title: Презентация "Формы и методы работы по развитию художественно-эстетических способностей"

extracted_text:
Формы и методы работы по развитию художественно-эстетических способностей
Консультация для воспитателей

Составитель:
Сарший воспитатель Петрова Светлана Тадеушевна
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (гл. 5, ст. 48)

«педагогические работники дошкольной образовательной организации обязаны развивать у воспитанников познавательную активность, инициативу, творческие способности»
В общей психологии творческие способности – это «индивидуально-психологические особенности человека, отвечающие требованиям творческой деятельности и являющиеся условием успешного ее выполнении»В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «в детском творчестве происходит самовыражение и самоутверждение ребенка, ярко раскрывается его индивидуальные творческие способности»
Проблему развития творческих способностей детей дошкольного возраста Л.С. Выготский выделяет как один из самых важных вопросов детской психологии и педагогики. «Обучить творческому акту нельзя, но это вовсе не означает, что нельзя воспитателю содействовать его образованию и появлению».
Творческие способности детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературеопределяются как «способность ребенка в рамках собственного познания и опыта создавать нечто новое, оригинальное, проявляя творческое мышление и воображение, реализуя свой замысел, самостоятельно находя средство для его воплощения»
Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования
 «образовательная программа детского сада должна быть направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для развития его инициативы и творческих способностей» [13].
Ключевая роль детского сада
создание условий для формирования гармоничной, духовно богатой, интеллектуально-развитой личности
Физическое развитие
Социально-коммуникативое развитие
примерная общеобразовательная программа дошкольного образования под ред. Н. Е. ВЕРАКСЫ «От рождения до школы»
приобщение к искусству
изобразительная деятельность
Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»
конструктивно–модельная деятельность
музыкальная деятельность
Изобразительная деятельность как вид продуктивной деятельности, наряду с игровой, является «ведущей в дошкольном возрасте»
В современных педагогических и психологических исследованиях доказывается необходимость занятий изобразительным творчеством для умственного, эстетического развития детей дошкольного возраста.
В работах Запорожца А.В., Давыдова В.В., Поддъякова Н.Н., установлено, что дошкольники способны в предметно-чувственной деятельности, в том числе и аппликации, выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связи между отдельными предметами и явлениями и отражать их в образной форме.
Этот процесс особенно заметен в различных видах практической деятельности. формируются: обобщенные способы анализа, синтеза, сравнения и сопоставления Развивается умение самостоятельно находить способы решения творческих задач, умение планировать свою деятельность
Аппликация наиболее простой и доступный способ создания художественных работ, при котором сохраняется  реалистическая основа самого  изображения
В обучении аппликации решаются следующие общие задачи:Составлять декоративный узор из различных геометрических форм и растительных (листок, цветок) деталей, располагая их в определенном ритме на картонной или тканевой основе различной формы.
Составлять изображение предмета из отдельных частей; изображать сюжет.
Овладевать различной техникой получения деталей для аппликации из разных материалов: вырезывание разными приемами, обрывание, плетение; а также техникой прикрепления их к основе: приклеивания, пришивания.
Формировать чувство цвета, знать основные цвета и их оттенки, овладевать умением составлять гармоничные цветовые сочетания.Формировать чувство формы, пропорций, композиции.
Задачи и содержание обучения аппликации конкретизируются с учетом накопления опыта и развития ребенка.Домашнее задание:к следующей встрече каждой возрастной группе подготовить мини докладСодержание и приемы работы по аппликации
Спасибо за внимание !


title: Технологическая карта урока "Разряды наречий по значению" 6 класс

extracted_text:
Тема: «Разряды наречий по значению». 1 урок по теме.
 6 класс. УМК Е.А.Быстровой. Учебник  для 6 класса общеобразовательных учреждений в двух частях.
 Часть II. ФГОС. Инновационная школа. Русский язык. Москва. «Русское слово», 2013
Технологическая  карта  урока  открытия  новых  знаний по ФГОС

Приложение.
Тест по теме "Разряды наречий"
1. Укажите  слово, называющее  признак  действия:
 а) чтение вслух             б) читать  вслух        в) яйцо  всмятку     г  дом напротив
2. Укажите  слово, называющее  признак  действия:
 а) подняться  спозаранку    б) подъем  спозаранку      в) ранний  подъём    г) платье в полоску
3. Найдите слово, называющее  признак  признака:
 а) совершенно  тихий       б) произведение    совершенно      в) в доме тепло   г) бежали быстро
4. Найдите слово, называющее   признак   признака:
 а) гармонично   вписалось        в) было весело         в) гармонично  развитый   г) зелёная карета
5. Определите  разряд  наречий: назло, затем, нарочно.
 а) места             б) времени             в) причины         г) цели
6. Определите  разряд  наречий: влево, оттуда, вниз.
 а) места          б) времени            в) причины          г) цели
7. Найдите   наречия  образа  действия.
 а) по-приятельски, надвое, ласково                б) чересчур, оттуда, втрое
 в) вскачь, чуть-чуть, трижды                           г) страшно, завтра, поздно

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 59» г.Курск.
Автор
Шумакова Ирина Викторовна, учитель русского языка и литературы


title: Конспект урока "Духовная жизнь древнего человека" 3 класс (система Л. В. Занкова)

extracted_text:
Тема урока: Духовная жизнь древнего человека (Искусство).
Программа : 3 класс (система Л. В. Занкова)
Тип урока: изучение новых знаний
Цель урока: Дать первичное представление о том где и когда зародилось
искусство.
Задачи урока : Активизировать знания учащихся о зарождении жизни на земле,
познакомить детей с понятием искусства. Создать условия для воспитания
нравственных качеств личности учащихся и уважения к наследию прошлого,
развивать интерес к урокам окружающего мира через использование
исторических источников, собственных открытий, литературу. Создать условия
для развития творческого воображения, памяти, мышления, внимания, речи,
наблюдательности, развивать кругозор.

                                  Ход урока

I.    Самореализация к деятельности

Добрый день! Ребята посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Какое у вас
настроение. Я желаю, чтобы хорошее настроение сохранялось на протяжении
всего урока.
II.    Актуализация знаний

Сегодня на урок я  пришла не с пустыми руками, я принесла вот эту корзину.
Хотите узнать, что в ней? (учитель поочередно достает: кирпич, кисть,
картина, балетки)
-Что объединяет все эти предметы?
-Данный кроссворд поможет нам ответить на этот вопрос.
(Слайд)
1. На стене висит давно,
На холсте всего полно:
Лес и речка, и машина…
Называется -…
2. Как будто девушка запела,
И в зале словно посветлело.
Скользит мелодия так гибко.
Затихло все: играет...
3.Нанесет она узор
Очень трепетный и нежный
Будь то небо или бор,
Иней тонкий белоснежный,
Зеленеющий апрель –
Всё раскрасит.
4.Человек знающий ноты и играющий на музыкальном инструменте.
5.К кинотеатрах- широкий экран,
В цирке- арена,
А в театре…

6. Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке.
7. Место где на сцене происходят различные действия, участниками которых
являются актеры
8.Что значит слово «аква»
9. У меня есть карандаш,
Разноцветная гуашь,
Акварель, палитра, кисть
И бумаги плотный лист,
А еще – мольберт-треножник,
Потому что я …
III. Постановка  учебной задачи
-Ребята, что объединяет все эти слова?(они относятся к искусству)
-Итак, чему будет посвящен наш урок?
-Что бы вы хотели узнать во время урока?
-Ребята сегодня мы отправляемся в путешествие на машине времени и
познакомимся с понятием искусство, его видами, а так же увидим древние
памятники искусства.
-А как вы понимаете слово искусство? Давайте соберем все наши предположения
в корзину. (прием ТРКМ «Корзина идей»)
-Посмотрите целая корзина ваших предположений, а теперь сравним наши
предположения с определением которое дано в словаре Ожегова.
-Итак ребята искусство –это…(один ученик читает определения из словаря).
-Итак ребята вы готовы отправиться в путешествие? Тогда полный вперед…
IV. Открытие нового знания
-Внимание, мы совершаем посадку. Где это мы?(СЛАЙД)
- Мы в первобытной эпохе. Именно в это время началось зарождение искусства.
- Ребята, а как вы думаете, какие виды искусства появились в это
время?(предположение детей).
-В это время зарождались такие виды искусства как живопись и скульптура.
- Ребята, а что они рисовали? А на чем и чем?
-Совершенно верно, они рисовали головы животных, сцены охоты, более поздние
рисунки это животные: олени, лошади, мамонты, бизоны выполненные на стенах
и потолке скал с помощью копья.
-Чуть позже появилась архитектура больших камней. Люди строили Менгиры,
Дольмены, Кромлехи.
-А вы знаете что это за сооружения и как они выглядели?
Работа  с текстом в парах. Поиск необходимой информации.
-На столах у вас лежат тексты. Поработайте в паре и выясните, что же это за
строения.
Текст:
Менгиры- одиночные, вертикально стоящие холмы из камня высатой 80 см- 20
м., вес 300тонн.
Дольмены- древнее погребальное и культурное сооружение. Состоит из 2-4
вертикально стоящих камней напоминающих стол.
Кромлех- камни поставленный ветикально, образующие одну или несколько
окружностей. Они могли использоваться как помещения для проведения
астрономических наблюдений.
 -Итак ребята что такое Менгиры, Дольмены, Кромлех.
-К какому виду искусства относятся эти строения?
-Итак, какие же искусства появились в первобытную эпоху.(архитектура и
живопись).
-Умели ли говорить первобытные люди? А как они общались?
- Так как мы в первобытной эпохе нам нужно научиться общаться с местными
жителями.
ФИЗМИНУТКА(СЛАЙД)
- Нам пора лететь дальше. В путь!
-Куда это нас перенесла машина времени?
-Где мы помогут догадаться ряд букв.(Древняя Греция)
-А почему машина времени нас перенесла в Д.Г.?(предположение детей)
-Самый большой вклад в искусство был сделан в Д.Г. Земля Д.Г. до сих пор
поражает  величественными архитектурными сооружениями и скульптурами.
Некоторые из них были причислены к 7 чудесам света, это Храм Артемиды
древнегреческой богини охоты и плодородия в Эфесе. Прославленная статуя
царя  богов и людей Статуя Зевса в Олимпии выполненная из золота и слоновой
кости. Высота статуи достигала 17 метров. Уничтожена во время пожара.
Перед вами городская крепость, построенная на скале в Афинах- Акрополь. На
Акрополе возводили храмы богам, покровителям города.  А это главный храм
Акрополя- Парфенон- построенный в честь богини Афины Парфенос. Постройка
длилась 16 лет. Во время войны Парфенон был разрушен. Его восстановление
длится и по сей день.
-Греция стала родиной театров, они устраивались под открытым небом. В
Афинах построен театр Диониса,  на Акрополе,  вмещающий 17 тыс. зрителей.
Участниками представления были только мужчины, они надевали маски
комические или трагические. Для увеличения роста актеры надевали котурны -
это сандалии с очень толстой подошвой.
- В честь бога Аполлона построен храм.
-Ребята вам понравилось в Древней Греции. Но нам пора возвращаться домой.
V  Первичное закрепление
- А теперь посмотрим, какими внимательными вы были во время путешествия.
-На ваших столах возьмите карточки 2.
Древняя Греция                          Первобытная эпоха

               [pic]                        [pic]

          [pic]                         [pic]

                                                   [pic]

Соотнеси представленные постройки с эпохой ее создания.( Самостоятельная
работа, самопроверка)
-Итак, проверим, что у вас получилось.
- Кто выполнил задание без ошибок? Молодцы!
ФИЗМИНУТКА для глаз
VI Творческая работа в группах
- Сегодня вам предстоит внести свой вклад в искусство,  создать свой
шедевр, для этого мы должны разделиться на группы. На столах у вас лежат
ребусы,  попробуйте отгадать их.(СЛАЙД).(  Дети отгадывают ребус, у кого
получилось слово архитектура, те идут за стол с табличкой «Архитекторы», у
кого живопись, те за стол» Живописцы», у кого ТЕАТР, в группу
«Театральная»)

-Итак ребята, весь класс разделился на 3 группы: архитекторы, живописцы,
театральная группа.

У каждой группы на столах лежат конверты с заданиями. Приступаем к работе.(
Раздаются конверты с заданиями. Живописцы изображают наскальный рисунок.
Архитекторы собирают пазл любого памятника архитектуры. Театральная группа
одевается в греческие костюмы и демонстрируют под музыку пару движений из
танца Сиртаки).

Демонстрируют свои работы.

VII. Самостоятельная работа.
-Итак ребята посмотрим какими внимательными вы были во время урока,
предлагаю вам тест, вам необходимо записать только букву с правильным
вариантом.( СЛАЙД)  (Взаимопроверка, корректировка).
VIII. Итог урока  Рефлексия
- Итак, ребята, с каким понятием вы познакомились сегодня на уроке?

-Где побывали и что видели?

-С какими видами искусства  познакомились?

- Что вам больше всего понравилось на уроке?

 -На партах у вас лежат маски, кто заканчивает этот урок с хорошим
настроением, поднимите белые маски, а если ваше настроение ухудшилось,
поднимите черную маску.
-Сегодня на уроке все работали хорошо и в благодарность, за хорошую работу,
я дарю вам эти древнегреческие  театральные маски.

Домашнее задание
- Дома вы прочитаете текст в учебнике и ответите на вопросы, кто захочет,
сделает сообщение об одном из видов искусства.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Разряды имён прилагательных" 6 класс

extracted_text: Технологическая карта урока по теме «Разряды имен прилагательных»


Презентация "В лес пошли - грибы, ягоды нашли"


title: Внеклассное мероприятие "Приметы полезные и вредные" 2 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие.

Тема:

«Приметы полезные и вредные»

 «Приметы полезные и вредные»

Цель: Познакомить детей с полезными приметами из жизни растительного и животного мира, показать несостоятельность ложных примет, их вред и мистическую направленность.

Оборудование: презентация, рисунки – плакаты: «Растения – барометры», «Животные барометры», аудио записи «Голоса птиц».

Ход мероприятия.
Ребята, мы с вами знаем, что существуют верные и неверные приметы, связанные с жизнью растений и животных. Всем ли приметам можно верить? (слайд № 1) Сегодня мы с вами поговорим о приметах полезных и вредных, правильных и ложных.
(Показываю барометр) (слайд № 2)
- Как называется этот предмет? (барометр)
- Кто скажет, для чего он предназначен? ( для предсказания погоды, чтобы знать – будет дождь или ясно). (слайд № 2+)
	Но узнать какая погода будет можно не только с помощью приборов. Самые обыкновенные растения, которые все знают хорошо, могут её предсказать. (слайд № 3++)  Посмотрите на этот плакат и назовите, какие растения здесь изображены (Растения – барометры:  клевер, одуванчик, белые лилии, листья клёна). Человек, наблюдая за окружающей природой заметил, что перед дождём некоторые растения ведут себя необычно.
	 Так у клевера сгибается стебелёк, никнут цветочки перед дождём (некоторые растения) а как ведут себя одуванчики и белые лилии перед дождём, может кто-нибудь замечал?
- Они закрываются.
- А с листьев клёна падают «слёзы» - капельки сока.
	Эти приметы правильны, полезны, по ним человек может узнать о приближении плохой погоды. Сейчас известно более 400 растений – барометров.
	Барометрами могут быть не только растения, но и животные, (слайд № 4++++) которые очень чувствительны к влажности воздуха и поэтому изменяют своё поведение перед дождём или перед ясной погодой.
	- Посмотрите на этот рисунок: пчёлы забились в улей, не летают – к дождю. Почти все ходы в муравейник закрыты, муравьёв около него мало – тоже будет дождь. А вот пиявки поднимаются на поверхность воды. Перед ненастной погодой выползают из земли дождевые черви.
- К чему бы это? (к ненастью) (слайд № 5+)
	На правой стороне плаката мы видим, что комары будто роятся в воздухе. (слайд № 6)
- Какая будет погода? (ясная) (слайд № 7)
	Известно около 600 животных – барометров. Внимательно наблюдая за их поведением, можно определить какая погода будет. Эти приметы правильные, полезные для человека. Но есть и неправильные, вредные приметы, связанные с поведением животных, птиц, растений. Например, некоторые думают, что крик совы предвещает несчастье, а кукушка предсказывает, сколько лет осталось человеку жить. Вы, наверное, слышали о таких ложных приметах, но в них не следует верить. Некоторые лесные и полевые жители незаслуженно обижены и наш долг - защитить их от напрасных обвинений. А сейчас о такой незаслуженно обиженной птице расскажет…
	(Показ рисунка кукушки.) (слайд № 8)
	С кукушкой связано поверье, что она предсказывает количество лет, которые проживёт человек. «Кукушка, кукушка, сколько лет мне жить?» сколько раз она прокуковала, столько якобы лет осталось жить человеку. Поэтому многие и не любят кукушку. Верна ли эта примета?  Конечно, нет. Кукование – это песня самца кукушки. Кукование можно слышать и днём и ночью, но особенно, часто поют птицы на утренних и вечерних зорях.

-  Послушайте запись «Голоса птиц» скажите, голоса каких птиц вы услышали? (пение соловья и кукушки) (запись голоса соловья, кукушки)
- Сейчас послушаем, что ещё нам расскажет о кукушке….
	Кукушка приносит большую пользу, потому что она питается насекомыми и может в течении часа уничтожить около сотни гусениц. Летом кукушка трудится по 10 часов в сутки и может уничтожить за день более 1000 вредителей.

- А кто нам подготовил сообщение о сове? (слайд № 9)
	Некоторые люди боятся совы, думают, что она своим криком предвещает несчастье. Действительно, крик совы очень неприятен, особенно ночью в лесу! Мыши – основная пища совы. Поэтому там, где много мышей, появляются и совы. Сова приносит пользу людям, а не беду, она отличная труженица: за год поедает около 1000 мышей, сохраняет тонны хлеба!
- Послушайте, что ещё вам расскажет о сове…
	О суевериях, связанных с совой, рассказал большой знаток и любитель природы писатель Виталий Бианки. Сейчас я вам прочитаю небольшой отрывок из его рассказа «Леший».
	«Выйдешь летом ночью из дому, а из лесу как гукнет, как захохочет – жутко, мурашки по спине побегут. А то  с чердака или с крыши загудит в темноте глухим голосом, будто зовёт с собой «Пойдём! Пой – дём!» и тут же загораются в чёрном воздухе два круглых зеленоватых глаза, и мелькнёт, чуть не задев по лицу, чья – то бесшумная тень. Как тут не струсить? Со страха люди и стали верить в лешего. Всякие сказки про нечистую силу распускались. Будто в лесу живёт леший. Это он кричит страшным голосом. А оказывается, совсем другое! Совы по ночам пронзительно хохочут в лесу, а сыч кричит страшным голосом. Даже днём легко испугаться, когда из тёмного дупла высунется вдруг голова с громадными жёлтыми глазами и громко щёлкнет крючковатым клювом. (запись № 38, 40)
- Мы с вами уже узнали, что совы бояться нечего, что она птица полезная. Даже писатели сочинили стихотворение о сове. Прийман написал стихотворение «Что за птица».
	Глаза, как у кошки,
	И уши, и нос,
	И главное, нравом
	На кошку похожа.
		Весь день она дремлет,
		Ночной же порой
		Летит на охоту
		В простор полевой.

Когтистые лапы,
Бесшумный полёт.
Народ её кошкой
Крылатой зовёт.
	Мышей она ловит,
Ей ночь – белый свет.
Что это за птица?
Кто даст нам ответ? (сова)

Посмотрите, как называется эта птица?  (клёст) (слайд № 10)
Что интересного расскажет нам об этой птице ….
Клёст – птица не совсем обычная. Посмотрите: клюв у неё какоё – то странный и птенцов она выводит зимой, и мёртвый клёст долго не разлагается, вот и решили церковники объявить клеста святой птицей, ведь у неё и клюв –то в виде креста!
	Давайте разберёмся вместе: нет ли здесь чуда? Чуда нет! Все особенности этой птицы связаны с её образом жизни. Почему, например, у клеста клюв крестообразный? Потому что клёст питается семенами шишек. А почему долго сохраняется мёртвый клёст? Потому что, оказывается, вместе  с семенами шишек клёст съедает очень много смолы, которая предохраняет его тело от разложения. Как видите, все особенности строения и жизни клеста объясняются естественными причинами, а не чем-то сверхъестественным.
(Показ рисунка летучих мышей) (слайд № 11)
	Пожалуй, больше всего суеверий нелепых примет и поверий связано с этим животным. Как это животное называется? (летучая мышь) в старину рядом с ведьмой или бабой – ягой обычно рисовали  и летучих мышей. Их считали посланцами колдунов и ведьм. Думали, что если летучая мышь пролетит низко над головой человека – это предсказание его скорой смерти, что души грешников отправляют в ад на летучих мышах.
	 Почему суеверные люди сочинили такие сказки? Их смущало, что летучая мышь – зверь, но зверь, который имеет крылья и летает. Причём летает по ночам, а днём прячется в темные места.
	Послушайте отрывок из рассказа Георгия Скребицкого «Ночные охотники»
	«Солнце село. На западе ярко алеет заря. А что за странные существа носятся над рекой? Они то взлетают вверх и делают в воздухе быстрые повороты, то вновь устремляются к самой воде. Сразу видно, что это не птицы. А кто же они? Летучие мыши.»
	Некоторые люди боятся этих странных зверьков, всякие небылицы про них рассказывают: что летучие мыши кусаются и даже что они кровь сосут. Только увидят летучую мышь, начнут кричать: «Накинь платок, а то в волосы вцепится!»  Не верьте, ребята, всем этим выдумкам. Не бойтесь! Летучая мышь не сядет вам на голову, не вцепится в волосы. Всё это – сказки. Чем же заняты летучие мыши? Они ловят ночных бабочек, комаров, жуков, многие их которых – наши враги. Охотятся летучие мыши ночью, а днём спят в тёмных углах, повиснув вниз головой.

(слайд № 12) - Ребята, также о жабе распространяются среди людей ложные представления, некоторые считают, что от неё бывают бородавки. Другие уничтожают жабу только за то, что она просто некрасива, неприятна.
- Послушайте, что о жабе нам расскажет…
	Жаба выпускает кожные едкие выделения. Такая её защита от врагов обивает у них охоту нападать на жабу. Но жидкость эта не опасна для людей и ни каких бородавок не вызывает. Главное, жаба – отличный сторож на огороде. Она поедает улиток, гусениц и прочих вредителей. Если тебе встретится в лесу или на огороде жаба, не уничтожай её.
	Послушайте, ребята, как интересно рассказывает о жабе писатель Георгий Скребицкий в рассказе «Серая пучеглазка»
	«Многие из ребят боятся жабы, в руки ни за что не возьмут, ведь она «поганая ядовитая» от неё на руках бородавки бывают. И всё это, ребята, сплошной вздор; никаких бородавок от того, что подержишь жабу в руках не будет. Правда, кожица жабы покрыта слизью. Эта слизь защищает её от врагов. Схватит жабу какой – нибудь хищный зверёк: «Фу, как не вкусно: щиплет во рту». Сразу бросит.
 - Значит зря про жабу дурная слава идёт. На самом деле она не только никому не вредит, а ещё и пользу приносит. Если найдёте жабу, ловите её и несите скорее в огород.
- Ребята, вспомните, о каких правильных приметах вы сегодня узнали? ( Перед дождём у клевера сгибается стебелёк, никнут цветочки. Одуванчики и белые лилии закрываются. Пчёлы забиваются в улей, не летают. Почти все ходы в муравейник закрыты. Пиявки поднимаются на поверхность воды. Также перед ненастной погодой выползают из земли дождевые черви. Это правильные приметы.
- А какие суеверия ложные?
(Мы узнали о вреде таких суеверий, как, например, связанные с поведением таких животных как кукушка, сова, летучая мышь).

Вопросы:
(слайд № 13) Назовите растения – барометры? (клевер, одуванчик, белые лилии, листья клёна)
(слайд № 14) Какие существуют животные – барометры? (комары, ласточки, дождевые черви, муравьи и т.д.)
Что нового интересного узнали сегодня? (узнали о приметах вредных и полезных, связанных с жизнью растений и животных)

В презентации использованы материалы интернет сайтов.


title: Исследовательская работа "Почему самолеты летают?" 1 класс

extracted_text:
Районный заочный конкурс презентаций
«Юный исследователь»

Тип работы-исследовательская работа
Автор работы-Никитин Контантин
Место учебы -Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9»
Класс-1в
Руководитель –Комина Ольга Ивановна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №9» (с.т.89372273795)
Аннотация.
Автор работы: Никитин Константин.
Образовательное учреждение: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9», 1в класс.
Тема:«Почему самолеты летают?»
Руководитель: Комина Ольга Ивановна, учитель начальных классов МОУ «СОШ №9».

 Самолеты тяжелее воздуха. Современные лайнеры весят много тонн и ещё могут взять несколько тонн полезного груза. Почему самолёты летают - вопрос, вроде бы, детский, но не каждый прохожий на улице сразу на него ответит. Поэтому я решил провести свое собственное исследование и ответить на этот вопрос. Предположений (гипотез)у меня было несколько:
Крыло должно иметь достаточную площадь и нужную форму.
Двигатель самолета должен быть мощным.
Форма фюзеляжа играет существенную роль.
Сопротивление воздуха способствует полету.
.Я составил план исследования:
-провести наблюдение за движущимися самолетами;
-побеседовать со взрослыми, а именно с дедушкой-летчиком;
-изучить дополнительную литературу и интернет по исследуемой проблеме-аэродинамике;
-провести практическую работу по изготовлению крыла и  сделать выводы.

Введение.
Актуальность.
С раннего детства я люблю самолеты. Мой дедушка – летчик, и он часто рассказывал мне о своей работе. Мне нравится наблюдать, как самолеты взлетают, как стремительно  разгоняются по взлетной полосе. Ведь большой реактивный самолет – вместе с сотнями находящихся в нем пассажиров, весит несколько сотен тонн. Как может такая огромная и тяжелая машина оторваться от земли, подняться на невероятную высоту и лететь в воздухе на пути длиной в тысячи километров с разной скоростью? Основателем науки о самолетах- аэродинамики, является Николай  Егорович Жуковский, выдающийся русский ученый.  Первый самолёт был построен русским инженером Можайским еще в 19 веке, а  первый полет самолета в истории был осуществлен только 17 декабря 1903 года. Подъемная сила - это и есть ответ на вопрос о том, почему самолеты летают. Ее создают несущие поверхности  при движении навстречу воздушному потоку самолета, развивающего скорость при помощи силовой установки или турбины. Казалось бы, что все наукой изучено, ответы на все вопросы получены, законы аэродинамики проверены,а самолеты часто терпят крушения, падают на землю, в результате чего страдают люди. Поэтому  авиаконструкторам надо  продолжать изобретать новые модели  и усовершенствовать  уже имеющиеся модели самолетов. Ведь иногда на летные испытания уходят годы, и даже десятилетия.

Основное содержание.
Цель работы:
найти ответ на вопрос «Почему самолеты летают?»
Задачи:
-изучить и систематизировать материал по теме;
-собрать соответствующий иллюстративный   материал;
-создать презентацию;
-проанализировать результаты исследования и сделать  вывод.
Методы исследования:
1. практическая работа;
2. наблюдение;
3. изучение литературы, интернет-источников;
4. беседа со взрослыми.
Результаты:
*Подъемная сила-это основная сила,
удерживающая самолет в воздухе. Чем больше скорость, тем больше подъемная сила.

                       Заключение.
Выводы:

 * Полет самолета зависит от площади и формы  крыла.
*Мощность двигателя не играет существенной роли.
*Форма фюзеляжа имеет важное значение.
*Двигатель должен преодолевать лобовое сопротивление воздуха.

Список литературы:
*Перевод  с английского Жукова «Познавательные опыты в школе и дома»
**А.А.Жабров «Почему и как летают самолеты».
Интернет-адреса: эволюция.сот, rossiya-airlines.users.photofile.ru, ru.wikipedia.org


title: Конспект урока "Биосфера - сфера жизни" 6 класс

extracted_text:
Тема: Биосфера — сфера жизни
Цели урока:
-сформировать представление об организмах как компонентах природы;
-сформировать знания о границах распространения жизни в сферах Земли.
-сформировать представление о неравномерности размещения живых организмов на планете;
-развивать умение сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек и объяснять действие факторов, ограничивающих распространение жизни в разных сферах,
-показать значение биосферы для человека и ее изменение человеком.
-воспитание экологической компетентности учащихся
Задачи: продолжить развитие умения у школьников выявлять взаимосвязь между живой и неживой природой;  развивать познавательный интерес и биологическое мышление учащихся; продолжить формирование умений сравнивать, анализировать, делать выводы.

Планируемые результаты обучения:
Метапредметные:
формирование умений:
-определять понятия,
-анализировать и делать обобщения на основе различных источников информации (в текстовой форме и графической);
-строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
-излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая данными;
-организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально, в паре и группе.
Предметные:
учащиеся должны знать:
-границы биосферы;
-факторы, ограничивающие распространение жизни в разных сферах;
учащиеся должны уметь:
-раскрывать суть понятий: биосфера, живое вещество, круговорот веществ;
-сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек;
-объяснять взаимосвязи живых организмов в процессе биологического круговорота веществ.
Личностные:
-формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде;
-формирование представлений о целостности природы на примере биологического круговорота веществ.
Тип урока: комбинированный
Виды деятельности учащихся: индивидуальная,   групповая.
Оборудование: презентация, слайды, рисунки, учебник, тесты, высказывание о биосфере, портрет Вернадского.

Понятийно-категориальный аппарат усвоения:
Жизнь в биосфере. Человек — часть биосферы. Самая уязвимая оболочка Земли.
Ценностный компонент урока: понимать, что биосфера — самая уязвимая оболочка Земли; осознавать, что человек — часть природы.

Ход урока
I.  Организационный момент
1. Организационный этап:
Приветствие. Проверка готовности обучающихся к уроку.
Учитель «Встали все и подали руку своему соседу о парте. Чувствуете,  как тепло ваших рук перетекает друг к другу? Пожмите руку товарищу  и пока я читаю стихотворение Николая  Доризо  подумайте над строками стихотворения»

« Другу ты отдать сумей
всё тепло души своей.
Всё отдал – богаче стал,
что сберег и не отдал,
то навеки потерял».
 Давайте дарить тепло своей души товарищам и  каждый станет от этого ещё щедрее и богаче.
 Вот теперь мы бодры и к занятию готовы. Проверьте готовность к уроку.
   Я надеюсь, вы покажите свои знания и умения и будете активными участниками урока

II.  Проверка домашнего задания
 Выберите верные утверждения:
а)	область обитания живых организмов на Земле охватывает верхние слои литосферы, гидросферу, нижние слои атмосферы;
б)	биосфера возникла раньше всех оболочек Земли;
в)	человек — часть органического мира нашей планеты.
         г) главная характеристика биосферы – ее постоянное обновление, рождение и умирание миллионов особей растений и животных?
ВЗАИМОПРОВЕРКА (оценивание работы)

Ответы:    а) да
                 б) нет
                 в) да
                 г) да
Вы подготовили рисунки о природе. Давайте оформим нашу доску.
             (уч-ся вывешивают рисунки)
Ш.  Актуализация знаний
- О какой оболочке мы будем сегодня говорить?  (о биосфере) уточнить тему урока, открыть запись на доске
- Что такое биосфера?   (слайд)  Запись термина в тетрадь
Впервые этот термин был применен в 1875 г. австрийским геологом, президентом Венской академии наук, профессором Эдуардом Зюссом. Однако содержание этого понятия Зюсс не раскрыл (слайд  )
-   Учение о биосфере создал русский ученый Владимир Иванович Вернадский (1863-1945 гг.), русский естествоиспытатель, минералог, основоположник современной геохимии и биогеохимии.    слайд
  Выделил эту земную оболочку как самостоятельную один из крупнейших отечественных исследователей.
   Именно он доказал, что биосфера – это единая и сплошная оболочка, которая связана всеобщим круговоротом вещества и энергии, подобно тому, как воды гидросферы связаны круговоротом воды.

Сообщение учащегося
         В. И. Вернадский родился в Петербурге в семье профессора экономики и истории Петербургского университета. В детстве он увлекался, прежде всего, историей.
         В 1881 г. Владимир поступил на естественное отделение физико-математического факультета Петербургского университета.
         В университете на него произвели большое впечатление лекции А. Н. Бекетова по ботанике. Но   лекции Д. И. Менделеева, его идеи и его личность оказали заметное влияние на формирование научного мировоззрения Владимира Ивановича.

         В 1885 г. он закончил университет. Через пять лет стал заведовать кафедрой минералогии и кристаллографии в Московском университете. Здесь в 1906 году он избран академиком. В 1911 г. его деятельность в стенах Московского университета прервалась, он переезжает в Петербург и становится директором Геологического и минералогического музея АН.
         Ученый стал рассматривать земной шар как замкнутую биологическую систему. Он впервые сформулировал понятие биосферы, рассматривая все обитающие на Земле живые существа, как единый организм.
         Он ввел в науку такие понятия, как биосфера и ноосфера. Эти работы дали возможность проставить проблему взаимодействия человека и природы, следом за этим возникла наука экология.
         В честь Вернадского Академия Наук учредила специальную премию и золотую медаль, которые присуждаются за лучшие работы геохимии и минералогии.

-   Границы  биосферы  определите с помощью слайда
                                                         (От озонового слоя до глубины 3 – 4 км в земной коре.)

- Что составляет «биосферу»?   (живое вещество планеты: микроорганизмы, грибы, растения, животные, человек)  слайд

Ф И З М И Н У Т К А

IY. Распространение живых организмов на Земле
-   Что необходимо для жизни животных и растений? (Свет, тепло, влага.)
-   Это вы назвали условия, необходимые для жизни. Везде ли Земле эти условия одинаковые? (Нет.)
-   Какие области на Земле имеют более благоприятные условия? (Ближе к экватору.)
-   Наблюдается изменение условий на Земле с широтой. В направлении от полюсов к экватору последовательно располагаются разные природные зоны. Откройте учебники (Г.: с. 144), перечислите природные зоны по порядку от полюсов к экватору.
-   Почему происходит смена природных зон, какое условие изменяется? (Тепло.)
-   Где еще на Земле происходит последовательное изменение температуры? (В горах.)

Работа с учебником.  Чтение текста с. 165

ВЫВОД:   распространение живых организмов на земле зависит от  климата

 Y. В чем значение биосферы для человека?

ВЫВОД: биосфера обеспечивает существование человека на Земле
 YI. Как человек изменяет биосферу?
Учащиеся зачитывают свои сообщения
Рост населения и   развитие сельского хозяйства, промышленности, строительства, транспорта вызвали массовое уничтожение лесов в Европе, Северной Америке,

Выпас скота в больших масштабах приводит   к эрозии (разрушению) почвенного слоя (Средняя Азия, Северная Африка, юг Европы и США).

Истреблены десятки видов животных в Европе, Америке, Африке.

Строительство и эксплуатация промышленных предприятий, добыча полезных ископаемых привели к серьезным нарушениям природных ландшафтов, загрязнению почвы, воды, воздуха различными отходами.

В результате сжигания различного топлива в атмосферу ежегодно выбрасывается около 20 млрд т углекислого газа и поглощается соответствующее количество кислорода.

  Возникновение « парников ого эффекта», то есть увеличения средней температуры атмосферы на несколько градусов  способно вызвать таяние ледников полярных областей, повышение уровня Мирового океана, изменение его солености, температуры, глобальные нарушения климата, затопление прибрежных низменностей и многие другие неблагоприятные последствия.
Выброс в атмосферу промышленных газов, включающих такие соединения, как окись углерода   (угарный газ), окислы азота, серы, аммиака и других загрязнителей, приводит к угнетению жизнедеятельности растений и животных, нарушениям обменных процессов, к отравлению и гибели живых организмов.

Неуправляемое влияние на климат в совокупности с нерациональным ведением сельского хозяйства способны привести к значительному снижению плодородия почв, большим колебаниям урожайности культур.

Катастрофически сокращаются леса на нашей планете, Нерациональные вырубки лесов и пожары привели к тому, что площадь тропических лесов Африки уменьшилась на 70 %, Южной Америки — на 60 %, в Китае лишь 8 % территории покрыто лесом.

УЧИТЕЛЬ:
Предупреждая о возможных последствиях расширяющегося вторжения человека в природу, еще полвека назад академик В. И. Вернадский писал: «Человек становится геологической силой, способной изменить лик Земли». Это предупреждение пророчески оправдалось. Последствия антропогенной (производимой человеком) деятельности проявляются в истощении природных ресурсов, загрязнении биосферы отходами производства, разрушении природных экосистем, изменении структуры поверхности Земли, изменении климата.

УЧИТЕЛЬ:
Как вы думаете, человек только уничтожает природу?
Вам задание: найти факты, подтверждающие заботу о природе со стороны человека.

 YII.  Закрепление изученного материала

 1. Выберите определение, соответствующее понятию «биосфера»
1) это водная оболочка Земли
2) это воздушная оболочка Земли
3) это оболочка, населенная живыми существами.
2. Верно ли утверждение, что нижняя граница биосферы проходит на глубине 10  км, а верхняя – на  уровне озонового слоя?
                 1) да 2) нет.
3. Верно ли утверждение, что живые организмы распределяются равномерно в биосфере?
               1) да 2) нет.
3. Выберите верные утверждения.
                    1) В арктическом поясе океанов живых организмов больше, чем в умеренном.
     2) По мере удаления от берегов количество живых организмов уменьшатся.

Домашнее задание
 § 29 , задание  №5.,
творческое задание «Составить кроссворд Биосфера»
 найти факты, подтверждающие заботу о природе со стороны человека.


title: Календарно-тематическое планирование по английскому языку 10 класс «Spotlight»

extracted_text: Календарно-тематическое планирование 10 класс «Spotlight»


Презентация "Разряды имен прилагательных по значению" 6 класс


Презентация "Агротехника выращивания баклажанов" 4 класс


title: Классный час "Я – гражданин России"

extracted_text:
                       Гимназия №75 Московского района
                     города Казани Республики Татарстан

[pic]

          Классный час по гражданскому и патриотическому воспитанию

                                           Учитель: Назарова М. И.

Классный час по гражданскому и патриотическому воспитанию

         Тема: Я – гражданин России.

         Цель: формировать у  учащихся  стремление  больше  знать  о  своей
Родине.

          Задачи:  познакомить  с  понятиями  «государство»,   «гражданин»,
«государственные символы: флаг,  герб,  гимн»;  способствовать  формированию
чувства гордости за достижения своей страны;  учить  бережному  отношению  к
историческому наследию и традициям народов России.

         Оборудование: карта России, изображение государственной  символики
России  и  Татарстана,   фотографии   президентов   России   и   Татарстана,
иллюстрации с изображением городов Москвы и Казани,  запись  песен  «С  чего
начинается Родина», «Широка страна моя родная», гимны  России  и  Республики
Татарстан.

        Ход классного часа:

  - Вот и закончились летние каникулы, и я  рада  видеть  вас  всех  вместе.
Поздравляю вас с новым учебным годом.
     За лето вы отдохнули, выросли.  Каждый из  вас  где-то  побывал,  узнал
что-то  нового,  интересного.  Кто   хочет   рассказать   о   своих   летних
впечатлениях?
(Дети рассказывают, где побывали летом, что интересного с ними произошло.)
   -   Где  вы  только  ни  побывали  за  лето!  Но  я  думаю,  вы  со  мной
согласитесь, что где бы вы не  были,  куда  бы  ни  ездили,  каждый  из  вас
вспоминал свой родной дом, двор, где вы  родились,  выросли,  своих  друзей,
товарищей.  И с радостью возвращались домой, на свою маленькую Родину.
      В большой стране  у  каждого  человека  есть  свой  любимый  маленький
уголок – улица, дом, где он родился и вырос. Это его маленькая Родина, а  из
множества таких маленьких  родных  уголков  и  состоит  наша  большая  общая
великая Родина. Каждый человек любит свою Родину. А  любить  свою  Родину  –
значит жить с ней одной жизнью. Так писал Юрий Яковлев.

(Один ученик читает стихотворение:

Великую землю,
Любимую землю,
Где мы родились и живём,
Мы Родиной светлой.
Мы Родиной нашей,
Мы Родиной милой зовём.)
- А как вы думаете, с чего начинается Родина?
Послушайте песню «С чего начинается Родина», слова М.  Матусовского,  музыка
В Баснера.

- Самое прекрасное на свете  –  Родина.  Каждый  любит  свою  Родину.  Любит
место, где он родился и живёт. Любит родные леса и поля, свою  зиму  и  своё
лето, свою весну и свою осень. Человек любит людей,  с  которыми  он  живёт,
своих детей, родителей. Любит свой город, свою страну.
Как называется наша страна, в которой мы живём?
Посмотрите на карту нашей страны. Какую большую площадь она занимает.  Много
в России рек и озёр, лесов, городов.
А откуда появилось такое название – «Россия»?
В  стародавние  времена  её  назвали  Русью.  Слово  «Русь»,  как   полагают
некоторые ученые, произошло от слова «русло». Русло  –  это  ложе  реки,  по
которому она течет меж берегов. Русь – страна рек и  озёр.  Русь  –  светлое
место.  Это  страна  света,  солнца,  добрых  людей.  Русских  называют  еще
россами, а страну, где они живут, - Россией.

За ясные зори, умытые росами,
За русское поле с колосьями рослыми,
За реки разливные в пламени синем
Тебя по-славянски назвали Россия.
Россия...
Россия...
Раздолье...
Равнины...
Березы босые, седые осины.
Все дорого с детства,
Все памятно с детства.
И все же не можем никак наглядеться.

Россия  вступила  в  ХХI  век  и  третье  тысячелетие  с   бело-сине-красным
государственным флагом по решению государственной думы и Президента РФ.
Дата принятия: 08.12.2000
Государственный флаг РФ представляет собой прямоугольное полотнище  из  трех
равновеликих горизонтальных полос: верхней -  белого,  средней  -  синего  и
нижней  -  красного  цвета.  В  настоящее  время  чаще  всего   используется
следующая трактовка значений цветов флага России: белый цвет  означает  мир,
чистоту,  непорочность,  совершенство;  синий  -  цвет  веры   и   верности,
постоянства; красный цвет символизирует энергию, силу,  кровь,  пролитую  за
Отечество.

Герб Российской Федерации (герб России)

Дата принятия: 20.12.2000
Государственный герб Российской  Федерации  представляет  собой  изображение
золотого двуглавого орла – символа вечности России, помещенного  на  красном
геральдическом щите; над орлом -  три  исторические  короны  Петра  Великого
(над головами - две малые и над ними - одна большего размера); в лапах  орла
- скипетр  и  держава  –  образное  выражение  незыблемости  государственных
устоев нашего Отечества.

Гимн  -  торжественная  песня,  принятая  как  символ  государственного  или
социального единства. Утвержден Указом Президента  Российской  Федерации  от
30 декабря 2000г
     При официальном исполнении Государственного  гимна  РФ  присутствующие
слушают его стоя, мужчины – без головных уборов. Так проявляется уважение  к
стране. Гимн прославляет  могущество,  свободу,  славу,  мудрость,  обширные
просторы, силу нашей Родины. Написал слова гимна  известный  всем  детям  С.
Михалков, а музыку  А.В. Александров.  Каждый  человек  должен  знать  слова
гимна своей Родины.

    (Звучит гимн России. Дети стоя слушают.)

-  Вы еще младшие школьники, но вы уже граждане нашей страны, вы  –  будущее
нашей Родины. Запомните: гражданин – это житель страны, который признает  её
законы. Он должен  уважать  их.  Права  и  обязанности  граждан  записаны  в
Конституции.  Последняя  действующая  конституция  нашего  государства  была
принята 12 декабря 1993 года.
- А кто является главой нашего государства?
Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин.
Правительство нашей страны находится в Москве.  Москва – столица России.
А в каком городе живём мы?
  Мы живем в Казани, городе, стоящем на левом берегу Волги.
Казань – один из древнейших городов России. В 2005 году ей
исполнилось 1000 лет!
Казань – столица нашей республики Татарстан.  Казань является также
столицей всех татар мира.
Государственный флаг Республики Татарстан представляет  собой  прямоугольное
полотнище с горизонтальными полосами зеленого,  белого  и  красного  цветов.
Цвета  Государственного  флага  Республики  Татарстан  означают:  зеленый  -
зелень весны,  возрождение;  белый  -  цвет  чистоты;  красный  -  зрелость,
энергия, сила, жизнь.
Автором  Государственного  флага  Республики  Татарстан  является   народный
художник Республики  Татарстан,  лауреат  Государственной  премии  имени  Г.
Тукая Тавиль Гиниатович Хазиахметов.
Государственный герб Республики  Татарстан  представляет  собой  изображение
крылатого барса с круглым щитом  на  боку,  с  приподнятой  правой  передней
лапой  на  фоне  диска  солнца,  помещенного  в  обрамление  из   татарского
народного  орнамента,  в  основании  которого  надпись  "Татарстан",  крылья
состоят из семи перьев, розетка на щите состоит из  восьми  лепестков.  Герб
Республики Татарстан выполнен  в  цветах  флага  Татарстана;  имеет  круглую
форму.  Автором  Государственного  герба   Республики   Татарстан   является
художник-монументалист,  член  Союза  художников  Татарстана  Риф  Загреевич
Фахрутдинов.
        Государственным гимном Республики Татарстан является музыкальное
произведение композитора Рустема Яхина.

 -Кто является президентом Республики Татарстан?

Каждый гражданин своей  страны  должен  знать  символы  страны,  её  законы,
обычаи и традиции. Любить свою Родину, беречь и защищать её!

- А какие пословицы о Родине Вы знаете?
Своя земля и в горсти мила.
Всякому мила своя сторона.
На чужой стороне Родина милей вдвойне.
Нет в мире краше Родины нашей.
Родина – мать, умей за неё постоять.
За край родной иди бесстрашно в бой.

(В заключении классного часа учитель читает стихотворение)

Берегите Россию –
Нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце,
Этот хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе...
Берегите Россию –
Без неё нам не жить.
Берегите её,
Чтобы вечно ей быть!

Флаг Российской Федерации

                                (флаг России)

                          Дата принятия: 08.12.2000

Государственный флаг РФ представляет собой прямоугольное полотнище из трех
равновеликих горизонтальных полос: верхней - белого, средней - синего и
нижней - красного цвета. В настоящее время чаще всего используется
следующая трактовка значений цветов флага России: белый цвет означает мир,
чистоту, непорочность, совершенство; синий - цвет веры и верности,
постоянства; красный цвет символизирует энергию, силу, кровь, пролитую за
Отечество. [pic]

                          Герб Российской Федерации

                                (герб России)

                          Дата принятия: 20.12.2000

Государственный герб Российской  Федерации  представляет  собой  изображение
золотого двуглавого орла, помещенного на красном  геральдическом  щите;  над
орлом - три исторические короны Петра Великого (над головами - две  малые  и
над ними - одна большего размера); в лапах орла  -  скипетр  и  держава;  на
груди орла на красном щите - всадник, поражающий копьем дракона.

                                 Гимн России

Гимн  -  торжественная  песня,  принятая  как  символ  государственного  или
социального единства.
При официальном исполнении Государственного гимна РФ присутствующие  слушают
его стоя, мужчины – без головных уборов.
Утвержден Указом Президента Российской Федерации от  30  декабря  2000г.  "О
тексте Государственного гимна Российской Федерации".
                                                       Слова С.В.  Михалкова
                                                    Музыка А.В. Александрова

Россия-священная наша держава,
Россия-любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава-
Твое достоянье на все времена!

Припев:
Славься, Отечество наше свободное,
Предками данная мудрость народная!
Братских народов союз вековой,
Славься страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая-
Хранимая Богом родная земля!

Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу дает наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
                       Президент Российской Федерации
                         Владимир Владимирович Путин

Главный город России - Москва

Москва – столица России. Москва входит в число крупнейших городов мира. Это
культурный и промышленный город. Здесь находится правительство нашей
страны.

                  Государственный флаг Республики Татарстан

                         Дата принятия: 29. 11. 1993

Государственный флаг Республики Татарстан представляет  собой  прямоугольное
полотнище с горизонтальными полосами зеленого,  белого  и  красного  цветов.
Цвета  Государственного  флага  Республики  Татарстан  означают:  зеленый  -
зелень весны,  возрождение;  белый  -  цвет  чистоты;  красный  -  зрелость,
энергия, сила, жизнь.
Автором  Государственного  флага  Республики  Татарстан  является   народный
художник Республики  Татарстан,  лауреат  Государственной  премии  имени  Г.
Тукая Тавиль Гиниатович Хазиахметов.

Герб Республики Татарстан

                         Дата принятия: 07. 02. 1992

Государственный герб Республики  Татарстан  представляет  собой  изображение
крылатого барса с круглым щитом  на  боку,  с  приподнятой  правой  передней
лапой  на  фоне  диска  солнца,  помещенного  в  обрамление  из   татарского
народного  орнамента,  в  основании  которого  надпись  "Татарстан",  крылья
состоят из семи перьев, розетка на щите состоит из  восьми  лепестков.  Герб
Республики Татарстан выполнен  в  цветах  флага  Татарстана;  имеет  круглую
форму.
Автором  Государственного  герба  Республики  Татарстан  является  художник-
монументалист, член Союза художников Татарстана Риф Загреевич Фахрутдинов.

                          Гимн Республики Татарстан

Дата принятия: 27.08.1993
Государственным гимном Республики Татарстан является музыкальное
произведение композитора Рустема Яхина.

                    Столица Республики Татарстан - Казань

                 Конституция нашего государства была принята

                                  12 декабря

                                 1993 года.


title: Сценарий праздника День знаний "Здравствуй, ученик!" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №49»
                    Заводского района Кемеровской области

                     Сценарий праздника для День знаний
                            «Здравствуй, ученик!»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                 Григоренко Юлия Анатольевна

                              Новокузнецк, 2016
                                 День знаний
                            «Здравствуй, ученик!»
Цель мероприятия: привитие любви к знаниям, к школе, к процессу познания
мира.
Задачи мероприятия:
    • приобщать детей к активному участию в школьных праздниках;
    • помочь осознать значение всероссийского празднования 1 сентября;
    • развивать представления детей об обычаях и традициях праздника;
    • воспитывать нравственные чувства: доброту, чуткость, заботу;
    • развивать умение и привычку к постоянной моральной оценке своего
      поведения и поведению других людей.
                               Ход мероприятия
    Официальная  часть  праздника,  как  это  водится,  должна  закончиться
«первым звонком». Но тут-то и начинается самое интересное...
    Голос. Он никогда не прозвенит!
    Ведущая. Кто это? Откуда? Что  за  хулиганство!  Выключите  посторонние
микрофоны! Ребята, это ваши шуточки?
    Гол ос. Микрофоны?! Ха! Как примитивно! Мой голос звучит в веках!
    В е д у щ а я. Да кто вы, в конце-то концов?! Имейте совесть!
    Голос. Совесть?! Вот это мне как раз и не нужно! (Выходит Горгона.)
    Учитель (к ведущей). Светлана Михайловна, как это  понимать?  Это  что,
тоже по части вашей воспитательной работы?!
    Ведущая.Я здесь не при чем! Я сейчас все выясню.
    Г о р г о н а. А ничего выяснять не нужно! Не будет никаких звонков!  И
школу модернизируем. Все переиначим. Не  нужны  в  этом  тысячелетии  умные,
умелые! Это говорю я, повелительница Горгона!
    Учитель. Ну, пока что мы здесь распоряжаемся.
    Г о р г о н а. Вы правы. П-о-к-а!
    Я лишу вас голоса, никто вас не услышит. Не будет электричества, все
будут рыбок тише. Не будет электроники и телефонной связи. Сейчас здесь
будет вирусов... Компьютерных... Как грязи...
    Выход вирусов
    Г о р г о н а (приказывает).
    Все отключить и поломать,
    Залить и обесточить,
    Замкнуть, разладить, растоптать — Работать, что есть мочи!
Начинается работа вирусов.
Ведущая  пытается  что-то  возразить,  но  ее  голос  не  слышен.  Микрофоны
отключены.
    Го р г о н а. Вы что-то хотите сказать? Ха, ха. Что-то вас  не  слышно!
Молодцы, ребята-вирусята, славно  поработали.  Отправляйтесь-ка  дальше,  вы
знаете, что теперь делать. Вот  и  еще  с  одной  школой  покончено,  а  то,
говорят, здесь всяких умников  настоящий  рассадник.  Ну,  что,  Ломоносовы,
приуныли? Теперь будете мне служить. (К своей свите.)
 Ну а вы, красавицы  мои,  пойдемте  отдохнем,  развлечемся,  теперь  можно.
/Включается бравурная музыка.  Безобразная  свита  пританцовывая  собирается
уйти.  Вдруг  Горгону  останавливает  запыхавшаяся,  маленькая   девочка   с
портфелем./
    Девочка. Подождите, пожалуйста. Не могли бы вы мне уделить одну минуту?
    Г о р г о н а. Это ты мне? (Далее задумчиво про себя.)
    Какой  воспитанный  ребенок,  такие   опасны.   Тут   надо   пронюхать,
перехватить,  перехитрить,  украсть,  испортить,  погубить,   оклеветать   и
обмануть! (К девочке.)
     Что ты хочешь, дорогуша?
    Д е в о ч к а. Вы не  подскажете,  как  мне  найти  нашего  заместителя
директора по воспитательной работе?  /Ведущая  делает  попытку  подойти,  но
свита Горгоны заслоняет путь./
    Г о р г о н а. Отныне и во веки это я, малышка, говори.
    Девочка. Мне дали почетное задание — начистить школьный колокольчик,  и
я его принесла. Я не опоздала?
    Г о р г о н а. Нет, нет, милая, в самый раз! Давай его  скорей!  Подать
мой волшебный ларец! Дружок ты любишь фокусы?
    Девочка. Конечно!
    Г о р г  о  н  а.  Ну,  так  смотри!  (Помещает  колокольчик  в  ларец,
манипулирует и достает из него живого котенка или т.п.)
    Девочка. А как же открытие школы?
    Г о p г o н а. А  вот  лишние  вопросы  взрослым  задавать  неприлично!
Запомни это, невоспитанная девчонка! Ха, ха, ха. Дамы, за мной. /Уходят./
    Девочка. Ой! Здесь что-то не так. Что же делать? Надо у кого-то узнать.
/ Идет «стильный» старшеклассник. /
    А вон старшеклассник! Он уже большой. Наверное, очень  умный!  И  много
знает. Мальчик, мальчик, можно тебя спросить?
    Старшеклассник. Отстань, малявка, не до тебя!
    Девочка. Что?! (Собирается с духом и громко кричит.) Стой, мне с  тобой
за жизнь поговорить надо! /Пораженный старшеклассник замирает  и  нагибается
к девочке./
    Старшеклассник. Ну, так бы сразу и сказала. Что случилось?
    Девочка (хныча). У меня тетенька школьный колокольчик отобрала...
    Старшеклассник. Что за тетенька?
    Девочка. Ну, она сказала, что в школе работает, а у самой взгляд такой,
будто зацементировать хочет. Может, это из старших классов?
    Старшеклассник. А-а-а, так это  наша...  хотя  нет,  та  только  двойки
сгоряча ставит. Да не хнычь, сейчас мы выясним кое-что с помощью Интернета.
    Девочка. Что? А вы уже с Интернетом знакомы?
    Старшеклассник. Да я его как облупленного...
    Девочка. Какой вы умный! Это в нашей школе так учат?
    Старшеклассник. Да нет, я сам дошел...
    Девочка. Как это?
    Старшеклассник. А чего  тут  непонятного?  Смотри!  Интернет,  ко  мне!
/Выбегает пес по кличке Интернет./  Интернет,  где  колокольчик?  Ищи!  /Пес
бежит по кругу, находит у кого-то в букете  цветок  «колокольчик»,  приносит
хозяину, тот дает собаке лакомство./  Не  то,  Интернет,  ищи  дальше!  /Пес
приносит бутылку напитка «Колокольчик»./ Не то, Интернет, ищи дальше!  /Дает
лакомство./
    Пес. Тьфу! Чего тебе надо-то?! Ищи, ищи! А чего искать скажи толком?!
    Старшеклассник. Ты, ты... чего, говорить умеешь?!
    Пес. Конечно, сегодня же день знаний!
    Девочка. Нам нужно срочно найти  школьный  колокольчик  и  дать  первый
звонок...
    Пес (нюхает воздух). Ясно. Судя по запаху, его похитила медуза Горгона.
    Старшеклассник. Точно. Я помню из мифологии: на кого она глянет, тот  в
миг окаменеет, но ей же Персей голову отрубил. Чисто отсек. И поделом...
    Пес. Нашлись доброхоты, обратно пришли. Только теперь  она  еще  хитрей
стала. Она  боится,  как  бы  за  ее  скверный  характер  не  прогнали  куда
подальше...
    Девочка. Но это ее  заботы,  скажи,  пожалуйста,  как  нам  колокольчик
достать?
    Пес. Знаю! Синяя птица! Свет...
    Старшеклассник. Ты что перегрелся? Птица, да еще  синяя?  Электричества
нет! Свет забрали!
    Девочка. Я поняла. Это он про ту Синюю птицу, что из сказки, и  Свет  в
той сказке был... Он живой и добрый. Он ребятам в беде помогал. Но  как  нам
их позвать?
    Го л о с а. А нас и не нужно звать. Вы о  нас  вспомнили  —  и  мы  уже
рядом.
    С в е т. Я вижу у вас беда!
    Девочка. Злая Горгона...
    Старшеклассник. Короче, эта фурия...
    Синяя птица. Ну, не стоит так расстраиваться.
    Свет. Горгона просто забыла, что время остановить невозможно.
    Синяя птица. А любознательность детей тем более...
    Девочка, и пусть она зря не злится, мы ей  сами  работу  найдем  по  ее
характеру на железобетонном заводе.
    Пес. Будет взглядом плиты бетонировать, пользу приносить.
    Старшеклассник. И пусть возвращает наш колокольчик.
    Синяя птица. А она и не в силах им владеть, пока на земле есть хоть кто-
то, кто  искренне  желает  учиться.  Ей  только  так  кажется,  что  она  им
овладела. Но есть вы, ребята, и есть ваше стремление к знаниям.  Ведь  чтобы
стать умными, сильными, чтобы суметь помочь тем,  кого  любишь,  надо  много
уметь. Зря вы этой медузе поверили.
    С в е т. И  поэтому  колокольчик  сейчас  появится  в  руках  тех,  кто
стремится к знанию, и своим  звоном  провозгласит  начало  учебного  года  —
третьего в этом тысячелетии!
Синяя птица совершает значительный жест,  следует  муз.  акцент.  Происходит
чудо.  Свет  подносит  Синей  птице  волшебный  ларец,  откуда   извлекается
колокольчик. Его  вручают  первокласснице  и  старшекласснику.  Их  радостно
обнимает ведущая — зам. директора по воспитательной работе.

    Синяя   птица.
    Пусть с дождем приходит и осенний день, все равно не будет грустным он.
Улыбнись и сбрось с себя хандру и лень. Прозвенит сейчас волшебный звон.
    Свет.
    Весело откроет он вам школы дверь к карте разных жизненных дорог.
Верным другом станет для тебя теперь — Школьный громкий, радостный звонок.
    Вместе.
    С ним ты узнаешь тайны всех дорог и что на свете главное поймешь,
Лучших с собою заберешь друзей и в мир полный радости шагнешь!
    Торжественно раздается первый звонок.

Список использованной литературы
   1. Сценарии школьных праздников. Троицкая Н.Б, Королева Г.А., “Дрофа”,
      Москва, 2003.
   2. 1000 загадок. Ярославль “Академия развития”, 1997
   3. Внеклассные мероприятия:/Авт.-сост. О. Е. Жиренко, Л.Н.Яровая.– М:
      ВАКО,2006.


title: Технологическая карта урока "Отрасли животноводства" 4 класс

extracted_text:
Окружающий мир 4 класс
                    Тема урока: «Отрасли  животноводства»

Цели: познакомить детей с отраслями животноводства, расширить кругозор,
словарный запас, привить любовь к природе и умение ухаживать за домашними
животными, развивать внимание, речь детей.

|Этапы урока  |Деятельность учителя                               |Деятельность    |
|             |                                                   |ученика         |
|Организация  |Проверили рабочее место, тихо сели (звучит музыка).|Проверяют       |
|класса       |                                                   |рабочее место,  |
|             |                                                   |включаются в    |
|             |                                                   |работу          |
|Постановка   |Сегодня на уроке мы работаем в группах. Вы узнаете |                |
|учебной      |много интересного и нового                         |                |
|задачи       |                                                   |                |
|Проверка     |А сейчас мы проверим домашнее задание. Два человека|                |
|домашнего    |будут работать по карточкам(индивидуальная         |                |
|задания      |работа).Нужно пойти к доске и рассказать о         |                |
|             |насекомых, которые человеку и подробно и подробно  |                |
|             |об одном из них (дополнительно дети задают три     |                |
|             |вопроса)                                           |                |
|             |Что интересного и нового вы узнали о насекомых,    |                |
|             |которые вредят человеку?                           |                |
|             |А сейчас мы послушаем рассказ о незаметных         |                |
|             |защитниках урожая подробно об одном из них         |                |
|             |(дополнительно дети задают три вопроса)            |                |
|             |Ещё о каких помощниках вы узнаете?                 |                |
|Открытие     |Итак, мы вспомнили о защитниках урожая, которые    |                |
|нового       |помогают растениеводам. А сегодня речь пойдёт о    |                |
|             |другой отрасли сельского хозяйства. А о какой вы   |                |
|             |узнаете, когда отгадаете кроссворд.                |                |
|             |1. Есть у лошади ребёнок, а    зовётся…(жеребёнок) |                |
|             |2. Ничего не болит, а стонет.                      |                |
|             |Пятачок есть, а ничего не покупает                 |                |
|             |(свинья)                                           |                |
|             |3. Четыре ноги, пятый хвост, шестая грива          |                |
|             |Везёт сани, везёт воз, лакомство его овёс (конь)   |                |
|             |4. По горам, по долам ходит  шуба да кафтан (овца) |                |
|             |5. Среди двора стоит копна, спереди вилы,    сзади |                |
|             |– метла (корова)                                   |                |
|             |6. Среди кур та птица может показаться вам         |                |
|             |вельможей, так надута и важна – ходит по двору она |                |
|             |(индюк)                                            |                |
|             |7. Важная птица, воды не боится.                   |                |
|             |Когда идёт близко, ребёнок боится(гусь)            |                |
|             |8. Родственник зайца, живёт у людей                |                |
|             |Капусту и морковь подавай ему  скорей              |                |
|             |(кролик)                                           |                |
|             |Вы догадались, какое слово зашифровано?            |                |
|             |Как вы понимаете смысл этого слова? Для чего       |                |
|             |разводят этих животных?                            |                |
|             |Да, животноводство – это выращивание домашних      |                |
|             |животных для получения продуктов питания и         |                |
|             |материалов для промышленности. Сегодня мы поговорим|                |
|             |об отраслях животноводства. Эта тема этого урока   |                |
|             |(открываю тему урока)                              |                |
|             |Давайте подумаем и дадим название каждой отрасли.  |                |
|             |Прикрепляю животных, отрасли животноводства.       |                |
|             |Коневодство                                        |                |
|             |Свиноводство                                       |                |
|             |Овцеводство                                        |                |
|             |Птицеводство(как одним словом гуся индюка)         |                |
|             |Разведение крупного и мелкого рогатого скота       |                |
|             |(вспомните загадку о корове, о каких вилах шла     |                |
|             |речь? Вот от этого слова и пошло название отрасли, |                |
|             |так как это животное крупное - разведение крупного |                |
|             |рогатого скота. А овцы и козы – мелкие. Значит,    |                |
|             |мелкий рогатый скот)                               |                |
|             |Мы назвали ещё не все отрасли животноводства. Каких|                |
|             |насекомых человек специально разводит на пасеках?  |                |
|             |Отрасль получила название от этого слова.          |                |
|             |И последняя отрасль, которую вы назовёте, отгадав  |                |
|             |загадку. В море, озере, реке и бывают на крючке?   |                |
|             |Догадались о какой отрасли идет речь?              |                |
|             |                                                   |                |
|             |                                                   |                |
|Физминутка                                                                        |
|Работа в     |На столе лежит наглядный материал, вам нужно       |Выходят по      |
|группах      |выбрать всё, что относится к вашей отрасли. Каждой |одному человеку |
|             |группе даётся план и схема, которые вам помогут в  |от группы и     |
|             |составлении рассказа Сейчас от каждой группы       |вытягивают пять |
|             |подойдут представители и вытянут название отрасли, |отраслей:       |
|             |о которой они будут рассказывать.                  |1.Коневодство.  |
|             |1.Коневодство.                                     |2.Своноводство. |
|             |В конюшне у каждой лошади отдельное стойло. Корм-  |3.Кролиководство|
|             |сено и овёс- лежит в яслях, в поилки налита свежая |.               |
|             |вода. Лошади на бегу сильно потеют., поэтому им    |4.Птицеводство. |
|             |приходится много пить.                             |5.Разведени     |
|             |Масти лошадей имеют свои названии. Например,       |крупного и      |
|             |говорят не чёрный конь, вороной; Светло-жёлтую     |мелкого рогатого|
|             |лошадь с чёрной гривой называют буланой;           |скота.          |
|             |Красновато-рыжую- гнедой; светло-рыжую саврасой;   |                |
|             |светло-каштановую каурой; а  серовато-сизую сивой. |                |
|             |2.Свиноводство                                     |                |
|             |Свинью в загоне не в коем случае нельзя кормить из |                |
|             |рук, она может запросто отхватить пальцы. Свиньи   |                |
|             |вынашивают поросят около 4 месяцев. Иногда у одной |                |
|             |свиньи рождается около12 детёнышей. Человек        |                |
|             |использует не только мясо и сало свиньи. Шкуру     |                |
|             |обрабатывают и шьют из неё кожаные изделия. Из     |                |
|             |щетины делают щётки и кисти. Даже кишки идут в     |                |
|             |ход-это оболочка для колбас и сосисок.             |                |
|             |3.Кролиководство                                   |                |
|             |Крольчата рождаются голыми и слепыми. На           |                |
|             |третий-четвёртый день у них открываются глаза около|                |
|             |10 дней они кормятся только материнским молоком, а |                |
|             |потом понемногу начинают, есть траву. Кролики      |                |
|             |обожают морковку. Не только за её вкус, она полезна|                |
|             |для кроличьих зубов, которые необходимо стачивать  |                |
|             |твёрдой пищей. Иначе зубы вырастают такими         |                |
|             |длинными, что кролик не может ими ест. Если твёрдой|                |
|             |пищи для зубов недостаточно, кролики стачивают     |                |
|             |зубы, грызя клетку.                                |                |
|             |4.Птицеводство                                     |                |
|             |Едва вылупившись, цыплята и утята кормятся, как    |                |
|             |взрослые. В этом возрасте курочек и петушков       |                |
|             |невозможно отличить друг от друга. Когда цыплятам  |                |
|             |исполняется 2 месяца, петушков определяют по       |                |
|             |размерам гребешка, которые больше, чем у курочек. В|                |
|             |курятнике есть наседки и несушки. Наседки-куры,    |                |
|             |которые высиживают яйца. Несушки-куры, которые     |                |
|             |несут яйца. Самая лучшая несушка не способна снести|                |
|             |больше одного яйца в сутки. Куры не любят воды.    |                |
|             |Чтобы очистить свои перья от паразитов, они        |                |
|             |купаются в пыли, песке или золе. А вот индюшата не |                |
|             |такие самостоятельные, как цыплята и утята: нередко|                |
|             |их приходится учить есть, потому что они сами не   |                |
|             |умеют.                                             |                |
|             |А гуси обладают прекрасным слухом: заслышав        |                |
|             |незнакомые звуки, немедленно начинают гоготать.    |                |
|             |Дразнить гусей не стоит. Они могут рассердиться,   |                |
|             |погнаться за обидчиком и больно ущипнуть. Гусиным  |                |
|             |пухом набивают одеяла и подушки, а также зимние    |                |
|             |куртки. Пух хорошо сохраняет тепло, к тому же он   |                |
|             |лёгкий                                             |                |
|             |5. Крупный и мелкий рогатый скот.                  |                |
|             |Диким предком коровы был тур. К сожалению, охотники|                |
|             |полностью истребили туров. Когда-то коров разводили|                |
|             |вовсе не из-за молока и мяса. Для этих целей       |                |
|             |держали овец и коз. А коровы  тянули плуги и       |                |
|             |повозки, перевозили тяжёлые грузы. В молоке коз и  |                |
|             |овец мало жира, вкус его нравится далеко не всем.  |                |
|             |Однако козье молоко гораздо питательней коровьего. |                |
|             |Его полезно пить маленьким детям. Весной овец      |                |
|             |стригут пастухи-стригали. В отличии от овец, коз не|                |
|             |стригут, а вычёсывают у них пух, из которого вяжут |                |
|             |пуховые платки, варежки  т. д.                     |                |
|Первичное    |А сейчас поиграем в игру « Составь свою семью». От |Дети заполняют  |
|закрепление. |каждой группы выйдут по одному представителю,      |таблицу у доски |
|             |найдут животного из всей отрасли и составят семью. |                |
|             |А сейчас проверим. Будем читать и проверять по     |                |
|             |строчкам. Если с чем-то не согласны, то поднимайте |                |
|             |руку.                                              |                |
|Зрительная физминутка                                                             |
|             |Чьи малыши вскармливаются молоком матери?          |Кролики,        |
|             |Кто знает как их называют?                         |жеребята,       |
|             |                                                   |поросята и      |
|             |                                                   |телята.         |
|             |                                                   |Млекопитающие.  |
|Работа с     |Мы рассказали не от всех отраслях животноводства.  |Дети по щепотке |
|учебником.   |Откройте учебник на странице 170. Прочитайте и     |отвечают на     |
|             |составьте небольшой рассказ о пчеловодстве по      |вопросы по      |
|             |плану.                                             |плану.          |
|             |Пчелы живут семьями и ульями. В одном улье трудятся|                |
|             |тысячи пчел. Во главе каждой семьи_ матка или      |                |
|             |королева. Она почти в 2 раза больше обычной рабочей|                |
|             |пчелы. Из всех пчел только она производит          |                |
|             |потомство. Чтобы собрать одну чайную ложку меда,   |                |
|             |400 пчел должны трудится от рассвета до заката.    |                |
|             |Самостоятельно прочитайте о рыболовстве. Что нового|                |
|             |вы узнали, а более подробно об этой отрасли вы     |                |
|             |приготовите к следующему уроку.                    |                |
|Итог         |Какие отрасли животноводства мы знаем?             |                |
|             |Для чего мы разводим домашних животных?            |                |
|             |Как вы думаете, какие отрасли развиты в нашей      |                |
|             |области?                                           |                |
|             |Хорошо все поработали, молодцы! Кому бы вы         |                |
|             |поставили оценки в своих группах, какие и почему?  |                |
|Домашнее     |Дома прочитать об отраслях животноводства и        |                |
|задание      |приготовить сообщение по одной из них.             |                |
|             |На следующем уроке мы будем говорить о развитии    |                |
|             |отраслей животноводства в нашей области.           |                |


Презентация "Кто где живет?"


title: Конспект урока "Облака, атмосферные осадки" 6 класс

extracted_text:
Предмет: География           Класс: 6
Дата

Название урока:
Облака, атмосферные осадки
Общие цели
Формирование  у учащихся понятий «облака», «атмосферные осадки».
Расширения  представления о видах осадков, выявления  причины образования различных видов атмосферных осадков и их значение.
Задачи урока
Содействовать экологическому воспитанию, воспитанию сознательного отношения к учебе, воспитывать культуру умственного труда, самостоятельности;
продолжить развивать  умения визуально распознавать облака и определять степень облачности, анализировать и читать климатические диаграммы, чертить столбиковые диаграммы выпадения осадков;
 создать условия для формирования познавательного интереса к географии, воспитания культуры общения со сверстниками.
Ожидаемые
результаты
Должны знать:
Умение работать с различными источниками географической информации;
выделять главное в изучаемом материале, умение работать  в группе, обобщать и делать выводы;
развивать критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы,
анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы;
 развивать устную и письменную речь учащихся.
Источники для заданий
1. учебник «география»
2. методическое пособие
3. интернет ресурсы

Записи учителя по уроку
Ход урока.
1.орг.момент.деление на 3 группы «Времена года».Учащиеся делятся на группы по временам года.кто родился зимой-одна группа,весной-следующая группа,летом-последняя группа.
 Повторение изученного материала. Актуализация знаний. Используя прием «Мозговой штурм», предлагаю  ответить на вопросы. Например:
 - Что такое влажность воздуха?
Для этого каждому ученику необходимо написать ответ на листочке, озвучить его и затем прикрепить на магнитную доску.
- Что происходит с водяным паром в воздухе с изменением высоты?
- Почему над экватором содержание водяного пара в воздухе больше,чем в умеренном поясе?
( ребята работают в группах по 4 человека и  высказывают своё мнение)
 Проверка выполнения домашнего задания.
Ребята 1- группы предоставят  собственную задачу и ее решение, учащиеся 2- группы решат мою задачу(температура воздуха равна 30 ˚С, а абсолютная влажность-20г/м³. Вычислите относительную влажность),  учащиеся 3 группы – ответят на вопросы по теме «Водяной пар в воздухе»: влажность воздуха, относительная влажность, абсолютная влажность, насыщенный воздух, ненасыщенный воздух( знание терминов).Оценивание:формативное.
Введение нового материала
Чтобы узнать тему сегодняшнего урока, учащиеся должны отгадать  загадки:
Белая вата поплыла куда-то. (Облака)
Серебряные нити сшивают землю и небо. (Дождь)
На дворе переполох - с неба сыплется горох. (Град)
Белые мухи на поле сели. (Снег)
Как называется тема сегодняшнего урока? (Облака и осадки)
           Что произойдет с воздухом, поднимающимся от поверхности Земли? (учащиеся отвечают). При охлаждении воздух отдает лишнюю влагу, водяной пар переходит в состояние насыщения  и конденсируется, т.е. переходит в другое агрегатное состояние. Так на высоте образуются… . облака.Что такое облака? Облака – это … . Найдите определение в учебнике на стр. 81. Внимание, проблема: иногда водяной пар конденсируется в приземном воздухе. Что образуется тогда у поверхности Земли? ( туман).Значит, туман – облака, расположенные низко над землей? Когда чаще всего встречается туман?  Какие облака вы знаете?
 Послушаем сказку о разных видах облаков и их особенностях. Сказка называется «Спор облаков». Эту сказку вы должны придумать сами, используя имеющиеся в вашем распоряжении источники географической информации. Работа с текстом учебника (стр85-86).
Работа в группах:
1 группа – кучевые облака,
2 группа – перистые,
3 группа – слоистые (имеет право выбора вида облаков для работы по заданию первые, работают под руководством учителя).
Задание: представьте себя облаком. Расскажите, на какой высоте и когда вы образуетесь. Какие атмосферные осадки с вами связаны? Какое влияние вы оказываете на человека, растительный и животный мир. Время на подготовку -  2 мин, на выступление - 1 мин.
Данные занести в таблицу: Прием "Концептуальная таблица"
Виды облаков
кучевые
слоистые
перистые
Образование
облаков

Высота расположения облаков

Связь облаков  с осадками

Выступления учащихся.
Оценивание: взаимооценивание, самооценка.

Учитель предлагает подойти к окнам классной комнаты. Ребята, посмотрите на небо. Какие чувства вызывает у вас оно? Почему? Большую роль играют облака в настроении человека. В сказках облака бывают морковные, яблочные, малиновые.

  Что такое облачность? Облачность – важная характеристика погоды. Влияет ли  облачность в ночное и дневное время суток на температуру воздуха и нагревание поверхности Земли солнцем.Облачность выражают в % или в баллах. Безоблачное небо – 0% (0б), полностью закрытое облаками – 100%(10б) облачности.

Физкультминутка:
поднимается вверх ( поднимаются обе руки вверх, становятся на носочки), и охлаждается ( согреваем руки дыханием). Так образуются облака ( вырисовываем руками в воздухе круг). Облака бывают кучевые ( вырисовываем руками кучевое облако), слоистые ( одна рука ложится на другую, потом нижняя вновь на верхнюю) и перистые ( редкие взмахи рукой в воздухе). Когда облако становится большим ( рисуем большой круг руками), тяжелым ( вытянутые горизонтально руки опускаем вниз), выпадают осадки ( пальцы сжатые в кулак разжимаем и делаем разбрызгивающие движения): дождь ( накрываем голову двумя руками), или снег (ловим снежинку рукой) Молодцы!
            Итак, из облака выпадают осадки. Но ведь не из всех облаков выпадают осадки? От чего это зависит? Итак, у нас в гостях, дождь! (осыпает учащихся каплями из бумаги с указанным диаметром 0,5-5мм). А вот капли с диаметром менее 0, 01мм остались лежать у меня на столе. Почему? (ответы учащихся).
Что такое атмосферные осадки? Подумайте, какие слова приходят вам на ум, когда вы слышите слово атмосферные осадки? Запишите в тетради ваши ассоциации. Обсудите ваши слова в группе, отберите из общего списка 2-3 слова. Ученики называют ассоциации, записывают их на доске в заранее заготовленную таблицу:
Вопросительные слова
Ключевые слова(эту колонку заполняют учащиеся)
Что?
Для чего?
Как образуются?
Какие?
Из чего?
Почему?
Дождь, снег, град
питают землю
атмосферные осадки
жидкие, твердые
облаков
круговорот воды
 А теперь, используя свои ключевые слова и мои вопросительные слова, материал учебника, постройте логическое объяснение полного учебного материала об атмосферных осадках.
Прием «Фишбоун».Используя прием фишбоун выделите и сделайте вывод
 « Атмосферные осадки» – это благо или беда? 1 группа – отвечают «благо»,
2 группа – «беда», 3 группа – и «благо» и «добро».
«Благо»: снег сохраняет озимые посевы от вымерзания, снег очищает воздух от загрязненности, осадки питают культурные растения влагой, необходимой для фотосинтеза, в снег зимой прячутся животные и птицы в лютые морозы, осадки пополняют реки, делая их судоходными и мн.др.
«Вред»: градины уничтожают растения и даже животных, разрушают постройки, сильные снегопады парализуют движение транспорта, ломают ветки деревьев, под изморозью провисают и обрываются линии электропередач.  Во время гололеда травмируется человек.
Оценивание:формативное.
Распределение осадков.
Задание 1 группе:
Объясните, почему на поверхности земли выпадение осадков неравномерно? Укажите несколько причин.
Осадки выпадают на поверхность земли очень неравномерно. В целом наблюдается изменение выпадения осадков от экватора к полюсам.В широкой полосе вдоль экватора впадает достаточно большое количество осадков  - свыше 2000. В тропических широтах осадков очень мало – в среднем 250-300 мм. А в умеренных широтах их опять становится больше.При дальнейшем приближении к полюсам их становится меньше – 250 мм в год и больше.
             Как называется прибор, измеряющий количество осадков? Учащиеся самостоятельно  из текста учебника находят название этого прибора (осадкомер)
Задание 2 группе: расскажите об осадках,  характерных для нашей местности. Какие причины оказывают влияние на формирование осадков нашей местности? Почему иногда важно знать состояние облачности на предстоящие сутки из сообщений прогноза о погоде?
       Задание 3 группе: найдите среди видов осадков те, которые чаще предоставляют неудобства человеку в его хозяйственной жизнедеятельности. Просмотр видеоролика «Град». После просмотра учащиеся делают выводы и обмениваются информацией.
           Ребята, а знаете ли вы, что облака и атмосферные осадки могут предсказывать погоду? Я буду называть приметы погоды, а вы определите к какой погоде ясной или пасмурной они относятся. На доске ребята клеют смайлики. Желтый смайлик «+»,синий смайлик «-«
«+» - к ясной погоде
«-« - к пасмурной погоде
- На горизонте появились облака в виде нитей с загнутыми концами – коготками, часов через 18-20 ждите ненастную погоду.
+ Развитие кучевой облачности после восхода солнца, растекание ее  к вечеру и полное исчезновение после захода солнца;
+Появление росы;
+Утром ясно, днем кучевые облака, к вечеру исчезают;
- Вечером обильная роса;
- Облака идут против ветра;
- Слоистые облака приближаются с запада, опускаются, уплотняются.
Оценивание:самооценка

               Закрепление.Рефлексия. Учащимся 1 группы предлагается  составить кластер «Облака», 2-группа «Осадки», а 3-группе заполнить бортовой журнал.

Что мне известно об атмосферных осадках и облаках
Что нового я узнал об атмосферных осадках и облаках
Вопросы, на которые предстоит ответить дома

  Задание трем группам:
          Определите вид атмосферных осадков, прослушав текст.
    К.Г.Паустовский: «Огородные грядки были посыпаны крупной солью мороза».
Диагностика.
          Объясните пословицы: «Много снега – много хлеба», «Когда облака редки – земля плешива».
Диагностика.
Итоги урока
          Учащиеся  хлопают  в ладоши те, кто узнал сегодня на уроке что-то новое. Поднимают  обе руки те, для кого урок оказался нужным и полезным.И прикрепляют смайлики на дерево.
Самооценка: Учащиеся должны оценить  свою работу на уроке на листе контроля.
Мне удалось :
Меня удивило :
Мне понравилось :
Мне не понравилось:….
Мне не удавалось:……….
Я хотел бы узнать о :
Домашнее задание.
               1.Дополнительно:написать эссе  на тему: «Я – снежинка»,
                              «Я – градинка», «Я – росинка» и др.
            2.Ответить на вопросы: можно ли бороться с осадками? Как?
             Что такое «кислотный дождь»? Как он образуется?
                               Вреден ли он для природы, человека
                       Что нужно сделать , чтоб такие дожди не выпадали?
Домашнее задание
Параграф &27-28, стр87-90.
Источники, оснащение и оборудование
Интерактивная доска, проектор.
Последующее задание
Теоретический материал к уроку, написать эссе.
Оценивание урока
Формативное и суммативное  оценивание.
Взаимооценка, самооценка.


title: План-конспект урока "Великие географические открытия" 6 класс

extracted_text:
                Филиал МБОУ «Уваровщинская сош» в с. Шиновка
                  Кирсановского района, Тамбовской области

                  План-конспект урока географии в 6 классе
                      «Великие географические открытия»

                                    [pic]

                              Урок подготовила: учитель географии и биологии
                                                 Булгакова Марина Анатольевн

                                                      2015 г.

                       Форма урока: Урок-путешествие.
Цель: выяснить причины Великих географических открытий, познакомить
обучающихся с их ходом и последствиями.
Задачи:
Образовательная: сформировать у учащихся систему знаний о Великих
географических открытиях, выяснить их причины; совершенствовать умение
работать с картой, учебной литературой, применять  знания для решения
проблемных ситуаций, работая индивидуально и в сотрудничестве с учителем.
Коррекционная: коррекция образной памяти на основе упражнений в узнавании;
коррекция пространственных представлений на основе упражнений в анализе;
коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в анализе и
синтезе; развитие навыка связного устного высказывания.
Воспитательная: воспитывать любознательность и уважение к историческому
прошлому человечества.
Оборудование:
    • Настенная карта «Великие географические открытия»
    • Контурные карты.
    • М/м презентация.
    • Иллюстративный материал.
    • Раздаточный материал для учащихся: карточки со словами, лото, жетоны
      для  оценивания.
                                  ХОД УРОКА
I. Оргмомент
|Прозвенел для всех звонок, |На учебник – все в порядке?  |
|Начинается  урок,          |Смотрим мы на план и  тему,  |
|Посмотрите на тетрадки,    |Формулируем проблему!        |

II. Постановка учебной задачи. Целепологание.
– Тема нашего совместного урока «Великие географические открыти, исходя из
темы урока, постарайтесь определить цели урока? Что будем изучать на уроке?
Возможные ответы учащихся:
– Узнать какие открытия были сделаны.
– Почему их называют великими.
– Что дали людям.
III.  Основная часть
1. Ознакомление с формой и содержанием урока, методом оценивания (фишками).

Сегодня ребята, у нас необычный урок, мы отправимся с вами в увлекательное
кругосветное путешествие, также вместе с нами будут путешествовать и наши
гости, возьмем их с собой в путешествие?
Люди путешествовали и совершали открытия во все времена.В 21 веке –веке
компьютерных и космических технологий можно совершить кругосветное
путешествие  всего за 50 минут, а когда-то люди на это тратили годы,
жертвовали своей жизнью, рисковали ради новых открытий .
Больше всего открытий было сделано в период с конца 15 до начала 17 века.
Именно поэтому он стал называться эпохой В.Г.О.Поэтому именем этой эпохи
назван наш урок: «Великие географические открытия».
Отчаянные ,смелые плавания мореходов и сделанные ими открытия новых
континентов и народов, не только раздвинули границы мира, но и  изменили
жизнь самих европейцев.
Давайте мы сегодня на нашем необычном уроке заглянем в то далекое прошлое и
 проплывем сложный путь вместе с первооткрывателями новых земель.
Выясним причины, побудившие европейцев отправиться в далекие страны и
выявим значение этой эпохи для последующих поколений.
В процессе решения этих задач мы будем заполнять таблицу, изучим карту
великих  экспедиций и новых открытий. Вам придется на время стать моряками
этих экспедиций.
2.  Подготовка к путешествию.
Но прежде чем отправиться в путешествие мы должны немного подготовиться к
нему, т.е. собрать снаряжение.
А)   Сбор снаряжения
– Мы отправляемся по следам великих путешественников. Нас влечет интерес к
дальним странствиям, новым странам. А что же влекло мореходов, что толкало
их на открытия?
Работа со  схемой у доски. Учащиеся по схеме определяют цели.
                      «Причины географических открытий»
|Изменения в Европе                  |Причины географических открытий          |
|Увеличение производства товаров,    |«Жажда золота, пряностей»                |
|расширение торговли, отток золота и |                                         |
|серебра из Европы на Восток         |                                         |
|Рост населения, перенаселенность    |Поиск новых земель                       |
|Европы                              |                                         |
|Жажда обогащения от торговли        |Поиск путей на Восток, в Индию, чтобы    |
|пряностями                          |присвоить доходы от торговли с Востоком  |
|Торговлю с Востоком захватили арабы |                                         |
|и                                   |                                         |
|перепродавали товары в 8-10 раз     |                                         |
|дороже                              |                                         |

Снаряжение собрано, но отправиться в путь не позволяет погода. Прогноз
будет благоприятным, если вы отгадаете загадки.
Б) «Метеосводка» (на интерактивной доске)
|1.   Каравелла                 |2.   Компас       |
|Ветер боковой гуляет,          |Качается стрелка  |
|Большой корабль он подгоняет,  |Туда и сюда,      |
|А тот бежит себе в волнах,     |Укажет нам север  |
|На треугольных парусах.        |И юг без труда.   |
|3.   Карта                     |                  |
|Моря и реки есть,              |                  |
|А воды в  них нет.             |                  |

3. «Нашли материк, доселе еще не открытый никем». (Экспедиция Х.Колумба).
Снаряжение собрано, погода нам улыбается, значит, пора в путь. А начнем мы
наше кругосветное путешествие по следам экспедиции Христофора Колумба.
Христофор Колумб – самый знаменитый мореплаватель в истории человечества.
Свои первые плаванья совершил еще подростком.
У Колумба  созрел  великий замысел – достичь Индии западным путем.  Ему
удалось убедить испанского короля принять проект.
Колумб знал, что Земля имеет форму шара, но в тоже время, не сомневался,
что суша намного больше океана. Рассчитывая быстро достичь берегов Индии,
Колумб ошибся в расчетах в 3,5 раза.
Первое плавание Колумба через Атлантический океан было очень опасным.
Испанский король предоставил ему три корабля. Экипажи состояли в основном
из преступников и отказывались повиноваться Колумбу. Через 33 дня плавания
на горизонте впервые показалась Земля. Это был небольшой остров. Обследовав
его и соседние острова, Колумб вернулся в Испанию. Докладывая королю об
открытии нового пути в Индию, он показывал привезенных с этих островов
жителей, названных им «индейцами», золотые украшения, необычные растения,
перья невиданных птиц. Вслед за первым плаванием, Колумб совершил еще три.
Однако ни одно из них не было кругосветным. Открытые Колумбом Земли
оказались не Индией, а совершенно новыми материками – Северной Америкой и
Южной Америкой.
Практическая часть
Ребята, давайте попробуем исследовать маршрут экспедиции Х.Колумба.
(Исследование маршрута экспедиции. Работа учащихся с интерактивной доской).
1. Испания 2. Канарские острова. 3. Багамские острова 4. Куба  5. Гаити.
Ребята, а кого это мы встретили на своем пути? (пираты). Что же делать? Они
предлагают нам задания, только после этого мы сможем продолжить свое
путешествие. (Вопросы и задания для учащихся).
|Привязан кустик к колышку.   |Закопали в землю в мае               |
|На кустике – шары:           |И сто дней не вынимали,              |
|Бока подставив солнышку,     |А копать под осень стали             |
|Краснеют от жары (Томаты)    |Клубни весом удивляли (Картофель)    |

Ребята, давайте откроем тетради и запишем:
Значение путешествия Колумба
– Открыл новые материки – Центральную Америку и северное побережье Южной
Америки.
– В  Европе появились ранее неизвестные культуры:  перец, томаты,
картофель, кукуруза, фасоль.
– Расширились знания о Земле.
                      Физминутка (фрагмент видеоролика)
Дети проговаривают слова с характерными движениями.
|У индейцев побывали,       |Вот с такими усами,     |
|Как живут они, узнали.     |Вот с такой головой,    |
|Встретили они гостей,      |Вот с такой бородой,    |
|Семь красавцев без бровей. |Они не пили и не ели,   |
|Вот с такими ушами,        |На Колумба все глядели  |
|Вот с такими носами,       |И делали вот так….      |

4. «Привезенный груз пряностей стоил в 60 раз дороже, чем обошлась
организация экспедиции». Экспедиция Васко да Гама.
Молодой, смельчак Васко да Гама возглавил в 1497 (8 июля 1497) первую
экспедицию из трёх кораблей для открытия морского пути  в Индию. Экипаж
судов насчитывал  168 человек. Весной 1490 г. да Гама отправился на поиски
Индии вдоль берегов Африки. Через 4 месяца после выхода из Лиссабона
обогнули мыс Доброй Надежды. В конце января эскадра вошла в устье реки
Замбези. Здесь они пробыли месяц, ремонтируя корабли. Выйдя в море, они
сначала шли вдоль берегов Сомали. Через некоторое время они отплыли от
берегов и взяли курс на северо-восток. Через 23 дня, корабли встали на
якорь в Каликуте. Наконец-то Португалия имела свой торговый путь в Индию.
Эта торговля принесла доходы и самому Гаме, который сделался одним из самых
богатых вельмож Португалии.

Васко да Гама, уже 64-летний старик, вновь был вызван к королю. Ему было
предложено отправиться в качестве вице-короля в Индию и восстановить там
процветание португальских колоний.

Да Гама успешно совершил длинное путешествие. Но, пробыв в Индии 3 месяца,
заболел и умер, оставив о себе славу выдающегося мореплавателя.
Практическая часть.
Исследование маршрута экспедиции. Работа учащихся с настенной и контурной
картами. Нанести на контурную карту маршрут путешествия Васко да Гама.
Португалия. Лиссабон. 2. Острова Зеленого мыса 3. Африка. Мыс Доброй
Надежды. 4 Устье реки Замбези. 5. Индия. Порт Каликут
Ребята, опять на нашем пути пираты, давайте узнаем, что они хотят на этот
раз.
Предметы в  «Черном ящике»
1)  По вопросам определите, что находится в черном ящике (Пряности)
1. Это части растений,
2. Их добавляют в пищу.
3.  В малых дозах с целью улучшения вкуса мясных, так и  сладких
блюдах.(пряник)
4.  Это: Ваниль, Гвоздика, Имбирь, Корица, Мускатный орех , Перец . Слайд
5.  Ежегодно 16 ноября отмечается Всемирный день пряностей.
Ребята, давайте запишем:
Значение путешествия Васко да Гама:
– Проложен морской путь в страны Южной  Азии,
– Португалия стала сильнейшей морской державой,
– стала развиваться торговля с Индией,
5. «Земля имеет форму шара». Экспедиция Ф. Магеллана 1519 – 1521 гг.
265 человек на нескольких кораблях направились к Канарским островам и без
приключений  переплыли через Атлантический океан. У берегов Южной Америки
пришлось зимовать. Недовольные моряки подняли мятеж, но Магеллан убедил их
продолжить путешествие. Моряки искали и нашли пролив, позднее названный
Магелланов пролив. Пройдя по нему, корабли оказались  в неизвестном ранее
океане. Пока моряки плыли по нему, не было ни одной бури. Магеллан назвал
новый океан Тихим. Путешественники достигли Филиппинских островов, а затем
и Молуккских островов (островов Пряностей).
– Во время пути Магеллан вмешался в войну между местными правителями и
погиб. На островах моряки дешево купили пряности и отправились в обратный
путь. Возвращались они известным тогда путем мимо Африки через
Атлантический океан. От однообразной пищи у половины экипажа проявилась
цинга – гноились и кровоточили десны, распухли колени и голени, многие не
могли даже ходить. Часть экипажа погибла, часть попала в плен. В Испанию
вернулся один корабль, на нем 18 человек. Так завершилось первое
кругосветное путешествие.
Практическая часть
Ребята, давайте исследуем маршрут кругосветного путешествия Магеллана.
(Работа с интерактивной картой).
1. Испания 2. Канарские острова 3,4. Восточный берег Южной Америки.
5.Магелланов пролив,  о. Огненная Земля 6,7. Тихий океан 8. Филиппинские
острова 10. Острова Пряностей (Молуккские острова) 11,12.. Индийский
океан.  13. Африка 14,15 Атлантический океан. 16. Испания
И опять на нашем пути пираты.
Вопросы «Морской почты»
1. Когда Магеллан плыл через Тихий океан, ему «повезло». В чем это везение?
2. Почему корабль отправился в путь на запад, а вернулся с востока?
3. От какой болезни погибали моряки?
Ребята, давайте запишем:
Значение путешествия Магеллана:
– Положило конец спорам о шарообразности Земли,
– Доказано наличие единого Мирового океана.
Ребята давайте посмотрим и повторим:
Последствия Великих географических открытий:
– Изменились представления о мире.
– Получила небывалое расширение торговля,  торговые пути переместились из
Средиземного моря в океаны.
– В Европе появился новый товар  – картофель, томаты, фасоль, какао, табак,
чай, кофе, шоколад.
– Началось угнетение коренных народов Америки, Африки, Азии.
– Обогащались купцы и предприниматели Европы.

Комментированное объяснение учителя, постановка вопроса:
– Какие последствия можно отнести к положительным, какие отрицательным
IV. Закрепление
Тест (Система интерактивного голосования и опроса)
V. Заключительная часть
Просмотр итогов теста.
Рефлексия
Ребята, понравилось ли вам наше кругосветное воображаемое путешествие?
Если да, прикрепить капитана на корабль, если нет, то пирата.
Если останется время: Если бы вы жили в 15 – 16 веках, то какое открытие
хотели бы совершить? Почему?
VI. Домашнее задание
Творческое задание по выбору учащихся – рисунок, кроссворд, сочинение
(письмо другу, дневник путешественника…), модель.


Презентация "Русско-японская война 1904-1905 гг."