title: Конспект урока "Электронные таблицы"

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

|       |ФИО (полностью)    |Карцев Александр Викторович                   |
|       |Место работы       |ОГБОУ СПО Ульяновский техникум                |
|       |                   |железнодорожного транспорта                   |
|       |Должность          |Преподаватель                                 |
|       |Предмет            | Информатики и ИКТ                            |
|       |курс               |II базовый уровень                            |
|       |Тема и номер урока |Урок 21. Электронные таблицы.                 |
|       |в теме             |                                              |
|       |Базовый учебник    |Хлебников А.А., Информатика. Учебник для СПО  |
|       |                   |серия: Среднее профессиональное образование   |
|       |                   |Феникс, 2013 г., 448 стр.,                    |
|       |                   |ISBN:978-5-222-20699-7                        |

                        Урок 21. Электронные таблицы.
  Цель урока: введение нового материала. Актуализация знаний по предыдущей
                                    теме.

                                  Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний по предыдущей теме.
Опрос. Защита рефератов по теме «WordPad», «Paint».
III. Введение нового материала
                             Электронные таблицы

      Прикладное  программное   обеспечение   общего   назначения,   которое
предназначено  для  обработки  данных,  представленных  в  табличной  форме,
называется электронными таблицами. Электронные таблицы просты в обращении  и
быстро   осваиваются   непрофессиональными   пользователями.    С    помощью
программных средств для работы с  таблицами  можно  эффективно  осуществлять
вычисления,   упорядочивать,   анализировать   и   графически   представлять
различные виды данных.
      Специфика электронных таблиц заключается в  их  способности  связывать
ячейки друг  с  другом  с  помощью  формул.  Расчет  по  введенным  формулам
выполняется автоматически: изменение содержимого какой-либо ячейки  приводит
к  пересчету  значений  всех  ячеек,  которые  связаны  с   ней   формулами.
Электронные  таблицы  не  только  автоматизируют  расчеты,  но  и   являются
эффективным  средством  моделирования  различных  ситуаций.  Для   этого   в
электронных таблицах  присутствуют  специальные  средства,  например,  поиск
решения, подбор параметра, статистические расчеты и др.
      Появление  электронных  таблиц   исторически   совпадает   с   началом
распространения персональных компьютеров.  Первая  программа  для  работы  с
электронными таблицами – табличный процессор – была создана в  1979  году  и
предназначалась для компьютеров типа Apple II. Она  называлась  VisiCalc.  В
1982  году  появляется   знаменитый   табличный   процессор   Lotus   1-2-3,
предназначенный  для  IBM  PC.  Lotus  объединял   в   себе   вычислительные
возможности электронных таблиц, деловую графику и функции реляционной  СУБД.
Популярность  табличных  процессоров  росла  очень  быстро.  Разрабатывались
новые программные продукты этого класса, наиболее популярными из которых  до
недавнего времени  наряду  с  Lotus  1-2-3  считались  табличные  процессоры
SuperCalc, Quattro Pro и Microsoft Excel.
      После своего появления в 1982 году Lotus 1-2-3 был фактически эталоном
для разработчиков электронных таблиц. Однако в настоящее  время  он  утратил
свои лидирующие позиции,  которые  перешли  к  MS  Excel  –  продукту  фирмы
Microsoft. Большая часть всех пользователей электронных таблиц  предпочитают
именно ее. Среди используемых  таблиц  можно  отметить  следующие  продукты:
Gnumeric,  StarOffice,  OpenOffice.org  Calc,  Quattro  Pro  и   IBM   Lotus
Symphony, который в последнее время занимает все более прочные позиции.
      Gnumeric1) – это электронная таблица из Gnome Office. Gnumeric  –  это
небольшая, очень  быстрая  и  мощная  прикладная  программа,  имеющая  очень
удобный пользовательский интерфейс. Каждый,  кто  имел  дело  с  редакторами
таблиц, легко привыкнет к Gnumeric.
      В  Gnumeric  имеются  все  основные  возможности,   предполагаемые   в
редакторе таблиц:  автофильтр,  поиск  и  замена,  деловая  графика  и  т.д.
Программа Gnumeric обладает стандартными  средствами  форматирования  ячеек:
изменение цвета текста и фона ячейки, размера и начертания шрифта  и  т.  д.
Можно центрировать текст относительно выделенных ячеек или  разрывать  текст
на несколько  строк  внутри  одной  ячейки.  Возможности  автоформатирования
позволяют быстро оформить таблицу одним из предлагаемых  стандартных  стилей
.
      Gnumeric обладает наибольшим  количеством  математических  функций  по
сравнению с Microsoft Excel  и  OpenOffice  Calc.  В  Gnumeric  имеется  520
встроенных функций разных категорий. Кроме того, Gnumeric  обладает  большим
быстродействием при работе со сложными таблицами. Например,  при  проведении
теста2), основанного на 350 тыс.  вычислений  в  ячейках  таблицы,  Gnumeric
загрузил и произвел вычисления  за  четыре  секунды  по  сравнению  с  пятью
секундами,  которые  потребовались  OpenOffice.org  Calc  (другие  редакторы
электронных таблиц зависали).
      При  импорте  информации  из  MS  Excel,  не   содержащей   встроенных
изображений,  Gnumeric  способен  очень   точно   импортировать   данные   и
показывать их в  таком  же  виде,  как  в  MS  Excel.  При  импорте  таблиц,
содержащих  изображения,  последние  заменяются  на   серию   вопросительных
знаков.
      К недостаткам  следует  отнести  отсутствие  стилей  ячеек  и  рабочих
шаблонов, отсутствие возможности настраивать списки автозаполнения ячеек.
      OpenOffice.org Calc является частью проекта OpenOffice, цель  которого
предоставить пользователю аналог  коммерческого  продукта  Microsoft  Office
Excel. Поэтому разработчики постарались сделать  эту  программу  практически
неотличимой по функциональности от MS Excel.  Ввод,  редактирование  данных,
создание формул выполняется точно так же, как и в MS  Excel.  OpenOffice.org
Calc предлагает  форматирование  по  условию,  позволяющее  настроить  стиль
ячеек в  зависимости  от  содержащихся  в  них  величин.  Рабочая  книга  по
умолчанию содержит 3 листа,  количество  которых  можно  легко  изменить,  а
листы  переименовать.  Так  же,  как  в  MS   Excel,   широко   используется
контекcтное меню,  вызываемое  щелчком  правой  кнопки  мыши  при  наведении
курсора на объект – ячейку, лист и т.д.
      OpenOffice.org Calc имеет имеет возможность создания макросов, которые
используются  для  записи  повторяющихся  действий.  Записываемые   действия
транслируются в код  StarBasic.  Программа  Calc  может  выполнять  макросы,
импортированные из MS Excel,  при  условии,  что  макросы  не  обращаются  к
специфическим объектам MS Excel.
      При написании формул программа Calc выделяет столбцы, ряды и отдельные
ячейки разными цветами по мере того,  как  они  включаются  в  формулу,  что
серьезно облегчает проблему  конструирования  сложных  формул.  Кроме  того,
можно просто перетащить  мышью  выделенные  диапазоны  ячеек  для  включения
ссылок на них в конструируемую формулу. OpenOffice.org Calc, так  же  как  и
MS  Excel,  позволяет  использовать  в  формуле  имена   диапазонов   ячеек,
например, =SUM(оценки  за  экзамен).  Для  расчетов  в  OpenOffice.org  Calc
применяются 367 функций.
      По сравнению с другими пакетами  под  Linux  у  программы  Calc  самый
большой набор графиков, распределенных по категориям и доступных  в  мастере
создания графиков. Мастер создания графиков использует заложенные  в  пакете
OpenOffice.org возможности представления фигур  в  трехмерном  пространстве,
что позволяет задействовать все аспекты геометрии,  устанавливать  подсветку
и текстуру графика.
      Мастер  сценариев  позволяет   реализовать   анализ   "что-если"   для
прогнозирования результатов применения моделей и  систем  расчетов.  Имеется
также и модуль для решения  задач  оптимизации,  подобный  надстройке  Поиск
решения в MS Excel.
      Программа Calc имеет много фильтров  для  импорта/экспорта  таблиц  MS
Excel.  Начиная  с  версии  3.0,  программа  способна  открывать   файлы   с
расширением *.xlsx, созданные MS Office 2007 или MS Office 2008 для  Mac  OS
X. OpenOffice.org Calc первым ввел в качестве  стандарта  экспорт  файлов  в
формате PDF.
      IBM Lotus Symphony является многофункциональным программным продуктом,
практически  на  равных  с  OpenOffice.org  претендующим  на  роль  главного
конкурента коммерческих продуктов Microsoft. Так  же  как  и  все  известные
электронные   таблицы,   Lotus   Symphony Spreadsheets предлагает    большое
количество   шаблонов.   В   программе   предусмотрены   все    возможности,
свойственные программам данного класса, например, автозамена или  встроенные
функции   (статистические,   финансовые   функции   др.),   которые    можно
использовать для создания формул и выполнения сложных  расчетов.  С  помощью
мыши  либо  через  меню  можно  легко  настраивать  пользовательскую  среду,
отображать или скрывать диапазоны данных, изменять  форматирование  ячеек  в
соответствии с определенными условиями, рассчитывать промежуточные  и  общие
итоги,  сортировать  данные,  применять  всевозможные   фильтры.   Программа
позволяет   представлять   данные   электронной   таблицы   в   динамических
диаграммах, которые обновляются при каждом изменении исходных данных.  Lotus
Symphony Spreadsheets поддерживает Open  Document  Format  (ODF)  1.2,  VBA-
макросы,  OLE-объекты,  внедряемые  аудио-,   видеокомпоненты,   подписанные
плагины.
      Quattro  Pro  разработана  фирмой  Borland.  В  настоящее  время   эта
программа включена в офисный пакет Corel  Office  X5 и  конкурирует,  как  и
большинство офисных пакетов, с MS Office.
      Corel Quattro Pro используется для  моделирования  бизнес-процессов  и
финансовых операций различных видов: создания бюджетов, счетов, квитанций  и
отчетов о расходах.  В  соответствии  с  этими  задачами  предусмотрены  все
возможности  данного  табличного  процессора   –   наличие   соответствующих
шаблонов, категорий функций и надстроек. Очень  удобным  средством  является
возможность устанавливать количество листов и  размерность  этих  листов  во
вновь создаваемой книге, при этом максимальный размер листа – 1000000  строк
на 18 276 столбцов.
      Как и большинство  продуктов,  Quattro  Pro  может  импортировать  все
версии файлов Excel, включая *.xlsx. Однако из Excel  можно  сохранять  файл
только в версию Quattro Pro/Dos.
IV. Домашнее задание. Общее: анализ конспекта, выборочное: реферат  на  тему
«OpenOffice», «MS Office».


title: Практическая работа "Оптимизация web-графики"

extracted_text:
Практическая работа.
                          Оптимизация web-графики.

Обрезка изображения. Удаление фона
   1. Запустите программу Adobe Photoshop CS3.
   2. Откройте файл Логотип.gif из папки “Заготовки”.
   3. Необходимо  обрезать рамку и удалить  фон.
   4. Выберите инструмент «Рамка» [pic]. Обрежьте ненужную часть
      изображения.
   [pic] [pic]
   5. Выберите инструмент «Волшебная палочка» [pic].
   6. Щелкните указателем мыши в любом месте фона. В результате логотип
      должен выделиться пунктирной линией. Нажмите клавишу Delete, фон будет
      удален.
   7. Нажмите комбинацию клавиш CTRL+D, чтобы снять выделение.

 Оптимизация формата gif.
   1. Выберите команду «Файл» - «Сохранить для Web и устройств…»
                                    [pic]
   2. В диалоговом окне  выберите  закладку 4 варианта.
      •  2 окно -   выберите Формат - gif. Установите прозрачность.
      •  3 окно -   выберите Формат - jpeg.
      •  4 окно -   выберите Формат – png 24.

   3. Сравните три варианта документа. Выберите вариант с наименьшим
      размером файла.
   4. Сохраните документ.

 Оптимизация формата jpeg
1. Откройте  в программе Adobe Photoshop CS3 файл Диплом.jpeg из папки
   “Заготовки”.
Исходные данные изображения: 29,72 см х 21,59 см,  размер 6.4 МГб. Это
очень большой размер изображения и большой объем файла для web-страницы и
его необходимо уменьшить как в размере, так и в объёме, причем без потери
качества.
2. Вырезать фрагмент документа с изображением одного диплома.

Для исправления Перспективы выбранного документа, на панели свойств
необходимо включить флажок «Перспектива»

3. Выберите пункты меню «Изображение» - «Размер изображения».
4. Убедитесь, что флажок «Сохранить пропорции» выбран.
                                    [pic]
5. В поле Ширина поставьте значение 250. В поле Высота значение измениться
   пропорционально. Нажмите кнопку ОК.
6. Установите масштаб изображения равным 100%.
7. Выберите команду «Файл» - «Сохранить для Web и устройств»
                                    [pic]
8. Переключитесь на вкладку Оптимизация и вы увидите, что размер файла стал
   приблизительно  29 Кб.
9. В палитре Оптимизация настройте установки:
      • Формат  -  jpeg
      • Качество  - 50.

10. Посмотрите на размер вашего файла, он стал примерно 23 Кбайт.
11. Сохраните изображение.
12. В диалоговом окне сохранения файла введите имя файла и в раскрывающемся
   списке Тип файла должно стоять Только изображение.
[pic]


Презентация "Деревья и графы"


title: Конспект урока "Рисование в MS Word 2010" 11 класс

extracted_text:
             Министерство образования и науки Хабаровского края

        Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение

                   среднего профессионального образования

             «Комсомольский-на-Амуре судомеханический техникум»

                               (КГБОУ СПО СМТ)

                   Методическая разработка конспекта урока

                       по предмету «Информатика и ИКТ»

                       Лабораторно-практическая работа

                       Тема: Рисование в MS Word 2010

                             Технический профиль

                                   2014 г.

Методическая разработка урока лабораторно-практической работы по теме:
«Рисование в MS Word 2010» предназначена для преподавателей информатики и
ИКТ.

    Разработала преподаватель информатики КГОУ СПО «Комсомольский-на-Амуре»
АПЕЧЕНКО Татьяна Леонидовна.

Рецензент: Ковалева Наталья Анатольевна  – заместитель директора по ТО

    Методическая  разработка  конспекта  урока  составлена  для  проведения
лабораторно-практической работы по  предмету  «Информатика  и  ИКТ».  Данный
материал  поможет  провести  урок  интересно,  творчески   по   теме   «ЛПР:
«Рисование в MS Word 2010» в группах по профессиям технического профиля  НПО
и СПО. Интересные задания позволят вызвать у учащихся интерес к предмету.

   |Адрес училища:    |681000, г. Комсомольск–на–Амуре             |
|                  |улица Аллея Труда, д.10                     |
|                  |тел: (4217)59-29-79                         |

                       Лабораторно-практическая работа

Тема: «Рисование в MS Word 2010»

Дата проведения:
Место проведения: КГБОУ СПО СМТ Кабинет информатики № 17
Продолжительность урока: 90 минут
Тип урока: комбинированный - урок обучения умениям и навыкам
Цели:
    ✓ Образовательные:
      показать новые возможности использования текстового процессора MS Word
      2010, научиться работать, создавать рисунки, используя вкладку
      Вставка, работать с готовыми шаблонами фигур, менять формат рисунка,
      развить знания, умения и навыки рисования
    ✓ Воспитательные:
      содействовать в ходе урока дисциплинированности, аккуратности, воли,
      решительности, смелости при выполнении заданий, творческого подхода
    ✓ Развивающие:
      развивать  познавательный интерес , любознательность учащихся в
      использовании текстового процессора MS Word 2010,  умения при работе с
      инструкционной картой, творческую активность в среде MS Word

Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку MS
                Power Point, инструкционная карта, экран
                              Структура урока:

    1. Организационный момент
    2. Определение целей и задач урока
    3. Актуализация опорных знаний
    4. Объяснение материала
    5. Практическая работа
    6. Подведение итога урока. Рефлексия
    7. Задание на дом
                                 Ход урока:

I. Организационный момент
       Приветствие. Проверка присутствующих.

II. Определение целей и задач урока

III. Актуализация опорных знаний
       Проверка домашнего задания в форме тестовой работы (прохождение
тестирования на ПК в тестовой оболочке UTC)
                                    Тест
1. Укажите ярлык программы MS Word
1)[pic]2)[pic]3)[pic]*4)[pic]
2. Текстовый редактор – это программа, предназначенная для …
*1) Создания, редактирования и форматирования тестовой информации;
2) Управления ресурсами персонального компьютера при создании документов;
3) Работы с изображением в процессе создания игровых программ;
4)  Автоматического перевода с символических языков в машинные коды

3) На рисунке показана панель инструментов …
[pic]
1) Вставка
2) *Главная
3) Формат
4) Разметка страницы
5) Рецензирование
4) Для создания новой страницы используется комбинация клавиш…
*1) Ctrl+Enter
2) Shift+Ctrl
3)Alt+Shift
4) Alt+Enter
5) Ctrl+H

5) Для  сохранения  измененного  документа  вторично  под  другим  названием
необходимо выбрать команду:
1) Сохранить
2) Открыть
*3) Сохранить как
4) Открыть
5) Создать
6) Курсор – это:
1) устройство ввода тестовой информации;
2) клавиша на клавиатуре;
3) наименьший элемент изображения на экране;
*4) метка на экране дисплея, указывающая позицию вводимого с клавиатуры
символа.
7) Удалить выделенную фигуру можно клавишей…
1) Enter
*2) Delete
3) Backspace
4) Shift
5)Caps Lock
8) Для заливки фона фигуры, изменения контура фигуры используется вкладка
1) Вставка
2) Главная
*3) Формат
4) Разметка страницы
5) Рецензирование
9) Переход с русского языка на английский позволяет комбинация клавиш…
1) Ctrl+Enter
*2) Shift+Alt
3) Ctrl+С
4) Ctrl +O
5) Ctrl+H
10) Скопировать объект позволяет комбинация клавиш…
1) Ctrl+Enter
2) Shift+Ctrl
*3) Ctrl+С
4) Ctrl +O
5) Ctrl+H
10) Вставить скопированный объект позволяет комбинация клавиш…
*1) Ctrl+V
2) Shift+Ctrl
3) Ctrl+С
4) Ctrl +O
5) Ctrl+H

IV. Объяснение материала (Объяснение материала сопровождается презентацией
   урока, показом практических действий рисования в MS Word, демонстрации
   готовых работ)

                             ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

      Да, как ни странно – в MS Word можно рисовать и, если знать как,
прибавить фантазии, получится очень даже неплохо.
      Для начала нужно определиться – наш рисунок будет находиться в  тексте
какого-то документа или же весь документ и будет одним большим рисунком.
      В MS Word имеется встроенный графический редактор, позволяющий  быстро
строить  несложные  рисунки.   Благодаря   наличию   этого   редактора   нет
необходимости  для  построения  каждого  рисунка  обращаться  к   какой-либо
внешней программе.
      Возможности, предоставляемые  редактором  рисунков,  очень  похожи  на
средства,  имеющиеся  в  любом   другом   графическом   редакторе.   Поэтому
ограничимся кратким обзором этого приложения.
      Для того, чтобы начать рисование, запустим программу и создадим  новый
файл, либо можем сделать рисунок в уже существующем документе Word.
      Для начала рисования в MS Word нам необходимо будет в верхнем  меню
выбрать Вкладку, и кликнуть  на  кнопку  Фигуры.  В  развернутом  списке
выберете раздел «Новое полотно» так, как показано  на  рисунке  (рис.1).
                      Рис.1. Вкладка Вставка → Фигуры
       После нажатия в верхнем меню откроется панель инструментов для
рисования в MS Word 2010 , а в теле документа указатель (┼) для рисования.
Сразу отметим, что размеры области вы можете настроить сразу или потом.
(рис.2)
      Чтобы начать рисовать в Word 2010 вы должны выбрать любой инструмент в
открывшемся меню.
                   Соответственно, вы можете выбрать любой
           Рис.2 Указатель  для  рисования                       из  них  и
вставить в Word документ готовый шаблон, а не рисовать самому. Это  экономит
значительное количество времени. Для рисования в MS Word  есть  инструменты,
чтобы создавать объемные фигуры, изменять их цвет, делать тень и  так  далее
(рис.3). Настроек очень много, и скорее  всего,  ваши  нужды  они  полностью
удовлетворят. Ну,  а  если  нет,  то  для  рисования  советуем  использовать
специальные                 Рис.3 Создание объемной фигуры
программы, ведь основной функцией MS Word 2010, как текстового процессора
является создания, редактирования, форматирования, сохранения и печати
документов (текстов).
      Для рисования в MS Word есть  и  такие  инструменты,  чтобы  создавать
объемные фигуры, изменять их цвет, делать тень и так далее.  Настроек  очень
много, и скорее всего, ваши нужды они полностью  удовлетворят.  Ну,  а  если
нет, то для рисования советуем использовать  специальные  программы,  т.к.MS
Word 2010 предназначен немного для другого.

V. Практическая работа
                             ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
       Работа учащихся индивидуально на компьютерах по инструкционным
картам.
                        Образец инструкционной карты
                       Лабораторно-практическая работа
Тема: «Рисование в MS Word 2010»
Цель: научиться работать в текстовом процессоре MS Word, создавать рисунки,
      используя вкладку Вставка, работать с готовыми шаблонами фигур,
      менять формат рисунка.

Задание №1:  Постройте чертеж согласно образцу
   1. Запустите текстовый процессор MS Word
   2. C помощью вкладки Вставка →Фигуры посстройте чертеж
   3. Сохраните работу в папке на Рабочем столе под своей фамилией

Задание №2: Нарисуйте по образцу

                                              Ваша оценка: удовлетворительно

                                                         Ваша оценка: хорошо

                                                        Ваша оценка: отлично
VI. Подведение итога урока. Рефлексия.
       Практическая работа показала, что все учащиеся усвоили новую тему.
Научились рисовать, строить чертеж в MS Word 2010  с помощью геометрических
фигур .
Показали хорошие знания в среде текстового процессора.
Цели урока достигнуты.
Оценки за урок следующие: объявление оценок
Оценки за тестирование Вы узнали из результата тестирования на ПК.

Рефлексия:
- Перед заданием на дом ответьте на маленькие вопросы:

    ✓ Сегодня я узнал…
    ✓ Было интересно…
    ✓ Было трудно…
    ✓ Я понял, что…
    ✓ Теперь я могу…
    ✓ Я приобрел…
    ✓ Я научился…
    ✓ У меня получилось …
    ✓ Я смог…
    ✓ Я попробую…
    ✓ Меня удивило…
    ✓ Урок дал мне для жизни…

VII. Домашнее задание
1.  Привести  10  примеров  своих  рисунков  в  программе  MS   Word   2010.
   Подготовиться к проверке знаний по пройденному материалу.

 2. Повторить пройденный материал по теме «Текстовый редактор MS Word»

 -----------------------
С

Р

О

Р2

Р1

с

р

b

a

A


title: Конспект урока "Что такое функция?" 7 класс

extracted_text:
Разработка урока  алгебры в 7 классе по теме:
 «Что такое функция»
Склейнова Нина Ивановна – учитель математики МОУ СШ № 30 г. Волгоград
Тип урока: Изучение нового материала.
Цели:
Обеспечить в ходе урока знакомство с типами зависимостей по их характеру и степени определенности.
Научить выделять из зависимостей функциональные
Добиваться усвоения понятия об области определения и множестве значений
Познакомить со способами задания зависимостей
Продолжить работу по развитию навыков математического моделирования

Оборудование:

портреты Лобачевского,  Лейбница, Эйлера;
диаграммы, таблица, графики дежурства, график движения, потребления электроэнергии телевизором в зависимости от времени работы.
Литература:
Учебник «Алгебра. 7 класс» / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк и др.; под ред. С.А. Теляковского. М.: Просвещение, 2014;
Поурочное планирование по алгебре.  7 класс: к учебнику Ю. Н. Макарычева и др. «Алгебра: 7 класс» / Т. М. Ерина.
Готовимся к ГИА. Алгебра. 7 класс. Итоговое тестирование в формате экзамена / Л. П. Донец. – Ярославль: Академия развития, 2010.
Ход урока.
1. Беседа
Учитель:  Язык математики межпредметный, межнаучный.  Всем наукам приходится сталкиваться с зависимостями друг от друга значений величин. Математика как «верная помощница» всех наук должна уметь «переводить» зависимости на свой язык. Как вы думаете, какие основные задачи стоят перед математикой?
Ученик: Правила выполнения действий над числами, методы решения вычислительных задач.
Учитель: Назовите основные математические модели, которые мы получаем при переводе задач, поставленных в реальных объектах на язык математики
Ученик: Явления и процессы в природе взаимосвязаны и взаимообусловлены. Например, урожай связан (зависит) с количеством почвы, качества семян. Время движения зависит от расстояния и скорости.
Учитель: Сегодня на уроке мы поговорим о часто встречающимися на практике функциональными зависимостями между различными величинами. Поэтому тема нашего урока….?
Ученики: «Что такое функция»
2. Совместная работа учителя и учащихся над определением понятия “функция”.
Учитель: Составьте выражения для решения данных задач.
Поезд движется из города А в город В со скоростью 60 км/ч. Какой путь пройдет поезд за t часов?
У покупателя 1000 рублей. Сколько кг конфет он может купить по цене “в” рублей за кг?
Чему равна площадь квадрата со стороной “а” см?

       1)  S = 60t                              1000/в = p                            3)  Sкв.= а2
Учитель: Во всех этих выражениях мы указали формулу, позволяющую для каждого значения одной переменной однозначно вычислить значение другой переменной.
Расстояние зависит от времени.
Вес зависит от цены.
Площадь квадрата зависит от длины стороны.
Попробуем построить модель таких зависимостей. В наших примерах значения переменных t, в, а мы выбирали сами. Такие переменные называются независимыми переменными или аргументами. Значения переменных S, Р, Sкв. получали подстановкой в формулы, такие переменные называются зависимыми или функциями. Дадим определение функции.
Зависимость переменной у от переменной х называется функцией если каждому значению х соответствует единственное значение у, где х – независимая переменная, у – зависимая переменная.
Перечислим способы задания функции:
1)  Словесный,
 2)  Табличный,
3) Аналитический  (формулой),
4)  Графический (графиком)
По оси ОХ мы откладывали множество значений независимой переменной (аргумента). Такое множество называется областью определения функции.
По оси ОУ мы откладывали множество значений зависимой переменной (функции).
Такое множество называется областью значения функции.
Пример: Найдите область определения функции, заданной формулой  У =
Ученик: Все числа, кроме 2, т.к. х-20, х
Учитель:  Проведем диктант. Я называю зависимости а вы указываете, какие из них функциональные.
1) возраст ребенка и его рост
2) высота дерева и его возраст
3) температура воздуха и его давление
4) величина прогиба данной пластинки и масса подвешенного груза
5) высота уровня жидкости в данном сосуде и объем налитой жидкости
Проверка диктанта.  Дополнительные вопросы:
Какие условия надо добавить, чтобы зависимости 1, 2, 3 стали функциональными?
Что нужно изменить в зависимостях 4, 5, чтобы они не были функциональными?
3. Закрепление изученного материала.
Решение задач из учебника:  № 258- один ученик у доски, остальные в тетрадях
                                                  № 259 -  комментирование с места
                                                  № 262 – работа в парах
                                                  № 264 – самостоятельная работа с самопроверкой
4. Итог урока.
1) Какая зависимость называется функцией?
2) Что такое аргумент и значение функции?
3) Что называют областью определения функции?
4) Какие способы задания функции вы знаете?
5. Домашнее задание. П.12 учебника, № 260, 261
Лабораторная работа. «В железной банке тонким гвоздем пробить отверстие, изнутри прикрепить линейку. Закрыв пальцем отверстие, налейте воды и запишите ее начальный уровень. Откройте отверстие и в дальнейшем ежеминутно записывайте уровень воды в таблицу. Проанализируйте полученные данные и сделайте вывод.»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Применение электронных таблиц для расчетов" 11 класс

extracted_text:
                                План урока №

      Дата _____________ Предмет                 Информатика
 Группа ______________
      Ф.И.О. преподавателя:         Жакыпбаев Р.Е.

           Тема урока: Применение электронных таблиц для расчетов.
Цель урока:
 - Назначение рабочей книги, листа
 - приемы форматирования содержимого ячеек
 - Вводить и корректировать информацию в документе
 - применять абсолютную, относительную, смешанную адресацию ячеек
 -   воспитание   информационной    культуры    учащихся,    внимательности,
   аккуратности, дисциплинированности, усидчивости;
 - развитие познавательных интересов, навыков работы с мышью и  клавиатурой,
   самоконтроля, умения конспектировать.
Тип урока: комбинированный урок
Оборудование урока: компьютеры
                                 Литература:
1. 30 уроков по информатике. Экспериментальный учебник для старших классов
общеобразовательных школ / Балафонов Е. К.. Бурибаев Б. Даулеткулов А. Б.
Алматы 1999-443с.: ил.
2. Информатика. Базовый курс / Симонович В. Б. и др. СПб: Пит 2001 – 640с.:
ил.
3. Office 97: книга ответов –СПб: Питер. 1999 – 416с: ил.
4. Работа на персональном компьютере. Пособие о двух частях Инчин А. С. –
Алматы 2002г.
5. Операционная система Windows 98. лабораторный практикум. Учебное пособие
для старших классов средних школ. /Балафанов Е. К.. Буребаев Б. Б. и др.
6. Табличный процессор Microsoft Excel 97/ Лабораторный практикум. Учебное
пособие для старших классов средних школ. / Балафанов Е. К.. Буребаев Б. Б.
и др.

                                  Ход урока

   1. Организационный момент проверить присутствия учащихся.

   2. Проверить домашнее задание
Контрольные вопросы:
1.    Какое расширение имеют файлы, созданные в Excel?
2.    Как сделать ячейку таблицы активной?
3.    Какой адрес самой последней ячейки в таблице?
4.    Как сделать активным другой лист рабочей книги?
5.    Как завершить ввод данных в ячейку?
6.    Как закрыть рабочую книгу?

   3. Объяснение нового материала (усвоение новых знаний)
    При обращении к ячейке можно использовать описанные ранее  способы:  ВЗ.
А1:  G9  и  т.д.  Такая  адресация  называется  относительной,  т.е.   Excel
запоминает  расположение  ячеек,  используемых  в   формулах,   относительно
текущей ячейки Так, например, когда вы вводите формулу =В1+В2 в  ячейку  84,
то  Excel  интерпретирует  формулу   как   "прибавить   содержимое   ячейки,
расположенной тремя рядами выше, к содержимому ячейки,  расположенной  двумя
рядами выше".
    Если вы скопировали формулу = В1+В2 из  ячейки  В4  в  С4,  Excel  также
интерпретирует  формулу  как  "прибавить  содержимое  ячейки,  расположенной
тремя рядами выше, к содержимому ячейки двумя рядами выше".  Таким  образом,
формула в ячейке С4 примет вид = С1+С2.
    Если при копировании формул Вы пожелаете сохранить ссылку на  конкретную
ячейку  или  область,   то   вам   необходимо   воспользоваться   абсолютной
адресацией. Для ее задания необходимо перед именем столбца и  перед  номером
строки ввести символ S.
    Смешанная адресация. Символ $ ставится только  там,  где  он  необходим.
Например:  В$4  или  $02.  Тогда  при  копировании  один   параметр   адреса
изменяется, а другой - нет. Заполним основную и вспомогательную таблицы.
        1. Заполним заголовок основной  таблицы,  начиная  с  ячейки  A1:  в
ячейку A1занесите м: - в ячейку B1 занесите x; в ячейку C1 занесите к  и  т.
д. Установим ширину столбцов такой, чтобы надписи были видны полностью.
        2. Заполним вспомогательную таблицу начальными и  сходными  данными,
начиная с ячейки , где х0 - начальное значение х, step - шаг изменения х,  k
- коэффициент (константа).
        3. Используя функцию автозаполнения заполним столбец А числами от  1
до 21. начиная с ячейки А2 и заканчивая ячейкой А22.
        4. Внесем в столбец В значения х: в ячейку  В2  занесем  =$Н$2.  Это
означает, что в  ячейку  В2  заносится  значение  из  ячейки  ИЗ  (начальное
значение х). знак S указывает на абсолютную адресацию; в ячейку ВЗ  занесите
=В2+$1 $2.
Это означает, что начальное значение х  будет  увеличено  на  величин  шага,
которая берется из ячейки 12. скопируйте формулу из ячейки B3 в  ячейки  В4:
В22. Столбец заполнится значениями х 01 - 2 до 2 с шагом 0,2.
        5. Заполним столбец С значениями коэффициента k.
                - в ячейку С2 занесем =$J$2;
                - в ячейку СЗ занесем =C2.
Посмотрим на введенные формулы. Почему они так записаны?  Скопируем  формулу
из ячейки СЗ в ячейки С4: С22. Весь столбец заполнился значением 10.
        6. Заполним столбец D значениями функции yl=2x-1:
                - в ячейку 02 занесем =В2*В2-1;
                - скопируем формулу из ячейки D2 в ячейки DЗ.  D22.  Столбец
заполнился как положительными, так и отрицательными значениями  функции  у1.
Начальное и конечное значения равны 3.
         7.  Аналогичным  образом  заполним  столбец  Е  значениями  функции
y2=2x+l.
Проверьте! Все значения положительные; начальное и конечное  значения  равны
5.
        8. Заполним столбец F значениями функции y=k(2x-1)/(2x+l):
                - в ячейку F2 занесем =C2*(D2/E2);
                - скопируем формулу из F2 в ячейки F3: F22.
Проверьте!  Значения  функции  как  положительные,  так   и   отрицательные;
начальное и конечное значения равны 6.
Оформление текста таблиц
Шрифтовое оформление текста
    Символы любой ячейки или блока  можно  оформить  разными  шрифтами.  Для
этого необходимо выделить ячейку или блок, а затем воспользоваться  кнопками
из панели Форматирование или командой меню Формат=>Ячейки=>Шрифт.
    Для заголовка "Таблицы" задайте шрифт Courier  New  Суг,  размер  шрифта
полужирный.  Используйте  кнопки  панели  инструментов  Форматирование;  для
заголовков "основная" и "вспомогательная" задайте  шрифт  Courier  New  Суг,
размер    шрифта    12,     полужирный.     Используйте     команды     меню
Формат=>Ячейки=>Шрифт; для заголовков таблиц установите  шрифт  Courier  New
Суг, размер шрифта 12, курсив. Изменим  ширину  столбцов  так,  чтобы  текст
помещался полностью.
Выравнивание
    Содержимое любой ячейки можно выровнять по левому или правому  краю,  по
центру (по горизонтали  и  вертикали),  а  также  можно  задать  необходимую
ориентацию  текста  (снизу  вверх,  сверху  вниз  и  т.  д.).  Для   задания
необходимой ориентации  используются  кнопки  в  панели  Форматирование  или
команда меню Формат=>Ячейки=>Выравнивание.  Зададим  рамки  для  основной  и
вспомогательной    таблиц,    используя    кнопку    панели     инструментов
Форматирование.   При   задании   рамки   используется   кнопка   в   панели
Форматирование или команда меню Формат=>Ячейки=>Рамка.
Фон
    Содержимое любой ячейки или  блока  может  иметь  необходимый  фон  (тип
штриховки, цвет штриховки, цвет фона).
Для задания фона используется кнопка в  панели  Форматирование  или  команда
меню Формат=>Ячейки=>Вид.
1.Запуск EXCEL.
Запустить EXCEL можно следующим образом:
Выполнить команду:
 Пуск               Программы                 Microsoft Excel.
2.Окно программы:
                       Строка заголовка                  Строка меню

Стандартная панель
 Строка формул

Строка состояния

При запуске программы Excel автоматически открывается новая книга. Новой
книге Excel  дает имя Книга 1.
   Для создания новой книги щелкните на кнопке Создать  (Ctrl+N).  Вновь
созданная книга получает очередное название
Книга 2, Книга 3 и. т. д.

3.Ввод информации на рабочий лист .
   Данные  в программе Excel  всегда вносятся в текущую  ячейку,  выделенную
утолщенной рамкой . Прежде чем  начать  ввод,  соответствующую  ячейку  надо
выбрать. Для ввода данных в текущую ячейку не требуется никакой  специальной
команды.  Нажатие  клавиши   буквами,   цифрами   или   знаками   препинания
автоматически  начинает  ввод   данных   в   ячейку.   Вводимая   информация
одновременно отображается и в строке формул.
    Закончить ввод информации в ячейку можно:
-нажатием клавиши ENTER,
-щелчком мыши на другой ячейке,
-переходом в смежную ячейку клавишами управления курсором,
-нажатием кнопки      в Строке формул.
  По окончании ввода программа  Excel  автоматически  выравнивает  текстовые
данные по левому краю, числовые-  по  правому.  В  случае  ввода  формулы  в
таблице появляется вычисленное значение.
4.Ячейки и диапазоны.
Для выполнения какого-либо действия с данными,  помещенными в  ячейке  листа
необходимо сначала выделить область, подлежащую изменению: одну  ячейку  или
диапазон.  Выбранная  группа  ячеек  (диапазон)  выделяется  на  экране:  их
содержимое  отображается  белым  цветом  на  черном  фоне,  а   вся   группа
выделенных  ячеек  обводится  толстой   рамой.   Запись   диапазона   А1:А15
(например), или С9:М24.
1.Чтобы выделить ячейку, укажите на нее и нажмите кнопку мыши.
2.Чтобы выделить столбец необходимо щелкнуть мышью на букве-имени столбца.
3.Чтобы выделить строку необходимо щелкнуть мышью на номере-имени строки.
4.Чтобы выделить полностью рабочий лист необходимо щелкнуть мышью на
пересечении имен столбцов и строк.
5.Для выделения блока щелкнуть мышью на начальной ячейке блока и, не
отпуская кнопку, протянуть мышь на последнюю ячейку.
6.Для выделения нескольких несмежных блоков необходимо:
 • выделить первую ячейку или блок смежных ячеек
 • нажать и удержать клавишу [Ctrl],
 • выделить следующую ячейку или блок,
 • отпустить клавишу [Ctrl]
5.Простейшие приемы форматирования.
Символы  любой  ячейки  или  блока  можно  оформить   различными   шрифтами,
начертанием,  высотой  и  т.д.  Для  выполнения  этих  действий   необходимо
выделить ячейку  или  блок,  а  затем  воспользоваться  кнопками  из  панели
инструментов
Типа шрифта-

Размер-

Форматирование:
Начертание (Жирный, Курсив, Подчеркивание)-

   Можно воспользоваться командой меню Формат, Ячейки  или  щелкнуть  правой
кнопкой мыши и выбрать эту команду из контекстного меню. На экране  появится
диалоговое окно Формат ячеек. В нем необходимо раскрыть вкладку Шрифт.

Выравнивание. Содержимое любой ячейки можно выровнять внутри  по  одному  из
краев или по центру, как по горизонтали, так и по вертикали, а  также  можно
задать необходимую ориентацию текста.  Для  задания  необходимой  ориентации
используются кнопки на панели инструментов Форматирование:

Обрамление: Для задания обрамления используется кнопка на панели
Форматирование

Фон: Содержимое любой ячейки или блока может иметь необходимый фон. Для
задания фона используется кнопка панели Форматирование

   4. Закрепление знаний и умений
Контрольные вопросы:
1.Какая команда выполняется для запуска программы?
2.Какие элементы окна Excel вы знаете?
3.Как выделяется нужная ячейка?
4.Как выделить нужный столбец?
5.Как выделить нужную строку?
6.Как выделить рабочий лист?
7.Как можно выделить блок ячеек?
8.Как можно выделить несколько несмежных блоков?
9.Какими способами  можно открыть окно «Формат ячеек»?
10.Как задается необходимая ориентация текста?
11.Для чего используется кнопка    [pic]
12.Для чего используется и где находится кнопка [pic]
13.Назовите адрес последней ячейки.
14.Для чего используются и где находятся кнопки   [pic]
15.Для чего используется и где находится кнопка    [pic]

   5. Подведение итогов урока
Выставление оценок.

   6. Домашнее задание
Работа с конспектом.
-----------------------
Ячейка D13

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Технологическая карта урока "Что изображают на карте" 2 класс

extracted_text:
Босомыкина Светлана Николаевна
Тема: Что изображают на карте.
Цели:
1. Научить ребят определять на глобусе и карте (карте полушарий) сушу и моря, различные изображённые на них географические объекты.
2. Научить определять по разнице цветов, какой из сравниваемых по карте объектов выше или ниже.
Оборудование: листки бумаги, рисунки фигур, заготовка для карты, плакат «Что изображают на карте» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса».


title: Контрольная работа по истории "Древнерусская культура" 6 класс

extracted_text:
     Муслядинова Татьяна  Викторовна, учитель истории и обществознания МБОУ «Пожарская школа» , Симферопольский район,  Республика Крым.

Контрольная работа по истории 6 класса по теме «Древнерусская культура

Контрольная работа
ученика(цы) 6 класса МБОУ ООШ
_______________________________________

Часть 1. Ответьте на вопросы теста.
1. Самыми значительными литературными произведениями Древней Руси ежегодные записи об основных событиях.
а) летописи                  б) сказания
в) былины                               г) песни

2. Изображения , выкладываемое разноцветными камнями и кусками  цветного стекла:
а)  миниатюра;   б) фреска;
в)  мозайка ;     г) икона

3. В 988 года произошло:
а)  введение христианства  на территории Руси
б)  произошла языческая реформа
в)  Олег обманом захватил власть в Киеве
г)  неудачный поход Игоря на Константинополь.

4. В каком году был создан «Изборник Святослав»?:
а)  1056-1057
б)  1113
в)  1073
г)  1054

5. Соотнеси  языческих богов и христианских святых, которые имели сходные черты.
:

  Бланк для ответа.

6.Расмотри иллюстрацию и заполни таблицу.:

7. Вставь пропуски.
Одним из первых киевских  иконописцев был …………………………….     .С малых  лет но воле родителей он обучался у ……………………………… мастеров , прибывших при князе ………………………….
…………………………………… в Печерский монастырь для украшения мозайкой  алтаря монастыря. Став зрелым мастером , принимал участие  в создании мозайк киевского……………………….      …………………..  монастыря. По легенде последнюю икону , которую не  смог дописать умирающий ………………………… , за него завершил ангел.


title: Конспект урока "Функция" 7 класс

extracted_text:
                                ОТКРЫТЫЙ УРОК
                         Монахова Ирина Анатольевна

                                   АЛГЕБРА

                                 Тема урока:

                                   ФУНКЦИЯ
Цели урока:
        1. обобщение знаний учащихся по теме Функция;
        2. закрепление умений учеников в построении и анализе графиков
        функций.
                                 Ход урока.
Организационный момент.
Устная работа (план работы представлен в печатном варианте на каждой парте)
1. Охарактеризовать каждую из предложенных функций по плану:
     1) Что является графиком данной функции?
     2) Через какую точку проходит этот график?
     3) Через какие координатные четверти проходит этот график?
     4) Найти точки пересечения графика с осями координат.
          у = 2х
          у = - 3х + 4
          у = 5

2. Функция f (x) задана графиком (см. рис.)
     1) Найти все решения уравнения f (x) = 0.
     2) Найти наибольшее и наименьшее значение функции на отрезке [- 3; 4].
     3) При каких значениях х значения функции отрицательны?
     4) При каких значениях х значения функции положительны?
Закрепление:
1. Прямая ОС проходит через точку О – начало координат и точку
      С (- 1; 4).  Запишите формулу, которой задана данная функция. Через
      координатные четверти она проходит?
2. По графику:
      1) Записать формулу, которой задана данная функция;
      2) Запишите формулу прямой, параллельной данной и проходящей через
      начало координат;
      3) Чему равно значение у, если значение х равно 4; 1; – 2?
      4) Чему равно значение х, если значение у равно – 2; 1; 5?
      5) Назовите три значения х, при которых функция положительна?
      отрицательна?
3. Из учебника №604 (1), №609 (1).
4. [pic]
      1) Найти f (- 2,5);
      2) При каких значениях х функция не имеет смысла?
      3) При каком значении х значение функции равно 0?
Самостоятельная работа
На различных координатных плоскостях построить графики функций:
          у = [pic]х
          у = - 2х + 3
          у = [pic]
          у = |x| + 3
(В это время учитель строит координатные плоскости на доске, а затем по
      одному ученику проверяет)
      Кто не допустил ошибок?
Подведение итога урока:
Запись домашнего задания:
стр. 141 «Проверь себя», № 609 (2), №607 (6), подготовка к контрольной
работе.
-----------------------
f (х)

- 3

3

2

3

2

1

1

О

у

х

f (х)

- 4

3

2

1

1

О

у

х


title: Технологическая карта урока "Лесные опасности" 2 класс

extracted_text:
                     Конспект урока по окружающему миру,
               Учитель класса: Перцева Анастасия Владимировна

                                Москва, 2015
Тема: лесные опасности.
Цель: выяснить, какие опасности могут подстерегать человека в лесу.
Задачи:
    • образовательные: закрепить понятия «съедобные» и «несъедобные» грибы и
      ягоды, ядовитые растения;
    • развивающие: развивать умения сравнивать предметы, высказывать
      собственные рассуждения, делать выводы;
    • воспитательные: воспитывать стремление заботиться о своем здоровье и
      сохранении своей жизни.
Оборудование:
    • учебник
    • тетрадь
    • система мультимедиа
    • презентация

|Этапы урока   |Деятельность учителя               |Деятельность учащихся  |
|Орг. момент   |(проверка готовности к уроку       |                       |
|              |(учебник, тетрадь, пенал, дневник))|                       |
|              |Послушайте стихотворение:          |                       |
|              |Ёжка суп варить решила             |                       |
|              |Змей сушеных накрошила             |                       |
|              |Развела большой костер             |                       |
|              |И поставила котел.                 |                       |
|              |Между сосен и полянок              |                       |
|              |Собрала ведро поганок,             |                       |
|              |Поскакала за бугор –               |                       |
|              |Отыскала мухомор,                  |                       |
|              |Для приправы бузины,               |                       |
|              |Для отравы белены,                 |                       |
|              |И отличной свежей тины.            |                       |
|              |Супчик вышел – то, что надо:       |                       |
|              |Целых двадцать литров яда!         |                       |
|              |Хотели бы вы попробовать такой     |                       |
|              |супчик?                            |                       |
|              |Почему нет?                        |                       |
|              |Как вы думаете, какова тема нашего |                       |
|              |сегодняшнего урока?                |                       |
|Сообщение темы|Тема урока «Лесные опасности».     |                       |
|урока         |Какие еще опасности могут          |                       |
|              |подстерегать нас в лесу?           |                       |
|              |А где лучше всего изучать лесные   |                       |
|              |опасности?                         |В лесу.                |
|              |Я приглашаю вас в  волшебный лес,  |                       |
|              |но чтобы туда попасть, нужно       |                       |
|Актуализация  |вспомнить правила поведения в лесу.|                       |
|знаний        |                                   |Не ломать деревья,     |
|              |                                   |ветки деревьев, не     |
|              |                                   |наступать на животных, |
|              |                                   |не рвать цветы, не     |
|              |                                   |трогать животных, не   |
|              |                                   |разрушать гнезда, не   |
|              |Вот наконец–то мы в лесу. Какие    |ловить бабочек.        |
|Изучение      |опасности могут встретиться в лесу,|                       |
|нового        |узнаем, выполнив задание.          |                       |
|материала     |Вам нужно из букв составить слова. |                       |
|              |Посмотрите на изображения растений.|Растения, грибы.       |
|              |Кто знает их названия?             |                       |
|              |Чем они отличаются?                |                       |
|              |А чем похожи?                      |                       |
|              |Какое из них опасно для здоровья   |                       |
|              |человека?                          |                       |
|              |(поочередная работа с растениями:  |                       |
|              |вороний глаз и черника; рябина и   |                       |
|              |бузина, волчье лыко и красная      |                       |
|              |смородина)                         |                       |
|              |Ландыш майский – лекарственное     |                       |
|              |растение, у которого красные ягоды.|                       |
|              |Они очень ядовиты.                 |                       |
|              |Еще опасней борщевик.              |                       |
|              |Кто видел это растение?            |                       |
|              |Опишите его.                       |                       |
|              |Оно часто встречается вдоль дорог в|                       |
|              |нашей области. Может расти на  краю|                       |
|              |огорода, поля.                     |                       |
|              |Кто знает, чем оно опасно?         |                       |
|              |                                   |                       |
|              |                                   |Сок растения вызывает  |
|              |                                   |ожоги, которые долго не|
|              |                                   |заживают и очень       |
|              |                                   |болезненны. Наиболее   |
|              |Теперь давайте поиграем в игру     |опасно попадание сока  |
|              |«третий лишний».                   |борщевика в глаза.     |
|Закрепление   |В каждой строчке вам нужно выбрать |                       |
|              |растение, которое является лишним, |                       |
|              |и объяснить почему.                |                       |
|              |Посмотрите куда теперь мы попали.  |                       |
|              |Это грибная опушка.                |                       |
|Изучение      |Какие съедобные грибы вы знаете?   |                       |
|нового        |                                   |                       |
|материала     |                                   |Лисички, опята, белый  |
|              |Что можете сказать про грибы на    |гриб, подберезовик и   |
|              |этой опушке?                       |т.д.                   |
|              |Какие грибы похожи?                |                       |
|              |Почему важно уметь их различать?   |                       |
|              |Двойники есть у опят. Они ядовиты. |                       |
|              |У летнего опенка пластинки на      |                       |
|              |шляпке кремовые или коричневые. А у|                       |
|              |его двойника, ложного опенка,      |                       |
|              |серо-желтые или зеленоватые. Эти   |                       |
|              |грибы часто растут рядом. Мякоть у |                       |
|              |ложного опенка желтоватая с        |                       |
|              |неприятным запахом.                |                       |
|              |                                   |                       |
|              |Несъедобный двойник есть и у белого|                       |
|              |гриба. Это желчный гриб. Вот как их|                       |
|              |различать. У белого гриба шляпка   |                       |
|              |белая или желтовато-коричневая,    |                       |
|              |мякоть на срезе остается белой. У  |                       |
|              |желчного гриба шляпка снизу        |                       |
|              |розоватая, на ножке черная сеточка,|                       |
|              |мякоть на срезе розовеет. В желчном|                       |
|              |грибе  яда нет, просто он очень    |                       |
|              |горький.                           |                       |
|              |                                   |                       |
|              |Самый опасный из ядовитых грибов – |                       |
|              |бледная поганка. Избавиться от ее  |                       |
|              |яда практически невозможно. Но дело|                       |
|              |не только в исключительной силе    |                       |
|              |яда, но и в том, что первые        |                       |
|              |признаки отравления – головная     |                       |
|              |боль, ухудшение зрения –           |                       |
|              |проявляются только через 10-12, а  |                       |
|              |то и через 30 часов. За это время  |                       |
|              |яд успевает основательно поработать|                       |
|              |в организме.                       |                       |
|              |Бледная поганка похожа на          |                       |
|              |шампиньон, но у шампиньона         |                       |
|              |пластинки розовые, а с возрастом   |                       |
|              |фиолетовые, а у поганки – чисто    |                       |
|              |белые. Кроме того, у поганки в     |                       |
|              |основании ножки разорванные        |                       |
|              |мешочек, которого нет у шампиньона.|                       |
|              |                                   |                       |
|              |Есть среди грибов такой, который   |                       |
|              |знают как взрослые, так и дети.    |                       |
|              |Что это за гриб?                   |                       |
|              |Он в лесу стоял,                   |                       |
|              |Никто его не брал.                 |                       |
|              |В красной шапке модной,            |                       |
|              |Никуда не годный.                  |                       |
|              |Проверим как вы запомнили. Поиграем|                       |
|              |в игру «положи в корзинку».        |                       |
|              |Назовите грибы и скажите, можно ли |Мухомор.               |
|Закрепление   |их положить в корзинку.            |                       |
|              |Мы туристы. Мы в пути.             |                       |
|              |Веселей шагайте ноги.              |                       |
|              |Легче выдох, глубже вдох,          |                       |
|              |Путь неблизок, недалек.            |                       |
|Физ. минутка  |Впереди течет ручей                |                       |
|              |Перепрыгнем поскорей.              |                       |
|              |На нашем пути дубрава. Какие       |                       |
|              |животные разлетелись по нашей      |                       |
|              |дубраве?                           |                       |
|              |                                   |                       |
|Изучение      |Как одним словом можно назвать этих|                       |
|нового        |животных?                          |                       |
|материала     |Как вы думаете, почему этих        |Оса, шершень, шмель,   |
|              |насекомых называют  жалящими?      |пчела.                 |
|              |Как защитить себя от укуса? Чтобы  |                       |
|              |узнать, продолжите высказывания:   |Насекомые.             |
|              |Рядом с ульями не делай…           |                       |
|              |Если встретили осиное гнездо…      |Могут ужалить.         |
|              |Если жалящее насекомое залетело в  |                       |
|              |комнату…                           |                       |
|              |                                   |Резких движений.       |
|              |                                   |Не разоряйте его.      |
|              |                                   |                       |
|              |                                   |Не гоняйся за ним,     |
|              |                                   |открой пошире окно и   |
|              |Осы частенько забираются в мед,    |подожди, пока насекомое|
|              |варенье, ползают по фруктам…       |улетит.                |
|              |                                   |(стр. 31 при           |
|              |                                   |затруднении)           |
|              |                                   |                       |
|              |Что делать, если насекомое все-таки|Будьте осторожны, когда|
|              |ужалило?                           |едите или пьете, чтобы |
|              |Вот и закончилось наша прогулка по |оса не ужалила вас в   |
|              |лесу.                              |язык или губу.         |
|              |Чему научились?                    |                       |
|              |Какие ядовитые грибы знаете?       |(обсуждение слайда)    |
|Итог урока    |Назовите жалящих насекомых.        |                       |
|              |Дома прочитайте стр. 30-31, в      |                       |
|              |рабочей тетради стр. 17 №4.        |                       |
|              |                                   |                       |
|              |                                   |                       |
|Домашнее      |                                   |                       |
|задание       |                                   |                       |


Презентация "Работа с документами при подготовке к ЕГЭ по обществознанию"


title: Конспект урока "Биосинтез углеводов. Фотосинтез" 9 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа №7» Октябрьского района муниципального
                         образования «Город Саратов»

Тел.                                                                51-82-00
                                  ул. Аткарская д.1В

                        Урок по биологии  в 9 классе
                   Тема «Биосинтез углеводов. Фотосинтез»

                                          Подготовил:
                                          Учитель МОУ «СОШ № 7»
                                          Катина А.В.

                                 г. Саратов
                                  2011-2012
                    Тема: Биосинтез углеводов. Фотосинтез

Тип урока: комбинированный
Методы: Объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый.
Цель: изучить сущность  процесса  фотосинтеза,  показать  его  важность  для
жизни на Земле.
Задачи:
1.Выявить приспособления  растений  к  процессу  фотосинтеза  и  необходимые
условия для  его  протекания,  научиться  определять  продукты  фотосинтеза,
выяснить значимость фотосинтеза для жизни на Земле.
2.Продолжить  формирование  экспериментальных   умений   учащихся,   навыков
наблюдения, прогнозирования, умения делать  выводы  и  объяснять  результаты
своих наблюдений.
3.Воспитывать уважение  к  труду  других  людей,  культуру  учебного  труда,
чувство   патриотизма   на   примере    трудов    К.Тимирязева,    развивать
познавательный интерес к предмету.
4. Показать перечень профессиональных  направлений  на  основе  естественно-
научного цикла предметов.
Ожидаемые результаты: учащиеся должны  знать  понятие  и  сущность  процесса
фотосинтеза, фазы фотосинтеза и реакции, протекающие в темновую  и  световую
фазы фотосинтеза; понимать глобальную роль фотосинтеза в жизни планеты.
Оборудование:  компьютер, проектор, экран, живые экземпляры растений,
Ход урока:
|1.Организационный момент                                                  |
|2. Повторение изученного материала.                                       |
|Карточка у доски – 1  |Биологический диктант                              |
|чел.                  |Метаболизм – обмен веществ и энергии в клетке.     |
|Письменно ответьте на |Ассимиляция, Пластический обмен, анаболизм – синтез|
|предложенные вопросы: |органических веществ                               |
|Где записана          |Энергетический обмен, Диссимиляция, катаболизм –   |
|информация о синтезе  |расщепление органических веществ                   |
|необходимой белковой  |Транскрипция – процесс списывания информации с ДНК |
|молекулы? (ДНК)       |на иРНК о синтезе белковой молекулы                |
|В каком органоиде     |Кодон – триплет из трех нуклеотидов, кодирующий    |
|происходит синтез     |одну аминокислоту                                  |
|белка?(Рибосома)      |Трансляция – процесс синтеза полипептидных цепей   |
|ДНК находится в ядре и|белков на матрице иРНК  с участием рибосом         |
|никогда не выходит за |Продолжить фразу: « Синтез – это….»                |
|его пределы, рибосомы |                                                   |
|– в цитоплазме. Как   |                                                   |
|передается информация |                                                   |
|о том, какую белковую |                                                   |
|молекулу надо         |                                                   |
|синтезировать?        |                                                   |
|(Информацию на        |                                                   |
|рибосому передает     |                                                   |
|иРНк. Она ее списывает|                                                   |
|с гена ДНК, а тРНК    |                                                   |
|поставляют в рибосомы |                                                   |
|аминокислоты).        |                                                   |
|3. Деловая игра.                                                          |
|Изучение нового       |Сегодня на уроке мы должны ответить на следующий   |
|материала нами будет  |вопрос:  Можно ли считать фотосинтез гениальным    |
|проведено в форме     |изобретением природы?                              |
|деловой игры. На уроке|                                                   |
|присутствуют: историк,|Для чего нам следует решить ряд ситуационных задач.|
|биограф, биохимик,    |В чем сущность процесса фотосинтеза.               |
|биологи, архивариус и |Какие приспособления имеют растения для протекания |
|агротехник.           |данного процесса?                                  |
|                      |Можно ли управлять процессом фотосинтеза?          |
|                      |Может ли человек извлечь пользу       для себя из  |
|                      |данного процесса?                                  |
|                      |Могут ли растения питаться  другими способами?     |
|                      |Могут ли животные питаться    с  помощью           |
|                      |фотосинтеза?                                       |
|                      |Какова роль фотосинтеза для  жизни на Земле?       |
|историк               |Голландский естествоиспытатель Ванн Гельмонт не    |
|                      |только занимался врачебной практикой, но и         |
|                      |экспериментировал с растениями. Он решил узнать,   |
|                      |как питается растение.                             |
|                      |«Как лишенное рта растение питается? Как поступают |
|                      |в его организм питательные вещества?»              |
|                      |Около 400 лет назад проделал опыт с ивой. Он взял  |
|                      |большой глиняный горшок, в который поместил 80 кг  |
|                      |почвы. В эту почву он посадил ветку ивы.           |
|                      |Поверхность была тщательно прикрыта, чтобы в нее не|
|                      |попала пыль. Поливали ветку только дождевой водой, |
|                      |так как считалось, что она не содержит солей. Через|
|                      |пять лет ветка превратилась в дерево, которое      |
|                      |весило на 65 кг больше, чем перед посадкой.        |
|                      |Взвесили почву, откуда ива брала питательные       |
|                      |вещества, ее масса уменьшилась на 5о г. Где же ива |
|                      |взяла 64 кг 500 г, из которых она построила свое   |
|                      |тело?                                              |
|архивариус            |Началом эры исследования фотосинтеза можно считать |
|                      |1771 г., когда английский ученый Д.Пристли поставил|
|                      |классические опыты с растением мяты. Он помещал    |
|                      |мяту под стеклянный колпак, под которым до того    |
|                      |горела свеча. При этом «испорченный» горением свечи|
|                      |воздух становился пригодным для дыхания. Определяли|
|                      |это следующим образом. В одном случае под          |
|                      |стеклянный колпак вместе с растением помещали мышь,|
|                      |в другом, для сравнения, – только мышь. Через      |
|                      |некоторое время под вторым колпаком животное       |
|                      |погибало, а под первым продолжало нормально себя   |
|                      |чувствовать.                                       |
|                      |Ни Ванн Гельмонт, ни Пристли не смогли до конца    |
|                      |исследовать удивительное явление фотосинтеза.      |
|                      |Русский ученый К.А. Тимирязев доказал, что         |
|                      |благодаря хлорофиллу растения способны усваивать   |
|                      |энергию солнечного света и из углекислого газа и   |
|                      |воды образовывать органические вещества.           |
|                      |«Дайте самому лучшему повару сколько угодно свежего|
|                      |воздуха, солнечного света  и целую речку чистой    |
|                      |воды и попросите, чтобы из всего этого он          |
|                      |приготовил вам сахар, крахмал, жиры и зерно – он   |
|                      |решит, что вы над ним смеётесь». – писал           |
|                      |К.Тимирязев                                        |
|Какие приспособления  |1.Рассмотреть внешнее строение листьев нескольких  |
|имеют растения для    |комнатных  растений.                               |
|фотосинтеза?          |Вывод: Растения имеют плоскую   листовую пластинку,|
|Разобраться поручим   |черешок       для прикрепления листа к побегу, в   |
|группе биологов.      |основном     имеют зеленую окраску.                |
|                      |2. Рассмотреть положение листьев комнатного        |
|                      |растения по направлению к  окну. Развернуть        |
|Выводы:               |растение в противоположную сторону.                |
|множество листьев с   |Через два дня листья растения были вновь направлены|
|плоской поверхностью; |в строну окна.                                     |
|                      |Вывод:  Черешок  служит для поворачивания листовой |
|черешок для           |пластинки к свету.                                 |
|поворачивания листьев |2. Рассмотреть порядок расположения листьев на     |
|к свету;              |нескольких комнатных растениях.                    |
|                      |Наблюдение. Растения имеют большое количество      |
|мозаичное расположение|листьев, расположенных на побеге мозаично, не      |
|листьев;              |затеняя друг друга.                                |
|                      |Вывод: Листья растения располагаются       таким   |
|прозрачные,           |образом, чтобы как можно                           |
|неокрашенные клетки   |больше света попадало на  листовые                 |
|кожицы листа для      |пластинки.                                         |
|проникновения света;  |3. Приготовить и рассмотреть под микроскопом       |
|                      |микропрепарат  кожицы листа лука                   |
|устьица,              |Вывод: Плотное расположение клеток кожицы листа    |
|обеспечивающие        |предохраняет лист от механических повреждений,     |
|газообмен;            |прозрачные, неокрашенные клетки способствуют       |
|                      |проникновению света, а наличие устьиц обеспечивает |
|особые пластиды       |газообмен.                                         |
|хлоропласты,          |4. Рассмотреть под микроскопом микропрепарат листа |
|содержащие зеленый    |камелии.                                           |
|пигмент хлорофилл,    |Вывод: Клетки мякоти листа ярко – зеленые, т. к.   |
|способный улавливать  |содержат зеленые пластиды – хлоропласты;           |
|солнечный свет.       |расположены рыхло, между ними есть пространства,   |
|                      |заполненные воздухом. Листья растений содержат     |
|Как, в каком          |пигмент хлорофилл, который придает зеленый         |
|направлении шла       |цвет растениям.                                    |
|эволюция растений?    |                                                   |
|                      |                                                   |
|В сторону образования |                                                   |
|черешковых листьев,   |                                                   |
|зеленой окраски,      |                                                   |
|улавливающих самый    |                                                   |
|короткий спектр света.|                                                   |
|Почему зеленые?       |Солнечный свет—состоит из нескольких волн,         |
|                      |окрашенных в цвета радуги. Ученые провели          |
|                      |исследование и выяснили, в каких лучах спектра     |
|                      |фотосинтез идет интенсивнее.                       |
|                      |                                                   |
|                      |Вывод: В процессе эволюции растения приспособились |
|                      |к поглощению именно тех лучей солнечного спектра,  |
|                      |энергия которых наиболее полно используется в ходе |
|                      |фотосинтеза.                                       |
|биохимик              |Сущность процесса фотосинтеза                      |
|Можно ли управлять    |1.Условия минерального питания                     |
|процессом фотосинтеза?|                                                   |
|Агротехник            |Опыт: В один ящик с богато удобренной почвой, а в  |
|                      |другой с обедненной почвой высадим рассаду томатов |
|                      |и оставим на две недели. В течение этого срока     |
|                      |будем поливать первый ящик обильно, а второй как   |
|                      |обычно.                                            |
|                      |Наблюдение: Во втором ящике у томатов листовая     |
|                      |пластинка уже и бледнее.                           |
|                      |Вывод: Для ускорения процесса фотосинтеза          |
|                      |необходимо хорошее минеральное питание и           |
|                      |достаточная  влажность                             |
|                      |                                                   |
|                      |2. Опыт: Одно из растений томатов оставить в классе|
|                      |на подоконнике, а другое, внешне одинаковое,       |
|                      |поместить под полиэтиленовый колпак и оставить на  |
|                      |две недели. В течение этого времени периодически   |
|                      |сжигать опилки под колпаком для увеличения         |
|                      |концентрации СО2.                                  |
|                      |Наблюдение: Томаты, растущие под колпаком          |
|                      |развиваются лучше.                                 |
|                      |Вывод: Для увеличения продуктивности растений в    |
|                      |теплицах необходимо повышенное содержание          |
|                      |углекислого газа.                                  |
|                      |Для решения этой проблемы на открытых              |
|                      |полях—активизация деятельности почвенных           |
|                      |микроорганизмов путем внесения органических        |
|                      |удобрений.                                         |
|                      |                                                   |
|                      |3.Оптимизация посадки                              |
|                      |Опыт: В один ящик высадим рассаду томатов густо, а |
|                      |в другой на оптимальном расстоянии и оставим на две|
|                      |недели.                                            |
|                      |Наблюдение: Во втором ящике растения развиваются   |
|                      |лучше.                                             |
|                      |Вывод: Необходимо высаживать растения на           |
|                      |оптимальном расстоянии для лучшего обеспечения     |
|                      |солнечным светом.                                  |
|Какое значение имеет  |Нам всегда говорят, что зеленые растения очищают   |
|фотосинтез для Земли? |воздух. Но так ли это?                             |
|                      |Летом участок леса в 1 га за 1 час усваивает 8 кг  |
|                      |угл.газа, который выделили при дыхании 200 человек.|
|                      |Интересно, что различные породы деревьев  способны |
|                      |поглощать различное количество углекислого газа:   |
|                      |зная это, можно выбирать растения для озеленения   |
|                      |городов.                                           |
|                      |А что же с выделением кислорода? Ученые подсчитали:|
|                      |1 га кукурузных посевов выделяет в год 15 тонн     |
|                      |кислорода, что достаточно для дыхания 30 человек, а|
|                      |дерево средней величины обеспечивает трех человек. |
|                      |Это при том, что продуктивность фотосинтеза очень  |
|                      |мала. Растения усваивают всего лишь 1% солнечной   |
|                      |энергии, попадающей на их листья. При этом при     |
|                      |фотосинтезе растения выделяют кислорода в 20-30 раз|
|                      |больше, чем его поглощают при дыхании.             |
|                      |Роль растений и иных фотосинтезирующих организмов в|
|                      |развитии и поддержании жизни на нашей Земле        |
|                      |исключительно велика:                              |
|                      |- они превращают энергию солнечного света в энергию|
|                      |химических связей органических   соединений,       |
|                      |которые используются всеми остальными живыми       |
|                      |организмами;                                       |
|                      |- они насыщают атмосферу Земли кислородом;         |
|                      |- некоторые виды растений в симбиозе с             |
|                      |азотфиксирующими бактериями  вводят газообразный   |
|                      |азот атмосферы в состав молекул аммиака его солей и|
|                      |органических азотсодержащих соединений (белки,     |
|                      |нуклеиновые кислоты и т.д.).                       |
|Обобщение знаний                                                          |
|1.Назовите            |Как  вы  думаете,  какой  участок  необходимо      |
|приспособления        |выбрать  для  посадки  картофеля:  на  открытом    |
|растений к процессу   |или  затенённом месте?   Ответ  обоснуйте.         |
|фотосинтеза.          |С  какой  целью  в  оранжереях  и  теплицах  дают  |
|2.Укажите условия,    |испаряться  сухой  углекислоте?                    |
|необходимые для       |Объясните,  почему  огурцы,  выращенные  на        |
|процесса фотосинтеза. |навозной  грядке,  дают  больше  урожай,  чем  при |
|3.Назовите продукты   |выращивании  в  грунте?                            |
|фотосинтеза.          |Почему  при  недостаточном  поливе  замедляется    |
|4.В чем заключается   |рост  растений  и  снижается  урожай?              |
|сущность процесса     |                                                   |
|фотосинтеза?          |                                                   |
|5.Каково значение     |                                                   |
|процесса фотосинтеза  |                                                   |
|для Земли?            |                                                   |
|Заключительный этап                                                       |
|Наш  урок  практически  закончен.  Откройте,  пожалуйста,  дневники,      |
|выберите  и  запишите  домашнее  задание.                                 |
|П. 11 учебника                                                            |
|По выбору:                                                                |
|1.Составить  вопросы теста                                                |
|2..Составить кроссворд                                                    |
|3. Подготовить презентацию, посвященную роли биосинтеза углеводов в живой |
|клетке.                                                                   |
|Нам  осталось ответить на   последний  вопрос  нашего  урока. Как  вы     |
|думаете,  кто  из  ваших  одноклассников  в  наибольшей  степени  помог   |
|вам  освоить  тему  урока?                                                |
|Когда-то, где-то на Землю упал луч Солнца, но он упал не на бесплодную    |
|почву, он упал на зеленую былинку пшеничного ростка, или, лучше сказать,  |
|на хлорофилловое зерно. Ударяясь о него, он потух, перестал быть светом,  |
|но не исчез. В той или другой форме он вошел в состав хлеба, который      |
|послужил нам пищей. Он преобразился в наши мускулы, в наши нервные клетки.|
|Этот луч Солнца согревает нас. Он приводит нас в движение. Быть может, в  |
|эту минуту он играет в нашем мозгу. Тимирязев.                            |
|Желаю вам не потерять это ощущение солнечного луча, спасибо за внимание.  |

При создании урока использованы материалы:
   1. Ловкова Т.А. Подготовка к олимпиадам по биологии.  8-11  классы/  Т.А.
      Ловкова. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 128 с.
   2. Пименова И., Пименов А. Лекции по общей биологии. – Лицей, 2003. – 208
      с.
   3. Попова Л.А. Открытые уроки биологии: 9-11 классы. – ВАКО, 2011. –  176
      с. – (Мастерская учителя биологии).


extracted_text:
Сценарий общешкольной линейки, посвященной празднику
«Первого звонка» – 2016 г.
Звучат фанфары
ЗДВР: Здравствуйте, дорогие учителя, родители, гости. Здравствуйте все, кто пришёл сегодня на наше торжество. Мы сегодня празднуем День Знаний и начало  нового учебного года.
Елена: Мы долго ждали этот день счастливый.
Вот и настал он, наконец, для нас.
Часы и дни считали терпеливо,
Чтоб всех гостей порадовать сейчас!

Елизавета: Ждали вместе мы не зря
Это утро сентября.
Осень нас встречает снова
На пороге нашей школы.

Елена: Это значит, что каждая школа,
  Всех питомцев своих очень ждёт!
 Вместе с ними она начинает
 Каждый новый учебный год! (говорят оба ведущих )

ЗДВР: Какое  же 1 сентября без самых юных и самых нарядных участников сегодняшнего торжества? Тех, кто сегодня первый раз перешагнет школьный порог, чтобы пойти длинной дорогой знаний к новым открытиям. Дружными аплодисментами встречаем наших дорогих первоклассников.
1-А класс и их классный руководитель Жарких Марина Владимировна!
1-Б класс и их классный руководитель _____________________________

            Выход первоклассников.  Под музыку
ЗДВР:  1 сентября - необычный день. Это праздник знаний. И приметы его необычны:

Елена: Море цветов,

Елизавета: Живописные краски осени,

Елена: Детский смех,

Елизавета: Приподнятое настроение.

Елена: Радостное ощущение нового учебного года.

ЗДВР: Школа, внимание! Школьная  линейка, посвященная Дню знаний, объявляется открытой!
Звучит гимн РФ
ЗДВР: Сегодня, в этот замечательный праздник, перед дальней дорогой в прекрасную Страну Знаний, со словами напутственной речи ко всем учащимся, учителям и родителям  обращается директор школы  Бирюков Юрий Александрович!
Елизавета: У нас гостей сегодня много
Открыта всем сюда дорога
Почётный гость спешит сейчас,
Поздравить с праздником всех нас.

ЗДВР:  Слово для приветствия и поздравления предоставляется __________________________________________________________________________________________________________________________________________

Елена:  Утром нам дорогу освещает
Солнца золотистого кружок,
Мы спешим туда, где вновь встречает
Школьный переливистый звонок.

Елизавета: Школа. Мы о тебе с волнением
Пишем наши первые стихи.
Каждый год приходит пополнение-
Новые твои ученики.

Елена: Передать приятно нам
Слово нашим малышам.

ЗДВР: Дружными аплодисментами встречайте наших дорогих первоклассников!

Выступление первоклассников
ЗДВР: Спасибо, милые первоклассники! А теперь слово тем, для кого этот учебный год последний, - нашим выпускникам.
Выступление 11 классников

11-классники вручают первоклассникам памятные сувениры.
ЗДВР: Быстро пролетели беззаботные летние дни. Школа вновь открывает для вас свои двери. Вместе с вами первого сентября ждут ваши верные помощники и добрые наставники - ваши дорогие педагоги!

Елена: Сколько надо им терпенья.
Чтоб могли мы все понять:
 Без ученья - нет уменья!
Спасибо вам хотим сказать!

Елизавета: Дарим мы учителям любимым
Пышные осенние цветы –
Хризантемы, астры, георгины,
Словно капли яркой красоты.

Елена: Ведь сегодня день у нас особый –
Много ли таких на свете дней?

Елизавета: Словно золото высокой самой пробы –
Щедрые сердца учителей.

Елена: Скажем мы сегодня им немало
Искренних, душевных, тёплых слов...

Елизавета: Чтобы жить им радостнее стало
С верою в своих учеников!

Звучит музыка. Вручение цветов учителям.

Елена: Один лишь праздник называется «День знаний»
И знаю я почти наверняка,
Что среди тёплых всех воспоминаний
Всех ярче звуки первого звонка.

Елизавета: И те из нас, кто обучение закончил,
И кто его не начинал пока,
Не смогут без улыбки встретить осень,
И эти звуки первого звонка!

Елена: Пусть сейчас прозвенит самый первый звонок,
И начнется у нас долгожданный урок.
Вы эти мгновенья в сердцах сохраните
И радость от них сквозь года пронесите!

ЗДВР: Право дать первый звонок предоставляется ученику одиннадцатого класса Епишину Владиславу и первокласснице _____________________________________
Звенит школьный звонок
Елена: Прозвенел звонок веселый,
Вот и праздник позади.
Говорим мы: «Здравствуй, школа!»
 Год учебный впереди!

Елизавета: Пусть он будет самым лучшим,
 Лучше прошлых в сотню раз.
 Пусть нас многому научит
 И, конечно, спросит с нас!
Елена:  Пусть решаются задачи,
ЕГЭ  легко пройдет.
 И здоровья,  и удачи
 Всем на весь учебный год!

ЗДВР: А начнем мы новый учебный год по традиции Божественной литейкой на начало нового учебного года, которую проведет  настоятель Свято-Богоявленского храма с. Терновое отец Сергий.
ЗДВР: Наша линейка подошла к концу, и по традиции, первыми её покидают первоклассники! К началу школьного пути вас проводят наши выпускники!

Музыка на вход

ЗДВР: Прозвенел первый звонок в новом учебном году. Мы поздравляем всех с Днём Знаний! СЧАСТЛИВОГО ВСЕМ УЧЕБНОГО ГОДА.
А сейчас все идут на свой первый урок нового учебного года.


title: Презентация "Задача" 1 класс УМК «Школа России» Моро

extracted_text:
МАТЕМАТИКА
1 КЛАСС
ГБОУ Прогимназия № 1752
учитель начальных классов
Ушакова Наталия Игоревна
Тема: «Задача»
Задача.
Условие

3
 4
?
Вопрос

3+4
 =  7
Решение
Ответ
В коробке лежат 6 синих карандашей
и 3 красных карандаша.
Сколько всего карандашей в коробке?

всего
синие
6
к.
Ответ:  9 карандашей.
красные
3
к.

?
к.
Решение:
6
+
3
=
9
(
к.
)
было
конфет
10
съели
осталось
?
конфет
5
конфет
МОЛОДЦЫ!


Презентация на тему "Длина окружности" 6 класс


title: Конспект урока "Ю. Яковлев «Полосатая палка»" 4 класс

extracted_text:
 Конспект урока литературного чтения в 4 классе по теме: Ю.Яковлев
«Полосатая палка».
Цель:  1) Познакомить с рассказом Ю. Яковлева «Полосатая        палка».

            2)  Развивать  навыки  выразительного  чтения,  умение  выделять
главную мысль текста, анализировать характеры  и  поступки  героев,   умение
грамотно формулировать короткие высказывания,   формулировать  и  доказывать
свою точку зрения.

          3)  Продолжать   воспитывать   в   детях    доброту,   милосердие,
сострадание,   уважительное отношение  к  людям,  к  самому  себе.  Обратить
особое внимание на важность чувства совести в жизни человека.

Оборудование: учебник литературного чтения, тетрадь по чтению (у учащихся)
, текст  рассказа  А.П.Гайдара «Совесть», презентация к уроку, фишки.
                                         Ход урока:
       Звучит песня «Дорогою добра» (из мультфильма «Маленький Мук»)

   1. Организационный  момент. Слайд

      Закройте глаза и представьте себе яркое, теплое солнышко. Пусть лучи
      его согреют Вас своим теплом. Представьте, что солнечный луч наполнил
      ваше сердце энергией доброты, нежности, и любви. Пошлите свет любви
      Вашим родным и друзьям. Улыбнитесь своим товарищам. Дарите радость
      людям, будьте сами источником света, добра и любви. Сегодня на уроке
      нам нужно раскрыть ещё один секрет добра. Этот цветок нам в этом
      поможет.

      -Как вы думаете, почему наш урок начался сегодня именно с такой песни?

2.Проверка домашнего задания: - Хорошо, когда друзья шагают вместе дорогою
добра. А что значит: «Идти дорогою добра?» (Ответы детей) – Вы абсолютно
правы, это значит жить по совести, по моральным и нравственным законам
общества.  Хочется послушать, какие советы вы дали подругам из рассказа
Ю.Ермолаева «Иголка с ниткой». (Выступления учащихся). (Фишки учитель даёт
за правильные и развёрнутые ответы детей.)
3.Сообщение темы и цели урока.
- Сейчас Маша Субботина прочитает рассказ А.П.Гайдара «Совесть». Ваша
задача: внимательно слушать, чтобы ответить на вопрос после чтения.
    Нина Карнаухова не приготовила урока по  алгебре  и  решила  не  идти  в
школу.
    Но, чтобы знакомые случайно не увидели, как она во  время  рабочего  дня
болтается с книгами по городу, Нина украдкой прошла в рощу.
    Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она побежала  догонять
красивую бабочку и наткнулась на малыша, который  смотрел  на  нее  добрыми,
доверчивыми глазами.
    А так как в руке он сжимал букварь с заложенной  в  него  тетрадкой,  то
Нина смекнула, в чем дело, и решила над ним подшутить.
    — Несчастный прогульщик! — строго сказала она. — И это с таких юных  лет
ты уже обманываешь родителей и школу?
    — Нет! — удивленно ответил малыш. — Я просто шел на урок. Но тут в  лесу
ходит большая собака. Она залаяла, и я заблудился.
    Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и добродушный, что  ей
пришлось взять его за руку и повести через рощу.
    А связка Нининых книг и завтрак так и остались лежать под кустом, потому
что поднять их перед малышом теперь было бы стыдно.
    Вышмыгнула из-за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела.
    Вернулась Нина, села и заплакала. Нет!  Не  жалко  ей  было  украденного
завтрака. Но слишком хорошо пели над  ее  головой  веселые  птицы.  И  очень
тяжело было на ее сердце, которое грызла беспощадная совесть.
    1940
    ПРИМЕЧАНИЯ
    Предположительное время написания рассказа — весна  1941  года.  Впервые
опубликован в журнале «Мурзилка», 1946, No 8-9.
    Т.А.Гайдар
    -Почему Нина плакала?
    -Как вы понимаете выражение «грызла беспощадная совесть»?
    -Испытывали ли вы подобное чувство когда-нибудь?
    -На каких ещё уроках вы говорили о совести?
    Нам необходимо выяснить, что такое совесть, в этом нам поможет  словарь.
Данное  задание  выполняли  мальчики,  послушаем  их.  (Совесть  –   чувство
моральной ответственности перед людьми, самим собой, перед обществом.)
Сегодня нам предстоит продолжить разговор о морали и нравственности, о
качествах человека. Вы познакомитесь с героем рассказа Ю.Яковлева
«Полосатая палка» и узнаете, в какой ещё ситуации человек может испытывать
угрызения совести. Как вы думаете, можно ли по названию рассказа понять, о
чём в нём говорится?
4.Работа по теме урока.
1).Чтение рассказа учащимися по абзацам. Начинает учитель: стр. 51-52 до
слов  «Таким был этот Мишка из 9 квартиры». Ваша задача: следить,
представить себе героя. Задача детей: читать правильно и  (по возможности)
выразительно.
2).Беседа по содержанию рассказа.
- Какое настроение сложилось у вас после прочтения этого рассказа?
-Каким предстаёт перед нами Мишка в начале рассказа? Как он относится к
окружающим? Какие слова из текста это доказывают?( Наглый, грубый,
безответственный, хулиган, бессовестный, расчетливый, задира, забияка).

 Слайд.

 - Как вы думаете, Ребята, пошел бы Мишка  к перекрестку, если бы его
заставили вернуть палку?

-Почему?

(Нет, т.к. Мишка делал все назло, нарушал правила поведения, морали)

- Какие чувства он вызывал у других людей? Выберите из представленных слов.

 Слайд. Физминутка. (Если чувство подходит – прыжок вверх,  если нет –
приседание.)

  * возмущение   * восхищение

  * равнодушие   * неловкость

  * уважение     * радость

  * обиду   * доброжелательность

  * чувство бессилия   * недовольство.

- Давайте проверим. Слайд.

- Молодцы, назвали верно. А вы хотели бы, чтобы по отношению к вам
испытывали окружающие такие же чувства? А что бы вы выбрали?

Поэтому, ребята, относиться к  людям нужно так, как бы вы хотели, чтобы
другие относились к вам, то есть с уважением и доброжелательно

-Какие слова были для Мишки девизом?
(Лучшая оборона – наступление).
-Изменился ли главный герой к концу рассказа? Эти изменения были в лучшую
или в худшую сторону?
- Что заставило меняться героя? Помог ли в этом разговор со старушкой?
Словесное рисование. - Нарисуй словами портрет  Мишки(1вариант), портрет
слепого прохожего (2 вариант).
3).Обобщающая беседа.
-Хочешь ли ты иметь такого друга, как этот мальчик? Почему?
-Как вы понимаете предложение: «Есть ещё надежда, и надо спешить»?
-Почему писатель не закончил эту историю? (Оставил финал для фантазии
читателя.)
5.Итог урока:
-Какова главная мысль произведения? Выберите из данных пословиц ту, которая
больше всего подойдет: Слайд.

 * Совесть без зубов, а загрызет.

 * Стыд не дым, а глаза ест.

 Беседа о доброте и милосердии.

-Так, что же такое доброта, милосердие, о которых мы сегодня говорим?
-Какие качества необходимы людям, чтобы жить в ладу со своей совестью,
чтобы быть счастливыми самим  и дарить радость другим?  Чтобы ответить на
этот вопрос, подберем синонимы к словам ДОБРОТА и МИЛОСЕРДИЕ. (Работа по
группам.)
-Правильно, молодцы, ребята, вот мы и открыли секрет нашего волшебного
цветка.
(Цветок открывается) Слайд.
      *сострадание

      *сочувствие

      *забота

      *приветливость

      *отзывчивость

      *любовь

      *бескорыстие.

-Нужно ли проявлять милосердие к людям с ограниченными возможностями
здоровья? Слайды.
- С чем сегодня каждый из вас уйдёт с урока?
Оценки за урок.
Домашнее задание: перечитать рассказ и составить письменно продолжение к
нему.
- Спасибо за урок.


title: Конспект урока "Властелин колец" 4-5 класс

extracted_text:
Номинация: Разработка урока
Ф.И.О. автора  (полностью): Соловьева Ольга Юрьевна
Название работы: Властелин колец

Разработка урока по информатике
«Властелин колец»
Целевая аудитория 4-5 класс
Цель: развитие межпредметных ассоциаций через повторение предметного материала.
Задачи:
Образовательная:
Повторить тему «Кодирование информации»
Актуализировать знания по олимпийскому движению
Воспитательная:
Воспитывать умение работать в команде
Развивающая
Развивать кругозор, умение соотносить информацию в разных предметных областях.
Оборудование и материалы:
Карта, разрезанная на пять частей (Приложение 1).
Конверты с наклейками (Приложение 2).
Олимпийские кольца (Приложение 3).
Раздаточный материал с заданиями (Приложение 4).
Презентация
Перед уроком части карты упаковываются в конверты с опознавательными знаками.

Ход урока:
1. Организационный момент:
	Столы расставляются для пяти групп. Класс делится на 5 групп (по числу колец и континентов).
2. Целеполагание. (Рассказывается легенда, что на свете существуют кольца, и они обладают огромной силой, но подчинить их силу может только их Властелин.)
Все началось с отливки великих колец. В этих кольцах была заключена большая сила власти над народами. Злые силы пытались завладеть кольцами, дабы переплавить их и создать одно Всеобщее кольцо. Одно кольцо, способное править всеми.
Одна за другой свободные земли пали бы под властью кольца. Но были те, кто восстал против Зла. Светлые силы выступили против армии Зла, чтобы отстоять кольца власти.
Победа была близка... но сила Зла была очень сильна.
Но в тот миг, когда надежда угасла, случилось Чудо. Светлые силы запустили Луч Добра, и зло было повержено, но… кольца оказались разбросаны по всему миру.
Долго думали Светлые силы, как собрать великие кольца вместе.
И многое было забыто, чего забывать не следовало. История стала легендой, легенда превратилась в миф, и на многие тысячи лет кольца канули в беззвестность.
До тех пор, пока случай не собрал все кольца вместе. Только один Властелин может собрать кольца вместе, но он всё время меняется.
Грядет время, когда в ваших руках окажутся судьбы всего живого.

И вот сейчас кольца собираются вместе и нам необходимо узнать имя Властелина колец. Поможем?
Мне удалось добыть какие-то бумаги, но что в них написано – совершенно не понятно. Может быть, вы сможете разгадать загадки колец и узнать имя нового Властелина?

3. Вводный инструктаж.
Группам раздаются задания. Дети рассказывают, что им нужно расшифровать закодированные записи. Они их расшифровывают, получая кодовые слова.
По этим кодовым словам они ищут необходимый конверт. В конверте лежит часть карты с одним из континентов.
Дети должны узнать этот континент и назвать его цвет, при этом все группы должны договориться, так как колец всего пять.
Группы склеивают из частей целую карту и на нее накладывают полученные кольца, и узнают имя Властелина.
Властелином колец является город Сочи.
Далее идет показ презентации и рассказ об олимпийских кольцах.
4. Рефлексия.
Задаются вопросы:
Почему Сочи является Властелином колец?
Каких Властелинов колец ещё вы знаете?
Что нового вы узнали из сегодняшнего урока?
5. Заключительный инструктаж
Спасибо за урок!

Приложение 1
Карта

Рис. 1 Карта континентов

Рис. 2. Оборотная сторона карты

Приложение 2
Наклейки на конверты

Приложение 3
Олимпийские кольца

Рис. 3. Олимпийские кольца-медали

Приложение 4
1 группа

Рис. 4. Азбука Морзе

Рис. 5. Задание «Шифровка»
2 группа

Рис. 6. Флажковая азбука

Рис. 7. Задание «Флаги»

3 группа
Кроссворд

По горизонтали:
1. 	По клавишам прыг да скок -
Бе-ре-ги но-го-ток!
Раз-два и готово -
Отстукали слово!
Вот где пальцам физкультура
Это вот - ...
2. Самая главная микросхема, мозг компьютера.
3. 	Скромный серый колобок,
Длинный тонкий проводок,
Ну а на коробке -
Две или три кнопки.
В зоопарке есть зайчишка,
У компьютера  есть ...
По вертикали:
1. Устройства для хранения, обработки информации находятся в системном … 2. Устройство для быстрого ввода изображений.
3. Устройство для вывода информации на экран.
4. Он бывает матричный, струйный и лазерный.
5. Её делят на внешнею и внутреннею.

4 группа
Метод координат

Рис. Координатная плоскость

5 группа
Ребусы


extracted_text:
Утверждаю
Директор школы МКОУ Губаревской СОШ
 ________________________Ю. А. Бирюков
Приказ № ____ от «____» ___________2015 г.
План внутришкольного контроля по реализации ФГОС ООО в МКОУ Губаревской СОШ в 2015 – 2016 учебном году


Самостоятельная работа по теме: "Метод координат"


title: Технологическая карта урока "Законы умножения" 6 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ В 6 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ЗАКОНЫ УМНОЖЕНИЯ»

Учитель математики: Баранова Марина Радиковна
Тип урока: Урок изучения нового материала
Оборудование: ноутбук, телевизор, раздаточный материал.
Технологии: ИКТ, групповая, проблемно-диалогического обучения,  здоровьесберегающая
Методы и формы: Частично-поисковые, словесные, наглядные,  самостоятельная работа;  фронтальная, индивидуальная, устная, письменная.

Предметные: Выполнять вычисления с целыми числами. Формулировать и записывать с помощью букв свойства действий с целыми числами, применять их для преобразований числовых выражений. Решать простейшие задачи на основе зависимостей между компонентами арифметических действий.

Метапредметные:
Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий согласно инструкциям учителя.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Личностные УУД: Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. Понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры