title: Конспект урока "Устройство увеличительных приборов" 6 класс

extracted_text:
                Разработка  урока по биологии в 6 классе по
теме:»Устройство увеличительных приборов

                     Автор: учитель биологии школы №34 Березина Ольга
Александровна.

                        Пояснительная записка.

                Курс «Биология.Бактерии. Грибы.Растения.» В.В.Пасечника
предназначен для учащихся 6классов и имеет целью вызвать интерес к
биологии,желание изучать данный предмет в дальнейшем.
Курс предназначен для учащихся непрофильных классов и поддерживает базовые
знания по биологии.

«Устройство увеличительных приборов».

Задачи:сформировать представления о клетке и клеточном строении
организмов;познакомить учащихся с основными увеличительными приборами,их
назначением;научить пользоваться оптическими приборами,познакомить с
устройством лупы и светового микроскопа;воспитывать аккуратность и бережное
отношение к школьному оборудованию.

Оборудование: ручные лупы,микроскопы,предметные и покровные стекла,стакан с
водой,пипетка,препаровальная игла;кусочки плодов томата и арбуза.

                                     Планируемые результаты обучения.
Учащиеся  должны знать:
-устройство лупы и микроскопа
-правила пользования оптическими приборами;
-строение растительной клетки.
Учащиеся должны уметь:
-настраивать микроскоп,готовить его к работе;
-готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
-находить нужные части клетки на микропрепарате;
-зарисовывать увиденное под микроскопом в тетрадь.
-понимать значение слов:микроскоп.тубус,окуляр,объектив,штатив,предметное
стекло,микропрепарат.

                                                Ход  урока.
Проверка знаний.
 1. Что изучает биология?
 2. Какие биологические дисциплины вам  известны?
 3. Какое значение имеют для человека знания о живой природе?
 4. Какую роль играют растения в природе?
 5. Каково значение растений в жизни человека?

Собрать для проверки отчеты об экскурсии.

Изучение нового материала.
1Рассказ учителя.
Растения-живые организмы,которые дышат,питаются,растут.Чтоб увидеть как
протекают эти процессы,нужно изучить строение каждого органа растения. Для
изучения мельчайших частиц-клеток,из которых состоят органы,используют
увеличительные приборы.
 У учащихся должно сложиться правильное представление о размерах объектов
при увеличении.Нужно показать им,что ручная лупа может увеличивать в 2-2,5
раза,а школьный микроскоп –до200раз.

Изобретение и усовершенствование световогомикроскопа-заслуга многих
ученых.Среди них одно из главных мест принадлежит английскому
естествоиспытателю Р.Гуку.

    Историческая справка.

   Роберт Гук(1665-1703гг) естествоиспытатель
,изобретатель,архитектор,родился в Англии,во Фрешуотере.В 1653г поступил в
Оксфордский университет,по окончании работал в нем ассистентом известного
химика и физика Р.Бойля.
 Научные работы Р.Гука относятся к различным областям естествознания.Он
усовершенствовал микроскоп.Изучая под микроскопом тонкий срез
пробки,обнаружил,что вся она пронизана отверстиями,или порами,которые он
впервые назвал клетками.Р.Гук описал клетки бузины,укропа,моркови,других
растений.
Он является автором классической работы по анатомии растений
«Микрография.или Физиологическое описание мельчайших тел,исследованных с
помощью увеличительных стекол

Первые микроскопы увеличивали объекты в десятки,затем в сотни
раз.Современные световые микроскопы дают увеличение в 3000раз,а электронные
–свыше 300000раз.

2. Лабораторная работа.  «Устройство лупы и светового микроскопа.Правила
работы с ними.Рассматривание клеток с помощью лупы.».
При выполнении  лабораторной работы использовать инструкции на странице16
учебника
«Правила работы с микроскопом» и «Устройство микроскопа и приемы работы с
ним.»

Последовательность выполнения работы.
1.Рассмотрите лупу,найдите ее главную часть.Определите,во сколько раз лупа
увеличивает.
2.Рассмотрите устройство микроскопа.Найдите тубус(зрительную трубку) с
объективом и окуляром,штатив с предметным
столиком,зеркалом,винты,зажимы.Выясните,какое значение имеет каждая часть.
3.Определите ,во сколько раз увеличивает микроскоп.
4 Прочтите правила работы с микроскопом.
 5.Рассмотрите под микроскопом и с помощью лупы вату,мякоть арбуза,томата.(
(Помочь сделать вывод о клеточном строении плодов.)

Вопросы.
-Чем отличается микроскоп от лупы?Какие главные части у лупы и у
микроскопа?
-Что общего у этих увеличительных приборов в строении?
Вывод:все живые организмы построены из клеток.Клетка представляет собой не
плоское образование,как это кажется при рассматривании ее под микроскопом,а
объемное,по форме напоминающее обыкновенную коробочку.Клетки мякоти
арбуза.яблока,томата имеют сходное строению.
Сходство строения растительных клеток свидетельствует о родстве растений,их
общем происхождении.

Закрепление изученного.
1)Как определить,во сколько раз увеличивают лупа,микроскоп?
2)Какое строение имеет микроскоп?
3)В чем заключаются правила работы с микроскопом?
4)Какие существуют в настоящее время микроскопы?

Домашнее задание:параграф №1.


extracted_text:
                                План-конспект
                     урока по легкой атлетике в 5 классе
Задачи урока:
 1.Обучение технике прыжков в длину с разбега, метания мяча, эстафетного
бега.
 2.Развитие координации, быстроты.
 3.Воспитание дисциплинированности, коллективизма.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, поточный, игровой.
Место проведения: школьный стадион.
Инвентарь: теннисные мячи, эстафетные палочки, стойки для прыжков, маты.

|Часть|Содержание            |Дозировк|Организационно-методические указания |
|урока|                      |а       |                                     |
|Подго|1.Построение,         |2 минуты|Построение в шеренгу, выполнение     |
|товит|сообщение задач урока,|        |команд «Смирно!», «Вольно!»          |
|ельна|техника безопасности  |        |                                     |
|я    |на уроках легкой      |        |                                     |
|часть|атлетики.             |        |                                     |
|урока|                      |        |                                     |
|– 12 |                      |        |                                     |
|минут|                      |        |                                     |
|     |2.Общеразвивающие     |5 минут |Перестроение в движении в колонну по |
|     |упражнения в парах:   |        |два                                  |
|     |И.п.- стоя спиной,    |        |                                     |
|     |взявшись за руки      |        |                                     |
|     |1,3 - руки в стороны, |10-12   |                                     |
|     |2 – руки  вверх,      |раз     |                                     |
|     |4 – и.п.              |        |                                     |
|     |И.п. – стоя лицом,    |        |                                     |
|     |взявшись за руки      |        |С сопротивлением партнера            |
|     |1,3 – левую руку      |        |                                     |
|     |согнуть, правую       |10-12   |                                     |
|     |выпрямить,            |раз     |                                     |
|     |2,4 – правую руку     |        |                                     |
|     |согнуть, левую        |        |Не отрывать стопы от пола            |
|     |выпрямить.            |        |                                     |
|     |И.п. – стоя спиной,   |10-12   |                                     |
|     |захват под локтевыми  |раз     |                                     |
|     |суставами             |        |С сопротивлением партнера            |
|     |1,3 – поворот влево,  |        |                                     |
|     |2,4 – поворот вправо. |        |                                     |
|     |И.п. – стоя лицом,    |        |                                     |
|     |руки на плечи партнера|10-12   |                                     |
|     |1-3 – наклон вперед   |раз     |Не сгибать ноги в коленях            |
|     |прогнувшись,          |        |                                     |
|     |4 – и.п.              |        |                                     |
|     |И.п. – стоя правым    |        |                                     |
|     |боком к партнеру, руку|10-12   |Опираясь на спину партнера, встать   |
|     |на его плечо          |раз     |                                     |
|     |1,3 – мах ногой       |        |                                     |
|     |вперед,               |        |                                     |
|     |2,4 – мах ногой назад.|        |                                     |
|     |Тоже левым боком к    |        |                                     |
|     |партнеру.             |10-12   |                                     |
|     |И.п. – стоя спиной,   |раз     |                                     |
|     |захват под локтевыми  |        |                                     |
|     |суставами             |        |                                     |
|     |1,3 – присед,         |        |                                     |
|     |2,4 – и.п.            |        |                                     |
|     |3.Специальные беговые |5 минут |Выполнять поточным методом в колонне |
|     |упражнения:           |        |по одному, соблюдая дистанцию        |
|     |С высоким подниманием |        |                                     |
|     |бедра                 |        |                                     |
|     |С захлестывание6м     |        |                                     |
|     |голени                |        |                                     |
|     |Многоскоки            |        |                                     |
|     |Ускорение             |        |                                     |
|Основ|4. Прыжки в длину с   |10 минут|Следить во время отталкивания, чтобы |
|ная  |разбега способом      |        |ученики выполняли энергичный мах     |
|часть|«согнув ноги»         |        |руками с большой амплитудой, при     |
|урока|Рассказ, показ,       |        |приземлении сгибать ноги в коленных и|
|– 30 |объяснение;           |        |тазобедренных суставах               |
|минут|Разбег – толчок –     |        |                                     |
|     |взлет – приземление;  |        |                                     |
|     |Через резиновый шнур  |        |                                     |
|     |на высоте 30 см;      |        |                                     |
|     |С разбега в 4 шага с  |10 минут|                                     |
|     |попаданием на планку  |        |                                     |
|     |отталкивания.         |        |                                     |
|     |5.Метание малого мяча |        |                                     |
|     |на дальность          |        |                                     |
|     |Рассказ, показ,       |        |                                     |
|     |объяснение;           |        |Построение в две шеренги             |
|     |С места;              |        |[pic]                                |
|     |С разбега             |        |                                     |
|     |                      |        |                                     |
|     |                      |10 минут|                                     |
|     |                      |        |                                     |
|     |                      |        |                                     |
|     |                      |        |                                     |
|     |                      |        |                                     |
|     |6.Эстафетный бег      |        |                                     |
|     |Держание палочки;     |        |                                     |
|     |Способ приема в левую |        |                                     |
|     |руку;                 |        |                                     |
|     |Способ передачи правой|        |                                     |
|     |рукой;                |        |                                     |
|     |В ходьбе;             |        |                                     |
|     |В беге с небольшой    |        |                                     |
|     |скоростью             |        |                                     |
|3    |7. Подведение итогов  |3 минуты|В колонне по одному                  |
|.Закл|урока, переход к      |        |                                     |
|ючите|школе.                |        |                                     |
|льная|                      |        |                                     |
|часть|                      |        |                                     |
|– 3  |                      |        |                                     |
|минут|                      |        |                                     |
|ы    |                      |        |                                     |

-----------------------
Построение в две шеренги, с интервалом 1-1,5 м. Первая шеренга стоит
спиной, левую руку ладонью вверх отвести в сторону


title: Конспект урока "Страны  на политической карте мира" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру  3 класс
на тему «Страны и народы на политической карте мира».
(образовательная система «Перспектива»)
Чешуина Ольга Викторовна
Учитель начальных классов МБОУ СОШ №12

Тема урока: Страны  на политической карте мира».
Класс: 3
Цели:
- познакомить с политической картой мира;
- научить находить страны на карте и называть их столицы;
-познакомить учеников со значением термина «народ»;
Тип урока: урок изучения нового материала.
Метод обучения: эвристическая беседа.
Оборудование: политическая карта мира, физическая карта.

Формируемые УУД:
Личностные результаты: умение выражать положительное отношение к процессу познания, использование ценностно-смысловых установок личностной позиции и основ российской и гражданской идентичности; оценивание жизненных ситуаций с точки зрения общепринятых норм и ценностей; развитие самооценки у учеников и снижение показателей уровня тревожности.
Метапредметные результаты:
Познавательные: выявление сходства и различия объектов, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия деятельности, получение информации из различных источников.
Регулятивные: формулирование главной проблемы  урока, планирование, корректировка деятельности, внесение изменений с учетом возникших трудностей и способа их устранения.
Коммуникативные: уважительное отношение друг к другу, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, планирование вопросов.
Предметные результаты: умение объяснять мир, знакомство с жизнью людей, умение определять свое отношение к миру, к прошлому и настоящему родной страны, использование побуждающего диалога, который предполагает высказывание учениками своих версий решения проблемы; систематизация знаний и важнейших понятий, входящих в данную тему, их связь друг с другом и с другими темами.

Ход урока
 Организационный момент
Цель этапа: создание психологического комфорта.
Личностные результаты: создание положительной эмоциональной направленности на учебную деятельность и психологического комфорта.
-Ребята, здравствуйте. Я рада вас всех видеть.
-Проверьте готовность к уроку, всё ли у вас  присутствует: учебник окружающего мира, рабочая тетрадь, дневник, пенал.
- Итак, у нас урок окружающего мира.
II. Актуализация знаний.
Цель этапа: актуализировать знания учащихся.
Метапредметные результаты (познавательные).
Задание направляет познавательную деятельность учеников на получение информации из различных  источников.
Проверка домашнего задания
-Давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке?
 ( На прошлом уроке мы узнали, что такое карта, глобус. Ещё мы узнали, кто создал первую карту мира и что такое материк).
Вопросы: - Что такое карта?  (Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков);
- Что такое глобус? (Модель Земли. Наша Земля имеет форму шара, глобус передаёт форму и расположение океанов, материков на планете).
-Кто создал  первую карту мира? (созданы Анаксимандром, Гекатеем Милетским)
-Что такое материк? (Это часть суши, окружённая со всех сторон водой).
-Перечислите  материки? (Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида).
-Какой материк самый большой? (Евразия)
Какой самый маленький? (Австралия)

III.Самоопределение к деятельности.
Цель этапа: сформулировать проблему урока
Регулятивные результаты
Учитель обращает внимание на противоречие, побуждает учеников сформулировать вариант главной проблемы темы урока, которая фиксируется на доске и служит для рефлексии деятельности.

- Посмотрите  на  физическую карту мира?
- О чём говорят её цвета? Что обозначено голубым цветом? (Обозначены моря и океаны). Верно. Коричневые цвета? (Горы). Скажите, а зелёным и жёлтым что обозначено? (Равнины).
Вот ещё вопрос: можно ли с помощью физической карты узнать название материков, гор, морей  и т.д.? (Да).
- Посмотрите на другую карту.

Перед вами политическая карта мира. Какую информацию вы можете получить, работая с этой картой? Что сразу бросается в глаза? ( На карте все страны обозначены своим цветом, и сразу видно – как много стран в мире, насколько разнообразны. Мы можем узнать столицы этих стран, крупнейшие города.)
То есть главный объект на политической карте, это? (Страны.)
Итак, давайте определим  тема урока: «Страны на политической карте мира»
IV. Работа по теме урока
Посмотрите внимательно на карту и назовите самый большой материк. (Евразия)
Назовите самое большое государство материка? (Российская Федерация)
Прочитайте названия других стран.
Ребята, если внимательно посмотрите на карту, какой материк не изображен? Почему?
Работа в группе:
Коммуникативные результаты: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения, и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.
Сейчас вы поработаете в группах. Вам необходимо узнать какого материка нет и почему?
1 группа: Мы считаем, что на карте не изображена Антарктида! Потому что там нет постоянных жителей, только научные станции! Как считают остальные группы? (Мы согласны с первой группой)!
Давайте мои хорошие немного отдохнём.
V. Физкультминутка
Цель: повысить или удержать умственную работоспособность
детей на уроках, обеспечить кратковременный активный
отдых для школьников во время уроков, когда
значительную нагрузку испытывают органы зрения и слуха;
мышцы спины, мышцы кистей рук.
                       ***
Прилетели птички, птички-невелички.
Все летали, все летали, крыльями махали!
(дети бегают, взмахивая руками)
Так они летали, крыльями махали,
На дорожку прилетали, зернышки клевали.
(дети присаживаются, «клюют» зернышки)
Автомобиль по улице бежит,
Пыхтит, спешит, в рожок трубит:
«Тра-та-та, берегись, берегись!
Тра-та-та, берегись, посторонись!»
(дети убегают от автомобиля)
VI. Продолжение работы по теме урока
- Как вы понимаете слово «народ»? (Народ  это все граждане государства)
-На каких языках говорят ваши народы? ( На русском, на татарском, армянском)
Так вот ребята на политической карте каждая страна обозначена одним цветом, но в ней живут  люди разных национальностей, часто говорящие  на разных языках. Как же они понимают друг друга? (В каждой стране есть государственный язык, на котором общаются люди разных национальностей.)
-Давайте представим наш класс как модель государства. Люди, какой национальности населяют наше государство? ( Наше государство населяют русские, татары, армяне.) Как же мы понимаем друг друга? (С помощью государственного языка: Русский).
 Работа в паре:
 Коммуникативные результаты: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения, и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.
  -Пользуясь политической картой вам необходимо  написать на листочках названия столиц государств.
США - Вашингтон, Китай – Пекин, Индия – Дели, Канада – Оттава, Бразилия – Бразилиа, Япония – Токио.
Все справились с заданием? (Да)  Было трудно? (Нет)
VII. Рефлексия
Выполнение заданий в рабочей тетради
Ребята поработайте самостоятельно. Стр.24 №1 №2.
Внимательно читайте задание.

VIII.Подведение итогов урока
Цель этапа: обобщить знания детей о политической карте мира
-Что нового узнали на уроке?
-Какую карту называют политической картой мира?
-Что вас удивило? Что заставило задуматься?

IX.Домашнее задание
1. Прочитать текст на стр. 28-31. Ответить на вопросы.
2. Выполнить задание  в рабочей тетради стр.25 №3


title: Конспект урока "Положение металлов в периодической системе Д.И. Менделеева" 9 класс

extracted_text:
                               План – конспект
                           урока химии в 9в классе
  «Положение металлов в периодической системе Д.И.Менделеева. Металлическая
                                   связь»
                           Учитель: Кубусиди В.Д.
   Тема урока: «Положение металлов в периодической системе Д.И.Менделеева.
                            Металлическая связь»
   Место урока: урок является первым уроком  в теме «Химия металлов»,после
  изучения большого блока теоретического материала: периодического закона в
  свете строения атомов, строения вещества, ТЭД, закономерностей протекания
  химических реакций. Учебным материалом  на данном уроке является изучение
   нового вида химической связи и типа кристаллической решетки, исходя из
                   особенностей строения атомов металлов.
 На момент проведения урока граница знания – незнания может быть определена
  следующим образом:  учащиеся знают общие закономерности изменения свойств
    элементов и химических соединений  в зависимости от строения атомов и
  положения в периодической системе Д. И. Менделеева, положение металлов в
         периодической системе, общие физические свойства металлов,
    но не знают механизма образования  металлической связи, металлической
                           кристаллической решетки
    , причину проявления металлами общих физических свойств, технических
                           классификаций металлов.
 Единица содержания: 1) выявление зависимости физических свойств металлов от
 их внутреннего строения(от строения их  атомов и положения в периодической
   системе, металлической связи и металлической кристаллической решетки).
                               Обучающая цель:
  знать положение металлов в периодической системе, особенности строения их
    атомов, закономерности изменения свойств в зависимости от положения в
   периодической системе,  определять физические свойства простых веществ;
 знать закономерности изменения свойств элементов-металлов в зависимости от
 положения в периодической системе и строения их атомов  и объяснять причины
                                их изменений,
               знать механизм образования металлической связи,
      знать особенности строения металлической кристаллической решетки,
 уметь объяснять физические свойства металлов особым строением их веществ (
        металлической связи металлической кристаллической решеткой),
 уметь работать с текстами (извлекать нужную информацию, структурировать её,
                     заполняя таблицы), (Информационные)
    уметь искать закономерности, определять тенденции на основе имеющихся
                                  фактов,,
  устанавливать межпредметные связи с другими предметами (физика, история).
                              Развивающая цель:
 развитие речи (обогащение и усложнение словарного запаса  при использовании
                 химической номенклатуры), (Коммуникативные)
 развитие мышления: умение сравнивать (сходное строение– сходные  свойства,
     разный радиус атома  - разные свойства), проводить анализ (работа с
   текстом: отбор информации в зависимости от цели «исследования»,  разный
    радиус атом -  разные свойства, использование справочных материалов),
  проводить аналогии (сходное строение  всех металлов  – сходные свойства),
                               прогнозировать
   ( на основе строения прогнозировать возможные свойства), делать выводы
  (после проведения анализа полученной информации), устанавливать причинно-
     следственные связи (строение атома – строение вещества – физические
                        свойства);( Коммуникативные)
                         развитие наблюдательности;
  развитие сенсорной сферы: мелкой моторики мышц (при изготовлении моделей
                          кристаллической решетки).
 Воспитательная цель: воспитание умения работать в группе,( Коммуникативные)
 дисциплинированности, трудолюбия, аккуратности (ведение записей у доски и в
     тетрадях), соблюдения норм поведения, терпимого отношения к ошибкам
      товарищей (Коммуникативные) (Личностного самосовершенствования).

 Оборудование: компьютерная презентация ««Положение металлов в периодической
                системе Д.И.Менделеева. Металлическая связь»
          Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.
  Этапы урока: подготовительный, усвоение новых знаний, первичная проверка
       понимания, закрепление, контроль и самопроверка знаний ,итог на
                   рефлексивной основе, домашнее задание.

                                 План урока
   1.Актуализация знаний о классификации химических элементов по строению
   внешнего энергетического уровня,  о положении металлов в периодической
  системе Д.И.Менделеева, об особенностях  строения их атомов, об изменении
    свойств элементов в периодах и группах, физических свойствах простых
                   веществ металлов (фронтальная беседа).

                        II.Изучение нового материала.
        Определение места элементов-металлов в периодической системе
   Д.И.Менделеева. Выявление совместно с учащимися зависимости физических
  свойств  металлов от вида связи, типа кристаллической решетки.Построение
   модели металлической кристаллической решетки.Знакомство с техническими
      классификациями металлов. (Эвристическая  беседа с использованием
    компьютерной презентации, групповая  работа учащихся по моделированию
  металлической кристаллической решетки, самостоятельная работа учащихся с
     раздаточным материалом «Физические свойства металлов» с последующей
                          проверкой и обсуждением).
                      III.Первичная проверка понимания
       Выполнение заданий на определение уровня понимания особенностей
 металлической связи и зависимости физических свойств металлов от этого вида
               связи и типа кристаллической решетки. (беседа)
                               IV.Закрепление
         I. Выполнение упражнений, обеспечивающих усвоение знаний об
      особенностях металлической связи и зависимости физических свойств
       металлов от этого вида связи и типа кристаллической решетки на
                   уровне применения в знакомой ситуации .
                          V.Контроль и самопроверка
    Проведение письменной работы (блиц-опрос) и самопроверка. Обсуждение
       вопросов, вызвавших затруднение и выявление причин затруднений
                 VI. Итог. Обсуждение достижения целей урока
               VII. Домашнее задание: & 5.6.Записи в тетради.

                                  Ход урока

|Этапы   |Цель            |Деятельность    |Деятельность   |Формы    |Методы   |
|урока   |                |учащихся        |учителя        |         |         |
|Пг      |О: организовать |1.В ходе        |Подвести       |фронтальн|Репродук-|
|Подготов|и целенаправить |фронтальной     |учащихся к     |ая       |тивные,  |
|ка к АПД|познавательную  |беседы          |целеполаганию  |         |продуктив|
|        |деятельность    |восстанавливаютс|урока: как     |         |-ные     |
|        |учащихся,       |я знания        |общее строение |         |(частично|
|        |подготовить к   |положение       |металлов       |         |-поисковы|
|        |усвоению новых  |металлов в ПС,  |проявляется в  |         |е)       |
|        |знаний на основе|особенности     |общих          |         |         |
|        |уже имеющихся   |строения их     |физических     |         |         |
|        |(положение      |атомов,         |свойствах      |         |         |
|        |металлов в ПС,  |изменение       |металлов       |         |         |
|        |особенности     |металлических   |               |         |         |
|        |строения их     |свойств в       |               |         |         |
|        |атомов,         |периодах и      |               |         |         |
|        |изменение       |группах ПС,     |               |         |         |
|        |металлических   |общие физические|               |         |         |
|        |свойств в       |и свойства      |               |         |         |
|        |периодах и      |металлов)       |               |         |         |
|        |группах ПС,     |                |               |         |         |
|        |общие физические|                |               |         |         |
|        |свойства        |                |               |         |         |
|        |металлов)       |                |               |         |         |
|        |Р: развивать    |                |               |         |         |
|        |умения          |                |               |         |         |
|        |анализировать,  |                |               |         |         |
|        |прогнозировать, |                |               |         |         |
|        |объяснять.      |                |               |         |         |
|        |В: слушать      |                |               |         |         |
|        |других,         |                |               |         |         |
|        |терпимость к    |                |               |         |         |
|        |ошибкам         |                |               |         |         |
|        |товарищей,      |                |               |         |         |
|Усв     |О: обеспечить   |Моделирование   |Направлять     |групповая|Репродукт|
|Изучение|восприятие,     |металлической   |мыслительную   |индивидуа|ивный,   |
|нового  |осмысление и    |кристаллической |деятельность   |льная,   |продуктив|
|        |первичное       |решетки на      |учащихся на    |фронтальн|ный      |
|        |запоминание     |основе знаний об|прогнозирование|ая       |         |
|        |знаний об       |особенностях    |зависимости    |         |         |
|        |особенностях    |строения атомов |физических     |         |         |
|        |металлической   |и физических    |свойств свойств|         |         |
|        |связи и         |свойств         |от особенностей|         |         |
|        |металлической   |металлов.       |строения и     |         |         |
|        |кристаллической |Знакомство с    |положения в ПС,|         |         |
|        |решетки, о      |техническими    |проводя беседу |         |         |
|        |зависимости     |классификациями |с опорой на    |         |         |
|        |физических      |металлов.       |имеющиеся      |         |         |
|        |свойств металлов|Составление     |знания, задавая|         |         |
|        |свойств от      |конспекта       |вопросы,       |         |         |
|        |строения .      |                |используя      |         |         |
|        |Р:  обогащение и|                |компьютерную   |         |         |
|        |усложнение      |                |презентацию,   |         |         |
|        |словарного      |                |справочные     |         |         |
|        |запаса при      |                |материалы,     |         |         |
|        |использовании   |                |возможность    |         |         |
|        |химической      |                |проявления     |         |         |
|        |номенклатуры,   |                |общих свойств  |         |         |
|        |сравнивать,     |                |металлов.      |         |         |
|        |проводить       |                |               |         |         |
|        |аналогии,       |                |               |         |         |
|        |анализировать,  |                |               |         |         |
|        |прогнозировать, |                |               |         |         |
|        |делать выводы   |                |               |         |         |
|        |В:              |                |               |         |         |
|        |дисциплинированн|                |               |         |         |
|        |ость,           |                |               |         |         |
|        |трудолюбие,     |                |               |         |         |
|        |аккуратность при|                |               |         |         |
|        |ведении записей |                |               |         |         |
|        |в тетрадях и на |                |               |         |         |
|        |доске           |                |               |         |         |
|Пп      |О: Работать с   |Особенности     |Выявление      |Фронтальн|репродукт|
|Первична|пониманием      |металлической   |уровня         |ая,      |ивный    |
|я       |полученных      |связи и         |первичного     |индивидуа|         |
|проверка|теоретических   |кристаллической |усвоения       |льная    |         |
|        |знаний,         |решетки.        |полученных     |         |         |
|        |установить      |                |теоретических  |         |         |
|        |правильность,   |                |знаний.        |         |         |
|        |осознанность    |                |Проведение     |         |         |
|        |усвоения знаний |                |коррекции      |         |         |
|        |о зависимости   |                |знаний (при    |         |         |
|        |свойств от      |                |необходимости) |         |         |
|        |строения.       |                |               |         |         |
|        |Р:  усложнение  |                |               |         |         |
|        |словарного      |                |               |         |         |
|        |запаса,         |                |               |         |         |
|        |проводить       |                |               |         |         |
|        |аналогии        |                |               |         |         |
|4.Зк    |О: Применение   |Выполнение      |Организация    |Фронтальн|Частично-|
|Закрепле|полученных      |упражнений,     |обсуждения     |ая,      |поисковый|
|ние     |знаний к        |требующих       |логики решения |индивидуа|,        |
|        |различным       |применения      |каждого        |льная    |продуктив|
|        |учебным         |полученных      |задания, помощь|         |-        |
|        |ситуациям,      |знаний к        |при            |         |ный      |
|        |Р: развитие     |различным       |затруднениях,  |         |         |
|        |умений          |ситуациям:      |выявление      |         |         |
|        |сравнивать,     |Упр.1-5         |степени        |         |         |
|        |анализировать,  |учебника.       |понимания      |         |         |
|        |делать выводы и |Сравнить        |учебного       |         |         |
|        |прогнозы        |металлическую   |материала.     |         |         |
|        |В:              |связь с ионной и|               |         |         |
|        |дисциплинированн|ковалентной,    |               |         |         |
|        |ость,           |выявить сходство|               |         |         |
|        |трудолюбие,     |и различиею     |               |         |         |
|        |аккуратность при|                |               |         |         |
|        |ведении записей |                |               |         |         |
|        |в тетрадях и у  |                |               |         |         |
|        |доски           |                |               |         |         |
|5.Кт    |О: проверить    |Выполнение      |               |идивидуал|Репродукт|
|        |уровень усвоения|теста,          |               |ьная     |и-вный   |
|        |материала урока |самопроверка    |               |         |         |
|6.Ит    |О: Рефлексия    |Выявление причин|Обсуждение     |фронтальн|Продуктив|
|Итог на |учащимися своей |ошибок          |вопросов,      |ая       |ный      |
|рефлекси|деятельности на |                |вызвавших      |         |         |
|в-ной   |уроке           |                |затруднения,   |         |         |
|основе  |                |                |подведение     |         |         |
|        |                |                |итогов.        |         |         |
|        |                |                |               |         |         |
|        |                |                |               |         |         |
|        |                |                |               |         |         |
|        |                |                |               |         |         |
|7. Дм   |О: обеспечение  |&5.6            |               |Индивидуа|репродукт|
|Домашнее|понимания цели, |записи в тетради|               |льная    |ивный    |
|задание |содержания,     |                |               |         |         |
|        |способов        |                |               |         |         |
|        |выполнения      |                |               |         |         |
|        |домашнего       |                |               |         |         |
|        |задания         |                |               |         |         |


title: Конспект урока "Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Закрепление изученного" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
              « Кзыл-Ярская средняя общеобразовательная школа»
           Бавлинского муниципального района Республики Татарстан

                       Гибадуллина  Альбина Маратовна

     Номинация:    Методическая разработка -              открытый урок.

                    Урок математики во 2 классе по теме :

      «Числа от 1 до 100.Сложение и  вычитание. Закрепление изученного»

Аннотация.

Комбинированный урок математики по теме: "Числа от 1до 100"  . Учащиеся
учатся строить отрезки натурального ряда чисел в пределах 100; читать и
записывать двузначные числа от 20 до 100; сравнивать двузначные числа,
опираясь на знания о позиционной записи числа и десятичной системе
счисления;
На уроке развиваются представления о десятичной системе счисления; умения
решать текстовые задачи несколькими способами и использовать это решение
для проверки решения;
интеллектуальные и коммуникативные обще-учебные умения; организационные
учебные умения, в том числе умения самостоятельно оценивать результат своих
действий, контролировать самого себя и исправлять собственные ошибки.
На уроке использовался «Сингапурский метод» обучения. Детям очень нравиться
. Воспитывается умение оказывать помощь в трудной ситуации.

ТЕМА:            Закрепление изученного.

       ЦЕЛИ:    Повторить и обобщить материал,изученный на предыдущих
уроках ;совершенствовать вычислительные навыки и умение  решать текстовые
задачи;развивать логическое мышление; внимание.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:учащиеся научаться выбирать способы действий;
соотносить свои знания с заданием,которое нужно выполнить; слушать
собеседника и вести диалог; работать в группах, оценивать себя и товарищей.

                            ХОД УРОКА.
1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний.
    а. Логическая разминка
_Решите задачи.
На двух проводах сидели синички. Со второго провода улетели 2 синички,а 2
синички перелетели с первого провода на  второй. После этого на проводах
стало по 5 синичек. Сколько синичек было вначале на каждом проводе? (На
первом было 7 синичек,на втором 5).
Ученик решил резать рейку на 9 частей.Сколько отметок он должен сделать на
рейке?(8).

   б. Фронтальная работа.
1.   -Ребята, сейчас какое время года?
Правильно. У нас на дворе осень.
Давайте мы с вами на минутку окажемся в осеннем лесу. Но для этого мы с
вами должны решить примеры на этих осенних листьях. Если только правильно
решим,то окажемся в сказочном лесу. (Ученики выходят к столу,берут листья
,читают вслух пример,дают ответ. Если ответ правильный,прикрепляют к
доске).
Математический диктант.
Работа с сигнальными карточками.
1. Разность чисел 11 и 9 равна 2.
2. Сумма чисел 9 и 8 равна 17.
3. Если 10 увеличить на 7,получим 17.
Если 16 уменьшить на 6,получим 9.
8 меньше 13 на 6.
5 больше 6 на 9 .
В 1м 100 см.
В 1м 100 дм.
1 см больше 1мм на 9 мм.
В 1 ч 50 мин.

в. Игра: «Угадай свое место»
Ученикам раздаются карточки с числами..Первой команде встать в порядке
убывания,второй в порядке возрастания.

Г .  Замени числа  суммой разрядных слагаемых.

д. Куиз — куиз — трейд.
Раздаются карточки с примерами.(Работа в парах)
Встают друг против друга. Сначала один читает свой пример, другой отвечает.
Потом наоборот. Меняются карточками и находят себе другую пару. И так
несколько раз.

е. Составление задачи по картинке.
-Из чего состоит задача?( Условие,вопрос,решение,ответ).

ж. Физминутка.
Микс — фриз -групп.

з. Работа по учебнику.
Решение задачи.с53.№11
Самостоятельная работа.№6

Рефлексия.
-Оцените свою работу на уроке.

Подведение итогов урока.
-Чем мы занимались на уроке?
-Какое задание понравилось выполнять?

Домашнее задание.
№5,с.52


title: План-конспект урока «Растровая и векторная графика» 9 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭOР

Цели урока:
содержательная:
закрепить методы создания, сохранения и редактирования изображений с помощью компьютера в различных графических редакторах,
расширить знания о параметрах растровых и векторных изображений;
рассмотреть представление палитры цветов в различных системах цветопередачи.
деятельностная:
сформировать навыки самостоятельного выбора создания и редактирования изображений в зависимости от области их применения с учетом качества, объема и выбора системы цветопередачи;
развивать элементы логического мышления: обобщение, сравнение, аналогия, синтез;
развивать коммуникативные навыки; навыки  самостоятельной  работы;
развивать образное, критическое мышление.
развивающая:
формирование навыков ИКТ - компетентности;
повышение творческой активности,  мотивации учащихся на уроке;
достижение сознательного уровня усвоения материала учащимися, самопроверки;
активизировать познавательную деятельность с помощью компьютерных технологий.

Задачи:
обучающие:
проанализировать достоинства, недостатки и целесообразность использования различных типов изображений;
познакомить с различными способами представления цвета компьютерной графической информации;
развивающие: развития мышления, памяти, формирование логического мышления (вывод, анализ, обобщение, выделение главного);
воспитательные:
воспитание информационной культуры;
привитие учащимся навыка самостоятельности в работе,  адекватной самооценки.
Предметные результаты:
      Знать/понимать: различные виды компьютерной графической информации; определять  области их применения; возможности, различия и ограничения.
      Уметь: создавать, сохранять и редактировать растровые и векторные изображения, оценивать объем памяти, необходимой для  их хранения; выбирать  области их использования; применять палитру в различных системах цветопередачи.
Личностные результаты:
     Уметь: учиться самостоятельно; слушать и выделять главное, запоминать; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; понимать значение различных видов информации в жизни человека; стремиться использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
    Качества личности школьника, позволяющие: создавать, редактировать, сохранять и адекватно оценивать параметры цветного компьютерного изображения.
Метапредметные результаты:
Уметь: выполнять последовательность действий по созданию, сохранению и редактированию цветных растровых и векторных изображений; проводить оценку правильности применения вида графической информации при решении учебных задач в различных предметных областях; сравнивать полученные результаты с планируемым результатом решения учебной задачи при обучении разным предметам.
Тип урока
Комбинированный урок: повторение, получение новых знаний, обобщение и закрепление полученных знаний с использованием ЭОР.
Формы работы учащихся
фронтальная и индивидуальная
 Необходимое техническое оборудование
Интерактивная доска, подключенная к ПК учителя с выходом в Интернет,  ученические ПК с выходом в Интернет.
 Структура и ход  урока

Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока
Растровая и векторная графика
(Тема урока)
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР


title: Презентация «Пейзаж»

extracted_text:
Пейзаж- это жанр изобразительного искусства
Пейзажем, называют произведение, где изображена природа
В пейзаже художник может передать различное настроение

Особенности времени года

Пейзажи-лирические
Изображают скромные уголки природы
Пейзажи-эпические
Восхваляющие широкие просторы, высокие горы, густые леса, бурные реки

Сельский пейзаж
Рисуются поля, деревенские дома
Городские пейзажи
Изображение различных улиц, видов города, домов
Морские пейзажи
Рисуются виды моря
Пейзажи России
А. Саврасов «Грачи прилетели»

Лирический пейзаж Левитана «Март»


title: Конспект урока "Страна, открывшая путь в космос" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
«Страна, открывшая путь в космос»

Задачи урока:
Показать учащимся основные направления развития СССР до 1901 года.
Познакомить учащихся с этапами освоения космоса в СССР.

Планируемые результаты:
Предметные:
Иметь представления о первых этапах освоения космоса.
Знать дату первого полёта в космос и имя первого космонавта.
Иметь представления о послевоенном развитии СССР.
Знать дату распада СССР.
Метапредметные:
Определять учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать степень её достижения.
Извлекать информацию из фотографий.
Работать с текстом, выделять ключевые слова.
Личностные:
Проявлять чувство гордости за российский народ и историю России,
осознавать свою национальную принадлежность.
Проявлять умение работать в парах.

Ход урока:

1.Проверка домашнего задания.

1). Блиц-опрос (за правильный ответ – жетон):
- Когда началась Великая Отечественная война?
(22 июня 1941 года)
- Почему эту войну называют Отечественной?
(На борьбу поднялся весь народ.)
- Когда советская армия перешла в наступление?
(После победы под Москвой в декабре 1941года.)
-В каком году территория Советского Союза была освобождена
от   захватчиков? (В 1944 году.)
- Когда начался штурм Берлина?
(В апреле 1945 года.)
- Кто руководил штурмом Берлина?
(Маршал Георгий Константинович Жуков)
-Какой день стал Днём Победы?
(9 мая)
     2). Проверочная работа.
     КИМ «Окружающий мир. 4 класс» стр. 74 – 75

2.Тема урока.

-Что обозначают эти даты:

8 сентября         18 января	27 января	900
1941г.                 1943 г.	1944 г.

- начало блокады Ленинграда,
- прорыв блокады Ленинграда,
- окончательное освобождение Ленинграда от  фашистской блокады,
- 900 дней и ночей длилась блокада Ленинграда.

Учитель переворачивает таблички:

С                         С                     С                        Р

- Что это значит? (Название нашей страны – Союз Советских Социалистических Республик или Советский Союз.)

- Сегодня мы  должны посмотреть какие самые важные события произошли в нашей стране, когда она называлась Советским Союзом, начиная с послевоенных лет.

3. Работа по теме урока.

1). Актуализация знаний.

 - Отгадайте загадку:
                      «В умах учёных
                       Много лет
                       Жила мечта
                       Заветная –

                       Взлететь при помощи
                       Ракет
                       В пространство
                      Межпланетное».
- О каком пространстве идёт речь? (космос)

- Нашу страну называют страной, открывшей путь в космос. Почему?

2).  Работа с учебником.
Учащиеся самостоятельно читают текст, рассматривают фотографии
на стр. 147 и отвечают на вопросы:

-Кто был главным конструктором космических ракет?
(На доске: портрет С.П. Королёва)
-Что произошло в 1957 году?
(На доске: фото первого спутника, 1957 г.)
-Что произошло 12 апреля 1961 года?
(На доске: портрет Ю.А. Гагарина, 12 апреля 1961г.)
- Как назывался первый космический корабль?
(На доске: «Восток», фото корабля)
-Сколько времени провёл Ю.А. Гагарин на орбите?
(На доске: 108 минут)
-Что значит провёл на орбите?
(Был в космосе)
-Как отнеслись к этим событиям люди?

3)Чтение детьми отрывков из воспоминаний современников Ю. А.Гагарина. (Дети заранее подготовлены)

Георгий Данелия, кинорежиссер
— Я хорошо помню не только 12 апреля, но и несколько следующих дней. Все они были окрашены всеобщей радостью, восторгом, единением. Обиды и недопонимания тогда отошли на второй план, возникло ощущение счастья и начала какой-то новой эры. Помню, как вместе с друзьями мы вышли встречать машину с Гагариным на Ленинский проспект. Мы простояли несколько часов лишь для того, чтобы в считанные мгновения увидеть промелькнувшую машину с Гагариным. И знаете, никто тогда не пожалел о потраченном в ожидании времени.
Владимир Пресняков, музыкант
— Я учился в военной школе музыкантских воспитанников в Свердловске. И прекрасно помню, как из динамика предупредили, что сейчас прозвучит важное сообщение. Уже по голосу диктора все поняли, что произошло нечто особенное. И когда объявили, что советский человек первым покорил космос, все бросились на улицу. Это был какой-то единый порыв: всем и каждому хотелось разделить радость с другими, быть в эту минуту вместе. На центральной площади, по соседству с которой находилась наша школа, обнимались сотни и тысячи незнакомых людей. Также здесь собрался оркестр, зазвучала музыка. Все это происходило само собой, без чьего-либо руководства. Ничего подобного я никогда в своей жизни больше не видел.
Виктор Коклюшкин, писатель-сатирик
— Наша школа стояла в самом центре Москвы. Помню, светит солнышко, а учитель математики Дмитрий Степанович на доске записывает домашнее задание. И вдруг из репродуктора: «Работают все радиостанции Советского Союза...» Когда дослушали, весь класс вскочил с мест и, не сговариваясь, побежал на улицу. И Дмитрий Степанович, бросив мел, побежал за нами... Это было 12 апреля, а 14-го, когда встречали Гагарина, я четыре с половиной часа простоял в толпе у Колонного зала, пока улица Горького была перекрыта и на Красную площадь не пускали. Но толпы не расходились. И вот мы увидели в небе самолет в сопровождении истребителей. А часа через два мимо мавзолея, где на трибуне стояли Гагарин и Хрущев, проходили восхищенные люди. Которых никто на эту демонстрацию не сгонял! Думаю, такого больше никогда уже не будет, какие бы сверхновые ракеты ни запускались в космос. Дело не в ракетах, а в нас, в людях.
-Люди радовались, ликовали. Было написано очень много песен, посвящённых полёту Ю.А. Гагарина. Давайте познакомимся с одной из них.
4). Работа в тетради.
Чтение текста песни «Я – Земля!» (задание 2, стр. 52)                   Прослушивание 1 куплета песни.                                                                                - Как поняли слова этой песни?
-Сейчас космонавты проводят в космосе недели, месяцы и даже годы. Почему это стало возможным? (Созданы космические станции)
На доске: фото станции «Мир», 1986 г., фото МКС, 1998 г.

Физминутка
Физминутка «Космос» с использованием интерактивной доски.
4).  Продолжение работы по теме урока.
1). Актуализация знаний.
- В нашей стране, когда она называлась СССР, произошло ещё одно важное           событие.
- Отгадайте загадку:
«Коль крепко дружишь ты со мной,
Настойчив в тренировках,
То будешь в холод, в дождь и зной
Выносливым и ловким». (Спорт)

В нашей стране очень много времени уделялось спорту.
В 1980 году произошло очень важное событие – Летние олимпийские игры в Москве.

2). Работа с текстом.
- Прочитайте текст:
«В 1980 году в Москве проходили  XXII Олимпийские игры.
Соревнования проводились по 21 олимпийскому виду спорта:
В общей сложности было разыграно 203 комплекта наград.
Советские спортсмены завоевали 41 медаль. СССР стала страной – призёром по медалям».
-Что узнали об Олимпийских играх в Москве?
-Символом Олимпийских играх в Москве был такой значок:

3). Работа в парах.
Символом каждой олимпиады выбирают какое-то животное.
Возьмите карточки, попробуйте выбрать символ Московских олимпийских игр.

Покажите. Как можно было догадаться, что это бурый медвежонок?

Прочитайте текст на 148 странице учебника. Запишите в таблицу, какие ещё важные, хорошие, говорящие о развитии нашей страны события произошли в послевоенное время в СССР.

4). Работа с учебником.
-Прочитайте текст учебника на стр. 148 – 149. Какие негативные события происходили в нашей стране? Какие ошибки были допущены?
 (Вырубка ценных лесов, загрязнение атмосферы, воды, под угрозой загрязнения оказалось озеро Байкал, сложности в экономике привели к очередям в магазинах, отсутствию самых необходимых товаров).

-1991 г. – СССР перестал существовать, республики вышли из состава СССР и стали самостоятельными государствами.

5). Обобщение изученного материала.
Просмотр видеосюжета из приложения к учебнику А. А. Плешакова «Окружающий мир».

6). Рефлексия.
Заполнить таблицу в тетради на стр.52, оценить свою работу на уроке, поставив смайлик (зелёный – работал активно, жёлтый – мог бы работать лучше, красный – работа на уроке не получилась)

 7) Домашнее задание.
стр. 147 – 152, задание 4 стр. 53 в тетради


Проверочная работа "Времена Российской империи.XIII – начало XX века" 3 класс


Презентация "Математическая ярмарка" 2 класс


title: Конспект урока "Упрощение выражений" 5 класс

extracted_text:
                          Подробный конспект урока.

|Организационная информация                                                        |
|Тема урока                  |Упрощение выражений                                  |
|Предмет                     |Математика                                           |
|Класс                       |5                                                    |
|Автор урока (ФИО, должность)|Маслакова Галина Михайловна, учитель математики      |
|Образовательное учреждение  |Муниципальное образовательное учреждение             |
|                            |«Кулундинская средняя  общеобразовательная школа №3» |
|Республика/край,            |Алтайский край, с. Кулунда                           |
|город/поселение             |                                                     |
|Методическая информация                                                           |
|Тип урока                   |Обобщающий урок                                      |
|Цели урока                  |Обобщить материал. Проверить умения применять        |
|                            |свойства умножения для упрощения выражений           |
|Задачи урока                |Повторить свойства умножения.                        |
|                            |Развить логическое мышление и математическую речь в  |
|                            |ходе устных ответов и объяснений решения заданий.    |
|                            |Продолжить работу над формированием вычислительных   |
|                            |навыков.                                             |
|                            |Воспитать математическую культуру.                   |
|                            |Воспитать чувство ответственности и взаимопомощи.    |
|                            |Воспитать стремление добиваться наилучших            |
|                            |результатов.                                         |
|Знания, умения, навыки и    |Актуализировать знания при повторении теории по теме;|
|качества, которые           |Закрепить умение применять свойства умножения для    |
|актуализируют/ приобретут/  |устных вычислений;                                   |
|закрепят ученики в ходе     |Отработать навыки при упрощении выражений с          |
|урока                       |применением свойств умножения;                       |
|                            |Закрепить умение решать задачи с помощью уравнений;  |
|                            |Отработать навыки определения прядка действий в      |
|                            |примерах;                                            |
|                            |Проверить свои знания по теме при выполнении         |
|                            |проверочной работы и графического диктанта.          |
|Необходимое оборудование и  |Мультимедийный проектор;                             |
|материалы                   |Презентация к уроку, составленная в Мicrosoft Office |
|                            |PowerPoint;                                          |
|Подробный конспект урока                                                          |
|Мотивация учащихся          |Оргмомент (слайд 1)                                  |
|                            |(Стихотворение)                                      |
|Ход и содержание урока      |Определение темы урока                               |
|                            |(cлайд 2) Чтобы  получить вознаграждение за свой труд|
|                            |и узнать, кто пришёл к нам в гости на урок надо      |
|                            |открыть волшебную дверь, а на ней три замка.         |
|                            |(слайд 3) Какие свойства умножения вы знаете?        |
|                            |(переместительное, сочетательное, распределительные, |
|                            |свойства нуля, свойство единицы)                     |
|                            |(слайд 4) – открывается первый замок                 |
|                            |(слайд 5) Где применяются эти свойства: (для         |
|                            |упрощения числовых и буквенных выражений, при решении|
|                            |уравнений, при решении задач с помощью уравнений.)   |
|                            |(слайд 6) Открывается 2 замок.                       |
|                            |Чтобы открылся третий замок, давайте сформулируем    |
|                            |тему урока. Чем сегодня мы будем заниматься?  (слайд |
|                            |7)                                                   |
|                            |(слайд 8) Открывается третий замок.                  |
|                            |Дверь отворилась….К нам пришли сегодня Незнайка и    |
|                            |Знайка. (слайд 9)                                    |
|                            |Классная работа.  Число на доске.                    |
|                            |Работа по теме                                       |
|                            |Для начала нужно обязательно повторить свойства      |
|                            |умножения. (10 – 12)                                 |
|                            |a   b = b   a                                        |
|                            |a   (b   с) = (а   b)   с                            |
|                            |(a + b)   с = ас + bс                                |
|                            |(a - b)   с = ас - bс                                |
|                            |(слайд 13)                                           |
|                            |s=vt                                                 |
|                            |                                                     |
|                            |Умный Знайка считает, что каждое утро нужно начинать |
|                            |с зарядки, а каждый урок – с гимнастики для ума –    |
|                            |устного счёта!  (14)                                 |
|                            |Упростите, если это возможно, выражения:             |
|                            |                                                     |
|                            |17m + 5m =                                           |
|                            |6a - a =                                             |
|                            |15a ∙ 4 =                                            |
|                            |9c + 4c – 6c =                                       |
|Проверка и оценивание ЗУН   |y – 8 =                                              |
|                            |11a + 7b =                                           |
|                            |(6 + а) ∙ 7=                                         |
|                            |                                                     |
|                            |Ответим на вопрос Незнайки.   (15)                   |
|                            |Знайка придумал для нас ещё одно интересное задание. |
|                            |(16)                                                 |
|                            |Найдите значение выражения наиболее удобным способом:|
|                            |а) 49 ∙ 15 + 51 ∙ 15;                                |
|                            |б) 9 ∙ 90 + 9 ∙ 10.                                  |
|                            |Работаем в тетради с объяснением                     |
|                            |Составь задачу по рисунку и реши её, используя       |
|                            |выражение.   (17) Смотри приложение (стр 5)          |
|                            |                                                     |
|                            |Мы уже долго и плодотворно работаем, наверное, пора и|
|                            |отдохнуть. Физкультминутка. (18)                     |
|                            |                                                     |
|                            |Запишем домашнее задание (19-20)                     |
|                            |Разбор домашней задачи.                              |
|                            |                                                     |
|                            |Порешаем уравнения! (работа с учебником, один ученик |
|                            |у доски)                                             |
|                            |20х-19х+14=37                  3х+14х=34             |
|                            |12+х+5х=24                      28-х+4х=31           |
|                            |Вот и пришло время проверить, как каждый из вас      |
|                            |усвоил уроки наших сказочных друзей.                 |
|                            |Но прежде чем вы приступите к работе, Знайка хочет   |
|                            |поделиться с вами одним своим секретом. (21)         |
|                            |Итак, приступаем к выполнению самостоятельной работы.|
|                            |(22 – 23)                                            |
|                            |графический диктант с последующей                    |
|                            |взаимопроверкой.(24-25)                              |
|                            |выставление оценок (26) Поставьте друг другу оценку. |
|                            |Дополнительное задание (при наличии времени) Незнайка|
|                            |купил калькулятор, а он оказался неисправным. Делает |
|                            |ошибки. Помогите Незнайке их исправить. (27)         |
|                            |                                                     |
|                            |Задание на порядок действий при счёте.               |
|5. Итог урока               |Рефлексия                                            |
|Рефлексия деятельности на   |Какой была тема нашего урока? (Умножение десятичных  |
|уроке                       |дробей).                                             |
|                            |Что мы вспомнили  на уроке?                          |
|                            |Оцените свою работу на уроке. Всё ли удалось или над |
|                            |чем-то ещё надо поработать? (Учащимся выдаются       |
|                            |картинки с изображением лиц и они оценивают себя).   |
|                            |[pic]                                                |
|                            |И в заключение нашего урока я хочу сказать вам вот   |
|                            |что: стихотворение (28)                              |
|                            |Спасибо за урок! До свидания!                        |
|В помощь учителю                                                                  |
|Использованные источники и       |Н.Я. Виленкин, Математика, учебник для 5 класса.|
|литература (если имеются)        |Газета «Математика» №9, 1997г                   |

Приложение
|Оргмомент (слайд 1)                                                               |
|(Стихотворение)                                                                   |
|                                                                                |
|А ну-ка, ты проверь, дружок,                                                      |
|Готов ли ты начать урок?                                                          |
|Всё ль на месте,                                                                  |
|Всё ль в порядке,                                                                 |
|Ручка, книжка и тетрадка?                                                         |
|Все ли правильно сидят?                                                           |
|Все ль внимательно глядят?                                                        |
|Каждый хочет получать                                                             |
|Толька лишь оценку пять.                                                          |
|                                                                                |
|Слайды  2-8                                                                       |
|Определение темы урока                                                            |
|                                                                                |
|Ребята! Сегодня к нам на урок пришли гости. Это известные всем вам сказочные      |
|герои. Но чтобы  узнать, кто именно пришёл к нам в гости, надо открыть волшебную  |
|дверь, а на ней три замка.                                                        |
|                                                                                |
|Для того, чтобы открылся первый замок, вы должны ответить на вопрос:              |
|Какие свойства умножения вы знаете?                                               |
|                                                                                |
|(переместительное, сочетательное, распределительные, свойства нуля, свойство      |
|единицы)                                                                          |
|                                                                                |
|открывается первый замок                                                          |
|                                                                                |
|попробуем открыть второй замок.                                                   |
|                                                                                |
|Где применяются эти свойства?                                                     |
|                                                                                |
|(для упрощения числовых и буквенных выражений, при решении уравнений, при решении |
|задач с помощью уравнений.)                                                       |
|                                                                                |
|Открывается 2 замок.                                                              |
|                                                                                |
|Чтобы открылся третий замок, давайте сформулируем тему урока. Чем сегодня мы будем|
|заниматься?                                                                       |
|Откройте тетради, запишите сегодняшнее число: 3.12.10                             |
|Классная работа                                                                   |
|                                                                                |
|Открывается третий замок.                                                         |
|Слайд 9                                                                           |
|Дверь отворилась….К нам пришли сегодня Знайка и Незнайка.                         |
|Знайка очень хочет убедить своего друга в том, что пятиклассники уже многое знают |
|и многое умеют. А и для этого он нам приготовил различные задания. Поможем Знайке?|
|                                                                                |
|Для начала нужно обязательно повторить свойства  умножения.  Тем более, что       |
|названия мы уже вспомнили, а теперь вспомним их буквенную запись. (10 – 13)       |
|                                                                                |
|14                                                                                |
|                                                                                |
|Умный Знайка считает, что каждое утро нужно начинать  с зарядки, а каждый урок – с|
|гимнастики для ума – устного счёта!                                               |
|                                                                                |
|15                                                                                |
|                                                                                |
|Наши сказочные друзья предложили нам 2 способа решения примеров. Какой из них, на |
|ваш взгляд, проще и почему?                                                       |
|                                                                                |
|16                                                                                |
|                                                                                |
|А теперь поработаем в тетради. Работать вы будете самостоятельно. Первый вариант  |
|решает пример под буквой а, а второй – пример под буквой б.                       |
|                                                                                |
|Давайте проверим, что у вас получилось?                                           |
|                                                                                |
|17                                                                                |
|Незнайка очень просит нас выполнить его следующее задание .                       |
|Составь задачу по рисунку и реши её, используя выражение.                         |
|                                                                                |
|Какого типа эта задача? (на движение)                                             |
|А кто является участниками этого движения?                                        |
|Что нужно найти?                                                                  |
|                                                                                |
|Один ученик у доски.                                                              |
|                                                                                |
|Нам нужно составить выражение для решения этой задачи.                            |
|В нём будет несколько действий.                                                   |
|Давайте выпишем эти действия, не находя их значений.                              |
|                                                                                |
|62 * 3 – путь грузовика                                                           |
|38 * 3 – путь трактора.                                                           |
|62 * 3 + 38 * 3 – весь путь.                                                      |
|                                                                                |
|А можно ли было решить эту задачу другим способом?                                |
|                                                                                |
|Как можно найти путь, который 2 автомобиля проделали за 1 час?                    |
|(62 + 38) – путь за час                                                           |
|(62 +38)*3 – весь путь                                                            |
|                                                                                |
|Посмотрите на эти 2 выражения. Они ничего вам не напоминают?                      |
|Это же две части распределительного свойства умножения относительно сложения!     |
|                                                                                |
|Мы уже долго и плодотворно работаем, наверное, пора и отдохнуть.                  |
|                                                                                |
|Физкультминутка. (18)                                                             |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Одолела нас дремота,                                                              |
|Шевельнуться неохота                                                              |
|Ну-ка делайте со мною                                                             |
|Упражнение такое:                                                                 |
|Раз – поднялись, потянулись,                                                      |
|Два – нагнулись, разогнулись,                                                     |
|Три – в ладоши три хлопка                                                         |
|Головою три кивка.                                                                |
|                                                                                |
|Упражнение на внимание для глаз.                                                  |
|                                                                                |
|Выключить проектор!                                                               |
|                                                                                |
|А теперь поработаем с учебником.                                                  |
|                                                                                |
|Откройте страницу 135 и найдите № 625.                                            |
|Мы решим только 2 уравнения, под буквами а, б.                                    |
|                                                                                |
|У доски по одному.                                                                |
|                                                                                |
|Включить проектор!                                                                |
|19                                                                                |
|А теперь откройте дневники, давайте запишем домашнее задание.                     |
|№625 – это уравнения, подобные тем, которые мы решали на уроке, а вот №603 давайте|
|познакомимся.                                                                     |
|                                                                                |
|Откройте стр. 127, прочитайте задачу.                                             |
|Составим уравнение к задаче.                                                      |
|                                                                                |
|20                                                                                |
|                                                                                |
|Ну а теперь пришло время проверить, как каждый из вас усвоил уроки наших сказочных|
|друзей.                                                                           |
|                                                                                |
|Но прежде чем вы приступите к работе, Знайка хочет поделиться с вами одним своим  |
|секретом.                                                                         |
|                                                                                |
|21                                                                                |
|                                                                                |
|Я подарить хочу вам свой секрет,                                                  |
|Он будет вас хранить от школьных бед.                                             |
|Помогут в математике достичь уменья                                               |
|СМЕКАЛКА, ДРУЖБА И ТЕРПЕНИЕ                                                       |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Итак, приступаем к выполнению самостоятельной работы.                             |
|22                                                                                |
|                                                                                |
|графический диктант.                                                              |
|                                                                                |
|23                                                                                |
|Объяснить!                                                                        |
|                                                                                |
|А теперь положите ручки и обменяйтесь тетрадями.                                  |
|Проверим друг друга.                                                              |
|                                                                                |
|Сначала проверим, как выполнен графический диктант. Если есть хотя бы одна ошибка,|
|ставим минус, если нет ошибок, ставим плюс.                                       |
|                                                                                |
|24                                                                                |
|                                                                                |
|Вернёмся к первому заданию, проверим его. За каждый правильный ответ ставим плюс, |
|за неправильный – минус.                                                          |
|                                                                                |
|25                                                                                |
|                                                                                |
|Так же проверьте уравнения.                                                       |
|                                                                                |
|26                                                                                |
|                                                                                |
|Поставьте другу оценку.                                                           |
|                                                                                |
|Эти оценки мы потом выставим в журнал.                                            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Рефлексия.                                                                        |
|                                                                                |
|К сожалению, наш урок заканчивается. Как вы думаете, убедили мы Незнайку в том,   |
|что пятиклассники много знают и умеют?                                            |
|Что мы вспомнили  на уроке?                                                       |
|Оцените свою работу на уроке. Всё ли удалось или над чем-то ещё надо поработать?  |
|Было ли вам интересно?                                                            |
|У вас на партах для этого лежат смайлики: весёлый и грустный.                     |
|(Учащимся выдаются картинки с изображением лиц и они оценивают себя).             |
|[pic]                                                                             |
|                                                                                |
|Дополнительное задание (при наличии времени)                                      |
|                                                                                |
|27                                                                                |
|                                                                                |
|Незнайка купил калькулятор, а он оказался неисправным. Делает ошибки. Помогите    |
|Незнайке их исправить. (27)                                                       |
|                                                                                |
|                                                                                |
|И в заключение нашего урока я хочу сказать вам вот что:                           |
|                                                                                |
|28                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Помни всегда, что без труда                                                       |
|В учебе побед не добиться.                                                        |
|Помни везде – только в труде                                                      |
|Знанья приходят к тебе.                                                           |
|Не позабудь – жизненный путь                                                      |
|Нет, не равнина, а горы.                                                          |
|Может сейчас,                                                                     |
|Здесь, среди нас                                                                  |
|Будущих лет Пифагоры.                                                             |
|                                                                                |
|Спасибо большое вам, ребята за урок! Вы мне очень понравились и очень помогли! До |
|свидания!                                                                         |


title: Экологическая сказка «Давайте будем беречь планету!» 2 класс

extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СКАЗКА
 «ДАВАЙТЕ БУДЕМ БЕРЕЧЬ ПЛАНЕТУ!»
Исполняется песенная композиция и танец на мелодию «Аист на крыше»
1.	Где это было? Когда это было?
В детстве, а может, во сне.
Воздух был чистым,
не запыленным,
 Как по весне.
Припев:
Люди, прошу вас, потише, потише!
Отходы пусть сгинут во мгле!
Воздух, будь чистым!
Вода, будь прозрачной!
А мы - на Земле!
2.Уж не напиться и не умыться –
Химия вместо воды:
Рыбки исчезли, птички пропали,
А сажи-пуды!
3.Валим отходы и мусор мы в реку:
Дескать, вода унесет.
Но у воды есть пределы терпенью,
 Смотрите ж вперед!
Рассказчик.
Довелось мне как-то раз
Услышать вот такой рассказ...
В ночь чудес - на Иванов день,
(Такое бывает, уж ты мне поверь!)
На поляне под сосной
Заседал народ лесной,
Под сосною той сидели:
Лесовик, Лесная Фея,
Водяной с сестрой своею.
Только бабушка Яга
Почему-то не пришла.
Собранье это Леший вел,
Там шел серьезный разговор.

Леший.Собрались мы на совет -
Как избавиться от бед?
В лес, друзья, пришла беда,
Помощь срочная нужна.

Лесовик.Леса здесь когда-то стояли густые,
Шумели липы молодые,
Березки нежно всем кивали,
В своих сережках щеголяли,
Осины протяжно скрипели,
А птицы так радостно пели.

Фея.А сосны, как стражи, в бору здесь стояли,
Дубы вековые, как старцы, ворчали.
И елок пушистых зеленый народ
Водил на поляне свой хоровод.

Кикимора.  В болотах такая была благодать!
Во мху так приятно было лежать.
И мягко, и влажно, и ягод не счесть -
Бывало, что за день устанешь их есть.
(Обращается к Водяному)
А ты, братец мой, отчего не речист?
Ведь каждый ручей был прозрачен и чист.

Водяной. Да что говорить?
Загрязнили озера и реки.
А виною тому все они - человеки!

Леший.Верно, ты дружок сказал:
Человек не тот уж стал.
Обогатиться все хотят,
Вот и рубят все подряд.
Веселые липки пошли на кули,
За них заплатили большие рубли.
Березы на ложки срубили,
Дубовую мебель куда-то спустили,
И сосны и елки опять продают,
Их рубят и пилят - куда-то везут,
А люди-то не понимают,
Что сами край свой разрушают.
Нам пора вооружаться:
Дурман-травою запасаться,
Одолень-траву берите
И на охрану все идите.

Фея.Все ко мне на инструктаж! -
Расскажу я вам сейчас,    -
Как с дурманом обращаться,
Одоленью как сражаться.
Для чего дурман-трава,
Знаю только я одна.
Заденешь ты кого дурманом,
Тотчас он станет словно пьяный,
И будет спать он крепким сном,
Про все забудет он потом.
Одолень всех одолеет-
Силу травка та имеет.

Леший.А ну, все мигом поднялись
И на охрану разошлись!
Лесные  жители расходятся  в разные  стороны. Слышится песня,   на  поляну  выходят «туристы»   (с   гитарой,   рюкзаками,   топорами).    У  одного из них   в   руках коробка   с надписью «Динамит».

Туристы (поют).   Нет ничего приятнее
Природы среднерусской,
Когда у вас есть топоры,
И динамит, и тол.
Там будет речка за бугром,
 Там будет речка за бугром
С прекрасною закуской!
Глуши ее, души ее,
Тащи ее на стол!
Припев:   Дружина и милиция,
Они нас не осилят.
И люди деревенские
Недаром говорят:
Поставь от них заборы
 -Они их перепилят,
 Пусти на них собаку-
Они ее съедят.

1-й турист: Вот хороший водоем,
Давайте здесь сейчас рванем.

2-й турист: Рыбку будем тут глушить
И костерчик разводить.
3-й турист:   Здесь прекрасно отдохнем,
Выходные   проведем.
Зажигает   привязанный  к  коробке   бикфордов   шнур.      Это   время   на   поляну   выходит Водяной.

4-й турист: Готовьтесь рыбу брать, друзья,
Динамит бросаю я!.

Водяной: Я - Водяной, я- Водяной.
Мне реки, море - дом родной.
Вы осквернить мой дом хотели,
Да слава богу не успели!
(Тушит запал)
 Надо вас бы проучить:
На дно вас что ли утащить?

Туристы: Только в сказках так бывает,
Нечисть разна выползает.

Водяной: Но я не сказка и не миф.
Проси прощенья, пока жив!

Туристы (на коленях).
Ты прости нас, Водяной,
Отпусти ты нас домой,
Про динамит мы позабудем
И даже рыбу есть не будем.

Водяной:   Насей раз я отпущу,
Но вас я всюду отыщу.
Коль нарушите запрет,
Вам пощады, знайте, нет!
Поселюсь я в ванне, в бане,
Буду жить я даже в кране.
Вас везде я отыщу
И на дно всех утащу.

Появляется Кикимора.
Кикимора: Эй, мой братец Водяной,
Ты что, их отпусти домой?
Ну ты, братец, и простак...
 Я бы сделала не так.

Кикимора (туристам):
Вот уж я вас не прощу,
Всех сейчас я проучу!
Вы и на болоте были?
Все болото загрязнили,
Голубику растоптали,
Клюкву с корнем вырывали!
 Вас за это не прощу,
С собой в болото утащу!
Кикимора  старается  поймать  туристов,  те разбегаются  в разные  стороны,  моля  о пощаде.

Туристы. Госпожа Кикимора!
Нам домой уже пора!
Нас в болото не тащи,
Других виновников ищи!
Мы на болоте не бывали,
Клюкву мы не вырывали.
А коль по ягоды пойдем,
То ни ветки не сорвем!

Кикимора: Ну, ежели не вы, то
Отпустить мы вас должны.
Кикимора (Водяному).
 Ну что, брат Водяной,
Отпускаем их домой?
Мы, кажись, их напугали
Да кое-что им втолковали.

Водяной: Да только поняли ль оне,
Сумлеваюсь я вполне.

Кикимора (туристам): А мы проверим их сейчас!
Вы что усвоили у нас?

1-й турист:
Не будем речку загрязнять,
Динамитом баловать.

2-й турист:
Будем ягоды умело брать,
Зря болото не топтать.

Водяной и Кикимора (вместе).
И тишину не нарушать!

Туристы.
Мы это тоже будем знать,
И строго будем соблюдать
Все мы правила лесные -
Станем мы совсем другие!

Водяной:
Ну что ж, усвоили все так.
На дно тащить нельзя никак.
Вы восвояси отправляйтесь,
Да больше нам не попадайтесь.

Рассказчик:
Все собрав, туристы спешно
Враз оставили то место
И подальше от реки
Молча по лесу пошли,
Думая, соображая,
Что за напасть вдруг такая.
Решили, что болотный газ
Им вскружил мозги сейчас.
Сразу все повеселели,
Даже песенку запели.

Звучит фонограмма песни «Чунга-Чанга»
Чунга-чанга, 'воздух весь в пыли
Чунга-чанга, вот этим дышим мы!
Чунга-чанга, газы травят нас!
Чунга-чанга, зависит все от нас!
Припев: Чунга-чанга, чунга-чанга,
Жить в стране «легко и просто» (2 раза)
Чунга-чанга! Наше счастье постоянно:
Жуй отходы, ешь нитраты, чунга-чанга!
Рассказчик: Шли да шли, и вдруг нашли
Поляну солнечного света. (Зрителям)
Вам интересно слушать это?
На полянке они сели,
Костер устроить захотели,
Тут же музыку врубили
И все правила забыли.

Туристы (поют)
Мы не   должны ждать милости
От матушки-природы.
Пускай природа-матушка
Сама дает доход.
Пищите-трепещите,
Сады и огороды:
Туристы-гитаристы
Отправились в поход.
Припев:
Дружина и милиция,
Они нас не осилят.
И люди деревенские
Недаром говорят:
Поставь от них заборы
-Они их перепилят,
Пусти на них собаку-
Они ее съедят.
Ах, до чего ж за городом
Приятно и красиво!
От свежего от воздуха
Кружится голова.
В одной авоське колбаса,
В другой авоське пиво,
Вокруг растут березы
И прочие дрова.
Припев.

1-й турист:
Васек, иди-ка дерево спили
Да на поленья поруби.
Сейчас костерчик разведем
Да картошки напечем.
 Вруби-ка, Серый, громче маг;
Ты, Птаха, отступи на шаг.
Соорудим здесь костерок.
Все о, кей, все будет спок!
Забудьте все - то был мираж!
Продолжается кураж!

 Рассказчик:
И пошла у них работа:
Там березку рубит кто-то,
Кто-то хворост собирает
Да в костер его таскает.
Девчонки цветы срывают
Да букеты составляют.
Ну, а музыка орет –
Всех зверей испуг берет,
Вот на этот шум и гам
Леший к ним явился сам.

Леший (выключая магнитофон)
 Это что за тарарам?
На вас глядеть-то - стыд и срам!
Захламили всю елань (поляну)!
Лесовик, ты только глянь!

Лесовик: Все-то вы здесь истоптали,
Растений сколько изломали.

Леший: Вас разве в школе не учили?
И дома вам не говорили?
 Природу нужно уважать,
Беречь, любить и охранять.
В лесу у нас свои законы,
И вам друзья они знакомы.

Лесовик: Позвольте дать один совет:
Всегда блюдите этикет,
А музыка у нас не хуже –
Да только слушать ее нужно.
Звучит фонограмма шума леса, пение птиц.

Леший: Что притихли, обормоты?
Вряд ли поняли вы что-то!
Вы нарушили запрет,
Вам теперь пощады нет.
А ну-ка, братец Лесовик,
Неси сюда мой шишковик.

Рассказчик:
Услышав грозный приговор,
Друзья, не поднимая взор,
Забыв про удаль и кураж,
Решили - это не мираж,
И кинув свой магнитофон,
Из лесу бросилися вон.

Леший:
Ну, этих вроде проучили –
Дорогу в лес они забыли.
Запомнят наш с тобой урок
И другим накажут впрок
Лесовик, бери трофеи,
Да пойдем отсель скорее.

Лесовик: Тише, тише царь лесной,
Что за звук за той сосной?

 Леший и Лесовик прислушиваются. До них долетает звук ручной пилы.

Леший:   Пойдем-ка, брат, мы поглядим,
За порядком проследим.
Уходят. На поляне появляется Баба Яга с пилой.

Баба Яга (поет) По утрам не ждет меня работа
Я давно на пенсии сижу.
Вот избушка прохудилась что-то,
Коттедж себе соорудить хочу.
Припев: Ну разве это много-
Всего один коттедж.
Судить не нужно строго –
Избушке тыща лет.
Лунным светом залита дорожка,
Выхожу с пилой я простор.
Спилить осталось мне еще немножко,
Чтобы вокруг поставить частокол.
Припев.

Появляются Леший и Лесовик. Леший:
Это что же ты, Яга, Костяная ты нога!
Законы леса нарушаешь,
Самовольный выруб начинаешь?

Баба Яга.   Моей избушке тыща лет:
 Ни удобств, ни зала нет.
Где гостей мне принимать,
Банкеты разные справлять?
Всю жизнь в лесу вы проторчали,
От жизни вы совсем отстали.
Я же в ступе полетала-
Таки коттеждики видала...
Ну че тут с вами говорить?
Пошла я лес себе валить.

Леший:
Ты что же, спятила, Яга?

Лесовик:
Лес - богатство и краса!
Береги свои леса!

Баба Яга:
Да вы сами-то свихнулись
Или только что проснулись?
Скоро лес растащат весь-
Срублю пока возможность есть.
(Лешему) Да ты послушай чередом -
Трактора гудят кругом.
Там пришли уж лесорубы,
Сплошь леса они погубят.
Баба Яга уходит. Звучит фонограмма гула тракторов, рева пилы.
Леший:
Да, кипит у них работа.
Решать нам надо, братец, что-то.
С ними нам не совладать,
Лесную Фею надо звать.
У ней дурман да одолень –
Напустит им такую лень.

Леший (хлопая в ладоши):
Лесная Фея, покажись!
Скорей на помощь нам явись!

Появляется Фея.

Леший (Фее):
Одурмань всех лесорубов,
Что леса буздумно губят.

Фея:   Эта сошка мелковата!
Вы пугните их, ребята,
Они и уйдут отсюда сразу!
Лес-то рубят по приказу,
Как накажет наниматель,
То есть их работодатель.
Вот к нему я и пойду,
Сон да дрему наведу.

Рассказчик: Вооружась дурман-травою,
Одолень забрав с собою,
Фея в офис пробралась,
 Колдовать там принялась.

Звучит фонограмма песни «Солнечный круг»
Хор. Солнечный круг, небо вокруг –
Помнишь рисунок мальчишки?
Нарисовал он на листке
И подписал в уголке...
Припев: Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я!
Время прошло и подросло
Много способных детишек.
Хочет узнать каждый из нас,
Где тот мальчишка сейчас.
Девочка (поет)
Он сидит в кабинете
Строит химкомбинаты,
Осушает озера, затопляет леса,
Он готовит доклады,
Выступает с трибуны,
А потом на досуге,
Сидя в кресле, поет...
Мальчик (поет).
Пусть всегда будут должность
И карьеры возможность,
Кабинет, секретарша
И, конечно же, я!
Офис. За столом сидит начальник, что-то пишет, считает. На столе телефоны.

 Начальник: Итак, три тыщи два куба.
Это семь миллионов два рубля;
Надо в доллары перевести
Да в банк швейцарский отвезти.

Входит Фея.
Фея: Я - невидимая Фея,
Дурманить головы умею.
Одоленью я взмахну,
Сон да дрему наведу.
И дурманом помашу,
Сон ваш в явь я превращу.
Фея обходит вокруг Начальника, обмахивая его травою.

Начальник:
Ох, я, кажется, устал.
Часок-другой бы подремал.
Ах, мне слышен сладкий звон.
Где же я? Меня уносит сон...
Сон.   Появляется худой, бледный мальчик, он тяжело   дышит, кашляет — ему не хватает воздуха.

Начальник: А это кто еще такой
Тут стоит передо мной?

Мальчик: Я-праправнук твой Андрей.

Начальник: Что же   хилый ты такой?
 Иль родился ты больной?

Мальчик: Кто леса повырубал?
Что ты дедушка не знал -
Леса воздух очищают,
Их легкими планеты называют.
А ты все денежки копил
И об этом позабыл.
Мне вклады в банках не нужны
И виллы в жизни не важны.
Ты дед мне выжить помоги -
Для нас планету сбереги.
Послушай как она гудит,
Она о помощи кричит!

Мальчик читает стихотворение Е.Шклавского.
Взгляни на глобус -шар земной –
Ведь он вздыхает как живой.
И шепчут нам материки:
«Ты береги нас, береги!»
В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники:
«Ты береги нас, береги!»
Грустит глубокая река,
 Свои теряя берега.
И слышу голос я реки:
«Ты береги нас, береги!»
Остановил олень свой бег:
«Будь Человеком,человек!
В тебя мы верим - солги,
Ты береги нас, береги!»

Начальник (просыпаясь)
Какой я ясный видел сон
-Не позабудется мне он.
Вот он глобус -шар земной.
Такой прекрасный и родной.
Леса рубить я прекращаю,
Деревьев новых насажаю.
Пусть плодоносят и цветут,
На радость людям пусть растут.

Звучит фонограммы песни «Солнечный круг»
Мальчик (в роли уже сынишки поет)
Защитим эту Землю От руки бюрократов!
Не позволим глумиться
Над природой родной!
Хор:
Пусть всегда будут реки,
Пусть всегда будет рыба,
Пусть всегда будет море,
А в пустыне верблюд!
Пусть всегда будут рощи,
Пусть всегда будут птицы,
 Пусть в тайге будут звери,
А у - дома цветы!
Пусть всегда будут люди,
Пусть всегда будут дети,
Пусть всегда в чистом небе
Будет солнце светить!
Выходят все герои спектакля и хором читают стихотворение:
Давайте будем
Беречь планету!
Во всей вселенной
Красивей нету.
Во всей Вселенной
Совсем одна!	_
Что будет делать
Без нас она?
В сценарии использованы песни на стихи Э.Успенского.