title: Конспект урока "Здоровое меню. "Злые" продукты" 2 класс

extracted_text:
|Муниципальное образовательное учреждение                                    |
|«Мамоновская основная общеобразовательная школа»                            |
|Проснкого района Рязанской области                                          |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|Урок здоровья во 2 классе                                                   |
|[pic]                                                                       |
|(Кружок «Мир вокруг нас»)                                                   |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|Провела: учитель начальных классов                                          |
|Баранова Нина Владимировна                                                  |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|2012-2013 учебный год                                                       |

125
    •
[pic]
Цели:
-  формирование  представлений  о  значении  питания   в   жизни   человека,
формирование рациона питания  и  образа  жизни  человека  и  их  влияние  на
здоровье;
-  закрепление  знаний  о  группах  веществ:   белках,   жирах,   углеводах,
витаминах;
- воспитание ответственного отношения к своему здоровью;
- развитие мышления, внимания, устной речи.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор

                                 Ход урока:
I. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята!  Здравствуйте,  дорогие  гости!  Такими  словами  мы
приветствуем друг друга при встрече. А что они обозначают?
- Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем  встречаемся,
здоровья, добра и радости.
Здравствуйте – это, значит, будьте здоровы. А здоровы ли  вы,  дорогие  мои?
Хорошее ли у вас сегодня настроение? Я очень рада, что у вас все отлично!  В
народе говорят: “Здоровому –  все  здорово”.  Здоровый  человек  красив,  он
легко  преодолевает  трудности,  с  ним  приятно  общаться.  Он  умеет   по-
настоящему и работать, и отдыхать.
II. Сообщение темы и целей занятия.
Слайд 2.
- Сегодня  мы  продолжим  разговор  о  нашем  здоровье.  Прочитайте  письмо,
присланное очень известным литературным героем.
«Здравствуйте, друзья! Свое письмо я пишу из  больницы.  У  меня  ухудшилось
здоровье: болит голова, в глазах звездочки, все тело вялое. Доктор  говорит,
что мне нужно правильно питаться. Я составил  себе  меню  на  обед:  торт  с
лимонадом, чипсы, варенье и  пепси-кола.  Это  моя  любимая  еда.  Наверное,
скоро я буду здоров. Ваш Карлсон».
- Как вы думаете, почему Карлсон попал в больницу?  Правильное  ли  меню  он
составил?
Слайд 3.
- Ответить более подробно на этот и другие вопросы нам поможет наш  урок  на
тему: «Здоровое меню. Злые продукты». Сегодня на уроке мы  научимся  с  вами
различать  полезные  и  неполезные  продукты,  составлять   здоровое   меню,
заботиться о своём здоровье. В конце урока вы сможете дать  полезные  советы
Карлсону о питании, которые помогут ему выздороветь.
- Правильное питание – залог  здоровья  человека,  а  здоровье  –  фундамент
счастья. Очень верно сказано: одного  здоровья  для  счастья  мало,  но  без
здоровья  настоящего  и  полного  счастья  быть  не  может.  Иногда   ребята
заигрываются и забывают про еду, а  другие  постоянно  жуют  то  сухари,  то
печенье, то конфеты, а приходит время обеда – нет аппетита.
Учёные установили, что если есть в определённые часы каждый день, то  именно
к этому времени появляется  аппетит,  начинает  выделяться  желудочный  сок,
пища переваривается быстрее, лучше. Польза от этого всему организму.
Поэтому девизом нашего урока будет высказывание. Прочитайте его.
Слайд 4.
Прежде чем за стол мне сесть, -
Я подумаю, что съесть.
А думаете ли вы о том, что вы употребляете в пищу?
III. Актуализация знаний обучающихся.
- Организм человека непрерывно работает: трудятся сердце, легкие, мышцы.  Мы
выполняем различную физическую и умственную  работу,  занимаемся  спортом  и
т.д. И для всей этой деятельности нужна ... (энергия).
- Что является ее источником? (Пища.)
- Для чего нужна человеку пища?
(С  пищей  поступают  в  организм  необходимые  питательные  вещества.  Если
человек долго не ест, его организм начинает расходовать вещества, которые  в
виде запасов находятся в теле. Человек худеет. Без  пищи  он  может  прожить
около месяца.)
– Какой вывод сделаем?
Вывод: человеку  необходимо  питаться,  так  как  правильное  питание  имеет
огромное значение для полноценной деятельности человеческого организма.
- Какие питательные вещества необходимы нашему организму?
- Какую роль они играют?
-  В  каких  продуктах  содержаться?  Найдите  ответы  на  эти  вопросы   на
карточках, размещённых в классе. (Белки, жиры, углеводы)
IV. Работа над новым материалом.
- Ни один продукт, употребляемый нами  в  пищу,  не  дает  всех  питательных
веществ (белков, жиров и  углеводов),  которые  необходимы  для  поддержания
хорошего здоровья. Поэтому  важным  условием  правильного  питания  является
разнообразие. Одни продукты дают организму энергию, чтобы двигаться,  хорошо
думать, не уставать (мед, гречка, геркулес, изюм,  масло).  Другие  помогают
строить организм и сделать его более  сильным  (творог,  рыба,  мясо,  яйца,
орехи). А третьи – фрукты, овощи – содержат много  витаминов  и  минеральных
веществ, которые и помогают организму расти и  развиваться  (ягоды,  зелень,
капуста, морковь, бананы).
Не  все  продукты,  которыми  питается  человек,   полезны   для   здоровья.
Правильное питание – условие здоровья, неправильное – приводит к болезням.
1. Игра «Прежде чем за стол мне сесть, я подумаю, что съесть».
Из группы  продуктов  выберите  и  положите  в  корзину  полезные  продукты.
Объясните свой выбор.
- Молодцы, вы дали правильные  ответы.  А  теперь  давайте  вспомним,  какую
именно пользу приносят упомянутые продукты нашему организму.
Перечислите продукты, которые:
- улучшают мозговую деятельность;
(рыба, мясо, творог, крупы, шоколад)
- помогают пищеварению;
(овощи, фрукты, молочные продукты)
- укрепляют кости;
(молочные продукты, рыба)
- являются источником витаминов;
(фрукты, овощи)
- придают силу, наращивают мышечную массу;
(Мясо, особенно нежирные сорта)

2. Беседа о «злых» продуктах.

- На нашем столе остались продукты, которые вы не положили в  нашу  корзину.
Назовите их. Такие продукты диетологи называют «злыми  продуктами».  Как  вы
думаете, почему?
- Употребление в пищу  данных  продуктов  -  прямая  дорога  к  ожирению,  к
сердечным  заболеваниям,  к  болезням  желудочно-кишечного   тракта.   «Злые
продукты» укорачивают жизнь человека.
- Жирная пища приводит к увеличению веса. Обилие  пищи,  содержащей  большое
количество заменителей и красителей, постепенно отравляет  организм,  однако
и вызывает привыкание.
Физкультминутка.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет
Вы потопайте – нет, нет!
Постоянно нужно есть -
Для здоровья важно!
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем невкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад,
Это правильный совет?
(Нет, нет, нет!)
Зубы вы почистили и идите спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
(Нет, нет, нет!)
Вывод: в пищу необходимо употреблять полезные продукты, исключить из  своего
меню «злые» продукты, которые укорачивают жизнь человека,  посоветовать  это
окружающим людям: друзьям, родным.
3. Работа в парах
- Как вы думаете, есть ли связь между питанием и образом жизни, которого  мы
придерживаемся?
- Мальчик Дима ведёт активный здоровый образ жизни.  Он  рассказал  о  своих
занятиях в течение дня и попросил  посоветовать  продукты,  необходимые  для
восстановления сил.
- У вас на партах – конверты с карточками, на которых указано, чем мы  можем
помочь своему организму при тех или иных занятиях.
(Работа в парах, группах, оказание помощи друг другу.)
Слайд5.
|Что сделал в течение   |Что нужно организму     |
|дня                    |                        |
|сделал зарядку         |дополнительная жидкость |
|готовился к экзамену   |шоколад, орехи          |
|посетил тренировку     |жидкость, мясо          |
|лежал на диване        |фрукты, овощи           |

–Вывод: питание человека зависит от того, какой образ жизни он ведёт.
Слайд 6.
4. Составление меню.
Сколько раз в день необходимо питаться?
   1. Завтрак (дома).
   2. Завтрак (второй в школе).
   3. Обед.
   4. Полдник.
   5. Ужин.
Что такое меню? (Меню – это список блюд) Давайте  попробуем  составить  меню
на один день.
- Итак, начнем с завтрака. Доброе утро! Надеюсь, вы уже проснулись,  сделали
зарядку, умылись, почистили зубы. Пора... (завтракать.)
- Каким же должен быть завтрак? (Ответы детей.) Верно. Завтрак  должен  быть
плотным, калорийным... Самая подходящая пища -  каша.  Это  исконно  русское
блюдо.
Из чего варят кашу? Из каких круп?
Самые древние каши - пшенная, перловая,  овсяная  («геркулесовая»).  Каши  -
очень полезное блюдо, недаром про хилых людей в народе говорят:  «Мало  каши
ел». В старину у русских князей  существовал  обычай  -  в  знак  примирения
бывших врагов варить кашу. С тех пор про  несговорчивых  людей  говорят:  «С
ним кашу не сваришь».
Многие дети не любят кашу.  А  вы  знаете,  что  любую  кашу  можно  сделать
вкусной?
В кашу можно добавить ягоды, фрукты, варенье, мёд, изюм, орешки. Такая  каша
будет не только вкусной, но и полезной.
- Какое меню на завтрак у вас получилось? Прочитайте
- Наступило время обеда. Проголодались? Тогда мойте руки - и за стол. А  что
у нас на столе? В каком порядке съедают обед? (Ответы учеников.)
Итак, лучше начать с овощного  салата  -  от  него  в  организме  начинается
выделение желудочного сока. Поэтому и другие блюда лучше усваиваются.
Какие из предложенных вам на выбор блюд вы включите в обеденное меню?
Борщ, суп куриный, рассольник.
Картофельное пюре, рыба.
Макароны, котлета.
Компот, сок.
Хлеб.
-Не в пору и обед, коли хлеба нет.
-Какое обеденное меню у вас получилось? Прочитайте
- Итак, вы пообедали. Чем можно заняться после обеда?
- Встаньте. Приготовьте сигнальные карточки. Просигнальте, если вы  согласны
зелёным светом, если не согласны - красным.
Попрыгать, почитать книгу, порисовать,  потанцевать,  побегать,  поиграть  с
конструктором.
Вывод: после обеда можно играть в спокойные игры.
- После сытного обеда прошло более трех часов. Можно  на  полдник  «заморить
червячка». Что же мы можем съесть? (Ответы учеников.)
Можно на полдник есть булочки, вафли, печенье с чаем, соком, а  лучше  всего
с  молоком.  Молоко  очень  полезно  для  здоровья  и  богато   питательными
веществами. Помимо молока, какие молочные продукты вы знаете и  употребляете
в пищу?
- Какие блюда вы выбрали на полдник?
- Всякому нужен и обед, и... (ужин). «Не ложись сытым –  встанешь  здоровым»
говорят в народе. А вы согласны  с  этим  высказыванием?  Ужинать  нужно  не
позднее, чем за 2 часа до сна. Это должна быть легкая пища, которую  желудок
усвоит очень быстро. Ему тоже нужен перерыв в работе. Какие это  могут  быть
продукты? (Ответы учеников.)
Запеканки, творог, омлет, кефир, простоквашу.
-Прочитайте меню, которое  мы  составили.  Какие  ещё  продукты  обязательно
должны быть в меню младшего школьника?
. Для того чтобы избежать авитаминоза,  диетологи  советуют  съедать  каждый
день по крайней мере 5 порций различных  овощей  и  фруктов.  Одной  порцией
считается: яблоко или  апельсин,  чашка  мелких  ягод  (малина,  виноград  и
т.д.), две или более столовых ложек овощей, стакан  натурального  фруктового
сока, тарелка салата. Польза овощей и фруктов заключается в  их  способности
предотвращать болезни и поддерживать  хорошее  здоровье  в  течение  долгого
времени.
Слайд 7.
5. Разгадывание кроссворда.
- Ежедневно меню каждого человека обязательно должны быть  фрукты  и  овощи.
Какие? Разгадайте кроссворд.
Слайд 8.
- Прочитайте пословицу «Овощи и фрукты  -  кладовая  здоровья»  .Как  вы  её
понимаете?
- Ребята, так что же полезное есть в овощах и фруктах (Витамины)
Ягоды, фрукты и овощи — основные источники витаминов и минеральных  веществ.
Большинство  витаминов   не   образуются   в   организме   человека   и   не
накапливаются, а поступают только |вместе с пищей. Вот почему  ягоды,  овощи
и фрукты должны быть в рационе ребенка регулярно. Какие витамины вы  знаете,
и в каких продуктах они содержатся.
1 ученик. Витамин А — это  витамин  роста.  Еще  он  помогает  нашим  глазам
сохранять зрение. Найти его можно в молоке, моркови, зеленом луке.
2 ученик. Главные  витамины  «для  ума»  –  это  В1,  В2,  В6.  Витамин  B1,
например, поступает в организм с хлебом, особенно из  муки  грубого  помола,
крупами, бобовыми, мясом. Витамин B2 содержится главным образом  в  молочных
продуктах. В6 встречается в неочищенных зернах  злаковых,  зеленых  листовых
овощах, гречневых и пшеничных крупах, рисе, бобовых
2 ученик. Витамин  С  делает  организм  стойким  к  различным  болезням,  он
прячется в чесноке, капусте, луке, во всех овощах, фруктах, ягодах.
3 ученик. Витамин Д сохраняет нам зубы. Без него  зубы  человека  становятся
мягкими и хрупкими. Его можно найти в  молоке,  рыбе,  твороге.  Загорая  на
солнце, мы тоже получаем витамин Д.

Вывод: Чтоб здоровым, сильным быть,

Надо фрукты и овощи любить

Все без исключенья,
В этом нет сомненья!
Физкультминутка.
Как живешь? (Вот так)
Как идешь? (Вот так)
Как бежишь? (Вот так)
Ночью спишь? (Вот так)
Как даешь? (Вот так)
Как берешь? (Вот так)
Как шалишь? (Надуть щеки)
Как сидишь? (Вот так)
Закрепление нового материала. Работа с таблицей.
- Давайте составим для Карлсона, для себя и для своей семьи список полезных
и неполезных продуктов, заполним таблицу.
|                        |Полезные продукты      |«Злые» продукты        |
|Овощи                   |                       |                       |
|Фрукты                  |                       |                       |
|Чипсы                   |                       |                       |
|Майонез                 |                       |                       |
|Рыба                    |                       |                       |
|Пепси-кола              |                       |                       |
|Молоко                  |                       |                       |
|Сок                     |                       |                       |
|Лапша быстрого          |                       |                       |
|приготовления           |                       |                       |
|Торт                    |                       |                       |
|Нежирное мясо           |                       |                       |
|Сыр                     |                       |                       |
|Творог                  |                       |                       |
|Чупа-чупс               |                       |                       |
|Крупы                   |                       |                       |

- Проверим. Назовите полезные продукты, которые вы  порекомендуете  включить
в меню Карлсону, членам своей семьи, своим друзьям.
- Какие продукты вы исключите из своего рациона питания?
7. Составление памятки «Золотые правила питания».
- Чтобы питание способствовало  сохранению  и  укреплению  вашего  здоровья,
необходимо не только правильно составлять  меню,  включая  в  него  полезные
продукты, но соблюдать правила.
Дополните правила недостающими словами.
Слайд 9-10.
Главное – не переедайте.
Тщательно ___________________________пищу, не спешите глотать.
Ешьте  в  ___________________  время  простую,   свежеприготовленную   пищу,
которая легко усваивается и соответствует потребностям организма.
_______________ фрукты и овощи перед едой.
Перед приемом пищи мысленно ______________________ всех, кто принял  участие
в создании продуктов, из которых приготовлена  пища.  И  конечно,  тех,  кто
приготовил вам еду.
V. Итог урока. Рефлексия.
- Что нового узнали на уроке? Чему научились?
- Как вы думаете, ваш режим питания является полезным для здоровья или нет?
- Захотелось ли вам изменить что-то в своём питании и  питании  своей  семьи
после нашего урока?
- Какие полезные советы вы дадите своим родным, знакомым по поводу питания?
Слайд11.
- Вывод: Каждый человек должен заботиться о своем здоровье.  Ведь  никто  не
позаботится о тебе лучше, чем ты сам. “Прежде, чем  за  стол  мне  сесть,  я
подумаю, что съесть”.
Слайд 12.
                              Домашнее задание:
Расскажите о своём любимом блюде.
Из каких продуктов оно готовится?
Чем оно полезно для здоровья?
Слайд 13.
- Я желаю вам, ребята,
Быть здоровыми всегда,
Но добиться результата
Невозможно без труда.

[pic][pic][pic]
Яндекс.Директ Все объявления[pic]Интернет-магазин элитного парфюма Элитная
парфюмерия по низким ценам. Dior, Givenchy, Chanel, и др. Скидки!
youcharm.ru [pic]Бросьте привычку стареть! Уникальные приемы против
старения! Получите прямо сейчас. to-buybook.ru

Tags: Урок здоровья тематический урок
Twitter

ЦЕЛИ:

1) Воспитывать у детей здоровый образ жизни.

2)Учить правильно относиться к своему здоровью.

3)Учить беречь своё здоровье.

Задачи:

1) Заботиться о здоровье детей, об их физическом развитии, о здоровом
образе жизни.

2) Постоянно знакомить обучающихся с основными правилами техники
безопасности.

3) Постоянно напоминать обучающимся правила дорожного движения.

ОБОРУДОВАНИЕ:

1.Иллюстрации к теме.

2.Кроссворд «Здоровье».

1.Если хочешь быть здоров.

Цель: рассмотреть влияние образа жизни на здоровье человека

Ход:

1.Вступительное слово учителя:

Здравствуйте, дети! Что важнее всего в век технического прогресса?

Здоровье. Его не купишь ни за какие деньги. Будучи больным, вы не сможете

воплотить в жизнь ваши мечты. А теперь поиграем и посмотрим, что полезно, а
что вредно.

2. Игра-кричалка «Полезно-вредно»

- Читать лежа

- Смотреть на яркий свет

- Промывать глаза утром

- Смотреть близко телевизор..............3 метра, 1.5 часа в день

- Оберегать глаза от ударов

- Употреблять в пищу морковь, петрушку

- Тереть глаза грязными руками
- Заниматься физкультурой

3. Работа в группах.

Учитель: а сейчас поговорим о пословицах.

Объясните пословицы

1. 3ДОРОВЬЕ ДОРОЖЕ ДЕНЕГ

2. ЗДОРОВ БУДЕШЬ - ВСЕГО ДОБУДЕШЬ

3. КРЕПОК ТЕЛОМ – БОГАТ ДУШОЙ

1. COH-ЛУЧШЕЕ ЛЕКАРСТВО

2. В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ

3. ЗИМОЙ ВОЛКА БОЙСЯ - ЛЕТОМ МУХИ

Физкультминутка поможет нам оздоровиться.

1. Изображаем жирафа

Поднимаем голову вверх, опекаем вниз. Выполняем круговые движения

головой вправо, влево.

2. Изображаем обезьяну

Наклон вперед, назад, вправо, влево. Выполняем круговые движения ногой
правой ногой, левой ногой.
3. Изображаем кошку

Потягивание всем телом, встать на цыпочки, вытянув сначала правую руку,

затем левую.

4. Изображаем птицу

Руки поднять, опустить, имитируя движения крыльев. Выполнить круговые

движения руками.

Учитель: молодцы!

4. Учитель: Посмотрите на доску и выбери слова для характеристики здорового
человека:

Красивый-страшный
Сутулый - стройный

Сильный-толстый

Ловкий-крепкий

Бледный-неуклюжий

Румяный-подтянутый

5. Викторина.

Учитель: а теперь ответим на вопросы викторины.

a. Как попадают микробы в наш организм?

( при чихании, кашле, через рот-грязные продукты, немытые руки, через

кожу (раны, царапины, чужие вещи).

b. Существуют ли полезные микробы?

ДА! Кисломолочные бактерии (кефир, ряженка, соленые помидоры, капуста,

огурцы)

c. Если вы попали на необитаемый остров? Золотая рыбка исполнит только
3 ваши желания. Какие?

d. Как вы понимаете выражение Здоровый образ жизни.

1. Спорт и физкультура, игры на воздухе.

2.Проводить меньше времени около телевизора и компьютера.

3.Здоровое питание-фрукты, овощи, молочные продукты. Меньше

лимонада, кока-колы.

6.

Учитель: Ребята подготовили нам чистоговорки о зубах. Сейчас мы их
послушаем.

1. Чтобы зубы не болели Вместо пряников, конфет Ешьте яблоки, морковку-Вот
вам дети, наш совет.

2.Зайка серенький, косой полощи свой рот росой чаще ешь чеснок и лук ты,
кушай овощи и фрукты.

3. Все хорошие ребята Чистят зубы аккуратно.

4.Чистить зубы нам не лень-чистим их 2 раза в день.

5. Чистим зубки 2 раза в сутки чистим долго-3 минутки щеткой чистой, не
мохнатой, пастой вкусной, ароматной.

6.Чистим щеткой вверх и вниз - ну, микробы, берегись

7. Всем девчонкам и мальчишкам Надо брать пример с зайчишки. Репка, яблоки,
морковка - Детским зубкам тренировка

8. Чтобы зубы не болели знают дети, знают звери: Каждый должен 2-жды в год
Показать врачу свои рот.

9. Все ребята сели в ряд Фрукты, овощи едят Витаминов много в них, Очень
нужных для ребят.

10. Жил бобер в норе у речки умываться он любил, yтром, делая зарядку, на
прогулку выходил. Умывался он раненько, Зубы чистил, уши тер. Самым чистым
и опрятным Был в лесу лесной бобер.

Учитель: молодцы!

7. Работа в группах.

Учитель: Ребята, подумайте и найдите верное утверждение:

Я чищу зубы 2 раза в день Я грызу ручки и карандаши.

Я рано просыпаюсь и делаю зарядку

Вечерами я долго сижу перед компьютером

Я люблю долго поспать

После еды я полощу рот

До еды я не мою руки

Я часто ем сладкое

Я ем фрукты и овощи.

Физкультминутка

Учитель: а сейчас мы опять подвигаемся!

Сидя или стоя, опустите руки.

Заведите их за спину, соедините ладони.

Затем заверните руки ладонями вверх.

Локти максимально отведите, спину выпрямите, грудную клетку разверните,
плечи отведите назад.

Спокойно дьшите 20-30 секунд. Медленно вернитесь в исходное положение.
Bстряхните кисти.

Учитель: молодцы!

8.

Учитель: Все мы хотим быть здоровыми и наш кроссворд поможет нам

сохранить здоровье. Давайте попробуем его отгадать.

1.Утром раньше поднимайся Прыгай, бегай, отжимайся. Для здоровья, для
порядка Людям всем нужна - ЗАРЯДКА,

2.Дождик теплый и густой Это дождик непростой Он без туч, без облаков Целый
день идти готов - душ.

3.Хочешь ты побить рекорд!

Так тебе поможет – СПОРТ.

4. Он с тобою и со мной,
Шел лесными стежками
Друг походный за спиною

На ремнях с застежками – РЮКЗАК.

5. В новой стене
В круглом окне
Днем стекло пробито,

На ночь вставлено – ПРОРУБЬ.

6. Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса

По дороге едут ноги

И бегут 2 колеса

У загадки есть ответ. Это мой - ВЕЛОСИПЕД.

7. Есть ребят у меня
Два серебряных коня
Езжу сразу на обоих

Что за кони у меня? (КОНЬКИ).

8. Чтоб большим спортсменом стать,
Нужно очень много знать.

И поможет здесь сноровка И, конечно - ТРЕНИРОВКА.

                                    [pic]

Учитель: Какое слово получилось в выделенных клетках? (ЗДОРОВЬЕ)

ИТОГ:

1.Каждый человек должен заботиться о своем здоровье .

2.Никто не позаботиться о тебе лучше, чем ты сам.

3.Хотим быть здоровыми -мы выбираем здоровье!

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

Автор материала: Варламова Жанна Алексеевна

Праздник здоровья

Главная » Внеклассная работа » Праздники. Мероприятия » Праздник здоровья
[pic][pic][pic][pic]Яндекс.Директ Все объявления[pic]Занятия по здоровому
образу жизни Занятия по здоровому образу жизни. Полезные факты для Вашего
здоровья. vitaportal.ru [pic]Здоровый образ жизни Включает сбалансированное
питание. Нутрицевтик Биойод – источник йода. bioiod.ru

[pic]

        Театрализованное представление для учащихся начальных классов

                              Праздник здоровья

Цель: формирование здорового образа жизни.
Задачи: рассказать о значении здорового образа жизни  человека,  воспитывать
у школьников потребность в соблюдении гигиенических норм,ответственность  за
своё здоровье; прививать интерес к регулярным занятиям спортом;  воспитывать
интерес к совместной деятельности.
Оборудование: плакаты-лозунги «Чистота – залог  здоровья»,«Здоровому  –  всё
здорово!»; выставка рисунков детей «Главное богатство человека-  здоровье!»;
костюмы для выступлений готовят дети с родителями, музыка для  сопровождения
героев и танцевальных номеров,  зрители  за  активное  участие  получают  от
артистов жетоны, в конце представления  самые  активные  участники  получают
подарки: зубную пасту, щетку,  мыло,  расческа;  кроссворды  для  участников
представления.
Ход мероприятия
Ведущий
Здравствуйте, дорогие гости!
У нас сегодня Праздник здоровья!
Быть здоровыми хотят
И взрослые и дети.
Как здоровье сохранить?
Кто может ответить?
Гигиена
Добрый день! Я – чистота!
С вами быть хочу всегда!
Сначала познакомлюсь с вами,
Чтобы стали мы друзьями.
Ведущий
Вот Наташа, Коля, Валя,
Вот Сережа, Света, Галя,
Костя, Вова, рядом Гена.
А как Вас звать?
Гигиена
Я пришла вас научить,
Как здоровье сохранить.
Много грязи вокруг нас,
И она в недобрый час
Принесет вам вред, болезни.
Но я дам совет полезный.
Мой совет совсем не сложный –
С грязью будьте осторожны!
Грязь
Вы про грязь? (выглядывает,вбегает)
И я у вас!
(почесывается, подходит к гигиене)
Гигиена
Ты ко мне не приближайся!
И ко мне не прикасайся!
Грязь
Ах – ах – ах! Какое платье!
Да ведь не на что смотреть!
Я б такое не надела.
У меня – другое дело!
От борща пятно большое,
Вот сметана, вот жаркое,
Вот мороженое ела,
Это – в луже посидела.
Это – клей, а здесь чернила.
Согласитесь, очень мило.
Я наряд свой обожаю,
Ни на что не променяю.
Я открою вам секрет –
Лучше платья просто нет!
(здоровается с детьми за руку,пачкает, Гигиена вытирает полотенцем, уводит
Грязь от детей)
Грязь (наступает на Гигиену)
Вы не вымыли посуду?
Значит, скоро я прибуду!
Если пол вы не помыли –
Меня в гости пригласили.
Ненавижу тряпки, щетки!
Я, друзья, боюсь щекотки.
Забираюсь в уголки,
Там, где пыль и пауки.
Ученики (в спортивной форме)
Чтобы мы никогда и ничем не болели,
Чтобы щеки здоровым румянцем горели,
Чтобы в школе и дома мы бодрыми были,
Чтобы мы на пятерки уроки учили,
Чтоб было здоровье в отличном порядке,
Всем нужно с утра заниматься…
(зарядкой).
Ведущий
(под веселую ритмичную музыку читает слова, дети показывают движения,
зрители включаются и игру)
Шагом марш!
И в разных видах
Левой! Правой!
Вдох и выдох!
Раз – присели! Два – привстали!
Чтоб задержки никакой!
Три – согнулись и достали
До носка одной рукой!
Эй! Не спи! Давай-ка вместе
На длину упругих рук
Встанем тут, прыжки на месте!
Выше голову, мой друг!
Руки, словно два крыла,
Шагом марш.
И … за дела! Молодцы!
Ведущий
Наши дети любят чистоту, порядок, любят умываться, чистить зубы, делать
зарядку! Правда, друзья?
Грязь
Нет, нет, нет! Я вам не верю!
Ведущий
Это мы сейчас проверим!
Игра «Это я»
(ведущий читает начало фразы, если зрители согласны с высказыванием,
отвечают «Это – я,это – я, это все мои друзья!», если не согласны,
высказывают протест, например,топают)
Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в школу?
Кто любит маме «помогать»,
По дому мусор рассыпать?
Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
Кто из вас, из малышей,
Ходит грязный до ушей?
Кто одежду «бережет»,
Под кровать ее кладет?
Кто ложиться рано спать
В ботинках грязных на кровать?
Кто любит в классе отвечать,
Аплодисменты получать?
Гигиена
Ребята, вы знаете, что необходимо человеку, чтобы быть здоровым?
Ответы зрителей
Загадки
Что ярко светит, согревает,
Здоровья людям прибавляет? (Солнце)
Горяча и холодна,
Я тебе всегда нужна.
Позовешь меня – бегу,
От болезней берегу. (Вода)
Костяная спинка,
Жесткая щетинка:
С мятной пастой дружит
На усердно служит.
(Зубная щетка)
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Дело ясное вполне:
Пусть отмоет руки мне. (Мыло)
Дождик теплый и густой,
Этот дождик не простой.
Он без туч и облаков
Целый день идти готов. (Душ)
Ведущий (обращается к Грязи)
Теперь убедилась?
Гигиена (с опаской глядя на Грязь)
Хоть мне у вас и нравится.
Давайте в лес отправимся.
Точно знаю, что зверята
Очень славные ребята,
Со мною дружбу заведут
И меня не подведут.
Ведущий
Понаблюдаем, что происходит в лесу,как ведут себя зверушки?
Ёж
С добрым утром, дядя Волк!
Ёжик
С добрым утром, дядя Волк!
Почему еще в постели?
Может быть, вы заболели?
Волк
Я – здоров (зевает), еще я сплю.
Вставать я рано не люблю.
Ежи
А мы рано просыпаемся
И зарядкой занимаемся.
Зубы чистим каждый день.
И холодною водою обливаться нам не лень.
Волк
Зубы чистить я не буду
И не буду мыть посуду.
Ежи
Как же это? Почему?
Волк
Все равно мне ни к чему.
Все меня и так бояться.
Стоит только показаться,
Начинают все дрожать,
Смотрят, как бы убежать!
Место тихое найду (зевает)
И еще с часок вздремну.
Медведь
Обожаю сладкий мед!
Сам он просится мне в рот.
Ложки нету у меня,
И, как вся моя родня,
И как мама, и как папа
Мед я ем своею лапой.
Но всегда перед едой
Лапы мою я водой.
Белочка
Я – белка-попрыгунья,
Большая хлопотунья.
Целый день в трудах провожу,
Чистоту в дупле навожу.
Чтоб запас был в кладовых,
Тружусь совсем без выходных:
Грибы, ягоды, орехи –
Нет минуты для потехи.
Ох, тверды у орешек скорлупки!
Мне нужны очень крепкие зубки!
Дважды в день чищу зубы старательно:
И утром, и вечером обязательно.
Заяц
Чтоб быть быстрым,
Чтоб быть ловким,
Я на завтрак ем морковку.
И всегда перед едой
Лапки мою я водой.
Я от вас, друзья, не скрою,
Постоянно ушки мою.
У лисицы – острый нюх,
У меня – отличный слух!
Грязь
Говоришь, что уши моешь? А вы моете уши? Проверим!
Ведущий проводит игру
«Как живете вы?»
(задает вопрос, зрители отвечают «Вот так!» и сопровождают ответ
движениями)
– Как живете вы?
– Ночью спали?
– А проснулись?
– Зубы чистили?
– Лицо умыли?
– А ушки не забыли?
– Руки в школе мыли?
– Настроение отличное?
Дети
Как обычно! Здо-ро-во!
Волк
(вынимаетиз кармана яблоко, трет о штанину, ест)
Ой – ой! Болит! Помогите!
Случилась со мною напасть:
Не могу широко раскрыть пасть,
Не могу я ни спать, ни есть,
И облезлой становится шерсть…
Ох, терпеть уже невмочь!
Кто же может мне помочь?
Звери
Тебе нужно в лесную больницу.
Очень долго придется лечиться.
Очень сложно болезни лечить,
Легче недуги предупредить.
Дети
Вот добрый врач, бывалый врач.
Чуть услышит детский плач,
В ранний час и в полночь
Поспешит на помощь.
По дороге, по реке,
По опасным тропам
С чемоданчиком в руке
И с фонендоскопом.
И его не устрашит
Ни мороз, ни тряска –
Он и космос полетит
Делать перевязку.
Доктор
Здравствуйте, ребята!
Здравствуйте, зверята!
Что с тобой? Тебе плохо?
(обращается к волку)
Волк
Живот болит, тошнит! Ой! Ай!
Гигиена (берет из рук волка яблоко)
Ты яблоко мыл?
Волк
А чего его мыть? Ой, болит!
Грязь
Ребята, заходи!
(Звучит музыка, появляются дети, одетые в костюмы, изготовленные из
бросовых материалов: пакетов, коробок, фантиков. Они танцуют, окружая
волка, пугают его)
Волк Кто это?
Грязь Микробы и бактерии. Иди к нам…
Волк Не хочу! А-а-а-а!
(пытаетсяубежать)
Доктор
Зверята! Обработайте помещение специальным раствором для уничтожения
микробов! Брызгайте!
(Грязь и микробы убегают)
А Вам, уважаемый пациент, срочно в медицинский кабинет на промывание
желудка! Увести!
Доктор
Ребята, которые следят за своей чистотой, не болеют. Чтобы микробы не
попали в кишечник, нужно мыть руки перед едой, после возвращения с
прогулки, после посещения туалета.
Гигиена
Ногти нужно стричь коротко, чтобы под ними не скапливались бактерии. В
кармане нужно иметь чистый носовой платок. Он необходим при кашле и
чихании. Одежда должна быть чистой,опрятной. Волосы живу на голове 2-4
года. Они должны быть чистые, аккуратно причесанные.
Доктор
Учеными был поставлен опыт, который показал, что микробы, помещенные на
чисто вымытую кожу, погибали через 10 минут почти полностью, а на грязной
коже – только половина. Все ссадины и царапины воспаляются чаще, если кожа
грязная.
Гигиена
Если зубы не чистить, то они разрушаются от кариеса.
Доктор
На зубах все время образуется мягкий налет, в 1/10 грамма которого
содержится 800 млн. микробов,которые разрушают зубы и десны. Этот налет
легко удаляется с помощью зубной пасты и щетки. Только не забывайте менять
зубную щетку через каждые 3 месяца.
Доктор
Мы с Гигиеной побывали во многих школах. Часто дети болеют из-за своей
лени. Кто не вымыл яблоко, а у кого-то грязные руки или ногти.
Гигиена
Ребята, покажите друг другу свои руки, проверьте, чисты ли ногти.
(зверята не забывают раздавать жетоны обладателям чистых рук и носовых
платков)
Доктор (проходит по рядам, выводит в зал девочку-артистку)
Медведь
Ах ты, девочка чумазая,
Где ты руки так измазала?
Черные ладошки,
На локтях дорожки!
Девочка
Я на солнышке лежала,
Руки кверху я держала,
Вот они и загорели.
Белочка
Ах ты, девочка чумазая,
Где лицо ты так измазала?
Кончик носа черный,
Будто закопченный.
Девочка
Я на солнышке лежала,
Нос свой кверху я держала,
Вот он и загорел.
Ежи
Ах ты, девочка чумазая,
Где ты ушки так измазала?
Девочка
Я на солнышке лежала,
Ушки кверху я держала,
Вот они и загорели.
Доктор Ой, ли, так ли дело было?
Гигиена
Отмоем все до капли, все ототрем!
(девочку окружают зверята, мелькают мочалки, летают мыльные пузыри)
Девочка
Не трогайте ладошки,
Они не будут белые,
Они же загорелые!
Ой, мой бедный носик
Мыла не выносит!
Ой, боюсь щекотки,
Уберите щетки!
Звери (расступаются)
Вот теперь ты белая,
Совсем не загорелая!
Гигиена
Но, кажется, грязнули
Другие улизнули!
Доктор
Где больше грязи,
Там раздолье заразе!
Гигиена
Запомнить нужно навсегда
Звери
Залог здоровья – чистота!
Еж
Надо, надо умываться по утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам –
Стыд и срам!
Стыд и срам!
Белочка
Да здравствует мыло душистое
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок!
Медведь
Давайте же мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться
И в ванне, и в бане,
Всегда и везде –
Вечная слава воде!
Ведущий
(предлагает каждому классу решить кроссворд. Пока команды классов выполняют
задание, ведущий беседует с остальными зрителями)
– Почему надо умываться?
– Как надо умываться?
– Для чего необходимо чистить зубы?
– Для чего надо регулярно стричь ногти?
– Почему полезна утренняя гимнастика?
Ведущий
Ребята, вы хорошо сдали экзамены !Покажите жетоны, которые вы получили.
(герои представления вручают активным зрителям подарки)
Вы можете считать себя членами общества «Друзья чистоты».
Врач школы подводит итоги конкурсов «Самый чистый учебный кабинет»,
конкурса рисунков «Главное богатство человека - здоровье!», плакатов о
гигиене и здоровье, кроссвордов.
Ведущий
Мы желаем вам быть счастливыми и здоровыми, не забывать, что чистота –
залог здоровья. До свидания!


title: Презентация "Природное сообщество болото" 3 класс

extracted_text:
Природное сообщество болото
Выполнила ученица 3 «б» класса

   Болотом  называют   избыточно увлажнённые участки суши, но без сплошного зеркала воды на поверхности  и со слоем торфа не менее 30 см.

   Болото - это особое природное сообщество, которое образовалось из-за избытка воды в почве. Болота и заболоченные места занимают в России примерно 2 млн.кв. км.
низинные

верховые

Типы болотв зависимости от водно-минерального режима.
Типы болот по преобладающей растительности.

лесные
травяные
кустарничковые
моховые

Голубика

 Клюква

Брусника

Морошка

Многие болотные растения лекарственные.
Аир болотный

На болоте встречается мелкое растение – росянка. Это растение – хищник. Оно не захотело погибать на бедных болотистых почвах и приспособилось ловить и есть насекомых.

На бедных питательными веществами болотистых почвах светло-зелёным ковром стелется мох сфагнум..
На болоте множество насекомоядных земноводных – лягушек, жаб, тритонов и пиявок.
Пиявка
Лягушка
Жаба
Тритон
На зиму лягушки прячутся в ямках, закапываясь в ил. Весной же громкий «лягушачий концерт» возвещает, что вновь вернулось тепло. Польза от лягушек, как и от жаб, огромная. Они поедают много насекомых, слизней, спасая растения от вредителей.

Люди издавна используют торф как топливо и как удобрение.

Спасибо за внимание!


Презентация "Калужский край" 2 класс


title: Конспект урока "Число 0. Цифра 0" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Учитель                                           Колтовская Мария Семеновна
Место работы, должность:          МОБУ СОШ №3» г. Якутск, учитель начальных классов
Регион:                                             Республика Саха (Якутия)
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования:                 начальное общее образование
Целевая аудитория:                     учитель
Класс:                                              1 класс
Предмет):                                        Математика
Тип урока:                                      Урок изучения нового материала.
Используемые учебники и учебные пособия: мультимедиа проектор, экран, компьютер, презентация Power Point,
Методические рекомендации для учителя Башмаков М.И, Нефедова М.Г. Математика. 1 класс. Учебник в 2 частях. М.: Астрель, 2012. Авт: Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П.Тонких
у учащихся: Башмаков М.И, Нефедова М.Г. Математика. 1 класс. Учебник в 2 частях. М.: Астрель, 2012.  (часть 2), тетради с печатной основой, ежедневники
Раздаточный иатериал: набор цифр, ниточка, листок бумаги.
Тема: Число 0. Цифра 0
Цели учителя:
ввести число 0 как характеристику пустого множества и начало отсчёта на числовом отрезке, научить писать цифру 0;
Задачи:
образовательные:
создать условия для формирования представлений учащихся о числе ноль характеристике пустого множества и начала отсчёта на числовом отрезке, познакомить с соответствующей цифрой и формировать умения писать цифру ноль; для закрепления умения учащихся устанавливать отношения между числами, для развития умения писать изученные цифры;
развивающие:
развивать наблюдательность, внимание, математическую речь, мыслительные операции у учащихся;
воспитательные:
способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитанию интереса к предмету, адекватно оценивать результат своей работы;
здоровьесберегающие:
сохранять здоровье детей путём чередования различных видов деятельности и активного отдыха, использования ИКТ, создания комфортной и доверительной атмосферы в классе.
Цель ученика: буду узнавать про нуль, учиться его писать, решать с ним примеры, выражения
Ход урока:


Презентация "Лёгкая атлетика. Виды лёгкой атлетики  и её роль в современном мире"


title: Презентация урока "Формулы сокращенного умножения" 7 класс

extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ В 7 КЛАССЕна тему: «ФОРМУЛЫ СОКРАЩЕННОГО УМНОЖЕНИЯ»

I.Теоретический материал.
   Установите соответствия между выражениями левого и правого столбцов. Какое выражение осталось без пары? Почему?

II.Кодированный математический диктант.
  Задания пронумерованы буквами, ответы - цифрами. Запишите по порядку буквы, соответствующие правильным ответам и заданиям.

1) (7-у)(7+у) 2) (х-3)33) ( а - 5 ) (а2 + 5а + 25)4) a2(а- b)5) ( x + 2) (х2 - 2х + 4 )6) 2(у-5)27) (7 + у)2 8) ( 2х - 3 )(2х + 3 ) 9) (1 - 49а6)
III. Чтобы узнать какого цвета кольца и полотно Олимпийского флага, разложите на множители  многочлен:
64 -2 у 4
4у6 - 9а4
(2b - 5)2 – 36
9 - (7 + За )
8 - m3
Зx 2 + 6xy + 3y 2

IV. 0лимпийский девиз состоит из трех слов, выражающий смысл честной спортивной борьбы.  Для этого надо решить уравнения:

Упростите выражения и найдите ответы на вопросы:
а) Как назывались победители олимпийских игр в древности?
 (2а -1)2- 4а2

б) Как назывались судьи и распорядители игр?
4а(а-2) - (а - 2 )2 + 4
(2а -1)2- 4а24а(а-2) - (а - 2 )2 + 4

V. Групповая работа (тесты).

I. Упростите выражение:
(а-4)2-2а(За-4)

А) -5а2 + 16;

Б) -5а2 + 8а- 16;
В) -5а2+8;
Г) -5а2 + 8а-4.

I. Упростите выражение:
(с + 5)2-с(10-Зс)

А) -2с2+25 ;
Б) 4с2- 10с+ 25;
В) 4с2-5с+ 25;

Г) 4с2 + 25.

I. Упростите выражение:
3 (а- 1)2 + 6а

А) 9а2 - 6а + 9;
Б) 3а2+6а -3;
В) 3а2+1;

Г) 3а2+3.
I. Упростите выражение:
8х +4 (1 -х )2
А) 4х2 + 4;
Б) 4 +х2;
В) 4 + 8х2-4х2;

Г) 16х2-24х+ 16.
II.Преобразуйте в многочлен выражения:
3а(а + 2)-(а + 3)2
А) 2а2 + 12а-9;

Б) 2а2-9;
В) 4а2 - 9;
Г) 2а2 + 12а+ 9.

II.Преобразуйте в многочлен выражения:
4с ( с - 2) - ( с - 4)2
А) 3с2- 16;

Б) 5с2-16;
В) Зс2- 16с -16;
Г) Зс2+ 16.
III.Упростите выражение:
a2- b2  *   a__
  a2          ab+ b2
А) (a + b)2   ;
        ab

Б)  а- b   ;
       ab
В)    a-b      ;
     b ( a +b )
Г)    a(a-b)   .
      b ( a + b)

VI.Узнайте единение каких континентов символизируют эти кольца. Замените выражения многочленами стандартного вида.

Домашняя работа:
 № 975, 981 (1 ст.), 989.
« В здоровом теле здоровый дух! »


title: Конспект урока "Зона пустынь" 2 класс

extracted_text:
             Муниципальное автономное образовательное учреждение

               «Белоевская средняя общеобразовательная школа»

                     Кудымкарского района Пермского края

                Конспект урока окружающего мира для 2 класса

                               «Зона пустынь»

                    Подготовила учитель начальных классов

                          Шипицына Юлия Михайловна

                                    2016

|Программа           |УМК «Школа 2100»                                                |
|Тема                |Зона пустынь                                                    |
|Тип урока           |Открытие нового знания                                          |
|Цель                |Познакомить с климатом пустынь, его растительным и животным     |
|                    |миром                                                           |
|Планируемый         |Предметные умения  |УУД                                         |
|результат           |                   |                                            |
|                    |Сформулировать     |Познавательные УУД                          |
|                    |представление об   |1. Развиваем умения извлекать информацию из |
|                    |климате зоны       |схем, иллюстраций, текстов.                 |
|                    |пустынь, его       |2. Представлять информацию в виде схемы.    |
|                    |особенностях       |3. Выявлять сущность, особенности объектов. |
|                    |Познакомить с      |4. На основе анализа объектов делать выводы.|
|                    |растительным и     |5. Обобщать и классифицировать по признакам.|
|                    |животным мирами    |6. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.|
|                    |пустынь, определить|Коммуникативные УУД                         |
|                    |их качества,       |1. Развиваем умение слушать и понимать      |
|                    |позволяющие        |других.                                     |
|                    |выживать при       |2. Строить речевое высказывание в           |
|                    |высоких            |соответствии с поставленными задачами.      |
|                    |температурах       |3. Оформлять свои мысли в устной форме.     |
|                    |Научить составлять |4. Умение работать в группе.                |
|                    |цепи питания в зоне|Личностные результаты                       |
|                    |пустынь            |1. Формируем мотивацию к обучению и         |
|                    |                   |целенаправленной познавательной             |
|                    |                   |деятельности.                               |
|                    |                   |Регулятивные УУД                            |
|                    |                   |1. Оценивать учебные действия в соответствии|
|                    |                   |с поставленной задачей.                     |
|                    |                   |2. Прогнозировать                           |
|                    |                   |предстоящую работу (составлять план).       |
|                    |                   |3. Осуществлять познавательную и личностную |
|                    |                   |рефлексию                                   |
|Ресурсы:            |                                                                |
|- основные          |Учебник «Окружающий мир» 2 часть, авторы  А.А. Вахрушев, Д.Д.   |
|                    |Данилов и др.                                                   |
|- дополнительные    |                                                                |
|                    |Мультимедиа (презентация), раздаточный материал                 |
|Оборудование        |Проектор, компьютер, колонки                                    |
|Организация         |Фронтальная, групповая                                          |
|пространства        |                                                                |

    Мотивация к учебной деятельности (2 мин.)

    Проверьте свою готовность к уроку окружающего мира.

    Сегодня на уроке, ребята, вы будете  работать  в  группах.  Но  это  не
простая работа в группах, в конце урока  мы  определим,  какая  группа  была
сегодня успешней других. Давайте вспомним правила работы в группах:

   1. Слушай, что говорят другие.
   2. Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.
   3. Говори спокойно ясно, только по делу.
   4. Анализируй свою деятельность, вовремя поправляй недостатки.
   5. Помогай товарищам, если они об этом просят.
   6. Точно выполняй возложенную на тебя роль.

    Будем подводить итоги после каждого  задания.  Оценивается  скорость  и
правильность выполнения. Группа, первая  и  правильно  выполнившая  задание,
поднимается на этом экране на 4 ступени, вторая  –  на  3,  третья  –  на  2
ступени, четвертая – остается на месте. После выполнения  задания  в  группе
не выкрикиваем, а поднимаем вот такой знак, посмотрите, у всех ли он есть.

    Всем все понятно?

    Актуализация знаний (3 – 4 мин.)

    На предыдущих  уроках  мы  знакомились  с  природными  зонами.  Давайте
вспомним их по расположению  с  севера  на  юг:  зона  арктических  пустынь,
тундра, тайга, зона лиственных лесов, степи.

    Первое задание для  работы  в  группах:  вы  должны  по  характеристике
определить  зону.  Перед  вами  лист  с   характеристиками   и   рисунки   с
изображениями зон. Рядом с характеристикой  надо  приклеить  выбранную  вами
зону. На работу вам 2 минуты. (приложение 1)

    Выполнение заданий

    Ответы на слайде. Подведение итогов на экране.

    Построение проекта выхода из затруднения (1 мин.)

    Со всеми ли этими зонами мы встречались на уроках? (нет, кроме пустынь)

    Но вы все-таки смогли определить, что это пустыня, значит,  кое-что  вы
уже о ней знаете. Что вы можете о ней сказать?

    Хорошо, кто знает, какая температура бывает зимой в пустыне?  а  ночью?
Вы  уверены  или  это  только  предположения?  Какие  животные  и   растения
встречаются в пустыне?

    Как вы думаете, о чем будем говорить на уроке? Значит тема сегодняшнего
урока? Что нового можем узнать о пустыне?  Верно,  перед  вами  вопросы,  на
которые мы должны сегодня дать ответы.

    Реализация построенного проекта

    Климат

    Чтоб познакомиться с особенностями климата, предлагаю просмотреть видео
( https://www.youtube.com/watch?v=TkMAWTMrk6Q )

    Видеофрагмент с чтением текста учителя

    Пустыни – это самые засушливые места  на  Земле.  Пустыни  находятся  в
местах, куда редко попадает влага. Либо они расположены далеко от морей  или
океанов, или закрыты от них горами. Горы не дают  дождевым  тучам  дойти  до
этих земель. Бывает такое, что в пустыне  случается  дождь,  но  капли  воды
испаряются в воздухе, не доходя  до  земли.  Достигают  земли  лишь  сильные
ливни,  с  которыми  солнце  не  справляется.  Основное  количество  осадков
пустыня получает зимой и весной. В пустыне очень жарко и летом  и  зимой.  В
тропических пустынях самые высокие температуры на земном шаре.  В  некоторых
местах пустынь температура поднимается до  60˚С.  Солнце  здесь  днем  стоит
прямо над  головой.  А  ночью  холодно.  В  пустыне  практически  не  бывает
облаков. Если оказаться в пустыне в открытой  одежде,  в  которой  мы  ходим
летом, можно  получить  очень  сильные  ожоги.  В  пустынях  сильные  ветра,
которые образуют барханы – это волны из песка.  Также  в  пустыне  случаются
песчаные бури. Особенно страшна песчаная пустыня во время  урагана.  Бывает,
что поднятый в воздух песок,  стоит  черной  стеной  и  закрывает  солнечный
свет, а  иногда закручивается в спираль и поднимается на  большую  высоту  в
виде вращающейся воронки.

    Давайте подведем итог. Какие особенности пустынь вы запомнили?

    Мало осадков, но ливни. Высокая температура зимой  и  летом  (почему?).
Днем жарко – до 60̊С, ночью холодно  –  до  0̊С  (почему?).  Сильные  ветра  –
барханы и песчаные бури.

    Ответьте на такой вопрос: почему здесь земля такая бедная, почему почва
не плодородная? Кто обогащает почву органическими веществами? (мусорщики)

    Растения

    Следующий  вопрос:  какие  растения  встречаются  в  пустыне,  как  они
выживают в такой жаре?

    Переда  вами  листы  с  изображениями  разнообразных  растений   и   их
характеристиками.  Ваша  задача:  обведите  растения,  которые,  по   вашему
мнению, могут расти в пустыне, и  характеристики,  которыми  могут  обладать
эти растения (приложение 2)

    Не забывайте, что задания надо выполнять не только  внимательно,  но  и
быстро. На задание вам дается 2 минуты.

    Учитель фиксирует очередность выполнения.

    Чтобы  проверить  правильность  ваших  ответов   просмотрим   небольшой
видеоролик. А после просмотра подведем итоги.

    Видеофрагмент (+ о животных –
https://www.youtube.com/watch?v=GzpKauys_oA )

    Ну что ж, давайте  подведем  итоги.  Какими  характеристиками  обладают
растения в пустыне?

    Мелкие листья или колючки (почему?). Прочные  длинные  корни  (почему).
Невысокий рост. Переплетенные в земле корни.

    Какие названия  растений  вы  запомнили?  (кактус,  саксаул,  верблюжья
колючка, осока).

    Пустыня – не пуста. В  ней  немало  приспособившихся  растений.  Буйный
расцвет бывает весной, когда не так жарко и есть влага в почве.

    Животные

    Как вы думаете, живут ли в  пустыне  животные?  Какими  качествами  они
обладают?

    Должны хорошо переносить жару и  нехватку  воды.  Ночной  образ  жизни.
Живут в песке или земле.

    Просмотрим видеофрагмент о животных пустыни.

    Видеофрагмент

    Давайте подытожим, каких животных можно встретить в пустыне. (верблюды,
тушканчики,  змеи,  ящерицы,  шакалы,  степные  кошки,   пауки,   скорпионы,
антилопы, степной жаворонок)

    Следующее задание для вас.  В  конверте  даны  изображения  растений  и
животных (приложение 3). Из них вам надо составить 2  цепочки  питания.  Вам
на это 2 минуты.

    Защита заданий

    Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (6 мин.)

    Давайте обобщим знания, полученные о пустыне.

    Работа с доской

    Самостоятельная работа с проверкой (4 мин.)

    Итак, последнее задание. В оставшемся конверте  изображение  пустыни  и
картинки с растениями и животными. Вам нужно правильно заселить ими  пустыню
(приложение 4). Вам 3 минуты. Кто быстрее и правильнее.

    Защита заданий.

    Рефлексия (2 мин.)

    Настало время подвести итоги. Но сначала я  вас  попрошу  оценить  свою
деятельность на уроке в группе.  У  вас  есть  вот  такие  листочки.   Слева
написаны утверждения, например, я в полной мере участвую в  выполнении  всех
заданий и 3 варианта  ответа:  полностью  согласен,  частично  согласен,  не
согласен. Под выбранным ответом ставите + (приложение 5).

    Подведение итогов по групповым и личным результатам.

    Домашняя работа (1 мин.)

                                                                Приложение 1

|Самые распространенные растения этой|                                    |
|зоны – это хвойные деревья: сосна,  |                                    |
|кедр, ель. Зимы суровые, холодные.  |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Вся поверхность покрыта льдами. Ночь|                                    |
|и день длятся по 6 месяцев. Обитают |                                    |
|белые медведи, моржи, тюлени.       |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|В этой зоне преобладают лиственные  |                                    |
|деревья, но и хвойные тоже есть.    |                                    |
|Лето более продолжительное и теплое.|                                    |
|Влаги для деревьев достаточно, почва|                                    |
|плодородная. Обитатели: лоси, лисы, |                                    |
|волки, сони.                        |                                    |
|Засушливая зона. Из-за жаркого лета |                                    |
|вода быстро испаряется, поэтому для |                                    |
|деревьев влаги недостаточно, поэтому|                                    |
|их очень мало. Но зато трава        |                                    |
|вырастает высотой до 1 метра.       |                                    |
|Обитает много грызунов: хомяки,     |                                    |
|суслики, сурки.                     |                                    |
|В этой зоне мало деревьев, можно    |                                    |
|встретить карликовую березу,        |                                    |
|преобладают мхи и лишайники. Зато   |                                    |
|много полезных ягод: брусники,      |                                    |
|морошки, голубики. Животные:        |                                    |
|северный олень, лемминг, песец.     |                                    |
|Эта зона наиболее близко расположена|                                    |
|к экватору. Днем температура        |                                    |
|поднимается до 70-80 градусов.      |                                    |
|Дождей мало, и из-за высокой        |                                    |
|температуры они могут даже не       |                                    |
|доходить до земли, испаряясь в      |                                    |
|воздухе.                            |                                    |

[pic]     [pic]      [pic]

[pic]     [pic]     [pic]

                                                                Приложение 2

[pic]                                         [pic]

[pic]                [pic]

[pic]                    [pic]

Широкие листья                                        Длинные корни

Узкие листья или колючки                       Растения высокого роста

Короткие корни

                                                                Приложение 3

[pic]          [pic]

Пустынный тушканчик                                   Полынь

[pic]

                Змея эфа

[pic]                 [pic]

                 Варан
       Ящерица

[pic]                [pic]

               Скорпион
Верблюжий паук

                                                                Приложение 4

[pic]  [pic]  [pic]   [pic]

[pic]    [pic]     [pic]

[pic]      [pic]     [pic]     [pic]

[pic]      [pic]     [pic]

                                                                Приложение 5

      Оцени свою работу в группе:
|Утверждение                                    |Полностью |Частично|Не        |
|                                               |согласен  |согласен|согласен  |
|Я в полной мере участвую в выполнении всех     |          |        |          |
|заданий                                        |          |        |          |
|При разногласиях я принимаю другое решение     |          |        |          |
|Большинство решений предложено мной            |          |        |          |
|Если не согласен, я не спорю, предлагаю другое |          |        |          |
|решение                                        |          |        |          |
|Работать в группе труднее, чем одному          |          |        |          |
|Мне интереснее и полезнее работать в группе    |          |        |          |

                             Список литературы:

    Аршинова М. А., Власова  Т.  В.,  Ковалева Т.  А.  Физическая география
материков и океанов. — М.: Академия, 2005. — 636 с.

    Финаров Д. П. География: Материки, океаны и страны / Д. П.  Финаров, С.
В. Васильев, Е. Я. Чернихова — М.: Астрель, АСТ; С-П.: СпецЛит, 2001.  — 300
с.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

    https://www.youtube.com/watch?v=TkMAWTMrk6Q

    https://www.youtube.com/watch?v=GzpKauys_oA


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Неопределенная  форма  глагола" 3 класс

extracted_text:
Тема: Неопределенная  форма  глагола.
Цель:  Расширить представления о формах  глагола  в русском языке.
Задачи:
Обобщить имеющиеся сведения о глаголе.
Выяснить название «новой» формы глагола.
Найти отличительные признаки неопределенной формы.
Отрабатывать умения определять неопределенную форму глагола.
Развивать внимание, память, орфографическую зоркость.
Развивать устную и письменную речь.
Формировать умения оценивать «свои» знания и знания своих одноклассников.
Развитие орфографической зоркости.
Тип урока: объяснение нового материала. Проблемно-диалогический урок.
Обеспечение: учебник "Русский язык" для 3 класса, Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, изд. М., "Баласс", 2009; А.Линдгрен «Пепии длинный чулок», презентация.
Ход урока.


title: Конспект урока "Числа от 11 до 20" 1 класс

extracted_text:
                  Конспект урока математики в первом классе
                      Тема урока: «Числа от 11 до 20 ».

      Урок математики разработан  на  основе  Федерального  государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-
нравственного развития и воспитания личности гражданина России,  планируемых
результатов начального  общего  образования  и  рекомендован  педагогам  для
работы с  учащимися  1-х  классов  по  ФГОС.  Обучение  математике  является
важнейшей составляющей начального общего образования.
Место урока : урок  проводится в теме «Числа от 11 до 20 » .

Результаты урока: урок способствует формированию первоклассниками УУД :

Личностные результаты:

— Целостное восприятие окружающего мира.
—Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
—Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять
ими.
— Навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
Метапредметные результаты:
—Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового
характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
—Способность использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебно-познавательных и практических задач.
—Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
—Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения
к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
—Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты:
—Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта,
измерения, прогноз результата и его оценки, наглядного представления данных
в разной форме, записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для
решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
.

                         Конспект урока  математики.
.
Предмет: Урок математики в 1 классе.
 УМК «Начальная школа 21 века».
Тема: «Числа от 11 до 20».
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель: знакомство с числами второго десятка.
Задачи:
-актуализировать знания учащихся  по названию и записи  чисел
-научить сравнивать числа.
- научить представлять число в виде суммы разрядных слагаемых
-учить работать в паре
-организовать  оценивание  результата своей работы

|Этапы урока;  |Деятельность учителя                         |Деятельность учащихся      |УУД                       |
|задачи        |                                             |                           |                          |
|деятельности  |                                             |                           |                          |
|обучающихся.  |                                             |                           |                          |
|              |                                             |                           |                          |
|1.            |-Настроимся на работу.                       |Мы умные, мы дружные,      |                          |
|Актуализация  |                                             |Мы в первом классе учимся  |                          |
|знаний        |                                             |И всё у нас получится.     |Коммуникативные           |
|учащихся.     |-Назовите число, месяц, день недели.         |                           |(высказывания детей)      |
|              |Какой был день недели вчера, какой будет     |- Открываем новые знания.  |                          |
|              |завтра?                                      |                           |Личностные ( мотивация к  |
|              |- О чём мы помним, придя на урок?            |                           |изучению нового учебного  |
|              |- А чтобы открывать новое, какие умения      |Ответы детей               |материала)                |
|              |должны в себе развивать?                     |Ответы детей               |                          |
|              |                                             |                           |                          |
|              |                                             |                           |                          |
|              |- Выберите для себя утверждение на урок,     |                           |                          |
|              |которому будете следовать. Прочтите на       |                           |                          |
|              |слайде.( буду думать, изучать новую букву,   |Открытию новых знаний      |Познавательные (извлечение|
|              |это мне интересно)                           |                           |информации из опыта детей)|
|              |                                             |- в первую – однозначные,  |                          |
|              |                                             |записаны в порядке         |                          |
|              |                                             |уменьшения, во вторую –    |                          |
|              |- Чему будет посвящён урок?                  |двузначные – в порядке     |Коммуникативные           |
|              |При подготовке  к уроку у меня возник вопрос:|увеличения                 |(участвовать в            |
|              |можно ли числа 7,6,5,4                       |                           |коллективном обсуждении). |
|              |12,14,15,16,17                               |                           |                          |
|              |Разделить на группы?                         |                           |                          |
|              |-Что объединяет числа в первой группе? Во    |                           |                          |
|              |второй?                                      |В учебнике читают.         |                          |
|              |                                             |Продолжить знакомство с    |                          |
|2.            |- Какие числа понадобятся для работы?        |числами второго десятка.   |Регулятивные ( овладение  |
|Целеполагание.|                                             |Вспомнить названия чисел.  |способностью принимать    |
|              |                                             |Запись чисел.              |цель и задачи учебной     |
|Определение   |-Какая тема урока? Где можно более точную    |Учиться сравнивать числа.  |деятельности)             |
|темы,  цели,  |формулировку темы найти?                     |Изучить состав чисел       |                          |
|задач урока.  |-Какую цель поставим на уроке?               |второго десятка.           |                          |
|              |                                             |                           |                          |
|              |Задачи определите.                           |                           |                          |
|              |                                             |Учились называть,          |                          |
|              |                                             |записывать, сравнивать по  |                          |
|              |                                             |числовому ряду.            |                          |
|              |                                             |                           |                          |
|              |                                             |Ответы детей.              |                          |
|              |                                             |                           |                          |
|3.Открытие    |                                             |                           |                          |
|нового знания.|                                             |                           |                          |
|              |-Что мы знаем о числах?                      |                           |                          |
|Развивать     |-Чему учились?                               |В порядке уменьшения       |                          |
|умения        |                                             |                           |                          |
|наблюдать,    |-Где эти знания могут пригодиться?           |Число 13 пропущено         |Коммуникативные           |
|обобщать,     |-Достаточно ли одного урока, чтобы хорошо это|                           |(готовность слушать       |
|делать        |умение развить?                              |-Называют, используя слова |собеседника и вести       |
|простейшие    |- Повторим числа второго десятка. Назовите в |за, перед, между           |диалог, диалогические     |
|выводы.       |порядке увеличения. Покажите на слайде.      |                           |высказывания детей)       |
|              |- Как ещё можно назвать?                     |Пользуются линейкой.       |                          |
|              |                                             |Числовым рядом на слайде,  |                          |
|              |- Вернёмся к первому слайду. Я считаю, что   |гибким метром с.72 в       |                          |
|              |числа записаны по порядку.                   |учебнике                   |                          |
|              |- Покажите на карточках и на доске.          |                           |                          |
|              |-Опиши число , называя соседей числа 13.     |                           |                          |
|              |                                             |                           |                          |
|              |- Чем будем пользоваться  в этом задании?    |                           |Познавательные            |
|              |                                             |- Называют правила и       |(логические: наблюдение , |
|              |                                             |работают в паре.           |сравнение, умозаключение, |
|              |- Какую задачу решили на этом этапе урока?   |                           |умение ориентироваться в  |
|              |                                             |- Правильность и умение    |учебнике)                 |
|              |- Работаем в тетради. Будем решать вторую    |работать в паре            |Регулятивные (удержание   |
|4.            |учебную задачу. Вспомним, как записываются   |                           |цели, задач)              |
|Формирование  |числа второго десятка.                       |- По памяти, по числовому  |                          |
|первичных     |Работа по учебнику в паре. Назовите правила  |ряду                       |Коммуникативные( учитывать|
|умений на     |работы в паре.                               |                           |позицию собеседника,      |
|основе        |- По какому критерию себя оцените?           |Самооценка по « волшебной  |сотрудничать с товарищем  |
|самоконтроля. |                                             |линеечке»                  |при выполнении задания)   |
|              |                                             |Объясняют свой результат   |                          |
|              |- Как проверяли умение правильно записывать  |                           |                          |
|              |числа?                                       |                           |                          |
|              |                                             |Самостоятельно и у доски.  |                          |
|              |- Оцените себя. Кто оценил себя на высоком   |                           |                          |
|              |уровне? Почему? На среднем? Почему? На       |                           |                          |
|              |низком? Почему?                              |                           |                          |
|              |                                             |                           |Регулятивные ( контроль,  |
|              |                                             |                           |самооценивание).          |
|              |-Работа в тетради. Составь запись чисел 14,  |                           |                          |
|              |17, 19.                                      |                           |                          |
|              |                                             |                           |                          |
|              |- Оцените работу учеников на доске.          |                           |                          |
|              |                                             |                           |Познавательные(осознанное |
|              |-Какое умение показали дети?                 |                           |построение речевого       |
|              |- Обведите самое большое число и сравните    |                           |высказывания в устной     |
|              |его с другими числами.                       |                           |форме)                    |
|              |Что значит сравнить? Как будем это делать?   |Каждый моделирует состав   |                          |
|              |-Какую задачу  выполнили? Все выполнили      |числа с помощью палочек.   |                          |
|              |учебные задачи на уроке?                     |                           |                          |
|5. Практикум  |                                             |                           |                          |
|по            |-Следующая учебная задача поможет научиться  |Работа с карточками        |                          |
|самостоятельно|представлять число в виде суммы разрядных    |                           |                          |
|му применению |слагаемых.                                   |                           |                          |
|и             |- Приготовьте 10 палочек. Это 1 десяток.     |                           |Регулятивные (удержание   |
|использованию |Придвиньте 1 палочку. Сколько стало? Как     |                           |цели, задач)              |
|новых знаний. |получили? Значит, 11 – это сколько и сколько?|                           |                          |
|              |- Что мы моделировали?                       |                           |                          |
|              |- Положи карточку с числом 10, придвинь с    |                           |Познавательные (          |
|              |числом 5. 10 и 5 – сколько стало? Вычтем     |                           |наблюдение, сравнение,    |
|              |5.Сколько стало и почему? Вычтем 10. Сколько |Работа в паре по карточкам.|обобщение).               |
|              |стало, почему?                               |                           |                          |
|              |                                             |                           |                          |
|              |Реши задачу.( слайд)  Маша идёт в магазин.   |Ставят + или –             |                          |
|              |Мама дала ей 10 р. и 7 р. сколько денег у    |Оценивают умение работать в|                          |
|              |Маши. Покажи на карточках. Потратила девочка |паре                       |Коммуникативные           |
|              |на мороженое 10 р. Сколько денег осталось?   |                           |(готовность слушать       |
|              |Почему?                                      |Ответы детей.              |собеседника и вести       |
|              |                                             |                           |диалог)                   |
|              |Отрабатываем это умение в паре.              |                           |                          |
|              |Соедини запись с числом. Договоритесь, кто   |                           |                          |
|              |будет соединять.                             |                           |Познавательные ( знаково- |
|              |Проверяем ( слайд) Оцените работу в паре .   |                           |символические)            |
|              |Расскажи, как работала ваша пара.            |                           |                          |
|              |                                             |                           |                          |
|              |                                             |                           |                          |
|              |- Какую учебную задачу решили?               |                           |                          |
|              |- Какой девиз на урок выбрали? Удалось ли ему|                           |                          |
|              |следовать? Кому не удалось, почему?          |                           |                          |
|6. Рефлексия. |- Вернёмся к целям нашего урока. Какую цель  |Называют цель, задачи.     |Регулятивные ( удержание  |
|Учиться       |мы ставили перед собой?                      |                           |цели)                     |
|оценивать свою|- Достигли ли мы  цели?  Все задачи урока    |Да.                        |                          |
|работу на     |выполнили?                                   |                           |                          |
|уроке.        |Оцените себя ( слайд)                        |                           |                          |
|              |-Я хорошо могу…                              |                           |Личностные ( способность к|
|              |-Я умею…                                     |                           |самооценке на основе      |
|              |-я все знаю и могу помочь товарищу…          |                           |критерия успешности       |
|              |Мне ещё надо научиться…                      |                           |учебной деятельности)     |
|              |Мне трудно…                                  |                           |                          |
|              |Цели урок достиг, а это радость и удача. Урок|                           |                          |
|              |мы солнцем обозначим.                        |                           |                          |


title: Конспект урока "Обобщение. Жизнь растений" 2 класс

extracted_text:
                        Познание мира
  Тема урока: Обобщение .Жизнь растений
Цель урока: Формирование и активизация экологического мышления у обучающихся.
Задачи урока:
Обобщить и закрепить знания обучающихся о многообразии растений, особенностях их строения и процессах жизнедеятельности;

Развивать познавательную активность детей, наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, делать выводы. Расширить кругозор учащихся, пополнить словарный состав.

Воспитывать бережное отношение к природе и чувство  ответственности
за ее  сохранение.
Оборудование урока:
                             Ход урока:
1.Эмоциональный настрой .Сообщение цели и задач  урока.
-Добрый день ,дети! Сегодня  ярко светит солнце ,звенит капель, радостно поют птицы . Солнышко заглядывает к нам в окно и дарит нам свое тепло и радость, а мы дарим тепло и радость всем  нашим гостям, которые присутствуют на нашем уроке. Сегодня мы отправимся в путешествие по Царству растений . Будьте внимательны и наблюдательны , чтобы  ничего не пропустить  в этом Царстве. Мы  повторим все, что узнали о растениях, об их   жизни  . Помните ,что мы в гостях. А как нужно вести себя в  чужом доме?
2.Актуализация знаний.
-Мы начинаем наше путешествие и попадаем в Царство растений .
«Мозговой штурм»(коллективная работа)
 -Растение- живой организм? Докажите.
 -На какие группы делятся растения?
-Назовите отличительные признаки каждой группы.
-Назовите деревья.
-Назовите кустарники .
-Назовите травянистые растения.
- Как размножаются растения?
- Продолжительность жизни растений.
 -Назовите необходимые условия для жизни растений.
- Что губительно для растений?

3.Обобщение пройденного.
1)Практическое применение знаний
Некоторые из растений не знают ,к какой группе они относятся.
 Помогите растениям найти группу
(на доске карманы с изображением  групп   :

ребенок берет карточку и распределяет растение в нужную группу)
Малина, мать -и- мачеха, сирень , яблоня, сосна, лиственница, барбарис, шиповник, ромашка, полынь, мак, одуванчик.
-В какой группе меньше всего растений ?(деревья)
2)Работа с загадками
Мы попробуем отгадать загадки о представителях этой группы и добавим их
1.« Красавец» - так переводится латинское,    научное название этого дерева . Но оно не только красиво: это дерево - богатырь.(дуб)
2 Стоит  Алёна:
  Платок зелёный,
  Тонкий стан,
  Белый сарафан.(береза)
3. Он встречает самым первым
    осени приход.
  Кружит в воздухе весёлый
  Листьев хоровод .
 Землю быстро укрывает
  Золотым ковром –
  Пусть родная  засыпает
 Долгим зимним сном .(клен)
4. Никто не пугает,
А она вся дрожит.(осина)
5. Это он – знают все
     Чемпион по росту.
И достать его макушку
   Вам совсем не просто.
 Потому, что он за лето
 Вырастает на 2 метра.(тополь)
Продолжаем путешествие по Царству растений.
Многообразие  растительного мира велико ,но  все растения похожи друг на друга. Чем?
3)Кроссворд «Части растений»
1.Бывает стержневой ,бывает мочковатый.
2.Питательные вещества по нему поступают от корня к другим частям растения.
3.При помощи этой части растение дышит.
4.Внутри плода созревают …..
5.Эта часть растения ,на месте  которой   появляются плоды .

4)Электронная физминутка для глаз.
Какой лист остался у меня после физминутки!,С одной стороны желтый ,а с другой зеленый .Что произошло и почему? Как называется  вещество, которое отвечает за цвет?
Это интересно!
Посмотрите ,какие шедевры могут получиться на обычных листьях(слайды «Вырезание на листьях»)
Что вы можете еще добавить  о частях растений? Каково их значение для растений?
(ответы детей :  листья испаряют влагу ,чтобы растение не перегревалось ,в них вырабатывается сахар и крахмал для роста растений, плоды бывают сухими и сочными, стебли бывают разные  и  т.д.

5)Работа  по карточкам.(самостоятельная работа)

Карточка.
Укажите части растений

Мы продолжим наше путешествие по Царству растений.
Растение растет при определенных условиях.
6)Работа с текстом.
(карточки, работа в парах)
Зеленые карточки
У калужницы ветвистый  сочный стебель ,крупные листья и желтые цветы. Корни не длинные ,но их очень много. Растет по сырым местам : заболоченным лугам, берегам рек и озер.
Сделайте вывод:  какое это растение?

Желтые карточки

В   пустынях  растет верблюжья колючка -любимое лакомство  верблюдов .Ее корни  достигают  20 метров в длину. Это растение приспособилось доставать при помощи длинного корня воду из глубоких слоев земли.
Сделайте вывод: какое это растение?

(ответы детей)работа в паре.
7)Физминутка
А какие еще растения по способу выживания ,по способу приспособления к окружающей среде вы знаете?(морозоустойчивые, светолюбивые, теневыносливые).
Относится ли это к комнатным растениям?
8)Сообщения  учащихся
У нас есть два сообщения о   комнатных растениях, которые нам подготовили  учащиеся нашего класса.
Рассказ о бегонии и хлорофитуме.

Хлорофитум -многолетний травянистый куст с зелеными или бело-зелеными узкими листьями, со свисающими воздушными усами с маленькими кустиками новых растений на них, Есть во многих домах .Как и герань, растет в любом грунте, в горшке любого размера, на солнце и в тени, в холодном или теплом помещении, на шкафу, на холодильнике, практически, где угодно. Родина хлорофитума - Южная Африка,  насчитывает около 200—250 видов. Это растение активно поглощает вредные для человека вещества из воздуха, поэтому его часто размещают в кухне, где есть газовая плита.

Бегония –одно из самых красивых растений семейства Бегониевых . Листья бегонии могут иметь различную форму в зависимости от вида бегонии. Оптимальная температура для выращивания бегонии в летний период не должна превышать 20 градусов, в зимний - около 18 градусов. Бегония – светолюбивое растение, которое боится воздействия прямых лучей солнца. Род включает в себя более 800 видов, которые произрастают в тропиках и субтропиках Юго-Восточной Азии, Африки, на острове Мадагаскар. Размер этих травянистых растений варьируется от 5-10 сантиметров до 2-3 метров. Могут жить и в природе. В естественных условиях бегонии растут в расщелинах скал, на корнях старых деревьев.

Если растение растет в своей среде обитания, оно не только выживает ,но и размножается.
Растения называют путешественниками. Почему?
У меня есть волшебный мешочек ,который я нашла в Царстве растений.
9)Игра «Назови-ка!»
Ученик достает из мешочка картинку с изображением  растения и называет: кто и как помогает этому  растению путешествовать .
В мешочке: рисунки  семена одуванчика, вишня, шишка с семенами, семена клена желуди, ветка рябины ,шишечки лопуха ,картофель ,луковица
10) Практическая работа.Мини- проект
Посадка   луковицы в почву.
Рассказ детей о посадке.
Небольшой проект о росте лука.(Как будет проходить рост? Когда появятся зеленые побеги? Вырастет ли лук в данных условиях?)
Как размножаются растения?(черенками,клубнями,усами ,корневищами)
Закрепление.
  А сейчас, ребята, послушайте  внимательно сказку, но она не простая, а экологическая.
         По лесу с корзинкой шел мальчик, он собирал грибы. Грибов было
много. Мальчик часто наклонялся за ними и очень устал. Корзинка была уже
полная. И вот мальчик вышел на опушку и увидел одинокую березу. Он сел,
прислонившись к ее стволу, и заснул в тени.  Ему снился удивительный
сон. Когда он проснулся, листва березы все так же пела свою песню, травы
касались его лица. Чтобы запомнить это место и снова вернуться сюда, мальчик достал ножик, вырезал на стволе свое имя. Замерла береза от боли. Горькие слезы потекли по стволу. Через некоторое время пожелтела и осыпалась листва. Засохли ветви, почернел когда-то белый ствол. Только имя мальчика огромными буквами зияло на нем.
- Какие чувства, ребята, вызвала эта сказка? (жалость, боль, печаль)
- А мог бы мальчик поступить по-другому? (Конечно)
- Как бы он мог поступить, если ему хотелось отметить дерево? (привязать платок, тряпочку)
-Можно ли так относится к природе?
-Какую пользу приносят растения человеку?(лекарственные травы, культурные растения)
Какие лекарственные растения  вы знаете?На парте  лежат плоды шиповника.Как вы думаете какую пользу приносит?
-Как человек защищает редкие виды растений и животных?
-Что вы знаете о Красной книге?
-Есть ли растения ,которые у нас в Казахстане занесены в Красную книгу?
Красная книга- аннотированный список редких и находящихся под угрозой исчезновения в Казахстане животных, растений и грибов. Включает в себя 373 вида растений,13 видов грибов и 1 лишайник.
Страницы Красной книги разного цвета: красные, черные ,желтые ,серые, зеленые и белые .Черные страницы –рассказывают о тех растениях и животных ,которые уже исчезли и больше никогда не возродятся.
Чтобы этого не произошло ,мы должны любить, изучать  и охранять природу в полную силу. Надеюсь ,что наше путешествие было познавательным и увлекательным  и не сложным. Мы сейчас проверим .

              тест
 Закрашиваем,  только нужную букву ответа.
1. Растения -живой организм?

м)да
у)нет
г)не знаю

2.Корень укрепляет растение в почве?
о)да
т)нет
р)не знаю

3.Листья испаряют влагу?
л)да
е)нет
т) не знаю

4.Хлорофитум- вещество, которое дает рост растению?

в)да
о)нет
ц) не  знаю

5.Плоды бывают сочными и сухими?

д)да
м)нет
я) не знаю

6.Растения –путешествуют?

е)да
н)нет
б)не знаю

7.Красная книга-список, находящихся в опасности растений и животных?

ц)да
м)нет
з)не знаю.
Какое слово у вас получилось?  Молодец

Подведение итогов урока.
Мы совершили путешествие в Царство  растений .Там свои законы и свои порядки мы можем только оставить свои пожелания жителям ?
(пожелания детей)
Домашнее задание.
Сообщение «Интересные факты о растениях».

              тест
 Закрашиваем,  только нужную букву ответа.
1. Растения -живой организм?

м)да
у)нет
г)не знаю

2.Корень укрепляет растение в почве?
о)да
т)нет
р)не знаю

3.Листья испаряют влагу?
л)да
е)нет
т) не знаю

4.Хлорофитум- вещество, которое дает рост растению?

в)да
о)нет
ц) не  знаю

5.Плоды бывают сочными и сухими?

д)да
м)нет
я) не знаю

6.Растения –путешествуют?

е)да
н)нет
б)не знаю

7.Красная книга-список, находящихся в опасности растений и животных?

ц)да
м)нет
з)не знаю.


title: Презентация "Алгоритмы с ветвлениями" 6 класс

extracted_text:
Дневник успеха

Задание выполнено верно и самостоятельно.

Задание выполнено с ошибкой или с помощью товарища или учителя

Задание выполнено неверно и не понял как выполнять

Найди ошибку.
Вставить ключ в замочную скважину.
Достать ключ из кармана.
3.  Вынуть ключ.
4. Повернуть ключ два раза против часовой стрелки.

Найди ошибку
Вычислите по данному алгоритму
Составить алгоритм.Полей цветок.

Открой кран.
Полей цветок.
Поставь лейку на место.
Возьми лейку.
Наполни лейку водой.

Составить алгоритм.Помыть тарелку.

Открой кран.
Возьми тарелку.
Вымой тарелку.
Поставь в шкаф.
Закрой кран.

начало
Открой кран
Возьми тарелку
Вымой тарелку
Поставь в шкаф

Закрой кран
Понятия
Алгоритм
Условие
Блок-схема
Линейные алгоритмы
Алгоритмы с ветвлениями
Исполнитель
Построение блок-схемы алгоритма с ветвлениями

Алгоритмы с ветвлениями
Построение алгоритмов с ветвлением
Покупка мороженого
1. Выбрать мороженое.
2. Посчитать деньги.
3. Если набралась нужная сумма,
то купить нужное мороженое,
иначе выбрать другое.
4. Оплатить на кассе.
5. Вернуться домой.
1. Выбрать мороженое.
2. Посчитать деньги.
3. Если набралась нужная сумма,
то купить нужное мороженое.
4. Вернуться домой.

Алгоритмы с ветвлением
Полное ветвление
ЕСЛИ <условие> ТО <действие1> ИНАЧЕ <действие 2>

Неполное ветвление
ЕСЛИ <условие>
ТО <действие1>

Алгоритмы, в которых есть выбор действий в зависимости от условия, называются алгоритмами с ветвлениями.

Пословицы.
Болен – лечись, а здоров – берегись.
Поспешишь – людей насмешишь.
Любишь кататься – люби и саночки возить.
А)
Б)
Болен – лечись, а здоров – берегись.

Поспешишь – людей насмешишь.

Любишь кататься – люби и саночки возить.

Работа в группах
Сходи в кино
Погуляй с другом
Полей цветок
Соберись в школу (1, 2, 3)

Построения блок-схемы алгоритма с ветвлением
Определить, какой это алгоритм линейный или алгоритм с ветвлением.
 Определить условие.
Определить, какие действия нужно выполнить до условия.
Определить, какие действия выполняются, если условие выполняется.
Определили, какие действия выполняются, если условие не выполняется.
Составили блок схему.

Домашнее задание.


title: Конспект урока "Питание и его значение для организма человека" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока № 38

ХОД УРОКА


title: Эссе «Мой путь в профессию»

extracted_text:
Эссе «Мой путь в профессию»

     Я педагог-психолог дошкольного отделения. Хочу рассказать о своём пути
в профессию.
     Профессия психолога родилась и начала развиваться на стыке двух
великих наук: педагогики и психологии. Взаимосвязь этих профессий
продолжается постоянно: психологи работают среди педагогов, создают себя
сами и выстраивают отношения с теми, без кого наша работа теряет смысл. Мой
путь в психологию тоже связан с педагогикой.

Когда появилась дочка на свет,
Дома собрался семейный совет.
Много имён им пришлось перебрать,
Чтобы одно, для меня, подобрать.

Мама, папа, брат и Я –
Это всё - моя семья.
Дружно жили-поживали
И друг другу помогали.

Время быстро пролетело.
Дочка Лена повзрослела,
Стала к знаниям стремиться –
В школе ей пора учиться.

Было в тот день вокруг
Много цветов и звуков.
Из тёплых маминых рук
Учитель взял мою руку.

Он ввёл меня в первый класс
Заботливо и почтительно…
Прошло много лет с тех пор –
Я чту своего учителя.

Быть может, уже тогда,
За партой первого класса
С прописью и букварём
В профессию путь начинался.

Для нас всегда открыта в школу дверь.
И я прощаться с ней не торопилась.
Экзамен в педучилище,
И вот – студентка перед вами появилась.

Училась увлечённо и взрослела.
На практику ходила, в хоре пела.
Экзамены сдавала чётко, в срок.
И вот пред вами юный педагог.

И снова за окном играет осень,
Под ноги нам ковёр из листьев бросив.
И снова школа, парты и звонок
Зовут меня на первый МОЙ урок.

Было в тот день вокруг много цветов и людей.
Тёплые мамины руки МНЕ передали детей.
Я их веду в первый класс заботливо и почтительно.
Надеюсь, что и они запомнят МЕНЯ – учителя.

Писать я их научу, считать, и лепить, и строить.
О главном не промолчу:
Живи, как советует совесть,
И вот через 10 лет мы снова встретились в школе.

Звенит последний звонок –
Все в жизни пути открыты.
И хочется верить мне –
Слова мои не позабыты.

Удачи вам на пути,
Счастливой пусть будет дорога…
А чем же заняться мне?
Продолжить путь педагога?

Мир знаний меня влечёт.
Открыта жизни граница.
Психологом стать я хочу –
Я снова иду учиться.

Учиться не тяжело –
Мне многое интересно.
Поддерживает семья –
По жизни идти легче вместе.

Учиться много пришлось.
В профессию нашу путь долог.
Желание главное есть,
И вот перед вами психолог.

Горжусь профессией своей
За то, что душу человека согреваю.
За то, что я могу понять детей
И детство вместе с ними проживаю.

Психолог детсада! Ты друг и волшебник.
Тебе для работы не нужен учебник.
Ты рядом бываешь, когда детям грустно.
Способен понять ты детские чувства.

Ты взрослым поможешь
Душой улыбнуться,
И в играх с тобой
В своё детство вернуться.

Психолог детсада! Ты много умеешь.
Вокруг ты разумное, доброе сеешь.
Уходят тревоги, уходит забота
Всем радость приносит такая работа!


title: Конспект урока "Числа от 1 до 10" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике 1 класс Числа от 1 до 10.

Описание: урок-путешествие для повторения и закрепления у учащихся вычислительных навыков, основанных на знании состава числа в пределах 10, отработка изученных приемов сложения и вычитания путем решения примеров и задач, сравнения чисел и выражений.
Цели урока: повторить и закрепить у учащихся вычислительные навыки, основанные на знании состава чисел в пределах 10; отработать ранее изученные приемы сложения и вычитания; закреплять умение решать примеры и задачи, сравнивать числа и выражение; повторить знание геометрического материала; развивать логическое мышление, память, внимание, интерес; воспитывать самостоятельность, трудолюбие.
Оборудование: картинки паровозика с вагончиками ,листья, таблички с названиями станций, конверты с буквами, учебник «Математика» 1 класс М.И.Моро.
Ход урока.
Организационный момент.
Прозвенел уже звонок
Начинается урок.
Куда мы с вами попадём
Узнаете вы скоро.
В стране далёкой мы найдём
Помощников весёлы.
Сообщение темы урока.
Сегодня я приглашаю вас в увлекательное путешествие по стране Математика на сказочном поезде. Путешествуя по этой стране, мы повторим всё, что уже знаем
Устный счёт
Но чтобы наш поезд тронулся, мы должны прицепить вагончики по порядку. Ответ решённого примера, будет №  вагончика. (1 человек решает у доски)
На доске:
5-4=               6-3=
2+2=              7-5=
С остальными учащимися проводится математический диктант:
Запишите число, которое следует за числом 7.
Запишите число, предыдущее числу 6.
Увеличьте 9 на 1.
Уменьшите 8 на 2.
От 7 отнять 3.
Проверим: 8, 5,10,6,4.
Проверим, как решены примеры на доске.
Чтобы правильно расставить №№ вагончиков, давайте повторим счёт:
Счёт прямой и обратный:
1 ряд - сосчитать от 2 до 9 и обратно.
2 ряд - сосчитать от 7 до 1 и обратно.
3 ряд - сосчитать от 9 до 2 и обратно.
Назовите "соседей" числа: 4,7,9.
Молодцы! Теперь нам легко будет составить поезд.
(Составление поезда)
Хорошо! Все вагончики мы прицепили правильно и можем отправиться в путешествие.
На каждой станции нас будет ждать конверт, но взять его мы сможем, если правильно выполним задание. Ну, а открыть конверты сможем в конце путешествия, когда все задания будут выполнены.
Работа по теме урока.
Повторение состава чисел (учебник с.58 поля).
Давайте вспомним, какое сейчас время года? Докажите.
А сейчас послушайте загадку:
"С ветки в речку упадёт,
И не тонет,
А плывёт".
А наша первая станция так и называется "Листопадная".И листочки приготовили нам задачи. (Учитель срывает листочек с дерева и зачитывает задачу):
У маленькой Светы 4 конфеты. Еще 3 дала Алла. Сколько всего стало?
Три ромашки-желтоглазки,  два веселых василька подарили маме дети. Сколько же цветов в букете?
На кустике перед забором шесть ярко красных помидора. Потом 4 оторвалось, а сколько на кусте осталось?
Справились с заданием и можем взять конверт № 1.
Следующая наша станция называется «Угадайкино». Давайте отгадаем загадки о лесных жителях:
В птичник повадится -
Жди беды.
Рыжим хвостом
Заметает следы.
Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая - для лета.
Для зимы - другого цвета.
На овчарку он похож.
Что ни зуб - то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
В какую группу можно объединить этих животных?
И каждое животное приготовило нам задание. Давайте посмотрим, что же это за задание (учебник с. 58 «Сравни»)
Выписываем в тетрадь и ставим знак «<» «>»или « =».
Работа в тетради.
Как называются выражения со знаками " больше" или " меньше"? со знаком " равно"?
И с этим заданием справились и возьмём конверт №2 и №3.
Физкультминутка.
"Рыбки плавают, резвятся
В чистой беленькой воде.
То зажмутся, разожмутся,
То зароются в песке".
Следующая станция «Задачкино»( учебник с.58-работа по рисункам и составление примеров.)
Берем конверт №4.
Станция «Отрезки»(учебник с.58-задание с отрезками):
Измерьте длину отрезков.
Найдите равные отрезки.
Начертите отрезки, длиной 3см, 4см, 5см.
Работа в тетради.
Берем конверт №5.
Прочитайте название следующей станции «Примеркино»
Решение примеров в тетради (с.58 внизу)
Берем конверт № 6.
Путешнствие наше заканчивается и последняя станция «Музей витража». Кто знает, что такое витраж?
В музее идет ремонт. Какие стекла подходят?
Каких стекол не хватает? Какие лишние?
какие знакомые фигуры можно увидеть на столе у мастера?
Берем конверт № 7.
Итог урока.
Что же мы сегодня повторили на уроке?
А теперь хотите узнать, что находится в конвертах?
Давайте прочитаем, что получилось. (МОЛОДЦЫ!)
Со всеми заданиями справились потому, что были внимательны и дружны.


title: Презентация "Неопределенная  форма  глагола" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языкаОС «Школа 2100»3 класс.
Странная девочка.
Больше всего поражает ее  необычайная физическая сила,  и  нет на земле полицейского, который бы  с  ней справился.  Она могла бы шутя поднять лошадь,  если б захотела, - и  знаете,  она  это  часто проделывает.  Ведь лошадь, она купила в  тот самый день,  когда поселилась в своей вилле.  Она  всегда мечтала о лошади.  Лошадь живет у нее на террасе. А когда  девочка  захочет после обеда выпить там чашечку кофе,  она,  не долго думая, выносит лошадь в сад.

Пеппилотта  Виктуалия  Рульгардина Эфраимсдоттер  Длинный чулок
Пеппи
Астрид Линдгрен

Глагол.
Глагол.

Алгоритм
Вопрос

Время

Число

Род (если возможно)

Поражает, справился, могла, захотела, знаете, проделывает, купила, поселилась, мечтала, живет захочет, выпить, выносит

, поднять
,  поселилась.
изобретать,  везти, войти, стеречь, увлечь.
?
Цель урока.
Дать название новой группе глаголов и выявить визуальные отличительные признаки.
изобретать,  везти, войти, стеречь, увлечь.

изобретать  везти войти стеречь увлечь
Что  сделать?
Что  сделать?
Что  сделать?
Что  сделать?
Что делать?
Что делать?
Что делать?
Не определяется
Не определяется
Не определяется
Не определяется
Не определяется
Не определяется
Не определяется
Не определяется
Не определяется
Не определяется
Не определяется
Не определяется
Не определяется
Не определяется

начальная форма глагола =
неопределенная форма глагола = инфинитив

Поднять
выпить

изобретать  везти
 войти
стеречь увлечь
Выпишите глаголы в неопределенной форме. Укажите суффиксы, выделите основу.  Найдите изученные орфограммы.
Как поступить, если хочется драться,
Плакать, кричать и щипать, и бодаться?
Хочется очень толкать и брыкаться,
Прыгать, скакать и юлой извиваться…

Цель урока:
Дать название новой группе глаголов и выявить визуальные отличительные признаки.
Сегодня я узнал(а), что…
Теперь я умею определять …