title: Конспект урока "Аналогичная закономерность (Такое же или похожее правило)" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: «Аналогичная закономерность (Такое же или похожее правило)»
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Класс: 3 Б
Оборудование:
Персональный компьютер;
Интерактивная доска с мультимедийным проектором;
учебник: Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. Информатика в играх и задачах: 3 кл., ч.2., М. : Баласс, 2012.
Программное обеспечение:
Windows XP;
Мультимедийная презентация;
Интерактивные  задания с сайта http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/4237f6d6-3a09-4661-8d51-6c15f14e1c0b/92804/?interface=pupil&class=44&subject=19

Цели урока:
Предметные:
находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы;
располагать предметы в цепочке или в таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной;
придумывать правила, похожие на заданные;
составлять по правилам цепочки или таблицы из фигур и предметов.
Личностные:
осуществлять поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.
Метапредметные:
регулятивные: планировать, контролировать и оценивать  учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
познавательные: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;
коммуникативные: активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Основные понятия: аналогия, закономерность, аналогичная закономерность.
План урока:

Ход урока
Организационный момент
Актуализация знаний:
проверка домашнего задания с. 37 №15;
выполнение интерактивных заданий «закономерность» (слайд 2) и «закономерность 2» (слайд 3)  у интерактивной доски;
ответы на вопросы:
Что мы понимаем под аналогией?
Что такое закономерность?
Изучение нового материала
Построение аналогичной закономерности
Задание 1
– А теперь, ребята откройте учебники Информатики на странице 38 (слайд 6).
– Рассмотрите рисунок к 17 заданию. Мы уже встречали похожие рисунки.
– Посмотрите внимательно на буквы, которые держат в руках коротышки, и сформулируйте закономерность. (Обратное перечисление букв алфавита, начиная с буквы «О».)
– Какая буква пропущена в этой закономерности? (Буква М)
– Нам, ребята, нужно составить аналогичную закономерность для цифр, начиная с 15. Подставим в правило этой закономерности вместо букв числа. (Обратное перечисление чисел, начиная с 15)
– Почему новая закономерность является аналогичной предыдущей? (Основана на похожем правиле.)
– Какие по виду эти закономерности? (Порядок расположения в цепи.)
Построение аналогичной закономерности. Формулировка аналогичного правила
Задание 2
(Слайд 7) стр. 38 №18
– Ребята, чем эта цепь похожа на предыдущую? (закономерность расположения предметов в цепи по какому-то правилу.)
– Рассмотрите числа, написанные у человечков, и попробуйте определить, по какому правилу они расположены. Будьте внимательны.
– На сколько увеличивается каждое число? (На 3, на2, на 3, на 2.)
– Как можно назвать такую закономерность? (Циклическая - это когда последовательность повторяется -3 вишни, 2 вишни, 1вишня)
– Что входит в цикл? (Увеличение на 3, на 2.)
– Сформулируйте это правило. (Порядок чисел, начиная с пяти, когда каждое последующее число увеличивается на 3, следующее на 2 и т.д.)
– Ниже тоже дана цепочка – последовательность чисел. Нам нужно придумать похожее правило. Помните, закономерность должна быть циклическая.
– Кто уже сформулировал правило?
– Какие еще возможны варианты? Почему? (Потому, что правило должно быть не таким же, а похожим на данное: можно увеличить на 1, потом на 2; на 3, на 4 и т.д.)
– Запишите свое правило в тетради. (Впишите числа в пустых карточках по своему правилу)
(Слайд 8) Физминутка «И, ИЛИ»
Во время выполнения движений, учащиеся должны вспомнить высказывания со связками «и», «или».
Задание 3
(слайд 9) стр. 38 №19
– Ребята, перед вами 2 аналогичные закономерности. Почему их можно назвать аналогичными? (Общий состав: цифры по порядку и печенья по порядку)
– Рассмотрите первую закономерность расположения элементов в таблице. Что нужно сделать? (Восстановить закономерность)
– С какой строки начнем? (С той, где один элемент пропущен)
– Как узнать, какого элемента не хватает? (Можно посмотреть, какой из всех отсутствует; можно по порядку посчитать)
– Посчитаем элементы по порядку, начиная с первой строки: 1, 2, 3, 4.
– Посчитаем элементы по порядку расположения в столбике: 1, 2, 3, 4.
– Как расположены элементы в остальных ячейках? (в каждом столбике и строке число встречается только один раз))
– Найдем недостающие элементы данной таблицы. С каких строк начнем заполнять? (С тех, в которых только одна пустая ячейка, так как легче найти недостающий элемент)
– В последней строке 2 недостающих элемента, как решить эту проблему? (Посмотреть на элементы в столбце)
(Если дети затрудняются с ответом, предложить посмотреть, есть ли пустые ячейки в столбцах и сколько их)
– В чем вы видите сходство таблицы с цифрами и нарисованными печеньями? (Цифры расположены таблицей, то есть строки и столбцы и печенья расположены также; в строке не повторяется одна и та же цифра)
– Какое печенье соответствует цифре «1»? (С маком)
– Покажите друг другу, какие сорта печенья соответствуют остальным цифрам.
– Как следует заполнить первый столбец по аналогии с предыдущей таблицей? (Расположить объекты в таком порядке, как и в первой строке)
– Начнем заполнять вторую строку. С какого элемента она должна начинаться? (Со второго по порядку в первой строке)
– Закрасьте печенье таким же образом.
– Перечислите сорта печенья в следующей строке.
– Самостоятельно заполните последнюю строку. Как вы расположили элементы?
– Как называется закономерность, которую мы только что составили? (Аналогичная закономерность)
– Какого вида эти две закономерности? (Порядок расположения элементов в таблице)
Закрепление материала
Самостоятельное выполнение №20 на стр. 39 (аналогичное заданию №19);
Физминутка;
Совместное выполнение №41 на стр. 56 (Предложить детям посчитать количество ножек, рожек и пятнышек у гусениц);
Выполнение у доски интерактивного задания «Аналогичная закономерность» (слайд 11);
Выполнение у интерактивной доски №21 (стр. 40) (слайд 12).
Подведение итогов урока, выставление оценок
– Ребята, вы сегодня узнали, что такое аналогичная закономерность
– Почему ее так называют?
– Что такое аналогия?
– Какая бывает аналогия? (По составу, по действию, по признакам.)
Домашнее задание: стр. 40 №22 (аналогичное заданию 21)


title: Презентация "Человек и информация" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: Человек и информация
Учитель информатики
МОУ «Общеобразовательная средняя школа п.Березняки»
Федянов Степан Олегович
Понять: С помощью чего человек получает информацию, какая бывает информация.
Научиться: Различать виды информации и использовать информацию для решение задач
Вспомним что такое информация?
Информация это – восприятие с помощью органов чувств.
Например: Уши – звук – звуковая информация. С помощью информации мы можем понимать звуки, чувствовать предмет и т.д.
Физ-минутка
Для глаз

Задание: Напиши в тетради какая бывает информация.

 Прочитай в учебнике на странице от 8-9.
Посмотри таблицу. Подумай можно-ли ещё использовать слова.
Прочитай на странице 11 и 12 зачем человеку органы чувств.
Домашняя работа: Страница 12-14.Сделай задание на странице 12.

Литература
Матвеева Н.В., Челак Е.Н. «Информатика 3 класс»  ФГОС. Бином 2012 г
Человек бегущий по земле. Коллекция Microsoft Office
Цапля. Коллекция Microsoft Office
Цветок. Коллекция Microsoft Office
Тарелка. Коллекция Microsoft Office

Урок
Окончен.


title: Конспект урока "Размер предметов. Программа «Пазл»"

extracted_text:
Выполнила: Мещерякова Валенинтина Сергеевна
Тема занятия:
«Размер предметов. Программа «Пазл».

Цель: - Внести понятие размера предмета: большой, маленький, средний.
- Научить сравнивать и классифицировать предметы по их размеру.
- Закрепить навыки выявления закономерности в чередовании предметов.
- Работать в программе «Пазл».

Планируемые результаты: Личностные: - развивать логическое мышление, наблюдательность, речь;
                                                                           -воспитывать трудолюбие, внимание, усидчивость;
                                                                           -развивать самостоятельность, инициативность в выборе решения.
Предметные: -закрепить навык  выполнения закономерности и чередовании предметов;
 -осваивать основу работы в программе «пазл»;
- разлить размеры предметов: большой, маленький, средний.
Тип урока: комбинированный.

Структура урока:
1.Организационный момент (2 мин.)
2.Проверка домашнего задания (3 мин.)
3.Инструктаж по ТБ (2 мин.)
4.Повторение пройденного материала (5-7 мин.)
5.Изложение нового материала (10-15 мин.)
6.Закрепление изученного( 5 мин)
7.Физминутка (2 мин.)
8.Работа за ПК (10 мин.)
9.Гимнастика для глаз (1 мин.)
10.Работа за ПК (10 мин.)
11.Подведение итогов (2 мин.)


title: Контрольная работа (промежуточная аттестация) по информатике 2 класс

extracted_text:
           Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация) по информатике за курс 2 класса
Дата ______________Класс_________
Фамилия, имя ______________________________________

1 вариант. Часть А.
1. Назови множество.
а)  Стрекоза, кузнечик, бабочка, жук, муха, комар – это_____________________.
б)  Северная Америка, Евразия, Австралия, Африка, Южная Америка, Антарктида - это__________________________.
2. Для каждой пары множеств подбери схему и проведи стрелку.

3. Опиши предмет на рисунке: впиши в таблицу его название и ответы на вопросы.
4. А) Впиши координаты рисунков, размещенных в доме.

Б) Рассели (нарисуй) предметы по их адресам:

5. Расставь слова по столбцам и дай названия этим столбцам:
Ворона,  шкаф, воробей, яблоко, сосиска, стол, снегирь, голубь, стул, суп, диван, молоко, клёст, котлета.

 6. Расставь команды в алгоритме по порядку.
 Алгоритм «Вызов врача».

7. Если высказывание истинно, поставьте около него букву «И», если ложно – букву «Л».

На рисунке есть квадрат___________
Все фигуры на рисунке – четырёхугольники ______________
На рисунке нет  овалов _______________________________

Часть Б.
8. Выполни действия по алгоритму

                                  Нет                                                                                Да

9. В данном задании каждая буква алфавита зашифрована парой чисел:

Расшифруй слова:
а) (1,2); (2,2); (10,2); (2,1); (4,2); (10,1); (1,2); (1,1).____________________
б) (4,1); (7,2); (10,2); (4,3); (1,1).___________________________________
в) (3,3); (6,1); (8,2); (4,2); (5,2); (1,2).________________________________

10. Запиши обратное действие.

Упасть – ________________
улететь – ________________
сломать –________________
уронить –________________
поймать – ________________

 Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация) по информатике за курс 2 класса

Дата ____________Класс_________
Фамилия, имя ______________________________________
2 вариант Часть А.
1. Назови множество.
а) Москва, Париж, Воркута, Киев, Ялта, Калуга  – это___________________.
б) Сапоги, валенки, кроссовки, сандалии, ботинки – это_____________________.
2. Для каждой пары множеств подбери схему и проведи стрелку.

3. Опиши предмет на рисунке: впиши в таблицу его название и ответы на вопросы.

4.  А) Впиши координаты рисунков, размещенных в доме.

Б) Рассели (нарисуй) предметы по их адресам:

5. Расставь слова по столбцам и дай названия этим столбцам:
Сорока,  кровать,  снегирь,  груша, сарделька, кресло, голубь, стул, каша, тумбочка, кефир, голубец, винегрет, жаворонок.

6.  Расставь команды в алгоритме по порядку.
    Алгоритм «Выполни домашнее задание».

7.  Если высказывание истинно, поставьте около него букву «И», если ложно – букву «Л».

На рисунке нет треугольников______________________________________________________

Все фигуры на рисунке – прямоугольники____________________________________________

На рисунке есть овал__________________________________________________________________
Часть Б.
8. Выполни действия по алгоритму

                                 Нет                                                                                Да

9. В данном задании каждая буква алфавита зашифрована парой чисел:

Расшифруй слова:
а) (2,2); (10,1); (3,2); (5,2); (4,2).
б) (7,2); (7,3); (2,1); (1,1), (1, 2).
в) (2,2); (5,2); (4,3), (1, 1), (5, 1), (1, 2), (1,1).

10. Запиши обратное действие.

Прибежать – ________________
найти – _____________________
замерзнуть –_________________
надеть – ____________________
согнуться – __________________

ОТВЕТЫ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УМЕНИЯ

1 вариант. Часть А.
1. Проверяем умение подбирать общее название для группы элементов. (1 балл)
а)  Насекомые.
б)  Материки.
2. Проверяем умение определять характер отношений между двумя множествами.  (1 балл)

3. Проверяем умение определять предметы через их составные части и действия.  (1 балл)
* Кто сколько напишет. Не обязательно по четыре слова (т.к. четыре строки)

4. Проверяем умение находить предмет на координатной сетке. (1 балл)

5. Проверяем умение обобщать и классифицировать предметы по какому-либо общему признаку.  (1 балл)

6. Проверяем умение последовательно выполнять алгоритм. (1 балл)
   Алгоритм «Вызов врача».

7. Проверяем умение устанавливать истинные и ложные высказывания. ( 1 балл)
На рисунке есть квадрат_-_И_________
Все фигуры на рисунке – четырёхугольники _-_Л____________
На рисунке нет  овалов -__Л_____________________________

Часть Б.
8. Проверяем умение читать и понимать информацию, заданную в виде блок-схем алгоритма. (1 балл)
9. Проверка умения расшифровывать слово с использованием координат букв в таблице. (1 балл)
а) Клубника.
б) Груша.
в) Чеснок.
10. Проверяем умение определять действие, обратное данному. (1 балл)
Упасть – ___подняться____
улететь – __прилететь_____
сломать –__починить_____
уронить –__поднять______
поймать – __отпустить_____

Критерии оценивания работы

«5» - без ошибок;
«4» - выполнено 75% заданий;
«3» - выполнено 50% заданий;
«2» - выполнено менее 50% заданий.

ОТВЕТЫ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ УМЕНИЯ

2 вариант. Часть А.
1. Проверяем умение подбирать общее название для группы элементов. (1 балл)
а) Города
б) Обувь.
2. Проверяем умение определять характер отношений между двумя множествами.  (1 балл)

3. Проверяем умение определять предметы через их составные части и действия.  (1 балл)
* Кто сколько напишет. Не обязательно по четыре слова (т.к. четыре строки)
4.  Проверяем умение находить предмет на координатной сетке. (1 балл)

5. Проверяем умение обобщать и классифицировать предметы по какому-либо общему признаку.  (1 балл)

    6. Проверяем умение последовательно выполнять алгоритм. (1 балл)
       Алгоритм «Выполни домашнее задание».

7. Проверяем умение устанавливать истинные и ложные высказывания. ( 1 балл)
На рисунке нет треугольников - Л
Все фигуры на рисунке – прямоугольники - Л
На рисунке есть овал - И

Часть Б.
8. Проверяем умение читать и понимать информацию, заданную в виде блок-схем алгоритма. (1 балл)
9. Проверка умения расшифровывать слово с использованием координат букв в таблице. (1 балл)
а) Лимон.
б) Рыбак.
в) Лошадка.
10. Проверяем умение определять действие, обратное данному. (1 балл)
Прибежать – убежать
найти – потерять
замерзнуть – согреться
надеть – снять
согнуться – выпрямиться.

Критерии оценивания работы

«5» - без ошибок;
«4» - выполнено 75% заданий;
«3» - выполнено 50% заданий;
«2» - выполнено менее 50% заданий.


title: Презентация "Источники и приёмники информации" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: Источники и приёмники информации
Учитель информатики
МОУ «Общеобразовательная средняя школа
п.Краснуха
Федянов Степан Олегович
Подумай могут-ли мальчики  приёмниками информации и источниками
Мальчик говорит мальчику информацию
Человек даёт команду собаке
Петя смотрит телевизор
Компьютер получает смс
Мышка (компьютерная) даёт команду компьютеру
Приведи пример источников и приемников информации
Что лишнее в списке?
Источники информации бывают разными. Компьютер получает смс от другого компьютера. То-есть источник информации второй компьютер, а первый приёмник.
Почему пример: Компьютер получает смс подходит ?
Прочитай на странице 15 и 16
О источниках и приёмниках информации

Книги -  это источники информации, также компьютер, телевизор.
Запиши это высказывание в тетрадь

Задание: Найди в интернете информацию о источниках и приёмниках информациии сделай доклад
Домашняя работа: Страница 16-19.
Мальчики. Учебник БИНОМ информатики 3 класс 1 часть
Матвеева Н.В., Челак Е.Н. «Информатика 3 класс 1 часть»  ФГОС. Бином 2012
Картинка учебника. Учебник БИНОМ информатики 3 класс 1 часть

Литература


title: Конспект урока "Физкультминутка для глаз" 4 класс

extracted_text:
Тема внеурочного занятия: «Физкультминутка для глаз»

Примечания: 1. по ходу работы возможно изменение времени на 1-2 мин.;
                       2. СанПиН 2.4.2. 2821 -10 «Санитарно - эпидемиологические  требования к условиям  и организации в общеобразовательных учреждениях»:


title: Конспект урока "Боевая техника Великой Отечественной Войны"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом детского творчества»
 п. Ханымей Пуровский район

Методическая разработка занятия
тема: «Боевая техника Великой Отечественной Войны»

разработала: Аржаникова Инна Владимировна,
педагог дополнительного образования

п. Ханымей - 2015 г.

Номинация: Методическая разработка занятия, посвящённая 70-летию Победы в Великой Отечественной войне.
Тема занятия:  «Боевая техника Великой Отечественной Войны».
Форма проведения: занятие – 40 минут.

Пояснительная записка

Данное занятие было разработано в рамках подготовки к празднованию 70-летия Победы в Великой Отечественной Войне.  Данное занятие направлено н формирование и воспитание  патриотических чувств обучающихся.     При подготовке к занятию есть необходимость дополнительной работы, это изготовление лего-моделей боевой техники, создание компьютерных рисунков, поэтому уместно будет данное занятие рассматривать как итоговым занятием. Дети, подготовив модели,  оформили все в один единый проект «Музей боевой техники ВОВ», после чего презентовали его на открытом занятии.
9 Мая! Великий праздник для нашего народа. День радости и вместе с тем день печали. В этот праздник мы  поздравляем ветеранов и чтим память погибших. Многие десятилетия эта традиция передается из поколения к поколению. И вот сейчас поздравляют ветеранов уже их правнуки.
Цель: Познакомить обучающихся с боевой техникой, которая помогла нашему народу одержать победу.
Задачи:
обучающиеся: познакомиться с боевой техникой, которая использовалась в Великой Отечественной Войне.
развивающиеся: расширить исторический кругозор, укрепить уважительное отношение к традициям народа.
воспитательные: воспитание патриотических чувств к историческому прошлому нашей Родины, воспитать чувство гордости и уважения к прошлому своего Отечества, память о тех, кто защищал Родину и тем, кто пережил эту войну.
Целевая аудитория: обучающиеся начальной школы.
Условия для проведения занятия: Дом детского творчества, кабинет № 3.
Средства и  методы: интерактивные формы, теоретический,  коммуникативный и метод проектов,
Технические средства обучения: компьютер, интерактивная доска, мультимедийная презентация, фонограммы, модели, выполненные из конструктора  Lego Wedo базового и ресурсного наборов.
Ожидаемые результаты:
- понимание важности праздника – Дня Победы в жизни российского человека;
- повышение социальной компетентности обучающихся;
- оформление выставки   детских рисунков боевой техники, и проекта из лего-моделей «Музей боевой техники ВОВ».
Методические рекомендации:  данное занятие может быть использовано педагогами начальной школы для ознакомления детей с военной техникой на внеклассных занятиях.
План занятия:

Организационный момент. – 2 мин.
Актуализация знаний. Сообщение темы и целей занятия. – 4 мин.
Формирование новых знаний. – 10 мин.
Защита проекта «Музей боевой техники ВОВ». -15 мин.
Демонстрация творческих работ на тему «Боевая техника ВОВ». – 7 мин.
Подведение итогов занятия.- 2 мин.

Ход занятия:
Организация внимания
Обучающиеся входят в кабинет, рассаживаются по местам под музыку “Марш Победы” (Д. Тухманова).
Рассыпалось слово, попробуйте собрать его: д а б е п о (победа).
Актуализация знаний. Сообщение темы и целей занятия.
У нас необычный день – мы стоим на пороге самого светлого, самого святого праздника – Дня Победы над фашистской Германией.
- Кто расскажет, когда и как началась война? (ребята отвечают на вопрос)
- Сколько лет миновало со дня окончания Великой Отечественной войны? (70 лет)
- Какие памятные места, связанные с этими событиями, есть в нашем посёлке? (Памятная стела "День Победы")
В честь победы советского народа в Великой Отечественной войне 9 мая 2005 был заложен памятный камень, а 8 мая 2006 года на улице Центральной ханымейцами и ООО «Мрамор» установлен памятник из мраморной крошки, посвященный всем павшим в боях за нашу Родину, всем, кто трудился в тылу или стал узником фашистских лагерей.
Наша цель сегодня познакомиться с боевой техникой, которая помогла нашему народу одержать победу.
Формирование новых знаний.
Сегодня мы будем говорить об историческом прошлом нашей Родины, о тех страницах Великой Отечественной Войны, которые не вправе забывать. Это победа наших дедов и прадедов. Мы, наше поколение должны сберечь память о тех, кто отдал жизнь, защищая нашу Родину, заботиться о живущих рядом с нами людях, переживших войну.
Война - жесточе  нет слова
Война – печальнее нет слова
В тоске и славе этих лет
И на устах у нас иного
                               Еще не может быть и нет. (Твардовский Александр)
	Победа над фашистской Германией и ее союзниками была одержана совместными усилиями государств антифашистской коалиции, народов, боровшихся против оккупантов и их пособников. Но решающую роль в этой вооруженной схватке сыграл Советский Союз. Именно советская страна явилась самым активным и последовательным борцом против фашистских захватчиков, стремившихся поработить народы всего мира.
На территории Советского Союза было сформировано значительное количество национальных воинских формирований общей численностью 550 тыс. человек, на вооружение которых было безвозмездно передано около 960 тыс. винтовок, карабинов и автоматов, более 40,5 тыс. пулеметов, 16,5 тыс. орудий и минометов, свыше 2300 самолетов, более 1100 танков и САУ (самоходные артиллерийские установки).
Итоги и последствия Великой Отечественной войны грандиозны по своим масштабам и историческому значению. Не «военное счастье», не случайности привели Красную армию к блистательной победе. Советская экономика в течение всей войны успешно справлялась с обеспечением фронта необходимым вооружением и боеприпасами.
Защита проекта «Музей боевой техники». (выступление детей)
Сейчас вашему вниманию будет, представ проект «Музей боевой техники ВОВ».
Даниил: В творческом соревновании конструкторских бюро, разрабатывавших в конце тридцатых годов новые истребители, большого успеха добился коллектив, которым руководил А.С.Яковлев. Созданный им опытный истребитель И-26 отлично прошел испытания и под маркой Як-1 был принят в серийное производство. По своим пилотажным и боевым качествам Як-1 был в числе лучших фронтовых истребителей.
В годы Великой Отечественной войны он неоднократно модифицировался. На его основе были созданы более совершенные истребители Як-1М и Як-3. Як-1М — одноместный истребитель, развитие Як-1. Создан в 1943 г. в двух экземплярах: опытный экземпляр N 1 и дублер. Як-1М был самым легким и маневренным истребителем в мире для своего времени.
Один из самых грозных боевых самолетов Второй мировой войны Ильюшин Ил-2 производился в огромных количествах.
Станислав: Танк Т-60 был создан в 1941 году в результате глубокой модернизации танка Т-40, проведенной под руководством Н.А. Астрова в условиях начавшейся Великой Отечественной войны. По сравнению с Т-40 он имел усиленную броневую защиту и более мощное вооружение — 20-мм пушку вместо крупнокалиберного пулемета. На этом серийном танке впервые было применено устройство для подогрева зимой охлаждающей жидкости двигателя. Модернизацией достигалось улучшение основных боевых характеристик при упрощении конструкции танка, но при этом сужались боевые возможности — ликвидировалась плавучесть. Как и у танка Т-40, в ходовой части Т-60 использованы четыре обрезиненных опорных катка на борт, три поддерживающих катка, расположенное спереди ведущее колесо и заднее направляющее колесо. Подвеска индивидуальная торсионная.
Однако в условиях нехватки танков главным достоинством Т-60 была простота производства на автомобильных заводах с широким использованием автомобильных узлов и механизмов. Всего за короткий срок было выпущено 6045 танков Т-60, которые сыграли важную роль в сражениях начального периода Великой Отечественной войны.
Танки Т-34-76 находились на вооружении в танковых частях Красной Армии всю Великую Отечественную войну и принимали участие практически во всех боевых операциях, включая штурм Берлина. Кроме Красной Армии, средние танки Т-34 состояли на вооружении Войска Польского, Народно-освободительной армии Югославии и Чехословацкого корпуса, которые воевали против фашистской Германии.
Александр: В 1938 году Красная Армия приняла на вооружение средний бронеавтомобиль БА-10.
Бронеавтомобиль был выполнен по классической компоновочной схеме с передним расположением двигателя, передними управляющими колесами и двумя задними ведущими мостами. Экипаж БА-10 состоял из 4 человек: командира, водителя, наводчика и пулеметчика.
С 1939 года начался выпуск модернизированной модели БА-10М, которая отличалась от базовой машины усиленной броневой защитой лобовой проекции, усовершенствованным рулевым управлением, наружным расположением бензобаков и новой радиостанцией/ В небольших количествах для бронепоездных частей выпускались железнодорожные бронеавтомобили БА-10жд с боевой массой 5,8 т.
Позднее бронемашины БА 10 принимали участие в освободительном походе и советско финской войне. Во время Великой Отечественной воины они использовались в войсках до 1944 года, а в некоторых подразделениях вплоть до конца воины. Они хорошо зарекомендовали себя как средство разведки и боевого охранения, а при грамотном применении успешно боролись и с танками противника.
Ангелина: Противотанковая пушка МТ-12 (2А29) "Рапира". В настоящее время буксируемые противотанковые пушки являются относительной редкостью, и большинство таких орудий стоит на вооружении армий республик бывшего Советского Союза. В некоторых государствах — бывших членах Варшавского пакта также осталось значительное количество 100-мм противотанковых пушек Т-12 (известных также под обозначением 2А19) и МТ-12 (модернизированный вариант). Т-12 была принята на вооружение в середине 50-х годов. В результате эксплуатации выявилась необходимость внесения небольших изменений в конструкцию лафета, и в 1972 году появилась улучшенная модификация МТ-12. Пушки Т-12 и МТ-12 имеют одинаковую боевую часть — длинный тонкий ствол длиной 60 калибров с дульным тормозом-солонкой». Раздвижные станины оснащены дополнительным убирающимся колесиком, установленным у сошников. Главным отличием модернизированной модели МТ-12 является то, что она оснащена торсионной подвеской, при стрельбе блокируемой для обеспечения стабильности. Хотя пушка Т-12/МТ-12 рассчитана в первую очередь для огня прямой наводкой, она оснащена дополнительным панорамным прицелом и может использоваться в качестве обыкновенной полевой пушки для стрельбы фугасными боеприпасами с закрытых позиций.
Для борьбы с бронированными целями применяется бронебойно-подкалиберный снаряд со стреловидной боевой частью, обладающей высокой кинетической энергией, способной на дистанции 1000 метров пробить броню толщиной 215 мм. Такие боеприпасы обычно ассоциируются с танковыми пушками, но Т-12 и МТ-12 используют снаряды единого заряжания, отличные от боеприпасов 100-мм танковой пушки Д-10, установленной на танках семейства Т-54 и Т-55. Также из пушки Т-12/МТ-12 можно вести огонь кумулятивными противотанковыми снарядами и ПТУРСами 9М117 "Кастет", наводимыми по лазерному лучу.
Одна из модификаций Т-12 выпускалась в бывшей Югославии: 10 0-мм ствол был установлен на лафет 122-мм гаубицы Д-30. Эта модификация получила обозначение "ТОПАЗ".
Александр: Д-74 - корпусная 122-мм пушка. В конце 40-х годов Советской Армии потребовалась замена 122-мм пушке А-19 (М1931/37), разработанной в спешке и выпускавшейся в небольших количествах до 1945 года, но признанной чересчур тяжелой, а также обладавшей слишком малой дальностью стрельбы для намеченной для нее роли борьбы с артиллерией противника. В результате на вооружение была принята 130-мм полевая пушка М-46, однако разработка конструкторского бюро под руководством Петрова также была запущена в небольших количествах в производство. Впоследствии именно эта пушка, впервые появившаяся в войсках в 1955 году, и получила обозначение 122-мм полевая пушка Д-74. Хотя пушка Д-74 поступала в очень ограниченных количествах в части Советской Армии (возможно, до сих пор эти орудия находятся в резерве), большая часть выпущенных орудий направлялась на экспорт в такие страны, как Китай, Египет, Куба, Северная Корея и Вьетнам. Одна партия пушек была даже поставлена в Перу, а на китайцев Д-74 произвела такое впечатление, что они наладили собственное производство аналогов, получивших обозначение 122-мм пушка Тип 60.
Ствол пушки Д-74 установлен на том же лафете, что и у гаубицы-пушки Д-20 — обычном двухстанинном с поддоном и плитой для вывешивания колес в положении для стрельбы, С помощью этой плиты всю пушку достаточно быстро и легко развернуть на 360°. Длинный ствол длиной приблизительно 50 калибров оснащен двухщелевым дульным тормозом. Пушка имеет относительно небольшой щит и дополнительные колесики на концах станин для удобства обслуживания.
Типы применяемых боеприпасов пушки Д-74 в основном аналогичны тем, что используются другими 122-мм артиллерийскими системами с картузным заряжанием, но мощность метательных зарядов может быть различной. Максимальная дальность стрельбы составляет 24 000 метров. Как это принято у артиллерийских систем советской разработки, пушка Д-74 может применяться для борьбы с бронированными целями. Для этого используется бронебойный снаряд весом 25 кг с твердым сердечником, способный на дистанции 1000 метров пробить броню толщиной 185 мм. Однако в настоящее время боеприпасы такого типа у всех артиллерийских систем считаются устаревшими и практически не используются.
Артём: В 1937—1938 годах реактивные снаряды, разработанные РНИИ под руководством Г. Э. Лангемака приняты на вооружение РККВФ. Реактивные снаряды РС-82 калибра 82 мм устанавливали на истребителях И-15, И-16, И-153. Летом 1939 года РС-82 на И-16 и И-153 успешно применялись в боях с японскими войсками на реке Халхин-Гол.
В 1939—1941 годах сотрудники РНИИ И. И. Гвай, В. Н. Галковский, А. П. Павленко, А. С. Попов и другие создали многозарядную пусковую установку, смонтированную на грузовом автомобиле.
В марте 1941 года были успешно проведены полигонные испытания установок, получивших обозначение БМ-13 (боевая машина со снарядами калибра 132 мм). Реактивный снаряд РС-132 калибра 132 мм и пусковая установка на базе грузового автомобиля ЗИС-6 БМ-13 были приняты на вооружение 21 июня 1941 года; именно этот тип боевых машин и получил впервые прозвище «Катюша». Первый на Ленинградском фронте залп батареи «Катюш» был произведён 3 августа 1941 года под Кингисеппом (командир батареи старший лейтенант П. Н. Дегтярёв). С весны 1942 года реактивный миномёт устанавливался преимущественно на ввозимые по ленд-лизу английские и американские полноприводные шасси. Наиболее известным среди них стал Studebaker US6. На протяжении Великой Отечественной войны было создано значительное количество вариантов снарядов РС и пусковых установок к ним; всего советская промышленность за годы войны произвела более 10 000 боевых машин реактивной артиллерии.
Станислав: Заложена 5 февраля 1930 года на заводе №189 в Ленинграде. 6 ноября 1931 года лодка была спущена на воду и 11 октября 1933 года вступила в строй. 14 октября 1933 года подводная лодка "Щ-302" ("Окунь") вошла в состав Морских сил Балтийского моря. В сентябре 1939 года "Щ-302" в составе 14-го дивизиона ПЛ КБФ участвовала в патрулировании Финского залива, а в октябре встала к стенке завода №194 для прохождения капремонта и модернизации. Начало Великой Отечественной войны лодка встретила под командованием капитан-лейтенанта Драченова Петра Никитича в составе учебного дивизиона, где проходила испытания после можернизации и ремонта. В августе 1941 года на "Щ-302" был назначен новый командир, им стал Нечкин Вадим Дмитриевич. 22 сентября 1941 года во время налета немецкой авиации на Кронштадт, лодка получила повреждения прочного корпуса, а 27 сентября столкнулась с тральщиком "ТЩ-53" в результате было разрезано перо кормовых горизонтальных рулей и погнут их баллер. В свой первый боевой выход подводная лодка "Щ-302" отправилась лишь 10 октября 1942 года. Ночью 11 октября "Щ-302" под эскортом канлодки "Москва" и базовых тральщиков достигла Лавенсаари. Однако из-за разбушевавшейся погоды корабли эскорта укрылись в бухте Ногге-Каппельлахт, очевидно, не заметив сигналов "Щ-302", продолжила движение. Больше лодку никто не видел, на связь она так и не вышла и в базу не вернулась. Скорей всего лодка погибла нарвавшись на мину заграждения. 14 октября 1942 года финский самолет "SB-10" заметил большое нефтяное пятно, севернее острова Большой Тютерс и сбросил на него несколько глубинных бомб. Вместе с подводной лодкой "Щ-302" погибло 37 членов экипажа.
Даниил: Мотоциклы 2 Мировой войны с 1920 года были уже усовершенствованы и достаточно просты в управлении. Имели маскировочную окраску, и даже вмонтированный пулемёт. В  основном имели одноцилиндровый двигатель. Основным поставщиком такого транспорта  была Англия, и стоил он на то время ( то есть 1105 рублей).
     Во время 2 мировой Войны мотоциклы были основным средством передвижения. В 1942 году были сформированы мотоциклетные батальоны.
     За всю войну в СССР было поставлено на вооружение Армии 34190 мотоциклов. Это были мотоциклы марок  « Harley Davidson » и   « Indian ».
     Первые советские мотоциклы модели Л – 300  и   ХМЗ  - 350, Харьковского завода, уступали по качеству  « Harley Davidson » и вскоре перестали выпускаться. Наладили выпуск ИЖ - 8 , ИЖ - 9 и Л – 8.
     Мотоциклы Красной  Армии в военное время были отличным способом транспортировки боевой техники, служили средством связи и доставляли раненых бойцов в госпиталь  с места боя.
Даниил: Одним из опорных элементов манёвренной противовоздушной обороны в годы Великой Отечественной войны были зенитные бронепоезда. Они сыграли существенную роль в обеспечении ПВО крупных узлов и участков железнодорожной инфраструктуры, сопровождении эшелонов с грузами особого назначения.
Первые бронепоезда появились в России в начале ХХ века и представляли собой, как тогда говорили, «крепости на колёсах». Оснащённые самой совершенной по тем временам техникой и артиллерийским вооружением, они были грозной силой в борьбе с пехотой и конницей врага.
По состоянию на 22 июня 1941 года Красная армия имела 53 бронепоезда. Наиболее удачную конструкцию имел бронепоезд "Козьма Минин".
Бронепоезд "Илья Муромец" был построен в 1942 году в Муроме. Он был защищен броней толщиной 45 мм и за всю войну не получил ни одной пробоины. Бронепоезд прошел путь от Мурома до Франкфурта-на-Одере. За время войны он уничтожил 7 самолетов, 14 орудий и минометных батарей, 36 огневых точек противника, 875 солдат и офицеров. За боевые заслуги 31-й отдельный особый Горьковский дивизион бронепоездов, в который входили бронепоезда "Илья Муромец" и "Козьма Минин", был награжден орденом Александра Невского. В 1971 году в Муроме был поставлен на вечную стоянку бронепаровоз "Ильи Муромца".
Молодцы!
Демонстрация творческих работ.
Теперь вашему вниманию представляется демонстрация детских компьютерных рисунков на тему «Боевая техника ВОВ».

6. Подведение итогов занятия.
Каждый год в эти майские дни наш народ вспоминает грозные годы войны, чтит память павших. Хотя прошло более полувека со дня Победы, но время не властно над памятью людей разных поколений.
Этого праздника люди ждали 1418 дней. Столько дней продолжалась В. О. война. Советские воины прошагали тысячи километров, освободив нашу страну и страны Европы от фашистов.
                           Победа! Победа!
                           Во имя Отчизны Победа!
                           Во имя живущих, Победа!
                              Еще тогда нас не было на свете,
                              Когда гремел салют из края в край
                              Солдаты, подарили вы планете
                              Великий май, победный май! (Р.Рождественский)
Ребята давайте подведём итог сегодняшнего занятия:
- что нового вы сегодня узнали?
- назовите боевую технику, которая использовалась в ВОВ?
- сколько дней длилась ВОВ?
Спасибо всем за участие. Все молоды. Занятие окончено. До свидание.


title: Конспект урока "Семья — коллектив близких людей" 2 класс

extracted_text:
Окружающий мир (27.10.2015)
Урок 16. Семья — коллектив близких людей.

Цели:  Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное (добрый — жадный, справедливый — несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях. Формирование понятия «семья»; труд и отдых в семье.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные:
Развитие познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение данной темы.
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Развитие осознания необходимости культуры общения в семье.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Метапредметные:

Регулятивные УУД:
Умение находить и формулировать проблему урока вместе с учителем.
Умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Способность слушать, наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в учебнике, справочной литературе и других источниках.
Добывать новые знания, используя учебник и информацию, полученную на уроке.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений.
Развитие способностей к творческому мышлению.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной речи.
Совместно договариваться о правилах работы в группе, в паре.
Предметные:
Отбирать из предложенных важные для семейной жизни условия
Уметь различать родственные взаимосвязи.
Определять роль в жизни человека культуры семейного общения

           Оборудование:

Для учителя:
Фотографии семей учащихся.
Компьютер, мультимедиапроектор, экран.
Презентация.
Название темы урока: «Семья – коллектив близких людей».
Карточки со словами: «семья»,  «поколение», «традиции» и их значениями,
Толковые словари С. И. Ожегова, Д. Ушакова, закладки со словами «поколение», «традиции»
Лист  для самостоятельной работы «Признаки дружной семьи».
Отгадки к загадкам на магнитах, магнитная доска
Куклы, изображающие членов семьи.
Для учащихся:
Смайлики.
Карандаши, фломастеры, ручки.
Учебники: Окружающий мир. 2 класс, часть 1.
Рабочие тетради к учебнику Окружающий мир 2 класс.
Листы   дли самостоятельной работы «Признаки дружной семьи».
Фотографии, изображающие членов семьи, взаимопомощь, семейные традиции, тексты выступлений.
Презентации для выступлений.
Ход урока:
I. Организация класса

- Здравствуйте, ребята, и уважаемые гости. Мне очень приятно видеть вас всех. Сегодня мы собрались на необычный урок творчества, любви, радости и доброты.

II. Актуализация знаний.
- Наш урок я предлагаю начать с прослушивания песни. Подумайте, как она будет связана с темой нашего урока.
(песня «Моя семья»)
- Посмотрите на доску. Что вы видите? (Ребус:  7я)
- Отгадайте его.
- Исходя из этого, сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока. (Семья).
- А какие цели поставим для себя? Что хотим узнать? Чему научиться?
- Какие качества студента IB помогут нам сегодня на уроке?

III.	 Самоопределение к деятельности

- А может ли человек жить один и называть себя семьей?
- Послушайте историю, которая произошла с одним мальчиком:
         Давным-давно жил мальчик. Он жил совсем один. Его никто не воспитывал, никто не наказывал, ни с кем он не делился. И было этому мальчику очень грустно.
      Однажды он отправился на берег моря. И вдруг ему навстречу вышел седой старик. Он был очень старый, но очень мудрый.
 - Куда ты идешь?- спросил старик.
- Я иду искать место, где мне не будет так одиноко.
- Я знаю, как тебе помочь. Идем со мной, - предложил старик. Он привел мальчика в свой дом, где жили его дети, внуки, правнуки.
- Посмотри!- сказал старик. – Все мы живем в одном доме, вместе радуемся, вместе грустим, вместе едим то, что дала нам природа, помогаем друг другу. Оставайся! Я буду тебе дедом, мой сын и его жена станут тебе отцом и матерью, а мои внуки будут тебе братьями и сестрами.
       Мальчик остался, и через некоторое время понял, что только теперь научился радоваться и стал по- настоящему счастливым. А произошло это потому, что у него появилась СЕМЬЯ.
- Что же появилось у мальчика в семье? (общение)
- Совершенно верно.
	- Исходя из этого, сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока. (Семья).
- А какие цели поставим для себя? Что хотим узнать? Чему научиться?
- Какие качества студента IB помогут нам сегодня на уроке?

- На уроке мы должны будем выяснить: Что такое семья?  Что объединяет членов семьи? Как называют членов семьи? Как называют людей одного возраста?
- А сейчас давайте выясним значения слов, о которых пойдёт речь на уроке.

IV. «Открытие» нового знания. Словарная работа /слайд 2/

- Прежде чем мы с вами начнем знакомиться с правилами общения и поведения в семье, давайте узнаем, а что же такое семья? Для этого поработаем с энциклопедией, словарем, Интернетом.
 (работа в группах)
Инструктаж. Предлагаю вам девизом этой работы взять слова из басни Крылова «Лебедь, Щука и Рак», в которых заключена мораль.
- Кто помнит эти слова?
- Чего мы должны придерживаться, работая в парах?

Дополнение учителя:
1. Семья́ - группа людей, которое связаны между собой брачными или родственными отношениями (а также отношениями по взятию детей на воспитание), общим бытом, взаимной моральной ответственностью
(Материал из Википедии — свободной энциклопедии  http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D1%8C%D1%8F)
Но мне ближе понятие, которое дано в словаре Ожегова.
2. Семья - это группа живущих вместе близких родственников. (вывешивается определение на доске)
3. В слове «семья», скрыто слово «семь», это означает, что раньше семья состояла не из 3-4 человек, а из 6-7. - Старинная семья
Но и в наше время есть очень большие семьи.

Работа со словарем (работа в группах)
Каждой паре  я выдам слово, которое вам нужно расшифровать и найти его  толкование в словаре.
Поколение – одновременно живущие люди близкого возраста.
Традиции -  то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений.

- Как вы думаете, для чего человеку семья?
- А теперь давайте подумаем, что же объединяет всех членов семьи? Для этого я вам предлагаю в парах выполнить следующее задание: прочитайте предложения, записанные на жёлтых листочках. Найдите смысловые ошибки. Подумайте, может ли то, что написано в предложении, быть признаком хорошей дружной семьи?

Члены семьи каждый день ссорятся, обижают друг друга. Для каждого члена семьи – своя отдельная квартира. У каждого свой кошелек. Каждый член семьи отдыхает отдельно. У каждого члена семьи своё хозяйство.

- Проверяем: Члены семьи любят и уважают друг друга; живут в одной квартире; распределяют деньги на покупки в хозяйство; вместе отдыхают и проводят свободное время; занимаются домашним хозяйством.
- Итак, мы с вами назвали то, что объединяет членов семьи.
-Я хочу прочитать вам одну легенду «Как появилась дружная семья».
   Давным–давно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между ними согласия. Устали они от ссор и раздоров. И вот  решили члены семьи обратиться к мудрецу, чтобы он научил их жить дружно. Мудрец внимательно выслушал просителей и сказал: «Никто не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам нужно для счастья, напишите, какой вы  хотите видеть свою семью».  Собралась эта огромная семья на семейный совет и решили они, чтобы  семья была дружной, надо относиться друг к другу, придерживаясь этих качеств:….
- Как вы думаете, каких?
- Поработайте в группах, напишите эти качества.
(Понимание Любовь Уважение Доверие Доброта Забота Помощь Дружба)
- Прочтём названия этих качеств.
- Запомните, ребята, эту легенду.
Если каждый член семьи будет следовать этим правилам, то в семье будут царить: мир и согласие.  А значит, все будут счастливы.

V.Первичное закрепление.

Работа в парах». (слайд 5)
    - Что такое культура общения и нужна ли она в семье?
 (Вежливое культурное обращение между членами семьи. Слова могут радовать и огорчать.)
 Слово не воробей вылетит, не поймаешь.
В семье должно быть доброе уважительное отношение.)
    2. Инсценирование рассказа В. Осеевой «Печенье»
Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Все уселись за стол. Вова придвинул тарелку к себе.
- Дели по одному,- строго сказал Миша.
Мальчики высыпали всё печенье на стол и разложили его на две кучки.
- Ровно? – спросил Вова. Миша смерил глазами кучки.
- Ровно. Бабушка, налей нам чаю!
Бабушка подала обоим чай. За столом было тихо. Кучки печенья быстро уменьшались.
- Рассыпчатые!  Сладкие! – говорил Миша.
- Угу! – отзывался с набитым ртом Вова.
Мама и бабушка молчали. Когда всё печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола. Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму – она мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел на бабушку – она жевала корочку чёрного хлеба.
                - Как нужно было поступить мальчикам, чтобы всем было радостно?
VI.Физкультминутка
VII. Актуализация знаний.
1. Работа с пословицами:
(На доске пословицы и поговорки, напечатанные на листах, чтобы их можно было перемещать)

В гостях хорошо, а дома лучше.
В дружной семье и в холод тепло.
В недружной семье добра не бывает.
В семье согласно, так идет дело прекрасно.
В семье разлад, так и дому не рад.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
В хорошей семье хорошие дети растут.
В семью, где лад, счастье дорогу не забывает.
В семье, где нет согласия, добра не бывает.
Согласие да лад - в семье клад.
Не будет добра, коли в семье вражда.
Отца с матерью почитать - горя не знать.
Человек без семьи, что дерево без плодов.
Дом согревает не печь, а любовь и согласие.
Семья-опора счастья.

- А теперь давайте разделим эти пословицы и поговорки на две группы: в первую соберем все те, которые относятся к счастливой семье, а во второй оставим те, чего не должно быть в семье.
Группа 1:
В гостях хорошо, а дома лучше.
В дружной семье и в холод тепло.
В семье согласно, так идет дело прекрасно.
В хорошей семье хорошие дети растут.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
В семью, где лад, счастье дорогу не забывает.
Согласие да лад - в семье клад.
Отца с матерью почитать- горя не знать.
Человек без семьи, что дерево без плодов.
Дом согревает не печь, а любовь и согласие.
Семья-опора счастья.
Группа 2:
В недружной семье добра не бывает.
В семье разлад, так и дому не рад.
В семье, где нет согласия, добра не бывает.
Не будет добра, коли в семье вражда.

- Посмотрите какая у нас получилась внушительная первая группа, и во всех пословицах часто повторялись одни и те же слова, посмотрите внимательно и назовите мне их.

- Ничто так не сближает членов семьи, как семейные традиции. Сколько прекрасных традиций живёт в семьях! О традиции своей семьи нам расскажут: _________ и _______________(выступление учеников)

VIII. Рефлексия.
- А теперь посмотрим, есть ли у вас проблемы в семье. И сделаем это так. Каждый из вас раскрасит свои квадратики, лежащие на парте в один из трех цветов: голубой, зеленый, оранжевый.
(Таких три квадратика из белой бумаги заранее нужно положить на каждую парту)
- Первый квадратик будет относиться к маме, напишите на нем цифру 1, с цифрой 2 – к папе, с цифрой 3 – к бабушкам и дедушкам.
- А теперь, если у вас с мамой проблем нет, закрасьте квадратик в голубой цвет, если иногда бывают – в зеленый, а если часто – в желтый. Таким же образом раскрасьте остальные квадратики.
- А теперь поместите квадратики на доску по цифрам 1, 2, 3.
- Посмотрите, какая пестрая цветная картина у нас получилась.
(Дети выполняют работу под фонограмму песни «Моя семья»

IX.  Подведение итогов урока.
- Ну, а в конце нашего урока небольшая творческая работа.
(Учитель раздает альбомные листы, в центре нарисован круг.)
Задание: дорисовать круг до предмета, с которым вы ассоциируете свою семью.
      Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная (все хором) СЕМЬЯ.
Это слово каждый знает,
Ни на что не променяет!!!

X. Домашнее задание.
Творческое задание: Написать сочинение на тему «Моя семья».


title: Конспект урока "Работа с фрагментами рисунка"

extracted_text:
                  Тема урока: Работа с фрагментами рисунка.
Тип урока: Изучение нового материала.
Вид: Урок – практикум
Цели урока: отработка навыков работы с графическим редактором;
повторение и закрепление навыков умения работать с инструментами –
“копирование”, “вставка”научить составлять рисунок, используя несколько
одинаковых фрагментов рисунка; познакомить учащихся с новой
командой Отразить/Повернуть.
Задачи урока:
продолжить работу по выработке умений пользоваться графическим редактором;
формировать навыки работы за ПК, с программным продуктом Paint;
формировать умение правильно и грамотно выражать свои мысли.
Оборудование:
Компьютерный класс, мультимедийный проектор,  интерактивная доска,  Paint
 План проведения урока:
|Содержание этапов урока                 |Виды и формы работы              |
|1. Подготовительный этап.               |Приветствие.                     |
|2. Мотивационный этап.                  |Постановка цели урока.           |
|                                        |Фронтальный опрос.               |
|3. Объяснение нового материала.         |Беседа с демонстрацией           |
|                                        |на компьютере. Конспект.         |
|4. Закрепление изученного материала.    |Выполнение задания на компьютере.|
|5. Подведение итогов.                   |Просмотр готовых работ,          |
|                                        |обсуждение общих ошибок,         |
|                                        |выставление оценок.              |
|6. Домашнее задание.                    |Выполнить в тетради рисунок –    |
|                                        |образец и детали, из которых его |
|                                        |можно собрать.                   |

                         1. Организационный момент.
2. Мотивационное начало урока. Постановка цели урока.
        Учитель: Здравствуйте, ребята! Тема нашего урока – “Фрагмент
рисунка. Сборка рисунка из деталей”. Цель нашего сегодняшнего урока -
выяснить, каким образом можно собрать рисунок из имеющихся деталей, какие
инструменты графического редактора помогут нам в этом. Но перед этим
вспомним:
? Какая программа в компьютере позволяет нам работать с графикой?
? Как открыть графический редактор Paint?
? Какие инструменты в графическом редакторе вы знаете?
? Как определить, какой инструмент выбран?
? Для чего нужна панель настройки инструментов?
? Как отменить неверное действие? Сколько действий можно отменить?
? Расскажите, как открыть рисунок, записанный на диске.
3. Объяснение нового материала.
        Перед тем, как производить какие – либо действия с деталями, их
необходимо выделить. Выделенная часть рисунка называется фрагмент. Как
можно выделить фрагмент? В графическом редакторе Paint существует два
способа выделения: выделение прямоугольной области (прямоугольник) и
выделение произвольной области (звездочка). Выделение прямоугольником
используется, когда под выделение не попадают другие части рисунка.
Выделение звездочкой можно сравнить с карандашом, которым мы обрисовываем
фигуру, которую необходимо выделить. Посмотрите на рис. 2. Какие детали мы
будем выделять инструментом выделение, а какие инструментом выделение
произвольной области?
        Учитель: Верно. Посмотрите, для инструментов выделения используются
две настройки: выделение с фоном и выделение без фона (демонстрация на
компьютере). Лучше использовать выделение без фона. Выделенную область
можно перетащить на другое место. Для этого нажимают левую кнопку на
области, затем, не отпуская ее, перетаскивают фрагмент на другое место.
Если при этом удерживать нажатой клавишу “Ctrl”, то будет перенесена копия
фрагмента. Выделенную область можно поместить в буфер обмена через меню
“Правка”. Для этого используют команду“Копировать” или “Вырезать”. Над
фрагментом рисунка можно производить и другие операции - изменять размеры,
растягивать, поворачивать, наклонять и отражать с помощью команд меню
“Рисунок”.
                                  Конспект.
1. Фрагмент – это выделенная специальным образом часть рисунка.
2. Выделение бывает:
а. Прямоугольной области
b. Произвольной области
3. Выделение бывает:
a. С фоном
b. Без фона
4. Перемещение фрагмента.
1 способ
        Удерживая левую кнопку мыши, переместить фрагмент рисунка на нужное
место, отпустить кнопку мыши.
2 способ
Выделить рисунок
[Правка – Вырезать]
[Правка – Вставить]
5. Копирование фрагмента.
1 способ
        Удерживая левую кнопку мыши и клавишу Ctrl, переместить фрагмент
рисунка на нужное место, отпустить кнопку мыши.
2 способ
Выделить рисунок  [Правка – Копировать]  [Правка – Вставить]
4. Закрепление изученного материала.
        Работа за компьютером.
Ключ к выполнению задания:
1. Открыть Paint.
2. Открыть Файл с деталями рисунка.
3. Собрать будильник, используя операции Перемещения, Копирования, Поворот
и т.д.. Разместить детали по краям листа, освободив центральную часть для
размещения собираемого будильника.
4. Показать учителю.
5. Подведение итогов
1. Просмотр рисунков.
2. Разбор ошибок, допущенных при перемещении фрагментов.
3. Выставление оценок.
6. Домашнее задание.
Выполнить в тетради рисунок – образец и детали, из которых его можно
собрать.


extracted_text:
Классный час, посвященный годовщине Великой Победы для начальной школы
Оформление: плакаты, военный агитационные листки, шары с бумажными голубями.
Оборудование: музыкальный центр, проектор.
                               Ход классного часа
Ученик (в центре класса).
Если скажут слово «Родина»,
Сразу в памяти встаёт
Старый дуб, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки берёзка-скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Со скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!

1 куплет песни «Священная война».

Ведущий. На рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за освобождение родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас. Давайте рассказывать об этой справедливой войне нашим детям и внукам, чтобы помнили.

Дети.

1.В первый день войны им было по 17-20 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война!

2.Война — это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране. Война — это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей.

3.Война — это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.

4.Война — это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты.

5.Война… От Бреста до Москвы — 1000 км, от Москвы до Берлина — 1600. Итого: 2600 км — это если считать по прямой.

6.Кажется мало, правда? Самолётом примерно 4 часа, а вот перебежками и по-пластунски — 4 года 1418 дней.

7.Люди погибали, не щадили своей жизни, шли на смерть, чтобы прогнать фашистов с нашей земли. Вот, например, 28 Панфиловцев. Они не пропустили к Москве ни один из 50 с лишним вражеских танков. «Велика Россия, а отступать некуда. Позади Москва». Защищая столицу, почти все бойцы погибли, но они подбили 50 фашистских танков.

Ведущий. Я расскажу вам о белорусской деревне Хатынь. 22 марта 1943 года небольшую деревню Хатынь окружили немцы. Солдаты врывались в крестьянские хаты и выбрасывали людей на улицу. Жителей сгоняли в сарай. В нём становилось всё теснее и теснее. Матери пытались успокоить детей, но сами не могли сдержать слёз. В Хатыни было немало многодетных семей. Например, у Барановских — 9 детей. У Новицких, Иотко — по 7. А 19-летняя Вера Яскевич на руках качала семинедельного сына. В сарай прикладами затолкали стариков. Каратели обложили сарай соломой, облили бензином и подожгли. Их сжигали живыми. Многие пытались вырваться из огня. Тщетно! Эсэсовцы хладнокровно, без промаха расстреливали их из автоматов. Для 149 жителей Хатыни этот день стал последним. Мученическую смерть приняли 75 детей.

Ведущий. Во многих семьях сохранились солдатские треугольники-письма, которые присылали с фронта отцы и деды, мужья и сыновья, братья. Они писали, что вернутся домой и только с победой.

Ведущий. Самую большую тяжесть войны вынесла на плечах женщина-мать.

Солдат 1 (пишет письмо) .
Знаю, в сердце у тебя тревога-
Нелегко быть матерью солдата!
Знаю, всё ты смотришь на дорогу.
По которой я ушёл когда-то.
Знаю я, морщинки глубже стали
И чуть-чуть сутулей стали плечи.
Нынче насмерть мы в бою стояли,
Мама, за тебя, за нашу встречу.
Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди!

Солдат 2 (разворачивает письмо и читает).
Здравствуй, дорогой Максим!
Здравствуй, мой любимый сын!
Я пишу с передовой,
Завтра утром — снова в бой!
Будем мы фашистов гнать.
Береги, сыночек, мать,
Позабудь печаль и грусть -
Я с победою вернусь!
Обниму вас, наконец.
До свиданья.
Твой отец.

Ведущий. На войне сражались не только мужчины, но и женщины. Они были медсёстрами, врачами, санитарками, разведчицами, связистками. Многих солдат спасли от смерти нежные добрые женские руки.

Медсестра (девочка в косынке с красным крестом, с сумкой).
Пушки грохочут, пули свистят.
Ранен осколком снаряда солдат.
Шепчет сестричка:
«Давай, поддержу,
Рану твою я перевяжу!»-
Всё позабыла: слабость и страх,
Вынесла с боя его на руках.
Сколько в ней было любви и тепла!
Многих сестричка от смерти спасла.

Ведущий. Около 40 миллионов советских людей погибло. Представляете, что это значит? Это значит — 30 убитых на 2 метра земли, 28 тысяч убитых ежедневно. Это значит — каждый четвёртый житель страны погиб.

Прошу всех встать. Склоним головы перед величием подвига советского солдата. Почтим память всех погибших минутой молчания.

Минута молчания. («метроном»)

Дети.
Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок память жжёт в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и будни приходи.
Он защищал тебя на поле боя.
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя -
Великой Армии простой солдат.

Ведущий.

И вот, наконец, 9 мая 1945 года наступила долгожданная Победа!

Дети.
Сияет солнце в День Победы
И будет нам всегда светить.
В боях жестоких наши деды
Врага сумели победить.
Идут колонны ровным строем,
И льются песни там и тут,
А в небе городов-героев
Сверкает праздничный салют!

Песня «Пусть всегда будет солнце»
Все выходят на школьное крыльцо.
Дети отпускают в воздух воздушные шары, с бумажными голубями на них, под музыку.


title: Конспект урока "Обведи и соедини" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с.Барлык
Барун-Хемчикского кожууна Республики Тыва»
_________________________________________________________________________________
Инд. 668043, с.Барлык, Барун-Хемчикский кожуун, Республика Тыва, ул. Октябрьская,д.26

Учитель информатики:
Иргит Долаана Киимовна

Барлык 2014-2015 учебный год.

Урок по теме «Обведи и соедини»
Цели урока:
- познакомить с операцией «обвести», показать, как можно обводить предметы на бумаге, а также в компьютерных задачах, используя инструмент «карандаш», способствовать совершенствованию умения соединять предметы, находить одинаковые предметы в группе похожих.

Планируемые результаты образования
Предметные: имеют представление о том, что значит обвести предмет по контуру; научатся определять, какие предметы можно назвать одинаковыми, а какие нельзя, обводить и соединять предметы как на бумаге, так и в компьютерных задачах, различать одинаковые предметы, находить свойства, по которым различаются предметы.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что неизвестно и предстоит усвоить, контролируют собственную деятельность и деятельность партнера, осуществляя взаимопроверку и самопроверку, корректируют свои действия, оценивают себя, способны к саморегуляции.
Познавательные: формулируют проблему, находят и выделяют необходимую информацию в ходе беседы, опираясь на полученные ранее знания, свой жизненный опыт; самостоятельно создают алгоритм деятельности; анализируют объекты, сравнивают их, выбирая критерии для классификации, сравнения; находят объект, соответствующий заданным параметрам.
Коммуникативные: достаточно полно и точно выражают свои мысли, знают правила ведения диалога; уважают в общении и сотрудничестве, как партнера, так и самого себя; контролируют деятельность друг друга.
Личностные: овладевают навыками работы на компьютере, положительно относятся к творческому труду, проявляют интерес к предмету.

Оборудование: учебное пособие «Информатика» 2 класс (А.Л.Семенов, Т.А. Рудченко), компьютер, проектор, экран и цветные карандаши.

Тип урока: Ознакомление с новым материалом

Методы и формы обучения: частично-поисковый, практический; индивидуальная фронтальная

Наглядно-демонстрационный материал: демонстрационные картинки (вырезанные) с изображением животных.
 Мультимедийный ряд: мультипликационный фильм «Грибок-теремок» по сказке В. Сутеева «Под грибом»
Основные понятие и термины: Одинаковые, такие же, разные, соединить.
Ход урока.
Организационный момент
Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.
Сообщение темы и целей урока
Загадывает загадки о животных. После того как загадка отгадано, помещает изображение животного на доску.
Отгадайте загадки.

Уши длинные, несмелый.
То он серый, то он белый.
То бежит, а то уж скачет,
Куцый хвост от волка прячет.  (Заяц)

Рыжая, изящная
Есть и чернобурая.
Пышный хвост. Не страшная,
С хищной всё ж натурою.       (Лиса)

Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.         (Белка)

- Обо мне, о Хитроглазке,
Знаешь ты стихи и сказки.
Хвост мой пышный, что коса!
Я красавица … (Лиса)

- Я в берлоге спал полгода,
Дайте мне скорее меда! –
Громко требует спросонок
Косолапый … (медвежонок).      (приложение 1)
- Обведите белочку. (Один из учащихся выходит к доске и обводит белку)
- Можно это же сделать по-другому?
- Как? (Несколько учеников по очереди выходят к доске и обводят белку каждый по-своему)
- А теперь найдите одинаковые предметы и соедините их. (Лиса)
- Можно ли как-то иначе соединить данные предметы?
- Покажите как.
- Ребята, вы уже, наверное, догадались, чему будете учиться сегодня на уроке.
- Правильно. Сегодня на уроке вы будете учиться обводить и соединять предметы и научитесь это делать, мы повторим, какие предметы можно назвать одинаковыми, а какие – нет.

Открытые новых знаний
Работа с учебником.
Откройте учебник на странице 12.
Рассмотрите рисунки в рамочке.
Что увидели?
Что хотите сказать?
Подведем итог сказанному вами. (Обводим предметы овалом, используя любой цвет. Одинаковые предметы обводим одинаковым цветом.).
В информатике можно соединять как похожие предметы, так и различные. Это могут быть представители природы, вещи, геометрические фигуры, буквы и т.д. Цвет линии может быть любой. Линия может быть прямой, так и кривой.
Теперь, вы знаете правила, по которым следует обводить предметы по информатике, попробуем выполнить задание
Первичное закрепление знаний
Работа в рабочих тетрадях.
Демонстрирует мультипликационный фильм «Грибок-теремок». (Слайд 1)
В рабочих тетрадях на странице 6 художник нарисовал такие грибки-теремки.
Есть ли среди них вот такой? (Проецирует слайд.) (Слайд 2)
Найдите его и обведите синим цветом.
В каком ряду находится грибок, который обвели? (В нижнем)
Какой он по счету? (Пятый)
Молодцы, вы были внимательны.

Загадывайте загадку о снежинках.

С неба звезды падают, ложатся на поля.
Пусть под ним скроется черная земля.
Много-много звездочек, тонких, как стекло;
Звездочки холодные, а земле тепло!    (Снежинки)  (слайд 3)
Найдите в тетрадях вот такую снежинку и обведи зеленым цветом.
Проецирует изображение снежинки на экран.
Организует самостоятельную работу детей.
В каком ряду находится обведенная вами снежинка? (В среднем, во втором.)
Какая по счету? (Седьмая, последняя)
Отгадайте загадку.
В понедельник три урока,
А во вторник — целых пять,
В пятницу — четыре будет,
А в субботу пять опять.
Так с большим старанием
Писал я... (расписание)

Вы уже школьники со стажем, и знаете, что уроки в школе идут в определенный последовательности. Порядок проведения уроков отражен в расписании
Найдите слово «РАСПИСАНИЕ». Соедините две одинаковые буквы. (Выполняют задание самостоятельно с взаимопроверкой)
Проверьте работу друг друга.
Буквами какого алфавита написано слово «расписание»? (Буквами русского алфавита)
Почему вы смогли прочитать это слово?
А вот грузинский и армянский алфавиты вы не знаете, но, если будете внимательны, то сможете найти две одинаковые буквы и грузинского алфавита, и армянского.
В задании 17 соедините две одинаковые буквы грузинского алфавита красным.
В задании 21 обведите две одинаковые буквы синим. (Выполняют задание самостоятельно с взаимопроверкой)
Проверьте работу друг друга.

Физкульминутка. (Слайды 4-13)

Работа на компьютере
Переходим к работе на компьютере.
Ребята, какой инструмент понадобится нам, чтобы обвести или соединить предметы в компьютерной задаче? (карандаш)
Выполняют задание на компьютере под руководством учителя.
Выберите на панели инструментов инструмент «карандаш», щелкните на нем левой кнопки мышки, найдите край одной из фигур. Удерживая левую кнопку мышки, проведите линию к краю другой фигуры.
Используя инструмент «карандаш», можно обводить фигуры.
Компьютерные задачи (Слайд 14)
Гимнастика для глаз (слайды 15-22)
Закрепление знаний обучающихся. Практическая деятельность детей.
Звучит «Песня дорожных знаков» В.Мурзина и Л. Хисматуллиной.
Учитель вывешивает на доску дорожные знаки, роль дорожных знаков в класс под музыку.
Ребята, вы, конечно, узнали героев песни. Это …. (дорожные знаки).
Какие из них вы знаете?
Какие еще дорожные знаки вы знаете?
Для чего нужны дорожные знаки?
Можно ли обойтись без них?
В учебниках и рабочих тетрадях есть дорожные знаки.
Рассмотрите их внимательно.
Чем они похожи?
Такие дорожные знаки называются «предупреждающие». Как вы думаете, почему они имеют такое название?
О чем они предупреждают? Кого?
Найдите два одинаковых знака.
Соедините их линией.
Проверьте работу друг друга.
Этот дорожный знак называется «Извилистая дорога».
Говорит знак этот строго:
«Вот извилистая дорога!
Ты с дорогой не шути,
Руль напрасно не крути!»

Итог урока. Рефлекция.
Подведем итог урока.
Что нового узнали сегодня?
Чему научились?
Всё ли получилось так, как задумали?
Что было особенно интересным?
Где могут пригодиться знания и умения, приобретенные на уроке?
Как вы сегодня работали?

Приложение 1


title: Конспект урока "Алгоритм" 3 класс

extracted_text:
                             Конспект урока №1.
      Тема: АЛГОРИТМ
      Цели урока:
        - учить детей выделять этапы (шаги действия);
        - учить определять правильный порядок выполнения шагов;
        - учить составлять и выполнять алгоритмы;
        - учить находить и исправлять ошибки в алгоритмах.
      Ход урока.
       - С изучением какого устройства, полезного инструмента связано
изучение информатики? Как может использоваться компьютер?
       ( С помощью компьютера дети могут играть, рисовать. Компьютер может
использоваться:
       - при создании мультфильма, рекламного ролика;
       - для управления автомобилем, космическим кораблем,…;
       - для проведения обследования на приеме у врача,…)
       - Как вы думаете, может ли компьютер сам захотеть порисовать или
поиграть? Может ли он самостоятельно, без участия человека, решить какую-то
задачу или проблему?
      ( Компьютер не может действовать самостоятельно. Для управления его
действиями человек составляет подробные задания – компьютерные программы.)
       - В какие машины и устройства может быть встроен компьютер?
       ( Компьютер может быть внутри стиральной машины, фотокамеры,
автомобиля, самолета, космического аппарата,…)
      1.Робот. Задание для робота.
       - А еще компьютер обязательно есть внутри робота (если дети не
назовут его сами). Что такое робот? Есть ли у него мозг? Кто управляет
действиями робота?
      (Робот – это машина. Мозга у него нет. Мозг есть у человека, у
животных. Действиями робота управляет человек.)
       - Для робота, как и для компьютера, очень важно правильно составить
задание. Один человек сделал себе робота – помощника и попросил его пойти
на кухню, очистить банан и принести. Робот принес банановую кожуру, а на
вопрос хозяина:»Что ты сделал?», ответил :»Я в точности выполнил все
указания». Попробуем потренироваться в управлении действиями робота.
      Игра «РОБОТ». После завершения игры подвести итоги:
        1)чтобы описать действие, нужно выделить отдельные шаги, из которых
состоит выполнение этого действия, и перечислить их по порядку;
        2)каждый шаг – это тоже действие, которое можно подробно описать –
выделить шаги и перечислить их по порядку.
       - А теперь познакомимся с героями тетради  «Информатика в играх и
задачах» (рассмотреть рисунки на стр.2 в первой тетради и прочитать текст).
      2. Алгоритм. Команда алгоритма
       - Если робот часто выполняет одно и тоже задание, то удобнее
сохранить его – в особой электронной памяти робота. План действий
(последовательность шагов) – это и есть алгоритм действия. Скорее всего,
вам уже приходилось действовать по плану. Просто вы не знали, что план
действий – это алгоритм.
       - Вспомните, какое действие вы выполняли по плану, по описанию
другого человека.
      (Примеры ответов:
        - найти дорогу до школы (магазина, автобусной остановки,
бассейна,…);
       - пришить пуговицу, убраться в комнате;
       - сложить два двузначных числа,…)
       - Каждый шаг в алгоритме принято называть командой. В начале
алгоритма принято записывать команду «Начало», а в конце – команду «Конец».
      3.Последовательность команд в алгоритме
      Выполнить задание 1 (алгоритм «Посади дерево»).
            Пронумеровать рисунки по порядку, начиная с номера 3.
            Попросить детей назвать команды для рисунков без подписи.
            Записать команды алгоритма в тетради.
            Обратить внимание детей: составляя задания для робота, мА не
      полагаемся на его сообразительность и включаем такие команды, чтобы
      любое действие было закончено. Например, робот начинает работу с шага
      «принеси лопату, лейку, саженец» и заканчивает действием «отнеси
      лопатку и лейку на место».
       - С чего робот должен начать и чем закончить выполнение действия
«выкопай ямку»? Каким будут первый и последний шаги? («Возьми лопату» и
«положи (воткни в землю) лопату».)
      4. Задание «САМОЛЕТ»
      Сейчас каждый сядет за свое рабочее место, будем выполнять задание на
компьютере.
      - Для того, чтобы самолет взлетел, пилотам необходимо выполнить
определенные действия по плану (то есть по алгоритму).
      Давайте попробуем установить последовательность команд в данном
алгоритме. Вам нужно пронумеровать действия по порядку.

        [pic]

             [pic]

          УБРАТЬ ШАССИ

          ЗАКРЫТЬ ЛЮКИ

          ОТОРВАТЬСЯ ОТ ЗЕМЛИ

          НАБРАТЬ БОЛЬШУЮ СКОРОСТЬ

          МЕДЛЕННО ТРОНУТЬСЯ С МЕСТА

          НАБРАТЬ ВЫСОТУ

          ОТВЕЗТИ ТРАП

      5. Ошибки в алгоритме
      Выполнить задание 2 (алгоритм «Съешь банан»).
           Обсудить ошибки Янта, показанные на трех верхних рисунках.
                     (Ест банан вместе с кожурой; очистил банан, но ест
      кожуру, а не  мякоть; не выбросил кожуру, куда полагается,
      поскользнулся и упал.)
           Попросить детей самостоятельно дописать алгоритм «Съешь банан».
           Проверить ответы, отметить тех учеников, которые включили в свой
      алгоритм  необычные, но разумные шаги.
      6. Итоги урока
       - Сегодня вы узнали, что действие можно описать с помощью алгоритма,
что алгоритм состоит из команд, учились составлять и выполнять алгоритмы.
      7. Домашнее задание
      задание 3 – составить алгоритм «Возьми банан».
      Задание 4 – выполнить алгоритм «Раскрась рисунки».


Презентация "Техника безопасности на уроках информатики" 3-4 класс