title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Конспект занятия "Здравствуй, школа" (Подготовительная к школе группа)


Тест "Фонетика" 3 класс


title: Методическая разработка урока английского языка"Английские банкноты" 8 класс

extracted_text:
Администрация Фрунзенского района г. Саратова
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №77»
Фрунзенского района г. Саратова
410071г. Саратов,  ул. Шелковичная,141, т. 56-10-54.

Методическая разработка урока
 по английскому языку
 в 8 классе
«Английские банкноты»

Выполнила
Тихонова Ольга Владимировна

Г.Саратов
2016
Методическая разработка
                                урока по английскому языку в 8 классе
Учитель Тихонова Ольга Владимировна
Тема урока:«Английские банкноты» .
УМК «Английский в фокусе» (авторы Ваулина, Дули, Подоляко, В.Эванс)
Цель урока:  Развитие коммуникативных способностей обучающихся, систематизация и обобщение знаний  и умений  по теме «Английские банкноты» в рамках модуля «Великие умы».
Задачиурока:
Образовательная: формировать навыки чтения, аудирования, словообразования, монологической речи.
Развивающая: Развивать речевые способности, такие как память, способность логически мыслить, умение анализировать, обобщать, систематизировать.
Воспитательная: Развитие  интереса к предмету и поддержание высокого уровня мотивации для изучения иностранного языка, воспитание уважения и толерантного отношения к стране изучаемого языка и своей стране.
Оборудование  урока:
Интерактивная доска.
Компьютер.
Иллюстративный материал (английские банкноты).
Раздаточный материал (задание для аудирования, групповой работы).

Ходурока.
1.Организационныйэтап. Вступительное слово учителя.
Hello, dear guests! Hello, dear boys and girls! My name is O.V. I am your teacher for today. I am glad to see you. How are you?  Let’s begin our lesson. Are you ready to start ? OK. Now tell me please, what date is it today? What day of the week is it today? What season is it now? What’s the weather like today? Right,  good.
2. Сообщение темы и задач урока.
The theme of our lesson is “English Banknotes”. Today we’re going to learn about English banknotes,what images they have and why,  review derivatives of the words and know some information about Russian banknotes souvenirs.

3. Подготовка обучающихся к обобщающей деятельности (повторение изученной лексики).
Before speaking about the English banknotes let’s review some words and word combinations related to money. Look at the screen. Listen and repeat after me.
Актуализация знаний, воспроизведение их на новом этапе.
Работа с текстом учебника стр.53 упр.1.
OK. You know children, all the banknotes in the UK have a portrait of Queen Elizabeth the second on the front and a famous historical person on the back. Look at them. Do you know anybody? How can they be related to English banknotes? Open your books on p.53, ex.1. Now you’ll read the text about English banknotes to learn more about them. While reading you should
fill in the gaps with the derivatives of the words in brackets…Write your examples into your exercise books….
Работа с текстом учебника стр.53 упр.1.(прослушать)
I see  you’re ready. Let’s listen to the text and check your answers.(делаются паузы после каждого вставленного слова.  Keys: 1 illustration,2 prisoners, 3various, 4recently, 5composer, 6building).
Работа с текстом учебника стр.53 упр.2.(словообразование)
What is the 1stword ? Illustration. You are right. What other words with this suffix do you know? What part of speech is it? Good. What about the 2nd word? Ok, right you are. Children, do you understand the text?
Работастекстомучебникастр.53 упр.3.(чтение)
Let’s do ex.3. Read the task, … Match. What is the meaning of the word director? … Well done. Go on.. And now speak about the famous people on the banknotes. Look at the screen. This is the five-pound note. Who is there on the banknote? What is she famous for? Go on…

Аудирование c извлечением заданной информации.
Now, children listen to the speakers on the radio programme talking about their life experiences. Number the statements in the order you hear them. There is one extra statement. Look through the statements. Is everything clear? OK. Listen to the speakers very attentively…. Listen to them once more..
Listening  (Используется раздаточный материал).
Listen to the speakers on a radio programme talking about their life experiences. Number the statements in the order you hear them. There is one extra statement.
I wanted better job opportunities.
B  . We had to find a new house
C .I still miss my family.
      D . I didn’t want to go somewhere else.

Let’s check. What about the 1st speaker? What about the 2nd  speaker? Whatstatementisextra? Welldone.
6. Работа над нестандартными заданиями (деление класса на группы).
Are you tired? Let’s have a pause. I want you to divide you into two teams. You are the 1st team and you are the 2nd team. Do you know the Swedish group ABBA?  Yes, you do. There are 4 persons in this group. They were popular in 1980s. Look at them.  First I want you to listen to the song “Money,money,money”. Here is the text of this song. There are some missing words. The task is you should listen to the song and fill in the gaps with missing  words. It will be a competition. I am a judge. Let’s begin…Which team is ready? What team is the 1st? What is the 1stmissing word? You are right. You have a plus. What is your variant? Ok, good. Do you want to sing this song? Ok, let’s sing. Youaregoodsingers.
Вставить пропущенные слова в текст песни.

Определение и разъяснение домашнего задания. Окончание  урока.
Your home task for the next lesson is  ex.5. p.53. You should collect information on the history and development of banknotes in our country.
And the last thing.  I’ve got a surprise for you. What kind of money is this? It’s chocolate money. Do you like it? This is for you. Thank you for the lesson. Good bye. Have a nice day.

Самоанализ урока
Мною был проведен  урок английского языка в 8 «А» классе. В группе  14 обучающихся.   Ребята в классе  имеют хорошую мотивацию к изучению английского языка, имеют хорошие знания, владеют терминологией, грамматикой,  на уроке активны. Хочется сказать слова благодарности учителю……

Тема урока «Английский банкноты» и соответствуют месту урока в учебном плане, требованию программы обучения иностранному языку, возрасту учащихся, их  интересам, потребностям и познавательным возможностям, так как при разработке урока я опиралась на методические рекомендации учебно-методического комплекта «Английский в фокусе».(авторы Ваулина, Дули, Подоляко, В.Эванс). Если говорить о месте урока в курсе, то это   9 урок  в рамках  темы  модуля «Великие умы».

Тип урока: урок обобщения и систематизации знания. Структура урока:
1.Организационный этап. Вступительное слово учителя.
2. Сообщение темы, цель и задачи урока.
3. Подготовка обучающихся к обобщающей деятельности (повторение и анализ основных фактов).
4. Актуализация знаний, воспроизведение их на новом этапе.
5. Аудирование.
6. Работа над нестандартными заданиями, применение их в анализе других явлений.
7. Хронологическая информационная справка о спортивном событии
в нашей стране.

8. Анализ и содержание итогов работы, формулирование выводов по изученному материалу, выставление оценок.
       9. Определение и разъяснение домашнего задания. Окончание урока.
Цель урока:  Развитие коммуникативных способностей обучающихся, систематизация и обобщение знаний  и умений  по теме «Английские банкноты» в рамках модуля «Великие умы».
Задачиурока:
Образовательная: формировать навыки чтения, аудирования, словообразования, монологической речи.
Развивающая: Развивать речевые способности, такие как память, способность логически мыслить, умение анализировать, обобщать, систематизировать.
Воспитательная: Развитие  интереса к предмету и поддержание высокого уровня мотивации для изучения иностранного языка, воспитание уважения и толерантного отношения к стране изучаемого языка и своей стране.

Все этапы урока были логично взаимосвязаны и направлены на главный этап – совершенствование речевых навыков учащихся с лексико-грамматическим материалом по теме «Великие умы». Принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был переход от простых заданий к более сложным.
Организационный момент настроил учащихся на предмет «иностранный язык». Опираясь на наглядный материал, представленный на слайде, учащимся была названа тема урока.  Задачи урока были объявлены.
Презентация нового материала осуществлялась при помощи электронной презентации и наглядного материала (карточек), использовался объяснительно – иллюстративный метод. Это готовило учащихся к речевой деятельности.
Этап актуализации знаний, воспроизведение их на новом этапе я считаю главным этапом урока. На этом этапе я использовала такие методы , как объяснительно-иллюстративный, поисковый и проблемный. Были использованы формы обучения в виде самостоятельной работы, беседы, рассказа, фронтального опроса. Пользовалась приёмами показа, разъяснением, выполнялись  упражнения.
Этап аудирования – аудирование с извлечением заданной информации проводился посредством использования аудиозаписи.
 Работа над нестандартными заданиями проходила в виде групповой работы путём выполнения упражнений, использовался проблемный метод обучения.
Хронологическая информационная справка о спортивном событии
в нашей стране вводилась объяснительно-иллюстративным методом с помощью наглядного материала.
Анализ и содержание итогов работы.  Итоги урока были названы.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной задачей являлось создание условий для обобщения ранее изученного материала по теме. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке. Виды деятельности чередовались,что не позволяло учащимся уставать на уроке и поддерживать интерес к теме.

На уроке были использована средства ИКТ: самостоятельно-разработанная презентация, состоящая из   21 слайда.
Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».
На уроке была создана доброжелательная психологическая атмосфера, характеризующаяся взаимной заинтересованностью всех участников урока.
В целом поставленная цель была достигнута. Главный недостаток в проведение урока – слабая активность некоторых учащихся в силу уровня их способностей. Считаю целесообразным учесть этот недостаток при проведении последующих уроков и использовать спец. задания по отношению к слабоуспевающим обучающимся.

Список использованной литературы:
УМК «Английский в фокусе» 8 класс (В.Эванс, Д.Дули, О.Е.Подоляко, Ю.Е.Ваулина) 2013г.


title: Родительское собрание "Конфликты и пути их разрешения"

extracted_text:
                            Родительское собрание

                      «Конфликты и пути их разрешения»

Цели собрания:
   1. Помочь родителям преодолеть трудности в решении конфликтных ситуаций.
   2. Способствовать осмыслению конфликтной ситуации и путей выхода из неё.
   3.  Предоставить  родителям  возможность  с   помощью   теста   дополнить
      представление о себе как о родителе.
Форма проведения собрания: обучающий семинар.
Оборудование:  Презентация  “Родительское  собрание  “Конфликты  и  пути  их
разрешения”, памятки для родителей, карточки для теста “Роль родителя”
Подготовительная работа к собранию:
   1. Подготовка теоретического материала для выступления.
   2. Проведение классного часа на тему “Поговорим о конфликтах”.
   3. Подготовка теста “Роль родителя” (Приложение 4)
   4. Подготовка памятки для родителей. (Приложение 5)
   5. Подготовка презентации. (Приложение 6)
Ход собрания: (Включается презентация)
- Добрый день, уважаемые родители! Наше собрание посвящено теме:
“Конфликты и пути их разрешения”
Цели собрания:
1. Помочь родителям преодолеть трудности в решении конфликтных ситуаций/.
2. Способствовать осмыслению конфликтной ситуации и путей выхода из неё.
3.  Предоставить   родителям   возможность   с   помощью   теста   дополнить
представление о себе как о родителе.

Повестка родительского собрания.
1. Выступление с теоретическим материалом о конфликте.
2. Анализ анкетирования учащихся и родителей.
3. Тестирование среди родителей.
4. Памятки для родителей.
I. – Что такое конфликт? Конфликт – это опасение хотя бы одной стороны,  что
её интересы нарушает, ущемляет, игнорирует другая сторона. Конфликты  –  это
спор, ссора, скандал, в которых стороны не скупятся  на  взаимные  упрёки  и
оскорбления.
Самое страшное в конфликте – это чувства, которые  испытывают  люди  друг  к
другу.
Страх, злоба, обида, ненависть – главные чувства конфликтов.
Без  конфликтов  жизнь  невозможна,   нужно   научиться   их   конструктивно
разрешать.
Для того, чтобы научиться разрешать конфликтную  ситуацию,  нужно  научиться
осознавать  масштабы  и  детали  разногласий   и   открыто   обсуждать   их.
Заглаживание конфликтной ситуации, уход  от  ее  решения  может  привести  к
проблемам куда более серьезным:
    • проблемы физического плана, связанные со здоровьем;
    • проблемы психологического плана (уход в себя, в  свою  душевную  боль,
      изменение характера человека, психическое расстройство,  суицид  и  т.
      д.);
    • проблемы социального  плана  (потеря  семьи,  развод,  потеря  работы,
      потеря себя).
Главная способность в конфликте  —  способность  к  конфронтации-объяснению.
Это — умение:
   1. Отстаивать свою позицию открыто, “лицом к лицу”;
   2. Стремление оценивать саму конфликтную ситуацию, ее  содержание,  а  не
      человеческие качества своего партнера;
   3.  Стремление  к  сохранению  личностных   отношений   всех   участников
      конфликта.
Когда конфликт разрешается правильно, наступает покой, веселье,  открытость,
радость, расслабление, ощущение сил, уверенность в своих силах.
Почему происходят конфликты?  (Не  умеем  выслушать  друг  друга,  не  хотим
вникнуть  в то, как выглядит ситуация  с  точки  зрения  другого,  не  хотим
понять интересы друг друга и найти общие интересы).

       Какие навыки необходимы любому человеку при решении конфликтов?

   1. Умение слушать.
   2. Умение справляться со стрессом, владеть своими эмоциями.
   3. Умение сохранять уверенность в себе, постоять за себя.
   4. Умение критиковать и правильно реагировать  на критику.
   5. Умение принимать решение.
   6. Умение уважать друг друга, и начинать эту науку нужно с себя.
Ребенок чрезвычайно подражателен и усваивает те модели поведения, которые  в
нем закладывает его семья. Если изо дня в день ребенок наблюдает  хамство  и
грубость, обман и безразличие, двурушничество и хамелеонство, если  родители
ослеплены жаждой наживы и ради  этого  не  поскупятся  ничем,  если  ребенок
учится в семье рисовать жизнь только черными красками, как бы  ни  старались
школа и педагоги — помочь такому ребенку жить по законам добра трудно.
Семья должна учить ребенка не только  законам  человеческого  существования,
но и законам совместного проживания. Ребенок должен  знать,  когда  можно  и
нужно включать и выключать музыку в доме,  как  вести  себя  в  общественных
местах, как  вести  разговор  с  незнакомым  человеком,  как  вести  себя  в
транспорте и т. д.
Практика показывает: большинство родителей, обращавшихся за  психологической
помощью по  поводу  трудных  детей,  в  детстве  страдали  от  конфликтов  с
собственными родителями. В чём же тут дело? Психологи  обнаружили  ещё  одну
важную  закономерность.  Оказалось,  что  стиль  и  характер   родительского
взаимодействия с  детьми  непроизвольно  записывается  (“запечатлевается”  -
говорят специалисты) в психике ребёнка.
Это происходит очень рано,  ещё  в  дошкольном  возрасте,  и,  как  правило,
бессознательно. Став  взрослым,  человек  воспроизводит  родительский  стиль
общения со своим ребёнком как естественный. Так  из  поколения  в  поколение
происходит наследование стиля  общения:  большинство  родителей  воспитывают
своих детей так, как их самих воспитывали в детстве.
“Что же тут страшного?” -  спросите  вы.  Действительно,  если  вы  довольны
своей жизнью, чувствуете себя счастливым  человеком,  у  вас  нет  серьёзных
проблем, то вам вряд  ли  стоит  задумываться  об  этом.  Скорее  всего,  вы
выросли в гармоничной семье, и вашим детям поэтому повезло.
Потребность в любви, в принадлежности другому – это одна  из  самых  главных
человеческих потребностей. Это значит, что человеку важно  чувствовать,  что
он кому-то нужен.
Как  это  проявляется  в  жизни?  Ребёнку  необходимо,  чтобы  вы  на   него
приветливо взглянули, ему хочется услышать:  “Как  здорово,  что  ты  у  нас
есть!”, “Я люблю, когда ты дома”, “Рада тебя видеть”,  и  при  этом  ласково
прикоснулись, погладили, обняли.
Безусловно принимать ребёнка – это значит  любить  его  не  за  то,  что  он
красивый, умный, способный,  отличник,  помощник  (список  можно  продолжать
бесконечно), а просто так – просто за то, что  он  есть!  Давайте  запомним:
ребёнку знаки безусловного приятия  особенно  нужны  –  как  пища  растущему
организму. Они его питают эмоционально. Помогая психологически развиваться.
Детям очень плохо без нашей ласки, любви и внимания. Общаясь с ребёнком,  мы
учим его владеть своими эмоциями. Если этого не  происходит,  то  появляются
эмоциональные  проблемы,  отклонения  в  поведении,  конфликты,   а   то   и
нервнопсихические заболевания.
II. Проведение теста “Роль родителя”
- Родители – главные “проектировщики,  конструкторы  и  строители”  личности
ребёнка. Вот почему важно знать, насколько успешно мы  справляемся  с  такой
сложной ролью. Тест дополнит ваше представление о себе как о родителе.
- Я задаю вопрос, а вы  проставляете  на  карточках  баллы  сразу,  то  есть
выбираете тот вариант ответов,  который  сразу  приходит  на  ум,  долго  не
раздумывайте.
- Можете ли вы (варианты ответов: могу и всегда так поступаю – 3 балла;
могу, но не всегда так поступаю – 2 балла; не могу – 1 балл):
- Итак, внимание, вопросы:
1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребёнком?
2. Посоветоваться с ребёнком, невзирая на его возраст?
3. Признаться ребёнку в ошибке, совершённой по отношению к нему?
4. Извиниться перед ребёнком в случае соей неправоты?
5. Сохранить самообладание, даже если поступок ребёнка вывел вас из себя?
6. Поставить себя на место ребёнка?
7. Поверить хотя бы на минуту, что вы добрая фея (добрый волшебник)?
8. Рассказать ребёнку поучительный случай из детства, представляющий  вас  в
невыгодном свете?
9. Всегда воздерживаться от употребления слов  и  выражений,  которые  могут
ранить ребёнка?
10. Пообещать ребёнку исполнить его желание за хорошее поведение?
11. Выделить ребёнку один день, когда он может делать что пожелает, а вы  не
будете ни во что вмешиваться?
12.Не прореагировать, если ваш ребёнок  ударил,  грубо  толкнул  или  просто
незаслуженно обидел другого ребёнка?
13.Устоять против детских просьб и слёз, если вы уверены,  что  это  каприз,
мимолётная прихоть?
- А теперь, пожалуйста, суммируйте количество баллов  и  проверим  результат
теста. Результат вы можете прочитать на обороте карточки.
Если вы набрали:
30 – 39  баллов:  Ребёнок  –  самая  большая  ценность  в  вашей  жизни.  Вы
стремитесь  не  только  понять,  но  и  узнать  его,  относитесь  к  нему  с
уважением, придерживаетесь наиболее  прогрессивных  принципов  воспитания  и
постоянной линии поведения.  Другими  словами,  вы  действуете  правильно  и
можете надеяться на хорошие результаты.
18 – 30 баллов: Забота о ребёнке для вас – вопрос  первостепенной  важности.
Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда  применяете
их последовательно и целенаправленно. Порой вы  чересчур  строги,  в  других
случаях – излишне мягки, кроме того,  вы  склонны  к  компромиссам,  которые
ослабляют воспитательный эффект. Вам следует серьёзно задуматься  над  своим
подходом к воспитанию ребёнка.
Менее 18 баллов:  У  вас  серьёзные  проблемы  с  воспитанием  ребёнка.  Вам
недостаёт либо знаний, либо желания сделать ребёнка личностью,  а  возможно,
и того и другого. Советуем обратиться к помощи специалистов  –  педагогов  и
психологов, ознакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.
- Уважаемые родители! Каждый из вас теперь имеет представление о себе как  о
родителе.
III.
 - Я предлагаю вам памятки, если  вы  будете  следовать  этим  советами,  то
сможете избежать конфликтных ситуаций. (Раздать памятки)
- Спасибо за работу. Желаю вам успехов.


title: Технологическая карта урока "Синонимы" 5 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
БОЛЬШЕИВАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Иловлинского муниципального района Волгоградской области
(МБОУ Большеивановская СОШ)

Технологическая карта
по русскому языку
Синонимы

5 класс

					Выполнила
					учитель русского языка и литературы
					Артеменко Елена Владимировна

Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя    Артеменко Е.В.
Класс: 5
Дата: 13.04.16
Предмет: русский язык
Тема: « Синонимы»
Место и роль урока в изучаемой теме: изучение нового материала
Цель урока: Создать условия для изучения учащимися учебного материала по теме «Синонимы».
Задачи
Образовательные: сформировать способность к отработке умения подбирать синонимы к словам, составлять синонимические ряды, повторить изученную орфограмму «Правописание приставок на з- с- »
Развивающие: развивать умения и навыки подбирать синонимы к словам,  находить синонимы в тексте, строить синонимические ряды, развивать память, речь учащихся;
Воспитательные: воспитывать чувство ответственности, сотрудничества, коммуникативности.
Дидактические средства:
для учителя – учебник, презентация, карточки
для обучающегося – тетрадь, учебник «Практика», «Теория», карточки.
 10. Планируемые результаты:
предметные:
знать: определение понятия синонимов, различать оттенки значений синонимов, особенности употребления по эмоциональной окраске.
уметь: подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд

личностные: наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения
метапредметные:
	регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции), действовать по плану.
	познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебников.
	коммуникативные: уметь задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
11. Межпредметные связи: литература.
12. Методы и формы обучения: наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная, поисковая
13. Основные понятия темы: синонимы, синонимический ряд.

Характеристика этапов урока

Литература

1. Бабайцева, В. В. Русский язык. Теория. 5–9 классы : учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. 	– М. : Дрофа, 2013.
2. Русский язык. Практика. 5 кл. : учебник для общеобразовательных учреждений / А. Ю. Купалова; под ред. А. Ю. Купаловой. – М. : 		Дрофа, 2015.
3. Книгина М.П. Тесты по русскому языку. 5-й класс. – Саратов: Лицей, 2002. – 64с.
4. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс.- М.: Творческий центр, 2007.

Интернет-ресурсы:
1. http://www.uroki.net
2. http://festival.1september.ru/subjects
3. http://otmetim.info/grammaticheskie-zagadki/


Презентация на тему "Приведение дробей к общему знаменателю"


title: Кроссворд "Боги Древней Греции"

extracted_text:
Боги Древней
     Греции
Олифирова Татьяна Ивановна,учитель СОШ № 14 г. Северодонецка
Интерактивный кроссворд
представления древних греков                             о мире и явлениях природы.                          Разгадайте кроссворд и  назовите имена олимпийских богов. Кликните по     , чтобы прочитать вопрос.
Нажмите на область вопроса, чтобы проверить правильность ответа.
В древности Греция называлась Элладой.                             Это была красивая, с прекрасным климатом страна, омываемая с трёх сторон тёплыми водами Средиземного моря. Здесь было создано множество мифов – легенд и преданий о богах и героях, передающих

Желаю удачи!
А
Ф
И
Н
А

О
Д
Й
Е
С
О
А
П
О
Л
Л
О
Н
Н

С
Е
Г
Е
Р
М

О
С
И
Н
Д
И

Д
А
Р
Т
Е
М
Е

А
Т
С
А
Р
Д
Р
Е

А
Д
И
М
Е
С
Д
Е
Г
А
Р

А
И

А
И
Д
О
Р
Ф
А

З
Е
В

Е
Т
С
Е
Ф
Г

Е
Р
О
М
Е
Й
П

Т
Т
  1
  1
  2
3
3
4
  2
5
5
6
7
7
П
Книга   Н.А.Куна «Легенды и мифы    Древней  Греции» откроет вам волшебный и увлекательный мир древнегреческих мифов!
Выход

Начните подготовку к уроку внеклассного чтения
«Мифы народов мира».
http://www.ritual95.ru/sites/default/files/imagecache/ProductPreview/decoration_191.png
http://photodomik.ru/photo/a4/a4d7dce44fac56714cc0a7e64de80ac1.jpg
http://www.hcpl.net/sites/default/files/parthenon.gif
http://www.richcollection.ru/uploads/catalog/img_items/img_items4a895829b37c3.jpg
Источники изображений
http://www.kubachi-kknp.ru/files/image/greek_sarpedon_vase.jpg
http://player.myshared.ru/822525/data/images/img10.png
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/16/4b/3d/164b3d2e70c13dbe8f13ff21928b9bf6.jpg
http://www.idmitrov.ru/images/ad/big/12055_1.jpg
http://otvet-plus.ru/iz/maslini-ma.jpg
http://player.myshared.ru/892442/data/images/img0.jpg


title: Презентация "Буква Щ"

extracted_text:
Запевалова Наталья Федоровна
учитель начальных классов
Узнай сказку.
щу-ка
лещ
Буква «Щ» на «Ш» похожа.Хвостик есть у «Щ», так что же?Изменился внешний вид -Мягко «Щ» в словах треЩит.
Найди слова на букву Щ

Щ
ща     шу     що    ще   щи   щё    щю
ощ     ущ    эщ    ащ    ющ   ещ    ёщ
щащ    щук    лущ    рыщ    дющ   выщ
тёщ     защ     бящ    вещ     щуп     пищ
щам    бущ     пущ    мищ     тща   лещ
 рищ    щаб     щке    ващ     кщи    щтя
Ро-ща       щель         та-щу
Гу-ща       щит           и-щу
Ве-щи      лещ            борщ

Ро-ща            щет-ка
Щеп-ка         ще-нок
Щель            я-щик
КАТИН ЩЕНОК

	Ка-те по-да-ри-ли щен-ка. О-на при-нес-ла е-го до-мой и по-са-ди-ла в я-щик. Ще-нок свер-нул-ся в клу-бок  и ус-нул. Ког-да ще-нок прос-нул-ся, он вы-лез из я-щи-ка, вы-та-щил из-под сто-ла щет-ку и на-чал иг-рать.

Работаем по учебнику
Стр. ч  90


title: Проверочный тест по географии за курс 5 класса к учебнику Е.М. Домогацких

extracted_text:
Составитель теста: Ельшина Оксана Александровна.
Учитель географии 1кк МКОУ СОШ №1 имени Героя Советского Союза М.А. Машина г. Лиски Воронежской области.
Проверочный тест составлен по учебнику География 5 класс Е. М. Домогацких,
Э.Л. Введенский, для двух вариантов, состоит из теоретической части (уровень А1-А17 с выбором ответа, и В1-В9- обучающийся отвечает на вопросы самостоятельно), и задания картографического практикума (уровень С1- задание на проверку знаний карты). Можно использовать в качестве переводного экзамена по географии.
Цель: итоговый контроль теоретических и картографических знаний, умений и навыков по географии за курс 5 класса.
Ответы к проверочному тесту за курс 5 класса.
Вариант 1
В1. Самый глубокий и большой океан на Земле? Тихий
В2. Самый жаркий материк? Африка
В3. Самый большой полуостров на Земле? Аравийский
В4. Материк, который считают родиной эвкалиптов? Австралия
В5. Самый узкий пролив на Земле? Гибралтарский
В5. Самый высокий водопад на Земле? Анхель
В6. Самое большое море по площади? Филлипинское
В7. Самое влажное место на Земле? Черапунджи
В8. Самая большая птица нашей планеты, обитающую в Африке? Африканский страус
В9. Ценный пушной зверь Северной Америки? Ондатра

С1 Картографический практикум

Вариант 2
В1. Самый маленький и холодный океан на Земле? Северный Ледовитый
В2. Самый влажный материк на Земле? Южная Америка
В3. Самый большой остров на Земле? Гренландия
В4. Материк, где произрастает дерево-долгожитель -секвойя? Северная Америка
В5. Самый длинный пролив на Земле? Мозамбикский
В5. Самое глубокое озеро на Земле? Байкал
В6. Самые протяженные горы на Земле? Анды
В7. Самая многоводная река на Земле? Амазонка
В8. Материк, где растет знаменитое каучуковое дерево-гевея? Южная Америка
В9. Птица, обитающая только в Австралии? Лирохвост

С1 Картографический практикум

Критерии оценки:
«5» - А1-А17, В1-В9, С1 или А1-А17, В1-В5, С1
«4» - А1-А17, В1-В5, С1, или А1-А17, В5-В9 и С1, или А1-А17, В1-В9
«3» -А1-А17, В1-В5 или В5-В9 (для слабых классов А1-А17)
«2» меньше 17 задания А1-А16

Используемая литература
География: Физическая география: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. – 2-е изд. - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015г
Методические рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География» для 6 класса общеобразовательных учреждений /Н.В. Болотникова. М.: «Русское слово – учебник», 2014. -240с.
Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких и Н. И. Алексеевского «География: Физическая география». 6 класс / Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. -112с.
Текущий и итоговый контроль по курсу «География 6 класс»: контрольно-измерительные материалы / Ряховский С.В. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. – 70с.
Тетрадь-практикум к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География 6 класс» / Болотникова Н.В.– М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015г.

Проверочный тест по географии за курс 5 класса
Вариант 1
Теоретическая часть
уровень А
А1. Наука о природе Земли называется
             а) география
             б) картография
             в) топография
А2. При рассказе друзьям о своем путешествии вы используете
              а) описательный метод
             б) картографический метод
             в) космический метод
А3. Примером картографического источника географических знаний является
            а) картина
            б) чертеж участка
            в) научная статья
А4. Форма Земли
             а) шар
             б) окружность
             в) эллипсоид
А5. Окружность Земли составляет
            а) 39 690 км
            б) 40 000км
            в) 40 075 км
А6. Линия, делящая земной шар на западное и восточное полушарие называется
            а) экватор
            б) начальный меридиан
            в) земная ось
А7. Год продолжается
             а) 365 суток
            б) 366 суток
            в) 365 суток 6 часов и 9 минут
А8. Первым вычислил размеры земного шара
            а) Пифагор
            б) Аристотель
            в) Эратосфен
А9. Смена времен года -  это результат движения Земли
            а) по орбите
            б) по экватору
            в) вокруг своей оси
А10. Кого называли «людьми моря»
            а) греков
            б) финикийцев
            в) викингов
А11. Афанасий Никитин родился в
           а) Москве
           б) Смоленске
           в) Твери
А12. К берегам Америки Христофор Колумб совершил
          а) 2 экспедиции
          б) 3 экспедиции
         в) 4 экспедиции
А13. Целью экспедиции Христофора Колумба было
           а) изучение Мирового океана
           б) поиск нового пути в Индию
           в) открытие новых земель
А14.Честь открытия Австралии принадлежит Джемсу Куку, т.к.
а) голландцы держали в тайне открытие материка
б) Джемс Кук первым вступил на территорию материка
в) Джемс Кук первым составил карту материка
А15. Джеймс Кук не совершил своё четвертое путешествие, т.к.
          а) не было средств для новой экспедиции
          б) погиб во время третьей экспедиции
          в) заболел и не смог руководить экспедицией
А16. Кто был командиром Камчатских экспедиций
         а) Витус Беринг
         б) Семен Челюскин
         в) Семен Дежнев
А17. Кто были командирами второй русской кругосветной экспедиции
         а) Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев
         б) И. Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский
         в) Витус Беринг и Алексей Чириков
уровень В
В1. Самый глубокий и большой океан на Земле?
В2. Самый жаркий материк?
В3. Самый большой полуостров на Земле?
В4. Материк, который считают родиной эвкалиптов?
В5. Самый узкий пролив на Земле?
В5. Самый высокий водопад на Земле?
В6. Самое большое море по площади?
В7. Самое влажное место на Земле?
В8. Самая большая птица нашей планеты, обитающую в Африке?
В9. Ценный пушной зверь Северной Америки?
уровень С
Картографический практикум
С1.Назовите вид географического объекта (остров, полуостров, море, материк, пролив, залив, океан, часть света, горы, равнины, река).

Проверочный тест по географии курс 5 класса
Вариант 2
Теоретическая часть
уровень А
А1.Первым слово «география» использовал
             а) Эратосфен
             б) Ньютон
             в) Аристотель
А2. Впервые география как наука появилась в
            а) Вавилоне
            б) Древней Греции
            в) Древней Руси
А3.Современным методом определения размеров и формы земной поверхности является
           а) картографический
           б) описательный
           в) космический
А4.Земля имеет форму
          а) окружности
          б) эллипсоида
          в) шара
А5. Окружность экватора составляет
          а) 39 690 км
          б) 40 000км
          в) 40 075 км
А6. Линия, делящая земной шар на северное и южное полушарие называется
          а) экватор
          б) начальный меридиан
          в) земная ось
А7. Високосный год продолжается
         а) 365 суток
         б) 366 суток
         в) 365 суток 6часов и 9 минут
А8. Кто предложил доказательства шарообразности Земли: приплывающий корабль и лунное затмение
        а) Пифагор
       б) Аристотель
       в) Эратосфен
А9.Смена дня и ночи - это результат движения Земли
       а) по орбите
       б) по экватору
       в) вокруг своей оси
А10. При дворе китайского хана Марко Поло служил
       а) воином
       б) капитаном корабля
       в) секретарем
А11. Афанасий Никитин по профессии был
       а) военным
       б) ученым
       в) купцом
А12. Официальной датой открытия Америки считается
       а) 12 октября 1492г
      б) 12 октября 1493г
      в) 14 октября 1492г
А13. Выберите названия кораблей Христофора Колумба
         а) «Сальвадор»
         б) «Нинья»
         в) «Пинта»
         г) «Индевер»
         д) «Санта- Мария»
А14. Латинским выражением «Неизвестная южная Земля» называли
       а) Южную Америку
       б) Антарктиду
        в) Австралию
А15.Экспедиция Джеймса Кука не смогла найти предполагаемую новую землю, т.к.
        а) не хватило воды и еды
        б) многометровый лед, сквозь который не могли пробиться
        в) был неправильный маршрут
А16. Первым прошел проливом между Евразией и Северной Америкой
         а) Семен Дежнев
         б) Витус Беринг
         в) Алексей Чириков
А17. Кто были командирами первой русской кругосветной экспедиции
          а) Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев
          б) И. Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский
          в) Витус Беринг и Алексей Чириков
уровень В
В1. Самый маленький и холодный океан на Земле?
В2. Самый влажный материк на Земле?
В3. Самый большой остров на Земле?
В4. Материк, где произрастает дерево-долгожитель -секвойя?
В5. Самый длинный пролив на Земле?
В5. Самое глубокое озеро на Земле?
В6. Самые протяженные горы на Земле?
В7. Самая многоводная река на Земле?
В8. Материк, где растет знаменитое каучуковое дерево-гевея?
В9. Птица, обитающая только в Австралии?
уровень С
Картографический практикум
С1. Назовите вид географического объекта (остров, полуостров, море, материк, пролив, залив, океан, часть света, горы, равнины, река).


Презентация "Счёт"


title: Библиографический анализ 10 класс "10 популярных книг для молодежи"

extracted_text:
10 популярных книг для молодежи
Библиографический анализ
10 класс
Автор: Куклина Марина Петровна
заведующая библиотекой
ГУ СОШ №43
г. Павлодар
Анализ анкетИнтервьюировано 30 человек
Анализ анкет
Эволюция книги

Акцию «Составь список 100 книг для молодежи» мы начали вместе с читателями
Проблема того, на чем вырастет новое поколение, каким оно будет, в какой стране оно будет жить, действительно актуальна в наше время как никогда. И тут без книг, без запаса знаний и чувств совсем никак. Кто из них выйдет, если будут читать одну ерунду?!
Сегодня мы публикуем 10 самых популярных книг по предварительным итогам голосования плюс двадцатку от наших читателей.
15 Февраля, 01:00
http://kp.ru/daily/25835/2808761
комсомольская правда

http://www.livelib.ru/books/top«Живая библиотека»
«Мастер и Маргарита» Михаил Булгаков
Это - самый загадочный из романов за всю историю отечественной литературы XX в. Это – роман, который почти официально называют "Евангелием от Сатаны". Это – "Мастер и Маргарита". Книга, которую можно читать и перечитывать десятки, сотни раз, но главное, в которой все равно понять невозможно. Итак, какие страницы "Мастера и Маргариты" надиктованы Силами Света? И какие – наоборот – писаны "со слов" Сил Тьмы? Пока что этого не знает никто. Прочитайте. Может, вы узнаете это первыми?..
8123 читателя

«Маленький принц»
Антуан де Сент-Экзюпери
Самое знаменитое произведение Антуана де Сент-Экзюпери с авторскими рисунками. Мудрая и "человечная" сказка-притча, в которой просто и проникновенно говорится о самом важном: о дружбе и любви, о долге и верности, о красоте и нетерпимости к злу. "Все мы родом из детства", - напоминает великий француз и знакомит нас с самым загадочным и трогательным героем мировой литературы.

5432 читателя

«Гарри Поттер»  Дж. К. Ролинг
Одиннадцатилетний мальчик-сирота Гарри Поттер живет в семье своей тетки и даже не подозревает, что он - настоящий волшебник. Но однажды прилетает сова с письмом для него, и жизнь Гарри Поттера изменяется навсегда. Он узнает, что зачислен в Школу Чародейства и Волшебства, выясняет правду о загадочной смерти своих родителей, а так же попадает в невероятные волшебные приключения.
4499 читателей

«Три товарища»
Эрих Мария Ремарк
Пред вами "Три товарища" - знаменитый роман о враждебном человеку послевоенном мире "веймарской" Германии известного немецкого писателя Э.М. Ремарка (1898 - 1970). Вот уже много лет эта книга остается одной из любимейших для миллионов читателей во всем мире.
4341 читатель

«Цветы для Элджернона» Дэниел Киз
Это произведение входит в программу обязательного чтения в американских школах. Это единственная история в жанре научной фантастики, автор которой был дважды награжден сначала за рассказ, а потом за роман с одним и тем же названием, героем, сюжетом. Тридцатитрехлетний Чарли Гордон - умственно отсталый. При этом у него есть работа, друзья и непреодолимое желание учиться. Он соглашается принять участие в опасном научном эксперименте в надежде стать умным...  Эта фантастическая история обладает поразительной психологической силой и заставляет задуматься над общечеловеческими вопросами нравственности: имеем ли мы право ставить друг над другом эксперименты, к каким результатам это может привести и какую цену мы готовы заплатить за то, чтобы стать "самым умным"? А одиноким? На вопросы, которые поднимали еще М.Булгаков в "Собачьем сердце" и Дж.Лондон в "Мартине Идене", Дэниел Киз дает свой однозначный ответ.

                       3386 читателей

«Гордость и предубеждение»
Джейн Остен
Гордость женщины, практически нишей и совершенно свободной - в своей бедности, в своей иронии, в силе своего характера... Есть ли нечто равное такой гордости?.. Предубеждение женщины, почти не способной уже по привычке ответить ударом на удар, поверить в искренность мужского чувства и перестать об этом думать. Это - "Гордость и предубеждение" Джейн Остен. Книга, без которой сейчас не существовало бы, наверное, ни "психологического" романа, ни "феминистской" литературы, ни - попросту - "элитной" прозы как таковой!

3377 читателей

«Над кукушкиным гнездом» Кен Кизи
Подобно многочисленным громким событиям, связанным с именем "веселого проказника" Кена Кизи, его первая книга "Над кукушкиным гнездом" (1962) произвела много шума в литературной жизни Америки. Кизи был признан талантливейшим писателем, а роман стал одним из главных произведений для битников и хиппи.  "Над кукушкиным гнездом" - это грубое и опустошающе честное изображение границ между здравомыслием и безумием. "Если кто-нибудь захочет ощутить пульс нашего времени, пусть читает Кизи. И если все будет хорошо и не изменится порядок вещей, его будут читать и в следующем веке", - писали в газете "Лос-Анджелес Таймс". Действительно, и в наши дни книга продолжает жить и не теряет своей сумасшедшей популярности.
3214 читателей

«Властелин Колец» Дж. Р. Р. Толкин
Трилогия "Властелин Колец" бесспорно возглавляет список "культовых" книг XX века. Ее автор Дж.Р.Р.Толкин, профессор Оксфордского университета, специалист по древнему и средневековому английскому языку, создал удивительный мир - Среднеземье, который вот уже без малого пятьдесят лет неодолимо влечет к себе миллионы читателей.  Там, в Среднеземье, в стране, управляемой советом волшебников, где в серебряных лесах поют эльфы, в глубоких пещерах добывают драгоценный мифрил гномы, а бескорыстие добрых чародеев постоянно подвергается испытаниям, - разгорается битва Света и Тьмы, исход которой, по воле провидения, зависит от самых маленьких жителей - Хоббитов.
2781 читатель

«Унесенные ветром» Маргарет Митчелл
Эта книга стала самой популярной и самой любимой для нескольких поколений женщин, и ничего равного ей не создано по сей день.  Эта книга легла в основу самого знаменитого фильма всех времен и народов.

2660 читателей

«Триумфальная арка» Эрих Мария Ремарк
Роман известного немецкого писателя Э. М. Ремарка (1898 - 1970) "Триумфальная арка" повествует о жизни в Европе накануне Второй мировой войны и посвящен хорошо знакомой автору теме эмиграции.
2622 читателя
http://www.chitaiknigi.ru/undefined/
"Метро 2033 - Библиотекари тоже люди", Евгений Банников
Нагнетавшаяся политическая обстановка не предвещала ничего хорошего. Только слепой не видел ожидающейся развязки. Уж больно явно, практически в открытую начали свою подготовку противники. Каждый желал быть тем первым, чтобы потом уже никогда не стать последним. И все же никто не успел. Последовавший после словесных перепалок ядерный удар кардинальным образом изменил жизни миллиардов обитателей Земли, принес с собой невиданное ранее опустошение.

"S.T.A.L.K.E.R.- Берег дна", Вячеслав Шульга
Где-то в недрах Зоны, в «мерцающем» городе Лиманске, пропадает научная экспедиция профессора Титаренко. Профессор передает «наружу» просьбу о помощи и сообщает, что совершил в Зоне невероятное научное открытие. Дочь профессора, четырнадцатилетняя Маша, решается сама отправиться на поиски отца и нанимает команду сталкеров. Однако, не только она заинтересована в поисках профессора — в дело вмешиваются могущественные силы. На «отряд спасения» объявлена охота по всей Зоне. Что открыл профессор — путь к Монолиту, мрачную тайну происхождения Зоны или что-то совсем неожиданное? Почему на него охотятся? Где он смог спрятаться? Кто они — тайные враги экспедиции, а кто — загадочные помощники? Выходите на «Берег дна» и все узнаете!

"Власть оружия", Юрий Ночкин
В суровом мире Пустоши лишь оружие дает власть. Хозяином жизни становится тот, кто распоряжается смертью. Игнаш Мажуга знает это лучше любого другого, он мог бы немало рассказать о власти оружия, если бы вдруг захотел поделиться своими секретами. Однако болтать Мажуга не любит, человек он суровый и недоверчивый. Давным-давно Игнаш оставил город оружейников и не собирался возвращаться. Сейчас лишь крайняя нужда заставляет его припомнить прежние навыки. Но даже он не мог предположить, куда заведет его погоня за смертоносной тайной харьковских оружейников.

"Тамплиеры - Рыцарь Феникса", Юрий Сазонов
1306 год. С пытающимся вернуть себе престол Шотландии королем-изгнанником Робертом Брюсом осталась лишь горстка людей. В их числе — семнадцатилетний оруженосец Томас Лермонт. В отчаянной надежде на помощь могущественного Ордена тамплиеров Брюс отправляет его с секретным письмом к одному из руководителей Ордена приору Франции Жерару де Вилье. Ни свергнутый англичанами король, ни его юный сподвижник и не подозрева-ли, что путь этот займет у юного барда несколько лет, и на этой дороге ему придется встретиться с таинственным племенем цыган, стать узником, рыцарем, беглецом и рабом, лишиться языка и доброго имени и приобрести таинственную фигурку, изменяющую цвет глаз владельца…

"Ролевик-Серый страж", Алексей Мегедь
Андрей Острогин хотел всего лишь поиграть в страйкбол. Откуда ему было знать, что во время игры он перенесется в параллельный мир, где когда-то была высокоразвитая цивилизация, а теперь… Теперь там творится черт знает что! Вернее – не черт, а все те же боги-соперники Арагорн и Артас, которые свалили в одну кучу киберов и паровозы, мечи и пушки, людей и эльфов и бросили в эту адскую мешанину Андрея, надеясь вдоволь поразвлечься. Но не тут-то было. Острогин вовсе не собирался плясать под дудку богов. Он пошел в наемники, чтобы с автоматом наперевес или с мечом в руках, в компании эльфа или кибера, в объятиях гномихи или девушки-кошки, при помощи науки или магии, но отстоять свой новый мир. Чего бы это ему ни стоило!

"Похититель теней", Марк Леви
Герой романа, меланхоличный мечтательный мальчик, обладает даром общаться с человеческими тенями и узнавать от них о прошлом их хозяев. Тени делятся с мальчиком тайнами, просят у него помощи, и постепенно он начинает понимать, что его способности можно использовать во благо – нужно только этого захотеть. Во взрослой жизни он, став врачом, не раз сталкивается с бедами и горем, однако дар, обретенный в детстве, по-прежнему ведет его, не позволяя потерять веру в мечту и любовь.

"Аватар Джеймса Кэмерона. В поисках На'ви", Николь Питеса
Прикованный к инвалидному креслу бывший морской пехотинец Джейк Салли попадает на планету Пандора, где ему предстоит вместе с группой ученых работать над проектом «Аватар». Находясь в теле аватара — существа, созданного людьми и управляемого сознанием человека, — Джейк оказывается среди удивительного народа На’ви, издавна населяющего Пандору. Но прежде чем он станет одним из них, ему придется пройти через множество испытаний.

"Тысяча Сынов", Грэм Макнилл
Великий Крестовый Поход достиг своего апогея. Воины Легиона Тысячи Сынов были наиболее искушенными в эзотерических науках, искусстве управлять психической энергией и ориентироваться в потоках Великого Океана. Их родная планета Просперо была средоточием наук и искусств. Но сколь бы ни были воины Легиона и их примарх Магнус Красный верны и преданы Империуму, это не избавило их от подозрений в темном колдовстве.

"Белый Волк", Алексей Прозоров
Бывший спецназовец Еремей Варнак служит телохранителем у чиновника высокого ранга. Получив тяжелое ранение, он оказывается при смерти. Вызванный из леса колдун-леший спасает героя, соединив его душу с душой волка. С этого момента Варнак-волк понимает, что таинственные силы предназначили его для выполнения важнейшей миссии исторического масштаба. Леший, русалки и лесная нежить шаг за шагом ведут его к неизвестной пока что цели. А тайн и загадок вокруг Варнака оказывается все больше.

"Привратник", Алексей Прозоров
В глухих закамских лесах на территории Пермского края археологическая экспедиция обнаруживает захоронение немыслимой древности. Из потревоженного могильника внезапно встает неведомое существо — непобедимый воин, страж гробницы. Он именует себя нуаром — охранителем покоя спящих богов древности. Как Дамире — молодой начальнице экспедиции наладить контакт с могучим воином? И долго ли еще будут спать грозные боги?
http://ratings.7ya.ru/books/info.aspx?bid=723
«Амулет Самарканда. Трилогия Бартимеуса. Книга 1» Джонатан Страуд
Жанры: Зарубежная литература, Приключения, Фантастика и фэнтези
Эта история произошла в Лондоне, в начале третьего тысячелетия. Вот только это вовсе не тот Лондон, который мы знаем. Хотя бы потому, что волшебники там - весьма обыденное явление. Равно как и демоны - джинны, бесы, африты и многие другие. Волшебники призывают демонов и при помощи заклинаний принуждают их выполнять свои приказы. Демонам это, разумеется, совсем не нравится. Так что, когда юный ученик волшебника вызвал джинна по имени Бартимеус, джинн хотел только одного: побыстрее выполнить прихоть хозяина - выкрасть могущественный Амулет Самарканда у другого волшебника - и забыть о настырном мальчишке. Однако все оказалось далеко не так просто...

«Классный мюзикл»
Жанры: Зарубежная литература
До встречи с Габриэллой самой заветной мечтой Троя была победа в баскетбольном чемпионате. Однако с того самого момента, как они дуэтом спели караоке в новогоднюю ночь, Трой не может отбросить мысль о кастинге на главную роль в школьном мюзикле – и обязательно с Габриэллой в главной женской роли! Габриэлла тоже преодолевает множество препятствий. Ее помощь просто необходима команде по Научному Десятиборью, но как же ей хочется снова петь с Троем. Трой и Габриэлла чувствуют, что им хватит таланта сыграть главные роли в мюзикле, так почему же все вокруг против этой идеи? Постараются ли Трой и Габриэлла воплотить в жизнь свои мечты о сцене? Или откажутся от них, чтобы повести свои команды к победе?

«Война и мир» Лев Толстой
Жанры: Роман, Русская (советская, российская) литература
"Война и мир", самый известный роман Л.Н.Толстого, как никакое другое произведение писателя, отражает глубину его мироощущения и философии. Эта книга из разряда вечных, потому что она обо всем - о жизни и смерти, о любви и чести, о мужестве и героизме, о славе и подвиге, о войне и мире.

«Глаз Голема. Трилогия Бартимеуса. Книга 2» Джонатан Страуд
Жанры: Зарубежная литература, Роман, Приключения, Фантастика и фэнтези
Хорошо быть молодым и талантливым волшебником. Волшебников в Британской империи уважают. Еще бы, ведь именно волшебники правят страной, прочим остается лишь благодарить судьбу, что об их благополучии заботятся могущественные маги (правда, не все в народе это понимают). Натаниэлю всего четырнадцать лет, но его уже ценит начальство, и даже сам премьер-министр ему покровительствует. Одна беда - друзей нет (у волшебников их вообще, как правило, не бывает), зато завистников - хоть отбавляй. А тут, как назло, в Лондоне по ночам начинает твориться форменное безобразие, и шеф полиции утверждает, что это дело рук тех самых хулиганов, поймать которых было поручено Натаниэлю. Да уж, в такой переделке без сильного союзника не обойтись. И Натаниэлю не остается ничего, кроме как снова вызвать джинна по имени Бартимеус, который однажды уже помог ему вернуть Амулет Самарканда... "Глаз голема" продолжает "Трилогию Бартимеуса", великолепный цикл детской фэнтези Джонатана Страуда. Впрочем, это не только фэнтези. В мире не так много писателей, которым удается создавать книги, одинаково увлекательные для детей и взрослых, книги, где захватывающий сюжет сочетается с тонким юмором. Джонатан Страуд - один из таких авторов. Если вам и захочется оторваться от чтения - так только затем, чтобы вдоволь посмеяться.

«Князь Серебряный» А.К. Толстой
Жанры: Историческая литература, Роман, Русская (советская, российская) литература
Знаменитый исторический роман об эпохе Ивана Грозного. Действие романа "Князь Серебряный" происходит в годы правления царя Иоанна Васильевича IV Грозного. Боярские заговоры и разгул опричнины, набеги крымских татар и тяжелая ливонская война, - такова историческая канва повествования. И в это непростое для Русской земли время выпало жить молодому боярину князю Никите Романовичу Серебряному, который служит Родине на ратном поприще. Прямодушие, справедливость, честь и отвага князя выручают его в самых невероятных ситуациях. На поле боя и перед судом царским, среди опричников или разбойников князь Никита Серебряный неизменно остается верным строгим понятиям долга, в которых он был воспитан и которые свято хранит в своем сердце.

«Идиот» Федор Достоевский
Жанры: Аудиокнига, Драма, Роман, Русская (советская, российская) литература
Роман, в котором творческие принципы Достоевского воплощаются в полном мере, а удивительное владение сюжетом достигает подлинного расцвета. Яркая и почти болезненно талантливая история несчастного князя Мышкина, неистового Парфена Рогожина и отчаявшейся Настасьи Филипповны, много раз экранизированная и поставленная на сцене, и сейчас завораживает читателя...

«Жизнь и необычайные приключения солдата Ивана Чонкина. Книга 3. Перемещенное лицо» Владимир Войнович
Жанры: Повесть, Приключения, Рассказ, сборник рассказов, Русская (советская, российская) литература, Юмор, сатира, комедия
Чонкин жил, Чонкин жив, Чонкин будет жить! Сенсационное продолжение удивительных приключений солдата Ивана Чонкина! Чонкин снова в центре заговоров и политических интриг. Он бодро шагает по историческим эпохам! Он так же наивен и непосредственен. Притворство, ложь и предательство, сталкиваясь с ним, становятся невероятно смешными и беспомощными. А в деревне Красное его незаконная жена Нюра продолжает любить Чонкина-героя и мечтать о нем. Встретятся ли они, будет ли хеппи-энд? Неповторимый юмор Войновича творит чудеса - будет смешно до слез!

«Наследники богов. Книга 1. Красная пирамида» Рик Риордан
Жанры: Зарубежная литература, Фантастика и фэнтези
Начало нового сериала от создателя цикла о Перси Джексоне, ставшего одним из главных литературных событий последних лет и упрочившего успех высокобюджетной экранизацией! Брат и сестра Кейн, четырнадцатилетний Картер и двенадцатилетняя Сейди, - обыкновенные американские школьники, и заботы у них самые обыкновенные. Только эта их обыкновенность обманчива. На самом деле в Сейди и Картере живут души богов Египта, в Картере - бога Гора, в его сестре - богини Изиды. И в тайных замыслах Дома жизни, древнего сообщества магов, семейству Кейнов предназначена особо важная роль...
Сайты с рейтингом популярных книг
http://www.100bestbooks.ru/
http://yvision.kz/post/128397
2008-2012 ТОО "Блог-платформа YourVision"
http://www.knigashop.ru/popular.html
Электронная библиотека
http://www.labirint.ru/rating/genre/
магазин лабиринт


Внеурочная деятельность в вопросах и ответах


Конспект занятия с использованием нетрадиционной техники рисования "Праздничный салют"


extracted_text:
|Рассмотрено                   |Согласовано                   |Утверждаю               |
|на заседании ШМО по           |Заместитель директора  по     |Директор Попова Е.В.    |
|математике,                   |учебно – воспитательной       |                        |
|физике, информатике и ИКТ     |работе                        |Приказ №_____от         |
|Протокол №___от               |________________________«___»_|«____»______________2015|
|«____»_______2015 г.          |2015г.                        |г.                      |
|Руководитель                  |                              |                        |
|МО_________________           |                              |                        |

              МОУ Детчинская средняя общеобразовательная школа

                          Малоярославецкого района

                              Калужской области

                                  Программа

                       индивидуально-групповых занятий

                                по математике

                                для 5 класса

                                                            Автор программы:

                                               Никонорова Любовь Аркадьевна,

                                                         учитель  математики

                               Детчино,2015г.

                            Пояснительная записка
    Без   базовой   математической   подготовки   невозможна   постановка
образования   современного   человека.   Важным   является   формирование
математического стиля мышления, проявляющегося в определенных  умственных
навыках. Кроме  этого,  изучение  математики  способствует  эстетическому
воспитанию человека.
    Данный курс посвящен отработке навыков, полученных на уроке,  а также
некоторому   углублению  тем  математики,  изучаемых  в  курсе  5  класса
общеобразовательной школы.
             Основной  целью  программы  является:  развитие  и  закрепление
интереса к математике,  углубление и расширение  программного  материала  по
учебному предмету.
      Основные задачи, поставленные на учебный год:
       1) формирование умений решать нестандартные задачи, задачи повышенной
      сложности;
       2)   развитие   умений   пользоваться   дополнительными   источниками
получения знаний;
      3) формирование логического мышления, посредством решения задач;
     4)   возможность   заинтересовать   математикой   учащихся,    имеющих
        способности к этому предмету;
     5) активизация мыслительных процессов: познание, понимание, применение
      6)развитие коммуникативности, умения работать в группах.

       Актуальность ведения индивидуально – групповых занятий по математике:
     1) этот вид деятельности позволяет  дать  дополнительный  материал  по
        предмету для тех учащихся, которые интересуются математикой;
     2) позволяет доработать учебный материал, вызывающий трудности;
     3) различные формы проведения занятий способствуют повышению  интереса
        к предмету;
     4)  рассмотрение  более   сложных   заданий   олимпиадного   характера
        способствуют развитию логического мышления учащихся;
      5)позволяет обеспечить индивидуальный подход к учащимся.

                         Место курса в учебном плане

        Программа  индивидуально –  групповых  занятия  по   математике  для
учащихся 5 б класса рассчитана на 17 учебных часов  (0,5  час  в  неделю)  и
дополнительного  часа-  резерва,  который  можно  использовать  на  итоговое
повторение курса математики 5 класса.

Программа    позволяет    добиваться    следующих    результатов    освоения
образовательной программы основного общего образования:
Личностные:
 1) ответственного отношения к учению, готовности и способности  обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
      2)   формирования   коммуникативной   компетентности   в   общении   и
сотрудничестве со  сверстниками,  старшими  и  младшими  в  образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
     3) умения  ясно,  точно,  грамотно  излагать  свои  мысли  в  устной  и
письменной   речи,   понимать   смысл   поставленной   задачи,   выстраивать
аргументацию, приводить примеры ;
     5) критичности мышления,  умения  распознавать  логически  некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта; активности при  решении  текстовых
задач;

     6) умения контролировать процесс  и  результат  учебной  математической
деятельности;
     7) формирования способности к эмоциональному восприятию  математических
объектов, задач, решений, рассуждений;
Метапредметные:
   1) способности самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения
      целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
      и познавательных задач;
   2)  умения  осуществлять  контроль  по  образцу  и  вносить   необходимые
      коррективы;
   3)  способности  адекватно   оценивать   правильность   или   ошибочность
      выполнения учебной задачи,  её  объективную  трудность  и  собственные
      возможности её решения;
   4)  развития  способности   организовывать   учебное   сотрудничество   и
      совместную деятельность с учителем и сверстниками;
   5) умения находить в различных источниках информацию, необходимую
   для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме;
   6) умения понимать и использовать математические средства наглядности
      (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации,
      аргументации;

Предметные:
   1)  умения  работать   с   математическим   текстом   (структурирование,
      извлечение необходимой информации). Точно и  грамотно  выражать  свои
      мысли  в  устной   и   письменной   речи,   применяя   математическую
      терминологию и символику,
   2) владения базовым понятийным аппаратом: иметь представление  о  числе,
      дроби, процентах;
   3) умения пользоваться изученными математическими формулами;

СОДЕРЖАНИЕ:

        |          |Обыкновенные дроби.                                  |2ч        |
|          |Сложение и вычитание  обыкновенных дробей.           |2ч        |
|          |Сложение и вычитание                                 |2ч        |
|          |смешанных чисел.                                     |          |
|          |Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных    |2ч        |
|          |дробей                                               |          |
|          |Умножение и деление  десятичной дроби на натуральное |2ч        |
|          |число.                                               |          |
|          |Умножение  и деление десятичных дробей.              |3ч        |
|          |Задачи на проценты.                                  |2ч        |
|          |Задачи на движение                                   |2ч        |
|          |резерв                                               |1ч        |
|                                                                            |
|Итого: 17ч+1ч                                                               |

      Ожидаемые результаты

      При решении задач обращается внимание учащихся на отыскание наиболее
рациональных, оригинальных способов их решения. Правильно организованная
деятельность учащихся на занятиях, активное участие в процессе занятий, их
работоспособность и творческий настрой учителя и учащихся являются
условиями успешности учащихся по предмету. Результатом деятельности
учащихся на  индивидуально – групповых занятиях является повышение качества
успеваемости по математике, активизация мыслительных процессов,  развитие
математических способностей учащихся и формированию умения пользоваться
алгоритмами.

      Материально - техническое обеспечение:
       Автоматизированное рабочее  место  учителя,  включенное  в  локальную
школьную сеть, с доступом в сеть Интернет. Учебный кабинет оснащен  документ
– камерой, проектором,   принтером, сканером.

      Для  реализации  рабочей  программы  используется  учебно-методический
комплект, включающий в себя:
     1. Математика. 5 класс.  Учебник  для  общеобразовательных  учреждений.
        Н.Я.Виленкин,  В.И. Жохов, и др., М.: Мнемозина,  2015.
     2. Дидактические материалы по математике для 5 класса / А.С.  Чесноков,
        К.И. Нешков. - М. Академкнига учебник ,2014
     3. Математические диктанты: 5 кл. / В.И. Жохов – М.: Мнемозина, 2014.
     4. Учебное  интерактивное  пособие  к  учебнику  Н.Я.  Виленкина,  В.И.
        Жохова, А.С. Чеснокова, С.И. Шварцбурда. «Математика.  5  класс».  -
        М.: Мнемозина,  2015.

                    Календарно-тематическое планирование
|Кал|№  |Тема             |Планируемые результаты обучения                             |Возможные виды      |Инструментарий   |
|енд|уро|                 |                                                            |деятельности        |оценивания       |
|арн|ка |                 |                                                            |учащихся            |степени          |
|ые |   |                 |                                                            |                    |достижения       |
|сро|   |                 |                                                            |                    |планируемых      |
|ки |   |                 |                                                            |                    |результатов      |
|   |   |                 |                                                            |                    |обучения         |
|   |   |                 |Предметные         |Личностные       |Метапредметные        |                    |                 |
|   |2  | «Обыкновенные   |Обобщить и         |                 |Р. - понимают причины |Уметь использовать  |работа в парах   |
|   |   |дроби».          |систематизировать  |Умение           |своего неуспеха и     |обыкновенные дроби  |                 |
|   |   |                 |знания по теме     |контролировать   |находят способы выхода|для описания        |                 |
|   |   |                 |сравнения дробей   |результат учебной|из этой ситуации.     |ситуации            |                 |
|   |   |                 |Дать определение   |математической   |П. - делают           |                    |                 |
|   |   |                 |правильной и       |деятельности.    |предположения об      |                    |                 |
|   |   |                 |неправильной дроби,|                 |информации, которая   |                    |                 |
|   |   |                 |научиться          |                 |нужна для решения     |                    |                 |
|   |   |                 |сравнивать         |                 |учебной задачи.       |                    |                 |
|   |   |                 |правильную и       |                 |К. - умеют            |                    |                 |
|   |   |                 |неправильную дробь |                 |организовывать учебное|                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |взаимодействие в паре.|                    |                 |
|   |3  | «Сложение и     |Умение выполнять   |Формирование     |Р. - выявляют         |Использование       |Самостоятельная  |
|   |   |вычитание        |сложение и         |познавательного  |отклонения от эталона |навыков             |работа           |
|   |   |обыкновенных     |вычитание дробей с |интереса.        |в своей работе,       |преобразования      |                 |
|   |   |дробей» .        |одинаковыми        |                 |понимают причины      |дробей              |                 |
|   |   |                 |знаменателями,     |                 |ошибок,  делают       |                    |                 |
|   |   |                 |применять          |                 |предположения об      |                    |                 |
|   |   |                 |полученные знания  |                 |информации, которая   |                    |                 |
|   |   |                 |при решении задач. |                 |нужна для решения     |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |учебной задачи.       |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |П. - выбирают наиболее|                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |эффективные способы   |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |решения задач.        |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |К. - умеют оформлять  |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |свои мысли в устной и |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |письменной речи с     |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |учетом речевых        |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |ситуаций.             |                    |                 |
|   |4  |«Сложение и      |Умение выполнять   |Готовность и     |Р.- осознают уровень и|Моделирование       |Индивидуальная   |
|   |   |вычитание        |сложение и         |способность      |качество усвоения     |сложения и вычитания|работа           |
|   |   |обыкновенных     |вычитание          |обучающихся к    |результата.           |дробей на схемах и  |                 |
|   |   |дробей».         |обыкновенных       |саморазвитию и   |П. - осознанно владеют|предметах           |                 |
|   |   |                 |дробей с           |самообразованию  |общим приёмом решения |                    |                 |
|   |   |                 |одинаковыми        |на основе        |задач.                |                    |                 |
|   |   |                 |знаменателями      |мотивации к      |К. - формируют        |                    |                 |
|   |   |                 |                   |обучению и       |действия, направленные|                    |                 |
|   |   |                 |                   |познанию         |на структурирование   |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |информации по данной  |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |теме.                 |                    |                 |
|   |5  |«Сложение и      |Представление      |Формирование     |Р. - выявляют         |Решение             |работа в парах   |
|   |   |вычитание        |смешанного числа в |познавательного  |отклонения от эталона |практико-ориентирова|                 |
|   |   |смешанных чисел».|виде дроби         |интереса.        |в своей работе,       |нных задач.         |                 |
|   |   |                 |.Выполнение        |                 |понимают причины      |                    |                 |
|   |   |                 |сложения и         |                 |ошибок,               |                    |                 |
|   |   |                 |вычитания в разных |                 |П. - выбирают наиболее|                    |                 |
|   |   |                 |задачах.           |                 |эффективные способы   |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |решения задач.        |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |К. - умеют            |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |организовывать учебное|                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |взаимодействие в паре.|                    |                 |
|   |6  |«Сложение и      |Выполнение сложения|Готовность и     |Р. - критически       |Понимание сущности  |Работа в группах,|
|   |   |вычитание        |и вычитания в      |способность      |оценивать решение,    |алгоритмических     |математический   |
|   |   |смешанных чисел».|разных задачах.    |обучающихся к    |осуществлять          |предписаний.        |диктант          |
|   |   |                 |                   |саморазвитию и   |самоконтроль.         |                    |                 |
|   |   |                 |                   |самообразованию  |П. - умеют действовать|                    |                 |
|   |   |                 |                   |на основе        |в соответствии с      |                    |                 |
|   |   |                 |                   |мотивации к      |предложенным          |                    |                 |
|   |   |                 |                   |обучению и       |алгоритмом.           |                    |                 |
|   |   |                 |                   |познанию         |К. - умеют отстаивать |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |свою точку зрения,    |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |аргументируя ее.      |                    |                 |
|   |7  |«Десятичные      |Умение выполнять   |Умение           |Р. - осознают уровень |Моделирование       |Индивидуальная   |
|   |   |дроби. Сложение и|сложение и         |контролировать   |и качество усвоения   |изученные понятия в |работа           |
|   |   |вычитание        |вычитание          |результат учебной|результата.           |нестандартных       |                 |
|   |   |десятичных       |десятичных дробей. |математической   |П. - осознанно владеют|ситуациях           |                 |
|   |   |дробей»          |                   |деятельности     |общим приёмом решения |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |задач.                |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |К. - формируют        |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |коммуникативные       |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |действия, направленные|                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |на структурирование   |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |информации по данной  |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |теме.                 |                    |                 |
|   |8  |«Десятичные      |Умение работать с  |Формирование     |Р. - осознают уровень |Моделирование       |работа в парах   |
|   |   |дроби. Сложение и|математическим     |коммуникативной  |и качество усвоения   |изученные понятия в |                 |
|   |   |вычитание        |текстом            |компетентности в |результата.           |нестандартных       |                 |
|   |   |десятичных       |                   |общении и        |П. - осознанно владеют|ситуациях           |                 |
|   |   |дробей»          |                   |сотрудничестве   |общим приёмом решения |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |задач.                |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |К. - умеют            |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |организовывать учебное|                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |взаимодействие в паре.|                    |                 |
|   |9  |«Умножение и     |Умение выполнять   |Способность      |Р. - критически       |Применение правила  |Работа в группах,|
|   |   |деление          |умножение и деление|планировать и    |оценивать решение,    |умножения и деления |математический   |
|   |   |десятичной дроби |десятичных дробей  |осуществлять     |осуществлять          |десятичной дроби на |диктант          |
|   |   |на натуральное   |на натуральные     |деятельность,    |самоконтроль.         |натуральное число   |                 |
|   |   |число».          |числа              |направленную на  |П. - умеют действовать|                    |                 |
|   |   |                 |                   |решение задач    |в соответствии с      |                    |                 |
|   |   |                 |                   |исследовательског|предложенным          |                    |                 |
|   |   |                 |                   |о характера;     |алгоритмом.           |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |К. - умеют отстаивать |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |свою точку зрения,    |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |аргументируя ее.      |                    |                 |
|   |10 |«Умножение и     |Умение выполнять   |Формирование     |Р. - в диалоге с      |Решение задачи с    |Индивидуальная   |
|   |   |деление          |умножение и деление|познавательного  |учителем              |реальными данными,  |работа           |
|   |   |десятичной дроби |десятичных дробей  |интереса к       |совершенствуют        |представленными в   |                 |
|   |   |на натуральное   |на натуральные     |изучению нового  |критерии оценки и     |виде десятичных     |                 |
|   |   |число».          |числа              |                 |пользуются ими в ходе |дробей              |                 |
|   |   |                 |                   |                 |оценки и самооценки.  |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |П. - преобразовывают  |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |модели с целью        |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |выявления общих       |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |законов, определяющих |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |предметную область.   |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |К. - умеют при        |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |необходимости         |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |отстаивать свою точку |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |зрения, аргументируя  |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |её.                   |                    |                 |
|   |11 |«Умножение  и    |Умение выполнять   |Формирование     |Р. - осознают уровень |Уметь выполнять     |Самостоятельная  |
|   |   |деление          |умножение          |коммуникативной  |и качество усвоения   |преобразования с    |работа           |
|   |   |десятичных       |десятичных дробей, |компетентности в |результата.           |дробями             |                 |
|   |   |дробей».         |применяя           |сотрудничестве   |П. - осознанно владеют|                    |                 |
|   |   |                 |свойства умножения.|                 |общим приёмом решения |                    |                 |
|   |   |                 |Освоение           |                 |задач.                |                    |                 |
|   |   |                 |алгоритмов         |                 |К. - умеют оформлять  |                    |                 |
|   |   |                 |вычислений в       |                 |свои мысли в устной и |                    |                 |
|   |   |                 |случаях, когда     |                 |письменной речи с     |                    |                 |
|   |   |                 |частное выражается |                 |учетом речевых        |                    |                 |
|   |   |                 |десятичной дробью. |                 |ситуаций              |                    |                 |
|   |12 |«Умножение  и    |Умение выполнять   |Умение           |Р. - понимают причины |Вычислять           |Индивидуальная   |
|   |   |деление          |умножение          |контролировать   |своего неуспеха и     |произведения разных |работа           |
|   |   |десятичных       |десятичных дробей, |результат учебной|находят способы выхода|чисел.              |                 |
|   |   |дробей».         |применяя           |математической   |из этой ситуации.     |Вычислять квадрат и |                 |
|   |   |                 |свойства умножения.|деятельности.    |П. - делают           |куб десятичных      |                 |
|   |   |                 |Освоение           |                 |предположения об      |дробей              |                 |
|   |   |                 |алгоритмов         |                 |информации, которая   |                    |                 |
|   |   |                 |вычислений в       |                 |нужна для решения     |                    |                 |
|   |   |                 |случаях, когда     |                 |учебной задачи.       |                    |                 |
|   |   |                 |частное выражается |                 |К. - умеют критично   |                    |                 |
|   |   |                 |десятичной дробью. |                 |относиться к своему   |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |мнению.               |                    |                 |
|   |13 |«Умножение  и    |Вычисление частного|Формирование     |Р. - составляют план  |Решать задачи с     |Практическая     |
|   |   |деление          |от деления на      |устойчивой       |выполнения задач,     |реальными данными,  |работа           |
|   |   |десятичных       |десятичную дробь в |мотивации к      |решения проблем       |представленными в   |исследовательског|
|   |   |дробей».         |общем случае.      |обучению на      |творческого и         |виде десятичных     |о характера      |
|   |   |                 |                   |основе алгоритма |поискового характера. |дробей              |                 |
|   |   |                 |                   |выполнения       |П. - делают           |                    |                 |
|   |   |                 |                   |задачи.          |предположения об      |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |информации, которая   |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |нужна для решения     |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |учебной задачи.       |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |К. - учатся           |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |организовывать и      |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |планировать учебное   |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |сотрудничество с      |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |учителем и            |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |сверстниками.         |                    |                 |
|   |14 |«Задачи на       |Умение решать      |Формирование     |Р. - выявляют         |Осуществлять поиск  |Самостоятельная  |
|   |   |проценты»        |простейшие задачи  |познавательного  |отклонения от эталона |информации в СМИ,   |работа           |
|   |   |                 |на проценты.       |интереса.        |в своей работе,       |содержащей данные,  |                 |
|   |   |                 |                   |                 |понимают причины      |выраженные в        |                 |
|   |   |                 |                   |                 |ошибок,  делают       |процентах,          |                 |
|   |   |                 |                   |                 |предположения об      |интерпретировать их.|                 |
|   |   |                 |                   |                 |информации, которая   |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |нужна для решения     |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |учебной задачи.       |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |П. - выбирают наиболее|                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |эффективные способы   |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |решения задач.        |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |К. - умеют оформлять  |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |свои мысли в устной и |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |письменной речи с     |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |учетом речевых        |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |ситуаций              |                    |                 |
|   |15 |«Задачи на       |Умение решать      |Готовность и     |Р. - составляют план  |Осуществлять поиск  |Работа в группах |
|   |   |проценты»        |основные  задачи на|способность      |выполнения задач,     |информации в СМИ,   |                 |
|   |   |                 |проценты.          |обучающихся к    |решения проблем       |содержащей данные,  |                 |
|   |   |                 |                   |саморазвитию и   |творческого и         |выраженные в        |                 |
|   |   |                 |                   |самообразованию  |поискового характера. |процентах,          |                 |
|   |   |                 |                   |на основе        |П. - делают           |интерпретировать их.|                 |
|   |   |                 |                   |мотивации к      |предположения об      |                    |                 |
|   |   |                 |                   |обучению и       |информации, которая   |                    |                 |
|   |   |                 |                   |познанию         |нужна для решения     |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |учебной задачи.       |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |К.- умеют слушать     |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |других, принимать     |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |другую точку зрения,  |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |изменять свою точку   |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |зрения.               |                    |                 |
|   |16 |«Задачи на       |Умение работать с  |Формирование     |Р. - определяют цель  |Применять изученные |Индивидуальная   |
|   |   |движение»        |математическим     |устойчивой       |учебной деятельности, |понятия, результаты |работа           |
|   |   |                 |текстом            |мотивации к      |осуществляют поиск    |и методы при решении|                 |
|   |   |                 |                   |обучению         |средств её достижения.|задач на движение   |                 |
|   |   |                 |                   |                 |П. - делают           |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |предположения об      |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |информации, которая   |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |нужна для решения     |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |учебной задачи.       |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |К. - умеют оформлять  |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |свои мысли в устной и |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |письменной речи       |                    |                 |
|   |17 |«Задачи на       |Умение решать      |Умения ясно,     |Р. - формируют        |Применять изученные |Работа в группах,|
|   |   |движение»        |основные  задачи на|точно, грамотно  |постановку учебной    |понятия, результаты |математический   |
|   |   |                 |движение.          |излагать свои    |задачи на основе      |и методы при решении|диктант          |
|   |   |                 |                   |мысли в устной и |соотнесения того, что |задач на движение   |                 |
|   |   |                 |                   |письменной речи  |известно, и того, что |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |ещё не известно.      |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |П. - выбирают наиболее|                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |эффективные способы   |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |решения задач.        |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |К. - умеют выполнять  |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |различные роли в      |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |группе.               |                    |                 |
|   |   |                 |                   |                 |                      |                    |                 |


title: Итоговый тест по сольфеджио (6 класс)

extracted_text:
                                                        Муниципальное
учреждение

             дополнительного образования «Детская школа искусств №2»

                             г. Балашова Саратовской области

                        Итоговый тест по сольфеджио

                                                (6 класс)

                                 разработчик

                      преподаватель сольфеджио

                      Кушак Тамара Михайловна

                                                           г. Балашов

                                                                2016

                                                      Фамилия,
имя…………………………………………

   1. Укажи знаки в следующих тональностях:

      G-dur-                                                            Des-
      dur-

      g-moll-                                                           cis-
      moll-

      H-dur-                                                            B-
      dur

   2. Какая ступень изменяется в гармоническом виде мажора?

      а) 6 повышается   б) 6 понижается   в) 7 повышается

      3. Запиши интервальный состав следующих аккордов:

      Б 6/4 -
      Ув. 5/3 -

      М 6 -                                                               Б
      6 -

      Ум. 5/3-                                                          D 7
      -

       4.Сколько обращений имеет D7?

      а) два    б) три    в) четыре

       5. Какое обращение D7 имеет интервальный состав м.3+м.3+б.2 и как
оно обозначается?

      ………………………………………………….

       6. В какой аккорд разрешается D2?

      а) Т3    б) Т6    в) Т5/3

       7. На какой ступени строится 2-ое обращение D7?

      а) на 1    б) на 4    в) на 2

       8. Какие интервалы называются характерными?

      ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

       9. Напиши две пары характерных интервалов

      ……………………          ……………………

        10. Какие характерные интервалы можно построить в мажоре на 6
пониженной  ступени?

      …………………………………..

         11. Какое разрешение имеет первая пара характерных интервалов?

      а) одностороннее б) двустороннее

      Результат тестирования:

                                             Ответы для теста

   1. G-dur - фа#                                                 Des-dur –
      си, ми, ля, ре, соль бемоли

      g-moll – си, ми бемоли                              cis-moll- фа#,
      до#, соль#, ре#

      H-dur- фа#, до#, соль#, ре#, ля#                B-dur- си, ми бемоли

   2. б) 6 понижается

   3. Б 6/4 =  ч.4+б.3                                              Ув. 5/3=
      б.3+б.3

      М 6 = б.3+ч.4                                                 Б
      6=м.3+ч.4

      Ум. 5/3= м.3+м.3                                           D
      7=б.3+м.3+м.3

   4. б) три

   5. Доминантовый квинтсекстаккорд, D6/5

   6. б) Т6

   7. в) на 2

   8. Интервалы, образованные благодаря понижению 6 ступени в мажоре и
      повышению 7 ступени в миноре, то есть построенные в гармонических
      ладах, называются характерными (исключая тритоны).

   9. Ув.2-ум.7, ув.5-ум.4

  10. Ув.5 и ув.2

  11.  б) двустороннее

                                           Список литературы:

      1. Г.Фридкин – Практическое руководство по музыкальной грамоте, М.:
      Гос. Муз. издат, 1962

      2. И.Способин – Элементарная теория музыки, М.: Гос. Муз. издат.,
      1963

      3. В.Хвостенко – Задачи и упражнения по элементарной теории музыки,
      М.: Музыка, 1965