title: Презентация "30 лет 24 мая 2016 г. Празднику славянской письменности и культуры"

extracted_text:
празднику славянской письменности и культуры
30 лет 24 мая 2016 г.
 День славянской письменности и культуры
     День памяти первоучителей славянских народов — святых равноапостольных братьев Кирилла и Мефодия.
 1986 г.  - возрождение праздника в России.
1991 г.  - Постановлением Президиума Верховного Совета РФ № 568-1 он получил статус государственного.
Официально это не выходной день, но проводятся различные фестивали, концерты и другие мероприятия, посвященные этому празднику.
24
 мая
Кирилл и Мефодий
Кирилл и Мефодий
           Братья Кирилл и Мефодий  были православными монахами. Они создали  славянскую азбуку в греческом монастыре, в  IX веке, около 862 года. Алфавит получил название "кириллица" по имени одного из, а помогал ему в богоугодном деле образования его старший брат Мефодий.
Кириллица
Славянская азбука
   Славянская азбука была создана на основе греческой, но существенно измененная. Братьями были созданы  две азбуки - глаголица и кириллица. Также Кирилл и Мефодий перевели на славянский язык книги для Богослужения :Евангелие, Апостол, Псалтырь и избранные службы.

Икона «Кирилл и Мефодий»
Торжественное празднование  памяти святых первосвятителей равноапостольных    Кирилла и Мефодия было установлено в Русской Церкви в 1863 году.
XIX в.
Праздник славянской культуры
Это праздник начала государственности цивилизованной России.
Праздник нашей благодарной памяти, напоминающий нам о назначении жизни человека.
 В этот день мы с благодарностью склоняем свои головы перед подвигом наших предков, которые создали для нас этот прекрасный мир…

«Кириллица»
Так вот они - наши истоки,
Плывут, в полумраке светясь,
Торжественно-строгие строки,
Литая славянская вязь.
Так вот где, так вот где впервые
Обрел у подножия гор
Под огненным знаком Софии
Алмазную твердость глагол.
"СМЕРТЬ КИРИЛЛА"
В колокола трезвонил Рим,
Поплыли бронзовые звуки.
Детей славянских перед ним,
Читавших медленно: аз, буки,
Видение вставало зримо,
И чудо тонких строчек плыло ...
И мудрый сеятель изрек:
"Взошли на ниве семена
И стала полем целина,
рукой засеянная щедрой
КНИГА
К - како,
Н - наш,
И - иже –
Г - глаголь,
А – аз
КНИ

ГА

Игра "Назови слово"
Глад -
Здравие -
Страж  -
Страна -
Драгой -
Брег -
Древо -
голод
здоровье
сторож
сторона
дорогой
берег
дерево

ра//оро
Игра "Назови слово".
Хлад –
Врата –
Злато –
Власы
Вран –
Град –
Враг -
холод
ворота
золото
 волосы
 ворон
город
  ворог

ла//оло
Ныне братья святые Кирилл и Мефодий За труды свои прославляются.
Ресурсы
Elements WWW.ANIMATIONFACTORY.COM
https://www.google.ru/search?q=картинки+кирилл+и+мефодий&newwindow=1&es_sm=93&tbm=isch&imgil=blQ10tDRl1AdBM%253A%253Bhttps%253A%252F
http://bibliotekasch69.ucoz.net/prezentacija1.jpg

Источник: http://www.calend.ru/holidays/0/0/433/1/© Calend.ru
http://artendschool.ru/wp-content/uploads/2012/05/den_slavyan.jpg
Источник: http://www.calend.ru/holidays/0/0/433/1/© Calend.ru YOUR SUBTOPICS GO HERE


title: Презентация "Дикие и домашние животные" 3 класс

extracted_text:
Дикие и домашние                     животные
Подготовил Линник Андрей 3 «А»
Школа 2006
Презентацию
по
"ОКРУЖАЮЩЕМУ  МИРУ"
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
Дикие животные живут  самостоятельно в природе.

Сами добывают пищу.

 Строят себе жилища.

Ухаживают за своим потомством.
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ
Домашних животных разводят люди.

Люди их кормят и заботятся об их потомстве.  Животные живут в доме у человека.

 Домашние животные создают уют, успокаивают, снимают стресс.

Дают людям молоко и тепло (шерсть из которой шьется одежда)
Игра угадай «Кто что ест?»
Игра угадай «Кто что ест?»
Любите животных


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Сказочный мир Георгия Ладонщикова"

extracted_text:
Сказочный мир
Георгия Ладонщикова
Георгию Афанасьевичу Ладонщикову
1
со дня рождения
ЛЕТ
(1916 -1992)
Родился Георгий Афанасьевич Ладонщиков 8 июня 1916 года в д. Каменка Смоленского уезда Смоленской губернии в крестьянской семье. С раннего детства он помогал старшим в заботах по дому, трудился в поле, уже с восьми лет нянчился с племянниками.
В ход пускает кулаки.
У задиры под глазами
Не проходят синяки.

Его талант проявлялся уже в раннем детстве. Он рано выучился играть на гармошке, и потешал дворовых ребятишек и взрослых придуманными частушками.
Частушка написана им как раз в эту пору.В школе своими стихами он не раз доказывал свой писательский талант.

Учился Ладонщиков в Гидротехнической и Полиграфической школах, пока не началась война. Во время Великой Отечественной он был связистом на Ленинградском фронте, бойцом в эстонском партизанском отряде "Коткас".

После войны стал работать на Московском телефонном узле, где за 25 лет работы из ученика монтёра стал инженером.

Окончательно посвятить себя писательской деятельности помог случай. Однажды Ладонщикову довелось чинить телефон у известного детского поэта Самуила Яковлевича Маршака. И во время их беседы выяснилось, что весёлый связист не только знает произведения Маршака и других детских авторов, но и сам пишет стихи для детей. Стихи понравились Маршаку, и с лёгкой руки последнего основательно занялся детской поэзией.
С.Я.Маршак

С тех пор он стал известен не только как детский поэт, но и как поэт для взрослых, в стихах которых высмеивал лень, хвастовство и разгильдяйство.
Поскольку всё детство Георгий Ладонщиков жил и трудился в сельской местности, поэтому и стихи у него о природе,  животных, труде, урожае.

В 1951 г. вышла его книжка стихов для детей "Маленькие мастера". Окончил Высшие литературные курсы при Ленинградском институте им. М. Горького. С 1958 г. Член Союза писателей. Автор сборников для детей: "Зимние картинки", "Цирк", "Едем на дачу", "Кто быстрей?", "Точильщик", "Своими руками", "Тимошкины питомцы", "В мастерской бобренка", "Егорка-рыбачок", "Самокат", "Что мы видели в лесу", "Между сосен и берез", "Солнце землю радует" (М., 1958-85 гг.). Им же написана книжка частушек для детей "Заиграла балалайка", сборник басен "Капризный бычок", стихотворные сказки "Как барин кузнецу позавидовал" и "Про гусенка, метлу и наседку", сборник песен для детей "Не только шутка" (М., 1959-81 гг.).
Ладонщиков также переводил на русский язык произведения с
мордовского (И. Кишняков),
татарского (Я. Пинясов),
чувашского (Л. Агакова),
карачаевского (М. Хубиева)
 и др. языков.
Фольклорная основа - отличительная особенность многих стихотворений.

Стихи Сайт ЗАЮШКА
http://www.zaiushka.ru/category/detskie_stikhi/%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B8%D0%B9-%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD%D1%89%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2/page/3/
1 портрет http://img-fotki.yandex.ru/get/5306/9962662.32a/0_a2630_bc8867a5_orig.jpg
2портретhttp://mybookshelf.ru/data/photos/OiyMsd7f9m3PJXJpgaR4DnAKBAiHBPPp.jpg
Моя родина http://maminaraduga.ru/wp-content/uploads/2012/01/IMGP4274.jpg
Помощники весны http://www.libex.ru/dimg/4cb64.jpg

Ресурсы


Основные подходы социально-педагогического сопровождения неблагополучных семей


Презентация "Знакомство с дорожными знаками" 1 класс


title: Урок развития речи в 5 классе. Описание животного на основе изображённого. Подготовка к сочинению по картинеА.Н.Комарова "Наводнение"

extracted_text:
Урок развития речи в 5 классе. Описание животного на основе изображённого. Подготовка к сочинению по картине
А.Н.Комарова "Наводнение".

Организационная структура (сценарий) урока


Презентация А.П. Чехова "Хамелеон" 7 класс


Урок-игра в 6 классе "В мире математики"


title: План-конспект внеурочного занятия "Берегите первоцветы" 2 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Татарстан
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 26 с углубленным изучением отдельных предметов»

Берегите первоцветы

План – конспект внеурочного занятия

конспект составлен для 2-го класса

                                                                       Выполнила:

                                                                       Симачкова Любовь Михайловна
                                                                       учитель  высшей  квалификационной
                                                                       категории

Г. Нижнекамск

2016 год
Тема:  Берегите первоцветы.
Направление:  общеинтеллектуальное  направление
Форма проведения:  беседа в сочетании с практической деятельностью
Класс: 2  класс
Цель: формировать основы экологической  культуры учащихся
Задачи:
1 формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения в природе
2  развивать творческие способности учащихся
3 знакомство с понятием «первоцветы»

Методы и приёмы: эвристическая беседа, объяснительно-иллюстративный, практический

Наглядность и оборудование:  изображение цветов мать-и-мачехи, ветреницы,
прострела, купальницы, хохлатки, венерина башмачка, шиповника,
плакаты с призывами «Береги первоцветы!»

Место проведения:  классный кабинет

Подготовительная работа:  учащиеся учат стихи;  готовят сообщения о первоцветах (мать-и-мачеха, ветреница, венерин башмачок); подготавливают альбомный лист, краски для рисования плаката.

План-конспект занятия

Ход занятия

Список использованной литературы

А.А.Плешаков «Зелёные страницы», Москва. Просвещение 1999г.
Н.Я. Дмитриева «Естествознание», Москва. Просвещение 2001г.
Н.С. Акулов, Т.И. Водолажская «Календарь природы», Казань, 1998 г.
Ю.Д. Дмитриев, Н.М.Пожарицкая, А.В. Владимиров, В.И.Порудоминский
«Книга природы», Москва, Детская литература 1995г.


extracted_text:
       Создание   и   реализация   инклюзивной   модели   образования   в
  общеобразовательных учебных заведениях
      Мачула Алла Владимировна
      воспитатель группы продлённого дня
      Запорожская  общеобразовательная  школа І-ІІІ ступеней № 77

        Инклюзивное образование  –  это  система  образовательных   услуг,
   которая  основывается на принципе обеспечения основного права детей  на
   образование и права получать его по месту проживания, что  предполагает
   общеобразовательного учреждения.
        Принципы  инклюзивного  образования:
1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
2. Каждый человек способен чувствовать и думать.
3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
4. Все люди нуждаются друг в друге.
5. Настоящее образование может существовать только  в  контексте  реальных
   взаимоотношений.
6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
7. Для  всех  учащихся  достижение  прогресса скорее всего  может  быть  в
   том, что они могут делать, чем в том, чего не могут.
        Инклюзивная школа – учреждение образования,  которое  обеспечивает
   инклюзивное образование как систему образовательных услуг, в частности:
   адаптирует учебные программы и планы, физическая среда, методы и  формы
   обучения,  использует  существующие  в  обществе  ресурсы,   привлекает
   родителей, сотрудничает со специалистами для предоставления специальных
   услуг в соответствии с различными образовательными потребностями детей,
   создаёт позитивный климат в школьной среде.
        Основные принципы инклюзивной школы:
        - все дети должны обучаться  вместе,  не  смотря  на  определённые
   трудности или отличия, существующие между ними;
        - школы должны признавать и учитывать различные потребности  своих
   учащихся путём согласования разных видов и темпов обучения;
        - обеспечить качественное  образование  для  всех  учащихся  путём
   разработки соответствующих учебных планов;
        - дети с особыми образовательными  потребностями  должны  получать
   любую  дополнительную  помощь,  которая  может  понадобиться   им   для
   обеспечения успешности процесса обучения.
        Задержка   психического   развития  (ЗПР)  –  это  медленный  темп
   совершенствования  мышления,  эмоционально-волевой   сферы,   внимания,
   памяти, который отстаёт от общепринятых норм для конкретного  возраста.
   Это  заболевание  обнаруживают  в  дошкольном  или   младшем   школьном
   возрасте,  чаще  всего  перед  поступлением  ребёнка  в  школу,   когда
   возникают трудности  при подготовке к  учебному  процессу.  Ребёнок  не
   может совершать простейшие действия,  т.е.,  самостоятельно  одеваться,
   обуваться; сторонится других  людей,  не  участвует  в  играх,  ребёнок
   агрессивен, наблюдается тревожность.
         Многие родители  не  могут  принять  тот  факт,  что  их  ребёнок
   обучается медленнее других детей. Не стоит  опускать  руки,  необходимо
   помочь маленькому школьнику. Родителям  необходимо  проявить  внимание,
   заботу,  терпение.  И  обязательно   обратиться   к   квалифицированным
   специалистам:  дефектологу,  психотерапевту,  психологу,   логопеду   и
   создать ребёнку благоприятные условия для обучения. Дети с  ЗПР  вполне
   могут учиться в обычной общеобразовательной школе, где им  должна  быть
   оказана помощь  педагогов,  специалистов  и,  конечно,  родителей.  Эта
   помощь включает  в  себя:  индивидуальный  подход  к  каждому  ребёнку,
   занятия с психологом и логопедом, в некоторых случаях дети нуждаются  в
   медикаментозном лечении.
        Родители являются первыми  и  главными  учителями  ребёнка,  семья
   является элементом стабильности  в  жизни  ребёнка,  в  то  время,  как
   воспитатели  и  учителя  постоянно  меняются.  Школа  должна  учитывать
   индивидуальность, культуру, интересы, приоритеты и  потребности  семей.
   Необходимо регулярно обмениваться с родителями полной и беспристрастной
   информацией относительно  их  детей.  Услуги,  которые  предоставляются
   семьям,  должны   быть   комплексными,   скоординированными,   гибкими,
   доступными и соответствовали потребностям каждой семьи. Семьи  детей  с
   ЗПР могут получать поддержку со стороны других родителей.
        В некоторых  семьях  дети  лишены  родительской  ласки,  внимания,
   понимания. От родителей  требуется  любовь  к  своим  детям,  терпение,
   заинтересованность в результате коррекционной работы, ведь семья играет
   главенствующую роль  в  становлении  личности.  Родители  должны  брать
   активное участие в процессе обучения и воспитания детей.
        Коррекционная работа с детьми с  задержкой  психического  развития
   должна быть такой,  чтобы  ребёнок  мог  замечать  собственные  успехи,
   ощущать радость. Он должен получать удовольствие от выполненной работы,
   от произведённых действий.  Целью  коррекционного  воспитания  является
   формирование психических процессов, преодоление недоразвития  моторики,
   сенсорных и речевых функций. В  процессе  работы  с  детьми  необходимо
   использовать непродолжительные игровые задания. Выполнение этих заданий
   должно заинтересовать детей  и  привлекать  их.   Задания  должны  быть
   посильными, но при этом не должны быть слишком простыми.
        Учебная мотивация у детей с ЗПР  снижена,  интересы,  в  основном,
   игровые. Для формирования положительного отношения к  учёбе  необходимо
   заботиться о  создании  положительной  атмосферы  на  уроке.  Постоянно
   снижать тревожность детей, исключать иронию, выговор. Создать  ситуацию
   успеха, которая формирует чувство уверенности в  себе,  удовлетворение.
   Шире опираться на игру, делать её естественной организацией быта детей.
   Целенаправленно  стимулировать  детей  на  уроке,  возбуждать  интерес,
   эмоции, удивление, формировать оптимистическое настроение.

        Список  использованной  литературы:
        1. Маллер А.Р. Педагог и семья ребёнка –  инвалида//Дефектология  -
   1995.
        2.  Дефектологічний   словник:   навчальний   посібник   /   [   за
   редакцією  В .І. Бондаря, В.М. Синьова]. – К: «МП Леся». – 2011.


title: Викторина по повести Марка Твена "Приключения Тома Сойера"

extracted_text:
Викторина по повести
Марка Твена

Автор работы:
 учитель русского языка и литературы
МАОУ „Володарская СОШ“ Садчикова Ю.Н.
„Приключения Тома Сойера“
1.Назовите настоящее имя Марка Твена.
2.Назовите год издания книги "Приключения Тома Соейра"?
3.Как называется город, в котором жил Том Сойер?
4.Кому и за что продал Том вторую очередь на побелку забора?
5.Как звали подругу Тома Сойера?

6.Как назывался корабль, на котором Том хотел плавать пиратом.
7.С кем Том сбежал на остров?
8.Какой проступок совершила Бекки?
9.В каком обществе состоял Том?
10.Сколько времени Том и Бекки пробыли в пещере?

11.От чего страдал Гек Финн после того, как разбогател?
12.Что такое богатство по определению Г. Финна?
13.Как звали тётю Тома?
14.Для чего годится дохлая кошка?
15.Каким именем называл Тома учитель, когда хотел его наказать?

16.В каком городе стоит памятник Т. Сойеру и Г. Финну?
17.Как звали друга М. Твена, который стал прототипом Г. Финна?
18.Назовите деревушку в которой родился М. Твен?
19.Назовите профессии М. Твена.
20.Как называется река, с которой связана жизнь и творчество М. Твена?

21.Две сажени – это сколько?
22.Как звали кота Т. Сойера?
23.Назовите размеры забора, который белил Том.
24.От какой вредной привычки Том пытался избавиться.
25.Чьи насмешки боялся Том?

Ответы:
1.Самюэль Ленгхорн Клеменс 2.1876 год3.Санкт-Петербург 4.Билли Фишеру, за нового бумажного змея5.Ребекка (Бекки) Тэчер6.Демон Бури 7.Гек Финн и Джо Гарпер8.Разорвала книгу, Том взял вину на себя9.Юные друзья трезвости10.3 дня и 3 ночи11.Три недели. см. гл. XXXV 12.Тоска и забота13.Полли14.Пугать прохожих, гадать о будущем, сводить бородавки15.Томас16.Ганнибал 17.Том Бленкеншип  18.Флорида19.Наборщик, лоцман, писатель 20.Миссисипи21.Около 4 метров22.Питер23.30 ярдов в длину и 9 футов в высоту24.Курение25.Бена Роджерса

http://900igr.net/datai/literatura/Nedorosl/0002-001-Fonvizin-Denis-Ivanovich.jpg
http://dartstrade.ru/uploads/images/00/00/06/2013/08/30/570769original.jpg
http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/0/2/3/5767320.jpg
http://img.aforism.ru/img/798919/twain_mark.jpg
http://hcenter-irk.info/sites/default/files/tom_soyer_2.jpg
http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/1000000/630000/629668-492200341bff5e2a.jpg
http://img11.nnm.me/3/6/3/1/6/0145ae0773eb4798146bcb54ac9.jpg
      http://ideumonline.com/data_images/56e2af86e68bb.jpg
     http://demotivators.to/media/posters/2089/35885076_skoro-vo-vseh-knizhnyih-magazinah.jpg
     https://infourok.ru/viktorina-po-povesti-mtvena-priklyucheniya-toma-soyera-633811.html

Ссылки:
https://infourok.ru/viktorina-po-povesti-mtvena-priklyucheniya-toma-soyera-633811.html


extracted_text:
Ученик. По всей стране от края и до края

                Нет города такого нет села

                Куда бы не пришла Победа в мае

                Великого 9 числа.

Ученик. Я никогда не видела войны

                И ужаса её не представляю

                Но то , что мир наш хочет тишины

                Сегодня очень ясно понимаю

Ученик. Спасибо ветеранам, что нам не довелось

                Представить и узнать какие муки

                На   долю  их все это им пришлось –

                Тревоги , голод, холод и разлуки.

Ученик. Сегодня только горстка их осталась
               Фронтовиков, участников войны
               Из армии, что на фронтах сражалась,
                И тех кому остались мы должны

Ученик. Спасибо им за солнца яркий свет

                За радость жизни в каждом миге нашем,

                За трели соловья и за рассвет

                И за поля цветущие ромашек

Ученик. Да, позади остался страшный час

                Мы о войне узнали лишь из книжек

                Спасибо ветеранам . Мы очень любим их.

                Поклон им от девчонок и мальчишек

Ученик  .  Они ведь все, как мы, хотели

                        Жить мирно, строить и дерзать.

                        Но им пришлось надеть шинели

                        И в бой идти, страну спасать.

Ученик .   Не зная страха в дни сражений,

                        За мать, за Родину свою,

                        За жизнь грядущих поколений

                         Отдали жизнь свою в бою.

Ученик. .   Проходишь мимо обелиска,

                           Замедли шаг, остановись.

                           И голову склонивши низко,

                           Всем победившим поклонись.

1 чтец:
Знаю, солнце в пустые глазницы не брызнет!
Знаю: песня тяжелых могил не откроет!
Но от имени сердца,
Но от имени жизни повторяю:
(Все ) Вечная слава! Вечная слава героям!

                              Сценарий линейки
                  у памятника погибшим воинам, посвященный
                           71-летию Великой Победы

                                    [pic]

                                    2016


title: Повторение пройденного за 1 класс

extracted_text:
http://aida.ucoz.ru
Повторение пройденного
за 1 класс
УМК «Начальная школа XXI века»
Учитель начальных классов
ГБОУ Школа №1222 имени маршала И.Х.Баграмяна г. Москвы
Луковкина Татьяна Сергеевна
Вспоминаем пройденное.Работа по учебнику стр. 140
2
=10
=3
=3
=11
=16
=15
=12
=8
=12
=8
=9
=13
=7
=9
=4
=7
3
9
12
10
Работа в тетради стр. 91
3
1 5
1 5
7
1 2
1 4
1 3
5
9
12 см
12 см
12-5=7(см)
7 см
4
1
2
1
2
5
6
=11
=13
5
Работа по учебнику стр. 140
6
Работа в тетради стр. 91
7
Работа по учебнику стр. 141

=4
2
2
2
2
2
2
2
2
=16
8
Работа в тетради стр. 92
7
6
5
9
Работа в тетради стр. 92

e 5
d 8
f 6
c 4
10
Работа по учебнику стр. 142
Рефлексия.Чему я научился в 1 классе?
11
Практическая
работа
20.05.2016
12
http://tvoiraskraski.ru/sites/default/files/raskraska_po_tochkam_14.jpg  - практическая работа
13
http://paukan.loveplanet.ru/10/foto/91/f4/91f48aa4/7/b_post15204697.jpg - чашка с ложечкой
Автор шаблона
Зинаида Васильевна Александрова
 http://www.zavuch.ru/methodlib/92/38698/#sthash.MNygjGX3.dpbs
На уроке используется материал учебных пособий УМК «Начальная школа XXI века»
В.Н. Рудницкая  Математика, 1 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Москва Издательский Центр «Вентана – Граф», 2015 г. ; часть вторая стр.140-142
Печатная тетрадь Н.В. Рудницкая  «Математика.1 класс. № 3»,                                    Издание: 4-е изд., перераб. - М.: Вентана - Граф, 2015; с. 91-92
http://edu.znate.ru/tw_files2/urls_3/4169/d-4168205/7z-docs/1_html_24155b68.png - рефлексия урока


title: Конспект урока "Бюджет семьи" 9 класс

extracted_text:
      Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
             «Завьяловская общеобразовательная школа - интернат»

                               Конспект урока
                     по социально – бытовой ориентировки
                                   9 класс

                               «Бюджет семьи»

                                 Подготовила
                         учитель социально – бытовой
                                ориентировки
                         Кристина Викторовна Юшкова

                               Завьялово, 2016
Тема урока: «Планирование семейного бюджета»

Цели. Образовательные: вспомнить понятие доход семьи, расход семьи; ввести
понятие, термин и определение бюджета семьи; рассмотреть виды бюджета; дать
понятие о способах планирования расходов в семье; способствовать расширению
и углублению представлений, обучающихся о планировании и ведении семейного
бюджета, учить заполнять “Таблицы учета семейных расходов”.
Коррекционные: Развивать умение обучающихся устанавливать причинно-
следственные связи; расширять социальный опыт учащихся.
Воспитательные: воспитывать самоконтроль при выполнении заданий; прививать
умение работать самостоятельно.
Оборудование: калькулятор, таблицы, рефлексивные карточки, оценочные
карточки, карточки с понятиями бюджет, расход, доход, мешочки.
Тип урока: комбинированный.
Формы и методы организации учебной деятельности: самостоятельная,
фронтальная, беседа.
                                  Ход урока
     I. Организационный момент.

Упражнение "Послушаем тишину"
Цель: Способствовать концентрации внимания, созданию положительной учебной
мотивации.
(обучающиеся называют звуки, которые слышат вокруг)

    II. Подготовительный этап.

|Учитель                                  |Ученики                                  |
|- Какую тему мы с вами изучаем на уроках |Семья, условия создания семьи, условия   |
|СБО?                                     |необходимые для создания семьи.          |
|(на доску крепит слово семья)            |8 июля.                                  |
|- Когда, в России, отмечается праздник   |                                         |
|Семьи любви и верности?                  |Ромашка.                                 |
|- Что является символом этого праздника? |                                         |
|- Посмотрите еще раз на свои ромашки, и  |                                         |
|скажите мне, что необходимо для создания |Называют по одному условию со своей      |
|крепкой и дружной семьи.                 |ромашки.                                 |
|- Хорошо, молодцы. Как вы понимаете, что |                                         |
|такое ДОХОД? (крепит на доску слово      |Деньги, которые приходят к нам в руки.   |
|ДОХОД)                                   |                                         |
|- Правильно, а что такое расход? (крепит |Деньги, которые мы тратим.               |
|на доску слово РАСХОД)                   |                                         |
|- Молодцы, как вы понимаете слово БЮДЖЕТ?|Ответы детей.                            |
|(крепит на доску коробку  БЮДЖЕТ)        |                                         |
|- Бюджет – это совокупность расходов и   |                                         |
|доходов. (снимает слова ДОХОД и РАСХОД и |                                         |
|складывает их в коробку БЮДЖЕТ)          |                                         |
|На доске схема:                          |                                         |
|СЕМЬЯ                                    |                                         |
|                                         |                                         |
|ДОХОД     РАСХОД     БЮДЖЕТ              |                                         |
|- Составьте словосочетания используя     |Доход семьи.                             |
|слова СЕМЬЯ и ДОХОД                      |Расход семьи.                            |
|СЕМЬЯ  и РАСХОД                          |Бюджет семьи.                            |
|СЕМЬЯ и БЮДЖЕТ                           |Объясняют значение каждого               |
|                                         |словосочетания.                          |
|- О чем мы будем говорить сегодня на     |О бюджете семьи.                         |
|уроке?                                   |                                         |
|- Чему бы вы хотели научиться на уроке?  |Работают в тетрадях.                     |
|- Правильно, открываем тетради,          |                                         |
|записываем дату и тему урока.            |                                         |
|- Итак, раз Бюджет – это деньги, а деньги|                                         |
|платят за работу, вот и я сегодня на     |                                         |
|уроке буду вам «платить» за работу. За   |                                         |
|ваши ответы, я буду выдавать вам         |                                         |
|«зарплату», а в конце урока мы переведем |Получают первую бутафорскую зарплату.    |
|заработанные вами «деньги» в оценки.     |                                         |
|Купюры номиналом 3 капельки, 4 капельки, |                                         |
|5 капелек.                               |                                         |
|- ПРИШЛО ВРЕМЯ ПЕРВОЙ «ЗАРПЛАТЫ»         |                                         |

   III. Основной этап.
|Учитель                                  |Ученики                                  |
|- Запишем, что такое ДОХОД СЕМЬИ.        |                                         |
|Доход семьи – деньги, которые приходят в |Записывают определение в тетрадь.        |
|семью за месяц (неделю, день).           |                                         |
|- Какие основные статьи дохода могут быть|Заработная плата, стипендия, пенсия,     |
|в семье?                                 |социальные пособия.                      |
|- Запишем, что такое РАСХОД СЕМЬИ.       |                                         |
|Расход семьи – деньги, которые тратит    |Записывают определение в тетрадь.        |
|семья за месяц (неделю, день).           |                                         |
|- Запишем, что такое БЮДЖЕТ СЕМЬИ.       |                                         |
|Бюджет семьи – это доходы и расходы за   |Записывают определение в тетрадь.        |
|месяц (неделю, день).                    |                                         |

Пока обучающиеся записывают определения, на доске учитель размещает мешочки
для первой семьи, слов отлично, хорошо и плохо пока на доске нет.
[pic][pic]

 [pic][pic]
 [pic] [pic]

|Учитель                                  |Ученики                                  |
|-  Перед вами три бюджета семьи.         |В семье первой  доход больше чем расход. |
|Рассмотрим первый. Что вы можете сказать |То есть, зарабатывают больше, чем тратят.|
|о нем?                                   |Оставшиеся деньги можно положить на      |
|                                         |книжку в банк и заняться накопительством |
|                                         |на крупную покупку или на путешествие.   |
|                                         |В этой семье доходы и расходы равны. То  |
|- Правильно, молодцы. Посмотрим на бюджет|есть, люди, сколько зарабатывают, столько|
|семьи №2. Появляются мешочки для второй  |и тратят. Отложить на книжку возможности |
|семьи. Что здесь можно сказать?          |нет.                                     |
|                                         |У этой семьи доход меньше чем расход. Не |
|- Правильно. Посмотрим на бюджет третьей |хватает денег на жизнь.                  |
|семьи. Что вы можете сказать о нем?      |Работают у доски.                        |
|- Оценим бюджет каждой из семей словами  |Каждый получает карточку с бюджетом и    |
|ПЛОХО, ХОРОШО, ОТЛИЧНО.                  |крепит ее к одной из семей на доске.     |
|- ПРИШЛО ВРЕМЯ ВТОРОЙ ЗАРПЛ.             |                                         |
|- Семейный бюджет подразумевает под собой|                                         |
|наличие определённых денежных сумм,      |                                         |
|необходимых для покрытия расходов.       |                                         |
|Идеальный бюджет – это когда наши доходы |                                         |
|больше расходов, и есть возможность      |                                         |
|отложить деньги на крупную покупку. Если |Слушают учителя.                         |
|ваши доходы равны расходам, это тоже не  |                                         |
|плохо, но в этом случае, чтобы сделать   |                                         |
|крупную покупку на чем-то экономить,     |                                         |
|что-то не покупать или взять кредит.  Но |                                         |
|если не планировать свои расходы заранее,|                                         |
|то может случиться так, что ваши расходы |                                         |
|будут превышать доходы, как в третьей    |                                         |
|семье, и это не хорошо, так как чтобы    |                                         |
|прожить до зарплаты вам надо будет       |                                         |
|занимать деньги, т.е. жить в долг.       |                                         |
|Сегодня на уроке мы попробуем            |                                         |
|спланировать расходы семьи.              |                                         |

Заполнение таблицы «Виды расходов»
На доске схема:
                                   Расходы

                                              Главные
                       Второстепенные
У каждого обучающегося карточка с названием расхода: квартплата, ком.
услуги и т.д. Каждый ребенок, читает слово на карточке и говорит в какую
статью расходов ее отнесет, потом выходит и крепит на доску магнитом. После
размещения всех карточек на доске, учитель раздает обучающимся готовые
таблицы, и они их приклеивают в тетрадь.
Образец готовой таблицы в тетради.
|Расходы                                    |
|Главные                     |Второстепенны|
|                            |е            |
|квартплата                  |лекарства    |
|коммунальные услуги         |книги        |
|питание                     |одежда       |
|транспортные расходы        |развлечения  |
|санитарно-гигиен.           | интернет    |
|принадлежности              |             |

Лекция:
Все расходы семейного бюджета можно разделить на главные и второстепенные.
К  главным  относятся,  во-первых,  квартплата.  Сумма  квартплаты  вносится
ежемесячно. Чем больше площадь квартиры, тем больше вы за неё заплатите.
Следующий вид главных расходов – это коммунальные услуги. К  ним  относятся:
плата за электроэнергию, горячую и холодную воду, газ, а также  канализацию,
вывоз мусора и др.
Одной  из  основных  статей  семейных  расходов  является  питание,  которое
составляет от  [pic]  до  [pic]  всех доходов семьи. Сюда входит  не  только
стандартная покупка продуктов питания, но и расходы на питание вне дома.
Вопрос. Что можно отнести к расходам на питание вне дома? (Питание в школе
ребёнка, питание в кафе, в поездке и др.)
Когда вы поедите учиться в училище, вполне возможно, что вам придется
ездить на автобусе до места учебы, поэтому нужно учитывать ещё и
транспортные расходы.
Что можно сделать для экономии на транспортных расходах семьи? (Купить
проездной билет)
Чтобы мы были чистыми и опрятными, поддерживать порядок и чистоту в доме
необходимо приобретать санитарно-гигиенические принадлежности.
К второстепенным расходам можно отнести расходы на покупку лекарств, книг,
на развлечения, одежду и интернет.
ПРИШЛО ВРЕМЯ ТРЕТЬЕЙ ЗАРПЛАТЫ.
      ФИЗМИНУТКА
      Тихо все, ребята, встали,
      Руки дружно все подняли,
      Развели их в стороны,
      Посмотрели, ровно ли,
      Опустили разом вниз,
      Тихо, тихо все садись.

 Деловая игра «Таблица ведения домашнего хозяйства».
Залогом успеха в деле планирования семейных расходов является их учёт. Для
удобства многие заводят “Тетради ведения домашнего хозяйства”. Мы сегодня
попробуем учесть семейный бюджет в другом варианте такой тетради, а именно
в “Таблицах ведения домашнего хозяйства”. Ведя такие записи можно увидеть
реальные расходы любой семьи.
Каждый обучающийся получает индивидуальную таблицу. Здесь есть справочные
данные для каждой семьи, пользуясь которыми вы сможете выполнить задание.
ПРИШЛО ВРЕМЯ ЧЕТВЕРТОЙ ЗАРПЛАТЫ.

Затем обучающиеся получают «Таблицу доходов семьи», подсчитывают доход и
делают вывод, хватит ли им денег на покрытие всех расходов.
    IV.  Итог урока.
Учитель переводит «деньги», заработанные за урок, в оценки по правилу:
каких купюр больше, такую оценку и получает ребенок за урок.

                      Три капельки – «3», четыре капельки – «4», пять
капелек – «5».

- Что такое бюджет семьи?
- На какие две группы можно поделить расходы семьи?
- К каким расходам вы отнесете

                       Список используемой литературы

1. Миронюк З. И., Ивершина Н. А. Социально – бытовая ориентировка 9 класс.
Рабочая татрадь.- М.: «Владос», 2014.
2. Субчева В. П. Социально – бытовая ориентировка 9 класс – М.: «Владос»,
2014
3. Львова С. А. Практический материал к урокам социально – бытовой
ориентировки. – М.: «Владос», 2005

-----------------------
Семья 1.

Отлично

Расходы

Доходы

Семья 2.

Хорошо

Расходы

Доходы

Семья 3.

Плохо

[pic]

Доходы


title: Проект "Вышивка бисером"

extracted_text:
ПРОЕКТна тему:«Вышивка бисером»выполнила: Вирясова Алинаученица 11 класса2016
Не губи ты жизнь бездельем – Занимайся рукодельем! Шей, вяжи – не унывай, Или гладью вышивай. Вот иголки, нитки, пяльца Для проворных наших пальцев. Ткани, ленточки, кайма – Закружилась голова! Файлы, форум, интернет ( ой, забыла про обед!)... То, что любим - вышиваем, Всё прилежно оформляем. Результат – на радость нам, Нашим близким и друзьям. А закончена работа , Тут уж новая забота Вновь сюжеты выбирать. Вышивать их, вышивать!
Каждому народу достается в наследство творчество от предыдущих поколений, созданное руками. Все это копилось и сохранялось многие века для того, чтобы потом прорасти в позднем творчестве. Многие секреты старых мастеров, к сожалению, были утрачены, но те, что сохранились, и те, что дошли до нас, открывают дивный, неповторимый мир старинного искусства. Невозможно удержаться от восхищения при виде узоров, вышитых бисером. Трудно поверить, что эти картины не написаны кистью художника на холсте, а вышиты иглой опытной мастерицы-вышивальщицы. Игра красок завораживает, и хочется тоже взять в руки иголку с ниткой и, подбирая бисеринку к бисеринке, создать нечто подобное.
Историческая справка
Искусство вышивания имеет многовековую историю. Находки археологов свидетельствуют об этом.

Вышивальное искусство постоянно развивалось, но оно было распространено, в основном, среди женщин знатных семей и монахинь. Серебряными и золотыми нитями в сочетании с самоцветами и жемчугом вышивали богатую одежду царей и бояр, а также церковные облачения. Одежду эту шили из дорогих тканей, шелка и бархата. Это искусство ценилось и входило в круг образовательных наук и обязательных занятий женщин.

Прилежание к рукоделиям почиталось за особую добродетель.
Легенда происхождения бисера
Стеклоделие было изобретено около 4-го тысячелетия до нашей эры. Существует легенда об этом важном для человечества событии. В ней рассказывается о том, что финикийские купцы, возвращаясь на корабле из Африки с грузом соды, заночевали на песчаном берегу. Для приготовления пищи и защиты от ночного холода им был необходим костер. Не найдя подходящих камней, они выложили очаг из привезенной с собой соды и разожгли большой костер. Поели и расположились вокруг него на ночной отдых. Утром, разгребая золу, они обнаружили в кострище слиток необыкновенного вещества. Оно было твердым, как камень, прозрачным, как вода, и горело огнем на солнце. С этого времени началась история стеклоделия. У человечества появилась стеклянная посуда и, конечно, стеклянные бусы.
Бисер - это стеклянные бусинки очень маленького размера. Вначале их делали, наматывая тонкий слой расплавленного стекла на металлический прут. Полученную стеклянную трубочку разрезали на отдельные кусочки, а их впоследствии, обрабатывали в ручную, чтобы придать им округлую форму. Бисер впервые в современном его виде стали изготовлять в Венеции в стекольных мастерских на острове Мурано в середине XV века. Секрет его изготовления сохранялся в строгой тайне. Мастера за разглашение секрета карались по строжайшим законам, вплоть до смертной казни.Однако вскоре затейливые богемские мастера из Северной Чехии положили конец этой монополии, придумав «лесное стекло», в основе приготовления которого была не сода, а древесная зола. Оно оказалось даже более привлекательным и в скором времени окончательно потеснило стекло из Венеции, а чешский бисер по сей день считается одним из самых лучших в мире.
На Руси бисер появился в IX веке. Русские рукодельницы использовали его для украшения своих нарядов и предметов обихода, а с XVIII века жемчуг и бисер становится неотъемлемой частью народного мастерства. Как светская, так и церковная вышивка бисером всегда поражала иностранных гостей, а умение русских мастериц создавать настоящие шедевры, используя эти материалы, было известно всему миру.
В помещичьих усадьбах в специальных мастерских обучали рукоделию крепостных девушек. Помещичьи дочери и жены обычно вышивали основной узор, а фон выполняли крепостные мастерицы. Часто крепостные девушки теряли зрение, работая при плохом освещении. Вышивальщицы или пялешницы, как называли их в старину, обучались ремеслу с 8 лет. На изготовление изделия они тратили все время.
Светские дамы, купчихи, горожанки, преуспевшие в этом искусстве, участвовали в отечественных и зарубежных выставках и получали награды. Богатая девица коротала время, а бедная зарабатывала на хлеб. Мастерство в рукоделии служило признаком хорошего воспитания и домашнего образования.
Как никогда популярно было вышивание бисером в 19 веке. Его использовали для создания самых различных вещей – украшений, чернильниц, дамских кошельков, а непременным атрибутом платья и ризы была красивая бисерная вышивка. Тогда же и началось вышивание бисером целых картин, однако затем это искусство пошло на спад. Возрождение его относится уже к половине XX века, когда появляется мода на фенечки, вышитые бисером и стеклярусом сумочки и кошельки.
Вышивка бисером
на платье.
Костюм
19 века.
Современные аксессуары  и сувениры из бисера
 Иконы вышитые бисером
Виды бисера
По виду бисер делят на:
Бисер- мелкие бусинки диаметром не более 2 мм.
Бусины- крупный бисер диаметром более 2 мм.
Стеклярус- длинные палочки, круглые или многогранные.
Рубка- короткие палочки
В настоящее время вышивка бисером является любимым хобби для многих девушек и женщин. Интерес к древнему рукоделию продолжает расти, ведь сегодня практически каждая может попробовать вышивку бисером, благодаря наличию готовых наборов, в которых есть все необходимые материалы и имеется подробная инструкция к вышиванию. Техника работы с бисером не представляет особой сложности, картины вышиваются достаточно быстро, а сам процесс приносит только удовольствие и помогает отвлечься от повседневных забот. Выполненные бисером картины станут необычайно красивым украшением любого дома и предметом вашей гордости и радости.
Технология изготовления
Техника вышивки бисером достаточно проста, но и в ней есть свои секреты.
Нитки. Для вышивки лучше использовать капроновые или хлопчатобумажные нитки белого или бежевого цвета. Вышивают в одну нить. Для того, чтобы нить не вилась и не путалась, можно навощить ее воском (прижать нить пальцами к воску и протянуть через него, излишек воска удалить, продернув нить через зажатые пальцы). Также можно использовать леску, ее на вышитой картине совсем не видно и она не путается.

Пяльцы. Рекомендую вышивать на пяльцах прямоугольной формы. Если нет пялец, можно натянуть ткань на деревянную рамку и закрепить кнопками.
Бисер. Бисер пришивается в технике «полукрест» с постоянным соблюдением направления диагонали. В бисерной вышивке перетяжки нити или лески с изнаночной стороны не делают. После того, как рабочая нить заканчивается, ее закрепляют с обратной стороны двойным узелком, также как при обычном шитье.
Вышивка. Если некоторые фрагменты рисунка не вышиваются, тогда вышивайте частями. Т.е. дойдя до фрагмента рисунка, обходите его стороной – сначала с одной стороны вышиваете, затем с другой.

Хочу обратить Ваше внимание на вышивку икон. Почти все иконы визуально состоят из двух частей – центральной и рамки. Чтобы при вышивке полукрестом работу меньше перекашивало, лучше эти части вышивать отдельно, а не сплошными рядами.
Техника вышивания
1. Вставьте нить или леску в иголку и сделайте узелок. С изнаночной стороны схемы вставьте иголку в точку левого нижнего угла. Наберите бисеринку соответствующего цвета и вставьте иголку в правый верхний угол. Натяните нитку. Выведите нитку с иголкой на лицевую сторону вышивки в нижний левый угол выбранной клетки канвы и пришейте также вторую бисерину.
2. Вышиваем весь ряд, соблюдая порядок: игла выходит из левого нижнего угла, нанизывается бисеринка и игла вставляется в правый верхний угол. Закончив первый ряд, спускаемся на второй. В этом случае игла выходит из правой верхней точки, а входит в левую нижнюю точку. Третий ряд вышивается, как первый.
3. Если следующий ряд по схеме оказался короче предыдущего, можно не закрепляя нить, мелкими незаметными стежками, пройти до нужного Вам места и продолжить вышивать. Если в картине используются еще и крупные бусины, то их можно пришить по окончанию работы.
Наклон бисеринок остается неизменным – слева направо. Все бисеринки обязательно должны иметь одинаковый наклон, иначе вышивка будет выглядеть неаккуратно.
Техника работы с бисером не представляет особой сложности, картины вышиваются достаточно быстро, а сам процесс приносит только удовольствие и помогает отвлечься от повседневных забот. Выполненные бисером картины станут необычайно красивым украшением любого дома и предметом вашей гордости и радости.


title: Презентация к уроку музыки "В музыкальном театре" 7 класс

extracted_text:
Игорь Стравинский
МОУ Архангельская школа
Тема урока:
«В музыкальном театре»

Работу выполнили
уч-ся 7 класса
Русский композитор , дирижёр и пианист родился 17июня 1882 года. Родился в Санкт- Петербурге. С  1904 по 1906 год Игорь брал частные уроки фортепьяно. В 19 лет поступил  в юридический факультет по настоянию родителей.
 Отец Стравинского был известным в Петербурге оперным певцом мать пианисткой.
Биография
С 1904 по 1906 Стравинский берёт уроки у Н.А. Римского-Корсакова. Под его руководством были написаны первые сочинения. Римский-Корсаков познакомил Стравинского с Сергеем Дягилевым, который предложил написать балет для постановки «Русских сезонах» в Париже. В течение трёх лет сотрудничество с труппой Дягилева  Стравинский написал три балета, принёсших ему мировую известность.
Мировая известность
Петрушка
Весна Священная
Жар-птица
Эти произведения характеризуются рядом схожих черт: все они рассчитаны на чрезвычайно многочисленный оркестр, и в них активно используются русские фольклорные темы и мотивы.
После Революции Игорь Стравинский эмигрировал Во Францию, позднее переехал в США. Осенью 1962 года он приезжал на гастроли в нашу страну. Умер Игорь Стравинский 6 апреля 1971 года, похоронен в Италии.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


Обобщающий урок математики в 5 классе


Дидактическая игра в развитии познавательных способностей дошкольников