title: Технологическая карта урока "Согласные звуки [к], [к’],буквы К, к" 1 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
                       «Буквы  К, к, звуки [к] и [к']»

|1.   |ФИО          |Григорьева Евгения Анатольевна, учитель начальных    |
|     |             |классов МБОУ «СОШ № 33»                              |
|2.   |Предмет      |обучение грамоте (литературное чтение)               |
|3.   |Класс        |1                                                    |
|4.   |Тема  урока  | «Согласные звуки [к], [к’],буквы К, к               |
|5.   |Базовый      |Букварь Л.Е. Журова , А.О.Евдокимова ,  1 класс ,    |
|     |учебник      |часть 1.                                             |
|6.   |Программа    |«Начальная школа 21 века»                            |

Цели урока:
    • познакомить детей с согласными звуками [к] и [к'],  буквами К, к;
    • вырабатывать навыки осознанного чтения;
    • способствовать обогащению словарного запаса учащихся новыми словами

 образовательные:
    • познакомить детей с согласными звуками [к] и [к'],   буквами К ,к;
    • вырабатывать навыки осознанного чтения;
    • способствовать обогащению словарного запаса учащихся новыми словами

развивающие:
    • развивать фонематический слух учащихся;
    • развивать произвольное внимание

воспитывающие:
    • формировать интерес к родному языку;
    • создавать благожелательную творческую атмосферу при работе в парах и
      коллективе.

 Перечень  УУД (универсальных учебных действий), выполняемых учащимися на
данном уроке:
Личностные:
-понимание  значение знаний для человека и принятие этих знаний, желание и
стремление хорошо учиться.
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками;
- управление поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка действий
партнёра;
- владение монологической и диалогической формами речи.
Познавательные (логические):
- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков;
- постановка и формулирование проблемы;
- сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.
 Общеучебные:
- умение структурировать  знания;
-оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные:
- целеполагание как постановка учебной задачи, планирование,
прогнозирование;
-  волевая саморегуляция;
- оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению.

Тип урока: Открытие нового знания
Формы работы учащихся:

 индивидуальная,

 фронтальная,

 парная

  Необходимое техническое оборудование
проектор.
Структура и ход  урока:
1. Мотивация или самоопределение

2. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи

3.Изучение нового материала

4. Первичное закрепление во внешней речи

5.Самостоятельная работа

6.  Итоги урока.

7. Рефлексия.

                            Структура и ход урока

|№  |Этап урока        |Деятельность учителя                     |Деятельность       |Планируемые результаты              |
|   |                  |                                         |ученика            |                                    |
|1. |Мотивация или     |Включение в деловой ритм обучающихся к   |Приветствуют       |Личностные: действие                |
|   |самоопределение   |уроку:                                   |учителя, проверяют |самоопределения,                    |
|   |                  |Прозвенел звонок и смолк –               |свою готовность к  |желание и стремление хорошо учиться.|
|   |                  |Начинается урок.                         |уроку. Слушают,    |Регулятивные:  организация          |
|   |                  |Вы за парты тихо сели,                   |отвечают на вопрос |рабочего места                      |
|   |                  |На меня все посмотрели.                  |учителя.           |Коммуникативные:   планирование     |
|   |                  |Пожелайте успехов глазами                |                   |учебного сотрудничества с учителем и|
|   |                  |И вперед за новыми знаниями              |                   |со сверстниками.                    |
|2. |Актуализа-        |-Урок начнем с блиц – опроса:            |                   |Регулятивные УУД: планирование –    |
|   |ция знаний.       |Учитель:                                 |Ученики:           |определение последовательности      |
|   |Постановка учебной|- На какие 2 группы можно разделить все  |- Все звуки можно  |промежуточных целей с учётом        |
|   |задачи            |звуки?                                   |разделить на       |конечного результата;               |
|   |                  |                                         |гласные и согласные|                                    |
|   |                  |                                         |Ученики:           |Познавательные:                     |
|   |                  |                                         |                   |Логические: анализ объектов с целью |
|   |                  |                                         |- Гласные поются, а|выделения в них существенных        |
|   |                  |Учитель:                                 |согласные не       |признаков;                          |
|   |                  |- Как отличить гласные звуки от          |поются.            |постановка и формулирование цели и  |
|   |                  |согласных?                               |                   |темы;                               |
|   |                  |                                         |                   |умение осознанно и произвольно      |
|   |                  |                                         |Ученики:           |строить речевое высказывание.       |
|   |                  |Учитель:                                 |- Все согласные    |                                    |
|   |                  |- На какие группы можно разделить все    |звуки можно        |                                    |
|   |                  |согласные звуки?                         |разделить на       |                                    |
|   |                  |                                         |твердые и мягкие.  |                                    |
|   |                  |                                         |                   |                                    |
|   |                  |Учитель:                                 |                   |                                    |
|   |                  |- Какие гласные буквы указывают на       |                   |                                    |
|   |                  |твердость согласных?                     |                   |                                    |
|   |                  |- Какие гласные буквы указывают на       |                   |                                    |
|   |                  |мягкость согласных?                      |                   |                                    |
|3. |Изучение          |Давайте посмотрим сценку, которую нам    |Дети выделяют      |                                    |
|   |нового            |приготовили ребята. «ПРИКЛЮЧЕНИЯ БУКВЫ К»|звуки, высказывают |                                    |
|   |материала         |-КАКОЙ ПОДАРОК ПОЛУЧИЛ Коля?             |свои предположения.|                                    |
|   |                  |-Кто из вас ещё не знаком с этой буквой? |УРОК ОТКРЫТИЯ      |                                    |
|   |                  |-Значит ,какой тип урока  у нас сегодня  |НОВОГО.            |                                    |
|   |                  |будет?                                   |                   |                                    |
|   |                  |-какую учебную задачу мы поставим перед  |Слушают, отвечают  |                                    |
|   |                  |собой на нашем уроке и постараемся       |на вопросы учителя.|                                    |
|   |                  |решить?                                  |Ставят цели,       |                                    |
|   |                  |                                         |уточняют тему      |                                    |
|   |                  |                                         |урока. Делают      |                                    |
|   |                  |- Откройте Буквари на с.81               |выводы, что темой  |                                    |
|4. |                  |Отгадайте загадку.                       |урока является звук|                                    |
|   |Первичное         |Я ходил по разным странам,               |и буква «К».       |                                    |
|   |восприятие новой  |Плыл по рекам, океанам,                  |                   |                                    |
|   |буквы и звуков..  |По пустыне шёл отважно –                 |                   |                                    |
|   |                  |На одном листе бумажном.(карта)          |                   |                                    |
|   |                  |                                         |                   |                                    |
|   |                  |Учитель:                                 |                   |                                    |
|   |                  |- Возьмите фишки.                        |                   |                                    |
|   |                  |-  давайте проведём звуко-буквенный      |                   |                                    |
|   |                  |анализ этого слова.                      |                   |                                    |
|   |                  |                                         |                   |                                    |
|   |                  |                                         |                   |                                    |
|   |                  |Учитель:                                 |                   |                                    |
|   |                  |- Сколько слогов в этом слове?           |                   |                                    |
|   |                  |Учитель:                                 |                   |                                    |
|   |                  |- Назовите первый слог.                  |                   |                                    |
|   |                  |Учитель:                                 |                   |                                    |
|   |                  |- Назовите второй слог.                  |                   |                                    |
|   |                  |Учитель:                                 |Ученики:           |                                    |
|   |                  |- Позовите слово и определите ударный    |- Они отличаются по|                                    |
|   |                  |слог.                                    |твердости  -       |                                    |
|   |                  |                                         |мягкости.          |                                    |
|   |                  |                                         |                   |                                    |
|   |                  |Вторая загадка.                          |                   |                                    |
|   |                  |По дороге я шёл,                         |Ученики:           |                                    |
|   |                  |Две дороги нашёл.                        |- Они обозначаются |                                    |
|   |                  |Да и в обе пошёл (брюки)                 |одной и той же     |                                    |
|   |                  |-Выполните звуко-буквенный анализ        |буквой – К         |                                    |
|   |                  |самостоятельно.                          |                   |                                    |
|   |                  |Упражнение «Самый внимательный»          |                   |                                    |
|5. |Работа по         |Учитель:                                 |                   |                                    |
|   |учебнику.Чтение   |Найдите в первом слове (карта) первый    |                   |                                    |
|   |слогов и слов.    |звук, а во втором (брюки)– четвертый.    |                   |                                    |
|   |                  |Произнесите их тихонько. Чем отличаются  |                   |                                    |
|   |                  |звуки?                                   |                   |                                    |
|   |                  |                                         |Учащиеся выполняют |                                    |
|   |                  |                                         |физминутку.        |                                    |
|6. |Физминутка.       |Учитель:                                 |                   |                                    |
|   |                  |- Чем похожи эти звуки?                  |                   |                                    |
|   |                  |                                         |                   |                                    |
|   |                  |                                         |                   |                                    |
|   |                  |                                         |                   |                                    |
|7. |Чтение рассказа   |                                         |                   |                                    |
|   |Г.Остера «Так     |-прочитайте слоги,                       |                   |                                    |
|   |нечестно»         |-Прочитайте слоги, в которых звук мягкий,|                   |                                    |
|   |                  |-прочитайте слоги, в которых звук        |Нечитающие ученики |                                    |
|   |                  |твёрдый.                                 |отвечают на вопрос |                                    |
|   |                  |-прочтите слова по сточкам,              |кого они           |                                    |
|   |                  |-прочитайте слова по стрелкам.           |увидели,закрасив   |                                    |
|   |                  |                                         |все буквы          |                                    |
|   |                  |                                         |К(крокодил).       |                                    |
|8. |Самостоятельная   |                                         |                   |                                    |
|   |работа учащихся.  |                                         |Выполняют задание, |                                    |
|   |                  |                                         |контролируют       |                                    |
|   |                  |                                         |выполнение задания |Познавательные УУД:                 |
|   |                  |                                         |товарищами.        |-моделирование – преобразование     |
|   |                  |                                         |                   |объекта из словесной формы в        |
|   |                  |                                         |                   |пространственно – графическую       |
|   |                  |НЕЧИТАЮЩИЕ УЧЕНИКИ РАБОТАЮТ В ТЕТРАДИ «Я |                   |модель.                             |
|   |                  |УЧУСЬ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ»                   |                   |Регулятивные УУД:                   |
|   |                  |                                         |                   |- контроль в форме сличения способа |
|9. |Итоги урока.      |                                         |                   |действия и его результата с заданным|
|   |                  |                                         |                   |эталоном с целью обнаружения        |
|   |                  |- Кто играл во дворе?                    |                   |отклонений и отличий от эталона.    |
|   |                  |- В какую игру играли щенок и котенок?   |                   |                                    |
|10.|Рефлексия         |- Как по-другому можно назвать эту игру? |                   |Коммуникативные УУД:                |
|   |                  |- Чему возмущался соседский кот?         |                   |- управление поведением партнёра:   |
|   |                  |- Как вы понимаете, играть по -честному? |                   |контроль, коррекция, оценка действий|
|   |                  |                                         |                   |партнёра.                           |
|   |                  |                                         |                   |                                    |
|   |                  |                                         |                   |                                    |
|   |                  |                                         |                   |                                    |
|   |                  |Тест (дети выполняют задания на          |                   |                                    |
|   |                  |листочках)                               |                   |Познавательные:                     |
|   |                  |Подчеркните слово, в котором звук (к)    |                   |Общеучебные:  умение структурировать|
|   |                  |мягкий?                                  |                   |знания; оценка процесса и           |
|   |                  |А) крот Б) кино В) каша                  |                   |результатов деятельности.           |
|   |                  |2. Сколько слогов в слове «карандаш»?    |                   |Коммуникативные: умение выражать    |
|   |                  |А) 1 Б)2 В)3                             |                   |свои мысли.                         |
|   |                  |Учитель:                                 |                   |                                    |
|   |                  |- Проверьте (ответы вывешивает на доске) |                   |Коммуникативные: управление         |
|   |                  |1. Б                                     |                   |поведением партнера;                |
|   |                  |2. В                                     |                   |умение выражать свои мысли.         |
|   |                  |                                         |                   |                                    |
|   |                  |                                         |                   |Регулятивные: волевая саморегуляция;|
|   |                  |                                         |                   |оценка - выделение и осознание      |
|   |                  |-С какой буквой познакомились на уроке?  |                   |учащимися того, что уже усвоено и   |
|   |                  |-Какие звуки она обозначает?             |                   |что еще подлежит усвоению,          |
|   |                  |                                         |                   |прогнозирование.                    |
|   |                  |                                         |                   |                                    |
|   |                  |                                         |                   |                                    |
|   |                  |                                         |                   |                                    |
|   |                  |-Что понравилось? Что больше всего       |                   |                                    |
|   |                  |запомнилось? А что показалось вам        |                   |                                    |
|   |                  |трудным?                                 |                   |                                    |


title: Презентация "С. А. Есенин "Бабушкины сказки"" 4 класс

extracted_text:
урок№68
Литературное
чтение
4класс
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2013г.

Как правильно читать стихотворение
Нужно представить в воображении картины, которые описал поэт.
Произносить стихи в два раза медленнее, чем говоришь в жизни.
Соблюдать знаки препинания.
При чтении постараться передать настроение, чувства, эмоции с помощью силы голоса, смыслового ударения, мимики и жестов, интонации.

Валерий
Яковлевич
Брюсов
(1873 – 1924)

Домашнее задание

А. С. П у ш к и н             В. В. Б и а н к и

Е.А.Б л а г и н и н а        Н. Н. Н о с о в

В.А.О с е е в а                А. А. Ф е т
Проверь себя:

1. А.С.Пушкин, Е.А.Благинина, А.А.Фет -
поэты.
Они пишут стихи.

2. В.В.Бианки, Н.Н.Носов, В.А.Осеева –
писатели.
Они пишут рассказы.
23
456
1
Сергей
Александрович
Есенин
(1895 – 1925)
                      В этом имени – слово « есень».
			Осень, ясень, осенний цвет.
			Что – то есть в нем от русских песен –
			Поднебесье, тихие веси, сень берёзы
			И синь рассвет.
			Что-то есть в нём и от весенней
			Грусти, юности, чистоты…
			Только скажут –
			« Сергей Есенин»,
			Всей России встают черты…
(Н.Браун)

Родители:Мать - Татьяна Федоровна ЕсенинаОтец -  Александр Никитич Есенин

Родители Сергея были крестьянами, но вскоре им пришлось уехать на заработки в город. А маленький Серёжа воспитывался в семье деда (отца матери).

Родители Сергея были крестьянами, но вскоре им пришлось уехать на заработки в город. А маленький Серёжа воспитывался в семье деда (отца матери).

Из автобиографии
«Стихи начал слагать рано. Толчки давала к этому бабка. Она рассказывала сказки. Некоторые сказки с плохими концами мне не нравились, и я  их переделывал на свой лад. Стихи начал писать, подражая частушкам»
«Дедушка пел мне песни старые, такие тягучие, заунывные. По субботам и воскресеньям он рассказывал мне библию и священную историю»
Из автобиографии
Словарная работа:
Задворки-
Разухабистая-
Гурьба-
Опостылеть-
Галдеть-
Брести-
Пригорок-

место за дворами, позади изб
Словарная работа:

молодцеватая, задорная
Словарная работа:

шумная группа людей
Словарная работа:

надоесть, надоедать
Словарная работа:

громко говорить, кричать
Словарная работа:

идти с трудом, медленно
Словарная работа:

небольшой холм, бугор
Словарная работа:

Притворяться –
                              изображать, разыгрывать, симулировать, представляться, прикидываться, делать вид …

Загалдеть –
                       замолчать.

Словарная работа:
Как правильно читать стихотворение
Нужно представить в воображении картины, которые описал поэт.
Произносить стихи в два раза медленнее, чем говоришь в жизни.
Соблюдать знаки препинания.
При чтении постараться передать настроение, чувства, эмоции с помощью силы голоса, смыслового ударения, мимики и жестов, интонации.

Домашнее задание
Читать выразительно стихотворение «Бабушкины сказки».
Найти другие стихи Есенина.
Нарисовать иллюстрации к стихам Есенина.

Презентацию подготовила
 учитель начальных классов
МКОУ «СОШ №44» города Миасса,
Челябинской области,
Печенкина Светлана Владимировна

Интернет- источники:
http://clubs.ya.ru/4611686018427432697/replies.xml?item_no=39136 Брюсов портрет
http://www.liveinternet.ru/tags/ Есенин портрет
http://www.turismus.ru/konstantinovo.html родители Есенина
http://fotki.yandex.ru/users/kastanta/view/182122/ родина Есенина
http://images.esosedi.ru/konstantinovo_esenin_s_native_l/ дом Есенина


title: Конспект урока "А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», народная основа сказки" 5 класс

extracted_text:
Урок литературы по теме « А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», народная основа сказки».
Учитель русского языка: Шубина Наталья Владимировна

План урока:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
                             Метапредметная карта урока

Ход урока
Организационный момент.
Здравствуйте. Начнем урок.  Подведем итоги «Умной перемены».
Случайно ли мы вспомнили сказки? Как вы думаете, зачем мы это сделали?
                                    (Разговор на уроке пойдет о сказках)
Мотивация учебной деятельности.
- Обратимся к эпиграфу нашего урока.                                   Эпиграф.
                Пушкин был первым русским писателем, который обратил внимание на народное творчество и ввел его в литературу. Он украсил народную песню и сказку блеском своего таланта, но оставил неизменным их смысл и силу.
                                                                                М.Горький
Поэзия Пушкина вырастает на родной почве, в этом её огромная сила, очарование и непреходящая ценность.
                                                                   А. Д. Сойманов

-Вспомним, что такое эпиграф? Зачем он нужен? (Эпи́граф (от греч. — «надпись») — цитата, помещаемая во главе сочинения или его части с целью указать его дух, его смысл, отношение к нему автора и т. п. Эпиграф используется в литературе, кинематографе, музыке.) Ученик-консультант
-О чем же пойдет речь на нашем уроке?
-Сформулируем тему урока. ( Формулируем вместе с учащимися)
Наметим цели урока (вместе).
Выявление народной основы сказки А. С. Пушкина
Развитие навыков анализа  текста сказки, сопоставления, аналогии разных художественных произведений, лексической работы.

Сформулируйте и запишите на полях в тетради личную цель.

            3. Актуализация знаний.
-Мы должны доказать, что сказка Пушкина имеет народную основу.
- Что для этого нужно вспомнить? (Особенности построения русской народной сказки)
-Составляем кластер.   «Кластер» в переводе с английского – ячейка, с латинского – гроздь, пучок, созвездие. В образовании кластер – это графически оформленная в определённом порядке в виде грозди совокупность смысловых единиц текста. В центре – название темы, проблемы, вокруг неё суждения – крупные смысловые единицы,

соединяющиеся с разнообразными аргументами, фактами, примерами.
Таким образом, кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия.

В центре кластера -волшебная сказка.
(Волшебная сказка - роли строго распределены -закономерности композиции -особый язык – побеждает добро.
Что нужно сделать дальше? ( Найти в сказке Пушкина народные мотивы )

 Групповая работа:
      1.Деление класса на 3 группы
       2. Распределение обязанностей в группе.
       Ребята, вы знаете принцип деления на группы.  Прошу вас распределить роли так, чтобы каждый работал с учётом доминирующего канала восприятия.
1 группа. Герои Пушкина и народных сказок.
          План.
1 Герои положительные и отрицательные.
2 Вредители.

3 Дарители. Помощники.
4 Вывод.
2 группа.  Композиция произведений.
              План.
1 Экспозиция. (Герои живут счастливо, затем происходит вредительство)
2 Завязка. (Герой пускается в путешествие)
3 Развитие действия (Герою предстоит решить трудные задачи)
4 Кульминация (Основное испытание героя)
5 Развязка (Свадьба)
6 Вывод.
3 группа.  Особый язык.
               План.
1. Слова, свойственные народной речи
2. Концовка.
     3 Роль повторов в тексте.
     4 Устойчивые эпитеты.
5 Вывод.
4)Работа по теме урока.
- Обсуждение в группах.
-Выступления. Одна группа выступает, другие учащиеся делают записи в тетрадях.
5) Обобщение.
- Какой вывод мы можем сделать? (Сказка Пушкина имеет народную основу)

-Что и кто повлиял на поэта при написании произведения?
- Заранее подготовленный ученик  рассказывает об истории написания сказки
- Как вы считаете, какова идея сказки Пушкина? (Побеждает добро, кротость, милосердие.  Красота  души важнее внешней красоты.)
- Назовите народные сказки с похожей идеей.
  6)Информация о домашнем задании.
     Задание на выбор:
1 Выписать из текста ключевые слова, с помощью которых можно воссоздать портрет и характер царицы
или
2………….царевны.
 7) Подведение итогов. Рефлексия.
-Как вы думаете, достигли мы поставленные цели?
-Оцените свою работу на уроке.
 Подведём итоги...
сегодня я узнал…
я научился…
у меня получилось …
урок дал мне для жизни…
-Подведем итог составлением сиквейна.
Например,
                                  Сказка
                 Народная, авторская
                Веселит, развивает, учит
                   Быть каждого из нас
                                Человеком.


title: Конспект урока "Е. Пермяк "Торопливый ножик"" 1 класс

extracted_text:
КЛАСС: 1Б

УЧИТЕЛЬ: ПАВЛОВА Е.Ю.

УРОК: ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

ТЕМА УРОКА: Е. ПЕРМЯК «ТОРОПЛИВЫЙ НОЖИК»

ТИП УРОКА: УРОК ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ТЕХНОЛОГИЯ: РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО

ПРИЕМЫ РКМ: ЧТЕНИЕ С ОСТАНОВКАМИ, ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ

 ФОРМЫ РАБОТЫ: ИНДИВИДУАЛЬНАЯ, КОЛЛЕКТИВНАЯ

ЦЕЛЬ УРОКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ: СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ, Т. Е. СЛЕДУЮЩИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ:

       ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: УМЕТЬ ЧИТАТЬ И ПОНИМАТЬ ТЕКСТ

       РАЗВИВАЮЩИЕ: РАЗВИВАТЬ УМЕНИЯ ВЫДЕЛЯТЬ ГЛАВНОЕ, УСТАНАВЛИВАТЬ
ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ, КРИТИЧЕСКИ АНАЛИЗИРОВАТЬ ИНФОРМАЦИЮ

      ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: ФОРМИРОВАТЬ ИНТЕРЕС К ПРЕДМЕТУ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
НЕСТАНДАРТНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ И СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА;

                                           ВОСПИТЫВАТЬ КУЛЬТУРУ ОБЩЕНИЯ

ЗАДАЧИ ДЛЯ УЧЕНИКА: УМЕТЬ ОРГАНИЗОВЫВАТЬ СВОЮ УЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В
СООТВЕТСТВИИ С УЧЕБНЫМ РЕГЛАМЕНТОМ;

                                            УМЕТЬ ПРАВИЛЬНО НАЗЫВАТЬ
ПРОИЗВЕДЕНИЕ, ОПРЕДЕЛЯТЬ ЖАНР И ТЕМУ, ВЫЯВЛЯТЬ АВТОРСКУЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ И
ВЫРАЖАТЬ СВОЮ

                                          РАЗВИВАТЬ КОММУНИКАТИВНЫЕ НАВЫКИ
ЧЕРЕЗ РЕФЛЕКСИЮ СВОЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБОРУДОВАНИЕ: УЧЕБНИК «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 1 КЛАСС (Л.А. ЕФРОСИНИНА
«НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI ВЕКА»), ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА

|Этапы урока                  |Деятельность учителя           |Деятельность учащихся        |Формирование УУД      |
|Оргмомент                    |(Подготовить учащихся к работе:|Выполняют упражнения         |                      |
|Психологический настрой      |обеспечить внешнюю             |                             |Познавательные УУД:   |
|учащихся                     |благоприятную обстановку для   |                             |1) формируем умение   |
|                             |работы)                        |                             |извлекать информацию  |
|                             |Чтобы мы с вами лучше слышали, |                             |из схем, иллюстраций, |
|                             |лучше видели, лучше соображали:|                             |текста, таблиц;       |
|                             |Помассируйте мочки ушей;       |                             |2) формируем умение на|
|                             |Откройте 3-ий глаз;            |                             |основе анализа        |
|                             |Помассируйте левой рукой правый|                             |объектов делать       |
|                             |большой палец и наоборот.      |                             |выводы;               |
|                             |                               |                             |3) формируем умение   |
|                             |                               |                             |устанавливать         |
|                             |                               |                             |аналогии;             |
|                             |                               |                             |4) формируем умение   |
|                             |                               |                             |обобщать и            |
|                             |                               |                             |классифицировать по   |
|                             |                               |                             |признакам.            |
|                             |                               |                             |Коммуникативные УУД:  |
|                             |                               |                             |1) формируем умение   |
|                             |                               |                             |слушать и понимать    |
|                             |                               |                             |других;               |
|                             |                               |                             |2) формируем умение   |
|                             |                               |                             |строить речевое       |
|                             |                               |                             |высказывание в        |
|                             |                               |                             |соответствии с        |
|                             |                               |                             |поставленными         |
|                             |                               |                             |задачами;             |
|                             |                               |                             |3) формируем умение   |
|                             |                               |                             |оформлять свои мысли в|
|                             |                               |                             |устной форме;         |
|                             |                               |                             |4) формируем умение   |
|                             |                               |                             |совместно             |
|                             |                               |                             |договариваться о      |
|                             |                               |                             |правилах общения и    |
|                             |                               |                             |поведения.            |
|                             |                               |                             |                      |
|                             |                               |                             |Личностные УУД:       |
|                             |                               |                             |1) формируем умение   |
|                             |                               |                             |определять и          |
|                             |                               |                             |высказывать самые     |
|                             |                               |                             |простые, общие для    |
|                             |                               |                             |всех людей правила.   |
|                             |                               |                             |                      |
|                             |                               |                             |Регулятивные УУД:     |
|                             |                               |                             |1) формируем умение   |
|                             |                               |                             |определять цель       |
|                             |                               |                             |деятельности на уроке;|
|                             |                               |                             |2) формируем умение   |
|                             |                               |                             |определять успешность |
|                             |                               |                             |выполнения своего     |
|                             |                               |                             |задания в диалоге с   |
|                             |                               |                             |учителем;             |
|                             |                               |                             |3) формируем умение   |
|                             |                               |                             |оценивать учебные     |
|                             |                               |                             |действия в            |
|                             |                               |                             |соответствии с        |
|                             |                               |                             |поставленной задачей; |
|                             |                               |                             |4) формируем умение   |
|                             |                               |                             |осуществлять          |
|                             |                               |                             |познавательную и      |
|                             |                               |                             |личностную рефлексию. |
|Введение в тему. Стадия      |- Какой раздел учебника мы с   |Находят в учебнике.          |                      |
|вызова.                      |вами изучаем? (слайд 1)        |Ответы детей.                |                      |
|                             |- Ребята, обратите внимание на |                             |                      |
|                             |слово учимся – учим себя.      |                             |                      |
|                             |(слайд 2)                      |                             |                      |
|                             |- Кого мы сегодня будем учить? |                             |                      |
|                             |- Чему?                        |                             |                      |
|                             |- Как?                         |                             |                      |
|                             |- Зачем?                       |                             |                      |
|                             |Вывод: хорошо учить того, кто… |Предположения учащихся.      |                      |
|                             |(хочет все знать).             |                             |                      |
|                             |- Сегодня на уроке мы будем    |                             |                      |
|                             |читать произведение о необычном|                             |                      |
|                             |ученике. Произведение          |                             |                      |
|                             |называется «Торопливый ножик». |                             |                      |
|                             |- О чем может быть текст с     |                             |                      |
|                             |таким названием?               |                             |                      |
|Актуализация знаний          |- Рассмотрите обложку книги, в |Высказывания детей (-        |                      |
|                             |которой помещено это           |Уважайте мнение друг друга.  |                      |
|                             |произведение.  (слайд 3)       |Говорите по очереди. Не      |                      |
|                             |- Как вы думаете, о ком эта    |согласен – предлагай!)       |                      |
|                             |книга?                         |Выбирают слова,              |                      |
|                             |- По каким признакам           |характеризующие Е. Пермяка.  |                      |
|                             |догадались?  (автор, рисунок,  |Читают текст и подчеркивают. |Духовно-нравственное  |
|                             |название)                      |                             |развитие и воспитание:|
|                             |- Каким нужно быть человеком,  |                             |1) воспитание         |
|                             |чтобы создавать произведения о |                             |нравственного чувства,|
|                             |детях и для детей? (слайд 4)   |                             |этического сознания и |
|                             |- В этой книге писатель        |                             |готовности совершать  |
|                             |обращается к читателям.        |                             |позитивные поступки, в|
|                             |Прочитайте обращение и         |                             |том числе речевые;    |
|                             |подчеркните совет, который дает|Работают со словарем.        |2)                    |
|                             |автор детям. (слайд 5)         |                             |гражданско-патриотичес|
|                             |- Почему важно научиться читать|                             |кое воспитание;       |
|                             |книги внимательно, не торопясь?|                             |3) воспитание         |
|                             |- Что значит торопливо?        |                             |трудолюбия,           |
|                             |- Разве плохо все делать       |                             |способности к         |
|                             |быстро?                        |                             |познанию;             |
|                             |- А в жизни нужна торопливость?|                             |4) эстетическое       |
|                             |                               |                             |воспитание.           |
|Стадия осмысления            |- Верите ли вы, что ножик может|Чтение по цепочке.           |                      |
|                             |быть торопливым?               |Ответы на вопросы.           |8)  использование     |
|                             |-Верите ли вы, что нож можно   |                             |различных способов    |
|                             |терпению научить?              |                             |поиска (в справочных  |
|                             |                               |                             |источниках и открытом |
|                             |- Е. Пермяк «Торопливый ножик» |                             |учебном информационном|
|                             |(чтение с остановками)         |                             |пространстве сети     |
|                             |Строгал Митя палочку. Строгал  |                             |Интернет), сбора,     |
|                             |да и бросил. Кривая палочка    |                             |обработки, анализа,   |
|                             |получилась. Неровная.          |                             |организации, передачи |
|                             |Некрасивая.                    |                             |и интерпретации       |
|                             |- Почему палочка получилась    |                             |информации в          |
|                             |неровная, некрасивая?          |                             |соответствии с        |
|                             |- Как же это так? – спрашивает |                             |коммуникативными и    |
|                             |Митю отец.                     |                             |познавательными       |
|                             |- Ножик плохой, - отвечает     |                             |задачами и            |
|                             |Митя. – Косо строгает.         |                             |технологиями учебного |
|                             |- Вы согласны с Митей?         |                             |предмета;             |
|                             |- Да нет, - говорит отец, -    |                             |                      |
|                             |ножик хороший. Он только       |                             |                      |
|                             |торопливый. Его нужно терпению |                             |                      |
|                             |выучить.                       |                             |                      |
|                             |- Может ли ножик быть          |                             |                      |
|                             |торопливым?                    |                             |                      |
|                             |- Как вы думаете, что будет    |                             |                      |
|                             |дальше?                        |                             |                      |
|                             |- А как? – спрашивает Митя.    |                             |                      |
|                             |- А вот так, - сказал отец.    |                             |                      |
|                             |Взял палочку и принялся ее     |                             |                      |
|                             |строгать потихонечку,          |                             |                      |
|                             |полегонечку, осторожно.        |                             |                      |
|                             |- Подтвердились наши           |                             |                      |
|                             |предположения?                 |                             |                      |
|                             |- Что дальше произойдет?       |                             |                      |
|                             |- Понял Митя, как нужно ножик  |                             |                      |
|                             |терпению учить, и тоже стал    |                             |                      |
|                             |строгать потихонечку,          |                             |                      |
|                             |полегонечку, осторожно.        |Рефлексия.                   |                      |
|                             |- Правы ли мы оказались?       |Показывают нужную фигуру     |                      |
|                             |- Как Митя ножик учил терпению?|Выбирают из пословиц.        |                      |
|                             |- Сможет ли Митя научить ножик |                             |                      |
|                             |терпению?                      |                             |                      |
|                             |- Долго торопливый ножик не    |                             |                      |
|                             |хотел слушаться. Торопился: то |                             |                      |
|                             |вкривь, то вкось норовил       |                             |                      |
|                             |вильнуть, да не вышло. Заставил|                             |                      |
|                             |его Митя терпеливым быть.      |                             |                      |
|                             |Хорошо стал строгать ножик.    |                             |                      |
|                             |Ровно. Красиво. Послушно.      |                             |                      |
|                             |- Почему автор так назвал свое |                             |                      |
|                             |произведение?                  |                             |                      |
|                             |( Верите ли вы…)               |                             |                      |
|                             |(Моделирование обложки)        |                             |                      |
|                             |- Кого учил отец?              |                             |                      |
|                             |Чему?                          |                             |                      |
|                             |Как?                           |                             |                      |
|                             |Зачем?                         |                             |                      |
|                             |- Расскажите, каким            |                             |                      |
|                             |представляете Митю?            |                             |                      |
|                             |- Как автор относится к своему |                             |                      |
|                             |герою?                         |                             |                      |
|                             |- Какую главную проблему решил |                             |                      |
|                             |для себя Митя?                 |                             |                      |
|                             |- Какой совет дает нам автор?  |                             |                      |
|                             |(слайд 6)                      |                             |                      |
|                             |                               |                             |                      |
|Физминутка                   |- Назовите героев рассказа.    |Выбирают слова.              |                      |
|                             |(слайд)(двусторонняя стрелочка |Самостоятельное чтение.      |                      |
|                             |– разговаривают, ведут диалог) |                             |                      |
|                             |- Какой был отец? Митя?        |                             |                      |
|                             |- Сколько чтецов нужно для     |                             |                      |
|                             |чтения по ролям?               |                             |                      |
|                             |- Читаете и помечаете слова    |                             |                      |
|                             |автора, Мити, отца.            |                             |                      |
|                             |Когда закончите читать,        |                             |                      |
|                             |поднимите глаза, чтобы я знала,|                             |                      |
|                             |что вы готовы.                 |                             |                      |
|                             |(Чтение по ролям – 2 группы)   |                             |                      |
|                             |- За что можно поблагодарить   |                             |                      |
|                             |чтецов?                        |                             |                      |
|                             |- Какой совет вы бы дали       |                             |                      |
|                             |ребятам?                       |                             |                      |
|                             |- Е. Пермяк дает вам еще один  |                             |                      |
|                             |совет: учитесь быть            |                             |                      |
|                             |самостоятельными.              |                             |                      |
|Работа самостоятельная.      |                               |                             |                      |
|Рефлексия                    |-  Посмотрите, есть ли рассказ |Рефлексия                    |                      |
|                             |в учебнике?                    |                             |                      |
|                             |Зачем авторы учебника включили |                             |                      |
|                             |это произведение?              |                             |                      |
|                             |- Оказывались ли вы в ситуации,|                             |                      |
|                             |когда торопливость мешала вам  |                             |                      |
|                             |сделать что-либо хорошо?       |                             |                      |
|                             |- Что нового открыли вы для    |                             |                      |
|                             |себя с помощью советов автора? |                             |                      |
|                             |- Какой совет для вас был      |                             |                      |
|                             |наиболее важным? Почему?       |                             |                      |
|                             |Встаньте, подойдите ко мне.    |                             |                      |
|                             |Сегодня в нашей классной       |                             |                      |
|                             |библиотеке появилась новая     |                             |                      |
|                             |книга. Вам хотелось бы дома    |                             |                      |
|                             |кому-нибудь рассказать это     |                             |                      |
|                             |произведение?                  |                             |                      |
|                             |За что вас можно поблагодарить?|                             |                      |
|                             |Для вас сувенир-талисман от    |                             |                      |
|                             |племени майя – грецкий орех.   |                             |                      |
|                             |Орешек знаний тверд, но все же |                             |                      |
|                             |Вы не привыкли отступать       |                             |                      |
|                             |Вам расколоть его поможет      |                             |                      |
|                             |Желание все знать.             |                             |                      |
|                             |100 вопросов – 100 ответов     |                             |                      |
|                             |В них нашли вы 100 секретов    |                             |                      |
|                             |И спокойна я сейчас            |                             |                      |
|                             |Если к знаниям у вас           |                             |                      |
|                             |Такой огромный интерес.        |                             |                      |

                             Дорогой юный друг!

             С  каждой  новой  книгой  появляются  у  тебя  новые  знакомые.
Найдёшь ты их и здесь. Разные это  люди.  Хорошие  и  не  очень…  такие,  на
которых ты, наверно, не захочешь походить. А вот кто какой –  можно  узнать,
только прочитав книгу. Внимательно,  не  торопясь.  Потому,  что  торопливый
читатель и хорошего может принять за плохого. Мало ли  славных  мальчиков  и
девочек, которые немножечко  в  чем-то  ошибаются,  что-то  не  понимают…  и
кажутся плохими… Ну, да ты сам разберёшься и решишь,  кого  выбрать  в  свои
знакомые, а кого нет. Читай и решай!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Евгений Евстафьевич Куренной «Кедровкины кладовки»" 5 класс

extracted_text:
Урок по фольклору и литературе Забайкалья в 5 классе
Выполнила: Учитель русского языка и литературы Частного общеобразовательного учреждения «Школы- интерната № 33» ОАО «РЖД» Якимова Евгения Владимировна
Тема: Евгений Евстафьевич Куренной «Кедровкины кладовки».
Цели: познакомить с творчеством Е. Е. Куренного.
                   Задачи: продолжить знакомство с творчеством забайкальских поэтов и писателей,  развивать кругозор учащихся; воспитывать любовь к природе родного края, пробуждать интерес к творчеству забайкальских поэтов и писателей
Оборудование: презентация,  релаксационная музыка: пение птиц, журчание ручья.
 Ход урока:
1.Орг. этап: звучит релаксационная музыка (звуки природы)
- Ребята, как вы думаете, куда мы сегодня совершим виртуальное путешествие?
Конечно же в лес, а именно - в кедрач. А отправимся мы туда не одни, а вместе с забайкальским писателем Евгением Евстафьевичем Куренным.
Сообщение темы урока, целеполагание.
Знакомство с биографией писателя (рассказ подготовленного ученика +презентация):
Евгений Куренной родился в городе Донецке (Украина).

После окончания факультета журналистики Киевского государственного университета работал в Алтайском крае, затем переезжает в Читу, работает журналистом в газете «Забайкальский рабочий». Большую часть жизни писатель прожил в Забайкалье, обретя новую родину и полюбив ее всем сердцем. Начинал он с рассказов, печатался в газетах, в альманахе «Ангара», сборнике «Молодые мы» издательства «Молодая гвардия». В 1965 году в иркутском книжном издательстве выходит отдельной книжкой его рассказ «Белан». С 1979 по 1997 годы является председателем Читинской писательской организации. В творчестве Евгения Куренного успешно представлен жанр детской сибирской сказки – «Кедровкины кладовки» – таежные были-небыли для младшего школьного возраста; «Громобой-перо» – повесть-сказка о невероятных приключениях деревенского мальчика Данилки, которые происходят с ним и его лесными друзьями. Книги писателя  учат ребят любить и беречь природу Забайкалья, тайгу и ее обитателей.
Знакомство с произведением писателя.
1) – Итак, отправляемся в мир произведения писателя. А для того, чтобы нам всё было ясно и понятно, не встречались на нашем пути препятствия, мы должны понимать, о чём пойдёт речь в произведении.
1)Словарная работа:
 кладовая, кедровка, рябохвостая, кедрач, тюкнула, сойка, желна, обмолачивать, авоська, каменная россыпь, валун, колодина.

желна                                                           сойка

кедровка

2) Чтение текста учителем, по ходу которого на экране появляются картинки с изображением птиц- действующих героев.
 3) Беседа по вопросам: Что нового вы узнали о жизни и повадках кедровки? Как в нашей местности называют эту птицу? Почему никто, кроме старого лесника, не сказал кедровке спасибо?

Рефлексия:  Понравилось ли тебе наше сегодняшнее путешествие? Что именно понравилось?  Откуда мы только что вернулись?  Кого мы повстречали в пути? Что о них узнали?

Домашнее задание: подготовить пересказ сказки, расспросить своих родственников, что они знают о кедровке, записать небольшой рассказ о ней.
    ( Материалы, а именно: фото, картинки, биография писателя взяты из Интернет- ресурсов)


title: Презентация "Творчество Юрия Дмитриевича Владимирова" 2 класс

extracted_text:
Творчество Юрия Дмитриевича Владимирова (1909–1931)
Литературное чтение
2 класс
УМК «Школа России»
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 30
ст.Кущевской, Краснодарского края
Давиденко Наталья Николаевна
Юрий Дмитриевич Владимиров (1909–1931) - детский поэт, писатель. Представитель последней группы авангарда в России ОБЭРИУ (Объединение реального искусства), возникшей и существовавшей в Ленинграде в период начала гонений на авангардное искусство в советском государстве (1926 - начало 30-х гг.). Ее основали молодые поэты Д. Хармс, А. Введенский, Н. Заболоцкий.
Родом Ю. Владимиров из петербургской дворянской семьи. Его первая книга "Ниночкины покупки" была издана в 1928 г. При жизни опубликовал еще шесть книг для детей: "Оркестр" (Л., 1929), "Евсе"й (М., 1930), "На яхте" (М.-Л., 1930), "Синяя точка" (М.-Л., 1930), "Чудаки" (М., 1930), "Мотобот "Профинтерн" (М.-Л., 1931). "Самолет" (М., 1931) "Стихи" (М., 1940) и "Кошкин Дом" (М., 1941) изданы посмертно.
Судьба недетских произведений Владимирова неизвестна. Его родители были высланы из Ленинграда в "Кировском потоке". Сохранился лишь один рассказ – "Физкультурник". Владимиров умер от туберкулеза двадцати двух лет от роду.

Словарная работа
шарабан - открытая двухколесная повозка с несколькими рядами сидений;
тарабарский марш - тарабарщина (разг.), нечто непонятное, бессмысленное;
чурбан - обрубок дерева.

Словарная работа
пятак - монета в 5 копеек;
кушак - широкий и длинный матерчатый пояс.

Интернет-ресурсы
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/k/knig5.html
http://ollforkids.ru/skazkart/4349-chudaki-yuriy-vladimirov.html
http://pedsovet.su/load/321-12-2

              - прослушать стихи в аудиозаписи.


title: Конспект урока "Древнерусская литература «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»"

extracted_text:
Древнерусская литература
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»
После уроков по фольклор и уроков развития речи, связанных с этой темой, школьники приступают к новой теме. Небольшая статья, посвященная древнерусской литературе, и рассказ учителя помогут им войти в мир древнерусской литературы или, вернее, приоткрыть ее первые страницы.
Школьники узнают, что лишь с принятием христианства возникла необходимость в широком распространении книг на Руси, что сначала все книги были исключительно переводными, приходящими в основном из Византии, Болгарии. Но уже в XI в. появляются сочинения древнерусских писателей («Слово о Законе и Благодати» Илариона), а в середине XI в. — летопись (жанр, незнакомый другим странам). В начале XII в. монах Киево-Печерского монастыря Нестор исправляет, дополняет первые редакции летописи, которая получает название по своим первым строчкам — «Повесть временных лет». Рассказывая о жизни и деяниях князей, он везде высказывает мысль о необходимости мира, братолюбия. На протяжении существования древнерусской литературы до XVII в. включительно появлялись и различные жанры (летопись, повесть, «Слово», «Жития...»).
Слово «временных» означает минувших... Любовь к родине — основная мысль повести. Лейтмотив «Не погубите землю отцов своих и дедов» постоянно звучит в «Повести...». Первые рассказы «Повести...» похожи на легенды и предания (рассказ о Кие, Щеке и Хориве).
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» является частью «Повести временных лет».
Чтение, комментарий учителя и учащихся, пересказ, беседа о прочитанном — вот один из элементарных путей ознакомления с этим фрагментом об отроке-киевлянине и воеводе Претиче из «Повести временных лет» и изучения его.
Кроме того, чтобы содержание текста было лучше усвоено и понято пятиклассниками, можно предложить им составить цитатный план, например:
1. Пришли впервые печенеги на Русскую землю, а Святослав был тогда в Переяславце на Дунае.
2. И затворилась Ольга в Киеве со внуками своими.
3. Осадили печенеги город силою великой.
4. Стали тужить люди в городе, искать, кто бы мог перейти на ту сторону...
5. Один отрок вышел из города с уздечкой, чтобы подумали — коня ищет, свой.
6. Сообщил отрок дружине.
7. Пришел воевода по имени Претич. Печенеги подумали, что пришел князь, и сбежали из города.
8. Претич сказал, что за ним идет войско.
9. Претич и печенежский князь подали друг другу руки.
10. Послание киевлян Святославу.
11. Возвращение Святослава и установленный им мир с печенегами.
      Хорошо, если с первых уроков школьники начнут составлять словарь трудных или устаревших слов:
отрок, временных лет,печенеги,тужить, Лыбеди — Лыбедь — речка, впадающая в Днепр,подступитьотчина, поле — степь к югу от Киева
       Возможно провести наряду с комментированным чтением и чтение по ролям. Урок завершается словом учителя, подводящим итог работы.При подведении итогов работы учителю важно еще раз повторить, что такое древнерусская литература, какие жанры для нее характерны, насколько хорошо школьники справились с заданиями — пересказать, составить план, провести словарную работу, т. е. составить словарь. Насколько верно поняли, в чем состояли подвиг отрока-киевлянина, хитрость воеводы Претича, в чем смысл рассказанного...