title: Методическая разработка "Использование компьютерных технологий в здравоохранении"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«КУПИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ЛЕКЦИИ

По ПМ 06 ОРГАНИЗАЦИОННО - АНАЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
МДК 06. 01. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Раздел 2.  Анализ эффективности профессиональной деятельности. Повышение профессиональной квалификации и внедрение новых современных форм работы

Тема: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЗДРАВООХРАНЕНИИ
Специальность: 060101 Лечебное дело
(углубленной подготовки)

Купино
2016

Рассмотрена на заседании
Предметно-цикловой метод комиссии профессиональных модулей
Протокол №     «   »                         2016
Председатель
______________________ Скитович Н.В.

Автор-составитель: преподаватель высшей квалификационной категории Полей Ж.А.

Пояснительная записка

к методической разработке по профессиональному модулю «Организационно-аналитическая деятельность» по теме «Использование компьютерных технологий в здравоохранении».
     Методическая разработка составлена в соответствии с требованиями ФГОС III поколения к формированию знаний, для использования на лекции в рамках специальности 060101 «Лечебное дело» углубленной подготовки.
     В  соответствии   с   ФГОС,  после   изучения   данной  темы студент должен:
знать:
З 12 - использование компьютерных технологий в здравоохранении;
Формируемые компетенции: ОК 1 – 13  ПК 6.5
Методы и формы, используемые на занятии: применяются информационные технологии: мультимедийная презентация.
Методическая разработка состоит из «Пояснительной записки», «Учебно-методического плана», «Описание хода занятия», «Теоретическое осмысление учебного материала» (приложение №1), «Осмысление и систематизация полученных знаний» (приложение№2), «Физическая минутка» (приложение №3), Подведение итогов (приложение №4).

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ
Тема занятия: Использование компьютерных технологий в здравоохранении
Место проведения:  компьютерный класс
Продолжительность проведения занятия: 90 минут
Мотивация темы: Данная тема является основой для дальнейшего усвоения учебного  материала.
Цели занятия:
1. Образовательная: После изучения темы студент должен:
- знать использование компьютерных технологий в здравоохранении; компьютерную технику в медицине; концепцию информатизации здравоохранения.
2. Воспитательная: Стремиться к воспитанию проявления устойчивого интереса к своей будущей профессии, ответственности за результат выполнения заданий, бережного отношения к историческому наследию и культурным традициям народа, уважению социальных, культурных и религиозных различий.
3. Развивающая: Развивать стремление к осуществлению поиска и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (ОК 4), принятию решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность (ОК3), организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество (ОК2), использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности (ОК 5).
Требования ФГОС к уровню подготовки студента:
студент должен знать:
З 12 - использование компьютерных технологий в здравоохранении.
ПК 6.5. Повышать профессиональную квалификацию и внедрять новые современные формы работы;
Междисциплинарная интеграция:

Внутридисциплинарная интеграция:

Методическое обеспечение занятия: содержание учебного материала, мультимедийные презентации по темам: «Применение компьютерной техники в медицине», «Внедрение современных информационных технологий в здравоохранение  на территории Новосибирской области в рамках финансирования «Программы модернизации здравоохранения Новосибирской области на 2011-2012 годы»; контрольные вопросы.
Материально-техническое обеспечение занятия: Компьютер, проектор.
Домашнее задание: Работа с лекционным материалом, электронными презентациями
Перечень литературы:
Основная: Информатика, С.В. Симонович – СПб,2010
Дополнительная: Ефимова О. Курс компьютерной технологии с основами информатики: Уч. пособие для старших классов. М.: ООО «Издательство АСТ»; ABF 2002.

Описание хода занятия
Приложение №1
Теоретическое осмысление учебного материала

Компьютерная техника в медицине.
Сегодня уже невозможно представить себе современную медицину без использования компьютеров, так как они являются неотъемлемым рабочим инструментом в различных сферах медицинской деятельности. Внедрение компьютерных технологий в медицину обеспечило высокую точность и скорость проведения различных исследований и медицинских осмотров.
Медицина - одна из сложнейших наук, и в большинстве случаев даже самому лучшему специалисту бывает сложно поставить точный диагноз заболевания. В таких случаях компьютерная помощь существенно облегчает работу врача, так как результаты обследований пациента, переданные компьютеру, моментально обрабатываются с выявлением аномальных результатов анализа, и уже через несколько минут можно получить полные сведения о возможном диагнозе. Конечно, последнее слово всегда остается за врачом, но помощь компьютера значительно ускоряет процесс принятия правильного решения, от которого зачастую зависит здоровье, а иногда, и жизнь пациента. В современных медицинских учреждениях врачи давно перешли от бумажной работы к работе с компьютерами, в которых хранится необходимая информация об истории болезней всех пациентов, что позволяет медработникам уделять больше времени и внимания больным, а не «возне» с бумагами. Кроме того, современные компьютерные технологии помогают врачу эффективно и оперативно проводить профилактические осмотры. Так, например, медицинский прибор кошка-сканер является одним из наиболее безболезненных и точных методов изучения внутренних органов человека.
1. Компьютерная диагностика здоровья
Требования современного общества - экономия времени. Этот фактор важен и в медицине. Компьютерная диагностика организма - важная альтернатива долгому и утомляющему пребыванию в очередях. Раньше для обследования и установления диагноза требовалось провести несколько дней в поликлинике, сдавать анализы и ожидать приема у всех специалистов. Сегодня традиционные процедуры можно заменить, записавшись на компьютерное тестирование. Медицинская диагностика - очень серьезная отрасль медицины, которая в последнее время шагнула далеко вперед. Применяемые новейшие технологии медицинской диагностики позволяют выявить заболевание на доклинической стадии и вовремя помочь пациенту. К таким методам относится биорезонансное тестирование.
Преимущества метода компьютерной диагностики здоровья:
.	Развернутая и целостная картина состояния здоровья человека.
.	Компьютерное тестирование позволяет выявить патологические признаки заболевания на доклинической стадии, то есть в бессимптомный период, когда болезнь еще не вызывает жалоб.
.	Биорезонансное тестирование - безопасный и неинвазивный метод, который дает возможность обследовать детей и беременных женщин.
.	Компьютерное обследование выявляет причинно-следственные связи тех или иных патологических процессов, после чего выдается наглядная картина состояния здоровья.
.	Выявление паразитарных, микробных, вирусных и грибковых инфекций.
.	Метод позволяет получить полную информацию о здоровье, что недоступно при использовании таких методов, как УЗИ, рентген, компьютерная томография, и др., которые обнаруживают уже сформировавшийся процесс.
2. Применение компьютерных технологий в стоматологии
Благодаря своей высокой точности, производительности и универсальности решаемых задач информационные технологии не могли не найти применения в медицине и, в частности, в стоматологии. Появились даже термины «стоматологическая информатика» и «компьютерная стоматология».
Цифровые технологии могут использоваться на всех этапах ортопедического лечения. Существуют системы автоматизированного заполнения и ведения различных форм медицинской документации. В этих программах помимо автоматизации работы с документами может присутствовать функция моделирования на экране конкретной клинической ситуации и предлагаемого плана лечения стоматологических пациентов. Уже существуют компьютерные программы, которые имеют возможность распознавания голоса врача.
Компьютерная обработка графической информации позволяет быстро и тщательно обследовать пациента и показать его результаты как самому пациенту, так и другим специалистам. Первые устройства для визуализации состояния полости рта представляли собой модифицированные эндоскопы и были дорогими. В настоящее время разработаны разнообразные внутриротовые цифровые фото- и видеокамеры. Такие приборы легко подключаются к персональному компьютеру и просты в использовании. Для рентгенологического обследования все чаще используются компьютерные радиовизиографы. Новые технологии позволяют минимизировать вредное воздействие рентгеновских лучей и получить более точную информацию. Созданы программы и устройства, анализирующие цветовые показатели тканей зубов. Эти устройства помогают определить цвет будущей реставрации более объективно.
Есть компьютерные программы, позволяющие врачу изучить особенности артикуляционных движений и окклюзионных контактов пациента в анимированном объемном виде на экране монитора. Это - так называемые виртуальные, или 3D артикуляторы. Для выбора оптимального метода лечения с учетом особенности клинической ситуации разработаны автоматизированные системы планирования лечения. Даже проведение анестезии может контролировать компьютер.
Теоретические основы автоматизированного проектирования и производства различных объектов сформировались в 1960-х - начале 70-х годов. Для обозначения систем автоматизированного проектирования во всем мире используется аббревиатура CAD (от англ. Computer-Aided Design), а для обозначения систем автоматизации производства - CAM (от англ. Computer-Aided Manufacturing). Таким образом, CAD определяет область геометрического моделирования разнообразных объектов с использованием компьютерных технологий. Термин CAM, соответственно, означает автоматизацию решения геометрических задач в технологии производства. В основном это расчет траектории движения инструмента. Поскольку эти процессы дополняют друг друга, в литературе часто встречается термин CAD/CAM. Интегрированные CAD/CAM системы - это максимально наукоемкие продукты, постоянно развивающиеся и включающие в себя новейшие знания в области моделирования и обработки материалов.
В первых стоматологических автоматизированных системах проектирование будущих конструкций было наиболее трудоемким этапом, требующим от врача серьезных навыков в области черчения и геометрии. Необходимо было вручную вводить координаты всех ключевых точек, в которых изменялось направление движения шлифовального устройства.
Развитие автоматизированного проектирования у всех производителей стоматологических CAD/CAM систем было направлено на упрощение и максимальную визуальную ясность данного процесса. Современные системы, получив со сканера оцифрованную информацию о рельефе поверхности протезного ложа, приступают к построению его изображения на экране монитора. После этого специальное программное обеспечение предлагает врачу наиболее приемлемый вариант реставрации зуба. Некоторые из современных компьютерных программ могут спроектировать протезы, не уступающие по своим параметрам работам опытных зубных техников. Степень вмешательства, необходимого от оператора системы CAD/CAM, для того чтобы спроектировать реставрацию, может меняться в пределах от минимальных пользовательских настроек до существенного изменения конструкции. Даже в наиболее автоматизированных системах пользователь обычно имеет возможность изменить автоматически спроектированную реставрацию согласно своим предпочтениям. Широкое развитие получило трехмерное анимированное моделирование будущей конструкции. Оно в значительной мере упрощает и ускоряет процесс создания виртуальной модели протеза, делает его более наглядным. Врач может рассмотреть на экране монитора конструкцию со всех сторон, при различном увеличении и внести свои поправки.
Компьютерная томография
Компьютерная томография - один из самых современных и информативных методов диагностики, получающий сейчас все более широкое распространение. Принцип работы компьютерного томографа достаточно прост. Основывается он на использовании рентгеновских лучей (X-лучей). Проходя через тело человека, рентгеновские лучи поглощаются различными тканями в разной степени. Затем X-лучи попадают на специальную чувствительную матрицу, данные с которой считываются в компьютер. Современные компьютеры позволяют обработать эту информацию как угодно: нарисовать четкую "картинку" исследуемого органа, построить различные таблицы и графики.
Компьютерный томограф позволяет получить четкое изображение определенного среза тела. Сделав "фотографии" нескольких таких срезов мы получим очень качественное объемное, трехмерное изображение, которое позволяет увидеть в подробностях топографию органов пациента, локализацию, протяженность и характер очагов заболеваний, их взаимосвязь с окружающими тканями.
Компьютерная томография может применяться для диагностики очень широкого спектра заболеваний. Первой областью, где стали активно использоваться компьютерные томографы, стала неврология и нейрохирургия. Впервые врачи получили возможность заглянуть в головной мозг живого человека - ни УЗИ, ни обычная рентгенография такой возможности не дают.
Чуть позже компьютерные томографы стали использовать для диагностики заболеваний легких и органов брюшной полости. В настоящее время компьютерная томография широко применяется также для исследования мочеполовой сферы, костей и суставов, позвоночного столба и спинного мозга.

Компьютерные технологии в офтальмологии
В настоящее время благодаря интенсивному развитию высоких технологий в современной медицине, в частности, офтальмологии, появляются приборы, позволяющие проводить высокоточную диагностику с помощью компьютерных технологий.
Топография роговицы
В основе метода лежит компьютерный анализ отраженных от роговицы концентрических светящихся колец. Преломляющая способность и кривизна роговицы вычисляется не только в оптической зоне, но и по всей поверхности, что необходимо при обследовании на рефракционную операцию, для диагностики нерегулярного астигматизма, кератоконуса, при рубцах и деформациях роговицы, для точного подбора контактных линз.
Компьютерная периметрия
Эта методика является одной из наиболее информативных в офтальмологии, она используется в диагностике таких заболеваний, как глаукома, отслойка сетчатки, воспалительная и сосудистая патология зрительного нерва, сетчатки, новообразования и многих других заболеваний. Пространство, одномоментно воспринимаемое глазом при неподвижном взоре, называется полем зрения. При некоторых заболеваниях глаза происходит сужение границ поля зрения и/или появляются "провалы" (скотомы) в видимом пространстве. Компьютерная периметрия позволяет с высокой точностью и достоверностью определять локализацию, размеры, а также количественно оценить глубину дефектов поля зрения; выявить начальные, доклинические стадии нарушения чувствительности при патологии сетчатки, зрительного нерва и проводящих путей.
Заключение
Это лишь несколько частных примеров использования компьютеров в медицине, а если копнуть глубже, можно увидеть, что использование компьютерной техники играет важнейшую роль в медицинских исследованиях. С помощью компьютеров можно изучать возможные последствия ударов для позвоночника и черепа человека при автомобильных катастрофах. Медицинские базы данных позволяют специалистам быть всегда в курсе современных научно-практических достижений. Компьютерные сети также широко используются для обмена информацией о донорских органах, в которых нуждаются критические пациенты, ожидающие трансплантации. Кроме того, компьютеры являются идеальным инструментом для обучения медработников. В таких случаях компьютеры «играют роль больного» и на основании выданных им симптомов, ассистент должен определить диагноз и назначить курс лечения. В случае ошибки обучающегося компьютер незамедлительно отобразит ее и укажет на источник отклонения. Без компьютеров не обходятся и эпидемиологические службы, которые использует ЭВМ для создания эпидемиологических карт, позволяющих следить за скоростью и направлением распространения эпидемий. Говорить о пользе компьютеров в медицине можно долго, но никогда заключение безэмоционального компьютера не сможет сравниться с важным решением, которое должен принять человек.
Слайды с 1 по 32 компьютерной презентации «Применение компьютерной техники в медицине»

Концепция информатизации здравоохранения.

Начался второй этап информатизации российского здравоохранения. В 2011–2012 гг. медицинские учреждения активно оснащались современным оборудованием, высокоскоростными сетями, подключались к интернету. Люди получили возможность дистанционно записаться на прием к врачу. В 2013–2014 гг. основные расходы по информатизации здравоохранения несли регионы. Сегодня в их задачу входит дальнейшее расширение и усовершенствование уже имеющихся и внедрение новых систем, интеграция их как на региональном, так и на федеральном уровне, переход к использованию единой электронной медицинской карты, развитие телемедицины.
Далее подробно остановимся на изучении Федерального закона от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ "Об информации, информационных технологиях и о защите информации"
С изменениями и дополнениями от:
27 июля 2010 г., 6 апреля, 21 июля 2011 г., 28 июля 2012 г., 5 апреля, 7 июня, 2 июля, 28 декабря 2013 г., 5 мая, 21 июля, 24 ноября, 31 декабря 2014 г., 29 июня, 13 июля 2015 г.
(Слайды с 1 по 20 компьютерной презентации Внедрение современных информационных технологий в здравоохранение  на территории Новосибирской области в рамках финансирования «Программы модернизации здравоохранения Новосибирской области на 2011-2012 годы»)

Приложение №2
Физкультминутка

И.п. – о.с. 1 – руки через стороны вверх; 2–3 раза подняться на носки; 4 – и.п.; 4 раза, темп медленный.
И.п. – о.с. 1 – прогнуться, руки отвести назад; 2–4 раза держать; 5–6 – и.п.; 6 раз, темп медленный.
И.п. – стойка ноги врозь, руки согнуты в локтях, ладонями вниз. Имитация плавания стилем «брасс». 1 – наклон вперед, руки вперед; обе руки в стороны, 3–4 – и.п.; 4 раза, темп средний.
И.п. – стойка ноги врозь, руки на пояс. 1 – наклон туловища назад: 2–4 – держать; 5–6 – и.п.; 4 раза, темп медленный.
И.п. – сидя за партой, лицом к проходу, руки в упоре. Имитация движений «велосипед»; произвольно, темп средний.
Ходьба на месте, руки через стороны вверх, сжимая и разжимая пальцы рук; 10 сек, темп средний.

Приложение №3
Осмысление и систематизация полученных знаний
Контрольные вопросы по теме:
1. Что называется рентгенологическим методом?
2.  На каком принципе основано проведение УЗИ? Расскажите подробнее.

3. Электрокардиогра́фия (экг) – это…

4. Что подразумевается под понятием «информатизация здравоохранения»?
5. Назовите основные определения находящиеся в статье 2. Федерального закона от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ "Об информации, информационных технологиях и о защите информации"

Приложение №4

Соответствие баллов по пятибалльной системе оценки результатов  теста


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Растровая и векторная графика" 7 класс

extracted_text:
Урок информатики
7 класс
Михайлов Александр Васильевич - учитель информатики МБОУ "Ливенская СОШ №1" Красногвардейского района Белгородской области
К каким последствиям может привести заражение компьютера компьютерными вирусами?

2. Какие типы компьютерных вирусов существуют, чем они отличаются друг от друга и какова  профилактика заражения?

3. Каким способом антивирусные программы обнаруживают компьютерные вирусы и обеспечивают их нейтрализацию?
Актуализация и диагностика знаний
Михайлов Александр Васильевич - учитель информатики МБОУ "Ливенская СОШ №1" Красногвардейского района Белгородской области
2008
Михайлов Александр Васильевич - учитель информатики МБОУ "Ливенская СОШ №1" Красногвардейского района Белгородской области
Сколько дней в году вы выполняете домашнее задание
Чем вы пользуетесь?
Михайлов Александр Васильевич - учитель информатики МБОУ "Ливенская СОШ №1" Красногвардейского района Белгородской области
Тема урока:
«Растровая и векторная графика»
Михайлов Александр Васильевич - учитель информатики МБОУ "Ливенская СОШ №1" Красногвардейского района Белгородской области
Цели урока:
иметь представления о типах графических изображений
дать понятие, что такое векторная и растровая графика

Задачи:
научиться редактировать изображения в растровых графических редакторах
определить значение графики в жизни человека
 показать широкое применение графики в практической деятельности человека

Мотивация урока:
связь темы с другими учебными предметами
Михайлов Александр Васильевич - учитель информатики МБОУ "Ливенская СОШ №1" Красногвардейского района Белгородской области
Михайлов Александр Васильевич - учитель информатики МБОУ "Ливенская СОШ №1" Красногвардейского района Белгородской области
Растровая и векторная графика
Михайлов Александр Васильевич - учитель информатики МБОУ "Ливенская СОШ №1" Красногвардейского района Белгородской области
Сравнительная таблица
Михайлов Александр Васильевич - учитель информатики МБОУ "Ливенская СОШ №1" Красногвардейского района Белгородской области

Михайлов Александр Васильевич - учитель информатики МБОУ "Ливенская СОШ №1" Красногвардейского района Белгородской области
Растровое изображение представляет собой совокупность точек (пикселей) разных цветов.
Растровая графика
Михайлов Александр Васильевич - учитель информатики МБОУ "Ливенская СОШ №1" Красногвардейского района Белгородской области
Векторное изображение
Михайлов Александр Васильевич - учитель информатики МБОУ "Ливенская СОШ №1" Красногвардейского района Белгородской области
Векторное изображение состоит из графических примитивов.

Михайлов Александр Васильевич - учитель информатики МБОУ "Ливенская СОШ №1" Красногвардейского района Белгородской области
Векторная графика
Михайлов Александр Васильевич - учитель информатики МБОУ "Ливенская СОШ №1" Красногвардейского района Белгородской области
физкультминутка
Михайлов Александр Васильевич - учитель информатики МБОУ "Ливенская СОШ №1" Красногвардейского района Белгородской области
Растровое изображение
Михайлов Александр Васильевич - учитель информатики МБОУ "Ливенская СОШ №1" Красногвардейского района Белгородской области
Сравнительная таблица
Михайлов Александр Васильевич - учитель информатики МБОУ "Ливенская СОШ №1" Красногвардейского района Белгородской области
Михайлов Александр Васильевич - учитель информатики МБОУ "Ливенская СОШ №1" Красногвардейского района Белгородской области
Сравнительная таблица
Михайлов Александр Васильевич - учитель информатики МБОУ "Ливенская СОШ №1" Красногвардейского района Белгородской области
Сравнительная таблица
Михайлов Александр Васильевич - учитель информатики МБОУ "Ливенская СОШ №1" Красногвардейского района Белгородской области
1. § 2.1, § 2.2.1.

2. Творческое домашнее задание:
    разработать и выполнить
		  рисунок на тему «Фантастическое
	         животное»
		  рекламу нашей школы
Домашнее задание
Михайлов Александр Васильевич - учитель информатики МБОУ "Ливенская СОШ №1" Красногвардейского района Белгородской области
Практическая работа
Выполнить задание и определить, над каким видом компьютерной графики вы работали
Михайлов Александр Васильевич - учитель информатики МБОУ "Ливенская СОШ №1" Красногвардейского района Белгородской области
Михайлов Александр Васильевич - учитель информатики МБОУ "Ливенская СОШ №1" Красногвардейского района Белгородской области
Михайлов Александр Васильевич - учитель информатики МБОУ "Ливенская СОШ №1" Красногвардейского района Белгородской области
Ответьте на вопросы в опросном листе
Оцените свои знания
Михайлов Александр Васильевич - учитель информатики МБОУ "Ливенская СОШ №1" Красногвардейского района Белгородской области
Оцените результат своей работы на уроке
 (отметьте один ответ в каждой строке)

Михайлов Александр Васильевич - учитель информатики МБОУ "Ливенская СОШ №1" Красногвардейского района Белгородской области
ПЕРЕМЕНА!!!
Михайлов Александр Васильевич - учитель информатики МБОУ "Ливенская СОШ №1" Красногвардейского района Белгородской области


title: Презентация "Всемирная паутина" 10 класс

extracted_text:
4.2 Всемирная паутина
Тема урока:
17 сентября 2014 г.
Бахтинов А. В. учитель информатики и ИКТ
МКОУ Александровская СОШ, Воронежская область
Технология WWW
В основе всемирной паутины - технология гипертекста.
Гипертекст – это документы, которые связаны между собой при помощи гиперссылок.
Указателем ссылок фрагмент текста выделенного цветом и подчёркиванием (www.mail.ru), а также изображение.
Гиперссылка состоит из двух частей: указатель ссылки (видимая часть) и адрес.
Активизация гиперссылок происходит щелчком левой клавишей мыши (кликом).
Всемирная паутина – это сотни миллионов Web-серверов Интернета, содержащих сотни миллиардов Web-страниц, в которых используется технология гипертекста.

17 сентября 2014 г.
Адрес Web-страницы
Включает в себя способ доступа и имя сервера на котором, находиться документ.
Способ доступа – это протокол передачи гипертекста HTTP (Hyper Text Transfer Protocol).
Полный адрес Web-страницы выглядит так: http://mail.ru или http://www.yandex.ru
Он состоит из трёх частей:

Веб-страницы объединяются в веб-сайты.
Web-сайт – это целостная система документов, связанных между собой с помощью ссылок и объединённые общей темой.

17 сентября 2014 г.
Язык разметки гипертекста
Web-страницы создаются с помощью языка разметки гипертекста (Hyper Text Markup Language – HTML).
Основа этой технологии заключается в том что в обычный текстовый документ вставляются управляющие символы (тэги). В результате в браузере мы видим текстовый документ в форме веб-страницы.
С помощью тегов можно изменять размер, начертание и цвет символов, фон, определять положение текста на странице, вставлять гиперссылки и другое
Язык разметки гипертекста рассматривает документ как совокупность объектов, свойства которых можно изменять. Так можно создавать динамические веб-страницы, т. е. изменяющиеся страницы после загрузки в браузер (текст меняет цвет, или перемещается заголовок).

17 сентября 2014 г.
Web-страница
17 сентября 2014 г.
Содержит мультимедийные объекты: картинки, анимацию, звук и видео
Содержит формы с полями (например форма регистрации, интернет-магазины)
Flash-технологии
Основана на векторной графике и позволяет создавать мультимедийные интерактивные Web-страницы.
Достоинства: малый информационный объём => высокая скорость загрузки страниц и высокое качество графики
17 сентября 2014 г.
Браузеры
Это специальная программа просмотра web-страниц.
Для путешествия по всемирной паутине необходимо:
Воспользоваться ссылками загруженными в браузер Web-страницы;
В строку Адрес ввести адрес (URL) Web-страницы;
Воспользоваться «закладками» Web-страниц.

17 сентября 2014 г.
Опера
17 сентября 2014 г.
Google chrome
17 сентября 2014 г.
Internet explorer
17 сентября 2014 г.
Mozilla Firefox
17 сентября 2014 г.
Амиго
17 сентября 2014 г.
Домашнее задание
§ 2.4
Выучить записи в тетради
Ответить на контрольные вопросы
17 сентября 2014 г.
Использованные ресурсы:
http://ppt4web.ru/informatika/internet-i-vsemirnaja-pautina-ehlektronnaja-pochta.html
http://yandex.ru/images/search?text=браузеры&uinfo=sw-1680-sh-1050-ww-1663-wh-914-pd-1-wp-16x10_1680x1050
Учебник Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10 класса – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. 213 с.: ил.

17.09.2014


title: Презентация "Информационные процессы" 7 класс

extracted_text:
Скуридина Елена Вадимовна
МАОУ «СОШ №10» г. Перми
Учитель информатики
Информационные процессы
Основные информационные процессы
Хранение информации
Передача информации
Обработка информации
Поиск информации
Хранение информации
Внутренняя память
(оперативная)
Внешняя память

Передача информации
Передача информации

Источник
Приемник
Канал связи

Обработка информации
Даны длины двух катетов прямоугольного треугольника. Определить длину его третьей стороны – гипотенузы.
Новые данные получаются путем вычислений
Обработка информации
Исходная информация – запутанные показания свидетелей и косвенные улики.
Результат – разоблачение преступника.
Логические рассуждения
Обработка информации
Преобразование представления информации из одной символьной формы в другую, удобную для ее хранения, передачи или обработки, без изменения содержания информации – это кодирование.
Шифрование
Обработка информации
Сортировка (упорядочивание).
СТРУКТУРИРОВАНИЕ

Поиск информации
Домашнее задание
§2-3
стр. 24 №5 (письменно)


Презентация "Компьютерные мыши" 8 класс


title: Конспект урока "Форматирование документа"

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

|       |ФИО (полностью)    |Карцев Александр Викторович                   |
|       |Место работы       |ОГБОУ СПО Ульяновский техникум                |
|       |                   |железнодорожного транспорта                   |
|       |Должность          |Преподаватель                                 |
|       |Предмет            | Информатики и ИКТ                            |
|       |курс               |II базовый уровень                            |
|       |Тема и номер урока |Урок 16. Форматирование документа             |
|       |в теме             |                                              |
|       |Базовый учебник    |Хлебников А.А., Информатика. Учебник для СПО  |
|       |                   |серия: Среднее профессиональное образование   |
|       |                   |Феникс, 2013 г., 448 стр.,                    |
|       |                   |ISBN:978-5-222-20699-7                        |

                      Урок 16. Форматирование документа
  Цель урока: введение нового материала. Актуализация знаний по предыдущей
                         теме.  Практическая работа

                                  Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний по предыдущей теме.
Опрос. Защита рефератов по теме «WordPad», «Paint»..
III. Введение нового материала
                          Форматирование документа
      Текстовые редакторы —  это  программы  для  создания,  редактирования,
форматирования сохранения и печати документов.  Современный  документ  может
содержать, кроме текста, и другие объекты (таблицы, диаграммы, рисунки и  т.
д.).
      Более  совершенные   текстовые   редакторы,   имеющие   целый   спектр
возможностей по созданию документов (например, поиск  и  символов,  средства
проверки орфографии, вставка  таблиц  и  др.),  называют  иногда  текстовыми
процессорами. Примером такой программы  является  Word  из  офисного  пакета
Microsoft Office.
      Мощные программы обработки текста — настольные издательские системы  —
предназначены  для  подготовки  документов  к  публикации.  Пример  подобной
системы — Adobe PageMaker.
      Редактирование – преобразование, обеспечивающее добавление,  удаление,
перемещение или исправление содержания документа.  Редактирование  документа
обычно производится путем добавления, удаления или перемещения символов  или
фрагментов текста.
      Объектно-ориентированный   подход   дает   возможность   реализовывать
механизм встраивания и внедрения объектов (OLE — Object Linking  Embedding).
Этот механизм позволяет копировать и вставлять объекты из одного  приложения
в другое. Например, работая с документом в текстовом редакторе Word, в  него
можно встроить изображения, анимацию, звук и  даже  видеофрагменты  и  таким
образом из обычного текстового документа получить мультимедиа-документ.
      Форматирование  —  преобразование,  изменяющее   форму   представления
документа. В начале работы над  документом  целесообразно  задать  параметры
страницы: ее формат (размер), ориентацию, размер полей и др.
      Форматирование абзаца.  Абзац  является  одним  из  основных  объектов
текстового документа. В  компьютерных  документах  абзацем  считается  любой
текст, заканчивающийся управляющим символом (маркером)  конца  абзаца.  Ввод
конца  абзаца  обеспечивается  нажатием  клавиши  {Enter}   и   отображается
символом ¶.
      В процессе форматирования абзаца задаются параметры  его  выравнивания
(выравнивание  отражает  расположение  текста  относительно   границ   полей
страницы), отступы (абзац целиком может иметь  отступы  слева  и  справа)  и
интервалы (расстояние между строк абзаца), отступ красной строки и др.
      Форматирование символов. Символы - это буквы,  цифры,  пробелы,  знаки
пунктуации,  специальные  символы,  такие  как  @,  *,  &.   Символы   можно
форматировать (изменять их вид), задавая шрифт, размер и начертание.
      Шрифт  -  полный  набор  символов  определенного  начертания,  включая
прописные и строчные буквы, знаки препинания, специальные символы,  цифры  и
знаки арифметических действий. Для каждого исторического  периода  и  разных
стран характерен  шрифт  определенного  рисунка.  Каждый  шрифт  имеет  свое
название, например Times New Roman, Arial, Courier и др.
      По способу представления в компьютере различаются шрифты  растровые  и
векторные. Для  представления  растровых  шрифтов  служат  методы  растровой
графики, символы шрифта - это группы пикселей.  Растровые  шрифты  допускают
масштабирование только с определенными коэффициентами.
      В векторных шрифтах символы описываются  математическими  формулами  и
возможно  произвольное   их   масштабирование.   Среди   векторных   шрифтов
наибольшее распространение получили шрифты типа True Type.
      Размер шрифта. Единицей измерения размера шрифта является пункт (1  пт
= 0,376 мм). В текстовом редакторе  Word  по  умолчанию  используется  шрифт
Times New Roman размером 12 пт. Ниже приведены примеры представления  текста
с помощью шрифта различного размера:
      Шрифт размером 14 пт.
      Шрифт размером 10 пт.
      Шрифт размером 6 пт.
      Начертание. Кроме нормального (обычного)  начертания  символов  обычно
применяют полужирное, курсивное и полужирное курсивное.
      Формат файла определяет способ хранения  текста  в  файле.  Простейший
формат  текстового  файла  (ТХТ)  содержит  только  символы  (числовые  коды
символов), другие же форматы (DOC, RTF) содержат дополнительные  управляющие
коды, которые обеспечивают форматирование текста.
      Создание нового документа
      1 В меню Файл выберите команду Создать.
      2 Чтобы создать новый документ,  выберите  вкладку  Общие  и  щелкните
дважды значок «Новый документ».
      Чтобы  создать  документ  с  помощью  шаблона  или  мастера,  выберите
вкладку,  соответствующую  типу  документа,  который  требуется  создать,  и
щелкните  дважды  значок  шаблона  или   мастера,   который   предполагается
использовать.
      Сохранение нового документа
      1 Нажмите кнопку Сохранить .
      2 Чтобы сохранить документ в другой папке,  выберите  нужный  диск  из
списка Папка или щелкните дважды нужную папку в списке папок.
      Чтобы сохранить документ в новой папке, нажмите кнопку Создать папку .

      3 Введите имя документа в поле Имя файла.
      В случае необходимости имя файла может быть довольно длинным, состоять
из нескольких слов и служить кратким описанием документа.
      4 Нажмите кнопку Сохранить.
      Сохранение существующего документа
      Нажмите кнопку Сохранить .
      Закрытие документа
      Выберите команду Закрыть в меню Файл.
IV. Практическая работа.
         Практическая работа «Создание текстового документа.» Дата.
                                Цель работы:
Уметь:
Создание текстового документа и форматирование текста.  Создание  документа
по теме раздела.

   1. Выполнить последовательность команд Пуск/Все программы/ Microsoft
      Office
   2. Запись в тетради   под пунктом «1» : В пакет Microsoft Office входят
      следующие папки и программы   ( все  перечислить через запятую).
   3. Выполнить последовательность команд Пуск/Все программы/ Microsoft
      Office/ Средства Microsoft Office
   4. Запись в тетради   под пунктом «2» : В пакет Средства Microsoft Office
      входят следующие программы   ( все  перечислить через запятую).
   5. Создать документ Microsoft Office Word. Запись в тетради   под пунктом
      «3» Пошагово описать процедуру. Описать ВСЕ элементы панели Файл по
      принципу название-функция.
   6. Запись в тетради   под пунктом «4» Описать ВСЕ элементы панели Правка
      по принципу название-функция.
   7. Запись в тетради   под пунктом «5» Описать ВСЕ элементы панели Вид по
      принципу название-функция.
   8. Запись в тетради   под пунктом «6» Описать ВСЕ элементы панели Вставка
      по принципу название-функция.
   9. Запись в тетради   под пунктом «7» Описать ВСЕ элементы панели Формат
      по принципу название-функция
  10.  Запись в тетради   под пунктом «8» Описать ВСЕ элементы панели Сервис
      по принципу название-функция
  11. сохранить документ. Запись в тетради   под пунктом «9» Выводы. В
      результате выполнения практической работы я научился:
V. Домашнее задание. Общее: анализ конспекта, выборочное:  реферат  на  тему
«Создание документа», «Редактирование документа».


title: Конспект урока "Алфавитный подход к измерению информации" 7 класс

extracted_text:
Алфавитный подход к измерению информации.

Основные цели:
Познакомить учащихся с методом измерения информации в символьном сообщении;
Научить вычислять количество информации, заключенное в тексте, составленном из символов определенного алфавита;
Вести основные единицы измерения информации, установить связь между ними. Определить количественную меру скорости передачи информации.
Изучаемые вопросы:
- Что такое информационный вес символа в алфавите?
- Как измерить информационный объем текста с алфавитной точки зрения?
- Что такое байт, килобайт, мегабайт, терабайт?
- Скорость передачи информационного потока.

Оборудование:
проектор;
ПК учителя;
ПК учащихся.

ХОД УРОКА

 Организационный момент.
2.Фронтальный опрос.
Что изучали на прошлом уроке?
Какое кодирование считается универсальным?
Что такое алфавит языка?
Сколько символов в русском алфавите, в компьютерном алфавите?
Что такое мощность алфавита?

3.Изложение нового материала.
Презентация.
1 слайд.Человек подходит к измерению информации с точки зрения уменьшения неопределенности его знаний. Компьютер же работает не с содержанием информации, которое способен воспринимать только человек, а с данными, представляющими информацию.
Поэтому важнейшей задачей для компьютерных технологий является представление информации в форме данных, пригодных для их обработки. Данные и программы кодируются.
Язык общения компьютера с человеком все более приближается к формам естественного языка. Язык  - это система символьного представления информации, используемая для хранения и передачи. … Именно поэтому он называется алфавитным подходом. При алфавитном подходе к определению количества информации отвлекаются от содержания  смысла информации и рассматривают сообщение как последовательность знаков определенной знаковой системы. Проще всего разобраться с этим на примере текста написанного на каком-нибудь языке. Для нас удобнее, чтобы это был русский язык.
2 слайд.Все множество использованных в языке символов будем традиционно называть алфавитом. Обычно под алфавитом понимают только буквы, но поскольку в тексте могут встречаться знаки препинания, скобки, цифры, то мы их тоже включим в алфавит. В алфавит также следует включить и пробел, то есть пропуск между словами.
Мощность, размер алфавита – это полное количество символов в алфавите.Мощность алфавита обозначается буквой N.
Вопросы. Мощность алфавита из русских букв равна 33, мощность алфавита из латинских букв равна 26, мощность алфавита текста, набранного с клавиатуры равна 256 – строчные и прописные, латинские и русские буквы, цифры, знаки арифметических операций, скобки, знаки препинания и т.д.; мощность двоичного алфавита равна 2.
3 слайд.При алфавитном подходе, считается, что каждый символ текста имеет информационную емкость. Информационная емкость знака зависит от мощности алфавита. Алфавит, с помощью которого записано сообщение  состоит из Nзнаков. В простейшем случае, когда длина кода сообщения составляет один знак отправитель может послать одно из Nвозможных сообщений, которое будет нести количество информации i. Тогда в формуле N=2i, N–количество знаков в алфавите знаковой системы (мощность алфавита), i–количество информации, которое несет каждый знак (информационный вес одного символа). Эта формула называется формулой Хартли.
4 слайд.Например, из формулы можно определить количество информации, которое несет знак в двоичной знаковой системе. Мощность нашего алфавита равна 2.
N=2.
Воспользуемся формулой Хартли N=2i
Получим 2=2i, т.е. 21=2i. Из этого уравнения находим i. Получим i=1. Т.е. информационная емкость знака двоичной знаковой системы составляет один бит.
5 слайд. Самостоятельно.
Давайте мы с вами попробуем определить какое количество информации несет буква русского алфавита, исключая редко используемую букву «ё». Решение. Количество знаков нашего алфавита равно 32. Т.е. N=32. Тогда нетрудно вычислить, что каждая буква несет в себе 5 битов информации. Т.е. 32=2i.25=2ii=5.
Таким образом, буква русского алфавита несет 5 битов информации.
Самостоятельно.Задание 1. (№5. Стр. 49)
6 слайд.Если код сообщения содержит несколько знаков, то количество информации в нем можно подсчитать умножив количество информации, которое несет один знак на количество знаков в сообщении. Т.е.информационная емкость вычисляется по формуле Ic=i*K, где i – информационная емкость одного знака, К – длина кода, Ic - суммарная информационная емкость сообщения.
8 слайд.Решим такую задачу. Какое количество информации содержит слово ПРИВЕТ, если считать что алфавит состоит из 32 букв. Самостоятельно.
Самостоятельно. Задание 2. (№7, стр.49)
В наше время подготовка текстов в основном осуществляется с помощью компьютера. Как мы уже говорили «компьютерный алфавит» содержит 256 символов. Поскольку 256=28 информационный вес каждого символа этого алфавита равен 8 битам.

Величина, равная  8 битам, называется байт.
Бит и байт – «мелкие » единицы измерения. На практике для измерения информационных объектов используются более крупные единицы:
1 килобайт=
1 мегабайт=
1 гигабайт=
1 терабайт=

Обмен информацией происходит с разной скоростью. Если говорить о людях, то темп речи очень важен для взаимопонимания. Некоторые люди разговаривают очень медленно, а другие наоборот быстро (тараторят). И с теми и с другими иногда слушателю бывает некомфортно. Скорость чтения у людей также бывает разная.
Скорость передачи информации называется скоростью информационного потока и выражается в битах в секунду (бит/с), байтов в секунду (байт/с), кбайт в секунду (кб/с) и т.д.
Скорость чтения и скорость речи можно вычислить.
Сформулируем данную задачу следующим образом: необходимо определить свою скорость восприятия информации при чтении вслух и про себя.
Творческое задание (экперимент)
План:
Взять книгу, выбрать в нем страницу заполненную текстом (например, учебник 7 кл);
Подсчитать число символов в тексте. Для этого нужно определить среднее число символов в строке, число строк на странице. Умножив эти два числа, получим число символов во всем тексте.
Разумно допустить, что для набора текста учебника использован компьютерный алфавит, мощность которого равна 256 каждый символ несет 1 байт информации.
Общее число символов = информационному объему текста в байтах.
Читать текст вслух, измеряя по секундомеру время чтения. Скорость чтения должна быть такой, чтобы ученику было понятно содержание текста.
Окончательный ответ получаем путем деления объема информации на время в секундах.
Закрепление изученного.
Задание №5, 7. Стр.49.
Итоги урока.
Оценить работу класса, назвать учащихся отличившихся на уроке.

Домашнее задание.
§1.6. Задание 5, 7, 9 стр.49-50
Уровень применения: определите свою скорость речи с точки зрения информатики.
Творческий уровень: наберите на домашнем компьютере текст, информационный объем которого равен 2400 байт.


title: Конспект урока "Умножение чисел, полученных при измерении, на однозначное число" 7 класс

extracted_text:
              Тема.  Умножение чисел, полученных при измерении,
                           на  однозначное число.

   1. Цели: рассмотреть письменные приёмы умножения чисел, полученных при
      измерении на однозначное число.

      Развивать навыки устного и письменного счёта, логического мышления;

      Коррекция устной речи учащихся при комментировании своих действий,
      умения анализировать, обобщать и делать выводы.

      Воспитывать интерес к математике, активность, внимание учащихся.

      Задачи для учителя: создать условия для формирования у учащихся
      практических навыков умножения многозначных чисел на однозначное
      (именованных чисел); организовать учебную деятельность на уроке  через
      сотрудничество с учащимися.

                                                        ХОД УРОКА.
     I. Организационный момент урока.
     - По цепочке читаем число, написанное на доске и тихо садимся.
1см 2 мм,
89 ц,
5т  40 кг,
8 км 580м,
12кг 35г
6дм 4см
34м 98см
75т 3ц
90м 356мм
- Сегодня на уроке вы будете сами себя оценивать. Посмотрите на оценочный
листок, подпишите его… в конце урока там должно стоять четыре – пять
оценок: перевод в мелкие, перевод в крупные, решение примеров, решение
задачи и активность на уроке. Будьте объективны к себе…не завышайте и не
занижайте оценки.
СЛАЙД 1    Психологический настрой.
- Ребята какое сегодня число? Да сегодня 1 декабря……….Что это значит?
Первый день зимы………….зима вступает в свои права.
И сегодняшний урок я хочу начать со слов Х.К.Андерсена, известного вам по
сказке «Снежная королева»
Мир прекрасен! Радуйтесь жизни!
Будьте оптимистами! Боритесь за человека, сердце которого покрыто льдом!
Будьте терпеливы в достижении цели! Не жалейте времени и сил, чтобы
воспитать в себе человечность, отзывчивость и доброту!
СЛАЙД 2 - Ребята, посмотрите на эти числа, которые вы читали, как они
называются одним словом? (именованные или числа, полученные при измерении)
- Вы уже догадались, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? (Верно о
именованных числах.) Хорошо, мы еще вернемся к теме урока.
- На какие две группы их можно разделить? (меры длины и меры массы)
- Давайте их разделим на две группы.
- А какие еще именованные числа вы знаете, но их здесь нет? (меры стоимости
и меры времени)
II Актуализация знаний.
   1. Повторение.
- Вы уже догадались, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? (Верно о
именованных числах.) Хорошо, мы еще вернемся к теме урока.
- Ребята. А что мы умеем делать с именованными числами?
- Верно, и сейчас мы вспомним, что мы уже умеем, будьте внимательны, все
эти знания вам сегодня пригодятся на уроке.
А) Игра «Простучи»
- Нужно простучать количество разрядов.
Показ карточек с именованными числами, а ребята должны простучать, сколько
разрядов.
1 см =…мм
1 м =…см
1 кг =…г
1 дм =…см
1 т =…ц
1м = …… мм
- Что мы вспомнили? (Соотношение единиц измерения и простукивали разряды)
- И эти знания нам пригодятся, что бы сыграть в следующую игру.
Б) Игра «Не подведи!!»
СЛАЙД 3
- На доске именованные числа, найти пропущенные разряды, подписать их и
выразить в более мелких единицах измерения.
Как это сделать? (точками проверяем………..прячем)
- По очереди выходим и выполняем задание.
3м 9мм
4р 6к
5м 9см
24ц 12кг
5км 12м
7м 6мм
98ц 28кг
95р 7к
8кг 34г

Давайте сверимся…………и оценим сами себя.

Ответы: 3009мм, 406к, 509см, 2412кг, 8034г.
               5012м, 7006мм, 9828кг, 9507к.

- Что мы сейчас вспомнили? (Нахождение пропущенных разрядов, выражение в
более мелких единицах измерения) – вынос на доску.
- Как перевести в мелкие?
- Молодцы, нам осталось вспомнить последнее умение.
В) Игра «Кто быстрее»
СЛАЙД 4
- Нужно выразить в более крупных единицах измерения.

- Как это сделать? (Отделить волнами….)
65106м = ….км…..м
293 ц =…т ….ц
82343 г =…кг….г
5395 к =…р…к
1583см = …м …см
65668 м = … км…м
360 кг =… ц….кг
28134г = …кг …г
588см = … м …см

Сверяемся с ответами. Оцениваем себя.

Ответы: 65км 106м, 29т 3ц, 82кг 343г, 53р 95к, 5м 88см.
               15м 83см, 65км 668м, 3ц 60кг, 28кг 134г

- Как перевести в крупные?
- Что мы сейчас вспомнили? (Выражали в более крупных мерах) – вынос на
доску.
Давайте посмотрим, что мы вспомнили….. Чтение умений, которые вспомнили.
III Работа над новой темой урока.
А) Постановка учебной задачи
(Создание проблемной ситуации)
- Мы сейчас с вами вспомнили преобразование именованных чисел. А что мы еще
умеем делать с именованными числами?(Складывать, вычитать, сравнивать).
- Чему бы вы еще хотели научиться? (Делить и умножать именованные числа).
Б) А сейчас я вам предлагаю решить вот эти два примера:
СЛАЙД 5
6254 х 2
2км 425м х 3
-Что вы можете сказать о первом примере? Как его решить? (Один у доски)
-А как вы решили второй пример?
-Почему вы затруднились решить этот пример? (есть две величины)
-Как предлагаете решить? (в строчку или в столбик)
- Попробуйте. (Опять затруднение)
-Попробуйте решить и в строчку и столбиком.
В) «Открытие» детьми нового знания.
- Кто догадался, как звучит тема нашего сегодняшнего урока? (Умножение
именованных чисел на однозначное число.)
- Какую цель вы поставите перед собой на уроке? (Научиться умножать
именованные числа на однозначные).
- Я предлагаю вам два способа выхода из этой ситуации. Первый - сама покажу
и расскажу, второй - на основе ранее полученных знаний и повторенных только
что умений об именованных числах, попробуем решить вместе.
- А я вам даю небольшую подсказку – посмотрите на те умения, которые мы с
вами повторяли.. (Дети выбирают второй вариант. Дети превращают километры в
метры и записывают в столбик как умножение  многозначного  числа на
однозначное)
- В каком порядке мы выполняли умножение?

СЛАЙД 6

Вывод: чтобы  выполнить  умножение  числа,  полученного  при  измерении,  на
однозначное число, нужно:
    ▪ проверить разряды
    ▪ выразить в более мелких мерах;
    ▪ выполнить умножение;
    ▪ выразить в более крупных мерах

IV. Первичное закрепление полученных знаний.
СЛАЙД 7
1. Работа с учебником.
Стр. 103, № 333 (1)
1 столбик у доски с комментированием
2 столбик в паре.
3 столбик самостоятельно, 4 человека за доской.

1 столбик
3м 57см х 5 = 17м 85см
8ц 62кг х 7 = 60ц 34кг
4р 93к х 4 = 19р 72к
5м 6см х 8 = 40м 48см

V. Гимнастика для глаз.
СЛАЙД 8

Продолжение работы с учебником.
2 столбик
15ц 48кг х 6 = 92ц 88кг
38р 52к х 9 = 346р 68к
72м 40см х 3 =217м 20см
40р 8к х 5 = 200р 40к

3 столбик
194р 56к х 2 = 389р 12к
216м 4см х 7 =1512м 28см
480ц 39кг х 6 = 2882ц 34кг
700ц 8кг х 9 = 6300ц 72кг

VI Решение задачи.
СЛАЙД 9
Устно, запись в тетрадь.
- Ребята, а как вы думаете, где и когда нам могут пригодиться эти знания,
умножение именованных чисел?
Задание. Мне нужно заменить плинтус в этом классе. Я собираюсь в магазин.
Как узнать, сколько мне нужно его купить? Какой длины?
- Ваши действия. Что нужно сделать сначала?
- Мерим длину класса. Длина почти такая же как и ширина. Давайте примерно
посчитаем. Сколько раз по столько? (5м 45см)
5м 45 см х 4 =
- Умножаем, кто вперед. (21м 80см)
Молодцы.

VII Рефлексия деятельности
СЛАЙД 10
Какую цель урока мы ставили? Вспоминают поставленную цель урока.
 –Научиться умножать числа, полученные при измерении на однозначное число.
-Достигли этой цели? (Достигли)
- Кто может теперь другого научить выполнять умножение?
- Что было труднее всего?
- Оцените свою работу на уроке….оценки поставьте в самом конце листочка.
Какие вы поставили себе оценки?
Нечаянно рассыпать алгоритм…………..попросить ребят собрать его.


title: Конспект урока "Повторение состава слова" 4 класс

extracted_text:
Тамбовское областное государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования                                                      «Педагогический колледж г. Тамбова»

Конспект
урока  русского языка
«Повторение состава слова»

Провела студентка группы ПНК-41:  Ананьева О.П.
Место проведения: 4 класс, МБОУ «Новолядинская СОШ»
Дата проведения:15.09.15
Оценка за конспект:…..  (…………)  методист: _________/ Т.Н.Зотова /
 Оценка за урок:…..  (…………)  учитель: _____________/ Н.В. Лазутова/
Оценка за урок:…..  (…………)  методист: ____________/ Т.Н.Зотова /

Тамбов
2015

Цели урока:
Развитие умений определять состав слова, графически обозначать части слова.
 Составлять схемы слов, подбирать слова по схемам, находить и исправлять ошибки в разборе слова по составу.

  Тип  урока: рефлексия.
УУД:
Личностные:
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные:
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные:
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные:
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.

Ход урока


title: Технологическая карта урока "Добро и зло" 4 класс

extracted_text:
                               Конспект урока
                 «Основы религиозных культур и светской этики»
                             тема «Добро и зло»

                                      Исполнитель: Волкова Татьяна Павловна,
                                                  учитель начальных классов,
               МБОУ ВМР «Семёнковская основная школа имени С. В. Солодягина»

                                    2015

                         Технологическая карта урока

Предмет:   ОРКСЭ (модуль «Основы светской этики»)

 Класс: 4

Базовый учебник: Основы религиозных  культур  и  светской  этики     «Основы
светской этики» 4-5, Москва «Просвещение» 2012 год

Тема урока: «Добро и зло» (5 урок)

Цель урока: Формирование у  учащихся  представлений  об  основных  этических
понятиях «добро» и «зло».

Задачи урока - познавательные: - формировать знания о понятиях добро и  зло,
как основополагающих в этике;
                                                       - формировать  умение
рассуждать на тему морали и этики с привлечением личного опыта;
                         развивающие: - развивать познавательный  интерес  к
предмету;
                                                         -         развивать
коммуникативные навыки культуры выражения мысли;
                                                   -  развивать   логическое
мышление, воображение, эмоциональную сферу;
                                                   -  развивать   творческие
способности;
                           воспитательные:   -   формировать   положительное
отношение к нравственным поступкам;
                                                       - формировать  навыки
доброжелательности, уважения к другому человеку, адекватной самооценки;
                                                           -     воспитывать
добропорядочность, неравнодушное отношение к окружающему миру;

Тип урока: открытие нового знания

Необходимое оборудование: учебное  пособие  для  учащихся  «Основы  светской
этики»,       Москва       «Просвещение»       2012        год        (автор
А.Я.Данилюк), ноутбуки, электронное приложение к  учебному  пособию  «Основы
светской этики»,  пословицы  (на  доске),  индивидуальные  карточки,  мудрые
изречения (на доске), смайлики, анкетирование.

Критерии достижения цели урока: положительный настрой  учащихся  на  работу,
активное участие в  обсуждении,  вопросы  от  учащихся,  проявление  эмоций,
ответы на вопросы  тренажёра,  принятие  и  осознание  учащимися  выполнения
домашнего задания.

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

|№                     |Этап урока            |Деятельность учителя  |Деятельность ученика  |Формирование УУД      |
|1                     |Организационный.      |Приветствие           |Подготовка рабочего   |Учащиеся учатся       |
|                      |Формировать           |обучающихся.          |места.                |организовывать своё   |
|                      |положительную учебную |Проверяем всё ли      |                      |рабочее место.        |
|                      |мотивацию.            |готово к уроку.       |                      |( регулятивные)       |
|                      |                      |                      |Стоя около своего     |                      |
|2                     |                      |                      |рабочего места вместе |                      |
|                      |                      |Настрой на урок.      |с учителем произносят |                      |
|                      |Вводно-мотивационный. |« Я дарю тебе добро,  |слова с движением рук.|                      |
|                      |Актуализация проблемы.|ты даришь мне добро,  |                      |                      |
|                      |                      |мы дарим всем добро». |                      |Участие в диалоге с   |
|                      |Пословицы на доске.   |                      |Ответы детей, примеры |учителем, поиск       |
|                      |                      |                      |из жизни.             |информации на основе  |
|                      |Работа в паре.        |- Что значит дарить   |                      |анализа объектов.     |
|                      |                      |добро?                |                      |( познавательные)     |
|                      |                      |                      |начало                |                      |
|                      |                      |                      |конец                 |                      |
|3                     |                      |- Ребята, посмотрите  |                      |                      |
|                      |                      |на доску. На ней вы   |- Доброе слово        |                      |
|                      |                      |видите начало и конец |                      |                      |
|                      |                      |пословиц. Попробуйте  |- Не одежда красит    |Умение договариваться |
|                      |Изучение новых        |их восстановить. Я    |человека.             |(коммуникативные)     |
|                      |понятий.              |попрошу вас обсудить  |                      |                      |
|                      |                      |это в паре.           |- Худо тому,          |                      |
|                      |                      |                      |- и кошке приятно.    |                      |
|                      |                      |                      |- а его добрые дела.  |                      |
|                      |Работа на карточках.  |Проверяем работу.     |                      |                      |
|                      |(заполнение таблицы)  |                      |- кто добра не делает |                      |
|                      |                      |                      |никому.               |                      |
|                      |                      |                      |                      |Отбор и               |
|                      |                      |- Ребята, о чём все   |                      |структурирование      |
|                      |                      |эти пословицы?        |                      |информации.           |
|                      |                      |                      |                      |(познавательные)      |
|                      |                      |- Как вы думаете, как |- О добре и зле.      |                      |
|                      |Мудрые изречения      |звучит тема нашего    |                      |                      |
|                      |(на доске)            |урока?                |                      |                      |
|                      |                      |                      |- Добро и зло.        |                      |
|                      |                      |- А как вы понимаете  |                      |                      |
|                      |                      |слова «добро» и «зло»?|                      |                      |
|                      |                      |- Каких людей называют|Дети дают свои ответы.|                      |
|                      |                      |добрыми, а каких      |                      |Овладение умением     |
|                      |                      |злыми?                |Дети заполняют        |работать в группе     |
|                      |                      |Я предлагаю вам       |индивидуально.        |(коммуникативные)     |
|                      |                      |заполнить две первые  |                      |                      |
|                      |                      |графы таблицы по теме |                      |Оформлять свои мысли в|
|                      |                      |урока.                |Знаю                  |устной форме          |
|                      |Работа по учебнику.   |                      |Хочу узнать           |(познавательные)      |
|                      |(работа в группе)     |Сегодня на уроке мы   |Узнал                 |                      |
|                      |                      |будем говорить об     |                      |                      |
|                      |                      |основных этических    |                      |                      |
|4                     |«Добро» и «зло» -     |понятиях – «добро» и  |                      |                      |
|                      |главные моральные     |«зло».                |                      |                      |
|                      |понятия в жизни.      |Познакомьтесь с       |                      |                      |
|                      |                      |мудрыми изречениями.  |                      |                      |
|                      |                      |«Добрый человек – не  |                      |                      |
|                      |                      |тот, кто умеет делать |Дети читают и         |                      |
|                      |                      |добро, а тот, кто не  |обсуждают             |                      |
|                      |                      |умеет делать зло».    |высказывания.         |Нахождение ответов на |
|                      |                      |(В.О.Ключевский)      |                      |вопросы в тексте      |
|                      |                      |«Пока молоды, сильны и|                      |(познавательные)      |
|                      |                      |бодры, не уставайте   |                      |                      |
|                      |                      |делать добро!»        |                      |                      |
|                      |                      |(А.П.Чехов)           |                      |                      |
|                      |                      |«Я не знаю, что такое |                      |                      |
|                      |                      |добро. То, что люди   |                      |                      |
|                      |                      |ценят во мне, и есть  |Открывают учебник на  |Осуществление анализа |
|                      |                      |мои достоинства. Я не |странице 12-13        |и синтеза для         |
|                      |                      |знаю, что такое зло.  |                      |понимания смысла:     |
|5                     |                      |То, что люди во мне,- |Самостоятельное чтение|поиск и выделение той |
|                      |Закрепление.          |вот это и есть мои    |статьи.               |или иной информации   |
|                      |                      |пороки».              |Обсуждение ответов на |(познавательные)      |
|                      |Слова на доске.       |(Древнекитайское      |вопросы в группе.     |                      |
|                      |(ученики выходят к    |изречение)            |                      |                      |
|                      |доске и объясняют свои|Найдите в учебнике    |Выступления от групп. |                      |
|                      |ответы)               |страницы, по которым  |                      |                      |
|6                     |                      |мы будем сегодня      |Ответы детей.         |                      |
|                      |                      |работать.             |(используем статью    |                      |
|                      |                      |- Прочитать статью    |учебника)             |                      |
|                      |                      |учебника и ответить на|Мудрые мысли:         |                      |
|                      |                      |вопросы:              |«Чтобы мой поступок   |Умение принимать      |
|                      |                      |1 группа:             |имел моральную        |решение               |
|                      |                      |- Что такое добро и   |ценность, с ним должно|(коммуникативные)     |
|                      |                      |что входит в понятие  |быть связано моё      |                      |
|                      |Самостоятельная работа|добра?                |убеждение. Аморально  |                      |
|                      |(ноутбуки)            |2 группа:             |делать что-то из      |                      |
|                      |                      |- Что такое зло и     |страха перед          |                      |
|                      |                      |какие есть наиболее   |наказанием или для    |                      |
|                      |                      |распространённые его  |того, чтобы приобрести|                      |
|                      |                      |проявления?           |у других хорошее      |Оценка, самооценка,   |
|                      |Работа с карточками.  |                      |мнение о себе».       |определение степени   |
|                      |(заполнение таблицы)  |Подведение итогов.    |Г.Гегель              |успешности своей      |
|                      |                      |                      |Добро:                |работы и работы       |
|                      |Анкетирование.        |- Почему нужно        |Зло:                  |других.               |
|                      |                      |стремиться к добру и  |улыбка                |(регулятивные)        |
|                      |                      |избегать зла?         |зависть               |                      |
|                      |                      |                      |доброта               |                      |
|                      |                      |                      |жадность              |                      |
|                      |Подведение итогов.    |                      |милосердие            |                      |
|                      |Домашнее задание.     |                      |грубость              |                      |
|                      |                      |                      |честность             |                      |
|                      |                      |                      |преданность           |                      |
|                      |                      |                      |дружба                |                      |
|                      |                      |                      |война                 |                      |
|                      |                      |                      |вежливость            |                      |
|                      |                      |                      |ссора                 |                      |
|                      |                      |- Распределите слова, |помощь                |                      |
|                      |                      |которые можно поделить|ложь                  |                      |
|                      |Рефлексия.            |на две группы:        |забота                |                      |
|                      |                      |одни соответствуют    |коварство             |                      |
|                      |                      |слову - добро,        |                      |                      |
|                      |                      |другие слову – зло.   |Выполнение заданий    |                      |
|                      |                      |                      |тренажёра.            |                      |
|                      |                      |                      |( 8 заданий)          |                      |
|                      |                      |                      |Подведение итогов.    |                      |
|                      |                      |                      |Заполнение 3 графы    |                      |
|                      |                      |                      |таблицы.              |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|                      |                      |                      |Записи ответов на     |                      |
|                      |                      |                      |обратной стороне листа|                      |
|                      |                      |                      |с таблицей.           |                      |
|                      |                      |Сейчас мы выполним    |                      |                      |
|                      |                      |самостоятельную       |                      |                      |
|                      |                      |работу, выполнив      |                      |                      |
|                      |                      |задания тренажёра по  |                      |                      |
|                      |                      |данной теме.          |Выбирают один из      |                      |
|                      |                      |                      |вариантов домашнего   |                      |
|                      |                      |- Я предлагаю вам     |задания.              |                      |
|                      |                      |заполнить третью графу|                      |                      |
|                      |                      |таблицы.              |                      |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|                      |                      |- Попробуем определить|                      |                      |
|                      |                      |для себя, насколько вы|                      |                      |
|                      |                      |добры, хотите?        |                      |                      |
|                      |                      |Приложение            |Прикрепление смайликов|                      |
|                      |                      |Выводы для себя.      |на доску.             |                      |
|                      |                      |- Я вам предлагаю     |                      |                      |
|                      |                      |выбрать один из       |                      |                      |
|                      |                      |вариантов домашнего   |                      |                      |
|                      |                      |задания:              |                      |                      |
|                      |                      |1. Нарисовать символы |                      |                      |
|                      |                      |добра и зла. Попросить|                      |                      |
|                      |                      |помощи родителей.     |                      |                      |
|                      |                      |2. Приготовить        |                      |                      |
|                      |                      |сообщение о           |                      |                      |
|                      |                      |знаменитых,           |                      |                      |
|                      |                      |добродетельных людях. |                      |                      |
|                      |                      |3. Опиши свой         |                      |                      |
|                      |                      |поступок. Кому он     |                      |                      |
|                      |                      |принёс пользу, почему |                      |                      |
|                      |                      |ты его совершил.      |                      |                      |
|                      |                      |Выходя из класса, не  |                      |                      |
|                      |                      |забудьте оставить     |                      |                      |
|                      |                      |смайлик, который      |                      |                      |
|                      |                      |соответствует вашему  |                      |                      |
|                      |                      |настроению после урока|                      |                      |
|                      |                      |на доске.             |                      |                      |
|                      |                      |- Урок понравился, всё|                      |                      |
|                      |                      |понятно.              |                      |                      |
|                      |                      |- Урок не понравился  |                      |                      |
|                      |                      |или не всё понятно.   |                      |                      |
|                      |                      |- Затрудняюсь         |                      |                      |
|                      |                      |ответить.             |                      |                      |

                                 Приложение.

                           «Добрый ли вы человек?»

У вас появились деньги. Могли бы вы  истратить  всё,  что  у  вас  есть,  на
подарки друзьям?

Товарищ рассказывает вам о своих невзгодах. Дадите ли  вы  ему  понять,  что
вас это мало интересует, даже если это так?

Если ваш партнёр плохо играет в  шахматы  или  другую  игру,  будете  ли  вы
иногда ему поддаваться, чтобы сделать ему приятно?

Часто ли вы говорите приятное людям, просто чтобы поднять им настроение?

Любите ли вы злые шутки?

Вы злопамятны?

Сможете  ли  вы  терпеливо  выслушивать  даже  то,  что  вас  совершенно  не
интересует?

Умеете ли на практике применять свои способности?

Бросаете ли вы игру, когда начинаете проигрывать?

Если вы уверены в своей  правоте,  отказываетесь  ли  вы  слушать  аргументы
оппонента?

Вы охотно выполняете просьбы?

Станете ли вы подтрунивать над кем-то, чтобы развеселить окружающих?

«Да» - 1, 3, 4, 7, 11

«Нет» - 2, 5, 6, 8, 9, 10, 12

Вы набрали больше 8 очков.

Вы  любезны.  Нравитесь  окружающим,  умеете  общаться  с  людьми.  У   вас,
наверное, много друзей. Одно предостережение:  никогда  не  пытайтесь  иметь
хорошие отношения со всеми – всем не угодишь, да и на пользу вам не пойдёт.

От 4 до 8 очков.

Ну что же, ваша доброта – вопрос случая. Добры вы далеко не  со  всеми.  Для
одних вы можете пойти на всё, но общение с  вами  более  чем  неприятно  для
тех, кто вам не нравится. Это не так уж плохо. Но, наверное, надо  стараться
быть ровным со всеми, чтобы люди не обижались.

Вы набрали меньше  4 очков.

Общение с вами, надо признаться, порой бывает просто мукой  даже  для  самых
близких вам людей. Будьте доброжелательны, и  у  вас  будет  больше  друзей.
Ведь дружба требует доброго отношения.

                              Самоанализ урока

 Курс «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Светская этика»

     Задача  уроков  ОРКСЭ  –  создание  условий  для  духовно-нравственного
развития школьника.

    Зачем нужны моральные нормы? С этого вопроса начинается предмет,  им  же
и завершается. Если этот  вопрос,  поставленный  на  первом  уроке  учителем
перед всем классом, на последнем уроке ученик осознанно ставит перед  собой,
значит, он учился не зря. Это очень сложный  вопрос.  Чтобы  найти  на  него
ответ,  часто  не  хватает  целой  жизни.  Но  если  человек  спрашивает   о
нравственности, значит, она уже имеет для него значение, присутствует в  его
жизни, влияет на его  поведение.  Ребёнок,  спрашивающий  о  нравственности,
есть личность, приобретающая нравственность.

    Считаю, что главная  цель  учителя  на  уроке  –  создать  благоприятные
условия для активного развития познавательной  деятельности  детей.  Процесс
обучения нужно строить таким образом, чтобы успеха добился каждый ребёнок  в
меру своих способностей и возможностей.

    На уроке использовала кейс  –  технологию.  Сущность  данной  технологии
состоит в том, что учебный материал подаётся в виде микропроблемы, а  знания
приобретаются в результате их  активной  исследовательской  деятельности.  У
детей  формируются   многие  из  образовательных  компетенций   (социальная,
коммуникативная, информационная, нравственная). Ученик должен  анализировать
содержание текста, грамотно и доказательно представить  свою  точку  зрения,
слушать  собеседника,  вступать  в  диалог,   участвовать   в   коллективном
обсуждении, приобретая универсальные учебные действия.

   Использовала метод дискуссии. Непосредственная цель метода –  совместными
усилиями группы проанализировать ситуацию, выработать практическое  решение.
В  процессе  сотрудничества  учителя   и   обучающихся,   усилия   последних
направлены на овладение не готовым знанием, а на его выработку.  Результатом
такой деятельности является не только получение знаний,  но  и  формирование
навыков учебной работы. Несомненно, такие  навыки  будут  востребованы  и  в
будущей профессиональной деятельности обучающихся.

    Кейс  –  технологии  –  это  не  повторение  за  учителем,  не  пересказ
параграфа  или  статьи,  не  ответ  на  вопрос  преподавателя,  это   анализ
конкретной ситуации, который заставляет поднять пласт  полученных  знаний  и
применить их на практике.

    Данные технологии  помогают  повысить  интерес  к  изучаемому  предмету,
развивает  у  школьников  такие   качества,   как   социальная   активность,
коммуникабельность. Умение слушать и грамотно излагать свои мысли.

    Данный урок соответствует тематическому  планированию.  По  типу  –  это
урок изучения нового материала по теме « Добро и зло».

    Психологическая атмосфера урока доброжелательная,  этому  способствовало
создание эмоционального настроя в начале урока, привлечение внимания к  теме
и целям урока, к вопросу на который надо найти ответ.

     Адекватно  целям   урока   была   организована   частая   смена   видов
деятельности, что позволили сделать урок динамичным, оптимальным по темпу  и
создать условия для активной работы детей, активизировать их  познавательную
деятельность.

    На протяжении всего урока ребята активны,  проявляли  самостоятельность,
доказывали, приводили примеры из жизни, высказывали своё отношение к  данной
проблеме, не боялись дать неправильный ответ. Работоспособность учащихся  на
протяжении  всего  урока  обеспечивалась  за  счёт  реализации  личностно  –
ориентированного обучения, частой сменой деятельности.

    На уроке был реализован компонент «социальное взаимодействие»,  то  есть
каждому ученику  на  уроке  была  предоставлена  возможность  проявить  свои
знания, умения в практической деятельности. Данный компонент  помог  ребятам
находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияет  на
развитие учащихся.

    Во время учебной деятельности  на  этапе  самостоятельной  подготовки  в
группах  был  реализован  принцип  обучения.   Ученики   в   каждой   группе
столкнулись  с  познавательной  трудностью,  которая  и  вызвала   поисковую
деятельность в группе.

    Современный урок сложно представить без информационно –  коммуникативных
технологий. Применение ИКТ на  занятиях  усиливает  положительную  мотивацию
обучения, активизирует познавательную деятельность обучающихся, делает  урок
эмоционально – насыщенным и полноценным,  наиболее  наглядным,  способствует
повышению качества образования.

     Обеспечение  самоконтроля  и  анализа  своей  деятельности,   а   также
рефлексии, повышает ответственность  учащихся  за  результат  своего  труда,
снимает страх перед цифровой отметкой.

    Я думаю, что урок цели достиг, что удалось решить  поставленные  задачи,
избежав  при  этом  перегрузки  и   переутомления,   сохранив   продуктивную
мотивацию к учению.

    Получив разно-уровневое домашнее задание на выбор, ученики ушли с  урока
озадаченные  новой  проблемой,  что  ведёт  к  поиску  решений  и  повышению
качества знаний.


Проверочная работа "Экологическая система" 3 класс


title: План-конспект урока "Доброе имя" 4 класс

extracted_text:
План  урока самопознания

Школа: СШЛ № 23
Дата: 23.12.2015- 4 «В»; 17.12.2015- 4 «А», 4 «Д»; 18.12.2015- 4 «Б»; «Г».
 № 15  Тема: Доброе имя.
Ценность: истина. Качества: доброта, ответственность, патриотизм.
Педагог: Карсканова Т.Ю


title: Исследовательская работа "Качество звука" 11 класс

extracted_text:
                          Исследовательская работа

                              «Качество звука»

Группа делится на две подгруппы. Внутри каждой подгруппы студенты работаю в
паре за компьютером. Первая подгруппа выполняет Исследовательскую работу
№1, вторая подгруппа выполняет Исследовательскую работу №2

                         Исследовательская работа №1

1. Запустите программу Audacity.

2. Установите параметры записываемого файла, для этого выберите "Правка" -
   "Параметры".

3. Параметры устройства. В графе "Устройства - Каналы" выберите "1 (Моно)":

4. Выберите в параметрах пункт "Качество" и  установите  44100 Гц:

5. Разрядность 16 бит:

6. . Выберите в параметрах пункт "Интерфейс" и установите "-120 дБ",
установите все флажки в данном пункте.

7. Включите уровень записи щелчком на нём.

[pic]

8. Оцифровка своей речи.
Содержание звукового файла:

Владимир Маяковский

Послушайте!

Послушайте!
Ведь, если звезды зажигают -
значит - это кому-нибудь нужно?
Значит - кто-то хочет, чтобы они были?
Значит - кто-то называет эти плевочки  жемчужиной?
И, надрываясь
в метелях полуденной пыли,
врывается к богу,
боится, что опоздал,
плачет,
целует ему жилистую руку,
просит -
чтоб обязательно была звезда! -
клянется -
не перенесет эту беззвездную муку!

10.Нажмите "Остановить".

11. Время должно быть 30 с., если выходит за границы 30 с., то примените
команду Вырезать, предварительно выделив диапазон [pic] .

12. "Файл" - "Экспортировать Audio в WAV..." Появится окно "Сохранить", в
котором даете имя файлу «Звуковой файл №» (№ компьютера за которым вы
сидите), указываете диск  Z и сохраняете в папку «Кодирование звуковой
информации. Исследовательская работа №1» - Сохранить

2. Прослушайте любой файл из папки «Кодирование звуковой информации.
Исследовательская работа №2» на диске Z. Запишите Параметры кодирования
звука в таблицу

|Название   |Название   |Частота      |Глубина    |Канал   |Объем      |Качество   |
|папки на   |файла      |дискретизации|звука      |        |звукового  |звучания   |
|диске Z    |           |(Гц)         |(бит)      |        |файла      |           |
|           |           |             |           |        |           |           |

Прослушайте записанный Вами файл из папки «Кодирование звуковой информации.
Исследовательская работа №1» на диске Z. Запишите Параметры кодирования
звука в таблицу

|Название   |Название   |Частота      |Глубина    |Канал   |Объем      |Качество   |
|папки на   |файла      |дискретизации|звука      |        |звукового  |звучания   |
|диске Z    |           |(Гц)         |(бит)      |        |файла      |           |
|           |           |             |           |        |           |           |

Сделайте вывод: сравните информационные объемы и качество звучания

Выводы:_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________

                         Исследовательская работа №2

   1. Запустите программу Audacity.

2. Установите параметры записываемого файла, для этого выберите "Правка" -
   "Параметры".

3. . Параметры устройства. В графе "Устройства - Каналы" выберите "1
(Моно)":

4. Выберите в параметрах пункт "Качество" и  установите  8000 Гц:

5. Разрядность 16 бит:

6. "Интерфейс" выберите "-120 дБ".

7. Включите уровень записи щелчком на нём.

[pic]

8. Оцифровка своей речи.
Содержание звукового файла:

Владимир Маяковский

Послушайте!

Послушайте!
Ведь, если звезды зажигают -
значит - это кому-нибудь нужно?
Значит - кто-то хочет, чтобы они были?
Значит - кто-то называет эти плевочки жемчужиной?
И, надрываясь
в метелях полуденной пыли,
врывается к богу,
боится, что опоздал,
плачет,
целует ему жилистую руку,
просит -
чтоб обязательно была звезда! -
клянется -
не перенесет эту беззвездную муку!

10.Нажмите "Остановить".
11. Время должно быть 30 с., если выходит за границы 30 с., то примените
команду Вырезать, предварительно выделив диапазон [pic] .

12. "Файл" - "Экспортировать Audio в WAV..." Появится окно "Сохранить", в
котором даете имя файлу «Звуковой файл №» (№ компьютера за которым вы
сидите), указываете диск  Z и сохраняете в папку «Кодирование звуковой
информации. Исследовательская работа №1» - Сохранить

2. Прослушайте любой файл из папки «Кодирование звуковой информации.
Исследовательская работа №1» на диске Z. Запишите Параметры кодирования
звука в таблицу
|Название   |Название   |Частота      |Глубина    |Канал   |Объем      |Качество   |
|папки на   |файла      |дискретизации|звука      |        |звукового  |звучания   |
|диске Z    |           |(Гц)         |(бит)      |        |файла      |           |
|           |           |             |           |        |           |           |

Прослушайте записанный Вами файл из папки «Кодирование звуковой информации.
Исследовательская работа №2» на диске Z. Запишите Параметры кодирования
звука в таблицу

|Название   |Название   |Частота      |Глубина    |Канал   |Объем      |Качество   |
|папки на   |файла      |дискретизации|звука      |        |звукового  |звучания   |
|диске Z    |           |(Гц)         |(бит)      |        |файла      |           |
|           |           |             |           |        |           |           |

Сделайте вывод: сравните информационные объемы и качество звучания

-----------------------
Записать

Остановить

Записать

Остановить


title: Конспект урока «Электронная коммерция в Интернете» 10 класс

extracted_text:
Конспект урока «Электронная коммерция в Интернете»
Угринович Н.Д, 10 класс
Цели урока:
Образовательная:
Ввести понятия хостинг, реклама, доска объявлений, интернет-аукционы, интернет-магазины, цифровые деньги;
Рассмотреть различные примеры применения коммерции в Интернете;
Отработка навыков работы с информацией: формирование умений и навыков поиска нужной информации.
Развивающая:
развивать познавательный интерес, творческую активность учащихся;
развивать дружеское и деловое общение учащихся в совместной работе.
Воспитательная:
воспитывать интерес к предмету, внимательность, дисциплинированность.
Тип урока: изучение и первичное закрепление знаний.
Оборудование: ПК, проектор, экран, презентации учащихся
Виды работы: беседа, проектная деятельность, групповая  работа учащихся.
Этапы урока:
Организационный момент. 1 мин
Актуализация знаний.6 мин
Постановка цели урока. 3 мин
Изучение нового материала.  30 мин
Подведение итогов урока.  3 мин
Домашнее задание.  2 мин
Ход урока:
– Здравствуйте, ребята, садитесь. Я очень рада вас видеть. Сегодня мы переходим к изучению новой темы «Электронная коммерция в Интернете».
II. Актуализация знаний.
Каждый из вас использует, так или иначе в своей учебной деятельности ресурсы Интернет.
Каким образом вы их используете? (ответы учащихся).
Всем вам известно такое слово как коммерция. Что оно означает? (ответы учащихся).
А что означает термин «электронная коммерция»? (ответы учащихся).
Электронной коммерцией называют коммерческую деятельность в сфере рекламы и распространения товаров и услуг посредством использования сети Интернета. Среди всех возможных областей деятельности человека электронная коммерция в Интернете развивается, пожалуй активнее всего.
Поэтому сегодня мы будем говорить на уроке о видах электронной коммерции в Интернете.
III.Постановка цели урока
Приступим к изучению нового материала. Тему урока запишите в тетрадь.
Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с видами электронной коммерции в Интернете и преимуществами. Поиграем в деловую игру, выслушаем экспертов по каждому вопросу, которые готовили отдельные вопросы нашей темы и решим проблемные задачи.
IV. Изучение нового материала.
Сейчас приступят к работе эксперты, каждый из них выступит с докладом по своему вопросу, который они готовили в течение недели, используя различные источники информации. Каждый из них приготовил презентацию.
Хостинг. Хо́стинг (англ. hosting) — услуга по предоставлению вычислительных мощностей для размещения информации на сервере, постоянно находящемся в сети (обычноИнтернет). Хостингом также называется услуга по размещению оборудования клиента на территории провайдера с обеспечением подключения его к каналам связи с высокой пропускной способностью (колокация, от англ. collocation).
Обычно хостинг входит в пакет по обслуживанию сайта и подразумевает как минимум услугу размещения файлов сайта на сервере, на котором запущено ПО, необходимое для обработки запросов к этим файлам (веб-сервер). Как правило, в обслуживание уже входит предоставление места для почтовой корреспонденции,баз данных, DNS, файлового хранилища на специально выделенном файл-сервере и т. п., а также поддержка функционирования соответствующих сервисов.
Хостинг базы данных, размещение файлов, хостинг электронной почты, услуги DNS могут предоставляться отдельно как самостоятельные услуги, либо входить в комплексную услугу.
Реклама.Интернет-реклама — реклама, размещаемая в сети Интернет; представление товаров, услуг или предприятия в сети Интернет, адресованное массовому клиенту и имеющее характер убеждения.
Интернет-реклама имеет, как правило, двухступенчатый характер. Первая ступень — внешняя реклама, размещаемая рекламодателем у издателей, — рекламный носитель. Виды этой рекламы: баннеры, текстовые блоки, байрики, минисайты, Interstitials. Такая реклама обычно имеет ссылку непосредственно на сайт рекламодателя (вторая ступень). Реклама в Интернете обладает рядом преимуществ, в отличие от обычной рекламы: возможность оперативного анализа и корректировки рекламной кампании, интерактивность (связь потребителя с рекламодателем для оформления заказа непосредственно через рекламный носитель и т. п.), относительно низкая стоимость, возможности автоматизации таргетинга и профайлинга и т. п.
Доски объявлений.Электронная доска объявлений — сайт, на котором размещаются объявления.
Первоначально это понятие относилось исключительно к BBS. Однако по мере распространения Интернета появилось множество сайтов, вполне аналогичных обычным бытовым доскам объявлений или же рекламным газетам. Они унаследовали название электронных досок объявлений (однако аббревиатура BBS в отношении подобных русскоязычных ресурсов употребляется редко). Их содержимое представляет собой набор объявлений коммерческого и/или некоммерческого характера и размещается как на платной, так и на бесплатной основе, в зависимости от конкретного сайта. Многие рекламные компании, имеющие бумажные издания и работающие в сфере теле- и радиорекламы, создают и поддерживают также собственные электронные доски объявлений.
Интернет-аукционы.Интернет Аукцион (он же «онлайновый аукцион») — аукцион, проводящийся посредством интернета. В отличие от обычных аукционов, интернет-аукционы проводятся на расстоянии (дистанционно) и в них можно участвовать, не находясь в определённом месте проведения, делая ставки через сайт или компьютерную программу аукциона. Интернет Аукцион— торговая площадка в сети Интернет, на которой цены устанавливаются во время публичных, открытых торгов на основании спроса и предложения. Некоторые интернет-аукционы могут предусматривать регистрацию (в том числе с денежным залогом). В электронной коммерции используются различные типы аукционов.
Интернет-магазины. Интернет-магазин (англ. onlineshop или e-shop) — сайт, торгующий товарами посредством сети Интернет. Позволяет пользователям онлайн, в своём браузере, сформировать заказ на покупку, выбрать способ оплаты и доставки заказа, оплатить заказ, например, электронными деньгами или в момент получения заказа через службу доставки.Существует 3 типа интернет-магазинов:
1. Интернет-магазины, у которых сайт идет как дополнение к существующему магазину.
2. Интернет-магазины, торгующие только через сайт, только под заказ со склада поставщика.
3. Интернет-магазины, торгующие только через сайт, у которых есть собственный склад.
Интернет-магазин может совмещать несколько типов продаж (например, продажи с собственного склада и под заказ).
Цифровые деньги. Электро́нныеде́ньги — это денежные обязательства эмитента в электронном виде, которые находятся на электронном носителе в распоряжении пользователя. Такие денежные обязательства соответствуют следующим трем критериям:
Фиксируются и хранятся на электронном носителе.
Выпускаются эмитентом при получении от иных лиц денежных средств в объёме, не меньшем, чем эмитированнаяденежная стоимость.
Принимаются как средство платежа другими (помимо эмитента) организациями.
В России закон «О национальной платежной системе» содержит собственное определение электронных денежных средств.Электронным деньгам свойственно внутреннее противоречие — с одной стороны они являются средством платежа, с другой — обязательством эмитента, которое должно быть выполнено в традиционных неэлектронных деньгах. Распространённым заблуждением является отождествление электронных денег с безналичными деньгами.
Электронные деньги, являясь неперсонифицированным платежным продуктом, могут иметь отдельное обращение, отличное от банковского обращения денег, однако могут обращаться в т. ч. и в государственных или банковских платёжных системах.
Самостоятельная работа. Работа вгруппах.
Сейчас мы с вами разделимся на группы по несколько человек. Я вам выдам карточку с заданием. Ваша задача решить ситуацию, используя материал сегодняшних выступлений.
Проблемные задачи:
Задача 1. Мне необходимо продать автомобиль. Каким образом я могу это сделать используя ресурсы Интернет?
Задача 2. Ты  создал сайт, но пока у тебя нет денег на его раскрутку. Что следует предпринять в этом случае?
Задача 3. Искала книгу на прилавках магазина, но ее нигде нет. Где еще я могу осуществить поиск и покупку интересующей меня книги?
Задача 4. Ваш товарищ создал программу по обработке звуковой информации. Как привлечь внимание потенциальных покупателей?
Задача 5. Вы собираетесь в срочную командировку. Проезд только поездом. Билетов пока нет. Сидя дома, вы отслеживаете информацию через портал РЖД о состоянии продаж-покупок билетов. Можете ли вы купить на проходящий поезд билет, который только что появился в продаже? Если да, то как это можно сделать?
V. Итоги урока.
Наш урок подошел к концу. Что нового вы сегодня узнали на уроке и чему научились? Какие сделали выводы для себя?
Оценки за урок.
VI. Домашнее задание.


Презентация "Своя игра" 6 класс