title: Рабочая программа по математике 5-6 класс 2016-2017 уч.год С.М.Никольский, М.К.Потапов

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 18
посёлка Дубовка Узловского района Тульской области

РАССМОТРЕНА                             ПРИНЯТА                                     Утверждаю
На заседании ШМО                         педагогическим советом            Директор МБОУСОШ   № 18
Протокол №_______                       Протокол  №                                                    Костюченко  Е.Д.
от "___" ________2016г.                  от "___" ________2016г.              от "___"________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике
  для 5-6 классов,

Базовый уровень

                 Срок реализации – 2года

Составитель:  Янтикова Любовь Ивановна, учитель математики  I категории

Узловая, 2016 год

Программа составленва на основе примерной программы по математике и программы авторов М. С. Никольский и др., реализующей ФГОС ООО по математике (Программы общеобразовательных учреждений «Математика 5-6 классы» составитель: Т.А. Бурмистрова. М.: «Просвещение», 2014г.)

Планируемые  результаты изучения
 курса математики в 5-6 классах

Рациональные числа.
Ученик научится:
понимать особенности десятичной системы счисления;
владеть понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применение калькулятора;
6) использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты.

Ученик получит возможность:
познакомиться с позиционными системами счисления, отличными от 10;
углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
 научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.

Действительные числа.
Ученик научится:
использовать начальные представления о множестве действительных чисел.

         Ученик получит возможность:
развить представление о числе и числовых системах от натуральных чисел до действительных чисел; о роли вычислений в человеческой практике;
развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел (периодические и непериодические дроби).

         Измерения, приближения, оценки.
         Ученик научится:
 использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с            приближёнными значениями величин.

Ученик получит возможность:
понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов окружающего мира, являются преимущественно приближёнными, что по записи приближённых значений, содержащихся в информационных источниках, можно судить о погрешности приближения;
понять, что погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с погрешностью исходных данных.

         Буквенные выражения. Уравнения.
        Ученик научится:
решать задачи, содержащие буквенные данные, работать с формулами;
решать линейные уравнения с одной переменной;
понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом.

          Ученик получит возможность:
                    овладеть специальными приёмами решения уравнений; уверенно применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач из математики, смежных предметов, практики.

          Описательная статистика. Вероятность. Комбинаторика.
           Ученик научится:
 решать комбинаторные задачи способом перебора.

           Ученик получит возможность:
приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы;
научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.

            Наглядная геометрия.

          Ученик научится:
распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры;
изображать геометрические фигуры и их конфигурации;
распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;
строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
вычислять длину окружности;
вычислять площади прямоугольников, квадратов, кругов;
вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.

         Ученик получит возможность:
      вычислять объемы пространственных геометрических фигур, состав вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
      углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
      применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.

Содержание курса математики в 5–6 классах
АРИФМЕТИКА
Натуральные числа и нуль
Натуральный ряд чисел и его свойства
Натуральные числа, множество натуральных чисел и его свойства, изображение натуральных чисел точками на числовой прямой. Представление натуральных чисел на координатном луче. Использование свойств натуральных чисел при решении задач.
Запись и чтение натуральных чисел
Различие между цифрой и числом. Позиционная запись натурального числа, поместное значение цифры, разряды и классы, соотношение между двумя соседними разрядными единицами, чтение и запись натуральных чисел. Десятичная система счисления натуральных чисел.
Округление натуральных чисел
Необходимость округления. Правило округления натуральных чисел.
          Измерения, приближения, оценки.
Приближенное значение величины, точность приближения. Прикидка и оценка результатов вычислений. Измерение величин. Метрические системы единиц.
Сравнение натуральных чисел, сравнение с числом 0
Понятие о сравнении чисел, сравнение натуральных чисел друг с другом и с нулём, математическая запись сравнений, способы сравнения чисел.
Действия с натуральными числами
Арифметические действия с натуральными числами. Устный счёт. Сложение и вычитание, компоненты сложения и вычитания, связь между ними, нахождение суммы и разности, изменение суммы и разности при изменении компонентов сложения и вычитания. Действия с суммами нескольких слагаемых. Решение текстовых задач с помощью сложения и вычитания. Прикидка и оценка результатов вычислений.
Умножение и деление, компоненты умножения и деления, связь между ними, умножение , сложение и вычитание в столбик, деление уголком, проверка результата с помощью прикидки и обратного действия. Деление нацело. Свойства арифметических действий.
Переместительный и сочетательный законы сложения и умножения, распределительный закон умножения относительно сложения. Решение текстовых задач с помощью умножения и деления

Степень с натуральным показателем
Понятие о степени с натуральным показателем. Квадрат и куб числа. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых, порядок выполнения действий в выражениях, содержащих степень, вычисление значений выражений, содержащих степень.
Числовые выражения
Числовое выражение и его значение, порядок выполнения действий. Обоснование алгоритмов выполнения арифметических  действий. Нахождение двух чисел по их сумме и разности. Задачи на части.
Деление с остатком
Деление с остатком на множестве натуральных чисел, свойства деления с остатком. Практические задачи на деление с остатком.
Свойства и признаки делимости
Свойство делимости суммы (разности) на число. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Признаки делимости на 4, 6, 8, 11. Доказательство признаков делимости. Решение практических задач с применением признаков делимости.
Разложение числа на простые множители
Простые и составные числа, решето Эратосфена.
Разложение натурального числа на простые  множители, разложение на простые множители. Количество делителей числа, алгоритм разложения числа на простые множители, основная теорема арифметики.
Делители и кратные
Делитель и его свойства. Делители натурального числа, общий делитель двух  более чисел, наибольший общий делитель, взаимно простые числа, нахождение наибольшего общего делителя. Кратное и его свойства, общее кратное двух и более чисел, наименьшее общее кратное, способы нахождения наименьшего общего кратного.
Дроби
Обыкновенные дроби
Доля, часть, дробное число, понятие дроби. Дробное число как результат деления. Равенство дробей. Правильные и неправильные дроби,  понятие смешанной дроби (смешанное число). Представление дробей на координатном луче.
Запись натурального числа в виде дроби с заданным знаменателем, преобразование смешанной дроби в неправильную дробь и наоборот. Задачи на дроби.
Основное свойство дроби. Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение обыкновенных дробей.
Операции над обыкновенными дробями. Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Законы сложения. Действия с суммами нескольких слагаемых. Умножение и деление обыкновенных дробей.  Законы умножения.
Арифметические действия со смешанными дробями. Сложение, вычитание, умножение и деление смешанных дробей.
Арифметические действия с дробными числами.
Способы рационализации вычислений и их применение при выполнении действий.
Десятичные дроби
Понятие положительной десятичной дроби. Целая и дробная части десятичной дроби. Преобразование десятичных дробей в обыкновенные. Операции над десятичными дробями. Сравнение положительных  десятичных дробей. Сложение и вычитание положительных десятичных дробей. Перенос запятой в положительной десятичной дроби. Округление десятичных дробей. Умножение и деление положительных  десятичных дробей. Десятичные дроби и операции над ними.  Приближение суммы, разности, произведения и частного двух чисел. Преобразование обыкновенных дробей в десятичные дроби. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной. Конечные и бесконечные десятичные дроби. Разложение положительной обыкновенной дроби в конечную десятичную дробь. Периодические и непериодические десятичные дроби. Арифметические действия с десятичными дробями.
Отношение двух чисел
Отношение чисел и величин. Деление числа в данном отношении. Масштаб на плане и карте. Пропорции. Свойства пропорций, основное свойство пропорций, применение пропорций и отношений при решении задач. Прямая и обратная пропорциональность.
Среднее арифметическое чисел
Среднее арифметическое двух чисел. Изображение среднего арифметического двух чисел на числовой прямой. Решение практических задач с применением среднего арифметического. Среднее арифметическое нескольких чисел.
Проценты
Понятие процента. Десятичные дроби и проценты. Вычисление процентов от числа и числа по известному проценту, выражение отношения в процентах. Решение несложных практических задач с процентами.
Рациональные числа
Положительные и отрицательные числа
Изображение чисел точками на числовой (координатной) прямой. Сравнение чисел. Отрицательные целые числа.  Противоположные числа. Отрицательные  дроби.  Десятичные дроби любого знака.   Смешанные дроби произвольного знака.
 Модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа. Действия с положительными и отрицательными числами. Сложение, вычитание, умножение и деление дробей. Законы сложения и умножения. Сравнение целых чисел. Сложение, разность, произведение целых чисел. Действия с суммами нескольких слагаемых. Законы сложения целых чисел .Распределительный закон. Раскрытие скобок и заключении е в скобки. Множество целых чисел. Представление целых чисел на координатной оси..
          Понятие о рациональном числе.
 Первичное представление о множестве рациональных чисел. Рациональное число как отношение m : n, где m – целое число.n – натуральное число. Арифметические  действия с рациональными числами. Сравнение рациональных чисел.  Свойства арифметических действий.
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Измерение величин. Метрические системы единиц. Единицы измерений: длины, площади, объёма, массы, времени, скорости. Зависимости между единицами измерения каждой величины. Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние; производительность, время, работа; цена, количество, стоимость. Представление зависимостей в виде формул. Вычисления по формулам.
Задачи на все арифметические действия
Решение текстовых задач арифметическим способом. Использование таблиц, схем, чертежей, других средств представления данных при решении задачи.
Задачи на движение, работу и покупки
 Решение несложных задач на движение в противоположных направлениях, в одном направлении, движение по реке по течению и против течения. Решение задач на совместную работу. Применение дробей при решении задач.
Задачи на части, доли, проценты
Нахождение части целого и целого по его части. Решение задач на нахождение части числа и числа по его части. Решение задач на проценты и доли. Применение пропорций при решении задач.

ЭЛЕМЕНТЫ  АЛГЕБРЫ
Алгебраические выражения
Использование букв для обозначения чисел, вычисление значения алгебраического выражения, применение алгебраических выражений для записи свойств арифметических действий, преобразование алгебраических выражений. Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения переменных . Равенство буквенных выражений.   Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий  Свойства  числовых равенств. Уравнения. Корень уравнения.  Линейное уравнение. Составление уравнений по условиям задач. Решение задач с помощью уравнений.   Интерпретация результата, отбор решений.
Координатная ось(прямая). Координаты. Декартова система координат на плоскости. Построение точки по её координатам. Определение координат точки на плоскости.
Основные методы решения текстовых задач: арифметический, с помощью уравнений.

ОПИСАТЕЛЬНАЯ СТАТИСТИКА. ВЕРОЯТНОСТЬ.
КОМБИНАТОРИКА. МНОЖЕСТВА
Диаграммы
Столбчатые и круговые диаграммы. Графики. Извлечение информации из диаграмм. Изображение диаграмм по числовым данным.
Логические задачи
Решение несложных логических задач. Решение логических задач с помощью графов, таблиц.
Множество, элемент множества. Задание множества пересечением элементов, характеристическим свойством. Пустое множество и его обозначение. Подмножество. Объединение и пересечение множеств. Иллюстрация отношений между множествами с помощью диаграмм Эйлера – Венна. Стандартные обозначения числовых множеств.
Статистическая характеристика набора данных – среднее арифметическое.
Решение комбинаторных  задач  на перебор всех возможных  вариантов. Вероятность события. Понятие о случайном опыте и событии. Достоверные и невозможные события.  Равновозможность  событий. Сравнение шансов.

НАГЛЯДНАЯ ГЕОМЕТРИЯ
Фигуры в окружающем мире. Наглядные представления о фигурах на плоскости: прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Четырехугольник, прямоугольник, квадрат. Треугольники, виды треугольников. Правильные многоугольники. Изображение основных геометрических фигур. Взаимное расположение двух прямых, двух окружностей, прямой и окружности. Геометрические измерения и величины. Длина отрезка, ломаной.  Измерение отрезков.  Метрические  единицы измерения длины. Построение отрезка заданной длины. Углы.  Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры; единицы измерения площади. Площадь прямоугольника, квадрата. Окружность, дуга, хорда окружности. Длина окружности, число п. Площадь круга. Приближенное измерение площади фигур на клетчатой бумаге. Равновеликие фигуры.
Наглядные представления о пространственных фигурах. Многогранники: куб, параллелепипед, призма, пирамида. Шар, сфера, конус, цилиндр. Изображение пространственных фигур. Примеры сечений. Многогранники. Правильные многогранники. Примеры разверток многогранников, цилиндра и конуса.
Понятие объема; единицы объема. Объем прямоугольного параллелепипеда, куба.
Понятие о равенстве фигур. Центральная, осевая и зеркальная симметрии. Изображение симметричных фигур. Разрезание и составление геометрических фигур.
Решение практических задач с применением простейших свойств фигур.

 МАТЕМАТИКА В ИСТОРИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ
История формирования понятия числа: натуральные числа, дроби. Появление цифр, букв, иероглифов в процессе счёта и распределения продуктов на Древнем Ближнем Востоке. Связь с Неолитической революцией.
Старинные системы записи чисел. Рождение шестидесятеричной системы счисления. Появление десятичной записи чисел.
Рождение и развитие арифметики натуральных чисел. НОК, НОД, простые числа. Решето Эратосфена.
Недостаточность рациональных чисел для геометрических измерений, иррациональные числа. Появление нуля и отрицательных чисел в математике древности. Роль Диофанта. Почему ?
Дроби в Вавилоне, Египте, Риме. Открытие десятичных дробей. Старинные системы мер. Десятичные дроби и метрическая система мер.  Л. Магницкий, Л. Эйлер.

Содержание обучения

5 класс   (175ч)

1. Натуральные числа и нуль (46 ч).
Натуральный ряд чисел и его свойства.  Натуральные числа.
Запись и чтение натуральных чисел. Десятичная система счисления, записи  натуральных чисел, различие между цифрой и числом. Позиционная запись натурального числа, поместное значение цифры, разряды и классы, соотношение между двумя соседними разрядными единицами, чтение и запись натуральных чисел.
Исторические сведения. История формирования понятия числа: натуральные числа. Появление цифр, букв, иероглифов в процессе счёта и распределения продуктов на Древнем Ближнем Востоке. Связь с Неолитической революцией.
Старинные системы записи чисел.   Появление десятичной записи чисел.
Рождение и развитие арифметики натуральных чисел. Л. Магницкий.
Сравнение натуральных чисел, сравнение с числом 0. Понятие о сравнении чисел, сравнение натуральных чисел друг с другом и с нулём, математическая запись сравнений, способы сравнения чисел.
Действия с натуральными числами. Арифметические действия над натуральными числами. Устный счёт. Сложение и вычитание натуральных чисел, компоненты сложения и вычитания, связь между ними, нахождение суммы и разности, изменение суммы и разности при изменении компонентов сложения и вычитания. Законы сложения: переместительный и сочетательный. Действия с суммами нескольких слагаемых. Решение текстовых задач с помощью сложения и вычитания.  Зависимости между величинами:   цена, количество, стоимость. Прикидка и оценка результатов вычислений.
Умножение и деление, компоненты умножения и деления, связь между ними. Умножение, сложение и вычитание в столбик, деление уголком, проверка результата с помощью прикидки и обратного действия. Деление нацело. Свойства арифметических действий.
Законы умножения: переместительный и сочетательный   распределительный закон умножения относительно сложения.   Решение текстовых задач с помощью умножения и деления
Степень с натуральным показателем. Понятие о степени с натуральным показателем. Квадрат и куб числа. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых, порядок выполнения действий в выражениях, содержащих степень, вычисление значений выражений, содержащих степень.
Деление с остатком.  Деление с остатком на множестве натуральных чисел, свойства деления с остатком. Практические задачи на деление с остатком.
Числовые выражения. Числовое выражение и его значение, порядок выполнения действий. Обоснование алгоритмов выполнения арифметических  действий. Нахождение двух чисел по их сумме и разности.  Задачи на части. Использование свойств натуральных чисел при решении задач. Решение текстовых задач арифметическим способом. Использование таблиц, схем, чертежей, других средств представления данных при решении задачи.
 Контрольные работы:
1.   Тема «Сложение и вычитание натуральных чисел»
2.   Тема  «Умножение и деление натуральных чисел»
Основная цель - систематизировать и обобщить сведения о натуральных числах, об их сравнении, сложении и вычитании, умножении и делении; добиться осознанного овладения приемами вычислений с применением законов сложения и умножения; развивать навыки вычислений с натуральными числами.

2. Измерение величин (30 ч).
 Наглядная геометрия. Фигуры в окружающем мире. Наглядные представления о геометрических  фигурах на плоскости: прямая, отрезок, луч, угол, ломаная,  многоугольник, окружность, дуга, хорда окружности, круг. Четырехугольник, прямоугольник, квадрат. Треугольники, виды треугольников. Правильные многоугольники. Изображение основных геометрических фигур. Взаимное расположение двух прямых, двух окружностей, прямой и окружности. Геометрические измерения и величины. Длина отрезка, ломаной.  Измерение отрезков. Приближенное значение величины, точность приближения.  Прикидка и оценка результатов вычислений. Измерение величин. Необходимость округления. Правило округления натуральных чисел.
   Представление натуральных чисел на координатном луче. Построение отрезка заданной длины. Углы.  Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры. Площадь прямоугольника, квадрата.
Наглядные представления о пространственных фигурах. Многогранники: куб, прямоугольный параллелепипед, призма, пирамида. Сфера и шар. Изображение пространственных фигур. Примеры сечений. Многогранники. Правильные многогранники. Примеры разверток многогранников
Понятие объема. Объем прямоугольного параллелепипеда, куба.
Понятие о равенстве фигур. Решение практических задач с применением простейших свойств фигур.
Измерение величин.  Метрические системы единиц. Метрические единицы измерений: длины, площади, объёма, массы, времени, скорости. Зависимости между единицами измерения каждой величины. Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние.
Исторические сведения.  Старинные системы мер.
Задачи на движение.  Решение несложных задач на движение в противоположных направлениях, в одном направлении, движение по реке по течению и против течения.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Использование таблиц, схем, чертежей, других средств представления данных при решении задачи.

 Контрольные работы:
3.   Тема « Прямая, луч, отрезок »
4.   Тема  «Измерение величин»
Основная цель - систематизировать знания учащихся о геометрических фигурах и единицах измерения величин; продолжить их ознакомление с геометрическими фигурами и с соответствующей терминологией. Продолжить решение задач на движение

3. Делимость натуральных чисел (19 ч).
 Свойства и признаки делимости. Свойство делимости суммы (разности) на число. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Признаки делимости на 4, 6, 8, 11. Доказательство признаков делимости. Решение практических задач с применением признаков делимости.
Разложение числа на простые множители. Простые и составные числа, решето Эратосфена.
Разложение натурального числа на простые  множители. Количество делителей числа, алгоритм разложения числа на простые множители, основная теорема арифметики.
Делители и кратные. Делитель и его свойства. Делители натурального числа, общий делитель двух  более чисел, наибольший общий делитель, взаимно простые числа, нахождение наибольшего общего делителя. Кратное и его свойства, общее кратное двух и более чисел, наименьшее общее кратное, способы нахождения наименьшего общего кратного.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Использование таблиц, схем, чертежей, других средств представления данных при решении задачи.
Исторические сведения. Рождение и развитие арифметики натуральных чисел. НОК, НОД, простые числа. Л. Эйлер.
Контрольная работа.
5.  Тема «Делимость натуральных чисел»
Основная цель - завершить изучение натуральных чисел рассмотрением свойств и признаков делимости; сформировать у учащихся простейшие доказательные умения.

4. Обыкновенные дроби (65 ч).
Дроби.
Обыкновенные дроби. Доля, часть, дробное число, понятие дроби. Решение задач на доли. Дробное число как результат деления. Равенство дробей. Правильные и неправильные дроби,  понятие смешанной дроби (смешанное число). Представление дробей на координатном луче.
Запись натурального числа в виде дроби с заданным знаменателем, преобразование смешанной дроби в неправильную дробь и наоборот. Задачи на дроби. Решение текстовых задач арифметическим способом. Использование таблиц, схем, чертежей, других средств представления данных при решении задачи.
Основное свойство дроби. Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение обыкновенных дробей.

Операции над обыкновенными дробями. Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Законы сложения. Действия с суммами нескольких слагаемых. Умножение и деление обыкновенных дробей.  Законы умножения.
Арифметические действия со смешанными дробями. Сложение, вычитание, умножение и деление смешанных дробей. Арифметические действия с дробными числами. Способы рационализации вычислений и их применение при выполнении действий.
Задачи на работу. Решение задач на совместную работу. Зависимости между величинами: производительность, время, работа.  Применение дробей при решении задач. Решение текстовых задач арифметическими методами. Использование таблиц, схем, чертежей, других средств представления данных при решении задачи.
Задачи на части, доли.  Нахождение части целого и целого по его части. Решение задач на нахождение части числа и числа по его части.  Решение текстовых задач арифметическими методами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Использование таблиц, схем, чертежей, других средств представления данных при решении задачи.
Среднее арифметическое чисел. Среднее арифметическое двух чисел. Изображение среднего арифметического двух чисел на числовой прямой. Решение практических задач с применением среднего арифметического. Среднее арифметическое нескольких чисел   Площадь прямоугольника и объём прямоугольного параллелепипеда
Исторические сведения. История формирования понятия дроби. Дроби в Вавилоне, Египте, Риме. Рождение шестидесятеричной системы счисления.   Решение занимательных задач.
Контрольные работы:
6.   Тема « Сложение и вычитание обыкновенных дробей »
7.   Тема  «Умножение и деление обыкновенных дробей»
8.  Тема «Смешанные дроби»
Основная цель - сформировать у учащихся умения сравнивать, складывать, вычитать, умножать и делить обыкновенные и смешанные дроби, вычислять значения выражений, содержащих обыкновенные и смешанные дроби, решать задачи на сложение и вычитание, на умножение и деление дробей, задачи на дроби, на совместную работу арифметическими методами.
Формирование понятия «дроби» сопровождается обучением решению простейших задач на нахождение части числа и числа по его части, а также задач, готовящих учащихся к решению задач на совместную работу. При вычислениях с дробями допускается сокращение дроби на любой общий делитель ее числителя и знаменателя (не обязательно наибольший), а также приведение дробей к любому общему знаменателю (не обязательно наименьшему). Но в том и в другом случаях разъясняется, когда вычисления будут наиболее экономными.

5. Теория множеств и логика(5 ч).
Логические задачи. Решение несложных логических задач. Решение логических задач с помощью графов, таблиц.
Множество, элемент множества. Задание множества пересечением элементов, характеристическим свойством. Пустое множество и его обозначение. Подмножество. Объединение и пересечение множеств. Иллюстрация отношений между множествами с помощью диаграмм Эйлера – Венна. Стандартные обозначения числовых множеств. Множество натуральных чисел и его свойства.
Основная цель -  ознакомить учащихся с понятиями теории множеств и логики. Обучить решать задачи с помощью диаграмм Эйлера.

6. Повторение (10 часов)
При организации текущего и итогового повторения используются задания из раздела «Задания для повторения» и другие материалы.
Итоговая контрольная работа №9.

Содержание обучения

6 класс   (175ч)

1.Отношения, пропорции, проценты (26 ч.)
 Отношение двух чисел. Отношение чисел и величин. Деление числа в данном отношении. Масштаб на плане и карте. Пропорции. Свойства пропорций, основное свойство пропорций, применение пропорций и отношений при решении задач. Прямая и обратная пропорциональность.
Проценты. Понятие о проценте.  Задачи на проценты. Решение задач на проценты. Вычисление процентов от числа и числа по известному проценту. Решение несложных практических задач с процентами.
Диаграммы.   Круговые диаграммы. Извлечение информации из диаграмм. Изображение диаграмм по числовым данным.
Решение  задач  на перебор всех возможных вариантов.
Равновеликие фигуры
Решение текстовых задач арифметическим способом. Использование таблиц, схем, чертежей, других средств представления данных при решении задачи.
Исторические сведения. История возникновения процента. Промилле.
Контрольные работы:
1.   Тема «Отношения и пропорции»
2.   Тема  «Проценты»
Основная цель – восстановить навыки работы с натуральными  числами, усвоить понятия, связанные с пропорциями и процентами.

2. Целые числа (34 ч.)
Отрицательные целые числа.  Противоположные числа. Множество целых чисел. Модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа. Изображение натуральных чисел точками на числовой прямой.  Сравнение целых чисел. Сложение целых чисел. Законы сложения целых чисел.  Разность целых чисел. Произведение целых чисел. Частное целых чисел. Распределительный закон.   Раскрытие скобок и заключение в скобки. Действия с суммами нескольких слагаемых. Представление целых чисел на координатной оси.
Наглядная геометрия. Фигуры на плоскости, симметричные относительно точки. Центральная симметрия. Изображение симметричных фигур.
Исторические сведения. Появление 0 и отрицательных чисел математике древности. Роль Диофанта. Почему (-1)(-1)=+1
Контрольная работа.
3.  Тема «Целые числа»
Основная цель –– научить учащихся работать со знаками, так как арифметические действия над их модулями – натуральными числами – уже хорошо усвоены.

3.Рациональные числа (38 ч.)
Положительные и отрицательные числа. Отрицательные дроби. Смешанные дроби произвольного знака.  Сложение, вычитание, умножение и деление дробей. Законы сложения и умножения.  Действия с положительными и отрицательными числами.    Изображение чисел точками на числовой (координатной) прямой.
 Понятие о рациональные числе. Рациональные числа. Рациональное число как отношение m : n, где m – целое число.n – натуральное число.  Первичное представление о множестве рациональных чисел.  Сравнение рациональных чисел. Арифметические   действия с рациональными числами. Свойства арифметических действий.  Изображение рациональных чисел на числовой
 ( координатной )оси.
Алгебраические выражения. Использование букв для обозначения чисел, вычисление значения алгебраического выражения, применение алгебраических выражений для записи свойств арифметических действий, преобразование алгебраических выражений. Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения переменных. Равенство буквенных выражений.   Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.  Свойства  числовых равенств. Уравнения. Корень уравнения.  Линейное уравнение. Составление уравнений по условиям задач. Решение текстовых  задач с помощью уравнений. Использование таблиц, схем, чертежей, других средств представления данных при решении задачи.
Интерпретация результата, отбор решений. Представление зависимостей в виде формул.  Вычисления по формулам.
Наглядная геометрия. Осевая симметрия. Фигуры на плоскости, симметричные относительно прямой.   Изображение симметричных фигур.
Контрольные работы:
4.   Тема «Рациональные числа»
5.   Тема  «Уравнения»
Основная цель – добиться осознанного владения школьниками арифметических действий над рациональными числами.

4.Десятичные дроби (34 ч.)
Понятие положительной десятичной дроби. Целая и дробная части десятичной дроби. Изображение положительных десятичных дробей на координатной оси. Арифметические действия с десятичными дробями. Сравнение положительных десятичных дробей. Сложение и вычитание положительных  десятичных дробей. Перенос запятой в положительной десятичной дроби. Умножение положительных десятичных дробей. Деление положительных десятичных дробей. Десятичные дроби и операции над ними. Преобразование десятичных дробей в обыкновенные.  Преобразование обыкновенных дробей в десятичные дроби.  Десятичные дроби и проценты. Выражение отношения в процентах. Десятичные дроби любого знака. Приближение десятичных дробей. Округление десятичных дробей. Приближение суммы, разности, произведения и частного двух чисел. Решение текстовых  задач     Использование таблиц, схем, чертежей, других средств представления данных при решении задачи.
Наглядная геометрия. Зеркальная симметрия. Фигуры в пространстве, симметричные относительно плоскости. Изображение симметричных фигур
Исторические сведения. Открытие десятичных дробей. Десятичные дроби и метрическая система мер. Л. Магницкий
Контрольные работы:
6. Тема «Арифметические действия с положительными десятичными дробями»
7.   Тема  «Десятичные дроби. Проценты»
Основная цель – научить учащихся действиям с десятичными дробями и приближёнными вычислениями.

5.Обыкновенные и десятичные дроби (24 ч.)
Конечные и бесконечные десятичные дроби. Преобразование обыкновенных дробей в десятичные дроби.   Разложение положительной обыкновенной дроби в конечную десятичную дробь. Бесконечные периодические десятичные дроби. Непериодические бесконечные периодические десятичные дроби.
Наглядная геометрия. Длина отрезка. Длина окружности, число п.  Площадь круга. Разрезание и составление геометрических фигур.
Приближенное измерение площади фигур на клетчатой бумаге. Наглядные представления о пространственных фигурах. Шар, сфера, конус, цилиндр. Изображение пространственных фигур. Примеры сечений. Примеры разверток, цилиндра и конуса. Решение практических задач с применением простейших свойств фигур.
 Координатная ось. Декартова система координат на плоскости. Координатная ось(прямая). Координаты. Построение точки по её координатам. Определение координат точки на плоскости
Диаграммы. Столбчатые диаграммы и графики.   Извлечение информации из диаграмм. Изображение диаграмм по числовым данным.
Исторические сведения. Недостаточность рациональных чисел для геометрических измерений, иррациональные числа.
Контрольная работа
 8.  Тема «Обыкновенные и десятичные дроби»
Основная цель – ввести действительные числа и обучить учащихся  работать с декартовой системой координат.

6.  Описательная статистика. Вероятность. Комбинаторика( 5ч).
Статистическая характеристика набора данных – среднее арифметическое.
Решение комбинаторных  задач  на перебор всех возможных  вариантов. Вероятность события. Понятие о случайном опыте и событии. Достоверные и невозможные события.  Равновозможность  событий. Сравнение шансов.
 Итоговая контрольная работа №9.
Основная цель – познакомить учащихся с элементами вероятностно-статистической линии

7.   Повторение (14часов)
При организации текущего и итогового повторения используются задания из раздела «Задания для повторения» и другие материалы»

Тематическое планирование учебного материала по математике
 в 5 классе.
5 уроков в неделю, всего 175 уроков за год

Тематическое планирование учебного материала по математике
 в 6   классе.
5 уроков в неделю, всего 175 уроков за год


title: Тест "Киевская Русь" 10 класс

extracted_text:
Учитель истории МАОУ Ильинской  СОШ
Мондагалиева Живеканым Нагомовна

Тест по теме «Киевская Русь»

Расположите в хронологической последовательности:
А.  Объединение Руси под властью князя Олега
Б. Правление князя Игоря
В. Призвание Рюрика в Новгород

Установите соответствие между событиями и годами

Ниже приведён список терминов. Все они, за исключением двух, относятся к явлениям периода Древней Руси.
1) погосты;   2) вира;  3) налоги;  4) вече;  5) смерд;  6) барщина
Найдите и запишите  порядковые номера терминов, относящихся к другому историческому периоду
Ответ:_________________

Запишите термин, о котором идет речь
Человек, попавший в зависимость до возвращения взятой ссуды

Установите соответствие

«Повесть временных лет» - это:
Основной источник для изучения древнерусского периода;
Первая древнерусская летопись;
Летопись,  созданная до принятия христианства;
Литературное произведение, написанное Владимиром Мономахом

«Поучение» Владимира Мономаха – это:
Основной источник для изучения древнерусского периода;
Первая древнерусская летопись;
Летопись, созданная до принятия христианства;
Призыв к укреплению единства Руси


title: Конспект урока "Отрезок и его имя" 1 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Конспект открытого урока по математике в 1 классе УМК «Перспектива»
Тема: Отрезок и его имя.
Цель: Познакомить с понятием «отрезок» и его обозначением; научить пошаговому построению отрезка, учить работать с линейкой; развивать умение отличать на чертеже прямую линию и отрезок, математическую речь, логическое мышление, пространственное воображение, умение анализировать, сравнивать, обобщать; воспитывать аккуратность, интерес к математике.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, ножницы, тесьма, наглядный материал с изображением линий.
Ход урока.
Организационный момент.
Прозвенел звонок – начинаем наш урок.
На меня все посмотрели и тихонечко все сели.

- Сегодня на уроке математики мы продолжим работу над прямой линией и познакомимся с новой геометрической фигурой. А какой, вы сами скажете.
Устный счёт.
А) Прямой и обратный счёт в пределах 10 всем классом и «по-цепочке».
Б) Графический диктант в рабочих тетрадях. Соблюдение правила посадки при письме.
- 1клетка вверх,
-2 клетки вправо,
-1 клетка вниз,
- две клетки вправо.

- Определите закономерность и продолжите письмо до конца строчки.
В) Минута чистописания.
- Какие числа встречались в графическом диктанте? (Числа 1 и 2)
- Какими цифрами можем их обозначить?
- Вспомним письмо цифры 1 и цифры 2.

Актуализация опорных знаний. Разновидности линий.
На доске нарисованы разные линии.
- Что вы видите на доске? (Множество линий)
- На какие множества их можно разбить? (По цвету: красные, синие; по форме: прямые, непрямые)
-А можно ли эти линии разделить по размеру? (Нет, потому что прямая и непрямая линии бесконечны)
Физ.минутка.
Это – правая рука, это – левая рука.
Справа – шумная дубрава, слева – быстрая река…
Обернулись мы, и вот стало всё наоборот.
Слева – шумная дубрава, справа – быстрая река.
Неужели стала правой моя левая рука?

Изучение нового материала.
Учитель показывает тесьму, растягивает её.
- На что похожа тесьма? (На линию)
- На какую линию? (На прямую линию)
- Мне нужны помощники, ими будут дежурные по классу. (Выходят два ученика, растягивают тесьму)
- И ещё один помощник будет выполнять мои указания. С помощью ножниц отрежьте часть прямой линии.
-Что мы сейчас сделали? (Отрезали часть прямой линии)
- Что у нас получилось? (Получился отрезок)
- Сколько концов у отрезка?
- Кто может сделать вывод, что такое отрезок?
- Отрезок – это часть прямой, у которой два конца.
Учитель делает узелки на концах тесьмы-отрезка.
- Что я сделала? На что похоже? (Узелки похожи на точки)
- Значит, у отрезка есть точки – концы.
- Что имеет точка? (У точки есть имя)
- Дадим имена нашим точкам. Точка К и точка Л. (Имена даны по превым буквам имён учеников-помощников)
Работа по учебнику.
- А теперь проверим по учебнику, правильно ли мы дали определение отрезку. Прочитаем правило.
- О чём мы ещё не сказали? (Отрезок имеет имя)
- Как даётся имя отрезку? (Имя отрезку даётся по двум точкам)
- Давайте вспомним имя нашего отрезка. (Отрезок КЛ) Можно ли по-другому  назвать этот отрезок? (Да, отрезок ЛК)
Учитель даёт тесьму-отрезок некоторым парам детей, каждая пара (парта) даёт имя отрезку по первым буквам своих имён.
Физ.минутка.
Закрепление знаний.
Задание № 1 в учебнике стр. 56. Работа в парах.
- Сколько отрезков на чертеже?
- Назовите их имена.
Задание № 2. Работа в школьных тетрадях.
- Приготовьте линейку и карандаш. Найдите зелёную точку в тетради. Обозначим её точкой А.
- Отступите от точки А 6 клеток вправо, поставьте точку. Назовём её точкой Г.
- Соедините с помощью линейки эти две точки.
- Что получилось? (Отрезок) Назовите имя этого отрезка. (Отрезок АГ или ГА)
- Можно ли через эти точки провести ещё один отрезок? (Нет, потому что через две точки можно провести только один отрезок)
Задание № 1 в рабочей тетради стр. 44. Самостоятельное выполнение.
Взаимопроверка.
Рефлексия.
- Что нового узнали сегодня на уроке?
- Что такое отрезок?
- Что ещё узнали об отрезке?
- Сколько отрезков можно провести через две точки?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Тематическое планирование
 разработано на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1-4 классы / А.А.Айдарбекова,
 В.М. Белов, В.В. Воронкова и др. –
8-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 176 с.

Индивидуальное обучение  на дому

3 класс
8 часов в неделю

Учитель:

Тематическое планирование
по «Чтению и развитию речи» для 3 класса  8 вида
68 часов (2 часа в неделю)

Тематическое планирование
по «Письму и развитию речи» для 3 класса  8 вида
34 часа (1 час в неделю)

	Тематическое планирование
по «Математике» для 3 класса  8 вида
68 часа (2 часа в неделю)

Тематическое планирование
по «Физ.культуре» для 3 класса  8 вида
17 часов (0,5 часа в неделю)

	Тематическое планирование
по «ИЗО» для 3 класса  8 вида
17 часов (0,5 часа в неделю)
	Тематическое планирование
по «Трудовому обучению» для 3 класса  8 вида
17 часов (0,5 часа в неделю)

	Тематическое планирование
по «Музыке» для 3 класса  8 вида
17 часов (0,5 часа в неделю)

Тематическое планирование
по «Ритмике» для 3 класса  8 вида
17 часов (0,5 часа в неделю)
Тематическое планирование
по «развитию  устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности»
для 3 класса  8 вида
17 часов (0,5 часа в неделю)


title: Конспект урока "Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных единственного числа" 5 класс

extracted_text:
                             Урок русского языка
                                   5 класс
Тема: «Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных
единственного числа» (1-ый урок)
Цель урока: познакомить с правописанием гласных Е-И в падежных окончаниях
существительных единственного числа.
Задачи урока:
- научить  правильному  написанию  падежных окончаний имён существительных
(кроме исключений), выделять ключевые признаки орфограммы, составлять
алгоритм действий и применять его;
- развивать мышление, культуру речи, навыки самостоятельности и
оперативности;
- воспитывать уважение друг к другу при работе в парах, группах,
формировать умения слушать и слышать собеседника.

Тип урока: комбинированный
Форма урока: обучение в сотрудничестве (групповая работа),  индивидуальная,
фронтальная.
Оборудование:
- дидактические карточки с заданиями для групп;
- компьютер, проектор, экран;
- презентация к уроку

План урока
|Этап урока              |Деятельность учителя    |Деятельность учеников   |
|Организационный момент  |Мотивация на урок,      |Слушают учителя,        |
|                        |Диалог с учащимися      |участвуют в диалоге     |
|Актуализация знаний     |Читает стихотворение,   |Слушают, записывают     |
|                        |объявляет тему, цель,   |число, тему урока       |
|                        |задачи урока            |                        |
|Повторение изученного   |«Полётный опрос»        |Отвечают на вопросы,    |
|                        |учащихся                |выполняют задания,      |
|                        |Контроль и помощь       |делают взаимопроверку   |
|Изучение нового         |Ставит проблемный       |Слушают учителя,        |
|материала               |вопрос, побуждает  к    |высказывают версии      |
|                        |размышлению             |Выполняют задания       |
|Работа в группах        |Поясняет задания,       |разного уровня сложности|
|                        |контролирует выполнение |                        |
|                        |этапов, своевременно    |                        |
|                        |оказывает помощь.       |                        |
|Закрепление             |Предлагает задания      |Выполняют задания ,     |
|                        |творческого характера на|вспоминая способ        |
|                        |закрепление             |действия, которым       |
|                        |                        |пользуются при выборе   |
|                        |                        |данной орфограммы       |
|Контроль и самоконтроль |Даёт рекомендации по    |Выполняют тестовые      |
|                        |выполнению заданий,     |задания, делают         |
|                        |корректирует действия   |самопроверку            |
|                        |учащихся, помогает      |                        |
|Рефлексия               |Задаёт вопросы по уроку |Оценивают свою          |
|                        |                        |деятельность на уроке   |
|Домашнее задание        |Предлагает варианты     |Делают выбор, записывают|
|                        |заданий                 |                        |

Ход урока
|Содержание                                                       |Время   |
|Организационный момент:                                          |1 мин.  |
|- диалог учителя и учащихся;                                     |        |
|- эмоциональный настрой на урок.                                 |        |
|Учитель:                                                         |        |
|- Дети, вам тепло? ( Предполагаемый ответ)                       |        |
|- Да!                                                            |        |
|- В классе светло?                                               |        |
|- Да!                                                            |        |
|- Прозвенел уже звонок?                                          |        |
|-Да!                                                             |        |
|- Это начался урок?                                              |        |
|- Да                                                             |        |
|- Хотите учиться?                                                |        |
|-  Да!                                                           |        |
|-Значит, можно всем садиться.                                    |        |
|Актуализация знаний.                                             |1 мин.  |
|2.1. Сообщение темы и цели урока:                                |        |
|Учитель:                                                         |        |
|Давайте же будем учиться,                                        |        |
|Откроем тетради сейчас,                                          |        |
|Пишите аккуратно и чисто,                                        |        |
|Не ставьте на бумаге клякс.                                      |        |
|19 марта на листке календаря,                                    |        |
|И собрались мы здесь не зря.                                     |        |
|Классная работа у нас                                            |        |
|По теме : «Правописание гласных в падежных окончаниях имён       |        |
|существительных единственного числа» сейчас ( слайд 1)           |        |
|Мы знаем падежи, склонения,                                      |        |
|Способы их определения.                                          |        |
|А сегодня на уроке учимся правильно писать гласные Е-И           |        |
|в безударных падежных окончаниях,                                |        |
|Поддерживаем друг друга в любых начинаниях.                      |        |
|Расширяем свой словарный запас,                                  |        |
|Чтобы не было нам стыдно подчас. (слайд 2)                       |        |
|2.2 Беседа по вопросам:                                          |        |
|- Ребята, как вы думаете, для чего мы должны расширять свой      |1мин    |
|словарный запас? ( Предполагаемый ответ: для того, чтобы быть    |        |
|умными, грамотными).                                             |        |
|- Чтение высказывания о русском языке (слайд 3)                  |        |
|- А какая из наук русского языка помогает овладеть нам грамотой? |        |
|( «Орфография»)                                                  |        |
|2.3. Лексическая работа :                                        |        |
|«ОРФО» - правильно                                               |1 мин   |
|= «ОРФОГРАФИЯ»                                                   |        |
|«ГРАФО»- пишу     ( слайд 4)                                     |        |
|Учитель: вот я сегодня на уроке и посмотрю, как вы научитесь     |        |
|правильно писать гласные Е-И в падежных окончаниях               |        |
|существительных. А для этого займёмся повторением.               |        |
|Повторение изученного 1 :                                        |4 мин.  |
|3.1 Заполнение таблицы- опоры « Склонение существительных» у     |        |
|доски                                                            |        |
|( 1 ученик). А в это время…                                      |        |
|3.2 «Полётный опрос» учащихся.                                   |        |
|- Сколько в русском языке падежей? Назовите вопросы. Установить  |        |
|соответствие падежей и слов  ( слайд 5)                          |        |
|- Что такое склонение?                                           |        |
|- Что образуют падежные окончания - однокоренные слова или разные|        |
|формы одного и того же слова?                                    |        |
|- Как определить,  к какому склонению относится существительное? |1 мин.  |
|3.3. Проверка таблицы – опоры на доске (слайд 6). Ребята задают  |        |
|1-2 вопроса ученику, отвечающему у доски, оценивают ответ.       |        |
|                                                                 |        |
|Повторение изученного 2:                                         |5 мин.  |
|4.1 Чтение текста  (слайд 7) под музыку                          |        |
|А. Вивальди «Времена года».                                      |        |
|4.2 Выполнить задания ( слайд 8) :                               |        |
|- определить тему, идею текста;                                  |        |
|- назвать  изобразительно - выразительные средства (2-3) ;       |        |
|- выписать слова с пропущенными буквами, обозначить орфограммы.  |        |
|( Комментированное письмо)                                       |        |
|- самостоятельно выписать 6 существительных из текста, по 2 слова|        |
|каждого склонения. Указать падеж. Образец:                       |        |
|1-е скл.: зима (и.п.), …                                         |        |
|2-е скл.: …                                                      |        |
|3-е скл.: …                                                      |1 мин.  |
|                                                                 |        |
|4.3. Взаимопроверка в группе.                                    |3 мин.  |
|( Результаты учитываются в конце урока при самооценке.)          |        |
|4.4 Синтаксическая пятиминутка. Задание по развитию речи:        |        |
|- составить и записать  предложение по картине «Весна», сделать  |        |
|синтаксический разбор, дать характеристику.                      |        |
|(  Записываем лучшее предложение, делаем разбор, оцениваем       |        |
|ответ).                                                          |        |
|                                                                 |1 мин.  |
|5.  Постановка проблемного вопроса                               |        |
|5.1. Найти в тексте и записать разные варианты написания одного и|        |
|того же слова                                                    |        |
|От земли (р.п) – по земле ( п.п.)                                |        |
|5.2  Наблюдение:                                                 |        |
|1.Почему получились разные варианты при записи этих слов?        |        |
|Сформулируйте вопрос, который мы должны решить на уроке.         |1 мин.  |
|Когда в окончаниях существительных пишутся Е и И ?               |        |
|- Сейчас вы займётесь исследованием и выясните, как правильно    |        |
|писать                                                           |        |
|                                                                 |        |
|падежные окончания сущ. и что для этого нужно знать.             |        |
|                                                                 |        |
| 6. Работа в группах                                             |5 мин.  |
|6.1. Задание 1 уровня сложности (1 группа)                       |        |
|Используя правило на странице 201 учебника, заполнить таблицу    |        |
|“Окончания существительных в единственном числе”, “рис.2”( слайд |        |
|9)                                                               |        |
|[pic]                                                            |        |
|Задание 2-3 уровня сложности. (2, 3 группа)                      |        |
|Составить схемы, модели “Правописание гласных в падежных         |        |
|окончаниях существительных в единственном числе” Обратить        |        |
|внимание на вариативность Е-И.                                   |        |
|6.1. Проверка (таблица на экране, слайд 10) . Привести примеры.  |        |
|Дополнительный вопрос: почему в таблице именно эти падежи?       |        |
|   7.    Применение знаний:                                      |3 мин.  |
|7.1Объяснительный диктант:  ( слайд 11 )                         |        |
|                                                                 |        |
|7.2.  Восстановление способа действия :                          |1 мин.  |
|1) ставим существительное в н.ф. ;                               |        |
|2) смотрим, на что оканчивается:                                 |        |
|[pic]                                                            |        |
|Если не 2, 3, а 1 – определяем падеж:                            |        |
|Р. -  -и                                                         |        |
|Д. -  -е                                                         |        |
|П. -  -е                                                         |        |
|7.3 Самостоятельная работа по индивидуальным карточкам.          |        |
|Просить о помощ…, идти по дорог…, писать в тетрад…, оказаться на |        |
|опушк…, идти к деревн…, петь от радост…, рисовать в альбом….     |        |
|1 уровень сложности: вставить пропущенную орфограмму, определить |        |
|склонение, падеж.                                                |        |
|2 уровень сложности: выписать словосочетания, в которых          |        |
|существительное имеет окончание –Е. Составить 3-4 словосочетания,|        |
|в которых существительное имеет окончание –И.                    |        |
|                                                                 |        |
|7.4 Работа по учебнику: упр. 542      ( по вариантам, слабым     |5 мин.  |
|помогают  консультанты)                                          |        |
|                                                                 |        |
|                                                                 |        |
|                                                                 |        |
|                                                                 |        |
|                                                                 |        |
|                                                                 |4 мин.  |
|8. Контроль и самоконтроль ( слайд 12)                           |5 мин.  |
|9. Рефлексия                                                     |1 мин.  |
|- Над какой орфограммой работали?                                |        |
|-Какую цель ставили в начале урока? Чему учились?                |        |
|-Какие сложности возникли?                                       |        |
|-Как вы оцениваете свою работу в группе? (согласен старший в     |        |
|группе и учитель или не согласен?)                               |        |
|10.   Домашнее задание(на выбор):                                |1 мин.  |
|1 вариант: нарисовать схему-рисунок изученной сегодня орфограммы;|        |
|2 вариант: составить предложения или текст с вариантами          |        |
|однокоренных слов по типу «тетрадь-тетрадка»                     |        |

         Структурное подразделение  КОУ ВО «ПСШИ IV вида» «Основная
       общеобразовательная школа при Павловском детском санатории для
                        психоневрологических больных»

                 Открытый урок по русскому языку в 5 классе

   Тема: «Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных
                            единственного числа»

                                                           Подготовила
                                     учитель русского языка и литературы ВКК
                                              Сметанина Татьяна Григорьевна.


title: Классный час "Пусть всегда будет мир" 3-4 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

              «Миасская средняя общеобразовательная школа №20»

                    Классный час «Пусть всегда будет мир»

                                                                 Подготовила

                                                   Учитель начальных классов

                                                  Стычинская Елена Борисовна

                                    Миасс

                                   2016 г.

                    Классный час «Пусть всегда будет мир»

Цель:
 Способствовать воспитанию патриотизма,  сотрудничества, ответственного
отношения к миру на Земле.
Задачи:
закреплять  знания  о государственной символике;
развивать речь, логическое мышление, память;
воспитывать  чувство коллективизма, взаимопомощи

Оборудование:  , модель планеты из голубой бумаги,  воздушные шары,
трафареты голубей, цветная бумага, ножницы.иллюстрации

1.Орг момент.  Определение темы и целей.

Дорогие ребята, сегодня мы поговорим о том, что волнует каждого человека,
потому что без этого жить очень трудно, страшно и порой даже невозможно. -О
чём же пойдёт речь?
Отгадайте загадки, прочитайте ключевое слово:

1.Уверен, друзья, отгадаете вы
Ту крепость старинную в центре Москвы.
На шпилях её ярко звёзды горят,
На башне там Спасской куранты звонят. (КРЕМЛЬ)
2.На свете много песен разных,
Но эта нам важней всего,
Она, как символ государства,
Известна всем до одного. (ГИМН)

-Что такое гимн?  Какие ещё символы государства вы знаете?
Послушайте ещё загадку

3.Он дополняет гимн и флаг,
Любой страны то главный знак.
У России он особый,
Ты назвать его попробуй. (ГЕРБ)

-Какое слово получилось? (Мир)

2.Определение значения слова МИР
Правильно, мы будем говорить о мире.
-Что  такое мир?
У слова мир много значений:
1.Мир в широком смысле — всё, что существует,   Вселенная
2.Мир в более узком смысле  — планета  Земля
3.Мир - название любой планеты. Используется как синоним слова планета.
4.Мир  — спокойствие, отсутствие войны, покой.
-Для чего нужен мир?

3. Беседа о мире

Наша страна Россия  могучая и огромная. Если мы захотим проехать из одного
уголка страны в другой, то на самом быстром самолете придется лететь целый
день. Наша страна такая большая, что когда в одном краю ночь, и все люди
спят, на другом конце страны, в других городах и селах ребята и играют. В
одном краю нашей страны холодно, а в другом в это время очень жарко. Вот
такая удивительная наша страна. О нашей стране, о России сложено много
стихов и песен. В ней  в мире и согласии проживают люди разных
национальностей.  Мы с вами живём под мирным небом. Но не всегда оно было
безоблачным и мирным…

-Знаете ли вы, какие  войны пришлось испытать людям нашей страны?

Совсем скоро наша страна  будет  праздновать великую дату -  70 лет со дня
окончания Великой Отечественной войны. Она продолжалась  четыре   с лишним
года, 1418дней и ночей. Эта страшная война унесла за собой жизни более 20
миллионов советских людей . Вот какой ценой завоёвано мирное небо. И  в
этом огромная  заслуга наших дедов и прадедов, которые ценою своих жизней
защитили нашу землю от фашистов. Тогда советская  армия отстояла  нашу
землю. Перестала литься кровь  советских солдат, люди стали возвращаться
к  мирной жизни.

Вам, конечно, трудно представить, что и сейчас  в разных уголках Земли, и
даже  совсем недалеко от нас, мирное небо затянуто копотью и гарью от
разрывающихся снарядов и бомб,  пожаров, которые уничтожают дома мирных
жителей.  На войну отправляют совсем юных солдат, вчерашних школьников.  А
как приходится переживать их родителям!   Всё это происходит и  в дружеской
нам стране -Украине. Многие жители  вынуждены покидать свои родные дома,
уезжать из своей страны,  прячась от бомб и снарядов.
-Отчего же это происходит?
В мире вокруг нас  сейчас  много зла, очень много безжалостных,
безответственных людей. А зло, вражда и непонимание приводят к войне.
-А можно ли избежать военных действий?
- Как? Как сделать так, чтобы не было насилия , слёз, боли, отчаяния?
(Надо ответственно относиться к конфликтам, которые возникают между разными
странами, и решать возникшие проблемы путем переговоров, соглашений, уметь
договариваться мирно.)

4.Заменим антонимами
 Синонимами войны являются слова:  зло, вражда, ненависть, жестокость,
бесчеловечность. Мы должны всегда помнить об этом,   не ссориться, не
злиться, не ругаться,  а  быть добрыми, иметь много друзей. Давайте заменим
антонимами  эти  «тёмные» слова.

Зло - доброта
Вражда- дружелюбие
Ненависть- любовь
Жестокость- милосердие
Бесчеловечность- великодушие
Безразличие – отзывчивость

Эти прекрасные человеческие качества не даются человеку от рождения. Они
развиваются, когда человек учится быть лучше, делать добрые дела. Если бы
все люди имели эти прекрасные качества, тогда над нашими головами всегда
было  мирное небо.

5. Работа  в группах «Собери пословицы о мире и Родине»
Вспомним и составим  пословицы о мире и  Родине.  Поработаем  в группах
(раздаются карточки с пословицами из приложения )

-Мир строит , а война разрушает.
-Для Родины своей  ни сил, ни жизни не жалей.
-Мир на планете   счастливы дети
-Одна у человека мать  одна и Родина
-Дружно за мир стоять    войне не бывать.
-Худой мир    лучше доброй ссоры.

Какие ещё пословицы о мире и Родине вы знаете?
В мире жить — с миром жить.
Мир - дело великое.
Всякому мила родная сторона.
Нет земли краше, чем Родина наша
Человек без родины – соловей без песни.
С родной земли – умри, не сходи
 Родина – мать, умей за нее постоять.
 Кто за Родину горой – истинный герой

6.Чтение стихов

1. Мамы, папы,
все взрослые люди!
Слушайте голос своих детей:
Ядерных взрывов вовек пусть не будет,
Путь войне преградите скорей!

2. Нам нужен мир на голубой планете,
Его хотят и взрослые, и дети.
Им хочется, проснувшись на рассвете,
Не вспоминать, не думать о войне.

3. Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки! Навсегда!

4.Для дружбы, для улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь
И землю удивительную эту.

5. Завещано беречь нам этот мир-
Такой неповторимый на рассвете,
Он с детства очень дорог нам и мил,
За будущее мира мы в ответе.

6. Мы не дадим стать пеплом и золой
Тому, что красотой земной зовется.
Пусть будет мирным небо над Землей,
Пусть вечно детство звонкое смеется!

7.Ты нарисуешь яркое солнце,
Я нарисую синее небо
Он нарисует колосья хлеба,
Мы нарисуем осенние листья,
Школу, друзей, ручей беспокойный…
Мы зачеркнем нашей общей кистью
Выстрелы, взрывы, огонь и войны.

7.Коллективная работа. Плакат о мире.
А  сейчас  предлагаю  внести свой вклад в дело мира,  выполнить
коллективную работу - плакат о мире.
-Знаете ли Вы, что является символом мира?
 Чтобы планета Земля была  красивее, давайте украсим её голубями  и своими
ладошками, вырезанными из цветной бумаги, с пожеланиями мира.

(Плакат выполняется на подготовленном заранее круглом  голубом   шаблоне
планеты Земля, голуби вырезаются по шаблону на белой бумаге, ладошки  на
цветной бумаге.)
Звучит  аудиозапись песни «Солнечный круг»
8. Итог.
Как хорошо жить под мирным небом, играть,  радоваться, иметь друзей.
Давайте  все вместе будем беречь этот мир!

Список использованной литературы:

1.загадки: http://cbs-
angarsk.ru/detyam/stihi_pesni_zagadki/zagadki/zagadki_o_simvolah_rossii.html

2.стихи: http://www.merri-mir.ru/stikhi-mir.html,

http://www.ostrovskazok.ru/pesni-o-mire/nam-mir-zaveschano-berech


extracted_text:
                 МАОУ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 67
                 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ
                    Г.ЕКАТЕРИНБУРГА СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

                       Анализ художественного текста –
                  одна из форм     обогащения речи учащихся
               (на примере повести А.С. Пушкина «Дубровский»)
                                   6 класс

                                               Воробьева Татьяна Дмитриевна,
                                        учитель русского языка и литературы,
                                           высшая квалификационная категория

                               г.Екатеринбург
                                    2016

      Чем  глубже  осваивается  учащимися  словарный  состав   литературного
произведения, тем отчетливее  и  полнее  выступает  перед  ними  его  идейно
художественное богатство. Поэтому первая задача словарной работы  на  уроках
литературы - это помочь учащимся  раскрыть  идейно-художественное  богатство
произведения, вторая задача - путем  анализа  слова  в  тексте  расширить  и
уточнить словарь учащихся.
        Организуя  словарно-семантическую  работу,  следует   заботиться   о
расширении как активного, так и пассивного  словаря,  о  переводе  пассивной
лексики детей в активную, а в отдельных случаях и -  наоборот.  В  словарно-
семантической  работе   мы   придерживаемся   парадигматического   принципа,
предполагающего показ слова в его  ассоциативных  связях  -  синонимических,
тематико-смысловых,  лексикосемантических   и   синтагматического,   который
проявляется в поисках словесного окружения слова или словосочетания.  Исходя
из принципов, можно наметить крут  слов,  требующих  объяснения:  во-первых,
это слова, в которых непонятно их  прямое  значение,  во-вторых,  в  которых
неизвестны вторичные  переносные  значения  в-третьих,  неупотребительные  в
речи учащихся устойчивые сочетания. Кроме этого, в этот перечень  включаются
слова лексических групп, различных с точки зрения происхождения,  иноязычные
слова, диалектизмы, архаизмы
      При анализе словаря повести «Дубровский» некоторые  слова  объясняются
во  вступительном  слове  учителя,   значительная   часть   разъясняется   в
подстрочных примечаниях к  тексту,  данным  в  учебнике,  часть  слов  будет
понята из самого текста.
      Главным этапом анализа данной повести является  работа  по  расширению
словаря учащихся после чтения текста.  Можно  предложить  следующую  систему
заданий,  позволяющих  выполнить   поставленную   перед   учителем   задачу.
Например, при составлении плана к эпизоду можно  использовать  упражнение  в
развертывании  кратких  заголовков,  намеченных  учащимися  и   учителем   в
подробные.   Например,  эпизод  «Ссора  Троекурова  с  Андреем  Гавриловичем
Дубровским».

      |Краткие заголовки                   |Развернутые заголовки               |
|В псарне                            |а) Гости Троекурова в его           |
|                                    |великолепной псарне;                |
|                                    |б) Гости осматривают великолепную   |
|                                    |псарню.                             |
|Шутка псаря                         |а) Дерзкая шутка псаря в адрес      |
|                                    |Дубровского;                        |
|                                    |б) Оскорбительная шутка псаря.      |
|Отъезд Дубровского                  |а) Немедленный отъезд оскорбленного |
|                                    |Дубровского;                        |
|                                    |б)  Решительный отказ вернуться в   |
|                                    |Покровское.                         |
|Ссора углубляется                   |а) Ссора обостряется из-за поведения|
|                                    |Троекурова;                         |
|                                    |б) Замысел Троекурова - отнять      |
|                                    |имение у Дубровского.               |
|Решение суда в пользу Троекурова    |а) Злобный замысел (намерение       |
|                                    |решение) Троекурова беззаконно      |
|                                    |отнять имение;                      |
|                                    |б) Угодливый Шабаш готовит          |
|                                    |несправедливый иск;                 |
|                                    |в) Незаконное решение суда в пользу |
|                                    |всесильною Троекурова.              |

      Можно использовать два варианта  авторского  текста,  чтобы  показать,
насколько  внимательным  надо  быть  в  использовании  слов  в  своей  речи,
например:
      Задание. Сопоставьте слова в двух вариантах отрывков из текста повести
и  выскажите  (или  напишите)  заключение  о  преимуществах   окончательного
варианта.
|Вариант, не принятый автором        |Окончательный вариант               |
|1. Слова Егоровны: «Напрасно Кирилла|«Мой соколик и сам за себя постоит» |
|Петрович и горячится... не на       |                                    |
|робкого напал. Мой Владимир         |                                    |
|Андреевич и сам за себя постоит.    |                                    |
|2.ьКуда больно спесив Кирилла       |«Больно спесив»                     |
|Петрович, а небось прикусил Язычок, |« Вон, старый пес, со двора»        |
|когда Гриша сказал Ему: "Вон, старый|                                    |
|пес! - долой со двора».             |                                    |

      В первом варианте слова «мой соколик» подчеркивают сердечное отношение
няни Егоровны к Владимиру Дубровскому. Во втором отрывке  выражение  «поджал
хвост»  более  выразительно  передает   состояние   изгоняемого   со   двора
Дубровских Троекурова и враждебно-насмешливое  отношение  к  нему  Егоровны.
Слово «закричал» более соответствует тону слов Гриши.
      Для развития умения обнаруживать незнакомые слова  в  читаемом  тексте
можно предлагать учащимся вопросы, например:
      1 В каком значении употребляется слово «охота» в выражениях
      а) Кирилла Петрович, выехал на охоту с обыкновенной своей пышностью;
      б) «На возвратном пути Троекуров со всею охотою нарочно поехал  палями
Дубровского»;
       в) «Андрей Гаврилович не имел ни охоты, ни возможности сыпать у  себя
деньгами».
       2. Объясните различие в значении слова суд:
      а) «Троекуров вышел, сопровождаемый всем судом»,
      б)  «Троекуров   подписал   под   решением   суда   совершенное   свое
удовлетворение;
      в) «Услышав суд такой,  мой  бедный  Соловей  выпорхнул  и  улетел  за
тридевять земель».
      3. Какое отношение  к  Владимиру  Дубровскому  и  исправнику  выражает
автор, употребляя старый глагол «взирать»:
       а) долго сидел он (Владимир) неподвижно на том же  месте,  взирая  на
тихое течение ручья...
       б) Исправник «гордо взирал около себя».
      4, Слова «норовить» (стремиться),  прежний  (пустой),  лик  (лицо)  не
употребляются в современном языке. Но слова  того  же  корня  употребляются.
Какие это слова?
      5. Как вы понимает выражение в предложении  «Имя  Дубровского  было  у
всех на устах». Какие вы знаете другие выражения со словом «уста»?
      6. Как вы понимаете слова «разногласие и разноголосица», употребляемые
в современном языке. Приведите примеры предложений с этими словами.
      7. Припомните происхождение слов «ликовать и ликующий».
      К каждой главе дается комментарий учителя, оформленный на доске (или в
презентации), например: ко 2 главе: Присутствие (устар.) учреждение, купчая-
документ, удостоверяющий  приобретение  имущества,  генерал-аншеф  -  высший
генеральский чин, паче чаяния - против ожидания, апелляция-жалоба  в  высшую
инстанцию, отравило его торжество  (переноси.)  испортило  настроение,  к  3
главе: расходная книга-книга для записи хозяйственных  расходов,  курить  из
янтарей - из янтарных трубок,  искони  -  издавна,  с  незапамятных  времен,
выражение испокон веку,  испокон  веков,  вольные  лошади  -  взятые  не  на
почтовой станции, а у жителей  деревни,  исправник  у  него  1«  посылках  -
исполнение  всех  поручении,  норовит  (разговори.)  -   стремится,   хочет,
пытается, бельведер - башенка над крышей дома,  на  чужой  рот  пуговицы  не
нашьешь - человека не заставишь молчать.
      После чтения  глав  можно  давать  задания,  способствующие  узнаванию
незнакомого  слова,  пробуждающие  интерес  к   слову,   к   его   значению,
способствующие лучшему пониманию анализируемого  текста.  Таким  упражнением
может  быть  работа  с  карточками.  На  каждую  парту  дается  напечатанная
карточка из тех  глав,  которые  читались  дома  или  в  классе.  В  связном
художественном тексте пропущены слова
      Другой разновидностью словарной работы после чтения повести может быть
работа с синонимами. Учащимся предлагается текст из произведения, в  котором
одно-два  слова  или  выражения  заменены  синонимами.  Задача  учащихся   -
припомнить или подыскать подлинные авторские слова или выражения и  раскрыть
достоинства слов в тексте Л.С. Пушкина. Вначале  выполнение  такого  задания
удается сильным ученикам, затем ее начинают выполнять все.
      Все упражнения, о которых шла речь  выше  вставка  в  предложение  или
текст пропущенных слов, составление  предложений,  замена  устаревших  слов,
сопоставление слов с авторским  вариантом,  заметки-сочинения  по  раскрытию
значения того или другого слова имеют полезную  речевую  практику  учащихся,
обеспечивает  ясное  понимание  идейно-образного  содержания   литературного
произведения  и  содействует  обогащению  и  расширению  словарного   запаса
учащихся.

      Литература:
      Пушкин А.С.Дубровский. – М.: Детская литература, 2003.


title: План воспитательной работы 4 класса на 2016-2017 уч.год ФГОС

extracted_text:
План воспитательной работы
на 2016 – 2017 учебный год

в 4 классе В

Классный руководитель: Правдюк Л. С.

МБОУ СОШ  №6

Г. Георгиевск

Пояснительная записка

                                                                                От правильного воспитания детей зависит
                                                                                благосостояние всего народа.
                                                                                Джон Локк

В основе современной Концепции воспитания детей в Российской Федерации заложен принцип гуманизации, гуманитаризации и демократизации процессов обучения и воспитания. В современных условиях социальных, экономических преобразований в стране проблемы воспитания детей и молодёжи с использованием системы гуманистического воспитания приобретают первостепенное значение.
В этом русле особо актуальным представляется развитие и внедрение в теорию и практику современного воспитания и образования основных идей и положений гуманистической педагогики. В центре внимания гуманистической парадигмы воспитания стоит целостная личность, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей.
Воспитательный процесс, построенный на положениях гуманистической педагогики, опирается на личность учащегося, основывается на конструктивной работе ученика и классного руководителя, в процессе которой учитель старается всемерно развивать инициативу своих подопечных и создать все условия для их личностного и творческого развития.
Одним из важнейших проявлений и показаний гуманности являются человеческие отношения между людьми. К основным понятиям, которые способны раскрыть человеческие отношения с другими людьми относятся:
- забота и взаимопонимание, т.е. эмоциональная отзывчивость, сострадание, способность разделять чувства и мысли другого, его печаль и радость;
- взаимоуважение, т.е. способность принимать человека таким, какой он есть, признавать его право иметь собственные убеждения и развиваться по собственному пути;
- взаимодействие, т.е. способность к сотрудничеству, взаимопомощь и содействие, принципы ненасилия в разрешении конфликтов.
Таким образом, в центре программы воспитания учащихся 4 В класса на данном этапе стоит разработка модели воспитательного пространства класса с гуманистическими характеристиками и обеспечение условий ее реализации.
Одним из приоритетных направлений моей работы как классного руководителя является организация взаимодействия всех участников образовательного процесса: учащихся, родителей, учителей.

Цели и задачи на 2016-2017 учебный год
Цель:  создание гуманистического воспитательного пространства класса, обусловливающего формирование конкурентоспособной, разносторонне развитой  личности, обладающей высоким уровнем образования, интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к творческой самореализации, профессиональному самоопределению.
Задачи:
      - формирование личности, обладающей интеллектуальным и нравственным потенциалом, необходимым для любого вида деятельности, умеющей выстроить себя в современных условиях, социально адаптированной к окружающему миру через  интеграцию урочной и внеурочной деятельности;
- повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума;
- формирование активной жизненной позиции и общей культуры личности учащихся;
- развитие стремления к непрерывному самосовершенствованию, саморазвитию, к тем качествам личности, которые необходимы для последующего успешного обучения;
- организация учебно-исследовательской деятельности учащихся;
- формирование системы самоуправления в классе.
Воспитательная программа является перспективной и рассчитана на 4 года (1 - 4 классы).
 Сроки  реализации  программы:
1 этап - 2013-2014 уч.год - « Познай самого себя»
Дошкольник - уже школьник, ведущая деятельность - учёба. Происходит узнавание себя в новой деятельности, в собственном взгляде на окружающих.
2 этап - 2014-2015 уч.год - «Учись дружить»
Главное: не ты - мне, а я - тебе. Результат совместной деятельности – забота не только о себе, но и о сверстниках, близких.
3 этап – 2015-2016 уч.год - «Азбука коллективной жизни»
Умение жить  и работать в коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива.
4 этап - 2016-2017 уч.год - « Вместе мы - сила»
От авторитарности управления к демократичности, приём самостоятельных решений, самостоятельный  анализ своей деятельности, поступков. Планирование общих действий. Достижение общих целей.

Формы реализации задач:
- изучение психологических особенностей учащихся (наблюдение, индивидуальные и групповые собеседования с учащимися и родителями, анкетирование, мини- исследования);
 - беседы, викторины, конкурсы, спортивные соревнования;
- классные часы и Часы общения;
- встречи с интересными людьми;
- ролевые, деловые, образовательные игры;
- экскурсии, походы;
- праздники;
- психологические тренинги и анкетирование;
- КВН;
- участие в общешкольных и городских благотворительных акциях и
  иных мероприятиях.
Приоритет отдается диалоговым формам общения, методу педагогических ситуаций, побуждению к самовоспитанию, созданию условий для развития и воспитания личности.
Характер и результативность цели воспитательной программы определяются     принципами,  которые важны для учителя, доступны для понимания детей:
1. гуманизм во взаимоотношениях «учитель-ученик», «ученик-ученик»;
2. демократизм, уважение ученика;
3.принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей школьников;
4. преемственность и взаимодействие в воспитательном процессе;
5. принцип индивидуальности;
6. принцип развития;
7. принцип творчества и успеха;
8. принцип поддержки и доверия;
9. принцип ответственности;
10. принцип общения (умение говорить, слушать, понимать);
11. принцип элективности направлен на умение делать выбор в различных
      ситуациях.
В основе программы воспитания в классе лежат следующие педагогические теории:
•  педагогика гуманизма (Сухомлинский В.А.);
•  гуманно-личностная технология (Ш.А. Амонашвили);
•  личностно-ориентированная педагогика;
•  концепция поликультурного образования (З.М.Малькова, В.В.Макаев,
   Л.Л.Супрунова);
•  педагогика сотрудничества (И.П. Иванов, В.А. Караковский);
•  педагогика педагогической поддержки (О.С. Газманов);
• технология коллективно-творческих дел;
•  игровые технологии.
Анализ воспитательной работы в 3 В классе за 2015-2016 учебный год
Основным направлением воспитательной работы в 3В классе было формирование  деловых и межличностных отношений в классе с учётом особенностей развития познавательной сферы третьеклассников, самооценки и социометрического статуса каждого учащегося, нравственной направленности личности школьника, его здоровья, работоспособности.
Системообразующим видом деятельности, способствующим формированию воспитательной системы класса и индивидуальности классного коллектива, является познание и общение.
        В течение 2015-2016 учебного года воспитательная работа в классе включала в себя три взаимозависимых и взаимосвязанных блока:
1. воспитание в процессе обучения;
2. внеурочная деятельность;
3. внешкольная деятельность.
 Для овладения культурой общения в классе проводились праздники, игры, тренинги. Были организованы  поездки, экскурсии, посещение выставок и театра.
Основная цель проводимых мероприятий - обеспечить возможность для проявления учащимися своих способностей и творческих устремлений, создать для воспитанников ситуацию успеха. В разных видах деятельности становятся лидерами разные обучающиеся, которые выполняют эту роль не по принуждению, а в соответствии со своими желаниями, интересами, свободно сделанным выбором. Чаще всего лидерские качества проявляют Сидакова Диана, Попова Татьяна, Сурин Александр, Уваров Владислав, Кияницын Назар.
Полученные данные являются основанием для планирования воспитательной работы на предстоящий учебный год для интеграции воспитательного воздействия различных субъектов педагогического процесса на класс и отдельных учеников.
В прошедшем учебном году реализация поставленных задач велась через работу классного руководителя со всеми участниками образовательного процесса по следующим направлениям .
Общественно-политическая деятельность; формирование гражданско-патриотического сознания :
классный час "Знак ГТО на груди у него …";
Неделя Ставропольского края;
серия мероприятий, посвящённых Дню города;
классный час "Мы помним, мы гордимся";
тематическая экскурсия в городской краеведческий музей г. Георгиевска, посвящённая ВОВ;
внеклассное мероприятие "Равняемся на дедов и отцов";

      2.    Познавательная деятельность:
      работа кружка "Юный эрудит";
посещение православного миссионерского молодёжного центра «Горница»;
Неделя науки:
интеллектуальный марафон
школьные предметные олимпиады
научно-практическая конференция младших школьников "Почему";
участие в городском празднике "Проводы Масленицы";
посещение краеведческого музея в селе Александровском;
викторина "Что мы знаем о Георгиевске?"

3.   Формирование правовой культуры; воспитание уважения к закону
встречи с отрядом ЮИД и инспектором ГИБДД;
 беседы и тренинги по ПДД.
    4.   Трудовая деятельность; профориентация (экскурсия на хлебокомбинат "Георгиевский")
    5.   Формирование экологической культуры; краеведение
экскурсия в село Александровское с посещением Троицкого источника;
операция "Кормушка".

     6.  Спортивно-оздоровительная деятельность; воспитание потребности в здоровом образе  жизни:
День здоровья;
"Весёлые старты";
Знакомство с комплексом ГТО;
Семейные соревнования "Мама, папа, я – спортивная семья".

     7. Деятельность в области художественного, эстетического и нравственного воспитания:
праздник "Прощание с Масленицей";
встреча с В. Дмитриевым и хором ветеранов из Минеральных Вод
встреча с хором "Ветеран" и ансамблем "Благовест"
концерт, посвящённый 10-летнему юбилею фабрики "Софи-Лена"
конкурс  чтецов. Стихи о ВОВ

       8.   Организационная работа,  школьное самоуправление:
классный час "Кто дежурные? Мы –дежурные!"
 деловая игра "Командир и подчинённые"

       9.  Работа с семьёй, родителями и общественностью :
классное родительское собрание "Критерии оценивания в 3-ем классе. О правильном отношении к отметкам";
родительское собрание "Об истинно высоком нраве судить мы по манерам вправе";
итоговое родительское собрание-праздник;
индивидуальные беседы "Как помочь ребёнку успешно учиться".

В течение года  классным руководителем вносились некоторые коррективы в план воспитательной работы.
     План воспитательной работы выполнен и является отправной точкой для планирования дальнейшей работы по формированию как коллектива класса, так и каждого отдельного члена этого коллектива.

Главные заповеди воспитания:

•  Главная цель воспитания – счастливый человек.

 •  Воспитание без уважения – подавление.

 •  Интеллигентность – антипод невежества.

 •  Дорожи доверием своих воспитанников, береги ребячьи тайны.

Краткая характеристика классного коллектива

В 4 В классе 25 обучающихся, из них 15 мальчиков, 10 девочек. Все они являются членами  данного коллектива с момента формирования этого класса.
Все обучающиеся опрятны, обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями, получают горячее питание. Это позволяет сделать вывод, что родители заботятся о своих детях, об их здоровье. Условия проживания и воспитания во всех семьях хорошие или удовлетворительные.
Физическое развитие детей соответствует возрасту, но есть часто болеющие дети (Герасимов Дмитрий, Тихонюк Андрей, Луговской Дмитрий, Дунаев Егор) и дети с ослабленным зрением (Санникова Софья, Калибердин Роман, Кияницын Назар, Журавлёв Василий. Этим детям необходимо постоянное наблюдение и контроль их состояния здоровья.
 Родители проявляют заинтересованность в делах детей, принимают участие в подготовке и проведении мероприятий. Определилась инициативная группа родителей, которые помогают учителю в решении хозяйственных вопросов и в организации учебно-воспитательного процесса.
У учащихся наблюдается достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации.  Большинство учеников владеют навыками самообслуживания, умеют организовывать рабочее место, определять цель работы на уроке , слушать и понимать речь других людей. В основной своей массе дети неконфликтны, легко вступают как в игровую, так и в учебную деятельность в парах и группах. В то же время у отдельных учащихся выявлены некоторые проблемы общения и формирования базовых школьных навыков. Эти дети требуют к себе особого подхода и внимания со стороны учителя.
 Все дети класса вовлечены во внеурочную и внеклассную деятельность, принимают участие во внутриклассных и школьных мероприятиях, многие посещают кружки, секции по интересам.
Отношения между учащимися можно характеризовать как  дружелюбными и доверительными. Формирование системы ученического самоуправления находится в стадии развития. Работа ведётся в парах и подвижных группах.
 В предстоящем учебном году планируется работа по воспитанию большей самостоятельности  в  принятии решений, в планировании общих дел и анализе их результатов.


title: Тест "Мир глазами географа" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тест № 4

Мир глазами географа
(раздел «Земля и человечество»)
1
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна
       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 4 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2012Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 4 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Многие ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
2
1.География – это:
3
В. Наука о веществах;
Б. наука о живой природе;
А. наука о Вселенной;
Г. Одна из наук о Земле.
4
2.Найди и отметь фрагмент политической карты мира.
А.
Б.
5
3.  Узнай карту по описанию.
А. Физическая карта мира;
Б.Политическая карта мира;
В. Карта полушарий.
На этой карте изображены две поло-
винки земного шара. Эта карта пока-
зывает форму Земли лучше, чем обыч-
ная карта мира
6
4.  Первая географическая карта появилась:
А. в Древнем Египте;
Б. в Древней Греции;
В. В Древнем Риме.
7
5.  К географическим объектам НЕ относится:(несколько вариантов ответа)
А. материки;          Б. океаны;
В. звёзды;               Г. реки
Д. острова;             Е. Солнце и Луна.
8
6.  Масштаб показывает:
А. каковы размеры карты;
Б. какое расстояние на местности  соответствует каждому сантиметру на карте;

9
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
Б
В
Г
Б
В,Г
Б
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
http://fotki.yandex.ru/users/uchkarta35/viewed/
http://www.1zoom.ru/Разное/обои/214532/z877.8/
http://ru.wikipedia.org/wiki/Файл:Anaximander_world_map-ru.svg
http://tertiaspb.ru/magazin?mode=product&product_id=18080201
http://cs302202.vk.me/v302202965/4c1b/DMomQ3U95PI.jpg


title: КТП по математике 5-6 класс 2016-2017 уч.год С.М.Никольский, М.К.Потапов

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование 5 класс

Календарно-тематическое планирование 6 класс