title: Контрольные и проверочные работы по математике 3 класс УМК "Перспективная начальная школа"

extracted_text:
                          Муниципальное  общеобразовательное учреждение
                                             «Средняя школа №2»

                                                  Составила Золотарева Л.Н.
                                                       учитель начальных классов

                                        г. Богородицк

                                                   Аннотация

Сборник включает проверочные и контрольные работы, предназначенные для оценки знаний и умений  обучающихся по математике  в 3 классе по программе
А.Л. Чекина (УМК «Перспективная начальная школа»), а также для определения развития учебной деятельности каждого ученика в процессе обучения.
Задания способствуют развитию внимания, сообразительности, воспитывают математическую находчивость и укрепляют память.
Материал расположен по темам в порядке прохождения его в 3 классе.
Пособие можно использовать на уроках математики, а также для самостоятельной работы дома.

           Входная контрольная работа

I вариант.

1. Найди корень каждого уравнения с помощью круговой схемы:
        Х+124=541                 Х-158=429

2. Вычисли значение выражения по действиям:
    27 : 3 • 5 + ( 35 : 5)=
3. 1) Построй квадрат, длина стороны которого равна .  Вычисли его периметр.
     2) Построй окружность, диаметр которой равен .

4. Реши задачу с краткой записью. Вычисли и запиши ответ.
В первом ящике двести пятьдесят шесть тетрадей, а во втором — на семьдесят три тетради меньше. Сколько тетрадей в двух ящиках?
5.1) Реши задачу с краткой записью. Вычисли и запиши ответ.
 В  одной  упаковке  4  бутылки  воды.  Сколько  бутылок  воды  в  пяти  таких  упаковках?
2) Устно составь обратную задачу. Запиши краткую запись. Реши обратную задачу.
6*. Вычисли периметр прямоугольника, у которого сумма длин двух соседних сторон равна  . Построй два таких прямоугольника.

Входная контрольная работа
II вариант.
1. Найди корень каждого уравнения с помощью круговой схемы:
     146+Х=372                    Х-167=316

2. Вычисли значение выражения по действиям:
    ( 63 : 9 • 3 + 4 ) : 5 =
3. 1) Построй квадрат, длина стороны которого равна .                                                                                Вычисли его периметр.
2) Построй окружность, диаметр которой равен .

4. Реши задачу с краткой записью. Вычисли и запиши   ответ.
В первой палатке сто шестьдесят семь яиц, а во второй — на пятьдесят девять яиц меньше. Сколько яиц в двух палатках?

5. 1) Реши задачу с краткой записью. Вычисли и запиши ответ.
В  одной  коробке  6  карандашей.  Сколько  карандашей  в   трёх  таких  коробках?
2) Устно составь обратную задачу. Запиши краткую запись. Реши обратную задачу.

5*. Вычисли периметр прямоугольника, у которого сумма длин двух соседних сторон равна . Построй два таких прямоугольника.

 Контрольная работа №2  по теме «Многозначные числа. Величины»
                                                                     1 вариант

Запишите каждое число в виде суммы разрядных слагаемых:
 4248,   54248,    4240,   54240,   54008,    54048,  154256,    203072.

Запишите верные неравенства, вставив пропущенные цифры.
              20386<2038?                                              ? 25?? <  25???
              5072?? < 5072??                                         3???? >  3????
              8???  >8???                                                  ???? < ????

Решите задачу с краткой записью. .
В овощехранилище находится 1546 кг картофеля для продажи, что на 978 кг больше, чем картофеля для посадки. Сколько всего килограммов картофеля находится в овощехранилище?

Сравните величины:
 1382  м…1 км 382 м                                        9406 г…9 кг 400г
            6 кг 2 г…602 г                                                 834 дм…8 м 34 дм
            800 см…80 дм                                                 6 м 4 см…64 см

Выполни действие: 4 км 5м – 325 м =

Запиши величины в порядке убывания:  60 кг,   6 кг,  6 т,  60 т,    6 ц

           Контрольная работа №2  по теме «Многозначные числа. Величины»
                                                             2 вариант

Запишите каждое число в виде суммы разрядных слагаемых:
   6368,     64346,     6340,      64008,   123456,   164367,    204097,     100056.

Запишите верные неравенства, вставив пропущенные цифры.
                   30876<3087?                                                71??? <  71???
                   8302?? < 80322??                                         4???? >  4????
                   9???  >9???                                                   ???? < ????

Решите задачу с краткой записью.
На элеватор на первой машине отправили примерно 2450 т зерна, что на 865 т больше, чем на второй машине. Сколько  всего тонн зерна отправили на элеватор?

Сравните величины:
 4022 м…4 км 22 м                                           2050 г…2 кг 500 г
           1 кг 6г…106 г                                                   424 дм…4 м 34дм
           500 см…50 дм                                                  3 м 2см…32 см

Выполни действие: 4 т 2 кг – 530 кг =

Запиши величины в порядке возрастания:     30кг,   3 кг,   3 т,   30 т,   3 ц

                Проверочная работа по теме «Умножение. Задачи на кратное сравнение»
                                                               Вариант 1.
1.Выполни действия, используя сочетательное свойство.
25 х 2 х 6 = _______________________________________________________________
10 х 4 х 3 =________________________________________________________________
15 х 2 х 8 =_______________________________________________________________
2.  Выполни кратное сравнение каждой пары.
72 и 9 __________________________________________________________________
32 и 8 __________________________________________________________________
7 и 28 __________________________________________________________________
3. Выполни кратное сравнение величин.
  и   _____________________________________________________________
25 мин  и 5 мин _________________________________________________________
6 дм  и 6 см _____________________________________________________________
4. Реши задачу и запиши ответ.
Сахар рассыпали в одинаковые пакеты. Во сколько раз в 20 пакетах больше сахара,
чем в 4 пакетах?
_____________________________________________________________________________
Ответ: _______________________________________________________________________

5.     В одной вазе - 15 гвоздик, а в другой - 5 гвоздик.

Дополни задачу таким требованием, чтобы получилась задача на разностное сравнение. Реши задачу, запиши ответ.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответ: ____________________________________________________________

 Дополни задачу таким требованием, чтобы получилась задача на кратное сравнение.
Реши задачу, запиши ответ.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответ:____________________________________________________

6. Заполни таблицу. Реши задачу. Запиши ответ.
    От куска сыра, масса которого  , отрезали . Во сколько раз отрезанная часть меньше
    оставшейся?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответ:  ______________________________________________________________________________

Вычисли периметр многоугольников. Во сколько раз периметр треугольника меньше периметра  прямоугольника?

____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по теме «Умножение. Задачи на кратное сравнение»
Вариант 2.
1.Выполни действия, используя сочетательное свойство.
15 х 2 х 7 =___________________________________________________________________
10 х 5 х 3 =___________________________________________________________________
25 х 4 х 5 =___________________________________________________________________
2.  Выполни кратное сравнение каждой пары.
6 и 48 __________________________________________________________________
54 и 9 __________________________________________________________________
 36 и 4__________________________________________________________________
3. Выполни кратное сравнение величин.
  и  _____________________________________________________________
35 мин  и 7 мин _________________________________________________________
9 дм  и 9 см _____________________________________________________________
4. Реши задачу и запиши ответ.
Апельсиновый сок налили в одинаковые пакеты. Во сколько раз больше сока в 30 пакетах, чем в 5 пакетах?
_____________________________________________________________________________
Ответ: _______________________________________________________________________

5.     В одной вазе - 16 ромашек, а в другой - 8 ромашек.

Дополни задачу таким требованием, чтобы получилась задача на разностное сравнение.
Реши задачу, запиши ответ.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответ: ____________________________________________________________

 Дополни задачу таким требованием, чтобы получилась задача на кратное сравнение.
Реши задачу, запиши ответ.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответ:____________________________________________________

6. Заполни таблицу. Реши задачу. Запиши ответ.
От куска масла, масса которого 2о кг , отрезали . Во сколько раз отрезанная часть меньше оставшейся?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответ:  ______________________________________________________

7. Вычисли периметр многоугольников. Во сколько раз периметр квадрата больше периметра треугольника?

____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа №3 по  теме:
«Умножение многозначного числа на однозначное.
Задачи на кратное сравнение».
1 вариант.

1. 1) Вычисли удобным способом:          4*7*5
    2) Вычисли значение произведения, разложив первый множитель на разрядные
        слагаемые:      628*4

   3) Вычисли значение произведения, сделав запись столбиком:
                 7302*6              125*3                          284*5
2.  Увеличь число 8 в 35 раз, представив число 35 в виде произведения с удобными
      множителями.

3.  Реши задачу с краткой записью. Запиши решение в виде выражения.
     Вычисли удобным способом и запиши ответ задачи.
      На каждом шкафу по 4 полки с книгами, на каждой полке по 7 книг.
      Сколько книг в 5 таких шкафах?

4.  Выполни кратное сравнение величин:
      а) 60 мин и 30 мин                    г) 20 мин и 1 час
      б) 28 мин и 7 мин                      д)  5 дм и 5 см
      в)  3 т и 12 т                                е) 3 т и 3 ц

5. Реши задачу с краткой записью .
    В 3 первых классах по 4 отличника, а в 2 пятых по 3 отличника. Во сколько раз
    больше отличников в первых классах, чем в пятых?

Контрольная работа №3 по  теме:
«Умножение многозначного числа на однозначное.
Задачи на кратное сравнение».
2 вариант.

1. 1) Вычисли удобным способом:          5*9*6

     2) Вычисли значение произведения, разложив первый множитель на разрядные
         слагаемые:      451*7

   3) Вычисли значение произведения, сделав запись столбиком:
                      3402*5                          247*2                           384*4

2.  Увеличь число 6 в 45 раз, представив число 45 в виде произведения с удобными
       множителями.

3.  Реши задачу с краткой записью. Запиши решение в виде выражения.
     Вычисли удобным способом и запиши ответ задачи.
      В каждом ящике по 7 коробок конфет, в каждой коробке по 6 конфет.
      Сколько конфет в 5 таких ящиках?

4.  Выполни кратное сравнение величин:
      а) 80 мин и 40 мин                    г) 30 мин и 1 час
      б) 35 мин и 7 мин                      д) 7 дм и 7 см
      в) 4 т и 12 т                                е)  4 т и 4 ц

5.  Реши задачу с краткой записью .
      В саду 5 рядов вишен по 9 деревьев и 3 ряда яблонь по 3 дерева. Во сколько раз
      меньше в саду растёт яблонь, чем вишен?

Контрольная работа за 1 полугодие
I вариант.
1. Сравни величины:
8дм 5см…8см 5мм
4м 4дм…44см

2. Вычисли:
45078+3271-2894=

3. Прочитай задачу. Сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
В первом шкафу 57 книг, а во втором – в 3 раза больше. На сколько меньше книг в первом шкафу, чем во втором шкафу?

4. Прочитай задачу. Изобрази данные задачи с помощью диаграммы. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
В автобусе 24 женщины и 6 мужчин. Во сколько раз в автобусе мужчин меньше, чем женщин?

5. Составь верные равенства:
5м 48см;        5дм 48мм;           548см;            548мм;                 5м 4дм 8см.

6. Начерти прямоугольный треугольник со сторонами 3см, 4см , 5см. Найди его периметр.

                                    Контрольная работа за 1 полугодие

     II вариант.
1. Сравни величины:
3дм 7см…3см 7мм
6м 6дм…66см

2. Вычисли:
27033+2671-1683=

3. Прочитай задачу. Сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
На первом участке растёт 64 куста крыжовника, а на втором – в 4 раза больше. На сколько больше кустов крыжовника растёт на втором участке, чем на первом?

4. Прочитай задачу. Изобрази данные задачи с помощью диаграммы. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
В вазе 32 яблока и 8 груш. Во сколько раз яблок больше, чем груш?

   5. Составь верные равенства:
4м 3дм 8см;      4дм 38мм;          438мм;            4м 38см;              438см.

6. Начерти прямоугольный треугольник со сторонами 5см, 6см,  8см. Найди его периметр.

Контрольная работа №5  по теме «Умножаем на однозначное число»
1 вариант.
Выполни умножение в столбик.
95 х 7	346 х 40                        492 х32
48 х 9	548 х 60                        193 х 74
609 х 7	920 х 3

Не вычисляя значения выражений,  сравни выражения.
                     175 ∙ 3 + 175 ∙ 6 * 9 ∙ 175
                     5 ∙ 4269 * 4269 ∙ 4
                   ( 357149 + 298517) ∙ 30 * (298517 + 357149) ∙ 40

 Реши задачу, вычисли и запиши ответ.
            Стул стоит 80 рублей, а тумбочка – 90 рублей. Сколько всего стоят 4 стула и четыре             тумбочки?

Длина стороны квадрата равна 1 см 4 мм. Найдите периметр квадрата.
     5. * Реши задачу, вычисли и запиши ответ.
        Доктор прописал семерым гномам принимать каждому по 3 таблетки в день в течение  недели и дал им 9 упаковок лекарства по 20 таблеток в каждой. Хватит ли гномам  пилюль?

Контрольная работа  № 5 по теме «Умножаем на однозначное число»
 вариант.
Выполни умножение в столбик.
         85 х 7  	336 х 50                          652 х 82
         47 х 9 	          649 х 60                          314 х 34
х 6	                                         730 х 3

Не вычисляя значения выражений,  сравни выражения.
                    264 ∙ 4 + 264 ∙ 2 * 6 ∙ 264
                    8 ∙ 3716 * 3716 ∙ 7
                ( 193871 + 346258) ∙ 20 * ( 346258 + 193871) ∙ 30

Реши задачу, вычисли и запиши ответ.
       Шапочка стоит 70 рублей, а шарфик – 50 рублей. Сколько всего стоят 3 шапочки и три   шарфика?
Длина стороны равностороннего  треугольника равна 1см 6 мм. Найдите периметр треугольника.
      5. * Реши задачу, вычисли и запиши ответ.
     Доктор прописал семерым гномам принимать каждому по 3 таблетки в день в
     течение недели и дал им 9 упаковок лекарства по 20 таблеток в каждой. Хватит
     ли гномам пилюль?

                Тест по теме: «Единицы длины»
                                           1 вариант
1) Что не является единицей длины?

2) Какая единица длины меньше сантиметра?

3) Сколько сантиметров составляют 20 м 50 см?

4) Сколько метров составляют 12 000 мм?

5) Если от ленты длиной 5 м отрезать кусок длиной 2 дм, то останется:
6) Какова длина отрезка в миллиметрах?

7) Во сколько раз 1 м больше 1 мм?
□ в 10 раз                   □ в 100 раз                      □ в 1000 раз

8)Выполни сложение и вычитание
45м 350мм – 7 м 64мм = _______________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
44м 790мм + 28м 37мм=_______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                     Тест по теме: «Единицы длины»
                                           2 вариант
1) Что не является единицей длины?
□ квадратный сантиметр                          □ метр

□ дециметр                                                 □ километр

2) Какая единица больше метра?

3) Сколько сантиметров составляют 40 м 20 см?

4) Сколько метров составляют 28 000 мм?

5) Если от шпагата длиной 10 м отрезать кусок длиной 50см, то останется:
6) Какова длина отрезка в миллиметрах?

7) Во сколько раз 1дм больше 1мм?
□ 10 раз                  □ 100 раз                        □ 1000 раз

8)Выполни сложение и вычитание
28м 640мм – 9м 89мм = _______________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
32м 560мм + 19м 54мм=_______________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                   Тест «Решение уравнений» 3 класс
                                                     1вариант
1. Какая из этих записей является уравнением?  Подчеркни.
12 : у + 6                      12 : с = 6                    12 : в > 6

2. Какое высказывание верно?  Подчеркни.
а) Чтобы найти делимое, надо делитель   умножить на значение частного;
б) Чтобы найти делимое, надо делитель разделить на значение частного;
в) Чтобы найти делимое, надо значение частного разделить на делитель;

3. Какое высказывание верно?  Подчеркни.
а) Чтобы найти делитель, надо делимое умножить на значение частного;
б) Чтобы найти делитель, надо значение частного разделить на делимое;
в) Чтобы найти делитель, надо делимое разделить на значение частного;

4. Какое высказывание верно?  Подчеркни.
а) Чтобы найти неизвестный множитель, надо значение произведения разделить на известный множитель;
б) Чтобы найти неизвестный множитель, надо известный множитель разделить на значение произведения;
в) Чтобы найти неизвестный множитель, надо известный множитель умножить  на значение произведения;

5. Какое число является корнем уравнения Х : 2 = 40 ?
а)  2                   б)  20                         в)  80

6. Какое число  является корнем уравнения : 30 : а = 3 ?
а)  90              б)  10                     в)  30

7. Среди уравнений выбери только то, которое решается умножением.
а) 10 × х = 60                  б) х : 8 = 9                       в) 35 : х = 7

                          Тест «Решение уравнений» 3 класс
                                                     2 вариант
1. Какая из этих записей является уравнением?  Подчеркни.
18 : у + 6                      24 : с = 6                    24 : в > 6

2. Какое высказывание верно?  Подчеркни.
а) Чтобы найти делимое, надо делитель разделить на значение частного;
б) Чтобы найти делимое, надо значение частного разделить на делитель;
в) Чтобы найти делимое, надо делитель   умножить на значение частного;

3. Какое высказывание верно?  Подчеркни.
а) Чтобы найти делитель, надо значение частного разделить на делимое;
б) Чтобы найти делитель, надо делимое умножить на значение частного;
в) Чтобы найти делитель, надо делимое разделить на значение частного;

4. Какое высказывание верно?  Подчеркни.
а) Чтобы найти неизвестный множитель, надо известный множитель разделить на значение произведения;
б) Чтобы найти неизвестный множитель, надо значение произведения разделить на известный множитель;
в) Чтобы найти неизвестный множитель, надо известный множитель умножить  на значение произведения;

5. Какое число является корнем уравнения Х : 3 = 30 ?
а)  3                   б)  30                         в)  90

6. Какое число  является корнем уравнения 40 : а = 4 ?
а)  80              б)  10                     в)  20

7. Среди уравнений выбери только то, которое решается умножением.
а) 9 × х = 63                 б) х : 9 = 8                       в) 30 : х = 6

Тест по теме: «Особые случаи умножения и деления чисел».

                                                         1 вариант

   1.Укажи значение произведения чисел 8 • 0:

2.Укажн значение частного чисел 14 : 14

3.Какое число надо записать вместо троеточия, чтобы равенство 15 : ... = 15 стало верным?

4.В каком выражении произведение равно одному из множителей?

5.Каким будет делимое, если делитель равен 7, а значение частного  равно 0?

6.Каким будет делитель, если значение частного  равно делимому?

7.Какое число надо записать вместо троеточия, чтобы равенство 12 • ... = 0 стало верным?

8.Какой знак надо поставить вместо точек, чтобы запись 15 • 0 ... 15 + 0 стала верной?

9.Какое число надо записать вместо троеточия, чтобы равенство 4 • 3 - 4 = 4 • ... стало верным?

  Тест по теме: «Особые случаи умножения и деления чисел».

                                             2 вариант

1.Укажи значение произведения чисел 48 и 1.

2.Укажи значение частного чисел 0 и 28.

3.  Какое число надо записать вместо троеточия, чтобы равенство 8 : ... = 1 стало верным?

4.В каком выражении значение произведения равно одному из множителей?

5.Каким будет первый множитель, если второй множитель равен 1, а значение произведения равно
 числу 5?

6.Каким будет делимое, если делитель равен 6, а значение частного равно 0?

7.Какое число надо поставить вместо троеточия, чтобы равенство 21 • ... = 0 стало верным?

8.Какой знак надо поставить вместо точек, чтобы запись 0 : 17 ... 0 + 17 стала верной?

9.Какое число надо записать вместо троеточия, чтобы равенство 6 • 3 - 6 = 6 • ... стало верным?

Контрольная работа № 6 «Деление на однозначное число»
Вариант 1.
1.Найдите значение выражений.
96 : 3                 85 : 5              0:562                1948:1948
48 : 2                 77 : 7             490:1
72 : 4                 96 : 8             4368*16

2.Запишите верные равенства, вставьте пропущенные числа:
90 : 5 =(50 + * ) : 5                             30 : * = ( * + * ) :  2
50 : 2 = ( * +  10 ) : 2                           96 : 4 = ( *  + 16) : *

3.Поставьте знаки  < , > ,  =
90 : 2 …40 + 5            48 : 3 … 10 +18               91 :7 …    (70 + 21 ) : 7

4. Решите задачу.
У хозяйки было  огурцов и  помидоров. Она разложила их для засолки в банки  по  в каждую. Сколько банок ей потребовалось?

5.Реши уравнения:  Х*10=50                   Х: 15=5                      56:Х=8

6. * Задача на смекалку
Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек получил каждый мальчик?

Контрольная работа № 6 «Деление на однозначное число»
Вариант 2.
1.Найдите значение выражений.
48 : 3                 88 : 8                  281:1                              483:483
96 : 6                 75 : 5                  0:126
72 : 6                 51: 3                   2456*17

2.Запишите верные равенства, вставьте пропущенные числа:
84 : 7 = ( 70 + * ) : 7                                                  96 : *  =  ( *   + *) : 4
54 : 2 = ( *  + 14 ) : 2                                                  80 : 5 = ( * + 30 ) : *

3.Поставьте знаки  < , > ,  =
70 : 2 …30 + 5                 52: 4 … 10 +12                 84 :7 …    (70 + 14 ) : 7

4. Решите задачу.
В магазин привезли 42 белые розы и 49 красных роз. Из всех цветов составили букеты  по 7 роз в каждом . Сколько букетов получилось?

5.Реши уравнения:            Х:12=6                   10*х=80                    72:х= 9

6.* Задача на смекалку
Катя разложила 18 пельменей поровну брату Толе и двум его друзьям. По сколько пельменей было на каждой тарелке?

                        Контрольная работа №7 «Единицы площади»
                                                       Вариант 1.

Сравните величины.
             2 м23 дм2 …203 дм2                28 дм2  … 2800 см2
 Выполните действия с единицами площади:
5  дм2 + 3 дм2 + 100 см2 =
12 дм2 - 700 см2  =
342 см2 + 1 дм2  =
Длина прямоугольника АВСD  , ширина . Найдите площадь и периметр прямоугольника.

Решите задачу с помощью уравнения:
Маша разложила 35 цветов в несколько букетов по 5 цветов в букете. Сколько получилось у Маши букетов?

Начертите фигуру, площадь которой равна 17 кв.см.

Составь 2 равенства и 2 неравенства:
30дм285см2          3дм285см2          38дм25см2
3850см2                3805см2              3085см2
Увеличь каждое число в 100 раз, составив примеры:
  5,    50,   150,   15,   555,   505.

                              Контрольная работа №7 «Единицы площади»
                                                       Вариант 2.
Сравните величины
            4 м2 8 дм2 …408  дм2            37 дм2 … 3700 см2
Выполните действия с единицами площади:
300 см2 - 2 дм2  =
2 дм2  + 507 см2 =
6 м2 5 дм2   - 300 дм2 =
Длина прямоугольника , ширина . Найдите площадь и периметр
прямоугольника.

Решите задачу с помощью уравнения:
Миша разложил собранные грибы в 6 корзин по 7 грибов в каждой корзине. Сколько грибов собрал Миша?

Начертите фигуру, площадь которой 25 кв.см.

Составь 2 равенства и 2 неравенства:
            60дм235см2          63дм25см2          6дм235см2
            6350см2                6305см2              6035см2

Увеличь каждое число в 100 раз, составив примеры:
              3,  30,  300,   12,   120,     333.

             Проверочная работа по теме: «Задачи на куплю-продажу».
                                                          1 вариант
Реши задачи, заполнив таблицы.
9 ручек стоят 36 рублей. Сколько стоит одна ручка ?

Сколько батареек можно купить на 32 рубля, если одна батарейка стоит 16 рублей?

Килограмм груш стоит 20 рублей. Сколько стоит 3 килограмма груш?

4.Альбом и 3 тетради  стоят 69  рублей.  Сколько рублей стоит одна тетрадь, если альбом стоит 30 рублей? (построй схему к задаче)

             Проверочная работа по теме: «Задачи на куплю-продажу».
                                                         2 вариант
Реши задачи, заполнив таблицы.
Катя купила несколько тетрадей в клетку по 8 рублей и заплатила за них 72 рубля. Сколько тетрадей она купила?

За 2 одинаковые расчёски заплатили 36 рублей. Сколько стоит одна расчёска?

Велосипед стоит 25 рублей. Сколько стоит 5 таких велосипедов?

5 одинаковых тетрадей и карандаш стоят 95 рублей.  Сколько рублей стоит одна тетрадь, если карандаш  стоит 20  рублей? (построй схему к задаче)

                                      Контрольная работа №8 по теме : «Деление»
                                                                  1вариант
1.Укажите порядок действий и найдите значения выражений.
(145-45:5)*7                             297-209+73*8-329:7                        158*6-(468+354):3

2.Найдите корни уравнений:
173 - х=79       52 + х=84        9 * х=45

3.Начертите два отрезка: длина первого , длина второго - на 8см меньше. Запишите равенством, во сколько раз первый отрезок длиннее второго.

4.Реши задачу.
С одного участка собрали  картофеля, а с другого- в 3 раза меньше. Весь картофель расфасовали в пакеты по . Сколько получилось пакетов?

5. Периметр квадрата равен 20см. Найдите его площадь.

6.Сравните величины.
1382м…1км382м                         9406г…9кг400г
6кг2г…602г                                 834дм…8м34дм
800кв.см…40кв.дм                      6м4см…64см

                                   Контрольная работа №8 по теме : «Деление»
                                                                  2вариант
1.Укажите порядок действий и найдите значения выражений.
(227 – 27 : 9) *11                        346 - 307+11*6 – 424 :4                     134*5-(725-225):5

2.Найдите корни уравнений:
284 - х=95       83+х=111        8 * х=64

3.Начертите два отрезка: длина первого , длина второго - на 9см меньше. Запишите равенством, во сколько раз первый отрезок длиннее второго.

4.Реши задачу.
В  одном мешке  крупы, а в другом – в 3 раза меньше. Всю крупу расфасовали в пакеты по . Сколько пакетов получили?

5. Периметр квадрата равен 28см. Найдите его площадь.

6.Сравните величины.
4022м…4км22м                         2050г…2кг500г
1кг2г…106г                                 424дм…4м24дм
500кв.см…50кв.дм                      3м2см…32см

Самостоятельная работа №1 по теме: «Повторение пройденного»
                                   1 вариант
1. Вычисли значение выражения:   100 – 4 · 9 + 56 : 7
2. Выполни действия:
40  · 9               51 : 17            146  · 5             14  ·  50
46 : 2                96 : 12            52  ·16
3. Реши задачу с краткой записью
В школе в 4 аквариумах было по 18 рыбок в каждом. 42 рыбки школьники подарили детскому саду. Сколько рыбок осталась?
4. Вырази:
7 м 5 см = ___ см                              2 ч = ___мин
3 дм 6 см = ___см                             3 ч 15 мин = ___ мин
5. Реши уравнения:
8 · х = 32                    х – 13 = 72

Самостоятельная работа№1 по теме: «Повторение пройденного»
                                   2 вариант

1. Вычисли значение выражения:  100 – 5 · 9 + 56 : 8
2. Выполни действия:
60 · 9               54 : 18            146 · 4             18  ·  50
68 : 2              84 : 12            51 · 26
3. Реши задачу с краткой записью
В  7 классах было по 16 ребят в каждом. 52 ученика ушли на концерт. Сколько ребят осталось?
4. Вырази:
6 м 4 см = ___ см                              3 ч = ___мин
5 дм 1 см = ___см                             2 ч 25 мин = ___ мин
5. Реши уравнения:
4  · х = 32                    х – 25 = 63

                      Самостоятельная работа №2 «Повторение пройденного»
                                        1 вариант
Реши задачу с краткой записью.
С одного участка школьники собрали 160 кг моркови, а с другого – в 2 раза больше. Четвертую часть всей моркови они израсходовали на корм кроликам. Сколько килограммов моркови израсходовали на корм кроликам?
     2.  Найдите значения выражений.
18 + 36 : 9 + 6 · 8 – 50
400 – (80 + 180 : 3) + 60
     3. Решите примеры столбиком.
6138 + 9567                      152 · 6         3447 – 189              642  ·  40        924  ·  36
    4. Переведите.
125 см = …м …дм …см                                 7 м 3 см = …см
847 дм = …м …дм                                           700 см2 = …дм2
    5. Реши задачу.
  а) Длина прямоугольника 12см, а ширина – в 4 раза меньше. Найди периметр и площадь этого прямоугольника.
б) Начерти другой прямоугольник с такой же площадью.

                                Самостоятельная работа №2 «Повторение пройденного»
                                                  2 вариант

        1. Решите задачу с краткой записью
На одном участке школьники вырастили 240 кг капусты, на другом – в 2 раза меньше. Четвертую часть всей капусты израсходовали на корм кроликам. Сколько килограммов капусты израсходовали на корм кроликам?
           2. Найдите значения выражений.
(18 + 36) : 9 + 6 · 8 – 50
720 : (2 + 7) + (140 – 90)
       3. Решите примеры столбиком.
4523 + 9197               279 · 3                3831 – 1369           456 · 50         392  ·  48
        4. Переведите.
        8 м 4 см = …см                                     275 см = …м …дм …см
       900 см2 = …дм2                                      631 дм = …м …дм
5. Реши задачу.
а) Ширина прямоугольника в 6 раз меньше его длины. Найди периметр и площадь этого прямоугольника, если его длина равна 12см.
б) Начерти другой прямоугольник с такой же площадью.

                            Самостоятельная работа №3 «Повторение пройденного»
                                                     1 вариант
1. Запиши величины в порядке возрастания:
4 т 4 ц 40 кг,  4 кг,  4 400г,  40 ц.

2. Решите задачу.
3 класс собрал 320 кг моркови, а 4 класс собрал 490 кг. Весь урожай разложили по ящикам. В один ящик входит 9 кг моркови. Сколько всего ящиков понадобилось?

3.Заполни пропуски так, чтобы равенства были верны.
8 004м =....км....м                            2мин 15с = ....с
5кг  40г=....г                                    1207ц = ....т....ц
72ч =....сут.                                      180мин =....ч

4.Сравни и поставь знаки<  > = .
6т800кг .... 68ц                                4мин2с .... 42с
3км205м.... 3.205м                          3мес. .... 100сут.
5.Вычисли периметр и площадь прямоугольника со сторонами 2см и 4см . Вычисли длину стороны квадрата с таким же периметром.
 6.Реши уравнение.                    290+х=640-260

                            Самостоятельная работа №3 «Повторение пройденного»
                                                     2 вариант
1. Запиши величины в порядке возрастания:
6600 м,  6 дм,  6000 мм,  6 км 6 м.

2. Решите задачу.
1 бригада собрал 280 кг яблок, а 2 бригада собрал 360 кг. Весь урожай разложили по ящикам. В один ящик входит 8 кг яблок. Сколько всего ящиков понадобилось?

3.Заполни пропуски так, чтобы равенства были верны.
12дм 80мм = ..... мм                          72мес. = .... лет
3кг 3г = .... г                                   7856м = ....км...м
1сут 2ч = ....ч                                     2108ц = ....т....ц

4.Сравни и поставь знаки <   >  = .
350с .... 6 мин                                   3мес. ..... 30сут
52мм .... 2см 5мм                             2 400кг .... 240ц

5.Вычисли периметр и площадь прямоугольника со сторонами 7см и 3см . Вычисли длину стороны квадрата с таким же периметром.

6.Реши уравнение.          400 – Х= 275+25


title: Внеклассное мероприятие по наркомании

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по наркомании "Как жить сегодня, чтобы иметь шансы
увидеть завтра"
Разделы: Внеклассная работа
[pic]
Цель: Закрепить у воспитанников знания о том, что здоровье- главное условие
счастливой жизни. Провести профилактику употребления наркотических средств
среди детей.
Задачи:
Формировать отрицательное отношение к наркотикам;
Пробуждать в детях чувство собственного достоинства и уважительное
отношение к себе;
Пропагандировать здоровый образ жизни.
Сценарный план:
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы и цели занятия.
3. Изучение нового материала:
- Продолжение фразы: "Счастливая жизнь- это:.."
- Факторы здоровья.
- Обсуждение статьи о наркомании "Наркотик - это лопата"
Информационный блок "Вся правда о наркотиках".
4. Выступление детей в роли:
врача;
юриста;
психолога.
5. Разбор ситуаций.
6. Упражнение "Провокация".
7. Работа с выставкой рисунков " Мир против наркотиков".
8. Игра с помощью слов антонимов.
9. Незаконченное предложение по теме "Жизнь- это чудо!"
10. Заключительное слово.
11. Подведение итогов (рефлексия).
Ход занятия
1. Организация начала занятия.
2. Сообщение темы, цели занятия.
- Ребята, тема нашего занятия " Как жить сегодня, чтобы иметь шансы увидеть
завтра? Сегодня мы с вами поговорим о здоровье, как о главном условии
счастливой жизни. Раскроем вредное влияние наркотических средств на
организм человека.
3. Изучение нового материала.
Наше с вами занятие я хотела бы начать с вопроса:
- Вы любите жизнь? (ответы детей)
Жизнь - это богатство, данное каждому изначально, и очень хочется, чтобы
она была прекрасной и счастливой. А что такое счастливая жизнь?
Продолжение фразы: "Счастливая жизнь - это:.."
Поразмышляйте об этом, пожалуйста, и запишите продолжение фразы:
"Счастливая жизнь - это:.."
Варианты ответов:
Здоровье
Взаимопонимание с окружающими
Дружба
Любовь
Материальные блага.
Самое главное это здоровье, не будет здоровья и не будет всего выше
перечисленного.
Хотелось бы поподробнее остановиться на здоровье.
Факторы здоровья.
Подумайте, от каких факторов зависит наше здоровье?
[pic]
Но мне хотелось обратить ваше внимание на такой фактор как - вредные
привычки.
(курение, употребление алкоголя, наркотиков)
Сейчас я вам зачитаю статью, а вы внимательно послушайте.
":. А вот и таблетка. Белая таблетка с весёлым изображением зайчика или
доллара, или ещё чего-нибудь. Перед дискотекой ты заглотнёшь её и будешь
танцевать как юный Майкл Джексон. Весело? Однозначно. Круто? Модно? Конечно
же! Рассказать, что происходит с твоим телом? Оно работает с 200 %-ой
отдачей. А вот внутренние органы стираются как шестерёнки в машине, которая
работает без перерыва. Но машина железная, её можно починить. А твоё тело
уже годам к 30 припомнит тебе употребление чудо-таблеток.
Наркотик- это лопата:Да, да, не удивляйся, мой друг. Это очень хорошая
лопата.
Впервые употребив наркотик, ты включаешь эту лопату. Нажимаешь на кнопку, и
выскакивают из темноты работяги в тёмных капюшонах, натянутые на глаза. Это
могильщики.
Как только ты возьмёшь в руки шприц с какой- нибудь гадостью, как только ты
употребишь наркотик,- ты должен знать, что первый ком из ямы, которая
станет твоей могилой, извлечён.
Могильщики приглашают тебя- добро пожаловать! Что? Ты не хочешь? Говоришь,
что тебе ещё рано? Что, пожить ещё хочешь, семью завести, стать известным,
знаменитым, успешным? Да всё! Забудь! Никто не заставлял тебя брать в руки
шприц. Пускай эти слова войдут в твой мозг живительными витаминами,
лекарством- антибиотиком, не позваляй никакой заразе укоротить твою жизнь.
Жизнь, которая у тебя только начинается и которая прекрасна, как чудо:"
Почему я решила прочитать её вам? Потому что, по данным статистики, средний
возраст первой наркотической пробы - 14-17 лет. И каждый второй человек от
11-24 лет уже пробовал наркотики.
- Знаете ли вы, что- нибудь о действии наркотиков?(ответы детей)
Наркотики- это оружие страшной убойной силы. Сейчас оно направлено на
каждого из вас. Каждый год оно убивает миллионы людей. Как защититься от
этого оружия? Первый способ защиты- это правда, это знание. Но есть и
второй, самый надёжный способ защиты: Но о нем- позже. Может быть, вы сами
его откроете.
4. Итак, информационный блок "Вся правда о наркотиках".
Данный блок представляют врач, юрист, психолог.
Наркотики и здоровье.
Врач: - Что такое наркотики? Это сильнодействующие вещества, вызывающие
возбуждённое состояние и парализующие центральную нервную систему. Что
такое наркомания? Слово "наркомания" произошло от греческого наркос -
оцепенение и мания - безумие.
Наркомания - это болезнь, употребление наркотиков ведёт к полному истощению
организма, значительной потере массы тела и упадку физических сил.
Наркоманов смело можно назвать самоубийцами.
Почти все наркоманы колются в группах по 4-8 человек. Часто у них один
шприц. Поэтому наркомания почти всегда сопровождается СПИДом, гепатитом,
другими заразными болезнями, которые передаются через кровь. Наркоманы
часто умирают от передозировки.
- А теперь слово представителям закона. Их информация называется
"Закон против наркотиков"
Юрист: Во многих европейских странах производство, хранение, употребление и
продажа наркотиков - это уголовное преступление. А в странах Азии одно
только хранение наркотиков грозит смертная казнь. В нашей стране уголовная
ответственность грозит и тем, кто производит, переправляет, сбывает
наркотики, и тем, кто их покупает, хранит, подделывает документы для их
получения якобы в медицинских целях.
За хранение наркотиков в крупном размере- 3 года тюремного заключения, в
особо крупном размере- до 10 лет.
- Все наркотики имеют смертельно опасное свойство: они вызывают физическую
и психологическую зависимость, подчиняют волю человека и, разрушают его
тело.
Дорога а ад будет короткой, всего 4 ступеньки. Предоставляю слово нашему
психологу.
Психолог:
Первый шаг: простое любопытство и давление услужливых друзей. Они первый
раз предлагают, конечно, бесплатно, попробовать, говоря, что один раз
ничего не решает. Уже после первого раза многие современные наркотики
вызывают зависимость.
Второй шаг: предупреждение. Вторая стадия зависимости приходит быстро,
когда возникает непреодолимая потребность в отраве. На её покупку уходят
все деньги. Все мысли направлены только на то, чтобы добыть новую дозу.
Самому из этой стадии не выбраться.
Третий шаг: дорога в никуда. Это критическая стадия. Доза становится
ежедневной необходимостью. Ради новой дозы человек готов на всё: воровство,
разбой, убийство.
Четвёртый шаг: последний акт трагедии. Для тех, кто кололся, он наступает
уже через 6-8 лет. Каждый год в России от передозировки наркотиков умирает
70 тыс. молодых людей, которым не исполнилось и 29 лет. Так заканчивается
трагедия, которая начиналась внешне так безобидно.
- Учёные установили, что каждый наркоман за год втягивает в свою паутину
наркотиков пятерых. Так что каждый из вас может попасть в эти сети. При
этом очень важно понять два правила. Первое: "добрый" приятель, предлагая
травку, таблетку, жвачку бесплатно, преследует свои корыстные цели. Второе:
никто из тех, кто пробовал первый раз, не собирался становиться наркоманом.
Они лишь тешили своё любопытство, но результатом может оказаться сломанная
судьба.
5. Разбор ситуаций:
Ситуация 1.
После школьных соревнований ребята пошли на дискотеку. Потанцевали, выпили
немного пива. Один из ребят предложил попробовать таблетки ЛСД. Одни
приняли это предложение, другие отказались. "Вы нам больше не друзья. Трусы
вы. Попробуйте нас заложить",- услышали они вслед.
Ситуация 2.
В дверь позвонили, Инга открыла дверь- на пороге стояла Даша, её давняя
подруга.
Девушки стали оживлённо обсуждать новости:
- Слушай, Инга, давай покурим.
- Давай, - согласилась Инга, - сейчас, только сигареты принесу.
- Не надо, у меня есть, правда с травкой. Ты ведь такие ещё не пробовала?
- Нет, - растерялась Инга.
- Слушай, такой кайф и неопасно совсем! На, попробуй!- и Даша протянула
Инге сигарету.
6. Упражнение "Провокация".
Сейчас мы проделаем упражнение. Представьте, что вы на дискотеке. К вам
подходит человек и предлагает таблетку для поднятия настроения. Вы знаете,
что эта таблетка может стать первым шагом в пропасть. И у вас уже есть
наготове спасительная фраза.
Спасибо, я больше в этом не нуждаюсь.
Спасибо, мне этого не нужно.
Не курю.
Нет, мне не нужны неприятности.
Я таких вещей боюсь.
Эта дрянь не для меня.
Я за витамины!
Я и без этого превосходно себя чувствую.
Нет, спасибо, это опасно для жизни.
Мне не хочется умереть молодым.
Спасибо, мне здоровье дороже!
Главное, отвечать быстро, решительно и громко, чтобы показать, что вы
человек уверенный в себе, который не нуждается ни в каких стимуляторах.
Надеюсь, эти фразы помогут вам спастись от тех, кто хотел бы сделать вас
своим постоянным клиентом, заработать на вас много, быстро и любой ценой.
Запомните: фраза "Все это делают!" является прямым давлением на вас.
7. Работа с выставкой рисунков "Мир против наркотиков" (выполнена
ребятами).
8. Предлагаю вам следующие задание: попробуем имитировать роли подростков,
один из которых не пробовал наркотик, другой "колется". С помощью слов-
антонимов представим картину падения:
Мудрость - Глупость
Свобода - зависимость
Удовольствие - страдание
Здоровье - болезнь
Счастье - горе
Радость - отчаяние
Добро - зло
Целеустремлённость- бесцельность
Жизнь- смерть.
Вы видите, что у здорового подростка жизнь состоит из ярких красок , а у
наркомана из тёмных красок.
9. Следующие задание: незаконченное предложение по теме "Жизнь - это чудо".
Мы живём в огромном, прекрасном мире, где столько интересного и
удивительного! Нужно только оглянуться вокруг. И вы сразу увидите, что
можно противопоставить наркотикам. У меня есть незаконченное предложение:
"Вокруг столько способов быть счастливым: можно:."
Каждый человек хозяин своей судьбы. Всего можно достичь, если поставить
себе в жизни цель и твёрдо идти к этой цели. Хорошим помощником на этом
пути станет здоровый образ жизни: гигиена, спорт, распорядок дня, хорошие и
верные друзья. И в этой жизни нет места наркотикам.
10. Заключительное слово.
Правда о наркотиках развеивает весь липкий туман лжи, который окутывает это
страшное оружие. Вы узнали сегодня эту правду. Но я говорила, что есть ещё
одно оружие от наркотиков - самое верное, надёжное и сильное. Может быть,
вы уже сами догадались, как надёжнее всего уберечься от наркотиков?
- Самый надёжный способ избавиться от наркотической зависимости- это
никогда их не употреблять. Желаю вам избрать именно этот способ.
11. Итог занятия.
Сегодня мы пытались бороться с наркотиками -оружием правды. Что дали вам
эти знания? Что вам показалось особенно ценным и полезным сегодня на
занятии?
Мне хотелось закончить наше занятие стихотворением:
Ну что ж, мой друг, решенье за тобой.
Ты в праве сам командовать судьбой.
Ты согласиться можешь, но отказ
Окажется получше в сотню раз.
Ты вправе жизнь свою спасти
Подумай, может ты на правильном пути,
Но если всё-таки сумел свернуть,
То потрудись себе здоровие вернуть!


title: Конспект урока "Правила поведения в общественных местах" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: «Правила поведения в общественных местах».
Цель: Формирование навыков у учащихся культурного поведения в повседневной жизни.
Задачи:
Познакомить  учащихся с правилами поведения  в общественных местах.
Развивать умение правильно оценивать себя и других в различных ситуациях.
Воспитывать уважение к окружающим людям.
Корригировать внимание, развивать речь, коммуникативные навыки у учащихся.
Тип урока: изучение нового материала.
Наглядный материал: карточки-задания.
Оборудование: компьютер.
Ход урока:
Учитель:
Слайд 1. Коррекционное упражнение «Узнай тему урока» - раздать упражнение.
Задание. В буквенном тексте вычеркнуть все буквы З. Если будете внимательны, то из оставшихся букв прочтете тему нашего урока.
ЗКУЛЬЗТУЗРАЗЗПОВЕЗДЕЗНИЯЗВЗОБЗЩЕСЗТВЗЕНЗНЫХЗМЕСЗЗТАХЗ
Слайд…2- тема урока
Учитель задает вопросы  учащимся.
-  Ребята, как вы думаете:
Для чего нужны правила поведения в общественных местах?
Что они дают людям?
- Вот на эти  вопросы  мы сегодня с вами на уроке  попытаемся ответить. Будем учиться быть культурными.
- Что значит быть культурными? Это значит соблюдать правила культурного поведения.  Значит,  вести себя так, чтобы себя не опозорить, чтобы родителям, учителям, воспитателям  за вас не было стыдно.
Выход на новую тему.
Что мы называем общественным местом? (Общественное место - место, где люди        собираются  добровольно или обязательно, чтобы отдохнуть, решить какие-то дела, учиться или работать).
- Какие общественные места вы знаете? (Кафе, улица, транспорт, школа, театр, кинотеатр).
- В общественных местах бывает немало людей разного возраста.
Каждому из них надо уметь общаться друг с другом. Все мы бываем
на улице среди прохожих, в  магазине – вы покупатели, в транспорте – вы пассажиры, в гостях – гости, и конечно школе, вы являетесь КЕМ? – конечно учениками.
            Мы остаемся довольны,  если везде у нас все сложится хорошо, ни кто нас не обидел словом или делом у нас сохраняется хорошее настроение, а все, потому что    вы вели себя вежливо к другим людям и они к вам относились приветливо, сказанное слово оставляет в душе след на целый день.
        Находясь в обществе, вам приходится выполнять правила общения, правила вежливости. А вот какие эти правила, мы сегодня постараемся с вами выяснить.
      -  Ребята, давайте еще раз вспомним, какие места называют общественными? Ответы учащихся….
Слайд 3.
Общественное место – это место,   где собирается много людей,  различающихся по возрасту, положению, взглядам.
 (улица, транспорт, театры, кинотеатры, концертные залы, музеи, библиотеки, столовые,  кафе, рестораны, магазины).
Объяснение новой темы.
Слайд 4.
Учитель:
- Посмотрите на слайд, на нем вы видите  сектора, которые относятся к общественным местам. Как вы видите, это не все общественные места, но вот с этими секторами мы с вами  сегодня будем работать, и  мы с вами постараемся  изучить, а может, и сами составим правила поведения в этих общественных местах.
В магазине -  На улице - В транспорте - В школе
    Все  правила сводятся к одному, главному принципу:
 «Уважай окружающих людей, не мешай им, не обижай их, оказывай помощь нуждающимся в ней».
- Существуют общие правила поведения: нельзя кричать и громко разговаривать, сорить, есть на ходу.
Учитель:
- Выходя утром из дома, днем выходя из школы, мы попадаем в какое общественное место?
- Правильно, на улицу. Какие правила поведения на улице нужно соблюдать?
Учитель:
- Может, вы хотите дополнить свои правила поведения на улице?
-Хорошо молодцы. По улице вы прошли, соблюдая правила и дошли до остановки.
- Ребята, послушайте стихотворение.
-   А какие правила поведения в транспорте вам известны?
       Когда в транспорте мы уступаем место, обязательно говорим «пожалуйста», а человек, которому уступили, говорит «спасибо».
Слайд 5, 6.
1. Уступать место родителям с маленькими детьми, пожилым людям, инвалидам, женщинам с тяжелыми сумками.
2. Не сорить.
Слайд 7.
3. Не кричать, чтобы не мешать окружающим.
4. Не отвлекать водителя.
5. Не есть мороженое, можно кого-нибудь испачкать. Лучше ничего не есть – прикусишь  язык или уронишь на свою одежду.
 И так ребята, повторим. В общественном транспорте вы:
1) спокойные;
2) доброжелательные;
3) вежливые;
4) ненавязчивые;
5) нелюбопытные.
Учитель: Дальше из транспорта  мы с вами куда попадаем,   конечно,  в школу.
- Школа является общественным местом? Ответы учащихся…
- Какие правила поведения школьника вы знаете?
- Молодцы! Вы хорошо знаете правила поведения в школе.
Слайд 8. Памятка учащимся – учащиеся отгадывают слова.
Учитель:
-  Переходим к следующему сектору:
- В каком общественном месте вы бываете чаще всего? Я предполагаю, что  в магазине.
        Каждый из нас почти каждый день бывает в магазинах, больших  и малых, продуктовых и супермаркетах. И каждый день (ну, или почти каждый день) мы видим, как люди, попав в магазин, ведут себя недостойно. Иногда мы и сами совершаем подобные ошибки, ведь так? Но существуют определенные правила поведения в магазине, которые помогают нам вести себя культурно.
        Какие правила поведения в магазине вам знакомы? Учащиеся перечисляют.
Физминутка.
  - А теперь предлагаю всем подняться с мест и немного размяться.
Практическая работа.
-  Продолжим наш урок.
Разыгрывание реальных ситуаций
- Сейчас предлагаю вам поочередно взять у меня карточку, на которой будет написано, какое правило поведения  вам нужно выполнить. Итак, начинаем. Кто первый?
Задание на закрепление новой темы.
Карточки -  задания
1)   Вы опоздали на урок. Ваши слова и действия.
- Нужно постучать, открыть дверь и сказать: «Здравствуйте, я опоздала, разрешите, пожалуйста, войти».
2) Вы идете по улице. Впереди бабушка с тяжелой сумкой. Предложите ей свою помощь.
- Нужно подойти к «старушке» и сказать: «Давайте я Вам помогу» (роль бабушки выполняет одна из девочек).
3) На перемене за партой сидят две девочки. Они беседуют. Спросите у одной из них, который час.
- Нужно подойти к девочкам и сказать: «Извините, что я вас перебиваю, (имя девочки), скажи, пожалуйста, который час?»
4) Вы чихнули. Ваши действия.
- Нужно сказать: «Извините, пожалуйста».
5) Почему некультурно ходить по школе в верхней одежде, непричесанным, в шортах и майках?
(Потому, что это – неуважение к сверстникам и педагогам, так одеваются для дома или для улицы, а не для школы).
6) Почему некультурно ходить по тротуарам толпой?
7) Почему в общественных местах некультурно кричать, громко разговаривать, смеяться?
8) Почему некультурно мусорить на улицах?
(Потому, что это неуважение к труду дворников и другим людям, которым неприятно видеть мусор).
Молодцы, я довольна вашими ответами.
- А теперь давайте по решаем «Вежливые» задачки:
Мальчик крикнул прохожему: «Сколько сейчас часов?»
Какие 3 ошибки он допустил? (скажите, пожалуйста, который сейчас час, спасибо)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Общество и человек" 8 класс

extracted_text:
Тип урока - повторительно-обобщающий.
 Цель урока:
Образовательная: повторить и обобщить, систематизировать знания учащихся по теме «Общество и человек».
Развивающая: формировать интеллектуальные умения анализировать; активизировать мышление учеников, умение самостоятельно делать выводы, развивать речь.
Воспитательная: развитие познавательного интереса к обществу, расширение кругозора учащихся.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, презентация.
  Учебный материал: карточки, тесты, использованные  сингапурские структуры: «КЛОК БАДДИС»,
«МЭНЕДЖ МЭТ», «ФИНК-РАЙТ-РАУН РОБИН», «ФО БОКС СИНЕКТИКС», «РАФТ»
Хода урока.
1.Организационный момент
Приветствие, рапорт дежурного
2.Решение проблемной задачи
1С помощью сингапурской структуры «ТАЙМД-ПЭА-ШЭА» по эпиграфу, определяют тему урока (Сл.2)
Эпиграф: «Счастье человека вне общества невозможно, как невозможна жизнь растения, выдернутого из земли и брошенного на бесплодный песок»    А.Н. Толстой(Сл. 3)
   Ученики определяют  тему урока.

2.Ученики по сингапурской структуре  КЛОК БАДДИС встречаются партнерами  на 3 часа. (Сл.4)
 Обсуждают вопрос заданный учителем :  сколько сфер в обществе и какие элементы входят в каждую из сфер. Дается 30 секунд каждому ученику. Учитель задает вопрос и выслушивает ответы учащихся.Спасибо, садитесь.

3.Сингапурская  структура  ФО БОКС СИНЕКТИКС (Сл.5)
Общество похоже на--------------потому, что
 Читают ответы по кругу.
4.Сингапурская структура МЭНЕДЖ МЭТ. (Сл.6)
На тетрадях решают тесты. Ученики под номерами 2,4 решают тесты по четными номерами, а ученики 1,3 по нечетными номерами. (Сл.7,8,9)
1.Территория, имеющая определённые границы и обладающая государственным суверенитетом, обозначается термином:
1) Государство  2) Страна  3)  Общество  4) Сообщество

2. Здравоохранение, коммунальное обслуживание, общественное питание относятся к:
1) Экономической сфере общества  2) Политической сфере общества
3) Социальной сфере общества  4) Духовной сфере общества

3. Найдите в приведённом списке характерные признаки общества
1) Наличие собственного названия и истории 2) Существует меньше продолжительности жизни одного поколения  3) Собственная территория  4) Собственная система управления  5) Наличие прав и свобод населения
Выпишите номера в порядке возрастания. Ответ _________

4. Появление сложного общества связано с возникновением
1) Государства  2) Промышленности  3) Религиозных верований  4) Кочевого образа жизни

5.Учёные А.Тоффлер и Д Белл ввели в научный оборот понятие
1) Общественно-экономическая формация  2) Научный коммунизм
3) Способ производства                  4) Постиндустриальное общество

6. Около 30 тыс. лет назад у людей появилась наскальная живопись. Это проявление
1) Экономического прогресса  2) Технического прогресса
3) Культурного прогресса          4) Промышленной революции

7. Талант и гениальность проявляются
1) Только в раннем детстве  2) Только в зрелом возрасте  3) В любом возрасте  4) Всегда с рождения

8. Певца С. после выступления долго не отпускали со сцены. Он улыбался, кланялся, а люди в зале стоя аплодировали ему. Это пример
1) Делового общения  2) Повседневного общения  3) Речевого общения  4) Ритуального общения

9.  Социализация проходит в:
1) Семье  2) Школе  3) Группе друзей  4) Верно всё перечисленное

10. Социальной потребностью не является
1) Потребность в общении     2) Потребность в признании
3) Потребность в жилище      4) Потребность в общественной деятельности
II. Верны ли суждения?

1. Верны ли следующие суждения об обществе.
А. В пределах одной страны в различные исторические периоды сохраняется один и тот же тип общества
Б. Общество исторически возникло раньше  государства
1) Верно только А.  2) Верно только Б.  3) Верны оба суждения  4) Оба суждения неверны

2. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?
А. Развитие человеческого общества не может существенно влиять на состояние природной среды
Б. Социальный прогресс идёт параллельно с природным прогрессом
1) Верно только А.  2) Верно только Б.  3) Верны оба суждения  4) Оба суждения неверны

3. Верны ли следующие суждения о характеристиках отдельных типов обществ?
А. В традиционном обществе важная роль отводилась церкви и армии
Б. В доиндустриальном обществе основными группами населения были предприниматели и наёмные рабочие
1) Верно только А.  2) Верно только Б.  3) Верны оба суждения  4) Оба суждения неверны

4. Верны ли следующие суждения о неудовлетворённых потребностях?
А. Подавление потребностей деформирует личность человека
Б. Неудовлетворённые потребности больших групп населения могут привести к выступлениям против власти
1) Верно только А.  2) Верно только Б.  3) Верны оба суждения  4) Оба суждения неверны

5.Сингапурская структура ФИНК-РАЙТ-РАУН РОБИН

Каждый ученик получает   карточки
 1. Все перечисленные ниже термины, за исключением одного, относятся к понятию «фундаментальные институты общества». Найдите лишний термин.
Семья, сословие, государство, производство, религия

2. Все перечисленные ниже термины, за исключением одного, относятся к понятию «воспитание». Найдите лишний термин.
Бытовые правила, культурные правила, самореализация, ценности и идеалы

3. Все перечисленные ниже термины, за исключением одного, относятся к понятию «социальная среда». Найдите лишний термин.
Семья, школа, природа, СМИ, район проживания

 4 Все перечисленные ниже термины, за исключением одного, относятся к понятию «виды прогресса». Найдите лишний термин.
Революция, экономические реформы, воспитание, социальные реформы, политические реформы

 6.Составить план по теме «Человек и общество»

2.Подведение итогов урока : итоги урока, выставление оценок.


title: Минутки здоровья на уроках в начальной школе "Упражняем глазки!"

extracted_text:
Минутки здоровья на уроках в начальной школе
 «Упражняем глазки!»
Упражнения на улучшение циркуляции крови в органе зрения.
Вариант №1.
(длительность 3-5 мин)
И.п.: сидя в удобной позе, позвоночник прямой, глаза открыты, взгляд устремлен прямо. Выполнять упражнения совсем легко, без напряжения.
1. Взгляд направить влево - вправо, вправо - прямо, вверх - прямо, вниз - прямо, без задержки в одном положении. Повторять от 1 до 10 раз.
2. Взгляд смещать по диагонали: влево - вниз - прямо, вправо - вверх - прямо, вправо - вниз - прямо, влево - вверх - прямо и постепенно увеличивать задержки в отведенном положении, дыхание произвольное, но следить, чтобы не было задержки дыхания. Повторять от 1 до 10 раз.
3. Круговые движения глаз: от 1 до 10 кругов влево и вправо. Вначале быстрее, потом как можно медленнее.
4. Изменение фокусного расстояния: смотреть на кончик носа, затем вдаль. Повторять несколько раз.
5. Смотреть на кончик пальца или карандаша, удерживаемого на расстоянии 30 см. от глаз, а затем вдаль. повторять несколько раз.
6. Массировать веки глаз, мягко поглаживая их указательным и средним пальцами в направлении от носа к вискам. Или: глаза закрыть и подушечками ладони, очень нежно касаясь, проводить по верхним векам от висков к переносице и обратно, всего 10 раз в среднем темпе.
7. Потереть ладони друг о друга и легко, без усилий, прикрыть ими предварительно закрытие глаза, чтобы полностью загородить их от света ( на 1 мин.), представить погружение в полную темноту. Открыть глаза.
Вариант №2
(длительность 1-2мин.)
1. При счете 1-2 фиксация глаз на близком( расстояние 15-20 см) объекте, при счете 3-7 взгляд переводиться на дальний объект.
2. При неподвижной голове на счет 1 поворот глаз вертикали вверх, при счете 2 - вниз, затем снова вверх. Повторить 15-20 раз.
3. Закрыть глаза на 10 - 15 сек., открыть и проделать движения глазами вправо и влево, затем вверх и вниз (5 раз), проделать несколько круговых движений глазами справа налево и обратно (5 раз). Свободно без напряжения, взгляд вдаль.
Вариант №3
(длительность 2-2.5 мин)
Упражнения выполняются на рабочем месте в положении сидя, откинувшись на спинку стула.
1. Смотреть прямо вперед перед собой в течение 2-3 с., затем на 3-4 с, опустить глаза вниз. Повторить упражнение в течение 30 сек.
2. Поднять глаза к вверху, опустить их к низу, отвести глаза в правую сторону, отвести глаза в левую сторону, повторить 3-4 раза.
3.Поднять глаза к вверху, сделать ими круговые движения по часовой стрелке, сделать ими против часовой стрелки. Повторить 3-4 раза (15 сек.)
4. Крепко зажмурить глаза на 3-5 сек., открыть на 3-5 сек. Повторить 4-5 раз ( длительность 30-50 сек.)

Очень хорошо проводить гимнастику для глаз, используя четверостишия:


title: Конспект урока "Проблема одиночества" 7 класс

extracted_text:
              Управление образования администрации г. Владимира
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                                г. Владимира
                  «Средняя общеобразовательная школа № 21»

                           Урок по обществознанию

                         (с интеграцией литературы)

                                 в 7 классе

                                    Тема:

                            Проблема одиночества

                                                                Разработали:
                                                     Учитель обществознания:
                                                               Богатова Ю.Н.
                                                         Учитель литературы:
                                                               Богачева Г.Г.

                                Владимир 2013

Цели урока:
                       обучающие
      • дать представление учащимся о том,  что  такое  одиночество,  каковы
        причины  подросткового  одиночества   и   пути   преодоления   этого
        состояния;
             развивающие:
      • формировать коммуникативные умения и навыки учащихся в  коллективной
        деятельности;
      • развивать мышление и устную речь учащихся;
             воспитательные:
      • формировать у семиклассников интерес к самопознанию;
      • воспитывать культуру общения.

             Формы деятельности учащихся:
    ✓ групповая;
    ✓ фронтальная;
    ✓ индивидуальная;
    ✓ самоанализ;
    ✓ консультация.

             Для   организации   эффективного   взаимодействия   обучающихся
сформированы   малые группы, в которых происходит  вся  основная  работа  на
занятии.

             Принципы формирования групп

             Семиклассники разделены на 3 группы, исходя из  их  собственных
пожеланий.
             В  процессе  совместной   работы   обучающихся   осуществляются
различные интеракции:
             учитель – ученик,
             ученик – ученик,
             учитель – малая группа,
             учитель – класс,
             малая группа – малая группа,
             малая группа – класс,
             ученик – малая группа,
             ученик – класс.

             ХОД УРОКА

I. Вступительное слово учителя обществознания
             Задачи этапа – настроить на предстоящую работу.

             (Слайд презентации № 1)
             Ребята, представьте себе, живет один мальчик. Ходит в школу, на
уроках сидит тихо,  не  хулиганит.  Не  отличается   особыми  способностями,
дарованиями  и  талантами,  вроде   обычный  мальчик…   Но   есть   у   него
особенность, например, когда ребята в классе  бурно  обсуждают  какой-нибудь
вопрос, он не принимает никакого  участия,  сидит  тихо.  Если  какая-нибудь
одноклассница хочет над ним пошутить, он  сразу  исчезает,  убегает,  боясь,
что на него обратят внимание. Мальчик этот  не  подпускает  к  себе  никого.
После школы он один идет домой. У него совсем нет друзей,  у  него  нет  тех
людей, с которыми он мог бы позволить себе поговорить по  душам,  рассказать
о том, что его волнует. Люди, которые приближаются к нему, стараясь хотя  бы
как-то  узнать  его  лучше,  кажутся  ему  навязчивыми,  надоедливыми,  даже
неискренними.
             –  Ребята, как вам кажется, этому мальчику хорошо жить?  (нет)
             - А является ли это его состояние проблемой? (да)
             – А как вообще можно назвать это состояние? (одиночество)
             – А вы встречались когда-нибудь с таким состоянием?
             – Что же это такое «одиночество», каковы его причины и нужно ли
с ним бороться попытаемся сегодня узнать.

II. Объяснение нового материала
             Задача этапа  –  дать  научное  объяснение  сущности  и  причин
состояния одиночества.

1.Слово учителя обществознания:  (Слайды презентации № 2 - 3)
             Одиночество – это острое ощущение  беспокойства  и  напряжения,
связанное  со  стремлением  иметь  дружеские  отношения  и  их  отсутствием.
Начинает проявляться это чувство именно в подростковом возрасте.
     Одинокие подростки чувствуют себя неуверенно в  обществе,  им  кажется,
что они ничего  не  знают,  никому  не  нужны,  неинтересны,  нелюбимы.  Они
избегают контактов с людьми, происходит отчуждение подростка от общества.
     Еще психологи говорят, что  чем  больше  на  планете  людей,  тем  чаще
человек ощущает себя одиноким… Это как человек в толпе –  вроде  человек  не
один, но часто бывает такое, что он в ней потерян, одинок.
    Но стоит различать два понятия - одиночество и уединение. Уединение  это
положительная  сторона  одиночества,  которая   дает  возможность   остаться
наедине с самим собой и поразмышлять, «послушать  себя».  Когда  у  человека
нет такой возможности, он испытывает дискомфорт.
      2. Учитель обществознания.
   (Слайды презентации № 4 - 6)
      Определение причины одиночества.
Ребята, скажите, а почему человек бывает одинок?
Потому что гонит прочь всех от себя, потому что строит стены вокруг  себя  и
не пускает сквозь них никого.

III. Работа в группах.
Задача этапа – применение полученных знаний.
Учитель литературы:
    Чувство одиночества – одно из вечных переживаний  переходного  возраста,
оно знакомо в той или иной степени, пожалуй, всем подросткам, юношам.  Очень
полезно знать, что ты не первый, кто  столкнулся  с  проблемой  одиночества,
что эта проблема преодолима.
      Осознать это помогает литературы.  Когда  душа  переполнена  нелёгкими
переживаниями, а высказать их некому, человек доверяет их листу бумаги. Кто-
то ведёт  дневник,  кто-то  начинает  писать  стихи.  Для  кого-то  друга  и
собеседника заменяет книга.
     Предлагаю сейчас каждой группе задания по теме сегодняшнего урока,  при
выполнении  их  применяйте  знания,   которые   вы   получили   о   проблеме
одиночества.
                 На подготовку  - 10 мин.
                 Затем группы представят друг другу результаты своей работы.

             Задание для I группы.  (Слайд презентации № 7)

                                                М.Ю.Лермонтов
                              *  *  *
             На севере диком стоит одиноко
                 На голой вершине сосна.
             И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
                 Одета, как ризой, она.

             И снится ей всё, что в пустыне далёкой,
                 В том крае, где солнца восход,
             Одна и грустна на утёсе горючем
                 Прекрасная пальма растёт.
                                                              1841
             1.  прочитайте   выразительно   стихотворение   М.Ю.Лермонтова.
Выясните по словарю значение непонятных слов.
             («Риза»  -  старинное  длинное  красивое  одеяние  без  рукавов
(царское парадное одеяние);
              «горючий» - горестный (фольклорный эпитет);
              Север «дикий» - необжитый)
             2. Какие картины вы представляете, читая 1-ую и 2-ую строфы?
             ( 1: сосна "стоит...  на голой вершине",
               2: "пальма растет" "на утесе")
             3. Сравните образы 1-ой и 2-ой строфы. Какой приём  использован
для их создания?
                             А)              Лексический              повтор
В) Анафора
                                         Б)                         Антитеза
         Г) Гипербола
             (Антитеза между холодным севером и жарким югом.)
             4. Какое значение в стихотворении имеет пейзаж?
             (Картины природы служат  для  выражения  настроения  и  чувства
лирического героя.)
             5.   Найдите   ключевое   слово,   характеризующее   внутреннее
состояние лирического героя в 1-ой и во 2-ой части. Сделайте  вывод  о  теме
(главном мотиве) стихотворения.
             (1: «одиноко»; 2: «одна». Это стихотворение об  одиночестве.)
             6.  Какие  эпитеты  и   сравнения   усиливают   главный   мотив
стихотворения?
             (1: север «дикий», то  есть  необжитый,  пустынный,  безлюдный;
вершина «голая»; снег «сыпучий», «как  риза»  (царское  парадное  одеяние  –
великолепное и торжественное) укрывает её, т.  е.  сосна  окутана  в  лёд  и
снег. Зимний  безлюдный  пейзаж  подчёркивает  состояние  одиночества:  душа
лирического героя словно заледенела.
             2: пустыня (тоже безлюдье) «далёкая»,  утёс  «горючий»,  т.  е.
горестный (фольклорный эпитет). Пейзаж подчёркивает мотив одиночества.)
             7.  Найдите  олицетворения,  объясните  их  значение   в   этом
стихотворении.
             (1: сосна «дремлет», ей  «снится»  сон;  2:  пальма  «грустна».
Подобные  чувства  и   действия  свойственны  не  деревьям,   а  людям,  это
подтверждает мысль о том, что речь в стихотворении идёт об отношениях  между
людьми. Стихотворение следует  отнести  не  к  пейзажной,  а  к  философской
лирике.)
             8.  Это  стихотворение  представляет  собой  свободный  перевод
стихотворения  немецкого  поэта  Г.   Гейне   «Сосна»,   тема   которого   -
столкновение мечты и реальности.  Написано в 1841 году незадолго до  отъезда
Лермонтова в ссылку на Кавказ. Как в стихотворении  Лермонтова  раскрывается
мир мечты?
                  (Первая  строфа  говорит  о   реальной   картине:   сосна,
замерзающая "на голой вершине", "на севере  диком".  Вторая  картина  -  сон
сосны.  Пальма существует в воображении, сне,  мечте сосны.  Можно  было  бы
предположить, что замерзающая и страдающая от одиночества  сосна  мечтает  о
другой -  веселой и счастливой - пальме.  Но пальма, которая  снится  сосне,
похожа на нее;  она так же несчастлива на своем юге,   как  сосна  на  своем
севере.)
               9.   Сформулируйте   идею   (главную   мысль)   стихотворения
Лермонтова.
             (Лирический герой Лермонтова стремится не к благополучию,  а  к
преодолению  одиночества, он мечтает о другом  одиноком  существе,   которое
так же, как и он,  рвется  к  общению.   Главная  беда  героя  –  не  плохие
условия жизни, сосна страдает не от физического  холода  и  снега  на  диком
севере.  Холод, который имеет в виду Лермонтов, -  душевный   холод.   Герой
его  жаждет  душевного   тепла,    общения,    единства,   а   страдает   от
разобщенности и невозможности  соединения.)

             Задание для I группы.

                                                М.Ю.Лермонтов
                              *  *  *
             На севере диком стоит одиноко
                 На голой вершине сосна.
             И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
                 Одета, как ризой, она.

             И снится ей всё, что в пустыне далёкой,
                 В том крае, где солнца восход,
             Одна и грустна на утёсе горючем
                 Прекрасная пальма растёт.
                                                              1841 г.
             1.  Прочитайте   выразительно   стихотворение   М.Ю.Лермонтова.
Выясните по словарю значение непонятных слов.
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |

             2. Какие картины вы представляете, читая 1-ую и 2-ую строфы?
|                                                                         |
|                                                                         |

             3. Сравните образы 1-ой и 2-ой строфы. Какой приём  использован
для их создания?
                 А)  Лексический  повтор                                  В)
Анафора
                                         Б)                         Антитеза
    Г) Гипербола
                 4. Какое значение в стихотворении имеет пейзаж?
|                                                                         |

             5.   Найдите   ключевое   слово,   характеризующее   внутреннее
состояние лирического героя в 1-ой и во 2-ой части. Сделайте  вывод  о  теме
(главном мотиве) стихотворения.
|                                                                         |

             6.  Какие  эпитеты  и   сравнения   усиливают   главный   мотив
стихотворения?
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |

             7.  Найдите  олицетворения,  объясните  их  значение   в   этом
стихотворении.
|                                                                         |

             8.  Это  стихотворение  представляет  собой  свободный  перевод
стихотворения  немецкого  поэта  Г.   Гейне   «Сосна»,   тема   которого   -
столкновение мечты и реальности.  Написано в 1841 году незадолго до  отъезда
Лермонтова в ссылку на Кавказ. Как в стихотворении  Лермонтова  раскрывается
мир мечты?
|                                                                         |
|                                                                         |

             9. Сформулируйте идею (главную мысль) стихотворения Лермонтова.
К чему стремится лирический герой?
|                                                                         |
|                                                                         |

             Задание для II группы.    (Слайд презентации № 8)
     Прочитайте отрывок из воспоминаний  Татьяны  Сухотиной-Толстой,  дочери
Л.Н.Толстого, написанных на основе дневника, который  она  вела  с  10  лет.
Почему у неё возникло  состояние  одиночества?  Какие  детали  (подробности)
передают всю тяжесть этого состояния? Как,  по-вашему,  можно  было  бы  его
преодолеть?

             Осенью 1872 года мне пришлось покинуть ту комнату, в которой  я
прожила все свое детство с Сережей, Ильей и с  милой  моей  воспитательницей
Ханной.
             Временно я осталась без товарищей и спала наверху  с  горничной
Дуняшей. Она вставала гораздо раньше меня и уходила  убирать  комнаты.  А  я
вставала и одевалась одна. После веселых утр с  братьями  и  Ханной  я  была
обречена на полное одиночество.
             Я чувствовала себя в это время одинокой и несчастной.  Мальчики
от меня отошли. Я с ними видалась редко. Они жили внизу с  учителем  Федором
Федоровичем. Скоро они начали сокращенно  звать  его  Фо-Фо  и  вели  с  ним
разговоры об охоте, ружьях, собаках и лошадях. Меня они в эти  разговоры  не
посвящали, и я не принимала в них участия.
             МамА я тоже вижу мало: она всегда или за  работой,  или  кормит
одного из своих многочисленных детей, или с быстротой  молнии  строчит  что-
нибудь на своей ножной швейной  машине,  или  же  переписывает  какую-нибудь
рукопись для папА. О папА и говорить нечего. Он "занимается" по целым  дням.
А когда он не "занимается", то он усталый и какой-то  отсутствующий  и  нас,
детей, мало замечает. Мы, дети, сознавали, что его "занятие" очень  важно  и
значительно, и я понимала, что все мои переживания перед его работой  ничто.
Поэтому я никогда не решалась говорить с ним о них. Может быть,  если  бы  я
на это решилась и сумела бы рассказать ему про свое душевное  состояние,  он
нашел  бы  слова,  которые  успокоили  бы  и  утешили  меня.  Но  я  ревниво
замкнулась сама в себе и никому  не  рассказывала  о  тяжелых  переживаниях,
которыми полны были годы моего отрочества.
             Я настолько привыкла скрывать то, что я чувствовала  и  думала,
что это доходило до нелепости. Когда меня о  чем-нибудь  спрашивали,  первым
моим движением было - сказать не то, что было на самом деле, а выдумать что-
нибудь другое, только бы не дать  заглянуть  в  мою  внутреннюю  жизнь.  Это
вошло в привычку.
             Я сделалась мрачна, раздражительна  и  необщительна.  Вероятно,
мои родители понимали, что я переживаю что-нибудь тяжелое, так как  я  стала
замечать с их стороны бережное и мягкое отношение ко мне.
             "Они жалеют меня, - думала я. - Они  говорят  со  мной,  как  с
больной... Они, конечно, видят, что я говорю безумные вещи, и  хотят,  чтобы
я сама этого не замечала..."  И  я  стала  строго  следить  за  тем,  что  я
говорила, и говорила как можно меньше.  Часто  я  сравнивала  свои  слова  и
поступки со словами и поступками своих братьев, боясь слишком резко  от  них
отличаться. Я становилась все более и более угрюмой и замкнутой.
             Чтобы   облегчить   свое   одиночество,   я   придумала    себе
воображаемого "друга". "Друг" этот жил только в  моем  воображении.  Он  был
невидим и жил в старом сиреневом кусту  против  дома.  Я  влезала  на  куст,
садилась на одну из его ветвей и шептала своему "другу"  все  свои  секреты,
поверяла ему свои мечты,  свои  страдания...  Мне  становилось  после  этого
легче.
             Со временем я так привыкла к этому "другу" и так полюбила  его,
что начала писать повесть, в которой описывала этого воображаемого  "друга".

             Но вдруг я испугалась. "А не признак  ли  это  сумасшествия?  -
думала я. - Разве, кроме  меня,  кто-нибудь  поймет,  что  пустое  место  на
сиреневом кусте может быть "другом"? Я изорвала свою  рукопись  и  перестала
лазить на ветки сиреневого куста к своему "другу".
             Ах, если бы только можно было хоть на часок увидать  мою  милую
Ханну! Несмотря на свои десять лет, я влезла бы к ней на  колени,  прижалась
бы головой к ее груди и облегчила бы свою мятущуюся душу  горячими  слезами.
Она поняла бы меня без слов. Я так и слышу ее  голос:  «Не  печалься,  дитя,
все еще не так плохо, как тебе кажется». И я поверила бы в это. Но  ее  нет.
Она далеко, на Кавказе.

             Задание для II группы.
             Прочитайте отрывок из воспоминаний  Татьяны  Сухотиной-Толстой,
дочери Л.Н.Толстого, написанных на основе дневника, который она  вела  с  10
лет.  Почему  у   неё   возникло   состояние   одиночества?   Какие   детали
(подробности) передают всю тяжесть этого состояния?  Как,  по-вашему,  можно
было бы его преодолеть?

             Осенью 1872 года мне пришлось покинуть ту комнату, в которой  я
прожила все свое детство с Сережей, Ильей и с  милой  моей  воспитательницей
Ханной.
             Временно я осталась без товарищей и спала наверху  с  горничной
Дуняшей. Она вставала гораздо раньше меня и уходила  убирать  комнаты.  А  я
вставала и одевалась одна. После веселых утр с  братьями  и  Ханной  я  была
обречена на полное одиночество.
             Я чувствовала себя в это время одинокой и несчастной.  Мальчики
от меня отошли. Я с ними видалась редко. Они жили внизу с  учителем  Федором
Федоровичем. Скоро они начали сокращенно  звать  его  Фо-Фо  и  вели  с  ним
разговоры об охоте, ружьях, собаках и лошадях. Меня они в эти  разговоры  не
посвящали, и я не принимала в них участия.
             МамА я тоже вижу мало: она всегда или за  работой,  или  кормит
одного из своих многочисленных детей, или с быстротой  молнии  строчит  что-
нибудь на своей ножной швейной  машине,  или  же  переписывает  какую-нибудь
рукопись для папА. О папА и говорить нечего. Он "занимается" по целым  дням.
А когда он не "занимается", то он усталый и какой-то  отсутствующий  и  нас,
детей, мало замечает. Мы, дети, сознавали, что его "занятие" очень  важно  и
значительно, и я понимала, что все мои переживания перед его работой  ничто.
Поэтому я никогда не решалась говорить с ним о них. Может быть,  если  бы  я
на это решилась и сумела бы рассказать ему про свое душевное  состояние,  он
нашел  бы  слова,  которые  успокоили  бы  и  утешили  меня.  Но  я  ревниво
замкнулась сама в себе и никому  не  рассказывала  о  тяжелых  переживаниях,
которыми полны были годы моего отрочества.
             Я настолько привыкла скрывать то, что я чувствовала  и  думала,
что это доходило до нелепости. Когда меня о  чем-нибудь  спрашивали,  первым
моим движением было - сказать не то, что было на самом деле, а выдумать что-
нибудь другое, только бы не дать  заглянуть  в  мою  внутреннюю  жизнь.  Это
вошло в привычку.
             Я сделалась мрачна, раздражительна  и  необщительна.  Вероятно,
мои родители понимали, что я переживаю что-нибудь тяжелое, так как  я  стала
замечать с их стороны бережное и мягкое отношение ко мне.
             "Они жалеют меня, - думала я. - Они  говорят  со  мной,  как  с
больной... Они, конечно, видят, что я говорю безумные вещи, и  хотят,  чтобы
я сама этого не замечала..."  И  я  стала  строго  следить  за  тем,  что  я
говорила, и говорила как можно меньше.  Часто  я  сравнивала  свои  слова  и
поступки со словами и поступками своих братьев, боясь слишком резко  от  них
отличаться. Я становилась все более и более угрюмой и замкнутой.
             Чтобы   облегчить   свое   одиночество,   я   придумала    себе
воображаемого "друга". "Друг" этот жил только в  моем  воображении.  Он  был
невидим и жил в старом сиреневом кусту  против  дома.  Я  влезала  на  куст,
садилась на одну из его ветвей и шептала своему "другу"  все  свои  секреты,
поверяла ему свои мечты,  свои  страдания...  Мне  становилось  после  этого
легче.
             Со временем я так привыкла к этому "другу" и так полюбила  его,
что начала писать повесть, в которой описывала этого воображаемого  "друга".

             Но вдруг я испугалась. "А не признак  ли  это  сумасшествия?  -
думала я. - Разве, кроме  меня,  кто-нибудь  поймет,  что  пустое  место  на
сиреневом кусте может быть "другом"? Я изорвала свою  рукопись  и  перестала
лазить на ветки сиреневого куста к своему "другу".
             Ах, если бы только можно было хоть на часок увидать  мою  милую
Ханну! Несмотря на свои десять лет, я влезла бы к ней на  колени,  прижалась
бы головой к ее груди и облегчила бы свою мятущуюся душу  горячими  слезами.
Она поняла бы меня без слов. Я так и слышу ее  голос:  «Не  печалься,  дитя,
все еще не так плохо, как тебе кажется». И я поверила бы в это. Но  ее  нет.
Она далеко, на Кавказе.

             Задание для III группы.
             Притча – это современный  жанр  устного  народного  творчества,
ведь её чаще пересказывают по какому-либо случаю, что-то при  этом  невольно
изменяя. В притче обязательно есть скрытый смысл, мудрые мысли,  философское
обобщение.
                 Прочитайте притчи, подумайте над их содержанием  и  найдите
строки, в которых выражена идея (главная  мысль).  Дайте  свой  комментарий.
Помогут ли эти притчи человеку преодолеть одиночество?
             1.
             Пришёл однажды к мудрецу юноша и спросил его, как  спастись  от
одиночества.
             — Я избавлю тебя от этого чувства, но сначала ты должен  пройти
трёхдневное испытание, — ответил мудрец.
             Юноша согласился. В первый день  мудрец  плотно  завязал  юноше
глаза, чтобы тот ничего не  видел.  Это  было  невыносимо  тяжело,  особенно
когда юношу просили что-нибудь принести. На  следующий  день  мудрец  плотно
закрыл уши юноши, чтобы тот ничего не слышал.  Юноше  показалось,  что  весь
мир вокруг словно оглох. На третий день  мудрец  закрыл  юношу  в  маленькой
комнате без окон и света на целый день. Юноша с трудом выдержал этот день.
             Наконец все испытания закончились, и юноша воскликнул:
             — Как я рад, что всё выдержал! Теперь вы поможете мне?
             — Разве ты по-прежнему  чувствуешь  себя  одиноким?  —  спросил
мудрец.
             —  Откровенно  говоря,  нет.  Мир  так  прекрасен.  Я  даже  не
догадывался, что вокруг такое множество звуков и красок.
             — Пока человек может  смотреть  на  солнце,  луну  и  звёзды  и
наслаждаться дарами земли и моря, он не одинок, — заметил мудрец.
             — Но вдруг чувство одиночества опять вернётся, —  забеспокоился
юноша.
             — Тогда приходи снова, и  я  устрою  тебе  новое  испытание,  —
улыбнулся мудрец.

             2.
             Один человек пришёл к Учителю и пожаловался:
             — Учитель, я не вижу никакого смысла в своей жизни. Всё в итоге
сводится к формуле «работа-дом-работа». Работа скучна,  и  я  каждый  раз  с
трудом досиживаю до конца рабочего дня. Но дома ещё хуже —  не  знаешь,  чем
заняться и как убить свободное время. У знакомых свои дела, им не  до  меня.
А потому, когда я хочу с ними встретиться, чтобы хоть как-то  скрасить  своё
одиночество, они находят различные причины для отказа. В последнее  время  я
всё чаще думаю, как бы поскорей дожить эту жизнь до конца.
             —  Ты  слишком  обращён  в  себя.  Тебе  нужно  учиться  видеть
окружающее. Пойдём со мной, — сказал Учитель.
             В пути человек думал: «Разве это настоящий Учитель? Похоже, что
он так и не разобрался в моей проблеме.  Ничего  толком  не  сказал.  Вместо
этого мы идём в неизвестном направлении. Не зря у  меня  было  предчувствие,
что мне уже никто и ничто не поможет. Если разобраться, то  какое  ему  дело
до меня?» Человек, думая о своём, даже не заметил, как они вошли в сад.
             Учитель вдруг остановился и сказал:
             — Посмотри, — он указывал на  человека  в  инвалидной  коляске,
сидящего перед мольбертом с кистью в руке.
             Вокруг благоухали цветущие вишни, сияя  белоснежной  пеленой  в
ослепительных солнечных  лучах.  И  точно  такое  же  великолепие  цвело  на
картине художника.
             — Нужно учиться у таких людей, — сказал Учитель.
             — Потому, что они умеют рисовать? — не понял человек.
             —  Потому,  что  они  —  художники  своей  жизни.  А   что   до
одиночества, то тут как раз всё просто.  Не  нужно  пытаться  скрасить  своё
одиночество. Скрась одиночество другого.

             Задание для III группы.     (Слайд презентации № 9)
             Притча  –   это   жанр   эпоса:   небольшое   повествовательное
произведение    назидательного    характера,    содержащее    поучение     в
иносказательной (аллегорической) форме. В притче  обязательно  есть  скрытый
смысл, мудрые мысли, философское обобщение.
                 Прочитайте притчи, подумайте над их содержанием  и  найдите
строки, в которых выражена идея (главная  мысль).  Дайте  свой  комментарий.
Помогут ли эти притчи человеку преодолеть одиночество?
             1.
             Пришёл однажды к мудрецу юноша и спросил его, как  спастись  от
одиночества.
             — Я избавлю тебя от этого чувства, но сначала ты должен  пройти
трёхдневное испытание, — ответил мудрец.
             Юноша согласился. В первый день  мудрец  плотно  завязал  юноше
глаза, чтобы тот ничего не  видел.  Это  было  невыносимо  тяжело,  особенно
когда юношу просили что-нибудь принести. На  следующий  день  мудрец  плотно
закрыл уши юноши, чтобы тот ничего не слышал.  Юноше  показалось,  что  весь
мир вокруг словно оглох. На третий день  мудрец  закрыл  юношу  в  маленькой
комнате без окон и света на целый день. Юноша с трудом выдержал этот день.
             Наконец все испытания закончились, и юноша воскликнул:
             — Как я рад, что всё выдержал! Теперь вы поможете мне?
             — Разве ты по-прежнему  чувствуешь  себя  одиноким?  —  спросил
мудрец.
             —  Откровенно  говоря,  нет.  Мир  так  прекрасен.  Я  даже  не
догадывался, что вокруг такое множество звуков и красок.
             — Пока человек может  смотреть  на  солнце,  луну  и  звёзды  и
наслаждаться дарами земли и моря, он не одинок, — заметил мудрец.
             — Но вдруг чувство одиночества опять вернётся, —  забеспокоился
юноша.
             — Тогда приходи снова, и  я  устрою  тебе  новое  испытание,  —
улыбнулся мудрец.

             2.
             Один человек пришёл к Учителю и пожаловался:
             — Учитель, я не вижу никакого смысла в своей жизни. Всё в итоге
сводится к формуле «работа-дом-работа». Работа скучна,  и  я  каждый  раз  с
трудом досиживаю до конца рабочего дня. Но дома ещё хуже —  не  знаешь,  чем
заняться и как убить свободное время. У знакомых свои дела, им не  до  меня.
А потому, когда я хочу с ними встретиться, чтобы хоть как-то  скрасить  своё
одиночество, они находят различные причины для отказа. В последнее  время  я
всё чаще думаю, как бы поскорей дожить эту жизнь до конца.
             —  Ты  слишком  обращён  в  себя.  Тебе  нужно  учиться  видеть
окружающее. Пойдём со мной, — сказал Учитель.
             В пути человек думал: «Разве это настоящий Учитель? Похоже, что
он так и не разобрался в моей проблеме.  Ничего  толком  не  сказал.  Вместо
этого мы идём в неизвестном направлении. Не зря у  меня  было  предчувствие,
что мне уже никто и ничто не поможет. Если разобраться, то  какое  ему  дело
до меня?» Человек, думая о своём, даже не заметил, как они вошли в сад.
             Учитель вдруг остановился и сказал:
             — Посмотри, — он указывал на  человека  в  инвалидной  коляске,
сидящего перед мольбертом с кистью в руке.
             Вокруг благоухали цветущие вишни, сияя  белоснежной  пеленой  в
ослепительных солнечных  лучах.  И  точно  такое  же  великолепие  цвело  на
картине художника.
             — Нужно учиться у таких людей, — сказал Учитель.
             — Потому, что они умеют рисовать? — не понял человек.
             —  Потому,  что  они  —  художники  своей  жизни.  А   что   до
одиночества, то тут как раз всё просто.  Не  нужно  пытаться  скрасить  своё
одиночество. Скрась одиночество другого.
             (То есть не ищи тех, кто тебе нужен, найди тех, кто нуждается в
тебе.
             Одиночество - это результат такой жизни, когда ты всегда искал,
чтобы осчастливили тебя. И редко приходит одиночество к тем, кто всегда  был
готов осчастливить окружающих.)

             IV. Фронтальная работа. Дальнейшее объяснение нового материала
             Задача этапа  –  дать  научное  объяснение  сущности  и  причин
подростковой депрессии и способов её преодоления.

             — Хорошо, если герой последней притчи  понял  Учителя  и  сумел
преодолеть своё одиночество, перестал думать: «…как бы поскорей  дожить  эту
жизнь до конца… мне уже никто и ничто не поможет». Ведь долгое пребывание  в
таком состоянии может привести к депрессии.
             (Слайд презентации № 10)

             Учитель обществознания:
             Таким образом, мы поняли, что одиночество –  это  действительно
проблема, которая может даже ввести человека в  депрессивное  состояние.  Но
эта проблема преодолима. Одиночество – временное явление, с которым можно  и
нужно бороться.

             (Слайды презентации № 11 - 24)
             Способы борьбы с одиночеством:
   1) Надо научиться ценить и наслаждаться тем, что имеешь.

   2) Перестать думать о проблемах! Счастье всегда рядом!

   3) Смех поможет в борьбе с одиночеством (съесть лимон перед зеркалом)

   4) Чаще улыбаться, т.к. мимически мышцы  посылают  сигналы  в  мозг,  ион
      начинает настраиваться на веселье.

   5) Не нужно облачаться в черную одежду

   6) Спорт помогает выработать физическую активность, а  трудно  тосковать,
      когда ты активный

   7) Оптимистические книги, фильмы, музыка

   8) Домашние животные – занимают мысли, рождают любовь, ответственность

   9) Трудотерапия – рисовать, сочинять

  10) Постарайся сделать счастливым кого-то ещё.

             V. Домашнее задание

             (Слайд презентации №25)
             Ребята, теперь вы знаете больше о причинах и путях  преодоления
одиночества?

             Тогда помогите нашему герою справиться с одиночеством. Напишите
письмо этому  мальчику.  Объясните  ему  его  состояние,  дайте  совет,  как
поступить. Это будет вашим письменным домашним заданием.


Презентация "Производство: затраты, выручка, прибыль" 7 класс


title: Конспект урока "Соединительные ткани животных" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Белоевская средняя общеобразовательная школа»
Кудымкарского района Пермского края

Конспект урока по биологии
в 5 классе

«Соединительные ткани животных»

		подготовила
учитель биологии
Рочева Раиса Николаевна

с. Белоево
 2015
Тема урока: «Соединительные ткани животных»
       Цель:
Образовательная: изучение особенностей строения тканей животного организма.
Развивающая: формирование навыков самостоятельного получения и обобщения полученной информации, умения анализировать, сравнивать, переводить текстовую информацию в таблицу.
Воспитательная: формирование интереса к предмету.
Задачи:
Сформировать представление о различных видах соединительных тканей, их строении и значении.
Продолжать навыки работы с микроскопом, умение сравнивать, анализировать, делать выводы.
Развивать интерес к изучению биологии.
Планируемые результаты:
Предметные:
Сформировать понятие о соединительных тканях животных.
Приводить примеры соединительных тканей.
Уметь работать с лабораторным оборудованием (микроскоп, микропрепараты).
Соблюдать правила техники безопасности.
Метапредметные:
Регулятивные:
Самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели.
Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.
Коммуникативные:
Работать в паре.
Слушать товарища и обосновывать свое мнение.
Выражать свои мысли.
Познавательные:
Работать с лабораторным оборудованием.
Находить сходства.
Сравнивать и выделять признаки.
Личностные:
Проявлять интерес к новому знанию.
Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее результатом.
Тип урока: урок открытия нового знания
Методы: словесные (беседа, рассказ, объяснение); наглядные (презентация, видеофрагменты): практические (лабораторная работа, оформление таблицы).
Оборудование: микроскоп, микропрепарат «Костная ткань», «Хрящ», «Кровь», «Жировая ткань», учебник Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова «Биология. Живой организм» 5-6 класс, электронное приложение к учебнику, ноутбуки.
Класс: 5.
Ход урока
Этап мотивации.
Учитель обращает внимание детей на слайд. Урок начинается с эпиграфа «Старайся дать уму как можно больше пищи».
-Дети высказывают свое мнение, как понимают это высказывание. Учитель подводит итог, что, чем больше будут читать, интересоваться чем-то новым, искать ответы на свои же вопросы, то будут намного умнее, знать больше.
2. Этап актуализации.
- Учитель просит вспомнить определение ткани. (Ткань – это группа клеток, сходных по строению и выполняющих определенную функцию).
- Вспоминая материал прошлого урока, кроссворд. (Приложение 1.). Проверяют по ответам на слайде.
3. Выявление места и причины затруднений.
- Обращают внимание на слайд (на слайде кровь, хрящевая ткань, жировая ткань, костная ткань).
- Учитель ведет беседе с учащимися (что увидели? (Клетки и межклеточное вещество), к какой ткани относятся они? (Затруднение). К одному типу тканей они относятся или к разным?).
4. Построение проекта выхода из затруднения.
- Подумайте и ответьте на вопрос функция этих всех тканей одна или разные функции выполняют эти ткани? (Дети высказывают свое мнение – соединяют разные органы).
- Кто назовет тему урока? (Соединительные ткани).
- Они бывают у всех организмов? (Только у животных).
- Записывают тему урока «Соединительные ткани животных».
- А сейчас каждый поставит перед собой цель. (На слайде есть шпаргалки: узнать …, выявить … Дети высказывают свое мнение).
- Как будете выходить из данной ситуации? (Дети высказывают свое мнение).
- Учитель подводит итог, что будут работать в группах, оформлять таблицу. Каждая группа получает заготовку в виде таблицы, информацию найдут из учебника. С вопросами можно обращаться к учителю.
5. Реализация построенного проекта.
Дети работают в группах, оформляют таблицу. (Дети разделены на 5 групп по группам тканей) (Приложение 2).

Основные группы тканей. Соединительная ткань.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Каждая группа рассказывает, что получилось в таблице, остальные заполняют свободные строчки.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Дети решают тест (Приложение 3).
8. Включение в систему знаний повторение.
Дети выполняют лабораторную работу.
Задание:
Рассмотреть под микроскопом готовый микропрепарат соединительной ткани.
Зарисовать и подписать рисунок.
Отметить на рисунке основные части ткани: клетки и межклеточное вещество.
Сделать вывод: какой вид соединительной ткани на вашем микропрепарате.
9. Рефлексия.
- На уроке я узнал …
- Меня удивило …
- Мне было интересно …
- Я хотел бы узнать…
10. Домашнее задание.
Параграф 24, закончить работу с рисунками. Найти ответ на вопрос: «У всех ли имеется кровь?»

Приложение 1.
Кроссворд «Ткани организмов». Презентация.

Приложение 2.
Основные группы тканей. Соединительная ткань
Приложение 3.
Соединительные ткани животных
Общей чертой разных видов соединительной ткани является то, что:
А) Их клетки постоянно делятся
Б) Они покрывают организм снаружи, защищая его от неблагоприятных внешних факторов
В) Их клетки прозрачны и плотно прилегают друг к другу
Г) Их клетки как бы разбросаны в массе межклеточного вещества
2. К соединительным тканям относят:
А) Кровь
Б) Эпителий
В) Древесина
Г) Луб
3. Гибкость скелету придает:
А) Костная ткань
Б) Кровь
В) Хрящевая ткань
Г) Жировая ткань
4. Жидким межклеточным веществом обладает соединительная ткань:
А) Кости
Б) Хрящевая
В) Жировая
Г) Кровь
5. Функцией жировой ткани не является:
А) Транспорт кислорода
Б) Запас питательных веществ
Г) Защита организма от охлаждения
Г) Защита от внешних ударов.
Ответы: 1) Г; 2) А; 3) В; 4) Г; 5) А.