title: Рабочая программа внеурочной деятельности «Занимательная математика»

extracted_text:
Краснодарский край Выселковский район станица Новомалороссийская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 25 станицы Новомалороссийской
муниципального образования Выселковский район

     УТВЕРЖДЕНО
    решением педсовета протокол № 1
      от «31»  августа  2015  года
      Председатель педсовета
      ______________  /Л. Ю. Беленко/

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тип программы: тематическая
факультатив                                                                                «Занимательная математика»
Срок реализации программы:   2015- 2019 г.г.
Возраст обучающихся: 7 – 11 лет
Учитель: И. Д. Королева

                                              Пояснительная записка.

Рабочая программа курса «Занимательная математика» составлена на основе нормативно-правовой базы:
Закон РФ «Об образовании»;
Устав школы;
 Основная образовательная программа начального общего образования школы на 2015-  2019 г.г.;
Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011 г.

    Рабочая программа составлена на основе программы курса Кочуровой Е. Э., кандидата педагогических наук, старшего научного сотрудника ИСМО РАО.
   Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Общая характеристика курса.
     Реализация задачи воспитания любознательного, активно и заинтересованно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. Это может быть объединение дополнительного образования детей «Занимательная математика», расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий формированию познавательных универсальных учебных действий.
    Предлагаемый курс предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
   Содержание курса «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески.      Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.
     Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.
     В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.
     Курс «Занимательная математика» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические игры. Предусмотрена последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия. Передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации занятий целесообразно использовать принцип игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в парах постоянного и сменного состава, работу в группах. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.
       Содержание курса отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика», не требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор воображению.

Ценностными ориентирами содержания курса являются:
формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
освоение эвристических приемов рассуждений;
формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения,
       анализом ситуации, сопоставлением данных;
развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить
       простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять
       простейшие   гипотезы;
формирование пространственных представлений и пространственного воображения;
привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

Место курса в учебном плане.
Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1-4 классов. Программа рассчитана на 4 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
В 1 классе - 33 часа в год. Во 2-4 классах - 34 часа в год.

Содержание программы.
Числа. Арифметические действия. Величины
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков.
Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число и др. Поиск нескольких решений.
Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.
Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.)
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Числа-великаны (миллион и др.)
Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.
Поиск и чтение слов, связанных с математикой.
Занимательные задания с римскими цифрами.
Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр. Форма организации занятий.
Математические игры.
«Веселый счёт» – игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения».
Игры «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»
Игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч».
Игры с набором «Карточки-считалочки» (сорбонки) – двусторонние карточки: на одной стороне – задание, на другой – ответ.
Математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление».
Работа с палитрой – основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.
Игры «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», Морской бой» и др., конструкторы «Часы», «Весы» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».
Мир занимательных задач.
Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия.
Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания.
Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин).
Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий.
Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.
Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе и неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.
Задачи на доказательство, например, найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.
Геометрическая мозаика.
Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.
Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части. Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу). Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр. (По выбору учащихся.)
Работа с конструкторами.
Моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков.
Танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат». «Спичечный» конструктор. ЛЕГО-конструкторы. Набор «Геометрические тела». Конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики», «Паркеты и мозаики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного пособия. «Математика и конструирование».

Планируемые результаты изучения курса.
Предметные результаты отражены в содержании программы (раздел «Основное содержание») куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр. (По выбору учащихся.)
Работа с конструкторами.
Моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков.
Танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат». «Спичечный» конструктор. ЛЕГО-конструкторы. Набор «Геометрические тела». Конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики», «Паркеты и мозаики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного пособия. «Математика и конструирование».
Планируемые результаты изучения курса.
В результате освоения программы курса «Занимательная математика» формируются следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:
Личностные результаты:
Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера.
Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека.
Воспитание чувства справедливости, ответственности.
Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные результаты:
Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
Анализировать правила игры.
 Действовать в соответствии с заданными правилами.
Включаться в групповую работу.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
 Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
 Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).
Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи.
Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.
Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
Воспроизводить способ решения задачи.
Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
Выбрать наиболее эффективный способ решения задачи.
Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения  задачи.
Конструировать несложные задачи.
Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения.
Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).
Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Объяснять выбор деталей или способа действия при заданном условии.
Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.
Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Предметные результаты отражены в содержании программы (раздел «Основное содержание»)

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы.
Материалы для учителя:
Гарина С. Е., Кутявина Н. А., Топоркива И. Г., Щербинина С. В. Развиваем внимание. Рабочая тетрадь. – М.: РОСМЭН- ПРЕСС, 2004
Гарина С. Е., Кутявина Н. А., Топоркива И. Г., Щербинина С. В. Развиваем мышление. Рабочая тетрадь. – М.: РОСМЭН- ПРЕСС, 2005
Гарина С. Е., Кутявина Н. А., Топоркива И. Г., Щербинина С. В. Развиваем память. Рабочая тетрадь. – М.: РОСМЭН- ПРЕСС, 2004
Графические диктанты: 1 класс/ Голубь В. Т. – М.: ВАКО, 2010
Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 1-2 классы/ Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: ВАКО, 2007
Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 3-4 классы/ Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: ВАКО, 2008
Гурин Ю. В. Большая книга игр и развлечений. – СПб.: Кристалл; М.: ОНИКС, 2000
Занимательные материалы к урокам математики в 1-2 классах/ Л. В. Лазуренко. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005
Занимательные материалы к урокам математики в 3-4 классах/ Л. В. Лазуренко. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005
Зубков Л. Б. Игры с числами и словами. – СПб.: Кристалл, 2001
Жильцова Т. В., Обухова Л. А. Поурочные разработки по наглядной геометрии. - М.: ВАКО, 2004
Интеллектуальный марафон: 1-4 классы/ Максимова Т. Н. – М.: ВАКО, 2011
Колесникова Е. В. Геометрические фигуры. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. – М.: Творческий центр, 2006
Логика. Учимся самостоятельно думать, сравнивать, рассуждать. М.: ЭКСМО, 2003
Нестандартные задачи по математике: 1-4 классы/ Керова Г. В. – М.: ВАКО, 2011
Олехник С.Н., Нестеренко Ю.В., Потапов М.К. Старинные занимательные задачи.- М.: Наука, Главная редакция физико-математической литературы, 1988
Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 3 класс/ Е. В. Языканова. – М.: Экзамен, 2012
Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 4 класс/ Е. В. Языканова. – М.: Экзамен, 2012
Нестандартные задачи по математике: 1 класс/ Т. П. Быкова. – М.: Экзамен, 2012
Нестандартные задачи по математике: 2 класс/ Т. П. Быкова. – М.: Экзамен, 2012
Нестандартные задачи по математике: 3 класс/ Т. П. Быкова. – М.: Экзамен, 2012
Нестандартные задачи по математике: 4 класс/ Т. П. Быкова. – М.: Экзамен, 2012
Сборник тесовых задач: Тексты, методика, мониторинг: 1-4 классы/ Керова Г. В. – М.: ВАКО, 2011
Свечников А. А., Сорокин П. И. Числа, фигуры, задачи во внеклассной работе. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1977
Сухин И. Г. 800 новых логических и математических головоломок. – СПб.: Союз, 2001
Сухин И. Г. Занимательные материалы: Начальная школа. - М.: ВАКО, 2004
Сухин И. Г. Новые занимательные материалы: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2007
Сухин И. Г. Судоку и суперсудоку на шестнадцати клетках для детей. - М.: АСТ, 2006
Усачёв А. А. Считарь. Числа, счёт, сложение. – М.: РООССА, 2011
Учебно-воспитательные занятия в группе продлённого дня. Конспекты занятий, занимательные материалы, рекомендации/ Н. А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2005
Шевелёв К. В. Занимательная геометрия. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. – М.: Ювента, 2011
Шевелёв К. В. логика. Сравнение. Счёт. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет. – М.: Ювента, 2011
Энциклопедический словарь юного математика/ А. П. Савин.— М.: Педагогика-Пресс, 1999
Я познаю мир: Математика: Детская энциклопедия/Авт.-сост. А. П. Савин и др. – М.: Издательство АСТ: ООО «Издательство Астрель», 2004
Материалы для учащихся:
Кочурова Е. Э. Я учусь считать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф
Кочурова Е. Э. Дружим с математикой: комплект рабочих тетрадей для 2-4 классов.– М.: Вентана-Граф
Рудницкая В. Н. Математика: дидактические материалы. В 2 ч.: комплект рабочих тетрадей для 1-4 классов. – М.: Вентана-Граф
Специфическое сопровождение (оборудование):
Кубики (игральные) с точками и цифрами.
Комплекты карточек с числами.
«Математический веер» с цифрами и знаками.
Игра «Русское лото» (числа от 1 до 100).
Игра «Математическое домино» (все случаи таблицы умножения).
Математический набор «Карточки-считалочки» (сорбонки).
Измерительные приборы: весы, часы.
Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль.
Набор «Геометрические тела».
Математические настольные игры: математические пирамиды «Сложение и вычитание в пределах 10, 20, 100», «Умножение и деление».
Демонстрационные таблицы для начальной школы «Математика»
Электронно-программное обеспечение:
Электронное издание. Математика и конструирование. – М.: ООО ДОС Калуга, 2006
Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 1 класс/ Е. В. Языканова. – М.: Экзамен, 2012
Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 2 класс/ Е. В. Языканова. – М.: Экзамен, 2012

Календарно – тематическое планирование

КТП  4 КЛАСС
 Список используемой литературы :
Сборник программ внеурочной деятельности : 1–4классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. : Вентана-Граф, 2011


title: Исследовательская работа "Заимствованные слова в русском языке"

extracted_text:
II ВСЕРОССИЙСКАЯ НАУЧНО – ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
«THE ERUDITE»

Секция: Философия и литература
Сидорова Екатерина, 4 класс

Научный руководитель: Сухова Г.И.
 учитель I кв. категории  МБОУ «Гимназия №21» Приволжского района г. Казани

Тема исследовательской работы

«ЗАИМСТВОВАННЫЕ СЛОВА
В РУССКОМ ЯЗЫКЕ»

Цель:
    выяснение причин заимствования
    иностранных слов в русском языке.

Задачи :
      - проследить путь проникновения иноязычных слов в русский язык;

      - объяснить причины использования иностранных слов;

Объект исследования:
русский языкПредмет исследования:
иноязычные слова

Заимствование - это появление и закрепление в русском языке иностранного слова.
Современный
русский
язык
Иностранные
слова
Русский
язык

Из каких языков мира пришли слова
в русский язык?
Русский язык
Немецкий
Французский
Итальянский
Греческий
Латинский
Испанский
Тюркский
Шведский
Скандинавский
Английский
Славянский

боярин,
шатёр,
богатырь,
жемчуг,
диван,
телега,
орда
Из тюркских языков:

ангел,
демон,
икона,
монах,
монастырь,
лампада
Из греческого языка:

математика, философия,
история, грамматика,
сахар,
скамья,
тетрадь,
фонарь,
буйвол,
 фасоль,
свекла
комедия,
стих,
логика,

Из голландского языка:
боцман, гавань, матрос, шторм…
Из английского языка:
аврал, катер…
бокс, волейбол, старт,
финиш, чемпион…
Из немецкого языка:
лагерь, офицер, солдат, штык.
Из французского языка:
партер, пейзаж, натюрморт…
жанр, роман, фельетон, марш…
 десерт, котлета, суп, пюре, рагу…
жакет, кашне, костюм…

витраж, кушетка, ботинок, гардероб, жилет, пальто, кастрюля, бульон, винегрет, желе, мармелад…
актер, афиша, балет, жонглер, режиссер…
батальон, гарнизон,
пистолет…
Из  французского языка:

Техника :
компьютер, дисплей, файл, принтер…
Экономика и финансы:
бартер, брокер, ваучер, дилер…
Спорт:
 серфинг, скейтборд, армрестлинг, кикбоксинг
Мода, реклама, телевидение:
имидж, презентация, номинация, спонсор, видео, шоу.

Великие люди о заимствовании:
Петр Великий :
«В реляциях твоих употребляешь ты зело многие польские и другие иностранные слова, за которыми самого дела выразуметь невозможно: впредь реляции свои прошу писать российским языком».
М.В. Ломоносов:
«Береги свойства собственного языка, ибо то, что любим в стиле латинском, французском или немецком, смеху достойно иногда бывает в русском».
И. С. Тургенев:
«Берегите чистоту языка, как святыню! Никогда не употребляйте иностранных слов. Русский язык так богат и гибок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас».

     Пополнение словарного состава языка — естественный процесс: одни слова приходят, другие уходят, какие-то из них остаются насовсем, к ним привыкают, считают родными, а какие-то лишь гости, посидевшие, побывшие и ушедшие к себе. Стоит ли их без разбору выгонять, заменяя своими, доморощенными.

     Бороться надо не с самими заимствованиями,
      а с их неуместным применением.

                          Л.Н. Толстой:
«Не нужно открещиваться от иностранных слов,
не нужно  ими и злоупотреблять».

Профессии

фартук десерт гарнир джем какао
библиотека таблица текст
дежурный
гардероб
поликлиника
пациент
администратор
кабинет
баланс
организация
холст мольберт галерея
монитор
клавиатура принтер
менеджер
презентация имидж
логистика

Выводы.

Причины  заимствования  - политические, культурные, экономические связи между странами.

2.   Употребляя заимствованные слова, мы должны четко понимать его значение.

Заимствованные слова нужны только в том случае, если они лучше выражают главный смысл данного понятия или если их нельзя заменить русским понятием.

4.  Нам, как носителям русского языка, следует обращать больше внимания на наши русские слова и использовать тот словарный запас, которым богат наш русский язык.

***
Гаснет устная словесность,
Разговорная краса;
Отступают в неизвестность
Речи русской чудеса.
Сотни слов родных и метких.                                                                                Сникнув, голос, потеряв,
Взаперти, как птицы в клетке,
Дремлют в толстых словарях.
Ты их выпусти оттуда,
В быт обыденный верни.
Чтобы речь – людское чудо –
Не скудела в наши дни.

В.Шефнер «Устная речь»

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Пример сочинения на тему: «Должен ли человек жить, повинуясь чувствам? (по рассказам В. Распутина, А.Масс)»

extracted_text:
Должен ли человек жить, повинуясь чувствам? (по рассказам В. Распутина,
А.Масс)

Должен ли человек жить, повинуясь чувствам? На мой взгляд, однозначного
ответа на этот вопрос не существует. В одних ситуациях следует
прислушиваться к голосу сердца, а в других ситуациях, напротив, не следует
поддаваться чувствам, нужно прислушаться к доводам разума. Рассмотрим
несколько примеров.

Так, в рассказе В. Распутина «Уроки французского» говорится об учительнице
Лидии Михайловне, которая не смогла остаться равнодушной к бедственному
положению своего ученика. Мальчик голодал и, чтобы добыть денег на стакан
молока, играл в  азартные игры. Лидия Михайловна пыталась приглашать его к
столу и даже прислала ему посылку с продуктами, но герой отверг ее помощь.
Тогда она решилась на крайние меры: сама стала играть с ним на деньги.
Конечно, голос разума не мог не говорить ей, что она нарушает этические
нормы отношений между учителем и учеником, преступает границы дозволенного,
что за это ее уволят. Но чувство сострадания взяло верх, и Лидия Михайловна
нарушила общепринятые правила поведения учителя ради того, чтобы помочь
ребенку. Писатель хочет донести до нас мысль, что «чувства добрые»
оказываются важнее разумных норм.

Однако порой случается так, что человеком владеют негативные чувства: гнев,
обида. Охваченный ими, он совершает плохие поступки, хотя, конечно же,
разумом сознает, что творит зло. Последствия же могут быть трагическими. В
рассказе А.Масс «Ловушка» описывается поступок девочки по имени Валентина.
Героиней испытывает неприязнь по отношению к жене брата Рите. Это чувство
настолько сильно, что Валентина решает устроить невестке ловушку: вырыть
ямку и замаскировать ее, чтобы Рита, наступив, упала. Девочка не может не
понимать, что совершает дурной поступок, но чувства берут в ней верх над
разумом. Она осуществляет свой замысел, и Рита попадает в приготовленную
ловушку. Только вдруг выясняется, что она была на пятом месяце беременности
и в результате падения может потерять ребенка. Валентина в ужасе от
содеянного. Она не хотела никого убивать, тем более ребенка! «Как мне жить
дальше?» -вопрошает она и не находит ответа. Автор подводит нас к мысли,
что нельзя поддаваться власти негативных чувств, ведь они провоцируют на
жестокие поступки, о которых потом придется горько сожалеть.
Таким образом, мы можем прийти к выводу: можно повиноваться чувствам, если
они добрые, светлые; негативные же следует обуздывать, прислушиваясь к
голосу разума.

(344 слова)


extracted_text:
Наш разум приносит нам подчас не меньше горя, чем наши страсти? (по
произведениям А.Алексина, А.Лиханова)

Пример сочинения на тему: «Наш разум приносит нам подчас не меньше горя,
чем наши страсти». (Шамфор)

«Наш разум приносит нам подчас не меньше горя, чем наши страсти», -
утверждал Шамфор. И действительно, случается горе от ума. Принимая разумное
на первый взгляд решение, человек может ошибиться. Это случается, когда ум
с сердцем не в ладу, когда все его чувства протестуют против избранного
пути, когда, поступив в соответствии с доводами разума, он чувствует себя
несчастным.

Обратимся к литературным примерам. А.Алексин в повести «А тем временем где-
то…» рассказывает о мальчике по имени Сергей Емельянов. Главный герой
случайно узнает о существовании бывшей жены отца и о ее беде. Когда-то ее
покинул муж, и это стало тяжелым ударом для женщины. Но теперь ее ожидает
куда более страшное испытание. Приемный сын решил оставить ее. Он нашел
своих биологических родителей и выбрал их. Шурик не хочет даже попрощаться
с Ниной Георгиевной, хотя она воспитывала его с самого детства. Уходя, он
забирает все свои вещи. Он руководствуется, разумными, казалось бы,
соображениями: не хочет расстраивать приемную мать прощанием, считает, что
его вещи будут только напоминать ей о ее горе. Он осознает, что ей тяжело,
но разумным считает жить с недавно обретенными родителями. Алексин
подчеркивает, что своими поступками, столь обдуманными и взвешенными, Шурик
наносит жестокий удар женщине, которая его беззаветно любит, причиняет ей
невыразимую боль. Писатель подводит нас к мысли, что порой разумные
поступки могут стать причиной горя.

Совсем иная ситуация описана в повести А.Лиханова «Лабиринт». Отец главного
героя Толика увлечен своей работой. Ему нравится проектировать детали
машин. Когда он рассказывает об этом, у него блестят глаза. Но в то же
время он мало зарабатывает, а ведь может перейти в цех и получать более
высокую зарплату, о чем ему беспрестанно напоминает теща. Казалось бы, это
более разумное решение, ведь у героя есть семья, есть сын, и он не должен
зависеть от пенсии пожилой женщины - тещи. В конце концов, уступая давлению
семьи, герой приносит чувства в жертву разуму: он отказывается от любимой
работы в пользу заработка. К чему же это приводит? Отец Толика чувствует
себя глубоко несчастным: «Глаза больные и будто зовут. На помощь зовут,
будто страшно человеку, будто раненный он смертельно».

Если раньше им владело светлое чувство радости, то теперь – глухая тоска.
Не о такой жизни мечтает он. Писатель показывает, что не всегда разумные на
первый взгляд решения являются верными, порой, прислушиваясь к голосу
разума, мы обрекаем себя на нравственные страдания.

Подводя итоги сказанному, хочется выразить надежду на то, что человек,
следуя советам разума, не будет забывать и о голосе чувств.

(398 слов)


title: Конспект урока "Типы подчинительных связей в словосочетании" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка, проведенного в 8 классе
(с использованием ЭОР).

	Тема: «Типы подчинительных связей в словосочетании».

Цели:

образовательные:
            - познакомить учащихся с типами связей в словосочетании;
            - закрепить понятия словосочетание, типы словосочетаний по главному слову;
            - продолжить подготовку учащихся к выполнению заданий, предлагаемых на ГИА и ЕГЭ;
            - формировать языковую, лингвистическую, коммуникативную компетенцию учащихся.

развивающие:
- развивать устную и письменную речь учащихся;
- развивать внимательность, логическое  мышление, умение систематизировать
  и применять полученные знания в практической деятельности;
- активизировать мыслительную деятельность в процессе выполнения заданий;
- способствовать самостоятельному конструированию новых знаний по теме;
- развивать умение высказывать собственные суждения, аргументировать свою точку зрения; навыки контроля и самоконтроля.

воспитательные:
- воспитывать  познавательную  активность;
- воспитывать чувство ответственности, самоконтроля;
- формировать  умение не теряться в проблемных ситуациях;
- формировать потребность в приобретении новых знаний;
- воспитывать любовь к предмету.

ХОД УРОКА:

Организационный момент. Определение темы урока.

- Сегодня на уроке русского языка мы продолжим изучение интересной и важной темы, которую вы попробуете определить сами, прочитав следующее:

Первый снег, долго не держится, творит чудеса

Тема: «Словосочетание».

- Чем похожи и чем отличаются данные словосочетания?

- Действительно, слова соединяются друг с другом не произвольно, а на основе строгих законов, которые называются подчинительными связями слов. С типами таких связей мы и познакомимся сегодня на уроке.

Полная запись темы урока:  «Словосочетание. Типы связей в словосочетании».

2. Целеполагание.

- Предположите, каких целей должны достигнуть на уроке?

- Кроме того, наша задача состоит еще и в том, чтобы включенный в урок материал использовать в качестве основы для написания сочинения на тему «Первый снег в лесу».

3.Предварительная оценка знаний.

- Оцените свои знания и умения по  теме  «Словосочетание» на данный момент:

Я уверен, что знаю данную  тему и смогу выполнить задания по ней.
Мне кажется, что я знаю эту тему и смогу выполнить задания по ней.
Мне кажется, что я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.
Я не знаю эту тему и  не смогу выполнить задания по ней.

- Сделайте на полях тетради напротив темы урока соответствующую  пометку.

4. Актуализация знаний.

Коллективная работа.

 Лес наряжается в изящное кружево, напоминает необыкновенно красивую невесту.

- Определите вид синтаксической единицы. (Предложение)

- Необходимо выписать из данного предложения словосочетания. Какие теоретические знания надо применить для выполнения задания?

1.Знать  определение словосочетания.
2. Что не является словосочетанием?
сочетание сказуемого с подлежащим (то есть грамматическая основа предложения): Лес наряжается, напоминает.
однородные члены предложения: наряжается, напоминает;
сочетания слов значимых и служебных частей речи:  в кружево.
3. Пополнить ваши знания по данному вопросу нам поможет следующая ссылка: http://rus-exam.ru/exam/item/110-b3. Обратимся к ней.

- Какой алгоритм вы можете составить для учащегося, испытывающего трудности в  выделении словосочетаний в предложении?
АЛГОРИТМ

1.Найти грамматическую основу текста, она не является словосочетанием.
2.При помощи логических вопросов  выделить все словосочетания.

ЗАДАНИЕ: выписать словосочетания из указанного предложения:

 5. РУБРИКА «Это интересно».

Индивидуальное сообщение на тему: «Разработка учения о словосочетании в русской науке» (http://www.madrace.ru/sintaksis/kurs-osnovnie-ponyatiya-sintaksisa/razrabotka-ucheniya-o-slovosochetanii-v-russkoy-nauke).

6. Индивидуальные задания (выполняются учащимися за компьютером в режиме реального времени одновременно с коллективной работой).

Ученики открывают ресурсы по закладке:
http://www.banktestov.ru/test/?id=15469
http://onlinetestpad.com/ru-ru/Go/Slovosochetanie-363/Default.aspx.

7. Самоанализ выполнения индивидуальных заданий на основе полученных результатов.

- В чем видите причины того, что ошибок избежать не удалось?

8. Словосочетания по главному слову.

- По тому, какой частью речи является главное слово, выделяют три вида словосочетаний. Назовите их (именное,  глагольное,  наречное).

- Распределите словосочетания по главному слову.

Работа выполняется самостоятельно, потом проверяется в парах.

9. Углубление знаний по теме.

Существуют три способа подчинительной связи между компонентами словосочетания. Познакомимся с ними:

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f2760958-3f0a-4941-8804-50d8f8d1a00f/%5BRUS8_158%5D_%5BIA_166%5D.swf

Заполните указанную таблицу соответствующими примерами.

На гладкой поверхности, узнаешь тайны, следы зверей, юные ёлочки, просто не узнать, непривычно темнеет, как снежные бабы, птичьи голоса, непременно понравится.
Подготовьте ответ по указанному типу связи (задание по вариантам).

Использовать план ответа, учебник или таблицу  и указанную ссылку:

http://5-ege.ru/tipy-podchinitelnoj-svyazi-v-slovosoch/

10. Выявление возникших вопросов и проблем.

11.  Закрепление полученных  знаний.

Выполнение тренировочных упражнений (попутно повторяются знания по основным разделам: «Синтаксис», «Пунктуация», «Орфография» и т.д.)

Задание 1.
Определите тип связи в словосочетании В ЭТО ВРЕМЯ в предложении:
Увидишь реку в это время и будешь очарован ее красотой.

Задание 2.
Определите тип связи в словосочетании ПОКРЫТА СНЕГОМ из предложения:
Каждая веточка покрыта снегом.

Задание 3.
Укажите вид подчинительной связи в словосочетании  ЧУТЬ ДОТРОНЕШЬСЯ из предложения:
Чуть дотронешься до нее - так и посыплются на тебя хлопья.

Задание 4.
Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
Красив становится лиственный лес!

Задание 5.
Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
Такой снег  быстро тает.

Задание 6.
Из предложения  выпишите словосочетание, в котором использована связь УПРАВЛЕНИЕ.
Деревца становятся похожи на причудливых баб.

12. Динамическая пауза.

- Выполним небольшую разминку, где будут использованы лингвистические термины. Вам нужно будет угадать,  к какой области языкознания относится данное определение и сделать соответствующее физическое упражнение.

Наклон вправо – термин относится к синтаксису

Наклон влево – к другим разделам языка

Хлопок – термин относится к пунктуации

Точка, предложение, приставка, кавычки, словосочетание, морфема, запятая синтаксис, фонетика.

13. Самостоятельная работа.

    1 группа:  http://www.yaklass.ru/materiali?mode=cht&chtid=657&subid=118

    2 группа:  из текста «Первый снег в лесу» выписать указанные типы словосочетаний;

    3 группа:  выполнить тестовую работу на бумажных носителях.

14. Проверка выполнения работы.

Сообщение руководителя 1 группы о результатах выполнения задания, типичных ошибках.
Учащиеся 2 и 3 групп используют самопроверку.

15. Итог урока.

- С какими ключевыми понятиями познакомились сегодня на уроке?

- Расскажите о типах связи в словосочетании по таблице.

- Как вы думаете, достиг ли урок поставленных целей? Если нет, то почему?

16. Рефлексия.

- Оцените свои знания и умения по теме после изучения:

Я уверен, что знаю данную  тему и смогу выполнить задания по ней.
Мне кажется, что я знаю эту тему и смогу выполнить задания по ней.
Мне кажется, что я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.
Я не знаю эту тему и  не смогу выполнить задания по ней.

На полях тетради напротив последней записи сделайте соответствующую пометку.

17. Выставление оценок. Домашнее задание.

Задание для всех учащихся: выучить теорию по теме «Типы связей в словосочетании».
Задание по выбору:
 1- упражнение учебника;
 2 –тест «Готовимся к ЕГЭ. Задание В3. Способы подчинительной связи в словосочетании. Вариант1.11кл.» http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test142.xml
 3- используя материалы учебника, написать мини-сочинение по теме «Первый снег в лесу».

- Ребята, для тех, кто хотел бы посмотреть объяснение сегодняшней темы еще раз, я рекомендую использовать ссылку:

http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass/slovosochetanie/svyaz-slov-v-slovosochetanii


title: КТД ко Дню Матери

extracted_text:
           ТОГБОУ «КРасносвободненска я санаторная школа-интернат»

                    «Тёплые детские сердца любимым мамам»
                              КТД ко Дню Матери
Подготовили и провели педагоги 2 группы:
                                                             Л.А.Андреева
                                                         Л.Е.Молоствова
                                                         Н.В.Выборнова

      2015\2016 уч.год
Задачи:
1) воспитывать уважительное, доброе отношение к мамам;
2) учить получать удовольствие от совместного творчества;
3) воспитывать умение приносить людям радость;
4) поддержка инициативы и самостоятельности детей и их родителей;
5) развитие творческих способностей учащихся;
6) формирование уважительного отношения детей к родителям и родителей к
своим детям;
7) формирование культурных традиций в общении взрослых и детей.
Предварительная работа:
1. Подбор художественной литературы для чтения с детьми, заучивания.
2. Подбор и разучивание песен, танцев.
3. Подбор музыкальных заставок.
4. Подбор костюмов к танцам.
5. Разработка сценария.
Технические средства обучения: -музыкальный центр; -магнитофон;
-проектор для показа видеопрезентации; -ноутбук, музыкальные номера.
                                Ход праздника
Ведущий-1: Добрый день, говорим мы вам. Мы не случайно собрались сегодня в
нашем уютном зале. Ведь именно в ноябре мы отмечаем такой праздник, как
День Матери.
Мелькова Юлия:
Нынче праздник, нынче праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам!
Нет конца подаркам разным
И в стихах словам,
Ведь сегодня главный праздник
Праздник наших мам!
Ирина-2: Приветствуем всех мам и бабушек, кто пришел на наш утренник,
который мы посвятим самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым,
трудолюбивым, и, конечно же, самым красивым, нашим мамам и бабушкам.
Надя-1: Сегодня вас ожидают встречи с песнями, стихами, в общем, всего не
перечесть. А вот будет ли сегодня весело, зависит от вас, дорогие друзья.
Потому как у нас нет профессиональных артистов.
Ирина-2: Мы постараемся оправдать ваши надежды. А благодарные зрители пусть
не скупятся на аплодисменты.
Иванов Никита:
В этот ноябрьский денёк мы гостей созвали.
Мам и бабушек своих усадили в зале.
 Поздравляем всех мы мам
С праздником осенним!
И хотим вам пожелать
Радости,веселья.
Шлыков Ваня:
А мамина мама, папина мама?
Они для внучат расстараются прямо
Варенье варить, волчок смастерить,
И сказку придумать, и детство дарить.
Никита Бокарев:
Мне бабушка приносит игрушки, конфеты,
Но бабушку люблю я совсем не за это.
Весёлые песни она напевает.
Нам скучно вдвоём никогда не бывает.
Я бабушке открою свои все секреты.
Но бабушку люблю я совсем не за это.
Люблю свою бабушку, скажу я вам прямо,
Ну, просто за то, что она мне, как мама!
И когда игрушке новой шумно радуюсь я,
Улыбается со мною бабушка моя.
                       Песня «Когда приходит бабушка»
Когда приходит бабушка любимая моя.
 Её встречает весело счастливая семья.
Я прыгаю от радости, что бабушка пришла.
Она же разных сладостей с собою принесла.
 Бабушке, бабушке
Я шепну на ушко:
«Ты моя самая
Лучшая подружка» /2 раза
И я с любимой бабушкой играю в домино.
 А мамочка и папочка торопятся в кино.
Я научусь у бабушки вязать и вышивать,
А бабушка научится компьютер подключать.
Юля Мелькова:
Было утром тихо в доме,
Я писала на ладони
Имя мамино.
Не в тетрадке, на листке,
Не на стенке каменной,
Я писала на руке
Имя мамино.
Было утром тихо в доме,
Стало шумно среди дня
- Что ты спрятала в ладони? -
Стали спрашивать меня.
Я ладонь разжала:
Счастье я держала.
А. Барто «Мама»
Лукин Вася:
На нашем празднике сегодня
Не разрешается скучать.
Хотим, чтоб ваше настроение
Имело лишь оценку «пять».
Жидков Денис:
День Матери -
Достойный добрый праздник,
Который входит
Солнышком в семью.
И не приятно
Каждой маме разве,
Когда ей честь
Ирина- 2: Что может быть на свете более священным, чем имя «Мама» для
любого из нас, ребенка, подростка, юноши иль поседевшего взрослого. Мама -
самый родной, самый дорогой человек на свете, давший самое ценное -жизнь.
Мама! Какое великое слово! Мама дает жизнь своему ребенку. Она волнуется и
печалится, чтобы ребенок ее был здоров, сыт, счастлив.
Надя:
Мама - это окно в мир! Она помогает ребенку понять красоту мира. У мамы
самое доброе, самое ласковое сердце, самые нежные, самые заботливые руки,
которые умеют все. В ее сердце никогда не гаснет любовь!
Леонович Алёна:
«Маме»
Дорогая нежная мамуля,
Много в тебе ласки и добра.
Вновь и вновь в тебе я открываю
Звуки теплые, как струны серебра.
Милая, души в тебе не чаю
И скучаю сильно день и ночь.
И к тебе во сне я прилетаю,
Маленькая любящая дочь!
                                Танец ангелов
Р. Юсупова Песня «Милая мама»
С ласковым солнышком мама моя
Утром меня нежно будит.
И просыпаюсь с улыбкою я,
Чтобы улыбнуться всем людям.
Мама, мама, добрая, милая мама/2раза
Светлые песенки мамы моей
Солнечным лучиком льются.
И для любимых, родных и друзей
Нотки поют и смеются.
Мама, мама, добрая, милая мама/2раза
 Только бывает порой иногда
Мама немножечко строгой.
 Слушаться маму я буду всегда,
Буду во всём ей подмогой.
Мама, мама, добрая, милая мама/2раза
Ирина Крынкова:
По имени Мать
Дождь в окошко стучит, как замерзшая птица.
Но она не уснет, продолжая нас ждать.
Я сегодня хочу до земли поклониться
Нашей женщине русской, по имени МАТЬ.
Той, которая жизнь подарила нам в муках,
Той, что снами, порой, не спала по ночам.
Прижимали к груди ее теплые руки.
И молилась за нас всем Святым Образам.
Той, которая Бога просила о счастье,
За здоровье своих дочерей, сыновей.
Каждый новый наш шаг - для нее был как праздник.
И больнее ей было от боли детей.
Из родного гнезда вылетаем, как птицы:
Поскорее нам хочется взрослыми стать.
Я сегодня хочу до земли поклониться.
Нашей женщине русской, по имени МАТЬ.
. Юрий Шмидт
Надя-1: Повторяя движения губ матери, мы произносим свое первое в жизни
слово: мама. Пройдет 10 лет, 12, 50... Забудутся в нашей памяти многие
события, люди и встречи. Но, чтобы ни пережили мы, воспоминания всегда
будут возвращать нас в светлый мир детства, к образу матери, научившей нас
говорить.
Настя Константинова:
«Простое слово»
На свете добрых слов
Живет немало.
Но всех добрее
И нежней одно:
Из двух слогов
Простое слово «мама».
И нету слов Роднее, чем оно!
(автор И. Мазнин).
Ваня Крючков:
Знаешь, мама, день обычный
 Без тебя нам не прожить!
Слово мама так привычно
 С первых дней нам говорить!
Стоит только приглядеться,
-Целый мир согрет вокруг
Теплотою маминого сердца,
Нежных, добрых рук...
Наши беды и невзгоды
Отступают пред тобой,
Всё ясней нам с каждым годом,
Как за нас ведешь ты бой!
Мама, - друга нет дороже –
Веришь ты в наш каждый взлет!
 Кто еще, как ты, поможет?!
Кто еще, как ты, поймет?!
Лёня Волков:
Любопытным рос я малым,
Этой страсти не тая,
Я спросил однажды:
«Мама,
Где же ты взяла меня ?»
Отвечала мама «Любый,
Ненаглядный мой пострел!
Где взяла? Сорвала с дуба,
Там ты жёлудем висел».
Удивленья не скрывая,
Я подумал: «Вот дела!
Хорошо, что не чужая
Меня тётка там нашла.
Чтоб со мною тогда было:
Не жалея, не любя,
Может не разжелудила
В человека бы меня?
Ну, нашёлся я, счастливый,
Что ж, коль желудем я был.
Брата" слышал, из крапивы
Маме аист притащил.
Интересный такой случай,
Но никак мне не понять,
Как он мог в крапиве жгучей
Усидеть, не заорать ?!
Я дивился его силе,
Никогда с ним не был груб,
 Посиди-ка на крапиве,
Это, брат, тебе не дуб.
Ну а всё ж скажу вам прямо,
Как бы дело там ни шло:
Когда нас находят мамы-
Это очень хорошо!
Ирина- 2: В муках, в страданиях человек шепчет «мама», и в этом слове
сосредотачивается для него все, оно становится равнозначным слову «жизнь».
Человек зовет мать и верит, что, где бы она ни была, она слышит его,
сострадает, спешит на помощь.
Надя-1: У мамы самые нежные и ласковые руки, которые всё умеют. А в верном
и чутком сердце мамы никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остаётся
равнодушным.
И как приятно, что сегодня ребята могут сказать много тёплых слов своим
мам.
Шлыков Ваня:
«Маме»
Как люблю я маму нашу!
Я всесилен рядом с ней!
Злой волшебник мне не страшен,
И не страшен Бармалей.
Я смеюсь, и мама рада,
С мамой вечен наш союз,
 С мамой я не только жабу
-Крокодила не боюсь!
(автор Г. Рубцова).
Пачина Маша:
Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдёшь теплее рук
 И нежней, чем мамины.
Не найдёшь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету.
Мама - самый лучший друг!
Лучше мамы нету!
Ирина-2: Иногда бывает, что дети огорчают своих мам, доставляют массу
хлопот и тревог. Но, несмотря ни на что, дорогие мамы, дети вас любят очень-
очень.
                               Сценка 6 класс
Ведущий:
Произошла история недавно и давно.
История занятная, каких полным полно.
 Но, может, эту скажем сказочку
В другой покажем раз?
Дети:
Нет, нет, мы хотим сегодня.
 Нет, нет, мы хотим сейчас.
Ведущий
Это шутка, в ней намёк,
Если вдуматься - урок.
 Вы на нас не обижайтесь.
 Вникнуть в тему постарайтесь
          Комната, мама у телефона, папа смотрит телевизор, дочка.
                             Телефонный звонок.
МАма
Здравствуй, Любочка, подружка.
Ты давно мне не звонишь.
Может быть сегодня в гости
На минутку забежишь? Много дел.. .
Да, нимало Всё домашних хлопот:
Надо ужин приготовить,
Постирать, сварить компот.
Дочка
Мама, мама, надоело мне играть.
Можешь сказку почитать?
МАма
Подожди, ты, не гуди.
Ты лучше к папе подойди
продолжает разговор
Что? Ты кофточку купила?
Говоришь красивый цвет?
Рюшки, бантики, оборки.
Замечательно, слов нет.
Да каблук такой высокий.
Сможешь, ты, такой носить?
Ах, как хочется мне тоже
Эти туфли прикупить.
Дочка
Мама, мама, скучно мне стоять.
Может нам с тобою вместе в куклы поиграть?
МАма
Ах, мне некогда, дочурка.
 Побежала я стирать.
 Вон сидит на кресле папа.
 Попроси его сыграть.
Дочка
Папа, папа, не читай
Лучше в мячик поиграй.
Папа
Этот? Берёт мяч
Дочка
Я тебя прошу давно: отведи меня в кино.
Папа
Это всё потом.
Ты сходи да погуляй.
Мне же надо очень срочно
Всю рекламу дочитать.
Да футбол сегодня будет.
Я - болельщик «Спартака»
Мы и в куклы поиграем
Завтра вечером.
А гулять, об этом, кстати,
Попроси сестрёнку Катю.
Входит сестра
Дочка
Катя, ты сегодня сможешь
Белку мне дорисовать?
 Или катер будем в ванной
Мы с тобою запускать
Катя.
Скажешь тоже.
Мне сегодня в институте надо быть.
Скоро лекция начнётся.
Мне пора уж выходить.
А вчера знакомый Вовка
Пригласил меня в кино.
Ни минуточки свободной.
Всё расписано давно.
Дочка
Что же делать мне одной?
Ведущий
Не сидится, не лежится,
Не играется всё ей.
Мама, папа и сестрёнка,
Пожалейте вы ребёнка.
Порисуйте, почитайте
В куклы с нею поиграйте.
Подрастёт малышка, может,
Вам когда-нибудь поможет
Лобаницкий Егор:
Я люблю доброту твоих глаз
И морщинки, что я добавляю.
Ты прости, дорогая, меня,
Если часто тебя огорчаю.
Знаю, трудно бывает тебе,
Видно женская доля такая,
Я готов всё отдать на земле,
Чтоб не плакала ты, дорогая.
Ведущий-1: Самое прекрасное слово на земле - «мама». Это первое слово,
которое произносит человек. На всех языках мира оно звучит одинаково нежно.
                               Танец Нежность
Надя Константинова:
Есть в природе знак святой и вещий,   .
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребенком на руках.
От любой напасти заклиная (Ей-то уж добра не занимать!)
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая, возвышенная мать.
Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках:
Самая прекрасная из женщин
-Женщина с ребенком на руках.
Все на свете метится следами,
Сколько бы не вышагал путей,
Яблоня украшена плодами,
Женщина судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!
Ирина-2: Как здорово, когда дети говорят своим мамам приятные слова,
которые греют душу, когда могут рассказать о своей маме много хорошего.
Сидорова Ирина :
В.Раннеева « Помощница»
Маме я помочь стараюсь,
Может мама мной гордиться:
Мама платье мне стирает,
Я — в тетрадке единицы.
Я помощница во всем,
Гладим тоже мы вдвоем:
 Гладит мамочка простынку,
Ну, а я — котенку спинку.
И диктанты вместе пишем,
Пишем с мамочкой, не дышим,
Мы диктовку не простую:
Мама пишет, я диктую.
Иванов Петя :
В.Раннеева «Стирка»
Вчера я маме помогал:
Я брюки сам свои стирал,
Я в мыльной пене их вертел
И три часа потел, потел,
Я брюки палкой колотил,
Сам выжимал, потом сушил.
Чисты — к ним никакой придирки!
Но вот откуда дырки?
                               Танец «Стирка»
4-ый класс:
Разрешите вас поздравить
Радость вам в душе оставить.
Подарить улыбку, пожелать вам счастья
Прочь невзгоды и ненастья.
Пусть исчезнет грусти тень
В этот праздничный ваш день.
Частушки
Мы девчонки боевые,
Мы без дела не сидим:
То частушки сочиняем,
 То за модою следим.
Раз с отцом решили маму
 Мы сюрпризом удивить:
 Как по телеку в рекламе,
Стали пятна выводить.
Результата мы такого
Не видали много лет:
И на скатерти на новой
Дырки есть, а пятен нет.
Мы яйцо в микроволновке '
 Постарались, испекли.
А потом ее, ребята,
Отмывали как могли.
Наша мама не сердилась,
Наша мама - просто клад.
Объявила мне и папе
Долгий кухонный наряд.
Мы пропели вам частушки –
Задушевно, с огоньком.
Хорошо тому живется,
Кто с частушками знаком.
Я умылся, причесался,
Даже галстук повязал.
И похоже, всех девчонок
В классе я очаровал.
Ты пока не задавайся,
Кверху нос не задирай.
Лучше бабушке и маме
Ты почаще помогай.
         «Сказка о маленьком цыплёнке, который хотел очень вырасти».
Герои: Цыплёнок, Курочка, Лягушонок, Грибок, Поросёнок, Светлячок. Пособия:
Ширма, шапочки героев сказки, пенёк, ведро, лейка.
Ведущий:
Был у курочки одной ребёнок.
Цыпа - жёлтый маленький цыплёнок.
Мама Цыпу очень баловала.
За него игрушки убирала.
Одевала и кормила с ложки.
Называла:
Курочка: Маленький мой крошка.
Ведущий:
Но однажды перед Курочкой - хохлаткой.
Наш Цыплёнок сильно топнул лапкой.
Цыплёнок:
Не хочу быть маленьким я, мама!
Хочу вырасти большим, как папа!
Ведущий:
Наш Цыплёнок быстро побежал,
Лягушонка на тропинке увидал.
Цыплёнок:
Позвольте Вам задать вопрос один:
Как быстро, быстро вырасти большим?
Лягушонок:
Может быть, ты на пенёчек встанешь?
Сразу на полметра выше станешь!
(Цыпа забирается на «пенёк»)
Ведущий:
Цыпа на пенёчек взгромоздился.
Лягушонок посмотрел и удивился.....
Лягушонок:
Нет, не изменилось ничего.
Цыплёнок на пенёчке, вот и всё!
Ведущий:
Наш Цыплёнок грустно так примолк.
Вдруг видит - перед ним большой грибок.
Цыплёнок:
Позвольте, я задам вопрос один: как можно вырасти большим?
Грибок:
Мне дождик помогает подрасти?
Может в лейке принести воды?
( с лейки «поливает»)
Полью на крылышки, на хвостик....
Расти у Цыпы клювик - носик!
 Ведущий:
Цыплёнок бедный весь промок.
Разочарован был грибок.....
Грибок:
Не изменилось ничего!
Цыплёнок - мокрый. Вот и всё!
Ведущий:
Гриб от Цыплёнка быстро скрылся.
А на дорожке Поросёнок появился.
Появляется Поросёнок с ведром.
Цыплёнок:
Позвольте Вам задать вопрос: как сделать, чтобы я подрос?
Поросёнок: Я расту, когда питаюсь.
Кушать много я стараюсь.
Вот, поешь - ка из ведра.
Может, сбудется мечта?
Ведущий:
Цыплёнок с этим согласился, глотал старательно, давился.
(Цыпа, задрав голову, пьёт из ведра)
Он съел почти ведро.
Но вот. У Цыпы вырос лишь живот.
(Цыплёнок выпячивает живот)
Ведущий:
А поросёнок почесался.
И честно малышу признался...
Поросёнок:
Нет, не изменилось ничего!
Ты толстый, маленький цыплёнок.
Только и всего!
Ведущий:
Цыплёнок вырасти, надежду потерял.
Но к счастью, Светлячка он увидал.
Цыплёнок:
Позвольте Вам задать один вопрос.
 Что нужно сделать, чтобы я подрос?
Светлячок:
Чтоб вырасти большим, как папа.
Дела большие делать надо!
Попробуй за собой убрать игрушки:
машинки, мячики и погремушки.
Сам кушай, на прогулку одевайся.
Ну, в общем, взрослым быть старайся!
 Цыплёнок:
Спасибо, Светлячок! Я побегу!
Наверно, это сделать я смогу!
Ведущий:
И вот, когда в курятник Курочка вошла
от удивленья крылья развела....
Курочка: Кто в комнате порядок наводил?
 Цыплёнок: Я!
Курочка: А кто посуду грязную помыл?
 Цыплёнок: Я!
Курочка: А кто цветочки поливал?
 Цыплёнок: Я!
Курочка: Сынок, совсем большим ты стал!
Цыплёнок: Ура!
Ведущий: Вот так, ребята: чтоб большими стать...
Все: Нам надо мамам ПОМОГАТЬ!
                                    Песня


Презентация "Употребление словосочетаний в речи" 8 класс


title: Конспект урока "Письмо" 8 класс

extracted_text:
Урок-презентация в 8 классе
«Письмо»
(урок развития речи)
 Цель урока:   повысить интерес у учащихся к эпистолярному
                               жанру письма;
                                помочь им осознать его особенности;
                                подготовить к высказыванию в этом жанре.
 Задачи:
образовательные:
- совершенствовать навык составления письма  такой видовой принадлежности, как «письмо другу»;
- повторить изученный материал (разделы «Синтаксис» и «Пунктуация»: предложения с обращениями, вводными словами и конструкциями; типы односоставных предложений, порядок слов и др.; раздел «Культура речи»: этикетные слова);
развивающие:
- развивать коммуникативные способности;
- исследовательские и творческие навыки;
воспитательные:
- воспитывать уважение к ценностям русского языка, стремление в собственной речи передать его богатство;
- повысить культуру письменного общения.
 Оборудование:экран, проектор, компьютер, презентация к уроку,
                               раздаточный материал (таблицы, карточки-задания
                               для групп, письма).
 Эпиграфы к уроку:
                                            Дневник — это Я, Письмо — это Ты.
                                                                                Казимеж Выка
                      Пиши такие письма, которые ты хотел бы получить.
                                                                                Античный афоризм
Ход урока:
 Организационный момент. Приветствие учителя. Знакомство с классом. (1 мин)
 Цель: вызвать доверие, готовность сотрудничать.
 Учитель: Здравствуйте, ребята! Давайте познакомимся! Зовут меня Дидковская Нина Евгеньевна. Работаю в 4-й школе в нашем городе в таком же 8-м классе как и ваш. Надеюсь, мы с удовольствием поработаем вместе и узнаем много нового и интересного. Вы готовы?
 Мотивация. Постановка целей и задач. (3 мин):

Цель: побудить к совместной деятельности,
          погрузить в учебный материал,
          сформировать информационное поле урока.
 Содержание: беседа, постановка проблемного вопроса (содержит
противоречие, целевые установки)
 Учитель: Сегодня я хочу пригласить вас к разговору на одну из интересных, по моему мнению, тем — тему общения.
Из своего опыта знаю, что вы очень любите общаться со сверстниками и считаете самыми популярными видами общения электронные чаты, SMS, форумы.
–         А есть ли среди вас те, кто общается с помощью писем?
–         Получаете ли вы в ваших семьях письма?
–         Хотели бы вы получить письмо?
–         Как вы думаете, можно ли современному человеку обойтись без писем?
(создание дискуссионой ситуации)
-    Кто готов высказать иную точку зрения?
              (Участвуют 2 оппонента)
Учитель:Безусловно, достижения научно-технического прогресса вытесняют письмо из нашей жизни. Порой действительно легче позвонить другу, послать SMS и сообщить о важном событии в твоей жизни, чем написать письмо об этом.
И все-таки...  Стоит ли молодому человеку вычеркивать из жизни такую важную сферу — общение в письмах?
Попробуем вместе ответить на этот вопрос, выяснить:
–         что такое письмо,
–         какова его задача,
–         особенности,
–         как его написать?
–         Тема нашего урока «Я пишу тебе письмо».                  Слайд №1
     Эпиграфы к уроку: высказывание Казимежа Выка
«Дневник — это Я, Письмо — это Ты»
и античный афоризм
«Пиши такие письма, которые ты хотел бы получить».
III. Актуализация опорных знаний по развитию речи. (7 мин)
Цель и содержание этапа: экспертиза речи SMS-переписки и письма (в экспертизе участвует 5 групп)
Учитель: Давайте вместе сделаем первый шаг  в реализации целей урока. Предлагаю вам побыть экспертами, проверить на эффективность речь, оформленную в жанре письма. А сделать это лучше всего в сравнении!
Постановка промежуточной учебной задачи:
 Учитель: У вас на партах лежат таблицы. Посмотрите на них внимательно. Выясните, что общего и в чем различие SMS-переписки и письма. Каждая группа получает карточку:
Карточка 1
Выясните, что сближает и что различает нашу речь в SMS-общении и письме. Исправьте ошибки, отредактируйте текст письма.

Заполните  табличку  (воспользуйтесь графическими знаками + и  -). Сделайте вывод.
Карточка 2
Выясните, что сближает и что различает нашу речь в SMS-общении и письме. Исправьте ошибки, отредактируйте текст письма.
 Заполните  табличку  (воспользуйтесь графическими знаками + и  -). Сделайте вывод.
 Карточка 3
Выясните, что сближает и что различает нашу речь в SMS-общении и письме. Исправьте ошибки, отредактируйте текст письма.

Заполните  табличку  (воспользуйтесь графическими знаками + и  -). Сделайте вывод.
Карточка 4
Выясните, что сближает и что различает нашу речь в SMS-общении и письме. Исправьте ошибки, отредактируйте текст письма.
 Заполните  табличку  (воспользуйтесь графическими знаками + и  -). Сделайте вывод.
Карточка 5
Выясните, что сближает и что различает нашу речь в SMS-общении и письме. Исправьте ошибки, отредактируйте текст письма.
Заполните  табличку  (воспользуйтесь графическими знаками + и  -). Сделайте вывод о качестве речи, культуре письменного общения.
Слайд 2
Выводы ( по результатам экспертизы SMS и письма)
 «Язык не только лучший показатель общей культуры, но и лучший воспитатель человека»
Д.С. Лихачев
 SMS
                            Цель: потребность в общении
Письмо
 Ребята,а сейчас я хочу показать вам дорогие моему сердцу реликвии-письма из моего детства.В вашем возрасте мы, школьники,изучая иностранный   язык(тогда это был немецкий),вели активную переписку со сверстниками из Германии.Моим другом по переписке был мальчик по имени Олаф Валь.Он писал мне на русском,изучая наш язык,я ему - нанемецком.В
моем семейном архиве сохранилось несколько писем.Я их захватила с собой.Одно из них сейчас прозвучит для вас из «далёкого  далёка».
На экране показ письма.Звучит голосовое письмо.
Беседа (5 мин):
–         Заинтересовало ли вас письмо?
–         Что можно сказать об его авторе, о культуре его письменного общения?
–         Какие трудности в освоении русского языка испытывал ваш далекий зарубежный ровесник?
–         Владеет ли он искусством писать письма?
–         Любите ли вы получать письма? А умеете ли их писать? А интересные письма? Наверно, каждый сейчас задумался...
Учитель:
Что же включает в себя искусство написания письма ?
                                (проблемный вопрос).
Давайте попробуем вместе определить особенности письма. Откройте конверты с письмами моих 8-миклассников к вам. Для анализа используйте и другие письма у вас на партах.
Работа в группах (7 мин), 2мин-работа, 1мин- на ответ:
Группа 1: Попробуйте сформулировать правила написания письма, требования   к его      оформлению. Оформите в виде записи «Узелки на память». Начните ответ с фразы:Письмо-это...
        Вывод. Коррекционная работа. Самопроверка (по слайду).
                                        Запись на слайде:
                                    « Узелки на память»
Группа 2: О чем сегодня можно написать своему другу? Какие темы, по вашему       мнению, заинтересуют его? Ответ начните с фразы: Письмо — это...
Вывод. Коррекционная работа. Самопроверка (по слайду).
 Группа 3: Попробуйте дать определение эпистолярного жанра (письма).Какие       рекомендации вы бы дали пишущим по речевому оформлению письма,чтобы оно было эмоциональным,ярким,богатым в лексическом отношении?Каких шаблонных,безвкусных выражений      рекомендаии вы бы дали пишущим по речевомуписьма,       чтобы оно было эмоциональным, ярким, живым, богатым в       лексическом отношении? Каких шаблонных, безвкусных выражений       необходимо избегать?
(Продумайте словарь слов-чувств, слов-характеристик, этикетных слов). Ответ начинайте с фразы: Письмо — это....
 Вывод. Коррекционная работа. Самопроверка (по слайду).
Группа 4: какие знания, в том числе полученные в 8 классе, необходмо        учитывать при написании грамотного, разнообразного в         синтаксическом отношении письма. Ответ начинайте с фразы:        Письмо — это....
Вывод. Коррекционная работа. Самопроверка (по слайду).
 группа 5: какова структура  письма? Каким частям соответсвуют прямоугольники? Почему один их них больше остальных? Что такое P.S?Ответ начинайте с фразы: Письмо — это....
Вывод. Коррекционная работа. Самопроверка (по слайду).
Учитель: итак, писать хорошие, интересные письма — непростое искусство, но овладеть им может каждый. Поэтому пишите письма друзьям такие, какие хотели бы получить сами. И как итог нашего урока творческое задание — написать ответные письма в адрес моих 8-миклассников. Постарайтесь в письме подчеркнуть оригинальность своей натуры, свою собственную манеру излагать мысли.
Достигли ли мы цели урока?
 Каким способом?
Урок окончен. Спасибо за работу.
                           Правила написания письма
 «Узелки на память».
     1. Письмо начинается с обращения, расположенного посередине листа :                           « Здравствуй,  дорогой друг!», «Привет, Саша!»
Если обращаться на «ты», то пишите это местоимение с маленькой буквы. Если называть адресата на «Вы», то пишите это слово с большой буквы.
В письме обязательно должна быть указана дата, место его написания. Можно уточнить еще и час ( например, город Саранск 16. 10. 2008, 12часов дня). Дата ставится или в правом верхнем углу письма, или внизу справа.
Бумага для письма должна быть гладкой , чистой, аккуратно обрезанной. Не следует использовать листы, вырванные из тетради. Письма принято писать от  руки, но возможно и печатное письмо.
Для написания письма не следует использовать карандаш, так как это затрудняет чтение, а на изгибах листа делает его и вовсе невозможным.
Содержание письма должно быть подчинено логике. Не следует писать первое, что пришло в голову.
После приветствия пишут несколько слов о получении письма или упоминание о последней встрече.
Правила этикета запрещают написание в начале письма собственных новостей. Сначала пишут об адресате и о том, что его интересует, и только затем — о себе самом.
Завершается письмо добрыми пожеланиями и выражениями своего отношения к адресату. Далее следует подпись ( например, «Желаю тебе всего доброго. С уважением Александр»).
Если письмо окончено и подписано, а  необходимо что-то добавить, то принято ставить две латинские буквы с точками Р.  S. (постскриптум) и продолжить письмо.
 Следует писать письма не слишком длинные. Но если все же в письме несколько страниц, то их нумеруют цифрами


title: Презентация "Типы алгоритмов" 6 класс Босова

extracted_text:
Типы алгоритмов
Алексеева Е.В. , учитель информатики и ИКТ
МОУ «Сланцевская СОШ №3»
16.10.2016
Алгоритм, в котором команды выполняются в порядке их записи, то есть последовательно друг за другом, называется линейным. Например, линейным является следующий алгоритм посадки дерева:
выкопать в земле ямку;
опустить в ямку саженец;
засыпать ямку с саженцем землёй;
полить саженец водой.

Линейный алгоритм
С помощью блок-схемы алгоритм посадки дерева можно изобразить так:
Линейный алгоритм
В жизни часто приходится принимать решение в зависимости от сложившейся обстановки. Если идёт дождь, мы берём зонт и надеваем плащ; если жарко, надеваем лёгкую одежду. Встречаются и более сложные условия выбора.

Логику принятия решения можно описать так:
ЕСЛИ <условие>
ТО <действия 1>
ИНАЧЕ <действия 2>

Алгоритмы с ветвлением
Пример:
ЕСЛИ хочешь быть здоров, ТО закаляйся,
ИНАЧЕ валяйся весь день на диване.

В некоторых случаях <действия 2> могут отсутствовать:
ЕСЛИ <условие> ТО <действия 1>
Пример:
ЕСЛИ назвался груздем,
ТО полезай в кузов.

Алгоритмы с ветвлением
Форма организации действий, при которой в зависимости от выполнения или невыполнения некоторого условия совершается либо одна, либо другая последовательность действий, называется ветвлением.
Алгоритмы с ветвлением
Из трёх монет одинакового достоинства одна фальшивая (более лёгкая). Как её найти с помощью одного взвешивания на чашечных весах без гирь?
Задача
Ответ
На практике часто встречаются задачи, в которых одно или несколько действий бывает необходимо повторить несколько раз, пока соблюдается некоторое заранее установленное условие.
Форма организации действий, при которой выполнение одной и той же последовательности действий повторяется, пока выполняется некоторое заранее установленное условие, называется циклом (повторением). Алгоритм, содержащий циклы, называется циклическим алгоритмом или алгоритмом с повторениями.
Алгоритмы с повторением
Ситуация, при которой выполнение цикла никогда не заканчивается, называется зацикливанием. Следует разрабатывать алгоритмы, не допускающие таких ситуаций.
Алгоритмы с повторением

Источники информации

http://90.caduk.ru/images/kniga252.png
http://dduyt.ru/forum/imgs/560bcb201fe81.jpg
http://900igr.net/up/datai/191439/0002-004-.png
http://dxmbkxacdb7tv.cloudfront.net/44e3772a-12e2-4502-9273-932cdd3fe44d/1.png
http://foneyes.ru/img/picture/Apr/06/ad455675f665df3495db6446ffa4b6ef/5.jpg
http://grassrootsradio.info/images/computer-mouse-pictures-clip-art-i18.png
http://kanschool43.ru/img/Bird-s-Eye-View--I-want-to-Take-Away-Your-Guns~~element49.jpg
https://otvet.imgsmail.ru/download/3fdc2b6ca55083cb0cddccc9b160f082_i-980.jpg
http://www.myclass.dp.ua/_ld/3/01056223.png
Учебник для 6 класса ИНФОРМАТИКА И ИКТ, Л. Босова, Москва БИНОМ. Лаборатория знаний 2012


title: Классный час "Всемирный день приветствий"

extracted_text:
                Классный час на тему: «Всемирный день приветствий»

Цели: познакомить учащихся с историей возникновения и празднования Всемирного дня
       приветствия, способствовать формированию навыков позитивного общения, нравственных качеств.

1 ученик Чтение стихотворения .
"Здравствуйте"- тебе сказали
"Здравствуйте"- ответил ты,
Как две ниточки связали теплоты и доброты.
2 ученик.  Ежегодно 21 ноября отмечается Всемирный день приветствий. Придумали его два брата-американца Майкл и Брайан Маккормак из штата Небраска. Случилось это в 1973 году, в самый разгар холодной войны, в знак протеста против усиления международной напряженности. По их мнению, люди, приветствуя друг друга, способствуют миру и разрядке международной напряженности. Наверное, так и есть. Ведь, когда мы здороваемся, то вольно или невольно желаем друг другу что-то хорошее.
3 ученик  Сегодня более 140 стран мира участвуют в этом празднике-игре. Смысл празднования этой даты заключается в том, чтобы в течение дня от всей души поприветствовать не менее 10 незнакомцев. Сделать это можно по-разному. Как вам угодно. Главное – искренность.
   4 ученик Приветствия – они ведь тоже могут быть разными: обязательные, нейтрально-отчужденные, корректные и такие, о которых и должна идти речь – приветствия, полные чувства, симпатии, доброжелательности. Приветствия, сопровожденные пожеланиями добра, здоровья, счастья. Поприветствовать кого-либо подобным образом – целое искусство.
5 ученик Это прекрасно выразил Владимир Солоухин в своём стихотворении "Здравствуйте":
  Здравствуйте!
 Поклонившись, мы друг другу сказали
Хоть были совсем незнакомы.
Здравствуйте!
Что особого мы друг другу сказали?
Просто здравствуйте, больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
 Отчего же счастья прибавилось в мире?
Отчего же радостней сделалась жизнь?
     6 ученик В разные времена, у разных народов существовали и разные приветствия. Монголы, например, спрашивали: «Здоров ли ваш скот?». Ведь стадо для монгола-кочевника – основа его жизни. Здоровы животные – значит, хватает еды и, соответственно, все благополучно в семье. Вот и получается: пожелать здоровья четвероногому кормильцу – все равно, что пожелать здоровья самому скотоводу.
  7 ученик  Здороваясь, еврей скажет: «Мир вам», перс пожелает: «Будь весел». В знак приветствия арабы скрещивают руки на груди, туркмены засовывают руки в длинные рукава, а китайцы кланяются с вытянутыми вдоль тела руками. Казахи складывают обе руки чуть ниже груди и, немного наклонившись, подходят к приветствуемому: «Ассолом алейкум» –  и протягивают обе руки.
    8 ученик Молодой американец приветствует приятеля, хлопая его по спине. Латиноамериканцы обнимаются. Французы целуют друг друга в щеку. Самоанцы обнюхивают друг друга. Индийцы складывают ладони лодочкой и склоняют голову. Японцы предпочитают поклоны.
    9 ученик Не обходится без приветствий и мир животных. Собаки приветствуют лаем, виляют хвостом. Гигантские африканские улитки распознают голос хозяина по интонации и радостно свистят в ответ на приветствие. Ящерицы агамы меняют цвет, увидев друг друга.
 10 ученик   Рыси при встрече исполняют ритуал приветствия – обнюхав друг у друга носы. Они встают напротив и начинают бодаться лбами так сильно, что раздается костяной звук.
   11 ученик У некоторых волков есть забавный жест приветствия и благоволения – откинутая в сторону передняя лапа. Аисты при встрече начинают трещать клювами.
УчительОтгадайте кто к нам спешит?
Загадка: Девочка хорошая по лесу идёт.
                Но не знает девочка, что опасность ждёт.
               За кустами прячется  пара злющих глаз.
               Кто – то страшный встретится девочке сейчас.
               (выходит Красная шапочка, поёт песню)
 Красная шапочка знакомит с правилами приветствий.
 На всякий случай напомню тебе, что младшие приветствуют старших. Хотя воспитанный человек и не ждет, когда с ним поздороваются, а делает это сам, не давай себя опередить.
Если те, с кем ты хочешь поздороваться, далеко от тебя - на другом конце зала, например, - не маши руками и не оглушай всех своими криками. Встретившись взглядом со своими друзьями, приветливо им кивни. Этого будет достаточно.
Шумные и бурные восклицания типа "кого я вижу", "ну наконец-то", "где ты пропадал" приветствиями никак не назовешь.
Если один и тот же человек в течение дня встречается тебе не однажды, приветствуй его всякий раз, но в разной форме - кивком головы, улыбкой, легким взмахом руки.
Написание писем – приветствий. Раздача адресатам.
12ученик Дорогие друзья! Так давайте же по традиции этого праздника подарим в этот день всем окружающим нас людям теплую улыбку, ласковый взгляд, радостное "Привет!" Идя по улицам , садясь  в автобус, мы будем приветствовать прохожих и соседей, пассажиров в транспорте, просто улыбнувшись. Пусть сегодня, словно лампочки, включаются улыбки. А главное, не забудьте поздравить с этим праздником всех своих друзей и знакомых. Позвоните, напишите письмо с радушными приветствиями, назначьте встречу, придите в гости! Желайте здоровья, успехов, удачи и просто добра. Ведь если люди улыбаются, значит, они счастливы. Так пусть весь мир от наших улыбок станет светлее, добрее и радостнее!
         Весь класс исполняет песню «Мы желаем счастья вам!»


title: Проверочные тесты "Письмо и развитие речи" 4 класс

extracted_text:
Тамбовское областное  государственное бюджетное  образовательное учреждение «Знаменская  школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Проверочные тесты  по курсу
«Письмо и развитие речи»
для 4класса

Учитель: Бурлина Галина Сергеевна

                                           ТЕСТ №1         (1 четверть)
Раздели текст на предложения. Сколько предложенний в тексте? Обведи ответ.

Пришла зима выпал первый снег реки покрылись льдом  люди одели теплую одежду
1 ) 3
2 ) 4
3 ) 2
4 ) 5
        2.  Обведите номер слова, в котором согласных звуков больше, чем гласных.
          1)апрель;
          2)лиса;
          3)якорь;
         4)окуни.
       3.  Обведите номер слова, в котором все согласные звуки мягкие.
          1)печка;
          2)кость;
          3)щёки;
         4)житель.
       4.   Вставь, где надо, Ь.
            Пахн…ет шерст…ю волч…ей
            У пен…ка с поганками.
            Шли волч…ата ноч…ю
            Лунными пол…янками.
                                                 З. Александрова
      5. Обведи в кружок нужную букву.
           Век без ош(ы,и)бки не прож(ы,и)ть. Сам погибай, а товарищ(а,я) выруч(а,я)й. Волки                                               рыщ(у,ю)т, добыч(у,ю) ищ(у,ю)т.
6. Подбери проверочные слова по образцу
Круг-  круги.
Вра …  -………….. .
Гара …  -………….. .
Морко …ь   -………….. .

                                           ТЕСТ №2         (2 четверть)
1.       Запиши цифрами рядом со словом количество букв и звуков..
Клюнуть – ______б.,______зв.
Ожерелье – _______б.,________зв.
Южный – _______б.,______зв.
Армия – ______б.,_______ зв.

Поставь ударение в словах..
Лесной, берёзка, цветочки, весенний, прибежала, ельник

    Раздели слова на слоги. Подчеркни слова, которые нельзя перенести.
Уползёт, края, соболь, океан, жареный, тетрадь, осёл, учитель, Егор

Обведите номер слова,в котором ударение падает на первый слог
          1) решать
          2)пример
          3)берег
         4)человек

5.           Вставь пропущенные буквы:
В л…су зв…рьки г…товятся к з…ме. Птицы ул…тают в тёплые края. Белоч…ка суш…т на ветвях д…ревьев гр…бы. Ёж…к спеш…т в свою норку. Мы…ка запасает з…рно.

6.       Подчеркни название предметов и действий.
          Травка зеленеет,
          Солнышко блестит,
          Ласточка с весною
          В сени к нам летит.
                               А.Плещеев

                                   ТЕСТ №3         (3 четверть)
1.          Обведи слово , которое обозначает название признака предмета
        1) решать
         2) задача
          3)трудная
         4)ученик

2.          Обведи названия предметов , с которыми может употребляться слово красивый
Весна,  лес,  яблоко, цветок, шуба, дом, глаза, очки, окно.

3.           Допиши предложения словами с противоположным значением. Вставь в слова пропущенные буквы.
Р…ка ш…рокая, а ручей _____________. Камень т…жёлый, а пух ____________.
Яблоко сла…кое, а редька _____________. Ш…повник ни…кий, а ду… _________.

4.    Придумай и запиши имена собственные:
Город _____________, собака ___________, попугай _____________, улица _____________, река______________.

Подчеркни предлоги

За ночь сильно похолодало. На окнах появились чудесные узоры.  Они сверкают в лучах солнца. Окна стали похожи на волшебную сказку.

Зачеркни лишнее слово в каждой строке. Найди и выдели в словах общий корень:
Школа, школьник, школьный, пришкольный, ученик.
Лес, лесной, лесник, лесничество, залезет.
Свет, светлый, светит, цветной, просвет.

                                   ТЕСТ № 4        (4 четверть)
 Обведите номер букв, которые надо вставить вместо пропусков.
По овра..кам  з..играли  в..сёлые руч..йки.
1) ш, а, е, е;
2) ж, а, е, и;
3) ж, а, и, е;
4) ж, а, е, е.

 Из слов составь и запиши предложение.
Лужами, двор, покрыт, широкий
__________________________________________________________________________
Раставь предложения в правильном порядке
 (…..) Захотели они поймать его.     (…..)  Два котенка гуляли на лугу.        (…..)  А он увидел их и  быстро улетел.        (…..)  Вдруг они увидели серого воробья.        (…..)И стали котята подкрадываться к нему.

4.            Поставь знаки припинания
Живет в лесу эхо  А какое, большое или маленькое Никто не знает
Оно отзывается на наш голос Ты зыпел, и эхо поет Тыветку сломал – эхо сердится Все понимает эхо

5.          Вставь пропущенные буквы. Подчеркни подлежащее и сказуемое.
Холо… сковал землю. Под ногами хрустит сне…. Моро… щиплет щёки и но… .

Дополни данные предложения  второстепенными словами из правого столбика. Соедени стрелками.
Подул ветер ( откуда?)                            за лесом.
Запахло поле ( чем?)                               с моря.
Солнце опустилось ( где?)                      весело.
Затрещала сорока (как?)                          хлебом.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/