title: Конспект урока "В гости к деревьям" 1 класс

extracted_text:
«В гости к деревьям»
                                        ( по экологической тропе)  	               (1 класс)
														С.Н.Гурина

Цель:
формировать личную ответственность за сохранение природы, бережное отношение к ней;
 развивать наблюдательность, общий кругозор, экологическую культуру;
 учить видеть красоту и неповторимость окружающей природы.

Материалы и оборудование: предметные картинки, детские рисунки в подарок  деревьям: солнышко, листики, червячки, капельки воды, бабочки;

Дети приготовили подарки для деревьев.
Птичка будет спасать дерево от гусениц.
Солнышко будет согревать дерево, помогать листикам, окраситься в зеленый цвет.
Капелька воды будет поить и умывать деревцо.
Дождевой червячек сделает землю плодородной и она будет кормить дерево.
Кормушка, чтобы к дереву прилетали его друзья – птицы.
Бабочка украсит дерево своим ярким нарядом.

Материал к занятию
Осенние приметы

В лесу много рябины - осень будет дождливая, мало - сухая.
Если журавли летят высоко, не спеша и "разговаривают", будет стоять хорошая осень.
Гром в сентябре предвещает теплую осень.
Пока лист с вишен не опал, сколько б снегу ни выпало, оттепель его сгонит.
Облака редкие - будет ясно и холодно.
Если орехов много, а грибов нет - зима будет снежная и суровая.
Если осенью березы желтеют с верхушки, следующая весна будет ранняя, а если снизу, то поздняя.
Приметы и поговорки сентября

В сентябре держись крепче за кафтан.
В сентябре днем погоже, да по утрам негоже.
В сентябре и лист на дереве не держится.
В сентябре лес реже и птичий голос тише.
В сентябре лето кончается, осень начинается.
В сентябре одна ягода, да и та - горькая рябина.
В сентябре синица просит осень в гости.
Гром в сентябре - к долгой осени.
Гром в сентябре предвещает теплую осень.
Много тенетника на бабье лето - к ясной осени и холодной зиме.
Сентябрь без плодов не бывает.
Сентябрь - вечер года.
Сентябрь кафтан с плеча срывает, тулуп надевает.
Сентябрь красное лето провожает, осень золотую встречает.
Сентябрь - листопадник.
Сентябрь птиц в дорогу погнал.
Сентябрь - хмурень

1 сентября - Стратилат-тепляк. Тепляк держится, ушедшему лету вслед кланяется.
5 сентября - на Луппа - овсы морозом лупит. Первые заморозки.
10 сентября - Наталья-овсяница. Косят овес.
11 сентября - Иван постный, осени отец крестный. С постного Ивана - не выходит мужик без кафтана.
13 сентября - Куприянов день - журавлиный отлет. Дергают корнеплоды (кроме репы), копают картошку.
14 сентября - Первая встреча осени. Завершение летних работ. Если первый день бабьего лета ясен, то и осень будет теплая.
19 сентября - прихватывают михайловские утренники.
21 сентября - осенины, вторая встреча осени. Убирали лук.
24 сентября - Федорин день. Не всякое лето до Федоры дотянет.
26 сентября - Корнилий корень в лесу растет, а зябнет.
27 сентября - Воздвиженье, третья встреча осени. Первые зазимки. На Воздвиженье первая барыня - капуста (срубают капусту).
28 сентября - гусепролет, гусарь. Гуси летят - зимушку на хвосте тащат.

Приметы и поговорки октября

Быстро тает октябрьский день - не привяжешь за плетень.
В октябре до обеда осень, а после обеда зима.
В октябре зима со бела гнезда снимается, к мужику в гости наряжается: " Дай-ка я на Руси погощу, деревни-села навещу, пирогов поем".
В октябре и изба с дровами, и мужик в лаптях, а спорины все нет.
В октябре на одном часу и дождь, и снег.
В октябре ни на колесах, ни на санях.
Октябрь на пегой кобыле ездит: ни колеса, ни полоза не любит.
В октябре с солнцем распрощайся, ближе к печке подбирайся.
Гром в октябре предвещает бесснежную, короткую и мягкую зиму.
Если в октябре лист с березы и дуба опадет не чисто - жди суровую зиму.
Знать осень в октябре по грязи.
Октябрь венчает белый снег с великой грязью.
Октябрь - зазимник.
Октябрь землю покроет где листком, где снежком.
Октябрь - грязник

В октябре до обеда осень, а пополудни зимушка-зима. Если в октябре лист с березы и дуба опадает нечисто - жди суровой зимы. Луна покраснела - жди ветра-пострела. Осенний иней - к сухой, солнечной погоде. Если орехов много, а грибов мало - зима будет суровой.
1 октября - Аринин день. Если на Арину журавли полетят, то на Покров (14 октября) надо ждать первого мороза; а если их не видно в этот день, раньше Артемьева дня (2 ноября) не ударить ни одному морозу.
2 октября - Зосима, заступник пчел. Ставят ульи в омшаник.
3 октября - астафьевы ветры. Коли дует северный, сердитый ветер - будет стужа, южак подул - к теплу, западный - к мокроте, восточный - к ведру.
7 октября - Феклы-заревницы. В натопленных овинах молотят хлеб от зари до зари.
8 октября - на Сергия рубят капусту. Коли первый снег на Сергия, то зима установится на Михайлов день (21 ноября).
9 октября - дождь со снегом - в январе трижды ждите сильных оттепелей, солнечно и тепло - июнь будет дождливый и холодный.
13 октября - если снег не выпадет, зима не скоро настанет.
14 октября - Покров день. На Покров до обеда осень, а после обеда - зимушка-зима. На Покров натопи хату без дров (утепли жилье). Каков Покров - такова и зима.
17 октября - на Ерофея и зима шубу надевает.
20 октября - Сергий. Если Сергий снежком покроется, то с ноябрьской Матрены зима встанет на ноги.
21 октября - с Трифона-Палагеи все холоднее. Трифон шубу чинит, Палагея рукавички шьет барановые.
23 октября - Евлампии. На Евлампия рога месяца кажут в ту сторону, откуда быть ветрам.
27 октября - Параскева-грязниха, порошиха.
Приметы и поговорки ноября

В ноябре зима с осенью борется.
В ноябре осень - жируха со злюкой - зимой борется.
В ноябре мороз приосанивается.
В ноябре первый прочный снег выпадает за ночь.
В ноябре рассвет с сумерками среди дня встречается..
В ноябре солнце сквозь слезы и "белых мух" улыбается.
В ноябре с утра может дождь дождить, а к вечеру сугробами снег лежать.
В ноябре тепло морозу не указ.
Коли в ноябре небо заплачет, то следом за дождем и зима придет.
Комары в ноябре - быть мягкой зиме.
Кто в ноябре не зябнет, тот и в декабре не замерзнет.
Невелика у ноября кузница, а на все реки оковы кует.
Не сковать реку зиме без ноября - кузнеца.
Не диво в ноябре белые мухи (снег).
Ноябрь декабрю родной брат, сентябрев внук.
Ноябрь - бездорожник: то снег, то грязь, то грязь, то снег - ни колесу, ни полозу нет ходу.
В ноябре снега надует - хлеба прибудет.
Ноябрь - листогной

Ноябрь - сентябрев внук, октябрев сын, зиме родной батюшка. Ноябрь полузимник: мужик с телегою прощается, в сани забирается. Ноябрьские ночи до снега темны.
4 ноября - Казанская. До Казанской - не зима, с Казанской - не осень. Бывает, что на Казанскую с утра дождь дождит, а ввечеру сугробами снег лежит.
11 ноября - Настасеи-овчарницы. Кормили пастухов по дворам.
12 ноября - на Зиновия - синичкин праздник. Слетаются пернатые гости зимы: снегири, щеглы, свиристели... 14 ноября - Кузьминки, встреча зимы. Не заковать реку зиме без Кузьмы-Демьяна.
15 ноября - Акундин разжигает овин.
19 ноября - ледостав.
20 ноября - Федот. Федот - лед на лед ведет.
21 ноября - Михайлов день. Если Михайло Демьянов путь порушит, не жди пути до зимнего Николы (19 декабря) Коли на Михайлов день иней, ожидай больших снегов, а коли день зачнется туманом, ростепели быть.
22 ноября - зимние Матрены. Зима встает на ноги, налетают морозцы.
23 ноября - с Ераста жди ледяного наста.
25 ноября - со Студита станет холодно и сердито. Если 25-го дождь или снег - по стародавним приметам, быть оттепелям до Введенья (4 декабря).
28 ноября - Гурьян на пегой кобыле (грязь, снег).
29 ноября - на Матвея зима потеет.


title: КТП по информатике 5 класс

extracted_text:
                            Пояснительная записка
        Рабочая программа учебного предмета   «Информатика»  для  5  класса
   составлена на основе:
        -   федерального   государственного   образовательного    стандарта
   основного общего образования (Приказ МОН РФ от 17 декабря 2010 г.  № 1897
   «Об утверждении федерального государственного образовательного  стандарта
   основного общего образования»);
   - примерной программы  основного  общего  образования  по  информатике  с
   учетом авторской программы по информатике, Босова Л.Л., Босова А.Ю.,  М.:
   БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
   Рабочая программа разработана в соответствии с:
      - положением « О структуре, порядке разработки и  утверждения  рабочих
   программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) по ФГОС» МКОУ СОШ
   №3 г.п. Чегем;
      - основной образовательной  программой  основного  общего  образования
   МКОУ «СОШ №3 г.п. Чегем».
      Рабочая программа предназначена для изучения информатики в 5 классе по
   учебнику «Информатика 5»  авторов:  Босова  Л.Л.,  Босова  А.Ю..  Учебник
   входит в Федеральный перечень  учебников,  рекомендованный  Министерством
   образования и науки РФ  к  использованию  в  образовательном  процессе  в
   общеобразовательных  учреждениях  и  утвержденный  приказом  Министерства
   образования и науки РФ от 31 марта 2014 года № 253.  Учебник  имеет  гриф
   «Рекомендовано Министерством образования и науки  РФ»  (порядковый  номер
   учебника в Федеральном перечне 1.2.3.4.1.1.).
              Описание места учебного предмета в учебном плане
      В соответствии учебным планом основного общего образования  МКОУ  «СОШ
   №3 г.п. Чегем» на 2016-2017 учебный год рабочая программа по  информатике
   для 5 класса рассчитана на 34 ч. в год ( 1 час в неделю).
        Программой предусмотрено проведение:
    • контрольных работ- 4 ;
    • практических работ – 18.

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют  требованиям
федерального государственного образовательного  стандарта  основного  общего
образования, поэтому в программу не внесено изменений.
      Примерная разбивка по четвертям:
      I четверть - 9 часов
      II четверть - 8 часов
      III четверть - 10 часов
      IV четверть - 7 часов

             Планируемые результаты  освоения учебного предмета

Выпускник научится:
понимать и правильно  применять  на  бытовом  уровне  понятий  «информация»,
«информационный объект»;
приводить примеры передачи, хранения и обработки информации  в  деятельности
человека, в живой природе, обществе, технике;
приводить примеры древних и современных информационных носителей;
классифицировать информацию по способам е. восприятия человеком,  по  формам
представления на материальных носителях;
кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
определять,  информативно  или  нет  некоторое  сообщение,   если   известны
способности конкретного субъекта к его восприятию;
определять устройства компьютера (основные  и  подключаемые)  и  выполняемые
ими функции;
различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
работать с основными элементами пользовательского  интерфейса:  использовать
меню,  обращаться  за  справкой,  работать  с  окнами  (изменять  размеры  и
перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
применять текстовый редактор для  набора,  редактирования  и  форматирования
простейших текстов на русском и иностранном языках;
выделять,  перемещать  и  удалять  фрагменты  текста;  создавать  тексты   с
повторяющимися фрагментами;
использовать  простые  способы  форматирования  (выделение  жирным  шрифтом,
курсивом, изменение величины шрифта) текстов;
создавать и форматировать списки;
создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
применять простейший графический  редактор  для  создания  и  редактирования
простых рисунков;
использовать основные приемы создания презентаций в редакторах презентаций;
осуществлять поиск информации  в  сети  Интернет  с  использованием  простых
запросов (по одному признаку);
ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти  на
главную страницу);
соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места.

Выпускник получит возможность:
сформировать представление об  информации  как  одном  из  основных  понятий
современной науки, об информационных  процессах  и  их  роли  в  современном
мире;
сформировать представление о способах кодирования информации;
преобразовывать информацию по заданным правилам и путем рассуждений;
овладеть приемами квалифицированного клавиатурного письма;
научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
сформировать представления об основных возможностях графического  интерфейса
и правилах организации индивидуального информационного пространства;
расширить  знания  о  назначении   и   функциях   программного   обеспечения
компьютера; приобрести  опыт  решения  задач  из  разных  сфер  человеческой
деятельности с применение средств информационных технологий;
создавать  объемные  текстовые  документы,   включающие   списки,   таблицы,
диаграммы, рисунки;
осуществлять  орфографический  контроль  в  текстовом  документе  с  помощью
средств текстового процессора;
оформлять текст в  соответствии  с  заданными  требованиями  к  шрифту,  его
начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста.

Личностные результаты:
-  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики;
- развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные УУД:
- умение определять понятия, создавать  обобщения,  устанавливать  аналогии,
классифицировать,  самостоятельно  выбирать   основания   и   критерии   для
классификации,   устанавливать    причинно-следственные    связи,    строить
логическое  рассуждение,  умозаключение  (индуктивное,  дедуктивное   и   по
аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и  символы,  модели  и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение;
Коммуникативные УУД:
-  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии  с  задачей
коммуникации; владение устной и письменной речью;
-  формирование  и   развитие   компетентности   в   области   использования
информационно-коммуникационных технологий.
                Основные    метапредметные    образовательные    результаты,
достигаемые в процессе  пропедевтической  подготовки  школьников  в  области
информатики и ИКТ:
- уверенная ориентация учащихся в  различных  предметных  областях  за  счет
осознанного   использования   при   изучении    школьных   дисциплин   таких
общепредметных  понятий  как  «объект»,  «система»,  «модель»,   «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
-  владение  основными   общеучебными   умениями   информационно-логического
характера: анализ объектов и ситуаций;  синтез  как  составление  целого  из
частей  и  самостоятельное  достраивание  недостающих   компонентов;   выбор
оснований и критериев для сравнения, классификации  объектов;   обобщение  и
сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий;  установление
причинно-следственных связей; построение логических  цепочек  рассуждений  и
т.д.,
-  владение   умениями   организации   собственной   учебной   деятельности,
включающими:  целеполагание  как  постановку  учебной   задачи   на   основе
соотнесения того, что  уже  известно,  и  того,  что  требуется  установить;
планирование – определение последовательности промежуточных целей  с  учетом
конечного   результата,   разбиение   задачи   на   подзадачи,    разработка
последовательности и структуры действий,  необходимых  для  достижения  цели
при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование  –  предвосхищение
результата;   контроль   –   интерпретация   полученного   результата,   его
соотнесение с имеющимися  данными  с  целью  установления  соответствия  или
несоответствия  (обнаружения  ошибки);  коррекция  –  внесение   необходимых
дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;   оценка
–  осознание  учащимся  того,  насколько  качественно  им   решена   учебно-
познавательная задача;
 - владение основными  универсальными  умениями  информационного  характера:
постановка  и  формулирование  проблемы;  поиск  и   выделение   необходимой
информации, применение методов информационного  поиска;  структурирование  и
визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов  решения  задач
в зависимости от конкретных  условий;  самостоятельное  создание  алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- владение информационным моделированием как основным  методом  приобретения
знаний:   умение   преобразовывать   объект   из   чувственной    формы    в
пространственно-графическую   или   знаково-символическую   модель;   умение
строить  разнообразные  информационные  структуры  для  описания   объектов;
умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы  и  т.д.,  самостоятельно
перекодировать  информацию  из  одной  знаковой  системы  в  другую;  умение
выбирать форму представления информации в  зависимости  от  стоящей  задачи,
проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
- широкий спектр умений и навыков  использования  средств  информационных  и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования  и  передачи
различных  видов  информации  (работа  с  текстом,  гипертекстом,  звуком  и
графикой в  среде  соответствующих  редакторов;  создание  и  редактирование
расчетных  таблиц  для  автоматизации  расчетов  и   визуализации   числовой
информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации  в
базах  данных;  поиск,  передача  и  размещение  информации  в  компьютерных
сетях), навыки создания личного информационного пространства;
- опыт принятия решений и управления  объектами  (исполнителями)  с  помощью
составленных для них алгоритмов (программ);
- владение  базовыми  навыками  исследовательской  деятельности,  проведения
виртуальных экспериментов; владение  способами  и  методами  освоения  новых
инструментальных средств;
-  владение  основами  продуктивного  взаимодействия  и  сотрудничества   со
сверстниками   и   взрослыми:   умение   правильно,   четко   и   однозначно
сформулировать мысль в понятной собеседнику  форме;  умение  осуществлять  в
коллективе  совместную  информационную   деятельность,   в   частности   при
выполнении  проекта;  умение  выступать  перед  аудиторией,  представляя  ей
результаты   своей   работы   с   помощью   средств    ИКТ;    использование
коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.
Предметные результаты:
-  умение  использовать   термины   «информация»,   «сообщение»,   «данные»,
«кодирование»,   «алгоритм»,   «программа»;   понимание    различий    между
употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
- умение описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит»,  «байт»
и производные от них; использовать термины,  описывающие  скорость  передачи
данных; записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
- умение кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
-   умение   составлять   неветвящиеся   (линейные)   алгоритмы   управления
исполнителями и записывать их  на  выбранном  алгоритмическом  языке  (языке
программирования);
- умение использовать логические значения, операции и выражения с ними;
-  умение  формально  выполнять  алгоритмы,   описанные   с   использованием
конструкций   ветвления   (условные   операторы)   и   повторения   (циклы),
вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
-  умение  создавать   и   выполнять   программы   для   решения   несложных
алгоритмических задач в выбранной среде программирования;
- умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы  в
выбранной специализации, умение работать с описаниями программ и сервисами;
-  навыки   выбора   способа   представления   данных   в   зависимости   от
постановленной задачи.

 Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
                                  процесса

|№   |автор              |название книги     |издательство   |год издания |
|1   |Босова Л.Л., Босова|Информатика:       |М.: БИНОМ.     |2015        |
|    |А.Ю.               |учебник для 5      |Лаборатория    |            |
|    |                   |класса             |знаний         |            |
|2   |Босова Л.Л., Босова|Информатика:       |М.: БИНОМ.     |2013        |
|    |А.Ю.               |5–6 классы         |Лаборатория    |            |
|    |                   |методическое       |знаний         |            |
|    |                   |пособие.           |               |            |
|3   |Босова Л.Л., Босова|Занимательные      |М.: БИНОМ.     |2013        |
|    |А.Ю.,              |задачи по          |Лаборатория    |            |
|    |Ю.Г. Коломенская   |информатике        |знаний         |            |
|4   |Босова Л.Л., Босова|Информатика.       |М.: БИНОМ.     |2013        |
|    |А.Ю.               |Программа для      |Лаборатория    |            |
|    |                   |основной школы: 5-6|знаний         |            |
|    |                   |классы.            |               |            |
|5   |Босова Л.Л., Босова|Поурочные          |М.: БИНОМ.     |2015        |
|    |А.Ю.               |разработки по      |Лаборатория    |            |
|    |                   |информатике, 5     |знаний         |            |
|    |                   |класс              |               |            |

                      Мультимедийные средства обучения

|№       |Наименование мультимедийных средств обучения                    |
|1       |Электронное приложение к учебнику «Информатика 5 класс».        |
|2       |Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов      |
|        |(http://school-collection.edu.ru/).                             |
|3       |Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л.                     |
|        |(http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).                |
|4       |Клякс@.net: Информатика в школе. Компьютер на уроках            |
|        |(http://www.klyaksa.net).                                       |
|5       |Информатика и информация: сайт для учителей информатики и       |
|        |учеников (http://www.phis.org.ru/informatika).                  |

       Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и
                    промежуточной аттестации обучающихся
                                          (в соответствии с положением МКОУ
   СОШ № 3 г.п.Чегем о «Формах, периодичности и порядке текущего контроля
            успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся»)
Текущий контроль успеваемости обучающихся в Школе проводится:
      • поурочно, потемно;
      • по учебным четвертям (полугодиям);
      • в форме: стартовой, промежуточной, итоговой диагностики;
      • устных и письменных ответов;
      • контрольной работы;
      • тестирования;
      • собеседования;
      • защиты проектов и др.

Периодичность и формы текущего контроля успеваемости обучающихся:

    ➢ Поурочный и потемный контроль:
-определяется  педагогами   Школы   самостоятельно   с   учетом   требований
федеральных государственных образовательных стандартов  общего  образования,
индивидуальных   особенностей   обучающихся,   содержанием   образовательной
программы, используемых образовательных технологий;
- указывается в  рабочей  программе  учебных  предметов,  курсов,  дисциплин
(модулей);

    ➢  По  учебным  четвертям  и  полугодиям   определяется   на   основании
      результатов текущего контроля успеваемости в следующем порядке:
- по четвертям – во 3-9 классах по всем предметам.

    ➢ Текущий контроль успеваемости обучающихся:

- в 3-11 классах осуществляется в виде отметок по  5-ти  балльной  шкале  по
учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) за  исключением  элективных
курсов.
- за устный ответ отметка выставляется учителем в ходе урока и  заносится  в
классный журнал и дневник обучающегося;

- письменные, самостоятельные, контрольные и другие виды  работ  обучающихся
оцениваются по  5-балльной  системе.  За  сочинение,  диктант,  изложение  с
грамматическим  заданием  отметки  выставляются  в  классный  и  электронный
журналы дробью  в  одной  колонке  (5/4,  3/3):  за  диктанты  -  первая  за
грамотность, вторая -за выполнение грамматического задания; за  сочинения  и
изложения – первая- за содержание, вторая – за грамотность.

 Отметка за выполненную письменную работу  заносится  в  классный  журнал  к
следующему уроку, за исключением отметок за сочинение (изложение)  в  5-11-х
классах по русскому языку и литературе (родным  языкам  и  литературе)  (они
заносятся в классный журнал через 7-10 дней после проведения);

-  текущий  контроль  обучающихся,  временно   находящихся   в   санаторных,
медицинских  организациях   осуществляется  в  этих  учебных  заведениях   и
полученные результаты выставляются классным руководителем в классный  журнал
и учитываются при выставлении четвертных  (полугодовых) отметок;

- проведение текущего контроля сразу после длительного пропуска  занятий  по
уважительной причине с выставлением неудовлетворительной отметки запрещено;
      порядок  выставления  отметок  по  результатам  текущего  контроля  за
четверть (полугодие):

- четвертные отметки выставляются при наличии 3-х и  более  текущих  отметок
за соответствующий период. Полугодовые отметки выставляются при  наличии  5-
ти и более  текущих отметок за соответствующий период.

Промежуточная аттестация проводится:
- во 2-9-х классах — по учебным предметам с  недельной  нагрузкой  более  1
учебного часа — по четвертям, по учебным предметам с недельной нагрузкой  1
учебный час — по полугодиям;
- во 2-7-х классах – музыка и ИЗО по четвертям.

-  отметка  обучающегося  за  четверть,  полугодие  выставляется  на  основе
результатов текущего контроля успеваемости, с учетом результатов  письменных
контрольных работ;

 - четвертные отметки выставляются при наличии 3-х и более  текущих  отметок
за соответствующий период. Полугодовые отметки выставляются при  наличии  5-
ти и более  текущих отметок за соответствующий период;

- отметка «н/а» (не аттестован) может быть выставлена  в  случае  отсутствия
(пропуска) обучающимся более 75 % учебного времени, отводимого  на  изучение
предмета, при отсутствии минимального количества отметок для  аттестации  за
четверть, полугодие, по согласованию с учеником и его родителями  (законными
представителями);

- отметки обучающихся за четверть   (полугодие)  выставляются  на  основании
результатов  текущего   контроля   успеваемости,   осуществляемого   потемно
(поурочно)  за  день  до  начала  каникул   или   промежуточной   (итоговой)
аттестации.
      От   текущего   контроля   успеваемости   освобождаются   обучающиеся,
получающие образование в форме самообразования, семейного образования.

                        Содержание учебного предмета

   1. Информация вокруг нас (12 часов).
   1.Информация  вокруг  нас:  информация,  виды  информации,   действия   с
   информацией
   5.Хранение информации: память человека и  память  человечества;  носители
   информации, файл, папка.
   6.Передача  информации:  источник,  канал,  приёмник;  примеры   передачи
   информации; электронная почта.
   7.Кодирование информации: код, кодирование, метод координат.
   8,9,10Формы  представления  информации.  Табличная  форма   представления
   информации. Наглядные формы представления информации.
   11.Обработка  информации.  Разнообразие   задач   обработки   информации.
   Изменение формы  представления  информации.  Систематизация  информации.
   Поиск информации.
   Практика на компьютере: ПР3 «Создаём и сохраняем файлы», ПР4 «Работаем  с
   электронной почтой».
   Обучающиеся должны знать:
   − связь между информацией и знаниями человека;
   − что такое информационные процессы;
   − какие существуют носители информации.
   Обучающиеся должны уметь:
   − приводить примеры информации  и  информационных  процессов  из  области
   человеческой деятельности, живой природы и техники;
   −  определять  в  конкретном  процессе  передачи   информации   источник,
   приемник, канал;
   − приводить примеры информативных и неинформативных сообщений.
   2. Информационные технологии (22 часа).
   2.Компьютер  –   универсальная   машина   для   работы   с   информацией:
   универсальный  объект,  компьютер,   аппаратное   обеспечение,   техника
   безопасности, основные устройства компьютера.
   3.Ввод информации  в  память  компьютера:  клавиатура,  основная  позиция
   пальцев на клавиатуре, слепая десятипальцевая печать.
   4.Управление компьютером: ПО, документ,  рабочий  стол,  указатель  мыши,
   меню, окно.
   8.Текстовая   информация:   текстовый   документ,   текстовый    редактор
   (процессор), редактирование, форматирование.
   9.Представление информации в  форме  таблиц:  таблица,  строка,  столбец,
   ячейка.
   10,12.Наглядные   формы   представления   информации:   рисунок,   схема,
   диаграмма. Компьютерная графика:  типы  графики,  графический  редактор.
   Мультимедийная  презентация:  описание   последовательно   развивающихся
   событий (сюжет), анимация.
   Практика на компьютере:  ПР1  «Вспоминаем  клавиатуру»,  ПР2  «Вспоминаем
   приёмы управления компьютером», ПР5  «Вводим  текст»,  ПР6  «Редактируем
   текст», ПР7 «Работаем с фрагментами текста»,  ПР8  «Форматируем  текст»,
   ПР9 «Создаем простые таблицы», ПР10 «Строим  диаграммы»,  ПР11  «Изучаем
   инструменты графического  редактора»,   ПР12  «Работаем  с  графическими
   фрагментами», ПР13 «Планируем  работу  в  графическом  редакторе»,  ПР14
   «Создаем   списки»,   ПР15   «Ищем   информацию   в   сети    Интернет»,
   ПР16«Выполняем  вычисления  с  помощью  программы   Калькулятор»,   ПР17
   «Создаем анимацию», ПР18 «Создаем слайд-шоу».
   Обучающиеся должны знать:
   − правила  техники  безопасности  и  при  работе  на  компьютере;  состав
   основных устройств компьютера; типы и назначение устройств ввода/вывода.
   − назначение   текстовых  редакторов  (текстовых  процессоров);  основные
   режимы  работы  текстовых   редакторов   (ввод-редактирование,   печать,
   орфографический контроль, поиск и замена, работа с файлами).
   − назначение графических редакторов;
   −  что  такое  мультимедиа;  основные  типы  сценариев,  используемых   в
   компьютерных презентациях.
   − что такое компьютерная сеть; назначение основных видов услуг глобальных
   сетей: электронной почты.
   Обучающиеся должны уметь:
   −   включать   и   выключать   компьютер;    пользоваться    клавиатурой;
   ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню,  обращаться  за
   справкой, работать с окнами;
   − набирать  и  редактировать  текст  в  одном  из  текстовых  редакторов;
   выполнять основные операции над текстом,  допускаемые  этим  редактором;
   сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на печать.
   −  строить  несложные  изображения  с  помощью  одного   из   графических
   редакторов; сохранять рисунки на диске и загружать с диска.
   − создавать несложную презентацию в среде типовой программы,  совмещающей
   изображение, звук, анимацию и текст
   − осуществлять прием/передачу  электронной;  осуществлять  просмотр  веб-
   страниц с помощью браузера; осуществлять поиск информации в Интернете.

                                   Календарно-тематическое планирование

                                   |№    |Тема раздела/урока|Количество|Тип/форма     |Планируемые результаты обучения       |Виды и формы |Сроки        |
|урока|                  |часов     |урока         |                                      |контроля     |проведения   |

                    | | | |освоение предметных знаний |УУД
 | |план |факт | |1 |Раздел 1. Информация  вокруг нас. (12 ч.)
Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация
рабочего места.  |1 |изучение нового материала |общие представления о  целях
изучения курса информатики;
общие представления об информации и информационных процессах |умение
работать с учебником;
 умение работать с электронным приложением к учебнику |Пошаговый контроль |
| | |2 |Компьютер- универсальная машина для работы с информацией |1
|изучение нового материала, обобщение |знание основных устройств  компьютера
и их функций |основы ИКТ- компетентности |Пошаговый контроль | | | |3 |Ввод
информации в память компьютера. Практическая работа№1 «Вспоминаем
клавиатуру» |1 |изучение нового материала, развитие и закрепление умений и
навыков |представление об основных устройствах  ввода  информации  в  память
компьютера |основы ИКТ- компетентности; умение ввода информации с
клавиатуры |Пошаговый контроль | | | |4 |Управление компьютером.
Практическая работа №2  «Вспоминаем

приёмы  управления компьютером» |1  |изучение  нового  материала,  практикум
|общие представления о пользовательском интерфейсе; представление о  приёмах
управления компьютером |основы ИКТ- компетентности;
навыки управления
компьютером |Пошаговый контроль | | | |5 |Хранение информации. Практическая
работа №3 «Создаём и сохраняем файлы». |1 |изучение нового материала,
практикум |общие представления  о  хранении  информации  как  информационном
процессе; представления о многообразии носителей информации |понимание
единой сущности процесса хранения информации человеком и технической
системой; основы ИКТ- компетентности;
 умения работы с файлами;
умения упорядочивания информации в личном информационном пространстве
|Пошаговый контроль | | | |6 |Передача информации
Тест по теме «Устройства компьютера и основы пользовательского интерфейса»
|1 |изучение нового материала,  развитие  и  закрепление  умений  и  навыков
|общие представления о  передаче  информации  как  информационном  процессе;
представления об источниках информации, информационных  каналах,  приёмниках
информации |понимание единой сущности процесса передачи информации
|Пошаговый контроль | | | |7 |Электронная почта. Практическая работа №4
«Работаем с электронной почтой».   |1 |изучение нового материала,
практикум,  обобщение  |общие  представления  об   электронной   почте,   об
электронном адресе и электронном письме |основы ИКТ -компетентности;
 умение отправлять и получать электронные письма |Пошаговый контроль | | |
|8 |Контрольная работа №1 по теме  «Устройство компьютера.  Действия с
информацией».
В мире  кодов.  Способы  кодирования  информации  |1  |комбинированный  урок
|общие представления о кодах и кодировании; умения
кодировать и декодировать информацию при известных правилах
кодирования; |умение перекодировать информацию из одной
пространственно-графической или знаково-символической формы в другую;
|Пошаговый контроль | | | |9 |Метод координат
 |1 |изучение нового материала, развитие  и  закрепление  умений  и  навыков
|представление о методе координат |понимание необходимости выбора той или
иной формы
представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей задачи
|Пошаговый контроль | | | |10 |Текст как форма представления информации.
Компьютер — основной документ подготовки текстов  |1 |изучение нового
материала, развитие и закрепление умений и навыков  |общее  представление  о
тексте как форме представления информации;
  умение  создавать  несложные  текстовые  документы   на   родном    языке;
сформировать   представление  о   компьютере   как   инструменте   обработки
текстовой информации |основы ИКТ-компетентности;
умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме |Пошаговый
контроль | | | |11 |Основные объекты текстового документа. Ввод текста.
Практическая работа №5  «Вводим текст» |1 |изучение нового материала,
практикум
 |понятие о документе, об основных  объектах  текстового  документа;  знание
основных  правил  ввода  текста;  умение   создавать   несложные   текстовые
документы на родном языке |основы ИКТ- компетентности;
умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме |Пошаговый
контроль | | | |12 |Редактирование текста. Практическая работа №6.
«Редактируем текст» |1 |изучение нового материала, практикум  |представление
о редактировании как этапе создания
текстового документа; умение редактировать несложные текстовые документы  на
родном языке |основы ИКТ- компетентности;
 умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме
|Пошаговый контроль | | | |13 |Раздел 2. Информационные технологии. (22 ч)
Фрагменты текста.  Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста».
|1 |изучение нового материала, практикум |умение работать  с  фрагментами  в
процессе редактирования текстовых документов |основы ИКТ- компетентности;
умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме; умение
выполнять основные операции по редактированию текстовых документов
|Пошаговый контроль | | | |14 |Форматирование текста. Практическая работа
№8   «Форматируем  текст»   |1   |изучение   нового   материала,   практикум
|представление о форматировании как этапе создания
текстового документа; умение форматировать несложные текстовые документы
|основы ИКТ - компетентности;
умение оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту,
его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста |Пошаговый контроль
| | | |15 |Структура таблицы. Практическая работа №9 «Создаём простые
таблицы»  |1  |изучение  нового  материала,   практикум   |представление   о
структуре таблицы; умение создавать простые таблицы |основы ИКТ-
компетентности; умение применять
таблицы для представления разного рода однотипной информации |Пошаговый
контроль | | | |16 |Табличный способ решения логических задач. Практическая
контрольная работа по теме «Создание текстовых документов» |1 |изучение
нового материала, практикум  |умение  представлять  информацию  в  табличной
форме |основы ИКТ-компетентности;
умение использовать таблицы для фиксации взаимно однозначного соответствия
между объектами двух множеств |Пошаговый контроль | | | |17 |Наглядные
  формы представления информации. От текста к рисунку, от рисунка к схеме.
|1 |изучение нового материала,  развитие  и  закрепление  умений  и  навыков
|умение представлять информацию в наглядной форме |умение выбирать форму
представления информации,
соответствующую решаемой задаче |Пошаговый контроль | | | |18 |Диаграммы.
Практическая работа №10  «Строим диаграммы». |1 |изучение нового материала,
практикум |умение строить столбиковые и круговые диаграммы |умение выбирать
форму представления информации,
соответствующую решаемой задаче; умение визуализировать числовые данные
|Пошаговый контроль | | | |19 |Компьютерная графика. Графический редактор
Paint. Практическая работа №11  «Изучаем инструменты графического
редактора». |1  |изучение  нового  материала,  практикум  |умение  создавать
несложные   изображения   с   помощью   графического   редактора;   развитие
представлений о компьютере как
универсальном устройстве работы с информацией |развитие ИКТ-компетентности;

умение
выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче
|Пошаговый контроль | | | |20 |Устройства ввода графической информации.
Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами» |1 |изучение
нового материала, практикум |умение создавать и  редактировать  изображения,
используя  операции  с  фрагментами;  представления  об   устройстве   ввода
графической
информации |развитие ИКТ-компетентности;
умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой
задаче |Пошаговый контроль | | | |21 |Графический редактор. Практическая
работа №13  «Планируем работу в графическом редакторе» |1 |изучение нового
материала, практикум |умение создавать  сложные  изображения,  состоящие  из
графических примитивов |умение выделять в сложных графических объектах
простые; умение планировать работу по конструированию сложных объектов из
простых; развитие ИКТ- компетентности |Пошаговый контроль | | | |22
|Разнообразие задач обработки информации
 Контрольная работа №2 по теме «Обработка информации средствами текстового
и  графического  редакторов»  |1  |комбинированный  урок  |представление  об
информационных задачах и их
разнообразии; представление о двух типах обработки информации |умение
выделять общее; представления о подходах к
упорядочению (систематизации) информации |Пошаговый контроль | | | |23
|Систематизация информации. Практическая работа №14 «Создаём списки» |1
|изучение нового материала, практикум |представление о списках  как  способе
упорядочивания
информации; умение создавать нумерованные и маркированные списки
|представления о подходах к сортировке информации; понимание ситуаций, в
которых целесообразно использовать нумерованные или маркированные списки;
ИКТ- компетентность |Пошаговый контроль | | | |24 |Поиск информации.
Практическая работа №15  «Ищем информацию в сети Интернет».
 |1  |изучение  нового  материала,  практикум,  обобщение  |представление  о
поиске информации как информационной задаче |умения поиска и выделения
необходимой информации; ИКТ- компетентность: поиск и организация хранения
информации |Пошаговый контроль | | | |25 |Кодирование как изменение формы
представления информации.
Контрольная работа №3 по теме «Обработка информации» |1 |комбинированный
урок  |представление  о  кодировании  как  изменении   формы   представления
информации |умение преобразовывать информацию из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую;
умение перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение
выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи
|Пошаговый контроль | | | |26 |Преобразование информации по заданным
правилам. Практическая работа №16  «Выполняем вычисления с помощью
программы   калькулятор»   |1   |изучение   нового   материала,    практикум
|представление об обработке информации путём её
преобразования по заданным правилам |умение анализировать и делать выводы;
ИКТ-компетентность;
умение использовать приложение Калькулятор для решения вычислительных задач
|Пошаговый контроль | | | |27 |Преобразование информации путём рассуждений
|1 |изучение нового материала,  развитие  и  закрепление  умений  и  навыков
|представление об обработке информации путём логических рассуждений |умение
анализировать и делать выводы |Пошаговый контроль | | | |28 |Разработка
плана действий и его запись |1 |развитие  и  закрепление  умений  и  навыков
|представление об обработке информации путём разработки плана действий
|умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности;
определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать
правильность выполнения поставленной задачи |Пошаговый контроль | | | |29
|Запись плана действий в табличной форме |1 |изучение нового материала,
развитие  и  закрепление  умений  и  навыков  |представление  об   обработке
информации путём разработки плана действий |умение планировать пути
достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами;
осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в
рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной
задачи
 |Пошаговый контроль | | | |30 |Создание движущихся изображений. |1
|изучение нового материала |представления об  основных  понятиях,  изученных
на уроках информатики в 5 классе |умение планировать пути достижения целей;
соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль
своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных
условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи |Пошаговый
контроль | | | |31 |Анимация. Практическая работа №17  «Создаём анимацию».
|1 |изучение нового материала, практикум |представление об анимации,  как  о
последовательности событий, разворачивающихся по определённому плану
|умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности;
определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать
правильность выполнения поставленной за дачи; ИКТ- компетентность
|Пошаговый контроль | | | |32 |Итоговая контрольная работа №4 по теме
 «Информационные технологии: Текстовый редактор и Графический редактор». |1
|контроль знаний |представления об основных понятиях,  изученных  на  уроках
информатики в 5 классе |умение структурировать знания; умения поиска и
 выделения необходимой информации; ИКТ-компетентность |Пошаговый контроль |
| | |33 |Практическая работа №18. Создаём слайд-шоу (выполнение и защита
итогового  проекта)  |1  |практикум  |представления  об  основных  понятиях,
изученных на уроках информатики в 5 классе |умение структурировать знания;
умения поиска и
 выделения необходимой информации; ИКТ-компетентность |Пошаговый контроль |
                                      |
 | |34 |Резерв и повторение |1 |закрепление умений и навыков |представления
об основных понятиях, изученных на уроках информатики в  6  классе;  |умение
структурировать знания; умения поиска и  выделения  необходимой  информации;
ИКТ-компетентность; понимание роли информационных процессов в современном
                               мире. | | | | |


Тренажёр "Правописание слов с чередующимися гласными в корне. Буквы а-о в корне -лаг, -лож" 5 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План-конспект урока по математике "Площадь. Формула площади прямоугольника" 5 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Площадь. Формула площади прямоугольника.

      |   |ФИО (полностью)       |Кривченко Вера Петровна                         |
|   |Место работы          |МКОУ  Писаревская СОШ                           |
|   |Должность             |Учитель математики                              |
|   |Предмет               |математика                                      |
|   |Класс                 |5                                               |
|   |Тема и номер урока в  |Площадь. Формула площади прямоугольника. (первый|
|   |теме                  |урок).                                          |
|   |Базовый учебник       |1.Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С.,     |
|   |                      |Шварцбурд С.И. Математика: Учебник для 5 класса |
|   |                      |общеобразовательных учреждений / Н.Я.Виленкин и |
|   |                      |др. - 16-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2014 |

1. Цель  урока: формировать представление о площади; познакомить  учащихся
   с правилом нахождения площади прямоугольника и его использованием при
   решении несложных задач.

2. Планируемые результаты:  учащиеся научатся  находить площадь
   прямоугольника и квадрата по формулам :  S = a · b, S = a2; рассуждать и
   делать выводы; слушать собеседника и вести диалог; работать в паре ;
   излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.

10. Задачи:
      - образовательные (формирование познавательных УУД):
научить в процессе реальной ситуации использовать определения следующих
понятий:  «площадь прямоугольника», «площадь квадрата», вычислять площадь
фигуры по количеству квадратных сантиметров, уложенных в ней,  вычислять
площади квадратов и прямоугольников по формулам.
      - воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
      умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.
      - развивающие (формирование регулятивных УУД)
 . развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,
   развивать внимание, формировать коммуникативную компетенцию учащихся;
   выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
   рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
   результатов деятельности.
11.Тип урока : усвоение  новых знаний.

12 .Методы:
   • по источникам знаний: словесные, наглядные;
   • по степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;
   • относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
   • относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный,
     частично-поисковый.
13.Формы работы учащихся: Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.
14.Организация деятельности учащихся на уроке:
-самостоятельно выходят на проблему и решают её;
-самостоятельно определяют тему, цели урока;
-работают с текстом учебника;
-работают с оценочным листом при выполнении заданий;
-отвечают на вопросы;
-решают самостоятельно задачи;
-оценивают себя и друг друга;
-рефлексируют.
15.Необходимое техническое оборудование: Компьютер, проектор,  учебники по
математике, раздаточный материал (оценочный лист),  электронная
презентация, выполненная в программе Power Point

16.Структура и ход  урока

|№  |Этап урока  |             |                 |               |Время|Формируемые УУД                                   |
|   |            |Задачи этапа |                 |               |(в   |                                                  |
|   |            |             |Деятельность     |Деятельность   |мин.)|                                                  |
|   |            |             |учителя          |ученика        |     |                                                  |
|                                     |                                                                             |
|I. Организационный этап              |                                                                             |
|Учитель приветствует учащихся,       |                                                                             |
|проверяет их готовность к уроку;     |                                                                             |
|Добрый день, дорогие ребята!         |                                                                             |
|Улыбнитесь друг другу, пожелай те    |                                                                             |
|хорошего настроения!  С каким        |                                                                             |
|настроением вы пришли на урок        |                                                                             |
|математики? (Слайд4)                 |                                                                             |
|Математику,  друзья,                 |                                                                             |
|Не любить никак нельзя.              |                                                                             |
|Очень строгая наука,                 |                                                                             |
|Очень точная наука,                  |                                                                             |
|Интересная наука –                   |                                                                             |
|Это математика!                      |Учащиеся готовы к началу работы, имеют представление о работе с              |
|                                     |технологической картой.                                                      |
|Проводит инструктаж по работе с      |                                                                             |
|оценочным листом: На столах у вас    |                                                                             |
|лежат листочки Они называются        |                                                                             |
|оценочные листы. Сегодня вы будете   |                                                                             |
|работать на этих листах. Подпишите   |                                                                             |
|их. В течение урока мы с вами будем  |                                                                             |
|выполнять различные задания. Если    |                                                                             |
|задание будет выполнено верно, то вам|                                                                             |
|необходимо в квадрат, находящийся    |                                                                             |
|справа от задания,  поставить знак   |                                                                             |
|«+». Те из вас, кто решит задания    |                                                                             |
|быстрее класса, могут заработать     |                                                                             |
|дополнительную оценку, выполнив      |                                                                             |
|задания на отдельном листе           |                                                                             |
|(приложение 1)                       |                                                                             |
|II . Актуализация знаний.            |                                                                             |
|1. Новые знания нам будет очень      |Учащиеся закрашивают  в карточках ответы на вопросы. Из оставшихся открытыми |
|трудно осваивать без умения быстро и |букв учащиеся должны составить слово.                                        |
|верно считать, поэтому, как всегда,  |Турист прошел 15 км со скоростью 5 км/ч. Сколько времени турист был в пути?  |
|начнем урок с устного счета: (слайды |Скорость автомобиля 70 км/ч. Какое расстояние пройдет автомобиль за 4 часа?  |
|5- 6).                               |Моторная лодка прошла расстояние 50 км за 2 часа. Найдите скорость моторной  |
|                                     |лодки.                                                                       |
|                                     |Скорость автобуса 45 км/ч. Какое расстояние пройдет автобус за 4 часа?       |
|                                     |Расстояние между городами 1400 км. Скорость самолета 700 км/ч. Сколько       |
|                                     |времени ему потребуется на перелет из одного города в другой?                |
|                                     |Вычислите периметр треугольника, у которого все стороны равны 43 дм.         |
|                                     |Вычислите периметр квадрата со стороной 27 м.                                |
|                                     |Вычислите периметр прямоугольника, если его стороны равны 6 см и 4 см.       |
|                                     |Вычислите периметр прямоугольника, если его стороны равны 9 см и 10 см.      |
|                                     |2.  Отвечают на вопросы:                                                     |
|                                     |Рассматривали фигуры, четырехугольники, находили периметр прямоугольника,    |
|                                     |квадрата                                                                     |
|2.  Мотивация                        |                                                                             |
|Чем мы занимались  на прошлом уроке? |Чтобы использовать в жизни: в строительстве,  в сельском хозяйстве, дома  и  |
|                                     |т.д.                                                                         |
|Зачем нам надо уметь находить        |                                                                             |
|периметр прямоугольника?             |                                                                             |
|                                     |Длины его сторон (длину, ширину).                                            |
|Что необходимо знать, чтобы найти    |                                                                             |
|периметр прямоугольника?             |                                                                             |
|А что такое квадрат?                 |Стороны квадрата равны.                                                      |
|Что известно о сторонах квадрата?    |Р = 4 · а                                                                    |
|Как найти  его периметр?             |                                                                             |
|                                     |3.Разгадывают кроссворд.                                                     |
|3.Сегодня мы продолжим работу с      |Сумма длин сторон геометрической фигуры; (периметр)                          |
|прямоугольниками.                    |Инструмент для измерения длины отрезка; (линейка)                            |
|Чтобы узнать о чем пойдет речь  на   |Правило, записанное с помощью букв; (формула)                                |
|уроке разгадаем кроссворд. (слайд    |Пройденный путь; (расстояние)                                                |
|7-8)                                 |Арифметическое действие. (деление)                                           |
|                                     |- Площадь.                                                                   |
|                                     |                                                                             |
|Какое слово получилось?              |                                                                             |
|III. Постановка целей, задач урока,  |                                                                             |
|мотивационная деятельность учащихся. |                                                                             |
|Как вы думаете, что такое площадь?   |                                                                             |
|Откройте учебник на стр 108 рис. 62 –|                                                                             |
|что вы можете сказать?               |                                                                             |
|А теперь посмотрите на рисунок 63,   |                                                                             |
|что это за фигура?                   |                                                                             |
|Познакомьтесь с нашими помощниками   |                                                                             |
|(Слайд 9)                            |                                                                             |
|У любой фигуры можно найти площадь.  |                                                                             |
|Квадрат со стороной 1 см  имеет      |                                                                             |
|площадь равную 1см2.                 |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|Чему равны площади фигур ?           |                                                                             |
|(слайд 10-11)                        |Подсчитывают площади фигур на рисунке, считая квадратные  сантиметры.        |
|                                     |Проверяют                                                                    |
|Прямоугольник разбит на клетки  со   |по сладам.                                                                   |
|стороной 1см. Найдите его площадь.   |                                                                             |
|Как вы нашли его площадь?            |                                                                             |
|Можно ли таким способом найти площадь|Посчитали клетки.                                                            |
|стены комнаты,  школьного стадиона?  |                                                                             |
|Всегда ли удобно для нахождения      |                                                                             |
|площади прямоугольника  разбивать его|                                                                             |
|на клетки 1х1см?                     |                                                                             |
|Проблема: как найти площадь          |                                                                             |
|прямоугольника, не расчерчивая его на|                                                                             |
|квадратные сантиметры?               |                                                                             |
|Что вы заметили? Как можно решить    |                                                                             |
|задачу, не подсчитывая число         |                                                                             |
|квадратных сантиметров?              |                                                                             |
|                                     |Делают вывод: площадь можно найти умножив длину прямоугольника на его ширину.|
|Какие измерения необходимо выполнить |                                                                             |
|для нахождения площади               |                                                                             |
|прямоугольника?                      |                                                                             |
|Как вы думаете чем мы будем          |Измерить длину и ширину прямоугольника.                                      |
|заниматься сегодня на уроке? Какова  |                                                                             |
|цель нашего урока?                   |Цель урока- научиться находить площадь прямоугольника                        |
|IV. Первичное усвоение новых знаний. |                                                                             |
|- Итак, тема нашего урока созвучна   |Тема урока: Площадь. Формула площади прямоугольника».                        |
|цели урока.                          |                                                                             |
|- Как называется тема нашего урока?  |                                                                             |
|Записываем ее в тетрадь.             |                                                                             |
|(Слайд 12)                           |                                                                             |
|- Повторим, как найти площадь        |- Чтобы найти площадь прямоугольника надо знать его длину и ширину.          |
|прямоугольника, что нужно знать?     |                                                                             |
|Запишите формулу для нахождения      |- S = a[pic]b                                                                |
|площади прямоугольника.              |                                                                             |
|(слайд 13)                           |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|V.Физминутка.                        |                                                                             |
|Сменить деятельность, обеспечить     |                                                                             |
|эмоциональную разгрузку учащихся.    |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|Мы работали отлично,                 |                                                                             |
|Отдохнуть не прочь сейчас,           |                                                                             |
|И зарядка к нам привычно             |                                                                             |
|На урок приходит в класс.            |                                                                             |
|(слайды 14-19)                       |Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.    |
|VI. Первичное закрепление новых      |                                                                             |
|знаний.                              |Заполняют самостоятельно. Обмениваются тетрадями и проверяют решение по      |
|1.Заполнить таблицу                  |слайду                                                                       |
|(слайд 20)                           |                                                                             |
|2.Работа в группах                   |Выполняют работу в группах и проверяют по слайду.                            |
|(слайд 21-22)                        |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|3.Самостоятельная работа             |Проверяют по слайду.                                                         |
|( слайд 23-24)                       |                                                                             |
|4.Дополнительное задание № 722       |                                                                             |
|(учебник)                            |                                                                             |
|(Слайды 25-26)                       |                                                                             |
|VII.Подведение итогов урока.         |                                                                             |
|-Какую задачу мы ставили на уроке?   |Отвечают на поставленные вопросы.                                            |
|-Удалось решить нам поставленную     |                                                                             |
|задачу?                              |                                                                             |
|-Каким способом?                     |Проставляют в лист контроля баллы, набранные на уроке.                       |
|-Какие получили результаты? По каким |                                                                             |
|формулам  находятся площадь          |                                                                             |
|прямоугольника и площадь квадрата?   |                                                                             |
|-Где можно применить новое знание?   |                                                                             |
|-Что на уроке у вас хорошо           |                                                                             |
|получалось?                          |                                                                             |
|-Над чем еще нужно поработать?       |                                                                             |
|-Наш урок подходит к концу. В течение|                                                                             |
|урока вы работали в листах. Оцените  |Учащиеся самостоятельно выставляют себе  отметки с учетом предоставленных    |
|себя. Сосчитайте количество          |критериев.                                                                   |
|правильных ответов («+»). Поставьте  |                                                                             |
|себе оценку в соответствие с         |                                                                             |
|критериями):                         |                                                                             |
|- Поднимите руку, кто получил «5»,   |Учащиеся поднимают руки с учетом полученных оценок.                          |
|«4», «3».                            |                                                                             |
|Учитель выставляет оценки за работу  |                                                                             |
|на уроке самым активным учащимся,    |                                                                             |
|комментирует отметки.                |                                                                             |
|IX. Информация о домашнем задании,   |                                                                             |
|инструктаж по его выполнению.        |                                                                             |
|Сегодня мы говорили о площади        |                                                                             |
|прямоугольника. На следующем уроке мы|                                                                             |
|будем решать более сложные задачи.   |                                                                             |
|Чтобы вам было проще с ними          |                                                                             |
|разобраться прочитайте п.18 на       |                                                                             |
|стр.108 и решите № 737, 738.         |Учащиеся внимательно слушают.                                                |
|Практическая работа по желанию       |Всем:  п 18, с 108, выучить формулы и решить №737 и 738                      |
|                                     |2) Практическая работа по желанию                                            |
|X.Рефлексия.( слайд 27)              |Оценивают свою работу и работу одноклассников и свое настроение в конце      |
|-Кто работал на уроке лучше всех?    |урока.                                                                       |
|-Кому еще надо стараться?            |                                                                             |
|-С каким настроением вы уйдете с     |                                                                             |
|урока?                               |                                                                             |
|Практическая работа по желанию       |                                                                             |
|(слайд 28-29)                        |                                                                             |


title: Конспект урока "Обособленные члены предложения (Тексты посвящёны Николаю Михайловичу Карамзину)" 8 класс

extracted_text:
00000 Абанина Татьяна Дмитриевна
Учитель МБОУ «Средняя школа № 8 имени Н.В. Пономарёвой» города Ульяновска

                                              ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
                         ПО ТЕМЕ «ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
                                                                  8 КЛАСС

                              (Тексты посвящёны Николаю Михайловичу
Карамзину)

                                                               ТЕКСТ 1

      (1) Историк государства Российского, Николай Михайлович Карамзин,
 родился    Симбирской провинции, в селе Знаменское. (2) Писатель всегда
 помнил, откуда он родом, хорошо знал свою родословную.
      (3)Симбирская провинция (ещё не губерния), юго-восточный край
 империи, начало великих пугачевских степей, мир замшелых душевладельцев.
 (4) Но именно отсюда является умный, образованный, талантливый мальчик.
 (5) Первым учителем будущего историографа был местный дьячок, «славнейший
 грамотей в околотке».
 (6) Ребёнок развивался быстро, чему много способствовала семейная
 библиотека.
 (7) Большое влияние оказали на Карамзина родные места.

 Задания по тексту:
   - определить тип текста, стиль текста;
   - дать лексическое значение незнакомых слов:
     * околоток – окружающая местность, окрестность (в разговорном языке),
возможно,
   происходит от колотить, т.е. «участок, охраняемый, «околачиваемый
сторожем с коло-
   тушкой»;
  * замшелых – здесь перен. устаревший, старый; закоренелый;
  * душевладельцы – собственник крестьян, помещик;
  * провинция – местность, находящаяся вдали от столицы, крупного
  культурного центра;
  * родословная – перечень поколений одного рода, устанавливающий
  происхождение и степени родства.
  - назвать однокоренные слова;
  - выписать слова с безударными гласными в корне слова, объяснить
  правописание;
  - объяснить правописание сложных слов: душевладельцев, родословную;
  - подчеркнуть собственные наименования;
  - найти предложения с обособленными членами предложения, графически их
  выделить, объяснить постановку знаков препинания;

                                                               ТЕКСТ 2

       (1) В детстве природа оказывала на Н.М. Карамзина, будущего
  писателя, большое влияние, ведь с утра до вечера он находился в самом
  тесном с ней соприкосновении.
    (2) Однажды в Карамзинке произошло необыкновенное событие, сильно
повлиявшее на
    впечатлительного мальчика. (3) Во время грозы он бежал из леса домой,
как вдруг из-за
    деревьев прямо на него вышел медведь. (4) В ужасе маленький Коля упал
без сознания.
    (5) Когда он очнулся, то увидел зверя возле себя мёртвым. (6) Медведя,
такого огром-
    ного хищника, убило молнией. (7) Об этом случае писатель рассказал в
книге «Рыцарь
    нашего времени».

  Задания по тексту:
    - определить тип текста, стиль текста;
    - выписать слова с безударными гласными в корне слова, объяснить
правописание;
    - выписать слово с чередующейся гласной в корне слова;
    - выписать слово, в котором правописание приставки зависит от звонкости-
глухости по-
      следующего согласного;
    - найти предложения с обособленными членами предложения, графически их
выделить,
      объяснить постановку знаков препинания;
    - выписать номера сложноподчинённых предложений;
    - выписать из текста словосочетания с видами связи: согласование,
управление, примы-
      кание;
    - выписать из текста местоимения, определить их разряд.

                                                                    ТЕКСТ 3

   1) В наше время в деревне Карамзинке ничто не напоминает о бывшем имении
      рода
   Карамзиных. (2) Мы можем его  представить, воспользовавшись описанием,
   сделанным В.Н. Поливановым, председателем Симбирской ученой архивной
   комиссии. (3) На месте старого дома построена хорошенькая в русском стиле
   дача, а через дорогу от неё в 1903 году, на добровольные пожертвования,
   сооружена
   небольшая деревянная церковь. (4) За её оградой похоронены его близкие
   родственники. (5) Но памятника, поставленного в честь писателя, нет. (6)
   Об этом очень жалел Поливанов, мечтавший, чтобы именно симбирские
   граждане поставили
   Карамзину памятник за «все доброе, им посеянное на плодотворной ниве
   народного просвещения».
   (7) Но прошли годы, но памятник так и не появился. (8). Храм-памятник
   разобрали, карамзинский некрополь разорен, нарушено завещание В.М.
   Карамзина и его дочери.
   (9) Ныне здесь пустырь – свидетельство душевной опустошенности потомков
   великого российского историка.

      Задания по тексту:
      - определить тип текста, стиль текста;
      - выписать слова с безударными гласными в корне слова, объяснить
правописание;
      - выписать краткие страдательные причастия, объяснить правописание;
      - найти предложения с обособленными членами предложения, графически
их   выде-
        лить, объяснить постановку знаков препинания;
      - найти предложения с однородными членами, объяснить знаки
препинания, начертить
        схемы;

      Примечание. Тексты составлены на основе статьи О. Шейпак, А. Сытина
«Колыбель
      Н.М. Карамзина».  Ульяновск: Журнал «Мономах» №1/ 2000.


Презентация "Родной Башкортостан"


title: Конспект урока "Повторительно-обобщающий урок. Причастие" 7 класс

extracted_text:
ТЕМА: Повторительно-обобщающий урок по теме «Причастие»
ЦЕЛИ: 1. Повторить и обобщить сведения по теме «Причастие»
2. Развивать мышление, память, речь, воображение
3. Воспитывать культуру общения

ОБОРУДОВАНИЕ: доска, карточки, материал для творческого задания, таблица
                                  ХОД УРОКА
  На доске записан эпиграф: Причастие — это часть речи, причастная глаголу в
                                                      образе прилагательного
                                                                    В.И.Даль
              1. Организация детей на работу.
              2. Сообщение темы и целей.
Вот свойство мое обязательное:
Склоняюсь я как прилагательное,
На все вопросы его отвечаю.
Глагол по значение напоминаю.
(П.Чесноков)

- О чем эта загадка? /о причастии/
- Сегодня на уроке мы еще раз повторим все, что вы узнали о причастиях, и
обобщим знания, полученные на предыдущих уроках.

3. Повторение и обобщение знаний.
Обратить внимание детей на эпиграф.
- Что значит «причастный»?
/имеющий непосредственное отношение к чему-либо, в данном случае к глаголу/

- Почему в образе прилагательного? /склоняется как прилагательное/
- То есть совмещает признаки глагола и имени прилагательного. Какие это
признаки? /вид и время — признаки глагола, изменяются по падежам, числам и
родам — признаки прилагательного/
- От чего и при помощи чего образуются причастия? /причастия образуются от
глагола при помощи суффиксов причастий/

ЗАДАНИЕ. Образовать возможные причастия от глаголов, объяснить, почему в
некоторых случаях форма не образуется. Выделить суффиксы.
Решать, просмотреть, играть, приехать

ЗАДАНИЕ. Составить причастие, выполнив ряд заданий:
              1. Возьмите приставку из слова ЗАШЕЛ, корень из слова СЫПУЧИЙ,
                 суффикс инфинитива у глагола ПИСАТЬ, из причастия СЛОМАННЫЙ
                 возьмите суффикс страдательного причастия, добавьте
                 окончание причастия Р.п. ед.ч. м.р. /засыпанного/
              2. Составьте словосочетание, где полученное причастие —
                 главное слово, и употребите его в предложении. /Мы шли
                 вдоль парка, засыпанного снегом./
                 - Почему поставили (не поставили) запятую?
              3. Синтаксический разбор (на доске)
              4. Морфологический разбор (на доске)
                 4.Физкультминутка.
                 5.Повторение и обобщение.
    • Какие орфограммы «принадлежат» причастию?
    • Когда в причастиях пишется Н и НН?
ЗАДАНИЕ (устно по карточкам).
На карточках записаны слова, учащиеся должны объяснить правописание Н и НН.
Привязанный, крашеный, тушеные на огне, замешан, жареный картофель,
плетеный коврик, испеченные яблоки, решенная задача, соленый огурец,
виденный на экране, пустынная аллея.

ЗАДАНИЕ. Учитель читает слова. Учащиеся должны в матрице ставить знак +,
если НЕ пишется слитно, и знак -, если НЕ пишется раздельно. Затем нужно
обвести клетки, в которых стоит +, должна получиться цифра 5.
не отправленное мною, негодующий, невыполненное задание, непроверенная
работа, не замечена ошибка, нерешенная задача, никем не пойманная рыба, не
собранные вовремя грибы, еще не вспаханная земля, неубранные книги, цветы
не политы, вовсе не изученное правило, не сделанная, а начатая работа,
неезженая дорога, неистовствовавший, нераскрытый зонт, никем не собранные,
не убранные в стол, вовсе не закрытое, незабываемое впечатление, не
разбросанные, а аккуратно сложенные, непрекращающийся дождь, нетронутый
завтрак, несмолкавшие аплодисменты.

ЗАДАНИЕ. Редактирование предложения (устно).
    • Ученик, напишущий изложение без единой ошибки, получит высокую оценку.
    • На окраине города были видны строившие здания.
    •
ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. Написать сочинение-миниатюру, используя причастия, на
тему «Осень в лесу» или «Зима в лесу» (по вариантам).

   6. Домашнее задание. Составить словарный диктант из 30 слов на
      правописание причастий.
   7. Итог урока.
   8. Оценки.


title: Days of the week board game

extracted_text:
                                    [pic]

[pic]

                                                                       [pic]
                                                     -----------------------

            What / your friend / usually / do / Monday mornings?

                What / you / usually / do / Sunday mornings?

                What / you / usually / do / Monday evenings?

                What / you / usually / do / Tuesday mornings?

               What / you / usually / do / Saturday evenings?

               What / you / usually / do / Monday afternoons?

            What / your friend / usually / do / Sunday mornings?

               What / you / usually / do / Tuesday afternoons?

           What / your friend / usually / do / Thursday mornings?

                What / you / usually / do / Friday evenings?

           What / your friend / usually / do / Saturday mornings?

           What / your friend / usually / do / Friday afternoons?

                What / you / usually / do / Sunday evenings?

           What / your friend / usually / do / Wednesday mornings?

              What / you / usually / do / Saturday afternoons?

               What / you / usually / do / Wednesday evenings?

          What / your friend / usually / do / Thursday afternoons?

               What / you / usually / do / Sunday afternoons?


title: Презентация "Сочинение по картине В.Васнецова «Богатыри»" 7 класс

extracted_text:
Сочинение по картине В.Васнецова «Богатыри»
Олифирова Татьяна Ивановна,
учитель СОШ № 14 г.Северодонецка
    Виктор Михайлович Васнецов родился и провёл детство в Вятском крае, где много дремучих лесов. Слышал много песен, преданий, сказок о разных чудесах, богатырях и их подвигах. Художник с детства полюбил  народное творчество и написал много картин на его темы. Его произведения основываются на русских былинах, сказках, песнях.
Автопортрет. 1873

   Вершина творчества Васнецова – картина «Богатыри», которую он создавал                                                                                на протяжении 20 лет с небольшими                                                                                перерывами. Лишь в 1898 году она                                       появилась для широкого обозрения в                                    галерее Третьякова. Работая так                                         долго и упорно, художник создал не                                иллюстрацию к былинам, а                                 собирательный образ богатырей.                                     В картине продумано всё до мелочей                                         и подчинено главной мысли –                                           показать благородство, огромную                                 силу, неустрашимость и красоту                                       русского народа.

И.Е. Репин. Портрет П.М. Третьякова. 1901
1. Великий русский художник Васнецов и его картина «Богатыри».2. Эпоха, отражённая в ней (время и место действия).3. Герои васнецовского полотна (выражение лиц, поза, одежда, вооружение, характер):              а) славный богатырь Илья Муромец;              б) благородный витязь Добрыня Никитич;              в) балагур и весельчак Алёша Попович. 4. Пейзаж в картине. 5. Главная мысль картины.
План сочинения
Булатная палица, тугой лук разрывчатый, колчан со стрелами, червлёный щит, тяжёлое копьё, прямой и открытый взгляд, приторочены гусли, суровость и твёрдость, пластинчатая кольчуга, нарядная сбруя с золочёными бляшками и полумесяцами, изящество снаряжения, дорогие доспехи, тревожность времени, усиливают впечатление мощи и силы, благородно строги сочетания красок.
Художник считал, что в фольклоре запечатлены лучшие черты народа, весь его облик, внутренний   и внешний,                        «с прошлым, настоящим, а может быть, и будущим».
Кузнецов Н. Д. Портрет В. М. Васнецова. 1891
«Иван-царевич на Сером волке»
«Ковёр-самолёт»
«Снегурочка»
«Царевна-Несмеяна»
«Алёнушка»
«Сивка-бурка»
В центре на вороном коне сидит Илья Муромец, крестьянский сын из села Карачарова. Мощь, сила, мудрость и выдержка чувствуются во всём его виде. Богатырь могуч, удивительно широкие плечи выглядят величаво. Окладистая с проседью борода лежит на груди.  У него спокойное выражение лица, прямой, открытый, твёрдый взгляд говорит о прямоте и честности. Илья Муромец крепко сидит в седле, слился со своим богатырским конём, который тоже спокоен и только зло косится в сторону врага. Богатырь хорошо вооружён: с правой руки свисает булатная палица, за ней виден колчан со стрелами, в левой руке – щит и громадное копьё. Одет Илья в железную кольчугу, на голове шлем. Зорко всматривается из-под рукавицы в степную даль, в сторону врагов-кочевников. Он готов к бою, но не торопится. Вступить в бой он всегда успеет, когда будет нужно, а пока даже ногу высвободил из стремени.  Художник сумел передать характер Ильи Муромца: он свободолюбив, справедлив, бесстрашен, прямодушен, неспособен на хитрости и уловки.
По правую руку от Муромца – побратим Ильи,  Добрыня Никитич. Он сильный и смелый богатырь, сын богатого купца. В былинах описан как рассудительный, честный, умный витязь. Чертами лица напоминает самого Васнецова: светлые волосы и борода, удлинённый нос, полные губы – истинно русское лицо. Одет богато и нарядно: поверх кольчуги дорогие княжеские доспехи, червлёный щит, узорчатый высокий шлем, нарядные сапоги. Сидит на белом коне, готовом ринуться вперёд по приказу хозяина. Суров и строг взгляд Добрыни, геройски победившего Змея Горыныча и хана Батыя. Справедливость и благородство отличают  витязя, но он уступает всё же крестьянскому сыну Илье Муромцу в мощи и величественной простоте духа. Добрыня не так рассудителен и спокоен, как Илья. Его рука нетерпеливо сжимает рукоятку меча, наполовину вынутого из ножен. Ноги в стременах, глаза зорко всматриваются в степную даль, он готов в любую минуту броситься в бой. Но Илья старший в заставе, и Добрыня вступит в бой по его приказу. Копьё Ильи как бы преграждает путь белому коню. Уберёт копьё Илья – ринется Добрыня на врага.
Третий богатырь – Алёша Попович, сын ростовского попа. Он тоже храбрый и смелый, хотя и не так силён, как Илья и Добрыня. Но где не взять силой, он берёт сметливостью, ловкостью, ухваткой. Рыжий конь под стать ему: низко опустил голову и щиплет траву, но уши навострил и тоже готов броситься вперёд. Хитёр Алёша! Не смотрит в сторону врага, а лишь глаза скосил, рукой спокойно придерживает коня, щит за спиной, меч и колчан приторочены к седлу, но тугой лук со стрелой у него наготове. Он самый молодой из побратимов. Безбородое лицо по-юношески миловидно. На богатыре шлем с наушниками, украшенный красной лентой, пластинчатая кольчуга, опоясанная золотым поясом, на руке – перстни. Сбоку виднеются гусли – видно, балагур и весельчак Алёша Попович, мастер попеть и поиграть, приворожить сердца молодушек.
http://www.house-art.com.ua/blog/wp-content/uploads/2012/12/Bogatyiri-.-1898-holst-maslo-295h446-sm.jpg
http://artclassic.edu.ru/attach.asp?a_no=7285 - портрет  П.Третьякова
http://static.my-shop.ru/product/f2/200/1995900.jpg
http://www.tanais.info/vasnetsov/kuznetsov1.jpg  - портрет В.Васнецова
Использованная литература
http://img.webme.com/pic/h/herbstpage/ecken30.png - осенняя композиция
http://ramki-vsem.ru/images/ramki-34_small.png - рамка из цветов
http://pedsovet.su/load/418-1-0-44177 - рамки (автор Е.А.Ранько)
http://i014.radikal.ru/0801/bf/a1af9eaa1ac8.png - фон
Интернет-ресурсы
Дубинская М.С., Новосельская  Л.С. Русская литература в 4 – 5 классах. – К.: Радянська школа, 1975.
Репродукции картин В.М.Васнецова
http://i046.radikal.ru/0712/3c/9abaf8d953bd.png - виньетка
http://antalyafal.com/images/vector_03.png - завитки
Краснов Н. В. Беседы по искусству в начальной школе. – М.-Л.: Учпедгиз, 1968.
http://900igr.net/datai/izo/Serebrjannyj-vek/0006-009-SOJUZ-RUSSKIKH-KHUDOZHNIKOV-1903-g.jpg
http://i047.radikal.ru/1209/76/cc7d79a7f3e7.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/35/784/35784940_Viktor_Vasnecov_Koversamolet_191926_dommuz_Vasnecova_ss.JPG
http://www.varvar.ru/arhiv/gallery/russian/vasnetsov_v_m/images/vasnetsov_12.jpg
http://opisanie-kartin.com/uploads11/image081.jpg
http://сезоны-года.рф/sites/default/files/Vasnecov_Snegurochka.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/33/Vasnetsov_Alenushka.jpg/300px-Vasnetsov_Alenushka.jpg