title: Проверочная работа по теме "Наша безопасность" 4 класс

extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5 по теме
«Наша безопасность»

Учащийся ………………………………………………………………………………………..

1.Какие правила должен соблюдать пешеход?

Ходить только по тротуарам, переходить дорогу в положенном месте;
Ходить по тротуарам и быстро перебегать дорогу;
Ждать транспорт на остановке близко от проезжей части.

2.Какие правила должен соблюдать пассажир?

Садиться в автомобиль со стороны проезжей части;
Разговаривать с водителем только во время движения;
Не высовывать в окно руку и тем более голову.

3.Если застрял в лифте, нужно:

Нажать кнопку «Вызов»;
Плакать и кричать;
Попытаться выбраться из кабины самостоятельно.

4.Небезопасно гулять в одиночку с наступлением темноты, потому что:

Будет скучно;
Не будет видно дороги;
Может подстерегать преступник.

5.Чтобы уберечься от ударов молний, нельзя:

Прятаться под высокие деревья, особенно отдельно стоящие;
Прятаться в зарослях кустарника;
Покидать открытое место.

6.Ядовитый гриб:

Белена;
Бледная поганка;
Дурман.

7.Чтобы защитить себя от загрязнённого воздуха:

Не стойте возле автомобиля с работающим двигателем;
Стойте возле людей, которые курят;
Ходите по главным улицам города с большим движением транспорта.


title: Проект "Определение качества водопроводной воды в домашних условиях" 3 класс

extracted_text:
VIII городская научно-практическая конференция обучающихся начального общего образования
«Учение с увлечением - старт в науку»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 8»

Тема.
Определение качества водопроводной воды в домашних условиях.
(Сохраним свое здоровье)

Бердск – 2016
Оглавление

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………..………....3
1.ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ……………………………………….………...…4
1.1 Вода и здоровье человека …………………………………………….…..….4
1.2.Методика очистки питьевой воды……………………………………......….5
1.3. Методика проведения тестирования..............................................................5
1.4. Методика проведения анкетирования…………….……………..……...…..6
2.ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ……………………………………………...….…..7
2.1. Обработка анкетных данных…………………………………..……..… ..…7
2.2. Очистка водопроводной воды …………………….…………………...……7
2.3.Проведение тестирования……………………….….…………………...........8
ВЫВОДЫ……….....................................................................................................9
СПИСОК  ИСПОЛЬЗУЕМОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ……………………….…........10

Введение
На уроках окружающего мира и из лекции профессора Н.Ю. Неделько, который приезжал к нам в класс прошлом году, мы узнали, что вода – одно из наиболее важных условий жизни на Земле. В чистом виде она не имеет ни запаха, ни вкуса, ни цвета.  Вода для питья и приготовления пищи обязательно должна быть чистой, иначе можно  серьёзно заболеть. Какая вода бежит в кране. Отчего зависит качество воды.
И у меня возникли вопросы: А какое качество у нашей воды, как его проверить? Как можно проверить чистоту водопроводной воды в домашних условиях и при необходимости очистить ее? Так и появилось мое исследование.
Цель работы: Изучить способы очистки водопроводной  воды.
 Задачи:
1) Изучить литературу по данной  теме;
2) Провести анкетирование;
3)Изучить способы очистки питьевой воды (фильтрование, кипячение, отстаивание, замораживание), их эффективность;
4) Оценит полезность способов очистки питьевой воды.
Объект исследования: водопроводная вода.
Предмет исследования:  способы очистки водопроводной воды.
 Гипотеза: наиболее распространенный метод отчистки питьевой воды в домашних условиях является самым качественным  методом отчистки.
Методы исследования:
1) изучение литературы;
2) анкетирование;
3) эксперимент;
4) наблюдение,
5) анализ.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.1. Вода  и здоровье человека.
Вода́ — прозрачная бесцветная жидкость, не имеющая запаха и вкуса. В твёрдом состоянии называется льдом или снегом, а в газообразном — водяным паром. Около 71 % поверхности земного шара покрыто водой
Вода оказывает огромное влияние на здоровье человека. Для того чтобы хорошо себя чувствовать человек должен употреблять только чистую качественную питьевую воду. Еще в глубокой древности люди умели различать «живую» воду – пригодную для питья и «мертвую» - непригодную для употребления. Ученые давно установили связь между качеством питьевой воды и продолжительностью жизни. По данным Всемирной организации здравоохранения около 90% болезней человека вызывается употреблением некачественной воды, а также использование неподготовленной воды в бытовых целях (душ, ванна, бассейн, мытье посуды, стирка белья и т.д.)
Не один процесс в организме не обходится без воды. Вода помогает преобразовать пищу в энергию, доставляет  питательные вещества во все клетки нашего организма. Участвует в очищении сосудов, суставов, растворяет минеральные соли, выводит токсины, регулирует температуру тела, поэтому чтобы хорошо себя чувствовать, человек должен употреблять только чистую качественную питьевую воду. Качественная питьевая вода не должна иметь вредных для человека веществ, и должна содержать полезные минералы, так необходимые для нормальной жизнедеятельности нашего организма.
 Вода, которую употребляем мы.
Водопроводная вода (проточная вода, вода из городского водопровода, городского водоснабжения) — вода, поступающая для потребления из крана, доставляется в дома коммунальным предприятием по водоснабжению, как правило, это вода из речных водозаборов.
Качество водопроводной воды во многих многоэтажных домах настолько низкое, что заставляет задуматься над вопросом, как защитить своё здоровье от воздействия растворённых в ней примесей. Ведь от того, насколько качественную воду человек употребляет в пищу на протяжении многих лет, во многом зависит и его самочувствие, не говоря уже о продолжительности жизни. И каждый сам решает проблему очистки воды.
Простые способы оценить качество воды в домашних условия.
Простой и часто самый надёжный способ оценить качество воды – это просто попробовать воду. Если  её приятно пить,  если вам нравится её вкус,  её запах,  она прозрачна и в ней нет мутного осадка, то воду можно не очищать.
Однако если вас смущает запах хлорки от воды, её странный рыжевато-зелёный цвет, непонятные маслянистые пятна на заваренном чае или кофе, вода на вкус солоновата или горчит то, скорее всего, нужно подумать об отчистки воды.
        Другой способ – налить воду в большую прозрачную ёмкость, например, литровую банку, и дать ей постоять день-два. Если вода не очень хорошего качества, то это будет видно сразу–   в ёмкости она будет мутного зеленоватого цвета, а через два дня на дно выпадет осадок, стенки покроются налётом, а на поверхности появится маслянистая плёнка.
       С другой стороны, если вода прозрачна, за два дня не выпадает осадок, стенки ёмкости не загрязняются, на поверхность ничего не всплывает, то, есть вероятность того, что вода чистая.
       Однако эти два способа, к сожалению, могут не учитывать наличие в воде вредных растворимых примесей, таких как: нитраты, пестициды, тяжёлые металлы. Для этого есть третий способ – капнуть небольшую капельку воды на отражающую гладкую поверхность (например, зеркало). Когда капелька высохнет, вы увидите, что находится в воде и в каком оно количестве.
Для сравнения, чистая вода не оставляет следов на подобной гладкой поверхности.
1.2.Методика очистки питьевой воды.
В ходе выполнения исследовательской работы мною были изучены разные способы очистки питьевой воды.
1.Фильтрование. Угольные фильтры, применяемые дома, наиболее эффективны для очистки воды от разных запахов. Фильтр позволяет эффективно очистить воду от хлора, значительно улучшает такие свойства воды как вкус, запах, цвет. Загрязняющие вещества частично задерживаются порами фильтра на его поверхности. Со временем эффективность фильтрующего элемента уменьшается и качество получаемой воды  ухудшается.
2.Отстаивание. Для очищения воды этим способом необходимо налить воду в емкость и оставить не менее чем на 6-7 часов, не закрывая крышкой. Из воды испарятся и осядут примеси.
3.Кипячение - процесс доведения воды до кипения. Налить в сосуд воды и прокипятить 15 минут. При этом процесс сопровождается выделением пара. При кипячении воды оседают  частицы грязи, образуя накипь, вода умягчается, уничтожаются практически все болезнетворные микробы, вирусы и возбудители паразитарных заболеваний.
4. Получение дистиллированной воды.  Дистиллированную воду в домашних условиях можно получить посредствам заморозки. Отстоянную воду заливаем в емкость для заморозки и ставим в морозильную камеру. Когда в емкости образуется лед (примерно наполовину или чуть больше), верхнюю жидкость сливаем, а образовавшийся лед таем при комнатной температуре. Образовавшаяся жидкость и есть дистиллированная вода.

1.3. Методика проведения тестирования.
Использование этого метода позволяет оценить качество  воды.
В качестве показателей тестирования используем функции прорастания семян.
Проведение тестирования.
На дно чашек укладываются кружки чистой белой ткани, на которую наливают по 10-15 мл исследуемой воды, рассыпают по 30 штук семян томатов.
Чашки закрывают крышками и помещают в теплое место. После прорастания семян производится их подсчет. Данные заносятся в таблицу для сравнения.
1.4. Методика проведения анкетирования.
При выполнении исследовательской работы мной было проведено анкетирование учащихся 3 «а» класса школы №8 г. Бердска, с последующей обработкой и анализом полученных данных. В анкетировании приняли участие 24 человека.

Порядок проведения анкетирования:
 1.подготовка анкеты;
 2.проведение тестирования, опрос учащихся 3 «а» класса
 3. обработка и анализ полученных результатов.
Вопросы анкеты:
1.Как часто вы употребляете сырую воду?
А) всегда;          Б) иногда;         В) никогда.
  2. Вам известны способы очистки питьевой воды?
А) Да (назовите)………………………………………..
Б) Нет.
 3. Какой метод очистки питьевой воды используют у вас  в семье?
Обработка результатов:
- общее количество опрошенных приняли  за 100%;
- на основании полученных результатов сделан вывод.

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2.1. Обработка анкетных данных.
1. 92 % опрошенных ответили, что иногда или никогда  не употребляют сырую воду, 8% употребляют сырую воду - всегда.
2. Самым  популярными методам очистки воды является фильтрование, на втором месте кипячение; 4 % опрошенных ответили, что не знают способов очистки водопроводной воды
3. В домашних условиях чаще всего используют фильтрование (83 %), на втором месте кипячение (8 %)
2.2.Очистка водопроводной воды
Материалом для исследования является водопроводная вода.
Возьмем 4 одинаковых стакана в них по 150 мл водопроводной воды.
Воду в стакане под №1 воду будем очищать методом фильтрования.
Воду в стакане №2  подвергаем кипячению.
В стакане под №3 воду очищаем методом отстаивания.
Воду в стакане №4  замораживаем и получаем дистиллированную воду.
2.3.Проведение тестирования.
Через сутки продолжаем эксперимент.
Для определения качества очищенной воды были выбраны семена томатов. Исследуемой функцией является количество проросших  семян.
В приготовленные, пронумерованные чашки поместили ватные диски и налили исследуемую воду из 4 стаканов, в каждую чашку поместили по 30 семян.
 Результаты тестирования  представлены в таблице.
Таблица №1. Результаты проращивания семян томата.

Проведенное тестирование показало, что дистиллированная вода наиболее благоприятной среда для прорастания семян, количество проросших семян  составило 96%.
По количеству пророщенных семян, можно расположить используемые методы очистки воды в следующем порядке:
замораживание;
фильтрование;
кипячение;
отстаивание.
Отсюда видно, что распространенный метод очистки воды в домашних условиях – фильтрование, находится на втором месте по результатам тестирования.

3. ВЫВОДЫ:
1.В ходе проведенной исследовательской работы  выдвинутая гипотеза  не подтвердилась. Наиболее распространенный метод очистки воды в домашних условиях, по результатам тестирования  оказался на втором месте. 2.Проведенное анкетирование показало, что 92%  респондентов пьют очищенную воду. Самыми популярными способами очистки воды являются фильтрование.
3.При выполнении работы были изучены и опробованы в домашних  условиях различные способы очистки водопроводной воды (фильтрование, кипячение, отстаивание, замораживание).
4. При помощи тест-объектов (семян томата) было установлено,   что наибольшее количество семян взошло  в дистиллированной воде, наименьшее в воде очищенной путем отстаивания.
5.Оценивая полезность способов очистки воды можно сделать следующий вывод: наиболее полезным способом очистки воды является ее дистилляция – замораживание. Самый распространенный среди населения способ – фильтрование, оказался не таким уж  хорошим.

Список используемых источников и литературы:

1.Ахманов М. С. « Вода, которую мы пьем»,  М.: Эксмо,  2002
2.Ершов М.Е.  Самые распространенные способы очистки воды, 2006
3. ru.wikipedia.org


title: Конспект урока «Обобщение знаний об имени существительном» 4 класс

extracted_text:
               Конспект урока 4 класс « Система  Л.В. Занкова»
             Тема: «Обобщение знаний об имени существительном».
Тип урока: урок закрепления новых знаний и выработка умений
Цель  урока:  формирование   образовательных   компетенций   информационных,
коммуникативных, креативных, рефлексивных; учащимися 4 класса  в  предметной
области   «Русский   язык»   по   теме:   «Обобщение    знаний   об    имени
существительном»
Учебные задачи:
1.Учебные задачи, направленные на достижение  личностных  результатов:
-  способность  к  самооценке  на   основе   критерия   успешности   учебной
деятельности;
-  развитие  этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально   –
нравственной отзывчивости.
2.Учебные задачи, направленные  на достижение   метапредметных   результатов
обучения (регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):
- уметь  определять  и  формулировать  цель  на  уроке  с  помощью  учителя,
сохранять цель и учебные задачи;
- уметь высказывать свое мнение  на  основе  работы  с  материалом,  вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его  оценки
и учета характера сделанных ошибок;
-  формирование  умения  планировать,   координировать,   контролировать   и
оценивать свою деятельность;
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный  опыт  и  информацию,
полученную на уроке;
- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа,  синтеза  и
обобщения.
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь  других;

- формирование умения взаимодействовать в статичных  парах,  парах  сменного
состава на основе сочетательного диалога.
3.Учебные  задачи,  направленные  на   достижение   предметных   результатов
обучения:
- формирование умения различать части речи, выделять орфограмму,  определять
ее место в слове, применять правило проверки орфограммы.
Оборудование:  ноутбуки  (1  на  парту),  ноутбук  (учительский),  проектор,
интерактивная  доска,   установленное   электронное   приложение   «Академия
младшего школьника».

|    |Деятельность учителя                                        |Деятельность ученика                 |Примечание   |
|1.  |Орг.момент.                                                 |Приветствуют учителя.                |             |
|    |«Пусть сегодня для нас всех,                                |                                     |             |
|    |На урок придёт успех!                                       |                                     |             |
|    |Пожелаю вам  удачи,                                         |                                     |             |
|    |И успешности в придачу!                                     |                                     |             |
|    |Мы урок наш начинаем,                                       |                                     |             |
|    |Что учили, повторяем!»                                      |                                     |             |
|    |И сегодня мы продолжаем наше путешествие в Царстве          |                                     |             |
|    |Грамматики.                                                 |                                     |             |
|    |Чтобы попасть в  это царство, надо правильно и              |                                     |             |
|    |каллиграфически написать данное предложение:                |Выполняю движения                    |             |
|    |Откройте тетради. Прежде, чем начать писать, давайте        |                                     |             |
|    |приготовим наши пальцы к письму.                            |Установка на деятельность Дети       |             |
|    |Физминутка «Пальчиковая разминка»                           |прописывают буквы и предложение.     |             |
|    |Минутка чистописания.                                       |                                     |             |
|    |Откройте тетради. Сядьте прямо. Обратите внимания на наклон |                                     |             |
|    |тетради, возьмите ручки.                                    |                                     |             |
|    |                                                            |                                     |             |
|    |Первое упражнение на безотрывное письмо. Посмотрите на      |                                     |             |
|    |запись на доске. Напишите и продолжите закономерность.      |Это пословица                        |             |
|    |Посмотрите на сочетания букв. Какие соединения. Напишите на |Человек работает, тем самым делает   |             |
|    |следующей строке. Эти буквосочетания, нам пригодятся, чтобы |что-то полезное. Он трудится не      |             |
|    |писать красиво предложение  в следующем задании.            |покладая рук, тратит много сил и за  |             |
|    |Чч   Человеку по работе воздается честь.                    |это ему полагается отдавать честь,   |             |
|    |Что вы сейчас прочитали?                                    |которую он сам же зарабатывает своим |             |
|    |Как вы её понимаете?                                        |трудом!                              |             |
|    |Я думаю, что мы сегодня тоже должны хорошо потрудиться.     |                                     |             |
|2.  |Актуализация знаний.                                        |                                     |             |
|    |- Пока мы здоровались, на экране появились строки из        |                                     |             |
|    |знакомого вам произведения. Вы  видите, что несколько слов  |Называют слова. Дуб, цепь, кот,      |             |
|    |закрыто. Назовите эти слова, восстановите текст.            |песнь, сказку.                       |             |
|    |У лукоморья (   ) зелёный;                                  |                                     |             |
|    |Златая (   ) на дубе том:                                   |                                     |             |
|    |И днём и ночью(   ) учёный                                  |                                     |             |
|    |Всё ходит по цепи кругом;                                   |                                     |             |
|    |Идёт направо – (  ) заводит,                                |                                     |             |
|    |Налево – (   ) говорит.                                     |А.С.Пушкин. Отрывок из поэмы «Руслан |             |
|    |- Из какого произведения взяты эти строки? Кто автор? Кто   |и Людмила»                           |             |
|    |помнит это стихотворение. Давайте его послушаем.            |Стихотворение под музыку читает      |             |
|    |                                                            |ученик.                              |             |
|    |                                                            |Называют живые и неживые предметы,   |             |
|    |                                                            |отвечают на вопросы кто? что? в      |             |
|    |                                                            |начальной форме.                     |             |
|    |                                                            |                                     |             |
|    |                                                            |                                     |             |
|    |Что объединят эти слова?                                    |Имя существительное.                 |             |
|    |- Какой частью речи являются восстановленные слова?         |                                     |             |
|    |Докажите.                                                   |                                     |             |
|    |Какой будет тема нашего урока                               |                                     |             |
|    |- Что могут обозначать имена существительные?               |Имя существительное.                 |             |
|    |                                                            |Имена существительные называют живые |             |
|    |                                                            |и неживые предметы, явления природы, |             |
|    |                                                            |абстрактные понятия, процесс         |             |
|    |                                                            |действия, исторические события       |             |
|3.  |Самоопределение к деятельности.                             |Учащиеся отвечают, нет.              |             |
|    |- Все ли признаки имён существительных перечислили?         |                                     |             |
|    |- Какую  цель  мы можем поставить?                          |Мы должны вспомнить всё, что мы знаем|             |
|    |1. Работа по группам:                                       |об имени существительном.            |             |
|    |- 2 человека у доски                                        |                                     |             |
|    |Составить кластер о части речи –  «Имя существительное»     |Дети работают по группам и           |             |
|    |2. Работа по карточкам                                      |индивидуально                        |             |
|    |(4 человека)                                                |                                     |             |
|    |Фамилия, имя _________________                              |                                     |             |
|    |                                                            |                                     |             |
|    |Карточка 1.                                                 |                                     |             |
|    |Вставь на месте пропусков нужное окончание, определи падеж и|                                     |             |
|    |склонение этого существительного.                           |                                     |             |
|    |На улиц…  стоит трескучий февральский мороз. Вся земля спит |                                     |             |
|    |под мохнатым снег…м. Хозяйка угощает нас огурцами, редиской.|                                     |             |
|    |Человек научился строить для растений теплые дома. Круглый  |                                     |             |
|    |год он выращивает в них зелень, овощи, фрукты. Мы подъезжаем|                                     |             |
|    |к теплиц… . В теплиц… нет зимы. Умные машины поливают и     |                                     |             |
|    |подкармливают растения. Капли воды блестят на зелен…  лука. |                                     |             |
|    |Богатый урожай овощей получают колхозники в теплиц…         |                                     |             |
|    |Запишите существительные, разделите их на 2 группы, выделите|Дуб, кот сущ. М.р                    |             |
|    |орфограммы                                                  |Цепь,сказка-сущ.ж.р.                 |             |
|    |                                                            |                                     |             |
|    |На какие группы разобьете эти слова?                        |                                     |             |
|    |Какие еще  есть варианты деления слов на группы?            |Дуб, цепь, сказка- неодуш.           |             |
|    |Давайте вспомним правописание данных существительных.       |Кот –одуш.                           |             |
|    |                                                            |Дуб, сказку, кот (парный согласный   |             |
|    |                                                            |звук)                                |             |
|    |                                                            |Чтобы проверить парный согласный,    |             |
|    |                                                            |нужно подобрать или изменить слово   |             |
|    |                                                            |так. Чтобы после согласного стоял    |             |
|    |                                                            |гласный звук.                        |             |
|    |                                                            |Песнь, цепь (мягкий знак-показатель  |             |
|    |                                                            |мягкости согласного звука)           |             |
|4.  |Точечный массаж.                                            | Выполняют движения массажа          |             |
|    |Работа по теме. У вас на столе лежат карточки               |                                     |             |
|    |- Прочитайте, что нужно сделать в этом упражнении?          |Читают задание к упражнению.         |             |
|    |-Какими знаниями мы должны владеть, чтобы выполнить это     |Знать падежи и вопросы к ним.        |             |
|    |задание?                                                    |                                     |             |
|    |Сколько падежей в русском языке?                            |6 падежей                            |Фронтальная  |
|    |Соедините названия падежей и вопросы к ним                  |                                     |проверка     |
|    |Работа в паре.                                              |Называют падежи и вопросы к ним.     |             |
|    |Давайте проверим Ваши знания.                               |На парте соединяют вопросы и названия|             |
|    |-Выполните письменно это задание.                           |падежей.                             |             |
|    |Работа в паре.  Напишите предложения в порядке следования   |На доске дети соединяют падежи и     |             |
|    |падежей.                                                    |вопросы                              |             |
|    |1.С листом связано здоровье растения.                       |Записывают и указывают над ними      |             |
|    |2.По ним в лист поступают вода и питательные вещества.      |падежи.                              |Работа на    |
|    |3.Лист под ветром ломается.                                 |Устно называют падежи и падежные     |ноутбуках в  |
|    |4.Жилки придают листу прочность.                            |вопросы к ним.                       |парах.       |
|    |5.У листа гибкая ножка.                                     |Проверка 3,5,4,2,1(сигнальные        |             |
|    |- Молодцы!                                                  |карточки)                            |             |
|    |Кто выполнил эту работу правильно,  оцените свою            |(Лист самооценки)                    |             |
|    |деятельность в листе достижений.                            |                                     |             |
|    |- Откройте ноутбуки, включите их. Найдите проверочную работу|Загружают файл из электронного       |Оценка       |
|    |№ 215 в электронном приложении  «Академия младшего          |учебника.                            |результатов  |
|    |школьника»                                                  |                                     |             |
|    |- Какие знания вам потребуются, чтобы выполнить данную      |Выполнение проверочной работы.       |             |
|    |работу?- Выполните проверочную работу                       |Проверка по образцу.                 |             |
|    |(Учитель следит за выполнением работы)                      |                                     |             |
|    |- Поднимите руки, кто справился с проверочной работой, и    |                                     |             |
|    |ответил на все вопросы правильно и получил грамоту за       |                                     |             |
|    |работу?                                                     |                                     |             |
|    |- Вы молодцы!                                               |                                     |             |
|5.  |Электронная физминутка.                                     |Повторяют движение объектов на       |Следить за   |
|    |                                                            |экране.                              |четкостью    |
|    |                                                            |                                     |выполнения   |
|    |                                                            |                                     |движений.    |
|6.  |Закрепление знаний по теме.                                 |Читают задание к упражнению, отвечают|             |
|    |- Мы немного отдохнули, теперь пора продолжать работу.      |на вопрос учителя, Записывают        |             |
|    |На странице 56 найдите и прочитайте упражнение 107.         |упражнение, указывают число и падеж  |             |
|    |- Выполните письменное задание.                             |имен существительных.                |             |
|    |- Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу соседа по парте - |Проверяют работу соседа по парте,    |             |
|    |Молодцы! Отметьте в листе достижений итог своей работы.     |исправляют ошибки.                   |             |
|    |- Какие еще знания о существительном мы с вами не повторили?|(Лист самооценки)                    |             |
|    |Игра « Найди ошибку»                                        |Отвечают на вопрос учителя.          |             |
|    |Улетел орел за город орел.                                  |(Имена собственные и нарицательные,  |             |
|    |Наш шарик поймал воздушный шарик.                           |род имен существительных)            |             |
|    |Не бойся морозов, Сережа морозов.                           |                                     |             |
|    |Хороши груши в корзине у груши.                             |Производят голосование за выбранный  |             |
|    |Домик для скворцов делал Алеша скворцов.                    |ответ .(сигнальные карточки)         |             |
|    |Наша поля вернулась с поля.                                 |Оценивают успешность выполненной     |             |
|    |                                                            |работы.                              |             |
|    |- Проверьте свой результат.                                 |Дети составляют кластер по теме урока|             |
|    |Составить кластер по теме урока. Работа в группе.           |                                     |             |
|6.  |Рефлексия.                                                  |                                     |             |
|    |- Сегодня у нас был насыщенный урок. Оцените свою работу в  |Записывают что узнали, чему          |Сдают        |
|    |карточках.– Что у вас получалось сегодня лучше всего?       |научились, что закрепили, что было   |карточки     |
|    |– В чём испытали затруднения? Что нового узнали?– Кто       |самым интересным на уроке.           |учителю.     |
|    |сегодня получил отметку в дневник?                          |                                     |             |
|7.  |Итог урока.                                                 |Ответы детей.                        |Благодарность|
|    |- Какие знания мы повторили на сегодняшнем уроке?           |                                     |учителя за   |
|    |- Для чего вам необходимы знания, которые мы сегодня        |                                     |проделанную  |
|    |закрепляли.                                                 |                                     |работу на    |
|    |Человеку по работе воздается честь.                         |                                     |уроке.       |
|    |Вы сегодня очень хорошо поработали и вам каждому можно      |                                     |             |
|    |воздать честь. Урок окончен.                                |                                     |             |


Презентация "Определение" 5 класс


title: Презентация "Красная книга. Животные России" 2 класс

extracted_text:
Презентацию подготовила учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №182
Шангина Екатерина Александровна

Россия - огромная страна, поэтому животные из Красный книги России поражают своим количеством и многообразием.
АМУРСКИЙ ТИГР

Этот крупный представитель семейства кошачьих по своим размерам обогнал
льва, а вес иногда превышает 200 кг. Такая масса и размеры не мешают тигру
бесшумно перемещаться в тайге и развивая большую скорость, поскольку
 на лапах у него есть мягкие и широкие меховые подушечки, не позволяющие
провалиться в сугроб.
В природе не существует двух одинаковых амурских тигров, «рисунок», что на
шкуре тигра, каждый по — своему уникален. Амурский тигр – это хищник, он
охотится на косуль, кабанов, оленей. Выжить зимой в тайге помогает и толстый
слой жира, размещенный на животе, который спасает от холода и
пронизывающего ветра.
Амурский тигр любит одиночество, чем отличается от большинства кошачьих;
тигр внимательно следит за своей территорией и готов в любую минуту
защищать ее.
Амурский тигр относится к числу животных, которые занесены в Красную книгу
России, поскольку на сегодня осталось всего лишь 450 представителей данного
вида. Но это не останавливает охотников России.
ЛЕОПАРД
Леопард – красочная, грациозная, невероятно величественная и хитрая кошка.
Это быстрое и осторожное животное. Имеет крепкое, мускулистое, сильное тело.
Обладает превосходным зрением, отлично видит в разное время суток. Главное
оружие леопарда: очень острые когти и зубы, которые его прокармливают. Длина
тела животного достигает 80-180 см, а вес – 50 кг (самка) и 70 кг (самец).
Главное достоинство: нарядный мех, который легко скрывает хищника, делая
незаметным для жертвы. Сегодня леопарды занесены в Красную книгу как
исчезающие виды.
Питаются в основном косулями, антилопами и зебрами, хотя могут съедать и грызунов, обезьян или птиц в голодные времена Леопард – невероятно умелый рыбак! Ведет одиночный образ жизни, наиболее активен в ночное время.
Из всех собратьев семейства кошачьих, леопард наилучший легкоатлет. Он замечательно лазит по деревьям и горам, легко преодолевает высокие барьеры. Длительность беременности – 3 месяца. В среднем рождается три прекрасных котенка, которые полностью опекаются мамой-леопардом. Продолжительность жизни леопардов составляет 10-11 лет.
ЗУБР
У Зубра широкая и могучая передняя часть туловища, выступающий горб на спине, острые небольшие рога. И всё это впечатляющее телосложение покрыто густой длинной, жесткой шерстью. В добавление к общему устрашающему виду – грива и борода. Общий вес животного достигает 1000 кг. Но, это в основном самцы, самки значительно меньше и изящнее. Однако, не смотря на меньший вес и более слабое телосложение, самки живут дольше – до 27 лет, тогда как самцы – всего около 22 лет. Кроме физической силы, природа не наделила зубра отличным слухом, и ещё хуже обстоят дела со зрением.
Для возобновления численности этого животного было создано Международное общество сохранения зубров. Кропотливая работа ведется по сей день. И результаты очевидны: более 3000 животных обитают сегодня во всех заповедниках и питомниках мира. Но, даже при таких успехах, выпускать стада зубров в открытую незащищенную местность ученые пока не решаются.
Такой страшный зубр – абсолютно безобидное создание не только для человека, но и даже для прочих обитателей леса и степи. Питание животного состоит из травянистой и древесно-кустарниковой растительности. На поиски еды и воды зубр отправляется чаще вечером, а весь световой день лениво проводит в лежке.


title: Исследовательская работа "Термальные источники Краснодарского края.Дорожная карта" 4 класс

extracted_text:
Научно-практическая конференция младших классов
«Кубановедение»

Термальные источники Краснодарского края. Дорожная карта

 Секция: «Кубановедение»

                                     Авторы: Корнилов Никита,
  учащийся 4-Б класса,
Корнилова Дарья,
учащаяся 3-В класса

     Научные руководители: Мороз Н. В.,
                                                                                учитель начальных классов,
Рассол Н. Д.,
учитель начальных классов

Динская
2016

Оглавление

Введение
1. Основная часть
    1. 1. Происхождение термальных источников
    1. 2. Целебные свойства горячих ключей
    1. 3. Термальные воды – эффективный метод лечения
    1. 4. Использование в быту
    1. 5. Термальные и минеральные источники Апшеронского
     района
                       1.6. Термальные и минеральные источники Мостовского
    района
                       1.7. Термальные и минеральные источники
    Белореченского района
                       1.8. Термальные и минеральные источники
    Отрадненского района
                       1.9. Термальные и минеральные источники Лабинского
    района
                       1.10. Термальные и минеральные источники
      Горячеключевского района
                        2. Практическая часть
                        2.1. Опрос одноклассников
                        2.2. Состав воды. Разработка сводной таблицы
                        2.3. Месторасположение термальных источников
                               Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
         В данном научном проекте разработана дорожная карта термальных источников (см. Приложение № 1), актуальность и насущность которой созрела уже давно, как отметил губернатор Краснодарского края Вениамин Кондратьев (по сообщению пресс-службы администрации региона 10.12.2015 г.).
        Проведен трехкратный опрос учеников четвертого и третьего классов  БОУ СОШ № 2 станицы Динской (см. Приложение № 3). По результатам опросов составлены диаграммы (см. Приложения № 4).  Проведена беседа с врачом о пользе и вреде термальной и минеральной воды для организма человека (см. Приложение 7), составлены диаграммы использования разведанных запасов термальных и минеральных вод (см. Приложения № 5, № 6). Результатом сбора информации о составе термальных вод стала сводная таблица, разработанная нами в процессе работы над проектом (см. Приложение № 2).
     Объект исследования: термальные и минеральные источники Краснодарского края, их местонахождение, уникальность, состав воды.
     Цель исследовательской работы:
-создание дорожной карты, в которой отображаются места нахождения термальных источников Краснодарского края
- изучение состава минеральной воды в разных районах
сведение данных в общую таблицу.
     Методы исследования: сбор материала, его изучение и обобщение, сравнение, опрос , интервьюирование , анализ.
     Теоретическая значимость
   -использование для самообразования
   -работа будет интересна широкому кругу читателей
   -учащихся начальных и старших классов, а также учителя могут использовать  на
     уроках  кубановедения, окружающий мир, география, экология, экономика.
     Практическая значимость  научной работы заключается в том, что результатами наших исследований  (дорожной картой и сводной таблицей состава воды по районам) могут воспользоваться обычные люди в повседневной жизни. Мы собрали вместе практически все используемые термальные источники, составили  сводную таблицу состава воды по районам.  Рассказали о пользе, которую термальные источники приносят здоровью людей.
     Вполне возможно, данная работа поможет жителям Краснодарского края  и людям, проживающим в других регионах страны, туристам составить свой собственный экскурсионный туристический  бальнеолечебный маршрут на летние или зимние каникулы, чтобы поправить здоровье и насладиться красотами Краснодарского края.
Основная часть
1.1.  Происхождение термальных источников
      В местах активной вулканической деятельности или районах скопления определенных горных пород происходит глубокое прогревание подземных вод. Через разломы в подземной коре водные потоки устремляются наружу. Открытые источники с горячей водой называют геотермальными. К ним относят ключи, прогретые свыше двадцати градусов. В зависимости от температуры воды различают три вида источников: 20-36 °С – теплые; 37-50 °С – горячие; 51-100 °С – очень горячие.
     Если разогретая выше 20° С вода выходит из недр земли на поверхность, то такая вода уже считается геотермальной, и сам источник, соответственно, становится геотермальным.
     Но не всегда источником высокой температуры воды является активность вулканов, случается так, что прогревается определенная горная порода, которая в свою очередь греет воду.

 Целебные свойства горячих ключей
      О том, что подземные воды в местах выхода наделены целебной силой, было известно еще в древние времена со времен Римской Империи. Окунаясь в них, люди излечивались от разных недугов, укрепляли иммунитет. Невероятное воздействие оказывает минеральная вода на кожные и волосяные покровы. Уже после нескольких посещений термальных источников кожа становится гладкой, упругой и посвежевшей, а волосы приобретают необычайную мягкость и здоровый блеск.
     Такая вода помогала людям излечиваться от многих болезней, поддерживать молодость и расслабляться. Благодаря всему этому и сегодня геотермальные источники не теряют своей актуальности, а туристы с каждым годом все чаще посещают такие места.

 Термальные воды – эффективный метод лечения
      Подземные минеральные ключи богаты растворенными солями, которые помогают в комплексном лечении многих заболеваний. Термальные источники Краснодарского края стоит регулярно посещать тем людям, которые имеют:
     - нервное истощение организма или стрессовые ситуации;
     - отклонения в сердечно-сосудистой системе;
     - заболевания мочеполовой сферы;
     - проблемы с опорно-двигательным аппаратом;
     - нарушение обмена веществ;
     - болезни органов дыхания,
     - нарушения трофики тканей.
      Многие минералы, растворенные в горячей воде, содержат в своем составе активные формы таких химических элементов, как йод, бром, кальций, натрий. Благодаря богатству и разнообразию солей, термальная вода оказывает положительное влияние на общее самочувствие организма.

 Использование в быту
      Не только за одни целебные свойства вода из термальных источников пользуется популярностью. Ее применение в быту имеет и исключительно практическую сторону, как, например, это происходит в Исландии. Такой горячей подземной водой очень удобно обогревать жилье, благодаря чему многие частные дома и муниципальные здания оснащены именно таким теплоснабжением. А город Рейкьявик, являющийся столицей Исландии, обогревается исключительно за счет тепловой энергии из термальных источников.
     В Краснодарском крае тоже хотели применить подобный опыт в Мостовском районе, но из-за недостатка финансирования от этой идеи отказались. Частные фермеры Мостовского района используют тепло геотермальных источников для обогрева своих теплиц, что значительно экономит их затраты на производство. Еще одному из высокотермальных источников Апшеронского района найдено такое же  применение (Нижегородский сельский округ) на его базе организован комплекс теплиц.
     Многие люди, подвергающие свою кожу экстремальным испытаниям и различным нагрузкам, когда они отдают предпочтение активному отдыху, постоянно рискуют ухудшить состояние своих кожных покровов действием ультрафиолетового излучения солнца, ветра и низких температур. К таким людям относятся альпинисты, горнолыжники, сноубордисты и им подобные. Именно им воздействие теплых вод из геотермальных источников очень необходимо в силу того, что кожа под действием такой живительной влаги быстро восстанавливается, становится гладкой, свежей, упругой и готовой к новым испытаниям.
     13 из 32 известных термальных источников Краснодарского края активно используются.

 Термальные и минеральные источники Апшеронского района
       На территории Апшеронского района насчитывается более 50 разведанных водных источников, расположенных во всех 11 административных округах района. Однако в системе питьевого водоснабжения населения официально используется только Тверской водозабор.
     Примерно 25% всех водных источников выносят на поверхность земли воду, богатую содержанием минеральных солей и целебных примесей. Наиболее знамениты в Апшеронском районе такие источники, как йодобромные скважины санатория «Солнечная Поляна» (г. Апшеронск) и санатория «Минеральный» (г. Хадыженск), а также углекисло-карбонатнонатриевый источник детской здравницы «Горный-Здоровье» (ст. Нефтяная). Эти источники, в отличие от многих пробуренных скважин, находятся в постоянной эксплуатации.
     Термальные источники Апшеронского района относятся к типу гидрокарбонатных вод. Гидрокарбонатные воды содержат растворимые соли угольной кислоты. Богатый состав минеральной воды, в которой содержится магний, фторид-ион, гидрокарбонат - ион, аммоний, кальций, йодид-ион, нитриты и кремниевая кислота, благотворно влияет на лечение и профилактику опорно-двигательного аппарата, кожных заболеваний, центральной нервной системы. Но так же есть и противопоказания к посещению и купанию в термальных источниках.
     Водные источники сильно различаются по производительности. Например, в 2-х километрах на юго-восток от поселка Нефтегорск, на правом берегу реки Чекох, имеется скважина № 5/42, в которой на глубине 90 метров залегает минеральная вода, сходная по составу с «Боржоми». Скорость ее выхода на поверхность при температуре 11,5 градуса составляет в среднем 0,07 литра в секунду. То есть стакан воды можно набрать примерно за 3 секунды.
     Бальнеологические свойства вод определяются как содержанием, так и соотношением микроэлементов, газов (метан, углекислый газ), органических веществ, которые в значительной степени варьируются по различным скважинам. В зависимости от этого они могут использоваться для бальнеолечения (есть аналоги вод курорта Старая Русса) или для розлива в емкости в качестве лечебно-питьевых (установлены аналоги «Ессентуков № 4» и «Боржоми»).
     Иными словами, перспективы развития водолечебниц и заводов по розливу лечебно-столовых вод на территории Апшеронского района огромны. Но самостоятельно район, в котором не хватает средств даже на изыскания и разработку альтернативных источников питьевого водоснабжения, даже частично реализовать их в обозримом будущем не сможет. Не случайно исследования имеющихся ресурсов не вошли ни в одну из целевых краевых программ («Чистая вода» или «Развитие санаторно-курортного комплекса»), и финансирование данных работ нигде не заложено.
     Чтобы в корне изменить ситуацию, дать возможность району и краю в целом заработать на потоке туристов и курортников хорошие дивиденды, необходима солидная поддержка краевого бюджета (разведочно-описательный этап) и краевой администрации (поиск инвесторов). Только тогда апшеронская глубинка может стать полноценным районом-курортом, одной из неповторимых жемчужин Кубани!
     Термальные воды в пределах Апшеронского района широко развиты в глубоких горизонтальных отложениях «нижнемеловых» и «верхнеюрских» пластов. Наиболее известны четыре основных источника термальных вод на следующих площадках: Апшеронская, Хадыженская, Самурская (Нижегородская) и Асфальтовая Гора. Температура и минерализация термальных вод существенно меняются в зависимости от глубины залегания и состава горных пород.
     Так, например, естественная температура воды в пласте (на поверхности она существенно ниже) Апшеронской скважины составляет 64 градуса на глубине 1000 метров, а если углубиться до 5000 метров, то она составит 174 градуса Цельсия. На Асфальтовой Горе горячую водичку можно получить при температурах от 50,2 градуса (1000 м).

 Минеральные источники Мостовского района
      Вода из термальных источников Мостовского района  имеет уникальный химический состав. В ней содержатся железо, калий, магний, бром, йод, сера, фосфор и другие химические элементы, которые оказывают благотворное влияние на организм человека. Минеральная термальная вода гидрокарбонатно-сульфатно-хлоридно-натриевого состава может быть использована в лечебных целях как бальнеологическая минеральная вода (ванны) и как лечебная столовая.
                     Бальнеологические процедуры под открытым небом – это не только лечение, но и незабываемые впечатления, хорошее настроение и общий позитив.
                    В Мостовском районе Краснодарского края строится база отдыха «Распутин» на горячих термальных источниках. Соглашение о реализации этого инвестиционного проекта подписано  3 июля 2015 года на Международном инвестиционном форуме "Сочи-2013" между администрацией района и ООО "Дельта".
     Общий объем инвестиций, которые планируется освоить в ходе строительства, составляет 100 млн. рублей. Уже завершены работы по возведению одного коттеджа и одной виллы. Также построены три шале и двенадцать беседок для отдыха. На базе действуют два бассейна с термальной водой. К финалу подходит и строительство административного здания.
     Кроме того, в ходе реализации проекта планируется открыть основной корпус с рестораном, кафе, баром, бильярдной, караоке, конференц-залом, косметической клиникой и номерами люкс. С выходом на проектные мощности на базе отдыха единовременно смогут разместиться порядка 100 человек. Ожидается, что в результате реализации проекта будет создано 60 новых рабочих мест. Предполагается, что все объекты базы отдыха будут сданы в эксплуатацию в 2016 году.

 Термальный источник Белореченского района
      Водолечебница функционирует на базе источника минеральной термальной гидрокарбонатной хлоридно-натриевой воды, скважины № 7, месторождения с. Великовечное.
     Вода содержит ряд биологически активных компонентов, таких как железо, фтор, йод, бром, кремний и бор (в виде соответствующих кислот).
     Показания для наружного применения:
Болезни кожи:
      псориаз, дерматиты, нейродермиты, хроническая стадия различных форм экзем, крапивница, аллергические состояния.
Болезни нервной системы:
радикулиты, радикулоневриты, последствия травм головного мозга, последствия травм спинного мозга, атеросклероз сосудов головного мозга, последствия острого нарушения мозгового кровообращения, последствия полиомелита, неврозы и неврозоподобные состояния, вегетососудистая дистония, мигрень, ДЦП.
Болезни костно-мышечной системы:
ревматоидный артрит в неактивной фазе, полиартриты воспалительного и обменного характера, подагра, остеохондроз позвоночника, спондилез, спондилоартроз, анкилозирующий спондилоартрит (болезнь Бехтерева), травматическая спондилопатия, сколиоз у детей, последствия переломов костей, миозиты, миалгии, системные поражения соединительной ткани.
Болезни сердечно-сосудистой системы:
миокардиты, кардиосклероз (атеросклеротический, миокардитический, постинфарктный), хроническая ишемическая болезнь сердца, общий атеросклероз, гипертоническая болезнь 1-2 степени, гипотоническая болезнь, облетерирующий атеросклероз сосудов конечностей в стадии компенсации и субкомпенсации, облетерирующий эндартериит без активности процесса, хроническая венозная недостаточность, хронический тромбофлебит вне обострения.
Болезни мочеполовой системы:
сальпингит и оофорит в стадии ремиссии, параметрит вне обострения, спайки малого таза, эндометрит в хронической стадии, дисфункция яичников, бесплодие, климактерический синдром, хроническое воспаление придатков матки в сочетании с циститом, гипоплазия матки (недоразвитие). Хронический простатит вне обострения.
Болезни эндокринной системы:
заболевания щитовидной железы, тиреотоксикоз легкой и средней тяжести, гипотиреоз, нарушение жирового обмена, сахарный диабет легкой и средней тяжести в состоянии компенсации и субкомпенсации.

 Термальные источники Отрадненского района
     В Отрадненском районе было открыто множество минеральных и геотермальных вод разного химического состава. К применению врачами рекомендовано шесть типов минеральных и геотермальных вод: "Кислые источники" (в станицах Спокойная, Бесстрашная и хутор Кисловодский); минеральные воды слабой, средней минерализацией и йодо-бромные воды (станица Удобная); сульфидные минеральные воды средней и слабой минерализации (станицы Бесстрашная и Передовая); азотно-кремнистые термальные воды (станицы Отрадная и Попутная). Все источники обладают разными оздоровительными эффектами.
 Термальные источники Лабинского района
     В Лабинском районе геотермальные и минеральные источники характеризуются:
     - хлоридо-натриевой йодобромной ортоборной кремнистой водой;
     - гидрокарбонат-натриевой водой. Гидрокарбонат-натриевая вода, слабой минерализации (от 0,87 до 1,0 г/л), столовая, лечебно-столовая, субтермальная (температура 280 С). Минеральная вода содержит ряд биологических активных компонентов, таких как: железо, фтор, йод, бром, кремний и бор (в виде соответствующих кислот). Однако только кремний достигает нормативных величин, что и позволяет отнести ее к группе кремнистых минеральных вод.

1.10. Термальные источники Горячеключевского района
         Курорт Горячий Ключ основан в 1864 году, после окончания Кавказской войны. Это знаменитый бальнеологический курорт Краснодарского края. Он расположен всего в 60 километрах от Краснодара, по дороге на Джубгу. Это удивительное место, где объединяются лечебная сила минеральных вод по типу ессентукских и  сероводородные ванны.
       В санаториях Горячего Ключа используются для внутреннего и наружного применения 6 типов минеральной воды из 17 скважин нескольких видов: термальные (до +60 С°) сульфидные хлоридно-гидрокарбонатные натриевые — для ванн при заболеваниях органов движения и опоры, периферической нервной системы, гинекологических болезнях. Сульфидные гидрокарбонатные натриевые и хлоридные натриевые с более низкой температурой воды и меньшим содержанием сероводорода — для питьевого лечения и бальнеотерапевтических процедур при заболеваниях органов пищеварения.

Практическая часть
 Мы с сестрой переехали в Краснодарский край из Чувашии. Среди многочисленных достопримечательностей Краснодарского края обратили особое внимание на минеральные и термальные источники. Подогретая вода, выходящая из самых недр земли, насыщенная разнообразными солями, оказывает положительное влияние на организм человека.
   Мы решили разработать дорожную карту, которая пригодится при выборе бальнеологического курорта, и является главной целью нашего научного проекта.

2.1. Опрос одноклассников
   В самом начале работы мы с сестрой провели опрос одноклассников, чтобы выяснить какими знаниями о термальных и минеральных источниках они обладают. Были заданы вопросы: «Знаете ли вы, что такое термальные источники?», «Какие источники можете назвать?», «Посещали ли вы источники?».
    Общее количество учеников в двух классах на момент опроса составило 43 человека. На первый вопрос «Знаете ли вы, что такое термальные источники?» 11 человек ответили «да», что составляет 26%. «Нет» ответило 32 человека, соответственно 74%.
    На второй вопрос «Какие источники можете назвать?»  3 человека назвали источники, 6 человек затруднились с ответом, а 34 человека ничего не назвали. В процентном соотношении это 7%, 14% и 79% соответственно.
    На третий вопрос «Посещали ли вы источники?» 20 человек из 43 ответили, что были с родителями в Горячем Ключе, а 23 человека не были нигде. В процентном соотношении это 47% и 53% соответственно. В результате опроса мы неожиданно для себя сделали интересный вывод, что самый известный бальнеологический курорт Краснодарского края это Горячий Ключ.
    Результаты опроса одноклассников для наглядности мы отразили в диаграммах, которые можно посмотреть в Приложениях№ 3, № 4.

 Состав воды. Разработка сводной таблицы
    В Краснодарском крае 38 месторождений минеральных вод, 54 питьевых бювета с минеральной водой. По данным краевой научно-производственной компании «Кубаньгеология», в крае используется всего 24% разведанных запасов термальных вод и 10% запасов минеральных вод  - на основании этих данных мы составили две диаграммы (см. Приложение № 5 и приложение № 6 соответственно).
   История изучения и использования минеральных вод России связана с именем Петра I, повелевшего своим указом искать в России ключевые воды. По его приказу на Марциальных (железистых) водах в Олонецкой губернии в Карелии был построен первый водолечебный курорт в России.
     В 1803 году Александром I было признано государственное значение кавказских минеральных вод и началось изучение их целебных свойств. В 1825 году была опубликована работа русского химика Германа Гесса, изучавшего химический состав и действие российских целебных вод.
         Используя метод сбора и анализа информации, мы узнали, что термальные и минеральные источники разных районов Краснодарского края отличаются друг от друга составом и содержат:
- термальные источники Апшеронского района относятся к типу гидрокарбонатных вод. Гидрокарбонатные воды содержат растворимые соли угольной кислоты. Состав минеральной воды: магний, фторид-ион, гидрокарбонат - ион, аммоний, кальций, йодид-ион, нитриты и кремниевая кислота.
- минеральная термальная вода Мостовского района гидрокарбонатно-сульфатно-хлоридно-натриевого состава. В ней содержатся железо, калий, магний, бром, йод, сера, фосфор и другие химические элементы.
- минеральная термальная вода Белореченского района имеет гидрокарбонатный хлоридно-натриевый состав. Вода содержит ряд биологически активных компонентов, таких как железо, фтор, йод, бром, кремний и бор (в виде соответствующих кислот).
         - в Отрадненском районе  - йодо-бромные; сульфидные минеральные воды средней и слабой минерализации; азотно-кремнистые термальные воды.
        - в Лабинском районе геотермальные и минеральные источники характеризуются:
             - хлоридо-натриевой йодобромной ортоборной кремнистой водой, гидрокарбонат-натриевой водой. Минеральная вода содержит ряд биологических активных компонентов, таких как: железо, фтор, йод, бром, кремний и бор (в виде соответствующих кислот).
        - в Горячем ключе термальные и минеральные источники имеют состав: гидрокарбонатно-хлоридно-натриевые, сероводородные, бессероводородные и йодобромные минеральные воды, гидросульфидные (сероводородные), щелочные малой минерализации, йодобромные (рассолы), хлоридно-карбонатно-натриевые, гидрокарбонатно-хлоридно-натриевые или гидрокарбонатнонатриевые малой и средней минерализации, йодистые хлоридно-натриевые средней минерализации.
         Таким образом, мы собрали информацию о составе термальных и минеральных вод разных районов Краснодарского края, проанализировали ее. Итогом нашей работы стала сводная таблица, составленная нами по результатам исследований (см. Приложение № 2).
     Действие минеральных вод определяется составом входящих в них элементов и химических соединений:
Хлор влияет на выделительную функцию почек.
Сульфат в сочетание с кальцием, натрием или магнием способен снижать желудочную секрецию.
Гидрокарбонат стимулирует секреторную деятельность желудка.
Калий и натрий поддерживают необходимое давление в тканевых и межтканевых жидкостях организма. Калий влияет на изменения в сердце и центральной нервной системе; натрий задерживает воду в организме.
Кальций способен усиливать сократительную силу сердечной мышцы, повышает иммунитет, обезвоживает организм, влияет на рост костей, повышая их прочность, обладает противовоспалительным действием. Горячие кальциевые воды помогают при язвенной болезни желудка и гастрите.
Магний хорошо усваивается организмом, способствует уменьшению спазмов желчного пузыря, снижает уровень холестерина в крови, благотворно влияет на нервную систему.
Йод активизирует функцию щитовидной железы, участвует в процессах рассасывания и восстановления.
Бром нормализует функцию коры головного мозга.
Фтор крайне важен для организма: недостаток фтора приводит к разрушению костей, в частности зубов.
Марганец усиливает обмен белков, благотворно влияет на половое развитие.
Медь помогает железу переходить в гемоглобин. Железо входит в структуру гемоглобина: его недостаток приходит к анемии.

      Так уж получилось, что во время работы над нашим проектом мы с сестрой отравились и в период лечения и выздоровления проверили опытным путем на себе действие минеральной воды «Ессентуки - 4», прием которой нам посоветовал врач. Эффект от применения минеральной воды наступил уже на вторые сутки, нам стало легче. На третьи сутки наше состояние значительно улучшилось.  Конечно помимо приема минеральной воды «Ессентуки-4» нам были прописаны другие препараты, выводящие токсины из организма. А минеральная вода помогла организму от обезвоживания и быстро восстановила  баланс необходимых минеральных веществ и жидкости. Впоследствии мы решили взять интервью у врача-терапевта Соловьевой Елены Николаевны (см. Приложение № 7).
        Из беседы с врачом мы узнали, что лечебные минеральные воды способны помочь при лечении многих заболеваний, но применять их нужно с осторожностью,  в определенном количестве и по назначению врача. Обычную же столовую минеральную воду можно пить сколько угодно.  Также мы спросили врача, сколько по времени можно купаться в термальном источнике. Ее ответ удивил нас, оказывается, купаться в теплой минеральной воде можно не больше 20 минут и чередовать с интервалами отдыха не менее 30 минут.

2.3. Месторасположение термальных источников

          Итак, в ходе работы мы установили 32 точных адреса бальнеологических курортов, которые нанесли на карту Краснодарского края. Любой человек, ознакомившись с нашей работой, теперь может выбрать для себя подходящий именно ему по своим целебным свойствам термальный или минеральный источник.
Месторасположение термальных источников на дорожной карте:

База отдыха «Хуторок», Мостовской район, п. Мостовской, промзона
База отдыха «Кордон»,  пос. Мостовской, промзона
База отдыха «АКВА-Вита», пос. Мостовской
База отдыха «Старая мельница», п. Мостовской, ул. Курортная 1
Отель «Распутин», пос. Мостовской, ул.Шевченко, 88
База отдыха «Женьшень», пос. Мостовской, ул. Кооперативная 2 а
Термальный источник «Коралл», п. Мостовской, ул. Красная, 78
Турбаза «Водолей», Апшеронский район, район Гуамского ущелья (не
     доезжая 5  км до Гуамки)
Термальный источник «Комарово клуб», Апшеронск, ул. Заречная, 131б
                10.  «Солнечная поляна», г. Апшеронск
 «Минеральный», г. Хадыженск
 «Горный-здоровье», ст. Нефтяная
 Скважина № 5/42 в 2-х км на юго-восток от поселка Нефтегорск, на
       правом берегу реки Чекох
Наиболее известны четыре основных источника термальных вод на
       следующих площадках: Апшеронская, Хадыженская, Самурская
       (Нижегородская) и Асфальтовая Гора.
 Апшеронск  насчитывает более пятидесяти водных источников, различных
       по свойствам воздействия на организм человека, температурным
       показателям, минеральному составу воды и по высоте выхода водного
       ключа из горного массива.
Скважина № 7, месторождения с. Великовечное, Белореченский район
Термальный источник «Лаба», Лабинский район, Лабинск, ул.
       Водоисточная, 1
 Термальный источник «Тавуш», Лабинский район, ст. Упорная, ул.
       Ленина, 205
Ст. Спокойная, Отрадненский район
Ст. Бесстрашная, Отрадненский район
Хутор Кисловодский, Отрадненский район
Ст. Удобная, Отрадненский район
Ст. Передовая, Отрадненский район
Ст. Отрадная, Отрадненский район
Ст. Попутная, Отрадненский район
Горячий Ключ, ул. Псекупская, 1
Горячий Ключ, ул. Ленина, 2
Горячий Ключ, ул. Радищева, 46
Горячий Ключ, ул. Лермонтова, 41
Горячий Ключ, ул. Ленина, 5
31. Горячий Ключ, ул. Ленина, 14
Горячий Ключ, ул. Школьная, 1

Заключение

         В ходе нашей работы была достигнута главная цель исследования – это создание дорожной карты  (Приложение № 1).
         В нашей работе раскрыто понятие термальных источников. Проведен опрос одноклассников, по результатам составлены диаграммы (см. Приложение № 3, Приложение № 4). В результате опроса мы неожиданно для себя сделали интересный вывод, что самый известный бальнеологический курорт Краснодарского края это Горячий Ключ.
         Мы собрали и проанализировали состав воды разных районов Краснодарского края, итогом этой работы стала составленная нами сводная таблица (см. Приложение № 2). По данным краевой научно-производственной компании «Кубаньгеология»  составлены диаграммы (см. Приложение № 5, приложение № 6) использования в процентном соотношении термальных и минеральных источников к общему 100% количеству известных источников, проведена беседа с врачом о пользе минеральной воды для оздоровления организма человека (Приложение № 7). Опытным путем на себе доказана польза минеральной воды.
        В заключении данной исследовательской работы хочется отметить актуальность составленной нами дорожной карты, в которой отмечены районы расположения термальных и минеральных источников Краснодарского края. Наш научный проект будет хорошим подспорьем всем, кто планирует провести свое свободное время на отдыхе в Краснодарском крае, а также интересен людям, которые хотят поправить свое здоровье.
              Вениамин Кондратьев, губернатор Краснодарского края, отметил, что край готов помогать санаториям, желающим переходить на бальнеологическое лечение. По мнению губернатора, бальнеотуризм может стать новым стимулом роста в курортной сфере, поскольку поможет черноморским городам и поселкам стать привлекательными и в зимний сезон, сообщает пресс-служба губернатора Краснодарского края.
             Однако на этом наше исследование не закончено. Мы всей семьей в ближайшее время решили совершить поездку на термальный источник, который находится в Мостовском районе. Хочется проверить на себе волшебное действие термальных источников, составить отчет о поездке и приложить фотографии.

Список используемой литературы:

Сообщение пресс-службы администрации региона от 10.12.2015 г.
Данные краевой научно-производственной компании «Кубаньгеология»
Борисов И. Б. Занимательное краеведение. Краснодар: кубанское
       книжное издательство (издатель И. А. Богров), 2006
4.    Климентов П.П., Богданов Г. Я. Общая гидрогеология – М.: Недра, 1977
5.    Новиков Ю. В., Сайфутдинов М. М. Вода и жизнь на Земле. – М.: Наука,
       1981
6.   Чучмай Г. Т. География Краснодарского края. Тайна географических
      изданий / 2-е издание, испр. и доп. – Краснодар: Кубанский учебник, 2000
      Интернет – ресурсы:
7.   Минеральные источники в Горячем Ключе / http://горячий-ключ.рф
8.   Лечебные секреты подземных вод, заслуженный врач РФ Ольга
      Гильденскиольд/http://zdravkom.ru/how_right/lechebnye-sekrety-podzemnyh-vod
9.  Лучшие термальные источники Краснодарского края http://www.lifejourney.club/kuda-poehat/termalnie_istochniky/termi_v_rossii/krasnodarskiy-kray.html
10. Термальные источники Краснодарского края http://vsenayug.ru/blog/journey/17.html

Приложение № 1. Карта Краснодарского края по районам

Красными точками отмечены районы Краснодарского края с термальными источниками.
Приложение № 2. Состав минеральной воды в термальных источниках Краснодарского края по районам

Приложение № 3. Опрос одноклассников
Вопросы:
Вы знаете, что такое термальные источники?
Да
Нет
Какие вы можете из них назвать?
Какие места вы посещали лично?

В опросе приняло участие 43 человека, это ученики 4-го «Б», 3-го «В» БОУ СОШ № 2 Динского района.

Приложение № 4. Диаграммы по результатам опроса

Знаете ли вы, что такое термальные источники?

Какие источники  можете назвать?

Посещали ли вы источники?

Приложение 5
Диаграмма использования разведанных термальных источников в Краснодарском крае

Приложение 6
Диаграмма использования разведанных минеральных источников в Краснодарском крае

Приложение № 7. Беседа с врачом-терапевтом Соловьевой Е. Н.

     - Здравствуйте, Елена Николаевна, расскажите, пожалуйста, можно ли купаться в термальном источнике сколько угодно или нужно соблюдать какие-то правила?
     - Температура воды в термальном источнике может достигать 45-50 градусов, но долго купаться в такой горячей воде все-таки не рекомендуется – это может плохо повлиять на работу сердечно-сосудистой системы. Как врач, я советую купаться не дольше 20 минут – по истечении этого времени следует сделать перерыв продолжительностью не менее получаса.
    - Елена Николаевна, можно пить минеральную воду каждый день? Это полезно?
    - В наши дни люди часто употребляют минеральную воду в качестве питьевой, не задумываясь о содержащемся в ее составе наборе химических элементов, способных нанести организму, как пользу, так и вред.
     На самом же деле минеральная вода предназначена исключительно для лечения и особенно серьезный вред способна нанести детскому организму. Это вода, насыщенная различными солями, газами и биологически активными веществами.
     - Так значит, мы не должны покупать в магазине минеральную воду? Она вредна?
     - Дорогие ребята, минеральная вода бывает лечебной, лечебно-столовой и столовой. Столовую минеральную воду можно пить хоть каждый день, но лечебную только по назначению врача. Физиологическое действие той или иной воды определяется ее электрическим зарядом, температурой (от 0 до 40 градусов) и способом приема (залпом или мелкими глотками, перед едой или между приемами пищи). Основные же лечебные свойства зависят от состава.
     В древности врачи и целители знали, что кожа – самый большой орган выведения шлаков, и лечение водой подробно изучалось. Первые данные о водолечении содержатся в древнеиндийском эпосе.
     Вода применялась не только для омовения, но и для оздоровительных процедур у египтян, индусов, ассирийцев, иудеев и вавилонян, позже этот способ лечения появился в Греции и Риме, который славился общественными купальнями.
     От их названия «бальниум» произошел позже термин «бальнеотерапия» (лечение водой).
     В эпоху средневековья развитие водолечения приостановилось, позже было возрождено вновь, но вплоть до конца XIX века не имело серьезного научного обоснования и строилось в основном на эмпирических представлениях.
     - Спасибо вам большое, Елена Николаевна! Мы обязательно воспользуемся вашими рекомендациями: будем пить только столовую минеральную воду, а лечебную минеральную воду только по назначению врача, купаться в термальном источнике будем не больше 20 минут с перерывом не менее получаса.

Термальный источник «Распутин», Мостовской район

Термальный источник в ст. Отрадная, Отрадненский район

Термальный источник рядом с Гуамкой, Апшеронский район

Термальный источник «Хуторок», Мостовской район


title: Конспект урока "Industrial electronics"

extracted_text:
                ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

группа: КС 37
Тема урока: Industrial electronics
Базовый учебник: А.П. Голубев, А.П. Коржавый, И.Б. Смирнова Английский  язык
для технических специальностей. Москва, Издательский центр «Академия»,  2013
г.
Цель:   способствовать  формированию   у   обучащихся   навыков   и   умений
монологического высказывания в рамках темы
Задачи:
    • образовательная: формирование лексических навыков говорения;
    •  развивающая:  развитие  способности  к  догадке,  имитации,   решению
      речемыслительных задач: соотнесение, объяснение;
    • воспитательная: воспитание познавательных потребностей,
Речевой материал:
    • грамматический: образование пассивного залога.
Тип урока: формирования умений и навыков.
Формы работы обучающихся: коллективные, в парах, самостоятельная работа.
Планируемые образовательные результаты:
    • предметные: совершенствовать коммуникативно-речевое развитие студентов
      через соотношение графической формы лексических единиц с их значением,
      восприятие новых лексических единиц в  контексте,  осознание  значения
      новых  лексических  единиц,  имитацию  фраз  с   новыми   лексическими
      единицами;
    • метапредметные: научить  структурировать  учебный  материал,  выделять
      главное и второстепенное;
    • личностные: формировать сознательное отношение к изучению иностранного
      языка как к средству овладения знаниями по специальности,  воспитывать
      готовность к коллективному творчеству.
Оборудование: учебник, тетрадь, компьютер,

|№   |Этап            |Содержание урока                                      |Формируемые УУД     |Примечания       |
|    |                |Деятельность преподавателя    |Деятельность студентов |                    |                 |
|1   |Организационный |1. Приветствие учащихся.      |1. Приветствие учителя.|Личностные:         |                 |
|    |этап            |Good day, boys and girls! I’m |Good day! We are glad  |формирование        |                 |
|    |                |glad to see you.              |to see you, too.       |интереса (мотивации)|                 |
|    |                |2. The motto of our lesson:   |2. Повторение девиза,  |к учению.           |                 |
|    |                |we see, hear, speak, do and   |настрой на работу.     |Коммуникативные:    |                 |
|    |                |all will be OK! All together! |                       |участвовать в       |                 |
|    |                |Надеюсь, что наш урок пройдет |                       |диалоге, слушать и  |                 |
|    |                |так же энергично и с таким же |                       |понимать других.    |                 |
|    |                |хорошим настроением.          |                       |                    |                 |
|2   |Постановка цели |1. Речевая зарядка            |1. Отвечают на вопросы |Регулятивные:       |ОК 5.            |
|    |и задач урока.  |Did the first computers look  |учителя.               |целеполагание.      |Использовать     |
|    |Мотивация       |like modern ones?             |                       |Коммуникативные:    |информационно-ком|
|    |учебной         |What electronic equipments are|                       |построение          |муникационные    |
|    |деятельности    |usually found at home?        |                       |высказываний в      |технологии в     |
|    |учащихся.       |                              |2. Читают название     |соответствии с      |профессиональной |
|    |                |2. Помогает учащимся          |урока и переводят.     |коммуникативными    |деятельности.    |
|    |                |сформулировать тему урока и   |Формулируют цели и     |задачами.           |                 |
|    |                |цель.                         |задачи урока.          |Личностные:         |                 |
|    |                |What is the title of the      |We will speak about    |самоопределение.    |                 |
|    |                |lesson? Who can read the      |                       |                    |                 |
|    |                |words?                        |3. Повторяют вслед за  |                    |                 |
|    |                |Thank you. What does this     |учителем слова.        |                    |                 |
|    |                |sentence mean?                |                       |                    |                 |
|    |                |So, what shall we speak about?|                       |                    |                 |
|    |                |Correctly, we’ll talk about   |                       |                    |                 |
|    |                |electronics.                  |                       |                    |                 |
|    |                |                              |                       |                    |                 |
|    |                |3. Let’s have a phonetic      |                       |                    |                 |
|    |                |drill.                        |                       |                    |                 |
|3   |Первичное       |1. Презентация новых          |1. Повторяют за        |Познавательные:     |ОК 6. Работать в |
|    |усвоение новых  |грамматических единиц нового  |учителем новые ЛЕ,     |развитие языковых   |коллективе и     |
|    |знаний          |грамматического явления .     |пытаются перевести их  |способностей к      |команде,         |
|    |                |Now we’ll read the text about |на русский язык.       |догадке, наблюдение,|эффективно       |
|    |                |electronic/                   |                       |поиск нужной        |общаться с       |
|    |                |Page 169 text.                |                       |информации в        |коллегами,       |
|    |                |Please, have a look at the    |                       |учебнике, сравнение.|руководством     |
|    |                |blackboard. Repeat after me   |                       |Коммуникативные:    |ОК 9.            |
|    |                |some new words and try to     |                       |высказывать свою    |Ориентироваться в|
|    |                |remember their meanings.      |                       |точку зрения,       |условиях частой  |
|    |                |Who can translate this word?  |2. Составляют          |оформлять свои мысли|смены технологий |
|    |                |2. Тренировка употребления    |предложения по образцу.|в устной речи,      |в                |
|    |                |новых ЛЕ                      |                       |читать вслух и про  |профессиональной |
|    |                |Complete the sentence:        |3. Читают текст и      |себя текст из       |деятельности.    |
|    |                |3. Работа в группах с         |отвечают на вопрос в   |учебника, понимать  |                 |
|    |                |упражнением 3 стр. 171.       |группе.                |прочитанное,        |                 |
|    |                |We’ll work in groups. Each    |                       |сотрудничать в      |                 |
|    |                |group will read the text and  |                       |поиске информации.  |                 |
|    |                |answer the question:          |                       |Личностные:         |                 |
|    |                |Page 170, ex.1                |                       |доброжелательное    |                 |
|    |                |                              |                       |отношение к другим  |                 |
|    |                |                              |                       |участникам учебной  |                 |
|    |                |                              |                       |деятельности.       |                 |
|4   |Первичная       |1. Complete the sentences     |1. Составляют          |Коммуникативные:    |ОК 6. Работать в |
|    |проверка        |using the cards from the book.|предложения            |высказывать свою    |коллективе и     |
|    |понимания.      |Page 171 ex.3 (1-3)           |                       |точку зрения,       |команде,         |
|    |                |Игра «поле чудес»             |                       |оформлять свои мысли|эффективно       |
|    |                |                              |                       |в устной речи,      |общаться с       |
|    |                |                              |                       |сотрудничать в      |коллегами,       |
|    |                |                              |                       |поиске информации.  |руководством     |
|    |                |                              |                       |Личностные:         |ОК 9.            |
|    |                |                              |                       |доброжелательное    |Ориентироваться в|
|    |                |                              |                       |отношение к другим  |условиях частой  |
|    |                |                              |                       |участникам учебной  |смены технологий |
|    |                |                              |                       |деятельности.       |в                |
|    |                |                              |                       |Познавательные:     |профессиональной |
|    |                |                              |                       |составляют          |деятельности.    |
|    |                |                              |                       |предложения,        |                 |
|    |                |                              |                       |развивают языковые  |                 |
|    |                |                              |                       |способности к       |                 |
|    |                |                              |                       |догадке.            |                 |
|5   |Первичное       |Развитие навыков говорения.   |1. Составляют текст к  |Коммуникативные:,   |ОК 5.            |
|    |закрепление     |Озвучить видеоролик.          |видеоролику из фраз,   |слушать и понимать  |Использовать     |
|    |                |                              |озвучивают фильм.      |других. Построение  |информационно-ком|
|    |                |Group work.                   |                       |высказываний в      |муникационные    |
|    |                |You have some phrases. Make up|                       |соответствии с      |технологии в     |
|    |                |the  and act out.             |                       |коммуникативными    |профессиональной |
|    |                |Have you got any mistakes?    |                       |задачами.           |деятельности.    |
|    |                |                              |                       |Сотрудничать в      |ОК 6. Работать в |
|    |                |                              |                       |совместном решении  |коллективе и     |
|    |                |                              |                       |проблемы.           |команде,         |
|    |                |                              |                       |Познавательные:     |эффективно       |
|    |                |                              |                       |отвечать и задавать |общаться с       |
|    |                |                              |                       |вопросы.            |коллегами,       |
|    |                |                              |                       |Личностные:         |руководством     |
|    |                |                              |                       |доброжелательное    |                 |
|    |                |                              |                       |отношение к другим  |                 |
|    |                |                              |                       |участникам учебной  |                 |
|    |                |                              |                       |деятельности на     |                 |
|    |                |                              |                       |основе этических    |                 |
|    |                |                              |                       |норм.               |                 |
|6   |Информация о    |Задаёт домашнее задание. Your |Записывают домашнее    |                    |                 |
|    |домашнем        |home task is: ex. 3_, p. _171_|задание в дневник.     |                    |                 |
|    |задании,        |                              |                       |                    |                 |
|    |инструктаж по   |                              |                       |                    |                 |
|    |его выполнению  |                              |                       |                    |                 |
|7   |Рефлексия       |1. Thank you for the lesson.  |                       |Регулятивные:       |                 |
|    |(подведение     |                              |                       |рефлексия. Оценка   |                 |
|    |итогов урока).  |                              |                       |своей работы,       |                 |
|    |Выставление     |                              |                       |определение         |                 |
|    |отметок         |                              |                       |материала для       |                 |
|    |                |                              |                       |повторения дома.    |                 |
|    |                |                              |                       |Личностные:         |                 |
|    |                |                              |                       |адекватное понимание|                 |
|    |                |                              |                       |причин              |                 |
|    |                |                              |                       |успеха/неуспеха в   |                 |
|    |                |                              |                       |учебной             |                 |
|    |                |                              |                       |деятельности.       |                 |