title: Урок окружающего мира "Дикорастущие и культурные растения. Лекарственные растения" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №20 с углубленным изучением отдельных предметов»

Урок окружающего мира во 2 классе с элементами здоровьесбережения по теме:
«Дикорастущие и культурные растения.
Лекарственные растения»

Старый Оскол

Цели урока:
повторить знания о том, какие бывают растения;
сформировать понятия «дикорастущие», «культурные» растения;
воспитывать любовь к Родине, к родному краю, бережное отношение к природе.

Оборудование: тесты, фишки разного цвета, рисунки с изображением растений; магнитофон с записью пения птиц.

Ход урока

I. Организационный момент

- Здравствуйте, уважаемые гости. Дети, поприветствуем гостей, пригласим их минутки отдыха выполнять вместе с нами. Чтобы настроиться на урок, давайте проведем небольшую разминку (дидактическая подвижная игра).
«Как говорят части тела»: дети встают, учитель говорит им задание, которое выполняют движением.
 - Как говорят плечи «я не знаю»?
 - Как говорит палец «иди сюда»?
 - Как ноги ребенка требуют «я хочу»?
 - Как говорит голова «да» и «нет»?
 - Как говорит рука «привет»?
II. Работа над пройденным материалом
Учитель: Сегодня мы с вами отправимся в небольшое путешествие в недалекое прошлое, как будто на машине времени. Давайте вернемся в лето. Всем нам нравится лето: прогулки в лесу, купание в реке, жаркие лучи солнышка и влага теплого летнего дождя. Летом много зелени, цветов, ярких красок.
III. Сообщение темы и цели урока. Постановка проблемы
Учитель: Тема сегодняшнего урока «Дикорастущие и культурные растения».
Мы уже говорили о многообразии растений. А сегодня поговорим о том, какие растения называют дикорастущими и культурными растениями. Вы узнаете, чем эти растения полезны человеку, как помогают укреплению его здоровья.
1. Проведение теста
Учитель: Для начала, давайте вспомним, какие бывают растения?
 Рассмотрим картинки теста на стр. 20 (см. приложение 1). Возьмем карандаш и настроимся на работу.
Какой ряд будет самым активным?
Работа с тестом
- А чем полезны хвойные растения?
 - А травянистые растения: подорожник, крапива?
2. Упражнения для глаз
1) Исходное положение - сидя. Голова зафиксирована так, чтобы двигаться могли только глаза. В вытянутой руке - карандаш. По широкой амплитуде он многократно двигается вправо, влево, вниз. Надо неотрывно следить за ним глазами.
 Повторять в течение 10-15 сек.
 Такой режим работы глаз укрепляет глазные мышцы, тренирует и массирует хрусталики, улучшает кровообращение и питание глаз.
 2) Глазами нарисовать 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки.
 3) Широко открыть глаза, сильно прищуриться, закрыть глаза. Повторить 4 раза.
IV. Работа по учебнику, стр. 62
Учитель: Рассмотрите рисунки на доске. Где показан лес, где - луг, где - водоем?
Дети: На первом рисунке показан луг.
 На втором - лес.
 На третьем - водоем.
На доске прикреплены рисунки растений. (Среди них несколько культурных растений) Такие же растения у детей в учебниках.
Учитель: А теперь откроем учебники, рассмотрим растения, выполним задание, используя фишки (один ученик выполняет это задание на доске).
Работа с фишками. Беседа по вопросам:
Учитель: Где мы можем встретить эти дикорастущие растения? (рассматривается каждое растение)
Дети: На водоеме, на лугу, в лесу.
Учитель: Что же такое «дикорастущие растения»? Как вы понимаете это слово?
Дети: Растения дикорастущие никто не сажал, за ними никто не ухаживает, они растут в лесу, на лугу, у водоема.
Аналогично рассматриваются культурные растения.
Дети: Они встречаются в саду, в поле, в огороде.
Учитель: Правильно. В саду, в поле, в огороде люди выращивают культурные растения. Расскажите, для чего люди выращивают культурные растения?
Дети: Эти растения выращивают для того, чтобы человек был сыт.
Учитель: Какую пользу приносят культурные растения людям, их здоровью?
Дети: Культурные растения – фрукты и овощи – укрепляют человеческий организм, способствуют его оздоровлению, наполняют наш организм витаминами и другими полезными веществами.
V. Минутка релаксации (упражнение для снижения быстрого нарастания утомления)
«Солнышко и тучка»
Солнце зашло за тучку, стало холодно – сжаться в комок, чтобы согреться (задержать дыхание на 3-4 сек.). Солнце вышло из-за тучки, стало жарко – расслабиться, сделать глубокий выдох.
А теперь закройте глаза, руки положите на колени и слушайте… Представьте, что вы находитесь в летнем лесу. Щебечут птицы, тихонько поет ручеек, солнышко согревает ваше лицо. Кругом летают бабочки. Вам хочется босиком пройтись по мягкой траве. Вам очень хорошо и легко.
VI. Работа со схемами в учебнике стр. 63
Учитель: Давайте рассмотрим схемы, которые составил Сережа. Как он разделил все культурные растения? На какие группы?
 - А еще как их можно классифицировать?
Физкультминутка под музыку
Дидактическая игра «Распредели культурные растения по группам»
Учитель загадывает загадки о растениях, а ученики решают, в какую группу его определить (см. приложение 2)
- Какое растение лишнее? Почему? (орешник – дикорастущее растение)
Вывод: Культурные растения человек выращивает в садах, на полях и огородах. Эти растения дают человеку силы и здоровье, укрепляют его организм, способствуют его оздоровлению, наполняют наш организм витаминами и другими полезными веществами.
VII. Итоги урока
Учитель: Что интересного узнали на уроке? С какими группами растений познакомились? Какие из дикорастущих растений человек использует для лечения, укрепления здоровья? (лекарственные) Зачем человек выращивает культурные растения? Как они влияют на наше здоровье?
Рефлексия
Учитель: Продолжите мои предложения:
- Сегодняшний урок ...
- Мне понравилось ...
- Моё настроение...
Учитель: Ребята, давайте поблагодарим наших гостей за то, что они присутствовали на нашем уроке, путешествовали вместе с нами и подарим им наши «Полезные советы». А цветочек – как напоминание о лете.
Будьте здоровы!
- Дети, как рука говорит «до свидания»?


Презентация по математике "Формулы"


title: Конспект урока "Природа и мы" 2 класс

extracted_text:
Окружающий мир
Урок  во 2 классе.Учитель Смирнова.Е.В
Тема: «Природа и мы»
Цели урока:
1. Понаблюдать, какие изменения произошли в природе с наступлением поздней
весны
2. Учить правилам поведения в парке, в лесу, в природе
3. Воспитывать бережное отношение к природе
Оборудование:
Задания для работы в группах «Маленькие исследования»
1-я группа Отметьте крестиком признаки погоды.

|          Признаки      |      Весна             |        Зима            |
|Тепло                   |                        |                        |
|Холодно                 |                        |                        |
|Прохладно               |                        |                        |
|Морозно                 |                        |                        |
|Ясно                    |                        |                        |
|Облачно                 |                        |                        |
|Осадки (снег дождь нет  |                        |                        |
|осадков)                |                        |                        |
|Сильный ветер           |                        |                        |
|Нет ветра               |                        |                        |
|Вьюга                   |                        |                        |
|Метель                  |                        |                        |

 2 группа: Определите, чем покрыта земля.

|Признаки                |Весна                   |Зима                    |
|Снег                    |                        |                        |
|Лед                     |                        |                        |
|Трава                   |                        |                        |

3 группа. Отметьте явления природы
|Признаки                |Весна                   |Зима                    |
|Оттепель                |                        |                        |
|Ледоход на реках        |                        |                        |
|Появление проталин      |                        |                        |
|Сосульки                |                        |                        |

4 группа. Определите, как выглядят деревья
|Признаки                |Весна                   |Зима                    |
|Стоят без листьев       |                        |                        |
|Набухли почки           |                        |                        |
|Распустились листья     |                        |                        |

5 группа. Определите, как выглядят травы
|Признаки                |Весна                   |Зима                    |
|Покрыты снегом          |                        |                        |
|Зазеленела трава        |                        |                        |
|Появились первые цветы  |                        |                        |

6 группа Определите, какие встретились птицы.
|Признаки                |Весна                   |Зима                    |
|Ворона                  |                        |                        |
|Галка                   |                        |                        |
|Воробей                 |                        |                        |
|Грач                    |                        |                        |
|Скворец                 |                        |                        |
|Ласточка                |                        |                        |

1. Подготовка к экскурсии
А) Подведение итога конкурса на звание «Лучшего следопыта»
Б) Беседа по картине «Лес»
2. Постановка цели экскурсии перед учащимися
Класс делится на группы. Каждая получает свое задание: найти изменения,
произошедшие в природе
3.Ход экскурсии ( использование экологической тропы)
А) учитель рассказывает и показывает детям.
Особенности леса, особенности деревьев, трав, правила поведения в природе.
Б) Работа в группах
4. Итого экскурсии
Работа в классе
А) выступление команд
Б) викторина

Окружающий мир
Тема: «Весна. Пробуждение природы»
Цели урока:
1. Показать пробуждение природы и учить наблюдать признаки весны на всем ее
протяжении
2. учить определять последовательность событий в природе и их связи
3. сравнивать состояния живой и неживой природы
4. воспитывать бережное отношение к природе
Урок проводится в марте месяце, в теплый, солнечный день.
Оборудование:
1. Картина «Зима»
2. План на доске:
-положение солнца
-продолжительность дня
-состояние неба
-температура воздуха
-осадки
-водоемы
3. Материалы для опытов: 3 баночки с веточками, поставленные на 2-3 недели
до урока
4. Карточки с названиями весенних месяцев
5. Репродукция картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»
6. Набор открыток «Цветы- первоцветы»
7. П.И.Чайковский «Времена года. Март»
8. Плакат «Весна»
                                                         Ход урока
1. Оргмомент
2.Актуализация знаний и постановка проблемы ( на экологической тропе)
А)- изменения в живой и неживой природе (дети делятся на группы, обсуждают)
-почему прилетают птицы?
-а почему распускаются листья на деревьях?
-почему тает снег, лед на реках?
-а почему становится тепло?
  выступление групп
( весной начинает ярче светить солнце,  потому что к этому времени
солнечные лучи попадают прямо на нашу Землю, а чем прямее они будут
попадать, тем станет теплее.  Это связано с обращением нашей Земли вокруг
Солнца )
Далее урок проходит в классе.
Б)- звучит музыка П.И. Чайковского «Времена года. Март»
-какие весенние месяцы вы знаете?
-по каким признакам вы узнали время года?
Работа с плакатом «Весна»или по репродукции А.К.Саврасова «Грачи прилетели»
3. Постановка проблемы
- По каким признакам узнали время года?
-Как вы думаете, какая у нас будет тема урока?
4. Совместное открытие новых знаний
Рассказ по динамичной картине и по плану
5. Исследовательская работа в группах (опыты с веточками деревьев)
1 группа. Ветки с водой стояли в холодном месте
2 группа. Ветки в баночке без воды на подоконнике
Вывод. Что нужно, чтобы природа ожила?
6. Совместное открытие новых знаний
7. Самостоятельное применение знаний. Работа в группах.
1 группа. Почему растения называют первоцветами?
2 группа. Какие птицы зимуют вместе с нами, а какие прилетают весной? Какие
гнезда птицы построили сами, а каким помогли люди?
3 группа. Какие приметы весны вы можете назвать?
( работа по учебнику)
8. Итог урока
-Ответили ли на главный вопрос урока? Раскройте секрет волшебницы-весны.
Что помогает ей распускать листочки?
- мини – тест ( с взаимопроверкой)

Окружающий мир
«Зима: покой природы»
Цели урока:
1) знакомить ребят с зимними явлениями, учить их отличать признаки зимы
2) учить школьников устанавливать взаимосвязь между похолоданием и жизнью
растений и животных
3) воспитывать чувство сопереживания, желания помочь нуждающимся животным.
Оборудование:
1. Календарь погоды.
2. Иллюстрации месяцев зимы и карточки с названием месяцев.
3. Иллюстрации с домашними и дикими животными.
4. Иллюстрация зимней природы, жизни растений и животных.
5.Гербарий: веточки ели, сосны, березы, осины.
6. Карточки для игры «Крестики- нолики»
7. Плакат «Зима» из комплекта наглядных материалов
                   Ход урока
1. Оргмомент
2. Актуализация знаний и постановка проблемы.
1) Проверка домашнего задания.
Ученики рассказывают о красоте зимней природы и демонстрируют свои рисунки.
2) Отгадайте загадки:
Шуба бела весь свет одела.

На всех садится, никого не боится.

Кто меняет шубу два раза в год?
-Какова будет тема нашего урока?
-Каков главный вопрос нашего урока?
3. Совместное открытие новых знаний
1)Рассмотрите иллюстрации разных месяцев, расположите их по порядку,
выберите подходящее описание каждого месяца
2) Работа с плакатом «Зима» из комплекта наглядных материалов
-Какое время года изображено? По каким признакам догадались?
3) «Календарь погоды» на экологической тропе
Установите признаки зимней погоды:
- с каждым днем холоднее;
-небо чаще покрыто облаками;
-осадки выпадают в виде снега;
-дни становятся короче, а ночи длиннее.
4) беседа о снеге.
-почему зимой выпадают осадки в виде снега?
-снег- что это такое?
-как образуются снежинки?
-каковы особенности жизни деревьев зимой?
-Как отличить сосну от ели?
-давайте рассмотрим строение иголочек (покрыты восковым налетом и поэтому
им не страшен мороз)
-Где прячутся звери и птицы? От кого прячутся?
-Какие трудности они испытывают зимой?
-Вспомните, какие птицы улетели в теплые края? Почему они улетели?
-Какие птицы остаются зимовать? Как ми мы можем помочь?
( можно предложить работать по группам)
Далее работа продолжается в классе
4.Самостоятельное применение знаний
Игра крестики-нолики (учащиеся на листочках отвечают на вопросы, ставя +,
если ответ правильный, 0- ответ неправильный)
|Прячутся ли насекомые к зиме?                                      |     |
|Верно ли, что перелетные птицы не улетают в теплые края?           |     |
|Зимующими называются те птицы, которые остаются зимовать на родине?|     |
|Ласточка, соловей, скворец- зимующие птицы?                        |     |
|Верно ли, что зимой у клестов появляются птенцы?                   |     |
|Зимой птицы питаются плодами, семенами, почками, так ли это?       |     |
|Нужно ли птиц подкармливать зимой?                                 |     |
|Верно ли, что птицы зимой не погибают от холода и голода?          |     |

Взаимопроверка
5. Итого урока
6. Нарисуйте свой морозный узор и подумайте, как же эти узоры появляются на
окнах?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Рычаг. Равновесие сил на рычаге" 7 класс

extracted_text:
РаботаКасимовойАделины7 класс
Тема:
Рычаг.
Равновесие сил на рычаге.
Рычаг представляет собой твёрдое тело,которое может вращаться вокруг неподвижной опоры.
Что такое рычаг?
Что такое плечо силы?
Плечо силы-это кратчайшее расстояние между точкой опоры и прямой,вдоль которой действует на рычаг сила.
Как найти плечо силы?
Чтобы найти плечо силы,надо из точки опоры опустить перпендикуляр на линию действия силы.
Правило равновесия рычага
Рычаг находится в равновесии тогда,когда силы,действующие на него,обратно пропорциональны плечам этих сил.

F1
F2

L1
L2
Момент силы
Моментом силы называют произведение модуля силы,вращающей тело,на её плечо.
M=FL
Правило моментов
Рычаг находится в равновесии под дейстием двух сил,если момент силы,вращающей его по ходу часовой стрелки,равен моменту силу вращающей его против хода часовой стрелки.
M1=M2


title: Конспект урока "Повесть А. С. Пушкина «Метель»" 6 класс

extracted_text:
                                  Аннотация
Образовательное учреждение: МБОУ «Михайловская РВ(с)ОШ»
Учитель: Лихачева Елена Алексеевна высшая квалификационная категория
Предмет: литература
Класс: 6
Тема урока:  " Повесть А.С.Пушкина «Метель» "
Тип урока: комбинированный
Учебно-наглядный комплекс:
    • мультимедийный проектор
    • компьютер
    • экран
    • электронная презентация по теме « Повесть А. С. Пушкина «Метель»
    • колонки для воспроизведения звука
    • раздаточный материал для учащихся.
         Представленный мною урок является  четвертым уроком  в серии уроков
   по творчеству А.С.Пушкина в 6 классе, по учебнику  «Литература»  6  класс
              .   Данный  урок  позволяет  развивать   у   учащихся   умение
   анализировать произведение, делать  выводы;  развивать  навыки  работы  с
    различными  источниками,  ресурсами  Интернета  для  поиска  информации,
   рассмотрения различных точек зрения на проблему и выработки на их  основе
   собственной позиции.
      На уроке решаются не  только  обучающие  задачи,    содержание   урока
   позволяет   воспитывать   у   учащихся   нравственно-духовные   ценности;
   формировать  ценностные позиции: семья, долг, честь, нравственный выбор.
    Содержание урока   развивает  навыки  чтения  с  извлечением  конкретной
   информации, ассоциативно-образное мышление. Формы  учебной  деятельности:
   групповая  работа,  беседа,  чтение  и  анализ  произведения.  На   уроке
   используется мультимедийная презентация, музыкальный фрагмент, отрывок из
   кинофильма, репродукция картины.  Информационные  технологии  значительно
   расширяют возможности предъявления учебной информации.
      Управление  обучением  с  помощью  компьютера  приводит  к   повышению
эффективности усвоения, активизации мыслительной деятельности учащихся. ИКТ-
технологии, которые применяются на данном уроке,  позволяют:
    • значительно сэкономить время на уроке;
    • повысить уровень наглядности в ходе обучения;
    • оживить учебный процесс;
    • стимулировать интерес к изучаемому предмету.
          Использование  готовой   презентации,   музыкального   фрагмента….
позволяет показать взаимосвязь литературы с другими видами искусства, а  это
является  неотъемлемой  частью  при  изучении  литературы.     Использование
компьютера   повышает эффективность урока, развивая мотивацию обучения,  что
делает процесс обучения успешным.
Разработка такого урока требует большой затраты сил, времени,  но  с  лихвой
окупается   позитивной   мотивацией   и   интересом   учащихся   к   учебно-
познавательной  деятельности.  Хочется  надеяться,  что  данный  урок  будет
востребован учителями литературы.
                                                _______________Е. А.Лихачева


title: Презентация "Магнитное поле" 9 класс

extracted_text:
Магнитное поле
Работа ученика 9 класса
МБОУ Александровской СОШ
Касимова Владислава
Магнитное поле.
       Из курса физики 8 класса вы знаете, что магнитное поле порождается электрическим током. Оно существует, например, вокруг металлического проводника с током. При этом ток создаётся электронами, направленно движущимися вдоль проводника. Магнитное поле возникает и в том случае, когда ток проходит через раствор электролита, где носителями зарядов являются положительно и отрицательно заряженные ионы, движущиеся навстречу друг другу.
     Поскольку электрический ток — это направленное движение заряженных частиц, то можно сказать, что магнитное поле создаётся движущимися заряженными частицами, как положительными, так и отрицательными.
Напомним, что, согласно гипотезе Ампера, в атомах и молекулах вещества в результате движения электронов возникают кольцевые токи.
На рисунке 85 показано, что в постоянных магнитах эти элементарные кольцевые токи ориентированы одинаково. Поэтому магнитные поля, образующиеся вокруг каждого такого тока, имеют одинаковые направления. Эти поля усиливают друг друга, создавая поле внутри и вокруг магнита.

Рис. 85. Иллюстрация гипотезы Ампера
Магнитную линию можно провести через любую точку пространства, в котором существует магнитное поле.
На рисунке 86 показано, что магнитная линия (как прямолинейная, так и криволинейная) проводится так, чтобы в любой точке этой линии касательная к ней совпадала с осью магнитной стрелки, помещённой в эту точку.

Рис. 86. В любой точке магнитной линии касательная к ней совпадает с осью магнитной стрелки, помещённой в эту точку
В тех областях пространства, где магнитное поле более сильное, магнитные линии изображают ближе друг к другу, т. е. гуще, чем в тех местах, где поле слабее. Например, поле, изображённое на рисунке 87, слева сильнее, чем справа.

Рис. 87. Магнитные линии ближе друг к другу в тех местах, где магнитное поле сильнее
Рассмотрим картину линий магнитного поля постоянного полосового магнита (рис. 88). Из курса физики 8 класса вы знаете, что магнитные линии выходят из северного полюса магнита и входят в южный. Внутри магнита они направлены от южного полюса к северному. Магнитные линии не имеют ни начала, ни конца: они либо замкнуты, либо, как средняя линия на рисунке, идут из бесконечности в бесконечность.

Рис. 88. Картина магнитного поля постоянного полосового магнита
Ещё одним примером неоднородного магнитного поля может служить поле вокруг прямолинейного проводника с током. На рисунке 89 изображён участок такого проводника, расположенный перпендикулярно плоскости чертежа. Кружочком обозначено сечение проводника. Точка означает, что ток направлен из-за чертежа к нам, как будто мы видим остриё стрелы, указывающей направление тока (ток, направленный от нас за чертёж, обозначают крестиком, как будто мы видим хвостовое оперение стрелы, направленной по току).
Из этого рисунка видно, что магнитные линии поля, созданного прямолинейным проводником с током, представляют собой концентрические окружности, расстояние между которыми увеличивается по мере удаления от проводника
Рис. 89. Магнитные линии магнитного поля,созданного прямолинейным проводником с током
На рисунке 90 показано магнитное поле, возникающее внутри соленоида — проволочной цилиндрической катушки с током. Поле внутри соленоида можно считать однородным, если длина соленоида значительно больше его диаметра (вне соленоида поле неоднородно, его магнитные линии расположены примерно так же, как у полосового магнита). Из этого рисунка видно, что магнитные линии однородного магнитного поля параллельны друг другу и расположены с одинаковой густотой.
Рис. 90. Магнитное поле соленоида
Для изображения магнитного поля пользуются следующим приёмом. Если линии однородного магнитного поля расположены перпендикулярно к плоскости чертежа и направлены от нас за чертёж, то их изображают крестиками (рис. 91, а), а если из-за чертежа к нам — то точками (рис. 91, б). Как и в случае с током, каждый крестик — это как бы видимое нами хвостовое оперение летящей от нас стрелы, а точка — остриё стрелы, летящей к нам (на обоих рисунках направление стрел совпадает с направлением магнитных линий).
Рис. 91. Линии магнитного поля, направленные перпендикулярно плоскости чертежа: а — от наблюдателя; б — к наблюдателю


title: Технологическая карта урока "«Странствия Одиссея» поэма Гомера" 6 класс

extracted_text:
Утверждаю ______________________
   От____ ________  _______г

Средняя школа имени Жамбыла

Открытый урок на тему :
Раздел Библейская мифология. Произведение Нового Завета

«Странствия Одиссея» поэма Гомера

    Провела: учитель русского языка и литературы    Вдовина  Т  А

2014 учебный год


Презентация "Функции и их графики на ОГЭ"


title: Презентация "Паспорт – основной документ гражданина РФ"

extracted_text:
Паспорт – основной документ
гражданина РФ
Паспорт гражданина Российской Федерации
Паспорт гражданина РФ – это документ, удостоверяющий личность.
Каждый гражданин, достигший возраста 14 лет, обязан получить паспорт.
В паспорте указываются личные данные гражданина РФ (ФИО, дата и место рождение, адрес регистрации и т.д.).
Гражданство – установленная законом связь человека с определенным государством
Гражданин – это человек, который обладает правами, свободами, несет определенные обязанности в обществе.
Из истории

Главный документ  – паспорт гражданина РФ. Паспорт (фр. passeport, итал. passaporto от латинского passus (движение) и porta (врата) — разрешение на проход через городские ворота в средние века.
В России первые паспорта стали выдавать с 1724года.
Какие документы нужны для получения паспорта:
Домовая книга
Две личные фотографии в черно-белом или цветном исполнении размером 35*45 мм;
Квитанция об оплате государственной пошлины в размере 300 рублей.
Копии паспортов родителей
Свидетельство о рождении
Первая страница паспорта РФ
Вторая страница
Третья страница
Срок действия паспорта гражданина:
от 14 лет – до достижения 20-летнего возраста;
от 20 лет – до достижения 45-летнего возраста;
от 45 лет – бессрочно.

Потеря паспорта

Потеря паспорта- это огромная проблема.

          Нужно немедленно сообщить официальным органам (полицию, миграционную службу)
Викторина «Паспорт»
1. Сколько страниц в паспорте?
Паспорт гражданина РФ
19
2. С какого возраста паспорт действует бессрочно?
С 45 лет
3. Что написано на первой странице паспорта?
Викторина «Паспорт»
4. На какой странице ставится личная подпись?
Да
На второй
6. Указывается ли в паспорте национальность?
Нет
5. Обладают ли страницы паспорта водяным знаком?
Викторина «Паспорт»
7. Что должен предпринять гражданин, потерявший паспорт?
При поступлении на учебу, при устройстве на работу
Немедленно заявить в ОВД
8. В каких случаях паспорт необходим?
При получении денег
При покупке билета на поезд или самолет и т.д.
Спасибо за внимание!
Рефлексия
Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились и можете помочь другим.

Вы считаете, что урок Вам понравился, но вам ещё нужна помощь.

Вы считаете, что было трудно на уроке.


title: Презентация "Получение и передача переменного электрического тока" 9 класс

extracted_text:
Получение и передача переменного электрического тока.
 Трансформатор
Подготовила: Трубицина Дарья. Ученица 9-ого класса. Александровской СОШ.
Электрический ток, периодически меняющийся со временем  по модулю и направлению, называется переменным током.
Для получения переменного тока используют в основном электромеханические индукционные генераторы, т.е. устройства, в которых механическая энергия преобразуется в электрическую.
Генератор переменного тока
1- статор,  2 – ротор,  3 – водяная турбина.
Передача электроэнергии
Q= I2Rt
Электрический ток нагревает провода линии электропередачи. При очень большой длине линии, передача энергии может стать экономически невыгодной. Снизить сопротивление линии весьма трудно.

Для сохранения передаваемой мощности нужно повысить напряжение в линии передачи .

Чем длиннее линия передачи, тем выгоднее использовать более высокое напряжение.
Трансформатор.

Коэффициент трансформации

Вывод: 1) K<1,если N2>N1 или U2>U1 –повышает U.
  2)  K>1, если N2<N1 или U2<U1 – понижает U.

Схема передачи и распределения электроэнергии
Применение в источниках питания.
Для питания разных узлов электроприборов требуются самые разнообразные напряжения. Например, в телевизоре используются напряжения от 5 вольт, для питания микросхем и транзисторов, до 20 киловольт, для питания анода кинескопа. Все эти напряжения получаются с помощью трансформаторов (напряжение 5 вольт с помощью сетевого трансформатора, напряжение 20 кВ с помощью строчного трансформатора). В компьютере также необходимы напряжения 5 и 12 вольт для питания разных блоков. Все эти напряжения преобразуются из напряжения электрической сети с помощью трансформатора со многими вторичными обмотками.
Трансформаторные модули, разработанные для интернет телефонии и сетей интернет.
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Птицы, их разнообразие" 1 класс

extracted_text:
                          Тема: «Птицы, их разнообразие.» 26.02.2014г.

Цели:
 Предметные:
 - обобщить знания учащихся о многообразии птиц;
 - формировать умение отличать птиц от других животных по их существенным признакам;
 - формировать умение видеть причинно - следственные связи на примере значения птиц для жизни человека и природы;

Метапредметные:
 Формирование личностных универсальных учебных действий:
 - формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
 - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Формирование регулятивных универсальных учебных действий:
 - принимать и сохранять учебную задачу;
 - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
 - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 - адекватно воспринимать оценку учителя;
 - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий:
 - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
 - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 - формулировать собственное мнение и позицию;
 - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 - строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
 - контролировать действия партнера;
 - использовать речь для регуляции своего действия;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ход урока

1. Организационный момент.  Эмоциональный настрой. (Создание благоприятной психологической обстановки)
- Ребята, сегодня к нам пришли гости. Повернитесь, хором поздороваемся. А теперь повернитесь ко мне. Повернитесь друг к другу и улыбнитесь. Пожелаем друг другу хорошего настроения и успехов в работе.
Теперь можно сесть, по удобнее. Проверьте свою посадку и готовность к уроку.

2.Проверка домашнего задания
Загадки о млекопитающих.
Мой белый брат во льдах живет
 И рыбу ест морскую,
 А я люблю пчелиный мед
 И ягоду лесную.
(медведь)
Вместо хвостика – крючок,
 Вместо носа – пятачок.
 Пятачок дырявый,
 А крючок вертлявый.
(свинья)
Лежала между ёлками
 Подушечка с иголками.
 Тихонечко лежала,
 Потом вдруг убежала.
(ёж)
У косого нет берлоги,
 Не нужна ему нора.
 От врагов спасают ноги,
 А от голода – кора.
(заяц)
Зверька узнали мы с тобой
 По двум таким приметам:
 Он в шубе серенькой зимой,
 А в рыжей шубке - летом.
(белка)
Он ходит голову задрав,
 Не потому, что гордый нрав,
 Не потому, что важный граф,
 А потому, что он ...
(жираф)

На доске в разделе «Млекопитающие» дети располагают рисунки.
-К какой группе относятся эти животные? (млекопитающие)
-Что именно вы узнали о млекопитающих? Почему их так называют?
- Вопрос на смекалку: животные – часть живого в природе, как и растения. Чем же они отличаются от растений?
Учащиеся:
- Животные отличаются от растений и грибов тем, что они способны самостоятельно передвигаться.

3.Сообщение темы и целей урока.
Учитель:
- Сегодня мы с вами продолжим наше удивительное путешествие в мир животных и
познакомимся с еще одной группой животных. А вот,  какой именно,  вы скажите мне сами, когда разгадаете кроссворд на с.14 П.Т. №5

- Кто же догадался о какой группе пойдет сегодня речь?
- Конечно же, о группе  птиц. Тема урока «Птицы, их разнообразие». Слайд-1
- Как вы думаете, а что именно о птицах мы будем говорить?
- Кто сможет сформулировать цели урока? (ответы детей)
-А цели: познакомиться  с многообразием птиц, выделить существенные и отличительные признаки, чтобы уметь выделить птиц из других групп животных. Слайд -2

4.Открытие новых знаний.
Многообразие птиц.
-Сейчас, мы отправимся в лес и понаблюдаем за птицами, услышим их голоса.
-Ваша задача внимательно смотреть и думать, чем же они отличаются от других животных? И как они отличаются друг от друга? (просмотр видео) Слайд-3

Главные отличия птиц от других животных
Учитель:
- Птиц на нашей планете огромное множество. Их объединили в одну группу, потому, что у них есть такие признаки, которые являются для всех птиц общими. Давайте сравним птиц и узнаем, что их объединяет, а какие признаки характерны только каждой отдельной птицы.

- И так, какие характерные признаки птиц мы можем выделить? Чем же они похожи друг на друга?
 Имеют две ноги. Тело покрыто перьями. Имеют хвост, крылья.

Работа в тетради с.15 №6
Игра «Концовки»: учащиеся читают сообщение о птицах и  заканчивают фразу: «Число ног -2. Тело покрыто перьями. Есть клюв и крылья».  Слайд-4

                                  Физминутка          Слайд-5-10

Работа с разрезными карточками

– Найдите картинки с изображением птиц, которых можно наблюдать у водоема.
 – Найдите картинки с изображением птиц, которых можно наблюдать в лесу, в парке, у нас во дворе.
 - На какие две группы мы разделили наших птиц по месту их обитания? Как бы вы их назвали?
 - Правильно мы получили две группы птиц: водоплавающие и сухопутные птицы.
- Подумайте, какой  признак поможет вам узнать водоплавающих птиц? Слайд-11-14

Проверьте свой ответ. Учебник С.35
У водоплавающих птиц между пальцами есть кожистые перепонки, которые им помогают плавать.
- А сейчас сравните клювы и ноги разных птиц?. (учебник с.35)
- Скажите, почему они такие разные? (разная среда обитания, способ питания, способ передвижения)
  Выполним задание в печатной тетради с.15 №7
- Зачем птице нужны перья?
(Перья у птиц различаются по своему назначению: одни перья нужны птице для полёта, для управления в полёте  телом, другие перья защищают птицу от холода)

-Рассмотрите перья птиц Учебник на с.37. Слайд-15
-Держали ли вы когда-нибудь в руках перо птицы?
-Какое оно: лёгкое, тяжёлое, тёплое, холодное?
Вывод; общий признак у всех птиц-перья. Тело у всех птиц покрыто перьями

-   Птиц на земле очень много - около 9 тысяч видов. Только в России их насчитывают более 760 видов. Есть птицы очень большие, чуть ли не двух метровой величины есть и совсем, крошечные, не больше бабочки  или стрекозы, весящие несколько граммов. Есть птицы, которые могут летать выше облаков, а есть и такие, которые вовсе не могут летать. Одни птицы живут в лесу, другие - в степи. Но есть, и такие птицы, которые  живут только в пустыне или горах. А другие - только на берегу моря.
Одни птицы питаются рыбой, другие - насекомыми. Есть хищные птицы, которые поедают других зверей и птиц, а есть «вегетарианцы», которые едят только растительную пищу, в основном ягоды и семена.
  Одни птицы селятся в дуплах, а другие вьют гнёзда на земле или в ветвях деревьев и кустов.

  Все они такие разные, но все они радуют нас. Одни птицы радуют своей окраской. Другие доставляют нам удовольствие своим пением.

Значение птиц  для природы.
-Какую пользу приносят птицы природе? (одни птицы избавляют растения от вредителей. Другие разносят их семена)
Учебник с.36 – рассказ Чарушина
- О какой птице написан рассказ?
-Какую пользу дятел  приносит лесу?
Прочитайте вывод на с.36

Поиграем в игру

Я называю птиц, вы машете «крыльями», как только прозвучит название, не относящееся к птицам, надо захлопать в ладоши.
Прилетели птицы: голуби, синицы, галки и чижи, мухи и стрижи….
Прилетели птицы: голуби, синицы, галки и чижи, чайки и стрижи, аисты, вороны, дятлы, макароны….
Прилетели птицы: голуби, синицы, галки и чижи, чайки и стрижи, лебеди, коровы, аисты и совы…
Прилетели птицы: голуби, синицы, галки и чижи, чайки и стрижи, сороки и грачи, вороны и врачи…
Прилетели птицы: голуби, синицы, галки и чижи, чайки и стрижи, аисты, кукушки, совы и ватрушки…
Прилетели птицы: голуби, синицы, галки и чижи, чайки и стрижи, лебеди и утки…

V.Рефлексия.
 - Подведём итог нашего урока?
 - Ребята, мы решили поставленные цели в начале урока?
 - Что вам запомнилось о птицах?

За то, что вы слушали внимательно
Задания выполняли старательно
Хочу я картинки с птичками вам подарить
Картинки раскрасьте
И на следующий урок принесите.

- Ребята, а вам на дом по желанию хочу предложить выполнить творческую работу: найти, где встречаются птицы «Птицы в загадках, стихах, пословицах и поговорках, рисунках, памятниках»  можно нарисовать птиц.


title: Презентация "Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи"

extracted_text:
ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ  ЗНАНИЙ И ПРАВИЛА ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ.
Дармин В.В
МБОУ Александровская СОШ
Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательнго аппарата.

Ушиб – при ударе твёрдым тупым предметом или падении на твёрдую поверхность возникают закрытые повреждения тканей.
Типичные признаки ушиба:
- боль, усиливающая при движении
- припухлость тканей (отёк)
- кровоподтёк
- нарушение функций (при сильном ушибе ноги невозможно бегать, прыгать, ушибленной рукой трудно поднимать и даже передвигать вещи)

Растяжение
Механическое воздействие на мягкие ткани не очень большой силы в виде продольной тяги может вызвать растяжение связок и повреждение кровеносных сосудов.
Чаще всего такие травмы бывают на верхней и нижней конечности – в плечевом и голеностопном суставах.

Вивих - смещение костей относительно друг друга в области сустава.

Заметны изменение формы сустава, необычное положение конечности, изменение её длины, пострадавший испытывает боль в суставе, невозможность движения в нём.
Признаки вивиха:

Разрыв – быстрое механическое воздействие на мягкие ткани с большой силой может вызвать разрывы связок, мышц, сухожилий, сосудов и нервов.


title: Системность знаний как условие подготовки к ГИА

extracted_text:
Системность знанийкак условие подготовки к ГИА
учитель русского языка и литературыМБОУ «Красногвардейская школа №1»Баштанник Лариса НиколаевнаРеспублика Крым
	Порядок освобождает мысль.                                                                         Рене Декарт 	Большое количество правил часто обусловливается невежеством учёных; вещи, которые можно свести к единому и всеобщему принципу, утрачивают свою ясность, когда их разбивают по многим специальным правилам.                                                                         Рене Декарт
Части речи
С- имя существительное
П-имя прилагательное
Ч-имя числительное
М-местоимение
Г-глагол
Н-наречие

         предлог

         союз

         частица

Самостоятельные части речи

Правописание не

Н/НН в П,ПР,Н (прилагательном, причастии, наречии)

Е?И в окончании

Весь, всякий,
каждый, любой

Разряды местоимений

Чередование в корнях
1. Нормы употребление предлогов. Обособление обстоятельств

2. Омоформы: правописание предлогов/существительных/деепричастия

3. Омоформы: правописание предлогов/существительных

Употребление и правописание производных предлогов
Контроль
1. (В)ТЕЧЕНИ.. многих дней продолжалось извержение вулкана.
2. (В)ПРОДОЛЖЕНИ.. нашего разговора заинтересованы.
3. (В)ЗАКЛЮЧЕНИ.. выступления подведены итоги.
4. (В)ЗАКЛЮЧЕН.. медкомиссии прописаны…
5. Никто не имел права вмешиваться (В)СЛЕДСТВИЕ.
6. (В)СЛЕДСТВИ.. (не)погоды.
7. Министр (НА)ВСТРЕЧУ(не)прибыл.
8. (НА)ВСТРЕЧУ министру выехал прем..ер.
9. Пр..тяжение между парой электронов может возникать, (НЕ)СМОТРЯ на то что они находят..ся далеко друг от друга.
10. Я хочу поговорить с вами (НА)СЧЁТ квартиры.
11. (В)ВИДУ скорого окончания плавания настроение команды улучшилось.
 12. (В)ТЕЧЕНИ.. суток М.В. Ломоносов наблюдал прохождение Венеры по солнечному диску и (В)ПОСЛЕДСТВИИ опубликовал свои выводы

Ключ к ответам
1. (В)ТЕЧЕНИ.. многих дней продолжалось извержение вулкана.
2. (В)ПРОДОЛЖЕНИ.. нашего разговора заинтересованы.
3. (В)ЗАКЛЮЧЕНИ.. выступления подведены итоги.
4. (В)ЗАКЛЮЧЕН.. медкомиссии прописаны…
5. Никто не имел права вмешиваться (В)СЛЕДСТВИЕ.
6. (В)СЛЕДСТВИ.. (не)погоды.
7. Министр (НА)ВСТРЕЧУ(не)прибыл.
8. (НА)ВСТРЕЧУ министру выехал прем..ер.
9. Пр..тяжение между парой электронов может возникать, (НЕ)СМОТРЯ на то что они находят..ся далеко друг от друга.
10. Я хочу поговорить с вами (НА)СЧЁТ квартиры.
11. (В)ВИДУ скорого окончания плавания настроение команды улучшилось.
12. (В)ТЕЧЕНИ.. суток М.В. Ломоносов наблюдал прохождение Венеры по солнечному диску и (В)ПОСЛЕДСТВИИ опубликовал свои выводы

		Комплексный анализ текста
		Ещё один дар дала нам наша Россия: это наш дивный, наш могучий, наш поющий язык.
		В нём вся она – наша Россия. В нём все дары её: и ширь неограниченных возможностей, и богатство звуков, и слов, и форм; и стихийность, и нежность; и простота, и размах, и парение; и мечтательность, и сила; и ясность, и красота.
	В нём гудение далёких колоколов и серебро ближних колокольчиков. В нём ласковые шорохи и хрусты. В нём травяные шелесты и вздохи. В нём клёкот, и свист, и щебет птичий. В нём громы небесные, и рыки звериные, и вихри зыбкие, и плёски чуть слышные. В нём – вся поющая русская душа: эхо мира, и стоны человеческие, и зерцало божественных видений…
         	Это язык острой, режущей мысли. Язык трепетного, рождающегося предчувствия. Язык волевых решений и свершений. Язык парения и пророчеств. Язык неуловимых прозрачностей и вечных глаголов.
         	Это язык зрелого самобытного национального характера. И русский народ, создавший этот язык, сам призван достигнуть душевно и духовно той высоты, на которую зовёт его язык.
         	Горе нам, что не умели мы беречь наш язык и бережно растить его – в его звучании, в его закономерной свободе, в его ритме и в ризах его органически выросшего правописания.
Не любить его, не блюсти его – значит не любить и не блюсти нашу Родину.
                                                                       Русский философ 20 века Иван Александрович Ильин
О/Ё после шипящих

О – Л - определенно-личные

Н – Л - неопределенно-личные

ОБ     - обобщенно-личные

2 - Н  - двусоставные неполные
Односоставные предложения
Еду.
Ждут.
Цыплят по осени считают.
Пришел, увидел, победил.
Н - назывные
Б - безличные
Парные глухие
Йотированные
Классификация звуков
     З  звонкие
    С  глухие

     ъ                 ьи  еёюя

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Письмо строчной буквы э" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: Письмо строчной буквы э.
Тип урока: Изучение и первичное закрепление знаний и способов деятельности.
Цели урока:
Образовательные: Сформировать в памяти ясный, четкий образ буквы. Отработать начертание буквы в целом. Учиться списыванию с рукописного  и печатного текста, формировать навык грамотного письма.
Развивающие: развивать мыслительные операции, устную и письменную речь учащихся, развивать фонематический слух, мелкую моторику руки; работать над культурой речи учащихся, учить чётко и правильно выражать свои мысли.
Воспитательные: воспитывать потребность в знаниях, воспитывать умение работать в коллективе, в парах, воспитывать чувства взаимопомощи, взаимоотношения.

Оборудование: таблица «Звуки речи», звуковичок Э, картинки солныщка, тучки, дождика, 2 зонтика (красный и оранжевый), магнитные буквы ж, я, е, ы, у, й, ц, ё, р, ч; карточки для индивидуальной работы с буквами для зачеркивания карточки с письменными строчными буквами э, х, ж, с; таблица «Буквы Ээ», сигнальные карточки, рисунки пирамидок (кольца незакрашенные), карточки со словами (в, два, доме, этажа, этом),  разные элементы букв; картинка,  изображающая устную речь.
                                                         Ход урока

I. Организационный момент
Раз, два, три, четыре, пять –
Урок пора нам начинать.
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
Настрой на урок.
Глазки смотрят и всё … (видят), ушки слушают и всё … (слышат), голова хорошо … (думает).
II. Сообщение темы  и задач урока.
- С какой буквой мы познакомились на уроке чтения? Какой звук она обозначает?
Это звук гласный  или согласный? Почему гласный?
- Как вы думаете, какую букву будем учиться писать на уроке письма?
1-й слайд - Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами строчную букву «э», которая обозначает гласный звук [э]. Повторим изученное  о звуках и буквах русского языка, о предложении, будем учиться делать выводы, учиться видеть в словах орфограммы, чтобы писать без ошибок.
III. Актуализация опорных знаний .
2-й слайд- Ребята, к нам за помощью обратились сказочные герои. У них рассыпалась пирамидка и они не могут кольца поставить в правильном порядке. Поможем им? Давайте выполним  первое задание.
Игра «Помоги буквам»
-  Однажды буквы вышли погулять. Светило яркое солнышко (ВЫСТАВЛЯЮ КАРТИНКУ СОЛНЫШКА). Вдруг набежала туча (появляется картинка тучи), пошел дождь. Буквы спрятались под оранжевым  и красным зонтиками. Какие буквы спрятались под каждым зонтиком? (Под красным – гласные, под оранжевым – согласные).
К доске прикреплены "зонтики" и буквы ж, я, ы, е, у, й, ц, ё, р, ч. Два ученика работают у доски, прячут буквы под зонтики, гласные - под красный (я, у, е, ё), согласные - под оранжевый (ж, к, й, ц, р, ч), потом объясняют свой выбор.
Все остальные работают индивидуально на карточках. Девочки зачеркивают только гласные буквы, мальчики – согласные. Самопроверка (по доске).

- Молодцы, ребята, не дали буквам намокнуть, спрятали все буквы правильно.
- Посмотрите на согласные буквы. Какие из них обозначают всегда твердый согласный звук? (ж, ш). Назовите всегда мягкие согласные звуки (ч, й).
- Посмотрите на гласные буквы и назовите гласные второго ряда. Какую роль они выполняют? (Показывают на мягкость согласного звука и могут обозначать два звука)
- Когда они обозначают два звука?
- В какой букве из гласных второго ряда спрятался звук [э]?
- Чем звук отличается от буквы? (Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем, видим и читаем).
Запомните:
Звук не можем мы увидеть
И не можем в руки взять.
Озорного невидимку
Можем ухом различать.
А ещё – произносить,
Но не трогать и носить.
Мы правильно выполнили 1-е задание, можем надеть первое. О чем мы говорили, что повторяли? (Звуки и буквы).
3-й слайд.  Первое кольцо - ПИРАМИДКИ: ЗВУК – БУКВА
IV. Упражнения в написании букв, слогов, предложений.
- Посмотрите еще раз на печатные и письменные буквы: строчную э и заглавную Э. Одинаковые ли они по написанию? (да)
- Когда мы используем заглавные буквы на письме?
1.Знакомство с буквой. Анализ письменной буквы.
- Посмотрите, как выглядит письменная строчная буква э (выставляю табличку).
Поэлементный анализ буквы
- Из каких элементов состоит буква э? (из двух  – левого полуовала и маленькой горизонтальной линии  посередине).
- В написании каких букв есть такой же элемент  -  полуовал?
- Да, этот элемент уже знаком нам, когда мы писали букву х, ж, с. Значит, научиться писать строчную букву  э,  я думаю, нам не составит труда.
Конструирование буквы из элементов
Игра «Буква рассыпалась» (На доске прикреплены разные элементы букв)
- Ребята, помогите мне, пожалуйста! Письменная буква э рассыпалась на отдельные элементы. Кто мне поможет собрать букву?
    4-й слайд   «Буква э на с дивится, словно в зеркало глядится. Сходство есть наверняка, только нету языка!» (А. Шибаев.)
Комментированный показ учителем на доске.
- Начинаем писать букву э немного ниже линии верхней рабочей строки, ведем вверх  до рабочей строки, округляем, ведём  вниз до нижней линии, затем закругляем  влево. Пишем второй элемент буквы – короткую горизонтальную линию посередине полуовала.
5-й слайд .Физминутка. Упражнения для глаз. Зарядка для глаз.
2. Отработка написания новой буквы в прописи
- Давайте научимся писать эту букву.
- Откройте прописи (Я тетрадь свою открою и ….), положите их наклонно, сядьте ровно.
- Смотрите, нас на страничке кто-то встречает. Кто это?  Это представитель народности эскимосов. Эскимосы - это жители Крайнего Севера нашей страны, как и ханты, ненцы, якуты. Это их жилище (слайд)
6-й слайд. - Что у него в руках? (мороженое)
- Как оно называется – эскимо – это сливочное или молочное мороженое в шоколадной глазури на палочке).
- Где стоит изучаемый звук в этом слове? (в начале слова)
Обведение элементов букв по контуру и узора в широкой строке.
- Откуда нужно начинать писать букву? (сверху). Как узнали? (черная  стрелочка).
 Обведите элементы букв, всю букву, в широкой строке добавьте еще 2 элемента.
7-й слайд- Наблюдение за письмом буквы по презентации (пишется с одним отрывом).
Что необходимо для качественного выполнения задания?

Помнить о правилах  письма:
1. Посадка и наклон букв.
2. Расстояние между буквами.
3. Высота букв.
Письмо буквы  э в рабочей строке.
- Обведите  самую красивую букву, покажите другу по парте
Дети проводят самоанализ.
- Что говорят, когда рыба срывается с крючка? (эх!)
-Письмо слова эх. Сколько в нем слогов? Почему один?
- Отгадайте загадку, о чем идет речь?
Живет без тела, говорит без языка.
Никто его не видит, а всякий слышит.
- Звуковой анализ слова эхо, (2 слога, закрашиваем согл.тверд.звук [х], какой слог ударный?). Сколько букв и звуков в этом слове? Запись слова.
Вывод. - Из каких же частей состоят слова? (Из слогов)
          Физминутка активная
8-й слайд- Надеваем второе кольцо -  СЛОГ.
3. Работа над предложением.
9-й слайд запись    поиграемвэхо
-Прочитайте. Что можете сказать о записи? (Записано с ошибками)
- Какое задание могли бы вы предложить?
 - Исправить ошибки. Записать письменными буквами. Как назовем эту запись?
- Это предложение, значит надо писать с большой буквы и в конце поставить точку и слова писать отдельно. Исправьте ошибки.(На презентации сама исправляю после ответов детей фломастером)
-  Сколько слов в этом предложении? Проверьте себя по прописи. Запишем это предложение письменными буквами. Но вначале подготовим пальчики.

Пальчиковая гимнастика
Елка быстро получается,
Если пальчики сцепляются.
Локотки ты подними,
Пальчики ты разведи.

10-й слайд. Дети записывают предложение с комментированием.
Вывод. Из чего состоит предложение? (Из слов)
11-й слайд-  3 КОЛЬЦО ПИРАМИДКИ: СЛОВО.
4. Работа над словами.
- Продолжим работать над словами.
12-й слайд. - Прочитайте записи на двух следующих строчках: это, этот, этажи, эти.
-  Какое слово лишнее? Почему? (оно трехсложное, потому что …)
Какое правило правописания есть в этом слове? (сочетание жи)   ФЛОМАСТЕР!!!   Подчеркиваю     (если не сразу находят, прошу найти трехсложное слово – этажи).
- В каком числе стоит это слово, сколько предметов оно обозначает?
- Прочитайте оставшиеся слова - это, этот, эти.
- Эти слова не называют предмет, а только указывают на него. Например, это – дерево, …(дети дополняют – солнце, зеркало и т.д.)
 Эти – цветы, ….
Этот - мальчик, …
- Посмотрите внимательно на все слова, как буква э соединяется с другими буквами? (снизу, т.е. при помощи нижнего соединения)
- Запишите самостоятельно по одному слову, поставьте в словах ударение.
- Прочитайте слова, в которых ударение падает на первый слог.ФЛОМАСТЕР –ставлю ударение.
5. Работа с деформированным предложением.
13-й слайд. Даны  слова: в, два, доме, этажа, этом.
- Можно ли эту запись назвать предложением? Почему?
Работа в парах. Подумайте вместе и обсудите, как надо поменять местами слова, чтобы получилось предложение.
Проверка.
- Какие надо знать правила записи предложения?
Запись предложения с комментированием.
14-й слайд. В этом доме два этажа.
- Назовите слово, в котором есть мягкий согласный звук (доме). Назовите этот звук [м’]. Почему он мягкий? Какой буквой он обозначен? («эм»)
Вывод. Что можно составить из слов? (Предложение)

15-й слайд. 4 КОЛЬЦО ПИРАМИДКИ: ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
- Как называется все, что мы сейчас произносили? (Речь)
- Какая бывает речь? (устная и письменная речь)
Учитель показывает картинки, а дети соотносят её с устной или письменной речью.
- Если речь письменная – топаем ножками, устная – хлопаем в ладоши.
- Определите, к какой речи отнесем картинку?
Показ картинки, на которой изображена мама, читающая сказку.
16-й слайд. 5 КОЛЬЦО ПИРАМИДКИ: РЕЧЬ.
V. Рефлексия.
Цель: формирование самооценки и самоанализа.
- Посмотрите, какую пирамидку мы собрали. Давайте прочитаем еще раз порядок колец (Всё, что мы произносим – это речь. Она состоит из … и т.д.). На партах у вас тоже лежат пирамидки, но одно кольцо не раскрашено:
если вам всё понятно, о чем мы говорили на уроке, то закрасьте его в зеленый цвет,
если есть ещё над чем поработать, остановится на немного, то в желтый цвет,
если вам многое не понятно, то в красный цвет.
Используется  метод “Светофор”:
зеленый – иди,
желтый – подожди,
красный – стой.
- Спасибо за помощь сказочным героям. Они вас благодарят за хорошую дружную работу.


title: Конспект урока "Строчная буква ж" 1 класс

extracted_text:
Русский язык 1 класс
(Обучение письму)
Тема: Строчная буква ж
Цель: сформировать у учеников четкий образ строчной буквы ж, научить писать эту букву по двигательным элементам в заданной последовательности; закреплять знания детей о звуке, развивать орфографическую зоркость; вырабатывать правильность посадки при письме.
Предметные результаты: обучающийся определяет на слух и характеризует звук (ж), находит его в слого-звуковых схемах, пишет строчную букву ж, знает правило правописания сочетания жи, пишет слоги, слова с буквой ж.
Метапредметные результаты: обучающийся контролирует выполнение учебной задачи, использует базовые предметные понятия (о непарности по мягкости/ твердости согласных), работает со знаково – символическими средствами представления информации (слого-звуковая схема), анализирует звуковой состав слова, сопоставляет его с буквенной записью.
Личностные результаты: обучающиеся сотрудничают с учителем и сверстниками.
Ход урока
Организация начала урока.
                  Долгожданный дан звонок-
                  Начинается урок.
Изучение материала урока
Отгадайте загадку.
Жу- жу- жу,
Я на ветке сижу,
Я на ветке сижу
И звук  ж твержу
- Откройте пропись на с.16. Рассмотрите синий прямоугольник и задания на странице прописи, определите тему урока. (Строчная буква ж). – Учитель вешает на доску плакат с буквой ж.
- Чему научимся на уроке? (Писать строчную букву ж, слова и предложения с буквой ж, сочетания жи).
2. Основной этап.
Слого-звуковой разбор слова
- А теперь проведем слого-звуковой разбор слова жук. Сколько слогов, почему? Какие звуки слышите? Закрасьте схему. И т.д.
- Какой звук обозначает буква ж? Дайте ему характеристику. (Согласный, звонкий, твердый).
Письмо строчной буквы ж
- Сравните печатную и письменную букву ж. (У письменной буквы ж есть закругления вверху и внизу справа и слева).
- Из каких элементов состоит строчная буква ж? ( 2 полуовала повернуты вправо и влево и наклонной линии).
- Посмотрите презентацию о написании строчной буквы ж.
- Давайте подготовим руки к письму и проведем пальчиковую гимнастику. Погладьте и разотрите свои руки. Положите кисти рук на стол, широко раздвинув пальцы. Сдвигайте пальцы и раздвигайте поочередно. Прижимайте по одному пальчику каждой руки к другим пальцам и разжимайте по одному.
- Посмотрите ещё раз на доску, как нужно писать букву ж. (Начинаю писать чуть ниже верхней линии рабочей строки;; пишу полуовал, открытый слева; возвращаюсь по написанному; чуть выше нижней линии рабочей строки отклоняюсь вправо и веду вверх до верхней линии рабочей строки; пишу вниз прямую наклонную линию; возвращаюсь вверх по написанному и чуть выше нижней линии рабочей строки отклоняюсь вправо и пишу полуовал, открытый вправо.)
- Давайте пропишем букву ж в воздухе.
- Проверьте свою посадку при письме, положение тетради. Приступайте к написанию буквы по точкам и самостоятельно на 1 и 2 строке.
II. Тренировочные упражнения
1. Написание слогов и слов с буквой ж
- Какие соединения букв на следующей строке? (жа –верхнее, же – среднее, жл –нижнее, жв –верхнее )
- Прочитайте слова. (жажда, дружба). Что они обозначают? Запишите слова по образцу.
2. Работа в парах
- Прочитайте слова следующей строки. Обсудите в парах, какое слово требует проверки? (уж). Почему ? (на конце парная согласная ж). Подберите проверочное слово.
- Напишите слова по образцу.
3. Физкультминутка
На лужайке, на ромашке
Жук летал в цветной рубашке.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Я нашла себе жука
На большой ромашке.
Не хочу держать в руках—
Пусть лежит в кармашке.
Лапок шесть, глазок два,
Трещинка на спинке.
Вот хорошая трава,
На, поешь травинки.
Ой, упал, упал мой жук
Нос испачкал пылью.
Улетел зеленый жук,
Улетел на крыльях.
4. Письмо слов с сочетанием жи
- Прочитайте правило, какое мы должны запомнить, хором. Прочитайте слова, запишите их по образцу и подчеркните сочетание жи.
- Какое правило объединяет слова последней строки? (сочетание жи). Будьте внимательны, нет образцов, нужно печатные буквы заменить письменными. Напишите слова, подчеркните жи. Какое слово в этой строке можно исключить и по какому признаку? (жили – прошедшее время).
5. Ребус
С 3 Ж
с – три – ж
III .Итог урока
- Чему научились?
- Какое правило повторили?
- Что больше всего понравилось на уроке?
IV. Рефлексия
- Выполнена ли учебная задача урока?
- Оцените свою работу. Нарисуйте карандашом вверху в прописи смайлик грустный или веселый.


title: Конспект урока "Земля, с днём рождения тебя"

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

                       ДЕТСКИЙ САД   № 8 « ЗВЁЗДОЧКА»

   ПОДГОТОВИЛА: ВОСПИТАТЕЛЬ

   НАУМЕНКО Н.В.

                               СТ. ЕГОРЛЫКСКАЯ
                                    2016г

Программное содержание. Углубить представления об условиях жизни  на  Земле,
о разных природных зонах  (есть  территории,  где  жить  легко:  плодородные
земли, леса,  умеренный  климат;  есть  горы,  пустыни,  где  жить  трудно).
Формировать  чувство  гордости  за  родную  планету  (единственную  живую  в
Солнечной системе). Пробуждать желание сделать приятное для  Земли,  сказать
хорошие слова, выразить свои добрые намерения в рисунке.

Материал. Глобус,  картинки  с  изображением  разных  природных  зон  Земли;
материал  для  изодеятельности,  клей;  изображение  Земли   в   космическом
пространстве (в середине листа бумаги -  белый  круг  диаметром  25  см,  он
разлинован для равномерного написания слов, вокруг  атмосфера  планеты  (2-3
см), голубой цвет которой постепенно переходит в фиолетовый  цвет  космоса);
инопланетянин ( взрослый);  коробочка  с  маленькими  бумажными  звездочками
голубого цвета.

                                 Ход занятия

Воспитатель (включает запись «Посадка самолета»).  Вы  слышали:  приземлился
самолет. К нам прилетел гость. Сейчас он придет.

Раздается стук в дверь, и появляется Инопланетянин с коробочкой,  где  лежат
звездочки голубого цвета.

Инопланетянин.  Здравствуйте,  ребята!  Вы  меня  узнали?  Кто  я?   Да.   я
Инопланетянин. Скоро праздник - День Земли. Вы все к нему готовитесь.

Дети. Верно. Скоро у нашей планеты Земля день рождения.

Инопланетянин. Я принес с собой  коробочку  со  звездочками.  Ими  мы  будем
награждать детей за правильные ответы.

Воспитатель. Спасибо тебе! Проходи, садись вместе с  детьми  и  слушай.  Что
здесь изображено? (Показывает макет Солнечной системы.) Верно,  это  планеты
Солнечной системы. Правильно ли, Инопланетянин, ответили дети?

Инопланетянин. Да, это планеты Солнечной системы (дает звездочку).

Воспитатель. Какая по счету по отношению к Солнцу планета Земля? (За  каждый
правильный ответ ребенок получает звездочку.) Чем уникальна наша Земля?  Что
есть на Земле, чего нет ни на одной другой планете? (На планете  Земля  есть
жизнь.)

Инопланетянин. Какие условия для жизни всего живого есть  на  Земле?  (Вода,
воздух, тепло, пища.)
Воспитатель. Одним из главных условии жизни на  Земле  является  воздух.  Он
повсюду.  Как  вы   думаете:   кому   нужен   воздух?   (Ответы.)   Покажите
Инопланетянину, как вы дышите. (Дети глубоко вдыхают и выдыхают воздух.)
Инопланетянин. Я знаю, что всем живым существам на Земле  необходим  чистый,
свежий воздух, тогда все будут веселы и здоровы.
Воспитатель. Не менее важным условием жизни на Земле  является  вода.  Какая
вода нужна для питья? (Пресная, чистая.)
Инопланетянин. Покажите на глобусе, где  на  Земле  есть  пресная  вода?  (В
реках и озерах.) А что вы можете сказать про воду океанов и морей? Ведь  там
много воды. (Ее нельзя пить, она соленая)

Воспитатель. В океанах и морях, конечно, много воды, но  она  горько-соленая
и для питья не годится. Кому нужна вода? (Ответы.) Посмотри,  Инопланетянин,
в стакане питьевая вода, она чистая, ее можно пить.

Инопланетянин (рассматривает воду и пробует ее). Ох, и вкусна  же!  Спасибо!
А много ли на Земле пресной воды? (Пресной мало, ее надо беречь)

Воспитатель. А в каких природных зонах Земли воды мало? (В пустынях)

Инопланетянин. Покажите на глобусе пустыни. (Показывают)

Воспитатель. Легко ли жить в пустыне без  воды?  (Ответы.)  Да,  в  пустынях
очень жарко и мало воды. Поэтому там обитают только те растения и  животные,
которые приспособились к жизни в таких условиях. Их немного.

Инопланетянин. Скажите, кто же живет в пустыне? Какие растения  там  растут?
(Ответы.)

Воспитатель. Как живется там, где много пресной воды? (Ответы)

Инопланетянин. Что  же  нужно  для  жизни  растениям?  (Вода,  воздух.)  Чем
питаются животные? (Ответы) А  пища  для  человека  есть  на  Земле?  (Есть,
человек сам выращивает овощи, фрукты, домашний скот...)

Воспитатель.  Верно,  на  Земле  все  живые  существа   находят   для   себя
пропитание.

Инопланетянин.  Тепло  или  холодно  на  Земле?  (В  разных  местах   разная
температура) Где очень жарко? (Ответы.) Очень холодно? (Ответы.)

Воспитатель (выставляю картинки с изображением Южного и Северного

полюсов). Что это? (Ответы.) Правильно,  это  ледяные  пустыни  Северного  и
Южного полюсов. Но и там некоторые животные  приспособились  к  определенным
условиям жизни.

Так, в крови у рыб образуются особые  вещества,  не  дающие  им  замерзнуть.
Тюлени пережидают сильные морозы в  воде.  Они  очень  хорошо  ориентируются
подо льдом, легко находят даже маленькую лунку, высунувшись  в  которую  они
вдыхают кислород.

Инопланетянин.  А  есть  ли  еще  на  Земле  места,  где  холодно  и  бедная
растительность?

Воспитатель (выставляет картинку с изображением  тундры).  Это  тундра,  там
тоже холодно и мало  растительности.  (Выставляет  картинки  с  изображением
гор.) То же можно сказать и про горы  -  там  каменистая  почва  и  растения
растут плохо.

Инопланетянин. А в каких местах климат умеренный: не очень жарко и не  очень
холодно? (В средних широтах.)

Воспитатель. Правильно, в средней полосе зимой  умеренные  морозы,  а  летом
умеренная жара. Давайте расскажем Инопланетянину, во что же надо  одеваться,
когда холодно. (В шубы, валенки, варежки, теплые шапки и т.д.)

Инопланетянин.  А  что  надо  надевать,  если  жарко?  (Рубашку  с  коротким
рукавом, шорты, носки и т.д.)

Воспитатель. Ну вот, мы с вами  еще  раз  убедились:  Земля  -  единственная
планета в Солнечной системе, где есть все необходимое  для  жизни  растений,
животных, людей. Такой жизни, как на Земле, нет  на  Марсе  и  Юпитере  (там
слишком холодно), на Венере и Меркурии (там, наоборот, очень  жарко).  Земля
- прекрасная планета. Все люди должны ее любить и беречь.  У  нашей  планеты
скоро день рождения -  его  отмечают  22  апреля.  И,  как  принято  в  день
рождения, водят хороводы и поют песни. Садитесь поудобнее и говорите  добрые
слова-пожелания Земле.  (Земля  дорогая,  красивая.  Земля-матушка.  Желаем,
чтобы на Земле всегда было много цветов, растений, животных. И т.д.)

Воспитатель записывает пожелания  детей  вокруг  контура  планеты,  а  рядом
размещает детские рисунки-пожелания.

Инопланетянин. Мне пора в дорогу. Я с удовольствием расскажу- своим друзьям-
инопланетянам о том, как вы любите свою Землю, как она вам дорога.  Расскажу
и о том, что Земля - единственная планета в Солнечной  системе,  на  которой
есть жизнь.
Это живая планета, общий для  всех  -человека,  растений,  животных  -  дом,
который надо любить, беречь и охранять. До свидания!
Дети. До свидания! Прилетай еще!

Список используемой литературы:
Примерная основная  общеобразовательная  программа  дошкольного  образования
«Детский сад – дом радости» Н.М. Крыловой. Сценарии для старшей   группы


title: Презентация "Синдром приобретённого иммунодефицита (СПИД) и его профилактика"

extracted_text:
Синдром приобретённого иммунодефицита (СПИД) и его профилактика.
Дармин В.В
МБОУ Александровская СОШ
СПИД
Синдром – это сочетание признаков и симптомов, которые характеризуют определённое заболевание или состояние.
Возбудитель болезни – вирус иммунодефицита человека (ВИЧ)
ВИЧ непосредственно поражает те клетки нашего организма, которые предназначены для борьбы с вирусной инфекцией.
Признаки и течение болезни.
СПИД практически всегда передаётся следующим образом:
1) при половом контакте с инфицированным человеком.
2) недостаточно простерилизованные медицинские инструменты (иглы шприцев)
3) переливание инфицированной крови.
4) инфицированные беременные женщины (вирус может передаваться плоду через плаценту)
Классификация проявления ВИЧ-инфекции

1 группа

Обычно слабо выраженный синдром проявляющийся в течении 1-2 мес. с момента инфицирования. Однако  возможно и развитие более тяжёлого заболевания с неврологической симптоматикой. В обоих случаях может наступить самопроизвольное и быстрое улучшение состояния больного.

2 группа

При инфекции не выявляется никаких клинических симптомов. В этом случае инфицированные люди становятся бессимптомными носителями ВИЧ

3 группа

Симптомами  служат: увеличение лимфатических узлов, лихорадка, недомогание, повышенное потоотделение, быстрая утомляемость, потеря аппетита и веса.

4 группа

Симптомы  включают лихорадку, потерю веса, диарею, неврологические изменения. Развитие вторичных инфекций (например пневмония) и злокачественных  опухолей.
В процессе развития ВИЧ- инфекции выделяют пять временных периодов.

1)

период времени с момента инфицирования ВИЧ до его обнаружения в крови больного в опасном для окружающих количестве
1-3 недель
2)
Период времени с момента инфицирования ВИЧ до проявления быстро развивающихся симптомов заболевания.
(лихорадка, слабость, увеличение лимфатических узлов)
1-8 недель
3)
Период времени от инфицирования ВИЧ до того момента, когда в крови обнаруживаются вирусоспецифические антитела.
2-3 месяца
4)
Период времени от момента инфицирования ВИЧ до проявления каких-либо отложенных симптомов.
Длится не менее 1-2 недель
5)

Период времени с момента инфицирования ВИЧ до развития СПИДа
Важные правила, которые нужно соблюдать для профилактики СПИДа:
Не пользоваться общими иглами для инъекции и другими инструментами, повреждающие кожу.
Пользуйтесь презервативами.
Прежде чем вступить в интимные отношения, хорошо узнайте человека.
Избегайте сексуальных контактов с людьми. которые имеют много половых партнёров.
При использовании донорской крови, убедитесь в том что она проверена на вирус.


title: Конспект урока "Правописание сложных имён существительных"

extracted_text:
                  Правописание сложных имён существительных
Цели урока:
1. Сформировать представление и соответствующий навык слитного написания
слов, дефисного написания слов, слов с начальной частью - пол-, полу.
Углубить знания о способе сложения слов, иметь представление о его
разновидностях (сложение без соединительной гласной, с соединительной
гласной, сложение с одновременным присоединением суффикса)
 2. Развивать речь, орфографическую зоркость
 3. Воспитывать интерес к получению знаний, словарям.
                                  Ход урока
I.Оргмомент
Здравствуйте, ребята. Сейчас урок русского языка, и  мы продолжаем свой
путь по дороге  знаний. И как всегда вас ждет много открытий на этом пути.
Что нового для вас сегодня будет, узнаете  попозже.
А сейчас откройте  тетради и запишите число, классная работа. Тему запишем
позже.
   1. Творческий диктант.
   Задание:  заменить  читаемые  учителем  словосочетания  одним   словом  –
сложным    существительным:    пить   чай   (чаепитие),   помогать   взаимно
(взаимопомощь),  любить   труд   (трудолюбие),   люди   с   одной   фамилией
(однофамильцы),  любить  свободу  (свободолюбие),  тот,  кто   ходит  пешком
(пешеход),    несерьёзное    отношение    (легкомыслие),     любить    жизнь
(жизнелюбие), лес и степь (лесостепь), новая стройка  (новостройка),  ученик
старшего  класса  (старшеклассник),  пишущий  басню  (баснописец),  трясение
земли (землетрясение).
   Выделить корни, подчёркнуть соединительные гласные.
   2. Тестовый контроль.
   Это слово сложное:
   1-й вариант: а) исследователь; б) водопад; в) лесоруб; г) закрепитель; д)
выключатель; е) птицелов; ж) атомоход; з) учетчик; и) лётчик; к) РФ;
   2-й вариант: а) кашевар; б) обозреватель; в) газопровод; г) глазомер;  д)
заготовитель; е) пчеловод; ж) луноход; з) путешествовать;  и)  газетчик;  к)
ТЮЗ.
   Правильный ответ:   1-й вариант: б, в, е, ж, к;
                            2-й вариант: а, в, г, е, ж, з, к.

II.Введение в новую тему.
1.1.       2 учащихся работают у доски, дают характеристику предложений.
«Серое небо низко провисало над головой, и облака почти касались верхушек
деревьев».
«Запах березового дыма смешался с запахом листьев».
1.2.     Несколько человек  работают по тестам «Словообразование имен
существительных».
1.3.     Игра  «Помоги Пете Ошибкину» (на повторение предыдущей темы)
-Петя Ошибкин считает, что слово безработица образовано суффиксальным
способом. Прав ли Петя?
-Петя Ошибкин считает, что слово подосиновик образовано приставочным
способом. Прав ли Петя?
-Петя Ошибкин считает, что слово  самовар образовано способом сложения?
Прав ли Петя?
- Петя Ошибкин считает, что  в словосочетании  спросить у дежурного
дежурный– это имя прилагательное. Прав ли Петя? Каков способ образования
этого слова?
- Петя Ошибкин считает, что слово бесконечность образовано  приставочно-
суффиксальным способом. Прав ли Петя?
1.4. ответы учащихся у доски, проверка выполненного.
Упражнение 131
[pic]
Упражнение 132
[pic]
   Выборочный диктант. Из читаемого текста выписать все сложные слова.
   Представьте, что в вашем доме  установлен  фантастический  полителеэкран.
Поворот рычажка – и сразу вспыхивает много живых стереоизображений.  Антенны
радиотелескопов ловят сигналы дальних миров. Агрохимики  выращивают  фрукты-
лекарства. По морям летают суда на подводных крыльях. В топках  термоядерных
электростанций вспыхивает «звёздное вещество» – та  же  самая  реакция,  что
служит Солнцу источником тепла,  на  Земле  даёт  электроток.  Тракторы  без
трактористов, повинуясь радиолучу, поднимают зябь.  Над  тундрой  в  полнеба
вспыхивают искусственные солнца.
   Будущее стремительно надвигается, и вас, конечно, влечёт в  открывающийся
мир новой науки и техники. Чтобы  быть  в  нём  в  числе  первооткрывателей,
нужно многое знать.
   Выборочный диктант.
   Из  стихотворения   выписать   слова,   соответствующие   схемам   пол∩а,
полу∩□, пояснить, что «Пионер» – название журнала.
                         Я надул с утра полшины,
                         Вытер тряпкой полмашины,
                         Пол-игры сыграл в футбол,
                         Полсела за кошкой брёл.
                         Много сделал разных дел:
                         Пол-урока отсидел,
                         Быстро сделал полпримера,
                         Прочитал пол-«Пионера»,
                         В магазин пришлось пойти,
                         Но вернулся с полпути.
                         Мух ловил я полчаса, –
                         Тут и ужин начался…
                         – Ты, привыкший к половинам,
                         после стольких полудел
                         Съел пол-ужина? Скажи нам!
                         – Нет, я ужин целый съел!
                                        Ю. Хазанов
   Учитель. Какова цель использования таких слов в стихотворении?
Учащиеся. Сатира.
Домашнее задание:


title: Презентация "Образы древних русских городов"

extracted_text:
Образы древних русских городов
Санкт-Петербург 2016
Место для строительства выбирали на крутом и обрывистом берегу
Крепости выполняли  только оборонительные функции. Под их защитой  располагались поселения ремесленников и торговых людей.
Внутри крепости  - соборы, церкви, звонница, часовня, дворы наместников, священника, государевых служивых людей  - защитников крепости.
На берегу строили пристань, торговые площади и гостиные ряды. Тяжелогруженые торговые суда из Гамбурга, Любека, Бремена и др. .
План крепости был разный и зависел, от ландшафта.
План крепости был разный и зависел, от ландшафта.
Башни – смотровые площадки и  многоярусные бойни. Мощные стены от 2м и более толщиной.
Мощные стены от 2м и более толщиной, где хранились боеприпасы.
Крепости сохранившиеся на территории нашего края.


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Направление тока и направление линий магнитного поля" 9 класс


title: Технологическая карта урока "Правописание собственных имен существительных" 2 класс

extracted_text: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА  РУССКОГО ЯЗЫКА


title: Конспект урока "«Кладовая солнца»  М. М. Пришвин. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: «Кладовая солнца»  М.М.Пришвин .Нравственная суть
взаимоотношений Насти и Митраши.

Тип урока :урок анализа эпического произведения

Триединая задача :1) научить раскрывать характеры героев через их поступки,
видеть отношение автора;  излагать свою точку зрения, убедительно ее
доказывать; 2) воспитывать культуру речевого общения, любовь к родному
слову, родной природе; 3) развивать умение анализировать текст,
мотивировать свои суждения.

Оборудование:  портрет М.Пришвина, текст сказки-были, компьютер, проектор;
                                  карточки с заданиями для групповой
работы; презентация.

                               Ход урока
     I. Оргмомент
    II. Проверка домашнего задания
    Мы продолжаем  работать  с  текстом  сказки-были  М.Пришвина  «Кладовая
солнца». Сегодня в центре нашего внимания будут главные  герои  произведения
– Настя и Митраша. Какие положительные и отрицательные  черты  характера  вы
отметили, составляя их сравнительную характеристику?
    Учащиеся  рассказывают  по  таблице,   составленной   дома   о   героях
произведения. (На слайде – иллюстрации с изображениями героев)
|Герой     |Положительное в характере   |Отрицательное в |Общее в         |
|          |                            |характере       |характере       |
|Митраша   |                            |                |                |
|Настя     |                            |                |                |

    II. Целеполагание.
   Мы видим, какие они разные. Говоря об авторском отношении к героям, мы
   отмечали, с помощью каких средств оно передаётся. Но вот между героями
   возникает спор, конфликт. Кто прав в этом споре? На чьей стороне автор?
   Об этом мы сегодня будем говорить на уроке. Поставьте для себя цель
   урока. Чему вы хотите научиться, что выяснить, что узнать?

   III. Дискуссия.
    1) Расскажите, почему возник конфликт между детьми?
    Обращаем внимание, что конфликт намечается ещё во время сборов детей за
ягодами. Митраша вспоминает о палестинке и очень  хочет  попасть  туда,  где
«ещё никто не бывал», а Настя  боится  угодить  в  Слепую  елань,  «страшное
место».
    2) Кто прав – Настя или Митраша? На чьей стороне рассказчик?
    Давайте попробуем  осмыслить  поступки  детей,  попытаемся  понять  их,
понять те  чувства,  которые  они  испытывали,  понять,  о  чём  переживали,
думали, когда  делали  свой  выбор.  Я  предоставляю  слово  вам,  чтобы  вы
попытались объяснить, кто же прав – Настя или Митраша, на чьей  вы  стороне.
Бернар Шоу говорил: «Если  у  вас  есть  идея  и  у  меня  есть  идея  и  мы
обменяемся этими идеями, то у каждого из нас будет по две  идеи».  Но  может
быть, столкновение взглядов  породит  и  нечто  третье?  Давайте  обменяемся
мнениями и посмотрим, к какому выводу мы придём.
4) Обмен мнениями. (Демонстрационная таблица поможет учащимся правильно
сформулировать свои мысли (См. Приложение 1)
    Обращается  внимание  на  таблицу  с  правилами  ведения   спора   (см.
Приложение 2)
    5) Учащиеся высказывают свою точку зрения по данному вопросу,  приводят
доказательства  из  текста  сказки-были,  из  своих  личных  наблюдений.   В
обсуждении затрагивают вопросы:
    - Что заставило Митрашу пойти (Настю не пойти) по неизведанной тропе?
    Митраша  –  мужчина,  исследователь,  ищет  палестинку;  он   отважный,
смекалистый; догадывается, как  сократить  дорогу,  хочет  всё  решить  сам.
Настя боится, не может решиться сойти с широкой,  плотной  тропы,  но  брата
убедить не смогла и рассердилась. Дети поссорились.
    6)  Учитель:  Я  не  поддерживаю  ни  одну  из  сторон.  Предлагаю  вам
разобраться в случившемся,  внимательно  проследив  за  мыслью  рассказчика.
Проследим за героями с самого начала их пути.
    V. Работа в группах.
   Дифференциация на этом этапе работе связана с интересами учащихся,
   уровнем развития речи и навыков исследования, умением выделять авторскую
   позицию, применять знания по теории литературы при анализе произведения.
   В группах идёт оценка деятельности каждого.

   1 группа (Уровень деятельности группы поисковый)
   1)Проследить путь Насти и Митраши по Блудову болоту и составить карту.
   Как автор описывает Блудово болото? Какой смысл вкладывает он в слова
   «кладовая солнца»?

   2 группа (Уровень деятельности группы репродуктивный)
   1) Приготовиться к выразительному чтению отрывков «Ель и сосна» и
   «Тетерев-Косач».
    Какое впечатление производят эти картины природы? Как ведут себя дети в
   лесу?

   3 группа (Уровень деятельности группы частично-поисковый с обобщениями)
   Перечитайте эпизод «Спор детей о дороге».  Разыграть спор между Настей и
   Митрашей.  Как ведёт себя каждый из них? Как природа помогает понять
   настроение спорящих?

   4 группа (Уровень деятельности группы частично-поисковый с обобщениями)
   Вслед за Митрашей. Как ведёт себя Митраша, оставшись один?
   Объясните «загадочные» слова мудрого лесника Антипыча («Ходите вы,
   ребята, одетые и обутые. Ходили бы голенькие и разутые» - гл.8)

   5 группа (Уровень деятельности группы частично-поисковый с обобщениями)
   Вслед за Настей. Почему Настя забыла о брате? Какая природа окружает её?
   Над чем заставляет нас задуматься Пришвин, изображая «путь» Насти?

    IV. Отчёты о деятельности групп.

   По ходу ответов идёт беседа, демонстрируются слайды с изображениями
   картин иллюстраций к произведению.

   1 группа представляет карту Блудова болота.
   Учащиеся говорят о том, что Блудово болото, с одной стороны, это
   сказочное место, где под ногами трясина, растут ёлочки-старушки, летает
   ворон, говорящий на своём языке, болото, враждебное человеку. С другой
   стороны, автор говорит от имени разведчиков природных богатств, что
   Блудово болото “со всеми огромными запасами горючего торфа есть кладовая
   солнца”. “Тысячи лет это добро под водой сохраняется, болото становится
   кладовой солнца, и потом вся эта кладовая солнца, как торф, достаётся
   человеку в наследство”. В словосочетание “кладовая солнца” автор
   вкладывает большое значение. Пришвин был агрономом, биохимиком,
   исследователем, следил за развитием современной ему науки. В простой и
   ясной форме автор рассказывает о серьёзных естественнонаучных открытиях.
   Солнце отдаёт своё тепло растениям, растения отмирают и падают на дно
   болота, и там накапливается постепенно слой торфа. Торф — это природное
   богатство, которое жизнь на земле копила веками. Но целебная клюква,
   деревья и травы, животные и птицы этого болота — это тоже кладовая
   природы.

   2 группа представляет выразительное чтение наизусть (подготовленное
   домашнее задание) предложенных отрывков.
   Учащиеся говорят о том, что в отрывке «Ель и сосна» всё вокруг очень
   мрачно. Деревья борются за жизнь, а злой ветер натравливает их друг на
   друга. Страшная картина, но и жалко ель и сосну.
Вопрос: Писатель наделяет явления природы в этом произведении признаками
живых существ. Как называется такое изображение в литературе?
(Олицетворение).
Для чего автор использует этот приём? (С помощью олицетворений писатель
наделяет явления природы признаками живых существ, делает их как бы
действующими лицами, которые принимают активное участие в жизни детей. Злые
силы природы стараются запугать, заставить уйти из леса. Добрая природа
успокаивает детей, помогает им)
В отрывке «Тетерев-косач» Пришвин показывает удивительную красоту природы.

3 группа  инсценирует спор между детьми, рассказывают о поведении детей в
этой ситуации.
Говоря об изображении природы, отмечают, что картина прекрасного утра
внезапно меняется, словно подготавливая читателей к предстоящим осложнениям
во взаимоотношениях героев. Учащиеся зачитывают отдельные фрагменты текста,
показывающие реакцию природы на спор детей.

Учитель: Автор как бы говорит: человек близок к природе, он отражается в
ней, как в зеркале, со своими добрыми и злыми намерениями. И стоит человеку
хотя бы на миг забыть о своём высоком человеческом назначении, как он
уподобляется стихийным силам природы, где зло рождает ещё большее зло.

4 группа
Учащиеся рассказывают о смелом Митраше, который уверенно шагает, не обращая
внимания на предвестников беды; о старушках-ёлочках, мешающих продвижению
Митраши, о воронах, которые только и ждут, «что, может быть, скоро будет
пожива».
Вопрос:  Почему Митраша всё же становится пленником болота?
«Загадочные» слова мудрого лесника Антипыча. Как понимаете эти слова?
Митраша прямо полез в Слепую елань, проигнорировав двумя вещами. Какими?
(Предупреждение Насти и трава белоус). Увидев Травку и почувствовав надежду
на спасение, Митраша уже не повторял ошибки, а действовал осторожно,
обдуманно. Докажите это словами из текста. («…И маленький человек остановил
в себе большое сердце. Он замер в точном расчёте движения…»)
5 группа
Учащиеся рассказывают о Насте. Она пошла по протоптанной тропе, по которой
“все люди ходят”, но потом всё же незаметно для себя свернула с неё.
Оставшись одна, она увлеклась сбором клюквы и забыла о Митраше. Пришвин,
изображая путь Насти, подбирает «ласковые» слова, чтобы передать своё
отношение не к Насте, а к природе. (Ребята доказывают это текстом) Говорят
о том, что Настю охватывает азарт собирателя и жадность. Такая жадность не
нравится писателю, он показывает великана-лося и говорит, что ему, такой
громадине хватает осиновой корочки и лепестков болотного трилистника.
«Откуда же у человека при его могуществе берётся жадность даже к кислой
ягоде клюкве?» - с упрёком спрашивает Пришвин.  В этой жадности Настя
перестала быть человеком и превратилась в обыкновенное лесное животное.
Этим автор хочет сказать, что человек в жадности теряет истинно
человеческие качества.Только встреча со змеёй заставила девочку осознать
свой поступок, задуматься над тем, какие вокруг опасности и как, должно
быть, трудно Митраше, который выбрал незнакомый путь. Девочка глубоко
переживает случившееся.
     V. Вывод.
   Так кто же прав – Настя или Митраша? Почему смогла произойти такая беда с
   детьми?  На чьей стороне автор? Что осуждает он в поведении детей?
    (Дети забыли о волшебных свойствах человеческой доброты, любви и
   ответственности. Каждый в минуту ссоры думал только о себе. Ранее
   терпеливая Настя рассердилась на брата, осталась на своей тропинке,
   забыла, что у Митраши нет с собой еды. А он не прислушался к словам
   сестры, что чуть не привело к трагедии. «Правду жизни» им помогает понять
   Травка, которая, «почуяв беду человеческую… подошла к рыдающей Насте и
   лизнула её солёную от слёз щеку». Травка спасла и Митрашу. Травка –
   напоминание о любви и верности, о необходимости быть терпеливым и
   заботиться о близких).
   Учитель:
   Сказкой-былью писатель выражает мечту о нравственном совершенствовании
   человека, о его душевной красоте, славит человека с большим сердцем,
   умного хозяина природы. Свою мысль Пришвин выражает во многих поэтических
   картинах, показывающих единство человека с природой. Вот, например, одна
   из них.
   «Бывает, наклонишься в лесу к тихой заводи ручья и там, как в зеркале,
   увидишь: весь-то, весь человек, большой, прекрасный, как для Травки
   Антипыч, из-за твоей спины наклонился и тоже смотрится в заводь, как в
   зеркало. И так он прекрасен там, в зеркале, со всею природой, с облаками,
   с лесами, и солнышко там внизу тоже садится, и молодой месяц
   показывается, и частые звёздочки»
    VI. Подведение итогов. Рефлексия.
   Достигли ли вы своей цели? Какие вопросы остались для вас нераскрытыми?
   Выставление оценок в группах.
   VII. Домашнее задание.
1) Написать сочинение-миниатюру на тему:
    • Что я узнал о жизни, прочитав «Кладовую солнца»?
    • Какие мысли навеяло мне произведение «Кладовая солнца»?
      (Тему миниатюры ребята выбирают по желанию).
2) Индивидуальное задание:  Сказка и быль в произведении Пришвина (исследуя
текст, выявить элементы сказки и были)

Приложение 2
                           Правила ведения спора.
    Правила спора.
    1. Хорошо продумывай свою будущую речь.
    «Сперва подумай, а потом скажи!» (В.Даль)
    2.  Высказывая  своё  мнение,  строй  ответ  просто,  чётко,   ясно   и
доказательно. Помни, что лучшим доказательством  или  способом  опровержения
являются  точные  и  бесспорные  факты.  Если  доказана  ошибочность  вашего
мнения, имейте мужество признать правоту своего «противника».
    « Много говорить и много сказать не есть одно и то же». (Софокл)
    3. Будьте тактичны в разговоре, следите за интонацией.
    «Доказывая своё мнение и опровергая другие, если они ошибочны, будь
    сдержан как в словах, так и в выражениях». (Ф.Честерфилд)
    4. Умейте выслушать  другого,  уяснить  его  позицию,  уважайте  мнение
товарищей, не прерывайте выступающего.
    «Существует только один  способ  стать  хорошим  собеседником  –  уметь
слушать». (К.Морли)
    5.  Избегайте  поспешных  выводов,  старайтесь  понять   точку   зрения
собеседника и ход его мыслей до конца.
    «Сто человек – сто мнений».
    «Сколько людей, столько умов»


Презентация "Потребность человечества в питании"


title: Презентация "Буквенный диктант" 8 класс (повторение)

extracted_text:
Буквенный диктант № 1

8 класс
(повторение)

Дыш?щий ?р?матом моря
 воздух
Рокоч?щий сам?лет
Меч?щийся огонек

Гон?щийся за мыш?нком кот
Пыш?щий злобой злодей
 сверс?ник

Р?ванш
Вызд?равл?ва?щий
 больной
Стел?щийся по земле снег

Предвид?щий после?ствия
 человек
Р?вес?ник
Завис?щее от обстоятельств
 пов?дение

Не?навид?щий болезни
 пац?ент
Что такое антитеза?
Контрас?ный

А,а,о
У,о
У
Я,о
Т
У
ю
Е
о,и,ю
Я,е
О
Я,д
Я,и
т

источники
http://1.bp.blogspot.com/-bCTRuUWiqqM/UY_zqsUYK3I/AAAAAAAAFtU/Z8EDB8XbA5M/s1600/0_5dacb_c1bda1e3_XL.png
http://3.bp.blogspot.com/-oHfr27eFqGo/UY_zo25YLkI/AAAAAAAAFtM/gXsMdQkyoPE/s1600/0_5daca_ad220069_XL.png
http://worldartsme.com/images/green-frame-clipart-1.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/15542/200418627.d4/0_14abc9_4c0f1abb_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/6445/200418627.d3/0_14abb0_d840db56_orig.png
Составитель презентации учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №8
Погребняк Н.М.


title: Сценарий "«Стихи свежие, чистые, голосистые», посвященного 120-летию со дня рождения С. Есенина" 6 класс

extracted_text:
Методическая разработка сценария литературно-музыкального вечера «Стихи свежие, чистые, голосистые», посвященного 120-летию со дня рождения С. Есенина.
Цель:
вызвать интерес к личности поэта, сформировать представление о поэтической индивидуальности.
Задачи:
продолжить  развитие  устного выразительного чтения, мыслительной и творческой деятельности.
воспитать  на примере стихов С.А.Есенина любовь к Родине, природе, к близким людям.
Слайд с фото Есенина и названием вечера.
Сташий Г. М.: читаю стихотворение «Мне осталась одна забава…»
Добрый день уважаемые гости, коллеги, дорогие ребята! Мы рады приветствовать вас на нашем сегодняшнем вечере. В 2015 году вся Россия будет отмечать двойной юбилей Сергея Есенина: 120 лет со дня его рождения и 90 лет со дня его смерти. Сергей Есенин - – сама душа России – веселая и отчаянная, бесшабашная и мятущаяся, страдающая и одинокая, непохожая на других. Поэзия Есенина вобрала в себя все: краски и музыку родной природы, образ русского человека в его противоречиях и душевной красоте, глубокое чувство исторического прошлого России и прозорливый взгляд в будущее.
Наш сегодняшний вечер включает в себя и конкурс на лучшее чтение стихотворений Есенина и о нем. Ребята очень готовились. И в связи с этим я попрошу Светлану Николаевну Никольскую представить наше уважаемое жюри.
Никольская С. Н. представляет жюри, говорит несколько слов.
Майорова Алина: Сергей Александрович Есенин - гениальный поэт. Его романтически-легендарная и реально-земная жизнь всегда напряженна, драматична и глубоко противоречива. Чем глубже мы познаём её, тем полнее открывается нам единство таланта творца и человека. Гениальный поэт – всегда личность. Его душа не может быть мелкой, она всегда возвышенно- крылата, милосердна, достойна, человечна. Это незыблемый закон искусства.
Открывает наш конкурс ученик 10 класса Егоршин Александр со стихотворением «О верю, верю, счастье есть!»
Анисимов Егор: Сердце гениального поэта постоянно испытывает колоссальные моральные и нравственные перегрузки. На его душу и совесть ложатся волнения, тревоги, заботы Отчизны, людские слёзы и печаль, светлые и радостные мгновения счастья народного. Жизнь его – повседневный подвиг.
На сцену приглашается ученица 8 класса Солнцева Василиса со стихотворением «Жизнь- обман с чарующей тоской…»
Майорова Алина: Что делать! Пока рядом такой поэт, современники не осознают его величия. Прозрение приходит со временем. Так было когда-то с гениальным А.С.Пушкиным, М.Ю.Лермонтовым, так позднее случилось с великим Блоком, Маяковским, так было с Есениным.
На сцену приглашается ученица 10 класса Седова Дарья со стихотворением «Сорокоуст», она исполнит нам 3ю его часть.

Майорова Алина: Судьба уготовила Сергею Есенину, поэту и человеку, жизнь, полную неразрешимых конфликтов, острейших нравственных потрясений, трагедий, неизбежных для истинно народного поэта революционной эпохи. Как и все гениальные художники, Есенин – великий гуманист, а по творческой сути – великий мыслитель. Поэтому он бессмертен.
Вашему вниманию фрагмент из стихотворения «Марфа Посадница» в исполнении Егоршиной Анастасии.
Анисимов Егор: Март 1915 года. Окраина старого Петербурга. Район Пряжки – старинное здание Офицерской улицы, дом 57. Здесь читали стихи маститые поэты и молодые, которых ещё никто не знал и которым Александр Блок помогал выйти в большую литературу. Так было и с Сергеем Есениным. «Блок меня признал первым», — не однажды подчёркивал Есенин. Читая или слушая ранние есенинские стихи, зримо представляешь, чем Есенин так неожиданно потряс Блока.
Ученица 7 класса Сырова Ангелина со стихотворение «Город»
Бобровский Дмитрий, 8 класс, стихотворение «В хате»
Майорова Алина: на стихи С. А. Есенина спето огромное количество романсов. Предлагаем прослушать романс «Отговорила роща золотая» в исполнении учащихся школы.
Анисимов Егор: Для Есенина природа – это вечная красота и вечная гармония мира. Нежно и заботливо природа врачует людские души, снимая напряжение земных перегрузок. Именно так светло воспринимаем мы стихи поэта о родной природе.
Прослушаем стихотворение «Сыплет черемуха снегом» в исполнении Сухининой Альбины (6 КЛАСС)
Приглашаем учащегося 5 класса Корнилова Льва для прочтения стихотворения «Весенний вечер»
Сыров Никита, ученик 7 класса со стихотворением «Пороша»
Ильичева Вероника, 7 класс «С добрым утром!»
Майорова Алина: С какой любовью и трепетом пишет поэт стихи о животных.
Именно об этом нам и прочтет сейчас ученик 6 класса Люлин Андрей «Собаке Качалова»
Анисимов Егор: Поэт как бы говорит нам всем: оторвитесь от повседневной суеты, посмотрите вокруг себя, послушайте песнь ветра, шелест луга, голос речной волны, посмотрите на утреннюю зарю, на звёздное небо.
Послушаем  как об этом прочтет нам ученица 11 класса Бейбалаева Алина стихотворение «Золото холодное луны»
Майорова Алина: снова вернемся к музыке и песням и прослушаем стихотворение «Песни, песни, о чем вы кричите» в исполнении Шмельковой Софьи, ученицы 8 класса.
Анисимов Егор: Любовь – это не только чувство, это божий дар, это состояние души, дарованное не каждому. Сергей Есенин обладал этим талантом – любить и быть любимым. Любовь наполняла его поэзию неповторимым светом, тайным обаянием, делала самого поэта вечно молодым. Недаром он на все голоса благодарит и благословляет земную жизнь, которую он прожил с такой жадностью и от которой брал всё, что только можно взять.
Никто не умел так пронзительно нежно, красиво любить, как Есенин. Он любил Родину, дедовскую Русь; трепетно, нежно любил мать; совершенно неповторимо Есенин любил женщин. Поэт умел и любил любить.
«Разбуди меня завтра рано…» в исполнении Курочкина Михаила, ученика 11 класса.
Майорова Алина: Дарья Ежова исполнит нам стихотворение «Письмо матери»
Анисимов Егор: поприветствуем  Веселова Андрея, ученика 8 класса, он исполнит нам стихотворение «Ну целуй меня, целуй »
Майорова Алина: 1924-1925 годы – самые урожайные в творчестве Сергея Есенина. «Наступила пора моей болдинской осени», — сказал он однажды. В 1924 году страна отмечала юбилей великого А.С.Пушкина – 125 лет со дня его рождения. Есенин напишет в анкете: «Пушкин – самый любимый мною поэт. С каждым годом я воспринимаю его всё больше и больше как гения страны, в которой я живу». Один из современников Есенина вспоминал, что в день юбилея А.С.Пушкина Есенин стоял на ступеньках пьедестала, светлые его кудри резко выделялись в толпе. В руках он держал букет цветов и читал своё стихотворение, посвящённое А.С.Пушкину. А нам его сегодня прочтет ученик 11 класса Анисимов Егор.
Есенинская поэзия невероятно мелодична, давайте еще раз в этом убедимся. Курочкин Михаил исполнит романс «Не жалею, не зову, не плачу»
Анисимов Егор: А.М. Горький писал: “Сергей Есенин не столько человек, сколько орган, созданный природой исключительно для поэзии, для выражения неисчерпаемой “печали полей”, любви ко всему живому в мире милосердия, которое более всего иного заслужено человеком”. И это отчетливо доказывается его творчеством.
Прослушаем исполнение стихотворения «Лебедушка» в исполнении Медведевой Вероники.
Майорова Алина: В судьбе С.А. Есенина с Кавказом связано не меньше, чем у А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. «Загадочный туман» кавказских странствий манил и его. Он полюбил Баку и был очарован Грузией, мечтал увидеть купола Константинополя и подышать воздухом Шираза.
Большим событием в жизни Есенина стали его поездки в закавказские республики. За последние два года жизни он бывал там трижды, каждый раз набираясь новых впечатлений и с радостью отдавая себя творческому труду.
Мы приглашаем на сцену Владимирову Марию со стихотворением «На Кавказе» (отрывок)
Анисимов Егор:  До конца своей жизни Есенин пронес любовь к родному краю, деревеньке с бревенчатыми избами и резными ставнями. Эту родину он не променяет ни на какую другую.  «Я последний поэт деревни», – скажет он о себе в своих стихах.
Мы представляем ученика 7 класса Карпова Романа со стихотворением «Я иду долиной. На затылке кепи…»
Майорова Алина:  Казалось бы, все, о чем писал Есенин в стихах, он рассказывал о себе. Но все это глубоко волнует каждого из нас и сегодня. За личной судьбой поэта встает его эпоха. Из далеких 20-х годов Есенин незримо шагнул в наши дни и дальше – в будущее. У каждого из нас в душе свой образ великого поэта и человека С. Есенина, у каждого в сердце свои любимые есенинские стихи. Все это так. Всем нам дорога поэзия Есенина, у всех нас свое восприятие его творчества.
 Поприветствуем ученицу 7 класса Волкову Екатерину со стихотворением «каждй труд благослови удача…»
Анисимов Егор:  Так кто же он – С. А. Есенин, самый народный, национальный поэт не только потому, что родился в самой что ни на есть российской деревне и писал о родной деревне, но и потому, что Есенин выразил национальный характер, национальные настроения, мечты, надежды и сомнения.
Хомутинин Глеб исполнит нам отрывок из поэмы «Пугачев»
Майорова Алина: 28 декабря 1925 года не стало Сергея Есенина.
Неодолимо движение времени. Одно поколение сменяет другое, Русь продвинулась от сохи к атому. Беспрерывно вспыхивают и нарождаются в мире поэзии новые звёздочки и звёзды. Одни, прогорев немного, затухают навсегда, свет от других доходит к нам на протяжении десятилетий, и лишь немногие, очень немногие согревают народную, «живую душу» в веках, разгораясь со временем всё ярче и ярче. Имя одной из таких звёзд в бессмертном поэтическом созвездии России – Сергей Есенин.
Корепова Мария исполнит стихотворение Владимира Маяковского «Сергею Есенину»
 Анисимов Егор: Наша музыкально-литературная композиция  подошла к концу. Я думаю, что сегодня каждый из вас открыл в своей душе своего Сергея Есенина, иначе взглянул на его творчество. Большое спасибо вам за участие и внимание.
До свидания!!