title: Конспект урока "Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне” 3 класс

extracted_text:
                        Урок русского языка по теме:
          “Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне”
Тип урока: Урок комплексного применения знаний.
Цель: вырабатывать умения самостоятельно применять знания о безударных
гласных в комплексе, в новых условиях.
Задачи урока:
   1. Образовательные:

              - учить распознавать ударные и безударные гласные в корне
      слова;                                                             -
      обобщить знания учащихся о правописании слов с проверяемыми и
      непроверяемыми  безударными гласными в корне;

                          - совершенствовать умение подбирать проверочные
      слова;
              - закреплять знания о составе слова;

                     - обогащать словарный запас учащихся;

                          - учить применять знания на практике.
   2. Развивающие:
                       - формировать общеучебные умения и навыки;

                - совершенствовать мыслительные операции;

                         - развивать монологическую речь, коммуникативную
      культуру, логическое мышление, внимание, память, познавательные
      способности учащихся, фонематический слух, орфографическую зоркость;

                   - продолжать работу по развитию речи учащихся;

         - прививать умение делать обобщения, выводы, аргументировать свои
      ответы.
   3. Воспитательные:

                      - воспитывать культуру поведения на уроке,
      аккуратность, самостоятельность, терпение друг к другу;

          - возбудить интерес к русскому языку и ЗОЖ (здоровый образ жизни);
                                                          - формировать
      желание действовать самостоятельно, контролировать свои действия.
                                  ХОД УРОКА

                                            СЛАЙД 1
   1. Организация начала урока.
 - Проверьте порядок на столе, тихо садитесь.
 - Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, мысленно пожелайте себе удачи.
- Сегодня на уроке вы должны очень внимательно слушать, выполнять только
то, что нужно и постараться как можно больше запомнить. В конце урока  вам
нужно будет самим оценить свою работу.
Эмоциональный настрой. Ребятам предлагается собрать из слов предложение:
                                       нас, все, у, сегодня, получится.
- Составьте предложение. - Прочитайте это предложение с логическим
ударением на разные слова.
                                                                      СЛАЙДЫ
                                 2-3
Сегодня у нас все получится.
- Надеюсь, что у нас сегодня, действительно, все получится.
2.  Всесторонняя проверка знаний.
- 1 ученик у доски доказывает правописание пропущенных букв. (Д..тишки,
посм..трел, к..таются, г..л..дают)
- Сейчас я хочу проверить ваши знания по пройденным темам. (27 вопросов)
(У детей карточки с ответами по разным пройденным темам. Учитель называет
вопрос, отвечает тот ученик,  у кого на карточке ответ на данный вопрос).
- Проверим, как справился с заданием у доски…       Отметка.

- Какие темы мы вспомнили? (Правописание парных согласных, предложение,
главные и второстепенные члены предложения, однокоренные слова, состав
слова, правописание предлогов, правописание безударных гласных).
                           СЛАЙД 4
 - Выполним логическое упражнение. На слайде запись:
Ребята – Роман, Николай и Алексей рисовали картину: деревья зимой,
снеговика и детей на улице. Алексей нарисовал снеговика, Николай не стал
рисовать деревья зимой.
- Прочитайте текст.
- Определите, что нарисовал каждый из мальчиков, используя слова:
                                                ЕСЛИ          ЗНАЧИТ
   СЛЕДОВАТЕЛЬНО.
Составляют текст – рассуждение: Если Алексей нарисовал снеговика, а Николай
не стал рисовать деревья зимой, значит, их нарисовал Роман, следовательно,
Николай нарисовал детей на улице.
- Проговорим ещё раз.

- Мы выстроили логическую цепочку, теперь проверим.
    СЛАЙД 5
3. Определение темы и целей урока.

                                               СЛАЙД 6
Ребята – Роман, Николай и Алексей рисовали картину: деревья зимой,
снеговика и детей на улице. Алексей нарисовал снеговика, Николай не стал
рисовать деревья зимой.
- Что объединяет подчёркнутые слова? (Безударная гласная в корне)
- На какие две группы мы разделим слова с безударной гласной в корне?
(Проверяемая и непроверяемая)
- Вот об этом мы сегодня и поговорим. Это тема нашего урока.

                                                   СЛАЙД 7
Тема урока “Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне”
 - Прочитайте, что мы должны сделать на уроке. (Дети читают цели урока, 1
читает вслух)

                                             СЛАЙД 8
   1. Сегодня мы должны повторить правило проверки безударных гласных в
      корне.
   2. Упражняться в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми
      безударными гласными в корне.
4. Подготовка к усвоению учебного материала.
 - Как проверить слова с безударной гласной в корне? Расскажите друг другу
правило. (Учащиеся работают в парах)

- Давайте произнесём вслух правило о проверке безударных гласных. (2 уч.
проговаривают вслух)

- Это правило учит верно писать гласные в корне слова.
    СЛАЙД 9

- Прочитайте выразительно стихотворение про себя.
- А теперь прочитаем выразительно хором.
Если буква гласная
Вызвала сомнение, -
Ты ее немедленно
Поставь под ударение!
|Последний лист в        |
|календаре,              |
|Последний месяц на      |
|дворе.                  |

                                                               СЛАЙД 10

- Ребята, а какой сейчас идёт месяц? (Декабрь).
Сегодня Зимушка пришла к нам на урок и привела с собой первый зимний месяц.
Посмотрите, какая белоснежная красавица. Весь урок она будет помогать нам в
работе. Зимушка любит чистоту – посмотрите, какой порядок она навела на
улице – всё белым-бело. Я думаю, что и в ваших тетрадях сегодня будет
порядок.

                                             СЛАЙД 11
В народе говорят, что:
Декабрь – “ветрозим”, полночь года, месяц долгих ночей и морозных узоров на
окнах. Декабрь год кончает, зиму начинает.
- Какая орфограмма в слове декабрь? (Непроверяемая безударная гласная Е)
- Измените слово так, чтобы в нём было две безударных гласных. (Декабря)
- Запишите дату и слова «Классная работа».
- Подчеркните безударные гласные в слове ДЕКАБРЯ.
- Можно проверить безударную «а»?  Как?  (декабрь)

                                                 СЛАЙД 12
5. Минутка красивого письма.
- Зима прислала вам свой зимний подарок, отгадайте, что это?
Покружились звёздочки
В воздухе немножко,
Сели и растаяли
На моей ладошке.

                                                   СЛАЙД 13
На слайде снежинки-буквы о, а, е, и, я.
- Почему к нам в гости прилетели снежинки с этими гласными буквами?
- У вас на столах тоже эти снежинки.
(Потому, что в написании этих гласных букв мы чаще всего допускаем ошибки.
Эти гласные бывают безударными.)
- Пропишем на первой половине строки буквы, которые могут обозначать два
звука (е, я).
- На второй половине строки буквы, которые обозначают один звук (о, а, и).
(Напоминание о правилах посадки)    Руки… на месте!
                                                                 Ноги... на
месте!
                                                                 Тетрадь...
у края!
                                                                 Спина…
прямая!

                                           СЛАЙД 14
- Зимой все деревья в снегу и холод им не страшен. Одна ёлочка у нас без
снежной шубки. Но если вы объясните пропущенные орфограммы в словах, то
поможете зимушке укутать ёлочку снежным покрывалом.
(Дети по очереди объясняют в словах безударные гласные и украшают елочку
снежинками)
6. Работа по теме урока.
                        СЛАЙД 15
- Снова перед нами текст о мальчиках.

- Прочитайте его ещё раз.
- Найдите слова с проверяемой безударной гласной. (Роман, Николай, Алексей,
зимой, деревья, снеговика, детей) и запишите их.
- Сколько слов ты записал?  А ты?

- Посмотрите сколько должно быть слов с проверяемой безударной гласной в
этом тексте.

                                             СЛАЙД 16
- Письменно докажите правописание гласной в корне: (2 ученика выполняют
доказательство на доске)
1вариант - зимой, деревья;  2вариант - снеговика, детей
- Проверим. (2 ученика объясняют своё доказательство на доске)  Отметки.
- Сделаем вывод. Как пишутся гласные в ударном и безударном положениях?

                                              СЛАЙД 17
Вывод: в ударном и безударном положении гласные в корне пишутся одинаково.

а) Физкультминутка.                                        (Музыка
П.И.Чайковского)
   Представьте, что в нашем кабинете пошел снег. Встаньте, улыбнитесь друг
   другу, воображаемому снегу, протяните руки, ощутите на ладонях пушинки-
   снежинки, покружитесь, потанцуйте под музыку...

б) Продолжение урока.
- А что нужно делать, если в слове безударную гласную проверить нельзя?
(Найти слово в словаре и запомнить)
- В каком словаре будем искать слова, написание которых мы не знаем? (В
орфографическом)
- В каком словаре будем искать слова, значение которых мы не знаем? (В
толковом)
- А есть ли словарь в нашем учебнике? На какой странице? Какой это
словарик?

                                                     СЛАЙД 18
- Выпишите словарные слова из нашего текста, поставьте ударение и
подчеркните букву. (Р.бята, р.совали, к.ртину, на ул.це)
- Проверьте. Кто выписал такие слова?

- На какую тему ребята рисовали картину? (“Зима”)
    СЛАЙДЫ 19-20
в) Игра “Ассоциации”
- Какие слова вам сразу приходят на ум, когда слышим слово “Зима”?
- Ребята, давайте подберём слова, которые у вас ассоциируются с зимой
(холод, стужа, мороз, снег, вьюга, метель, лыжи, коньки, санки, белая,
новый год, подарки, горка).
г) Работа с сигнальными карточками.
- Месяц декабрь принёс вам вот такие зимние слова:
            СЛАЙД 21
На доске слова:    - Постарайтесь запомнить эти зимние слова, вам они могут
пригодиться.
к. ток
х. лодный
гн. здо
п. лезный
к. рмушка
зв. рёк
хл. пушка
скр. пит
р. ки
д. леко
св. тить
м. роз
 - Я показываю слово, а вы поднимите ту снежинку, на которую упала нужная
буква.
- Найдите слово, которое отличается от всех остальных. (Мороз, так как это
слово с непроверяемой гласной в корне, а все остальные с проверяемой
гласной);
(Реки, так как гласная в корне уже ударная, т.е. слово само проверочное, а
не проверяемое и не нуждается в проверке).
- 1вариант выпишите слова с безударной проверяемой «о» и докажите написание

- 2 вариант выпишите слова с безударной проверяемой «е» и докажите
написание
- Проверим. Два ученика из разных вариантов доказывают у доски. Отметки.
- В это время поменяйтесь тетрадями и проверьте у соседа выполненную
работу.
- Прочитайте проверяемые слова. Прочитайте проверочные слова.
- Выберите из всех проверочных слов то, которое отличается от других.
(Гнёзда, так как это форма слова, а все остальные проверочные слова
однокоренные)
- Сделаем вывод: сколько способов проверки безударных гласных? (форма слова
и однокоренные слова)
д) Работа в парах с группами слов по степени сложности.
 СЛАЙД 22
- Существует очень много слов, где нужно проверять безударную гласную.
Возьмите карты с группами слов.
- Работаем в парах сменного состава «учитель-ученик»
- Выберите 2 группу сложности и работайте, называя проверяемые и
проверочные слова. (Работа с группами слов по степени сложности в парах. У
каждого своя карта.)
- 1 вариант в роли учителя, 2 вариант в роли ученика.
- Произносим вслух по цепочке быстро и коротко: проверяемое-проверочное
   Вывод: Итак, как мы можем проверить безударный гласный в корне слова?
   (Учащиеся говорят правило)
е) Минутка отдыха для глаз.
                        СЛАЙДЫ 23-24
- Наши глаза устали, нужно отдохнуть.
- Следите только глазами за движениями на экране.
- Возможно, к концу урока мы слепим своего снеговика.
7. Работа по развитию речи.
 Зимой дети не только лепят снеговиков и играют в снежки. Есть ещё много
разных и интересных зимних забав. Послушайте стихотворение:
Александр  Прокофьев  Как на горке, на горе…
Как на горке, на горе,
На широком на дворе
Кто на санках,
Кто на лыжах,
Кто повыше,
Кто пониже,
Кто потише,
Кто с разбега,
Кто на льду,
А кто по снегу.
С горки – ух,
На горку – ух!
Бух!
Захватывает дух!

                                           СЛАЙДЫ 25-26
- О каких зимних забавах говорится в стихотворении?
Катание на санках, лыжах и коньках и в деревне, и в городе всегда было
любимым развлечением не только ребятни, но и вполне взрослых юношей и
девушек. Очень здорово скатиться с горки, изваляться в снегу, проскользить
по льду, вдоволь насмеяться и натешиться!
Лыжи, коньки и санки – не только старинная забава ребятни, но и в настоящее
время взрослые виды спорта. (Горнолыжный спорт, биатлон, санный спорт –
бобслей, конькобежный спорт, фигурное катание, хоккей)

                                            СЛАЙД 27
8. Артикуляционная зарядка.
- Зима-волшебница просит нас произнести загадочные слова, значение которых
никому неизвестно.
Двекикиры,
Гайнима.
Двекикиры,
Бойнима.
Сподалдык,
Спавелик... (Появляйся снеговик)
- Внимательно прочитайте и попробуйте быстро произнести эти строчки. А
теперь попробуйте дорифмовать последнюю строчку (выслушиваются варианты
детей: “А мороз невелик”; “Приезжай к нам грузовик” “Появляйся снеговик”).
- Наш снеговик может появиться, если мы еще раз четко произнесем эти
строки.
Из трех комков (кругов разного размера) на магнитной доске учитель с детьми
моделируют снеговика.
- Наш снеговик появился и принёс новое задание.
9. Самостоятельная работа с текстом.
   СЛАЙДЫ 28-29

- Прочитайте текст. О чём текст? В каком предложении выражена идея текста?
- Спишите только предложения о лесе. Докажите написание пропущенных букв.
- Проверка.

                                           СЛАЙД 30
10. Творческая работа.
- Мы с вами много говорили о зиме, называли зимние слова, я просила вас
запомнить некоторые слова.
- Попробуйте сейчас написать мини-сочинение на тему “Зима”, используя
опорные слова на карточках.
(Учитель зачитывает несколько работ)
11. Самооценка учащихся своей деятельности на уроке по 3 уровням.
СЛАЙД 31
А теперь оцените свою работу на сегодняшнем уроке. Оцените себя по трем
уровням:
1) “Работал отлично, отвечал на все вопросы правильно”;
2) “Работал хорошо, но иногда допускал неточности ”;
3) “Плохо работал, ничего не понял на уроке ”.
(Дети на большой, средний и маленький “комы” снеговика приклеивают
снежинку)

                                                      СЛАЙД 32
12. Домашнее задание (по рядам). Снеговик принёс вам домашнее задание.
Задание даётся на фоне снежинок.
   1. Придумайте свой рассказ, используя однокоренные слова с корнем “снег”.
   2. Придумать загадку или сочинить стихотворение о зиме.

                                                     СЛАЙД 33
  13. Итог урока:
Что нового вы узнали на уроке?
Кто запомнил, как называют месяц «декабрь»?
Что вам с этого урока пригодится для жизни?
Какая цель была поставлена на уроке?
Как вы считаете, она достигнута?
Нам с Зимушкой понравилось, как работали на уроке… (Выставляются и
комментируются оценки за урок).


title: Презентация "Портрет. Пейзаж. Натюрморт" 2 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов школы №175 Мирабадского района г.ТашкентГинятулина Альфия Абдулмяновна
ПОРТРЕТ. ПЕЙЗАЖ. НАТЮРМОРТ.

ПОРТРЕТ
Портрет (франц. portrait, от устаревшего portraire — изображать)         изображение или описание (например, в литературе) какого-либо человека либо группы людей, существующих или существовавших в реальной действительности.
В изобразительном искусстве портрет — один из главных жанров живописи, скульптуры, графики, а также фотоискусства.

ПЕЙЗАЖ
Пейзаж (франц. paysage, от pays — страна, местность)         реальный вид какой-либо местности; в изобразительных искусствах — жанр или отдельное произведение, в котором основным предметом изображения является естественная или в той или иной степени преображенная человеком природа.

НАТЮРМОРТ
Натюрморт (франц. nature morte, итал. natura morta, буквально — мёртвая природа; голл. stilleven, нем. Stilleben, англ. still life, буквально — тихая или неподвижная жизнь)         жанр изобразительного искусства (главным образом станковой живописи), который посвящен изображению вещей, размещенных в единой среде и организованных в группу.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ПЕЧАТНЫХ ИСТОЧНИКОВ:
1. Искусство портрета. [Сб. ст., под ред. А. Г. Габричевского], М., 1928.
2. Федоров-Давыдов А., Русский пейзаж XVIII — начала XIX века, М., 1953.
 3. Виппер Б. Р., Проблема и развитие натюрморта. (Жизнь вещей), Казань, 1922.
АКТИВНЫЕ ССЫЛКИ НА ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ:
1. Портреты девушек:
http://naxolst.ru/zhivopis-maslom/boyaryshni-v-obrazax-konstantina-makovskogo.html
2. Портрет А.С.Пушкина:
http://www.art-portrets.ru/hudojniki_19_veka.html
 Портрет В.Серова:
http://thezis.ru/portretyi-valentina-serova-psihologiya-v-zhivopisi.html
3. Пейзажи:
http://nevsepic.com.ua/art-i-risovanaya-grafika/17406-peyzazhi-prirody-na-polotnah-russkih-hudozhnikov-140-foto.html
4. Натюрморты:
http://tomatoz.ru/art/1833-natyurmorty-russkix-xudozhnikov.html


title: Конспект урока "Проверка действий сложения и вычитания" 3 класс

extracted_text:
Утверждаю

Директор СОШ № 17
_________ Рудич Т.К.

Краткосрочный план
урока математики  в  3 «В»  классе
по теме: «Проверка действий сложения и вычитания.»

                                                         Учителя начальных классов СОШ № 17
                                                                     Чефелевой Оксаны Петровны

                                              Уральск 2015


title: Конспект урока "Пропорция" 6 класс

extracted_text:
6 класс
Тема: "Пропорция".
Тип урока: Урок - обобщение
Цели урока:
Обучающие:
обобщение и систематизация знаний учащихся по данной теме;
закрепление умения выполнять практические задания по измерению длин;
совершенствование умения составлять пропорции и отношения, проводить необходимые вычисления;
усиление прикладной и практической направленности изученной темы;
установление внутрипредметных и межпредметных связей с другими темами курса математики, географии, черчения, рисования, физики, астрономии, биологии, химии.
Развивающие:
развить мышление, внимание, память, умение анализировать, сопоставлять, сравнивать;
расширение кругозора учащихся;
пополнение словарного запаса;
Воспитательные:
воспитание интереса к предмету и смежным дисциплинам,
воспитывать чувство прекрасного, чувство патриотизма.
Оборудование:
карточки – тестовые задания;
измерительные и чертёжные инструменты: линейки, циркули;
фотографии и рисунки растений;
компьютер;
проектор;
экран;
презентация урока

План урока.
Сообщение цели и темы урока (2 мин);
 Актуализация опорных знаний и умений учащихся (4 мин);
Устная работа (5 мин);
Выполнение практической работы в парах и анализ результатов (8 мин);
Тест с выбором ответа (10 мин);
Физкультминутка (2 мин);
Решение практических задач (10 мин);
 Итог урока, выводы (2 мин);
Домашнее задание. (2 мин).

Ход урока

 Организационный момент:
1) сообщение темы урока;
2) сообщение целей и задач урока.

II. Актуализация знаний по теме «Пропорции»:
Что называют отношением двух чисел?
Что показывает отношение двух чисел?
Можно ли найти отношение таких величин:
а)  и ?
Если величины измерены разными единицами измерения (случай в)), то для нахождения их отношения надо перейти к одной единице измерения, а отношение разноименных величин (случай а)) найти нельзя.
Что такое пропорция?
Как называются члены этой пропорции?
Каким основным свойством обладают члены пропорции?
Какие две величины называют прямо пропорциональными? (привести примеры прямо пропорциональных величин).
Какие две величины называют обратно пропорциональными? (примеры).
Не всякие две величины являются прямо пропорциональными или обратно пропорциональными. Например, рост ребенка с возрастом увеличивается. Но эти величины не являются пропорциональными, так как при удвоении возраста рост ребенка не удваивается.
Индивидуальная работа
  Учащиеся, работая индивидуально, отмечают знаком «+» верные высказывания:
1. Периметр квадрата и длина стороны квадрата – прямо пропорциональные величины.
2. Длина стороны квадрата и площадь квадрата – прямо пропорциональные величины.
3. Если скорость движения постоянна, то пройденный путь и время движения – прямо пропорциональные величины.
4. Выручка кассы кинотеатра обратно пропорциональна количеству проданных билетов.
5. Выручка кассы кинотеатра прямо пропорциональна количеству проданных билетов, проданных по одной и той же цене.
6. При постоянной цене стоимость товара и его масса – обратно пропорциональные величины.
7. Если площадь прямоугольника постоянная величина, то его длина и ширина – обратно пропорциональные величины.
        Затем учащиеся обмениваются тетрадями и проверяют верно ли выполнено задание, слушая комментарии одноклассников к каждой ситуации.
Творческая минутка.
В русском языке встречаются пословицы и поговорки, устанавливающие прямую и обратную зависимость. (Ученикам заранее дается домашнее задание поработать с книгами, подобрать соответствующие пословицы и поговорки). Например:
1) Как аукнется, так и откликнется.
2) Чем выше пень, тем выше тень.
3) Чем больше народа (в помещении), тем меньше кислорода.
4) Чем (...что) дальше в лес, тем (...то) больше дров.
6) Чем старее, тем правее.
7) К людям ближе — счастье крепче.
8) К старости зубы туже, а язык острее.
9)  Как денежки в карман — дружба из кармана.
10) Как подожжешь дрова, так и горят.
11) Как посеешь, так и пожнешь
12) Как сам станешь потчевать, так и люди тебя отпотчуют.
13) Какие коренья, такие и отростки.
14) Каков привет, таков ответ.
15) Каков приход, таков и расход.
16) Каков работник, такова ему и плата.
17) Каков разум, таковы и речи.
18) Какова зверушка, такова и норушка.
19) Какой мерой меряешь, такой и тебе отмерится.
20) Когда гнев впереди, ум — позади.
21) Копни поглубже, найдешь погуще.
22) Кто больше всех спит, тот меньше всех живет.
23) Кто больше знает, тот меньше спит.

III.  Устная  работа
1. Какие из данных равенств являются пропорциями? Почему?
а) 3,5 : 0,5 = 5 + 2;       б) 40 : 5 =
2. Выразите неизвестные переменные к, m, n, p:  .
3. Можно ли составить верную пропорцию из следующих чисел:  16, 5, 80, 25;
4. Верны ли пропорции:       30 : = 15 :
5. Назовите пропущенные числа. Какие из этих заданий имеют конечное множество решений? Бесконечное? Почему?
а) 105 :  __ = 70 : 2    б) 15 : 3 =  __ : __

Индивидуальные задания. (выполнение на доске)
Найти неизвестный член пропорции::
а)  б)    в) х : 1,2 = 8 : 4;  г) х : 4 = 12 : 8;
 д) 84 : 9,6 = х : 4;
е) 9 : 12 = 18,9 : х;  ж) 9 : 6 = 24 : х.

IV. Выполнение практической работы в группах и анализ результатов.
Каждой группе выдаются задания. Ученики должны провести необходимые измерения и найти пропорцию 8:5 «золотого сечения»  в элементах растений, человека, здания.

V. Тест с выбором ответа: 1 вариант  получает слово - золотое; 2- сечение

VI. Физкультминутка для глаз
Упражнение 1. Сделайте 15 колебательных движений глазами по горизонтали справа-налево, затем слева-направо.
Упражнение 2. 15 колебательных движений глазами по вертикали — вверх-вниз и вниз-вверх.
Упражнение 3. Тоже 15, но круговых вращательных движений глазами слева-направо.
Упражнение 4. То же самое, но справа-налево.
Упражнение 5. Сделайте по 15 круговых вращательных движений глазами вначале в правую, затем в левую стороны, как бы вычерчивая глазами уложенную набок цифру 8.

VII. Востребованность темы (практическое применение пропорций).
А на каких уроках вы встречались с пропорциями?
При обучении в школе вы во многих предметах встречаетесь с пропорциями. В истории и географии вы сталкиваетесь с масштабом карт. В черчении вы будете работать с чертежами различных изделий. В химии тоже решаются задачи с помощью пропорций. Сегодня мы попробуем применить математику во всех этих предметах.
Искусство и пропорции
Само слово «пропорция» (от латинского proportio) означает «соразмерность», определенное соотношение частей между собой.
Учение о пропорциях особенно успешно развивалось в IV в до н.э. в Древней Греции, славившейся произведениями искусства, архитектуры, развитыми ремеслами. С пропорциями связывались представления о красоте, порядке и гармонии, о созвучных аккордах в музыке. Пропорциональность в природе, искусстве, архитектуре означает соблюдение определенных соотношений между размерами отдельных частей растения, скульптуры, здания и является непременным условием правильного и красивого изображения предмета. Выполняя тест, мы выяснили, как называется эта замечательная пропорция? (Золотое сечение.)
	 Первым ввел термин «золотое сечение» Леонардо да Винчи. Его личность одна из загадок истории. Сам Леонардо да Винчи говорил: «Пусть никто, не будучи математиком, не дерзнет читать мои труды». Он снискал славу непревзойденного художника, великого ученого, гения, предвосхитившего многие изобретения.
«Золотым сечением» и даже «божественной пропорцией» называли математики древности и средневековья деление отрезка, при котором длина всего отрезка так относится к длине его большей части, как длина большей части к меньшей и это отношение равно 8:5. «Золотое сечение» чаще всего применяется в произведениях искусства, архитектуры, также взято из законов природы.
Пропорции в биологии
Рассматривая расположение листьев на общем стебле растений, можно заметить, что между каждыми двумя парами листьев третья расположена в месте золотого сечения.
Демонстрируется микроскоп. Как называется этот прибор? Для чего он предназначен? Кто его использует? (ответы обучающихся)
Биологи на своих уроках, когда рассматривают, допустим, клетки кожицы луковицы, увеличивают с помощью микроскопа его размеры.  Микроскопом также пользуются лаборанты, определяющие состав крови, мочи и т.д. Действие лупы (демонстрируется лупа) аналогичное, например, ею пользуются часовщики в ремонтной мастерской. Тогда это отношение выражается неправильной дробью. Когда начнете изучать черчение, вы увидите, что при выполнении чертежей тоже нужно соблюдать масштаб, значит, и здесь присутствует пропорция.
Пропорции в химии
Далее речь пойдет о незнакомой еще вам науке химии. Химия изучает вещества, больше всех они сталкиваются с пропорциями при решении задач на концентрации растворов (процентное содержание вещества в растворе).
 Задача: Для получения 20,3г сульфата бария взяли  серной кислоты. Сколько сульфата бария получится, если взять  серной кислоты?
(один ученик решает задачу на доске с комментированием)
Пропорции на кухне.
А летом, в период заготовки продуктов впрок, ваши мамы тоже пользуются пропорциональными соотношениями. Например, в магазине часто продается 80% уксусная эссенция, а в рецептах заготовки продуктов используется столовый 9% столовый уксус. Как решить эту проблему?
Решим задачу «старинным арифметическим способом»: Имеется 90г 80% уксусной эссенции. Какое наибольшее количество 9% столового уксуса из нее можно получить?
Столовый уксус из эссенции можно получить, разбавив ее водой, т. е. 0% «уксусом». Применяя старинный способ, имеем схему:

из которой получаем, что 9 частей эссенции нужно разбавить 71 частью воды, т. е. к  эссенции следует добавить г воды. В результате получится 90 + 710 = 800 г столового уксуса.

Пропорции в жизни
У доски 4 ученика решают задачи:
а) На пошив 9 рубашек ушло  ткани. Сколько метров уйдёт на пошив 12 таких рубашек?
б) 6 одинаковых труб заполняют бассейн за 24 минуты. За сколько минут заполнят бассейн 9 таких труб?
в) Бригада из 8 рабочих выполняет задание за 12 дней. Сколько рабочих сможет выполнить это задание за 8 дней, работая с той же производительностью?
г) Из  помидоров получают  томатного соуса. Сколько литров соуса можно получить из  помидоров?
Выполняем №835; 836; 864(двое у доски)
 Занимательная пропорция
Благодаря знаниям по теме «Пропорция» удалось смастерить подобие Земного шара – глобус. К числу вещей, которые никак нельзя изобразить на бумаге, принадлежит точный план нашей Солнечной системы. Изберем для земного шара самую скромную величину-зернышко проса, т.е. пусть Земля изображается шариком около  в поперечнике. Луну в виде макового зернышка диаметром  надо будет поместить  см от просяного зернышка. Солнце – величиной в мяч () должно отстоять на  от Земли. Исполин Юпитер будет представлен шариком величиной с орех () и помещен в  от Солнца-мяча. Планету Сатурн в виде орешка () придется отодвинуть на  от Солнца-мяча. Уран в нашей модели отброшен на  от Солнца. В  от Солнца медлительно совершает путь Нептун. Еще дальше вращается Плутон, расстояние до которого в нашей модели Вселенной выразится в 400 м». Подобный метод моделирования развивает пространственное воображение.
 VIII. Подведение итогов урока. Выводы.

VIII. Домашнее задание:
Задание (проговаривает учитель): Составьте задачу, величины в которой находятся в обратно пропорциональной зависимости, и решите её.
Дополнительно, для желающих «Подумать!»
1. Пять мартышек за 5 часов съели  бананов. Сколько мартышек съедят  бананов за 3 часа?
  2. Четыре кошки за 4 часа поймали 4 мышки. За какое время две кошки поймают 8 мышек


title: Конспект урока "Предложение. Синтаксический разбор предложения" 7 класс

extracted_text:
Государственное учреждение «Средняя школа № 10  отдела  образования  акимата
города Костаная»

                        Конспект урока русского языка
                                  в 7 классе
              «Предложение. Синтаксический разбор  предложения»

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                Халупная Татьяна Анатольевна

                                 г. Костанай
                                     2014
                                  Урок 47.
Дата:  _______________                        Класс: 7 «Г»
Предмет: русский язык
Тема: Предложение. Синтаксический разбор  предложения.
Тип урока: урок повторения, обобщения
Цели:
      1.   Обобщить   и   систематизировать   знания    учащихся   по   теме
«Предложение»;   повторить   порядок   синтаксического   разбора    простого
осложненного и сложного  предложений.  Отрабатывать  навыки  пунктуационного
разбора.
      2. Развивать логическое мышление, речевую активность учащихся.
                       3. Прививать интерес к изучению русского языка.
Задачи:
      1.Знать:    порядок  синтаксического  разбора  простого   и   сложного
предложений.
      2.Уметь: применять  полученные  знания  в  практической  деятельности:
проводить синтаксический  анализ  предложения,  определять  границы  простых
предложений в составе сложного,  аргументировать  свой  выбор,  отвечать  на
вопросы по ранее изученным темам.
Ключевая   идея:   выполнение   занимательных   заданий,   направленных   на
стимулирование  зоны ближайшего развития.
Методы:   словесно-логический,   анализ   языкового   материала,   частично-
поисковый.
Оборудование:  раздаточный  материал,  музыкальное   сопровождение,   таймер
(ноутбук)
                                 Ход урока.
1.Орг. момент. Приветствие. Тренинг.  (3-3,5 мин) Давайте поздороваемся.
Цель  тренинга:  создать  положительный  эмоциональный   настрой   (создание
коллаборативной среды).
-Вы знаете, как здороваются олени?
      Ход упражнения: необходимо встать в  круг,  выбрав  себе  пару.  Потом
поздороваться так,  как  здороваются  олени:  прикоснуться  правым  ушком  к
правому ушку, левым ушком – к левому, затем  потереться  носиками,  а  после
потопать ножками. (Звуковое сопровождение  «Ничего  на  свете  лучше  нету»,
минусовка)

2.Блиц-опрос.  Верные / неверные утверждения. (3-3,5 мин)
1. Слово «синтаксис» в переводе с греческого языка  обозначает «построение,
сочетание, порядок» +
2. В разделе «Синтаксис» изучаются звуки речи  -
3. Предложение считается основной единицей общения +
4. По цели высказывания предложения могут быть  только  повествовательные  и
побудительные –
5.  По  эмоциональной  окраске  различают  предложения   восклицательные   и
невосклицательные +
6. Если в предложении 2 главных члена, оно считается двусоставным +
7. В односоставном  предложении  может  быть  только  один  главный  член  –
подлежащее –
8. Главный член предложения отвечает на вопросы где? куда?  откуда?  почему?
зачем? как? называется обстоятельством –
9. Подлежащее отвечает на вопросы всех падежей, кроме именительного –
10. Определение – это второстепенный член предложения, который  отвечает  на
вопросы какой? какая? какие?  чей?  чья?  чьё?  и  подчеркивается  волнистой
линией +
11.  Распространенное  предложение  состоит  из  подлежащего,  сказуемого  и
обращения –
12. Сложное предложение состоит из двух и более грамматических основ +
13. Сложные предложения могут быть союзными и бессоюзными +
14. Смилуйся, государыня рыбка. Это повествовательное предложение –
15. Сказуемое в русском языке всегда ставится в конце предложения –
16. Обращение подчеркивается одной линией –
17. Предложение может состоять из одного слова +

Деление на группы. Метод мозаика. (2 мин)
Найдите друг друга и объединитесь в группы
      1 группа – подлежащее, сказуемое, определение, дополнение,
обстоятельство
      2 группа – точка, запятая, тире, вопросительный знак, восклицательный
знак.
      3 группа – имя существительное, имя прилагательное, местоимение,
наречие, глагол

Формулирование темы и цели занятия. Оформление тетради.
Тема – предложение, цель - обобщить и систематизировать знания  по данной
теме

3.Практическая работа. Работа в группах. (2 – 3 мин)
1) Соберите определение.
      (Учащимся предоставляется определение предложения, разрезанное на
несколько фрагментов)
Предложение - основная единица языка, которая выражает законченную  мысль  и
отношение  говорящего  к  тому,  что  он  говорит,   то   есть   предложение
обязательно показывает,  зачем  он  это  говорит:  сообщает  о  чем-то,  или
требует, чтобы что-то было сделано, или спрашивает о чем-то
      Каждая группа читает получившееся определение, далее внимание
акцентируется на том, что предложение обязательно должно выражать
законченную мысль и в зависимости от цели высказывания быть
повествовательным, побудительным или вопросительным.

Сделайте полный синтаксический разбор предложения. Выполните дополнительные
задания.
(6 мин + 6 мин)
(Работа выполняется на листах А4  в течение 4-5 минут, затем спикеры
представляют работу, а класс ее дополняет, исправляет и оценивает)
             1 группа   Толстые сосульки, свисавшие3  с крыши, оттаивали на
солнце.
      2  группа   Кот, удобно устроившись2 на диване, безмятежно спал.
      3  группа   Одеяло убежало, улетела простыня, и подушка, как лягушка,
ускакала от меня1.

      |Действия                      |Цена действий   |Заработанные баллы |Оценка            |
|Правильность обозначения      |2-5 баллов      |                   |Заработанные баллы|
|                              |                |                   |суммируются и     |
|                              |                |                   |делятся на три.   |
|Последовательность выполнения |2-5 баллов      |                   |                  |
|Аргументирование своих        |2-5 баллов      |                   |                  |
|действий                      |                |                   |                  |

      После представления работ следует вывод:  если  работа  выполняется  в
определенной  последовательности,  все  действия  аргументируются,  то   эта
работа будет выполнена правильно.
      Выполнив задание,  мы вспомнили, что предложение может быть  осложнено
причастным и деепричастным оборотами,  сравнительным  оборотом.  А  чем  еще
может быть осложнено предложение?

2) Выписать обращения из данных предложений (взаимопроверка 5 предложений -
5 баллов) (4 мин)
       1. Что, дремучий лес, призадумался?
      2. Эй, вратарь, готовься к бою.
      3. Присядем, друзья, перед дальней дорогой.
      4. Милая роза, для чего тебе шипы?
      5. Поделом тебе, старый невежа! Впредь тебе, невежа, наука: не садись
не в свои сани.
Проверка: дремучий лес, вратарь, друзья, милая роза, старый невежа, невежа.
      1. Радуй, девочка, людей добротой, красой своей.
      2. Ты проснись, Алёнушка, уж восходит солнышко.
      3. Ёж, не верь словам лисицы, лучше верь друзьям своим.
      4. Подождите немного, леса и поля, я вернусь к вам листочком,
травинкой, соломкой.
      5. Узнаю тебя, рыжая, по шубке пушистой, по хвосту роскошному, по
поступи осторожной
Проверка: девочка, Алёнушка, ёж, леса и поля, рыжая.
      1. Эй, барабанщик, быстрей барабань!
      2. Ветер, перестань шуметь в саду.
      3. О, дети, зачем вы так шумите!
      4. Куда ты зовёшь меня, дорога?
      5. Здравствуй, князь ты мой прекрасный! Что ты тих, как день
ненастный?
Проверка: барабанщик, ветер, дети, дорога, князь ты мой прекрасный
Какие бывают обращения, где они могут находиться, как выделяются на письме?
Вывод. Обращения бывают распространенные и нераспространенные, могут  стоять
в начале, в середине  и  в  конце  предложения.  На  письме  они  выделяются
запятыми, а  если  стоят  в  начале  предложения  и  произносятся  с  особой
интонацией, то после них ставится восклицательный знак.
      Вы работали с готовыми простыми осложненными и сложными предложениями,
теперь я предлагаю вам самим составить  сначала  простые,  а  потом  сложные
предложения.
Но сначала найдите  друг друга и объединитесь в группы.
Работа в малых группах (в тройках). (5 мин)
1) ухо, горло, нос
2) красный, жёлтый, зелёный
3) раз, два, три
4) завтрак, обед, ужин
5) март, апрель, май

Допишите предложения дважды  так,  чтобы  в  одном  из  них  союз и связывал
однородные сказуемые, в другом – части сложного предложения.  Грамматические
основы предложений подчеркните.
1. Прошел дождь и _________. – Прошел дождь, и ___________.
2.  Набежали  легкие  облака  и ___________.  –  Набежали   легкие   облака,
и __________.
3.  Костер  неожиданно   разгорелся   и _________.   –   Костер   неожиданно
разгорелся, и ____________.
Коллективная проверка.
      Вернитесь в исходные группы.
      Немаловажное значение в предложении имеют знаки препинания. Именно с
пунктуацией в предложении связано следующее задание. (6 мин)

3) Логическая задача
|Дан текст, необходимо разобраться, в чем  |(текст с  рисунком «Корова в конуре»)     |
|дело?                                     |                                          |
|В реке там рыба на бугре,                 |                                          |
|Мычит корова в конуре,                    |                                          |
|Собака лает на заборе,                    |                                          |
|Поет синичка в коридоре,                  |[pic]                                     |
|Играют дети на стене,                     |                                          |
|Висит картина на окне,                    |                                          |
|Узоры инея в печурке,                     |                                          |
|Горят дрова в руках девчурки,             |                                          |
|Нарядная там кукла в клетке,              |                                          |
|Ручной щегол поет салфетки,               |                                          |
|Там на столе лежат коньки,                |                                          |
|К зиме готовят там очки,                  |                                          |
|Лежат для бабушки тетрадки,               |                                          |
|Всегда содержатся в порядке.              |                                          |
|(Из книги Г.Р. Граник, С.М. Бондаренко    |                                          |
|«Секреты пунктуации»)                     |                                          |

|Как поступил наследник?                   |                                          |
|Один древний правитель оставил своим      |                                          |
|сыновьям завещание: «Поставьте на моей    |                                          |
|могиле статую золотую чашу держащую».     |                                          |
|Сыновья призадумались: золотая статуя     |                                          |
|потребовала бы всего оставленного отцом   |                                          |
|золота. Однако один из наследников нашел  |                                          |
|выход, как, не нарушая заветы отца,       |                                          |
|разбогатеть.                              |                                          |

|Дан текст, необходимо разобраться, в чем  |                                          |
|дело?                                     |                                          |
|Очень-очень странный вид:                 |                                          |
|Речка за окном горит                      |                                          |
|Чей-то дом хвостом виляет                 |                                          |
|Пёсик из ружья стреляет                   |                                          |
|Мальчик чуть не слопал мышку              |                                          |
|Кот в очках читает книжку                 |                                          |
|Старый дед влетел в окно                  |                                          |
|Воробей схватил зерно,                    |                                          |
|Да как крикнет, улетая:                   |                                          |
|-Вот что значит запятая!                  |                                          |
|(Б. Заходер)                              |                                          |

Вывод.
Для чего нужны знаки препинания?

4.Подведение итогов урока (рефлексия)
      ! – что было важным сегодня на уроке?
      , – выскажите свои мысли по уроку (понравился / не понравился.
Почему?)
      ? – что осталось непонятным, вызвало трудности.

5.Домашнее задание: письменно составить по два интересных вопроса по теме
«Предложение»

Задание для неуспешного учащегося
|Дополните грамматическую основу  прошёл дождь до распространённого предложения.      |
|Можете воспользоваться приведёнными ниже словосочетаниями:                           |
|•проливной дождь                                                                     |
|•прошёл вчера                                                                        |
|•прошёл над городом                                                                  |
|•над нашим городом                                                                   |
|Выполните синтаксический разбор получившегося предложения                            |

Задание для успешного учащегося
|Дан текст, необходимо разобраться, в чем дело?                                       |
|кисель там варят из резины там шины делают из глины кирпич там жгут из молока творог |
|готовят из песка стекло там плавят из бетона плотины строят из картона обложки там из|
|чугуна там варят сталь из полотна кроят рубахи из пластмассы посуду делают из мяса   |
|котлеты стряпают из сажи там                                                         |

                      Список использованной литературы

1. Т. П. Лозинская. Русский язык –  это  интересно!  Книга  для  учителя.  –
Брянск: Курсив, 2000. – 192 с.

2. О. В. Беляева, О. А. Даценко. Поурочные разработки по русскому  языку:  5
класс - М.: Вако, 2007.  – 384 с.

3. Л. Ю. Максимов,  Л. А. Чешко. Русский язык:  Учебное  пособие  для  10-12
кл. веч. и заоч. шк. – 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1990. – 335 с.

4. Л. А. Чешко. Русский язык для абитуриентов. – М.:  Айрис-пресс,  2009.  –
480 с. – (Домашний репетитор)

5.Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб, М. А. Теленкова. Современный  русский  язык.
– М.: Айрис-пресс, 2008. – 448 с.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http://festival.1september.ru/


title: Презентация "История и возможности социальной сети" 10 класс

extracted_text:
История
и
 возможности социальной сети

Дата основания
март 2006
Социальные сети – развлечение

Социальные сети – новости со всего света.
Социальные сети – общение со всем светом независимо от расстояния.
Социальные сети – образование и бизнес on-line

Социальные сети – образование и бизнес on-line

Спасибо за внимание!!! 
Ограбление дома, пока его хозяева были в больнице с ребёнком. О том, что дома никого нет, грабители узнали через социальную сеть Facebook.

Еще один случай, связанный с Facebook, произошел с 17-летней девушкой, которую соблазнил и затем убил ее 33-летний «друг в соц.сети».

У 15-летнего школьника возник конфликт с одноклассником, в результате которого подростки начали его «травлю» в социальных сетях. Школьник совершил самоубийство.

Беглый заключенный несколько месяцев дразнил полицию с помощью Facebook. На момент задержания у него было уже несколько десятков тысяч «френдов», которые следили за его побегом

В 2014 г. 16-летняя девушка в г. Краснодаре познакомилась на Одноклассниках с парнем. Достаточно долго переписывалась с ним, а потом пошла к нему на свидание. На следующее утро ее мертвую и изнасилованную обнаружили в местном парке.

В Санкт-Петербурге в 2009 году, женщина выискивала в социальной сети одиноких пользовательниц, похожих на себя, быстро втиралась к ним в доверие – показывала себя как интересный собеседник и доброжелательная личность, находила общие интересы (опять-таки пользуясь информацией из соц.сети). Затем напрашивалась в гости к жертве и там ее убивала. Труп прятала, а квартиру убитой выставляла на продажу. Благодаря внешней похожести и гриму, с документами проблем не было.
По результатам исследования, проведённого The Daily Mail, с 2010-го года по настоящее время число преступлений, связанных с использованием интернет-ресурсов, выросло в 70 раз.

Средний ущерб на каждого пользователя, пострадавшего от действий хакеров с 2012 по 2014 год увеличился на 63% и составил $630.

12% всех краж в 2013 году было совершенно на основе информации из социальных сетей.


Презентация "Файлы и файловые структуры" 7 класс