title: Технологическая карта урока "Правило правописания сочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ" 2 класс

extracted_text:
Урок русский язык 2класс
Тема: Правило правописания  сочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
Цель: создание условий для запоминания правила написаний буквосочетаний
ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
Задачи :
Предметные – способствовать повторению и закреплению навыка правописания
сочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
Метапредметные задачи.
Регулятивные – принимать учебную задачу урока, учитывать выделенные
учителем ориентиры действия; осуществлять  контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном; волевая
саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и со
сверстниками. (Развитие организационных умений, самоорганизация и
организация своего рабочего места, мотивация к деятельности.) умение
выражать свои мысли; инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации.
Познавательные - общеучебные: умение структурировать знания, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности;
логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.  Умение
структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Личностные УУД:  действие смыслообразования, содействовать формированию
положительного отношения к учебной деятельности, формировать представление
о здоровьесберегающем поведении.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правило правописания;
подбирать примеры с определённой орфограммой

|Деятельность учителя      |Деятельность учащихся         |Формируемые УУД               |
|1.Организационный момент. |                              |Регулятивные: волевая         |
|- Доброе утро! Что лучше и|                              |саморегуляция.                |
|приятнее услышать         |                              |Личностные: действие          |
|здрасьте, здравствуйте или|                              |смыслообразования.            |
|доброе утро?              |                              |Коммуникативные:              |
|Придумано кем-то  просто и|                              |планирование учебного         |
|мудро.                    |                              |сотрудничества с учителем и со|
|При встрече здороваться:  |                              |сверстниками. (Развитие       |
|Доброе утро!              |                              |организационных умений,       |
|Доброе утро солнцу и      |                              |самоорганизация и организация |
|птицам,                   |                              |своего рабочего места,        |
|Доброе утро               |                              |мотивация к деятельности.)    |
|улыбчивым лицам!          |                              |                              |
|И каждый становится       |                              |                              |
|добрым, доверчивым,       |                              |                              |
|Доброе утро               |                              |                              |
|длится до вечера.         |                              |                              |
|Доброе утро, девочки!     |                              |                              |
|Доброе утро, мальчики!    |                              |                              |
|Пожелаем гостям доброго   |                              |                              |
|утра.                     |                              |                              |
|                          |Дети: Доброе утро!            |                              |
|Учитель: Мы рады          |                              |                              |
|приветствовать вас на     |                              |                              |
|нашем уроке.              |                              |                              |
|2.Актуализация знаний     |                              |                              |
|1Чистописание             |                              |                              |
|-Угадайте, какую букву мы |                              |                              |
|будем сегодня писать?     |                              |                              |
|Ах, табуретка хорошо!     |                              |                              |
|Перевернул –              |                              |                              |
|И буква Ш                 |                              |                              |
|-Что вы можете о ней      |                              |                              |
|сказать?                  |                              |                              |
|( Буква Ш обозначает      |                              |                              |
|всегда твердый, глухой,   |                              |                              |
|парный, шипящий согласный |                              |                              |
|звук.)                    |                              |                              |
|ш/ ш//                    |                              |                              |
|Ш/ Ш//                    |                              |                              |
|-Напиши слово на букву Ш. |                              |                              |
|2.Словарная работа        |                              |                              |
|- послушайте текст о      |                              |                              |
|словарных словах. Запишите|                              |                              |
|их в строчку через        |                              |                              |
|запятую, подчеркните      |                              |                              |
|орфограммы .              |                              |                              |
|Пьет бензин, как молоко,  |                              |                              |
|Может ездить далеко,      |                              |                              |
|Возит грузы и людей       |                              |                              |
|Ты знаком, конечно, с ней?|                              |                              |
|                          |                              |                              |
|То в клетку, то в линейку.|                              |                              |
|Написать на мне сумей-ка. |                              |                              |
|Можешь и нарисовать.      |                              |                              |
|Что такое я?              |                              |                              |
|У тебя своя кроватка,     |                              |                              |
|Где ты выспался в тиши.   |                              |                              |
|А в ...дремлют сладко     |                              |                              |
|Ручки и карандаши.        |                              |                              |
|Палочка волшебная         |                              |                              |
|Есть у меня, друзья,      |                              |                              |
|Палочкою этой             |                              |                              |
|Могу построить я:         |                              |                              |
|Башню, дои и самолёт      |                              |                              |
|И большущий пароход.      |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|3.Орфографическая минутка |                              |                              |
|(Графический диктант)     |                              |                              |
|- запиши через запятую    |                              |                              |
|только опасные            |                              |                              |
|буквосочетания в словах,  |                              |                              |
|которые сейчас продиктую. |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|-ночка, точно, мечта,     |                              |                              |
|овощной, молочный, мощный,|                              |                              |
|звёздочка, помощник.      |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|Проверка.                 |                              |                              |
|ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН,ЧН,ЩН,ЧК,ЩН   |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|3.Самоопределение к       |                              |                              |
|деятельности.             |                              |                              |
|На доске:                 |                              |                              |
|Соедини эти буквы на доске|                              |                              |
|в «пары дружбы»           |                              |                              |
|Ж ы                       |                              |                              |
|и                         |                              |                              |
|Ш у                       |                              |                              |
|ю                         |                              |                              |
|Щ                         |                              |                              |
|я                         |                              |                              |
|Ч а                       |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|-Кто догадался, какое     |                              |                              |
|правило мы будем сегодня  |                              |                              |
|закреплять? -Определите   |                              |                              |
|тему урока, цели.         |                              |                              |
|Какое правило нам поможет |                              |                              |
|достичь цели урока?       |                              |                              |
|Расскажите правило.       |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|-Допишите по одному слову |                              |                              |
|с такими же сочетаниями.  |                              |                              |
|4. Работа по теме урока.  |                              |                              |
|1.Работа в парах.         |                              |                              |
|За 3 минуты составить как |                              |                              |
|можно больше слов на эти  |                              |                              |
|правила. Проверить.       |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|2. работа с учебником.    |                              |                              |
|Упражнение 16,            |                              |                              |
|стр.12.(изменить слова по |                              |                              |
|образцу, подчеркнуть      |                              |                              |
|буквосочетания жи, ши)    |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|3.Игра «Орфографический   |                              |                              |
|мяч».Учитель называет     |                              |                              |
|форму единственного числа,|                              |                              |
|а дети – множественного   |                              |                              |
|числа, орфограмму         |                              |                              |
|комментируют.             |                              |                              |
|Лужа -                    |                              |                              |
|Стриж –                   |                              |                              |
|Мышь –                    |                              |                              |
|Крыша –                   |                              |                              |
|Нож –                     |                              |                              |
|Чаша –                    |                              |                              |
|Стужа –                   |                              |                              |
|5.Физкультминутка.        |                              |                              |
|Руки подняли и покачали – |                              |                              |
|Это деревья в лесу.       |                              |                              |
|Руки согнули,             |                              |                              |
|кисти стряхнули –         |                              |                              |
|Ветер сдувает росу.       |                              |                              |
|В сторону руки, плавно    |                              |                              |
|помашем –                 |                              |                              |
|Это к нам птицы летят.    |                              |                              |
|Как они сядут, тоже       |                              |                              |
|покажем –                 |                              |                              |
|Крылья сложили назад      |                              |                              |
|6. Закрепление изученного |                              |                              |
|материала.                |                              |                              |
|1.упражнение 19,          |                              |                              |
|стр.13.(Подобрать к       |                              |                              |
|каждому слову подходящее  |                              |                              |
|по смыслу слово из слов   |                              |                              |
|для справок. Записать).   |                              |                              |
|2. Самостоятельная работа.|                              |                              |
|Упражнение «Редакторы»    |                              |                              |
|- вам необходимо          |                              |                              |
|отредактировать текст но  |                              |                              |
|сначала мы сделаем зарядку|                              |                              |
|для глаз.                 |                              |                              |
|Чтоб глаза твои зорче     |                              |                              |
|были,                     |                              |                              |
|Чтоб в очках тебе не      |                              |                              |
|ходить,                   |                              |                              |
|Эти лёгкие движенья       |                              |                              |
|Предлагаю повторить.      |                              |                              |
|Вдаль посмотрим и под     |                              |                              |
|ноги,                     |                              |                              |
|Вправо, влево побыстрей.  |                              |                              |
|Удивимся – что такое?     |                              |                              |
|И закроем их скорей.      |                              |                              |
|А теперь по кругу быстро, |                              |                              |
|Словно стрелочка часов,   |                              |                              |
|Проведём глазами дружно.  |                              |                              |
|Ну а дальше  - БУДЬ       |                              |                              |
|ЗДОРОВ.                   |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|(Задания разноуровневые:) |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|1 уровень.                |                              |                              |
|Составить текст и         |                              |                              |
|исправить ошибки.         |                              |                              |
|Серая, затянула, всё,     |                              |                              |
|тучя, небо.               |                              |                              |
|На, полетел, пушыстый,    |                              |                              |
|снежок, землю. Чюдесные,  |                              |                              |
|были, похожы, снежынки,   |                              |                              |
|на, белых, мотыльков,     |                              |                              |
|стайку.                   |                              |                              |
|2уровень.                 |                              |                              |
|Исправить ошибки.         |                              |                              |
|Серая тучя затянула всё   |                              |                              |
|небо. На землю полетел    |                              |                              |
|пушыстый снежок. Чюдесные |                              |                              |
|снежынки были похожы на   |                              |                              |
|стайку белых мотыльков.   |                              |                              |
|3 уровень.                |                              |                              |
|Вставить пропущенные      |                              |                              |
|буквы.                    |                              |                              |
|Серая туч.. затянула всё  |                              |                              |
|небо. На землю полетел    |                              |                              |
|пуш..стый снежок.         |                              |                              |
|Ч..десные снеж..нки были  |                              |                              |
|похож.. на стайку белых   |                              |                              |
|мотыльков.                |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|Проверка по образцу       |                              |                              |
|7. Домашнее задание.      |                              |                              |
|Домашнее задание будет для|                              |                              |
|каждого своё              |                              |                              |
|8. Рефлексия              |                              |                              |
|По карточке               |                              |                              |
|«Я могу оценить свою      |                              |                              |
|работу!»                  |                              |                              |
|(Выбери и продолжи любое  |                              |                              |
|предложение.              |                              |                              |
|На сегодняшнем уроке я    |                              |                              |
|узнал...                  |                              |                              |
|На этом уроке я похвалил  |                              |                              |
|бы себя за ...            |                              |                              |
|После урока мне захотелось|                              |                              |
|...                       |                              |                              |
|Сегодня я сумел ...       |                              |                              |
|Я бы поставил себе        |                              |                              |
|оценку...                 |                              |                              |
|9.Подведение итогов.      |                              |                              |
|К нам пришла новая        |                              |                              |
|учительница. Зовут её     |                              |                              |
|Арина Артёмовна. С ней вы |                              |                              |
|подведёте итог нашего     |                              |                              |
|урока.                    |                              |                              |
|Новая учительница:        |                              |                              |
|-Что понравилось на уроке?|                              |                              |
|                          |                              |                              |
|Что мы сегодня закрепляли |                              |                              |
|на уроке?                 |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|И так повторим:           |                              |                              |
|Мыши, ёжики, ужи,         |                              |                              |
|Лыжи, лужи и моржи,       |                              |                              |
|Крыши, чижики, стрижи,    |                              |                              |
|Жирафы и карандаши        |                              |                              |
|Их  с буквой И всегда     |                              |                              |
|пиши!                     |                              |                              |
|Чайка, чаща, каланча.     |                              |                              |
|Роща, гуща и свеча,       |                              |                              |
|Пища, чайник, чашки, чай –|                              |                              |
|Как напишешь? Отвечай!    |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|Чулок, верчу, чуть-чуть   |                              |                              |
|грущу.                    |                              |                              |
|Все слова пишу я с У.     |                              |                              |
|Молодцы. Всем большое     |                              |                              |
|спасибо!                  |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |Познавательные:               |
|                          |                              |логические: анализ, синтез,   |
|                          |                              |выбор оснований для сравнения.|
|                          |                              |Регулятивные:                 |
|                          |                              |прогнозирование (при анализе  |
|                          |                              |пробного действия перед его   |
|                          |                              |выполнением).                 |
|                          |                              |                              |
|                          |Пишут:                        |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |ш/ ш//                        |                              |
|                          |Ш/ Ш//                        |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |Машина.                       |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |Тетрадь                       |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |пенал                         |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |карандаш                      |                              |
|                          |(два человека работают у      |Познавательные:               |
|                          |доски)                        |общеучебные: умение           |
|                          |                              |структурировать знания,       |
|                          |                              |контроль и оценка процесса и  |
|                          |                              |результатов деятельности;     |
|                          |Ответ:                        |логические: анализ, синтез,   |
|                          |ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН,ЧН,ЩН,ЧК,ЩН       |выбор оснований для сравнения.|
|                          |                              |Регулятивные:                 |
|                          |                              |контроль, коррекция ;         |
|                          |                              |прогнозирование (при анализе  |
|                          |                              |пробного действия перед его   |
|                          |                              |выполнением).                 |
|                          |                              |Регулятивные: целеполагание   |
|                          |                              |как постановка учебной задачи,|
|                          |ЖИ, ШИ,ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ            |планирование, прогнозирование.|
|                          |                              |Познавательные:               |
|                          |(проверка по эталону)         |умение структурировать знания;|
|                          |                              |постановка и формулирование   |
|                          |                              |проблемы;                     |
|                          |                              |умение осознанно и произвольно|
|                          |                              |строить речевое высказывание. |
|                          |                              |общеучебные:                  |
|                          |                              |знаково-символические –       |
|                          |                              |моделирование;                |
|                          |                              |выбор наиболее эффективных    |
|                          |                              |способов решение задач в      |
|                          |                              |зависимости от конкретных     |
|                          |                              |условий.                      |
|                          |Мы будем учиться применять это|                              |
|                          |правило                       |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |ЖИ – ШИ пиши с буквой и.      |                              |
|                          |ЧА – ЩА пиши с буквой а.      |                              |
|                          |ЧУ – ЩУ пиши с буквой у.      |                              |
|                          |За 3 минуты составляют слова  |Коммуникативные:              |
|                          |на данное правило. Проверяют  |планирование учебного         |
|                          |друг у друга. Обучающийся,    |сотрудничества со             |
|                          |составивший наибольшее        |сверстниками, инициативное    |
|                          |количество слов , озвучивает  |сотрудничество в поиске и     |
|                          |всему классу.                 |сборе информации; управление  |
|                          |                              |поведением партнера; умение   |
|                          |                              |выражать свои мысли.          |
|                          |                              |Познавательные:               |
|                          |                              |общеучебные: поиск и выделение|
|                          |                              |необходимой информации,       |
|                          |                              |применение методов            |
|                          |                              |информационного поиска;       |
|                          |                              |смысловое чтение и выбор      |
|                          |                              |чтения в зависимости от цели; |
|                          |                              |умение осознанно и произвольно|
|                          |                              |строить речевое высказывание; |
|                          |Лужи                          |логические: построение        |
|                          |Стрижи                        |логической цепи рассуждений,  |
|                          |Мыши                          |анализ, синтез.               |
|                          |Крыши                         |УУД постановки и решения      |
|                          |Ножи                          |проблем: самостоятельное      |
|                          |Чаши                          |создание способов решения     |
|                          |Стужи                         |проблем поискового характера. |
|                          |Правило:                      |                              |
|                          |ЖИ – ШИ пиши с буквой И.      |                              |
|                          |ЧА – ЩА пиши с буквой А.      |                              |
|                          |                              |Личностные: формировать       |
|                          |                              |представление                 |
|                          |                              |здоровьесберегающем поведении.|
|                          |                              |Коммуникативные:              |
|                          |                              |управление поведением         |
|                          |                              |партнера;                     |
|                          |                              |умение выражать свои мысли.   |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |Регулятивные: контроль в форме|
|                          |                              |сличения способа действия и   |
|                          |                              |его результата с заданным     |
|                          |                              |эталоном;, коррекция; оценка –|
|                          |                              |оценивание качества и уровня  |
|                          |                              |усвоения; коррекция.          |
|                          |                              |Познавательные:               |
|                          |                              |общеучебные: умение осознанно |
|                          |                              |и произвольно строить речевое |
|                          |                              |высказывание                  |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |Правильный вариант.           |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |Серая туча затянула всё небо. |                              |
|                          |На землю полетел пушистый     |                              |
|                          |снежок. Чудесные снежинки были|                              |
|                          |похожи на стайку белых        |                              |
|                          |мотыльков.                    |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |(Взаимопроверка и оценивание) |                              |
|                          |                              |Познавательные:               |
|                          |                              |общенаучные: умение           |
|                          |                              |структурировать знания;       |
|                          |                              |оценка процесса и результатов |
|                          |                              |деятельности.                 |
|                          |                              |Коммуникативные: умение       |
|                          |                              |выражать свои мысли.          |
|                          |                              |Регулятивные: волевая         |
|                          |                              |саморегуляция; оценка –       |
|                          |                              |выделение и осознание         |
|                          |                              |учащимися того, что уже       |
|                          |                              |усвоено и что еще подлежит    |
|                          |                              |усвоению, прогнозирование.    |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |Правописание буквосочетаний жи|                              |
|                          |– ши,ча – ща, чу - щу.        |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |                              |                              |
|                          |Домашнее задание              |                              |
|                          |3 уровень.                    |                              |
|                          |Спиши слова, вставив          |                              |
|                          |пропущенные буквы.            |                              |
|                          |Встреч..., пуш...нка,         |                              |
|                          |ч...чело, угощ...ть, беж...т, |                              |
|                          |груш..., коч...н, гущ...,     |                              |
|                          |кувш...н.                     |                              |
|                          |2 уровень.                    |                              |
|                          |Запишите, раскрывая скобки    |                              |
|                          |так, чтобы слова были связаны |                              |
|                          |по смыслу.                    |                              |
|                          |Решить (задача), позвонить    |                              |
|                          |(врач), проворные (стриж),    |                              |
|                          |душистые (ландыш), я          |                              |
|                          |(молчать).                    |                              |
|                          |1 уровень.                    |                              |
|                          |Спишите,   вставляя           |                              |
|                          |пропущенные буквы.  В  конце  |                              |
|                          |предложений  ставьте точку.   |                              |
|                          |Малыш... ходили в рощ... там  |                              |
|                          |озеро у берега кач...лись     |                              |
|                          |камыш... над водой летали     |                              |
|                          |ч...йки и стриж....           |                              |


title: Презентация "Электронная почта. Файловые архивы" 8 класс

extracted_text:
Электронная почта.
Файловые архивы.
Автор: Никульникова Т.А.
Информатика и ИКТ 8 класс.
Давным давно, когда еще не было ни планшетов, ни персональных компьютеров, ни интернета.
Появилась электронная почта.
На рисунке вы видите пользовательский интерфейс программы mail. Первой программы для работы с электронной почтой.
Попробуйте угадать когда она была создана.
Появление электронной почты относят к середине шестидесятых годов 20-го века. Упоминавшаяся выше программа mail была написана в 1965г.
Компьютеры тогда выглядели в лучшем случае вот так.
Мышь изобрели всего два года назад  в 1963 и выглядела она тоже феерично…
Зачем тогда могла понадобиться электронная почта???
Первое время программы электронной почты использовались для передачи сообщений между разными пользователями ОДНОГО компьютера.
Видимо, программистам показалось более простым изобрести новую технологию, чем писать друг другу записки от руки.
В наше время программы с таким узким функционалом не используются.
Следующей вехой стало использование подобных программ в локальных компьютерных сетях. А там уже и до современного состояния рукой подать.

Долгое время для простых пользователей активное использование электронной почты было затруднено.
Во – первых, услуги электронной почты предоставлялись интернет провайдерами, за отдельную плату.
Во – вторых, интерфейс системы был рассчитан скорее на опытного пользователя.
Так что электронную почту в основном использовали в профессиональной деятельности.
Некоторые важные даты.
1996 год, 4 июля (день Независимости США) — начало коммерческого функционирования почтового сервиса Hotmail. Дата старта сервиса символизировала освобождение от интернет-провайдеров.
1997 год, 8 марта — компания Yahoo! приобретает портал RocketMail — один из первых бесплатных почтовых сервисов. Появление сервиса Yahoo! Mail.
1998 год, 15 октября — заработала бесплатная электронная почта от Mail.Ru.
2000 год, 26 июня — запущена Яндекс.Почта — бесплатный почтовый сервис от компании Яндекс.
2004 год, 1 апреля — запущен бесплатный почтовый сервис Gmail от компании Google.
Это был первый открытый и бесплатный почтовый сервер.
Программа использовала русский язык в интерфейсе.
В чем преимущества электронной почты перед обычной?
Скорость
Надежность
Удобство

Обычное письмо может затеряться. Электронное письмо потеряться не может. Кроме того сервис уведомления о доставке повышает надежность.
Нет надобности идти на почту.
Можно отправить одно письмо многим адресатам.
Можно настроить уведомление о прочтении, скрытые копии и много других функций.
В письмо можно вложить любые файлы, а не только текст.
В офисах чаще всего используется программа Outlook от компании Microsoft.
Программа имеет массу полезных настроек и функций. Но является платной, требует установленной лицензионной версии ОС Windows и несколько трудна в начальной настройке. Часто приходится связываться с провайдером интернета, чтобы правильно выставить настройки почты.

Сообщения при этом хранятся непосредственно на пользовательском компьютере. Что важно для безопасности.
Для частного использования получили распространение сервисы электронной почты с web интерфейсом. Они намного проще в настройке (собственно там практически ничего не нужно настраивать). Со временем они стали предлагать многие функции, ранее доступные в платных программах. Но эта система имеет один фатальный недостаток.
Сообщения при этом хранятся на удаленном компьютере. Что негативно сказывается на безопасности. И часто в новостях слышно о кражах данных пользователей.
Адрес электронной почты всегда имеет вид. user@server.ru. Где user – имя пользователя, @ - служебный символ, и server.ru -  адрес компьютера (в данном случае выполняющего роль почтового сервера) в сети интернет.
Если вы пользуетесь программой подобной MS Outlook Вам нужно использовать либо почтовый сервер провайдера. Либо наладить свой собственный с чем обычно и бывают основные трудности.
Если вы пользуетесь программой с web интерфейсом вы не заботитесь о подобных вещах, но как уже сказано выше есть проблемы с безопасностью.
Серверы файловых архивов.
Как мы уже обсуждали ранее, в интернете можно найти любую информацию. Количество информации постоянно увеличивается. Зачастую крупные компании, например производители программного обеспечения, скажем игр. За свой счет организуют работу мощных компьютеров с большим количеством жестких дисков на которых хранятся архивы программ для скачивания.
Такие серверы, специализированные на хранении архивов данных и называются серверами файловых архивов.
Менеджеры загрузки данных
Допустим мы хотим скачать файловый архив. Как это сделать?
Правильно. Нажать на кнопку Download =)
Но что будет если связь прервется на полпути? А если мы хотим загрузить десять файлов, как сделать так чтобы при загрузке можно было параллельно использовать интернет на высокой скорости для других задач? А еще бы хотелось проверить все загруженное антивирусом до того, как программы смогут повредить компьютер.
В стародавние времена, когда браузеры почти ничего не умели кроме отображения HTML. Т.е. лет пятнадцать тому назад. Активно использовались отдельные программы - менеджеры файловых загрузок. Современные браузеры с успехом решают большинство задач самостоятельно. Но тем не менее менеджеры загрузок тоже остались для тех кто скачивает много файлов их использование предпочтительней.
Адрес файла на сервере файловых архивов .
Для доступа к файлу можно использовать как обычный протокол http, так и специальный ftp(file transfer protocol), по нему можно быстрее передавать большие файлы. Т.к. он передает их в виде двоичного кода, никак его не интерпретируя.

Адрес файла включает в себя способ доступа к файлу и имя сервера Интернета, на котором находится файл.

Если в качестве способа доступа к файлу file.exe, хранящегося на сервере ftp.eict.ru, используется протокол передачи файлов FTP, то адрес файла запишется следующим образом:
ftp://eict.ru/file.exe


title: Методическая разработка урока географии в 9 классе "Земледелие и животноводство"

extracted_text:
Методическая разработка урока географии в 9 классе по теме:

«Земледелие и животноводство»

Болдырева Галина Владимировна
учитель географии
МБОУ «СОШ № 31» г. Энгельс
урок по географии  9 класс

2014
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

1.Цель  урока:
Познакомить с особенностями агропромышленного комплекса. Изучить особенности сельского хозяйства России.
Изучить растениеводство и животноводство, и их зональную специализацию.
Научить анализировать статистические данные, карту “Сельское хозяйство”, заполнять таблицы “Состав АПК”. “Отрасли сельского хозяйства”.
Закрепить навыки работы с картами атласа, картосхемами учебника, дополнительной литературой.

2. Задачи:
1.Выявить отраслевой состав и особенности географии важнейших отраслей сельского хозяйства, их обусловленность природными и социально-экономическими факторами;
2.Установить значимость АПК для развития хозяйства страны и себя лично;
3.Совершенствовать умения анализа тематических карт и информационных материалов.
Оборудование:  настенные карты «Растениеводство», «Животноводство», карты атласа, учебники, информационные материалы, презентация о Н. И. Вавилове, карта центров происхождения культурных растений.

3.Тип урока:     Интегрированный урок общеметодологической направленности с учетом ФГОС. (география, биология, краеведение)

3.Формы работы учащихся  фронтальная, индивидуальная, парная и групповая

4.Необходимое техническое оборудование: подключение к сети Интернет, мультимедийный проектор.

5.Структура и ход  урока

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

УМК:
Учебник для ОУ/ География России. Население и хозяйство. 9 кл.: для общеобразовательных учреждений /В. П. Дронов, В. Я. Ром, В.А. - 16-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2009.-285, [3] с.: ил., карт;
География России. Население и хозяйство России. 9 класс: Атлас. М.: Дрофа; ДиК, 2012.
Примерные программы основного общего образования по географии «География России» (7-9 класс) авторская программа под редакцией  И. В. Душиной.
Дополнительная литература:
Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: население и хозяйство России. 9 класс.- М.: Вако, 2006.
География. 2500 тестов и проверочных работ по географии для школьников и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2000.
Бутурлакина Т. Ю. Методическое пособие по созданию современного урока по ФГОС. г. Армавир 2013 год.
Жижина Е. А.. Поурочные разработки по географии: население и хозяйство России. 9 класс. – М.: «ВАКО», 2005, 288с. – (В помощь школьному учителю).


title: Конспект урока "Что такое имя прилагательное?" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: Что такое имя прилагательное?
Класс: 2
Цель урока: познакомить со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.
Планируемые результаты: учащиеся научатся ставить вопросы от существительного к прилагательному; находить прилагательное в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры сопределенной орфограммой, устанавливать аналогии
Ход урока
1. Организационный момент
У:  -Здравствуйте, ребята! Садитесь.
2.Психологический настрой.
У:  - Ребята,  внимательно послушайте начало мультфильма  и отгадайте, как называется этот мультфильм?  СЛАЙД №1  (Однажды на луне родился малыш...)
-Кто главный герой этого мультфильма и что с ним произошло?
Д: - Лунтик - главный герой мультфильма. Лунтик вылупился из яйца на Луне и упал на Землю. Жители решили, что это Лунная пчелка и поселили к семье пчелы бабы Капы и шершня - генерала Шера.
У:  -Сегодня,  Лунтик и его друзья пришли к нам на урок, чтобы вместе с нами познакомится с новым материалом. СЛАЙД № 2 ( Имя прилагательное).
-Ребята, вы помните друзей Лунтика, давайте запишим их имена.
3. Орфографическая минутка
(Один ученик работает у доски)
Он сиреневый такой,
Машет весело рукой.
Он свалился к нам с луны –
Знают, любят малыши.

Что за это молодец?
По травинкам скок да прыг.
Длинногенький кузнец.
Сидеть он просто не привык.

Это что за девочка,
Ходит в платье красном?
Косы вверх, как стрелочки.
Голосок прекрасный.

Рано утром он встает
И кипит работа.
Два ведра с собой берет
Собирает туда мед.

Вот пчела, ну так пчела,
Очень добрая она.
И готовит, убирает,
Пирожками угощает.

В прошлом был он генерал,
И красавец и удал.
Он спасал когда-то мир.
Помнит то его мундир.
СЛАЙД №3   ( Лунтик, кузнечик Кузя, божья коровка Мила, Пчеленок, баба Капа, дядя Шер.)
У:  -Какую орфограмму мы повторили ?
 Д:  -Имя существительное, имена собственные пишутся с большой буквы.
4. Самоопределение к деятельности
У: -Ребята, а  вы смотрите мультфильм «Лунтик»? Какой он Лунтик ? Кто его друзья?
Задание: Подберите прилагательное к существительному.
Лунтик (какой?)-
Мила (какая?)-
Пупсень и Вупсень (какие?)-
А чтобы правильно описать Лунтика и его друзей  нам нужны слова – имена прилагательные. Ведь именно прилагательные помогают точно, ярко и образно описать предмет, чувства, настроение.Именно прилагательные делают речь выразительной и конкретной.
СЛАЙД № 4

5. Работа по теме урока урока.
(Учитель читает стихотворение)
У существительных подчас
Не жизнь, а просто скука
Ни  цвета нет у них без нас,
Ни запаха, ни звука!
Но если к нам их приложить,
Им веселее станет жить.
Вот желтый шар,
Вот сокрушительный удар,
Вот звонкий колокольчик,
А вот и острый кончик.
-О каких словах рассказывает поэт?
Д: Об именах прилагательных.
Задание 2 . «Солнечные признаки»
– У нас на доске замечательное солнышко, которое светит нашим друзьям.  Вам необходимо записать на лучах о его признаках, употребляя имена прилагательные. (яркое, радостное, игривое, круглое, жёлтое, весёлое, тёплое, доброе)
Солнышко (какое?)-
6.Физкультминутка
Яркий красный мячик, прыгает как зайчик (прыжки на месте)
Покатился по дорожке (бег на месте)
Подождал меня немножко (остановиться)
Наклонюсь, возьму его (наклониться)
И подброшу высоко (имитация движения)

7.Рефлексия
СЛАЙД №5  Работа над картинкой.
У: - А сейчас, ребята, обратите внимание на картинку.
 Вот картинка перед нами:
Солнце, небо, облака,
Вдалеке видны деревья,
Прямо к нам бежит река.
На дорожке Лунтик,
Бодро он шагает,
О настроении его
Мы ничего не знаем
   -Ребята, нравится вам картина? Чего в ней не хватает?
Д: (красок, она бесцветная, тусклая, бледная).
У: -А как вы думаете, какими средствами художник выражает своё настроение в картине?
Д:-(красками).
У: -Правильно, давайте, и мы сегодня тоже будем художниками, научимся выражать настроение и красками, и словами. Поможет нам в этом замечательная часть речи, имя прилагательное. Для выполнения этого задания мы разделимся на две команды:
Команда художники – раскрашивает картинку фломастерами и цветными карандашами, команда писатели-грамотеи раскрашивают картинку словами- прилагательными.
( Дети работают по группам)
Посмотрите, как изменились наши картинки. После раскраски картинка стала красочной, интересной, красивой, а с добавлением прилагательных наша картинка ожила.
И мы ещё раз убедились, что мир без прилагательных не интересен.
8 . Подведение итогов.
У: -Ребята, над какой темой мы сегодня работали? Попробуем ответить на вопросы теста.
(у каждого ученика лист с тестом).
Рефлексивно-оценочный этап.
Тест:
Укажи имя прилагательное.
А) утеплять;
Б) теплый;
В) тепло.
Выбери подходящее окончание к данному имени прилагательному: Зимн... утро.
А) -ие;
Б) -ее;
В) -яя.
Укажи прилагательное, противоположное по значению данному: Зелёная нить тонкая, а красная ....
А) гладкая;
Б) короткая;
В) толстая.
Выберите верное утверждение:
А) В предложении имя прилагательное чаще всего бывает подлежащим;
Б) В предложении имя прилагательное чаще всего бывает сказуемым.
В) В предложении имя прилагательное чаще всего бывает второстепенным членом предложения.
Команды обмениваются тестовыми ответами и оценивают работы друг друга.
8.  Домашнее задание:
Составить 5 предложений на тему «Лунтик у нас на уроке», употребляя имена прилагательные.
– Спасибо за урок! Мне с вами было приятно работать.
 В завершении я хочу подарить вам стихотворение.

Мир без прилагательных
Почти однообразный.
Ответишь на вопрос: какой?,
И вмиг он станет разным:
Весёлым, звонким. Озорным,
Богатым, добрым и цветным.
Вглядись, прислушайся: вокруг
Есть признаки предметов,
Они важны, и навсегда,
Мой друг, запомни это!
Ты стань художником на миг,
И мир раскрась словами,
Наполни речь свою скорей
Волшебными цветами.


title: Конспект урока "Дифференциация звуков р – рь, л – ль"

extracted_text:
Тема:    Дифференциация звуков р – рь, л – ль.

Цели: работа над дифференциацией звуков р-рь, л-ль; активизация мышц языка, формирование полноценных фонематических процессов путем дифференцированного и индивидуального подхода, развитие речевого дыхания, фонематического слуха, обогащение словаря детей, формирование навыков связной, плавной, четкой, выразительной речи.

Оборудование: зеркала, изображение профилей, карточки для дыхательной гимнастики, предметные картинки, карточки со словами

Ход урока:
I. Орг. момент.
- Учитель:
Что такое? Что случилось?
Почему звенит звонок?
Дети:
Мы готовы. Стол в порядке.
Начинается урок…

Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие.
Захотели вновь прийти!

II. Работа по теме урока.

1.Выделение звуков из слов.

Лошадь, лягушка, рябина, рысь.

( обучающийся выделяет звук, дает ему характеристику)

2.Артикуляционная гимнастика.

а)произнеси с ударением на разную гласную:

а - о – у – ы,	а - о – у – ы,

а - о – у – ы,	а - о – у – ы,

б)артикул. упражнения:

Цирк по улице идёт,
Все стоят разинув рот.

(широко открывают рот, удивляются)

Цирковое представленье
Нам поднимет настроенье!
(упр. Улыбка)

Мишка ходит по канату!
Он получит мёд в награду.

(упр. Вкусное варенье)

Выполнив удачный трюк,
Радостно поёт индюк.

(упр. Индюк)

На качели куры сели,
Вверх под купол полетели:
Вверх-вниз…вверх-вниз.
Крепче, курочка, держись!

(упр. Качели)

Две мартышки-акробатки
Ловко скачут на лошадке.

(упр. Лошадка)

Упр. Чистим зубы:
Чистим зубы, чистим зубы
И снаружи и внутри
Не болели, чтоб они.

Упр. Маляр:
Красить комнату пора
Пригласили маляра.

3. Работа с профилями.

4. Изолированное произнесение звуков перед зеркалом.

Речевой наш аппарат поработать очень рад!
Потрудились все на славу: губы, зубы и язык.
Он с воздушною струею в мире жить давно привык.
Теперь нам не составит труда произнести наши звуки.

- Внимательно слушаем и выполняем команды.

Р  -  кончик языка касается бугорков за верхними зубами, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, форма языка напоминает ложечку, под напором выдыхаемого воздуха кончик языка дрожит, голосовые связки работают, есть голос.

РЬ  - губы немного растянуты, передняя часть языка касается бугорков за верхними зубами или верхних зубов, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, спинка языка приподнята, язык напряжен, под напором выдыхаемого воздуха кончик языка дрожит, голосовые связки работают, есть голос.

Л  - кончик языка упирается в верхние зубы или в бугорки за верхними зубами, средняя часть спинки языка опущена, задняя часть спинки языка поднята,  боковые края языка опущены, форма языка напоминает седло, выдыхаемый воздух проходит по бокам языка, голосовые связки работают, есть голос.

ЛЬ  - губы растянуты в улыбке, передняя часть языка касается бугорков за верхними зубами, средняя часть спинки языка приподнята, задняя часть спинки языка опущена, язык напряжен, выдыхаемый воздух проходит по бокам языка, голосовые связки работают, есть голос.

5.Услышь звук.

- Я произношу звуки, вы хлопаете в ладоши, когда услышите звуки р, рь, л, ль.

К-В-ЛЬ-Р-Н-Щ-Л-О-Н-З-РЬ-Р-З-Д-Ж-Л-Б-ЛЬ.

6.Слушай и повторяй:

Р-л-р-л           ларару
Ра-ла-ра-ла       лурара
Ру-лу-ру-лу        ролыры
Ро-ло-ро-ло         рылыла
Ры-лы-ры-лы            рэлэра
Рэ-лэ-рэ-лэ              рэлыра

7. Работа с учебником.

С. 108 (внизу слоги)

8.Слушай и повторяй.

Рь-ль-рь-ль     вре-вре
Ри-ре-рю-ря     кре-кле
Ли-ле-лю-ля    мле-мре

9. Работа с учебником.

с. 109 (внизу слоги)
10. Физминутка.
Мы лопатки взяли,
Грядки раскопали.
Грабли в руки взяли,
Грядки разровняли.
Семена рядами
 Дружно мы сажали,
А потом водою
Теплой поливали.
11.Составь слова.

трактор   ремень    игла    свалка     малина    радость     рюкзак
рама            колобок    уголёк

12.Разложи слова по звукам.

Р                 рь                л                ль
- Назови место звука в слове.
- Подбери слово к схеме.    (РЕМЕНЬ)

13.Составь словосочетания.

румяный
деревянная
сладкая
 острая
неисправный
древесный
долгожданная
дорожный
брючный
городская
14.Подбери слова, которые различаются одним звуком. (индивидуальная работа с карточками).

Галка – галька
Флаги – фляги
Лапа – липа
Колобок – коробок
Лак – рак
Рама – лама
Марина – малина
Лук - люк

15.Работа с пословицами.
Утро вечера мудренее.

Приятелей много, а друга нет.

Семь раз примерь, один раз отрежь.

 Хороша верёвка длинная, а речь короткая.

Один раз солгал, в другой раз не поверят.

Не узнавай друга в три дня, узнавай в три года.

В работе «ох», а ест за трёх.

Торопливая работа вкривь идёт.

У лодыря Егорки всегда отговорки.

Утреннюю работу не оставляй до вечера.

Лодырь хочет прожить не трудом, а языком.

Ш.Итог урока.


title: Классный час "Азбука общения"

extracted_text:
                           Тема: «Азбука общения»
Цель: Развитие у детей интереса к проблемам общения.
Задачи:
- Расширить у учащихся понятие «Общение».
- Показать роль общения в жизни людей.
- Показать зависимость успехов человека, его настроения от соблюдения им
               установленных в обществе правил общения и человеческого
     поведения.
                              Ход мероприятия.
Приветствие - разминка "Я рад общаться с тобой».
Ведущий предлагает одному из участников протянуть руку кому-нибудь из ребят
со словами: «Я рад общаться с тобой». Тот, кому протянули руку, берётся за
неё и протягивает свободную руку другому, произнося эти же слова. Так
постепенно по цепочке все берутся за руки, образуя круг.

   Кл.рук.:  Спасибо. Садитесь.
2. Разминка. Игра «Ладони»:
   - если вы очень хотите со мной общаться, то покажите 2 ладони;
   - если вы просто согласны на общение, то покажите 1 ладонь;
   - если вы по какой-то причине вообще не хотите общаться, то не поднимайте
   руки.
   ( Большое спасибо за Вашу искренность – эту фразу обязательно нужно
   сказать, если дети в основном поднимают только одну руку,  т.к. после нее
   отношения сразу становятся более доверительными)

3. Интерактивная беседа на тему «Общение».
      Классный руководитель. Среди многих наук, без которых не обойтись,
есть одна, совершенно для всех необходимая. Это наука общения, поведения
человека среди людей, или этикет.
Общаться мы учимся с раннего детства. И сегодня мы поговорим о том, каким
бывает общение, какие эмоции при этом испытывает человек.
– Как вы считаете, можем ли мы прожить, не общаясь с другими людьми?
Примерные ответы детей:
– Дома мы общаемся с членами своей семьи.
– Мы ходим в школу, общаемся с одноклассниками, учителями.
– Потом мы будем работать, будем общаться с людьми на работе.
– Даже старые люди, которые уже не ходят на работу, ходят в магазин, на
рынок, вызывают врача.
– Даже если мы окажемся в кабине космического корабля, мы будем общаться по
радио с Центром управления полетом.
Классный руководитель. Да, вы правы, человек не может прожить без общения с
другими людьми. Но общаться можно по-разному. Ссора, драка, ругань – это
ведь тоже общение. Нравится ли вам такое общение?
Дети отвечают.

4.  Мини-лекция «Золотые правила общения».
Классный руководитель.

Общение - форма связи между людьми, взаимодействие, действие, совершаемое
вместе, сообща. И если мы заглянем в толковый словарь Владимира Ивановича
Даля, то узнаем, что слово «общаться» означает быть заодно, с кем-либо
знаться, дружиться, делиться сообща, давать кому-либо долю участия. Вот
видите, как много синонимов в русском языке, как богат и разнообразен наш
родной язык. Язык необходим, чтобы люди могли общаться.
    “ Общение – это  взаимодействие  двух  или  более  людей , состоящее  в
 обмене  между  ними  информацией  различного  характера  “.

         Ведь для каждого человека исключительно важно уметь устанавливать
контакты с другими людьми, уметь общаться, т.е. уметь слушать и «слышать»
других, понимать мысли, чувства, высказанные словами, выраженные жестами,
мимикой; уметь точно доносить свои мысли до слушателей, используя все
богатство русского языка.
Как часто многие недоразумения, непонимания, порой трагедии разыгрываются
только оттого, что люди не смогли понять друг друга, не смогли четко
довести свои представления, мнения, понимание о предмете разговора
(общения).
      Учиться жить среди людей, уметь общаться, так же важно, как изучать
математику или историю , покорять горные вершины или исследовать морские
глубины. И если вы хотите прожить нормальную, полноценную жизнь, без умения
жить в согласии с другими людьми не обойтись, а для этого необходимо
учиться общению.
У общения как у всякой деятельности есть свои законы и правила.
Несколько лет назад большую популярность получила книга американского
психолога Дэйла Карнеги «Как завоевывать друзей и оказывать влияние на
людей».
 В этой книге автор дает простые правила:
← как  понравиться окружающим;
← как  стать популярным;
← как заставить людей выполнять твои желания.
Но многие читатели  обнаружили, что, выполняя эти правила, человек просто
манипулирует другими людьми. Манипулирует – значит управляет,  использует в
своих целях. Иногда  люди поддаются на эти уловки, но  крепкой дружбы,
глубокого уважения, искренней привязанности с помощью этих правил  добиться
трудно. И человек чувствует себя одиноким и опустошенным.
Для полноценного общения нужны другие, более трудные и более серьезные
правила.
Мы живем в России. Это страна тысячелетней христианской традиции. По каким
правилам общались друг с другом наши предки?
Этих правил всего два. И вытекают они из Евангелия.
Правило первое: «Возлюби ближнего как самого себя».
Классный руководитель. Что значит, по-вашему,  «возлюбить ближнего»?
Примерные ответы детей:
– Значит принять его таким, какой он есть.
– Значит найти в нем что-то хорошее.
– Значит простить ему какие-то недостатки.
– Значит пожалеть его.
– Значит сочувствовать ему.

Правило второе: «Всегда поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы
поступали с тобою».
Эти правила общения мы используем и в современном мире. Но человечество
развивается и в результате этого формируются и другие правила, благодаря
которым общаемся . Давайте посмотрим, что говорят об общении великие люди.
«Высказывания великих людей об общении»
      - Как вы думаете, какие качества человека помогают соблюдать эти
правила? (ответы детей)
      А какие мешают? (ответы детей)

   Вот  перед  нами  человек ( наклеивается  фигурка )
Какими  качествами , на  ваш  взгляд,  должен  обладать  человек,
достойный  подражания,  которому  всегда  и  вовсём  можно  довериться ?

Здесь название качеств  поместите их в данные колонки: помогающие в общении
 (в левую колонку) и мешающие (в правую колонку) общению и не влияют на
общение.

Я  бы  ребята,  добавила  ещё  одно:  быть  воспитанным – значит  уметь
устанавливать  правильные  отношения  с  другими  людьми,  располагать  их
к  себе,  т.е  уметь  общаться.   Действительно  ли  это  так  важно  в
жизни  ?
   С одними  общаться  всегда  приятно,  с  другими  не  очень;  одни
легко  вступают  в  разговор,  а  другие - нет.
  Как  утверждают  психологи,  это  зависит  от  характера  человека.
Труднее  всего  общаться  с  человеком  у  которого  несдержанный  и
взрывной  характер.
Я  предлагаю  вам  небольшой  тест,  который  поможет  определить:
конфликтная  вы  личность  или  нет.

                                                                 ТЕСТ

   1. В  классе  начался  спор  на  повышеных  тонах.  Ваша  реакция :
             1)  Не  принимаю  участия
            2)  Лишь  кратко  высказываюсь  в  защиту  той  точки  зрения,
   которую      считаю  правильной
           3)  Активно  вмешиваюсь  и  « вызываю  огонь  на  себя».
   2. Часто  ли  вы  спорите  с  друзьями ?
             1)  Только  в  шутку  и  то,  если  это  люди  не  обидчивые
             2)  Лишь  по  некоторым  вопросам

             3)  Споры – это  моя  стихия

   3. Вы  стоите  в  очереди.  Как  вы  реагируете  если  кто – то  лезет
      вперёд?
             1)  Возмущаюсь  в  душе,  но  молчу
             2)  Делаю  замечание – надо  же  научить  грубияна  хорошему
   тону
             3)  Прохожу  вперёд  и  начинаю  наблюдать  за  порядком
   4. Дома  на  обед  подали  недосоленый  суп.

             1)  Не  буду  поднимать  бучу  из-за  пустяка

             2)  Молча  возьму  солонку
             3)  Не  удержусь  от  едких  замечаний,  может  быть,  даже
   откажусь  то  еды
   5. Кто-то  в  семье  купил  вещь,  которая  вам  не  нравится.   Ваша
      реакция.

              1)  Промолчу

              2)  Ограничусь  коротким , но тактичным  замечанием
              3)   Выскажу  всё , что  я  об  этом  думаю.
   Оценки:   1—4балла
                    2—2балла
                    3—0баллов
   Давайте  подведём  итог:
   12-20б. Вы  тактичны  и  миролюбивы, уходите  от  споров и конфликтов,
   избегаете  критических  ситуаций. Вас иногда называют приспособленцем.
   Наберитесь смелости и,  если обстоятельства  потребуют  высказывайтесь
   принципиально.
   8-11б.   Вы  слывёте  человеком  конфликтным,  но  это  преувеличение.
   Вы  конфликтуете,  если  только  нет  друго  выхода.  Вы  способны
   отстаивать  своё  мнение.  Вы  не  выходите  за  рамки,  не  унижаетесь
   до  оскорблений. Всё это  вызывает  к  Вам  уважение .
   Меньше 8б.   Споры  и  конфликты -  ваша  стихия.  Ведь  вылюбите
   критиковать  других,  а  если  услышите  замечание  в  свой  адрес –
   можете  съесть  человека.  Очень  трудно  приходится  тем,  кто  рядом  с
    вами.  Ваша  несдержанность  отталкивает  людей.  Постарайтесь  обуздать
    свой  характер.

Я  думаю  каждому  из  вас  есть  над  чем  поразмышлять,  исходя  из
данных  нашей  анкеты.  Даже  если  вас  “определили” ,  как  “
неконфликтную  личность”, это  ещё  не  означает,  что  с  вами  легко  и
всегда  приятно  общаться.  Ведь  в  речевое  поведение  человека  входят
и  жесты  и  мимика, и тембр  голоса  и  ещё  множество  разных  факторов
определяют  вас, как ” приятного  собеседника”.
   И  как  сказал  один  древний  мыслитель:
“Стать  человеком—большая  работа. Нужно  работать  над  собой  каждый
день, и с  каждым  днём  становиться  хоть  чуточку  лучше “ !
Давайте  уже  сегодня  начнём  работать  над  собой  и  попробуем  общаться
и жить  без  конфликтов.  Поэтому  пожалуйста  помните,  что  раз  общение
– это  взаимодействие  с  другим  человеком, то  этот  человек, который
перед  вами—он  самый  главный  на свете.  И как вы  к  нему  должны
относиться?
                                       Вот  первый  закон  общения:

1.      Самый   главный   человек   на   свете  --  это   тот ,  кто
перед   тобой.   Относитесь   к   нему   с   вниманием   и   уважением.

А)  В  речи  культурного  человека,  умеющего  общаться,  обязательно
должны  быть  слова  вежливости.  Вежливость  -  неотъемлемое  качество
общения.
А сейчас послушаем стихотворение А. Барто.

Друзья , вот вам на всякий случай
Стихи о школьнике одном.
Его зовут… а впрочем, лучше
Мы здесь его не назовем.
Ему бывает часто лень
Сказать при встрече: «Добрый день!»
Казалось бы, простое слово,
А он стесняется, молчит.
А в лучшем случае «Здорово»
Он вместо «здравствуй» говорит.
А вместо слово «до свиданья»
Не говорит он ничего
Иль заявляет на прощанье:
«Ну, я пошел… Пока! Всего!»
                 А. Барто.
А какие слова употребляете вы в различных ситуациях.
 Давайте  же  поигаем  в  «  Речевой  этикет».
( Ребятам  раздаются  карточки  с  заданиями , работают  в  парах ).
           • Назовите  слова  приветствия.
( Здравствуйте! Доброе  утро! Добрый  день!  Добрый  вечер!  Приветствую
вас! )
           • Выскажите  просьбу.
(  Вы  можете  мне  сказать..?  Не  моглибы  вы мне сказать..?  Скажите ,
пожалуйста..?  Разрешите  попросить  вас…  Будте  добры ! )
                      *    Какими  словами  лучше  всего  начать
знакомство ?
( Разрешите  представить  вам… Разрешите  познакомить  вас..  Познакомтесь…
 Вы  знакомы..?   Как  тебя  зовут?   Позвольте  познакомиться. )
           • Как  принято  извиняться  в  культурном  обществе?
( Приношу  вам  свои  глубокие  извинения…   Позвольте  мне  извиниться…
Простите  за… )

           • Есть  ли  несколько  слов  утешения  и  ободрения  у  вас  в
             запасе ?
(  Благодарю  вас… Спасибо.  Разрешите  поблагодарить  вас…  Заранее
благодарен.  Признателен  вам.  Примите  мою  благодарность. )
                      *   Как  попращаться , чтобы  людям   было  приятно
вновь  встретить  тебя ?
(  До  свидания!  Надеюсь  видеть  вас  ещё!  Доброго  пути!  До  завтра!
Всего  хорошего!  Всегда  рады  вас  видеть!  Приятно  было
познакомиться!)

                                    Вот  наш  второй  закон  общения :

2. Не   забывайте   вежливо   здороваться ,  прощаться ,  извиняться .

Б)  Умение  высказывать  своё  расположение  к  собеседнику – вот  ещё
одно  важное  правило  общения.  Самый  простой  способ  -  запомнить  имя
собеседника.  При  знакомстве  с  новым  человеком , повторите  его  имя
несколько  раз , и  постарайтесь  в  беседе  обращаться  к  нему  по  имени
.
   А  то  ведь  вот  как  часто  бывает: ( мини – сценка )
        -Бык !  Постой  Бык !  Ну  погоди  ты .
        -Ну  чего  тебе ,  Ходуля , надо?
        -Пошли  скорее  в  раздевалку ,  Косой  там  шапку  потерял .  Ща
        расхныкается.
        -Ха ,  так  его  шапку  Кабан  забрал  и  за  батарею  спрятал .
        Пусть  поищет.

Вот  так ,  войдёшь  в  школу , а  кажется ,  что  в  страшную  сказку
попал , где  живут  некрасивые  звери , и  разговаривают  они
мальчишечьими  и  девчоночьими  голосами .
                                Вот  наш  третий  закон  общения :
3.  Обращайтесь  к  собеседнику ,  называя  его  по – имени .  К  пожилым
и  незнакомым  людям  всегда  обращайтесь  на “ Вы “.

Ещё  один  способ  расположить  собеседника  к  себе – умение  делать
комплименты.
     Я  предлагаю  Вам  ещё  одну  игру :
          “ Давайте  говорить  друг  другу  комплименты “
(  Вызывается  2  человека – мальчик и девочка . Делая  вперёд  по  одному
шагу  они  говорят  комплименты .    Кто  выиграет ? )
Как  здорово  получилось , правда , ребята ?  А вот  если  бы  эту  игру
назвали  так :    “Давайте  говорить  друг  другу  неприятные  слова  и
всякие  гадости “.
           ВАМ  ПОНРАВИЛАСЬ  БЫ  ТАКАЯ  ИГРА  ?  ПОЧЕМУ ?
                                Вот  наш  четвёртый  закон  общения :

4.  Говорите  друг  другу  как  можно  больше  хороших  слов , и никогда
не  говорите  того , что  было  бы  неприятно  выслушать  вам  самим .

В)  Сейчас  я  прочитаю  вам  строки  из  стихотворения  Расула  Гамзатова
.  Послушайте  внимательно  и  скажите :  какой  ещё  один  очень  важный
закон  общения  можно  определить  этими  строками .
                       “Вот  человек , что  скажишь  ты  о  нём ?”
                        Ответил  друг, плечами пожимая  :
                      “Я с этим человеком  не  знаком ,
                       Что про него  хорошего я знаю ?”
                      “Вот человек , что скажешь ты о нём?”
                       Спросил я у товарища другого.
                      “Я с этим человеком не знаком ,
                      Что я могу о нём сказать плохого?”

                             Вот  наш  пятый  закон  общения :
                 5.          Старайтесь  не  говорить  о  людях  дурно.

Г )   При  общении  часто  возникают  трудные  ситуации ,  найти  выход  из
 которых  порой  нелегко. Но  нужно.  Попытаемся  это  сделать .
  *  Игра  обижена :  « Вчера  ты , Витя ,  шёл  мне  навстречу и не
поздоровался . Это  невежливо “. Витя  удивлён : «  А  почему   я  должен
здороваться ?  Ты  меня   первая   увидела,  вот  бы  и  поздоровалась.»
Кто  прав ? ( Кто  культурнее,  тот  первым   здоровается )
 *  Света  говорит : « Вовсе  не  обязательно  здороваться  со  всеми
знакомыми . Вот  у  нас  соседка  такая   вредная , что  я   не хочу  ей
здоровья  желать . Что  же   мне  притворяться ? «
Права  ли    Света ?
*  Иду  по  улице . Там  девчонки , увидели  меня   и  давай   обзываться .
Что  же  мне  делать  ?
( Отделаюсь   шуткой , поблагодарю  за  « хорошие «  слова.  Промолчу. )

6.  Не перебивайте  говорящего .  Внимательно  выслушайте  его  до  конца .
 Если  кто-то  заговорит  одновременно  с  вами , приостановитесь , и дайте
 ему  закончить .

     7. Невежливо  во  время  разговора  отводить  кого – нибудь  в
        сторону ,
       чтобы  говорить  с  ним  отдельно ;  ещё  более  невежливо
      подслушивать ,  что  говорят  двое  в  стороне .

Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай –не спеши,
Оно бывает то сурово,
 То рождено теплом души.
Оно то жаворонком вьется,
То медью траурной поет.
Покуда слово сам не взвесишь,
Не выпускай его в полет.
Им можно радости прибавить
И радость людям отравить.
Им можно лед зимой расплавить
И камень в крошку раздолбить.
Оно одарит иль ограбит,
Пусть ненароком, пусть шутя,
Подумай, как бы им не ранить.
Того, кто слушает тебя.
Будь слову своему хозяин.
                   Вл. Солоухин.

     8. Умей правильно высказывать свои мысли.

Е )  Посмотрите , как  много  важных и очень  полезных « законов»  общения
открыли  мы  сегодня , рассматривая  обычные  жизненные  ситуации . Но
учиться  можно  не  только  в  жизни ,  много  полезных  советов  вы
найдёте , читая  книги .  Послушайте  стихотворение : « Пожалуйста , потише
!» И  скажите : где  нельзя  говорить  громко и почему?
                               В какое бы общественное  место
                   Судьба сегодня вас ни привела ,
                              Учтите , никому  не  интересно
                              Всё знать про ваши личные дела.
                              Про то, что к вам приехал дядя ,
                              Что кошка утащила пять котлет ,
                              Что вы немножко пошалили в школе,
                               А маму вызывает педсовет.
                               Пожалуйста , потише !
                               Пожалуйста,   потише!

                               Совсем не обязательно кричать,
                              Ведь  вас  и  так  услышат –
                              Попробуйте  всё  тихо  расскать
                              О  том , что  вы  вчера  ходили  в  гости ,
                              Что  папа  подарил   велосипед ,
                              У   дедушки  к  дождю  разнылись  кости,
                              А  между  прочим  дождика  всё  нет.
                              Пожалуйста ,потише !
      9.  Не  разговаривай  громко ,  не  кричи  на  улице  и  общественных
 местах.

Загадка:
- Она ничего не стоит, но много дает.
- Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею
одаривает.
- Она длится мгновение, а в памяти остается порой навсегда.
- Никто не богат настолько, чтобы обойтись без нее, и нет такого бедняка,
который не стал бы от нее богаче.
- Она создает счастье в доме и служит паролем для друзей.
(улыбка)
Классный руководитель. Обратите внимание на фразу, она служит кодексом
психологов всего мира: Если увидишь лицо без улыбки, улыбнись сам.
Мы с вами определили для себя правила, соблюдение которых позволят нам
общаться. Однако любое знание должно быть пережито и закреплено практикой.
Мало знать, надо пережить. Давайте попробуем применить эти правила прямо
сейчас. Начнём с самого простого. Как насчет улыбки? Я имею в виду
настоящую, согревающую сердце улыбку, которая исходит изнутри, которая
ценится так высоко. Я приглашаю гостей выполнить это простое задание.
(3вучит музыка.)
Сядьте поудобнее, подтяните подбородок, держите высоко голову. Наполните
легкие воздухом до отказа. Улыбнитесь на выдохе. Молодцы! Теперь посмотрите
друг на друга. Выберите себе партнера из людей, сидящих рядом, и улыбнитесь
ему. Не бойтесь, что вас неправильно поймут. Улыбнитесь, скажите несколько
приятных слов. Что вы почувствовали, улыбаясь другому человеку?
А что вы почувствовали, когда улыбались вам? Запомните и сохраните эти
ощущения. Вам было, несомненно, приятно, ведь улыбка – это лучшее
противоядие, созданное природой от неприятностей.

Я надеюсь , используя  наши « законы  общения» , вы сможете  правильно
вести  себя  в  различных  ситуациях , избегая  конфликтов ,  а окружающим
людям  всегда  будет  приятно и уютно  в  вашем  обществе.
Ребята, на протяжении нашего занятия мы пытались с вами научиться быть
воспитанным человеком, мы пытались понять себя, научиться общаться друг с
другом. Естественно, сразу нельзя достичь идеальных отношений, этому
человек учится на протяжении всей жизни, и , если мы будем стараться жить,
получая истинную радость от общения, то мир покажется большим, солнечным и
прекрасным. Давайте учиться воспитанности и общению!

|                                                                              |

        -Бык !  Постой  Бык !  Ну  погоди  ты .

        -Ну  чего  тебе ,  Ходуля , надо?

        -Пошли  скорее  в  раздевалку ,  Косой  там  шапку  потерял .  Ща
        расхныкается.

        -Ха ,  так  его  шапку  Кабан  забрал  и  за  батарею  спрятал .
        Пусть  поищет.

        |                                                                                |

           • Назовите  слова  приветствия.

           • Выскажите  просьбу.

           • Какими  словами  лучше  всего  начать  знакомство ?

           • Как  принято  извиняться  в  культурном  обществе?

           • Есть  ли  несколько  слов  утешения  и  ободрения  у  вас  в
             запасе ?

    • Как  попращаться , чтобы  людям   было  приятно  вновь  встретить
      тебя ?

                               В какое бы общественное  место
                   Судьба сегодня вас ни привела ,
                              Учтите , никому  не  интересно
                              Всё знать про ваши личные дела.
                              Про то, что к вам приехал дядя ,
                              Что кошка утащила пять котлет ,
                              Что вы немножко пошалили в школе,
                               А маму вызывает педсовет.
                               Пожалуйста , потише !
                               Пожалуйста,   потише!

                               Совсем не обязательно кричать,
                              Ведь  вас  и  так  услышат –
                              Попробуйте  всё  тихо  расскать
                              О  том , что  вы  вчера  ходили  в  гости ,
                              Что  папа  подарил   велосипед ,
                              У   дедушки  к  дождю  разнылись  кости,
                              А  между  прочим  дождика  всё  нет.
                              Пожалуйста ,потише !

Учитель: Посмотрите на экран, прочитайте стихотворение Л.Кузьмина «Дом с
     колокольчиком» (Слайд 1).

                                 Дом с колокольчиком.
Стоит небольшой старинный дом над земляным бугром.
У входа висит колокольчик, украшенный серебром.
И если ты ласково, тихо в него позвонишь, то поверь,
Что в доме проснется старушка, и сразу откроет дверь.
Старушка приветливо скажет: «Входи, не стесняйся, дружок».
На стол самовар поставит, в печи испечет пирожок.
И будет с тобою вместе чаек распивать дотемна.
И старую добрую сказку расскажет тебе она.
Но если, но если ты в этот уютный дом
Начнешь кулаком стучаться, поднимешь трезвон и гром,
То выйдет к тебе не старушка, а выйдет Баба-Яга,
И не слыхать тебе сказки, и не видать пирога.
Памятка (правила культурного общения)
                 ❖ Уважай собеседника.
                 ❖ Будь тактичен.
                 ❖ Не унижай собеседника.
                 ❖ Не принижай достоинств собеседника, не ставь его в
                   неловкое положение.
                 ❖ Будь внимателен к собеседнику.
                 ❖ Умей слушать и слышать собеседника, не перебивай его.
                 ❖ Стремись к взаимопониманию.
[pic]