title: Конспект урока "Площадь. Формула площади прямоугольника"

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                  Площадь. Формула площади прямоугольника.

      |   |                      |                                                |
|   |                      |                                                |
|   |                      |                                                |
|   |                      |                                                |
|   |                      |                                                |
|   |                      |                                                |
|   |                      |                                                |

1. Цель  урока: формировать представление о площади; познакомить  учащихся
   с правилом нахождения площади прямоугольника и его использованием при
   решении несложных задач.

2. Планируемые результаты:  учащиеся научатся  находить площадь
   прямоугольника и квадрата по формулам :  S = a · b, S = a2; рассуждать и
   делать выводы; слушать собеседника и вести диалог; работать в паре ;
   излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.

   3 Задачи:
      - образовательные (формирование познавательных УУД):
научить в процессе реальной ситуации использовать определения следующих
понятий:  «площадь прямоугольника», «площадь квадрата», вычислять площадь
фигуры по количеству квадратных сантиметров, уложенных в ней,  вычислять
площади квадратов и прямоугольников по формулам. Решать задачи, используя
свойства равновеликих фигур.
      - воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
      умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.
      - развивающие (формирование регулятивных УУД)
 . развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,
   развивать внимание, формировать коммуникативную компетенцию учащихся;
   выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
   рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
   результатов деятельности.
4.Тип урока : усвоение  новых знаний.

5 .Методы:
   • по источникам знаний: словесные, наглядные;
   • по степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;
   • относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
   • относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный,
     частично-поисковый.
6.Формы работы учащихся: Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.
7.Организация деятельности учащихся на уроке:
-самостоятельно выходят на проблему и решают её;
-самостоятельно определяют тему, цели урока;
-работают с текстом учебника;
-работают с технологической картой при выполнении заданий;
-отвечают на вопросы;
-решают самостоятельно задачи;
-оценивают себя и друг друга;
-рефлексируют.
8.Необходимое техническое оборудование: Компьютер, проектор,  учебники по
математике, раздаточный материал (технологическая карта),  электронная
презентация, выполненная в программе Power Point

9.Структура и ход  урока

|№  |Этап урока  |             |                 |               |Время|Формируемые УУД                                   |
|   |            |Задачи этапа |                 |               |(в   |                                                  |
|   |            |             |Деятельность     |Деятельность   |мин.)|                                                  |
|   |            |             |учителя          |ученика        |     |                                                  |
|                                     |                                                                             |
|I. Организационный этап              |                                                                             |
|Учитель приветствует учащихся,       |                                                                             |
|проверяет их готовность к уроку;     |                                                                             |
|Добрый день, дорогие ребята!         |                                                                             |
|Улыбнитесь друг другу, пожелай те    |                                                                             |
|хорошего настроения!  С каким        |                                                                             |
|настроением вы пришли на урок        |                                                                             |
|математики?                          |                                                                             |
|Математику,  друзья,                 |                                                                             |
|Не любить никак нельзя.              |                                                                             |
|Очень строгая наука,                 |                                                                             |
|Очень точная наука,                  |                                                                             |
|Интересная наука –                   |                                                                             |
|Это математика!                      |Учащиеся готовы к началу работы, имеют представление о работе с              |
|                                     |технологической картой.                                                      |
|Проводит инструктаж по работе с      |                                                                             |
|технологической картой: На столах у  |                                                                             |
|вас лежат листочки Они называются    |                                                                             |
|технологическими картами. Сегодня вы |                                                                             |
|будете работать на этих листах.      |                                                                             |
|Подпишите их. В течение урока мы с   |                                                                             |
|вами будем выполнять различные       |                                                                             |
|задания. Если задание будет выполнено|                                                                             |
|верно, то вам необходимо в квадрат,  |                                                                             |
|находящийся справа от задания,       |                                                                             |
|поставить знак «+». Те из вас, кто   |                                                                             |
|решит задания быстрее класса, могут  |                                                                             |
|заработать дополнительную оценку,    |                                                                             |
|выполнив задания на отдельном листе  |                                                                             |
|(приложение 1)                       |                                                                             |
|II . Актуализация знаний.            |                                                                             |
|1. Новые знания нам будет очень      |1 Учащиеся решают примеры устно.                                             |
|трудно осваивать без умения быстро и |39 и 13 = 3  (: )                                                            |
|верно считать, поэтому, как всегда,  |240 и 40 = 6 (: )                                                            |
|начнем урок с устного счета: (слайды |23 и 14 = 9 (- )                                                             |
|2-11).                               |60 и 5 = 12 ( :)                                                             |
|                                     |150 и 10 = 15 (: )                                                           |
|                                     |400 и 382 = 18 ( -)                                                          |
|                                     |90 и 69 = 21 (- )                                                            |
|                                     |18 и 9 = 27 ( +)                                                             |
|                                     |17 и 2 = 34 ( ∙)                                                             |
|                                     |2.  Отвечают на вопросы:                                                     |
|2.  Мотивация                        |Рассматривали фигуры, четырехугольники, находили периметр прямоугольника,    |
|Чем мы занимались  на прошлом уроке? |квадрата                                                                     |
|                                     |Чтобы использовать в жизни: в строительстве,  в сельском хозяйстве, дома  и  |
|Зачем нам надо уметь находить        |т.д.                                                                         |
|периметр прямоугольника?             |3.Решают задачу на нахождение периметра.                                     |
|                                     |(6 + 4) · 2 = 20 (см)                                                        |
|3.Задача на нахождение периметра     |Ответ: 20 см периметр прямоугольника.                                        |
|прямоугольника (слайды 2,3).         |Р = (а + b) · 2                                                              |
|                                     |                                                                             |
|                                     |Длины его сторон (длину, ширину).                                            |
|Составьте выражение для нахождения   |                                                                             |
|периметра прямоугольника, запишите в |Стороны квадрата равны.                                                      |
|тетрадь.                             |Р = 4 · а                                                                    |
|Что необходимо знать, чтобы найти    |                                                                             |
|периметр прямоугольника?             |4.Разгадывают кроссворд.                                                     |
|А что такое квадрат?                 |Сумма длин сторон геометрической фигуры; (периметр)                          |
|Что известно о сторонах квадрата?    |Инструмент для измерения длины отрезка; (линейка)                            |
|Как найти  его периметр?             |Правило, записанное с помощью букв; (формула)                                |
|                                     |Пройденный путь; (расстояние)                                                |
|4.Сегодня мы продолжим работу с      |Арифметическое действие. (деление)                                           |
|прямоугольниками.                    |- Площадь.                                                                   |
|Чтобы узнать о чем пойдет речь  на   |                                                                             |
|уроке разгадаем кроссворд. (слайд 12)|                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|Какое слово получилось?              |                                                                             |
|                                     |Площадь                                                                      |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|III. Постановка целей, задач урока,  |                                                                             |
|мотивационная деятельность учащихся. |                                                                             |
|1.У любой фигуры можно найти площадь.|                                                                             |
|Квадрат со стороной 1 см  имеет      |                                                                             |
|площадь равную 1см2.                 |                                                                             |
|(слайд 16) .                         |Подсчитывают площади фигур на рисунке, считая квадратные  сантиметры.        |
|Чему равны площади фигур на рисунке? |                                                                             |
|№ 712 (слайд 17)                     |Площадь прямоугольника равна 24 см2.                                         |
|                                     |Посчитали клеточки.                                                          |
|                                     |                                                                             |
|(слайд 18) Прямоугольник разбит на   |                                                                             |
|клетки  со стороной 1см. Найдите его |                                                                             |
|площадь.                             |                                                                             |
|Как вы нашли его площадь?            |                                                                             |
|Можно ли таким способом найти площадь|                                                                             |
|стены комнаты,  школьного стадиона?  |                                                                             |
|Всегда ли удобно для нахождения      |Делают вывод: площадь можно найти умножив длину прямоугольника на его ширину.|
|площади прямоугольника  разбивать его|                                                                             |
|на клетки 1х1см?                     |Площадь можно найти по формуле: S = a · b                                    |
|Проблема: как найти площадь          |Измерить длину и ширину прямоугольника.                                      |
|прямоугольника, не расчерчивая его на|                                                                             |
|квадратные сантиметры?               |Цель урока: научиться находить площадь прямоугольника.                       |
|Что вы заметили? Как можно решить    |                                                                             |
|задачу, не подсчитывая число         |                                                                             |
|квадратных сантиметров?              |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|Какие измерения необходимо выполнить |                                                                             |
|для нахождения площади               |                                                                             |
|прямоугольника?                      |                                                                             |
|Как вы думаете чем мы будем          |                                                                             |
|заниматься сегодня на уроке? Какова  |                                                                             |
|цель нашего урока?                   |                                                                             |
|IV. Первичное усвоение новых знаний. |Отвечают на вопросы:                                                         |
|- Итак, тема нашего урока созвучна   |                                                                             |
|цели урока.                          |Тема урока: Площадь. Формула площади прямоугольника».                        |
|- Как называется тема нашего урока?  |                                                                             |
|Записываем ее в тетрадь.             |- Чтобы найти площадь прямоугольника надо знать его длину и ширину.          |
|- Повторим, как найти площадь        |                                                                             |
|прямоугольника, что нужно знать?     |- S = a[pic]b                                                                |
|Запишите формулу для нахождения      |                                                                             |
|площади прямоугольника.              |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|V. Первичное усвоение новых знаний.  |                                                                             |
|Решите самостоятельно задачи  .      |Решают самостоятельно задачи в тетрадях № 712 и № 716. Обмениваются тетрадями|
|Направляет работу учащихся. (слайд   |и проверяют решение.                                                         |
|21, 22)                              |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|VI. Физминутка.                      |                                                                             |
|Сменить деятельность, обеспечить     |Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.    |
|эмоциональную разгрузку учащихся.    |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|Мы работали отлично,                 |                                                                             |
|Отдохнуть не прочь сейчас,           |                                                                             |
|И зарядка к нам привычно             |                                                                             |
|На урок приходит в класс.            |                                                                             |
|Выше руки, выше пятки, улыбнитесь    |                                                                             |
|веселей!                             |                                                                             |
|Мы попрыгаем как зайки,              |                                                                             |
|Сразу станем все бодрей!             |                                                                             |
|Потянулись и вдохнули.               |                                                                             |
|Отдохнули? Отдохнули!                |                                                                             |
|VIII. Подведение итогов урока.       |                                                                             |
|-Какую задачу мы ставили на уроке?   |Отвечают на поставленные вопросы.                                            |
|-Удалось решить нам поставленную     |Проставляют в лист контроля баллы, набранные на уроке.                       |
|задачу?                              |                                                                             |
|-Каким способом?                     |                                                                             |
|-Какие получили результаты? По каким |                                                                             |
|формулам  находятся площадь          |                                                                             |
|прямоугольника и площадь квадрата?   |                                                                             |
|-Что еще нужно сделать?              |                                                                             |
|-Где можно применить новое знание?   |                                                                             |
|-Что на уроке у вас хорошо           |                                                                             |
|получалось?                          |                                                                             |
|-Над чем еще нужно поработать?       |                                                                             |
|-Наш урок подходит к концу. В течение|Учащиеся самостоятельно выставляют себе  отметки с учетом предоставленных    |
|урока вы работали в картах. Оцените  |критериев.                                                                   |
|себя. Сосчитайте количество          |                                                                             |
|правильных ответов («+»). Поставьте  |                                                                             |
|себе оценку в соответствие с         |                                                                             |
|критериями):                         |Учащиеся поднимают руки с учетом полученных оценок.                          |
|- Поднимите руку, кто получил «5»,   |                                                                             |
|«4», «3».                            |                                                                             |
|Учитель выставляет оценки за работу  |                                                                             |
|на уроке самым активным учащимся,    |                                                                             |
|комментирует отметки.                |                                                                             |
|IX. Информация о домашнем задании,   |                                                                             |
|инструктаж по его выполнению.        |                                                                             |
|Сегодня мы говорили о площади        |                                                                             |
|прямоугольника. На следующем уроке мы|                                                                             |
|будем решать более сложные задачи.   |                                                                             |
|Чтобы вам было проще с ними          |                                                                             |
|разобраться прочитайте п.18 на       |                                                                             |
|стр.108 и решите № 737, 738.         |Учащиеся внимательно слушают.                                                |
|Спасибо за работу на уроке!          |Всем:  п 18, с 108, выучить формулы.                                         |
|X.Рефлексия.                         |Оценивают свою работу и работу одноклассников и свое настроение в конце      |
|-Кто работал на уроке лучше всех?    |урока.                                                                       |
|-Кому еще надо стараться?            |                                                                             |
|-С каким настроением вы уйдете с     |                                                                             |
|урока?                               |                                                                             |


Конспект урока "Преобразование многочленов" 1 класс


title: Конспект урока "Правило вычисления значения алгебраической суммы двух чисел" 6 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
         Правило вычисления значения алгебраической суммы двух чисел
|                                              |
|       |Класс 6            |                                              |
|       |Тема и номер урока |Правило вычисления значения алгебраической    |
|       |в теме             |суммы двух чисел, 1 урок                      |
|       |Базовый учебник:   |Математика", Зубарева И.И., Мордкович А.Г.:   |
|       |                   |Учебник для класса 6 общеобразовательных      |
|       |                   |учреждений. - М.: Мнемозина, 2007 г.          |

    1. Цель  урока: создать условия для вывода учащимися правила вычисления
       значений алгебраической суммы и сформировать умение   применять  это
       правило при нахождении значений выражений
    9. Задачи:
    - обучающие:
        • установление связи между знаками слагаемых и знаком суммы;
        • установление закономерности вычисления модуля суммы в  зависимости
          от знаков слагаемых
        • формулирование правила вычисления значения алгебраической суммы
        • отработка навыков  вычисления значений алгебраической  суммы
    -развивающие: способствовать разВитию умений
        • анализировать (устанавливать причинно-следсрвенные связи)
        • сравнивать
        • делать выводы
    -воспитательные:   воспитание   личностных   качеств,    обеспечивающих
    успешность творческой деятельности:
        • познавательного интереса
        • активности
        • наблюдательности
   10. Тип урока: урок введения нового материала
   11. Формы работы учащихся: поисковая,  фронтальная, обучающая с/р
   12. Необходимое техническое оборудоваНие: проектор, интерактивнАя доска,
       компьютеры для уGащихся
   13. Структура и ход  урока

                                                                  Таблица 1.
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№   |Этап урокР  |Название      |Деятельность    |Деятельность   |Время |
|    |            |используемых  |учителя         |ученика        |(в    |
|    |            |ЭОР           |(с указанием    |               |мин.) |
|    |            |(с указанием  |действий с ЭОР, |               |      |
|    |            |порядкового   |например,       |               |      |
|    |            |номера из     |демонстрация)   |               |      |
|    |            |Таблицы 2)    |                |               |      |
|1   |2           |3             |5               |6              |7     |
|1   |Оргмомент.  |              |Создание условий|Обсуждение     |2     |
|    |Проверка    |              |для общения по  |затруднений    |      |
|    |домашнего   |              |вопросам,       |               |      |
|    |задания     |              |возникшим при   |               |      |
|    |            |              |выполнении д/з  |               |      |
|2   |Актуализация|              |Создание условий|1. Выполняют № |5     |
|    |знаний      |              |для репродукции |259(а,б) устно,|      |
|    |            |              |знаний,         |иллюстрируя    |      |
|    |            |              |необходимых для |вычисления     |      |
|    |            |              |дальнейшей      |перемещениями  |      |
|    |            |              |учебной         |точки по       |      |
|    |            |              |деятельности.   |координатной   |      |
|    |            |              |Вопросы:        |прямой ( на    |      |
|    |            |              |1. Какие числа  |интерактивной  |      |
|    |            |              |называются      |доске)         |      |
|    |            |              |отрицательными? |2. Проверяют   |      |
|    |            |              |2. Какие числа  |правильность   |      |
|    |            |              |называются      |выполнения     |      |
|    |            |              |положительными? |заданий у      |      |
|    |            |              |3. Какие числа  |доски.  (1.    |      |
|    |            |              |называются      |Сравнить модули|      |
|    |            |              |противоположными|чисел, найти   |      |
|    |            |              |?               |сумму модулей, |      |
|    |            |              |4. Чему равна   |найти разность |      |
|    |            |              |сумма           |модулей.       |      |
|    |            |              |противоположных |2. Представить |      |
|    |            |              |чисел? Приведите|выражение в    |      |
|    |            |              |примеры.        |виде           |      |
|    |            |              |                |алгебраической |      |
|    |            |              |                |суммы) См.     |      |
|    |            |              |                |приложение к   |      |
|    |            |              |                |уроку.         |      |
|3   |Сообщение   |              |Сообщает тему   |Ставят цели    |1     |
|    |темы урока и|              |урока           |урока          |      |
|    |постановка  |              |                |               |      |
|    |целей урока |              |                |               |      |
|4   |Изучение    |Правило       |Демонстрирует   |Выполняют № 258|10    |
|    |нового      |вычисления    |презентацию и   |(1-7),         |      |
|    |материала   |значения      |создает условия |сравнивают     |      |
|    |(поисково-эв|алгебраической|для установления|знаки,  модули.|      |
|    |ристическая |суммы двух    |закономерностей,|Делают выводы. |      |
|    |деятельность|чисел (N      |позволяющих     |Формулируют    |      |
|    |)           |207156) -1    |сформулировать  |правила        |      |
|    |            |              |правило         |вычисления     |      |
|    |            |              |                |значений       |      |
|    |            |              |                |алгебраической |      |
|    |            |              |                |суммы.         |      |
|    |            |              |                |Используя      |      |
|    |            |              |                |полученное     |      |
|    |            |              |                |правило,       |      |
|    |            |              |                |выполняют №    |      |
|    |            |              |                |258(8) устно   |      |
|5   |Закрепления |              |                |№ 260, 261     |10    |
|    |изученного  |              |                |устно          |      |
|    |материала   |              |                |№ 262, 263     |      |
|    |            |              |                |устно          |      |
|    |            |              |                |№ 264 (б, г) на|      |
|    |            |              |                |доске и в      |      |
|    |            |              |                |тетрадях       |      |
|    |            |              |                |№ 268(б,в) с   |      |
|    |            |              |                |комментирование|      |
|    |            |              |                |м              |      |
|6   |Первичный   |              |                |1. Выполняют   |7     |
|    |контроль    |              |                |с/р. Два       |      |
|    |усвоения    |              |                |человека       |      |
|    |материала   |              |                |работают у     |      |
|    |            |              |                |доски там,  где|      |
|    |            |              |                |не видно. Далее|      |
|    |            |              |                |осуществляется |      |
|    |            |Нахождение    |                |самопроверка   |      |
|    |            |знака суммы.  |Указывает       |               |      |
|    |            |К2  – 3       |учащимся места  |2. Выполняют   |      |
|    |            |              |за компьютером  |тест за        |      |
|    |            |              |                |компьютером    |      |
|    |            |              |                |дети, которые  |      |
|    |            |              |                |выполнили с/р  |      |
|7   |Итог урока  |Игровое       |1. Демонстрация |1.Выполняют    |3     |
|    |            |задание       |презентации     |задание и      |      |
|    |            |"Правило      |2. Создание     |узнают название|      |
|    |            |вычисления    |условий для     |изображенного  |      |
|    |            |значения      |рефлексии       |места в Крыму  |      |
|    |            |алгебраической|учащимися своей |2. Закончи     |      |
|    |            |суммы двух    |учебной         |фразу:         |      |
|    |            |чисел" (N     |деятельности    |- Сегодня на   |      |
|    |            |207127) – 2   |3. Выставление  |уроке я узнал …|      |
|    |            |              |оценок          |-  Сегодня на  |      |
|    |            |              |                |уроке я        |      |
|    |            |              |                |научился…      |      |
|    |            |              |                |- Сегодня на   |      |
|    |            |              |                |уроке я        |      |
|    |            |              |                |познакомился … |      |
|    |            |              |                |- Сегодня на   |      |
|    |            |              |                |уроке я        |      |
|    |            |              |                |закрепил …     |      |
|8   |Инструктаж  |              |Создание условий|Запись д/з,    |2     |
|    |по д/з      |              |для принятия д/з|обсуждение     |      |
|    |П.8, № 264  |              |                |инструкций     |      |
|    |(а,в), 265, |              |                |               |      |
|    |268(а,г)    |              |                |               |      |

                     Приложение к плану-конспекту урока
         Правило вычисления значения алгебраической суммы двух чисел

                                                                  Таблица 2.
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№ |Название |Тип, вид    |Форма          |Гиперссылка на ресурс,         |
|  |ресурса  |ресурса     |предъявления   |обеспечивающий доступ к ЭОР    |
|  |         |            |информации     |                               |
|  |         |            |(иллюстрация,  |                               |
|  |         |            |презентация,   |                               |
|  |         |            |видеофрагменты,|                               |
|  |         |            |тест, модель и |                               |
|  |         |            |т.д.)          |                               |
|1 |Правило  |и-тип       |Презентация    |http://school-collection.edu.ru|
|  |вычислени|Фронтальная |               |/catalog/rubr/ef55defa-ac90-470|
|  |я        |работа на   |               |a-bb6a-4b8f2b5ca658/114022/?int|
|  |значения |этапе       |               |erface=teacher&class=48&subject|
|  |алгебраич|введения    |               |=16                            |
|  |еской    |новых знаний|               |                               |
|  |суммы    |            |               |                               |
|  |двух     |            |               |                               |
|  |чисел (N |            |               |                               |
|  |207156)  |            |               |                               |
|2 |Игровое  |п-тип       |Презентация    |http://school-collection.edu.ru|
|  |задание  |Фронтальная |               |/catalog/rubr/ef55defa-ac90-470|
|  |"Правило |работа на   |               |a-bb6a-4b8f2b5ca658/114023/?int|
|  |вычислени|этапе       |               |erface=teacher&class=48&subject|
|  |я        |закрепления |               |=16                            |
|  |значения |новых знаний|               |                               |
|  |алгебраич|            |               |                               |
|  |еской    |            |               |                               |
|  |суммы    |            |               |                               |
|  |двух     |            |               |                               |
|  |чисел" (N|            |               |                               |
|  |207127)  |            |               |                               |
|3 |Нахождени|к –тип      |тест           |http://www.fcior.edu.ru/card/53|
|  |е знака  |данный      |               |0/nahozhdenie-znaka-summy-k2.ht|
|  |суммы. К2|модуль      |               |ml                             |
|  |         |представляет|               |                               |
|  |         |собой       |               |                               |
|  |         |задание     |               |                               |
|  |         |повышенной  |               |                               |
|  |         |сложности,  |               |                               |
|  |         |состоящее из|               |                               |
|  |         |трех        |               |                               |
|  |         |уровней. Для|               |                               |
|  |         |прохождения |               |                               |
|  |         |каждого     |               |                               |
|  |         |уровня      |               |                               |
|  |         |учащемуся   |               |                               |
|  |         |необходимо  |               |                               |
|  |         |правильно   |               |                               |
|  |         |выполнить   |               |                               |
|  |         |задание, при|               |                               |
|  |         |этом не     |               |                               |
|  |         |использовать|               |                               |
|  |         |решение с   |               |                               |
|  |         |ответом.    |               |                               |
|  |         |Задание     |               |                               |
|  |         |предназначен|               |                               |
|  |         |о для       |               |                               |
|  |         |контроля    |               |                               |
|  |         |умений и    |               |                               |
|  |         |навыков     |               |                               |
|  |         |учащихся    |               |                               |
|  |         |находить    |               |                               |
|  |         |знак суммы с|               |                               |
|  |         |использовани|               |                               |
|  |         |ем правил   |               |                               |
|  |         |сложения и  |               |                               |
|  |         |вычитания   |               |                               |
|  |         |положительны|               |                               |
|  |         |х и         |               |                               |
|  |         |отрицательны|               |                               |
|  |         |х чисел. Все|               |                               |
|  |         |задания     |               |                               |
|  |         |данного     |               |                               |
|  |         |учебного    |               |                               |
|  |         |модуля      |               |                               |
|  |         |параметризир|               |                               |
|  |         |ованы. Это  |               |                               |
|  |         |позволяет   |               |                               |
|  |         |формировать |               |                               |
|  |         |индивидуальн|               |                               |
|  |         |ые задания  |               |                               |
|  |         |для каждого |               |                               |
|  |         |учащегося.  |               |                               |

Карточки для опроса учащихся  у доски.
№ 1.
Сравните  модули чисел, найдите  сумму модулей, найдите  разность модулей.
[pic]
№ 2.
Представьте  выражение в виде алгебраической суммы.
[pic]
Самостоятельная работа
Вариант 1.
1. Запишите выражения, значения которых положительны,  в правый столбик, а
выражения, значения которых отрицательны, в левый столбик:
15 – 24;   –8 + 32;   –6 – 27;     –15 – 24;   – 39 + 81;   39 – 85;    9 –
19;     36 – 27.
2. Вычислите:
а)   72 – 65 + 72 – 14;                            б) 86 – 38 – 52 + 44;
в)   [pic];                          г) [pic].


title: Конспект урока "Внутренняя среда. Значение крови и ее состав" 8 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
             «Средняя общеобразовательная школа № 108» г .Перми
               План – конспект  урока биологии 8 класс (ФГОС)
            Тема: «Внутренняя среда. Значение крови и её состав».
                      учитель биологии Миниханова О.Г.
Класс: 8 класс
Тип урока: урок введения нового знания;
Тема: «Внутренняя среда. Значение крови и её состав»
Цели:
1.Деятельностная: формирование способности учащихся к новому способу
действия.
2. Образовательная: формирование представлений о крови как внутренней среде
организма; роли и значении крови в жизнедеятельности организма человека.
Задачи: - развивать умение сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека; (личностные УУД)
- развивать умение проговаривать последовательность действий на уроке;
обнаруживать и формулировать учебную проблему, тему урока совместно с
учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
высказывать свою версию; (регулятивные УУД)
- умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
других; работать в группе, выполнять разные роли; (коммуникативные УУД)
- умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость
нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; извлекать
информацию, представленную в разных формах; (познавательные УУД)
Учебно-методическое обеспечение: микропрепараты крови человека и лягушки;
микроскопы; презентация

|Этап        |Содержание,     |Деятельность        |УУД           |Форма  |
|урока       |деятельность    |учащихся            |Планируемые   |организ|
|            |учителя         |                    |результаты    |а-ции  |
|            |                |                    |              |урока  |
|Актуализация|Создание        |Предполагают,       |К: умение     |Группов|
|знаний.     |«мобильных      |формулируют гипотезу|адекватно     |ая     |
|Постоянство |групп» по       |о том, много ли     |использовать  |       |
|внутренней  |желанию         |жидкости в организме|речевые       |       |
|среды –     |учащихся.       |человека            |средства для  |       |
|залог       | Создание       |Презентуют работу   |дискуссии,    |       |
|свободной и |проблемной      |группы              |сравнивать    |       |
|независимой |ситуации.       |                    |разные точки  |       |
|жизни.      |-Много ли       |                    |зрения        |       |
|Клод Бернар |жидкости в      |                    |Р: Принимают и|       |
|            |организме       |                    |сохраняют     |       |
|            |человека?       |                    |учебную цель и|       |
|            |-Почему говорят,|                    |задачу.       |       |
|            |что человек     |                    |              |       |
|            |состоит из воды?|                    |              |       |
|Совместное  |1микропрепарат  |Работают с          |П: умение     |Работа |
|исследование|(кровь          |информацией,        |работать с    |в парах|
|проблемы    |человека).      |микроскопом,        |источниками   |       |
|            |Опорные тексты  |                    |биологической |       |
|            |по данной теме  |                    |информации;   |       |
|            |(приложение №1).|                    |Р: Исследуют  |       |
|            |Работа с текстом|                    |условия       |       |
|            |и ответы на     |                    |учебной       |       |
|            |вопросы:        |                    |задачи,       |       |
|            |– Что включает в|                    |обсуждают     |       |
|            |себя понятие    |                    |предметные    |       |
|            |«внутренняя     |                    |способы       |       |
|            |среда           |                    |решения       |       |
|            |организма»?     |                    |              |       |
|            |- Какие же      |                    |              |       |
|            |компоненты      |                    |              |       |
|            |относятся к     |                    |              |       |
|            |внутренней среде|                    |              |       |
|            |организма?      |                    |              |       |
|            |– Почему клетки |                    |              |       |
|            |не могут        |                    |              |       |
|            |получать        |                    |              |       |
|            |необходимые     |                    |              |       |
|            |вещества        |                    |              |       |
|            |непосредственно |                    |              |       |
|            |из крови?       |                    |              |       |
|            |– Почему        |                    |              |       |
|            |количество      |                    |              |       |
|            |тканевой        |                    |              |       |
|            |жидкости в      |                    |              |       |
|            |организме не    |                    |              |       |
|            |уменьшается,    |                    |              |       |
|            |несмотря на     |                    |              |       |
|            |постоянные      |                    |              |       |
|            |переход из крови|                    |              |       |
|            |в клетки тканей |                    |              |       |
|            |воды, кислорода |                    |              |       |
|            |и питательных   |                    |              |       |
|            |веществ?        |                    |              |       |
|            |-С помощью,     |                    |              |       |
|            |каких методов   |                    |              |       |
|            |можно изучать   |                    |              |       |
|            |внутреннюю среду|                    |              |       |
|            |организмов?     |                    |              |       |
|            |-Как получили   |                    |              |       |
|            |данный          |                    |              |       |
|            |микропрепарат?  |                    |              |       |
|            |Предложите      |                    |              |       |
|            |способ получения|                    |              |       |
|            |микропрепарата в|                    |              |       |
|            |школьной        |                    |              |       |
|            |лаборатории. С  |                    |              |       |
|            |какими          |                    |              |       |
|            |трудностями мы  |                    |              |       |
|            |встретимся при  |                    |              |       |
|            |изготовлении    |                    |              |       |
|            |микропрепарата? |                    |              |       |
|            |Учитель         |                    |              |       |
|            |определяет (в   |                    |              |       |
|            |процессе        |                    |              |       |
|            |диалога)        |                    |              |       |
|            |ключевые слова  |                    |              |       |
|            |урока и         |                    |              |       |
|            |записывает их на|                    |              |       |
|            |доске.          |                    |              |       |
|Целеполагани|Организует      |Формулируют тему    |К: осознанно  |Фронтал|
|е           |устный          |урока,              |строят речевые|ь-ная  |
|            |коллективный    |Уточняют «знания и  |высказывания, |       |
|            |анализ учебной  |незнания»           |рефлексия     |       |
|            |задачи.         |                    |своих знаний. |       |
|            |Презентация     |                    |Р: принимают и|       |
|            |плана урока.    |                    |сохраняют     |       |
|            |Слайд №2        |                    |учебную цель и|       |
|            |                |                    |задачу.       |       |
|Изучение    |1.Раздает       |Характеризуют       |П:            |Группов|
|нового      |вырезанные из   |различные формы     |конструируют  |ая     |
|материала   |цветной бумаги  |строения элементов  |новый способ  |       |
|            |фигуры форменных|клетки крови,       |действия и    |       |
|            |элементов крови |изображенные на     |формируют     |       |
|            |(тромбоциты,    |рисунках используя  |понятия       |       |
|            |эритроциты,     |только              |К: проводят   |       |
|            |лейкоциты) –    |прилагательные.     |коллективное  |       |
|            |формирует группы|1 группа            |исследование  |       |
|            |сменного состава|Изображают  в виде  |              |       |
|            |по названию     |схемы процесс       |              |       |
|            |элемента крови. |свертывания крови   |              |       |
|            |2. Раздает текст|при помощи          |              |       |
|            |(материал       |тромбоцитов.        |              |       |
|            |приложения 3).  |Составляют план     |              |       |
|            |3. Раздает      |ответа              |              |       |
|            |инструкции к    |2группа Формулируют |              |       |
|            |групповой работе|и записывают        |              |       |
|            |                |определение         |              |       |
|            |                |“Эритроцит – это…”, |              |       |
|            |                |                    |              |       |
|            |                |Какие условия       |              |       |
|            |                |являются            |              |       |
|            |                |неблагоприятными для|              |       |
|            |                |эритроцитов?        |              |       |
|            |                |Изображают  строение|              |       |
|            |                |эритроцита.         |              |       |
|            |                |3 группа            |              |       |
|            |                |Определяют форму и  |              |       |
|            |                |значение лейкоцитов.|              |       |
|            |                |Составляют схему    |              |       |
|            |                |действия лейкоцитов |              |       |
|            |                |в случае            |              |       |
|            |                |проникновения в     |              |       |
|            |                |кровь антител.      |              |       |
|            |Заслушивает     |Выступление         |Р:            |Группов|
|            |представителя   |представителей      |Отрабатывают  |ая     |
|            |групп с         |групп, обмен        |способ в      |       |
|            |результатами    |мнениями, обсуждение|целом.        |       |
|            |работы.         |символов, их        |Осуществляют  |       |
|            |Просит назвать  |дополнение;         |пошаговый     |       |
|            |учеников,       |рефлексия           |контроль по   |       |
|            |которые         |деятельности в      |результату;   |       |
|            |предложили      |группе, составление |К: участвуют в|       |
|            |оригинальные    |итоговой схемы      |обсуждении    |       |
|            |идеи в ходе     |(кластера).         |содержания    |       |
|            |обсуждения.     |                    |материала     |       |
|            |Проводит        |                    |              |       |
|            |рефлексию       |                    |              |       |
|            |деятельности в  |                    |              |       |
|            |группах.        |                    |              |       |
|            |- Сформулируйте |                    |              |       |
|            |цель, стоявшую  |                    |              |       |
|            |пред вами.      |                    |              |       |
|            |- Вспомните и   |                    |              |       |
|            |обсудите        |                    |              |       |
|            |действия каждого|                    |              |       |
|            |члена группы,   |                    |              |       |
|            |укажите, какие  |                    |              |       |
|            |из них помогали |                    |              |       |
|            |достижению цели,|                    |              |       |
|            |а какие нет.    |                    |              |       |
|            |- Решите, какие |                    |              |       |
|            |действия нужно  |                    |              |       |
|            |оставить, а     |                    |              |       |
|            |какие –         |                    |              |       |
|            |изменить.       |                    |              |       |
|            |3. Обсуждает с  |                    |              |       |
|            |учащимися, что  |                    |              |       |
|            |узнали нового,  |                    |              |       |
|            |возвращаясь к   |                    |              |       |
|            |схеме,          |                    |              |       |
|            |составленной    |                    |              |       |
|            |ранее.          |                    |              |       |
|            |4.Структурирует |                    |              |       |
|            |материал в виде |                    |              |       |
|            |схемы (кластера)|                    |              |       |
|Применение  |Предлагает      |Выполняют задание.  |П: отработка  |Работа |
|общего      |выполнить       |Выполняют задание в |операций, в   |в парах|
|способа     |задания         |группах, заполняют  |которых       |       |
|действия для|1.Сравнить      |таблицу и затем     |допущены      |       |
|решения     |строение        |обсуждают.          |ошибки,       |       |
|частных     |эритроцитов,    |Отвечают на основной|применяют     |       |
|задач       |тромбоцитов и   |вопрос урока, исходя|новый способ. |       |
|            |лейкоцитов.     |из новых знаний,    |Р:            |       |
|            |Выявить черты   |предлагают и        |Самопроверка. |       |
|            |сходства и      |обосновывают свои   |Отрабатывают  |       |
|            |различия.       |предположения       |способ в      |       |
|            |2. Определить   |                    |целом.        |       |
|            |виды лейкоцитов |                    |Осуществляют  |       |
|            |по их           |                    |пошаговый     |       |
|            |назначению.     |                    |контроль по   |       |
|            |3. Выполнить    |                    |результату    |       |
|            |лабораторную    |                    |              |       |
|            |работу          |                    |              |       |
|            |«Сравнение      |                    |              |       |
|            |эритроцитов     |                    |              |       |
|            |человека и      |                    |              |       |
|            |эритроцитов     |                    |              |       |
|            |лягушки».       |                    |              |       |
|            | (Работа с      |                    |              |       |
|            |микроскопами и  |                    |              |       |
|            |презентацией)   |                    |              |       |
|            |4. Задает       |                    |              |       |
|            |вопрос:         |                    |              |       |
|            |– Исходя из     |                    |              |       |
|            |того, что мы    |                    |              |       |
|            |узнали, какой   |                    |              |       |
|            |ответ на        |                    |              |       |
|            |основной вопрос |                    |              |       |
|            |урока мы можем  |                    |              |       |
|            |дать?           |                    |              |       |
|            |5. Подводит итог|                    |              |       |
|            |по решению      |                    |              |       |
|            |основной задачи |                    |              |       |
|            |урока. Отмечает |                    |              |       |
|            |наиболее        |                    |              |       |
|            |правильные и    |                    |              |       |
|            |удачные решения |                    |              |       |
|            |и учащихся,     |                    |              |       |
|            |предложивших    |                    |              |       |
|            |наиболее верные |                    |              |       |
|            |ответы.         |                    |              |       |
|Рефлексия   |1. Предлагает   |Определяют степень  |П:            |Фронтал|
|            |вспомнить тему и|соответствия        |анализируют,  |ь-ная  |
|            |задачи урока,   |поставленной цели и |контролируют и|       |
|            |соотнести с     |результатов         |оценивают     |       |
|            |планом работы,  |деятельности:       |результат,    |       |
|            |записанным на   |называют тему и     |К: осознанно  |       |
|            |доске, и оценить|задачи урока,       |строят речевые|       |
|            |меру своего     |отмечают наиболее   |высказывания, |       |
|            |личного         |трудные и наиболее  |рефлексия     |       |
|            |продвижения к   |понравившиеся       |своего знания,|       |
|            |цели и успехи   |эпизоды урока,      |умении и      |       |
|            |класса в целом: |высказывают         |действий      |       |
|            |- Какой ответ на|оценочные суждения. |Л:            |       |
|            |основной вопрос |Определяют степень  | Формирование |       |
|            |урока мы можем  |своего продвижения к|ответственного|       |
|            |дать? Чьи версии|цели.               |отношения к   |       |
|            |подтвердились?  |                    |обучению,     |       |
|            |Как оцените свою|                    |формирование  |       |
|            |работу?         |                    |интеллектуальн|       |
|            |2. Оценивает    |                    |ых умений.    |       |
|            |работу учащихся,|                    |              |       |
|            |дает домашнее   |                    |              |       |
|            |задание:        |                    |              |       |
|            |     §14, схемы |                    |              |       |
|            |в тетради.      |                    |              |       |
|            |Подготовить     |                    |              |       |
|            |рассказ по      |                    |              |       |
|            |темам:          |                    |              |       |
|            |1. Группы крови |                    |              |       |
|            |человека.       |                    |              |       |
|            |2. R-фактор.    |                    |              |       |
|            |                |                    |              |       |


title: Конспект урока "Движение крови по сосудам. Круги кровообращения" 8 класс

extracted_text:
                    УРОК №21 «Движение крови по сосудам.
                            Круги кровообращения»

Задачи:
    1.  Повторить  круги  кровообращения  и  строение  сердца   позвоночных
       животных.
    2. Изучить общий план строения сердца  человека  и  движение  крови  по
       большому и малому кругу кровообращения.
    3. Доказать  вред  перетяжек  и  наличие  кармановидных  клапанов  вен,
       препятствующих движению крови в обратном направлении.

I. Проверка знаний.
    1. С чем связано появление второго круга кровообращения?
    2.  Почему  эволюция  в  строении  сердца  от  земноводных  до  птиц  и
       млекопитающих идет в направлении полного разделения  правой  и  левой
       части сердца?

II. Новый материал

                                      Полный оборот  крои  через  оба  круга
                                   кровообращения  совершается   за   21-22
                                   секунды.

Вопросы:
    Как нарушается движение крови при пороках сердца?
    По каким артериям течет венозная кровь?

Движение крови по сосудам обеспечивается:
   1. работой сердца
   2. разницей кровяного давления в артериях и венах
   3. клапанами, расположенными в венах
   4. присасывающей силой грудной клетки при вдохе
   5. сокращением мышц

Величина кровяного давления:
    - в аорте 150 мм.рт.ст.
    - в крупных артериях 120 мм.рт.ст.
    - в капиллярах 30 мм.рт.ст.
    - в венах 10 мм.рт.ст.

Скорость тока крови:
    - в крупных артериях 0,5 м/сек.
    - в средних артериях 0,06-0,14 м/сек
    - в полых венах 0,2 м/сек
    - в капиллярах 0,0005 м/сек

Артериальный пульс - ритмические колебания стенки артерии в  период  систолы
желудочков сердца. Скорость распространения пульсовой волны 6-9 м/сек.

Лабораторная работа "Измерение АД, пульса".

III. Закрепление

1. Рассказать о доставке питательных веществ и кислорода тканям.
2. Проследить, как происходит образование тканевой жидкости и лимфы и  отток
последней в вены большого круга.
3. Рассказать о строении вен, артерий  и  капилляров  и  показать  свизь  их
строения с функцией.

IV. Д/з *21
Вопр. 2 (п)

-----------------------

                                   Большой

                         (кругооборот за 23 секунды)

                                    Малый

  (впервые появился у животных, вышедших на сушу; кругооборот за 4 секунды)

                            Круги кровообращения


title: Технологическая карта урока "Кожное и мышечное чувство, обоняние и вкус" 8 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
                «Кожное и мышечное чувство, обоняние и вкус»

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой
информации проектно - исследовательскими средствами.

Цели: - продолжить формирование понятия «анализатор» на примере
обонятельного, вкусового, кожного и двигательного анализаторов, выявить
механизмы работы
- развивать умение работать в группе, самостоятельно решать проблемные
вопросы, создавать опорные конспекты
- воспитывать бережное отношение к своему здоровью

Тип урока: изучение нового материала

Методы: частично - поисковый, репродуктивный, проблемный, исследовательский

                   Планируемые образовательные результаты

|Личностные       |Метапредметные                |Предметные              |
|                 |   Познавательные УУД:        |                        |
|Умение строить   |Обобщать понятия; осуществлять|Описывать особенности   |
|речевые          |сравнение и классификацию;    |каждого анализатора     |
|высказывания в   |устанавливать                 |Актуализировать знания о|
|устной речи      |причинно-следственные связи,  |строении  анализаторов, |
|Определение      |создавать обобщения, делать   |их особенностях,        |
|основной и       |выводы.                       |взаимодействии и        |
|второстепенной   |Осознанно и произвольно       |взаимозаменяемости      |
|информации       |строить речевые высказывания. |                        |
|                 |Анализировать объекты с       |                        |
|                 |выделением существенных и     |                        |
|                 |несущественных признаков,     |                        |
|                 |осуществлять классификацию    |                        |
|                 |явлений.                      |                        |
|                 |Понимать, обобщать и          |                        |
|                 |интерпретировать информацию,  |                        |
|                 |представленную в рисунках,    |                        |
|                 |схемах, графиках и таблицах.  |                        |
|                 |Регулятивные УУД:             |                        |
|                 |Планировать учебную           |                        |
|                 |деятельность в соответствии с |                        |
|                 |учебным заданием.             |                        |
|                 |Преобразовывать практическую  |                        |
|                 |задачу в познавательную.      |                        |
|                 |Выполнять учебные действия в  |                        |
|                 |материализованной форме,      |                        |
|                 |учитывать алгоритмы и правила |                        |
|                 |в планировании и контроле     |                        |
|                 |способа решения поставленной  |                        |
|                 |задачи.                       |                        |
|                 |Уметь использовать речь для   |                        |
|                 |регуляции своей деятельности. |                        |
|                 |Осуществлять само- и          |                        |
|                 |взаимоконтроль и коррекцию    |                        |
|                 |своей деятельности в процессе |                        |
|                 |достижения результата в       |                        |
|                 |соответствии образцами        |                        |
|                 |Коммуникативные УУД:          |                        |
|                 |Организовывать учебное        |                        |
|                 |сотрудничество и совместную   |                        |
|                 |деятельность с учителем и с   |                        |
|                 |одноклассниками               |                        |
|                 |Строить понятные для          |                        |
|                 |собеседника речевые           |                        |
|                 |высказывания, уметь слушать   |                        |
|                 |собеседника, адекватно и      |                        |
|                 |осознанно использовать устную |                        |
|                 |и письменную речь,            |                        |

|Деятельность   |Деятельность  |УУД                                                     |
|учителя        |обучающихся   |                                                        |
|               |              |регулятивные   |познавательные|коммуникативны|личностны|
|               |              |               |              |е             |е        |
|Запуск проекта. Целеполагание и мотивация.                                            |
|Проверяет      |Отвечают на   |Постановка     |Умение строить|Умение        |         |
|готовность к   |вопросы       |целей работы   |речевые       |слушать,      |         |
|уроку          |              |               |высказывания в|участвовать в |         |
|               |              |               |устной речи   |коллективном  |         |
|               |              |               |              |обсуждении    |         |
|Актуализация знаний. Определение уровня готовности к поисковой работе                 |
|Биологический  |Воспроизводят |Самоконтроль,  |Определение   |              |Оценивать|
|диктант со     |изученный     |самооценивание |основной и    |              |свои     |
|слайда         |ранее материал|результатов    |второстепенной|              |знания   |
|               |              |диктанта       |информации    |              |         |
|               |              |               |              |              |         |
|               |              |               |              |              |         |
|               |              |               |              |              |         |
|Первичное усвоение знаний. Сбор информации                                            |
|Постановка     |Строят работу |               |Умение        |              |         |
|проблемного    |в соответствии|               |структурироват|              |         |
|вопроса.       |с инструкцией |               |ь знания      |              |         |
|Инструктаж к   |              |               |              |              |         |
|выполнению     |              |               |              |              |         |
|работы         |              |               |              |              |         |
|Осознание и осмысление учебного материала. Структурирование информации                |
|Организует     |Отбирают      |Прогнозирование|Создание      |              |         |
|самостоятельную|материал,     |внешнего вида  |алгоритмов    |              |         |
|работу         |необходимый   |опорного       |деятельности  |              |         |
|               |для создания  |конспекта      |              |              |         |
|               |конспекта     |               |              |              |         |
|Применение знаний в новой ситуации. Оформление результатов работы                     |
|Оказывает      |Оформляют     |Регулируют     |Действия со   |              |Радость  |
|помощь в       |опорный       |время работы   |знаково-символ|              |творчеств|
|оформлении     |конспект на   |               |ическими      |              |а        |
|результатов    |альбомных     |               |средствами    |              |         |
|               |листах        |               |              |              |         |
|Проверка и оценка результатов. Защита проектов.                                       |
|Организует    |Выступление|              |Умение строить |Умение слушать|Умение      |
|выступление   |по опорному|              |речевые        |              |выступать   |
|учащихся      |конспекту  |              |высказывания   |              |перед       |
|              |           |              |               |              |аудиторией  |
|Подведение итогов. Рефлексия                                                          |
|Оценивает     |Заполняют  |Оценка        |Рефлексия      |Умение        |Защищать    |
|работу        |таблички   |конспектов    |способов       |участвовать в |свою точку  |
|              |           |одноклассников|действий       |коллективном  |зрения      |
|              |           |              |               |обсуждении    |            |
|Домашнее задание                                                                      |
|Инструктирует |Записывают |               |Собирать       |              |Создание    |
|по выполнению |задание в  |               |информацию из  |              |ситуации    |
|дом. задания  |дневник    |               |разных         |              |успеха      |
|              |           |               |источник.      |              |            |

                                  Ход урока
           Ранее  мы  знакомились  со  строением  и  работой  зрительного  и
слухового   анализаторов.   Вспомним   изученный   материал.    Диктант    и
самопроверка. Слайд 3,4.
  Проблемный вопрос:        А если перед нами  человек,  лишенный  зрения  и
слуха. Какой будет у него жизнь? При потере зрения и  слуха  Ольга  Ивановна
Скороходова  смогла  научиться  говорить,  читать,  писать,  а  затем  стала
научным работником в области обучения слепоглухонемых.  Что  же  помогло  ей
научиться всему этому? На этот вопрос мы  сможем  ответить  в  конце  нашего
урока, изучив строение и работу других органов чувств. Каких?
 Темой нашего урока станут кожное (осязание),  мышечное  чувства,  обоняние,
вкус. Слайд 1.
Какую цель мы поставим перед собой?
Изучить строение и работу этих анализаторов. Как вы  думаете,  какие  задачи
для этого мы должны решить?
- определить строение анализатора
- отметить раздражители
- изучить механизм работы анализатора
- показать значение анализатора в жизни человека

Для дальнейшей работы мы разделимся на группы, и  каждая  группа  подготовит
опорный конспект  об  анализаторе.  В  этом  конспекте  необходимо  отразить
решение задач, которые помогают нам достичь цели урока, а  также  результаты
практических  работ.  Для  работы  мы  используем  учебник,   дополнительный
материал и инструкцию к проведению практической работы, которые находятся  в
файлах на ваших столах.  Оформляем альбомные листы в виде  планов-конспектов
ответа, выступаем у доски.

      Какой опорный конспект  вам понравилась больше? Почему?

     Вывод: Каждый анализатор воспринимает и различает только  специфические
раздражения  и  приобрел  к  ним   высокую   чувствительность.   Анализаторы
взаимодействуют между собой.
Можем ли мы ответить на вопрос, поставленный вначале урока?
Скороходова  смогла  всему   научиться   благодаря   взаимозаменяемости    и
взаимодействию анализаторов.
Домашнее задание. Слайд 5.
Оценки за работу на уроке

                     Инструктивная карта работы в группе

   1. Изучите текст учебника, дополнительный материал.  Отберите  информацию
      для создания опорного конспекта.
   2. Выполните практическую работу по инструкции.
   3. Занесите отобранную информацию аккуратно на альбомный лист, расположив
      по плану:
      - Состав анализатора
      - Раздражитель рецепторов
      - Механизм проведения импульса
      - Результаты практической работы
      -Значение анализатора в жизни человека
     4. Выступить с отчетом о проделанной работе.
      5. Выслушать выступление своих одноклассников и выбрать наиболее
            понравившееся, аргументировав свой выбор.
      6. Выполнить тест, провести  взаимопроверку.

             Практическая работа «Распознавание пахучих веществ»

Цель: познакомиться с особенностями распознавания различных пахучих
веществ, выяснить, какие вещества вызывают неприятные ощущения.

Оборудование: 3 полоски, пропитанные: 1) апельсиновое масло
2) уксусная кислота
3) «корвалол»

                                 Ход работы.

   1. Возьмите склянки и плавными колебательными движениями поднесите к
      носу, делая несколько сильных и коротких вдохов. Молекулы пахучего
      вещества растворяются в секрете обонятельных клеток, вы чувствуете
      запах. Определите вещество и данные занесите в тетрадь.

      ВНИМАНИЕ! Нельзя подносить полоски к носу очень быстро, так как резкий
      запах может вызвать защитные реакции: кашель, чихание, слезы.

   2. Задержите дыхание на некоторое время. Чувствуете ли вы запах?

   3. Пахучие вещества действуют на обонятельные клетки, расположенные в
      верхней части носовой полости. Каждая клетка имеет на своей
      поверхности 10-12 волосков, увеличивающих площадь обонятельной
      поверхности в 100-200 раз. Можно ли почувствовать запах веществ,
      которые не являются летучими и не растворяются в воде и жирах?

   4. Произведите несколько резких коротких нюхательных движений. Они
      особенно благоприятны для работы органа обоняния. При быстрых коротких
      вдохах воздух вихревыми движениями достигает непосредственно
      обонятельных рецепторов. При этом запах ощущается сильнее.

   5. Запишите вывод согласно цели работы в тетрадь.

        Практическая работа «Распознавание различных участков вкуса»

Цель: используя учебник и оборудование, определите, где располагается
больше рецепторов различных вкусов.

Оборудование:  ватные палочки, растворы соли, сахара, лимонной кислоты,
горчица.

                                 Ход работы.

 1. Вкусовые рецепторы распределены неравномерно по поверхности языка.
    Определите вкусовую чувствительность разных участков языка (выполняется
    в парах).  Смочите ватную палочку в растворе лимонной кислоты и по
    очереди нанесите капли раствора на середину языка, затем на корень,
    кончик и боковые части языка. Испытуемый  должен ответить, где наиболее
    быстро возникло вкусовое ощущение. В этой зоне и будет располагаться
    больше рецепторов, воспринимающих кислый вкус.  Прополощите рот чистой
    водой.

 2. Затем тоже проделайте с растворами соли, сахара, горчицы. Не забывайте
    после каждой пробы полоскать рот чистой водой.

 3. Запишите результаты  в тетрадь.

          Практическая работа «Определение кожной чувствительности»

Цель: используя учебник и оборудование, определите кожную чувствительность.

Оборудование:  шуруп, 3 широких сосуда.

                                 Ход работы

   1. Выясните роль рецепторов давления и прикосновения (тактильных),
      отвечающих за осязание. Для этого прощупайте резьбу   шурупа сначала
      прокатывая его между ладонями, а затем, между подушечками пальцев. В
      каком случае резьба хорошо прощупывается? Сделайте вывод о количестве
      этих рецепторов на разных участках кожи.

   2. Изучите действие температурных рецепторов кожи  кистей рук. Холодовых
      рецепторов в коже больше, и они располагаются ближе к поверхности, чем
      тепловые рецепторы. Температурные рецепторы способны приспосабливаться
      к изменениям температуры. Опустите кисть правой руки в холодную воду,
      а левой – в горячую. Через 30 секунд одновременно перенесите обе руки
      в теплую воду. Каковы температурные ощущения правой и левой руки?
      Сделайте вывод об особенностях работы температурных рецепторов кожи.

   3. Запишите вывод в тетрадь.

         Практическая работа «Определение мышечной чувствительности»

Цель: используя учебник и оборудование, определите мышечную
чувствительность.

Оборудование:  лист бумаги, карандаш

                                 Ход работы

1.Закройте глаза и нарисуйте контура собаки, не отрывая карандаша от листа
бумаги. Свободной рукой не прикасайтесь к бумаге. В завершенном рисунке
обозначьте точкой глаз животного. Оцените полученный рисунок.

   1. Запишите  результаты в тетрадь.

Тест по теме « Кожное и мышечное чувство, обоняние и вкус»

   1. Мозг получает информацию о состоянии опорно-двигательного  аппарата от
      рецепторов, располагающихся:
      а) в коже;  б) в мышцах;  в) во внутренних органах.
     2.  Механическое воздействие на кожу воспринимается с помощью:
          а) болевых рецепторов;  б) осязательных;  в) терморецепторов.
     3.  В мышцах, надкостнице, внутренних органах располагаются:
          а) болевые рецепторы;  б) механорецепторы;  в) терморецепторы.
     4.  В слизистой оболочке носовой полости находятся:
          а) обонятельные рецепторы;  б) осязательные;  в) терморецепторы.
     5.  Ощущение вкуса пищи обеспечивается:
                            а) вкусовые рецепторы; б)обонятельные рецепторы;
  в)взаимодействием     вкусовых, обонятельных, температурных и осязательных
                                                                 рецепторов.

                          Дополнительная информация

                          Ощущение тепла и холода.

         Колебания температуры мы чувствуем по-разному в разных местах
кожи. Части тела, защищенные одеждой, более чувствительны к холоду, чем
открытые, например, лицо, кисти рук.
        Чем это объяснить? На кончиках пальцев рук и ног, кончике носа,
ушей, а особенно на закрытой поверхности кожи, на животе, в области
поясницы, много холодовых рецепторов. Одежда изнеживает, а закаливание
снижает чувствительность холодовых рецепторов.
        Ощущение тепла или холода зависит от температуры кожи. В комнате,
если температура кожи ниже 32 градусов, ощущается холод, выше 32 – тепло.
       Глаза не имеют нервных окончаний, воспринимающих холод, поэтому они
никогда не мерзнут.
        Рецепторы холода и тепла принимают участие в регуляции потерь тепла
через кожу, вызывая рефлексы сужения или расширения сосудов и
потоотделения.

                              «Темные чувства»

              И.М.Сеченов изучил значение мышц на примере ходьбы. Когда мы
идем, мы не думаем, как поставить ноги, не следим каждую минуту за тем, как
их перемещать. И.М. Сеченов отмечал, что ощущение расстояния до предметов,
их высоты, направления и скорости их движения – все это проявление
мышечного чувства. Ученый  назвал его «темным чувством», поскольку оно
замаскировано зрительными, слуховыми и другими ощущениями.
             У спортсменов мышечное чувство очень развито. Тренировкой
добиваются осознания каждого движения. Затем уже привычные движения
выполняются автоматически, без участия сознания.
             Сигналы от мышц, сухожилий, суставных связок влияют на
состояние всей коры мозга. Человек может долго не спать, но при этом он
обязательно стремится ходить или сидеть. Как только он лег, т.е. расслабил
мышцы, то моментально засыпает. Это явление И.П.Павлов  объяснил тем, что
наши внутренние раздражения способствуют поддержанию известного тонуса коры
полушарий мозга.

                          Вкус – сложное ощущение.

Опытами доказано, что прогулка, легкое мышечное напряжение обостряют
вкусовые чувства, а тяжелая работа притупляет их. Голод повышает
чувствительность к сладкому, а к кислому снижает. После обеда активность
вкусового анализатора падает в 2 раза, а спустя полтора часа начинает
возрастать.
         Вкусовым рецепторам свойственно привыкание, и поэтому после
нескольких ложек пересоленный суп кажется менее соленым, чем вначале.
Чувство вкуса зависит от специфических условий работы. Красители,
металлическая пыль, ароматические вещества угнетают работу вкусовых
сосочков. Некоторые профессии требуют совершенно идеально развитого вкуса.
Например, дегустаторы различают свыше 70 сортов вин, беря на язык только
одну каплю.
         Вкусовой анализатор влияет на весь организм. Горькое, сладкое,
соленое изменяют просвет кровеносных сосудов. Вкус пищи влияет на работу
пищеварительной системы, и, наоборот, состояние пищеварительной системы
отражается на восприятии вкуса. И.П.Павлов отмечал особое положение органа
вкуса как пограничного аппарата, который своими концами соединяет две среды
организма: внутреннюю и внешнюю. Он выполняет роль контролера,
определяющего вкусовые качества пищи.

                     Обоняние – страж у воздушных ворот

          Обоняние позволяет определить качество воздуха. Орган обоняния
обнаруживает такие малые количества вещества, которые не могут быть открыты
ни химическими реактивами, ни световым спектром.
            У людей некоторых профессий очень развито обоняние. Особенной
тонкостью оно отличается у химиков, аптекарей, пищевиков.
            Показания обоняния меняются. Влажный воздух повышает
чувствительность к запахам. У курящих  острота обоняния ниже, чем у
некурящих. Мы быстро привыкаем к запахам и спустя некоторое время перестаем
его ощущать. Огорчения, волнения временно притупляют обоняние.

                           Оценка работы на уроке
|Основные анализаторы              |Знаю хорошо       |Надо повторить       |
|Двигательный анализатор:          |                  |                     |
|строение                          |                  |                     |
|механизм действия                 |                  |                     |
|значение в жизни человека         |                  |                     |
|Орган осязания:                   |                  |                     |
|строение                          |                  |                     |
|механизм действия                 |                  |                     |
|значение в жизни человека         |                  |                     |
|Орган обоняния:                   |                  |                     |
|строение                          |                  |                     |
|механизм действия                 |                  |                     |
|значение в жизни человека         |                  |                     |
|Орган вкуса:                      |                  |                     |
|строение                          |                  |                     |
|механизм действия                 |                  |                     |
|значение в жизни человека         |                  |                     |