title: Конспект урока "Вот они – нашей дороги строители» (по стихотворению Н. А. Некрасова «Железная дорога»)" 8 класс

extracted_text:
Интегрированный урок (литература-история) в 8 классе, посвящённый памяти  Н.А.Некрасова «Вот они – нашей дороги строители» (по стихотворению Н.А.Некрасова «Железная дорога»)
Цели урока: раскрыть перед учащимися особенности эпохи, когда жил и работал Н.А. Некрасов; показать отношение поэта к людям труда и их угнетателям; помочь учащимся представить картины и людей, в них изображённых; учить выразительному чтению стихотворения; развивать умение находить художественные средства; развивать речь, воображение.
Оборудование урока: презентация к уроку; портрет Н.А. Некрасова; репродукция И.С. Глазунова «Железная дорога»; план произведения на доске.
Используемые технологии: технология интегрированного обучения, информационно-коммуникативные технологии,  технология проблемного обучения.
                                            Ход урока
1 .Вступительное слово учителей. Целеполагание урока.
Учитель литературы:
- На прошлом уроке мы с вами говорили о том, что народная тема - одна из основных в творчестве Н.А. Некрасова. Он был первым, кто заговорил о тяжелой участи рабочих, о царе-голоде, о детях-рабах на фабриках и заводах. Некрасову как поэту и человеку в высшей степени присуща способность чувствовать чужое страдание, боль, людское горе.
Учитель истории:
- Его произведения отражают тяжёлую жизнь народа и обличают крепостное право. О непосильном труде простых людей рассказывает стихотворение «Железная дорога», которое вы дочитали дома.
2.Видеофрагмент.Звуки железной дороги (информационно-коммуникативные технологии).
Учитель литературы:
- Каждому из нас приходилось бывать на железной дороге. Шум поездов, электричек, скопление народа…У кого-то с железной дорогой связаны приятные воспоминания о путешествии, когда «Деревья мимо нас летят, под нами с грохотом чугунным мосты мгновенные гремят».Многие русские писатели и поэты обращались к теме железной дороги, а первая крупнейшая магистраль Москва- Петербург_- стала сенсацией, на которую каждый поэт откликался по-своему. Обратимся к некрасовской «Железной дороге».
-Прочитаем эпиграф  (технология проблемного обучения).
(В эпиграфе к произведению любознательный мальчик Ваня спрашивает о том, кто строил железную дорогу, по которой они едут. По словам генерала - папаши, строил её граф Клейнмихель).
-Как вы думайте, почему поэтом взят именно такой эпиграф к стихотворению? Как он соотносится с содержанием?
(В эпиграфе определена тема произведения, ясно, что речь пойдёт о строительстве первой в России Николаевской железной дороги, об её истинных строителях.)
-Каждая деталь в эпиграфе многозначительна. Пальто на красной подкладке носили только генералы. Мы понимаем, что это богатый, обеспеченный человек. Почему же его сын одет в кучерский армячок? (показное народолюбие)
- Кто же они - нашей дороги  строители?
Послушаем сначала историческую справку. Внимание на экран! (информационно-коммуникативные технологии).
Учитель истории:
-Стихотворение «Железная дорога» воспроизводит картины строительства железной дороги между Петербургом и Москвой в 1842-1852 годах.Руководить строительством Николай 1 поручил графу Петру Андреевичу Клейнмихелю, бывшему адъютанту Аракчеева, деспотичному, жестокому человеку, казнокраду. На постройке дороги работали тысячи чернорабочих, нанятых главным образом из крестьян. Отношение к ним было бесчеловечное: получали они за тяжёлую, каторжную работу в среднем около трех рублей в месяц, у них не было необходимой одежды и обуви. За малейшее ослушание их жестоко наказывали плетьми. Чтобы щегольнуть перед царем быстротою стройки, Клейнмихель не щадил здоровье и жизни рабочих. Сотни и тысячи их умирали от недоедания, болезни, холода. Строили дорогу 10 лет. О положении землекопов так рассказывал инженер Панаев, близкий приятель Некрасова: «Это был самый несчастный народ на всей русской земле, который походил скорее не на людей, а на рабочий скот, от которого требовали в работе нечеловеческих сил без всякого, можно сказать вознаграждения».
3.Беседа с классом.
-Н.А. Некрасов в произведении хотел показать подлинных строителей железной дороги. Давайте попробуем увидеть их глазами поэта, погрузившись в 19 век. Для этого обратимся к самому стихотворению.
-На прошлом уроке мы составили с вами план к стихотворению и подобрали к нему цитаты. План в ваших тетрадях и перед вами на доске:
Картина осенней природы («Славная осень», «Нет безобразья в природе», «Все хорошо под сиянием лунным»)
Строители железной дороги:
  а)  Царь-голод согнал народ на строительство дороги («В мире есть царь: этот царь
              беспощаден, Голод названье ему»)
  б)  Образы рабочих, погибших на строительстве дороги («А по бокам-то всё         косточки русские. Сколько их? Ванечка, знаешь ли ты?»)
  в)  Образ белоруса («Губы бескровные, веки упавшие, Язвы на тощих руках, Ямою
грудь, что на заступ старательно Изо дня в день налегала весь век»)
3.Высокая оценка поэтом народного труда («Эту привычку к труду благородную Нам бы не худо с тобой перенять»)
  а) Вера поэта в светлое будущее народа («Русский народ, Вынесет всё - и широкую, ясную Грудью дорогу проложит себе»)
  б) Презрительное отношение генерала к народу («Ваш славянин, англо-сакс и германец Не создавать - разрушать мастера. Варвары, дикое скопище пьяниц»)
4.Обман эксплуататорами народа («Каждый подрядчику должен остался»)
а)  Обсчитывание народа;
б) «Отрадная» картина («Выпряг народ лошадей и купчину с криком ура по дороге
помчал»)
-        С чего начинается стихотворение? Прочитайте (чтение наизусть)
-        Какие художественные средства использует поэт для описания красоты природы? (Это красивые и точные эпитеты: «лед неокрепший», «под сиянием лунным», «славная осень», «листья желты и свежи», сравнения - «словно как тающий сахар лежит»)
-        Какие чувства поэта выражены в этом отрывке? (Поэт восхищается окружающим миром.)
А есть ли слова, которые вас настораживают?
Какие? Прочитайте их. («Нет безобразья в природе»)
Почему же эти слова заставляют задуматься? Где же царит безобразие? (Если нет безобразья в природе, значит оно где-то есть)
(Красота и гармония природы оказывается поводом поговорить о мире людей, в котором в отличии от природы полно противоречий, драматических столкновений. На одном полюсе - умиротворение, красота, спокойствие, прекрасная картина родной осенней природы, которая так мила автору. На другом - безобразие, которое видит автор в человеческом обществе, построенном на угнетении и подневольном труде).
Учитель истории вместе с учащимися рассказывает о либеральных (грабительных для народа) реформах Александра второго.
Учитель литературы:
- Обратимся ко второй части стихотворения. Посмотрим, как развивается мысль Некрасова.
…Быстро лечу я по рельсам чугунным,
Думаю думу свою
-Рассказчик стремится показать правду умному Ване. (Выразительное чтение отрывка.)
-Почему именно показать, а не рассказать правду хочет поэт? (Некрасов рисует картины, которые усиливают действенность его слов, доходят до самого сердца читателя. Когда увидишь всё своими глазами, впечатление усиливается)
-Вместе с Ваней мы погружены в атмосферу полусна, полудремоты.
-Как вы думаете, почему поэт обращается к такому приёму, как описание сна? (Сон дает увидеть многое, чего не увидишь в обычной жизни. То, о чём повествует рассказчик, ожило в растревоженном детском воображении мальчика).
- Какие страшные картинки как наяву увидел Ваня? (Зачитайте)
 (Рассказчик говорил о косточках, о мертвецах, и они, как в сказке, ожили под лунным сиянием.)
 - Они пропели Ване страшную песню трагизма. (Прочитайте её)
Какие картины вставали у вас перед глазами при чтении песни? (Некрасов показывает толпы мертвецов, которые погибли на строительстве дороги, так как были обречены на нечеловеческий, тяжёлый труд: «Мы надрывались под зноем, под холодом.»)
С помощью какой части речи поэт сумел нарисовать живую картину тяжёлой жизни и бесправие строителей дороги? (Выразительные глаголы «надрывались», «мерзли», «мокли», «болели», «грабили», «секло», «давила» делают картину более зримой, конкретизирует образы.)
Докажите, что образ народа даётся масштабно, как будто вся Русь перед нами? («Не ужасайся их пения.. с Волхова, с матушки Волги, с Оки»).
Что же согнало сюда массы народные? ( Гонимые «царём-голодом» строители вынуждены выполнять каторжный труд)
-Учитель читает описание белоруса.
- Чей это портрет? Вы узнали его?
-Для чего Некрасову нужен этот образ?
(Образ белоруса раскрывает бесчеловечные условия труда строителей железной дороги, непосильный, изнурительный труд превратил человека в слабое больное существо.)
Какие эпитеты и сравнения помогают нам охарактеризовать белоруса? (Губы бескровные, веки опавшие, ямою грудь.)
Почему несмотря на каторжный труд и измождённое состояние, он продолжает работать? (Чтобы добыть себе хлеб )
Вот что согнало сюда «массы народные». Гонимые «царем — голодом» строители даром вынуждены выполнять каторжный труд.
-        Перед вами иллюстрация художника Ильи Глазунова «Железная дорога» (интеграция с изобразительным искусством).
Вглядитесь в лица изображённых людей. Какие внутренние чувства, эмоции отражаются на них? (На лицах людей усталость, мука, безнадежность)
Какие слова стихотворения, по вашему, созвучны рисунку художника?
Ребята, а почему, рассказывая о тяжёлых испытаниях, выпавших на их долю, строители с гордостью заявляют: «Любо нам видеть свой труд?» Нет ли здесь противоречия? (С одной стороны, труд предстаёт как небывалое страдание, но с другой стороны тягчайшим трудом миллионов создавались все блага на земле. Народ осознает свой трудовой подвиг, рабочие называют себя «Божьими ратниками».)
Поэт преклоняется перед величием народного труда и славит их «привычку к труду благородную»
Прочитайте слова, обращенные к маленькому собеседнику. Скажите, что пытается внушить Некрасов подрастающему поколению? (Любовь к труду и уважение к труженикам)
Учитель истории:
-Ребята, а будущее своего народа поэт видит только безрадостным, безотрадным?
( Поэт верит, что наступят светлые и радостные времена, народ добьётся  освобождения от эксплуататоров. Труд поможет им выстоять. Некрасов жалеет только о том, что не скоро придет это счастливое время, что не доживут до этих светлых дней ни он, ни Ваня. А пока за счет чужого труда живут такие, как генерал, подрядчики и им подобные).
-Поработаем с третьей частью.
-Испытывал ли генерал сострадание к людям труда?
- Как относится папаша- генерал к народу и его труду?
(Генерал с презрением относится к народу)
- Подтвердите словами текста и попытайтесь интонационно выразить презрение генерала. («Не создавать - разрушать мастера. Варвары! Дикое скопище пьяниц!»)
-Забавно, что генерал, вспоминая виденные им памятники архитектуры, не хотел верить: «Что же ... всё это народ сотворил: одному, даже талантливому человеку это не по плечу.
Учитель литературы:
- Обратимся к последней части стихотворения. Не нравится генералу тон автора, и он просит рассказать о светлой, на его взгляд, стороне строительства железной дороги.
Почему «светлая» картина кажется такой безотрадной? (Самая «светлая» картина оказывается в стихотворении самой мрачной -«Забитый и ограбленный народ везет на себе подрядчика»)
Давайте сопоставим образы рабочих и подрядчика. Вспомним, например, как выглядел белорус («губы бескровные...»). Сравним его с описанием подрядчика.
Зачитайте («толстый, присадистый, красный, как медь; говорит, «подбоченясь картинно»)
Какие чувства вызывает белорус и подрядчик? (Строители дороги вызывают сочувствие, а купец-подрядчик обрисован резко сатирическими красками. Самодовольный, презирающий народ подрядчик сам вызывает презрение. Обсчитывая рабочих, он пытается представить себя их благодетелем.)
-Рабочие - строители с криком «Ура» мчащие по дороге лабазника, - в этом эпизоде что-то жуткое. Поэтому поэт с горечью говорит: «Кажется, трудно отрадней картинку нарисовать, генерал?».
 -Какой приём использует автор в последней строфе стихотворения? (Ирония)
Как вы считаете, остался ли доволен рассказом о «светлой стороне» генерал? Ваше мнение. (Показано рабское смирение народа, готового добровольно подставлять шею под ярмо.)
-Итак, подведем итог.
-Так каким же предстали строители железной дороги в произведении Некрасова? (Измученный, измождённый народ обречен на каторжный труд, так как вынужден добывать себе хлеб, гонимый «царем-голодом». Этот народ, как великий труженик, по мнению Некрасова, заслуживает всеобщего уважения и восхищения, автор любит свой народ, осознаёт ответственность за судьбу Родины, протестует против несправедливости.
Учитель истории:
- Можно ли Некрасова назвать достойным, подлинным гражданином? Какими качествами он должен обладать? Продолжите строчку (технология проблемного обучения):
 Гражданин – это человек, который
- любит…
- проявляет…
- осознаёт…
- интересуется …
- гордится…
- протестует…
-Обобщив ваши ответы, можно сделать вывод: гражданин - это неравнодушный человек, мысли и поступки которого направлены на благо своего Отечества, на благо своего народа.
4.Заключительное слово.
Учитель литературы:
Таковым и был Николай Алексеевич Некрасов. Его памяти мы посвятили сегодняшний урок. Спасибо всем за работу!


title: Перспективный план работы с родителями в старшей группе 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Перспективный план  работы с родителями в старшей группе
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Июнь

Июль

Август


title: Конспект урока "Склонение имен существительных по падежам в единственном числе" 3 класс

extracted_text:
                 Конспект урока русского языка      3 класс

                               Нехайчук Марина Анатольевна

                             Учитель начальных классов

                              Николаевская средняя школа
                                                            Есильский район

                              Северо – Казахстанская Область

Тема: Склонение имен существительных по падежам в единственном числе.
Цель: Ознакомление с понятием изменения имени существительного по падежам
(склонение); падежными вопросами.
Задачи:1. создать условия для формирования представления об изменении имён
                    существительных по падежам. Познакомить с терминами
«склонение»,
                   «падеж»;
                 2. развивать умение выделять словосочетания с заданным
словом,
                    сравнивать, обобщать, делать выводы, проявлять
творческую
                   активность; умение работать самостоятельно, в парах.
               3. воспитывать любовь и интерес к русскому языку;
уверенность в себе,
                  объективность в самооценке.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы: работа в паре, работа в группе, самостоятельная.
Оборудование: карточки с текстом стихотворения, презентация по новой теме,
 карточки- памятки, таблица падежей, презентация физминутки , оценочный
лист.
                                  Ход урока
I.Организационный момент.
– Ребята, сегодня нам на уроке понадобятся: учебники, ручки, тетради,
внимательные глаза, чуткие уши, ловкие руки, сообразительные головы, а
самое главное – хорошее настроение. Залог хорошего настроения это
доброжелательная улыбка.
 - Повернитесь друг к другу, улыбнитесь своему соседу, соприкоснитесь
пальчиками и пожелайте друг другу успеха:
Готовы! Тогда начинаем наш урок.
II. Актуализация знаний.
1. Откройте тетради. Запишите сегодняшнюю дату, классная работа.
- Я хочу вас спросить: Вы любите преодолевать трудности?
- Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.
- Трудность всегда преодолевается, если человек трудолюбивый, всё делает с
хорошим настроением, с хорошими мыслями.
2. Давайте прочитаем стихотворение В. Лифшица, которое называется «Труд».
 На столах у вас возьмите карточку.
 - Послушайте стихотворение. О чём это стихотворение?

Труд.
Стол, за которым ты сидишь,
Кровать, в которой ты уснёшь,
Тетрадь, ботинки, пара лыж,
Тарелка, вилка, ложка, нож,
И каждый гвоздь, и каждый дом,
И каждый ломтик хлеба –
Всё это создано трудом,
А не свалилось с неба. (В. Лифшиц).
- Так о чём это стихотворение?
 - В каких словах выражена главная мысль стихотворения?
 - Какая часть речи преобладает в этом тексте?
- Кто догадался о теме нашего урока?
 - Давайте по опорным словам вспомним, что мы уже знаем об имени
существительном?
Имена существительные
Обозначают:  предмет
Отвечают на вопрос:  кто? что?
Бывают: собственные, нарицательные
                 одушевлённые, неодушевлённые
                 мужской, женский, средний род
Изменяются:  единственное, множественное число
Роль в предложении: подлежащее, дополнение, обстоятельство.
- Всё это мы с вами узнали на предыдущих уроках.
Задание:Выпишите из стихотворения 2 любых существительных
Взаимопроверка . Оцените работу своего соседа.
III. Сообщение темы урока и постановка цели.
 - Как вы думаете, а всё ли мы знаем об имени существительном?
- А хотите узнать о нём что - то новое?
- Сегодня на уроке мы продолжим работу над именем существительным.
 - Какую цель вы ставите для себя на этот урок?
- А что это что - то новое, мы узнаем чуть позже.
У вас на столах возьмите карточку №2.
 - Прочитайте текст. Найдите слово, которое встречается в каждом
предложении.
                                                                     Лиса.
По полю бежит рыжая лиса. У лисы пушистый хвост. Хочется лисе поймать
зайца. Увидел лису косой и ускакал, только его и видели. Не любит он
встречаться с лисой. Заяц со страхом вспоминает о лисе.
- Какое слово встречается в каждом предложении?
- Что заметили?
- А что было бы, если бы они не менялись? Почему?
- Правильно. Окончания служат для связи слов в предложении. т. е.
существует смысловая связь.
- Во всех предложениях выделите окончание в слове лиса.
Самопроверка.

  Вывесить карточку лиса, лисы, лисе, лису….
 - Что происходит со словом лиса в каждом предложении: словоизменение или
словообразование?
 - Почему изменяется окончание в слове лиса?
 - Обратите внимание на карточку, где ты выделял окончания, записаны только
слова, а не предложения, а окончания разные.
- Давайте ещё найдём причину изменений окончания.
 - Попробуйте задать вопросы к этим словам. (в паре).
Вывод: Итак, имена существительные изменяют свои окончания, когда
оказываются в предложении рядом с другими словами (т. е. по смыслу) , и
когда отвечают на разные вопросы. (грамматическая связь).
 - Вот такое изменение имён существительных по вопросам, называется
СКЛОНЕНИЕМ (вывесить табличку склонение).
Вернитесь к тексту. Определите, с какими словами связано по смыслу
существительное лиса в каждом предложении?
 - Что нужно сделать, чтобы поставить вопрос к существительному?
 - Выпишите словосочетания с главным словом (от которого будете задавать
вопрос). Выделите окончания.
Коллективная работа: (учитель выписывает на доске).
Бежит (кто?) лиса
Хвост (у кого?) у лисы
Хочется ( кому?) лисе
Увидел ( кого?) лису
Встречаться (с кем?) с лисой
Вспоминает (о ком?) о лисе
- Для чего выполняли это задание?
 - А как называется такое изменение?
Вывод: Итак, изменение имён существительных по вопросам называется
склонением.
 В русском языке существует 6 падежей. Прочитайте название этих падежей на
ваших карточках - памятках.
Именительный падеж – кто? что?
Родительный падеж – кого? чего?
Дательный падеж – кому? чему?
Винительный падеж – кого? что?
Творительный падеж – кем? чем?
Предложный падеж –о ком? о чём?
 - Почему каждый падеж имеет по два вопроса?
И. п. в русском языке принято считать начальной формой, а все остальные
существительные употребляются в косвенной форме.

ГРАММАТИЧЕСКАЯ СКАЗКА Он еще не родился, а уже думали, какое ему дать имя,
и решили назвать -Именительным. Родился- стал Родительным. Пока был
малышом, ему давали, и он стал Дательным. Но он был большим озорником, за
всяческие проделки его винили, и он стал Винительным. Потом подрос, стал
творить добрые дела и называться стал Творительным. Он всем предлагал свою
помощь, о нем заговорили и назвали Предложным.
(презентация о падежах) Слайд 2, 3, 4, 5, 6, 7
 - Для запоминания названия падежей есть такой детский стишок - шутка.
Запомнишь его – запомнишь и падежи.
Слайд 8
«Иван Рубил Дрова Василиса Топила Печь».
- Для чего придумали этот стишок?
 - С чем мы сейчас познакомились? (вывесить табличку ПАДЕЖИ).

|Название                    |Вопросы                     |Примеры                     |
|Именительный                |кто?        что?            |земля   море    степь       |
|Родительный                 |кого?      чего?            |земли   моря    степи       |
|Дательный                   |кому?      чему?            |земле    морю   степи       |
|Винительный                 |кого?       что?            |землю   море     степь      |
|Творительный                |кем?         чем?           |землей   морем    степью    |
|Предложный                  |о ком?     о чем?           |о земле   о море   о степи  |

 - А зачем нужны падежи?
 - Правильно. И мы уже сказали, что изменение по вопросам – это склонение,
а можно сказать – это изменение по падежам.
- Попробуйте сами просклонять и выделите окончания:
 1вариант – слово коза
2 вариант - слово куст.
IV.Физминутка.
V.Закрепление.
1.Работа со связным текстом о дружбе.
Стр.119 упр.269          Высказать свое мнение: что значит для тебя дружба?
Кого можно назвать настоящим другом? Выписать из каждого предложения слово
друг. В каких падежах употреблено это слово? Выделить окончания.
2.Стр.120 упр.271       Поставить падежный вопрос. Обозначить окончание
выделенных имен существительных. Указать падеж.
VI.Рефлексия.
Подчеркните подходящий вариант ответа для оценки своей работы на уроке.
Своей работой на уроке я:
а)доволен (льна);       б)не совсем доволен (льна);     в)недоволен (льна)
VII.Домашнее задание:
Стр.120 упр. 270      Просклонять слово береза по падежам.
-Сколько падежей в русском языке?
Назовите их. На какие вопросы они отвечают?
 Воспитательный момент. Дома вам надо будет выучить падежи, чтобы не
получилось как в стихотворении “Ленительный падеж”.

                              ЛЕНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ

|Спросили Лежебокина:            |Предложный ненавижу я:      |
|- А ну-ка расскажи,             |Чтоб не учить урок,         |
|За что так ненавидишь ты,       |Приходится выдумывать       |
|Не любишь падежи?               |Какой-нибудь предлог.       |
|Давным-давно все школьники      |А на падеж Винительный      |
|Их знают назубок.               |И вовсе я сердит:           |
|Их за два года выучить          |Отец во всякой шалости      |
|Лишь ты один не смог.           |Всегда меня винит.          |
|Ответил он рассерженно:         |- Да, переделка, кажется,   |
|- В том не моя вина.            |Серьезная нужна.            |
|Пусть им сперва ученые          |А сам ты смог бы новые      |
|Изменят имена.                  |Придумать имена?            |
|Ведь я падеж Творительный       |- Давно придумал:           |
|Нарочно не учу:                 |Взятельный,                 |
|Трудиться                       |Грязнительный,              |
|А тем более                     |Лежательный,                |
|Творить                         |Грубительный,               |
|Я не хочу.                      |Ленительный                 |
|                                |И, наконец, просительный!   |
|Такой падеж, как Дательный      |                            |
|Я с детства не терплю:          |(Г.Граубин)                 |
|Давать, делиться чем-нибудь     |                            |
|С друзьями не люблю.            |                            |


title: Конспект занятия "Осень в лесу" подготовительная группа

extracted_text:
Конспект открытого итогового занятия по экологии
в подготовительной группе «Осень в лесу».
Задачи:

Образовательная:
-Углубить и конкретизировать представление об условиях жизни растений и животных, птиц  осенью
-Закрепить знания детей о природе, о бережном и заботливом отношении к ней.
Развивающая:
-Развивать творческие способности детей, смекалку и сообразительность детей, их эрудицию, умение излагать свою мысль.
Воспитательные:
- Воспитывать  любовь, доброту, умение видеть и откликаться на красивое в природном окружении.
-Приучать детей заботиться о птицах, испытывать радость от сознания того, что в трудное зимнее время они помогли птицам.
Предварительная работа:
рассматривание картин о природе, чтение рассказов и стихов, разбор пословиц и поговорок, примет о осени .

I Организационный момент
1. Приветствие.
Воспитатель: Ребята, мы сегодня с вами  пойдём в гости, а вот к кому, попробуйте догадаться…

Дом со всех сторон открыт
Он резною крышей крыт .
Заходи в зелёный дом
Чудеса увидишь в нём  .
Весною – веселит , летом – холодит ,
Осенью – питает , зимою – согревает . (лес )

Конечно, лес. А что такое ЛЕС?
(Это место, где растёт много деревьев, кустарников, ягод, грибов, живут звери, птицы, насекомые)
Лес –большой дом, в котором живёт много жильцов, соседей и каждый из них занимает  свой «этаж». Они живут вместе в одном лесу, каждый находит себе пищу, места для гнёзд, нор.

Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья ?(осень)

Значит, в какой лес мы  с Вами сегодня пойдём?
(В осенний).
Кто из Вас бывал в лесу?
Значит, вы знаете правила поведения в лесу, давайте их повторим.
(Детям показываются плакаты с запрещающими знаками "Что нельзя делать в лесу")
- Нельзя шуметь, бегать в лесу.
- Надо беречь муравейники, потому что муравьи – санитары леса.
- Не стоит подходить близко к гнёздам птиц.
- Нельзя обрывать в лесу паутину и убивать пауков.
- В лесу нужно ходить по тропинкам, чтобы не втаптывать траву в почву, нельзя рвать цветы, ловить бабочек, стрекоз и других насекомых.
- Нельзя ловить животных и птиц и уносить их домой.
- Нельзя разжигать костёр.
Молодцы, ребята! Вы хорошо усвоили правила поведения в лесу. Значит, можно идти в гости. (показ слайдов леса )

“В лес осенний на прогулку приглашаю вас пойти.
Интересней приключенья нам, ребята, не найти!
Друг за другом становитесь, крепко за руки держитесь.
По дорожкам, по тропинкам, по лесу гулять пойдём.
Может быть, в лесу осеннем мы кого-нибудь найдём”.
Давайте выберем считалкой того, кто пойдёт первым.
Считалка:
“Журавли летят на юг
Засыпает майский жук.
Каждый день идут дожди
Ты тепла уже не жди.

Возьмёмся за  руки , друзья и по тропе лесной отправимся туда ,
где лес манит листвой  .Закроем глаза и, сделаем шаг  , хлопнем в
ладоши тихонько вот так .
Вот мы в лесу, полюбуйтесь красотой осеннего леса.(Воспитатель надевает на голову шапочку “осени”).
“Здравствуйте, ребята! Я осень бываю разной. Бываю тёплой и щедрой, холодной и красивой, дождливой и серой.
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далёкий птицы улетели,
Если небо хмурое,
Если дождик льётся -
Это время года осенью зовётся.  (читает ребёнок )
Правильно , в этом стихотворении очень точно говорится  о осени .
Ребята  присаживайтесь  на брёвнышко ,уселись вот и отлично .
Ребята, назовите осенние месяцы . А скажите  , как в старину называли осенние месяцы ?
А какие признаки осени вы  знаете? Только не кричим , помните вы уже большие и вы в гостях .
( Постепенно становится холодно, меньше света, небо закрыто облаками, идёт моросящий дождь, сырой и холодной стала почва.Изменились листья на деревьях, идёт листопад, не слышно пение птиц).
А какие ещё признаки осени Вам знакомы? (день короче , ночь длиннее )
Ребята , я волшебница осень превращу вас на минутку в осенний лес . Хотите !

Физкультминутка
Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули– ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем – это к нам птицы летят.
Как они сядут, покажем: крылья сложили назад.
Молодцы! Вы отлично изобразили деревья и птиц . Присаживайтесь .

Ребята , в этом осеннем лесу живёт много птиц .
Каких птиц Вы знаете?Ответы детей . Молодцы! А теперь я вам загадаю загадки о птицах, вы готовы отвечать ?                (показ слайдов  птиц )

Помните , загадку дослушиваем до конца .

Я весь день ловлю жуков
Ем букашек ,червяков
Зимовать не улетаю
Под карнизом обитаю
.( воробей )

Живёт в своём доме, спит на соломе
  На высоком шесте распевает в высоте

( скворец )

  Прилетает к нам с теплом ,
Путь проделав длинный
Лепит домик под окном
Из травы и глины
( ласточка )

 Листья падают с осин ,
     летит в небе острый клин
.( журавли )

Все ли птицы остаются в лесу на зиму?
(Нет, некоторые улетают на юг)
Как называются птицы, которые проводят зиму в тёплых краях?
(Перелётные)
А почему они улетают?
(Перелётные птицы питаются  насекомыми,  а осенью насекомые исчезают.Многие из птиц теплолюбивые,  а осенью холодает.)
Каких перелётных птиц Вы знаете?
(Журавли, гуси, лебеди, скворцы, ласточки)
Как называются птицы, которые остаются с нами на зиму?
(Зимующие)
Чем питаются зимующие птицы?
(Ягодами рябины, зёрнами, семечками и крошками хлеба, которые дают люди.)
Как нужно заботиться о зимующих птицах?
(Делать кормушки, не забывать добавлять корм в кормушки) показать кормушку , которую сделала Маша Г.

Какую пользу приносят птицы?
Почему их называют санитарами леса?  Если бы не было птиц , насекомые заполонили бы такое большое пространство и уничтожили всю растительность .А так же птицы делают на зиму запасы и  забывают про них иногда .Семена прорастают и становятся деревьями.
“ Давайте поиграем в игру “Перелётные и зимующие птицы”.
 Детям раздаются картинки перелётных и зимующих птиц, по одной картинке каждому ребёнку. “Осень” приносит два знака – “Солнце” (обозначает юг), “Снежинка” (обозначает место зимования). Детям предлагается вспомнить какая у них птица – перелётная или зимующая – и по сигналам двигаться в соответствующее место. Игра проводится два разаВключается звуковое сопровождение – звук ветра, дождя.

Ребята , очень хорошо играли .Осень изменила жизнь не только птиц , но и животных .А какие животные живут в лесу  вы отгадаете . готовы? ( с показом слайдов )
Просыпается весной,
А зимой под снежный вой
Спит в избушке снеговой.
(медведь) как он готовится к зиме ?
День и ночь по лесу рыщет,
День и ночь добычу ищет,
Ходит, бродит он молчком,
Уши серые торчком.
(волк)
Я сознаюсь виновата,
Я хитра, плутовата.
Я в курятник вечерком
Часто бегаю тайком. (лиса)

Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.
(олень)

Угадайте, что за шапка,
Меха целая охапка.
Шапка бегает по бору,
У стволов грызёт кору.
(заяц)  ( изобразить зверей  и показ слайдов ) Ребята , волк ,лиса ,олень .заяц  ,как они готовятся к зиме ?
Лесом катится клубок , у него колючий бок
Он охотится ночами за жуками и мышами ( ёж )
 А что происходит с ежом ?

Хожу в пушистой шубе ,
Живу в густом  лесу ,
В дупле на старом дубе
орешки я грызу . ( белка )

Ребята ,что общего у моих животных ? Конечно , они все живут в лесу и это дикие животные .
Рассказы детей об изменениях в окраске меха зверей, о запасах на зиму.
Игра  на воображение
Лисичка рыжая шагает ,
Хвостом дорогу заметает ,
По листве петляет зайка,
Вправо-скок и влево  -скок
Ты его лиса , поймай –ка ,
Убежит он со всех ног .
По листочкам  мчится волк
Серый волк , зубами щёлк.
Вперевалку ходит мишка
Косолапый наш топтыжка .
Белка скачет , белка скачет
Словно серый  мягкий мячик .
Молодцы ,вы прекрасно изобразили зверей ,как настоящие артисты .Присаживайтесь .

Я хочу сыграть  ещё с вами
Игра на внимание  « Угадайка»
– Кто на себе дом носит? (Улитка)
 Не птичка, а с крыльями. (Бабочка)
– У какого зверя куст на голове? (Лось)
– Куда исчезают насекомые с наступлением зимы?
– Какие животные впадают в спячку? (Барсук, медведь, ёж, суслик, хомяк)
– Какие животные меняют на зиму окраску. (Заяц, белка ,лиса)
– Какая птица не вьёт гнезда и не выводит птенцов? (Кукушка)
– Какую птицу называют «лесным доктором»? (Дятла)
– Без чего не сможет расти растение? (Свет, вода, тепло). Умницы и умники .

Осень: “Давайте сядем на лесной полянке и посмотрим на деревья..Что вы видите? Какого цвета стали листья? Почему листья изменяют свой цвет осенью?”. Дети: “Листья становятся жёлтыми, красными, увядают, потому что им не хватает тепла”.
Осень: “Правильно, становится холоднее, и деревья изменяют окраску листвы, готовятся к зиме.

“Падают с ветки золотые монетки,
Землю покрывают, когда это бывает?”.
Дети: “Это бывает осенью, и начинается это  в октябре”.

Как приятно ходить по земле, устланной разноцветными листьями. Слушать, как тихо они шуршат под ногами. На что похожа земля, укрытая листьями?
(На ковёр).
Дует ветер, летят листья.   Что происходит в природе ?
( слайд о листопаде )
(Листопад)
А что это такое Листопад?
(Деревья приспосабливаются к условиям зимы. Осенью много воды, но дерево не может её взять. Осенью земля стала холодной, а холодную воду корни всасывать не могут. Поэтому листья желтеют и опадают).

Давайте поиграем с листьями, устроим свой листопад! Я буду деревом , а вы моими листочками , тихонько возьмите по 2 листа и станьте возле меня .
Мы листики осенние,
На ветках мы сидели(ребёнок читает )
организовать игру под стихотворение»  Листопад «
Листопад ,листопад .
Лес осенний конопат
налетели конопушки ,
стали рыжими опушки .
Ветер мимо пролетал   (ребёнок с султанчиком )
Ветер лесу прошептал : Ты , не жалуйся врачу .
конопатых я лечу ,
Все рыжинки оборву
Побросаю на траву . ( игра под музыку )
Танец с листочками  по показу.
Молодцы ! Какой красивый листопад получился !
Ребята , какие вы молодцы вы столько знаете о лесе.
Давайте сыграем ещё в одну словесную игру « да или нет «
«Да! »хорошо, если плохо - говорите: «Нет! ». Слушайте внимательно:
Я пойду сейчас в лесок
И сорву ромашку. (Нет)
Съем я вкусный пирожок
И выброшу бумажку. (Нет)
Лишний хлебушка кусок
На пеньке оставлю. (Да)
Ветку ели подвяжу,
Колышек поставлю. (Да)
Разведу большой костёр
И тушить не буду. (Нет)
Сильно-сильно насорю
И убрать забуду. (Нет)
Мусор весь я уберу,
Банку закопаю. (Да)
Я люблю свой край родной,
Природу оберегаю! (Да)
Молодцы ! Правильно отвечали на мои вопросы .
Берегите русский лес,
Он – источник всех чудес!
Чтобы всюду зеленели
Сосны, вязы, клёны, ели,
Берегите лес!
Белке, кунице, зайцу, лисице
Лес – дом родной.
Птице и зверю хочется верить в мир и покой! (рассказывает ребёнок )
(Звучит музыка.
, ребята, я наблюдала за Вами всю вашу прогулку. Какие Вы молодцы, как много знаете и обо мне, и о лесе. А как замечательно Вы себя вели в нашем лесном доме!
Давайте  вспомним о чём мы говорили на занятии ? Молодцы !

 Лесные жители, как настоящие гостеприимные хозяева, приготовили Вам гостинцы – мои дары: грибы и орешки.
Вы всегда желанные гости в лесном доме, только не забывайте, пожалуйста, любить и беречь природу.

Лес – богатство и краса,
Береги свои леса!
Враг природы тот,
Кто леса не бережёт!( читает ребёнок )
  Вот стоит осенний лес
         В нём много сказок и чудес
       Слева –сосны , справа – ели
  Дятел сверху тук да тук !
  Глазки ты открой -закрой
И скорей бегом домой !
До скорой новой встречи в лесу, ребята!
выход из леса под музыку
 Берегите русский лес,
Он – источник всех чудес!
Чтобы всюду зеленели
Сосны, вязы, клёны, ели,
Берегите лес!
Белке, кунице, зайцу, лисице
Лес – дом родной.
Птице и зверю хочется верить в мир и покой!
(Звучит музыка. Появляется Осень с корзинкой печёных грибочков и орешков и угощает детей)


title: Конспект урока по математике "Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100" 2 класс

extracted_text:
                        Конспект урока по математике
Класс: 2
Учитель: Жигунова Е.В.
Программа: Планета знаний
Тема: "Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100"
Цели урока:
    • Развивающие:
      развивать наблюдательность;
      обогащать речь учащихся;
      продолжить работу по развитию логического  мышления,  речи,  внимания,
      памяти;
      пробуждать  познавательный  интерес  к  математике;  развивать  навыки
      самоконтроля, взаимоконтроля;
      способствовать развитию эмоциональной сферы уч-ся.
    • Воспитательные:
      воспитывать бережное отношение  к природе;
      содействовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся;
      профилактике    утомляемости,   формировать   творческую    активность
      учащихся;
    • Образовательные:
      закрепить устные приемы сложения и вычитания в пределах 100,
      совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;
      закрепить знания о периметре и его нахождении;
      учить умению работать самостоятельно, воспитывать  культуру  поведения
      на уроке, интерес к предмету, взаимопомощь, продолжить  формировать  у
      учащихся умение организовывать себя и работать в заданном темпе;
Оборудование:   презентация  (Приложение),   карточки    с   примерами   для
самостоятельной работы.

                                  ХОД УРОКА

      1. Организационный момент
      2. Сообщение темы и целей урока
Прозвенел заливистый
Школьный  звонок.
Начинается новый урок.
Вы готовы считать и задачки решать?   Слайд №1
    3. Устный счет
    Учитель: Послушайте, что там  за окном?
    Дети: Скрипит снег под ногами, каркают  вороны,  завывает  ветер,  гудят
машины, разговаривают люди, треснула веточка на дереве.
    Учитель: Постарайтесь найти  самое  яркое,  точное  слово  для  описания
сегодняшнего утра.
    Дети: Утро пасмурное,  ненастное,  холодное,  серое,  морозное,  хмурое,
неприветливое.
    Учитель: Закройте глаза и шёпотом произнесите «Зима…»
                     - Какое чувство возникло?
    Дети: Стало холодно и грустно…
              А мне стало радостно, я люблю зиму и приглашаю вас на прогулку
по зимнему лесу.
  - Я вас приглашаю на прогулку по зимнему лесу.  Слайд №2
а) Посмотрите, какой необычный красивый зимний лес.
Чародейкою зимою
Околдован, лес стоит –
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован,-
Сном волшебным очарован,
Весь окутан, весь окован
Лёгкой цепью пуховой…

Разминка
Мы с вами на  зимней математической полянке
Разгадайте  загадки, и отправимся в путешествие:
   - Сколько ранним утром глаз открывается у вас?
   - Эта цифра так вкусна из двух бубликов она.
   - Цифра 6 вниз головой стала цифрою другой. Можете проверить
 уже не 6, а?
   - Отгадайте название сказки: возле  леса  на  опушке,  трое  их  живёт  в
избушке, там три стула, и три кружки, три кровати, три подушки.

б) Установите закономерность и продолжите  ряд чисел:  Слайд №3

2, 4, 6,...,...,...
5, 10,15, 20,...,...,... .

в)  Познавательная  математическая  цепочка.  «Почему  животные  впадают   в
спячку?»  Слайд №4
Тихо в зимнем лесу. Деревья в снежном  уборе.  Некоторые  животные  впали  в
спячку. Почему животные впадают в спячку? Решите цепочку примеров и  узнаете
правильный ответ.

Энциклопедические сведения.  Слайд №5
(Энциклопедические сведения рассказывают заранее подготовленные ученики)
      Животные, впадающие в  спячку,  чаще  всего  употребляют  растительную
пищу и запасов на зиму не делают.
        А  с  приходом  зимы  растительная  пища  пропадает.   Но   животные
накапливают за тёплое время года жир в своём теле.
        Так что, когда  они  долгое  время  не  могут  найти  себе  еду,  то
заползают в свои норы  и  засыпают.  Они  проводят  так  всю  зиму,  питаясь
запасённым жиром.
       Когда животное находится в зимней спячке,  его  жизненная  активность
падает практически до нуля.
        Температура  тела  опускается  до  такого   уровня,   что   животное
становится чуть теплее окружающего воздуха.
        Вот почему животные расходуют свои  пищевые  запасы,  накопленные  в
теле очень – очень медленно.
        Если температура в  норе  становится  очень  низкой,  находящееся  в
спячке животное просыпается, зарывает себя глубже   и засыпает снова.

4.  Закрепление пройденного материала

1. Решение задачи   Слайд №6
– А все ли животные впадают в спячку?
– Отгадайте загадку:
Зверька узнаем мы с тобой по двум таким приметам.
Он в шубке серенькой зимой и в рыжей шубке летом
– Кто это? (Белка)
Составьте задачу по краткой записи.
– Что известно? Какой вопрос в задаче?
– Можем ли ответить на вопрос сразу? Почему?
– Что значит на 6 больше?
– Составьте план решения задачи.
Решение задачи, запись учеником у доски
1) 10 + 6 = 16 (шт.) – орехи
2) 10 + 16 =26 (шт.)
Ответ: 26 грибов и орехов.

5.Физминутка
Снова мы к полянке вышли,
Поднимая ноги выше
Через кустики, сугробы,
Через ветви и дороги.
Кто высоко так шагал –
Не споткнулся, не упал.

2. Геометрический материал  Слайд №7

Белка осенью запасает корм  на  зиму.  Прячет  грибы  и  орехи  в  кладовке,
которые она устаивает на различных деревьях. Как  то  утром  белочка  решила
позавтракать. На берёзе грибочки взяла, на сосне  в  кладовке  шишки.  Какой
путь проделала белочка?
– Найдите весь путь белочки, если от ели до  березки  15  м,  от  березы  до
сосны 4 м, а от сосны до ели 20м.
– Как называется фигура, которая у меня получилась?
– Докажите, что это треугольник.
– Что нужно найти? (Весь путь белочки) Скажите, что нужно  найти,  на  языке
математики.
– Что такое периметр?
– Какой буквой обозначается периметр? (Р)

Выберите формулу периметра треугольника.
P = a + b + c
P = a + b + a + b
(Запись решения учеником у доски)
Р = 15 + 4 + 20 = 39 (м)
Ответ: Р = 39 м.

6.ЗРИТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА   («Гимнастика для глаз» Галкина И. А.) Слайд №8
7. Работа в парах. Составьте правила. Слайд №9
А теперь я приглашаю вас на снежную горку
В тёплых шубах и ушанках
Снежной зимнею порой
Детвора на быстрых санках
Вихрем мчит с горы крутой
Прежде чем мы приступим к  работе, повторим правила, чтобы легче  мчаться  с
горы крутой
Чтобы  найти  неизвестное  слагаемое,  надо   от  суммы   отнять   известное
слагаемое.
Чтобы найти уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое.
Чтобы найти вычитаемое надо от уменьшаемого отнять разность.
Проверка по рядам.

Заполнение таблицы   Рабочая тетрадь стр. 53    №6 (с взаимопроверкой)
2) Фронтальная работа.

 Рабочая тетрадь-с. 58 №1 (г, д.) Решение примеров в столбик.
8. Дифференцированная самостоятельная  работа по карточкам .
 Слайд №10
Реши примеры. Ответы запишите в порядке возрастания и прочитайте слово.

Вариант 1.
С 40 + 2                П 50 + 5
Е 48 + 20              Х 70 - 1
У 33 + 3

Вариант 2
Х 100 – 16          С 60 – 35
У 84 – 70            Е 41 + 9
П 57 – 30

Вариант 3.
П – 30 увеличить на 10
Е – 65 уменьшить на 2
Х – сумма чисел 30 и 60
С – уменьшаемое 18, вычитаемое  – 2. Найти разность
У –  разность чисел 13 и 7

Вариант 1 – какое слово у вас получилось? (Успех)
Вариант 2 – какое слово получилось у вас? (Успех)
Вариант 3 – какое слово получилось у вас? (Успех)
9. Итог урока.
– Вот и подходит к концу наше путешествие.
  -Спасибо  за работу на уроке! Слайд №11
  -Где мы сегодня с вами путешествовали?
– Какие задания вам больше всего понравились?
– Какие трудности у вас возникли?
10. Выставление оценок. Рефлексия
  - Оцените свою работу на уроке? (Показ цветных кружков красный - 5,  синий
- 4, зелёный 3)
   - Я хочу отметить следующих учащихся…. И поставить им оценки за  активную
работу на уроке

11. Домашнее задание  Слайд №12

– Прилетела сорока и принесла весточку. (В конверте домашнее задание):
 В - 1 Отгадать задания снежинки из волшебного зимнего леса.
 В - 2  Разгадать кроссворд  «Обитатели леса»


title: Презентация "Радуга - дуга" 1 класс

extracted_text:
Радуга - дуга
Автор: учитель начальных классов
ШЛ № 101 г.Караганды
Зобнина И.Е.

   Зацепилося за тучку И висит над нами.Разных семь у ней полосок, Мы их сосчитали!Кто ответит на вопрос:Что это такое?Это чудо - кто принёс?Красивое какое!Угадали! Да-да-да,Это радуга-дуга!Солнце с дождиком играли И игрушку потеряли,И теперь для всех онаС голубых небес видна!
                            Л.Луткова

   Над землёю коромысло   Разноцветное повисло.   Льются вешние лучи,   В них купаются грачи.
   И омытые водою   Долгожданной дождевою   Шепчут радостно луга:   "Здравствуй,
             радуга-дуга!»
                         А.Бывшев

Дождь прошел, и над рекой
Встала радуга дугой.
Золотым огнем сияет
И от скуки изнывает.
Чем заняться ей, не знает.
«Не прикинуться ль мостом -
Ходят пусть на нем пешком;
Может коромыслом стать -
Вёдра за водой таскать;
Или луком для стрелы
Полетит за две версты…»
Пока радуга гадала,
Её в небе и не стало.
                                                            Г.Науменко

Ленты разноцветные Над землёй парят,Люди изумленные В небеса глядят.Радуга раскинула Ровный полукруг,Ореолом праздничным Заспахнулась вдруг.Чудо разноцветное, Таинство Земли,Диво безответное В солнечной пыли.Всплеск искринок сказочных,Вымытых дождём.Радуга над облаком Взмыла цветником.Радуга умытая Видится вдали.Коромысло дивноеНа плечах Земли.                                                                                И.Мордовина

Я гуляла на лугуУвидала радугу.Будто маленькой сестричкеЗаплела ей две косички.Перепутала цвета,Стала радуга не та.
Не пойму, в каком порядкеУ нее цветные прядки!
Чтобы радуге цвестиНужно косы расплести.

             С.Пшеничных

По опушке шла Весна, Ведра с дождиком несла. Оступилась на пригорке - Опрокинулись ведерки. Зазвенели капли – Загалдели цапли. Испугались муравьи: Двери заперли свои.
Ведра с дождиком Весна До села не донесла. А цветное коромысло Убежало в небеса И над озером повисло. ЧУ-ДЕ-СА!

                   В.Степанов

Петух увидел радугу:- Какой красивый хвост!
Баран увидел радугу:- Какой высокий мост!
И конь глядит на радугу:- Подкова велика…
Река глядится в радугу:- И в небе есть река?
                    И.Гамазкова

С неба слёзки падают -Кап-кап-кап.Никого не радуют -Кап-кап-кап.Тучки солнце спрятали -Кап-кап-кап.Дождиком заплакали -Кап-кап-кап.Посмотри вот радуга –
Улыбнись!Семь цветов, всех радуя, обнялись:Красный - это солнышко поутру.Жёлтый – одуванчики на лугу.Есть у нас оранжевый - апельсин.А зелёный куст растет - у осин.Голубого неба цвет - над тобой.Синий - море синее за кормой.А ещё у радуги фиалок цвет,Маме фиолетовый подари букет.
                          Л.Огурцова

Радуга, скажи, Какая сила Все твои цвета Соединила? - Это дружба, - Радуга в ответ.- Дружат краски в радуге, Ребята. Крепкой дружбой Радуга богата, Ясный излучающая свет.
                        Н.Байрамов

Дождик, дождик, не дожди, Не дожди ты, подожди! Выйди, выйди, солнышко, Золотое донышко! Я на радугу-дугу Полюбуюсь побегу — Семицветную-цветную На лугу подстерегу. Я на красную дугу Наглядеться не могу, За оранжевой, за жёлтой Вижу новую дугу. Эта новая дуга Зеленее, чем луга. А за нею голубая, Точно мамина серьга. Я на синюю дугу Насмотреться не могу, А за этой фиолетовой Возьму да побегу… Солнце село за стога, Где ты, радуга-дуга?
                        Е.Благинина

Дождик, дождик, не дожди, Не дожди ты, подожди! Выйди, выйди, солнышко, Золотое донышко! Я на радугу-дугу Полюбуюсь побегу — Семицветную-цветную На лугу подстерегу. Я на красную дугу Наглядеться не могу, За оранжевой, за жёлтой Вижу новую дугу. Эта новая дуга Зеленее, чем луга. А за нею голубая, Точно мамина серьга. Я на синюю дугу Насмотреться не могу, А за этой фиолетовой Возьму да побегу… Солнце село за стога, Где ты, радуга-дуга?
                        Е.Благинина

Фон: http://www.artscroll.ru/Images/2008/b/Budnik_Ekaterina/000025.jpg
Стихи:
http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-pro-radugu.html
http://allforchildren.ru/poetry/index_rainbow.php
http://allforchildren.ru/poetry/rainbow013.php


title: Презентация "Ю. Н. Могутин «Берег бродячих камешков»" 3 класс

extracted_text:
Ю. Н. Могутин«Берег бродячих камешков»УМК «Гармония»3класс
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №14 г. Балей
Забайкальский край
Чередниченко Валентина Ивановна

Ю.Н.Могутин«Берег бродячих камешков»

Могутин Юрий Николаевич
04.05.2014
3
http://aida.ucoz.ru
04.05.2014
http://aida.ucoz.ru
4
04.05.2014
http://aida.ucoz.ru
5
Бухта – небольшой залив
04.05.2014
http://aida.ucoz.ru
6
Сопка – небольшая гора с округлой вершиной
04.05.2014
http://aida.ucoz.ru
7
Дот – военное укрепление
Найди и прочитай о том, как используют дот воробьи.
Голыши под  ногами, облизанные волнами..
04.05.2014
http://aida.ucoz.ru
8
На-по-ми-на-ни-е –напоминание
Вез-де-су-щи-е – вездесущие
Амб-ра-зу-ра- амбразура – щель для стрельбы
Об-ла-ча-ют-ся – облачаются - одеваются

04.05.2014
http://aida.ucoz.ru
9
Пернатая мелюзга затихает только при появлении крупных морских чаек….
Крупная морская чайка
Воробьи
04.05.2014
http://aida.ucoz.ru
10
Краб - отшельник
04.05.2014
http://aida.ucoz.ru
11
Крабы – отшельники облачаются в «рыцарские латы»

04.05.2014
http://aida.ucoz.ru
12
Из каких слов состоит слово пустотелый?
04.05.2014
http://aida.ucoz.ru
13
04.05.2014
http://aida.ucoz.ru
14
04.05.2014
http://aida.ucoz.ru
15
04.05.2014
http://aida.ucoz.ru
16
http://images.yandex.ru/yandsearch

http://yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B1%D1%83%D1%85%D1%82%D0%B0&lr=68
http://www.yandex.ru/
http://yandex.ru/yandsearch?lr=68&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8+%D0%BC%D0%BE%D1%80%D0%B5
http://miranimashek.com/photo/1/159
Электронный ресурс


title: Лабораторная работа  "Основные возможности Microsoft Word" 5 класс

extracted_text:
                     Основные возможности Microsoft Word
                           Лабораторная работа N5
                                 МАТЕМАТИЧЕСКИЙ НАБОР
    Большинство физико - математических   статей  и  других  научных  статей
содержит  в  себе  результаты,  выраженные  в  виде  формул.  Математические
формулы, как правило, одержат многочисленные символы и конструкции, а  также
используют особые правила, почти  не  применяющиеся  при  работе  с  обычным
содержимым документов. Microsoft  Word для  Windows  поставляется  вместе  с
приложением Equation  Editor,  которое  позволяет  создавать  математические
формулы на экране и выводить их на печать.
Для  создания   какой-либо   математической   конструкции   надо   выполнить
следующее:
Поместить курсор в том месте, где должна быть вставлена формула;
Запустить Equation Editor :ВСТАВКА ⎯>ОБЪЕКТ (INSERT⎯>OBJECT)
Создайте формулу
Щелкните в любом месте документа Word за пределами формулы

УПРАЖНЕНИЕ  №1. Сконструируйте формулу
                                                     [pic]
1. Запустите Equation Editor. Появится панель инструментов
Введите с клавиатуры  z
Щелкните по третьей кнопке во втором ряду панелей инструментов.
Появится окно шаблонов степеней
Выберите шаблон верхнего индекса и наберите 3
Нажмите клавишу TAB, чтобы выйти в главное формульное поле
Введите знак =
Щелкните по второй кнопке нижнего ряда панелей инструментов.
Появится шаблон конструкций с корнями и дробями
Выберите шаблон корня с указанием степени
Нажмите клавише TAB
Наберите степень корня 3
Наберите SHIFT+TAB, чтобы вернуться в подкоренное выражение
Нажмите первую клавишу во втором ряду панели инструментов.
       Этим самым Вы введете круглые скобки в подкоренное выражение
В поле, окруженное скобками, вставьте знак дроби. Для этого нажмите
       вторую клавишу в нижнем ряду панели.
В поле числителя введите цифру 1.
Нажмите клавишу TAB и перейдите в поле знаменателя.
Вставьте знак квадратного корня.
В поле подкоренного выражения введите x.
Добавьте поле для верхнего индекса и введите в этом поле цифру 2.
Нажмите клавишу ТАВ и наберите  +y
Добавьте  вновь поле верхнего индекса и введите цифру  2.
Нажмите 4 раза клавишу ТАВ, чтобы вывести курсор за пределы скобок.
Добавьте поле верхнего индекса и введите в нем цифру 2.

                Ф О Р М У Л А        Г О Т О В А !
Щелкните в любом месте окна документа. Восстановится стандартная   панель
инструментов Word.
Чтобы вернуться в редактирование формулы, щелкните дважды
мышкой в поле формулы.

 ЗАДАНИЕ  № 1 . Постройте формулу

                      [pic] [pic]

 ЗАДАНИЕ № 2. Постройте формулу

                        [pic]

   Указание.
Шаблон Верхнего и Нижнего пределов вызывается третьей кнопкой
     второго ряда.
 2. Заглавные греческие буквы вставляются с помощью последней
          кнопки верхнего ряда.
Строчные греческие буквы вставляются с помощью предпоследней
          кнопки верхнего ряда.
Само изображение Предела вставляется с помощью первой  клави-
     ши нижней строки.

                             [pic][pic]
-----------------------
[pic]

   Замечание. Клавиша ТАВ перемещает курсор по различным частям
  формульной конструкции. SHIFT+TAB перемещает курсор в обрат-
   ном порядке.
   Панель инструментов можно перетаскивать по экрану.
   Размер любого элемента формулы можно менять с помощью
     команды  РАЗМЕР ⎯>ОПРЕДЕЛИТЬ (SIZE⎯>DEFINE)

-----------------------
2


title: Технологическая карта урока "Ввод информации в память компьютера" 5 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока. Л.Л. Босова. Информатика . 5 класс. ФГОС.
Урок 3. Ввод информации в память компьютера.
Цели урока:
- расширение  представления  школьников  об  устройствах  ввода информации;
- расширение  и  систематизация  представлений  школьников  о  клавиатуре как основном устройстве ввода информации;
- актуализация представлений об основной позиции пальцев на клавиатуре;
- актуализаций навыков слепой десятипальцевой печати на клавиатуре.


title: Конспект урока "Безударные падежные окончания имён существительных 1-го склонения" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе

Тема.  Безударные падежные окончания имён существительных 1-го склонения.
Цели урока: на основе учебного исследования подвести учеников к осознанию понятия «орфограмма безударного гласного в окончаниях имен существительного 1 склонения», упражнять в применении алгоритма (правописания   гласной в безударных окончаниях имен существительных).
Задачи:
предметные
– создать условия для уточнения детьми понятия: «орфограмма», « склонение существительного», «безударные  падежные окончания  имен существительных»;
– упражнять учащихся в применении ими правила правописания безударного гласного в безударных окончаниях имен существительных 1 склонения  проговаривая алгоритм выбора буквы;
– понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; вносить
необходимые коррективы в действия в сотрудничестве с одноклассниками (регулятивные);
- отрабатывать умение распознавать тип склонения, падеж существительных;
- систематизировать существенные признаки  имени существительного как части речи;
- развивать умение применять полученные теоретические знания в стандартных и нестандартных ситуация.
метапредметные:
– учить ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
– развивать умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
– учить использовать знаковосимволические средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач;
– учить анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
– формировать коммуникативные навыки (построение монологического высказывания,
владение диалогической формой коммуникации, учет мнения и позиции другого, стремление
к координации различных позиций в сотрудничестве).
Оборудование и материалы для занятия::
 учебник «Русский язык. 3 кл.»,
 мультимедийный проектор,
 интерактивная доска
ноутбук
экран;
 презентация
опорная схема склонений имён существительных;
 опорная схема алгоритма проверки безударных падежных окончаний имен существительных;
карточки заданиями;

Ход урока
I.                   Организационный момент.
Приветствие учащихся в начале урока. Обучающиеся поочередно касаются пальцев рук своего соседа.
Желаю (большой палец)
успеха (указательным)
большого (средним)
во всем (безымянным)
и везде (мизинцами).

II.                Уточнение понятий, необходимых для усвоения материала, актуализация цели урока.
1. Интеллектуальная разминка.
-Отвечаем очень быстро!
1. Что такое изменение по падежам?
2. Форма какого падежа является начальной?
3. Какие падежи называют косвенными падежами?
4.  Сколько склонений имеют  имена  существительные?
5. Какие существительные относятся к 1 склонению?
6. Что значит, поставить существительное в начальную форму?
7. Кого? Чего? Это вопросы …
8. Одинаково ли пишутся ударные и безударные окончания?
9. Предлоги к, по относятся …?
10. Назовите опорные слова 1 склонения.
11. Сколько падежей в русском языке?
12. Что вы знаете интересного об именах существительных и их склонении?

    1 ученик: школьники Эстонии, изучая родной язык, должны запомнить названия 14 падежей, а Финляндии - 15. А вот в грамматике Венгрии 22 падежа;
    2 ученик: звание чемпиона по количеству падежей могут оспаривать только некоторые языки народов Дагестана, в грамматике которых может быть свыше 50 падежей;
   3 ученик: а вот у китайцев, напротив, существительные совсем не склоняются и никаких падежей в китайской грамматике нет! Отношения между словами передаются при помощи служебных слов и особых правил порядка слов.
Итог интеллектуальной разминки.

2. Работа с интерактивной доской.  Разгадывание ключевого слова. Эта схема на интерактивной доске. Ученик записывает   ответы учащихся.
 - Нам нужно отгадать ключевое слово.
1.Назовите букву, которая стоит в алфавите  после буквы г?
2. Безударная гласная в словах:  моря, вода?
3. Назовите букву, которая стоит в алфавите после буквы п?
4. Безударная гласная в словах:  окно, дождевой?
5. Парная согласная букве к?
6. В этой букве всё веселье –
    Горки, гонки, карусели,
    В ней лекарства продают,
    Малышам читать дают.
   (Ответ: буква А: аттракцион, аптека, азбука)
- Ребята. какое слово получили?

III.             Алгоритмизация нового знания.

Задание по группам.
1 группа.
- Используя словарь Ожегова,  объясните значение этого слова..
 (Полоса земли, предназначенная для передвижения, путь сообщения. Асфальтированная, шоссейная, грунтовая, проселочная д. Большая д. (грунтовая дорога между крупными или отдаленными друг от друга населенными пунктами; устар.). Обочина дороги. При дороге (около дороги).
2 группа.
- Используя словарь  Даля, дайте объяснение этому слову.
(Ездовая полоса; накатанное или нарочно подготовленное различным образом протяженье, для езды, для проезда или прохода; путь, стезя; направленье и расстоянье от места до места).
-  Что общего и чем отличаются объяснения одного и того же слова в толковых словарях?
3 группа.
- Дать объяснение  фразеологизма: «Туда ему и дорога!» используя словарь Даля.
 (Нечего жалеть его, лучшего не стоит. Быть на хорошей дороге, повышаться службою, почестями, или стремиться к добру.)
 4 группа.
- Найти однокоренные слова к слову дорога. Объяснить орфограммы.
(Бездорожье, дорогой, дорого,  дорожка, дороговато, подорожник, дорожить, придорожный, дороговизна.)

 Представление работы группами.
Работа с интерактивной доской . 4 группа объясняет у доски. (Выделяет корень, ставит ударение, вычеркивает лишние слова.  Подчеркивает орфограммы и объясняет.)

Работа в парах. Самостоятельная работа.
- Прочитайте пословицы и фразеологические обороты, объясните их смысл. Вставьте пропущенные окончания. Найдите, какое слово повторяется.
 1. Всякая дорог      вдвоём веселей.
2.  Пробить себе дорог
3. Идти по плохой дорожк       .
4. В иное место дорог  широка, да назад узка.
5. Добра слава за печкой сидит, а худая по дорожк      бежит.
6. Беседа дорог          коротает.
 Учащиеся выходят   к  доске,  объясняют их смысл, вставляют пропущенные буквы  в мультимедийной презентации. Затем осуществляется проверка: ученик щелкает по кнопке Проверить и появляется правильный ответ.
 - Ребята, кто догадался, о чем сегодня мы будем говорить на уроке?
  (Учащиеся формулируют тему урока. Безударные падежные окончания имён существительных 1-го склонения).

IV.             Работа по теме урока.
- Действительно, сегодня мы изучаем правописание безударных окончаний имён существительных 1 -го склонения.
Цели и задачи урока следующие:
- учимся писать окончания имён существительных по алгоритму, думаем, рассуждаем;
- развиваем умение определять падежи имён существительных;
- трудимся добросовестно, работаем активно в парах, в группах.

  Мотивационная часть. Постановка проблемы.
 Сообщение темы урока.
-Как вы думаете, для чего мы будем изучать эту тему?
Высказывания учащихся (грамотно писать, уметь подбирать слова-помощники, закрепить падежи, правильно определять падеж и склонение существительных …)
- Давайте проверим ваши предположения. Начнем с первого.(Задания дифференцированного уровня).
 Дифференцированная работа: учащиеся с высоким уровнем успешности усвоениясамостоятельно выполняют  1 уровень, учащиеся с низким уровнем успешности вместе с учителем
2 уровень.
- Спишите слова, вставьте окончание. Проверьте выполнения задания по карточке-помощнице. Определите трудность выполнения задания.
Из черемух.., около деревн.., к учительниц.., на стройк.., в рощ…, из Сибир.., на капельк.., из брусник.., в тундр.., на работ…, к синиц…, возле речк…, нашей молодеж...

(Из черемухи, около деревни, к учительнице, на стройке, в роще, из Сибири, на капельке, из брусники, в тундре, на работе, к синице, возле речки, нашей молодежи.)
 2 уровень.
До беседк… я шёл по дорожк… . Охотники прошли по тропинк…. .около речк… и скрылись в предрассветном тумене. Народ называет земл… кормилиц… . Над березов… рощ… плыло большое белое облако.
Карточка-помощница.
1. Ставлю существительное в начальную форму и определяю склонение.
2. Подбираю слово-помощник и ставлю его в ту же форму.
3. Пишу такое же окончание, как у слова – помощника.
4. Проверяю, обозначаю орфограмму графически.
Проверка у доски с мультимедийной презентацией.
Вывод.

V.                Физкультминутка.

VI.             Закрепление использования алгоритма решения орфографической задачи (проговаривание и самостоятельная работа).
- В какой последовательности мы должны действовать, чтобы правильно написать безударное падежное окончание? Обоснуй свой ответ.
Составление Памятки - алгоритма правописания безударных окончаний имен существительных 1 склонения.
- Определи порядок  алгоритма правописания безударных окончаний имен существительных 1 склонения.
Сравни окончания.
Переведи слово в начальную форму.
Поставь ударение.
Поставь слова "земля" или "вода" в ту же форму.
Определи склонение.
Проверка. Вывод.
- Скажите когда не будет возникать затруднения при написании окончаний имён существительных?
 Самостоятельная работа по учебнику.
- Распределите данные словосочетания в три группы, запишите.
Взаимопроверка. Вывод.
- Как проверить безударное окончание имён существительных?
(Определить падеж, склонение, вспомнить ударное окончание существительного этого склонения в нужном падеже).

VII.          Проверочная работа  Выполняют учащиеся на компьютере.
Учитель проверяет и сообщает результат (показывает итог работы на  слайде).
 Задание: Списать текст, дописать пропущенные окончания существительных. Определить склонение и падеж у существительных в ед. ч..
К околиц… деревн… по тропинк… бежит хохлатый жаворонок. С первым снег… появляется он на деревенской улиц… . Весь день жаворонок проводит в поисках пищ… на окраин… деревн… На мороз… жаворонок не зябнет.


title: Конспект урока "Занимательная орфография" 3 класс

extracted_text:
МОУ Большеключищенска СОШ
имени В. Н. Каштанкина

«Занимательная орфография»

(Урок – исследование (проект)
 по русскому языку в 3 классе по УМК «Перспективная начальная школа»)

Автор:
учитель начальных классов   1квалификационной категории
Моисеева В. В.

2014 год

План-конспект открытого урока-исследования по русскому языку в 3 классе
«Занимательная орфография».
Тема урока:  Урок-исследование по занимательной орфографии
Цель:  выработка навыков орфографической грамотности.
Задачи:
образовательные: учиться употреблять правила правописания.
умения преодолевать орфографические трудности;
развивающие: развивать каллиграфию, аккуратность;
воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу, взаимовыручку.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы: парная, групповая, индивидуальная.
Методы и приёмы: наблюдение, сравнение.

Цель: - выработка навыков правописания.
- научиться употреблять правила в написании.
-учить успешно  преодолевать орфографические трудности.
- развивать каллиграфию, аккуратность.
- воспитывать дружелюбное отношение друг к другу.
- рассмотреть разновидность фантиков
- узнать историю возникновения фантиков, провести исследовательскую
-работу с фантиками
- придумать свой эскиз к новому сорту конфет
-узнать о второй жизни фантиков
- выводы по исследованию
Оборудование:  слайды, фантики от конфет, , поделки из фантиков, бумага, цветные карандаши.
Ход урока.
1. Организационная часть:
Будем мы  сейчас трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы – ученики.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Звуки с буквами пришли,
Чтоб порядок навести.
Внимание, девочки!
Внимание, мальчики!
Приготовьте ваши ручки, разомните пальчики.
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.

2. Выявление проблемы.
- Ко мне в руки попал необычный пакет. Рассмотрим его.
- Что вы заметили? ( ошибки)
- Какой вывод можно сделать? (на упаковках тоже могут быть ошибки)
- Давайте определим тему нашего сегодняшнего урока, ( занимательная орфография)
Давайте составим план нашей работы.

-выработка навыков правописания.
- научиться употреблять правила в написании.
-учить успешно  преодолевать орфографические трудности.
- развивать каллиграфию, аккуратность.
- рассмотреть разновидность фантиков
- узнать историю возникновения фантиков,
-провести исследовательскую  работу с фантиками

Но сегодня у нас будет необычный урок! Сегодня орфограммы мы будем искать на упаковках.
- Какие разновидности упаковок вы можете назвать? ( пакет. Коробки, фантики)
- Отгадайте  какую упаковку мы сегодня будем исследовать:

Загадка:
Жила – была конфета
С веселою начинкой –
Вот от нее бумажка
С веселою картинкой! ( фантик)

Да, мы сегодня будем исследовать упаковку-фантик. Давайте составим план нашей работы.

-выработка навыков правописания.
- научиться употреблять правила в написании.
-учить успешно  преодолевать орфографические трудности.
- развивать каллиграфию, аккуратность.
- рассмотреть разновидность фантиков
- узнать историю возникновения фантиков, провести исследовательскую
-работу с фантиками

3. Поиск информации.

 Что означает слово « фантик»
Обратимся к словарю С.А. Ожегова
Этимология слова «фант» происхождение от немецкого «Pfan» -залог, заклад.
фант
-вещь, отдаваемая участником игры для жеребьевки
Пример: Вынуть счастливый фант
фантик fantik–  пустая облатка, вощеная бумага, обертка для конфет

История фантика
Оказывается, изобретатель фантика стал  Томас Алве Эдиссон. Да, да, тот самый, который известен нам как изобретатель фонографа, пишущей машинки, генератора переменного тока и, конечно, лампочки. Еще  он изобрел биржевой телеграф,  электростанцию постоянного тока,  диктофон, никелевый аккумулятор и много еще чего, всего более 1000 патентов.

И среди всего этого великолепия мало кто вспоминает, что в 1872 году дядюшка Эдисон придумал еще и парафинированную бумагу, служившую первой оберткой для конфет. Эх, если бы не он, как бы мы сейчас хранили сладости?

Итак, первый фантик был простой – парафинированная бумага.
  В середине XIX века в Петербурге уже была открыта первая фабрика по производству конфет. Владельцем ее был знаменитый Ландрин.

В начале ХХ века в России уже было известно множество сортов конфет: леденцы и монпансье с различными вкусами, помадка и тянучки, зефир, пастила

Фантики для конфет и шоколадных плиток были очень красочными и рисовались как театральные афиши. Была, например, серия конфет «Загадка»: покупателю предлагалось отгадать несложную загадку, напечатанную на конфетном фантике. Существовали обертки «образовательные» - с таблицей умножения или азбукой, и развлекательные - с пословицами, поговорками, частушками, гороскопами, гаданием и пожеланиями.

4.  Словарно-орфографическая работа:
На доске записано число  ( Восемнадцатое апреля. Классная работа)
- Кто больше найдет орфограмм и подберет проверочные слова?
Минутка чистописания  К к
Конфета  килограмм  касса

5. Работа с фантиками.
На столе лежат фантики.
-Найти в   названиях каких конфет есть орфограммы.
-.Записать название конфет и выделить орфограммы, если можно подобрать проверочные слова. ( самостоятельно, потом послушать 5 человек)
- Оцените  свою работу на листе  самооценки.

6. Повторение.( работа со словосочетаниями)
 - Ребята, а теперь давайте составим словосочетания с этими именами существительными по принципу : прил+сущ., определим число и род.  ( работают самостоятельно – послушать 3-4 учеников)
- Оцените себя.

7. Работа в паре с предложениями.
- Составить предложения с названием фантика от конфет. Запишем его и выделим  все встречающиеся ,  орфограммы, ,подберем проверочные слова где это можно.
Красная Шапочка пошла к бабушке через лес.
На лугу паслась красивая  коровка. ( разобрать как части речи и по членам предложения) – самостоятельно. 1 ученик у доски
- Проверьте и оцените себя за юту работу.
У моего котёнка мягкие  лапки-царапки.

8. Физминутка.
А сейчас немного отдохнем. Я вам буду зачитывать слова с различными орфограммами. Вы внимательно слушаете, определяете орфограмму, находим её название в классе и подходим к ней.

(( ученик, весна, глаз, телеграмма, солнце,  Россия,  пенал,  лиса, столб)

9. Отгадывание загадок. ( 1 ученик у доски с обратной стороны)

Отгадывание загадок с фантиков от конфет « Детям»
Дети находят загадку, читают её  и записывают отгадки в тетрадь с проверочными словами. ( проверяют с доской и оценивают себя).

10.Творческое задание.

- Представьте себе, что вы работаете на кондитерской фабрике и вам дали задание придумать  эскиз  фантика к новому сорту конфет и оригинально их назвать, но так, чтобы в названии встречались известные орфограммы. ( назвать её)
 Подобрать рифмы к названиям от конфет:

.1.Лесной олень
Прыгает целый - -------------(день)
2. Пашечка. Пашечка
Милый мой ---------------------- ( милашечка)
3. Барбарис, барбарис
Очень вкусный, как------------------------ ( ирис)

Вторая  жизнь фантиков.
Оказывается, можно из фантика и поделки делать и играть, а еще
Фантики можно коллекционировать
Из фантиков можно сделать медальоны
Фантики можно использовать для создания новых предметов
Закладка для книги
Букет цветов
Корзиночка для мелочей
Браслеты, ожерелья
И многое другое, на что хватит вашей фантазии
(поделки из фантиков)

Творческое задание.
Сочинить сказку по названию любой конфеты.

11.Подведение итогов. Рефлексия.

-Кем вы сегодня были на уроке?
 - Как вы себя чувствовали на уроке? ( дети говорят по листочку)

-На что теперь будите обращать внимание?

Чтобы стать настоящим исследователем необходимо быть грамотным.

12. Выставление оценок.
13. Домашнее задание.

Сочинить сказку по названию любой конфеты.
«Вы талантливые, дети!
 Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…» (Ж.Ж.Руссо)

- Спасибо за урок. ( угощаю всех конфетами) ПРИЛОЖЕНИЕ №1

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Обратите внимание на то, что вы делаете с оберткой после того, как съели конфету.

Если человек сложил из своего фантика кораблик, то он большой изобретатель.
Он любит экспериментировать и легко соглашается на разного рода авантюры. При этом их тяга к новому иногда может даже навредить .Поэтому для таких людей важно чтобы рядом с ними был кто-то, способный остановить их в нужный момент.
Если человек сложил из фантика «гармошку», то он никак не может определиться.
Скорее всего, в жизни вашего знакомого возникла серьезная проблема, и он никак не может определиться с ее решением. Если перед вами мужчина, то он будет очень благодарен вам за помощь в решении этой проблемы. Особенно важно для него помощь на бытовом уровне. Создайте вокруг этого представителя сильного пола максимально комфортные условия, и ему не захочется уходить из вашей жизни.
Ваш собеседник скатал из фантика шарик? Значит, он устал от рутины, быта и повседневности. Этому человеку просто необходимы перемены и новые ощущения.
Если перед вами ваш партнер, то вам просто необходимо как можно скорее принимать меры. Постарайтесь внести в свою жизнь немного разнообразия. Для начала можно устроить романтический вечер при свечах, сходить вместе с ним на футбол или отправиться покорять горные вершины.
Человек сложил из фантика конвертик? Значит перед вами человек очень пунктуальный и обязательный. Если это мужчина, то он наверняка любит порядок, а его главной отличительной чертой является целеустремленность. Такой представитель сильного пола наверняка всегда добивается поставленных целей, чего бы это ему не стоило.
В жизни такие мужчины большие карьеристы.
Человек разодрал фантик на мелкие кусочки? Скорее всего, у мужчины стрессовое состояние, из которого ему очень трудно самостоятельно выкарабкаться. В данный жизненный период этот человек очень недоверчив, поэтому не удивляйтесь, заметив на себе его изучающий взгляд. Постарайтесь не делать того, что может не понравиться ему, следите за своими действиями.
Если человек разглаживает фантик, создавая тем самым ровный лист, то перед вами тот тип людей, которому постоянно необходимо о ком-то заботиться. Если перед вами мужчина, то отношения с ним превратятся в историю «дочка-отец». Он будет постоянно дарить вам свою заботу, а все что будет необходимо вам – это только радостно улыбаться и кивать в ответ. В глубине души такие мужчины мечтают, чтобы о них заботились точно также, но никогда в этом не признаются.
Ваш собеседник свернул из фантика трубочку? Значит, перед вами совершенно разочаровавшийся в любви человек. При этом данному индивиду присущи все функции свахи. Он постоянно старается наладить личную жизнь своих друзей и знакомых, а вот о своей частенько почему-то забывает. Если перед вами мужчина, то для того чтобы построить с ним отношения вам придется взять бразды правления в свои нежные ручки и не ждать первого шага от него, так как ожидание может затянуться очень и очень надолго.
Человек, сворачивающий фантик в жгутик, плохо владеет собой. Обычно такую «фигуру» из фантика делают очень закомплексованные люди. Такой человек не нравится сам себе и из-за этого испытывает злость ко всему миру в целом. Если перед вами представитель мужского пола, то вы можете помочь ему решить эту проблему.
Самым лучшим средством являются комплименты. Сделайте так, чтобы он поверил в свои силы
Фантик-уголок.
 Это  человек, который всегда стремится к идеалу – идеальным отношениям, идеальной внешности, идеальной карьере, идеальной квартире… Дома у него наверняка полная стерильность и все вещи аккуратно разложены по своим местам. Он не терпит, когда его обманывают, бывает чересчур резок с людьми. Но подумайте сами, всегда ли приятно жить с таким “идеальным” человеком.


title: Конспект занятия по подготовке руки к письму в старшей группе «К нам гости пришли»

extracted_text:
         Государственное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение Средняя
   Общеобразовательная школа №6 структурное подразделение детский сад
   «Иволга»

                    Конспект  занятия по подготовке руки
                         к письму в старшей  группе.
                         Тема: «К нам гости пришли»

                   подготовила  воспитатель: Каюмова  Г.Ш.

                               г.о. Жигулевск
                           Самарской области 2016

Цель:  Формирование навыка координации движения руки при письме.
 Задачи:
1. Формирование привычки принимать рациональное положение  тела  при  письме
сидя.
2.  Формирование навыка удерживать карандаш в  правой  руке  без  напряжения
при выполнении линий.
 3. Формирование навыка наносить линии в одном направлении, соблюдая  основы
правил непрерывного письма.
Оборудование:   образец; шариковую ручку с красной пастой; мел; столы и
стулья по росту детей; наточенные простые карандаши серии М;  тетради;
крупный рисунок «Собаки».
                                                           Ход
 Организационный момент.
– Ребята, сегодня к нам придёт гостья. А кто, догадайтесь сами, послушав
 загадку:
                            Защищать должна я дом
                             Все обнюхаю кругом
                        Вас спасать я брошусь в реку
                           Первый друг я человеку
                            Лаю если где-то драка
                               Потому что я ….
– В гости к нам пришла собачка. Она желает  посмотреть, как вы будете
играть с пальчиками, карандашами.
Оздоровительное упражнение для формирования правильной осанки.
                         (Дети встают вкруг и выполняют упражнение.)
                    «Начинается разминка»
Начинается разминка.
 Встали, выровняли спинки.
 Вправо-влево наклонились
 И ещё раз повторили. (Наклоны в стороны.)
 Приседаем мы по счёту,
 Раз- два- три - четыре - пять.
 Это нужная работа -
 Мышцы ног тренировать. (Приседания.)
 А теперь рывки руками
 Выполняем вместе с вами. (Рывки руками перед грудью.)
2.  Основная часть.
- Ребята, встаньте позади стула, держите спинку. Покажите правую руку,
вытяните ее в сторону. А теперь положите ее на правое плечо. Снова вытянули
правую руку, положили  на правое плечо. Умницы! Тихо сядьте  за стол.
Тренировка руки в работе с карандашом.
- Ребята, сейчас мы поиграем с нашим другом - карандашом.
а)  Возьмите карандаш, зажмите его между ладонями и потрите. (Дети
перекатывают карандаш между двумя ладонями.) Послушайте, как он «шумит».
Молодцы!
б)  Возьмите карандаш, покрутите двумя пальцами, тремя пальцами.
в) Поставьте локти на стол. Возьмите карандаш за кончики тремя пальцами
правой руки и тремя пальцами левой руки, покрутите его вперед и назад.
Положите карандаш, опустите руки, встряхните ими.
  Формирование навыков посадки.
Пальчики разогрели и теперь можно приступить к работе. Ещё раз обратите
внимание на свою посадку.
   Стол вам– это не кровать,
   И на нем нельзя лежать.
  Ты сиди  тихонько стройно
   И веди себя достойно.
2.Самостоятельная работа в тетрадях:
- Ребята, откройте тетради. Тетради на столе  положите правильно . Умницы!
 Готовы? (Да.)  Тогда начинаем работать.
«Капельки»
Капельки упали на листок тетради. Точечками стали на бумажной глади. Уголки
у клеточек заняли неспешно. Острый карандашик им помог, конечно.
«Бусы»
Мы по линеечке ниточку тянем. В уголки клеточек точки поставим. Вот
получились  на каждой из строчек.  Бусы для мамы бусы для дочек.
«Забор повалился»
Ветер подул и  забор повалился! Но не упал, лишь слегка наклонился.
«Зубцы»
 Стена крепостная в тетрадке растёт. По ней карандаш наш неспешно идёт.
Зубцы появляются сразу меж строчек. Бойцы за них спрячутся без проволочек.
«Волны»
 Гонит ветер волны, волны. Хватит ветер. Полно! Полно! Успокойся, Стань
потише! Волны сразу Станут ниже!
«Кирпичи»
Запасаем кирпичи плохо в доме без печи! Наберём их, сколько нужно и за печь
возьмёмся дружно!
Молодцы ребята, а сейчас давайте поиграем с нашими пальчиками:
Физминутка.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ручками похлопали,
Ножками потопали.
Покрутились, повертелись
И на место все уселись.
Глазки вместе закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
Продолжение работы:

- Ребята, а ведь собачка к нам пришла не просто, ей нужен дом, давайте
поможем собачке и нарисуем для него домик по клеточкам
[pic]
-Отсчитайте 6 клеток виз и поставьте точку
-Начертите полоску вниз длиной в 4 клетки
- От этой точки начертите полоску вправо длиной в 5 леток
-От этой точки начертите полоску вверх, длиной в 4 клетки
-От этой точки начертите полоску влево длиной в 6 клеток
-От этой точки полоску вверх в одну клетку
-  Вправо в одну клетку
-  Вверх в одну клетку
 - Вправо в одну клетку
-  Вверх в одну клетку
- Вправо в одну клетку
-  Вверх в одну клетку
- Вправо в одну клетку
-Вниз в одну клетку
- Вправо в одну клетку
-Вниз в одну клетку
- Вправо в одну клетку
-Вниз в одну клетку
- Вправо в одну клетку
-Вниз в одну клетку
-Влево в одну клетку
-Ребята, что у нас получилось?
-Правильно домик, дорисуйте  окошко и дверь.
 - Ну вот, молодцы, теперь нашей собачке ничего не страшно, ни дождь, ни
ветер
 - Что вам сегодня понравилось делать?
 - Что было трудно вам выполнить?
 -Что бы вы хотели еще делать?
                      Список использованной литературы
   1.Корякина Л. В. Весёлые физкультминутки. //Дошкольное воспитание. 1996 -
   №5
   2.Косинова Е.М. «Гимнастика для пальчиков»,- М.: «Эксмо»,2004.
   3.Плутаева Е., Лосев П.. Развитие мелкой моторики у детей 5-7лет.
   //Дошкольное воспитание. 2005 -№5


title: Конспект урока "Народные сказки Ю.Мориц "Сказка по лесу идёт..."" 2 класс

extracted_text:
Горбунова Светлана Юрьевна, учитель начальных классов.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9» г. Сосновый Бор.
2 класс. УМК: «ШКОЛА РОССИИ».
УЧЕБНИК: «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова. «Просвещение» 2012г.  Стр. 28-31.
    Тип урока: усвоение новых знаний.
    Цель урока: познакомить учащихся  с жанром народной  сказки;  развивать
умение находить главную мысль сказки; совершенствовать навык  выразительного
чтения.
    В ходе урока будут создаваться  условия для формирования следующих УУД:

Познавательные УУД :
Различать малые жанры устного народного творчества; различать виды сказок.
Коммуникативные УУД:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
умение рассуждать;
Личностные УУД:
Воспитание уважения к истокам культуры  своего  народа,    внимательности  к
людям, готовности к сотрудничеству; способности  сохранять  доброжелательное
отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Регулятивные УУД:
Выделение и осознание  того,  что  уже  усвоено  учащимися  и  что  подлежит
усвоению, предвосхищение результата.

                                 Ход урока.

   I. Организационный момент.

        «Прозвенел уже звонок.
        Начинается урок.
        В путешествие пойдём.
        В страну сказок попадём.
        Слушай, думай, наблюдай,
        Сказку нашу отгадай.
        Глазки дружно закрывайте.
        Сказку в душу пропускайте».

    Учащиеся закрывают глаза, на экране 2 слайд презентации:

                         «Русские народные сказки».

    - Откроем глаза и прочитаем запись на слайде.

    Целеполагание.

    - О чем пойдет разговор на нашем уроке.

    - Чему мы должны научиться?

  II. Актуализация знаний.

    - Давайте подумаем,  почему говорят, что сказки русские  народные
(созданы русским народом).

    - А  что еще создавал народ   (песни, потешки, скороговорки, небылицы,
загадки, пословицы).

    - Что вы сейчас называли – жанры устного народного творчества.

    - А сказки можно отнести к устному  народному творчество?

    - Почему?

    III.  Мотивирование к учебной деятельности.

    Слайд 3

        «Давайте знакомые книжки откроем
        И снова пойдем от страницы к странице:
        Всегда ведь приятно с любимым героем
        Опять повстречаться, сильней подружиться.
        Неважно, что с книжкой знакомы давно мы.
        Пускай и с героем отлично знакомы,
        И чем там закончится – тоже известно,
        Хорошие книжки всегда интересны».

        - А у вас какие любимые русские народные сказки?

    (Учащиеся показывают свои книгу, знакомят с названием, говорят о том,
кто главные герои сказки).

    - А что всегда побеждает в сказках?  (Добро).

    IV. Изучение нового материала.

    Работа с учебником. Стр. 28. Ю. Коваль.  Сказки.

    - Что говорил о сказке А.С. Пушкин?

    - Чему учит сказка?

    - Какие сказки автор называет вечными?

- Давайте вспомним, какие волшебные  вещи  встречаются  в  русских  народных
сказках? (Шапка-невидимка, зеркало, яблочко с блюдечком, гребень и др.) А  о
какой волшебной  вещах говорится в этой загадке:
              Возле бабушкиных ног
              Прыгал белый колобок.
              Он скакал, мелькал, крутился
              И в носок вдруг превратился. (Клубок)

Слайд 4.
    - Вот с этим волшебным клубочком мы и отправимся в путешествие по
сказкам.
    - А к какой сказке приведет нас клубочек мы узнаем из загадки.
             Выпуча глаза сидит,
             По-французски говорит,
             По-блошьи прыгает,
             По-человечьи плавает.
                                               (лягушка)
    - Как вы догадались, что это лягушка?
    - А героиней какой сказки является лягушка (Царевна-лягушка)
Слайд 5.
    - А может кто-нибудь вспомнить отрывок из этой сказки.
(Если учащиеся затрудняются, то предлагается отрывок для чтения). Слайд 5.
    - Какой основная мысль это сказки?  (Не  стоит  судить  о  человеке  по
внешнему  виду,  следует  оценивать  людей  по  их  делам,   по   внутренним
достоинствам).

- Продолжим путь с клубочком. Слайд 7.
- Герои какой сказки перед нами?
Слушание сказки – аудирование.
- Чему учит эта сказка?  (Сказка учит смелости, честности).
    Физкультминутка. Слайд 8
Все уже устали немного, надо нам отдохнуть на полянке . Слайд 6.

Слайд 9.
- Куда попал наш клубок?  (на поляну с домиками и теремом)
- Да, это терем, простая изба, лесная избушка. В каждом из этих домиков
особые сказки и особые герои живут.
- А герои каких сказок в них живут?
Продолжим путешествие за клубочком.
Слайд 10.
      Волшебный терем, дворец.
      Отгадайте сказку.
      Какие сказки живут в тереме? (Это волшебные сказки).
- Какая основная мысль этих сказок? (Вызывают восхищение добрым героем и
осуждают злодея, выражают уверенность в торжестве добра).
    Слайд 11-12.
    - Что мы видим? (Лесная избушка).
    - Какие сказки вы бы могли назвать?  (“Лиса, заяц и петух”, “Лиса и
волк” и другие).
    - Давайте сделаем вывод о том, кто живет в лесных избушках. (животные).
Значит это сказки о животных.
    - Для чего придумывали такие сказки? (Высмеивают плохие черты
характера, поступки, вызывают сострадание к слабому, обиженному).
    Слайд 13-14.
    Простая деревянная изба.
    Вспомните сказки. («Гуси-лебеди», “Каша из топора”, “Солдатская
загадка”)
    - Какие это сказки? (Бытовые сказки).
        - В чем смысл этих сказок? (Высмеивают плохие черты характера
человека, выражают радостное удивление умом и находчивостью).
      Слайд 15. (может быть задержка звука)
- К  кому привел нас клубочек?
    Юнна Мориц - известная российская поэтесса, автор многочисленных книг,
в том числе и для детей.
        Юнна Петровна Мориц родилась 2 июня 1937 года в городе Киеве. Ее
детство прошло в военные и послевоенные годы. С малых лет она испытала
лишения, нужду и трудности. Нелегкая у нее была судьба. Но в своих
произведениях она рисует детские фантазии, веселые картины, яркие, смешные,
как будто она ведет нас в страну чудес. В 2004 году вышла большая красивая
книга поэтессы - "Двигайте ушами", на ее обложке  надпись, которую
придумала сама поэтесса "Для детей от 5 до 500 лет". Это любимая аудитория
Юнны Петровны для которой, по ее словам она пишет всегда,  даже во сне.
Особую популярность завоевали песни, написанные Сергеем Никитиным на стихи
Юнны Мориц.
Работа учебником стр.30-31.
Чтение цепочкой.
Стр. 31 задание.
Слайд 16-17.
    V. Рефлексия. Слайд 18-19.

    На уроке я узнал……

    После урока мне захотелось……

    Я бы себя похвалил за……

    VI. Подведение итогов. Слайд 20.

    - Что вы узнали о сказках?

    - Какие бывают сказки?

    - Чему учат нас сказки?

    VII. Домашнее задание.

    Выучить наизусть стихотворение Ю. Мориц.

Используемы ресурсы:

        http://www.ostrovskazok.ru/2-aprelya-mezhdunarodniy-den-detskoy-
        knigi/stichotvoreniya-o-skazkach

        http://vsemzagadki.narod.ru/zagadki/zagadkipro/zagadki_pro_klubok.ht
        ml

        http://images.yandex.ru/

        http://rkpm.ru/biografii-poetov/1070-yunna-morits

        http://www.audiopoisk.com/track/no/mp3/v-6ainskii---u-entin---v-
        mire-mnogo-skazok/

        http://muzofon.com/search/

        http://animashki.mirfentazy.ru/animatsiya-skazki-3d/russkie-
        narodnie-skazki-animatsiya


title: Технологическая карта урока "Будем вежливы" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 1 классе.
Тема урока: Будем вежливы
Тип урока: Усвоение новых знаний
Методы и формы бучения:
частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в группах.
Образовательные ресурсы: Учебник к УМК «Планета знаний» Окружающий мир Г.Г.
Ивченкова, И.В. Потапов, 1 класс; презентация на тему «Вежливые слова», презентация к стихотворению А.Барто «Любочка»

Технологическая карта урока окружающего мира


title: Презентация "Редкие виды животных, занесённых в Красную книгу. Красный волк" 3 класс

extracted_text:
  красный волк
  « Редкие виды животных,
    занесённых
в Красную книгу »

Игнатова Анна Валерьевна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ п. Монгохто
Красный волк в небольшом количестве встречается в горах Дальнего Востока, Западном Саяне, Средней Азии. Основная часть ареала приходится на горно-лесные области Центральной и Южной Азии, включая Индокитай, полуостров Малакка, острова Суматра и Ява.
По ископаемым останкам ученые установили, что сородичи современного красного волка, его далекие предки бродили по просторам Евразии многие сотни тысяч лет назад.
Впервые в 1811 году этого зверя описал знаменитый натуралист и путешественник   П.С. Паллас.
 С тех пор прошло 175 лет.

Не один красный волк не был пойман на территории нашей страны в обозримом прошлом.

Московскому зоопарку удалось в 1958 году получить из-за рубежа одного самца и двух самочек. Тогда появилась возможность разгадать кое-какие секреты их биологии.
 Внешний облик очень своеобразен. в нём смешаны черты серого волка, шакала и лисицы. Длина тела 76-103 см, хвоста – 40-48 см, вес – 14-21 кг. У красного волка густая длинная рыжевато-красная шерсть. Длинный пушистый хвост похож на лисий, темнее остальных частей тела, почти черный на конце. На голове прослеживается тёмный узор вокруг глаз и на носу.
.
Основная пища красных волков в природе - это копытные животные, но ловят они и разную мелочь, а иногда употребляют и растительную пищу, особенно горный ревень. Это кисловатое, сочное растение богато витаминами. Есть сведения, что волки-родители приносят в свое логово волчатам, помимо мясных «блюд», также и ревень.
в природе красные волки не боятся холодной речной или озерной воды, отлично плавают, преодолевая реки шириной до 80 метров. Они очень быстро бегают, высоко и далеко прыгают до 6 метров в длину.
Охотятся обычно сообща стаями по 8-10, а иногда и в несколько десятков голов.
Красные волки становятся половозрелыми на 2-м году жизни. Они размножаются в году 1 раз. . В помете обычно 3-4 щенка, но были отмечены случаи рождения 5 волчат.
В настоящее время в нашей стране красного волка практически не осталось, – в Красной книге России он значится вторым в списке редких и исчезающих видов млекопитающих.