title: Конспект урока по математике "Нахождение числа по его дроби" 6 класс

extracted_text:
Тема: Нахождение числа по его дроби
                      (3-ий урок в теме)
Цель: Закрепить правило нахождения числа по его дроби
Задачи:
                   - обучающие: закрепить знания, умения и навыки
нахождения числа по его дроби в ходе выполнения упражнений и решении задач
                   - развивающие: развитие логического и математического
мышления, четкости и аккуратности выполнения;
                   - воспитательные: развитие интереса к предмету,
воспитание трудолюбия, умения доводить до конца начатую работу, воспитание
умения работать коллективно.

Тип урока: закрепление изученного
Оборудование:  учебник, линейка, карандаш, цветной мел, плакаты, рисунки к
задачам, карточки с дополнительными заданиями.

                                 Ход урока:
     I. Организационный момент
        1. Приветствие
        2. Проверка наличия всех нужных инструментов и учебных пособий для
           урока

   II.        Объявление темы, цели и плана урока
            Тема урока:. Нахождение числа по его дроби
    Сегодня мы продолжаем находить число по его дроби ,решать текстовые
   задачи на нахождение числа по его дроби  и повторим материал пройденных
   ранее тем

   III.         Проверка Д/з
        Было задано: №150, стр.14-дидактические материалы (Чесноков),
        №680,№681, №684 из учебника
                           № 150 - проверяем устно
        Найдите число: а) [pic] которого равны 12; б) 1[pic]которого равны
        0,88; в) 0,7 которого равны 112; г) [pic] которого равны 4,5; д)
        12% которого равны 156; е) 12[pic]% которого равны 4,588
        Решение: [pic]а) 12: [pic]=[pic]=18; б) 0,88: 1[pic]=[pic];
        в) 112: 0,7=160; г) [pic]; д) 156: 0,12=1300;
        е) 12[pic]%=12,4%=0,124;  4,588:0,124=37
                 № 680- решение комментирует ученик с места

Из бочки вылили  [pic] находившегося там керосина. Сколько литров керосина
было в бочке, если из неё вылили 84 литра?

                                                         Решение:

                         [pic]

                        84 литра

                                                           ? литров

                         [pic]керосина было в бочке
Ответ: 144 литра.

                 № 681- решение комментирует ученик с места
Володя прочитал 234 страницы, что составляет 36% всей книги. Сколько
страниц в этой книге?

                                   Решение:

                            36 %

                           234 стр.

                                                             ? стр.

                       234:0,36=650 (стр)-было в книге

Ответ: 650 страниц.
                  №684 – письменно ( у доски один человек )

Токарь, выточив на станке 145 деталей, перевыполнил план на 16%. Сколько
деталей надо было выточить по плану?
                                  Решение:

                                           100 %
                                 16 %

                                          ? деталей

                   145 деталей

1) 100+16=116 (%)-плана выполнил токарь
2) 116%= 0,16
3) 145:1,16=125(дет)-надо было выточить по плану.
Ответ: 125 деталей.

    IV. Повторение. Устная работа

Вопрос 1: Как найти число по данному значению его дроби?
Ответ: Чтобы найти число по данному значению его дроби, надо это значение
разделить на дробь.
Вопрос 2: Сыну 10 лет. Его возраст составляет [pic]возраста отца. Сколько
лет отцу?
Ответ:  35 лет
Вопрос 3: Определите длину отрезка, [pic] которого имеют длину 15 см.
Ответ: 25 см.

Вопрос 4: Найдите число, 30% которого равны 27
Ответ: 90

Вопрос 5: 20% учеников класса- отличники. Сколько в классе учеников, если
отличников 5 человек?
Ответ: 25 учеников.

     V. Решение задач.

                                    № 649
На  элеватор отправили 211,2 т зерна, что составляет 0,88 зерна,
намолоченного за день. Сколько зерна намолотили за день?

                                   Решение:

                                                   0,88

                                                  211,8 m

  ? m

                   211,2: 0,88=240 (т)-намолотили за день.
Ответ: 240 т.
                                    № 651
Масса вяленой рыбы составляет 55% массы свежей рыбы. Сколько нужно взять
свежей рыбы, чтобы получить 231 кг вяленой?
                                                                Решение:

                                                       55 %

                                                      231 кг.

 ? кг.

                                  55%=0,55
                1) 231:0,55=420 (кг)-нужно взять свежей рыбы
   Ответ: 420 кг.

                                    № 653
Продано [pic] полученных магазином лыж, после чего осталось 120 пар лыж.
Сколько пар лыж было получено магазином?
                                  Решение:

                 [pic]
         ? пар                                                           120
пар

                                                                     ? пар
   1) 1-[pic]=[pic](ч)-всех лыж осталось после продажи
   2) [pic]лыж было получено магазином
Ответ: 192 пары лыж.

                          Задача №1 (решаем устно).
Незнайке предложили решить задачу.
Жители Солнечного города присутствуют на представлении в цирке. Фокусник
хочет всех угостить мороженым. Он попросил Незнайку сосчитать, сколько
всего жителей, если на представлении присутствуют 15 малышек, и это
составляет [pic]всех зрителей.
Вот как посчитал Незнайка:  15  [pic]= 9 (чел.)
---Что же получилось после представления, как вы думаете? (Мороженого всем
не хватило.)
---В чём ошибка Незнайки? (Вместо того чтобы искать число по данному
значению дроби, Незнайка нашёл дробь от числа.)
---Как же найти это число? (Чтобы найти число по данному значению его
дроби, надо это значение разделить на дробь.)
---Сколько же всего жителей Солнечного города было на представлении?
15: [pic]=15  [pic] =25 (жителей)- было на представлении

                                    №661
В киоске в первый день продано 40% всех тетрадей, во второй день-53% всех
тетрадей, а в третий день - остальные 847 тетрадей. Сколько тетрадей продал
киоск за три дня?
                                  Решение:

   1) 100-40-53=7 (%)- всех тетрадей составляют остальные 847 тетрадей;
   2) 847: 0,07=12100 (тетр.)- продал киоск за три дня.
Ответ: 12100 тетрадей.

VI. Самостоятельная работа.

Решить самостоятельно в тетрадях №689- I вариант,  №662-  II  вариант.  Двое
учащихся  решают  за  доской,  остальные  в  тетрадях.  Первые  5   человек,
выполнившие задание раньше, чем решающие за доской- получают оценку

                                  I вариант

                                    № 689
Три группы школьников посадили деревья вдоль дороги. Первая группа посадила
35% всех имевшихся деревьев, вторая-60% оставшихся деревьев, а третья
группа-, остальные 104 дерева. Сколько всего деревьев посадили?
                                  Решение:

1) 100-60=40(%)-оставшихся деревьев посадила третья группа;
2) 104: 0,4=260(деревьев)-посадили вторая и третья группа вместе;
3) 100-35=65(%)-всех деревьев посадили вторая и третья группа вместе;
4) 260: 0,65=400(деревьев)-посадили всего.
Ответ: 400 деревьев

                                 II вариант
                                    №662
Овощная база в первый день отпустила 40% всего имевшегося картофеля, во
второй    день – 60% остатка, а в третий день – остальные 72 т. Сколько
тонн картофеля было на базе?

Решение:

                  Остаток
                          40 %                                       60 %
                                   72 m

                           1 день                                 2 день
                                  3 день

                                                                          ?
mонн

1) 100- 60=40 (%)-оставшегося картофеля отпустили в третий день;
   2) 72: 0,4=180 (т)-картофеля отпустили во второй и в третий день вместе;
   3) 100- 40=60 (%)- всего картофеля отпустили во второй и в третий день
   вместе;
   4) 180:0,6=300 (т)- картофеля было на базе.
Ответ: 300 тонн.
    VI. Подведение итогов уроков.

                     Итак, сегодня на уроке мы :
        1. Повторили правило нахождения дроби от числа;
                  2. Тренировались решать текстовые задачи по данной теме;
        2.  Повторили  умножение  и  деление  дробей  в   ходе   выполнения
           упражнений и решения задач

   VII. Домашнее задание: № 660 ( аналогично №659); №665 ( аналогично
        №690);  №678 (на повторение);
  VIII. Резервные задания : № 657, №658, №663 + карточки

                                 II способ:
1)100-35=65(%)-всех деревьев посадили вторая и третья группа вместе;
2) 65  0,6=39(%)-всех деревьев посадила вторая группа;
3) 65-39=26(%)-всех деревьев посадила третья группа;
4) 104: 0,26=400(деревьев)-посадили всего.
Ответ: 400 деревьев

-----------------------
        40%

             53 %

 847 тетрадей

        35%

           60%

   104 дерева


title: Презентация "Представление текстов в памяти компьютера" 7-8 класс

extracted_text:
Представление текстов в памяти компьютера
Выполнила учитель информатики и ИКТ
Стасева Маргарита Сергеевна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №35 Ленинского р-на г.Ростова-на-Дону

Текст на внешних носителях сохраняется в виде файла!

СПОСОБЫ  ОБРАБОТКИ  И  ХРАНЕНИЯ  ТЕКСТОВ

Бумажная  технология
Компьютерная   технология
Главное неудобство хранения текстов в файлах состоит в том, что прочитать их можно только с помощью компьютера…
Иногда бывает так, что текст, состоящий из букв русского алфавита, полученный с другого компьютера, невозможно прочитать.
Ребята, как вы думаете, почему это происходит?
Так как представлены тексты в памяти компьютера?
Текст состоит из отдельных символов, к которым относят не только буквы (заглавные или строчные, латинские или русские), но и цифры, знаки препинания, спецсимволы типа "=", "(", "%" и даже пробелы между словами).
 Это могут быть математические или химические формулы, номера телефонов, числовые таблицы.
Как называется множество символов, с помощью которых записывается текст?
алфавитом
N = 2b
Формула определения количества информации?
где N – мощность алфавита (количество символов),
b – количество бит (информационный вес символа)
В алфавит мощностью 256 символов можно поместить практически все необходимые символы. Такой алфавит называется достаточным.
Вспомним...
Каждый символ компьютерного текста весит 1 байт!
Пример 1. Сколько бит памяти компьютера занимает слово МИКРОПРОЦЕССОР?
 Тексты вводятся в память компьютера с помощью …. На … написаны привычные нам символы.

В оперативную память они попадают в двоичном коде. Это значит, что каждый символ представляется 8-разрядным двоичным кодом.

Теперь возникает вопрос, какой именно восьмиразрядный двоичный код поставить в соответствие каждому символу?
Все символы компьютерного алфавита пронумерованы от 0 до 255.
Каждому номеру соответствует восьмиразрядный двоичный код от 00000000 до 11111111.
Этот код просто порядковый номер символа в двоичной системе счисления.

0
255
000000
111111
Таблица, в которой всем символам компьютерного алфавита поставлены в соответствие порядковые номера, называется таблицей кодировки.
Для разных типов ЭВМ используются различные таблицы кодировки. Международным стандартом для ПК стала таблица ASCII (Американский стандартный код для информационного обмена American Standard Code for Information Interchange )
ASCII делится на:
Кодовая таблица ASCII
American Standard Code for Information Interchange
коды  от 0 до 31

функциональные
клавиши
коды  от 128 до 255

национальный алфавит
коды  от 32 до 127
буквы английского алфавита,
знаки математических  операций и т.д

В таблице кодировки буквы (прописные и строчные) располагаются в алфавитном порядке, а цифры упорядочены по возрастанию значений – это принцип последовательного кодирования алфавита.

КОИ8-Р
CP1251
CP866
Mac
ISO

01100110     01101001     01101100      01100101

disk


ГИПЕРТЕКСТ

        ГИПЕРТЕКСТ – это текст, организованный так, что его можно просматривать в последовательности смысловых связей между его отдельными фрагментами. Такие связи называются гиперсвязями (гиперссылками)

Страница 5
Страница 8
Страница 3
Страница 2
Страница 1
Страница 5
Страница 8
Страница 10
Страница 12
Страница 4
Страница 7
Страница 2
Страница 6
Страница 3
Страница 8
1
2
4
3
5
6
8
7
9
10
12
11


ГИПЕРТЕКСТ

        ГИПЕРТЕКСТ – это текст, организованный так, что его можно просматривать в последовательности смысловых связей между его отдельными фрагментами. Такие связи называются гиперсвязями (гиперссылками)

Страница 5
Страница 8
Страница 3
Страница 2
Страница 1
Страница 5
Страница 8
Страница 10
Страница 12
Страница 4
Страница 7
Страница 2
Страница 6
Страница 3
Страница 8
1
2
4
3
5
6
8
7
9
10
12
11


ГИПЕРТЕКСТ

        ГИПЕРТЕКСТ – это текст, организованный так, что его можно просматривать в последовательности смысловых связей между его отдельными фрагментами. Такие связи называются гиперсвязями (гиперссылками)

Страница 5
Страница 8
Страница 3
Страница 2
Страница 1
Страница 5
Страница 8
Страница 10
Страница 12
Страница 4
Страница 7
Страница 2
Страница 6
Страница 3
Страница 8
1
2
4
3
5
6
8
7
9
10
12
11


ГИПЕРТЕКСТ

        ГИПЕРТЕКСТ – это текст, организованный так, что его можно просматривать в последовательности смысловых связей между его отдельными фрагментами. Такие связи называются гиперсвязями (гиперссылками)

Страница 5
Страница 8
Страница 3
Страница 2
Страница 1
Страница 5
Страница 8
Страница 10
Страница 12
Страница 4
Страница 7
Страница 2
Страница 6
Страница 3
Страница 8
1
2
4
3
5
6
8
7
9
10
12
11


ГИПЕРТЕКСТ

        ГИПЕРТЕКСТ – это текст, организованный так, что его можно просматривать в последовательности смысловых связей между его отдельными фрагментами. Такие связи называются гиперсвязями (гиперссылками)

Страница 5
Страница 8
Страница 3
Страница 2
Страница 1
Страница 5
Страница 8
Страница 10
Страница 12
Страница 4
Страница 7
Страница 2
Страница 6
Страница 3
Страница 8
1
2
4
3
5
6
8
7
9
10
12
11


ГИПЕРТЕКСТ

        ГИПЕРТЕКСТ – это текст, организованный так, что его можно просматривать в последовательности смысловых связей между его отдельными фрагментами. Такие связи называются гиперсвязями (гиперссылками)

Страница 5
Страница 8
Страница 3
Страница 2
Страница 1
Страница 5
Страница 8
Страница 10
Страница 12
Страница 4
Страница 7
Страница 2
Страница 6
Страница 3
Страница 8
1
2
4
3
5
6
8
7
9
10
12
11


ГИПЕРТЕКСТ

        ГИПЕРТЕКСТ – это текст, организованный так, что его можно просматривать в последовательности смысловых связей между его отдельными фрагментами. Такие связи называются гиперсвязями (гиперссылками)

Страница 5
Страница 8
Страница 3
Страница 2
Страница 1
Страница 5
Страница 8
Страница 10
Страница 12
Страница 4
Страница 7
Страница 2
Страница 6
Страница 3
Страница 8
1
2
4
3
5
6
8
7
9
10
12
11


ГИПЕРТЕКСТ

        ГИПЕРТЕКСТ – это текст, организованный так, что его можно просматривать в последовательности смысловых связей между его отдельными фрагментами. Такие связи называются гиперсвязями (гиперссылками)

Страница 5
Страница 8
Страница 3
Страница 2
Страница 1
Страница 5
Страница 8
Страница 10
Страница 12
Страница 4
Страница 7
Страница 2
Страница 6
Страница 3
Страница 8
1
2
4
3
5
6
8
7
9
10
12
11


ГИПЕРТЕКСТ

        ГИПЕРТЕКСТ – это текст, организованный так, что его можно просматривать в последовательности смысловых связей между его отдельными фрагментами. Такие связи называются гиперсвязями (гиперссылками)

Страница 5
Страница 8
Страница 3
Страница 2
Страница 1
Страница 5
Страница 8
Страница 10
Страница 12
Страница 4
Страница 7
Страница 2
Страница 6
Страница 3
Страница 8
1
2
4
3
5
6
8
7
9
10
12
11


ГИПЕРТЕКСТ

        ГИПЕРТЕКСТ – это текст, организованный так, что его можно просматривать в последовательности смысловых связей между его отдельными фрагментами. Такие связи называются гиперсвязями (гиперссылками)

Страница 5
Страница 8
Страница 3
Страница 2
Страница 1
Страница 5
Страница 8
Страница 10
Страница 12
Страница 4
Страница 7
Страница 2
Страница 6
Страница 3
Страница 8
1
2
4
3
5
6
8
7
9
10
12
11


ГИПЕРТЕКСТ

        ГИПЕРТЕКСТ – это текст, организованный так, что его можно просматривать в последовательности смысловых связей между его отдельными фрагментами. Такие связи называются гиперсвязями (гиперссылками)

Страница 5
Страница 8
Страница 3
Страница 2
Страница 1
Страница 5
Страница 8
Страница 10
Страница 12
Страница 4
Страница 7
Страница 2
Страница 6
Страница 3
Страница 8
1
2
4
3
5
6
8
7
9
10
12
11


ГИПЕРТЕКСТ

        ГИПЕРТЕКСТ – это текст, организованный так, что его можно просматривать в последовательности смысловых связей между его отдельными фрагментами. Такие связи называются гиперсвязями (гиперссылками)

Страница 5
Страница 8
Страница 3
Страница 2
Страница 1
Страница 5
Страница 8
Страница 10
Страница 12
Страница 4
Страница 7
Страница 2
Страница 6
Страница 3
Страница 8
1
2
4
3
5
6
8
7
9
10
12
11


ГИПЕРТЕКСТ

        ГИПЕРТЕКСТ – это текст, организованный так, что его можно просматривать в последовательности смысловых связей между его отдельными фрагментами. Такие связи называются гиперсвязями (гиперссылками)

Страница 5
Страница 8
Страница 3
Страница 2
Страница 1
Страница 5
Страница 8
Страница 10
Страница 12
Страница 4
Страница 7
Страница 2
Страница 6
Страница 3
Страница 8
1
2
4
3
5
6
8
7
9
10
12
11


ГИПЕРТЕКСТ

        ГИПЕРТЕКСТ – это текст, организованный так, что его можно просматривать в последовательности смысловых связей между его отдельными фрагментами. Такие связи называются гиперсвязями (гиперссылками)

Страница 5
Страница 8
Страница 3
Страница 2
Страница 1
Страница 5
Страница 8
Страница 10
Страница 12
Страница 4
Страница 7
Страница 2
Страница 6
Страница 3
Страница 8
1
2
4
3
5
6
8
7
9
10
12
11
Ребята, как вы думаете, почему это происходит?

Пример 2. С помощью таблицы ASCII закодировать и декодировать слова
Link
      01001100  01101001  01101110  01101011
2)   Класс
      11001010  11101011  11100000  11110001  11110001
3)  01010111  01101001  01101110  01100100 01101111 01110111  01110011
  Windows


title: Конспект урока "Координатная плоскость. Прямоугольная система координат" 6 класс

extracted_text:
 СРЕДНЕСРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ  Учитель: Уразманбетова  Куляш  Сабыровна  6 класс предмет
« математика»


Презентация на тему :«MS Excel : основы работы»


title: Конспект урока "Конструирование одномоторной тележки"

extracted_text:
 Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
                   центр дополнительного образования детей
                              «Сланцевский ЦИТ»

           Конспект занятия «Конструирование одномоторной тележки»

         по дополнительной общеразвивающей программе «Робототехника»

                                       Автор: Кочергина Кристина Николаевна,

                                         педагог дополнительного образования

                                  г.Сланцы

                                   2014 г.

                                 Ход занятия
    1. Организационная часть
    Здравствуйте ребята!
    Сегодня мы продолжаем работать с конструкторами Lego Mindstorms  NXT  и
на этом занятии мы научимся конструировать модель одномоторной тележки.
    На ваших столах стоят коробки с конструктором  и  лежат технологические
карты  с  инструкцией  по  сборке  тележки.  Проверьте  комплектацию  вашего
набора.
    2. Основная часть

    Проверка имеющихся у детей знаний и умений.

    Для начала нам необходимо повторить названия и предназначения  основных
деталей  набора  Lego.  Для  этого  давайте  пройдем  небольшой  тест  «Lego
детали».
    Ребята выполняют тест на компьютере
    [pic]
Объяснение нового материала
    Молодцы ребята! Вы успешно справились с тестом.
    А теперь давайте проведем аналогию между  функциями  органов  человека,
функциями устройств компьютера и lego-робота.
|Информационный    |Органы человека   |Компьютер         |Lego-робот        |
|процесс           |                  |                  |                  |
|Ввод информации   |Органы чувств     |Клавиатура, мышка,|Датчики           |
|                  |                  |сканер            |                  |
|Хранение          |Мозг              |Внутренняя и      |Микрокомпьютер NXT|
|информации        |                  |внешняя память    |                  |
|Обработка         |Мозг              |Процессор         |Микрокомпьютер NXT|
|информации        |                  |                  |                  |
|Вывод информации  |Органы речи и     |Монитор, принтер  |Интерактивные     |
|                  |опорно-двигательна|                  |сервомоторы,      |
|                  |я система         |                  |Микрокомпьютер NXT|

    Какой вывод мы можем сделать?

    Ответы детей

    На прошлом занятии мы узнали про микрокомпьютер  NXT,  познакомились  с
сервомоторами и датчиками. Пришло время узнать новые слова

            • Балки
            • Штифты
            • Оси
            • Шестеренки
            • Колеса

    Демонстрация нового материала через проектор, презентация «Детали».
|[pic]                                  |[pic]                                 |
|[pic]                                  |[pic]                                 |
|                                                                              |
|[pic]                                                                         |

 Роботы призваны заменить человека  во  множестве  жизненных  ситуаций.  Для
этого  они  должны  обладать  различными  качествами:  силой,  мобильностью,
прочностью, интеллектом, памятью и т. д. Для каждой  задачи  требуются  свои
характеристики, поэтому никого не удивит, если одни роботы вообще  не  будут
иметь  конечностей,  а  другие,  например,  будут  ездить  на  колесах,  как
автомобили.  До  искусственного  интеллекта  нам  пока  далеко,   а   первую
мобильную конструкцию мы  попробуем  собрать  и  назовем  ее  «механической»
одномоторной  тележкой.  Тележка  названа  механической,  поскольку  для  ее
работы не нужно использовать никаких энергоносителей.
    Какие требования предъявим к этому механизму:

       • четыре колеса, плотно  сцепленные  с  поверхностью  земли,  попарно
         соединенные осями; колеса должны свободно вращаться;
       • наличие электромотора, приводящего в  движение  передние  и  /  или
         задние колеса.
       • для движения  одномоторной  тележки  ограничимся  одним  мотором  с
         передним приводом.

    Практическая работа на освоение и закрепление знаний, умений, работа по
технологической карте.

    В качестве практического задания учащимся предлагается собрать модель.

    Сборка модели по технологической карте.

    3. Заключительная часть

    Молодцы! Вы все справились с заданием и собрали  свою  модель  тележки.
Покажите свои модели.

    Управлять такой тележкой нетрудно, но, к сожалению, она связана с  нами
кабелем и дает нам некоторые ограничения по движению. Тем не менее,  давайте
 устроим небольшое соревнование,  преодолеем  препятствия  и  убедимся,  что
наша тележка может двигаться.

    Ребята устраивают соревнование.

    Давайте подведем итог нашему занятию.

    Что нового вы сегодня  узнали?  Как  отличить  трехмодульную  балку  от
пятимодульной, какие бывают штифты, основной параметр шестеренки?

    Что общего есть у человека и робота?

    Ответы детей.

    Молодцы! Я могу сделать вывод, что вы хорошо усвоили изученный материал
и умеете применять его на практике. Но мне хотелось бы узнать,  нравится  ли
вам работа над созданием лего-моделей, с  каким  настроением  вы  уходите  с
занятий и вы мне в этом поможете. Выберите  смайлик  соответствующий  вашему
настроению и поднимите его вверх.

    Ребята, у нас с вами еще осталось время до конца занятия. Посмотрите на
свои  модели  и   модернизируйте   их   по   своему   усмотрению,   добавьте
дополнительные детали, чтобы тележка превратилась в машину.

Литература
    1. Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей.  –  СПб.:  Наука,
       2013. 319 с.
    2. http://www.nxtprograms.com/


title: Конспект урока "Устройство персонального компьютера (PC). Базовая аппаратная конфигурация. Внутреннее устройство системного блока" 11 класс

extracted_text:
 Дата _______________ Предмет ________________________________ План урока №
                                   ______

Ф.И.О. преподавателя
________________________________________________________________

  Тема урока: Устройство персонального компьютера (PC). Базовая аппаратная
            конфигурация. Внутреннее устройство системного блока.
Цель урока:
устройство базовой конфигурации компьютера;
системы расположенные на материнской плате
назначения основных устройств компьютера;
назначение внутренних устройств компьютера
Вид урока: беседа
Тип урока: сообщение новых знаний
Оборудование урока: компьютеры
Литература:
1. 30 уроков по информатике. Экспериментальный учебник для старших классов
общеобразовательных школ / Балафонов Е. К.. Бурибаев Б. Даулеткулов А. Б.
Алматы 1999-443с.: ил.
2. Информатика. Базовый курс / Симонович В. Б. и др. СПб: Пит 2001 – 640с.:
ил.
3. Office 97: книга ответов –СПб: Питер. 1999 – 416с: ил.
4. Работа на персональном компьютере. Пособие о двух частях Инчин А. С. –
Алматы 2002г.
5. Операционная система Windows 98. лабораторный практикум. Учебное пособие
для старших классов средних школ. /Балафанов Е. К.. Буребаев Б. Б. и др.
6. Табличный процессор Microsoft Excel 97/ Лабораторный практикум. Учебное
пособие для старших классов средних школ. / Балафанов Е. К.. Буребаев Б. Б.
и др.

                                  Ход урока
   1. Организационный момент проверить присутствия учащихся.
   2. Проверить домашнее задание Фронтальный опрос
1. Что изучает информатика?
2. Объясните, почему информатика постоянно развивается.
3. Что такое информация?
4. Какие виды информации Вам известны?
5. Назовите информационные процессы?
6. Что вы знаете о единицах измерения информации?
   3. Объяснение нового материала (усвоение новых знаний)
Аппаратное обеспечение
    Рассматриваем ли мы большую ЭВМ или  персональный  компьютер,  построены
они будут по одному принципу. Их главными компонентами являются:
        1. Центральный процессор;
        2. Устройство ввода;
        3. Запоминающее устройство;
        4. Устройство вывода.
    Центральный процессор выполняет все вычисления и  обработку  информации.
Процессор,   состоящий   из    одной    интегральной    схемы,    называется
микропроцессором. В  более  сложных  машинах  процессор  состоит  из  набора
интегральных схем.
    Устройство ввода служит для ввода информации в компьютер.
    Запоминающее устройство предназначено  для  хранения  программ,  данных,
результатов работы.
    Устройство вывода служит для получения человеком результатов работы.
 Персональные ЭВМ.  Элементная база ПЭВМ .
    Электронные компоненты,  являющиеся  элементной  базой  ПЭВМ,  выполняют
определенные функции обработки, либо хранения информации.  Такие  компоненты
принято  называть  интегральными  схемами.  Интегральная  схема  состоит  из
полупроводникового   кристалла,    упакованного    в    металлический    или
пластмассовый корпус. Специальные тонкие нити соединяют кристалл  с  ножками
этого корпуса.
    Полупроводниковый кристалл  чаше  всего  изготавливается  из  кремния  и
требует  для  своей   основы   сверхчистые   материалы,   при   изготовлении
применяются: вакуумное  напыление,  травление,  ионное  внедрение  примесей,
точнейшая фотолитография и  другие  высокие  технологии.  Благодаря  сложной
технологии в  кристалле  создаются  "электронные  молекулы",  соединенные  в
электрическую схему. Это позволяет в  одном  кристалле  (5х5  мм)  создавать
сотни тысяч взаимосвязанных "электронных  молекул",  выполняющих  сложнейшие
преобразования информации.
    Видимо, в будущем элементами  этих  схем  будут  действительно  молекулы
вещества в обычном их понимании.
    Изготовление, тестирование, контроль качества интегральных  схем  -  все
это автоматизировано, кроме того, налажено их серийное производство.  Выпуск
интегральных  схем  можно  сравнить  с  тиражированием   печатных   изделий.
Интегральные  схемы  выпускаются  сериями,   т.е.   набором   функциональных
элементов,   используемых   при   конструировании   различных   узлов   ЭВМ-
шифраторов, полусумматоров, усилителей и т.д.
    Эти  схемы  называются  интегральными  по  той  причине,  что  на  одном
кристалле такой  схемы  реализовано  достаточное  число  сложных  логических
функций,  из  которых  затем  более  просто,  чем  из  отдельных  дискретных
(отдельных) транзисторов и диодов можно монтировать сложные узлы машины.
      Персональная   ЭВМ   представляет   собой   совокупность   технических
электронных устройств, объединенных в  единую  аппаратную  систему.  Принято
все устройства, входящие в ПЭВМ, разделять по  функциональному  признаку  на
две части: системный блок и периферийные устройства.
    Системный блок ПЭВМ содержит:
        - микропроцессор;
        - оперативное запоминающее устройство;
        - постоянное запоминающее устройство;
        - блок питания и порты ввода-вывода.
    Периферийные устройства подразделяют на:
        - устройства ввода информации;
        - устройства вывода информации;
        - накопители информации.
     В  комплект  ПЭВМ,  содержащий  минимально  возможное  число  устройств
(минимальная конфигурация), входит  системный  блок,  по  одному  устройству
ввода и вывода информации и один накопитель  информации.  В  зависимости  от
вида решаемой  на  ПЭВМ  задачи  пользователь  может  расширять  минимальную
конфигурацию,   подключая   к   компьютеру    дополнительные    периферийные
устройства.
    К основным устройствам ввода информации и  команд  управления  относятся
клавиатура и манипулятор типа "мышь". Такие же  функции  выполняют  сканеры,
световые перья, светочувствительные планшеты, джойстики и  другие  средства,
применяемые при решении  определенных  задач,  например,  при  автоматизации
проектирования.
 Основные блоки IBM PC
    Обычно персональные  компьютеры  IBM  PC  состоят  из  следующих  частей
(блоков):
        - системного блока (в вертикальном или горизонтальном исполнении);
         -  монитора  (дисплея)  для  изображения  текстовой  и  графической
информации;
        - клавиатуры, позволяющей вводить различные символы в компьютер.
     В  компьютере  самым  главным  блоком   является   системный,   в   нем
располагаются все главные узлы компьютера. Системный блок ПЭВМ содержит  ряд
основных   технических   устройств,   главными    из    которых    являются:
микропроцессор,    оперативное    запоминающее    устройство,     постоянное
запоминающее устройство, блок питания и порты ввода-вывода, накопители.
      Основными   узлами   персонального   компьютера   являются   следующие
устройства:  процессор,   память   (оперативная   и   внешняя),   устройства
подключения  терминалов  и  передачи  данных.  Приведем  описание  различных
устройств, входящих в компьютер или подключаемых к нему.
    Микропроцессор
    Микропроцессор - выполненная на  одном  кристалле  большая  интегральная
схема (БИС), который является элементом для создания ЭВМ различного  типа  и
назначения.  Его  можно   запрограммировать   на   выполнение   произвольной
логической функции, а это означает, что  меняя  программы,  можно  заставить
микропроцессор быть частью арифметического устройства или управлять  вводом-
выводом.  К  микропроцессору  можно  подключать  память,  устройства  ввода-
вывода.
    В компьютерах типа IBM PC используются микропроцессоры  фирмы  Intel,  а
также совместимые с ними микропроцессоры других фирм.
    Микропроцессоры отличаются друг от  друга  типом  (моделью)  и  тактовой
частотой (скоростью выполнения элементарных операций, даваемой в  мегагерцах
- МГц). Наиболее распространены модели фирмы Intel:  8088,  80286,  80386SX,
80386DX,  80486,  Pentium  и  Pentium-Pro,   Pentium-II,   Pentium-III   они
приведены  в  порядке  возрастания  производительности  и  цены.  Одинаковые
модели могут иметь разную тактовую частоту - чем выше тактовая частота,  тем
выше производительность и цена.
    Основные микропроцессоры Intel 8088, 80286, 80386, выпущенные ранее,  не
содержат специальных команд обработки чисел с плавающей точкой, поэтому  для
увеличения  их  быстродействия  могут  быть  установлены,  так   называемые,
математические сопроцессоры, увеличивающие производительность при  обработке
чисел с плавающей точкой.
    Память
    Оперативное запоминающее устройство или оперативная память (RAM  -  ОП),
а также постоянное запоминающее устройство (ROM - ПЗУ)  образуют  внутреннюю
память компьютера, к которой микропроцессор  имеет  непосредственный  доступ
при  своей   работе.   Любая   информация   при   обработке   предварительно
переписывается  компьютером  из  внешней  памяти  (с  магнитных  дисков)   в
оперативную память. В ОП содержатся данные  и  программы,  обрабатываемые  в
текущий момент работы компьютера. Информация в ОП поступает (копируется)  из
внешней памяти и после обработки вновь туда записывается.  Информация  в  ОП
содержится только  в  течение  сеанса  работы  и  при  выключении  ПЭВМ  или
аварийном сбое  в  электросети  безвозвратно  пропадает.  В  связи  с  этим,
пользователь  должен  регулярно  во  время  работы  записывать   информацию,
подлежащую длительному хранению, из ОП на магнитные  диски,  чтобы  избежать
ее потери.
Чем больше объем ОП, тем выше  вычислительная  способность  компьютера.  Как
известно, для определения объемов информации используется единица  измерения
1 байт, которая представляет собой  комбинацию  из  восьми  битов  (нулей  и
единиц). В этих единицах измерения объем информации, хранимой в  ОП  или  на
дискете, может быть написано как 360кб, 720кб или 1.2Мб. Здесь  1Кб  =  1024
байт, а 1Мб (1 мегабайта 1  024Кб,  в  то  время  как  на  винчестере  может
размещаться 500Мб.1000Мб и более.
    Для IBM PC ХТ объем ОН. как правило, составляет 640кб, для IBM PC  AT  -
более I Мб, для старших моделей IBM PC - от 1 до 8 Мб, но бывает и 16, и  32
Мб и даже больше - память можно наращивать, добавляя микросхемы  на  главной
плате компьютера.
    В отличие от ОП, ПЗУ  постоянно  хранит  одну  и  ту  же  информацию,  и
пользователь не может ее изменять, хотя имеет возможность считывать.  Обычно
объем ПЗУ невелик и  составляет  32  -  64  Кб.  В  ПЗУ  хранятся  различные
программы, которые записываются на заводе- изготовителе  и  предназначены  в
основном для инициализации компьютера при его включении.
    Оперативная память емкостью в  1  Мб  состоит  обычно  из  двух  частей:
первые 640 Кб могут  использоваться  прикладной  программой  и  операционной
системой (ОС). Остальная память используется для служебных целей:
        - для хранения части  ОС,  обеспечивающей  тестирование  компьютера,
начальную загрузку ОС, а  также  выполнения  основных  низкоуровневых  услуг
ввода - вывода;
        - для передачи изображений на экран;
        - для хранения различных расширений ОС, которые появляются вместе  с
дополнительными устройствами компьютера.
    Как правило, говоря об объеме памяти (ОП), имеют ввиду именно первую  ее
часть, и она порою бывает недостаточной для выполнения некоторых программ.
     Эта  проблема  разрешается   с   помощью   расширенной   (extended)   и
дополнительной (expanded) памятей.
    Микропроцессоры фирмы Intel 80286, 80386SX и 80486SX могут обращаться  с
ОП большего размера -  16  Мб,  а  80386  и  80486  -  4Гб,  однако  MS  DOS
непосредственно не  может  работать  с  ОП  более  640  Кб.  Для  доступа  к
добавочной ОП  разработаны  специальные  программы  (драйверы),  позволяющие
получать запрос от прикладной программы и переходящие в  "защищенный  режим"
работы микропроцессора. Выполнив запрос, драйверы  переключаются  в  обычный
режим работы микропроцессора.
    Cash
    Кэш - это особая высокоскоростная память процессора. Она используется  в
качестве буфера для ускорения работы процессора с ОП.  Кроме  процессора  ПК
содержит:
        - электронные схемы  (контроллеры),  управляющие  работой  различных
устройств, входящих в компьютер (монитор, накопители, и т.д.);
        -  порты  ввода  и  вывода,  через  которые  процессор  обменивается
данными с внешними устройствами.  Имеются  специализированные  порты,  через
которые происходит обмен данными с внутренними  устройствами  компьютера,  и
порты  общего  назначения,  к   которым   могут   присоединяться   различные
дополнительные внешние устройства (принтер, мышь и т.д.).
    Порты общего назначения бывают двух  видов:  параллельные,  обозначаемые
LPT1 - LPT9  и  асинхронные  последовательные,  обозначаемые  СОM1  -  СОМ4.
Параллельные порты выполняют ввод и вывод быстрее, нежели  последовательные,
но и требуют большего числа проводов для обмена данными (порт для  домена  с
принтером - параллельный, а порт для обмена с модемом через телефонную  сеть
- последовательный).
    Графические адаптеры
    Монитор или дисплей является обязательным периферийным устройством  ПЭВМ
и служит для отображения обрабатываемой  информации  из  оперативной  памяти
компьютера.
    По числу используемых цветов  при  представлении  информации  на  экране
дисплеи подразделяют на монохромные и цветные, а по виду выводимой на  экран
информации -  на  символьные  (выводится  только  символьная  информация)  и
графические (выводится как символьная, так и графическая информация).  Видео
ЭВМ состоит из  двух  частей:  монитора  и  адаптера.  Мы  же  видим  только
монитор, адаптер спрятан в корпус машины. В самом мониторе находится  только
электронно-лучевая  трубка.  Адаптер  содержит  логические  схемы,  выдающие
видеосигнал. Электронный луч пробегает экран примерно за 1/50 долю  секунды,
но изображение меняется довольно редко. Поэтому видеосигнал, поступающий  на
экран, должен снова порождать (регенерировать) одно  и  то  же  изображение.
Для его хранения в адаптере имеется видеопамять.
     В  символьном  режиме  на  экран  дисплея,  как  правило,  одновременно
выводится 25 строк по 80 символов на строке (всего  2000  символов  -  число
символов  стандартного  машинописного  листа),  а   в   графическом   режиме
разрешающая способность экрана определяется характеристиками платы  адаптера
монитора - устройством его сопряжения с системным блоком.
    Качество изображения на экране монитора  зависит  от  типа  применяемого
графического адаптера.
    Наиболее широко распространены адаптеры  следующих  типов:  EGA,  VGA  и
SVGA. В настоящее время довольно широко используются VGA и SVGA  (SuperVGA).
SVGA  имеет  очень  высокую  разрешающую  способность.  Ранее  использовался
адаптер CGA, но он уже не применяются на современных ЭВМ.
     Адаптеры  различаются  "разрешающей  способностью"   (для   графических
режимов). Разрешение измеряется  количеством  строк  и  числом  элементов  в
строке ("пиксель"), проще говоря, - точек  в  строке.  Например,  монитор  с
разрешающей способностью 720х348 отображает вертикальных 348 строк-точек  по
720 точек в строке. Для издательских систем используются мониторы с  800х600
и 1024х768 разрешающей способностью. Такие мониторы весьма дороги.
    Экраны бывают стандартного размера (14 дюймов), увеличенные (15  дюймов)
и большие как телевизор (17, 20 и даже 21 дюйм - т.е. 54 см  по  диагонали),
цветные (от 16 до нескольких десятков миллионов цветов) и монохромные.
    Стандарт адаптера монитора определяет и число цветов в  палитре  цветных
мониторов: CGA в графическом режиме имеет 4 цвета, EGA- 64 цвета, VGA  -  до
256 цветов,  а  SVGA  -  более  миллиона  цветов.  В  текстовом  режиме  все
перечисленные стандарты позволяют воспроизводить 16 цветов.
    Выбор того или иного типа монитора зависит  от  вида  решаемой  на  ПЭВМ
задачи.  Например,   если   пользователь   обрабатывает   только   текстовую
информацию, то ему будет достаточен монохромный символьный монитор, если  же
он решает  задачи  (автоматизированного  проектирования,  то  ему  необходим
цветной   графический   монитор.   Однако   для    большинства    приложений
предпочтительными являются цветные графические мониторы и адаптеры.
    Накопители на дисках
    Накопители информации - неотъемлемая часть любой ЭВМ - часто  называются
внешними  носителями  информации  или  внешней   памятью   компьютера.   Они
предназначены для долговременного хранения объемной информации, при этом  их
содержимое не зависит от  текущего  состояния  ПЭВМ.  На  внешних  носителях
хранятся любые данные и программы, поэтому здесь формируется  и  сохраняется
библиотека данных пользователя.
    Накопителями информации в персональных компьютерах  являются  накопители
на  магнитных  дисках  (НМД),  в  которых  организован   прямой   доступ   к
информации. В последнее время для ПЭВМ  появились  накопители  на  магнитных
лентах - стримеры, которые могут содержать очень большие объемы  информации,
но при  этом  организуют  только  последовательный  доступ  к  ней.  Однако,
стримеры  не  заменяют  собой  накопители  на  магнитных  дисках,  а  только
дополняют их. Существует НМД: накопители на гибких магнитных  дисках  (НГМД)
и накопители на жестких магнитных дисках (НЖМД).
    Накопители на  жестком  диске  предназначены  для  постоянного  хранения
информации. На IBM PC  с  микропроцессором  80286  обычно  емкость  жесткого
диска составляет от 20 до 40 Мб, с 80386 SX, DX и 80486SX -  до  300  Мб,  с
804S6DX до 500-600 Мб, с PENTIUM - более 2Гб.
    Жесткий  диск  является  несъемным  магнитным  диском,  который  защищен
герметически закрытым корпусом и размещается  внутри  системного  блока.  Он
может состоять из нескольких дисков, имеющих  две  магнитные  поверхности  в
объединенных в один пакет.
    Жесткий диск, в отличие от дискеты,  позволяет  хранить  большие  объемы
информации, что дает большие возможности для пользователя.
    В процессе работы с НЖМД пользователь должен знать, какие объемы  памяти
занимают данные и программы, хранимые на дисках, сколько  имеется  свободной
памяти, контролировать заполнение  памяти  и  рационально  размещать  в  ней
информацию.
    Накопители на гибких дисках (НГМД)  позволяют  переносить  информацию  с
одного компьютера на другой, хранить информацию, не  используемую  постоянно
на компьютере, делать  архивные  копии  информации,  хранящейся  на  жестком
диске . Гибкий диск (дискета) представляет собой тонкий диск,  изготовленный
из  специального  материала  с  нанесенным  на  его  поверхность   магнитным
покрытием. На пластмассовом корпусе дискеты  имеется  прямоугольная  прорезь
зашиты записи, отверстие  для  контакта  магнитного  диска  со  считывающими
головками дисковода и этикетка с параметрами дискеты.
    Основным параметром дискеты  является  ее  диаметр.  В  настоящее  время
существует два основных стандарта НГМД - дискеты  с  диаметром  3,5  и  5,25
дюйма (89 и 133 мм соответственно). Как правило, на IBM PC ХТ и IBM PC AT  в
основном используются дискеты с диаметром 5,25 дюйма, а на  старших  моделях
IBM PC - дискеты с диаметром 3,5 дюйма. Для записи и  считывания  информации
дискета  устанавливается  в  гнездо  дисковода,  которое   располагается   в
системном блоке. В ПЭВМ возможно наличие как одного, так и двух  дисководов.
Так как дискета является съемным устройством, с  ее  помощью  осуществляется
не только хранение информации, но и  перенос  информации  с  одной  ПЭВМ  на
другую.
    Дискеты размером 5,25 дюйма, в  зависимости  от  качества  изготовления,
могут размещать информацию объемом 360, 720 Кб или 1,2 Мб.
    Определить максимальную емкость у дискет размером  3,5  дюйма  можно  по
внешнему виду: у дискет емкостью  1,44  Мб  имеется  специальная  прорезь  в
нижнем правом углу, а на дискетах  емкостью  720  Кб  ее  нет.  Эти  дискеты
заключены в  жесткий  пластмассовый  корпус,  что  значительно  повышает  их
надежность и долговечность. В связи с этим, на новых ЭВМ дискеты размером  3
,5 дюйма вытесняют дискеты размером 5,25 дюйма.
    Защита дискет  от  записи.  На  дискетах  размером  5,25  дюйма  имеется
прорезь для защиты от записи. Если  эту  прорезь  заклеить,  то  на  дискету
нельзя будет произвести запись. На дискетах 3,5 дюйма имеете прорези  защиты
от записи имеется  специальный  переключатель  -  защелка,  разрешающая  или
запрещающая запись на дискету. Режим разрешения записи - отверстие  закрыто,
если же отверстие открыто, то запись запрещена.
      Инициализация   (форматирование)   дискет.   Дискету   перед    первым
использованием необходимо специальным образом инициализировать  (разметить).

     Кроме  обычных  дисководов,  в  современных  ЭВМ   бывают   специальные
дисководы для  лазерных  компакт-дисков  (CD-ROM),  а  также  для  магнитно-
оптических дисков и дисков Бернулли.
     CD-ROM  -  компакт-диски,  многие  объемные  программные  продукты  для
современных  компьютеров  выпускаются  на  таких  дисках  Дисководы   CD-ROM
различаются  по  скорости  передачи  информации  -   обычные,   с   двойной,
учетверенной и т.д. скоростью. Современные 24 - 36  -  скоростные  дисководы
работают практически со скоростью винчестера.
    Обычный  компакт-диск  имеет  объем  более  600  Мб  или  600  миллионов
символов, но он предназначен только  для  воспроизведения  информации  и  не
позволяет записывать. Перезаписываемые компакт диски  и  соответствующие  им
дисководы уже имеются, но они очень дороги. В настоящее  время  на  компакт-
дисках продаются наборы великолепных по качеству фотографий, диски  с  видео
клипами  и  фильмами.  Наборы  игр  с  разнообразной  музыкой  и   звуковыми
эффектами,  компьютерные  энциклопедии,  обучающие  программы  -   все   это
выпускается только на CD.
   4. Закрепление знаний и умений
1. Элементная база ПЭВМ .
2. Основные блоки IBM PC
3. Микропроцессор
4. Память
5. Cash
6. Графические адаптеры
7. Накопители на дисках

   5. Подведение итогов урока
Выставление оценок
   6. Домашнее задание
Работа с конспектом. Выучить название внутренних устройств.


title: Конспект урока "Вычитание рациональных чисел" 6 класс

extracted_text:
Урок
Вычитание рациональных чисел
Цели и задачи: 1) сформировать способность к вычитанию рациональных чисел, повторить и закрепить сложение рациональных чисел, действия сложения и вычитания с десятичными дробями, обыкновенными дробями  и смешанными числами, решение уравнений;
2) развивать навыки самоконтроля, использования алгоритмов, анализа собственной деятельности. Развивать умение находить и исправлять ошибки
3)воспитание алгоритмической культуры, внимательность, коммуникативных качеств личности.

Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устная работа.
Вычислите:
а) –1 + 0,3;		е) – + ;
б) –2 + 1,2;		ж)  + ;
в) –0,8 + 1;		з) – + ;
г) –3,7 + 3;		и) – + ;
д) –2 + (–2,5);		к) –.
III. Объяснение нового материала.
При объяснении материала достаточно вспомнить, как выполнялось вычитание целых чисел, и сформулировать правило для вычитания рациональных чисел:
Свойства нуля при вычитании
                           а – а = 0
                           а – 0 = а
                           0 – а = - а

IV. Формирование умений и навыков.
1. Вычитание двух рациональных чисел.
1) № 984; 986.
2) № 997.
3) Игра «Дешифровщик».
Учитель. Со времени первых славянских памятников и до начала XVIII века для обозначения чисел употреблялись буквы. Над буквами, применяемыми для обозначения чисел, ставились специальные знаки – титла. Чтобы отделить такие буквы-числа от текста, спереди и сзади ставились точки.
Этот способ обозначения цифр был заимствован славянами из греческого языка. Поэтому цифры обозначались только теми буквами, для которых есть соответствия в греческом алфавите.
Очень  любопытны  названия  больших  чисел.  Вот  как  они  именуются в прописи, написанной в 1643 году: «Десять тысяч – тьма, десять тем – легион, десять легионов – леор, десять леоров – ворон, десять воронов – колода».
Конечно, неудобство такого способа обозначения чисел очевидно. Поэтому Петр I и ввел в России привычные нам десять цифр.
Если вы верно выполните задания и выберете правильные ответы, то узнаете, как назывался способ обозначения цифр с помощью букв.
Задание: вычислите:
1) –.
Г. 	К. 	    Ч. –		Ц. –
2) .
А. –	И. –	    У. –		Е.
3) –.
К. 	Н. –	    Ф. –		Ш. –
4) –.
А. –	И. 	    Р. –		Т.
5) –1.
Р. –	С. –	    Т. –		Ч. –1
6) .
А. 	И. –	    У. –1		Ь. –
Ответ: ЦИФИРЬ.
4) № 998; 999 (в, г); 1000.
5) Выясните закономерность, связывающую приведенные числа, и продолжите последовательность.
2. Нахождение значений выражений.
№ 1001; 1013.
3. Противоположные выражения.
1) № 1021 (а, в).
После выполнения задания учащиеся четко формулируют вывод.
2) № 1018.
3) Известно, что 1,8 – 3,49 = –1,69. Найдите значение выражения:
а) 3,49 – 1,8;		в) –(1,8 – 3,49);
б) –3,49 + 1,8;		г) –(3,49 – 1,8).
V. Проверочная работа.
Вариант I
1. Вычислите:
а)  – ;		б) – – ;		в) 0,43 + (–3,2).
2. Вычислите:
а) –0,4 + 2,5;		б) 2,6 – (–0,2).
3. Выполните действия:
а) –0,6 + 5 – 4,5;	б)  – .
Вариант II
1. Вычислите:
а)  – ;		б)  + ;		в) –0,51 – 0,2.
2. Вычислите:
а) –0,6 + 2,7;		б) 3,4 – (–0,2).
3. Выполните действия:
а) 0,8 – 2 – 3,4;		б)  – .
VI. Итоги урока.
Вопросы учащимся:
– Сформулируйте правило вычитания рациональных чисел.
– Когда при вычитании двух чисел получается нуль?
– Может ли при вычитании двух чисел получиться положительное число? В каком случае?
– Может ли при вычитании двух чисел получиться отрицательное число? В каком случае?
Домашнее задание.
№ 985; 1002 (б, г); 1003.


title: Конспект урока "Создание гиперссылок в программе PowerPoint" 6 класс

extracted_text:
Урок информатики для 6 класса
по теме «Создание гиперссылок в программе PowerPoint»
Мармаза С.Н.
учитель информатики
МБУ СШ № 82 г.о. Тольятти
Класс: 6 класс
Раздел программы: Информационные технологии.
Тема урока: Создание гиперссылок в программе PowerPoint
Тип урока: комбинированный (урок объяснения нового материала и закрепления изученного).
Цели урока:
обучающие:
освоить основные приемы создания гиперссылок; научить использовать PowerPoint в практической деятельности;
продолжить обучение  применению современного программного обеспечения для решения повседневных задач.
развивающие:
развитие теоретического, творческого мышления;
развитие навыков индивидуальной и групповой практической работы;
развитие способности логически рассуждать;
формирование операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений поставленных задач, пользоваться практическими знаниями и инструкциями.
воспитательные:
воспитание творческого подхода к работе, желания экспериментировать;
развитие познавательного интереса, воспитание информационной культуры;
профессиональная ориентация и подготовка к дальнейшему самообразованию к будущей трудовой деятельности.

Планируемые результаты:
Личностные:
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.
Метапредметные:
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Предметные:
формирование информационной культуры;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе.

Учебно-материальное оснащение урока:
ПК.
Проектор.
ОС Windows.
MS PowerPoint.
комплект раздаточных материалов для создания презентации.

Список литературы и Интернет-ресурсов:
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. 2-е издание – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
http://www.pgups.com/learningspace5/program/scripts/informatika/inf/Office/Power%20Point/pp12.htm.
http://office.microsoft.com/ru-ru/powerpoint-help/HA010194282.aspx.
http://co1430sv.mskobr.ru/images/cms/data/rp_inform_fr11.pdf.

Структура урока:
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний.
Изложение нового теоретического материала.
Закрепление новых знаний: выполнение практического задания на ПК.
Подведение итогов урока, рефлексия.
Домашнее задание.

 ХОД УРОКА


title: Конспект урока "Письменное сложение и вычитание трехзначных чисел" 3 класс

extracted_text:
Бобнева Татьяна Федоровна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №55 им.А.Невского»
г.Курска
Урок математики
по теме «Письменное сложение и вычитание трехзначных чисел».
Урок закрепления пройденного материала.
УМК «Школа России» 3 класс.
Цель урока: закреплять письменные приемы вычислений с трехзначными числами, умения решать задачи изученных видов, уравнения
Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов, решать уравнения ;выполнять задания творческого  и поискового характера; анализировать и делать выводы; работать в паре, в  группах.
Оборудование: мультимедийный проектор.
Учебно – методическая литература: учебник математика М.И.Моро, карточки
Ход урока.
1.Организационный момент.
Прозвенел звонок веселый,
 Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
-Какое сегодня число. (23 апреля)
Классная работа.
-Какие цифры встретились? (2,3)
А еще ? (4,апрель четвертый месяц)
Используя данные цифры составьте трехзначное число. (234)
Что можете рассказать об этом числе? (трехзначное, в нем 2 сотни,23 десятка,234 единицы; у него соседи 235,233)
Используя данные цифры составьте трехзначные числа. (243,324,342,432,423)
Назовите самое наибольшее число, самое наименьшее число. (432,234)
Какие арифметические действия с этими числами мы можем выполнить? (сложение и вычитание)
 К доске приглашается ученица выполнить сложение и вычитание чисел 432 и 234 в столбик. Проверка.
Сформулируйте тему урока.
Какие цели мы поставим перед собой?
- Сегодня необычный урок. Мы с вами не только будем закреплять навыки письменного сложения и вычитания трехзначных чисел, но и совершим заочное путешествие по городам – героям и городам Воинской Славы.
2.Работа по теме урока.
(Повторение алгоритма решения примеров на сложение и вычитание  в столбик)
1)Решение примеров. Самостоятельная работа.
 Перед вами  на доске примеры, решив примеры мы узнаем о городе -герое.
627 – 550=             123+77 =         1000-972=            812-787=
546+234=                734 -547=
Самопроверка на экране.
Ответы распределить  в порядке убывания.
Прочитайте ключевое слово Москва. (На экране высвечивается карта Московской области)
 (77-гитлеровских дивизий наступали на Москву,200 самолетов совершали немецкие летчики за ночь на Москву,25 таранов в небе совершил летчик Талалыхин,780 танков двигалось на  Москву, 187 курянам было присвоено звание Героя Советского Союза за битву под москвой,28 панфиловцев сражались под Москвой)
2) Решение уравнений. (по выбору)
Х:100=5              а-45=330     47+у=297               в х125=125
Х=500                 а=375            у=250                     в=250
Самопроверка. Решение на экране.
Город – герой  Ленинград, жители города пережили трудную блокаду. Холод и голод пережили блокадники.  (На экране кадры)
500 граммов хлеба получали рабочие,250 граммов хлеба получали взрослые,125 граммов хлеба получали дети. (учитель показывает кусочки хлеба по 125г,250 г,500 г)
3.Физпауза
4.Продолжение работы по теме урока. Решение задач, изученных видов.
4.1.Преобразование именованных чисел.
Битва под Сталинградом за Мамаев Курган продолжалась  135 суток. Сколько это месяцев и дней ?
4.2. Решите задачу.  (появляется на экране)
В  битве за Сталинград  участвовало 400 танков, а самолетов на 84 больше. Сколько всего танков и самолетов участвовало в Сталинградской битве?
5. Реши задачу. Работа в паре.
За подвиги на Курской Дуге удостоены звания Героя Советского Союза 180 человек, из них 8  куряне. Сколько  воинов других областей получили звание Героя Советского Союза?
Составьте обратные задачи.
Проверка.
6. Решение задачи. Работа в группах.
В Курской области в период оккупации партизаны уничтожили 117  немецких автомашин, вражеских эшелонов на 13 меньше, чем немецких автомашин, а подорвали  мостов на 49 меньше, чем вражеских эшелонов.
Объясните, что обозначают выражения,
и вычисли их значение.
117 – 13=                       (117 – 13) -49=
Проверка.
7.Рефлексия.
1) Первое слагаемое 340,второе слагаемое 20, сумма 520
2) Уменьшаемое 860,вычитаемое 400,разность 460
3) 700 уменьшить на 600 равно 100
4) Разность чисел 980 и 30 равна 650.
5) Сумма чисел 170 и300 равна 470.
6) Из 400 вычесть 280 получим 120.
(Ответ: -,+,+,-,+,+)
Соотнести  числа

Расположите числа в порядке убывания.
Шла война, не было возможности учиться, но для всех одним из самых заветных желаний была ПОБЕДА.
Самооценивание. (На доске появляется САЛЮТ из звездочек)
(6 верных ответов – зеленая звездочка,
5 верных ответов – синяя звездочка
4 верных ответов – желтая звездочка
3 верных ответов – красная звездочка).
8.Подведение итога урока.
- Что повторили на уроке?
-Что удалось?
-Что вызывало затруднение?
-Какие цифры и факты Второй Мировой войны запомнили?
9.Домашнее задание.  (разноуровневое)


title: Конспект урока "Обобщениепо курсу «Мы и окружающий мир»" 1 класс

extracted_text:
У р о к  66.
обобщение по курсу «Мы И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Цели: развивать логическое мышление, стремление глубоко вникать в смысл названий предметов, анализировать и делать выводы; формировать умение выстраивать ассоциативный ряд; воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: фишки для викторины; пейзажи леса; запись «Голоса птиц».
Ход урока
I. Викторина «Почему их так назвали?».
– Сегодня мы повторим основные вопросы по курсу «Мы и окружающий мир».
Дети отгадывают загадки, поясняя названия растений и животных. За каждый правильный полный ответ выдаётся фишка. По окончании викторины дети подсчитывают количество своих фишек. Победителю вручается приз.
1. Вроде сосен, вроде ёлок,
    А зимою без иголок.
			(Лиственница.)
2. Хозяин лесной
    Просыпается весной,
    А зимой под вьюжный вой
    Спит в избушке снеговой.
			(Медведь.)
3. На зелёной хрупкой ножке
    Вырос шарик у дорожки.
    Ветерочек прошуршал
    И развеял этот шар.
			(Одуванчик.)
4. Из-под снега вышел друг –
    И весной запахло вдруг.
			(Подснежник.)
5. Я родился в день дождливый
    Под осинкой молодой.
    Круглый, гладкий и красивый,
    С ножкой тонкой и прямой.
			(Подосиновик.)
6. Он соло пел среди ветвей,
    Его назвали ... (соловей).
7. Нарядные сестрёнки
    Весь день гостей встречают,
    Мёдом угощают.
			(Цветы.)
8. Дикая роза с ярко-красными ягодами.
				(Шиповник.)
9. В лесу на поляне стоит кудрявый Ваня
    В зелёном кафтане;
    Богач невелик, а орешками наделит.
				(Орешник.)
10. Чёрненькая, маленькая, сладенькая.
      Ребятам миленькая.
				(Черника.)
11. Не солнце, не огонь, а светит.
				(Светлячок.)
12. Летит, урчит, по-бычьи мычит,
      По-медвежьи рычит,
      На землю падёт – землю дерёт.
				(Жук.)
13. У какой птицы дитя ещё не родилось,
      А уже отдано на воспитание?
				(Кукушка.)
14. Вертится Антошка на одной ножке;
      Где солнце стоит, туда он и глядит.
				(Подсолнух.)
II. Фронтальная беседа «Значение леса».
– Подумайте, что такое лес. (Лес – это множество деревьев, растущих на больших пространствах.)
– Чем он вас привлекает?
– Что вам не нравится в лесу?
– Почему считается, что жизнь человека неразрывно связана с лесом?
– Стоит ли человеку заботиться о лесе?
– Как он это делает? (Оберегает от вредителей, от браконьеров, подкармливает животных зимой, тушит пожары, вырубает засохшие деревья и кустарники, сажает молодые деревца.)
– Вспомните, в каком лесу вы бывали.
– Какие животные живут в этих лесах?
– Давайте представим, что мы вошли в лес. Закройте глаза и попытайтесь нарисовать в воображении картину леса. Нас окружают высокие деревья, зелёная листва, мягкая трава. Сквозь листья просачивается солнечный свет. Прохлада, полумрак, чистый, как будто медовый воздух наполняет наши лёгкие. Далеко сейчас от нас городской шум машин и людской суеты. Тишина и покой…
Учитель включает запись голосов птиц. Прослушивание длится 1–2 минуты.
– Каких птиц вы узнали по голосу?
– Идем дальше... Мы вернулись домой. Ребята, какие пословицы и поговорки о лесе вы знаете?
 Лес  нас  согревает,  кормит  и  одевает,  зеленая  крыша  от  жары укрывает.
 Кто дерево посадит, тот человеку друг.
 Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади.
 Срубить дерево – пять минут, вырастить – сто лет.
 Сосны – наши зеленые друзья.
 Разоряя муравейник, ты разоряешь дом друзей.
 Дерево держится корнями, а человек – друзьями.
 Деревья скоро садят, да не скоро с них плод едят.
 Лес сечь – не жалеть плеч.
 Лес сплошь рубить – себя оголить.
 Без леса не житье, а вытье.
 Лес по старому дереву не плачет, а по молодняку сохнет.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
По лесу шел я. Кругом ни звука.
Утреннее затишье. И вдруг
Дятел вдали равномерно затукал:
Тук-тук, тук-тук.
Сколько забот у тебя, непоседа, –
Только работать да поспевать!
Ну, берегитесь, жуки-короеды,
Всем вам сегодня несдобровать!
			Н. Старшинов
III. Экологическая остановка.
Учитель предлагает детям прослушать экологический рассказ. В него намеренно включены ошибки. Задача детей – найти эти ошибки во время чтения. Однако мало отметить ошибки, надо ещё объяснить, почему так нельзя делать.
Воскресенье в лесу
За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница Анна Васильевна. Но мы решили всё же поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, взяли компас, не забыли и про транзистор.
Весёлой музыкой мы оповестили лес: «Мы прибыли!». Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не так ощущалась. Знакомая дорога привела нас к берёзовой роще. По дороге нам часто попадались грибы – белые, подберёзовики, сыроежки. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, мы сбивали палками.
Привал. Быстро наломали веток и разожгли костёр. Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Саша повыбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: «Микробы всё равно их разрушат!» Горящие угли костра подмигивали нам на прощанье. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали в руках тёплые голубоватые яички и положили их обратно.
Солнце всё выше поднималось над горизонтом. Становилось всё жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила, взяли его с собой – в школе пригодится. Мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Саша решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали муравьиные палочки.
Постепенно начали набегать тучи, стало темней, засверкали молнии, загремел гром. Пошёл довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно – мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.
Оживлённые, мы шли на станцию, перепрыгивая лужи. И вдруг поперёк дороги проползла змея. «Это гадюка!» – закричал Саша и ударил её палкой. Мы подошли к неподвижной змее и увидели у неё на затылке два жёлтых пятнышка. «Это не гадюка, – тихо сказала Маша, – это уж». «Всё равно – гадина!» – ответил Саша.
С охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции. Через час поезд уже подходил к окраинам города. Весело прошёл день!
О ш и б к и,   с о в е р ш ё н н ы е   ш к о л ь н и к а м и:
1. В лесу громкая музыка распугивает птиц и зверей.
2. Вырывать, а также сбивать даже несъедобные грибы не следует: разрушается грибница, исчезает лекарство для животных, нарушается сообщество «грибы – деревья».
3. Для костра собирается сушняк, а не ломаются ветки. В жаркую погоду в лесу разводить костры вообще запрещается.
4. Полиэтилен плохо разрушается микроорганизмами (полностью разрушается 220 лет), металлические банки разрушаются 100 лет.
5. Костёр после прогорания следует забросать землёй или залить водой до полного прекращения горения.
6. Трогать яйца птиц не следует – птица может больше не сесть на яйца.
7. Брать зверят и птенцов из леса в город не надо: если они не погибнут в городе, то погибнут, когда вы захотите их снова отвезти в лес.
8. Не следует что-либо проталкивать в муравейник – нарушаются взаимоотношения в этом сложном сообществе.
9. Прятаться во время грозы под одиноким деревом опасно – в него может попасть молния.
10. Никоим образом не надо бить змей, даже гадюк.
11. Луговые и лесные цветы рвать не следует – жизнь сорванных цветов недолговечна. Кроме того, в букеты могут попасть редкие и охраняемые растения.
IV. Самостоятельная работа.
I  в а р и а н т.
1. Распределите растения по группам.
1.                            2.
3.                    4.
2. Укажите стрелками, где растут растения.

3. Раскрасьте зелёным цветом кружок около растений, которые можно наблюдать в родном краю.

4. Подчеркните названия несъедобных грибов красным цветом.
Маслёнок, шампиньон, мухомор, подберёзовик, ложная лисичка, опёнок.
5. Распределите животных по группам. Укажите стрелками, к какой группе они принадлежат. Отметьте  домашних животных.
Корова , дельфин , овца , собака , карась , щука .
6*. Напишите, как ещё называют эту группу животных.
Пресмыкающиеся, или …
7*. Нарисуйте дерево и кустарник.
II  в а р и а н т.
1. Распределите растения по группам. Напишите названия групп.

2. Укажите стрелками, где растут растения.

3. Раскрасьте зелёным цветом кружок около растений, которые можно наблюдать в родном краю.

4. Подчеркните названия несъедобных грибов красным цветом.
Белый, бледная поганка, рыжик, ложный опенок, лисичка.
5. Распределите животных по группам. Укажите стрелками, к какой группе они принадлежат. Отметьте  домашних животных.
Пчела , кузнечик , курица , пингвин , чайка , бабочка .
6*. Напишите, как ещё называют эту группу животных.
Земноводные, или …
7*. Нарисуйте лист хвойного и лист лиственного дерева.
V. Экологическая сценка «Кубышка и Кувшинка».
Подготовленные учащиеся инсценируют разговор растений.
Учитель. А сейчас мы отправимся на озеро и послушаем, о чем говорят растения.
Кубышка. Мои красивые желтые цветки видели многие. Названы они так потому, что похожи на круглый сосуд с очень коротким и узким горлышком. Листья мои крупные, плоские, похожи на сердечко, с блестящей глянцевой поверхностью.
Кувшинка. Мои цветки чисто-белые, имеют приятный тонкий аромат. У меня есть одна удивительная способность: я могу предсказывать погоду. Мои цветки всплывают на поверхность в 6–7 часов утра, а к вечеру, в 18–19 часов, они закрываются и прячутся под воду. Но так бывает только при хорошей, устойчивой погоде. Если же погода будет меняться, то цветки или вовсе не показываются, или прячутся раньше времени.
Кубышка. Наши красивые цветки люди стремятся сорвать, поэтому нас становится все меньше и меньше.
Кувшинка. Мы даже попали в Красную книгу.
Кубышка. Если ты настоящий друг природы, не срывай нас. Удержи от этого и других!
Учитель. Почему эти водные растения попали в Красную книгу? Как можно восстановить их численность? Чем замечательны кувшинка и кубышка?
VI. Итог урока.
Подведение итогов викторины и определение победителей.
– Окончен год напряженного труда. Все мы хорошо потрудились. Поздравляю вас с окончанием учебного года и желаю хорошего отдыха.
Во время летних каникул наблюдайте мир природы, ведите записи в специальном дневнике, делайте зарисовки.
– Какие экологические правила сегодня мы вспомнили?
– Почему надо беречь лес?
– Ребята, любите лес. Недаром говорится: «Все лесом живут, да это в толк не берут». Вы же, смею надеяться, теперь взяли в толк все что следует и будете «жить-поживать да добро наживать».


Конспект урока "Координатная плоскость. Построение точки по координатам" 6 класс


title: Конспект занятия "Интеллектуальный марафон" 2 класс

extracted_text:
                          МБОУ «ООШ с. Середниково»
                      Шатурского муниципального района
                             Московской области

[pic]

                                       Подготовила учитель начальных классов
                                                               Филатова И.Н.

                                  2016 год
Тема: Карусель загадок.

Цель: формирование у учащихся умения разгадывать загадки.

Формирование УУД:
Личностные:  развитие  любознательности,  сообразительности  при  выполнении
  разнообразных заданий проблемного и эвристического характера
Регулятивные:  высказывать  свою  версию,  пытаться  предлагать  способ   ее
  проверки (на основе продуктивных заданий).
Познавательные:   применять    изученные   способы   учебной   работы    для
  разгадывания загадок и объяснения их смысла.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Оборудование: предметные картинки, кроссворд, цветные карандаши, карточки  с
  загадками, памятка «Работа в группах», картинки-отгадки.

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ
Мотивирование к деятельности
    Всем, всем добрый день!
    Прочь с дороги наша лень!
    Не мешай трудиться,
    Не мешай учиться!
Вступительное слово
 ← Ребята, какая сегодня погода?
 ← Какое время года? (Осень)
 ← Какой месяц? (Ноябрь)
 ← Какое у вас настроение?
 ← Какое время года наступит за осенью? (Зима)
 ← Ждете ли вы зиму?
 ← Почему?
 ←  Любит  русский  народ  зимушку-красавицу.  Сколько  разных  развлечений
   дарит нам она нам. На санках покататься можно,  на  лыжах,  на  коньках.
   Крепость  снежную  слепить,  в  снежки  поиграть.  А  длинными,  зимними
   вечерами под  завыванье  вьюги  можно  и  дома  время  хорошо  провести.
   Порисовать, пораскрашивать, сказки послушать, стихи почитать. А  сколько
   зимой можно загадок поразгадывать.
 ← Зимой холодно. Давайте разогреемся, немного разомнемся.

Игровая разминка
Я мороза не боюсь,
С ним я крепко подружусь.
Подойдет ко мне мороз,
Тронет руку, тронет нос.
Значит, надо не зевать,
Прыгать, бегать и играть.

Рассказ о загадках
 ← Вы, наверное, уже догадались, чем мы сегодня займемся?
 ← А чтобы убедиться, правы вы или нет, послушайте, о чем я  сейчас  скажу.
    Это задачка, которую надо решить, это чаще всего  поэтическое  описание
   предмета, главных его черт, примет, качеств, особенностей. Что  же  это?
   (Загадка)
 ← А любите вы отгадывать загадки?
 ← Полезно ли разгадывать загадки?
 ← Чтобы избежать ошибок  при отгадывании загадок необходимо:
 ✓ внимательно слушать;
 ✓ подумать над каждым признаком отгадываемого предмета;
 ✓ не торопиться, а все продумывать, тщательно взвешивать свой ответ.
 ← Что же такое загадки, откуда они появились?
 ← Когда человек научился говорить, а  это  произошло  не  сразу,  он  стал
   составлять предложения. Появились первые жесты, а потом и первые  стихи.
   Загадки – это тоже стихи, поэзия. Какой-то древний  человек  много-много
   лет назад впервые задал другому человеку не простой  вопрос,  а  вопрос-
   загадку. Он  спрятал  в  небольшом  стихотворении  свойство  предмета  и
   попросил  догадаться,  что  это  за  предмет.  Конечно,  он  говорил   о
   предметах, которые находились вокруг.
 ← Например: «Зубасты, а не кусаются?» (Грабли)
 ← А как вы думаете, почему «зубасты?» (Грабли имеют зубы).
 ← А почему добавлены слова «не кусается»?
 ← Загадки бывают разные. Вот  загадки  с  коллективным  ответом.  Я  читаю
   загадку, а вы хором называете ответ. А после того, как ответ будет  дан,
   обязательно объясните, как вы нашли отгадку, по каким признакам.

«Доскажи словечко»
1. Мною можно умываться.
Я умею поливаться.
В кранах я живу всегда.
Ну, конечно, я (вода)

2. Из меня куличик печь удобно,
Только есть его нельзя, дружок.
Я сыпучий, желтый, несъедобный.
Догадались, кто я? Я (песок)

3. Все белым – бело сегодня,
И светло, хоть солнца нет.
С неба сыплется холодный,
Белый – белый мягкий (снег)

4. Умею прыгать и кататься,
А если бросят полечу.
Кругом смеющиеся лица:
Все рады круглому (мячу)

5. Почему повсюду лужи?
Мама зонтик свой берет.
Почему же? Почему же?
Потому что (дождь идет)
 Синяя косынка, темненькая спинка.
Маленькая птичка,
Звать ее (синичка)

6. Кто виляет весело хвостом?
Кто умеет сторожить дом?
Кто грызет большую кость в углу?
Кто калачиком свернулся на полу?
Кто кота прогнал из кухни прочь?
Кто пролаял напролет всю ночь:
Гав! Гав! Гав? (собака)

7. Рогатая, хвостатая
Стояла и молчала.
Хвостатая, рогатая
Внезапно замычала.
Кто это хвостатый?
Кто это рогатый?
Кто это мычал?
Ну-ка, угадал? (корова)

Загадки по  сказкам  (После  отгадывания  учитель  показывает  картинку  или
   книжку с изображением сказочного героя)
 ← Я знаю, что  вы  очень  любите  сказки.  Наши  следующие  загадки  будут
   посвящены сказочным героям.  Но  обязательно  надо  выполнить  следующее
   условие – загадку выслушать  до  конца,  поднять  руку  и  тогда  только
   ответить.

1) Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила
Девочка имя забыла свое
А ну, подскажите, как звали ее?
                        Красная шапочка

2) Лечит маленьких детей,
Лечит маленьких зверей
сквозь очки на всех глядит
добрый доктор…Айболит

3) Возле леса на опушке,
трое их живет в избушке,
там 3 стула, три подушки
три кроватки и три кружки,
угадайте без подсказки
кто герои этой сказки? 3 медведя

4) На сметане мешан, на окошке стужен,
круглый бок, румяный бок
покатился Колобок

5) Кто- то за кого- то ухватился крепко:
- Ой, никак не вытянуть!
- Ой, засела крепко!
Но еще помощники скоро прибегут…
Победит упрямицу
Дружный общий труд
Кто засел так крепко
Может это …Репка

6) А дорога- нелегка,
А корзина – высока,
Сесть бы на пенек, съесть пирожок.
Маша и медведь

7) Без хозяйки плохо быть,
А она им обещала
Их не пачкать и не бить…Федора

8) А теперь про чей- то дом
Разговор мы поведем…
В нем богатая хозяйка
Припеваючи жила,
Но беда пришла нежданно,
Этот дом сгорел дотла.  Кошка

9) На двери он глядит в тревоге
Умывальник хромоногий,
Всех мочалок командир
В чудесной сказке… Мойдодыр

 ← Предлагаю отдохнуть, чтобы были силы отгадывать еще загадки.

Физ. минутка «Выпал беленький снежок»
Выпал беленький снежок -
Собрались мы все в кружок:
Мы потопаем, мы похлопаем.
Будем весело плясать,
Будем руки согревать.
Мы потопаем, мы похлопаем,
Чтоб нам было веселее,
Будем прыгать мы скорее.

Загадки - шутки
 ← Какое у вас сейчас настроение?
 ← Нравится отгадывать загадки?
 ← Тогда  я  вам  предлагаю  подумать  над  загадками-шутками.  Это  особая
   разновидность загадок.  Они  отличаются  от  всех  других  тем,  что  не
   подсказывают ответ,  а наоборот заставляют  работать  мысли  в  неверном
   направлении. Суть таких загадок  –  в  ловушке  или  в  игре  слов.  Они
   остроумны,  поражают  неожиданностью  ответа.  Главное   не   торопиться
   отвечать, а найти в чем хитрость заключается, тогда отгадка  обязательно
   найдется. Помните, что отгадать загадку - шутку очень трудно,  какой  бы
   легкой она не казалась.

1.Что находится в центре слова «земля»?  (Буква М)
2. На что похожа половина яблока? (На вторую половину)
3. В каком месяце бывает 28 дней? (Во всех)
4. В каком слове, состоящем из пяти букв, встречается пять «О».  (Опять)
5. У семерых братьев по одной сестричке. Сколько их? (8)
6. За чем во рту язык?  (За зубами)
7. Шел Кондрат в Ленинград, а навстречу 12 ребят. У каждого по три  лукошка,
в каждом лукошке - кошка. У каждой кошки  12  котят,  у  каждого  котенка  в
зубах по 4 мышонка и задумался старый Кондрат: «Сколько котят и мышат  несут
в Ленинград?»  (Глупый, глупый Кондрат! Он один шагал в Ленинград, а  ребята
с мышами и кошками шли навстречу ему в Кострому.)
8.  Когда козе минет семь лет, что будет дальше? (Пойдет 8-й год.)
9. От чего утка плавает? (От берега)
10. Сколько горошин войдет  в  пустой  стакан?  (Нисколько,  они  ходить  не
   умеют)

Работа в группах
 ← А сейчас поработаем  в  группах.  Я  для  вас  приготовила  кроссворд  с
   загадками.  Какие  правила  надо  соблюдать,  чтобы  ваша  работа   была
   успешной?
 ← Правила работы в группе:

|Команда – это значит вместе,       |И никакие разговоры                |
|Команда – все за одного.           |Не отвлекут от дела нас.           |
|Здесь всё по совести и чести,      |В своей команде нам уютно          |
|Здесь не обидят никого.            |Мы оказались в ней не вдруг,       |
|Команда нас объединяет             |Когда кому-то станет трудно,       |
|Не испугаемся преград,             |Свое плечо подставит друг.         |
|Здесь каждый свое дело знает,      |Девиз наш:                         |
|Работает на результат.             |«Вместе не трудно,                 |
|А если возникают споры,            |вместе не тесно,                   |
|Они решаются тотчас,               |вместе легко                       |
|                                   |и всегда интересно!»               |

Кроссворд
По горизонтали:
1. Город вихрю снега рад,
   Дарит радость ...
2. Как на тоненький ...
   Выпал беленький снежок.
 По вертикали:
1. Словно белой краской
   Он крыши побелил,
   В беленькие фартучки
   Деревья нарядил.
2. Коньки надену,
   Отправлюсь в «полёт» -
   Резать лезвием
   Синий....
3. Весело, тепло отныне -
   Пламя яркое в...
Раскраски-отгадки
← Почти все дети очень любят  раскрашивать.  Я  предлагаю  вам  карточки  с
  загадками,  а  у  меня  на  столе  лежат  картинки-отгадки.   Внимательно
  прочитайте загадку, которую вы вытянули, отгадайте ее,  найдите  на  моем
  столе картинку к вашей загадке и красиво раскрасьте ее. А  если  возникли
  трудности с загадкой, посоветуйтесь с одноклассниками или со мной.

Итог занятия. Рефлексия
 ← Наше занятие подошло к концу. Сегодня нам пришлось много думать?
 ← Давайте вспомним, почему полезно отгадывать загадки?
 ← Что нового вы сегодня узнали?
 ← Чему научились?
 ← Кто считает, что занятие было для вас полезным?
 ← Понравилось ли вам отгадывать загадки?
 ← Какие из сегодняшних загадок вы обязательно загадаете родителям?
 ← Я желаю вам хорошего настроения.

Использованная литература
   1. Габазова Ю. Пропись-раскраска. Загадки. – Проф-пресс, 2015.
   2. Гайдина Л.  И.,  Кочергина  А.В.  Группа  продленного  дня.  Конспекты
      занятий, сценарии мероприятий. 1 – 2 классы. Москва. ВАКО. 2006
   3. Стрельцова Л.Е. Литература и фантазия. Москва. Просвещение, 1995.

Интернет-ресурсы
   1. Ерхова З.С. Памятка «Правила  работы  в  группах»  -  сайт  «Инфоурок»
      -https://infourok.ru/pamyatka-pravila-raboti-v-gruppah-570785.html
   2.    Кроссворд    «Зима»    -     сайт     «Все     для     детей»     -
      http://allforchildren.ru/ex/crossword05.php

   3. Моргунова Л.Н. Физминутки с картинками  -  http://nsportal.ru/detskiy-
      sad/fizkultura/2016/05/22/fizminutki-s-kartinkami

   4.  Тарасенко  Л.В.   Конкурс   загадок   для   младших   школьников.   -
      http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-
      rabota/2016/06/23/konkurs-zagadok-dlya-mladshih-shkolnikov


title: Методическая разработка урока "Нахождение дроби от числа" 6 класс

extracted_text:
                    Методическая разработка урока по теме:
                    «Нахождение дроби от числа». 6 класс

Тип урока:  комбинированный урок изучения новой темы с использованием новых
информационных технологий.

Образовательные задачи:
1. Ознакомить учащихся с основными функциональными понятиями данной темы;
2. Осуществить контроль знаний;
3. Отработать умения и навыки самостоятельной работы;
4. Систематизировать и закрепить знания и умения по теме;
5. Устранить пробелы в знаниях.
Развивающие цели:
   1. Формирование интеллектуальных умений: умений анализировать,
   сравнивать, строить аналоги;
   2. Развитие обще трудовых умений: умения применять знания на практике;
   3. Развитие воли и самостоятельности, настойчивости, уверенности в своих
   силах;
   4. Продолжить работу по развитию математической речи.
   Воспитательные цели:
 1. Воспитание общечеловеческих ценностей;
 2. Формирование эстетических навыков при оформлении записей, развивать
    навыки самоконтроля;
3. Формировать у учащихся самостоятельность мышления и интерес к изучению
  предмета;
  4.   Содействовать профилактике утомляемости использованием специальных
  приемов для поддержания работоспособности.
 Технические средства: компьютерный класс с интерактивной доской.

|Этапы урока и их содержание                              |Деятельность                |Вре|
|                                                         |                            |мя |
|                                                         |учителя         |учащихся   |   |
|Слайд 1.                                                 |                |           |   |
|Организационный.                                         |                |           |   |
|Вступительное слово учителя:                             |Приветствие,    |Записывают |2-3|
|Ребята! Мы научились выполнять различные действия с      |психологическая |число и    |   |
|обыкновенными дробями: находить сумму, разность и        |подготовка к    |тему урока.|   |
|умножать дроби.  Сегодня нам понадобятся все эти знания  |уроку.          |           |   |
|при решении задач. За каждое правильное решение задачи   |Сообщение темы и|           |   |
|или примера вы зарабатываете условные деньги, которые    |цели урока.     |           |   |
|пригодятся в конце урока.                                |                |           |   |
|Слайд 3.                                                 |                |           |   |
|Актуализация и коррекция опорных знаний.                 |Отработка       |           |   |
|Эпиграфом к сегодняшнему уроку являются слова известного |навыков         |           |   |
|французского математика Жак Соломон Адамара: «Прежде чем |вычислительной  |           |5  |
|решить задачу, прочитай условие». Но чтобы решать задачи,|техники с       |Учащиеся   |   |
|вы должны уметь выполнять различные действия с дробями.  |дробями и       |отвечают на|   |
|Выполним устные упражнения:                              |смешанными      |вопросы,   |   |
|Какая дробь называется правильной? Приведите пример.     |числами. Учитель|фронтально |   |
|Какая дробь называется неправильной? Приведите пример.   |формулирует     |повторяют  |   |
|Что значит сократить дробь?                              |вопросы,        |правила,   |   |
|Какие способы приведения дробей к наименьшему общему     |следит за       |выполняют  |   |
|знаменателю вы знаете?                                   |верностью       |устные     |   |
|Как сложить дроби с одинаковыми знаменателями?           |рассуждений.    |упражнения |   |
|Как сложить дроби с разными знаменателями?               |                |с экрана.  |   |
|Как выполняется умножение дробей?                        |                |           |   |
|                                                         |                |           |   |
|                                                         |                |           |   |
|                                                         |                |           |   |
|                                                         |                |           |   |
|                                                         |                |           |   |
|Слайд 4.                                                 |                |           |   |
|                                                         |Повторить       |           |   |
|1) Выделите целую часть из неправильной дроби:           |правила: как    |           |   |
|[pic];   [pic];  [pic];                                  |выделить целую  |Предлагают |5  |
|5) Представьте в виде неправильной дроби смешанное       |часть из        |методы     |   |
|число:                                                   |неправильной    |решения.   |   |
|[pic][pic]; [pic] [pic]; [pic] [pic].                    |дроби,          |           |   |
|Слайд 5.                                                 |представить     |           |   |
|Выразите в процентах числа:                              |смешанное число |           |   |
|0,34; 0,2; 0,03; 1,1; 1,04; 0,005; 2; 1,5.               |в виде дроби?   |           |   |
|Выразите проценты в десятичных дробях:                   |                |           |   |
|33%; 28%; 40%; 100%; 0,7%; 6%; 15%; 250%                 |                |           |   |
|Слайд 6.                                                 |                |           |   |
|Вычислите:                                               |                |           |   |
|[pic]   [pic]    [pic]   [pic]   [pic]   [pic]   [pic]   |                |           |   |
|[pic]                                                    |                |           |   |
|[pic]   [pic]       [pic]   [pic]   [pic]   [pic]  [pic] |Задаёт вопросы, |           |   |
|                                                         |следит за       |           |   |
|[pic] Слайд 7.                                           |правильностью   |           |   |
|                                                         |рассуждений.    |Формулируют|   |
|Изучение нового материала.                               |Сформулировать  |правила,   |   |
|Слайд 8.                                                 |правило сложения|решают     |   |
|Задача №1.                                               |и вычитания     |примеры.   |   |
|Путешественник проплыл по морю за два дня 20 км. В первый|дробей с        |           |   |
|день он проплыл      всего пути. Сколько километров      |одинаковыми     |           |   |
|проплыл турист в первый день?                            |знаменателями,  |           |   |
|Слайд 9.                                                 |сформулируйте   |           |   |
|Задача №2.                                               |правило сложения|           |   |
|Мама в магазине купила 12 сосисок. Коту Ваське она дала  |и вычитания     |           |   |
|0,25 от всех купленных сосисок. Сколько сосисок мама дала|смешанных чисел.|           |   |
|коту Ваське?                                             |                |           |   |
|                                                         |                |           |   |
|Вывод правила по нахождению дроби от числа.              |                |           |   |
|Слайд 10.                                                |Излагает новый  |Внимательно|5  |
|Анаграмма.                                               |материал,       |следят за  |   |
|БОТЫЧ ТИНАЙ РОДЬБ ТО АЛСИЧ, ЖУНОН УЖИНОМЬТ ЧИЛОС АН УЭТ  |показывает и    |объяснениям|   |
|БРОДЬ.                                                   |подробно        |и учителя, |   |
|ЧТОБЫ НАЙТИ ДРОБЬ ОТ ЧИСЛА, НУЖНО УМНОЖИТЬ ЧИСЛО НА ЭТУ  |объясняет       |задают     |   |
|ДРОБЬ.                                                   |решения задач.  |вопросы по |   |
|                                                         |                |ходу урока.|   |
|Динамическая пауза. Слайд 11.                            |                |           |   |
|Выполним несколько упражнений на глаза.                  |                |           |   |
|Закройте глаза на несколько секунд, сильно напрягая      |                |           |   |
|глазные мышцы, затем раскройте их, расслабив мышцы,      |                |           |   |
|повторите 3-4 раза.                                      |                |           |   |
|Посмотрите на переносицу и задержите взор. Затем         |                |           |   |
|посмотрите вдаль (3-4 раза).                             |                |           |   |
|Медленно наклоняйте голову вперед, назад, влево-вправо   |                |           |   |
|(3-4 раза).                                              |                |           |   |
|Поморгайте несколько раз глазами, не напрягая мышцы.     |Диктует         |           |   |
|Сделайте глубокий вдох и медленно выдох.                 |упражнения,     |           |2  |
|Встали все. Садимся, если я назову число, меньшее 1,     |следит за ходом |           |   |
|встаем, если назову число, большее 1. [pic]              |выполнения.     |           |   |
|                                                         |                |           |   |
|                                                         |                |           |   |
|Обобщение и систематизация новых знаний.                 |                |           |   |
|Слайды 12-14.                                            |                |           |   |
|Самостоятельно решим задачи, затем решения проверим по   |                |           |   |
|готовой схеме.                                           |                |           |   |
|                                                         |                |           |   |
|Решение устных задач.                                    |                |           |   |
|Вчера я в магазине купила 10 апельсинов. Из них [pic]    |                |           |   |
|части мы уже съели. Сколько апельсинов осталось? (Учитель|                |           |   |
|выносит корзину с апельсинами, за правильный ответ –     |                |           |   |
|апельсин)                                                |Следит за       |Один ученик|5  |
|Из купленных 12 сосисок Жучке досталась 0,25 части.      |грамотным       |записывает |   |
|Сколько сосисок он съел?                                 |решением у доски|решение на |   |
|Для рукоделия я купила тесьму. Мне отрезали  [pic] часть |и проверяет     |доске,     |   |
|из имевшихся 9 м 60 см. Сколько тесьмы я купила? (Учитель|индивидуальное  |остальные в|   |
|достает кусок тесьмы и показывает учащимся).             |решение вслух.  |тетрадях.  |   |
|Как мне без линейки отрезать от этого куска 30 см? 40 см?|                |           |   |
|60 см? 80 см? 90 см? 1 м? Придумайте сами задачу.        |                |           |   |
|                                                         |Следит за       |Отвечают на|3  |
|Компьютерное тестирование с помощью программы            |грамотностью    |вопросы,   |   |
|«Конструктор тестов». Слайд 15.                          |рассуждений.    |устно      |   |
|Программа задает 10 вопросов в произвольном порядке и    |Совместно с     |решают     |   |
|выдает результат в виде диаграммы и отметки.             |учащимися       |задачи.    |   |
|Вычислите: [pic]                                         |выбирает метод  |           |   |
|Сложите: [pic]                                           |решения.        |           |   |
|Найдите результат: [pic]                                 |                |           |   |
|Найдите [pic] от [pic] .                                 |                |           |   |
|Найдите [pic] от [pic] .                                 |                |           |   |
|Найдите [pic] от [pic] .                                 |                |           |   |
|Найдите 65% от [pic] .                                   |                |           |   |
|У брата и сестры 80 марок. Сколько марок у сестры, если у|                |           |   |
|брата 0,4 всех марок?                                    |                |           |   |
|На ветке сидело 12 птиц, 2/3 их числа улетело. Сколько   |Следит за ходом |Выполняют  |10 |
|птиц улетело?                                            |тестирования    |тестовые   |   |
|В первый день Оля прочитала [pic] всей книги, во второй –|учащихся.       |задания.   |   |
|[pic] оставшейся части. Какую часть книги Оля прочитала  |                |           |   |
|за два дня?                                              |                |           |   |
|Проведение игры «Магазин».                               |                |           |   |
|Имеется уголок, заранее оформленный под магазин. Там     |                |           |   |
|выставлены «товары», которые продаются. Каждый товар     |                |           |   |
|имеет ценник, на котором прописаны цена товара и скидка в|                |           |   |
|процентах. Учащиеся должны выбрать и приобрести  по своим|                |           |   |
|заработанным на уроке деньгам понравившийся товар,       |                |           |   |
|предварительно вычислив цену с учетом скидки.            |                |           |   |
|Домашнее задание. Подведение итогов урока.               |                |           |   |
|Слайды 16-17.                                            |                |           |   |
|Выполняя задания по теме «Нахождение дроби от числа»  мы |                |           |   |
|повторили и ранее изученные правила. Выполняя задания на |                |           |   |
|уроке, вы проявили смекалку и находчивость, показали     |                |           |   |
|хорошие теоретические знания и умение применять их на    |                |           |   |
|практике. Основное правило, изученное сегодня на уроке,  |                |           |   |
|мы должны запомнить. Домашнее задание : стр. 87, №506,   |                |           |   |
|508 и индивидуальные задания на листах.                  |                |           |   |
|                                                         |                |           |   |
|А сегодня за урок вы получаете следующие оценки:…………………  |                |           |   |
|Спасибо за урок!                                         |                |           |   |
|                                                         |                |           |   |
|                                                         |Организует игру,|Вычисляя   |3  |
|                                                         |является        |цены       |   |
|                                                         |продавцом,      |товаров,   |   |
|                                                         |выдает «товары»,|приобретают|   |
|                                                         |следит за       |понравившие|   |
|                                                         |порядком.       |ся         |   |
|                                                         |                |предметы.  |   |
|                                                         |                |           |   |
|                                                         |                |           |   |
|                                                         |Выставляет      |           |2-3|
|                                                         |оценки, подводит|           |   |
|                                                         |итоги урока.    |           |   |
|                                                         |                |Записывают |   |
|                                                         |                |домашнее   |   |
|                                                         |                |задание.   |   |

                                 Литература

1. Н.Я.  Виленскин , В.И.  Жохов и др., Математика 6 класс. Учебник для
 общеобразовательных учреждений, 2012г.
2. Дидактические материалы по математике для 6 класса, 2012г.,
 А.С.Чесноков, К.И.Нешков.
3. Самостоятельные и контрольные работы по математике для 6 класса, 2012г.

 Л.А. Тапилина,  Т.Л. Афанасьева.

Приложение:
Карточки с индивидуальными заданиями.

|                                            |                                            |
|1.Найдите значение выражения:               |3.Найдите значение выражения:               |
|                                            |                                            |
|[pic]                                       |[pic]                                       |
|                                            |                                            |
|2.Найдите значение выражения:               |4.Найдите значение выражения:               |
|                                            |                                            |
|[pic]                                       |[pic]                                       |

|1. Решение                                |3.Решение                                 |
|[pic]                                     |[pic]                                     |
|Решение                                   |4.Решение                                 |
|[pic]                                     |[pic]                                     |


title: Презентация "Практическая работа. Создание компьютерной презентации" 8 класс

extracted_text:
Каждый слайд презентации обладает свойствами, которые влияют на его отображение во время демонстрации:
размер слайда;
разметка слайда (расположение заголовков, текста и объектов на слайде);
шаблон оформления (дизайн слайда);
эффект перехода от слайда к слайду.

Презентацию можно создать несколькими способами
Новая презентация (без разметки или на базе: макетов текста, макетов содержимого или макетов текста и содержимого).
Из шаблона оформления.
Из мастера автосодержания (на базе шаблонов презентации).
Из имеющейся на компьютере презентации.

Способы вывода презентации (стили презентации):
Презентации на экране (для показа презентации используется компьютер или компьютер и мультимедийный проектор).
WEB-страницы для размещения презентации на сайте.
Черно-белых прозрачек (для черно-белых иллюстраций к презентации)
Цветных прозрачек (для цветных иллюстраций к презентации)
35 - мм слайдов (пленки размером 35 мм).

Окно приложения PowerPoint