title: Проверочная работа "Тепловые явления" 8 класс УМК Перышкина А.В.

extracted_text:
                                                 МКОУ «Мостовская СОШ»

                                      Проверочная работа
                               по теме « Тепловые явления»
                                     для учащихся 8 класса
                                     УМК Перышкина А. В.

                                                                                Составитель: Синяк Татьяна Ивановна
                                                                                учитель физики

                                Проверочная работа по теме « Тепловые явления»
1.Плавление-это…
А) переход вещества из твердого состояния в воду;
Б) переход вещества из газа в жидкость;
В) переход вещества из твердого состояния в жидкое.

2.Свинец плавится при температуре 3270С.Что можно сказать о температуре отвердевания свинца?

3.Кристаллическому веществу сообщают некоторое количество теплоты, при этом размах колебаний атомов в веществе уменьшается, а порядок расположения атомов прежний .Какому процессу это соответствует?
А) конденсации;  б) плавлению кристалла;     в) кристаллизации;  г)охлаждению кристалла.

4.У какого металла кристаллическая решетка разрушается при самой высокой температуре?
А) у стали;  б)у меди;  В)у вольфрама;  Г)у платины;    Д) у осмия.

5.Можно ли в алюминиевом сосуде расплавить медь?

6.В каком состоянии (твердом или жидком) находятся серебро  и вольфрам при температуре 10000С?

7.При испарении жидкость охлаждается. Это объясняется тем, что…
А)…жидкость покидают частицы с наибольшей кинетической энергией;
Б) …масса жидкости уменьшается;
В) …жидкость покидают самые легкие частицы;
Г)… жидкость покидают самые медленные частицы.

8.Открытую кастрюлю с водой поставили на плиту. Выберите правильное  утверждение.
А) если кастрюлю накрыть крышкой, то скорость испарения увеличится.
Б)  с ростом температуры скорость испарения уменьшается;
В) вода испаряется при любой температуре.

9. Когда и почему запотевают очки?

10.Почему испарение происходит при любой температуре?

11.Какое количество теплоты необходимо для превращения куска льда массой 2кг, взятого  при 00С в воду такой же температуры? Удельная теплота плавления льда  3,4· 105Дж/кг.

12.Какое количество теплоты необходимо сообщить 200г спирта, находящегося при температуре кипения, чтобы его испарить?
13.Какое количество теплоты необходимо сообщить 50г воды, находящейся при температуре 200С,чтобы нагреть ее до температуры кипения и испарить?

                                             Список литературы:
1.Волков В.А.Поурочные разработки по физике: 8класс.- 3-е изд., перераб. и доп –М.:ВАКО,2006.
2.Перышкин А.В. Физика. 8кл.: учеб.для общеобразоват.учреждений/ А.В. Перышкин.- 10-е изд.доп.-М.: Дрофа, 2008.


title: Презентация "Человек и земная кора" 5 класс

extracted_text:
Урок географии в 5 классе по теме «Человек и литосфера»
Учитель географии МБОУ СОШ №6 ст.Новолеушковской Павловского района Краснодарского края
Сай Любовь Михайловна
Краевой конкурс «Мультимедиа урок – 2016»Номинация «Лучшая разработка в общеобразовательном учреждении по точным и естественнонаучным предметам (география), посвященная российскому кинематографу»
Девиз урока:
«Мы сможем, мы сумеем, у нас получится!»
Проверим свои знания!
№54

№ 55

№ 56

Срединно – океанические хребты.
Располагаются преимущественно посередине океанов.
Состоят из океанической земной коры.
Являются областями активного вулканизма.
Располагаются в местах раздвижения литосферных плит.
Срединно-Атлантический хребет (Атлантический океан), Восточно-Тихоокеанское поднятие (Тихий океан), хребет Гаккеля (Северный Ледовитый океан), Африканско-Антарктический хребет, Центрально-Индийский хребет и Австрало-Антарктическое поднятие (Индийский океан).
Проблемный вопрос
Что могло произойти с планетой Шелезяка?
Достигнем на уроке:

Цель:
Задачи:
Сформировать представление о взаимном влиянии земной коры и человека: опасных природных явлениях в земной коре, ее роли в жизни и хозяйственной деятельности людей.
Выявить последствия взаимного влияния земной коры и человека.
Большая часть населения мира живет на равнинах
1% человечества живет в горах
Грозные и разрушительные природные явления в горах
Землетрясения

Землетрясения
Извержения вулканов
Грозные и разрушительные природные явления в горах

Обвалы
Оползни
Разрушительные явления в горах антропогенного происхождения

Прокладка дорог
Уничтожение растительности на склонах
Образование запрудных озер

Сарезское озеро на Памире
Озеро Рица на Кавказе
Живописные участки высоких гор используются для альпинизма и горнолыжного спорта
Скопления полезных ископаемых в земной коре образуют месторождения
Полезные ископаемые бывают осадочными, магматическими и метаморфическими.
На картах их показывают с помощью условных знаков.

Практическая работа
Практическая работа
Физкультминутка
Потрудились – отдохнём. Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд! Влево, вправо поворот.
Наклонились, прямо встали. Руки вниз и вверх подняли.
Руки плавно опустили.
Всем улыбки подарили!
Способы добычи. Нефть и газ добывают через скважины.
Способы добычи

В шахтах
В карьерах
Неблагоприятное воздействие на литосферу

Опускание земной коры
Плотины, водохранилища
Искусственные горы в местах добычи

Отвалы
Терриконы
Возможное решение проблемы

Зоны отдыха на месте карьеров
Использование отходов в строительстве
Карьер по добыче глины в станице Новолеушковской
«Мозговой штурм»
Проверим свои знания!
№ 63

№ 64

№ 65
Природные: землетрясения, извержения вулканов, обвалы, оползни.
Антропогенные: постройка тяжелых зданий, прокладка дорог, уничтожение растительности на склонах.
Города, промышленные предприятия
Сельское хозяйство, добыча полезных ископаемых
Альпинизм, горнолыжный спорт
В скважинах, в шахтах, в карьерах
Оценим себя
Все ли вопросы, которые мы хотели рассмотреть, мы успели осветить сегодня на уроке?
Что было легко? Что было трудно?
Что сегодня показалось наиболее интересным?
Оцените свою деятельность на уроке.
Кого из учеников могли бы отметить за помощь?
Поднимите руку те, кому захотелось после урока узнать больше о влиянии человека на литосферу и подготовить сообщение.
Домашнее задание

§ 31
По желанию - творческое: подготовить сообщения о ценных полезных ископаемых и их значении в хозяйстве; о последствиях воздействия деятельности человека на земную кору.
Источники


title: Контрольная работа по информатике 6 класс 1 четверть

extracted_text:
                                                      Автор: Нестерова Л.Н.,

                                                         учитель информатики

                    МБОУ «СОШ № 1» муниципального образования города Братска
                            Пояснительная записка
       к контрольной работе по информатике за 1 четверть для 6 класса

   Класс: 6

   Предмет: информатика

   Автор учебника: Информатика: учебник для 6 класса (ФГОС),/ Л.Л Босова,
      А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний,2016.

   Тема: Объекты

   Содержание контрольной работы

           Контрольная  работа  состоит  из  трех   частей.   В   части   А
      представлено 5 задания тестового типа с выбором одного ответа. В части
      В содержится  5 заданий с открытым  ответом.  В  части  С  содержаться
      задания   с   открытым   ответом,   предусматривающие   математические
      вычисления. Каждое задание оценивается в 1 балл, кроме задания  №  14.
      Это задание повышенной сложности и оценивается в 3 балла.  Обучающимся
      предлагается следующая таблица соответствия балла и оценки:

|Оценка 2       |Оценка 3        |Оценка 4         |Оценка 5         |
|0 – 9 баллов   |10-12 баллов    |13 – 17 баллов   |18 – 20 баллов   |

           В  ходе  контрольной  работы  проверялись  знания  и  умения  по
      следующим темам: «Объекты окружающего мира»,  «Компьютерные  объекты»,
      «Отношения объектов и  их  множеств»,  «Разновидности  объектов  и  их
      классификация».

           Контрольная работа рассчитана  на  40  минут  и  выполняется  на
      двойных листах в клетку со штампом школы в верхнем левом углу.

          Административная контрольная работа «Объекты»,   6 класс

                                 Вариант № 1
Часть А.  Тест.
1. Выберите объект-предмет:
|а) рыбалка        |б) кошка          |в) гроза          |г) дождь          |

2. Укажите какой файл вы откроете, чтобы прочесть инструкцию к игре:
|а) игра.avi       |б) игра. doc      |в) игра. bmp      |г) игра. wav      |

3. Выберите наименьшую единицу измерения информации:
|а) байт           |б) килобайт       |в) бит            |г) мегабайт       |

4. Выберите «лишний» объект, который не подходит к остальным
|а) клавиатура     |б) джойстик       |в) сканер         |г) принтер        |

5. Какую связь отражает схема отношений?
[pic]
|а) является       |б) входит в состав|в) является       |г) предшествует   |
|разновидностью    |                  |условием          |                  |

Часть В. Задания с открытым ответом.
6. Ответьте на вопросы:
а) Что называется объектом?
б) Что такое папка?
в) Какая классификация называется искусственной?

7. Запишите единичное имя объекта для каждого из множеств:
а) единица веса;
б) литературный персонаж
в) писатель

8. Запишите действия, которые можно совершать с папками.

9. Постройте схему разновидностей на основании имеющейся информации:
Глаголы бывают совершенные и несовершенные. Совершенные глаголы имеют 2
формы времени, а несовершенные – 3 формы.

10. Определите отношения между понятиями и изобразите эти отношения в виде
кругов Эйлера. Понятия: Лиса, Кошка, Дикие, Животные, Волк, Домашние

Часть С.  Решение задач.
11. Сколько байтов в слове «информатика»?

12. Выразите размер файла в Мбайтах, если он весит 2048 Кбайт.

13. Статья набрана на компьютере имеет 300 символов.  Один символ текста
занимает в памяти компьютера 8 бит. Сколько байт памяти занимает вся
статья?

14 (3 бала). Бабушка прислала Ивану посылку с яблоками и грушами. некоторые
из этих плодов были большими, остальные- маленькими. По цвету плоды тоже
различались: часть
плодов была желтого цвета, остальные- зеленого. Среди плодов было ни
маленьких груш, ни маленьких зеленых яблок .Яблок было 25, а груш- 17.
Больших плодов было 32. Желтых плодов было 28. зеленых яблок на два больше,
чем зеленых груш. Иван угостил этими плодами своих друзей. Больше всего
ребятам понравились большие желтые яблоки. Сколько было таких яблок?

          Административная контрольная работа «Объекты»,   6 класс

                                 Вариант № 2
Часть А.  Тест.
1. Выберите объект-процесс:
|а) урок           |б) собака         |в) гром           |г) радуга         |

2. Укажите какой файл вы откроете, чтобы посмотреть мультфильм:
|а) мультик.avi    |б) мультик.com    |в) мультик.jpg    |г) мультик.rtf    |

3. Выберите наибольшую единицу измерения информации из предложенных:
|а) байт           |б) килобайт       |в) бит            |г) мегабайт       |

4. Выберите «лишний» объект, который не подходит к остальным
|а) монитор        |б) мышь           |в) принтер        |г) наушники       |

5. Какую связь отражает схема отношений?
[pic]
|а) является       |б) входит в состав|в) является       |г) предшествует   |
|разновидностью    |                  |условием          |                  |

Часть В. Задания с открытым ответом.
6. Ответьте на вопросы:
а) Что называется множеством?
б) Что такое файл?
в) Какая классификация называется естественной?

7. Запишите единичное имя объекта для каждого из множеств:
а) единица скорости;
б) сказочный герой
в) поэт

8. Запишите действия, которые можно совершать с файлами.

9. Постройте схему разновидностей на основании имеющейся информации:
Степени сравнения прилагательных бывают двух видов: сравнительная и
превосходная. И сравнительная, и превосходная степени сравнения имеют формы
– простую и составную.

10. Определите отношения между понятиями и изобразите эти отношения в виде
кругов Эйлера.
Понятия: Дуб, Смородина, Кустарник, Растения, Береза, Дерево

Часть С.  Решение задач.
11. Сколько байтов в слове «информация»?

12. Выразите размер файла в Кбайтах, если он весит 4096 байт.

13. Статья набрана на компьютере имеет 500 символов.  Один символ текста
занимает в памяти компьютера 8 бит. Сколько байт памяти занимает вся
статья?

14 (3 бала). Бабушка прислала Ивану посылку с яблоками и грушами. некоторые
из этих плодов были большими, остальные- маленькими. По цвету плоды тоже
различались: часть
плодов была желтого цвета, остальные- зеленого. Среди плодов было ни
маленьких груш, ни маленьких зеленых яблок .Яблок было 25, а груш- 17.
Больших плодов было 32. Желтых плодов было 28. зеленых яблок на два больше,
чем зеленых груш. Иван угостил этими плодами своих друзей. Больше всего
ребятам понравились большие желтые яблоки. Сколько было таких яблок?

          Анализ административной контрольной работы по информатике

Цель: определить уровень учебных достижений обучающихся в освоении базовых
знаний по информатике за I четверть ______   уч.года в 6-х классах

Дата проведения:
Кодификатор содержания работы
|Компоненты ФГОС                             |№ заданий     |Количество      |
|                                            |              |заданий         |
|Разновидности объектов                      |1, 6а         |2               |
|Файлы и папки                               |2, 6б, 8      |3               |
|Единицы измерения информации                |3, 11, 12, 13 |4               |
|Отношения объектов                          |4, 5          |2               |
|Классификация объектов                      |6в            |1               |
|Множества                                   |7             |1               |
|Разновидности объектов                      |9             |1               |
|Отношение множеств                          |10, 14        |2               |

                         Анализ контрольной работы:
Результат:
|Класс   |Кол-во   |Выполняло |Результат (кол-во)  |% У  |% К |
|                             |                    |                    |«5»              |

 |чел |% |чел |% |чел |% | |Разновидности объектов | | | | | | | |Файлы и
папки | | | | | | | |Единицы измерения информации | | | | | | | |Отношения
 объектов | | | | | | | |Классификация объектов | | | | | | | |Множества | |
 | | | | | |Разновидности объектов | | | | | | | |Отношение множеств | | | |
| | | |
Выводы: Обучающиеся 6-х классов показали следующий уровень знаний, умений
при освоении материала за I четверть _________ уч.года
    - % (учащихся) – оптимальный уровень;
    - % (  учащихся) – высокий уровень;
    - % (  учащийся) – достаточный уровень;
    - % (учащихся) – низкий уровень.

План коррекции ЗУН:
   1. Провести работу над ошибками.
   2. На этапе актуализации знаний систематически  повторять материал по
      темам «», «», «», «».
   3. Вести индивидуальную коррекционную работу с учащимися:
      6А:
      6Б:


title: Презентация "Развитие коммуникативных УУД на уроках английского языка в рамках системы ФГОС"

extracted_text:
 Развитие коммуникативных УУД на уроках английского языка в условиях реализации ФГОС
Сынкова Елена Владимировна,учитель английского языкаМБОУ «Новолядинская СОШ»
22 марта 2016 год
Системно - деятельностный подход

Развитие личности учащегося на основе освоения  универсальных способов деятельности

Образовательный процесс
Воспитательный процесс

                        Основные виды            универсальных учебных действий
    Основные виды универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования

Личностный
Познавательный
Регулятивный
       Коммуникативный
              Основная  и ведущая цель

                      Коммуникативная компетентность
                это умение ставить и решать многообразные
                                     коммуникативные задачи

Формирование коммуникативной компетенции учащихся, умения общаться с речевым партнером на английском языке в устной и письменной форме.
             Коммуникативная компетенция

речевая
социокультурная
лингвистическая
предметная
учебная
компенсаторная
Виды:
          Виды коммуникативных действий:
1) планирование
2) постановка вопросов
 3) разрешение конфликтов
4) управление поведением партнера
5) выражение своих мыслей в соответствии с задачами и  условиями коммуникации
6) владение монологической и диалогической формами речи
Коммуникативные действия

Межличностное общение
Совместная деятельность
Социальная компетентность
  Основные принципы содержания обучения

1. Речевая направленность
3. Функциональность
5. Новизна
2. Индивидуализация
4. Ситуативность
6. Моделирование
                   Технологии обучения
Технология интерактивного обучения

Информационно-коммуникационная технология

Технология проблемного обучения

Метод проектов
What makes a family happy?
Информационно-коммуникационная технология
Просмотр обучающего видео
дискуссия
Какие проблемы загрязнения окружающей среды вы можете назвать исходя из просмотра?
Для каких поколений важна чистота вокруг?
Что помогает нам вести здоровый образ жизни?
и т.д.

My family may be proud of its ancestor – my great-grandfather Spasibov Mihail Ferdorovoch.  He was a participant of the Great Patriotic War. His fighting way was very long - from Novorossiysk to Berlin. He was injured twice during the war.  My great-grandfather had some orders and medals.
This photo is very old because it was made during the war. My relative is on the right.

And now I’m going to tell you the story about his courageous actions during the war.

Проектная технология: «Story from the Past»


title: Сценарий визитной карточки в конкурсе "Мисс Осеннее очарование 2016"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                         дополнительного образования
                     Егорлыкский Центр внешкольной работы

                    Сценарий визитной карточки в конкурсе
                        Мисс Осеннее очарование 2016

                                                                 подготовила
                                         педагог дополнительного образования
                                                     Ткачева Алла Николаевна

                             станица Егорлыкская
                                    2016

       Звучит начало песни «Маленький принц» музыка М. Таривердиева на слова
Н. Добронравова в исполнении Валерии. Героиня  выходит  с  корзиной  осенних
листьев, разбрасывает их по сцене. Далее звучит та же мелодия без слов.
      -Вот  и  осень  на  планете  маленького  принца!  Поздравляю   всех  с
наступлением самой грустной и романтичной поры года!!!!  Осенью  мне  всегда
хочется согреться, помечтать, размышлять.
      -Ой, простите, я замечталась и забыла представиться. Меня зовут  Дарья
Хавилова, и я рада видеть вас всех на моей планете!!!  В  третьем  классе  я
прочитала повесть-сказку «Маленький принц». В душе осталось  ощущение  чего-
то нежного и грустного. В этой простой  сказке французского писателя  звучит
много мудрых мыслей.
      - Я уверена, что  во  мне  живет  такой  Маленький  принц.  У  каждого
человека существует своя «маленькая планета»,  и  все  мы  вращаемся  вокруг
нее. И моя жизнь —  не  исключение.  Я  тоже  о  многом  мечтаю,  во  многом
сомневаюсь, ко многому стремлюсь, и у меня не  всегда  все  получается  так,
как хотелось бы. Но у меня есть пример  -  Маленький  принц.  Он  учит  меня
доброте и огромной ответственности перед людьми.
      -Три главных составляющих моей собственной  планеты!  Моя  планета  не
сможет существовать:
 - без дорогих и любимых мне людей
- без друзей
- и моего  дома.
      - Каждый день мы с младшей сестренкой  приручаем друг друга, и цвет ее
золотых волос стал для меня самым красивым.   Моя  Вика   по-настоящему  мне
дорога, это и есть любовь! Главное  правило, которому научил меня  Маленький
принц: «Самого главного глазами не  увидишь.  Зорко  одно  лишь  сердце».  Я
очень люблю своих родных —  родителей,  бабушку  и  дедушку,  свою  подругу.
Всегда стараюсь помочь своим близким.
      - А в ЦВР мы с ребятами нашего объединения «Крокус»  оказываем  помощь
особенным детям, участвуем со своими поделками в  благотворительной  ярмарке
«Сад добрых дел» и дарим таким детям подарки  на  новый  год  У  меня  много
товарищей в классе, в ЦВР. Есть и близкие друзья, которых я всегда  стараюсь
поддержать.Я благодарна, что в моем мире есть хорошие учителя – в школе  это
Васильева Наталья Николаевна, в ЦВР это  Ткачева  Алла  Николаевна,  Чуянова
Ирина Юрьевна, Рак Людмила Алексеевна.
      - Когда мне было шесть лет,  мне  внушили  что  художник  из  меня  не
выйдет, и я ничего не умею рисовать,  кроме  удавов  -  снаружи  и  изнутри.
Сейчас я понимаю, что кое-что я все-таки умею делать.
      - Мне очень хочется прожить свою жизнь, следуя правилам моего любимого
героя  —  Маленького  принца.  «Встал,  умылся  —  приведи  в  порядок  свою
планету», — твердое правило, которому он четко придерживался. Моя планета  —
это мой школьный класс, мой дом, наш кабинет в ЦВР.
      - Очень быстро летит время. Сейчас я учусь в школе, но  не  за  горами
тот день, когда я закончу обучение. Я мечтаю стать  архитектором.  По-моему,
это самая прекрасная профессия на земле, ведь  что  может  быть  лучше,  чем
построить  дом,  который,  возможно,  простоит  века.  Моя  родная   станица
Егорлыкская очень красивая. Здесь много  замечательных  зданий,  но  есть  и
невзрачные, серенькие,  которые  придают  унылый  вид.   Я  хочу  в  будущем
построить в станице детский развивающий Центр, где  можно  будет  заниматься
спортом, творчеством, смотреть мультики  и  веселиться.  Этому  тоже  научил
меня мой добрый и доверчивый Маленький принц

                            Нам вспомнится не раз
                             Та добрая планета,
                             Где с лучиками глаз
                            Встречаются рассветы,
                             Где солнечные сны,
                           Где звездные тропинки,
                            Где в песенках слышны
                            Смешинки и грустинки.

1.Кукушкин В.С. « Теория и методика воспитательной работы» МарТ 2004

2. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в
школе. – М.: ВЛАДОС, 2000

Интернет-ресурсы:

1.    http://infourok.ru/

2.    http://www.uchportal.ru


title: Презентация "Алгоритмы и исполнители. Способы записи алгоритмов" 8 класс

extracted_text:
Домашнее задание:
 § 2.1 – 2.2
РТ. № 98(б), 99(а)
111,113

Анализ контрольной работы:

Анализ контрольной работы:
Догадайся, как связано имя великого математика с темой урока?
1 балл
Подумай, как представленные объекты связаны с понятием «алгоритм»?
1 балл
Тема урока:
Алгоритмы и исполнители.
Способы записи алгоритмов.
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2016 г.
Задачи урока:
Познакомиться:
с видами исполнителей.
Узнать:
 об алгоритмах и их свойствах.
По 1 баллу
Цели:
Научиться:
составлять  алгоритмы и записывать их разными способами.

Сделай записи в тетрадь

Познакомься со способами записи алгоритмов
Работа в паре:
 §  2.2
с. 57 - 61

Проверь себя:
Словесная
Набор высказываний на обычном языке
Построчная запись
Графическая
( блок-схема)
Ввод - вывод
Обработка данных
Начало- конец
Проверка условия
Комментарий
Алгоритмические
языки
Формальные языки: алфавит, система правил, семантика
Выполни задания вместе с учителем
 № 99 (б)
№102(а)

Выполни самостоятельно:
№102(б, в)

2 балла
Взаимопроверка:
№102(б, в)
По 1 баллу
Выполни с помощью компьютера:
№98(а)

2 балла
Оценка за урок
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2016 г.
Использованные материалы:
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 8 класс». Бином. 2013.
Л. Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие для 7-9 классов .ФГОС.
http://mywishlist.ru/pic/i/wish/orig/007/849/366.jpeg
http://images.myshared.ru/4/118492/slide_4.jpg
http://www.semedu.ru/pluginfile.php/1425/course/overviewfiles/bfe9767b30a6%20%281%29.jpg
http://www.ltshop.ru/upload/iblock/cf6/canon_ixus_275_hs_silver_1.jpg
http://mylnye-grezi.ru/wp-content/uploads/2016/04/daewoo_electronics_kor_1a5a_microwave_oven.jpg
https://fs00.infourok.ru/images/doc/308/307492/640/img1.jpg
https://otvet.imgsmail.ru/download/222140664_658c2745ff9573fa46c1d18c765f4dd7_800.png
http://1.bp.blogspot.com/-pYPH24CzI50/TlOLtD4eLvI/AAAAAAAAADQ/Ms8ov8nqU-A/s1600/1copybooks-med.jpg
http://www.bianoti.com/wp-content/uploads/2015/05/20150515_55565acb70338.png


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Тундра" 4 класс окружающий мир

extracted_text:
Тест № 13
Тундра
(раздел «Природа России»)
Выполнила:
 учитель начальных классов
 МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
Емельянова Жанна Александровна
       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 4 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2012Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 4 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Многие ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
2
1.Каким номером на карте обозначена зона тундры?
3
В. 3.
Б. 2;
А. 1;

2

1

3
4
2.По каким причинам в тундре много болот и озёр?
А. Постоянно идут дожди.
Б. Многолетняя мерзлота не
    пропускает дождевую и талую
     воду на глубину.
В. Из-за низких температур воздуха
      вода с поверхности почвы испа-
      ряется медленно.
Г. Почва бедна перегноем.
(несколько вариантов ответа)
5
3.На каком рисунке изображены ягель и карликовая берёзка..
А.
Б.
В.
6
4.  Какое звено в цепи питания пропущено?
А. комар;
Б. дикий северный олень;
В. лемминг;
 Г. волк.
?
мох
песец
7
5. Узнай по описанию.
А. белая сова;
Б. кречет;
В. кулик;
Г. Белая куропатка.
У этой растительноядной птицы летом оперение бурое, а зимой белое. Её ноги к зиме покрываются перьями до самых когтей.
8
6.  Отметь животных тундры, внесённых в Красную книгу России.
А.
(несколько вариантов ответа)
Б.
Д.
Г.
В.
9
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
Б,В
В
Б
Б
Г
Б,В,Д
Ресурсы:
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Шаблон презентации  -
http://webmandry.com/raznoe/priroda/prirodnaya-zona-tundra-v-rossii-opisanie-na-karte-priroda-zhivotnye-zapovedniki-prirodnye-yavleniya-tundry.html
Карта природных зон
http://900igr.net/datai/priroda/Tundra.files/0013-017-JAgel-olenij-mokh.jpg
Ягель
http://ilia-romantic.narod.ru/alt2011/20110718_152626s.jpg
Берёза
http://www.playcast.ru/uploads/2013/10/24/6386346.png
морошка
http://artnow.ru/img/544000/544200.jpg
песец
http://tvoyrebenok.ru/images/animals/23.1.jpg
лемминг
http://nsportal.ru/ap/sites/ap.nsportal.ru/files/2015/08/05/zhuravl.jpg
Серый журавль
http://www.efaun.ru/wp-content/uploads/2011-12-13/kuropatka-belaya-kuropatka-tundryanaya_4.jpg
Куропатки белая и серая
http://thewildlife.ru/images/pt/kre5.jpg
кречет
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3e681fda-c619-4578-8b7a-b1762dc72efe/falcor.jpg
Белая сова
тундра
http://like-a-freedom.ru/wp-content/uploads/2012/08/0_8d06c_fef9c2c2_orig.jpg
11
Выполнила:
 учитель начальных классов
 МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
Емельянова Жанна Александровна


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Новолядинская средняя
общеобразовательная школа
Тамбовского района  Тамбовской области

392515 п. Новая Ляда, ул. Школьная, 22
тел. 8(4752) 65-31-53
E-mail:rcschool@yandex.ru

Развитие коммуникативных УУД
на уроках английского языка
в рамках системы ФГОС

Разработан:  Сынковой Е.В.,
учителем английского языка
первой квалификационной категории
2016г

 Развитие коммуникативных УУД на уроках английского языка в рамках системы ФГОС
В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока:         1) личностный;  2) регулятивный;  3) познавательный;  4) коммуникативный.
Основной и ведущей целью преподавания английского языка в школе является формирование коммуникативной компетенции учащихся, умения общаться с речевым партнером на английском языке в устной и письменной форме.
Основная часть
Коммуникативная компетентность  - это умение ставить и решать многообразные коммуникативные задачи:
-способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с  другими людьми;
- умение определять цели и стратегии коммуникации;
- готовность к гибкой регуляции собственного речевого поведения.

 Коммуникативная компетенция  складывается из лингвистической, речевой, предметной, социокультурной, учебной и компенсаторной компетенций.

                                                           Виды коммуникативных действий:
 1) планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
 2) постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
  3) разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация
     4) управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития универсальных учебных действий.
    Коммуникативные действия, направленные на осуществление межличностного общения (ориентация в личностных особенностях партнера, его позиции в общении и взаимодействии, учет разных мнений, овладение средствами решения коммуникативных задач, воздействие, аргументация и прочее).
    Действия, направленные на кооперацию — совместную деятельность (организация и планирование работы в группе, в том числе умение договариваться, находить общее решение,  брать инициативу, разрешать конфликты).
    Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других  людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Для развития коммуникативных универсальных учебных действий у  учащихся  используются следующие технологии обучения:
1. Технология интерактивного обучения  (она способствует повышению мотивации учащихся к обучению)
2. Информационно-коммуникационная технология обучения (позволяет:
- учителю успешнее работать над развитием и совершенствованием навыков иноязычной устной и письменной речи у учащихся;
- повысить мотивацию и познавательную активность за счет разнообразия форм работы)
3.  Технология проблемного обучения (способствует развитию коммуникативных УУД,  стимулирует интерес, поддерживает высокую мотивацию к изучению иностранных языков)
4. Метод проектов (ученикам предоставляется  возможность систематизации полученных знаний и навыков, а также возможность реализации интеллектуальных и творческих способностей)
С помощью данных технологий качественно улучшается процесс приобретения учащимися лексико-грамматических знаний, развиваются речевые умения, за счет использования интерактивных компьютерных сред можно дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения английскому языку. Все это способствует развитию коммуникативных универсальных учебных действий учащихся.

Основные принципы содержания обучения с использованием коммуникативного метода обучения
1. Речевая направленность учебного процесса.
Общение и взаимодействие с партнерами — полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме; спрашивать , интересоваться чужим мнением и высказывать свое; вступать в диалог, участвовать в коллективном  обсуждении проблем владеть монологической и диалогической речи.
2. Индивидуализация обучения иноязычной речевой деятельности
Предполагает учет всех свойств и качеств ученика как индивидуальности, его способностей, личных психологических особенностей, умений осуществлять речевую и учебную деятельность, жизненного опыта, сферы интересов, статуса в коллективе и т.д.
3. Функциональность языковых единиц.
Лексические единицы и  грамматические формы усваиваются  в деятельности: учащийся выполняет какую-либо речевую задачу
4. Ситуативность.
 использование речевых ситуаций как основы обучения иноязычной речевой деятельности, ситуация - это ролевая организация учебного процесса.
“Учебная ситуация” как единица обучения, сохраняет все основные качества реального процесса общения, все многообразие взаимоотношений общающихся. Именно это позволяет использовать ситуацию как основу для учебного сотрудничества.
5. Новизна.
Новизна в содержании обучения, (нестандартные формы урока, ТСО) обеспечивают отказ от произвольного заучивания  развивает речепроизводство, эвристичность и продуктивность речевых умений учащихся, вызывает интерес к учебной, познавательной и любой другой деятельности. Учащиеся не получают прямых указаний к запоминанию - оно становится побочным продуктом речевой деятельности с материалом
6. Моделирование. При большом объеме какого-либо материала (например страноведческого) необходимо отобрать тот объем знаний, который будет необходим, чтобы представить культуру страны и систему языка в концентрированном, модельном виде.

Хочу представить несколько заданий, направленных на  формирование коммуникативных, познавательных и регулятивных универсальных учебных действий.
Описать действия на двух картинках, противоположных по содержанию счастливой и неблагополучной семьи, а затем как бы «примерить» роли действующих лиц на себе и продемонстрировать полилогическую речь т. е. построить продуктивное взаимодействие в микрогруппах.
Прочитать текст о проблемных подростках, проанализировать их диалог с родителями и обсудить по вопросам: - является ли поведение детей приемлемым для нормальных отношений в семье, где учащиеся выражают различные точки зрения; что именно вам не нравится в их высказываниях – т.е. аргументируем свою точку зрения; ваши предположения – почему дети ведут себя подобным образом (переходный возраст, недостаток внимания со стороны родителей и т.д.) Используя речевые средства и  конкретное содержание, мы представляем другой  вид -   монологическую речь.
Развитие коммуникативных способностей невозможно без использования такого сотрудничества, как дискуссия. В качестве дискуссионной тематики может быть предложена следующая ситуация. «Что лучше: быть единственным ребенком в семье или иметь брата либо сестру?» Учащимся предлагается написать аргументы «за» и «против», затем объединиться в группы, обсудить разные точки зрения, выработать общую групповую позицию и вынести обсуждение на уровень класса и отстоять свою позицию.
Выполняя подобные задания, учащиеся учатся выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью,  слушать и понимать речь других, адекватно на нее реагировать.
Еще один вид работы, предполагающий формирование  коммуникативных УУД, это проектная деятельность. Представленный личностный проект разработан по теме: «История из прошлого», где исследуется семейная родословная и памятные факты семейной истории.

Вывод: Таким образом, ФГОС  нового поколения при его внедрении обеспечивает формирование в процессе учебной деятельности  таких  метапредметных  результатов, которые  через текстовую, графическую, иллюстративную, методическую информацию, материалы  электронных  ресурсов    создают  успешного, уверенного в себе носителя базовых знаний, способного развиваться, самосовершенствоваться  и в дальнейшей самостоятельной жизни.
Список  литературы

1. Кудрявцева Н.Г. Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения.//Справочник заместителя директора школы.-2011.№4.-С.13-30.
2. Могилев А.В.Новые образовательные стандарты: давай разберемся!//Народное образование.-2011.-№5.-С.32-39.
3. Перминова Л.М. Взаимосвязь стандартов первого и второго поколений // Народное образование. – 2010.№7.- с.209-216.Анализ стандартов. Существенные отличия и связи образовательно-обучающего характера.
4. Сысоев П.В., Сафонова В.В. «Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях», Иностранные языки в школе, 2005, №2.


Презентация "Теоремы синусов и косинусов" 9 класс


extracted_text:
     Тамбовское областное государственное бюджетное общеобразовательное
                                 учреждение
         «Знаменская школа-интернат для обучающихся  с ограниченными
                           возможностями здоровья»

                              Рабочая программа
        по производственной практике для 8 класса по столярному делу

                                                      Учитель – Алёхин Е.В..

                                  2016-2017

Пояснительная записка по производственной практике обучающихся  по
столярному делу 8 класс.
Производственная практика является составной частью образовательного
процесса и направлена на закрепление и углубление знаний и умений,
полученных обучающимися в процессе обучения.
За время учебно-производственной практики для получения первичных
профессиональных навыков по столярному и плотничному делу обучающиеся 8
класса должны научиться выполнять все виды производственных операций,
технологические процессы работ, изучить и применять на практике вопросы
охраны труда и техники безопасности.
Производственная (профессиональная ) практика имеет целью закрепление и
углубление знаний полученных обучающимися в процессе теоретического
обучения, Приобретение необходимых умений, навыков и опыта практической
работы по специальности столяр, плотник.
Общее количество часов в соответствии с программой 8 класс -80 часов.
Количество часов производственной практики во время образовательного
процесса -40 часов.
Количество часов во время летней трудовой практики-40 часов.
Формы организации производственной практики:  коллективные, групповые.
Виды и формы контроля: текущий контроль, собеседование, итоговый контроль.
                          Перечень знаний и умений,
 формируемых у обучающихся 8 класса в процессе прохождения производственной
                                 практики .

      Учащиеся должны знать:
      материалы, применяемые в столярном производстве;
      основные породы, свойства и пороки древесины;
      сущность и назначение основных столярных операций;
      способы и приемы выполнения разметки, пиления, строгания, долбления и
резания стамеской, сверления;
      назначение и применение шиповых соединений, способы и приемы их
выполнения;
      виды соединений деревянных деталей по длине (сращивание), кромкам
(сплачивание), угловые (концевые, серединные); их применение;
      способы и приемы выполнения разъемных и неразъемных столярных
соединений;
      виды клеев, способы приготовления клеевых растворов и их применение;
      контрольно-измерительные инструменты, шаблоны, приспособления и
правила их применения и использования;
      способы контроля точности и качества выполняемых работ,
предупреждение и исправление брака;.
      устройство и правила обращения с ручными столярными инструментами;
      устройство и правила работы на токарном и сверлильном станке, способы
экономного расходования материалов и электроэнергии, бережного обращения с
инструментами, оборудованием и приспособлениями;
      элементарные сведения по экономике и предпринимательской
деятельности, трудовым законодательством.
      правила безопасности труда, производственной санитарии, электро- и
пожарной безопасности, внутреннего распорядка и организации рабочего места;
      специальную терминологию и пользоваться ею.

      Учащиеся должны уметь:
      выполнять столярные работы ручными инструментами;
      размечать и выполнять разъемные и неразъемные соединения, шиповые,
угловые, концевые, серединные и ящичные вязки, соединения по длине, по
кромкам, сплачивать, сращивать и склеивать детали;
      собирать столярные изделия (с помощью клеев и специальных
приспособлений);
      пользоваться контрольно-измерительными инструментами и
приспособлениями;
      рационально раскраивать заготовки, экономно расходовать материалы и
электроэнергию;
      бережно обращаться с оборудованием, инструментами и приспособлениями;
      подготавливать и рационально организовывать рабочее место;
      соблюдать требования безопасности труда, производственной санитарии,
электро- и пожарной безопасности и охраны природы.
      Все  это  способствует  физическому   и   интеллектуальному   развитию
умственно-отсталых подростков и их социально-бытовой ориентации.

                        Содержание рабочей программы.

                    Безопасность труда во время столярных работ
   Теоретические  сведения.  Значение  техники  безопасности  (гарантия   от
несчастных случаев и травм). Причины травмы: неисправность инструмента  или
станка, неправильное складирование или переноска рабочего материала, ошибки
при   заточке   или   наладке   инструмента,   неосторожное   обращение   с
электричеством. Меры предохранения от травм.
   Возможность быстрого возгорания древесных  материалов,  материалоотходов,
красок, лаков и других легковоспламеняющихся жидкостей.
   Предупреждение пожара. Действия при пожаре.
Знание. Техника безопасности во время столярных работ. Умение. Пользоваться
огнетушителем.

                                   Пиломатериалы
   Теоретические  сведения.  Пиломатериалы:  виды  (брусья,  доски,  бруски,
обапол,  шпалы,  рейки,  дощечки,  планки),  назначение  и   характеристика
основных видов, получение, хранение и обмер, стоимость.
   Знание  .Виды пиломатериалов. Умение. Распознавание видов пиломатериалов.
   Упражнение. Определение вида пиломатериала на рисунке и по образцу.
Изготовление столярно-мебельного изделия
Изделия. Скамейка для работы на кухне.

         Сборка каркаса  с последующей обивкой пленкой, для теплицы.

      Объекты работы. Каркас односкатного строения.
      Теоретические сведения. Последовательность сборки каркаса. Способы
проверки прямоугольности угловых соединений. Способы проверки
вертикальности установки стоек и горизонтальности обвязки. Инструменты для
проверки вертикальности горизонтальности элементов каркаса: отвес, уровень.

      Знание. Планирование в групповой беседе. Установка угловых стоек и
проверка их вертикальности с помощью отвеса ,уровня.
      Умение. Установка стоек каркаса по всему периметру. Подгонка деталей
при сборке. Обеспечение устойчивости каркаса, расшивка досками. Соединение
брусьев верхней обвязки по всему периметру.
      Объект. Домик в теплице.

  Изготовление ручек для лопат, швабр, граблей. Заделка пороков и дефектов
                                 древесины.
   Объекты работы. Заготовки для предстоящих работ и материалоотходы.
   Теоретические  сведения.  Дефекты  и  пороки  древесины.  Группы  пороков
древесины. Дефекты обработки и хранения.
   Станок  сверлильный:  назначение,  конструкция,  устройство  механизмов..
Устройство для крепления сверла. Правила безопасной  работы  при  сверлении.
Организация рабочего места для сверления. Подготовка сверлильного  станка  к
работе. Сверление сквозных и  глухих  отверстий.  Выдалбливание  сквозных  и
несквозных гнезд со сверлением.
   Знание. Устройство и назначение сверлильного станка. Основные пороки
   древесины. Умение. Заделка пороков и дефектов на древесине.
   Упражнения. Изготовление ручек для лопат, швабр, граблей.
Определение пороков и дефектов древесины. Усвоение приемов заделки на двери
в подсобное помещение мастерской.
   Практические работы. Изготовление ручек для сельхозинвентаря. Выявление
на древесине дефектов, требующих заделки. Определение формы дефекта.
Выполнение разметки под заделку. Высверливание, долбление отверстия.
Изготовление заделки. Вставка заделки на клею. Подчистка заделки.
                  Крестовое соединение брусков вполдерева.
Изделия. Подставка для ёлки.
      Теоретические сведения. Крестовое соединение вполдерева как способ
соединения деталей  в столярное изделие. Условия, обеспечивающие прочность
соединения деталей в столярное изделие. Знакомство с техническим рисунком и
чертежом крестового соединения.
      Знания. Составление плана работы с помощью учителя.
      Умения. Строгание и контроль лицевых сторон бруска. Разметка
крестового соединения. с помощью угольника, линейки, рейсмуса. Пропиливание
до риски от разметочной линии вовнутрь. Удаление древесины стамеской
ударами киянки. Сборка  соединения.

      Практические работы. Изготовление подставок для елок.

                               Токарные работы
   Изделия. Ручки для напильников, стамесок, долот, мялка.
   Теоретические сведения. Токарный станок: управление, уход, неисправности,
виды и меры но предупреждению. Правила безопасной работы.
   Скоба и штангенциркуль. Устройство штангенциркуля. Использование нулевого
деления нониуса (отсчет до целых миллиметров).
     Знание.  Устройство   и   назначение   токарного   станка.   Устройство
штангенциркуля.  Умение.   Работать   на   токарном   станке.   Пользоваться
штангенциркулем.  Практические  работы.  Разметка  штангенциркулем.   Снятие
конуса резцом.  Проверка размеров изделия штангенциркулем.
      Практические работы. Изготовление ручек для напильников, стамесок,
долот для мастерской. Мялки на кухню.

                             Ремонт столярного изделия
   Объекты работы. Стул. Стол. Шкаф.
   Теоретические сведения. Износ мебели: причины, виды. Ремонт:  технические
требования к качеству, виды (восстановление  шиповых  соединений,  покрытий
лицевой  поверхности,  использование  вставок,  замена  деталей),   правила
безопасности пр.и выполнении.
   Знание. Виды ремонта мебели .Умение. Ремонт простейшей мебели.
   Практические  работы.  Выявление  повреждений  на  мебели.  Подготовка  к
переклейке соединения. Переклейка соединения. Усиление узлов  и  соединений
болтами, металлическими уголками. Восстановление облицовки. Изготовление  и
замена поврежденных деталей.
Ремонт школьной мебели.

                      Крепежные изделия и мебельная фурнитура
   Теоретические сведения.  Гвоздь:  виды  (строительный,  тарный,  обойный,
штукатурный, толевый, отделочный), использование. Шуруп:  виды,  назначение.
Стандартная длина гвоздя и шурупа. Болт,  винт,  стяжка,  задвижка,  защелка
виды и назначение  .  .Магнитный  держатель,  полкодержатель,  петля:  виды,
назначение.
   Знание.  Виды  гвоздей,  шурупов,  петель.  Умение.  Распознавание  видов
крепежных изделий и мебельной фурнитуры.
   Упражнения. Определение названий крепежных изделий и мебельной  фурнитуры
по образцам. Определение длины гвоздя на глаз.
Практические работы.  Ремонт школьной мебели с заменой фурнитуры.

Знакомство с пилорамой.
Технические сведения. Устройство пилорамы и принцип её работы .Установка
пил в рабочее положение. Включение и выключение пилорамы. Техника
безопасности при работе на пилораме. Виды пиломатериалов которые можно
получить при распиловке круглого леса на пилораме.
Экскурсия на пилораму.

              Изготовление строительных инструментов, приспособлений,
                       инвентаря для плотничных работ
   Изделия. Терки. Ручки для штукатурных инструментов.
   Теоретические сведения. Характеристика изготовляемых изделий, назначение,
технические требования к качеству выполнения. Понятия черновая  и  чистовая
заготовки.
   Знание. Инвентарь для штукатурных работ. Умение изготавливать  инструмент
для штукатурных работ, изготавливать  топорище  для  топора.   Практические
работы. Подбор материала. Раскрой материала в расчете на несколько изделий.
Рациональная последовательность выполнения заготовительных,  обрабатывающих
и отделочных операций. Проверка готовых деталей и изделий.
   Виды работы. Изготовление терки, полутерки, топорища для топора.

      Ремонт полов с частичной заменой досок.
Объекты работы. Полы в коридорах, мастерских, подсобных помещениях.
Теоретические сведения. Полы черные и чистые. Устройство чистых полов.
Износ и повреждение полов. Подбор досок для ремонта полов по размерам.
Инструменты и приспособления для ремонта полов.
Знание Инструментов и приспособлений для ремонта полов и умение ими
пользоваться. Умение. Определение дефектов пола. Подбор досок для ремонта.
Снятие плинтусов, поврежденных досок с помощью гвоздодера, топора. Зачистка
лаг. Укладка досок, сплачивание при помощи клиньев. Скрепление досок с
помощью гвоздей.

      Учебно-тематический план по практике.

|№   |Тема урока                                            |Кол.        |
|п/п |                                                      |часов.      |
|1   |Вводное занятие. Значение техники безопасности        |            |
|    |(гарантия от несчастных случаев и травм). Причины     |2           |
|    |травмы: неисправность инструмента или станка,         |            |
|    |неправильное складирование или переноска рабочего     |            |
|    |материала, ошибки при заточке или наладке инструмента,|            |
|    |неосторожное обращение с электричеством. Меры         |            |
|    |предохранения от травм.                               |            |
|    |Возможность быстрого возгорания древесных материалов, |            |
|    |материалоотходов, красок, лаков и других              |            |
|    |легковоспламеняющихся жидкостей.                      |            |
|    |Предупреждение пожара. Действия при пожаре.           |            |
|    |Техника безопасности во время столярных работ. Умение |            |
|    |пользоваться огнетушителем.                           |            |
|    |                                                      |            |
|    |Пиломатериалы                                         |10          |
|    |Пиломатериалы: виды (брусья, доски, бруски, обапол,   |            |
|    |шпалы, рейки, дощечки, планки), назначение и          |            |
|    |характеристика основных видов, получение, хранение и  |            |
|    |обмер, стоимость.                                     |            |
|    |Знание видов пиломатериалов. Умение распознавать      |            |
|    |пиломатериалы.                                        |            |
|    |Изделия. Скамейка для работы на кухне.                |            |
|1   |Изготовление ножек скамейки                           |2           |
|2   |Изготовление сиденья скамейки                         |2           |
|3   |Изготовление проножек.                                |2           |
|4   |Зачистка деталей скамейки.                            |2           |
|5   |Сборка соединения.                                    |2           |
|    |Сборка каркаса  с последующей обивкой пленкой, для    |12          |
|    |теплицы.                                              |            |
|    |                                                      |            |
|    |Объекты работы. Каркас односкатного строения.         |            |
|    |Домик в теплице.                                      |            |
|1   |. Планирование в групповой беседе                     |2           |
|2   |Установка угловых стоек и проверка их вертикальности с|2           |
|    |помощью отвеса ,уровня.                               |            |
|3   |Установка стоек каркаса по всему периметру.           |2           |
|4   |Подгонка деталей при сборке.                          |2           |
|5   |Обеспечение устойчивости каркаса, расшивка досками.   |2           |
|6   |Соединение брусьев верхней обвязки по всему периметру |2           |
|    |Изготовление ручек для лопат, швабр, граблей.         |10          |
|1   |Диагонали .Нахождение центра                          |1           |
|2   |Выбор материала для ручки лопаты. Выполнение заготовки|1           |
|    |по размерам                                           |            |
|3   |Разметка центра на торцах заготовки .Разметка граней  |2           |
|    |восьмиугольника.                                      |            |
|4   |Изготовление круглой ручки                            |2           |
|5   |Обработка шлифовальной шкуркой.                       |2           |
|6   |Подгонка к лопате, швабре, граблям.                   |2           |
|    |Усвоение приемов заделки на двери в подсобное         |2           |
|    |помещение мастерской.                                 |            |
|1   |Выявление на древесине дефектов, требующих заделки.   |1           |
|    |Определение формы дефекта. Выполнение разметки под    |            |
|    |заделку. Высверливание, долбление отверстия.          |            |
|2   |. Изготовление заделки. Вставка заделки на клею.      |1           |
|    |Подчистка заделки.                                    |            |
|    |Крестообразное изделие Подставка для ёлки.            |4           |
|1   |Строгание и контроль лицевых сторон бруска. Разметка  |1           |
|    |крестового соединения, с помощью угольника, линейки,  |            |
|    |рейсмуса.                                             |            |
|2   |Пропиливание до риски от разметочной линии вовнутрь.  |1           |
|3   |. Удаление древесины стамеской ударами киянки.        |1           |
|4   |Сборка  соединения.                                   |1           |
|    |Токарные работы                                       |            |
|    |Изделия. Ручки для напильников, стамесок, долот, мялка|4           |
|1   |Черновая обработка изделия.                           |1           |
|2   |Режимы работы.                                        |1           |
|3   |Чистовая обработка изделия                            |1           |
|4   |Шлифовка с помощью наждачной шкурки.                  |1           |
|    |Ремонт столярного изделия                             |            |
|    |Объекты работы. Стул. Стол. Шкаф                      |8           |
|1.  |. Выявление повреждений на мебели.                    |2           |
|2   |Подготовка к переклейке соединения. Переклейка        |2           |
|    |соединения.                                           |            |
|3   |Усиление узлов и соединений болтами, металлическими   |1           |
|    |уголками.                                             |            |
|4   |Восстановление облицовки.                             |1           |
|5   |Изготовление и замена поврежденных деталей.           |2           |
|    |Крепежные изделия и мебельная фурнитура.              |4           |
|1   |Ремонт школьной мебели с заменой фурнитуры.           |4           |
|    |.                                                     |4           |
|    |Экскурсия на пилораму.                                |            |
|1   |Технические сведения. Устройство пилорамы и принцип её|1           |
|    |работы.                                               |            |
|2   |Установка пил в рабочее положение. Включение и        |2           |
|    |выключение пилорамы.                                  |            |
|3   |Техника безопасности при работе на пилораме.          |1           |
|    |Изготовление строительных инструментов,               |8           |
|    |приспособлений,                                       |            |
|    |инвентаря для плотничных работ                        |            |
|    |Изделия. Терки. Ручки для штукатурных инструментов.   |            |
|1   |Подбор материала. Раскрой материала в расчете на      |1           |
|    |несколько изделий. Рациональная последовательность    |            |
|    |выполнения                                            |            |
|2   |Чистовая обработка изделия.                           |2           |
|3   |Изготовление топорища для топора                      |1           |
|4   |Работа по шаблону.                                    |1           |
|5   |Криволинейное пиление.                                |1           |
|6   |Обработка с помощью напильника                        |1           |
|7   |Подгонка топорища к топору.                           |1           |
|    |Ремонт полов с частичной заменой досок.               |12          |
|1   |Определение дефектов пола.                            |2           |
|2   |Подбор досок для ремонта                              |2           |
|3   |Снятие плинтусов, поврежденных досок с помощью        |2           |
|    |гвоздодера, топора.                                   |            |
|4   |Зачистка лаг.                                         |2           |
|5   |Укладка досок, сплачивание при помощи клиньев.        |2           |
|6   |Скрепление досок с помощью гвоздей.                   |1           |
|7   |Итоговое занятие                                      |1           |

                  Календарно-тематический план по практике.

|№   |Тема урока                   |Кол.        |Дата      |Виды, и формы  |
|п/п |                             |часов.      |проведения|контроля       |
|1   |Вводное занятие. Значение    |            |2.09.16   |Устный опрос   |
|    |техники безопасности         |2           |          |               |
|    |(гарантия от несчастных      |            |          |               |
|    |случаев и травм). Причины    |            |          |               |
|    |травмы: неисправность        |            |          |               |
|    |инструмента или станка,      |            |          |               |
|    |неправильное складирование   |            |          |               |
|    |или переноска рабочего       |            |          |               |
|    |материала, ошибки при заточке|            |          |               |
|    |или наладке инструмента,     |            |          |               |
|    |неосторожное обращение с     |            |          |               |
|    |электричеством. Меры         |            |          |               |
|    |предохранения от травм.      |            |          |               |
|    |Возможность быстрого         |            |          |               |
|    |возгорания древесных         |            |          |               |
|    |материалов, материалоотходов,|            |          |               |
|    |красок, лаков и других       |            |          |               |
|    |легковоспламеняющихся        |            |          |               |
|    |жидкостей.                   |            |          |               |
|    |Предупреждение пожара.       |            |          |               |
|    |Действия при пожаре.         |            |          |               |
|    |Техника безопасности во время|            |          |               |
|    |столярных работ. Умение      |            |          |               |
|    |пользоваться огнетушителем.  |            |          |               |
|    |                             |            |          |               |
|    |Пиломатериалы                 |10          |          |               |
|    |Пиломатериалы: виды (брусья,  |            |          |               |
|    |доски, бруски, обапол, шпалы, |            |          |               |
|    |рейки, дощечки, планки),      |            |          |               |
|    |назначение и характеристика   |            |          |               |
|    |основных видов, получение,    |            |          |               |
|    |хранение и обмер, стоимость.  |            |          |               |
|    |Знание видов пиломатериалов.  |            |          |               |
|    |Умение распознавать           |            |          |               |
|    |пиломатериалы.                |            |          |               |
|    |Изделия. Скамейка для работы  |            |          |               |
|    |на кухне.                     |            |          |               |
|1   |Изготовление ножек скамейки   |2           |2.09.16   |Практическая   |
|    |                              |            |          |работа         |
|2   |Изготовление сиденья скамейки |2           |5.09.16   |Практическая   |
|    |                              |            |          |работа         |
|3   |Изготовление проножек.        |2           |5.09.16   |Практическая   |
|    |                              |            |          |работа         |
|4   |Зачистка деталей скамейки.    |2           |6.09.16   |Практическая   |
|    |                              |            |          |работа         |
|5   |Сборка соединения.            |2           |6.09.16   |Практическая   |
|    |                              |            |          |работа.        |
|    |Сборка каркаса  с последующей |12          |          |               |
|    |обивкой пленкой, для теплицы. |            |          |               |
|    |                              |            |          |               |
|    |Объекты работы. Каркас        |            |          |               |
|    |односкатного строения.        |            |          |               |
|    |Домик в теплице.              |            |          |               |
|1   | Планирование в групповой     |2           |3.10.16   |Устный опрос   |
|    |беседе                        |            |          |               |
|2   |Установка угловых стоек и     |2           |3.10.16   |Практическая   |
|    |проверка их вертикальности с  |            |          |работа         |
|    |помощью отвеса ,уровня.       |            |          |               |
|3   |Установка стоек каркаса по    |2           |5.10.16   |Практическая   |
|    |всему периметру.              |            |          |работа         |
|4   |Подгонка деталей при сборке.  |2           |5.10.16   |Практическая   |
|    |                              |            |          |работа         |
|5   |Обеспечение устойчивости      |2           |6.10.16   |Практическая   |
|    |каркаса, расшивка досками.    |            |          |работа         |
|6   |Соединение брусьев верхней    |2           |6.10.16   |Практическая   |
|    |обвязки по всему периметру    |            |          |работа         |
|    |Изготовление ручек для лопат, |10          |          |               |
|    |швабр, граблей.               |            |          |               |
|1   |Диагонали .Нахождение центра  |1           |10.10.16  |Практическая   |
|    |                              |            |          |работа         |
|2   |Выбор материала для ручки     |1           |10.10.16  |Практическая   |
|    |лопаты. Выполнение заготовки  |            |          |работа         |
|    |по размерам                   |            |          |               |
|3   |Разметка центра на торцах     |2           |10.10.16  |Практическая   |
|    |заготовки .Разметка граней    |            |          |работа         |
|    |восьмиугольника.              |            |          |               |
|4   |Изготовление круглой ручки    |2           |11.10.16  |Практическая   |
|    |                              |            |          |работа         |
|5   |Обработка шлифовальной        |2           |11.10.16  |Практическая   |
|    |шкуркой.                      |            |          |работа         |
|6   |Подгонка к лопате, швабре,    |2           |12.10.16  |Практическая   |
|    |граблям.                      |            |          |работа.        |
|    |Усвоение приемов заделки на   |2           |          |               |
|    |двери в подсобное помещение   |            |          |               |
|    |мастерской.                   |            |          |               |
|1   |Выявление на древесине        |1           |14.11.16  |Практическая   |
|    |дефектов, требующих заделки.  |            |          |работа         |
|    |Определение формы дефекта.    |            |          |               |
|    |Выполнение разметки под       |            |          |               |
|    |заделку. Высверливание,       |            |          |               |
|    |долбление отверстия.          |            |          |               |
|2   |. Изготовление заделки.       |1           |14.11.16  |Практическая   |
|    |Вставка заделки на клею.      |            |          |работа         |
|    |Подчистка заделки.            |            |          |               |
|    |Крестообразное изделие        |4           |          |               |
|    |Подставка для ёлки.           |            |          |               |
|1   |Строгание и контроль лицевых  |1           |20.12.16  |Практическая   |
|    |сторон бруска. Разметка       |            |          |работа         |
|    |крестового соединения, с      |            |          |               |
|    |помощью угольника, линейки,   |            |          |               |
|    |рейсмуса.                     |            |          |               |
|2   |Пропиливание до риски от      |1           |20.12.16  |Практическая   |
|    |разметочной линии вовнутрь.   |            |          |работа         |
|3   |. Удаление древесины стамеской|1           |20.12.16  |Практическая   |
|    |ударами киянки.               |            |          |работа         |
|4   |Сборка  соединения.           |1           |20.12.16  |Практическая   |
|    |                              |            |          |работа         |
|    |Токарные работы               |            |          |               |
|    |Изделия. Ручки для            |4           |          |               |
|    |напильников, стамесок, долот, |            |          |               |
|    |мялка                         |            |          |               |
|1   |Черновая обработка изделия.   |1           |26.05.17  |Практическая   |
|    |                              |            |          |работа         |
|2   |Режимы работы.                |1           |26.05.17  |Практическая   |
|    |                              |            |          |работа         |
|3   |Чистовая обработка изделия    |1           |26.05.17  |Практическая   |
|    |                              |            |          |работа         |
|4   |Шлифовка с помощью наждачной  |1           |26.05.17  |Практическая   |
|    |шкурки.                       |            |          |работа         |
|    |Ремонт столярного изделия     |            |          |               |
|    |Объекты работы. Стул. Стол.   |8           |          |               |
|    |Шкаф                          |            |          |               |
|1.  | Выявление повреждений на     |2           |29.05.17  |Практическая   |
|    |мебели.                       |            |          |работа         |
|2   |Подготовка к переклейке       |2           |29.05.17  |Практическая   |
|    |соединения. Переклейка        |            |          |работа         |
|    |соединения.                   |            |          |               |
|3   |Усиление узлов и соединений   |1           |30.05.17  |Практическая   |
|    |болтами, металлическими       |            |          |работа         |
|    |уголками.                     |            |          |               |
|4   |Восстановление облицовки.     |1           |30.05.17  |Практическая   |
|    |                              |            |          |работа         |
|5   |Изготовление и замена         |2           |30.05.17  |Практическая   |
|    |поврежденных деталей.         |            |          |работа         |
|    |Крепежные изделия и мебельная |4           |          |               |
|    |фурнитура.                    |            |          |               |
|1   |Ремонт школьной мебели с      |4           |31.05.17  |Практическая   |
|    |заменой фурнитуры.            |            |          |работа         |
|    |.                             |4           |          |               |
|    |Экскурсия на пилораму.        |            |          |               |
|1   |Технические сведения.         |1           |1.06.17   |Устный опрос   |
|    |Устройство пилорамы и принцип |            |          |               |
|    |её работы.                    |            |          |               |
|2   |Установка пил в рабочее       |2           |1.06.17   |Практическая   |
|    |положение. Включение и        |            |          |работа         |
|    |выключение пилорамы.          |            |          |               |
|3   |Техника безопасности при      |1           |1.06.17   |Устный опрос   |
|    |работе на пилораме.           |            |          |               |
|    |Изготовление строительных     |8           |          |               |
|    |инструментов, приспособлений, |            |          |               |
|    |инвентаря для плотничных работ|            |          |               |
|    |Изделия. Терки. Ручки для     |            |          |               |
|    |штукатурных инструментов.     |            |          |               |
|1   |Подбор материала. Раскрой     |1           |2.06.17   |Практическая   |
|    |материала в расчете на        |            |          |работа         |
|    |несколько изделий.            |            |          |               |
|    |Рациональная                  |            |          |               |
|    |последовательность выполнения |            |          |               |
|2   |Чистовая обработка изделия.   |2           |2.06.17   |Практическая   |
|    |                              |            |          |работа         |
|3   |Изготовление топорища для     |1           |2.06.17   |Практическая   |
|    |топора                        |            |          |работа         |
|4   |Работа по шаблону.            |1           |5.06.17   |Практическая   |
|    |                              |            |          |работа         |
|5   |Криволинейное пиление.        |1           |5.06.17   |Практическая   |
|    |                              |            |          |работа         |
|6   |Обработка с помощью напильника|1           |5.06.17   |Практическая   |
|    |                              |            |          |работа         |
|7   |Подгонка топорища к топору.   |1           |5.06.17   |Практическая   |
|    |                              |            |          |работа         |
|    |Ремонт полов с частичной      |12          |          |               |
|    |заменой досок.                |            |          |               |
|1   |Определение дефектов пола.    |2           |6.06.17   |Практическая   |
|    |                              |            |          |работа         |
|2   |Подбор досок для ремонта      |2           |6.06.17   |Практическая   |
|    |                              |            |          |работа         |
|3   |Снятие плинтусов, поврежденных|2           |7.06.17   |Практическая   |
|    |досок с помощью гвоздодера,   |            |          |работа         |
|    |топора.                       |            |          |               |
|4   |Зачистка лаг.                 |2           |7.06.17   |Практическая   |
|    |                              |            |          |работа         |
|5   |Укладка досок, сплачивание при|2           |8.06.17   |Практическая   |
|    |помощи клиньев.               |            |          |работа         |
|6   |Скрепление досок с помощью    |1           |8.06.17   |Практическая   |
|    |гвоздей.                      |            |          |работа         |
|7   |Итоговое занятие.             |1           |8.06.17   |Зачет.         |

                         Использованная литература.
1. Столярное дело 7-8кл.  Журавлев Б.А., 1993г. Вспомогательная школа.
2 . Столярное дело 10-11 классы. А.Н. Перелетов уч. для специальных
(коррекционных)  школ VIII вида.
3. Плотничные работы. Л.Н.Крейндлин.Издат. Москва 1972г.уч. для проф-техн
училищ.
4. Столярные и плотничные работы. Л.Н.Крейндлиц.Издат. Москва 1989г.
5.    Скрябин Н.К., Кожевникова И.В., Рязанова В.Н.
Методические подходы к реализации коррекционной направленности уроков
«Столярное дело» в 9 классе: Метод. пособие в помощь учителю труда
коррекционной (специальной) школы /Под редакцией В.Н.Рязановой, кандидата
педагогических наук, доцента кафедры преподавания дисциплин естественно-
мате-матического цикла ТОИПКРО. – Тамбов: ТОИПКРО, 2008


title: Конспект урока "Человек и земная кора" 5 класс

extracted_text:
Краевой конкурс
«Мультимедиа урок – 2016», посвященный российскому кинематографу
Номинация № 3: Лучшая разработка в общеобразовательном учреждении по точным и естественнонаучным предметам (география), посвященная российскому кинематографу

Урок географии в 5 классе по теме
 «Человек и земная кора»

                   Учитель географии МБОУ СОШ №6
имени Федора Ивановича Ярового ст.Новолеушковской
Павловского района Краснодарского края
Сай Любовь Михайловна,
высшая квалификационная категория

2016 год

Урок географии в 5 классе по теме: «Человек и земная кора»
Цель: выявить последствия взаимного влияния земной коры и человека.
Задачи:
Образовательные: сформировать знания о взаимном влиянии земной коры и человека: опасных природных явлениях в земной коре, ее роли в жизни и хозяйственной деятельности людей.
Развивающие: развитие наглядно-образного мышления, навыков работать в группе; формирование  исследовательской компетентности.
Воспитательные: создать условия для понимания учащимися проблемы истощения природных ресурсов, необходимости бережного отношения к природе.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: описывать по иллюстрациям способы добычи полезных ископаемых; искать дополнительную информацию о ценных полезных ископаемых и их значении в хозяйстве, о последствиях воздействия хозяйственной деятельности на земную кору.
Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей.
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.
УМК: учебник «География. Землеведение, 5-6 класс», авторы В.П.Дронов, Л.Е.Савельева, М., Дрофа, 2014; рабочая тетрадь «География. Землеведение. 5 класс», авторы В.П.Дронов, Л.Е.Савельева, 2015; методическое пособие к учебнику В.П.Дронова, Л.Е.Савельевой «География. Землеведение. 5-6 класс, М., Дрофа, 2015.
Тип урока: урок освоения новых знаний.
Оборудование: учебник, атласы, компьютер, мультимедиа-проектор, набор условных знаков полезных ископаемых, физическая карта Краснодарского края.
Технологии: информационно-коммуникационная, развивающего обучения, здоровьесберегающая, элементы технологии развития критического мышления.
Методы: поисковый, проблемного изложения, активное обучение.
Формы организации учебной деятельности: работа в группах, индивидуальная работа с тестами, фронтальная.
Девиз урока: «Мы сможем, мы сумеем, у нас получится!»
Ход урока:

Приложение к уроку
Приложение №1. Страница 70 рабочей тетради на печатной основе:
№54. Выберите правильный вариант ответа. Отметьте его значком «+».
Подводные горные цепи с океанической земной корой, образующие единую горную систему протяженностью более 60 тыс.км, называются:
○ шельфом;
○ островными дугами;
○ срединно-океаническими хребтами;
○ материковым склоном.
№ 55. Отметьте знаком «+» характеристики срединно-океанических хребтов.
○ Располагаются в местах столкновения литосферных плит.
○ Располагаются преимущественно посередине океанов.
○ Состоят из океанической земной коры.
○ Состоят из континентальной земной коры.
○ Занимают более 50% площади океанов.
○ Являются областями активного вулканизма.
○ Располагаются в местах раздвижения литосферных плит.
○ Имеют ширину до 100 км и высоту не больше 1000 м.
№ 56. Используя физическую карту полушарий, выпишите названия срединно-океанических хребтов, расположенных в каждом из океанов.
Приложение № 2. Практическая работа. Ознакомление с условными знаками, применяемыми на картах для обозначения полезных ископаемых. Порядок выполнения:
Установить, какими знаками обозначают осадочные полезные ископаемые: уголь, нефть, газ, соли – и магматические полезные ископаемые: руды некоторых цветных металлов (медь, золото);
С помощью географических карт России и Краснодарского края определить, к каким формам рельефа – горам или равнинам – преимущественно приурочены полезные ископаемые осадочного и магматического происхождения.
Приложение № 3. Страница 73 тетради на печатной основе, задания № 63, 64, 65.

Список использованной литературы и материалов сети Интернет:
Учебник «География. Землеведение, 5-6 класс», авторы В.П.Дронов, Л.Е.Савельева, М., Дрофа, 2014;
Рабочая тетрадь «География. Землеведение. 5 класс», авторы В.П.Дронов, Л.Е.Савельева, 2015;
Методическое пособие к учебнику В.П.Дронова, Л.Е.Савельевой «География. Землеведение. 5-6 класс, М., Дрофа, 2015.


Презентация "Module 1 "Survival" (1e)" 6 класс


title: Классный час "Его Величество – Хлеб"

extracted_text:
Классный  час

             «Его Величество – Хлеб»

                                                                      Ветрук Татьяна Васильевна
                                                                      МОУСОШ№2 с.Чернолесского
                                                                      учитель начальных классов

Задачи:
Расширить представление детей о хлебных продуктах.
Формировать уважительное отношение к хлебу.
Оборудование: использование гербария злаков, свежий хлеб, пряники.

        ХОД ЗАНЯТИЯ.
1.Орг. момент. Занятие проходит в компьютерном зале. Дети сидят на стульях полукругом перед медиапроектором.

2.Введение в тему. Мотивация познавательной деятельности.
- Посмотрите на экран. Вам интересно узнать, что появится на экране?
На экране по очереди появляется на слайдах №1,2,3,4,5 изображения: хлеб, пряник, вафли, баранки, торт.

- Назовите продукты, которые появлялись на экране. (На экране они  отсутствуют, дети называют их по памяти).
-Давайте посмотрим, все ли изделия вы назвали? (На экране появляется  слайд №6). (проверка внимания и зрительной памяти).

- Что можно добавить еще к этим продуктам? (Булки, калачи, вензеля, кекс, пирожное и т.д.).
- Почему именно эти продукты вы назвали? (Эти продукты сделаны из муки).
- Как назвать одним словом эти продукты? (Хлебобулочные изделия).
На слайде №6 появляется анимационная запись: Хлебобулочные изделия.

3.Основная часть.
I.Ознакомление с новым материалом.
- Сегодня мы поговорим об одном чудном продукте. Вы догадались, какой это продукт?
- Это – ХЛЕБ.
На экране появляется слайд №7: Его Величество – Хлеб.
- Почему хлеб называют Его Величество? Подумайте, после нашего разговора, мы попробуем ответить.

Внимательно послушайте мой рассказ.
Хлеб - один из самых удивительных продуктов. Он сопровождает нас от первых шагов и до последних дней. Хлеб всегда на нашем столе.

Из истории происхождения хлеба.

Но прежде, чем прийти хлебу на наш стол в таком виде, какой он сейчас, люди шли к нему несколько тысячелетий.
Пятнадцать тысяч лет назад человек впервые употребил в пищу зерна диких злаков. Злаки – это пшеница, рожь, овес, ячмень (показ гербария).

Бродили наши предки с тугими луками, длинными стрелами. Они собирали зерна диких злаков и ели их в сыром виде.  На экране появляется слайд №8:   Зерна злаков в сыром виде.

Прошло много веков, и человек научился растирать зерна между камнями, и смешивать их с водой. Хлеб наш родился в виде мучнисто-зерновой каши.
На экране появляется следующая запись:    Мучнисто-зерновая каша.

Прошло еще несколько веков. Люди научились добывать огонь. И из мучнисто-зерновой каши наши предки научились печь лепешки на горячих камнях. Пресные лепешки - без кислоты, остроты или без соли.
На экране появляется следующая запись:  Пресные лепешки.

Прошло еще несколько веков. И свершилось еще одно открытие. Древние египтяне научились разрыхлять тесто способом брожения. Хлеб, приготовленный из такого теста, не только вкуснее, он лучше усваивается организмом. Это великое открытие изменило облик хлеба. Из пресной лепешки, он превратился в нежный хлеб. На экране появляется запись:    Нежный хлеб.

II.Закрепление нового материала.
- Сразу ли хлеб появился таким, какой он сейчас?
- Как выглядел первый хлеб?
Опираясь на предложения на экране,  дети восстанавливают историю происхождения хлеба.

Вывод: очень много времени потребовалось, чтобы хлеб дошел до наших дней в таком виде, какой мы едим сейчас.

III. Путь хлеба: от зернышка до каравая.
- Сегодня изобилие сортов хлеба. Давайте вместе назовем сорта хлеба: бездрожжевой бородинский, докторский, йодированный и т.д.

Только знаете ли Вы
Как попал хлеб на столы?
Этот труд нам всем незрим
Путь его мы проследим.

Люди каких профессий работали для того чтобы хлебобулочные изделия появились в наших домах (механизаторы агроном комбайнеры  водители мельник  пекарь  кондитер)

- Как вы считаете, легко достается хлеб?

IV. Свойства хлеба.
- Ребята, вы хлеб едите каждый день?
- Он вам не надоел?
Оказывается, у хлеба есть удивительное свойство: он никогда не приедается и не надоедает.
На экране появляется слайд №9:
Свойства хлеба.
Не приедается
Возьмите в руки ломоть хлеба, поднесите его к носу. Что вы почувствовали? (Хлеб пахнет).
- Какое еще свойство имеет хлеб? (Удивительный запах).
- Можно сказать, что хлеб имеет удивительный вкус?
На экране добавляется:
Удивительный запах.
Удивительный вкус.
Дети читают стихотворение «Запахи».

Много запахов на свете, все, пожалуй, и не счесть.
Но у каждого поверьте, свой особый запах есть.
Кто-то любит запах моря, кто-то сена, кто-то трав.
Кто тут прав, не надо спорить, тут, наверно, каждый прав.
Но когда приносит ветер аромат хлебов с полей -
Нету запаха на свете мне дороже и милей.

V. Правила обращения с хлебом.
- Хлеб постоянно живет в нашем доме.  Можно ли хлеб назвать богатством? Почему?
- Но все ли знают, как обращаться с хлебом?
- Представьте, мы пришли к детям в первый класс, чтобы им вы посоветовали? (Ответы детей).

Вывод:
Некоторые советы.
Берите хлеба столько, сколько потребуется вам.
Резать хлеб надо на чистой дощечке, крошки не выбрасывайте.
Хранить хлеб лучше в специальных хлебницах.
Выполняй такой завет: не бросай на землю хлеб.

Закрепление нравственных понятий.
На экране появляется слайд №10
Правила с пятью «не».
Не браниться, когда во рту хлеб.
Не брать грязными руками.
Не лепить из мякиша фигурки.
Не бросать хлеб.
Не выносить  вместе с мусором.
VI. Пословицы о хлебе.
-  Хлебу люди посвящают стихи, сказки, фильмы, песни, загадки, пословицы.
- Какие пословицы о хлебе вы знаете?
На экране слайд №11, написано начало пословицы, детям надо продолжить пословицу.
Хлеб - …                        (всему голова)
Плох обед, …                (когда хлеба нет)
У голодного …              (хлеб на уме)
Обсуждение пословиц.
- Просмотр мультфильма о «Девочке, которая наступила на хлеб».

Жила на свете девочка по имени Инге. Была она прехорошенькая, но гордая и жестокая. Однажды мама Инге испекла хлеб и сказала: «Доченька, отнеси этот хлеб бабушке нашей». Инге надела лучшее свое платье и нарядные башмачки и отправилась в путь. Дорога проходила через болото. Жалко стало Инге своих нарядных башмачков. Бросила она хлеб в грязь и наступила на него, чтобы перейти через болото. Но только Инге наступила на хлеб, как хлеб вместе с нею стал погружаться в болото. И оказалась Инге в зловонном подземелье у ядовитой старухи Болотницы. Злая Болотница превратила девочку в истукана. Руки и ноги окаменели, жирные пауки оплели ее своей паутиной. Пастухи видели, что случилось на болоте, и вскоре повсюду узнали историю о девочке, которая наступила на хлеб. Однажды горячая слеза упала на голову окаменевшей Инге.  Это плакала ее мать. Эту историю услышала маленькая девочка.
 «Бедная, бедная Инге! – заплакала она. Как бы я хотела, чтобы Инге  попросила прощения, и ей позволили вернуться на землю». Слова эти дошли до самого сердца Инге. И она залилась слезами раскаяния. В тот же миг луч света проник в зловонное подземелье, и Инге маленькой птичкой вылетела на землю. Она вернулась  в родительский дом. Инге и ее мама стали счастливыми, потому что девочка научилась ценить и беречь хлеб.
- Чему учит эта сказка? (Ответы детей).

- О каком продукте мы сегодня говорили? (О хлебе).
- Дети, вы готовы порассуждать, почему хлеб называют Его Величество? (Ответы детей). На экране вновь появляется слайд №12: Его Величество – Хлеб.

4. Заключительная часть.
В заключении послушайте стихотворение.
Ребенок, держа на подносе каравай, читает стихотворение (слайд №13).

Чистым сердцем мы встречаем дорогих гостей своих.
Хлебом-солью привечаем, щедро угощаем.
Золотит колосья русские солнце спелое вдали.
Поклонитесь хлебу русскому.
Поклонитесь до земли!

Гости и дети угощаются пряниками, печеньями,баранками.


extracted_text:
            Кировское областное государственное профессиональное
                    образовательное бюджетное учреждение
                       «Кировский авиационный техникум»

               Опыт разработки и применения электронных тестов

                                          работу выполнила
                                          преподаватель
                                          Чернядьева Маргарита Геннадьевна

                                  г. Киров
                                    2016

      Внедрение в ходе преподавания отдельных дисциплин  балльно-рейтинговой
системы оценки знаний, вызвало необходимость  организации  системы  контроля
знаний в форме, обеспечивающей:
          • единство требований,
          • удобную количественную форму выражения результатов,
          • высокую скорость обработки полученных результатов.
      Выполнение   этих   условий   можно   достичь   при   тестирования   с
использованием электронных средств обучения.
      Тест - инструмент, состоящий  из  квалиметрически  выверенной  системы
тестовых  заданий,  стандартизованной   процедуры   проведения   и   заранее
спроектированной    технологии    обработки    и    анализа     результатов,
предназначенный для измерения качеств и свойств личности, изменение  которых
возможно в процессе систематического обучения.
      При отсутствии возможности приобретения или установки готовых тестовых
систем разработать электронные тесты достаточно  простым  способом  можно  в
программе MS Excel.

      Типы разрабатываемых электронных тестов
      Существуют тесты двух типов: открытые и закрытые.
      В закрытых тестах правильные варианты ответов присутствуют в  тестовом
задании и их нужно отметить тем или иным способом.
      Открытые тесты не содержат вариантов ответов. Тестируемый  дает  ответ
на  естественном  языке.  Ответом  может  служить   слово,   словосочетание,
предложение, число, решение задачи.
      Помимо текста в тест могут включаться  рисунки,  автофигуры,  схемы  и
другие объекты.
1. Тесты с закрытыми ответами
   1. Тесты с выбором ответа (один или несколько).
      В ячейку таблицы, расположенную напротив правильного ответа (ответов)
      требуется ввести знак «+».
                                                                       [pic]
   2. Тесты на сопоставление.
      Напротив элементов одного множества соответствующие элементы  второго
      множества размещаются посредством копирования (вставки).
                                                                       [pic]
   3. Тесты с конструируемым ответом.
      На каждый ответ отведены несколько ячеек таблицы.  Студент  вписывает
      части ответа в ячейки или копирует их из некоторого  диапазона.   При
      включенной функции обратной связи ответ будет отмечен как  правильный
      лишь после верного введения всех его составляющих.
                                                                       [pic]
2. Тесты с открытыми ответами
   Автоматизация тестов этого вида является наиболее сложной.
   Каждое задание содержит формулировку и ячейку для ввода ответа. На данный
   момент созданы электронные тесты, в  которых  вводимым  ответом  является
   число, формула, слово, набор слов, словосочетание.
                                                                       [pic]

      Сценарии работы
      Во всех создаваемых мною электронных тестах предусмотрена  возможность
подключения/отключения  обратной  связи.  При  включенной  функции  обратной
связи вопросы, на которые не дан правильный ответ, выделены розовым  цветом.
При вводе (выборе) правильного ответа цвет меняется.
      Наличие этой функции позволяет организовать работу по 3 сценариям:
Обучающий  тест  (этап:  изучение  нового  материала,  формирование  знаний,
умений; цель: организация самоконтроля). Функция обратной связи включена.
      Например, при решении задачи студент  вводит  полученный  им  ответ  и
сразу убеждается в его правильности.
                                                                       [pic]
      Тестовое задание в этом случае может состоять из двух частей: общей  и
индивидуальной.  Общее  задание  предназначено  для  формирования  знаний  и
умений. Индивидуальная – для организации контроля и самоконтроля.
Контролирующий  тест  (актуализация  знаний,  мотивация,  текущий  контроль,
рефлексия).
      Студент вводит (выбирает)  ответы  при  отключенной  функции  обратной
связи.
                                                                       [pic]
      Преподаватель  фиксирует  результат  прохождения  теста   и   включает
обратную связь.  Студент  вновь  просматривает  тест,  обращая  внимание  на
неверно выполненные задания, и вносит исправления.
                                                                       [pic]
      Отметка за  тест  не  исправляется.  Мотивацией  для  учащегося  найти
правильный ответ служит то, что  вопросы,  входящие  в  тест,  включаются  в
тесты, использующиеся для рубежного и итогового контроля.
      В  случае  использования  теста  для   формирования   мотивации   тест
предлагается в начале занятий, не являющихся первыми  в  теме  или  разделе,
либо включающих материал интуитивно ясный учащимся.  Тест  содержит  вопросы
на повторение и вопросы, ответы на которые студент  может  получить  в  ходе
дальнейшей  работы.  Обратная  связь  включается  в  конце   занятия   после
повторного прохождения теста для организации самоконтроля и рефлексии.
Контролирующий тест (рубежный,  итоговый  контроль).  Учащиеся  отвечают  на
вопросы, результат  просматривает  преподаватель  после  завершения  работы.
Функция обратной связи не используется.

      К  разработке  форм  для  тестов  в  программе  MS  Excel  могут  быть
привлечены студенты, изучавшие  на  дисциплинах  «Информатика»,  «Прикладное
программное  обеспечение»,  «Информационные  технологии  в  профессиональной
деятельности»   логические   функции,   условное   форматирование,    защиту
содержимого файлов.

Литература
1. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное  пособие.  –
   М.: Народное образование, 1998. – 256 с.


title: Классный час ""Мама!" - нет дороже слова!"

extracted_text:
                 ГОСУДАРСТВЕННОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ)

   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
      ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ
   (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА - ИНТЕРНАТ №10  г. БЕЛОГОРСК

                         «Мама!» - нет дороже слова!

                      Конспект внеклассного мероприятия

                     Автор: О.А Рассолова,  воспитатель

                                  Белогорск
      Цели мероприятия:
   1. Способствовать воспитанию у учащихся любви и уважения к маме.

   2.  Содействовать  укреплению  дружбы,  взаимопонимания  между  мамой   и
      ребенком посредством совместной игровой деятельности.

   3. Развивать творческие способности учащихся.

      Оборудование: мультимедиа, баян, костюмы, бумаг, фломастеры.

      Оформление праздника: шары, цветочные композиции, детские рисунки «Моя
мама»

      Участники: учащиеся, родители, воспитатели, классный руководитель.

                               Ход праздника:

Ведущий 1: «Закройте  глаза,  прислушайтесь».  Постарайтесь  услышать  самый
              родной для вас голос – это мамы голос. Его не спутаешь  ни  с
              одним голосом. Даже когда станешь взрослым, он всегда будет с
              тобой.

Ведущий 2:   Ты всегда будешь помнить мамину  улыбку,  мамины  руки,  мамины
              глаза. Ты еще не умел говорить,  а  мама  понимала  тебя  без
              слов.
                          Мама  научила  тебя  ходить,  говорить,  прочитала
              первую книжку.

Ведущий 1:   У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и  ласковые
              руки, которые умеют все. А в  верном  и  чутком  сердце  мамы
              никогда не гаснет любовь.

Ведущий 2:   Сегодня мы с вами собрались, чтобы  чествовать  самую  великую,
              самую добрую, мудрую и терпеливую женщину – женщину-мать.

                             (Дети читают стихи)

1-й  ученик:     Здравствуйте,  самые  добрые,  умные  и   красивые,   самые
              замечательные – мамочки наши любимые!

2-й ученик:   Поздравляем вас сейчас с праздником этим чудесным.
                       И верим, что будет нам вечер для вас
                       Приятным и интересным.

3-й ученик:   Поверьте, печалимся очень мы,
                       Если вас огорчаем.
                       Слушаться вас, помогать всегда
                       Все мы сейчас обещаем.

4-й ученик:   Мамочки! Мы же вас любим очень,
             Мы вас боготворим.
             За ласку, любовь, за бессонные ночи.
             Мы вас благодарим.

                               (Звучит песня)

Ведущий 1:  Каждую секунду в мире рождается три человека. Каждая мама  живет
             дыханием своего ребенка, его слезами и улыбками.

Ведущий 2:   Мы продолжаем говорить о самом любимом  человеке  –  маме.  Так
              какие же ваши мамы?

 (Ответы детей. Добрые, ласковые, красивые, внимательные, заботливые и т.д.)

                           (Девочки читают стихи)

1-я:   Как это бывает,
      Сама не пойму.
      Что солнышко  в небе –
      То мама в дому.

2-я:   За облако солнышко
      Скроется вдруг.
      Все станет пустым
      И печальным вокруг.

3-я:   Уйдет хоть ненадолго
      Мама моя,
      Такой невеселою
      Сделаюсь я.

4-я:   Играю, смеюсь,
      Кувыркаюсь, пою.
      Люблю я родную
      Голубку свою!

                 (Дети показывают сказку «Аленушка и лиса»)

Ведущий 1:  Да, ребята, ваши мамы и работают, и домашнее хозяйство ведут,  и
              детей воспитывают.

Ведущий 2:   А сегодня мы посмотрим, как ваши мамы умеют отдыхать и играть.

                        (Независимое жюри – объявит)

                        Первый конкурс  «Одень меня»

      Каждая пара получает набор одежды  (шапка,  куртка,  шарф,  перчатки).
Мамы должны как можно быстрее одеть своего ребенка.

                        Второй конкурс  «Узнай меня»

      Мамам завязывают глаза. Дети стоят вокруг мам в круг.  Задача  мамы  –
найти своего ребенка.

                   Третий  конкурс  «Мастерская художника»

      Одновременно держась  за  фломастер,  пара  (мама  и  ребенок)  должна
нарисовать человечка. (Оценивается скорость и сходство)

Ведущий 1:  Спасибо всем участникам и  всем  болельщикам.  Наше  независимое
              жюри сейчас подведет итоги.

Ведущий 2:   Спасибо вам всем за участие,
             Спасибо  за шутки и смех,
             Пусть праздник, как капелька счастья,
             Останется в сердце у всех.

                   (Дети исполняют песню «Дождик босиком»)

Ведущий 1:   Слово предоставляется жюри. (Итоги, награждения по номинациям)
             - «Лучшие художники»
             - «Самые дружные»
             - «Самые находчивые»
             - «Самые веселые»
             - «Умелые  ручки»

           (Заканчивается праздничная программа выставкой рисунков
                    «Моя мама – лучше всех» и чаепитием)

                           Использованные ресурсы

   1. school1osipov.ucoz.ru›scenarii/scenarij_ko…materi…
   2.
      allscenarios.ucoz.ru/index/konspekt_sovmestnogo_prazdnika_dlja_roditelej
      _s_detmi_quot_den_materi_quot/0-190


title: Презентация "Редактирование текста" 5 класс

extracted_text:
Домашнее задание:
§8 (5) с. 59-60
РТ: №110, №112.

§2.9 (3) с. 90-92
РТ: С. 76
№43, №45

Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2013 г.
Проверка домашней работы:
РТ:
№103(б, г)
№ 111
РТ: С. 38
№35(3,7)

Повторение:
С. 62- 63
Вопросы:  2, 7, 9

С. 36
Вопросы: 3, 5

Что ты знаешь о профессии «Редактор газеты»?

Познакомься с обязанностями редактора и скажи, почему его профессия получила такое название?
Что ты должен узнать? Чему научиться?
«Редактирование текста»
Тема урока:
Основные действия  при редактировании документа:

Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2013 г.
Запомни!
 Редактирование – это один из этапов подготовки текстового документа.
С какими объектами текстового документа  можно работать при редактировании? Как происходит этот процесс?
Прочитай в учебнике. Расскажи устно.
с.  60 ( 1-3 абзац)

с. 91 ( 1-3 абзац)

Как управлять текстовым документом, если он слишком большой?
Вспомни  назначение специальных клавиш:
Home
End
Объясни важность редактирования текста , в практической деятельности.
Выполни упражнения в рабочей тетради:
РТ с. 79
№ 107, 108,109

РТ: с 75
№  40, 41, 42

Выполни практическую работу:
С. 118 - 119
Задание №6, №5

С. 156
Задание №6, №5

Использованные материалы:
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 5 класс». Бином. 2013.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 5 класс
http://900igr.net/datas/pedagogika/SHkolnaja-gazeta/0023-023-Objazannosti-glavnogo-redaktora.jpg
http://forexlab.ru/wp-content/uploads/news.png
http://s2.uploads.ru/Wow53.jpg
http://fanfic.potterish.com/images/tipo_leitor.jpg

Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2013 г.