title: Тест "Географическая оболочка" 6 класс

extracted_text:
Раздел IV
Географическая оболочка.

Вопросы и задания для текущего и итогового контроля.
I  уровень.
Какие части входят в состав географической оболочки?
Приведите примеры, подтверждающие такие свойства географической оболочки, как целостность и ритмичность. Для чего людям необходимо знать об этих свойствах географической оболочки?
Перечислите основные природные комплексы, распространенные в вашей местности. Назовите их компоненты и существующие между ними взаимосвязи.

II  уровень.
Где пейзажи более разнообразны – в горах или на равнинах? Почему?
Почему степи, широколиственные и смешанные леса – это самые освоенные человеком природные зоны?
Что общего и в чем разница между тропическими и арктическими (антарктическими) пустынями?

III  уровень.
Оцените условия жизни людей в разных природных зонах. Какую зону вы считаете наиболее благоприятной для проживания и почему?
Приведите примеры взаимодействия гидросферы и атмосферы, биосферы и литосферы, гидросферы и литосферы, атмосферы и биосферы.
Все природные зоны можно разделить на лесные и безлесные. В благоприятных условиях (при оптимальном соотношении тепла и влаги) развивается пышная древесная растительность. Объясните, почему деревья не растут в степях и тундрах. Перечислите, что там растет.
Тесты и задания для проверки:
«Кто-то метко заметил, что человек, попавший в эти леса, дважды испытывает острую радость: в первый день, когда, ослепленный их сказочными богатствами, он думает, что попал в рай, и в последний день, когда на грани безумства он наконей удирает из этого «зеленого ада». О какой природной зоне и почему так писал польский ученый А.Фидлер? Где она расположена?
Вы узнали уже все составные части географической оболочки. Перечислите их (сферы и компоненты). Какие процессы объединяют их в единое целое? Приведите примеры явлений и образований, показывающих это единство.
Напишите, как называется (слова- определения):
Сфера взаимодействия атмосферы, гидросферы, литосферы, биосферы.
Процесс, связывающий воедино все компоненты этой сферы.
Крупные природные комплексы, сменяющиеся от экватора к полюсам и от океанов вглубь континентов.
Верхний слой земной коры, обладающий плодородием.
Процесс производства органического вещества и кислорода зелеными растениями.

Раздел V
Человечество на Земле.
Вопросы и задания для текущего и итогового контроля.
I уровень.
Что такое расовые признаки? Назовите основные человеческие расы.
Можно ли согласиться с мнением, что одни расы превосходят другие по физическому и умственному развитию?
сколько людей живет сейчас на Земле?

II  уровень.
На каком материке больше всего стран? Сколько приблизительно? Есть ли материки, где всего одно государство или нет ни одного государства?
Чем город отличается от сельского населенного пункта?
Назовите как можно больше внутриконтинентальных, островных и полуостровных государств.
III  уровень.
Опишите внешние признаки представителей разных рас, объясняя их выработанными в процессе эволюции приспособлениями к условиям окружающей среды.
Дайте характеристику народа, проживающего в вашей местности, по плану:
А) название народа;
Б) национальная одежда;
В) традиционное жилище;
Г) пища;
Д) народные промыслы:
Е) фольклор.
3. Какие народные традиции вам хотелось бы сохранить в современной жизни? Почему?

Тесты и задания для проверки:
1  Определите, какой расе Земли соответствуют перечисленные ниже признаки.
Светлая или смуглая кожа
Населяют Центральную или Южную Африку.
Выступающие скулы.
Черные курчавые волосы.
Желтоватая или красноватая кожа.
Самая многочисленная раса.
Узкий разрез глаз.
Толстые губы и широкий нос.
Волнистые светлые волосы.
Населяют Европу и Австралию.
Населяют Океанию.
А) европеоидная;
Б) монголоидная;
В) экваториальная;
Г) австралоидная;

2.
1.Самая многонаселенная страна мира – это:
А) Россия              Б) Китай               В) Индия                  Г) США
2.  Самая большая по площади страна в мире -  это:
А) Канада            Б) Китай                  В) США                    Г) Россия
3. Самая маленькая по площади и по числу жителей страна в мире – это:
А) Монако          Б) Науру                 В) Ватикан               Г) Сан – Марино
4. Число государств на Земле составляет:
А) 230                 Б) 150                      В) 175	              Г) 300

3. Приведите примеры стран, которые:
А) расположены на островах
Б) расположены на полуостровах
В) не имеют выхода к океану
Г) расположены в двух полушариях
Д) имеют столицу того же названия;

4. Составьте описание одного из государств Земли:
А) название;
Б) на каком материке и в какой его части лежит;
В) между какими меридианами и параллелями лежит;
Г) имеет ли выход к морям и океанам, к каким;
Д) столица страны и ее координаты.


title: Классный час "Из истории празднования Нового года"

extracted_text:
Классный час  на тему: «Из истории  празднования Нового года».

Цели:

1. Познакомить ребят с интересными фактами  празднования  Нового года в
нашей стране и в мире.

2. Развивать творческие способности ребят.

3. Пропагандировать  традиции и обычаи нашей страны.

Введение в тему классного часа: Загадки

Покрутилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.(Снежинка)

Чьи рисунки на окне,
Как узор на хрустале?
Щиплет всякого за нос
Зимний дедушка…(мороз)

Он из снега одного,
Из морковки нос его.
Чуть тепло, заплачет вмиг.
И растает… (снеговик)

Кто ребят под Новый год
Веселить не устает?
Кто подарки дарит детям?
Кто ребятам всем на свете
Елку из лесу привез?
Отгадайте!(дед мороз)

Он приходит в зимний вечер,
Зажигать на елке свечи.
Он заводит хоровод —
Это праздник…(новый год)

- ребята, вы догадались, что говорить мы будем с вами о Новом годе. И
сегодня мы с вами узнаем:  1. Как встречают Новый год в разных странах.
2.Как называют Деда мороза в разных странах 3.Почему мы наряжаем елку; 4
Где и когда появились первые игрушки; 5 Научимся делать снежинку своими
руками.

      В каждой стране есть свои законы, свои традиции, свои любимые
праздники. Все они разные, неповторимые, привязанные к определённым датам и
событиям, сформировавшиеся под влиянием религий и объявленные правителями
много лет и даже веков назад. Однако есть один праздник, который отмечается
во всех уголках земного шара, всеми народами; праздник, объединяющий людей
нашей планеты и дарящий им ожидание чуда, веру в прекрасное будущее.
Конечно же, это Новый год.

  Трудно найти человека, который бы не любил Новый Год.  С  раннего  детства
Новый Год является самым любимым, домашним и тёплым праздником  для  каждого
из нас. Новый год  приходит в наш дом вместе с красавицей ёлкой,  с  узорами
Деда Мороза на окнах. А всегда ли отмечали его посреди зимы?

   Сейчас его отмечают 1 января, но  когда-то  в  каждой  стране  было  своё
время празднования этого важного  и  приятного  события.  В  Древнем  Египте
начало года исчислялось со дня разлива Нила. Для Англии и Рима праздник  был
связан с приходом весны и отмечался 1 марта. Французы  вели  отсчет  от  дня
образования  республики  -  22  сентября,  а   Древняя   Греция   приурочила
празднование к самому длинному световому дню - 22 июня.

    На Руси летоисчисление велось с марта, пока в 1492 году князь Иоанн III
не постановил началом года считать 1 сентября. В этот день было велено
платить пошлины, оброки, дань, а сам царь восседал в Кремле, и любой
человек независимо от его происхождения, мог обратиться к нему со своими
проблемами или жалобами. Так продолжалось до 1700 года, до указа Петра I о
переносе праздник на 1 января, как это было принято в Европе. «Поскольку в
России считают Новый год по-разному, с сего числа перестать дурить головы
людям и считать Новый год повсеместно с 1 января, а в знак того доброго
начинания и веселья поздравлять друг друга с Новым годом, желая в делах
благополучия и в семье благоденствия. В честь Нового года учинять украшения
елей, детей забавлять – на санках с гор катать»

     Что вы узнали из указа Петра 1? (ответы детей)

С тех же пор повелась традиция украшать вечно-зелёные деревья: ёлки,  пихты,
сосны. По велению Петра все, у кого дома были пушки или ружья,  должны  были
отметить праздник трехкратными залпами, а на Красной площади  были  устроены
невиданные доселе фейерверки. Русский народ легко принял  нововведение,  тем
более, что раньше в это  время  всегда  отмечали  Святки.  Многие  обряды  -
гулянья ряженых, карнавалы, катания на санях и хороводы вокруг ёлки -  стали
частью празднования Нового года. Несмотря на январские морозы,  люди  охотно
выходили на  улицы,  пели,  танцевали,  поздравляли  друг  друга.  Сам  Пётр
Великий поздравлял народ, поднимая заздравный кубок. С тех самых  пор  Новый
год в России празднуют 1 января.

  Несмотря на то, что почти во  всех  странах  эта  дата  объявлена  началом
года, праздник зачастую проходит не  только  в  первый  день  января.  Народ
возвращается к старым традициям и обрядам,  и  нередко  Новый  год  со  всем
размахом отмечается ещё раз весной, летом или осенью.

Ученик:
Например, в Италии праздник начинается 6 января. Добрая фея Бефана ходит по
домам и раздаёт детям подарки - кто что заслужил. Ещё один персонаж
новогодних праздников Баббо Натале спускается с Альп и Доломитов и
путешествует по стране на салазках, запряженных оленями. Он тоже исправно
приносит подарки, но только тем детишкам, которые заранее написали ему
письмо с пожеланиями получить ту или иную игрушку.
Для того, чтобы наступивший год прошел удачно, итальянцы готовят стол из 13
блюд, где обязательно должна быть икра, орехи, виноград и пиво. Традиционно
праздник встречают во всем новом - считается, что это поможет привлечь
удачу на весь год
Ученик:
А вот во Франции возле новогодней ёлки расставляют деревянные или глиняные
фигурки сантоны, а детские башмаки становятся местом, где оставляет подарки
Пер Ноэль. За новогодним столом едят праздничный пирог, в котором запечен
боб. Тот, кому он достанется, становится "бобовым королём", и всю ночь
остальные выполняют его приказы.
Ученик:
В Японии под Новый год строят ледяные замки и делают снежные скульптуры
сказочных героев. В праздничную ночь под подушкой каждого ребёнка спрятана
картинка с изображением парусника, на котором плывут семь волшебников, семь
покровителей счасть. Двери дома украшены веточками бамбука - символа
долголетия - и сосны - символа верности. Новый год принято встречать в
новой одежде, а звонкий смех должен принести удачу на весь год вперед. Сто
восемь ударов праздничного колокола в Японии
явление традиционное и обязательное. Считается, что с каждым их этих ударов
уходит один из человеческих пороков.
Символична еда на праздничном столе: это длинные макароны, символизирующие
долголетие, рис, приносящий достаток в семью, карп, дающий силы и фасоль,
дарящая здоровье. Кроме того, в каждой семье готовят мучные блюда и рисовой
муки - лепешки, булки, колобки.
Новогодние ёлки в Японии не распространены, зато во всех домах перед
праздником украшают специальное деревце, которое называется мотибана.
Подарки приносит Сегацу-сан - Господин Новый Год. Среди новогодних
аксессуаров очень популярны бамбуковые грабли, чтобы было чем загребать
счастье.
Ученик:
В Германии детишки с нетерпением ждут Санта Клауса, который приезжает в
новогоднюю ночь верхом на ослике. Под подарки на столах расставляют
тарелки, а в обувь кладут сено - чтобы ослик, когда проголодается, смог бы
поесть.
Ученик:
Индия отмечает Новый год несколько раз. В начале лета это праздник Лори -
время, когда зажигают большие костры и собирают у дома сухие ветки и старые
вещи. Осенью отмечают Дивали - праздник огней. Ночью весь город украшен
тысячами зажженных светильников, а по воде плывут маленькие лодочки со
свечами. В некоторых районах страны по традиции люди раскрашивают тело
разными красками и устраивают карнавалы на улицах.
Ученик:
У китайцев два новых года. Первый - официальный, он приходит 1 января, но
празднуют его наши соседи очень скромно, главным образом - посылая друг
другу открытки. Второй - так называемый китайский Новый год - Чуньцзе - или
праздник Весны, отмечается по лунному календарю. Он начинается с первого
дня новолуния и длится 15 дней - до полной луны. Праздник наступает, когда
приходит конец зимнего периода и начинается обновление природы. Поэтому
Новый год в Поднебесной называется праздником Весны. В преддверии Нового
года на все дверные рамы своих жилищ китайцы наклеивают парные
каллиграфические надписи, выполненные на красной бумаге. Содержание парных
надписей сводится к выражению жизненных идеалов хозяина дома или добрых
пожеланий на новый год. На дверь также наклеивают, как правило в
перевернутом виде, китайский иероглиф, обозначающий "счастье". Ведь по-
китайски выражение "счастье перевернулось" созвучно с "счастье пришло".
Каждая хозяйка помнит, что в канун Чуньцзе нельзя мести пол, выносить
мусор, поменьше пользоваться режущими и колющими предметами - все это для
того, чтобы не остаться у разбитого корыта. Обязательным блюдом на
новогоднем столе являются пельмени (цзяо цзы), которые лепят всей семьей.
Новогодние празднества заканчиваются после праздника Фонарей, на
пятнадцатый день первого месяца по Лунному календарю.
Ученик:
Новый год в Колумбии можно смело назвать праздником фейерверков. Местный
Дед Мороз по имени Папа Паскуале - непревзойденный специалист в этом
вопросе. А пока детишки ждут подарков, по улицам на высоких ходулях
разгуливает главный герой колумбийского карнавала Старый год и рассказывает
желающим смешные истории.

Ученик:
Английские ребятишки с нетерпением ждут Санта Клауса, проникающего в жилища
через трубу, и оставляющего подарки в специальных красных чулках,
развешенных у камина.
В период праздников в театрах проходят представления с участием героев
английских сказок. Среди них Хобби Хорс, Панч, Мартовский заяц, Шалтай-
Болтай и многие другие персонажи, полюбившиеся детям и их родителям.
Взрослые помимо подарков обмениваются открытками - эта традиция родилась
почти два века тому назад. К новогоднему столу готовят множество блюд,
среди которых обязательными стали индейка с каштанами и жареным картофелем,
брюссельская капуста, пудинг и фрукты.
Классный руководитель:
Без чего не бывает Нового года? (Елки, Деда мороза, Снегурочки).
Конечно, ну, какой же Новый год без ёлки? Представить себе новогодний
праздник без лесной красавицы, наверное, невозможно. Запах свежей хвои и
смолы, разноцветные гирлянды, шары, серпантин и непременно звезда на
макушке ели. А ведь история ёлки в России насчитывает всего-то около
полутора сотен лет. В это трудно поверить, зная богатство русских лесов:
ёлку с уверенностью можно назвать хозяйкой русского леса наряду с рябинками
и березками.
- А когда появилась традиция праздновать Новый год с елкой? Кто знает?
Традиция праздновать Новый год с елкой появилась в России при Петре I.
Царским указом всем жителям Москвы было велено отмечать 1 января встречу
Нового года: зажигать в новогоднюю ночь костры, пускать фейерверки,
поздравлять друг друга, украшать дома хвойными деревьями.
- Как вы думаете, почему именно елку стали украшать в Новогоднюю ночь?
Ель издавна играла заметную роль в культурной традиции. С природными
свойствами ели связаны представления о храбрости, смелости, доходящей до
безрассудства. Одновременно ель была символом верности, бессмертия,
долголетия. Величественность дерева говорила о надменности и царских
достоинствах.
    - Чем принято украшать елку? (ответы детей)

    Первыми игрушками на елке были картофель из огорода, который серебрили
и золотили и свежие яблоки.

    В старину елку украшали различными лакомствами: орехами в яркой
обертке, конфетами и даже овощами. На ветках горели восковые свечи, которые
затем уступили место электрическим гирляндам. А блестящие шары появились
сравнительно недавно - примерно сто лет назад. Макушку елки венчала звезда.
(Показ картинок с изображением новогодних елок)

    - Только потом появились игрушки.

    - Их делали из пенопласта, стекла, даже использовали фольгу.

      - Современные игрушки делают на фабриках новогодних игрушек, например
в г. Клин.

    - Обратите внимание на выставку старинных новогодних игрушек.

    - Какие необычные игрушки вы на ней увидели? (шары, маленькие зайчата,
неуклюжие медвежата, фонарики и звёзды)

    Приблизительно одновременно с елкой постоянным персонажем новогоднего
праздника становится Дед Мороз, хотя возраст его – больше тысячи лет.

| |

    Деды Морозы разных стран.

    - Ни одного новогоднего праздника не обходится без Деда Мороза.

    - Многие удивляются: как это Дед Мороз все успевает в новогоднюю ночь?
Мир- то большой, в нем столько стран и в каждой стране столько детей, и
всех надо поздравить…

    - Во-первых, Дед Мороз на свете не один, их много. Целая семья! И зовут
Дедов Морозов по-разному.

    - В Америке – Санта Клаус. Одет в короткую красно-белую шубу, на голове
смешной колпачок с помпоном, на ногах сапоги.

    В дом он проникает через трубу камина, заходит в комнату и оставляет
подарки детям в башмачках. Передвигается Санта в санях, запряженных
северными оленями.

    - Во Франции –  Пер Ноэль. Внешне очень похож на Санту, только в очках.
 Пер Ноэль приносит подарки детям в корзине и складывает их в красные
носки, которые дети подвешивают к камину.

    - В Великобритании  Деда Мороза называют Папаша Рождество. Он носит
мантию, украшенную побегами плюща.

    - Для того чтобы получить подарок, дети пишут письмо со списком того,
что они хотели бы увидеть в Рождество, и бросают в камин. По дыму из трубы
Папаша Рождество определял, в каком доме ждут те или иные подарки.

    - В Чехии –  Дед Микулаш. Внешне похож на российского Деда Мороза, вот
только на голове конусообразный колпак с изображением креста, а на конце
посоха спираль. Подарки он приносит в заплечном коробе. Хорошим детям Дед
Микулаш дарит сладости, а непослушным и капризным подбрасывает куски угля.

    - В Италии в Новогоднюю ночь на волшебной метле прилетает добрая Фея
Бефана. Она открывает двери маленьким золотым ключиком и, войдя в комнату,
наполняет подарками детские чулки, подвешенные к камину. Но тому, кто плохо
учился или шалил, Бефана оставляет щепотку золы.

    - Ребята. Я хочу проверить внимательно ли вы меня слушали?

    - Перед каждым буклет. На 2-ой стр. выполните стрелочный тест.
Соедините стрелками Дедов Морозов с их страной.

    - Проверим.

    - Санта – Клаус живет в … ? (В Америке)

    -  Дальше.

    - Молодцы!

    - А теперь отправимся в Россию.

    - Нашего Деда Мороза вы соберете сами. Достаньте детали из конверта. Из
них соберите Деда Мороза, а потом приклейте его на 3-ей стр.

    - А к доске пойдет собирать Деда Мороза ….

    - Внешний облик русского Деда Мороза известен всем.

    - Что вы можете рассказать о Дедушке Морозе? (Ответы детей)

    (Это высокий старик с длинной бородой, которая иногда доходит ему до
колен. Одет Дед Мороз в красную шубу, на ногах - валенки, в руке держит
посох, за плечами - мешок с подарками.)

    - Посох у Деда Мороза волшебный - им он может заморозить все вокруг,
даже животных и людей.

    - Кто знает, когда у Деда Мороза день рождения?

    - В нашей стране отмечают день рождение Деда Мороза 18 ноября. Именно в
этот день на его родине, в городе Великий Устюг, наступает настоящая зима.

    Дети очень любят писать письма дедушке Морозу,  излагая  свои  заветные
желания. Живет Дедушка Мороз в небольшом  поселке,  под  названием  «Великий
Устюг»  в  Вологодской  области,  окруженный  величественными  сосновыми   и
лиственными лесами, находящийся  вдали  от  мирской  суеты  и  международных
конфликтов.  Именно  благодаря  этому   Великий   Устюг   приобрел   широкую
известность и стал настоящим туристическим центром.  Ежегодно  в  преддверии
новогодних праздников сюда устремляются сотни и даже тысячи детей,  желающих
увидеть своими  глазами  дом  Деда  Мороза,  посмотреть,  как  работает  его
новогодняя «фабрика». Именно  в  эту  новогоднюю  ночь,  в  резиденции  Деда
Мороза царит суета и творческий беспорядок, сотни гномов, и  помощники  Деда
Мороза – Снегурочка, внучка  Дедушки  и  Снеговик,  трудятся  над  подарками
детишек. Ведь нужно обязательно прочитать все письма и учесть все  пожелания
маленьких детишек. Малыши очень хотят застать дедушку Мороза  у  себя  дома,
когда он будет класть долгожданный подарок под ёлочку. Но вот беда,  дедушка
Мороз никак не хочет попадаться, и  всегда  уходит,  так  и  не  показавшись
детишкам в новогоднюю ночь, оставив лишь подарок под новогодней  красавицей.
Путешествует хозяин праздника в санях, запряжённых тройкой лошадей.

    - Какой подарок получил Дед Мороз в этом году на День Рождения?

    - Деду Морозу подарили ДЖПС навигатор – маленькое устройство размером с
мобильный телефон, которое встраивается в посох. Благодаря этому  устройству
с 26 декабря можно отследить путь Деда Мороза через интернет, и быть  всегда
в курсе, где он находится.

А сейчас нам предстоит: отдых и развлеченья.
Прежде чем перейти к конкурсной программе, вам следует разделиться на две
команды.
Итак, команды все готовы?
Чтоб провести соревнования,
Вам нужен опытный судья.
Такое, видно, уж призванье -
Судьей сегодня буду я!
1. С какого года Новый год в России стали отмечать 1 января?
(С 1700 года специальным указом Петр I ввел празднование Нового года 1
января и велел в этот день веселиться и друг друга с праздником
поздравлять).
2. Объект художественного творчества Деда Мороза? (Окно)
3. Прозвище Деда Мороза? (Мороз, красный нос)
4. Каким образом Дед Мороз создает совершенные геометрические
фигуры?(Превращая воду в лед. Пример: снежинки).
5. Таять может - да не лед;
Не фонарь, а свет дает. (Свеча)
6. Второй зимний месяц. (Январь)
5. Что случилось 31 февраля? (ничего, такого числа нет)
7. В каком месяце 28 дней? (в каждом)
8.Как называется палка Деда Мороза? (посох)
9. Зимнее стекло весною потекло. (лед)
10. В нашей кухне круглый год Дед Мороз в шкафу живет. (холодильник)
11. Какая рыба в праздничные дни одевает шубу? (селедка)
12. Зимние осадки. (снег)
13. Внучка Деда Мороза. (Снегурочка)
14. Г.-Х. Андерсен по отношению к сказке "Снежная королева" (автор)
15. Русский Санта - Клаус. (Дед Мороз)
16. Что растет на елке? (шишки да  иголки)
17. Елочное украшение в виде цепочки разноцветных фонариков. (гирлянда)
18. Хождение вокруг елки. (хоровод)
19. В какой стране принято в новогоднюю ночь выбрасывать старые вещи, чтобы
в наступающем году купить новые? (В Италии)
20. В каком городе живет Дед Мороз? (В Великом Устюге)
21. В какой сказке в новогоднюю ночь встречаются все месяцы? "Двенадцать
месяцев"
22. Предположительный возраст Деда Мороза? (Одна тысяча лет).
Я вопросы буду задавать, а вы будете отвечать, используя только два слова
«да» и «нет». Готовы!
1.Дед Мороз известен всем, верно?
2.Он приходит ровно в семь, верно?
1.Дед Мороз – старик хороший, верно?
2.Носит шубу и калоши, верно?
1.Со Снегурочкой он дружит, верно?
2.Мы на елку с вами шли, верно?
1.Двойки в дневниках несли, верно?
2.Скоро Дед Мороз придет, верно?
1.Всем подарки принесет, верно?

   Игра: «Да или нет»

   1. Старый год мы провожаем? (да)

   2. Наступает Новый год?(да)

   3. Много радости несет? (да)

   4. Дед Мороз старик хороший? (да)

   5. Носит рваные калоши?(нет)

   6. Вы послушные ребята? (да)

   7. Всем вручить подарки надо? (да)

   8. А в подарке шоколадку? (да)

   9. И огромную лошадку? (да)

  10. Пусть в нем будет апельсин? (да)

  11. И в канистре керосин? (нет)

  12. Очень вкусная конфета? (да)

  13. И бумажная салфетка?(нет)

  14. Праздник дружно проведем? (да)

  15. И подарки не возьмем?(нет)

    - Ребята, что нового узнали и чему научились на занятии? (Ответы детей)

    - Достаточно.

    -  Новый Год – самый веселый, яркий и радостный праздник, его любят и
взрослые, и дети.

    - Новый – значит, такой, какого не было раньше.

    - Дорогие ребята, верьте всегда в  сказку,  в  волшебство,  загадывайте
желания и пусть они в  новом году непременно сбудутся!

   - Занятие закончено, спасибо за работу


Презентация "День Земли"


title: Разработка урока географии "Озера" 6 класс

extracted_text:
Разработка урока географии в 6 классе  по теме «Озера»

Цели:
- расширить знания учащихся об озёрах земного шара;
- развивать навыки самостоятельной работы;
- воспитывать любовь к предмету.

                                  Ход урока
     I. Организационный момент.
    II. Проверка домашнего задания.
   1) Выберите верный ответ:
   1. Поток воды, текущий в выработанном им углублении – это
   а) облако
   б) река
   в) прилив.
   2. Устье реки - это
   а) граница между бассейнами рек
   б) место, где река берёт начало
   в) место, где река впадает в море, озеро и т.д.
   3. Водопады характерны для
   а) горных рек
   б) равнинных рек
   в) болот.
   4. Подпишите части речной долины (русло, пойма, надпойменные террасы)
   [pic]
   5. Нанесите на контурную карту следующие реки:
   1) Волга
   2) Обь
   3) Енисей
   4) Амазонка
   5) Миссисипи
   6) Нил
   III. Изучение нового материала.
   В процессе объяснения новой темы заполняется схема:

                                    ОЗЁРА
               (скопление воды в природном углублении на суше)

   по                                                              сточности
          по происхождению
   -       сточные                                        по       солёности
   - старицы
   -         бессточные                                   -          пресные
   - ледниковые
                                                           -         солёные
             - тектонические

                     - вулканические

                     - запрудные

       На земле существуют необычные озёра.
        Озеро Ильмень (слайд №1) получило  свое  название  за  периодическое
   фонтанирование воды. Это необычное явление природы вызывают горючие газы,
   образующиеся в результате усиленного распада на дне озера  водорослей,  а
   также торфа и других растительных остатков.
   Зимой, когда оно покрывается льдом, газ накапливается в  нем  в  особенно
   большом количестве. Поэтому, если  к  пробитой  во  льду  лунке  поднести
   зажженную спичку, вспыхивает огонь. Местные рыбаки  часто  греются  возле
   таких импровизированных “костров”.
       А в  горах  Западного  Тянь-Шаня  есть  озеро  Шайтан-Куль  (“Чертово
   озеро”) (слайд №2), в котором время от времени  происходят  оглушительные
   взрывы. Как оказалось, оно расположено в большом разломе земной коры.  Из
   трещин  сюда  поступают  различные  газы,  в  частности,  азот  и  метан.
   Смешиваясь, они и вызывают взрывы.
       Вблизи  Астрахани  расположены  “малиновые”  озера  (слайд  №3).  Они
   отличаются не только  цветом,  но  и  необычным,  похожий  на  малиновый,
   ароматом. Именно поэтому когда-то соль, которая добывалась из этих озер в
   количестве 100 пудов ежегодно,  считалась  самой  лучшей  и  поставлялась
   исключительно к столу императрицы  Екатерины  II.  Окрашенная  в  бледно-
   розовый  цвет, который, впрочем, на солнце скоро исчезал,  она  сохраняла
   стойкий  аромат  малины.  Такие  свойства  соли  этих  озер   объясняются
   наличием  в  их  водах  мелких  солелюбивых  рачков-артемий.  Отмирая   и
   разлагаясь, именно они придают соли столь неповторимый запах.  Эти  рачки
   являются излюбленным лакомством фламинго.
    IV. Закрепление изученного материала.
   Найдите на карте следующие озёра:
   1) Каспийское
   2) Байкал
   3) Ладожское
   4) Онежское
   5) Виктория
   6) Танганьика
   7) Ньяса
   8) Чад
   9) Титикака
   10)Великие Американские озёра
    IV. Домашнее задание.
   Прочитайте текст § 42, нанесите на контурную карту озёра.
     V. Подведение итогов.


Презентация "Нужно ли ученику "зубрить"?"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Земля – планета Солнечной системы" 6 класс

extracted_text:
Раздел I
Земля – планета Солнечной системы.
Вопросы и задания для текущего и итогового контроля.
I уровень.
Напишите, как называется (слова- определения).
Воображаемая линия, которая проведена на равном расстоянии от полюсов и делит Землю на два полушария.
Воображаемая прямая, проходящая через центр Земли, вокруг которой происходит суточное вращение Земли.
Самая большая планета Солнечной системы.
Подъем воды в океане, вызванный притяжением Луны или Солнца.
Пылающий шар, вокруг которого вращаются Марс, Плутон и др.
Перечислите планеты Солнечной системы в порядке убывания их диаметра.
Почему происходит смена времен года?

II уровень.
Дайте определение, что такое: Солнечная система, день летнего солнцестояния, Северный полярный круг, Южный тропик.
Что было бы с нашей планетой, если бы ось ее вращения располагалась строго вертикально?
Приведите примеры городов, поселков, где лето гораздо теплее чем там, где вы живете, а зима холоднее?
Как вам кажется, где интереснее жить- там, где есть все четыре времени года, или там, где вечное лето или зима?
Географический диктант.
Малые тела, вращающиеся между орбитами Марса и Юпитера.
Какие тела называют «падающими звездами»?
Расстояние между Землей и Солнцем равно …
Длина экватора равна …
Форму, какой геометрической фигуры имеет Земля?
За какое время Земля проделывает один полный оборот вокруг своей оси?
Год, состоящий из 366 дней, называют ….
Чему равен угол наклона земной оси к плоскости орбиты?
Тестовые задания.
1. Сколько планет входит в Солнечную систему?
А) 7
 Б) 8
  В) 9
 Г) 10
2. Планета по- гречески означает….
А) блуждающая
 Б) вращающаяся
В) кружащаяся
Г) гуляющая
3. Путь вращения планет вокруг Солнца называется ….
А) круг
 В) орбита
 Г) геоид
 Д) шар
4. Малые тела, вращающиеся вокруг Солнца между орбитами Марса и Юпитера, называются:
А) кометы
 Б) метеоры
В) астероиды
 Г) планеты
5. «Волосатая»  звезда – это
А) комета
 Б) метеор
В) астероиды
 Г) планета
6. «Падающими звёздами» называются:
А) кометы
Б) метеоры
  В) астероиды
 Г) планеты
7. Среднее расстояние от Земли до Солнца равно ….
А) 120 млн. км.
Б) 130 млн. км.
В) 140 млн. км.
Г) 150 млн. км.
8. Длина экватора равна:
А)
Б)
 В) .
 Г) .
9. На сколько км.  полярный радиус Земли короче экваториального?
А) на .
 Б) на .
 В) на .
Г) на .
10. Земля вращается вокруг своей оси с запада на восток ….
А) по часовой стрелке
  Б) против часовой стрелки
11. Земная ось расположена к плоскости орбиты под углом (градусов) …
А) 60,5
Б) 63,5
 В) 65,5
В) 66,5
12. Високосный год состоит из ….
А) 365 дней
Б) 366 дней
 В) 367 дней
 Г) 368 дней


title: Внеурочное мероприятие "Математический бой" 7-10 класс

extracted_text:
«За страницами учебника
Математики»

                                                 2016 год

Математический бой
Внеурочное мероприятие для обучающихся 7-10 классов

Здравствуйте, друзья. Сегодня мы проводим интеллектуальный конкурс, в котором наши школьники покажут свои математические способности, смекалку, остроумие. Перед вами две команды: «Архимеды» и «Пифагоры».
1. Разминка.
Любое соревнование начинается с тренировки. Нашей тренировкой будут ответы на вопросы. Вопросы с нечётными номерами команде «Архимеды», с чётными команде «Пифагоры».
1). Говорят, что математика – царица всех наук, а царица математики….? / Арифметика /
2.) Русские шифровальщики считаются лучшими в мире. Этому способствуют три совершенно необходимых условия – качества, в которых они традиционно сильны: …, музыка и шахматы. Назовите первое. / Математика /
3). Как называется графический знак числа? / Цифра /
4). Этаж с каким номером сплошь и рядом отсутствует в многоэтажных отелях Европы и Америки? / 13 /
5). Назовите наименьшее порядковое числительное? / первый /
6). Число Авогадро используется математиками или химиками? / химиками /
7). Какой автомобильный номер в итальянском городе Пиза является самым примечательным с точки зрения математика? / ПИ – 31415. /
8). Какие математические знаки бывают круглыми, квадратными и фигурными? / Скобки /
9). Что на Руси раньше называли ломаными числами? / Дроби /
10). Что, по Шопенгауэру, составляет 9/10 нашего счастья? / Здоровье /
11). Лемма в математике – это вспомогательная теорема или аксиома? / Вспомогательная теорема /
12). Лемминги – это авторы лемм или животные? / Это млекопитающие подсемейства полёвок. /
13). Какой геометрический термин образовался от латинских слов “струна”, “тетива”? /Хорда /
14). Кривобокая линейка – это … / Лекало /
15). Про какой многоугольник сложена русская поговорка “Что вдоль, что поперёк”? / Квадрат /.
16).Какое целое число делится без остатка на любое целое число?

2.Поспорим с математикой

Вам предложены задачи и их решение. Найдите ошибку и докажите, кто сильнее, человек или математика. Каждая команда решает три уравнения.
Например:
а) Вес слона равен весу комара.
Пусть х – вес слона, а у – вес комара. Обозначим сумму этих весов 2с:
х + у = 2с
Из этого равенства можно получить ещё два:
х – 2с = - у и х = - у + 2с.
Перемножим почленно эти два равенства х2 – 2сх = у2 – 2су.
Прибавим к обеим частям последнего равенства по с2:
х2 – 2сх + с2 = у2 – 2су + с2           или ( х – с)2 = ( у – с)2.
Извлекая квадратный корень из обеих частей последнего равенства, получим:
х – с = у – с или х =у, т. е. вес слона равен весу комара!
Разберитесь, в чём тут дело?
Ответ: Эта нелепость получилась вследствие небрежности при извлечении квадратного корня.

б) Пропавший рубль.
Три подруги зашли в кафе выпить по чашке кофе. Выпили. Официант принёс им счёт на 30 рублей. Подруги заплатили по 10 рублей и вышли. Однако хозяин кафе почему-то решил, что поданный на этот столик кофе стоит 25 рублей, и велел вернуть посетительницам 5 рублей. Официант взял деньги и побежал догонять подруг, но пока бежал, подумал, что им будет трудно делить на троих 5 рублей, и поэтому решил отдать им по рублю, а два рубля оставить себе. Так и сделал.
Что же получилось? Подруги заплатили по 9 рублей. 93 = 27 рублей, да два рубля остались у официанта. А где ещё 1 рубль?
Ответ: Задача сформулирована так, чтобы запутать читателя. Подруги заплатили 27 рублей, из этой суммы 25 рублей осталось у хозяина кафе, а 2 рубля – у официанта. И никакого пропавшего рубля!

в) Логарифмическая комедия.
Возьмём верное неравенство 1/4 больше, чем 1/8.
Из него следует, что (1/2)2 больше, чем (1/2)3.
В силу возрастания функции у = log10х, lg (1/2)2 больше, чем lg (1/2)3, отсюда 2 lg (1/2) больше, чем 3 lg (1/2).
После сокращения на lg (1/2), получаем 2 больше, чем 3.
В чём ошибка доказательства?
Ответ: При сокращении не был изменён знак неравенства, т.к. lg (1/2) меньше нуля.
В это время болельщики слушают стихотворение

«Учёный кот»
Был в геометрии, как дома и понял формул красоту.
Тригонометрия знакома была прилежному коту.
И через десять лет науками богат,
Принёс наш кот из школы аттестат.
В то время у какой-то горки мышонок вылезал из норки.
Хоть Васька изучал мышиный род по книгам.
Исконного врага узнал он всё же мигом.
Но как его схватить! Нельзя же прыгнуть сразу?
Тут надо применить научных знаний базу… .
Подумал он без промедленья: «Мышонок – корень уравнения».
Затем в системе СГС нашёл его удельный вес.
V – скорость, ускоренье – а (а брызги сыплются с пера).
По теореме Пифагора нашёл он путь довольно скоро.
Привёл ответы, глядя в книгу, к логарифмическому виду,
Вписал последнюю строку и приготовился к прыжку… .
Пока учёный кот над уравненьем бился, мышонок неуч в норке скрылся.
Запомните, друзья,  соль истины такой,
Теория мертва без практики живой.

И всё же без теории нельзя.
3. Теория это сила
У нас пройдёт игра с помощью правил, формулировок теорем или определений. Каждая команда получает набор слов и должна составить формулировку теоремы, правило, закон.
Все правила написаны на карточках и разрезаны.
Например: а) Синусом острого угла в прямоугольном треугольнике называется отношение противолежащего катета к гипотенузе.
б) Параллелограмм – это четырехугольник, у которого стороны попарно параллельны.
в) Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое.
г) Квадрат диагонали прямоугольного параллелепипеда равен сумме квадратов трёх его измерений.

Пока команды выполняют третье задание, для болельщиков задачи.
Конкурс болельщиков
Отгадайте загадку:
Сжуёт железо,
Сталь сожрёт
И скалы в порошок сотрёт,
Мощь городов,
Власть королей
Его могущества слабей. (Время)

  1.На сколько частей разделён отрезок, если на нём пять точек? (4 части)
  2.Сколько штук в дюжине? (12)
  3.Чёртова дюжина – это сколько? (13)
  4. Какое сейчас тысячелетие на дворе? (третье тысячелетие)
  5. 35 июля – это когда? (4 августа)
  6 .Когда температура тела воробья ниже: летом или зимой? (одинаковая)
  7. Сколько ног у паука? (восемь ног)
  8.Семь карандашей дороже восьми тетрадей. Что дороже – 8 карандашей или 9 тетрадей? (8 карандашей).

4. Задачи – хитринки и немного физики.
Последний конкурс, и жюри подводит итоги!
1.На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на шести руках?  (30)
2.Третья часть 60? (20)
3.Разделить 100 на половину.     (200)
4.Количество делителей простого числа.       (2 – единица и само число)
5.Дочери в настоящее время 8 лет, а матери 38. Через сколько лет мать будет втрое старше дочери?         (через 7 лет)
6. В какой воде лучше плавать: речной или морской? (В морской, т. к. из-за большей плотности больше выталкивающая сила.)
7. Чтобы найти пиратский клад, надо пройти от старого дуба 12 шагов на север, потом 5 шагов на юг, затем еще 4 на север и еще 11 шагов на юг. Где зарыт пиратский клад? (Под старым дубом.)
8. Корабль отправился в путешествие, 2 ч прошел со скоростью  и затонул. Капитан со своей командой и пассажиры поплыли домой. Капитан и его команда вышли на берег через 10 ч после кораблекрушения, а пассажиры добирались до суши на 5 ч дольше. С какой скоростью плыли капитан и пассажиры? (Скорость капитана – , пассажиров – ).
9. Почему ночью ветер дует с суши на море? (Море остывает медленнее, и конвективные потоки воздуха поднимаются над морем).


title: Конспект урока "Правописание частицы не с глаголами" 7 класс

extracted_text:
Русско –Акташская специальная (коррекционная) школа – интернат 8 вида
Альметьевского муниципального района РТ

Урок русского языка в 7 классе на тему: «Правописание частицы не с глаголами».
Учитель первой квалификационной категории Гущина Р.А.

Цели урока:
познакомить с отрицательной частицей НЕ;
формировать умение  правильно писать частицу  НЕ с глаголами;
познакомить с глаголами – исключениями;
способствовать развитию речи учащихся, внимания, логического мышления;
способствовать формированию навыков самоконтроля и взаимоконтроля;
воспитывать интерес к русскому языку, внимательное отношение к товарищам и бережное отношение к природе.
Оборудование: ПК ( презентация), дидактические карточки, таблицы.
План урока.
Организация класса
Повторение ранее пройденного материала.
Проверка домашнего задания.
Сообщение темы и целей урока.
Объяснение нового материала на основе наблюдений за языковым материалом.
Тренировочные упражнения.
Подведение итогов урока. Оценки.
Домашнее задание.

Ход урока.
Организация класса.
Здравствуйте!
Прозвенел звонок и смолк
Начинается урок.
Посмотрите, всё ль в порядке: книжки, ручки и тетрадки.
Повторение ранее пройденного материала.
Ребята, посмотрите в окно. Ярко светит солнце. Весело щебечут  птицы. Весна одела природу в зелёный наряд. Такая красота не только радует глаз, но и улучшает настроение.
Слайд 1.( Картинка о весне.)
Вот в окно давно стучится
           долгожданная весна.
Много радости и счастья
обещает нам она!
Всё вокруг  преобразится,
            всё распустится вокруг.
Так открой скорей окошко,
С  добрым утром, милый друг!
Пусть к тебе заглянет солнце,
и исполнятся мечты.
Принесёт с собою чудо
             этот тёплый день весны!
Я присоединяюсь к пожеланиям Вадима Красовицкого, автора стихотворения «С добрым утром!»
Задание. Устно определите спряжение выделенных глаголов.
Слайд 2
-Вспомните, какие глаголы относятся ко II спряжению?
- Назовите глаголы –исключения.
- Какие глаголы относятся к Iспряжению?
- Назовите глаголы –исключения.
(На  доске опорная таблица спряжения глаголов).
Проверка домашнего упражнения (264 с.206).

Слайд 3.
- Были ли затруднения при выполнении домашнего упражнения?
- Проверьте, верно ли вы определили спряжение у  глаголов.
Почитали – почитать (2 спр.)
выходило – выходить (2 спр.)
грело – греть (1 спр.)
таяли – таять (2спр.)
уходила –уходить (2 спр.)
провожали – провожать (2спр.)
Сообщение темы и целей урока.
Сегодня мы будем работать над правописанием частицы НЕ с глаголами.
Тема урока : «Правописание частицы НЕ с глаголами.»
Слайд 4.
Тема: «Правописание частицы НЕ с глаголами.»
В тетрадях запишите число, классная работа, тему урока.
Объяснение нового материала.
- Ребята, вы часто ходите в лес? А все ли из вас знают , как надо вести себя в лесу? (Отвечают 2-3 ученика).
-Хорошо. Следующее задание о правилах поведения в лесу. Ребята, запомните эти правила и передайте их друзьям.
Слайд 5. (Картинка природы)
(На экране картинка природы, а ученикам раздаются дидактические карточки.)
Работа по карточкам. (Фронтальная работа.Наблюдение за языковым материалом)
Прочитайте текст. (Вслух читает ученик).
Друг леса не ломает веток. Он не сдирает с деревьев кору и не подрубает корни. Друг леса не разводит костры в лесу, не разоряет гнёзда и не берёт яйца и птенцов из гнезда.
Назовите глаголы вместе с частицей НЕ.( На доску прикрепляются глаголы с этими частицами).
Как вы думаете, какой смысл глаголам придаёт частица НЕ? (Отрицательный.Частица НЕ говорит о том, что действие не совершается).
Как пишется НЕ с глаголами?(Раздельно).
Какой можно сделать вывод?
Слайд 6.
Вывод.
Частица НЕ  придаёт глаголам отрицательное значение.
НЕ пишется с глаголами раздельно.
Работа по учебнику.
Откройте книги на странице 206, прочитайте правила на 206 и 207 страницах.
Гимнастика для глаз.
Зажмурьте глаза. Широко откройте их.(3 раза).
Посмотрите вверх, вниз, вправо, влево, не поворачивая головы. (3 раза).
Повращайте глазами по кругу. (3 раза).
Спишите текст о правилах поведения в лесу. Подчеркните глаголы с частицей НЕ.
Тренировочные упражнения.
Выполните творческую работу. (Письменно)
Слайд 7.
1 группа. Восстановите пословицы, добавив в них подходящие по смыслу глаголы с частицей НЕ.
За двумя зайцами погонишься – ни одного …   .
Слово не воробей, вылетит …  .
Кто не работает, тот …  .
Волков бояться – в лес …  .
Семеро одного …  .
Под лежачий камень вода …  .
( 2 и 3 группам карточки.Задание читает учитель).
2 группа. Дополни пословицы подходящими по смыслу глаголами из слов для справок.
3 группа. Спишите пословицы . Подчеркните глаголы с частицей НЕ.
Проверка. Зачитывание пословиц.
- Ребята, вам понятен смысл пословиц? Как вы понимаете 1  пословицу? и т.д.(Если за несколько дел возьмёшься, то трудно будет довести их до конца. Прежде, чем что – сказать, подумай. Если будешь бездельничать. То ничего не добьёшься. Если не будет уверенности в себе, то трудно будет чего –то добиться. Многие не хотят ждать одного. Если ничего не делать , работа с места не сдвинется.)
Физпауза. (упражнения на дыхание и физзарядка).
Работа с таблицей. ( Надоску прикрепляется таблица)
Прочитайте глаголы.
Ненавидеть
Негодовать
Нездоровится
Скажите, в чём особенность этих глаголов?( В них частица НЕ пишется слитно).
Как думаете, почему в этих глаголах частица НЕ  пишется слитно? ( Потому что эти глаголы без частицы НЕне употребляются)
Слайд 8.
Подберите синонимы к глаголам:
Ненавидеть –
Негодовать –
Нездоровится –
(Повторить определение синонимов).
Слайд 9.
Запишите и запомните.
Ненавидеть – не любить, презирать
Негодовать – злиться, возмущаться
Нездоровится – болеет
Слайд 10.
Творческая работа «Доскажи словечко». Попробуем рифмовать стихи. Вы должны подобрать подходящие по смыслу глаголы с частицей НЕ.
Пусть родник никогда не заглохнет,
И зелёная ветвь ------------------------   .
Я хорошим быть старался,
Я с девчонками------------------------  .
Дождь. Но я в поход собрался,
Я грозы ------------------------  .
Стрекочет сорока, стрекочет –
Никто её слушать -----------------  .
- Как вы напишите в стихах глаголы с частицей НЕ? (Раздельно)
Работа выполняется устно и самостоятельно письменно.
2 гр. получает карточки с глаголами, которые надо вставить.
     5. Работа по учебнику. Откройте книги на странице 207, разберём домашнее упражнение 267.
Прочитайте задание к упражнению. ( Ученик читает вслух). Прочитайте текст
упражнения.(Ученик читает). Какие глаголы передают состояние тишины и покоя?
(Дремлет, не  шумит, не поёт, не кричит). Подчеркните карандашом ( 3 группа) НЕ  с глаголами.
группа учат стихотворение и готовятся писать его по памяти.
группа учат стихотворение и готовятся писать его под диктовку.
       3     группа списывают текст и подчёркивают глаголы с частицей НЕ.
Самостоятельная работа в парах по карточкам.

Составьте памятку в парах о том, как избавиться от вредных привычек.
Вставьте, где надо, частиц НЕ .
Девочек --- дёргать за косички.
----  бегать на переменах.
На роках ------ говорить с соседом.
---- перебивать старших.
---- рисовать на партах.
Проверка.
Проверим, какая памятка у вас получилась. (Устное зачитывание)
Итог урока.
Слайд 11.
Как пишется НЕ с глаголами?

Оценки комментируются.


title: Конспект урока "Координаты точек" 6 класс

extracted_text:
 Черемискина Е.Д.
учитель географии
МБОУ «Большеусинская СОШ»
Конспект урока в 5 классе
Тема: Координаты точек

Планируемые образовательные результаты
Предметные
-дадут определение понятиям параллель, меридиан, географическая широта, географическая долгота, географические координаты;
-расскажут чем математические координаты отличаются от географических;
-смогут определять географические координаты
Познавательные:
-смогут находить нужную информацию в учебнике (как определить географические координаты), обобщить полученные знания (чтобы определить географические координаты, нужно определить широту и долготу объекта).
Регулятивные:
-оценивать цели и способы достижения цели (чтобы тебя спасли, нашли в бушующем море, н-р, терпящий бедствие корабль, нужно точно суметь передать свои географические координаты).
Коммуникативные:
-создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения (нахождение координат определённых объектов, нахождение объекта по координатам).
-осознавать свои черты характера, интересы, цели.
Технология, в которой выстроен урок: технология проблемного диалога.
Тип урока: урок, открытия новых знаний.
Оборудование урока: карта, атласы, раздаточный материал.

Критерии оценивания нахождения географических объектов

Маршрутный лист виртуального путешествия по России
Определите географические объекты по их описанию. Найдите их на карте, используя условные обозначения.


title: Рабочая программа "Волшебный мир оригами" 1-4 класс на 2016-2017 уч. год

extracted_text:
МОУ – «ПЛАНЕТА ДЕТСТВА»
Московской области Клинского района

Рабочая программа учителя
по курсу внеурочной деятельности
«Волшебный мир оригами»
(общекультурное направление)

для учащихся 1-4 классов
на 2016-2017 учебный год

Подготовила:
учитель технологии
Туртанова Марина Владимировна

2016г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учителя по внеурочной деятельности «Волшебный мир оригами»для учащихся 1-4 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения М: «Просвещение» 2011г., на основе методических пособий Афонькина С.Ю., Афонькиной Е.Ю. «Веселые уроки оригами в школе и дома», Соколовой С. «Сказки оригами» и «Школа оригами: аппликация и мозаика».
Логика изложения и содержание рабочей программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного  стандарта начального образования и рассчитана на работу с детьми 6-10 лет.
Программа «Волшебный мир оригами» является модифицированной программой общекультурного направления. Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.

Значение оригами для развития ребенка

Учит детей различным приемам работы с бумагой, таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.
Развивает у детей способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие глазомера.
Учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям.
Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.
Знакомит детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д., при этом происходит обогащение словаря ребенка специальными терминами.
Развивает пространственное воображение – учит читать чертежи, по которым складываются фигурки и представлять по ним изделия в объеме, помогает развитию чертежных навыков, так как схемы понравившихся изделий нужно зарисовывать в тетрадку.
Развивает художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию.
Способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные способности детей.
Совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Большое внимание при обучении оригами уделяется созданию сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике оригами.

Цель программы:
Занятия оригами направлены на всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников и повышение эффективности их обучения в следующих классах.

Задачи программы:

Обучающие:
  Знакомство детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.
  Формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий.
  Обучение различным приемам работы с бумагой.
 Применение знаний, полученных на уроках природоведения, труда, рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.
Развивающие:
  Развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления,     пространственного воображения.
  Развитие мелкой моторики рук и глазомера.
  Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.

Воспитательные:
  Воспитание интереса к искусству оригами.
  Расширение коммуникативных способностей детей.
  Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные содержательные линии:
С учетом специфики данной внеурочной деятельности в рабочей программе выделены две содержательные линии, которые дают возможность постепенно углублять и расширять программный материал: «Общетрудовые знания, умения и способы деятельности», «Технология изготовления изделий в технике оригами».

Основные принципы работы программы:
Любое взаимодействие между педагогом и ребенком строится  на принципах равноправия, доступности, последовательности, системности, сочетания  в практической деятельности индивидуальной и коллективной форм работы, в уважении друг к другу, исключение авторитарных форм воздействия.
Занятия оригами являются неотъемлемым дополнением к урокам труда, окружающего мира, урокам рисования и другим учебным предметам, поэтому эти занятия необходимо проводить еженедельно. Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку. Количество детей в группе – 15 человек. В процессе обучения возможно проведение корректировки сложности заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени усвоения ими учебного материала. Программа включает в себя не только обучение оригами, но и создание индивидуальных и коллективных сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике оригами.
Во время занятий оригами для снятия излишней возбудимости детей, создания непринужденной и творческой атмосферы используется музыкальное сопровождение с записями звуков живой природы и детских песен. В результате этого, у детей происходит выравнивание психомоторных процессов, изменение их поведения, улучшение личных взаимоотношений, т.к. музыка влияет на эмоциональное состояние и настроение человека.
Место проведения занятий – классная комната. Дети организовывают свое рабочее место за партами. Перед занятиями классная комната обязательно проветривается.
Программа предусматривает преподавание материала по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным приемам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность в себе.
Программа предполагает и постепенное изменение видов работы: от создания фигурок до сочинения сказок, коллективных работ, творческих альбомов детей, сказочных персонажей с последующей драматизацией, участие в конкурсах и выставках. Это является стимулирующим элементом, необходимым в процессе обучения.
Основная задача на всех этапах освоения программы – содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРОГРАММЫ В СТРУКТУРЕ ООП

Программа внеурочной деятельности, исходя из региональных особенностей образовательных учреждений Московской области, является инновационным компонентом основной образовательной программы.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в начальной школе и организуется по направлению развития личности в таких формах как экскурсии, кружки,  круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады,соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.
Образовательным учреждением при организации внеурочной деятельности учтены следующие факторы:
запросы участников образовательного процесса, родителей (законных представителей),
уровень квалификации педагогических работников;
качество программ внеурочной деятельности, в соответствии с целями и задачами ООП НОО.
Данная программа модифицированная.
При составлении программы учитывались возрастные особенности детей 7-11 лет. Детская группа профильная, её состав постоянный. Набор учащихся - свободный.
Рабочая программа рассчитана на 33 часа в 1 классе и 34 часа во 2,3  и 4 классах.
 Количество часов в неделю – 1ч.
 Продолжительность занятия 35 минут в 1 классе и 45 минут во 2,3 и 4 классах с обязательным применением физминутки.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

К эффективным условиям работы по программе относятся:
1. Построение учебного процесса на основе гуманизации и демократизации образовательного процесса.
Педагог учитывает индивидуально-психологические особенности личности, ее опыт, а также объективен в оценках, разносторонен и инициативен в контактах. Самым плодотворным является общение на основе совместной увлеченности деятельностью.

2.Создание практической среды, предполагающей сотворчество и ситуацию успеха.
Творческое начало  создается при наличии таких условий как:
–  ведущий вид воспитательных взаимодействий и отношений — сотворчество;
– положительная мотивация, вариативность путей организации усвоения программного материала с учетом  индивидуальных способностей обучающихся;
– приоритет целостности восприятия, отношения, оценка самого себя и другого человека.

Система занятий предусматривает:
– сочетание индивидуальных и  коллективных форм работы, что позволяет организовать содержательное общение детей;
– взаимосвязь конструирования с другими видами деятельности: игрой, рисованием,  развитием речи;
– реализацию для детей определенных эмоциональных условий: создание атмосферы принятия ребенка и его права на самостоятельный выбор, обеспечение ему постоянного внимания, отсутствие негативного воздействия, использование мягких воспитательных мер в сочетании с требовательностью;
– использование приемов и методов общепедагогического влияния: поощрение достижений ребенка, закрепление веры в успех;
– развитие сотрудничества с родителями, которые охотно подключатся к этой деятельности: подбор книг, помощь в организации выставок, подбор материалов, организация домашнего досуга.
Выбор методов работы обусловлен содержанием воспитания и обучения, а также достигнутым уровнем развития детского коллектива, возрастными особенностями детей, особенностями взаимодействия между педагогом и детьми.

Способы предъявления и объяснения материала:
Все изделия основаны на простых базовых формах: «Треугольник», «Воздушный змей», «Двойной треугольник», «Двойной квадрат», «Конверт». На этом этапе детям демонстрируется лишь сам процесс складывания. Условные знаки и схемы служат им дополнительной иллюстрацией при показе процесса складывания. Учитель на этом этапе демонстрирует детям процесс складывания изделия на большом листе бумаги. Однако, исходя из опыта работы, намного удобнее использовать для показа инструкционные карты, состоящие из отдельных листов. На каждом листе такой инструкционной карты с помощью большого листа цветной бумаги показывается только одна операция по изготовлению изделия. Педагог последовательно предъявляет детям по одному листу такой инструкционной карты, контролируя на начальной стадии обучения каждое действие учащихся, а в дальнейшем – лишь отдельные наиболее важные операции. При этом условные знаки и схемы служат лишь дополнительной иллюстрацией при показе процесса складывания.
Особое внимание в начале обучения уделяется оформлению композиций. Сначала для тренировки дети делают их из больших квадратов и украшают аппликацией. Затем, рассмотрев получившиеся образцы, мастерят маленькие фигурки для композиции, которые оставляют в классе в конвертах для незаконченных работ. Отдельное занятие посвящено созданию фона и приклеиванию фигурок.
В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие. А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);
практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
групповой – организация работы в группах;
индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Формы подведения итоговреализации дополнительной образовательной программы
1. Составление альбома лучших работ.
2. Результатом реализации данной образовательной программы являются выставки детских работ на базе школы. Использование поделок-сувениров в качестве подарков для дорогих и близких людей, дошкольников, ветеранов, учителей и т.д.; оформление зала для проведения праздничных утренников.
3. Участие в выставке детского прикладного и технического творчества.
Устойчивое развитие воспитательных результатов внеурочной деятельности предполагает приобретение учащимися первого уровня результатов.

Планируемые результаты
Универсальные Учебные Действия

Личностные:
– осознание ответственности человека за общее благополучие,
– осознание своей этнической принадлежности,
– гуманистическое сознание,
– начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире,
– внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,
– ценностное отношение к природному миру,
– готовность следовать нормамздоровьесберегающего поведения.

Метапредметными результатами обучающихся являются:
Познавательные:
– использовать  общие приёмы решения задач;
– контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
– самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
– узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием программы;
– использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
– моделировать;
– обрабатывать и оценивать  информацию;
– устанавливать  причинно-следственные связи;
– обобщать;
– рассуждать;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками, схемами;
- перерабатывать и оценивать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Регулятивные:
Должны знатьчто такое оригами;
–  правила безопасности труда и личной гигиены;
– различать материалы и инструменты, знать их назначения;
– понятия: оригами, базовые формы, условные обозначения.
- основные геометрические понятия;
- условные обозначения к схемам;
- названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;
- технологическую последовательность изготовления некоторых изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
- способы разметки: сгибанием;
- способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
-  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-  проговаривать последовательность действий на уроке;
-  с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
-  учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки, схемы,, правильно работать ручными инструментами;
-  выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.
Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности – учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
- реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.

Коммуникативные:
– определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
– договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– определять общую цель и пути ее достижения;
– осуществлять взаимный контроль;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– задавать вопросы;
– строить понятные для партнёра высказывания;
– адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
– разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
– координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в поделках;
- слушать и понимать речь других.

Формы подведения итогов реализации программы
• Составление альбома лучших работ.
• Проведение выставок работ учащихся:
– в классе,
– в школе,
- участие в выставке детского прикладного и технического творчества.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1 год обучения
1. Вводное занятие(1 час).Беседа, ознакомление детей с особенностями занятий данной внеурочной деятельности. Требования к поведению учащихся во время занятия. Соблюдение порядка на рабочем месте. Соблюдение правил по технике безопасности.
2. История возникновения бумаги (1 час). Виды бумаги и картона. Инструменты для работы. Правила по технике безопасности и личной гигиене.
3. Знакомство с оригами (1 час). История возникновения оригами.
4. Схемы и условные обозначения.
5. Термины, принятые в оригами.
6. Понятие «базовые формы».Базовые формы:
«Треугольник» (8 часов)
«Воздушный змей» (6 часов),
«Двойной треугольник» (3 часа),
«Двойной квадрат» (3 часа),
«Конверт» (2 часа)
7. Цветы к празднику 8 марта (2 часа). Складывание цветов на основе изученных базовых форм. Оформление композиций и поздравительных открыток.
Цветочные  композиции (4 часа). Цветочные композиции на основе простых базовых форм. Легенды о цветах (Нарцисс, волшебный цветок папоротника). Складывание цветов. Оформление композиций.
Итоговое занятие: «Чему мы научились за год» (1 час).
Оформление выставочных работ (1 час).

2 год обучения
1. Вводное занятие(1 час).Беседа, ознакомление детей с особенностями занятий данной внеурочной деятельности. Требования к поведению учащихся во время занятия. Соблюдение порядка на рабочем месте. Соблюдение правил по технике безопасности.
2. Схемы и условные обозначения. Термины, принятые в оригами.(1 час)
3. Повторение условных знаков, принятых  в оригами, основных приемов складывания. Повторение изученных базовых форм.
Изучение новых базовых форм. Работа с инструкционными картами и схемами. Складывание изделий на основе этих форм. Оформление композиций.
Знакомство со схемами складывания. Зарисовка условных знаков и схем складывания базовых форм. Складывание более сложных изделий на основе изученных базовых форм (работа со схемами). Оформление композиций с полученными изделиями (объемная аппликация). Личные и коллективные работы.
Понятие «базовые формы».
– Базовая форма «Квадрат» — 5часов.
– Базовая форма «Двойной треугольник» — 5 часов.
– Базовая форма «Двойной квадрат» -- 6 часов.
– Базовая форма «Прямоугольник» — 3 часа.
– Базовая форма «Воздушный змей» — 5 часов.
– Базовая форма «Рыба» — 6 часов.
4. Выставка работ учащихся. Оформление тематических выставок.
5. Составление альбома лучших работ — 2 часа.

3 год обучения
Вводное занятие (1 ч). Рассказ об истории развития искусства оригами. Беседа по охране труда
Базовые формы (1 ч). Условные обозначения. Диагностика обученностиучащихся.Содержание диагностической работы смотри в разделе «Методическое обеспечение программы»: диагностическая карта «Оценка результатов освоения программы».
Летние композиции (3 ч). Лесные цветы (Калужница, ландыш, сон-трава). Рассказы и легенды о цветах. Складывание цветов. Оформление композиций «На лесной полянке».
Золотая осень (2ч). Осенние листья клена. Деревья. Оформление композиций «Вот и осень».
Чудесные превращения бумажного листа (9 ч). Закладки. Коробки. Изготовление и оформление подарков.
Оригами на праздничном столе (7 ч).  Правила этикета. Складывание приглашений, поздравительных открыток. Салфетки, стаканчики, коробочки и вазочки. Итоговое практическое занятие: оформление праздничного стола.
Цветы к празднику 8 марта (2 ч). Складывание цветов на основе изученных базовых форм. Оформление композиций и поздравительных открыток. Объемные цветы (тюльпаны, колокольчики) и японская ваза для цветов.
Оригами – почта (3 ч). Конверты  для писем.
Впереди – лето! (4 ч). Знакомство с базовой формой «Дом» и изготовление пилотки и шапочки с козырьком на ее основе. Складывание самолетов и истребителей. Летные соревнования моделей.
Итоговое занятие (1 ч)
Оформление выставочных работ (1 ч). Оформление тематических выставок: «На лесной полянке», «Мы встречаем Новый год», «Цветы для наших мам».
4 год обучения
	Цель: формирование навыков самостоятельного применения технических приемов оригами, освоение различных  техник работы с бумагой в сочетании с оригами.
Вводное занятие                                                    1ч
Повторение всех базовых форм                         1ч
	2.1 Повторение базовых форм
Игровое применение оригами                            4ч
	3.1 Создание кукол, декораций, масок
Знакомство с техникой и видами торцевания  5ч
	4.1 Контурное торцевание
	4.2 Объемное торцевание
	4.3 Оригами и торцевание. Объединенные модели
Знакомство с техникой и видами художественного вырезания   3ч
	5.1 Белорусская выцинанка
Знакомство с техникой и видами айрисфолдинга                 4ч
	6.1 Одноцентровые модели
	6.2 Двух и трехцентровые модели
	6.3 Оригами и айрисфолдинг. Объединенные модели
Знакомство с техникой и видами скрапбукинга             4ч
	7.1 Простые композиции с элементами скрапбукинга
Знакомство с техникой и видами плетения       7ч
	8.1 Двухмерное плетение
	8.2 Объемное плетение
	8.3 Вставка плетения в готовую модель
	8.4 Оригами и плетение. Объединенные модели
9. Движущиеся модели                                         3ч
10. Итоговая работа «Я – творец»  2ч

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1 год обучения

2 год обучения
3 год обучения

4 год обучения
Литература, рекомендуемая для учителя:
1. Афонькин С.Ю. Международные условные знаки, принятые в оригами/ С.Ю. Афонькин, Е.Ю. Афонькина// Оригами на праздничном столе. – М., 1996. – С.2-3.:ил.
 2. Афонькин С.Ю. Уроки оригами в школе и дома: Экспериментальный учебник для начальной школы./С.Ю. Афонькин, Е.Ю. Афонькина. – 5-е изд. – М.: Аким, 1998. – 207с. – Библиогр.: 206-207.: ил.
 3.Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Игрушки из бумаги. Санкт-Петербург, «Литера», 1997.
4. Выгонов В.В.  Мир оригами 1 – 2. – М.: Новая школа, 2006.
5.Выгонов В.В.  Мир оригами 3 – 4. – М.: Новая школа, 2006.
6.Выгонов В.В. Оригами: Альбом – пособие для учителей начальной школы и воспитателей детских садов. – М.: Новая школа, 1996.
7.Выгонов В.В. Трехмерное оригами – М.: Издательский Дом МСП, 2004.
8. Т.Б. Сержантова   Оригами для всей семьи.  М.: Рольф, 2001.
9. Т.Б. Сержантова  365 моделей оригами.   М.: Рольф, 2001.
Литература, рекомендуемая для детей и родителей:
И. Агапова «Поделки из бумаги. Оригами и другие игрушки из бумаги и картона». М.. Лада, 2008
Т.Б Сержантова «Оригами. Лучшие модели». М.. Айрис-Пресс, 2006
3. Афонькин С.Ю, Афонькина Е.Ю. Все об оригами, изд. Кристалл, 2004
4. Афонькина С.Ю., Афонькина Е.Ю. «Веселые уроки оригами в школе и дома»,
изд. Кристалл, 2004
Соколова С. «Сказки оригами» и «Школа оригами: аппликация и мозаика»,
изд. Азимут СП, 2002
6. Выгонов В.В.  Мир оригами 1 – 2. – М.: Новая школа, 2006.
7. Выгонов В.В.  Мир оригами 3 – 4. – М.: Новая школа, 2006.
8. Выгонов В.В. Оригами: Альбом – пособие для учителей начальной школы и воспитателей детских садов. – М.: Новая школа, 1996.
9. Выгонов В.В. Трехмерное оригами – М.: Издательский Дом МСП, 2004.
Интернетресурсы:
http://shtory-2012.info/vazy/604-kupit-knigu-s-afonkin-cvety-i-vazy-origami-2002.html
http://mirknig.com/2006/02/19/cvety_i_vazy_origami_safonkin.html
http://arhivknig.com/raznoe/4852-y-s.-ju.-afonkin-e.-ju.-afonkina-cvety-i-vazy.html
http://mirknig.com/knigi/deti/1181300324-skazka-origami-igrushki-iz-bumagi.html