title: Конспект урока "Буквы Йй" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: «Буквы Йй»
1 класс « И»
Эрхужаева З.Е.

Цель:
 Продолжать знакомить учащихся с мягким согласным звуком [й`],буквой Й, й;
развивать фонематический слух, речь, внимание, логическое мышление, наблюдательность, память;
воспитывать взаимопомощь, взаимоподдержку.
Задачи:
учить выделять, дифференцировать и характеризовать звук [й`] в словах;
способствовать формированию правильного, сознательного, выразительного чтения и рассказывания;
работать над межпредметными связями.
Оборудование для учителя:
Демонстрационный плакат "Буква Й, й".
Картинный словарь, иллюстрации: Айболита, Незнайки, воробья, йога,йода,йогурта, муравья, майского жука, майки, чайника, трамвая, троллейбуса, зайки.
Демонстрационные звуковые схемы.
Аудиокассета "Занимательное азбуковедение" автор В.Волина сказка "Два хвостика".
Конверт с письмом из библиотеки
Оборудование для учащихся:
Учебник "Родное слово"
Рабочие тетради
Звуковые схемы.
Конверты с буквами имён героев сказок К.И.Чуковского

Ход урока
I. Организационный момент.
Посмотрите на наших гостей. Поприветствуем их.
II. Проверка домашнего задания.
В "Русской азбуке плюс" чтение по ролям диалога "Ёлкино платье".
Театрализация диалога "Шутка" из "Русской азбуки".
Работа над интонацией речи учащихся.
III. Актуализация опорных знаний.
1).
Какой сейчас год?
Какое время года?
Какой день недели?
Какое сегодня число?
2). 19 января - большой прздник - Крещение. И сейчас стоят настоящие Крещенские морозы. Это название пришло к нам давно. И 100, и 200 лет назад на Крещение стояли сильные морозы, как и сегодня. Поэтому люди их так и назвали Крещенские морозы.
3). Посмотрите в окно.
IV. Выделение нового звука
1). Расскажите, какой сегодня день?
Зимний, морозный, холодный, пасмурный.
Какой звук вы произносите в конце всех слов? [й`].
2). Представьте, что вы порезали пальчик.
Как вы вскрикните? - Ай! Ой!
Какой звук вы произносите в конце этих слов? [й`].
3). А чем надо помазать ранку? - Йодом.
Какой звук вы произносите в начале слова йод? [й`].

4). Звук [й`] мы уже встречали в начале слова или после гласных. Он обозначался буквами е, ё, я.
Расскажите, что вы знаете про звук [й`].
Это звук согласный, всегда мягкий, звучит звонко.
V . Сообщение темы и целей урока.
Сегодня на уроке мы научимся распознавать звук [й`] вне слияния в конце слогов, в середине и в конце слов, научимся читать и печатать букву й и слова с этой буквой.
Тема урока "Звук [й`], буква Й, й".
VI. Фонетическая подготовка.
1). В картинном словаре определить положение звука в слове?
На доске иллюстрации: Айболита, Незнайки, воробья, сойки, жука скарабея, муравья, майского жука, майки, трамвая, троллейбуса,
Вывод: чаще всего звук [й`], обозначающий букву й, встречается в середине и в конце слова. В начале слова й встречается редко. Вам надо запомнить три таких слова: йогурт, йод, йог.
2). Игра "Узнай звук".
Если есть в слове звук [й`], хлопайте в ладоши, если нет руки кладёте перед собой.
Слова: лиса, чайник, игрок, лицо, ножницы, соловей, автобус, хитрый, ноки, машина, змей, имя, чай, получай.
3). Игра "Замени звук в середине слог".
чашка - чайка
леска - лейка
лапка - лайка
галка - гайка
речка - рейка
VII. Знакомство с буквой Й, й.
Посмотрите, как пишется буква Й, й.
На что похожа буква Й?
В чём разница?
2). Стихотворение.
Букву Й зовут "И кратким".
Й как И в твоей тетрадке.
Чтоб Й не путать с И
Сверху галочку пиши.
Заучивание четверостишья.
3). На ленте букв буква й изображена зелёным цветом. Для чего? Чтобы помнили, что звук [й`] согласный, всегда мягкий.
VIII. Работа с буквой.
1). Напечатать буку Й на доске. Вот так пишется эта буква.
2). Если буквы станут в ряд
Сразу все заговорят.
Игра "Дополни словечко".
На доске слоги:
тво сво сто
мо ро ду
Дети дополняют слова буквой й.
3). Игра "Буква потерялась". На доске написаны слова. Дети вставляют букву й.
ша_ба
добры_
_огурт
_од
изуча_те
4). Сегодня утром в класс пришло письмо от нашего библиотекаря. Она пишет, что кто - то перепутал буквы в названиях сказочных героев К.И.Чуковского и просит вас ей помочь.
Работа в парах. Игра "Собери рассыпавшиеся имена".
Айболит
Бармалей
Мойдодыр
IX. Физкультминутка.
Кот играет на баяне,
Зайчик наш на барабане,
Ну а ослик на трубе
Поиграть спешит тебе.
Если будешь помогать,
Будем вместе мы играть.
X. Прослушивание аудиозаписиз сказки "Два хвостика".
Послушайте сказку про мальчика - художника. И подумайте, как мы можем помочь бедному зверьку, которого нарисовал мальчик?
На обратной стороне доски написано слово заика. Дети исправляют букву И на Й. Объясняют, какой хвостик забыл написать мальчик.
XI. Работа со звуковыми схемами.
Слого-звуковой анализ слова зайка. Если в середине слова звук [й`], то слог всегда заканчивается этим звуком. Составление схемы на доске и на партах.
Вывешивается иллюстрация зайки.
XII. Работа с учебником. Развитие речи.
1). Откройте учебник "Русская азбука" на с. 36 - 37.
Обратить внимание, что буква Й бывает и заглавная и строчная.
2). Чтение пословиц, объяснение смысла.
3). Работа с иллюстрацией. Воины русской армии разных времён.
Наша страна очень большая и поэтому чужеземцы не раз пытались отвоевать часть земли. Но русская армия всегда была сильной и не позволяла врагам захватить землю русскую.
Как называется одежда древних воинов? - Кольчуга.
А что защищало голову? - Шлем.
В верхней части страницы изображены солдаты армии царя Петра. У них другая форма.
Во что они одеты?
Какое у них оружие?
А на с. 37 изображены воины последней войны.
Какая у них форма?
Какое оружие?
4). Чтение текста про дедушку. с. 37
Кем был дедушка на войне?
Что есть у дедушки?
Что говорит мама о дедушке?
Как вы понимаете эту фразу?
Демонстрация фотографии "Ордена славы".
XIII. Итог урока.
Что вы можете рассказать о звуке [й`]?
Как называется буква?
С какой буквой не надо путать й?


title: Технологическая карта урока "Форматирование текста" 5 класс Босова

extracted_text:
Технологическая карта урока. Босова. Информатика . 5 класс. ФГОС.
Урок 14.  Форматирование текста.
Планируемые образовательные результаты:
предметные  –  представление  о  форматировании  как  этапе  создания текстового  документа;  умение  форматировать  несложные  текстовые
документы;
метапредметные – основы ИКТ-компетентности; умение оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и
цвету, к выравниванию текста;
личностные  –  чувство  личной  ответственности  за  качество  окружающей информационной среды.
Решаемые учебные задачи:
систематизировать  представления  учащихся  об  этапе  форматирования текстового документа;
актуализировать имеющиеся умения оформления текстовых документов в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру
и цвету, к выравниванию текста.


title: Технологическая карта урока "Деление на десятичную дробь" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 27»
Находкинского городского округа

Технологическая карта урока по математике в 5 классе
Деление на десятичную дробь

Подготовила
учитель математики
Коптева Лайсан Мунавировна

п. Южно-Морской 2016

Технологическая карта  урока «Деление на десятичную дробь»


title: Исследовательская работа "Рапс и рапсовое масло" 3 класс

extracted_text:
Аннотация
Калмыкова Ирина
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Абанская основная общеобразовательная школа №1, 9 лет.
Исследовательская работа «Рапс и рапсовое масло»
руководитель: Шипенок Татьяна Владимировна, Абанская ООШ №1, учитель.
 Цели научной работы: Выяснить, какое влияние на организм человека оказывает рапсовое масло.
Методы проведённых исследований:  Теоретический, практический.
Основные результаты исследования: Узнала, что такое рапс и рапсовое масло. Наблюдала за ростом рапса. Исследовала процесс получения рапсового масла. Выяснила, где его используют. Узнала о влиянии рапсового масла на организм человека.

Основная часть работы
1.Введение:
Актуальность
У меня есть маленькая сестрёнка. Мама кормит её детским питанием. Однажды я прочитала, что в состав детского питания входит рапсовое масло. Я заинтересовалась: что это такое за масло? Из чего его получают? Родители мне объяснили, что это такое растение и его выращивают у нас в районе. Мне стало интересно, потому что на уроках о рапсе мы никогда не говорили.
Проблема: полезно ли рапсовое масло?
Объект исследования:
Растение рапс
Предмет исследования:
Рапсовое масло
2. Основное содержание:
Цель: Выяснить, какое влияние на организм человека оказывает рапсовое масло.
Задачи:
1 Изучение литературы по теме.
2.Проанализировать полученную информацию.
3.Провести опыты с рапсовым маслом.
4. Посетить завод по производству рапсового масла.
 Методы исследования:
1.Теоретический (сбор информации, работа с Интернетом, энциклопедиями)
2.Практический (наблюдение, опыты).
Гипотеза: Я предположила, что рапсовое масло совершенно безвредно для организма человека.

ИЗУЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ. РАБОТА С  ИНТЕРНЕТ РЕСУРСАМИ
Исследование я начала с изучения литературы и Интернета. И вот что я выяснила.
Рапсовое масло производят из семян рапса. В последние годы популярность такого масла повысилась, и на прилавках магазинов всё чаще можно встретить бутылки с рапсовым маслом. Применение такому маслу находится в пищевой промышленности, кожевенной, текстильной и мыловаренной. Примечательно, что за последние годы объёмы производства рапсового масла значительно увеличились.  В чём секрет такой популярности? Оказывается,  производство масла из рапса не требует особых финансовых затрат. После отжима масла из рапса – жмых можно использовать для корма животных. Попутно, с изучением  информации в Интернете, я выяснила, как происходит посев рапса у нас в районе.

Так что своё исследование я начала с весны 2014года. Мы с родителями съездили на поле и посмотрели процесс посева рапса. Затем летом я наблюдала за рапсовым полем, видела, как растёт и развивается эта культура. Однако меня больше всего интересует, как влияет употребление масла на человеческий организм. Не вредит ли такое масло здоровью? На самом деле, ещё до недавнего времени рапсовое масло в пищевой промышленности не использовалось. А всё благодаря высокому содержанию в его составе эруковой кислоты. Попадая в человеческий организм,  такая эруковая кислота не выводится из организма, а наоборот накапливается. И, такие скопления эруковой кислоты приводят к замедлению роста живых организмов и нарушению работы внутренних органов.  Однако в 70 – х годах прошлого столетия канадскими учёными был выведен специальный сорт рапса, содержание в котором эруковой кислоты было минимальным. Это позволило использовать рапсовое масло в производстве пищевого масла и маргарина. На сегодняшний день рапсовое масло пользуется большой популярностью в Америке и в Европе. Тем из нас, кто никогда не пробовал ранее рапсовое масло на вкус, конечно же, хочется узнать, какой вкус у такого масла. Так вот, если вы «знакомы» с оливковым маслом и его вкус и запах вам по душе, то с рапсовым маслом у вас обязательно сложатся «дружеские отношения», поскольку вкус и запах этого масла очень похож на такие качества оливкового масла. К тому же, такое масло может длительное время сохранять свою прозрачность, не мутнеть и не менять своего запаха, в отличие от соевого и подсолнечного.
Для чего можно использовать рапсовое масло?  Используйте рапсовое масло для заправки салатов, супов, соусов. А вот по поводу того, что можно ли на нём жарить, я выяснила два мнения. В одних источниках рекомендовали готовить, а в других советовали этого не делать, поскольку при температуре выше 180 градусов такое масло начинает гореть и образует канцерогены. Канцероге́н  - химические вещества, воздействие которых на организм человека или животного повышает вероятность возникновения злокачественных новообразований (опухолей). Простое вдыхание такого дыма способствует развитию рака лёгких.  И я сразу же решила провести опыт.
Опыт 1. Я попробовала поджарить котлету на рапсовом масле. Котлета получилась слишком тёмная, при этом был дым. Есть такую котлету не хотелось.

Опыт 2. А вот использовать такое масло для заправки салатов можно. Я нашла рецепт салата с рапсовым маслом. Для приготовления такого салата вам понадобится 500 граммов свежей моркови, 100 граммов распаренного чернослива, 100 граммов распаренной кураги и 50 граммов рапсового масла, соль, тмин, укроп и сок лимона по вкусу. Потрите морковь на мелкой тёрке, чернослив и курагу мелко порежьте, все ингредиенты смешайте, и заправьте рапсовым маслом, добавив по вкусу укроп, тмин, соль и лимонный сок. Пальчики оближешь!
Польза рапсового масла: обладает лечебным средством для тех, кто болен сердечно – сосудистыми заболеваниями, укрепляет стенки сосудов, служит профилактикой онкологических заболеваний. А в области косметологии рапсовое масло можно встретить в составе препаратов по уходу за волосами и кожей.
Рапсовое масло в детском питании: В составе детского питания можно встретить  и рапсовое масло. Однако, несмотря на все те полезные свойства этого продукта, учёные рекомендуют не увлекаться тем, чтобы давать ребёнку продукты, в которых есть такое масло. Объясняют они это тем, что вещества в составе такого масла могут негативно повлиять на здоровье ребёнка, замедлить процессы его роста.
Вывод. Таким образом, что же мне удалось выяснить из источников информации: Рапсовое масло всё больше завоёвывает популярность среди населения. Обладает лечебными, косметическими  и вкусовыми качествами. Но жарить на нём не рекомендуется. Детям воздержаться давать продукты, в которых есть рапсовое масло.
Посещение  завода по производству рапсового масла.

ПРОЦЕСС ПОЛУЧЕНИЯ РАПСОВОГО МАСЛА
           Как я уже сообщала,  у нас в районе выращивают рапс. Этим занимаются в хозяйстве «Мана», где руководителем является Дядечкин Александр Иосифович. И здесь же есть завод по переработке семян рапса и получение рапсового масла. Я посетила завод и пронаблюдала весь процесс получения масла.

Рапс хранится на складе, после чего его грузят на машины и везут на яму. С ямы рапс перекачивают норией, и рапс по трубе стекает на транспортную ленту. Затем по нории попадает в верхний шнек, затем распределяется по бункерам. Потом рапс с помощью заслонки регулируется, стекая в нижний шнек. Потом попадает опять в норию. Затем по трубе стекает в чашу, равномерно,  распределяясь. Рапс давится на двух мощных давительных аппаратах. С рапса получают жмых и рапсовое масло. Жмых насыпают в мешки и взвешивают. Зашивают мешки швейной машинкой и складывают стопкой. А масло откачивают с помощью насоса в бочки. Затем перекачивают в общую бочку.

ИНТЕРВЬЮ С ДЯДЕЧКИНЫМ А.И.

       Дядечкин Александр Иосифович любезно ответил на мои вопросы:
1)Как давно вы выращиваете рапс?
-Три года.
2)Для каких нужд вы его выращиваете?
- Для хозяйственных. Жмых мы смешиваем с солью и минеральными добавками и кормим крупно – рогатый скот.
3) Как вы используете рапсовое масло?
- Рапсовое масло мы получаем второй год, и пока никуда не используем. В перспективе собираемся закупить оборудование по переработке рапсового масла, потому что в таком виде его ещё нельзя использовать. Также Александр Иосифович подтвердил мне информацию о рапсе, которую и нашла в Интернете.
3. Заключение:
В  ходе исследования были решены все поставленные задачи.
Вернёмся к моей гипотезе: рапсовое масло совершенно безвредно для организма человека.
В ходе моего исследования я нашла ответы на свои вопросы:: Что это такое рапсовое  масло? Из чего его получают? Рапсовое масло получают из семян рапса. Используют в косметологии, медицине и пищевой промышленности. Выведены безвредные сорта рапса. Нельзя готовить на масле при высоких температурах. Лучше использовать для заправки холодных блюд. Что касается использования этого продукта в детском питании, учёные советуют этим не увлекаться, так как вещества, которые входят в состав масла, могут замедлить процессы роста детей. Следовательно, моя гипотеза  оправдалась частично.

Список литературы
1.Интернет Ресурсы


title: Конспект урока "Буква н, обозначающая согласный звук [н], [н,]" 1 класс

extracted_text:
Тема: Буква н, обозначающая согласный звук [н], [н,].
Тип: изучение нового.
Цель: формирование  умений читать с новой буквой.
Задачи:
Предметные: осознание значимости чтения для личного развития, умение осознано воспринимать специфику текста.
Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств осуществления.
Личностные: формирование  уважительного отношения к иному мнению.
Оборудование: иллюстрации животных, карточка с буквой «н».
Организационный момент
Долгожданный дан звонок!
Начинается урок!
Смело, чётко говорим!
И тихонечко сидим!
Здравствуйте, присаживайтесь. Меня зовут Дарья Александровна. Сегодня я проведу у вас урок  грамоты.
Мотивационный этап
- Сегодня мы совершим путешествие в лесную школу, поэтому весь урок нас будут сопровождать лесные жители.
– Кто один имеет рог ?
  Отгадайте ?.. ( Носорог )
- Какой звук вы слышите в начале слова « носорог»? Он гласный или согласный ?(согласный) Твёрдый или мягкий? (твердый) Каким цветом будем обозначать его на схемах?(синим)
             – Словно царскую корону
                   Носит он свои рога.
                   Ест лишайник, мох зелёный
                   Любит снежные луга.     ( Олень)
- Какой звук вы слышите на конце слова «олень»? Он гласный
или согласный?(согласный) Твёрдый или мягкий?(мягкий) Каким цветом будем его  обозначать на схемах? (зеленым).
Как вы думаете как называется буква, которая обозначает эти звук?
Итак, тема нашего урока «Буква н, обозначающая согласный звук [н], [н,]».
(Показ буквы).
Основной этап
- На нашем пути встретился небольшой пруд.  Отгадайте кто в нём обитает.
– Скачет в траве, глаза на голове,
Скользкая и мокрая, зелёная квакушка,
А зовут её  - … ( Лягушка ).
- Лягушка любит  и зелёную травку, и ледяную воду, поэтому  она предлагает вам сыграть в игру «Лёд и трава». Я буду называть слова со звуками [н], [н’], услышав твёрдый звук всанут мальчики, мягкий звук – девочки. Если в слове вообще нет этих звуков, значит все сидят на своих местах.
а) Слова : танк(м), день(д), команда(м), кони(д), комар(), батон(м), пеньки(д), мошка(), насос(м), лень(д), орден(м).
б) – Вспомните и назовите имена, которые начинаются со звуков [н], [н’]. ( Наташа, Никита, Надежда, Николай, Нюра, Настя, Нина). Вспомните, какой закон существует в русском языке для написания имён?
 - Лягушке понравилось, как вы отвечали , и она с удовольствием покажет нам дорогу в лесную школу.
- Ребята! Твёрдый согласный звук [н] и мягкий согласный звук [н’] обозначаются на письме одной буквой. Её называют буква «эн».
Давайте найдем букву «эн» на ленте букв, что обозначает ее место? (согласная, звонкая). В учебнике на с.50 раскрасьте звуковичка. Каким цветом ботиночки? (синий, зеленый, т.к. может быть твердым и мягким), какой колпачок на голове? (желтый как колокольчик, т.к. звонкий).
физминутка
- Наше путешествие в лесную школу продолжается. И на пути нас встречает…
                 -Не барашек и не кот,
                  Носит шубу круглый год.
                  Шуба серая – для лета,
                  Для зимы – другого цвета.          (Заяц)
- Зайчик учится в лесной школе и с буквой «н» уже знаком. Он
предлагает вам прочитать слоги по цепочке (С.50).
 - Вы отлично справились с этим заданием. А кто это выкатился на дорогу?
Загадка. Под соснами, под ёлками
                Лежит мешок с иголками.      (Ёжик)
- Ёж поможет нам найти дорогу к лесной школе, если мы выполним задание. Игра « Будь внимательным»
- Произнесите каждый про себя своё имя и фамилию. Встаньте те дети, в имени которых есть новый звук, с которым вы сегодня познакомились. Какие звуки мы должны услышать?
    - Ёжик доволен вашей работой на уроке, но он знает, что в вашем классе есть ученики, которые читают не только слоги и слова, а уже целые тексты. Для них он приготовил стихотворение С.Я.Маршака великого поэта и переводчика. В этом году ему исполняется 125 лет со дня его рождения. Родился 3 (22) ноября 1887 г. в Воронеже в семье техника мыловаренного завода. Рано полюбил стихи и сам стал сочинять их. Он знаменит такими произведениями как, « Двенадцать месяцев», «Урок истории», «Чёрным по белому», «Капут» и многие др.
Откройте учебник на с.51. Итак, прослушайте стихотворение С.Я. Маршака и ответьте на вопросы, о чем это произведение? Какие животные принимали участие в цирковом представлении? (С.51 читает учитель). – это стихотворение о цирке. Кто сможет прочитать? Не забуьте прочитать имя автора и название (чтение детьми).
В этом стихотворении много не знакомых слов. Давайте узнаем, что же они обозначают.
Арена – центральная часть цирка круглой или овальной формы на которой проходит представление.
Жонглирование — вид циркового искусства. Одновременное умелое манипулирование несколькими объектами, такими как шары, палки.
Акробат – человек демонстрирующий мастерство физического владения собственным телом, гибкости.
Пони – маленькая лошадка.
Соболь – пушной зверёк с ценным мехом.
Литавры – ударный музыкальный инструмент.
Какие слова встретились нам в стихотворении с буквой н?
Вот мы и добрались до лесной школы. А вы знаете, кто самый мудрый учитель в этой школе? (Сова). Она предлагает вам немного побыть учениками лесной школы и запонить букву «н», маленькими буквами «н» (на карточках).
Следующее упражнение на доске, вставьте в окошечки букву «н», прочитайте слова.   ос,сло   ,   ора,   ота,ок    о, составьте предложения с этими словами.
4. Итог урока.
- Молодцы! Вы справились со всеми заданиями. Давайте подведём итог нашего урока.
- Какова же всё-таки была тема урока?
- Что вы узнали нового? Какие звуки передает буква «н»?
5. Домашнее задание
С.51 выр.чит. 2 стихотворение, вычеркнуть в стихотворении знакомые вам буквы.
5. Самооценка работы учащихся
- Кто был самым активным?
 - Чьи ответы были самыми полными и чёткими?
-Спасибо всем, кто не ленился на этом уроке. Урок окончен.


title: Внеклассное мероприятие "Брось природе спасательный круг" 2 класс

extracted_text:
МБОУ «Нюхченская ООШ №11»

                           Внеклассное мероприятие

                      «Брось природе спасательный круг »

                                  2-3 класс

                                            Ильина Екатерина Николаевна –

                                                     учитель начальных
классов

                                    [pic]

                                  2014 год

                              Пояснительная записка.

      Изучая предмет «Окружающий мир», ребята класса решили больше узнать об
экологии.   Чтобы  больше  узнать   об   экологических   проблемах,   искали
дополнительный материал,  готовили  плакаты,  делали  рисунки,  выступали  с
проектами   «Сохраним удивительный мир», подбирали картинки с  растениями  и
животными Красной книги, участвовали в конкурсе стихов по охране природы.

      В природе все взаимосвязано. Поэтому то, что человек делает в природе,
должно быть всегда хорошо продумано. Если люди не продумывают  заранее  свои
поступки в природе, они могут нанести ей очень большой вред.

      Экологией и экологическими проблемами сейчас занимаются многие  ученые
во всем мире.  Это  связано  с  тем,   что  наш  природный  дом  оказался  в
опасности. Чтобы его сберечь,  каждый человек должен стать хотя  бы  немного
экологом. Тогда и все человечество будет жить в согласии с природой.

      Природа, как израненная птица, кричит,  просит  о  помощи!  Мы  должны
знать о том, как сохранить природные богатства для тех, кто  будет  жить  на
Земле после нас. Первым на Земле этот зов  услышал  человек,  который  ближе
всех к природе.

      Человек наделен Разумом – это особый природный дар, поэтому мы  должны
строить свою жизнь так, чтобы не гибли и не страдали  животные  и  растения,
чтобы не исчезали моря и леса.

      Охрана окружающей среды – задача всего  человечества.  Всемирный  фонд
дикой природы и Гринпис  –  международные  организации,  которые  занимаются
охраной природы.

      Проблема по охране природы очень актуальна.

      Каждый  школьник  должен  внести  свой  посильный  вклад   по   охране
окружающей природы. В нашем  классе  в  системе  проводятся  классные  часы,
затрагивающие эту тему.

      2011 2012 уч.год    КВН   «В мире животных» (1-4 кл)

      2012-2013 уч.год   «Мы- друзья природы» (1-2 кл) с участием  родителей
для учащихся 3-4 кл

                   В 2013-2014 уч.году продолжаем работу .

  Кл.час  «Брось природе спасательный круг » (3-4 кл.) открытое мероприятие

Цель:

Формирование представления учащихся об экологической ситуации в стране.

Задачи :

   1. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе. Помочь учащимся
      научиться строить свое поведение в природе на основе знаний о
      взаимосвязях в ней и соответствующей оценке возможных последствий
      своих поступков.

   2. Познакомить учащихся с тем, как человек влияет на природу, с
      последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами,
      которые необходимо решать на современном этапе. Познакомить с какой
      целью создана Красная книга.

   3. Развивать познавательную активность детей, чувство уважения к
      окружающему миру.

   4. Развивать речь, мышление,  обогатить словарный запас.

Планируемые достижения учащихся:

 • Усвоить, что экология – это наука, которая учит бережно относится к
   окружающему миру.
 • Понять, что в исчезновении птиц и животных в лесах виноваты люди.
 • Научиться  защищать природные ресурсы.

      Оборудование :

Мультимедийная презентация по теме “Путешествие по экологической тропе”;
компьютер, проектор, экран.
На столах у команд:
Карточки со знаками экологических проблем;
Карточки с описанием ситуаций,
Плакаты по охране природы;
цветной картон;
 цветная бумага;
  вырезки из журналов с изображением животных и растений Красной книги;
 фломастеры;
 клей;
 смайлики;
 анкета.

                        Ход внеклассного мероприятия.

                                                              Слайд 1.

                               Дети заранее разделены на две группы.

Учитель.  Она щедра и бескорыстна и в любое  время  года  прекрасна,  всегда
полна звуков, ароматов, красок и света. Кто это, что это?   Природа.

-О природе, о нас с вами,  влиянии  человека  на  окружающий  мир  и  пойдёт
сегодня речь.

- Что такое природа?    (  Всё,  что  нас  окружает:  земля,  небо,  воздух,
растения, солнце, животные…)

_  Итак,  начинаем  путешествие  по  нашему  журналу   «   Бросьте   природе
спасательный круг».

             Страница 1. «Экология»                   Слайд 2 .

- Скажите, вам знакомо слово «экология»?

-На каком уроке мы встречались с этим словом?

- Что такое «Экология»?

                   Слайд 3-4 .

- В настоящее время экологическая обстановка  на  нашей  планете  похожа  на
страшную  картину.  Очень  много  на  этой  картине   много   «Экологических
катастроф». Мы изучали  это  на  окружающем  мире:  и  большие  проблемы,  и
маленькие. Эпиграфом к этой странице будут слова:

Моя планета – человеческий дом.
Ну как ей жить под дымным колпаком?
Где сточная канава – океан.
Где вся природа поймана в капкан,
Где места нет ни аисту, ни льву,
 Где стонут травы: «Больше не могу!».

- Что такое экологическая катастрофа?  (Разрушительное воздействие)

-  Подумайте  и  запишите,  какие  экологические  проблемы  выражены   этими
знаками. «Экологическая проблема»,  т.е.  какие  разрушительные  воздействия
оказываются в наше время на окружающую среду, экологию.

- загрязнение морей и океанов

- загрязнение мусором

- истребление животных

- вырубка леса.

              Выступление 1 группы

               Выступление 2 группы.

                                 Слайд 5-10

- В результате человеческой  деятельности  уничтожается  большое  количество
животных, растений. Поэтому в мире были созданы специальные  организации  по
их защите. Самые  известные  –  Всемирный  фонд  дикой  природы,  Гринпис  и
Красная книга.

Именно защите и охране природы посвящена следующая страница

                       Страница  2     «Красная книга»

Охраняется «Красною книгой»
Столько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц,
Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты,
Охраняются звери,
Охраняются змеи,
Охраняются даже цветы.
«Красная книга» - красная!
Значит природа в опасности.

Давным-давно на планете  Земля  обитали  животные,  птицы  и  рыбы,  которых
сейчас уже не найти. Были и растения, которые теперь  на  Земле  не  растут.
Так случилось в большинстве своем из-за жадности человека. Заводы и  фабрики
отравляют воду  и  воздух.  Звери,  обладающие  красивым  мехом  или  кожей,
переловлены. Есть виды рыбы  и  виды  птиц,  полностью  исчезнувшие  с  лица
Земли, т.к. человек решил обогатиться за счет их вкусного мяса или  за  счет
других превосходных качеств. Например,  за  счет  красивого  оперения.  Леса
вырубаются из-за добычи древесины. Для некоторых  видов  трав  условия  леса
были необходимы для выживания. Да и многие деревья и кустарники  могли  жить
только в лесу.

Тогда защитники природы решили объединиться и начать борьбу с обидчиками
нашей планеты. Они создали международный союз охраны природы, который с
1966 года стал издавать Красную книгу. В эту книгу по сей день заносятся
названия видов животных и растений, которых на Земле осталось очень мало, и
поэтому они нуждаются в особой защите. Любители природы оберегают
вымирающие виды от браконьеров,  от болезней, от голода и плохих условий
природы. Для того, чтобы помочь выжить редким растениям и животным, люди
создали для них специальные парки и заповедники. В них категорически
запрещается охотиться или собирать травы. Если человек будет вести охоту на
животных или птиц на территории заповедника, то он будет считаться
браконьером.

Браконьеров наказывают: выписывают  большие  штрафы  или  могут  посадить  в
тюрьму. Браконьеры — это такие люди, которые  охотятся  на  животных,  птиц,
рыб и уничтожают растения, занесенные в Красную книгу. К браконьерам так  же
относят людей, которые  ловят  любую  рыбу  запрещенными  видами  ловли  или
охотятся на любых животных в запрещенный для этого период времени.

Красная книга издается не только на международном  уровне.  Она  еще  бывает
национальной и региональной. Например, Красная книга России и Красная  книга
Архангельской области.

                          Страница  3 «Наша Земля».

На этой странице предлагаю вам поразмышлять над фразой: «Проблемы
глобальные»
- Что значит глобальные проблемы? Большие проблемы
- Скажите, а в одиночку человек может решить глобальные проблемы?
Значит для решения таких проблем нужно всем объединяться.
Предлагаю рассмотреть ситуации разного характера. У вас на столах лежат
карточки, на которых описаны ситуации. Прочитайте их и ответьте на вопросы.

   СИТУАЦИЯ

А как вы относитесь к природе? Как развито ваше  экологическое
самосознание? Давайте определим.
На столах возьмите карточки и прочитайте. Перечислите ошибки, которые
совершили школьники на прогулке.

   За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес.
В последний  момент  заболела  учительница.  Но  мы  решили  поехать  одни.
Запаслись продуктами, взяли компас и даже транзистор.

   Весёлой музыкой мы оповестили лес  —  мы  приехали!  Дни  стояли  жаркие,
сухие. Знакомая дорога привела нас к берёзовой роще.  По  дороге  попадались
грибы. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто  выкручивал  их,
а кто и вырывал. А грибы, которые мы не знали, сбивали палками.

   Быстро наломали веток, разложили костёр. Заварили чай, закусили  и  пошли
дальше. Перед уходом аз рощи мы  выбросили  пустые  банки  и  полиэтиленовые
мешки. Горящие угли костра подмигивали нам на прощание. В  кустах  мы  нашли
гнездо какой-то птицы. Подержали тёплые яички  и  положили  их  обратно.  На
лесной опушке мы нашли маленького ёжика. Решив, что мать бросила его,  взяли
его с собой. С охапками луговых и лесных цветов мы пошли  к  станции.  Через
час подошёл поезд.

   Весело прошёл день.

 * Какая команда нашла все ошибки?
 * Молодцы! Вы настоящие экологи. Я думаю вы будите друзьями природе и
   никогда её не обидите.

 Андрея Богдарина «Кто берёзоньку обидел»

Говорят, никто не видел,
Кто берёзоньку обидел,
Кто ей ветки поломал,
Кто листочки ободрал.
Может, это ураган?
Или гадкий хулиган?
Или зверь какой здесь был
И рогами ветки бил? Нет!

Оля птиц к ручью гнала
- Оля ветку сорвала.
Ваню в баню собирали
- Пару веников надрали.
А вечернею порой
Как бороться с мошкарой:
«Дай, берёза, веточку
-Помахать на деточку».
Всем берёза помогла,
Всё берёза отдала.
Ничего нет у берёзы,
Кроме белого ствола.
Говорят, никто не видел,
Кто берёзоньку обидел:
Брали все для пользы дела,
А берёзка заболела.
Хорошо, что есть в деревне
Добрый лекарь-садовод.
Вот берёзе на подмогу
Садовод уже идёт.
Он берёзку полечил,
Он соседей поучил:
«Вы, соседи и соседки,
Не ломайте больше ветки.
Если ветки обдерём,
Станет роща пустырём.»
Говорят, никто не видел,
Чтоб в деревне с этих пор
Кто-то дерево обидел…
Ну а если кто обидел,
То обидчику — ПОЗОР!

Вот какое замечательное стихотворение написал Андрей  Богдарин.

                  Страница  4. «Сохраним удивительный мир »

                              Защита плакатов.

Стихотворение «Воробей»    Читает победитель конкурса стихов.

Воробей мой, воробьишка!
Серый, юркий, словно мышка.
Глазки – бисер, лапки –врозь,
Лапки – боком, лапки – вкось…
Прыгай, прыгай, я не трону-
Видишь, хлебца накрошил..
Двинь-ка клювом в бок ворону,
Кто её сюда просил?
Прыгни ближе, ну-ка, ну-ка,
Так, вот так, ещё чуть-чуть…
Ветер сыплет снегом, злюка,
И на спину, и на грудь.
Подружись со мной, пичужка,
Будем вместе в доме жить,
Сядем рядышком под вьюшкой,
Будем азбуку учить…
Ближе, ну ещё немножко…
Фурх! Удрал… Какой нахал
Съел все зёрна, съел все крошки
И спасибо не сказал.

Плакат «Помогите птицам зимой»

Защита плаката.

Птицам холодно зимой,
Птицам голодно порой.
Вы, ребята, поспешите,
Их бедняжек подкормите.
Крошки, семечки и сало
Вот чего им не хватало.
Ягоды рябины, орехи и пшено,
В кормушки положите,
Сохранить природу, мы можем без труда,
Повесим лишь кормушку у  своего окна.
Ведь все на свете птицы
Нам с тобой друзья!

Плакат « Помогите птицам весной »

                       Страница  5. «Берегите природу»

   —  Перелистывая журнал, мы открываем страницу   «Берегите природу!». Эта
страница будет иметь творческий характер. Предлагаю придумать призыв на
тему «Берегите природу!». У вас на столах лежат листы формата А4,
фотографии на экологическую тему, фломастеры, карандаши, ножницы, клей.
Ваша задача — составить коллаж на тему «Берегите природу!». Вы можете
вклеивать данные картинки, писать, рисовать.

   Работа учащихся над коллажем.

 * Итак, наш журнал закрывает последнюю страницу.
 * Подведём итог.
* Скажите, что больше всего произвело на вас впечатление? Что нового вы
услышали сегодня?
* Возьмите смайлик и нарисуйте на нём рожицу по образцу.
   — мне всё понравилось, я узнал много интересного;

    — мне не понравилось;

    — меня заинтересовала эта тема и я хочу подробнее узнать об экологии.

                                             Дети рисуют.

   В заключение дети исполняют песню на мотив песни из мультфильма
«Бременские музыканты» (музыка Г. Гладкова).

Ничего на свете лучше нету.
Чем спасти от гибели планету.
будет лес любимый свеж и зелен,
Эту радость мы с тобой разделим. (2 раза)

Береги ты всё живое рядом
И на все смотри хозяйским взглядом.
Знают даже маленькие дети:
Должен быть порядок на планете. (2 раза)

Пусть вода всегда в реке струится,
Пусть всегда поют над нами птицы.
И Природе сами мы поможем,
Эту радость мы с тобой умножим! (2 раза)

                             Заполни анкету.

Цель: выявление материала для дальнейшей работы.

Возьми лист, на котором напечатана анкета. Ответь на вопросы.

1. Что изучает наука ЭКОЛОГИЯ?

– Природу;
– Сказки разных народов.

2. Кому приносит вред дым из труб заводов?

– самолётам;
– всем живым существам.

3. Какую книгу называют “Красной?”

– атлас мира;
– книгу редких животных и растений.

4. Где животные могут не бояться охотников и человека?

– в заповеднике;
– в цирке.

5. Куда можно выбрасывать мусор в лесу?

– в берлогу медведя;
– в мусорный бак или забирать с собой.

Учитель

– Вот и подошла к концу наша экскурсия. Думаю, что вы сегодня многое узнали
об экологии, и будете природу беречь и охранять.

              Литература

Классные часы в 3-4 классах    Национальный проект «Образование» Н.Ф.Дик
Волгоград

Классные часы 2 класс издательство «Учитель»    Составитель Г.П.Попова
                        Ростов- на Дону   «Феникс» 2008

Мне всё понравилось

Мне не понравилось

Меня заинтересовала

 эта тема и  я хочу                              подробнее узнать об

           экологии


title: Внеклассное занятие "Знатоки против телезрителей" 2 класс

extracted_text:
                         МБОУ  «Чувашско-Бурнаевская
                      средняя общеобразовательная школа»
                           Алькеевского района РТ

                           Внеклассное мероприятие
                                по математике
                                 для 2 класса
                        «Знатоки против телезрителей»

                                    [pic]

                          Учитель: Скрипачева О.А.
                                  2015 год

Цели и задачи:
   1. Развитие творческих и умственных способностей учащихся (логического
      мышления, смекалки, сообразительности и др.).
   2. Закрепление умений и навыков, полученных на уроках математики.
   3. Расширение кругозора учащихся.
   4. Развитие коммуникативного общения; воспитание коллективизма,
      сплоченности, воспитание терпения, стремления преодолевать трудности,
      формирование дружного коллектива, умения работать в команде.
   5. Привитие интереса к математике.
Оформление: презентация Power Point; конверты с заданиями от телезрителей.
Примечание: Особенность этой  игры  в том, что ученики играют в роли
знатоков единой командой, а сказочные герои в роли телезрителей. И от
вклада каждого учащегося, от четкости взаимодействия зависит общий
результат команды.
Ход праздника:
     I. Организационный момент.
УЧИТЕЛЬ:  - Здравствуйте, ребята. Вы знаете, что 2013 год  объявлен в
Татарстане Годом математики. Математика – очень важная наука. Без нее не
обходится ни один человек независимо от возраста и профессии. «Математика –
царица всех наук», «Математика – гимнастика ума». (Слайд 2). Она требует
сосредоточенности, размышлений и рассуждений. А названные качества
пригодятся любому ученику, особенно тому, кто любит принимать участие в
математических олимпиадах.  Сегодня я вас приглашаю на встречу «Знатоки
против телезрителей». Героев этой встречи вы много раз видели в
мультфильмах и сказках. Все они постоянно попадают в затруднительные
положения, потому что не знают математики. А вы ее, конечно, знаете и
поэтому во всем разберетесь. Вы будете выступать в роли знатоков. И  от
работы каждого участника команды зависит ваш общий результат.
II. Игра со зрителями.
Конверт №1.    Против знатоков играет Буратино.(Разминка)
УЧИТЕЛЬ: - Ребята, к нам на праздник прибыл наш любимый герой. Кто он?
Отгадайте загадку и вы узнаете его. С букварем шагает в школу
Деревянный мальчуган
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
Как зовется эта книжка?
Как зовется сам мальчишка?(Азбука, Буратино)
(После отгадывания загадки, открывается слайд 3 с изображением Буратино).
УЧИТЕЛЬ: Быстро же вы его угадали. А теперь посмотрим, сможете ли вы так же
быстро ответить на его вопросы. Вы одна команда и помните, ответы вы должны
давать, посовещавшись друг с другом. За каждый правильный ответ начисляются
баллы, а за неправильные,  баллы ваши забирают телезрители.
- Итак, начнем.
1. Что легче-1 кг ваты или 1 кг железа?
2. Тройка лошадей пробежала 15 км. Сколько километров  пробежала каждая
лошадь?
3. 12 месяцев - сколько это?
4. Если цапля стоит на 1 ноге, то весит 15 кг. Сколько она будет весить,
если встанет на 2 ноги?
5.Яйцо всмятку вариться 3 минуты. Сколько времени потребуется, чтобы
сварить 2 яица?
6. На березе 4 ветки. На каждой ветке висит по яблоку. Сколько всего яблок.

7. Одна машина перевозит 3 бетонные плиты. Сколько потребуется машин, чтобы
перевести 10 таких плит?
8. Что случится с вороном,  когда ему исполнится 2 года? (Пойдет третий)
9. У какой фигуры нет начала, ни конца?
10. На столе лежало яблоко. Его разрезали на 4 части. Сколько яблок лежит
на столе?
(Подводятся итоги, подсчитываются баллы после каждого задания в конверте).
Конверт №2.  Против знатоков играет Незнайка. (Слайд 4)
- Ребята, кто из сказочных героев побывал на луне?
Наш Незнайка познакомился с прекрасным обитателем Луны – Лунтиком. Ваша
задача: из отдельных частей воссоздать портрет Лунтика.  Время вам дается 1
минута.

Конверт №3.  Против знатоков играют Малыш и Карлосон. (Слайд 5)
- Любимая еда этого героя - варенье. Назовите имя сказочного героя.
 Карлосон в подарок Малышу
Сделал счетную машину.
К сожалению, она
Недостаточно точна.
Результаты перед вами
Быстро все исправим сами!
(Листочек с примерами  по  очереди  переходит  от  одного  члена  команды  к
другому)
 0+8+2=9        7 + 8 = 15
6+4+1=12       12 – 9 = 5
15-2-3=8          15 – 9 = 7
7-3-2=4             6 + 8 = 15
11 – 4 = 8         9 + 7 = 14

Конверт №4.  Против знатоков играют Волк и Заяц  (Слайд 6)
- Ребята, назовите героев мультфильма, где один герой постоянно гоняется и
грозится поймать другого.
-Конечно, вы все прекрасно знаете героев любимого вами мультфильма «Ну,
погоди!»
В свободное время Волк любит порыбачить. Решите его задачу.

Волк поймал 15 окуней и разложил их на 5 кучек так,  чтобы  в  каждой  кучке
было разное количество рыб. Разложи их так же. (1 2 3 4 5)

Конверт №5.  Против знатоков играет Красная Шапочка  (Слайд 7)
-А этот сказочный герой не знал, как опасно останавливаться в лесу и
разговаривать с незнакомцами. Кто же это?
- Красная Шапочка подготовила вам вопрос на рассуждение. Подумайте,
посоветуйтесь друг с другом. Какой ответ вы выберете?

Вы купили в магазине  телевизор,  на  который  фирма  –  производитель  дает
гарантии два года. Какое из следующих высказываний наиболее верное:
    * Телевизор не сломается в течение года;
    * Телевизор не сломается в течении двух лет;
    * В течении двух лет вам не придется платить за ремонт телевизора;
    * Телевизор сломается на третий год.

Конверт №6 – Против знатоков играет Кот Леопольд.  Видеозарядка.  (Слайд 8)
- Любимая фраза этого героя «Ребята,  давайте  жить  дружно».  Назовите  имя
этого героя.
- Ребята,  а  сейчас  нам  всем  необходимо  выполнить  упражнения,  которые
показывает Кот Леопольд, четко повторяя за ним.

Конверт №7.  Против знатоков играют Крокодил Гена и Чебурашка  (Слайд 9)
-Этот герой самый добрый в мире крокодил. Как же его зовут?
- Крокодил Гена и Чебурашка в свободное время любят разгадывать кроссворды
и ребусы. Вот и для вас подготовили интересное задание.

40 а            (сорока)
7 я              (семья)
Во 100 к    (восток)
Ви 3 на      (витрина)
И 100 рия  (история)
Р1а           (родина)
Дми 3 й      (Дмитрий)
100 ляр       (столяр)
3 буна         (трибуна)
Ко 100 чка  (косточка)
Сви100 к      (свисток)
Конверт №8.  Против знатоков играет Чиполлино.   (Слайд 10)
А в этом мультфильме все герои – овощи, а наш герой-луковичка. Кто же это?
- Когда дядюшка Тыква начал строить дом, семья Чиполлино решила помочь ему
перенести кирпичи. За  один раз Тыква берет 7 кирпичей, Чиполлино – 5, его
отец – 6, а старенький дедушка - только 3. Сколько кирпичей они перенесут
за 2 раза?
(Решение задачи разными способами)
Конверт №9.  Против знатоков играет Кот в сапогах. (Слайд 11)
-Ну а это домашнее животное, которое помогло своему хозяину вырваться из
нищеты и жениться на принцессе. Что это за животное?
- А вот и хитрец Кот в сапогах! Он многих обманул и для вас тоже приготовил
хитрое задание! Не отрывая карандаша от бумаги,  нарисуйте данную фигуру,
не проводя по одной линии дважды.

   III. Подведение итогов. (Слайд 12).

Учитель: Ребята! Вот и подошла к концу наша игра. Вы постарались, как
смогли, а главное поняли, что математика действительно Царица всех наук. И
с ней надо дружить.

Математику, друзья, не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука – это математика.

Подводятся итоги, объявляется результат.
Учитель: - Дорогие друзья! Хорошего вам всем настроения! (Слайд 13)


title: Конспект урока "Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш. Сочетание ши" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока
Обучение грамоте на тему «Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши»
Цель: Создать условия для ознакомления учащихся с твердым глухим согласным звуком [ш], буквами Ш,ш, развития речи, памяти, логического мышления

Тип урока: Решение учебной задачи
Планируемые результаты(предметные): Выделяют звук [ш] из слов, характеризуют его ([ш] согласный, всегда твердый, глухой), обозначают буквами Ш,ш; устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ши пишется всегда и, поскольку звук [ш] всегда твердый, его твердость не надо показывать особыми буквами; осознанно и выразительно читают небольшие тексты и стихотворения.
Личностные результаты: Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу
Метапредметные:
Регулятивные УУД
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё мнение;
-адекватное восприятие звучащей речи;
Коммуникативные УУД
- уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;   учиться работать в паре, в группе;
-развивать умения и навыки произносить слова, слоги, звуки и звукосочетания, строить предложения;
-уметь составлять диалог на заданную тему, давать развернутые и краткие ответы на вопросы, стимулировать начало и продолжение диалога;
Познавательные УУД
- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке и во внеурочное время;
Основное содержание темы, понятия и термины: Буквы Ш, ш; звук [ш]; слого-звуковой анализ слова; правописание ши; загадки, стихи, скороговорки, пословицы
Ход урока
1.Организационный момент, включение в учебную деятельность:
Проверка готовности учащихся к уроку, наличия необходимых материалов, санитарно-гигиенического состояния классной комнаты.
!Физминутка (настрой на урок, поднятие настроения)
Сейчас мы проверим, как вы работали на прошлых уроках. И выясним, кто был очень внимателен.
а) Работа по ленте букв.
У. Назвать буквы, обозначающие всегда звонкие согласные звуки. ( Буквы н, м, л, р, б, в, г, д, з- всегда звонкие согласные)
У. Какие согласные буквы обозначают всегда глухие согласные звуки? ( Буквы п, к, т, с, ч – всегда глухие согласные)
-Какие гласные буквы указывают на твёрдость предшествующего согласного?
-Какие гласные буквы указывают на мягкость предшествующего согласного?
На доске ряд букв:
Уклапаздыгораорозабусым
- Что вы видите?
-Буквы, которые обозначают гласные и согласные звуки.
- Молодцы, ребята, а вы ничего не заметили в этом ряду букв?
+В этом ряду букв можно найти слова. (Если не замечают, сама указкой показываю первое слово, но обычно дети видят все слова, которые зашифрованы.)
Проверяем при помощи карточек:
Около каждого слова иллюстрация:
+ Гора, роза, бусы.
У.Игра «Я загадала букву…» (У,Г)
                 У. Назовите  букву, которая обозначает только мягкий согласный звук.(Ч)
У. Существуют ли в русском языке согласные, которые обозначают только твёрдые согласные звуки? (Ответы детей)
У. Правильно ли вы ответили или нет на последний мой вопрос, вы узнаете по ходу нашего урока, если будете внимательны.
2. Актуализация знаний
а) Развитие речевого аппарата:
!Дыхательная гимнастика (Медленный вдох и выдох помогает расслабиться, успокоиться) «Свеча»
2)Артикуляционная разминка-«Конфета»
3)Скороговорка. На иве галка, на берегу галька.(медленно- быстрее- быстро)
3. Постановка целей и определение темы урока
-Откроем учебник на стр.16-17, пропись на стр.3. назовите тему , которую мы должны обсудить.
-«Мало уметь читать, надо уметь думать»
Какие задачи мы должны выполнить?(Формулируют самостоятельно задачи урока.)
-Познакомиться с новым звуком  и буквой обозначающей этот звук;
-чтение  слов, предложений  с этой буквой;
-Научиться писать новую букву
-работать в парах и группе;
-работать по  тексту учебника;
4. Работа по теме урока:
!Упражнение «Ленивые восьмёрки» (Упражнение активизирует структуры, обеспечивающие запоминание)
- Прочитайте тему. которую мы должны обсудить.
-«Мало уметь читать,  надо уметь думать»
-Это сказка, рассказ или пословица?
(повторить, какие пословицы о чтении помнят дети ( «Азбука к мудрости ступенька», «Чтение- лучшее учение» ).
-Проблемный вопрос: <•Как вы считаете, что имел в виду народ, говоря, что надо уметь думать? Человек ведь постоянно думает>>. Обобщая предположения детей, учитель сам делает вывод: «Уметь думать -это уметь делать правильные умозаключения из прочитанного. Этому мы сейчас и учимся: понимать внутренний смысл пословиц и  народных  сказок,  понимать то, какую мысль вложил автор в своё произведение. Мы учимся думать».
-Какую задачу мы сейчас решили?
-Обсудили тему-«Мало уметь читать,  надо уметь думать»
Знакомство со звуком [ш]
- А сейчас послушайте загадку.
Сегодня все ликуют.
В руках у детворы
От радости танцуют
Воздушные… шары.
!Дыхательная гимнастика.
-Как мы надуваем шар?
-Как сдувается шар?
(ш-ш-ш-ш)
- Произнесём первый звук слова ШАР.
.Докажите, новый звук гласный или согласный? (Д.Звук [ш] согласный, так как при его произношении слышится шум, а не голос.)
- Это твёрдый или мягкий звук? ( Он твёрдый)
- Звонкий или глухой? (Звук [ ш] глухой)
-Этот согласный звук согласный, твёрдый, глухой.
-. При произношении он шипит, поэтому его называют шипящим. ВЫВОД: Согласный, твёрдый, глухой, шипящий
!Зарядка для глаз.
Знакомство с буквами Ш, ш ( Таблица « Буквы Ш,ш»)
-Звук [ш] на письме обозначается букой ш (ша).
-На что похожа буква ш?
+ Дети дают свои варианты ответов.    ( Буква Ш похожа на букву Е, только она лежит на боку, на перевёрнутую табуретку, на вилы…)
У. Для чего нужна заглавная, строчная  буква «Ша»?
(При помощи заглавной буквы пишем имена, фамилии людей, названия  газет, журналов, книг, городов, сел, деревень, рек , стран, клички животных)
-Молодцы!
Сегодня мы научимся писать строчную букву ш.
!Пальчиковая гимнастика. Гигиенические требования.
Работа в «Прописи».
Из каких элементов состоит строчная буква ш(из прямых коротких наклонных линий с закруглением внизу вправо)
   (Раз- рука идёт вниз-закругление и вверх до верхней линии рабочей строки. .Раз и       два и три и)
!5. Физминутка
Я с утра сегодня встал.
С полки шар воздушный взял.
Начал дуть я и смотреть
Стал мой шарик вдруг толстеть.
Я всё дую – шар всё толще,
Дую – толще, дую – толще.
Вдруг услышал я хлопок.
Лопнул шарик, мой дружок.
6. Продолжение работы по теме урока.
Чтение слогов Электронное пособие
Слияния
Закрытые слоги.
-Какие слияния подходят к этой схеме? (мягкое слияние)
-Какие слияния подходят к этой схеме? (твёрдое слияние)
-Мы не говорим Ше и Ши мягко. Мы произносим ШЫ. А звук Ы указывает на твёрдость. Значит эта схеме подходит нам?
-НЕТ
ИТАК, БУКВА ША ОБОЗНАЧАЕТ СОГЛАСНЫЙ, ТВЁРДЫЙ,ГЛУХОЙ, ШИПЯЩИЙ ЗВУК Ш.
Значит где она будет жить?(В красном или синем домике? На каком этаже?) ОТКРЫВАЕМ.
Работа в «Прописи». (2 строка, слияния) Гигиенические требования
-Что вы заметили в последнем слиянии?(ШИ с буквой И)
Поэтому Мудрая сова приготовила правило, давайте прочитаем.(стр.17)
Работа в группах: Игра «Собери слова из слогов » ( Да ,ша, Ми ,ша, ши, на, ма, ши, на, шу, ты)- проверка работы  пар: читаем по слову, если согласны с ответом , хлопаем  в ладоши .
3) Чистоговорка -Поиграем в «Лесное эхо»:
«Ша-ша-ша - наша школа хороша»
«Шу-шу-шу – в нашу школу я спешу»
«Шо-шо-шо – а учусь я хорошо»
Работа в учебнике.
Прпочитаем слова на с.17(самостоятельно, хором. По цепочке)
-Составьте предложение со словом школа.
Работа в «Прописи».
-В какое время года все ребята идут  в школу?  Прочитаем об этом текст.
Чтение текста- с. 17 , озаглавливание (« Осенний лес», «Прогулка в лес», «Осенью», «Дети в лесу»)
Чтение хорошо читающим учеником.
Чтение «Жужжанием»
Чтение по цепочке.
Работа в парах  Придумать вопрос и задать другу.
О чём говорится в этом тексте?
Куда пошли дети?
Что делали ребята в лесу?

Работа над словом ШИШКА.
-Что означает это слово? Можно ли назвать его многозначным?
-. Да, это слово многозначное, так как бывают шишки сосновые и еловые, иногда они «вырастают» на лбу…
Гимнастика для глаз.
Мы читали, мы писали,
Глазки наши так устали,
Пусть немного отдохнут,
В путь за шариком пойдут.( шарик на указке)

9. Подведение итогов урока:
-.В чём секрет буквы Ш ? (Д. Буква Ш обозначает всегда твёрдый, глухой, шипящий согласный звук.)
-. Бывает ли в слове рядом с буквой Ш буква Ы ? (Д. Нет! )
10.Рефлексия.


title: Конспект урока "Механический резонанс" 9 класс

extracted_text:
Проект урока по физике «Механический резонанс»

Автор: Шушакова Галина Николаевна, учитель физики
Образовательное учреждение:  МБОУ СОШ № . Красновишерск, Пермский край
Предмет: физика
Тема:  «Механический резонанс»
Предметная область: естественно - научная
Целевые группы пользователей: ученики
 Класс:   9
Область применения:  урочная деятельность
УМК: Пёрышкин А. В.
Тип урока: урок «открытия»  нового знания
Формы работы: групповая, фронтальная.
Методы обучения:  словесный (беседа), индуктивный (от  частного к общему), дедуктивный, проблемно – поисковый метод, кейс-технологии..
Виды деятельности:
1.Индивидуальная работа с  конспектом – схемой урока.
2. Групповая  экспериментальная деятельность.
3. Участие в диалоге.
4. Выполнение дифференцированных заданий.
5. Групповая  деятельность с кейсом.
Комплексно - методическое оснащение урока:
Электронная презентация по теме: «Механический резонанс».
Видео фрагмент мультфильма «Лунтик» серия «Умник»
Видео – ролик разрушение Такомского моста с США
Инструкционная карта для лабораторно-практического занятия.
Лабораторное оборудование.
Конспект – схема урока.
Кейс с проблемным заданием.
План урока
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания.
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия).
Цели урока:
Деятельностная цель:
 Создать условия для осознания учащимися понятия  механический	резонанс, его возникновение и мотивировать учащихся на самостоятельный  поиск фактов применения и учета в технике резонанса.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов,  исторических и социальных фактов.
Задачи урока:
формирование представлений о механическом резонансе, его возникновении, мотивация учащихся на самостоятельный  поиск фактов применения и учета в технике резонанса (предметный результат).
развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, работать в группе, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с дополнительной литературой (метапредметный результат).
формирование умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к физике при анализе физических явлений в окружающем нас мире, раскрытием связи теории и опыта, развитие внимания, аналитического мышления, активизация творческой деятельности (личностный результат).
Время реализации занятия – 30  минут.
Оборудование и материалы для урока: проектор, экран, презентация для сопровождения.

Технологическая карта урока по физике «Механический резонанс»

Конспект схема урока для учащихся


title: Технологическая карта урока "Какая бывает информация?" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.
Куулар Хорагай Сарыг-ооловна
2 «г» класс
01.02.2013г
Кружок по ВУД: информатика
Тема занятия: «Какая бывает информация?»
Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок в теме
Цели урока:
- приобретение первичных навыков компьютерной грамотности;
-формирование понятий: виды информации по способу восприятия;
- актуализация сведений из личного опыта;
- развитие логического мышления;
- формирование навыков работы с текстовой информацией;
- умение работать в группах и индивидуально.
- развить коммуникативные навыки обучающихся,


title: Конспект урока "Буквенные выражения" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
                             Буквенные выражения
                         2 класс, УМК «Школа России»

    Тема урока: Буквенные выражения.
    Тип урока: урок изучения нового материала.
    Дидактическая цель урока: создать условия для усвоения учащимися
первоначальных представлений о буквенных выражениях.
    Задачи урока: Способствовать развитию умений выбирать эффективные
способы решений математических задач, формированию навыков самоконтроля и
самооценки, обогащению словарного запаса учащихся, упражнять в решении
устных примеров; содействовать формированию УУД (личностных,
коммуникативных, регулятивных, познавательных, предметных); содействовать
воспитанию навыков учебного сотрудничества.
    Методические приемы: фронтальный опрос, работа по индивидуальным
карточкам, работа в парах, самопроверка, взаимопроверка.
    Оборудование: учебник «Математика 2 класс» Моро М.И., карточки для
индивидуальной работы; наглядный материал – плакат с латинскими буквами (на
доску); презентация.
                                 Ход урока.
   1. Организационный момент.
    (Личностные УУД: развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
    Регулятивные УУД:  самонастрой, волевая саморегуляция.)
    2. Устный счёт.
    (Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли.
    Предметные УУД: закрепить вычислительные навыки.
    Познавательные УУД: овладение логическими операциями анализа и
сопоставления.)
        • Найдите значения выражений:
                                  46 + 3 =
                                  46 – 6 =
                                  46 + 30 =
                                  46 – 30 =
                                  28 + 30 =
                                  73 + 20 =
                                  96 – 40 =
                                  87 – 20 =
                                  87 – 2 =
        • Рассмотрите ряды чисел, выявите закономерности и продолжите каждый
          ряд в соответствии с подмеченной вами закономерностью.
                    100, 90, 80, 70, 60,…, …, …, …, …  .
                        12, 23, 34, 45, …, …, …, …  .
    (В первом ряду каждое последующее число уменьшается на 10,значит ряд
продолжат числа: 50, 40, 30, 20, 10.
    Во втором ряду каждое последующее число увеличивается на 11, значит,
ряд продолжат числа: 56, 67, 78, 89.)
    4. Изучение нового материала.
    ( Регулятивные УУД: способность ставить, принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств для её осуществления;
планирование УД, поиск эффективных способов решения учебной задачи.
    Познавательные УУД: структурировать знания, выбор наиболее эффективного
способа решения задачи.
    Коммуникативные УУД: умение сформулировать проблему, сотрудничество в
поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои
мысли.)
    1).Подготовительная работа к изучению нового материала.
    На доске записаны выражения с пропусками:
    16 – □  = 10
    12 + □ = 20
    15 + □ = 35
    - Мальчик-математик принёс нам вот такую карточку. Что это? И что с
этим надо сделать? Кто мне подскажет, кто поможет? ( Это примеры с
«окошками», надо вставить в «окошки» числа так, чтобы равенства стали
верными.)
    2). Работа над новым материалом.
    - Внимательно посмотрите на доску и скажите, как называется такая
запись?  ( Числовое выражение.)
    - 13 + □      Какое число можно вставить в данную запись? (Любое)
    - Что происходит при смене вставленных чисел? (Изменяется значение
выражения.)
    - Какой сделаем вывод? (Если в «окошки» вставлять разные числа,
получатся разные числовые выражения.)
    - Какие бы вы вставили числа во второй записи: 6 – □? (0,1,2,3,4,5,6.)
    - Можно вставить в «окошко» число 7? (Нет. Из шести семь не вычитается)
    - Чем можно заменить «окошки»?
     Познакомимся с некоторыми буквами латинского алфавита. ( Плакат на
доске.)
    a – «а»
    b – «бэ»
    с – «цэ»
    d – «дэ»
    k – «ка»
    x – «икс»
    y – «игрек»
    - Где мы можем познакомиться с другими буквами латинского алфавита? (
Самостоятельно в конце учебника)
    - Как написать нашу запись  13 + □ с помощью латинских букв?
    13 + a; 13 + y; 13 + k; 13 + x; 13 + c.
    - Что мы записали? (Выражения.)
    - А как их назвать точнее? Что есть в наших выражениях? (Латинские
буквы.)
    - Так какие это выражения?(Буквенные выражения.)
    - К чему мы с вами пришли? ( Так называется тема урока.)
    5. Физкультминутка.
    ( Личностные УУД: укрепление здоровья младших школьников, развитие
мелкой и общей моторики детей.)
    Раз, два, три, четыре,    (Хлопаем в ладоши.)
    Кто живёт у нас в квартире?  (Шагаем на месте.)
    Раз, два, три, четыре, пять,  (Прыжки на месте.)
    Всех могу пересчитать:  (Шагаем на месте.)
    Папа, мама, брат, сестра,  (Хлопаем в ладоши.)
    Кошка Мурка, два котёнка,  (Наклоны туловища влево - вправо.)
    Мой сверчок, щегол и я –  (Повороты туловища влево - вправо.)
    Вот и вся моя семья.  (Хлопаем в ладоши.)
    5. Закрепление новых знаний и способов действий.(Коммуникативные УУД:
       умение участвовать в учебном диалоге, правильно строить своё
       высказывание, управлять поведением партнера при работе в паре.
    Регулятивные УУД: развитие способности к самооценке и самоконтролю,
коррекция.
    Познавательные УУД: умение чётко структурировать полученные знания.)
    1).На экране записаны выражения:
    8 + d
    c – 5
    k + 2
    7 – x
    - Как бы вы прочитали эти выражения? (Чтение выражений вслух:
    Сумма чисел 8 и «дэ».
    Разность чисел «цэ» и 5.
    Сумма чисел «ка» и 2.
    Разность чисел 7 и «икс».)
    2). Работа по учебнику с. 65 № 2.
    - Прочитай выражения k + 7 и k – 7 и найди их значения,если k =10, k =
7.
    - Задание выполняем в парах. Один ученик находит значение выражения на
сложение, другой – на вычитание. Будьте внимательны! Следите за действиями
своего товарища.
    6. Работа над задачами.
    Личностные УУД: заинтересовать учащихся в расширении знаний и способов
действий.
    Коммуникативные УУД: фронтальная работа, работа в парах.
    Регулятивные УУД: самостоятельное выполнение учащимися задания на
повторение, развитие самооценки.)
    Фронтально  читаем задачу с. 65 № 4, выделяем в ней условие, вопрос,
данные числа и искомое число, затем коллективно составляем краткую запись,
после чего предлагается детям решить задачу самостоятельно.
    ( Один из учеников выполняет работу на доске).
    - Посмотрите, верно ли выполнено решение на доске7
    - Кто решил по-другому?
    - Напишите своё решение.
    У учащихся в тетрадях  (в процессе проверки) должны появиться все
способы решения задачи:
    I. 30 – (5 + 7) = 18
    II. (30 – 5) – 7 = 18
    III. (30 – 7) – 5 = 18
          Затем учащиеся в парах решают задачу №3 с 65.Она решается
аналогично предыдущей.
    6. Контроль и самоконтроль знаний и способов действий.
    (Регулятивные УУД: самостоятельное выполнение учащимися задания на
новый способ действия, организация рефлексии по применению нового знания.)
    Работа по индивидуальным карточкам:
    Карточка 1.
    1.Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её.
                   25 + 8           46 – а            7 > c            b –
2 = 5
    2. Если а = 9, то 20 – а равно:
                 29          12            11            6

    Карточка 2.
    1. Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её.
              3 + c            3 + b = 9             a < 4
12 – 5
    2. Если а = 6, то 38 + а равно:
               22         32          44           34

    Карточка 3.
    1. Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её.
                   25 + 8           46 – а            7 > c            b –
2 = 5
    2. При а, равном 17 , разность а – 8 равна:
            25                9                6              8
    3. Сколько всего значений может иметь выражение 2 – b ?
            одно                 два                   три
   сколько угодно

    Карточка 4.
    1. Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её.
              3 + c            3 + b = 9             a < 4
12 – 5
    2. Есть ли такое значение с, при котором значение выражения 10 – с
равно 1?
                        да                    нет
   2. При а , равном 8 , сумма а + 22 равна:
               30                     40                      16
          14
    7. Итог урока. Рефлексия.
    ( Познавательные УУД: умение структурировать знания, оценка процесса и
    результатов деятельности.
    Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли.
    Регулятивные УУД:волевая саморегуляция, выделение и осознание учащимися
    того, что уже усвоено и над чем ещё надо работать, прогнозирование
    своей деятельности.)
    - Какие открытия сделали на уроке?
    - Что показалось необычным?
    - Кому бы вы хотели рассказать о том, что узнали на уроке?
    - Как вы сегодня работали?
    (- На уроке я узнал……………..
    - Мне было трудно ……………
    - Моё настроение  …………….)
    полученные знания.ю.роить своё высказывание, управлять поведением
    партнера.твления; планирование У


title: Технологическая карта урока "Взаимообратные действия" 2 класс

extracted_text:
           Предмет: математика
      Класс: 2
      Тип урока: Изучение нового  материала

                         Технологическая карта урока

|Тема                   |Взаимообратные действия.                                                                       |
|Цели                   |                                                                                |
|                       |Образовательные:                                                                               |
|                       |способствовать самостоятельному добыванию знаний о  взаимообратных действиях  и применению их  |
|                       |в практической деятельности;                                                                   |
|                       |                                                                                |
|                       |                                                                                |
|                       |Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной и групповой работе.      |
|                       |Формировать УУД:                                                                               |
|                       |- ЛичностныеУУД:  определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила         |
|                       |поведения при совместной работе и сотрудничестве способность к самооценке на основе критерия   |
|                       |успешности учебной деятельности.                                                               |
|                       |                                                                                |
|                       |-  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;        |
|                       |проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному     |
|                       |плану; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и   |
|                       |учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение; оценивать правильность       |
|                       |выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.                               |
|                       |                                                                                |
|                       |- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь     |
|                       |других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.        |
|                       |                                                                                |
|                       |- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже     |
|                       |известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя     |
|                       |учебник; извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную       |
|                       |информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.                                       |
|Планируемый результат  |                                                                                |
|                       |Предметные: Понимать алгоритм составления и решения взаимообратных задач. Выполнять  сложение и|
|                       |вычитание двузначных чисел, используя проверку взаимообратными действиями.                     |
|                       |                                                                                |
|                       |                                                                                |
|                       |Личностные:                                                                                |
|                       |Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.                 |
|                       |Метапредметные:                                                                                |
|                       |Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать                |
|                       |последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать  |
|                       |правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё|
|                       |действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после|
|                       |его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё       |
|                       |предположение  (Регулятивные УУД).                                                             |
|                       |Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно           |
|                       |договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).    |
|                       |Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью       |
|                       |учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный  |
|                       |опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).                                   |
|Основные понятия       |Сложение, вычитание, взаимообратные действия, задача, алгоритм письменного сложения и вычитания|
|                       |двузначных чисел с переходом  через разряд.                                                    |
|Ресурсы:               |-  М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова Математика 2 класс 1 часть, стр. 112 – 113.                    |
|- основные             |- презентация к уроку                                                                          |
|Организация            |Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.                                   |
|пространства           |                                                                                |

|Технология        |Деятельность    |Деятельность    |Задания для учащихся, выполнение |Планируемые результаты            |
|проведения        |учеников        |учителя         |которых приведёт к достижению    |                                  |
|                  |                |                |запланированных результатов      |                                  |
|                  |                |                |                                 |Предметные         |УУД            |
|I. Мотивация к    |Включаются в    |Организует      |                                 |                   |               |
|учебной           |учебную         |                |Долгожданный дан звонок,         |                   |Личностные:    |
|деятельности (2   |деятельность.   |Уточняет        |начинается урок.                 |                   |самоопределение|
|мин)              |Отвечают на     |тематические    |(Слайд № 1)                      |                   |;              |
|Цели:             |вопросы учителя.|рамки.          |Здравствуйте, сегодня к нам на   |                   |Регулятивные:  |
|                  |Дети получают   |                |урок пришли гости.  Давайте      |                   |целеполагание; |
|- актуализировать |эмоциональный   |                |подготовимся к работе. Какой у   |                   |Коммуникативные|
|требования к      |настрой.        |                |нас будет настрой? Как будем     |                   |: планирование |
|ученику со стороны|Записывают число|                |работать, чтобы нам всем было    |                   |учебного       |
|учебной           |и название      |                |комфортно и приятно?             |                   |сотрудничества |
|деятельности;     |работы.         |                |                                 |                   |с учителем и   |
|- создание условий|                |                |(Слайд № 2)                      |                   |сверстниками   |
|для возникновения |                |                |Тогда , я предлагаю вам для      |                   |               |
|у учеников        |                |                |обсуждения Девиз сегодняшнего    |                   |               |
|внутренней        |                |                |урока:                           |                   |               |
|потребности       |                |                |«Вместе не трудно,               |                   |               |
|включения в       |                |                |вместе не тесно,                 |                   |               |
|учебную           |                |                |вместе легко                     |                   |               |
|деятельность;     |                |                |и всегда интересно!»             |                   |               |
|                  |                |                |Садитесь, откройте тетради,      |                   |               |
|                  |                |                |запишите дату и название работы. |                   |               |
|II. Актуализация  |                |                |                                 |                   | Уметь         |
|знаний (5 мин)    |Работают с      |Организуют      |(Слайд № 3)                      |повторение         |преобразовывать|
|Цели:             |веерами.        |устную работу,  |                                 |изученного         |информацию из  |
|Обеспечить        |«Математический |актуализирует   |Посчитаем, порешаем, вспомним то,|материала,         |одной формы в  |
|мотивацию и       |марафон» +      |учебное         |что уже знаем.                   |необходимого «для  |другую         |
|принятие учащимися|мозговой штурм. |содержание      |Учащиеся  самостоятельно         |открытия нового    |(Познавательные|
|цели              |                |необходимое и   |работают  устно с веерами        |знания».           |УУД). Уметь    |
|учебно-познаватель|                |достаточное для |(составление задач и выражений   |                   |оформлять свои |
|ной деятельности  |                |восприятия      |для устной работы «цепочкой»)    |                   |мысли в устной |
|                  |                |нового          |                                 |                   |форме          |
|                  |                |материала;      |                                 |                   |               |
|                  |                |                |                                 |                   |(Коммуникативны|
|                  |Анализируют     |                |                                 |                   |е УУД).        |
|                  |работы уч-ся,   |                |                                 |                   |Уметь          |
|                  |дают устную     |                |                                 |                   |проговаривать  |
|                  |оценку.         |                |- Оцените свою работу в          |                   |последовательно|
|                  |Формулируют     |                |математическом марафоне. (символ |                   |сть действий на|
|                  |выводы          |Рефлексия       |цветовой)                        |                   |уроке          |
|                  |наблюдений.     |                |                                 |                   |(Регулятивные  |
|                  |                |                |                                 |                   |УУД).          |
|                  |                |                |                                 |                   |               |
|III. «Открытие»   |Групповая       |Создание        |- Мне перед уроком приснился сон,|Выявить, что данные|умение         |
|нового знания     |работа. Учащимся|проблемной      |где вступили в спор              |задачи являются    |сотрудничать в |
|(10 мин)          |даются на выбор |ситуации        |математические действия: сложение|взаимообратными. А |совместном     |
|Цели:             |карточки с      |Введение термина|и вычитание. Каждое считает себя |сложение и         |решении        |
|                  |текстами задач  |«взаимообратные |главным.                         |вычитание –        |проблемы       |
|                  |(взаимообратными|задачи»         |- Как Вы думаете, какое действие |взаимообратными    |(Коммуникативны|
|                  |) и ватманы для |                |главнее?                         |действиями.        |е УУД).        |
|                  |коллективно     |                |- Сейчас поработаем группами.    |                   |умение         |
|                  |составленными   |                |Каждая группа – ученики  ряда.   |                   |моделировать и |
|                  |краткими        |                |                                 |                   |анализировать; |
|                  |записями задачи,|                |Чтение стихотворения  про        |                   |(Познавательные|
|                  |схемами и       |                |команду. (Слайд № 4)             |                   |УУД)           |
|                  |решениями.      |                |- Какие слова вам кажутся        |                   |умение         |
|                  |                |                |наиболее важными для работы в    |                   |наблюдать и    |
|                  |                |                |группе?                          |                   |делать простые |
|                  |                |                |                                 |                   |выводы.        |
|                  |                |                |- Сейчас каждый ряд получит свою |                   |(Регулятивные  |
|                  |                |                |карточку с задачей, а задание    |                   |УУД).          |
|                  |                |                |будет одинаковое для всех:       |                   |               |
|                  |                |                |составить краткую запись к       |                   |               |
|                  |                |                |задаче, заполнить схему и        |                   |               |
|                  |                |                |записать решение вот на этих     |                   |               |
|                  |                |                |больших листах бумаги. (Тексты   |                   |               |
|                  |                |                |задач: а) Во 2б классе 14        |                   |               |
|                  |                |                |мальчиков и 13 девочек. Сколько  |                   |               |
|                  |                |                |всего детей в классе?  б) Во 2б  |                   |               |
|                  |                |                |классе 26 учеников. Из них 12    |                   |               |
|                  |                |                |девочек. Сколько мальчиков в     |                   |               |
|                  |                |                |классе? в) Во 2б классе 26       |                   |               |
|                  |                |                |учеников. Из них 14 мальчиков.   |                   |               |
|                  |                |                |Сколько девочек в классе?        |                   |               |
|                  |                |                |                                 |                   |               |
|                  |                |                |- Но так как работать вы будете  |                   |               |
|                  |                |                |группами, давайте вспомним,      |                   |               |
|                  |                |Рефлексия       |правила работы в группе.         |                   |               |
|                  |                |                |(Слайд № 5)                      |                   |               |
|                  |                |                |                                 |                   |               |
|                  |                |                |- Записать в тетради только      |                   |               |
|                  |                |                |решение задач. ( Сличение с      |                   |               |
|                  |                |                |эталоном)                        |                   |               |
|                  |                |                |(Слайд № 6 )                     |                   |               |
|                  |                |                |                                 |                   |               |
|                  |                |                |- Оцените свою работу в группе   |                   |               |
|                  |                |Рефлексия       |(символ цветовой)                |                   |               |
|                  |                |                |                                 |                   |               |
|                  |                |                |                                 |                   |               |
|                  |                |                |                                 |                   |               |
|                  |                |                |- Составьте равенства с этими    |                   |               |
|                  |                |                |числами, которые будут           |                   |               |
|                  |                |                |взаимообратными действиями.      |                   |               |
|                  |                |                |(Слайд № 7 )                     |                   |               |
|                  |                |                |                                 |                   |               |
|                  |                |                |Проверка. ( Сличение с эталоном) |                   |               |
|                  |                |                |(слайд № 8)                      |                   |               |
|                  |                |                |- Оцените свою работу с          |                   |               |
|                  |                |                |равенствами. (символ цветовой)   |                   |               |
|IV. Закрепление   |Под руководством|Организует      |- Откройте учебник на с.112,     |                   |умение         |
|нового (15 мин)   |учителя         |выполнение      |прочитайте правило глазками.     |                   |наблюдать и    |
|Цель:             |формулируют     |задания по      |-Какие действия называются       |Читать информацию  |делать простые |
|формировать умения|признаки        |определению     |«взаимообратные»?                |из учебника (2кл)  |выводы         |
|обучающихся       |взаимообратных  |взаимообратных  |Для чего это надо знать?         |                   |(Познавательные|
|анализировать     |задач и         |действий        |- Мы раньше пользовались этими   |Знать структуру    |УУД).          |
|задачи, записывать|применение      |                |действиями, как взаимообратными? |задачи, Уметь      |оформлять свои |
|решение по        |понятия         |                |Для чего? (чтобы быстро решать   |решать задачи на   |мысли в устной |
|алгоритму;        |взаимообратных  |                |примеры на вычитание)            |кратное сравнение  |и письменной   |
|                  |действий при    |                |-Какое математическое правило о  |(3кл)              |речи           |
|                  |решении примеров|                |взаимодействии компонентов       |                   |(Коммуникативны|
|                  |с проверкой.    |                |использовали? (если из суммы     |                   |е УУД).        |
|                  |                |                |вычесть одно слагаемое, то       |                   |принимать      |
|                  |                |                |получится другое)                |                   |учебную задачу,|
|                  |                |                |Для чего ещё пригодится данное   |                   |планировать    |
|                  |                |                |взаимодействие действий?         |                   |выполнение     |
|                  |                |                |- Как вы узнаете, правильно ли вы|                   |учебной        |
|                  |                |Формулирует     |выполнили это вычисление?        |                   |задачи(Регуляти|
|                  |                |задание,        |                                 |Приобрести         |вные УУД).     |
|                  |                |контролирует его|                                 |первоначальные     |               |
|                  |                |выполнение,     |                                 |навыки работы на   |               |
|                  |                |организует      |                                 |компьютере         |               |
|                  |                |проверку        |                                 |                   |               |
|                  |                |                |                                 |                   |               |
|                  |.               |                |                                 |                   |               |
|V. Контролирующее |Работают по     |Организует      |Применить проверку взаимообратным|Уметь выполнять    |умение         |
|задание (12 мин)  |учебнику №2     |актуализацию    |действием                        |проверку           |корректировать |
|Цель:             |с.112 Читают,   |умений вып      |                                 |вычислений.        |выполнение     |
|- проверить умение|анализируют,    |Организует      |Работают по учебнику №2 с.112    |                   |задания        |
|.                 |находят решение |выявление места |(алгоритм вычисления с переходом |                   |(Регулятивные  |
|                  |учебной задачи. |выполнять       |(Слайд № 9)                      |                   |УУД).          |
|                  |                |проверку        |                                 |                   |               |
|                  |                |вычислений      |                                 |                   |умение находить|
|                  |                |взаимообратными |                                 |                   |необходимую    |
|                  |                |действиями.     |                                 |                   |информацию     |
|                  |                |затруднения.    |                                 |                   |(Познавательные|
|                  |                |Организует      |                                 |                   |УУД)           |
|                  |                |фиксирование во |                                 |                   |               |
|                  |                |внешней речи    |                                 |                   |уметь          |
|                  |                |причины         |                                 |                   |анализировать  |
|                  |                |затруднения.    |                                 |                   |свои действия и|
|                  |                |                |                                 |                   |управлять ими  |
|                  |                |                |                                 |                   |(Личностные    |
|                  |                |                |                                 |                   |УУД).          |
|VII. Рефлексия    |. Анализ        |Анализ          |                                 |                   |(Коммуникативны|
|учебной           |собственной     |деятельности на |- Над какой темой мы сегодня     |                   |е УУД).        |
|деятельности на   |деятельности и  |уроке.          |работали?                        |                   |Уметь          |
|уроке (3 мин)     |деятельности    |                |- С какими новыми понятиями      |                   |проговаривать  |
|Цели: Мобилизация |одноклассников  |                |познакомились? (Слайд № 10)      |                   |последовательно|
|учащихся на       |Самооценка      |                |                                 |                   |сть действий на|
|рефлексию своего  |учащимися своей |                |- Так какое же действие главнее: |                   |уроке          |
|поведения/        |деятельности на |                |сложение или вычитание? Кто      |                   |(Регулятивные  |
|мотивации способов|уроке.          |                |победил в споре?                 |                   |УУД).          |
|деятельности,     |                |                |                                 |                   |Способность к  |
|общения. Усвоение |                |Рефлексия       |- Где и когда пригодятся в жизни |                   |самооценке на  |
|принципов         |                |                |знания, полученные на уроке? –   |                   |основе критерия|
|саморегуляции и   |                |                |                                 |                   |успешности     |
|сотрудничества    |                |                |- Посмотрите количество  своих   |                   |учебной        |
|                  |                |                |самооценок. Выявите итоговую.    |                   |деятельности   |
|                  |                |                |                                 |                   |(Личностные    |
|                  |                |                |                                 |                   |УУД).          |
|VI. Домашнее      |Определяются с  |Анализирует     |(Слайд №11 )                     |Ориентироваться в  |Уметь добывать |
|задание           |объемом         |предлагаемые на |Задание на выбор:                |своей системе      |новые знания:  |
|Цели:             |домашнего       |выбор уч-ся     |- составьте равенства с числами, |знаний и осознавать|находить ответы|
|- Обеспечение     |задания.        |домашнего       |используя взаимообратные         |необходимость      |на вопросы,    |
|понимания цели,   |                |задания.        |действия;                        |нового знания.     |используя      |
|содержания и      |                |                |- составьте  взаимообратные      |                   |учебник, свой  |
|способов          |                |                |задачи с данными числами.        |                   |жизненный опыт |
|выполнения        |                |                |                                 |                   |и информацию,  |
|домашнего задания.|                |                |                                 |                   |полученную на  |
|Проверка          |                |                |                                 |                   |уроке          |
|соответствующих   |                |                |                                 |                   |               |
|записей           |                |                |- Закончить урок хочется  нашим  |                   |               |
|                  |                |                |девизом. (Слайд № 12)            |                   |               |


title: Технологическая карта урока "Арифметические действия с двухзначными и трёхзначными числами" 2 класс

extracted_text:
	Ахметова С.С.учитель начальных классов СШ №30
                                  г.Костаная.

Рубрикатор 2 вариант
Тема: Арифметические действия с двухзначными и трёхзначными числами.

Итог: Что закрепили на уроке? Что вызвало трудности?
Понравилось ли вам работать с рубрикатором?
Оценивание работ учащимися.
Д/з стр 255 № 3 №4


title: Технологическая карта урока "Величины. Длина" 2 класс

extracted_text:
Величины. Длина.
Учитель:Гоголева Варвара Леонидовна

Предмет: математика.
Класс:2 класс.
Место проведения: урок.
Цель. Ознакомление обучающихся с понятиями: величина, измерение величин, единица измерения; установление общего принципа измерения длин отрезков.
Задачи:
Установить зависимость между результатом измерения величин и меркой.
Познакомить с различными единицами измерения длины, научить практически, измерять длину этими единицами.
Оборудование. Опорная схема.
Ход урока.
№


Презентация "Реки Белгородской области" 1 класс


title: Конспект урока "Твердые и мягкие согласные" 1 класс

extracted_text:
Тема: Твердые и мягкие согласные
Цель: обобщить и закрепить знания о твердых и мягких согласных
Задачи: 1. Совершенствовать представления о том, что произнесение согласного зависит от последующего за согласным гласного;
2. Развивать умение наблюдать, делать посильные выводы и обобщения, развивать орфографическую зоркость, каллиграфические навыки;
3. Воспитывать любовь и интерес к предмету, аккуратность, усидчивость, серьезное и ответственное отношение к учебному труду.
Оборудование: презентация – тренажер «Твердые и мягкие согласные звуки», цветные мелки, гость урока – кот Леопольд.
                                                              Ход урока
Орг. момент
Мы начать урок готовы,
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно
Каждый день – всегда, везде
На занятиях, в игре
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
Звучит песня кота Леопольда
- Ребята, кого мы слышим? Молодцы, это кот Леопольд! Он пришел к нам на урок, посмотреть, как вы занимаетесь, и проверить, как вы усваиваете учебный материал, внимательно ли слушаете на уроке! После изучения новой темы, он устроит вам проверку, с которой, я надеюсь, вы с легкостью справитесь!
- Ну, в добрый путь!
Жужжащее чтение
Работа над скороговорками
Запись числа, минутка чистописания
Нн на не ня ни ну ню снег снежинка медвежонок
Актуализация знаний
Отгадайте загадки от Леопольда:
Скачет зверушка,
Не рот, а ловушка:
Попадет в ловушку
И комар, и мушка.
(Лягушка)
Острые ушки,
На лапках подушки,
Усы как щетинка.
Дугою спинка.
Днем спит, на солнышке лежит.
Ночью бродит, на охоту ходит.
(Кошка)
Сама мелковата, а хвост богатый.
С ветки на ветку скок-поскок,
Орешек за орешком щелк-щелк!
(Белка)
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора.
(Заяц)
Запись слов – отгадок на доске.
- Вспомним тему прошлого урока – разделим слова на слоги.
- С каких звуков начинаются слова-отгадки?
- Чем отличаются гласные от согласных? (стихотворение - правило)
- В чем отличие звуков от букв? Сколько букв в русском алфавите?
- Сколько гласных букв? А гласных звуков?
- Какие буквы не имеют своего звука? Как они называются?
- Когда йотированные гласные обозначают два звука в слове?
- Что еще знаете о гласных? Как проверить слабый безударный звук?
- Какими бывают согласные? Назовите парные согласные. В каком ряду на ленте находятся звонкие звуки? А глухие?
Сообщение темы и цели урока
Сегодня мы с вами более подробно остановимся на твердых и мягких согласных.
Работа по теме урока
- Назовите согласные, которые всегда твердые, всегда мягкие. От чего зависит твердость – мягкость остальных согласных?
- Какие гласные смягчают согласные звуки?
На доске таблица.
- Давайте выполним звуковой анализ слов – отгадок. Обратите внимание на гласные, которые «дружат» с твердыми и мягкими согласными.
- В каком из слов звуков больше, чем букв? Почему?
                                                           Физминутка
Упр. 2 – списать, подчеркивая гласные после твердых и мягких согласных.
Упр. 3 – списать, вставляя пропущенные буквы.
Закрепление
Проверяем свои знания! Играем с Леопольдом!
Презентация – тренажер «Играем с Леопольдом». Определяем твердые и мягкие согласные в словах.
Итог
Оценивание учащихся.
- Чему учились сегодня на уроке?
- Понравился ли вам урок? Посмотрите на доску. На доске карточки – солнышки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного. Выберите рисунок, который соответствует вашему настроению. Представьте себя лучиками этого солнца и разместите на нем свой лучик.
Прозвенит сейчас звонок
И закончится урок!
Вы, ребятки, отдохните,
Силы новой наберите.
Это нужно детворе
Для здоровья, при игре!
- А кот Леопольд прощается с нами! Просмотр отрывка из мультфильма «День рождения кота Леопольда», где он призывает ребят жить дружно.