title: Конспект урока "Окна, формы и объекты, события и методы"

extracted_text:
Шабашная Людмила Николаевна
       КГУ СОШ № 61 г. Караганды.
       Учитель физики, информатики и ВТ.

       Тема урока. Окна, формы и объекты, события и методы.

       Цель урока:
       Познакомить учащихся со способами работы с формой и компонентами,
основными свойствами компонентов и способами их изменения.

       Задачи урока:
       Изучить способы работы с формой и компонентами, их основные свойства
и методы; научиться добавлять и удалять форму из проекта, изменять ее
свойства; научиться помещать компоненты на форму, выделять копировать,
изменять свойства в Инспекторе объектов и динамически;
       Сформировать представление о связи события и его обработчика –
подпрограммы-процедуры;
       Сформировать представление о важности комментирования исходного
кода;
       Развивать умение добавлять и удалять компоненты на форму; изменять
свойства компонентов.
       Воспитывать эстетические навыки при оформлении формы и компонентов.

       План урока:
          I. Организационный момент (2 мин).
         II. Актуализация знаний (5 мин).
        III. Теоретическая часть (20 мин).
         IV. Практическая часть (10 мин).
          V. Домашнее задание (1 мин).
         VI. Вопросы учащихся (5 мин).
        VII. Итоги урока (2 мин).

       Ход урока

          I. Организационный момент
       Приветствие учащихся, проверка присутствующих, определение задач
урока.

         II. Актуализация знаний
       На прошлом уроке мы познакомились с интегрированной средой
разработки Lazarus. Изучили назначение основных окон и команд меню.
       Сегодня мы продолжим изучать возможность среды программирования и
создадим свой первый проект.
       Вспомним окна среды программирования, их названия и назначение.
       Задание 1. На рисунке изображено окно среды программирования. Слева
расположены названия окон.
       Разместите название над соответствующим окном.
       Назовите назначение соответствующего окна.

                                    [pic]

             (Страница 3 флипчарта. Справа находятся названия окон среды
      программирования. Разместить название над соответствующим окном. В
      задании использован эффект Контейнер.)

       Задание 2. На рисунке изображено Главное окно. Назовите состав окна
и назначение его частей.

                                    [pic]

       (Страница 4 флипчарта. Назвать части Главного окна. Проверить ответ
с помощью Волшебного ластика.)

  III. Теоретическая часть

      Форма – будущее окно вашего приложения, на котором будут располагаться
компоненты.

      Форм в проекте может быть несколько, добавляется форма в проект
командой:

                         Файл  →  Создать  →  Форму

      На палитре компонентов располагаются различные объекты
пользовательского интерфейса. Наиболее востребованные объекты:
      Во вкладке Standart:
         ➢ Кнопка – TButton [pic];
         ➢ Текстовое поле - TEdit [pic];
         ➢ Метка - TLabel [pic]
      Во вкладке Additional:
         ➢ Рамка для картинки – TImage [pic]

      Размещение объектов на окне формы:
         ➢ Выделите на палитре компонентов нужный вам объект (левая кнопка
           мышки). Для примера, выделите объект - TButton
         ➢ Разместите курсор в нужном вам месте на окне формы и щелкнете
           левой кнопкой мышки
         ➢ Размеры объекта можно изменить (на форме или в свойствах)

       Все эти объекты характеризуются:
           ➢ свойствами (цвет, положение на экране и пр.),
           ➢ методами (действия или задачи которые выполняет объект),
           ➢ событиями (на какое событие должен реагировать объект).

       Рассмотрим некоторые основные свойства поподробнее:
|Объект             |Свойства                   |Методы        |События           |
|TForm (форма)      |Name (Имя)                 |Show          |OnCreate          |
|                   |Caption (Надпись заголовка)|Hide          |OnClick           |
|                   |Font (Шрифт)               |              |                  |
|                   |Height                     |              |                  |
|                   |Width                      |              |                  |
|TButton (кнопка)   |Name (Имя)                 |Show          |OnClick           |
|                   |Caption (Надпись заголовка)|Hide          |                  |
|                   |Font (Шрифт)               |              |                  |
|                   |Height                     |              |                  |
|                   |Width                      |              |                  |
|TEdit (текстовое   |Name                       |Clear         |OnClick           |
|поле)              |Text                       |              |                  |
|                   |Font (Шрифт)               |              |                  |
|                   |Alignment (Выравнивание)   |              |                  |
|                   |Height                     |              |                  |
|                   |Width                      |              |                  |

       Многие объекты, в том числе и кнопки, должны как-то реагировать на
различные события, например на пользовательское щелканье мышкой. Чтобы
сделать их способными на ответные действия, нужно написать процедуру
обработки события. Самое распространенное событие – Click (Щелчок),
пользователь навел курсором на объект и щелкнул кнопкой мыши.
       Итак, чтобы написать процедуру обработки события для какого-то
объекта формы нужно сделать следующее:
       Дважды щелкните левой кнопкой мыши по объекту. Lazarus откроет окно
кода, в котором автоматически будет сгенерирована шапка процедуры обработки
события  Click  для объекта.

       Структура процедур обработки событий

       PROCEDURE TForm1.Button1Click( );
          CONST  {описание постоянных}
           <имя постоянной> = <значение>;
          VAR {определение лок. переменных}
           <имя переменной> : <тип данных>;
           <имя переменной> : <тип данных>;
              BEGIN
                 {код процедуры обработки события}
              END;

       Между строками Begin и End напишите код, который должен выполняться
после наступления события. Все необходимые переменные необходимо определить
в области определения переменных после ключевого слова VAR.
       Рассмотрим способы работы с формой и компонентами на примере
создаваемого проекта.

   IV. Практическая часть

       Создадим проект в котором содержатся:

       текстовое поле и три кнопки.

       При нажатии на кнопку "Привет" в тектовом поле должна появиться
надпись "Привет, мир!". При нажатии на кнопку "Очистить" тектовое поле
будет очищено. При нажатии на кнопку "Выход" приложение будет закрыто.

                                    [pic]

       1.   Загрузите Lazarus.
           Создайте новый проект.  Для этого:
       1) Выполнить команду Проект → Создать проект
       2)В появившемся диалоговом окне выбрать слово Приложение и нажать
кнопку ОК.
       2. Сохранить созданный проект.
            Для этого:
       1) Выполнить команду Проект → Сохранить проект как…

       Сохраняйте каждый проект в отдельный каталог!

       3. Разместите на форме Текстовое поле и 3 Кнопки.
                                    [pic]

       4. Измените свойства объектов:
|Объект             |Свойство           |Значение                                |
|Форма Form1        |Caption            |Привет                                  |
|                   |Color              |Выберите цвет из палитры                |
|Текстовое поле     |Alignment          |taCenter                                |
|Edit1              |Font               |Выберите шрифт из списка                |
|                   |Text               |Пустое текстовое поле                   |
|Кнопка             |                   |                                        |
|Button1            |Caption            |Привет                                  |
|Button2            |Caption            |Очистить                                |
|Button3            |Caption            |Выход                                   |

       Мы закончили дизайн нашего проекта. Переходим к написанию
программного кода.
       Для кнопки "Привет" запишем код:
       Edit1.Text := 'Привет, мир!';

       Для кнопки "Очистить" запишем код:
       Edit1.Text := ' ';

       Для кнопки "Выход" запишем код:
       halt;

       Закончив вводить код, выполните программу.
       Это можно сделать одним из трех способов:
        1) щелкнув по кнопке Run (Выполнить) на панели инструментов;
        2) выбрав команду Run-Run в главном меню;
        3) нажав клавишу <F9>.

       Происходит сравнительно недолгий процесс компиляции, в результате
которого в папке проекта создается EXE файл.

       В окне Сообщения выводится протокол сборки проекта:

       [pic]

       Далее этот файл, в случае успешного создания, запускается на
выполнение.
В случае, если были допущены ошибки, сообщение об этом появляется в
протоколе.
       При успешной компиляции на экране появиться форма с тремя кнопками,
текстовое поле не содержит надписи. Если теперь щелкнуть на кнопке
«Привет», то в текстовом поле появиться надпись. При нажатии на кнопку
«Очистить», из текстовое поле надпись удаляется. При нажатии на кнопку
«Выход» приложение закрывается.
       Таким образом, вы создали приложение, реагирующее на действия
пользователя. Скомпилированная программа сохраниться в папке проекта в виде
файла с расширением .EXE. Он может быть выполнен на компьютере без среды
разработки Lazarus.

       Сегодня на уроке мы познакомились с формой, наиболее употребляемыми
объектами и их свойствами.
       Повторим основные моменты урока. Заполните таблицу. Для каждого
объекта укажите свойства, методы и события, которыми они могут обладать.
Дайте краткую характеристику этим свойствам, методам и событиям.

       |               |Форма         |Кнопка       |Метка          |Текстовое поле  |
|Свойс|Name      |              |             |               |                |
|тва  |          |              |             |               |                |
|     |Caption   |              |             |               |                |
|     |Text      |              |             |               |                |
|     |Color     |              |             |               |                |
|     |Font      |              |             |               |                |
|     |Height    |              |             |               |                |
|     |Width     |              |             |               |                |
|Метод|Show      |              |             |               |                |
|ы    |          |              |             |               |                |
|     |Hide      |              |             |               |                |
|Событ|Clear     |              |             |               |                |
|ия   |          |              |             |               |                |
|     |OnClick   |              |             |               |                |
|     |OnCreate  |              |             |               |                |

       (Используя инструмент пера, написать какие свойствами могут обладать
соответствующие объекты.)

    V. Домашнее задание
       § 7 – 8 учебника, контрольные вопросы.

   VI. Вопросы учащихся

  VII.  Итоги урока
       Сегодня на уроке мы познакомились:
           ➢ со  способы работы с формой и компонентами,
           ➢ с их основные свойствами и методами;
           ➢ научились добавлять и удалять форму из проекта, изменять ее
             свойства;
           ➢ научились помещать компоненты на форму, выделять копировать,
             изменять свойства в Инспекторе объектов и динамически;
           ➢ получили представление о связи события и его обработчика –
             подпрограммы-процедуры;

       Литература:

       1. Информатика. Учебник. Методическое пособие. Е. Вьюшкова, Н.
Параскун. – Астана: Арман-ПВ, 2014 г.
       2. Самоучитель по программированию на Free Pascal и Lazarus.
Алексеев Е. Р., Чеснокова О. В., Кучер Т. В.. – Донецк: Унитех, 2009 г.
       3. Основы программирования в среде Lazarus. Мансуров К. Т.


title: Презентация "Основные устройства компьютера"

extracted_text:
Основные устройства компьютера
Системный блок- в нём находятся все основные устройства.
Материнская плата – основная плата, на которую крепятся основные устройства
Процессор – устройство для обработки информации
Оперативная память – устройство для временного хранения информации во время работы ПК, при выключении компьютера информация исчезает.

Винчестер (жёсткий диск) - устройство
для постоянного хранения
информации
Дисковод СD-ROM - для чтения данных с лазерных  дисков.
Внешние устройства ПК (периферийные устройства) – важнейшая составная часть любого вычислительного комплекса.
    Повторение правил ТБ в компьютерном классе.
Жидкокристаллический монитор
Мониторы с электронно -лучевой трубкой
Монитор – это устройство для вывода на экран текстовой и графической информации. Выделяют ЭЛТ – мониторы и ЖКК – мониторы
Монитор
Акустические колонки
Устройство вывода звуковой информации
Принтер
Принтеры предназначены для вывода на печать информации (текстовой, графической и т.д.).
Лазерные принтеры -
отличное качество печати
Клавиатура – основное устройство ввода информации в компьютер
клавиатура
Сканер
Сканер- это устройство ввода информации,  позволяет получить на компьютере  изображение сканируемого предмета. Это может быть текст, фотография, картинка или любой другой предмет.
Планшетный сканер
Мышь
Мышь – это манипулятор, позволяющий удобно и комфортно работать с ПК.
Оптическая мышь в разрезе
Модем – это устройство для передачи информации по телефонным сетям,  модемы бывают внешними  и внутренними
Модем
Основные устройства компьютера


title: Практическая работа "Создание локальной сети типа «Звезда»" 8 класс

extracted_text:
Практическая работа 1
«Создание локальной сети типа «Звезда»
Аппаратное и программное обеспечение: Компьютеры с установленной операционной системой Windows и сетевыми адаптерами, коммутатор, кабель «витая пара».
Цель работы: Научиться соединять компьютеры в локальную сеть по типу «Звезда» и находить в сети пользователей общими ресурсами.
Задание 1. Соединить компьютеры в локальную сеть типа «Звезда».
С помощью кабеля «витая пара» соединить компьютеры с коммутатором. Включить компьютеры и коммутатор. Дождаться загрузки.
Задание 2  Найти в сети пользователей общими ресурсами.
На рабочем столе кликнуть кнопку «Пуск», затем кнопку «Компьютер»

в открывшемся окне в нижнем левом углу щелкаем по значку «Сеть»
в открывшемся окне появится список компьютеров, подключенных к локальной сети. На всех компьютерах локальной сети должно быть одно имя общей рабочей группы

Для пользования общими ресурсами должен быть открыт общий доступ.
Практическая работа 2
«Кабель «витая пара»»

Оборудование: Кабель «витая пара», коннектор, клещи для обжима.
Цель работы: Научиться монтировать разъёмы на кабель «витая пара» методом обжима.
Задание  Смонтировать разъёмы на кабель «витая пара» методом обжима.
 Снимем изоляционную оболочку с одного конца кабеля. Для этого вставим конец кабеля в обжимной инструмент, и слегка нажимая круговыми движениями, надрежем оболочку (не повредив изоляцию на проводах). Снимем изоляционную оболочку. Раскрутим пары проводов, расположив их в следующей последовательности:

Расстояние от концов проводов до изоляционной оболочки должна быть равна 12,5 мм. Обрежем избыточную часть проводов.
Расположим коннектор контактами к себе и вставим в него подготовленный кабель. Провода должны войти каждый в свой разъём до упора.
Аккуратно, чтобы не выпали провода, вставим коннектор  в обжимной инструмент и сдавим инструмент с усилием до характерного хруста.
Разъем смонтирован. Аналогично поступаем и с другим концом кабеля.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План-конспект урока "«Как Илья из Мурома богатырем стал». Былина в пересказе Я. Корнауховой" 2 класс

extracted_text:
«Как Илья из Мурома богатырем стал».
Былина в пересказе Я. Корнауховой

Цели:
• Формирование навыка размышлять и анализировать;
• Познакомиться с новым произведением.

Ход урока

II. Знакомство с новым материалом.
Сегодня мы познакомимся с новым жанром русской литературы. Это - былина.
 Былина - это жанр русского народного творчества, песни-сказания о богатырях, народных героях и исторических событиях Древней Руси 1.
Познакомьтесь  со  «справочным  материалом»  на  странице учебника 25._
_

IV. Домашнее задание.


title: Конспект урока "Создание таблицы в текстовом редакторе Microsoft Word 2010 и выполнение редактирования таблицы с помощью вкладки «Макет»"

extracted_text:
Тема урока: «Создание таблицы в текстовом редакторе Microsoft Word 2010 и
выполнение редактирования таблицы с помощью вкладки «Макет»»
Цели:
    ✓ Образовательная – расширить представления  о  возможностях  текстового
      процессора; ознакомить учащихся с  понятием  «табличное  представление
      данных»; научить учащихся основным техническим приемам по  созданию  и
      редактированию данных  представленных  в  табличной  форме  с  помощью
      инструментов текстового редактора Microsoft  Word  2010;  сформировать
      представления о возможностях вкладки «Макет».
    ✓ Развивающая – развить умения и навыки выполнения работы  с  таблицами;
      развить  внимательность,   умение   выполнять   поставленные   задачи,
      используя подручный инструментарий.
    ✓ Воспитывающая – привить интерес  к  профессии  через  получение  новых
      знаний, которые  формируют  специальные  умения  и  навыки;  воспитать
      бережное отношение к технике, аккуратность при  выполнении  задания  и
      ответственность за результат своей деятельности.

   Тип урока: урок объяснения новой темы.

   Вид урока: урок – лекция с применением мультимедийного сопровождения.

   Оборудование  и  материалы:  компьютер,  презентация   урока,   заготовки
   конспекта лекции.

                                 План урока:

     1. Организационный момент – 2,5% от общего времени урока;

     2. Актуализация знаний – 20% от общего времени урока;

     3. Объяснение новой темы – 40% от общего времени урока;

     4. Закрепление материала – 30% от общего времени урока;

     5. Подведение итогов – 4% от общего времени урока;

     6. Домашнее задание – 2,5% от общего времени урока.

1. Организационный момент.

Поприветствовать  учащихся,  проверить   готовность   учащихся   к   занятию
(тетрадь, ручки). Учет посещаемости занятия. Объявления темы урока  и  целей
занятия.

2. Актуализация знаний.
Прежде чем переходить к изучению новой темы, давайте с  Вами  вспомним,  что
мы уже успели изучить по теме «Работа с текстовым редактором», так  как  это
нам пригодится для дальнейшего изучения. А заодно  на  основе  наших  знаний
построим  «Дерево знаний»
На слайде уже есть заготовка ствола дерева. Для построения  древа  полностью
я провожу фронтальный  опрос,  и  как  только  прозвучит  правильный  ответ,
вывожу его на слайд. В результате получается дерево (см. Приложение 1).
                             Фронтальный опрос:
   1. Как запустить текстовый редактор Microsoft Word 2010?
   2. Из каких компонентов состоит окно программы?
   3. Что нужно знать при вводе текста?
   4. Что нужно сделать с текстом перед его редактированием?
   5. Какие способы перемещения текста вы знаете?
   6. Как можно создать копию фрагмента? Опишите процесс копирования?
   7. С помощью какой клавиши можно удалить символ, стоящий перед курсором?
   8. С помощью какой клавиши можно удалить символ, стоящий после курсором?
   9. Что такое форматирование текста?
  10. В какой группе находятся кнопки:
                                    [pic]
  11.  Как называется каждая из этих кнопок? Для каких целей они
      используются?
  12. На какой вкладке находятся кнопки
                                    [pic]
  13. Сопоставьте изображение кнопки и ее название:
|1. [pic]  |а) По центру                        |
|2. [pic]  |б) Заливка                          |
|3. [pic]  |в) Увеличить отступ                 |
|4.[pic]   |г) Маркеры                          |
|5. [pic]  |д) По ширине                        |
|6. [pic]  |е) Выровнять текст по правому краю  |
|7. [pic]  |ж) Междустрочный интервал           |
|8. [pic]  |з) Уменьшить отступ                 |
|9. [pic]  |и) Нумерация                        |
|10. [pic] |к) Выровнять текст по левому краю   |
|11.[pic]  |л) Нижняя граница                   |

   На слайде появляется задание, затем название кнопок. После этого
   изображение каждой кнопки появляется поочередно и если учащиеся правильно
   называют кнопку, то название выделяется и пропадает.
   14. В какой группе на вкладке «Главная» располагаются данные кнопки?
   15. Как настроить красную строку на текст? Опишите все этапы.
   16. Как настроить отступ перед/после и для чего они нужны?

3. Объяснение новой темы.
Во время прочтения лекции учащиеся внимательно следят за  объяснением  и  по
ходу  записывают  основные  моменты  в  подготовленный  конспект  –  лекции,
который раздается им перед  началом  занятия.  После  чего  данный  конспект
вклеивается в рабочую тетрадь, дополняется учащимися и  поверяется  мастером
(см. Заготовка плана лекции).
Документы Word часто содержат данные, оформленные  в  виде  таблицы.  Обычно
таблицы используются для более удобного расположения  информации  документа.
И все-таки, что же такое таблица?
Таблица  (от  лат.   tabula   «доска»)   –   способ   передачи   содержания,
заключающийся в организации структуры данных, в которой  отдельные  элементы
помещены в ячейки, каждой из которых  сопоставлена  пара  значений  –  номер
строки и номер столбца (колонки). Таким образом,  устанавливается  смысловая
связь между элементами, принадлежащими одному столбцу или одной строке.
Таблица  в  текстовом  редакторе  может  содержать  максимум  63  столбца  и
произвольное число строк.
Электронная таблица является полным эквивалентом обычной таблицы, в  клетках
(ячейках) которой могут быть записаны данные различных типов:  текст,  дата,
формула, число и др.
Для создания в электронном документе таблицы существует несколько  способов,
но все они имеют общее начало –  установка  курса  в  нужное  место  вставки
таблицы,  открытие  вкладки  «Вставка»  и  нажатие  на  кнопку  «Таблица»  в
соответствующей группе.
Рассмотрим 2 основных способа вставки обыкновенных таблиц.
|1 – й способ. В появившемся списке   |2 – й способ. В открывшемся списке   |
|«Вставка таблицы» наведите указатель |выбираем команду «Вставить таблицу»  |
|мыши структуру в виде квадратов, с   |[pic]. В появившемся диалоговом окне |
|помощью которых задается диапазон    |указываем число столбцов и строк.    |
|таблицы (т.е. выделите нужное число  |Нажимаем ОК.                         |
|столбцов и строк). После чего        |[pic]                                |
|выполните по выделенному диапазону   |Этот метод является универсальным    |
|щелчок                               |                                     |
|[pic]                                |                                     |
|Данный способ используется в случае, |                                     |
|когда нужно построить таблицу в      |                                     |
|диапазоне не более  10(10            |                                     |

                        Изменение структуры таблицы.
Изменение структуры  таблицы  означает  изменение  числа  строк  и  столбцов
первоначально созданной таблицы. Существует основное правило при  работе  по
изменению структуры таблицы:
Прежде чем выполнить команды  по  изменению  структуры  таблицы,  необходимо
выделить соответствующий блок ячеек.
Все основные  действия  по  реконструкции  структуры  находятся  на  вкладке
«Макет» (входящая в состав вкладки «Работа с таблицей») в группах «Строки  и
столбцы» и «Объединить». Данная вкладка становится активной,  только  в  том
случаи кода в таблицу установлен курсор.
                                    [pic]
Рассмотрим перечень основных действий:
|[pic]                                |При нажатии на эту кнопку появляется |
|                                     |список вариантов выделения           |
|                                     |[pic]                                |
|                                     |выбор необходимого действия          |
|                                     |производится щелчком мыши.           |
|Снять выделение                      |Переставьте курсор в произвольное    |
|                                     |место и нажмите левую клавишу мыши.  |
|[pic]                                |Выделите строку, перед которой нужно |
|                                     |вставить новую и нажмите на эту      |
|                                     |кнопку                               |
|[pic]                                |Выделите строку, после которой нужно |
|                                     |вставить новую и нажмите на эту      |
|                                     |кнопку                               |
|[pic]                                |Выделите столбец, перед которым      |
|                                     |необходимо вставить новый и нажмите  |
|                                     |на эту кнопку                        |
|[pic]                                |Выделите столбец, после которого     |
|                                     |нужно вставить новый и нажмите на эту|
|                                     |кнопку                               |

|Перемещение столбцов в таблице       |1 способ:                            |
|                                     |1. Выделите столбец (ы), который(е)  |
|                                     |нужно переместить.                   |
|                                     |2. Наведите указатель мыши на        |
|                                     |выделенный (е) столбец (бцы).        |
|                                     |3. Нажмите и удерживайте левую       |
|                                     |клавишу мыши переместите крсор к     |
|                                     |столбцу, перед которым делается      |
|                                     |вставка выделенного (ых) столбца     |
|                                     |(ов).                                |
|                                     |4. Отпустите кнопку мыши.            |
|                                     |2 способ:                            |
|                                     |1. Выделите столбец.                 |
|                                     |2. Вызовите на нем контекстное меню –|
|                                     |Вырезать.                            |
|                                     |3. Установите курсор на столбец,     |
|                                     |перед которым выполняется вставка.   |
|                                     |4. Вызовите на нем контекстное меню –|
|                                     |Вставить.                            |
|Перемещение строк в таблице          |Действия аналогичные, тем, которые   |
|                                     |выполняются для перемещения столбца  |
|[pic]                                |После нажатия на эту кнопку появится |
|                                     |список, где необходимо выбрать нужное|
|                                     |действие:                            |
|                                     |[pic]                                |
|                                     |При выборе команды «Удалить ячейки…» |
|                                     |появится дополнительное окно, в      |
|                                     |котором предлагается выбрать         |
|                                     |направление сдвига остальных ячеек   |
|                                     |(влево/вверх), а также удалить       |
|                                     |соответствующие блоку выделенных     |
|                                     |ячеек строки или столбцы.            |
|[pic]                                |С помощью данной кнопки можно        |
|                                     |объединить смежные ячейки таблицы    |
|[pic]                                |1. Выделите ячейки, которые нужно    |
|                                     |разделить;                           |
|                                     |2. Нажмите на соответствующую кнопку;|
|                                     |3. В появившемся диалоговом окне     |
|                                     |укажите число столбцов и строк.      |
|                                     |Нажмите кнопку ОК.                   |

|[pic]                                |Данная кнопка используется, когда    |
|                                     |одну таблицу нужно разбить на две.   |
|                                     |Для этого:                           |
|                                     |1. выделяем первую строку фрагмента  |
|                                     |таблицы, которую нужно отделить;     |
|                                     |2. нажимаем на соответствующую       |
|                                     |кнопку.                              |

Копирование  и  перемещение  таблицы  на  страницы  выполняется   аналогично
операциям, производимым с текстом.
Как правило, созданная таблица по умолчанию  располагается  по  всей  ширине
страницы, при этом все ячейки имеют одинаковую ширину и высоту.
Высота (ширина) строк  (столбцов) таблицы – произвольная, может  различаться
для разных строк (столбцов)   таблицы,  но  ячейки  одной  строки  (столбца)
имеют одинаковую высоту (ширину).
Для изменения ширины и высоты ячеек используются кнопки  (в  группе  «Размер
ячеек»:
                                    [pic]

Ширину столбца и высоту строки можно установить, перемещая линии  сетки  или
перетаскивая маркеры столбца или строки  на  горизонтальной  и  вертикальной
линейках при нахождении курсора  внутри  ячейки.  При  этом,  если  выделена
какая – то отдельная ячейка, изменения ширины столбца  касаются  всех  ячеек
этого столбца;  изменения  высоты  строки  распространяются  на  все  ячейки
текущей строки.
Следующая группа «Выравнивание» относится к  настройкам  для  текста  внутри
ячейки.

|[pic]                                |Выровнять сверху по левому краю      |
|[pic]                                |Выровнять сверху по центру           |
|[pic]                                |Выровнять сверху по правому краю     |
|[pic]                                |Выровнять по центру по левому краю   |
|[pic]                                |Выровнять по центру                  |
|[pic]                                |Выровнять по центру по правому краю  |
|[pic]                                |Выровнять снизу по левому краю       |
|[pic]                                |Выровнять снизу по центру            |
|[pic]                                |Выровнять снизу по правому краю      |
|[pic]                                |Направление текста                   |

   4. Закрепление материала.
Учащиеся получают карточки с практическими  заданиями  (см.  Приложение  2).
Включают компьютер и начинают выполнять их.
Возникшие  вопросы  разъясняются  индивидуально.  По  окончанию   выполнения
работы. Задания проверяются мастером. Выставляется оценка.

   5. Подведение итогов.
Обсуждаются вопросы, которые возникли  в  процессе  выполнения  практической
работы. Учащиеся заполняют журналы «Учета рабочего времени за  компьютером».
Приводят в порядок рабочие места.
   6. Домашнее задание.
Прочитать конспект лекции, запомнить основные кнопки вкладки «Макет».
Приложение.

                            Практическая работа.
Задание 1.
   1. Установите для страницы следующие поля: верхнее – 1 см, нижнее – 1 см,
      левое – 1 см, правое – 1 см.
   2. Установите шрифт – Times New Roman, размер – 12.
   3. Создайте таблицу 3(3 и заполните её по образцу:
|Фамилия                  |Имя                      |Отчество                 |
|Аншаков                  |Василий                  |Петрович                 |
|Борисова                 |Анна                     |Ивановна                 |

   4. Вставьте в таблицу еще 3 строки. Заполните их самостоятельно.
   5.  После  столбца  «Отчество»  вставьте  еще  2  столбца,  назовите   их
      соответственно «Дата рождения» и «Адрес».
   6. Заполните самостоятельно ячейки в новых столбцах.
   7. Вставьте с столбец перед столбцом «Фамилия». Введите название  столбца
      – «№ п/п» и заполните её числами от 1 до 5.
   8. Установите ширину первого столбца – 1 см;
   9. Установите ширину второго столбца – 4,5 см;
  10. Установите ширину третьего столбца – 3 см;
  11. Установите ширину третьего столбца – 3 см;
  12. Установите ширину четвертого и пятого столбца – 3 см;
  13. Установите высоту для всех строк – 0,7 см;
  14. Выровните текст в ячейках по центру.
  15. Название  пятого  столбца,  т.е.  слово  «Адрес»  переверните  на  90°
      почасовой стрелки.
  16. Сохраните работу в своей папке под названием Задание 1.
Задание 2.
   1. Вставьте 2 таблицы 4(4.
   2. Оформите таблицы по образцу:
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |


Презентация "Базы данных и системы управления базами данных" 9 класс


title: Конспект урока "Построение и редактирование текста" 5 класс

extracted_text:
Интегрированный урок информатики и русского языка в 5-м классе по теме
"Построение и редактирование текста"

                                    Не нужно, чтобы всем над рифмами потеть,
                                     А правильно писать потребно всем уметь…
                                                              А.П. Сумароков

Цели урока:
обобщить и закрепить основной программный материал;
развивать познавательный интерес, творческую активность, логическое
мышление и внимание обучающихся;
формировать навыки редактирования текста, используя знания по информатике и
русскому языку;
повысить интерес к урокам русского языка;
ознакомить обучающихся с практическим применением знаний и умений
редактирования текста.

Оборудование:
мультимедийная презентация;
раздаточный материал;
плакат для рефлексии (плакат с изображением окна). (См. Приложение.)
Ход урока
I. Организационный момент
II. Слово учителя русского языка

(Объявление темы урока и работа с эпиграфом.)
[pic][pic]
Рис. 1                                       Рис. 2

Учитель русского языка: Ребята, как вы понимаете слова нашего эпиграфа?
III. Орфографическая работа(Учитель русского языка.)

Повествование, описание, рассуждение, редактирование, абзац, речевая
ошибка, грамматическая ошибка, тезис, аргумент, компьютер,
последовательность изложения

IV. Опрос обучающихся(Учитель русского языка.)
Что такое текст?
Что такое тема и основная мысль?
Какие признаки текста вы знаете?
Какие типы речи вы знаете?
Расскажите о нормах построения текста (основные требования к содержанию
текста).
V. Упражнения на построение текста

Учитель русского языка: Поставьте, ребята, предложения в такой
последовательности, чтобы получился текст.

Задание 1.

A) Но были они совершенно чужды большинству русских людей.
 Б) Иностранные слова приходили на Русь с незапамятных времен.
 B) А для тех, кто ими пользовался иногда, вся сладость и заключалась в
том, что они заморские.

Ответ: Б, А, В

Задание 2.

A) Но иногда, видимо, необходимо спорить.
 Б) На мой взгляд, нужно уметь защищать в споре хороший вкус, когда речь
идет о музыке, об искусстве, о культуре речи.
 B) Говорят, о вкусах не спорят.
 Г) Когда же это необходимо?

Ответ: В, А, Г, Б

Задание 3.

A) В наши дни устаревшее название первой буквы алфавита аз продолжает свою
жизнь в устойчивых выражениях, фразеологизмах.
 Б) Аналогично по способу образования и слово алфавит: первая буква
греческого алфавита – альфа, а вторая – бета.
 B) Так, о человеке, который ничего не знает, ничего не смыслит в каком-
либо деле, могут сказать: “Он аза не знает в глаза”.
 Г) Слово азбука образовано от названий первых букв алфавита – аз и буки.

Ответ: Г, Б, А, В

VI. Физкультминутка
Хомка, хомка, хомячок
 Полосатенький бочок.
 Хомка рано встает,
 Щечки моет, шерстку трет,
 Подметает хомка хатку
 И выходит на зарядку.
 Раз, два, три, четыре, пять –
 Хомка сильным хочет стать.

VII. Разгадывание кроссворда

Учитель русского языка: Мы сказали о том, что предложения в тексте должны
располагаться в определенном порядке, чтобы не нарушалась логика
высказывания. А какие еще нормы должны соблюдаться при построении текста?
Сейчас мы вспомним виды ошибок, их условные обозначения и разгадаем
кроссворд.

Учитель русского языка показывает на листах бумаги условное обозначение
ошибок. Дети должны назвать вид ошибки.

[pic]
                      Рис. 3

Г – грамматические ошибки
 Р – речевые ошибки

(Рис. 4) – непоследовательность

Ф – фактические ошибки
 V – пунктуационные ошибки
 П – повтор
 I – орфографические ошибки

[pic]
                      Рис. 5

– Какое слово получилось у нас по вертикали?
 – Кто это? Что он делает?

Определение толкования слова “редактор” в словарях по Интернету на сайте
www.gramota.ru
Словарь В.Даля: РЕДАКТОР м. -рша ж. франц. распорядитель изданья, книги или
газеты, журнала; заведующий изложеньем бумаг, докладов, отчетов. Издатель
книги, хозяин, на чьи деньги она издается; редактор, распорядчик,
заведующий более письменной частью. -ров, что лично его; -рский, к сему
делу относящийся. Редакторство ср. занятия, обязанность, должность
редактора. Редакция ж. образ, способ изложенья бумаги, деловой записки. |
Занятия, распоряженья, по изданию книги, журнала. | Контора, место и лица,
занятые изданьем, где заведуют подпиской на изданье, или продажей,
рассылкой, приемом статей и пр. Редактировать и редижировать книгу, журнал,
быть редактором их, распоряжаться, заведовать изданьем. | Редижировать
оркестром, управлять. Редижер, капельмейстер.

Учитель информатики: Теперь назовите, ребята, еще профессии, связанные с
набором или редактированием текстов на компьютере. (Дети называют
профессии: журналист, секретарь, корректор)

Учитель информатики: Сейчас вам предстоит побыть в роли редакторов,
исправляя на компьютере предложенный текст, но сначала вспомним с вами
некоторые клавиши редактирования текста на компьютере. Что будет
происходить с текстом, если мы будем нажимать следующие клавиши (слайды).

VIII. Работа за компьютером

(Редактирование текста в текстовом редакторе WordPad.)

В этот вечер путешественники шли долго. Путешественники остановились
ночевать под развесистым деревом. Железный Дровосек нарубил дров. Железный
Дровосек развел большой костер. Около костра Элли почувствовала себя очень
уютно. Элли и друзей пригласила разделить это удовольствие. Страшила
решительно отказался. Страшила ушел от костра подальше. Страшила
внимательно следил. Ни одна искорка не попала на его костюм.

(Ответ. В этот вечер путешественники шли долго и остановились ночевать под
развесистым деревом. Железный Дровосек нарубил дров и развел большой
костер, около которого Элли почувствовала себя очень уютно. Она и друзей
пригласила разделить это удовольствие, но Страшила решительно отказался,
ушел от костра подальше и внимательно следил, чтобы ни одна искорка не
попала на его костюм.)

Учитель русского языка: Из какого произведения текст, который вы
редактировали на компьютере? Кто его автор? (А. Волков “Волшебник
Изумрудного города”. Слайд демонстрирует иллюстрации книги и героев.)

[pic]
Рис. 6
IX. Подведение итогов урока
X. Рефлексия на уроке

(“Снежинки за окном”.)

Давайте, ребята, посмотрим на наше импровизированное окно (плакат с
изображением окна, прикрепленный на доске). Вам сейчас предстоит побыть в
роли Дедов Морозов и устроить снегопад. У нас на столе приготовлены
снежинки трех цветов. Красные снежинки означают, что вам урок понравился и
вы получили истинное удовольствие от нашего урока; синие снежинки означают,
что вам урок не совсем понравился, и желтые снежинки говорят о том, что
урок вам совсем не понравился и вам было тягостно находится на нашем уроке.
Каждый сейчас подойдет, возьмет снежинку соответствующего цвета и прикрепит
на наше окно.

Дети выходят и прикрепляют снежинки. Звучит мелодия песни “Учат в школе”.
XI. Домашнее задание

На столе находятся карточки с домашним заданием. Они трех цветов. На
красных карточках находятся сложные задания, на голубых карточках – задания
полегче и на желтых – легкие. Вам предстоит самим оценить свои силы и
выбрать задание по своим возможностям.


title: Конспект урока "Устройства ввода и вывода информации"

extracted_text:
Открытый урок по информатике и ИКТ: «Устройства ввода и вывода информации»

Цель  урока: познакомить учащихся с устройствами ввода и вывода, их разновидностями, качественными характеристиками и принципами работы.
Задачи обучающие:
раскрыть представление  и применение устройств ввода и вывода информации; формирование умений работать  с устройствами.
умение использовать полученные знания в других предметных областях
развивающие:
развивать умение применять знания на практике;
развитие произвольного внимания и памяти, логического мышления, кругозора;
воспитательные:
восприятие компьютера как инструмента информационной деятельности человека;
воспитание дисциплинированности, ответственности.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: комбинированный..
Методы:
рассказ учителя,  диалог,
сообщение учащихся,
индивидуальная работа на компьютере,
слайдовая презентация.
Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование:  Интерактивная доска, проектор для демонстрации презентации.  Компьютеры для индивидуальной работы учащихся с тестом. ОМС Плеер для воспроизведения электронных учебных модулей (ЭУМ); электронные образовательные ресурсы (ЭОР) по информатике, размещенные на сайтах федерального центра информационных образовательных ресурсов (ФЦИОР) и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (ЕК ЦОР).
Ход урока
I. Актуализация знаний.
1. Организационный момент (слайд 1)
Давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке. Состав и структуру компьютера.
II. Формирование новых знаний.
– Сегодня нам предстоит подробно познакомиться с устройствами ввода и вывода информации это и будет целью нашего урока.
(Слайд 1, щелчок)
Тема урока: “Устройства ввода и вывода информации”
1. Беседа с учащимися с целью систематизации их знаний.
– Давайте разберем, что относится к устройству ввода и устройству вывода информации. (Слайд 2.)
2. Рассказ учителя об устройствах ввода и вывода информации.
– А теперь более подробно поговорим о каждом устройстве.
Клавиатура(Слайд 3)
Устройство ввода числовой и текстовой информации. С клавиатуры осуществляется ручной ввод различных символов и служебных команд. Стандартная клавиатура имеет 104 клавиши и 3 информирующих о режимах работы световых индикаторов в правом верхнем углу. Можно выделить 5 групп клавиш. (Слайд 6.)
Компьютерная мышь (Слайд 5)
Название «мышь» манипулятор получил в Стенфордском исследовательском институте: ученым показалось, что сигнальный провод был похож на хвост грызуна, ведь у ранних моделей провод выходил из задней части устройства.
Мышь воспринимает своё перемещение в рабочей плоскости (обычно — на участке поверхности стола) и передаёт эту информацию компьютеру. Программа, работающая на компьютере, в ответ на перемещение мыши производит на экране действие, отвечающее направлению и расстоянию этого перемещения. В разных интерфейсах (например, в оконных) с помощью мыши пользователь управляет специальным курсором — указателем — манипулятором элементами интерфейса. Иногда используется ввод команд мышью без участия видимых элементов интерфейса программы: при помощи анализа движений мыши. Такой способ получил название «жесты мышью» (англ. mousegestures).
В дополнение к датчику перемещения, мышь имеет одну и более кнопок, а также дополнительные детали управления (колёса прокрутки, потенциометры, джойстики, трекболы, клавиши и т. п.), действие которых обычно связывается с текущим положением курсора (или составляющих специфического интерфейса).
Существуют беспроводные мыши, принцип их взаимодействия с системным блоком аналогичен принципу взаимодействия беспроводной клавиатуры с системным блоком.
По конструктивному исполнению мыши бывают механические и оптические. У механической мыши в нижней части располагается шарик, который вращается при перемещении мыши по поверхности стола. Информация о направлении вращения шарика передается в компьютер. Механическая мышь может работать практически на любой поверхности, но такую мышь периодически необходимо очищать от грязи для восстановления работоспособности.
В оптической мыши вместо шарика используется луч света, который сканирует координатную сетку, нанесенную на коврик мыши. При перемещении мыши по поверхности коврика электроника определяет направление перемещения относительно координатной сетки по изменению яркости отраженного от коврика света. Поскольку в оптической мыши отсутствуют движущие части, она ломается реже механической, но ее недостатком является необходимость пользования специальным ковриком, при загрязнении которого мышь перестает работать.
Трекбол и джойстик (Слайд 6)
Трекбол по своему устройству и принципу работы подобен мыши. Отличие состоит в том, что вместо передвижения устройства ввода вращается вмонтированный в устройство шарик. Трекбол может располагаться на поверхности клавиатуры (в портативном компьютере) или на подставке (в настольных компьютерах). Трекбол на подставке используется в настольных компьютерах вместо мыши. Вы можете выбрать в качестве устройства ввода мышь или трекбол, в зависимости от того, что вам больше по вкусу.
Для работы в некоторых программах (особенно в играх) удобным оказывается еще одно устройство ввода — джойстик. Само слово джойстик является комбинацией двух английских слов: joy (радость) и stick (палка). Действительно, это устройство ввода создано для развлечений и представляет собой рукоятку управления, снабженную кнопками. Наклон рукоятки в ту или иную сторону приводит к перемещению указателя на экране.
Рассмотренные нами три устройства ввода (мышь, трекбол и джойстик) образуют группу устройств-манипуляторов.
Сканер (Слайд 7.)
Устройство для распознавания изображений и текста, хранящихся на бумажных носителях для создания их электронной копии и последующего хранения в памяти компьютера. Термины «сканер», «сканировать» происходят от английского слова scan — просматривать, обозревать.
Сканируемое изображение освещается белым светом или тремя цветными. Отраженный свет проецируется на линейку фотоэлементов, последовательно считывая изображение и преобразует его в компьютерный формат.
Разновидности:
Планшетный, ручные, барабанный.
Существует множество моделей сканеров, они различаются, прежде всего, по механизму движения считывающего устройства (сканирующей головки) относительно бумаги.
Чтобы ввести в компьютер какой-либо документ с помощью самого простого —ручного сканера, нужно вручную провести сканирующую головку вдоль изображения. Перемещение сканирующей головки автоматизировано в более совершенных моделях сканеров: планшетных и барабанных. Планшетный сканер, называемый
также настольным, располагается на столе. Вы кладете лист документа под
крышку сканера, а сканирующая головка перемещается относительно листа с
помощью специального двигателя. В сканерах барабанного (или рулонного)
типа лист документа протягивается автоматически через устройство сканера,
при этом считывание осуществляется неподвижной сканирующей головкой.
Первые модели сканеров были черно-белыми, то есть воспринимали только черный и белый цвета. Современные сканеры позволяют распознавать миллиарды цветовых оттенков. Способность сканера различать цвета называется глубиной распознавания циста. Измеряется глубина распознавания цвета в битах, например, черно-белые сканеры являются 1-битными. Сканеры 24-битные (обычно, планшетные и барабанные) распознают 16,7 миллиона возможных цветов, а 32-битные сканеры — 4,3 миллиарда цветов. Указанная связь между количеством распознаваемых цветов и глубиной цвета обусловлена тем, что изображение в сканере представляется в виде набора точек — пикселей, каждый из которых имеет свой цвет.
Максимальная плотность, точа которую способен различить сканер, называется разрешающей способностью сканера.
оптический диапазон – способность воспроизводить плавные тоновые изменения;
Качество сканеров характеризует:
разрешающая способность – количество распознанных точек на 1 дюйм;
скорость сканирования;
Цифровые ,web-камеры и фотоаппараты  (Слайд 8.)
Позволяют получать видеоизображение и фотоснимки непосредственно в цифровом формате.
Цифровые камеры могут быть подключены к компьютеру, что позволяет сохранять видеозаписи в компьютерном формате.
Качество характеризует:
качество изображения;
размер фотографии;
источник питания (литиевых элементов, пальчиковых элементов);
матрица(цветопередачу, динамический диапазон, шумы, передачу мелких деталей, чувствительность “цифровой пленки”, глубину резкости);
вспышка (освещение, подсветка);
карты памяти;
сопряжение с компьютером.
Графический планшет (Слайд 9.)
Устройство для ввода рисунков от руки непосредственно в компьютер. Состоит из пера и плоского планшета, чувствительного к нажатию или близости пера. Также может прилагаться специальная мышь.
Сигнал передается в компьютер со специального планшета, оборудованного чувствительной поверхностью, которая реагирует на испускаемые пером сигналы и передает точные координаты “точки соприкосновения”. Тесный контакт пера с рабочей поверхность планшета при этом не обязателен – между ними может находится лист бумаги. Это качество позволяет создавать не только новые иллюстрации, но и переносить в компьютер старые рисунки.
Качество графических планшетов характеризует:
разрешающая способность– количество линий на дюйм;
размер рабочей поверхности;
чувствительностью к нажатию.
Сенсорный экран (Слайд 10)
Микрофон (Слайд 11.)
(Слайд 12.)
Монитор
Монито́р — конструктивно законченное устройство, предназначенное для визуального отображения информации.
Электронно-лучевые приборы (ЭЛП) — класс электровакуумных электронных приборов, предназначенных для преобразований информации, представленной в форме электрических или световых сигналов. В приборах используются сфокусированные потоки электронов, управляемые по интенсивности и положению в пространстве. Иностранное название CRT (Cathode Ray Tube) монитор. Изображение создается пучком электронов, испускаемых электронной пушкой. Пучок разгоняется высоким электрическим напряжением и передается на внутреннюю поверхность экрана, покрытую люминофором. Пучки пробегают построчно весь экран и формируют изображение.
(Слайд 13.)
Жидкокристаллический дисплей  плоский дисплей на основе жидких кристаллов.
Жи́дкие криста́ллы (сокращённо ЖК) — это фазовое состояние, в которое переходят некоторые вещества при определенных условиях (температура, давление, концентрация в растворе). Жидкие кристаллы обладают одновременно свойствами как жидкостей (текучесть), так и кристаллов (анизотропия). По структуре ЖК представляют собой вязкие жидкости, состоящие из молекул вытянутой или дискообразной формы, определённым образом упорядоченных во всем объёме этой жидкости. Наиболее характерным свойством ЖК является их способность изменять ориентацию молекул под воздействием электрических полей, что открывает широкие возможности для применения их в промышленности. По типу ЖК обычно разделяют на две большие группы: нематики и смектики. В свою очередь нематики подразделяются на собственно нематические и холестерические жидкие кристаллы.
Принтеры (Слайд 14.)
Устройство печати цифровой информации на твердый носитель, обычно на бумагу. Процесс печати называется вывод на печать, а полученный документ – распечатка.
Принтеры бывают матричные, струйные, лазерные, а по цвету печати – черно-белые и цветные.
(Слайд 15.)
Матричный Изображение формируется печатающей головкой, которая состоит из набора иголок (игольчатая матрица), приводимых в действие электромагнитами. Головка передвигается построчно вдоль листа, при этом иголки ударяют по бумаге через красящую ленту, формируя точечное изображение.
(Слайд 16.)
Струйный печатающая головка под давлением выбрасывает чернила из ряда мельчайших отверстий на бумагу. Печатает по строкам;
(Слайд 17.)
Лазерный принцип технологии заключался в следующем. По поверхности фотобарабана коротроном (скоротроном) заряда (вал заряда) равномерно распределяется статический заряд, после этого светодиодным лазером (в светодиодных принтерах — светодиодной линейкой) в нужных местах этот заряд снимается — тем самым на поверхность фотобарабана помещается скрытое изображение. Далее на фотобарабан наносится тонер. Тонер притягивается к разряженным участкам поверхности фотобарабана, сохранившей скрытое изображение. После этого фотобарабан прокатывается по бумаге, и тонер переносится на бумагу коротроном переноса (вал переноса). После этого бумага проходит через блок термозакрепления (печка) для фиксации тонера, а фотобарабан очищается от остатков тонера и разряжается в узле очистки.
Качество принтеров характеризует:
скорость печати,
качество печати,
воспроизведение цветов,
шум.
Плоттер (Слайд 18.)
Устройство для автоматического вычерчивания с большой точностью рисунков, схем, сложных чертежей, карт и другой графической информации на бумаге размером до А0. Действует аналогично струйному принтеру
Основные характеристики плоттеров:
разрешение,
высокая производительность,
скорость печати,
подача бумаги и чернил,
возможность работы как с растровыми, так и с векторными файлами.
Колонки и наушники (Слайд 19.)
Устройства ввода (Слайд 20.)
Устройства вывода (Слайд 21.)
III. Формирование умений и навыков.
1. Работа в группах.
Класс делится в группы по 4–5 человек.
Задание: Предлагаются картинки устройств Разберите устройства по группам и обоснуйте свой ответ.
2. Работа на компьютерах.
Обучающий тест с целью проверки усвоения материала. (Можно предложить тест в формате Excel)  или
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ad3650d6-a61e-49b6-962f-2eb09eb0be12/%5BINF_028%5D_%5BQS_06%5D.html
http://fcior.edu.ru/card/4030/ustroystva-vvoda-informacii.html
Закончили тест.
Мы познакомились с устройствами компьютера, достаточно подробно рассмотрели их характеристики, принципы работы, на следующих уроках нам предстоит познакомиться с программным обеспечением, понятием операционной системы и все, что связано с программами.
В данном уроке можно использовать ЭОР.
Литература
Информатика и ИКТ Базовый курс: Учебник для 8 класса Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В.,Шестакова Л.В.,. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. О. Ефимова, В. Морозов, Ю. Шафрин. Курс компьютерной технологии в двух томах: Учебное пособие для старших классов по курсу “Информатика и вычислительная техника”. – М.: АБФ, 1998.
Н.В. Макарова. «Информатика и ИКТ». 8–9-й класс. Питер. М. 2008 г.
Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г., Специальная информатика: Учебное пособие. – М.: АСТ-ПРЕСС: Инфорком-Пресс, 1999.


Презентация "Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах" 8 класс


title: Конспект урока "Решение простых уравнений и уравнений, имеющих сложную структуру" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Решение простых уравнений и уравнений, имеющих сложную структуру.
Цели урока: формировать устные и письменные  вычислительные  навыки учащихся
            Образовательная: Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, записывать и сравнивать многозначные числа, именованные числа, выполнять арифметические действия над числами и величинами,  умение решать задачи, уравнения.
Развивающая: развивать логическое мышление, творческие способности.
Воспитывающая: воспитывать ответственное отношение к работе, аккуратность
Тип урока: комбинированный
Методы: словесный, практический, эвристический
Средства обучения: таблица, карточки индивидуального контроля
Прогнозируемый результат:  уч-ся должны уметь находить неизвестный компонент в уравнении, долю числа, применять изученные правила при решении задач, знать свойства арифметических  действий, производить замену именованных чисел.
                                                     План урока.
 	1.  Организационный этап урока
Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Актуализация знаний
Изучение нового материала
Применение и закрепление изученного материала
Подведение итогов и результатов урока
Домашнее задание
                                       Содержание урока
1. Организационный этап урока.
              Готовность класса к работе, организация внимания и внутренней готовности.
2. Проверка домашнего задания, постановка цели урока
             Выяснить степень усвоения заданного на дом материала, определить типичные недостатки в знаниях  и их причины.
3.  Актуализация знаний. Устная работа.
В каком случае частное равно 1; 0; произведение равно одному из множителей?
Сколько в 1 дм миллиметров? В 1 сутках часов? В 1 кг граммов?
Назовите разряды класса единиц; миллиардов.
Чему равна разность, если уменьшаемое равно вычитаемому?
Как найти дробь от числа?
Когда делимое равно частному? Чему равно частное, если делимое равно делителю?
Как узнать, на сколько (во сколько раз) одно число больше или меньше другого?
Сколько в 1 м дециметров? В 1 мин секунд? В 1 т килограммов?
4.  Применение и закрепление изученного материала
               В задачах на повторение закрепляются изученные формулы, отрабатываются вычислительные навыки, в том числе приемы действий с многозначными числами, решают составные уравнения, примеры на порядок действий. Все это обеспечивает непрерывное развитие всех содержательно – методических линий курса и подготовку к изучению следующих вопросов.
                                           Решение задач.
Две школы выписали на 2160 тг клубничной рассады. Одна школа взяла 4 ящика, а другая – 5 ящиков. Сколько должна заплатить каждая школа за рассаду?
Два участка прямоугольной формы имеют одинаковую площадь. Длина 1 участка 45 м, а ширина 28 м. Ширина второго участка 20 м. Периметр какого участка больше и на сколько?
Из села в город одновременно выехали легковой автомобиль и автобус. Через 3 часа расстояние между ними было 75 км. Скорость легкового автомобиля 85 км/ч. С какой скоростью ехал автобус? (85 * 3 = 255(км),  255 – 75 = 180 (км),  180 : 3 = 60 (км/ ч)
Найди значение выражения: 	800 т – 3 т 2 ц : 8 ц * (66.500 кг : 19 + 15 т 2 ц) =
Реши уравнение: 	203 х – 184 х – 468 = 140		16 * 25 – 28 * Х = 612 : 3
6. Итог урока. Чему учились на уроке?
7. Домашнее задание: 	 (60 м 400 мм : 2 дм + 2 км 480 дм : 64 м) * 1м 40 см =


Презентация "Готовимся к ГИА. Значение  логического  выражения" 9 класс


title: Конспект урока "Обобщение и закрепление материала по теме «Циклы»"

extracted_text:
УРОК ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ  «РАБОТА С ЦИКЛАМИ»

Тема урока: Обобщение и закрепление материала по теме «Циклы».
Цель урока –
Закрепить у учащихся навыки:
решение задач на применение алгоритмов циклов «До», «Пока», «Для» с использованием блок-схем;
сопоставления блок-схемы и программы;
написания программы по блок схеме
набор и откладки программы, нахождения и исправления ошибок в программе.
Задачи урока:
с точки зрения деятельности учителя:
Помочь учащимся в создании компьютерной модели поставленной задачи;
Закрепить умения учащихся записывать алгоритмы циклов «До» «Пока» «Для» с помощью блок-схем и языка программирования паскаль;
Увеличь учащихся созданием программ на языке программирования и их отладкой;
с точки зрения содержания материала:
Закрепить понятие алгоритма цикла;
Закрепить понятие об операторах циклов «До» «Пока» «Для»
Закрепить понятие о теле цикла;
Закрепить о счистке цикла;
Решить задачи на использование циклов  «До» «Пока» «Для»;
С точки зрения внутреннего изменение учащихся-школьники учатся:
Правильно подбирать условия для цикла;
Предвидеть результат выполнения алгоритма
Писать программы по блок-схеме алгоритма цикла
Проводить аналогии при решения задач
С точки зрения внешне выраженной деятельности учащихся:
Учащиеся должны закрепить знание форматов операторов циклов «До»
«Пока» «Для»;
Учащиеся должны решеть задачи на использовании алгоритмов циклов «До»
«Пока» «Для»;
Продолжить формирование умений учащихся находить ошибки в программах.
Тип урока: закрепление пройденного материала.
Место урока в учебном плане.
Данный урок является последним в теме Циклы. Он предназначен для закрепления  пройденного материала по этой теме и включает в себя обобщение знаний по алгоритмам циклов До Пока Для.
К моменту проведения урока учащиеся обладают следующими ЗУН:
Умеют рисовать блок-схемы, в том числе с использование циклов;
Умеют сопоставлять блок-схему и программу;
Знают типы данных;
Умеют описывать переменные
Знают основные операторы Паскаля
Знают разделы программы в Паскале
Знают операторы циклов До Пока Для
В данном уроке у учащихся продолжается формирование навыков:
Использования алгоритмов цикла;
Применения блок-схем для решения поставленных задач;
Использование операторов цикла в языке программирования Паскаль;
Набора и отладки программы в среде программирования Turbo Pascal.

Программное обеспечение урока:
Turbo Pascal;
MS Excel;
HuperTest.

Дидактические материалы:
Карточки с заданиями;
Компьютерный тест.

Оборудование урока: мультимедийный проектор.

Наглядное пособие: диаграмма, подготовленная в MS Excel.

Реализация поставленных задач.
На уроке применяются элементы рейтинговой системы: для получения желаемой оценки ученик должен набрать в течение урока определенное количество баллов  (не менее  45 баллов – оценка «5», не менее 35 баллов  - оценка «4», не менее 25 баллов – оценка «3»).  В начале урока каждый учащийся составляет свой индивидуальный план работы, выбирая посильные задания.

На первом этапе урока учащимся предлагается выполнить один из двух вариантов компьютерного теста .
Второй этап включает в себя поиск ошибок в программе, определение результата выполнения фрагмента программы, написание программы по блок-схеме, решение задачи на компьютере. Здесь предлагаются задания разного уровня сложности с разной ценой в баллах. Каждый учение сам решает, задания какого уровня сложности он будет выполнять.
В течение всего урока результаты работы учащихся отображаются на экране в виде диаграммы. По ней ребята могут следить за ходом урока, а также отслеживаться набранные ими баллы, т.е. свою будущую оценку, и при необходимости стараться набрать дополнительные баллы. Такой подход  повышает интерес учащихся к уроку и позволяет достичь «прозрачности» оценки, т.е. ребята  всегда знают, за что им поставлена та или иная оценка.

План урока.
1. Постановка цели урока.
2. Актуализация знаний.
3. Решение задач.
3.1 Поиск ошибок в программе
3.2 Определение результата выполнение фрагмента программы
3.3 Написание программы по блок-схеме
3.4 Решения задач на компьютере
4. Домашнее задание
5. Подведение итогов урока.

Ход урока

1. Постановка цели урока
Учитель. На предыдущих уроках мы изучили алгоритмы цикла, научились составлять блок-схемы и решать задачи с использованием алгоритмов  цикла. Сегодня мы продолжим работу с алгоритмами цикла и постараемся выяснить, кто как усвоил тему.
У вас на столах имеются бланки планов работы и бланки с заданиями. Каждый из вас должен составить свой план работы на уроке, исходя из того что для получения оценки «5» надо 45 баллов, оценки «4»-35 баллов, оценки «3» - 25 баллов.
Учащиеся составляют план работы на урок.

2. Актуализация знаний
Учащиеся пересаживаются за компьютеры и выполняют один из двух вариантов компьютерного теста.
Вопросы компьютерного теста.

Вариант  1.
1. Алгоритм, в котором команды выполняются многократно, - …
а) цикл
б) линейный
в) ветвление
г) неполное ветвление
2. Цикл «До» - это цикл …
а)  в котором условие проверяется в начале тела цикла
б) в котором условие проверяется в конце тела цикла
в) с известным числом повторений
3. Цикл «Пока» - это цикл …
а)  в котором условие проверяется в начале тела цикла
б) в котором условие проверяется в конце тела цикла
в) с известным числом повторений
4. Цикл «Для» - это цикл …
а)  в котором условие проверяется в начале тела цикла
б) в котором условие проверяется в конце тела цикла
в) с известным числом повторений
5. Особенностью цикла «До» является то, что …
а) тело цикла может не выполниться ни разу
б) тело цикла выполняется хотя бы один раз
в) известно число повторений
г) цикл является бесконечным
6. Особенностью цикла «Пока» является то, что …
а) тело цикла может не выполниться ни разу
б) тело цикла выполняется хотя бы один раз
в) известно число повторений
г) цикл является бесконечным
7. Особенностью цикла «Для» является то, что …
а) тело цикла может не выполниться ни разу
б) тело цикла выполняется хотя бы один раз
в) известно число повторений
г) цикл является бесконечным
8. Операторы цикла «До» -…
а) While …  To … Do
б) Repeat  … Until
в) For … To … Do
г) If … Then … Else
9. Операторы цикла «Пока» -…
а) While …  To … Do
б) Repeat  … Until
в) For … To … Do
г) If … Then … Else
10. Операторы цикла «Для» -…
а) While …  To … Do
б) Repeat  … Until
в) For … To … Do
г) If … Then … Else
Ответы. 1-а, 2-б, 3-а, 4-в, 5-б, 6-а, 7-в, 8-б, 9-а, 10-в.

Вариант  2.
1. Алгоритм, в котором команды выполняются многократно, - …
а) цикл
б) линейный
в) ветвление
г) неполное ветвление
2. Операторы цикла «До» -…
а) While …  To … Do
б) Repeat  … Until
в) For … To … Do
г) If … Then … Else
3. Операторы цикла «Пока» -…
а) While …  To … Do
б) Repeat  … Until
в) For … To … Do
г) If … Then … Else
4. Операторы цикла «Для» -…
а) While …  To … Do
б) Repeat  … Until
в) For … To … Do
г) If … Then … Else
5. В возрастающем цикле «Для» счетчик изменяется на …
а) 1
б) -1
в) 2
г) 0
6. В убывающем цикле «Для» счетчик изменяется на …
а) 1
б) -1
в) 2
г) 0
7. В цикле «Пока» счетчик изменяется …
а) на 1
б) на 2
в) на 3
г) по усмотрению программиста
8. Сколько раз повторится цикл for i:=1 to 10 do …?
а) 10
б) 9
в) 11
г) 12
9. Сколько раз повторится цикл for i: =8 down to 2 do …?
а) 7
б) 8
в) 2
г) 10
10. Определите результат выполнения алгоритма:
s:= 0; for i:= 1 to 5 do s:=s+i; writeln ( s );
а) 15
б) 8
в) 2
г) 10
Ответы. 1-а, 2-б, 3-а, 4-в, 5-а, 6-б, 7-г, 8-а, 9-а, 10-а.

Оценки за выполнение теста выставляются автоматически программой тестирования (HyperTest). Оценка «5» ставится за 90 и более процентов правильных ответов, «4»-за 75-90%, «2»-менее 65%. Эти оценки программы переводят в баллы следующим образом: при тестировании по варианту 1: «5»- 5баллов, «4»- 4балла, «3»- 3балла, «2»- 2балла; при тестировании по варианту 2: «5»- 10 баллов , «4»- 8 баллов, «3»- 6 баллов, «2»- 4 балла.
Учитель заносит эти баллы в таблицу MS Excel, где автоматически строится диаграмма оценок, проецируемая на экран через мультимедийный проектор. Столбцы диаграмм окрашены в разные цвета - индивидуальный цвет ученика указан на бланке его плана работы.

3. Решение задач
По завершении выполнения теста учащиеся начинают работать  по индивидуальным планам. Им предлагаются следующие задания:
3.1 Поиск ошибок в программе.
Вариант 1 (максимальное количество баллов - 5).
Program xxx;
Use CRT;
VAR
N: Integer;
Begin
Clrscr;
Writeln (‘Введите число’); Real(`k`);
Repeat
k:=k+1;
Writeln(k) ;
Until k<10;
End.

Вариант 2 (максимальное количество баллов – 5).
Program 1xxxx;
Uses CRT;
Var
I, N: Real;
Begin
Clrscr;
Writeln (`Введите число`); Read (N);
For I:=1 Downto 10 to
Begin Writeln (`Число`, N; 3; 3); End.
Данное задание учащиеся выполняют в тетрадях: указывают строки, в которых имеется ошибка, при необходимости объясняют характер ошибки. Учитель оценивает выполненное задания, выставляя по 1 баллу за каждую найденную ошибку. Баллы заносятся в электронную таблицу.

3.2. Определение результата выполнения фрагмента программы.
Вариант 1 (максимальное количество баллов -2).
For i: =1 to 10
Begin
Write (i);
End;
Вариант 2 (максимальное количество баллов -2).
k :=3;
White k>10 do
Begin
S: =k*k;
K:=k+1;
End;
Вариант 3 (максимальное количество баллов – 2).
 K:=1;
 Repeat
Write (k);
K:=k+1
Until k>10;
Данное задание учащиеся выполняют в тетрадях: записывают, что будет выдано на экран в результате выполнения фрагмента программы.
Учитель оценивает выполнения задания. Баллы заносятся в электронную таблицу.

3.3 Написание программы по блок-схеме.
Вариант 1 (максимальное количество баллов - 3)

Вариант 2 (максимальное количество баллов - 5)

Данное задание учащиеся выполняют в тетрадях: пишут программу.
Учитель оценивает выполнение задания. Баллы заносятся в электронную таблицу.

3.4. Решение задач на компьютере.

При выполнении данного задания каждый учащийся сначала рисует в тетради блок-схему, а затем составляет по ней программу на компьютере.
Проверка выполнения задания осуществляется с помощью шаблона, в котором указанно, что выводится на экран. Например:

Если результаты получаются верными, то учащемуся начисляются баллы и заносятся в электронную таблицу. При нехватке компьютеров  возможны формальное исполнение программ и проверка алгоритма.
Большое количество задач необходимо для обеспечения свободы выбора.

4. Домашнее задание
Повторить операторы цикла.
Решить одну из задач, предлагавшихся на уроке.
5. Подведение итогов урока
Учитель предлагает ученикам выставить в дневники оценки, которые они заработали на уроке. При выставлении оценок ребята руководствуются показателями диаграммы.
Учитель выставляет оценки в журнал.


title: Конспект урока "Ввод и редактирование данных в MS Excel" 9 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
        средняя общеобразовательная школа №   9   им. В.Т Степанченко

                           Открытый урок по теме :
                  «Ввод и редактирование данных в MS Excel»
                              Аннотация к уроку
Урок: Информатика           Класс:9
Учитель:     Петренкова Ю.В. (Высшая  кв. категория)
Тема урока:  «Ввод и редактирование данных в Excel»
Тип урока:  Урок закрепления знаний, умений и навыков
Технологии:
      • работа в парах
      • создание мини – плакатов
 Задачаи урока для учителя:
   1. Актуализация знаний учащихся по теме «Ввод и редактирование данных»
   2. Закрепление умений и навыков учащихся при работе в табличном редакторе
   3. Обеспечение интереса к предмету.
   4. Воспитание сознательного отношения к своему здоровью
   5. Предотвращение утомляемости учащихся(смена позы, видов деятельности)
   6. Совершенствование коммуникативных навыков при работе в парах
 Задачи урока для учащихся:
   1. Актуализация знаний по теме «Ввод и редактирование данных»
   2. Закрепление умений и навыков учащихся при работе в табличном редакторе
   3. Оформление плаката «Меню»
 Оборудование и материалы к уроку для учителя :
         • Мини –плакаты с высказываниями на тему «Здоровье»
         • ПК+ мультимедийный проектор
         • Электронная поддержка этапа актуализации знаний -Файл «Девиз
           урока.ppt»
         • Файл «Меню.xls»
         • Плакат-опросник для рефлексии по уроку
         • Памятки о содержании витаминов в продуктах
 Оборудование и материалы к уроку для учащихся :
         • Карточки с вопросами для актуализации знаний
         • ПК + файл «Меню.xls»
         • Алгоритм выполнения работы
         • Материал для оформления плаката «Меню»
Принцип формирования пар: соседство ПК
                                 Ход урока:
1. Оргмомент.
    Информатика – молодая, бурно развивающая наука. Современная наука должна
решать современные проблемы. Сегодня я хочу поговорить  с  вами  о  вопросе,
который обсуждается в прессе, актуален для взрослого населения  и  молодежи,
в нашей стране и за ее пределами. Судя по высказываниям, эта  проблема  была
актуальна в любой период истории. Мы поговорим о здоровье
    Человек всю жизнь занимается вычислениями. Ежедневно  вы  выполняете  ни
одну  операцию  с  числами:  на  математике,  рассчитываетесь  в   магазине,
пополняете счет, определяете, сколько времени осталось  до  конца  урока.  А
выполняете ли вы какие- нибудь вычисления, относящиеся  к  вашему  здоровью?
Сегодня мы исправим  эту ситуацию. Для работы  предлагаю  разделиться  на  4
группы. В каждой группе распределите обязанности
               - Администратор(руководитель группы)
               - Редактор(оформитель)
               - Оператор ЭВМ
    Для вычислений мы будем использовать табличный  процессор  MS  Excel,  с
которым начали знакомиться на прошлом занятии.
    Администраторы, ваши группы готовы продолжить работу?
2. Актуализация знаний
    Здоровье – наше богатство. Природа позаботилась о том, чтобы помочь  нам
это  богатство  сберечь.  Назовите   незаметных   помощников,   которых   мы
употребляем каждый день, к которым мы  относимся  с  уважением,  беспокоимся
если их мало, особенно зимой и весной? Витамины!
    И девизом нашего урока будет  (Презентация. Файл – Девиз.ppt)
    Чтобы отгадать девиз нам нужно вспомнить, что мы уже знаем об  табличном
редакторе и ответить на вопросы. У  каждой  группы  лежит  желтый  листок  с
заданием. Какая группа готова ответить? (Выполнение задания) (Приложение 2)
3. Работа на компьютере
    Действительно, витамины это жизнь! Витаминов много. Вам, какие  наиболее
известны?
    Я предлагаю поговорить о витаминах группы В, потому что
                   В1 – хорошая память
                   В2 – острое зрение
                   В6 – иммунитет
    С  помощью  табличного  процессора   постараемся   составить   меню   из
предложенных продуктов, гарантирующее потребление  суточной  нормы  хотя  бы
одного витамина. Возьмите алгоритм работы – белый листок. (Приложение №3 )

    Составьте и оформите  меню,  гарантирующее  потребление  суточной  нормы
витаминов  группы  В.  Для  этого  откройте  файл  Меню.xls,  лист  Таблица.
Занесите в столбец «Масса продукта»  -  то  значение,  которое  вы  считаете
необходимым  для  данного  продукта.  Проанализируйте  результат  с  помощью
диаграммы (См лист Диаграмма). С  помощью  листа  «Контроль»  проверьте,  не
превышена ли норма потребления продуктов. ( См. Приложение №4)

    Оформите Меню (Приложение №5), разместив на  нем  выбранные  продукты  и
указав  их  количество.  (При  наличии  времени  или  опытных  пользователей
выполняется дополнительное занятие)
4. Итоги урока
    Друзья, предложите свое меню одноклассникам,  им  может  воспользоваться
каждый.  Вспомните  алгоритм  ввода  и  редактирования  данных  в  табличном
процессоре? Какие возможности электронной таблицы вы увидели в этом файле?
5. Рефлексия
    Помните поговорку: «Наше здоровье в наших руках» По мнению  ученых  50%
   нашего здоровья зависит от образа  жизни,  в  том  числе  от  питания.  Я
   надеюсь, что наш урок поможет вам  быть здоровым, а значит богатым.   Мне
   хотелось бы подарить памятки, которые  научат  вас  правильно  составлять
   свое меню. (Приложение №6) А вас я прошу оставить какой – либо  символ  в
   разделе рефлексии, который соответствует  вашему  ощущению  после  урока.
   (Приложение №7)
   Приложение №1
    См. Файл «Девиз урока.ppt»
         Приложение №2(Карточки с вопросами для актуализации знаний)
                                  1 вопрос
С чего должна начинаться формула в Excel
Ж) со знака  =
С) с имени ячейки
Ю) со знака $

                                  2 вопрос
Сколько ячеек входит в диапазон А2:С4?
   К) 12
   И) 9
   О)  4
   Л) 16

                                  3 вопрос
В ячейку Excel можно занести:
   А) Только формулы
   П) Числа и текст
   М) Только числа
   З)  Числа, формулы, текст

                                  4 вопрос
Адрес ячейки Excel это:
   Е) Имя, состоящее из любой последовательности символов
   Н) Имя, состоящее из имени столбца и номера строки
   О) Адрес байта оперативной памяти, отведенного под ячейку
   С) Имя, состоящее из номера строки и номера столбца

                                  5 вопрос
Укажите верно записанную формулу в Excel?
М)  = 2А *8
О)  = В7 +Г3
Ь)  =(А1 +В3)/4
С)  =В3 : 3
                                   6 вопрос
Адрес выделенной ячейки отображается в Excel
 А) строке формул
!) поле имени
М) на стандартной панели
                Приложение №3 (алгоритм работы на компьютере)
                        Составьте меню, гарантирующее
               потребление суточной нормы витаминов группы В.
   1. Откройте файл Меню, размещенный на Рабочем столе.
   2. Выберите продукты.
   3. Занесите в столбец «Масса продукта» - то значение, которое вы считаете
      необходимым для данного продукта.
   4. Проанализируйте полученный результат с помощью диаграммы (см. лист
      Диаграмма. Синим цветом указана суточная норма витамина).
   5. С помощью листа Контроль проверьте, не превышена ли норма потребления
      продуктов.
   6. Оформите плакат «Меню»

Дополнительное задание*: Откройте лист Дополнительное задание
   1. Отформатируйте диаграмму
      Выделите диаграмму – контекстное меню – тип диаграммы
      Выделите диаграмму – контекстное меню – формат области диаграммы
      Выделите столбцы диаграммы – контекстное меню –формат рядов данных

   2. В столбце «Итого» таблицы введите формулы для подсчета количества
      витаминов группы В в норме и для вашего меню.
                      Приложение №4( См Файл Меню.xls)

        Приложение №5(Материал для оформления плаката «Меню»)
|Печень животных                    |Горошек зеленый                       |
|Почки животных                     |Хлеб ржаной                           |
|Овсяная каша                       |Хлеб пшеничный из муки грубого помола |
|Клубника                           |                                      |
|Гречневая каша                     |Сельдь                                |
|Картофель                          |Яичный желток                         |
|Капуста разная                     |Помидоры                              |
|Свекла столовая                    |Молоко                                |
|Морковь                            |Сыр                                   |
|Тыква                              |Малина                                |
|Кабачковая икра                    |Яблоки разные                         |
|Тыква                              |Лимоны                                |
|Фасоль стручковая                  |Красная смородина                     |
|Рис                                |Сливки                                |
|Редис                              |Вишня                                 |
|Печень животных                    |Мандарины                             |
|Почки животных                     |                                      |

                              Список продуктов

Количество__________    Количество__________    Количество__________

|Продукт                             |масса                               |
|                                    |                                    |

Количество__________         Количество__________
Количество__________

|Продукт                             |масса                               |
|                                    |                                    |

          Приложение №6(Памятки о содержании витаминов в продуктах)
Витамин А.
Необходим для поддержания зрения, роста и для нервной системы.
Где найти?
В печени, жирной рыбе, необезжиренных молочных продуктах (масло, сливки),
цитрусовых (лимонах, апельсинах), моркови.

Витамин С.
Этот витамин помогает бороться с усталостью, сопротивляться инфекциями, но,
вопреки широко распространенному мнению, никак не влияет на профилактику
гриппа.
Где найти?
Им богаты фрукты (особенно цитрусовые) и сырые овощи, но при условии, что
они СВЕЖИЕ!
  Витамин D.
Участвует в формировании костей и мышц.
Где найти?
В яичном желтке, печени рыбы, жирной рыбе, масле… и загорая на солнышке!
Витамин Е.
Помогает бороться со старением клеток.
Где найти?
В растительном масле, зерновых, капусте, зеленых овощах, сливочном масле.
Витамин К.
Позволяет избегать кровотечение.
Где находится?
В шпинате, капусте, томатах, мясе и клубнике.
                                 Витамин В.
Существует 8 витаминов этой группы:
-В1. Позволяет предупредить расстройства памяти. Содержатся в цельных
зерновых, сухих овощах, мясе (особенно свинине), рыбе, молочных продуктах.

-В2. Сохраняет хорошее зрение. Содержатся в молочных продуктах, яйцах,
зерновых, мясе, грибах, макаронных изделиях и в рыбе.
-В3. В больших дозах понижает содержание  холестерина в крови. Содержится в
тунце, лосевых, мясе птицы, лесных орехах.

-В5. Необходим для кожи и волос, стимулирует рост. Содержится в печени,
почках, яйца, рыбе и молочных продуктах.

-В6. Укрепляет иммунную систему. Содержится в дрожжах, мясе, рыбе,
зерновых, свежих овощах, фруктах (бананах) и молоке.

-В8. Потребности организма в этом витамине удовлетворяются сбалансированным
и разнообразным питанием. Содержится в мясе, желтке яйца, молочных
продуктах и некоторых овощах.

                       Приложение №7 (Рефлексия урока)

-----------------------

                               Лист Диаграмма

                       Да! Всё-всё даже очень понятно!

             С материалом разобрался и смогу рассказать друзьям

                           Почти ничего не понял …

Место для портрета витамина

Место для портрета витамина

Место для портрета витамина

Место для портрета витамина

Место для портрета витамина

Место для портрета витамина

                                Лист Контроль

                                Лист Таблица

                                        Учитель информатики: Петренкова Ю.В.

                            Багаж знаний получил,
                          теперь бы его применить …

Г. Ржев, 2014

           Почти во всём разобрался, но ещё есть над чем подумать…


title: Конспект урока "Связь таблиц в БД. Виды связей" 11 класс

extracted_text:
                         Конспект урока по предмету
            «Информационные технологии и основы делопроизводства»
                      «Связь таблиц в БД. Виды связей»
                                  11 класс

                                                 Провела учитель информатики
                                                   Демидова Ирина Васильевна

                       Связь таблиц в БД. Виды связей.

Цель урока: создание связей в многотабличной БД
Предметная область - РАСПИСАНИЕ УРОКОВ
Тип урока: урок изучения нового материала.
Вид урока: комбинированный.
Формы работы:
    • Опрос по закреплению нового материала – Тестовая работа
    • Объяснение нового материала – фронтальная работа
    • Практическая работа – индивидуальная работа.
    • Оборудование: Программное обеспечение: СУБД Microsoft Access.

                                  ХОД УРОКА
    I. Организационный момент. Приветствие учащихся.
   II. Актуализация деятельности учащихся.
                               Тестовая работа
   1. База данных – это … (совокупность определенным образом организованных
      (структурированных) данных на определенную тему, предназначенная для
      длительного хранения во внешней памяти компьютера)
   2. Какая форма организации данных используется в реляционной базе данных?
      (табличная)
   3. Строка в таблице называется … (записью)
   4. Множество значений конкретного поля определяется … (типом)
   5. Столбец в таблице называется … (полем)
   6. Поле – это … (часть записи, которая отводится для отдельной
      характеристики объекта)
   7. Запись – это … (сведения, характеризующие один объект)
   8. Сколько выделено нормальных форм отношений для нормализации БД? (3)
  III. Объяснение нового материала.
   На предыдущих уроках мы создавали однотабличные БД и вносили в них
   информацию. А также выяснили, что процесс нормализации отношений может
   привести к многотабличной БД. Сегодня на уроке мы должны выяснить, как
   между собой связать таблицы. Итак, тема урока (на доске написано). (слайд
   1)
                       Связь таблиц в БД. Виды связей.

   |День недели  |Время урока   |5А           |5Б           |6А            |6Б            |
|понедельник  |8.00  |8.45   |Математика  8|Русский язык7|История       |География  23 |
|             |      |       |             |             |39            |              |
|             |8.55  |9.40   |Литература 11|География  23|Русский язык7 |Математика  25|
|             |9.55  |10.40  |История      |Математика  8|Литература 14 |Музыка    2   |
|             |      |       |39           |             |              |              |
|             |10.55 |11.40  |География  23|История      |Математика  37|Русский язык9 |
|             |      |       |             |39           |              |              |
|             |11.50 |12.35  |             |             |География  23 |Литература 15 |
|             |12.45 |13.30  |             |             |              |              |

   Соберем информацию, необходимую для составления расписания уроков и
   поместим её в базу данных. (слайд 2)
    Расписание (день, класс, урок, кабинет, учитель, число учащихся,
   классный руководитель, время урока, день недели)
   Нормализуем наше отношение, т.е. приведем его к 3 нормальным формам.
   Вспомним, что мы называем 1 нормальной формой? (каждое поле в отношении
   неделимое). Итак, наше отношение не нормализовано, так как содержит
   сложный атрибут «Время урока». Чтобы провести к нормализованному виду,
   надо избавиться от сложного атрибута, т.е. разделим на 2 столбца: Начало
   урока, Конец урока.
   Приведем ко 2 нормальной форме (все неключевые поля функционально зависят
   от ключа) (слайд 3)
                        Неделя (День, День недели)
                        Классы (Класс, Число учащихся, Классный
   руководитель)
                        Уроки (Урок, Начало урока, Конец урока)
                         Расписание (День, Класс, Урок, Кабинет, Предмет,
   Учитель)
   Первые три первых отношении приведены к 3 нормальной форме (в отношении
   не должно быть транзитивных зависимостей), кроме Расписания. (слайд 3)
                        Неделя (День, День недели)
                        Классы (Класс, Число учащихся, Классный
   руководитель)
                        Уроки (Урок, Начало урока, Конец урока)
                         Кабинет (Кабинет, Предмет, Учитель)
                         Расписание (День, Класс, Урок, Кабинет, Предмет)

Рассмотрим 3 варианта связей.
Один – ко – многим. Наиболее часто используемый тип связи между таблицами.

[pic]

Каждой записи в таблице А могут соответствовать ноль, одна или несколько
записей в таблице В, а запись в таблице В не может иметь более одной
соответствующей ей записи в таблице А. (слайд 4)
Многие – ко – многим.
[pic]
Одной записи в таблице А могут соответствовать ноль, одна или несколько
записей в таблице В, а одной записи в таблице В могут соответствовать
несколько записей в таблице А.(слайд 5)
Один – к – одному.
[pic]
Запись в таблице А может иметь не более одной связанной записи в таблице В
и наоборот.(слайд 6)

Какие связи приемлемы для нашей БД? (слайд 7)
[pic]
Расписание «составлено для дня» недели, расписание «составлено для»
классов, расписание «составлено для» кабинетов – тип «один ко многим».
Уроки «проходят в» классах, классы «учатся в» кабинетах – связь «многие ко
многим». Связь «один к одному» в нашей БД отсутствует, хотя она могла
существовать между «Уроки» и «Кабинеты». Эта связь была бы если в школе был
1 кабинет математики, 1 кабинет русского языка и т.д. Однако на практике
существует несколько кабинетов математики, русского языка и т.д. Для того,
чтобы установить связь между таблицами нам понадобиться первичный ключ.
Устанавливаются связи между таблицами после их создания, но до заполнения
данными.
   Для связывания таблиц надо выполнить команды
   Сервис ( Схема данных. Откроется окно Добавление таблицы.
    Выделить название таблицы, выполнить команду Добавить. Закрыть.
В результате на поле окна Схема данных появятся образы 5 таблиц. Нажав
левую клавишу мыши, перетащить ключевое поле Класс таблицы Классы на поле
Класс из таблицы Расписание. Откроется окно Связи. Последовательно
активизировать флажки «Обеспечить целостность данных», «Каскадное
обновление связанных полей», «Каскадное удаление связанных записей». Тип
связи «Один ко многим» будет выбран автоматически.
[pic]
Целостность данных означает систему правил, используемых СУБД Access для
поддержания связей между записями в связанных таблицах, а также
обеспечивает защиту от случайного удаления или изменения связанных данных.
IV. Постановка домашнего задания.
Учащиеся разбиваются на группы. Создают нормализованные БД:
        1. Библиотека (книги, читатели)
        2.  ДТП (участники, машины, обстоятельства ДТП)
        3. Авиарейсы (самолеты, пилоты, рейсы, пассажиры)
        4. Магазин (отделы, товары, продавцы, поставщики)
        5. Каталог музыки (диски, исполнители, названия песен)

    V. Практическая работа. Учащиеся заполняют БД «Расписание уроков».
   VI. Подведение итогов урока. (слайд 8)
        1. Три нормальных формы
        2. Виды связей
        3. Команды связей
        4. Первичный ключ
        5. Системный анализ – процесс создания информационно – логической
           модели или инфологической.
        6. Инфологическая модель – это структурная модель реальной системы,
           отражающая её составляющие и связи между ними.

-----------------------
А

В

А

В

А

В

1

∞

∞

∞

∞

1

1

1

1

Кабинеты

                                    Уроки

                                   Классы

                                 Расписание

                                   Неделя

1

∞


title: Конспект урока "Сравнение действий с числами и величинами" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Сравнение действий с числами и величинами.
Цели урока: формировать устные и письменные  вычислительные  навыки учащихся
             Образовательная: Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки с числами и величинами, записывать и сравнивать многозначные числа, именованные числа, выполнять  действия  с десятичной системой счисления и системой мер ,  умение решать задачи.
Развивающая: развивать логическое мышление, творческие способности.
Воспитывающая: воспитывать ответственное отношение к работе, аккуратность
Тип урока: комбинированный
Методы: словесный, практический, эвристический
Средства обучения: таблица, карточки индивидуального контроля
Прогнозируемый результат:  уч-ся должны уметь  применять изученные правила при решении задач, знать связь между десятичной системой счисления и системой мер, уметь сравнивать действия с числами и величинами.
                                                          План урока.
 	1.  Организационный этап урока
Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Актуализация знаний
Изучение нового материала
Применение и закрепление изученного материала
Подведение итогов и результатов урока
Домашнее задание
                                              Содержание урока
1. Организационный этап урока.
             Готовность класса к работе, организация внимания и внутренней готовности.
2. Проверка домашнего задания, постановка цели урока
            Выяснить степень усвоения заданного на дом материала, определить типичные недостатки в знаниях  и их причины.
3.  Актуализация знаний. Устная работа.
Назови компоненты разности, частного, суммы, произведения.
Как найти делимое по неполному частному, делителю и остатку?
Из каких частей состоит задача? Назовите виды задач. Как найти расстояние?
Что произойдет с суммой, если одно из слагаемых увеличить на 5? А если каждое из слагаемых увеличить на 5?
Как найти количество, если известна цена и стоимость?
Какое равенство называют уравнением? Что значит решить уравнение?
Как найти уменьшаемое, делитель, делимое, множитель?
4. Применение и закрепление изученного материала
                                                                                Решение задач.
Длина участка 120 м, а ширина в 2 раза меньше. 5/6 участка заняли под картофель, а остальное  под свеклу. Сколько кв. м занято свеклой?
Из села в одном направлении одновременно вышли пешеход и лыжник. Пешеход шел со скоростью 6 км/ч, а лыжник со скоростью 11 км/ч. Какое расстояние было между ними через 3 часа?
Площадь квадрата 49 см. Найдите периметр квадрата.
Длина стороны прямоугольника 5 см, а его периметр 3 дм. Найдите 2/5 площади этого прямоугольника.
Найди значение выражения: 	380.193 – 200.785 – 537 * (47.008 : 904) – 46 * (52.272 – 52.264) : 2 = 151.300
Реши уравнение: 	72.000 + 42 * У : 5 – 13.915 : 23 = 88558 – ( 3834 + 6357)

6. Итог урока. Чему учились на уроке?
7. Домашнее задание: 	 40.580 * 24 + 12.840 – 402.956 : У = 993340 – 296 * 24


title: Конспект урока "Построение и измерение углов с помощью транспортира" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Построение и измерение углов с помощью транспортира.
Цели урока: формировать устные и письменные  вычислительные  навыки учащихся
             Образовательная: Совершенствовать  навыки уч-ся для выполнения геометрических заданий, измерение углов с помощью транспортира, выполнять арифметические действия над числами и величинами,  умение решать задачи, уравнения.
Развивающая: развивать логическое мышление, творческие способности.
Воспитывающая: воспитывать ответственное отношение к работе, аккуратность
Тип урока: комбинированный
Методы: словесный, практический, эвристический
Средства обучения: таблица, карточки индивидуального контроля
Прогнозируемый результат:  уч-ся должны уметь выполнять геометрические задания .                                                              План урока.
 	1.  Организационный этап урока
Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Актуализация знаний
Применение и закрепление
Изучение нового материала
 Закрепление изученного материала
Подведение итогов и результатов урока
Домашнее задание
                                  Содержание урока
1.  Организационный этап урока.
            Готовность класса к работе, организация внимания и внутренней готовности.
2. Проверка домашнего задания, постановка цели урока
           Выяснить степень усвоения заданного на дом материала, определить типичные недостатки в знаниях  и их причины.
3.Актуализация знаний. Устный счёт

Как узнать, на сколько (во сколько раз) одно число больше или меньше другого?
Сколько в 1 м дециметров? В 1 мин секунд? В 1 т килограммов?
4.  Применение и закрепление        27: (а-2)*6=53-35     (а:9)*15-75=28
Решить примеры:821х340-9567+576-60993:753
5. Изучение нового материала.
-стр.331 №1- устно( сравнить фигуры)
-стр331 №3-устно
6.Закрепление.
-стр.331 №5- решить задачу.
280х3=840(кг)     840:40=21(м)
7. Итог урока. Чему учились на уроке?
8. Домашнее задание:  стр.332№8,№9.


Презентация "Система принятия решения в условиях неопределенности на основе нечетких запросов к реляционным базам данных"


title: Конспект урока "Как устроен компьютер. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов" 5 класс

extracted_text:
                           Как устроен компьютер.
                  Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов

Цели урока:

    • познакомить учащихся с устройством компьютера;
    • сформировать представления о требованиях безопасности и гигиены при
      работе с компьютером.

Основные понятия:

    • процессор;
    • память;
    • оперативная память;
    • жесткий диск;
    • монитор;
    • клавиатура;
    • дополнительные устройства;
    • аппаратное обеспечение;
    • компьютерные сети.

                                 Ход урока:

1) Актуализация и проверка усвоения изученного материала:

Продолжите фразы:

а) Информация - это … знания и сведения об окружающем мире.
б) Информатика - это … наука, занимающаяся изучением возможных способов
передачи, хранения и обработки информации с помощью компьютера.

Ответьте на вопросы:
   1. Расскажите, что вы знаете про информацию.
   2. Что изучает наука информатика?
   3. Для чего человеку понадобился компьютер?

Ответьте на вопросы тестов "Информация".

2) Объяснение нового материала: Как устроен компьютер,  (рассказ об
основных устройствах компьютера, сопровождающийся демонстрацией устройств
или их изображений).

Основные устройства компьютера: системный блок, монитор, клавиатура, мышь.

Дополнительные устройства компьютера: принтер, акустические колонки,
наушники, сканер, джойстик, дисковод DVD/CD-ROM.

Системный блок (самый главный в компьютере): процессор, память, накопители
на гибких и жёстких магнитных дисках, блок питания, материнская плата,
сетевая карта .

Устройства ввода: клавиатура, мышь, трекбол, тачпад, сканер, микрофон,
игровые манипуляторы (джойстики), цифровые камеры, модем т.д. Результат
ввода - запись данных в ОЗУ.

Устройство для вычислений, обработки информации и управления работой
компьютера: процессор. Все операции в компьютере протекают с участием
процессора.

Устройство для хранения данных: память.
Внутренняя (быстродействующая): постоянная (ПЗУ), оперативная (ОЗУ).
Оперативная память - основная часть внутренней памяти.
         ▪ В ПЗУ хранятся инструкции, определяющие порядок работы при
           включении компьютера (они не удаляются при выключении
           компьютера).
         ▪ В ОЗУ помещаются все программы и данные, необходимые для
           работы компьютера (информация существует только тогда, когда
           компьютер включён, после выключения она теряется).
Внешняя (долговременная): жесткий диск, гибкий диск, оптический диск.
         ▪ Жесткий диск (винчестер) используют для хранения больших
           объемов информации;
         ▪ гибкий диск (дискета) используют для переноса информации с
           одного компьютера на другой;
         ▪ оптический (лазерный) диск (CD, DVD ) используют для хранения
           и переноса больших объемов информации.

      Нельзя вывести информацию непосредственно из внешней памяти, минуя
      внутреннюю память.
      Нельзя сохранить информацию во внешней памяти, минуя внутреннюю
      память.
Устройства вывода: монитор, акустические колонки, наушники, принтер,
плоттер.

Аппаратное обеспечение - совокупность всех устройств компьютера.

Компьютерные сети: локальные, корпоративные, глобальные.

3) Закрепление полученных знаний:

Повторить правила техники безопасности и организации рабочего места за
компьютером.

4) Домашнее задание:

§2.1, §2.2, §3.10, вопросы.
РТ: №1 с.54, №2 с.55.
Подготовиться к тестированию по изученному материалу.

5) Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов.

Оценка работы учеников (количество напечатанных символов, скорость набора,
точность, ошибочно нажатые клавиши).