title: Конспект урока "Сложения и вычитания без перехода через десяток. Многоугольники" 3 класс

extracted_text:
Урок математики в 3 классе.
Вид урока: стандартный.
Тип урока: комбинированный.
Тема "Сложения и вычитания без перехода через десяток. Многоугольники".
Цель: ознакомление с понятием многоугольник;
Задачи:
Образовательные:
- расширение представлений о геометрических фигурах;
- формирование навыков сложения и вычитания без перехода через десяток, умения решать задачи.
Коррекционно-развивающие:
- коррекция внимания, зрительной памяти, мыслительной деятельности, связной устной речи;
- коррекция мелкой моторики кистей рук.
Воспитательные:
- воспитание самостоятельности;
- воспитание интереса к учёбе, к предмету.

Оборудование: ноутбук; компьютерная игра: «Многоугольники»; на доске: воздушный змей: жёлтый треугольник (3), зелёный квадрат (4), красный шестиугольник (6), синий восьмиугольник  (8);слово «многоугольник»; звёздочки красные яркие, синие тёмные; звёздочки –оценки; наборы цифр10-16;цифры-карточки 34 – 42;математическийдомик числа 20; игра «Бусы»; плакат «пиши правильно»; карточки с индивидуальными заданиями; аппликации из геометрических фигур; счётные палочки, счёты, трафареты геометрических фигур, краткая запись задачи.

Словарная работа: многоугольники.
Ход урока
I.  Организационно - подготовительный этап.
1. Организационный момент.
- Ребята, мы начинаем урок математики. Сегодня на уроке у нас гости. Давайте улыбнемся друг другу, улыбнемся нашим гостям. Я желаю вам удачи и успехов.
Психологический настрой.
Учитель: - прочитайте стихотворение.
            - Мы сюда пришли учиться,
              Не лениться, а трудиться.
              Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
2. Сообщение темы урока.
Проверка домашнего задания.
Учитель: - Ребята, какое задание вы выполняли дома?
Дети: - мы соединяли точки и получили геометрические фигуры.
Учитель: - Какие фигуры у вас получились?
Дети: - У нас получились фигуры треугольник, квадрат.
Учитель: - Хорошо с домашним заданием вы справились. А сегодня мы  узнаем, что такое многоугольники.
Слайд «Команда Уми Зуми»
- Мы отправимся в путешествие с героями команды «Уми Зуми». Поможем им собрать воздушного змея из геометрических фигур. Для этого  активизируем силы математики, будем выполнять задания.
Выполнив задание правильно,  вы будете получать Уми звёздочки. В конце урока вы их посчитаете и получите оценки.
3. Устный счёт.
Учитель: - Итак, отправляемся в путь на Уми мобиле! Слайд «Уми мобиль» 2
- приготовились, заводим моторчики!
Дети:- изображают руками, произносят звуки Т-Р, Т – Р….,Ву–у-у.
Учитель: - Остановка! Найдём фигуру для змея и выполним задание!
- покажи на доске фигуру с цифрой 3.
Дети: - выходит к доске и показывает  жёлтый треугольник с цифрой 3.
Учитель: - Назови, какая это фигура?
Дети: - эта фигура – треугольник.
Учитель: - Почему это треугольник?
Дети: - это треугольник, потому что у него 3 угла.
Учитель: - покажи углы.
Дети: - показывает и считает углы.
Учитель: - Какого он цвета?
Дети: - треугольник жёлтого цвета.
Учитель: - вы нашли хвост воздушного змея, для того чтобы его получить выполняем первое задание.
 Нумерация в пределах 20. Работа  по составлению числового ряда.

Индивидуальные задания: - уч. 2 группы - Составить числовой ряд 34 – 42; - заполнить математический домик числа 20.
- уч. 4 группы.: игра «Бусы»  - на г. фигурах напечатаны цифры 1 - 5 и количество предметов, посчитать и расположить по порядку, надеть на шнурок.

Фронтальная работа: с уч. 3 группы–на парте выполняют задания.
Учитель: - Расставьте числа по порядку: 10,11,12.13,14,15,16.
Дети: - расставляют числа по порядку.
Учитель:- Прочитайте получившийся числовой ряд.
Дети: - 10,11,12.13,14,15, 16.
Учитель: - Посчитайте в обратном порядке.
Дети: - 16, 15, 14, 13, 12, 11, 10.
Учитель: - Посчитайте от 12 до 16; от 11 до 15.
Дети: - считают.
Учитель: - Назовите соседей числа 13, 14.
Дети: - соседи числа 13 - 12 и 14; соседи числа 14 - 13 и 15.
- Молодцы! С заданием справились. Получайте звёздочку!

Проверка выполнения индивидуальных заданий:
Учитель: - Серёжа и Руслан сами проверят получившийся числовой ряд по карточке-образцу.
- прочитай вслух числовой ряд.
-  34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42.
Учитель:- А теперь назови состав числа 20.
- 20 – это 10 и 10; 11 и 9, и т.д.
Учитель: - Молодцы! Выполнили задание. Забираем хвост воздушного змея.
(учитель берёт жёлтый треугольник и приклеивает его на верёвочку воздушного змея)
Учитель: - За правильные ответы выбирайте звёздочку!

 Пальчиковая гимнастика.
Учитель: - сейчас мы отдохнём и выполним пальчиковую гимнастику.
Дети: - выполняют упражнение с проговариванием.
- 1, 2, 3, 4, 5
Вышли пальчики гулять.
Этот пальчик самый сильный,
Самый толстый и большой.
Этот пальчик для того,
Чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный
И стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный,
Он избалованный самый.
А мизинчик хоть и мал,
Очень ловок и удал.
Учитель: - молодцы! Теперь дыхательная гимнастика: -
-Вдох через нос,
-выдох на ладонь руки,
-Вдох через нос,
-выдох на ладонь руки.

4.  Работа в тетрадях.
Учитель: -Мы отличная команда! Отправляемся дальше в путь! Приготовились! Заводим моторчики!
Дети:- изображают руками, произносят звуки Т-Р, Т – Р…., Ву–у-у.
Учитель: - найди на доске фигуру с цифрой 4.
Дети: - выходит к доске и выбирает зелёный квадрат с цифрой 4.
Учитель:  - назови, какая это фигура?
Дети: -  это квадрат.
Учитель: - посчитай, сколько у него углов.
Дети: - считает углы.
Учитель: - значит квадрат – это четырёхугольник.
Учитель: - какого он цвета?
Дети: - квадрат зелёного цвета.
Учитель: - мы нашли туловище воздушного змея.
- Выполняем второе задание.
1) Запись числа.
Учитель: - Откройте тетради.
Учитель: -  Приготовьтесь, вспомним правила посадки  при письме.
Учитель: - Руки?
Дети: -  На месте!
Учитель: - Ноги?
Дети: -  На месте!
Учитель: - Локти?
 Дети: -  У края!
Учитель: - Спина?
Дети: -  Прямая!
Учитель:  -прочитайте, какое сегодня число?
Дети: - сегодня 30 сентября.
Учитель:  - запишите число, классная работа в тетрадь.
2) Минутка чистописания.
Учитель: - какие числа написаны у вас в тетрадях?
Дети: - у нас в тетради написаны числа - 5, 10, 15.
Учитель: - какое число лишнее?
Дети: - лишнее число 5.
Учитель: - почему число 5 лишнее?
Дети: - число 5 лишнее, потому что оно однозначное.
Учитель: -посмотрите, как правильно писать цифры: 0, 1,5. (на доске плакат «пиши правильно»
- Пропишите строку показов.
Дети: - самостоятельно пишут в тетрадях.  Слабые учащиеся пишут по обводке только число и цифры.
Учитель: - проверьте, если вы считаете, что написали правильно, возьмите себе звёздочку!
Дети: -   Проверяют правильность на писания числа, классной работы цифр. Выбирают себе звёздочку.
Учитель: - Молодцы! Выполнили задание. Забираем туловище воздушного змея.
(учитель берёт зелёный квадрат и приклеивает его на верёвочку воздушного змея)

Гимнастика для глаз.
Учитель: - ваши глаза немножко устали. Выполним гимнастику.
-Приготовьтесь, сядьте правильно.
- Я буду называть фигуры, а вы глазами следите.
(в классе приклеены геометрические фигуры: справа, слева, вверху, внизу)
- треугольник, круг, квадрат;
- круг, овал, треугольник.
- Закройте глаза. Посчитайте до 5.

II. Основной этап.
Работа по теме урока.
Учитель: -Мы отличная команда! Отправляемся в путь на Чудо вертолёте. Слайд «Чудо вертолёт» 3
Учитель: - Приготовились! Чтобы вертолёт завёлся скажем:
Дети: -  поднимают руки вверх и крутят кистями, проговаривая:  дуга – дуга – дуга – дуга, дуга – дуга – дуга – да!
Учитель:  -покажи на доске фигуру с цифрой 6.
Дети: -  выходит к доске и находит фигуру с цифрой 6.
Учитель: - Посчитай, сколько углов у этой фигуры.
Дети: - считает и показывает углы.  (6)
Учитель: - Назови, какая это фигура?
Дети: - это – шестиугольник.
Учитель: - Какого он цвета?
Дети: - шестиугольник красного цвета.
Учитель: - шестиугольник – это туловище воздушного змея. Выполняем следующее задание.
2) Повторение видов углов.
Учитель:- ребята, углы у фигур вы считаете правильно. А сейчас вспомним виды углов. Я буду называть, а вы руками показывать угол. Приготовьтесь, сядьте правильно.
Учитель: - прямой.
Дети: - показывают прямой угол.
Учитель: - тупой.
Дети: - показывают тупой угол.
Учитель: - острый.
Дети: - показывают острый угол.
Учитель: - Молодцы! Выполнили задание. Забираем вторую часть туловища воздушного змея.
(учитель берёт красный шестиугольник и приклеивает его на верёвочку воздушного змея)

3)  Сообщение нового материала. Знакомство с понятием «Многоугольник».
Учитель: - Ребята, посмотрите, вы уже нашли для воздушного змея хвост и туловище.
- у этих геометрических фигур много углов.
- Назовите эти фигуры.
Дети: - треугольник. Квадрат или четырёхугольник. Шестиугольник.
Учитель: - если у этих геометрических фигур много углов то, как можно назвать их одним словом?
Дети: - одним словом эти фигуры можно назвать многоугольники.
Учитель: - выставляет на доске карточки со словами много,    угольники, и соединяет их.
- слово многоугольники состоит из двух слов: много,    угольники.
4) Закрепление изученного материала.
Практическая работа со счётными палочками.
Учитель: - теперь вы знаете, что такое многоугольники и сможете выложить их  из счётных палочек.
Учитель: -
Инд. задание:  – складывают многоугольник по образцу на карточке.
- командир команды, поэтому он будет выполнять задание на компьютере.
Дети: - берут счётные палочки и выполняют задание.
Учитель: - посмотрим, как вы справились с заданием. (Учитель спрашивает каждого ученика).
- Какая геометрическая фигура получилась?
Дети: - отвечают.
Учитель: - Как,  одним словом называются эти фигуры?
Дети: - эти фигуры – многоугольники.
Учитель: - как ты выполнил задание?
Денис: - задание выполнил хорошо.
Учитель: - Молодцы, выполнили задание – получите Уми звёздочку!
5) Повторение пройденного материала.
Учитель: - продолжаем искать части воздушного змея. Активизируем силы математики!
Учитель: - Приготовились! Чтобы Уми вертолёт завёлся, поднимем руки вверх и скажем:
Дети: -  поднимают руки вверх и крутят кистями, проговаривая:  дуга – дуга – дуга – дуга, дуга – дуга – дуга – да!
 - Летим дальше.
- Эдик, покажи на доске фигуру с цифрой 8.
Дети: - выходит к доске и показывает фигуру с цифрой 8.
Учитель: - посчитай углы у этой фигуры.
Дети: - считает и показывает углы.
Учитель: - скажи, какая это фигура?
Дети: - это восьмиугольник.
Учитель: - Какого он цвета?
Дети: - восьмиугольник синего цвета.
Учитель: - вот мы и нашли голову воздушного змея. Выполняем задание.

а) Решение примеров на сложение и вычитание без перехода через десяток.
Учитель: - а сейчас будем работать с учебником, на  странице 24, решать примеры  №57, и на странице 25 примеры № 64. Откройте учебники и найдите задания.
Дети: - открывают учебники, находят задание.
Учитель: - Инд. задание: - будут решать примеры по карточкам, и считать на счётах.
Дети: -– выполняют задание самостоятельно.
Учитель: - остальные ребята, записываем примеры и решаем с комментированием.
Дети: - по очереди комментируют примеры.
Учитель:- проверяет  правильность решения примеров учащихся, которые работали самостоятельно.

Учитель: - Молодцы ребята, хорошо решали примеры. За это получайте Уми звёздочку!

Физминутка.
Учитель: - настало время приземлиться и отдохнуть. Встаньте ровно у своих мест. Слушайте внимательно и выполняйте задания под счёт:
- Похлопайте столько раз, сколько углов у треугольника.
- Подпрыгните  столько раз, сколько углов  у четырёхугольника.
- Приседайте столько раз, сколько углов у шестиугольника.
- Выйдите и постройтесь так, чтобы получился прямой угол.
Дети: - выполняют упражнения под счёт.

б) Составление и решение задачи по краткой записи.
Учитель: - отдохнули! Активизируем силы математики! Составим по краткой записи задачу и решим её.
- Инд. задание: – обвести по трафарету 2 квадрата, а треугольников на 1 больше. Задание на карточке.
- Фронтальная работа с классом:
Учитель: - Посмотрите на рисунок.
- Назовите г. фигуры.
Дети: - на рисунке - треугольник, квадрат.
Учитель: - сколько треугольников?
Дети: - треугольников 13.
Учитель: - сколько квадратов?
Дети: -  квадратов неизвестно сколько, но сказано на 3 больше.
Учитель:- какой вопрос задачи?
Дети: - вопрос задачи - сколько было квадратов.
Учитель: - Каким действием будем решать задачу?
Дети: - задачу будем решать сложением.
Учитель: - Почему сложением?
Дети: - сложением, потому что сказано на 3 больше.

	 - 13               	- ?  на 3 больше

Учитель: - запишем решение задачи. У доски работает.  (записывает и проговаривает решение и ответ задачи)
Дети: -  13+3=16  Ответ: 16 квадратов.

Учитель: - проверим, как справились с индивидуальным заданием мальчики.
- сколько ты обвёл квадратов.
Дети: - квадратов – 2.
Учитель:  сколько ты обвёл треугольников.
Дети: - треугольников 3.
Учитель: - верно.
Учитель: - Молодцы! Выполнили задание. Забираем голову воздушного змея.
(учитель берёт синий восьмиугольник и приклеивает его на верёвочку воздушного змея)

         - Выполнили задание, получайте звёздочку!
III.  Заключительный этап.
Подведение итогов урока.
Учитель: - Ребята, вы выполнили все задания и составили воздушного змея.
- Назовите геометрические фигуры, которые вы нашли для воздушного змея.
Дети: - по одному называют:
-треугольник,
- четырёхугольник,
-шестиугольник,
-восьмиугольник.
Учитель: - скажите, как назвать их одним словом?
Дети: - одним словом эти фигуры можно назвать многоугольники.
Учитель: - Правильно! Теперь вы что такое многоугольники.
2)Задание на дом.
Учитель: -Дома вы  будете выполнять аппликацию из многоугольников.
Учитель раздаёт детям аппликации.
3)Оценивание работы на уроке. Рефлексия.
Учитель: - Ребята, вы отличная команда! Пригодились ваши силы математики. Посчитайте свои Уми звёздочки.
Дети: - считают звёздочки и называют их количество.
Учитель: - называет детям их оценки за урок.
Слайд 4 (тихо звучит музыка из мультфильма)
Учитель: - Я приготовила вам ещё звёздочки. Красные – весёлые, и синие – грустные.
- Если вам было на уроке грустно, то возьмите синюю, а если – интересно и весело, то красную звёздочку.
Дети: - выбирают звёздочки.
Учитель: - теперь наши гости выберут звёздочку.
Учитель: - Поднимите вверх звёздочки, покажите их всем!
- Значит, на уроке было интересно и весело! Спасибо, ребята!!!


Презентация по окружающему миру "Лес и человек" 4 класс Плешаков


title: Конспект урока "Семенное размножение хвойных растений на примере сосны обыкновенной" 6 класс

extracted_text:
Урок №39                      			    6 класс					 Дата: 02.02.2015 г.
Тема урока: Семенное размножение хвойных растений на примере сосны обыкновенной
Цель урока:
Образовательные: изучить цикл развития голосеменных растений. Выявить преимущества развития семенных растений в отличие от споровых растений
Воспитательные: способствовать формированию коммуникативных качеств
общей экологической культуры.
Развивающие: способствовать развитию интереса к биологии и закреплению практических навыков

ХОД УРОКА
1.Организационный этап: проверяю общую готовность учащихся к уроку, отмечаю отсутствующих.
2.Актуализация опорных знаний. Опрос домашнего задания
Учитель : Скажите, что такое размножение?
Ученик: Размножение это увеличение числа особей.
Учитель: Какие способы размножения различают у растений?
Ученик: Половое и бесполое. Бесполое подразделяют на спорообразование, и вегетативное.
Учитель: Назовите отделы растений, для, которых свойственно половое и бесполое размножение?
Ученик: Отдел водоросли, отдел моховидные, отдел папоротниковидные.
Учитель: Как происходит половое размножение папоротника?
Ученик: На нижней стороне заростка развиваются мужские и женские гаметы. Под заростком находится вода сперматозоиды подплывают к яйцеклеткам, и происходит оплодотворение. Из зиготы развивается зародыш. Зародыш получает питательные вещества от зеленого заростка. Он растет, и развивается корень, стебель  с первым листом. Из заростка развивается растение, называемое папоротником
Учитель: Что такое заросток?
Ученик: Заросток - это стадия гаметофита.
Учитель: Дайте определение спорофиту?
Ученик: Спорофит – это взрослое растение.
Учитель: Расскажите о бесполом размножении папоротника.
Ученик: Летом на нижней стороне папоротника образуются маленькие бугорки  бурого цвета, в них находятся мешочки – спорангии, в которых созревают споры. Созревшие споры выпадают из спорангиев. Их разносит ветер. Если  они попадают в благоприятные условия, они прорастают. Из проросшей споры развивается заросток
Учитель: Почему папоротники растут во влажных тенистых местах, под пологом леса, по сырым оврагам?
Ученик: Потому, что оплодотворение у папоротникообразных происходит при  наличие воды.
Учитель: Ребята, откройте тетради и запишите тему урока «Размножение голосеменных растений»
Учитель: Назовите известные вам растения из отдела голосеменные.
Ученик: Сосна, ель, лиственница, кедр, пихта, кипарис.
Учитель: Почему их называют голосеменными.
Ученик: Потому, что их семена лежат, открыто на поверхности чешуи шишек.
3. Изучение нового материала.
– Сейчас приступим к рассмотрению основного нашего вопроса. Выскажите свое предположение о способах размножения голосеменных растений, исходя из их названия.
Основным способом размножения голосеменных является половой способ, то есть размножение с помощью специализированных половых клеток – гамет. Вегетативное размножение встречается очень редко.
Шишки сосны и ели. Сосна и ель, как и другие голосеменные, размножаются семенами. Однако в отличие от цветковых растений, семена у них образуются не внутри плодов, а на чешуях женских шишек.
Весной на верхушках молодых побегов сосны образуются мелкие (длиной около 5 мм) красноватые женские шишки. Каждая шишка имеет ось и отходящие от нее чешуи. На верхних сторонах чешуй располагаются по два семязачатка.
Побеги сосны с молодыми шишками
Мужские шишки у сосны образуются в основаниях молодых побегов. Они желтые, мелкие и располагаются группами. На нижних сторонах чешуй мужских шишек развиваются по 2 пыльцевых мешочка. Внутри мешочков созревает пыльца.
Опыление и оплодотворение в шишках сосны. Каждая пылинка сосны имеет 2 крупных пузырька, наполненных воздухом. За счет их пылинки приобретают легкость — поэтому ветер переносит их на десятки и даже сотни метров.
После того как пылинки попадают на семязачатки, чешуи женских шишек смыкаются и склеиваются смолой. Оплодотворение у сосны происходит только через год, так как семязачатки во время опыления к нему еще не готовы.
Летом следующего года женские шишки зеленеют и становятся крупнее. В семязачатках образуются яйцеклетки и запасающая питательная ткань — эндосперм.
Ветка сосны с шишками
Развившиеся при прорастании пыльцы неподвижные мужские половые гаметы — спермии попадают по пыльцевой трубке к яйцеклетке. Один из спермиев сливается с яйцеклеткой — происходит оплодотворение, а затем образование зиготы.
Образование и строение семени сосны. Образовавшаяся в семязачатке зигота многократно делится — формируется зародыш. При этом семязачаток превращается в семя, состоящее из зародыша, эндосперма и семенной кожуры с пленчатым крылышком.
Образование семени у сосны
В конце зимы женская шишка достигает 4–6 см длины и приобретает бурый цвет (рис. 292). Семена в шишке лежат на чешуях открыто, голо (отсюда и название — голосеменные). После полного созревания семян, чешуи раздвигаются, высыпающиеся из шишек семена подхватывает ветер и разносит их на большие расстояния. Попадая на поверхность снежного наста, они скользят по нему, а после таяния снега попадают в почву и прорастают.
В отличие от сосны, опыление и оплодотворение у ели происходит в один и тот же год, и уже осенью созревают семена.
Значение хвойных. Хвойные — основные лесообразующие деревья нашей страны, а леса — это и места обитания многих животных, и места пополнения воздуха кислородом. Большое значение леса имеют в сохранении почвенной влаги и в смягчении климата.
Велико и практическое значение хвойных. Их древесина высоко ценится в строительстве и изготовлении бумаги, в получении смолы, скипидара, спирта. Кору используют при дублении кож.
Многие хвойные деревья выделяют летучие вещества, убивающие болезнетворные микроорганизмы. Такие вещества называют фитонцидами (от греч. «фитон» — растение, «цаедо» — убивать). Поэтому воздух в хвойных лесах (особенно — в сосновых) целебный.

5 . Закрепление и систематизация  знаний.
1. Где происходит развитие у сосны пыльцы и семязачатков? 2. Чем различаются у сосны мужские и женские шишки? 3. Как происходят у сосны опыление и оплодотворение? 4. Как образуется семя сосны и каково его строение? 5. Как происходит распространение семян сосны? 6. Каково значение хвойных в природе и жизни человека?
6.  Подведение итогов урока  и  домашнее задание


title: Конспект урока "Полезные ископаемые и их значение в жизни человека"

extracted_text:
                             Алматинская область
                             Каратальский район
                    Средняя школа имени М.Горького с ДМЦ

                                Познание мира
                          «Полезные ископаемые и их
                          значение в жизни человека.»
                          Учительначальных классов
                       Байгазакова Саулеш Турсынбаевна

                                    [pic]

                                Село Бастобе

                                                     Алматинская область
                                                     Каратальский район
                                               с.Бастобе.
                                                                   СШ имени
                              М. Горького с ДМЦ
                                                           Учитель начальных
                                   классов

                       Байгазакова Саулеш Турсынбаевна

   Тема: Полезные ископаемые и их значение в жизни человека.
   Цели урока: организация деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и
запоминанию знаний о видах полезных ископаемых и их роли в жизни человека.
   Задачи:
        1.  Создать условия для:
               ✓    усвоения    обучающимися    знаний    о    терминологии,
                 характеризующей   полезные   ископаемые,   о   возможностях
                 применения полезных ископаемых.
               ✓  осознания  учащимися  ценности  изучаемого   материала   о
                 полезных ископаемых.
        2.  Содействовать развитию  познавательной  активности  учащихся  и
           связной  речи;   умения   работать   с   вопросами,   различными
           источниками  информации  и  с  поисковыми  системами  Интернета;
           умения  структурировать  информацию;  умения  делать  сравнение,
           обобщение, выводы, устанавливать причинно-следственные  связи  и
           делать умозаключения;  умения  работать  и  взаимодействовать  в
           группе одноклассников.
        3.   Создать  условия  для  формирования  ценностного  отношения  к
           природе.
   Формы  организации   учебно-познавательной   деятельности:   фронтальная,
индивидуальная, групповая, парная.
   Дидактический материал и оборудование: географическая  карта  Казахстана,
презентации;  компьютер,  мультимедийный  проектор,  экран;   карточки   для
индивидуального опроса.

                                  Ход урока

     I. Организационный момент. Сообщение темы и цели урока.
        -Три клада у Природы есть:
        Вода, земля и воздух –
        Три ее основы.
        Какая бы ни грянула беда –
        Целы они –
        Все возродится снова.
    II. Проверка знаний.
        - Составление кластера.
        [pic]

Индивидуальная работа по карточкам.
   (Проводится в ходе проверки домашнего задания.)
Содержание карточки:
   1. Запиши названия горных пород, встречающихся в нашей местности.
   2.Перечисли возможные способы применения гранита и песчаника.
   3.Приведи примеры использования песка и глины, с которыми ты  сталкивался
в своей жизни.
   III. Изучение нового материала
   1. Составление плана изучения:
   - Как вы думаете, на какие вопросы мы с вами должны будем ответить в ходе
изучения этой темы?
   (В ходе обсуждения составляется кластер.)

   2. Работа в поисковых системах Яндекс и Google, со словарем С.И.Ожегова:
   1 группа - Что называют полезными ископаемыми?
   2 группа – Что такое месторождения?
   3 группа -  Что называют шахтой, карьером?
   3.В учебнике на с.62-64 прочитайте материал о  полезных  ископаемых.  При
чтении делайте пометки: «V» – уже знал; «+» – новое; «–» – думал иначе;  «?»
– не понял, есть вопросы. В таблицу кратко занесите сведения из текста.
                              Таблица «Инсерт»

|      «V»         |       «+»       |       «–»        |         «?»      |
|поставьте «v» (да)| поставьте «+»   |поставьте «–»     |поставьте «?» на  |
|на полях, если то,|(плюс) на полях, |(минус) на полях, |полях, если то,   |
|что вы читаете,   |если то, что вы  |если то, что вы   |что вы читаете,   |
|соответствует     |читаете, является|читаете,          |непонятно, или же |
|тому, что вы      |для вас новым    |противоречит тому,|вы хотели бы      |
|знаете, или       |                 |что вы уже знали, |получить более    |
|думали, что знаете|                 |или думали, что   |подробные сведения|
|                  |                 |знаете            |по данному вопросу|

   4. Составление кластера.

   [pic]

   Полезные                   ископаемые                               Шахта
         Строительство
   Месторождение                                                      Карьер
              Машиностроение
   Руда
   Физминутка.
   Сядьте поудобнее и закройте глаза... Сделайте три глубоких вдоха и выдоха
и найдите внутри самих себя точку внутреннего спокойствия –  такое  место  в
душе, где тихо и спокойно.
   Представьте себе прекрасный солнечный летний день. Ты находишься  посреди
чудесного леса, садишься в траву. Дотронься до нее руками  и  почувствуй  ее
приятную прохладу. Теперь ты ложишься  и  растягиваешься  на  траве.  Вдохни
один раз  глубоко-глубоко.  Пусть  твое  тело  станет  таким  же  мягким   и
расслабленным, как y тряпичной куклы. (Учитель сам делает  один  явно  очень
глубокий вдох-выдох, чтобы дети могли последовать его примеру.) Ты лежишь  в
траве совершенно безмятежно,  слушаешь  прекрасное  пение  птиц.  (Пауза  30
секунд.)  Ты  чувствуешь,  как  расслабляются  твой  лоб,  затем  рот,   как
расслабляются  мышцы  шеи,  руки   и   ладони   становятся   все   мягче   и
расслабленнее, твои ступни расслабляются и  становятся  мягкими.  (Пауза  15
секунд.)
   Теперь поблагодари этот лес за то, что он тебя так  чудесно  расслабил...
Немного потянись,  выпрямись,  подвигай  пальчиками  рук  и  ног.  Энергично
выдохни и открой глаза.
   5. Материал самостоятельно изучается учащимся с помощью опорной  карточки
и обсуждается в группах. Если возникают  вопросы,  учитель  консультирует  и
оказывает помощь.

   Карточка для первой группы учащихся:
|Тип источника информации       |Цель                           |Результат    |
|                               |                               |(+/-)        |
|учебник (с.64-65),             |Найти ответы на вопросы и      |             |
|атлас «Мой мир»,               |подготовить сообщение.         |             |
|географическая карта           |Что называется горючими        |             |
|Казахстана,                    |полезными ископаемыми?         |             |
|коллекция полезных ископаемых, |Что относится к горючим пол.   |             |
|поисковые системы Яндекс и     |ископаемым?                    |             |
|Google                         |Месторождения на территории    |             |
|                               |Казахстана.                    |             |
|                               |Применение горючих пол.        |             |
|                               |ископаемых.                    |             |

   Карточка для второй  группы учащихся:
|Тип источника информации       |Цель                           |Результат    |
|                               |                               |(+/-)        |
|учебник (с.64-65),             |Найти ответы на вопросы и      |             |
|атлас «Мой мир»,               |подготовить сообщение.         |             |
|географическая карта           |1. Что называется рудными      |             |
|Казахстана,                    |полезными ископаемыми?         |             |
|коллекция полезных ископаемых, |2. Что относится к рудным пол. |             |
|поисковые системы Яндекс и     |ископаемым?                    |             |
|Google.                        |3. Месторождения на территории |             |
|                               |Казахстана.                    |             |
|                               |4. Применение рудных пол.      |             |
|                               |ископаемых.                    |             |

   Карточка для третьей группы учащихся:
|Тип источника информации       |Цель                           |Результат    |
|                               |                               |(+/-)        |
|учебник (с.64-65),             |Найти ответы на вопросы и      |             |
|атлас «Мой мир»,               |подготовить сообщение.         |             |
|географическая карта           |1.Что называется нерудными     |             |
|Казахстана,                    |полезными ископаемыми?         |             |
|коллекция полезных ископаемых, |2. Что относится к нерудным    |             |
|поисковые системы Яндекс и     |пол. ископаемым?               |             |
|Google.                        |3.  Месторождения на территории|             |
|                               |Казахстана.                    |             |
|                               |4. Применение нерудных пол.    |             |
|                               |ископаемых.                    |             |

    IV. Закрепление изученного
 Работа в парах.
- Поставить знак «+» или «-» в зависимости от правильности предположения.

     V. Рефлексия.
        1. Урок был – полезный, познавательный…
        2. На уроке чувствовал себя….
        3. Я доволен (не доволен) своей работой на уроке…
        Домашнее задание.
        1. Работа с материалами учебника.
               2. С помощью  дополнительной  литературы  и  материалов  сети
   Интернет подготовить  сообщение  об  одном  из  полезных  ископаемых  (по
   выбору).

                           -----------------------
                                Горные породы

                            Плотные горные породы

                            Рыхлые горные породы

Гранит
Песчаник
Мрамор
Уголь

Песок
Глина

                       Деятельность человека по добыче

                            Где и как добываются

                                   охрана

                                 Применение

                                    Виды

                              Значение термина

                             Полезные ископаемые

                                 Применение

                               Способы добычи

                                   Термины

                             Полезные ископаемые

1. Полезные ископаемые добывают из земной коры.
2. Полезные ископаемые используются только на больших заводах и фабриках.
3. Каменный уголь относится к горючим полезным ископаемым.
4. Для добычи полезных ископаемых, находящихся глубоко в земле, строят
шахты.
5. На территории Казахстана не ведется добыча нефти и газа.

1. Места залегания полезных ископаемых называют месторождениями.
2. Существуют две основные группы полезных ископаемых.
3. Гранит относится к нерудным полезным ископаемым.
4. Самое большое месторождение угля на территории Казахстана находится в
Актюбинской области.
5. Полезные ископаемые, залегающие близко к поверхности земли, добывают из
открытых карьеров.


Презентация "Все о Буренках" 1 класс


title: Конспект урока "Сказка «Колобок»" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Кулебакская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

Конспект
урока развития речи в 1классе
на тему: «Сказка «Колобок»»

Подготовила:
Самсонова Жанна Александровна
 учитель начальных классов

Цель.
Развивать речь учеников на основе пересказывания сказки при помощи учителя и с опорой на наглядность.
Задачи.
Учить детей пересказывать сказку “Колобок” с помощью учителя и с опорой на наглядность.
Развивать речь учащихся, обогащая словами– антонимами,
корректировать выразительность речи.
Воспитывать культурное поведение в кинотеатре, театре.
Ход урока
1. Организационный этап. Введение в тему урока.
– Сегодня мы с вами продолжаем знакомство со сказками, будем участвовать в спектакле. А сейчас побываем в кинотеатре.
– Как мы ведем себя в театре?
– Внимательно смотрите мультфильм, чтобы ответить на вопрос, какую сказку мы будем рассказывать?
(Просмотр мультфильма “Колобок” начиная с момента после субтитров до слов “…покатился Колобок”).
– Как называется сказка? (“Колобок”.)
– Мы посмотрели начало сказки “Колобок”, а теперь продолжим урок за партами.
(Дети пересаживаются за парты.)
2. Повторение пройденного.
– О чем мы посмотрели в кинотеатре?
– Расскажите начало сказки.
(Сильный ученик рассказывает начало сказки.)
3. Словарная работа.
– Алеша назвал слово… – это место, где раньше хранилась мука, крупы.
– Вспомните, как оно называется. (Амбар.)
– А у нас в интернате есть такое место? (Ответы детей.)
– Мы ходили на экскурсию по территории школы и я вам показала овощехранилище, которое можно назвать амбаром.
– Что такое сусеки?
– Это отделы, где хранятся овощи, крупы, мука.
4. Рассказывание сказки “Колобок” учителем с помощью кукол.
– Вот бабушка по амбару помела, по сусекам поскребла, набрала горсти две муки и испекла колобок. (Учитель достает Колобка – “мягкую” игрушку.)
– Вам нравится Колобок? Какой он получился?
(Дети описывают Колобка: круглый, румяный, симпатичный).
– Поставила его на окошко остыть. Надоело Колобку лежать, он и прыгнул с окошка и покатился по дорожке. Катился, катился, а навстречу ему Зайчик. (Достаю Зайчика – игрушку.)
Заяц. Колобок, Колобок, я тебя съем!
Колобок. Не ешь меня, серенький. Я тебе песенку спою.
– Помогите мне, ребята, пожалуйста.
– Поможем ему, ребята?
5. Речевая разминка.
– Чтобы запомнить слова песенки Колобка, исполним ее с движениями. Повторяем за мной. Встали все.
Я Колобок, Колобок.
По амбарам метен,
По сусекам скребем.
6. Изучение нового материала.
Задание. Подобрать антонимы.
Заяц. Я все равно тебя не отпущу, Колобок, пока не поможешь мне подобрать слова – наоборот, противоположные по смыслу.
Колобок. Помогите мне, ребята!
Заяц.
Меня зовут все, что я трус,
А я отвечу – я храбрец.
Теперь – начало – я скажу,
Ты отвечай – … конец.
Скажу я слово – высоко,
А ты ответишь – … низко.
Скажу я слово – далеко,
А ты ответишь – … близко.
Заяц. Молодцы! Беги, Колобок, дальше.
– Катится, катится Колобок, а навстречу ему Волк.
(Учитель показывает игрушку – волка).
Волк. Колобок, Колобок, Я тебя съем!
Колобок. Не ешь меня, Волк, мы с ребятами тебе песенку споем. Максим и Алеша, помогите мне песенку спеть.
Идите ко мне, мы сейчас ее будем петь и показывать. (Два сильных ученика говорят слова песенки Колобка, остальные ребята ее исполняют в движении.)
Волк. Я отпущу Колобка, если вы, ребята поможете ему собрать картинки из сказки.
Задание. Учащиеся собирают разного уровня сложности картинки из сказки.

Рис. 1                                  Рис. 2

                                                                    Рис. 3                                          Рис. 4                                        Рис. 5
Волк. О чем твоя картинка?
(Пересказывание сказки 2–3 учениками среднего уровня по картинке).
Волк. Молодцы! Помогли Колобку. Беги, Колобок, дальше.
– Катится, катится Колобок, а навстречу ему Медведь.
(Учитель показывает игрушку – медведя).
Медведь. Колобок, Колобок, я тебя съем!
Колобок. Не ешь меня, Мишка, мы с ребятами тебе песенку споем.
– Алина  и Кирилл, помогите мне спеть песенку (с движениями).
(Слабого уровня ученики исполняют у своих парт с движениями).
Медведь. А теперь помогите собрать сказку из картинок, которые перепутались.
Задание. Ребята выполняют задание и пересказывают сказку по ряду сюжетных картинок.

Рис. 1                                   Рис. 2                             Рис. 3

                                                                         Рис. 4                               Рис. 5                                  Рис. 6
Медведь. Молодцы, ребята. Беги, Колобок, дальше.
– Катится, катится Колобок, а навстречу ему Лиса.
Лиса. Колобок, Колобок, я тебя съем.
Колобок. Не ешь меня, Лисичка, я тебе песенку спою.
Лиса. Погодите, не буду я есть Колобка, если мне сказочку покажете, люблю я сказочки смотреть.
Колобок. Давайте, ребята, покажем Лисичке сказку в театре?
– Тихо встали и пошли в театр.
(Дети садятся на стульчики).
7. Беседа о поведении в общественном месте.
Как мы ведем себя в театре?
– Сидим тихо, не мешаем артистам. (Распределение ролей: сильные ученики показывают роли с большим количеством слов, средние – роли с меньшим количеством слов, слабые – добавляют слова песни Колобка.)
А я – суфлер (кто подсказывает слова артистам) и главный постановщик.
– Ребята, выступили на сцене и садимся на свои стульчики, не мешаем другим артистам.
(На сцене “домик” и “деревья”.)
8. Выступление детей. Творческое задание.
– Ребята, конец у сказки грустный. Давайте придумаем счастливое окончание сказки, чтобы Лисичка не съела Колобка.
(Показ картинки со всеми животными: зайцем, медведем, волком).
Рис. 12
– Кто сможет выручить Колобка из беды? А как?
9. Итог урока.
– Кто из героев сказки вам больше всего понравился? А тебе, тебе... Почему?
10. Домашнее задание.
– Нарисуйте любимого героя из сказки “Колобок”.


title: План – конспект урока "Чтение и запись чисел 2 – го десятка"

extracted_text:
План – конспект урока
Чтение и запись чисел 2 – го десятка
Цель урока: Закрепить знание чисел второго десятка
Задачи:
Обучающие: Закрепить знание чисел второго десятка.
Развивающие: Развивать внимание, память, логическое мышление, творческие способности, .
Воспитательные: Воспитывать  у учащихся отношения делового сотрудничества, сознательную дисциплинированность, интерес к предмету математика.
Планируемый результат.
Личностные умения:
- желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи;
- осознание собственных достижений при освоении учебной темы;- позитивное отношение к результатам обучения.
Метапредметные умения:
Познавательные умения:
- выполнять  сложение и вычитание в пределах 10 , уметь обосновывать свое мнение;
- определять правила личной гигиены и охраны своего здоровья;
- использовать приобретенные знания при выполнении различных заданий.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- выполнять учебное действие в соответствии с правилом;
- проверять результат выполнения учебного задания и вносить корректировку.
Коммуникативные умения:
- комментировать учебное задание с использованием математических терминов;
- комментировать действия сложения и вычитания чисел в пределах 20;
- формулировать собственное мнение;
- согласовывать позиции и находить общее решение в рамках учебного диалога.
Предметные умения:
- выполнять сложение и вычитание в пределах 20 ;
- решать задачи в два действия.
Тип урока: закрепление изученного.
Формы работы учащихся: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, интерактивная доска, колонки

1.Организационный момент.
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Все легонечко вздохнем
И урок начнем!
- Я хочу наш урок сегодня начать словами французского философа Ж.Ж. Руссо:
«Вы талантливые дети!
Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо вы умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…»( Слайд №2)
- Я желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в словах Ж.Ж. Руссо. Удачи!
В добрый путь за знаниями!
-Что мы возьмем с собой на урок математики?
 ( Знания, смекалку, внимание)
- Хорошо, нашими помощниками на уроке станут смекалка, внимание, находчивость. Вот сейчас мы проверим на сколько вы внимательны.
2. Разминка
А)- Сколько дней в неделе? (7)
- Какой сегодня день недели? ( четверг)
- Какой день недели наступит через семь дней? ( четверг)
- Какой день недели был вера? (среда)
- Какой день наступит завтра? (пятница)
-Какой день наступит через два дня? ( воскресенье)
- Назовите наименьшее однозначное число? ( 0 )
- Назовите наибольшее однозначное число? ( 9 )
- Назовите наименьшее двузначное число? (10 )
- Назовите наибольшее двузначное число? ( 99 )
Б) Назовите « лишнее число»
* 3         7        9         16       5   ( четное , двузначное )
* 10       17       20       50      70  ( некруглое, нечетное)
* 24       34      47        54      64  ( нечетное, оканчивается на 7 ед.)
* 31      13       35        37      39  (1дес. )
* 11      22        33        55      99   (четное)
3 . Актуализация знаний.
 И сегодня я хочу пригласить вас в путешествие по планете Земля. Именно так! Ведь 22 апреля - день рождения планеты Земля.
 (Демонстрация  на интерактивной доске).
А) Письмо цифр.
 - Посмотрите на это число и скажите, сколько десятков и единиц в записи этого числа? Какое это число? (Двузначное-однозначное;четное- нечетное; его предыдущее- последующее)
(Демонстрация  на интерактивной доске).
Посмотрите, как пишется цифра 2.
Возьмите ручку, сядьте правильно и пропишите цифру 2 в воздухе.
А теперь пропишите её в тетради 5 раз.
Найдите самую красивую цифру и  под ней поставьте точку. Я уверена что ваши цифры так же прекрасны, как  прекрасна планета Земля. А что украшает Землю?
(Планету Земля украшают цветы, птицы, животные, водоёмы.)
Б) Беседа по охране природы.
Ребята, но не всегда наша планета довольна поведением человека в природе. Скажите, какие трудности создаёт человек природе?
(Человек вырубает деревья, уничтожает животных, пересушивает  и загрязняет водоёмы…)
И решением этой проблемы занимается одна из наук. Я предлагаю вам выполнить задание и узнать название это науки.
В) Арифметический диктант ( Слайд № 6,7, 8,9,10,11)
Длина тела снегиря 18 см.Запишите предыдущее и последующее числа.
В России встречается  четырнадцать  видов синиц. Запишите это число
Длина тела воробьев   от 11 до 14 см.Запишите пропущенные числа  11 … 14
У клеста в одном  гнезде 4  птенца. Сколько птенцов  в 2 гнёздах?
За 1  час папа – самец сороки приносит  до 5 червячков. Сколько червяков папа принесет  за  2  часа?
В гнезде клеста 4 птенца. В гнезде поползня на 6  птенцов больше, чем у клеста. Сколько птенцов в гнезде у поползня?
Г)ПРОВЕРКА
- Каждому числу соответствует своя буква. Назовите числа в порядке возрастания и вы узнаете как называется наука , которая занимается  проблемами охраны природы.
- А что это за наука нам расскажет  наш   эксперт  эколог
( Экология слово не русское, а греческое. В перевод «экос »- означает дом, «логос» - наука. Получается ,что экология это Наука о доме . Дом, без которого нам не прожить. Ученые говорят что  экология .наука которая изучает как связаны растения, животные между собой и окружающей средой.)
Наш с вами дом – планета Земля. И мы должны её охранять. Вы готовы прийти
на помощь нашей планете?(Готовы)
- Хорошо, тогда мы с вами будем заниматься её охраной, а значит, нас будут называть экологами.
4 .Закрепление и обобщение изученного материала.

 Выполняя задания, будем помогать планете Земля, готовиться ко дню рождения.Ну что ж пора отправляться в путь. Будьте внимательны. Нужно как можно быстрее решить предложенные нам задания.Помните главное правило – работать надо дружно, сообща.
А)Первый сигнал поступил из подводного царства. Помощи в подготовке к празднику просят рыбы.( Слайд № 14)
- Карточки с какими числами перевёрнуты?
9     10     11    ⃝     13    14     ⃝     16     17    ⃝    19    20  (12,15  18)
9     10     11      12    13    14     18     16     17     15   19    20
- Исправьте ошибки. Какое число в этом ряду лишнее?  ( 9 )
Б) Работа в тетрадях по вариантам
Запиши пропущенные числа
1вариант10   11  ⃝       13   ⃝      15     ⃝    17     ⃝    19   20
- Что можете рассказать о вашем ряде чисел?
(Стоят в порядке возрастания, все перевернутые числа четные)
2 вариант20      ⃝    18   ⃝      16 ⃝14 ⃝      ⃝     ⃝ 10
- Что вы  можете рассказать о вашем ряде чисел?  Исправьте ошибки.
(Стоят в порядке убывания)

Вы помогли рыбам,  и они за это очень вам благодарны. Жители подводного царства в знак благодарности предоставили  нам интересную информацию ??????????????????????
Физминутка.
Сравнение  чисел ( устно)
- Животные тоже готовятся к празднику Земли. Они пробуждаются от спячки, готовят жилища для своих детёнышей. А я, ребята, предлагаю вам заглянуть в гости к ёжам , посмотрим как они готовятся к празднику.
10  *  16                       15  * 1дес.5 ед.
17  *  7                         1дес. 8 ед. * 8
12   * 20                       2 дес.  *  10
- Вы справились  с заданием и за это животные вас знакомят с интересными фактами
- А знаете ли вы, ребята, что самое быстрое животное – пантера? Её скорость достигает 90 км/ч.
-  А вот черепаху считают самым медлительным животным. Зато среди всех животных она долгожитель. Живёт черепаха 200 – 300 лет.
 Решение задач
- Вы настоящие друзья природы. На день рождение принято дарить подарки. А какой подарок мы можем подарить природе, чтобы она стала ещё  краше и милее?
(Разбить новые парки и скверы , развесить кормушки, скворечники для птиц и т.д.)
А ученики из задачи № 4 с. 43 решили посадить деревья.
- Прочитайте задачу глазками
- Сколько вопросов в задаче? Сколько будет решений? Ответов?
- Что известно в задаче?
- Зная сколько лип и берёз посадили ,сможем ли мы ответить на 1-ый вопрос задачи? Каким действием ?  Прочитайте решение ( Запись с комментированием)
- Ещё раз вспомните сколько лип и берёз посадили ? Каких деревьев посадили меньше?   Как узнать на сколько одно число меньше другого?
Самостоятельное решение  задачи.( Ученик   работает у доски).
- Спасибо, ребята, теперь на нашей планете станет больше деревьев, а значит больше чистого воздуха. Т.к. деревья  это лёгкие нашей планеты.
ФизминуткаЧто ж, пора отдохнуть. Предлагаю игру «Да», «Нет».
Самостоятельная работа
- Мы продолжаем готовиться к дню рождения Земли. Не остались в стороне и растения .Изо всех сил пробивается молодая травка, распускаются первые весенние цветы – подснежники. Им тоже хочется быть красивыми на этом празднике. Я предлагаю нам всем вместе помочь им распуститься.
На столе лежат карточки. Задание:
Выполни вычисления,распределите записи в три столбика
 1столбик с ответом –  7           1столбик с ответом –   8            1столбик с ответом –10
7 + 3   4+3    4 + 4    5 + 5     10 – 2      2+ 5      6 + 4      10 -3       3 +5
Дети выполняют задание с последующей самопроверкой
Теперь и растения готовы к празднику. А вы, юные экологи, должны не только украшать Землю, но и беречь её богатства. Ведь природа даёт всё необходимое человеку для жизни. Итог урока. Рефлексия.
- Вот и подошёл наш урок к концу. Как вы оцениваете свою работу на уроке?
Учащиеся делают вывод, осуществляют рефлексию
Планета Земля надеется на вас и гордиться вами.
- Думаю, что планета Земля осталась довольна нами. В благодарность за активную работу она дарит всем присутствующим здесь яркую зелень, голубое небо, лучистое солнце и добрых лесных обитателей.(Демонстрация на интерактивной доске)


title: Конспект урока «Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку» 1 класс

extracted_text:
                                                 Ломакина Галина Михайловна,
                                                         учитель МБОУ СОШ №5
                                                              г. Архангельск
Тема: «Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку»

Цель: формировать умение составлять задачи на «+» и «-» по одному рисунку и
решать их.

Задачи:
- формировать универсальные учебные действия на уроке;
- совершенствовать вычислительные навыки вида   □ +  1, □ +  2;
- развивать познавательные способности, математическую речь учащихся;
- активизировать внимание, воображение, логическое мышление;
- развивать ориентацию в пространстве;
- прививать интерес к предмету;
- воспитывать умение работать в микро-группах, умение преодолевать
трудности.

Оборудование:

   1. Учебник «Математика». 1 класс. Авторы: М.И. Моро, С.И.Волкова,
      С.В.Степанова.
   2. Печатная тетрадь (часть №1).
   3. Карточки: «условие», «вопрос», «решение», «ответ».
   4. Карточки для физкультминутки: (изобразить фигуру)

   5. Рисунки смешариков с шариками, на обратной стороне буквы: МОЛОДЦЫ!
   6. Магнитофон со спокойной музыкой, Моцарт «Симфония № 40».
   7. Цифры большие для КОДА.
   8. Мяч из ткани.
   9. Индивидуальные карточки-рисунки с примерами (раскраски).
  10.  Замок.
  11.  Математический набор: с цифрами и счетными палочками…
  12.  Магнитики.
  13.  Карточки с примерами типа домино.
  14.  Картинки для составления простых задач.
  15.  Раскраска с примерами.
  16.  Рисунок дерева и птички оригами.
  17.  Листочки (осенние) для рефлексии.

                                 Ход урока.
     I. Мотивация к учебной деятельности (орг. момент):
      1). Психологический настрой:
        - настроение у нас хорошее, улыбнитесь друг другу и гостям, тихо
   сели.
                      Ну-ка, посмотри, дружок,
                      Ты готов начать урок?
                      Всё ль на месте? Всё ль в порядке?
                      Ручка, книжка и тетрадки?
                      Начинаем наш урок…
                                                                    Проверим
вашу готовность:
                                                                     - Руки?
                                                                 - На месте!
                                                                     - Ноги?
                                                                 - На месте!
                                                                    - Локти?
                                                                   - У края!
                                                                   - Спинка?
                                                                   - Прямая!
   Учащиеся:
    Мы гостей сегодня ждали
   И с волнением встречали.
   Хорошо ли мы умеем
   И решать и отвечать?
   Не судите очень строго,
   Ведь учились мы немного..
   Учитель: Ребята постараются показать, чему они научились…
2). Сегодня у нас необычный урок математики, мы отправимся в ПУТЕШЕСТВИЕ в
Математическое королевство. А чтобы путешествие было гладким и приятным,
нам поможет музыка. Звучит симфония № 40 Вольфганга  Амадея  МОЦАРТА – это
великий композитор, который очень увлекался и  математикой. Он исписывал
пол, стены, выполняя сложные математические вычисления..

3). В путешествие по сказочно - мультяшной стране МЫ полетим на воздушном
шаре. Давайте его надуем дружно:

Дыхательная гимнастика: вдох - выдох, вдох – выдох порциями, вдох - выдох с
задержкой.  Готово….                                          Мы
подлетаем…..

    II. Актуализация знаний:
1). Но двери Математического королевства на замке.
   На двери весит замок.
   Кто его открыть бы смог?
   Постучали, покрутили, потянули  и  не открыли…
2). На замке КОД. Отгадайте загадки о цифрах (выставляются отгадки из
больших цифр):
●Ноль подставил спинку брату,
Тот взобрался не спеша –
Стали новой цифрой братцы,
Не найти нам в ней конца.
Повернуть её ты можешь,
Головой поставить вниз.
Цифра будет всё такой же.
Ну,  подумай, разберись…        (8)           (цифры ставятся на дверь-
КОД)

●Отгадайте – ка, ребята,
Что за цифра – акробатка?
Если на голову встанет,
Ровно на 3 меньше станет…       (9)

●Вид её, как запятая,
Хвост  крючком, и  не  секрет:
Любит всех она лентяев,
А лентяи  её – нет…                      (2)

● Эта цифра, как замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек…  (6)

● Вот так цифра – кочерга,
У неё одна нога….                         (7)

● Я двойку в 20 превращу…        (0)                        Вышло:   8 9 2
6 7 0
- Каких цифр нет? (1, 3, 4, 5)
- Поставьте  их  в  порядке  увеличения: КОД   (0 2 6 7 8 9)
- Назовите: - самое  маленькое  число,
                      - самое  большое  число,
                      - соседей числа 2,
                      - какое  число  предшествует числу 6,
                      - какое число следует  за числом 9?

        (ДОСКА ОТКРЫВАЕТСЯ)
3).  Вот  мы  и  попали  в  математическую  сказку. Здесь  нас  встречают
её жители  –  СМЕШАРИКИ.  Они  подготовили  для  вас  задания,  но  что-то
их  испугало,  и  они  разбежались.  Поможем  им  встретиться  и  быть
вместе,  выполним  задания:
4).    ☼   М – ЛОСЯШ         Тропинка – лабиринт
            а).    фигуры из учебника со с.91 (на полях). Разбейте на
группы.
            б). СЧЁТ  (хлопками)  по +  1,   по +  2.
          в). СОБЕРИ, РЕШИ.   На пути  ЛОСЯША болото, нужен мостик из
примеров (карточки).  Найти их по классу, собрать и поместить на доску
(типа круговых примеров).
      9=5+3         8=3+1          4=6-3        3=8-2         6=4-3
1=5+4    и т.д.
            г). Он любит играть.   Игра «МЯЧ»  (Назвать друг другу пример
на

    +  1   или    +  2).
5).   Играя, Лосяш  вышел к домику на курьих ножках.      Там был
☼   О – КОПАТЫЧ .    Выложите такой домик на парте  вместе с соседом. И
переложите 2 палочки ТАК, чтобы домик повернулся  к  КОПАТЫЧУ передом, а к
лесу задом…

6).     Их из леса услышала
☼   Л – СОВУНЬЯ.  Ей  пришло письмо от героя, который НИЧЕГО не знает. Кто
это? (Незнайка). Он просит  помочь решить задачи. Записать решения на
доске.

● Мишка Винни рано встал,
Бочки с мёдом сосчитал.
Оказалось 10 их.
Только что ж смотреть на них?
Два  бочонка с мёдом съел, прогуляться захотел.
В полдень Винни наш пришёл.
Сколько бочек он нашёл?                            10 – 2 = 8 (б.)
Ответ: 8 б.

● Беложнежка вырастила 9 цветов.
Семь подарила гномикам.
Сколько цветов осталось расти?                  9 – 7 = 2 (ц.) Ответ: 2 ц.

● У Хаврошечки в саду на берёзе выросло 6 яблок. Два упали на землю.
Сколько яблок осталось расти?   (Нисколько. На берёзах не растут яблоки)

● Красная Шапочка шла по тропинке.
Семь пирожков было в корзинке.
Бабушке внучка на праздник несла,
Но по дорожке часть раздала…
Сколько гостинцев осталось у девочки?     (Неизвестно число розданных)
- Поясним Незнайке. Что же такое задача? Какие ее составные части?
(На доску вывешиваются таблички: условие, вопрос, решение, ответ)
7).     ☼    О - БАРАШ  от поиска  друзей и  решил отдохнуть:

 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА  (под спокойную музыку):
- изобрази фигуру (карточки),
- и попал на птичий двор. Вспомните, как двигаются утки (вперевалочку),
лебеди (грациозно – красиво), воробьи (прыгают).
   III. Постановка УЗ:
По двору пробегал    ☼       Д  - КРОШ
1). - Сегодня мы продолжим говорить о задаче.
    - Будем составлять их по рисункам.
2).  – Вспомним составные части задачи:
УСЛОВИЕ – это то, что нам известно. То, о чём говорится в задаче.
ВОПРОС – это то, о чём спрашивается в задаче. Без вопроса нет задачи.
РЕШЕНИЕ – это математическое выражение (пример).
ОТВЕТ – это результат, полученный при решении задачи.
    IV. Открытие нового знания:
   1) Подготовка к восприятию нового:
      На доске рисунок – дерево, на нем 3 синички и 1 снегирь.
      - Составьте по рисунку 4 равенства:
            3син. + 1сн. = 4п.,           1сн. + 3син. = 4п.,
            4п.  - 1сн. = 3син,         4п. – 3син. = 1сн.
      - Как вы думаете, а сколько ЗАДАЧ можно составить по одному рисунку?
      Ответ найдем в конце урока
2).    Учебник с.90 № 1 (1-ую  и 2-ую)  коллективно.
         На доске:    4 + 2 = 6 (ц.)      Ответ: 6 цыплят.
                             7 – 2 = 5 (ут.)   Ответ: 5 утят.

         В тетрадь ( к 3 -ей)          2 + 3 = 5 (л.)                   5 –
2 = 3 (м.л.)
                                                   3 + 2 = 5 (л.)
        5 – 3 = 2 (б.л.)
3). Работа в парах. По карточке – картинке на партах составить задачу,
рассказать друг другу  и  (из математического набора) составить  решение к
задаче на партах:

 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:
- для глаз: вверх, вниз, окно, дверь. Поморгать…
- Игра «Как живёте?»
(На каждый вопрос дети хором отвечают: “Вот так!” и жестом показывают
нужное действие.)
- Как живёте?
- Вот так! (Показать большой палец)
- Как идёте?
- Вот так! (Прошагать 2 пальцами одной руки по ладошке другой)
- Как бежите?
- Вот так! (Согнуть руки в локтях и показать, как работают ими при беге)
- Ночью спите?
- Вот так! (Руки “ лодочкой” под щёку и положить на них голову)
- Как берёте?
- Вот так!
- А даёте?
- Вот так!
- Как шалите?
- Вот так! (Произвольные движения)
- А грозите?
- Вот так! (Погрозить пальчиком)
- Как сидите?
- Вот так! (Руки на стол)
- А математику как знаете?
- Вот так! (Показать большой палец)
     V. Закрепление:  Самостоятельная работа.
   1).     ☼ Ц – ЁЖИК  (проходил мимо). Он предлагает  вам самостоятельную
работу  в печатных тетрадях с. 34.  Проверка.
                          а). записать решения задач по схеме: 5 – 1 = 4, 4
+ 1 = 5
                          б). примеры дополнить.
    VI.  Закрепление изученного:
1).    ☼ Ы – КАР   КАРЫЧ (увидел  друзей  и был рад, что нашел их)
       -  Он приготовил вас ваше ЛЮБИМОЕ ЗАНЯТИЕ - раскраска
                                          (решение примеров) на листочках.

2).   - Вспомните  сказки, в названии которых есть число:
                           «3 поросенка»
                           «Волк и 7 козлят»
                           «3 медведя»
                           «12 месяцев» С.Я.Маршак
                           «Сказка о мертвой царевне и 7 богатырях»
                           «Белоснежка и 7 гномов»
   VII. Рефлексия:
☼  !  - НЮША     (Ей понравилась ваша работа на уроке и  она просит):
        1). Оценить свою работу ( на дерево прикрепить листок):
        желтый  -    было легко, интересно;
        зеленый  – было немного сложно;
        красный  – было трудно
        2). Что получилось и запомнилось? Над чем надо поработать?
        3).  Цели достигли,  научились составлять по рисунку задачи?
               Сколько задач можно составить по одному рисунку?
               4). Все смешарики встретились, перевернуть у них шарики:

                                          МОЛОДЦЫ!

Спасибо за старание.
Ведь главное – желание,
А навыки и знания
С годами к вам придут.
Прозвенел звонок с урока,
Поиграть пришла пора.
Что узнали на уроке,
Не забывайте НИКОГДА.

                            Спасибо всем за работу на уроке!


title: Технологическая карта урока "Вода и ее свойства" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
|Учитель                                                   |Астапова Татьяна Олеговна                                    |
|Место работы                                              |ГБОУ ООШ с.Купино                                            |
|Должность                                                 |Учитель начальных классов                                    |
|Предмет                                                   |Окружающий мир                                               |
|Тема урока                                                |Вода и ее свойства                                           |
|Класс                                                     |2                                                            |
|Тип урока                                                 |Урок усвоения новых знаний                                   |
|Цель                                                      |Познакомиться со свойствами воды.                            |
|                                                          |Доказать их на практике.                                     |
|Необходимое аппаратное и программное обеспечение          |Компьютер, мультимедийный проектор                           |
|Материал                                                  |Лабораторное оборудование.                                   |
|                                                          |Соль, сахар, цветные полоски, линейки, фломастеры, цветные   |
|                                                          |карандаши.                                                   |

      |Этап урока          |Деятельность учителя              |Деятельность учащегося          |Универсальные учебные действия|
|Цель:               |                                  |                                |                              |
|                    |Осуществляемые действия           |Осуществляемые действия         | Осуществляемые действия      |
|1.Организационный   |Организую ситуацию, позволяющую   |                                |Личностные: самоопределение;  |
|этап.               |настроится на положительные       |                                |Коммуникативные: планирование |
|Цель: настроить на  |эмоции, проверить готовность к    |                                |учебного                      |
|положительные       |уроку.                            |                                |сотрудничества с              |
|эмоции,             |                                  |                                |учителем и сверстниками.      |
|способствовать      |- Добрый день, добрый час!        |                                |                              |
|созданию внутреннего|Как я рада видеть вас.            |                                |                              |
|комфорта.           |Друг на друга посмотрели          |                                |                              |
|                    |И тихонечко все сели.             |-Проверяют готовность и         |                              |
|                    |-  Давайте подарим  друг другу    |самоготовность к уроку.         |                              |
|                    |улыбку и начнем урок.             |                                |                              |
|2.Актуализация      |- Вещество, которое мы будем      |                                |Личностные:                   |
|знаний. Определение |изучать сегодня на уроке, вы      |                                |Учебно-познавательный интерес |
|темы урока.         |узнаете из загадки:               |                                |к новому учебному материалу и |
|Постановка цели     |- В морях и реках обитает, но     |                                |способам решения новой задачи.|
|урока.              |часто по небу летает.             |                                |Регулятивные: принимать и     |
|                    |А наскучит ей летать, на землю    |                                |сохранять учебную задачу; в   |
|Цель: организовать и|падает опять.                     |                                |сотрудничестве с учителем     |
|направить к         |- Я и туча, и туман, и ручей, и   |                                |ставить новые учебные задачи. |
|восприятию нового   |океан,                            |- Вода.                         |Познавательные: осуществлять  |
|материала; суметь   |И летаю, и бегу, и стеклянной быть|                                |синтез как составление целого |
|проанализировать    |могу!                             |                                |и частей.                     |
|ситуацию и назвать  |                                  |                                |Коммуникативные: уметь        |
|тему и цель урока   |- Вы уже догадались, о чем мы     |-Вещество, которое мы будем     |высказывать свое мнение в     |
|                    |сегодня будем говорить?           |изучать сегодня на уроке -  это |доступной форме.              |
|                    |-Молодцы!                         |ВОДА.                           |                              |
|                    |(Слайд №2)                        |                                |                              |
|                    |- Мы с вами определили тему нашего|                                |                              |
|                    |урока, а сейчас давайте определим |                                |                              |
|                    |его цель.                         |                                |                              |
|                    |- Сделайте отметку в листе        |-  Проводят самооценку в        |                              |
|                    |самооценке.                       |индивидуальном листе (Приложение|                              |
|                    |                                  |1)                              |                              |
|3. Первичное        |- Как вы думаете, много ли воды на|                                |Познавательные: логический –  |
|усвоение новых      |Земле?                            |-Да.                            |анализ объектов с целью       |
|знаний. Постановка  |- Давайте посмотрим на глобус.    |                                |выделения признаков;          |
|цели  урока.        |(Слайд №3)                        |                                |Коммуникативные: умение       |
|Мотивация учебной   |Такой видят космонавты Землю из   |                                |слушать и вступать в диалог,  |
|деятельности        |космоса. Если быстро вращать      |– Голубой                       |участвовать в коллективном    |
|учащихся.           |глобус, то покажется, что он      |- Потому, что голубой краски на |обсуждении.                   |
|Цель: организовать и|одноцветный:                      |нем больше, чем белой, зеленой, |Регулятивные: уметь  извлекать|
|направить к         |Как вы думаете почему?            |коричневой.                     |важную информацию из доклада  |
|восприятию нового   |                                  |                                |одноклассника.                |
|материала.          |                                  |-Изображены моря, океаны нашей  |                              |
|Цель для учащихся:  |-Что изображено голубым цветом на |планеты.                        |                              |
|суметь              |глобусе?                          |                                |                              |
|проанализировать    |                                  |                                |                              |
|ситуацию и назвать  |-Молодцы!                         |                                |                              |
|тему и цель занятия.|                                  |                                |                              |
|                    |-А сейчас давайте прослушаем      |Доклад ученика, подготовленный  |                              |
|                    |небольшое выступление и попробуем |заранее. (Приложение 2)         |                              |
|                    |определить цель нашего урока.     |                                |                              |
|                    |                                  |-нет.                           |                              |
|                    |-Ребята, а  мы с вами знакомы со  |                                |                              |
|                    |свойствами воды?                  |-познакомиться со свойствами    |                              |
|                    |                                  |воды.                           |                              |
|                    |-Так значит, какая цель нашего    |                                |                              |
|                    |урока?                            |                                |                              |
|                    |                                  |- Тема занятия: «Вода и ее      |                              |
|                    |-Верно! – Молодцы!                |свойства»                       |                              |
|                    |-Давайте еще раз грамотно         |Цель занятия «Изучить свойства  |                              |
|                    |попробуем сформулировать тему и   |воды».                          |                              |
|                    |цель нашего занятия.              |                                |                              |
|                    |(Слайд №4)                        |                                |                              |
|                    |- А  знакомиться с  этими         |                                |                              |
|                    |свойствами мы будем  с помощью    |                                |                              |
|                    |опытов.                           |                                |                              |
|5. Физминутка                                                                                |
|6. Практическое     |- Организую работу в группах.     |- Работают в группах.           |Коммуникативные: умение       |
|применение знаний.  |ОПЫТ 1. (Форма воды.)             |                                |слушать и вступать в диалог,  |
|                    |(Слайд №5)                        |                                |участвовать в коллективном    |
|Цель: дать          |- У каждой команды есть стаканчики|                                |обсуждении;  умение с         |
|возможность         |с водой, перелейте воду в         |- Вода приобретает форму посуды.|достаточной полнотой и        |
|самостоятельно      |контейнер. Какую форму приобретает|                                |точностью выражать свои мысли |
|изучить новый       |вода?                             |                                |в соответствии с задачами и   |
|материал с помощью  |ОПЫТ 2. (Цвет воды.  Прозрачность |                                |условиями коммуникации; умение|
|практической        |воды). (Слайд №6)                 |                                |договариваться и приходить к  |
|деятельности.       |- Приготовьте полоски цветной     |                                |общему выводу.                |
|                    |бумаги: серой, синей, желтой,     |                                |Познавательные: логический    |
|                    |белой, зеленой, красной. Сравнивай|                                |анализ объектов с целью       |
|                    |цвет воды с цветом бумажных       |- Вода цвета не имеет.          |выделения признаков; решение  |
|                    |полосок. Можно ли назвать воду    |                                |проблемы, построение          |
|                    |серой, синей, белой, зеленой,     |                                |логической цепи               |
|                    |красной?   Какого же цвета вода?  |                                |рассуждений                   |
|                    |- Изучите теперь прозрачность     |- Вода прозрачна и через нее    |Регулятивные:                 |
|                    |воды. Для этого опусти в стакан с |можно увидеть предметы.         |планирование,                 |
|                    |водой линейку. Что можно сказать о|                                |прогнозирование;              |
|                    |прозрачности воды?                |                                |                              |
|                    |                                  |                                |                              |
|                    |ОПЫТ 3. (Вкус воды )              |                                |                              |
|                    |(Слайд №7)                        |- Вода вкуса не имеет.          |                              |
|                    |-Каков вкус соли, сахара, лимона, |                                |                              |
|                    |лука?  Вы все пробовали воду на   |                                |                              |
|                    |вкус. Можно ли назвать ее сладкой,|                                |                              |
|                    |соленой, кислой, горькой?         |                                |                              |
|                    |Опыт 4.(Запах воды)               |                                |                              |
|                    |(Слайд №8)                        |- Вода запаха не имеет.         |                              |
|                    |- Когда ваша бабушка печет        |                                |                              |
|                    |пирожки, аппетитный его запах вы  |                                |                              |
|                    |почувствуете уже за дверями       |                                |                              |
|                    |квартиры. Тонкий аромат издают    |                                |                              |
|                    |цветы, духи. А чем пахнет вода?   |                                |                              |
|                    |Понюхай ее.                       |- Соль и сахар растворились в   |                              |
|                    |ОПЫТ 5. (Вода – растворитель.)    |воде.                           |                              |
|                    |(Слайд №9)                        |                                |                              |
|                    |- Поставь перед собой два стакана |                                |                              |
|                    |с  водой. В один стакан положи    |                                |                              |
|                    |немного соли, в другой – сахар,   |                                |                              |
|                    |Хорошо помешай воду в стаканах.   |                                |                              |
|                    |Наблюдай, что произошло с солью,  |                                |                              |
|                    |сахаром?                          |                                |                              |
|7. Первичная        |- О каких свойствах воды вы       |- Ответы детей.                 |Регулятивные: планирование,   |
|проверка понимания. |узнали.                           |                                |прогнозирование.              |
|Цель: проверить     |(Слайд №10)                       |                                |Познавательные: решение       |
|уровень усвоения и  |                                  |                                |проблемы, построение          |
|понимания нового    |                                  |                                |логической цепи рассуждений.  |
|материала.          |                                  |                                |Коммуникативные: умение с     |
|                    |                                  |- заполняют соответствующую     |достаточной полнотой и        |
|                    |                                  |графу в листе самооценки.       |точностью выражать свои мысли |
|                    |                                  |                                |в соответствии с задачами и   |
|                    |                                  |                                |условиями коммуникации.       |
|8.Информация о      |- Я предлагаю вам задания разного |- учащиеся выбирают             |Регулятивные: самостоятельно, |
|домашнем задании,   |уровня. Вы должны выбрать любое по|самостоятельно домашнее задание |адекватно выбирать уровень    |
|инструктаж по его   |своему желанию. (Слайд №11)       |из предложенного списка         |сложности задания.            |
|выполнению.         |1.Задание – из Толкового словаря  |разноуровневых заданий.         |Коммуникативные: уметь        |
|Цель для учителя:   |выписать определение «Вода – это…»|                                |аргументировать свой выбор.   |
|сообщить учащимся о |2. Задание – записать пословицы и |                                |                              |
|домашнем задании,   |поговорки о воде.                 |                                |                              |
|разъяснить методику |                                  |                                |                              |
|его выполнения.     |                                  |                                |                              |
|Цель для учащихся:  |                                  |                                |                              |
|выбрать и правильно |                                  |                                |                              |
|выполнить домашнее  |                                  |                                |                              |
|задание из          |                                  |                                |                              |
|предложенного       |                                  |                                |                              |
|списка.             |                                  |                                |                              |
|9.Рефлексия         |- С каким веществом мы работали   | - Мы работали на уроке с водой,|Коммуникативные: высказывать и|
|(подведение итогов  |сегодня на уроке и что нового мы  |изучали ее свойства.            |аргументировать свое мнение.  |
|занятия).           |про него узнали?                  |                                |Личностные: самоопределение.  |
|Цель:               |- А мы часто используем  воды в   |- Да.                           |Регулятивные: контроль,       |
|проанализировать,   |быту?                             |                                |коррекция, выделение и        |
|дать оценку         |-А вот о том, как правильно и     |                                |осознание того, что уже       |
|успешности          |рационально использовать воду в   |                                |усвоено и что еще подлежит    |
|достижения цели и   |быту и как правильно применять ее |                                |усвоению, осознание качества и|
|наметить перспективу|свойства  мы поговорим с вами на  |                                |уровня усвоения.              |
|на будущее.         |след уроке.                       |                                |                              |
|Цель для учащихся:  |- Вы МОЛОДЦЫ! Очень активно       |-Заполняют последнюю графу.     |                              |
|аргументировать свое|сегодня поработали!               |                                |                              |
|мнение, осознавать  |-Выполните в листе самооценке     |Дети рисуют улыбку – зеленным   |                              |
|значимость          |последние отметки.                |цветом, если урок понравился, и |                              |
|полученных знаний и |-А сейчас посмотрите, перед вами  |он активно потрудился; желтым – |                              |
|готовность          |на столах лежат капельки воды,    |если урок понравился, но что-то |                              |
|использовать их в   |нарисуйте в виде  улыбки на ней,  |не получалось; и красным – урок |                              |
|жизни.              |свое настроение от урока,  тем    |не понравился, я работал не     |                              |
|                    |цветом, который присутствует на   |активно.                        |                              |
|                    |наших индикаторах, соответственно.|(цвет улыбки, соответствует     |                              |
|                    |                                  |также и цвету в листах          |                              |
|                    |                                  |самооценки).                    |                              |
|                    |- А теперь я предлагаю вам        |                                |                              |
|                    |устроить теплый летний дождик,    |                                |                              |
|                    |вывесив все ваши капельки под нашу|                                |                              |
|                    |голубую тучку. (на тучке написана |                                |                              |
|                    |тема урока и она вывешена на доску|                                |                              |
|                    |с самого начала).                 |                                |                              |
|                    |- Урок окончен!!! Еще раз всем    |                                |                              |
|                    |большое спасибо!                  |                                |                              |

      |Лист самооценки                                           |
|Фамилия  Имя     |                                       |
|Предмет          |Окружающий мир                         |
|Тема урока       |Вода и ее свойства                     |
|                 |            |            |             |
|                 |            |            |             |
|                 |Зеленый     |Желтый      |Красный      |
|Определение темы |            |            |             |
|и цели урока.    |            |            |             |
|Выполнение       |            |            |             |
|обязанностей в   |            |            |             |
|группе.          |            |            |             |
|Все ли было      |            |            |             |
|понятно?         |            |            |             |
|Понравился ли    |            |            |             |
|урок.            |            |            |             |
|Как ты оцениваешь|            |            |             |
|свою работу на   |            |            |             |
|уроке.           |            |            |             |

                                                                Приложение 2
      Вода занимает большую часть поверхности земного шара. Вода повсюду. В
воздухе находится много воды, пара, облаков, туч.
      Вода входит в состав любого живого организма. Достаточно помять лист
растения в руках, и мы обнаружим в нем влагу. Вода содержится во всех
частях растений. В теле животных вода составляет больше половины массы.
Тело медузы на 90-95% состоит из воды.
      Много воды и в теле человека. Наше тело почти на 2/3 состоит из воды.

      Человеку в сутки требуется более 2 литров воды (часть ее он выпивает,
а часть содержится в пище).
       Воду пьют поля, леса. Без нее не могут жить птицы и звери.
      Но вода не только поит людей, но и кормит – по морям и океанам и днем
и ночью плывут суда, везут грузы. Еще вода – это дорога для перевозки
пассажиров.
      Без воды не приготовить хлеб, бумагу, резину, ткань, конфеты,
лекарства – ничего не сделать без воды.
      - Так вот она, какая вода! Это очень ценное, полезное вещество. Вода
относится к полезным ископаемым и как любое ископаемое обладает свойствами.


Презентация "Природные богатства и труд людей – основа экономики" 3 класс


Конспект урока "Написание эссе с аргументацией за и против" 11 класс


title: Презентация "Женщины-космонавты СССР и России"

extracted_text:
Женщины-космонавты СССР и России
Валентина Владимировна Терешкова
 1-я женщина-космонавт
в мире.
Женщина, имевшая
наименьший возраст на
момент орбитального
полёта (26 лет).
Единственная женщина
в мире, совершившая
одиночный полёт.
Валентина Владимировна Терешкова
Первый в мире
 космический полёт
женщина-космонавт
В.В.Терешкова совершила
16 июня 1963 года на
космическом корабле
Восток-6.
Полёт продолжался почти
трое суток.
Позывной Терешковой на
 время полёта — «Чайка».
Валентина Владимировна Терешкова
Светлана Евгеньевна Савицкая
 Вторая женщина
космонавт в мире
(19-27 августа 1982 года)
и первая в мире
женщина-космонавт,
осуществившая выход  в
открытый космос
(25июля 1984 года).
Леонид Попов, Светлана Савицкая и Александр Серебров(«Союз Т-7»)
Елена Владимировна Кондакова
Елена Владимировна
Кондакова стала третьей
женщиной-космонавтом и
первой женщиной,
совершившей длительный
полёт в космос.
Её первый полёт
продолжался  с 4 октября
1994 года по 22 марта 1995
года (т.е. более 5 месяцев)
Елена Олеговна Серова
Четвёртая женщина-россиянка
(с учётом СССР), побывавшая
в космосе, и первая из них —
на МКС.
В качестве бортинженера
корабля Елена Серова
проработала в космосе с 26
сентября 2014 года по 12 марта
2015 года (т.е. почти  6 месяцев).
В 2016 году Е.О.Серова
удостоена звания Героя
Российской Федерации.
Число женщин-космонавтов разных стран и их полётная активность
Медиаресурсы
Википедия – свободная энциклопедия
http://images.yandex.ru
http://www.gpedia.com/ru/gpedia

Автор презентации
Гринберг И.Г.


title: Презентация "Всемирный день воды" 2 класс

extracted_text:
22  марта
Этот день был установлен по решению Организации  Объединенных Наций в 1992 году.
В России этот день впервые отмечался в 1995 году под девизом-                          «ВОДА ЭТО ЖИЗНЬ»

Всемирный день водных ресурсов
70 % Земли покрыты ВОДОЙ
 из них 97%- это соленая вода (моря и океаны)
3% это пресная вода
Пресная вода
БОЛЬШАЯ часть пресной воды заперта в ледниках, льдах и вечной мерзлоте

ТРЕТЬ часть вод - скрыты под землей

НА ДОЛЮ РЕК приходится сотая доля всех ее запасов

Главный источник пресной воды –ОКЕАНЫ с их поверхности испаряется 500 000 куб. км
Россия занимает 2 место в мире по запасам пресной воды после Бразилии.

ВОДА –НАШЕ БОГАТСТВО
ВОДЫ потребляют в России больше чем:
 угля
нефти
газа и
всех остальных природных ресурсов вместе взятых.
Викторина « ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ ВОДНЫХ РЕСУРСОВ»
На нашей встрече мы с вами познакомимся с удивительными фактами о воде
Зададим друг другу интересные вопросы о воде
Найдем реки, озера и моря , которыми богата наша Россия
Попробуем объяснить, ПОЧЕМУ?  ВОДА НАШЕ БОГАТСТВО
Озеро Байкал


title: Презентация «Увеличение и уменьшение в несколько раз» 2 класс

extracted_text:
20,  16,  8,  12.
8, 12, 16, 20.
 < на 4		а – 4
 > на 4		а + 4
 Увеличьте 2 на 3 ____________
 Увеличьте 4 на 5 ____________
 2 + 3 = 5
 4 + 5 = 9
 Уменьшите 8 на 4 ____________
 Уменьшите 7 на 3 ____________
 8 - 4 = 4
 7 - 3 = 4
 Увеличить 2 в 3 раза _________
?
 2 х 3 = 6
Увеличение и уменьшение в несколько раз.
План:
1.Сравнить увелич.  (умен.)
«на»  с увел. (умен.) «в» на
 предметах.
2. Сделать вывод.

 2 + 3 = 5

 2 х 3 = 6

 8 - 4 = 4
 8 : 4 = 2
 > в 4 раза		а х 4
 < в 4 раза		а : 4
 3 х 2 = 6
 9 : 3 = 3
Увеличь 6 на 3
Увеличь 9 в 4 раза
Уменьши 16 на 2
Уменьши 21 в 7 раз
6 + 3 = 9
9 · 4 = 36
16 – 2 = 14
21 : 7 = 3


title: Конспект урока «Увеличение и уменьшение в несколько раз» 2 класс

extracted_text:
План-конспект урока математики 2 класс (Л.Г. Петерсон)
Учитель – Новикова Людмила Анатольевна.
МБОУ «Гимназия №26» г. Набережные Челны.
Дата проведения урока: 14.03.2015 г.
Тип урока: ОНЗ
Тема: «Увеличение и уменьшение в несколько раз».
Основные цели:
1) формировать умение увеличивать и уменьшать числа в несколько раз;
2) тренировать вычислительный навык, умение решать текстовые задачи.
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение, обобщение.


title: Презентация "Грузия" 3 класс

extracted_text:
ГРУЗИЯ
Проект по окружающему миру 3 класс
Выполнил ученик 3 к класса
ГБПОУ «1 – МОК»
Смирнов-Нозадзе Павел
Гру́зия (груз. საქართველო [sɑkʰɑrtʰvɛlɔ], Сакартве́ло) — государство, расположенное в Передней Азии и на Ближнем Востоке в западной части Закавказья на восточном побережье Чёрного моря.

Грузия граничит с Арменией и Турцией на юге, Азербайджаном на юго-востоке и Россией на востоке и севере.

Девиз: «Сила в единстве
груз. ძალა ერთობაშია»

Гимн: «Свобода»
Герб Грузии
Флаг Грузии
Достопримечательности Грузии
Крепость Нарикала
или Неприступная — «душа и сердце Тбилиси», самый известный и древний памятник старины. Она возвышается на гребне горы Мтацминда, откуда открывается великолепный вид на город. Возникновение этой цитадели относят к IV в. н. э. В XIX веке нижние бастионы крепости снесли, а землетрясение 1827 г. разрушило крепость, которая с тех пор не восстанавливалась.

С вершины Нарикалы открывается панорамный вид на Тбилиси, а у подножия раскинулся Тбилисский ботанический сад. На территории крепости в 1990 была заново отстроена некогда разрушенная церковь Св. Николая, первоначально построенная в 12 веке.
Храм  Джвари
построен на крутом утесе, на самом краю скалы, которую он продолжает и завершает. Невозможно представить себе мцхетский пейзаж без Джвари - он как бы связал окружающие горы. Построенная в 6 в. обитель, исполненная простоты, спокойствия, строгости и гармонии внутри и снаружи, чарует своим совершенством. Неудивительно, что именно эти гармония и таинственность привлекли в свое время внимание Лермонтова к этому месту, «где, сливаяся, шумят, обнявшись будто две сестры, струи Арагвы и Куры», и именно сюда им было перенесено место действия поэмы «Мцыри».
Старый город (Кала)
 или «дзвели калаки» располагается на территории, которую занимал Тбилиси в 12 веке. Кала делится на «Земокала» — верхний город и «Квемокала» — нижний город по отношению к реке Куре у подножия горы Мтацминда. Он отличается узкими мощёными кирпичом улочками, убегающими то вверх, то вниз, и типично средневековыми зданиями из кирпича и глины. Здесь находятся такие знаковые для истории города постройки как крепость Нарикала, храмы Метехи и Норашен, дворец царицы Дариджан «Сачино», церковь Анчисхати, кафедральный собор Сиони, серные бани, частично сохранившиеся фрагменты старой крепостной стены с башнями. Возраст этих сооружений насчитывает многие века.
Спасибо за внимание!


title: План-конспект урока "Признаки весны" 3 класс

extracted_text:
План - конспект открытого урока по предмету: «Развитие речи и окружающий мир»
3 класс «Особый ребенок»
Учитель: Семенова Н.О.
Интеграция с предметами: «Альтернативное чтение», «Ручной труд»
Тема: «Признаки весны»
Цель: Повторение и закрепление знаний детей о признаках ранней весны, расширение представлений о жизни растений весной.
Задачи:
Образовательные:
 - повторить изученные ранее характерные признаки ранней весны
- уточнить и расширить знания детей о жизни растений ранней весной
- продолжать учить «читать» графические изображения
Коррекционно - развивающие:
- продолжать развивать произвольное слуховое и зрительное внимание
- тренировка и развитие индивидуальных мелкомоторных умений: отщипывать, расплющивать пластилин
- пополнять и расширять пассивный словарь учащихся
Воспитательные:
- повышать заинтересованность учащихся в учебном процессе
- воспитывать самостоятельность, учить доводить начатую работу до конца
- продолжать развивать умение следовать инструкции учителя

Материалы и оборудование: колокольчик, пиктограммы: «Весна», «Солнце», «Проталины», «Птицы», «Цветы», «Деревья»; Ковролинограф; графическое изображение: природы ранней весной, сосульки, проталины, подснежник, мать и мачеха. Ветки дерева, высаженный в цветочный горшок первоцвет. Изображение дерева - по количеству детей; восковой пластилин зеленого цвета. Айпад с фотографиями детей на экскурсии.
Предварительная работа: наблюдение за природными и погодными явлениями на улице. Экскурсия в весенний парк. Соотнесение реального предмета (объекта) и его изображения в процессе прогулки на улице. Экспериментирование, наблюдение за веткой липы, поставленной в воду. Рассматривание иллюстраций, видеоизображения – «Природа весной». Чтение стихов о весне. Творческая деятельность.
Ход урока: