title: Конспект урока по математике 2 класс "Счет сотнями, десятками, единицами"

extracted_text:
Конспект  урока  по  математике
2 класс

Тема урока: Счет   сотнями,  десятками,  единицами.
Цели  урока:
Тип урока: объяснение новой темы

Ход урока:
1.Психологический настрой
– Ребята, послушайте стихотворение и скажите, о ком оно.
«Крошечная девочка, я сошла с цветка.
Жизнь казалась дивною в алых лепестках.
Много испытаний трудных я прошла,
Ласточку весеннюю от беды спасла.
День настал, и ласточка с холодных берегов
Унесла меня в край эльфов и цветов».
– Узнали, кто эта девочка? (Это Дюймовочка.)
– Да, сегодня гостья урока – Дюймовочка.
На доске появляется изображение Дюймовочки и трёх цветов вокруг неё:

– Действительно, Дюймовочка спасла ласточку от верной гибели холодной зимой. Какими качествами должна обладать крошечная девочка, совершившая такой поступок? (Добротой, мужеством, терпением, …)
– В конце урока вы попробуете сказать, в какие моменты вам были необходимы эти качества. А какие качества необходимы для успешной работы на уроке? (Терпение, настойчивость, целеустремлённость, активность, …)
– Старайтесь развивать в себе эти качества.
– Посмотрите ещё раз на героиню урока. Дюймовочка, как всегда, в окружении цветов. Что вы видите на цветах? (Названия единиц счёта и единиц измерения длины.)
– Как вы думаете, каким числам будет посвящён сегодняшний урок? Как вы догадались? (Трёхзначным, так как в них есть разряды и сотен, и десятков, и единиц.)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в учебном процессе.
1) Перевод единиц измерения длины, сопоставление единиц длины и единиц счёта.
– Повторим необходимые вам знания. Посмотрите, на цветочках есть единицы счеты и единицы измерения длины. Дюймовочка сказала, что ей интересно, как вы умеете работать с величинами. Почему, как вы думаете, её это интересует? (Её имя произошло от названия единицы измерения длины – дюйма, которая используется в Англии.)
3дм = ? см
2 дм 7 см = ? см
8 с = ? ед
50 дес = ? ед
3 сот 5 дес 2ед = ? ед

Раздать листы с заданием:
Открыть это же задание на доске.
Последнее задание учащиеся пока не видят (лист отогнут).
– Посмотрите на задание. В каких единицах измерения длины и единицах счёта надо выразить? (В сантиметрах и в единицах.)
– Расскажите, как будете действовать? (3 дм = , так как 3 десятка содержат 30 единиц.)
– Нарисуйте в тетради графическую модель, которая объяснит полученный ответ.
Один у доски, остальные – в тетрадях:          .
Второе задание выполняется аналогично.
(2 дм  = , так как 2 д 7 е содержат 27 е.       :::. .)
– Остальные два задания выполните самостоятельно.
– Проверим, что у вас получилось. Назовите результат третьего (четвёртого) задания. (800 е, 500 е.)
Учитель записывает результаты. Если в ответах есть расхождения, то дети объясняют ход решения.

– Это всё, что вам сегодня необходимо. Что вы повторили? (Перевод единиц измерения длины и единиц счёта, составление графических моделей.)
– В двух последний заданиях, какие числа (по количеству разрядов) вы получили? (Трёхзначные.)
– Что ещё вы можете сказать о числах 800 и 500? (Они круглые.)
– Значит, запись и название, каких чисел вы повторили? (Запись и название трёхзначных круглых чисел.)
– Что предлагаете делать дальше? (Выполнить задание для пробного действия.)
2) Задание для пробного действия.
– Отогните нижнюю часть листа и выразите записанное число в единицах. А что в этом задании ново, выясним позже. Выполняйте.
– Назовите результат. (235, 352, …)
Учитель выписывает все варианты ответов детей на доску.
– Что видите? (Выполнили задание по-разному.)
– Поднимите руку, кто может доказать, что выразил число в единицах правильно.
– Вы не подняли руки, значит, чего вы не можете сделать? В чём трудность? (Мы не можем доказать, что правильно выразили число в единицах.)
– И что же делать? (Остановиться и подумать над причиной затруднения.)

3. Выявление места и причины затруднения.
– Какое задание вы выполняли? (Надо было выразить число в единицах.)
– Сколько разрядов должно быть в записи последнего числа? (Три разряда.)
– У вас у всех так и получилось.
– Как вы действовали (рассуждали), выполняя задание для пробного действия? (Записали все цифры по порядку, …)
– Было ли место в ваших рассуждениях, когда вы засомневались? (… Думали, какой разряд, на каком месте записывать, …)
– Но в предыдущих двух заданиях у вас не было никаких сомнений при записи трёхзначных чисел. Какие числа вы записывали? (Трёхзначные круглые.)
– А что же в этом задании было для вас новым? (Надо было записать трёхзначное некруглое число.)
– Верно, вам надо было записать трёхзначное число, в котором есть единицы всех разрядов: и единиц, и сотен, и десятков. Так почему же возникло затруднение? В чём причина? (Нам неизвестен способ записи трёхзначных некруглых чисел.)

4. Построение проекта выхода из затруднения.
– Значит, какова цель вашей дальнейшей работы? (Построить способ записи трёхзначных некруглых чисел.)
– А как будет называться урок? (Запись трёхзначных чисел.)
– Верно, но не только запись, но и название трёхзначных чисел.
Открыть тему на доске: «Название и запись трёхзначных чисел».
– Теперь надо выбрать инструменты (средства) для построения нового знания. Найдите в своих опорных конспектах (или в пособии «Построй свою математику») эталон, который показывает последовательность разрядов в записи трёхзначных чисел, и покажите его.
После показа детьми учитель вывешивает соответствующий эталон (из урока 2-1-18) на доску:

– Как вы считаете, на                          что ещё следует опереться при выборе способа записи трёхзначных чисел, чтобы было наглядно видно? (На графические модели, …)
– Итак, какие средства выбрали? (Эталон последовательности разрядов и графические модели.)
– Цель сформулировали, тему определили, средства выбрали. Что дальше? (Начинаем действовать.)

5. Реализация построенного проекта.
– Вернитесь к последнему заданию. Прочитайте данное число. (2 е 3 с 5 д.)
– Посмотрите на эталон и скажите, какая же «хитрость» была в задании? (Нарушена последовательность единиц счёта: сначала должны быть сотни, затем – десятки и в конце – единицы.)
– Назовите число, которое вы должны записать, в правильной последовательности разрядов. (3 сотни 5 десятков 2 единицы.)
Учитель прикрепляет на доску карточки:
– Запишите это.
Учитель пишет на доске, а дети в тетрадях: 3 с 5 д 2 е.
– Какое ещё средство для построения нового знания вы выбрали? (Графические модели.)
– Нарисуйте в тетради графическую модель нашего числа.
Один учащийся выкладывает модель числа на доске (с помощью магнитов и пособия «Треугольники и точки»):

– Пользуясь графической моделью, определите, сколько в этом числе сотен и единиц. (3 сотни оставляем неизменными. В одном десятке – 10 единиц, значит, в 5 десятках – 50 единиц да ещё 2 единицы, получается 3 сотни 52 единицы.)
Учитель убирает букву «д» и соединяет карточки с цифрами:
– Запишите. (3 с 5 д 2 е = 3 с 52 е.)
Один работает у доски.
Далее аналогичная работа по представлению числа в десятках и единицах: 3 с 5 д 2 е = 3 с 52 е = 35 д 2 е.
– А теперь выразите это число только в единицах. Какие буквы я должна убрать? (Все, а карточки с цифрами сблизить.)
Учитель убирает на доске наименования единиц и сближает карточки с цифрами:

– Что показывает каждая цифра в записи числа? (3 – разряд сотен, 5 – разряд десятков, 2 – разряд единиц.)
– Прочитайте получившееся число. (Триста пятьдесят два.)
– Как же читают трёхзначные числа? (Сначала называют сотни, а потом число, выраженное двумя последними цифрами.)
– Молодцы! А теперь порадуйте нашу гостью Дюймовочку, выразив это число в различных единицах измерения.
Один у доски с комментированием, остальные – в тетрадях.
( 5 дм  =   = 35 дм  = .)
Повесить карточку на доску, так как записи на доске будут стёрты:

– Вы достигли поставленной цели? Докажите. (Да, мы научились записывать и называть трёхзначные числа.)
– И не только. Вы теперь умеете выражать трёхзначные числа в разных единицах счёта и единицах измерения. Посмотрите, я усовершенствовала наш эталон.

Дополнить опорный сигнал:

– Чем он вам поможет? (По нему ясно, что сотни соотносятся с метрами, десятки – с дециметрами, единицы – с сантиметрами. Кроме того, этот эталон поможет выражать числа в разных единицах счёта и единицах измерения.)
– Что предлагаете делать дальше? (Надо выполнить различные задания, чтобы потренироваться,...)
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
1)

– Выполните в учебнике № 1 на стр. 180. Прочитайте задание.
По одному с места с комментированием. После выполнения первой строки, задать следующие вопросы:
– Какие единицы длины соответствуют этим числам? Запишите в тетрадь.
Один у доски, остальные – в тетрадях.
(, 9 дм, , ….)
2)

– Посмотрите на стр. 180 учебника. Какой из номеров необходимо выполнить, чтобы продолжить отработку умения представлять трёхзначные числа в различных единицах счёта? (№ 4.)
– Выполните первый и второй столбик № 4 на стр. 180.
По одному у доски с объяснением, остальные – в учебнике.
 – Какие единицы длины соответствуют этим числам? Запишите в тетрадь.
 (1м 1дм 1см,  2дм 2см.)

3)

Задание №3 можно предложить выполнить в парах.
– Вы достаточно потренировались. Что необходимо сделать дальше? (Проверить, насколько хорошо мы поняли новую тему.)
– Что для этого надо сделать? (Выполнить самостоятельную работу.)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
– Выполните № 4 (до конца).
Записать номера заданий на доске.
– Проверьте.
Открыть на доске эталон для самопроверки:

– Какие затруднения возникли? С чем они связаны? (В представлении трёхзначного числа в сотнях и единицах, в десятках и единицах. Это связано с тем, что перепутали последовательность разрядов, с тем, что не рассуждали, …)
– У кого нет ошибок? Нарисуйте цветочек на полях учебника.
– Что делать ребятам, у которых возникли затруднения? (Они должны понять причину ошибки и отработать эти задания.)
– А если всё равно не получается? (Мы должны им помочь, …)
– Какие качества проявляют люди, когда бескорыстно предлагают другим свою помощь? (Доброту,…)
8. Включение в систему знаний и повторение.
– Займёмся теперь… (Повторением.)
№ 5  стр. 188
– Прочитайте задачу.
– Проведите анализ задачи. (В задаче известно, что учительница проверила вчера 42 тетради, а сегодня на 8 тетрадей больше. Надо узнать, на сколько всего тетрадей проверила учительница. Чтобы ответить на вопрос задачи, надо сложить количество проверенных тетрадей вчера и сегодня. Сразу не можем ответить на вопрос задачи, так как не знаем, сколько тетрадей проверила учительница сегодня. А это мы можем узнать: надо к 42 прибавить 8, так как ищем большее число.)
– Расскажите план решения задачи. (Первым действием узнаем, сколько проверила учительница сегодня, затем ответим на вопрос задачи.)
– Запишите решение задачи в тетрадь самостоятельно.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
– Какая цель была достигнута вами сегодня на уроке? (Мы научились читать и записывать трёхзначные числа.)
– Как читают трёхзначные числа? (Сначала называют сотни, а потом число, выраженное двумя последними цифрами.)
– Что обозначает каждая цифра в записи трёхзначного числа? (Первая слева – разряд сотен, следующая – разряд десятков и последняя – разряд единиц.)
– Над чем надо поработать, чтобы преодолеть оставшиеся затруднения?
– Оцените свою работу как работу ученика.
– О каких качествах человека мы говорили сегодня на уроке? (О доброте, терпении, …)
– В какие моменты урока вы можете проявлять терпение, доброту, … по отношению друг к другу? (Когда кто-то отвечает, надо терпеливо выслушивать, …)


title: Тест "Прошлое и настоящее глазами эколога" 4 класс

extracted_text:
Тест 6
ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ ГЛАЗАМИ ЭКОЛОГА
1. Что зависит от экологических проблем?
работа фабрик и заводов
развитие исторических событий
судьба всех живых существ
2. К экологическим проблемам относятся:
            1. спасение тропических лесов
            2. борьба с международным терроризмом
            3. защита океана от загрязнения
            4. борьба с ростом цен
            5. проблема переработки мусора
3. Через какой океан плыл знаменитый путешественник Тур Хейердал?
через Северный Ледовитый океан
через Тихий океан
через Атлантический океан
4. Какой мусор служил причиной гибели морских черепах?
стеклянные бутылки
полиэтиленовые пакеты
бумажные пакеты
5. Как называлась папирусная лодка Хейердала?
Ра                     2.   Ру                  3.   Ро
6. Когда отмечают международный день птиц?
22 марта
1 апреля
22 апреля
7. Какое животное является эмблемой Всемирного фонда дикой природы?
панда
коала
бурый медведь
8. Что такое WWF?
            1. Всемирный фонд дикой природы
            2. Международный союз охраны природы
            3. Международный союз охраны птиц

Тест 6
ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ ГЛАЗАМИ ЭКОЛОГА
1. Что зависит от экологических проблем?
работа фабрик и заводов
развитие исторических событий
судьба всех живых существ
2. К экологическим проблемам относятся:
            1. спасение тропических лесов
            2. борьба с международным терроризмом
            3. защита океана от загрязнения
            4. борьба с ростом цен
            5. проблема переработки мусора
3. Через какой океан плыл знаменитый путешественник Тур Хейердал?
через Северный Ледовитый океан
через Тихий океан
через Атлантический океан
4. Какой мусор служил причиной гибели морских черепах?
стеклянные бутылки
полиэтиленовые пакеты
бумажные пакеты
5. Как называлась папирусная лодка Хейердала?
Ра                     2.   Ру                  3.   Ро
6. Когда отмечают международный день птиц?
22 марта
1 апреля
22 апреля
7. Какое животное является эмблемой Всемирного фонда дикой природы?
панда
коала
бурый медведь
8. Что такое WWF?
            1. Всемирный фонд дикой природы
            2. Международный союз охраны природы
            3. Международный союз охраны птиц

9. В каком государстве находится штаб – квартира Всемирного фонда дикой природы?
            1.   в США
во Франции
в Швейцарии
10. Как переводится название «Гринпис»?
Зелёный дом
Зелёный мир
Зелёная страна
11. Когда отмечают Международный день защиты животных?
1 апреля
5 июня
4 октября
12.   22 апреля отмечается:
            1. День Земли
            2. Всемирный день воды
3.Международный день моря.

9. В каком государстве находится штаб – квартира Всемирного фонда дикой природы?
            1.   в США
во Франции
в Швейцарии
10. Как переводится название «Гринпис»?
Зелёный дом
Зелёный мир
Зелёная страна
11. Когда отмечают Международный день защиты животных?
1 апреля
5 июня
4 октября
12.   22 апреля отмечается:
            1. День Земли
            2. Всемирный день воды
            3. Международный день моря.


title: Исследовательская работа "Выращивание кристаллов в домашних условиях" 3 класс

extracted_text:
                                 Содержание
Введение …………………………………………………………………………….
Обоснование выбора  идеи…………………….………………………………..…..
Определение конкретной задачи и ее формулировка………………………….......
Выявление основных требований к изделиям...…………………………………...
Разработка идей, выбор материалов и инструментов……………………………...
Инструкции по технике безопасности  …………………… ……………………....
Последовательность изготовления изделий………………………………………..
Заключение...……………………………………………………………...………
Используемая литература……………………………………………………….....
Приложение……………………………………………………………...………...

                                  Введение
                          Обоснование выбора  идеи

Что? – кристаллы, выращенные в домашних условиях.
 Кому? – для меня, для сестры, для мамы, для учителя и воспитателя.
 Из чего? – соль, сахар, игровые наборы для выращивания кристаллов.
Как сделать? –   аккуратно, старательно, помнить о технике безопасности,
делать в свободное от учебы и домашних обязанностей время.
Зачем? –  чтобы попробовать себя в роли настоящего ученого, для украшения
сада или двора, для подарка или сувенира.
                        Определение конкретной задачи
      Актуальность исследования состоит в том, что выращивание кристаллов  -
увлекательное занятие и, пожалуй, самое простое, доступное и  недорогое  для
большинства юных химиков,  максимально  безопасное;   объясняется  интересом
образования различных по форме и цвету кристаллов в любое время года.
      Цель  работы:  провести  исследование   по   выращиванию    кристаллов
поваренной соли, сахара  и медного купороса в домашних условиях.
   Задачи исследования:
    ✓ Проанализировать текстовый и иллюстративный материал по данной теме.
    ✓ Изучить методики процесса кристаллизации.
    ✓ Обобщить полученную информацию о строении кристалла.
    ✓ Выполнить опытно-экспериментальную работу по изученным методикам.
    ✓ Подготовить стендовую презентацию материала по теме исследования.
    ✓ Выпустить буклет – памятку для юных исследователей.
            Методы исследования:
    ❖ Накопление теоретического материала.
    ❖ Проведение опытно-экспериментальной  деятельности  с  целью  получения
      кристаллов из поваренной соли, сахара  и медного купороса.
    ❖ Анализ полученных результатов исследования.
      Объектом исследования являются кристаллы.
            Предметом  исследования – процесс кристаллизации.
      Гипотеза  исследования:   мы  предположили,   что   кристаллы    могут
появляться при создании определенных условий; значит, если изменить  условия
кристаллизации и растворить различные вещества, то можно получить  кристаллы
разной формы и цвета в домашних условиях.
      Практическое значение исследования состоит в том, что оно  может  быть
использовано  на  уроках  окружающего  мира,  во  внеклассных  мероприятиях,
занятиях кружка «Юный химик».
      Новизна  исследования  заключается   в   представлении    выработанных
рекомендаций  юным  исследователям  по  выращиванию  кристаллов  в  домашних
условиях,   которые   способствуют    повышению   интереса,   активности   и
самостоятельности   в   опытно-экспериментальной   деятельности,   а   также
познания мира младшими школьниками.
      Что же такое кристаллы? Кристаллы,  в  переводе  с  греческого  языка,
(krystallos) «лёд».  По данным энциклопедии, кристалл -  это  твердое  тело.
Кристаллики растут, присоединяя  частицы  вещества  из  жидкости  или  пара.
Кристаллы бывают естественного происхождения и искусственного, выращенные  в
специально-созданных условиях.  И каждый человек, при  желании  может  легко
вырастить кристаллы у себя дома. Но  для  того,  чтобы  результат  получился
действительно красивым необходимо аккуратно  выполнять все действия.
      В  Интернете  можно  найти  много  инструкций  по  поводу  того,   как
выращивать кристаллы из различных химических веществ.  Мы  решили  проверить
все самостоятельно, и в  качестве  основы  взяли  обычную  поваренную  соль,
сахар которые можно найти на любой кухне и медный купорос, использующийся  в
садоводстве.
      Проанализировав текстовый материал и  определив  методы  исследования,
провели  экспериментальную  работу  по  выращиванию  кристаллов  в  домашних
условиях.
                         Организация рабочего места
       Я буду стараться работать в дневное  время  суток,  чтобы  сохранить
остроту зрения. Рабочее место устрою так, чтобы свет падал из окна  с  левой
стороны. На моем столе во время работы не будет  лишних  предметов.  Я  буду
соблюдать правила по технике безопасности.
                       Техника безопасности при работе.
Предупреждение! Прежде чем мы перейдем к выращиванию кристаллов в домашних
условиях (пусть даже таких безопасных, как кристаллы из сахара) не лишним
будет напомнить о необходимости соблюдать технику безопасности:
• не используйте при проведении опыта пищевую посуду, а то можно и
  отравиться;
• не используйте неизвестные или просроченные вещества;
• после завершения опытов тщательно проветрите помещение и вымойте руки с
  мылом;
• при проведении опыта используйте перчатки, защитные очки, перчатки и
  фартук;
• при попадании реактивов на кожу или в глаза немедленно промойте их
  проточной водой!
• берегите реактивы от детей! Будьте предельно осторожны и аккуратны!

                  Ход выполнения работы.

    ➢ опыт №1 Выращивание кристаллов из поваренной соли.
      Берём соль, разводим раствор в ёмкости и ставим её в кастрюлю с тёплой
водой, пока не раствориться.   Добавляем  ещё  соль  и  снова  перемешиваем.
Повторяем этот этап до тех пор, пока соль  не будет растворяться,  и  станет
оседать на дно стакана. Мы получили насыщенный раствор соли. Переливаем  его
в чистую ёмкость. Выбираем  любой  понравившийся  более  крупный  кристаллик
поваренной соли,  привязываем за нитку и подвешиваем, чтобы  он  не  касался
стенок  стакана.  Уже  через  пару  дней  можно  заметить  значительный  для
кристаллика рост. С каждым днём он будет увеличиваться.
      Результат: мы получили кристалл поваренной соли.
     Вывод:
      1. Поваренная соль состоит из кристаллов.
      2. При соприкосновении кристаллов соли с водой, они растворяются.
      3. Быстрее всего кристаллы  соли  могут  образовываться  в  насыщенном
растворе поваренной  соли.
      4. По мере того как вода испаряется, соль снова  образует кристаллы.
      5. В домашних условиях   можно  вырастить  кристаллы  при  необходимых
условиях: наличие насыщенного солевого раствора и ниточки с затравкой.
    ➢ опыт №2  Выращивание кристаллов из сахара.
      В воду всыпаем 2 столовые ложки сахара  и  хорошо  перемешиваем,  если
сахар полностью растворился, добавляем еще немного.  Когда  на  дне  стакана
останется нерастворимый осадок, значит раствор готов. Аккуратно наливаем  по
2  столовые  ложки  раствора  на  каждое  блюдце.   Чтобы  получить  цветные
кристаллы можно капнуть немного пищевого красителя. Через пару  дней  начнут
расти  кристаллы.  Ждем  еще  несколько  дней   и   любуемся   получившимися
кристаллами.
    Результат: мы получили цветные кристаллы сахара.
    Вывод: 1. Сахар состоит из кристаллов.
      2. При соприкосновении кристаллов сахара с водой, они растворяются.
      3. По мере того как вода испаряется, сахар снова  образует кристаллы.
опыт №3  Выращивание кристалла с помощью набора юного химика.
                                 Заключение

      При выполнении этой работы мы выяснили, что мир  кристаллов  красив  и
разнообразен.  Каждый  его  представитель  уникален  по   своим   свойствам,
размерам и особенностям строения. Кроме того,  что  кристаллы  красивы,  они
играют важную роль в жизни человека.
      В ходе работы мы исследовали очень интересное свойство кристаллов-  их
рост в искусственной среде. Оказывается,  кристаллы  можно  вырастить  дома,
без каких- либо усилий.
      В   результате    проведенных    исследований    гипотеза    полностью
подтверждается:  нам  удалось  вырастить  кристаллы  из  поваренной  соли  в
домашних условиях .
      Практическое значение исследования состоит в том, что оно  может  быть
использовано на уроках окружающего мира, во внеклассных мероприятиях.
         За помощь  в  проведении  исследования  благодарю  моих  родителей,
классного руководителя.
    Вывод:
• при  благоприятных  условиях  поваренная  соль,  сахар,  принимают  форму
  кристаллов;
• кристаллы различных веществ имеют разную форму;
          • на форму кристаллов  оказывает влияние температура;
          • кристаллы различных  веществ  имеют  различные  свойства  (одни
            кристаллы окрашиваются,  другие  –  бесцветны;  одни  кристаллы
            растут хорошо, другие – плохо).
          • быстрее и легче кристалл  растёт   тогда,  когда  в  насыщенный
            раствор помещается кристалл- «затравка».
Использованная литература:
Петров К.Н. « Кристаллизация» -Москва, Просвещение ,2010.
Шалаева Г.П. «Справочник школьника»- Форум 2009.
«Большая энциклопедия школьника» Москва 2001.
.  Аликберова Л.Ю. Занимательная  химия:  Книга  для  учащихся,  учителей  и
родителей. М.: АСТ-ПРЕСС. 1999.
2.   Большая детская энциклопедия: Химия  /  сост.  К.  Люцис.  М.:  Русское
энциклопедическое товарищество. 2000.
3.  Боровицкий П.И. Краткий справочник  преподавателя  естествознания.   М.:
Учпедгиз. 1951.
4.   Владимиров  А.В.  Солёное   золото:   Научно-худож.   литература.   М.:
      Дет. лит.1986.
5.  Девяткин В.В. Химия для любознательных или о чём не  узнаешь  на  уроке.
Ярославль: Академия Холдинг. 2000.
6.   Леенсон И.А. Занимательная химия. М.: Дрофа. 1996.
7.   Энциклопедический словарь химика. М.: Педагогика. 1990.
                             Ресурсы Интернета:
   1. http://ru.wikipedia.org/wiki/кристаллы : Википедия
     2. http://course-crystal.narod.ru/p31aa1.html : Мир кристаллов
(дистанционный курс по физике)

http://www.zircon81.narod.ru/Metodica.html
http://www.waynesthisandthat.com/crystals.htm#fast - fast
http://www.crystalgrowing.com/index_e.htm

1. Большая детская  энциклопедия:  Химия,  сост.  К.  Люцис.  М.  :  Русское
энциклопедическое товарищество. 2000.
2. Владимиров А. В. Солёное золото: Научно-художественная литература.  М.  :
Детская литература. 1986.
3. Долгова А. В., Короленкова Т. Г. «Наша  планета  Земля»  М.  :  Пилигрим,
1998.
4. Интерактивная энциклопедия «Всё обо всём», М. : Махаон 2007.
5. Леенсон И. А. Занимательная химия. М. : Дрофа. 1996.
6. Энциклопедия для любознательных «Что, зачем  и  почему?  »  М.  :  Махаон
2012.
7. Энциклопедический словарь химика. М. : Педагогика. 1990.
8. http://www.kakprosto.ru/kak-12563-kak-vyrastit-kristall-v-domashnih-
usloviyah-iz-soli
9. http://www.zircon81.narod.ru/Metodica.html
10. http://www.waynesthisandthat.com/crystals.htm#fast - fast
11. http://www.crystalgrowing.com/index_e.htm

-----------------------
        Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя
                        общеобразовательная школа №48
                    Приморского района Санкт – Петербурга

           Малая  Конференция проектных и исследовательских работ
                 учащихся начальной школы Приморского района
                            «Юный исследователь»

 Тема работы:  «Исследовательская работа. Выращивание кристаллов в домашних
                                  условиях»

                              Санкт – Петербург
                                    2016

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
           «Основная общеобразовательная школа № 7 города Белово»

Выполнила: Таранченко Софья,
ученица 4 «А» класса
Руководитель: Белова Лариса Сергеевна,
учитель начальных классов

Из чего?

     Что?

Кому?

Зачем?

Как сделать?


title: Конспект урока "Верования языческой Руси" 3 класс

extracted_text:
Предмет: Окружающий мир. УМК «Школа 21 века»

Класс: 3

Тема урока: Верования языческой Руси.

Цели: приобщение учащихся к культурному наследию славян, развитие умения извлекать и перерабатывать информацию, делать выводы на основе обобщения знаний о верованиях и обычаях наших предков; раскрытие причин язычества.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Формирование УУД:

Личностные:                                                                                формирование интереса к изучению истории своего народа;
уважительное отношение к религиям других народов;
понимание взаимосвязи человека и природы, формирование бережного к ней отношения.
Регулятивные:
ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, с тем, что ещё не известно;
планировать и контролировать свои действия;
соблюдать правила поведения на уроке, для того, чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе одноклассников;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Познавательные:
знать имена некоторых духов и богов, описывать их характер;
рассказывать о народных праздниках, обычаях наших предков;
сравнивать и классифицировать изучаемые объекты;
осуществлять поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы.
Коммуникативные:
достаточно ясно и полно выражать свои мысли, отвечая на вопросы;
осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения;
соблюдать нормы речевого этикета; применять правила делового сотрудничества.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, электронная презентация, учебники «Окружающий мир 3 класс», толковые словарики, раздаточный материал с текстами, смайлики.

Ход урока:

I. Организация класса.

Приветствие. Проверка готовности к уроку.
- Ребята, сегодня на уроке вас ожидает много новых открытий. С каким настроением начнём работать, покажите смайликом, дорисовав ему ротик. Приложение 1.

II. Актуализация знаний.

1. Проверка домашнего задания.
а). Описать картину Ф.Г. Солнцева «Крестьянское семейство за обедом, с. 79 учебника.
б). Описать картину Б.М. Кустодиева «Купчиха за чаем», с. 82 учебника.
2. Микроитог.
- Какой вывод можно сделать о том, как питались наши предки?

III. Постановка проблемы.

- А теперь давайте перенесёмся на 200 лет назад. Представим зимний вечер в тёплой крестьянской избе. Горит лучина, топится печь, за окном мороз, жёлтая полная луна плывёт по небу, освещает сугробы, дороги, дома. В избе на лавках, скамейках, там и сям, расположились дети и взрослые. Сердце замирает от страха, когда рассказчик ведёт речь о ведьмах, леших, кикиморах, домовых, водяных и лесовиках.
- А вы слышали о них?
- Откуда вы узнали об этих существах?
- Как вы думаете, почему они встречаются в русских народных сказках?
- В давние времена жизнь человека зависела от природы и природных явлений. Например, удачная охота зависела от того, сколько в лесу зверя, урожай – от дождей. Природа таила в себе много опасного и непонятного. Засухи, лесные пожары и наводнения являлись бедствием для людей. Древние люди не могли объяснить, почему светит солнце, идёт дождь, почему гремит гром и сверкает молния, почему день сменяется ночью. Всё это они приписывали таинственным силам. Верили наши предки, что в природе есть добрые и злые существа – духи. Вера в
сверхъестественные силы отразилась в сказках, легендах, преданиях, в праздниках.
Предположите, о чём пойдёт речь на уроке, и сформулируйте тему.
- Тема сегодняшнего урока – «Верования древних славян». (Презентация. Слайд № 1)

IV. Открытие нового знания.

1. Работа в группах.
- Что вы можете о них рассказать?
- А хотите узнать больше?
- Предлагаю вам прочитать тексты, которые я раздам, и дополнить свои высказывания. Приложение 2.
Каждая группа выбирает своего героя.

1 группа – Домовой;
2 группа – Дворовый и Банник;
3 группа – Леший;
4 группа – Кикимора;
5 группа – Водяной.
После подготовки, группы выступают с сообщением с опорой на наглядность.
1 группа – Домовой; (Слайд № 2)
2 группа – Дворовый и Банник; (Слайд № 3)
3 группа – Леший; (Слайд № 4)
4 группа – Кикимора, (Слайд № 5)
5 группа – Водяной. (Слайд № 6)

2. Работа по учебнику.
- Поклоняясь силам природы, наши далёкие предки обожествляли её и, помимо духов, верили и в богов.
- Кто-нибудь знает кто такие боги? Что вы знаете о них?
- А хотите узнать больше?
- Откройте учебники. На какой странице будем сегодня работать? (с. 84 – 85, чтение статьи вслух)
- Читая, подумайте над вопросами, которые зададите после чтения своим товарищам.
Словарная работа во время чтения текста.
Бог – название могущественного сверхъестественного Высшего Существа. В переводе «податель благ».
- Древние славяне до принятия христианства были язычниками.  Кто-нибудь знает значение этого слова?
- Где можно об этом узнать?
- Найдите значение этого слова в толковом словарике.
- Славяне считали, что природные явления зависят от воли богов. Чтобы добиться их милости, делалось жертвоприношение.
Жертвоприношение - принесение человеком жертвы, даров богам.

3. Вопросы после чтения. Игра «Продолжи предложение».
- Чтобы задать вопрос, используйте слова-помощники. (Один ученик задаёт вопрос, другой – отвечает).
На доске:

Кем _______________?
Почему ____________?
Кто _______________?
Какой _____________?
Что _______________?
Чему ______________?

 4. Физминутка.

5. Работа над пословицей «Поклонись землице, наградит тебя сторицей».
Словарная работа:
- Объясните суть пословицы.
- Почему моё задание вызвало у вас затруднение?
- Как справиться с проблемой?
- Найдите это слово в словарике.
Сторицей – во много раз больше.

6. Дополнение учителя к высказываниям детей.
Сварог - главный владыка Вселенной. (Слайд № 7)
	Он олицетворял собой небо, был отцом Солнца и огня. Большинство славянских богов – дети Сварога.
Даждьбог – бог Солнца. (Слайд № 7)
	Славяне верили, что Даждьбог ездит по небу на чудесной колеснице, запряжённой четвёркой белых златогривых коней с золотыми крыльями. А солнечный свет происходит от огненного щита, который Даждьбог возит с собой.
Перун – славянский бог грозы, бог грома и молнии. (Слайд № 8)
	Его представляли себе немолодым разгневанным с рыжей клубящейся бородой. Волосы же бога грозы уподоблялись грозовой туче – чёрно-серебряные.
Славяне видели своего бога мчащимся среди туч верхом на коне либо в колеснице, запряжённой крылатыми жеребцами, белыми и вороными. Имя Перуна очень древнее. В переводе на современный язык оно означает «Тот, кто сильно бьёт», «Разящий».
Стрибог (Слайд № 8)
      Правитель ветров и бурь. Его представляли как седовласого старика, который живёт на краю света или летящего над Землёй.
Макошь – Мать Земли, богиня судьбы и плодородия, покровительница ткачества и рукоделия.  (Слайд № 9)
- До сих пор Землю мы называем Матерью, но обращаемся с ней не почтительно. А вот наши предки относились к ней с большой любовью, и она, в свою очередь, платила им тем же.
Чур (Цур) – древний бог очага, оберегающий границы владений. (Слайд № 9)
Слово «чур» и в наше время употребляется в речи.  В толковом словаре мы найдём несколько значений этого слова: ограничение - «Чур меня!», право собственности «Чур моё!», определение количества и качества необходимой работы. «Через чур!». С этим словом связаны слова «черта», «очерчивать».
Идолы – это каменные, но чаще деревянные статуи, передающие образы богов. (Слайд № 10)
Они служили непременной принадлежностью религиозных обрядов Древней Руси. До наших дней идолов сохранилось крайне мало. Чаще всего идолов ставили на пригорках, на берегах рек, в рощах. Были также маленькие домашние идолы, которых зачастую прятали от чужих глаз.
7. Работа в группах. (Слайд № 11 -12)
- Ребята, мы с вами уже говорили о том, что вера в сверхъестественные силы отразилась и в народных праздниках. Многие из них отмечаются и в наши дни.
- Кто-нибудь знает эти праздники?
- А хотите узнать?
- Поработаем в группах.
1 и 2 группы – читают текст о Масленице на с. 86-88;
 3 группа – разыграет песню, которую пели, зазывая Масленицу; Приложение 3.
4 и 5 группы – читают текст об Иване Купале на с. 88-89.
После чтения статьи учащиеся рассказывают о Масленице, разыгрывают песню, рассказывают об Иване Купале.

V. Первичное закрепление нового.

8. Картинная галерея. (Слайд № 13 -15)
- Многие русские художники отобразили на своих полотнах праздник Масленицы и Ивана Купалы. Я предлагаю вам совершить экскурсию в художественную галерею.
- Какие обряды и обычаи изображены на картинах?
- Каким богам посвящались эти праздники?

 VI. Включение нового знания в систему знаний. (Слайд № 16)

- Соотнесите слово с картинкой. Обоснуйте свой ответ.

VII. Рефлексия.

1. - О чём говорили на уроке? Какова тема урока.
    - Какие вопросы можно задать по плану урока?
На доске: Тема: Верования древних славян.
               - Почему славяне были язычниками?
	   - В каких добрых и злых духов верили люди в то время?
                - В каких богов верили славяне?
                - Какие праздники отмечали?
2. – Наш урок подошёл к концу. Посовещайтесь в группе и решите, кто был самым активным на уроке из вашей группы. Эти ребята получат отметки.
- Возьмите другой смайлик. Нарисуйте своё настроение от проведённого урока, дорисовав ему ротик.
Смайлики сдают учителю, который раскладывает их по конвертам для анализа урока.

VIII. Домашнее задание:  тетрадь, с. 16 – 17, № 35; узнать, как называют каждый день Масленицы.

Использованная литература:
1. Семёнова М.В. Мы – славяне. – Спб.: Азбука классика, 2009.
2. Некрылова А.Ф. Круглый год. Русский земледельческий календарь. – М.: Правда, 1991.
3. Виноградова Н.В. Окружающий мир. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2015.


title: Конспект урока английского языка "My pet. Domestic and wild animals"

extracted_text:
                                    [pic]
                      Конспект урока английского языка
                              с использованием
                технологии проблемно-диалогического обучения
                                   по теме
                    " My pet. Domestic and wild animals."
                                    [pic]
                         Информационная карта урока
|Триединая дидактическая цель                           |                            |
|Образовательный |Развивающий аспект |Воспитательный    |УУД                         |
|аспект          |                   |аспект            |                            |
|познакомить     |развивать речевые  |формировать доброе|Личностные: формирование    |
|детей с новой   |умения учащихся по |отношение к       |познавательных мотивов      |
|лексикой: a     |теме;              |животным;         |учащихся, развитие          |
|rabbit, a hen, a|развивать          |воспитывать       |мысленного воспроизведения  |
|cockerel, a pig,|аналитическое,     |желание общаться  |ситуации                    |
|активизировать  |критическое и      |на английском     |Регулятивные: планирование  |
|употребление    |образное мышление  |языке;            |алгоритма построения        |
|лексических     |учащихся через     |воспитывать       |диалога, владение навыками  |
|единиц и речевых|использование      |культуру          |самоанализа и самооценки    |
|образцов и      |проблемных ситуаций|интеллектуального |Коммуникативные:            |
|устной речи;    |и творческих       |труда.            |продуктивное взаимодействие |
|продолжить      |заданий;           |                  |учащихся в решении          |
|формирование    |развивать умение   |                  |поставленной задачи,        |
|умений          |работать           |                  |подготовка небольшого       |
|говорения,      |самостоятельно;    |                  |устного высказывания.       |
|аудирования;    |                   |                  |Познавательные: умение      |
|совершенствовать|                   |                  |самостоятельно решать       |
|грамматические  |                   |                  |поставленную задачу,        |
|умения          |                   |                  |анализировать приобретенные |
|                |                   |                  |на уроке знания, обсуждать  |
|                |                   |                  |проблемные вопросы,         |
|                |                   |                  |высказывать предположения,  |
|                |                   |                  |импровизировать             |

|Методический инструментарий                                               |
|Методы                         |Средства          |Формы                  |
|словесный                      |наглядный         |фронтальная            |
|иллюстративно-наглядный        |ТСО               |индивидуальная         |
|поисковый                      |                  |                       |
|проблемный                     |                  |                       |

Система контроля на уроке: сочетание контроля учителя с самоконтролем
учащихся.
Оборудование: картинки с изображением животных, DVD- проигрыватель,
телевизор, магнитофон.
                             Описание технологий
|Информационно-коммуникационные  |-демонстрационный показ фильма « Animals»|
|технологии                      |                                         |
|Здоровьесберегающие технологии  |-разнообразные виды работы, новизна и    |
|                                |нетрадиционность материала;              |
|                                |-использование приема релаксации в       |
|                                |cередине урока                           |

Основные принципы проведения урока: доступность, научность, связь с жизнью.
Ожидаемый результат обучения: активизация речемыслительной активности
обучающихся; повышение интереса школьников к изучению английского языка.
Условные обозначения: T-учитель ( teacher )
P-ученик (  pupil )
                                  Ход урока
1. Орг. момент
T : Good morning, children!
Ps.: Good morning, good morning, good morning to you!
Good morning, good morning, we are glad to see you!
2.Постановка проблемы
T : Today we are going to have an unusual lesson. I won’t tell you the
theme of it, you’ll guess it
yourselves! Let ‘s watch a video!
( Сегодня у нас будет необычный урок! Я не буду говорить тему урока, вы
отгадаете её
сами! Давайте  посмотрим видео! )
http://www.youtube.com/watch?v=RThdvvWgrhQ#t=100

Смотрим фильм «Звуки животных для детей»

( Идёт сообщение  темы с мотивирующим  приёмом, использование так
называемого “яркого пятна” и подводящего диалога. Подводящий  диалог
представляет собой систему посильных ученикам вопросов и заданий, которая
активно задействует и соответственно развивает логическое мышление
учеников. На этапе постановки проблемы учитель пошагово подводит учеников к
формулированию темы. На этапе поиска решения он выстраивает логическую
цепочку к новому знанию, т. е. ведет к «открытию» прямой дорогой. При этом
подведение к знанию может осуществляться как от поставленной проблемы, так
и без нее.
 ( “ Проблемно- диалогическое обучение” автор Мельникова Елена Леонидовна)
T:  Well, what is the theme of our lesson.
(Итак, какая тема сегодняшнего урока, дети?)
Р1 :  Заяц…
Р2 :  Волк…
Р3: Поросёнок…
T: Thanks, you are right! But who are they? We are people and they are...
(Молодцы! А кто они- заяц, волк, поросёнок? Мы- люди, а они-???)
Ps: Животные!
T: Well done! What is English for  «животные» ?
(Правильно! А как будет звучать это слово по-английски? Знаете?)
Ps :  No!
 (Не  знаем! А  как? )
Пишу на доске “ animals”
T: Read after  me!
Дети читают слово за учителем, повторяют.
T: Yesterday I got a letter with riddles about animals and their photos!
Help me, please! Find the  answers.
Учитель читает загадки, дети отгадывают их и вывешивают изображения
животных на доску
Riddles:
T. Вся мохнатенькая,
Сама усатенька.
Четыре мягких лапки,
На лапках царапки.
Молоко лакает,
Песни напевает.
P1: A cat!
T. Длинный хвостище,
Рыжие волосища,
Сама хитрища.
P2 : A fox!
T: Fine!
T: Верхом не ездит,
А шпоры есть,
Не сторож,
А всех будит.
Р3: Петух!
(учитель выписывает новое слово напротив изображения на доске и
неоднократно произносит его, дети повторяют)
T: Он царь всех зверей,
Всех важней и сильней.
Р4: Лев!
(учитель выписывает новое слово напротив изображения на доске и
неоднократно произносит его, дети повторяют)
5. Хвост крючком,
Хвост пятачком,
В два ряда пуговицы.
Р5: A pig!
T: Рыжий, усатый,
Как зебра полосатый,
Как лев зубастый-
Не кошка- зверь опасный!
Р5: Тигр
( учитель выписывает  новое слово напротив изображения на доске и
неоднократно
произносит его, дети повторяют)

3.Поик решения (выдвижение и проверка гипотез)
T: Thank you very much! You helped me a lot! But look at the blackboard! Is
everything all right?
(Побуждение  к  осознанию противоречия проблемной ситуации.
 Спасибо, вы помогли  всё выяснить. Но посмотрите на доску! Что интересного
вы
заметили? Посмотрите внимательно! Здесь тигр и петух , свинья и лев…Они
вместе. Что
 вас удивляет? Какое  противоречие вы заметили? )
Ps: Свинья не может дружить со львом, петух с лисой.
T: Why? (Почему?)
Ps: Потому что петух - домашнее животное, а лиса- дикое.
Учитель пишет на доске и произносит новые слова: domestic, wild
Т: What are the differences between wild and domestic animals?
( А  чем отличаются  дикие  животные от домашних?  Какие  есть
предположения? )
Дети отвечают на вопрос.
Т: Now let’s check up our thoughts!
(А теперь давайте проверим наши выводы.)
Учитель зачитывает информацию о диких и домашних животных из Википедии:
“ Домашние животные – животные, которые были одомашнены человеком  и
которых он содержит, предоставляя им кров и пищу. Они приносят ему пользу
либо как источник материальных благ и услуг, либо как компаньоны,
скрашивающие его досуг.
Дикие животные - это животные, естественной средой существования которых
является дикая природа .”
T: Divide the pictures of animals into two groups.
Ученики делят фотографии на две группы: дикие животные (тигр, лев, лиса) и
домашние (кошка, петух, поросёнок).Учитель пишет на доске тему “Domestic
and wild animals”
T: Well, what is the theme of our lesson?
Ps: Domestic and wild animals.
T: Well done! You worked hard , now let us have a rest. Suppose that you
are animals, do my commands, please!
(физкультминутка)
Учитель называет действие, дети его выполняют.
T:  Tigers, run!
     Lions, jump!
     Cats,  dance!
     Well done!
3. Реализация продукта.
Активизация новой лексики в речи, практика монологической речи
T: Now let’s play! Suppose that you are animals and tell about yourselves.
But, firstly, listen to me!
(Учитель даёт образец высказывания, используя графические схемы на доске)
Hello! I am Pete. I am a cat. I am domestic. I can run, jump, skip, swim. I
can’t read and write.
Дети высказываются по образцу, опираясь на схемы на доске.
Формирование навыка аудирования
T: Thank you! I’ve got a friend. Listen to his story.
Учитель включает аудиозапись с текстом:
I am Mr Brown. This is my Zoo. I have got a bear. I have got a fox. I have
got a lion. I have got a tiger. I have got a crocodile. I have got a
monkey.
T: What animals are there in the Zoo?
A bear,  a fox, a lion, a tiger, a crocodile, a monkey.
T: Are they wild or domestic?
Ps: They are wild.
T: Have you got animals at home? Name them!
Дети называют своих животных.
T: Are they wild or domestic?
Ps: They are domestic.
T: Please, draw your favorite animals.
T: You are right! Thank you very much for your work, for your help!
Итоги урока
T: Итак, что нового мы сегодня узнали, о чём говорили, что делали?
Дети подводят итог урока, говорят, что они узнали новых животных,
определили, какие животные дикие, какие домашние.
T: All of you worked fine, your marks are “fives”
Thank you. The lesson is over. Good- bye!


title: Конспект урока «Schools in Great Britain and Russia» 5 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка по теме
                    «Schools in Great Britain and Russia»

                                                         Учитель: Попова С.Е

                                                               МБОУ СОШ № 15

                                                        Города Невинномысска
                                                        Ставропольского края

                                                                Класс: 5 «Б»

                                   2014 г.

Цель урока: повторить и  обобщить  пройденный  материал  по  теме  “Школьная
жизнь”.

Задачи:

Образовательные:

Развитие монологической и диалогической речи по теме;

Закрепление навыков в чтении текста и развитие умения работы с  ним  (ответы
на вопросы, пересказ и т.д.);

Закрепление навыков в аудировании коротких рассказов;

Закрепление правил английской грамматики (работа с предлогами);

Воспитательные:

Развитие интереса учащихся к школьным предметам, уважения к учителю.

Познавательные:

Продолжать знакомство с системами образования в России и Великобритании.

Ход урока

Т: Good morning, dear children and our guests. Today we are having a  lesson
on the topic “School”.  We’ll  speak  about  schools  in  Russia  and  Great
Britain, about your school life and teachers.

Let’s start our lesson with a phonetic exercise. Recite the poem  “When  the
sun  is  in  the  sky”  all  together.  Begin,  please.  (Дети  рассказывают
стихотворение все вместе). (Приложение) Well done!

Now let’s remember the words on the topic “School”. You should say  them  by
turns and the last will be the winner.  (Дети  называют  слова  по  очереди.
Последний выигрывает). OK.

And now your task will be to make your own sentences with these  words.  For
example, A blackboard is brown. I wear a school  uniform.  (Дети  составляют
свои предложения).

Thank you for your work. I see you are ready to translate my sentences  from
Russian into English:

- В портфеле много ручек и карандашей.

- В понедельник у нас 5 уроков.

- Не опаздывай!

- Мы поем на уроке музыки.

- Дети в России идут в школу в возрасте 6 лет.

- Мы часто играем на улице.

- Давай пойдем в спортзал.

Thank you very much. You are rather well.

Now let’s play the game “Put right things into  the  school  bag”.  Look  at
this school bag. It is very  nice.  On  the  table  you  can  see  different
things: balls, books, pens, toys  and  others.  You  should  take  only  the
things for school, describe them and put into the bag. For example, This  is
a book. This is an English book. It is orange and white. I need  it  for  my
English  lesson.  (Предметы:  учебник  английского  языка,  тетрадь,  ручка,
собачка, линейка, мяч, карта, краски, фотография). OK. I see  that  you  can
choose necessary things.

But I want to talk with you about your first form.  You  came  to  school  5
years ago. You were 6 or  7  years  old.  At  the  primary  school  you  had
different subjects. Listen to the poem and call the names of the lessons.

Lessons

You learnt such lots of things at school,

And new ones every day;

I think the names of some of them

Are very hard to say.

Writing is an easy thing.

But if you’re using ink,

Remember not to make a blot,

Dictation’s hard I think.

If people say Arithmetic

Is hard, I don’t agree:

For if you know your tables, it’s

As plain as ABC.

Geography’s about the world,

It’s interesting for me,

Because I like to hear about

The lands across the sea.

Geography is very nice,

But History is better,

And Composition teaches us

How to write a letter.

But Reading is the best of all,

For Reading’s like a key

That open many, many doors;

It opens books for me.

What are the names of the lessons? What lessons did  you  have  in  the  1st
form? (Дети отвечают на поставленные вопросы).

But now you have  many  subjects  at  your  timetable.  I’ll  describe  some
lessons and you are to name them. Be attentive!

At this lesson you read English texts,  speak,  ask  and  answer  questions,
play games. (English)

At this lesson you draw and paint. You have papers and pencils, a brush  and
an eraser. (Art)

At this lesson you write in your exercise-book and count. (Maths)

At this lesson you read, write, do exercises, ask and answer questions.  You
speak Russian. (Russian)

At this lesson you don’t read and write. You run, jump in the Gym. (Sport)

And now let’s speak about  your  lessons.  Will  you  answer  my  questions,
please?

You may look at your timetable.

- What lessons do you have at school this year?

- What are your favourite lessons? Why?

- When do the lessons begin and finish?

- How many lessons do you have a day?

- What lessons do you have today?

I know that all of you like Sport that’s why I’d like to  offer  you  to  do
exercises. Stand up, please and do exercises with me. (Дети встают и  делают
зарядку).

Hands up, hands down,

Hands on hips, sit down.

Stand up, hands to the sides,

Bend left, bend right.

Thank you very much. But now it’s time to work. Open your books at page  106
ex.9.

- Read the text, please. (Дети читают 2 обзаца).

- Give the name of the each part. (Дети дают названия каждой части текста).

- Find the nouns and say them in  singular  and  in  plural.  (Дети  находят
имена существительные, образуют единственное и множественное число).

- Find regular and irregular verbs and give  their  2  forms  (дети  находят
глаголы и называют 1 и 2 форму).

- Look at the 3rd part and find the adjectives  and  say  their  degrees  of
comparisons. (Дети находят прилагательные и образуют их степени сравнения).

- Let’s look at the 4th part and answer my questions:

a) How many lessons did they have on Tuesday?

b) What did they do at Music?

c) When did Pete go to the shop?

d) What did Pete and his mother buy in the shop?

e) How did Pete spend his evening? (Ребята отвечают на вопросы учителя).

- Who would like to retell this part? (Учащиеся пересказывают часть).

But now let’s try to give English equivalents for the Russian expressions:

во вторник;

убирать комнату;

обедать;

в 5 часов;

делать домашнюю работу;

лучше поздно, чем никогда;

открытки   для   друзей.   (Дети   дают   английские   эквиваленты   русским
словосочетаниям)

There are many teachers in our school. I know you like them very  much.  Now
I’ll give you 2 photos of your  teachers.  Children  are  to  describe  them
without  names  but  you  should  guess  what  their  names  are.  (Учащиеся
описывают учителей по фотографиям, не называя их  имен.  Примерные  рассказы
детей:

She is not tall. She is kind and polite. Her hair is  short  and  fair.  She
works with children, parents and teachers. She is a director.

She is not tall. Her hair is fair. She teaches us to  write  dictations  and
to recite poems. Her hobby is teaching.

(Остальные дети угадывают, что это за учителя)

I also have a photo. Ask me Yes, No questions and guess  what  the  name  of
this teacher is. (Учащиеся задают общие вопросы, например, Is she  tall?  Is
her hair fair? Are her eyes blue? Does she teach us to run?  draw?  sing?  и
догадываются фотографию какого педагога держит учитель).

 Thank you. It was very pleasant to listen to you.

But now I’ll give you the cards with the names of  the  topics.  And  you’ll
try to prepare your dialogues. You can use  your  books,  bags,  photos  and
pictures. Take necessary things, please.  (Учащимся  предлагается  составить
диалоги на предложенные темы: “My favourite lesson”, “In the gym”,  “In  the
library”, “My classroom”.)

While the children are preparing the dialogues take the cards  and  put  the
prepositions  into  the  right  places.  (Пока  учащиеся  готовят   диалоги,
остальные работают с карточками по грамматике (Приложение)

And now act your dialogues. (Учащиеся разыгрывают диалоги). (Приложение)

Dear guests, you see we have 2 groups of pupils.  They  are  from  different
schools  and  countries.  These  children  are   from   Ulan-bator   Russian
federation Embassy sahool in  Mongolia  and  these  ones  are  from  St.Mary
school, London. Their home task was to  prepare  telling  about  schools  in
Russia and Great Britain. Now tell us about your school and schools in  your
country. Children! Be attentive because after their telling you will  answer
their questions and write a test. Let’s start  with  children  from  Russia.
(Учащиеся из России рассказывают о своей школе и о школах в  России,  задают
вопросы. Приложение).

And now the children are from Great  Britain.  (Учащиеся  из  Великобритании
рассказывают о школьной жизни и задают свои вопросы остальным ученикам).

And now take  the  cards  and  write  the  test.  You  should  continue  the
sentences. The children from  Russia  will  write  about  schools  in  Great
Britain, and the pupils from Great Britain will do the  test  about  schools
in Russia. (Учащиеся работают с тестами. (Приложение)

Your time is up. Give me your tests and I’d like to  speak  with  you  about
knowledge. You know that many people like to learn. They want  to  find  out
about different countries and continents, birds and animals,  languages  and
culture. I think you like to learn  too.  Every  nation  has  many  proverbs
about learning and knowledge. English people also have some  of  them.  Take
the words, put them in the  correct  order  and  then  tell  me  an  English
proverb. (Дети составляют пословицы из полученных слов- Knowledge is  power;
Live and learn). Who can tell me their Russian  equivalents?  (Дети  говорят
эквиваленты пословиц на русском языке -  В  знании  сила;  Век  живи  -  век
учись).

And now, please, remember other Russian proverbs about  learning.  (Учащиеся
называют русские пословицы о знаниях и о труде: Повторенье  –  мать  ученья;
век живи – век учись; ученье свет,  а  неученье  –  тьма;  кто  хочет  много
знать, тому надо мало спать; без  муки  нет  и  науки;  ученье  и  труд  все
перетрут; учиться никогда не поздно).

Dear children! We have worked a lot and I think that we deserve  some  rest.
Let’s sing a song for our guests. (Учащиеся поют песню “Let it be”).

Thank you very much. It was very pleasant to listen to you today. You  spoke
English, write, read and acted the  dialogues  and  your  marks  are  rather
good. (Учитель ставит оценки за работу на уроке). And now open your  dairies
and write your home task. Your home task will  be  to  write  a  composition
about your school life – ex.11, p.108 (Учащиеся получают задание на дом).

The lesson is over. Goodbye.

                                 Приложение

                                   Тесты:

I.

 1. School begins at the age of…
 2. School year begins…
 3. Schools in Russia have…
 4. At the primary schools children spend…years.
 5. Children go to the secondary schools at the age of…
 6. Each lesson lasts…
 7. My lessons begin at… and are over at…

II.

 1. Lessons usually  begin at…

 2. Classes are over at…

 3. At the age of…children go to the infant school.

 4. At the infant schools children spend much time…

 5. When children are…they go to the junior schools.

 6. Every day they have…lessons.

 7. At…o’clock they have lunch.

 Работа с предлогами:

 1. James lives…Cambridge…Royal street.
 2. He lives…two other boys who are students...Cambridge University.
 3. …Mondays ,Tuesdays, Wednesdays ,Thursdays and Fridays they study.  They
    have a lot…subjects.
 4. But…Saturdays and Sundays they have  weekends.  They  usually  go  …the
    country.
 5. Boys sit …the fire and cook a meal … their friends. Sometimes they stay
    … home.
 6. James and his friends read … books or listen … music.
 7. … 10 o’clock they go … bed.

Примерные диалоги учащихся:

“My favourite lesson”

What is your favourite lesson?
My favourite lesson is History.
Why?
Because I like my History teacher.
Who is your History teacher?
Vasily Fomich . He tells us about historical events and people.
I like this lesson, too.
Bye.
Bye.

“In the gym”

Where are you going?
To the gym.
Oh, let’s go together.
OK. What game do you like to play?
Volleyball.
Do you often play volleyball?
Twice a week.
Can you play basketball?
No, I can’t.

“In the library”

I want to take a book.
What book?
I don’t know.
What books do you like to read?
I like to read adventure books.
Do you like to read historical books?
Oh, no.
Take the book “Adventures of Tom Sawyer” by Mark Twain.
Thank you.
Not at all.

“My classroom”

Hello. Where are you going?
 To my classroom.
What is the number of your classroom?
Seven.
What is it?
It is large and light.
How many desks are there in your classroom?
There are 12 desks in my class.
Do you like it?
Yes, I do.

Примерные рассказы учащихся о школах в России с вопросами:

In Russia school begins at the age of 6. Children leave school  at  the  age
of 17.  In Russia school year begins on  the  1st  of  September.  This  day
children and their parents celebrate The  Day  of  Knowledge.  Children  are
happy to go to school because they meet their teachers and classmates  after
summer holidays. They bring flowers for  their  teachers.  Russian  children
have lessons 5 or 6 days a week. Schools in Russia often have numbers.
At the age of 6 children in Russia go to  the  primary  schools  where  they
spend 4 years. Children learn how to write, read and count. They  have  many
lessons: Writing, Reading, Maths, Nature  Study,  Art,  Music,  English  and
P.E. In the first class  they  spend  much  time  outdoors,  play  different
games, run and jump. Their teachers read them many fairy-tales  and  tell  a
lot of stories. Then their classes become more formal and  serious.  At  the
age of 10 children go to the secondary school. They have many new  subjects:
History, Geography and others.
I study at school no 8. My school is big. It has  3  floors.  In  my  school
there are 50 classrooms. They are large and light. There is a hall,  a  gym,
a canteen, a library and a computer class in my school.  Our  classes  begin
at 8.30 and finish at 1.30. Every  day  we  have  6  lessons.  Look  at  our
timetable.  We  have  Russian,  Literature,  History,  English,  P.E.,   and
Biology. This year we have new subjects:   Computing  and  Labour  Training.
Each lesson lasts 40 minutes. Between lessons we have  breaks,  during  them
we go to the canteen and eat, play games and talk  with  our  friends.  This
year we have a school uniform.
Вопросы:

When does school begin in Russia?
When do children leave school?
What holiday do the people celebrate on the 1st of September?
What lessons do the children have at the primary school?
How much time do the children spend at the secondary school?
What lessons do the children have at the secondary school?

Примерные рассказы учащихся о школах в Великобритании с вопросами:

In Great Britain school begins at the age of 5. Many boys and girls  usually
leave school at the age  of  16.  In  England  the  school  year  begins  in
September, but school never begins on Monday. The English  think  Monday  is
not a good day to start school. Schools in England have names  not  numbers,
for example Green Hill School, Cedar Grove School, St.Mary  School.  English
children have  classes  5  days  a  week:  on  Monday,  Tuesday,  Wednesday,
Thursday and Friday. Their lessons begin at 9 and are over at 4.
At the age of 5 primary school children go  to  infant  schools  where  they
spend 2 years. They spend much time outdoors.  They  play  different  games;
run and jump .Children sing songs, dance and play a lot. They  look  at  the
pictures, draw pictures. They learn how  to  get  on  with  other  children.
Their classes are informal but they learn how to read,  count  and  write  a
little too. Children often sit on the carpet on  the  floor  and  listen  to
their teacher. They often look  after  the  animals  they  have  at  school-
hamsters, rabbits or hares.
I want to tell you about my St.Mary School. It  is  a  junior  school.  When
children are 7 they go there where they spend 4 years till they are  11.  In
junior classes we sit in rows and follow a regular timetable.  Look  at  our
timetable. We have English, Maths, History, Nature  Study,  Geography,  Art,
Music, Swimming, P.E. and Religion. Every  day  we  have  5  lessons.  At  1
o’clock we have lunch- meat, pudding, juice, an apple or a cake. We spend  a
lot of time outdoors. We often visit different museums and other famous  and
interesting places. We don’t have a school uniform.
Вопросы:

When do British children go to school?
When does the school year begin?
How many years do the children spend at the primary school?
What lessons do the children have at the junior school?
Do schools in England have names?
What do the children do in the infant schools?
What do the primary children do after classes?

Стихотворение “When The Sun Is In The Sky”

I get up and open my eyes,

I wash, put on my dress and a pair

Of shoes and all the things I wear.

Then walking off to school I go

To learn the things that I must know.


title: Презентация "Он сказал: «Поехали!»" 2 класс

extracted_text:
Он сказал: « Поехали!..»

К  юбилею первого полёта человека в космос
В течение 1957— 1961 годов были проведены космические запуски автоматических аппаратов для изучения Земли и околоземного космического пространства, Луны и дальнего космоса. В начале 60-х годов отечественными специалистами под руководством Главного конструктора ОКБ-1 Сергея Павловича Королёва было завершено решение сложнейшей задачи – создание первого в мире пилотируемого космического корабля «Восток».
 В полетах «Востоков»  исследовалось воздействие на организм космонавтов перегрузок и невесомости, влияние длительного пребывания в кабине ограниченного объема.
Первый «Восток», пилотируемый Юрием Алексеевичем Гагариным, совершил только 1 оборот вокруг Земли.

Советский лётчик-космонавт, Герой Советского Союза, кавалер высших знаков отличия ряда государств, почётный гражданин многих российских и зарубежных городов. 12 апреля 1961 года Юрий Гагарин стал первым человеком в мировой истории, совершившим полёт в космическое пространство.

Юрий Алексеевич Гагарин родился 9 марта 1934 года в деревне Клушино Гжатского района Западной области РСФСР (ныне Гагаринский район Смоленской области), неподалёку от города Гжатск (ныне Гагарин).

По происхождению является выходцем из крестьян: его отец, Алексей Иванович Гагарин (1902-1973) – плотник, мать, Анна Тимофеевна Матвеева (1903-1984) – работала на молочнотоварной ферме.

Детство Юрия прошло в деревне Клушино на Смоленщине. Был он подвижен и любознателен. Подражая отцу, слывшему мастером на все руки, мастерил игрушечные самолетики. Но скоро в мирное детство ворвалась война… 1 сентября 1941 года мальчик пошёл в школу, но 12 октября деревню заняли немцы, и его учёба прервалась. Захватчики выгнали Гагариных из дома, и семье пришлось ютиться в землянке.

24 мая 1945 года семья Гагариных переехала в Гжатск. (позже переименованный в «Гагарин»). В мае 1949 года Гагарин окончил шестой класс Гжатской средней школы, и 30 сентября поступил в Люберецкое ремесленное училище № 10. Одновременно поступил в вечернюю школу рабочей молодёжи, седьмой класс которой окончил в мае 1951 года, а в июне окончил с отличием училище по специальности формовщик-литейщик.     В августе 1951 года Гагарин поступил в Саратовский индустриальный техникум, и 25 октября 1954 года впервые пришёл в Саратовский аэроклуб. В 1955 году Юрий Гагарин добился значительных успехов, закончил с отличием учёбу и совершил первый самостоятельный полёт на самолёте Як-18. Всего в аэроклубе Юрий Гагарин выполнил 196 полётов и налетал 42 часа 23 мин.
27 октября 1955 года Гагарин был призван в армию и отправлен в Чкалов, в 1-е военно-авиационное училище лётчиков имени К. Е. Ворошилова. Обучался у известного в те времена лётчика-испытателя Я. Ш. Акбулатова. 25 октября 1957 года Гагарин училище закончил с отличием. В течение двух лет служил в 169-м истребительном авиационном полку 122-й истребительной авиационной дивизии Северного флота, вооружённом самолётами МиГ-15бис. К октябрю 1959 года налетал в общей сложности 265 часов.
27 октября 1957 года Юрий Гагарин женился на Валентине Ивановне Горячевой, которая стала его верным соратником на многие годы. В их семье выросли две дочери – Лена и Галя.
9 декабря 1959 года Гагарин написал заявление с просьбой зачислить его в группу кандидатов в космонавты. Уже через неделю его вызвали в Москву для прохождения всестороннего медицинского обследования в Центральном научно-исследовательском авиационном госпитале. В начале следующего года последовала ещё одна специальная медкомиссия, которая признала старшего лейтенанта Гагарина годным для космических полётов. 3 марта 1960 года приказом Главнокомандующего ВВС Константина Андреевича Вершинина зачислен в группу кандидатов в космонавты, а 11 марта Гагарин вместе с семьёй выехал к новому месту работы. С 25 марта начались регулярные занятия по программе подготовки космонавтов.
12 апреля 1961 года с космодрома Байконур впервые в мире стартовал космический корабль «Восток», с пилотом-космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным на борту.

«Поехали!» — фраза, произнесённая первым космонавтом Юрием Гагариным во время старта первого
пилотируемого космического корабля «Восток» 12 апреля 1961 года. Она стала своеобразным символом новой,
 космической эры развития человечества.

Он сказал: «Поехали!»
Он взмахнул рукой.Словно вдоль по Питерской,Питерской,Пронёсся над Землёй…
Фраза была использована в припеве песни Н. Добронравова «Знаете, каким он парнем был» (1971) из цикла
песен «Созвездие Гагарина»:
Музыку к песне написала Александра Пахмутова.

Почтовый блок СССР (1976)
Почтовая марка к 75-летию со дня рождения Ю. А. Гагарина с не публиковавшейся ранее фотографией, сделанной 12 апреля 1961 года сразу после приземления корабля «Восток
Юбилейная биметаллическая монета номиналом в 10 рублей, отчеканенная в 2001 году к 40-летию первого полёта человека в космос
Юбилейная золотая монета номиналом в 1000 рублей, отчеканенная 2011 году к 50-летию первого полёта человека в космос

Это человек, который первым провел в космосе больше суток, успел пообедать, поужинать и даже несколько часов выделил для сна. Он сделал первые фотографии нашей планеты из космоса, обогнул Землю целых 17 раз! Он – Герой Советского Союза, Герман Степанович Титов.К моменту своего полета (второго в истории человечества), Герману было 26 лет без одного месяца. До сих пор ни один из космонавтов не побил рекорд Титова. Он по-прежнему остается самым молодым человеком, побывавшим в космосе.

Алексей Леонов совершает первый в мире выход в открытый космос,18 марта 1965.

Продолжительность его пребывания в открытом космосе составила 12 минут 9 секунд.
Валентина Терешкова — первая женщина-космонавт.
16 июня 1963 года в 12 часов 30 минут  в СССР на орбиту спутника Земли был выведен космический корабль «Восток-6», впервые в мире пилотируемый женщиной.
Она является единственной в мире женщиной, совершившей космический полёт в одиночку

и первой в России женщиной, получившей звание генерал-майора.
«Салют-7»
Орбитальный комплекс «Мир»
Международная космическая станция
Пилотируемая орбитальная станция, используемая как многоцелевой космический исследовательский комплекс.
12 апреля 1961 — совершён первый полёт человека в космос (Юрий Гагарин) на корабле Восток-1.
12 августа 1962 — совершён первый в мире групповой космический полёт на кораблях Восток-3 и Восток-4. Максимальное сближение кораблей составило около 6.5 км.
16 июня 1963 — совершён первый в мире полёт в космос женщины-космонавта (Валентина Терешкова) на космическом корабле Восток-6.
12 октября 1964 — совершил полёт первый в мире многоместный космический корабль Восход-1.
18 марта 1965 — совершён первый в истории выход человека в открытый космос. Космонавт Алексей Леонов совершил выход в открытый космос из корабля Восход-2.
16 января 1969 — произведена первая стыковка двух пилотируемых космических кораблей Союз-4 и Союз-5.
19 апреля 1971 — запущена первая орбитальная станция Салют-1.
20 февраля 1986 — вывод на орбиту базового модуля орбитальной станции Мир
15 ноября 1988 — первый и единственный космический полёт МТКК «Буран» в автоматическом режиме.
20 ноября 1998 — запуск первого блока «Заря» Международной космической станции.
ПРЕзентация подготовлена
учителями начальных классов
ГБОУ школы № 489 Московского района Санкт-Петербугра
Гусаровой О. В.
Прокудиной Н. В.
апрель 2016


title: Конспект урока "Начало Великой Отечественной войны" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по истории России

Учитель: Е.В. Козьякова
Класс: 9
Тема урока: Начало Великой Отечественной войны
Тип урока: комбинированный
Цель урока: продолжить формирование исторического сознания и исторического стиля мышления школьников на основе изучения темы «Начало Великой Отечественной войны».
Программное содержание:
На кануне войны.
Начало войны.
Силы и планы сторон.
Боевые операции на главных театрах войны в 1941-1942 годах
Основная идея урока: Несмотря на мощь и внезапность гитлеровского нападения на СССР, Красная Армия на начальном этапе войны смогла не только выстоять, но и собрать силы для контрнаступления на стратегически важном московском направлении.
Основные образовательные результаты:
По окончанию изучения темы ученик:
- самостоятельно, независимо от других формулирует свою точку зрения,  дает оценку ситуации;
- вырабатывает личную гражданскую позицию через собственное открытие факта, события, его переосмысление;
- рассказывает о исторических личностях;
- называет основные даты;
- раскрывает причины начала Великой отечественной войны;
- показывает по карте территорию СССР в 1939-1945 гг.
- устанавливает хронологическую последовательность событий.
Технология обучения: объяснительно-иллюстративное обучение.
Форма урока: традиционная
Основные понятия: Вермахт, блицкриг
Основные даты:
23 августа 1939 г. -  СССР и Германия подписывают Договор о ненападении.
22 июня 1941 г. – нападение гитлеровской Германии на СССР.
30 сентября 1941 г. – начало наступления немецких войск на Москву.
19 ноября 1942 г. – переход Красной Армии в контрнаступление под Сталинградом
Имена исторических деятелей: В. М. Молотов, Г. К. Жуков.
План изучение нового материала:
На кануне ВОВ.
Нападение на СССР, оборона границы.
Битва за Москву.
Оборона Ленинграда.
Оборудование урока: раздаточный дидактический материал (карточки и перфокарты), атласы, настенная карта «Вторая Мировая война».
Мизансцена урока: традиционная.
Оформление доски: на доске дата, тема и главный вопрос урока, основные даты и понятия, в правом верхнем углу Д/З.
Домашнее задание: § 33

Ход урока
Приложения к урокам
Карточки для письменного опроса

Ключи к карточкам для письменного опроса

Карточки с тестовыми заданиями

Соотношение боевых сил СССР и Германии на момент нападения на территорию СССР

Настенная карта «Вторая Мировая война»

Портрет В. М. Молотова

Портрет  Г. К. Жукова
УМК


title: Урок–сказочное путешествие "Комнатные растения" 2 класс

extracted_text:
          Урок – сказочное путешествие. Тема "Комнатные растения».
                           Познание мира. 2 класс.
Цели:

Формировать интерес к окружающему миру и создать условия для
исследовательской деятельности учащихся.

Задачи:

   1. проверить знания учащихся по пройденным темам, главы  растения,
      познакомить с новой группой растений - комнатными растениями;
      формировать понятие о правилах ухода за ними и практические умения,
      проверить знание названий комнатных растений;
   2. развивать познавательные способности учащихся; исследовательские
      навыки (умение сравнивать, анализировать, делать выводы);
   3. воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней, прививать
      интерес к цветоводству.
Оборудование: живые комнатные растения (с названиями на горшках), предметы
для ухода за ними (лейка с водой, палочка, тряпочка), компьютерная
презентация по теме урока, карточки с заданиями, учебник, стикеры в форме
цветов, плакат с изображением дерева достижений, отражающие деятельность
учащихся на уроке.

Ход урока.
     I. Организационный момент.
                              Начинается урок,
                          Он пойдет ребятам впрок.
                          Постарайтесь все понять,
                          Учитесь тайны открывать,
                            Ответы полные давать,
                           Чтоб за работу получать
                         Только лишь отметку «пять»!
                           Улыбнулись друг другу,
                    Пожелали друг другу удачи. (Слайд 1)

II. Актуализация знаний учащихся.

1.- Сегодня мы с вами отправимся в сказочное путешествие. Мы продолжим
изучать удивительный мир растений, поговорим о новой группе растений.
А в какой сказочной стране  мы побываем, узнаете, если выполните правильно
тест по изученным темам. (Слайд 2)
Тест:
Растения это:

а) кустарники
б) деревья
в) травы, кустарники, деревья.
2. Корень – это
а) надземная часть растения
б) подземная часть растения.

3. С помощью него растение удерживаются в земле, питается:
а) стебель
б) лист
в) корень.

4. Ствол – это:
а) утолщенный стебель
б) лист
в) побег.

5) Огурец – это:
а) сухой плод
б) сочный плод.

6. Морковь – это:
а) однолетнее растение
б) двулетнее
в) многолетнее.

7. Картофель размножается:
а) семенами
б) клубнями
в) корнями.

8. «Усы» - орган размножения:
а) моркови
б) клубники
в) лука

- Поменяйтесь листочками, проверьте правильность выполнения по слайду.
Поставьте оценку. (Слайд 3)
- Молодцы ребята!
-А теперь мы отправляемся в страну «Растенистан».  Нас приветствует зеленый
кузнечик, а цветочная фея, будет помогать, вам путешествовать. ( Слайд 4)
2.Чтобы попасть в сказочную страну вам надо ответить на вопросы:
  1. На какие группы делятся растения по форме?
       ( Деревья, кустарники, травы.)
      -Правильно.
Игра « Торопись, не ошибись!»  (Слайд 5)
      Играем по командам. Если правильно подчеркнете и ответите. Вы узнаете
      какие королевства есть в нашей стране .
      1 - команда и называет деревья
      2 - команда кустарники
     3. – травы.
      Раздаются карточки: 1.Деревья: дуб, береза, ель, яблоня, сосна.
      2.Кустарники: малина, смородина, боярышник, рябина, барбарис
      3.Травы: крапива, полынь, одуванчик, астры, рожь.
Проверка. (Слайд 6).  Оценивание команд стикерами.
  - Спасибо, ребята. Вы хорошо усвоили пройденный материал и вам открылись
      королевства сказочной страны. Какие? Да! (Дети читают) (Слайд 7)
- А вот чтобы попасть в еще одно королевство вам надо отгадать загадку. Вы
готовы?
Загадка.
Очищают воздух,
Создают уют,
На окнах зеленеют
И зимой цветут.
Королевство комнатных растений.
- Кто догадался, какую группу растений мы будем изучать?
                                                        (Комнатные растения)

        Изучение нового материала.

        Комнатные растения

1.Проблемная ситуация. (Слайд 8)
-Мы сегодня с вами ответим на вопросы:
-Почему эти растения называют комнатными?
Какую пользу приносят комнатные растения человеку?
Как правильно надо ухаживать за комнатными растениями? (Слайд 9)
1. -Какие комнатные растения вы знаете? (оценивание стикерами)
2. -Чем комнатные растения отличаются от растений в природе? (Слайд 10-11)
3.Почему эти растения называют комнатными?
 Узнайте, когда прочитаете в учебнике на странице 61
3.-Какую пользу человеку приносят комнатные растения? (слайд 12)
- Прочитаете в учебнике на странице 61- 62
Физминутка. (слайд 13)
Спал цветок и вдруг проснулся
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.
-Ребята вам понравилось королевство комнатных растений? А как вы думаете,
хорошо им живется? А почему?
– Сейчас мы с вами проведем небольшую исследовательскую работу и ответим на
вопрос: «Что необходимо комнатным растениям, чтобы они были здоровыми и
красивыми?» (Слайд 14).
- Для этого мы будем работать по следующему плану:
   1. Предположим…
   2. Понаблюдаем…
   3. Почитаем…
   4. Подумаем…
   5. Сделаем выводы…
   6. Исследовательская работа в группах.
      Ребятам раздаются фотографии комнатных цветов и то, что может
      произойти, если за ними не правильно ухаживать.
              1. группа.
Если растения мы поставим в темное место, и не будем поливать. Что
произойдет? (Слайд № 15)
              2. группа.
Если растения поставим на яркое солнце. Что произойдет? (Слайд 16)
                         3 группа.
Если растения обильно поливать водой. Что произойдет? (Слайд 18)
Ребята работают на постерах.
 - Понаблюдайте за растениями. Что вы заметили?
- Чтобы больше знать о комнатных растениях и правильно за ними ухаживать
надо читать специальная литературу о комнатных растениях.
- Прочитайте на странице 62 учебника советы по уходу за комнатными
растениями.
- Подумаем, как помочь растениям?
- Сделаем выводы: комнатным растениям необходимы: правильное освещение,
достаточное количество воды, тепло, свежий воздух, дозированное удобрение,
забота человека. ( Слайд 19)
Презентация работ.

IV. Формирование умений и навыков по теме.

   1) Практическая работа по уходу за комнатными растениями.
      (На партах горшочки с цветами, работа в группах).
- К нам в гости пришел цветовод (один из учеников в роли цветовода).
 Он даст нам несколько советов. Как правильно ухаживать за комнатными
растениями? ( Слайд 20)
Цветовод: Рыхлить почву нужно слегка на поверхности и только по краю
горшка, чтобы не повредить корни. Поливать осторожно, чтобы не разбрызгать
землю. Вода должна быть комнатной температуры, тёплой, ни в коем случае
холодной. Не замочите листья, многие растения этого не выносят. Один раз в
месяц протирать гладкие крупные листья влажной тряпкой, чтобы очистить от
пыли.
   2) Дети работают в группах.
       1 группа.
      Опрыскивает или протирают листочки цветов.
      2 группа
      Поливает растение.
      3. группа
       Рыхлит землю
 Обращают внимание и запоминают название комнатного растения, за которым
они ухаживали на уроке.
      Ответы детей на вопросы:
       1 группа.
      Зачем опрыскивают и протирают листья цветов?
      2 группа
      -Как надо поливать растения? Какой должна быть температура воды?
      3. группа
      -Как надо рыхлить почву? Зачем надо рыхлить почву?
Работу каждого ученика в группе оценивает спикер  по критериям, записывая
баллы в лист оценивания.
      3) Выступления 2 учащихся о своих любимых комнатных растениях.
      Показывают изображение или живой цветок и рассказывают о них.

V. Итог урока.

- Как вы думаете, зачем люди выращивают комнатные растения?
- Забота о комнатных растениях делает человека добрее.
Наше необычное путешествие я хочу закончить стихами С. Вургун. ( Слайд 21)
…Ты должен над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.
- Ребята, мы с вами завершили наше путешествие.
 Комнатные растения – это источник красоты, хорошего настроения, доброты,
чистого воздуха, здоровья. Я желаю вам полюбить их и заботиться о них.
VI. Домашнее задание. Прочитать материал учебника с. 61-62 задание №4
Оценка за работу на уроке отдельных учащихся за устные ответы, за
творческие работы, работу по карточкам.
Самооценивание.
-Ребята оцените свою работу на уроке стикерами, на дерево достижений, если
работал на 5 крепим на верхние ветки, если на 4 пониже, если не достаточно
хорошо на нижние веточки.
-Спасибо за работу!


title: Презентация "Чудесное путешествие по России" 1 класс

extracted_text:
Чудесное путешествие по России
Ленские столбы,Якутия
Долина гейзеров,Камчатка
Столбы выветривания,Республика Коми
Озеро Байкал,Восточная Сибирь


title: Тест "Мир глазами астронома" 4 класс

extracted_text:
ТЕСТ №1
ТЕМА:  «МИР ГЛАЗАМИ АСТРОНОМА»
ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Как называется наука о небесных телах? Обведи нужную букву.
а) история;
б) география;
в) экология;
г) астрономия.
Сколько планет вращается вокруг Солнца? Обведи нужную букву.
а) 7;	б) 9;	в) 11.
3. Установи соответствие.
                              Солнце
                                 Венера
         ПЛАНЕТЫ	                                Полярная
	   Марс
  ЗВЁЗДЫ                                           Земля
                                                            Нептун
4. Какова форма Земли? Обведи нужную букву.
а) квадрат;
б) треугольник;
в) шар;
г) куб.
5. Допиши предложение.

Ближайшая к Земле звезда – это ____________________________.
6. Что относится к небесным телам? Вычеркни лишнее.

Метеориты, Солнце, материки, планеты, звезды.
ТЕСТ №1
ТЕМА:  «МИР ГЛАЗАМИ АСТРОНОМА»
ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Кто изучает небесные тела? Обведи нужную букву.
а) географы;
б) астрономы;
в) экологи;
г) историки.
2. Сколько планет вращается вокруг Солнца? Обведи нужную букву.
а) 5;	б) 12;	в) 9.
3. Установи соответствие.
                               Венера
                               Юпитер
         	ЗВЁЗДЫ	Полярная
	  Солнце
           ПЛАНЕТЫ                                        Земля
                                                           Сатурн
4. Какова форма Солнце? Обведи нужную букву.
а) куб;
б) квадрат;
в) звезда;
г) шар.
5. Допиши предложение.

Огромное раскаленное космическое тело – это _____________________.

6. Что относится к небесным телам? Вычеркни лишнее.

Кометы, планеты, звёзды, Солнце, равнины.


title: Конспект урока "Порядок и хаос: визуализация числовых данных (на примере создания диаграмм и графиков)"  5 класс

extracted_text:
Конспект открытого занятия по информатике «Порядок и хаос: визуализация числовых данных (на примере создания диаграмм и графиков)»,  5 класс
Решаемые учебные задачи:
1) расширить представления учащихся о разнообразии наглядных форм представления информации;
2) сформировать умения создания столбиковых и круговых диаграмм.
Основные понятия, рассматриваемые на уроке:
диаграмма: столбиковая;  круговая.
Планируемые образовательные результаты: (по А.Г. Асмолову )
предметные – умение строить столбиковые и круговые диаграммы;
-формировать умение  «видеть» информацию, которую можно представить в виде диаграммы;
метапредметные – умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче; умение визуализировать числовые данные;
личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
Показатели, позволяющие обнаруживать данную способность, диагностировать, что с ней происходит в ходе обучения школьников:
- понимает, что данную информацию можно представить в виде диаграммы;
- выделяет данные, необходимые для построения диаграммы;
- умеет визуализировать выделенные данные;
-чтение диаграммы – представление информации по диаграмме

Структурные элементы урока.
1. Организационный этап.
Карточка №1
Оценка работы на каждом этапе урока.
-Ребята, сегодня я предлагаю вам оценить свою работу на каждом этапе урока.
-На столах лежит карточка №1 и полоски разных цветов.
-По окончанию каждого этапа урока, я попрошу вас подписать этап урока на карточке, а с помощью цветных полосок оценить свою работу. Если вам было все понятно, то приклеиваем полоски до буквы З и т.д.
а)  все было понятно – зеленый
б)  возникли трудности - желтый
в)  было непонятно - красный.

2. Мобилизующий этап
-На первом занятии мы обсудили наглядные формы представления информации.
Задание «Работа с вихрями»  (ИНТЕРАТИВНАЯ ДОСКА)
-Распределите все изображения по вихрям «рисунок» и «схема».
- А данную картинку(диаграмма)  куда следует отности ? ЗАТРУДНЕНИЕ
- Итак,  куда же относится данная картинка?
- Что нам необходимо узнать, понять в течение урока, чтобы ОПРЕДЕЛИТЬ, местоположение  картинки?
Ответы детей (мои учебные задачи, которые я фиксирую на доске, а затем обобщаю):
= рассмотреть понятие «диаграмма», области применения диаграммы в жизни человека, назначение диаграмм, научиться создавать самим диаграммы
ДОСКА ЗАПИСЬ
- Итак, на доске я  зафиксировала ваши учебные задачи. Получается, что для разрешения трудности, которая возникла перед нами, нам НЕОБХОДИМО:
-рассмотреть понятие диаграмма
- назначение диаграмм в жизни (достоинства) как одной из наглядных форм
- создание диаграмм на компьютере
-В конце занятия мы вернемся к нашим задачам и проанализируем насколько удалось нам их решить и конечно же к картинкам.
ОЦЕНИТЕ РАБОТУ НА ДАННОМ ЭТАПЕ -№1
3. Целеполагание  (РАБОТА В ГРУППАХ)
- Итак, для решения наших задач предлагаю вам разделиться на группы.
Работа в группах.
А. деление на группы (2мин)
-Обратите внимание на название групп и выберете ту группу, где вам бы хотелось поработать.
1 группа – Теоретики (девиз «Я всё знаю и найду знаниям применение в жизни…») рассмотреть понятие диаграмма, виды диаграмм, достоинства диаграммы
2 группа – Практики  (девиз «Я всё сделаю с помощью компьютера…») Создание диаграммы по таблице
Б. озвучивание задания для каждой группы (КАРТОЧКА №2)
Вы менеджеры в фирме по продаже телефонов марки апел. Приближается конец года и ваш генеральный директор попросил вас сделать отчет по продажам за последние 6 месяцев.
Генеральный директор  ждет от вас всего одну картинку, на которой вы предоставите отчёт. Директор поставил перед вами вопросы, которые обозначены в техническом задании.
 КАЖДОЙ ГРУППЕ РАЗДАЮ КАРТОЧКИ С ФОРМУЛИРОВКОЙ ЗАДАНИЯ.
В. Планирование деятельности в группе.
Уважаемые менеджеры, для быстрого и эффективного отчёта рекомендую….
-спланируйте свою деятельность в группе (т.е. какие шаги вы выполните для решения задачи - алгоритм работы указан в карточке)
-определите роли в группе:
- хранитель времени (контролирует время на выполнение задания)
-генератор идей (предлагает идеи решения задачи)
- докладчик (докладывает о полученных результатах работы)
Практики (представляют отчет в виде диаграммы)
- Сколько ай 5 и ай6 продано в течение 6  месяцев?
Теоретики.
- Доказать, что отчёт действительно было удобнее представить  в виде диаграммы (понятие диаграммы), определить достоинства  диаграммы для представления информации. Привести примеры диаграмм, с которыми встречаемся в жизни, их назначение как одной из наглядных форм представления информации.
Достоинство:  позволяют сравнивать величины.
Г. Работа в группе по решению задач.
Д. Анализ полученных результатов.
-Сейчас каждая из фирм выступит с полученными результатами. Но слушая отчеты друг друга, вам необходимо заполнить «схему понятий».
КАРТОЧКА №3 СХЕМА ПОНЯТИЙ
-Итак, начинаем, группа практиков, расскажите, что у вас получилось – с опорой на план.  1. Формулировка задания 2. Решение о том, как его выполнить 3. Результат – что получилось - Демонстрируют диаграмму.
Группа теоретиков.
1. Формулировка задания 2. Решение о том, как его выполнить 3. Результат – что получилось.
-Итак,
Практики, как вы считаете, информация, представленная  в такой форме, позволит генеральному директору оценить ситуацию - насколько успешно проходят продажи?
А теоретики нам доказали, что именно диаграмма позволила наглядно представить информацию.
- Какое ключевое слово вы использовали все, при обсуждении полученных результатов.
= диаграмма
-Сформулируйте тему занятия.
- У всех ли получилось заполнить схему понятий. Остался последний  пункт, который мы заполним в конце урока.
ОЦЕНИТЕ РАБОТУ НА ДАННОМ ЭТАПЕ №1
4. Организационно-деятельностный этап (формировать  умение визуализировать числовые  данные).

1. Создание диаграммы на бланке по тексту учебника природоведение, 5 класс

- Достаньте учебники по природоведению стр. 61
-Можно ли представить данную информацию в виде диаграммы?

Карточка №4

Б. Практическая работа на компьютере.

- На рабочем столе найдите файл Озера. Что необходимо сделать в задании.

ОЦЕНИТЕ РАБОТУ НА ДАННОМ ЭТАПЕ
5. Подведение итогов урока.
- Итак,  вернемся в начало урока.
ДОСКА - ЗАДАЧИ
-Вспомним задачи, которые вы поставили перед собой, удалось ли нам их решить?
-Если удалось, то куда же  отнесем данную картинку?
-обратите внимание на последний пункт в схеме понятий
КАРТОЧКА №3. Заполните его.
6. Рефлексия.
- Обратимся к карточке №1, какие этапы урока вы выделили: постановка задач урока, работа по группам, практическая работа.
-Что получилось у вас на карточке?   Проанализируйте полученные данные.
=диаграмма (линейчатая, столбчатая)
- Что необходимо сделать для того, чтобы красный цвет перевести в зелёный.
7. Домашнее задание
Представить семейный бюджет в виде диаграммы
Найти информацию о кассовых сборах фильмах….