title: Конспект урока "Сравниваем фигурки наложением" 1 класс

extracted_text:
Тема: Сравниваем фигурки наложением
Цели урока:
научить обучающихся сравнивать фигурки наложением;
научить обучающихся  работать в компьютерной адаптированной  среде: использовать инструмент «лапка» для выполнения действия «сравнивать фигурки наложением » в компьютерных задачах.
Задачи урока:
показать обучающимся, что такой инструмент как  «лапка» запрограммирован так, чтобы максимально облегчить процедуру сравнения фигур.
УУД, формируемые на уроке:
Личностные действия  позволяют сделать учение осмысленным  (обучающиеся  самостоятельно делают выводы)
Регулятивные действия:  возможность управления познавательной  и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования и контроля
Познавательные действия: работа с новой информацией и повторение пройденного
Целевая аудитория: 1 класс (одна подгруппа 10 человек)
Тип урока:
Урок изучения нового материала
Оборудование урока:
       Мультимедийный проектор, презентация к уроку, цветные карандаши, фигурки разных размеров (на каждого обучающегося)
Ход урока:
Приветствие обучающихся, сообщение темы и цели урока (3 мин)
Сообщение нового материала (10 мин)

Сообщение нового материала.
- Здравствуйте ребята! Сегодня у нас необычный урок!
- Все ли фигуры могут быть одинаковы? Как определить размер фигур, по каким признакам? (ответы обучающихся)
- Фигуры могут быть одинаковыми. При этом цвет, форму, размер, детали рисунка можно определить визуально
Учитель задает  вопрос: «Если фигурки сильно отличаются по форме или размеру,  можно ли их сравнить визуально?» (ответы обучающихся)
Кроме того бывают такие случаи,  когда фигуры  различаются только размером (или только формой), но при этом очень незначительно и наш с вами глаз этого определить не сможет. В данной ситуации сравнение на глаз будет не точным и недостоверным. И тогда требуется более точный инструмент сравнения.
- Давайте с вами рассмотрим новый инструмент сравнения.  Иными словами  данный инструмент сравнивает фигуры, которые внешне практически неотличимы.
- Мы говорим о таком действии как наложение.
В компьютере есть инструмент «Лапка», который мы с вами будем использовать.
- Но прежде, чем перейти за компьютер давайте поиграем с вами в игру, которая называется «Постройся по росту»
- Давайте вспомним нашу прошлую тему «Раскрашиваем как хотим. Правило раскрашивания»
Учитель раздает заранее подготовленные фигурки разных размеров. Обучающиеся их раскрашивают по правилам раскрашивания (приложение 1) (8 мин)
Учитель предлагает сыграть в игру (15 мин)
ИГРА "СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ, ПОСТРОЙСЯ ПО РОСТУ"
Цель: развитие способности выделять черты сходства и различия по существенным признакам, развитие мыслительных операций
Возраст: младший школьный возраст
Форма работы: индивидуально - групповая
Оборудование: фигурки разных размеров, цветные карандаши
Ход игры: обучающимся раздаются фигурки разных размеров (можно самому высокому ребенку дать самую маленькую фигурку, а самому низкому, наоборот самую большую)
Для начала повторяем тему: «Правила раскрашивания», обучающиеся раскрашивают свою фигуру, какими хотят цветами, но по правилам раскрашивания (аккуратно и не заходя за границы контура).
Далее ребята выстраиваются в произвольном порядке в одну линию.
Правила игры:
Сравни фигурку  с фигуркой соседа и поменяйся с ним местами.
Итог: Меняемся до тех пор, пока обучающийся с самой  высокой  фигуркой  окажется вначале, а обучающийся с самой маленькой фигуркой  окажется самым последним. Может получиться так, что у самого высокого ребенка, самая маленькая фигурка, и он окажется в конце.
Подведение итогов урока (5 мин)

Приложение 1

Список использованных источников
Женя Кац «Пирог с математикой», изд. МНЦМО, Москва 2013 г.
Т.А.Рудченко, А.Л.Семенов «Информатика», Перспектива, Просвещение ИНТ, Москва 2013 г.


title: Конспект урока "Откуда в наш дом приходят вода, газ и электричество?" 1 класс

extracted_text:
Тема: «Откуда в наш дом приходят вода, газ и электричество?»
Цели урока:
- формируют представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме – результат труда человека, использующего богатства неживой природы
- узнают о способах получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом
1.Предметные результаты:
- узнать о способах получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом
- запомнить правила безопасного обращения с бытовыми приборами
2.Метапредметные результаты:
- выполнять задание в соответствии с поставленной целью; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющей основу осваиваемой деятельности
- уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию
3.Личностные результаты:
- выражают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе
- соблюдают основные моральные нормы поведения
Материал: учебник с. 58 - 59, авторы А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая
Оборудование: учебник, презентация
                                                             Ход урока
1.Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Будьте внимательны на уроке, слушайте, активно участвуйте в обсуждении.
2.Актуализация знаний и объявление новой темы
Учитель: Что происходит в вашем доме по утрам, когда все просыпаются?
Ученики: Мы включаем свет, умываемся.
Учитель: Что делает мама на кухне в это время?
Ученики: Мама зажигает газ и готовит завтрак.
Учитель: Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?
(наглядный ряд: вода, газ, лампа)
Ученики: О воде, о газе, об электричестве.
Учитель: На уроке мы выясним, откуда в наш дом приходят
вода, газ и электричество. И тема нашего урока: «Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество»
3.Изучение новой темы
(Рассказ сопровождается показом слайдов)
Учитель: Рассмотрите иллюстрации на стр.58. Обсудите с соседом по парте, зачем нужны в доме вода, газ и электричество, (выслушиваю ответы 3 пар).
Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать?
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы дождик лился с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без… (воды)
Давайте вернемся на много лет назад. Что вам известно, как к людям в дом попадала вода?
Ученики: Из реки, из колодца.
Учитель: Как люди готовили пищу?
Ученики: В печи, на костре.
Учитель: Как они освещали жилище?
Ученики: С помощью свечей, керосиновых ламп.
Учитель: Все это было тяжело и неудобно ходить к ручью, в колодец за водой, пищу готовить в печах, освещать свои жилища свечой, керосиновой лампой. И человек, используя свой ум, трудолюбие и богатства неживой природы, нашел выход из положения. Он изобрел много интересных вещей.
Учитель: Что вам известно, откуда в наш дом сейчас приходит вода?
Ученики: Из реки.
Учитель: Правильно, молодцы. Течет в нашем городе река. С незапамятных времен течет. Бывало, кончится в доме вода, хозяйки скорее бегут к реке с ведрами и низко кланяются ей: «Здравствуй, здравствуй, речка-мать, дай водицы нам набрать!» И идут домой с полными ведрами. Тяжело нести. Вот и решили люди: «Хватит нам к речке на поклон ходить!» Проложили от берега трубы, поставили насосы. Повернешь дома кран – льется холодная прозрачная вода.
Так пришел в дом водопровод. Теперь он в каждом городском доме, в каждой квартире. Только в деревнях еще сохранились колодцы да ведра с коромыслами. Начинается водопровод далеко за городом. Чтобы вода в доме была чистой, по берегам реки строгие объявления: «Не купаться!», «Не стирать белье!», «Не пасти коров!», «Не кататься на лодках!». Все «не» и «не». Что поделаешь: эту воду пить людям. Вот и приходиться охранять реку. У самого начала водопровода ставят решетку. Ничего лишнего она в трубу не пропускает, в том числе, конечно, и рыб. А воду – пожалуйста, сколько угодно.
И течет, течет вода по трубам, но пока еще не в дома. Направляют ее на станцию очистки, чтобы воду избавить от того, чего не смогла задержать речная решетка, - от крошечных песчинок, частичек глины. Здесь стоят громадные баки, через которые вода течет очень медленно, и весь мусор успевает осесть на дно. Воду на очистительной станции обезвреживают от микробов, которые могут вызвать различные заболевания.
Для этого там есть бассейн, в котором никто никогда не купается. Стенки бассейна выложены белоснежными плитками. Дно песчаное. Вернее, сверху оно песчаное, а снизу рядами мелкие камушки. Не дно – слоеный пирог. Вода тихонько просачивается через один слой, через другой, третий и за это время успевает избавиться от микробов – микроскопических существ, видимых только в микроскоп. Они прилипают к песчинкам и камушкам, как мухи к клейкой бумаге. А еще добавляют в воду совсем немного обезвреживающего вещества – хлора, и все в порядке. Ребята, вы запомнили, как называются трубы, по которым вода поступает в дом?
Ученики: Водопровод.
Учитель: Мы с вами выяснили, откуда в наш дом приходит вода. Откуда же в наш дом приходит газ?
Ученики: Из труб.
Учитель: Природный газ залегает под землей. Там, где обнаружено месторождение газа бурят скважину. А потом газ по трубам подается туда, где он нужен.
4.Физкультминутка
Буратино потянулся,
(руки поднять через стороны вверх, потянуться, поднявшись на носочки)
Раз - нагнулся,
Два - нагнулся,
(наклоны корпуса вперед)
Руки в сторону развел,
(руки развести в стороны)
Ключик, видно, не нашел.
(повороты вправо и влево)
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
(руки на поясе, подняться на носочки)
Учитель: Вернемся к теме урока. Откуда приходят вода и газ, мы уже выяснили. А откуда же приходит домой электричество? Откройте учебник стр.59.
Что вы видите?
Ученики: Реку, перегороженную плотиной.
Учитель: А зачем ее перегородили?
Ученики: Мы не знаем.
Учитель: Ее перегородили для выработки электричества. Электрический ток вырабатывают большие мощные электростанции. Чтобы получить электричество на таких станциях используется сила воды, тепловая и атомная энергия. Чтобы электричество попадало к нам в дом, строят линии электропередач. Это такие столбы, к которым подвешены провода. Они находится под очень сильным напряжением. Чтобы никто, даже случайно, не мог дотронуться до проводов их подвешивают очень высоко. По этим проводам электричество бежит к нам домой. Электрический ток сначала течет по толстым высоковольтным проводам, потом по обычным проводам перетекает в наши квартиры, попадая в выключатели и розетки. Подумайте, почему нужно экономить электроэнергию?
Ученики: Чтобы всем досталось
Учитель: Как это можно сделать?
Ученики: Выключать свет, когда он не нужен. Приобретать энергосберегающие лампочки.
5.Обобщающая беседа
Учитель: Ребята, что может произойти, если забыть закрыть кран?
Ученики: Можно затопить свою квартиру, и квартиры соседей.
Учитель: Да, когда вода затопляет квартиру, портятся не только домашние вещи, но и пол и потолок портятся тоже, а мебель раскисает и приходит в негодность. Еще опасно то, что из-за воды могут намокнуть электрические провода, и тогда может возникнуть вторая опасность – удар током или даже пожар. Поэтому не забывайте закрывать воду.
А вы знаете, чем может быть опасен газ?
Ученики: Им можно отравиться.
 Учитель: Правильно, газ тоже может быть очень опасен. Если забыть выключить газ, то он может скопиться на кухне и взорваться. Или им можно отравиться. Поэтому, почувствовав запах газа, надо немедленно сказать об этом взрослым, открыть окно и позвонить в экстренную службу.
Электроэнергия становится опасной, если неисправны провода. Что может быть опасного при работе с электрическими приборами?
Ученики: Могут дарить током.
Учитель: Правильно. Человек может случайно дотронуться голой рукой до провода, и его ударит током. Провода могут соединиться, и произойдет короткое замыкание (свет погаснет), или даже пожар. Поэтому, если увидите оголенный провод или неисправный выключатель, розетку, надо сразу сказать об этом взрослым! Уходя из дома, надо обязательно выключить телевизор, магнитофон, утюг и другие электроприборы. Ни в коем случае не подходите к оголенным проводам, не дотрагивайся до них.
А знаете ли вы что горит в лампочке?
     Ученики: Свет.
Учитель: Посмотрим, как устроена лампочка. Вот пузатый стеклянный баллончик, вот на удлинённой его части металлический цоколь с нарезкой, чтобы лампочку можно было ввинчивать в патрон. За стеклом дрожит тоненькая, как волосок, серебристая спиралька. Она – то, металлическая спиралька, и горит в лампочке.
Когда электрические лампочки только появились, их огонек сравнивали с огоньком свечки. Одна светила, как пятнадцать свечей, другая ярче – как тридцать. А вообще-то электрическая лампочка никакого отношения к свечам не имеет. Свеча горит, потому что горит. А лампочка не горит, а светит. И за это надо сказать спасибо электрическому току.
Мчится ток по проводам, но они не светятся. Потому что провода – медные или алюминиевые – хорошо пропускают электрический ток. Но вот ток добежал до спиральки-волоска внутри лампочки. Спиралька плохо пропускает ток, поэтому-то и раскаляется. И чем больше она раскаляется, тем ярче светит.
Учитель: Ребята, почему, если лампочка лопнет, она еще и хлопнет?
Ученики: Мы не знаем.
Учитель: Если бы в лампочке горел огонь, то внутри нее был бы воздух. Огню воздух необходим, иначе погаснет. Но в том-то и дело, что никакого огня в лампочке нет. Это только так говорится – лампочка горит, а на самом деле она вовсе не горит, только светится. Если бы лампочка и вправду была накачена воздухом, вот тогда бы ее спиралька непременно вспыхнула и тут же сгорела. Дело в том, что у металлов есть пренеприятное свойство – на воздухе разрушаться. А когда металл нагревают, раскаляют, он разрушается еще быстрее. Если раскалить докрасна стальную балку, с ней ничего не случиться. А если это тонюсенькая, с волосок, металлическая спиралька лампочки? Да, она через секунду рассыплется.
Потому-то воздух в колбу не накачивают, а, наоборот, выкачивают из нее. Там внутри пустота – безвоздушное пространство, и раскаленная током спиралька не разрушается, не «горит». Но если лампочку случайно уронили – стекло, конечно, разобьётся, воздух с треском ворвется в пустоту стеклянного пузырька, и спиралька-волосок мигом разрушиться, «сгорит».
Вот поэтому если лампочку невзначай уронить, она не только лопнет, но еще и хлопнет.
6.Рефлексия
-Что нового узнали на уроке?
-У кого возникали трудности, кому было содержание непонятно, чтобы вы хотели еще узнать?

.


title: Конспект урока "Языки людей и языки программирования" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 2 класс. ФГОС.
Урок 12. Языки людей и языки программирования.
Цели урока:
-развивать первоначальные представления о компьютерной грамотности;
- формировать умение формулировать цель урока;
-формировать понятие:  естественный язык, искусственный язык, язык программирования, данные;
- развивать логическое мышление;
-развивать внимание;
- учить использовать знаниевую компоненту для понимания сути;
- формировать навыки работы с кодировочной таблицей;
- развивать навыки  управления компьютерными объектами;


title: Презентация "Создание движущихся изображений" 5 класс

extracted_text:
Я в школе на уроке.
Сейчас я начну работать.
Я радуюсь этому.
Внимание мое растет.
Я как разведчик все замечу.
Память моя крепка.
Голова мыслит ясно.
Я хочу учиться.
Я готов к работе.
Я- работаю!
Мультфильм-
 последовательность рисованных
 или объемных фигур, в результате которых при показе на экране у зрителя создается иллюзия их движения (анимации)
Мультфильм-
Движущиеся картинки (изображения) или картинки в движении.
Тема урока:
Создание движущихся изображений.
Задачи:
Определить, что нужно для создания мультфильма.
Выяснить, какие программы предназначены для создания движущихся изображений.
Научиться создавать движущиеся изображения.

Сценарий
Название
Главный
 герой

«Пустая кинопленка»

1 группа
2 группа
3 группа
Пуск на Панеле задач  →Программы→ Microsoft Office→ Power Point

Практическая работа.
Чтоб анимацию создать включи воображениеРисунок нужно рисовать тебе без промедления!Укажешь траекторию, рисунок оживёт,В огромный мир фантазии тебя он позовет!!!
Задачи:
Определить, что нужно для создания мультфильма
Выяснить, какие программы предназначены для создания движущихся изображений.
Научиться создавать движущиеся изображения.
Название, главный герой, сценарий.
Домашнее задание

Учебник стр 114 пар 2.11

Учебник стр188 работа14

Самостоятельно придумайте сюжет для анимации. Дайте ему название и подробно опишите планируемую последовательность событий.


title: Конспект урока "Информационный объект и его смысл" 3 класс

extracted_text:
План-конспект урока информатики  в 3б классе
Учитель: Маляева Ирина Геннадьевна

Дата проведения: 8 апреля 2013 г.

Тема урока: «Информационный объект и его смысл»

Методы обучения: ИКТ,  активные методы обучения с элементами игры, беседа.
Тип урока: изучение нового материала.
Цели:
Обучающая:
    • сформулировать понятие, что реальный объект и соответствующий
      информационный объект (описание, изображение) связаны по смыслу;
    • практическое применение коммуникационных технологий.
    • Обобщить знания о способах представления информации
Развивающая:
    • Развить умение точно представлять объект в виде описания или
      изображения
    • развивать информационную культуру учащихся
Воспитательная:
    • повысить мотивацию учащихся за счет игровой формы работы;
Задачи:
    • стимулировать интеллектуальную активность учащихся при обобщении
      сведений об описании как об информационном объекте;
    • научить обращать внимание на смысловую связь реального объекта и
      информационных объектов (описание и изображение);
    • научить простейшим приемам работы с интерактивной доской;
    • Обратить внимание на специфику различных информационных объектов, на
      место описаний и изображений среди них.
Формируемые ключевые компетентности: информационная и коммуникативная
компетентности.
Оборудование: компьютер, мультимедиа-проектор, интерактивная доска,
учебник, рабочая тетрадь №2.

|Этапы урока                |Ход урока                        |Используемые         |Наглядные пособия, раздаточный|
|                           |                                 |инновационные        |материал                      |
|                           |                                 |образовательные      |                              |
|                           |                                 |технологии           |                              |
|Организационный момент     |Приветствие. Проверка            |                     |                              |
|                           |присутствующих и их готовность к |                     |                              |
|                           |уроку.                           |                     |                              |
|Актуализация знаний        |В качестве повторения предлагаю  |ИКТ                  |Первой команде раздаются      |
|                           |игру «Угадай объект».            |                     |рисунки:                      |
|                           |Заранее готовятся рисунки 5      |                     |[pic][pic][pic][pic][pic]     |
|                           |объектов (по количеству пар      |                     |                              |
|                           |учащихся) и дети делятся на две  |                     |                              |
|                           |команды, которые выстраиваются в |                     |                              |
|                           |две шеренги (лицом к лицу) на    |                     |                              |
|                           |расстоянии в 2-3 шага друг от    |                     |                              |
|                           |друга.                           |                     |                              |
|                           |Первая команда составляет устное |                     |                              |
|                           |описание каждого объекта,        |                     |                              |
|                           |изображенного на рисунке, а      |                     |                              |
|                           |представители второй команды по  |                     |                              |
|                           |этому описанию рисуют объект на  |                     |                              |
|                           |интерактивной доске. При этом    |                     |                              |
|                           |учащиеся – представители второй  |                     |                              |
|                           |команды не видят исходный        |                     |                              |
|                           |рисунок, а изображает и называет |                     |                              |
|                           |объект, слушая описание от       |                     |                              |
|                           |представителя первой команды.    |                     |                              |
|                           |Выигрывает та пара, представитель|                     |                              |
|                           |которой от первой команды кратко |                     |                              |
|                           |и точно описал объект и уложился |                     |                              |
|                           |в 30 секунд, а представитель     |                     |                              |
|                           |второй команды точнее всего      |                     |                              |
|                           |воспроизвел объект и назвал его. |                     |                              |
|Ознакомление с новым       |На слайде представлены           |ИКТ                  |                              |
|материалом                 |информационные объекты 4 видов   |                     |                              |
|а) игра-эксперимент        |(изображение, описание, текст,   |                     |                              |
|                           |название объекта). Задача детей –|                     |                              |
|                           |установить соответствие между    |                     |                              |
|                           |названием объекта, его описанием,|                     |                              |
|                           |изображением и текстом  так,     |                     |                              |
|                           |чтобы все они были информационной|                     |                              |
|                           |моделью одного объекта.          |                     |                              |
|                           |Учащиеся выходят к доске и,      |                     |                              |
|                           |объединив объекты в группы,      |                     |                              |
|                           |соединяют их стрелками.          |                     |                              |
|                           |Все объекты, которые вы          |                     |                              |
|                           |объединили связаны между собой по|                     |                              |
|                           |смыслу, а информационные объекты |                     |                              |
|                           |раскрывали существенные свойства |                     |                              |
|                           |одного и того же объекта.        |                     |                              |
|б) эвристическая беседа    |Реальный объект и информационный |                     |                              |
|                           |объект связаны смыслом.          |                     |                              |
|                           |Обратимся к слайду на доске и    |                     |                              |
|                           |посмотрим схему, которая         |                     |                              |
|                           |иллюстрирует полученный опыт и   |                     |                              |
|                           |сформулированные обобщения.      |                     |                              |
|                           |На слайде даны формы             |                     |                              |
|                           |представления одного и того же   |                     |                              |
|                           |объекта в виде описания: текст,  |                     |                              |
|                           |рисунок, смысл. Каждый вид       |                     |                              |
|                           |описания представляет разные     |                     |                              |
|                           |аспекты объекта.                 |                     |                              |
|                           |Обратите внимание, что на слайде |                     |                              |
|                           |фактически представлен не объект,|                     |                              |
|                           |а его описание в виде рисунка.   |                     |                              |
|                           |Что это за объект? (лимон)       |                     |                              |
|                           |Обратите внимание, что объект    |                     |                              |
|                           |представленный в выноске «Смысл»,|                     |                              |
|                           |пуст, т.е. без слов. Каждый      |                     |                              |
|                           |человек интерпретирует смысл     |                     |                              |
|                           |одинаково, но слова для его      |                     |                              |
|                           |описания могут  быть разными.    |                     |                              |
|                           |Например, лимон имеет приятный   |                     |                              |
|                           |запах, на вкус он очень кислый.  |                     |                              |
|                           |Смысл может быть понятен, если   |                     |                              |
|                           |человек знаком с объектом и      |                     |                              |
|                           |понимает, для чего это объект    |                     |                              |
|                           |предназначен.                    |                     |                              |
|                           |Расскажите в чем смысл данного   |                     |                              |
|                           |объекта?                         |                     |                              |
|                           |                                 |                     |                              |
|                           |Человек всегда воспринимает      |                     |                              |
|                           |смысл, которым связаны           |                     |                              |
|                           |информационные объекты и сам     |                     |                              |
|                           |реальный объект, данный человеку |                     |                              |
|                           |в ощущениях. Для компьютера же   |                     |                              |
|                           |информационные объекты  - это    |                     |                              |
|                           |закодированные описания, и понять|                     |                              |
|                           |их смысл компьютер не может. Ему |                     |                              |
|                           |все равно, с каким реальным      |                     |                              |
|                           |объектом связан по смыслу        |                     |                              |
|                           |обрабатываемый информационный    |                     |                              |
|                           |объект.                          |                     |                              |
|Закрепление нового         |Полученный опыт учащиеся затем   |ИКТ                  |                              |
|материала.                 |закрепляют при решении           |                     |                              |
|                           |информационной задачи:           |                     |                              |
|                           |Дополнить таблицу.               |                     |                              |
|                           |Учащиеся по очереди выходят к    |                     |                              |
|                           |лоске и дописывают или           |                     |                              |
|                           |дорисовывают недостающую         |                     |                              |
|                           |информацию об объектах           |                     |                              |
|Физкультминутка            |Буратино потянулся,              |Выполняют упражнение |[pic]                         |
|                           |Раз – нагнулся,                  |под музыку           |                              |
|                           |Два – нагнулся,                  |                     |                              |
|                           |Три – нагнулся.                  |                     |                              |
|                           |Руки в сторону развел,           |                     |                              |
|                           |Ключик, видно, не нашел.         |                     |                              |
|                           |Чтобы ключик нам достать,        |                     |                              |
|                           |Нужно на носочки встать.         |                     |                              |
|Закрепление полученных     |Вставить пропущенные буквы. Один |ИКТ                  |Все остальные выполняют в     |
|знаний - работа в тетрадях.|у доски другие в рабочих         |                     |рабочих тетрадях.             |
|                           |тетрадях.                        |                     |                              |
|                           |Измени имя отношения по образцу, |                     |                              |
|                           |чтобы отрицание заменилось одним |                     |                              |
|                           |словом без частицы не  и привести|                     |                              |
|                           |конкретный пример.               |                     |                              |
|                           |Например,  Не громче, значит Тише|                     |                              |
|                           |Оля разговаривает тише Славы     |                     |                              |
|                           |Не дороже, значит дешевле        |                     |                              |
|                           |Компьютер дешевле пианино        |                     |                              |
|                           |Не длиннее, значит короче        |                     |                              |
|                           |Не дальше, значит ближе          |                     |                              |
|                           |Решение задачи с помощью таблицы.|                     |                              |
|                           |Один у доски (в пустые ячейки    |                     |                              |
|                           |таблицы вставляют слова «да» или |                     |                              |
|                           |«нет») другие в рабочих тетрадях.|                     |                              |
|Обобщение и подведение     |Вставить пропущенные слова в     |ИКТ                  |                              |
|итогов.                    |предложения. С последующей       |                     |                              |
|                           |проверкой на слайде (ответ скрыт |                     |                              |
|                           |на слайде белым прямоугольником).|                     |                              |
|Домашнее задание.          |Записываем в дневнике домашнее   |ИКТ                  |                              |
|                           |задание.                         |                     |                              |
|                           |                                 |                     |                              |
|                           |                                 |                     |                              |
|                           |                                 |                     |                              |


title: Конспект урока "Цель управления" 4 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 4 класс. ФГОС.
Урок 27. Цель управления.
Цели урока:
- сформировать понятие об управляющих объектах и объектах  управления, о целях управления;
- развивать логическое  мышление;
- учить составлять делать выводы, прививать навык самооценки;
- развивать диалогическую и монологическую речь;
- формировать умение  работать в группах и индивидуально;
- формировать навыки информационной культуры.


title: Технологическая карта урока "Виды компьютерной графики" 6 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                          Виды компьютерной графики

      |       |ФИО (полностью)          |Жукова Людмила Валентиновна                                                 |
|       |Место работы             |МБОУ Яковская ОШ Сосновского района Нижегородской области                   |
|       |Должность                |Учитель информатики                                                         |
|       |Предмет                  |Информатика                                                                 |
|       |Класс                    |6                                                                           |
|       |Тема и номер урока в теме|Виды компьютерной графики                                                   |
|       |Базовый учебник          |«Информатика» Автор: Босова Л. Л. Москва. БИНОМ. Лаборатория знаний. 2012 г.|

     1. Цель и задачи урока
      Цель:
              • закрепить, систематизировать и обобщить знания учащихся о
                растровой и векторной графике;
      Задачи:
      образовательные: выявить качество и уровень овладения знаниями и
      умениями, полученными на предыдущих уроках по теме: обобщить материал
      как систему знаний.

      воспитательные: воспитывать общую культуру, эстетическое восприятие
      окружающего; создать условия для реальной самооценки учащихся,
      реализации его как личности.

      развивающие: развивать умение формулировать выводы; развивать
      коммуникативные навыки при работе в группах, развивать познавательный
      интерес; развивать умение объяснять особенности, закономерности,
      анализировать, сопоставлять, сравнивать: и т.д.

     2. Тип урока: урок обобщения и систематизации.
     3. Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная.
     4. Необходимое техническое оборудование:  компьютеры, проектор, экран.
     5. Структура и ход  урока
Таблица 1
|№  |Этап урока|Название            |Деятельность учителя             |Деятельность ученика         |Время     |
|   |          |используемых ЭОР    |(с указанием действий с ЭОР,     |                             |(в мин.)  |
|   |          |                    |например, демонстрация)          |                             |          |
|1  |Организаци|                    |Приветствует учеников, проверяет |Приветствуют учителя.        |1         |
|   |онный     |                    |готовность учеников и класса к   |                             |          |
|   |момент    |                    |уроку, отмечает отсутствующих.   |                             |          |
|2  |Постановка|                    |Формулирует цель урока           |Воспринимают информацию      |1         |
|   |целей     |                    |                                 |                             |          |
|   |урока     |                    |                                 |                             |          |
|2  |Проверка  |ЭОР № 5 «Растровая и|Демонстрирует ЭОР № 5            |                             |6         |
|   |домашней  |векторная графика»  |Предлагает провести              |Сравнивают результаты        |          |
|   |работы    |сцена 3             |взаимопроверку домашней работы в |одноклассников с результатами|          |
|   |          |                    |парах                            |на слайде                    |          |
|   |          |                    |                                 |Корректируют свою домашнюю   |          |
|   |          |                    |Предлагает проанализировать и    |работу                       |          |
|   |          |                    |скорректировать свои результаты  |                             |          |
|   |          |                    |Оценивает домашнюю работу,       |Воспринимают информацию      |1         |
|   |          |                    |комментирует результаты.         |                             |          |
|   |          |                    |Отмечает учеников, которые лучше |                             |          |
|   |          |                    |всего справились с домашним      |                             |          |
|   |          |                    |заданием                         |                             |          |
|3  |Постановка|                    |Формулирует тему урока.          |Воспринимают информацию      |2         |
|   |целей и   |                    |                                 |Записывают число, тему урока |          |
|   |задач     |                    |                                 |в тетрадях                   |          |
|   |урока     |                    |                                 |                             |          |
|   |          |                    |Создает проблемную ситуацию:     |                             |2         |
|   |          |                    |- При выполнении домашнего       |Формулируют проблемы,        |          |
|   |          |                    |задания у некоторых возникли     |возникшие при выполнении     |          |
|   |          |                    |проблемы.                        |домашнего задания.           |          |
|   |          |                    |Объясните, с чем связаны         |Рассуждают                   |          |
|   |          |                    |возникшие проблемы               |Воспринимают информацию      |          |
|   |          |                    |Чтобы устранить возникшие у вас  |                             |          |
|   |          |                    |проблему, нужно обобщить и       |                             |          |
|   |          |                    |закрепить имеющиеся у вас знания |                             |          |
|   |          |                    |по теме «Растровая и векторная   |                             |          |
|   |          |                    |графика». Чем мы сегодня и       |                             |          |
|   |          |                    |займемся.                        |                             |          |
|   |          |                    |Предлагает сформулировать задачи |Формулируют задачи урока:    |1         |
|   |          |                    |урока                            |Закрепить знания по теме     |          |
|   |          |                    |                                 |Систематизировать имеющиеся  |          |
|   |          |                    |                                 |по теме знания               |          |
|4  |Содержател|                    |Задает вопросы:                  |                             |2         |
|   |ьная часть|                    |Что такое графика?               |Отвечают на вопросы учителя  |          |
|   |          |                    |Что такое компьютерная графика?  |                             |          |
|   |          |                    |Какой бывает компьютерная        |                             |          |
|   |          |                    |графика?                         |                             |          |
|   |          |ЭОР № 2 «Растровая и|Демонстрирует ЭОР № 2, предлагает|Один работает у доски,       |2         |
|   |          |векторная графика»  |выполнить задание,               |остальные на местах.         |          |
|   |          |                    |сформулированное в ЭОР           |Корректируют ответы          |          |
|   |          |                    |                                 |одноклассников, предлагают   |          |
|   |          |                    |                                 |свои ответы                  |          |
|   |          |ЭОР № 3 «Растровая и|Демонстрирует ЭОР № 3,           |Один работает у доски,       |2         |
|   |          |векторная графика»  |предлагает выполнить задание,    |остальные на местах.         |          |
|   |          |                    |сформулированное в ЭОР           |Корректируют ответы          |          |
|   |          |                    |                                 |одноклассников, предлагают   |          |
|   |          |                    |                                 |свои ответы                  |          |
|   |          |ЭОР № 4 «Растровая и|Демонстрирует ЭОР № 4,           |Один работает у доски,       |2         |
|   |          |векторная графика»  |предлагает выполнить задание,    |остальные на местах.         |          |
|   |          |                    |сформулированное в ЭОР           |Корректируют ответы          |          |
|   |          |                    |                                 |одноклассников, предлагают   |          |
|   |          |                    |                                 |свои ответы                  |          |
|5  |Групповая |                    |Организует работу в группах,     |Выполняют указания учителя   |1         |
|   |работа    |                    |распределяет роли по группам     |                             |          |
|   |          |                    |Предлагает убедить своих         |Работают в группах           |5         |
|   |          |                    |оппонентов в целесообразности    |формулируют выводы           |          |
|   |          |                    |применения того или иного вида   |                             |          |
|   |          |                    |графики                          |                             |          |
|   |          |                    |Комментирует выводы учащихся,    |Воспринимают информацию      |2         |
|   |          |                    |подводит итоги групповой работы  |                             |          |
|6  |Индивидуал|ЭОР № 1 Контрольные |Предлагает выполнить задания,    |Выполняют задания,           |3         |
|   |ьная      |задания по теме     |сформулированные в ЭОР № 1       |предъявляемые с помощью ЭОР  |          |
|   |работа    |«Растровая и        |                                 |на компьютерах               |          |
|   |          |векторная графика»  |                                 |                             |          |
|   |          |                    |Предлагает оценить результаты    |Самооценка выполнения теста  |1         |
|   |          |                    |теста                            |                             |          |
|   |          |                    |Комментирует результаты          |Воспринимают информацию      |2         |
|   |          |                    |самооценки, корректирует и       |                             |          |
|   |          |                    |аргументирует свои оценки        |                             |          |
|7  |Подведение|                    |Предлагает оценить свою работу на|Заполняют карточку самооценки|2         |
|   |итогов.   |                    |уроке                            |работы на уроке              |          |
|   |          |                    |Комментирует самооценки,         |Воспринимают информацию      |3         |
|   |          |                    |аргументирует свою оценку        |                             |          |
|   |          |                    |Выставляет оценки                |Воспринимают информацию.     |2         |
|   |Выдача    |                    |Формулирует домашнее задание:    |Записывают домашнее задание в|2         |
|   |домашнего |                    |Оформить опорный конспект по теме|дневники                     |          |
|   |задания   |                    |«Виды графики»                   |                             |          |

Таблица 2 Перечень используемых ЭОР
|№  |Название       |Тип, вид ресурса   |Форма предъявления информации   |Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий |
|   |ресурса        |                   |(иллюстрация, презентация,      |доступ к ЭОР                          |
|   |               |                   |видеофрагменты, тест, модель и  |                                      |
|   |               |                   |т.д.)                           |                                      |
|1  |Контрольные    |Контрольные        |                                |http://fcior.edu.ru/card/97/rastrovaya|
|   |задания по теме|задания, контроль  |                                |-i-vektornaya-grafika.html            |
|   |«Растровая и   |усвоения материала |Тест                            |                                      |
|   |векторная      |К - тип            |                                |                                      |
|   |графика»       |                   |                                |                                      |
|2  |Растровая и    |Изображение,       |                                |http://fcior.edu.ru/card/1095/rastrova|
|   |векторная      |получение          |Иллюстрация                     |ya-i-vektornaya-grafika.html          |
|   |графика        |информации И-тип   |                                |                                      |
|3  |Практические   |Практические       |Тест                            |http://fcior.edu.ru/card/10138/rastrov|
|   |задания по теме|задания, выполнения|                                |aya-i-vektornaya-grafika.html         |
|   |«Растровая и   |практических       |                                |                                      |
|   |векторная      |заданий П - тип    |                                |                                      |
|   |графика»       |                   |                                |                                      |
|4  |Упражнения по  |Практические       |Тест                            |http://fcior.edu.ru/card/11203/rastrov|
|   |теме «Растровая|задания, выполнения|                                |aya-i-vektornaya-grafika.html         |
|   |и векторная    |практических       |                                |                                      |
|   |графика»       |заданий П - тип    |                                |                                      |
|5  |Растровая и    |Тренажер, получение|Презентация                     |http://fcior.edu.ru/card/28627/rastrov|
|   |векторная      |информации И - тип |                                |aya-i-vektornaya-grafika.html         |
|   |графика        |                   |                                |                                      |


title: Конспект урока "Создание движущихся изображений" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока информатики 5 класс (учебник Босова )
Тема: Создание движущихся объектов
Цель: научить создавать движущиеся изображения, используя программы Power Point и Paint.

Образовательные задачи: проверить уровень усвоения основных теоретических положений, изученных в течение учебного года; обобщить материал касающийся получения новой информации (расположение объектов на слайде презентации); дать представление о простейших способах создания движущихся изображений; дать понятия сюжет и сценарий.
Развивающие задачи: развитие умения выделять главное, формирование умений сравнивать, развитие самостоятельности мышления, формирование монологической речи, умения преодолевать трудности, развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей, внимания, мыслительных умений, перенос знаний и умений в новые ситуации.
Воспитательные задачи: осуществлять нравственное воспитание, обеспечить изучение следующих вопросов: товарищество, этические нормы поведения, уделять внимание эстетическому воспитанию.


title: Конспект урока "Здоровый образ жизни" 2 класс

extracted_text:
ГБОУ СОШ п.г.т. Балашейка

Конспект урока по окружающему миру
на тему
«Здоровый образ жизни»

c использованием
здоровье сберегающей технологии
и кейс –метода.

Подготовила: М.А. Арянова
учитель начальных классов.

2014-2015 уч. год.

Тема урока: «Здоровый образ жизни»
Класс-2, урок окружающего мира
Время занятия- 2 учебных часа
УМК «Школа России», учебник «Окружающий мир» 2 часть, А.А. Плешаков.
Вид кейса- обучающий
Тип кейса-аналитический
Материалы и оборудование: мультимедийный проектор, доска, учительский ноутбук, 4 ученически ноутбука, 4 кейса для каждой группы, учебник 2 часть.
 	Задача занятия обобщить имеющиеся знания детей о здоровом образе жизни и его составляющих, разработать комплекс мероприятий, позволяющий каждому учащемуся  улучшить качество жизни с точки зрения здоровья. На данном занятии рассматривается только 4 составляющие здорового образа жизни.
Ход урока.
Организационный момент.
Приветствие учащихся.
- Мы будем на уроке думать? (Да)
- А может, будем спать? (Нет)
- Мы будем рассуждать?  (Да)
- А в облаках летать? (Нет)
Постановка темы и целей урока.
- Посмотрите, что приготовил нам Муравейка –Вопросик.(слайд2)
- Что такое здоровый образ жизни? Что нужно выполнять, что бы сохранить здоровье? (ответы детей)
Детям даётся понятие:
ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ – это образ жизни человека, направленный на профилактику болезней и укрепление здоровья. (Википедия)
	       - Вы уже догадались, какая сегодня тема урока?
- Цель нашего урока состоит в том, чтобы расшифровать каждое из этих понятий и  разработать комплекс правил, соблюдая которые каждый из вас может вырасти здоровым, сильным человеком.

Работа по теме урока.
-Для решения проблемы  я вам подготовила  кейс следующего содержания:
1 часть-страницы учебника с соответствующими темами: (с 8- правильное питание,
с.9- режим дня, с. 10- чистота – залог здоровья)
2 часть-дополнительные статьи (работа с Интернетом).
-Каждая группа получает   тему статьи и ссылку на нее, вы по этой ссылке находите  и знакомитесь со статьями.
3 часть- дополнительные статьи (работа с дополнительной  литературой)
IV. Физ. минутка.
-Мы сейчас все дружно встанем,
-Отдохнём мы на привале.
-Вправо, влево повернись!
-Низко- низко наклонись!
-Лапки вверх, лапки вбок
-И на месте прыг да скок.
-А теперь бежим вприпрыжку.
-Молодцы, мои зайчишки!
V. Усвоение      новых  знаний и способов действий(продолжение).
Учащиеся продолжают работать по своим темам.  Учитель осуществляет помощь, если она необходима.
VI. Физ. минутка.
Спал цветок
(Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее)
И вдруг проснулся,
(Поморгать глазами)
Больше спать не захотел,
(Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки)
Встрепенулся, потянулся,
(Руки согнуты в стороны (выдох)
Взвился вверх и полетел.
(Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево)
VII. Закрепление  знаний и способов действий.
Организуется  обсуждение вариантов решений подгрупп.
- 1 группа- «Режим дня» -должна обосновать необходимость соблюдения  основных составляющих режима для школьников.
- 2 группа- «Правильное питание» доказать необходимость сбалансированного питания.
- 3 группа- «Чистота – залог здоровья»- показать влияние соблюдения правил гигиены на ваше.
- 4 группа – «Забота о зрении»- расскажет о том, как важно суметь сохранить зрение.
VIII. Рефлексия учебной деятельности.
- Какая  задача стояла перед нами?
- Удалось ли ее решить?
-Кто справился с задачей?
- Кто испытывал трудности?
IX. Итог урока.
- Что же такое «здоровый образ жизни»?
- Давайте посмотрим  презентацию.
- Оценим работу вашей  деятельности.
X. Д./з.
Объясняет содержание домашней работы.

РАБОТА С КЕЙСОМ: за несколько дней озвучивается тема следующего занятия «Здоровый образ жизни», дети заранее знакомятся с предложенной информацией, причем, статьи учебника достаточно просто повторить, т. к. учащиеся уже знакомы с ними, а вот содержание статей необходимо подробно изучить. Третья часть кейса выдается непосредственно на уроке.
 На вступительную беседу, описанную выше, отводится 3 минуты  учебного времени.
Затем организуется работа в подгруппах:
1 группа- «Режим дня» -должна обосновать необходимость соблюдения  основных составляющих режима для школьников.
2 группа- «Правильное питание» - опираясь на фрагменты статьи и параграфа учебника, доказать необходимость сбалансированного питания своим одноклассникам.
3 группа- «Чистота – залог здоровья»- на основе материала учебника и дополнительной статьи, показать влияние соблюдения правил гигиены на наше здоровье и разработать инструкцию для одноклассников о комплексе мер, позволяющих избежать тех или иных проблем со здоровьем.
4 группа – «Забота о зрении»- расскажет о том, как важно суметь сохранить зрение и представит комплекс мероприятий, направленных на сохранение зрения.
Во время работы преподаватель консультирует учащихся, которые, в свою очередь, объясняют непонятные моменты друг другу. Этот этап длится 20 минут.
Далее организуется обсуждение вариантов решений подгрупп, что занимает по времени 30 минут. Выступления обсуждаются пессимистами и оптимистами. По результатам выступления каждой группы  выставляются оценки по следующей таблице. Система оценки- 10-тибальная.

р

	По итогам урока выполняется тест.


Презентация "Большая китайская панда"


Презентация "Письмо строчной буквы й" 1 класс


title: Конспект урока "Искусственные и естественные источники информации" 3 класс

extracted_text:
Информатика                                  Дата_____________________

Урок № 3
Тема «Искусственные и естественные источники информации»

Цель урока:
• разделить в понимании школьников понятия «искусственный источник информации» и «естественный источник информации»;
• разделить в понимании школьников понятия «искусственный приемник информации» и «естественный приемник информации»;
• показать значение искусственных и естественных источников и приемников информации для человека;
• развивать любознательность и наблюдательность ребенка, формировать его информационную культуру.
Предметные -
научить выделять и различать искусственные и естественные источники и приемники информации; научить отличать естественные источники и приемники информации от искусственных; научить приводить примеры использования искусственных и естественных источников информации из своей жизни.
Личностные  развивать любознательность ребенка и прививать ему интерес к исследованию;  продолжать формировать информационную культуру ребенка;
Метопредметные  учить настойчивости, собранности, организованности, аккуратности  воспитывать бережное отношение к школьному имуществу

Требования к уровню освоения учебного материала после завершения урока:
• понимать, чем отличаются естественные источники и приемники информации от искусственных;
• уметь приводить примеры искусственных и естественных источников и приемников информации.

Ключевые понятия: естественный источник информации, искусственный источник информации, естественный приемник информации, искусственный приемник информации.
Вспомогательные (дополнительные) понятия: предмет реальной действительности, явление реальной действительности, искусственный предмет (вещь), искусственное явление, рисунок, текст, событие, описание.

Материальное обеспечение урока: учебник, рабочая тетрадь № 1
План урока
Организационный момент
– Добрый день, ребята! Проверим готовность рабочего места. Рада видеть ваши улыбки и внимательные глаза...
2. Проверка домашнего задания.
а) Устный опрос.
б) Фронтальный опрос.
- Какие виды информации вы знаете?
- Каким органом мы воспринимаем зрительную информацию?
-- Каким органом мы воспринимаем звуковую информацию?
- Каким органом мы воспринимаем обонятельную информацию?
 - Каким органом мы воспринимаем вкусовую информацию?
3. Объяснение нового материала по теме урока
1. Рассказ
Источники информации.:
Естественные
Искусственные.
Естеств: созданные природой, животные, растения, гром, ветер и т.д.
Искусств: созданные человеком.

2.Просмотр презентации
Учитель показывает слайды и одновременно объясняет
4.Чтение вслух текстов из учебника
Стр.15-17.
5. Выполнение заданий в рабочей тетради
1. Нарисовать естественные и искусственные источники информации.
Естественные источники и приемники информации нужно обвести зеленым, а искусственные — красным карандашом.

6. Физкультминутка

7. Компьютерный практикум
Работа с компьютером
8. Закрепление:
- Какие виды источников информации вы знаете?
- Перечислите естественные источники информации.
- Что может быть искусственным источником информации?

9. Итог урока.
– Закончите предложения:
•  Сегодня я узнал…
•  Было интересно…
•  Урок дал мне для жизни

10.  Домашнее задание.
	Учебник - §2, Р.Т. -§ 2


title: Технологическая карта урока "Погода и климат. Погода, ее составляющие. Практическое измерение температуры воздуха при помощи термометра" 2 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Разработка урока с применением сингапурских структур, развивающих критическое мышление учащихся
Тема: Погода и климат. Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Практическое измерение температуры воздуха при помощи термометра.
Цели и задачи:
- познакомить с погодой как состоянием атмосферы в определенное время в определенном месте;
- учить описывать погоду с использованием терминов: температура воздуха, сила ветра, облачность, осадки;
- прогнозировать погоду, учитывая климат данной местности;
- научить детей использовать естественнонаучные знания в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, охраны здоровья, окружающей среды.
Формирование УУД:
Познавательные УУД
- развиваем умения извлекать информацию из  текстов;
- обобщать и классифицировать по признакам;
Регулятивные УУД
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
- осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
Коммуникативные УУД
- развиваем умение слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- оформлять свои мысли в устной форме;
- умение работать в паре и в группах.
Оборудование: проектор, компьютер, секундомер, уличный и комнатный термометры, модель термометра, презентация, учебник «Окружающий мир. 2 класс», маркеры, листы А3, А4,  листочки, карточки, стикеры

Деятельность учеников:

– Знать, что такое погода и ее составляющие, понимать условные знаки обозначения погоды, т.е. обладать элементарными навыками чтения погоды по условным знакам. Понятия: погода, условные знаки, термометр.
– Уметь описывать погоду с использованием терминов и знаков: температура воздуха, сила ветра, облачность, осадки. Понятия: условные знаки.


title: Презентация "Умножение на 1" 3 класс

extracted_text:
Тема: Умножение на 1
Автор презентации
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ №1 с. Карагач»
Нагоева Зарема Чоповна

Тип: комбинированный

Цели:   1. познакомить с правилом умножения чисел на 1;
              2. закреплять знание таблицы умножения и деления решать
                 задачи изученных видов;
              3. развивать интеллект, творческие способности учащихся;
              4. воспитывать активную личность
Оборудование: компьютер, презентация к уроку, карточки, рисунки.
I.   Организационный момент.
Сегодня на уроке мы будем решать примеры, задачи. Отгадывать из какой сказки отрывок.
(Отрывок из сказки « Царевна-лягушка»).

1.) Саша купила 5 открыток по 8 рублей. Сколько денег она заплатила?
2.)Из 9 мотков шерсти связали 3 жилетки. Сколько мотков понадобится на 5 жилеток?
3.)Сумма чисел 20и 4 уменьшить в 8 раз.
4.)К 6 прибавить произведение чисел 9и4.
5.)Увеличь 7 в 5 раз.
6.)Уменьши 32 в 4 раза
 40, 1.)3,  2.)15,    3, 42, 35, 8.
II. Актуализация знаний.
Математический диктант.
ˑ4
56, 3, 5
Игра « День – ночь»
24:3х4+10:7х5:3:2

15:5:9+15:6х8-7:7

9х2:3х6:4:3х7+11:8:2
5
7
2
Решение задач.
Ване нужно встать завтра утром в 9 часов. Вечером в 6 часов он завёл будильник и лёг спать. Через какое время его разбудит будильник?
В столовую привезли 36 кг. яблок, а груш в 4 раза меньше. На сколько килограммов меньше привезли груш, чем яблок?
1.)36:4=9 (кг)- груш
2.)36-9=27(б)
 ( Через 3 час, в 9 часов вечера)
Физминутка
Поднимает руки класс-это раз,Завертелась голова - это два,Три - руками три хлопка,На четыре - руки шире,Пять - руками помахать,Шесть - на место тихо сесть
Проблема урока
Решите пример 14ˑ1.
Выход из проблемной ситуации.
При умножении 14ˑ3, первый множитель показывает, какое число повторяется слагаемым, второй сколько раз повторяется слагаемое.
Можно ли заменить умножение сложением в примерах 14ˑ1?
Нет, так как в сумме не может быть одно слагаемое, но поменять множители местами и заменить умножение сложением.
При умножении числа  на 1 получается то же  самое число.
Вывод: При умножении любого числа на 1 получается то число, которое умножали.

4.)Решить примеры устно.
4 ˑ 1=	    15 ˑ 1=	45 ˑ 1=       10 ˑ 1=
4ˑ1=4     15ˑ 1=15      45ˑ1= 45     10ˑ1=10
IV. Работа по теме урока.
Работа с учебником
№5 стр.82
№6. Стр.82.
VI.Рефлексия
89х1=89    (70-69)х14=14   0х99=0     32- (0х57)=32
VII. Подведение итогов.
-Что нового узнали сегодня на уроке?
-Что получается при умножении числа на 1?
-Какие темы повторили?
VIII. Домашнее задание. №2 стр.82.
 Использованная литература:
М.И. Моро, М.Е. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова, С.И. Волкова «Математика» 3 класс.
Москва «Просвещение»  2014г.
«Поурочные разработки» по математике Т.Н. Синтикова, И.Ф.Яценко. Москва: ВАКО.  2014г.
Интернет- ресурсы

Спасибо за работу,
    вы хорошо потрудились!


title: Конспект урока "Письмо строчной буквы л" 1 класс

extracted_text:
УРОК ПИСЬМА
Тема: Письмо строчной буквы л.
Материалы к уроку:
пропись 2 к «Русской азбуке» Горецкий В.Г., Федосова Н.А.;
элементы, шаблоны письменной строчной буквы л;
таблица письменных букв (алфавит);
таблицы печатных и письменных букв;
клубок ниток;
образец записей на доске;
лесовичок;
карта местности села Лена.
Цель урока:
учить писать строчную букву л отдельно и в соединении с другими буквами, отработать нижнее, среднее и верхнее соединение;
развивать умение анализировать структуру письменной буквы л, сравнивать печатную и письменную буквы;
развивать у учащихся орфографическую зоркость;
Воспитательные и развивающие задачи:
совершенствовать гигиенические правила письма;
развивать у учащихся зрительную и тактильную память, графический и двигательный образ строчной буквы л;
учить детей контролировать процесс письма и проверять написанное;
способствовать развитию связной речи учащихся;
продолжить знакомить учащихся с школьными правилами вежливости;
воспитывать умение выслушивать мнение других;
воспитывать положительное отношение к учебной деятельности;
воспитывать бережное отношение к природе, родному краю;
воспитывать аккуратность, наблюдательность;
развивать память, логическое мышление;
ХОД УРОКА
Начало формы
Конец формы


title: Конспект урока "Письмо строчной буквы В" 1 класс

extracted_text:
Пояснительная записка к уроку
Цели урока:
Формирование графических навыков и каллиграфического письма строчной буквы «в»; умения различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки, применять правила написания строчной  буквы, выполнять гигиенические требования при письме.
Развитие познавательного интереса, осознанного отношения к выполняемой работе, положительных эмоций, умения работать в паре, выражать свои мысли.
Воспитание нравственного отношения к выполняемой работе. Учить осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Данный урок является уроком «открытия  новых знаний. На уроке используется презентация – помогает создать мотивирующий фактор, способствующий повышению качества усвоения материала. Презентация урока предназначена для возрастной категории учащихся 6 – 7 лет. Запуск каждого слайда необходимо установить по щелчку, т.к. урок предполагает живое слово учителя и самостоятельную поисковую работу учащихся
Основные формы работы: индивидуальная, фронтальная.
Проблемный вопрос урока позволяет организовать ситуацию диалога. На уроке ребята должны: думать, размышлять, высказывать и отстаивать свои суждения, уметь слушать и слышать, вести спор, приводить доказательства, принимать точку зрения другого.
Учитель не только ставит задачи перед учеником, предлагает поразмышлять, но и дает ответ – обобщение.
План-конспект урока
Предмет: Обучение грамоте (письмо)Тема урока: Письмо строчной буквы «в»Тип урока: Урок «открытия новых  знаний Цели урока:
Формирование графических навыков и каллиграфического письма строчной буквы «в»; умения различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки, применять правила написания малой буквы, выполнять гигиенические требования при письме.
Развитие познавательного интереса, осознанного отношения к выполняемой работе, положительных эмоций, умения работать в паре, выражать свои мысли.
Воспитание нравственного отношения к выполняемой работе. Учить осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Формирование УУД:
- предметные: познакомить детей с алгоритмом написания строчной буквы «в»; учить писать слоги, слова, предложение с буквой «в»; закреплять письмо изученных букв.
- метапредметные: развивать устную и письменную речь, внимание, логическое мышление, фонематический слух, творческие и коммуникативные способности, навыки классификации, умение формулировать тему и цель урока, подводить итог урока, выражать отношение к результату своей работы
- личностные: создать условия для формирования внутренней позиции обучающихся, характеризующейся интересом к происходящему на уроке и положительной мотивацией учебной деятельности.
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке, работать по предложенному плану.
Познавательные УУД: формировать умение строить речевое высказывание в устной форме; использовать на доступном уровне логические приемы мышления; использовать знаково-символические средства: освоение способов сравнения звуков в словах, анализа и синтеза речи.
- коммуникативные: умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации,
 умение формулировать точку зрения, умение аргументировать свою точку зрения (в коммуникативной ситуации), умение определить общую цель и пути ее достижения,
 умение ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации.
умение адекватно оценить собственное поведение (на основе критериев, заданных взрослым) в ходе решения совместной учебной задачи.
Ресурсы: экран, проектор, доска, презентация, пропись №3, калька


title: Конспект урока "Знакомство с компьютером" 2 клас

extracted_text:
Второй год обучения
Занятие «Знакомство с компьютером»

Педагог дополнительного образования: Филюшина Е.В.

Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, карточки для индивидуальной и групповой работы, опорный конспект для воспитанников.
Ход занятия
1.Организационный этап
Цель: создать эмоциональный настрой на совместную коллективную деятельность.
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Будем вместе мы трудиться,
Не пристало нам лениться!

Желание трудиться есть? Тогда вперёд, в страну новых открытий. А наша совместная работа поможет разобраться во всём и справиться с любой задачей.
2. Определение темы и цели занятия
Цель: включение в совместную деятельность, определение цели и планирование действий в соответствии с поставленной задачей.
Чтобы определить, чем мы сегодня займёмся вам предстоит выполнить задание в группах.
Дифференцированная работа по группам: 1 группа – закодирована тема, ключ порядок букв в алфавите
			                                               2 группа – соединить букву с числом, прочитать тему
                                                                         3 группа – совместить по рисункам
(Каждая группа определяет тему, затем тема появляется на доске)
Педагог: Какова же цель нашего занятия? (каждый определяет для себя)
Что бы вы хотели узнать на занятии?
3. Работа по теме занятия
Цель: стимулирование активной и осознанной деятельности обучающихся для информационного поиска, используя приёмы: коллективный диалог, «учимся вместе» и информационный прогноз.
а) Приём коллективного диалога
Повторение названий устройств компьютера (на слайде 2 кликнуть на изображении компьютера), (слайд 3 с гиперссылками) – это основные устройства. Покажите эти устройства на вашем компьютере, называя их правильно и впишите в опорный конспект (Приложение 1)
Какие устройства можно подключить к компьютеру (слайд 4 с гиперссылками) – это дополнительные устройства.
б) Приём «учимся вместе»
Проводится работа по презентации, основные определения заносятся в опорный конспект.
Основные устройства компьютера: системный блок, монитор, клавиатура, мышь. (слайд 5 с гиперссылками на словах, знакомство с устройством, его назначением, занимательный материал: гиперссылка на изображении в правом верхнем углу)
Знакомство с дополнительными устройствами аналогично, только гиперссылки на изображениях.
Параллельно вносятся данные в опорный конспект.
в) работа в малых группах – информационный прогноз
Все, рассмотренные устройства можно разделить на устройства ввода и устройства вывода. Как бы вы их разделили? Попробуйте это сделать самостоятельно.
Проверка (слайд 11)
4. Первичная проверка усвоения новых знаний
Цель: установить осознанность изучаемого материала
Выполнение работы на карточках (Приложение 2 «Проверь себя») Можно организовать индивидуальную работу, работу в парах или группах.
Способ проверки: самопроверка, взаимопроверка, проверка учителем или учеником-тьютером.
Тест для индивидуальной проверки «Проверь себя» (слайд 14)
 5. Рефлексия
Цель: формирование умения выражать свои мысли.
	Ребята, с каким настроением вы заканчиваете занятия? Почему  …
	Оценим свою деятельность на занятии.
6. Итог урока
Цель: формирование умения структурировать полученные знания.
Наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаём и используем. Что вам удалось положить в свои сундучки?
- Какое открытие сделали   на занятии?
 Я очень рада вашим успехам.


title: Конспект урока "Письменные источники информации" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 2 класс. ФГОС.
Урок 11. Письменные источники информации.
Цели урока:
-развивать первоначальные представления о компьютерной грамотности;
- формировать умение формулировать цель урока через логическую головоломку;
-формировать понятие:  письменный  источник информации;
- развивать логическое мышление;
-развивать   познавательный интерес  через межпредметную связь;
- формировать  навыки  управления компьютерными объектами и интерактивной доской;
- воспитывать информационную культуру.


title: Конспект урока "Письмо строчной буквы й" 1 класс

extracted_text:
Тема: Письмо строчной буквы «й»
Цель: научить письму строчной буквы «й»
Задачи: сформировать в памяти ясный, четкий образ буквы, отработать
начертание букв в целом, формировать графический навык каллиграфического
письма, умение различать гласный  звук И от
согласного Й;  способствовать формированию информационной культуры
учащихся;
развивать графическую зоркость, речь, любознательность, мышление,
орфографическую зоркость;
воспитывать сдержанность, умение выслушать товарища, интерес к учению,
любовь к родному языку.
      Ход урока:

   1. Орг. начало
Проверь, дружок,  Ты готов начать урок?
Все на месте, все в порядке:    Книги, ручки и тетрадки?

   2. Введение в тему урока Создание проблемной ситуации
А) Упражнение в умении классифицировать
Кот Матроскин учился писать буквы,     Посмотрите какие буквы он написал
   ( на доске образец строчных букв)   И, Р, Л, Ы, О, Й, Н
      - на какие группы можно разбить?
         • сходство графических элементов
         • буквы, которые обозначают гласные/согласные звуки
      -  к какой группе отнесём букву й? ( варианты детей, затруднение)

Б) выделение звука, определение характеристики
йод – выделение звука [ Й ,] –характеристика с доказательством

Работа со звуковой схемой    -Какой буквой обозначают звук на письме [ Й ,]
?
-А сможем ли мы записать слово йод? (нет) -Почему? (не умеем писать букву
й)
- Чему мы будем учиться на уроке?  (писать строчную букву й)
Появление темы урока на экране.
   3. Сообщение темы и цели урока
   4. Изучение нового материала
   А) Сопоставление буквы Й по сходству и различию
                                          Стук .
Почтальон Печкин принёс посылку, а в ней буква й.
Изображения появляются поочередно (почтальон, строчная буква й, буква и
Печатные и,й)
 Давайте, сравним  с какой буквой очень схожа буква Й (И)

б) Игра «Моя Вообразилия». - На что похожа буква й?
Букву й зовут «и-краткой» Й как и_в твоей тетрадке.
Чтобы й_не путать с и Сверху галочку пиши.  (В. Степанов)
Б) Анализ элементов буквы
-Выделение изученных элементов детьми (ножка балерины, секрет) Образец
написания сопровождается объяснением и показом учителем на доске. «Ставлю
ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаюсь по наклонной линии
вниз, выполняю «качалочку», поднимаюсь по крючковой линии до середины
строки, пишу «секрет», по «секрету» опускаюсь вниз, выполняю «качалочку» и
поднимаюсь по крючковой до середины строки, пишу  сверху «узелок».
Е) Сопровождение показом элементов написания буквы на экране
   5. Подготовка учащихся к письму
А) Повторение правил посадки, расположения тетради.
Б) Упражнения для кисти рук В) Письмо в воздухе под счет
Г) Обведение в прописи по контуру и прописывание  первой строки.
Д) Анализ типичных ошибок
   6. Отработка навыка письма  изученных букв
     • Речевая разминка.
Ребята послушайте, какие стишки придумали кот Матроскин и пес Шарик зимой.
Чистоговорки
Ой, ой, ой!
Очень холодно зимой.
Ай, ай, ай!
Так в снежки играть давай
Эй, эй, эй!
Станем мы теперь дружней!
    • Чтение предложений в прописи:
   [pic]
      - Какие это предложения по интонации? (восклицательные)
      Запись предложений рядом с образцами.
    • Орфографический разбор предложения(образца).

Упражнения для формирования правильной осанки

   7. Работа в парах
   А вы знаете, какой подарок прислали родители Дяди Федора, когда оно
   отдыхали на море? (фоторужье)
   Сейчас, вы увидите, какую фотографию сделал Шарик
   -Кто это?  (птицы, канарейки)

    • Найди пару каждому элементу, запиши 5 букв

- Думаю, что этот урок для каждого из вас был нужен и важен, а почему вы
расскажите сами. (Дети составляют предложения по схеме на слайде.)

[pic]
 Буква Й дарит вам свою улыбку и просит вас:
 УЛЫБАЙТЕСЬ! РАДУЙТЕСЬ


title: Конспект урока "Компьютер – это система" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 3 класс. ФГОС.
Урок 25. Компьютер – это система.
Цели урока:
- формирование информационной культуры;
-закрепить  понятия: программы, данные, части компьютера;
- сформировать представление о компьютере, как системе, функционирующей при помощи технических устройств и программ ;
- различать бумажные и электронные документы;
- актуализация сведений из предыдущих уроков;
-  формирование элементарных навыков работы с информацией;
- умение работать в группах и индивидуально.