title: Конспект урока "Имя прилагательное как часть речи. Написание безударных окончаний имён прилагательных" 6 класс

extracted_text:
                                                   Жданова Елена Анатольевна
                                                 Рыбинская ОШ I-III ступеней
                                                        Волновахского района
                                                            Донецкой области

     Русский язык. 6 класс.
     Цикл уроков по теме «Имя прилагательное»
Урок 1

     Имя прилагательное как часть речи. Написание безударных окончаний имён
     прилагательных.
Цель: совершенствовать  навыки  нахождения  имён  прилагательных  в  тексте,
определять их грамматические признаки и  синтаксическую  роль,  использовать
имена прилагательные в роли различных членов предложения,  правильно  писать
и произносить падежные окончания имен  прилагательных;  развивать  устную  и
письменную речь, тренировать зрительную память.

Оборудование: учебник («Русский язык» под ред . Рудякова А. Н., Фроловой  Т.
Я. И др.),  мультимедийный   проектор,  интерактивная  доска,  планшеты  или
ноутбуки, презентация, WI-FI

Ход урока

I. Организационный момент

  - Здравствуйте. Садитесь.  Пусть этот урок принесёт вам радость общения.
Вижу, вы настроились на позитивную работу.  Начинаем наш урок русского
языка. Я хочу начать его с высказывания писателя Константина Георгиевича
Паустовского:

                                           «Языку мы учимся и должны учиться

                                             до последних дней своей жизни».

 -Почему важно хорошо знать русский язык?

II. Мотивация учебной деятельности.

-Чтобы хорошо всё усвоить, запомнить, понять, надо поставить перед собой
цель. Давайте посмотрим один мультфильм и скажем, что помогло герою
добиться результата.

https://www.youtube.com/watch?v=GHgA-hWzHPA (обсуждение)

III. Актуализация опорных знаний

- Друзья мои! Не теряя ни минуты драгоценного времени,  приступаем  к  делу.
Настало время говорить о давней мечте людей –  путешествии  во  времени.  Вы
можете сказать,  что  это  фантастика  и  такое  возможно  только  в  сказке
«Двенадцать месяцев». Но всё же рискнём, ведь у нас есть  надёжный  помощник
– календарь . Он поможет нам не сбиться с  пути  и  совершить  увлекательное
путешествие в зиму… В течение нескольких уроков мы с вами будем  говорить  о
красоте этого времени года, будем собирать материал для написания сочинения-
описания.

 Прослушивание музыки  Г. Свиридов. «Метель»,   «Тройка,"…Задание:
послушайте и расскажите музыку словами.

Ссылка http://youtu.be/p0x-ai9pZWo

http://youtu.be/BBqLk6j19hc

- Можно ли музыкой, т.е без слов, передать чувства, настроение?

- Давайте вспомним стихотворения русских поэтов о зиме (читают наизусть
стихи).

- Меня радует, что вам нравится поэзия, и вы с удовольствием читаете
стихотворения русских поэтов

1) Беседа

- Что делает нашу речь выразительной , а поэтический текст красочным,
ярким, образным? (изобразительно-выразительные средства)

- Как мы их называем в литературе? Задание:1) соедините линией термин и
определение.

          Эпитет –                                троп, слово или выражение,
    употребляемое в переносном значении, в основе которого лежит неназванное
                                                                   сравнение

               предмета с каким-либо другим на основании их общего признака.

Метафора –                           фигура речи, в которой происходит
уподобление одного предмета

                                                      или явления другому по

                                        какому-либо общему для них признаку.

   Сравнение –                                            троп, приписывание
              свойств и признаков одушевлённых предметов  неодушевлённым.[1]

                                      Весьма часто олицетворение применяется

                        при изображении природы, которая наделяется теми или

                                                иными человеческими чертами.

                               Олицетворение -
                   определение при слове, влияющее на его

                                 выразительность. Выражается преимущественно

                                    именем прилагательным, но также наречием

                                 («горячо любить»), именем существительным (

                              «веселья шум»), числительным («вторая жизнь»).

2) Работа с текстами стихотворений.. В стихотворениях найдите
художественные средства.

Работа по вариантам

Сергей Александрович Есенин
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна,
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна.
Понагнулась, как старушка,
Оперлася на клюку,
А над самою макушкой
Долбит дятел на суку.
Фёдор Иванович Тютчев
Чародейкою Зимой
Околдован, лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован,
Не мертвец и не живой –
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Лёгкой цепью пуховой…
Александр Сергеевич Пушкин
Пришла, рассыпалась, клоками
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов.
Афанасий Фет
Не колючий, светло-синий
По ветвям развешен иней,
Погляди хоть ты!
Словно кто-то тароватый
Свежей белой пухлой ватой
Все убрал кусты.
Иван Никитин
На дворах и домах
Снег лежит полотном
И от солнца блестит

Сергей Есенин
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распушились кисти
Белой бахромой.
А как хорош пушистый снег,
Летящий с высоты!
Он повисает на ветвях,
Как белые цветы.
С неба падают снежинки,
Словно белые пушинки.
Покрывая всё кругом
Мягким бархатным ковром.
Зима пришла…
За окнами,
Где чёрных ёлок ряд,
Пушистые и лёгкие
Снежиночки летят.
Летят, порхают, кружатся,
Пушистые летят,
И белым мягким кружевом
Окутывают сад.
Зима. Иван Суриков

Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле побелело,
Точно пеленою
Всё его одело.
Тёмный лес что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно...
Божьи дни коротки,
Солнце светит мало,
Вот пришли морозцы -
И зима настала.

-Какой   части речи больше? (прилагательных)

IV. Объявление темы и цели урока

- Начиная с сегодняшнего урока, мы с вами будем знакомиться с именем
прилагательным, его морфологическими и грамматическими признаками,
синтаксической ролью. Будем собирать материал для написания сочинения –
описания природы.

Я хочу вам показать отрывок из спектакля по комедии Д.И. Фонвизина
«Недоросль».

Ссылка http://www.youtube.com/watch?v=ZTxYy9rV0nw&feature=youtu.be

-Знал ли Митрофанушка имена прилагательные?

Изучение нового материала

1. Объяснение учителя. Ссылка на видеоурок
http://www.urokirusskogo.ru/videouroki

2. Работа с учебником.  Теоретический материал (с. 156)

3, Закрепление.  Упр.362 (устный перевод текста)

-Как можно проверить себя при написании падежных окончаний?

Задание: просклонять словосочетание, выделяя окончание – туманное небо

 Работа по вариантам

Вариант 1 – зимняя природа

Вариант 2 – первый снег.

Вариант 3 – ледяные узоры.

- В каких падежных формах произношение и написание не совпадает? Сравните с
украинским языком.

4. Творческое задание.

Задание: подберите слова, характеризующие снег(из стихотворений).

                                                Снег

Какой?                                 Что делает?
         Ассоциации

Пушистый                         падает
          пух

Лёгкий                                кружится
           звёздочки

Хрустящий                         ложится
        ковёр

- А теперь вспомним, какие звуки может издавать снег? (трещит, хрустит,
скрипит.)

- От чего зависит звук снега? (от силы мороза)

-Какие ещё «зимние» слова вы знаете?

-давайте посмотрим Словарь ассоциаций
Ссылка http://www.slovesa.ru/assearch?lnk=1&q=%C7%C8%CC%C0
Задание: составьте сенкан (пятистрочие) с ключевым словом зима.

                                    Зима.

                           Белоснежная, холодная.

                    Морозит, засыпает, дарит, (заметает).

                            Холодное время года.

                             Зима - волшебница.

 5. Работа с текстом .

Задание: прочитайте стихотворение Есенина С.  «Песнь о собаке»,
проанализируйте его.
Сергей Есенин
Песнь о собаке

Утром в ржаном закуте,
Где златятся рогожи в ряд,
Семерых ощенила сука,
Рыжих семерых щенят.

До вечера она их ласкала,
Причесывая языком,
И струился снежок подталый
Под теплым ее животом.

А вечером, когда куры
Обсиживают шесток,
Вышел хозяин хмурый,
Семерых всех поклал в мешок.

По сугробам она бежала,
Поспевая за ним бежать...
И так долго, долго дрожала
Воды незамерзшей гладь.

А когда чуть плелась обратно,
Слизывая пот с боков,
Показался ей месяц над хатой
Одним из ее щенков.

В синюю высь звонко
Глядела она, скуля,
А месяц скользил тонкий
И скрылся за холм в полях.

И глухо, как от подачки,
Когда бросят ей камень в смех,
Покатились глаза собачьи
Золотыми звёздами в снег.

Анализ стихотворения
      - Это  апофеоз безысходного горя. Покатились глаза собачьи
золотыми звездами в снег. Так мог написать только великий поэт.
      Заметьте – короткое поэтическое произведение, всего семь строф
(куплетов), а сколько в него вместилось! Стихотворение ощущается по
масштабам как целая поэма, и длительностью действия и масштабами трагедии:
с утра до вечера она их ласкала, и как бесконечно тянулось время, пока она
бежала за хозяином по сугробам и потом стояла, пока перестала дрожать гладь
незамерзшей воды. В этом гигантская сила поэтического таланта Сергея
Есенина, а ведь это было написано в 1915 году, когда поэту было всего 20
лет!
      И хотя само поэтическое произведение написано мужчиной, и есть мужчина-
 композитор, который написал музыку, и есть мужчины-исполнители этого
произведения – вы прослушаете эту песню в исполнении женщины, женщине ближе
ощущение материнства. Вот запись песни в исполнении Анны Резниковой, с
замечательным оркестровым сопровождением.
       Поэзия в сочетании с музыкой  – эффективный путь движения поэзии
навстречу людям. (симбиоз)
      03 Песнь о собаке-Резникова А
      - Ваше впечатление от услышанного.
      - На стихи А.Пушкина, М. Лермонтова, Ф.Тютчева, А.Фета замечательными
русскими композиторами М.Глинкой, А.Рубинштейном, Н.Римским-Корсаковым,
С.Рахманиновым создано огромное количество романсов. И это ещё раз
подтверждает тонкий лиризм и музыкальность поэтических пейзажей.

V. Итог урока.
 - Молодцы, ребята! Вы хорошо поработали.

- Чтобы оценить свою работу на уроке, пройдите тест.

 Ссылка http://lik-bez.com/tests/10-365-0

Выставление оценок.

VI. Рефлексия.

- Что больше всего понравилось? Что запомнили?

VII. Домашнее задание. Параграф 44, упражнение 365.

Урок 2

Степени сравнения имён прилагательных.

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: дать понятие о формах сравнения имён прилагательных.

Задачи   урока:    формировать   умение   образовывать    формы    сравнения
прилагательных,  различать  их   в   тексте;   расширять   словарный   запас
школьников;  способствовать  дальнейшему  формированию   лингвистической   и
коммуникативной  компетенций;  развивать  мыслительные   операции   анализа,
синтеза,  обобщения,  конкретизации,  сравнения,   аналитическое   мышление,
орфографическую зоркость, речь обучающихся; воспитывать  бережное  отношение
к слову, интерес к изучению русского языка, любовь к родному краю.

Оборудование: компьютер; мультимедийный проектор;  экран (интерактивная
дока)
      Ход урока

I. Организационный момент

-Здравствуйте, ребята!

 II. Мотивация учебной деятельности.

Н.В.Гоголь писал: «Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и
подарок: всё зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное название ещё
драгоценней самой вещи. Изучайте русский язык, и только изучив его, вы
сможете гордиться тем, что вы русский человек».

IV. Объявление темы и цели урока

- На сегодняшнем уроке мы познакомимся со степенями сравнения имён
прилагательных, научимся образовывать разные формы и использовать их в
речи.

III. Актуализация опорных знаний.

              1. Блиц-опрос по цепочке (друг другу задают вопросы по
                 изученной теме)

Подведение итога : - Что такое прилагательное?    http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/7a395a03-0a01-0355-01f2-
43d1ff620074/%5BRUS6_098%5D_%5BTD_224%5D.htm

-Молодцы, ребята, всё вспомнили.

2. Прослушайте стихотворение М. Дудина: Подчеркните прилагательные

      Чистейшего снега,

      Белейшего снега

      Зима отряхнула

      На рощу с разбега.

      И, пухом легчайшим

      На солнце блистая,

      Пустила гулять

      По лесам горностая.

-.. Вы видите, что это необычные прилагательные . Чем они отличаются?
(суффиксами)

- Как вы думаете, от каких слов образовалось каждое из них? Каким способом?
V.  Изучение нового материала

   1. Работа с учебником.
   Стр. 166. Какую новую информацию получили?  (Ответы детей обобщаются в
таблицу.)

|Формы сравнения                                                           |
|Сравнительная                       |Превосходная                         |
|Простая       |Составная            |Простая        |Составная            |
|-ее(-ей), -ше,|Более, менее         |-ейш(-айш)     |Самый, наиболее,     |
|-е            |                     |               |наименее             |
|Красивее      |Более красивый       |Добрейший      |Самый добрый         |
|Добрей        |Менее привлекательный|Величайший     |Наиболее удобный     |
|Моложе        |                     |               |                     |
|Старше        |                     |               |                     |

2. Закрепление.

Запишите  предложение, подчеркните главные и второстепенные члены
предложения.

Море здесь красивее, чем на севере.

Новый год –  самый весёлый    праздник.

   Сделайте вывод о том, какими членами предложения являются  прилагательные
   в сравнительной и превосходной форме.
   (прилагательные  в  сравнительной  форме   являются   сказуемыми,   а   в
   превосходной форме – определениями)

-Определите степень сравнения и синтаксическую роль  у прилагательных,
которые выписали.

   Образуйте сравнительную и превосходную форму от следующих прилагательных:

сладкий –слаще, сладчайший, самый сладкий

далекий - ,дорогой - ,жесткий - ,страшный -

светлый -, сильный -, вкусный -, хороший -.

Спишите пословицы, образовав сравнительную степень;  обозначьте суффиксы
прилагательных:

      Правда (светлый) солнца.
      Старый друг (лучший) новых двух.
      Дождливое лето (плохое) осени.
      Здоровье (дорогой) золота.
 Прочитайте прилагательные и формы их  превосходной  степени.  Правильно  ли
образована простая превосходная форма  прилагательных?  Запишите  правильно,
образовав ещё и сложную превосходную форму.

Строгий – строгайший

добрый – добрейший

тихий – тишайший

храбрый – храбрейший

глубокий – глубокайший

богатый – богачейший

скучный – скучнейший

редкий - редкейший

верблюжий – верблюжайший

.

Прослушайте песню «Большой секрет». Какие степени сравнения прилагательных
звучат в песне?
http://youtu.be/ldGpEgqfXZs -песня из мультфильма (большой, маленький,
скромный, огромный)
3. Работа в группах. «Сменные тройки/четвёрки» (четыре цвета и четыре вида
фигур; ученики выбирают фигуру того цвета, который им больше нравится;
сначала садятся по цветам, а потом по фигуркам).
       4.  Слово учителя.

Продолжить урок мне бы хотелось со странного письма, которое пришло по
электронной почте в нашу школу.

                          Уважаемые шестиклассники!
 Пишет вам художник. По описанию я должен нарисовать картину, но из текста
                  пропали  слова. Помогите восстановить их.
………….  осенью выпадает первый снег. Он изменяет всё вокруг. ………..снежинки
осторожно касаются земли, и она одевается в …………. наряд.  Побелели дорожки
и крыши домов.  Загораются, блестят ………… искорки  инея.     ………вода темнеет
среди …………  зарослей камыша.
Как прекрасна  ………  роща!
                               Особые приметы:
Отзываются на вопросы какой? чей?  Легко приспосабливаются к любому
предмету.
                     Объявляется розыск! Пропали слова!
Ребята,  слов какой части речи нет в данном тексте? (прилагательное)
Давайте поможем вернуть прилагательные в данный текст и согласуем их с
существительными грамматически и по смыслу.
Скользкий  Разноцветные  Берёзовая  Поздней  Зелёной  Пушистые
Ослепительный   Свинцовая   Беловатых   Чёрные   Грязным   Добрый
Ответ: Поздней  осенью выпадает первый снег. Он изменяет всё вокруг.
Пушистые снежинки осторожно касаются земли, и она одевается в
 ослепительный наряд.  Побелели дорожки и крыши домов.  Загораются, блестят
 разноцветные искорки  инея.   Свинцовая вода темнеет среди  беловатых
зарослей камыша. Как прекрасна   берёзовая  роща!
Получилось!!
5. КСУ (коммуникативно-ситуативное упражнение)
-Мы побывали с вами в роли художников. А давайте с вами  познакомимся с
классиком украинского пейзажа Евгением Васильевичем Чуйковым (род. В 1924
г.)
Ссылка  http://youtu.be/YRM_Q3hbCSc выставка чудо-картин в Донецке
-Ваши впечатления от увиденного.
Задание: пригласите своих близких на выставку картин русских живописцев,
используя  как можно больше прилагательных.
6. Работа с текстом.  Группы получают текст, выполняют задание,
пересаживаются и выполняют роль экскурсоводов, рассказывают о своей
репродукции славами из текста.
Задание: прочитайте текст в группе, распределите задания между членами
группы..
   1. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
   2. Найдите репродукцию картины, к которой он относится;
   3. Подчеркните в тексте описание;
   4. Найдите прилагательные, выпишите их, определите степень сравнения.
                           1 группа. Аксаков С.Т.
                     Отрывок из очерка «Буран» 1856 год
Снеговая белая туча, огромная, как небо, обтянула весь горизонт и последний
свет красной, погорелой вечерней з..ри быстро задернула густою пеленою.
Вдруг настала ноч.... наступил буран со всей яростью, со всеми своими
ужасами. Разыгрался пустынный ветер на приволье, взрыл снеговые степи, как
пух лебяжий, вскинул их до небес... Все одел белый мрак, непроницаемый, как
мрак самой темной осенней ночи! Все слилось, все смешалось: земля, воздух,
небо превратились в пучину кипящего снежного праха, который слепил глаза,
занимал дыханье, ревел, свистал, выл, стонал, бил, трепал, вертел со всех
сторон, сверху и снизу, обвивался, как змей, и душил все, что ему ни
попадалось.
                            2 группа. Бунин И.А.
                        Мороз. (Из рассказа «Сосны»)
Утро. Выглядываю в кусочек окна, не зарисованный морозом, и не/ узнаю леса.
Какое великолепие и спокойствие!
Над глубокими, свежими и пушистыми снегами, завалившими чащи елей, — синее,
огромное и удивительно нежное небо... Солнце ещё за лесом, просека в
голубой тени. В колеях санного следа, смелым и чётким полукругом
прорезанного от дороги к дому, тень совершенно синяя. А на вершинах сосен,
на их пышных зелёных венцах уже играет золотистый солнечный свет...Две
галки звонко и радостно сказали что-то друг другу. Одна из них с разлёту
опустилась на самую верхнюю веточку густо-зелёной, стройной ели,
закачалась, едва не потеряв равновесия,— и густо посыпалась и стала
медленно опускат..ся радужная снежная пыль. Галка засмеялась от
удовольствия, но тотчас же смолкла... Солнце поднимает..ся, и всё тише
становит..ся в просеке...
Ананьин В.К. Зима в Саянах. 1997
Марков Владимир. Лунная ночь. С сайта http://socvirus.com.ua/?p=77379
                 3 группа. Паустовский Константин Георгиевич
             Пришла зима. Отрывок из рассказа "Прощание с летом"
«Зима навалила за окнами ро..сыпи мягкого серебра. Вдали за лесом струился
к небу столб прозрачного дыма...»
… Однажды ночью я проснулся от странного ощущения. Мне показалось, что я
оглох во сне. Я лежал с закрытыми глазами, долго прислушивался и, наконец,
понял, что я не оглох, а попросту за стенами дома наступила необыкновенная
тишина. Такую тишину называют "мертвой". Умер дождь, умер ветер, умер
шумливый, бе..покойный сад. Было только слышно, как посапывает во сне кот.
Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подош..л к
окну - за стеклами все было снежно и бе..молвно. В туманном небе на
головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг нее переливался
желтоватый круг.
Пластов А.А. Первый снег
4 группа. Соколов-Микитов И.
                                 РУССКИЙ ЛЕС
                                  (Отрывок)
...В тихий зимний день выйдеш.., бывало, в лес на лыжах — дышиш.. и не
надышиш..ся. Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. Над лесными
тропинками кружевными белыми арками согнулись под тяжестью инея стволы
молодых берёз. Тяжёлыми шапками белого снега покрыты тёмно-зелёные ветви
высоких и маленьких елей. Нет-нет сорвётся такая белая шапка с вершины
высокой ели, рассыплется серебристой лёгкой пылью — и долго колышется
освобождённая от тяжести снега еловая зелёная ветка. Высокие вершины елей
.унизаны ожерельем лиловых шишек. С весёлым свистом перелетают с ели на
ель, качаются на шишках стайки красногрудых клестов.
Идёш.. по зимнему тихому лесу и не налюбуеш..ся. Высокие недвижные спят
сосны. Синеватые тени их стройных стволов лежат на белых, нетронутых
сугробах. Тихо в спящем зимнем лесу, но чуткое ухо улавливает живые тонкие
звуки. Вот где-то застучал и вскрикнул, перелетая с дерева на дерево,
пёстрый дятел. Серый рыжеватый рябчик с шумом сорвался с ветки, скрылся в
лесной глубине. Проказница белка теребит у вершины ели спелую шишку, роняя
на снег тёмные лёгкие шелушинки, смолистые обгрызенные стерженьки. Бесшумно
пролетели у края леса, закричали голубоватые сойки.

Марков Владимир. Зима. С сайта http://socvirus.com.ua/?p=77379

Встреча с картиной.
- Аркадий Платонов – выдающийся русский художник – утверждал: «Живопись
существует для того, чтобы человек понял и почувствовал невероятную красоту
мира.»
- На своих полотнах живописцы изображали картины русской природы, зимние
пейзажи.
- Всмотритесь внимательно в репродукцию картины и скажите, за что мог
художник так назвать картину?
- Каково ваше впечатление от картины?
- А какие чудеса ещё может творить зима?
Организация выполнения письменной творческой работы – словесной зарисовки “
Зима - волшебница в лесу”.
Предлагаю вам побывать в роли писателей. Я предлагаю вам примерный план,
можете создать зарисовку по своему усмотрению.
   1. Красиво в зимнем лесу!
   2. Моё настроение и чувства от встречи с зимней сказкой.
7. Выполнение работы.
При выполнении работы дети пользуются карточками – помощницами:
    • Снег – тихий, пушистый, игривый, мохнатый;
    • Снег – как чистые капли воды, как порхающие бабочки, будто пух;
    • Зима – волшебная, сказочная, сверкающая;
    • Снежинки – ажурные, серебристые, нежные; кружатся в вальсе;
    • Зимний лес – спящий, неподвижный, таинственный, величественный;
    • Деревья – сказочно преобразились, накинули белоснежные полушалки,
      меховые шапки;
   VI. Итог урока.
Прочитайте работы. А сейчас мысленно уберите из своей зарисовки все
изобразительно-выразительные средства.
- Что получается?
VII. Рефлексия.
- Ваши мысли и чувства после нашего урока?
VIII. Домашнее задание.
- Проверьте работу и нарисуйте к ней иллюстрацию.
- Подготовить устный рассказ о зимних праздниках.

Урок 3.

Разряды прилагательных по значению. Правописание кратких прилагательных с
основой  на шипящий.

Цель урока: дать понятие о разрядах имени прилагательного; формировать
умения и навыки в разграничении и выделении качественных, относительных и
притяжательных прилагательных;  развивать логические умения: анализировать,
классифицировать, систематизировать и обобщать языковой материал;
воспитывать чувство любви к языку стремления к системным знаниям по
русскому языку и к самоконтролю; способствовать достижению успеха в
деятельности каждого ученика.
Оборудование: компьютеры (10), мультимедийная проектор, интерактивная
доска, электронная презентация с необходимыми изображениями, интернет.
Ход урока
Организационный момент
- Давайте , друзья, улыбнёмся друг другу,

Улыбки подарим гостям.

К уроку готовы? Тогда — за работу!

Удачи желаю всем вам.

 Мотивация учебной деятельности
- Прослушайте притчу о перевёрнутом камне.
Один странствующий искатель истины увидел камень, на котором было
написано:"Переверни, и ты узнаешь новое». Он с огромным трудом перевернул
его и прочел древнюю надпись на другой стороне:
«Зачем ты ищешь новое знание, если не обращаешь внимания на то, что уже
знаешь? И зачем тебе знать, если то, что ты уже знаешь, ты не обращаешь
в действие?»
С сайта http://www.inpearls.ru/
-В чём  смысл притчи?
 Актуализация опорных знаний

 1) Просмотр отрывка из мультфильма «Трое из Простоквашино»

https://www.youtube.com/watch?v=cK8af0m4HpA  (12.43)

    – Ребята, давайте допишем  письмо, которое писал Дядя Фёдор домой, а
      дописывали его Шарик и Матроскин. Оно перед вами. (письмо с
      пропусками)
      «Мои мама и папа! Я живу хорошо. Просто замечательно. У меня есть
свой дом. Он (…). А ещё у нас печка есть (…). Я так люблю на ней отдыхать!

     Здоровье-то у меня не очень: то лапы ломит, то хвост отваливается.
Потому что, (…) мои папа и мама, жизнь у меня была (…), полная лишений и
                 . Но сейчас и колбаса у меня есть, и молоко (…) стоит в
мисочке на полу. А на днях я линять начал. (…) шерсть с меня сыплется- хоть
в дом не заходи. Зато (…) растет - (…) и (…) . Просто каракуль.

      (…) папа и мама! Вы меня теперь не узнаете. Хвост у меня крючком, уши
торчком (…) и лохматость повысилась. Я такой (…) стал, прямо -ух.

    До свидания. Ваш сын — Дядя Шарик.»

(Тёплый, тёплая, дорогие, сложная, парное, старая, новая, чистая,
шелковистая, Дорогие, холодный, здоровый)

    – Каких слов не хватает в тексте?
    – Правильно , прилагательных. Посмотрите, вот они у нас разбросаны в
      беспорядке. Давайте восстановим текст, вставим прилагательные на
      место.
                                                    (дети работают с
карточками, вставляя в них слова)

    – Читаем, что получилось.
    – Какой текст понятнее, интереснее?
    – За счет каких слов это достигается?
    – Что же такое прилагательное?        (ответы учащихся)
   2) Проверка изученного материала. Образуйте от  данных прилагательных все
   возможные степени сравнения. (взаимопроверка).

 Постановка учебной задачи.

    – Ребята, сегодня вы сами будете добывать знания. Но сначала мы должны
      определить тему и задачи нашего урока. ( три столбика прилагательных)
зеленый             лесной                 мамин

огромный          зимний               олений

вежливый          ледяной               отцов

    – Что обозначают слова в первом столбике?
                                                               ( цвет,
размер, качества человека)

    – Что обозначают прилагательные во втором столбике?
                                                              (место,
время, материал)

    – В третьем?
                                                          (принадлежность
предмета кому-либо)

    – Как выдумаете , почему мы распределили прилагательные в 3 группы?
                                            ( они делятся по значению на 3
группы)

    – Попробуйте теперь сформулировать тему нашего урока. Что мы будем
      сегодня изучать?
                                                   (группы прилагательных
по значению)

Дети записывают дату и тему урока.

    – Можем ли мы уже сейчас назвать отличительные признаки 3 групп
      прилагательных?
    – Значит, что мы должны узнать сегодня на уроке?
                                                           (дети называют
задачи урока: узнать

                                                           признаки каждого
разряда и научиться

                                                            определять
разряд прилагательных)

   4. Прослушивание проектов, подготовленных дома (рассказ о зимних
      праздниках)
  Для того, чтобы узнать , по каким признакам делятся прилагательные на
группы, мы с вами выполним исследовательскую работу. У нас имеются 3
экспериментальные группы.

 Не забыли, как надо работать в группе?

                                                                     (
тихо, не мешая другим, потому что

каждый отвечает за всю группу)

Изучение нового материала

Каждая группа получает задание. (деление на группы: А1,А2,А3,А4, Б1, и
т.д.)

 1 группа.

- Выпишите из текста прилагательные, имеющие лексическое значение цвета,
размера, обозначающие различные качества характера, одним словом, имеющие
значение качества.

- Попробуйте поставить их в краткой форме.

- Подберите антонимы.

- Образуйте сложное слово способом повтора или с помощью приставки не-.

- Употребите со словом очень.

-Образуйте сравнительную форму с помощью суффиксов -е-, -ее-.

- На основании данных заданий, сделайте вывод:

-  Как можно назвать эту группу прилагательных?

-  Какие особенности у них?

Качественные прилагательные-… http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/7a395ea4-0a01-0355-01ad-
bfde7876b4f2/%5BRUS6_099%5D_%5BIA_271%5D.swf
                                 Вагнер Н.П.
                                  Новый год
С Новым годом! С Новым годом! И все веселы и рады его рождению.
Он родился ровно в полночь! Когда старый год — седой, дряхлый старикашка —
укладывается спать в темный архив истории, тогда Новый год только, только
что открывает свои младенческие глаза и на весь мир смотрит с улыбкой.
И все ему рады, веселы, счастливы и довольны. Все поздравляют друг друга,
все говорят:
— С Новым годом! С Новым годом!
Он родится при громе музыки, при ярком свете ламп и канделябр. Пробки
хлопают! Вино льется в бокалы, и всем весело, все чокаются бокалами и
говорят:
— С Новым годом! С Новым годом!
А утром, когда румяное морозное солнце Нового года заблестит миллионами
бриллиантовых искорок на тротуарах, домах, лошадях, вывесках, деревьях;
когда розовый нарядный дым полетит из всех труб, а розовый пар из всех морд
и ртов,— тогда весь город засуетится, забегает. Заскрипят, покатятся кареты
во все стороны, полетят санки, завизжат полозья на лощеном снегу. Все
поедут, побегут друг к другу поздравлять с рождением Нового года.

2 группа

-Выпишите из текста прилагательные, обозначающие материал, из которого
сделан предмет, время, место, действие, одним словом, прилагательные,
обозначающие признак предмета через отношение к другим предметам.

 Попробуйте:

-Поставить их в краткой форме.

-Подобрать антонимы.

-Образовать сложное слово способом повтора или с помощью приставки не-.

-Употребить со словом очень.

-Образовать сравнительную форму с помощью суффиксов -е-, -ее-.

-На основании данных заданий, сделайте вывод:

 -Как можно назвать эту группу прилагательных?

- Какие особенности у них?

Относительные прилагательные-…     http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/7a395eaf-0a01-0355-000c-
4cee7e599431/%5BRUS6_099%5D_%5BIA_273%5D.swf

                      Шмелев Иван Сергеевич (1873-1950)
                                  Рождество
Снежок ты знаешь? Здесь он - редко, выпадет - и стаял. А у нас, повалит, -
свету, бывало, не видать, дня на три! Все завалит. На улицах - сугробы, все
бело. На крышах, на заборах, на фонарях - вот сколько снегу! С крыш
свисает. Висит - и рухнет мягко, как мука. Ну, за ворот засыплет. Дворники
сгребают в кучи, свозят. А не сгребай - увязнешь. Тихо у нас зимой, и
глухо. Несутся деревянные санки, а не слышно. Только в мороз, визжат
полозья.
Наше Рождество подходит издалека, тихо. Глубокие снега, морозы крепче…
Перед Рождеством, дня за три, на рынках, на площадях, - лес елок. А какие
елки! Этого добра в России сколько хочешь. Не так, как здесь, - тычинки. У
нашей елки... как отогреется, расправит лапы, - чаща. На Театральной
площади, бывало, - лес. Стоят, в снегу. А снег повалит, - потерял дорогу!
Мужики, в тулупах, как в лесу. Народ гуляет, выбирает. Собаки в елках -
будто волки, право. Костры горят, погреться. Дым столбом. Сбитенщики ходят,
аукаются в елках: "Эй, сла-дкий сбитень! калачики горя-чи!.." В самоварах,
на долгих дужках, - сбитень. Сбитень? А такой горячий, лучше чая. С медом,
с имбирем, - душисто, сладко. Стакан - копейка. Калачик мерзлый, стаканчик
сбитню, толстенький такой, граненый, - пальцы жжет. На снежку, в лесу...
приятно! Потягиваешь понемножку, а пар - клубами, как из паровоза. Калачик
- льдышка. Ну, помакаешь, помягчеет. До ночи прогуляешь в елках. А мороз
крепчает. Небо - в дыму - лиловое, в огне. На елках иней. Мерзлая ворона
попадется, наступишь - хрустнет, как стекляшка. Морозная Россия, а...
тепло!..
В Сочельник, под Рождество, - бывало, до звезды не ели. Кутью варили, из
пшеницы, с медом; взвар - из чернослива, груши, шепталы... Ставили под
образа, на сено. Почему?.. А будто - дар Христу.

3 группа

-Выпишите из текста прилагательные, обозначающие принадлежность чего-либо
кому-нибудь.

 Попробуйте:

-Поставить их в краткой форме.

-Подобрать антонимы.

-Образовать сложное слово способом повтора или с помощью приставки не-.

-Употребить со словом очень.

-Образовать сравнительную форму с помощью суффиксов -е-, -ее-.

- Как можно назвать эту группу прилагательных? На какие вопросы они
отвечают?

 -Какие особенности у них?

Притяжательные прилагательные-…   http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/7a395eb7-0a01-0355-0101-
ac1c2844ef62/%5BRUS6_099%5D_%5BIA_275%5D.swf

                      Шмелев Иван Сергеевич (1873-1950)
                                   Святки
Рождество...
Чудится в этом слове крепкий, морозный воздух, льдистая чистота и
снежность. Самое слово это видится мне голубоватым. Даже в церковной песне
-
Христос рождается - славите!
Христос с небес - срящите! - слышится хруст морозный.
Синеватый рассвет белеет. Снежное кружево деревьев легко, как воздух.
Плавает гул церковный, и в этом морозном гуле шаром всплывает солнце.
Пламенное оно, густое, больше обыкновенного: солнце на Рождество. Выплывает
огнем за садом. Сад - в глубоком снегу, светлеет, голубеет. Вот, побежало
по верхушкам; иней зарозовел; розово зачернелись галочки, проснулись;
брызнуло розоватой пылью, березы позлатились, и огненно-золотые пятна пали
на белый снег. Вот оно, утро Праздника, - Рождество. В детстве таким
явилось - и осталось.
                      Шмелев Иван Сергеевич (1873-1950)
                                  КРЕЩЕНЬЕ
Ни свет, ни заря, еще со свечкой ходят, а уже топятся в доме печи, жарко
трещат дрова, - трескучий мороз, должно быть. В сильный мороз березовые
дрова весело трещат, а когда разгорятся - начинают гудеть и петь. Я сижу в
кроватке и смотрю из-под одеяла, будто из теплой норки, как весело полыхает
печка, скачут и убегают тени и таращатся огненные маски – хитрая лисья
морда и румяная харя, которую не любит Горкин. Прошли Святки, и рядиться в
маски теперь грешно, а то может и прирасти, и не отдерешь вовеки.
Занавески отдернуты, чтобы отходили окна. Стекла совсем замерзли, стали
молочные, снег нарос, - можно соскребывать ноготком и есть. Грохаются дрова
в передней, все подваливают топить. Дворник радостно говорит - сипит: "во,
прихватило-то... не дыхнешь". Слышу - отец кричит, голос такой веселый:
"жарчей нажаривай, под тридцать градусов подкатило!" Всем весело, что такой
мороз. Входит Горкин, мягко ступает в валенках, и тоже весело говорит:
- Мо-роз нонче... крещенский самый. А ты чего поднялся ни свет, ни заря...
озяб, что ль? Ну, иди, погрейся. Мороз, говорят, поотпускает.
Выступление групп. С демонстрацией
Подведение итога:          Заполнение таблицы

                     РАЗРЯДЫ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПО ЗНАЧЕНИЮ
|Название        |Значение                |Примеры                    |
|Качественные    |признак (качество)      |темная ночь (более темная, |
|                |предмета, который может |самая темная), приветливый |
|                |быть в этом предмете в  |человек, радостное событие |
|                |большей или меньшей     |                           |
|                |степени                 |                           |
|Относительные   |признак предмета,       |серебряная ложка (ложка из |
|                |который не может быть в |серебра); деревянная       |
|                |большей или меньшей     |свистулька, медная монетка,|
|                |степени.                |золотое шитье; городской   |
|                |Обозначают:             |житель (житель             |
|                |– материал, из которого |города);вчерашняя газета,  |
|                |сделан предмет; –       |дневной сеанс, зимнее утро;|
|                |признак предмета по     |спортивная обувь,          |
|                |месту или времени его   |стиральная машина          |
|                |существования;          |                           |
|                |– признак предмета по   |                           |
|                |назначению              |                           |
|Притяжательные  |признак предмета по его |мамино письмо, отцов       |
|                |принадлежности          |пиджак, сестрицыны варежки,|
|                |какому-нибудь человеку  |кроличьи уши               |
|                |или животному (чей? чья?|                           |
|                |чье?)                   |                           |

Притяжательные – чьи – то
Относительные – из чего – то
Качественные – больше или меньше чего – то

Правописание кратких прилагательных изучают самостоятельно по учебнику.

Закрепление.
1) Распределительный  диктант. . По цепочке учащиеся определяют разряд
прилагательного.
- Распределить имена прилагательные по разрядам (качественные,
относительные, притяжательные).
Оловянный солдатик, холодный день, сердечный привет, Серёжин портфель,
Берингов пролив, детская литература,  городской парк, змеиная улыбка,
длинный поезд, смелый поступок, добрый человек, глупый вопрос, сердечные
мышцы, каменный дом, каменное лицо, короткое платье, толстый мальчик, синий
платок, московский метрополитен, двойной подбородок, постное лицо,
шерстяной костюм, свинцовая пуля, свинцовые тучи, тяжёлый портфель, тяжёлая
промышленность, глухой старик, глухой согласный, дедов кабинет, Машина
работа, гусиная лапка, собачья конура, волчья пасть, волчья шуба, беличий
воротник, волчий аппетит, оленьи рога, морская пехота, собачий холод,
точильный станок, змеиный яд, постное масло, мышиный хвостик, грандиозные
планы, наблюдательный человек, трагическая судьба, деревянный голос,
куриная лапка, куриный суп, железная воля, дедовы слова, птичий гомон,
заячья шапка, декабрьские морозы, школьная форма, Черное море,

2) Выполнение упражнения по учебнику(на правописание кратких
прилагательных)
Подведение итогов урока.
3) Электронное задание "По какому признаку характеризуется предмет?".
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7a399508-0a01-0355-0000-
c02a2086e628/%5BRUS6_099%5D_%5BQS_297%5D.html
4) Электронное задание "По отношению к чему характеризует предмет?".
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7a3995e5-0a01-0355-014c-
7deb31809397/%5BRUS6_099%5D_%5BQS_304%5D.html
Промежуточный тест. Выставление оценок.
http://russkiy-na-5.ru/articles/177#top морфологические признаки
прилагательных.

Рефлексия.

- Какие слова чаще всего использовали на уроке?

- Можно ли обойтись без прилагательных?

- Какую роль они играют в речи?

Очень занимательное

Имя прилагательное.

Трудно будет без него,

Если пропадёт оно.

Не скажем мы «прекрасное»,

Не скажем «безобразное»,

Не скажем маме «милая»,

Красивая, любимая».

Отцу и брату, и сестре

Не сможем говорить нигде

Эти замечательные при-ла-га-тель-ны-е.

    – Ребята, давайте мы с вами , как и автор этого стихотворения, подберём
       слова «благодарности»  имени прилагательному. Составим синквейн на
      тему «Имя прилагательное».

                               Прилагательное

                          Интересное , поучительное

                       Знать, находить, пользоваться.

                           Моя любимая часть речи

                                   Важно.

Домашнее задание. (по выбору учителя)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тесты по ОБЖ (5-8 классы)

extracted_text:
                                Тесты по ОБЖ
                                ( 5-8 классы)

 Банникова П.В. – учитель ОБЖ 1 Пересыпкинского филиала МБОУ 2 Гавриловской
                                     сош

Цели и задачи:
    • Популяризация курса ОБЖ и культуры безопасности среди учащихся старших
      классов.
    • Развитие у школьников интереса к научной деятельности в
      прогнозировании опасных ситуаций и их последствий.
    • Пропаганда здорового образа жизни.
    • Выявление и поддержка наиболее способных и заинтересованных учащихся,
      которые занимаются исследованиями в области безопасности
      жизнедеятельности.
При подготовке к олимпиаде использовались темы курса ОБЖ с 5 по 8 классы:
5 класс
«Правила безопасного поведения в быту».
«Правила пожарной безопасности и поведения при пожаре».
«Правила обеспечения безопасности дорожного движения и безопасного
поведения на транспорте».
«Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения, проводимые в
мирное время».
«Характеристика различных видов кровотечений и их причин».
6 класс
«Правила поведения на природе».
«Средства оказания медицинской помощи».
«Первая медицинская помощь при травмах и повреждениях»
8 класс
«Аварии с выбросом радиоактивных веществ».
«Аварии с выбросом АХОВ».
«Гидродинамические аварии».
«Первая медицинская помощь при отравлениях».
При подготовке к олимпиаде использовались различные виды тестовых заданий:
1. Задания закрытого характера с выбором одного задания из четырёх.
2. Задания закрытого характера с выбором трёх правильных ответов из шести.
3. Выбор правильного суждения.
4. Тесты на соответствие.
5. Тесты на последовательность.
6. Открытые тестовые задания.
Олимпиада по ОБЖ в 9-11 классах состоит из двух этапов:
1 этап. Учащиеся старших классов должны выполнить 23 тестовых задании и
задачу по чрезвычайной ситуации за 50 минут. Каждый участник должен
ответить на возможно большее количество предложенных вопросов. Победителями
становятся участники, правильно ответившие на наибольшее количество
вопросов. При равенстве очков предпочтение отдаётся участнику, затратившему
на ответы меньшее время.
2 этап. На втором этапе учащимся необходимо наложить стерильную повязку на
голову в виде «чепца». Сначала 5 минутная тренировка, затем работа в парах.
Оценивается правильность наложения повязки и быстрота наложения повязки.
                                    [pic]
                Рисунок 1. Повязка на голову в виде «чепца».
При травмах головы на рану могут накладываться различные типы бинтовых
повязок, повязок с использованием косынок, стерильных салфеток и липкого
пластыря. Выбор типа повязки зависит от расположения и характера раны. На
раны волосистой части головы накладывается повязка в виде «чепца», которая
укрепляется полоской бинта за нижнюю челюсть. От бинта отрывают кусок
размером до 1 м и кладут его серединой поверх стерильной салфетки,
закрывающей раны, на область темени, концы спускают вертикально вниз
впереди ушей и удерживают натянутом состоянии. Вокруг головы делают
круговой закрепляющий ход, затем, дойдя до завязки, бинт оборачивают вокруг
неё и ведут косо на затылок. Чередуя ходы бинта через затылок и лоб, каждый
раз, направляя его более вертикально, закрывают всю волосистую часть
головы.
После этого 2-3 круговыми ходами укрепляют повязку. Концы завязывают бантом
под подбородком.
Условия выполнения норматива:
Перевязочный материал (бинты не стерильные, завернутые в бумагу, считаются
условно стерильными) лежит на столе рядом со статистом, которому
накладывается повязка. Допускается наложение повязки поверх одежды. Статист
располагается в удобном для наложения повязки положении. По заданию и
команде преподавателя учащиеся накладывают указанную каждому повязку.
Выполнение норматива завершается закреплением конца бинта.
Возможные ошибки, снижающие оценку на 1 балл:
Неправильное положение бинта в руках; нарушение стерильности; наложение
повязки не на ту область (сторону); незакрепление повязки.
Время выполнения норматива:
Повязка «чепцом» на голову:
«отлично» 1 мин. 30 сек.
«хорошо» 1 мин. 50 сек.
«удовлетворительно» 2 мин. 10 сек.

                       Тест для учащихся 9-11 классов

1. Какие службы входят в систему обеспечения безопасности города? Выберите
правильные ответы:
а) «Скорая помощь»;
б) служба городского пассажирского транспорта;
в) пожарная охрана;
г) служба спасения;
д) городская справочная служба;
е) служба связи;
ж) служба газа;
з) милиция;
и) служба погоды;
2. Самыми опасными последствиями электрического удара током являются:
а) воспаления наружных оболочек глаз;
б) прекращение дыхания и кровообращения (клиническая смерть);
в) потеря сознания с нарушением сердечной деятельности;
3. К упавшему на землю в сырую погоду оголённому электропроводу нельзя
подходить ближе, чем:
а) на 3метра;
6) на 5 метров;
в) на 7 метров;
г) на 10 метров;
4. В бытовой газ добавляют специальное вещество для того, чтобы:
а) увеличить или уменьшить давление газа;
6) изменить цвет газа, чтобы его было лучше видно;
в) обнаружить утечку газа по запаху;
5. В каких случаях нужно покидать здание (квартиру) после взрыва:
а) в любом случае;
б) в случае, если не разрушена лестничная клетка;
в) в случае угрозы обрушения конструкции здания;
г) в случае, если разрушена часть стены, и угрозы обрушения конструкции
нет;
д) в случае начавшегося пожара;
6. Выберите названные ниже основные причины взрывов в жилых зданиях:
а) неисправность системы водоснабжения;
б) утечка бытового газа;
в) неосторожное обращение с огнём;
г) незаконное хранение и неправильное обращение с взрывчатыми устройствами;
д) нарушение правил эксплуатации бытовых электроприборов;
7. Вы решили зайти к другу в соседнюю квартиру отдать видеокассету. Только
вы отошли от двери, она захлопнулась. Ключи остались дома. Выберите из
предлагаемых вариантов ваши дальнейшие действия и определите их
очередность:
а) будете ждать родителей на лестничной клетке;
б) зайдёте к другу и позвоните родителям;
в) попросите рабочих с соседней стройки открыть замок;
г) подождёте родителей у друга;
8. Что запрещается делать при пожаре в квартире? Выберите правильные
ответы:
а) выходить через задымленную лестничную площадку и пользоваться лифтом;
б) при выходе по задымленной лестнице держаться за стены и поручни;
в) выпрыгивать из окна, спускаться по водосточным трубам и стокам при
помощи простыней и веревок;
г) при увеличении концентрации дыма передвигаться, пригнувшись или ползком;
д) открывать двери и окна и тушить огонь до вызова пожарной охраны;
е) сообщать, о пожаре в пожарную охрану пока об этом не сообщено родителям
на работу;
ж) гасить водой включенные в сеть электроприборы;
з) при эвакуации из задымленного помещения пользоваться переносным
карманным фонариком;
9. Для выхода из автобуса в случае аварии можно использовать:
а) вентиляционные люки;
б) кабину водителя;
в) двери и окна.
10. Основными зонами опасности в метро являются:
а) вход в метро.
б) турникеты на входе;
в) площадка перед эскалатором;
г) эскалатор;
д) перрон;
е) вагон поезда;
ж) переходы с одной станции на другую;
з) выход из метро.
11. В ненастную, сырую погоду вы едете в троллейбусе. Неожиданно подул
сильный ветер и произошёл обрыв контактного провода, который упал на крышу
троллейбуса. Водитель открыл двери для выхода пассажиров. Как вы будете
покидать троллейбус? Укажите правильный ответ:
а) через окно;
б) будете выходить через двери по ступенькам;
в) будете покидать троллейбус через дверь только прыжком, чтобы не поразило
током.
12. Во время движения поезда в вашем вагоне появился запах гари и дыма. Как
вы будете действовать? Выберете правильный ответ:
а) дернете за рукоятку стоп-крана;
б) сообщите проводнику, соберете вещи и будете ждать в купе указаний;
в) сообщите проводнику, соберёте вещи и перейдете в другой вагон;
г) сообщите проводнику, соберёте вещи и потребуете, чтобы вас переселили в
другой вагон;
д) пойдете по соседним купе и будете сообщать о случившемся пассажирам.
13. Вам кажется, что кто-то идет за вами следом. Ваши действия:
а) перейдете несколько раз улицу и, убедившись в своих подозрениях,
побежите в людное место;
б) остановитесь и уясните причину преследования;
в) броситесь бежать к телефонной будке.
14. Серены и прерывистые гудки предприятий и транспортных средств означат
сигнал оповещения:
а) «Внимание всем!»;
б) «Внимание! Опасность!»;
в) «Тревога».
15. Противогаз служит для защиты органов дыхания, лица и глаз:
а) от отравляющих веществ;
б) от радиоактивных веществ;
в) от бактериальных средств;
г) от высоких температур внешней среды.
В приведенной цепочке допущена ошибка, найдите её.
16. Если кровь изливается на поверхность тела, то такое кровотечение
называется:
а) открытым;
б) закрытым;
в) наружным;
г) внутренним.
17. К серьёзным последствиям для организма человека приводит потеря крови в
количестве:
а) около 1 литра;
б) более 1 литра;
в) 1 литр.
18. Какая задача при подготовке и проведении туристического похода является
главной? Укажите правильный ответ:
а) выполнение целей и задач похода;
б) обеспечение безопасности;
в) полное прохождение маршрута.
19. Из ниже перечисленных объектов, выберете те, которые являются линейными
ориентирами:
а) линии электропередачи;
б) границы леса;
в) летящий самолет;
г) автобус, стоящий на остановке;
д) овраг;
е) дорога;
ж) просека:
з) трактор в поле.
20. Как высушить резиновые сапоги в походе? Укажите правильный ответ:
а) вытащить из сапог стельки и протереть внутри досуха тряпкой;
б) набить сапоги сухой травой или бумагой и поставить их недалеко от
костра;
в) поставить сапоги к теплу, но не к открытому огню;
г) вбить в землю около костра колышки и повесить на них сапоги.
21. Среди перечисленных причин аварий выберите те, которые характерны для
гидродинамических аварий:
а) неправильная эксплуатация;
б) внезапная остановка турбин;
в) разрушение основания гидротехнических сооружений;
г) отсутствие специальных приборов, указывающих о повышении давления воды;
д) военные действия;
е) недостаточность водосбросов.
22. При движении по зараженной радиоактивными веществами местности
необходимо:
а) находиться в средствах индивидуальной защиты органов дыхания и кожи;
б) периодически снимать средства индивидуальной защиты органов дыхания и
кожи и отряхивать их от пыли;
в) двигаться по высокой траве и кустарнику;
г) избегать движения по высокой траве и кустарнику;
д) без необходимости не садиться и не прикасаться к местным предметам;
е) принимать пищу и пить только при ясной безветренной погоде;
ж) не принимать пищу, не пить, не курить;
з) не поднимать пыль и не ставить вещи на землю.
Выберите из предложенных вариантов ваши дальнейшие действия и расположите
их в логической последовательности
23. Каковы пути проникновения радиоактивных веществ в организм человека при
внутреннем облучении? Назовите правильные ответы:
а) через одежду и кожные покровы;
б) в результате прохождения радиоактивного облака;
в) в результате потребления загрязненных продуктов питания;
г) в результате вдыхания радиоактивной пыли и аэрозолей;
д) в результате радиоактивного загрязнения поверхности земли, зданий и
сооружений;
е) в результате потребления загрязненной воды.
Задача по чрезвычайной ситуации
Управление по ГОЧС передало сообщение об аварии на АЭС. В нём жителям
района, в котором вы живёте, рекомендовано покинуть свои квартиры (дома) и
прийти на сборный пункт для эвакуации в безопасную зону. Родители находятся
на работе. Вы располагаете временем 2 часа. Ваши действия и их
последовательность:
1. Позвонить родителям на работу и сообщить о случившемся.
2. Вывесить на двери табличку об отсутствии в квартире жителей и следовать
на сборный пункт.
3. Закутать мокрыми тряпками вентиляционные отверстия.
4. Выключить газ, электричество, погасить огонь в печи.
5. Переодеться в чистую одежду.
6. Освободить холодильник от продуктов, вынести скоропортящиеся продукты и
мусор в мусоросборник.
7. Провести влажную уборку помещения.
8. Использовать вымоченный носовой платок в качестве средства защиты
дыхания при следовании на сборный пункт.
Список литературы:
   1. Байбородова Л.В., Индюков Ю.В. Методика обучения основам безопасности
      жизнедеятельности: Метод. пособие.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,
      2003. – 272 с. (Б-ка учителя ОБЖ)
   2. Латчук В. Н., Марков В.В., Фролов М. П. Основы безопасности
      жизнедеятельности. 5-9 кл.: Дидактические материалы. – М.: Дрофа; ДИК,
      2000. – 320 с.: ил.
   3. Соловьев С.С. Тематический контроль по курсу «Основы безопасности
      жизнедеятельности». Комплект тестовых заданий для учащихся 5-6-х
      классов. / Соловьев С.С. – М.: Интеллект-Центр, 2001 г., – 120 с.
   4. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 – 8 классы. Школьный курс в
      тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками / авт.-сост. Г. П.
      Попова. – Волгоград: Учитель, 2005. – 120 с.
   5. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по основам
      безопасности жизнедеятельности. / Авт.-сост. Г. А. Колодницкий, В. Н.
      Латчук, В. В. Марков, С. К. Миронов, Б. И. Мишин, М. И. Хабнер. – М.:
      Дрофа, 2001. – 160 с.


title: Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку 10 класс 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников
по русскому языку
2016-2017г.
I этап
10 класс
Город _____________________________________________
Школа ____________________________________________
Класс _____________________________________________
Фамилия __________________________________________
Имя _______________________________________________
Отчество ___________________________________________

2016 г.

10 класс
1.  Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
     Это было стра_ое загадочное существо (царско)сельский (лейб)гусар живш_й на Колпинской улице и ездивш_й в П_тербург верхом потому что бабушке к_залась опас(?)ной железная дорога хотя не к_зались опас(?)ными передовые позиции где кстати говоря поручик Лермонтов был представлен к награде за храбрость. Он не увидел царские парки с их растреллиями камеронами лжеготикой зато заметил как сквозь туман кр..  мнистый путь блестит. Он оставил без вн_мания знаменитые п_тергофские ф_нтаны чтобы глядя на Маркизову Лужу задумч_во произнести Белеет парус одинокий...

     Он может быть много и (не)дослушивал но твердо запомнил что «пела русалка над синей рекой полна непонятной тоской»...

     Он подр_жал в стихах Пушкину и Байрону и вдруг начал писать нечто такое где он (н_)кому не подр_жал зато всем уже целый век хочет(?)ся подр_жать ему. Но соверше_о очевидно что это (не)возможно ибо он владеет тем что у актера называется «сотой интонацией». Слово слушается его как змея заклинателя от почти площадной эпигра_ы до молитвы. Слова сказа_ые им о влюбле_ости не имеют себе равных (н  )в какой из поэзий мира.
 Это так неожида_о так просто и так бездо_о
Есть речи – значенье

Темно иль ничтожно.

Но им без волненья

Внимать невозможно.

     Если бы он написал только это стихотворение он был бы уже великим поэтом.

     Я уже не говорю о его прозе. Здесь он обогнал самого себя на сто лет и в каждой вещи разрушает миф о том что проза достояние лишь зрелого возраста. И даже то что принято сч_тать (не)доступным для больших лириков театр ему было подвлас(?)но.

     ..До сих пор не только могила но и место его гибели полны памяти о нем. Кажется что над Кавказом витает его дух перекликаясь с духом другого великого поэта:

     Здесь Пушкина изгнанье началось
     И Лермонтова кончилось изгнанье...

                                                                                (А.Ахматова)
2.  Какие звуки обозначают выделенные буквы в следующих фразах?
1) В конце концов отец не стал бы на нас сердиться. 2) Бодливой корове Бог рог не дает. 3) А.М.Горький долго жил в Италии.
3. В каких словах ударение падает на последний слог?
Мусоропровод, каучук, уникум, эксперт, зеро,  экспрессия, колосс, бармен.
4.  Прочитайте стихотворение-шутку В. Левина:
Один поэт, раскрыв словарь,
Стал рифмовать: вратарь, звонарь,
Аптекарь, рыцарь, секретарь,
А также слесарь, государь,
Библиотекарь, лодырь, пахарь
И пекарь, виноградарь, знахарь.
Пожалуйста, поспорь с поэтом.
Найди, кто лишний в списке этом.
Выпишите слова с суффиксом – арь.
5. Выпишите из приведенного ниже списка слова, у которых в конце основы нет суффикса -к-; если в конце основы этих слов есть какой-то другой суффикс, выделите его. Оставшиеся слова разбейте на группы в соответствии со значениями суффикса -к-, учитывая значения именно этого суффикса, а не других частей слова. Для каждой группы слов сформулируйте значение, выражаемое суффиксом. Есть ли среди этих слов такие, которые попали сразу в несколько групп? Если такие слова есть, поясните, в чем причина этого.
 Баночка, выскочка, запеканка, записка, звездочка, землячка, ночка, пассажирка, чистка, самозванка, стрижка, черкешенка
6. Являются ли родственными  польское «uroda» (красота) и русское «урод». Аргументируйте свой ответ.
7. Какие слова и выражения в приведённых ниже строках из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» не соответствуют современным грамматическим нормам?
а)  В то время был еще жених
Её супруг, но поневоле
Она вздыхала по другом,
Который сердцем и умом
Ей нравился гораздо боле.

б)  Хотел писать – но труд упорный
Ему был тошен; ничего
Не вышло из пера его,
И не попал он в цех задорный
Людей, о коих не сужу,
Затем, что к ним принадлежу.
8.  Как называются слова, на столкновении которых построено стихотворение Я.Козловского? Выпишите эти слова.
- Чем заняты таланты?
Возвести!
- Да продолжают славный воз везти!
- А бездари?
- Те мнят,
Что делают погоду.
- А критики?
- Темнят
Или молчат по году.
9.   Репортаж о спортивных соревнованиях в газете заканчивался так:
Особенно удачно выступали (указаны три фамилии). Все трое включены в состав сборной России.
Определите, в состав какой сборной – мужской или женской – включены соревновавшиеся. Аргументируйте свой ответ.
10. Из букв слова «тетрадь» составьте слово-анаграмму.


title: План по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма на 2016-2017 уч. год

extracted_text:
                                                               Приложение №
                                  к приказу

                                                                УТВЕРЖДАЮ

                                                         Приказ №.

                                                         Директор
                                                                    МБОУ 2-
                           Гавриловской сош

                           ___________________(Филимонов А.А.)

                                    «___02______» ____09____________2016
г.

                    План работы 1-Пересыпкинского филиала

                           МБОУ 2-Гавриловской сош
        по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма на
                             2016_/2017_ уч. год

|№  |Содержание работы                |класс |Срок          |Ответственные  |
|п/п|                                 |      |выполнения    |за выполнение  |
|1. |Переоборудование уголка по       |1-11  |В течение года|Зав.филиалом,  |
|   |безопасности дорожного движения  |      |              |ответственный  |
|   |                                 |      |              |за профилактику|
|   |                                 |      |              |ДДТТ           |
|2. |Участие в мероприятиях           |1-11  |Сентябрь. Май |Зав.филиалом,  |
|   |безопасности дорожного движения, |      |              |учитель.ОБЖ,   |
|   |проводимых в рамках Всероссийской|      |              |ответственный  |
|   |операции "'Внимание - дети!"     |      |              |за профилактику|
|   |                                 |      |              |ДДТТ           |
|3. |Проведение занятий по обучению   |1-11  |В течение года|Учитель ОБЖ,   |
|   |ПДД.                             |      |              |учителя нач.   |
|   |Уроки по ПДД.                    |      |              |классов ,      |
|   |                                 |      |              |классные       |
|   |                                 |      |              |руководители   |

|4. |Проведение диагностики по        |9-11  |Январь       |Зам. директора  |
|   |выявлению осведомленности (уровня|      |             |по ВР, классные |
|   |знаний) учащихся  о правилах     |      |             |руководители    |
|   |дорожного движения и уровня      |      |             |                |
|   |сформированное практических      |      |             |                |
|   |навыков применения правил        |      |             |                |
|   |дорожного движения.              |      |             |                |
|   |Тестирование «Знай правила       |      |             |                |
|   |дорожного движения»              |      |             |                |
|5. |Создание и организация работы    |6-8   |В течение    |Руководитель    |
|   |отряда ЮИД (по отдельному плану) |      |года         |отряда ЮИД      |
|6. |Проведение на уровне             |5-7   |Февраль-март |Учмтель ОБЖ,    |
|   |образовательного учреждения      |      |             |ответственный за|
|   |соревнований юных инспекторов    |      |             |профилактику    |
|   |движения "Безопасное колесо"     |      |             |ДДТТ,           |
|   |                                 |      |             |руководитель    |
|   |                                 |      |             |отряда          |
|7. |Участие в районных  соревнованиях|5-7   |По плану     |Зам. директора  |
|   |отрядов ЮИД "Безопасное колесо"  |      |ГИБДД и      |по ВР,          |
|   |                                 |      |Управления   |руководитель    |
|   |                                 |      |образования  |отряда ЮИД      |
|8. |Организация и проведение "Недели |1-11  |Март         |Зам. директора  |
|   |безопасности дорожного движения" |      |             |по УВР,         |
|   |(Май)                            |      |             |учительОБЖ      |
|   |                                 |      |             |                |
|9. |Проведение "минуток" по Правилам |1-11  |Ежедневно    |Зам. директора  |
|   |дорожного движения               |      |             |по ВР, классные |
|   |                                 |      |             |руководители    |
|10.|Организация и проведение встреч  |9-11  |Октябрь      |Зав.филиалом,   |
|   |обучающихся, педагогов, родителей|      |Январь Апрель|ответственный за|
|   |с сотрудниками ГИБДД             |      |Май          |профилактику    |
|   |                                 |      |             |ДДТТ            |
|11 |Семинары с учителями начальных   |      |Октябрь      |Зам. директора  |
|   |классов и классными              |      |Январь       |по ВР,          |
|   |руководителями (воспитателями) о |      |Март         |ответственный за|
|   |методике обучения детей и        |      |             |профилактику    |
|   |подростков ПДД, о формах и       |      |             |ДДТТ            |
|   |методах внеклассной работы по    |      |             |                |
|   |профилактике ДДТТ (указать темы) |      |             |                |
|12 |Беседы на родительских собраниях.|      |В течение    |В течение       |
|   |Темы:                            |      |учебного года|учебного года   |
|   |а) Роль семьи в профилактике     |      |             |                |
|   |детского дорожно-транспортного   |      |             |                |
|   |травматизма.                     |      |             |                |
|   |Анкетирование «Это должен знать  |      |             |                |
|   |каждый».                         |      |             |                |
|13 |Организация и проведение         |      |В течение    |Зам. директора  |
|   |викторин, конкурсов, КВН, игр,   |      |учебного года|по ВР, классные |
|   |соревнований, экскурсий и других |      |             |руководители    |
|   |тематических мероприятий по      |      |             |                |
|   |вопросам безопасности дорожного  |      |             |                |
|   |движения (указать конкретные     |      |             |                |
|   |мероприятия)                     |      |             |                |
|14 |Проведение доп. профилактических |      |Сентябрь     |Ответственный за|
|   |бесед перед началом и по         |      |Октябрь      |профилактику    |
|   |окончании школьных каникул.      |      |Декабрь      |ДДТТЮ, классные |
|   |1) Беседа«О детском травматизме» |      |Март         |руководители    |
|   |2) Беседа«Знаем правила движения |5-11  |Май          |                |
|   |как таблицу умножения»           |1-4   |             |                |
|   |                                 |      |             |                |
|   |3)Беседа: «Чтобы дорога была     |ГПП   |             |                |
|   |счастливой»                      |      |             |                |
|   |4)Беседа: «Наш путь от школы до  |1     |             |                |
|   |дома»                            |      |             |                |
|   |5)Беседа: «Дорога от дома до     |2,3   |             |                |
|   |школы»                           |      |             |                |
|   |6)Беседа «Пусть дорога в школу   |7     |             |                |
|   |будет безопасной»                |      |             |                |
|   |7)Беседа: «Цена человеческой     |10    |             |                |
|   |жизни»                           |      |             |                |
|   |8)Беседа «Пользование            |1-10  |             |                |
|   |вело-мототехни».                 |      |             |                |
|   |9)Беседа «ГИБДД по всей стране   |7     |             |                |
|   |детворе»                         |      |             |                |
|   |10)Беседа «У светофора нет       |7     |             |                |
|   |каникул»                         |2-5   |             |Кл.рук.Учитель  |
|   |11)Презентации «Азбука города»   |6-8   |             |информатики     |
|   |« Берегись автомобиля»,          |      |             |                |
|15 |Участие в конкурсах и других     |1-11  |В течение    |Зам. директора  |
|   |мероприятиях по профилактике     |      |года         |по ВР,          |
|   |ДДТТ, проводимых на муниципальном|      |             |ответственный за|
|   |и областном уровнях.             |      |             |профилактику    |
|   |Областной конкурс «Дорога глазами|      |             |ДДТТ            |
|   |детей»                           |      |             |                |
|   |Областной и районный конкурс     |      |             |                |
|   |«Безопасное колесо».             |      |             |                |
|   |                                 |      |             |                |
|   |                                 |      |             |                |
|16 |Выявление   детей   и            |1-11  |Апрель       |Ответственный за|
|   |подростков, имеющих велосипеды, и|      |             |профилактику    |
|   |организация с ними занятий  по   |      |             |ДДТТ классные   |
|   |правилам  дорожного движения     |      |             |рруководители   |


title: Тематическое планирование «Искусство вокруг нас» 3 класс (34 часа)

extracted_text:
                                                                                Тематическое планирование

                                                                           «Искусство вокруг нас» 34 часа


Презентация "Монастыри Мордовии"


title: Презентация "Сатирические образы в искусстве"

extracted_text:
Сатирические образы в искусстве (совместный проект)

Ухмылина Ольга Игоревна (учитель изо)
Цель: знакомство с видами сатирического жанра.Задачи:Обучающие: дать знания о видах сатирического жанра: карикатуре и шарже .
Задачи:Развивающие:- Развивать творческие способности у учеников, мышление, глазомер. - Развивать способность учеников отражать настроение в творческих работах. - Развивать моторику рук, умение рисовать овальную форму (контуром или закрашивая контур).- Развивать способность детей искать настроение и контраст героев в литературных произведениях.- Развивать способность детей анализировать литературные произведения
Задачи:воспитывающие:- способствовать развитию интереса к искусству и литературным произве-дениям;- способствовать воспитанию акку-ратности, настойчивости в работе.- формировать навыки и умения в соз-дании сатирических образов человека
Разновидности сатирических образов
Карикатура
 Лубок
 Гротеск
Шарж

Карикатура
Что же такое карикатура?
Карикатура – с итальянского языка – нагружать, преувеличивать изображение.

Первая карикатура (Древний Египет более 3 тыс. лет назад)

Задание
Как думаете, легко ли было нарисовать фараона?

Карикатура нового времени на рубеже 18-19 вв.
Франсиско Гойя (1746-1828)
Оноре Домье (1808-1879)
Виктор Гюго (1849). Литография.
(http://www.vash-sharjist.ru/)
- Кукрыниксы- Борис Ефимов- Дмитрий Орлов- Чижиков В.А. - Денисов В.Н. (Дени)- Жан Эффель
Лубок -  это  народная (фольклорная) картинка. С середины 17 в. на Руси впервые появились печатные картинки, называемые «фряжскими» (иностранными). Затем эти картинки называли «потешными листами», во второй половине 19 в. их стали называть лубками.В лубке никогда не было горя или плача. Он только радовал и веселил, да иногда обличал, но это делал с большим юмором и достоинством. Лубок вселял в людей веру в себя, в свои силы.
Лубок - это  народная (фольклорная) картинка
Гротеск – это художественный образ, стиль или жанр, основанный на фантастике, смехе, причудливом сочетании и контрасте фантастического и реального. Он появился в культуре  Древней Греции и широко используется в различных видах искусства по настоящее время.
Гротеск – это причудливый образ

Никас Сафронов «Неуловимая»
Арчимбольдо Джузеппе. «Вертуми»,
Император Рудольф II. 1590г.

 Особенности работы над  шаржем
Шаржи делаются на людей, к которым автор относится очень хорошо, с большим уважением, дружественно. Смех его чисто приятельский.
В шаржах должны подчеркиваться достоинства человека, а не его недостатки
Работа Сергея Моро
Работы художника Сергея Моро
Добродушные работы художника-шаржиста Сергея Моро
Кавалер должен уступить дорогу даме
Работы художника Сергея Моро
Уступите место старушке!
Работы художника Сергея Моро
Жевать жвачку - неприлично
Работы художника Сергея Моро
Не стоит дарить даме подсолнухи
Работы художника Сергея Моро
Вспомни героев сказок, которых можно отнести к сатирическим образам
Образ Черномора в поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»
Образ бабы Яги в русских народных сказках
Лисица из сказки «Колобок»
«Сказка о золотом петушке»

К какой разновидности карикатуры относятся иллюстрации Т.Мавриной  к русским сказкам?

К какому жанру вы бы отнесли каждую из этих мордочек?
Задание. Выполнить рисунок с изображением сатирического образа литературного героя  или дружеского шаржа. Придумать рассказ про этого героя.
Рисунки детей
Алина Пиных 1 класс «Грустный и веселый»
Алина Пиных 1 класс «Разъяренный и спокойный»
Филлимонов Никита и Яковлев Слава 1 класс
Токарев Дима 2 класс
Илич Костя 3 класс
Белагуров Сергей 4 класс
Суслова Мария 6 класс
Кочанов Вадим 6 класс
Шибанова Лиза 7 класс
Романенков Коля 8 класс
Сатирические образы в искусстве помогают нам бороться с собственными недостатками в поведении и характере. Например: с бахвальством, трусостью, равнодушием, жестокостью.


title: Презентация "Общество и его права" 4 класс

extracted_text:
ОБЩЕСТВО И ЕГО ПРАВА
Человек живет в мире людей. Его желания и интересы не могут быть осуществлены без помощи тех, кто его окружает, тех, кто находится рядом.
Давайте внимательно рассмотрим предложенную схему и попробуем в ней разобраться.
Общественные  группы
В каком же мире людей мы с вами живем? Как можно
назвать единым словом
этот многоликий, разносторонний,
но очень интересный мир?
ОБЩЕСТВО

Общественные группы
земляк
народ
сограждане
человечество
Для каждого человека общество состоит из многих общественных групп и круга его общения.
Взаимосвязи и  взаимозависимости, в которые люди
вступают в процессе своей деятельности,
называются
общественными отношениями.
Положение человека в обществе(социальный статус)
Прирожденные  качества
Приобретенные  качества
*Рост
*Физическая сила
*Цвет глаз
*Размеры тела
*Умственные способности
*Темперамент
*Самостоятельность
*Трудолюбие
*Ответственность
*Сила воли
*Умение доводить начатое дело до конца
*Характер
ПРАВА ЧЕЛОВЕКА В ОБЩЕСТВЕ
Цели:   -  довести  до  сознания  детей  мысли  о  том,  что  каждый  человек  от  рождения  наделен  личными  неотъемлемыми  правами.-  обобщить  знания  детей  о  личных  правах  человека.
Знакомство со словарной статьей.
                   Слово «ПРАВО».

 ТАК НАЗЫВАЮТ ЧАСТЬ ПРАВИЛ ПОВЕДЕНИЯ, КОТОРЫЕ ГОСУДАРСТВО СДЕЛАЛО ЗАКОНОМ И ОБЯЗАЛОСЬ ЗАЩИЩАТЬ.
Знакомство со словарной статьей.
«ПРАВА ЧЕЛОВЕКА».

 ТАК НАЗЫВАЮТ ВОЗМОЖНОСТИ ЧЕЛОВЕКА, КОТОРЫЕ ПРИНАДЛЕЖАТ КАЖДОМУ ОТ РОЖДЕНИЯ И КОТОРЫЕ НЕЛЬЗЯ ОТНЯТЬ.
правовые  требования,преступление
ПРАВО
В  современном  обществе  каждый  человек  имеет  равные  права.
Самые главные праваперечислены в
КОНСТИТУЦИИ
РОССИИ
Права,  защищающие  личность  человека:
  ПРАВО
  на жизнь
Никто  не  может  отнять  у  человека  жизнь.
Право  на  свободу  и  личную  неприкосновенность
Никто  не  может  схватить  другого  человека  и  держать  его  взаперти.

Право  на  защиту
чести  и  достоинства
Защищает  нас  от  клеветы,  несправедливости,  напрасных  обвинений,  оскорблений.
Права  ребенка
Каждый  ребенок  на  Земле
-  это  достояние  всего  человечества

Статья  1.
  Ребенком  является  каждое  человеческое  существо
 до  достижения  18-летнего  возраста.
Статья 2. Ребенок имеет право
на защиту от всех форм дискриминации и наказания
Статья 7. Ребенок имеет право:
на имя
на гражданство
право знать своих родителей
 на  любовь  и  заботу
Любить  своих  детей  и заботиться о  соблюдении  прав  ребенка  прежде  всего  обязаны  родители.
Статья 7. Каждый ребенок имеет право
Статья 9. Каждый ребенок имеет право не разлучаться со своими родителями
Статья 13. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение
Это право включает свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, в устной, письменной или печатной форме.

Статья 16. Каждый ребенок имеет право:
на личную жизнь
на неприкосновенность жилища
на тайну корреспонденции
Статья 17. Ребенок имеет право:
на доступ к информации
и материалам из различных национальных и международных источников
Статья 27. Ребенок имеет право на
Уровень жизни, необходимый для полноценного физического умственного, духовного,  нравственного и социального развития
Статья  26-27 . Ребенок имеет право на
Бесплатное , обязательное начальное образование,
направленное на развитие личности, талантов , умственных способностей, воспитание уважения к правам человека и основным свободам, воспитание уважения к родителям, национальной культуре.
Статья 31. Ребенок имеет право на
Отдых и досуг,
 право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.
Сказка ложь, да в ней намек…
В бочку с сыном посадили,Засмолили, покатили,И пустили в Окиян -Так велел де царь Салтан.
А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане»
Главное право каждого человека – право на жизнь, и маленький человек – ребенок – тоже имеет право жить.

Русская народная сказка «Царевна – лягушка»
Ребенок, как и любой другой человек, имеет право на собственную личную жизнь, на свою тайну.

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне»
Свесть царевну в глушь лесную,
И , связав ее живую,
Под сосной оставить там,
На съедение волкам.
Никто и никогда не смеет оскорблять и мучить ребенка

Г.Х.Андерсен «Голый король»
Каждый ребенок имеет право на свое собственное мнение

С.Михалков «Три поросенка»
 Сейчас же отопри дверь, - прорычал Волк, - а не то я ее выломаю!
- Дом поросенка – это его крепость, - сказал Наф – Наф своим братьям, и они приготовились защищаться.
Ребенок имеет право спокойно жить в своем доме и чувствовать себя хозяином , как папа и мама.

Льюис Кэролл «Алиса в стране чудес»
 Рубите ей голову! – крикнула Королева. – Пусть выносят приговор, а виновата она или нет – потом разберемся!

Никого нельзя наказывать без суда.

Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»
Ребенок не обязан быть «как все».

Много чудесных подарков получила новорожденная принцесса, и вдруг во Дворце появилась злая Ведьма.
- Вы не пригласили меня на кристины? – сказала она Королю и Королеве. – Так я пришла сама, и вот мой подарок: когда принцессе исполнится 16 лет, она уколется веретеном и умрет.
Ребенок не отвечает за провинность родителей, чтобы они не совершили.

Ш.Перро «Спящая красавица»
Каждый ребенок имеет право на счастье!
ВЫВОД: ЛИЧНЫЕ ПРАВА
ПРАВО – НА ЖИЗНЬ

ПРАВО НА СВОБОДУ И ЛИЧНУЮ НЕПРИКОСНОВЕННОСТЬ

ПРАВА НА ЗАЩИТУ И ДОСТОИНСТВА

ПРАВО НА ДОСТОЙНУЮ ЖИЗНЬ И ПРАВО НА ОБРАЗОВАНИЕ
ПРАВО НА МЕДЕЦИНСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ
ПРАВО НА ОТДЫХ И НА ТРУД

В современном обществе каждому человеку принадлежат равные права.
СПАСИБО ЗА УРОК!
Желаю удачи!


title: Технологическая карта урока "История информатики" 9 класс

extracted_text:
Опанасенко Елена Сергеевна
МБОУ СОШ №6 городского поселения «Рабочий поселок Чегдомын», Хабаровский
край
учитель информатики

                  Открытый урок информатики в коуч-формате

Тема: История информатики
Класс: 9

Технологии: коучинговая (техники: колесо  развития,  сильные  вопросы,  лист
ожидания, артефакты), критического мышления (смысловое чтение, Фишбоун).

Необходимое оборудование:

-для  учителя:  компьютер  c  интерактивным   проектором,   документ-камера,
презентация к уроку, листы ватмана, маркер.
-для учащихся: маршрутный лист,  стикеры,  учебники,  ПК.

Целевые ориентиры:

- способствовать формированию у обучающихся системы знаний по теме;
- оказание помощи в поиске и обретении своих знаний,  развитие
индивидуальных познавательных процессов и интересов;
- содействие обучающемуся в формировании положительной Я- концепции,
развитии творческих  способностей, овладение умениями и навыками
самообразования.

Развивающие задачи:

способствовать формированию у школьников  навыков:
-устанавливать причинно-следственные связи;
-способность    обосновывать  своё   предположение   в   процессе   анализа,
логически рассуждать, выделять главное.

способствовать формированию умений:
-осуществлять планирование своих действий,  выбирать  наиболее  рациональное
их сочетание и чередование с учетом вида работы;
-формировать и развивать умения анализировать;
-применять ранее полученные знания в новых ситуациях.

Образовательные задачи:

-на  основе  мыслительной  деятельности  учащихся   сформировать    усвоение
материала по истории средств хранения, передачи и обработки информации;
-на основе деятельностной рефлексии определить наиболее  проблемные  области
для каждого учащегося   с целью   дальнейшей коррекционной работы.

Воспитательные задачи:

-формировать  у  учащихся  опыт  равноправного  сотрудничества  в   процессе
обучения;
- стимулировать познавательный интерес,
-способствовать организации собственной деятельности.

|Этапы        |                              |Вопросы (В ТОМ ЧИСЛЕ СИЛЬНЫЕ)    |Деятельность ученика  |Деятельность       |
|             |                              |                                 |                      |учителя            |
|Организационн|Здравствуйте, ребята!         |                                 |                      |                   |
|ый момент    |                              |                                 |                      |                   |
|Вдохновение  |АРТЕФАКТ:                     |                                 |Отвечают на вопросы:  |ОРГАНИЗУЕТ ПРОСМОТР|
|             |Видеоролик «Информационные    |О чем вы думали, когда смотрели  |Скоро будет и у нас   |И БЕСЕДУ           |
|             |технологии будущего»          |ролик?                           |так, это наше будущее.|                   |
|             |                              |                                 |Информатика постоянно |                   |
|6 мин        |                              |                                 |развивается.          |                   |
|             |                              |                                 |                      |                   |
|             |                              |Мы знаем наше настоящее,         |                      |                   |
|             |                              |посмотрели,  как может измениться|да                    |                   |
|             |                              |наша жизнь в будущем.            |                      |                   |
|             |                              |Скажите, существует ли связь     |                      |                   |
|             |                              |между прошлым и будущим?         |да                    |                   |
|             |                              |                                 |чтобы не допускать    |                   |
|             |                              |Нужно ли знать прошлое?          |ошибки в будущем      |                   |
|             |                              |Для чего нужно знать прошлое?    |                      |                   |
|             |                              |                                 |история               |                   |
|             |                              |Какая наука изучает прошлое?     |                      |                   |
|             |                              |                                 |                      |                   |
|             |                              |Сегодня мы с вами  будем говорить|                      |                   |
|             |                              |о прошлом науки информатика.     |История информатики   |                   |
|             |                              |                                 |                      |                   |
|             |                              |Как  можно  сформулировать тему  |                      |                   |
|             |                              |урока?                           |                      |                   |
|Формирование |На стикерах, которые лежат у  |Запишите на стикерах и  в        |Записывают свои       |ОЗВУЧИВАЕТ         |
|ожиданий     |вас на партах,  напишите ваши |маршрутных листах:               |ожидания, приклеивают |НЕКОТОРЫЕ ОЖИДАНИЯ |
|обучающихся  |ожидания от сегодняшнего урока|Какого результата вы ожидаете от |на доску              |ОБУЧАЮЩИХСЯ        |
|             |                              |сегодняшнего урока?              |                      |                   |
|3 мин        |                              |                                 |                      |                   |
|             |                              |Предлагаю ваши ожидания приклеить|                      |                   |
|             |                              |на ЛИСТ ОЖИДАНИЯ на доске.       |                      |                   |
|Целеполагание|На ИД колесо развития:        |Перед вами колесо развития по    |Работают с колесом    |ОРГАНИЗУЕТ  БЕСЕДУ |
|             |                              |теме нашего урока.               |развития в своих      |                   |
|             |                              |                                 |маршрутных листах.    |                   |
|             |                              |На этом  колесе по шкале от 1 до |                      |                   |
|7 мин        |[pic]                         |10 определите, что на данный     |                      |                   |
|             |                              |момент вы знаете о каждом        |                      |                   |
|             |                              |элементе: предыстории            |                      |                   |
|             |                              |информатики, этапах развития     |                      |                   |
|             |1 – что-то слышал             |информатики, аналитической машине|Отвечают на вопросы:  |                   |
|             |10:                           |Чарльза Беббиджа.                |                      |                   |
|             |Предыстория информатики – знаю|                                 |Да                    |                   |
|             |историю средств хранения      |Может быть, вы уже что-то        |                      |                   |
|             |информации, историю средств   |слышали, знаете?                 |Узнать новое          |                   |
|             |передачи информации, историю  |                                 |                      |                   |
|             |средств обработки информации, |Как вы можете продвинуться по    |                      |                   |
|             |вклад русских ученых в        |шкале?                           |Поработать с          |                   |
|             |развитие информатики.         |                                 |учебником,            |                   |
|             |                              |Что можете сделать, чтобы узнать |дополнительными       |                   |
|             |Аналитическая машина Чарльза  |по данной теме  больше?          |материалами           |                   |
|             |Беббиджа – знаю кто такой Ч.  |                                 |                      |                   |
|             |Беббидж,  что такое           |                                 |                      |                   |
|             |аналитическая машина, в чем ее|А ещё?                           |- Узнать какие        |                   |
|             |назначение, что общего у      |                                 |средства хранения     |Записывает на листе|
|             |аналитической машины и        |Можем ли мы сформулировать цели  |информации были       |на доске цели      |
|             |современным компьютером.      |урока?                           |первыми.              |урока,             |
|             |                              |                                 |- Узнать какие        |сформулированные   |
|             |Этапы развития информатики –  |                                 |средства хранения     |учащимися          |
|             |знаю причины  и суть          |                                 |информации были на    |                   |
|             |информационных революций      |                                 |Руси, а в последствии |                   |
|             |                              |                                 |и в России.           |                   |
|             |                              |                                 |- Узнать какими       |                   |
|             |                              |                                 |средствами хранения   |                   |
|             |                              |                                 |информации            |                   |
|             |                              |                                 |пользовались люди в   |                   |
|             |                              |                                 |17-19 веках?          |                   |
|             |                              |                                 |- узнать как          |                   |
|             |                              |                                 |передавали информацию |                   |
|             |                              |                                 |люди в древних        |                   |
|             |                              |                                 |государствах.         |                   |
|             |                              |                                 |Узнать какие приборы  |                   |
|             |                              |                                 |были изобретены       |                   |
|             |                              |                                 |учёными и             |                   |
|             |                              |                                 |использовались для    |                   |
|             |                              |                                 |передачи информации   |                   |
|             |                              |                                 |18-21 веках.          |                   |
|             |                              |                                 |-Узнать какие средства|                   |
|             |                              |                                 |обработки информации  |                   |
|             |                              |                                 |применяли люди разных |                   |
|             |                              |                                 |эпох.                 |                   |
|             |                              |                                 |Узнать какой вклад    |                   |
|             |                              |                                 |внесли русские и      |                   |
|             |                              |                                 |российские учёные в   |                   |
|             |                              |                                 |изобретение средств   |                   |
|             |                              |                                 |передачи и обработки  |                   |
|             |                              |                                 |информации.           |                   |
|             |                              |                                 |                      |                   |
|             |                              |                                 |Узнать в чем ценность |                   |
|             |                              |                                 |аналитической машины  |                   |
|             |                              |                                 |Ч. Беббиджа           |                   |
|             |                              |                                 |                      |                   |
|             |                              |                                 |Узнать суть и причины |                   |
|             |                              |                                 |основных этапов       |                   |
|             |                              |                                 |развития  информатики |                   |
|Основная     |Задание 1.                    |                                 |РАБОТА  В ПАРАХ       |КОНСУЛЬТИРУЕТ      |
|часть        |Прочитав параграф 44 учебника |                                 |СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ      |                   |
|(проработка  |стр. 240 – 246, в маршрутном  |                                 |Составляют по тексту  |                   |
|содержания   |листе  составьте кластер      |                                 |учебника кластер.     |                   |
|темы)        |ПРЕДЫСТОРИЯ ИНФОРМАТИКИ.      |                                 |После – обсуждаем и   |                   |
|             |                              |                                 |проверяем кластер по  |                   |
|             |                              |                                 |эталону.              |                   |
|9 мин        |                              |                                 |                      |                   |
|             |Задание 2.                    |                                 |РАБОТА  В ПАРАХ       |КОНСУЛЬТИРУЕТ      |
|             |стр. 246 – 247 учебника       |                                 |                      |                   |
|5 мин        |Поработать с текстом учебника.|                                 |СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ      |                   |
|             |В маршрутном листе в задании 2|                                 |                      |                   |
|             |заполнить пропуски, составить |                                 |Заполняют опорную     |                   |
|             |сравнительную таблицу         |                                 |схему и таблицу в     |                   |
|             |компонентов Аналитической     |                                 |маршрутном листе.     |                   |
|             |машины и современного         |                                 |Через документ-камеру |                   |
|             |компьютера.                   |                                 |проецируем на доску.  |                   |
|             |                              |                                 |После – обсуждаем и   |                   |
|             |                              |                                 |проверяем опорную     |                   |
|             |                              |                                 |схему и таблицу  по   |                   |
|             |                              |                                 |эталону               |                   |
|             |Задание 3.                    |В истории человеческого общества |РАБОТА  В ПАРАХ       |КОНСУЛЬТИРУЕТ      |
|             |Прием «ФИШБОУН»               |несколько раз происходили        |                      |                   |
|             |[pic]                         |радикальные изменения в          |СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ      |                   |
|             |                              |информационной области, которые  |                      |                   |
|             |Изучить текст, заполнить схему|можно назвать информационными    |Заполняют  схему в    |                   |
|             |Информационные революции в    |революциями.  Сейчас я предлагаю |маршрутном листе.     |                   |
|             |хронологическом порядке,      |вам проследить в  хронологии эти |После,  используя     |                   |
|5 мин        |записывая причины и факты.    |изменения. Для этого перед вами  |документ-камеру       |                   |
|             |                              |лежат тексты, поработав с        |проверяем, что        |                   |
|             |                              |которыми вы должны заполнить     |получилось.           |                   |
|             |                              |такую схему. Этот прием          |                      |                   |
|             |                              |называется «ФИШБОУН»             |                      |                   |
|             |                              |                                 |                      |                   |
|Закрепление  |Задание:                      |Сейчас я вам предлагаю по новой  |ГРУППОВАЯ РАБОТА ЗА   |КОНСУЛЬТИРУЕТ      |
|изученного   |Составить ОБЛАКО СЛОВ в       |теме составить ОБЛАКО СЛОВ. Для  |КОМПЬЮТЕРАМИ          |                   |
|(рефлексия   |онлайн-сервисе по теме.       |этого я приглашаю вас сесть за   |                      |ИНФОРМИРУЕТ        |
|содержания)  |                              |компьютеры. Откройте программу   |ВИЗУАЛЬНАЯ ФАСИЛИТАЦИЯ|                   |
|             |                              |для создания онлайн ОБЛАКО СЛОВ. |                      |                   |
|5 мин        |                              |Свои работы скопируйте в         |                      |                   |
|             |                              |презентацию, расположенную на    |                      |                   |
|             |                              |моем компьютере  (используя      |                      |                   |
|             |                              |локальную сеть),  и мы посмотрим,|                      |                   |
|             |                              |что у вас получилось.            |                      |                   |
|Подведение   |Вернемся к нашему колесу      |Кто из вас продвинулся к         | Работают с колесом   |ИНФОРМИРУЕТ        |
|итогов с     |развития                      |наилучшему результату?           |развития.             |                   |
|определением |Отметьте на шкале для каждого |                                 |                      |                   |
|домашнего    |элемента, где вы сейчас       |Какие шаги потребовались для     |                      |                   |
|задания      |находитесь.                   |этого?                           |                      |                   |
|             |                              |                                 |                      |                   |
|Рефлексия    |                              |                                 |                      |                   |
|             |                              |Как вы можете пойти дальше?      |                      |                   |
|Ценность     |                              |                                 |                      |                   |
|             |Домашнее задание:             |Оправдались ли ваши ожидания от  |                      |                   |
|             |                              |урока?                           |                      |                   |
|5 мин        |Представьте, что вы ведущий   |                                 |                      |                   |
|             |рубрики «Оказывается…» на     |                                 |                      |                   |
|             |нашем школьном телевидении.   |                                 |                      |                   |
|             |Напишите текст своей передачи |                                 |                      |                   |
|             |об интересных  фактах истории |                                 |                      |                   |
|             |информатики, которые не       |                                 |                      |                   |
|             |упоминались на уроке.         |                                 |                      |                   |

-----------------------
                           Предыстория информатики

                    Аналитическая машина Чарльза Беббиджа

                         Этапы развития информатики