title: Рабочая тетрадь "Алгоритм и его свойства. Виды алгоритмов"

extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА

(МГУПС (МИИТ))

ВОРОНЕЖСКИЙ ФИЛИАЛ
федерального бюджетного государственного образовательного учреждения
 высшего профессионального образования
«Московский государственный университет путей сообщения»
Железнодорожный колледж

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

Алгоритм и его свойства.
Виды алгоритмов

Разработал: преподаватель информатики и спец. дисциплин Е.А. Ковалева

___________________________

Воронеж, 2015

Рецензенты:
Бирючинская Т.Я. – старший преподаватель кафедры «Прикладной математики и математических методов в экономике» ФГБОУ ВПО Воронежский ГАУ.
Резникова В.Ю. – преподаватель Воронежского железнодорожного колледжа – филиала ФГБ ОУ ВПО «Московский государственный университет путей сообщения».

Ковалева Е.А.
Алгоритм и его свойства. Виды алгоритмов. Рабочая тетрадь / Е.А. Ковалева, 2014. – 36 с.

Основу пособия составляют примеры программ, позволяющие на практике изучить синтаксис описания функций, приемы построения эффективных алгоритмов, выявить и устранить ошибки. Большое количество самостоятельных заданий и практических работ дает возможность использовать данный материал в качестве учебного пособия, а так же  может быть использована как самоучитель. Материал изложен с учетом особенностей реализации языка С++ в интегрированной среде Microsoft Visual Studio.
Рекомендуется студентам и преподавателям учебных заведений и компьютерных курсов, а также начинающим изучать С++.

1.	Алгоритм. Исполнитель алгоритма

Задание 1. Запишите исполнителей для приведённых ниже видов работ:
Уборка мусора во дворе – _______________________________________________
Перевозка пассажиров  в поезде – ________________________________________
Выдача заработной платы – _____________________________________________
Приём экзаменов в школе – _____________________________________________
Сдача экзамена в университете – _________________________________________
Набор текста на компьютере – ___________________________________________
Приготовление еды в ресторане – ________________________________________
Задание 2. Напишите алгоритм приготовления какого-либо блюда (в словесной форме):
Задание 3. Есть исполнитель «Арифмометр», который понимает следующие команды:
взять число N (занести в память число N),
 умножить (перемножаются занесённые в память последние два числа),
 сложить (складываются занесённые в память последние два числа),
 вычесть (вычисляется разность занесенных в память последних двух чисел),
 результат (вывести результат)
Например, в результате выполнения алгоритма:

- взять число 5,
- взять число 10,
- взять число 2,
- вычесть,
- умножить,
- результат
получим ответ 40, так как 5*(10-2)=40.

Какой результат будет получен при выполнении приведённого ниже алгоритма?

взять число 4,
взять число 8,
взять число 2,
вычесть,
взять число 10,
умножить,
взять число 56,
вычесть,
вычесть,
результат.

Дайте объяснение своему ответу (приведите формулу для вычисления).
_______________________________________________________________________________________
Задание 4. Имеются два кувшина ёмкостью 3 л и 8 л. Напишите алгоритм для того, чтобы набрать из реки 7 л воды (можно пользоваться только этими кувшинами).

2.	Свойства алгоритмов
Задание 5. Допишите пропущенные слова
Задание 6. Определить является данное задание алгоритмом или нет (записать какое свойство(а) отсутствует):
Уходя гасите свет.____________________________________________________________
Гори, гори, моя звезда._________________________________________________________
«Не курить!»_________________________________________________________________
«Переходи дорогу только на зелёный свет!»_______________________________________
Алгоритм приготовления борща.________________________________________________
Задание 7. Почему приведённые ниже алгоритмы для исполнителя «Арифмометр» не могут быть выполнены (какие свойства алгоритма нарушены)?

 Домашнее задание.
Дай определение алгоритма.
Как можно представить исполнителя алгоритмов?
Какими способами можно представить алгоритм?
Сколько свойств алгоритма ты знаешь?
Дай определение каждому свойству. На каждое свойство приведите пример.
Составь словесный алгоритм деления отрезка пополам с помощью циркуля и линейки.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

С числом разрешается производить только два действия: умножать на два и стирать последнюю цифру. Составьте алгоритм получения из числа 458 числа 14.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3.	Графическое представление алгоритма

Переменная – это область памяти, в которой может хранится определенное значение.

 Домашнее задание.
Дайте определение блок-схемы алгоритма.
Какие блоки вам известны и для чего они предназначены?
Дайте определение переменной.

Линейная структура алгоритмов

Задание 9. Какое значение получит переменная а после выполнения следующего алгоритма? Составьте по блок-схеме соответствующие выражение.
а)						б)

a =

							a =
Задание 10. Изучите пример под а) и выполните задание по б).
Задание 11. Составьте блок-схемы для решения следующих задач:

 Домашнее задание.
Что такое линейный алгоритм?
Из каких фигур может быть составлена блок-схема линейного алгоритма?
Какими способами можно задать значение переменной?
Сколько переменных можно задать в блоке ввода данных?
Что означает запись команды: а: = а + 3?
Задачи для самостоятельного выполнения (составьте блок-схемы для решения следующих задач):
Дана площадь S квадрата. Вычислить длину стороны а и длину диагонали d.
В прямоугольном треугольнике заданы два катета а и b. Найти гипотенузу с и площадь S.
Дан периметр прямоугольника Р и длина стороны а. Найти вторую сторону.
По известным диагоналям ромба d1 и d2. Найти его периметр Р.
Для заданного х вычислить y по формуле  При этом операцию возведения в степень использовать запрещено; в одном операторе присваивания можно использовать не более одной арифметической операции (сложение, умножение, вычитание); в блок-схеме может быть использовано не более пяти операторов присваивания.
5.	Разветвляющаяся структура алгоритмов
Имеется две формы ветвлений – полная, имеющая две ветви  и неполная, имеющая одну ветвь. В каждой из них указывается условие, которое надо проверять, и наборы действий, которые надо исполнять при выполнении или невыполнении условия. Ясно, что проверка условия должна быть допустимым действием исполнителя.

Задание 12. Заполните шаблон блок-схемы задачи: определение класса типа членистоногих по количеству членистых конечностей.

Задание 13. Заданы три числа a, b, c. Известно, что два равны между собой, а третье отлично от них. Найти число, отличающееся от двух других. Заполните шаблон блок-схемы.

Задание 14. Какое значение получит переменная а после выполнения следующего алгоритма?

Задание 15. В задании теста предлагается выполнить простейший алгоритм разветвленной структуры, представленный в виде блок-схемы, при заданном входном потоке исходных данных.

Задание 16. Составьте блок-схемы для решения следующих задач:
Даны два числа a и b. Удвоить меньшее из них.
Даны площадь круга S1 и площадь квадрата S2. Определить, поместится ли квадрат в круге.
Вычислить значение функции:

 Домашнее задание.
Дайте определение разветвляющего алгоритма.
Что собой представляет условии?
Какие формы существуют алгоритма с условием? В чем их отличие?
Задачи для самостоятельного выполнения (составьте блок-схемы для решения следующих задач):
Даны радиус круга R и сторона квадрата a. Определить у какой фигуры площадь больше.
Даны два числа a и b. Наименьшее из них возвести в квадрат, наибольшее – в куб и найти среднее арифметическое полученных значений.
Даны две точки в плоской прямоугольной системе координат. Определить, какая из них находится ближе к началу координат.
Даны площадь круга S1 и площадь квадрата S2. Определить, поместится ли круг в квадрате.
Составные условия в алгоритмах
Задание 17. На числовой оси отметьте две точки х и у. Причем точка х должна принадлежать промежутку [a, b], а точка у лежать вне этого промежутка.

Пример. Составить блок-схему для решения задачи: даны координаты точки (x, y). Определить, принадлежит ли эта точка кольцу с центром в начале координат, внутренним радиусом R и внешним радиусом r.

Задание 17. Постройте графического изображения алгоритма решения задачи: в школу танцев принимаются юноши и девушки, имеющие рост не ниже  и не выше . Их вес должен соотноситься с ростом по формуле: значение веса < значение роста — 115. Определить, будет ли поступающий принят в школу.

Задание 18. Составить блок-схему для решения следующих задач: для функции заданной графически, определить значение у при заданном значении х:

а)	б)

Задание 19. Определить, попадет ли точка с заданными координатами в области (I, II, III):
а)

б)

в)

 Домашнее задание.
Составьте блок-схемы для решения следующих задач:
Заданы координаты двух точек. Определить, лежат ли они на одной окружности с центром в начале координат.
Проверить, можно ли построить треугольник из отрезков с длинами x, y, z и, если можно, то какой – остроугольный, прямоугольный или тупоугольный.
Даны координаты точки (x, y). Определить, принадлежит ли она части плоскости, лежащей между прямыми x = m и x = n (m<n).
В задании теста предлагается выполнить достаточно сложный алгоритм разветвленной структуры, представленный в виде блок-схемы при заданном входном потоке исходных данных:

В логическом выражении (составном условии) используются две величины логического типа (два простых условия) — А и В. Сколько возможно различных вариантов сочетаний значений А и В?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В составном условии используются три величины логического типа (три простых условия) – А, В и С. Сколько возможно различных вариантов сочетаний значений А, В и С?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.	Циклические алгоритмы
Тело цикла – та последовательность действий, которая выполняется многократно.
Начальные присваивания – задание начальных значений тем переменным, которые используются в теле цикла.

Цикл с постусловием		Цикл с предусловием

Цикл с постусловием

Задание 21. Выполнить алгоритм, представленный в виде блок-схеме. Занести значения переменных, изменяющиеся в ходе выполнения алгоритма.
Задание 22. Определить, чему равно значение переменной N в результате выполнения алгоритма; как будет изменяться значение переменной M.

Задание 23. Составить блок-схему нахождения произведения всех двузначных нечетных чисел.
Задание 24. Найти значение суммы  Заполните шаблон блок-схемы.

Пример. Составить блок-схему для решения задачи Дано натуральное N. Выяснить, сколько цифр оно содержит. Примечание: мы не знаем, какое будет задаваться число. Определять количество цифр в нем будем делением на 10 до тех пор, пока остаток от деления не станет меньше единицы.

Цикл с предусловием

Задание 26. Ученик в первый день занятий выучил 5 английских слов. В каждый последующий день он выучивал на 2 слова больше, чем в предыдущий. Через сколько дней ученик будет знать 250 английских слов?
Примечание. Будем считать дни, пока суммарное количество выученных слов не станет равным 250.

Задание 27. Составить блок-схему: в кинотеатре 30 рядов кресел. В первом ряду 20 кресел, в каждом последующем на 2 кресла больше, чем в предыдущем. Сколько мест в зрительном зале?
Задание 28. По блок-схеме алгоритма восстановите условие задачи.

Задание 29. Дана блок-схема:
Тогда после исполнения алгоритма переменная b примет значение …
2.
12.
6.
21.

Цикл с параметром
Задание 32. Построить блок-схему для задачи №31 с помощью цикла с предусловием и с постусловием.
Задание 33. Дана блок-схема. Какое значение примет переменная y после исполнения алгоритма (заполните таблицу)?

 Домашнее задание.
Какой алгоритм называется циклическим?
Что собой представляет тело цикла?
Какие виды циклических алгоритмов Вы знаете? В чем их отличие?
Составьте блок-схемы для решения следующих задач:
Найти сумму и произведение всех целых чисел от 1 до 20.
Не пользуясь операцией возведения в степень, возвести число А в степень N.
Вычислить , где m, n – заданные числа.
Одноклеточная амеба каждые три часа делится на 2 клетки. Определить, сколько будет амеб через 3, 6, ,9,…., 24 часа.
В задаче под буквой d определить, через сколько часов будет 512 амеб?
В первый час работы рабочий изготавливает 25 деталей, за каждый последующий час на 3 детали больше, чем за предыдущий. Подсчитать, сколько рабочий изготовит деталей за 8 часов работы.
Ученик в первый день занятий выучил 5 английских слов. В каждый последующий день он выучивал на 2 слова больше, чем в предыдущий. Сколько английских слов выучит ученик в 10-й день занятий?
В текущем месяце бригада в каждый последующий день работы выпускала на три изделия больше, чем в предыдущий. В первый день было выпущено 42 изделия, что составило 67% дневной нормы. В месяце 26 рабочих дней. Сумеет ли бригада выполнить месячную норму?
Царевна-лягушка съедает ежедневно на 20% комаров больше, чем в предыдущий день, и еще 2 комара. Написать программу, определяющую, через сколько дней количество съеденных комаров превысит 100, если в первый день было съедено 12 комаров.
Начав тренировки, спортсмен в первый день занятий пробежал . Каждый последующий день он увеличивал норму на 10% от нормы предыдущего дня. Определить, сколько километров пробежит спортсмен на 10 день занятий.
*У гусей и кроликов вместе 64 лапы. Сколько могло бы быть кроликов и гусей (указать все возможные сочетания).
Дана блок-схема:

После исполнения алгоритма значение переменной S равно:
84
12
4
30

Задания для самостоятельного выполнения
ВАРИАНТ 1.
Вместо многоточия  вставить соответствующие высказывания.
«Свойство  . . .  алгоритма означает, что при всех допустимых данных исполнение алгоритма обязательно должно  . . . »
Дискретности, завершиться получением результата;
Определённости, завершиться  определённым  результатом;
Результативности, завершиться получением результата.
Какие значения получат переменные “X” и “Y” после выполнения следующего алгоритма:

X = 3, Y = - 10
X = 5, Y = - 6
X = - 12, Y = - 6
X = - 20, Y = - 10
Нет верного ответа.

ВАРИАНТ 2.
Выберите наиболее верное утверждение с точки зрения информатики:
«Команда 2X=3Y+5 означает …»
Равенство «2Х» выражению «3Y+5»;
Ошибочно записанную команду;
Присвоение переменной «2Х» значения «3Y+5»;
Нет верного ответа.
Какое условие пропущено в данном алгоритме, если в результате его работы на экран выведено значение у = - 8
а – b < b - a
a – b < b + 6
a - 12 < b + 8
a – b < b – 8
нет верного ответа

ВАРИАНТ 3.
Какое свойство алгоритма нарушено в следующем алгоритме вычисления периметра произвольного треугольника:
Вычислить Р=3+7+5;
Записать результат в тетрадь.
результативности;
определённости;
понятности;
массовости;
нет верного ответа.
Укажите величину шага С при условии, что цикл выполняется 6 раз.

С = 2
С = 3
С = 1,8
Верны ответы 1 и 3
Нет верного ответа

ВАРИАНТ 4.
Вместо многоточия вставить соответствующие высказывания.
«Свойство  . . .  алгоритма означает, что каждая команда должна  . . . »
Массовости, быть понятна исполнителю;
Понятности, быть однозначно понята исполнителем;
Дискретности, заканчиваться результатом;
Понятности, входить в систему команд исполнителя;
Нет верного ответа.
Какие значения получат переменные “C” и “D” после выполнения следующего алгоритма:

C = - 9, D = 3
C = 12, D = 3
C = - 18, D = 15
C = - 3, D = 15
Нет верного ответа

ВАРИАНТ 5.
Выберите наиболее  верное утверждение с точки зрения информатики: «Команда А=А+3 означает …»
Равенство «А» выражению «А+3»;
Ошибочно записанную команду;
Увеличение содержимого ячейки «А» на 3;
Нет верного ответа.
Какое условие пропущено в данном алгоритме, если в результате его работы на экран выведено значение Z = - 8

X < Y
X – Y < Y – X
X – Y < Y + 8
X + 14 < Y + 10
нет верного ответа

ВАРИАНТ 6.
Какое свойство нарушено в следующем алгоритме постройки дома  (исполнитель – человек):

Построить стены;
Построить крышу;
Заложить фундамент;
Вставить окна;
Установить двери.

Понятности;
Правильности;
Однозначности;
Дискретности;
Нет верного ответа.

Укажите такое целое значение «К» при котором цикл выполняется 5 раз.

ВАРИАНТ 7.
Вместо многоточия  вставить соответствующие высказывания.
«Свойство  . . .  алгоритма означает, что исполнитель должен  . . . »
Однозначности, выполнить алгоритм с заданной точностью;
Понятности, уметь принимать самостоятельные решения;
Понятности, понимать каждую команду  алгоритма;
Определённости, на каждом шаге знать какую команду выполнять следующей;
Нет верного ответа.
Какие значения получат переменные “А” и “В” после выполнения следующего алгоритма:

A = - 12, B = 2
A = 0, B = 2
A = - 12, B = 20
A = 8, B = 20
Нет верного ответа.

ТЕСТОВЫЕ ВОПРОСЫ
Для решения какой задачи используется алгоритм, схема которого приведена на рисунке1:
Переменная М принимает значение противоположное по знаку переменной К .
Если К<0, то М>0, если К>0, то М<0.
Поиска максимального из трех чисел
Поиска минимального из трех чисел
Переменная М принимает значение соответствующее по знаку переменной К.
Если К<0, то М<0, если К>0, то М>0.

Рис.1
Для решения какой задачи используется алгоритм, схема которого приведена на рисунке 2:
Нахождение среднего арифметического значения.
Поиска максимального из трех чисел.
Поиска минимального из трех чисел.
Упорядочивания введённых чисел по возрастанию.
Для другой задачи.

Рис. 2
КРОССВОРД
По горизонтали:
1.	Исполнитель команд – это .  .  . алгоритма.
2.	Перечень команд, которые может исполнить исполнитель.
3.	Исполнение алгоритма должно завершится за конечное число шагов.
4.	Алгоритм, составленный для конкретного исполнителя, должен содержать только те команды, которые входят в систему команд исполнителя.
По вертикали:
1.	Последовательность действий, направленных на решение поставленной задачи.
2.	Процесс решения задачи должен быть разбит на последовательность отдельно выполняемых шагов.
3.	Каждая команда алгоритма должна определять однозначное действие исполнителя.

Литература
Златопольский Д.М. Сборник задач по программированию – 2-е изд., перабот. и доп. – СПб: БХВ-Петербург, 2007. – 240с.:ил.

Репетитор по информатике: сдаем ЕГЭ на «отлично» / В.А. Молодцов, Н.Б. Рыжикова. – Ростов н/Д: Феникс, 2010, - 238 с. – (Абитуриент).

Семакин И.Г. Основы программирования: Учеб. для сред. проф. образования / Семакин И.Г., Шестаков А.П. – 5-е изд., стер. – М.: Изд.центр «Академия», 2008. – 432с.

Хлебников А.А. Информатика. Учебник для СПО (2-е изд.) – М.: Феникс, 2010. – 507 с.


title: Конспект урока "Имена существительные в загадках" 3 класс

extracted_text:
                                 УРОК – ИГРА

                              ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

                     «ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ В ЗАГАДКАХ»
                               3 КЛАСС 2016 г

                            учитель ФУРСЕНКО Н.В.
Тема: Загадки по теме «Зима»
Повторение темы «Имя существительное»

Цели и задачи:

    1. Развивать сообразительность, интерес к родному языку, умение мыслить,
       сопоставлять предметы и  явления,  развивать  речь  уч-ся,  расширить
       кругозор.

    2. Повторить тему  «Имя  существительное»,  формировать  орфографическую
       зоркость.

    3. Развивать умение работать  в  группах,  взаимопонимание  взаимопомощь
       между уч-ся.

I. Представление команд (их 6)

Представление жюри

Оценивание конкурсов по 5-бальной системе.

               Ход работы:

   1. Каждому отряду (команде) будут заданы задания, загадки по теме «Зима».
   2.  К  каждой   отгадке   будет   предложено   задание   по   теме   «Имя
      существительное».
   3.  Работа  выполняется  командой  коллективно.  Отвечает   представитель
      команды.

          II. Вступление.

 - Каждое время года по-своему прекрасно. Мне зима всегда напоминает сказку.

 - Под голубыми небесами
   Великолепными коврами
   Блестя на солнце снег лежит
   Прозрачный лес один чернеет
   И ель сквозь иней зеленеет
   И речка подо мной блестит.

 - Кто автор этих строк?

 - Как называется стихотворение?

 - Назовите имена существительные.

 - Что вы о них можете рассказать?

         Наш конкурс посвящен загадкам о зиме. А что такое загадка?

Загадка – вид устного народного  творчества.  Это  замысловатый  вопрос  или
иносказание,  требующее  ответа.  Загадка  не  называет  предмет   прямо   и
обязательно имеет отгадку.

III. Разминка.

1) Ежегодно приходят к нам в  гости:  один  седой,  другой  молодой,  третий
скачет, четвертый плачет.
- Что это такое?
(времена года)

- О каком времени года идет речь?

   1. Один седой. Почему седой?
   2. Другой молодой. Почему молодой?
   3. Третий скачет. Почему скачет?
   4. Четвертый плачет. Почему плачет?

2) Тройка – тройка прилетела. Скакуны в той тройке белы.  А  в  санях  сидит
царица: белокоса, белолица. Как махнула рукавом, все покрыла серебром.

- Что это такое?
(зима)

- Зима в загадке названа царицей. Какой это литературный прием? Почему?

3) Зима

    - назовите орфограмму, объясните
    - разберите как часть речи
    - приведите примеры однокоренных слов
    - просклонять

IV.Конкурсы

1) Каждому отряду предлагается загадка

              1 отряд   – Зимой греет, весной тлеет, летом пропадает, осенью

                                                                    оживает.
                                                                      (снег)
- Как вы понимаете слово тлеет?

   2 отряд  – Без досок, без  топоров через речку мост готов. Мост как синее
                                          стекло – скользко, весело, светло.
                                                                       (лед)
- О чем говорит синий цвет льда?

           3 отряд  – Я и туча, и туман, и ручей, и океан, и летаю, и бегу и
                                                       стеклянной быть могу.
                                                                      (вода)
- О каких трех состояниях воды идет речь?

 4 отряд – Есть, ребята, у меня
               два серебряных коня.
               Езжу сразу на обоих.

               Что за кони у меня?

                                                                    (коньки)

- Почему серебряные?

   5 отряд  – Невидимкой осторожно он является ко мне, и рисует как художник
                                                           он узоры на окне.
                                                                     (мороз)

- Как называется литературный прием «как художник»?

                6 отряд      – Дали братьям теплый дом, чтобы жили впятером.
                                                                Брат большой
                                         не согласился и отдельно поселился.
                                                                   (варежки)

- Почему не перчатки?

Задание к отгадкам.

   Подчеркнуть и объяснить орфограммы.

Оценки – жюри.

2) Конкурс. Кроссворд «Зима».
Вписать отгадку.

По горизонтали:
   1. Он слетает белой стаей
      И сверкает на лету.
      Он звездой прохладной тает
      На ладони и во рту.
                                            (снег)

   2. Мчит подземка под горой,
      Месяц движется другой.
      По ночам мороз силен,
      Днем капели слышен звон.
      День прибавился заметно.
      Ну так что за месяц это?
                                             (февраль)

   3. Запорошила дорожки,
      Разукрасила окошки,
      Радость детям принесла
      Елку в дом к нам принесла
      Кто она ?
                                             (зима)

   4. И не снег и не лед, а серебром деревья уберет.

       (иней)

   По вертикали:
1. Покружились звездочки  в  воздухе  немножко.  Сели  и  растаяли  на  моей
   ладошке.
                                                       (снежинки)

   5. Две курносые подружки не отстали друг от дружки. Обе по  снегу  бегут,
      обе песенки поют, обе ленты на снегу оставляют на бегу.
                                                     (лыжи)

   Задание.
        1) Обозначить у отгадок число, род, склонение.
        2) За 1 мин написать как можно больше  однокоренных  слов  к  слову
           «снег».

Оценки – жюри.

3) Конкурс.
Отгадать загадку и просклонять отгадку.

1 отряд – Ничего сама не шьет, а в иголках круглый год?
                                                                       (ель)

2 отряд – Без рук рисует, без зубов кусает.
                                                                     (мороз)

3 отряд – В новой стене, в  круглом  окне,  днем  стекло  разбито,  за  ночь
вставлено.
                                                                   (прорубь)

4 отряд – Есть один такой цветок, не вплетешь его в  венок.  На  него  подуй
слегка, был цветок – и нет цветка.
                                                                  (снежинка)

5 отряд – Висит за окошком кулек ледяной. Он полон капели и пахнет весной.
                                                                  (сосулька)

6 отряд – Назовите-ка, ребята, месяц в этой вот загадке. Дни его  всех  дней
короче. Всех ночей длиннее ночи. Только  месяц  наш  пройдет,  мы  встречаем
Новый год.
                                                                   (декабрь)

Оценки – жюри.

4) Конкурс.
Загадки о животных зимой.
Задание: Написать три предложения с отгадкой и обозначит падеж отгадки.

1 отряд – Маленький, беленький, по лесочку прыг-прыг, по снежочку тык-тык.
                                                                      (заяц)

2 отряд – Кто в лесу глухом живет, неуклюжий, косолапый. Летом  ест  малину,
мед, а зимой сосет он  лапу.
                                                                   (медведь)

3 отряд – Рыжая хозяюшка из леса пришла, всех  кур  пересчитала  и  с  собой
унесла.
                                                                      (лиса)

4 отряд – Рыжий маленький зверек по деревьям скок-поскок.
                                                                     (белка)

5 отряд – Под соснами, под елками лежит мешок с иголками.
                                                                        (еж)
6 отряд – Кто зимой холодной бродит злой, голодный?
                                                                      (волк)

Оценки – жюри.

5) Конкурс.
Задание: Объяснить, что значит слово и способ его образования.

   1- снегопад
   2- позёмка
   3- гололед
   4- листопад
   5- ледоход
   6- оттепель

Оценки – жюри

V.Заключение
Каждый отряд загадывает загадки другому отряду.

              Итоги конкурса. Оценки. Награждение победителей.


title: Технологическая карта урока "Имя прилагательное как часть речи" 3 класс

extracted_text:
Учитель: Шемякина Ирина Сергеевна
Предмет: Русский язык
Класс: 3 А (УМК «Школа 2100»)

Технологическая карта изучения темы

Ход урока

Приложение 1
Лист успеха


title: Конспект урока "Количество информации" 8 класс

extracted_text:
                         Тема: Количество информации
Урок:
Дата:

Цели урока:
- выделить основные подходы к измерению информации и ввести единицу
измерения информации;
- познакомить с содержательным подходом к измерению информации.
- уметь определять информационный объём в различных единицах измерения
количества информации;
- знать формулу для определения количества информационных сообщений,
количество информации в сообщении;
- уметь решать задачи на определение количества информационных сообщений и
количества информации, которое несёт полученное сообщение.
Вид урока: урок изучения новых знаний.
Оборудование: компьютеры (ОС Windows, браузер)

                                 Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Устная работа.
   Ответить на вопросы:
     1) Что такое знаковая система?
     2) Какие знаковые системы вы знаете?
     3) Что такое кодирование информации?
     4) Поясните слов код и длина кода?
     5) Приведите примеры кодов и определите их длину?
     6) Какие виды информации кодируются в компьютерах?
3. Теоретически основы урока.
Процесс познания приводит к накоплению информации (знаний), то есть к
уменьшению незнания.
Измерить объём накопленных знаний нельзя, а вот оценить уменьшение незнания
можно, если известно количество возможных вариантов исхода.
   Количество информации – мера уменьшения неопределённости знаний при
   получении информационных сообщений.
Единица количества информации – бит.
1 бит – это количество информации в сообщении, которое уменьшает
неопределённость в два раза.
Существует формула, которая связывает между собой количество возможных
информационных сообщений N и количество информации I, которое несёт
полученное сообщение:

                           [pic]  - формула Хартли
N – Количество вариантов исхода;
I – Количество информации, которое несёт сообщение.
4. Объяснение нового материала.
Учитель приводит примеры:
    o При бросании монеты возможны два варианта исхода (орёл или решка).
      Заранее не известен результат, мы имеем некоторую неопределённость.
      После падения монеты виден один вариант вместо двух (неопределённость
      исчезла).
    o До проверки контрольной работы учителем возможны четыре вариант исхода
      («2», «3», «4», «5»). После получения оценки остался один вариант
      (неопределённость исчезла).
Рассмотренные примеры позволяют сделать вывод: чем больше неопределённости
первоначальной ситуации (чем больше вариантов исхода), тем больше
количество информации содержится в сообщении, снимающем эту
неопределённость.

Единица количества информации – бит.

1 бит – это количество информации в сообщении, которое уменьшает
неопределённость в два раза.

1 случай: i=2 бита (4=22)
2 случай: i=4 бита (16=24)
i – количество информации при различном количестве вариантов исхода.

                            [pic]- формула Хартли
где N – количество вариантов исхода;
I – количество информации, которое несёт сообщение.
Существуют кратные байту единицы измерения количества информации:
1 Кбайт = 210 = 1024 байт;
1 Мбайт = 210 = 1024 Кбайт
1 Гбайт = 210 = 1024 Мбайт
Существуют также более крупные единицы: Терабайт, Петабайт, Эксабайт.
Решение задач:
   1. При приёме некоторого сообщения получили 5 бит информации. Сколько
      вариантов исхода было до получения сообщения?
   Решение:
   i=5 бит, N - ?
   N=2i, N=25=32
   Ответ: 32 вариантов исхода
   2. До получения сообщения было 8 вариантов исхода. Сколько информации
      будет получено в сообщении о том, что произошёл один из возможных
      вариантов события?
   Решение:
   N = 8, i - ?
   N=2i, 8=2i, i=3 бита
   Ответ: сообщение содержит 3 бита.
                  Задания для самостоятельного выполнения:
Задание 1: Определить количество информации, полученное при вытаскивании
одного шарика из коробки с шариками разного цвета, если в коробке 4 шарика;
8 шариков; 16 шариков.
   Решение:
   N1= 4, N2 = 8, N3 = 16
   N=2i.
   4=2i,  22=2i,  i1=2 бита
   8=2i,  23=2i,  i2= 3 бита
   16=2i,  24=2i,  i3=4 бита
   Ответ: i1=2 бита, i2= 3 бита,  i3=4 бита
Задание 2: Сколько бит информации получено из сообщения «Вася живёт на
пятом этаже», если в доме 16 этажей?
   Решение:
   N=16, i-?
   N=2i, 16=2i, 24=2i,  i=4 бита
   Ответ: сообщение содержит 4 бита.
Задание 3: Сколько различных изображений лежало в стопке,  если сообщение о
вытащенной картинке несёт 3 бита информации?
Решение:
i=3 бита, N - ?
N=2i, N=23, N=8
Ответ: 8 изображений в стопке.
Задание 4: Производится бросание симметричной четырёхгранной пирамидки.
Какое количество информации мы получаем в зрительном сообщении о её падении
на одну из граней?
Решение:
N=4, i-?
N=2i, 4=2i, 24=2i,  i=2 бита
Ответ: 2 бита.
Задание 5: Из непрозрачного мешочка вынимают шарики с номерами и известно,
что информационное сообщение о номере шарика несёт 5 битов информации.
Определите количество шариков в мешочке.
Решение:
i=5 бита, N - ?
N=2i, N=25, N=32
Ответ: 32 шарика в мешке.
Задание 5: Какое количество информации при игре в крестики – нолики на поле
размером 4 х 4 клетки получит второй игрок после первого хода первого
игрока?
Решение:
i-?,
Число возможных информационных сообщений о положении крестика равно
количеству клеток, т.е. 4*4=16, поэтому
N=2i , 16=2i, 24=2i, i=4.
Ответ: 4 бита
Задание 6: Какое количество информации при игре в крестики – нолики на поле
размером 8 х 8 клетки получит второй игрок после первого хода первого
игрока?
Решение:
i-?,
Число возможных информационных сообщений о положении крестика равно
количеству клеток, т.е. 8*8=64, поэтому
N=2i , 64=2i, 26=2i, i=6.
Ответ: 6 бит.

Д/З:
Учебник: §1.3.1, 1.3.2.
Письменно: Приведите примеры сообщений, уменьшающих неопределённость в 2
раза, 4 раза, 8 раз.
 №1.3, 1.4 стр.29


Презентация "Хранители леса" 2 класс


title: Технологическая карта урока "Ступени, ведущие вниз" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
«Ступени ведущие вниз»


title: Конспект урока "Род имен прилагательных" 3 класс

extracted_text:
Тема:  Род имен прилагательных  3 класс

Цель: изучение правил определения рода имён прилагательных.

Задачи:
1.
Формировать умение распознавать прилагательные в речи; определять род имён прилагательных.
2.Развивать мышление, память ,внимание.
3. Воспитывать умение чувствовать: понимать и любить красоту природы; пробуждать интерес к урокам русского языка.

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Оборудование: учебник для 3класса УМК Школа России  авторы: В.П Канакина ,В.Г Горецкий, карточки, картинки.

Ход урока.
1. Организацилнный момент.
Девиз: Мы пришли сюда учиться
Не лениться, а трудиться
Только тот, кто много знает
В жизни что-то достигает!
2.Проверка домашнего задания. ( дом. зад Упр. 128)
3.  Актуализация знаний.
А) - Открываем тетрадь и записываем число, классная работа,
работа над ошибками,  минутку  чистописания ( ой, ый, ий, ая, яя, ое,ее.)
-Зрительный диктант
Вам необходимо написать словами те предметы, которые изображены на картинках, но дописывая к ним признаки.
- а мы уже знаем , что такое имя прилагательное?
- А от какой части речи  имя прилагательное связано по смыслу? Им. Сущ. Вот это мы сейчас и проследим в диктанте.
Б)  Формулирование темы урока
Найдите им. Сущ. И определите их род, ( он, она, оно), посмотрите на прил. Что вы можете о них сказать? ( обратите внимание на окончание)
- как вы догадались, это и есть наша тема урока.
Гимнастика глаз
4.Работа над новым материалом.
 Работа с учебником
- открываем учебник на стр 72, читаем правило, рассказали соседу по парте.
Смотрим таблицу на стр.73
- Упражнение 124 (самостоятельно с проверкой)

Физкультминутка
-  Упражнение 126 (по вариантам)
1 в. 1-2 предложение
2.в. 3-4 предложение
5. Закрепление изученного  материала (работа по карточкам)
Задание
Вставь пропущенные окончания в именах прилагательных.
Красно-бел…….. туфельки, бордов…….. штора, интересн…… кино, внимательн……..ученик, болтлив………девочка, оранжев……… апельсины , кисл…….. лимоны, бел….. облако, стар…... пёс.
6. Итог урока


title: Конспект урока "Разнообразие птиц. Изготовление кормушки" 1 класс

extracted_text:
                             Талютова Найля Алиевна
                                    учитель начальных классов ГБОУ ЦО »Бескудниковский»

Интегрированный урок (ООМ, технология)
Разнообразие птиц. Изготовление кормушки.

Цели урока:1. Расширение знаний детей о птицах.
2. Закрепление знаний о перелетных птицах и птицах зимующих в наших краях
Воспитание заботливого отношения к птицам.

Ход урока

Проблема
Поет зима-аукает.,
Мохнатый лес баюкает стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою ,плывут в страну далекую седые облака.
А по двору метелица ковром шелковым стелется, но больно холодна.
Воробышки игривые, как детки сиротливые, прижались у окна.
Озябли пташки малые, голодные, усталые и жмутся поплотней
А вьюга с ревом бешеным стучит по ставням свешенным и злится все сильней.
И дремлют пташки нежные под эти вихри снежные у мерзлого окна
И снится им прекрасная в улыбах Солнца ясная Красавица Весна.
Вступительное слово учителя.
Птиц на земле, конечно, меньше, чем насекомых, но их много: около 9 тысяч. Есть большие (2 м), а есть крошечные не больше бабочки или стрекозы. Есть птицы, которые могут летать выше облаков, есть, которые вовсе не умеют летать. Одни живут в лесу, другие — в степи или только в пустыне, а другие — только на берегу моря. Одни питаются рыбой, другие — насекомыми. Есть хищные птицы, есть травоядные. Одни селятся в дуплах, другие вьют гнезда на земле и деревьях. В гнездах у них птенцы.
 3. Изучение нового материала:  Итак, сегодня мы поговорим о наших пернатых друзьях.
Отгадайте загадки:
В деревне есть часы такие
Не мертвые, а живые.
Ходят без завода
Птичьего они рода.
Мальчишка в сером армячишке по дворам шныряет, крохи подбирает,
По полям ночует, коноплю ворует.
Красные лапки, длинная шея, щиплет за пятки — беги без оглядки.

А не кажется ли вам, что какая-то птичка лишняя? Сегодня мы поговорим о птичках, которые встречаются в природе.

Конкурс загадок
Трещали с самого утра: «Пора, пора!» А что пора? Такая с ней морока, когда трещит ….

В лесу под щебет, звон и свист
Стучит лесной телеграфист,
«...Здорово, дрозд, приятель!»
И ставит подпись …

И в лесу, заметьте дети, есть ночные сторожа,
Сторжей боятся этих
Мыши прячутся, дрожа.
Очень суровы …

Красногрудый, чернокрылый.
Любит зернышки клевать.
С первым снегом на рябине он появится опять.

Ребята, а кто догадался, что для этих птиц общее?

Их называют оседлыми.
А каких зимующих птиц вы еще знаете?
Работа с учебником.

Кто запомнил, как называют этих птиц?
Не боятся мороза, а еду ухитряются добывать даже в очень снежные зимы.
И все-таки тяжело им зимой.
Из 10 может быть только 1-2 доживают до весны.

Как можно им помочь? (кормушка, насыпать зерно, крупу, хлебные крошки, семена)
Мастерская — кормушка. Дети мастерят кормушку из использованного пакета молока)

Игра «Кому что по вкусу» ( соедини тропинкой)
Сова                      лягушка
Дятел                    рыба
Синица                 жук
Цапля                    мышка
Утка                      рябина

Птицы-непоседы. Прыгают с ветки на ветку, перелетают с дерева на дерево. Но ведь и белки так умеют и какой-нибудь другой зверек.А вот улетать на 1000 км и после снова возвращаться могут только птицы и даже не все птицы.
(дрозды, зяблики, жаворонки, ласточки, иволги, аисты могут)

Как называются птицы, которые летом живут у нас, вьют гнезда, выводят птенцов, а с наступлением холодов улетают в жаркие страны, чтобы весною вернуться в родные места? (перелетные)

Каких еще знаете? (скворец, соловей, журавль)

Учебник стр 12
Куда улетают?
Когда возвращаютя?
Как их называют?
Почему так называют? (совершают перелеты из одного района Земли в другой)

Конкурс Почемучек:
1 команда: Почему ласточка улетает в теплые края, а дятел остается зимовать?
2 команда: Почему журавль улетает, а сова остается зимовать?
3 команжа: Для чего птицам нужны клюв и ноги? Как вы думаете, почему у нарисованных здесь птиц клювы и ноги разные?
4 команда: Есть такие птицы, которые прилетают к нам с наступлением зимы. Бывает или нет? Как они называются? Почему у них такие странные желания?
Рисунок на стр 13 учебника.
Сейчас знаем, что перелетные птицы улетают на зиму в теплые края, а раньше люди не знали.
Замечали, что исчезают, а весной появлялись .Со временем узнали, куда.
Как же это удалось ученым?  (им помогали кольца, которые надевали на лапки птицам, на каждом кольце номер и адрес, где была окольцована птица, если кто-то видел, то сообщал об этом по данному адресу)
Карты стр 13
Работа в тетрадях
Помоги разобраться тетрадь стр 32.
Конкурс третий лишний
1 команда: Галка, ласточка, дятел
2 команда: ворона, снегирь, грач
3 команда: аист, сова, сорока
4 команда: индюк, курочка, ястреб

Конкурс «Узнай птицу».

Итоги: Наш урок подошел к концу. Я думаю, сегодня мы узнали много интересного из жизни птиц. Где же зимуют?
Какие зимуют у нас?
Не забывайте заботиться о пернатых друзьях зимой, помогайте им.


title: Презентация "Конверт с замочком в технике оригами" 3 класс

extracted_text:
Конверт с замочком
 оригами
Цели занятия:
- научить учащихся поэтапному складыванию конверта;
- подытожить умения и навыки, полученные учащимися за время работы;
- прививать художественный вкус;
- развивать  пространственное мышление, творческие  и логические способности;
- расширять кругозор учащихся.
Только адрес твой да имя На конверте напишу, Однокласснику в конвертик
Письмецо я положу!
Конве́рт  — оболочка для вкладывания, хранения и пересылки бумаг
 или плоских предметов.
листок бумаги (размер и форма не имеют значения);
ножницы;
Нам потребуется:
Листок бумаги складывается следующим образом и обрежьте его таким образом, чтобы получился квадрат.

отрезать
2: Сложите квадратный лист бумаги пополам по диагонали сначала в одну, затем в другую сторону. Снова разгладьте лист.
3: Поверните лист на 45°. Нижний угол загните по направлению к центру листа, затем загните нижний край получившейся фигуры вдоль центральной складки.
4: Теперь загните левый угол листа по направлению к центру таким образом, чтобы вершина треугольника слегка выступала за середину листа.
Повторите то же самое с правой стороны.
5: Кончик правого треугольника отогните таким образом, чтобы складка приходилась ровно на середину детали. Не отгибайте уголок полностью – он должен торчать вертикально.
6: Пальцем расправьте треугольник, чтобы получился ромбик с «кармашком» сверху.
7: Загните отворот конверта и заправьте вершину треугольника в «кармашек» ромбика. Готово!
Варианты  изготовления конверта
Используемые активные ссылки
http://my-hand.ru/wp-content/uploads/2014/02/%D0%9A%D0%B0%D0%BA-%D1%81%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B0%D1%82%D1%8C-%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%82-%D0%B8%D0%B7-%D0%B1%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%B3%D0%B8-2.jpg
http://sdelatbumagi.ru/wp-content/uploads/2015/03/16315958_77455_10623963_f2bf8a2f-eee9-4125-9dea-6b1d849c7e77.jpg
http://www.promyhouse.ru/sites/default/files/images/rukodelie/konvert-iz-bumagi-13.jpg
http://www.promyhouse.ru/sites/default/files/images/rukodelie/konvert-iz-bumagi-8.jpg
http://www.svoimi-rukamy.com/wp-content/uploads/2015/12/konvert-sami-6.jpg.pagespeed.ce.MHFnRY4-QD.jpg
http://www.svoimi-rukamy.com/wp-content/uploads/2015/12/konvert-sami-8.jpg.pagespeed.ce.vx2HW7U8f-.jpg
http://graphicskeeper.com/wp-content/uploads/2012/03/colorful-paper-vector-pack.jpg

http://www.playing-field.ru/img/2015/051908/4843996
https://i.ytimg.com/vi/N4ev7WUYhuw/hqdefault.jpg
http://webdiana.ru/uploads/posts/2015-01/1421497871_list.jpg
http://media-cache-ak0.pinimg.com/originals/bd/b3/14/bdb3147f3dfcb26381033ae85368196c.jpg http://img-fotki.yandex.ru/get/6100/52732579.99/0_9623c_c7f8589a_orig.jpg
http://vamotkrytka.ru/_ph/107/2/708761787.gif
http://www.playcast.ru/uploads/2013/03/07/4842238.png
Солнце
http://i001.radikal.ru/0711/b8/d9de2e060dd9.png
Гном 10 http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2//69/415/69415995_12.png
Гном 11 http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//69/415/69415968_11.png
источник шаблона:
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области

                     http://pedsovet.su/


Презентация "Правописание имён собственных. Закрепление" 4 класс


title: Презентация "Осенние листья (А. К. Толстой, С. А. Есенин, В. Я. Брюсов, И. П. Токмакова)" 2 класс

extracted_text:
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
(А. К. Толстой, С. А. Есенин, В. Я. Брюсов, И. П. Токмакова)
Литературное чтение,
2 класс

Речевая разминка
Под ногами в листопад
Листья жёлтые летят,
А под листьями шуршат
Шурш, Шуршиха и Шуршонок –
Папа, мама и ребёнок.
В. Голяховский

Алексей
Константинович
Толстой
(1817-1875)
писатель, граф
Алексей Константинович Толстой родился в Санкт-Петербурге,
был сыном графа К. П. Толстого и
А. А. Перовской, дочери Алексея Алексеевича Перовского – детского писателя, известного под псевдонимом Антоний Погорельский. Алексей Константинович состоял в родстве со Львом Николаевичем Толстым, доводился ему троюродным братом.

Сергей Александрович Есенин
(1895-1925)
поэт
Сергей Александрович Есенин родился в крестьянской семье, в селе Константиново Рязанской губернии (теперь – области). Мальчик очень скоро лишился родительского крова. Дед с бабушкой взяли внука на воспитание, а дочь – мать Сергея – послали в Рязань на заработки.
«Стихи начал слагать рано, - напишет позже С. А. Есенин в автобиографии, - толчки давала к этому бабка. Она рассказывала сказки. Некоторые сказки с плохими концами мне не нравились, и я их начал писать, подражая частушкам».

Бабушка сумела передать любимому внуку всю прелесть народной устной и песенной речи.

Валерий Яковлевич Брюсов
(1873-1924)
поэт, прозаик, драматург, критик, переводчик, литературовед, историк
Валерий Яковлевич Брюсов родился в зажиточной купеческой семье. Дед со стороны матери, Александр Яковлевич Бакулин, был писателем-самоучкой, писал сказки, басни, повести, пьесы, очерки. Дед по отцу, Кузьма Андреевич, откупился от крепостной зависимости, затем разбогател на пробочной торговле.
Отец В. Я. Брюсова, Яков Кузьмич, интересовался математикой, медициной, владел французским языком, писал стихи.

Ирина
Петровна Токмакова
родилась в 1929 г.
Ирина Петровна Токмакова родилась в 1929 году в Москве. Её отец был инженером-электриком, а мать – детским врачом и заведующей Домом ребёнка.

Писать стихи Ирина Петровна начала рано. В одном классе с ней училась дочь известного поэта В. И. Лебедева-Кумача. Он обнаружил у Ирины поэтические способности и посоветовал писать дальше.
Кроссворд
«Осень»
Словно как с испугу
Раскричавшись, к югу
… летят.

…небо кроет,
Солнце не блестит.

Ох и хитрые …!
Где же спрятались они?

… птиц улетают
Прочь, за синее море.

Опустел …-
Улетели птицы…

Я заглядывал под кочки,
Под берёзовые …

Под тусклым ветром
сухие …,
Кружась, что шепчут,
что говорят?

Творческая работа
У вас на партах бледные и некрасивые шаблоны осенних листьев. Превратите их в сказочные осенние листья. Раскрасьте цветными карандашами, а затем напишите четверостишие понравившегося стихотворения.
(Или сочините сами!)
ВЫХОД
Используемые ресурсы:
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. – М.: ВАКО, 2013 (В помощь школьному учителю)
Бордюр http://img-fotki.yandex.ru/get/9800/134091466.189/0_fa944_dc6be0c1_S
Листья http://img-fotki.yandex.ru/get/9260/16969765.208/0_8d298_247960b4_L.png
Портрет Толстого http://ic.pics.livejournal.com/humus/758313/3927435/3927435_original.jpg
Портрет Есенина http://cs410218.vk.me/v410218585/757c/ImhJZ1_nuO0.jpg
Портрет Брюсова http://i29.fastpic.ru/big/2012/0412/1a/35dff833a0997af6d07a7cc36681df1a.jpg
Портрет Токмаковой http://www.kino-teatr.ru/acter/album/332847/275568.jpg


Тест "Файловая система"


title: Конспект урока "Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц». Закрепление" 4 класс

extracted_text:
                Урок русского языка в 4 классе КРО VIII вида.

Тема: «Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов,
сел, деревень, улиц».  Закрепление.

Тип урока: Закрепление полученных знаний.

Цели:

Образовательные:
    • закреплять знания учащихся о словах, которые пишутся с большой буквы;
    • отрабатывать навык правописания слов с большой буквы.
Коррекционно-развивающие:
    • развивать связную устную речь учащихся, работать над составлением
      предложений с использованием имён собственных.
Воспитательные: Воспитывать любовь к родному языку, к своей малой родине, к
народу.
Оборудование:
Таблица  «Большая буква в именах собственных»; карточки для индивидуальной
работы;     презентация, компьютер, проектор, экран.

                                  Ход урока

1. Организационный момент. (слаид3)
Проверка готовности к уроку.  Эмоциональный настрой учащихся на работу.
|Итак, друзья внимание –|
|                       |
|Ведь прозвенел звонок. |
|Садитесь поудобнее –   |
|Начнем скорей урок.    |

2. Каллиграфическая минутка. (слайд 4)
Т,ж,ы,л,ё,й.
На какие две буквы можно разделить данные буквы? (на гласные и согласные)
Назовите согласные буквы: т,ж,л,й…
Подчеркните лишнюю букву. Обоснуйте свой ответ.
(Лишняя буква т, она обозначает глухой звук, все остальные согласные
обозначают звонкие звуки.)
Напишите цепочку из звонких согласных букв: ж,л,й.
3. Актуализация знаний.
Спишите, исправив ошибки.
Мою младшую сестру зовут (уУ)лей.
Пчела залетела в (уУ)лей.
Наш кот (рР)ыжик любит сметану.
Маленькая Маняша аккуратно срезала (рР)ыжик и положила в своё лукошко.
Найдите похожие слова?
Чем эти слова похожи?
Чем отличаются?
Какое правило будем закреплять на уроке?
- Сегодня на уроке нам предстоит обобщить правило написания слов с большой
буквы.
4. Закрепление.
I. Работа по учебнику.(слайд 5)
 Учебник: стр.150, упражнение 14.
Прочитайте задание к упражнению. Объясните выбор букв которые будите
писать.
Напишите, какое село(деревня) для тебя самое родное.
Физкультминутка  (слайд6)
Чтоб получше нам размяться,
будем глубже наклоняться.
Наклоняемся вперёд, а потом наоборот.
Вот ещё одно задание- выполняем приседания!
Не ленись приседать! Раз, два, три, четыре, пять!
Мы шагаем дружно, бодро, но пора закончить отдых.
 II. Составление интеллект-карты. (слайд 7)
Ребята, сегодня мы с вами на уроке составим интеллект-карту
по изученному  правилу.
- Какое правило мы изучали на последних уроках?
(правописание большой буквы в именах собственных).
-Что  относится к именам собственным?
(клички животных, названия сёл, деревень, городов, имена, фамилии, отчества
людей).
Отгадайте загадку:
Тебе дано, а люди пользуются.
(Имя).
Прослушайте стихотворение:
Жили – были дед да баба с маленькою внучкой.
Кошку рыжую свою называли Жучкой.
А Хохлаткою они звали жеребёнка.
А ещё была у них курица Бурёнка.
А ещё у них была собачонка Мурка.
А ещё два козла Сивка да Бурка.
- Почему вы улыбались?
(Здесь поэт перепутал все клички)
- Давайте наведём порядок.
- Почему только кошке можно дать кличку Мурка?
- Кого называют Бурёнкой?
- Любую ли корову можно назвать Бурёнкой?
- Клички каких животных вам известны?
Как надо писать клички животных?
(Клички животных пишутся с большой буквы. Это имена собственные.)
[pic]

III .Работа с интеллект-картой.

Пользуясь составленной нами интеллект-картой повторим правило написания
имён собственных .
На следующем этапе нашего урока будем работать  в парах.

                                 Карточка 1
Придумай и напиши клички животных и птиц.  Подчеркни большую букву в
словах.
Кошка…, собака…,попугай…,черепаха…,коза…, корова…, жеребёнок…, воронёнок… .

                                 Карточка 2
Напиши имена и фамилии своих друзей. Подчеркни большую букву в словах.

                                  Карточка3
Напиши 5 известных тебе названий городов и 3 рек.

                                 Карточка 4
Напиши 5 имён девочек и 5 имён мальчиков. Подчеркни большую букву в словах.

                                 Карточка 5
Используя данные имена образуйте: фамилию, отчество.
Пётр ,Степан, Кирилл, Михаил.

4. Итог  урока. (слайд 8)
а) Вопросы учителя:
    • Какое задание на уроке вам больше всего понравилось? Почему?
    • С какой буквы нужно писать имена людей?
    • Какие еще слова мы пишем с большой буквы? Приведите примеры.
    • Какое у вас настроение?
   Спасибо за урок.
б) Выставление оценок с комментарием.
в) Объяснение и запись домашнего задания: стр.151 упражнение 16.

Используемая литература:
   1. А.К. Аксёнова, Н.Г. Галучникова «Русский язык» 4 класс.
   2. О.Д.Ушакова «Контрольные диктанты с подготовительными упражнениями 1-2
      классы»
   3. О.Д.Ушакова «105упражнений на все правила русского языка 1 класс».

      МОУ ИРМО «Бутырская средняя общеобразовательная школа»

      Урок русского языка в 4 коррекционно-образовательном классе VIII вида.

 Балдакова Лариса Александровна     учитель начальных классов.


Презентация "Ночь в лесу" 2 класс


title: Презентация "Они прославили Прибайкалье"

extracted_text:
Подготовила: Винокурова Е.В.
Воспитатель старшей группы «Мишутки»
2016 г.
      Они прославили    Прибайкалье
Ольхон                              СергеевАнатолий Сергеевич            Марк Давидович       (1903 – 1950)                     (1926 - 1997)
Писатели и поэты Прибайкалья

Устинов Семен Климович(родился в Бурятии в 1933г.)
      Трофимов
Михаил Ефимович
(родился в 1936 г. в деревне
Снегиревка Красноярского Края)

Молчанов-Сибирский Иван Иванович(1903 – 1958)
          Распутин
Валентин Григорьевич
       (1937 – 2015)

Скиф  Владимир                                            Петрович                                               (Родился в1945 г. в                                                                                поселке Куйтун)
БарановЮрий Иванович(родился в 1946 г.
в Польше, с 1988 г.
живет в Иркутске)
       Новикова Галина Евгеньевна      (1940 – 2000)
Художники Прибайкалья
                                           Сукачев
                                Владимир Платонович
                                          (1849 – 1919)
Рогаль Виталий Сергеевич, заслуженный художник России
Урбаханов
Владислав Эдуардович
Родился в 1977г.
 в Иркутске, иллюстрирует
бурятские сказки
Анатолий     Дмитрий       БорисИванишин  Кондратьев  ВолыновКосмонавты Прибайкалья

Денис  Мацуев -известный пианист, является организатором художественным руководителем фестиваля «Звезды Байкала»
Музыканты Прибайкалья
Иркутская областная филармония открылась в 1939 г. Здесь проходили концерты классической музыки, первым концертом дирижировал Игорь Соколов. С 2009 г. на должность художественного руководителя и главного дирижера Губернаторского симфонического оркестра был приглашен заслуженный деятель искусств России Илмар Лапиньш
Игорь Соколов                        Илмар Лапиньш

с
Оксана Костина, чемпионка Европы, абсолютная чемпионка мира по художественной гимнастике
Спортсмены Прибайкалья
Альберт Пакеев,
иркутский боксер,
заслуженный мастер
спорта
Чернов Виталийчемпион России по лыжным гонкам
Дарья Дмитриева,
гимнастка

Венгер  Виталий Константинович, художественный руководитель областного драматического театра имени Охлопкова
Артисты Прибайкалья
Загурский
Николай Матвеевич
(1912 – 1979)

Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Наперегонки с водой" 2 класс

extracted_text:
Наперегонки с водой
Составил:
педагог дополнительного образования
Мухамедханов М. Р.

Средний вес облака 20 т.Дождевое облако формируется на высоте 1000-1200 м

Продолжение следует…


Презентация "Лесное путешествие" 2 класс


Тест "Устройство компьютера" 8 класс


title: Презентация "Перышко Финиста" 2 класс

extracted_text:
Перышко Финиста
Составитель:
педагог дополнительного образования
Мухамедханов М. Р.

Финист Ясный сокол

До скорой встречи!


title: Конспект урока "Любить, но кого же? (любовная лирика М. Ю. Лермонтова)" 9 класс

extracted_text:
                  Конспект урока по литературе в 9 классе.

« Любить, но кого же?» (любовная лирика М,Ю, Лермонтова)

Цель:-расширить представление учащихся о личности поэта, о многогранности и
противоречивости его любовной лирики, посвящённой разным женщинам-героиням
его стихов;

- раскрыть идейную глубину стихотворений разных периодов, заострить
внимание на тонкости чувств и душевных переживаниях человеческой личности;

- провести сопоставление любовной лирики Лермонтова и Пушкина на основе
стихотворений, изучаемых в школьной программе( по настроению и
художественному восприятию), подвести учащихся к мысли о причинах
различного мироощущения поэтов.

                              Ход урока

     Оформление доски:портреты Е. Сушковой, Н. Ивановой, В. Лопухиной, М
Лермонтова. Под портретами- названия стихов, посвящённых этим женщинам.Под
портретом Лермонтова -вопрос «Что для него любовь?»

   1.Вступительное слово учителя.
   Прежде чем начать сегодняшний разговор, я попрошу вас сделать
   подготовительную работу.После записи темы урока,начертите таблицу для
   небольшой исследования, которое мы будем проводить в течение урока.
   Первая колонка- Лермонтов, вторая- Пушкин.
   Сегодня на уроке мы поговорим о любовной лирике М,Ю, Лермонтова. Любовью
   держится этот мир, поэтому эта тема волнует каждого человека.Нет ни одого
   поэта и писателя, кто бы ни писал о любви, и у каждого видение любви
   своё, впрочем,как и у каждого человека. Все мы разные, и все стремимся
   найти в написанных строчках великихчто-то своё.И эти строки потом
   помогают жить, вселяя в нас надежду на счастье. Кто-то из вас, может
   быть, нашёл «своего» поэта, у кого-то это впереди. Может быть,
   сегодняшний разговор о любовной лирике Лермонотова поможет что-то понять
   в себеи в окружающих вас людях.
   Сегодня вы узнаете о тех женщинах, кого любил Михаил Юрьевич, кому
   посвящал стихи; их имена увековечены пером великого поэта. Пожалуй,ярче
   всегопроявилась загадочная натура Лермонтова именно в любви: все его
   противоречия, несовместимомть некоторых черт характера- всё в этих
   стихах, как на ладони. « Лермонтов смотрел на землю инымичем все люди
   глазами: он чувствовал над собою что-тот роковое. Он зарылся в напускную
   ненависть, которую питала  в нём сатанинская гордость. И эта гордость
   прикрывала самую нежную душу. Боясь прявления нежности, поэт набрасывает
   на себя маску гордого духа зла» Это сказал о Лермонтове исследователь его
   биографии Висковатов.  Эти слова являются ключевыми для понимания
   характера, а следовательно,творчества поэта. Высокомерный,насмешливый,
   многими нелюбимый, страдающий и гениальный, т.к.сумел всё это выразить  в
   своих творениях.
   Итак , мы сегодня на уроке мы псслушаем  сообщения ваших одноклассников
   об адресатах любовной лирики Лермоннтова и, конечно, сами стихи, а ваша
   задача-прослушать и сделать необходимые записи в таблицу, а именно:после
   прочтения каждого из стихотворений подобрать контекстные синонимы к слову
   ЛЮБОВЬ,например, ТОСКА,РАДОСТЬ и т.д. Лермонтов никак не  называет своего
   чувства, попробуйте вы уловить и охарактеризовать его: что для поэта
   любовь? С  какими словами она ассоциируется? Итак, первая героиня нашего
   сегодняшнего разговора Екатерина Сушкова.

Выступление 1 ассистента.
Сушкова Екатерина Александровна-первая любовь поэта. Они познакомились в
ранней юности,когда ему было 14, а ей 16.Красивая, умная, ироничная Сушкова
стала предметом увлечения михаила.Екатерина долгое время была равнодушна к
поэту и не скрывала этого.Насмешкиеё и шутки приводили юношу в ярость.
Однажды она со своей подругой Сашей Верещагиной , чтобы доказать, что
Мишель неразборчив в пище, приказали испечь булочки с опилками,и Миша с
удовольствием съел целых две; узнав об этом,он вновь пришёл в бешенство, но
всё же его  чувство к Сушковой оставались неизменными:
Другим предавшимся мечтам,
Я всё забыть тебя не мог,
Так храм оставленный-всё храм,
Кумир поверженный- всё Бог!
Прошло несколько лет, и Сушкова собралась выйти замуж за богатого и
любящего её человека.И тут М,Л, снова появляется на её пути.Он был уже в
чине офицера и довольно известным поэтом. Он ухаживал за ней на глазах
всего петербургского света и порочил её жениха, грозя вызвать того надуэль.
Яркий, умный, язвительный, он вскружил голову Екатерины, добился от неё
признания в любви, разорвав её отношения с женихом, а потом, так же
наглазах всего света, бросил её.За Л. Закрепилась слава опасного Дон-Жуана,
а это тогда было очень модно.
«Я мщу эа слёзы, которые 5 лет назад заставляла меня проливать кокетство
С.! О! Наши счёты ещё не кончены; она заставляла страдать сердце ребёнка, а
я только мучаю самолюбие старой кокетки»,-писал Лермонтов.
Но месть поэта не принесла ему счастья.За прошедшие годы он разочаровался в
женской любви. Он, как и его герой Печорин ,нёс  женщинам одни страдания.
но и сам всегда страдал.

Слово учителя:
Прослушав это выступление,создаётся  нелестное впечатление о Лермонтове как
о челрвеке. Но не нужно забывать, с какой сложной человеческой натурой
встречаемся  мы и как сама Сушкова характеризовала поэта: « Сердце у него
было доброе, порывы всегда благородны, но непонятная страсть казаться хуже,
чем он был, а главное – прослыть героем,которого трудно забыть, почти
всегда заставляли его пожертвовать эффекту лучшими стронами своего сердца».
С именем Сушковой связан целый цикл стихотворений, который так и наэывается
– «сушковский».( записать названия стихов в тетрадь:»  Стансы», « Звезда»,
« Ночь», « Нищий» и др.
Выступление 2 ассистента:
Стихотворение « Нищий « написано еа основе конкретных фактов.Лермонтов и
Сушкова были в Троице- Сергиевой лавре и подали милостыню  слепому нищему.
Он крестился, благодарил и сказал, что « недавно молодые господа пошалилии
наложили полнуючашку камушков. Да Бог с ними!» Вечером Сушкова получила
написанные на листке строки.
(Чтение стихотворения « Нищий»)
Беседа:
1) Какой художественный приём положен в основу этого стихотворения?
2) Каким настроением проникнуто это стих-е и какой контекстный синоним
можно подобрать по этому стих-ю к слову любовь? ( МОЛЬБА)
Следующий адресат лермонтовской лирики-загадочная Н,Ф,И.
Выступление 3 ассистента:

Среди юношеской лирики Лермонтова уже давно обращал на себя внимание ряд
стихотворений 1830-1832г.г., объединённых темой любви и измены.; стих-я
этогоцикла обозначены инициалами Н.Ф.И. в первых стихахмолодой поэт
обращается к девушке, как к верному другу, который сумеет защитить его от
бесчувственной светской  толпы:
И люди с злобой ядовитой,
Осудят жизнь мою порой,
Ты будешь ли моей защитой
Перед бесчувственной толпой?
Но уже из текста стихотворения 1831 г. « К Н.И.» видно , что в их
отношениях наступил трагический перелом:
Я не достоин, может быть,
Твоей любви, не мне судить,
Но ты обманом наградила
Мои надежды и мечты,
И я всегда скажу, что ты
Несправедливо поступила.
Около  2 лет мучило Лермонтова неразделённое чувство к Н.Ф.И.За это время
написано 31 стихотворение , посвящённое этой женщине ( « Я неунижусь пред
тобою…», « Сонет» и др). Кто же такая эта загадочная Н.Ф.И.?Кстати , эти
инициалы оставались не раскрытыми в течение 100 лет.
Наталья Фёдоровна Иванова была дочерью известного писателя и драматурга
Фёдора Иванрва. Лермонтов познакомился с ней, когда учился в Московском
университете. Наталья Фёдоровна не просто понравилась Лермонтову , но
ивызвала большое светлое чувство. Цикл стихотворений, посвящённый ей, так и
называется « ивановский»
(Чтение стихотворения «Я не унижусь пред тобою..»)
Беседа:
1)Давайте начнём с синонимов Что это: упрёк?сожаление? воспоминание?
2) О чём сожалеет поэт? А можно ли жалеть о любви?
3) В каких строчках есть противоречия?
Слово учителя:
Любовь к Ивановой принесло Лермонтову одни страдания, но эти страдания
приносят свои плоды и обогащают жизненный опыт, что потом находит своё
отражение в творчестве.

Чтение стихотворения « Я ,Матерь Божья, ныне с молитвою» учителем
Слово:
В этом стихотворении совсем другой Лермонтов.Чистое. светлое чувство, как
сама молитва. Это стих-е посвящено ВарвареЛопухиной., в замужестве
Бахметевой.
Выступление 4 ассистента:
Лопухина Варвара Александровна- одна из самых глубоких привязанностей
поэта.Переживая бурное увлечение Ивановой,поэт знакомится с сестрой своего
приятеля Варенькой. Чувство к ней было истинно и сильно. Поэт сохранил его
до самой смерти.Переезд Лермонтова в Петербург, военная служба и светские
увлечения помешали развитию отношений, однако Лермонтов не перестаёт и
нтересоваться судьбой девушки, её профиль мелькает на страницах его
рукописей. Варвара отвечает Михаилу Юрьевичу взаимностью. Между тем
молчание Лермонтова, его продолжающийся роман с Сушковой заставляют Варвару
выйти замуж. Лермонтов тяжело пережил замужество Лопухиной, и горечь
утраченной любви надолго окрасила его творчество.
Слово учителя:
 У Лермонтова есть одно известное стихотворение « Нет, не тебя так пылко я
люблю». Оно посвящено кузине Лермонтова Екатерине Быховец, которая
напоминала поэту Вареньку Лопухину. В день дуэли Михаил Юрьевич
разговаривал с Екатериной, и она признавалась:  «Он меня оттого любил, что
находил в нас сходство, и об ней его любимый разговор был» .Послушаем это
стихотворение.
( Чтение стихотворения ассистентом)
Слово:
Сохранилось 3 акварельных портрета Лопухиной работы Лермонтова. По
воспоминаниям, Варенька была прекрасна, как мечтанье: мягкий овал
лица,тонкие черты,большие задумчивые глаза и высокий лоб -навсегда остаются
для Лермонтова символом женской красоты. Портретное сходство с Варенькой
можно найти у героинь романа « Герой нашего времени».Лопухиной посвящены
многие произведения : поэма « Демон», стихи : «Мы случайно сведены
судьбою», «Молитва», « У ног других не забывал…» и др.
Заключительная часть .Практическая работа.
Теперь давйте проведём небольшую исследовательскую рабоу,для которой
собирали слова-синонимы.Попробуем сравнить стихи о любви двух великих
поэтов: Пушкина и Лермонтова. Сравнить, конечно, в очень узком смысле: по
настроению, по художественному восприятию.Вспомните слово МИРООЩУЩЕНИЕ.
Каково оно у Пушкина? Ведь его любовь тоже не всегда была взаимна, но он
пишет: « как дай Вам Бог любимой быть другим», « Любовь моя светла» и т.д.
Ваши выводы..
( Дети без труда, как показывает практика, говорят , что любовь Пушкина,
несмотря ни на что, светлвя, радостная, нежная, печальная и др.)
- А какие слова-синонимы к слову ЛЮБОВЬ мы подобрали к чувствам Лермонтова?
(Упрёк, мольба, тоска, безысходность, мрачность и др)
-Как вы думаете , почему так?
( Ребята вспоминают биографические сведения о поэте,о чертах  его личности)
Слово учителя:
Вы сделали правильные выводы . В тех же записках Сушковой есть такой эпизод
:Лермонтов однажды, слушая романс Пушкина « Я вас любил…», при строчках «
но пусть она вас больше не тревожит, я не хочу печалить вас ничем»
воскликнул : « Нет, нет, пусть тревожит-это вернейшее средство не быть
забытым», а при строках « как дай вам бог любимой быть другим» сказал : «
Это совсем надо переменить: естественно ли желать счастья любимой женщине,
да ещё с другим? Нет, пусть она будет несчатлива». Вот такая история…

Вы можете по-разному относиться к Лермонтову, но помните, что выносить
определённую точку зрения можно только тогда , когда знаешь предмет
обсуждения досконально. Так что читайте и думайте. Надеюсь, что сегодняшний
разговор на уроке вас заинтересовал.

Домашнее задание: наизусть одно из стихотворений Лермонтова о любви; найти
в нём изобразительно-выразительные средства языка.


title: Викторина "Э. Успенский «Школа Клоунов»" 3 класс

extracted_text:
Викторина по произведению Э. Успенского « Школа Клоунов»
 1. На какой улице открылась школа для клоунов?
    на улице имени космонавта Антона Семенова
    на улице имени клоуна Юрия Владимирова
  на улице имени бабушки летчика Антона Семенова
    на улице имени дедушки клоуна Юрия Владимирова
2. На  машине какого цвета ездил министр по обучению и развлечению?
    белого
   черного
    красного
    синего
3.Кем оказался верный друг клоуна Саши Полкан?
  собакой
   козой
  кошкой
 обезьяной
4.Чем наградили Полкана за поимку на границе нарушителя?
 кочаном капусты
 благодарственным письмом
 почетной грамотой
почетной грамотой и баяном
5.Какая фамилия  корреспондента газеты "Современный лесоруб"?
   Жувачкин
   Жвачкин
   Резинкин
    Жвакин
6.Кто автор записки " Немедленно освободите помещение. Здесь будут размещены курсы повышения  завхозности?
  директор школы
  дворник Шакир
товарищ Тараканов
Василиса Потаповна
7.Что писал клоун Саня на заборе, когда потерялся?
УА! УА! УА! УА! УА!  и АУ! АУ! АУ! АУ!
ма-ма
по-мо-ги-те
спа-си-те
8.Какую букву с разбега в заборе проделали жулики?
  о
   с
   у
   п
9. Клоун Саня мечтал переписываться с девушкой ...
   с картины художника В. Васнецова "Аленушка"
  с картины художника И. Крамского "Неизвестная"
   с рекламного плаката
   из телепередачи
10. Какая надпись была над входом в новую школу?
  ШКОЛА КЛОУНОВ
  Ш+ОЛА +ЛОУНОВ
  ШК+ЛА КЛ+УН+В
  ШКОЛА ДЛЯ КЛОУНОВ


title: Практическая работа "Работа со сложными таблицами. Создание, форматирование, придание наглядности, редактирование данных" 9 класс

extracted_text:
Практическая работа
Тема: Работа со сложными таблицами. Создание, форматирование, придание наглядности, редактирование данных.
Цель работы: Научиться создавать сложные таблицы с данными, уметь форматировать их в соответствии с заданием.
Задание: Используя средства работы с таблицами и инструменты для создания и форматирования таблиц в текстовом процессоре Microsoft Office Word 2010, создать  таблицу по образцу и заполнить её данными.

Образец
Ход работы:
В своей личной папке (ФИ и класс) создать файл Microsoft Office Word 2010 и назвать его практическая работа № …
Зайти в меню Вставка –>Таблица–>Вставить таблицу 6 строк и 6 столбцов. Щелкнуть курсором в любой ячейке таблицы, на панели меню появятся вкладки Конструктор и Макет – это вкладки меню с инструментами, предназначенными для форматирования таблиц.
Зайти в меню Конструктор, в группе Рисование границ выбрать инструмент Ластик и щёлкая им по границе ячеек удалить ненужные перегородки. Чтобы вернуться в режим Курсора ещё раз нажмите на кнопку Ластик.
Добавьте 2 строки снизу таблицы. Для этого выделите две предпоследние ячейки таблицы, щёлкните пр. кнопкой мышки и в контекстном меню выберите Вставить–>Вставить строки снизу.
Заполните таблицу данными. Шрифт Times New Roman, размер шрифта 14 пт, выравнивание в ячейках по центру, заголовки всех столбцов выделить полужирным начертанием.
Выделите всю таблицу, щёлкнув лев. кнопкой мыши в левом верхнем углу таблицы по перекрестию , зайдите в меню Конструктор–>Границы–>Границы и заливка и выставите следующие параметры:
Не снимая выделение с таблицы в меню Конструктор–>Заливка выберите цвет Белый, Фон 1, Более тёмный оттенок 15% Все ячейки таблицы должны будут залиться этим цветом.
Во втором столбце с заголовком Цвет, измените цвет шрифта в ячейках в соответствии с названием цветов. (т.е., если цвет называется Зелёный, то и цвет шрифта для него Зелёный)
Во втором столбце с заголовком Цвет, измените заливку ячеек следующим образом: для ячейки с названием Красный заливка Зелёным; для ячейки с названием Желтый заливка Синим; для ячейки с названием Зеленый цвет заливки Красный; для ячейки с названием Синий цвет заливки Фиолетовый; для ячейки с названием Фиолетовый цвет заливки Желтый. Чтобы изменить заливку, щёлкните лев. Кнопкой мышки в той ячейке, которую хотите залить, выберите меню Конструктор–>Заливка и найдите нужный цвет.
Внимательно всё проверьте, ваша работа должна в точности соответствовать образцу в задании. Позовите преподавателя для проверки работы.


title: Презентация "Детские игры – школа здоровья" 3 класс

extracted_text:
«Я хочу много знать!»
тескиеД ырги – локша роздовья.
Тема: «Детские игры – школа здоровья»
Цель: «Научиться использовать народные игровые традиции в собственной игровой деятельности»
Игра «Сорока – ворона»


title: Конспект урока "Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова" 9 класс

extracted_text:
Цей Людмила Юрьевна
Учитель русского языка и литературы
КГУ «Общеобразовательная школа №3 акимата города Шахтинска»

                         Урок литературы в 9 классе
                   Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова

Цели:
   1) продолжить знакомство с творчеством М. Ю. Лермонтова;
   2) развивать у учащихся интерес к литературе, формировать эстетический
      вкус;
   3) познакомить учащихся с «музами» поэтического вдохновения Лермонтова, с
      воплощением возвышенной и трагической любви в его произведениях,
      показать динамику развития любовной лирики Лермонтова;
   4) развивать устную речь учащихся, научить их выступать перед аудиторией;

Оборудование:

   1. Компьютерные презентации;
   2. Сборники стихотворений;
   3. Романсы на стихи М.Ю.Лермонтова.

Задание к уроку:

Написать сообщения об адресатах любовной лирики.
1 группа – Е.Сушкова
2 группа – В.Лопухина
3 группа – М.Щербатова
4 группа – Н.Ф.Иванова
5 группа – Е.Быховец

                                                                    Эпиграф:
                           «Любить… но кого же?.. на время – не стоит труда,
                                                 А вечно любить невозможно».
                                      М. Ю. Лермонтов. «И скучно, и грустно»
        «Есть чувства, которые поднимают нас от земли…Ее душа мне нравилась»
                                                             И. С. Тургенев.

                                  Ход урока

I. Побуждение.

- Звучит отрывок из романса «Нет, не тебя я пылко так люблю».
- Ребята, о чем мы сегодня будем говорить? О каком чувстве?
Ребята, сегодня мы с вами будем говорить о самом возвышенном чувстве,
свойственном человеку – о любви. А как вы понимаете слово «любовь»?
Любовь для меня – это…
В чувствах я больше всего ценю…
Любовь должна быть…
Давайте заглянем в статью словаря С. И. Ожегова.
Ученик читает значения слова:
«Любовь» – 1) Чувство самоотверженной, сердечной
привязанности.
Любовь, материнская любовь. Горячая любовь.
Взаимная Любовь.
2 ) Склонность, пристрастие к чему- либо.
Любовь к музыке. Любовь к искусству.
•  Как вы думаете, о каком значении слова «Любовь» мы будем говорить
сегодня на нашем уроке?
( Ученик отвечает, что темой урока станет слово «любовь» в первом
значении.)

II. Реализация.

Да, мы будем говорить сегодня о любви как о чувстве самоотверженной,
сердечной привязанности. Любовь бывает разная: бывает любовь к Родине,
материнская любовь, сыновняя, бывает любовь к женщине, бывает горячая
любовь, взаимная, а бывает и любовь неразделенная. Всякая любовь – великое
счастье, даже если она и неразделенная. Уметь любить – это талант, талант
сродни музыкальному. Любовь – это не только радость, но и борьба, и высокая
мука, и безнадежность. Об этом говорит М. Ю. Лермонтов в своем
стихотворении « 1831 –го года июня 11 дня».

/Ученик читает стихотворение/

Грядущее тревожит грудь мою.
Как жизнь я кончу, где душа моя
Блуждать осуждена, в каком краю
Любезные предметы встречу я?

Но кто меня любил, кто голос мой

Услышит и узнает? И с тоской
Я вижу, что любить, как я, порок.
И вижу, я слабей любить не мог.
Не верят в мире многие любви
И тем счастливы; для иных она
Желанье, порожденное в крови,
Расстройство мозга иль виденье сна.
Я не могу любовь определить,
Но это страсть сильнейшая! – любить

Необходимость мне; и я любил

Всем напряжением душевных сил.
И отучить не мог меня обман;
Пустое сердце ныло без страстей…

- Это высокое понимание любви было тесно связано с его творчеством. Предел
его любви расширялся до предела жизни…
…Этот взор в груди моей живет;
Как совесть душу он хранит от преступлений…

- А теперь давайте перейдем к адресатам любовной лирики М.Ю. Лермонтова.
Дома вы должны были приготовить сообщение, каждая группа получила свое
задание. Сейчас я предлагаю вам обсудить в группах, то, что вы подготовили
и составить один рассказ о музе Лермонтова и преподнести его классу.

/Работа в группах/
Слушание рассказов об адресатах лирики. (Сопровождение слайд-фильмом)

- Ребята, но, а сейчас мы перейдем с вами к анализу стихотворений,
посвященных той или иной женщине, которые, как мы увидели, сыграли большую
роль в жизни поэта. /Играет музыка/
1 группа
Нищий
У врат обители святой
Стоял просящий подаянья
Бедняк иссохший, чуть живой
От глада, жажды и страданья.
Куска лишь хлеба он просил,
И взор являл живую муку,
И кто-то камень положил
В его протянутую руку.
Так я молил твоей любви
С слезами горькими, с тоскою;
Так чувства лучшие мои
Обмануты навек тобою!

   1 С кем сравнивает себя лирический герой? Почему?
   2. Какие изобразительно-выразительные средства автор использует для
   передачи настроения, чувств?
   3.
   4. Оставило ли равнодушным вас это стихотворение? Почему?

2 группа

Она не гордой красотою
Прельщает юношей живых,
Она не водит за собою
Толпу вздыхателей немых.
И стан ее – не стан богини,
И грудь волною не встает,
И в ней никто своей святыни,
Припав к земле, не признает.
Однако все ее движенья,
Улыбки, речи и черты
Так полны жизни, вдохновенья,
Так полны чудной простоты.
Но голос душу проникает,
Как вспоминанье лучших дней,
И сердце любит и страдает,
Почти стыдясь любви своей.
        1. Как в стихотворении создается образ героини?
        2. Какие изобразительно-выразительные средства автор использует для
           передачи настроения, чувств?
        3. Каково состояние лирического героя?
        4. Назовите ключевые слова, выражающие состояние лирического героя.

3 группа

Отчего - Лермонтов М.Ю.1840

Мне грустно, потому что я тебя люблю,
И знаю: молодость цветущую твою
Не пощадит молвы коварное гоненье.
За каждый светлый день иль сладкое мгновенье
Слезами и тоской заплатишь ты судьбе.
Мне грустно... потому что весело тебе.

   1. Каким чувством проникнуто стихотворение? Чем вызвана грусть?
   2. Почему лирическому герою грустно, разве от любви бывает грустно?
   3. Какие изобразительно-выразительные средства автор использует для
      передачи настроения, чувств?
   4. Скажите, пожалуйста, как вы думаете, почему стихотворение называется
      “Отчего”?

4 группа
К ***

Я не унижусь пред тобою;
Ни твой привет, ни твой укор
Не властны над моей душою.
Знай: мы чужие с этих пор.
Ты позабыла: я свободы
Для зблужденья не отдам;
И так пожертвовал я годы
Твоей улыбке и глазам,
И так я слишком долго видел
В тебе надежду юных дней
И целый мир возненавидел,
Чтобы тебя любить сильней.
Как знать, быть может, те мгновенья,
Что протекли у ног твоих,
Я отнимал у вдохновенья!
А чем ты заменила их?
Быть может, мыслею небесной
И силой духа убежден,
Я дал бы миру дар чудесный,
А мне за то бессмертье он?
Зачем так нежно обещала
Ты заменить его венец,
Зачем ты не была сначала,
Какою стала наконец!
Я горд!- прости! люби другого,
Мечтай любовь найти в другом;
Чего б то ни было земного
Я не соделаюсь рабом.
К чужим горам, под небо юга
Я удалюся, может быть;
Но слишком знаем мы друг друга,
Чтобы друг друга позабыть.
Отныне стану наслаждаться
И в страсти стану клясться всем;
Со всеми буду я смеяться,
А плакать не хочу ни с кем;
Начну обманывать безбожно,
Чтоб не любить, как я любил,-
Иль женщин уважать возможно,
Когда мне ангел изменил?
Я был готов на смерть и муку
И целый мир на битву звать,
Чтобы твою младую руку -
Безумец!- лишний раз пожать!
Не знав коварную измену,
Тебе я душу отдавал;
Такой души ты знала ль цену?
Ты знала - я тебя не знал!
     1. Какое настроение преобладает в этом стихотворении? (Стихотворение
        “Я не унижусь пред тобою” исполнено горестным ожесточением и
        сожалением о напрасно растраченном жаре души. Обида, нанесенная
        непостоянной девушкой, не только больно ранила впечатлительного
        юношу, но и разрушила в нем возвышенное отношение к любви.)
     2. Какие изобразительно-выразительные средства автор использует для
        передачи настроения, чувств?
     3. Можно ли разделить стихотворение на смысловые части, хотя автор  не
        сделал  в  нем  пробелов  между  строфами?  Если  да,   то   какие?
        (Стихотворение явно делится на  смысловые  части,  так  как  в  них
        меняется настроение лирического субъекта)
     4. Как противопоставлены в стихотворении любовь  и  творчество?  Какой
        характер  придают  этой  части   стихотворения   вопросительные   и
        восклицательные интонации? (Любовь не только не  дарит  лирическому
        герою радости бытия, творческих сил, но и лишает  этого.  Лермонтов
        предельно насыщает свой монолог эмоциями. В тексте  присутствуют  и
        укоряющие горькие восклицания, и гневные, яростные  вопросы.  Поток
        эмоций непрерывен. Очевидно, поэт потому  отказывается  от  деления
        текста на традиционные строфы, что чувства лирического героя слиты,
        едины.)

5 группа

Нет, не тебя так пылко я люблю... - Лермонтов М.Ю. 1841

                        1
Нет, не тебя так пылко я люблю,
Не для меня красы твоей блистанье:
Люблю в тебе я прошлое страданье
И молодость погибшую мою.

                        2
Когда порой я на тебя смотрю,
В твои глаза вникая долгим взором:
Таинственным я занят разговором,
Но не с тобой я сердцем говорю.

                        3
Я говорю с подругой юных дней;
В твоих чертах ищу черты другие;
В устах живых уста давно немые,
В глазах огонь угаснувших очей.

           1. Какое настроение владеет лирическим героем и как оно
              передается в стихотворении?
           2. Какие изобразительно-выразительные средства автор использует
              для передачи настроения, чувств?
           3. Скажите, что вы понимаете под выражением “таинственный
              разговор”? Почему и для кого он таинственный?
           4. Какой прием используется в стихотворении? (В этом
              стихотворении используется прием противопоставления. Внешне
              собеседница напоминает поэту “подругу юных дней”, но
              таинственный разговор ведется с женщиной, оставшейся в
              прошлом, которая пробуждала пылкие чувства, сейчас же
              вспоминает лишь “прошлое страдание”, погибшую молодость. Это
              впечатление усиливается по контрасту с настоящей
              собеседницей, чья краса блистает, чьи глаза и уста живые.)

- Учащиеся работают в группах, затем знакомят со своими анализами класс.
Класс в это время заполняет таблицу:
|Название       |Адресат        |Эмоции,        |Отношение      |Вывод          |
|               |               |чувства,       |автора к       |               |
|               |               |которые        |героине        |               |
|               |               |возникли       |               |               |
|               |               |               |               |               |

III. Рефлексия
Нет ни одного поэта, который бы не писал о любви. Хотя у каждого художника
своё отношение к этому чувству. Для Пушкина любовь –созидающее чувство,
«прекрасное мгновение», «божественный дар» побуждающий творчество. Какая же
любовь у Лермонтова? Опираясь на таблицу, сделайте вывод. У Лермонтова-это
смятение сердца, боль потерь и в конечном счёте скептическое отношение к
любви:
Любить  … но кого же?... на время - не стоит труда, а вечно любить
невозможно…

Ребята, вы познакомились с несколькими «музами» М. Ю. Лермонтова,
вдохновлявшими его на творчество. Как вы думаете, кому из них может дать
характеристику первый эпиграф нашего урока?
(Дети отвечают, что слова первого эпиграфа могут дать характеристику
Екатерине Сушковой и Наталье Ивановой, Марии Щербатовой, Екатерине Быховец
, любовь которых была недолгой.)
А о ком мы можем говорить словами второго эпиграфа?
(Дети отвечают, что только образ Варвары Лопухиной остался в душе
Лермонтова навсегда.)

Лермонтов почти не знает счастливой любви. Его отношение к женщине обычно
отравлено или осложнено какими-то роковыми обстоятельствами. Разлад между
мечтой и действительностью проникает и в чувства любви. А вас, ребята,
благодарю за урок. Пусть ваша любовь всегда будет счастлива. Любите и
будьте всегда любимы!

Домашнее задание. Выучить стихотворение по выбору.


title: Презентация "И. И. Левитан «Лесное озеро»" 3 класс

extracted_text:
И.И. Левитан «Лесное озеро»

Исаак Ильич Левитан жил и работал в России сто лет назад.
Он писал пейзажи — картины, изображающие природу.
В них он стремился передать настроения, переживания, которые вызывает у человека природа.
Картины И. И. Левитана хранятся в Третьяковской галерее
в Москве, в Русском музее
в Петербурге, в музеях других городов России.
Картинная галерея
И.И. Левитан«Лесное озеро»
Что ты видишь на переднем плане картины, а что вдали?
Создаётся впечатление, что в картине растворяется передний план. Он расплывается в глубине озера, в котором отражаются вершины деревьев, окруживших его вокруг. Всё внимание зрителя приковывает глубина картины, то есть её задний план.
Использование автором тёмных тонов красок, показывает всю прозрачность, красоту и таинство природы.
Какое время года и какое время дня изобразил художник? Объясни, почему ты так думаешь.
Художник изобразил осень. Преобладание тёмных тонов, даёт возможность сделать вывод, что это вечернее время заката.  Жёлтые и освещённые закатными солнечными лучами сосны очерчивают округлые края берега.
Расскажи о воде озера. Всегда ли так ярко, как на картине И. И. Левитана, отражаются в воде берега?
В центре картины художник написал чистое глубокое озеро. Этим автор пытался обратить внимание зрителя именно на главный его предмет, которому уделялось особое внимание при написании картины – к озеру.
Лесное озеро в глуши.Осенним небом дышит.И удивляться не спешит,Что лес прозрачнее и выше.Загадочно листвой шуршит.А ветер воду чуть колышет,Как будто он чего-то ищет,Или о чём-то говоритНо сонно озеро молчит.Возможно, ждёт чего-то свыше?Когда скользящие лучи,Коснутся волн, как мотыльки.Чтоб их живые огоньки,Как стаи птиц, ………………сорвались с крыши,Раскрасить хмурые деньки.
Лесное озеро
Наталья Мурадова
Какие краски использовал И. И. Левитан, создавая эту картину?
Какие чувства вызвала
у тебя эта картина?
Если бы ты попал на берега этого озера, что бы ты там делал?
Как ты думаешь, какие звуки мог бы ты услышать на берегу озера?
Какие ещё картины И. И. Левитана ты видел?
Когда-то в «Родной речи»Прошла с картиной встречаИ в памяти яркА!Что может быть попроще?Берёзовая роща,Осинки, луг, река.Ах, «Золотая осень»!Красива неба просинь,Деревня вдалеке,Вода в реке светлеет,И озимь зеленеет.И так тепло щеке,И наплывают грёзы,
И. И. Левитан
 Золотая осень. 1895 г.
Иван Есаулков
Когда прижмусь к берёзеНа миг один щекой.А сердце встрепенётсяИ радостно забьётсяОт красоты такой!
На первом плане слева ельВошла ветвями в акварель.Правее образуют сеткуДеревьев тонких, голых ветки.Кой-где хранят они листы.А краски нежны и чисты.Осенний день, спокойный, серый,В своей прозрачен атмосфере.Задумчивая тишинаВ пейзаже этом нам видна.В нём много грусти и печали.Пустынны берега и дали,Где то ли лес, не то холмыНа фоне неба видим мы.
Вот, зритель, мы и посмотрелиУ Левитана акварели!И осень на одной видна –Как замечательна она!В картине очень поэтична,Очаровательна, лиричнаИ выразительна река:Её пустынны берега,Засыпанные сплошь листвою;Река пленяет синевою.
И. И. Левитан Осень. 1897 г.
Иван Есаулков
И. И. Левитан
 Осень. Яркий день
Хотя и осень, но, похоже,Что наступило бабье лето.Сегодня день такой погожийИ ярко-солнечный при этом!Зажгли свои костры деревья,Пожар их небо отражает.Дождалась от полей деревняНевиданного урожая.
Снопы просушат, обмолотят –И снова люди будут с хлебом.

Как хороша была работаПод лучезарно-ярким небом!Пейзажа русского раздолье!В картине на переднем планеПлетень, за ним пустое поле,А справа от плетня – поляна.Горят осенние деревья,За ними – избы и усадьбы.Закончит обмолот деревня –Тогда рекой польются свадьбы.Сегодня день такой погожийИ ярко-солнечный при этом.Хотя и осень, но, похоже,Что наступило бабье лето!
Иван Есаулков
Речевая подготовка
А) Подбери синонимы к словам: художник – живописец, пейзажист, мастер кисти, создает, пишет. Картина – полотно, репродукция.
Б) Обрати внимание:
    на переднем плане, здесь, справа, слева, вблизи, вдали, вверху.
В) Название каких цветов и оттенков можно употребить                при описании?
Г) Словарь
Картина, пейзаж, изображение.
Художник (что делал?) писал, создавал, работал, запечатлел, показал, отразил. На картине изображено, показано, запечатлено. Глаголы: думать, любоваться, восторгаться, царствовать, мечтать, трепетать, благоухать, показать, виднеться, хотеть, любить.
Воздух (какой?) – прозрачный, чистый, свежий.
Озеро (какое?) – чистое, глубокое.
Листва (какая?) – зеленая, изумрудная, жёлтая, золотая.
Сосны (какие?) – высокие, стройные, вечнозелёные.

Составление плана сочинения
План.
1. Художник и его картина.
2. Описание картины И. Левитана ”Лесное озеро”.
3. Моё отношение                  к картине.

Картина «Лесное озеро» была написана И.И. Левитаном       в 1889 году. На ней изображён осенний пейзаж.
В центре картины художник написал чистое глубокое озеро. И.И.Левитан использовал холодные тона.
На переднем плане картины изображены высокие сосны с вечнозелёной хвоей. Они ярко отражаются  с обрывистого берега в прозрачной воде озера.
Вдали по обоим берегам ярким золотом горит берёзовая роща. Воздух прозрачен и свеж. Лучи холодного осеннего солнца скользят по жёлтым, зелёным, пурпурным макушкам деревьев.
Эта картина вызвала печальное чувство прощания с летом.

Сочинение по картине  И.И. Левитана «Лесное озеро»
Сочинение по картине  И.И. Левитана «Лесное озеро»
Широко раскинулось озеро на картине И.И. Левитана. В нём, как в зеркале, отражаются деревья. Вдоль берега, как большая дружная семья стоят сосны. Большие сосны, как папы, мамы, бабушки и дедушки, а маленькие - это малыши.
На заднем плане - деревья, как - будто села Жар - птица и распустила свой красочный хвост. А на правом берегу, где темно, деревья играют в прятки с солнцем. Глядя на эту картину, я попал в этот тихий, сказочный мир. Я услышал пение птиц, шуршание листьев и легкие всплески воды. Так и сидел бы и слушал эту волшебную песню природы.

Итог урока
Как мы работали на уроке? Что вам понравилось? Что нового узнали? На втором уроке мы будем писать сочинение. А для того чтобы оно получилось интересным, необходимо добиваться связности в изложении, красочности в описании, правильного построения предложений, грамотного написания. Обращаться к орфографическим словарям.
Стихи.ру
http://stihi.ru/2010/09/27/2195
http://www.stihi.ru/2012/10/02/5921
http://www.stihi.ru/2013/09/29/2005
http://www.stihi.ru/2012/09/19/3154
http://papus666.narod.ru/clipart/m/molb/molb010.png мольберт
Рисунки из учебника «Литературное чтение» Э.Э.Кац
Список  использованных источников
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна


title: Тест "Путешествие по карте" 3 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру
по теме «Путешествие по карте»
1 вариант
Учени____ 3 «__» класса
___________________________________________________________________

1. Как называются крупнейшие участки суши, со всех сторон окруженные океаном?
А) Острова;      Б) Архипелаги;       В) Материки

2. По восточному склону каких гор условно проводят границу между Европой и Азией?
А) Кавказских;      Б) Уральских;       В) Алтайских

3. К материкам относится:    А) Азия;    Б) Европа;     В) Африка;      Г) Арктика

4.  В какую часть света входят два материка?
А) Европа;     Б) Азия;      В) Африка;      Г) Америка

5.  Какая часть света называется так же, как и материк, который она включает?
А) Европа;       Б) Азия;     В) Африка;     Г) Америка

6. Огромная территория какого материка не принадлежит ни одному государству?
А) Гренландия;         Б) Антарктида;         В) Австралия

7. На территории скольких частей света расположена Россия?
А) Одной;     Б) Двух;       В) Трех

8. Какие страны имеют морскую границу с Россией?
А) Норвегия и Исландия   Б) Монголия и Северная Корея    В) США и Япония

9. Запиши несколько названий русских городов на каждую букву слова страна.
С-____________________________________________
Т-___________________________________________
Р-___________________________________________
А-______________________________________________
Н-________________________________________________
А-_____________________________________________________

10. Наша страна имеет самое большое в мире  число соседей. Сколько же их всего?
А) 16     Б) 10    В) 8
Тест по окружающему миру
по теме «Путешествие по карте»
2 вариант
Учени____ 3 «__» класса
___________________________________________________________________
Где в нашей стране находится самое холодное обитаемое  место в мире?
А) город Петропавловск-Камчатский на Камчатке    Б) Оймякон в Сибири     В) Южный полюс в Антарктиде

Какое российское море-озеро  самое мелководное и самое крупное на Земле?
А) Чёрное   Б) Белое   В) Каспийское   Г) Азовское

Какое российское озеро самое глубокое и  самое старое в мире?
А) Ладожское   Б) Байкал   В) Таймыр

Какая российская река является самой большой в мире среди рек, не имеющих стока в Мировой океан?
А) Волга    Б) Обь    в) Лена    Г) Амур

Какие горы разделяют Россию на Европейскую и Азиатскую части ?
А)Алтайские  Б) Уральские  В) Кавказские   Г) Хибинские

Назовите равнину, раскинувшуюся от западных границ России до Уральских гор.
______________________________________________________________________________
        7.Какие государства граничат с Россией? Напиши не менее трёх названий стран-соседей.
   ______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Найдите лишнее географическое название.
А) Волга,     Б) Байкал,        В)Обь.

Допиши названия материков, на которых обитают эти животные в естественной среде (не в зоопарке)
А) лама, муравьед,   ягуар _______________________________________________________________
 Б) гризли, скунс, бизон __________________________________________________________________
В) кенгуру, утконос, ехидна________________________________________________________________

10. Как называется равнина, расположенная к востоку от Уральских гор?_____________________________________________________________________________________

Ответы
1 вариант
В (материк)
Б ( Уральских)
В ( Африка)
Г (Америка)
В ( Африка)
Б (Антарктида)
Б (Двух)
В ( США и Япония)
С- Суздаль, Саратов
Т-Тверь, Томск
Р-Рязань, Ростов
А-Астрахань, Ахтубинск
Н-Новосибирск, Норильск
А-Ангарск, Архангельск
А (16 )
2 вариант
Б (Оймякон в Сибири)
В (Каспийское )
Б (Байкал)
А (Волга )
Б (Уральские )
Восточно-Европейская (Русская) равнина
Россия граничит с 16 государствами: Норвегией, Финляндией, Эстонией, Латвией, Литвой, Польшей, Белоруссией, Украиной, Грузией, Азербайджаном, Казахстаном, Китаем, Монголией, Северной Кореей, Японией и США. Россия также граничит с двумя непризнанными государствами: Южной Осетией и Абхазией.
Б ( Байкал)
А) лама, муравьед,   ягуар – Южная Америка
              Б) гризли, скунс, бизон – Северная Америка
В) кенгуру, утконос, ехидна – Австралия

Западно-Сибирская равнина