title: Конспект урока "Описание игрушки (матрёшки)" 5 класс

extracted_text:
              Тема урока: Описание игрушки (матрешка). 5 класс
Цель:
Обучающая: подготовить учащихся к сочинению-описанию, дать точное и яркое
представление о матрёшке, познакомить с историей создания этой русской
игрушки, с местами, где изготавливается матрёшка.
Развивающая: развивать устную речь учащихся, обогащать словарный запас,
развивать творческую и познавательную деятельность учащихся.
Воспитательная: воспитывать эмоциональную отзывчивость и любовь к народному
искусству.
Задачи:
1) научить собирать материал к сочинению, строить ответ в определенной
композиционной форме,
2) развивать навыки работы с выразительными средствами языка; обогащать
словарь учащихся лексикой определенных тематических групп.
3) воспитывать бережное отношение к русскому языку; интереса к народному
искусству.
Используемое оборудование: экран или интерактивная доска, проектор

                                  ХОД УРОКА
1.Оргмомент.

2.Вступительное слово учителя.
Сегодня нам предстоит большая и интересная работа: на  уроке мы будем
собирать необходимые рабочие материалы к сочинению, а дома, используя свои
материалы, вы напишете сочинение.
Тема нашего урока:  «Описание игрушки», а о  какой игрушке  пойдет сегодня
речь,  догадайтесь сами. 1 слайд

Какую игрушку сначала пополам ломают, а потом в нее играют?
1-я Ученица в образе Матрёшки
-Я русская игрушка. Отгадайте, как меня зовут.
Алый шёлковый платок,
Яркий сарафан в цветок,
Упирается рука
В деревянные бока.
А внутри секреты есть:
Может, три, а может – шесть.
Разрумянилась немножко
Наша русская …(матрёшка)

Я - матрёшка- сувенир
В расписных сапожках.
Прогремела на весь мир
Русская матрёшка!
Мастер выточил меня
Из куска берёзы.
До чего ж румяна я :
Щёки, словно розы.

2 слайд

3 слайд
Верно,  говорить мы сегодня будем  о деревянной кукле, которая нравится и
детям, и взрослым – о матрешке.

4 слайд   запишите число и тему урока

5 Слайд
2-я Ученица в образе Матрёшки

Матрешка
У меня матрешка есть,
Новая игрушка,
В жёлтом сарафанчике
Славная толстушка.

А её откроешь -
В ней сидит вторая,
Вся в зеленом, как весной
Травка молодая…

А вторую отвернешь -
Там еще матрешка.
Та матрешка вовсе крошка,
То – любимая матрешка.

Вся она как маков цвет -
Сарафан на ней надет
Алый, как цветочек,
И под цвет платочек.
Пуще всех её храню,
Больше всех её люблю,
Маленькую крошку -
Красную матрешку.

Какие ассоциации приходят вам в голову, когда вы слышите  слово
«матрёшка»?
Варианты ответов: деревянная игрушка; кукла, сделанная из дерева; русская
красавица; детская игрушка; сувенир и т. д.
Как вы понимаете слово «сувенир»?
6 Слайд +7 слайд

Словарная работа.

 Запишите эти слова( ученик у доски).
Матрешка  уд..вительная  игрушка символ (Р,р)оссии, как  русская березка и
русский самовар. (Объяснить знаки препинания и орфограммы).

8 слайд
Русская матрёшка получила большую известность не только в России, но и за
рубежом. В 1900 году эта игрушка на Всемирной выставке в Париже получила
золотую медаль.
Русская матрёшка стала любимым сувениром для иностранных туристов.
          Едет по России, плывет за океан
          Наша русская матрёшка,
          Весёлый сарафан.
          И теперь диктует моду
          Симпатичный сувенир,
          Матрёшек хороводы
          Покорили целый мир.

3.Синтаксическая пятиминутка (у доски 2 ученика).

Русская матрёшка едет по России, плывёт за океан.

едет - фонетический разбор.

Индивидуальные задания по карточкам ( 3-4 человека).
Синтаксический разбор предложения.

 Деревенский мастер наградил матрёшек русской красотой.

А знаете, ребята, что матрешка имеет удивительную историю?

9-10 Слайд

3-я Ученица
- Можно сказать, что матрёшка – главная кукла у нас в стране. Хотя на самом
деле эти куклы появились у нас чуть больше ста лет назад. Только
представьте, что ни Пётр1, ни Кутузов, ни Пушкин матрёшек не знали.
Как – то жена известного русского промышленника Саввы Ивановича Мамонтова
привезла из Японии деревянную игрушку – добродушного мудреца по имени
Фукурума.
Игрушка была не простая, а разборная. Она состояла из нескольких фигурок,
вставленных одна в другую. Японская кукла понравилась нашим мастерам. Отцом
первой русской игрушки был токарь- игрушечник Василий Звёздочкин. А
раскрасил её художник Сергей Малютин.

11 Слайд
 Матрёшка - настоящая русская красавица, Румяная, в нарядном сарафане, на
голове яркий платочек. Но матрёшка не лентяйка, в руках у нее, то серп и
хлебные колосья, то уточка или петушок, то корзинка с грибами, ягодами или
цветами, Но главное - эта куколка с секретом! Внутри неё прячутся весёлые
сестрички, мал-мала меньше.

12 -13 Слайды
Шли матрёшки по дорожке
Было их немножечко,
Две Матрёны, три Матрёшки
И ещё Матрёшечка.
(Работа у доски: выписать однокоренные слова).

Все мы в детстве играли этой удивительной куколкой, и никогда не
задумывались о  её происхождении и истории. Нам кажется, что матрёшка
пришла из седой древности, из мира легенд и сказок. Но на самом деле этой
деревянной куколке всего-то ничего – чуть больше ста лет.
Дуйте в дудки, бейте в ложки,
В гости к нам пришли матрёшки...
Русскую деревянную разъёмную куклу назвали матрёшкой. В дореволюционной
провинции имя Матрёна, Матрёша считалось одним из самых распространённых
русских имён, в основе которого лежит латинское слово «матер», означающее
мать. Это имя ассоциировалось с матерью многочисленного семейства,
обладающей отменным здоровьем и дородной фигурой. И по сей день, матрёшка
остается символом материнства.
На первой матрёшке была изображена девушка в простонародном городском
костюме: сарафане, переднике, платочке с петухом. Игрушка состояла из
восьми фигур. Изображение девочки чередовалось с изображением мальчика.
Последняя матрёшка представляла собой спеленатого младенца. И стала
символом России.

 14 Слайд +15 слайд
  Надо сказать, что изготовление матрёшки - дело непростое и требует от
столяра, вырезающего заготовку для неё из берёзовых и липовых чурок,
называющуюся «бельем», ювелирной точности. Ведь если не попасть в размер,
части матрёшки будут или болтаться или закроются так туго, что и открыть их
будет невозможно. Следует сказать и о художниках,  создававших
удивительные и неповторимые наряды для деревянных кукол.
Подберите слова- определения к слову МАСТЕРА
Какие мастера изготавливали народную игрушку?
     (виртуозные,  талантливые,  умелые, способные, искусные, даровитые)
Запишите.
Какой тип  речи мы будем использовать, описывая красавицу-матрешку?
Почему? 17 Слайд

 4.Физминутка (слайд с матрёшками)16

5. Главная наша задача -  передать своё представление о предмете, создать
яркое, образное и эмоциональное описание матрешки. Мы как бы рисуем игрушку
с помощью слов.
А теперь давайте вместе подберем слова, которые помогут нам в работе.

18 Слайд
Перед вами изображение матрёшки. Какая она?
Матрешка - пышная, нарядная толстушка, улыбающаяся.
Опишите её лицо (губы, нос, глаза, щёки).

19 Слайд
Глазки- круглые, озорные, веселые, лучистые…

20 Слайд
Губы- алые, бантиком, горят как пламя…
Нос- маленький, курносый…
Щёки- румяные, будто яблочки, алые…

21 Слайд
Наряд: …

 6. 22 Слайд -25 слайды
     Деревянная кукла с лёгкой руки мастера оживает и излучает тепло и
любовь. Каждая матрёшка индивидуальна, является авторской работой.
Всмотритесь  в это прекрасное творение человеческих рук.
 Теперь нам предстоит передать   своё представление о предмете, создать
яркое, образное и эмоциональное описание матрешки. Нарисовать игрушку с
помощью слов.

7. Учитель. Дополнительное задание. 26 Слайд

Поработаем с текстом. Это отрывок из очерка Паустовского «Толпа на
набережной". Прочитаем текст ( текст у каждого ученика на парте).
Необходимо объяснить орфограммы.
К.Паустовский « Толпа на набережной».
-Когда ты сойдешь на берег в Неаполе, - ск..зала мне моя доч..,-  то
под..ри эту матрёшку  первой же итальянской девочке.
Я согл..сился.
До моего от..езда матрёшка в шали пышного алого цвета ст..яла на письменном
столе. Она была густо покрыта лаком и блестела, как ст..клянная.
В ней было скрыто ещё пять матрёшек в разноцветных шалях : зелёной, желтой,
синей, фиолетовой и, наконец, самая маленькая матрёшка, величиной с
напёрсток, в шали из сусального золота.
Деревенский мастер нагр..дил матрёшек чисто русской красотой – с..болиными
бровями и рдеющим, как угли, румянцем. Синие глаза их он прикрыл такими
длинными ресницами, что от одного взмаха должны были разбиваться вдребезги
мужские сер..ца.

27 Слайд
Словарная работа.

Сусальный от слова сусаль -  тончайшие пластинки металла, употребляемые для
отделки.
1. Каков внешний вид матрёшки?
2. В чём заключался секрет куклы?
3. Какой русской красотой наградил матрёшку автор?

8.Учитель. Ребята, попробуем сами описать матрёшку. Для этого нам
потребуется план. Он перед вами. 28 Слайд

                                              План.
I Вступление. История создания матрёшки.
II Описание матрёшки.
1 Внешний вид.( Как одета, как выглядит).
2 Секрет игрушки.
3 Описание росписи.
4 Впечатление от игрушки. ( Чем удалась матрёшка).
5 О мастерстве художника.
III Заключение. Мировая известность русской матрёшки.

9.Подведение итогов. 29-31 Слайд

10.Д/З 30 Слайд (сочинение).


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Рабочая программа по географии 6 класс 2016-2017 уч. год И.И.Баринов

extracted_text:
УТВЕРЖДЕНА
Протокол заседания педагогического совета №____
от 31.08.2015 г.

Председатель педагогического совета,
директор МОУ «СОШ №10
с. Солдато-Александровского» 		   Т.В. Фёдорова

Наименование ОУ: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №10 с. Солдато-Александровского Советского района».
Учредитель: администрация Советского муниципального района.

Рабочая учебная программа
по географии для 6 класса
(Индивидуальное обучение)

2016-2017 учебный год
Планирование составлено: на основе примерной программыосновного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. .
Линия учебников издательства «Дрофа» под редакцией В.П. Дронова, авторы учебника И.И.Баринова, А.А. Плешаков, В.И. Сонин.
География. Начальный курс. ., 1 час в две недели 17 часов в год

Учитель биологии Наумова Л. М.

Результаты изучения учебного предмета география в 6 классе:
В результате изучения географии учащийся должен знать/понимать
основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
дату образования и площадь области в сравнении с другими регионами и странами;
численность и естественное движение населения;
границы области, соседние области, края и республики, естественные рубежи, по которым проходит граница области, ее протяженность;
национальности жителей Кузбасса, коренные народы Кузбасса, религии, их распространение;
городские округа и городские поселения, муниципальные районы и их центры, исторические и промышленные центры;
сельскохозяйственные районы и их специализацию, крупнейшие
особенности геологического и тектонического строения территории родного края;
основные формы рельефа (орографические структуры) и месторождения полезных ископаемых, современное изучение территории области и новые месторождения открытых ископаемых;
крупнейшие реки, озера, водохранилища и ледники области;
распространение основных типов почв;
природно-ландшафтные зоны, особенности широтной и вертикальной зональности, растительного и животного мира, заповедники, национальные парки,  зоологические заказники, Красную книгу Кемеровской области;
климатообразующие факторы, характеристику резко континентального климата и основные фенологические явления в природе по временам года;
экологические проблемы родного края.
уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Содержание учебного предмета
Введение  (1 ч)
Открытие, изучение и преобразование Земли. Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география.
Земля— планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна. Предметные результаты обучения
Виды изображений поверхности Земли (4 ч)
Понятие о плане местности. Что такое план местности? Условные знаки.
Масштаб. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба.
Стороны горизонта. Ориентирование. Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану.
Изображение на плане неровностей земной поверхности.
Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.
Составление простейших планов местности. Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.
Практикумы. 1. Изображение здания школы в масштабе.
2. Определение направлений и азимутов по плану местности. 3. Составление плана местности методом маршрутной съемки.
Форма и размеры Земли. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус — модель земного шара.
Географическая карта. Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты.
Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах.
Географическая широта. Географическая широта. Определение географической широты.
Географическая долгота. Географические координаты.
Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические координаты.
Изображение на физических картах высот и глубин.
Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.
Практикумы. 4. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.
Строение Земли. Земные оболочки (8 ч)
Земля и ее внутреннее строение. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные порода. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.
Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.
Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте.
Изменение гор во времени. Человек в горах.
Равнины суши. Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени. Человек на равнинах.
Рельеф дна Мирового океана. Изменение представлений
о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.
Практикумы. 5. Составление описания форм рельефа.
Вода на Земле. Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды.
Части Мирового океана. Свойства вод океана. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура.
Движение воды в океане. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.
Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.
Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.
Озера. Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.
Ледники. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.
Практикумы. 6. Составление описания внутренних вод.
АТМОСФЕРА (2 ч)
Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.
Температура воздуха. Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения
температуры воздуха в течение года.
Атмосферное давление. Ветер. Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.
Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.
Погода и климат. Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.
Причины, влияющие на климат. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.
Практикумы. 7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры. 8. Построение розы ветров. 9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.
 БИОСФЕРА. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (2 ч)
Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность.      Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.
Природный комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.
Практикумы. 10. Составление характеристики природного
комплекса (ПК).
Население Земли. Человечество — единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.

Календарно-тематическое планирование.

17 часов

СОГЛАСОВАНА
Протокол заседания методического объединения учителей истории, обществознания, географии и английского языка №1 от 30.08.2016г.
Руководитель методического объединения	     Чаплыгина Е.В.
СОГЛАСОВАНА
Заместитель директора по УВР				О.Г. Плотникова
31.08.2016 г.


Конспект урока "Определение склонения у имён существительных. Закрепление" 5 класс


Презентация "Предложения с обобщающим словом при однородных членах" 5 класс


title: Конспект урока "Рисование фигур, простейшие операции с векторными объектами в Corel draw"

extracted_text:
Тема: Рисование фигур, простейшие операции с векторными объектами в  Corel  draw.

Образовательные:
oзнакомить с основными операциями в Corel Draw;
повторить и закрепить знания и умения создавать векторные изображения.
Развивающие:
развивать фантазию и творчество;
развивать важные понятия форма, пропорции, пространственность изображения.
Воспитательные:
воспитывать активность и сознательность детей;
показать возможности использования компьютера как инструмента практической и учебной деятельности.
Ход урока
Организационный момент(2минут)
Актуализация знаний.(5 минут)
Объяснение новой темы.(13минут)
Первичное закрепление.(5минут)
Физкультминутка.(3минут)
Практическая часть.(15минут)
Подведение итогов. Рефлексия.(2минут)

Организационный момент. Чтобы настроить на позитив учащихся в начале урока провожу упражнение «На что похоже настроение». Учащиеся говорят друг другу пожелания по кругу. (Приложение 1). «НА ЧТО ПОХОЖЕ НАСТРОЕНИЕ?»
Игра проводится в кругу. Участники игры по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение. Начать лучше ведущему: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твое?» Упражнение проводится по кругу. Ведущий обобщает, какое же сегодня у всей группы настроение: грустное, веселое, смешное, злое и т.д. Интерпретируя ответы детей, помните, что плохая погода, холод, дождь, хмурое небо, агрессивные элементы свидетельствуют об эмоциональном неблагополучии.
Актуализация знаний. Составление ребусов с последующим обменом между группами для разгадывания.
Объяснение новой темы.
Основным понятием в редакторе CorelDRAW является понятие объекта. Объектом называется элемент изображения: прямая, окружность, прямоугольник, кривая и другие. Так как с помощью комбинации нескольких объектов можно создавать новый объект, то объекты могут получаться достаточно сложными по форме. Вне зависимости от внешнего вида объект CorelDRAW содержит ряд общих характеристик.
Создание простых фигур
К простейшим геометрические объектам, создаваемым в CorelDRAW, можно отнести прямоугольники и эллипсы, многоугольники и спирали, прямые и кривые линии. Большинство сложных объектов состоит из множества простых, поэтому важно научиться рисовать их. Наши эксперименты мы начнем с создания прямоугольника. Выберите инструмент "RectangleTool" в панели инструментов Toolbox (Графика), расположенной в левой части окна программы. Изображение кнопки при этом изменится, она будет, как бы зафиксирована в нажатом состоянии. Это говорит о том, что вы находитесь в режиме создания прямоугольников. Она останется нажатой, пока вы не выберите другой инструмент. Установите указатель мыши в любом месте изображения листа бумаги, то есть на рабочем поле. При этом указатель изменится на крестик. Нажмите левую кнопку мыши, и, не отпуская ее, начинайте передвигать мышь. На экране появится прямоугольник, размеры которого будут меняться вместе с передвижением мыши. Отпустите левую кнопку мыши, и прямоугольник останется на экране (Рис. 3.1).

Вокруг созданного объекта мы видим черные прямоугольники, в центре перекрестие, а в вершинах - контурные прямоугольники. Все эти управляющие элементы предназначены для редактирования объекта, и мы расскажем об их использовании в следующих разделах. Точно так же рисуется и эллипс. Выберите инструмент "EllipseTool"в панели нструментов Toolbox (Графика) и подведите указатель мыши к свободному месту в рабочей области. При этом указатель изменится на крестик с овалом. Нажмите левую кнопку мыши, и, не отпуская ее, передвигайте мышь. На экране появится эллипс, размеры и форма которого будут меняться вместе с передвижением мыши. Отпустите кнопку мыши, и эллипс останется на экране. Теперь мы создадим правильные фигуры: окружность и квадрат. Подведите указатель мыши к свободному месту рисунка. Нажмите и не отпускайте клавишу Ctrl. после чего нажмите левую кнопку мыши, и, не отпуская ее, передвигайте мышь. Отпустите кнопку мыши, после чего отпустите клавишу Ctrl. . Окружность останется на экране. Выберите инструмент "RectangleTool" в панели инструментов Toolbox (Графика), нажмите и не отпускайте клавишу Ctrl.. после чего, описанным выше способом, нарисуйте квадрат и отпустите клавишу Ctrl. При рисовании объектов, они создаются между начальным и конечным положением указателя мыши. Однако иногда требуется создать объект, точно задав его центр. Для этого следует воспользоваться возможностью создания объектов из центра. Подведите указатель мыши к месту, где вы хотите расположить центр создаваемого объекта. Нажмите клавишу Shift и, не отпуская ее, создайте прямоугольник. Его центр точно совпадет с начальным положением указателя. Точно так же, как прямоугольники и эллипсы, создаются и другие простые фигуры, причем при их создании также можно использовать клавиши Ctrl и Shift Выберите инструмент "PolygonTool" в панели инструментов Toolbox (Графика). Мы готовы рисовать многоугольники, но в зависимости от настроек многоугольники могут получиться самыми разными, поэтому вначале выполним настройку. В поле с заголовком звезда в панели PropertyBar (Панель свойств) устанавливается количество вершин многоугольника. Введите в поле 5, чтобы создать пятиугольник. Если в панели PropertyBar (Панель свойств) вы видите нажатой кнопку звезда, нажмите расположенную рядом кнопку "PolygonTool" Если же с самого начала в панели нажата кнопка и, то ничего делать не надо. Мы выбрали создание многоугольника, а не звезды. Подведите указатель мыши к свободному месту в рабочей области. При этом указатель изменится на крест с пятиугольником. Нажмите левую кнопку мыши, и, не отпуская ее, передвигайте мышь вниз и вправо. На экране появится пятиугольник, размеры и форма которого будут меняться вместе с передвижением мыши. Отпустите кнопку мыши, и пятиугольник останется на экране Нарисуйте рядом пятиугольник передвигая мышь не вниз, а вверх. Форма пятиугольника будет при этом иной . Нажмите клавишу Delete и последняя созданная вами фигура будет удалена. Вы можете пользоваться этим способом, если с первого раза у вас не получается создать нужный объект. Далее мы создадим еще один многоугольник, предварительно настроив его параметры. Нажмите кнопку звезда панели ProperyBar (Панель свойств), чтобы создать звезду. В поле звезда панели с PropertyBar(Панель свойств) введите количество вершин 11. С помощью ползунка на панели PropertyBar (Панель свойств) отмеченного значком заштрихованного треугольника установите значение в поле 4. Сегменты соединят узлы через четыре, то есть каждая пятая вершина звезды будет соединена друг с другом. Нажмите и не отпускайте клавишу Ctrl. после чего описанным выше способов нарисуйте многоугольник и отпустите клавишу Ctrl.. Мы создали правильную одиннадцати конечную звезду, каждая пятая вершина которой соединена друг с другом. С помощью ползунка закрашенного треугольника панели PropertyBar (Панель свойств) установите значение в поле 2. Звезда изменит свой вид. Теперь соединение пропускает не по четыре, а по две вершины. Следующей созданной нами фигурой будет спираль, но перед ее рисованием рассмотрим принципы работы с кнопками панели инструментов Toolbox (Графика). Нажмите кнопку "PolygonTool" в панели инструментов Toolbox (Графика) и удерживайте ее нажатой несколько мгновений. Рядом с кнопкой появится вспомогательная панель, которая содержит несколько кнопок . Нажмите кнопку "SpiralTool" вспомогательная панель закроется и вид кнопки в панели инструментов Toolbox (Графика) изменится на крест. Снова нажмите и удерживайте кнопку "SpiralTool" и в появившейся вспомогательной панели нажмите кнопку пятиугольник Внешний вид кнопки панели Toolbox (Графика) снова изменится на пятиугольник. Посмотреть видеоролик  на тему Рисование кривой (Приложение2).
Первичное закрепление. (Приложение 3)

Выполнить соответствие.
Учащиеся в группе заполняют таблицу на соответствие и зачитывают свои ответы.
Физкультминутка.
(Приложение4) «МЫ С ТОБОЙ ПОХОЖИ ТЕМ, ЧТО»
Участники выстраиваются в 2 круга — внутренний и внешний. Количество участников в обоих кругах должно быть одинаковым. Участники внешнего круга говорят своим партнерам фразу, начинающуюся со слов: «Мы с тобой похожи тем, что...» . Участники внутреннего круга отвечают: «Мы с тобой отличаемся тем, что...». Затем по команде ведущего участники внутреннего круга передвигаются, меняя партнера. Процедура повторяется до тех пор, пока каждый участник внутреннего круга не повстречается с каждым участником внешнего круга.

Практическая часть.
Учащиеся выполняют за компьютерами практическую работу (Приложение 5) в программе Corel Draw.
Приложение4
Corel Draw. Практическая работа № 1. «Инструменты выделения и рисования» | операции над вершинами |
Инструменты выделения и рисования
Получите следующие фигуры с помощью графических примитивов:

Используя графический манипулятор «Мышь», измените форму графических примитивов

Используя операции над вершинами и преобразование в кривые получите следующие фигуры:

Подведение итогов. Рефлексия. Лидеры группы оценивают всех учащихся в бланках оценивание и  озвучивают оценки учащихся. Заполняют бланки на рефлексию (Приложение 6).


title: Своя игра "Становление средневековой Европы"

extracted_text:
Своя игра«Становление средневековой Европы»
Учитель: Москаленко Н.П..
МБОУ ОШ 5
г. Петропавловск-Камчатский
Правила игры
Каждая команда по очереди выбирает тему и цену вопроса, на обсуждение дается 30-60 секунд, затем команда дает ответ, а капитан фиксирует в карточке команды, кто заработал баллы. Помощник учителя фиксирует в карточках команды или на доске сумму баллов (+ -) по каждому ответу и в конце тура подводит общий счет команд. Команда, набравшая бОльшую сумму баллов, считается победителем. Оценки в конце игры выставляет учитель на основании личного счета участников и достижения команды.
Раннее Средневековье
ДАТЫ 10
Какое событие означало окончание эпохи
Древнего мира?
назад
Падение Западной Римской империи
476 г. н.э.
ДАТЫ 20
В каком году Карл Великий стал императором?
назад
800 г.
ДАТЫ 30
Когда состоялась битва при Пуатье?
732 г.
назад
ДАТЫ 40
Назовите год раздела империи Карла Великого
843г.
назад
ДАТЫ 50
Когда была провозглашена Священная Римская империя германской нации?
962 г.
назад
Личности 10
Этого человека считают основателем Франкского государства, составителем его первых законов и распространителем христианства.
Хлодвиг Меровей

назад
назад
Личности 20
Назовите имя легендарного короля бриттов
Артур

назад
Личности 30
. Этот майордом нанёс сокрушительное поражение арабам в битве при Пуатье
назад
Карл Мартелл

Личности 40
От латинского варианта его имени правителей всех европейских государств стали называть королями
назад
Карл
Личности 50
Сын Карла Мартелла,носивший унизительное прозвище…..
назад
 Пипин Короткий

География10
Современное слово «ломбард» произошло от название области в Италии. А сама область именуется по названию одного из германских племен, осевших здесь в эпоху Великого переселения народов. Это название переводится как «рыжебородые». Что это за племя?
Лангобарды

назад
География 20
Откуда появилось название области – Лотарингия?
От имени Лотарь, которому
по Верденскому  разделу досталась средняя часть Франкской империи.
назад
назад
География30

Откуда область на севере Франции получила название «Нормандия»?
Она была завоёвана норманнами,
и они получили её в своё управление
назад
назад
География 40
Как назывался торговый путь из Скандинавии в Средиземноморье?

назад
«ИЗ ВАРЯГ В ГРЕКИ»
География 50
В каком галльском городе была захвачена знаменитая чаша?

г.Суассон
назад
Понятия 10
Что такое феод?
Надел земли, получаемый за службу
назад
Что называли
«осиными гнездами»?
Понятия 20
Замки непокорных феодалов
назад
Что в переводе означает слово «норманны»?
Понятия 30
«ЛЮДИ СЕВЕРА»
назад
Что это?
Понятия 40
ФЕОДАЛЬНАЯ ЛЕСТНИЦА
назад
назад

Понятия 50
Как называлась монастырская мастерская, предназначенная для переписывания книг?
СКРИПТОРИЙ
Кто возглавляет католическую церковь?
назад
Разное  10
ПАПА РИМСКИЙ
Разное  20
Кто стал основателем династии Капетингов?
назад
ГУГО КАПЕТ
Что такое «каролингское возрождение»?
назад
Разное  30
Подъем культуры в империи Карла Великого
Как называлось владение короля?
назад
Разное  40
ДОМЕН
Какое правило вассалитета действовало во Франции и Германии?
назад
Разное  50
«ВАССАЛ МОЕГО ВАССАЛА - НЕ МОЙ ВАССАЛ»


Презентация "О чем рассказывают устаревшие слова?"


title: Конспект урока "Тема любви в лирике В. В. Маяковского. Стихотворение «Лиличка! Вместо письма»" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока по литературе 11 класс
Тема урока:
Тема любви в лирике В.В.Маяковского.  Стихотворение «Лиличка! Вместо письма»
Тип урока:
урок -  исследование,  аспектный анализ лирического произведения, сопоставительный анализ  лирических произведений
Цель урока:
выявить своеобразие  темы любви в лирике  В.В. Маяковского, особенности лирического героя произведений,  своеобразие  поэтического текста В.В.Маяковского
Задачи:
1.Обеспечить  усвоение знаний о теме любви в творчестве В.В.Маяковского;
2.Формировать умение анализировать лирическое стихотворение, выразительно читать стихотворение;
3.Осуществлять нравственное воспитание.
Оборудование:
- Выставка  произведений В.Маяковского;
- Дидактический раздаточный материал для учащихся (рабочий лист урока);
-Тексты стихотворений В.Маяковского «Лиличка! Вместо письма», С.Есенина «Не бродить, не мять в кустах багряных»;
-Фотографии В.Маяковского и Л.Брик.
-Электронная презентация
Способы измерения достижения результатов обучения:
-Индивидуальные задания, задания по вариантам;
-Вопросы беседы
Методические приемы:
- Постановка вопросов по теме;
-Аспектный анализ лирических произведений
Домашнее задание:
-   Творческая  письменная работа. «Поговорим о странностях любви».
  Это может быть  свое  стихотворение, размышление о теме урока,  впечатлении от произведений поэта, слово о поэте…

Конспект урока


title: Конспект урока "Понятие информации. Виды и свойства информации. Носители информации"

extracted_text:
Тема: «Понятие информации. Виды и свойства информации. Носители информации»

  Цели урока:
        1. Воспитывать толерантность и интерес к предмету информатика.
        2. Образовательная:
         • дать понятие об информации, видах и свойства информации;
         • систематизировать знания об информации.
        3. Развивать память и логическое мышление.
                                 План урока.
        1. Организационный момент (3 минуты)
        2. Объяснение новой темы (22 минут)
      Физкультминутка
        3. Практическая работа (10 минут)
        4. Итоги урока(3 минуты)
        5. Домашнее задание (2 минуты).
                                 Ход урока:
   1. Организационный момент.
  В первой части урока провести перекличку учащихся, проверить  наличие  на
столах дневников, тетрадей, учебников,  ручек  и  карандашей.  Дать  краткую
характеристику новой  темы,  сообщить  о  видах  деятельности,  которые  они
должны освоить во время изучения.
   2. Объяснение нового материала.
  Информатика –  это  наука  о  закономерностях  протекания  информационных
процессов в системах различной природы, о методах, средствах  и  технологиях
автоматизации информационных процессов.
  Предметом информатики является  информация.  Информация  –  это  понятие,
обозначающее одну из точек зрения окружающую действительность.
  Информация проявляется в информационных процессах в природе,  обществе  и
технике. Давайте подумаем, когда мы извлекаем информацию?
  Мы идем по лесу, на пути нам встречается охотничий домик. Из  трубы  идет
дым. Что мы можем для себя узнать из этого сообщения? Скорее  всего  в  этом
доме кто-то есть или недавно был…
  Существует несколько концепций понятия информации:
    • Коммуникативная концепция (рассматривает информацию как сферу  общения
      (происходит обмен информацией между людьми))
    •  Функциональная  концепция  (информация  рассматривается   как   форма
      отражения, связанная с самоуправляемыми системами).
   Самоуправляемая система – это  система  управления,  способная  постоянно
   поддерживать  свою  качественную   определенность,   функционирование   и
   саморазвитие.
    •   Атрибутивная   концепция   (рассматривает   информацию   как    меру
      неоднородности распределения материи и энергии  в  пространстве  и  во
      времени).
   Различают четыре формы материи: физическую, химическую,  биологическую  и
   социальную. Соответственно, если информация является  атрибутом  материи,
   она должна существовать на всех ее уровнях.
   Чтобы классифицировать информацию, ее разделили по способу представления:
   графическая, символьная, текстовая, музыкальная, числовая.  Существует  и
   другая классификация, где различают информацию по  характеру  отраженного
   смысла:
    •  Информация  аксиологическая  –  совокупность  управляющих   сигналов,
      необходимых для функционирования самоуправляемых систем.
    • Информация гносеологическая –  результат  познавательной  деятельности
      человека.
    • Информация семантическая – сведения, сообщения, несущие знания.
    • Информация коммуникативная – информация, рассматриваемая как компонент
      человеческого взаимодействия
    • Информация кибернетическая – часть знаний,  которая  используется  для
      сохранения, совершенствования и развития систем различной природы
    • Информация семиотическая – процесс  и  результат  отражения  реального
      мира, выраженного в знаках.
    Свойства информации:
    • Актуальность
    • Важность
    • Достоверность
    • Понятность
    • Целостность
    • Новизна
    • Полнота
    • Стоимость
    • Секретность
    • Объективность
   Носитель информации – материальный объект, предназначенный для  хранения
и передачи данных.
   Можно выделить три основных носителя информации:
    • Бумажный
    • Магнитный
    • Оптический
   Для передачи информации человек использует два вида носителей:
    • Знак
    • Сигнал

      Физкультминутка (упражнения для глаз)

   3. Практическая работа.
   По материалам параграфа составить кроссворд на 10 слов.
4. Итоги урока.
      Вопросы для контроля (рефлексия):
   1. Что нового вы узнали на уроке?
   2. Что далось легко?
   3. Что далось трудно?
   4. Какие меры были приняты для решения?
   5. Что понравилось?


title: План-конспект урока "Однозначные и многозначные слова" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока по русскому языку в 5-м классе на тему «Однозначные и многозначные слова»
Цель: дать понятие об однозначных и многозначных словах; учить находить общее в значениях многозначных слов; развивать навыки работы с толковыми словарями; формировать аналитические навыки, познавательную активность.
Планируемый результат: учащиеся научатся различать однозначные и многозначные слова; пользоваться толковым словарем; объяснять языковые явления.

Ход урока

I. Организационный момент.
( 1 слайд) Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня необычный урок русского языка для вас и для меня. Поприветствуйте гостей. Садитесь. Не стесняйтесь, отвечайте, т.е. работайте как всегда Я желаю вам успехов в изучении нового материала. Надеюсь на ваше понимание и сотрудничество.
Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, мысленно пожелайте друг другу успеха.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работать будет старательно,
Слушать будем внимательно.
( 2 слайд) Покажите мне сигнальную карточку, какое у вас сейчас настроение
Желтый – «мне хорошо»
Красный – «мне тревожно»
Синий – «мне грустно»
Актуализация знаний (опрос учащихся по изученному материалу)
(3 слайд) Давайте  вспомним, что мы изучали на прошлом уроке?
Что такое лексика?( словарный состав языка)
Что такое лексикология? (раздел науки о языке, который изучает лексику)
Что выражает лексическое значение слова?(содержание)
Что выражает грамматическое значение слова? (форма)
Молодцы.
II.Изучение нового учебного  материала.
Постановка учебной проблемы.
А сейчас давайте поиграем. Итак, я вам буду задавать загадки, а вы попробуете на них ответить. ( 4 слайд)
1). Поясок – живучий,
Голосок – шипучий.
По траве кривляется.
Кем же он является? (ЗМЕЙ)
2.) Что за чудище такое?
Трехголовое, большое.
Над землей оно летит,
Жарким пламенем пыхтит (ЗМЕЙ ГОРЫНЫЧ)
3.) Эта птица не умчится,
Эта птица возвратится.
Пусть кружит под облаками –
Хвостик я держу руками. (ВОЗДУШНЫЙ ЗМЕЙ).
- Ребята, во всех трех отгадках речь шла о змее, но все эти змеи разные.
Давайте заглянем в Толковый словарь и найдем лексическое значение слова «змей».
(5 слайд) Змей -я, м. 1. Пресмыкающееся с длинным извивающимся телом, часто с ядовитыми железами в пасти (устар. и обл.). 2. Сказочное чудовище с туловищем змеи. 3. Поднимающийся и удерживаемый на длинной нитке лист бумаги или кусок ткани с наклеенными на нём тонкими деревянными планками.
- Сколько мы видим толкований у данного слова? (три)
Запись числа в тетради.
Фонетический разбор. Сколько букв и звуков в словах ЗМЕЙ и ЗМЕЯ? Почему в слове ЗМЕЯ букв меньше чем звуков.
Синтаксический разбор. Составьте предложение со словом ЗМЕЙ или ЗМЕЯ по заданной схеме.
Сделайте синтаксический разбор полученного предложения.
- А вот еще одна загадка. О ком она? (6 слайд)
Она как змейка, в траве мелькает.
Хвост оборвет – другой наживет. (ЯЩЕРИЦА)
- А теперь найдем статью о слове «ящерица».
Ящерица -ы, ж. Небольшое пресмыкающееся с удлинённым телом и длинным хвостом, покрытое мелкой роговой чешуей.
- Сколько здесь лексических значений? (одно)
- Какой вывод мы с вами можем сделать? (есть слова, которые имеют одно лексическое значение, а есть слова, которые имеют несколько лексических значений)
- Определите тему нашего урока. (Однозначные и многозначные слова)
 (7 слайд)
- Запишем число и тему в тетради. ( Однозначные и многозначные слова.)
- А теперь попробуем определить цель урока.
 ( 8 слайд) Цель: дать понятие об однозначных и многозначных словах; учить находить общее в значении многозначных слов; развивать навыки работы с толковыми словарями.
Ш.Этап первичной проверки понимания.
-  (9 слайд) Давайте снова вернемся к нашим змеям. В них есть что-то общее?  Что? (строение).
- Теперь давайте посмотрим на следующие картинки.
1) (10 слайд) Что на них изображено? (ключ: дверной, разводной, скрипичный). Найдем определение в толковом словаре.
Ключ -а, м, I. Металлический стержень с особой комбинацией вырезов для отпирания и запирания замка. 2. Приспособление для отвинчивают или завинчивания, откупоривания, приведения в действие механизма. 3. Знак в начале нотной строки, определяющий высоту нот (спец.).
- что здесь общего? (стержень)
2) (11 слайд) Игла -ы,мн. иглы, игл, иглам, ж. 1. Швей-ная принадлежность — заострённый металлический стержень с ушком для вдевания нити. Машинная, швейная, штопальная, вышивальная, сапожная и. Хирургическая и. Хранить иглы в иголънике. 2. Вообще предмет такой формы, заострённый с одного конца, колющий. Сосновые иглы (листья сосны). Иглы у ежа, у дикобраза, у иглокожих (острые выросты). 3. Острый шпиль здания. Адмиралтейская.
- Что здесь общего?
- Какой вывод мы сделаем о многозначных словах? (что в значениях есть что-то общее) Проверим себя прочитав теоретическую статью в учебнике на стр. 137, пар. 65.
IV. Физкультминутка.(12 слайд)
Вы, наверное, устали?
- Устали…
- Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
- Один, два, три, четыре, пять.
- Открываем, поморгаем
И работать продолжаем
V. Закрепление материала.
(13 слайд) Определите и разбейте на 2 группы слова с однозначным лексическим значением и многозначным лексическим значением. Для выполнения используйте Толковый словарь учебника  стр.301-311.
Айсберг, число, кабинет, флейта, озимь, маяк, поземка, шарада, окончание, проталина, аршин.
Распределите слова на доске.

(14 слайд) Работа в парах. Нарисовать словесное  дерево. Пользуясь лексической статьей в толковом словаре, найди многозначное слово, выяви в нем общее значение, нарисуй «словесное» дерево.
Образец: Ножка-и, ж. 1. Одна из двух нижних конечностей человека, а также одна из конечностей животного. Правая, левая н.. 2. Опора, стойка (мебели, утвари, прибора, какого-н. устройства). Н. стула. 3. Стебелёк, на к-ром держится цветок, а также нижняя, под шляпкой, часть гриба. Н. одуванчика. Н. сыроежки. 4. Один из раздвижных стержней измерительного или чертёжного инструмента. Н. циркуля.

Хвост -а, м. 1. Придаток (обычно подвижный) на задней части тела животного или вообще задняя суженная часть тела животного. Конский х. Рыбий х. Х. ящерицы. 2. Задняя часть летательного аппарата. Х. ракеты. 3. Задняя часть длинного подала (разг.). Х. юбки. 4. Задняя, конечная часть чего-н. движущегося; вообще что-н. длинное, движущееся. Х. кометы. Х поезда. Х. обоза. Х. пыли за повозкой.
Земля -и, вин. землю, мн. земли, земель, землям, ж. 1. Третья от Солнца планета Солнечной системы, вращающаяся вокруг Солнца и вокруг своей оси. 2. Суша в противоположность водному или воздушному пространству. 3. Почва, верхний слой коры нашей планеты, поверхность. 4. Страна, государство, а также вообще кака-я-н. большая территория Земли (высок.). Родная э.
VI. Физкультминутка для глаз (15 слайд)

VII. Контроль. (16 слайд)
Тест.
Отметьте многозначное слово:
А. поземка
Б. маяк
В. Иголка.
2. Отметьте однозначное слово:
А. Змей
Б. Земля
В. Айсберг
3.  укажите верное утверждение.
А. есть однозначные и многозначные слова
Б. все слова только многозначные
В. Все слова только однозначные.
(17 слайд) Проверьте себя. 1-В, 2-В, 3-А

VIII. Оценивание. Ребята, оцените свою работу на уроке, поставьте себе на полях отметку. У кого – 5,4,3?
IX. Итог урока: (18 слайд)
Всю ли работу мы выполнили?
Достигли ли мы поставленной цели?
Что нового узнали?
Кто вам помогал обрести новые знания?
Кому было легко? Трудно?
Где нам пригодятся эти знания?

(19 слайд) Покажите мне сигнальную карточку, какое у вас сейчас настроение
Желтый – «мне хорошо»
Красный – «мне тревожно»
Синий – «мне грустно»
X. (20 слайд) Домашнее задание: пар. 65, упр. 334.
(21 слайд) Спасибо за урок! Было приятно с вами работать.


title: Контрольная работа по информатике 9 класс 1 четверть. Вариант 3

extracted_text:
Контрольная работа 9 класс 1 четверть               Вариант 3
1. В таблицах приведена стоимость перевозки грузов между соседними станциями. Если пересечение строки и столбца пусто, то соответствующие станции не являются соседними. Укажите номер таблицы, для которой выполняется условие «Максимальная стоимость перевозки грузов от пункта В до пункта D не больше 6».

2. В таблице приведена стоимость перевозки пассажиров между соседними населенными пунктами. Укажите схему, соответствующую таблице.
3.  Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных «Отправление поездов»:
 	Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
 а)  (Категория поезда = «скорый») ИЛИ (Вокзал = «Ярославский»)
б) ((Пункт назначения =Адлер) ИЛИ (Пункт назначения=Архангельск)) И ((Время в пути>25)И(Время в пути<40))

4. Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных «Отправление поездов»:
 Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
 а) (Категория поезда = «пассажирский») И (Время в пути > 30:00)
б) ((Пункт назначения =Екатеринбург) ИЛИ (Пункт назначения=Ижевск)) И ((Время в пути>15)И(Время в пути<26))

5. Для составления цепочек используются бусины, помеченные буквами: U, K, B,P, E. На первом месте в цепочке может стоять одна из бусин U, B, P. На втором – любая бусина с согласной, если первая бусина – с гласной, и любая бусина с гласной – если первая с согласной. На третьем месте – одна из бусин B, P, E, не стоящая в цепочке на первом или втором месте. Сколько цепочек  можно создать по этому правилу?
6. Сколько трехзначных чисел можно записать с помощью цифр 0, 1, 5 и 9 при условии, что в записи числа не должно быть одинаковых цифр? Выпишите все такие числа.
7. По кругу сидят Иванов, Петров, Марков и Карпов. Их имена Андрей, Сергей, Тимофей, Алексей. Известно, что Иванов не Андрей и не Алексей. Сергей сидит между Марковым и Тимофеем. Петров сидит между Карповым и Андреем. Как зовут Иванова, Петрова, Маркова и Карпова?

8. В финале турнира Российской Армии по шахматам встретились представители шести воинских званий: майор, капитан, лейтенант, старшина, сержант и ефрейтор, причем разных специальностей: летчик, танкист, артиллерист, минометчик, сапер и связист. Определите специальность и звание каждого из шахматистов по следующим данным:
1) в первом туре лейтенант выиграл у летчика, майор — у танкиста, а сержант — у минометчика;
2) во втором туре капитан выиграл у танкиста;
3) в третьем и четвертом турах минометчик из-за болезни не участвовал в турнире, поэтому свободными от игры оказались капитан и ефрейтор;
4) в четвертом туре майор выиграл у связиста;
5) победителями турнира оказались лейтенант и майор, а хуже всех выступил сапер.
Подсказка: в первом туре были одновременно сыграны 3 партии.

Ответы:
1. 2
2. 4
3. а)9
    б) 5

4. а)3
    б) 3

5. 18
6. 13
7.

8.


title: Рабочая программа по физической культуре 1 класс Лях 2016-2017 уч. год УМК «Школа России»

extracted_text:
                            Рабочая программа
               по предмету «Физическая культура» для 1 класса
                         по программе «Школа России»
                              Автор: В.И. Лях.

                        Срок реализации 2016-2017 г.

        Составитель:
                                                               Казарина Ю.А.
                                                           учитель начальных
                                                                     классов

                                   2016год

                            Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Физическая культура» составлена на основе:

-требований   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
второго поколения (приказ Министерства образования и науки РФ № 373  от  06.
10.2009 г.);

-примерной программы начального общего  образования  в  2  ч..  Ч.2.  –  М.:
Просвещение, 2011;

-авторской программы по физической культуре В.И. Ляха. 1-4 классы: -
М.:Просвещение 2013г.

                         Общая характеристика курса
   Целью школьного физического воспитания является формирование
 разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать
 ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения
 собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации
 активного отдыха.

   Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих
 образовательных задач:
   • укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия,
 содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию,
 успешному обучению;
   • формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической
 культуры;
   • овладение школой движений;
   • развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования
 пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия,
 ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений,
 ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-
 силовых, выносливости и гибкости) способностей;
   • формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии
 физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие
 физических (координационных и кондиционных) способностей;
   • выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и
 инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
   • формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков
 здорового и безопасного образа жизни;
   • приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями,
 подвижными играми, использование их в свободное время на основе
 формирования интересов к определённым видам двигательной активности и
 выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
   • воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к
 товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения
 физических упражнений, содействие развитию психических процессов
 (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане

    На изучение математики в 1 классе начальной  школы  отводится   3  ч  в
неделю, 99 ч в год (33 учебные недели).
    По  мере  прохождения  учебного  материала   по   физической   культуре
проводится  текущий  контроль  освоения  учебного  материала  и   выполнения
учебных нормативов по видам двигательной деятельности.
    Физическая подготовленность проверяется при стартовом контроле и  сдаче
контрольных нормативов в конце  учебного  года  по  шести  основным  тестам:
скоростным,   скоростно-силовым,   силовым,    выносливости,    координации,
гибкости, силы.

    Рабочая  программа   полностью   соответствует   авторской   программе,
изменений нет.

      Информация о количестве учебных часов
      Количество часов в І четверти – 27
      Количество часов в ІІ четверти – 21
      Количество часов в   III четверти –  27
      Количество часов в IV четверти - 24

Программа обеспечена следующими учебными и методическим пособием:
Лях  В.И.  Мой  друг  –  физкультура.   Учебник  для  учащихся  1-4  классов
начальной школы. Москва «Просвещение» 2013.

                        Содержания  учебного  предмета.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы.
Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде
обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты,
гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и
самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа
жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-
нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни,
через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой
способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной
и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций
народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни,
состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но
свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества,
членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,
обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по
отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества,
народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании
служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового
сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

                           ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего
образования по физической культуре являются:
 — умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать
средства для достижения ее цели;
 — умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать
со сверстниками в достижении общих целей;
 — умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в
процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по
физической культуре являются следующие умения:
 — активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
 — проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
 — проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
поставленных целей;
 — оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий
язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по
физической культуре являются следующие умения:
 — характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную
оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
 — находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их
исправления;
 — общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения
и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
 — обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и
занятий физической культурой;
 — организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места
занятий;
 — планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в
процессе ее выполнения;
 — анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда,
находить возможности и способы их улучшения;
 — видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в
движениях и передвижениях человека;
 — оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными
образцами;
 — управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
 — технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов
спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по
физической культуре являются следующие умения:
 — планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня,
организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
 — излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее
роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной
деятельностью;
 — представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья,
физического развития и физической подготовки человека;
 — измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития
(длину и массу тела), развития основных физических качеств;
 — оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при
выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки
и способы их устранения;
 — организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы
соревнований, осуществлять их объективное судейство;
 — бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования
техники безопасности к местам проведения;
 — организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой
направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с
заданной дозировкой нагрузки;
 — характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса,
регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических
качеств;
 — взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
 — в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных
действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
 — подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих
упражнений;
 — находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия
разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
 — выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком
техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
 — выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в
игровой и соревновательной деятельности;
 — выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными
способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

В результате освоения программного материала по физической культуре
учащиеся 1 класса должны:
        иметь представление:
-       о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и
повышением физической подготовленности;
-       о способах изменения направления и скорости движения;
-       о режиме дня и личной гигиене;
-       о правилах составления комплексов утренней зарядки;

       уметь:
-       выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование
правильной осанки;
-       выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;
-       играть в подвижные игры;
-       выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
-       выполнять строевые упражнения;
·        демонстрировать уровень физической подготовленности.

                        Содержание УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Легкая атлетика(22 часов)

Ходьба под счет.

Ходьба на носках, на пятках.

Обычный бег.
Бег 30-60 м.
Разновидности ходьбы.
Бег с ускорением.
Ходьба с высоким подниманием бедра.
Прыжки на одной ноге, на двух на месте.
Прыжки с продвижением вперед.
Метание малого мяча.
Бег с изменением направления, ритма и темпа.
Бег в заданном коридоре.
Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на
две.

 Подвижные игры (26 часов)
Игры:
«К своим флажкам»
«Два мороза»
«Пятнашки»
«Прыгающие воробушки»
«Зайцы в огороде»
«Лисы и куры»
 «Точный расчет»
«Пятнашки»

Гимнастика (18 часов)
Основная стойка.
 Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг.
 Группировка.
Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях.
Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам.
Размыкание на вытянутые в стороны руки.
Ходьба по гимнастической скамейке.
Перешагивание через мячи.
Лазание по гимнастической стенке.
Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях.
Подтягивание лежа на животе по  гимнастической скамейке.

Подвижные игры на основе баскетбола (12 часов)
Бросок мяча снизу на месте.
Ловля мяча на месте.
 Передача мяча снизу на месте.
Бросок мяча снизу на месте в щит.
Ловля и передача мяча снизу на месте.
Ведение мяча на месте.
Ловля и передача мяча в движении.
Броски в цель (кольцо, щит, мишень).
Ведение на месте правой и левой рукой.

Лыжная подготовка  (21 час)
Переноска и надевание лыж.
Ступающий и скользящий шаг.
Ступающий шаг без палок.
Ступающий шаг с  палками.
Скользящий шаг без палок.
Скользящий шаг с палками.
Повороты переступанием.
Подъёмы и спуски под склон.
Подъём лесенкой наискось.
Передвижение на лыжах до 1 км.

                          Учебно-тематический план.

|№   |Наименование разделов            |Всего часов                           |Дата                                  |
|1   |Легкая атлетика                  |22                                    |                                      |
|2   |Подвижные игры                   |26                                    |                                      |
|3   |Гимнастика                       |18                                    |                                      |
|4   |Подвижные игры на основе         |12                                    |                                      |
|    |баскетбола                       |                                      |                                      |
|5   |Лыжная подготовка                |21                                    |                                      |
|    |Всего                            |99                                    |                                      |

                             Физическая культура
      Календарно-тематическое планирование изучения учебного материала
                                   1 класс
                          99 часа (3 часа в неделю)
|№ п/п  |№ по  |Тема                             |Основные виды                                    |Дата                  |
|       |раздел|урока                            |учебной                                          |                      |
|       |у     |                                 |деятельности                                     |                      |
|       |      |                                 |                                                 |План.      |Факт.     |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Легкая атлетика (11 часов)                                                                                |
|1      |1     |Инструктаж по ТБ.                |Правильно выполнять основные движения в ходьбе и |           |          |
|       |      |Ходьба под счет. Ходьба на       |беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м.   |           |          |
|       |      |носках, на пятках. Подвижная игра|                                                 |           |          |
|       |      |«Два мороза».                    |                                                 |           |          |
|2      |2     |Ходьба под счет. Ходьба на       |Правильно выполнять основные движения в ходьбе и |           |          |
|       |      |носках, на пятках. Обычный бег.  |беге; бегать с максимальной скоростью до 30 м.   |           |          |
|       |      |Бег 30 м. Подвижная игра «Вызов  |                                                 |           |          |
|       |      |номера»..                        |                                                 |           |          |
|3      |3     |Разновидности ходьбы. Бег с      |Правильно выполнять основные движения в ходьбе и |           |          |
|       |      |ускорением. Бег 60 м. Ходьба с   |беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м.   |           |          |
|       |      |высоким подниманием бедра.       |                                                 |           |          |
|       |      |Подвижная игра «Вызов номера».   |                                                 |           |          |
|4      |4     |Ходьба на носках, пятках. Обычный|Правильно выполнять основные движения в ходьбе и |           |          |
|       |      |бег. Бег с ускорением. Бег 30, 60|беге; бегать с максимальной скоростью до 30 м, до|           |          |
|       |      |м. подвижная игра «Зайцы в       |60 м.                                            |           |          |
|       |      |огороде».                        |                                                 |           |          |
|5      |5     |Бег с ускорением. Бег 60 м.      |Правильно выполнять основные движения в ходьбе и |           |          |
|       |      |Подвижная игра «Вызов номера».   |беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м.   |           |          |
|6      |6     |Прыжки на одной ноге, на двух на |Выполнять прыжки на одной ноге и на двух на      |           |          |
|       |      |месте. Прыжки с продвижением     |месте.                                           |           |          |
|       |      |вперед. Подвижная игра «Два      |                                                 |           |          |
|       |      |мороза».                         |                                                 |           |          |
|7      |7     |Прыжки на одной ноге, на двух на |Выполнять прыжки на одной ноге и на двух на      |           |          |
|       |      |месте. Прыжки с продвижением     |месте.                                           |           |          |
|       |      |вперед. Подвижная игра «Два      |                                                 |           |          |
|       |      |мороза».                         |                                                 |           |          |
|8      |8     |Прыжки на одной ноге, на двух на |Приземляться в яму на две ноги                   |           |          |
|       |      |месте. Прыжки с продвижением     |                                                 |           |          |
|       |      |вперед. Подвижная игра «Лисы и   |                                                 |           |          |
|       |      |куры».                           |                                                 |           |          |
|9      |9     |Метание малого мяча из положения |Метать различные предметы и мячи на дальность с  |           |          |
|       |      |стоя грудью в направления        |места из различных положений                     |           |          |
|       |      |метания. Подвижная игра «К своим |                                                 |           |          |
|       |      |флажкам».                        |                                                 |           |          |
|10     |10    |Метание малого мяча из положения |Метать различные предметы и мячи на дальность с  |           |          |
|       |      |стоя грудью в направления метания|места из различных положений                     |           |          |
|       |      |на заданное расстояние. Подвижная|                                                 |           |          |
|       |      |игра «Попади в мяч».             |                                                 |           |          |
|11     |11    |Метание малого мяча из положения |Метать различные предметы и мячи на дальность с  |           |          |
|       |      |стоя грудью в направления метания|места из различных положений                     |           |          |
|       |      |на заданное расстояние. Подвижная|                                                 |           |          |
|       |      |игра «Кто дальше бросит».        |                                                 |           |          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Подвижные игры (13 часов)                                                                                |
|12     |1     |Инструктаж по ТБ.                |Играть в подвижные игры с бегом, прыжками,       |           |          |
|       |      |Эстафеты. Игры: «К своим         |метаниями                                        |           |          |
|       |      |флажкам», «Два мороза».          |                                                 |           |          |
|13-14  |2-3   |Эстафеты. Игры: «К своим         |Играть в подвижные игры с бегом, прыжками,       |           |          |
|       |      |флажкам», «Два мороза».          |метаниями                                        |           |          |
|15-17  |4-6   |Эстафеты. Игры: «Пятнашки», «Два |Играть в подвижные игры с бегом, прыжками,       |           |          |
|       |      |мороза».                         |метаниями                                        |           |          |
|18-20  |7-9   |Эстафеты. Игры: «Прыгающие       |Играть в подвижные игры с бегом, прыжками,       |           |          |
|       |      |воробушки», «Зайцы в огороде».   |метаниями                                        |           |          |
|21-24  |10-13 |Игры: «Лисы и куры», «Точный     |Играть в подвижные игры с бегом, прыжками,       |           |          |
|       |      |расчет».                         |метаниями                                        |           |          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Гимнастика (18 часов)                                                                                |
|25     |1     |Инструктаж по ТБ                 |Выполнять акробатические элементы раздельно и в  |           |          |
|       |      |Основная стойка. Построение в    |комбинации                                       |           |          |
|       |      |колону по одному и в шеренгу, в  |                                                 |           |          |
|       |      |круг. Группировка. Игра «Лисы и  |                                                 |           |          |
|       |      |куры»  .                         |                                                 |           |          |
|26-27  |2-3   |Основная стойка. Группировка.    |Выполнять акробатические элементы раздельно и в  |           |          |
|       |      |Перекаты в группировке, лежа на  |комбинации                                       |           |          |
|       |      |животе и из упора стоя на        |                                                 |           |          |
|       |      |коленях. Игра «Лисы и куры».     |                                                 |           |          |
|28-29  |4-5   |Основная стойка. Группировка.    |Выполнять акробатические элементы раздельно и в  |           |          |
|       |      |Перекаты в группировке, лежа на  |комбинации                                       |           |          |
|       |      |животе. ОРУ. Игра «Совушка».     |                                                 |           |          |
|30     |6     |Основная стойка. Перекаты в      |Выполнять акробатические элементы раздельно и в  |           |          |
|       |      |группировке из упора стоя на     |комбинации                                       |           |          |
|       |      |коленях. Игра «Лисы и куры».     |                                                 |           |          |
|31-33  |7-9   |Перестроение по звеньям, по      |Выполнять упражнения в равновесии                |           |          |
|       |      |заранее установленным местам.    |                                                 |           |          |
|       |      |Размыкание на вытянутые в стороны|                                                 |           |          |
|       |      |руки. Ходьба по гимнастической   |                                                 |           |          |
|       |      |скамейке. Перешагивание через    |                                                 |           |          |
|       |      |мячи. Игра «Змейка».             |                                                 |           |          |
|34-36  |10-12 |Лазание по гимнастической стенке.|Выполнять упражнения в равновесии                |           |          |
|       |      |Лазание по гимнастической стенке |                                                 |           |          |
|       |      |в упоре присев и стоя на коленях.|                                                 |           |          |
|       |      |Игра «Ниточка и иголочка».       |                                                 |           |          |
|37-39  |13-15 |Лазание по гимнастической стенке.|Выполнять упражнения в лазании по гимнастической |           |          |
|       |      |Лазание по гимнастической стенке |скамейке                                         |           |          |
|       |      |в упоре присев и стоя на         |                                                 |           |          |
|       |      |коленях.. Игра «Ниточка и        |                                                 |           |          |
|       |      |иголочка».                       |                                                 |           |          |
|40-42  |16-18 |Подтягивание лежа на животе по   |Выполнять упражнения на подтягивание             |           |          |
|       |      |гимнастической скамейке. Игра    |                                                 |           |          |
|       |      |«Ниточка и иголочка».            |                                                 |           |          |
|                                                                                |
|Подвижные игры на основе баскетбола (6 часов)                                                                            |
|43-45  |1-3   |Инструктаж по ТБ                 |Играть в мини-баскетбол                          |           |          |
|       |      |Бросок мяча снизу на месте. Игра |                                                 |           |          |
|       |      |«Школа мяча».                    |                                                 |           |          |
|46-48  |4-6   |Ловля мяча на месте. Передача    |Играть в мини-баскетбол                          |           |          |
|       |      |мяча снизу на месте.. Эстафеты с |                                                 |           |          |
|       |      |мячами. Игра «Играй, играй-мяч не|                                                 |           |          |
|       |      |теряй»                           |                                                 |           |          |
|                                                                                |
|Лыжная подготовка  (21 час)                                                                                |
|49     |1     |Инструктаж по ТБ                 |Правильно ухаживать за лыжами                    |           |          |
|       |      |Переноска и надевание лыж        |                                                 |           |          |
|50-52  |2-4   |Ступающий и скользящий шаг       |Передвигаться на лыжах ступающим и скользящим    |           |          |
|       |      |«Играй, играй-мяч не теряй».     |шагами                                           |           |          |
|53-54  |5-6   |Ступающий шаг без палок «Играй,  |Передвигаться на лыжах ступающим шагом без палок |           |          |
|       |      |играй-мяч не теряй».             |                                                 |           |          |
|55-56  |7-8   |Ступающий шаг с  палками «Играй, |Передвигаться на лыжах ступающим шагом с палками |           |          |
|       |      |играй-мяч не теряй».             |                                                 |           |          |
|57-59  |9-11  |Скользящий шаг без палок «Играй, |Передвигаться на лыжах скользящим шагом без палок|           |          |
|       |      |играй-мяч не теряй».             |                                                 |           |          |
|60-62  |12-14 |Скользящий шаг с палками Игра    |Передвигаться на лыжах скользящим шагом с палками|           |          |
|       |      |«Школа мяча».                    |                                                 |           |          |
|63-65  |15-17 |Повороты переступанием. Игра     |Делать повороты переступанием на лыжах           |           |          |
|       |      |«Школа мяча».                    |                                                 |           |          |
|66-67  |18-19 |Подъёмы и спуски под склон. Игра |Подниматься и спускаться на лыжах под склон      |           |          |
|       |      |«Школа мяча».                    |                                                 |           |          |
|68     |20    |Подъём лесенкой наискось. Игра   |Делать подъем на лыжах лесенкой наискось         |           |          |
|       |      |«Школа мяча».                    |                                                 |           |          |
|69     |21    |Передвижение на лыжах до 1 км.   |Передвигаться на лыжах                           |           |          |
|       |      |Игра «Школа мяча».               |                                                 |           |          |
|                                                                                |
|Подвижные игры на основе баскетбола (6 часов)                                                                            |
|70     |1     |Инструктаж по ТБ                 |Играть в мини-баскетбол                          |           |          |
|       |      |Бросок мяча снизу на месте в щит.|                                                 |           |          |
|       |      |Эстафеты с мячами. Игра «Попади в|                                                 |           |          |
|       |      |обруч».                          |                                                 |           |          |
|71     |2     |Ловля и передача мяча снизу на   |Играть в мини-баскетбол                          |           |          |
|       |      |месте. Ведение мяча на месте.    |                                                 |           |          |
|       |      |Эстафеты с мячами. Игра «Мяч     |                                                 |           |          |
|       |      |водящему».                       |                                                 |           |          |
|72     |3     |Ловля и передача мяча в движении.|Играть в мини-баскетбол                          |           |          |
|       |      |Броски в цель (кольцо, щит,      |                                                 |           |          |
|       |      |мишень). Игра «Попади в обруч».  |                                                 |           |          |
|73     |4     |Ведение на месте правой и левой  |Играть в мини-баскетбол                          |           |          |
|       |      |рукой. Броски в цель (кольцо,    |                                                 |           |          |
|       |      |щит, мишень). Игра «У кого меньше|                                                 |           |          |
|       |      |мячей»                           |                                                 |           |          |
|74-75  |5-6   |Ловля и передача мяча в движении.|Играть в мини-баскетбол                          |           |          |
|       |      |Ведение на месте правой и левой  |                                                 |           |          |
|       |      |рукой. Игра «У кого меньше мячей»|                                                 |           |          |
|                                                                                |
|Подвижные игры (13 часов)                                                                                |
|76     |1     |Инструктаж по ТБ                 |Играть в подвижные игры с бегом, прыжками,       |           |          |
|       |      |Подвижная игра «Пятнашки»        |метаниями                                        |           |          |
|77-80  |2-5   |Подвижная игра «Лисы и куры»     |Играть в подвижные игры с бегом, прыжками,       |           |          |
|       |      |                                 |метаниями                                        |           |          |
|81-82  |6-7   |Подвижная игра «Прыгающие        |Играть в подвижные игры с бегом, прыжками,       |           |          |
|       |      |воробушки»                       |метаниями                                        |           |          |
|83-85  |8-10  |Подвижная игра «К своим флажкам» |Играть в подвижные игры с бегом, прыжками,       |           |          |
|       |      |                                 |метаниями                                        |           |          |
|86-88  |11-13 |Подвижная игра «Зайцы в огороде» |Играть в подвижные игры с бегом, прыжками,       |           |          |
|       |      |                                 |метаниями                                        |           |          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Легкая атлетика (11 часов)                                                                                |
|89     |1     |Инструктаж по ТБ                 |Бегать с максимальной скоростью до 60 м.         |           |          |
|       |      |Бег с изменением направления,    |                                                 |           |          |
|       |      |ритма и темпа.. Бег 30 м.        |                                                 |           |          |
|       |      |Подвижная игра «К своим флажкам» |                                                 |           |          |
|90-92  |2-4   |Бег с изменением направления,    |Бегать с максимальной скоростью до 60 м.         |           |          |
|       |      |ритма и темпа. Бег в заданном    |                                                 |           |          |
|       |      |коридоре. Бег 60 м. Эстафеты     |                                                 |           |          |
|93-95  |5-7   |Прыжок в длину с места. Эстафеты.|Прыгать в полную силу                            |           |          |
|96-97  |8-9   |Прыжок в длину с места, с        |Прыгать в полную силу                            |           |          |
|       |      |разбега, с отталкиванием одной и |                                                 |           |          |
|       |      |приземлением на две. Эстафеты    |                                                 |           |          |
|98     |10    |Метание малого мяча в цель с     |Метать различные предметы и мячи на дальность с  |           |          |
|       |      |места, из различных положений;   |места, из различных положений; метать в цель;    |           |          |
|       |      |игра «Точный расчёт»             |метать набивной мяч из различных положений       |           |          |
|99     |11    |Метание малого мяча в цель с     |Метать различные предметы и мячи на дальность с  |           |          |
|       |      |места, из различных положений;   |места, из различных положений; метать в цель;    |           |          |
|       |      |игра «Точный расчёт»             |метать набивной мяч из различных положений       |           |          |

               Материально – техническое обеспечение программы

Литература:
- Федерального государственного образовательного стандарта общего
начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.)
- Примерной программы начального общего образования в 2 ч.. Ч.2. – М.:
Просвещение, 2009;
 - Программы В.И. Ляха, Зданевич А.А. Комплексная программа физического
воспитания учащихся 1–11-х классов. – М.: Просвещение, 2011г.
 - Лях .И. Мой друг – физкультура.  Учебник для учащихся 1-4 классов
начальной школы. Москва «Просвещение» 2013.
- Рабочей программы по физической культуре В.И. Ляха. 1-4 классы: -
М.:Просвещение 2012г.

Интернет ресурсы:
Фестиваль педагогический идей «Открытый урок». Режим доступа:
http://festival.1september.ru/
Учительский портал  www.uchportal.ru
К уроку.ru   www.k-yroku.ru
Cеть творческих учителей  www.it-n.ru

Учебно-практическое оборудование
1. Стенка гимнастическая
2. Мячи
3. Палка гимнастическая
4. Скакалка
5. Мат гимнастический
6. Кугли
7. Обруч
8. Флажки
9. Лента финишная
10. Рулетка
11. Набор инструментов для подготовки прыжковых зон
12. Лыжи
13. Сетка для переноса и хранения мячей
14. Аптечка


title: Конспект урока "Основные признаки текста" 5 класс

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Аксайского района Грушевская основная общеобразовательная школа
(МБОУ Грушевская ООШ)

Конспект урока
русского языка в 5 классе
на тему:

«Основные признаки текста»

                     Учитель: Коваленко Людмила Александровна

 2015г.

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Цель: Систематизировать понятия о тексте как тематическом единстве предложений.
Задачи, направленные на достижение предметных результатов:
создать условия для систематизации знаний об отличительных особенностях текста;
совершенствовать умение определять тип текста; отрабатывать навык озаглавливать текст, составлять текст, исходя из заданной темы.
Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
формировать умение формулировать тему урока, самостоятельно определять цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу;
развивать умение работать с информацией;
формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Задачи, направленные на достижение личностных результатов:
создать условия осознания личной заинтересованности в получении знаний;
воспитывать интерес к родному языку;
сохранять и развивать умение сотрудничать в паре.

Основные методы и приемы:
 проблемное изложение;
частично-поисковый;
диалогический.

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, индивидуальные карточки с заданиями, тест, учебник русского языка для 5 класса / С.И.Львова.

Ход урока

I. Организационный момент. Мотивационное начало.
Ребята, на доске вы видите пословицу:
Яркое слово – пища душе.

Как вы понимаете ее смысл?
(Речь наша должна быть яркой, грамотной. Красивая речь радует душу. Красочные слова приятно слушать. Нужные слова воспитывают человека)

Как вы думаете, должны мы с вами уметь говорить ярко, красиво, грамотно?
 (Конечно, ведь наша речь показывает владение языком, умение пользоваться словарным запасом).
Постарайтесь на уроке продемонстрировать свой словарный запас.

II. Актуализация знаний учащихся.
Определение темы и цели урока.

Восстановите логическую цепочку слов:

Предложение, звук, слово, словосочетание.

(Звук, слово, словосочетание, предложение)

Давайте вспомним, какие разделы лингвистики изучают эти единицы языка?
(Звук – фонетика, слово – лексикология, словосочетание и предложение – синтаксис)

Обратите внимание на цепочку, она не закончена. Как вы думаете, какая единица языка должна быть следующей? Почему она является завершающей в этой цепочке?
(В этой цепочке завершающим словом будет «текст», потому что это самая большая единица языка)

Как вы думаете, какова будет тема нашего урока?
(Текст)
А что такое текст, дайте этому термину определение?
(Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически)

Тема нашего урока «Основные признаки текста».

А нужно ли нам изучать эту единицу? Где мы можем использовать текст?
(На уроках, при написании писем, при общении в социальных сетях, устном общении)
Какие признаки текста мы знаем?
(В тексте предложения связаны по смыслу; все предложения в тексте объединены одной темой и основной мыслью; у текста есть название; текст состоит из 3 частей: начало, основная часть, концовка)

Исходя из вышесказанного, какие задачи на уроке мы поставим перед собой?

Знать: основные признаки текста.

Уметь: создавать текст, опираясь на основные признаки текста.

III. Систематизация и обобщение знаний.
Работа с деформированным текстом (работа в парах).
Прочитайте предложения. Можно ли назвать это текстом? Восстановите текст.

Он назвал всякое действие и сост…яния. Человек нашел слова для всего, что обн…ружено им во Вселенной. Он определил словами свойства и качества всего, что его окружа…т. Какое же это необ…ятное, неисч…рпаемое море – человеческая речь!

Что вы сделали для этого?
(Расставили предложения по порядку).

Озаглавьте получившийся текст.
(Слово. Человеческая речь)
Докажите, что это текст.
(Предложения связаны по смыслу, они объединены одной темой и основной мыслью. Есть название. Композиция: начало, основная часть, концовка)

К какому типу текста он относится?
(Тип текста – рассуждение)

Почему вы так решили?
(Есть тезис, доказательства и вывод)

Объясните орфограммы в словах, запишите слова, обозначая орфограммы.

Работа с учебником. Упражнение 773.
Выразительно прочитайте текст. Озаглавьте его. Определите тему.
(Родной язык. Русский язык)

Найдите предложение, отражающее идею текста.
(Это один из самых богатых и красивых языков мира)

К какому типу текста он относится?
(Текст – повествование)

Устно закончите текст. Для этого вспомните высказывания о языке или выберите один из эпиграфов, которые даются к разделам учебника. Объясните, как вы понимаете смысл высказываний.

И.С.Тургенев. Стихотворение «Русский язык»
Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины,- ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя - как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!

 К какой группе языков относится русский язык?
(К славянской группе)

К какой ветви славянских языков относится русский язык? И какие еще славянские языки входят в эту группу?
(К восточной группе славянских языков. Украинский и белорусский)

Запишите первое предложение текста. Выполните синтаксический разбор. (Работа выполняется на доске и в тетрадях)

IV. Физкультминутка.

V. Закрепление темы урока.
Составление текста на заданную тему «70-летие Великой Победы», соблюдая все критерии текста.

9 мая 2015 года наша страна отмечала 70-летие Великой Победы. И мы, ученики Грушевской школы, не остались в стороне.
Все ученики пришли на митинг с портретами своих прадедов, которые были фронтовиками. На митинге вспоминали погибших и желали здоровья ветеранам.
Пока мы помним прошлое, у нас есть будущее.

VI. Подведение итогов урока.
Выполнение теста «Верные и неверные высказывания».
Отметьте неверные высказывания:

- текст состоит из предложений;
- к тексту нельзя придумать заглавие;
- все предложения в тексте имеют границы;
- предложения в тексте не имеют определенной последовательности;
- в тексте всегда о чем-то или о ком-то говорится;
- текст можно разделить на части;
- каждая часть текста записывается с красной строки.

Какие задачи в начале урока мы ставили перед собой?

Знать: основные признаки текста.

Уметь: создавать текст

Выполнили мы поставленные перед собой задачи?

VIII. Домашнее задание
Упражнение 776.
Составить текст-повествование «Ура! Каникулы»


Презентация "От февраля к октябрю" 11 класс