title: Конспект урока "Графы" 6 класс

extracted_text:
ГРАФЫ
математика 6 класс
Цели урока:

Образовательные:
организовать деятельность обучающихся по осознанию и осмыслению понятия «графы», «уникурсальные графы»
Развивающие:
создать условия для развития интеллектуальных умений: умения формулировать проблему, выдвигать гипотезу, умения анализировать, сравнивать, обобщать делать выводы.
Воспитательные:
способствовать воспитанию чувства удовлетворения и успеха от интеллектуального труда.

Тип урока: изучение нового материала.

Используемое оборудование:   мультимедийный проектор; компьютер.

План урока:

Организационный момент
Объяснение нового материала
Сообщение темы урока
Историческая справка
Зарождение теории графов (задача Эйлера о мостах Кенигсберга)
Объяснение нового материала
Введение новых понятий
Отработка навыков. Практическая работа
Уникурсальный граф
Работа в группах
Решение задачи Эйлера
Физкультминутка
Закрепление пройденного материала.
Решение задач
Связь с жизнью
Подведение итогов урока.
Рефлексия

ГРАФЫ

(математика 6 класс)

Цели урока:

Образовательные:
организовать деятельность обучающихся по осознанию и осмыслению понятия «графы», «уникурсальный граф»
Развивающие:
создать условия для развития интеллектуальных умений: умения формулировать проблему, выдвигать гипотезу, умения анализировать, сравнивать, обобщать делать выводы.
Воспитательные:
способствовать воспитанию чувства удовлетворения и успеха от интеллектуального труда.

Тип урока: изучение нового материала.

Используемое оборудование:   мультимедийный проектор; компьютер.

План урока:

Организационный момент
Объяснение нового материала
Сообщение темы урока
Историческая справка
Зарождение теории графов (задача Эйлера о мостах Кенигсберга)
Объяснение нового материала
Введение новых понятий
Отработка навыков. Практическая работа
Уникурсальный граф
Работа в группах
Решение задачи Эйлера
Физкультминутка
Закрепление пройденного материала.
Решение задач
Связь с жизнью
Подведение итогов урока.
Рефлексия

Организационный момент

 (Слайд 1) Музыка.

- Здравствуйте ребята!
Я – учитель средней общеобразовательной школы села Мизино-Лапшиновка, Загертдинова Наталья Павловна. Сегодня я приехала к вам, чтобы провести урок математики.
Сегодня вы принимаете гостей, а это своего рода праздник! И настроение должно быть соответствующее.
Я надеюсь, что музыка способствует вашему положительному  эмоциональному настрою на урок.
Перед вами на столе лежат «мордашки». Нужно показать ту, которая соответствует вашему настроению в данный момент.
«МАТЕМАТИКА» - это стройное, красивое здание, по этажам которого вы шагаете с 1-го класса.
Сегодня вы пройдете очередной шаг по дороге знаний,  и я с радостью помогу вам сделать этот шаг.
Однажды я прочла следующее высказывание:
С тех пор, как существует мирозданье,
						Такого нет, чтоб не нуждался в знанье.
						Какой мы не возьмем язык и век,
						Всегда стремился к знанью человек.
										Б.Паскаль
Что в вашем понимании означает «стремиться к знанью»? (анализировать, делать выводы, сравнивать, размышлять).
И к какому же результату в итоге приходит человек?
К чему приводит мощь человеческого разума? (делать открытия, выдвигать новые идеи).
Вот и сегодня на уроке вы будете думать, размышлять, анализировать, делать выводы!!!
Пусть эти слова будут эпиграфом к нашему уроку.

Приготовьте тетрадь к работе (число, .кКл. работа.тТема - позже).

Объяснение нового материала
Сообщение темы урока
Но я думаю, что прежде всего вам бы хотелось узнать тему сегодняшнего урока.
А для этого вы должны выполнить следующее:
Перед вами  на столах лежат карточки, в которых закодирована тема нашего урока.
Вы наверное обратили внимание, что математика в 6 классе «построена на дробях»
А что такое дробь?
Какая дробь называется правильной?
Какая дробь называется неправильной?
(Перед учащимися на столах лежат карточки с закодированными в них словами)

Вариант I
Расположите дроби в порядке убывания
									(ЭЙЛЕР)
Вариант II
Расположите дроби в порядке возрастания
									(ГРАФЫ)
Расположив дроби в определенном порядке, вы получите закодированные слова, определяющие тему нашего сегодняшнего урока.

Итак, I вариант … (Эйлер)
II вариант … (Графы)
(Слайд 2)
Тема нашего урока «Графы»

Историческая справка
Я вам сегодня немного расскажу про знаменитого математика Леонарда Эйлера, который родился в 18 веке в Швейцарии, но большую часть своей жизни, он прожил у нас в России, в Санкт-Петербурге. Еще при жизни он был признан первым математиком мира.
Леонард Эйлер первым заложил теорию графов, которая позволяет нам с вами решать различные задачи: в частности олимпиадные, так называемые задачи со звездочкой, задачи математического конкурса Кенгуру.
А началось изучение теории графов со знаменитой  задачи Эйлера о мостах Кенигсберга.

Зарождение теории графов (задача Эйлера о мотах Кенигсберга)
(Слайд 3)
Леонард Эйлер гулял в городе Кенигсберге по берегу реки Приголь. Жители города задали ему вопрос: Можно ли совершить прогулку по семи мостам через реку Приголь так, чтобы каждый мост не проходить дважды?
Что сделал Леонард Эйлер?
Он изобразил острова в виде точек, мосты – в виде линий и получил первый «граф» (схему)
К этой задаче мы вернемся позже, а сейчас познакомимся, что такое «граф».
Объяснение нового материала
Введение новых понятий
Граф – это набор точек, каждые  из которых соединены линиями.
Точки – называются вершинами, а соединяющие их линии (я не сказала отрезки) – ребрами.

(Слайд 4)
Давайте посчитаем сколько в этом графе
	вершин (3)
ребер (3)
Посмотрите еще на один граф. Посчитайте:
количество ребер (7)
	вершин (5)
Число ребер, выходящих из каждой вершины графа мы будем называть степенью этой вершины.
Если из вершины выходит нечетное число ребер – она будет называться нечетной, а если четное – четной.
Назовите, пожалуйста, сколько ребер выходит из каждой вершины и назовите степень вершины каждого графа (дети отвечают на поставленный вопрос)
Скажите: сколько ребер, сколько вершин, какова сумма степеней? (дети отвечают)
А как вы думаете: как связаны количество ребер и сумма степеней? (количество ребер *2= сумма степеней)

Отработка навыков. Практическая работа
А теперь выполним практическую работу. Переверните лист. Перед вами небольшая памятка.
Попробуем построить граф под номером 1.
Прежде, чем приступить к выполнению работы, ответьте на следующие вопросы:
Что такое граф?
Вершины?
Ребра?
Как определить степень вершины?
Когда вершина называется четной, а когда нечетной?
Как связано количество ребер и сумма степеней?

А теперь посмотрим на первое задание.
Сколько вершин в этом графе?
Посчитайте сумму степеней
Чтобы узнать количество ребер, что нужно сделать? (Найти сумму степеней и разделить на 2)
Таким образом, постройте 4 вершины и попробуйте построить граф. (дети выполняют работу)
(В дальнейшем для проверки вызываются два ученика, которые демонстрируют свои схемы – проверяется количество вершин, ребер, степени вершин)

А теперь выполним построение второго графа, но перед построением ответим на вопросы:
Сколько вершин?
А сколько ребер?
Какой вывод сделаем? (У нас не получится построить граф, т.к. количество ребер – дробное)
Верно, молодцы!

Уникурсальный граф
А теперь я попрошу вас вспомнить – рисовали ли вы «домик» не отрывая карандаша от бумаги?
(Конечно)
Оказывается, вы не просто рисовали – вы строили уникурсальный граф.

Работа в группах
(Слайд 5)
Я вас прошу взять листок с таким же рисунком, что и у меня на доске. Необходимо выяснить какую фигуру можно построить не отрывая карандаша от листа бумаги, а какую – нельзя. (Дети выполняют задание)
Какая группа готова?
(Вызывается ученик к доске, который отвечает на поставленный вопрос. Идет обсуждение с классом о правильности выполнения задания, рисуется «домик»)
Давайте посчитаем степени вершин каждого графа.
Почему мы не смогли один из графов построить, не отрывая карандаша от бумаги? (у него все вершины имеют нечетную степень)

Решение задачи Эйлера
(Слайд 6)
Вернемся к нашей задаче.
Можно ли совершить прогулку по мостам города Кенигсберга, не разу на пройдя по одному и тому же мосту дважды?
Является ли этот граф уникурсальной фигурой?
Можно ли его нарисовать не отрывая карандаша от бумаги и не проводя каждую линию дважды?
Что мы должны для этого посчитать? (степени вершин – нечетные)

Вывод: нет, нельзя, все вершины имеют нечетную степень.

Физкультминутка
Бежит стремглав минутка.
Минутка коротка,
Но за минутку можно
Найти звезду, жука,
Решение задачи
И редкий минерал,
Который до сих пор еще
Никто не открывал.

Закрепление материала.
Решение задач
А мы с вами рассмотрим задачу, которую нам поможет решить знание теории графов.
(вызывается ученик к доске)

(Слайд 7)
Задача 1
Перед вами 5 утверждений. Надо определить, какое утверждение истинно,
какое ложно.
Свою работу мы начнем с построения схемы
(ученик строит схему)
Вопросы:
Как называется схема, которую мы с вами построили (граф)

(Слайд 8)
Задача 2
Посмотрим следующую задачу.
Алеша, Боря и Витя учатся в одном классе. До дома дети ездят на автобусе, трамвае и троллейбусе. Однажды после уроков Алеша пошел провожать друга до автобусной остановки. Когда мимо них проходил троллейбус, кто-то неожиданно выкрикнул из окна троллейбуса – «Боря, ты оставил портфель в школе». На каком транспорте каждый из мальчиков добирается до дома? (Алеша – трамвай, Боря – автобус, Витя – троллейбус)

Связь с повседневной жизнью
(Слайд 9,10,11)
А теперь, давайте с вами попробуем ответить на вопрос, а где в повседневной жизни мы с вами встречаем графы?
(карты-схемы: любая карта дорог, метро, карта поселка с улицами и т.п.)
Правильно. Это карты-схемы. Посмотрите. Перед вами карта-схема вашего
поселка и Татищевского района, а также схема метро города Санкт-Петербург.
(Слайд 12)
И если вы будете в Питере, вы пользуясь схемой метро, никогда там не заблудитесь, и может быть кто-то из вас вспомнит о знаменитом ученом – математике, гениальнейшем человеке – Леонарде Эйлере, чье творчество стало достоянием всего человечества.
До сих пор школьники всего мира изучают тригонометрию, логарифмы в том виде, который придал им Леонард Эйлер
Подведение итогов
Я думаю, что вам было интересно, и вернувшись к нашему эпиграфу урока
(Слайд 13)
С тех пор, как существует мирозданье,
						Такого нет, чтоб не нуждался в знанье.
						Какой мы не возьмем язык и век,
						Всегда стремился к знанью человек.
										Б.Паскаль
Позвольте высказать свое мнение: знания, полученные сегодня на уроке может быть пригодятся вам в жизни.
Рефлексия
(Слайд 15)
Чтобы вы могли глубже оценить свою деятельность и вклад в урок  предлагаю закончить следующие фразы…
Сегодня на уроке я узнал…
Сегодня на уроке мне понравилось…
Сейчас мое настроение ….
Спасибо за урок.
Музыка
И уходя из класса  я прошу вас оценить урок, прикрепив к доске «сердечко» - если урок вам понравился и вам все было понятно, «молнию» - если у вас остались какие-то вопросы и «круг» - если вам ничего не понравилось на уроке.

Вариант I

Расположите дроби в порядке убывания

Вариант II

Расположите дроби в порядке возрастания

Граф – это набор точек, каждые  из которых соединены линиями.
Точки – называются вершинами, а соединяющие их линии (я не сказала отрезки) – ребрами.
Число ребер, выходящих из каждой вершины графа мы будем называть степенью этой вершины.
Если из вершины выходит нечетное число ребер – она будет называться нечетной, а если четное – четной.
Как связаны количество ребер и сумма степеней? Количество ребер*2= сумма степеней вершин

Практическая работа

Постройте граф, если
А – 3
B – 3
C – 2
D – 2

Постройте граф, если
А – 2
B – 3
C – 1
D – 2
Е – 3


title: Конспект урока "Органы чувств: глаза, уши, нос, язык, кожа. Их роль и значение в жизни человека" 3 класс

extracted_text:
Тема: Органы чувств: глаза, уши, нос, язык, кожа. Их роль и значение в жизни человека.
Цель: углубить знания учащихся об органах чувств, их функциях и роли в жизни человека.
Критерии успеха:
я  знаю о значении и функциях органов чувств; о полезных и вредных привычках;
я понимаю, что нужно соблюдать правила здорового образа жизни;
я умею и могу сравнивать и обобщать информацию; проявлять познавательные, исследовательские и творческие способности.
Проблемный вопрос. Как влияют органы чувств на жизнь человека?.
Ход урока:
I.Организационный момент.
Прозвенел для нас звонок,
Вот уж начался урок.
Очень много интересного
Предстоит на нем узнать.
Мы о нашем организме
Будем знания получать
Деление на группы (органы)
Условия работы:
1.Отвечать четко.
2.Работать в группе, взаимодействовать с товарищами.
3. Уметь слушать товарища.
Проверка д\з тесты
Какой орган управляет деятельностью всех органов и систем («главнокомандующий»)?__________________________________
Какое вещество снабжает все органы кислородом, питательными веществами,
водой ?______________________________________
Какой газ необходим для дыхания? _________________________
Где происходит газообмен? ________________________________
Какой орган действует как насос? ___________________________
Где начинается пищеварение? ______________________________
Из чего состоит скелет? ____________________________________
Что невозможно без мышц? _________________________________
Как называются толчки крови, выбрасываемой с силой из сердца, которые отдаются в кровеносных сосудах? ____________________
 Чем покрыто всё тело человека? _____________________________
II.Актуализация знаний, сообщение темы, постановка целей.
3. Постановка учебной задачи.
Работа по теме урока.
- Для того, чтобы узнать тему сегодняшнего урока, мы с вами разгадаем кроссворд: перед вами кроссворд. Разгадайте. (2 мин)
1. С помощью какого органа мы узнаем о том, что запел соловей, залаяла собака, зазвенел звонок на урок?
2. С помощью какого органа мы узнаем что написано или нарисовано в этой книге?
3. Какой орган нам помогает узнать, колючие или мягкие хвоинки у ели, у яблони?
4. Какой орган помогает почувствовать запах хлеба, цветка, духов?
5. С помощью какого органа мы отличаем сладкую пищу от горькой, кислую от соленой?
-Прочитайте ключевое слово. Какие это органы?

-Правильно. “Органы чувств” это тема нашего урока. Сегодня мы познакомимся с органами чувств и их значением. Человек воспринимает окружающий мир с помощью органов чувств. К ним относятся уши, глаза, кожа, нос, язык (на доске кластер).
Давайте познакомимся с ними подробнее.
- Раз урок у нас не простой, а исследовательский, значит мы все с вами - …. (ученые)
-Нам нужно исследовать  органы чувств человека.
-Помогать нам в этом будет  опорный лист, который лежит на столе у каждой группы.  В течение урока, все основные мысли нами будут зафиксированы на этом листке.
- Начнём по порядку
Продуктивная деятельность учащихся:
-Переверните   листочек №1 , на нем обозначен объект вашего исследования.
- Переверните листочек № 2 , на этом листочке задание, которое вам нужно выполнить.
На листе № 2: записано  задание для групп.
- Сотрудники научно - исследовательского института 3 класса готовы?
-Приступаем к работе.
-Время исследования – 3 минуты
-Работу начали.
Работа в группах:
Задание для 1 группы «Орган зрения – глаза»:
Определи предмет:
Откройте мешочек, но не заглядывайте в него!
Опустите руку в мешочек.
Определите, какой предмет лежит в мешочке, не доставая его – назовите предмет.
В мешочке предметы:
карточка – на которой нарисован предмет (солнышко);
карандаш (в форме ручки)
круглый магнит
конфета
Задание для 2 группы «Орган обоняния– нос:
Задание: определите запахи:
Аккуратно  откройте флакон, определите запах.
Задание для 3 группы «Орган вкуса – язык»:
Попробуйте ингредиенты продуктов и определите, что вам предлагалось попробовать:  мармелад со вкусом, лимон, солёный огурец, сахар.
Задание для 4 группы «Орган слуха – уши»:
Определите - звуки:
Звуки в файле на компьютере.  Нетбук, на столе у учащихся. (Учителю включить звук.)
Задание для 5 группы «Орган осязания – кожа»:
Определи предмет:
Откройте мешочек, но не заглядывайте в него!
Опустите руку в мешочек.
Прикоснитесь своей рукой к предмету.
Определите, из какого материала сделан предмет, который лежит в мешочке.
Не доставая предмет – назовите материал, из которого он сделан.
В мешочке предметы:
ключ (холодный металл);
вата (хлопок)
веточка ёлочки (хвоинки)
камень (шершавое)
Лист № 3:

-Исследования закончили.
- В научно исследовательском институте объявляется перерыв.
Физ. Минутка.
Вы, наверное, устали – и поэтому все встали.
Ручками – похлопали,
Ножками – потопали,
А головкой – покрутили.
И тихонько  очень сели.
-Каждый учёный фиксирует результат своей работы, я предлагаю вам на  листочке  № 3 записать результат вашей работы.
-Время выполнения – 4 минуты
- Давайте проверим, что у вас получилось:
-И так на все вопросы смогла ответить группа?
 (Орган зрения)
Учитель подводит итог:
-Глаза  – самые совершенные и самые загадочные органы в нашем теле.
Наш глаз устроен примерно как фотоаппарат, в котором, когда нажимаешь кнопку затвора, открывается маленькое круглое отверстие. Через которое свет попадает на пленку и рисует на ней то, на что был направлен фотоаппарат.
-Ребята, давайте сделаем вывод:
 -Какую роль выполняет орган зрения – глаза?
Вывод:  ГЛАЗА - ОРГАН ЗРЕНИЯ, КОТОРЫЙ ПОМОГАЕТ ВОСПРИНИМАТЬ ПРЕДМЕТЫ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В ЦВЕТЕ, ОБЪЕМЕ, ПРОСТРАНСТВЕ;
(карточка на доску)
-Как вы думаете, что мы должны сделать, для того чтобы сохранить зрение?
(Ответы детей)
-Давайте проведём зарядку для глаз: Посмотрите вправо, налево, нарисуйте глазками круг, закройте глаза (пауза), откройте глаза.
- А вы знаете, что употребление в пищу абрикосов улучшает наше зрение. В абрикосах много витамина А
Группа «Орган обоняния – нос»:
Работа со словарём. На доску вывешивается карточка с понятием (обоняние)
Учитель подводит итог:
-Обоняние – это восприятие запахов.
-Зачем человеку обоняние?
-Оно информирует о свойствах вдыхаемого воздуха, помогает пищеварению, способствует выделению слюны и пищеварительных соков и, следовательно, сохраняет здоровье. Также обоняние предупреждает человека об опасности, например, при утечке газа, при пожаре.
Ребята, давайте сделаем вывод:
 -Какую роль выполняет орган обоняния – нос?
Вывод: ОРГАН ОБОНЯНИЯ ПОМОГАЕТ ЧУВСТВОВАТЬ ЗАПАХИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА.
-Как вы думаете, что мы должны сделать, для того чтобы наше сохранить обоняние?  (Ответы детей)
- А знаете ли вы,  чтобы повысить ваше обоняние,  нужно кушать продукты обогащенные цинком, т Группа «Орган  вкуса - язык»:
Работа со словарём. На доску вывешивается карточка с понятием (Орган  вкуса)
Учитель подводит итог:
- Органом вкуса является язык. Снаружи язык покрыт бесчисленным множеством сосочков. В них заложены окончания нервов, умеющих ощущать, что попало в рот. Различные части языка отвечают за разные вкусовые ощущения. Кончик языка распознает сладкое, корень – горькое, боковая часть – кислое, область между кончиком и боковой частью – соленое.
- Язык – один из сторожей нашего организма. Если ненароком возьмешь в рот, что-нибудь противное или несвежее, язык тот час донесет об этом мозгу, тот пошлет приказ мышце рта, и ты не задумываясь, выплюнешь то, что вредно организму.
Ребята, давайте сделаем вывод:
 -Какую роль выполняет орган вкуса – язык?
Вывод: ОРГАН ВКУСА ПОМОГАЕТ ЧУВСТВОВАТЬ ПИЩУ;СТРОЕНИЕ ОРГАНА ВКУСА.
А что мы должны сделать, чтобы сохранить наш орган обоняния? (Не употреблять в пищу слишком горячую или острую еду)
-А знаете ли вы, что наш язык, помогает развитию артикуляции.
-Давайте выполним упражнение, которое нам помогает правильно произносить звуки речи.
-Пощёлкаем язычком.
Группа «Орган слуха – уши»:
Работа со словарём. На доску вывешивается карточка с понятием (Орган слуха)
Учитель подводит итог:
- С помощью ушей мы слышим речь других людей, звуки природы, музыку и т.д. второй по важности орган чувств у человека – ухо. Много информации человек получает через слух. Это звуки, издаваемые объектами неживой и живой природы, и человеческая речь.
Вывод: ОРГАН СЛУХА ПОМОГАЕТ СЛЫШАТЬ РАЗЛИЧНЫЕ ЗВУКИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА.
Ребята, давайте сделаем вывод:
 -Какую роль выполняет орган слуха – уши?
Вывод: ОРГАН СЛУХА ПОМОГАЕТ СЛЫШАТЬ РАЗЛИЧНЫЕ ЗВУКИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА.
-А что мы должны сделать, чтобы сохранить слух?
-Закройте уши и помычите – достаточно.
- А это упражнение улучшает деятельность головного мозга.
Группа «Орган осязания – кожа»:
Работа со словарём. На доску вывешивается карточка с понятием (осязание)
Учитель подводит итог:
-Осязание – это распознавание предметов при помощи прикосновения. Орган осязания – кожа. На ней находится множество нервных окончаний, через которые человек воспринимает твердое и мягкое, холодное и теплое, гладкое и шершавое, сухое и влажное. Благодаря этим же нервным окончаниям человек испытывает чувство боли. Сигналы от нервных окончаний поступают в специальный мозговой центр, где формируются ощущения осязания.
Ребята, давайте сделаем вывод:
 -Какую роль выполняет орган осязания – кожа?
Вывод: ОРГАН ОСЯЗАНИЯ СООБЩАЕТ О ПРЕДМЕТАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ЧЕРЕЗ ПРИКОСНОВЕНИЕ.
-А что мы должны сделать, чтобы сохранить орган осязания - кожу?
(Мыть руки…)
Такие как чечевица, семена подсолнечника, грецкие орехи.
4. Итог урока. Оценивание.
Учитель: Ученые говорят: «Не глаз видит, не ухо слышит, не нос ощущает запахи, а мозг!»
-Как это понять? (рассуждения учащихся)
 Мозг – главный орган. Теперь сосчитайте, сколько у нашего главного мозга разведчиков помощников – телеграфистов. Всего их 5 , а могут рассказать обо всем , что есть на свете.
   Молодцы, вы хорошо подготовились к уроку.
Проведем графический диктант ( Если «да», то +, если «нет».то -.)
Нос- орган обоняния.
Язык – орган слух.
Уши – орган вкуса.
Кожа – орган осязания.
 У человека 6 органов чувств.
Человек с помощью ушей различает голос и звук.
Вредные привычки помогают человеку.
Оценивание в паре. Ключ проверки: + - - + - + + -.
                                   «5»- без ошибок
                                   «4» - 1-2 ошибки
                                   «3» - 3-4 ошибки.
Все группы возьмитесь за руки, как диаграммки.
- Сколько вас?  (5 групп)
-Сколько органов чувств? (5)
Объединитесь все группы вместе в большой круг.
Все органы нужны и должны дружно работать.
И мы должны взаимодействовать между собой, как один целый организм.
-Спасибо ребята, за вашу  продуктивную  работу на уроке.
-  Ну, а закончить наш урок, мне бы хотелось стихотворением.
Стихотворение:
Нас природа создала
Мудро и старательно,
Отвечай -ка  детвора,
Слушал кто внимательно:
Чтобы видели вы класс, есть прекрасных пара….. (глаз)
Ветер запахи принёс, чем там пахнет? Скажет…. (нос)
К вкусным сладостям привык – избалованный…..(язык)
Шепчет что – то вам подружка….
Что подставите вы?... (ушко)
Берегите их, друзья, нам без них никак нельзя!
- Спасибо, урок окончен.


title: Конспект урока "Создание моделей геометрических тел и их ассоциативных чертежей" 11 класс

extracted_text:
                     МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
      Технический колледж имени. С.И. Мосина Тульского государственного
                                университета

                                ПЛАН-КОНСПЕКТ
             ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА»
       ПО ТЕМЕ «СОЗДАНИЕ МОДЕЛЕЙ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ТЕЛ И ИХ АССОЦИАТИВНЫХ
                                  ЧЕРТЕЖЕЙ»

                                                Разработала: Веселова А. В.,
                                          преподаватель «Инженерной графики»

                                 Тула, 2014

                            План проведения урока

     I. Организационный момент (3...5 минут)

    II. Изучение нового материала и выполнение задания (80 минут).

   III. Итоги урока (5 минуты).

Оборудование урока: проекционная доска, компьютеры.
Цели урока:

   1. обучающая: студенты
      - изучают приемы твердотельного моделирования в системе  КОМПАС-3D  LT
      V12;
            - осваивают  построение  ассоциативных  чертежей  геометрических
тел.
            -  по  индивидуальным  вариантам   строят  твердотельную  модель
геометрических тел;
            - на листе формата А4 строят три вида модели и изометрию.

   2. развивающая: студенты
      - учатся работать в должном темпе,
      -  совершенствуют навыки работы на компьютере,
      - развивают пространственное воображение.

   3. воспитывающая: студенты
      - проявляют работоспособность в течение всего урока,
      - проявляют познавательную активность,
      - учатся самостоятельности.

                                  Ход урока

      I   Организационный момент.
      - Добрый день. Приветствую вас, присаживайтесь. Проверим готовность  к
      уроку и начнем занятие.

        II     Изучение нового материала и выполнение задания.
   На прошлых занятиях мы  с  вами  познакомились  с  проецированием  точки,
отрезка на три взаимно перпендикулярные плоскости  проекций  –  фронтальную,
горизонтальную и профильную, а также узнали виды аксонометрических  проекций
– прямоугольная изометрическая, прямоугольная диметрическая  и  косоугольные
проекции.
   На сегодняшнем уроке мы научимся  строить  аксонометрические  проекции  и
комплексные  чертежи  простейших  геометрических  тел  –  цилиндра,  конуса,
призмы и пирамиды средствами компьютерной графики.
   Из курса геометрии давайте вспомним,  что  же  называется  геометрическим
телом?
   Геометрическим телом называется замкнутая область пространства  вместе  с
ее границей – поверхностью, рассматриваемой как множество точек.
   Геометрические   тела,    ограниченные    многоугольниками,    называются
многогранниками (призмы, пирамиды). Эти многоугольники  называются  гранями,
их пересечения ребрами.
   Тела вращения ограничены поверхностями, которые получаются  в  результате
вращения какой-либо линии, называемой образующей   вокруг  неподвижной  оси.
Такими телами являются цилиндр, конус, шар, тор.
   Призма – это многогранник, который  состоит  из  двух  многоугольников  –
оснований, лежащих в разных  плоскостях  и  отрезков  –  ребер,  соединяющих
вершины этих многоугольников.
   Пирамида – это  многогранник,  состоящий  из  многоугольника-  основания,
точки,  не лежащей в плоскости  –  вершины  пирамиды  и  отрезков  -  ребер,
соединяющих вершину с точками основания. Каждая  боковая  грань  пирамиды  –
треугольник.
   Цилиндр – это тело, состоящее из двух кругов - оснований,  не  лежащих  в
одной плоскости и отрезков - образующих, соединяющих точки этих кругов.
   Конус – это тело, состоящее из круга  –  основания,  точки-  вершины,  не
лежащей  в  плоскости  основания  и   отрезков  –  образующих,   соединяющих
основание с вершиной.
   Основным конструкторским документом является  чертеж  детали,  содержащий
всю  необходимую   для   изготовления   изделия   информацию.    Графическое
представление о формах поверхностей дают виды чертежа, построение которых  в
компьютерной графике можно осуществлять двумя способами:
   1.  Построение  чертежа  вычерчиванием  отдельных  элементов   –   линий,
размеров, штриховок и т.д., когда компьютер  используется  как  «электронный
кульман»;
   2.   Автоматизированное   построение   чертежа   по   созданной   вначале
твердотельной модели детали – «ассоциативный чертеж».
   Второй способ  построения  чертежей  в  настоящее  время  является  самым
перспективным, его изучению посвящен этот урок.
   Для того чтобы создать объемную модель, на выбранной  плоскости  проекций
вычерчивают плоскую фигуру, называемую эскизом,  а  затем  ее  перемещают  в
пространстве,  след  от  перемещения  эскиза   определяет   форму   элемента
(например, поворот дуги  окружности  вокруг  оси  образует  сферу  или  тор,
смещение многоугольника – призму, и т.д.).
   Формообразующее перемещение эскиза называют  операцией.
   Для  построения  твердотельных  моделей  используются    следующие   типы
операций:
   1.[pic] - Выдавливание эскиза в направлении,  перпендикулярном  плоскости
эскиза,
   2. [pic] - Вращение эскиза вокруг оси, лежащей в плоскости эскиза,
   3. [pic] - Кинематическая операция – перемещение эскиза  вдоль  указанной
направляющей,
   4. [pic] - Построение тела по нескольким сечениям-эскизам.

   Деталь   любой  формы  можно  представить  как   совокупность   отдельных
геометрических тел. Научившись строить отдельные геометрические тела,  можно
с помощью  булевых  операций  (объединения,  вычитания  и  пересечения)  над
объемными элементами (сферами, призмами, цилиндрами,  конусами,  пирамидами)
построить  любую  деталь.  На  сегодняшнем  уроке   мы   рассмотрим   приемы
построения  моделей  многогранников  (призм  и  пирамид)  и   тел   вращения
(цилиндров и конусов).
   Откройте,  пожалуйста,  страницу  5  методических  указаний  и   обратите
внимание  на  проекционную   доску.   Дальнейшее   объяснение   –   смотреть
методическую разработку урока.
   Итак, мы познакомились  с  принципами  построения  многогранников  и  тел
вращения в системе КОМПАС-3D LT V12 и сознания  на  их  основе  проекционных
чертежей. Сейчас я раздам вам  задания  для  самостоятельного  выполнения  –
ваша  задача  создать   модели  четырех  геометрических  тел  и  комплексные
чертежи двух тел – одного тела вращения и одного  из  многогранников.  Также
не забудьте заполнить основную надпись.

   III    Итоги урока

   Выставление отметок, их обоснование. Обобщение -  на сегодняшнем уроке мы
вспомнили,  что  такое  геометрическое   тело,   что   называется   призмой,
цилиндром,  конусом,  пирамидой.  Познакомились  с   принципами   построения
изометрической проекции этих тел в системе КОМПАС-3D LT V12  и  сознания  на
их основе проекционных чертежей.
   Урок закончен, до свидания.


title: Конспект урока "Устройства ПК. Базовая конфигурация" 11 класс

extracted_text:
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН УРОКА №_           1

Утверждаю: -------------------------------

|Топ           |             |           |              |            |         |
|Группа        |             |           |              |            |         |
|Күні          |             |           |              |            |         |
|Дата          |             |           |              |            |         |

Предмет:  Информатика
Тема урока: Устройства Пк. Базовая конфигурация
Вид урока: Теория
Цел урока:  1.  Помочь  учащимся  усвоить  понятие  архитектура  ЭВМ,  схему
устройства компьютера, дать первые основные понятия, необходимые для  начала
работы на компьютере.
2.   Воспитание   информационной    культуры    учащихся,    внимательности,
аккуратности,    дисциплинированности,     усидчивости.      3.     Развитие
познавательных  интересов,   навыков   работы   с   мышью   и   клавиатурой,
самоконтроля, умения конспектировать.
Оборудование и наглядности урока: доска, компьютер, компьютерная
презентация.

                                 План урока
1.Организационный момент:  1. Приветствие;
                                                          2.       Проверка
  отсутсвующих;
                                                     3.   Объяснение   хода
  урока
2. Опрос по проиденной теме : Проверить домашнее задание, устно
3. Теоретическая часть.
      С этого урока мы начинаем знакомство с компьютером.
Сначала речь пойдет о техническом устройстве компьютера. В информатике  есть
такое понятие: «архитектура ЭВМ». Под  архитектурой  ЭВМ  понимают  описание
устройства и принципов работы компьютера,  достаточное  для  пользователя  и
программиста. Архитектура не включает  в  себя  конструктивных  подробностей
устройства машины,  электронных  схем.  Эти  сведения  нужны  конструкторам,
специалистам по наладке и ремонту ЭВМ.
      С давних времен люди стремились облегчить  свой  труд.  С  этой  целью
создавались   различные   машины   и   механизмы,   усиливающие   физические
возможности человека.  Компьютер  был  изобретен  в  середине  XX  века  для
усиления  возможностей  интеллектуальной  работы  человека,  т.е.  работы  с
информацией.
      Из истории науки и  техники  известно,  что  идеи  многих  изобретений
человек подглядел в природе. Например, еще в  XV  веке  великий  итальянский
ученый и художник Леонардо да Винчи изучал строение тел птиц  и  использовал
эти знания для конструирования летательных аппаратов.  Русский  ученый  Н.Е.
Жуковский, основоположник  науки  аэродинамики,  также  исследовал  механизм
полета птиц.
      А с кого списали компьютер? С самого себя. Только  человек  постарался
передать  компьютеру   не   свои   физические,   а   свои   интеллектуальные
способности, т.е. возможность работы с информацией.
По своему назначению компьютер — это универсальное техническое средство  для
работы с информацией.
По принципам своего устройства компьютер — это модель человека,  работающего
с информацией.
Имеются четыре основных компонента информационной функции человека:
• прием (ввод) информации;
• запоминание информации (память);
• процесс мышления (обработка информации);
• передача (вывод) информации.
Компьютер включает в себя  устройства,  выполняющие  эти  функции  мыслящего
человека:
• устройства ввода,
• устройства запоминания (память),
• устройство обработки (процессор),
• устройства вывода.
      Работая с информацией, человек пользуется  не  только  теми  знаниями,
которые помнит, но и книгами, справочниками и другими внешними  источниками.
У  компьютера  тоже  есть  два  вида  памяти:  оперативная  (внутренняя)   и
долговременная (внешняя) память.
      Схема устройства компьютера
      [pic]
      Схема устройства  компьютера  впервые  была  предложена  в  1946  году
американским ученым  Джоном  фон  Нейманом.  Дж.  фон  Нейман  сформулировал
основные принципы работы ЭВМ, которые во многом сохранились и в  современных
компьютерах.
      Но нельзя  отождествлять  «ум  компьютера»  с  умом  человека.  Важное
отличие в том, что работа компьютера  строго  подчинена  заложенной  в  него
программой, человек же сам управляет своими действиями.
      Программа – это  указание  на  последовательность  действий  (команд),
которую  должен  выполнить  компьютер,  чтобы  решить  поставленную   задачу
обработки информации.
      Информация, обрабатываемая на компьютере, называется данными.
Во время выполнения программы она находится во внутренней памяти.
      Таким образом, компьютер представляет собой совокупность  устройств  и
программ, управляющих работой этих устройств.
      Аппаратное   обеспечение   -   система   взаимосвязанных   технических
устройств, выполняющих ввод, хранение, обработку и вывод информации.
      Программное  обеспечение  –  совокупность  программ,   хранящихся   на
компьютере.
Теперь ответьте на несколько вопросов:
• Что называется архитектурой ЭВМ?
• Перечислите основные устройства, входящие в состав ЭВМ.
• Перечислите основные  устройства,  входящие  в  состав  компьютера.  Какое
назначение у каждого из них?
• В чем различие между внутренней и внешней памятью?
4. Практическая часть.
      Сегодня  на  практической  части  занятия   мы   продолжим   осваивать
клавиатуру. Ваша цель сегодня научиться редактировать, т.е. изменять текст.
      Учащиеся, имеющие навыки работы с клавиатурой, запускают  клавиатурный
тренажер и выполняют задания по «слепой печати».
      Для работы с клавиатурой будем  использовать  уже  знакомую  программу
«Блокнот». На рабочем столе найдете значок текстового  файла.  Откройте  его
двойным щелчком. Ваша задача – внести в этот текст свои  данные.  Для  этого
необходимо перемещаться по тексту (используем кнопки  управления  курсором),
удалять символы (кнопки [Backspase] и [Delete] ) и печатать свой текст.
      Учащиеся выполняют задание.
6. Домашнее задание: Знать, что  такое  архитектура  ЭВМ,  схему  устройства
компьютера. Учащимся, имеющим компьютеры дома, продолжить осваивать  «слепой
десятипальцевый метод печати».
Дополнительное задание: найти информацию о Джоне фон Неймане.
7. Вопросы учеников: Ответы на вопросы учащихся.
8. Итог урока: Подведение итога  урока.  Выставление  оценок.  На  уроке  мы
узнали, что такое архитектура ЭВМ, с кого изобретатели «списали»  компьютер,
сходство и отличие человека и компьютера.
      Так же мы научились редактировать текстовую информацию в компьютере.


title: Итоговые контрольные работы по географии 5-11 класс

extracted_text:
                        Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.
                                                           1 вариант.
1. Кто из греческих учёных впервые использовал термин « Географика»?
     1) Птолемей                                     3) Страбон
     2) Эратосфен                                    4) Пифей
2. Как переводится слово « география» с греческого языка?
     1) описание Земли                           3) природоведение
     2) Земля                                            4) Вселенная
3. Как называется масштаб, записанный в таком виде: 1: 100 000?
     1) именованный                                3) численный
     2) линейный                                      4) дробный
4.  Во сколько раз расстояние на местности больше расстояния на плане, если местность изображена в масштабе 1: 30 000?
      1) в 300 раз                                        3) в 30 раз
      2) в 30 000 раз                                    4) в 3 раза
5.  Если встать лицом к северу, то в какой стороне от вас будет находиться запад?
      1) справа                                            3) слева
      2) сзади                                              4) впереди
6. Как называется угол меду направлением на север и направлением на какой-либо предмет?
       1) масштаб                                        3) азимут
        2) компас                                          4) горизонт
7. Как называется превышение вершины горы над её подножием?
       1) абсолютная высота                      3) относительная высота
       2) склон                                             4) горизонталь
8. Какой азимут соответствует направлению на северо-восток?
       1) 0          2) 45       3) 135      4) 180
9. Угол наклона земной оси по отношению к плоскости земной орбиты составляет:
      1) 90   2) 45   3) 66,5    4) 55,5
10. Географическая карта-это
     1) рисунок участка земной поверхности
     2) схема, с указанием маршрута движения
     3) чертёж местности, выполненный в системе географических координат с помощью масштаба и условных знаков
     4) фотоснимок земной поверхности, выполненный с большой высоты
11. Что в географии называют « легендой карты»?
      1) название карты
      2) повествование авторов учебника о том, как осваивалась людьми наша планета и создавались первые географические карты
      3) система условных знаков, применённых при составлении карты
      4) указание названия типографии, количества выпущенных экземпляров
12. Яркая звезда, которая указывает направление на север, называется:
       1) Полярной                                      3) Малой Медведицей
       2) Солнцем                                        4) Большой Медведицей
13. Земля вращается вокруг своей оси:
      1) с востока на запад                            3) с севера на юг
      2) с запада на восток                            4) с юга на север
14. Какая из планет Солнечной системы известна своими яркими кольцами?
      1) Юпитер        2) Сатурн      3) Уран      4) Нептун
15. Что называется Литосферой?
        1) твёрдое ядро Земли
        2) все горные породы и минералы
        3) вещество между ядром и земной корой
        4) верхняя твёрдая оболочка Земли

16. Наука, изучающая землетрясения, называется
       1) геология   2) минералогия   3) сейсмология   4) почвоведение

17. Установите соответствие между географическими терминами и их определениями
Географический термин                                       определение
     1) эпицентр           А) районы,  где чаще всего происходит землетрясение
     2) сейсмический   Б) место, где произошёл разрыв и смещение горных
         пояс                       пород с выделением энергии
     3) очаг земле -       В) точка , где зафиксированы самые сильные колебания
          трясения               земной коры.

18. Как называется отверстие, через которое выбрасывается содержимое вулкана?
     1) кратер   2) жерло   3) труба    4) конус

19. Установите соответствие между описанием процессами и видами горных пород
       Процесс                                                                      Вид горной породы
    1) превращение горных пород и минералов         А) магматическая
 под воздействием на них высоких температур        Б) осадочная
 и давления.                                                                   В) метаморфическая
    2) образование горных пород при застывании
 Вещества мантии
    3) образование горных пород в результате
накопления обломков, выпавших в осадок веществ
и остатков живых растений и животных.

20. Установите соответствие между видами равнин и их высотой над уровне моря
          Вид равнины                                высота над уровнем моря
плоскогорье                                А) 0- 200м
 низменность                               Б) 200-500м
Возвышенность                          В) выше 500м

21. Установите соответствие между формами рельефа суши и основными факторами их образования
      Форма рельефа                                       основной фактор образования
Карьеры и терриконы                    А) ледники
барханы и дюны                             Б) текучие поверхностные воды
холмы и грады                                В) ветер
овраги и речные долины                Г) человек
                                                               Д) подземные воды

                               Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.
                                                           2 вариант.
1. Как называется отверстие, через которое выбрасывается содержимое вулкана?
     1) кратер   2) жерло   3) труба    4) конус
2. Выпишите номера планет-гигантов:
     1) Уран  2) Сатурн  3) Земля   4) Венера  5) Нептун  6) Меркурий
3. Что называется Литосферой?
        1) твёрдое ядро Земли
        2) все горные породы и минералы
        3) вещество между ядром и земной корой
        4) верхняя твёрдая оболочка Земли
4. Фактор, влияющий на разрушение горных пород:
        1) перепады температуры воздуха              3) высота гор
        2) атмосферное давление                             4) вес воздуха
 5. Литосфера включает в себя:
       1) наружную часть ядра и земную кору
       2) верхнюю часть ядра и мантию
       3) только земную кору
       4) земную кору и верхнюю часть мантии.
6. Наука, изучающая землетрясения, называется
       1) геология   2) минералогия   3) сейсмология   4) почвоведение
7. Яркая звезда, которая указывает направление на север, называется:
       1) Полярной                                      3) Малой Медведицей
       2) Солнцем                                        4) Большой Медведицей
8. Земля вращается вокруг своей оси:
      1) с востока на запад                            3) с севера на юг
      2) с запада на восток                            4) с юга на север
9. Какая из планет Солнечной системы известна своими яркими кольцами?
      1) Юпитер        2) Сатурн      3) Уран      4) Нептун
10. Что представляет собой хвост кометы?
       1) скопление газов и мелкой пыли
       2) скопление частичек льда
       3) скопление плазмы
       4) скопление капель воды
11  . Какой азимут соответствует направлению на северо-восток?
       1) 0          2) 45       3) 135      4) 180
12. Угол наклона земной оси по отношению к плоскости земной орбиты составляет:
      1) 90   2) 45   3) 66,5    4) 55,5
13. Географическая карта-это
     1) рисунок участка земной поверхности
     2) схема, с указанием маршрута движения
     3) чертёж местности, выполненный в системе географических координат с помощью масштаба и условных знаков
     4) фотоснимок земной поверхности, выполненный с большой высоты
14. Как называется масштаб, записанный в таком виде: 1: 100 000?
     1) именованный                                3) численный
     2) линейный                                      4) дробный

15. Если встать лицом к северу, то в какой стороне от вас будет находиться запад?
      1) справа                                            3) слева
      2) сзади                                              4) впереди
16.  Как называется угол меду направлением на север и направлением на какой-либо предмет?
       1) масштаб                                        3) азимут
        2) компас                                          4) горизонт

17.  Как называется превышение вершины горы над её подножием?
       1) абсолютная высота                      3) относительная высота
       2) склон                                             4) горизонталь

18. Установите соответствие между формами рельефа суши и основными факторами их образования
      Форма рельефа                                            основной фактор образования
1.Карьеры и терриконы                    А) ледники
2. барханы и дюны                             Б) текучие поверхностные воды
3. холмы и грады                                В) ветер
4. овраги и речные долины                Г) человек
                                                             Д) подземные воды

19. Установите соответствие между описанием процессами и видами горных пород
       Процесс                                                                           Вид горной породы
    1) превращение горных пород и минералов         А) магматическая
 под воздействием на них высоких температур        Б) осадочная
 и давления.                                                                   В) метаморфическая
    2) образование горных пород при застывании
 Вещества мантии
    3) образование горных пород в результате
накопления обломков, выпавших в осадок веществ
и остатков живых растений и животных.

20. Установите соответствие между видами равнин и их высотой над уровне моря
          Вид равнины                                высота над уровнем моря
плоскогорье                                А) 0- 200м
 низменность                               Б) 200-500м
Возвышенность                          В) выше 500м

21. Установите соответствие между географическими терминами и их определениями
      Географический термин                                       определение
     1) эпицентр           А) районы,  где чаще всего происходит землетрясение
     2) сейсмический   Б) место, где произошёл разрыв и смещение горных
         пояс                       пород с выделением энергии
   3) очаг земле       В) точка , где зафиксированы самые сильные колебания
          трясения               земной коры по результатом прошлого раза.

Критерии оценивания.
22-18 баллов – оценка 5;
17-13 баллов – оценка 4;
12-9  баллов – оценка 3;
Ниже 9 баллов – оценка 2;

Итоговая контрольная работа по курсу географии 6 класс.
Вариант 1
Съёмка местности из одной точки называется

А) полярной
Б) буссольная
В) инструментальной
Г) технической
Д) маршрутной

2. Низкие горы высотой до

А)
Б)
В)
Г)
Д)

3. Оболочка жизни:

А) гидросфера
Б) литосфера
В) географическая оболочка
Г) атмосфера
Д) биосфера
4. Азимут – это угол между направлением на

А) запад и какой-нибудь предмет
Б) юг и какой-нибудь предмет
В) север и какой-нибудь предмет
Г) северо-восток и какой-нибудь предмет

5. Водная оболочка Земли:

А) Атмосфера
Б) стратосфера
В) гидросфера
Г) литосфера
Д) биосфера

6. Состояние тропосферы в данном месте в данный момент называется

А) тайфуном
Б) погодой
В) бризом
Г) климатом
Д) ураганом

7. Параллель, разделяющая земной шар на северное и южное полушарие называется

А) северным полярным кругом
Б) южным тропиком
В) южным полярным кругом
Г) северным тропиком
Д) экватором

8. Движение воздуха в горизонтальном направлении называется

А) испарение
Б) амплитуда
В) течения
Г) ветер
Д) цунами

9. Часть географической оболочки, заселённая и изменённая организмами – это

А) гидросфера
Б) атмосфера
В) литосфера
Г) стратосфера
Д) биосфера

10. Накопитель тепла и основной источник влаги на Земле

А) впадины
Б) мировой океан
В) горы
Г) возвышенности
Д) равнины

11. Точки, через которые проходят все меридианы Земли, называется:

А) точками высот
Б) географическими полюсами
В) азимутальными точками
Г) точками пересечения
Д) географическими центрами

12. Физическая география занимается изучением:

А) только рельефа
Б) только климата
В) только океана
Г) всей природы
Д) только почв

13. Количество водяного пара в граммах в  называется

А) абсолютной влажностью
Б) ненасыщенным воздухом
В) сухим воздухом
Г) относительной влажностью
Д) насыщенным воздухом

14.    Определите атмосферное давление у подножия холма высотой 6 км, если барометр показал давление 775мм?:

15. Вычислите среднесуточную температуру по результатам измерения: 12°С, +10°С,+8°С,+6°С,+3°С,-3°С:

А) +6°С;
Б) +8°С;
В) 0°С;
Г) -2°С;
16. Земная кора и верхняя часть мантии называется

А) атмосфера
Б) биосфера
В) гидросфера
Г) литосфера
Д) тропосфера

17. Все неровности земной поверхности – это

А) плоскогорья и низменности
Б) впадины и горы
В) рельеф
Г) горные породы
Д) нагорья

18. Шельф – это

А) впадины в океане
Б) переходные области в океане
В) желоба в океане
Г) материковые склоны в океане
Д) материковая отмель

19.План местности изображает:

А) материк
Б) территорию всей страны
В) природную зону
Г) обширную часть земной поверхности
Д) небольшую часть земной поверхности

20. Горная порода магматического происхождения:

А) известняк
Б) гранит
В) песок
Г) ракушечник
Д) поваренная соль

21. Воздушная оболочка Земли:

А) географическая оболочка
Б) Биосфера
В) Атмосфера
Г) Гидросфера
Д) Литосфера

22. Найдите соответствие:
1) Прибор для определения температуры
2) Прибор для определения скорости ветра
3) Прибор для определения атмосферного давления.

А) барометр;
Б) анемометр;
В) термометр;

23. Слово «география» в переводе означает:

А) Образ Земли
Б) Описание Земли
В) Рисунок Земли
Г) Вид Земли
Д) Путешествие

24. Ветер, меняющий своё направление 2 раза в год

А) горный
Б) бриз
В) пассат
Г) западные
Д) муссон
25. Место разрыва и смещения горных пород на глубине, при землетрясении называют –

А) жерлом
Б) эпицентром
В) котловиной
Г) районом
Д) очагом
26. Подпишите, какой условный знак изображен на рисунке под буквой
А и В:

27. Какой буквой на карте отмечены:
1.Америка
2.Берингов пролив
3.Горы Гималаи
4.Индийский океан

Итоговая контрольная работа по курсу географии 6 класс.
Вариант 2

1. Слово «география» в переводе означает:

А) образ Земли
Б) Описание Земли
В) Рисунок Земли
Г) Вид Земли
Д) Путешествие

2. Водная оболочка Земли:

А) Литосфера
Б) географическая оболочка
В) Гидросфера
Г) Биосфера
Д) Атмосфера

3. Место разрыва и смещения пород на глубине, при землетрясении называют –

А) жерлом
Б) эпицентром
В) котловиной
Г) районом
Д) очагом

4. Прибор, измеряющий атмосферное давление

А) флюгер
Б)  барометр
В) сейсмограф
Г) гигрометр
Д) анемометр

5. Условная линия на карте, соединяющая точки с одинаковой абсолютной высотой

А) изохора
Б) изобара
В) горизонталь
Г) изотерма
Д) бергштрих

6. Вычислите среднесуточную температуру по результатам измерений:  -5˚ С; -10˚ С ; -8˚ С; -2˚ С; +3˚ С; -2˚ С;
А) +6°С;
Б) 0°С;
В) -2°С;
Г)-4°С;
Д) -10°С;

7. Азимут 900 показывает на

А) север
Б) северо-восток
В) юг
Г) запад
Д) восток

8. Самый нижний слой атмосферы

А) ионосфера
Б) мезосфера
В) мегасфера
Г) тропосфера
Д) стратосфера

9. Состав географической оболочки:

А) гидросфера, биосфера, часть атмосферы, часть литосферы
Б) мантия, ядро, ионосфера, магносфера
В) ядро, Мантия, гидросфера, литосфера
Г) атмосфера, мантия, ядро, биосфера
Д) биосфера, литосфера, ядро, мантия

10. Море, уровень абсолютной высоты которого принят за ноль:

А) Чёрное
Б) Балтийское
В) Каспийское
Г) Карское
Д) Баренцево

11. Найдите лишнее слово:

А) Байкальское;
Б) Каспийское
В) Нил
Г) Аральское
Д) Ладожское

12. Река НЕ может брать начало из:
А) реки
Б) озеро
В) болото
Г) море

13. Смена времён года вызвана:

А) Вращением Земли вокруг своей оси
Б) Вращением Земли вокруг солнца

В) Наклоном земной оси
Г) Орбитой годового вращения Земли.

14. Волны, вызываемые подводными землетрясениями или вулканами:

А) отливы
Б) приливы
В) ветровые
Г) прибой
Д) цунами

15. Какова главная причина образования приливов и отливов?
А) постоянные ветра;
Б) температура воздуха;
Г) фазы луны;
 Д)  землетрясения.
16. Расстояние уменьшено в 100 раз при масштабе

А) 1:100
Б)1: 00000
В) 1: 1000
Г) 1: 10000
Д) 1: 10

17. Место, где начинается река, называют:

А) паводком
Б) меженью
В) руслом
Г) истоком
Д) устьем

18. Условная линия, соединяющая точки земной поверхности с одинаковой высотой – это

А) меридиан
Б) изотерма
В) горизонталь
Г) бергштрих
Д) параллель

19. Человек – часть

А) литосферы
Б) природного комплекса
В) биосферы
Г) атмосферы
Д) гидросферы

20. Направления запад-восток на карте показаны

А) параллелями
Б) меридианами
В) горизонталями
Г) абсолютной высотой
Д) относительной высотой

21. Самая низкая температура воздуха бывает

А) после заходя солнца
Б) перед восходом солнца
В) в полдень
Г) ночью
Д) вечером

22. Наиболее низкие температуры воздуха наблюдаются в районе:

А) полюсов
Б) умеренных широт
В) северного тропика
Г) южного тропика
Д) экватора

23. Цунами – это

А) волны, вызываемые морскими приливами
Б) притяжение луны
В) волны, образующиеся при извержении подводных вулканов и землетрясениях
Г) причудливые формы рельефа
Д) ветры степной зоны

24. Основные стороны горизонта:

А) север, юг, юго-восток, северо-запад
Б) запад, восток, юго-запад, юго-восток
В) север, юг, запад, восток
Г) юго-запад, северо-запад, юго-восток, северо-восток

25.  Определите атмосферное давление у подножия холма высотой 63м, если барометр показал давление 775мм?
26. Подпишите, какой условный знак изображен на рисунке под буквой  Б и Г:

27. Какой буквой на карте отмечены:
1.Америка
2.Берингов пролив
3.Горы Гималаи
4.Индийский океан

Критерии оценивания:
27-22 баллов – оценка 5;
20-16 баллов – оценка 4;
15-11 баллов – оценка 3;
Ниже 10 баллов – оценка 2.

Итоговая контрольная работа по курсу географии 7 класс.
Вариант 1

Часть I (Задания А1-А10)
 Задания содержат 4 варианта ответа. Только один из них верный. (10 баллов)

А1. Выберите черту климата, характерную для субтропического пояса:
А. Наблюдается примерно одинаковая температура в течение года.
Б. В течение года господствуют две воздушные массы.
В. Осадки выпадают преимущественно в виде снега.
Г. Весь год дуют пассаты.

А2.Этот материк можно назвать самым сухим:
А. Африка  Б. Южная Америка   В Австралия   Г.Антарктида

А3.В бассейне этой реки  находится самый высокий водопад мира
А. Конго      Б. Амазонка       В. Замбези        Г. Ориноко

А4. Здесь живут самые высокие люди (карамоджонги) и самые низкорослые (пигмеи)
А. Африка  Б. Южная Америка   В. Австралия   Г. Евразия

А5.  Африку от Евразии отделяет:
А. Гибралтарский пролив  Б. Суэцкий перешеек     В. Пролив Босфор  Г. Панамский канал

А6. Выберите озеро, располагающееся в Южной Америке:
А. Танганьика  Б. Виктория  В. Титикака   Г. Эйр

А7. Пассаты— это:
  А. Постоянные ветры, дующие от 30-х широт к экватору
  Б. Ветры, дующие с океана на сушу летом
  В. Ветры, дующие днем со стороны моря
  Г. Ветры, вызванные приливами и отливами

А8. Границы литосферных плит, направление и скорость их перемещения, зоны разломов на суше и на дне океанов обозначены на:
   А. Карте природных зон.                          Б. Физической карте.
   В. Комплексной карте.                              Г. Тектонической карте.

А9. Температура воздуха уменьшается от экватора к полюсам, так как изменяется:
   А. Угол падения солнечных лучей.                Б. Состав воздуха.
   В. Толщина тропосферы.                                 Г. Направление постоянных ветров.

А10.В какой части северной Америки расположены горы Аппалачи?
    А. Северной    Б. Южной   В. Западной   Г. Восточной

 ЧАСТЬ – 2 (8 баллов)

В1.Установите соответствие между  морем и океаном, к которому оно относится
      1. Атлантический океан                        А. Жёлтое море
      2. Тихий океан                                        Б.  Белое море
      3.  Индийский океан                               В. Чёрное море
      4.  Северный Ледовитый океан             Г.  Красное море
В2. Установите соответствие между материком и обитающим там животным
Африка                                               А. Ехидна
Австралия                                          Б. Койот
Южная Америка                                В. Капибара
Северная Америка                             Г. Окапи
В.3.Какие три из перечисленных реки находятся на материке Северная Америка?
       1. Парана                                                              5. Маккензи
       2. Миссисипи                                                        6. Ориноко
       3. Святого Лаврентия                                        7. Замбези
       4. Муррей                                                              8. Оранжевая
В4 Установите соответствие между материком и произрастающим там растением
      1. Африка                                                               А. Эвкалипт
      2. Австралия                                                          Б. Баобаб
      3. Южная Америка                                                В. Секвойя
      4. Северная Америка                                             Г. Сейба
 ЧАСТЬ – С ( 4 балла)

С1. Почему на полуострове Флорида широко распространены болота? Укажите не менее двух причин.
С2. Почему на побережье Мексиканского залива зимой бывает резкое понижение температуры воздуха (до – 10˚ С)?

Итоговая контрольная работа по курсу географии 7 класс.
Вариант 2

Часть А (Задания А1-А10)
 Задания содержат 4 варианта ответа. Только один из них верный. (10 баллов)
А1.Этот материк можно назвать самым жарким:
А. Африка   Б. Южная Америка    В. Австралия   Г.Северная Америка
А2. Самая полноводная река мира
А. Амазонка    Б. Конго     В. Миссисипи    Г. Енисей
А3. Высочайшая вершина Земли — это гора:
А. Аконкагуа    Б. Килиманджаро     В. Джомолунгма       Г. Эльбрус
А4.Чем объясняется высокая соленость Красного моря?
    А. Сильным испарением в условиях пустынного тропического климата
    Б. Особенностями подводного мира
    В. Соседством с пустыней Сахара
    Г. Сильным загрязнением вод
А5.Пассаты в Южном полушарии отклоняются влево и дуют с юго-востока на северо-запад, так как на их направление влияет:
  А. Обращение Земли вокруг Солнца
  Б. Вращение Земли вокруг своей оси
  В. Изменение количества осадков в тропических и экваториальных широтах
  Г. Направление крупных горных хребтов
А6. Главное значение озонового слоя для Земли состоит в том, что он:
  А. Защищает Землю от падения космических тел
  Б. Задерживает ультрафиолетовое излучение Солнца
  В. Предохраняет Землю от перегревания
  Г. Способствует круговороту воды в природе
А7. В субэкваториальном климатическом поясе Северного полушария зимой действуют воздушные массы:
  А. Экваториальные    В. Умеренные    В. Тропические          Г. Арктические
А8. Направление ветров на климатической карте показывают:
     А. Изолинии      Б. Стрелки    В. Цветовой фон     Г. Цифры
А9. В какой части Африки расположены горы Атлас?
   А. Северной    Б.Южной   В. Западной   Г. Восточной
А10. Какой климатический пояс есть в Южной Америке в отличие от Африки?
 А. Тропический  Б. Субэкваториальный   В. Субтропический  Г. Умеренный

ЧАСТЬ – В (8 баллов)
В1.Установите соответствие между  морем и океаном, к которому оно относится
1. Атлантический океан                             А. Балтийское море
2. Тихий океан                                             Б. Чукотское море
3. Индийский океан                                     В. Красное море
4. Северный Ледовитый океан                   Г. Японское море
В2. Выберите три верных ответа, характеризующих природную зону  -   степь
1. Зона состоит из хвойных лесов
2.На территории зоны произрастают такие деревья как  дуб, граб, бук
3.Характерны моховая и лишайниковая флора, а также произрастают кустарнички
4.Преобладают открытые равнинные ландшафты. Произрастают различные злаки
5.Растительность довольно скудная, местами отсутствует, типичное растение саксаул
6.Растительность почти отсутствует,  встречаются только лишайники и мхи
7. Почвы  преимущественно черноземы
8.  В основном распахана

В3.  Вставьте по смыслу  пропущенные слова в тексте и  запишите их по порядку:
Северная Америка полностью расположена и в _________ , и в________полушариях. На  востоке  материка протянулись  горы   ________. Самая высокая точка материка  находится в горах _________, это -________.

В4. . Установите соответствие между материком и обитающим там животным
1.Африка                                               А. Коала
2.Австралия                                          Б. Скунс
3.Южная Америка                                В. Горилла
4.Северная Америка                             Г. Лама

 ЧАСТЬ – С (4 балла)

С.1 Почему Баренцево море значительно теплее, чем Белое?
С.2. Почему в Сахаре велики суточные амплитуды температур?

ИТОГО – 22 БАЛЛА

«5» - 18-22 БАЛЛА
«4» - 13-17 БАЛЛОВ
«3» - 9-12 БАЛЛОВ
«2» - 8 БАЛЛОВ И МЕНЕЕ
Ответы:

Защита презентационных проектов по курсу географии  8 класс.
Темы презентационных проектов:
1. Географическое положение России. Границы России.
2. Моря, омывающие берега России.
3. Россия на карте часовых поясов.
4. Особенности рельефа России.
5. Геологическое строение территории России.
6. Минеральные ресурсы России.
7. Типы климата России.
8. Климатообразующие факторы.
9. Неблагоприятные климатические явления.
10. Реки России.
11. Озера России.
12. Почва, типы почв.
13. Растительный мир России.
14. Животный мир России.
15. Водные ресурсы России.
16. Почвенные ресурсы России.
17. Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира.
18. Исторические особенности заселения территории России.
19. Численность и естественный прирост населения.
20. Национальный состав населения России.
21. Миграция Населения.
22. Городское и сельское население. Расселение населения.
23.Развитие форм рельефа.
24. Циклоны и антициклоны.
25. Климатические рекордсмены России.
26. Самое, самое о нашей Родине.
27.Болото, подземные воды России.
28. Ледники и многолетняя мерзлота.
29.Природно-ресурсный потенциал России.

Критерии оценки презентационного проекта.

Ф.И. учащегося.____________________________________________________________________
Тема проекта__________________________________________________________________

Критерии:
26 - 20 баллов – оценка 5
19- 16 баллов  – оценка 4
15-10 баллов – оценка 3
ниже 9 баллов -  оценка 2

Учитель:                                       Фомина Т.Г
Ассистент:

Итоговая тестовая работа по  курсу географии 9 класс.
1 вариант.
Часть А.
1. Какой район не входит в состав Центральной России?
А) Центральный район. Б) Волго – Вятский. В) Центрально – Чернозёмный. Г) Северный.

2. Связи с окраинами России и соседними странами осуществлялись в 11 – 16 вв.
А) по рекам. Б) по грунтовым дорогам. В) по морям.

3. Центральная Россия имеет … положение
А) периферийное б) столичное в) приграничное.

4. Самая высокая доля горожан в …
А) Центральном районе. Б) Северо – Западном. В) Центрально – Чернозёмном.

5. Городов – миллионеров нет в …
А) Северо – Западном. Б) Центральном районе. В) Центрально – Чернозёмном.
 Г) Западная Сибирь

6.  Какая область не входит в состав Северо – Западного района:
А) Псковская область. Б) Ленинградская область В) Новгородская область Г) республика Карелия.

7. Экономика Северо – Западного района базируется на…
А) собственном сырье. Б) привозном сырье.

8. Укажите отрасль специализации  ЦЧР:
А) топливная промышленность Б) АПК В) машиностроение

9. Что является основной специализацией АПК Центрального района?
А) мясомолочное животноводство. Б) озимая пшеница. В) пригородное хозяйство.

10. Какой город Поволжья является самым крупным:
А) Уфа Б) Екатеринбург В) Челябинск

11. В Центральной России есть крупное месторождение…
А) бурого угля. Б) фосфоритов. В) железной руды.

12. Укажите самый большой по площади экономический  район России:
А) Центральный  Б) Уральский В) Западно-Сибирский

Часть В.
В1. Укажите три центра производства алюминия:
1. Братск
2. Сыктывкар
3. Пермь
4. Красноярск
5. Волхов
6. Ульяновск.

В2. Установите соответствие.

Часть  С.

Определите, о какой области идёт речь?

Область на юге России, в нижнем течении крупной реки, площадь равна 44 тыс. км в квадрате, население больше 1 млн. человек. Отрасли специализации промышленности: газодобыча, машиностроение, целлюлозно – бумажная, лёгкая, пищевая. Какое озеро расположено на территории области и чем оно знаменито?

Итоговая тестовая работа по  курсу географии 9 класс.
2 вариант.

Часть А.
1. Соседними странами, имеющими границу с Центральной Россией, являются:
А) Украина. Б) Беларусь. В) Молдавия.

2. Укажите крупную АЭС
А) Обнинская Б) Курская В) Сургутская г) Красноярская

3. Центральная Россия…
А) богата природными ресурсами. Б) не богата природными ресурсами.

4. Развитию экономики Центральной России благоприятствуют…
А) природные условия. Б) природные ресурсы.

5. Какой народ преобладает в Центральной России?
А) чуваши. Б) мордва. В) марийцы. Г) русские.

6. «Золотая хохлома» - это народный художественный промысел…
А) г. Кирова. Б) г. Семёнова. В) села Богородского.

7. В состав ЦЧР входят…
А) Тамбовская область. Б) Липецкая область. В) Калужская область.

8. Какой бассейн района имеет самые крупные мировые запасы угля?
а) Канско-Ачинский б) Тунгусский в) Иркутский г) Таймырский

9. Отраслями специализации ЦЧР являются…
А) чёрная металлургия, пищевая промышленность.
Б) электроэнергетика, машиностроение.

10. Половина населения Северо – Запада проживает в …
А) Ленинградской области. Б) Псковской области. В) в г. Санкт – Петербурге.

11. Самый древний город Северо – Запада-…
А) Санкт – Петербург. Б) Псков. В) Новгород.

12. В какой области развито льноводство?
А) Костромской. Б) Ярославской. В) Ивановской.

Часть В.
В1. Укажите три города, в которых находится автомобильные заводы.
А) Пермь
Б) Киров
В) Набережные Челны
Г) Тольятти
Д) Смоленск
Е) Нижний Новгород

В2. Установите соответствие.

Часть С.

Определите, о каком городе идёт речь?

Это европейский город с прямоугольной планировкой. Главная улица города – Невский проспект. «Сам город весь из спокойных прямых линий, из твёрдого устойчивого камня, чёткий, строгий и царственный. Вряд ли найдётся другой город в мире, который потребовал бы больше жертв  для своего рождения, чем Пальмира Севера. Поистине это город на костях человеческих».

Критерии оценивания:
Часть А – 1 балл за правильный ответ.
Часть В – 2 балла за правильный ответ.
Часть С – 2 балла за правильный ответ.
18-14 баллов – оценка 5;
13-10 баллов – оценка 4;
9-7 баллов – оценка 3;
Ниже 6 баллов -  оценка 2;

       Экзаменационные  билеты по географии 10 класс.

Билет № 1.
1.Территория государства. Государственные границы.
2. Транспорт и мировое хозяйство. Роль транспорта в дальнейшем развитии мировой экономики.
Билет № 2.
1.Этапы формирования политической карты мира. Характеристика современного этапа, новейшие изменения на политической карте.
2.Транспорт ведущая отрасль промышленности мира. Виды транспорта. Характеристика транспорта.
Билет № 3.
1.Независимые государства и несамоуправляющиеся территории.     Самопровозглашённые государства.
2.Сельское хозяйство развитых и развивающихся стран мира. Товарное и потребительское сельское хозяйство.
Билет № 4.
1.Основные формы государственного правления и типы государственного устройства стран мира (определения и примеры на карте).
 2. Сельское хозяйство. Земледелие и животноводство. Главные отрасли животноводство и растениеводство.
Билет № 5.
1.Показатели уровня развития стран. Классификации стран мира. Источники статистических данных для анализа экономического и социального развития стран.
2. Лесная и легкая промышленность мира. Страны лидеры по производству продукции некоторых отраслей легкой и лесной промышленности.
Билет №  6.
1.Многообразие стран мира. Типы стран по уровню социально-экономического развития.
 2.Химическая промышленность мира.  Мировые лидеры в производстве некоторых видов химической продукции.
Билет № 7.
1.Природные условия и ресурсы, виды и классификация. Ресурсообеспеченность.
2. Машиностроение мира. Основные отрасли машиностроения. Мировые лидеры в выпуске некоторых видов машиностроительной продукции.
Билет № 8.
1.Минеральные ресурсы, закономерности  их размещения. Страны, выделяющиеся по их запасам. Проблемы рационального использования ресурсов.
2. География территориальных конфликтов. Сепаратизм. «Дуга нестабильности».
Билет № 9.
1.Земельные ресурсы. Географические различия в обеспеченности. Лесные ресурсы.
Проблемы рационального использования.
2. Металлургия мира. Черная и цветная металлургия. Факторы размещения комбинатов. Страны лидеры по производству черного и цветного металла.
Билет № 10.
1.Свободные экономические зоны. Классификация, примеры.
 2.ТЭК. Электроэнергетика мира.
Билет № 11.
1.Ресурсы Мирового Океана: водные, минеральные, энергетические, биологические. Проблемы загрязнения Мирового океана.
2.Топливно-энергетический комплекс. Топливная промышленность.
Билет  № 12.
1.Водные ресурсы суши, их распределение на планете. Проблема водообеспечения и пути ее решения.
2.НТР и ее влияние на разные сферы жизни общества. Влияние НТР на отраслевую структуру мирового хозяйства.
Билет № 13.
1.Рекреационные ресурсы. Мировые центры международного туризма (примеры на карте).
2.Международное географическое разделение труда и мировое хозяйство. Формы разделение труда. Формирование и развитие мирового хозяйства.

 Билет №  14.
1.Численность населения мира и ее изменения. Естественный прирост населения. Типы воспроизводства населения и их распространение в странах мира
2.Земельные ресурсы и структура земельного фонда. Истощение почвенных ресурсов.
Билет № 15.
1.Размещение населения по территории Земли. Факторы, влияющие на размещение населения. Наиболее густонаселенные районы мира (примеры на карте).
2. Рудные и нерудные полезные ископаемые мира. Истощение минеральных ресурсов и возможное решение проблемы.
Билет № 16.
1.Этносы. Теория этногенеза Л.Гумилёва. Национальный состав населения мира, языковые семьи. Крупнейшие народы мира.
2. Сельское и городское население мира.
Билет № 17.
1.Религиозный состав населения мира. Мировые религии,
районы их распространения. Конфликты на религиозной почве (примеры на карте).
2.Рассовый и половозрастной состав население мира.
Билет № 18.
1.Городское и сельское население. Урбанизация. Крупнейшие города и городские агломерации (примеры на карте). Проблемы и последствия урбанизации в современном мире.
2.Сельское хозяйство. Особенности сельского хозяйства в развитых и развивающихся странах.
Билет № 19.
1.Демографическая политика. Гипотеза Т. Мальтуса. Неомальтузианство.
2Численность и динамика население мира.
Билет № 20.
1.Мировое хозяйство. Территориальная структура хозяйства. Типы районов.
2.Развитые и развивающиеся страны.
Билет № 21.
1.Международная экономическая интеграция. Экономические группировки стран современного мира.
2.Топливная промышленность. Состав, размещение главных районов добычи топлива (на карте). Важнейшие страны-производители и экспортеры. Главные международные грузопотоки топлива.
Билет № 22.
1.Международные экономические отношения. Международное географическое разделение труда и его примеры. «Открытость» экономики.
2.Металлургическая промышленность: состав, особенности размещения. Металлургия и проблемы охраны окружающей среды.
Билет № 23.
1.Миграции населения и их причины. Примеры внешних и внутренних миграций.
2. Общая экономико-географическая характеристика ЮАР.
Билет № 24.
1. НТР.  Факторы размещения производства.
2.Химическая промышленность: состав, значение, особенности размещения, проблема загрязнения окружающей среды.
Билет № 25.
1.Глобальные проблемы человечества. Возможные пути решения глобальных проблем.
2.Машиностроение – ведущая отрасль современной промышленности. Страны, выделяющиеся по уровню развития машиностроения.

 Критерии оценивания устного ответа.
Оценка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.
Оценка“4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
 Оценка“2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Итоговая тестовая работа по географии 11 класс.
Вариант 1.
А1  Государство Боливия расположено:
а) в центральной Африке;
б) в Северной Америке;
в) в Южной Америке;
г) в юго-восточной Азии.
А2  К конституционным монархиям относятся страны:
а) Франция, Китай, Ирак;
б) Япония, Норвегия, Великобритания;
в) Италия, Индия, Канада;
г) Армения, Латвия, Египет.
А3  Наибольшей численностью пожилых людей (старше 60 лет) отличаются страны:
а) СНГ;
б) Западной Европы;
в) Латинской Америки;
г) Северной Америки.
А4  Выбрать строку, где все государства обладают богатыми лесными ресурсами:
а) Россия, Канада, Бразилия;
б) Бразилия, Япония, Монголия;
в) Россия, Польша, Китай;
г) США, Италия, Алжир.
А5  Какая из перечисленных городских агломераций является наиболее крупной по численности населения?
а) Стамбул;
б) Лондон;
в) Пекин;
г) Мехико.
А6  Главный морской порт Зарубежной Европы - это:
а) Лондон;
б) Гамбург;
в) Роттердам;
г) Вена.
А7  Показатель высокого уровня экономического развития:
а) численность населения;
б) ВВП на душу населения;
в) плотность населения;
г) цены на газеты и журналы.
А8 Организация ОПЕК объединяет:
        а) страны Востока;
        б) страны Азии;
        в) страны – экспортеры нефти;
        г) новые индустриальные страны.
А9  Регион – главная «горячая точка» мира:
а) Европа;
б) Южная Америка;
в) Ближний Восток;
г) Австралия.
А10  Укажите главную отрасль промышленности Зарубежной Европы:
а) топливная промышленность;
б) черная металлургия;
в) машиностроение;
г) пищевая промышленность.

Часть В
В1  Установите соответствие:
Страна
1. Франция;
2.  Болгария;
3. Канада;
4. Египет.
Столица
А. София;
Б. Оттава;
В. Каир;
Г. Париж.
В2  Дополните  определение:
«Процесс роста городов и распространения городского образа жизни называют _______________________________»
В3  Какое утверждение об Испании верно:
а) по форме правления является республикой;
б) на её территории находится высочайшая вершина Европы;
в) более половины экономически активного населения заняты в промышленности;
г) является крупнейшим в мире экспортером цитрусовых культур и оливкового масла.
В4  Установите соответствие:
Страна
1. Алжир;
2. Замбия;
3. Эфиопия.
Отрасль специализации
А. Производство цветных металлов;
Б. Производство сельскохозяйственной продукции;
В. Добыча нефти;
В5  Выберите из предложенного списка три страны, лидирующие по производству легковых автомобилей:
А. Бразилия;
Б.  США;
В.  Япония;
Г.  Германия.
Часть С
С1  Определите страну по её краткой характеристики:
«Обладает выгодным экономико-географическим положением, граничит с высокоразвитой страной и имеет вывод к двум океанам. Столица – один из самых древних
городов Нового Света, на территории которого сохранились очаги древней цивилизации. Имеются крупные запасы руд цветных металлов и нефти. По уровню развития экономики относится к «ключевым» странам».

Итоговая тестовая работа по географии 11 класс.
Вариант 2.
Часть А

А1  Найдите ошибку в перечне Африканских стран, не имеющих выхода к океану:
а) Египет;
б) Чад;
в) Мозамбик;
г) Алжир.
А2  Наибольшее число абсолютных монархий расположено:
а) в Африке;
б) в Зарубежной Азии;
в) в Зарубежной Европе;
г) в Латинской Америке.
А3  В какой из перечисленных стран доля детей в возрастной структуре населения наибольшая?
а) Франция;
б) Эфиопия;
в) Канада;
г) Россия.
А4  Наиболее богаты минеральными ресурсами:
а) Россия, США, Канада, Китай;
б) Япония, Швейцария, Великобритания;
в) ЮАР, Германия, Норвегия, ОАЭ;
г) Китай, Монголия, Турция, Украина.
А5  Укажите самые крупные городские агломерации Зарубежной Европы:
а) Рурская и Мадридская;
б) Парижская и Рурская;
в) Лондонская и Парижская;
г) Мадридская и Лондонская.
А6  Крупнейшие страны по тоннажу торгового флота мира:
а) Польша и Япония;
в) Греция и Алжир;
г) Норвегия и Финляндия.
А7  Данные о численности населения Земли получают в результате:
а) опроса населения;
б) переписи  населения;
в) анкетирования;
г) сбора подписей.
А8 Какая из перечисленных стран входит в состав ОПЕК?
        а) Норвегия;
        б) Саудовская Аравия;
        в) Канада;
        г) Казахстан.
А9  Регион – главная «горячая точка» мира:
а) Южная Америка;
б) Ближний Восток;
в) Европа;
г) Центральная Азия.

А10  Около 1/2  мировой добычи нефти приходится на страны:
а) Африки и Зарубежной Европы;
б) Зарубежной Европы и США;
в) Австралию и Центральной Азии;
г) Зарубежной Азии и России.

Часть В
В1  Установите соответствие:
Страна
1. Польша;
2. Китай;
3. Мексика;
4. Венгрия.
Столица
А. Пекин;
Б. Мехико;
В. Варшава;
Г. Будапешт.
В2  Дополните  определение:
«Крупная форма городского расселения, образующиеся при слиянии агломераций, называется  _______________________________»

В3  По карте национального состава населения мира можно определить:
а) народы и языковые семьи;
б) Мировые религии;
в) плотность населения;
г) городское и сельское население.
В4  Установите соответствие:
1. Страны экспортеры нефти;
2. Новые индустриальные страны.
А. Республика Корея, Сингапур;
Б. Иран, Кувейт, Катар.
В5  Выберите из предложенного списка три страны, лидирующие по добыче природного газа:
А. Россия;
Б.  США;
В.  Германия;
Г.  Узбекистан.
Часть С
С1  Определите страну по её краткой характеристики:
«Эта древняя страна расположена на архипелаге, входит в первую десятку стран по численности населения. Бедна природными ресурсами, на добывающие отрасли приходится лишь 0,3% ВВП. Страна высокоурбанизирована, в ней насчитывается 12 городов – «миллионеров». Основная отрасль промышленности – многоотраслевое,
высокотехнологическое машиностроение, продукция которого преобладает в структуре экспорта страны».

Критерии оценивания:
Часть А – 1 балл за правильный ответ
Часть В – 2 балла за правильные ответы
Часть С – 2 балла за правильные ответы.
22 – 19 баллов – оценка 5
18- 14 баллов  – оценка 4
13-9  баллов– оценка 3
Ниже 8 баллов – оценка 2


title: Конспект урока "Программное обеспечение компьютера. О системном ПО и системах программирования" 8 класс

extracted_text:
8 класс
 «Программное обеспечение компьютера. О системном ПО и системах программирования»
Цели:
Образовательные:
Познакомить учащихся с устройством и характеристиками персонального компьютера, расширить словарный запас;
Развивающие:
Развивать творческую и мыслительную деятельность учащихся на уроке посредством анализа  демонстрационных примеров, способность к обобщению, быстрому переключению, способствовать формированию навыков коллективной и самостоятельной работы, умения чётко и ясно излагать свои мысли;
Воспитательные:
Способствовать развитию моторной и смысловой памяти, умений анализировать, сравнивать, отбирать теоретический материал, формированию поисковой самостоятельности и  коммуникативных качеств  учащихся.

ХОД УРОКА:
Организационный момент
Приветствие, проверка присутствующих.

Актуализация знаний
Что такое память? Какие виды памяти существуют?
Какие устройства памяти являются встроенными?
Какие устройства памяти являются сменными?
Какие устройства ввода вы знаете? Какие из них обязательны для работы с ПК?
Перечислите основные устройства вывода? Основные устройства периферии?
Рассказать про основные характеристики процессора?

Объяснение нового материала
Возможности современного ПК столь велики, что все большее число людей находят ему применение в своей работе, учебе, быту. Важнейшим качеством современного компьютера является его "дружественность" по отношению к пользователю. Общение человека с компьютером стало простым, наглядным, понятным. Компьютер сам подсказывает пользователю, что нужно делать в той или иной ситуации, помогает выходить из затруднительных положений. Это возможно благодаря программному обеспечению компьютера.
Снова воспользуемся аналогией между компьютером и человеком. Новорожденный человек ничего не знает и не умеет. Знания и умения он приобретает в процессе развития, обучения, накапливая информацию в своей памяти. Компьютер, который собрали на заводе из микросхем, проводов, плат и прочего, подобен новорожденному человеку. Можно сказать, что загрузка в память компьютера программного обеспечения аналогична процессу обучения ребенка. Создается программное обеспечение программистами.
Вся совокупность программ, хранящихся на всех устройствах долговременной памяти компьютера, составляет его программное обеспечение (ПО).
Программное обеспечение компьютера постоянно пополняется, развивается, совершенствуется. Стоимость установленных программ на современном ПК зачастую превышает стоимость его технических устройств. Разработка современного ПО требует очень высокой квалификации от программистов.

В программном обеспечении компьютера есть необходимая часть, без которой на нем просто ничего не сделать. Она называется системным ПО. Покупатель приобретает компьютер, оснащенный системным программным обеспечением, которое не менее важно для работы компьютера, чем память или процессор. Кроме системного ПО в состав программного обеспечения компьютера входят еще прикладные программы и системы программирования.
Программное обеспечение компьютера делится на:
- системное ПО;
 - прикладное ПО;
 - системы программирования.

Для чего нужны прикладные программы, понять несложно. А что же такое системное программное обеспечение?
Главной частью системного программного обеспечения является операционная система (ОС).
Операционная система - это набор программ, управляющих оперативной памятью, процессором, внешними устройствами и файлами, ведущих диалог с пользователем.
У операционной системы очень много работы, и она практически все время находится в рабочем состоянии. Например, для того чтобы выполнить прикладную программу, ее нужно разыскать во внешней памяти (на диске), поместить в оперативную память, найдя там свободное место, "запустить" процессор на выполнение программы, контролировать работу всех устройств машины во время выполнения и в случае сбоев выводить диагностические сообщения. Все эти заботы берет на себя операционная система.
Вот названия некоторых распространенных ОС для персональных компьютеров: MS-DOS, Windows, Linux.
Сервисные программы.
К системному программному обеспечению кроме ОС следует отнести и множество программ обслуживающего, сервисного характера. Например, это программы обслуживания дисков (копирование, форматирование, "лечение" и пр.), сжатия файлов на дисках (архиваторы), борьбы с компьютерными вирусами и многое другое.
Системы программирования
Кроме системного и прикладного ПО существует еще третий вид программного обеспечения. Он называется системами программирования (СП).
Система программирования - инструмент для работы программиста.
С системами программирования работают программисты. Всякая СП ориентирована на определенный язык программирования. Существует много разных языков, например Паскаль, Бейсик, ФОРТРАН, С ("Си"), Ассемблер, ЛИСП и др. На этих языках программист пишет программы, а с помощью систем программирования заносит их в компьютер, отлаживает, тестирует, исполняет.
Программисты создают все виды программ: системные, прикладные и новые системы программирования.

Закрепление материала

Практическая работа
В текстовом процессоре построить следующую таблицу и заполнить ее.

Домашнее задание
п. 9, 10, вопросы.


title: Конспект урока "Окончание. Нулевое окончание. Роль окончания в предложении" 3 класс

extracted_text:
№ 21
Дата:
Класс: 3
Предмет:  Русский язык
Тема урока:  Окончание. Нулевое окончание. Роль окончания в предложении.
Цели: Содействовать умению образовывать формы слова с помощью окончаний; обеспечить понимание того, что окончание – часть слова, которая изменяется и служит для образования новых слов, сформировать представление о нулевом окончании.  Развивать умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, отрабатываются правила сотрудничества в коллективной деятельности, развивают память и орфографическую зоркость. Воспитывают активность, любознательность и аккуратность у учащихся.
Тип урока:  урок сообщения нового материала
Вид урока: стандартный
Оборудование: учебник, карточки, электронный учебник (ЭУ), тест
Ход урока:
1.Организационный момент.
Тренинг «Цветок добра»
Поставьте свои ладошки вот так. Представьте себе, что на ваших ладонях лежит цветок Добра. Чувствуете, он согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу. Вас обвевает теплый ласковый ветерок, придает бодрость, будит воображение, помогает открывать многие тайны языка.
Вот с таким настроением мы и начнём наш урок русского языка.
               Родной язык – святой язык
                Отца и матери язык.
                Как ты прекрасен!
                Целый мир в твоем
                Богатстве я постиг!
     Эти слова являются эпиграфом нашего урока. Да,  ребята, наш язык сложен и многогранен. Каждый урок русского языка – ступенька к познанию его законов открытию нового.
Деление на группы (делятся на группы по цветам фантиков конфет)

2.Определение темы, целей урока
Тема нашего урока зашифрована в данной записи, найдите спрятанные слова и вы узнаете тему.
БТОРКЫОВДНКУЧЦЙАЩНЗИЗЕ
ОИФЫЯСЖЭСЛОВАХЗЩЗПЫМ
Мы продолжаем работу по разделу «Состав слова и словообразование» по теме «Окончание. Нулевое окончание. Роль окончания в предложении». Нам предстоит сделать маленькое, но очень важное открытие. Желаю вам творческих удач.
Запишите число, классная  работа.

3.Минутка чистописания
Как всегда, наш урок начинается с  минутки чистописания. Для того чтобы узнать, какую букву мы будем писать, послушайте чистоговорку:
Грачиха говорит грачу:
«Слетай с грачатами к врачу.
Прививки делать нам пора
Для укрепления пера».
- Какой звук повторяется чаще всего? Дайте характеристику этому звуку.
- Какой буквой обозначается этот звук на письме?
- Прежде, чем мы начнём писать эту букву, давайте проговорим её.
- Ребята, а нам для чего нужны прививки?
- Запишите, продолжив закономерность:
ЧчЧЧчЧЧЧч

4.Словарная работа
Верблюд, валенки, гардероб, щенок, жеребёнок, варежки, пальто, обезьяна, сапоги, платок, жираф.
Прием «Карусель» Обменяйтесь тетрадями с соседом справа и проверим (на презентации) и  оцените в парах.

5.Объяснение нового материала
Запишите словарное слово верблюд с предлогами НА, У, К, С,
На верблюде, с верблюдом, у верблюда, к верблюду.

Как можно назвать эти слова? Что вы заметили?
Что такое окончание?
Выделите окончание и основу. Какой алгоритм помог определить в слове окончание и основу?

Работа по электронному учебнику (прослушать правило и выполнить задание)

Посмотрите на слайд. Прочитайте, выписать из предложения выделенные слова и обозначить в них корень и окончание (упр. 84, стр 29)

А сейчас предстоит выяснить, для чего служат окончания

Прием «ТЫ- РЕДАКТОР».
У вас на столах лежат карточки с заданием. План работы на доске:
1.     Прочитай задание
2.     Заслушай ответы
3.     Выбрать правильный ответ
4.     Выбрать выступающего
5.     Зачитать правильный ответ
6.     Сделать вывод: Для чего служат окончания.
Есть много (страна)   на планете. Наша (страна) - Казахстан. В нашей (страна) живут люди разных национальностей. Мы гордимся нашей (страна)!

Оцените свою деятельность на уроке с помощью светофора (зеленый-всё понятно, желтый - есть затруднения, красный - много непонятно)
- Какая часть изменяется у сущ. страна?
- Для чего вы изменяли окончание?

6. Активная физминутка

7.Стратегия « Тонкие и толстые вопросы»
-Что такое окончание?
-Как определить окончание в словах?
Для чего нужно окончание в словах?
Предположите, что случилось, если бы окончания не изменялись в словах?

8.Тестирование
Проверим свои знания, выполним тест
1.Окончание- это
А)неизменяемая часть слова, которая служит для образования новых слов
Б)изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении
В) общая часть родственных слов
2.Нулевое окончание
А)выражено звуками;
Б)не выражено звуками;
В) обозначается ь
3.Найди ошибку
А) из класса;
Б) по классу;
В) с класс.
4. Найди строчку слов с нулевым окончанием
А) зима, лето, весна;
В) птица голубь , снегирь
В) шкаф, стул, дверь.
5)Какое из словосочетаний верное:
А) в осенний день;
Б) в осеннюю день;
В) в осенними день

9.Домашнее задание
Стр. 28 - правило, стр 30 упр. 87 – спиши, выдели окончания

10Рефлексия
Продолжите предложение:

Я сегодня сделал открытие…..
Я затруднялся…
Я могу помочь товарищу…
« Составление мудрого дерева»
 При письменных ответах пользуемся рефлексивным экраном ( на доске).
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
я научился…
у меня получилось …
я смог…


title: Презентация "Компьютерные вирусы"

extracted_text:
Компьютерные вирусы
Выполнила: учитель                информатики
Зикеева Ольга Викторовна
Первая массовая эпидемия компьютерного вируса произошла в 1986 году, когда вирус Brain «заражал» дискеты для первых массовых персональных компьютеров. В настоящее время известно несколько десятков тысяч вирусов, заражающих компьютеры с различными ОС и распространяющихся по компьютерным сетям.
Типы компьютерных вирусов.

Компьютерные вирусы являются программами, которые могут «размножаться» и скрытно внедрять свои копии в файлы, загрузочные секторы дисков и документы.

Последствия вирусов по величине вредных воздействий:
Неопасные, влияния которых ограничивается уменьшением свободной памяти на диске, графическими, звуковыми и другими внешними эффектами
Опасные, которые могут привести к сбоям и зависаниям при работе компьютера.
Очень опасные, активизация которых может привести к потере программ и данных, форматированию винчестера и так далее.

Файловые вирусы-
Внедряются различными способами в исполнимые файлы(программы), и обычно активизируются при их запуске. После запуска зараженной программы вирус находит в оперативной памяти компьютера и является активным.

Загрузочные вирусы –
Записывают себя в загрузочный сектор диска. При загрузке ОС с зараженного диска вирусы внедряются в оперативную память компьютера. В дальнейшем загрузочный вирус ведет себя так же, как файловый.

Макровирусы:
Заражают файлы документов Word и электронных таблиц Excel. Они являются практически макрокомандами, которые встраиваются в документ.

Сетевые вирусы:
по компьютерной сети могут распространяться и заражать компьютеры любые обычные вирусы. Однако существуют и специфические сетевые вирусы, которые используют для распространения в эл.почту и Всемирную паутину. Это такие виды, как интернет-черви, трояны, скрипт-вирусы.


title: Конспект урока "Однородные члены предложения"

extracted_text:
Урок рефлексии по теме:
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Подготовил: учитель начальных классов
МОУ Лицея №15 г. Саратова
Субботина Ксения Петровна

ЦЕЛИ:
Сформировать основные представления о связи однородных членов предложения с помощью союзов и интонацией перечисления;
Актуализировать знания об однородных членах предложения и союзах при  них;
Развивать связную речь учащихся и обогащать словарный запас.

Самоопределение к деятельности
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Предлагаю подружиться
И всем вместе потрудиться!
Давайте настроимся на успешную работу?! Что такое успех, как вы думаете?
Добавьте нужные слова в формулу. У меня есть для вас подсказка. Выберете только те слова, которые подойдут к этой схеме.
Желаю вам использовать эту формулу при работе на уроке. Успех обязательно ждет вас! Запомните эту формулу. Возможно, мы к ней еще вернемся в конце урока.
Откройте свои тетради. Мы повторим правила письма. Я тетрадочку открою, уголочком положу, я от вас, друзья, не скрою, ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь. За работу я возьмусь.
А теперь запишите число, классная работа. Обратите внимание на орфограммы.
Актуализация знаний и фиксация затруднений
Ребята, ночью налетела вьюга и рассыпала слова, которые я приготовила на сегодняшний урок. Как вы думаете, какое задание вы должны выполнить? (или что это записано на экране? (слоги) А что мы можем составить из слогов?(слова)).Ну-ка, кто смелый? Кто у доски составит слова? (у доски 2 человека)
Отгадайте загадку и узнаете, верно ли вы выполнили задание?
Когда повеял ветерок
Мы закружились в хоровод.
 И, как серебряные пчелки,
Уселись на колючей елке.
Вдруг полетели на поля
 И стала белою земля.
 Что это за серебряные пчелки?
Какой скоро праздник? А вы знаете, 1 января Новый год в нашей стране начали отмечать по указу Петра 1 в 1699 году. Он установил единый день празднования Нового года и повелел жителям Москвы отмечать его встречу торжествами: жечь костры и украшать дом зеленью.
И сейчас мы украшаем дом к Новому году и ставим зеленую красавицу - елку. А давайте и мы с вами нарядим елку. Прямо здесь, прямо сейчас!? А помогут нам в этом наши друзья – снеговики. Знакомьтесь, Снег и Вик. Но вьюга заколдовала елочные украшения, и, если мы выполним задания снеговиков, тогда волшебные чары рассеются, и мы получим украшения. Готовы?
Посмотрите еще раз на эти 2 слова. Как они связаны между собой? (это однокоренные слова). Давайте запишем эти слова и выделим корень. На какую согласную заканчивается корень первого слова? Второго? Это, ребята, корни с чередующимися согласными. С такими корнями вы познакомитесь, когда будете немного старше.
Внимание, первое задание снеговиков.
Составьте предложение со словом-отгадкой по схеме, которую вы видите на экране.
(Снежинки летели, кружились и падали на елку.) Запишите придуманное вами предложение. (У доски и в тетради.)
А теперь составьте предложение по 2 схеме. (У доски и в тетради.)
Посмотрите, что общего в этих предложениях?
Построение проекта коррекции
Как вы думаете, какая же тема нашего сегодняшнего урока? Это для вас новая тема?
Какова же будет цель нашего урока? (закрепить знания об однородных членах предложения)
Ребята, а что такое однородные члены предложения? (табличку на слайде читают дети)
Какая особенность при письме таких предложений нами должна быть учтена?
А в любом ли месте мы ставим запятую? А где? При каких обстоятельствах?
Реализация построенного проекта
Кто считает, что он уже хорошо разбирается в этой теме? (Индивидуальные карточки с заданиями).
А давайте посмотрим, какими членами предложения являются однородные члены в наших предложениях. (У доски и в тетрадях).
Какой вывод можем сделать? Какими членами предложения могут быть однородные члены? (однородные члены предложения могут быть и главными, и второстепенными членами предложения).
Физминутка.
Самостоятельная работа с самопроверкой
А сейчас Снег и Вик предлагают нам поработать в парах. А как нужно работать в паре? Давайте я вам помогу. Вы должны соблюдать эти правила.
Перед вами картинка. Составьте предложение по этой картинке с использованием однородных членов предложения.
Какие однородные члены в вашем предложении? Каким членом предложения они являются?
Включение в систему знаний и повторение
Наши снеговики тоже составили предложения. Скажите, хорошо ли у них получилось? Почему? Помогите им составить красиво. (В тетрадях и у доски). Так вот, оказывается для чего еще нам  нужны однородные члены! Чтобы сделать нашу речь более красивой.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Молодцы! Давайте вспомним, какими были слагаемые нашего успеха? Кто из вас считает, что он сегодня на уроке был успешен?
А сейчас продолжите предложения: я узнал… я научился… мне было интересно… мне было трудно…
Молодцы! Посмотрите, какую красивую елочку мы нарядили! Теперь мы готовы к встрече Нового года!
На зимние каникулы с отличным настроением и хорошими отметками! (Выставить оценки.)
Благодарю за сотрудничество! Урок закончен.