title: Конспект урока "Закон Ома для участка цепи"

extracted_text:
Самоанализ открытого урока физики.
         Группа дружная сплоченная, активная! Есть ярко выраженные лидеры
         группы, которые хорошо учатся и быстро усваивают материал, но
         также есть и отстающие! Сильные студенты помогают более слабым.
                   Тема урока: Закон Ома для участка цепи
         Цель урока: Обобщить знания студентов об электрическом токе и
         напряжении и установить на опыте зависимость силы тока от
         напряжения на однородном участке электрической цепи и от
         сопротивления этого участка, вывести закон Ома для участка цепи.
                                Задачи урока:
         - обучающие: закрепление понятия сила тока, напряжение,
         сопротивление; вывести зависимость между силой тока, напряжением и
         сопротивлением участка цепи. Закон Ома для участка цепи. Примеры
         на расчёт силы тока, напряжения и сопротивления проводника.
         -развивающие: развивать умения наблюдать, сопоставлять, сравнивать
         и обобщать результаты экспериментов;
         продолжить формирование умений пользоваться теоретическими и
         экспериментальными методами физической науки для обоснования
         выводов по изучаемой теме и для решения задач.
         -воспитательные: развитие познавательного интереса к предмету,
         тренировка рационального метода запоминания формул, развитие
         аккуратности, умения организовывать свою работу в определённом
         промежутке времени.

                           Тип и структура урока:
               Лабораторная работа с применением ЭОР.
         Тема урока «Изучение закона Ома для участка цепи» и на её
         выполнение отводится 2 часа. Данный урок  неразрывно связан с
         предыдущими и последующими уроками в изучении темы
         «Электродинамика».
         Этапы урока:
      1. Организационный момент. Постановка задач урока.
      2. Актуализация знаний.
      3. Лабораторная работа
      4. Постановка д/з и инструктаж.
      5. Итоги урока.
      6. Рефлексия.
            Все этапы урока были последовательными и логически связанными.
         Структура урока соответствует данному типу урока. Обеспечивалось
         целостность и завершенность урока.

                              Содержание урока:
         Соответствует программе и задачам урока.
          Я заранее подготовила мультимедийную презентацию «Кроссворд».
         Студентам было дано задание на дом подготовить презентацию «Георг
         Ом».
         Проверка д/з проведена в виде фронтального опроса и решения
         кроссворда, который помог назвать тему урока.
         Последовательно и логически построена схема урока. Материал урока
         способствовал развитию творческих сил и способностей студентов.
         В выполнении лабораторной работы применялся ранее изученный
         материал, использовались межпредметные связи – знания по
         математике: умение переводить физические величины в СИ, выражать
         из формул одну величину через другую;
         Урок способствовал развитию интереса студентов к учению, к
         изучаемому предмету, к окружающим физическим явлениям, расширению
         навыков работы с вычислительной техникой, полученные на уроках
         информатики.
         Показаны возможности применения информационных технологий для
         расчета производственных процессов в рамках полученной
         специальности.
            Реализация принципов обучения: соблюдался принцип
         систематичности и последовательности формирования ЗУН.
         Исследовательские опыты способствовали развитию научности
         обучения, сознательности и активности студентов на уроке, их
         познавательной деятельности, раскрытию связи теории с практикой.
            Методы обучения: на уроке были использованы следующие методы
         обучения: беседа, объяснение, практические задания. Эти методы
         обучения обеспечивали поисковый и творческий характер
         познавательной деятельности студентов. Исследовательские опыты
         способствовали активизации учения студентов и были самыми
         эффективными из всех использованных методов. Словесный, частично-
         поисковый, практический, объяснительно-иллюстративный ,
         репродуктивный, наглядный, методы контроля и самоконтроля.

                    Организация учебной работы на уроке:
            Осуществлялась постановка учебных задач на каждом этапе,
         сочетались разные формы работы на уроке: индивидуальная,
         групповая. Осуществлялось развитие логического мышления, умений
         сравнивать, делать выводы у студентов. Были подведены итоги
         каждого этапа, а затем и всего урока. Осуществлялось чередование
         разных видов деятельности студентов.
                        Система работы преподавателя:
            Урок прошел организованно, был логический переход от одного
         этапа к другому, было четкое управление учебной работой студентов,
         владение коллективом, соблюдение дисциплины. Был правильно
         определен объем учебного материала на уроке, умелое распределение
         времени, характер обучения был демократичным, объективным. На
         уроке царила доброжелательная атмосфера, и студенты чувствовали
         себя достаточно свободно.
                          Система работы студентов:
            Студенты были очень активны и организованны на разных этапах
         урока, были доброжелательны к преподавателю, показали умения
         творческого применения знаний, умений и навыков самостоятельно
         делать выводы.
                           Общие результаты урока:
               План урока выполнен полностью, были реализованы
         общеобразовательные, воспитывающие, развивающие цели урока.
               Домашнее задание было зафиксировано на интерактивной доске.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Слово. Предмет и слово" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
                             УМК «Школа России»
               «Русский язык» авт. Л.М. Зеленина Т.Е. Хохлова
                                   1 класс
                          Технологическая карта № 2

|Тема (название и кол-во     |Слово. Предмет и слово (6 часов)                                                      |
|часов)                      |                                                                                |
|Цель изучения темы:         |показать детям отношение двух реальностей: окружающего мира и слова, отражающего      |
|                            |(называющего) существующие или вымышленные предметы, действия, процессы, явления,     |
|                            |качества (признаки);                                                                  |
|                            |формирование у первоклассников представления не только о номинативной (назывной)      |
|                            |функции слова, но и об общем грамматическом значении определённых групп слов: значение|
|                            |предметности, действия, признака.                                                     |
|Термины и понятия:          |слово – название предмета, слово – название действия, слово – название признака       |
|Информационно-образовательная среда                                                                                |
|Учебно-методическое      |Дидактические      |ИКТ, ЦОР     |Межпредметные связи                                    |
|сопровождение            |материалы          |             |                                                       |
|Рабочие программы        |ПР 1-3 с. 8;       |И – 1, 2, 3, |Литературное чтение (различение литературных жанров:   |
|Методические рекомендации|ПР 5 с. 9;         |4;           |сказка, загадка, скороговорка, стихотворение, считалка,|
|                         |ПР 6-7 с. 10,      |             |потешка; наблюдения над средствами речевой             |
|У – с. 31-47, упр. 1-35; |ПР с. 26-29;       |             |выразительности: олицетворения, градация, антонимы;    |
|РТ – с. 12-18. упр. 1-17;|Т 9;               |             |особенности интонирования художественных произведений  |
|                         |С;                 |             |различных жанров).                                     |
|                         |                   |             |ИЗО (сопоставление текстов с иллюстрацией, составление |
|                         |                   |             |предложений и текстов по иллюстрации).                 |
|                         |                   |             |Окружающий мир (предметы, их признаки и действия,      |
|                         |                   |             |животный и растительный мир).                          |
|Словарные слова          |девочка, мальчик, лимон, ворона, сорока, заяц, воробей, арбуз                            |
|I. Планируемые результаты изучения темы                                                                            |
|Предметные                               |Метапредметные                               |Личностные                 |
|Ученик научится:                         |Ученик научится:                             |У ученика будут            |
|различать реальные предметы, их действия |Регулятивные УУД:                            |сформированы:              |
|и признаки и слова, которые называют     |ориентироваться в учебнике, учебном материале|понимание и освоение новой |
|данные предметы, их действия и признаки  |каждого урока, ставить цели и планировать    |социальной роли            |
|(У – с. 32, 35, 38, 41, 43, 46; РТ – с.  |учебную работу (У – с. 31);                  |первоклассника: «Я –       |
|12, упр. 3);                             |понимать, принимать и сохранять цель урока и |ученик», личностный смысл  |
|различать слова-названия предметов,      |учебную задачу (У – с. 32, 35, 38, 41, 43,   |учения (У – с. 32, 35, 38, |
|слова-названия действий предметов,       |46);                                         |41, 43, 46);               |
|слова-названия признаков предметов (У –  |выполнять учебные действия в                 |положительное отношение к  |
|с. 33, 36, 40, 42, 44, 46; РТ – с. 12    |материализованной речевой и мыслительной     |русскому языку как предмету|
|упр. 2,  с. 13 упр. 5, с. 14 упр. 7, с.  |форме (задания типа «Скажите...»,            |изучения (У – разделы «Наши|
|16 упр. 11, 12, с. 17 упр. 14, с. 18 упр.|«Расскажите...»: У – с. 40, упр. 21; с. 44,  |проекты», с. 138-139;      |
|17);                                     |упр. 29; с. 48-49, упр. 38; РТ – с. 12, упр. |задания в игровой форме и  |
|применять на практике умение выбирать в  |3; с. 14, упр. 6);                           |тексты – с. 34 упр. 8; с.  |
|соответствии с речевой ситуацией слова,  |осуществлять итоговый контроль по результату |37 упр. 13; с. 43 упр. 28; |
|выражения, интонацию общения (У – с. 34  |(У – с. 47).                                 |с. 46 упр. 34; РТ – с. 13  |
|упр. 7, с. 36 упр. 12, с. 38 упр. 16, с. |Познавательные УУД:                          |упр. 5; с. 14 упр. 7; с. 16|
|40 упр. 20, 21, с. 42 упр. 25, с. 44 упр.|использовать знаково-символические средства  |упр. 12; с. 18 упр. 16; с. |
|30; РТ – с. 13 упр. 4, с. 17 упр. 14);   |для решения учебных задач (У – условные      |18 упр. 17);               |
|подбирать заглавие к данному тексту,     |обозначения, РТ –  с. 12, упр. 2);           |отношение к слову как      |
|составлять небольшие тексты на заданную  |анализировать слова – названия предметов,    |главному средству общения  |
|тему, предлагать предложения-подписи к   |признаков, действий с выделением существенных|(РТ – с. 13, упр. 4; с. 14,|
|иллюстрации (У – с. 36 упр. 12, с. 38    |и несущественных признаков и формулировать   |упр. 6).                   |
|упр. 16, с. 44 упр. 30; РТ – с. 13 упр.  |первоначальные обобщения (У – с. 34, упр. 8; |                           |
|4, с. 15 упр. 9, с. 16 упр. 13);         |с. 37, упр. 13; с. 40, упр. 19; с. 40, упр.  |Ученик получит возможность |
|интонировать тексты в соответствии с их  |20-21; с. 42, упр. 25; РТ – с. 12-13, упр. 3;|для формирования:          |
|особенностями (загадка, скороговорка,    |с. 13, упр. 5; с. 14, упр. 7; с. 16, упр. 11,|общего представления о     |
|стихотворение, считалка, потешка,        |12; с. 18, упр. 17);                         |русском языке как средстве |
|сказка), соблюдая нормы современного     |осуществлять синтез (составление целого из   |общения, чувства гордости  |
|русского литературного языка (У – с. 34  |частей – составление предложений на тему, по |за свой родной русский язык|
|упр. 8, с. 40 упр. 19, с. 43 упр. 28, с. |рисунку) (У – с. 33, упр. 6; с. 34, упр. 8;  |(У – с. 32, 35, 36, 40);   |
|46 упр. 34; РТ – с. 13 упр. 5, с. 14 упр.|с. 37, упр. 14; с. 43, упр. 28; с. 46, упр.  |самостоятельности в решении|
|7, с. 16 упр. 11, 12, с. 18 упр. 16, 17);|34, 35; РТ – с. 12, упр. 1; с. 15, упр. 10;  |учебных задач (У – с. 34   |
|точно в соответствии с речевой ситуацией |с. 16, упр. 12; с. 19, упр. 19);             |упр. 7, с. 35 упр. 10, с.  |
|выбирать слова, которые описывают        |осуществлять сравнение предметов, действий,  |36 упр. 12, с. 40 упр. 19, |
|окружающий мир или изображённое на       |признаков и слов, называющих их,             |с. 44 упр. 30, с. 45 упр.  |
|рисунке (У – с. 32 упр. 2, с.36 упр. 11, |классификацию слов по заданным критериям (У –|32., с. 47; РТ – с. 14 упр.|
|с. 37 упр. 14, с. 39 упр. 17, 18, с. 41  |с. 34, упр. 7; с. 35, упр. 10; с. 36, упр.   |6; с. 17 упр. 14);         |
|упр. 23, с. 42 упр. 24, 25, с. 46 упр.   |11; с. 36-37, упр. 12; с. 42, упр. 25; с. 44,|первоначального опыта      |
|34; РТ – с. 13 упр. 4. с. 14 упр. 6, с.  |упр. 29; с. 45, упр. 31; РТ – с. 17, упр.    |сотрудничества со взрослыми|
|18 упр. 16);                             |14);                                         |(учителем) и сверстниками в|
|различать смысловые и эмоциональные      |строить рассуждение в форме связи простых    |учебном процессе и других  |
|оттенки слов (У – с. 37 упр. 13, с. 40   |суждений об объекте, его строении, свойствах |социальных ситуациях,      |
|упр. 19, 20, 21, с. 42 упр. 24, с. 44    |и связях (У – с. 36, упр. 11; с. 40, упр. 20;|самооценки результатов     |
|упр. 29, с. 47 упр. 4; РТ – с. 18 упр.   |с. 44, упр. 29; РТ – с. 17, упр. 14).        |учебной деятельности,      |
|16);                                     |Коммуникативные УУД:                         |оценки поступков (своих и  |
|использовать небуквенные графические     |использовать речь для регуляции своего       |одноклассников), их        |
|средства при записи слов и предложений   |действия (У – с. 31, 32, 33, 36, 38, 45);    |соответствия моральным     |
|(пробел между словами, знак переноса,    |сотрудничать при решении учебных задач с     |нормам (У – с. 33, упр. 4, |
|абзац при списывании) (У – с. 33 упр. 3, |учителем и одноклассниками: понимать и       |5, с. 36, упр. 11, с. 38,  |
|6, с. 35 упр. 10, с. 39 упр. 17, с. 40   |принимать позиции других людей; учитывать    |упр. 16, с. 39, упр. 18, с.|
|упр. 19, с. 43 упр. 28, с. 45 упр. 32, с.|разные мнения; договариваться и приходить к  |45, упр. 32);              |
|46 упр. 35; РТ – с. 12 упр. 3, с. 14 упр.|общему решению в совместной деятельности;    |осознания себя как         |
|7, с. 16 упр. 12, с. 17 упр. 14, с. 18   |аргументировать свою позицию и координировать|гражданина России (У – с.  |
|упр. 16);                                |её с позициями партнёров в сотрудничестве    |34 упр. 8, с. 36 упр. 11,  |
|конструировать буквы по их элементам (РТ |(работа со взрослым: У – с. 33, упр. 4, 5, с.|12, с. 45 упр. 32).        |
|– с. 12 упр. 1, с. 15 упр. 8, 10);       |36, упр. 11, с. 38, упр. 16, с. 39, упр. 18, |                           |
|соотносить слова и схемы-модели (РТ – с. |с. 45, упр. 32);                             |                           |
|12 упр. 2);                              |строить понятные для партнёра монологическое |                           |
|правильно, безошибочно списывать слова и |высказывание, владеть диалогической формой   |                           |
|предложения с печатного и рукописного    |речи (У – с. 33 упр. 4, с. 34 упр. 7, 8, с.  |                           |
|текста (У – с. 33 упр. 3, 6, с. 35 упр.  |35 упр. 10, с. 36 упр. 11, с. 37 упр. 13, 14,|                           |
|10, с. 39 упр. 17, с. 40 упр. 19, с. 43  |с. 38 упр. 16, с. 40 упр. 20, с. 41 упр. 23, |                           |
|упр. 28, с. 45 упр. 32, с. 46 упр. 35; РТ|с. 43 упр. 28, с. 44 упр. 29, с. 45 упр. 32, |                           |
|– с. 12 упр. 3, с. 14 упр. 7, с. 16 упр. |с. 46 упр. 34; РТ – с. 13 упр. 4, с. 17 упр. |                           |
|12, с. 17 упр. 14, с. 18 упр. 16).       |14);                                         |                           |
|                                         |оценивать совместно с учителем,              |                           |
|Ученик получит возможность научиться:    |одноклассниками результаты учебной           |                           |
|соблюдать нормы речевого этикета (У – с. |деятельности, принимать и вносить коррективы,|                           |
|31, 33, 36, 38, 39, 45; РТ – с. 12 упр.  |оказывать в сотрудничестве необходимую       |                           |
|3, с. 17 упр. 14);                       |взаимопомощь (У – с. 47);                    |                           |
|различать на слух звонкие и глухие,      |адекватно и активно использовать речевые     |                           |
|твёрдые и мягкие согласные звуки,        |средства для решения различных               |                           |
|характеризовать их, аргументируя свою    |коммуникативных задач (упражнение с заданиями|                           |
|позицию (РТ – с. 13 упр. 5, с. 14 упр.   |«Подумайте...», «Попробуйте объяснить...»,   |                           |
|7);                                      |«Объясните...») (У – с. 33, упр. 5, с. 34,   |                           |
|различать слова, близкие и               |упр. 8, с. 36, упр. 11; РТ – с. 17).         |                           |
|противоположные по смыслу, подбирать к   |                                             |                           |
|словам синонимы и антонимы (У – с. 40    |Ученик получит возможность научиться:        |                           |
|упр. 21, с. 42 упр. 25, с. 44 упр. 29, с.|понимать возможность разных способов решения |                           |
|47 упр. 4);                              |учебных задач и выбирать их с учителем и     |                           |
|толковать значение слов по контексту или |одноклассниками  (У – с. 31, 32, 35, 38, 41, |                           |
|при подборе слов-синонимов и             |43, 46);                                     |                           |
|слов-антонимов (У – с. 40 упр. 21, с. 42 |переходить от устных высказываний о          |                           |
|упр. 25, с. 44 упр. 29, с. 47 упр. 4);   |последовательности действий при решении      |                           |
|устанавливать последовательность слов,   |учебных задач к проговариванию этих действий |                           |
|называющих действия, в порядке нарастания|про себя (У – с. 47);                        |                           |
|их качества (У – с. 42 упр. 24);         |формулировать и объяснять собственное мнение |                           |
|строить монологические высказывания (с   |(собственную позицию) (У – с. 34 упр. 7, с.  |                           |
|участием учителя) по аналитическим       |35 упр. 10, с. 36 упр. 11, с. 37 упр. 13, с. |                           |
|планам, вести диалог (У – с. 32, 33, 36, |40 упр. 20; РТ – с. 13 упр. 4, с. 17 упр.    |                           |
|37, 44, 45; РТ – с. 14 упр. 6, с. 17 упр.|14).                                         |                           |
|14).                                     |                                             |                           |
|II. Этапы изучения темы                                                                                |
|Этапы         |Тип       |Содержание и ресурсы   |Кол-во |Виды деятельности учащихся   |Диагностика достижений     |
|прохождения   |занятия   |                       |часов  |                             |учащихся[1]                |
|темы          |          |                       |       |                             |                           |
|              |Закреплени|У – с. 35-37, упр. 9-14|       |коллективное обсуждение темы |умение с помощью учителя   |
|              |е новых   |РТ – с. 13-14, упр. 4-7|       |и задач урока,               |ставить цели,              |
|              |знаний и  |Т 9 «Алфавит»          |       |прогнозирование результата;  |ориентированные на         |
|              |освоение  |И 1, 2, 3              |       |тренировка каллиграфических  |понимание содержания       |
|              |способов  |С                      |       |навыков;                     |учебной работы на уроке,   |
|              |действий  |                       |       |наблюдение и коллективное    |определять тему и задачи   |
|              |          |Слово – название группы|       |обсуждение: может ли одно    |урока, прогнозировать      |
|              |          |предметов.             |       |слово называть группу        |результат (У – с. 35);     |
|              |          |Первичные наблюдения   |       |предметов;                   |умение понимать возможность|
|              |          |над омонимами (без     |       |называние предметов по       |разных способов решения    |
|              |          |термина): крючок,      |       |рисунку, группировка         |учебных задач, строить     |
|              |          |пятачок.               |       |предметов по образцу, запись |монологические высказывания|
|              |          |                       |       |слов – названий предметов;   |(с участием учителя) по    |
|              |          |                       |       |рассматривание рисунка,      |аналитическим планам, вести|
|              |          |                       |       |придумывание подписи к нему, |диалог (У – с. 35-37);     |
|              |          |                       |       |запись слов по образцу;      |умение выполнять учебные   |
|              |          |                       |       |чтение и отгадывание загадки,|действия в                 |
|              |          |                       |       |выписывание слов – названий  |материализованной речевой и|
|              |          |                       |       |предметов,  наблюдения над   |мыслительной форме (У – с. |
|              |          |                       |       |значением слов;              |35 упр. 10, с. 36 упр. 12, |
|              |          |                       |       |сопоставление произношения и |с. 37 упр. 13, 14);        |
|              |          |                       |       |написания словарных слов     |умение называть предметы   |
|              |          |                       |       |(лимон, ворона, сорока,      |окружающего мира (У – с. 35|
|              |          |                       |       |заяц), составление с ними    |упр. 10, с. 36 упр. 11);   |
|              |          |                       |       |предложений;                 |умение произносить (читать)|
|              |          |                       |       |рефлексия.                   |слова, называющие предметы,|
|              |          |                       |       |                             |объяснять, чем различаются |
|              |          |                       |       |                             |предмет и слово, его       |
|              |          |                       |       |                             |называющее (У – с. 35      |
|              |          |                       |       |                             |упр. 10; с. 36, упр. 11;   |
|              |          |                       |       |                             |с. 37, упр. 14);           |
|              |          |                       |       |                             |умение группировать и      |
|              |          |                       |       |                             |записывать слова – названия|
|              |          |                       |       |                             |предметов по заданию       |
|              |          |                       |       |                             |учебника или учителя (У –  |
|              |          |                       |       |                             |с. 35, упр. 10; с. 36,     |
|              |          |                       |       |                             |упр. 11, 12; с. 37,        |
|              |          |                       |       |                             |упр. 13);                  |
|              |          |                       |       |                             |умение различать на слух   |
|              |          |                       |       |                             |звонкие и глухие, твёрдые и|
|              |          |                       |       |                             |мягкие согласные звуки,    |
|              |          |                       |       |                             |характеризовать их,        |
|              |          |                       |       |                             |аргументируя свою позицию  |
|              |          |                       |       |                             |(РТ – с. 13 упр. 5, с. 14  |
|              |          |                       |       |                             |упр. 7);                   |
|              |          |                       |       |                             |умение правильно писать    |
|              |          |                       |       |                             |словарные слова и          |
|              |          |                       |       |                             |употреблять их в своей речи|
|              |          |                       |       |                             |(У – с. 35, упр. 10, с.    |
|              |          |                       |       |                             |37);                       |
|              |          |                       |       |                             |умение самостоятельно      |
|              |          |                       |       |                             |решать учебные задачи (У – |
|              |          |                       |       |                             |с. 35 упр. 10);            |
|              |          |                       |       |                             |положительное отношение к  |
|              |          |                       |       |                             |русскому языку как предмету|
|              |          |                       |       |                             |изучения (У – с. 37 упр.   |
|              |          |                       |       |                             |13);                       |
|              |          |                       |       |                             |умение оценивать выполнение|
|              |          |                       |       |                             |действий по заданным       |
|              |          |                       |       |                             |критериям, вносить         |
|              |          |                       |       |                             |коррективы, уточнения (У – |
|              |          |                       |       |                             |c. 37).                    |
|              |          |                       |       |                             |ПР 1 (с. 8);               |
|              |          |                       |       |                             |ПР с. 26-29.               |
|Действие и    |Изучение и|У – с. 38-40, упр.     |2 часа |коллективное обсуждение темы |умение с помощью учителя   |
|слово.        |первичное |15-21                  |       |и задач урока,               |определять тему и задачи   |
|              |закреплени|РТ – с. 15-16, упр. 8, |       |прогнозирование результата;  |урока, прогнозировать      |
|              |е новых   |11, 12 Т 9 «Алфавит»   |       |тренировка каллиграфических  |результат (У – с. 38);     |
|              |знаний.   |                       |       |навыков;                     |умение понимать возможность|
|              |          |Действие предмета      |       |наблюдение и коллективное    |разных способов решения    |
|              |          |(реальное,             |       |обсуждение: могут ли слова   |учебных задач, строить     |
|              |          |действительно          |       |называть различные действия; |монологические высказывания|
|              |          |существующее) и слово, |       |формулирование вывода;       |(с участием учителя) по    |
|              |          |которое называет это   |       |рассматривание рисунка,      |аналитическим планам, вести|
|              |          |действие.              |       |составление предложений;     |диалог (У – с. 38-40);     |
|              |          |Первичные наблюдения   |       |называние действий по        |умение называть действия   |
|              |          |над многозначными      |       |рисунку, ответы на вопросы по|предметов окружающего мира,|
|              |          |словами.               |       |обобщению и закреплению      |произносить (читать) слова,|
|              |          |Первичные наблюдения   |       |теоретических сведений,      |называющие эти действия (У |
|              |          |над средствами речевой |       |формулирование вывода по     |– с. 38, упр. 16; с. 39,   |
|              |          |выразительности        |       |учебнику;                    |упр. 17-18);               |
|              |          |(олицетворения)        |       |чтение и списывание          |умение объяснять, чем      |
|              |          |Организация            |       |стихотворения, списывание и  |различаются действие       |
|              |          |мини-исследования:     |       |подчёркивание слов - названий|предмета и слово, его      |
|              |          |работа над разделом    |       |действий;                    |называющее (У – с. 39 упр. |
|              |          |«Для любознательных»,  |       |наблюдение над многозначными |17-18);                    |
|              |          |с. 59, № 3.            |       |словами и олицетворениями,   |умение конструировать буквы|
|              |          |                       |       |выписывание слов – названий  |по их элементам (РТ – с. 15|
|              |          |                       |       |действий;                    |упр. 8, 10);               |
|              |          |                       |       |чтение предложений, выбор из |умение отвечать на вопросы |
|              |          |                       |       |перечня слов – названий      |учителя, участвовать в     |
|              |          |                       |       |действий;                    |обсуждении, высказывать    |
|              |          |                       |       |участие в коллективном       |свою точку зрения,         |
|              |          |                       |       |обсуждении информации из     |объяснять, чем различаются |
|              |          |                       |       |раздела «Для любознательных»,|действие предмета и слово, |
|              |          |                       |       |работа с различными          |его называющее (У – с.     |
|              |          |                       |       |источниками информации (по   |38-39);                    |
|              |          |                       |       |желанию);                    |умение произносить (читать)|
|              |          |                       |       |рефлексия.                   |слова, называющие эти      |
|              |          |                       |       |                             |действия (У – с. 38,       |
|              |          |                       |       |                             |упр. 16; с. 39, упр. 17);  |
|              |          |                       |       |                             |умение осуществлять синтез |
|              |          |                       |       |                             |как составление целого из  |
|              |          |                       |       |                             |частей, составлять и       |
|              |          |                       |       |                             |записывать предложения по  |
|              |          |                       |       |                             |рисункам (У – с. 39,       |
|              |          |                       |       |                             |упр. 17);                  |
|              |          |                       |       |                             |умение списывать с         |
|              |          |                       |       |                             |печатного текста           |
|              |          |                       |       |                             |стихотворения (У – с. 40   |
|              |          |                       |       |                             |упр. 19);                  |
|              |          |                       |       |                             |умение осуществлять анализ |
|              |          |                       |       |                             |объектов с выделением      |
|              |          |                       |       |                             |существенных и             |
|              |          |                       |       |                             |несущественных признаков,  |
|              |          |                       |       |                             |различать в тексте слова,  |
|              |          |                       |       |                             |называющие действия        |
|              |          |                       |       |                             |предмета (У – с. 40,       |
|              |          |                       |       |                             |упр. 19, 20, 21);          |
|              |          |                       |       |                             |умение записывать слова –  |
|              |          |                       |       |                             |названия действий по       |
|              |          |                       |       |                             |заданию учебника или       |
|              |          |                       |       |                             |учителя, определять        |
|              |          |                       |       |                             |переносное значение слов (У|
|              |          |                       |       |                             |– с. 40 упр.20);           |
|              |          |                       |       |                             |умение строить рассуждение |
|              |          |                       |       |                             |и монологические           |
|              |          |                       |       |                             |высказывания по результатам|
|              |          |                       |       |                             |наблюдений за фактами языка|
|              |          |                       |       |                             |(У – с. 38-39, с. 40 упр.  |
|              |          |                       |       |                             |20);                       |
|              |          |                       |       |                             |умение выступать с         |
|              |          |                       |       |                             |сообщением по проведённому |
|              |          |                       |       |                             |самостоятельно             |
|              |          |                       |       |                             |мини-исследованию (У – с.  |
|              |          |                       |       |                             |59);                       |
|              |          |                       |       |                             |умение оценивать выполнение|
|              |          |                       |       |                             |действий по заданным       |
|              |          |                       |       |                             |критериям, вносить         |
|              |          |                       |       |                             |коррективы, уточнения (У – |
|              |          |                       |       |                             |c. 40).                    |
|              |Обобщение |У – с. 41-42, упр.     |       |коллективное обсуждение темы |умение с помощью учителя   |
|              |и         |22-25                  |       |и задач урока,               |определять тему и задачи   |
|              |систематиз|РТ – с. 15 упр. 9-10   |       |прогнозирование результата;  |урока, прогнозировать      |
|              |ация      |И 1, 2, 3              |       |тренировка каллиграфических  |результат (У – с. 41);     |
|              |знаний и  |С                      |       |навыков;                     |умение понимать возможность|
|              |способов  |Т 9 «Алфавит»          |       |наблюдение и коллективное    |разных способов решения    |
|              |действий  |                       |       |обсуждение: можно ли по      |учебных задач, строить     |
|              |Проверка и|Узнавание предметов по |       |словам-действиям узнать сам  |монологические высказывания|
|              |оценка    |словам – названиям     |       |предмет, ответы на вопросы,  |(с участием учителя) по    |
|              |усвоенных |действий.              |       |формулирование вывода по     |аналитическим планам, вести|
|              |знаний и  |Первичные наблюдения   |       |учебнику;                    |диалог (У – с. 41-42);     |
|              |способов  |над средствами речевой |       |рассматривание рисунков,     |умение отвечать на вопросы |
|              |действий  |выразительности        |       |называние действий, запись   |учителя, участвовать в     |
|              |          |(градация).            |       |слов – названий действий;    |обсуждении, высказывать    |
|              |          |Промежуточный контроль:|       |чтение слов, выяснение       |свою точку зрения (У – с.  |
|              |          |«Проверим себя…»  –    |       |значений слов, соотнесение   |41);                       |
|              |          |с. 47, №1, 2.          |       |действий и вопросов кто? и   |умение называть действия   |
|              |          |                       |       |что?, запись слов в порядке  |предметов окружающего мира |
|              |          |                       |       |усиления действия (градация);|(У – с. 41, упр. 23);      |
|              |          |                       |       |чтение слов, определение, что|умение произносить (читать)|
|              |          |                       |       |называют, запись слов по     |слова, называющие эти      |
|              |          |                       |       |заданию учебника;            |действия, объяснять, чем   |
|              |          |                       |       |сопоставление произношения и |различаются действие       |
|              |          |                       |       |написания словарного слова   |предмета и слово, его      |
|              |          |                       |       |(воробей), составление с ним |называющее (У – с. 42,     |
|              |          |                       |       |предложений;                 |упр. 25);                  |
|              |          |                       |       |рефлексия.                   |умение                     |
|              |          |                       |       |                             |умение записывать слова в  |
|              |          |                       |       |                             |порядке усиления действия  |
|              |          |                       |       |                             |(У – с. 42, упр. 24);      |
|              |          |                       |       |                             |умение осуществлять анализ |
|              |          |                       |       |                             |объектов с выделением      |
|              |          |                       |       |                             |существенных и             |
|              |          |                       |       |                             |несущественных признаков,  |
|              |          |                       |       |                             |сравнение, классификацию по|
|              |          |                       |       |                             |заданным критериям (У – с. |
|              |          |                       |       |                             |42, упр. 25);              |
|              |          |                       |       |                             |умение правильно писать    |
|              |          |                       |       |                             |словарное слово и          |
|              |          |                       |       |                             |употреблять его в своей    |
|              |          |                       |       |                             |речи (У – с. 42, упр. 25); |
|              |          |                       |       |                             |умение оценивать выполнение|
|              |          |                       |       |                             |действий по заданным       |
|              |          |                       |       |                             |критериям, вносить         |
|              |          |                       |       |                             |коррективы, уточнения (У – |
|              |          |                       |       |                             |c. 42).                    |
|              |          |                       |       |                             |умение осуществлять само- и|
|              |          |                       |       |                             |взаимоконтроль, итоговый   |
|              |          |                       |       |                             |контроль по результату (У –|
|              |          |                       |       |                             |с. 47).                    |
|              |          |                       |       |                             |ПР 2 (с. 8)                |
|Признак и     |Изучение и|У – с. 43-45, упр.     |2 часа |коллективное обсуждение темы |умение с помощью учителя   |
|слово.        |первичное |26-35                  |       |и задач урока,               |определять тему и задачи   |
|              |закреплени|РТ – с. 16 упр. 13. с. |       |прогнозирование результата;  |урока, прогнозировать      |
|              |е новых   |17 упр. 14, с.18 упр.  |       |тренировка каллиграфических  |результат (У – с. 43);     |
|              |знаний.   |16                     |       |навыков;                     |умение понимать возможность|
|              |Комплексно|И 3                    |       |наблюдение и коллективное    |разных способов решения    |
|              |е         |С                      |       |обсуждение: могут ли слова   |учебных задач, строить     |
|              |применение|Т 9 «Алфавит»          |       |называть признаки,  ответы на|монологические высказывания|
|              |знаний и  |                       |       |вопросы;                     |(с участием учителя) по    |
|              |способов  |Признак предмета       |       |называние предметов и их     |аналитическим планам, вести|
|              |действий. |(реальный,             |       |признаков по рисунку;        |диалог (У – с. 43-45);     |
|              |          |действительно          |       |чтение и отгадывание загадки,|умение называть признаки   |
|              |          |существующий) и слово, |       |списывание слов – названий   |предметов окружающего мира |
|              |          |которое называет этот  |       |признаков;                   |(У – с. 43, упр. 27, 28);  |
|              |          |признак.               |       |сопоставление произношения и |умение объяснять, чем      |
|              |          |Первичные наблюдения   |       |написания словарного слова   |различаются признак        |
|              |          |над антонимами.        |       |(арбуз), составление с ним   |предмета и слово, его      |
|              |          |Организация            |       |предложений;                 |называющее (У – с. 43);    |
|              |          |мини-исследования:     |       |чтение слов, определение, что|умение произносить (читать)|
|              |          |работа над разделом    |       |они называют, выделение пар, |слова, называющие признаки |
|              |          |«Наши проекты», с.     |       |противоположных по смыслу;   |(У – с. 44, упр. 29; с. 45,|
|              |          |138-139                |       |составление текста по рисунку|упр. 31);                  |
|              |          |                       |       |с использованием слов –      |умение отгадывать загадки  |
|              |          |                       |       |названий признаков;          |(угадывать предмет) по     |
|              |          |                       |       |чтение слов, определение их  |признакам предмета (У – с. |
|              |          |                       |       |номинативной функции (что    |43, упр. 28);              |
|              |          |                       |       |называют), выделение         |умение осуществлять синтез |
|              |          |                       |       |признаков лисы и зайца,      |как составление целого из  |
|              |          |                       |       |запись слов – названий       |частей, правильно писать   |
|              |          |                       |       |признаков по образцу;        |словарное слово и          |
|              |          |                       |       |деление сплошного текста на  |употреблять его в своей    |
|              |          |                       |       |части, чтение, соблюдение    |речи (У – с. 43, упр. 28); |
|              |          |                       |       |пауз, запись предложений с   |умение отвечать на вопросы |
|              |          |                       |       |правильным оформлением;      |учителя, участвовать в     |
|              |          |                       |       |участие в коллективном       |обсуждении, высказывать    |
|              |          |                       |       |обсуждении информации из     |свою точку зрения,         |
|              |          |                       |       |раздела «Наши проекты, работа|формулировать вывод (У – с.|
|              |          |                       |       |с различными источниками     |43, 44, 45);               |
|              |          |                       |       |информации (по желанию);     |умение осуществлять        |
|              |          |                       |       |формулирование вывода по     |сравнение, классификацию по|
|              |          |                       |       |учебнику;                    |заданным критериям, строить|
|              |          |                       |       |рефлексия.                   |рассуждение (У – с 44 упр. |
|              |          |                       |       |                             |29, с. 45 упр. 31);        |
|              |          |                       |       |                             |умение выделять            |
|              |          |                       |       |                             |противоположные признаки (У|
|              |          |                       |       |                             |– с. 44 упр. 29);          |
|              |          |                       |       |                             |умение составлять по       |
|              |          |                       |       |                             |рисунку текст, используя   |
|              |          |                       |       |                             |слова – названия признаков |
|              |          |                       |       |                             |предмета (У – с. 44,       |
|              |          |                       |       |                             |упр. 30);                  |
|              |          |                       |       |                             |умение различать в тексте  |
|              |          |                       |       |                             |слова, называющие признаки |
|              |          |                       |       |                             |предметов (У – с. 45,      |
|              |          |                       |       |                             |упр. 31, 32);              |
|              |          |                       |       |                             |умение выполнять учебные   |
|              |          |                       |       |                             |действия в                 |
|              |          |                       |       |                             |материализованной речевой и|
|              |          |                       |       |                             |мыслительной форме (У – 44 |
|              |          |                       |       |                             |упр. 28);                  |
|              |          |                       |       |                             |умение делить сплошной     |
|              |          |                       |       |                             |текст на предложения,      |
|              |          |                       |       |                             |правильно оформлять текст  |
|              |          |                       |       |                             |на письме (У – с. 45 упр.  |
|              |          |                       |       |                             |32);                       |
|              |          |                       |       |                             |положительное отношение к  |
|              |          |                       |       |                             |русскому языку как предмету|
|              |          |                       |       |                             |изучения (У – с. 43 упр.   |
|              |          |                       |       |                             |28);                       |
|              |          |                       |       |                             |умение самостоятельно      |
|              |          |                       |       |                             |решать учебные задачи (У – |
|              |          |                       |       |                             |с. 45 упр. 32);            |
|              |          |                       |       |                             |умение выступать с         |
|              |          |                       |       |                             |сообщением по проведённому |
|              |          |                       |       |                             |самостоятельно             |
|              |          |                       |       |                             |мини-исследованию (У – с.  |
|              |          |                       |       |                             |138-139);                  |
|              |          |                       |       |                             |умение оценивать выполнение|
|              |          |                       |       |                             |действий по заданным       |
|              |          |                       |       |                             |критериям, вносить         |
|              |          |                       |       |                             |коррективы, уточнения (У – |
|              |          |                       |       |                             |c. 45).                    |
|              |          |                       |       |                             |ПР с. 26, 28.              |
|              |Обобщающее|У – с. 46-47, упр.     |       |коллективное обсуждение темы |умение с помощью учителя   |
|              |занятие.  |33-35                  |       |и задач урока,               |ставить цели,              |
|              |Проверка и|РТ – с.17 упр. 15, с.  |       |прогнозирование результата;  |ориентированные на         |
|              |оценка    |18 упр. 17             |       |тренировка каллиграфических  |понимание содержания       |
|              |усвоенных |Т 9 «Алфавит»          |       |навыков;                     |учебной работы на уроке,   |
|              |знаний и  |                       |       |чтение и отгадывание загадки,|определять тему и задачи   |
|              |способов  |Узнавание предметов по |       |запись признаков сороки;     |урока, прогнозировать      |
|              |действий  |словам – названиям     |       |узнавание предметов по их    |результат (У – с. 45-46);  |
|              |          |признаков.             |       |признакам, запись предложений|умение понимать возможность|
|              |          |Промежуточный контроль:|       |дополнение их пропущенными   |разных способов решения    |
|              |          |«Проверим себя…» –     |       |словами;                     |учебных задач, строить     |
|              |          |с. 47, №3, 4.          |       |самостоятельное выполнение   |монологические высказывания|
|              |          |                       |       |проверочных заданий;         |(с участием учителя) по    |
|              |          |                       |       |самопроверка;                |аналитическим планам, вести|
|              |          |                       |       |рефлексия.                   |диалог (У – с. 46-47);     |
|              |          |                       |       |                             |умение различать в тексте  |
|              |          |                       |       |                             |слова, называющие признаки |
|              |          |                       |       |                             |предметов, объяснять, чем  |
|              |          |                       |       |                             |различается признак        |
|              |          |                       |       |                             |предмета и слово, его      |
|              |          |                       |       |                             |называющее (У – с. 46,     |
|              |          |                       |       |                             |упр. 34);                  |
|              |          |                       |       |                             |умение осуществлять синтез |
|              |          |                       |       |                             |как составление целого из  |
|              |          |                       |       |                             |частей (У – с. 46 упр. 34, |
|              |          |                       |       |                             |35);                       |
|              |          |                       |       |                             |умение строить             |
|              |          |                       |       |                             |монологические высказывания|
|              |          |                       |       |                             |по результатам наблюдений  |
|              |          |                       |       |                             |за фактами языка (У – с.   |
|              |          |                       |       |                             |46);                       |
|              |          |                       |       |                             |умение отгадывать загадки  |
|              |          |                       |       |                             |(угадывать предмет) по     |
|              |          |                       |       |                             |признакам предмета (У –    |
|              |          |                       |       |                             |с. 46, упр. 34, 35);       |
|              |          |                       |       |                             |умение самостоятельно      |
|              |          |                       |       |                             |решать учебные задачи (У – |
|              |          |                       |       |                             |с. 46 упр. 35);            |
|              |          |                       |       |                             |умение осуществлять само- и|
|              |          |                       |       |                             |взаимоконтроль, итоговый   |
|              |          |                       |       |                             |контроль по результату (У –|
|              |          |                       |       |                             |с. 47);                    |
|              |          |                       |       |                             |умение оценивать выполнение|
|              |          |                       |       |                             |действий по заданным       |
|              |          |                       |       |                             |критериям, вносить         |
|              |          |                       |       |                             |коррективы, уточнения (У – |
|              |          |                       |       |                             |c. 40).                    |
|              |          |                       |       |                             |ПР 3 (с. 8),               |
|              |          |                       |       |                             |ПР 6-7 (с. 10),            |
|III. Рефлексия педагогической деятельности[2]                                                                      |

-----------------------
[1] Предложенные задания из пособия «Русский язык. Проверочные работы. 1
класс» авторов Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой носят рекомендательный
характер. Их можно использовать полностью, а можно выборочно. Проверочные
работы проводятся как часть урока (в начале урока или в конце).
[2] Схема рефлексии педагогической деятельности представлена в
пояснительной записке.


Презентация "Обозначение сечений на чертеже. Типы сечений и их расположение на чертеже"


title: Технологическая карта урока "Растения школьного двора" 3 класс

extracted_text:
Тема: Растения школьного двора.

Цель: научить рассказывать о проделанной  работе  по  теме  проекта,   уметь
ответить на вопросы товарищей и учителя, учиться выявлять сильные  и  слабые
стороны предложенного материала, увлечь своей работой других.

Задачи:

- познакомить всех членов кружка с  собранными ими материалами,  открытиями,
выводами, советами по теме исследования;

-  формировать  умение  ведения   монологической   и   диалогической   речи,
аргументации своей точки зрении; развитие креативности мышления;

- воспитание волевых качеств личности, любви к природе, артистичности.

|Этапы занятия      |Деятельность учителя               |Деятельность учащихся                 |Формирование УУД    |
|Ι. Организационный |Эмоциональный настрой на успешную  |Подготовка группы к работе            |Познавательные УУД  |
|момент             |деятельность                       |                                      |                    |
|                   |                                   |                                      |-умение             |
|                   |                                   |                                      |ориентироваться в   |
|                   |                                   |                                      |системе знаний;     |
|                   |                                   |                                      |                    |
|                   |                                   |                                      |-поиск и выделение  |
|                   |                                   |                                      |информации;         |
|                   |                                   |                                      |                    |
|                   |                                   |                                      |-умение делать      |
|                   |                                   |                                      |простые выводы в    |
|                   |                                   |                                      |результате работы;  |
|                   |                                   |                                      |                    |
|                   |                                   |                                      |- построение        |
|                   |                                   |                                      |логической цепи     |
|                   |                                   |                                      |рассуждений;        |
|                   |                                   |                                      |                    |
|ΙΙ. Актуализация   |Как называется тема нашего проекта?|Растения школьного двора.             |                    |
|знаний             |                                   |                                      |                    |
|                   |Почему мы выбрали именно эту тему? |                                      |                    |
|                   |                                   |Возникновение зелёной зоны в районе   |                    |
|                   |                                   |нашей школы объясняется тем, что школа|                    |
|                   |                                   |расположена на юго-западном склоне    |                    |
|                   |                                   |Соколовой горы, когда-то сплошь       |                    |
|                   |                                   |покрытой зарослями кустарников желтой |                    |
|                   |                                   |акации, сирени и лиственными          |                    |
|                   |                                   |деревьями. Растения своими корнями    |                    |
|                   |                                   |удерживали почву и охраняли её от     |                    |
|                   |                                   |оползня. Школа и построенные вокруг   |                    |
|                   |                                   |неё жилые дома возведены на месте     |                    |
|                   |                                   |вырубленных лесных насаждений. Вырубка|                    |
|                   |                                   |оставшихся насаждений произведена     |                    |
|                   |                                   |совсем недавно и ведётся новое        |                    |
|                   |                                   |строительство. Зелёные насаждения     |                    |
|                   |                                   |остались лишь в районе нашей школы,   |                    |
|                   |                                   |обнесённой со всех сторон забором.    |                    |
|                   |                                   |Видя, как у нас на глазах сужается    |                    |
|                   |                                   |круг растений в районе школы, мы      |                    |
|                   |                                   |решили исследовать оставшиеся растения|                    |
|                   |                                   |вокруг школы; рассказать о них        |                    |
|                   |                                   |ребятам, чтобы мы все вместе ухаживали|                    |
|                   |                                   |за растениями, не ломали их, посадили |                    |
|                   |                                   |на свободных местах новые деревья.    |                    |
|ΙΙΙ. Постановка    | Ребята!                           |                                      |                    |
|учебной задачи     |На предыдущих занятиях мы с вами   |                                      |Коммуникативные УУД |
|                   |определили цель и задачи проекта,  |                                      |                    |
|                   |составили план работы, выявили     |                                      |-владение           |
|                   |методы исследования.               |                                      |монологической и    |
|                   |В районе школы мы насчитали около  |                                      |диалогической речью;|
|                   |40 видов растений, оценили их      |                                      |                    |
|                   |состояние.                         |                                      |-формируем умение   |
|                   |Вы выбрали деревья и кустарники,   |                                      |реализовывать       |
|                   |которые заинтересовали вас и стали |                                      |высказывание на     |
|                   |наблюдать за ними и собирать       |                                      |заданную тему;      |
|                   |информацию о них.                  |                                      |                    |
|                   |Собранный материал вы представили в|                                      |- умение слушать и  |
|                   |виде компьютерных презентаций.     |                                      |понимать других;    |
|                   |Сегодня на занятии кружка мы не    |                                      |                    |
|                   |сможем познакомиться со всеми      |                                      |- умение отвечать на|
|                   |работами. Работа будет продолжена  |                                      |вопросы, отстаивать |
|                   |на следующих занятиях кружка.      |                                      |свою точку зрения   |
|                   |                                   |                                      |                    |
|                   |                                   |                                      |                    |
|                   |Предоставляем слово Болдыреву      |                                      |                    |
|                   |Никите. Он собирал материал о      |                                      |                    |
|                   |деревьях, которые являются визитной|                                      |                    |
|                   |карточкой нашей школы.             |                                      |                    |
|                   |                                   |                                      |                    |
|4. Предоставление  |Можете задать интересующие вас     |                                      |Регулятивные УУД    |
|выполненных работ  |вопросы и оценить работу товарища. |Презентация Никиты о тополе.          |--формируем умение  |
|                   |                                   |                                      |учиться высказывать |
|                   |Данилюк Маша тоже собирала материал|                                      |своё предположение; |
|                   |о тополе. Послушаем её.            |                                      |                    |
|                   |                                   |Вопросы и оценка работы.              |--формируем умение  |
|                   |А теперь собранной информацией о   |                                      |оценивать учебные   |
|                   |защитнице нашего склона от оползней|                                      |действия в          |
|                   |поделится Колеганова Виктория.     |                                      |соответствии с      |
|                   |                                   |В чём особенность работы Маши?        |поставленной        |
|                   |Есть у ребят нашего класса         |                                      |задачей;            |
|                   |дерево-друг. Оно помогает          |Что вас заинтересовало в её сообщении?|                    |
|                   |наблюдениям за сезонными           |                                      |-формируем умение   |
|                   |изменениями живой природы, знакомит|                                      |прогнозировать      |
|                   |с видовым разнообразием птиц в     |Презентация Егоровой Ольги.           |предстоящую работу  |
|                   |районе школы.                      |                                      |(составлять план);  |
|                   |Есть на территории школы и         |Что узнали нового о нашем «друге?»    |                    |
|                   |несколько поражающих своей красотой|                                      |-формируем умение   |
|                   |деревьев.                          |                                      |осуществлять        |
|                   |О них захотелось собрать материал  |                                      |познавательную и    |
|                   |Овчаренко Ксении, Комиссаренко     |                                      |личностную          |
|                   |Полине и Азорнову Максиму.         |Презентация Ксении и фильм Полины.    |рефлексию;          |
|                   |Ягоды этих деревьев часто          |Вопросы и оценка их работы.           |                    |
|                   |используют при изготовлении        |                                      |-формируем умение   |
|                   |поделок. Такие поделки попробовали |                                      |оценить свою работу |
|                   |изготовить и вы. И вот результат.  |Знакомство с выставкой.               |и работу товарища   |
|                   |                                   |                                      |                    |
|                   |                                   |                                      |                    |
|                   |Закончим сегодняшнее занятие       |                                      |                    |
|                   |исследованием Берсан Юлии          |Презентация о берёзе.                 |                    |
|                   |Вы обратили внимание, что во многие|                                      |                    |
|                   |работы включены пословицы, приметы |Фольклорный танец «Во поле берёза     |                    |
|                   |и другие виды фольклора. Вот и     |стояла…»                              |                    |
|                   |сейчас мы предлагаем вашему        |                                      |                    |
|                   |вниманию танец «Во поле берёза     |                                      |                    |
|                   |стояла…»                           |                                      |                    |
|                   |                                   |                                      |Личностные УУД      |
|                   |                                   |                                      |                    |
|                   |                                   |                                      |-формируем умение   |
|                   |                                   |                                      |высказывать самые   |
|                   |                                   |                                      |простые правила для |
|                   |                                   |                                      |всех людей;         |
|                   |                                   |                                      |                    |
|                   |                                   |                                      |-формируем умение   |
|                   |                                   |                                      |оценивать свои      |
|                   |                                   |                                      |поступки и действия;|
|                   |                                   |                                      |                    |
|                   |                                   |                                      |- формирование      |
|                   |                                   |                                      |умения              |
|                   |                                   |                                      |самоопределяться    |
|                   |                                   |                                      |                    |
|                   |                                   |                                      |                    |
|                   |                                   |                                      |                    |
|                   |                                   |                                      |                    |
|                   |                                   |                                      |                    |
|                   |                                   |                                      |                    |
|                   |                                   |                                      |                    |
|                   |                                   |                                      |                    |
|                   |                                   |                                      |                    |
|                   |                                   |                                      |                    |
|                   |                                   |                                      |                    |
|                   |                                   |                                      |                    |
|5. Итоги работы    |Подведём итоги занятия.            |                                      |                    |
|                   |Что узнали нового?                 |Ответы детей                          |                    |
|                   |Чему удивились?                    |                                      |                    |
|                   |Хотите ли узнать о других растениях|                                      |                    |
|                   |школьного двора?                   |                                      |                    |
|                   |О каких растениях ещё уже          |                                      |                    |
|                   |собирается материал?               |                                      |                    |
|                   |Для чего мы работаем над проектом  |                                      |                    |
|                   |«Растения школьного двора»?        |                                      |                    |
|                   |Как можно расширить круг наших     |                                      |                    |
|                   |единомышленников?                  |                                      |                    |
|                   |                                   |                                      |                    |
|6. Рефлексия       |Какое у вас настроение?            |Ответы детей                          |                    |
|                   |С кем поделитесь впечатлениями?    |                                      |                    |


title: Развлечение для детей старшего дошкольного возраста "Праздник цветов"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №4»

Развлечение для детей старшего дошкольного возраста:
 «Праздник цветов»

                                                                                Разработчик: воспитатель
                                                                                МБДОУ «Детский сад№4»
                                                                                Тетенова А. С.

Верещагино 2016г

  «Праздник цветов»
Обучающая задача: Используя народные приметы, стихи, загадки расширить представления детей о полевых цветах. Создать детям радостное и весёлое настроение.
Развивающая задача: развивать личные качества детей: чувственное отношение к природе, готовность к игре, подвижность, склонность к творчеству.
Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к цветам, ответственность за их жизнь, воспитывать в детях чувство дружбы, взаимопомощи.
Предшествующая работа: Беседа о полевых и садовых цветах. Заучивание пословиц, поговорок и стихов о лете, о цветах.
Атрибутика: Шапочки-ободки с изображением цветов – колокольчика, мака, ромашки, одуванчика, василька.  Искусственные цветы по 4-5 шт. одного цвета (синий, красный, белый, жёлтый) для игры. Венок из искусственных цветов для игры, 5 обручей, ленточки по цветам Радуги, серединки и лепестки цветов для игры, бабочки на палочках и сачок, цветной зонтик с ленточками.
Лето:                                Порядок свой имеет все на свете:
Недавно мы весну встречали, дети.
Была она хозяйкою на славу,
Поля зазеленели и дубравы.
Природа словно к празднику одета,
Теперь пришла весне на смену я - Лето.
Мой вам привет, ребята- дошколята!
Я – Лето красное, я солнышком богата.
Его цветы в моём венке горят,
Цветы живые – это мой наряд.
Лето:          Дети, а вы знаете, что такое лето?
 Дети:   Лето – это значит много солнечного света.
Лето: Да, солнца у меня на всех хватит. В этот жаркий день вы у меня на цветочной поляне. Ребята, а вы знаете - летние месяцы? Назовите их (дети называют летние месяцы). Про летние месяцы есть много пословиц и поговорок, кто знает их?
Дети:
Летний день год кормит.
Пришёл июнь – разноцвет - от работы отбоя нет.
Июнь — самый светлый месяц года.
В июле хоть разденься, а все легче не станет.
Июль – макушка лета.
Июль с цветами, а август – с плодами.
Август — лета закат, последний летний месяц.
В августе мужику три заботы: и косить, и пахать и сеять.
В августе дуб желудями богат — к урожаю.
Лето.  А какие летние цветы вы знаете? (ответы детей)
Мне очень нравятся цветы
Душистые, нежные, милые,
Надеюсь, что любите вы
Гвоздики, ромашки и лилии.
Приглашаю вас на праздник цветов!
Звучит «Вальс цветов» из балета «щелкунчик» П.Чайковского. Танцуя, в зал входит Фея Цветов.
Фея Цветов.  Здравствуйте, ребята! Я - Фея Цветов. Как только наступает лето, я прихожу на землю и украшаю её цветами. Царю я все лето. Я пригласила к вам на праздник свои любимые цветы.
(Входят в зал дети и читают стихи)
Василёк.
Зацветал на ниве
Синий василёк.
Вот какой красивый
Маленький сынок!
Синяя сорочка,
Синий поясок,
Маленький сыночек
Сам, как василёк.
Мак
Маки узкою тропой забрели на луг
«Кто здесь самый ловкий?
Выходи на круг!»
Вот какие маки,
Маки-забияки!
Ромашка
Ромашки, ромашки
Белые рубашки
Жёлтые колечки
Прибежали к речке
За руки взялись и вот
Дружно водят хоровод!
Колокольчик
Колокольчик голубой
Поклонился нам с тобой
Колокольчики- цветы
Очень вежливы, а ты?
 Одуванчик
Носит одуванчик жёлтый сарафанчик,
Подрастёт – нарядится в беленькое платьице.
Лёгкое, воздушное, ветерку послушное.
Фея цветов: Посмотрите, сколько цветов на полянке (лето разбрасывает серединки и лепестки цветов). Давайте соберём цветы.
Игра «Кто быстрее соберёт цветы». Дети по сигналу «Раз, два, три – собери!»  собирают цветы на полу веранды. Игра продолжается с другой подгруппой детей.
Лето: На лесной полянке летают много-много разноцветных бабочек. Поиграем с ними.
  Игра «Поймай бабочку». Играют 6-7 детей.  Каждый получает гибкий прутик с бумажной бабочкой на конце. Лето берет себе сачок. Под звон бубна бабочки с поднятыми прутиками летают по участку. Лето сачком ловит бабочек, задача детей – увернуться от сачка.  Когда музыка заканчивается дети – бабочки садятся на цветы.
Фея цветов: Сколько красивых цветов вокруг!  Я сейчас загадаю вам загадки, а вы попробуйте их отгадать:
В лепестки, как в плащ атласный,
Спрятался цветок прекрасный.
Не раскроется никак
В огороде красный... (мак)
В белой шапке стоит дед
Если дунешь – шапки нет! …  (одуванчик)
  Стоит в саду кудряшка -
 Белая рубашка,
 Сердечко золотое.
 Что это такое?... (ромашка)
 Эй, цветочек, синий цвет
С язычком, а звона нет…  (колокольчик)
Он чуть-чуть похож на розу,
Но не занозишь занозу.
Распустился летом он.
Что за куст такой?... (Пион)
Горделивая сестрица,
Всех цветов она царица.
Страшен ей приход мороза.
А зовут царицу... (роза)
Белые горошки
Как зовут меня, скажи:
 Часто прячусь я во ржи,
 Скромный полевой цветок,
 Синеглазый?.. (Василёк)
Я травянистое растение
 С цветком сиреневого цвета,
 Но переставьте ударенье,
 И превращаюсь я в конфету... (Ирис)
Лето: Хорошо, ребята, отгадываете загадки.
Соберу в букет цветы,
Поиграем я и ты.
Игра «Собери букет» Лето раздаёт детям по одному цветку. Под музыкальное сопровождение дети бегают по полянке, а по сигналу «Букет!» собираются в кружок с цветами одного цвета, поднимают цветы вверх. Игра повторяется с другой подгруппой детей.
Фея цветов: – я люблю играть с цветами и вплетать их в венки. Вот и мы с вами поиграем в игру «Венок»
 «Я пришла сорвать цветок
Чтоб вплести его в венок»
Дети: «Не хотим, чтоб нас срывали
И венки из нас сплетали
Нашу не губи красу
Мы останемся в лесу»
Произнеся последние слова, дети разбегаются. Лето ловит одного из них, пойманный ребёнок становится водящим. Игра проводится 2-3 раза.
Фея цветов: А вот кто-то зонтик потерял на цветочной поляне, да он не простой, а волшебный:     «Зонтик, зонтик, покрутись
                              В карусель превратись!»
Проводится игра «Карусель».
Фея ставит карусель с ленточками, дети берутся за свободные концы и под стихи бегут в одну сторону:                             Еле-еле-еле-еле,
Завертелись карусели.
А потом, потом, потом,
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, не шумите,
Карусель остановите,
Раз, два, раз, два,
-Вот и кончилась игра!
Лето: Ребята, а вы знаете цвета радуги? Чтобы легче было запомнить все цвета радуги, люди придумали забавную считалку. Первая буква каждого слова обозначает первую букву названия цвета радуги. Давайте с вами вспомним: Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан.
Игра «Радуга». Для этой игры нужно выбрать семь человек (дети разбирают ленточки по цветам, соответствующим цветам радуги, встают в ряд. По словам считалки, дети сначала расходятся по залу в свободном порядке, а затем встают в соответствии с цветами радуги).
Дети летом на лугу
 Рисовали Ра-ду-гу.
 Да, задача непроста,
 Перепутали цвета!
 Раз, два, три - Радугу восстанови!
Фея цветов: Молодцы, дети, вы хорошо играете, мне у вас понравилось на цветочной поляне. А вам понравились цветы, которые росли на полянке?
Давайте вспомним, какие цветы росли на цветочной поляне?
(дети вспоминают название, цветов, и какой у них цвет). Как нужно относиться к цветам в природе? (не рвать цветы, поливать, ухаживать).
Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок,
 Если все – и мы, и вы, если все сорвут цветы, -
 Не останется цветов и не будет красоты.
 Да, ребята, всё, что вокруг нас растёт – нужно беречь и охранять.
Лето:            На прощанье хочу  вам сказать:
                      Не рвите цветы, не рвите,
                       Пусть будет нарядной Земля.
                       А вместо букетов дарите
                       Васильковые, незабудковые
                       И ромашковые поля!
Фея цветов: Спасибо, ребята, за праздник, мне пора на цветочные поляны, в лес, на луга, а вам счастливого лета и весёлого настроения.
Дети приглашают всех зрителей поиграть в игру «Ручеёк цветов» под песню «Лето красное»


Интерактивная игра для обучающихся 2 класса "Его Величество Электричество"


title: Технологическая карта урока "Закрепление техники ведения баскетбольного мяча на месте и в движении"

extracted_text:
Мазницына Маргарита Алексеевна
МБОУ Крюковская СОШ д. Крюково Чеховский район М.О.
Учитель физической культуры
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО – ОБУЧАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ.


title: Презентация "Парные аналогии"

extracted_text:
Парные аналогии
Выполнила:
педагог- психолог МОУ СОШ №41 г. Саранск
Зотова Светлана Николаевна

сажать

рожь\поле = яблоня\

?
яблоки
растить
урожай
сад

шар\круг = куб\

?
тело

фигура
конус
призма
квадрат

утро\ночь = зима\

?
мороз
январь
снег
осень
месяц

четверг

понедельник\среда = воскресенье\

?
суббота
вторник
среда
пятница

добрый

голод\тощий = труд\

?
пища
усилие
усталый
плата

мебель

ель\дуб = стол\

?
шкаф
гарнитур
ваза
скатерть

ученик

малина\ягода = физика\

?
вакуум
ученый
лекция
наука

 фраза

число\цифры = слово\

?
буквы
читать
рассказ
книга

корень

гора\пещера = дерево\

?
дупло
крона
лес
ствол

звери

коровы\стадо = волки\

?
лес
охота

стая
хищники

сталь

иголка\острие = бритва\

?
металл
лезвие
царапина
резать

зрение

нога\костыль = глаза\

?
очки
слезы
голова
веки

мачта

машина\мотор = яхта\

?
киль
корма
плыть
парус

Используемые ресурсы:
Материал http://rodn-i-k.narod.ru/analvtabl2.htm
Картинка http://girniy.ru/metisb/%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BD%D0%B0%D1%8F+%D0%B4%D0%B8%D0%B0%D0%B3%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0+%D0%B2%D0%BA%D0%BB%D1%8E%D1%87%D0%B0%D0%B5%D1%82+%D0%BE%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D1%83b/15674_html_m2e3dc9b9.jpg


title: Презентация "Художественная роспись ткани. Холодный батик" 7 класс

extracted_text:
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ РОСПИСЬ ТКАНИ.ХОЛОДНЫЙ БАТИК
Учитель технологии
МОБУ ЦО № 21 г.Тулы
Илюхина Ирина Николаевна
История возникновения батика
История возникновения батика
Холодный батик
Горячий батик
Узелковый батик
Технология росписи ткани в технике холодный батик
Закрепите ткань на подрамнике с помощью кнопок.
  Переведите контурный рисунок на ткань.
Нанесите резерв на ткань.
Подберите колеры в соответствии с цветовым эскизом.
 Распишите ткань.
 Проведите запарку работы
 Оформите работу
Техника безопасности
Перед работой наденьте спецодежду.
Осторожно обращайтесь с химическими веществами и красителями.
Посуда с красителями должно быть плотно закрыта.
Соблюдайте максимальную осторожность при пользовании хрупкой стеклянной трубочкой.
Если при работе стеклянная трубочка раскололась тщательно соберите осколки на бумагу, заверните и выбросите в урну.

Техника безопасности
В случаи пореза необходимо сообщить учителю о травме, обработать рану 2% раствором йода и перевязать стерильным бинтом.
Держите резервирующий состав вдали от огня.
Набирайте резервирующий состав грушей.
При головной боли от резкого запаха резервирующего состава нужно выйти на свежий воздух.
После работы тщательно помойте руки и проветривайте помещение.

Литература
Кожохина С.К., Батик. Все о картинах на ткани. Ярославль, «Художник», 2010 г.
Хлобчук А.Я., Подарки из батика. Донецк, «Сталкер», 2014 г.
Энциклопедия художника. Искусство батика. Москва, «Астрель», 2012 г.
Ярыгина А.А., Технология. Этот чудесный батик. Волгоград, «Учитель», 2015 г.
Маслова Е.В., Батик в интерьере. Ростов на Дону, «Феникс», 2012 г.
2 слайдhttp://modnoerukodelie.ru/school/articles/batik/31705/?sphrase_id=5562566
http://www.tvoyapechat.ru/articles3/drevnee_iskusstvo_kalamkari/surguchnaya_pechat/drevnee_iskusstvo_kalamkari?r268_page=2
3 слайд: http://mikeru-mouse.blogspot.ru/2011/07/do-you-know-about-indonesia-culture.html
4 слайд: http://skortg.blogspot.ru/2014/06/blog-post_5.html
5 слайд: http://www.golandart.ru/batic2.html
6 слайд: http://studopedia.ru/9_49920_uzelkovoe-krashenie.html
7 слайд: http://irenabatik.ru/poleznye-sovety/kak-natyanut-tkan-dlya-rospisi.html
8 слайд: http://picpool.ru/knopki_dlya_batika_380318/
9 слайд: https://m.fotostrana.ru/public/post/331939/406406762/
10 слайд: http://prostodelkino.com/batik/303358-batik-gladiolusy-holodnyj-batik.html
11 слайд: https://m.fotostrana.ru/public/post/331939/406406762/
12 слайд: http://timofeeva-letunovskaya.ru/dom/1106-otparivatel-pomoschnik-v-borbe-s-myatoy-odezhdoy.html
13 слайд: https://m.fotostrana.ru/public/post/331939/419463512/


title: Презентация "Животные Краснодарского края. Енот и енотовидная собака" 1 класс

extracted_text:
Животные Краснодарского краяЕнот и енотовидная собака
Енотовидная собака
Один из хищников Краснодарского края - это енотовидная собака, которая на самом деле родом с Дальнего Востока,
но прижилась она именно здесь.
Обитает собака в лесах - как в смешанных так и лиственных, но  любит холмистую местность.
Также может встретиться в заросших кустами оврагах и рядом с водоемами.
Енот
Прижился в этой местности и енот – полоскун.
Размером он с собаку, его также можно распознать по кольцам на хвосте белого цвета и черной мордочке.
Обитает он в лиственных лесах и живет в дуплах деревьев, однако обязательно должен быть поблизости водоем.
Отличия:
Енот
Тельце енотов больше похоже на тельце зверей, которые лазают по деревьям (обезьяны, лемуры).
Другое очень яркое отличие от енотовидной собаки - это лапы. У енота очень цепкие лапки, тоже похожие на лапки лемуров.
 Хвост раскрашен кольцами.
Енотовидная собака
У этого зверя тело коротколапой собаки. Лапки тоже собачьи, такими удобно бегать, но держать в них всякие мелкие предметы неудобно.
 Хвост совсем без колец.
Морда, более лохматая, уши более короткие и более закругленные.

По материалам сайтов:
http://safari-safari.livejournal.com/8236.html

http://www.cherno-morie.ru/vsyo-o-more/hischniki-krasnodarskogo-kraja.html


title: План разбора лирического стихотворения

extracted_text:
План разбора лирического стихотворения.

I. Дата написания.
II. Реально-биографический и фактический комментарий.
III. Жанровое своеобразие.
IV. Идейное содержание:
1. Ведущая тема.
2. Основная мысль.
3. Эмоциональная окраска чувств, выраженных в стихотворении в их динамике
или статике.
4. Внешнее впечатление и внутренняя реакция на него.
5. Преобладание общественных или личных интонаций.
V. Структура стихотворения:
1. Сопоставление и развитие основных словесных образов:
а) по сходству;
б) по контрасту;
в) по смежности;
г) по ассоциации;
д) по умозаключению.
2. Основные изобразительные средства иносказания, используемые автором:
метафора, метонимия, сравнение, аллегория, символ, гипербола, литота,
ирония (как троп), сарказм, перифраза.
3. Речевые особенности в плане интонационно-синтаксических фигур: эпитет,
повтор, антитеза, инверсия, эллипс, параллелизм, риторический вопрос,
обращение и восклицание.
4. Основные особенности ритмики:
а) тоника, силлабика, силлабо-тоника, дольник, свободный стих;
б) ямб, хорей, пиррихий, спондей, дактиль, амфибрахий, анапест.
5. Рифма (мужская, женская, дактилическая, точная, неточная, богатая;
простая, составная) и способы рифмовки (парная, перекрестная, кольцевая),
игра рифм.
6. Строфика (двустишье, трехстишье, пятистишье, катрен, секстина, септима,
октава, сонет, Онегинская строфа).
7. Эвфония (благозвучье) и звукозапись (аллитерация, ассонанс), другие виды
звуковой инструментовки.
VI. Личная позиция в приятии произведения.