аудировании
устной речи, особенно связных  текстов,  диалогической  речи,  так  как  они
испытывают «трудности в  звуковом  анализе  и  фонематическом  слухе».   Они
нечетко воспринимают  обращенную  речь,  не  дифференцируют  сходные  звуки.
Дети с диагнозом  ОВЗ  овладевают  основными  видами  речевой  деятельности:
чтением, говорением (устной речью), аудированием.   Письмо  на  всех  этапах
обучения используется только как средство обучения. В основе обучения  детей
с ОВЗ  лежит  обучение  чтению,  в  общеобразовательной  же  школе  обучение
базируется на устной основе. Основная цель  изучения  иностранных  языков  в
таких  классах  -  развивающая,  «не  знания,   а   развитие».   На   уроках
иностранного языка необходимо развивать у учащихся:
              • память
              • речь
              • восприятие
              • мышление
              • кругозор
    Сложные конструкции и клише  учащимися не смогут  усвоить,  так  как  у
них очень низкий уровень развития родного языка.   Такую  работу,  возможно,
проводить лишь с целью ознакомления.
    Ошибки -  желательно не исправлять.
     Оценка – выставляется  с позитивным уклоном.  Необходимо  поддерживать
интерес к иностранному языку.
    Что необходимо знать  и  выполнить  учителю-предметнику для  работы   в
классах, где есть обучающиеся с ОВЗ.
    Учитель иностранного языка может составить  собственную  программу  для
обучения     таких      классов      или      внести       изменения       в
общеобразовательную программу.
           Учитель имеет право:
• уменьшить объем изучаемой лексики;
• выбрать   для    предъявления     легко     запоминающиеся     конструкции
  по грамматике;
• подобрать упрощенные тексты;
• снизить требования к изучению иностранного языка.
    Необходимо оценивать учащихся не столько по достигнутым результатам,  а
за старание и усилия учащихся. В тестировании и  контрольных  срезах  знаний
классы коррекции и  не принимают участие.
        Не стоит расстраиваться, когда дети не запоминают слова  с  первого
раза,  не  могут  правильно  произнести  звук   или   слово,   не   понимают
грамматический материал. Дети  с  диагнозом   ОВЗ  требуют  к  себе  особого
внимания, понимания их проблемы, терпения учителя и помощи всех, кто с  ними
работает.

2. 2. Рекомендации по изучению лексического, синтаксического и
грамматического материала для детей с ОВЗ.

    |            |Словообразование      |Грамматический материал               |
|Лексический |                      |                                      |
|материал    |                      |                                      |
|4 класс     |                      |                                      |
|Овладение не|Суффиксы числительных | Структуры с глаголами To be,  to     |
|300, а 210  |teen, ty, th.         |have; с оборотами there is (are);     |
|лексическими|                      |структуры с глаголами в Present       |
|единицами.  |                      |Continious,  Present Indefinite,      |
|            |                      |выражение единственного и             |
|            |                      |множественного числа существительных; |
|            |                      |притяжательная форма существительных; |
|            |                      |употребление количественных и         |
|            |                      |порядковых числительных.              |

    Чтение. На начальном этапе устный вводный курс сокращается, параллельно
вводится изучение  букв  со  зрительной  опорой.   Обучение  чтению  идет  с
опережением. Особое внимание следует уделить подбору текстов для  чтения,  с
учетом  лексики  и  грамматического  материала,   интереса   детей   данного
возраста.   Необходимо  обучать  применять   речевые  образцы  не  только  с
глаголом  to be, но и со смысловыми глаголами. Тексты для чтения  желательно
соотносить  с  картинками,  задания  к  ним   составлять   на   отгадывание,
подстановку слов, выбор фактов из текста, сравнение.
    Грамматический  материал.  Объём  грамматического  материала  сокращен.
Косвенные  общие,  альтернативные  и  специальные   вопросы   исключены   из
изучения.
Употребление  артиклей  дается  в  ознакомительном  плане  из-за  его  малой
практической значимости.
    Словари рекомендуется   вести  со  второй  четверти,  чтобы  подкрепить
восприятие устной речи  зрительными моторными опорами.
    Письменные работы  сокращены,  так  как  базируются  на  грамматическом
материале.
    Контрольные работы рекомендуется делать в форме тестирования, так как у
детей с ЗПР слабо сформированы  навыки аудирования и устной речи.
    Исключается грамматический материал:  структуры с оборотом  to be going
to, с инфинитивом типа I want you  to  help  me,  употребление  числительных
свыше  50,  наречий,  неопределенных  местоимений   some,  any,  no   и   их
производных.  Высвобожденное  время   тратится   на   детальную   проработку
упражнений по чтению. Внимание следует  уделить  переводу,   при  этом  дети
осознают смысл прочитанного, у них исчезает страх перед незнакомым текстом.
    Контрольные работы  проводить не полностью  (только  часть  I  ),  либо
оставить контроль чтения.
    На начальных этапах обучения необходимо продумать и подобрать материал,
направленный на создание мотивации к изучению иностранного языка.  Например,
детям  можно  предложить  интересные  видео  или   аудиопособия   (например,
английские учебные фильмы про Маззи, об Англии,  об  Австралии),  встречи  с
переводчиками и с людьми, побывавшими в странах изучаемого  языка.  На  урок
может  быть  приглашен  старшеклассник  этой  же   школы,   уже   овладевший
первоначальными    навыками    разговорной    речи    и     способный     их
продемонстрировать.
    Ввиду того, что обучение  иностранному  языку  базируется  на  обучении
чтению, в V классе (на начальном этапе) устный вводный  курс  сокращается  и
параллельно с ним вводится изучение букв с тем, чтобы дети имели  зрительные
опоры. В дальнейшем идет  опережающее,  сравнительно  с  общеобразовательной
программой, обучение чтению.  Построение  на  этом  принципе  адаптированной
программы обусловливается тем, что дети  с  ЗПР  не  в  состоянии  усваивать
иностранный язык только на слух (в массовой школе в  течение  первых  девяти
недель работа идет  только  устно).  По  общеобразовательной  (для  массовых
школ) программе в V классе только с  11-го  урока  начинается  знакомство  с
буквами. По адаптированной программе к этому времени  буквы  уже  изучены  и
идет углубленная работа над чтением с использованием текстов из учебника.
    Если состав учеников класса очень слабый,  то  введение  букв  алфавита
можно растянуть, давая по  две  буквы  в  уро«  или  посвящая  урок  только
закреплению изученных букв. При этом целесообразно закреплять знание  букв,
обыгрывая или пропевая их в простых инсценировках типа:
  — I аm В. And уоu?
  — I m С.
  — Wе аге В. аnd С.
    В программе IV класса нет четко  разработанных  тематических  разделов.
Основной акцент делается на усвоении детьми  лексических  и  синтаксических
единиц, подобранных для конкретной обыгрываемой ситуации.
    На начальном этапе обучения английскому языку особое  внимание  следует
уделить  подбору  текстов  для  чтения.   Необходимо   тщательно   отбирать
лексический и грамматический минимум, учитывая посильность его  усвоения  и
интересы детей этого возраста (возможные темы: «Любимые игрушки»,  «Еда»  и
т. п.). В лексический минимум можно не включать  такие  малоупотребительные
слова, а расширить интернациональную  лексику,  которую  легко  понять  при
чтении. Узнавание таких слов способствует  развитию  догадки,  кроме  того,
закрепляются буквенно-звуковые соответствия.
    Более оправданным на начальном этапе было  бы  также  обучение  речевым
образцам со смысловыми глаголами, а не только  с  глаголом  быть.  При  этом
детям с ОВЗ легче преодолеть трудности в понимании и использовании  глагола-
связки, которая отсутствует в аналогичных структурах родного языка.
    Составляемые учителем микротексты  желательно соотносить с  картинками,
иллюстрациями  и  предлагать  к  ним  проблемные  задания  на  отгадывание,
подстановку слов, выбор фактов из текста, сравнениё.
    Значительно раньше рекомендуется начать обучение ведению  словаря  (2-я
четверть) для того, чтобы подкрепить восприятие устной речи  зрительными  и
моторными опорами. Письменные работы существенно сокращены, так как  они  в
основном базируются на знании грамматического материала.
    Контрольные работы в конце каждой четверти рекомендуется исключить. Это
обусловлено слабостью формирования у детей  с  ОВЗ  навыков  аудирования  и
устной речи. В сильной группе учащихся можно проводить контроль чтения.
    Аудирование текстов рекомендуется значительно сократить, либо давать их
сильным группам учащихся. Желательно сократить объем письменных упражнений,
которые основаны на трудно усваиваемых детьми  грамматических  явлениях,  а
оставшиеся тщательно разбирать или выполнять в классе.
    Специфика  обучения  иностранному  языку  в  школе  для  детей  с   ОВЗ
предполагает  большое  количество  игрового,  занимательного  материала   и
наличие   зрительных   опор,   необходимых   для   усвоения    лексических,
грамматических и синтаксических структур.
    В практике обучения хорошо зарекомендовали себя зрительно-игровые опоры
по системе В. Ф. Шаталова. Они могут быть применены в любом упражнений  при
фронтальной и индивидуальной работе.
    Учебный материал необходимо дробить,  предлагая  его  детям  небольшими
порциями, перемежая игровые и учебные виды деятельности.
Психологические особенности детей с ОВЗ  таковы,  что  даже  в  подростковом
возрасте наряду с учебной значительное место занимает игровая деятельность.
Поэтому введение  в  урок  элементов  игры  или  игровая  подача  материала
повышает работоспособность детей на уроке и  способствует  развитию  у  них
познавательных интересов.

                                   4 класс
    I. Лексический материал: овладение   не   300,   а    210  лексическими
единицами.
    Словообразование: суффиксы числительных -tееn; -tу;
    II. Грамматический материал: структуры с глаголами tо bе,  tо  hаvе,  с
оборотами thеге is (аге);  структуры  с  глаголами  в  Ргеsеnt  Соntinuous,
Ргеsеnt  Indеfinitе;  выражение  единственного   и   множественного   числа
существительных; выражение принадлежности с  помощью  притяжательной  формы
существительных; употребление количественных и порядковых числительных.

Учебно – тематический план
|№ |Тема             |Кол-в|Организац|Результаты обучения                              |
|  |                 |о    |ия       |                                                 |
|  |                 |часов|контроля |                                                 |
|  |                 |     |знаний   |                                                 |
|  |                 |     |Кол-в|Кол|Кол-в|                                           |
|  |                 |     |о пр.|-во|о    |                                           |
|  |                 |     |работ|кон|проек|                                           |
|  |                 |     |     |.ра|тов  |                                           |
|  |                 |     |     |бот|     |                                           |
|1 |Раздел 1: Времена|7    |1    |   |     |Предметные: слушать и понимать диалоги о   |
|  |года и погода    |     |     |   |     |погоде; составлять рассказ о любимом       |
|  |Содержание.      |     |     |   |     |времени года; читать текст про себя и      |
|  |Любимое время    |     |     |   |     |полностью понимать его; работать с         |
|  |года. Погода.    |     |     |   |     |подстановочной таблицей; написать письмо о |
|  |Занятия в разное |     |     |   |     |любимом времени года; рассказывать о       |
|  |время года.      |     |     |   |     |любимых спортивных занятиях; рассказывать  |
|  |Сказка о         |     |     |   |     |чем можно заниматься в разные времена года;|
|  |лягушке-путешеств|     |     |   |     |читать  текст с  пониманием основного      |
|  |еннице «Two Ducks|     |     |   |     |содержания (ответить на вопрос) / с полным |
|  |and the frog».   |     |     |   |     |пониманием(расставить картинки в правильном|
|  |Сказка о временах|     |     |   |     |порядке и ответить на вопросы); читать     |
|  |года «The        |     |     |   |     |диалоги вслух, соблюдая правильную         |
|  |Donkey’s         |     |     |   |     |интонацию; расспросить партнера о погоде в |
|  |favourite        |     |     |   |     |разных странах мира, опираясь на картинки; |
|  |Season», Выходной|     |     |   |     |сделать прогноз погоды предстоящей зимы;   |
|  |день: пикник.    |     |     |   |     |рассказать о своих планах на летние и      |
|  |Языковой материал|     |     |   |     |зимние каникулы; расспросить партнера о его|
|  |to dive, to      |     |     |   |     |планах на завтра; пригласить одноклассников|
|  |toboggan, to make|     |     |   |     |на пикник и рассказать , что вы будете     |
|  |a snowman, to    |     |     |   |     |делать на пикнике.                         |
|  |play snowballs,  |     |     |   |     |Метапредметные: ориентироваться в учебнике,|
|  |to fly a kite, to|     |     |   |     |участвовать в диалоге на уроке; отвечать на|
|  |have a picnic, to|     |     |   |     |вопросы учителя; слушать и понимать        |
|  |play             |     |     |   |     |собеседника; логически выстраивать         |
|  |hide-and-seek    |     |     |   |     |монологическое высказывание; работать по   |
|  |a kite, a picnic,|     |     |   |     |предложенному учителем плану; слушать и    |
|  |a snowball,      |     |     |   |     |понимать собеседника; логически выстраивать|
|  |hide-and-seek, a |     |     |   |     |монологическое высказывание; владеть       |
|  |holiday (holiday)|     |     |   |     |базовыми знаниями правил чтения.           |
|  |                 |     |     |   |     |                                           |
|  |What’s the       |     |     |   |     |                                           |
|  |weather like     |     |     |   |     |                                           |
|  |today \ in       |     |     |   |     |                                           |
|  |winter?          |     |     |   |     |                                           |
|  |rain, snow, year |     |     |   |     |                                           |
|  |                 |     |     |   |     |                                           |
|  |rain, windy,     |     |     |   |     |                                           |
|  |cloudy, snowy,   |     |     |   |     |                                           |
|  |hot, cold, warm, |     |     |   |     |                                           |
|  |rainy            |     |     |   |     |                                           |
|  |                 |     |     |   |     |                                           |
|  |                 |     |     |   |     |                                           |
|  |                 |     |     |   |     |                                           |
|  |                 |     |     |   |     |                                           |
|2 |Раздел 2:Ваш дом |7    |1    |1  |1    |Предметные: слушать и понимать на слух     |
|  |Содержание.      |     |     |   |     |общее содержание диалога; вести            |
|  |Английский дом.  |     |     |   |     |диалог-распрос; составлять рассказ о своем |
|  |Мой дом, моя     |     |     |   |     |доме; читать гласные в открытом и закрытом |
|  |квартира, моя    |     |     |   |     |типе слога; составлять предложения по      |
|  |комната. Сказка о|     |     |   |     |образцу; описывать свою квартиру;          |
|  |приключениях     |     |     |   |     |расспросить партнера о его квартире;       |
|  |английского      |     |     |   |     |прочитать текст с пониманием основного     |
|  |мальчика «The    |     |     |   |     |содержания/ с полным пониманием; прочитать |
|  |Big Secret».     |     |     |   |     |диалог вслух, соблюдая нужную интонацию4   |
|  |Проект «         |     |     |   |     |распросить друга о домике Тайни; сравнит   |
|  |Путешествие в    |     |     |   |     |свою комнату с комнатой Саймона;           |
|  |волшебную        |     |     |   |     |восстановить текст, вставив пропущенные    |
|  |страну!».        |     |     |   |     |слова; нарисовать и подписать предметы     |
|  |Языковой материал|     |     |   |     |мебели и описать комнату.                  |
|  |There is (are)…  |     |     |   |     |Метапредметные :определять цель выполнения |
|  |There is no… (are|     |     |   |     |заданий на уроке; пересказывать прочитанный|
|  |no…)             |     |     |   |     |текст; выполнять различные роли в группе;  |
|  |Is there…? – Yes,|     |     |   |     |владеть умением смыслового чтения с полным |
|  |there is./No,    |     |     |   |     |пониманием и извлечением нужной информации;|
|  |there isn’t      |     |     |   |     |строить речевое высказывание в устной      |
|  |Are there any…? –|     |     |   |     |форме; самостоятельно формулировать        |
|  |Yes, there are./ |     |     |   |     |задание: определять его цель, планировать  |
|  |No, there aren’t.|     |     |   |     |алгоритм его выполнения, самостоятельно    |
|  |a hall, a        |     |     |   |     |оценивать.                                 |
|  |kitchen, a       |     |     |   |     |                                           |
|  |pantry, a living |     |     |   |     |                                           |
|  |room, a bedroom, |     |     |   |     |                                           |
|  |a bathroom, a    |     |     |   |     |                                           |
|  |toilet, a window,|     |     |   |     |                                           |
|  |a wall, a door, a|     |     |   |     |                                           |
|  |floor, a flat, an|     |     |   |     |                                           |
|  |armchair, a bed, |     |     |   |     |                                           |
|  |a carpet, a      |     |     |   |     |                                           |
|  |chair, a desk, a |     |     |   |     |                                           |
|  |fireplace, a     |     |     |   |     |                                           |
|  |lamp, a picture, |     |     |   |     |                                           |
|  |a shelf, a sofa, |     |     |   |     |                                           |
|  |a table, a       |     |     |   |     |                                           |
|  |wardrobe, to go  |     |     |   |     |                                           |
|  |shopping, to     |     |     |   |     |                                           |
|  |share            |     |     |   |     |                                           |
|  |Interesting,     |     |     |   |     |                                           |
|  |large, own       |     |     |   |     |                                           |
|  |above, behind,   |     |     |   |     |                                           |
|  |between, in the  |     |     |   |     |                                           |
|  |(right/left0     |     |     |   |     |                                           |
|  |corner, in the   |     |     |   |     |                                           |
|  |middle, next to, |     |     |   |     |                                           |
|  |on, under        |     |     |   |     |                                           |
|  |sometimes        |     |     |   |     |                                           |
|3 |Раздел 3: Город и|8    |1    |   |1    |Предметные:  рассказывать о традициях      |
|  |село             |     |     |   |     |других народов; понимать на слух короткий  |
|  |Содержание. Жизнь|     |     |   |     |текст, построенный на знакомом языковом    |
|  |в городе и селе. |     |     |   |     |материале, с опорой на картинки;           |
|  |Сказка о         |     |     |   |     |расспрашивать собеседника о том, где он    |
|  |превращении      |     |     |   |     |живет; составлять предложения по образцу;  |
|  |серого города в  |     |     |   |     |описывать город, село с опорой на          |
|  |цветущий сад «The|     |     |   |     |наглядность; грамматически правильно       |
|  |green Garden».   |     |     |   |     |строить монологическое высказывание;       |
|  |Дикие и домашние |     |     |   |     |прочитать текст с полным пониманием;       |
|  |животные. Как    |     |     |   |     |восстановить текст, вставляя пропущенные   |
|  |люди и животные  |     |     |   |     |слова; рассказать о Великобритании;        |
|  |помогают друг    |     |     |   |     |расспросить партнера, что находится        |
|  |другу. Языковой  |     |     |   |     |недалеко от его дома; расспросить партнера |
|  |материал.        |     |     |   |     |о погоде в разных городах мира; ответить на|
|  |a  field, a road,|     |     |   |     |вопросы теста, сделав правильный выбор;    |
|  |a garden, a hill,|     |     |   |     |обсудить с партнером как можно сделать свой|
|  |a bridge, an     |     |     |   |     |город лучше; рассказать где живут разные   |
|  |apple tree, a    |     |     |   |     |животные.                                  |
|  |river, country   |     |     |   |     |Метапредметные: участвовать в диалоге,     |
|  |(in the country),|     |     |   |     |слушать и понимать других, высказывать свою|
|  |a capital, a     |     |     |   |     |точку зрения, понимать точку зрения        |
|  |city, people, a  |     |     |   |     |другого; работать в паре в соответствии с  |
|  |thing            |     |     |   |     |нормами общения, правилами поведения и     |
|  |                 |     |     |   |     |этикета; владеть умениями смыслового чтения|
|  |Great Britain    |     |     |   |     |с полным пониманием содержания; выделять   |
|  |                 |     |     |   |     |необходимую информацию из аудиотекстов;    |
|  |to become, to    |     |     |   |     |выполняя различные роли в группе           |
|  |carry, to take   |     |     |   |     |сотрудничать в совместном решении проблемы.|
|  |off              |     |     |   |     |                                           |
|  |useful           |     |     |   |     |                                           |
|  |                 |     |     |   |     |                                           |
|  |a camel, a cow,  |     |     |   |     |                                           |
|  |sheep, a horse, a|     |     |   |     |                                           |
|  |dolphin, an eagle|     |     |   |     |                                           |
|  |a whale          |     |     |   |     |                                           |
|  |a desert, a      |     |     |   |     |                                           |
|  |mountain, an     |     |     |   |     |                                           |
|  |ocean, a river, a|     |     |   |     |                                           |
|  |sea              |     |     |   |     |                                           |
|4 |Раздел 4:        |10   |1    |1  |1    |Предметные: читать текст с полным          |
|  |Рассказываем     |     |     |   |     |пониманием и расставлять картинки в        |
|  |истории          |     |     |   |     |соответствии с его содержанием; передать   |
|  |Содержание. Мир  |     |     |   |     |содержание текста с опорой на ключевые     |
|  |моих фантазий:   |     |     |   |     |слова; восстановить текст, вставляя        |
|  |сочиняем истории |     |     |   |     |пропущенные глаголы; обсудить с партнером  |
|  |и сказки.        |     |     |   |     |где Тайни был прошлым летом; рассказать,   |
|  |Английские       |     |     |   |     |что делали дети на костюмированном балу;   |
|  |сказки: «The     |     |     |   |     |передать содержание прочитанного текста с  |
|  |Smart Little     |     |     |   |     |опорой на ключевые слова и иллюстрации;    |
|  |Bird», «The Wolf |     |     |   |     |рассказать, опираясь на картинки, что делал|
|  |and the Sheep».  |     |     |   |     |Санта-Клаус вчера; написать письмо         |
|  |История о том,   |     |     |   |     |Санта-Клаусу; восстановить диалог и        |
|  |как Санта-Клаус  |     |     |   |     |прочитать его соблюдая нужную интонацию.   |
|  |готовится к      |     |     |   |     |Метапредметные: работать в паре в          |
|  |Рождеству и      |     |     |   |     |соответствии с правилами поведения и       |
|  |Новому году.     |     |     |   |     |этикета; владеть элементарными умениями    |
|  |Проект «Давайте  |     |     |   |     |самооценки при выполнении проверочной      |
|  |сочиним сказку!» |     |     |   |     |работы; ориентироваться в учебнике:        |
|  |Языковой материал|     |     |   |     |определять умения, которые будут           |
|  |(неправильные    |     |     |   |     |сформированы на основе изучения данного    |
|  |глаголы).        |     |     |   |     |раздела; извлекать информацию,             |
|  |be –             |     |     |   |     |представленную в разных формах(текст,      |
|  |was,were,catch-ca|     |     |   |     |таблица, модель, иллюстрация); представлять|
|  |ught, come-came, |     |     |   |     |информацию в виде монологического          |
|  |cut-cut, do-did, |     |     |   |     |высказывания, письма, таблицы;  участвовать|
|  |draw-drew,       |     |     |   |     |в работе группы, распределять роли,        |
|  |drink-drank,     |     |     |   |     |договариваться друг с другом.              |
|  |fall-fell,       |     |     |   |     |                                           |
|  |fly-flew,        |     |     |   |     |                                           |
|  |give-gave,       |     |     |   |     |                                           |
|  |go-went,         |     |     |   |     |                                           |
|  |have-had,        |     |     |   |     |                                           |
|  |let-let,         |     |     |   |     |                                           |
|  |make-made,       |     |     |   |     |                                           |
|  |meet-met,        |     |     |   |     |                                           |
|  |put-put, run-ran,|     |     |   |     |                                           |
|  |say-said,        |     |     |   |     |                                           |
|  |see-saw,         |     |     |   |     |                                           |
|  |take-took,       |     |     |   |     |                                           |
|  |think-thought,   |     |     |   |     |                                           |
|  |write-wrote      |     |     |   |     |                                           |
|5 | В кругу своей   |11   |1    |   |     |Предметные: Воспринимать на слух информацию|
|  |семьи            |     |     |   |     |из текста и выразить свое понимание в      |
|  |Содержание.      |     |     |   |     |требуемой форме (рассказать  о семье Мэг); |
|  |Выходные в кругу |     |     |   |     |рассказать о прошедших зимних каникулах;   |
|  |семьи: любимые   |     |     |   |     |рассказать, что делали члены семьи Блэк в  |
|  |занятия членов   |     |     |   |     |прошедшее воскресенье; расспросит          |
|  |моей семьи:      |     |     |   |     |одноклассника, что он делал вчера;         |
|  |любимые занятия  |     |     |   |     |рассказать о своих любимых занятиях в      |
|  |членов семьи. Мои|     |     |   |     |воскресенье; читать текст с пониманием     |
|  |любимые занятия. |     |     |   |     |основного содержания (назвать гостя) / с   |
|  |Помощь родителям |     |     |   |     |полным пониманием (восстановит вопросы и   |
|  |по дому.         |     |     |   |     |ответить на них); рассказать о своих       |
|  |Английские       |     |     |   |     |домашних обязанностях, об обязанностях     |
|  |сказки: «I don’t |     |     |   |     |других членов семьи; задать однокласснику  |
|  |Want to», «Why Do|     |     |   |     |вопросы  о том как он помогает дома;  уметь|
|  |Cats Wash after  |     |     |   |     |пользоваться глаголами в прошедшем времени;|
|  |Dinner?».        |     |     |   |     |расспросит одноклассника, что он любит / не|
|  |Вежливый         |     |     |   |     |любит делать по дому; предложить свою      |
|  |телефонный       |     |     |   |     |помощь / согласиться на предложение        |
|  |разговор.        |     |     |   |     |попросит о помощи; придумать и рассказать  |
|  |Поведение в семье|     |     |   |     |новую историю про Джейн; ответить на       |
|  |и гостях.        |     |     |   |     |вопросы текста и оценить себя вести        |
|  |Языковой         |     |     |   |     |разговор по телефону. Соблюдая правила     |
|  |материал.        |     |     |   |     |речевого этикета; сообщать время; вести    |
|  |a brother, a     |     |     |   |     |диалог «За столом» (предлагать угощение,   |
|  |daughter, a      |     |     |   |     |благодарить за угощение / вежливо          |
|  |family, a        |     |     |   |     |отказываться от угощения); читать диалоги  |
|  |grandmother(grand|     |     |   |     |вслух, соблюдая нужную интонацию; писать   |
|  |ma), a           |     |     |   |     |приглашение на праздник.                   |
|  |grandfather(grand|     |     |   |     |Метапредметные: оформлять свои мысли в     |
|  |pa), a           |     |     |   |     |устной и письменной речи с учетом учебных и|
|  |granddaughter, a |     |     |   |     |жизненных речевых ситуаций; планировать    |
|  |grandson, a      |     |     |   |     |свою работу по изучению незнакомого        |
|  |sister, a son, a |     |     |   |     |материала;  соблюдать простейшие нормы     |
|  |dish, a phone,   |     |     |   |     |речевого этикета: здороваться, прощаться,  |
|  |a photo          |     |     |   |     |благодарить; отвечать на простые и сложные |
|  |                 |     |     |   |     |вопросы учителя, самим задавать вопросы,   |
|  |                 |     |     |   |     |находить нужную информацию в учебнике;     |
|  |bring-brought,   |     |     |   |     |подробно рассказывать прочитанное или      |
|  |buy-bought,      |     |     |   |     |прослушанное; составлять простой план;     |
|  |get-got,         |     |     |   |     |соотносить выполненное задание с образцом, |
|  |heat-heard,      |     |     |   |     |предложенным в учебнике; выполняя различные|
|  |lay-laid         |     |     |   |     |роли в группе, сотрудничать  с другими     |
|  |                 |     |     |   |     |участниками группы.                        |
|  |to answer phone  |     |     |   |     |                                           |
|  |calls, to cook,  |     |     |   |     |                                           |
|  |to do, homework, |     |     |   |     |                                           |
|  |to lay the table,|     |     |   |     |                                           |
|  |to make t5he bed,|     |     |   |     |                                           |
|  |to play puzzles, |     |     |   |     |                                           |
|  |to repair the    |     |     |   |     |                                           |
|  |bike, to take    |     |     |   |     |                                           |
|  |photos (of), to  |     |     |   |     |                                           |
|  |take a pet for a |     |     |   |     |                                           |
|  |walk, to do the  |     |     |   |     |                                           |
|  |washing up, to be|     |     |   |     |                                           |
|  |polite           |     |     |   |     |                                           |
|  |                 |     |     |   |     |                                           |
|  |May I help you   |     |     |   |     |                                           |
|  |to…? - Thank you.|     |     |   |     |                                           |
|  |                 |     |     |   |     |                                           |
|  |Can you help me  |     |     |   |     |                                           |
|  |to…? - Yes.      |     |     |   |     |                                           |
|  |In a minute…     |     |     |   |     |                                           |
|  |                 |     |     |   |     |                                           |
|  |                 |     |     |   |     |                                           |
|  |                 |     |     |   |     |                                           |
|  |                 |     |     |   |     |                                           |
|6 |Покупки.         |9    |1    |1  |1    |Предметные: воспринимать на слух тексты,   |
|  |Содержание. В    |     |     |   |     |предложенные учителем и выражать свое      |
|  |магазине: одежда |     |     |   |     |понимание в требуемой форме (перечислить   |
|  |и обувь, вежливый|     |     |   |     |предметы одежды, которые есть в магазине); |
|  |разговор с       |     |     |   |     |вести диалог «В магазине»; читать и        |
|  |продавцом, что   |     |     |   |     |драматизировать диалоги по предложенной    |
|  |купить для       |     |     |   |     |теме; посоветовать, как нужно одеваться  в |
|  |путешествия.     |     |     |   |     |разную погоду: написать рекламное          |
|  |Английская сказка|     |     |   |     |объявление для магазина; восстановит текст,|
|  |«Baby Elephant   |     |     |   |     |используя глаголы в прошедшем времени;     |
|  |and His New      |     |     |   |     |рассказать о себе: как помогаешь родителям |
|  |Clothes». Покупка|     |     |   |     |готовиться к празднику, что обычно кушаешь |
|  |продуктов в      |     |     |   |     |на завтрак, обед, ужин.                    |
|  |разных упаковках |     |     |   |     |Метапредметные: участвовать при            |
|  |и в разном       |     |     |   |     |распределении ролей (ролевая игра);        |
|  |количестве: литр,|     |     |   |     |самостоятельно формулировать задание,      |
|  |килограмм,       |     |     |   |     |определять его цель, планировать алгоритм  |
|  |кусочек и др.    |     |     |   |     |его выполнения; участвовать в диалоге;     |
|  |Вежливый разговор|     |     |   |     |слушать и понимать других, высказывать свою|
|  |за столом.       |     |     |   |     |точку зрения; оформлять свои мысли в устной|
|  |Типичный         |     |     |   |     |и письменной речи с учетом речевых         |
|  |английский       |     |     |   |     |ситуаций; критично относиться к своему     |
|  |завтрак. Проект  |     |     |   |     |умению; понимать точку зрения другого.     |
|  |«Магазин модной  |     |     |   |     |                                           |
|  |одежды для       |     |     |   |     |                                           |
|  |звезд».          |     |     |   |     |                                           |
|  |                 |     |     |   |     |                                           |
|  |Языковой         |     |     |   |     |                                           |
|  |материал.        |     |     |   |     |                                           |
|  |A bag, a blouse, |     |     |   |     |                                           |
|  |a boot (boots),  |     |     |   |     |                                           |
|  |clothes, a coat, |     |     |   |     |                                           |
|  |a dress, a       |     |     |   |     |                                           |
|  |jacket, jeans, a |     |     |   |     |                                           |
|  |mitten (mittens),|     |     |   |     |                                           |
|  |a raincoat, a    |     |     |   |     |                                           |
|  |scarf,  a shoe   |     |     |   |     |                                           |
|  |(shoes),  a suit,|     |     |   |     |                                           |
|  |a sweater, a     |     |     |   |     |                                           |
|  |trainer(trainers)|     |     |   |     |                                           |
|  |, trousers, a    |     |     |   |     |                                           |
|  |T-shirt, an      |     |     |   |     |                                           |
|  |umbrella, a      |     |     |   |     |                                           |
|  |pound, a glass, a|     |     |   |     |                                           |
|  |bottle           |     |     |   |     |                                           |
|  |To have on, to   |     |     |   |     |                                           |
|  |suit             |     |     |   |     |                                           |
|  |Some, any        |     |     |   |     |                                           |
|  |Is there any…?   |     |     |   |     |                                           |
|  |Yes, there is    |     |     |   |     |                                           |
|  |some./           |     |     |   |     |                                           |
|  |No, there isn’t  |     |     |   |     |                                           |
|  |any.             |     |     |   |     |                                           |
|  |How much is it / |     |     |   |     |                                           |
|  |are they?        |     |     |   |     |                                           |
|  |                 |     |     |   |     |                                           |
|  |Can I help you?  |     |     |   |     |                                           |
|7 |Школа.           |16   |1    |1  |1    |Предметные: воспринимать на слух тексты,   |
|  |Содержание. Моя  |     |     |   |     |предложенные учителем и выражать свое      |
|  |школа, моя       |     |     |   |     |понимание в требуемой форме(продолжить     |
|  |классная комната.|     |     |   |     |рассказ); описать кабинет английского      |
|  |Занятия в школе. |     |     |   |     |языка; рассказать о школьных занятиях;     |
|  |Школьные         |     |     |   |     |восстановить текст, вставляя пропущенные   |
|  |принадлежности.  |     |     |   |     |слова; рассказать о любимом занятии на     |
|  |Некоторые        |     |     |   |     |уроке и на перемене; расспросить партнера, |
|  |школьные         |     |     |   |     |что он любит делать на уроке / перемене:   |
|  |предметы.        |     |     |   |     |рассказать, что нужно делать, чтобы быть   |
|  |Школьные истории |     |     |   |     |хорошим учеником; расспросить партнера, что|
|  |«Jason and Becky |     |     |   |     |у него есть в портфеле; рассказать и       |
|  |at School», «The |     |     |   |     |расспросить, что любят делать на уроке     |
|  |Best Time for    |     |     |   |     |английского языка; обратиться с просьбой к |
|  |Apples».         |     |     |   |     |партнеру (одолжить ручку, карандаш),       |
|  |Английская сказка|     |     |   |     |отреагировать на просьбу: рассказать о     |
|  |об умении        |     |     |   |     |любимом учебном предмете; описать классную |
|  |находить общий   |     |     |   |     |комнату по картинке; составить расписание  |
|  |язык с соседями  |     |     |   |     |уроков; заполнить анкету для участия в     |
|  |«The King and the|     |     |   |     |детском международном конкурсе; рассказать |
|  |Cheese». Проект  |     |     |   |     |о своем друге, пользуясь сведениями анкеты.|
|  |«Диплом»         |     |     |   |     |Метапредметные: участвовать в диалоге,     |
|  |                 |     |     |   |     |слушать и понимать других, высказывать свою|
|  |Языковой         |     |     |   |     |точку зрения; оформлять свои мысли в устной|
|  |материал.        |     |     |   |     |и письменной речи с учетом речевых         |
|  |a break,  a      |     |     |   |     |ситуаций; выполняя различные роли в группе,|
|  |board, a         |     |     |   |     |сотрудничать с другими участниками;        |
|  |cassette, (CD), a|     |     |   |     |отстаивать свою точку зрения, соблюдая     |
|  |classmate, a     |     |     |   |     |правила речевого этикета; критично         |
|  |classroom, a     |     |     |   |     |относиться к своему умению; понимать точку |
|  |desk, a          |     |     |   |     |зрения другого; участвовать в работе       |
|  |dictionary, a    |     |     |   |     |группы, распределять роли, договариваться  |
|  |goldfish, a mark,|     |     |   |     |друг с другом                              |
|  |paints, a pencil |     |     |   |     |                                           |
|  |sharpener, a     |     |     |   |     |                                           |
|  |ruler, a video,  |     |     |   |     |                                           |
|  |Maths, PE,       |     |     |   |     |                                           |
|  |Reading,         |     |     |   |     |                                           |
|  |Russian,;        |     |     |   |     |                                           |
|  |                 |     |     |   |     |                                           |
|  |                 |     |     |   |     |                                           |
|  |to learn by      |     |     |   |     |                                           |
|  |heart, to        |     |     |   |     |                                           |
|  |translate        |     |     |   |     |                                           |
|  |from…into…,      |     |     |   |     |                                           |
|  |                 |     |     |   |     |                                           |
|  |to get along     |     |     |   |     |                                           |
|  |with, to get a   |     |     |   |     |                                           |
|  |good/bad mark,   |     |     |   |     |                                           |
|  |coloured(pencils)|     |     |   |     |                                           |
|  |;                |     |     |   |     |                                           |
|  |this/these,      |     |     |   |     |                                           |
|  |that/those,      |     |     |   |     |                                           |
|  |during           |     |     |   |     |                                           |
|  |                 |     |     |   |     |                                           |
|  |                 |     |     |   |     |                                           |
|  |That’s easy!     |     |     |   |     |                                           |

                              Календарно – тематическое планирование  4
класс

|№ |Тема урока       |Кол-во |Дата  |Виды учебной деятельности      |Использование УЛО |
|  |                 |часов  |      |обучающихся                    |                  |
|                                                                                1.  |
|Времена года и погода                                                                |
|1 |Любимые виды     |1      |      |Чтение вслух.                  |Презентация.      |
|  |спорта.          |       |      |Составление небольших          |Компьютерная      |
|  |                 |       |      |монологических высказываний о  |программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |том, чем можно заниматься в    |English» для 4    |
|  |                 |       |      |разное время года. Чтение слов,|класса            |
|  |                 |       |      |перевод с русского на          |                  |
|  |                 |       |      |английский язык, употребление  |                  |
|  |                 |       |      |фраз-клеше в предложениях.     |                  |
|  |                 |       |      |⃰⃰⃰ Чтение вслух.              |                  |
|  |                 |       |      |Чтение слов, перевод с русского|                  |
|  |                 |       |      |на английский язык,            |                  |
|  |                 |       |      |употребление фраз-клеше в      |                  |
|  |                 |       |      |предложениях                   |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|2 |Любимое время    |1      |      |Восприятие и понимание         |Компьютерная      |
|  |года. Безличные  |       |      |небольших сообщений.           |программа «Enjoy  |
|  |предложения.     |       |      |Участие в диалоге-расспросе в  |English» для 4    |
|  |                 |       |      |ситуациях повседневного        |класса            |
|  |                 |       |      |общения. Составление           |                  |
|  |                 |       |      |предложений по теме.           |                  |
|3 |Погода в разные  |1      |      |Уметь вести диалог-расспрос.   |Компьютерная      |
|  |времена года.    |       |      |Составление предложений по     |программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |образцу. Наслух воспринимать   |English» для 4    |
|  |                 |       |      |информацию из текста и выражать|класса            |
|  |                 |       |      |свое понимание в требуемой     |                  |
|  |                 |       |      |форме.                         |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Составление предложений по   |                  |
|  |                 |       |      |образцу.                       |                  |
|4 |Погода. Простое  |1      |      |Распознавание, различие,       |Компьютерная      |
|  |будущее время.   |       |      |употребление в речи глаголов в |программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |будущем времени. Составить     |English» для 4    |
|  |                 |       |      |монологическое высказывание о  |класса            |
|  |                 |       |      |погоде в разные времена года.  |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Составить монологическое     |                  |
|  |                 |       |      |высказывание о погоде в разные |                  |
|  |                 |       |      |времена года.                  |                  |
|5 |Планы на неделю. |1      |      |Распознавание, различие,       |Компьютерная      |
|  |Простое будущее  |       |      |употребление в речи глаголов в |программа «Enjoy  |
|  |время.           |       |      |будущем времени;               |English» для 4    |
|  |                 |       |      |утвердительных, отрицательных и|класса            |
|  |                 |       |      |вопросительных предложений.    |                  |
|  |                 |       |      |Составить прогноз погоды для   |                  |
|  |                 |       |      |предстоящей зимы.              |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Составить прогноз погоды на  |                  |
|  |                 |       |      |предстоящей день.              |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|6 |Пикник с         |1      |      |Составление небольших          |Презентация.      |
|  |друзьями.        |       |      |монологических высказываний.   |Компьютерная      |
|  |                 |       |      |Соблюдение норм речевого       |программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |этикета.                       |English» для 4    |
|  |                 |       |      |                               |класса            |
|7 |Проверочная      |1      |      |Распознавание, различие,       |                  |
|  |работа № 1       |       |      |употребление в речи глаголов в |                  |
|  |                 |       |      |будущем времени. Читать текст с|                  |
|  |                 |       |      |полным пониманием, отвечать на |                  |
|  |                 |       |      |вопросы.                       |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Читать текст, отвечать на    |                  |
|  |                 |       |      |вопросы.                       |                  |
|                                                                                2.  |
|Ваш дом                                                                              |
|8 |Мой дом. Введение|1      |      |Восприятие и понимание речи в  |Компьютерная      |
|  |лексики.         |       |      |процессе диалогического        |программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |общения.                       |English» для 4    |
|  |                 |       |      |Употребление и распознавание в |класса            |
|  |                 |       |      |речи предложений с оборотами,  |                  |
|  |                 |       |      |типичными для ИЯ. Записать     |                  |
|  |                 |       |      |лексику в словарь. Составить   |                  |
|  |                 |       |      |доклад про  свою квартиру      |                  |
|  |                 |       |      |(комнату).                     |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Восприятие и понимание речи в|                  |
|  |                 |       |      |процессе диалогического        |                  |
|  |                 |       |      |общения. Записать лексику в    |                  |
|  |                 |       |      |словарь.                       |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|9 |Моя комната.     |1      |      |Вести                          |Презентация.      |
|  |                 |       |      |диалог-расспрос.Восприятие и   |Компьютерная      |
|  |                 |       |      |понимание небольших простых    |программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |сообщений.                     |English» для 4    |
|  |                 |       |      |Описание картинки.             |класса            |
|  |                 |       |      |⃰ Восприятие и понимание       |                  |
|  |                 |       |      |небольших простых сообщений.   |                  |
|10|Предлоги места.  |1      |      |Распознавание и употребление в |Презентация.      |
|  |                 |       |      |речи предлогов места. Наслух   |Компьютерная      |
|  |                 |       |      |воспринимать информацию из     |программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |текста и выражать свое         |English» для 4    |
|  |                 |       |      |понимание в требуемой форме.   |класса            |
|  |                 |       |      |⃰ Распознавание и употребление |                  |
|  |                 |       |      |в речи предлогов места.        |                  |
|11|Комната Мисс     |1      |      |Чтение вслух небольших текстов,|Компьютерная      |
|  |Чэттер           |       |      |содержащих изученный языковой  |программа         |
|  |                 |       |      |материал.                      |«Non-Stop English»|
|  |                 |       |      |Составление небольших          |                  |
|  |                 |       |      |монологических высказываний.   |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Чтение вслух небольших       |                  |
|  |                 |       |      |текстов, содержащих изученный  |                  |
|  |                 |       |      |языковой материал.             |                  |
|12|Проверочная      |1      |      |Составить сравнительный анализ |Компьютерная      |
|  |работа № 2       |       |      |своей комнаты и картины на     |программа         |
|  |                 |       |      |доске.                         |«Non-Stop English»|
|  |                 |       |      |⃰ Нарисовать свою комнату,     |                  |
|  |                 |       |      |подписать необходимую лексику. |                  |
|13|Контрольная      |       |      |Читать текст с полным          |                  |
|  |работа № 2  »    |       |      |пониманием. Отвечать на        |                  |
|  |                 |       |      |поставленные вопросы.          |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Читать текст, составить план |                  |
|  |                 |       |      |текста.                        |                  |
|14|Проектная работа |       |      |Составление небольших          |Презентация.      |
|  |№ 1              |       |      |монологических высказываний по |                  |
|  |                 |       |      |рисунку своей комнаты,         |                  |
|  |                 |       |      |подписать  предметы мебели,    |                  |
|  |                 |       |      |рассказать что, где находится. |                  |
|  |                 |       |      |Ответить на вопросы            |                  |
|  |                 |       |      |одноклассников и учителя.      |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Составить небольшой рассказ о|                  |
|  |                 |       |      |своей комнате.                 |                  |
|                                                                               3.    |
|Город и село                                                                         |
|15|Город и село.    |1      |      |Общие сведения о странах       |Компьютерная      |
|  |                 |       |      |Употребление и распознавание в |программа         |
|  |                 |       |      |речи им. сущ. во множественном |«Non-Stop English»|
|  |                 |       |      |числе. Рассказать о России (о  |                  |
|  |                 |       |      |своем городе, селе)            |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Записать лексику по теме в   |                  |
|  |                 |       |      |словарь, составить             |                  |
|  |                 |       |      |словосочетания с данным        |                  |
|  |                 |       |      |лексическим материалом.        |                  |
|16|Великобритания и |1      |      |Общие сведения о странах ИЯ.   |Презентация.      |
|  |Россия.          |       |      |Чтение вслух небольших текстов.|Компьютерная      |
|  |                 |       |      |Восприятие и понимание         |программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |небольших простых сообщений.   |English» для 4    |
|  |                 |       |      |Рассказать о Великобритании.   |класса            |
|  |                 |       |      |⃰ Чтение вслух небольших       |                  |
|  |                 |       |      |текстов.                       |                  |
|  |                 |       |      |Восприятие и понимание         |                  |
|  |                 |       |      |небольших простых сообщений.   |                  |
|17|Город и село.    |1      |      |Распознавать и употреблять в   |Презентация.      |
|  |Степени сравнения|       |      |речи наиболее распространенные |Компьютерная      |
|  |прилагательных.  |       |      |прилагательные. Участвовать в  |программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |диалоге-расспросе.             |English» для 4    |
|  |                 |       |      |⃰ Распознавать и употреблять в |класса            |
|  |                 |       |      |речи наиболее распространенные |                  |
|  |                 |       |      |прилагательные                 |                  |
|18|Рекламное        |1      |      |Распознавать и употреблять в   |                  |
|  |объявление Мисс  |       |      |речи наиболее распространенные |                  |
|  |Чэттер.          |       |      |прилагательные. Участвовать в  |                  |
|  |                 |       |      |диалоге-побуждении с           |                  |
|  |                 |       |      |одноклассниками, как можно     |                  |
|  |                 |       |      |сделать родной город (село)    |                  |
|  |                 |       |      |лучше.                         |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Распознавать и употреблять в |                  |
|  |                 |       |      |речи наиболее распространенные |                  |
|  |                 |       |      |прилагательные.                |                  |
|19|Зеленый сад.     |1      |      |Распознавать и употреблять в   |Компьютерная      |
|  |                 |       |      |речи наиболее распространенные |программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |прилагательные по теме:        |English» для 4    |
|  |                 |       |      |«Погода» . Поддержать диалог о |класса            |
|  |                 |       |      |погоде.                        |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Составить небольшое          |                  |
|  |                 |       |      |монологическое высказывание по |                  |
|  |                 |       |      |теме: «Погода».                |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|20|Животные и места |1      |      |Чтение вслух небольших текстов.|Компьютерная      |
|  |их обитания.     |       |      |Описание животных с опорой на  |программа «Enjoy  |
|  |Многосложные     |       |      |иллюстрацию. На слух           |English» для 4    |
|  |прилагательные.  |       |      |воспринимать информацию из     |класса            |
|  |                 |       |      |текста и выражать свое         |                  |
|  |                 |       |      |понимание в требуемой форме.   |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Чтение вслух небольших       |                  |
|  |                 |       |      |текстов.                       |                  |
|  |                 |       |      |Описание животных с опорой на  |                  |
|  |                 |       |      |иллюстрацию.                   |                  |
|21| Рассказы о      |1      |      |Подготовить диалог-расспрос    |Компьютерная      |
|  |животных.        |       |      |одноклассника о его питомце    |программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |Подготовить доклад о том, что  |English» для 4    |
|  |                 |       |      |животные делают для людей и что|класса            |
|  |                 |       |      |люди делают для животных.      |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Подготовить доклад о том, что|                  |
|  |                 |       |      |животные делают для людей и что|                  |
|  |                 |       |      |люди делают для животных.      |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|22|Проверочная      |1      |      |Читать текст с полным          |                  |
|  |работа № 3  по   |       |      |пониманием. Выполнить          |                  |
|  |теме «Город и    |       |      |предложенные задания по тексту.|                  |
|  |село»            |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Написать перевод предложенных|                  |
|  |                 |       |      |слов, вставить необходимую     |                  |
|  |                 |       |      |лексику.                       |                  |
|                                                                                |
|4.Рассказываем истории                                                               |
|23|Поговорим о      |1      |      |Распознавание, различие и      |Компьютерная      |
|  |прошлом. Простое |       |      |употребление в речи правильных |программа «Enjoy  |
|  |прошедшее время. |       |      |и неправильных глаголов.       |English» для 4    |
|  |                 |       |      |Подготовить монологическое     |класса            |
|  |                 |       |      |высказывание о том, что делал  |                  |
|  |                 |       |      |(а) прошлым летом              |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Распознавание, различие и    |                  |
|  |                 |       |      |употребление в речи правильных |                  |
|  |                 |       |      |и неправильных глаголов.       |                  |
|24|Забавные         |1      |      |Распознавание, различие и      |Компьютерная      |
|  |истории.         |       |      |употребление в речи правильных |программа «Enjoy  |
|  |Неправильные     |       |      |и неправильных глаголов.       |English» для 4    |
|  |глаголы.         |       |      |Придумать и рассказать смешную |класса            |
|  |                 |       |      |небылицу                       |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Распознавание, различие и    |                  |
|  |                 |       |      |употребление в речи правильных |                  |
|  |                 |       |      |и неправильных глаголов.       |                  |
|25|В фантастическом |1      |      |Распознавание, различие и      |Компьютерная      |
|  |мире. Спутники   |       |      |употребление в речи правильных |программа «Enjoy  |
|  |прошедшего время.|       |      |и неправильных глаголов.       |English» для 4    |
|  |                 |       |      |Подготовить рассказ о том, что |класса            |
|  |                 |       |      |делал Санта-Клаус вчера (с     |                  |
|  |                 |       |      |опорой на картинки).           |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Распознавание, различие и    |                  |
|  |                 |       |      |употребление в речи правильных |                  |
|  |                 |       |      |и неправильных глаголов.       |                  |
|26|Как спросить о   |1      |      |Распознавание, различие и      |Компьютерная      |
|  |прошлом.         |       |      |употребление в речи правильных |программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |и неправильных глаголов.       |English» для 4    |
|  |                 |       |      |Восстановить текст,  вставляя  |класса            |
|  |                 |       |      |глаголы в Past Simple).        |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Распознавание, различие и    |                  |
|  |                 |       |      |употребление в речи правильных |                  |
|  |                 |       |      |и неправильных глаголов.       |                  |
|27|Рассказ о волке и|1      |      |Распознавание, различие и      |Презентация       |
|  |овечке.          |       |      |употребление в речи правильных |                  |
|  |                 |       |      |и неправильных глаголов. Читать|                  |
|  |                 |       |      |текст с полным пониманием.     |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Распознавание, различие и    |                  |
|  |                 |       |      |употребление в речи правильных |                  |
|  |                 |       |      |и неправильных глаголов.       |                  |
|28|Проверочная      |1      |      |Выполнение теста.              |Компьютерная      |
|  |работа  № 4      |       |      |                               |программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |⃰ Выполнение первой части      |English» для 4    |
|  |                 |       |      |теста.                         |класс             |
|29|Контрольная      |1      |      |Выполнение теста.              |                  |
|  |работа № 2       |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Выполнение первой части      |                  |
|  |                 |       |      |теста.                         |                  |
|30|Проектная работа |1      |      |Составление небольших          |                  |
|  |№ 2  работа      |       |      |монологических высказываний.   |                  |
|  |                 |       |      |Подготовить проект, представить|                  |
|  |                 |       |      |его и уметь ответить на вопросы|                  |
|  |                 |       |      |по нему.                       |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰  Подготовить проект.         |                  |
|31|Цветик-          |1      |      |Читать текст с полным          |Компьютерная      |
|  |семицветик.      |       |      |пониманием (рассказать о       |программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |девочке, волшебнице, придумать |English» для 4    |
|  |                 |       |      |продолжение сказки).           |класс             |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Читать текст, отвечать на 3  |                  |
|  |                 |       |      |вопроса.                       |                  |
|32|Резервный урок.  |1      |      |                               |                  |
|                                                                                |
|5. Хорошее времяпровождение в кругу семьи                                            |
|33|Семья девочки    |1      |      |Понимание основного содержания |Компьютерная      |
|  |Мэг.             |       |      |несложных рассказов с опорой на|программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |иллюстрации. На слух           |English» для 4    |
|  |                 |       |      |воспринимать информацию из     |класс             |
|  |                 |       |      |текста и выражать свое         |                  |
|  |                 |       |      |понимание в требуемой форме.   |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Понимание основного          |                  |
|  |                 |       |      |содержания несложных рассказов |                  |
|  |                 |       |      |с опорой на иллюстрации.       |                  |
|34|Как ты помогаешь |1      |      |Составление высказывания о     |Компьютерная      |
|  |дома?            |       |      |семье из прочитанного рассказа.|программа         |
|  |                 |       |      |Восстановить текст, используя  |«Профессор        |
|  |                 |       |      |картинку.                      |Хиггинс»          |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Составление высказывания о   |                  |
|  |                 |       |      |семье из прочитанного рассказа.|                  |
|35|Семья Уилсон.    |1      |      |Восприятие и понимание         |Компьютерная      |
|  |                 |       |      |небольших простых сообщений.   |программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |Участвовать в диалоге-расспросе|English» для 4    |
|  |                 |       |      |одноклассника о его домашних   |класс             |
|  |                 |       |      |обязанностях                   |                  |
|  |                 |       |      |Разыграть с партнером разговор |                  |
|  |                 |       |      |по телефону                    |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Восприятие и понимание       |                  |
|  |                 |       |      |небольших простых сообщений.   |                  |
|  |                 |       |      |Разыграть с партнером небольшой|                  |
|  |                 |       |      |разговор по телефону.          |                  |
|36|Домашние         |1      |      |Уметь вести диалог расспрос.   |Компьютерная      |
|  |обязанности.     |       |      |Употребление правильных и      |программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |неправильных глаголов в        |English» для 4    |
|  |                 |       |      |прошедшем времени. Предложить  |класс             |
|  |                 |       |      |помощь/ согласиться на         |                  |
|  |                 |       |      |предложение (вести диалог      |                  |
|  |                 |       |      |побудительного характера)      |                  |
|  |                 |       |      |Уметь вести диалог расспрос.   |                  |
|  |                 |       |      |Употребление правильных и      |                  |
|  |                 |       |      |неправильных глаголов в        |                  |
|  |                 |       |      |прошедшем времени. Попросить о |                  |
|  |                 |       |      |помощи / согласиться выполнить |                  |
|  |                 |       |      |просьбу.                       |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Употребление правильных и    |                  |
|  |                 |       |      |неправильных глаголов в        |                  |
|  |                 |       |      |прошедшем времени. Попросить о |                  |
|  |                 |       |      |помощи / согласиться выполнить |                  |
|  |                 |       |      |просьбу.                       |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|37|Диалоги о        |1      |      |Небольшие простые произведения |Компьютерная      |
|  |домашних делах.  |       |      |детского фольклора. Чтение и   |программа         |
|  |                 |       |      |понимание несложных текстов,   |«Non-Stop English»|
|  |                 |       |      |содержащих отдельные новые     |                  |
|  |                 |       |      |слова. Подготовить доклад, как |                  |
|  |                 |       |      |распределены домашние          |                  |
|  |                 |       |      |обязанности между членами      |                  |
|  |                 |       |      |семьи.                         |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Небольшие простые            |                  |
|  |                 |       |      |произведения детского          |                  |
|  |                 |       |      |фольклора. Чтение и понимание  |                  |
|  |                 |       |      |несложных текстов.             |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|38|Ленивая Джейн.   |1      |      |Читать текст с полным          |Компьютерная      |
|  |                 |       |      |пониманием, извлечь необходимую|программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |информацию о Джейн             |English» для 4    |
|  |                 |       |      |                               |класс             |
|39|Учимся называть  |1      |      |Вести диалог этикетного        |Компьютерная      |
|  |время.           |       |      |характера. Рассказать, что ты  |программа         |
|  |                 |       |      |любишь делать по воскресеньям  |«Non-Stop English»|
|  |                 |       |      |Подготовить диалог-расспрос    |                  |
|  |                 |       |      |одноклассника, чем он занимался|                  |
|  |                 |       |      |в прошедшие выходные.          |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Вести диалог этикетного      |                  |
|  |                 |       |      |характера. Рассказать, что ты  |                  |
|  |                 |       |      |любишь делать по воскресеньям  |                  |
|40|Рассказ о птичке |1      |      |Восприятие и понимание         |Компьютерная      |
|  |и кошке          |       |      |небольших простых сообщений.   |программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |Читать текст с полным          |English» для 4    |
|  |                 |       |      |пониманием (рассказать о кошке,|класс             |
|  |                 |       |      |о птичке, придумать конец      |                  |
|  |                 |       |      |рассказа).                     |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Восприятие и понимание       |                  |
|  |                 |       |      |небольших простых сообщений.   |                  |
|41|Правила поведения|1      |      |Вести диалог-побуждение к      |Презентация       |
|  |в гостях.        |       |      |действию; уметь обратиться с   |                  |
|  |                 |       |      |просьбой, выразить готовность  |                  |
|  |                 |       |      |или отказ ее выполнить.        |                  |
|  |                 |       |      |Участвовать в диалоге, учитывая|                  |
|  |                 |       |      |этикетные нормы поведения.     |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Участвовать в диалоге,       |                  |
|  |                 |       |      |учитывая этикетные нормы       |                  |
|  |                 |       |      |поведения.                     |                  |
|42|Повторяем        |1      |      |Читать текст с полным          |Презентация       |
|  |местоимения.     |       |      |пониманием (рассказать, что    |                  |
|  |                 |       |      |Джейсон и его семья делали в   |                  |
|  |                 |       |      |воскресенье; сказать, что      |                  |
|  |                 |       |      |ответила Джилл на предложение  |                  |
|  |                 |       |      |мамы)                          |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Читать текст, отвечать на    |                  |
|  |                 |       |      |вопросы.                       |                  |
|43|Проверочная      |1            |Выполнить тест на распознавание|                  |
|  |работа № 5       |             |и употребление в речи          |                  |
|  |                 |             |распространенных местоимений.  |                  |
|  |                 |             |                               |                  |
|  |                 |             |⃰Выполнить первую часть текста.|                  |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|6. Покупки                                                                           |
|44|Различные        |1      |      |Восприятие и понимание речи    |Компьютерная      |
|  |предметы одежды. |       |      |учителя. Чтение вслух небольших|программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |текстов, содержащих изученный  |English» для 4    |
|  |                 |       |      |языковой материал. Разыграть   |класс             |
|  |                 |       |      |диалог между продавцом и       |                  |
|  |                 |       |      |покупателем в магазине.        |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Чтение вслух небольших       |                  |
|  |                 |       |      |текстов, содержащих изученный  |                  |
|  |                 |       |      |языковой материал.             |                  |
|45|Новая одежда     |1      |      |Вести диалог-побуждение к      |Компьютерная      |
|  |слоненка.        |       |      |действию; уметь обратиться с   |программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |просьбой, выразить готовность  |English» для 4    |
|  |                 |       |      |или отказ ее выполнить. На слух|класс             |
|  |                 |       |      |воспринимать информацию из     |                  |
|  |                 |       |      |текста и выражать свое         |                  |
|  |                 |       |      |понимание в требуемой форме.   |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Уметь обратиться с просьбой, |                  |
|  |                 |       |      |выразить готовность или отказ  |                  |
|  |                 |       |      |ее выполнить. На слух          |                  |
|  |                 |       |      |воспринимать информацию из     |                  |
|  |                 |       |      |текста                         |                  |
|46|Одежда для разной|1      |      |Восприятие и понимание         |Презентация       |
|  |погоды.          |       |      |небольших простых сообщений о  |                  |
|  |                 |       |      |том, как одеваются англичане в |                  |
|  |                 |       |      |разную погоду, назвать всю     |                  |
|  |                 |       |      |лексику по теме Погода.        |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Восприятие и понимание       |                  |
|  |                 |       |      |небольших простых сообщений о  |                  |
|  |                 |       |      |том, как одеваются англичане в |                  |
|  |                 |       |      |разную погоду, назвать         |                  |
|  |                 |       |      |некоторую лексику по теме      |                  |
|  |                 |       |      |Погода.                        |                  |
|47|Счастливый       |1      |      |Чтение вслух небольших текстов,|Компьютерная      |
|  |слоненок.        |       |      |содержащих изученный языковой  |программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |материал. Нахождение в тексте  |English» для 4    |
|  |                 |       |      |необходимой информации.        |класс             |
|48|Продукты.        |1      |      |Понимание основного содержания |Компьютерная      |
|  |                 |       |      |несложных рассказов (с опорой  |программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |на иллюстрацию). Подготовит    |English» для 4    |
|  |                 |       |      |доклад, что обычно едят в      |класс             |
|  |                 |       |      |английских семьях на завтрак.  |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Понимание основного          |                  |
|  |                 |       |      |содержания несложных рассказов |                  |
|  |                 |       |      |(с опорой на иллюстрацию).     |                  |
|49|Неопределенные   |1      |      |Распознавание и употребление в |Компьютерная      |
|  |местоимения.     |       |      |речи распространенных          |программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |местоимений.                   |English» для 4    |
|  |                 |       |      |                               |класс             |
|50|Проверочная      |1      |      |Распознавание и употребление в |                  |
|  |работа № 6       |       |      |речи распространенных          |                  |
|  |                 |       |      |местоимений.                   |                  |
|51|Контрольная      |1      |      |Закрепление на практике        |                  |
|  |работа № 3       |       |      |лексико-грамматических навыков |                  |
|52|Проектная работа |1      |      |Подготовить  проект,           |Компьютерная      |
|  |№ 3              |       |      |представить его и уметь        |программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |ответить на вопросы по нему.   |English» для 4    |
|  |                 |       |      |                               |класс             |
|  |                 |       |      |⃰ Подготовить проект.          |                  |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|7. Школа                                                                             |
|53|Правила поведения|1            |Описание картинки.             |Компьютерная      |
|  |в школе          |             |Списывание текста.             |программа «Enjoy  |
|  |                 |             |                               |English» для 4    |
|  |                 |             |                               |класс             |
|  |                 |             |                               |                  |
|  |                 |             |                               |                  |
|  |                 |             |                               |                  |
|54|Буратино в гостях|1      |      |Восприятие и понимание         |Компьютерная      |
|  |у ребят          |       |      |небольших простых сообщений.   |программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |Использование двуязычного      |English» для 4    |
|  |                 |       |      |словаря. Составить             |класс             |
|  |                 |       |      |сравнительный анализ  своей    |                  |
|  |                 |       |      |классной комнаты и изображенной|                  |
|  |                 |       |      |на рисунке.                    |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Восприятие и понимание       |                  |
|  |                 |       |      |небольших простых сообщений.   |                  |
|  |                 |       |      |Использование двуязычного      |                  |
|  |                 |       |      |словаря.                       |                  |
|55|Школьные         |1      |      |Уметь вести диалог-расспрос.   |Презентация       |
|  |принадлежности   |       |      |Повторить лексику по данной    |                  |
|  |                 |       |      |теме.                          |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Повторить лексику по данной  |                  |
|  |                 |       |      |теме.                          |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|56|Учебные предметы |1      |      |Уметь вести диалог-побуждение к|Компьютерная      |
|  |                 |       |      |действию. Рассказать, что      |программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |учащиеся  должны / не должны   |English» для 4    |
|  |                 |       |      |делать на уроке.               |класс             |
|  |                 |       |      |Узнать у одноклассников, что   |                  |
|  |                 |       |      |они любят/ не любят делать на  |                  |
|  |                 |       |      |уроках.                        |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Рассказать, что учащиеся     |                  |
|  |                 |       |      |должны / не должны делать на   |                  |
|  |                 |       |      |уроке.                         |                  |
|  |                 |       |      |Узнать у одноклассников, что   |                  |
|  |                 |       |      |они любят/ не любят делать на  |                  |
|  |                 |       |      |уроках.                        |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|57|Указательные     |1      |      |Распознавание и употребление в |Компьютерная      |
|  |местоимения      |       |      |речи распространенных          |программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |местоимений. Подготовит        |English» для 4    |
|  |                 |       |      |монологическое высказывание,   |класс             |
|  |                 |       |      |что обычно делает класс на     |                  |
|  |                 |       |      |уроках английского языка,      |                  |
|  |                 |       |      |используя указательные         |                  |
|  |                 |       |      |местоимения.                   |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Распознавание и употребление |                  |
|  |                 |       |      |в речи распространенных        |                  |
|  |                 |       |      |местоимений.                   |                  |
|58|Мой любимый      |1      |      |Составление небольших          |Компьютерная      |
|  |учебный предмет  |       |      |монологических высказываний.   |программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |                               |English» для 4    |
|  |                 |       |      |                               |класс             |
|59|Сказка о короле и|1      |      |Понимание основного содержания |Компьютерная      |
|  |мышах            |       |      |с опорой на иллюстрацию.       |программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |                               |English» для 4    |
|  |                 |       |      |                               |класс             |
|60|Решение проблемы |1      |      |Читать текст с общим           |Компьютерная      |
|  |короля           |       |      |пониманием, уметь выражать свое|программа «Enjoy  |
|  |                 |       |      |мнение о прочитанной истории ( |English» для 4    |
|  |                 |       |      |в чем главная идея сказки и в  |класс             |
|  |                 |       |      |чем решение проблемы короля).  |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Читать текст с общим         |                  |
|  |                 |       |      |пониманием, ответить на        |                  |
|  |                 |       |      |вопросы.                       |                  |
|61|Учимся заполнять |1      |      |                               |Презентация       |
|  |анкету           |       |      |Заполнить анкету для поездки в |                  |
|  |                 |       |      |летнюю языковую школу.         |                  |
|  |                 |       |      |Ответить на вопросы анкеты.    |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|62|Проверочная      |1      |      |Чтение и понимание несложных   |                  |
|  |работа № 7       |       |      |текстов, содержащих отдельные  |                  |
|  |                 |       |      |новые слова. Нахождение в      |                  |
|  |                 |       |      |тексте необходимой информации. |                  |
|  |                 |       |      |Использование двуязычного      |                  |
|  |                 |       |      |словаря. Выполнить тест.       |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Нахождение в тексте          |                  |
|  |                 |       |      |необходимой информации.        |                  |
|  |                 |       |      |Использование двуязычного      |                  |
|  |                 |       |      |словаря. Выполнить первую часть|                  |
|  |                 |       |      |теста.                         |                  |
|  |                 |       |      |                               |                  |
|63|Контрольная      |1      |      |Выписывание из текста слов,    |                  |
|  |работа № 4       |       |      |словосочетаний, предложений.   |                  |
|  |                 |       |      |Составление небольших          |                  |
|  |                 |       |      |монологических высказываний:   |                  |
|  |                 |       |      |рассказ о своем друге.         |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Выписывание из текста слов,  |                  |
|  |                 |       |      |словосочетаний, предложений.   |                  |
|64|Контрольная      |1      |      |Выписывание из текста слов,    |                  |
|  |работа № 4       |       |      |словосочетаний, предложений.   |                  |
|  |                 |       |      |Составление небольших          |                  |
|  |                 |       |      |монологических высказываний:   |                  |
|  |                 |       |      |рассказ о своем друге.         |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Выписывание из текста слов,  |                  |
|  |                 |       |      |словосочетаний, предложений.   |                  |
|65|Проектная работа |       |      |Подготовить проект, представить|                  |
|  |№ 4              |       |      |его и уметь ответить на вопросы|                  |
|  |                 |       |      |по нему.                       |                  |
|  |                 |       |      |⃰ Подготовить проект.          |                  |
|66|Игра КВН         |1      |      |Ответить на вопросы игры.      |Презентация       |
|67|Волшебная картина|1      |      |Подготовить монологическое     |Презентация       |
|  |                 |       |      |высказывание по образцу,       |                  |
|  |                 |       |      |использую изученную лексику.   |                  |
|68|Телемост         |1      |      |Подготовить вопросы для        |презентация       |
|  |                 |       |      |диалога-расспроса Тайни о своей|                  |
|  |                 |       |      |школе.                         |                  |
|  |                 |       |      |⃰Понимать перевод вопросов и   |                  |
|  |                 |       |      |ответов в диалоге-расспросе    |                  |
|  |                 |       |      |Тайни о своей школе.           |                  |

                      Список использованной литературы

 1.   Рекомендации  министерства образования и науки Самарской области
      № 876 от 12.04.01 «Об организации получения общего  образования
      детьми с отклонениями  в развитии».
   2. «Программно-методические материалы. Коррекционно-развивающее обучение.
   Начальная  школа  (математика,  физическая  культура,  ритмика,  трудовое
   обучение» Составитель-С.Г.Шевченко (М: Дрофа 2001);
   3. «Программно-методические материалы. Коррекционно-развивающее обучение.
   Начальная школа  (русский  язык,  литературное  чтение,  окружающий  мир,
   природоведение) Составитель-С.Г.Шевченко (М: Дрофа 2002); «Русский  язык»
   автор Р.Д.Тригер; «Литературное  чтение»  автор  Н.А.Цыпина;  «Окружающий
   мир» автор С.Г.Шевченко».
   4. «Программы общеобразовательных учреждений. Начальные  классы  (1-4)  в
   двух частях» Составители- Т.В.Игнатьева,  Л.А.Вохмянина  (М:  Просвещение
   2002)  «Письмо.  Графический  навык.   Каллиграфический   почерк»   автор
   Н.Г.Агаркова.
   5.  «Дидактический  материал  к   урокам   чистописания   2,   3,   4кл.»
   Л.Я.Желтовская, Е.Н.Соколова.
   6. Базисный  учебный  план  специальных  (коррекционных)  образовательных
   учреждений 7 вида.
   7. Новые государственные стандарты по иностранному языку 2-11  классы.  /
   Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ. Астрель, 2004.
   8. Примерные программы по иностранным языкам.  //  новые  государственные
   стандарты по иностранному языку 2-11 классы. / Образование в документах и
   комментариях. – М.: АСТ. Астрель, 2004.
   9. Временные требования к обязательному минимуму по  иностранным  языкам,
   утвержденные приказом Министерства общего и профессионального образования
   Российской Федерации № 1236 от 19. 05. 98.
     10.    Приказ  Министерства  образования  «  Об  утверждении  Базисного
учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации» №322  от
9. 02.1998 г.
  11.  Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с  задержкой
      психического развития. Москва «Издательство НЦ ЭНАС» 2006.
  12.  Мамайчук И.И, М.Н.Ильина. Помощь  психолога  ребенку  с  с  задержкой
      психического развития. Санкт-Петербург. Издательство « Речь». 2006
  13.  Конвенции по правам ребенка (ст.2), (ст.23).

  14.  Г.Штарина. Компетентностный подход в преподавании английского  языка.
      Технологии.  Разработки  уроков.  Издательство  «Учитель».  Волгоград.
      2008.
  15.   Стронин М.  Ф.  Обучающие  игры  на  уроке  английского  языка.  М.:
      Просвещение, 1984; Редькина К. А. Роеms аnd рlауs  foг  сhildгеn.  М.:
      Просвещение, 1989;
  16.  Верхогляд. Еnglish Rhymes fог сhildren. М.: Просвещение, 1986.