title: Конспект урока "Похищение принцессы Информатики. (Алгоритмы. Закрепление пройденного материала)" 3 класс

extracted_text:
                  МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №75
                    КРАСНОАРМЕЙСКОГО РАЙОНА г. ВОЛГОГРАДА

                          Конспект открытого урока
                 ТЕМА УРОКА: ПОХИЩЕНИЕ ПРИНЦЕССЫ ИНФОРМАТИКИ.
               (АЛГОРИТМЫ. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА).
      (УРОК-ИГРА)

                                  (Класс 3)

              Учитель информатики Кострыкин Роман Александрович

                               Волгоград 2014

      Цель:  закрепить   знания   учащихся   об   основных   алгоритмических
структурах: линейные, с ветвлением, с циклом, с ветвлением и циклом.
      Задачи: 1.Совершенствовать умение составлять алгоритмы разных видов;
           2.  Способствовать  развитию  логическое  мышление,   творческое
              воображение, фантазии, речи;
           3.  Воспитывать  доброту,   отзывчивость,   трудолюбие,   умение
              работать в коллективе.
      Оборудование: учебник «Информатика в играх и задачах», проектор, экран
для  проектора,  компьютеры,  доска,  видео  записи  сказочных   персонажей,
костюмы  для  сказочных  персонажей,  музыкальное  сопровождение,   ватманы,
плакаты.
                                 Ход урока.
|Деятельность учителя                       |Деятельность учащихся         |
|АОЗ                                        |                              |
|Учитель: Ребята сегодня у нас необычный    |                              |
|урок информатики, сегодня мы с вами посетим|                              |
|прекрасную страну, которая называется      |                              |
|«Страна Информатика», в ней правит добрая и|                              |
|прекрасная принцесса Информатика, дочь     |                              |
|царицы всех наук Математики. Вы согласны   |                              |
|отправится со мной в это путешествие?      |                              |
|(На экране проектора высвечивается         |Да                            |
|уведомление о том, что пришло сообщение.)  |                              |
|Учитель: Ой, ребята нам с вами пришло      |                              |
|сообщение по электронной почте. А кто мне  |                              |
|может сказать, что такое электронная почта?|                              |
|Учитель: Молодцы!!! Вы абсолютно правы.    |Электронная почта – это почта,|
|Давайте просмотрим сообщение.              |в которой письма посылаются не|
|(Учитель запускает запись с обращением     |в конвертах, а через Интернет,|
|Царицы наук Математики)                    |с использованием компьютера.  |
|Математика: Ребята, помогите, мою дочь     |                              |
|принцессу информатику похитил страшный     |                              |
|злодей компьютерный вирус, который хочет   |                              |
|женить ее на себе и завладеть «Страной     |                              |
|информатики». Помогите, прошу вас.         |                              |
|Учитель: Ребята поможем спасти принцессу?  |                              |
|Математика: Для того чтобы спасти мою дочь |                              |
|вам необходимо поговорить с похитителем и  |                              |
|узнать его требования. А чтобы он понял,   |                              |
|что мы настроены серьезно, вы должны       |                              |
|вспомнить как надо правильно вести себя в  |                              |
|компьютерном классе, что можно и что нельзя|                              |
|делать, как надо правильно сидеть за партой|                              |
|и компьютерным столом.                     |                              |
|                                           |Да.                           |
|Математика: Молодцы ребята, теперь, я вижу,|                              |
|что вы готовы мне помочь, и не испугаетесь |                              |
|злого вируса.                              |                              |
|Учитель: Ну, теперь мы готовы к разговору с|                              |
|похитителем. Давайте узнаем его требования.|                              |
|(Разговор с Вирусом (видеозапись))         |                              |
|Вирус: кто побеспокоил меня, кто отвлек    |                              |
|меня от приготовлений к свадьбе и          |                              |
|коронации.                                 |                              |
|Учитель: Это мы учащиеся 3 класса. Мы не   |(Дети вспоминают технику      |
|дадим тебе, женится на принцессе           |безопасности и обращают       |
|информатики.                               |внимание на плакат, как надо  |
|Вирус: И как же вы мне помешаете, вы кто   |правильно сидеть за           |
|даже не знает, с чем очень сильно связанна |компьютерным столом)          |
|Информатика, что такое алгоритм, как       |                              |
|обозначается алгоритм, что может делать с  |                              |
|информацией компьютер и какие виды         |                              |
|информации существуют вообще.              |                              |
|Учитель: мы знаем ответы на эти вопросы.   |                              |
|Правда, ребята?                            |                              |
|Давайте ответим на вопросы Вируса?         |                              |
|С чем связанна наука Информатика, что она  |                              |
|изучает?                                   |                              |
|Что делает с информацией компьютер?        |                              |
|Какие виды информации вы знаете?           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|Что такое Алгоритм?                        |                              |
|                                           |                              |
|Как мы можем обозначить алгоритм на письме?|                              |
|Молодцы!!!                                 |                              |
|Вирус: Ну ладно, ладно, я вижу, вы знаете  |                              |
|ответы на мои вопросы. Но для того, чтобы  |                              |
|вам меня найти, вам нужна карта «Страны    |                              |
|информатики», а она есть только у цыганки  |                              |
|по имени Эсмеральда. Она вам ее просто так |                              |
|не отдаст. Ха – Ха. Попробуйте найти меня. |                              |
|(Гаснет экран, Вирус исчезает.)            |                              |
|Учитель: ну что ребята мы должны,          |Да                            |
|встретится с цыганкой Эсмеральдой, чтобы   |                              |
|она помогла нам оттискать логово Вируса и  |                              |
|спасти принцессу. А помогут нам в этом     |                              |
|репортеры «Страны Информатики», Винтик и   |Информацию.                   |
|Шпунтик. Внимание на экран.                |                              |
|(На экране репортеры Винтик и Шпунтик.)    |                              |
|Винтик: добрый день. Сегодня мы ведем наш  |Хранит, передает, получает,   |
|репортаж из «Страны Информатики», где была |обрабатывает.                 |
|похищена царствующая  принцесса            |Аудиоинформация,              |
|Информатика.                               |видеоинформация.              |
|По сообщению анонимного источника, место   |                              |
|нахождения злого похитителя Вируса, может  |                              |
|быть известно цыганке-гадалке по имени     |Алгоритм – пошаговое          |
|Эсмеральда. В настоящее время мы           |выполнение определенного      |
|встречаемся с ней для получения информации.|действия.                     |
|(Звучит песня из кинофильма: Ах, Водевиль, |                              |
|Водевиль. «Ну, что сказать»)               |                              |
|(Появляется Эсмеральда.)                   |С помощью геометрических      |
|Эсмеральда: Ай, дорогой погоди, не проходи,|фигур, или стрелочками.       |
|позолоти ручку, а я тебе погадаю, всю      |                              |
|правду расскажу. Ничего не утаю.           |                              |
|Винтик: да мы репортеры, нам сообщили, что |                              |
|вы знаете, где найти логово Вируса,        |                              |
|подскажите нам с ребятами, а гадать нам    |                              |
|некогда.                                   |                              |
|Эсмеральда: Знаю, знаю, ведаю зачем вы     |                              |
|пришли, но помогу вам, только в том случае |                              |
|если вы докажите мне что умеете            |                              |
|пользоваться картой. Выполните мое задание.|                              |
|По написанию стрелок нарисуйте узор и      |                              |
|скажите мне, что у вас получилось. Если    |                              |
|справитесь, дам задание посложнее выполнив |                              |
|которое, вы получите карту к логову Вируса,|                              |
|а, не выполнив не спасете нашу принцессу.  |                              |
|Ну, что согласны?                          |                              |
|Учитель: Ну, что ребята выполним задание   |                              |
|цыганки?                                   |                              |
|(Эсмеральда читает последовательность      |                              |
|выполнения действия, а ученики выполняют в |                              |
|обычных тетрадях в клетку)                 |                              |
|(            2        2           2       2|                              |
|2)                                         |                              |
|Эсмеральда: Ну, что у вас получилось?      |                              |
|Эсмеральда: Правильно, не думала, что у вас|                              |
|получится. Но вот задачка посложнее.       |                              |
|Сделайте так, чтобы ваши домики были в 2   |                              |
|раза выше и прочтите мне, как вы это       |                              |
|сделали.                                   |                              |
|Эсмеральда: Молодцы!!! Вы справились с     |                              |
|моими заданиями, я вижу, что вы можете     |                              |
|спасти принцессу, я помогу вам. Ждет вас   |                              |
|дорога долгая и трудная, через замок Кощея |                              |
|бессмертного, через, леса разбойников,     |                              |
|избушку бабы-яги,. Повстречаете вы на своем|                              |
|пути злую царицу и ее зеркало, Кота в      |                              |
|сапогах, и Золушку, друга компьютера и еще |                              |
|многих сказочных жителей нашей страны. Вам |                              |
|надо выполнить их задания и получить ключи |                              |
|от дверей к следующему жилищу, только так  |                              |
|вы спасете принцессу. Желаю вам удачи.     |                              |
|(На экране проектора карта, а объяснение   |                              |
|Эсмеральды за кадром).                     |                              |
|Учитель: Спасибо Эсмеральда, а мы          |                              |
|отправляемся в путь и первая с кем мы      |                              |
|повстречаемся, это Золушка.                |                              |
|(Эсмеральда исчезает под ту же музыку, а на|                              |
|экране появляется карта с ярко выделенным  |                              |
|замком Золушки)                            |                              |
|Винтик: Итак, мы в замке у Золушки и она   |                              |
|как обычно хлопочет по хозяйству, давайте  |                              |
|ее попросим нам помочь.                    |                              |
|(Звучит легкая музыка, появляется Золушка) |                              |
|Винтик: Здравствуйте Золушка, мы пришли к  |                              |
|вам с ребятами за помощью. Злой Вирус      |                              |
|похитил принцессу Информатику и хочет на   |                              |
|ней жениться. Помогите нам ее спасти и     |                              |
|оттискать 1-й ключ.                        |                              |
|Золушка: Здравствуйте ребята, здравствуй   |                              |
|Винтик, я бы вам помогла, но мачеха        |                              |
|спрятала ключ у себя в комнате, чтобы я не |                              |
|поехала на бал. Чтобы нам его найти, надо  |                              |
|сделать уборку. Но если мы займемся этим   |                              |
|вместе, то у нас все получиться. Вы мне    |                              |
|поможете?                                  |Да                            |
|(Детям предлагаются картинки с разными     |                              |
|действиями Золушки при выполнении уборки.  |                              |
|Ученики должны расставить правильную       |                              |
|последовательность и записать алгоритм)    |                              |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |Домик (Дети демонстрируют)    |
|                                           |(Ученики выполняют и          |
|                                           |зачитывают ответ.)            |
|                                           |(      2     4      2    4    |
|                                           |2)                            |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|Золушка: Какие вы молодцы!!! Мы нашли ключ,|                              |
|спрятанный мачехой, возьмите его. Теперь вы|                              |
|можете продолжить свое путешествие, а я    |                              |
|могу, отправится на бал, где меня ждет     |                              |
|принц. Спасибо вам. (На экране золушка из  |                              |
|служанки превращается в прекрасную         |                              |
|принцессу и исчезает)                      |                              |
|(Учитель достает из шкафа ключ)            |                              |
|Учитель: Спасибо Золушка. Ну а нам пора и  |                              |
|следующим мы должны посетить дом лучшего   |                              |
|друга принцессы, Компьютера. В путь.       |                              |
|(На экране высвечивается дом Компьютера).  |                              |
|Винтик: мы в гостях у доброго компьютера,  |                              |
|но здесь случилась беда. Злые помощники    |                              |
|Вируса, плохие программы, одолевают        |                              |
|Компьютер, и он заболел. (Звучит тревожная |                              |
|музыка).                                   |                              |
|Программы: Ха-ха, ну зачем вам нужен этот  |                              |
|старый зануда компьютер, от него никакого  |                              |
|проку, не задерживайтесь здесь идите       |                              |
|дальше, а мы останемся и помучаем его.     |                              |
|Учитель: Нет мы не оставим вам компьютер мы|                              |
|его уважаем, он наш лучший друг.           |                              |
|Программы: Ха-ха, а мы вам не верим,       |                              |
|докажите, если вы смежите это сделать, то  |                              |
|мы отступим, а нет компьютер наш.          |                              |
|Учитель: Ребята давайте покажем злодеям как|                              |
|нам дорог компьютер и спасем нашего друга. |                              |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |Да.                           |
|                                           |Ответ: Начало                 |
|                                           |Открыть кладовку              |
|                                           |Взять Веник и совок           |
|                                           |Закрыть дверь кладовки        |
|                                           |Пойти в комнату Мачехи        |
|                                           |Подмести пол                  |
|                                           |Замести мусор на совок        |
|                                           |Выкинуть мусор в мусорное     |
|                                           |ведро                         |
|                                           |Подойти к кладовке            |
|                                           |Открыть кладовку              |
|                                           |Поставить веник и савок       |
|                                           |Закрыть кладовку.             |
|                                           |Конец                         |
|                                           |(Ученики выполняют и          |
|                                           |демонстрируют учителю, Золушке|
|                                           |и друг другу, что у них       |
|                                           |получилось, зачитывая ответ)  |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|Учитель: Ну, что как вам наши доводы.      |                              |
|Программы: ну ладно мы вам верим. Вы       |                              |
|убедили нас, мы исчезаем.                  |                              |
|Компьютер: Спасибо вам ребята, что вылечили|                              |
|меня, я очень рад, что вы такие добрые и   |                              |
|отзывчивые. Я слышал про принцессу         |                              |
|информатику и помогу вам. Возьмите этот    |                              |
|ключ. (Передает ключ)                      |                              |
|(Учитель достает ключ из ящика стола)      |                              |
|Учитель: Спасибо Компьютер, мы рады были   |                              |
|тебе помочь. Правда, ребята.               |                              |
|Учитель: Теперь мы продолжаем наш путь и   |                              |
|должны встретиться с Кощеем бессмертным    |                              |
|(На экране загорается карта с изображением |                              |
|замка Кощея)                               |                              |
|Винтик: Я так боюсь, мы в замке у злого    |                              |
|Кощея бессмертного. (Звучит тревожная      |(Ученики выходят к доске и    |
|музыка).                                   |рассказывают заранее          |
|Кощей: Кто ко мне пожаловал, кто осмелился |приготовленные стихотворения о|
|нарушить мой покой.                        |компьютере).                  |
|Учитель: Это мы ученики 3 класса.          |1 ученик:                     |
|Кощей: Зачем пожаловали.                   |Мой компьютер просто класс!   |
|Учитель: Мы хотим спасти принцессу         |Я играю целый час.            |
|Информатику, от злого Вируса. Нам нужна    |Игры, ребусы, задачи –        |
|ваша помощь.                               |Все придумали для нас.        |
|Кощей: А с чего вы взяли, что я буду       |Не играть я не могу,          |
|помогать вам, нарушить планы моего брата   |Я компьютер свой люблю.       |
|просто так.                                |Научусь печатать я            |
|Учитель: Мы готовы выполнить любое ваше    |Будет рада вся семья.         |
|задание.                                   |Много разных есть программ    |
|Кощей: Любое? Ну, смотрите. Сейчас я       |Для детей и пап и мам.        |
|проверю, как вы знаете схемы алгоритмов. Я |Это умная машина              |
|покажу вам несколько схем, - если на ней   |Пригодится нам всегда:        |
|ветвление, вы показываете синюю карточку,  |Быть хорошим инженером        |
|если цикл – красную. Все понятно? Тогда    |Или строить города.           |
|смотрите внимательно.                      |                              |
|                                           |2 ученик:                     |
|                                           |Механизм в машине разный      |
|                                           |Есть процессор, провода.      |
|                                           |Много в ней и информаций,     |
|                                           |Много книжек где слова        |
|                                           |Много дел с машиной этой,     |
|                                           |Много радости, хлопот.        |
|                                           |Но потом поймешь ты это,      |
|                                           |Как легко с машиной этой      |
|                                           |Без нее прольется пот         |
|                                           |                              |
|                                           |3 ученик:                     |
|                                           |Знать компьютер очень важно   |
|                                           |Как, когда, куда нажать.      |
|                                           |А для этого ребята            |
|                                           |Весь компьютер надо знать!    |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|Кощей: Ну ладно, уговорили. Вот ваш 3-й    |                              |
|ключ. Надеюсь, он будет последним, который |                              |
|вы отыщете.                                |Да                            |
|(Исчезает).                                |                              |
|(Учитель достает из-за доски ключ)         |                              |
|Учитель: Нет, он будет не последним ведь   |                              |
|наш путь лежит к избушке Бабы-яги.         |                              |
|(На карте появляется избушка на курьих     |                              |
|ножках)                                    |                              |
|Винтик: Ох, зажарит нас бабка. Боюсь       |                              |
|Шпунтик: Да не бойся ты ведь с нами такой  |                              |
|дружный класс. Они не дадут нас в обиду.   |                              |
|Правда, ребята?                            |                              |
|(Звучат звуки леса)                        |                              |
|Шпунтик: Избушка, избушка повернись к лесу |                              |
|передом, а к нам задом. (Входят в избушку).|                              |
|Баба-яга: Чую, чую, русским духом пахнет,  |                              |
|сейчас я пообедаю, сейчас я пообедаю. Кто  |                              |
|там?                                       |                              |
|Учитель: Это мы ученики 3 класса.          |                              |
|Баба-яга: Зачем пожаловали.                |                              |
|Учитель: Мы хотим спасти принцессу         |                              |
|Информатику, от злого Вируса. Нам нужна    |                              |
|ваша помощь.                               |                              |
|Баба-яга: Ну, сейчас я вам помогу, обращу  |Да.                           |
|вас в карликов и великанов, а выживите вы  |3 схемы: (ветвление, цикл,    |
|или нет посмотрим. Ха, Ха.                 |ветвление).                   |
|(Учитель объясняет правила игры «Карлики и |1.                            |
|великаны». Если Баба-яга говорит карлики,  |2.                            |
|все присаживаются на корточки, если        |                              |
|великаны встают. Кто не правильно          |                              |
|выполняет, садится на свое место. Задача   |                              |
|Бабы-яги сбить ребят выполняя неправильные |                              |
|действия, задача класса остаться стоять в  |                              |
|большем составе).                          |                              |
|Баба-яга: Ну, молодцы, расколдую я вас, и  |                              |
|дам ключ заветный, чтобы нашли вы          |                              |
|следующего помощника. (Дает ключ). А теперь|                              |
|уходите, пока я не передумала.             |                              |
|Учитель: Спасибо бабушка, нам и, правда,   |3.                            |
|пора, теперь мы должны посетить к Коту в   |                              |
|сапогах.                                   |                              |
|(На карте дом кота в сапогах).             |                              |
|(Звучит музыка из кинофильма 3 мушкетера)  |                              |
|Винтик: Здравствуйте Кот Котофеевич, мы    |                              |
|пришли к вам за помощью.                   |                              |
|Кот: Я знаю, вам нужен ключ для спасения   |                              |
|принцессы, но я занят, разучился фехтовать,|                              |
|помогите мне заново вспомнить мои приемы,  |                              |
|тогда я смогу победить людоеда и достану   |                              |
|для вас ключ.                              |                              |
|(Учитель объясняет смысл задания 23 на стр.|                              |
|20. Выполни алгоритм. Нарисуй путь в       |                              |
|точку…)                                    |                              |
|Учитель: что у вас получилось? Молодцы!!!  |                              |
|Кот: Ай да ребята, ай молодцы!!! Научили   |                              |
|мою шпагу меня слушаться, и я достал для   |Да                            |
|вас еще один ключ.                         |                              |
|Учитель: Спасибо кот мы рады были, с тобой |                              |
|познакомится.                              |                              |
|(Кот уходит по звуки музыки из кинофильма 3|                              |
|мушкетеры).                                |                              |
|Учитель: А дальше наша дорога заворачивает |                              |
|к замку Злой царицы из спящей красавицы.   |                              |
|Царица: Свет мой зеркальце скажи           |                              |
|Да всю правду доложи,                      |                              |
|Яль на свете всех милее                    |                              |
|Всех румяней и белее.                      |                              |
|Зеркальце:  Ты прекрасна, спору нет,       |                              |
|Но у Вируса в темнице                      |                              |
|Красна девица, томится                     |                              |
|Та же всеж тебя милей,                     |                              |
|та же всеж тебя белей.                     |                              |
|Царица: Ах ты вредное стекло,              |Выполняют                     |
|Что ты врешь мне все на зло.               |                              |
|(Хватает посох, чтобы разбить зеркальце.)  |                              |
|Винтик: Кхе-кхе, извините ваше высочество. |                              |
|Царица: Кто там?                           |                              |
|Винтик: Это мы, Винтик и Шпунтик и с нами  |                              |
|ученики 3 класса. Мы пришли вас просить    |                              |
|помочь спасти принцессу Информатику.       |                              |
|Царица: Я помочь принцессе? Ну, чтож если  |                              |
|вы поможете своему другу Незнайке собрать  |                              |
|яблоки в моем саду, я дам вам ключ. А то   |                              |
|этот глупец опять принес мне только одно   |                              |
|яблоко, хотя должен собрать все фрукты.    |                              |
|Незнайка: Да я все делал по плану, который |                              |
|вы мне дали (показывает страницу из        |                              |
|учебника, вытирает нос рукавом), а все не  |                              |
|так                                        |                              |
|Царица: Ты просто не умеешь работать по    |                              |
|схемам алгоритма, ну нечего может эти      |                              |
|детишки тебе помогут справится с этими     |Ученики выполняю задания по   |
|яблоками, хотя я сомневаюсь!!!             |стрелочкам самостоятельно.    |
|(Выполнение задания 27 учебника Горячев в  |Дети демонстрируют ответ.     |
|играх и задачах. Учитель объясняет подробно|                              |
|задание).                                  |                              |
|Учитель: Рассмотрите рисунок.              |                              |
|Как называется алгоритм                    |                              |
|Прочитайте команды. Если Незнайка их       |                              |
|выполнит, сколько получится сорвать яблок? |                              |
|А сколько нужно сорвать?                   |                              |
|Чего не хватает в алгоритме?               |                              |
|Какое условие можно поставить?             |                              |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|Царица: Ну, что у вас получилось. Мне      |                              |
|доставили яблоки (держит яблоко в руке). Я |                              |
|дам вам ключ и угощу вас яблоком. Хотите?  |                              |
|Учитель: За ключ спасибо, но от яблок мы   |                              |
|откажемся, Нам пора в дорогу.              |                              |
|Учитель: А следующая наша остановка у дома |                              |
|лесных разбойников. Но для того, чтобы мы  |                              |
|попали в лес, нам нужен капитан Ворон. Он  |                              |
|доставит нас туда на воздушном шаре. А вот |                              |
|и он!!!!                                   |                              |
|Ворон: Я знаю, зачем вы меня искали, я     |                              |
|помогу вам, быстрее все на борт!!!         |                              |
|(Учитель объясняет смысл физминутки «Летит |                              |
|по небу шар», а Ворон ее проводит).        |                              |
|Ворон: Ну, вот мы и прилетели. Молодцы!!!  |                              |
|Всем удачи, и будьте осторожны с лесными   |                              |
|разбойниками, они очень коварны.           |                              |
|(Звучит песня из мультфильма бременские    |                              |
|музыканты).                                |                              |
|(Разбойники ловят Винтика и Шпунтика).     |                              |
|Атаманша: Ага, думали нас обвести вокруг   |                              |
|пальца, а мы вас обвели, мы знаем, зачем вы|                              |
|пришли, и если хотите ключ, то уговорите   |                              |
|Короля Ровно отвесить нам выкуп. Фруктами и|                              |
|овощами, тогда мы отпустим этих двоих и    |                              |
|дадим вам ключ. Нам так голодно.           |                              |
|(Учитель сажает учеников за компьютеры, и  |                              |
|они выполняют задание из обучающей         |                              |
|программы «Веселая математика»)            |Алгоритм с циклами.           |
|Атаманша: молодцы. Мы наелись и возвращаем |1                             |
|ваших друзей и дарим вам ключ. Удачи вам   |                              |
|она понадобится.                           |Все                           |
|Учитель: Последняя наша остановка будет у  |Повтора, цикла                |
|дома моряка.                               |Есть ли еще яблоки?           |
|Моряк: Здравствуйте, зачем вы пришли?      |(Самостоятельно выполняют     |
|Учитель: Мы хотим спасти принцессу         |задание и демонстрируют. Что  |
|информатику, из заточения. Нам нужен ваш   |получилось).                  |
|ключ.                                      |                              |
|Моряк: Я бы помог вам, но мой ключ в       |                              |
|сундуке, который стоит на острове, который |                              |
|охраняют злые пираты, помогите мне вернуть |                              |
|сундук и не попасть в лапы к пиратам. А я  |                              |
|отдам вам ключ.                            |                              |
|(Учитель сажает учеников за компьютеры, и  |                              |
|они выполняют задание из обучающей         |                              |
|программы «Веселая математика»)            |                              |
|Моряк: Молодцы!!! Бравые ребята, вам всем  |                              |
|надо служить на флоте. Вот мой ключ.       |                              |
|Удачи!!!                                   |                              |
|(Уходит)                                   |                              |
|Учитель: Ну, вот мы и пришли к замку       |                              |
|Вируса.                                    |                              |
|(Вирус появляется на экране).              |                              |
|Вирус: Ну что справились, нашли меня. Но вы|                              |
|не думайте, я так просто не отдам          |                              |
|принцессу, сначала ответите на мои вопросы.|                              |
|С чем связанна наука Информатика, что она  |                              |
|изучает?                                   |                              |
|Что делает с информацией компьютер?        |                              |
|Какие виды информации вы знаете?           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|Что такое Алгоритм?                        |Выполняют 2 мин               |
|                                           |                              |
|Как мы можем обозначить алгоритм на письме?|                              |
|                                           |                              |
|Вирус: Вы справились, я обезврежен.        |                              |
|Забирайте свою принцессу, и чтоб духу ее   |                              |
|здесь не было.                             |                              |
|(В классе появляется принцесса Информатика)|                              |
|Информатика: - Здравствуйте ребята,        |                              |
|- Спасибо, что спасли меня,                |                              |
|-За это я вас награжу медалями, почетного  |                              |
|гражданина страны «Информатики».           |                              |
|(Вешает медали на шеи учащихся)            |                              |
|- А теперь давайте я спою вам песню, о     |                              |
|нашей стране. ( Поет песню маленькая       |Выполняют 3 мин               |
|страна).                                   |                              |
|-Есть в паутине Интернета страна           |                              |
|Информатика,                               |                              |
|- Там люди с умными глазами,               |                              |
|- Там смысла жизнь полна                   |                              |
|- Там Алгоритмы и Ветвленья                |                              |
|- Там ветви Да и Нет                       |                              |
|-Наш лучший друг компьютер                 |                              |
|- Всем детям даст ответ.                   |                              |
|Припев:                                    |                              |
|- Страна Информатика,                      |                              |
|- Страна Информатика,                      |Информацию.                   |
|-Где Алгоритмы и Ветвленья                 |                              |
|-Где смысла жизнь полна                    |                              |
|- Страна Информатика,                      |Хранит, передает, получает,   |
|- Страна Информатика,                      |обрабатывает.                 |
|- Только в душе всегда ты знаешь, где она, |Аудиоинформация,              |
|где она (2 раза).                          |видеоинформация.              |
|(Принцесса Информатика прощается и уходит. |                              |
|На экране воссоединение принцессы с мамой  |                              |
|царицей математики).                       |Алгоритм – пошаговое          |
|Математика: Спасибо, что спасли мою дочь,  |выполнение определенного      |
|вы настоящие друзья.                       |действия.                     |
|Учитель: На этом мы прощаемся со страной   |                              |
|информатики, но не надолго. На следующий   |                              |
|урок, нас снова ждет увлекательное         |С помощью геометрических      |
|путешествие.                               |фигур, или стрелочками.       |
|Всем спасибо.                              |                              |


title: Классный час "Уважайте старость" 1 класс

extracted_text:
Классный час
«Уважайте старость»
Цель:
Воспитание уважительного и бережного отношения к пожилым людям.
Задачи:
Способствовать формированию нравственной культуры учащихся, симпатии и сопереживания; уважительного отношения к пожилым людям, собственным бабушкам и дедушкам, взаимопонимания и терпимости в отношении взрослых и детей.
Формировать потребность в общении взрослых и детей, необходимость друг другу.
Воспитывать доброту, понимание, сострадание и великодушие.
Оборудование: фото бабушек и дедушек учеников класса, книги, рисунки, на доске солнце, таблички (опорные слова).
Ход мероприятия
Организационный момент
Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит,
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?
Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
Даже папы кто главнее
И кому в семье почет?
Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же – бабули!
Основная часть
 Ребята, сегодня мы поговорим с вами о самых старших членах каждой семьи – бабушках и дедушках.
                     С недавних пор 1 октября во всем мире отмечается День пожилых людей.  Изначально его начали отмечать в Америке и Скандинавских странах Европы, а в конце 80-х годов он получил всемирное признание. К нам же он пришел лишь в 1992 году. С тех пор в осеннюю золотую пору ежегодно, мы поздравляем тех, кто все свои знания и силы посвятил Родине, кто отдал молодость и здоровье подрастающему поколению.

- Официальное признание Дня пожилых людей в очередной раз свидетельствует об уважении ко всем членам общества, признании значимости их труда и их заслуг. Всю жизнь эти люди отдали воспитанию детей и труду.

Знаете, у меня как-то язык не поворачивается называть Вас пожилыми людьми. Вы молоды душой, у вас такие одухотворенные, красивые лица. Можно вас называть молодыми людьми? Давайте сегодня тогда отмечать День молодого человека. Согласны? Поделитесь секретом своей молодости.

Гости отвечают на следующие вопросы:
- Как вы справляетесь с плохим настроением?
- Какое качество характера вы цените в людях?
- Как вы боретесь со своими недостатками?
- Ваши кулинарные предпочтения?
- Какое блюдо вас выручает в случае нежданных гостей?
- Происходили ли с вами смешные случаи? Какие?
- Есть ли у вас хобби? Какое?
Но прежде чем поговорить о старших членах вашей семьи, хотелось бы вспомнить вместе с вами, а что такое семья?
3.Рассказ о бабушках и дедушках, рассматривание фотографий.
Ребята, сейчас мы будем слушать ваши рассказы о дедушках и бабушках. Начинать рассказ можно так (образец на доске):
Это моя бабушка, её зовут … . Она работает … .
Это мой дедушка, его зовут … . Он работает … .
Спасибо, ребята! Теперь мы узнали как зовут ваших бабушек и дедушек.
И сейчас мы немного поиграем.
4. Игра «Ромашка»
У нас на доске появилась серединка ромашки, а лепестков нет.  Лепестки мы должны прикрепить к нему сами. Но не просто лепестки , а добрые слова о наших бабушках.
(дети, по очереди, выбирают слова и прикрепляют лучики к солнцу)
Добрая, нежная, хорошая, ласковая, любимая, красивая
Вот какая ромашка у нас  получилась!
5. Чтение стихотворений о бабушках
1. Мы с моею бабушкой
Старые друзья
До чего хорошая
Бабушка моя.

2. Сказок знает столько,
Что не перечесть
И всегда в запасе
Новенькая есть.

3. А вот руки бабушки -
Это просто клад.
Быть без дела бабушке
Руки не велят.

4. Я с бабушкой своею,
Дружу давным-давно.
Она во всех затеях,
Со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки,
Мне все приятно в ней.
Но бабушкины руки,
Люблю всего сильней.

5. Ах, сколько руки эти,
Чудесного творят!
То рвут, то трут, то метят,
То что-то мастерят.
Так вкусно жарят гренки,
Так густо сыплют мак,
Так грубо трут ступеньки,
Ласкают нежно так.
Дорогие наши бабушки! Ваши внуки не только замечательно рассказывают стихи, но они еще и хорошо поют.
Я предлагаю вам посмотреть сценку по мотивам А.Барто «Шефы»
1 ученик.
Пришли к пенсионерке
Три юных пионерки.
Явились утром ранним,
Чтоб окружить вниманьем,
Окружить любовью
Бабушку Прасковью.

Спокойно спит старуха,
Не ведает печали,
И вдруг ей прямо в ухо
Подружки закричали:

Три ученицы (хором)
— Как ваше здоровье,
Бабушка Прасковья?

1 ученик.
Тут всполошилась бабка:
Бабушка Прасковья
— Где фартук мой? Где тряпка
Как я гостей встречаю? —

2 ученица.
И стол накрыла к чаю.
Хлопочет у печурки,
Подкладывает щепки:
Бабушка
— Скажите мне, девчурки,
Какой вы пьете, крепкий?

1 ученик
Выпили подружки
Чайку по полной кружке,
А бабушка Прасковья
Сказала:
Бабушка
— На здоровье!
Я чаю пить не буду,—

2 ученица
И вымыла посуду.
И так она устала —
Ей даже плохо стало!
Достаточно к старушке
Проявлено вниманья!
Ушли домой подружки,
Сказавши: — До свиданья.

Им галочку в тетради
Поставили в отряде:
«Окружена любовью
Бабушка Прасковья».

6. Песня « Бабушка моя»
Будет вечером у нас и тепло и уют,
Это бабушка у нас самый лучший друг.

Бабушка милая, бабушка моя,
Самая добрая ты у меня.

Вяжет наша бабушка варежки тёплые,
Руки нашей бабушки очень добрые.

О Христе расскажет нам, если я попрошу,
Иногда накажет нас, если заслужу.

7. Конкурс «Угадай по руке бабушку»
8. Сценка «Бабушка и внучка»

Бабушка: Что ты крутишься, Варвара,
                    Прямо чисто егоза.
                    Отключай-ка телевизор,
                    Видишь, вон идёт гроза.

Внучка:      Нет ! Не буду отключать.
                    Ну зачем, скажи, скучать?
                    Что с тобой мы будем делать,
                     Если  будет он молчать?

Бабушка:   Ничего. Не беспокойся.
                     В жизни много разных дел.
                     Можно вот прибрать в квартире,
                     Погляди. Ой, чай вскипел!

Внучка:       Что ж?  Пойдём попьём чайку,
                      Скушаем варенье.
                       Это лучше, чем опять
                        Всё в квартире прибирать.

Бабушка:   Вот ведь милая девчонка,
                    Разыгралась как гроза,
                     Но ленивая такая -
                    Не глядели бы глаза.

                   (Бабушка уходит на кухню,
                    а внучка тем временем
                    всё прибирает в комнате.)

Внучка:     Всё в квартире прибирается,
                   Пусть бабуля удивляется,
                   Чтоб она от нас опять
                   Не захотела уезжать.
                    Ждать ведь очень нелегко,
                   Живёт бабуля далеко.
                   Дома дед, корова Инка,
                   Где ей вспомнить обо мне?

                   (Заходит бабушка с подносом.)

Бабушка:   Что я вижу! Всё в порядке,
                     Не разбросаны тетрадки,
                     И игрушки не валяются,
                     А сидят и улыбаются.
                     Дома я пока жила,
                      Моя внучка подросла.
                     Пить иди-ка чай с вареньем,
                     Радость моя, загляденье.

                     (Ставит поднос, обнимает внучку.)

                     Как же внучка хороша!

Внучка:       (Заглядывает бабушке в лицо)
                      Прямо расцвела душа?

 Проводится игра «УЗНАЙ БАБУШКУ ПО ГОЛОСУ»
Дети стоят в кругу с закрытыми глазами, а бабушка зовет своего внука или внучку, но не по имени, а ласково, например: солнышко, котенок. Дети должны угадать, кого позвали.

Никогда не забывайте своих бабушек и дедушек, помогайте им во всем и поддерживайте их, говоря добрые и ласковые слова.

Заключительная часть
Спасибо вам за нашу жизнь и счастье,
Пусть не тревожат Вас прошедшие года.
Пускай обходят беды и несчастья,
Пускай здоровье не подводит никогда.
Желаем вам не унывать! Смеяться
Назло годам и бедам вопреки!
Мы будем вами вечно восхищаться!
Родные, молодые старики!
Целуем ваши  руки, дорогие,
Морщинки и седую прядь волос
И низко просим мы у вас  прощенья
За боль и грусть, что каждый преподнес.

В заключение нашего классного часа я хочу вам пожелать, что бы вы всегда помнили о своих родных и помогали им. А бабушки наши, чтобы не болели никогда. Вручение подарков бабушкам.


title: Проект урока литературы "Хлестаков. Понятие о “миражной интриге” в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»"

extracted_text:
                      Проект урока литературы В 8 КЛАССЕ
 «Хлестаков. Понятие о   “миражной интриге” в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» с
               применением технологии интерактивного обучения.

|Учитель  русского языка и литературы  Андрощук Людмила Ивановна             |
|ГБОУ ООШ п. В. Подстепновка                                                 |
|Цел|Тема урока:           |Понятие о   “миражной интриге” в комедии         |
|ево|                      |Н.В.Гоголя «Ревизор».                            |
|й  |                      |                                                 |
|ком|                      |                                                 |
|пон|                      |                                                 |
|ент|                      |                                                 |
|   |Образовательная цель  |Развитие коммуникативных способностей личности,  |
|   |                      |формирование литературного сознания              |
|   |                      |восьмиклассников на основе глубокого осмысления  |
|   |                      |понятия «миражная  интрига»  и способах ее       |
|   |                      |раскрытия.                                       |
|   |                      |                                                 |
|   |Планируемые           |По окончании изучения темы ученик:               |
|   |образовательные       |ЛР:-высказывает собственное мнение,обосновывает  |
|   |результаты            |свою позицию;                                    |
|   |                      |-адекватно использует различные речевые средства |
|   |                      |для решения коммуникативных задач ;              |
|   |                      |-анализирует текст с опорой на речевые           |
|   |                      |характеристики героев.                           |
|   |                      |МР:-находит в тексте необходимую                 |
|   |                      |информацию,оформляет ее в таблице;               |
|   |                      |-выполняет задания в сотрудничестве с            |
|   |                      |одноклассниками;                                 |
|   |                      |ПР-дает характеристику главному персонажу        |
|   |                      |произведения                                     |
|   |                      |                                                 |
|   |                      |                                                 |
|   |                      |                                                 |
|   |Программные требования|Ученик научится:                                 |
|   |к образовательным     |-анализировать информацию из литературоведческих |
|   |результатам раздела   |источников;                                      |
|   |_«Русская литература  |-давать оценку событиям и героям комедии;        |
|   |XIX века »            |-систематизирует материал,содержащийся в учебной |
|   |                      |и дополнительной литературе.                     |
|   |                      |Ученик получит возможность научиться:            |
|   |                      |-обобщать изученное по характерам героев ;       |
|   |                      |-сопоставлять эпизоды и сцены комедии .          |
|Сод|Программное содержание|«Ревизор»:первое и второе действия.Хлестаков и   |
|ерж|                      |«миражная интрига».                              |
|ате|                      |                                                 |
|льн|                      |                                                 |
|ый |                      |                                                 |
|ком|                      |                                                 |
|пон|                      |                                                 |
|ент|                      |                                                 |
|   |Мировоззренческая идея|Хлестаковщина —бахвальство, не подкрепленное     |
|   |                      |реальными возможностями, делами, стремление      |
|   |                      |казаться не тем, что ты являешься на самом деле, |
|   |                      |пристратие к рисовке.                            |
|   |Ценностно-смысловые   |человек                                          |
|   |ориентиры             |                                                 |
|   |План изучения учебного|Понятия «интрига»,интриган,мираж,                |
|   |материала             |Модель города Гоголя                             |
|   |                      |Характеристика Хлестакова                        |
|   |                      |Своеобразие разработки Гоголем сюжета о мнимом   |
|   |                      |ревизоре-суть понятия «миражная интрига»         |
|   |Основные понятия      |интрига, фантастика, гипербола, гротеск          |
|   |                      |                                                 |
|   |Основные законы,      |хлестаковщина                                    |
|   |закономерности        |                                                 |
|   |                      |                                                 |
|Дея|Тип урока             |Урок изучения нового материала                   |
|тел|                      |                                                 |
|ьно|                      |                                                 |
|стн|                      |                                                 |
|ый |                      |                                                 |
|ком|                      |                                                 |
|пон|                      |                                                 |
|ент|                      |                                                 |
|   |Форма урока           |урок-размышление                                 |
|   |Образовательная       |Интерактивного обучения                          |
|   |технология            |                                                 |
|   |Оснащение урока       |Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Збар-|
|   |                      |скии И.С. Литература: Учебник для 9 класса       |
|   |                      |общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, |
|   |                      |2012.;мультимедийная презентация,рабочие папки с |
|   |                      |раздаточным материалом.                          |
|   |Мизансцена урока      |4 группы по 5 человек                            |
|   |Предварительная       |Прочитать 1 и 2 действия комедии                 |
|   |подготовка к уроку    |                                                 |
|   |учащихся              |                                                 |
|   |Домашнее задание      | подготовить выразительное чтение по ролям III   |
|   |                      |действия;  составление цитатного плана           |

|Деятельность учителя                     |Деятельность уч-ся   |ПОР урока   |
|I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (3-5 мин.)                                        |
|Приветствие. Проверка отсутствующих.     |                     |            |
|Распределение на группы. Психологический |Выбор лидера группы  |            |
|настрой на урок                          |Определение общих    |            |
|                                         |правил работы в      |            |
|                                         |группе               |            |
|II. ВВОДНЫЙ ЭТАП (5-7 мин.)                                                 |
|Вводная беседа:                          |                     |-анализирует|
|-Какой характер носит пьеса Гоголя? Можно|                     |информацию,в|
|ли сказать ,что комедия носит            |                     |ыделяет     |
|фантастический характер?                 |                     |признаки    |
|Задание:  Сформулируйте тему урока       |Запись темы в тетрадь|фантастическ|
|. Главный вопрос урока:                  |                     |ого в       |
|-Можно ли говорить о «миражной интриге»  |                     |комедии(МР) |
|как о «ситуации заблуждения»?Что мы      |Знакомство с         |            |
|должны знать ,чтобы аргументированно     |содержанием рабочих  |высказывает |
|ответить на главный вопрос урока?        |папок: инструкции,   |собственное |
|Задание:Познакомьтесь с заданиямидля     |учебные материалы,   |мнение,обосн|
|каждой группы в рабочих                  |листы оценки и       |овывает свою|
|папках,распределите между собой          |самооценки           |позицию(ЛР) |
|Задание 1 группе:                        |                     |            |
|Найти в тексте средства художественной   |                     |формулирует |
|выразительности ( фантастика,гипербола   |                     |учебные     |
|,гротеск).Рлевая игра «Ситуация ревизора»|                     |задачи как  |
|Задание 2 группе:                        |                     |шаги        |
|Работа по таблице.Чиновник-Сфера         |                     |достижению  |
|деятельности-Положение дел в этой        |                     |поставленной|
|сфере-Меры по устранению недостатков.    |                     |цели(МР)    |
|Задание 3 группе: Образ                  |                     |            |
|Хлестакова-главного носителя «миражной   |                     |            |
|интриги».Анализ 1                        |                     |            |
|действия.Аргументированно обосновать свою|                     |            |
|позицию.                                 |                     |            |
|Задание 4 группе: Образ                  |                     |            |
|Хлестакова-главного носителя «миражной   |                     |            |
|интриги».Анализ 2                        |                     |            |
|действия.Аргументированно обосновать свою|                     |            |
|позицию.                                 |                     |            |
|Распределение заданий внутри группы      |                     |            |
|III. ОБУЧАЮЩИЙ (ОСНОВНОЙ) ЭТАП (15 мин.)                                    |
|Практическая работа в микрогруппах       |                     |-находит в  |
|Работа 1 группы:                         |                     |тексте      |
|1 ученик – находит в тексте примеры (    |                     |необходимую |
|фантастика,гипербола ,гротеск).          |                     |информацию,о|
|2 ученик – 3 ученик - 4 ученик готовят   |                     |формляет ее |
|ролевую игру «Ситуация ревизора»         |                     |в           |
|Работа 2  группы:                        |                     |таблице;(МР)|
|1 ученик – Городничий                    |                     |анализирует |
|2 ученик – Земляника                     |                     |текст с     |
|3 ученик и т.д.                          |                     |опорой на   |
|Работа  3 группы:                        |                     |речевые     |
|1 ученик –сообщение (Хлестаков,1         |                     |характеристи|
|действие)                                |                     |ки          |
|2 ученик –сообщение (Хлестаков)          |                     |героев.(ЛР) |
|3 ученик и т.д.                          |                     |-адекватно  |
|Работа  4 группы:                        |                     |использует  |
|1 ученик –сообщение (Хлестаков,2         |                     |различные   |
|действие)                                |                     |речевые     |
|2 ученик –сообщение (Хлестаков)          |                     |средства для|
|3 ученик и т.д.                          |                     |решения     |
|                                         |                     |коммуникатив|
|Микрогрупповая дискуссия:                |                     |ных задач   |
|обсуждение, выработка общего мнения или  |                     |;(ЛР)       |
|выполнение общей работы, подготовка к    |                     |            |
|презентации итогов работы                |                     |            |
|IV. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (15 мин.)                                           |
|Презентация итогов групповой работы      |                     |Называет    |
|Презентация работы 1 группы: название    |У доски вся группа   |примеры     |
|продукта деятельности                    |                     |гиперболы,гр|
|Презентация работы 2 группы: название    |                     |отеска (ПР);|
|продукта деятельности и т.д.             |                     |дает        |
|Вывод, обобщение по уроку:               |                     |характеристи|
|Не герой ведет действие,а действие веде  |                     |ку          |
|героя.В этом и состоит своеюбразие       |                     |персонажам  |
|разработки Гоголем сюжета о мнимом       |                     |пьесы(ПР)   |
|ревизоре,сразу же снимающее вопрос о     |                     |            |
|разного рода заимствованиях,и суть       |                     |            |
|понятия «миражная интрига»               |                     |            |
|V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА (3-5 мин.)                                       |
|Коллективное обсуждение:                 |                     |Оценивает   |
|Содержательная оценка и самооценка работы|Листы оценки и       |результаты и|
|группы, участие каждого в групповой      |самооценки           |продукты    |
|работе. Итоги коллективной работы.       |                     |своей       |
|                                         |                     |деятельности|
|                                         |                     |и           |
|                                         |                     |одноклассн. |

                                                                Приложение 1

|Чиновник         |Сфера         |Положение дел в этой   |Меры по устранению   |
|                 |деятельности  |сфере                  |недостатков          |
|А.Ф.Земляника    |Попечитель    |все больные похожи на  |-надеть больным      |
|                 |богоугодных   |кузнецов;больных не    |чистые колпаки;      |
|                 |заведений     |лечат; кормят плохо; в |повесить таблички с  |
|                 |              |палатах курят табак;   |названием болезни;   |
|                 |              |все «выздоравливают как|больных распустить по|
|                 |              |мухи»                  |домам ,чтобы их было |
|                 |              |                       |поменьше             |
|                                                                              |


title: Конспект урока "Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов" 5 класс

extracted_text:
Урок 10. Текст как форма представления информации.
Компьютер – основной инструмент подготовки текстов
      Предмет: Информатика

      Класс: 5 класс

      Учитель: Радченко О.А.

      Учреждение: МОУ СОШ № 13

Планируемые образовательные результаты:
предметные – общее представление о тексте как форме представления
информации; умение создавать несложные текстовые документы на родном
языке; сформировать у школьников представление о компьютере как
инструменте обработки текстовой информации;
метапредметные – основы ИКТ-компетентности; умение осознанно строить
речевое высказывание в письменной форме;
личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей
информационной среды.
Решаемые учебные задачи:
1) дать представление о тексте как одной из самых распространённых форм
представления информации;
2) рассмотреть вопросы, касающиеся исторических аспектов создания
текстовых документов;
3) рассмотреть компьютер как инструмент создания текстовых документов.
Основные понятия, рассматриваемые на уроке:
текст;
текстовая информация;
текстовый документ.
Тип урока:  урок усвоения новых знаний, умений, навыков.

Метод проведения: лекция, практическая работа, метод проектов

Используемые на уроке средства ИКТ:
персональный компьютер (ПК) учителя,
мультимедийный проектор,
экран;
ПК учащихся.
Электронное приложение к учебнику:
1) презентация «Текстовая информация»;
2) презентация «Цепочки слов».
Литература:

      1) Информатика: учебник для 5 класса/Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.-  М.:
БИНОМ, Лаборатория знаний, 2013 г.,

      2) Уроки информатики в 5-6 классах: методическое пособие/ Л.Л. Босова,
А.Ю. Босова.-  М.:  БИНОМ, Лаборатория знаний, 2013 г.

      3)  Информатика: рабочая тетрадь  для 5 класса/Л.Л. Босова, А.Ю.
Босова.-  М.:  БИНОМ, Лаборатория знаний, 2013 г.,

Ход урока:

1. Организационный момент

      Здравствуйте, ребята! Все готовы к уроку, садитесь!

      На прошлом уроке мы познакомились с кодированием …

      Для того чтобы узнать о чем будет наш урок сегодня я предлагаю
декодировать текст

    рР |оИ |ьО |нН |мМ |цЦ |аА |иИ |яЯ |фФ | |55 |99 |44 |22 |66 |88 |77
|11 |110 |33 | |

       (информация).

      С понятием информация мы уже знакомы. Давайте вспомним. Ученики
отвечают на вопросы учителя:

         • Что такое информация? (сведения об окружающем нас мире)

         • Какие формы представления информации вы знаете? (числовая,
           символьная, графическая)

      Сегодня мы продолжим изучение информации и расширим  знания о формах
представления информации, рассмотрим   наиболее распространенную  форму
представления информации – текстовую, изучим и закрепим понятия текст и
текстовая информация.

      Итак, тема нашего урока «Текст как форма представления информации».

      Откройте  рабочую тетрадь. (стр.81 ). Запишите тему урока.

   2. Объяснение нового материала:

      Очень давно люди изобрели специальную систему знаков для кодирования
звуков человеческой речи. Так зародилась письменность. Народы населяющие
Землю делали это по-разному.

      Я предложила вам поработать над проектом «История письменности».
Давайте узнаем, что интересного нашли наши исследователи:

         • Древний Китай

         • Древнее Двуречье

         • Финикия

         • Индия и Китай

         • Древняя Греция

Спасибо ребятам за проделанную работу. Весь материал мы объединим в одно
целое  -проект «история письменности».

      Люди всегда стремились не только точно записать смысл сказанного, но и
сделать текст художественно выразительным. Например, заглавные буквы в
начале повествования красочно разрисовывались, страницы украшались
разнообразными орнаментами, придумывались различные шрифты. Появился даже
особый вид искусства – каллиграфия.

       Для того чтобы получить еще один экземпляр рукописи, требовалось
переписать ее заново. Поэтому каждая книга становилась самостоятельным
произведением искусства.

      Тиражирование рукописей стало возможным лишь с изобретением
книгопечатания. О том как и когда возникло книгопечатание в России нам
расскажет …

Сообщение ученика о книгопечатании в России.

      (В России первые печатные книги появились в Москве в эпоху Ивана
Грозного. Русский первопечатник Иван Федоров отпечатал первую книгу в 1564
г.)

      Как мы видим текст – одна из наиболее распространенных форм
представления информации. Прочитать определение текста и текстовой
информации.  Сделать записи в рабочей тетради №102 (впишите в клетки слова-
ответы).

      Всякий письменный текст – это определенная последовательность
символов. Пропуск, пробел или перестановка одного символа в тексте изменяет
его смысл.

      Вспомним, фразу из сказки «12 месяцев», когда принцесса не знала, где
ей поставить запятую.

      Казнить нельзя помиловать.

      Рассмотрим все возможные варианты расстановки запятой и посмотрим, как
при этом меняется смысл.

      Таким образом, всего лишь от одного символа - запятой  зависит жизнь
человека. Изменение одного символа в тексте меняет смысл.

      Выполним задание. Изменив одну букву в слове получить новое
(приложение: «Цепочка слов»).

      А теперь попробуйте самостоятельно поработать с текстом. Работа в
группах.

       Выполняем задание с карточками. Из половинок составить слова.

Половинки записаны вразнобой. Ваша задача соединить эти половинки между
собой так, чтобы текст состоял  из слов.

Мел-одия, три-буна, фарт-ук, мед-ведь, ураг-ан, пар-ад, драк-он, гор-шок,
мол-око, вор-она.

      Подвести итог (какая группа быстрее справилась с заданием).

      Любой из вас согласится с тем, как много сил и времени затрачивается
на многочисленные записи, которые приходится делать в разных ситуациях. На
уроке вы записываете в тетради объяснение учителя; дома – домашнее задание;
пишите письма родственникам или друзьям; кто-то занимается литературным
творчеством и пр. При ручной записи или даже при использовании пишущей
машинки часто неприятной проблемой становится необходимость исправлять
ошибки или вносить какие-то изменения в текст. При этом приходится
зачеркивать, стирать, заклеивать, что портит вид текста. Необходимость
переписывать текст ведет к лишнему расходу бумаги.

         Компьютер коренным образом изменил технологию письма.

      Компьютер, это универсальное средство для работы с текстовой
информацией.

      С помощью специальных программ можно набрать текст, внести в него
изменения, записать текст в память компьютера для длительного хранения,
отпечатать на принтере нужное количество экземпляров без повторного ввода и
отправить текст по электронной почте на другие компьютеры.

   3. Физкультминутка

   4. Практическая работа на компьютере:

       1.Работа с приложение «Упражнение диктант».

       Наберите текст

      2. Работа с приложением «Электронная тетрадь 5 класс» (№ 136-146)

   5. Итог урока:

      Что нового мы узнали на сегодняшнем уроке? (ответы учеников)

      таким образом, на сегодняшнем уроке мы больше узнали о формах
      представления информации, выяснили, что текст – это наиболее
      распространенная форма представления информации, что смысл текста
      меняется при изменении всего лишь одного символа, поэтому впредь мы
      будем аккуратнее относиться к работе с текстом, написанию, чтению и
      формулировке текстовых фрагментов.

      За работу над проектом получили оценки: озвучить оценки.

       За активную работу на уроке получают оценки: озвучить оценки за урок.

   6. Домашнее задание  РТ.  103, 104

Мел  одия три   буна фарт  ук  мед  ведь ураг  ан   пар  ад   драк  он гор
шок  мол  око  вор  она


Презентация "Обработка информации. Преобразование информации по заданным правилам" 5 класс


title: Конспект урока "Закрепление приемов вычислений с двузначными числами" 2 класс

extracted_text:
Интегрированный урок по математике и здоровьесбережению во 2 классе,
             проведенный  учителем  начальных классов
                          Фаниной Ириной Алексеевной
                           МКОУ «Новоникольской СОШ»
                        Быковского района  Волгоградской области

Тема урока: закрепление  приемов вычислений  с двузначными числами
Цель:  закрепить навыки устных вычислений; закрепить умение решать задачи; развивать внимание, логическое мышление. Речь, интерес к предмету; воспитывать внимательное отношение к своему здоровью, познакомить с правилами ЗОЖ.
Задачи:
формировать  математические ЗУН на основе развития вычислительных навыков; систематизировать знания учащихся  при решении задач; формировать умения осознанного восприятия условия задачи;
 развивать коммуникативные навыки при работе, познавательный интерес; речь учащихся через обогащение словарного запаса; умение анализировать, сопоставлять, сравнивать;
 воспитывать культуру общения; ответственность, критическое отношение к своим результатам и результатам одноклассников.
Методы обучения: продуктивный, системно-деятельностный подход.
Формы организации познавательной деятельности :   работа в парах, индивидуальная.
Средства обучения: ПК,  мультимедийный проектор, интерактивная доска, карточки с заданиями, картинки   варежек, шапочек, носочков, карточки с числами и именами.
Технологии: игровая, сотрудничества, ИКТ.
Организационный момент.

-Урок у нас сегодня немного необычный. Во-первых, у нас присутствуют гости, и вы должны показать, что вы уже повзрослели, выросли, и уже не шумите на уроках, как какие-то первоклашки. Поэтому   глазки ваши пусть не просто смотрят, а всё видят и замечают. Ушки ваши пусть не просто слушают, а всё слышат. И не допускайте, чтобы язычки ваши забегали вперёд ума. А теперь давайте настроимся на работу: откроем ладошки новым знаниям и произнесём нашу волшебную фразу: «Я хочу много знать!»
Посмотрите на доску, кто к нам пришёл в гости? Правильно, доктора. Они дарят здоровье людям, помогают им.  Как вы  думаете, о чём же пой дёт речь на нашем сегодняшнем уроке?   Сегодня на уроке  попробуем соединить две дисциплины – математику и  здоровьесбережение.  Мы не только закрепим математические знания, но и  научимся заботиться о своём здоровье. Мы отправимся в страну Здоровячков.
Подготовим артикуляционный аппарат к работе.
- Выполним дыхательную гимнастику.
- Задуйте  свечу.
-Задуйте  много свечей.
- Как жужжит муха?
-Как рычит собака? Молодцы! Эту зарядку очень полезно делать по утрам, лёжа в постели, так как она помогает нам «развернуть»   наши лёгкие, подготовить их  к новому дню.
Познакомимся с нашими докторами.  Скажите, почему вы ходите гулять, а не сидите дома?  ( Нам нужен свежий воздух.) Вот наш первый доктор , его зовут Свежий воздух.
А без какого врача засохли бы деревья, кусты, а мы с вами не могли бы жить?  (Без воды.) Нашего доктора зовут  Вода.
Третий врач – Солнце.
Есть ещё два доктора – Упражнение и Красивая осанка, тот, кто с ними не дружит, часто получает искривление позвоночника.
Мы с вами едим 3 раза в день. Продукты наши должны быть полезными, поэтому имя нашего следующего доктора – Здоровая пища.
Может пи человек бесконечно работать? Конечно, ему нужен отдых,  Вот доктор Отдых  помогает нам правильно это делать.
Есть ещё один доктор, без которого мы были бы вредные, злые, без которого свет казался бы не мил. Это Любовь.
Ну что. Будем дружить с докторами?
                                Устный счёт.
Солнце , Воздух и Вода –наши лучшие друзья. Эти три замечательных доктора хотят дать вам очень полезный совет, а чтобы узнать какой, вам необходимо решить примеры и расшифровать полученные результаты .  Достаём из папки карточку жёлтого цвета. Решаем примеры
      50 – 41 = 9     (з)
            70 – 69 = 1    ( а )
            20 – 8 = 12    ( к )
            48 – 47 = 1    ( а )
            6 + 7 = 13      ( л )
            30 + 3 = 33    ( я )
            8 + 3 =11       ( й )
           10 + 9 = 19     ( с )
            40 – 7 = 33    ( я )
 Сравните свои ответы с ответами на доске. Внизу у вас помещены смайлики. Оцените свою работу, обведите нужный смайлик, согласно выполненной работе.
Что значит  закаляться? (Приучать себя к холоду, сделать свой организм устойчивым к простуде. )
А можно ли закаляться летом?
Вот  задача от доктора Воды.
Купальный сезон открывается в летнее время при температуре воды +20 градусов, а заканчивается, когда температура воды снижается на 6 градусов относительно первоначальной. При какой температуре происходит закрытие купального  сезона? ( При температуре +14 градусов. )
А можем ли мы закаляться зимой?
                                  Математический диктант.
Начинать закаливание лучше всего с  воздушных процедур. Послушайте правила доктора Воздуха и на этой же карточке внизу в строчку  через запятую запишите все  числа.  которые встретятся в рассказе.
Утром умывайтесь и делайте зарядку  при температуре воздуха  18 – 22 градуса в течение 5 – 10 минут. Выполняйте это ежедневно на протяжении 2 – 3 недель, постепенно снижая температуру воздуха и доведя время зарядки до 20 минут. Следите, чтобы на коже не появились пупырышки. Это  признак охлаждения. Если  это  произошло, нужно быстро одеться. Сверьте свои ответы с доской. На какие две группы можно разделить  эти числа?  Назовите двузначные числа. Есть ли из них «круглые» числа?
                         Сравнение выражений.
А сейчас задания, которые соединяют в себе физические и математические упражнения. Покажите жестами знак, который нужно поставить в данном неравенстве.
43 ….  63
86 ….  68
90 ….  19
77 ….  57
18 – 10 ….   18 + 10
Доктор Упражнение и Красивая осанка подсказывают мне, что вы уже давно не меняли позу, и мышцы ваши устали, поэтому давайте подвигаемся.
                                         Физминутка.
                                          Работа в парах.
Что  ещё поможет закалить организм в холодное время года?  ( Прогулки и игры на свежем воздухе. ) А чтобы руки и ноги не замёрзли, давайте подберём комплект для прогулки. У вас в папке имеется предмет одежды. На обратной стороне записан пример, решите его вместе  с соседом по парте и прикрепите к доске в соответствии с полученным результатом. Относитесь  с уважением к мнению соседа.  Правильно ли подобрали комплекты?  Можно ли определить, где  допущена ошибка? ( по цвету, если есть )
                                         Логическая задача.
А теперь зарядка для наших мозгов.  Андрей, Коля и Миша пошли гулять  в шапочках красного, зелёного, голубого цвета.  Причём Андрей надел шапку не красного и не зелёного цвета. Коля – не красного и не голубого цвета.  Миша  - не голубого и не зелёного цвета.  Какого  цвета шапочки у детей? (дети выходят к доске и помещают шапочки под имена детей)
                           Закрепление умения решать задачи.
Доктор Здоровая пища приготовил для вас задачу. Достаньте карточку  оранжевого  цвета.  Прочитайте задачу.
 Рисовая каша переваривается в желудке  2 часа, а жареное мясо – на 8 часов больше.  Сколько должен работать желудок, чтобы переварить мясо?  Какой из этих продуктов предпочтительнее есть на ночь?
Дополните краткую запись. Подумайте и решите задачу. Сравните своё решение с записью на экране. Обведите  смайлик, оцените свою работу.
Послушайте совет доктора здоровая пища. Ужинать надо не позже, чем за 2 часа до сна. Это должна быть легкоусвояемая пища – сыр, яйца, молоко, овощи ( за исключением бобовых, они перевариваются около 12 часов ), фрукты. Потому что желудку ночью тоже нужно отдыхать.
Ребята, а вы любите фрукты и овощи?
Послушайте задачу.
 К обеду мама сорвала  с грядки 5 огурцов и столько же помидоров. Сколько было помидоров?  Что  подразумевают слова «столько же»?  ( такое же количество ) .
Мама приготовила  салат из свежих овощей. Она  взяла 4 огурца, столько же помидоров и столько же редисок. Сколько редисок мама взяла? Сколько помидоров? Что значит столько же?
                             Сообщение сведений о пользе овощей.
А вы знаете, что существуют памятники овощам и фруктам? Из-за того, что они очень полезны, продлевают нам жизнь, люди ставят им памятники. Но больше всего памятников поставили огурцу.  Сабина  нашла в интернете много интересного об огурце и сейчас нам расскажет об этом.
Огурцы на 95 процентов состоят из воды. Казалось бы, они  должны иметь очень малую пищевую ценность. Но так ли это на самом деле? Вода, содержащаяся в огурцах, является более ценной, чем вода, которую мы ежедневно пьём. В состав огурца входят калий и кремний, благодаря которым  сохраняется  здоровая кожа, становятся крепкими волосы.  В небольших количествах в огурце содержатся  глюкоза, фруктоза, крахма, белок, клетчатка, витамины бэ один, бэ  два, цэ, фосфор, натрий, железо. По количеству йода огурец опережает другие овощи. Огурец широко применяется в косметологии.
Мы могли бы рассказать много интересного о каждом из овощей , так как они все полезны и незаменимы  при правильном питании. А что такое правильное  питание?  (сбалансированное, нужно есть все продуты и в разумных количествах)
                                         Решение примеров.
Каждому человеку, чтобы  восстановить силы, нужен полноценный отдых, здоровый сон. Доктор Отдых предлагает решить нам следующие примеры.
У вас в папке есть карточки разного цвета. На красной  карточке даны трудные  примеры,  на синей  - полегче,  а  самые простые  – на зелёной карточке. Выберите карточку по желанию и решите пример. Что интересного заметили? ( во всех примерах один  и тот же ответ 10. ) И это не случайно , так как ваш сон должен продолжаться  не менее 10 часов.
                 Подведение итогов.  Создание дерева настроения.
Вот и подошёл к концу наш урок.
Чему мы научились у наших докторов?
Если станете следовать советам докторов, то будете здоровыми. Д авайте хором пообещаем, скажем слова : «Я здоровье сберегу, сам себе Я помогу!»
 А доктор Любовь позаботился сегодня о том, чтобы у вас было хорошее настроение. Удалось ли ему это? Сейчас проверим. Пусть улыбнутся те, у кого хорошее настроение. Делайте это  почаще,  чтобы сохранить своё лицо молодым. Потому что в улыбке участвуют 18 лицевых мышц, а чтобы состроить гримасу неудовольствия,  приходится напрягать на 25 мышц больше.
Сейчас мы с вами создадим  дерево настроения. У каждого из вас по 3 ладошки. Вспомните свою работу на уроке, вы  оценивали  её  смай ликами. Если вам понравился урок, ваше участие в нём вы берёте зелёную ладошку. Если работали не очень активно и не все задания были выполнены  правильно   и вы считаете, что надо поработать над собой, то – жёлтую.  А  если вам ничего в своей работе не понравилось, то прикрепляете красную ладошку.
                                 ( дети прикрепляют ладошки )
Я благодарю вас за работу на уроке и желаю вам здоровья.


title: КТП Обучение грамоте (письмо) 1 класс В.Г.Горецкий, Н.А. Федосова УМК «Школа России»

extracted_text:
                          Обучение грамоте (письмо)
                         В.Г.Горецкий, Н.А. Федосова
                                   1 класс
                             УМК «Школа России»

|№ п/п |Дата    |Тема урока           |Часы  |Деятельность         |Планируемые результаты                                   |
|      |        |                     |      |обучающихся          |                                                         |
|                                                                                |
|1.                                                                                |
|23.                                                                                |

101.  |  |Алфавит.  |1  |Высказываться  о  значимости   изучения   алфавита.
Правильно  называть  буквы  в  алфавитном  порядке.  Работать   с   памяткой
«Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их  названии,  по
характеристике звука, который они называют.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
 |Знать: правильное название букв  алфавита  Уметь:  соотносить  печатную  и
письменную букву.  |Стремление  к  познанию  нового,  самооценка  на  основе
критериев успешности учебной деятельности. |Р: ставить новые учебные  задачи
в сотрудничестве с учителем, сличать  способ  действия  и  его  результат  с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: проявлять активность во  взаимодействии  для  решения  коммуникативных  и
познавательных задач. | |102. |  |Списывание  текста.  |1  |Высказываться  о
значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского  народа  —
русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.
Приобретать  опыт  в  различении  устной  и   письменной   речи.   Оценивать
результаты выполненного задания: «Проверь себя».
 |Уметь: списывать слова без искажений, замены  и  пропуска  букв.  |Учебно-
познавательная  мотивация  учебной  деятельности,  навыки  сотрудничества  в
разных ситуациях,  умение  не  создавать  конфликтов  и  находить  выход  из
спорных ситуаций. |Р: формулировать и удерживать учебную  задачу,  применять
установленные правила.
П: использовать знаково -  символические  средства,  строить  рассуждения  в
форме связи простых суждений об объекте.
К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию  и  координировать
ее с позициями  партнеров;  соблюдать  простейшие  нормы  речевого  этикета:
здоро-ваться, прощаться, благодарить. | |103. | |Оформление  предложений в
тексте. |1 |Находить в предложениях сравнения,  осознавать,  с  какой  целью
они использованы авторами.
Развивать  творческое  воображение,  подбирая   свои   примеры   срав-нений.
Оценивать результаты вы-полненного задания  «Проверь  себя»  по  учебнику  и
электронному приложению к учебнику.
 |Уметь:  составлять  предложение  из  слов.  Употреблять  прописную  букву.
|Участие  в  совместной  работе,  умение  обосновывать  свою  точку  зрения,
выслушивать одноклассников, не создавать  конфликтов  и  находить  выход  из
спорных ситуаций.  |Р:  выбирать  действия  в  соответствии  с  поставленной
задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П:  выбирать  наиболее  эффективные  способы  решения  задач,  анализировать
информацию.
К: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных  и  познавательных
задач,  планировать  учебное  сотрудничество  с  учителем,  сверстниками   –
определять цели, функции участников, способ взаимодействия. | |104. |
|Оформление  предложений в тексте. |  |Находить  в  предложениях  сравнения,
осознавать, с какой целью они использованы авторами.
Развивать  творческое  воображение,  подбирая   свои   примеры   срав-нений.
Оценивать результаты вы-полненного задания «Проверь  се-бя»  по  учебнику  и
электронному приложению к учебнику.
 |Знания: научатся анализировать  текст,  моделировать  и  оформлять  в  нем
предложения в соответствии с их смысловой  и  интонационной  законченностью,
расставлять  знаки  препинания  в  конце  предложений.  Умения:   составлять
предложения из слов,  употреблять  заглавную  букву  в  начале  предложения,
работать по алгоритму. |Участие в  совместной  работе,  умение  обосновывать
свою точку зрения, выслушивать одноклассников,  не  создавать  конфликтов  и
находить выход из спорных ситуаций. |Р: выбирать действия в  соответствии  с
поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П:  выбирать  наиболее  эффективные  способы  решения  задач,  анализировать
информацию.
К: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных  и  познавательных
задач,  планировать  учебное  сотрудничество  с  учителем,  сверстниками   –
определять цели, функции участников, способ взаимодействия. | |105. |
|Заглавная буква в именах собственных. |1  |Анализировать  таблицу  с  целью
поиска  сведений  об  именах  собственных.  Работать   со   страничкой   для
любознательных.  Знакомство  с  происхождением  названий  некоторых  русских
городов. Находить  информацию  о  названии  своего  города  или  посёлка  (в
процессе беседы со взрослыми).
 |Знать правописание имен собственных. Уметь: писать имена с большой  буквы.
|Участие  в  совместной  работе,  умение  обосновывать  свою  точку  зрения,
целостный,  социально  ориентированный  взгляд   на   мир   в   единстве   и
разнообразии  природы.  |Р:  формулировать  и  удерживать  учебную   задачу,
применять установленные правила.
П:  рефлексия  способов   и   условий   действий;   использование   знаково-
символических средств.
К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию  и  координировать
ее с позициями  партнеров;  соблюдать  простейшие  нормы  речевого  этикета:
здороваться, прощаться, благодарить. | |106. | |Заглавная буква в именах
собственных. |1 |Анализировать таблицу с целью  поиска  сведений  об  именах
собственных.  Работать  со  страничкой  для  любознательных.  Знакомство   с
происхождением названий некоторых русских  городов.  Находить  информацию  о
названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
 |Знать правописание имен собственных уметь: писать имена с  большой  буквы.
|Самооценка  на  основе  кри-териев  успешности  учебной  деятельности.  |Р:
составлять план и последова-тельность действий,  использовать  установленные
правила в конт-роле способа решения.
П:  использовать  общие  приемы   решения   задач,   использовать   знаково-
символические средства для решения задач.
К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров  в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
|107. | |Правописание ЖИ-ШИ. |1 |Соотносить произношение ударных  гласных  в
сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу и их обозначение буквами. Находить  в  словах
сочетания жи-ши, ча—ща, чу-щу, подбирать примеры-слов с такими  сочетаниями.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со  значением  шипящих
звуков [ж] и [ш]  в  древнерусском  и  современном  русском  языке.   |Знать
правописание ЖИ-ШИ. Уметь писать  слова  с  сочетаниями  ЖИ-ШИ.  |Проявление
активности во взаимодействии для решения  коммуникативных  и  познавательных
задач.  |Р:   формулировать   и   удерживать   учебную   задачу,   применять
установленные правила.
П: ставить  и  формулировать  про-блемы,  пользоваться  знаками,  символами,
приведенными в учебной литературе.
К:  осуществлять  анализ  инфор-мации,  аргументировать   свою   позицию   и
 координировать ее с позициями партнеров. | |108. | |Правописание ЧА-ЩА. |1
|Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу  и
их обозначение буквами. Находить в словах  сочетания  жи-ши,  ча-ща,  чу-щу,
подбирать примеры слов с такими  сочетаниями.  Работать  со  страничкой  для
любознательных.  Знакомство  со  значением  шипящих  звуков  [ж]  и  [ш]   в
древнерусском и современном русском языке.
  |Знать  правописание  ЧА-ЩА.  Уметь  писать  слова  с  сочетаниями  ЧА-ЩА.
|Установка  на  положительное  отношение  к  учению.  |Р:  формулировать   и
удерживать учебную задачу, применять установленные  правила  в  планировании
способа решения.
П: ставить  и  формулировать  проблемы,  использовать  знаково-символические
средства.
К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию  и  координировать
ее с позициями  партнеров;  соблюдать  простейшие  нормы  речевого  этикета:
здороваться, прощаться, благодарить.  |  |109.  |  |Правописание  ЧУ-ЩУ.  |1
|Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу  и
их обозначение буквами. Находить в словах  сочетания  жи-ши,  ча-ща,  чу-щу,
подбирать примеры слов с такими  сочетаниями.  Работать  со  страничкой  для
любознательных.  Знакомство  со  значением  шипящих  звуков  [ж]  и  [ш]   в
древнерусском и современном русском языке.
  |Знать  правописание  ЧУ-ЩУ.  Уметь  писать  слова  с  сочетаниями  ЧУ-ЩУ.
|Участие  в  совместной  работе,  обоснование  своей   точки   зрения.   |Р:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять  установленные  правила
в планирова-нии способа решения.
П: ставить  и  формулировать  проблемы,  использовать  знаково-символические
средства.
К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию  и  координировать
ее с позициями  партнеров;  соблюдать  простейшие  нормы  речевого  этикета:
 здороваться, прощаться, благодарить. | |110. | |Правописание ЧН-ЧК, ЩН. |1
|Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать  примеры  слов  с  такими
сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.)  в
соответствии с нормами литературного про-изношения и оценивать с этой  точки
зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк,  чн,  чт.  |Знать
правописание  ЧН  –  ЧК.  Уметь  писать  слова  с  сочетаниями  ЧН   –   ЧК.
|Формирование социальной роли ученика, положительного отношения к уче-нию.
 |Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями  ее
реализации.
П:   самостоятельно   выделять   и   формулировать   познавательную    цель,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К:  адекватно  использовать  речь  для  планирования  и   регуляции   своего
действия, формулировать свои затруднения. | |111. | |Письмо  слов  с  ь.  |1
|Соотносить количество звуков  и  букв  в  таких  словах,  как  конь,  день,
деньки.  Объяснять  причины  расхождения  звуков  и  букв  в  этих   словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять путём наблюдения способы переноса слов  с  мягким  знаком  (ь)  в
середине слова.
Накапливать опыт  в  переносе  слов  с  мягким  знаком  (паль-цы,  паль-то).
Обозначать мягкость согласного  звука  мягким  знаком  в  конце  слова  и  в
середине слова перед согласным (день, коньки).
Обсуждать (на основе  текста)  состояние  внешнего  облика  ученика.  |Уметь
обозначать  мягкость  согласных  на  письме  буквой  ь.  |Мотивация  учебной
деятельности.  |Р:  составлять  план   и   последовательность   действий   и
предвосхищать результат.
П:   самостоятельно   выделять   и   формулировать   познавательную    цель,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию,  определять
общую цель  и  пути  ее  достижения,  строить  монологическое  высказывание,
слушать и  понимать  речь  других.  |  |112.  |  |Письмо  под  диктовку.  |1
|Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения  друг  к
другу по  имени,  по  имени  и  отчеству.Оценивать  результаты  выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
  |Знать  буквы  и  звуки.  уметь  обозначать  звук  соответствующей  буквой
алфавита. |Принятие образа «хорошего ученика».
 |Р: выбирать действия в соответствии с поставленной  задачей  и  ус-ловиями
ее реализации.
П:  использовать  общие  приемы  решения  задач,  анализировать  информацию,
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
К: определять общую цель и пути  ее  достижения,  концентрировать  волю  для
преодоления интеллектуальных затруднений. | |113. | |Закрепление и
обобщение изученного. |1 |Составлять ответы на вопросы,  составлять  рассказ
по рисунку.
Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения  друг  к
другу по имени, по  имени  и  отчеству.  Оценивать  результаты  выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
  |Знать  буквы  и  звуки.  уметь  обозначать  звук  соответствующей  буквой
алфавита. |Формирование социальной роли ученика,   положительного  отношения
 учению.

  |Р:  составлять   план   и   последовательность   действий,   использовать
установленные правила.
П: ориентироваться в  разнообразии  способов  решения  задач,  по-льзоваться
знаками, символами, приведенными в учебной литературе.
К: определять  общую  цель  и  пути  ее  достижения,  осуществлять  взаимный
контроль, аргументировать свою  позицию  и  координировать  ее  с  позициями
партнеров. | |114. | |Закрепление и  обобщение  изученного.  |1  |Составлять
ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения  друг  к
другу по имени, по  имени  и  отчеству.  Оценивать  результаты  выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
  |Знать  буквы  и  звуки.  уметь  обозначать  звук  соответствующей  буквой
алфавита. |Формирование социальной роли ученика,   положительного  отношения
 учению.

  |Р:  составлять   план   и   последовательность   действий,   использовать
установленные правила в контроле способа решения.
П:  использовать  общие  приемы   решения   задач,   использовать   знаково-
символические средства для решения задач.
К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров  в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
|115. | |Оценка достижение. |1 |Составлять  ответы  на  вопросы,  составлять
рассказ по рисунку.
Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения  друг  к
другу по имени, по  имени  и  отчеству.  Оценивать  результаты  выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
 |Знания:  научатся  писать  в  соответствии  с  правилами  письма  слова  и
предложения, без искажений и замены букв. Умения: оформлять  предложения  на
письме в соответствии с изученными  правилами,  контролировать  этапы  своей
работы;  владеть  разборчивым  аккуратным  письмом  с  учетом  гигиенических
требований.  |Принятие образа «хорошего ученика». |Р:  выбирать  действия  в
соответ-ствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П:  использовать  общие  приемы  решения  задач,  анализировать  информацию,
строить рассужде-ния в форме связи простых суждений об объекте.
К: определять общую цель и пути  ее  достижения,  концентрировать  волю  для
преодоления интеллектуальных затруднений. | |