title: Методическая разработка урока "А. А. Ахматова. Стихотворения. Поэма «Реквием»"

extracted_text:
       ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО
             ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
                      «КУПИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»

                      МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА  ЗАНЯТИЯ
                          по дисциплине  ЛИТЕРАТУРА

                Раздел: Литература  первой  половины XX века
             Тема: А.А. Ахматова. Стихотворения. Поэма «Реквием»
            Специальность:    060501 Сестринское   дело  Курс: 1

                                   Купино
                                    2015

                                 СОДЕРЖАНИЕ
   1. Пояснительная записка
   2. Учебно-методическая  характеристика занятия
   3. Ход  занятия
   4. Иллюстрации
   5. Раздаточный материал
   6. Дополнительный материал
   7. Материалы для текущего контроля

                           ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
 Необходима серьёзная предварительная  подготовка со  студентами, так как
все  занятие  проводят они под  руководством педагога. Обучающиеся заранее
готовят чтение стихов Ахматовой наизусть под музыку. Приведённый ниже
материал необходимо заранее распределить между студентами. Педагог должен
знать, кто сидит, за каким столиком (участники). Выбор стихов – дело чисто
индивидуальное.
 Занятие проходит в форме поэтического вечера.

                 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА  ЗАНЯТИЯ

Тема занятия: А.А. Ахматова. Стихотворения. Поэма «Реквием»
Форма занятия: поэтический вечер
Место проведения  актовый зал
Продолжительность проведения занятия: 90 минут
Мотивация  темы:  активизация   познавательной   деятельности   и   интереса
студентов к изучению данной темы, постановка цели и задач занятия
Цели занятия:
1. Образовательная: освоение нового материала (знакомство с жизнью
А.А.Ахматовой и обзор её творчества).
2. Развивающая: расширение кругозора студентов; закрепление навыка
самостоятельного, глубокого прочтения мемуаров, исторических монографий,
поэтических произведений.
3. Воспитательная:  пробуждение в студентах интереса к историческому
прошлому, культуре, поэзии нашего народа; воспитание на классических
примерах объективной оценки исторических фактов.
 Междисциплинарная интеграция: история, русский  язык, живопись, музыка
Внутридисциплинарная интеграция: Поэзия конца XIX- начала XXвека
Оборудование: проектор,  компьютер,  презентация,  портрет  А.А.  Ахматовой,
выставка  книг,  запись  стихов  в  исполнении  А.А.Ахматовой,   музыкальное
сопровождение, фотографии.
Перечень литературы:
Основная:
- Ахматова А.А. Стихотворения. Поэмы
- Литература. 10 кл.: учебник для общеобразоват. уреждений /Т.Ф.Курдюмова,
С.А. Леонов и др.; под. ред. Т.Ф. Курдюмовой. – М.: Дрофа, 2008
- Литература. 11 кл. В 2ч.: учебник для общеобразоват.
учреждений/Т.Ф.Курдюмова и др.; под. ред. Т.Ф. Курдюмовой. – М.: Дрофа,
2011
Дополнительная:
- Лебедев Ю.В. Литература.10 кл.: учебник для общеобразовательных учебных
заведений. Базовый и профильный уровни. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2006
- Петрович В.Г., Петрович Н.М. Литература в основной и профильной школе. 11
класс. Книга для учителя. М., 2006
- Крутецкая В.А. Литература в таблицах и схемах. 10 класс. - СПб., 2008
- Словарь литературных персонажей в 8 т.- Составитель и редактор Мещеряков
В.П.  - М.: Московский лицей, 1997
- Черняк М.А. Современная русская литература (10-11 классы): учебно-
методические материалы.- М.: Эксмо, 2007
Интернет ресурсы:
-  http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
- Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
- http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

                                 Ход занятия
Организационный момент: приветствие группе, выявление отсутствующих, оценка
гигиенических условий  подготовки  аудитории  к  занятию.
Мотивация учебной деятельности
  Знакомство с биографией поэта - весьма значимый процесс, ибо тогда
читатель сможет глубже понять и почувствовать созданные данным поэтом
произведения. А как пересказать биографию? Какие подобрать слова, чтобы не
опошлить, не изолгать, не принизить мысли и поступки великого человека?
Попробуем, обратившись к строкам из стихотворений, писем, воспоминаний,
составить портрет поэтессы, которая сказала о себе:
 «Мне дали имя при крещенье Анна…»- портрет Анны Андреевны Ахматовой.
Студенты рассаживаются за столики под музыку  Шопена (Вальс «До диез
минор»).
Сообщения студентов сопровождается демонстрацией слайдов
                       1 столик. Семья. Детство. Учеба
 Ахматова Анна Андреевна (настоящая фамилия — Горенко) родилась в семье
морского инженера, капитана 2-го ранга в отставке на ст. Большой Фонтан под
Одессой. Через год после рождения дочери семья переехала в Царское Село.
Здесь Ахматова стала ученицей Мариинской гимназии, но каждое лето проводила
под Севастополем. "Мои первые впечатления — царскосельские, — писала она в
позднейшей автобиографической заметке, — зеленое, сырое великолепие парков,
выгон, куда меня водила няня, ипподром, где скакали маленькие пестрые
лошадки, старый вокзал и нечто другое, что вошло впоследствии в
"Царскосельскую оду"". В 1905 г. после развода родителей Ахматова с матерью
переехала в Евпаторию. В 1906 — 1907 гг. она училась в выпускном классе
Киево-Фундуклеевской гимназии, в 1908 — 1910 гг. — на юридическом отделении
Киевских высших женских курсов. Предки Ахматовой по линии матери, по
семейному преданию, восходили к татарскому хану Ахмату (отсюда —
псевдоним). Отец — инженер-механик на флоте, эпизодически занимался
журналистикой. В детстве Ахматова жила в Царском Селе, где в 1903
познакомилась с Н. С. Гумилевым и стала постоянным адресатом его
стихотворений. В 1905 после развода родителей переехала в Евпаторию. В 1906-
07 училась в Фундуклеевской гимназии в Киеве, в 1908-10 — на юридическом
отделении Киевских высших женских курсов. Затем посещала женские историко-
литературные курсы Н. П. Раева в Петербурге (нач. 1910-х гг.).

                  Чтение и обсуждение первых стихов поэта.
                              2 столик. Гумилёв
 25 апреля 1910 г. "за Днепром в деревенской церкви" она обвенчалась с Н.
С. Гумилевым, с которым познакомилась в 1903 г. В 1907 г. он опубликовал ее
стихотворение "На руке его много блестящих колец..." в издававшемся им в
Париже журнале "Сириус". На стилистику ранних поэтических опытов Ахматовой
оказало заметное влияние знакомство с прозой К. Гамсуна, с поэзией В. Я.
Брюсова и А. А. Блока. Свой медовый месяц Ахматова провела в Париже,
познакомилась с А. Модильяни, сделавшим с нее карандашные портретные
наброски. Весной 1912 Гумилевы путешествовали по Италии; в сентябре родился
их сын Лев (Л. Н. Гумилев). Затем переехала в Петербург и с 1910 по 1916 г.
жила в основном в Царском Селе. Училась на Высших историко- литературных
курсах Н. П. Раева. 14 июня 1910 г. состоялся дебют Ахматовой на "башне"
Вяч. Иванова. По свидетельству современников, "Вячеслав очень сурово
прослушал ее стихи, одобрил только одно, об остальных промолчал, одно
раскритиковал". Заключение "мэтра" было равнодушно-ироничным: "Какой густой
романтизм..." В 1911 г., избрав литературным псевдонимом фамилию своей
прабабки по материнской линии, она начала печататься в петербургских
журналах, в том числе и в "Аполлоне". В 1918, разведясь с Гумилевым
(фактически брак распался в 1914), Ахматова вышла замуж за ассириолога и
поэта В. К. Шилейко.

       Чтение  и   обсуждение   стихотворений   А.А.Ахматовой,   посвященных
Н.Гумилеву
             3 столик. Первые публикации. Первые сборники. Успех
Сочиняя стихи с 11 лет и печатаясь с 18 лет (первая публикация — в
издававшемся Гумилевым в Париже журнале “Сириус”, 1907), Ахматова впервые
огласила свои опыты перед авторитетной аудиторией (Вяч. Иванов, М. А.
Кузмин) летом 1910. Отстаивая с самого начала семейной жизни духовную
самостоятельность, она делает попытку напечататься без помощи Гумилева —
осенью 1910 посылает стихи в “Русскую мысль” В. Я. Брюсову, спрашивая,
стоит ли ей заниматься поэзией, затем отдает стихи в журналы “Gaudeamus”,
“Всеобщий журнал”, “Аполлон”, которые, в отличие от Брюсова, их публикуют.
По возвращении Гумилева из африканской поездки (март 1911) Ахматова читает
ему все сочиненное за зиму и впервые получает полное одобрение своим
литературным опытам. С этого времени она становится профессиональным
литератором. Вышедший год спустя ее сборник “Вечер” (с напутствием Кузмина)
обрел весьма скорый успех. В том же 1912 участники недавно образованного
“Цеха поэтов” (Ахматову избрали его секретарем) объявляют о возникновении
поэтической школы акмеизма. Под знаком растущей столичной славы протекает
жизнь Ахматовой в 1913: она выступает перед многолюдной аудиторией на
Высших женских (Бестужевских) курсах, ее портреты пишут художники, к ней
обращают стихотворные послания поэты (в т.ч. А. А. Блок, что породило
легенду об их тайном романе). Возникают новые более или менее
продолжительные интимные привязанности Ахматовой — к поэту и критику Н. В.
Недоброво, к композитору А. С. Лурье и др. В 1914 выходит второй сборник —
“Четки” (переиздавался около 10 раз), принесший ей всероссийскую славу,
породивший многочисленные подражания, утвердивший в литературном сознании
понятие “ахматовской строки”. Летом 1914 Ахматова пишет поэму “У самого
моря”, восходящую к детским переживаниям во время летних выездов в Херсонес
под Севастополем.

           Чтение и обсуждение стихов А.А.Ахматовой этого периода

                           4 столик. “Белая стая”
 С началом Первой мировой войны Ахматова резко ограничивает свою публичную
жизнь. Она не присоединила свой голос к голосам поэтов, разделявших
официальный патриотический пафос, однако она с болью отозвалась на трагедии
военного времени ("Июль 1914", "Молитва" и др.). В это время она страдает
от туберкулеза, болезни, долго не отпускавшей ее. Углубленное чтение
классики (А. С. Пушкин, Е. А. Баратынский, Расин и др.) сказывается на ее
поэтической манере, остро парадоксальный стиль беглых психологических
зарисовок уступает место неоклассицистическим торжественным интонациям.
Проницательная критика угадывает в ее сборнике “Белая стая” (1917)
нарастающее “ощущение личной жизни как жизни национальной, исторической”
(Б. М. Эйхенбаум). Сборник "Белая стая", вышедший в сентябре 1917 г., не
имел столь шумного успеха, как предыдущие книги. Но новые интонации
скорбной торжественности, молитвенности, сверхличное начало разрушали
привычный стереотип ахматовской поэзии, сложившийся у читателя ее ранних
стихов. Эти изменения уловил О. Э. Мандельштам, заметив: "Голос отречения
крепнет все более и более в стихах Ахматовой, и в настоящее время ее поэзия
близится к тому, чтобы стать одним из символов величия России". В. В.
Маяковский заметил: “Стихи Ахматовой монолитны и выдержат давление любого
голоса, не дав трещины”. Первые послереволюционные годы в жизни Ахматовой
отмечены лишениями и полным отдалением от литературной среды, но осенью
1921 после смерти Блока, расстрела Гумилева она, расставшись с Шилейко,
возвращается к активной деятельности — участвует в литературных вечерах, в
работе писательских организаций, публикуется в периодике. В том же году
выходят два ее сборника — “Подорожник” и “Anno Domini. MCMXXI”. В 1922 на
полтора десятка лет Ахматова соединяет свою судьбу с искусствоведом Н. Н.
Пуниным. После Октябрьской революции Ахматова не покинула Родину, оставшись
в "своем краю глухом и грешном". В стихотворениях этих лет (сборники
"Подорожник" и "Anno Domini MCMXXI", оба — 1921 года) скорбь о судьбе
родной страны сливается с темой отрешенности от суетности мира, мотивы
"великой земной любви" окрашиваются настроениями мистического ожидания
"жениха", а понимание творчества как божественной благодати одухотворяет
размышления о поэтическом слове и призвании поэта и переводит их в "вечный"
план. В 1922 г. М. С. Шагинян писала, отмечая глубинное свойство дарования
поэта: "Ахматова с годами все больше умеет быть потрясающе-народной, без
всяких quasi, без фальши, с суровой простотой и с бесценной скупостью
речи". С 1924 г. Ахматову перестают печатать. В 1926 г. должно было выйти
двухтомное собрание ее стихотворений, однако издание не состоялось,
несмотря на продолжительные и настойчивые хлопоты. Только в 1940 г. увидел
свет небольшой сборник "Из шести книг", а два следующих — в 1960-е годы
("Стихотворения", 1961; "Бег времени", 1965).

                     Чтение и обсуждение стихотворений.
                     5 столик. Годы молчания. “Реквием”
 В 1924 новые стихи Ахматовой публикуются в последний раз перед многолетним
перерывом, после чего на ее имя наложен негласный запрет. В печати
появляются только переводы (письма Рубенса, армянская поэзия), а также
статья о “Сказке о золотом петушке” Пушкина. В 1935 арестованы ее сын Лев
Гумилев и Пунин, но после письменного обращения Ахматовой к Сталину их
освобождают. В 1937 НКВД готовит материалы для обвинения ее в
контрреволюционной деятельности; в 1938 снова арестован сын Ахматовой.
Облеченные в стихи переживания этих мучительных лет составили цикл
“Реквием”, который она два десятилетия не решалась зафиксировать на бумаге.
В 1939 после полузаинтересованной реплики Сталина издательские инстанции
предлагают Ахматовой ряд публикаций. Выходит ее сборник “Из шести книг”
(1940), включавший наряду с прошедшими строгий цензурный отбор старыми
стихами и новые сочинения, возникшие после долгих лет молчания. Вскоре,
однако, сборник подвергается идеологическому разносу и изымается из
библиотек.

       Прослушивание поэмы  “Реквием” в исполнении А.А.Ахматовой
       Чтение и обсуждение стихотворений.
                                  6 столик
 В трагические 1930 — 1940-е годы Ахматова разделила судьбу многих своих
соотечественников, пережив арест сына, мужа, гибель друзей, свое отлучение
от литературы партийным постановлением 1946 г. Самим временем ей было дано
нравственное право сказать вместе со "стомилльонным народом": "Мы ни
единого удара не отклонили от себя". Произведения Ахматовой этого периода —
поэма "Реквием" (1935? в СССР опубликована в 1987 г.), стихи, написанные во
время Великой Отечественной войны, свидетельствовали о способности поэта не
отделять переживание личной трагедии от понимания катастрофичности самой
истории. Б. М. Эйхенбаум важнейшей стороной поэтического мировосприятия
Ахматовой считал "ощущение своей личной жизни как жизни национальной,
народной, в которой все значительно и общезначимо". "Отсюда, — замечал
критик, — выход в историю, в жизнь народа, отсюда — особого рода мужество,
связанное с ощущением избранничества, миссии, великого, важного дела..."
Жестокий, дисгармонический мир врывается в поэзию Ахматовой и диктует новые
темы и новую поэтику: память истории и память культуры, судьба поколения,
рассмотренная в исторической ретроспективе... Скрещиваются разновременные
повествовательные планы, "чужое слово" уходит в глубины подтекста, история
преломляется сквозь "вечные" образы мировой культуры, библейские и
евангельские мотивы. Многозначительная недосказанность становится одним из
художественных принципов позднего творчества Ахматовой. На нем строилась
поэтика итогового произведения — "Поэмы без героя" (1940 — 65), которой
Ахматова прощалась с Петербургом 1910-х годов и с той эпохой, которая
сделала ее Поэтом.

                            7 столик. Бег времени

 Творчество Ахматовой как крупнейшее явление культуры XX в. получило
мировое признание. В 1964 г. она стала лауреатом международной премии "Этна-
Таормина", в 1965 г. — обладателем почетной степени доктора литературы
Оксфордского университета.
 5 марта 1966 г. Ахматова умерла в поселке Домодедово, 10 марта после
отпевания в Никольском Морском соборе прах ее был погребен на кладбище в
поселке Комарове под Ленинградом.
 Уже после ее смерти, в 1987, во время Перестройки, был опубликован
трагический и религиозный цикл "Реквием", написанный в 1935 — 1943
(дополнен 1957 — 1961).
 В последнее десятилетие жизни Ахматовой ее стихи постепенно, преодолевая
сопротивление партийных бюрократов, боязливость редакторов, приходят к
новому поколению читателей. В 1965 издан итоговый сборник “Бег времени”. На
закате дней Ахматовой было позволено принять итальянскую литературную
премию Этна-Таормина (1964) и звание почетного доктора Оксфордского
университета (1965). Сам факт существования Ахматовой был определяющим
моментом в духовной жизни многих людей, а ее смерть означала обрыв
последней живой связи с ушедшей эпохой.

       Чтение  и  обсуждение  стихотворения  из  последнего  сборника   “Бег
времени”

                               8 столик. Музеи
 1. Муниципальный музей "Анна Ахматова. Серебряный Век" – музей,
посвященный творчеству Анны Ахматовой, Николая Гумилева и Льва Гумилева.
Директор и хранители музея проделали колоссальный труд по сбору уникальных
материалов: портретов Анны Ахматовой и Николая Гумилева, раритетной мебели,
скульптур, книг с автографами А. Ахматовой и из ее личной библиотеки.
Экспозиция музея написана в хронологической последовательности: Царское
Село, Слепнево, Гумилев, Петербург, Блокадный Петербург, Комарово, Поэма
без героя).
 2. В 1989 году к 100-летию со дня рождения Анны Ахматовой в с. Слобидка-
Шелехивская (Украина) был открыт литературно-мемориальный музей ее имени: в
доме, который раньше служил дачей помещику Вакару, "у дороги непроезжей".
Здесь поставлен и первый в Украине памятник Анне Ахматовой работы Виталия
Зайко. Литературно-мемориальный музей Анны Ахматовой является отделом
Хмельницкого областного литературного музея.
 3. Дом-усадьба Гумилевых в селе Градницы, перевезенный из Слепнева в 1935
г. Сейчас первый этаж занимает сельская библиотека, второй – музей,
организованный в 1989 году, к 100-летию со дня рождения Анны Ахматовой.
 4. Литературно-мемориальный музей Анны Ахматовой в Фонтанном Доме открыт в
1989 г. к столетию со дня рождения поэта в южном садовом флигеле
Шереметевского дворца (Фонтанного Дома). 3 июня 2003 года Музей Анны
Ахматовой в Фонтанном Доме открыл новую экспозицию.

 Домашнее задание, инструктаж  по его выполнению:
- сочинение по творчеству А. А. Ахматовой (Литература. 11 кл. В 2ч.:
учебник для общеобразоват. учреждений/Т.Ф.Курдюмова и др.; под. ред. Т.Ф.
Курдюмовой. – М.: Дрофа, 2011.- Ч.1., стр. 228)
- подготовить сообщение по биографии Б.Пастернака
 Подведение итогов занятия. Рефлексия.
 Заключительное слово преподавателя.
 «Я не переставала писать стихи. Для меня в них – связь моя  с  временем,  с
новой жизнью моего народа. Когда я писала их, я жила теми  ритмами,  которые
звучали в героической истории моей страны. Я счастлива, что жила в эти  годы
и видела события, которым не было равных», – писала сама А.А.Ахматова.
Перечитывая «Реквием»,
я задумался ...
я понял...
я осознал...

                           РАЗДАТОЧНЫЙ   МАТЕРИАЛ

                       1 столик. Семья. Детство. Учеба
 Ахматова Анна Андреевна (настоящая фамилия — Горенко) родилась в семье
морского инженера, капитана 2-го ранга в отставке на ст. Большой Фонтан под
Одессой. Через год после рождения дочери семья переехала в Царское Село.
Здесь Ахматова стала ученицей Мариинской гимназии, но каждое лето проводила
под Севастополем. "Мои первые впечатления — царскосельские, — писала она в
позднейшей автобиографической заметке, — зеленое, сырое великолепие парков,
выгон, куда меня водила няня, ипподром, где скакали маленькие пестрые
лошадки, старый вокзал и нечто другое, что вошло впоследствии в
"Царскосельскую оду"". В 1905 г. после развода родителей Ахматова с матерью
переехала в Евпаторию. В 1906 — 1907 гг. она училась в выпускном классе
Киево-Фундуклеевской гимназии, в 1908 — 1910 гг. — на юридическом отделении
Киевских высших женских курсов. Предки Ахматовой по линии матери, по
семейному преданию, восходили к татарскому хану Ахмату (отсюда —
псевдоним). Отец — инженер-механик на флоте, эпизодически занимался
журналистикой. В детстве Ахматова жила в Царском Селе, где в 1903
познакомилась с Н. С. Гумилевым и стала постоянным адресатом его
стихотворений. В 1905 после развода родителей переехала в Евпаторию. В 1906-
07 училась в Фундуклеевской гимназии в Киеве, в 1908-10 — на юридическом
отделении Киевских высших женских курсов. Затем посещала женские историко-
литературные курсы Н. П. Раева в Петербурге (нач. 1910-х гг.).

                  Чтение и обсуждение первых стихов поэта.

                              2 столик. Гумилёв
 25 апреля 1910 г. "за Днепром в деревенской церкви" она обвенчалась с Н.
С. Гумилевым, с которым познакомилась в 1903 г. В 1907 г. он опубликовал ее
стихотворение "На руке его много блестящих колец..." в издававшемся им в
Париже журнале "Сириус". На стилистику ранних поэтических опытов Ахматовой
оказало заметное влияние знакомство с прозой К. Гамсуна, с поэзией В. Я.
Брюсова и А. А. Блока. Свой медовый месяц Ахматова провела в Париже,
познакомилась с А. Модильяни, сделавшим с нее карандашные портретные
наброски. Весной 1912 Гумилевы путешествовали по Италии; в сентябре родился
их сын Лев (Л. Н. Гумилев). Затем переехала в Петербург и с 1910 по 1916 г.
жила в основном в Царском Селе. Училась на Высших историко- литературных
курсах Н. П. Раева. 14 июня 1910 г. состоялся дебют Ахматовой на "башне"
Вяч. Иванова. По свидетельству современников, "Вячеслав очень сурово
прослушал ее стихи, одобрил только одно, об остальных промолчал, одно
раскритиковал". Заключение "мэтра" было равнодушно-ироничным: "Какой густой
романтизм..." В 1911 г., избрав литературным псевдонимом фамилию своей
прабабки по материнской линии, она начала печататься в петербургских
журналах, в том числе и в "Аполлоне". В 1918, разведясь с Гумилевым
(фактически брак распался в 1914), Ахматова вышла замуж за ассириолога и
поэта В. К. Шилейко.

       Чтение  и   обсуждение   стихотворений   А.А.Ахматовой,   посвященных
Н.Гумилеву

             3 столик. Первые публикации. Первые сборники. Успех
Сочиняя стихи с 11 лет и печатаясь с 18 лет (первая публикация — в
издававшемся Гумилевым в Париже журнале “Сириус”, 1907), Ахматова впервые
огласила свои опыты перед авторитетной аудиторией (Вяч. Иванов, М. А.
Кузмин) летом 1910. Отстаивая с самого начала семейной жизни духовную
самостоятельность, она делает попытку напечататься без помощи Гумилева —
осенью 1910 посылает стихи в “Русскую мысль” В. Я. Брюсову, спрашивая,
стоит ли ей заниматься поэзией, затем отдает стихи в журналы “Gaudeamus”,
“Всеобщий журнал”, “Аполлон”, которые, в отличие от Брюсова, их публикуют.
По возвращении Гумилева из африканской поездки (март 1911) Ахматова читает
ему все сочиненное за зиму и впервые получает полное одобрение своим
литературным опытам. С этого времени она становится профессиональным
литератором. Вышедший год спустя ее сборник “Вечер” (с напутствием Кузмина)
обрел весьма скорый успех. В том же 1912 участники недавно образованного
“Цеха поэтов” (Ахматову избрали его секретарем) объявляют о возникновении
поэтической школы акмеизма. Под знаком растущей столичной славы протекает
жизнь Ахматовой в 1913: она выступает перед многолюдной аудиторией на
Высших женских (Бестужевских) курсах, ее портреты пишут художники, к ней
обращают стихотворные послания поэты (в т.ч. А. А. Блок, что породило
легенду об их тайном романе). Возникают новые более или менее
продолжительные интимные привязанности Ахматовой — к поэту и критику Н. В.
Недоброво, к композитору А. С. Лурье и др. В 1914 выходит второй сборник —
“Четки” (переиздавался около 10 раз), принесший ей всероссийскую славу,
породивший многочисленные подражания, утвердивший в литературном сознании
понятие “ахматовской строки”. Летом 1914 Ахматова пишет поэму “У самого
моря”, восходящую к детским переживаниям во время летних выездов в Херсонес
под Севастополем.

           Чтение и обсуждение стихов А.А.Ахматовой этого периода

                           4 столик. “Белая стая”
 С началом Первой мировой войны Ахматова резко ограничивает свою публичную
жизнь. Она не присоединила свой голос к голосам поэтов, разделявших
официальный патриотический пафос, однако она с болью отозвалась на трагедии
военного времени ("Июль 1914", "Молитва" и др.). В это время она страдает
от туберкулеза, болезни, долго не отпускавшей ее. Углубленное чтение
классики (А. С. Пушкин, Е. А. Баратынский, Расин и др.) сказывается на ее
поэтической манере, остро парадоксальный стиль беглых психологических
зарисовок уступает место неоклассицистическим торжественным интонациям.
Проницательная критика угадывает в ее сборнике “Белая стая” (1917)
нарастающее “ощущение личной жизни как жизни национальной, исторической”
(Б. М. Эйхенбаум). Сборник "Белая стая", вышедший в сентябре 1917 г., не
имел столь шумного успеха, как предыдущие книги. Но новые интонации
скорбной торжественности, молитвенности, сверхличное начало разрушали
привычный стереотип ахматовской поэзии, сложившийся у читателя ее ранних
стихов. Эти изменения уловил О. Э. Мандельштам, заметив: "Голос отречения
крепнет все более и более в стихах Ахматовой, и в настоящее время ее поэзия
близится к тому, чтобы стать одним из символов величия России". В. В.
Маяковский заметил: “Стихи Ахматовой монолитны и выдержат давление любого
голоса, не дав трещины”. Первые послереволюционные годы в жизни Ахматовой
отмечены лишениями и полным отдалением от литературной среды, но осенью
1921 после смерти Блока, расстрела Гумилева она, расставшись с Шилейко,
возвращается к активной деятельности — участвует в литературных вечерах, в
работе писательских организаций, публикуется в периодике. В том же году
выходят два ее сборника — “Подорожник” и “Anno Domini. MCMXXI”. В 1922 на
полтора десятка лет Ахматова соединяет свою судьбу с искусствоведом Н. Н.
Пуниным. После Октябрьской революции Ахматова не покинула Родину, оставшись
в "своем краю глухом и грешном". В стихотворениях этих лет (сборники
"Подорожник" и "Anno Domini MCMXXI", оба — 1921 года) скорбь о судьбе
родной страны сливается с темой отрешенности от суетности мира, мотивы
"великой земной любви" окрашиваются настроениями мистического ожидания
"жениха", а понимание творчества как божественной благодати одухотворяет
размышления о поэтическом слове и призвании поэта и переводит их в "вечный"
план. В 1922 г. М. С. Шагинян писала, отмечая глубинное свойство дарования
поэта: "Ахматова с годами все больше умеет быть потрясающе-народной, без
всяких quasi, без фальши, с суровой простотой и с бесценной скупостью
речи". С 1924 г. Ахматову перестают печатать. В 1926 г. должно было выйти
двухтомное собрание ее стихотворений, однако издание не состоялось,
несмотря на продолжительные и настойчивые хлопоты. Только в 1940 г. увидел
свет небольшой сборник "Из шести книг", а два следующих — в 1960-е годы
("Стихотворения", 1961; "Бег времени", 1965).

                     Чтение и обсуждение стихотворений.

                     5 столик. Годы молчания. “Реквием”
 В 1924 новые стихи Ахматовой публикуются в последний раз перед многолетним
перерывом, после чего на ее имя наложен негласный запрет. В печати
появляются только переводы (письма Рубенса, армянская поэзия), а также
статья о “Сказке о золотом петушке” Пушкина. В 1935 арестованы ее сын Лев
Гумилев и Пунин, но после письменного обращения Ахматовой к Сталину их
освобождают. В 1937 НКВД готовит материалы для обвинения ее в
контрреволюционной деятельности; в 1938 снова арестован сын Ахматовой.
Облеченные в стихи переживания этих мучительных лет составили цикл
“Реквием”, который она два десятилетия не решалась зафиксировать на бумаге.
В 1939 после полузаинтересованной реплики Сталина издательские инстанции
предлагают Ахматовой ряд публикаций. Выходит ее сборник “Из шести книг”
(1940), включавший наряду с прошедшими строгий цензурный отбор старыми
стихами и новые сочинения, возникшие после долгих лет молчания. Вскоре,
однако, сборник подвергается идеологическому разносу и изымается из
библиотек.

       Прослушивание поэмы  “Реквием” в исполнении А.А.Ахматовой
       Чтение и обсуждение стихотворений.

                                  6 столик
 В трагические 1930 — 1940-е годы Ахматова разделила судьбу многих своих
соотечественников, пережив арест сына, мужа, гибель друзей, свое отлучение
от литературы партийным постановлением 1946 г. Самим временем ей было дано
нравственное право сказать вместе со "стомилльонным народом": "Мы ни
единого удара не отклонили от себя". Произведения Ахматовой этого периода —
поэма "Реквием" (1935? в СССР опубликована в 1987 г.), стихи, написанные во
время Великой Отечественной войны, свидетельствовали о способности поэта не
отделять переживание личной трагедии от понимания катастрофичности самой
истории. Б. М. Эйхенбаум важнейшей стороной поэтического мировосприятия
Ахматовой считал "ощущение своей личной жизни как жизни национальной,
народной, в которой все значительно и общезначимо". "Отсюда, — замечал
критик, — выход в историю, в жизнь народа, отсюда — особого рода мужество,
связанное с ощущением избранничества, миссии, великого, важного дела..."
Жестокий, дисгармонический мир врывается в поэзию Ахматовой и диктует новые
темы и новую поэтику: память истории и память культуры, судьба поколения,
рассмотренная в исторической ретроспективе... Скрещиваются разновременные
повествовательные планы, "чужое слово" уходит в глубины подтекста, история
преломляется сквозь "вечные" образы мировой культуры, библейские и
евангельские мотивы. Многозначительная недосказанность становится одним из
художественных принципов позднего творчества Ахматовой. На нем строилась
поэтика итогового произведения — "Поэмы без героя" (1940 — 65), которой
Ахматова прощалась с Петербургом 1910-х годов и с той эпохой, которая
сделала ее Поэтом.

                            7 столик. Бег времени

 Творчество Ахматовой как крупнейшее явление культуры XX в. получило
мировое признание. В 1964 г. она стала лауреатом международной премии "Этна-
Таормина", в 1965 г. — обладателем почетной степени доктора литературы
Оксфордского университета.
 5 марта 1966 г. Ахматова умерла в поселке Домодедово, 10 марта после
отпевания в Никольском Морском соборе прах ее был погребен на кладбище в
поселке Комарове под Ленинградом.
 Уже после ее смерти, в 1987, во время Перестройки, был опубликован
трагический и религиозный цикл "Реквием", написанный в 1935 — 1943
(дополнен 1957 — 1961).
 В последнее десятилетие жизни Ахматовой ее стихи постепенно, преодолевая
сопротивление партийных бюрократов, боязливость редакторов, приходят к
новому поколению читателей. В 1965 издан итоговый сборник “Бег времени”. На
закате дней Ахматовой было позволено принять итальянскую литературную
премию Этна-Таормина (1964) и звание почетного доктора Оксфордского
университета (1965). Сам факт существования Ахматовой был определяющим
моментом в духовной жизни многих людей, а ее смерть означала обрыв
последней живой связи с ушедшей эпохой.

       Чтение  и  обсуждение  стихотворения  из  последнего  сборника   “Бег
времени”

                               8 столик. Музеи
 1. Муниципальный музей "Анна Ахматова. Серебряный Век" – музей,
посвященный творчеству Анны Ахматовой, Николая Гумилева и Льва Гумилева.
Директор и хранители музея проделали колоссальный труд по сбору уникальных
материалов: портретов Анны Ахматовой и Николая Гумилева, раритетной мебели,
скульптур, книг с автографами А. Ахматовой и из ее личной библиотеки.
Экспозиция музея написана в хронологической последовательности: Царское
Село, Слепнево, Гумилев, Петербург, Блокадный Петербург, Комарово, Поэма
без героя).
 2. В 1989 году к 100-летию со дня рождения Анны Ахматовой в с. Слобидка-
Шелехивская (Украина) был открыт литературно-мемориальный музей ее имени: в
доме, который раньше служил дачей помещику Вакару, "у дороги непроезжей".
Здесь поставлен и первый в Украине памятник Анне Ахматовой работы Виталия
Зайко. Литературно-мемориальный музей Анны Ахматовой является отделом
Хмельницкого областного литературного музея.
 3. Дом-усадьба Гумилевых в селе Градницы, перевезенный из Слепнева в 1935
г. Сейчас первый этаж занимает сельская библиотека, второй – музей,
организованный в 1989 году, к 100-летию со дня рождения Анны Ахматовой.
 4. Литературно-мемориальный музей Анны Ахматовой в Фонтанном Доме открыт в
1989 г. к столетию со дня рождения поэта в южном садовом флигеле
Шереметевского дворца (Фонтанного Дома). 3 июня 2003 года Музей Анны
Ахматовой в Фонтанном Доме открыл новую экспозицию.

                          ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ   МАТЕРИАЛ

                    МАТЕРИАЛЫ   ДЛЯ   ТЕКУЩЕГО  КОНТРОЛЯ

                    Тест по ранней лирике А. А. Ахматовой
                                 Вариант 1.
 1. Назовите настоящую фамилию и место рождения А. А. Ахматовой.
 2. К какому поэтическому направлению начала XX века относится творчество А.
    Ахматовой?
         а)   футуризм             б)   символизм              в)    акмеизм
г) модернизм
 3. Покажите свое понимание значения детали в лирике А. Ахматовой на примере
    анализа следующих строк?
                  Я на правую руку надела
                  Перчатку с левой руки…
                  В этом сером, будничном платье
                  На стоптанных каблуках…
 4. Какие композиционные особенности стихотворений  А.  Ахматовой  позволяют
    называть их «новеллами» или «маленькими повестями»?
 5. Объясните  значение  термина  «полифонизм»  применительно  к  поэзии  А.
    Ахматовой. В  каком  произведении  А.  Ахматовой  полифонизм  становится
    основным структурным элементом?

                                 Вариант 2.

   1. Как называется первый сборник стихотворений А. Ахматовой,  и  в  каком
      году он вышел?
                   А) «Романтические цветы»                 а) 1911
                    Б) «Вечер»                                            б)
 1912
                    В) «Четки»                                            в)
 1914
    2. Как вы понимаете определение «женственность» относительно  поэзии  А.
 Ахматовой?
    3.  Приведите  несколько  примеров  передачи  душевных  состояний  через
 предмет материального мира или психологический жест в лирике А. Ахматовой?
   4. В чем сходство и различия лирических героинь А.  Ахматовой?  Можно  ли
 утверждать, что в лирике А. Ахматовой присутствует один женский образ самой
 поэтессы?
   5. Можно ли согласиться с утверждением о том,  что  лирика  А.  Ахматовой
 может заменить чтение романа? Что сближает лирику А. Ахматовой  с  романной
 формой?


title: Конспект урока "Лишь песней можно тронуть душу и целый мир заворожить" 10 лет

extracted_text:
"ЛИШЬ ПЕСНЕЙ МОЖНО ТРОНУТЬ ДУШУ
И ЦЕЛЫЙ МИР ЗАВОРОЖИТЬ"
Цель:
Обобщение знаний о жизни и творчестве Магжана Жумабаева, изучение фактов, ранее неизвестных учащимся. Обучение навыкам ораторского искусства и выразительного чтения поэтического текста. Воспитывать интерес к творчеству поэта, изучению литературного наследия родного края.
Оформление зала:
- портрет М.Жумабаева
- выставка рисунков, выполненных учащимися к его произведениям.
- выставка книг М.Жумабаева.
"В этой жизни земной
Не земля мне основа:
Лишь в стихах наяву
Я люблю и живу".
("Дар слова" М.Жумабаев)

Вступительное слово ведущего: Очень рано, в возрасте 45 лет, оборвалась жизнь яркой личности в казахской литературе, поэта, писателя, педагога и переводчика М.Жумабаева. Он оставил в наследство потомкам свое слово, пламенные стихи, которые так понятны и близки нынешнему поколению. Это и понятно, ведь произведения были написаны в юные годы и полны юношеского оптимизма и поэтому они созвучны с идеалами нынешней молодежи. Его называли и киргизским Пушкиным, сравнивали с Байроном и Шекспиром, внешние данные сравнивали с Сергеем Есениным-то ли волнами вьющихся волос, только не русых, а черных как смоль, то ли открытой, как северо-казахстанская степь, и распахнутой навстречу самой жизни искренностью в глазах, только не синих и озорных, а темных, как степная ночь, и кажется, чуть подернутых дымкой печали, что по утрам таяла над войлоком юрт его родного аула. То ли по-есенински пронзительным до слез, полными глубочайшего лиризма стихами, музыка которых понятна душе. Но как бы ни называли, и с кем бы ни сравнивали М.Жумабаева, он был и остается самим собой, самобытным казахским поэтом, занимающим подобающее место в мировой литературе. Истинно национального поэта, каким является М.Жумабаев, вряд ли есть смысл сравнивать с кем-либо. Его талант уникален по своей природе и сути. И мы сегодня прикоснемся к его творчеству и попадем в мир его души, перелистывая страницы его жизни и нашего журнала.
Первая страница: "Детство и юность М.Жумабаева "
1-ый ученик: У Бекена Жумабаева было 9 детей:7 сыновей и 2 дочери. Всем он сумел дать образование -что по тем временам было сделать очень сложно. Трое из сыновей Бекена получили высшее образование -Магжан, Калижан и Сабыржан. Но лишь Магжан добился таких высот, о которых можно лишь мечтать. Он получил восточное и европейское воспитание, слыл человеком энциклопедических знаний.
... Родился М.Жумабаев 25 июня 1893 года. Он обучался сначала дома, а затем в медресе 'Талия" в Уфе. Потом в Омской учительской семинарии, позже окончил Литературно-художественный институт под непосредственным руководством В.Я.Брюсова. Писать стихи Магжан начал с 14 лет. Произведения его печатались почти во всех газетах и журналах на казахском и татарском языках. Первый сборник его стихотворения "Шолпан" вышел в 1912 году в Казани.
Чтец: Родная земля
Мне, как мать, земля родная
Подарила белый свет,
Словно солнце, озаряя
Годы юношеских лет.
Плоть от плоти, я с тобою...
Ты вместила целый мир,
Без тебя мне свет не мил,
Нет мне места под луною.
Не забыть озер м не тихих.
Где я днями пропадал,
На двухлетке злой и дикой
Эту степь я объезжал.
От меня, как озорница,
Юность спряталась в туман,
Но хотел б я с ней сразиться
В аксуек, в алтыбакан.
Мы судьбе подвластны, - знаю,
Но и в дальней стороне
Будет родина степная,
Как березка, жить во мне.
Вторая страница: "ТворчествоМ.Жумабаева"
Лирика
2-ой ученик: В 1922 году в Ташкенте в журнале "Сана" была опубликована поэма "Батыр Баян". Сборник избранных произведений вышел в 1923 году в Ташкенте. В 1924 году выходит сборник "Сункар жыры" ("Соколиные песни" - переводы произведений М.Горького в Москве, в 1925 году-сборник"Акбозат" ("Белый конь"), переводы Мамина-Сибиряка "Подарок детям" - в 1926 г.Жусып-Хан, в том же году "Сказки". При участии М.Жумабаева были составлены и переведены на русский язык образцы казахской, туркменской, узбекской народных литератур...
Творчество поэта следует рассматривать в органической связи с конкретной исторической действительностью с тем сложным периодом, когда происходила невиданная ломка жизненного уклада казахского народа, когда наступала эпоха величайших социальных потрясений. Все передовое и прогрессивное в жизни национальных окраин царской России было связано с национально-освободительным движением. Вот почему М.Жумабаев почти во всех произведениях дореволюционного периода взволнованно звал народ к просвещению женщин. Никто так верно не показал горестное положение беззащитной казашки в дореволюционном ауле ("Беззащитная", "Женщина", "Молодая невестка"):
"Лишь глаза - как озера слез,
Та, что вешней сияла зорькой
Захлебнулась печалью горькой..."
М.Жумабаев всегда оставался на стороне широких народных масс, испытавших двойной гнет. Особенно гневно звучал голос поэта в период массовой мобилизации казахской бедноты на тыловые работы. Об этом поэт написал цикл стихотворений в 1916, в котором наиболее сильным, талантливым является "Орамал" - "Платок". Девушка вышивает платок для своего любимого, которого отправили рыть окопы, надев серую шинель и сунув в руки лопату.
"На белый батист ложатся
не линии красного шелка,
а жемчужина моих слез".
Это произведение сразу же приобрело широкую популярность.
Любовь Магжана к родному краю и родному народу - беспредельна. В его произведениях слышатся и пессимистические нотки воспевание старины, чувствуется идеализация прошлого казахского народа.
Ему удалось выразить сложнейшие стороны духовной жизни человека. Его любовь к природе отличается высокой одухотворенностью. Лирический пейзаж впервые введен в поэзию Востока Магжаном:
2-ой чтец: "Весной"
День настал!
Тебе ж всё спится,
Озорница.... Баловница!
Пробудись, ягнёнок мой!
Сон стряхни, л ицо умой! –
Так Заря будила Землю,
А земля лежала, дремля,
В блеске утренних лучей.
Вот тихонько шевельнулась,
Потянулась и проснулась.
Только медлит встать, шутя,-
Непослушное дитя!
И щеки её касаясь,
Мать склонилась, улыбаясь,
И целует горячей.
И, откинув одеяло,
Степь под солнцем засияла,
И бежит вода, звеня,
И смеётся в свете дня.
Рассказать о чём-то хочет-
Как ребёнок, всё лопочет,
Разливается ручей.
Свежею водой умылась,
Празднично принарядилась.
И красуется Земля,
Радуясь и веселя
Разнотравьем и цветами,
Многоцветными шелками,
Многозвучием ручей.
И с неё, своей отрады,
Целый день не сводит взгляда
Солнце - ласковая Мать,
Не устанет обнимать,
Целовать и любоваться-
Им теперь не расставаться
До вечерней темноты.
Ведущий: Поэзия Магжана ни на минуту не прекращала своей жизни. Его стихи живут в народе, как безымянное, коллективное народное творчество. А какое признание может быть истинней и выше? Как и многие другие выдающиеся мастера художественного слова Магжан проявил себя не только в поэзии, но и в других жанрах - прозе, публицистике.
Третья страница "Творчество Магжана Жумабаева. Проза"
3-ий ученик: На высоком художественном уровне написаны его рассказы и новеллы, не говоря уже о замечательных образцах переводов на казахский язык произведений классиков русской и зарубежной культуры. В Москве им были переведены и изданы "Песня о Буревестнике" М.Горького, "Белый конь" Мамина - Сибиряка, рассказы Всеволода Иванова, написанные о жизни казахов.
Для Магжана нет ничего выше и достойнее любви. В своем рассказе 'Трех Шолпан", опубликованном в журнале "Простор" в 1922 году, Магжан Жумабаев поведал нам историю женщины, которая ради любви к своему мужу изменяет ему и заставляет нас задуматься над вопросами чести, любви, долга, верности. Если Абай устами Пушкинской Татьяны впервые дал возможность девушке говорить о своих переживаниях, то Магжан языком прозы сумел донести до нас самые глубокие психологические переживания, эмоционально пробудить в сердце читателя жалость и сострадание к несчастной девушке Шолпан. Героиня рассказа своей смертью искупает право на любовь, право самой выбирать путь любящим и нежным сердцем.
Чтец: Отрывок из "Грех Шолпан"
".. .Третье, четвёртое, пятое ведро. Каждый раз, когда на неё обрушивалась ледяная вода, тело несчастной женщины вздрагивало. Через некоторое время оно уже лежало без всякого движения.
Шолпан очнулась к полудню следующего дня и, с трудом открыв глаза, прошептала:
- Где мое дитя? Почему он не приходит посмотреть?
С этими словами она прижала край одеяла , как будто убаюкивала ребёнка. Губы ее произнесли "бай, бай", и она, потеряв сознание, откинулась на подушки.
К вечеру, вместе с угасающим днём, душа Шолпан покинула эту грешную землю".
Ведущий: Тяжелая и трудная доля досталась героям произведений Магжана. Что же касается судьбы, какая выпала на долю Магжана, трудно найти более трагическую. Талантливый поэт, которого по праву можно считать не просто достойным преемником Абая, но и классиком казахской поэзии, был дважды незаконно репрессирован, подвергнут унижениям и гонениям, лишен права писать. Но на примере его судьбы еще раз убеждаешься, что великий талант не подвержен мраку забвения, что он рано или поздно, в какую темницу бы его ни заключили, подобно яркому солнечному лучу вырвется на волю и озарит все вокруг себя ярким светом.
Четвертая страница: "Из плена забвения"
Чтец: "Свеча в ураганной ночи"
Так темна ураганная ночь в золотой степи,
Только смерть заключает в себе молодой простор.
Огонёк над свечой она мнёт, но не ей слепить
Этот миг, что со светом на месте пропал с тех пор.
Тяжелеет тьма в сгустившихся облаках
И свирепо мечется ураган,
Благодарен я мигу света в слабых руках,
Слабой свечке, чей свет в темноте моргал.
Будет долго она пылать, если повезет,
Эта малость огня, восхищающий душу риск,
Как небесный свод, открывающий горизонт,
Я луну еще назову, вспомню солнечный диск.
Но слабеющий луч ее не заметят те,
Чьё" довольное око - чужого света неймет,
Стыньте все, кто пресытился в темноте!
Есть душа, что свечу в ураган найдет!
Ученик: "Есть душа, что свечу в ураган найдет!" - эти поэтические строки из стихотворения М.Жумабаева "Свеча в ураганной ночи" вполне можно отнести к его музе, которая, словно теплый и негаснущий огонек, согревает наши сердца.
Ту ураганную ночь, которая пришлась на судьбу Магжана, не дай Бог испытать никому. Нам дороги сегодня свидетельства тех, кто или разделил испытания, выпавшие на его долю, как, например, верный друг и жена Магжана, другие близкие родственники, друзья, кто просто знал его, был хотя бы в какой-то мере причастен к делам, творчеству поэта.
Горячее участие по отношению к незаконно репрессированному талантливому поэту проявил Иван Шухов. Журнал "Простор" сделал достоянием читателей письмо вдовы поэта, Зулейхи Жумабаевой, которое по праву можно считать своеобразным документом времени. Оно дает представление о верной супруге поэта, разделившей все тяготы его судьбы, сумевшей сберечь, несмотря на долгие годы испытаний, многие прекрасные творения поэта, а главное поведать правду о его жизни.
Девочка в костюме казахской женщины читает под музыкальное сопровождение звучания домбры или фонограммы пожелтевшее письмо (в сокращении):
"Многоуважаемый Иван Петрович!
Когда мне сообщили о том, что Вы, истинный казахстанский писатель, проявляете интерес к творчеству Магжана Бекеновича Жумабаева и попросили Х.Х. Махмудова подготовить переводы на русский язык некоторых лирических стихотворений для ознакомления ваших читателей, я не выдержала-заплакала, по - видимому, впервые за три десятилетия слезами радости. За добрую инициативу Вас благодарят люди! Что касается меня, то уверяю: не перестану благодарить Вас до последних дней своих. В гибели Магжана, конечно, повинны чужие нравы и произвол периода культа личности. Мой супруг -выдающейся поэт М.Жумабаев — является автором общественных лирических стихотворений, эпических поэм и переводов произведений классиков русской и мировой литературы. Его произведения, изданные в 1917-1937 годах, весьма популярны не только среди казахов.
Его высоко художественные, пленительные во всех отношениях лирические стихотворения - о весне, о любви, о дружбе, о красоте природы, о прекрасной человеческой жизни, о богатстве духовного мира, о светлом будущем своего народа, о свободе личности -многие читатели и почитатели его таланта знают наизусть. Магжан Жумабаев принадлежит к числу самых образованных казахов, его считают самым сильным, самым выдающимся поэтом в истории казахской литературы послеабаевского периода...
М.Б.Жумабаев читал лекции по казахской литературе и стилистике казахского языка студентам КУТВ (Коммунистического университета трудящихся Востока). Кстати, среди его студентов были Ильяс Джансугуров, Б.К. Кенжебаев. Когда М.Жумабаев был арестован в начале 30-х годов, я обратилась с письмом к Горькому (который моего мужа ценил очень высоко!). Он живо откликнулся и, благодаря его вмешательству, муж был освобожден из тюрьмы. 30 декабря 1937 года без предъявления каких-либо обвинений он вторично был арестован, и на этот раз М.Горького уже не было в живых...
М.Жумабаев 8 июля 1960 года решением военного трибунала Туркестанского военного округа был посмертно реабилитирован.
Учитывая вышеизложенное, убедительно прошу вашего содействия в разрешении издать избранные произведения моего мужа, что является основной, единственной целью всей моей жизни.
С уважением, Зулейха Жумабаева, Алма-Ата, 15 октября 1965".
Ведущий: Как мы знаем, публикация произведений
замечательного художника слова, несмотря на все старания Шухова, так и не состоялась. Понадобилось почти четверть века, чтобы полностью было реабилитировано имя и творчество выдающегося казахского поэта, так много сделавшего для развития национальной культуры.
Пятая страница "Возращение поэта"
Мы вновь прикоснемся к живому слову, слушая бессмертные произведения в исполнение конкурсантов.
Конкурс стихотворений М.Жумабаева на казахском и русском языках.
Жюри оценивает конкурсантов.
Подводится итог.
Скачать в *.doc
Лисина Г. «Лишь песней можно тронуть душу и целый мир заворожить» // Внеклассная работа в школе. – 2009. - №1. – С.38-42


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Башмачинская ОСШ
 2016 г.
Сценарий развлечения для 2 класса   ко Дню языков
народов Республики Казахстан

Цели и задачи:
воспитывать интернационализм;
способствовать развитию устной речи детей.

Ход мероприятия:
(На доске дата 22 сентября – День языков народов Казахстана)
1.
- Ежегодно  22 сентября отмечается День языков народов Казахстана.  Мы считаем, что этот праздник очень важный и нужный. Без языка не существовал бы мир. Как рыба не может жить без воды, так человек не может существовать без языка. На языке мы думаем, общаемся, творим.
- Казахстан - многонациональное государство. Каждая нация - это неповторимая культура, история, традиции и, конечно же, язык. Более 120 языков звучат в нашей стране.
- У каждого народа есть свои особенности, традиции, культура
и язык. Всё это отличает каждый народ друг от друга. Именно это заставляет людей гордиться принадлежностью к тому или иному народу. А в языке передаются все особенности образа жизни народа. Поэтому многие из них, даже малые, стараются всеми средствами и силами сберечь свой язык.

- Какие языки мы можем услышать в нашем родном селе?
- В нашем  селе  мы можем услышать разные языки ( русский, казахский, немецкий,  украинский, азербайджанский  и другие).
- Какой язык является у нас в стране государственным?
- Что это значит?
- Вы начали изучать казахский язык еще в детском саду и уже много слов на казахском языке знаете.
2. Предлагаю вам поиграть в игру «Переводчики».
- Как будет по казахски:
папа, мама, бабушка, девочка, мальчик, дом, собака, кошка, книга, второй класс
Как сказать?
Я учусь во втором классе?
Я живу в селе Башмачное?
Моя мама учитель?
Я люблю свою бабушку?
 (ответы детей; если нужно просят помощи у гостей, используя правила разговорного этикета).
3.
- В нашей стране все граждане могут пользоваться своим родным языком, но средством межнационального общения является… русский язык.
- Что это значит?
- А сейчас мы послушаем стихотворение, посвященное дню родного
языка, которое прочитает Маргарита.
В день родного языка
Вам его хранить желаю,
Чтобы речь была легка,
Бранных слов, не повторяя,
Говорите хорошо -
Слово доброе приятно!
Для того язык пришел,
Чтоб на нем общаться внятно.

- Всем вам мамы рассказывали русские народные сказки. Отгадайте героев русских народных сказок.
(Отгадывание загадок сопровождается показом слайдов)
Отвечайте на вопрос:
Кто в корзине Машу нёс,
Кто садился на пенёк
И хотел съесть пирожок?
Сказочку ты знаешь ведь?
Кто же это был? (Медведь)
Баба била — не разбила.
Слабовата бабья сила!
Да не смог разбить и дед.
Ведь ему сто лет в обед.
Кликнули они норушку —
Та разбила, как игрушку,
И сбежала под крыльцо.
Что разбила-то? … (Яйцо)

В поле появился дом.
Поселились в доме том:
Мышка по имени Норушка,
И лягушечка Квакушка,
Ёж, Лисица и Зайчишка.
А ещё лохматый Мишка
Позже поселился тут.
Как все домик-то зовут?
Вьётся над трубой дымок.
Этот домик — … (Теремок)

Что за сказка: кошка, внучка,
Мышь, ещё собака
Жучка Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали? (Репка)

Кто знает эту сказку с детства,
Поймёт, о чём я говорю:
Какое транспортное средство
Емелю привезло к царю? (Печь)

Эту как зовут старушку?
Просит бабушка избушку:
«Разверни-ка свой фасад:
Ко мне — перед, к лесу — зад!»
Топнет костяной ногой.
Звать бабулечку … (Ягой)

4.
- В Казахстане  русский язык является языком межнационального
общения. Но есть ещё и язык международного общения - … английский.
В любой стране мира изучают и знают английский язык, куда - бы вы не поехали в путешествие, английский язык ваш главный помощник.

- Приглашаю вас на урок английского языка!
Ролик (Урок английского языка со Степашкой и Хрюшей.)
- Как можно познакомиться на английском языке?
(дети репетируют диалог)
- Предлагаю вам озвучить сказку «Теремок» на английском языке
(инсценирование)
5.
-Есть у нас в классе представитель еще одной национальности (азербайджанка)
Попросим её рассказать нам о  родном языке. (Зарина)
Здоровается на азербайджанском языке.
- Я принесла вам сегодня…
Достает из сумки предметы(ложка, хлеб, книга, яблоко, и т.п.) и называет их
Дети повторяют
Кто запомнил азербайджанские слова? Какие?

- Вот и подошел к концу наш праздник.
- Какие языки мы сегодня вспомнили?
- Что нового вы сегодня узнали?
- Какие задания вам понравились больше всего?
- Как называют людей, которые знают много языков?

(детям вручаются медали «полиглот»
- Живите дружно в мире и согласии с детьми разных национальностей. Счастья вам, здоровья, доброты!
Давайте попрощаемся  с нашими гостями на русском языке
…на казахском
… на английском
…на азербайджанском


title: Презентация "Грановитая палата Московского Кремля"

extracted_text:
Памятники архитектуры в Московском Кремле
Грановитая палата
Парадный фасад Грановитой палаты
Грановитая палата: история
Возведение Грановитой палаты приходится на 1487-1491 гг. В это время Москва становится главой Русского государства. Строительство новых и перестройка старых кремлевских строений были поручены лучшим итальянским и русским мастерам.
В исторических документах 1487 г. сказано, что князь Иван Васильевич издал указ об основании «палаты великой». В 1491 г. на Соборной площади началось возведение нового светского здания - Большой палаты. В последствие она была переименована в Грановитую, что связано с наружной обработкой фасада граненым камнем. Подобная отделка была характерна для итальянского архитектурного стиля эпохи Возрождения.
Располагалось здание перед приемным покоем Кремлевского дворца. Вблизи была выстроена Средняя палата и Верхнее крыльцо. На крыльце сходилось три лестницы, именуемые Красным крыльцом, Золотой решеткой и Благовещенской папертью.

Красное крыльцо - это площадка, перед входом в Святые сени
По Красному крыльцу русские самодержцы проходили в Успенский собор на коронование. Последний раз такая процессия прошла в 1896 г., когда короновали Николая II.
По приказу Сталина лестницу убрали в 1930 г. ,    но в 1994 г. ее снова восстановили. И в 2004 г. на восстановленном крыльце, согласно древних традиций, был проведен парад по случаю инаугурации президента России Путина В.В.
В 1630 г. в Грановитую палату поставили голландский орган с кукушкой и соловьем.
Здание палаты двухэтажное, при этом первый, цокольный этаж, не сообщен с верхним. Согласно старой документации, в нижнем располагались печи. На верхнем расположена знаменитая Грановитая палата. Представляет она собой большой торжественный зал. Особую красоту ему добавляет система крестовых сводов. Эти своды опираются на центральный столб.       Зал поражает своими размерами: площадь составляет 495 кв. м, высота 9 м.                     Днем его освещает солнечный свет из 18 окон, расположенных с трех сторон.
В вечернее время в качестве освещения используются 4 круглых массивных люстры, сделанных из бронзы. Тематика живописи - библейская. На системе сводов изображены картины сотворения мира, фрагменты из жизни Адама и Евы. Здесь можно наблюдать жизнь Иосифа, переданная в картинах, а также нарисованные сцены «праведного и неправедного суда». Преддверие Грановитой палаты, Святые Сени, необычайно торжественны. Величие и пышность им придают порталы. Сделаны они при помощи резьбы из белого камня. Порталы обильно позолочены и имеют резные двери. Также поражает богатство растительной орнаментации и прочие изображения, в том числе геральдика. Имеются двери-обманки, сделанные в XIX в. Вход в зал из Святых сеней возможен только через один портал.
Интересные факты:
Согласно сметы, составленной иконописцами, для работы над залом Грановитой палаты требовалось 50 человек «добрых мастеров» и 40 человек «середних». Также требовалось: 100 000 листов красного сусального золота, 16 ведер олифы, 200 аршин холстов и огромное количество натуральных красок. Только киновари (ярко-красная краска) требовалось 15 пудов, вохры (желто-красная) 4 пуда, голубой 15 пудов, по 4 пуда мела и белил, копченых чернил 300 кувшинов, 50 грецких губок и многое другое;
Обычаи того времени запрещали женщинам царской семьи присутствовать на торжественных церемониях в палате. Для царевны и царицы была создана особая комната-тайник, в которой через специальное окошко можно было наблюдать, что происходит в зале. Вход в тайник расположен со стороны Владимирского зала.
Грановитая палата сегодня
После объемных реставрационных работ Грановитая палата стала вновь открытой для посетителей в 2012 году. Руководил проектом реставратор Андрей Михайленко.
В процессе работ были восстановлены росписи на стенах. Для этого в очередной раз использовалось описание Симона Ушакова. Сегодня внутренний интерьер мало чем отличается от убранства в 17 в. Мастера восстановили ковры и паркет, для набора которого использовали 16 пород деревьев. При этом использовалась специальная технология создания эффекта «зеркального паркета». Для работ по восстановлению мебельной ткани, не реставрированной с 19 в. привлекли специалистов из Великобритании. Пока художники работали над воссозданием внутреннего интерьера помещений, рабочие укрепили стены, заменили кровлю, усилили фундамент и сделали дренаж. Благодаря устройству новых инженерных коммуникаций, теперь в помещении поддерживается определенный микроклимат. В палате находится 51 раритетный экспонат, над каждым из которых потрудился реставратор.
В ходе проведения реставрации нашли порядка 3000 археологических предметов, в том числе, Золотую брошь, которую передали в Оружейную палату.
Грановитая палата - один из представительских залов при Резиденции Президента РФ.             Попасть в Московский Кремль на экскурсию в Грановитую палату можно только по предварительной записи.


title: Рабочая программа по ОБЖ 11 класс Смирнов 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 348
Невского района Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ______________ОБЖ________________________
(предмет, курс)
класс _________________11_________________________

срок реализации программы__________1 год____________

учитель __Тихонов В.А., ---____________
(Ф.И.О., квалификационная  категория учителя)

Санкт-Петербург
2016
Пояснительная записка к рабочей программе
по курсу ОБЖ 11 класс

Цели:
-  усвоение знаний:
-  об опасных и чрезвычайных ситуациях;  о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства;   о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций;  об организации подготовки населения к действиям в  условиях  опасных и  чрезвычайных  ситуаций; о  здоровом  образе жизни;  об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях;  о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;
- развитие личных, духовных и физических качеств, обеспечивающих безопасное поведение  в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
-  формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять требования, предъявляемые к гражданину Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности;

Основные задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:
воспитание у обучаемых ответственности за личную безопасность, безопасность общества и государства; ответственного отношения к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности;   ответственного  отношения   к  сохранению  окружающей  природной среды как основы в обеспечении безопасности жизнедеятельности личности, общества и государства;
развитие духовных и физических качеств личности, обеспечивающих безопасное поведение человека в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и Социального характера;   потребности   вести   здоровый   образ   жизни;    необходимых моральных, физических и психологических  качеств для  выполнения  конституционного долга и обязанности гражданина России по защите Отечества;
формирование умений: оценки ситуаций, опасных для жизни и здоровья; безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях; использования средств индивидуальной и коллективной защиты; оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях.
.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004;
Образовательная программа и учебный план ГБОУ СОШ № 348 на 2016-2017 учебный год;
Комплексная программа по  «Основам  безопасности жизнедеятельности  для  5-11  классов» (основная школа, средняя (полная школа): под общей редакцией Смирнова А.Т., Хренникова Б.О., М.: Просвещение, 2011 г

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.
Рабочая программа составлена на основе комплексной программы по  «Основам  безопасности жизнедеятельности  для  5-11  классов» (основная школа, средняя (полная школа): под общей редакцией Смирнова А.Т., Хренникова Б.О., М.:Просвещение, 2011 г.
и Государственного общеобразовательного стандарта.

Обоснование выбора программы, определение места и роли учебного предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся

Программа для 11-х классов предназначена для изучения тем в области безопасности жизнедеятельности учащимися с учетом их потребностей в повышении уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности для снижения отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства. Данная программа реализует положения государственного образовательного стандарта второго поколения.
Изучение «Основ безопасности жизнедеятельности» в 11-х классах предусмотрено Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Российской Федерации в объеме 34 ч (из расчета по 1 ч в неделю).
        В курсе ОБЖ для 11 классе завершается обучение учащихся правилам безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера. В соответствии с Федеральным законом "О воинской обязанности  военной службе" письмом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации оп 14 07 98 г №1133/14-12 в программу курса ОБЖ для обучающихся 11 классе введен раздел "Основы военной службы" Раздел Основы военной службы" органически связан с другими разделами курса и направлен прежде всего на подготовку подрастающего поколения к службе в Вооруженных Силах, выполнению конституционного долга по защите Отечества, патриотическое (военно -  патриотическое воспитание) старшеклассников.
       В ходе изучения курса ОБЖ учащиеся получают сведения об обороне государства, их организационной структуре, функции и основных боевых задачах, об основных воинских обязанностях. В программе реализованы требования Федеральных законов "06 обороне", "О воинской обязанности и военной службе", "О гражданской обороне", "О защите населения  территории от чрезвычайных ситуаций природного  техногенного характера" и постановлений Правительства Российской Федерации от 16 января 1995 года № 43  "О федеральной целевой программе "Создание  развитие Российской системы предупреждения  действий в чрезвычайных ситуациях", от 24 июля 1995 года № 738 "О порядке подготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций"

Информация о внесенных изменениях
Рабочая программа составлена без внесения изменений.

Используемые учебники:

«Основы безопасности жизнедеятельности. 11 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, М., издательство «Просвещение», 2012 г.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа

Программа рассчитана на 1 час в неделю (согласно БУП 2015 года). При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение ОБЖ в 11 классе составит 35 часов.

1 полугодие – 16 часов;
2 полугодие -19 часов.

Используемые технологии:

Технология критического мышления
Технология развивающего обучения
Проектная и исследовательская деятельность

Виды и формы промежуточного и итогового контроля

Виды контроля:
вводный,
текущий,
тематический,
итоговый,
Формы контроля:
проверочная работа;
тест;
фронтальный опрос;
зачет
Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные, проверочные работы, тесты) и устный опрос (собеседование).
Основной формой итогового контроля является тестирование, зачеты.

Содержание  рабочей программы

Требования к уровню подготовки учащихся, УСПЕШНО ОСВОИВШИХ РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ.

Учащиеся  должны
знать/понимать:
основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность жизнедеятельности личности;
потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для региона проживания;
основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
предназначение, структуру и задачи РСЧС;
предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан;
порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования, призыва на военную службу;
историю Вооруженных Сил Российской Федерации и Дни воинской славы России;
состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время прохождения военной службы и пребывания в запасе;
основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения военной службы (по призыву и по контракту) и альтернативной гражданской службы;
нормы международного гуманитарного права;
требования,   предъявляемые   к  уровню  подготовленности  призывников;
основные виды воинской деятельности;
строи отделения и порядок управления ими;
назначение и боевые свойства автомата Калашникова;
правила ухода за автоматом, порядок его хранения и сбережения;
правила подготовки автомата к стрельбе;
приемы и правила стрельбы из автомата;
основы современного общевойскового боя;
общие обязанности солдата в бою;
основные способы передвижения солдата в бою;
способы ориентирования на местности и движения по азимутам;
основные цели и задачи военно-профессиональной ориентации;
государственные и военные символы Российской Федерации;
боевые традиции Вооруженных Сил России;
классы сходных воинских должностей;
общие требования к безопасности военной службы;
порядок обязательного государственного страхования жизни и здоровья военнослужащих;
общую организацию подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской Федерации и правила приема в образовательные учреждения военного профессионального образования;
правила безопасности при обращении с оружием и при организации учебных стрельб;
средства массового поражения и их поражающие факторы;
защитные сооружения гражданской обороны и правила их использования;
порядок размещения и условия быта военнослужащих;

уметь:
применять основные способы защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
оценивать уровень своей подготовленности и осуществлять осознанное самоопределение по отношению к военной службе.
выполнять строевые приемы на месте и в движении;
производить неполную разборку и сборку автомата Калашникова;
вести стрельбу из автомата по неподвижным и появляющимся целям;
ориентироваться на местности по карте и двигаться в заданную точку по азимуту;
пользоваться индивидуальными средствами защиты;
использовать приборы радиационной,  химической разведки  и дозиметрического контроля;
выполнять элементы строевой и тактической подготовки;
выполнять физические упражнения в объеме требований, предъявляемых к молодому пополнению воинских частей и кандидатам, поступающим в высшие военно-учебные заведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ведения здорового образа жизни; оказания первой медицинской помощи;
вызова (обращения за помощью) в случае необходимости соответствующих служб экстренной помощи;
формирования у себя психологической и физической готовности к прохождению военной службы по призыву, к обучению по программам подготовки офицеров запаса на военных кафедрах образовательных учреждений высшего профессионального образования

Учебно-методическое обеспечение

Использование Интернета для подготовки уроков ОБЖ

Сайты с нормативными документами по образованию и методическими материалами:
http: //www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал;
http: //www.ed.gov.ru – Федеральное агентство по образованию РФ Министерства образования и науки РФ;
http: //www.edu.ru – Федеральный сайт Российского образования;
http: //www.edu.km.ru – Образовательные проекты;
http: //www.ict.edu.ru – Информационно-коммуникационные технологии в образовании;
http: //www.festival.1september.ru – Сайт педагогических идей «Открытый урок»;
http: //www.vestniknews.ru – Журнал «Вестник образования России»;
http: //www.fio.ru – Сайт Федерации Интернет-образования России;
http: //www.sputnik.mto.ru – Спутниковый канал единой образовательной информационной среды;
http: //www.eurekanet.ru – Инновационная образовательная сеть;
http: //www.mediaeducation.ru – Лаборатория ТСО и медиаобразования института содержания и методов образования РАО;
http: //www.pedlib.ru – Сайт педагогической библиотеки;
http: //www.profile-edu.ru – Профильное обучение в старшей школе;
http: //www.int-edu.ru – Каталог образовательных ресурсов, методические материалы.

Ссылки на образовательные ресурсы Интернета по основам безопасности жизнедеятельности:
http: //www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=108&pg=1 – Каталог ресурсов по ОБЖ Российского общеобразовательного портала;
http://www.znakcomplect.ru/top/out.php?id=65 – Инструкции, учебные фильмы, иллюстрированные инструктажи, видеоинструктажи, тематические стенды и плакаты по охране труда, безопасности дорожного движения, технике безопасности, безопасности жизнедеятельности;
http://www.сaim.ru/9 - Банк рефератов по безопасности жизнедеятельности;
http://www.school-obz.org – Основы безопасности жизнедеятельности, информационно-методическое издание для преподавателей МЧС России;
http://www.alleng.ru/edu/saf.htm - Методические материалы, тесты, билеты, книги и учебные пособия по ОБЖ;
http://www.window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.15 – Каталог по основам безопасности жизнедеятельности единого окна доступа к образовательным ресурсам;
http://www.obzh.info – Личная безопасность в различных условиях;
http://www.garant.ru/prime/20070719/6232673.htm - Методические рекомендации по организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях по курсу ОБЖ;
http://www.school-collection.edu.ru/catalog/res/ - Библиотека электронных наглядных пособий по ОБЖ для 5-11 классов;
http://www.edu-navigator.ru/cat/11500/1 - Каталог ресурсов по ОЬЖ;
http://www.znakcomplect.ru/school/school7.php - Охрана труда в образовании;
http://www.аfestival.1september.ru/subjects/12 - Фестиваль «Открытый урок», материалы по ОБЖ;
http://www.uroki.net/dokobgd/htm – Для учителя ОБЖД материалы к урокам, сценарии внеклассных мероприятий, документы;
http://www.4students.ru/search.asp?id_subject=20 – Рефераты по безопасности жизнедеятельности;
http://www.russmag.ru/pgroup.php?id=2 – Материалы журнала «Основы безопасности жизни»;
http://www.warning.dp.ua – Справочник по безопасности, пособие по выживанию, поведение в экстремальных ситуациях;
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=21983&tmpl=com – Сообщество учителей безопасности жизнедеятельности;
http://www.shkolazhizni.ru/tag - Школа жизни. Материалы по безопасности, стихийным бедствиям и чрезвычайным ситуациям;
http://www.school.holm.ru/predmet/obg - Ссылки по учебным предметам: ОБЖ;
http://www.examens.ru/otvet/3 - Ответы на экзаменационные вопросы по ОБЖ.

Календарно-тематическое планирование


title: Презентация "Вулканы Камчатки"

extracted_text:
Вулканы Камчатки
Вулканы с давних времен считались одной из самых крупномасштабных причин природных катастроф с одной стороны, а с другой - по той же причине - привлекали внимание самых известных геологов и журналистов в мире. На нашей планете
насчитывается более 1000 действующих вулканов, среди них – Везувий и Этна в Италии, Кракатау в Индонезии и многие другие. Однако одним из самых красивых и разнообразных вулканических регионов является Камчатский край.

На полуострове Камчатка зарегистрировано 182 уникальных природных объекта – это и горячие минеральные источники, и гейзеры, и величественные вулканы, и озера в огромных круглых котловинах – кальдерах, образованных вулканическими взрывами.
Вулканы Камчатки составляют часть Тихоокеанского огненного кольца. Всего на Камчатке насчитывается около 300 вулканов, из них 29 действующих. Камчатские вулканы – одно из чудес света и одна из главных природных достопримечательностей нашей страны. Они включены в список охраняемых объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО.
Вот несколько  вулканов Камчатки:

Ключевская Сопка
Карымская Сопка
Корякская Сопка
Малый Семячик
Ичинская Сопка
Ключевская Сопка
Ключевская Сопка – крупнейший действующий вулкан Евразии, его высота 4750 метров. Он входит в Ключевскую группу  вулканов, его возраст  - около 8000 лет. Первое извержение Ключевского вулкана было зафиксировано в 1697 году. В среднем извержения происходили раз в  5 лет, в отдельные периоды – ежегодно.
Карымская Сопка
Карымская Сопка – сравнительно невысокий  (1486 метров)  и молодой (6100 лет) самый активный вулкан Камчатки. Только в XX веке произошло 23 извержения, последнее началось в 1996 году и, постепенно затухая, продолжалось около двух лет.
Корякская Сопка
Корякская Сопка – действующий вулкан на Камчатке, расположен в 35 км к северу от Петропавловска-Камчатского, высота вулкана – 3456 метров. Наиболее крупные известные извержения — 1895—1896, 1957—1957. По данным геологических исследований, крупные извержения также имели место около 5500 до н. э., 1950 до н. э. и 1550 до н. э. В 1996 году вулкан был внесён в список из 16 вулканов, изучаемых соответствующей комиссией ООН.

Малый Семячик
Вулкан Малый Семячик - это вулканический хребет длиной около 3 км, на гребне которого имеются три кратера. В кратере Троицкого на глубине 170 м находится необычное кислое озеро. Температура этого непрозрачного озера колеблется от +27°С до +42°С, а уровень минерализации соответствует раствору серной и соляной кислот средней концентрации. Поражают размеры озера: ширина около полукилометра, а глубина - до 140 м. Сегодня Малый Семячик - одно из чудес камчатской природы.
Ичинская Сопка
Ичинская Сопка — стратовулкан в центральной части полуострова Камчатка. Вершина вулкана является второй по высоте точкой Срединного хребта. Вулкан расположен на его западном склоне, является единственным активным вулканом хребта и в настоящее время проявляет слабую фумарольную активность. Абсолютная высота — 3621 м. Последнее извержение вулкана произошло в 1740 году.
Природа Камчатки и удивительные ее вулканы - это чрезвычайно изменчивое и красочное зрелище. Человека, которому удалось стать свидетелем извержений, навсегда завораживает мощная стихия огня, потоки раскаленной лавы, бомбовые залпы, фейерверки огненных камней.  Суеверный ужас и одновременно восторг наполняют душу наблюдателя, давая почувствовать, что человек здесь совсем не завоеватель и не владыка...


title: Презентация "Рябина"

extracted_text:
ГОРИТ В САДУ КОСТЁР    РЯБИНЫ  КРАСНОЙ
Выполнили: ученики 4 класса
Руководитель: Сидоренко
Александра  Владимировна
Цель:
Получить нужные, полезные и интересные сведения обо всём, что касается рябины.

Гипотеза

Мы предполагаем, что рябина- это очень полезное дерево, и не все школьники знают об этом.
Народные приметы.

Много ягод - к холодной и ранней зиме.
Хорошо рябина цветёт - к урожаю льна.
Сильная рябина - к урожаю овса.
Поздний расцвет рябины - к долгой осени.
В  лесу много рябины - осень будет дождливая.
Большой урожай рябины - к морозам зимой.
Спасибо  за  внимание!


title: Конспект урока "Проценты" 6 класс

extracted_text:
Урок математики по теме «Проценты»       6 класс
Цели урока:
Образовательные:
обобщить теоретические знания по теме «Проценты»;
продолжить формирование умения находить процент от числа и числа по его процентам;
систематизировать практический навык вычисления процента;
обобщить методы решения практических задач различного содержания
Развивающие:
развитие умений обобщать и конкретизировать свойства изучаемых объектов;
актуализация личностного смысла учащихся к изучению темы учебного материала;
показать широту применения в жизни процентных вычислений посредством решения задач из разных сфер жизнедеятельности человека с целью развития активной познавательной деятельности учащихся;
развитие вычислительных навыков и памяти учащихся;
способствовать активизации рефлексии учащихся
Воспитательные:
содействовать формированию системы знаний, понятий, представлений, обеспечивающих гармоничное развитие личности;
способствовать сознательному пониманию актуальности понятия «здоровый образ жизни», укреплению здоровья
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Технология урока: технология рефлексивного управления
Структура урока:
Ознакомление с темой урока, постановка его целей
Организация учителем работы по получению учащимися информации для раскрытия содержания своего прежнего опыта (повторение основных понятий, теоретических сведений по теме)
Раскрытие содержания субъектного опыта учащихся посредством инициирования их рефлексии (актуализация знаний по теме, применение к решению устных задач различного содержания)
Совместная постановка общих задач и задач индивидуальной учебной деятельности
Конструирование логики учебного занятия и его структуры на основе выявленных учебных возможностей учащихся
Совместное определение критериев результативности различной деятельности учащихся на уроке
Построение учебных действий в соответствии с установленной логикой урока (методы и решение задач различного содержания и направленности)
Рефлексия учителем действий учащихся (определение причин затруднения учащихся с позиции самих учеников)
Реализация действий учителя и учеников
Рефлексия учащихся по поводу своей учебной деятельности и взаимодействия с учителем и другими учащимися
Взаимооценка и самооценка учащихся
Системная рефлексия
Ход урока:
Цели урока
Организация учителем работы по получению учащимися информации для раскрытия содержания своего прежнего опыта (повторение основных понятий, теоретических сведений по теме)
Из истории возникновения понятия, термина, символа (сообщения учеников, подготовка докладов,  показ слайдов)
Слово «процент» происходит от латинского pro centum, что буквально означает «на сотню», «со ста» или «за сотню». В популярной литературе возникновение этого термина связывается с внедрением в Европе десятичной системы счисления в XV в. Но идея выражения частей целого постоянно в одних и тех же величинах, вызванная практическими соображениями, родилась еще в древности у вавилонян. Ряд задач клинописных табличек посвящен исчислению процентов, однако вавилонские ростовщики считали не «со ста», а «с шестидесяти». Проценты были особенно распространены в Древнем Риме. Римляне называли процентами деньги, которые платил должник заимодавцу за каждую сотню.
По-видимому, процент возник в Европе вместе с ростовщичеством. Есть мнение, что понятие процент ввел бельгийский ученый Симон Стевин. В 1584 г. он опубликовал таблицы процентов.
Употребление термина «процент» в России начинается в конце XVIII в. Долгое время под процентами понималось исключительно прибыль или убыток на каждые 100 рублей. Они применялись только в торговых и денежных сделках. Затем область их применения расширилась, проценты встречаются в хозяйственных и финансовых расчетах, статистике, науке и технике.
Интересно происхождение обозначения процента. Существует версия, что знак % происходит от итальянского pro cento (сто), которое в процентных расчетах часто сокращенно писалось cto. Отсюда путем дальнейшего сокращения в скорописи буква t превратилась в наклонную черту (/), возник современный знак процента.
pro cento → cento → cto → c/o →  %
Также есть предположение, что знак % возник в результате опечатки. В Париже в 1685 г. была напечатана книга – руководство по коммерческой арифметике, где по ошибке наборщик напечатал знак %. Сейчас проценты употребляются для сравнения однородных положительных количеств.
Раскрытие содержания субъектного опыта учащихся (актуализация знаний по теме, применение к решению устных задач различного содержания).
Что называют процентом?
1. Найти 1 % от:
5000 рублей       (50 рублей)
3 км                     (0,03 км = 30 м)
50 м²                    (0,5 м² )
20 000 жителей   (200 жителей)
Как найти процент от числа?
2. Выразить дробь в виде процентов:
а) 0,6                    (= 60%)
б) 0,15                 (= 15%)
в) 0,02                 (= 2%)
г) 0,003               (= 0,3%)
д) 3,1                    (= 310%)
3. Выразить проценты в виде дроби:
а) 50%                 (= 0,5 = ½)
б) 170%               (= 1,7)
4. Найдите:
а) 1% от 200                 (=2)
б) 3% от 60                   (=1,8)
в) 25% от 120               (=30)
г) 50% от 45                 (=22,5)
                   Как найти число по известной его части, выраженной в процентах?
5. Найти целое, если известно, что 1 % составляет:
52 человека                           (5200 человек)
300 рублей                            (30000 рублей)
89 машин                               (8900 машин)
3 литра                                   (300 литров)
6. Чему равно число
а) 1% которого равен 96      (=9600)
б) 4% которого равны 60     (60 : 0,04=1500)
в) Найти число, если 15% его равны 30.
Решение:
или: 1) 15% = 0,15;
          2) 30 : 0,15 = 200.
или:                              или: 30 : 15 · 100 = 200
х - данное число;
0,15.х = 300;
х = 200.
Ответ: 200.
4. Совместная постановка общих задач и задач индивидуальной учебной деятельности.
Сегодня урок повторения, поэтому каждый из вас должен определить для себя задачи учебной деятельности. На уроке мы продолжим решение задач «процентного» содержания. В процессе устной работы вы смогли определить тип задач, вызывающий затруднения. Обратите на них внимание, постарайтесь разобраться, почему не получается, задайте вопросы.
При решении задач на полях в тетради обозначить знаками +, +- , - степень самостоятельности и правильности, а также знаком «?» место в задаче или задачу, вызвавшие затруднение.
5. Конструирование логики учебного занятия и его структуры на основе выявленных учебных возможностей учащихся.
6. Совместное определение критериев результативности различной деятельности учащихся на уроке.
7. Построение учебных действий в соответствии с установленной логикой урока.
8. Рефлексия учителем действий учащихся (определение причин затруднения учащихся с позиции самих учеников).
9. Реализация действий учителя и учеников.
              Как найти, какой процент составляет одно число от другого?
А  от  В
В  -  100%, значит, А : В · 100%
 7. Сколько процентов составляет:
а) число 17 от числа 100      (17%)
б) число 20 от числа 200      (10%)
в) число 5 от числа 10          (50%)
г) число 10 от числа 5           (200%)
д) число 10 от числа 2          (500%)
8. Решить задачи. Устно:
Число 210 увеличили на 100%. Сколько стало?                         (420)
Число 120 увеличили на 50%. Сколько стало?                           (180)
Сколько было, если после увеличения на 100% стало 120.        (60)
Сколько было, если после увеличения на 50% стало 150.          (100)
9. Задача.
На сегодняшнем уроке кроме процентов мы поговорим о здоровье человека. Для того, чтобы быть здоровым, человеку необходимы витамины.

Работаем со столбцом, который носит название витамина, отвечающего за зрение, кожу, сокращает длительность заболеваний. (А)
Следующий столбец носит имя витамина, отвечающего за работу мозга, нервную систему, способствует росту, улучшает зрение. (В)
Какой витамин предохраняет от простудных и инфекционных заболеваний? (С)
В чем польза витамина D вы должны узнать дома, а мы выполним задания из этого столбика.
 (После выполнения заданий)
Действительно, витамины помогают человеку для нормального развития организма. Но есть такие вещества, которые наоборот мешают его развитию. Одним из них является никотин.
Никотин – это чрезвычайно сильный яд, действующий преимущественно на нервную систему, пищеварение, а также на дыхательную и сердечно-сосудистую системы.
10. Задача.
№ 1. Одна сигарета разрушает 5% дневной нормы витамина С. Дневная норма приема витамина С - 50 мг. Сколько витамина ворует у себя тот, кто выкуривает 14 сигарет в день? Сколько витамина С у него остается? (35 мг; 15 мг)
№ 2. Статистика показывает, что курящих подростков мальчиков – 60%, девочек – 40%. Определите, сколько курящих детей в школе №Х, если в ней 450 мальчиков и 620 девочек.    (270, 248)
№3. Дым одной папиросы содержит 5 мг никотина. Сколько яда примет один человек за один день, выкурив 10 папирос, если от каждой из них в его организм попадает 20% никотина, содержащегося в папиросе? (10мг)
№ 4. Известно, что в среднем 80% курящих страдают заболеваниями легких. Найдите количество больных, если курят 500 человек. (400)
№5. При курении в воздух поступает 50% всех ядовитых веществ. А им дышат окружающие. Получается, что некурящие “курят”. Как называют таких “курильщиков”?
№ 6. До 15% рабочего времени уходит на курение. Рабочий день длится 8 часов. Сколько рабочего времени теряется из-за курения? (1.2 часа)
№ 7. В отделении 20 человек с диагнозом рака легких. 90% всех больных – курильщики. Сколько человек могли избежать этого заболевания? (18)
№8. 30 больных перенесли инфаркт (нарушение питания участка сердечной мышцы и его омертвение). Известно, что среди них 80% курящих. Сколько человек могли бы быть здоровыми? (24)
№9. Курящие дети сокращают свою жизнь на 15%. Определите, какова продолжительность жизни (предположительно) нынешних курящих детей, если средняя продолжительность жизни в России 56 лет? (47,6 лет)
Физическая пауза.
Если равенство верное – руки над головой, если неверное – круговые движения плеч.
0,87 = 87%          (+)              57% = 0,57      (+)
1,7 = 17%            (-)               8% = 80            (-)
2 = 20%               (-)               240% = 2,4      (+)
3,01 = 301%       (+)              30% = 0,3         (+)
1,1 = 110%          (+)              482% = 48,2    (-)
0,08 = 0,8%         (-)               3% = 300         (-).
11. Задача.
Установить соответствие:
А)  4, 5   Б)  6, 7  В)  1, 2
12. Задача.
1. На сколько процентов 10 больше 6?
2. На сколько процентов 6 меньше 10?
Решение:
1. ((10 - 6).100%)/6 = 66 2/3 %
2. ((10 - 6).100%)/10 = 40%
13. Задача.
Салат из одуванчиков имеет массу 640 г. Узнайте массу каждого компонента, если петрушки в 3 раза больше, чем масла, а масса зеленого лука составляет 60% массы одуванчика, который легче петрушки в 2 раза.
При наличии времени решаются задачи из дополнительного списка либо эти задачи остаются для домашнего задания.
10. Рефлексия учащихся по поводу своей учебной деятельности и взаимодействия с учителем и другими учащимися.
11. Взаимооценка и самооценка учащихся.
12. Системная рефлексия.
1. Сегодня на уроке мне было
- комфортно…
- спокойно…
- у меня было хорошее настроение, так как …
- я доволен собой, так как …
- мне хотелось работать, так как …………….
- я был активен (не активен) на уроке ….
- еще …………..
2. На уроке класс
- работал
- помогали в парах
- мне помогли понять …                                                           , так как у меня были затруднения в …
- еще ………….
3. Для меня самым главным на уроке было ………………………………………………..,
 потому что ……………………
- я знаю и могу решать задачи на проценты
- мне этот учебный материал нужен для …
- узнал нового ……………………..
- убедился в том, что ……………………
- мне почти все понятно, но я испытываю трудности в  …
- у меня есть трудности …………………
 чтобы преодолеть их, надо ……………..
Различные виды задач на проценты
На сколько процентов 10 больше 6?
На сколько процентов 6 меньше 10?
Что произойдет с ценой товара, если сначала ее повысить на 20%, а затем понизить на 20%?
Сравните результаты: 200 рублей увеличили на 50 % и 150 рублей увеличили на 100 %;   300 рублей уменьшили на 50 % и 200 рублей уменьшили на 15 %.
Красная Шапочка несла бабушке пирожки. По дороге она съела 20% пирожков, 10% всех пирожков отдала зайцу, 50% оставшихся пирожков – волку, а последние 7 принесла бабушке. Сколько пирожков было у Красной Шапочки вначале?
Маша зимой поправилась на 10%, а весной, соблюдая диету, похудела на 5 %. Летом Маша увлеклась велосипедом и похудела еще на 10%. Затем она поссорилась с друзьями и, просидев дома неделю, поправилась на 10%. Похудела или поправилась Маша, в конечном счете?
Карлсон съел вначале 50% имеющегося в банке варенья, затем съел 80% от оставшегося варенья, затем последние 5 ложек. Сколько варенья было в банке, если ложка вмещает 25 г?
Царь Горох решил выдать свою дочь, царевну Несмеяну, замуж. Несмеяна поставила условие: «Выйду замуж за того принца, который отгадает все мои загадки». 40% женихов сразу расхотели жениться, 20% решило лишь половину загадок, 16% только одну загадку, 22% - не решило ни одной. Сколько женихов сваталось к Несмеяне, если замуж она все же вышла?


title: Конспект урока "Прямоугольник" 5 класс

extracted_text:
Урок в 5 классе по теме
                               «Прямоугольник»
                         (с применением ТРКМ и ИКТ)
   Цели:
   образовательные:
   - вспомнить  и обобщить знания о квадрате и прямоугольнике;
   - сформулировать правило вычисления периметра и площади прямоугольника;
   - закрепить навыки вычисления площади и периметра прямоугольника;
   развивающие:
   -развивать  правильную   математическую  речь,  умение   аргументировать
ответ;
   - закреплять быстроту вычислительных навыков;
   -укреплять познавательный интерес к предмету.
   воспитательные:
   -воспитывать внимательность, аккуратность, умение слушать;
   -формировать представления о значимости математики в практической жизни.
   На протяжении всего урока используется презентация.

   Ход урока:
   I   Анализ контрольной работы по теме «Натуральные числа»
   II    Введение в тему. Стадия вызова
   Учитель. После хороших итогов контрольной работы вы заслужили отдых.
Поэтому я вам почитаю сказку. Слайд №1
   Жила на свете важная фигура. Важность ее признавалась всеми людьми,  так
как при изготовлении многих вещей форма её служила  образцом.  Фигура  имела
такой вид, что кого бы она не встретила на своем пути, всем хвасталась:
   -Посмотрите какой у меня красивый вид: стороны мои все равны,  углы  все
прямые. Если я перегнусь по средней вертикальной линии,  то  противоположные
мои стороны так и сольются и углы  один  на  другой  точь-в-точь  наложатся.
Коли  перегнусь  я  по  средней  горизонтальной  линии,  опять  мои  углы  и
противоположные стороны сравняются. Красивее меня нет фигуры на свете!
   - Как же зовут тебя, брат? – спрашивали встречные.
   - А зовут меня просто….(дети отвечают) Слайд №2
   Ходит  Квадрат  по  свету…  и  стало  тяготить   его   одиночество:   ни
побеседовать не с кем, ни  потрудиться  в  хорошей  и  дружной  компании  не
приходится. А уж какое веселье одному! Весело бывает только  с  друзьями.  И
решил квадрат поискать родственников.
   Слайд №3
   - Если встречу родственника, то я его сразу  узнаю…-  думал  квадрат.  –
ведь он на меня должен быть чем-то похож.
   Однажды встречает он на пути фигуру. Стал Квадрат к ней  приглядываться.
Что-то родное, знакомое увидел он в этой фигуре. Слайд №4
   Спросил он тогда:
   - Как зовут тебя приятель?
   - Называют меня …(дети должны определить, о какой фигуре идет речь)
   - А мы не родственники ли с тобой? – продолжал спрашивать Квадрат.
   - Я бы тоже рад узнать об этом. Если у нас найдутся четыре признака,  по
которым мы похожи, то, значит мы с тобой родственники, у нас  тогда  имеется
общее название. – ответил Прямоугольник.

   На доске заполняется концептуальная таблица – дети должны найти четыре
сходства квадрата и прямоугольника и обдумать, какое общее название имеют
эти фигуры.
|Квадрат           |Линия сравнения                     |Прямоугольник      |
|                  |Количество вершин                   |                   |
|                  |Количество сторон, углов            |                   |
|                  |Величина углов                      |                   |
|                  |Длина сторон                        |                   |
|                  |Диагонали                           |                   |
|                  |Разбиение фигуры на треугольники    |                   |
|                  |одной диагональю                    |                   |
|                  |Разбиение фигуры на треугольники    |                   |
|                  |двумя диагоналями                   |                   |

   Слайд №5
   Обрадовались фигуры тому, что нашли друг друга. Стали вдвоем жить-
поживать, вместе трудится, вместе веселится, вместе по белу свету шагать.

   III     Стадия осмысления.
1. Учитель. Итак, тема нашего сегодняшнего урока…… , записываем  в тетрадь.
   Вы уже знакомы с этой фигурой. Но все ли вы помните, мы сейчас проверим.
   Работа с математическим текстом . Слайд № 6
   1) Прямоугольник – это  четырехугольник,  у которого все углы являются
      прямыми.
   2) Прямоугольник имеет четыре вершины, которые обозначаются  большими
      латинскими буквами.  По этим вершинам обозначается и сам
      прямоугольник, с какой вершины начать обозначение – не имеет значения,
      поэтому один прямоугольник можно назвать четырьмя разными способами:
      АВСD, ВСDА, СDАВ, DАВС.
   3) У прямоугольника четыре стороны. Важным свойством прямоугольника
      является равенство противоположных сторон.
   4) Сумму длин сторон называют периметром прямоугольника.      Р = 2 ·
      (а+в), где а и в длины  сторон прямоугольника.
   5) Площадь прямоугольника находится по формуле:  S = а · в , где а и в
      длины  сторон прямоугольника.
   6) В любом прямоугольнике имеется две диагонали. Диагональ – отрезок,
      соединяющий две несоседние вершины.
   7) Диагональ делит прямоугольник на два равных треугольника.

         |Это я знаю                         |           |
|+      это для меня новое          |           |
|--     сомневаюсь в этом, забыл    |           |
|?      хотелось бы узнать          |           |
|                                   |           |

   Задание: прочитать внимательно данный материал;  обсуждение и заполнение
таблицы «Инсерт» в парах.
   После работы с текстом организовать обсуждение прочитанного материала.
   Слайд №7
2. Устная работа с использованием формул по данным таблицы Слайд №8
|а                |в                |Р                |S                |
|2 см             |7 см             |                 |                 |
|5м               |5м               |                 |                 |
|20 см            |1м               |                 |                 |
|3 см             |                 |20 см            |                 |
|Квадрат          |                 |40 дм            |                 |
|Квадрат          |                 |                 |м2               |

           3.Чему равна площадь треугольника ABC, если сторона квадрата
   ABCD равна 8 см?           Слайд №9
                       а) 64 см; б) 16 см2; в) 32 см2; г) 64 см2.
       Чему равна площадь треугольника ABC, если стороны прямоугольника
   ABCD равны 4 см и 3 см?
                       а) 64 см; б) 16 м2; в) 6 см2; г) 64 м2.
           4. Решение практических задач. Слайд №10,11
   А) Изгородь садового участка имеет форму прямоугольника, длина которого
12 м , а ширина в три раза меньше. Ее решили заменить  на  изгородь
квадратной формы, так, чтобы длина изгороди не изменилась. Найти длину
этого квадрата.
   Б) Юннаты решили засеять подсолнечником участок земли прямоугольной
формы. Ширина участка 50 м, а длина 80 м. Сколько семян подсолнечника
должны заготовить юннаты, если по норме посева на 1 ар требуется 1кг 500гр
семян?
   IV      Рефлексия
   Итоги урока:
   О каких геометрических фигурах шел разговор на уроке?
   Что нужно знать, чтобы найти площади прямоугольника, квадрата?
   Пригодятся ли вам в жизни полученные знания? Где? Слайд №12-14
   Что на уроке было самым сложным, простым?

   Какие утверждения верные, какие неверные, а какие неточные? Слайд №15

   •         Прямоугольник – это четырёхугольник, в  котором есть прямой
угол.
   •         Смежные стороны прямоугольника называются длина и ширина.
   •         Периметр – это произведение сторон прямоугольника.
   •         Диагональ – это отрезок, соединяющий две вершины
прямоугольника.
   •         Квадрат является прямоугольником.
   •         Площадь прямоугольника равна произведению всех его сторон.

   V   Домашнее задание практической направленности
   Измерить площадь пола комнаты, выразить ее в кв.м, кв.дм, кв.см.