title: Конспект урока "Сложные слова (знакомство со сложными словами, 1-й урок)" 6 класс

extracted_text:
Тема урока:  Сложные слова (знакомство со сложными словами, 1-й урок).

Цель  урока:  познакомить  учащихся  со  сложными  словами  и  способами  их
           образования.

Задачи урока:

Образовательные: дать понятие о сложных словах и способах их образования с
           помощью соединительных гласных О и Е, повторить состав слова.

Коррекционные: развивать у детей внимание, память, мышление, обогащать
           словарный запас.

Воспитательные: прививать  интерес к изучению родного языка, интерес к
           учебной деятельности.

Оборудование: тетради, учебники, интерактивная  доска.

Ход урока:

|Деятельность учителя                |Деятельность учеников               |
|1.Организационный момент (слайд 2)  |Ученики готовятся к уроку.          |
|Прозвенел звонок веселый.           |                                    |
|Мы начать урок готовы.              |                                    |
|Будем слушать, рассуждать,          |                                    |
|И друг другу помогать.              |                                    |
|В стране родного языка              |                                    |
|Не всё известно нам пока,           |                                    |
|Но путешествовать начнём            |                                    |
|И сами до всего дойдём              |                                    |
|2. Актуализация знаний.             |                                    |
|Ребята, давайте вспомним состав     |                                    |
|слова.                              |Дети отвечают на вопросы.           |
|А что является главным в слове?     |                                    |
|Придумайте какие-нибудь слова и     |                                    |
|назовите корень этого слова.        |                                    |
|При помощи чего образуются новые    |                                    |
|слова? (слайд3).                    |                                    |
|                                    |                                    |
|На слайде вы видите три слова:      |                                    |
|порядок, волк, борода. Образуйте    |Записывают слова в тетрадь          |
|слова при помощи данных на слайде   |                                    |
|приставки, суффикса и               |                                    |
|приставочно-суффиксальным способом  |                                    |
|(слайд 4).                          |                                    |
|Проверьте правильно ли вы образовали|                                    |
|слова (слайд 5).                    |Сверяют с написанным.               |
|У этих слов изменилось значение?    |                                    |
|                                    |                                    |
|Какие  способы образования новых    |                                    |
|слов  при помощи приставки и        |                                    |
|суффикса вы знаете? (слайд 6)       |Ответы учеников, чтение слайда      |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|3. Объяснение нового материала.     |                                    |
|Но есть ещё один способ образования |                                    |
|новых слов, вы сами скажете о нём,  |                                    |
|если будете внимательно слушать     |                                    |
|стихотворение.(слайд 7)             |                                    |
|                                    |                                    |
|«Пар и ход»                         |                                    |
|Жил да был на свете пар, с виду был |                                    |
|он сед и стар,                      |                                    |
|Но с кипящею водой он плясал, как   |                                    |
|молодой.                            |                                    |
|Он из чайника струился, над         |                                    |
|кастрюлями клубился.                |                                    |
|Никаких полезных дел делать вовсе не|                                    |
|умел.                               |Слушают стихотворение.              |
| Жило-было слово ход в слове выход, |                                    |
|в слове вход.                       |                                    |
|В слове ходики стучало, и в походе  |                                    |
|вдаль шагало.                       |                                    |
|Так и жили пар и ход.               |                                    |
| Жили врозь они, но вот вместе их   |                                    |
|соединили,                          |                                    |
| По воде они поплыли. Паром ходит   |                                    |
|пароход.                            |                                    |
|В паре ходят пар и ход, паром ходит |                                    |
|- пароход.                          |                                    |
|                                    |                                    |
|Кто ответит на мой вопрос? Как      |                                    |
|образовалось новое слово пароход?   |                                    |
|Правильно, сложили два корня и      |                                    |
|получилось новое слово.  Значит, это|                                    |
|слова не простые, а какие? Подберите|                                    |
|противоположное по смыслу слово.    |                                    |
|Верно, сложные. Итак, тема нашего   |                                    |
|урока «Сложные слова» (слайд 8)     |                                    |
|Посмотрите на слайд 9.              |                                    |
|Как образуются сложные слова?       |                                    |
|Какими гласными соединяются корни   |                                    |
|слов? Как вы думаете, как будут     |                                    |
|называться гласные, которые         |                                    |
|соединяют корни слов? Правильно,    |                                    |
|соединительные.                     |                                    |
|Назовите соединительные гласные.    |Дети формулируют свои мысли.        |
|(слайды 10,11)                      |                                    |
|                                    |                                    |
| 4. Физкультминутка (слайд 12).     |                                    |
|Есть ли в  этом тексте сложные      |                                    |
|слова?  Правильно, самолёт. Из каких|                                    |
|двух слов оно образовалось?         |                                    |
|                                    |                                    |
|Руки в стороны - в полёт            |                                    |
|Отправляем самолёт.                 |                                    |
|Правое крыло вперёд.                |                                    |
|Левое крыло вперёд.                 |                                    |
|И поплыл, поплыл по небу,           |Самостоятельно делают выводы,       |
|Полетел наш самолёт.                |отвечают на вопросы.                |
|                                    |                                    |
|5.Закрепление нового материала.     |                                    |
|                                    |                                    |
|Как образовались данные слова?      |                                    |
|(слайд  13)                         |                                    |
|Назовите корни этих слов. Объясните,|                                    |
|почему в одних словах соединительная|                                    |
|гласная е, а в других о? После      |                                    |
|мягких согласных и щипящих пишется  |                                    |
|буква е, после твёрдых – о.         |                                    |
|Слайд 14.  Все эти слова как можно  |                                    |
|назвать одним словом? Правильно,    |                                    |
|однокоренные. Разберите слова по    |                                    |
|составу и подчеркните сложные слова.|                                    |
|Объясните, как они образовались.    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Слайд 15, 16.                       |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Находят сложное слово,  объясняют   |
|                                    |его  образование.                   |
|Слайды 17, 18, 19. Для чего нужны   |Выполняют упражнения.               |
|сложные слова? Верно, они делают    |                                    |
|нашу речь краткой.                  |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Слайды 20, 21, 22, 23 – отгадывание |                                    |
|загадок. Ответы записать в тетрадь и|                                    |
|разобрать слова по составу.         |                                    |
|6. Итог урока (24,25 слайды).       |                                    |
|Сегодня на уроке мы говорили о каких|                                    |
|словах? Как они образуются? Чем     |                                    |
|соединяются корни слов? Когда нужно |                                    |
|писать соединительную гласную О, а  |                                    |
|когда Е?                            |                                    |
|Для чего нужны сложные слова в речи?|                                    |
|7.Домашнее задание.                 |                                    |
|Записать по 5 сложных слов с        |                                    |
|соединительными гласными о, е,      |                                    |
|разобрать их по составу. С тремя    |Ученики говорят об образовании слов,|
|словами придумать предложения.      |записывают слова в тетрадь, выделяют|
|8. Выставление оценок с             |корень, подчёркивают соединительную |
|комментариями.                      |гласную, объясняют её правописание. |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Отвечают на вопросы, записывают  в  |
|                                    |тетрадь, выполняют задание.         |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Объясняют как образовались данные   |
|                                    |слова, отгадывают загадку.          |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Ученики рассматривают слайды,       |
|                                    |рассказывают об образовании слов,   |
|                                    |придумывают и записывают  в тетрадь |
|                                    |словосочетания ( для детей послабее)|
|                                    |и предложения с данными словами.    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Отгадывают загадки, объясняют       |
|                                    |образование и значение слов, работа |
|                                    |в тетради.                          |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Учащиеся, отвечают на вопросы делают|
|                                    |выводы.                             |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Записывают домашнее задание.        |


title: Методическая разработка "Прямоугольник"  2 класс ФГОС

extracted_text:
                    Методическая разработка урока по ФГОС
                               «Прямоугольник»
                                   2 класс

                                                                                Я
купова Рита Расиховна
                                                                                у
читель начальных классов
                                                                                в
                                                                                ы
                                                                                с
                                                                                ш
                                                                                е
                                                                                й

                                                                                к
                                                                                в
                                                                                а
                                                                                л
                                                                                и
                                                                                ф
                                                                                и
                                                                                к
                                                                                а
                                                                                ц
                                                                                и
                                                                                о
                                                                                н
                                                                                н
                                                                                о
                                                                                й

                                                                                к
                                                                                а
                                                                                т
                                                                                е
                                                                                г
                                                                                о
                                                                                р
                                                                                и
                                                                                и

                                                                                М
БОУ «СОШ №10»
                                                                                г
орода Елабуга

Класс 2
Предмет математика
Тема урока «Прямоугольник»
Цели урока:
Предметные:
    • научить распознавать, группировать, сравнивать и выделять по признакам
      прямоугольник.   Познакомить   с    терминами    «длина»,    «ширина»;
      «противоположные  стороны»;   закрепить   умение   вычислять   площадь
      прямоугольника, строить  фигуры  с  прямыми  углами;  совершенствовать
      навыки устного счета и умение решать задачи;
    • развивать умения сравнивать  и  делать  выводы,  логическое  мышление,
      воображение, внимание, коммуникативные качества;
    •  воспитывать  интерес   к   занятиям   математикой,   культуру   речи,
      компетентность общения.
Деятельно-коммуникативные:
    • .вступать в диалог (отвечать на вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять
      то, что непонятно);
    • закреплять навык работы в группе, закреплять навык  работы  с  книгой,
      тетрадью, ИКТ
Целостно-ориентированные:
    •  воспитывать  толерантность,  развивать   компетентность   социального
      взаимодействия, через проведение релаксационных пауз, учить следить за
      своим здоровьем, снимать утомляемость.
Задачи урока:
    • формирование системы  начальных  математических  знаний  и  умений  их
      применять для  решения  учебно-познавательных  и  практических  задач;
      закреплять навыки работы на компьютере.
Цели для учащихся:
    • «Открыть» новые знания через формулировку учебной проблемы и поиск  ее
      решения в процессе работы самостоятельно и в группах.
    •  Учиться  чертить  фигуры  с  прямыми  углами  при  помощи  чертежного
      угольника,  выполнять  задания  творческого  и  поискового  характера;
      контролировать и  оценивать свою работу и ее результат.
    • Применить полученные знания и умения

Тип урока – открытие нового знания
Методы проведения занятия:
Межпредметные связи: окружающий мир, музыка, технология.
Объект труда: геометрические фигуры.
Оборудование и учебно-наглядное пособие:
    • Для учителя: Презентация по  теме  урока  (Приложение  1),  проектор,
      интерактивная доска;
    •  Для  учащихся:  раздаточный  материал,  геометрические  пазлы,  лист
      исследования.
Литература:
    • Для учителя:
    • М. И. Моро, М. А. Бантова,  Г. В. Бельтюкова и др. Математика. Учебник
      для 2-го класса  общеобразовательной  школы,  в  2  частях,  часть  2,
      Москва: Просвещение, 2012.- 2.
    • Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки  по  математике  к
      учебному комплекту М.И.Моро и др. 2 класс.- М.: ВАКО, 2012.- 400с.- (В
      помощь школьному учителю).
    • С.И Волковой «Математика. Устные упражнения. Пособие для учителя»
    • Дидактический материал. 2 класс. Авт. Голубь. М.:  «Экзамен»,2012г.

   Для учащихся:
М. И. Моро, М. А. Бантова,  Г. В. Бельтюкова  и др. Математика. Учебник для
2-го класса общеобразовательной школы, в 2 частях, часть 2, Москва:
Просвещение, 2012.- 2.

                                  Ход урока

         |Этап урока      |Содержание учебного материала       |Функции и виды   |Формы и виды  |Планируемые       |Методы и   |
|                |                                    |деятельности     |деятельности  |результаты УУД    |приёмы     |
|                |                                    |преподавателя    |учащихся      |                  |           |
|Организационный |Улыбнись с утра щенку,              |Создаёт условия  |Приветствуют  |Цель: Создать     |Эмоциональн|
|момент.         |И росинке, и цветку,                |для положительной|учителя,      |условия для       |ый метод.  |
|Мотивация к     |Пестрой бабочке в лугах,            |мотивации        |проверяют     |возникновения у   |           |
|учебной         |Солнцу в легких облаках.            |учащихся.        |готовность к  |ученика внутренней|           |
|деятельности.   |И тогда увидишь ты,                 |Активизирует     |уроку.        |потребности       |           |
|                |Сколько в мире красоты!             |внимание.        |              |включения в       |           |
|                |Обменявшись добротой,               |                 |              |учебный процесс.  |           |
|                |Будем мир дружить с тобою.          |                 |              |УДД:              |           |
|                |                                    |                 |              |личностные        |           |
|                |Доброе утро, ребята! Улыбнитесь друг|                 |              |(действие         |           |
|                |другу!                              |                 |              |смыслообразования,|           |
|                |С маленькой удачи начинается большой|                 |              |установление      |           |
|                |успех!                              |                 |              |учащимися связи   |           |
|                |(Слайд 2)                           |                 |              |между целью       |           |
|                |Прочитаем хором:                    |                 |              |учебной           |           |
|                |Чтоб хорошо учиться.                |                 |              |деятельностью и ее|           |
|                |И знания получать,                  |                 |              |мотивом);         |           |
|                |Учиться будем весело,               |                 |              |коммуникативные   |           |
|                |И дружно отвечать!                  |                 |              |(планирование     |           |
|                |Спасибо, ребята! Надеюсь, мы        |                 |Высказывают   |учебного          |           |
|                |порадуем нашими успехами гостей.    |                 |своё мнение.  |сотрудничества с  |           |
|                |Садитесь.                           |                 |              |учителем и        |           |
|                |(Слайд 3)                           |                 |Дети с помощью|сверстниками)     |           |
|                |Повторим правила работы на уроке.   |                 |веера         |                  |           |
|                |1. Мы серьезны и внимательны.       |                 |показывают    |                  |           |
|                |2. Мы любим сами добывать новые     |                 |свое          |                  |           |
|                |знания и умения.                    |                 |настроение    |                  |           |
|                |3. Вместе: думаем, выбираем,        |                 |(зеленый -    |                  |           |
|                |обсуждаем, решаем.                  |                 |отличное, я   |                  |           |
|                |(Слайд 4)                           |                 |уверен, желтый|                  |           |
|                |Покажите, какое у вас сейчас        |                 |-хорошее, но  |                  |           |
|                |настроение.                         |                 |сомневаюсь,   |                  |           |
|                |                                    |                 |красный – не  |                  |           |
|                |                                    |                 |уверен).      |                  |           |
|Актуализация    |У меня тоже настроение хорошее. И   |                 |Слушают,      |Цель: Организовать|Наблюдение.|
|знаний и        |сегодня на уроке я помогу вам       |                 |отвечают на   |актуализацию      |           |
|целеполагание.  |разгадать математические тайны. Мы  |                 |вопросы,      |изученных способов|           |
|                |обязательно постараемся открыть     |                 |обобщают.     |действий,         |           |
|                |новое, ещё не известное нам правило.|                 |              |достаточных для   |           |
|                |Мы с вами великие ученые –          |                 |              |проблемного       |           |
|                |математики и сегодня на уроке       |                 |              |изложения нового  |           |
|                |разгадаем тайны математики.         |                 |              |материала.        |           |
|                |Положите лист перед собой.          |                 |              |УУД               |           |
|                |Как он называется, давайте          |                 |              |Коммуникативные   |           |
|                |прочитаем. (Лист исследования и     |                 |              |Формируем умение  |           |
|                |открытия).                          |                 |              |слушать и понимать|           |
|                |Скажите, пожалуйста, что обозначает |                 |              |других.           |           |
|                |слово «исследование»? (открытие     |                 |              |                  |           |
|                |нового)                             |                 |              |                  |           |
|                |Свои результаты, добытые в течение  |                 |              |                  |           |
|                |урока, будем записывать на этом     |                 |              |                  |           |
|                |листе.                              |                 |              |                  |           |
|                |Напишите фамилию, имя на полях.     |                 |              |Регулятивные УУД  |           |
|                |Кто-нибудь слышал о таком городе    |                 |              |Формируем умение  |           |
|                |название, которого - Геометрия?     |                 |              |принимать и       |           |
|                |А кто в этом городе может жить?     |                 |              |сохранять учебную |           |
|                |Сегодня мы познакомимся поближе с   |                 |              |цель и задачу.    |           |
|                |жителями этого города, но для этого |                 |              |                  |           |
|                |мы должны будем решить примеры      |                 |              |                  |           |
|                |(Слайд 5)                           |                 |              |                  |           |
|                |Игра «Найди ответ». Устно, по       |                 |              |                  |Практически|
|                |цепочки. Начинает 3 ряд.            |                 |              |                  |й.         |
|                |                                    |Устный счет и    |Рассуждают,   |                  |           |
|                |21 + 56=        63+ 27=        7 +  |демонстрация     |считают,      |Познавательные УУД|           |
|                |34=                                 |презентации. Дает|доказывают    |Формируем умение  |           |
|                |77 – 14=        90 – 70=        20 –|задания устного  |              |рассуждать,       |           |
|                |13=                                 |счета,           |              |доказывать.       |           |
|                |                                    |демонстрирует их |              |                  |           |
|                |77, 63, 90, 20, 41, 7, 21           |через            |              |                  |           |
|                |Посмотрите внимательно и назовите   |презентацию.     |              |                  |           |
|                |лишнее число. (7)                   |                 |              |                  |           |
|                |Почему? (7-однозначное, а остальные |                 |              |                  |           |
|                |двузначные). (Стираю 7).            |                 |              |                  |           |
|                |(Слайд 6)                           |                 |Записывают    |                  |           |
|                |А теперь такое задание. Пропустите  |                 |числа в       |                  |           |
|                |клетку вниз и запишите эти числа    |                 |порядке       |                  |           |
|                |(щелкаю) в порядке убывания под     |                 |убывания.     |                  |           |
|                |этими числами.                      |                 |(Самостоятельн|                  |           |
|                |У доски ученик записывает числа в   |                 |о).           |                  |           |
|                |порядке убывания. (Щелкаю) (90, 77, |                 |              |                  |           |
|                |63, 41, 21, 20).                    |                 |              |                  |           |
|                |У всех так. Согласны?               |                 |Записывают    |                  |           |
|                |Следующее задание: расставить числа |                 |числа в       |                  |           |
|                |в порядке возрастания.              |                 |порядке       |                  |           |
|                |На некоторых партах лежат карточки с|                 |возрастания.  |                  |           |
|                |числами. У кого эти числа, возьмите |                 |(Самостоятельн|                  |           |
|                |карточку и выйдите к доске.         |                 |о).           |                  |           |
|                |(20, 21, 41, 63, 77, 90).           |                 |              |                  |           |
|                |Проверьте. Согласны?                |                 |              |                  |           |
|                |Сейчас мы узнаем, как зовут жителей |                 |Дети выходят к|                  |           |
|                |города Геометрия,  переверните      |                 |доске, и один |                  |           |
|                |ребята карточки и хором прочитаем   |                 |из вызванных  |                  |           |
|                |слово, которое получилось (Фигуры). |                 |учеников      |                  |           |
|                |Как вы понимаете это слово – фигура?|                 |расставляет   |                  |           |
|                |(Слайд 7)                           |                 |числа в       |                  |           |
|                |                                    |                 |порядке       |                  |           |
|                |                                    |                 |возрастания.  |                  |           |
|Постановка      |Рассмотрите чертёж. С кем дружат    |Предлагает       |Рассуждают,   |Познавательные УУД|           |
|проблемы        |фигуры? ( С углами).                |привести примеры,|доказывают.   |                  |           |
|                |                                    |-  какие предметы|Сравнивают    |Формируем умение  |           |
|                |[pic]                               |в окружающем мире|углы.         |рассуждать,       |           |
|                |- На какие группы можно разделить   |имеют прямой угол|              |доказывать.       |           |
|                |эти углы?                           |                 |              |                  |           |
|                |(Прямые и непрямые)                 |                 |Приводят      |                  |Анализ,    |
|                |А где мы можем встретить углы?      |                 |примеры,      |                  |проблемная |
|                |                                    |                 |используя     |                  |ситуация.  |
|                |                                    |                 |жизненный опыт|                  |           |
|Выявление места |С помощью какого инструмента можно  |Работа с         |Рассуждают,   |Регулятивные УУД  |Практически|
|и причины       |определить прямой угол или нет? (с  |презентацией.    |доказывают.   |Формируем умение  |й метод.   |
|затруднения     |помощью треугольника.)              |Просит назвать   |Сравнивают    |осуществлять      |Анализ,    |
|                |Под какими цифрами спрятались прямые|признак, по      |фигуры,       |самоконтроль.     |проблемная |
|                |углы?                               |которому         |называют      |Познавательные    |ситуация.  |
|                |(Слайд 8)                           |геометрические   |признаки.     |УУД.              |           |
|                |Посмотрите на рисунок. Что          |фигуры           |              |Формируем умение  |           |
|                |изображено? (Фигуры)                |распределились на|              |проводить         |           |
|                |Назовите их? (ромб, круг,           |группы.          |              |коллективное      |           |
|                |треугольник, квадраты.).            |                 |              |исследование.     |           |
|                |(Слайд 9, щелкаю, и фигуры          |                 |              |                  |           |
|                |распределяются на группы).          |                 |              |                  |           |
|                |Посмотрите, пожалуйста, и назовите  |                 |              |                  |           |
|                |признак, по которому геометрические |                 |              |                  |           |
|                |фигуры распределились на группы? По |                 |              |                  |           |
|                |цвету                               |                 |              |                  |           |
|                |Сколько групп геометрических фигур  |                 |              |                  |           |
|                |получилось по цвету? 4 группы.      |                 |              |                  |           |
|                |(Слайд 10)                          |                 |              |                  |           |
|                |Здесь как распределились фигуры? по |                 |              |                  |           |
|                |форме                               |                 |              |                  |           |
|                |Сколько групп получилось? 5 групп.  |                 |              |                  |           |
|                |(Слайд 11)                          |                 |              |                  |           |
|                |Что здесь заметили? Назовите признак|                 |              |                  |           |
|                |этих фигур? (Фигуры распределились  |                 |              |                  |           |
|                |по размеру.)                        |                 |              |                  |           |
|                |Сколько групп геометрических фигур  |                 |              |                  |           |
|                |по размеру получилось? 2 группы     |                 |              |                  |           |
|                |(Слайд 12)                          |                 |              |                  |           |
|                |А, что здесь вы увидели интересного?|                 |              |                  |           |
|                |Геометрические фигуры распределились|                 |              |                  |           |
|                |по наличию углов.                   |                 |              |                  |           |
|                |Сколько по наличию углов получилось |                 |              |                  |           |
|                |групп? 2 группы.                    |                 |              |                  |           |
|                |(Слайд 13)                          |                 |              |                  |           |
|                |Перед вами на партах лежат          |                 |              |                  |           |
|                |геометрические фигуры, а у меня на  |                 |              |Цели:             |Метод      |
|Построение      |доске эти же фигуры.                |                 |              |1) Зафиксировать  |иссле-дован|
|проекта выхода  |                                    |                 |              |причину           |ия,        |
|из затруднения и|Внимательно посмотрите и покажите   |                 |              |затруднения.      |прак-тическ|
|постановка цели |фигуру, которая здесь лишняя. (     |                 |              |2) Организовать   |ий         |
|деятельности    |Круг)                               |                 |              |подводящий или    |           |
|                |Почему именно эта фигура? (она не   |                 |              |побуждающий диалог|           |
|                |имеет углов).                       |                 |              |по проблемному    |           |
|                |Уберите ее в сторону.               |                 |              |объяснению нового |           |
|                |Скажите, а есть еще лишняя фигура.  |                 |              |знания.           |           |
|                |Какая? (Треугольник).               |                 |              |3) Организовать   |           |
|                |Покажите. Уберите. (Учащиеся убирают|                 |              |уточнение и       |           |
|                |треугольник, так как это фигура,    |                 |              |согласование темы |           |
|                |имеет три угла, а все остальные по  |                 |              |урока.            |Практиче-ск|
|                |четыре).                            |                 |              |4) Соотнесение    |ий, анализ,|
|                |А еще есть лишняя фигура? Какая?    |Подводит учащихся|              |нового знания с   |проблемная |
|                |Покажите. Уберите ее.               |при фронтальной  |              |правилом в        |си-туация. |
|                |Посмотрите на геометрические фигуры,|беседе к         |              |учебнике.         |           |
|                |которые остались на доске.          |формулировке темы|              |                  |           |
|                |Чем они похожи? (4 стороны, 4 угла, |и цели урока.    |              |                  |           |
|                |все углы прямые).                   |                 |              |УДД:              |           |
|                |Кто докажет, что углы прямые?       |                 |              |личностные        |           |
|                |(Ученик выходит к доске и при помощи|                 |              |(действие         |           |
|                |модели прямого угла доказывает      |                 |              |смыслообразова-ния|           |
|                |ответ).                             |                 |              |, установление    |           |
|                |А есть еще лишняя фигура? Какая?    |                 |              |учащимися связи   |           |
|                |(Учащиеся убирают квадрат).         |                 |              |между целью       |           |
|                |Какие фигуры остались?              |                 |              |учебной           |           |
|                |(прямоугольники).                   |                 |              |деятельностью и ее|           |
|                |С какой темой мы познакомимся на    |                 |              |мотивом);         |           |
|                |уроке. (Щелкаю). (Прямоугольник).   |                 |              |регулятивные      |           |
|                |Какую цель вы поставите перед собой |                 |              |(целеполагание,   |           |
|                |по данной теме? (Узнать, какая      |                 |              |планирование);    |           |
|                |фигура называется прямоугольником и |                 |              |логические        |           |
|                |т.д.).                              |                 |              |(анализ,          |           |
|                |(Слайд 14)                          |                 |              |обобщение);       |           |
|                |Прочитаем цели:                     |                 |              |познавательные    |           |
|                |• Познакомиться с основными         |                 |              |(постановка и     |           |
|                |отличиями прямоугольника от других  |                 |              |формулирование    |           |
|                |четырёхугольников.                  |                 |              |проблемы.         |           |
|                |• Научиться чертить прямоугольник,  |                 |              |                  |           |
|                |используя линейку и модель прямого  |                 |              |                  |           |
|                |угла.                               |                 |              |                  |           |
|                |• Решать задачи на нахождение       |                 |              |                  |           |
|                |периметра прямоугольника.           |                 |              |                  |           |
|                |• Закрепить вычислительные навыки.  |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |Работают с    |                  |           |
|                |                                    |                 |геометрическим|                  |           |
|                |                                    |                 |материалом.   |                  |           |
|                |                                    |                 |Сравнивают,   |                  |           |
|                |                                    |                 |рассуждают,   |                  |           |
|                |                                    |                 |доказывают.   |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |Формулируют   |                  |           |
|                |                                    |                 |тему урока и  |                  |           |
|                |                                    |                 |определяют    |                  |           |
|                |                                    |                 |вопросы, на   |                  |           |
|                |                                    |                 |которые       |                  |           |
|                |                                    |                 |необходимо    |                  |           |
|                |                                    |                 |найти ответ на|                  |           |
|                |                                    |                 |уроке.        |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|Реализация      |(Слайд 15)                          |Обсуждает        |              |УДД:              |Метод      |
|построенного    |Какие фигуры остались? Возьмите     |результаты       |              |личностные        |иссле-дован|
|проекта.        |оранжевый прямоугольник и покажите  |практической     |              |(действие         |ия.        |
|                |мне.                                |работы и подводит|              |смыслообразова-ния|           |
|                |- Внимательно рассмотрите свой      |учащихся к       |              |, установление    |           |
|                |прямоугольник.                      |определению      |              |учащимися связи   |           |
|                |Сколько углов у прямоугольника?     |понятия          |              |между целью       |           |
|                |- Как вы думаете, от каких слов     |«прямоугольник», |              |учебной           |           |
|                |образовалось слово прямоугольник?   |знакомит со      |              |деятельностью и ее|           |
|                |(Прямой угол)                       |свойствами       |              |мотивом);         |           |
|                |                                    |прямоугольника.  |              |регулятивные      |           |
|                |Давайте убедимся в этом. С помощью  |                 |              |(целеполагание,   |           |
|                |какого инструмента мы можем         |                 |              |планирование);    |Практиче-ск|
|                |доказать, что у прямоугольника      |                 |Один из       |логические        |ий.        |
|                |прямые углы?                        |                 |учеников      |(ана-лиз,         |           |
|                |Измерим все углы при помощи         |                 |демонстрирует,|обобщение);       |           |
|                |угольника.                          |                 |как можно     |познавательные    |           |
|                |Сколько сторон у прямоугольника?    |                 |измерить      |(постановка и     |           |
|                |(четыре)                            |                 |прямой угол (с|формулирование    |           |
|                |Раз 4 стороны, как по-другому можно |                 |помощью       |проблемы.         |           |
|                |назвать? (четырехугольник)          |                 |чертёжного    |                  |           |
|                |Как называются стороны, которые     |                 |угольника,    |                  |           |
|                |лежат друг против друга?            |                 |прямого       |                  |           |
|                |(противоположными).                 |                 |листа).       |                  |           |
|                |Давайте измерим их длину. Что вы    |                 |              |                  |           |
|                |скажете? (Они равны).               |                 |Отвечают,     |                  |           |
|                |Измерьте две другие стороны. (Они   |                 |доказывая на  |                  |           |
|                |равны)                              |                 |практическом  |                  |           |
|                |Так что можно сказать о             |                 |примере.      |                  |           |
|                |противоположных сторонах            |                 |Идет подробный|                  |           |
|                |прямоугольника?                     |                 |разбор.       |                  |           |
|                |Возьмите в руки наш лист            |                 |              |                  |           |
|                |исследования. Покажите мне его. Что |                 |              |                  |           |
|                |можно сказать о противоположных его |                 |Доказывают,   |                  |           |
|                |сторонах? С помощью какого          |                 |что у         |                  |           |
|                |инструмента докажите, что они равны?|                 |прямоугольника|                  |           |
|                |Значит наш лист, на какую фигуру    |                 |противоположны|                  |           |
|                |похож?                              |                 |е стороны     |                  |           |
|                |А как еще можно убедиться, что у    |                 |равны путем   |                  |           |
|                |прямоугольника противоположные      |                 |наложения     |                  |           |
|                |стороны равны не измеряя их?        |                 |сторон друг на|                  |           |
|                |Молодец!                            |Дает задание на  |друга         |                  |           |
|                |Кто знает, как называется большая   |логическое       |              |                  |           |
|                |сторона у прямоугольника? (Длина)   |мышление, находят|              |                  |           |
|                |А меньшая? (Ширина)                 |сходство и       |Сравнивают    |                  |           |
|                |Как вы думаете, почему назвали      |различие между   |квадрат и     |                  |           |
|                |длина? Ширина?                      |прямоугольником и|прямоугольник.|                  |           |
|                |А теперь внимательно посмотрите на  |квадратом.       |              |                  |           |
|                |прямоугольник и квадрат. Сравните   |                 |              |                  |           |
|                |их. В чем сходство?                 |                 |              |                  |           |
|                |Раз квадрат является прямоугольником|                 |              |                  |           |
|                |и они так похожи, я смею утверждать,|                 |              |                  |           |
|                |что прямоугольник тоже является     |                 |              |                  |           |
|                |квадратом?                          |                 |              |                  |           |
|                |У прямоугольника 4 прямых угла, 4   |                 |              |                  |           |
|                |стороны, он многоугольник. Все как у|                 |Делают вывод, |                  |           |
|                |квадрата.                           |                 |сообщают      |                  |           |
|                |Кто может возразить?                |                 |результат.    |                  |           |
|                |Как проверить можем?                |                 |              |                  |           |
|                |Вывод:                              |                 |              |                  |           |
|                |– Квадрат – это прямоугольник, у    |                 |              |                  |           |
|                |которого все стороны равны.         |                 |              |                  |           |
|                |– У прямоугольника равны не все     |                 |              |                  |           |
|                |стороны, а только противоположные.  |                 |              |                  |           |
|                |Значит он не квадрат.               |                 |              |                  |           |
|                |Молодцы!                            |Предлагает       |              |                  |           |
|                |(Слайд 16)                          |обобщить новый   |              |                  |           |
|                |Давайте обобщим наши исследования о |материал.        |Читают хором. |                  |           |
|                |прямоугольнике.                     |                 |              |                  |           |
|                |Прямоугольник:                      |                 |              |                  |           |
|                |• четырёхугольник;                  |                 |              |                  |           |
|                |• все углы прямые;                  |                 |              |                  |           |
|                |• две противоположные стороны равны;|                 |              |                  |           |
|                |• большая сторона – длина           |                 |              |                  |           |
|                |• меньшая сторона - ширина          |                 |              |                  |           |
|                |Вот какая интересная фигура –       |                 |              |                  |           |
|                |прямоугольник.                      |                 |              |                  |           |
|Физическая      |(Слайд 17, 18, 19)                  |Предлагает       |Поднимают себе|Регулятивные УУД. |Эмоциональн|
|минутка         |                                    |выполнить        |настроение,   |Формируем умение  |ый.        |
|Корригирующая   |                                    |гимнастику с     |слушая песню  |осуществлять      |           |
|гимнастика для  |                                    |помощью анимации.|Высоцкого     |самоконтроль.     |           |
|глаз            |                                    |                 |«Утренняя     |                  |           |
|                |                                    |                 |гимнастика» и |                  |           |
|                |Из каких геометрических фигур       |                 |делая         |                  |           |
|                |состоит солнышко?                   |                 |упражнения.   |                  |           |
|Первичное       |Сейчас мы с вами начертим           |Предлагает       |После         |Коммуникативные   |Практически|
|закрепление     |прямоугольник на нашем листке.      |просмотреть      |просмотра     |УУД               |й.         |
|4-5 мин.        |Какие инструменты потребуются, чтобы|алгоритм         |слайда, чертят|1.Формируем умение|           |
|                |начертить прямоугольник? (Линейка,  |выполнения       |прямоугольник |слушать и понимать|           |
|                |простой карандаш).                  |чертежа          |по алгоритму. |других.           |           |
|                |(Слайд 20)                          |прямоугольника,  |              |2.Формируем умение|           |
|                |Посмотрите, алгоритм выполнения     |начертить его и  |              |работать в паре.  |           |
|                |чертежа прямоугольника.             |найти периметр.  |              |3. Формируем      |           |
|                |Всем понятно? А сейчас начертим     |                 |              |умение            |           |
|Моделирование.  |прямоугольник. Возьмем листок       |                 |              |осуществлять      |           |
|                |исследования. Поставим в углу клетки|                 |              |работу по         |           |
|                |точку и от точки по краям клеточек  |                 |              |выполнению        |           |
|                |начертим линию в 9 см, от этой точки|                 |              |отдельных         |           |
|                |чертим линию в 6 см,  от этой точки |                 |              |операций.         |           |
|                |чертим опять линию в 9 см, соединим |                 |              |Познавательные    |           |
|                |стороны и вот у нас получился ….    |                 |              |УУД.              |           |
|                |прямоугольник.                      |                 |              |Формируем умение  |           |
|                |Найдем периметр. Что такое периметр?|                 |Подсчитывают  |изображать фигуру,|           |
|                |(Периметр – это сумма всех длин     |                 |периметр      |выделять свойства.|           |
|                |сторон).                            |                 |полученного   |                  |Взаимопрове|
|                |Как найдем периметр? Обменяйтесь    |                 |прямоугольника|                  |рка и      |
|                |тетрадями, и проверти, правильно ли |                 |.             |                  |взаимо-оцен|
|                |решил ваш товарищ.                  |                 |              |                  |ка         |
|Закрепление.    |Возьмите наш исследовательский лист,|Практическая     |Работа с      |Регулятивные УУД. |Практически|
|Практическая    |какую фигуру он вам напоминает?     |работа.          |листом.       |Формируем умение  |й          |
|деятельность    |Представьте, что наш лист - это     |Вместе с учителем|Сгибают угол, |осуществлять      |Исследовани|
|                |поверхность парты. Сколько углов у  |дети из          |получают      |самоконтроль.     |е          |
|                |парты? Какие углы? (4 угла, прямые).|прямоугольника   |модель        |                  |           |
|                |(Слайд 21)                          |делают           |пятиугольника.|Личностные УУД    |           |
|                |И вот один угол отпилили. Согните   |пятиугольник, или|Потом еще раз |Формируем         |           |
|                |угол вот так. Сколько останется     |четырехугольник, |сгибают по    |эмоциональное     |           |
|                |углов, если этот угол отпилить?     |или треугольник. |образцу и     |отношение к       |           |
|                |(Слайд 22)                          |Правильность     |получают      |учебной           |           |
|                |Теперь лист согните вот так, теперь,|ответов          |четырехугольни|деятельности.     |           |
|                |сколько углов получилось?           |проверяется      |к, потом      |                  |           |
|                |(Слайд 23)                          |презентацией.    |треугольник.  |                  |           |
|                |А сейчас согните  по такому образцу,|                 |Сравнивают,   |                  |           |
|                |кто скажет, сколько углов           |                 |доказывают,   |                  |           |
|                |получилось.                         |                 |делают вывод. |                  |           |
|                |(Может остаться 5 углов, 4 угла или |                 |              |                  |           |
|                |3 угла. Это зависит от того, как    |                 |              |                  |           |
|                |отпилить угол стола).               |                 |              |                  |           |
|Контроль и      |(Слайды 24 - 28)                    |Организует       |Выбирают      |Регулятивные УУД  |Само-провер|
|оценка знаний.  |Проверим знания тестом. Игра        |повторение знаний|фигуру с      |1.Формируем умение|ка и       |
|                |«Светограмма».                      |и  вычислительных|правильным    |осуществлять      |сасмооценка|
|                |№1. Закончи правило.                |навыков с помощью|ответом.      |контроль по       |.          |
|                |Прямоугольник – это                 |игры             |Делают вывод. |результату.       |           |
|                |[pic] - фигура, у которой четыре    |«Светограмма».   |              |2.Формируем умение|           |
|                |угла.                               |Берется веер,    |              |самопроверки.     |           |
|                |[pic] - четырёхугольник, у которого |состоящий из трех|              |                  |           |
|                |два угла прямые.                    |цветов. И,       |              |                  |           |
|                |[pic] - четырёхугольник, у которого |напротив какого  |              |                  |           |
|                |все углы прямые.                    |цвета дан        |              |                  |           |
|                |№2. Рассмотри рисунок. В какой      |правильный ответ,|              |                  |           |
|                |группе перечислены только           |тот цвет и       |              |                  |           |
|                |прямоугольники?                     |показывают.      |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |[pic][pic]                          |                 |              |                  |           |
|                |[pic][pic]                          |                 |              |                  |           |
|                |[pic] [pic]                         |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |№3 Решение задач                    |                 |              |                  |           |
|                |а) К празднику Марина вырезала 20   |Учитель          |              |                  |           |
|                |флажков прямоугольной формы,        |анализирует      |              |                  |           |
|                |треугольной формы на 4 больше.      |результаты       |              |                  |           |
|                |Сколько флажков треугольной формы   |работы.          |              |                  |           |
|                |вырезала Марина?                    |                 |              |                  |           |
|                |[pic]  20 – 4 = 16                  |                 |              |                  |           |
|                |[pic] (20 + 4) +20 = 44             |                 |              |                  |           |
|                |[pic] 20 + 4 = 24 (фл.)             |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |б) К празднику Марина вырезала 20   |                 |              |                  |           |
|                |флажков, а Петя 36 флажков.         |                 |              |                  |           |
|                |Насколько меньше флажков вырезала   |                 |              |                  |           |
|                |Марина, чем Петя?                   |                 |              |                  |           |
|                |[pic] 36 – 20 = 16 (фл.)            |                 |              |                  |           |
|                |[pic] 36 + 20 = 56                  |                 |              |                  |           |
|                |[pic] 36 + (36 – 20) = 52           |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |в)  Марина вырезала 8 треугольников,|                 |              |                  |           |
|                |а прямоугольников на 12 больше.     |                 |              |                  |           |
|                |Сколько всего геометрических фигур  |                 |              |                  |           |
|                |вырезала Марина?                    |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |[pic]      (12 - 8) + 12 = 16       |                 |              |                  |           |
|                |[pic]           8 + 12 = 20         |                 |              |                  |           |
|                |[pic]           (8 + 12) + 8 = 28   |                 |              |                  |           |
|                |(фл.)                               |                 |              |                  |           |
|                |Молодцы.                            |                 |              |                  |           |
|Включение в     |Соедините фигуры.                   |Учитель          |Работают в    |УУД:              |Эмоциональн|
|систему знаний и|Перед вами лежит зеленый конверт, в |информирует и    |группах.      |Коммуникативные   |ый.        |
|повторение.     |нем части  геометрической фигуры,   |организует работу|              |(управление       |           |
|Работа в        |ваша задача соединить их и сказать  |в группах.       |              |поведением        |           |
|группах.        |какая фигура получилась.            |                 |              |партнёра -        |           |
|Соедините фигуры|Чья команда закончит работу,        |                 |              |контроль, оценка, |           |
|                |взявшись за руки, поднимают вверх.  |                 |              |социальная        |           |
|                |Проверим. (Слайд 29)                |                 |              |компетентность,   |           |
|                |                                    |                 |              |умение слушать и  |           |
|                |                                    |                 |              |вступать в диалог,|           |
|                |                                    |                 |              |взаимодействие и  |           |
|                |                                    |                 |              |сотрудничество со |           |
|                |                                    |                 |              |сверстниками и    |           |
|                |                                    |                 |              |взрослыми)        |           |
|Оригами сердечко|На уроках технологии мы с вами      |Предлагает       |Делают оригами|Личностные УУД    |Эмоциональн|
|из бумаги.      |учились делать оригами в виде       |сделать из       |и дарят своим |Формируем         |ый.        |
|                |сердечко, сейчас перед вами лежит   |четырехугольника |родным.       |эмоциональное     |           |
|                |четырехугольник красного цвета,     |Оригами в виде   |              |отношение к       |           |
|                |вспомним и выполним эту работу.     |сердечка.        |              |учебной           |           |
|                |Покажите свое сердечко – оригами.   |                 |              |деятельности.     |           |
|                |Скоро праздник 14 февраля – День    |                 |              |                  |           |
|                |влюбленных. И мы дарим вам,         |                 |              |                  |           |
|                |уважаемые наши мамы, папы, бабушки  |                 |              |                  |           |
|                |частичку нашего сердца и говорим    |                 |              |                  |           |
|                |вам, что мы вас любим!              |                 |              |                  |           |
|Рефлексия       |(слайд 30)                          |Предлагает вместе|Делают вывод о|Цель: организовать|           |
|учебной         |Над какой темой урока работали?     |сделать вывод  по|необходимости |рефлексию и       |           |
|деятельности на |(прямоугольник).                    |изученной теме и |полученных    |самооценку        |           |
|уроке           |Вспомним, какие цели мы ставили     |перечислить      |знаний, и     |собственной       |           |
|                |перед собой в начале урока.         |ситуации, в      |называют,  в  |учебной           |           |
|                |Можем сказать, что мы достигли цели?|которых          |каких         |деятельности.     |           |
|                |Что открыли нового для себя?        |необходимо будет |обстоятельства|УУД:              |           |
|                |Как вы думаете, а зачем мы всё это  |применить        |х             |Личностные        |           |
|                |учили. Где эти знания могут         |полученные       |воспользуются |(внутренняя       |           |
|                |пригодиться?                        |знания.          |изученным на  |позиция школьника,|           |
|                |                                    |                 |уроке.        |                  |           |
|                |                                    |                 |Обращаются к  |самооценка на     |           |
|                |                                    |                 |алгоритму,    |основе критерия   |           |
|                |                                    |                 |составленному,|успешности),      |           |
|                |                                    |                 |в начале      |Коммуникативные   |           |
|                |                                    |                 |урока.        |(формирование и   |           |
|                |                                    |                 |              |аргументация      |           |
|                |                                    |                 |              |своего мнения).   |           |
|Оценивание      |(слайд 31)                          |                 |Оценивают свое|Личностные УУД    |Самооценка |
|ответов учащихся|Проанализируйте свою работу на уроке|                 |настроение с  |1.Формируем умение|           |
|                |и оцените ее.                       |                 |помощью веера.|оценивать себя.   |           |
|                |                                    |                 |              |2.Формируем       |           |
|                |                                    |                 |              |эмоциональное     |           |
|                |                                    |                 |              |отношение к школе |           |
|                |                                    |                 |              |и учебной         |           |
|                |                                    |                 |              |деятельности      |           |
|Домашнее        |Упражнение на внимание              |Благодарит за    |              |                  |           |
|задание.        |Сколько прямоугольников изображено  |работу.          |              |                  |           |
|                |на рисунке?                         |                 |              |                  |           |
|                |                                    |                 |              |                  |           |
|                |Большое спасибо. Вы молодцы!        |                 |              |                  |           |
|                |Благодарю за урок!                  |                 |              |                  |           |

Интернет ресурсы:
    • http://3davto.ru/library/images/productCode/00000089170.jpg
    • https://i.ytimg.com/vi/JqacAwqgszI/mqdefault.jpg
    •
      http://us.123rf.com/450wm/Chastity/chastity1202/chastity120200133/126751
      20-illustration-of-a-pensive-yellow-emoticon-isolated-on-a-white-
      background.jpg?ver=6
    • http://www.elderoptionsoftexas.com/images/senior_focused_sun.gif
    • https://s-media-cache-
      ak0.pinimg.com/236x/47/4f/57/474f57baf05e3a7667e2823d7125fec4.jpg
    • http://graphichive.net/uploaded/1295094314.jpg
    • http://www.tgcamberg1848.de/assets/Abteilungen/Tanzen/babys-tanzen.gif
    • https://lh3.googleusercontent.com/Lzg_qpdM0c_4DlXwmlKTH3Skak_t5ottMuD-
      jJ1jR5VUoS0thRKUoEH8DyLSmkxuEP1jCQ=s93
    • http://images0.hiboox.com/images/2008/ajsxhckg.gif


Презентация "Прямоугольник" 2 класс Моро


title: Презентация "Домашние животные или Кто с нами живёт?" 1 класс

extracted_text:
Домашние животные
      или
Кто с нами живёт?
Кто это?

Домашние животные- это животные о которых заботится человек. Обеспечивает их жильём и питанием.
К домашним животным относятся: лошади, коровы, овцы, козы, кошки, собаки.
Все эти животные приносят пользу человеку.

Лошади

Человек приручил лошадь очень давно.
Дикие лошади уже почти не встречаются в природе.
Они стали редкими, и их содержат в зоопарках и
 заповедниках.
Существует много пород лошадей, которые были выведены человеком ещё
более 4 тысяч лет назад.
Рысаки, тяжеловозы, пони, мустанги, пегие- всё это названия  лошадей. К ним так же относятся  зебры и ослы.

овцы
и
козы

Полезно знать!
Овцы и козы были одомашнены
человеком почти 10 тысяч лет назад.
Сейчас существуют десятки пород
 этих животных с различными полезными признаками.
Одних из них разводят из-за густой и шелковистой шерсти, а других- из-за полезного и питательного молока.

Корова

Полезно знать!
Существует много видов пород коров.
Породы имеют свою специализацию: одни дают больше молока, Другие приспособлены к определённой местности и питанию.
От коров мы получаем  мясо, шкуры и огромное количество молока, сметаны,
масла, творога круглый год.
Матушка, кормилица- так издревле  любовно называли корову русские люди.

Собаки

Собака-
друг человека
Человек приручил собаку несколько тысяч лет назад.
Это самый преданный друг человека.
В мире существует несколько десятков пород собак.
Некоторые из них используются для охраны,  службы в армии, на границе, в милиции. Есть собаки, которые помогают пасти скот. Собаки спасают людей в горах, из-под завалов, на воде.
Для этого собак надо дрессировать. Люди, которые этим занимаются называются кинологами.

Кошки

Полезно знать!
Кошки- самые независимые из домашних животных. Они самостоятельны и не требуют большой заботы.
Кошки- хищники. Они ловят мышей, поэтому часто их держат дома из-за Этого качества. Но кошки ласковы и красивы. Люди получают удовольствие от общения с этими милыми созданиями.

Свиньи
Свиней разводят для получения мяса: свинины, бекона, ветчины.
Содержат свиней на фермах. Они едят всё- от корней и плодов до  личинок, червей и пищевых отбросов.
Проверь себя
Среди двора стоит копна:спереди вилы, сзади- метла.
Корова
Ничего не болит, а всё стонет,
По земле ходит, а неба не видит.
Свинья

По горам, по долам ходит шуба да кафтан.
Овца
Не пахарь, не столяр, не плотник,
А первый на селе работник.
Лошадь
Мягкие лапки, на лапках царапки.
Кошка

С хозяином дружит.
Дом сторожит.
Живёт под крылечком,
А хвостик колечком.
Собака


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация по русскому языку "Спряжение глаголов" 6 класс

extracted_text:
Спряжение
глаголов

Писаревская Т.П.БСОШ№1
Раз, два — стоит ракета (Руки вверх)
Три, четыре — самолет (Руки в стороны),
Раз, два — хлопок в ладоши,
А потом на каждый счет.
Раз, два, три, четыре –
Мы на месте походили.
Тик-так, Тик-так,
Целый день крутись вот так (Руки на пояс, наклоны в сторону).

Рефлексия
Мы сегодня повторили…
Знаю хорошо…
Мне надо повторить…
Интересно было…

Домашнее задание
Т. - §91
 П.- упр.157

В презентации использованы ресурсы ЕК ЦОР


title: Классный час "Дружба и годы"

extracted_text:
МКОУ «Лицей села Верхний Мамон»
                   Верхнемамонского муниципального района
                             Воронежской области

                              Областной конкурс
                               «Уроки дружбы»

                               «Дружба и годы»
                 Сценарий классного часа вместе с родителями

                                   Подготовила учитель начальных классов ВКК
                                          Сидельникова Наталья Васильевна

                                                    2012 год

                                             «Дружба и годы»
                (Сценарий классного часа вместе с родителями)
Цели и задачи:
  -  на  основе   примеров   и   жизненного   опыта   учащихся   формировать
представления о созидательных ценностях и  способах  проявления  толерантной
культуры;
 - научить учащихся ценить друзей, дружбу, заботиться о близких людях;
 -  воспитывать  учащихся  в  духе  гуманизма,  толерантности,  бережного  и
теплого отношения не только к близким, но и ко всем окружающим людям;
 - содействовать  созданию дружного и сплоченного коллектива.
Оборудование:
Фонограммы песен «Если с другом вышел в путь»;
                                 «Настоящий друг»;
                                «Улыбка»;
Плакат планеты «Дружба»

      Ход классного часа
Учитель:  Дорогие  ребята  и  уважаемые  родители!   Сегодня   мы   с   вами
отправляемся   на  волшебную  планету   «Дружба».   Девизом   всего   нашего
путешествия будут следующие строки:
                              Лишь тот не на год –
                             Счастлив навсегда,
                               Кто дружбу пронесет
                             Честно сквозь года.
 -  Путешествовать  будем  двумя  командами:  команда  родителей  и  команда
учеников нашего класса. (команды обсуждают название)
I. Учитель: Итак, чтобы попасть на эту планету, вы должны назвать  несколько
пословиц о дружбе и объяснить их смысл.

Ответы команд:
«Не имей сто рублей,  а  имей  сто  друзей»  (настоящие  друзья  обязательно
приходят на помощь);
«Один за всех, все за  одного»  (призыв  к  сплочению  –  вместе  сподручнее
делать большое дело);
«Старый друг лучше новых двух» (один  человек,  проверенный  в  деле,  лучше
многих случайных);
«Не в службу, а в дружбу» (просьба оказать услугу не по  обязанности,  а  по
дружбе).
II. На  доске учитель вывешивает макет планеты “Дружба»
 - Вот мы с вами и на  месте.  Давайте  поприветствуем  друг  друга  словами
нашего девиза.
 - А кто такие друзья? Какого человека можно назвать настоящим другом?
( - Друг – это человек, который  непременно  поможет  в  трудную  минуту,  с
которым можно поделиться и радостью,  и  печалью,  которому  можно  доверить
самые сокровенные желания и тайны.)
 - А теперь я попрошу всех закрыть глаза.  Представьте,  что  мы  летим  над
сказочной планетой. А пока вы будете лететь, вас  будет  сопровождать  песня
«Настоящий друг».
(В это время к планете прикрепляются дом и река.)
 - Что же такое дружба?
( - Дружба- это близкие отношения, взаимная  расположенность,  привязанность
друг  к  другу,  основанные  на  взаимном  доверии,  преданности,   общности
интересов, идей, целей)
 - Дружба связывает не  только  отдельных  людей,  но  и  целые  коллективы,
предприятия,   классы.   Есть   дружба   народов,   дружба   людей    разных
национальностей, существуют особые дружеские отношения между странами.
III.  Учитель:
 - Зачем человеку друг и как его найти?
(Ребята советуют взрослым, взрослые дают советы ребятам.)
 - Характерно, что истинная дружба строго избирательна, что истинных  друзей
у человека мало. Мало друзей у того, кто пользуется друзьями из  соображения
собственной выгоды. Такие друзья обычно временны. Если мы ищем друзей не  по
душе, а по делу, то с  окончанием  дела  друг  уходит  в  прошлое.  Дорожить
настоящими друзьями необходимо.
IV. Учитель:
 - Дорогие путешественники! Кто  же  такой  друг   и  какими  качествами  он
должен обладать?
( - Друг – это человек, связанный с вами  взаимным  доверием,  преданностью,
любовью, и он должен защищать своего друга, заботиться о нем.
 -Качества – добрый, чуткий, честный, верный, доверчивый.
 - Друг никогда не бросит в беде.
 - Друг всегда поможет и выручит.
 - Утешит тебя, отвлечет от грустных мыслей.)
 - Если вы помогаете человеку в тот момент, когда ему  плохо,  вы  настоящий
друг. Иметь друга – великое дело. А жизнь устроена  так,  что  ее  блага  не
падают с небес, ради них нужно трудиться. Ради дружбы необходим труд души.
 Лев Толстой считал лучшими  людьми  тех,  кто  живет  разумом  и  чувством.
Писатель, постоянно думавший о тайнах  человеческой  души,  считал  наиболее
гуманным того, кто размышляет о чужой жизни прежде своей.
V. Учитель:
 - А за что люди ценят дружбу?
( - За то, что другу можно доверить самые  сокровенные  тайны,  не  бойтесь,
что о них узнают окружающие.
 - Друг всегда поможет и выслушает.)
 - Как вы понимаете смысл пословицы «Один в поле не  воин»?  Приведите  свои
примеры.
( - Одному не справиться с большим делом.)
 - Почему друзья ссорятся и мирятся?
(  -  Ссорятся,  потому  что  у  каждого  человека  своя  точка  зрения   на
происходящее и каждому человеку свойственно ошибаться. А твоя  точка  зрения
не всегда может совпасть с точкой зрения товарища.  А  мирятся  потому,  что
если это настоящие друзья, то они не могут друг без друга жить.  Они  всегда
простят ошибки.)
VI. Учитель:
 - А что вам нравится в своих друзьях?
Давайте послушаем песню «Если с другом вышел в путь»
 - Ребята, а этот вопрос специально для вас: какой у вас самый верный друг?
( - Мама.)
 - С мамой вы всегда делитесь и радостью и горем, мама в любое время  придет
на помощь.  Даже  когда  вы  подрастаете,  все  равно  вы  остаетесь  самыми
послушными детьми.
Чтение учащимися стихотворения А. Стовба
Руки морщинисты, волосы седы – мама!
Знаю, коснулись не раз тебя беды – мама!
Слово, как символ, носят столетья – мама!
Имя твое остается бессмертным – мама!

Жизнь и надежду дала нам с рожденья,
Счастье и горе несла с восхищеньем.
Ночи не спала, нас согревала,
Мягкой рукой лоб охлаждала – мама1

Первое слово сказал я простое,
Первое чувство хранит все святое,
Разные мамы на нашей планете,
И повторяют им радостно дети – мама!

Новая мама на старой планете,
Новое счастье и новые дети.
Вечная жизнь переливами света,
Новой любовью, как солнцем, согрета – мама!

Слова какого касаются беды,
Руки морщинисты, волосы седы,
Слово, как символ, коснулось столетья – мама!
Имя твое остается бессмертным – мама!

 - Но ведь не только мама может быть  настоящим  другом.  Им  может  быть  и
папа, и бабушка, и дедушка.
 - А только ли с человеком можно дружить?
Я прошу рассказать о своих четвероногих друзьях.
(Рассказы учащихся о своих любимых кошках и собаках)
VII. Учитель:
 - Как вы думаете, с чего начинается дружба?
( - С улыбки. Дружба должна быть светлой и радостной.
 - Друзья всегда должны улыбаться и радоваться.)
 - Мы с вами выяснили, кто такой друг и что такое дружба. И я  надеюсь,  что
у каждого  из  вас  есть  верные  друзья.   Давайте  вспомним  девиз  нашего
путешествия:  «Те,  кто  дружбу  пронесет  честно  сквозь  года,   останутся
счастливыми и веселыми навсегда».
 - На планете «Дружба» не может быть побежденных. Мы все победители,  потому
что сегодня мы стали настоящими друзьями. И для того, чтобы  дом  Дружбы  на
нашей планете не был пуст, пусть каждый из  нас  нарисует  своего  друга.  А
ваши рисунки мы поставим в этот дом.
(Рисуют и взрослые, и дети).
 - Посмотрите, каким населенным, заполненным разнообразными людьми стал  наш
дом. И там будет весело и счастливо жить вместе всем.
 - А теперь на  листочках-рыбках  напишите  свои  пожелания  вашим  друзьям.
Поместите рыбки с пожеланиями на  нашу  речку.  Посмотрите,  какая  яркая  и
веселая планета «Дружба». Мы будем жить и  дружить  на  этой  планете.  Есть
мудрое правило: хочешь иметь друга – будь им.  Потрудись  душой  для  людей,
которые рядом с тобой. Восприми их радости и горести, как свои, и подумай  о
том, как сделать их жизнь счастливее. Не пожалей  ни  времени,  ни  сил,  ни
своих чувств.
VIII. Домашнее задание
 - Подобрать стихотворение  о  дружбе  и  подготовиться  к  конкурсу  чтецов
«Дружба начинается с улыбки».

Литература:
 1. С. А. Шин «Летим мы на крыльях мечты». Ростов-на-Дону, 2002г.
 2. Е. Владимирова «Наполним радостью сердца». Ростов-на-Дону, 2003 г.
 3.Байбородова Л. В. Воспитание толерантности в процессе организации
деятельности и общения школьников. /Ярославский педагогический вестник. -
2003. -  № 1
4. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и
другими: Тренинг. М.: Генезис,-  2000. – 112 с.

.

Огромную важность приобретает воспитание с самого  раннего  детства  качеств
 толерантности  у каждого члена  общества.  В  школу  приходят  дети  разных
национальностей, из разных семей с разным  социальным  статусом,  с  разными
материальными  возможностями.  Необходимо  научить   младших     школьников
уважать не только себя, но и  тех,  кто  рядом.  В  процессе  воспитательной
работы ставлю перед собой следующие задачи:
- воспитание личности, которая осознаёт достоинство человека;
-  воспитание  терпимости  (сам  по  себе   высокий   и   полезный   принцип
 толерантности   нуждается  в  правильном   понимании:   это   не   означает
терпимости к злу и преступности);
- воспитание гуманности;
-  формирование  умения разрешать конфликты ненасильственным путём.
В начальной школе  формирование  толерантного отношения к  окружающим  людям
имеет своей целью воспитание  у   младшего   школьника  чувства  уверенности
в себе и уважения самого себя и других.
Воспитанию  доброго  отношения  к  одноклассникам  способствует  участие   в
совместных делах класса (конкурсы,  игры,  соревнования,  которые  развивают
воображение). Обязательно участие во  всех   мероприятиях ,  как  мальчиков,
так и девочек.
Необходимо научить детей  принимать  друг  друга  такими,  какие  они  есть.
Критика должна быть конструктивной. Данная критика не может быть  направлена
на конкретную личность, она должна быть обращена к трудной ситуации.  Нельзя
навешивать ярлыки: «ты неумеха», « ты  лентяй»  и  т.  п.  Такая  обобщенная
критика унижает достоинство ребёнка, и он отказывается  от  решения  трудных
для себя задач.
Методические и игровые приёмы.
«Утро начинается с улыбки»
Каждый день в начале первого урока предлагаю детям посмотреть друг на  друга
поздороваться и улыбнуться (прекрасный заряд настроения, а с  таким  зарядом
и работа спорится)
« Дружеская мойка»
Дети выстраиваются в два ряда на большом  расстоянии  друг  от  друга.  Один
ребёнок проходит  между  рядами  (через  «мойку»),  другие  дети  поочередно
пожимают ему руку, дружески похлопывают по  спине,  одновременно  произносят
слова похвалы, симпатии, поощрения (в результате  такой  «мойки»  появляется
сияющий, радостный и счастливый ребёнок).  Целесообразно,  пропускать  через
«мойку» 1-2 человек в день.
«Обида»
Каждый ребёнок  имеет  право  на  чувствование  обиды.  Совместно  с  детьми
выработали такое правило (способ от избавления от чувства обиды):
   «Ты обиду не держи, поскорее расскажи»
   Кроме того, в начальной школе  родители  ещё  достаточно  легко  идут  на
контакт с классным руководителем. Поэтому, я организую,  семейные  вечера  в
классе,  где  в  атмосфере   человеческого   тепла   и   взаимной   щедрости
воспитывается желание подарить людям радость. Одним из первых вечеров  может
быть  встреча  под  названием  «Давайте  познакомимся»,  где  каждая   семья
представляет себя: членов семьи,  их  фото,  любимые  песни,  стихи,  блюда,
рассказы о семейных традициях.
   В школе, как и везде, все разные: есть маленькие, большие, худые, полные.
Почему мы иногда смеёмся над ними? Потому что мы  боимся  их,  мы  не  хотим
делиться или мы  не  уверены  в  себе.  Быть  толерантным  означает  уважать
других, не взирая на различия. Это означает быть  внимательным  к  другим  и
обращать внимание на то, что нас сближает.
Проявлять толерантность- это значит бережно относиться ко  всему  живому  на
нашей планете, вместе бороться с  насилием,  понимать  друг  друга,  строить
мирное будущее.