title: Конспект урока "Будь смелым" 6 класс

extracted_text:
                           Тема урока: Будь смелым

   1. Цель урока: способствовать пониманию  учащимися  причин  возникновения
   страха и его влияние  на  нашу  жизнь;  выявить   способы  избавления  от
   страха.

   2. Содержание урока.
   Формируемые и используемые учебные действия
Личностные:
умение давать личностную оценку;
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие;
умение слушать выступления одноклассников, задавать вопросы, вступать в
диалог;
Познавательные:
умение группировать  информацию;
умение преобразовывать символическую информацию в устную речь;
умение добывать и критически оценивать обществоведческую  информацию;
Регулятивные:
умение применять полученные знания при организации собственной
деятельности;

   3. Оборудование урока: мм-презентация, раздаточный материал

   5. Ход урока.

    |Деятельность учителя                         |Деятельность учащихся                    |Применяемые учебные действия      |
|1 этап: Организационный                      |– Хорошее.                               |                                  |
|Здравствуйте, как настроение?                |                                         |                                  |
|- Работать сегодня будем в группах. На       |рассаживаются по группам                 |                                  |
|прошлом уроке вы получили свой специальный   |                                         |                                  |
|символ. Прошу тех, кто получил синий символ  |                                         |                                  |
|сесть за первый стол. Тех, кто получил       |                                         |                                  |
|зеленый символ – сесть за второй стол, а тех,|                                         |                                  |
|кто получил желтый символ сесть за третий    |                                         |                                  |
|стол.                                        |                                         |                                  |
|2  этап: Актуализация знаний                 |                                         |                                  |
|Просмотр фрагмента «Ерашаш» о страхе         |                                         |- выделение главного и обобщение. |
|- Ребята, какую эмоцию испытал доктор в этом |- страх                                  |Формулирование темы урока.        |
|сюжете?                                      |Решают кроссворд. Работа со всем классом |                                  |
|Предлагаю вам решить кроссворд на доске, в   |фронтально. (см. приложение 1)           |                                  |
|котором зашифровано слово, противоположное   |                                         |                                  |
|слову «страх» (слайд 1)                      |формулируют тему урока                   |                                  |
|- Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?|записывают тему урока в тетрадь (Будь    |                                  |
|- Совершенно верно! Сегодня мы поговорим о   |смелым)                                  |                                  |
|смелости, страхе и о значении этих понятий в |                                         |                                  |
|нашей жизни (слайд 2)                        |                                         |                                  |
|3 этап: Постановка учебной задачи            |                                         | - знание ряда ключевых понятий,  |
|- Ребята, а как бы вы назвали человека,      |                                         |умения объяснять их с позиций     |
|который всего боится?                        |- трус                                   |явления социальной                |
|- А «трус» - это обидное слово для вас было  |                                         |действительности                  |
|бы?                                          |- конечно обидно.                        |                                  |
|- Ребята, как вы думаете, все ли люди        |                                         |                                  |
|испытывают страх?                            |- да, все.                               |                                  |
|- А животные могут испытывать страх?         |                                         |                                  |
|- То есть страх – это естественное состояние |- да, могут.                             |                                  |
|для человека?                                |                                         |                                  |
|А можно ли поставить знак = между «страхом» и|- получается что так                     |                                  |
|«трусостью»? Предлагаю сделать это вопросом  |                                         |                                  |
|нашего урока.                                |                                         |                                  |
|4: Открытие нового знания                    |синяя команда выполняет задание: найти в |- умение взаимодействовать в ходе |
|- Для начала давайте сформулируем понятие    |интернете значение понятий «страх» и     |выполнения групповой работы, вести|
|«страх»                                      |«фобия»                                  |диалог, аргументировать           |
|                                             |Зеленая команда выполняет задание:       |собственную точку зрения.         |
|                                             |сформулировать самостоятельно определение|- умение сознательно              |
|                                             |Желтая команда выполняет задание:        |организовывать свою познавательную|
|                                             |сформулировать понятие, используя учебник|деятельность;                     |
|- Таким, образом, мы выяснили, что страх –   |                                         |- умение добывать и критически    |
|это эмоция, которую испытывает человек, когда|                                         |оценивать обществоведческую       |
|ему угрожает опасность. (слайд 2)            |выступление групп                        |информацию;                       |
|                                             |                                         |выявление особенностей и признаков|
|Теперь попробуем в группах ответить на       |                                         |объектов;                         |
|вопрос: в  каких случаях страх – это         |                                         |                                  |
|естественная защита нашего организма, а в    |синяя – выбрать из предложенных ситуаций |                                  |
|каких – страх превращается в трусость?       |те, где страх – плохо и те, где страх –  |                                  |
|Работать будем также в группах.              |нормально.  зеленая – находит аргументы о|                                  |
|                                             |вреде страха для человека, используя     |                                  |
|Теперь, когда вы готовы, давайте устроим     |информацию учебника,   желтая –  готовит |                                  |
|небольшую дискуссию. Желтая группа говорит   |аргументы о пользе страха для человека,  |                                  |
|аргумент в поддержку страха, а зеленая –     |используя учебник                        |                                  |
|отвечает ей. Синяя группа подбирает          |                                         |                                  |
|соответствующий пример.                      |Вступают в дискуссию                     |                                  |
|Учитель подводит детей к мысли, что страх –  |                                         |                                  |
|проявление инстинкта самосохранения и        |                                         |- умение добывать и критически    |
|помогает человеку избегать опасных ситуаций, |                                         |оценивать обществоведческую       |
|испытывать страх – не стыдно. Но беспричинные|                                         |информацию;                       |
|страхи мешают человеку комфортно себя        |                                         |                                  |
|чувствовать в обществе и с ними нужно        |                                         |- умение  анализировать, отвечать |
|бороться.                                    |                                         |на вопросы, делать выводы,        |
|                                             |                                         |высказывать свою точку зрения.    |
|                                             |                                         |                                  |
|                                             |                                         |                                  |
|5 этап: рефлексия «Чего я боюсь?»            |Пишут свой страх на листочке и отдают    |                                  |
|- Сейчас я задам вопрос на, который не каждый|учителю (по желанию)                     |                                  |
|сможет и захочет отвечать  на весь класс..   |                                         |                                  |
|Ребята, а в каких случаях вы испытываете     |                                         |                                  |
|страх?                                       |                                         |- умение применять полученные     |
|- Предлагаю тем, кто захочет написать свой   |                                         |знания при организации собственной|
|страх на листочке, который лежит перед вами. |                                         |деятельности;                     |
|Можете никому не показывать, то, что вы      |                                         |- умение преобразовывать          |
|напишете.                                    |                                         |символическую информацию в устную |
|- А теперь, кто захочет, может поделиться    |                                         |речь                              |
|этим со мной и передать мне листочек         |                                         |                                  |
|- Кто осмелился сейчас поделиться и осознать |                                         |                                  |
|свой страх, сделал первый шаг в борьбе с ним.|                                         |                                  |
|                                             |                                         |                                  |
|-Ребята, мы сегодня поняли, что страх – это  |                                         |- умение интегрироваться в группу |
|эмоция, которая влечет за собой поступок, а в|                                         |сверстников и строить продуктивное|
|поступке может проявиться как смелость, так и|                                         |взаимодействие                    |
|трусость. Как бороться со своими страхами и  |                                         |- умение добывать и критически    |
|не проявлять себя как трусливый человек, мы  |                                         |оценивать обществоведческую       |
|поговорим на следующем уроке. Всем спасибо!  |                                         |информацию;                       |
|                                             |                                         |                                  |
|                                             |                                         |                                  |
|                                             |                                         |- умение интегрироваться в группу |
|                                             |                                         |сверстников и строить продуктивное|
|                                             |                                         |взаимодействие                    |
|                                             |                                         |- умение добывать и критически    |
|                                             |                                         |оценивать обществоведческую       |
|                                             |                                         |информацию;                       |

  | | | |С |е |м |ь |я | | | | | | |с |и |М |п |а |т |и |я | | | | | | |р |Е
 |б |ё |н |о |к | | | | | | | |Л |о |р |е |ц | | | | | |м |о |р |О |ж |е |н
  |о |е | | | | |к |о |н |С |т |и |т |у |ц |и |я | | | |а |н |Т |и |п |а |т
|и |я | | |ф |и |з |к |у |л |Ь |т |у |р |а | | | | |Вопросы:
   1. Группа общества, в которую вступает человек после рождения
   2. Внутреннее расположение или привлекательность
   3. Младший член семьи
   4. Шкатулка для хранения драгоценностей
   5. Молочный продукт, который любят дети, особенно летом
   6. Основной закон государства
   7.  Чувство, противоположное симпатии
   8. И зарядка по утрам и школьный предмет

Мальчишки играли около гаражей  и  придумали  развлечение:  перепрыгивать  с
одного гаража на другой. Коля забрался на гараж, посмотрел вниз и  испугался
(боялся  высоты).  Прыгать  с  гаража  не  стал,  и  мальчишки  назвали  его
трусишкой.

Андрей ехал на своей с друзьями.  Решив  показать  свое  мастерство  и  мощь
автомобиля, Андрей разогнался до 180 км\ч и  чуть  не  вылетел  в  кювет  на
крутом повороте. Андрей совсем не боится скорости!

Ане  предстояло  выступление  перед  всем  классом  с  проектом   на   уроке
обществознания. Аня долго готовила свой проект, вложила в него много  сил  и
времени. Но Аня очень  боялась  выступать  перед  всем  классом.  Она  очень
нервничала  и  во  время  выступления  забыла  свою  речь,  защита   проекта
получилась скомканной и непонятной ребятам.

Николай шел с работы поздно вечером и увидел, как во дворе мужчина  пытается
ограбить  молодую женщину. Николай испугался, что и у  него  заберут  ценные
вещи, а то и побьют, и поспешил домой.

После школы ребята шли домой,  нужно  было  перейти  дорогу,  но  пешеходный
переход был далеко. Ребята решили перебежать дорогу там, где знака не  было.
Все, кроме Светы, ведь она очень боялась попасть под машину, потому  что  ее
старшая сестра недавно  попала  в  ДТП.  Света  не  поленилась  и  дошла  до
перехода.

Никита уже год занимается дзюдо, но ни разу не был на соревнованиях, хоть  и
получается у него неплохо.  Тренер  много  раз  хотел  отправить  Никиту  на
соревнования, но тот очень боится  проиграть  и  осуждения  других  ребят  и
тренера.

Саша шел со школы. На встречу ему выбежала злая собака,  она  начала  рычать
на Сашу, а через секунду и вовсе бросилась за ним. Саша медленно бегал и  по
физкультуре за четверть имел оценку «3», но от страха  побежал  так  быстро,
что успел забежать в подъезд и спрятаться.

-----------------------
К


title: Презентация "Викторина-игра" 9 класс

extracted_text:
Стоимость вопросов
ФИНАЛ
Материки (1 балл)

Самый Крупный материк?

Евразия
Государство занимающее целый материк?

Австралия
Материки (2 балла)

Материки (3 балла)
На каком материке расположено Республика Гаити?

Северная Америка

Конституция (1 балл)
Когда была принята Конституции РК?

30 августа 1995 году

По Конституции РК
главой Правительства является?

Премьер – Министр
Карим МАСИМОВ
Конституция (2 балла)

Сколько разделов и статей в Конституции РК?

9 Разделов
98 Статей
Конституция (3 балла)

Термин(1 балл)
Что такое «ГИДРОЛОГИЯ»?

Наука изучающая природные воды

Термин (2 балла)
Что такое «ДЕМОКРАТИЯ»?

Власть народа

Что такое «РЕФЕРЕНДУМ»?

Всенародные выборы
Термин (3 балла)

Океаны (1 балл)
Сколько океанов на платане Земля?

Четыре

Какой океан омывает все материки, не считая Африки?

Тихий
Океаны (2 балла)

Какими океанами омывается остров Мадагаскар?

Один океан
Индийский
Океаны (3 балла)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Внеклассное мероприятие о здоровье "Азбука здоровья"  1-2 класс

extracted_text:
                     Внеклассное мероприятие о здоровье

                               Азбука здоровья

                                  1-2 класс

                                    [pic]

                                                                           .

Ведущий: Сегодня у нас необычный урок – урок здоровья. Быть здоровыми хотят
взрослые и дети. Как здоровье сохранить? Кто может мне ответить? Вести урок
здоровья мне поможет один сказочный герой. Отгадайте, как его зовут.

   Всех на свете он добрей,
   Лечит он больных зверей.
   Он известен, знаменит,
   Это ... (доктор Айболит).
                            (появляется Айболит)

   Айболит: Здравствуйте, ребята! Я пришёл вас научить,
   Как здоровье сохранить.
   Много грязи вокруг нас,
   И она в недобрый час
   Принесёт нам вред, болезни.
   Но я дам совет полезный.
   Мой совет совсем не сложный –
   С грязью будьте осторожны!

   Ведущий: Послушайте ещё один совет, который даёт нам писатель Григорий
   Остер:
   Никогда не мойте руки,
   Шею, уши и лицо.
   Это глупое занятье
   Не приводит ни к чему.
   Вновь испачкаются руки,
   Шея, уши и лицо.
   Так зачем же тратить силы,
   Время попусту терять.
   Стричься тоже бесполезно,
   Никакого смысла нет.
   К старости сама собою
   Облысеет  голова.
   Будем мы следовать его совету? Правильно, ребята! Писатель Григорий Остер
   так и назвал свой совет “вредным”.

   Айболит:   А сейчас отгадайте загадки. Что необходимо иметь, чтобы быть
   здоровым?
   Ускользает, как живое,
   Но не выпущу его я.
   Белой пеной пенится,
   Руки мыть не ленится (мыло).

   Резинка Акулинка
   Пошла гулять по спинке.
   И пока она гуляла,
   Спинка розовою стала  (мочалка)

   Плещет тёплая волна,
   Под волною белизна.
   Отгадайте, вспомните,
   Что за море в комнате?  (ванна)

   Дождик тёплый и густой,
   Этот дождик не простой:
   Он без туч, без облаков
   Целый день идти готов    (душ)

   Говорит дорожка –
   Два вышитых конца:
   Помойся хоть немножко,
   Чернила смой с лица!
   Иначе ты в полдня
   Испачкаешь меня (полотенце)

   Целых 25 зубков
   Для кудрей и хохолков.
   И под каждым под зубком
   Лягут волосы рядком  (расчёска)

   Лёг в карман и караулит-
   Рёву, плаксу и грязнулю,
   Им утрёт потоки слёз,
   Не  забудет и про нос  (носовой платок)

   Костяная спинка,
   Жёсткая  щетинка,
   С мятной пастой дружит,
   Нам усердно служит (зубная щётка)

   Ведущий: А сейчас я проверю ваше внимание.  Слушайте  вопросы,  которы  я
   буду задавать вам. Если вы не согласны, то молчите. А если  согласны,  то
   отвечайте хором: “Это я, это я, это все мои друзья”.

   Кто ватагаю весёлой
   Каждый день шагает в школу?

   Кто из вас из малышей
   Ходит грязный до ушей?

   Кто любит маме помогать,
   По дому мусор рассыпать?

   Кто одежду бережёт,
   Под кровать её кладёт?

   Кто ложится рано спать
   В ботинках грязных под кровать?

   Кто из вас не ходит хмурый,
   Любит спорт и физкультуру?

   Айболит:  Скажите,  ребята,  только  люди  соблюдают  чистоту,  чтобы  не
   заболеть? Правильно, животные тоже заботятся о чистоте  своего  тела.  Но
   иногда они всё-таки болеют. Я должен на время покинуть вас  –  меня  ждут
   больные зверюшки. Но мы с вами сегодня ещё встретимся.
                              (Айболит уходит)
   Ведущий: А теперь давайте отправимся в лес и понаблюдаем, что происходит
   в лесу, как ведут себя зверушки.
                  (выходит волк, зевает, ложится под ёлку)
Ёжик: С добрым утром, дядя Волк!
   Почему ещё в постели?
   Может быть, вы заболели?

Волк: Я здоров, ещё я сплю.
   Вставать я рано не люблю.
Ёжик: А я рано просыпаюсь
   И зарядкой занимаюсь.
   Зубы чищу каждый день.
   И холодною водою
   Обливаться мне не лень.
   Каждый раз перед едой
   Лапки мою я водой.
Волк: Зубы чистить я не буду,
   И не буду мыть посуду.
Ёжик: Как же это? Почему?
Волк: Всё равно мне ни к чему.
   Все меня и так боятся,
   Стоит только показаться,
   Начинают все дрожать,
   Смотрят, как бы убежать.
   Место тихое найду (зевает)
   И ещё часок вздремну.
                       (волк уходит, появляется белка)
Белка: Я белка- попрыгунья,
   Большая хлопотунья.
   Целый день тружусь,
   За чистотой слежу.
   Чтоб запас был в кладовых,
   Я  тружусь без выходных.
   Ох, тверды скорлупки.
   Крепки мои зубки.
   Я чищу их старательно
   Утром, вечером обязательно.
                               (выбегает заяц)
Заяц: Чтоб быть быстрым,
   Чтоб быть ловким,
   Я на завтрак ем морковку.
   Витаминов в ней не счесть.
   Всем морковку надо есть.
   Я от вас, друзья, не скрою.
   Постоянно уши мою.
   У лисицы острый нюх,
   У меня отличный нюх.
                              (выходит медведь)
Медведь: Кто в лесу гуляет?
   Кто мне спать мешает?
Ёжик: Это мы – зверюшки,
   Играем на опушке.
   Выходи к нам, Мишка!
 Медведь: Я немного толстоват,
   И немного косолап.
   Но поверьте мне, ребята,
   В этом я не виноват.
Ёжик: А скажи, Мишутка, нам,
   Чем ты занят по утрам?
Белка: Расскажи нам по порядку,
   Часто ль делаешь зарядку?
Заяц: Спортом занимаешься?
   Водою закаляешься?
Медведь: Нет, зарядку-то, ребята,
   Я не делал никогда.
   Закаляться? Страшно, братцы,
   Ведь холодная вода.
   Может, средство есть другое,
   Чтобы сильным, ловким стать,
   От других не отставать?
Ёжик: Есть такие средства, есть,
   Сладостей поменьше есть.
Белка:  Утром долго не валяться,
   Физкультурой заниматься.
Заяц: Прыгать, бегать и скакать,
   Душ прохладный принимать.
Медведь: Ой, ой, ой, мне не суметь,
   Я ведь всё-таки медведь.
Ёжик: Ничего не бойся, Мишка,
   Ты медведь, а не трусишка.
Белка: Рядом с нами ты вставай,
   Всё за нами повторяй!
    (звери под музыку делают зарядку. Появляется  волк, идёт, согнувшись)
Волк: Случилась со мною напасть,
   Не могу широко открыть пасть,
   Не могу я ни спать, ни есть,
      И облезлой становится шерсть...
   Ох, терпеть мне невмочь,
   Кто мне сможет помочь?
Белка: Тебе нужно в лесную больницу,
   Очень долго придётся лечиться.
   Очень сложно болезни лечить,
   Легче болезнь предупредить.
                 (волка уводят к Айболиту. Появляется чижик)
Чижик:Весна пришла, и потеплело.
      Пальто носить мне надоело.
      Не страшна мне больше стужа,
      Я купался в тёплой луже.
     (исполняют песню “Чижик-пыжик”, после этого уводят его к Айболиту)
Звери: Чижик-пыжик, где ты был?
Чижик: В гости к бабушке ходил,
      Пил у бабушки компот
      И пролил на свой живот.
Звери: Чижик-пыжик,чижик-пыжик,
      Ты обманываешь нас!
      Чижик-пыжик, чижик-пыжик,
      Мы не верим в твой рассказ!
Звери: Чижик-пыжик, где ты был?
Чижик: В гости к дедушке ходил,
      Пил у дедушки кефир,
      Оттого я очень сыр.
Звери: Чижик-пыжик,чижик-пыжик,
      Ты обманываешь нас!
      Чижик-пыжик, чижик-пыжик,
      Мы не верим в твой рассказ!
Звери: Чижик-пыжик, где ты был?
Чижик: В гости к зайцам я ходил,
      Пил у них морковный сок,
      Весь до ниточки промок.
Звери: Чижик-пыжик,чижик-пыжик,
      Ты обманываешь нас!
      Чижик-пыжик, чижик-пыжик,
      Мы не верим в твой рассказ!
Звери: Чижик-пыжик, где ты был?
Чижик: В луже плавать я ходил,
      Ну а в луже глубина
      Восемь чижиков до дна.
Звери: Глупый чижик, глупый пыжик,
      Ну-ка быстро марш в кровать!
      Ты чихаешь, чижик-пыжик,
      Нужно доктора позвать!

   Ведущий: Пока наши зверюшки поправляют своё здоровье, давайте ещё немного
   поговорим о том, что здоровье легче сохранить, чем лечить болезни.  Перед
   вами слово “здоровье”.  Назовите  мне  на  каждую  букву  слова,  которые
   относятся к здоровью.
   З - зарядка, закаливание
   Д- душ
   О - отдых
   Р- режим, расчёска
   О- обливание, обтирание
   В – вода, витамины
   Ь –
   Е – еда (полезная)
                       (выходят Волк, Чижик, Айболит)
 Волк: Спасибо добрым докторам!
      Обещаю по утрам
      Зубы чистить, умываться,
      И зарядкой заниматься.
 Чижик: Обещаю закаляться
      И водою обливаться
      Не водой из грязной лужи.
      Нет её на свете хуже!
                     (исполняют песню “Доктор Айболит”)

                         1) Кто там плачет жалобно:
                              Ой, бо-бо-болит!
                     Помоги, пожалуйста, доктор Айболит!
                             Девочки и мальчики,
                            Вот он к нам спешит,
                 Что случилось, спросит нас доктор Айболит!

                         2) Лечит добрый доктор наш
                              Взрослых и детей,
                   Маленьких проказников и больших зверей.
                           К нам всегда на выручку
                              Он с утра спешит,
                    Лучший из волшебников-доктор Айболит!

                          3) Станут все здоровыми,
                               Будет аппетит.
                    Всех на свете вылечит доктор Айболит!
                  Каждый скажет доктору:”Больше не болит!”
                 Скажем все:”Да здравствует доктор Айболит!”

Ведущая: Дорогие ребята! На этом наш урок здоровья  закончен.  Мы  надеемся,
что все ученики нашей  школы  будут  дружить  с  чистотой  и  выполнять  все
правила здорового образа жизни)


title: Презентация "Любимые киногерои" 1-4 класс

extracted_text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
ВЫКЛЮЧИТЬ

Ребята!Приглашаем вас в мир кино.
Прочитайте загадку.
Найдите на экране телевизора картинку-ответ и щёлкните по ней.
Если ответ правильный, появится слово, а на экране останется только одна картинка.
Для перехода к новой загадке воспользуйтесь пультом, нажмите на нём клавишу с любой цифрой.

Желаем удачи!
Из танцзала короля
Девочка домой бежала,
Туфельку из хрусталя
На ступеньках потеряла.
Тыквой стала вновь карета
 Кто, скажи, девчушка эта?

Золушка

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
ВЫКЛЮЧИТЬ

Он всегда, как день варенья,
Отмечает день рожденья,
На штанишках кнопку тиснет,
Чтоб отправиться в полёт.
Парень он, «в расцвете лет».
Кто он? Дайте-ка ответ.

Карлсон

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
ВЫКЛЮЧИТЬ

Человек немолодой
Вот с такущей бородой.
Обижает Буратино,
Артемона и Мальвину,
И вообще для всех людей
Он отъявленный злодей.

Карабас-Барабас

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
ВЫКЛЮЧИТЬ

Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слёзы льёт бедняжка!

Снегурочка

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
ВЫКЛЮЧИТЬ

Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне.

Емеля

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
ВЫКЛЮЧИТЬ

Была она артисткой
Прекрасной, как звезда,
От злого Карабаса
Сбежала навсегда.

Мальвина

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
ВЫКЛЮЧИТЬ

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор…

Айболит

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
ВЫКЛЮЧИТЬ

У отца есть мальчик странный,
Необычный, деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос суёт свой длинный…
Кто же это?

Буратино

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
ВЫКЛЮЧИТЬ

Ты ответь-ка мне, дружок:
Как царевича нарёк
Автор сказки о Салтане
И о граде в океане?

Гвидон

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
ВЫКЛЮЧИТЬ

Копаясь долго в мутном иле,
Он досаждал всегда Тортиле.
Пиявки – вот его товар,
А продавец тот - …

Дуремар

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
ВЫКЛЮЧИТЬ

Крепко с Волькою дружил
Не простой старик, а джинн.
Был он родом из пустыни
И любил сидеть в кувшине.

Старик Хоттабыч

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
ВЫКЛЮЧИТЬ

В лесу живёт одна старушка.
Есть у неё чудо избушка.
Она летает на метле.
Детей ворует на заре.
И костяная у неё нога,
Зовут её ...

Баба-Яга

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
ВЫКЛЮЧИТЬ

Кто шагает по тропинке,
Пирожки несёт в корзинке,
Волка встретил на пути,
К бабушке помог пройти?

Красная Шапочка

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
ВЫКЛЮЧИТЬ

Чтоб друга верного спасти,
Ей полстраны пришлось пройти:
От разбойников бежать,
В снежной буре замерзать,
Через льды перебираться,
С королевою сражаться.

Герда

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
ВЫКЛЮЧИТЬ

Он пел под гитару,
Тоски не тая: "Пропала Мальвина —
 Невеста моя..."

Пьеро

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
ВЫКЛЮЧИТЬ

Эта женщина прекрасна,
Красота её опасна.
Может взглядом погубить,
Сердце в миг оледенить.

Снежная королева

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
ВЫКЛЮЧИТЬ

Интернет-источники
Фон - http://www.dream-wallpaper.com/free-wallpaper/art-wallpaper/bulletin-board-wallpaper/1600x1200/free-wallpaper-17.jpg
Загадки –
http://mamamozhetvse.ru/65-luchshix-zagadok-pro-geroev-skazok.html
http://luntiki.ru/blog/zagadki/3367.html
http://ejka.ru/blog/zagadki/108.html
http://zanimatika.narod.ru/DetKniga4_1.htm
http://ljubimyj-detskij.ru/zagadki/224-zagadki-o-skazochnykh-personazhakh-baba-yaga.html
http://zanimatika.narod.ru/DetKniga4.htm
http://xn----gtbbeayj3d7f.net/stati/veselimsya-s-mamoj/zagadki/skazochnye/pero/
http://kidsclever.ru/content/zagadki-pro-snezhnuyu-korolevu
Картинки:
1 – 2 слайд - http://островоксчастья.рф/wp-content/uploads/2015/10/111-1024x651.png
                         http://gym7.ru/images/1435042313-dosug.png
                         http://v.foto.radikal.ru/0704/c7/a5a83f6f4daa.png
Песня (1 слайд) - http://iplayer.fm/q/%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC+%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC+%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC/
1 – 18 слайд - http://s3.pic4you.ru/allimage/y2014/01-08/12216/4106327.png
 http://images.clipartof.com/small/1099272-Clipart-Film-Roll-With-Colorful-Stars-And-Splatters-Over-Gray-Halftone-Royalty-Free-Vector-Illustration.jpg

Телевизор - http://cdn.ahrengot.com/wp-content/uploads/ahrengot-tv.png
Золушка - http://www.kino-teatr.ru/movie/kadr/2562/92806.jpg
Айболит - http://www.kino-teatr.ru/movie/kadr/152/10483.jpg
Снегурочка - http://www.kino-teatr.ru/movie/kadr/6582/8765.jpg
Карлсон - http://free-filmy.ru/uploads/posts/2010-06/thumbs/1276093796_e91c52b2a1c1.jpg
Карабас-Барабас - http://www.kino-teatr.ru/movie/kadr/5643/7906.jpg
Буратино - http://i.ucrazy.ru/files/i/2013.8.20/buratino.jpg
Красная шапочка - http://www.kino-teatr.ru/movie/kadr/5713/19208.jpg
Семеро козлят - http://img.labirint.ru/images/comments_pic/1105/05lab0h851296694738.jpg
Мальвина - http://i.taina66.ru/u/6e/9a4976c00bd06b85a63b385af273f3/-/105598-balzam-dlya-volos-Dzintars.jpg
Емеля - http://mtdata.ru/u23/photo1EED/20713872403-0/original.jpg
Баба-Яга - http://dok.opredelim.com/pars_docs/refs/15/14285/img8.jpg
Старик Хоттабыч - http://dok.opredelim.com/pars_docs/refs/15/14285/img8.jpg
Князь Гвидон - http://www.ivi.ru/titr/uploads/2015/10/16/27c1f857c158a333e8b9588565a34230.jpg
Дуремар - http://mishanya.com/fm/7c/7cFjaOv.jpg
Снежная королева - http://www.kino-teatr.ru/movie/kadr/6585/368504.jpg
Герда - http://img15.nnm.me/6/b/3/5/0/68c667cf960178cb26b486d7c6c.png
Пьеро - http://www.tunnel.ru/i/post/350441/3504414432/2063910687/image.jpeg


title: Презентация "Натюрморт" 5 класс

extracted_text:
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу,
Знай, что это…
фр. nature morte, буквально - "мёртвая природа"
Натюрморт
Существует такая легенда…
"Мертвая природа" проявляла способность вторгаться в "живую" - и не только отображать, но и пояснять ее.
Натюрморт -  жанр изобразительного искусства
 На них изображены  цветы, фрукты, снедь, предметы обихода, размещенные в единой среде и организованные в группу.
Изображение живых существ
Изображение живых, движущихся существ - насекомых, птиц, зверей, даже людей - может иногда входить в натюрморт, но лишь дополняя его основной мотив.
Цель натюрморта

Для постановки натюрморта, обычно используют ровную поверхность (стол, стул, подоконник).
Цветовые массы должны быть уравновешены, сбалансированы.

Желательно не располагать одинаковые цвета по горизонтали.
Стол (стул, подоконник) не должны делить кадр пополам.
Расположение рядом черного и белого, изобилие резких, ломаных линий приводит к ощущению борьбы и драматизма
Обилие света, плавные переходы успокаивают и радуют глаз

Фёдор Петрович Толстой(1783 – 1873)русский живописец, рисовальщик, медальер и скульптор
Словарная работа
Натюрморт – картина с изображением крупным планом цветов, фруктов, битой дичи, рыбы и т.п. предметов.

Медальер - это мастер по производству медалей и монет.

Скульптор - художник, занимающийся скульптурой.

Гравер – художник, мастер, занимающийся гравировкой.

«Цветы, фрукты, птица»
Опишите рисунок по плану
Что видишь на рисунке?
Какое оперение у птицы?
Какого цвета  растения?
Какого цвета фон рисунка?
Твое отношение к рисунку?

Закончите план к будущему сочинению
1.Введение (рассказ о художнике).
2.Основная часть. Описание картины:
а) какие предметы изобразил художник;
б) ___________________________________________________________________
в) какие предметы сочетаются между собой по цвету;
г) ___________________________________________________________________
3.Какие мысли и чувства выразил художник.
4.______________________________________________________________________


title: Презентация "Искусство в годы Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Искусство в годы Великой Отечественной войны
Презентацию подготовила Ульева Ольга Валерьевна
учитель истории и обществознания ГБОУ СОШ № 1353
1. НАКАНУНЕ ВОЙНЫ
Целенаправленная идеологическая и моральная подготовка СССР
к грядущей войне с фашизмом стала явной уже с середины 1930-х гг.
Подтвердите известными вам фактами этот тезис.
1934 год – история восстановлена в качестве обязательной учебной дисциплины
1938 год – «Краткий курс истории ВКП(б)» обосновывал преемственность Российской империи и СССР в противостоянии внешним врагам
создание патриотических фильмов и фильмов                         о революции
«Александр Невский».
Реж. С. Эйзенштейн.  Муз. С Прокофьев.
1938 год.
«Петр I».
Реж. В.Петров.  1940 год.
В роли ПетраI  Н.Симонов.
«Человек с ружьем».
Реж. С.Юткевич.  1937 год.
«Ленин в Октябре».
Реж. М.Ромм.  1937 год.
1. НАКАНУНЕ ВОЙНЫ
Целенаправленная идеологическая и моральная подготовка СССР
к грядущей войне с фашизмом стала явной уже с середины 1930-х гг.
Подтвердите известными вам фактами этот тезис.
военно-патриотическое воспитание молодежи (ГТО, ОСОВИАХИМ, ДОСААФ, ворошиловский стрелок)
престиж военных профессий чрезвычайно высок
до 1939 года в СССР не было всеобщей воинской обязанности, отбор в армию, авиацию и флот очень жесткий (учитывалось образование, общее состояние здоровья, начальная военная подготовка)
И на вражьей земле
мы врага разобьем
малой кровью,
могучим ударом!
2. СОВЕТСКАЯ КУЛЬТУРА - ФРОНТУ
Лучшие достижения культуры связаны с теми видами творчества,
которые в кратчайшие сроки могли стать достоянием массовой аудитории (плакат, кино, песня, военная публицистика)
«Родина-мать зовет!»
Худ. И.Тоидзе.
1941 год.
СВЯЩЕННАЯ ВОЙНА

Композитор: А. АлександровСлова: В. Лебедев-Кумач

Вставай, страна огромная,Вставай на смертный бойС фашистской силой тёмною,С проклятою ордой.Припев:Пусть ярость благороднаяВскипает, как волна, —Идёт война народная,Священная война!
2. СОВЕТСКАЯ КУЛЬТУРА - ФРОНТУ
ЛИТЕРАТУРА, ПУБЛИЦИСТИКА, ВОЕННЫЕ КОРРЕСПОНДЕНТЫ
Александр Твардовский
2. СОВЕТСКАЯ КУЛЬТУРА - ФРОНТУ
ЛИТЕРАТУРА, ПУБЛИЦИСТИКА, ВОЕННЫЕ КОРРЕСПОНДЕНТЫ
Константин Симонов
2. СОВЕТСКАЯ КУЛЬТУРА - ФРОНТУ
ФРОНТОВЫЕ БРИГАДЫ, МУЗЫКА, ТЕАТР, КИНО.
Выступление Клавдии Шульженко
перед бойцами Н-ской части. Ленинградский фронт. 1941 год.
Выступление Лидии Руслановой
у стен поверженного Рейхстага. Берлин. 1945 год.
В 1948 году Л.Русланова была арестована                          и пробыла в заключении до 1953 года.
2. СОВЕТСКАЯ КУЛЬТУРА - ФРОНТУ
ФРОНТОВЫЕ БРИГАДЫ, МУЗЫКА, ТЕАТР, КИНО.
К/ф «Два бойца». Реж. Л.Луков. 1943 год.
В роли Аркадия Дзюбина Марк Бернес.
ПЕСНИ
ВОЕННЫХ ЛЕТ:
«В лесу прифронтовом»
«Соловьи»
«Дороги»
«В землянке»
«Темная ночь»
«Катюша»
2. СОВЕТСКАЯ КУЛЬТУРА - ФРОНТУ
ФРОНТОВЫЕ БРИГАДЫ, МУЗЫКА, ТЕАТР, КИНО.
К/ф «Парень из нашего города».
Реж. А.Столпер. 1942 год.
В ролях Н.Крючков, Л.Смирнова.
К/ф «Иван Грозный».
Реж. С.Эйзенштейн. 1944 год.
В главной роли Н.Черкасов.
СОВЕТСКАЯ КУЛЬТУРА - ФРОНТУ
ФРОНТОВЫЕ БРИГАДЫ, МУЗЫКА, ТЕАТР, КИНО.
Дмитрий Шостакович.
Символом непобедимого духа ленинградцев стала Седьмая симфония, которую Д.Д.Шостакович написал                        в блокадном городе в 1941 году.
Симфония была исполнена                                    в осажденном и голодающем Ленинграде 9 августа 1942 года.
3. РАДИО
22 июня 1941 года.
Советские люди слушают правительственное сообщение
о начале Великой Отечественной войны.
3. РАДИО
Юрий Левитан и Ольга Высоцкая.
Голос Левитана был известен каждому жителю СССР,  т.к. он в 1941-1945 гг. читал сводки
Совинформбюро и приказы Верховного Главнокомандующего И. Сталина
Ольга Берггольц.
В годы Великой Отечественной войны, оставаясь в осажденном Ленинграде, работала на радио, почти ежедневно обращаясь к мужеству жителей города.
4. УНИЧТОЖЕНИЕ КУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ ФАШИСТАМИ
Петергоф.
Большой дворец и Большой каскад, разрушенные фашистами.
В государственный реестр утраченных в годы Великой Отечественной войны на территории СССР культурных ценностей занесены 1670 уничтоженных православных церквей и монастырей, 427 музеев, 180 млн. томов книг, многочисленные архивы. Всего пропало около 565 тыс. художественных произведений.
5. ВЛАСТЬ И РУССКАЯ ПРАВОСЛАВНАЯ ЦЕРКОВЬ
с 1925 года (после кончины патриарха Тихона) избрание главы русской православной церкви не производилось)
в 1930-е гг. власть вела активную и агрессивную антирелигиозную пропаганду (разрушались храмы, уничтожались священники             и верующие)
к 1941 году число репрессированных за веру достигло 350 тыс. человек
по данным переписи населения 1937 года более 50% населения СССР оставались верующими
Двенадцатый Патриарх Московский
и всея Руси Сергий (1943-1944).
В 1943 году было восстановлено патриаршество, церкви частично возвращались храмы и монастыри.
Уступки власти носили ограниченный          и вынужденный характер, но церковная жизнь в 1940-е гг. заметно оживилась.
5. ВЛАСТЬ И РУССКАЯ ПРАВОСЛАВНАЯ ЦЕРКОВЬ
Русская православная церковь передает воинам Красной Армии танковую колонну  «Димитрий Донской»,                  построенную на народные пожертвования. 7 марта 1942 года.
На переднем плане Митрополит Киевский и Галицкий Николай.
6. СПОРТ
Матч смерти.
Киевское «Динамо» - Люфтваффе. 1942 год.
7. «НАВЕКИ ДЕВЯТНАДЦАТИЛЕТНИЕ»
Среди фронтовиков 1922, 1923 и 1924 года рождения
вернулись с войны три процента (только три человека из ста).
Павел Коган
Михаил Кульчицкий
Николай Майоров


title: Конспект урока "Социальная среда подростка" 7 класс

extracted_text:
                  Конспект урока обществознания в 7 классе.
                   Тема урока: Социальная среда подростка.
Цель   урока:   создать   условия   для    успешного    осмысления    нового
учебногоматериала, применения ранее  полученных  компетенций  в  знакомой  и
новой  учебной  ситуациях;  возможности  для  соотнесения  учащимися   ранее
полученных знаний с приобретёнными на уроке.
Задачи:
Образовательная: Знать что включает в себя понятие  «Социальная  среда»,  на
какие категории она делится, какое влияние  на  подростка  оказывает  каждая
категория.
Развивающая:  Развивать  умение  анализировать  жизненные  ситуации,  факты,
применять полученные знания и умения  на  практике,  доказывать  свою  точку
зрения, , высказывать свое мнение.
Воспитательная:  Воспитывать  чувство  ответственности  за   своё   будущее,
уважение к подросткам из разных социальных групп.
Оборудование:
Кравченко  А.И.,  Певцова  Е.А.  Обществознание:  Учебник  для    7   класса
общеобразовательных учебных  заведений. – М.:  «ТИД « Русское слово  –  РС»,
2009;карточки с заданиями  для групп на столе  каждой  группы;  компьютерная
презентация.
I.Организационный момент (возникновение проблемной ситуации)
Предварительно класс поделен на три группы
1. Возникновение проблемной ситуации.
Учитель  предлагает ученикам проанализировать факт:
- По опросам школьников 7 класса одной из средних школ  города  М.  психолог
пришел к выводу о том,  что  40  %  учащихся  безоговорочно  доверяют  своем
учителям.
2. Создание проблемной ситуации:
А) подводящий проблемный диалог:
        - Ребята проанализируете представленный факт. Как вы думаете, какую
тему мы будем изучать сегодня на уроке?
       - Социальная среда подростка.
 Что нам предстоит узнать? Какие перед нами стоят цели?
Б) Составляется план на доске:
А. Определить, что такое социальная среда.
Б. Её разновидности.
В. Влияние каждого вида на подростка.
II. Изучение нового материала (осмысление)
1.Выстраивание ассоциативного ряда:
      - Какие ассоциации у вас возникают с понятием Социальная среда?
(В результате беседы идёт выстраивание  ассоциативного  ряда:  социальная  –
общественная  - окружение - семья – родственники – друзья – всё общество).
На доску выводятся  все  названные  слова.  Затем  учащимся  даётся  задание
составить определение «социальная среда» и записать в тетрадь.
2. Каждая группа  получает задание – дописать фразу «Я вижу вокруг себя…»
Через  две  минуты  заслушиваются  ответы.  По   ходу   ответов   на   доске
составляется схема
                              Социальная среда

Ближайшая среда                Промежуточная среда       Дальняя среда
      -      Семья                                           -       Учителя
     - Радио
 - Одноклассники                 - Классный руководитель    - TV
               -               друзья                во                дворе
      - газеты

                  - интернет
      Скажите, а в чём вы видите разницу в степени воздействия на  подростка
социальной среды ?
 Выслушиваются версии, подводится итог
         Следовательно, чем дальше от подростка  круг  общения,  тем  меньше
уровень доверия к нему..
Больше всего подростки доверяют свое семье. Более 50 %  опрошенных  считают,
что сведения, получаемые от родителей, самые правильные и правдивые.
       Но одинаковое ли воздействие  на  подростка  оказывает  семья?  Ведь
семьи бывают: богатые, со средним достатком, бедные.
   1. Выполнение группового задания.
Каждая группа воссоздаст «климат»  и среду обитания по степени богатства.
Первая  группа:  представьте,  что  вы  воспитываетесь  в  семье  с  большим
достатком.
Вторая группа:  представьте,  что  вы  воспитываетесь  в  семье  со  среднем
достатком.
Третья группа: представьте, что вы  воспитываетесь  в  семье,  которая  едва
сводит концы с концами.
Общее задание: прочтите его в карточке 2.
- Как чувствуют себя подростки в этих семьях?
 - Как они приспособлены к жизни?
 - Какие качества они получают, воспитываясь в подобных семьях?

Работу представляют наглядно.

Примерный ответ 1 группы. Влияние на подростка семьи с большим достатком:
   1. Подростки чувствуют себя комфортно в такой семье, потому что у них все
      есть.
   2. Наличие денег делает их уверенными в себе..
   3. Они проводят разнообразно свой досуг.
   4. В них развиваются  следующие  черты:  эгоизм,  слабоволие,  себялюбие,
      Впоследствии это может привести к трагедии.
Примерный ответ 2 группы. Влияние на подростка семьи со средним достатком:
   1. Подростки в таким семьях обеспеченны всем необходимым, но  лишнего  не
      могут себе позволить.
   2.   Отсутствие   достаточного    количества    денег    заставляет    их
      приспосабливаться к жизненным обстоятельствам.  Они  всего  добиваются
      сами.  В   них   развиваются   следующие   черты:   самостоятельность,
      терпимость, уважение к людям, решительность, трудолюбие,.
   3. Рядом с ними чувствуют себя уверенно окружающие их люди.
Примерный ответ 3 группы. Влияние на подростка семьи с низким достатком:
 Участники группы должны  определить,  что  в  данной  ситуации  возможно  2
варианта – отрицательный и положительный.
Отрицательно:
   1. В этих семьях не всегда есть предметы первой необходимости,  продукты,
      красивые вещи.
   2. Им не комфортно среди богатых подростков, стараются быть  незаметными,
      поэтому в  них  развиваются  следующие  черты:  агрессивность,  злоба,
      зависть, обреченность и др.
   3. Чтобы достичь уважения, они могут прибегать  к  правонарушениям,  либо
      утверждать своё превосходство посредством физической силы.

Положительно:
   1. Они хорошо приспособлены к жизни.
   2. Стойко встречают удары судьбы.
   3. Рассчитывают только на свои силы.
   4. Обладают силой воли, ставят реальные цели  и  достигают  их,  проявляя
      трудолюбие.
   2. Решение проблемного вопроса
Итак, мы с вами исследовали влияние достатка в семье  на  подростка.  А  кто
ещё оказывает на него влияние?
Выслушиваются ответы и делаются записи на доске:
    • Родственники
    • Друзья
    • Учителя
    • Друзья родителей
    • Герои любимых книг
    • Популярные музыканты
    • Школа
Скажите, а в предложенных вами вариантах одинаковым  образом  осуществляется
влияние  на  подростка?  Ученики  должны  подойти  к  осознанию  прямого   и
косвенного влияния. Делаются записи в тетради.

III. Выражение нового решения. Применение нового знания.
   1. Заполните  таблицу,  подобрав  из  первого  столбика  соответствие  во
      втором.
|влияние                             |Пример                              |
|А. прямое                           |1. родители                         |
|Б. косвенное                        |2. автор газетной  статьи           |
|                                    |3. герои книг                       |
|                                    |4. классный руководитель            |
|                                    |5. одноклассник                     |
|                                    |6. близкий друг                     |
|                                    |7.  герои сериалов и художественных |
|                                    |фильмов                             |

Ответы: а. 1,4,5,6
Б. 2,3,7

 IV.  Подведение итогов. Рефлексия
1. Что нового мы узнали на сегодняшнем уроке?
 2. Составить синквейн к теме «Социальная среда подростка».
Пример:
                              Социальная среда
                              ближняя, дальняя
                       Воспитывает, одобряет, порицает
       Социальная среда – необходимое условие существования подростка
                                Моё окружение

3. Выставление оценок учителем.

V.  Домашнее задание.
§10.  Выбрать один вопрос и ответить не него:
       На «3». Приведите примеры прямого и  косвенного  влияния  социальной
среды на подростка.
       На «4».  Всегда  ли  замечает  подросток,  что  на  него  кто-нибудь
оказывает влияние? Можно ли влиять на человека против его воли?
       На «5».
Изменилось ли отношение старшего поколения  «отцов»  к  «детям»  с  течением
времени? Означает ли это, что проблема «отцов» и «детей» неразрешима?


title: Квест игра "Знакомство со школой"

extracted_text:
Квест игра  "Знакомство со школой"
Воробьева Анна Александровна, учитель начальных классов
Задачи:
- знакомство детей друг с другом
- организация взаимодействия в ходе совместной деятельности
- ознакомление с основными помещениями школы
- помощь в адаптации детей к школе
- правила здоровьесберегающего поведения в школе.
Ход игры.
1. Предварительный этап.
Учитель готовит карту путешествия, сообщает работникам школы о времени посещения их станции.
Карта (Приложение 1) На листе картона изображены помещения школы (станции), которые будут посещать дети. Библиотека, медицинский кабинет, столовая, спортивный зал, раздевалка, наш класс.  Каждая картинка закрыта цветным листком, который пронумерован и после каждого выполненного задания листок снимается и дети видят изображение станции.
2. Инструктаж.
Перед вами карта нашего путешествия. Сейчас мы отправимся в интересное путешествие по школьным станциям. Все готовы? Напомните, какие правила мы должны соблюдать во время нашего путешествия? (Идти парами, громко не разговаривать, здороваться с работниками школы и т.д.)
3.Задания.

Итак, первое задание. (Библиотека)
Выдается карточка (Приложение 2),  на которой написано задание:
«Отгадайте загадку, и вы узнаете, как будет называться первая станция»

Снаружи смотришь –
Дом, как дом,
Но нет жильцов обычных в нём.
В нём книги интересные
Стоят рядами тесными.

Ребята, кто знает, что за этой дверью? Давайте проверим.
Здравствуйте, ребята. Меня зовут ….. Это мой дом – библиотека, хранилище книг.
А какие книги вы любите читать? Здесь вам будут выдавать школьные книги – учебники.
Формулируем и проговариваем, с помощью учителя,  правила поведения в библиотеке.
Правила поведения в библиотеке:
- здесь нельзя шуметь и громко разговаривать, потому что рядом находится читальный зал, в котором занимаются школьники и учителя.
- книги, взятые  для чтения или занятий домой, необходимо возвращать вовремя.
- ничего не пиши на страницах книг, не загибай уголки страниц.
- в читальном зале не переговаривайся со своими соседями даже шёпотом.
- осторожно передвигайся между рядами с полками для книг,
- если ты взял много книг, неси их в несколько приемов,)

Второе задание. Медицинский кабинет.
В мешочке из плотной ткани спрятан предмет. На ощупь,  дети должны определить, что там, это и будет подсказкой для продвижения к следующей станции. ( В мешочке лежит медицинский шприц, идем в медицинский кабинет).
Если дети не могут отгадать предмет, учитель загадывает загадку (Приложение 3):

Его так боятся дети,
Он главнейший враг на свете.
Как увидят – убегают
Или в голос зарыдают.
Ответ: Шприц

Перед вами медицинский кабинет.
Здравствуйте! Я детский врач, меня зовут ….. Здесь я работаю, это мой кабинет. Я буду следить за вашим здоровьем, а если у вас что-то заболит, вы будете приходить ко мне, я обязательно помогу.
Правила поведения в медицинском кабинете.
- в кабинете врача веди себя тихо,
- не заходи в кабинет без приглашения врача,
-  не хватай ничего в кабинете врача,
- осторожно вставай на весы,
- не прикасайся к стеклянным витринам,
- принимай таблетки, только те, которые тебе дал врач,
- посещай необходимые прививки,
- не крутись, когда врач проводит процедуры или делает укол.
Какая следующая станция?
 Следующее задание. Столовая.
Чтобы  узнать,  куда мы отправимся дальше, нам нужно выполнить еще одно задание. Оно зашифровано на этой карточке (изображены продукты) (Приложение 4).  Где в школе используют продукты? Конечно в столовой! Как только мы придумаем рецепт, то сразу сможем добраться до станции «Столовая».
Детям предлагается придумать рецепт из продуктов, которые изображены на карточке.
Это столовая. Посмотрите, какой  большой, просторный зал. Здесь  вы будете завтракать. А кто работает в столовой? Повара. Давайте с ними познакомимся.
Правила поведения в столовой.
- перед столовой обязательно мой руки,
- входи в столовую спокойно,
- займи свое место а столом, пододвинь стул, не разлеживайся за столом, сиди с ровной спиной,
- употребляй пищу спокойно, не торопясь, тщательно пережевывая
- будь особенно внимателен при приеме горячей пищи,
- за столом запрещается разговаривать,
- пользуйся салфеткой,
- не толкайся возле буфета, пропускай одноклассников и учителей которые идут с едой к столу,
- передвигайся по столовой спокойно, не бегай.

Четвертое задание. Спортивный зал.
Из класса приглашаются  (по желанию) двое  или четверо детей им выдаются скакалки, нужно прыгнуть  десять раз. Задание выполнено и на карте открывается следующее помещение, спортзал.
Здравствуйте, ребята! Здесь вы будете заниматься спортом. Какие спортивные снаряды вы знаете? Зачем нужен спорт? А как вы думаете, что вы будете делать на уроках физкультуры?
А сейчас проверим, что вы умеете. Мальчики, попрыгайте на правой ножке. Молодцы! Девочки, попрыгайте на левой ножке. Молодцы! А теперь все вместе сделайте 3 приседания. Отлично!

Правила поведения в спортзале.
- занимающийся должен переодеться в раздевалке, надеть на себя спортивную форму и обувь на светлой подошве.
- снять с себя предметы, представляющие опасность для себя и других занимающихся (часы, висячие сережки, заколки и т.д.)
- убрать из карманов спортивной формы, колющиеся и другие   посторонние предметы, ценные вещи сдать тренеру-преподавателю.
- запрещается на занятия приносить жевательную резинку, семечки, чипсы, сладости, легко воспламеняющие предметы.
- заходить в спортивный зал только в сменной обуви, брать спортивный инвентарь и т.д., только с разрешения тренера-преподавателя
- бережно относиться к спортивному инвентарю и оборудованию и использовать его по назначению (Не портить имущество школы: шведскую стенку, ворота, баскетбольные щиты, маты и др.).
- пользоваться только исправным оборудованием.
- внимательно слушать и выполнять все требования тренера-преподавателя
- знать и соблюдать простейшие правила игры.
- под наблюдением тренера-преподавателя положить мячи так, чтобы они не раскатывались по залу, и их легко можно было взять для выполнения упражнений; убрать в безопасное место инвентарь и оборудование, которое не будет использоваться на тренировке.
- во время занятий не отвлекаться самому и не отвлекать других.
- запрещается висеть на воротах.
- при получении травмы или ухудшении самочувствия, прекратить занятия и поставить в известность тренера-преподавателя
- использовать осушитель рук по назначению.
- тщательно вымыться и закрыть за собой воду.
- из раздевалки выходить в коридор в сменной обуви и полностью одетым.
- пить воду только с индивидуальной бутылочки

 Пятое задание. Раздевалка.
Учитель показывает сверток, в нем спрятана куртка. Дети разворачивают сверток и обнаруживает ее. Учитель спрашивает  у детей можно ли ходить в верхней одежде в школе (Нет). Тогда нужно узнать, где ее оставлять и на карте появляется картинка раздевалки, это и будет следующая станция.
Наш путь лежит в школьную раздевалку. Здесь надо оставлять свою одежду и уличную обувь. Давайте вместе попробуем составить правила поведения в раздевалке, ведь здесь много ребят и нельзя друг другу мешать.
Правила поведения в раздевалке.
- вешай свою одежду на определенное (свое) место.
- варежки, перчатки положи в карман, головной убор – в рукав.
- одежду вешай аккуратно.
- в раздевалке не разговаривай, раздевайся быстро, не мешай другим.
- увидел упавшую одежду – подними.
- в карманах не оставляй ничего ценного.
- будь вежлив с товарищами, помогай другим

Молодцы, эти правила надо обязательно соблюдать, тогда ваши вещи всегда будут на месте.
Шестое задание. Классный кабинет.
Для чего же мы вообще приходим в школу?  (На уроки, учиться, общаться с одноклассниками, узнавать что-то новое). Тогда у меня для вас последнее задание. В пакете лежат конфеты по количеству учеников. Дети должны посчитать конфеты, а если не могут – догадаться,  сколько их, раздав каждому ребенку по конфете. Сколько детей, столько и конфет. Молодцы! Вы выполнили математическую задачу, и теперь перед вами открывается самая главная комната, в которой вы будете учиться – это наш  класс.
Какой он чистый, уютный. Он ждал вас, прихорашивался, чтобы встретить вас и познакомиться. Он надеется, что вы будете его беречь, станете его друзьями. В этой волшебной комнате вы каждый день будете получать особенные подарки. Но это не игрушки, не конфеты. Это знания. Я передам вам, мои дорогие дети, все свои знания, чтобы вы росли умными, добрыми, трудолюбивыми.
– А ещё обязательно надо соблюдать правила поведения на уроках и переменах. Попробуйте их назвать сами. Что можно и нельзя делать в школе.
Правила поведения в классном кабинете:
- в  класс нужно входить перед звонком,
- при входе в кабинет нельзя толкаться и отпихивать одноклассников,
- во время урока портфель не должен мешаться под ногами в проходах между рядами,
- запрещается во время урока жевать, пить за партой,
- не стоит вертеться и оглядываться на соседнею парту,
- во время звонка на перемену вставать можно только после разрешения учителя, выходить спокойно, не толкаясь
Правила поведения в туалетной комнате, в гигиеническом уголке класса:
- аккуратно открывай кран с водой, чтобы не обжечься,
- не разливай воду вокруг умывальника, чтобы не подскользнуться на ней,
- не пей сырую воду из крана, используй только фильтрованную воду,
- в туалетной комнате не толпитесь всем классом,
- осторожно пользуйся дверью, чтобы не прищемить пальцы,
- не играй в туалетной комнате, используй данное помещение только по назначению,
- после процедур обязательно мой руки с мылом.
Правила поведения на перемене:
На перемене запрещается:
- толкать друг друга;
- употреблять непристойные выражения и жесты;
- бросаться различными предметами;
- драться и применять физическую силу;
- играть в опасные игры, совершать действия, которые могут привести к травмам и порче школьного имущества;
- бегать по коридорам и лестницам, вблизи оконных проёмов, стеклянных витрин и в других местах, не приспособленных для игр;
- перегибаться через перила, съезжать по перилам, толпиться на лестницах;
- грызть семечки;
- слушать плеер,
Кроме того:
- спускаясь и поднимаясь по лестнице, придерживайтесь правой стороны.
- обгоняйте учителей или взрослых, идущих по лестнице или по коридору, а если это необходимо сделать, то попросите разрешения пройти.
- при встрече с учителями, работниками школы, родителями и другими взрослыми приостановитесь и поздоровайтесь.
- будьте осторожны, когда открываете и закрываете двери; не суйте руки в дверные проёмы, не балуйтесь и не хлопайте дверьми.

4. Заключение
– Итак, вспомните, где вы побывали? Кого встретили? Какие правила запомнили? Где больше всего понравилось?
Я поздравляю вас с началом школьной жизни, желаю вам быть добрыми и честными. Школа станет для вас вторым домом, где вы научитесь грамоте. Найдёте много новых друзей. В добрый путь, первоклашки! Успехов вам в учёбе! Будьте всегда сильными и здоровыми! А завтра я снова вас жду в нашем классе.
5. Творческий этап
– Дома нарисуйте, что вам больше всего запомнилось, понравилось.


title: Конспект урока по обществознанию "Экономика и ее основные участники" 7 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
ФГБОУ ВПО “Уральский государственный педагогический университет”
Учебное подразделение

Конспект урока по обществознанию
Экономика и ее основные участники

Автор:
Студент(ка) Б-31 группы
3 курса
Института (факультета) юриспруденции
Суханова Ирина Андреевна

Екатеринбург 2015
Конспект учебного занятия
в 7В классе

«Экономика и ее основные участники»

Цели урока:
обучающая (познавательная) – оказать помощь в формировании у учащихся представление об экономике как сфере жизни общества, её основных проявлениях и участниках;
развивающая – создать условия для формирования умений работать в группах, анализировать дополнительную литературу, делать выводы, самостоятельно работать по тексту учебника;
воспитательная – создать условия для формирования основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры у учащихся, успешного освоения учащимися рациональной модели поведения в экономической сфере жизни и деятельности.

Ожидаемые результаты:
личностные – учащиеся смогут задуматься о роли экономики в жизни человека, в развитии общества и государства, роли основных участников экономики в создании, распределении и потреблении различных экономических продуктов;
метапредметные – учащиеся смогут применять полученные учебные компетенции в знакомых и новых учебных ситуациях;
предметные – учащиеся научатся давать определение понятия «экономика», выделять отдельные проявления экономики (производство, распределение, обмен потребление) для понимания роли и места государства в экономической жизни общества.

Форма проведения: Урок - изучения нового материала.

Оборудование:
Для детей:
учебник Обществознание, 7 класс, Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф., 2010;
раздаточный материал - карточки

Для учителя:
учебник «Обществознание» 7 класс, Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф., 2010г;
Поурочные разработки «Обществознание» 7 класс, Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф., 2010г.
Мультимедийный проектор и ПК, экран.

Конспект учебного занятия.


title: Конспект урока "Что плавает, что погружается?" 1 класс

extracted_text:
Предмет: Окружающий мир
Подготовила разработку урока                                                                                учитель начальных классов МБОУ СОШ №12                                                            муниципального образования Усть-Лабинский район                                                  Серебрянская Елена Борисовна.
Класс: 1
Тип урока: изучение нового.
Технологическая карта урока.
Тема: «Что плавает - что погружается?
Цель: исследовать предметы, погружаемые в воду с целью их плавучести.
Задачи:
Обучающая: изучить названия предметов, их плавучесть; анализировать и характеризовать эмоциональное состояние.
Развивающая: развивать память, внимание, мышление, трудовые навыки.
Воспитательная: уметь организовывать работу в группах на основе знания правил работы в группе; учить договариваться , слушать партнёра, доказывать свою точку зрения.


title: Самообследование школы

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«средняя общеобразовательная школа №1 им. П.И.Омельяненко
Лесозаводского городского округа»

Отчёт по
результатам
самообследования
по итогам
2015 / 2016
учебного года

Раздел I. Общие сведения об общеобразовательном учреждении

1.1. Наименование: муниципальное общеобразовательное бюджетное  учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 им. П.И. Омельяненко Лесозаводского городского округа»
1.2. Юридический адрес: Приморский край, г.Лесозаводск, ул. Калининская 27
1.3. Место нахождения: Приморский край, г.Лесозаводск, ул. Калининская 27
Телефоны: т. 845523246
 E-mail : Lesozavodsk1@ramber.ru
Сайт: http://www.proshkolu.ru/org/7-lesozavodska/
1.4. Год основания: 1938    год
1.5.Учредитель:  администрация Лесозаводского городского округа
1.6.Устав утвержден постановлением администрации Лесозаводского городского округа Приморского края № 898  от 22.08.2011г.
ОГРН  1022500677979
1.7. Действующая лицензия от 01.12.2011 серия РО № 029517
департаментом образования и науки Приморского края, регистрационный номер 876
срок действия бессрочно_____________________________________________________
кем выдана, срок действия
1.8. Свидетельство о государственной аккредитации
25А01 № 0000393 от_09 декабря 2014 года      регистрационный № 134
 Срок действия – до 09 декабря 2026 года
1.9. Государственный статус (тип, вид)  _тип – общеобразовательное бюджетное учреждение
 вид - средняя общеобразовательная школа

2. РУКОВОДИТЕЛИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
2.1. Директор: Шувалова Елена Петровна
2.2. Заместитель директора:
по учебно-воспитательной работе: Маленко Елена Владимировна
        Школа №1 была открыта в 1938 году. В настоящее время обучается 600 учащихся, из них 75% занимаются в учреждениях дополнительного образования. Сравнительный анализ успеваемости на протяжении последних 3-х лет  показывает 100% успеваемости.  Качество обученности  по школе - 42%.  Использование современных образовательных технологий, в том числе информационных, позволяет обеспечивать стабильный результат в целом по школе, он составляет соответственно - 99,8%.
 Достижения школы. В рамках приоритетного национального проекта «Образование» школа стала победителем конкурса «Лучшие школы России» за внедрение инновационных образовательных программ. Три  учителя получили премию Президента Российской Федерации  как лучшие учителя России.  Социологический опрос показывает, что 92% родителей и 83% выпускников испытывают позитивное отношение к школе. Такие результаты достигнуты благодаря системной работе образовательного учреждения по качественному обучению и воспитанию, благоприятному психологическому микроклимату, сохранению школьных традиций.
Стратегия деятельности школы – создание воспитательно–образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.
Стратегия жизнедеятельности школы и управление им нацелено на обеспечение такого уровня функционирования школы, который позволит достичь заданное стандартами качество и соответствующий профессионально-культурный уровень образования выпускников.
Для нас ценно:
выполнение образовательного государственного заказа
положительная динамика образовательных результатов
комфортность обучения и работы всего коллектива школы
удовлетворенность образовательными услугами учащихся и их родителей
рост статуса школы
Для реализации данной миссии выделяются задачи:
обеспечение прав ребёнка на качественное образование;
изменение методов, технологий обучения, расширение  информационно- коммуникационных технологий,   способствующих формированию практических умений и навыков анализа информации, самообучению;
формирование исследовательских умений и навыков у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения универсального образования, реализации индивидуальных творческих запросов;
построение образовательной практики с учетом региональных, социальных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, городу, краю, России;
совершенствование организации учебного процесса в целях   сохранения и укрепления здоровья обучающихся;
систематизирование работы по обеспечению социально-психолого-педагогического сопровождения;
развитие органов ученического самоуправления, детской общественной организации.
развитие информационной и технологической инфраструктуры школы, обеспечивающей эффективное управление школой, реализацию современных образовательных технологий.
4. Организационно-педагогические условия образовательного процесса
Контингент обучающихся
Организация урочной деятельности
Информация о реализации стандартов второго поколения.
4.ПЕРЕЧЕНЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
4.1. Образовательные программы, реализуемые в учреждении
Учебно-методический комплекс по предметам федерального компонента
на 2016-2017 учебный год

5. СВЕДЕНИЯ О КАДРАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Школа укомплектована кадрами полностью. Педагогический коллектив стабилен. Средний возраст педагогических работников составляет 40 лет, средний стаж работы – 25 лет. Доля преподавателей, работающих на штатной основе – 100 %. Уровень образованности представлен следующим образом: 26 учителей имеют высшее базовое образование, 5 – среднее специальное. Все предметы ведутся квалифицированными специалистами.

Состав и квалификация педагогических кадров

Сведения о педагогических кадрах

Раздел II Сведения об итоговой аттестации выпускников
                 Контингент выпускников по годам и ступеням обучения
Сводная ведомость годовых оценок выпускников начальной школы
                Сводная ведомость итоговых оценок выпускников основной школы
                     Сводная ведомость итоговых оценок выпускников средней  школы
Результаты экзаменов за курс основной школы
ОГЭ

результаты экзаменов за курс основной школы
ЕГЭ
ВЫПУСКНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Результаты распределения выпускников основной школы представлены в следующей таблице:
Устройство выпускников после окончания основной школы

Устройство выпускников после окончания средней  школы
Выпускники, получившие аттестат об основном общем образовании с отличием
Выпускники, награждённые серебряной и золотой медалями «За особые успехи в учении»
           Совершенствование профессионального мастерства педагогических кадров
Приобщение учителей к поисковой опытно-экспериментальной деятельности
	Информационно-коммуникационная деятельность. Многие учителя имеют персональные страницы в сети интернет, являются активными членами  и зарегистрированными пользователями сетевых сообществ, дистанционных курсов и   конкурсов, проводимых профессиональными сетевыми сообществами. Направления курсовой подготовки соответствуют современным задачам совершенствования структуры и содержания школьного образования.
Многие учителя школы являются активными участниками различных интернет видеоконференций, семинаров и тренингов.
  В повышение профессионализма учителей помогает достаточная материальная база школы. В 2015 - 2016 учебном году учителя начали работу по  реализации Федеральных государственных стандартов образования ООО. Педагоги школы постоянно работают над повышением   уровня квалификации. Численность учителей, ведущих учебные часы в основной школе, которые прошли курсы повышения квалификации или профессиональную переподготовку по персонифицированной модели в соответствии с ФГОС ООО составляет 14 человек. В марте 2016 года был проведен городской семинар для учителей города «Современный урок в условиях введения и реализации  ФГОС».

	Проектная деятельность

Ежегодно администрация школы проводит конкурс защиты проектов в рамках предметных недель, в котором активное участие принимают обучающиеся с 1 по 11 класс и учителя школы. Каждое методическое объединение представляет лучшие исследовательские работы. Защита проектов проходит в кабинете информационного центра школы.

Результативность методической работы и самообразования учителей
 Участие педагогов школы  в приоритетном национальном проекте «Образование»:
2008г. школа  - победитель конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные общеобразовательные программы
2006 г.  – Белоус Л.Г.,  победитель Всероссийского  конкурса  ПНПО «Лучший учитель РФ»
2008 г. –  Верхотуров С.В.,  победитель Всероссийского  конкурса  ПНПО «Лучший учитель РФ»
 2009 г. – Шувалова Е.П., победитель Всероссийского  конкурса  ПНПО «Лучший учитель РФ»
       Участие в конкурсах  профессионального мастерства
		Систематически  учителя школы принимают участие и становятся победителями  и  лауреатами конкурсов педагогического мастерства.

Публикации и обобщение передового педагогического опыта
Педагоги школы пропагандируют свой педагогический опыт через  публикации  материалов на персональных  сайтах, сайте школы, администрации ЛГО, Примвики.
	Основные направления методической работы школы разработаны на основе предложений, поступивших от педагогов, системного анализа деятельности школы, отчётов о работе МОШ, материалов педсоветов, конференций, выступлений учителей на различных заседаниях, совещаниях, методических семинарах.
	Непрерывное повышение квалификации педагогов нашей школы осуществляется через ГОАУДПОПКИРО  г. Владивостока, авторские дистанционные курсы на сайте «Первое сентября»,  Интернет-дистанционные курсы, Приморский филиал РАНХ и ГС.
Достижения обучающихся
Учителя, подготовившие призеров муниципального этапа
Всероссийской предметной олимпиады школьников в 2015-2016  учебном году

        Всего в муниципальном этапе всероссийской предметной олимпиаде школьников в 2015-2016  учебном году приняло 43 учащихся школы. От числа участников количество призеров составляет 35%. По сравнению с прошлым годом школа показала стабильный результат (2012-2013 учебный год-11 призовых мест, 2013-2014 учебный год-14 призовых мест, 2014-2015 – 10 призовых мест, 2015-2016 учебный год – 16 призовых мест). Хорошо себя показали учащиеся 9 «А» класса (6 призовых мест), классный руководитель Левченко В.В.). В подготовке призеров лучше всех сработало МО учителей истории (7 призовых мест).

Победители  и призеры спортивных соревнований, конкурсов 2015 — 2016 учебного года краевого, регионального, всероссийского уровней
значимые награждения за 2015-2016 год

Более 200 учащихся школы занимаются в спортивных секциях и занимают призовые места:

Раздел IV
МАТЕРИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Общая площадь школы составляет  2386,2  м2, площадь учебных кабинетов – 1 682,3 м2.   Оборудовано 15  учебных кабинетов. Реальная площадь на одного обучающегося в школе  составляет 4,1 кв. метр.   В школе имеются спортивный зал,  2  мастерские технического труда, кабинет домоводства, 2 кабинета информатики, информационный центр,  кабинет педагога – психолога, музей истории школы педагога,  медицинский кабинет. Имеется  хоккейная площадка.
	Учебные кабинеты оснащены техническими средствами обучения.
	В настоящее время в пользовании учителей и учащихся находится 93 компьютера  (количество учащихся на один компьютер – 7,6 чел.). Локальная сеть в школе -30 компьютеров. Доступ к интернету имеют 36 компьютеров.
Кроме кабинетов информатики компьютеры установлены    в кабинетах начальных классов, а также в административных кабинетах, музее истории школы, информационном центре, школьной библиотеке.
	Перечень кабинетов  по школе №1

За счет дохода от  платных образовательных  услуг приобретено за 2015-2016 учебный год:

На субвенцию приобрели:
проекторы — 6 штук;
экраны навесные — 5 штук;
колонки — 6 штук.

В школе имеется библиотека с читальным залом (на 14 читальных мест).
Общий книжный фонд школьной библиотеки составляет 41578  экземпляра,  в т.ч.13426 учебной, художественная литература-24387, научно-методическая литература-944, справочная литература-921,  1900- экз. брошюр, журналов.
  Библиотека располагает учебниками и учебными пособиями, включенными в перечень учебников, рекомендованных Минобрнауки России на 2016-2017 учебный год. Имеются учебные видеокассеты, цифровые образовательные ресурсы. В библиотеке систематически проводятся тематические выставки. Основным источником финансирования библиотеки является бюджет краевого уровня. В прошедшем учебном году фонды значительно пополнились учебниками. Обучающиеся на 100% обеспечены необходимыми учебниками. Начальная школа обеспечена учебниками по образовательной системе «Школа 2100» (3-е – 4-е классы) и «Школа России» (1-е – 2-е классы). Практически все заявки были выполнены. В 2015-2016 учебном году было получено 1635 комплектов на сумму 107685 рублей, что значительно больше прошлого года.  Всего за 2 года было получено учебников на 1575741 рубль. Но  в фонде ещё много учебников, которым больше 4-х лет (7 – 11классы). Библиотечный фонд, по-прежнему, плохо пополняется художественной литературой, особенно для обучающихся младших классов, методической литературой.
Обеспеченность учебниками – 100 %, недостающие в фонде  учебники приобретены за счет внебюджетных средств.

Медицинский кабинет  оборудован  в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10.  Имеется лицензия на медицинскую деятельность № ЛО-25-01-000783  от   09.07.2010  г.     серия   ЛО-1 № 001480.
 Медицинское сопровождение учащихся осуществляет медсестра муниципального  учреждения здравоохранения «Лесозаводская центральная городская больница»  в соответствии с договором.
Медицинский осмотр работников и детей проводится в соответствии с планом прохождения медицинского осмотра. К профилактической работе с учащимися привлекаются специалисты МУЗ « Лесозаводская ЦГБ».
Организация питания школьников
	За счет средств  с платных образовательных услуг обновлен интерьер и закуплена мебель для школьной столовой. Питание учащихся осуществляют индивидуальный предприниматель по договору, заключенному между директором школы и ИП Безух.
	Во исполнение Закона Приморского края от 03 декабря 2008 года № 346 –КЗ «О наделении органов местного самоуправления муниципальных районов, городских округов Приморского края отдельными государственными полномочиями по обеспечению бесплатным питанием детей, обучающихся в младших классах (1-4 включительно) в муниципальных общеобразовательных учреждениях Приморского края» в школе  организовано бесплатное питание учащихся 1-4 классов. В школе имеется столовая на 100 мест. Горячим питанием охвачено 407 учащихся- 68 % учащихся,    буфетной продукцией – 100 %.
Безопасность
В школе установлена автоматическая пожарная сигнализация, тревожная кнопка вызова милиции, установлены  камеры наружного видеонаблюдения. Образовательное учреждение оснащено необходимым количеством огнетушителей, проверка которых проведена 16 июля 2015 года. Осуществляется техническое обслуживание автоматической пожарной сигнализации. В 2013г.  проведена аттестация рабочих мест по условиям труда.  Проверка состояния и условий эксплуатации огнезащитных покрытий проведена 6 мая 2014г. Администрация школы  прошла обучение по охране труда и пожарной безопасности  в апреле 2016 года.
Ключевыми направлениями в обеспечении безопасности становятся:
развитие единой системы комплексной безопасности в рамках межведомственного взаимодействия;
продолжение мероприятий, направленных на укрепление противопожарной безопасности, антитеррористической безопасности школы
Финансовые ресурсы
Средняя заработная плата учителей в школе  за I  полугодие 2016 года  составила    34088 рублей 99 копеек.
 Расходы на образование включают  в себя:
средства краевого бюджета;
средства муниципального бюджета.

Отчет о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств  по итогам 2015 финансового  года

Содержание отчёта по самообследованию рассмотрено на заседании Педагогического совета.
Директор                                           Шувалова Е.П.


title: Конспект урока "Знатоки человеческих законов" 6 класс

extracted_text:
Пестова Ксения Сергеевна
ИМиП, ф-т юриспруденции, Б-31 гр

Тема урока (Т) – Знатоки человеческих законов
Цели урока (Ц):
Обучающая (познавательная) – сформулировать  и изучить понятия «правоведение», «закон»
Развивающая - создать условия для формирования регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД.
Воспитательная – создать условия  для формирования личностных УУД (действий смыслообразования; нравственной оценки поступка; личностного, профессионального и жизненного самоопределения)
 Ожидаемые результаты:
Предметные -  ученики научатся давать определения ориентироваться в таких понятиях, как «правоведение», «закон».
Метапредметные – ученики смогут систематизировать и соотносить полученную информацию, научатся  формулировать обобщения и выводы по данной теме
Личностные результаты - по окончанию  урока ученики смогут задуматься о личной ответственности за свои поступки
Материалы к уроку – учебник, рабочая тетрадь.

Конструкт урока


title: Урок окружающего мира в 4-м классе "Путешествие по карте России"

extracted_text:
Урок окружающего мира в 4-м классе
по теме "Путешествие по карте России"
Цели :
Формировать умение узнавать формы земной поверхности, знать названия  и находить на карте России равнины, горы, моря, озера, реки, острова и полуострова.
Формировать учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу , основы гражданской идентичности личности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину.
Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу ; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы ; договариваться и приходить к общему решению, строить понятные высказывания.
Задачи :
Вспомнить , что «знаем» о формах земной поверхности и условных цветах на физической карте.
Выявить , что «хотим узнать» об особенностях географического положения России.
Заполнить таблицу «Горы России»
Нанести на контурную  карту  название равнин и гор России
Нанести на контурную карту названия рек, море, океанов, озер России.
Учить находить географические объекты на карте России и давать им название.
Оборудование :  рабочие тетради, карточки с заданиями, учебники, атласы, компьютер, проектор, диск «Уроки Кирилла и Мефодия», физическая карта России.
Структура урока :
Организационный момент. – 1 минута
Актуализация                      -3 минуты
Открытие нового знания    - 25 минут
Первичное закрепление      - 12 минут
Итог урока, рефлексия.      -3 минуты
Домашнее задание              - 1 минута

Ход урока :
Организационный момент. Слайд №1
Ребята, сегодня у нас необычный урок , а урок - путешествие . Мы совершим путешествие по поверхности России. А что нам поможет в путешествии ? ( Физическая карта) Но прежде, чем отправится в путешествие, нужно повторить, что вы знаете о формах земной поверхности, о физической карте.
2 . Актуализация.
У вас на столе вопросы , ответьте на них, если вопрос вызвал затруднение обведите его ручкой. Обсуди вопросы с соседом , помните о правилах работы в паре.
Вспомним правила “этикета”. Слайд №2
Поворачивайся к говорящему.
Смотри на собеседника.
Обращайся по имени.
Вопросы:
Какие формы поверхности земли ты знаешь?
Какие водные объекты бывают?
Каким цветом на карте показана низменность?
Каким цветом на карте показана возвышенность?
Каким цветом на карте показаны горы?
Каким цветом на карте показана вода?
Каким цветом на карте окрашены глубокие места морей и океанов?
Каким цветом на карте окрашены мелкие места?
На каком материке расположена Россия?
Какое государство занимает самую большую площадь ?
Заполните на листке колонку «Знаю»
Фронтальный опрос по разделу «Знаю» , игра «Снежный ком».
3.Открытие нового знания .
А теперь подумайте и запишите, что каждый «хочет узнать» на нашем уроке – путешествии.
Фронтальный опрос. (ответы детей)»Снежный ком»
Прежде , чем отправится в путешествие , любой путешественник изучает, то место куда он отправиться, что хочет знать на что хочет посмотреть. В этом нам поможет физическая карта России. Слайд №3
Для работы мы разделимся на группы. Давайте вспомним правила работы в группе.
Правила сотрудничества:  Слайд №4
терпеливость;
доброжелательность;
вежливость;
общий результат зависит от твоей работы.
 Выберите капитана .Распределите обязанности членов группы.
Чтец – читает вслух.
Секретарь – записывает.
Докладчик – рассказывает, что решила группа.
Изучать карту мы будем по плану. У каждой группы есть план маршрута.
Когда будите подписывать названия географических объектов, какое правило надо помнить ? (Имена Собственные пишутся с большой буквы)Слайд №5
План №1 «Горы и равнины России»
1.Просмотрите фильм о горах и равнинах России (урок №7 «КиМ»). 2.Выполните задания №4,5,7,8.
3.Поработайте со статьёй учебника стр. 73.
4.Заполните таблицу «Горы России» р.т. стр. 30
5.Используя атлас нанесите на контурную карту р.т. стр. 29 название гор и равнин России.

План №2 «Океаны, моря, реки и озера России»
Поработайте со статьёй учебника на стр. 74-75.
Используя атлас нанесите на контурную карту р.т. стр. 29 название рек и России и озеро Байкал.
Просмотрите фильм о реках, морях, озерах России  (урок №8 «КиМ»).
Выполните задания № 4,5,11
Нанесите на контурную карту р.т. стр.29 название океанов, морей.

Дети работаю в группах по сигналу учителя, меняются местами и планами.
Физминутка
Обмен группами.
4.Первичное закрепление
Физминутка

Отчет групп о проделанной работе.
Ваше изучение окончено. Давайте отправляться в путь. Но сначала вспомним  правила сотрудничества в группе. Слайд №6
Каждый человек заслуживает, чтобы его выслушали, не перебивая.
Говори понятно.
Если прозвучала информация не вполне ясная. Задай вопрос на понимание “Правильно ли я понял?”
Критикуй идею, а не личность.
Говори при ответе “мы считаем”.
Вместе с нами будет путешествовать Солнце.
- Где встаёт солнце? Наше путешествие тоже начнётся с востока нашей страны, от туда, где мы с вами живем. Что находится на Дальнем Востоке?
(Хабаровский край, река Амур, Тихий океан, Охотское море и т.д. о родном крае)
А ещё на востоке находится полуостров Камчатка. Найдите его у себя на картах. Обратите внимание на вулкан Ключевская Сопка. Какую он имеет высоту? (4750) Вулканы Камчатки – это Всемирное природное наследие России. Кто сможет объяснить ?
А мы движемся дальше . Где остановилось солнышко ?
Средне – Сибирское плоскогорье.
	- Что вы видите на карте?  ( На этом участке есть все три цвета: зелёный, жёлтый, коричневый.)
	Как вы объясните слово «плоскогорье»? (Отв. детей).
Плоскогорье – место с равниной или холмистой поверхностью, лежащей высоко над уровнем моря.
	- Что вы можете сказать о поверхности? ( Много возвышенностей, холмов).
Какие реки текут по этой территории ? Какое озеро? Что о нем можете рассказать ?
          - А теперь отправимся  на юг нашей страны.
Горы Алтая и Саян.
	- Какая здесь земная поверхность? (Отв. детей).
	- А какие горы?
	- Что вы можете сказать о высоте гор? (На Алтае есть гора Белуха – .)
Алтай входит в список Всемирного наследия.
          - Продолжаем наше путешествие.
(Физическая карта).

Западно – Сибирская равнина.
	- Где мы оказались? Что нам об этой равнине расскажет карта? (Ответы детей)
(Это огромная низменность, ее поверхность ровная, ее называют «плоская равнина». На ней много болот.)
Какие реки текут по этой равнине ?
Уральские горы.
	- Что вы видите на карте? (Ответы детей)
	- Что можно сказать об этих горах.? (Уральские горы протянулись с севера на юг через всю территорию России. Самая высокая гора Народная – 1895м. Но это не высокие горы, потому что нет тем. кор. цвета. Уральский хребет. Каменный пояс России.)
	- Сравните две горы: гора Народная на Урале –
                                              Гора Белуха на Алтае – .
(Уральские горы называют «старые горы», их форма плосковершинная).
Кавказские  горы.
- Что рассказывает нам карта? ( Это горы. Они высокие. Самая высокая гора Эльбрус – .)
Какое море находится слева от гор?  Что вы узнали о Каспийском море?

Восточно – Европейская равнина.
- Где остановились мы сейчас? Что вы можете сказать, изучив карту? (Отв. д.
- Что особенного вы заметили  в рельефе этой равнины?
(Это возвышенности и холмы, поэтому эту равнину называют «холмистая равнина». А еще ее называют Русской равниной.)
Какая крупная река течет по этой равнине?
Давайте возвращаться. Мы будем плыть морями и океанами. Наш путь начнется в самом маленьком море . Каком ? (Белом) из города Архангельска. (кораблик)
Какие моря и океаны мы пересечем , чтобы доплыть до порта Ванино Хабаровского края?
Вот мы и вернулись в класс. Давайте проверим , что мы запомнили в нашем путешествии. Возьмите тесты, выполните задания.
Тестирование
1.Каменным поясом земли называют:
А)Кавказские горы
Б)Уральские горы
В)Алтай
2. Самые высокие горы России –это
А)Саяны
Б) Алтай
В)Кавказские горы
3.Самое глубокое озеро России – это
А)Лодожское
Б)Байкал
В)Онежское
4. Самая длинная река России- это
А)Волга
Б)Лена
В)Енисей
5. Полуостров на территории России , где много действующих вулканов-
А) Таймыр
Б)Камчатка
В) Чукотский
Взаимопроверка.
Поменяйтесь работами. Сравните с образцом. Слайд.
Оценивание.
Кто выполнил без ошибок –«5»
У кого одна ошибка –«4»
У кого две ошибки – «3»
У кого больше, еще надо почитать и выполнить тест еще раз.
5 Итог урока, рефлексия
Вернитесь к своему листку ,сравните колонки «Хочу узнать» и «Узнал».
«Снежный ком» - ответы детей.
Домашнее задание
1.В рабочей тетради стр. 30 задания № 4 -9. ,
2.  Тесты стр.45 №1-7
3. Учебник стр. 77 задания № 4-7 (любое на выбор)

Вопросы:
Какие формы поверхности земли ты знаешь?
Какие водные объекты бывают?
Каким цветом на карте показана низменность?
Каким цветом на карте показана возвышенность?
Каким цветом на карте показаны горы?
Каким цветом на карте показана вода?
Каким цветом на карте окрашены глубокие места морей и океанов?
Каким цветом на карте окрашены мелкие места?
На каком материке расположена Россия?
Какое государство занимает самую большую площадь ?

Вопросы:
Какие формы поверхности земли ты знаешь?
Какие водные объекты бывают?
Каким цветом на карте показана низменность?
Каким цветом на карте показана возвышенность?
Каким цветом на карте показаны горы?
Каким цветом на карте показана вода?
Каким цветом на карте окрашены глубокие места морей и океанов?
Каким цветом на карте окрашены мелкие места?
На каком материке расположена Россия?
Какое государство занимает самую большую площадь ?

План №1 «Горы и равнины России»
1.Просмотрите фильм о горах и равнинах России (урок №7 «КиМ»). 2.Выполните задания №4,5,7,8.
3.Поработайте со статьёй учебника стр. 73.
4.Заполните таблицу «Горы России» р.т. стр. 30
5.Используя атлас нанесите на контурную карту р.т. стр. 29 название гор и равнин России.

План №2 «Океаны, моря, реки и озера России»
Поработайте со статьёй учебника на стр. 74-75.
Используя атлас нанесите на контурную карту р.т. стр. 29 название рек и России и озеро Байкал.
Просмотрите фильм о реках, морях, озерах России  (урок №8 «КиМ»).
Выполните задания № 4,5,11
Нанесите на контурную карту р.т. стр.29 название океанов, морей.

Тестирование
1.Каменным поясом земли называют:
А)Кавказские горы
Б)Уральские горы
В)Алтай
2. Самые высокие горы России –это
А)Саяны
Б) Алтай
В)Кавказские горы
3.Самое глубокое озеро России – это
А)Лодожское
Б)Байкал
В)Онежское
4. Самая длинная река России- это
А)Волга
Б)Лена
В)Енисей
5. Полуостров на территории России , где много действующих вулканов-
А) Таймыр
Б)Камчатка
В) Чукотский

Тестирование
1.Каменным поясом земли называют:
А)Кавказские горы
Б)Уральские горы
В)Алтай
2. Самые высокие горы России –это
А)Саяны
Б) Алтай
В)Кавказские горы
3.Самое глубокое озеро России – это
А)Лодожское
Б)Байкал
В)Онежское
4. Самая длинная река России- это
А)Волга
Б)Лена
В)Енисей
5. Полуостров на территории России , где много действующих вулканов-
А) Таймыр
Б)Камчатка
В) Чукотский


title: Конспект урока "Как защититься от несправедливости" 6 класс

extracted_text:
Обществознание 6 класс.
Урок № 25
Тема «Как защититься от несправедливости».
Урок изучения нового материала
Цели урока:
Образовательная:
- охарактеризовать и проанализировать способы защиты прав граждан.
Развивающая:
- продолжить формирование умений работать с текстом, участвовать в беседе, решать  проблемные задачи.
Воспитательная:
- воспитывать уважительное отношение к закону и праву.
Оборудование:  учебник, тетрадь.
Ход урока
Мотивация.
Учитель
-    Поднимите руку, кто из вас хотя бы раз страдал от несправедливости.
Что вы подразумеваете под словом «несправедливость»?
В чём проявлялась несправедливость по отношению к вам?
Приведите конкретные примеры несправедливости в жизни.
Кто или что, по вашему мнению, является причиной несправедливости?
Какую сферу общественной жизни мы сейчас изучаем?
Как вы думаете, какое отношение имеют мои вопросы к тому разделу, который мы изучаем?

Объявление, запись темы и плана урока.
План урока
Экскурс в прошлое законности.
Способы защиты прав граждан.
Осуществление правосудия и принципы правосудия.
Суд честный и справедливый.

Введение в новый материал.
Учитель
Древние китайцы говорили: «Хороший климат не сравнится с плодородной землёй, плодородная земля не сравнится с согласием». Несправедливость же всегда ведёт к конфликту. На уроке мы попытаемся найти способы избежать конфликтов, а если уж они произошли, научимся правильно ух урегулировать.

II. Изучение нового материала.
Экскурс в прошлое законности.
Учитель
Сегодня, к сожалению, несправедливости достаточно много. А как было в давние времена? Какой опыт имеет человечество в данном вопросе?
Внимательно прочитайте отрывок из документа.
Из законов царя Хаммурапи:
Если человек украл имущество храма, он должен быть казнён.
Если человек украл осла, овцу или раба, он должен быть казнён.
Если сын ударил отца, ему следует отрубить руку.
Если человек выбил зуб человеку, ему самому следует выбить зуб.
Если он выколол глаз человеку, ему самому следует выколоть глаз.
Отрывок  из  какого документа представлен вам?
Справедливы ли эти законы? Свой ответ обоснуйте.
Приведите пример закона, который отражает древний принцип талиона: «Око за око, зуб за зуб».
Обратите внимание ещё на один отрывок
История суда в России
В прошлом конфликты разрешались бесхитростно. Истец и ответчик выходили на поляну и в присутствии судей начинали драться. Тот, кто одерживал верх, признавался правым. В Москве, например, такие судебные поединки случались и в XVI веке у Никольских ворот.
С определённой поры истцу и ответчику было дано право не сражаться самим, а нанимать для боя других людей.
Учитель
В чём подобные способы разрешения конфликтов кажутся вам несправедливыми?
Учитель
Итак, мы выяснили, что древние законы не были справедливыми. Почему?
Способы защиты прав граждан.
Учитель
Прежде чем мы рассмотрим этот вопрос, я хочу обратить ваше внимание на то, что гораздо легче бывает предотвратить конфликт, нежели потом доказывать свою правоту.
Как, по вашему мнению, можно избежать конфликтных ситуаций?
Я предлагаю вам такие способы предотвращения конфликтов.
Предотвращение конфликтов
Проявлять осторожность во всём
Бережно относиться к документам
Быть готовым к компромиссу
Бывали ли в вашей жизни ситуации, когда вы попадали в правовой конфликт?
Давайте обратимся ещё раз к понятию «несправедливость». Что же это такое?
Итак, если права человека нарушены.
Какие способы защиты вы знаете?
Давайте обсудим и запишем в тетрадь способы защиты прав.
Способы защиты прав
Обращение за помощью к другим людям (родителям, учителям, правозащитникам)
Обращение в милицию
Помощь специалистов (адвоката, прокурора и т.д.)
Обращение в суд

Правосудие.
Учитель
Слушая мой рассказ, выделите  основные положения - принципы, на которых строится деятельность судов.
В России действуют разные суды. Вспомните,  какие?
-    Судить – это дело непростое.  (Библия)
Платное  и длительное рассмотрение дел в судах.
Исковое заявление
Равенство всех перед законом
Гласность суда
Состязательность сторон (истец, ответчик, обвиняемый, его адвокат и прокурор)
Присяжный поверенный
Судебный пристав
Какие принципы деятельности судов вы запомнили?
Проверим ваши ответы, глядя на схему.
Принципы правосудия

   Равенство всех                    Состязательность                   Гласность
   перед законом                             сторон

4.Суд справедливый и честный
В античные времена сложился аллегорический (иносказательный) образ богини права и правосудия Фемиды. Она изображалась в виде величественной женщины с повязкой на глазах, с мечом в одной руке и весами – в другой.
Попробуйте раскрыть смысл этой аллегории.
Какой суд может называться справедливым и честным?
III. Закрепление
Учитель
Для закрепления давайте сыграем в такую игру. Я предлагаю вам выступить в качестве правозащитников и определить какие права нарушены. Все вы слышали поговорку: «Сказка – ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок». Так вот, я приведу вам примеры из сказок, чтобы и мы вынесли урок из этих ситуаций.
Лиса выгнала зайца из лубяной избушки.
Дюймовочку насильно хотели выдать замуж.
Три медведя обнаружили в жилище незваного гостя.
Золушку заставляла мачеха работать бесплатно.
Медведь не отпускал Машеньку к дедушке с бабушкой.
А теперь ситуации из жизни.  Дайте рекомендацию  пострадавшим, куда, в какие органы следует обратиться для восстановления справедливости.
Сосед залил квартиру. Все требования о возмещении ущерба игнорирует. (Суд)
Возвратившись из отпуска, семья обнаружила, что квартира ограблена. (Милиция)
Соседи по дому допоздна громко включают музыку, на просьбы не реагируют. (Милиция)
Старшеклассник отбирает деньги. (Родители, учителя)
При устройстве на работу поинтересовались национальностью человека и затем отказали в приёме. (Суд, правозащитники)
IV. Подведение итогов
Учитель
Что самое главное вы узнали сегодня на уроке?
Какой способ избежать конфликта вы считаете лучшим?
Как же ответить на вопрос темы?
Оценки
Домашнее задание: выучить параграф, придумать символ современного правосудия.