title: Презентация "Треугольник и его виды" 7 класс

extracted_text:
Тема урока:
Треугольник  и его виды.

Цели
1. Систематизировать   знания учащихся о треугольнике и его видах.
2. Применить ранее полученные знания к решению задач.
3.Развивать  навыки изображения различных видов треугольников, связанных с условием решаемых задач.
4.Развивать умение читать чертёж.
5.Закрепление знаний и умений путём выполнения тренировочных  упражнений.
6.Воспитывать аккуратность при построении чертежей, оформление условия задачи.
7. Воспитывать культуру речи.

План урока
Повторить определение треугольника.
Закрепить определение треугольника по готовому чертежу.
Классификация видов треугольников(схема).
Определить вид треугольника по готовому чертежу.
Повторить теорему о сумме углов треугольника.
Решить письменно задачи по теореме о сумме углов треугольника(самопроверка по готовому решению на слайде).
Внешний угол треугольника и его свойство.
Найти углы треугольника, используя свойство внешнего угла треугольника.
Тренировочные задачи: определение вида треугольника.
Повторить теорему неравенство  треугольника  и устно  решить задачу.
Контроль : самостоятельная работа.

Треугольник

Геометрическая фигура, состоящая из трёх точек, не лежащих на одной прямой, соединённых отрезками.(Треугольник)
Точки – вершины(А,В,С)
Отрезки - стороны(АВ,ВС,АС).
Углы (<ABC, <BAC,<ACB).
Обозначение :∆АВС

А
С
В
Назвать :

к
м
о
Виды треугольников
Определи вид треугольника

1
4
2
3
прямоугольный
тупоугольный
равносторонний
равнобедренный
Сумма углов треугольникаТеорема: сумма углов треугольника 180°
А+В+С=180°
Пример:
Дано:∆АВС,
           А=35°40׳,
          В=12°.
Найти: С.
    Решение:
С=180°-А-В.
С=179°60׳-35°40׳=132°20׳

А
В
С
Определить вид треугольника
Дано:∆АВС
А=60°,АС-основание,АВ=ВС.

А=В=60°,
С=180°-(А +В)=60°.
Ответ: ∆АВС-равносторонний.
Дано:∆АВС,
           А=40°,
          В=50°.
Решение:
С=180°-А-В.
С=90°
Ответ: прямоугольный.
Дано:∆АВС,
           А=110°,
          В=35°.
Решение:
С=180°-А-В.
С=35°
Ответ: равнобедренный.

А
В
С
Внешний угол треугольникаОпределение: внешний угол треугольника- это смежный угол с его внутренним углом.
Свойство: внешний угол треугольника, равен сумме двух других углов, не смежных с ним.
Пример:
Дано: треугольник
             1=43°,
           4=101°.
Найти:2,3.
Решение:
3=180°-101°=79°
2=101°-43°=58°
Ответ : 79°,58°.

1
2
3
4
Неравенство треугольникатеорема: каждая сторона треугольника, меньше суммы двух других сторон.

Существует ли треугольник со сторонами: 2,7,10?
Решение:
10>2+7.
Ответ: такой треугольник не существует.

А
В
С
Самостоятельная работа
1.Вариант
1)Дано:∆АВС- равнобедренный. АС- основание. А=38°.Найти углы треугольника.
2)Существует ли треугольник со сторонами 5,6,7?
2.Вариант
 1)Дано:∆АВС- равнобедренный. АС- основание. В=38°.Найти углы треугольника.
2)Существует ли треугольник со сторонами 10,11,12?
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
ЧИТАТЬ :
                  П.14,18,30,33.
                  № 251,253.

СПАСИБО ЗА РАБОТУ.
ЛИТЕРАТУРА
Учебник: геометрия 7-9класс Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов и другие/ М:Просвещение,. 2013.-335с.
Дидактический материал по геометрии 7класс Б.Г.Зив, В.М.Мейлер./М.:Просвещение,20010.-128с.
Дополнительные материалы по математике 7класс В.Ф.Бутузов,Ю.М.Колягин и другие/ НОУ «МУФ Рекорд»,2010.-160с.


title: Конспект урока "Земля и человечество" 4 класс

extracted_text:
                     Конспект урока по окружающему миру
Учитель Горбунова  О.Н.
Предмет: окружающий мир
Класс: 4
Тема: «Земля и человечество».
Тип урока:  Обобщающий урок – игра
Цели:
1.  Систематизировать и обобщить представления учащихся об окружающем
мире с разных точек зрения – глазами астронома, географа, историка,
эколога.
2.Развивать познавательную активность детей, умение работать с
дополнительной литературой, рассуждать, делать выводы.
Оборудование: физическая карта мира; предметы старины; карточки со словами;
 раздаточный материал для каждого этапа игры.
В календарно – тематическом планировании этот урок является 11-м по теме
«Земля и человечество».
Обоснование форм и методов урока.
Игра, как форма урока, повышает активность и интерес учащихся к предмету,
работа в группах даёт возможность проявить себя каждому, и сильному, и
слабому  ученику; учит взаимопомощи и взаимоуважению.
Прогнозируемый результат.
К концу урока, выполнив задания всех этапов, учащиеся должны закрепить
знания  и хорошо справиться с итоговым тестом.

Ход урока.
|№  |Этап урока          |Содержание этапа                                                                   |Время  |
|I  |Организационный     |Дежурные докладывают учителю о готовности  класса к уроку.                         |1 мин  |
|   |момент              |                                                                                |       |
|II |Ход игры            |- Скорей за работу, скорей за работу!                                              |34 мин |
|   |                    |Сегодня нас ждёт ролевая игра.                                                     |       |
|   |                    |И роли уже распределены.                                                           |       |
|   |                    |Познакомьтесь, вот они.                                                            |       |
|   |                    |Дети разделены на четыре группы, группы сидят за разными столами. Каждая группа    |       |
|   |                    |получает одну из табличек:                                                         |       |
|   |                    |АСТРОНОМЫ                  ГЕОГРАФЫ                                                |       |
|   |                    |ИСТОРИКИ                      ЭКОЛОГИ                                              |       |
|   |                    |- Перед нами сегодня важный вопрос. Каждый  должен рассказать, что такое окружающий|       |
|   |                    |мир  с вашей точки зрения, астрономы, географы, историки, экологи.                 |       |
|   |                    |На доске вопрос «Что такое окружающий мир?». На каждом столе – табличка с          |       |
|   |                    |названиием группы.                                                                 |       |
|1. |«Разгадай кроссворд |Решив кроссворд, группа определяет ключевое слово, обозначающее то, чем является   |10 мин |
|   |- найди ключевое    |мир с точки зрения этой группы.                                                    |       |
|   |слово»              |Кроссворд для астрономов:                                                          |       |
|   |                    |1. Созвездие. 2. Прибор, который используют в                                      |       |
|   |                    |работе астрономы. 3. Планета, названная в честь богини красоты. 4. Созвездие, по   |       |
|   |                    |которому можно определить зрение. 5. Солнце – это...                               |       |
|   |                    |6. Планета, мерцающая голубоватым цветом,  напоминающим цвет воды. 7. Планета –    |       |
|   |                    |кроха. 8. Американское название профессии человека, летающего в космос. 9. Самая   |       |
|   |                    |голубая планета.                                                                   |       |
|   |                    |(Ответы: 1. Волопас. 2. Телескоп. 3. Венера.                                       |       |
|   |                    |4. Плеяды. 5. Звезда. 6. Нептун. 7. Плутон.                                        |       |
|   |                    |8. Астронавт. 9. Земля.                                                            |       |
|   |                    |Ключевое слово – ВСЕЛЕННАЯ.                                                        |       |
|   |                    |Кроссворд для географов:                                                           |       |
|   |                    |1. Самая крайняя точка земного шара, через которую проходит земная ось. 2. Самый   |       |
|   |                    |маленький материк. 3. Изображение земной поверхности на плоскости. 4. Тепловой     |       |
|   |                    |пояс, в котором мы живём. 5. Воображаемая линия, соединяющая северный и южный      |       |
|   |                    |полюса. 6. Воображаемая линия, которая делит земной шар на северное и южное        |       |
|   |                    |полушария. 7. Самый большой по площади материк.                                    |       |
|   |                    |(Ответы: 1. Полюс. 2. Австралия. 3. Карта. 4. Умеренный. 5. Меридиан. 6. Экватор.  |       |
|   |                    |7. Евразия.                                                                        |       |
|   |                    |Ключевое слово – ПЛАНЕТА .                                                         |       |
|   |                    |Кроссворд для историков:                                                           |       |
|   |                    |1. Записи, которые велись год за годом о событиях своего времени на Руси. 2.       |       |
|   |                    |Хранилище документов. 3. Специалист по истории. 4. События, случившиеся после      |       |
|   |                    |рождения Христа – это… . 5. Десять веков. 6. Счёт лет называется..                 |       |
|   |                    |7. Наука, которая узнаёт о прошлом, изучая  древние предметы, извлекаемые из земли.|       |
|   |                    |Ответы: 1. Летопись. 2. Архив. 3. Историк. 4. Наша эра. 5. Тысячелетие. 6.         |       |
|   |                    |Летоисчисление. 7. Археология.                                                     |       |
|   |                    |Ключевое слово – ПРОШЛОЕ.                                                          |       |
|   |                    |Кроссворд для экологов:                                                            |       |
|   |                    |1. Международная экологическая организация.  2. Природное наследие России – озеро …|       |
|   |                    |.  3. Самые выдающиеся достопримечательности природы и культуры – Всемирное… . 4.  |       |
|   |                    |Национальный парк Африки. 5. Наука о взаимодействии живых организмов между собой и |       |
|   |                    |средой, в которой они обитают. 6. В неё внесены                                    |       |
|   |                    |самые редкие виды растений и животных, нуждающиеся в охране. 7. От каждого человека|       |
|   |                    |зависит…..нашей планеты. 8. Московский …. –  Всемирное культурное наследие. 9.     |       |
|   |                    |Гробница царя Мавсола из Семи чудес света.                                         |       |
|   |                    |Ответы: 1. Гринпис. 2. Байкал. 3.Наследие. 4. Серенгети. 5. Экология. 6. Красная   |       |
|   |                    |книга. 7. Будущее. 8. Кремль. 9. мавзолей.                                         |       |
|   |                    |Ключевое слово – НАСТОЯЩЕЕ.                                                        |       |
|   |                    |                                                                                |       |
|   |                    |- Окружающий нас мир – это Вселенная, планета, прошлое, настоящее.                 |       |
|2  |«Практическая       |Астрономы собирают модель Солнечной системы.                                       |15 мин |
|   |работа»             |Материалы: лист ватмана, клей, фломастеры,  ножницы, изображения планет и Солнца.  |       |
|   |                    |- Узнайте планеты, найдите их место, подпишите названия.                           |       |
|   |                    |Географы собирают карту полушарий.                                                 |       |
|   |                    |Материалы: два круга из ватмана, фломастеры, клей, ножницы, контуры материков.     |       |
|   |                    |- Узнайте и подпишите материки и океаны.                                           |       |
|   |                    |Историки из предложенных предметов выбирают объекты старины.                       |       |
|   |                    |Экологи работают с картой мира.                                                    |       |
|   |                    |Материалы: карта мира, карточки с названиями                                       |       |
|   |                    |объектов Всемирного наследия, скотч, ножницы.                                      |       |
|   |                    |- Найдите места, где находятся эти объекты Всемирного наследия.                    |       |
|   |                    |                                                                                |       |
|   |                    |Группы работают одновременно. После окончания работы учащиеся рассказывают, какую  |       |
|   |                    |работу они выполнили.                                                              |       |
|   |                    |Вопросы к астрономам:                                                              |       |
|   |                    |- Что входит в состав Солнечной системы?                                           |       |
|   |                    |- Какое у них общее название?                                                      |       |
|   |                    |Вопросы к географам:                                                               |       |
|   |                    |- Какую работу вы выполнили?                                                       |       |
|   |                    |- Что изображает карта?                                                            |       |
|   |                    |Вопросы к историкам:                                                               |       |
|   |                    |- Почему вы выбрали эти предметы?                                                  |       |
|   |                    |- Как с точки зрения историков называются эти вещи?                                |       |
|   |                    |Вопросы к экологам:                                                                |       |
|   |                    |- Какую работу выполнили вы?                                                       |       |
|   |                    |- Что объединяет все эти достопримечательности?                                    |       |
|   |                    |- Сделаем вывод: что же такое окружающий мир?                                      |       |
|3  |Тест «Земля и чело- | - Сейчас каждый из вас будет работать самостоятельно, но чем больше правильных    |6 мин  |
|   |вечество»           |ответов наберёт каждый, тем выше будет общий балл вашей группы.                    |       |
|   |                    |Учащимся раздаются карточки с тестом «Земля и человечество»:                       |       |
|   |                    |1.Наука, изучающая космические тела и образуемые ими системы и Вселенную в целом   |       |
|   |                    |а)экология                       б)география                                       |       |
|   |                    |в)асторномия                  г)история                                            |       |
|   |                    |2.Первым человеком, вступившим на лунную поверхность, был…                         |       |
|   |                    |а)Юрий Гагарин               б)Нил Армстронг                                       |       |
|   |                    |в)Алексей Леонов                                                                   |       |
|   |                    |3.Условное изображение поверхности Земли на плоскости.                             |       |
|   |                    |а)глобус               б)географическая карта                                      |       |
|   |                    |4.Тепловой пояс, проходящий через экватор.                                         |       |
|   |                    |а)полярный        б)тропический  в)умеренный                                       |       |
|   |                    |5.В 1837 году была проведена первая пассажирская дорога России. Какой это век?     |       |
|   |                    |а)XVII век                                   б)XVIII век                           |       |
|   |                    |в) XIX век                                   г)XX век                              |       |
|   |                    |6. «Лёгкими нашей планеты» называют…                                               |       |
|   |                    |а) хвойные леса                                                                    |       |
|   |                    |б) тропические леса                                                                |       |
|   |                    |в) широколиственные леса                                                           |       |
|   |                    |7.Эмблему «Большая панда» имеет…                                                   |       |
|   |                    |а) Гринпис                                                                         |       |
|   |                    |б) Всемирный фонд дикой природы.                                                   |       |
|   |                    |8.Исторический центр Санкт-Петербурга – это …                                      |       |
|   |                    |а)природное наследие России                                                        |       |
|   |                    |б)культурное наследие России.                                                      |       |
|   |                    |Астрономы обмениваются работами с историками, а географы – с экологами, проверяют  |       |
|   |                    |работы, подсчитывают общее количество правильных ответов.                          |       |
|4. |Словарный диктант   |- Наука, изучающая небесные тела.                                                  |3 мин  |
|   |«Термины»           |- Наука, изучающая прошлое.                                                        |       |
|   |                    |- Хранилище документов.                                                            |       |
|   |                    |- Учреждения, где хранятся исторические ценности.                                  |       |
|   |                    |- Запись событий год за годом.                                                     |       |
|   |                    |- Учёный, выкапывающий из земли удивительные находки.                              |       |
|   |                    |- Старинные сооружения, древняя рукопись,                                          |       |
|   |                    |старая монета, печать – всё это… .                                                 |       |
|III|Подведение итогов   |-Что является для человечества домом?                                              |5 мин  |
|   |игры                |- Что важно понять каждому человеку?                                               |       |
|   |                    |                                                                                |       |
|   |                    |Оценивается работа каждого игрока.                                                 |       |
|   |                    |Определяется команда – победительница.                                             |       |
|   |                    |Проводится награждение.                                                            |       |
|   |                    |                                                                                |       |
|   |                    |Домашнее задание                                                                   |       |
|   |                    |Написать сочинение на тему: «Каким бы я хотел видеть окружающий нас мир».          |       |

Самоанализ урока.
Урок достиг цели. Учащиеся через разнообразные формы работы повторили
вопросы темы. Все работали активно, с азартом. Каждый ученик в соответствии
со
своими возможностями внёс вклад в конечный результат работы группы. Все
ребята получили положительные отметки.


title: Конспект урока "Умножение обыкновенных дробей и смешанных чисел" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Умножение   обыкновенных   дробей и смешанных чисел.

Цели   урока:

образовательные: добиться  усвоения  нового  материала  учащимися,
закрепить  умения  применять   изученное  правило  при   решении  примеров
 и  задач;

развивающие: развивать   аналитическое  мышление,  произвольное  внимание,
 память   через  постоянное   обращение   заданий   к   имеющимся
знаниям    учащихся;

воспитательные:  воспитывать  у   учащихся   сознательную  дисциплину,
умение  работать   в  группе,  активизировать  всех  учащихся   через
игровую   форму   урока,  формировать  интерес  к  математике.

Оборудование:  листы   с  вопросами   для  каждого  ученика,  карточки   с
заданиями,  «деньги»,   компьютер.

Тип   урока: урок   ознакомления   с   новым   материалом.

                                Ход   урока.

1.Организационный   момент.

На  доске   написан   план    урока  и  написаны  устные   упражнения. До
начала   урока   дежурные   раздали   всем   учащимся  листы   с
вопросами  для   устного   опроса.

   Намечается   цель   урока.

2. Устная  работа.

   1. Задания   для  устного  опроса:

  1. Что   такое  числитель? (числитель показывает, сколько долей
содержится в дроби).

  2. Что   такое  знаменатель? (знаменатель показывает, на сколько  долей
разделили).

  3. Какая  дробь  называется   правильной? (если числитель дроби меньше
знаменателя).

  4. Какая  дробь   называется  неправильной? (если числитель дроби больше
знаменателя).

  5. В  чем  заключается  основное   свойство  дроби? (если числитель и
знаменатель дроби умножить или разделить на одно и то же число, то
получится равная ей дробь).

  6. Как  сокращают  дроби? (числитель и знаменатель дроби делят на одно и
то же число, при этом значение дроби не меняется, получается дробь с
меньшим числителем и знаменателем).

  7. Какую  дробь  называют  несократимой? (дробь, числитель и знаменатель
которой числа взаимно простые).

  8. Как  выделить  из  неправильной  дроби  целую  часть? (числитель
разделить на знаменатель, неполное частное – целая часть, остаток  пишется
в числителе, знаменатель тот же).

  9. Как  представить   смешанное  число  в  виде   неправильной  дроби?
(целую часть умножить на знаменатель и прибавить числитель, результат
написать в числителе, знаменатель тот же).

   2. Устные   упражнения.

1. Найдите   лишнее   слово  в   каждом  столбике.

|               1       |              2        |                 3        |
| числитель             | прямая                | дробная   черта          |
|  знаменатель          |   кривая              |приведение  дробей к      |
|                       |                       |общему  знаменателю       |
|   ломаная             |  замкнутая            | сокращение  дробей       |
| смешанное  число      |самопересекающаяся     |умножение  числителя  и   |
|                       |                       |знаменателя  на  одно  и  |
|                       |                       |то  же  число             |
| общий  знаменатель    | вычитание  дробей     | сложение  дробей         |

Ответ: 1) ломанная;  2) вычитание дробей;  3) дробная черта.

2. Дайте   общее  название   каждому   столбику.

Ответ: 1) дроби;  2) линии;  3) действия с дробями.

3. Выполните  действия:    а)  [pic][pic];     б) [pic].

Ответ: а) [pic];   б) 1.

4. Представьте   в  виде  суммы   произведения:    а)  х4;      б) 93.

Ответ:  а) [pic];    б) 9+9+9.

3. Актуализация  новой  темы.

   Вычислите:

           [pic]

Ответ:    [pic]

Как еще можно получить такой ответ?

Ответ:  [pic]

Пример:   [pic].    Как  иначе   написать   это  произведение?

Ответ: [pic]

Выполните   умножение     [pic].

Ответ:  [pic]

Через   сумму   неудобно,  поэтому   сформулируем   правило  умножения
дроби   на   натуральное   число. Для   этого  откройте   учебники   на
странице           и   найдите  правило.

|Чтобы   умножить  обыкновенную   дробь  на   натуральное   число,   |
|надо                                                                |
|1) умножить   числитель   дроби   на  это   натуральное   число     |
|2) знаменатель   оставить   прежним.                                |

4.Закрепление.

На  задней   стороне  доски   написано  задание.

  Найди   ошибку  и   объясни   её.

 а) [pic];    б) [pic];   в) [pic];    г)[pic] [pic]

    Ответ: а) не по правилу умножения дроби на натуральное число,
    применяется основное свойство дроби.

    В примерах б)  в)  г) применяется правило умножения дроби на
    натуральное число.

    Бизнес – игра.

Все   учащиеся  получают  одно   или   несколько  заданий   первого
уровня,  причем  каждое  задание    оценено   в  100  тенге. Выполнив
задания,  учащиеся  сдают  свою  работу   учителю  на  проверку  и
получают   деньги,  а  также  могут  получить   кредит. Если  задание  не
могут   решить,  обращаются  с   консультацией   к  учителю   или
сильному   ученику,  заплатив   10%   стоимости   задания. Получив,
причитающиеся   деньги   за   задания   первого   уровня,   приступают  к
заданиям   второго  уровня   и.т.д. Кто   больше   заработает,  тот
получит   хорошие   отметки.

Задания  игры:

   1. уровень (100  тенге).
       1. Сократите    дробь   [pic].       [pic]

       2. Выделите  целую  часть   [pic].   [pic]

       3. Представьте   число  в  виде   неправильной   дроби     [pic].
   [pic]

      4. Вычислите :   а)   [pic] ;      б)  [pic];       в)   [pic].

  Ответ:  а) [pic];    б) [pic];   в) [pic]

   2. уровень (300  тенге).
                1. Удвойте  число  [pic].   [pic]
               2. Увеличьте   в   3   раза   число    [pic].  [pic]
         3. Найдите  число   х,    для   которого   верно   равенство
 [pic]. [pic]
         4. Вычислите:   а)[pic];    б)[pic];     в) [pic].
    Ответ:  а)  [pic];  б)  [pic];  в) [pic]
   3. уровень (500  тенге).
  1. Вычислите:   а)[pic];        б)  [pic].

  Ответ:  а) [pic];   б) 68.

 2. Решите   задачу:   Мама   купила   [pic]   яблок    по   120  тенге  за
 килограмм     и   [pic]     апельсина  по    140  тенге  за   килограмм.
Сколько   всего   денег   потратила  мама   за   всю   покупку?

 Рефлексия.

Что  мы  сегодня  узнали?

Какое  правило   изучили?

Где  можно   использовать   наши   знания   об   умножении  обыкновенных
дробей  на   натуральное  число?

 5. Задание  на   дом. (Даются  пояснения).

Всем: повторить   правило  умножения  дробей   на   натуральное    число,
решить  № 472(а-и), 467.

(сильным учащимся):  подготовить  сообщение  на  тему  «Из  истории
дробей».

6. Итог   урока.

Оценивается  работа   каждого  учащегося,   учитываются,  знание  правил,
 самостоятельность,  грамотность  при  выполнении   заданий,  активность,
взаимопомощь.


title: Конспект урока "Умножение числа 2" 1 класс

extracted_text:
                          Тема: Умножение числа 2.

          Цель: закреплять  таблицу  умножения  на  2,  умение  пользоваться
таблицей умножения.
    Задачи:
Образовательная: формировать знания  обучающихся  таблице  умножения  на  2,
учиться применять ее на практике.
    Коррекционно-  развивающая:  Корригировать  мыслительную   деятельность
через решение заданий  и  упражнений.  Развивать  память  и  внимание  через
решение примеров в быстром темпе и устно; мелкую моторику  через  письменные
работы в тетради; зрительное восприятие через работу с проектором.
           Воспитательная:   Сформировать   мотивационную   основу   учебной
деятельности,  положительное  отношение  к  уроку,  понимание  необходимости
учения.
          Оборудование:  компьютер,  экран,  презентация,  магнитная  доска,
сигнальные карточки, индивидуальные карточки с примерами.

    Ход урока.

I. Орг. момент
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки – всё для вас!
Я желаю всем удачи,
В добрый путь и в добрый час!

II. Устный счет
Сейчас трудно прожить человеку, который не умеет  читать,  считать,  писать.
Давайте повторим, как мы умеем считать.
а) посчитать от 9 дальше;
от 10 дальше;
от 15 обратно;
от 20 обратно
б) назвать соседей чисел: …7…, …11…, …10…, …19..
какое число находится между числами 8…10, 16…18, 18…20
какое число стоит впереди числа 13, 20, 11.
какое число следует за числом 14, 17, 19.
в) Решить задачу.
В трёх банках по 2 л молока. Сколько всего л молока в банках?
2 х 3 = 6

III. Повторение
Над какой темой мы сейчас работаем на уроках математики?
( Таблица умножения на 2.)
Давайте повторим таблицу умножения на 2.
Замени сложение умножением, если можно.

IV. Сообщение темы урока
Сегодня на уроке мы продолжим работу над таблицей умножения на 2.
1.  Ребята,  посмотрите  на  рисунок  и  скажите   какое   число   и   какой
математический знак вы нашли.
 2. (х) - умножение
(2) - число 2
2 х 5 – 7 =                               2 х 3 + 6 =
2 х 4 – 3 =                               2 х 6 + 5 =
2 х 2 + 8 =                               2 х 9 – 4 =
Устали. Давайте отдохнём.

VI. Физ. минутка
(Загибаем пальчики по одному)
Раз, два, три, четыре, пять
("Идём" по столу указательным и средним пальчиками)
Мы во двор пришли гулять.
("Лепим" комочек двумя ладонями)
Бабу снежную лепили,
(Крошащие движения всеми пальцами)
Птичек крошками кормили,
(Ведём указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
С горки мы потом катались,
(Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)
А ещё в снегу валялись.
(Отряхиваем ладошки)
Все в снегу домой пришли.
(Движения воображаемой ложкой, руки под щёки)
Съели суп и спать легли.

VII. Закрепление
Ребята, давайте составим задачу.
На доске дан рисунок, ученики составляют задачу.
1 яб. стоит 2 руб.
Что надо узнать? ( сколько стоят 5 яблок)
Давайте составим условие.
1 яб. – 2 руб.
5 яб. - ? руб.
Какая это задача? Простая или составная?
Почему простая?
Как мы это узнаем?
2 руб. х 5 = 10руб
Мы решили задачу? Что теперь запишем?
Дети записывают ответ.
Молодцы!

VIII. Итог урока (рефлексия)
IX. Домашнее задание


title: Конспект урока "Муравьи. Состав семьи. Особенности жизни" 7 класс

extracted_text:
(Урок разработан для детей индивидуального обучения, занимающихся по программе школы VIII вида)
Естествознание, 8 класс
Тема: Муравьи. Состав семьи. Особенности жизни
Цель: - формирование у учащихся представления о насекомых, видах насекомых: муравьи. Внешнее строение. Жизнь муравьиной семьи. Строение муравейника; - развивать познавательные процессы, обогащать словарный запас слов, письменную и устную речь: - прививать эстетические чувства, формировать бережное, ответственное отношение к природе
Словарь: муравьи, самка, самец, яйца, личинка, куколка, рабочий муравей, муравейник
Оборудование: тетрадь, учебник «Биология, 8 класс», наглядный материал «Муравей», «Строение муравьиной семьи», «Муравейник», «Насекомые»,  «Муравейник в разрезе»
Ход урока
1.	Оргмомент
2.	Сообщение темы и цели урока
3.	Проверка домашнего задания
4.	АОЗ
А) Загадки
Б) Повторить картинки «Насекомые»
     4. Изучение нового материала
А) Рассказ учителя
Б) Работа по картинкам «Строение муравьиной пчелы»,  «Муравейник в разрезе», «Муравей»
В) Работа учащихся в тетрадях (опираясь на учебник)
- Опишите муравьиную семью (самка, самец,  рабочий муравей) стр. 42-43
- Опишите муравейник  стр. 42
6. Словарная работа
муравьи, самка, самец, яйца, личинка, куколка, рабочий муравей, муравейник
7.  Закрепление раннее изученного материала
А) Работа учащихся с текстом (учебник стр. 42-43)
7. Подведение итогов урока
  8. Домашнее задание   42-43 читать

Литература

- Биология. Животные. 8 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Авторы: А.И.Никошов, А.В.Теремов. Москва: «Просвещение», 2015 год, - 232 стр.


title: Конспект урока "Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение" 7 класс

extracted_text:
Разработка урока
по теме «Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение»
Класс – 7 общеобразовательный
Учитель – Абдуллаева Сурияна Ахмедовна
Девиз урока: «Единственный путь, ведущий к знаниям – это деятельность»
Цель урока – познакомить учащихся с многообразием насекомых, их ролью в природе и практическим значением для человека
Задачи:
образовательные -  ознакомление  учащихся с многообразием насекомых;  выявление  черт примитивного строения у первичнобескрылых и черт усложнения у крылатых; обобщение представлений учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности насекомых; установление роли насекомых в природе и значении их для человека;
развивающие – совершенствование умения использовать различные источники информации, анализировать, сравнивать, классифицировать, обосновывать особенности строения организма в связи со средой обитания;  развитие коммуникативных навыков, умения работать в коллективе;
воспитательные - воспитание экологического мышления, бережного отношения к живой природе, умения правильно оценивать важность каждого живого организма для природы; правильного поведения в природе
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Методы и формы учебной деятельности: беседа, частично- поисковая деятельность, работа в группах – командах
Приемы: словесный, проблемный, репродуктивный, наглядный,
Средства обучения: учебник, текстовый материал, проектор, компьютер, микроскоп, микропрепараты насекомых, коллекции насекомых, таблицы, большие листы бумаги,  маркеры, цветные карандаши

Подготовительная работа: подборка текстового материала, справочников, таблиц, создание презентаций, выбор помощника учителя (ученик – консультант)
Основные понятия и термины: жёсткокрылые (жуки), чешуекрылые (бабочки), перепончатокрылые, прямокрылые, опылители, почвообразователи, переносчики инфекций
Ход урока
I. Организационный момент
Проверка готовности к уроку. Позитивный настрой учащихся.
II.  Актуализация знаний, побуждение интереса к новой теме, формулировка цели  урока вместе с учащимися (слайд 1, 2)
Наш урок посвящается загадочному и удивительному миру насекомых. Они освоили все среды обитания и встречаются повсеместно (за исключением морей и океанов). Мы поговорим о многообразии этого класса, об удивительной способности насекомых приспосабливаться к различным условиям существования, об отрядах насекомых и их представителях, об их охране.
III. Изучение нового материала
1.Учащимся предлагается просмотреть презентацию «Многообразие насекомых».
Задание учащимся: в ходе просмотра презентации выяснить, какие отряды насекомых были представлены. Запись в тетрадь.
Отряды насекомых (слайд 3,4)
Отряд прямокрылые
Отряд термиты
Отряд богомолы
Отряд стрекозы
Отряд равнокрылые
Отряд подёнки
Отряд бабочки
Отряд перепончатокрылые
Отряд жуки
Вопрос учащимся: какие отряды не были представлены в презентации?
Ответ:
Отряд тараканы
Отряд клопы
Отряд пухоеды и вши
Отряд блохи
Отряд двукрылые
Отряд ручейники
2. Учитель.  Классификация насекомых.
Разные учёные выделяют от 16до 34 отрядов насекомых.
В соответствии с типом развития класс насекомых разделяется на две большие группы: насекомые с неполным превращением и насекомые с полным превращением ( с метаморфозом).
Вопрос учащимся: Что такое метаморфоз насекомых?
Назвать стадии развития насекомых.
Далее учитель предлагает схему – классификацию насекомых по типу развития (слайд 5)
Насекомые

4. Учитель. Раскрывает особенности низших, первично-бескрылых насекомых на примере Двухвостки (слайд 6)
Двухвостки, или вилохвостки (Diplura): белое, проворное, нежное насекомое, крыльев и глаз нет, брюшко состоит из 10 сегментов, хорошо развиты парные концевые придатки (церки) и длинные многочлениковые усики. Развитие без метаморфоза. Этих насекомых можно найти в огородной земле ( под досками, камнями).
5. Задание учащимся:
Провести сравнительный анализ строения представителей различных отрядов насекомых. Рассмотреть коллекции насекомых разных отрядов и экологических групп. Что общего в их строении? Чем они отличаются? Какой тип конечностей и ротового аппарата у насекомых разных экологических групп?
Учащиеся работают с учебником, коллекциями насекомых, таблицами.
Вывод формулируют учащиеся.
Признаками, на основе которых проводится  разделение на отряды, являются:
тип развития
наличие или отсутствие крыльев
характер строения крыльев
строение ротового аппарата
Строение конечностей и ротового аппарата указывает на способ питания и кормовую базу насекомых.
Строение ротовых аппаратов насекомых (слайд 8)
Учащиеся рассматривают в микроскоп микропрепараты «Ротовой аппарат бабочки», «Ротовой аппарат комара».
6. Учитель. Мы познакомились с многообразием насекомых. Теперь наша задача выяснить,   какова роль насекомых в природе, и какое значение они имеют для человека.
Предположительные ответы учащихся:
насекомые – опылители
насекомые – переносчики опасных болезней человека и сельскохозяйственных животных
насекомые – вредители культурных растений
почвообразующая роль насекомых
насекомые – одно из важнейших звеньев круговорота веществ в природе
полезные насекомые для человека
7. Учащиеся. Далее ребята работают в группах. Каждая группа получает задание (тему) с вопросами которые необходимо раскрыть в своих интеллект- картах, используя свой опыт и знания. Учащиеся работают с дополнительной литературой, учебником, рисуют, делают записи по своему усмотрению.
Задание для группы №1.
Насекомые – переносчики опасных болезней человека и сельскохозяйственных животных. Трансмиссивные заболевания.
(учащиеся должны рассказать о насекомых паразитах: клопах, блохах, вшах, комарах, слепнях, оводах; болезнях которые они переносят)
Задание для группы №2.
Насекомые – опылители, их роль в природе.
(учащиеся  готовят  интеллект – карту, которая содержит  информацию о насекомых – опылителях, мухи – опылители цветка Раффлезия.; раскрывают значение  опыления)
Задание для группы №3.
Насекомые – вредители культурных растений. Методы защиты растений.
(учащиеся рассказывают о насекомых – вредителях культурных растений, о методах защиты растений, о преимуществе биологического способа борьбы с насекомыми – вредителями, приводят доказательства)
Задание для группы №4.
Полезные насекомые, используемые человеком.
(учащиеся составляют интеллект – карту о полезных насекомых, которых человек использует в своей деятельности: пчёлы,  тутовый шелкопряд, дубовый шелкопряд; насекомые и бионика)
Задание для группы №5.
Роль насекомых в почвообразовании. Насекомые – важное звено в круговороте веществ  в природе.
(учащиеся раскрывают роль насекомых в почвообразовательных процессах: разрыхляют почву, способствуют её вентиляции; доказывают, что насекомые являются важным звеном в круговороте веществ  в природе; составляют цепи питания, звеном которых являются насекомые)
8. Представление  работ учащихся.
 Каждая группа представляет у доски свою интеллект – карту, раскрывает свою тему. Слайды на экране.
IV.  Обобщение и закрепление материала.
1. Беседа по вопросам:
К каким последствиям привело бы внезапное полное исчезновение насекомых?
Какие насекомые называются наездниками и почему? Как может использовать наездников человек?
Каких насекомых одомашнил человек, как он их использует?
Какие насекомые ведут общественный образ жизни? Какие преимущества он даёт?
Какое значение имеют бабочки в природных сообществах и в жизни человека?
Каких насекомых – переносчиков заразных заболеваний – вы знаете?
Почему нельзя назвать деятельность пчёл и муравьев сознательной?
Приведите названия насекомых, подлежащих охране?
В Красной книге Калининградской области числится 23 насекомых (стрекоза Дозорник – Император, жук –олень, жук гноримус благородный, бронзовка мраморная, бабочка аполлон обыкновенный, желтушка торфяниковая,  павлиний глаз ночной малый и другие) (слайды)
Правила поведения в природе.
2. Интересные данные (слайды)
1. Самое тяжёлое насекомое в мире – жук – голиаф (место обитания Верхняя Гвинея)
2. Самая тяжёлая  бабочка – древоточец Буадюваля
3. Самая необычная бабочка – Бражник Мёртвая голова
4. Самый большой кузнечик – кузнечик Уэта
5. Самый большой богомол – Гигантский богомол
6. Самое громкое насекомое  - Гребляк ( Micronecta scholtzi)
7. Самое устрашающее насекомое - Locusta migratoria или мигрирующая саранча.
8.Самое ядовитое насекомое - Муравьи Марикопа (Pogonomyrmex Maricopa)
3. А знаете ли вы, что насекомым поставлены памятники (слайды):
1.Пчёлам
В Башкирии поставлен памятник медоносной пчеле.
В геральдике пчела и муравей служат эмблемой трудолюбия и покорности.
10 сентября 2005 в Москве в Кузьминском парке был установлен памятник пчеле.
В польском городке Сважендзе создан музей пчеловодства. Величаво возносится перед входом в музей памятник пчеле - труженице.

2.Долгоносикам
Насекомые – вредители ничего другого, кроме нелюбви и гонений со стороны землевладельцев не заслуживают. Но, как не парадоксально, один из таких злостных вредителей даже удостоился памятника.
В 1915 году в штате Алабама появился хлопковый жук-долгоносик и за три года почти полностью уничтожил хлопковые плантации. Тогда один из фермеров города Энтерпрайз, целиком зависящий от урожая хлопка, по совету банкира посадил на своих полях арахис. Его примеру последовали другие фермеры и за счёт этого не только вышли из кризиса, но и разбогатели сильнее, чем во времена выращивания хлопка. В знак того, что катастрофа может вызывать перемены, которые станут предвестником нового успеха, горожане установили долгоносику памятник. Он представляет собой фонтан и статую богини плодородия Цереры, а жук венчает эту композицию.
3. Комарам
Жители поселка Ладный, что в окрестностях города Ноябрьск (Ямало-Ненецкий АО)  установили памятник комару.
Его высота в холке достигает человеческого роста, а размеры кровососущего хобота превышают параметры крупнокалиберного пулемета. Конструкция была сделана рабочими компрессорной станции № 1 Ноябрьского управления магистральных трубопроводов «Сургутгазпрома». Автором статуи комара в человеческий рост стал местный скульптор Валерий Чалый. Тело огромного насекомого выполнено из списанных автомобильных деталей.  Традиционно памятники устанавливаются в знак признательности, но в этом случае создатели монумента руководствовались другими соображениями. Тем, кто летом сталкивался с таежным комаром, вряд ли придет в голову испытывать к нему благодарность, разве только за то, что оставил в живых.

V.  Подведение итогов.   Рефлексия.
VI. Задание на дом: Изучить текст учебника на стр.165-168, подготовить ответы на вопросы, стр.169.  Индивидуальное задание - сообщение по теме «Как общаются насекомые».


title: Конспект урока "Термометр и его устройство" 3 класс

extracted_text:
|Заседание клуба  «Мы и окружающий мир». Тема: «Термометр и его устройство» из раздела «Вода и её свойства». 3 класс. |
|Педагогические задачи: создать условия для знакомства с устройством термометра, правилами пользования ртутным        |
|термометром; способствовать  формированию умению пользоваться термометром, определять температуру воды; содействовать|
|развитию познавательного интереса к предмету путём вовлечения учащихся в исследовательскую работу, умение работать с |
|разными источниками информации, умение работать в микрогруппах, планировать учебное сотрудничество со сверстниками и |
|учителем. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально - нравственную отзывчивость.                            |
|Планируемые результаты:                                                                                |
|Предметные:        |Метапредметные:                             |Личностные:    |Формирование регулятивных УУД:       |
|Познакомить с      |регулятивные - осуществлять контроль и      |Проявлять      |целеполагание - постановка учебной   |
|устройством        |самоконтроль за ходом выполнения работы и   |познавательную |задачи на основе соотнесения того,   |
|термометра ,       |получения результата;                       |инициативу в   |что уже известно и неизвестно;       |
|правилами          |познавательные- планировать свою работу по  |оказании помощи|планирование – составление плана     |
|пользования ртутным|изучению незнакомого материала,             |одноклассникам.|действий (с помощью учителя); оценка |
|термометром;       |самостоятельно предполагать какая           |               |(самооценка) - осознание учащимся    |
|научиться          |дополнительная информация будет нужна для   |               |качества и уровня усвоения,          |
|пользоваться       |изучения незнакомого материала;             |               |позитивное признание своих ошибок и  |
|ртутным            |коммуникативные - проявлять уважение и      |               |выбор способов действия нацеленных на|
|термометром.       |готовность выполнять совместно установленные|               |улучшение уровня усвоения материала;;|
|                   |договорённости и правила.                   |               |                                     |
|Образовательные ресурсы:                                                                                |
|Учебники:                                                                                |
|Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Наш мир. 3 класс: Учебник. 1 ч. — М.:                    |
|Академкнига/Учебник, 2013.                                                                                |
|Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Наш мир в вопросах и заданиях. 3 класс: Тетради для      |
|самостоятельной работы №1— М.: Академкнига/Учебник, 2012.                                                            |
|Геоинформационные системы по модели «1 ученик: 1 компьютер».  Интерактивный комплекс «Система голосования»           |
|Интерактивный ресурс «Разные температурные шкалы» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore                     |
|Гиперссылка на интерактивный конструктор словарной статьи http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore             |
|Гиперссылка на Презентация PowerPoint «Физминутка для глаз»                                                          |
|http://ppt4web.ru/prezentacii-po-fizkulture/fizminutka-dlja-glaz0.htmlMS                                             |
|Среда электронного обучения (индивидуальные нетбуки учеников),                                                       |
|Слайдовые презентации к уроку: наглядная презентация в среде SMART Board, тест в среде MS PowerPoint.                |
|Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, в парах, индивидуальная.                                              |
|Методы: словесный, наглядный, практический, деятельностный.                                                          |
|Оборудование:    Стаканы: №1 с холодной водой со льдом; №2 с тёплой водой; №3 с прохладной водой; №4 с горячей водой;|
|лабораторные термометры, подносы, термометры разного целевого назначения. Фотоаппарат.                               |
|Предварительная работа:                                                                                |
|Приготовить презентацию,                                                                                |
|Написать объявление,                                                                                |
|Сделать красочные  пригласительные билеты,                                                                           |
|Подписать бейджики  (гости не должны испытывать трудностей в общении с детьми).                                      |
|Выбор председателя.                                                                                |
|Определение плана проведения заседания.                                                                              |
|Определение докладчиков.                                                                                |
|Подбор упражнений для работы в группах. Микрогруппы 4-6 учащихся.                                                    |
|Мебель в классной комнате расставлена с учётом групповой работы. Учащиеся до начала занятий разделены на 3 группы,   |
|поэтому каждый ученик знает, за каким столом он будет работать. За столами для президиума сидят гости и председатель |
|заседания. Сам учитель сидит с ребятами класса.                                                                      |
|Участники:  Учащиеся 3 класса, приглашённые гости.                                                                   |

  На протяжении всего хода заседания фотокорреспондент ведёт фотосъёмку для
  дальнейшего выпуска фотоотчёта для заседания школьного научного общества.
        Фотоматериал войдёт в новостную ленту школьного телевидения.

                               Ход Заседания.

|Организационная структура.                                                                                |
|Формы работы.         |Название используемых  |Содержание          |Содержание деятельности   |Формируемые способы    |
|                      |ЭОР                    |деятельности учителя|учащихся                  |деятельности           |
|                      |                       |                    |                          |обучающихся.           |
|1.Организационный     |Музыкальное            |Сегодня мы          |Председатель:             |Личностные:            |
|момент (2 мин.)       |сопровождение начало   |предлагаем всем     |-Здравствуйте, уважаемые  |самоопределение;       |
|                      |открытия клуба П.И     |присутствующим      |гости и учащиеся класса.  |Регулятивные:          |
|                      |Чайковский «Времена    |принять участие в   |Сегодня на заседании      |целеполагание;         |
|                      |года».  (Вступление -  |очередном заседание |присутствуют гости.       |Коммуникативные:       |
|                      |несколько аккордов»    |клуба «Мы и         |Разрешите их представить  |планирование учебного  |
|                      |                       |окружающий мир».    |…- завуч школы, … -       |сотрудничества с       |
|                      |                       |Слово               | учитель                  |учителем и             |
|                      |                       |предоставляется     |природоведения,….. -      |сверстниками.          |
|                      |                       |председателю  нашего|родители класса.          |                       |
|                      |                       |научного клуба.     |                          |Личностные             |
|                      |                       |                    |                          |(формирование          |
|                      |                       |Координация         |                          |внутренней позиции     |
|                      |                       |деятельности        |Председателем объявляется |школьника на уровне    |
|                      |                       |председателя.       |тема заседания, порядок   |положительного         |
|                      |                       |Организация рабочего|работы.                   |отношения к учебной    |
|                      |                       |места.              |                          |деятельности) Рефлексия|
|                      |Презентация            |Учитель предлагает  |                          |и фиксация             |
|                      |«Настроение»           |членам Клуба и      |                          |эмоционального настроя |
|                      |(интерактивная доска   |гостям  эмоционально|                          |перед началом работы   |
|                      |SMART).                |настроится на работу|                          |                       |
|                      |Проверка готовности    |                    |                          |                       |
|                      |класса и оборудования, |                    |                          |                       |
|                      |эмоциональный настрой  |                    |                          |                       |
|                      |на работу.             |                    |                          |                       |
|2. Проверка           |Тест  «Свойства воды»  |Организация         |Выполняют задание         |Планировать решение    |
|предварительного      |(нетбуки)              |индивидуальной      |самостоятельно и          |учебной задачи:        |
|задания (5 мин.)      |Гиперссылка на         |работы по решению   |представляют результат    |выстраивать алгоритм   |
|                      |интерактивный          |теста «Свойства     |работы.                   |действий, выбирать     |
|                      |конструктор тестов     |воды»               |                          |действие в соответствии|
|                      |http://testedu.ru      |                    |                          |с поставленной задачей.|
|                      |                       |Организация         |Учащиеся видят собственную|Воспроизводить по      |
|                      |Групповой чат.         |группового чата и   |работу и работу           |памяти информацию,     |
|                      |Интерактивный комплекс |голосования.        |одноклассников.           |необходимую для решения|
|                      |«Система голосования»  |                    |Голосование.              |учебной задачи.        |
|                      |                       |Подводит итоги      |Совместное выполнение     |Применять правило      |
|                      |                       |работы микрогрупп.  |работы над ошибками.      |делового               |
|                      |                       |                    |                          |сотрудничества.        |
|3. Мотивация          |Презентация.           |Постановка          |Отвечают на вопросы       |Познавательные         |
|(самоопределение)     |                       |проблемного вопроса:|(орган осязания – кожа)   |(выполнение логических |
|к учебной деятельности|                       |                    |Председатель фиксирует    |действий)              |
|(4 мин.)              |                       |- на уроках         |ответы  членов Клуба.     |Развивать чувство      |
|                      |                       |окружающего мира мы |                          |доброжелательности,    |
|                      |                       |вспоминали свойства |                          |эмоционально -         |
|                      |                       |воды и знакомились с|                          |нравственную           |
|                      |                       |ее новыми           |                          |отзывчивость. Приводить|
|                      |                       |свойствами;         |                          |убедительные           |
|                      |                       |- С помощью, каких  |                          |доказательства в       |
|                      |                       |органов чувств вы   |                          |диалоге, проявлять     |
|                      |                       |можете определить,  |                          |активность во          |
|                      |                       |теплая вода или     |                          |взаимодействии.        |
|                      |                       |холодная;           |                          |                       |
|                      |                       |- Можете ли вы с    |                          |                       |
|                      |                       |уверенностью        |                          |                       |
|                      |                       |сказать, что не     |                          |                       |
|                      |                       |ошиблись;           |                          |                       |
|4. Выявление          |Презентация «Термометр»|- организует        |Отвечают на вопросы:      |Личностные:            |
|места и причины       |(интерактивная доска   |проведение опыта    |- Вода тёплая или         |самоопределение;       |
|затруднений           |SMART)                 |(три стакана с      |холодная;                 |Регулятивные:          |
|(постановка           |Задачи:                |водой: холодная со  |- А  теперь тёплая или    |целеполагание;         |
|учебной задачи)       |фронтальная  -  Каким  |снегом, прохладная, |холодная;                 |Коммуникативные:       |
|( 5 мин.)             |прибором можно         |теплая), палец левой|- Можно ли однозначно     |планирование учебного  |
|                      |определить температуру |руки – в холодную,  |определить температуру    |сотрудничества с       |
|                      |воды?;                 |палец правой – в    |воды, т.е. выяснить, как  |учителем и             |
|                      |1.  микрогруппе        |теплую, затем быстро|она нагрета;              |сверстниками.          |
|                      |Определить -  что такое|перенести палец     |                          |Регулятивные: контроль,|
|                      |термометр;             |левой руки – в      |                          |коррекция, оценка;     |
|                      |2.   микрогруппе  Найти|прохладную.         |                          |Познавательные:        |
|                      |ответ на вопрос:       |                    |                          |общеучебные – умение   |
|                      |«Знание, какого        |                    |                          |структурировать знания,|
|                      |свойства жидкости      |                    |                          |рефлексия способов и   |
|                      |навело человека на     |                    |                          |условий действия.      |
|                      |мысль о создании       |                    |                          |                       |
|                      |термометра;            |                    |                          |                       |
|                      |3 микрогруппе -        |                    |                          |                       |
|                      |познакомиться с        |                    |                          |                       |
|                      |устройством термометра;|                    |                          |                       |
|                      |- выяснить, какие      |                    |                          |                       |
|                      |бывают термометры;     |                    |                          |                       |
|                      |- как правильно        |                    |                          |                       |
|                      |записывать температуру.|                    |                          |                       |
|                      |Слайд №1 (Цели, задачи |                    |                          |                       |
|                      |заседания)             |                    |                          |                       |
|Физминутка для глаз (2|Презентация  PowerPoint|Организует          |Выполняют предлагаемые    |                       |
|мин.)                 |«Физминутка для глаз»  |физическую          |упражнения                |                       |
|                      |http://ppt4web.ru/preze|деятельность детей в|                          |                       |
|                      |ntacii-po-fizkulture/fi|соответствии с      |                          |                       |
|                      |zminutka-dlja-glaz0.htm|требованиями СанПин |                          |                       |
|                      |lMS                    |                    |                          |                       |
|Самостоятельное       |Слайд 2                |Организует работу по|Извлекают информацию из   |Познавательные (умение |
|добывание знаний(15   |История появления      |учебнику:           |текста и презентации,     |на основе анализа      |
|мин.)                 |термометра и его       |– Давайте посмотрим,|Выполнение в группах      |объектов делать выводы,|
|                      |устройство             |подтверждаются ли   |практической работы (с. 66|извлекать необходимую  |
|                      |Слайд 3                |наши версии.        |учебника, записывают      |информацию из учебника,|
|                      |                       |Откройте свои       |результаты в тетрадь).    |делать выводы по       |
|                      |                       |учебники на с. 63.  |Выдвигают гипотезы,       |результатам простых    |
|                      |                       |Найдите определение |формулируют вывод и ставят|опытов).               |
|                      |                       |термина «Термометр».|учебную задачу:           |                       |
|                      |                       |(Словарик)          |- узнать, каким прибором  |                       |
|                      |Интерактивный ресурс   |– Что скажете? Какие|можно определить          |                       |
|                      |«Разные температурные  |«новые» слова нам   |температуру воды;         |Коммуникативные (умение|
|                      |шкалы»                 |встретились в       |- подумать, знание, какого|слушать и понимать     |
|                      |http://files.school-col|тексте?             |свойства жидкости навело  |других, составлять     |
|                      |lection.edu.ru/dlrstore|Просмотр слайдов    |человека на мысль о       |небольшие устные       |
|                      |                       |презентации         |создании термометра;      |монологические         |
|                      |                       |Организует работу в |- познакомиться с         |высказывания)          |
|                      |Работа со справочным   |среде Интернет      |устройством термометра;   |                       |
|                      |материалом.            |гиперссылка на      |- выяснить, какие бывают  |Коммуникативные: умение|
|                      |Термин «Термометр»     |интерактивный       |термометры;               |с достаточной полнотой |
|                      |                       |конструктор         |- как правильно записывать|и точностью выражать   |
|                      |http://files.school-col|словарной статьи    |температуру.              |свои мысли;            |
|                      |lection.edu.ru         |                    |Вывод: о разнице          |                       |
|                      |                       |– Организация       |температуры теплой,       |                       |
|                      |                       |практической работы |холодной и горячей воды.  |                       |
|                      |                       |с термометрами в    |                          |                       |
|                      |                       |группах.            |                          |                       |
|Применение новых      |Слайд 4. Прочтите      |- В каких единицах  |Делают вывод о единицах   |Коммуникативные (умение|
|знаний(5 мин.)        |по-разному: +6⁰, –3⁰,  |измерения записывают|измерения температуры.    |слушать и понимать     |
|1.Чтение и сравнение  |–15⁰, +24⁰, 0⁰         |температуру?        |Делают вывод о            |других, составлять     |
|температур.           |В какое время года мы  |Организует работу по|разнообразии термометров. |небольшие устные       |
|2.Виды термометров    |можем наблюдать эти    |сравнению температур|Демонстрация показаний    |монологические         |
|                      |температуры? Какая     |(в парах):          |температуры по заданию    |высказывания)          |
|                      |температура приемлема  |- А зачем нам нужно |учителя.                  |Познавательные         |
|                      |для помещения?         |знать температуру   |Внимательное              |(предварительный       |
|                      |Сравните:              |воздуха?            |рассматривание термометров|слуховой анализ и      |
|                      |+48⁰ … +54⁰ +12⁰ … –12⁰|-Что показывает     |и ответ на вопрос.        |перевод на             |
|                      |–60⁰ … –30⁰ –8⁰ … 0⁰   |медицинский         |Выполняют задание в парах |знаково-символический  |
|                      |+23 ⁰… –2⁰ +4⁰ … 0⁰    |термометр           |(У. с. 67), делают вывод о|язык                   |
|                      |Слайд 5.               |(градусник)         |роли знаний температуры в |- построение модели,   |
|                      |Виды термометров       |-Инструктирует о    |жизни человека.           |соотнесение модели с   |
|                      |                       |технике безопасности|Чтение памятки «Осторожно,|реальностью)           |
|                      |                       |при использовании   |разбитый градусник!»      |Коммуникативные        |
|                      |                       |ртутного термометра.|                          |(организация учебного  |
|                      |                       |                    |                          |сотрудничества)        |
|                      |                       |                    |                          |Осуществлять контроль  |
|                      |                       |                    |                          |по результату.         |
|                      |                       |                    |                          |Сохранять учебные      |
|                      |                       |                    |                          |задачи.                |
|Закрепление (3 мин.)  |                       |Блиц – опрос.       |Выполняют задание,        |Регулятивные (умение   |
|                      |                       |- Какие виды        |отвечают на вопросы.      |определять успешность  |
|                      |                       |термометров вы      |Результат фиксирует       |выполнения задания)    |
|                      |                       |знаете?             |председатель для          |                       |
|                      |                       |- Как устроен       |дальнейшего оглашения.    |Личностные (самоанализ |
|                      |                       |термометр?          |                          |знаний)                |
|                      |                       |- В каких единицах  |                          |Коммуникативные        |
|                      |                       |измеряется          |                          |(строить понятные для  |
|                      |                       |температура?        |                          |высказывания, умение   |
|                      |                       |- Какую температуру |                          |обосновывать,          |
|                      |                       |называют плюсовой?  |                          |доказывать свою точку  |
|                      |                       |Минусовой?          |                          |зрения)                |
|                      |                       |- При какой         |                          |                       |
|                      |                       |температуре         |                          |                       |
|                      |                       |замерзает вода?     |                          |Познавательные (умение |
|                      |                       |- Как ты оденешься, |                          |на основе анализа      |
|                      |                       |если на термометре  |                          |объектов делать выводы,|
|                      |                       |+20⁰, +5⁰?          |                          |извлекать необходимую  |
|                      |                       |- Когда мы говорим  |                          |информацию из учебника,|
|                      |                       |мороз: - 20⁰ или    |                          |делать выводы по       |
|                      |                       |-2⁰?                |                          |результатам простых    |
|                      |                       |- Для кого важна    |                          |опытов)                |
|                      |                       |температура?        |                          |                       |
|                      |                       |- Можно ли судить о |                          |                       |
|                      |                       |температуре воздуха |                          |                       |
|                      |                       |по показаниям       |                          |                       |
|                      |                       |термометра, который |                          |                       |
|                      |                       |установлен под      |                          |                       |
|                      |                       |прямыми лучами      |                          |                       |
|                      |                       |солнца?             |                          |                       |
| Рефлексия учебной    |Слайд 1.               |Организует беседу:  |Отвечают на вопросы,      |Регулятивные (умение   |
|деятельности на уроке |Геоинформационные      |- Все ли задачи     |отмечают свои результаты и|оценивать учебные      |
|( 4 мин.)             |система по модели «1   |урока удалось решить|результаты одноклассников |действия в соответствии|
|                      |ученик: 1 компьютер».  |– Что узнали нового?|в системе голосования     |с поставленной задачей;|
|                      |Интерактивный комплекс |– Какую работу мы   |Председатель Клуба        |умение осуществлять    |
|                      |«Система голосования»  |сегодня выполняли?  |объявляет   активных      |познавательную и       |
|                      |                       |– Чему научились?   |участников рабочих групп. |личностную рефлексию:  |
|                      |                       |– Сможете ли удивить|Делает анализ работы      |анализировать          |
|                      |                       |родителей тем, что  |групп.                    |эмоциональные          |
|                      |                       |узнали на уроке? Чем|                          |состояния, полученные  |
|                      |                       |именно?             |                          |от успешной            |
|                      |                       |– Кто или что вам   |Заполнение «Листа         |(неуспешной)           |
|                      |                       |помогало справиться?|самооценки» (см. в        |деятельности.          |
|                      |                       |Какое задание       |приложении)               |Способность к          |
|                      |                       |особенно            |Рефлексия. Работа с       |самооценке на основе   |
|                      |                       |понравилось?        |раздаточным материалом    |критериев успешной     |
|                      |                       |– Кто доволен       |«Смайлики»                |деятельности,          |
|                      |                       |сегодня своей       |                          |активности, причины    |
|                      |                       |работой?            |                          |неудач.                |
|                      |                       |- Кто доволен       |                          |                       |
|                      |                       |работой членов      |                          |                       |
|                      |                       |клуба?              |                          |                       |
|                      |                       |Домашнее задание:1. Выполнить модель термометра.                       |

Предоставляется слово гостям заседания клуба.

                                                                Приложение№1
                                    [pic]

                               Приложение № 3
[pic]

                   Приложение №3
Тест  «Свойства воды» (нетбуки).

Гиперссылка на интерактивный конструктор тестов http://testedu.ru

Вопрос № 1
Лёд и снег - это вода…
[pic]в твердом состоянии
[pic]в жидком состоянии
[pic]в газообразном состоянии
Вопрос № 2

Что происходит с водой при нагревании?
[pic]вода сжимается
[pic]вода расширяется
[pic]изменений с водой не происходит
Вопрос № 3

Ты вымыл(а) пол в классе. Почему через некоторое время онстал сухим?
[pic]вода с поверхности пола испарилась
[pic]вода впиталась в поверхность пола
[pic]вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу
Вопрос № 4

За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?
[pic]за счёт того, что вода, превращаясь в лёд, расширяется
[pic]за счёт того, что вода, превращаясь в лёд, сжимается
[pic]повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано
Вопрос № 5

В жидком состоянии находится …..
[pic]пар
[pic]вода
[pic]снег
Вопрос № 6

В воздухе всегда находится вода в…..
[pic]твердом состоянии
[pic]жидком состоянии
[pic]газообразном состоянии
Вопрос № 7

Под действием солнечных лучей происходит…
[pic]охлаждение
[pic]испарение
[pic]выпадение осадков
Вопрос № 8

При температуре ниже нуля вода находится в…..
[pic]в твердом состоянии
[pic]жидком состоянии
[pic]газообразном состоянии
Вопрос № 9

Переход воды в природе из одного состояния в другое называется……
[pic]нагревание
[pic]круговорот
Вопрос № 10

Вода в твердом состоянии - это …
[pic]роса
[pic]снег
[pic]пар
[pic]лёд
Вопрос № 11

Дождь- это вода ….
[pic]в твердом состоянии
[pic]в жидком состоянии
[pic]в газообразном состоянии
Вопрос № 12

Какое состояние воды названо неверно?
[pic]твёрдое
[pic]мягкое
[pic]газообразное
Вопрос № 13

Какое свойство воды помогает рассмотреть камни на дне реки?
[pic]текучесть
[pic]прозрачность
[pic]сохранять свой объём
[pic]упругость
Вопрос № 14

Что не является этапом круговорота воды в природе:
[pic]образование облаков
[pic]испарение
[pic]смена времён года
Вопрос № 15

Какие вещества растворяются в воде?
[pic]соль
[pic]подсолнечное масло
[pic]сахар
[pic]речной песок

                       Приложение № 4

                                    [pic]

-----------------------
                                 Объявление
__ _________ 20__ года
 «Члены научного клуба младших школьников приглашают всех желающих принять
участие в очередном заседании клуба. Тема заседания: «Устройство
термометра» из раздела «Свойства воды».
Заседание состоится  _____- в кабинете № __.
Докладчики: ____________________________.
Председатель научного клуба младших школьников ____________________

                            Пригласительный билет

                         Уважаемая, ______________!
  Приглашаем Вас принять участие в работе научного клуба младших школьников
   «Мы и окружающий мир». Очередное заседание клуба состоится _______ Тема
       заседания: «Устройство термометра» из раздела «Свойства воды».
           Начало заседания в __ часов в классной комнате 3 класса.
Председатель научного клуба младших школьников   __________  _____