title: Рабочая программа и КТП по английскому языку к учебнику 6 класса Spotlight

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учереждение       Лицей №1 им. Г.С. Титова
городского округа Краснознаменск Московской области

  Утверждаю
 Директор МБОУ Лицей №1им.Г.С.Титова
  		           /Н.А. Семенюченко /
 	 (подпись)
  «       »			         2015 г.

                                              Рабочая программа по английскому языку

(базовый уровень),

6 Б,В,Г класс

 Составитель:
Побожая Ирина Ивановна,
             					     учитель первой  категории

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа составлена
1. в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”,
2. требованиями федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования,
3.в соответствии с приказом министра образования Московской области от 17.03.2014 №1166,
4.в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897
5. на основании письма Министерства образования Московской области от 25.08.2014 №9768/07
6. на основании приказа Министерства образования РФ от  09 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 N 241, от 30.08.2010 № 889
7. на основании СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189,
8. на основе Примерной программы основного общего образования.
9. в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31марта 2014г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»,
10.в соответствии с Учебным планом МБОУ Лицей №1 им. Г.С. Титова на 2015-2016 учебный год.
       Учебник:  Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 6 класса. Авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014.

Учебный план для второй ступени образования ориентирован на пятилетний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.
Структура документа
Рабочая программа по английскому языку включает разделы: пояснительную записку; цели изучения английского языка, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, требования к уровню подготовки выпускников, календарно-тематическое планирование.
Цели курса
	Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
речевая 	компетенция (говорение, аудирование, чтение, письмо);
языковая компетенция (фонетические, орфографические, лексические, грамматические средства);
социокультурная/межкультурная компетенция (культура, традиции, реалии стран/страны изучаемого языка, умение представлять свою страну);
компенсаторная компетенция (умение выходить из положения в условиях дефицита языковых средств);
учебно-познавательная	компетенция (общие и специальные учебные умения, универсальные способы деятельности);
развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное	образование,	школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Весь учебный материал УМК “Spotlight” для 6‐го класса  разделен на 10 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради, книги для чтения и заканчивается выполнением контрольного задания в тестовой книге.
Темы:
Модуль 1. Кто есть кто? (12ч.)
Страны и национальности; Великобритания. Лондон
Страна, где я живу
Счастливые события.
Модуль 2. Вот и мы! (10ч.)
Досуг и увлечения
Свободное время; Игры
Покупка подарка
Модуль 3. Поехали! (10 ч.)
Основы безопасности на улице.
Основы безопасности движения.
Способы передвижения
Как добраться до…?
Модуль 4. День за днём. (10 ч.)
Жизнь подростков в Великобритании и России.
Назначение и отмена встречи.
Мой любимый день…
Модуль 5. Праздники. (8ч.)
Праздники в разных странах. Праздники в Великобритании.
Мой любимый праздник.
Заказ цветов
Модуль 6. На досуге. (10ч.)
Свободное время, настольные игры, кукольный театр, день рождения и покупка подарка.
Модуль 7. Вчера, сегодня, завтра. (10ч.)
Жизнь в прошлом
Знаменитые люди.
Обращение в стол находок
Игрушки в прошлом
Модуль 9. Еда и прохладительные напитки. (10ч.)
Еда
Вкус блюд, меню, заказ еды; В ресторане.
Давай готовить
Здоровая еда
Модуль 10. Каникулы. (10ч.)
Планы на каникулы
Открытка с отдыха

                                                      Речевые умения
 Говорение
  	Диалогическая речь. В VI классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
  Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:
начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ
 Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
  	При обучении ведениию диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до четырех реплик со стороны каждого учащегося.
 	При обучении ведению диалога - побуждения к действию отрабатываются умения:
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять /не принять его; пригласить к действию/ взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие.
 Объем диалогов - до двух реплик со стороны каждого учащегося.
 	При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
выражать свою точку зрения;
выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнера;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
  	Объем учебных диалогов - до двух реплик со стороны каждого учащегося.

  	Монологическая речь. Развитие монологической речи в VI классе предусматривает овладение следующими умениями:
 кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
 Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.

 Аудирование
 	Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
  	Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся VI класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до двух минут.

 Чтение
 	 Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
 	 Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся VI класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
 	 Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией па предметное содержание, выделяемое в V-VII классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения - 400-500 слов.
  	Умения чтения, подлежащие формированию:
определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
 	Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в VI классе. Формируются и отрабатываются умения:
полно и точно понимать содержание; текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования язычного словаря); выражать свое мнение по прочитанному. Объем текстов для чтения до 250 сл
 	Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст, несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

 Письменная речь
 	Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания; заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с oпopoй на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма - 50-60 слов, включая адрес);

 Социокультурные знания и умения
 Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство:
с фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
с оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
с иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
со словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
  Предусматривается овладение умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять адрес на английском языке; описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/деревень, в которых живут школьники.

 Языковые знания и навыки
 	Графика и орфография
  	Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
 	Фонетическая сторона речи
  	Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
  Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
 Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, ус¬военным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц,
 включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики - клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
 Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
 Знание основных  способов словообразования:
 а) аффиксации:
глаголы с префиксами re- (rewrite);
существительные с суффиксами –ness (kindness),-ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
прилагательные c суффиксами -у (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -ian/аn ( Russian), -ing (boring); -ous (famous), префиксом un- (unusual);
наречия с суффиксом -ly (quickly);
числительные с суффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
 б) словосложения: существительное + существительное (football )
  в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола - to change - change)
  Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

 Грамматическая сторона речи
  	Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
  Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so; условных предложений реального (Conditional 1 -If I see Jim, I'll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II - If I were you, I would start learning French); всех типов вопроситель¬ных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don't worry.) форме.
  	Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me ... to do something; to look/ feel/be happy.
  	Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/be able to, must/ have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
  	Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow); существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good - better - best); личных местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (last, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Формы организации учебного процесса
индивидуальное обучение;
групповое обучение;
индивидуально-групповое обучение

Технологии обучения
Метод проектов
Игровая методика
Проблемное обучение
Компьютерные технологии
Педагогика сотрудничества
Развивающее обучение

Виды контроля
Текущий
Тематический
Периодический
Итоговый

Формы контроля
Фронтальная
Индивидуальная
Устная
Письменная

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В  результате изучения английского языка в  VI классе ученик должен
 Знать/понимать:
  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
 • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
 Уметь:
 говорение
  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
 аудирование
  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
  • использовать переспрос, просьбу повторить;
 чтение
  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
 письменная речь
 • заполнять анкеты и формуляры;
  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
 • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
 • осознания себя гражданином своей страны и мира.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС

Перечень учебно-методического обеспечения

Аудиоприложение для работы в классе 5 кл. Москва, «Просвещение», 2013;
Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс  Английский язык 6 кл. Учебник. Москва, «Просвещение», 2013;
Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс  Английский язык 6 кл. Рабочая тетрадь. Москва, «Просвещение», 2013;
Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс  Английский язык 6 кл. Контрольные задания. Москва, «Просвещение», 2013;
Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс  Английский язык 6 кл,  Книга для учителя, Москва, «Просвещение», 2013;
В.Г. Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко, «Программы общеобразовательных учреждений» Английский язык  5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2011;
В.Г. Апальков, «Рабочие программы». Английский язык 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2012;
«Примерные программы по учебным предметам».Иностранный язык 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2011.

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического объединения учителей английского языка
от  25.08.2015 № 1

СОГЛАСОВАНО
Зам. Директора
			/Мякота В.А./
              27.08.2014г.


extracted_text:
Сценарий проведения праздника "Последний звонок" 2016 г.
На фоне мелодии «Школьный вальс»
Вед 1: Хороший, погожий, конечно,
Нам выдался этот  денек.
Вед 2:Сегодня, здесь, в школе, премьера,
Сегодня – “Последний звонок”.
Вед 1: Экзамены, отдых, работа –
Мелькают своей чередой,
Вед 2:И мы уходящему году
Печально помашем рукой.
Вед 1: Стремимся мы к счастью и верим:
Прощание – встречи залог.
Вед 2:У школы сегодня премьера –
Ваш школьный последний звонок.
Вед 1: Добрый день всем! Я рада приветствовать всех собравшихся сегодня. По старой доброй традиции вот уже многие годы звуки “Школьного вальса” звучат на праздниках, подобных нашему, во всех школах нашей большой страны, волнуя души и сердца учителей, родителей и друзей тех, кто собирается покидать стены родной школы. Это и грусть, и радость, сожаления и надежды…
Вед 2: Для учителей – это частица их жизни, которую они прожили вместе с ребятами, отдавая им свои знания, опыт, любовь.
Вед 1: Для родителей – это нервный шок, осознание того, что дети уже взрослые, и теперь их ждут новые хлопоты.
Вед 2: Для самих ребят – это прощание с детством, с удивительным школьным миром.
И снова май на белом свете.
На школьной радостной планете
Природа снова оживает,
Звенит, цветет, благоухает.
Вед 1:Здесь море умных, чистых глаз,
Здесь молодость чарует нас.
Здесь души полны ожиданьем,
В любви нечаянным признаньем…
Вед 2:Царит торжественно волненье…
Звучит обычное вступленье
Для тех, кто ждал, считая дни…
Внимание – выпускники!
Под музыку входят учащиеся выпускного одиннадцатого класса
На фоне музыки
Вед1: Под общий ропот ликованья                                                                                Встречайте радостно сейчас
Достойный общего внимания
Наш бравый 11  класс.
                                                     Перечисляем по фамилиям, именам
Вед 2:Школа! Внимание! Торжественная  линейка, посвященная празднику Последнего Звонка, объявляется открытой.
(звучит гимн РФ)
Вед 1: Дорогие выпускники! Сегодня для вас прозвенит особенный звонок, он не похож  на те  звонки, которые вы слышали ранее.
Вед 2:Этот звонок для вас - рубеж между детством и взрослой жизнью. И сегодня  вы услышите слова напутствия от имени тех, кто провожает вас во взрослую жизнь.
Вед 1:Дорогие ребята! Мы знаем, что сегодня Ваши сердца исполнены волнением перед будущим, перед новой жизнью. Поверьте, так было всегда. Во все времена люди держали различные экзамены перед своими учителями, перед самими собой, перед самой жизнью.
Вед 2:А символом окончания Вашей долгой школьной дороги, помимо последнего школьного звонка является один очень важный документ. Какой? Сейчас попытаемся разобраться.
В текучке школьных дел приказов много…
Одним в забвенье уготована дорога,
Но тот, что будет здесь зачитан,
Остаться в сердце каждого рассчитан.
Вед 1:В текучке школьных дел приказов много…
Но этим – в жизнь Вам уготована дорога!
Итак, слово для зачтения приказа о допуске учащихся выпускного 9 и 11 классов к итоговой аттестации за курс полной средней школы предоставляется завучу по учебно- воспитательной работе Владельщиковой Н.П.
Вед 2: Слово для напутствий нашим выпускникам предоставляется директору школы Кормилицыну А.А.                (поздравление и вручение грамот)
Слова гостям праздника.
Звучит музыка.
Вед 1: У начала начал вечно мать и отец,
А родные, друзья и коллеги - все после.
И лавровый венок, и терновый венец
Кто-то учит носить, ну а кто-то и носит.
Вед 2:Сколько радостных встреч человеческий век
Уготовил для каждого. Впрочем, учтите:
Есть особенный в жизни у нас человек.
Чье высокое звание - первый учитель.
Вед1: . У каждого из нас была  первая учительница, образ которой мы  пронесем через всю свою оставшуюся жизнь. С поздравлением выпускникам 11 класса  обращается  Логвиненко В.Н.

Вед 1:В любимой нами школе
Есть закон таков:
Всей семьею провожать
В путь выпускников.
Вед 2:В день “Последнего звонка”
Даже малыши
Спешат поздравить старший класс
От всей их маленькой души.
Вед 2:Посмотрите, выпускники, на малышей, которые пришли приветствовать вас. Такими вы сами были 11 лет назад. Вы тогда тоже провожали выпускников. Стоя на этом же месте с букетами в руках, вы, волнуясь, повторяли про себя выученные стихи. Послушайте тех, кому предстоит закончить  школу, в 2026 году.
Выступление учащихся начальной школы.
                         (Перед импровизированной трибуной выстраиваются первоклассники.)
Первоклассник 1.  Первачок приходит в школу,
За спиной – рюкзак тяжелый.
Первоклассник 2.( Поворачивается боком. Первоклассник 1 открывает его рюкзак и вытаскивает из него книжки, огромные домашние тапочки в виде собачек, линейку, огромные нарисованные часы, бумажную конфету, мячик и т. п.)

Первоклассник  3. Книжки, сок, дневник, линейка
И часы на батарейке.
Первоклассник 4. Бутерброд, резинка, сменка,
Десять ручек всех оттенков.
Первоклассник 1. Мячик, яблоко, конфета,
Все тетрадки по предметам!
Первоклассник 2: (поворачивается лицом).
А в тетрадках – как по нотам –
Все домашние работы!
Первоклассник 3. У выпускников – другие порядки:
В школу ходят с одной лишь тетрадкой!
(Выходит первоклассник высокого роста, изображающий выпускника. У него на груди табличка «11-А».)
Выпускник - первоклассник с табличкой
Чтоб учиться  нам на пять,
Надо силы сохранять!
А у  нас и так нагрузки –
Сплошные перегрузки.
Первоклассник 4. Дискотеки, тренировки
И вечерние тусовки!
Выпускник - первоклассник.
А для домашнего задания
Есть время оптимальное.
И то непременно...
Вместе. Пе-ре-мена!
Первоклассник 1. Кто, скажите, в нашей школе
Самый умный и веселый?
Первоклассник 2. Кто тут смелый, ловкий, сильный?
Первоклассник 3. И красивый, и спортивный?
Первоклассник 4. Кто в труде передовик?
Вместе. Ну, конечно, выпускник!
Первоклассник 1.Будем мы без лишних слов
Брать пример с выпускников!
Первоклассник 3. Будем биться, как вы, за награды
На предметных олимпиадах!
Первоклассник 2. Будем честными, добрыми, смелыми,
Выполнять будем школьный режим,
Будем мы и в учебе примерными,
Нашу школу не посрамим!
Первоклассник 3. Мы желаем вам счастья, успехов, удачи,
Чтобы вам никогда не терять высоты!
Колокольчик вот этот вам дарим в придачу,
Чтоб исполнились светлые ваши мечты!
Играет музыка, дарят колокольчики.
Выпускники отвечают первоклассникам.
Выпускник 1: Спасибо, вам за поздравленье!
Уходим мы из школы навсегда.
А вы продолжите наукам обученье
Еще на долгие и славные года!

Выпускник 2: Вы очень постарайтесь в эти годы
Запас добра и знаний накопить,
Беречь учителей и нашу школу,
Её традиции и множить и хранить!
Поздравление от всей школы. Песня, флеш-моб.
Вед 1:Все долгие годы Вашей учебы в школе с Вами рука об руку шли по стране знаний Ваши учителя.
Вед 2:И только благодаря их отточенному многолетним трудом мастерству, непревзойденному учительскому таланту, безграничному терпению, чуткости и доброте все мы благополучно дождались   этого замечательного для всех нас дня.
Вед 1:Много лет прошло, вы выросли из школы,
И теперь для вас на волю путь открыт.
Но поверьте, школьных дней веселых
Не удастся вам, друзья, забыть.
Вед 2:Как на нервах, на учительских, играя,
Вызывали вы, порой, грозу.
А теперь она, Вас провожая,
Прячет  набежавшую слезу.
Вед 1: Слово для поздравления предоставляется классному руководителю 11 класса Харитоновой Г.И.
Слово предоставляется родителям.
Звучит музыка.
Вед 2:Солнце замерло вдруг на рассвете.
Собирались тогда в первый класс.
И на школьном пороге с волненьем
Мы впервые увидели Вас.
Вед 1:Надеюсь, вы уже догадались, о чем идет речь. А идет она о том самом погожем сентябрьском дне 2005 года, когда каждый из нынешних учащихся выпускного 11 класса впервые переступил порог школы.
Вед 2:Всем нам очень приятно, что сегодня вместе с нами находятся учащиеся девятого класса. Неумолимо бежит вперед время. Уйдут из школы сегодняшние выпускники, а их место займут новые девятиклассники. Итак, слово предоставляется учащимся девятого класса.
Слово учащимся 9 класса.
Вед 1:А сейчас настал момент, когда ответное слово скажут наши виновники торжества, выпускники 2016 года, вам слово!
Выступление учащихся 11-го класса.
Играет музыка, 11 класс выходят на сцену.
Выпуск 1: Прозвенит последний наш звонок,
Его мы не услышим больше,
И не пойдем мы на урок,
Продлилось детство бы подольше.
Выпуск. 2: О школа, светлые деньки,
Ты нас почаще вспоминай,
Какими были мы детьми,
О нас смотри не забывай!
Выпуск 3: Мы будем в гости приходить,
Ты в душах наших навсегда,
По-новому мы будем жить,
Прощайте школьные друзья!
Выпуск 4: Дорогие наши учителя, спасибо Вам за сердечное тепло, за великое умение видеть, слышать и понимать все, что твориться в наших душах.
Выпуск 5:Спасибо Вам за все, что Вы для нас делаете. Вы подарили нам незабываемые уроки, на которых мы поняли, как велики ваши знания.
Выпуск 6:Оглядываясь на пройденный путь, мы вспоминаем первые победы, первые достижения, первые трудности, и первые успехи.
Выпуск 1: Конечно, впереди у нас много разных трудностей.
Но благодаря Вам, мы стали считать себя способными людьми, которым по плечу справиться с любыми трудностями, стоит только попытаться.
Выпуск 2: Мы хотим от всей души пожелать Вам здоровья и успехов в дальнейшей работе.
Огромное спасибо!
Исполняют песню для учителей.
Играет музыка. Дарят цветы учителям.
Выпуск 3:Сегодня мы уходим — облегченье,
Но видим слёзы в ваших мы глазах.
За столько лет, следя за нашей жизнью,
Вы всё-таки так полюбили нас.
Выпуск 4:Приняв из рук мам, бабушек и тёть нас,
Вы воспитали, знания неся,
Дарили вечное, разумное, а также
Дарили каждому самих себя.
Выпуск 5:Позвольте вас обнять, вторая наша мама.
Вас, кто дорогу жизни показал.
Сегодня мы должны проститься с вами,
Но обещаем, будем навещать.
Под музыку дарят цветы кл. руководителю.
Выпуск 6:Дорогие родители наши,
Мы сегодня хотим вам сказать,
Что родней вас, дороже и ближе,
В целом мире нам не сыскать.
Выпуск 1:Вы всегда нам во всем помогали,
И бессонных не спали ночей.
Нас учили, растили, лечили,
Окружали заботой своей.
Выпуск 2:В этот день вместе с нами вы также,
Наши чувства готовы делить.
Провожаем мы школьные годы,
Нам о них никогда не забыть!
Играет музыка.
Выпуск 3:Большой поклон прекрасным людям,
Которые всегда в тени.
О них мы долго помнить будем
За то, что добрые они.
Выпуск 4:За то, что вежливо встречали
Нас в гардеробе и в фойе,
За нами мыли, пыль стирали,
Благодарим мы вас вдвойне.

Выпуск 5:За то, что нас кормили вкусно,
и развозили по домам.
Нам расставаться с вами грустно
Ведь вы работали «на пять».
Выпуск 6:Простите нас, что обижали
Вас резким словом мы подчас,
Всё то, что вы нам в жизни дали,
В сердцах останется у нас.
Играет музыка, дарят цветы.
Выпуск 1: В ожидании чуда, замерла вся школа,
и мы не меняя традиции готовы напоследок подарить вам
наш школьный, прощальный вальс.
Играет музыка, танец от 11 класса, вальс.
( Одиннадцатиклассники  берут голубей или шары)
Выпуск 2: Отпускаем в небо  ( воздушные шар, стаю голубей),
Детские мечты, пусть с ними улетят.
Мы теперь серьезней стали и умней,
Рассудительней, чем даже год назад.
Выпуск 3 : Пусть шары взлетают, дети пусть мечтают,
Яркими мечтами, сказочных цветов.
Ну а мы сегодня став выпускниками
Отпускаем в небо фейерверк шаров.
                        (Со словами "Детство, прощай", 11-ки выпускают в небо…..)
Вед1:Сегодня ваш праздник , последний звонок !
Последний звонок на последний урок!
Вед 2:Минуты летят, и нет переменок.
Мгновенья, мгновенья и близится срок.
Сейчас зазвенит по весенним просторам
Ваш самый прощальный, последний звонок!
Вед 1:Право дать Последний звонок в 2015-2016 учебном году предоставляется  ученику 11 класса ___________ и ученице 1 класса________________
Вед 2:Право завести на последний урок, предоставляется родителям выпускников.
Играет музыка.
Вед 1: Ну, вот и окончен наш маленький праздник,
Пусть каждый присутствующий, участник,
Запомнит наш двор, нашу школу, детей,
И в школу вернется опять поскорей.
Вед 2:Торжественная линейка, посвящённая последнему звонку, объявляется закрытой.
Спасибо всем за внимание!


title: Сценарий деловой игры "Теория и эксперимент"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №23», п. Яйва
Подготовил воспитатель:
Iкв. категории
Неволина О.В.
Деловая игра

Тема: «Теория и эксперимент»
Цель: совершенствование профессиональных знаний и умений педагогов МБДОУ в области познавательного развития дошкольников в соответствии требований ФГОС ДО.
Задачи:
- обобщить и систематизировать знания педагогов по вопросу воспитательно-образовательной деятельности в МБДОУ в условиях современных требований;
- развивать профессиональные, коммуникативные, информационные, правовые компетентности педагогов МБДОУ;
- создавать условия для повышения профессионального мастерства педагогов МБДОУ;
- повышать качество и результативность деятельности педагогов МБДОУ к собственной деятельности.

Форма проведения: делова игра
Участники: воспитатели, специалисты
Оборудование: проектор, ноутбук, жетоны, конверты с заданием.
Жеребьёвка: Участники игры отрывают лепестки ромашки с номером №1 или №2. используя номер, занимают место за столом с соответствующим  номером. Каждой команде следует придумать название команды  и выбрать капитана.
Ход игры:

-Ведущий: Добрый день, уважаемые коллеги, я рада приветствовать вас на нашем мозговом штурме  «Теория и эксперимент»
Наша  игра будет проходить в 3  этапа:

План:
1.Мотивационно-организационный этап.
2. Теоретико-практический этап.
3.Заключительный этап.
Правила участия в деловой игре:
- соблюдение регламента,
- решения должны быть согласованы всей группой,
- соблюдение правил дискуссии.
Ведущий: Уважаемые коллеги представляем вам наше компетентное жюри:
Мырзина С.В.– заведующий ДОУ;
Ялома Н.А..–  заместитель заведующего;
Неволина О.В. - воспитатель.
Представление.
Ведущий: Уважаемые жюри, послушайте, пожалуйста, критерии оценивания участников:
 (0-баллов)  не справились с заданием
 (1- балл)  участники дали не полный ответ
 (2-балла) можно дополнить ответ
 (3- балла)  полный ответ

1 этап. Мотивационно-организационный.

      Ведущий:  Чтобы перейти к более сложной части, я предлагаю вам несколько заданий для активизации мозговой деятельности.

- Перевёртыши (строки из пословиц и поговорок)

Счастье перемещается кучами. (Беда не ходит одна)
Уйти от новой стиральной машины. (Остаться у разбитого корыта)
Ниже пяток не опустишься. (Выше головы не прыгнешь)
Уговори умного к черту послать, так и нога заживет. (Заставь дурака Богу молиться, он и лоб расшибет)
Безделью часы — слезам год. (Делу время — потехе час)
Начал развлекаться — трусливо сиди дома. (Кончил дело — гуляй смело)

2 этап. Теоретико-практический.

Задание №1.  Исправь ошибку в определении

Познавательное развитие – это совокупность количественных и качественных изменений, происходящих в познавательных психических процессах, в связи с возрастом, под влиянием среды и собственного опыта взрослого.
Ответ: (ребёнка)

Задание №2.  Что не включает  образовательная область «Познавательное развитие» по ФГОС?
- Формирование элементарных математических представлений.
- Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
-  Ознакомление с предметным окружением.
-  Ознакомление с космосом
- Ознакомление с социальным миром.
- Ознакомление с миром природы.

Ответ: Ознакомление с космосом .
Задание № 3.  Определите, соответствует ли утверждение требованиям  ФГОС ДО?
-Познавательное развитие в соответствии с ФГОС ДО включает в себя формирование представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках
Ответ: утверждение верное

Задание № 4.  Определите, соответствует ли утверждение требованиям  ФГОС ДО?
-Вариативность ППС предполагает появление новых предметов, стимулирующих познавательную и исследовательскую деятельность детей.
 Ответ: утверждение верное

Задание № 5.  Какой термин не использует ФГОС?
-познавательное развитие
-познавательные интересы
-познавательные способности
-познавательные действия
Ответ: познавательные способности.
Задание № 6.  Какие виды деятельности позволяют реализовать содержание образовательной области «Познавательное развитие» дошкольников?
Ответ:
Музыкально – художественное творчество
Трудовая деятельность
Коммуникативная деятельность
Познавательно – исследовательская деятельность
Чтение художественной литературы
Продуктивная деятельность
Игровая деятельность
Двигательная деятельность
(перечислили все  8- 3б, 5 -2б, менее 5-1б)
Задание № 7.  Какая одна из ведущих форм развития познавательной деятельности дошкольников?
Ответ: Исследовательская.
Задание № 8.  Актуальным методом познавательного развития детей дошкольного возраста является?
Ответ: Экспериментирование.
Задание № 9.  Назовите четыре стадии познавательного развития с учетом ФГОС
Ответ:
- Любопытство
-Любознательность
-Познавательный интерес
-Познавательная активность
Задание № 10.  Расположите правильно этапы в исследовательской деятельности
Ответ:
Постановка проблемы
Выдвижение гипотез
Проверка гипотез
Анализ полученного результата
Формулировка выводов.

Задание № 11. Вставь в текст пропущенные слова
Опыт всегда должен строится на основе …………….. которые дети получили в процессе наблюдения
Ответ: имеющихся представлений
Задание № 12. Какие требования учитываются при оборудовании уголка экспериментирования?
Ответ:
Насыщенность
Полифункциональность
Трансформируемость
Вариативность
Соответствие возрасту
Доступность
Безопасность
( перечислили все 7 – 3б, 4 – 2б, менее 4 – 1б)
Задание № 13. Анализ образовательной деятельности педагога в условиях внедрения ФГОС.
Просмотр  видео презентаций:
- Э-И деятельность детей 3-4 лет
- Э-И деятельность детей 4-5 лет
- Э-И деятельность детей 5-6 лет
- Э-И деятельность детей 6-7 лет
- И деятельность детей группы риска 5-7 лет

        Рефлексия с использованием приёмов:
 - подбор фразеологизмов;
 - «Ваше мнение»
Каждый участник команды даёт качественную оценку деловой игры. Написать на листе бумаги фразеологизм отражающий характеристику личной работоспособности, прикрепляет его к соответствующему смайлику.
Фразеологизмы:
- шевелить мозгами
- краем уха
- хлопать ушами.
Смайлики:
№1 – нужно, интересно, масса впечатлений;
№2-  неинтересно, обременительно;
№3-  бесполезно, безразлично

3.Заключительный этап.
- Подведение итогов деловой игры
 Итоги  Игры подводятся по результатам экспертной оценки жюри. Победителем Игры считается команда, набравшая наибольшее количество  баллов.  Команде победителю  Игры вручается диплом победителя. В дипломе прописываются все члены команды. Команде - участнице Игры вручается сертификат участника. В сертификате прописываются все члены команды.
-Заключительные слова:
 «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради Бога размышляйте и хоть криво, да сами»


title: Презентация "Урок-ярмарка знаний по ПДД"

extracted_text:
Ярмарка знаний правил дорожного движения
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка

Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
В 1730 году издается указ «Извозчикам и прочим нам ездить, имея лошадей взнузданными, с опасением и смирением. За ослушание виновные 1 раз будут биты розгами, за вторую – кнутом, за третью – будут высланы на каторгу»

1812 год. Выпущены правила, в которых устанавливалось:
*правостороннее движение;
*номерные знаки для экипажей;
*ограничение скорости движения;
*требования к техническому состоянию экипажей.

В 1920 году в Москве издан декрет «Об автодвижении в Москве и ее окрестностях», где оговаривалась скорость – 15 км/час.

В 1961 году введены «Единые правила движения по улицам и дорогам».

В1968 году в ООН приняты международные ПДД.
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
1. По какой стороне тротуара ходят?

По правой

По правой и по левой, кому как хочется
По левой
Чтобы перейти к следующему слайду, нажми ПРОБЕЛ
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
2. Велосипедист, который ведет велосипед руками, обязан идти

По правому краю проезжей части

По правому краю тротуара
По левому краю проезжей части
Чтобы перейти к следующему слайду, нажми ПРОБЕЛ
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
3. Где должна двигаться группа детей (колонна) на улице?

По краю проезжей части

По середине улицы
По тротуару
Чтобы перейти к следующему слайду, нажми ПРОБЕЛ
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
4. Предупредительный сигнал об изменении направления движения велосипедист должен подавать

Только при обгоне или повороте направо

Всегда, когда изменяет направление движения
Только при обгоне и повороте налево
Чтобы перейти к следующему слайду, нажми ПРОБЕЛ
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
5. Что означает мигание зеленого сигнала светофора?

Нарушение контакта в светофоре

Время сигнала истекает и сейчас включится запрещающий сигнал
Переходить дорогу запрещается
Чтобы перейти к следующему слайду, нажми ПРОБЕЛ
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
Можно ли на велосипеде перевозить пассажиров? Если да, то кого и при каких условиях?
Водитель с 14 лет и перевозить может только детей до 7 лет, если есть дополнительное сиденье на велосипеде и оборудованы подножки
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
Что означает надпись
«Опасность на повороте»
на задней части автобуса?
При повороте заднюю часть автобуса заносит, и он может сбить близко стоящего человека на поворотах. Надо стоять дальше от проезжей части.
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
Как определить, что машина собирается повернуть направо?
Машина занимает первый, самый правый ряд, включается и мигает правый фонарик – указатель поворота
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
Как правильно поступить старшему, сопровождающему группу детей при выходе из автобуса: выпустить детей и потом выйти или наоборот? И почему так?
Надо выйти первым, потому что дети могут выбежать на дорогу и попасть под машину, которую не заметили за автобусом
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
В каком случае разрешается переходить дорогу в произвольном месте?
Если в зоне видимости нет «зебры», перекрестка и дорога хорошо просматривается в обе стороны
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
Как поступить, если вы являетесь очевидцем ДТП?
Вызвать сотрудников ГИБДД, скорую, оказать первую помощь пострадавшим
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
                                        Памятка для  всех взрослых
Поздний осенний вечер…. Под конусом горящих фонарей блестит мокрый после дождя асфальт дороги, бледным люминисцентом отражается треугольник знака «Внимание, дети!». С гулким шелестом проносятся редкие автомобили, выхватывая светом фар поздних пешеходов.
На перекрестке мигающий желтый глазок светофора предупреждает всех о возможной опасности на кажущейся пустой и безлюдной дороге. Его вспышки – как напоминание всем нам: «Люди! Внимание! Не спешите, как угорелые по делам. Из-за вас самих они могут закончится не начавшись! Не летите сломя голову. Не будьте безрассудными, садясь за руль. Ваше безрассудство может обернуться большой бедой для многих. Слышите, визг тормозов, глухой удар…… И вот уже засыпающий город будоражит звук сирены «Скорой». Кто-то не доехал или не дошел домой….. Страшно за вас, за нас, за наши жизни.
А всего-то будем внимательны на дорогах, в узких двориках и друг к другу. Выполняя законы улиц и дорог, мы можем избежать большие и малые неприятности.
Уважаемые взрослые! Рядом с вами мы, ваши дети, которые смотрят на вас, подражают вам.
Мы- ваша жизнь, ваше продолжение. Сохранить нашу жизнь, ваше будущее, обеспечить себе и нам здоровье –ваша  и наша главная задача.
Соблюдайте правила дорожного движения!
И – зеленого света нам всем на всех дорогах!
                                       С уважением и любовью к вам
                                                                       ваши дети!
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
Спасибо за внимание!
Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка
ИСТОЧНИКИ
1. Дорожные знаки - http://poiskvideomp3.ru/img.php?aHR0cDovL2kueXRpbWcuY29tL3ZpL0tlRXlVaXdWbEo4L3NkZGVmYXVsdC5qcGc=.jpg
2. Рыцарь https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=f3a9dff1f1103077380b8d46ea836cec&n=33&h=215&w=108
3. Автомобиль Форда http://iledebeaute.ru/files/images/pub/part_0/18331/src/1927-Ford_Model_T.jpg?400_365
4. Автомобиль Даймлера https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/2e/Daimler_DB18_Consort_e1_1952.JPG
5. Автомобиль Ланчестера http://auto-2000.niv.ru/images/auto/214-2.jpg
6. Разбитая машина - http://crashphoto.ru/uploads/posts/2010-12/1291813234_rs6-4000.jpg
7. Авария - http://rusdtp.ru/uploads/posts/2010-04/1271956062_image_big_23866.jpg
8. Авария грузовика - http://s.fraza.ua/images/2013/03/27/%D0%BA5%281%29.jpg
9. Массовое ДТП - http://files.magicnet.ee/magic_news/magicnet.ee_dir0013/0a7ee 341f930131212124324532453245454545454553a03d1824b895003d.jpg
10. Упряжка - http://img.tyt.by/n/povod.tut.by/pics/archive/svadba_/fotofakt/kareta_1.jpg
11. Королевская карета - http://s011.radikal.ru/i318/1201/97/84b8807748c4.jpg
12. Знак «зебра» - http://dorznakrf.ru/files/image/kvadratnye.png
13. Знак «кирпич» - http://fb.ru/misc/i/gallery/14907/429063.jpg
14. Знак «гудок» - http://smk-tk.ru/upload/iblock/afe/afe8c1c244508cc172280fa84f838e7a.png
15. Знак «велосипед» - http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/66/Bicycles_prohibited.png
16. Знак «поворот» - http://www.uralsafety.ru/files/3_18_2_big.png
17. Знак «троллейбусная остановка» - http://obwest.ru/origdocs/15/14142/14142_html_m6ffe3fba.png
18. Знак «дети» - http://shkola459.my1.ru/_nw/2/85270139.jpg
19. Знак «остановка запрещена» - http://img.autonet.ru/img/5441b7a7793b890830c3ab5a/autonews2-prew.jpg
20. Знак «дорожные работы» - http://skyslogan.ru/uploads/posts/2014-08/1408961110_2014-08-25_140240.jpg
21. Знак «телефон» -  http://smk-tk.ru/upload/iblock/f13/f137408438def1de893b9b1e3146d344.jpg
22. Знак «70» -  http://osinavi.ru/my/70.jpg
23. Знак «главная дорога» - http://www.shadrinsk.info/albums/183/2.1_jpg_840x840_q85.jpg
24. Тесты -  http://veselajashkola.ru/interesno/
25. Карточки - Предметная неделя по Правилам дорожного движения.- Изд. 2-е, переработанное./ Сост. Поддубная Л. Б. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 128с.

Автор Семенова Наталия Викторовна. Учитель биологии  1 категории
МКОУ СОШ №4 г. Михайловка


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Урок русского языка в 6 классе "Правописание приставок"


Урок развития речи в 5 классе "Сочинение по картине с описанием животного"


Презентация "Методология и методика педагогического исследования"


Урок русского языка в 5 классе "Синонимы"


title: Презентация "Кризис 3-х лет"

extracted_text:
Кризис 3-х лет
ГБДОУ № 128 Невского р-на. Санкт –Петербурга
Выполнила; воспитатель
	Семёнова  .О.Н

 Потребность в движении.
 Стремление к самостоятельности.
 Ребенок начинает говорить о себе не в третьем, а в    первом лице.
Физическое развитие – бурный физический рост.
 Ребенок осознает себя как отдельного человека со своими желаниями и особенностями

Особенности развития ребенка в возрасте 3х лет

Признаки кризиса 3х   лет:

• Негативизм
• Упрямство
• Строптивость
• Своеволие
• Протест-бунт
• Симптом обесценивания
Деспотизм
Часто это проявляется в отношении ребенка к пище: дома ребенок отказывается от определенного продукта, но когда этим же продуктом его угощают другие люди, он спокойно и с удовольствием ест.
Что делать?
Например, вместо вопроса, «Ты будешь кушать?», задайте вопрос: «Ты будешь кушать гречневую кашу или рисовую?»
Негативизм
Ребенок поступает вопреки не только  родителям, но порой даже своему собственному желанию. Малыш отказывается выполнять просьбы не потому, что ему не хочется, а только потому, что его об этом попросили

Например, мама предлагает идти на прогулку. Малыш, который обожает гулять, почему-то заявляет: «Не пойду!» Почему? Потому что это мама предложила идти гулять, а не он сам так решил!

Упрямство
Когда ребенок упрямится, он настаивает на чем-то
не потому, что ему этого сильно хочется, а потому, что он это потребовал: «Я так решил!».
Например, малыш просит дать ему мяч. Но мяча нет, и мама предлагает ему  замену, например, его любимую книжку. Малыш понимает, что книжка намного интереснее, чем мяч. Но все равно настаивает на своем: «Дай мяч!» Почему? Потому что это мама предложила книжку, а не он сам так решил

Капризность
Это действия, которые лишены разумного основания, т.е. «Я так хочу и все!!!»
ПРОЯВЛЕНИЯ КАПРИЗОВ

Продолжить
 начатое дело
Двигательное перевозбуждение
Недовольство, раздражительность
Плач
ОТЛИЧИЯ
КАПРИЗЫ
УПРЯМСТВО
Ответ на поведение или требование родителей

Не уступить,
 настоять на своем

Я хочу!

Истерика
Громогласный плач.
 Крики.
Битье головой о стену или пол.
 Расцарапывание  лица.

Возникают в ответ на обиду или неприятное
известие, усиливаются при повышенном внимании
окружающих и могут прекратиться после того,
как это внимание иссякнет.

Условия возникновения капризов:
Переутомление
Некомфортная обстановка
Плохое  самочувствие
Повышенная эмоциональная возбудимость
Чувствительность
Симптом обесценивания
Изменяется отношение ребенка
к любимым вещам и игрушкам
(он может бросать их, ломать)
и к людям (малыш может стукнуть
или обозвать маму грубыми словами).
Это следующий этап исследовательской деятельности ребенка (не путайте с агрессией).
Потом он поймет, что такое его поведение может быть неприятно другим людям.
А пока… Пока он подражает взрослым, ему интересно смотреть на их реакцию (а что  будет, если…)

Что делать?
 Направляйте энергию ребенка в мирное русло.  Например, если малыш рвет книжку, предложите
ему рвать старые журналы.
Подключите свою фантазию, обыграйте неприятный момент с  использованием игрушек. Например, если малыш  отказывается одеваться на прогулку, то предложите ему одеть куклу
или медведя, пусть он поиграет роль взрослого. В конце концов ребенок согласится одеться и сам тоже
В заключении:

1. Кризис может начаться уже с 2,5 лет, а закончиться в 3,5-4 года.

2.  Постарайтесь выработать правильную  линию своего поведения, станьте более гибкими, расширьте права и обязанности ребенка.

3.  Позвольте малышу быть самостоятельным. Не вмешивайтесь (по возможности) в дела ребенка, если он не просит. Дочь, пыхтя, натягивает кофточку, так хочется ей помочь, но малышка не оценит Вашего стремления, скорее всего, она будет громко сопротивляться.

4.  Помните, что ребенок как бы испытывает Ваш характер, проверяя по несколько раз в день, действительно ли то, что было запрещено утром, запретят и вечером. Проявите твердость. Установите четкие запреты (нельзя убегать на улице от мамы, трогать горячую плиту и т.д.) Запретов не должно быть слишком много. Этой линии поведения должны придерживаться все члены семьи (или хотя бы папа с мамой).

5.  Помните, что ребенок многие слова и поступки повторяет за Вами, поэтому следите за собой .

6. При вспышках упрямства, гнева попробуйте отвлечь малыша на что-нибудь нейтральное.
7. Когда ребенок злится, у него истерика, то бесполезно объяснять, что так делать нехорошо, отложите это до тех пор, когда малыш успокоится. Пока же можно взять его за руку и увести в спокойное безлюдное место.
8. Используйте игру для сглаживания кризисных вспышек. Например, если ребенок отказывается есть, не настаивайте, посадите мишку за стол и пусть малыш его кормит, но мишка хочет есть по очереди – ложка ему, ложка Коле. Обыграть можно многое: поездку в машине, умывание, одевание,…
9. Для благополучного развития ребенка желательно подчеркивать, какой он уже большой, не «сюсюкаться», не стараться все сделать за малыша. Разговаривайте с ним, как с равным, как  с человеком, мнение которого Вам интересно.
10. Любите ребенка и показывайте ему, что он Вам дорог даже заплаканный, упрямый, капризный.

                                                				  Желаем   Вам удачи !

3. http://allforchildren.ru/pictures/pictures_index.php
В презентации использованы следующие материалы:
1. Обухова Л.Ф. Детская психология. Теории, факты, проблемы. – М.: Триволина. 2009.
2. Смирнова Е.О. Детская психология : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по специальности «Дошкольная педагогика и психология» / Е. О. Смирнова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. — 366 с.  - (Учебник для вузов).
4. http://3-years.ru/razvitie/crisis-3-year-old.html


title: Профилактический план работы с трудными детьми и детьми группы риска 6 класс

extracted_text:
Профилактический план работы
с трудными детьми и детьми группы риска 6"Е" класса ГБОУ «Школа №1391»СП 2060
на 2015-2016 учебный год


title: Презентация деловой игры "Теория и эксперимент"

extracted_text:
Познавательное развитие в соответствии с ФГОС ДО
Деловая игра
«ТЕОРИЯ и ЭКСПЕРИМЕНТ»

 Подготовил воспитатель
 I кв.  категории
 МБДОУ «Детский сад №23»
Неволина О.В.
Познавательное развитие – это совокупность количественных и качественных изменений, происходящих в познавательных психических процессах, в связи с возрастом, под влиянием среды и собственного опыта взрослого.
Задание №1

ИСПРАВЬ ОШИБКУ В ОПРЕДЕЛЕНИИ
Задание №2

- Формирование элементарных математических представлений.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
 Ознакомление с предметным окружением.
 Ознакомление с космосом
- Ознакомление с социальным миром.
- Ознакомление с миром природы.
Что не включает  образовательная область
«Познавательное развитие» по ФГОС?

Задание №3
 Определите, соответствует ли утверждение требованиям ФГОС ДО
Познавательное развитие в соответствии с ФГОС ДО включает в себя формирование представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках
Задание №4
 Определите, соответствует ли утверждение требованиям ФГОС ДО
Вариативность ППС предполагает появление новых предметов, стимулирующих познавательную и исследовательскую деятельность детей

Какой
термин не
использует
ФГОС ?
Задание №5

Задание № 6

Какие виды деятельности позволяют
реализовать содержание образовательной области «Познавательное развитие» дошкольников?

Задание №7

Какая одна из ведущих форм развития познавательной деятельности дошкольников?

Задание №8

Актуальным методом познавательного развития детей дошкольного возраста является?

Задание №9

Назовите четыре стадии познавательного развития с учетом ФГОС

Задание № 10
Расположите правильно этапы в исследовательской деятельности

Выдвижение гипотез
Постановка проблемы
 Анализ полученного результата
 Формулирование выводов
 Проверка гипотез

Задание № 11
Вставь в текст пропущенные слова

Опыт всегда должен строится на основе…………….. которые дети получили в процессе наблюдения

Задание № 12

Какие требования учитываются при оборудовании уголка экспериментирования
по ФГОС?

Задание № 13

Анализ образовательной деятельности педагога в условиях внедрения ФГОС

Спасибо
за внимание!


title: Рабочая программа по СБО 6 класс 2015-2016 уч.год

extracted_text:
            МБОУ «Житнинская  средняя  общеобразовательная  школа»
«Рассмотрено на заседании МО»
«Согласовано»
«Утверждено»        Руководитель МО
                                Зам. директора
                            Директор ____________________________
                                     по учебной работе
                              МБОУ «Житнинская СОШ»
МБОУ «Житнинская СОШ»
МБОУ «Житнинская СОШ»
____________________________
_______________________
______________________
___________________________
 Е. В. Кащеева
 Е. А. Бычкова
Протокол №__ от «__» _____ 2015 г.
«___» _______ 2015 г.                                                 «___»
_______ 2015 г.

                              Рабочая программа
                                 по предмету
                      «Социально- бытовая ориентировка»
                                 для 6 класса
                    Учитель - Рублева Марина Валентиновна
                        1 квалификационная категория
                           2015 - 2016 учебный год

                          1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по СБО для 6  класса  составлена   в  соответствии  с
учебным планом МБОУ «Житнинская   средняя   общеобразовательная   школа»  на
основе    следующих    нормативно-правовых    и    инструктивно-методических
документов:
          1. Программ специальных (коррекционных) образовательных школ VIII
             вида: 5-9 кл.:  В  2  сб./Под  ред.  В.В.  Воронковой.  -  М.:
             Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2010.-Сб. 2.
          2. Постановления Правительства РФ от 12 марта 1997 г. №  288  "Об
             утверждении Типового положения о  специальном  (коррекционном)
             образовательном учреждении для  обучающихся,  воспитанников  с
             ограниченными возможностями здоровья";
          3. Письма Минобразования РФ  от  4  сентября  1997  г.  N  48  "О
             специфике     деятельности     специальных     (коррекционных)
             образовательных учреждений I-VIII видов";
          4. Приказа Министерства образования РФ от 10  апреля  2002  г.  №
             29/2065-п    "Об   утверждении   Базисного   учебного    плана
             специальных (коррекционных)  образовательных  учреждений  VIII
             вида " (1вариант);
          5. Действующего СанПиН 2.4.2. 1178-02 с 01.09.03 г.
          6. Письма Минобразования РФ от 24 января 2003 г. № 01-50-25/32-05
             "О защите конституционных прав на образование детей-инвалидов,
             страдающих умственной отсталостью".

    Курс социально-бытовой ориентировки  (СБО)  направлен  на  практическую
подготовку  учащихся  6  классов  к  самостоятельной  жизни  и   труду,   на
формирование у них  знаний  и  умений,  навыков,  способствующих  социальной
адаптации в условиях современного общества, на повышение  уровня  их  общего
развития. Данные занятия  должны  формировать  и  совершенствовать  у  детей
необходимые им навыки ориентировки в окружающем:  самообслуживания,  ведения
домашнего хозяйства, умений пользоваться услугами предприятий  службы  быта,
торговли, связи, транспорта,  медицинской  помощи,  способствовать  усвоению
морально-этических норм  поведения,  выработке  навыков  общения  с  людьми,
развитию художественного вкуса учеников и т. д.
    Занятия  по  социально-бытовой  ориентировке  проводятся  в  специально
оборудованном кабинете,  обеспечивающем  выполнение  в  полном  объеме  всех
видов теоретических и практических работ,  предусмотренных  программой.  При
организации кабинета необходимо учитывать  санитарно-гигиенические  нормы  и
правила техники безопасности.
    Программа СБО составлена с  учетом  возможностей  учащихся  специальной
(коррекционной) общеобразовательной школы VIII  вида,  уровня  их  знаний  и
умений. Программа состоит из разделов. В каждом разделе даны  темы  занятий,
определено содержание практических работ и упражнений, а  также  перечислены
основные требования  к  знаниям  и  умениям  учащихся.  При  этом,  соблюдая
принципы систематичности и  последовательности  в  обучении,  при  сообщении
нового материала происходит   использование  опыта  учащихся  как  базы  для
расширения их знаний, совершенствования имеющихся у них умений и  навыков  и
формирования новых.
    В  планировании  обращено   внимание   на   изучение   правил   техники
безопасности, формирование умений  пользоваться  нагревательными  приборами,
электрическими  и  механическими  бытовыми  приборами  и   приспособлениями,
колющими и режущими предметами, а  также  навыков  обращения  со  стеклянной
посудой, кипятком и т. д.
    Значительное место в программе отводится экскурсиям. Они проводятся  на
промышленные и сельскохозяйственные  объекты,  в  магазины,  на  предприятия
службы быта, в  отделения  связи,  на  транспорт,  в  различные  учреждения.
Экскурсии в зависимости от их места в учебном процессе могут  быть  вводные,
текущие и итоговые. Любая экскурсия не является самоцелью и  используется  в
сочетании с другими организационными формами обучения по определенной  теме.
В ходе экскурсий  могут  проводиться  практические  работы.  Так,  во  время
экскурсии  на  телеграф  учащиеся  заполняют  бланки  телеграмм  (с  помощью
заранее составленных текстов).
    Тематика и последовательность занятий по социально-бытовой ориентировке
отражаются в классном журнале.
    Уроки СБО сдвоены.
    К проведению бесед о  гигиене  подростков  (отдельно  для  мальчиков  и
девочек) привлекаются специалистов-медиков и психологов.

    |Класс     |Название учебника      |Наличие рабочей тетради     |
| 6        |Учебников нет          |Рабочих тетрадей нет        |

                Общая характеристика учебного предмета, курса

Цель:
развитие  социальной  компетентности  у  детей  с  особыми  образовательными
потребностями и подготовка их к самостоятельной жизни.
Задачи:
формирование у воспитанников знаний и умений, способствующих социальной
адаптации;
формирование механизмов стрессоустойчивого поведения как основы
психического здоровья школьника и условие их социально-психологической
адаптации;
развитие коммуникативной функции речи как непременное условие социальной
адаптации детей с умственной отсталостью;
освоение теоретической информации, а также приобретение бытовых навыков;
развитие умений, необходимых подросткам с особыми образовательными
потребностями для осуществления своей жизнедеятельности в режиме
самостоятельности;
систематизировать, формировать и совершенствовать  у  детей  необходимые  им
навыки общественно полезного труда и самообслуживания;
    • организовать и использовать бригадные формы  обучения  во  всех  видах
      практических занятий, экскурсиях, тренировочных упражнениях;
учет индивидуальных особенностей каждого ребёнка, принимая во внимание не
только своеобразие их развития, но и возможности овладения учебным
материалом и трудовыми умениями и навыками.
повышение уровня познавательной активности и расширение объема имеющихся
знаний и представлений об окружающем мире.
воспитание позитивных качеств личности
     Основными формами  и  методами  обучения  на  уроках  социально-бытовой
ориентировки являются практические работы, деловые игры,  экскурсии,  рейды,
беседы, опыты, практикумы ролевого общения и  др.  На  занятиях  применяются
различные  наглядные  средства  обучения.  Происходит  демонстрация  учебных
кинофильмов,  слайдов,  способствующих  формированию  реальных   образов   и
представлений.
    Все разделы программы предусматривают проведение практических работ или
заданий. Каждый ученик, независимо  от  его  интеллектуальных  и  физических
возможностей,  должен  овладеть  основными  способами  ухода   за   одеждой,
приготовления  пищи,  научиться   составлять   деловые   бумаги,   заполнять
различного рода бланки и т.д.
    В  зависимости  от  задач   урока   и   оснащенности   кабинета   могут
использоваться  как   коллективные   (бригадные),   так   и   индивидуальные
(выполнение  учеником  всех  операций  под  руководством   учителя)   методы
организации практических работ. Однако при любой форме  организации  занятия
каждый ученик должен на практике  овладеть  всеми  необходимыми  знаниями  и
умениями.

   Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения  объема
сведений.   Последовательное   изучение   тем    обеспечивает    возможность
систематизировано  формировать  и  совершенствовать  у  детей  с  нарушением
интеллекта  необходимые  им  навыки  самообслуживания,   ведения   домашнего
хозяйства, ориентировки в окружающем,  а  также  практически  знакомиться  с
предприятиями,  организациями  и  учреждениями,  в   которые   им   придется
обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь.
При проведении  уроков  по  социально-бытовой  ориентировке  главный  акцент
делается на личностное отношение каждого учащегося к  изучаемому  материалу.
Замечено, что полученные знания, подкреплённые эмоцией (радости,  значимости
собственного мнения), проходят гораздо глубже и закрепляются надолго.

   Характерными особенностями учебного предмета являются:
-практико-ориентированная направленность содержания обучения;
-применение знаний полученных при изучении других  образовательных  областей
и учебных предметов для решения технических и технологических задач;
-применение полученного опыта практической деятельности для выполнения
домашних трудовых обязанностей.
  Независимо  от   технологической   направленности   обучения,   программой
предусматривается  обязательное  изучение  общетрудовых  знаний,   овладение
соответствующими  умениями  и  способами  деятельности;  приобретение  опыта
практической деятельности по различным разделам программы.

    Межпредметные связи:
    •  СБО  –  русский  язык  /закрепление  навыков  письма  при  выполнении
      письменных работ/;
    • СБО – математика  /математический  расчёт  по  формулам  при  подсчете
      семейного  бюджета,  продовольственной  корзины,  пересылки   денежных
      переводов и т.п./;
    • СБО  –  география  /знакомство  с  географическим  расположением  мест
      производства продуктов питания, потребительских товаров,  промышленных
      предприятий/;
    • СБО – биология /знакомство с работой внутренних  органов,  принимающих
      участие  в  переваривании  пищи,  производство  продуктов  и   товаров
      массового потребления/;
    • СБО – трудовое обучение /выполнение практических заданий по  уходу  за
      одеждой/.
    •
    В рабочей программе СБО предусмотрены следующие уроки:
        ❖ Беседы
        ❖ Практические работы
        ❖ Экскурсии
        ❖ Сюжетно-ролевые игры
    Практические работы:
    Мытье рук, стрижка ногтей, уход за кожей рук. Варка макарон, картофеля,
оформление готовых блюд. Написание адреса и индекса на конвертах,
составление телеграмм, заполнение телеграфных бланков. Сухая и влажная
уборка помещений, пользование пылесосом и уход за ним. Пришивание пуговиц,
петель, крючков, вешалок на одежду, стирка и утюжка изделий из х/б и
шелковых тканей; вязание изделий. Вязание изделий столбиками без накида по
кругу.

|№   |Класс           |Количество учебных недель|Количество часов                       |
|п/п |                |                         |                                       |
|    |                |                         |в неделю           |в год              |
|1   |6 класс         |35                       |2 час              |70 часов           |

         Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

   При изучении  данного  предмета  решаются  задачи  воспитания  личностных
качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементы  трудовой
культуры: организация труда, экономное и  бережное  отношение  к  продуктам,
оборудованию использованию электроэнергии и др.,
   Учащиеся учатся соблюдать  правила безопасной работы и гигиены труда.
   Воспитывается  желание и стремление   к  приготовлению  доброкачественной
пищи; творческое  отношение к домашнему труду.
   На уроках развиваются психические процессы: обоняние, осязание, ловкость,
скорость;  внимание,  наблюдательность,  память,   находчивость,   смекалка,
сообразительность, воображение, фантазия, интерес к национальным  традициям.

   Результативность занятий  по  этому  разделу  обеспечивается  только  при
условии — тесной связи учителя с  родителями,  воспитателями  и  работниками
столовой, обслуживающих учащихся.

                      Формы   промежуточной аттестации
|1 четверть         |2 четверть         |3 четверть          |4 четверть         |
|Тестирование       |Тестирование       |Тестирование        |Контр.работа       |

    Оценочная  деятельность  состоит  из  фронтального  и   индивидуального
письменного и устного опроса с использованием:
        • Тестов
        • Кроссвордов
        • Буквенных и цифровых заданий (карточек-заданий)
        • Перфокарт
        • Практических работ.

    Контрольно - измерительный материал создается учителем в соответствии с
психофизическим особенностями учащихся каждого класса.
    В конце года проводится итоговая контрольная работа (итоговый контроль)
по изученному материалу в виде теста.
    Оценки не выставляются

                   Результаты освоения учебного предмета.

                  Основные требования к знаниям и умениям.
Учащиеся должны знать:
 • Правила закаливание организма, правила обтирания, правила соблюдения
   личной гигиены во время физических упражнений, походов, правила ухода за
   ногами.
 • Правила поведения в зрелищных и культурно-просветительных учреждениях,
   правила поведения и меры предосторожности при посещении массовых
   мероприятий.
 • Способы первичной и тепловой обработки макаронных изделий, круп, молока и
   молочных продуктов, овощей, санитарно-гигиенические требования и правила
   техники безопасности при работе с режущими инструментами, кипятком,
   правила пользования электроприборами, определение качества и сроков
   хранения продуктов, правила хранения продуктов в холодильнике и без него,
   различные меню ужина.
 • Основные средства связи; виды почтовых отправлений, стоимость почтовых
   услуг при отправлении писем, виды телеграфных услуг.
 • Виды медицинской помощи, функции основных врачей-специалистов.
 • Состав семьи, имена, отчества родителей и близких родственников, место
   работы и должность родителей, правила поведения в семье.
 • Гигиенические требования к жилому помещению, правила организации рабочего
   места школьника, правила и последовательности проведения уборки
   помещения, санитарно-гигиенические требования, назначение комнатных
   растения, уход и допустимое количество их в квартире.
 • Правила стирки изделий, санитарно-гигиенические требования и правила
   техники безопасности при работе с электронагревательными приборами и
   бытовыми химическими средствами.
 • Основные транспортные средства, виды междугороднего транспорта, стоимость
   проезда во всех видах транспорта, порядок приобретения билетов и талонов.
 • Основные виды продовольственных магазинов, их отделы, виды
   специализированных магазинов, виды и стоимость различных товаров, порядок
   приобретения товаров.
 • Слова, обозначающие понятия, указанные в программе. Название предметов и
   материалов, используемых в работе и действия с ними.
Учащиеся должны уметь:
 • Мыть руки, стричь ногти на руках и ухаживать за кожей рук, подбирать
   косметические средства для ухода за кожей рук, подбирать косметические
   средства для ухода за ногами.
 • Культурно вести себя в театре, музее, читальном зале, правильно и
   безопасно вести себя при посещении массовых мероприятий.
 • Отваривать макаронные изделия, варить кашу на воде и молоке, отваривать
   картофель и готовить пюре, готовить запеканки из овощей и творога,
   оформлять готовые блюда, сервировать стол.
 • Находить по справочнику индекс предприятий связи, записывать адреса с
   индексом на конвертах, составлять различные тексты телеграмм, заполнять
   телеграфные бланки.
 • Записываться на прием к врачу, вызывать врача на дом, приобретать
   лекарство в аптеке.
 • Проводить сухую и влажную уборку помещения, чистить ковры, книжные полки,
   батареи, ухаживать за полом в зависимости от покрытия, используя бытовые
   химические средства, ухаживать за комнатными растениями.
 • Пришивать пуговицы, крючки, кнопки, зашивать одежду. Подшивать платья,
   брюки, рукава. Подбирать моющие средства для стирки, стирать и гладить
   изделия.
 • Выбирать наиболее рациональные маршруты при передвижении по городу,
   ориентироваться в расписании движения транспорта, определять направление
   и зоны, пользоваться кассой-автоматом при покупке билетов на пригородные
   поезда.
 • Подбирать продукты к ужину с учетом меню, обращаться к продавцу, кассиру.
 • Выполнять образцы вязания. Уметь планировать последовательность и время
   выполнения работы.

Материально-техническое   обеспечение образовательного процесса

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

                      Учебные пособия для обучающихся:
    1. Карточки-задания
    2. Тесты
    3. Перфокарты.
    4. Кроссворды
                                 Литература

   1. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе /Под ред.  В.  В.
      Воронковой. – М.: Школа-Пресс, 1994. – С. 182-197.
   2. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю.  Головин.  –  Минск,  2000.  –
      С.462.
   3. В.В.Воронкова, С.А.Казакова «Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-
      9 классов в специальных  (коррекционных)  образовательных  учреждениях
      VIII вида», М., Владос,  2011г.

    4. Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников  специальных
(коррекционных)  общеобразовательных  учреждений  VIII  вида:   Методическое
пособие. – М.: Издательство  НЦ  ЭНАС,  2003.  –  192  с.  –  (Коррекционная
школа).
    5.  Малер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями  в
развитии: Методическое пособие. Издание 2-е исправленное  и  дополненное.  -
М.: АРКТИ, 2002. – 79 с. (Методическая библиотека).
    6. Лихачева Л.С. Уроки этикета:  в  рассказах,  картинках  и  задачках/
Рисунки Бартова А. –  Екатеринбург:  СреднеУральское  книжное  издательство;
Уральское издательство, 2000. – 320с.: ил.
    7. Основы кулинарии:  Учебник  для  10-11  классов  общеобразовательных
учреждений/ В.И. Ермакова. – М.: Просвещение, 2002. – 224 с., ил.
     8. Основы физиологии питания, санитарии и гигиены: Учебное пособие  для
учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений/ В.И.Ермакова.  –  М.:
Просвещение, 2002. – 79 с.: ил.
    9.   Поливалина Л.А. Большая энциклопедия  домоводства.  –  М.:  «РИПОЛ
КЛАССИК», 2001. – 576с.: ил.

                              Печатные пособия

Таблицы в соответствии с программой обучения.
Плакаты по основным темам.
Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты).

            Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.
Мультимедийный проектор.

                          Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы уроков.
Видеофильмы соответствующего содержания.
Слайды соответствующего содержания.
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию
обучения.

                             Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Настенные доски.
Подставки для книг, держатели схем и таблиц
            Информационное  обеспечение образовательного процесса
Федеральный портал "Российское образование"  http://www.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
http://fcior.edu.ru
Учительский портал  http://www.uchportal.ru
Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september
Электронная библиотека учебников и методических материалов
http://window.edu.ru
Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики  http://moi-
sat.ru
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
Социально- бытовая ориентировка http://pedsovet.su/load/330

                      2. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

                    Календарно-тематическое планирование
                                     СБО
                          на 2015-2016 учебный год
                                   6 класс
                               2 часа в неделю
                               70 часов в год

|                                                                                |
|№                                                                                |
|п\п                                                                                |
|                                                                                |
|ЛИЧНАЯ  ГИГИЕНА - 6 часов.                                                                                |
|1                                                                                |
|7                                                                                |
|15                                                                                |
|ПИТАНИЕ - 12 часов.                                                                                |
|21                                                                                |
|                                                                                |
|СЕМЬЯ – 4 часа.                                                                                |
|33                                                                                |
|37                                                                                |
|41                                                                                |
|49                                                                                |
|53                                                                                |
|                                                                                |
|МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ – 6 часов.                                                                                |
|59                                                                                |

65 |Дошкольные учреждения, их назначение |1 | | |Картинки. |Ясли, детский
сад, воспита-тель, помощник воспита-теля, няня, методист. | |Активизация
мыслительных процессов на основе упражнений в запоминании, различении,
классификации. Пополнение понятийного словаря.  |Детски сады с. Житное |
|66 |Школьные учреждения, их назначение |1 | | |Картинки |Школа, гимназия,
колледж, лицей  | |Активизация мыслительных процессов на основе упражнений
в запоминании, различении, классификации. Пополнение понятийного словаря.
|Школы нашего села.
. | |67 |Учреждения дополнительного образования |1 | | |Картинки | |
|Активизация мыслительных процессов на основе упражнений в запоминании,
различении, классификации. Пополнение понятийного словаря.  | | |68 |Дом
детского творчества.   (ДТДиМ) |1 | | | |Культура, хоровая студия, хореогра-
фия, музыка, пение, эстетичес-кое воспитание. |Экскурсия в Дом культуры.
|Активизация мыслительных процессов на основе упражнений в запоминании,
различении, классификации. Пополнение понятийного словаря.  |. | |69-70
|Резерв |2 | | | | | | | | |


title: Художественные промыслы Липецкого края

extracted_text:
Художественные промыслы Липецкого края «Елецкое кружево»
Выполнила: Зеленоборская Анастасия
Ученица 8 класса А
В последние годы вырос интерес к национальной культуре, больше внимания стало уделяться изучению традиционных ремесел и промыслов. Елецкий кружевной промысел один из немногих, сохранившихся в настоящее время. Художественному кружевоплетению обучают на факультете дизайна ЕГУ им. И.А. Бунина, на отделении «Народное художественное творчество». Студенты обучаются приемам плетения кружев на коклюшках, изучают историю кружевного промысла. Анализ опыта преподавания кружевоплетения в вузе и работы художником по кружеву показал, что искусство кружевоплетения находится на грани исчезновения. Кружевоплетение как промысел сохранилось всего в двух областях России, преподается оно в двух вузах – Елецком государственном университете и Высшей школе народного искусства (г. Санкт-Петербург).
Целями и задачами преподавателей кружевоплетения сегодня являются:- оживление общественного интереса к кружеву;- пропаганда и обмен информацией о достижениях в области кружевоплетения;- содействие сохранению и развитию отечественного кружевоплетения, как одного из видов народных художественных промыслов; - внедрение методов обучения кружевоплетению с учетом современного дизайна.Обучая современных художников в области кружевоплетения, необходимо воспитывать специалистов с широким культурным кругозором, которые умеют проектировать уникальные, эстетические значимые вещи и воплощать собственные идеи в материале. Основу образования в области художественного кружевоплетения составляет традиция в самом широком смысле этого слова. Уникальные центры народного художественного кружевоплетения необходимо сохранять, развивать, пропагандировать.
Кружево — это текстильное изделие с орнаментальным оформлением, оптический эффект которого вызван просвечиванием фона сквозь разреженные участки между плотными орнаментальными рисунками. В России кружевоплетением занимались женщины всех сословий. Оно всегда служило выражением народного творчества. В изяществе его линий и декоративности узоров живет неувядаемая прелесть исконно русского народного искусства.
Русские кружева отличаются большим разнообразием по замыслу, материалу и исполнению. Все исследователи русского кружева отмечают, что в исторических документах упоминание о нем впервые встречается в 13 веке в Ипатьевской летописи. Кружево – окантовка, окружавшая изделия из кости, металла, меха, кожи, холста – писалось через букву «и» – «круживо». Но с течением времени в русском народном ремесле кружевом стали называть шитую или плетеную на коклюшках прозрачную ткань, обработанную узором и представляющую собой узкую или широкую полосу с зубцами или без. Затем его развитие и видоизменение можно проследить во все последующие века. Кружева украшали платья царей и цариц, великих князей и княгинь, бояр, купцов и прочих сословий.

Русское народное плетение на коклюшках отличали характерные узоры, приемы плетения. Сделанные из холста и вышитые бытовые предметы – ручники, настольники – законченные льняным счетным кружевом, говорят о возникновении этих первобытных узоров в той же среде, где родились холст и льняная нитка. Русское народное кружево изо льна существовало и развивалось в крестьянском быту еще тогда, когда в России употреблялось много металлического кружева, своего и иностранного, когда наряду с русским нитяным кружевом в быт вместе с западной одеждой в 18 веке вошли нитяные кружева западноевропейского типа.
Влияние западной культуры на русское кружево с течением времени было подчинено национальным художественным вкусам. Узоры и композиции, в силу единой основы в русском народном орнаменте, одинаковы во многих областях, но трактовка их в каждом районе своя, поэтому произведения этих районов оригинальны и легко узнаваемы.Не только изобразительные особенности народного нитяного кружева, сближавшие его с русским художественным шитьем, говорят о самобытности возникновения и развития в крестьянской среде. На это указывают и различие в форме коклюшек и подушек. Народное кружево выплеталось на подушке в виде валика, а не на плоской, как западное. Коклюшки, которыми плели русские крестьянки, более массивные и тяжелые.Кружевоплетение было одним из широко распространенных видов народных художественных ремесел, но в отличие от других видов рукоделия, которыми занимались повсеместно, плетение кружев в 19 - 20 веках было сосредоточено в определенных районах, кружево плели в городах, помещичьих мастерских, монастырях. Наиболее важными центрами производства кружева были Вологда, Галич, Белозерск, Калязин, Рязань, Михайлов, Балахна, Орел, Елец, Мценск. Городские женщины плели кружева сначала для украшения дорогих нарядов. Возможно, благодаря этому старинные кружева отличались красотой рисунка, величиной и прекрасным материалом – тонкими льняными нитками.

В Ельце женщины занимались плетением кружев, как самых простых, так и самых сложных, от дешевых до дорогих. Промысел был городского происхождения, сначала он появился в самом Ельце, достиг полного развития к 1880 году, а оттуда перешел в уезд, где его освоили сначала женщины, а затем и дети. Преимущественно кружевоплетением занимались в Казацкой, Суворовской, Ламской и Воронецкой волостях.
В городе Ельце начали плести кружево не позднее 1801 года, о чем свидетельствует прошва на полотенце с надписью: «сей плат шила диаконова дочь Александра Иванова 1801 года» [6; 101]. Кружево на полотенце выполнено полотнянкой и сеткой. Сетка наиболее часто применяется в Елецком кружеве.Дальнейшие сведения о кружевных изделиях в Ельце встречаются в 1867 году, занимая видное место в отпускной торговле города. Исследовательница русского кружева С.А. Давыдова пишет, что «…кружевного товара в 1867 году вывозили из Ельца в разные города России и даже в Закавказский край на сумму 75.000 рублей, … в 1868 году между ремеслами в городе были развиты более прочих: сапожное, кузнечное и кружевное; последним, конечно, занимались женщины, …в 1877 году, Елец вел торговлю: хлебом, лошадьми, медом, воском, рогатым скотом, овцами, салом, кожами, шелковыми и шерстяными материями, железным товаром, рыбой, колоколами, медной, винокуренной и другой посудой, лесом, рогожами, лубками и другими деревянными изделиями и юфтью» [1; 140].

Старинные Елецкие кружева отличались необычайной тонкостью и тщательностью отделки, высокими художественными качествами. Местные кружевницы выработали особую технику плетения кружева, отличительной особенностью которой является легкость стиля и тонкие, изящные, хотя и несколько однообразные мотивы, которые сложились под влиянием ровного степного пейзажа. Они так и назывались: жучки, мушки, гречишка, жемчужка, травчатый рубчик, мелкотравное. Типичным для Ельца было парное кружево, сцепное было перенесено из Вологодской и Вятской губерний. В Елецком кружеве вилюшка плетется не сплошной полотнянкой, а переходит в прозрачную сетку или разнообразные тесемки. По сравнению с вологодским кружевом оно более нежное, с мягкими переходами от плотного к ажуру. В Елецком кружеве много разнообразных решеток, в орнаменте распространен мотив цветка, цветочные формы и розетки заключаются в какую-либо геометрическую форму: круг, квадрат, ромб или прямоугольник. Изящество и тонкая проработка деталей орнамента, нежность и воздушность – главные качества, по которым можно безошибочно узнать Елецкое кружево.На кафедре дизайна ГОУ ВПО ЕГУ им. И.А. Бунина создан фильм «Уроки кружевоплетения», где наглядно показаны этапы выполнения всех приемов и элементов плетения кружева на коклюшках от образцов до небольших изделий. Также разработаны программы по дисциплинам «Елецкое кружевоплетение» и «Художественное плетение», методические указания к выполнению курсовой работы по дисциплине «Елецкое кружевоплетение» для студентов 3 и 4 курсов специальности 071301.05 - Народное художественное творчество.
Большое значение имеют встречи с хранителями музеев, мастерами кружевоплетения, художниками, которые работали и работают на промысле, династиями кружевниц, представители которых отдали кружевоплетению свою жизнь.
Специфика факультета заключается в том, что научное и художественное творчество преподавателей народного художественного творчества и дизайнера одежды неразделимо. Результатом исследовательской работы могут стать не только научные изыскания, но и зарисовки, которые будут основой творческих работ, сохраняющих традиции или продолжающих развитие кружева в коллекциях костюма.


title: Презентация "Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей"

extracted_text:
5 класс
Защита прав и интересов
детей, оставшихся без
попечения родителей
Задачи на урок
Узнать, как государство и общество помогают детям, оставшимся без попечения родителей;
Понять, как защищаются права детей-сирот.
Дети, оставшиеся без попечения родителей
ДЕТИ-СИРОТЫ
СОЦИАЛЬНЫЕ СИРОТЫ
Стр.174-175
Дети в возрасте до 18 лет, у которых умерли родители или они не занимаются их воспитанием и содержанием
В последние годы в России все громче заявляет о себе скрытое социальное сиротство. Падение уровня жизни привело к увеличению числа неблагополучных семей, а также к тому, что дети “вытесняются на улицу”, и как следствие этого возникает большой рост беспризорности.
Отношение к детям-сиротам в древности
В России система помощи детям-сиротам сложилась в конце XIX века.
В настоящее время в России заботу о детях-сиротах берут на себя общество и государство.
Стр. 175
Формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей
УСЫНОВЛЕНИЕ
ОПЕКА
ПРИЁМНАЯ СЕМЬЯ
ДОМ РЕБЁНКА
ДЕТСКИЕ ДОМА
ДЕТСКИЙ ДОМ СЕМЕЙНОГО  ТИПА
ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТЫ
САНАТОРНЫЕ ШКОЛЫ
УСЫНОВЛЕНИЕ(УДОЧЕРЕНИЕ)
Стр. 177
ОПЕКА и
ПОПЕЧИТЕЛЬСТВО
Стр. 177
ДЕТСКИЙ ДОМ СЕМЕЙНОГО ТИПА
Стр. 178
ПРИЁМНАЯ СЕМЬЯ
Международные
 документы по
защите прав
ребенка
Декларация прав ребенка.  Принята   Генеральной Ассамблеей ООН от 20 ноября 1959г.
Конвенция о правах ребенка, 1989 г.
 Павел Алексеевич Астахов,
уполномоченный
по правам ребёнка в РФ
ЛЬГОТЫ
Стр. 179
ПЕРЕДАЧИ на ТЕЛЕВИДЕНИИ
«ПОКА ВСЕ ДОМА»
(воскресенье, 1 канал)
«ДЕНЬ АНГЕЛА»
(суббота, 5 канал)
Задание на дом
§ 24
Вопросы и задания на стр.179-180

Спасибо за работу
на уроке!


title: Кроссворд по мифам 5 класс

extracted_text:
   1. Как звали юношу, погибшего от любви к себе?
   2. Сын Зевса, прославившийся своей необыкновенной силой.
   3. Один из атрибутов муз, ставший символом поэтического дара. (Назвать
      два-три стихотворения, в котором упоминается … )
   4. Волшебница, превращавшая мужчин в свиней.
   5. Что стало причиной раздора трех богинь (Геры, Афродиты и Афины)?
   6. Богиня, которая «родилась» из головы Зевса.
   7. Его суд стал причиной троянской войны.
   8. Бог-кузнец.
   9. Греческий бог войны ( в римской мифологии ему соответствовал Марс).
  10. Одна из трех сестер Медуз, чей взгляд превращал смертного в камень.
  11. Сестра и жена Зевса, прославившаяся своей ревностью.
  12. Какая девушка получила прозвище «Прекрасная»?
  13. (верт.)Нить …
   13. (горизонт.) Герой, чьим уязвимым местом была его пятка.
  14. Бог - покровитель искусств.
  15. Герой троянской войны, прославившийся своей хитростью, в своих
      странствиях повидавший Сциллу и Харибду, остров сирен.
  16. Козлоногий бог лесов.
  17. Богиня любви, родившаяся из пены.
  18. Чудовище с головой быка, жившее в лабиринте.
  19. Бог, чьим атрибутом был трезубец.

|н |
|г |е |р |а |к |л |
|р |  |и |
|ц |и               |р |ц |е |
|м |и |н |

                                  Кроссворд

|1 |
|2 |  |  |  |  |3 |
|  |  |  |
|4 |                 |  |  |  |
|18|  |  |