title: Классный час "Здоровый ребенок в здоровой семье"

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
«Детский дом-школа»

Классный час
«Здоровый ребенок в здоровой семье»
(День Здоровья 05.09.2013)

Подготовила
Учитель нач. классов
Кузнецова О.О.

Сентябрь 2013г.
Цели занятия: 1. актуализировать и развивать знания учащихся о здоровье и здоровом образе жизни; 2.  Формирование чувства личной ответственности за здоровый образ жизни; 3. Обсудить различные варианты отношения к своему здоровью и возможные пути его сохранения; 4.  воспитывать у учащихся негативное отношение к вредным привычкам, внимательное отношение к своему здоровью.
Вступление.
-Здравствуйте  ребята! Я  говорю  вам  «здравствуйте», а  это  значит, что я  вам  всем  желаю здоровья. Задумывались  ли  вы  когда-нибудь  о  том, почему  в  приветствии  людей  заложено  пожелание  друг  другу  здоровья?  Наверно, потому, что  здоровье  для  человека – самая  главная  ценность. Сегодня  у  нас  классный  час  посвящен  здоровью  человека.  Сегодня  вы  не  просто  зрители, сегодня  мы  с  вами   выведем  формулу  здоровья.
- Вы  любите  жизнь? Что  за  вопрос?  Жизнь – это  богатство, данное  изначально, и  очень  хочется,  чтобы  она  была  прекрасной  и  счастливой.
- Давайте  уточним, что же  такое  здоровье.
Здоровье – это  не  просто  отсутствие  болезней, это  состояние физического, психического, социального благополучия.
- Пожалуйста, поднимите  руки, кто  никогда  не  болел?
- А  кто  болел  1  раз? Более одного раза?
Посмотрите, мы  привыкли  к  тому, что  человеку  естественно  болеть! А  ведь  это  неверная  установка!  Давайте  изменим  установку  и  запомним: что  человеку  естественно  быть  здоровым! Ученые  считают, что  человек  должен  жить  150-200  лет (так  древние  греки  считали, что  умереть  в  70  лет, значит умереть в колыбели).  Сегодня  медики  утверждают, что наше  здоровье  зависит  от  нашего образа жизни: наших  привычек, от  наших  усилий  по  его  укреплению.                                                                                Если  будешь  ты  стремиться                                                                                Распорядок  выполнять –                                                                                Будешь  лучше  ты  учиться,                                                                                Лучше  будешь  отдыхать.
А  вот  многие  из  вас  не  умеют  выполнять  распорядок  дня, не  берегут  время, зря  тратят  не  только  минуты, но  и  целые  часы.   А  чтобы  научиться  беречь  время, нужно  правильно  организовать  свой  режим  дня.
Это интересно:  Главные  правила — разумное чередование умственных и физических нагрузок с отдыхом, рациональное питание — должны соблюдаться во всех случаях.
  С. Островский  «Будьте  здоровы».
1.  Ты  с  красным  солнцем  дружишь,
Волне  прохладной  рад.
2.  Тебе  не  страшен  дождик,
Не  страшен  снегопад.
3.  Ты  ветра  не  боишься,
 В  игре  не  устаешь.
4.  И  рано  спать  ложишься,
 И  с  солнышком  встаешь.
5. Зимой  на  лыжах  ходишь,
Резвишься  на  катке,
6.  А  летом  –  загорелый,
Купаешься  в  реке.
7.  Ты  любишь  прыгать, бегать,
 Играть  тугим  мячом.
8. Ты  вырастешь  здоровым,
 Ты  будешь  силачом.
 Итак, физическая  нагрузка  необходима  для  организма. Но  упражнения  приносят  большую  пользу  в  том  случае, если  они  выполняются  постоянно, систематически: по 1 часу в  день 7  раз  в  неделю.
-  Что  же  нам  мешает?  Какую  причину  считают  главной?  (Лень)
 Чтобы побороть лень, нужно  поставить  перед  собой  цель  и  добиваться  ее,  во  чтобы-то  ни  стало.    Здоровье человека – это главная ценность жизни каждого из нас. Его нельзя купить ни за какие деньги и ценности. И что уже давно доказано, его нужно беречь с самого первого дня появления на свет. Сначала о вас заботятся родители, но вы растете и уже каждый из вас сейчас должен задуматься, как не навредить своему здоровью.
- А знаете ли вы, какие болезни сейчас самые распространенные?
Сейчас много компьютеров, телевизоров, мобильные телефоны, а они вредны для здоровья. Компьютер, телефон и телевизор излучают вредную радиацию, а кроме того, компьютер очень сильно влияет на зрение.
- Так что ими нельзя пользоваться?                                                                                - Пользоваться, конечно, можно. Но нужно знать как. Полчаса работы на компьютере, а потом обязательно перерыв не менее получаса. Не смотрите телевизор более 2 часов.
Прислушайся!
Когда хотят, чтоб вещь служила  нам без срока,
Недаром люди говорят:  «Храните, как зеницу ока!»
И чтоб глаза твои, дружок,  могли надолго сохраниться,
Запомни ты десяток строк: Глаза поранить очень просто —  не играй с предметом острым!
Глаза не три, не засоряй,  лежа книгу не читай!
На яркий свет смотреть нельзя —  тоже портятся глаза!
Телевизор в доме есть,  упрекать не стану,
Но, пожалуйста, не лезь к самому экрану!
Если у вас устали глаза во время подготовки уроков, мы рекомендуем провести зарядку для глаз. Давайте разучим упражнения, снимающие утомление с глаз:
1. Крепко зажмурить глаза на 3-5 сек; затем открыть (5-6 раз).
2. Быстро поморгать в течение 1-2 минут.
3. Закрыть веки и массировать их круговыми движениями пальцев в течение 1 мин.
4. Тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхнее веко (3-4 раза).

Необходимо:
Почаще  есть  рыбу, овощи, фрукты.
Пить  воду, молоко, соки, чай.
Заниматься  спортом.
Как  можно  больше  ходить.
 Дышать  свежим  воздухом.
Спать  достаточно.
Проявлять  доброжелательность.
Чаще  улыбаться.
Любить  жизнь.
Нельзя:
Переедать.
 Много  есть  жирной, сладкой  и  соленой  пищи.
Злоупотреблять вредными привычками.
Смотреть  часами  телевизор.
Сидеть  дома.
Поздно  ложиться  и  вставать.
Быть  раздражительным.
Терять  чувство  юмора.
 Унывать, сердиться, обижаться.
А  в  заключение  познакомьтесь  с  самыми  лучшими  рецептами  здоровья  и  счастья:
Возьмите  чашу  терпения, влейте  в  нее  полное  сердце  любви, добавьте  2 горсти  щедрости, посыпьте  добротой, плесните  немного  юмора  и  добавьте  как  можно  больше  веры. Все  это  хорошо  перемешайте. Намажьте  на  кусок  отпущенной  вам  жизни  и  предлагайте  каждому, кого   встретите  на  своем  пути.


title: Презентация "Открытка с тюльпанами для мамы"

extracted_text:
Открытка с тюльпанами для мамы
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск
1. Нам понадобятся два квадрата бумаги подходящего цвета – один для листьев и стебля, второй для бутона.
2. Берем основу для бутона и складываем её по диагонали.
3. Слегка намечаем середину полученного треугольника. Это нужно для того, чтобы потом легче было согнуть лепестки.
4. Нижние правый и левый углы загибаем в сторону центра сверху немного не доходя до намеченной линии середины, а снизу чуть заступая за нее (чем больше будет это заступ, тем более распустившимся получится бутон).
5. Образовавшие острые углы подгибаем назад. Цветок готов. Теперь переходим к изготовлению листьев и стебелька.
http://stranamasterov.ru/node/52855
Источники
http://artgrafica.net/2009/04/17/vual-i-rozy.html
http://www.creativecards.ru/2010/07/origami-tyulpan-dlya-otkrytok


title: Конспект урока "Природа Южной Америки" 7 класс

extracted_text:
Ларионова Марина Ивановна

Учитель географии МБОУ «Старописьмянская ООШ»
Лениногорского  муниципального района
 Республики Татарстан

Эл. адрес:

marina201970@mail.ru

Урок географии в 7 классе

по теме «Природа Южной Америки».

Цели урока:  углубить понятие природной зоны; познакомить с природными зонами Южной Америки, уметь фиксировать основные шаги учебной деятельности, работать в парах, оценивать свою деятельность на уроке.
Задачи:
1.Систематизация знаний о природе Южной Америки.
2. Совершенствовать практические умения уч-ся работать с различными источниками знаний
3.Продолжать развивать у учащихся познавательный интерес к
изучаемому предмету.
4.Воспитывать у учащихся чувство взаимопомощи,  товарищества, во время выполнения работы в группах, игре, проблемных ситуациях.

Методы: объяснительно-иллюстративный,	частично-поисковый, репродуктивный, проблемный.

Технологии: работа в малых группах, игра, проблемная ситуация, дифференцированные задания, структуры сингапурской методики – ( КОНЭРС, ТЭЙК ОФ-ТАЧ ДАУН),( СТЕЗЕ КЛАСС, ФЭН –ЭН -ПИК   Роли Робин, Структура Фрейера ) . Билетик на выход
Оборудование: карточки для проведения Конерса, презентация  «Природа Ю. Америки», мультимедиа, атлас, физическая карта мира.

I. Знакомство с  аудиторией.
- Здравствуйте! Улыбнемся партнеру по лицу!! Похлопаем партнера по плечу! И с хорошим настроением начнем наш урок!!
ТЭЙК ОФ-ТАЧ ДАУН (встать-сесть)
-Прошу встать ребят, кто любит слушать, 							            - кто любит отвечать …
- кто умеет хорошо определять координаты географических объектов
- кто знает, где протекает Амазонка
.- кто все знает о Ю. Америке.
Что ж, очень приятно с вами познакомиться . Вы произвели на меня приятное впечатление- вы очень скромные. Невозможно все знать.
Актуализация прежних знаний.
Структура КОНЭРС.  По углам  листки с названием материков – Африка, Австралия, Южная Америка, Антарктида. На столах у детей задания на листочках с номенклатурой
Южной Америки
Амазонская, Ла-Платская и Оринокская низменности,     Бразильское и Гвианское плоскогорья, Анды,  гора Аконкагуа,  Амазонка, Мадейра, Ориноко, Парана, Титикака.
Австралии.
 Центральная низменность, Большой Водораздельный хребет,  гора Косцюшко, Муррей,
Дарлинг. Эйр. Большая Песчаная, Большая пустыня Виктория, Канберра, Тасмания.

II. Ввод в тему урока.

  	Использование элемента Сингапурского метода   ФЭН –ЭН -ПИК   (обучающая структура, в которой  участникам дается несколько карточек с вопросами. Учащийся № 1 держит  «ромашку» №2- тянет листок читает  вопрос №3 –отвечает №4 – соглашается или опровержает.      					  1. Материк Ю. Америка   какое место занимает по площади? 			         2. Кто из первооткрывателей открыл Ю. Америку?
3. Плоскогорье, богатое золотом и алмазами.(Бразильское)					           4. Район жной Америки, богатый селитрой и медью.  (Анды)       				           5. Назовите 3 климатических пояса ,в которых расположена Ю. Америка 	         6. Какие темы  мы с вами прошли, на уроках при изучении материка ? (история открытия, исследователи, географическое положение, рельеф, полезные ископаемые, климат, внутренние воды)		          						  7. Как вы думаете, какую тему мы будем изучать на уроке?  (Какие ПЗ располагаются природные зоны на материке Южная Америка, какие произрастают растения и какие обитают животные и т.д.)         				                    	   Мы на уроке и у нас есть возможность преумножить наши знания. 	   Ребята, давайте вспомним , что же такое природная зона? (природная зона — очень крупные природные комплексы, обладающие сходными ландшафтом, животным и растительным ...)
Поблагодарите	друг	друга.                                                                                Спасибо, ребята, вы на верном пути!						 Структура Фрейера .  (ПЗ – определение, причины образования, примеры ПЗ   см. атлас, антипримеры.)  ( Делимся мыслями в команде) . Сдаем учителю.
	Итак, я приглашаю вас в путешествие по Ю. Америке. Но для этого чтобы за ограниченное время совершить его ,мы должны обладать сверх способностями.

III. Основная часть урока.

 Сегодня мы будем изучать особенности природной зоны в структуре  – СТЕЗЕ КЛАСС. Каждый работающий в группе работает со своим заданием  (использует текст учебника, атлас, дополнительную информацию). Знакомится, анализирует и выписывает  ключевые положения данной природной зоны. (время 5 минут).
 План описания. (на столе). Книга с. 345					                       1-влажные экваториальные леса (сельва), 2 – зона саванн (кампос), 3  – зона степей (пампа), 4 – зона полупустынь. (Патагония). 							Подвести черту. По команде встать. Найти пару, обменяйтесь записями, добавьте новое. Сесть на место. Зачитайте по кругу  (Релли Робин-чтение по очереди: первый стол №1  весь свой список, 2 стол – согласен понимают 2 больших пальца!! И т.д.

					Природные зоны  Южной Америки

Физкультминутка.
Слоганы

Презентация «Эндемики Южной Америки»

Эндемики – местные виды растений и животных.  (Приложение №1)
IV. Закрепление. 										(Найти  ошибку. Текст на столе.)
Слово учителя.  Ребята, перед вами текст , в нем есть ошибки, то вы должны их записать. (Тейк-оф-тач даун). Учащиеся встают в зависимости от того, сколько выписали ошибок.
Дневник капитана Врунгеля

Наконец участники нашей экспедиции достигли загадочной и по-прежнему дикой Амазонкес. Наш интерес к этой самой длинной реке мира, несущей свои воды в Тихий океан, был огромным. С большим трудом экспедиция пробиралась сквозь непроходимые дебри девственного леса ,называемой гилеей Растительный мир здесь просто удивителен! Не задерживаясь, мы поспешили дальше. На дороге, вдали от нашей тропы, мы увидели кенгуру, быстро удаляющуюся вглубь зарослей.
-После кратковременного привала мы отправились дальше. Вскоре тучи заволокли небо, и пошел мелкий, моросящий дождь. К счастью он быстро закончился, и мы снова двинулись в путь. Особенно нас поразило своим мощным стволом огромное дерево баобаб, которое часто называют обезьяньим хлебом, так как обезьяны лакомятся его плодами. Невдалеке послышался шорох. Из зарослей показался утконос. Совсем рядом крикнула птица-лирохвост. И снова все замерло, воцарилась тишина. Наступила тропическая ночь…
	Встаньте те, кто выписал 3 ошибки, спасибо, присаживайтесь, встаньте те, кто выписал 4 ошибки, хорошо, присаживайтесь, а теперь встаньте те, кто выписал 5 ошибок и т д. Молодцы! Какие же слова нужно было выписать?( 9 ) Затем хлопают тем, кто выписал все  ошибки. 1 ученик перечисляет выписанные слова.

Рефлексия.
 (смайлики сделаны заранее с глазками, дети рисуют ротик)

Барометр настроения.
Кому на уроке было интересно, он обобщил и систематизировал знания, нарисуйте веселого смайлика.

Кто испытывал затруднения - грустного.

Урок не понравился безразличен.

– Довольны ли вы тем, как прошел урок?
– Было ли интересно?
– Были ли вы активны?
– Сумели ли вы показать свои знания?
Оцените свою работу.
Выставление отметок.
Д\з  П.  34   ПЗ обозначить на к\к, знать терминологию к теме.


title: Конспект урока "Правописание -н- и -нн- в страдательных причастиях и отглагольных прилагательных" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 8-м классе "Правописание -н- и -нн- в страдательных причастиях и отглагольных прилагательных"
Ермакова Людмила Александровна
учитель русского языка и литературы
МКОУ «СОШ п.Тимофеевка»
Раздел:  русский языка

Цель урока – закрепление по теме «Правописание Н и НН в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных»
Задачи:
закрепить навыки правописания орфограмм "-Н - и -НН- в прилагательных", "-Н- и -НН- в причастиях";
формировать навыки сравнительного анализа и обобщения языковых явлений при изучении темы с использованием опорных конспектов;
продолжить работу по комплексному анализу текста художественного стиля;
сформировать устойчивый орфографический навык  правописания орфограммы.
ХОД УРОКА
Тема урока: "Правописание Н - и НН- в отглагольных прилагательных и страдательных причастиях". Почему важна эта тема?
Аналитическая работа по теме с элементами творческого диктанта.
Поработаем над этой орфограммой.
а) Прочитайте глаголы.
БРОСИТЬ
КОВАТЬ
ПОНОСИТЬ
ПУТАТЬ
РИСКОВАТЬ
ТКАТЬ
ВОСПИТАТЬ
ВАРИТЬ
БАЛОВАТЬ
ЛОМАТЬ
НЕ ПРОСИТЬ
ПОСЛАТЬ
С какой целью даны эти глаголы? Для чего могут пригодиться?
Назовите условия выбора Н - и НН-, используя опорный конспект по теме
Составьте и запишите словосочетания по схеме:
прич. + сущ.
прил. + сущ.
Обозначьте условия выбора орфограммы.
сов. в.
БРОШЕННЫЙ РЕБЁНОК
прил.
КОВАНЫЙ СУНДУК
ПОНОШЕННОЕ ПЛАТЬЕ
прил.
ПУТАНЫЕ РАССУЖДЕНИЯ
прил.
РИСКОВАННОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ
прил.
ТКАНАЯ СКАТЕРТЬ
сов. в.
ВОСПИТАННЫЙ РЕБЁНОК
прил.
ВАРЁНАЯ КАРТОШКА
прил.
БАЛОВАННЫЙ МАЛЬЧИШКА
прил.
ЛОМАНАЯ ЛИНИЯ
прил.
НЕПРОШЕНЫЙ ГОСТЬ
сов.в .
ПОСЛАННОЕ СООБЩЕНИЕ
Тот, кто выполнил задание быстро, помогает слабым ученикам.
б) Решаем орфографическую задачу

Взаимопроверка:
посаженный куст
посажёный отец
названное слово
названый брат
Какие случаи оказались трудными?
Все ли словосочетания одинаковы?
Если самостоятельно затрудняются ответить, то обратить внимание учеников на словосочетания
прил.
названый брат ( устойчивые)
прил.
посажёный отец
В состав каких устойчивых словосочетаний входят отглагольные прилагательные
ломаная (линия)
писаный (красавец)
правленый (текст)
прощёное (воскресенье)
Что можно сказать о стилистической принадлежности этих словосочетаний(1 и 3 научного стиля.; 2 и 4 разговорного  или художественной  литературы)
 Орфографический разбор с комментарием условия выбора орфограммы
Прочитайте предложения, определите условия выбора орфограммы
Рано утром гость жела..ый, день и ночь так долго жда..ый, издалеча наконец воротился царь-отец. Там на неведомых дорожках следы невида...ых зверей. (А. Пушкин.) Поле кончилось, и опять поплыли навстречу машине, всё время меняясь, непривычные глазу среднерусского человека красоты, от которых веяло романтикой немере..ых просторов, нехоже..ых троп, непуга..ых зверей. (В.Арсеньев.) Разнообразие трав в лугах неслыха..ое. Существует неписа..ый закон: чем тяжелее условия плавания, тем больше должно быть на корабле комфорта. ( К. Паустовский.) Среди наших зва..ых и незва..ых гостей бывали милые, интересные люди, но бывали и пренеприятные.
 ( Ю.Нагибин)
Что объединяет эти предложения? ( не - ; прил. образ от глаг. несов. в.)
Выпишите в столбик словосочетания по схеме « прил. + сущ.» Объясните выбор.
Комментируют:
ЖЕЛАННЫЙ ГОСТЬ (искл.)
НЕВИДАННЫХ ЗВЕРЕЙ (искл.)
НЕМЕРЕНЫХ ПРОСТОРОВ
НЕХОЖЕНЫХ ТРОП
НЕПУГАНЫХ ЗВЕРЕЙ
РАЗНООБРАЗИЕ НЕСЛЫХАННОЕ (искл.)
НЕПИСАНЫЙ ЗАКОН
НЕЗВАНЫЙ ГОСТЬ
Почему у прилагательных разное написание?
Влияет не - на написание?
Все исключения записали?
Справа запишите исключения, которых не было в предложениях.
НЕЖДАННЫЙ
НЕГАДАННЫЙ
НЕЧАЯННЫЙ
ДЕЛАННЫЙ (ВИД)
СЧИТАННЫЙ
ВИДЕННЫЙ
Проверьте себя (проверка через доску, проекция, использование электронных ресурсов ).
Лингвистическая задача.
Что вы можете сказать об этих словах?
СВЕЖЕМОРОЖЕ…ЫЙ    СВЕЖЕЗАМОРОЖЕ…ЫЙ
Это сложные прилагательные.
Способ образования одинаков.
А написание?
Какой вывод можно сделать?
Если 2 часть сложного слова образована от бесприставочного глагола - пишем Н, от приставочного - НН.
Творческий диктант с орфографическим разбором.
Объясните написание следующих слов, составьте словосочетания
Вид работы: групповая
ГЛАДКОКРАШЕНАЯ (ТКАНЬ)
ЦЕЛЬНОКРОЕННЫЙ (РУКАВ)
ДОМОТКАНЫЙ (ПОЛОВИК)
ГЛАДКООКРАШЕННЫЙ (ШЁЛК)
ЗЛАТОКОВАНАЯ (ЧАША)
Б) Вид работы: самостоятельная
МАЛОЕЗЖЕНЫЙ (ПУТЬ)
МАЛОХОЖЕНЫЕ (ТРОПЫ)
МАЛОНАЕЗЖЕННАЯ (ДОРОГА)
МАЛОНОШЕНЫЙ (КАФТАН)
Лингвистическая задача.
Вернёмся к словосочетаниям, записанным в начале урока.
От каких страдательных причастий и отглагольных прилагательных можно образовать существительные?
ПУТАНЫЕ ---- ПУТАНИЦА
ВОСПИТАННЫЙ ---- ВОСПИТАННИК
ВАРЁНЫЙ ---- ВАРЕНИК
ПОСЛАННОЕ ---- ПОСЛАННИК
Сколько "Н" будет в этих существительных? Самостоятельно делают вывод о сохранении написания Н и НН в существительных, образованных от причастий и отглагольных прилагательных
Подведём итоги.
В каких случаях пишется Н -, НН- в страдательных причастиях и отглагольных прилагательных?
- прист., сов.в ., -ова-, завис.сл.
- прил. от несов.в. + искл.
- сложные прил.
- сущ.
Особенность орфограммы: она распространяется и на сложные прилагательные, и на существительные, образованные от причастий и прилагательных.

Дополнительное задание.
Используя слова и словосочетания, записанные справа, составьте текст или несколько предложений, объединённых одной темой (например, "Путешествие» или другую по выбору)
 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
Опорный конспект дополнить собственными примерами


title: Презентация "Открытка к 23 февраля" 4 класс

extracted_text:
Открытка к 23 февраля
Королёва Ирина Николаевна
Учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск
Использовала материалы на сайте
http://www.millionpodarkov.ru/podelki/podelki-iz-tsvetnoj-bumagi-k-23-fevralya-mundir.htm

 Что потребуется?В данной работе мы будем использовать: зеленую, белую, черную и желтую бумагу, ножницы, клей ПВА, а также красный фломастер.

   Делаем рубашку и галстукВырезаем из белой бумаги прямоугольник. делаем надрезы и заворачивая края как показано на фото. Из черной бумаги вырезаем галстук.
   Соединяем деталиРубашку и галстук склеиваем клеем ПВА.
   Делаем мундирПрямоугольник зеленого цвета складываем в три раза и отгибаем края. Вырезаем и приклеиваем погоны, нарисовав на них звезды. Приклеиваем пуговицы.
   Соединяем деталиРубашку приклеить к мундиру. Внутри открытки написать пожелание.


title: Конспект урока "Изготовление книжки-самоделки" 2 класс

extracted_text:
                   Сырицына С.И.,  МБОУ СОШ№58 г.Улан-Удэ

                     Урок трудового обучения во 2 классе
                      « Изготовление книжки-самоделки»

Цели: - научить изготовлять книжку-самоделку;
           - научить шить в 3 прокола;
            -  развивать  воображение,   внимание,   творчество,   расширять
кругозор;
           -  воспитывать  чувство  коллективизма,  взаимопомощи,   культуру
труда, эстетический
            вкус.

                                 ХОД УРОКА:
     I. Организационный момент
    II. Постановка цели

- Сегодня мы изготовим интересную поделку, а какую вы узнаете, если
отгадаете загадку:

                          Не куст, а с листочками,
                            Не рубашка, а сшита,
                        Не человек, а  рассказывает.

-Правильно, это книга. Сегодня мы изготовим книжку-самоделку, а точнее
блокнот.
-Для чего предназначен блокнот, где мы его можем использовать?
-Ребята, блокнот-это ведь тоже книжка, только самодельная. Давайте
вспомним, как нужно обращаться с книгой? (ответы детей)
- Книга-это труд напряженный, труд многих людей, поэтому относиться к ней
мы должны аккуратно, бережно, с любовью.
-Для чего мы должны беречь книгу и для чего она нам? (ответы детей)

-А сегодня мы будем делать вот такую книжку-самоделку.(показ изделия)

   III. Проверка рабочего места

 - Вспомним 2 правило рабочего человека (читаем в таблице)
 - Я буду называть материалы  и  инструменты,  необходимые  нам  сегодня  на
уроке, а вы
    проверяйте глазами:
         • Линейка
         • Картон
         • Цветная бумага
         • Ножницы
         • Клей
         • 4 тетрадных  (альбомных) листа
         • Нитки
         • Игла
         • Шило

- Ребята, назовите острые инструменты, с которыми мы будем работать?
-Вспомним правила работы с ножницами, иглой и шилом (ответы детей)

- Прочитайте пословицу:
                                 «Куда иголка, туда и нитка»

-Как вы понимаете смысл этой пословицы? Она подходит к нашей работе?

   IV. Анализ изделия

- Из какого материала изготовлено изделие? (из картона и бумаги)
- Сколько деталей? (шесть: обложка,4 листа и корешок)
- Как крепятся детали между собой ? ( с помощью нитки)

       V. Предварительное планирование

    • Чтение чертежа (схема чертежа)

- Какую геометрическую фигуру вы видите? (прямоугольник)
- Назовите размеры?
- Назовите рабочие линии?

- Посмотрите на 2  чертеж.  Чем  отличаются  эти  два  чертежа?  (отличаются
размерами)
  Чем похожи? (формой- это прямоугольники)
- Назовите размеры 2-го прямоугольника?

    • Разметка
- Работать будем по плану:
        1. Разметь обложку
           -Из чего сделана обложка? (из картона)
           -Возьмите картон, линейку, карандаш. Построим чертеж обложки  по
           размерам.
           -Построим прямоугольник, проведем линию сгиба и вырежем.
           -У вас получилась развертка обложки.

        2. Разметь 4 листа для книжки
           - Разметим 1 лист и используем его как шаблон.
           - Как пользоваться шаблоном?
           - Выполним чертеж по размерам, проведем линию сгиба и вырежем.
           - Обведем по этому шаблону еще 3 таких  детали,  проведем  линию
           сгиба и
             вырежем их.
        3. Подготовь корешок

        4. Сложи обложку и листы по линиям сгиба
           - Если картон плохо сгибается, проведите острым концом ножниц по
           линии
             сгиба.
        5. Вложи листы бумаги в обложку

        6. Прогладь линии сгиба карандашом
        7. Проколи 3 отверстия шилом
           - Делайте прокол осторожно, вращая ручку шила  вправо  и  влево.
           Сильно не нажимайте.

           - Посмотрите,  где  будете  делать  проколы.  Они  находятся  на
           одинаковом расстоянии.

        8.  Вдень нитку в иголку. Начинайте сшивать со среднего отверстия

        9. Завяжи  концы ниток

        10. Приклей корешок

        11. Оформление

     VI. Выполнение учащимися изделия самостоятельно по плану

   VII. Оценивание. Подведение итогов
 -Вам понравились ваши книжки-самоделки?
- Чему мы сегодня научились на уроке?

      VIII. Уборка рабочего места

- Вспомним 5  правило  рабочего  человека  (Закончил  работу  -  убери  свое
рабочее место)


title: Рабочая программа по ИЗО 6 класс ФГОС 2016-2017 уч. год

extracted_text:
.
                                                          _

                    Комитет по образованию администрации
                   Петропавловского района Алтайского края
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
             «Зеленодольская средняя общеобразовательная школа»

|«Согласовано»              |«Согласовано»               |«Утверждено»               |
|Руководитель ТОПа          |                            |Директор  школы            |
|_________                  |Педагогический совет №8 от  |____________               |
|/________________/         |23.08.2016г                 |О.И.Никифорова             |
|Протокол № ___             |                            |Приказ № _______           |
|от «__»_________2016г.     |                            |от  «__»_________2016г.    |

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                        по изобразительному искусству
                                   6 класс

                            Разработана учителем
                              Высшей категории
                        Автомановой Еленой Петровной
                        на основе авторской программы
                      под  руководством Б.М.Неменского.

                                                            2016 г.
                                      Пояснительная записка

             Планирование составлено на основе примерной программы
«Изобразительное искусство» 5-8 класса Москва.  «Просвещение» 2016год
                              (Стандарты второго поколения)
Учебник «Изобразительное искусство» Искусство в жизни человека
Автор Л.А. Неменская  «Просвещение» Москва, 2016год
Основная цель школьного предмет «Изобразительное искусство» - развитие
визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-
ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и
ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме
в процессе личностного художественного творчества.

     Основные формы учебной деятельности — практическое художественное
творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское
восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего
мира.

Цели и задачи.
    Одной из самых главных целей преподавания искусства является задача
развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности
«углубления в себя», сознание своих внутренних переживаний. Это является
залогом развития способности сопереживания.
развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и
ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-
эстетического восприятия действительности;

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
    • формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного восприятия
      визуального образа реальности и произведений искусства;
    • освоение художественной культуры как формы материального выражения в
      пространственных формах духовных ценностей;
    • формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-
      пространственной формы;
    • развитие творческого опыта как формирование способности к
      самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
    • формирование активного, заинтересованного отношения к традициям
      культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
    • воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в
      ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
      предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты
      человека;
    • развитие способности ориентироваться в мире современной художественной
      культуры;
    • овладение средствами художественного изображения как способом развития
      умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и
      структурированию визуального образа, на основе его эмоционально-
      нравственной оценки;
    • овладение основами культуры практической работы различными
      художественными материалами и инструментами для эстетической
      организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

                  3) Общая характеристика учебного предмета
      Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую
образовательную структуру практическую художественно-творческую
деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства
и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная
дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных
видов визуально-пространственных искусств - живописи, графики, скульптуры,
дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства,
изображения в зрелищных и экранных искусствах.
Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства
познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях
современности.
Освоение изобразительного искусства в основной школе - продолжение
художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной
школе, которое опирается на полученный ими художественный опыт и является
целостным интегративным курсом, направленным на развитие ребенка,
формирование  его художественно-творческой активности, овладение образным
языком декоративного искусства посредством формирования художественных
знаний, умений, навыков.
Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно -
нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих
представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной
полноценности в восприятии мира.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено
по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.
Тема 5 класса - «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» -
посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с
фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени
раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения,
игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным
функциям искусства в современной жизни.
      Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности,
интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного
подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое
реализуется  в практической, деятельностной форме в процессе личностного
художественного творчества.
Основные формы учебной деятельности - практическое художественное
творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское
восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего
мира.
В рабочей программе объединены практические художественно-творческие
задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и
окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя
условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы.
Программа построена на принципах тематической цельности и
последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач
и вариативность их решения. Содержание предусматривает чередование уроков
индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности, диалогичность и сотворчество всех участников
образовательного процесса, что способствует качеству обучения и достижению
более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных
результатов обучения.

             4) Описание места учебного предмета в учебном плане
     Данная рабочая программа «Декоративно - прикладное искусство в жизни
человека» по изобразительному искусству для 6 класса составлена на основе
авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и
художественный труд 1-9 кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.:
Просвещение, 2011. Программа детализирует и раскрывает содержание
стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения
изобразительного искусства, которые определены стандартом. Рабочая
программа ориентирована, в соответствии со стандартом второго поколения, на
освоение содержания  и языка группы декоративных искусств, наиболее
связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека, связь с
фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями декоративного
искусства.
     Рабочая программа составлена с учетом Базисного плана
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом
Минобразования РФ. Федеральный базисный учебный план отводит на изучение
предмета «Изобразительное искусство»
Класс – 6
Количество часов в неделю – 1 ч.
Количество часов в год – 34ч.
В соответствии с Концепцией художественного образования в РФ (приказ МО РФ
от 28.12.2001 г., № 1403) в рабочую программу введен  региональный
компонент, в котором учитываются  аспекты этнокультурного образования,
через изучение художественных традиций и промыслов.

                 5)  ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
                    РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

      В соответствии с требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта, обучение на занятиях по изобразительному
искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и
предметных результатов.
      Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения
учебного предмета «Изобразительное искусство»:
    • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
      уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
      настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
      принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ
      культурного наследия народов России и человечества; усвоение
      гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского
      общества;
    • формирование ответственного отношения к учению, готовности и
      способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
      мотивации к обучению и познанию;
    • формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное,
      языковое, духовное многообразие современного мира;
    • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения
      к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и
      способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
      взаимопонимания;
    • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
      проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств
      и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
      собственным поступкам;
    • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
      со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой
      деятельности;
    • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
      ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
      своей семьи;
    • развитие эстетического сознания через освоение художественного
      наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
      характера.
      Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности:
    • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
      формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
      деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
      деятельности;
    • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
      альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
      решения учебных и познавательных задач;
    • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
      осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
      результата, определять способы действий в рамках предложенных условий
      и требований, корректировать свои действия в соответствии с
      изменяющейся ситуацией;
    • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
      возможности ее решения;
    • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
      осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
      деятельности;
    • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
      с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить
      общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
      учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
      мнение.
        Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-
творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе
освоения учебного предмета:
    • формирование основ художественной культуры обучающихся как части их
      общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства
      организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного
      видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к
      сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления,
      художественного вкуса и творческого воображения;
    • развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-
      ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном
      и нравственном пространстве культуры;
    • освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров
      и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в
      пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных
      народов, классические произведения отечественного и зарубежного
      искусства, искусство современности);
    • воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в
      архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
      предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты
      человека;
    • приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и
      жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись,
      графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;
      приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических
      искусствах (театр и кино);
    • приобретение опыта работы различными художественными материалами и в
      разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств,
      в специфических формах художественной деятельности, в том числе
      базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная
      графика, мультипликация и анимация);
    • развитие потребности в общении с произведениями изобразительного
      искусства, освоение практических умений и навыков восприятия,
      интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного
      отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
      эстетической и личностно-значимой ценности;
    • осознание значения искусства и творчества в личной и культурной
      самоидентификации личности;
    • развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся,
      формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

                     6) Содержание  учебного предмета, курса
            Изобразительное искусство в жизни человека - 34 часов

Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала

|Содержание                                     |Кол-во  |
|                                               |часов   |
|Виды изобразительного искусства                |8       |
|Мир наших вещей. Натюрморт                     |8       |
|Вглядываясь в человека. Портрет                |10      |
|Человек и пространство в изобразительном       |8       |
|искусстве.                                     |        |
|Всего                                          |34      |

 7) Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности

1 четверть Виды изобразительного искусства и основы образного языка

1.Изобразительное искусство в семье пластических искусств

2.Рисунок- основа изобразительного творчества

3.Линия и ее выразительные возможности.

4.Пятно, как средство выражения. Композиция, как ритм пятен.

5.Цвет. Основы цветоведения.

6.Цвет в произведениях живописи.

7 Объемные изображения в скульптуре.

8.Основы языка изображения.

2четверть Мир наших вещей. Натюрморт.

1.Реальность и фантазия в творчестве художника.

2.Изображение предметного мира. Натюрморт.

3.Понятие формы Многообразие форм окружающего мира.

4.Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.

5.Освещение. Свет и тень.

6.Натюрморт в графике.

7.Цвет в натюрморте.

8.Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы)

3четверть Вглядываясь в человека. Портрет.

1.Образ человека- главная тема искусства.

2.Конструкция головы человека и ее пропорции.

3.Изображение головы человека в пространстве.

4.Графический портретный рисунок и выразительность образа человека.

5.Портрет в скульптуре.

6.Сатирические образы человека.

7.Образные возможности освещения в портрете.

8.Портрет в живописи.

9.Роль цвета в портрете.

10.Великие портретисты (обобщение темы)

4четверть Человек и пространство в изобразительном искусстве.

1.Жанры в изобразительном искусстве.

2.Изображение пространства.

3. Правила воздушной и линейной перспективы.

4.Пейзаж- большой мир. Организация изображаемого пространства.

5.Пейзаж – настроение. Природа и художник.

6.Городской пейзаж.

7.Выразительные возможности изобразительного искусства.

8.Язык и смысл.

8) Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса по предмету «Изобразительное искусство»

Учебно-методическое обеспечение
1. Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.
Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /
Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.:
Просвещение, 2011. -129с.
2. Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни
человека: Учебник по изобразительному искусству для 6 класса/Под ред. Б.М.
Неменского.- М.: Просвещение, 2011.
3.  Стандарт основного общего образования по образовательной области
«Искусство»
5. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7
классы. Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. – М.Просвещение, 2010. –
48с. – (Стандарты второго поколения).

Технические средства обучения
   • Компьютер, проектор ,интерактивная доска
Методический фонд
   • Репродукции картин  художников.
   • Муляжи для рисования
   • Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
   • Тела геометрические (конус, шар, цилиндр, призма)
   • Предметы для натурной постановки (кувшины, гипсовые и керамические
     вазы и др.).
   • Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.
предметы при удалении а) четкие  б) покрыты дымкой, расплывчаты.

                          9) Планируемые результаты

      Учащиеся должны знать:
      -  знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного
      искусства;
      - знать особенности уникального крестьянского искусства; семантическое
      значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица,
      солярные знаки);
      - знать несколько народных художественных промыслов России.

      Учащиеся должны уметь:
      -  различать по стилистическим особенностям декоративное искусство
      разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции,
      Китая, Западной Европы XVII века).
       - различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-
      прикладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье,
      гобелен, батик и т.д.);
      - выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства
      (народного, классического, современного) связь конструктивных,
      декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и
      декора.

      В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:
      - умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства,
      принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и
      декора (на доступном для данного возраста уровне);
      - выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции
      народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца,
      Хохломы и т.д.) на основе ритмического повтора изобразительных или
      геометрических элементов;
      - создавать художественно-декоративные объекты предметной среды,
      объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали
      интерьера определенной эпохи);
      - владеть практическими навыками выразительного исполнения фактуры,
      цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном
      материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
      - владеть навыком работы в конкретном материале, витраж, мозаика
      батик, роспись и т.п.).

      Владеть компетенциями:
      коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной,
      рефлексивной.

|№  |Тема урока         |Ко|Характеристика    |Виды   |     Планируемые результаты освоения        |Домашнее     |Дата  |
|   |                   |л |деятельности      |контрол|материала                                   |задание      |провед|
|   |                   |  |учащихся, виды    |я-     |                                            |             |      |
|   |                   |  |учебной           |измерит|                                            |             |      |
|   |                   |  |деятельности      |ели    |                                            |             |      |
|   |                                                                                |             |      |
|   |                      |Виды    изобразительного    искусства     (8часов)                      |             |      |
|1                                                                                |
|9                                                        |Реальность и |2                                              |
|                                                         |фантазия в   |                                               |
|                                                         |творчестве   |                                               |
|                                                         |художника    |                                               |
|                                                         |             |                                               |
|                                                         |             |                                               |
|                                                         |             |                                               |
|                                                         |             |                                               |
|                                                         |             |                                               |
|10                                                       |Изображение  |                                               |
|                                                         |предметного  |                                               |
|                                                         |мира         |                                               |
|                                                         |             |                                               |
|-                                                        |             |                                               |
|17  |Образ человека, главная тема искусства                                                                    |1      |Беседа Портрет,как образ определенного, реального человека. История развития жанра. Изображение человека в |
|    |                                                                                |       |искусстве разных эпох.                                                                                |

28 |Жанры в изобразительном искусстве. |1 |Просмотр презентации на тему
Жанры. дискуссия |Сгруппировать предложенные произведения по жанрам.
|Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера,
контроль.Специфика языка художественных материалов. |Развитие интереса к
предмету изобразительного искусстваФронтальный опрос. |Работа в
художественно-конструктивной деятельности. |Подобрать материалы для работы
| | |29 | Правила воздушной и линейной перспективы. |1 |Изображение
уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил линейной перспективы

 Карандаш, акварель. | Соотнести репродукции произведений разных жанров
(Портрет, пейзаж, натюрморт) с фамилиями авторов.Прсмотр, анализ и оценка.
|Знать правила воздушной и линейной перспективы. |Уметь организовать
пространство на листе бумаги.Выделить горизонт и точку зрения. |Уметь
использовать правила воздушной и линейной перспективы |Сбор материала для
кроссворда. | | |30 |Пейзаж- большой мир. Организация пространства. |
|Работа над изображением большого эпического пейзажа «путь реки» Изображаем
уходящие планы и наполняем их деталями. Гуашь, большие кисти  |Подобрать
репродукции или фото, отображающие законы линейной перспективы.Оценить.
|Уметь организовывать перспективное пространство пейзажа. |Уметь
использовать выразительные возможности материала.Роль фыбора формата.
|Творческое обсуждение раб Принять участие в беседе.Уметь отличать работы
Рериха от Левитана. |Репродукции и фото разобрать и составить композицию-
выставку из пейзажей |

 | |31 | Пейзаж- настроение. Природа и художник. | |Создание пейзажа-
настроения- работа по представлению и памяти с предварительным выбором
яркого личного впечатления от состояния природы. |Ответить на вопрос:
почему о картинах Левитана говорят6 «Мало нот- много музыки?» Оценить
ответы и рассуждения | Отметить отличие и красоту разных состояний в
природе: утро, вечер, закат, рассвет. |Понимать роль колорита. Уметь
пользоваться гуашью, используя основные средства художественной
выразительности. |Привитие любви к изобразительному искусству Знакомство с
художественными образцами.

Творчески подойте к составлению композиции, работе с цветом, светотенью,
иперспективой. |Наброски с натуры городских пейзажных набросков. | | |32-

33

34

 |.Городской пейзаж

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. |
|Работа над графической композицией «Мой город» Акварель, гуашь.

Поставить оценки за конкурсные задания. Подвести итог за работу учащихся в
течении учебного года. |Опрос. Анализ и оценка процесса и и результатов
собственной художественной деятельности..

Обобщить работу всего класса в течении года. |Уметь осознанно говорить о
видах искусства, изученных в пятом классе.

Знать виды и жанры худож. деятельности |Эстетическая оценка результатов..

Уметь анализировать содержание, образный язык произведений портретного,
натюрмортног и пейзажного жанров. |Остановить внимание на образцах
современного искусства. Жанры, изученные в этом году.

Знать основы изобразительной грамотности и уметь применять приобретенные
знания на практике. |Выставка лучших работ , выполненных в течении учебного
года.

Советы посетить выставку в том городе, где будут отдыхать дети.

 |

 | |


title: Презентация "Три основных краски, строящие многоцветие мира" 2 класс

extracted_text:
Три основных краски, строящие многоцветие мира.
Ухмылина Ольга Игоревна,
Учитель ИЗО
ГБОУ ЦО «Технологии обучения»

А приходилось ли тебе видеть радугу?

А когда появляется радуга?

Сколько у радуги цветов?
Радуга
Построили радугу солнечные лучи и дождевые капли. Дождь заканчивается. Редкие капли еще падают на землю, но из-за тучи уже выглянуло солнце. Солнце светит сквозь падающий дождь, лучи его проходят через дождевые капли, и на небе напротив солнца возникает необычная цветная дуга. Чем крупнее дождевые капли, тем ярче радуга. Если капли мелкие, радуга кажется бледной, еле заметной.

Каждый                КакОхотник               ОднаждыЖелает                 Жан - Знать                    ЗвонарьГде                        ГолубойСидит                   СломалФазан                   Фонарь
Нарисуй свою радугу. Вот так радугу нарисовали другие дети.
Домашнее задание: понаблюдай в жизни красоту цветовых оттенков и запомни, где можно увидеть смешение трех основных цветов (листья, овощи, фрукты)
Удачи!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Путешествие по Южным материкам" 7 класс

extracted_text:
Конспект  урока географии в 7 классе  по теме «Путешествие по Южным материкам».
Цели:
 1. Предметные: Систематизировать и обобщить знания о южных материках, закрепить умение составлять сравнительную характеристику.
2.Метапредметные: Продолжить контроль знания терминов, применяемых в ходе изучения темы, продолжить работу с картой и другими источниками географической информации.
3.Личностные: Развивать познавательный интерес, воспитывать географическую культуру.
Тип урока: урок – путешествие.
Оборудование:  Карты настенные: «Африка», «Южная Америка», «Австралия», «Антарктида», учебники, атласы, карточки – задания.
Ход урока: I. Организационный момент.
Учитель: Ребята, вы любите путешествовать? Но какое  путешествие может быть в середине года? И вот я вспомнила слова поэта А.Твардовского:
Есть два разряда путешествий
Один – пускаться с места вдаль,
Другой – сидеть себе на месте
Листать обратно календарь.
Сегодня мы всем классом отправляемся в самое большое путешествие по Южным материкам. Согласны?
Эпиграф: «Познания и странствия неотделимы друг от друга»
 К. Паустовский.
С собой мы возьмём хорошее настроение и свои знания.
II. Повторение – «путешествие»
 Во время путешествия мы сделаем несколько остановок:
1.Географическая викторина
А) Материк – государство (Австралия
Б) Второй по величине материк мира  (Африка)
В) Материк, на западном побережье которого, протягиваются горы. (Южная Америка)
Г) Материк, пересекающийся всеми меридианами Земли  (Антарктида)
Д) Южная точка этого материка – мыс Горн  (Южная Америка)
Е) Экватор пересекает этот материк почти посередине. (Африка)
Ж) Восточная часть этого материка омывается Индийским океаном (Африка)
З) Этот материк не имеет государственных границ    (Антарктида)
И) Восточная часть материка омывается самым большим океаном Земли  (Австралия)
2. Кто такой? Что такое?
 Ливингстон, кебрачо, Амазонская, Веспуччи, анаконда,  Альмади, Ньяса, мулаты, Косцюшко, Гилея, Йорк, колибри, Сельва,  пигмеи, Бразильское, Игольный, Килиманджаро, самбо, ехидна, Горн.
3. Найди ошибку или «Белая ворона:
 В Африке есть:
1) много озёр: Ньяса, Титикака, Виктория.
2) много рек: Муррей, Конго, Нигер.
3) разнообразный животный мир: Жирафы, львы, пингвины.
3. «История открытия и исследования»
 Задание: Посмотрите внимательно на доску. Всё ли здесь верно? Если нет, докажите и поставьте правильно.
1926 – 1927 –Николай Иванович Вавилов
1770 – Джеймс Кук
1498 – Васко да Гама
1492 – Христофор Колумб
1819 – Михаил Петрович Лазарев.
4. «Самое  – самое …»  К каждому изученному материку можно поставить приставку  самый:
Африка – это самый … материк   (жаркий)
Антарктида – это самый … материк  (холодный, высокий)
Австралия – это самый … материк   (маленький, сухой, малочисленный)
Южная Америка – это самый … материк  (влажный).     Привести несколько доказательств.
«Самые, самые…»  на южных материках:
 1.Назови самую маленькую обезьянку планеты.
(игрунка в Ю. Америке)
2.Какое млекопитающее самое медленное?
(ленивец в Ю. Америке)
3.Какое животное имеет самый длинный язык?
(муравьед 60 см.)
4.У какого животного появляется самый маленький детеныш?
(у кенгуру 1 грамм)
5.Назови самое большое дерево мира.
(эвкалипт 200 метров высотой)
6.Какие плоды можно назвать плодом пустынь?
(финики)
7.Какое дерево африканских саванн является долгожителем?
(баобаб до 5000 лет)
8.Назовите самый высокий водопад мира.
(Анхель в Ю. Америке)
9.Назови самый жаркий и самый сухой материк Земли.
(Африка и Австралия)
10.Это самый высокий потухший вулкан на Земле.
(Аконкагуа 6960 метров)
11.Самый длинный остров, созданный живыми организмами.
(Большой Барьерный риф вблизи Австралии)
12.Материк, на котором нет ни действующих, ни потухших вулканов?
(Австралия)
13.Эти горы в переводе означают «медные горы».
(горы Анды в Ю. Америке)
14.Самое засушливое место в Ю. Америке?
(пустыня Атакама)
15.Назовите самую большую летающую птицу Ю. Америки?
(кондор)
16.Какое единственное сумчатое животное обитает в Ю. Америке?
(опоссум)
17.Какие африканские строят огромные гнезда,  под которыми как под зонтом, могут укрыться от ливня 6-7 человек?
(африканские общественные ткачики).
5. «Картографическая»:
 Назовите и покажите на карте следующие объекты:
1) Река, на которой находится водопад Виктория   (Замбези)
2) Самая длинная река мира    (Нил)
3) Эта река дважды пересекает экватор  (Конго)
4) Высокогорное озеро в Южной Америке   (Титикака)
5) Самый высокий водопад на Земле     (Анхель)
6) Самая полноводная река мира    (Амазонка)
6.  «Политическая» - «Узнай меня!»
Игра «Почта» Задание: Узнай страну и определи её адрес (материк):
1).Страна находится на северо – западе материка. Столица  имеет такое же название, как и страна. Большая часть страны занята каменистыми и песчаными пустынями. Земледелие возможно только в оазисах. Выращивают финиковые пальмы. Население  – арабы и берберы.    (Алжир – Африка).
2). Страна занимает весь материк. Коренное население относится негроидно – австралоидной расе. Ведущее место в хозяйстве страны принадлежит овцеводству.     (Австралийский Союз – Австралия).
3)Эта страна – вторая по площади в Южной Америке. Население страны говорит на испанском языке. Река Парана – главный водный путь страны. Огромные пространства страны заняты влажными и сухими степями, полупустынями. Столица страны – Буэнос – Айрес. (Аргентина- Южная Америка).
7. «АУ!» - природные зоны.
 Игра «Ромашка»   Задание: оторвать лепесток и дать название животному или растению, назвать материк, где его можно встретить:
1) Этих крупных животных знают все. Родившийся детёныш величиной с грецкий орех, достигает в зрелом возрасте высоты более двух метров. Появившись на свет, он, цепляясь коготками за шерсть, пробирается в сумку к матери, где его вынашивают длительное время. (Кенгуру – Австралия)
2) Символ Антарктики. Крупные птицы: высота 120 сантиметров, масса 40-59 кг. Удивительная окраска, плавают под водой на боку и вверх брюхом.  (Пингвин – Антарктида)
3)Это животное всю жизнь проводит на деревьях в подвешенном состоянии, спиной вниз. Спит по 15 часов в сутки. Очень медлительное, питается листьями, цветками, побегами, плодами деревьев. На земле совершенно беспомощен, с трудом передвигается. Устойчив к  голоду, легко переносит отравления.  (Ленивец – Южная Америка).
4) Это удивительное растение, диаметр листьев, которого доходит до 2 метров, и которые могут выдержать 8 килограмм равномерно рассыпанного на него песка.   (Виктория – регия – Южная Америка)
7. «Словарная»
 Путешественники всегда вели дневники, а, следовательно, эти люди должны быть грамотными. А вы?
Задание: Произнесите правильно слова и поясните их значение:
 Оазис – территории в пустыне, свободные от песка
Пампа – степная зона в Южной Америке
Крики – пересыхающие русла рек в Австралии
Сельва – экваториальный лес в Южной Америке
Вади – сухие русла рек в Африке.
В ходе изучения материков вы тоже писали свои заметки. Чтение заметок «Путешествие по Сельве», «Три дня в Гилее».
8. «Рекордсмены Земли» (работа с контурами материков).
Задание: 1054 – высота водопада Анхель
+58* - самая высокая температура на Земле
Сахара – самая большая пустыня
Анды – медный пояс, горы в Южной Америке
- 89* - самая низкая температура на Земле
Атакама – самая сухая пустыня на Земле
5140 – высота Антарктиды
Конго – самая полноводная река Африки, дважды пересекающая экватор
Австралия – материк, государство.
9. «Эрудиты» - тестирование
1.Мыс Эль – Абьяд, мыс Игольный, мыс Альмади, мыс Рас – Хафун – это крайние точки:
А) Австралии                        В) Африки
Б) Антарктиды                      Г) Южной Америки.

2.Её считают прародиной человека:
 А) Австралия                              В) Африка
Б) Антарктида                            Г) Южная Америка

 3. Расположите по мере уменьшения их площади:
        А) Африка
       Б) Антарктида
       В) Австралия
        Г) Южная Америка.

  4. Его крайняя северная точка находится на юге:
        А) Южная Америка
       Б) Африка
        В) Антарктида
        Г) Австралия.
     5. Максимальная высота Южной Америки:
         А) влк. Килиманджаро            В) г. Косцюшко
          Б) г. Аконкагуа                           Г) массив Винсон.
 6. Вулканы отсутствуют:
        А) в Африке                                      В) в Австралии
        Б) в Южной Америке                     Г) в Антарктиде

 7. Африку с Евразией соединяет:
        А) Гибралтарский пролив             В) Средиземное море
        Б) Суэцкий перешеек                      Г) Панамский канал

 8. Кто исследовал реку Замбези, открыл на ней водопад Виктория:
        А) Н. И. Вавилов                       В) Д. Ливингстон
Б)Васко да Гама                      Г) португальцы.

 9. Какая река дважды пересекает экватор:
       А) Амазонка                               В) Конго
       Б) Муррей                                   Г) Нил.

10. Здесь живут самые высокие люди (карамоджонги) и самые низкорослые      (пигмеи):
       А) Австралия                                 В) Южная Америка
       Б) Африка                                       Г) Антарктида.

 11. Самбо, креолы, мулаты, метисы – это жители:
      А) Австралии                                     В) Южной Америки
      Б) Африки                                           Г) Антарктиды.
12. Вдоль северо – восточной части материка тянется Большой Барьерный риф:
     А) Африка                                     В) Южная Америка
     Б) Австралия                                 Г) Антарктида.

13.Этот материк находится только в двух полушариях:
      А) Африка                                        В) Южная Америка
      Б) Австралия                                    Г) Антарктида.

14. Какой город Австралии  был построен как колония каторжников:
      А) Канберра                                   В) Сидней
      Б) Мельбурн                                   Г) Кэрнс.

15. Этот материк можно назвать самым сухим:
       А) Африка                                      В) Австралия
       Б) Южная Америка                       Г) Антарктида.

16. Самое высокогорное озеро мира:
       А) Титикака                                    В) Виктория
       Б) Чад                                               Г) Эйр.

17. Самый высокий в мире  материк:
      А) Африка                                        В) Австралия
      Б) Южная Америка                        Г) Антарктида.

18. Кто открыл Америку:
 А) А. Гумбольдт                                     В) Х. Колумб
 Б) А. Веспуччи                                         Г) Марко Поло.

19. Самая полноводная река мира:
      А) Амазонка                                         В) Парана
      Б) Конго                                                 Г) Замбези.

20. Кто открыл Антарктиду?
      А) Д. Кук                                               В) Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев
      Б) Р. Амундсен, Р. Скотт                   Г) М.М. Сомов, А.Ф. Трешников.

21. Сколько процентов солнечного тепла получает поверхность Антарктиды:
      А)90 %      Б) 50 %     В) 20 %       Г) 10 %.

22.Антарктида принадлежит:
 А) России                                                В) не принадлежит никому
 Б) США                                                     Г) Великобритании.

10. «Финиш!»   Подведение итогов.
Вот мы и закончили путешествие по Южным материкам нашей планеты. Мы познакомились с особенностями материков, объяснили причину их общности, выделили их отличия, обратили внимание на разнообразие природы. Мы познакомились с новыми терминами, научились их произносить. Усвоили для себя несколько правил: больше читать, уметь разбираться в географических картах, бережно относиться к природе.
Девиз был для вас хорошим путеводителем. Выставление оценок.
Я знала, всё у нас получится
Южные материки мы с вами будем знать
Всем путешественникам
В журнал поставлю «четыре» и «пять».
Д/З: кроссворд по теме «Южные материки»


title: Конспект урока "Порядок слов в предложении. Логическое ударение" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 им. Е.В.Камышева»
г. Гагарин Смоленской области

Конспект
урока русского языка  в 8 классе
на тему:
«ПОРЯДОК СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ. ЛОГИЧЕСКОЕ УДАРЕНИЕ»

Автор работы:

заместитель директора по УВР
Наталья Николаевна Покровкова

Тема урока: ПОРЯДОК СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ. ЛОГИЧЕСКОЕ УДАРЕНИЕ.
Цель урока: формирование умения выделять наиболее важное слово в предложении с помощью логического ударения и порядка слов; формирование умения выразительно читать текст.
Задачи урока:
повторить, систематизировать знания о грамматической основе предложения;
выяснить, какую роль играет логическое ударение;
показать, как логическое ударение меняет смысл предложения;
воспитывать интерес к поэзии и развивать вдумчивое чтение.
Оборудование:  Русский язык, 8кл., учебник для общеобразовательных учреждений. Тростенцова Л.А, Ладыженская Т.А. и др. 2011 -237с.
План урока:
Оргмомент.
Сообщение темы и задач урока.
Выборочная проверка домашнего задания.
Орфографическая работа. Запись под диктовку с комментированием.
Синтаксический разбор предложения
Работа с § 14 учебника и упражнениями №№ 82, 83.
Итог урока. Рефлексия.
Домашнее задание.

Ход урока:
Оргмомент.
Сообщение темы и задач урока.
Выборочная проверка домашнего задания.
Орфографическая работа. Запись под диктовку с комментированием.
Искусный,  искусственный, участник,  придать вид, преклонить колени, запечатленный, благословенный, беспримерный, умиротворенный, поразительная картина, укрощающий, завороженный.
Синтаксический разбор предложения.
 Горные вершины спят во тьме ночной.  (М. Лермонтов.)
-Обратите внимание  на расположение главных и второстепенных  членов предложения.
(Подлежащее предшествует сказуемому, определение стоит перед определяемым словом, обстоятельство места — после сказуемого.)
- Такой порядок слов в предложении обычный, естественный, привычный. Этот порядок слов называется прямым. Знание основных позиций членов предложения необходимо для выбора правильной интонации и постановки логического ударения.
Работа с § 14 учебника и упражнениями №№ 82, 83.
-Обратите внимание на выделение на письме с помощью порядка слов наиболее важных из них, на выделение слова с помощью обратного порядка слов, на логическое ударение как средство выделения важного в сообщении слова.
Закрепление материала.
1.	Вспомните, как звучит описание Москвы у М. Лермонтова в «Песне про купца Калашникова...». («Над Москвой великой, златоглавою...»)
— Какой порядок слов использован здесь? Как вы думаете, с какой целью? (Создает напевность, торжественность, мелодичность.)
2.	Разбор предложений, определение порядка слов в них, выразительное чтение.
...Пахнул в лицо мне воздух чистый...
Уж сумерки зависли над землей,
Трещит мороз, и пылью серебристой
Ложится снег на гладкой мостовой.
(А. Апухтин.)
Итог урока. Рефлексия.
– Всё ли у вас получилось на уроке?
- Над чем ещё нужно поработать?
Домашнее задание: § 14 учебника, составить и записать 5 предложений, в которых постановка знаков препинания зависит от логического ударения.


Презентация "Сюжетно-тематическая картина"


title: Конспект урока "Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского, мужского и среднего рода" 8 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 8 классе по теме: «Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского, мужского и среднего рода».
Цели урока: отработка умений и навыков правописания безударных           падежных окончаний имён прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе;
коррекция и развитие мышления на основе анализа и синтеза;
воспитание мотивации к учению.
Оборудование: отрывок из оперы Н.А.Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Полёт      шмеля»); запись звуков моря; магнитофон; таблица с горизонтальной «восьмёркой»; кроссворд; карточки с окончаниями имён прилагательных; карточки с дидактическим материалом для 1,2,3 группы обученности; образец для рассуждения на изучаемое правило; иллюстрации картин И.К.Айвазовского, Н.Н.Дубовской на морскую тематику, учебник русского языка 8 класс

Ход урока:
Организационный момент.
Коррекционное упражнение на развитие слухового восприятия с вводом в изучаемую тему.
- Внимательно прослушайте музыкальный отрывок из произведения Римского-Корсакова и определите характер музыки по словам-подсказкам, написанным на доске:
Музыка  –      бодрая      тихая           грустная
                       живая       медленная   плавная
                      быстрая   лёгкая          звонкая
                                             задорная
      (бодрая, живая, быстрая, лёгкая, задорная, звонкая)
        - Полёт какого насекомого можно представить, слушая эту музыку? (осы, пчелы, комара, шмеля)
        - Сегодня на уроке нам предстоит много писать, слушать, читать, думать, говорить, поэтому нам необходимо выполнить небольшое упражнение для глаз. И поможет нам в этом шмель. Следите глазами за его полётом (учащиеся выполняют гимнастику для глаз – объединённую «Восьмёрку»)
III. Повторение изученного:
1) Беседа:
        - Посмотрите ещё раз на слова, написанные на доске. Определите, к какой части речи они относятся (Имя прилагательное)
        - Почему вы так считаете? (Обозначают признак предмета, отвечают на вопрос какая? Музыка (какая?) бодрая, живая, лёгкая и т.д.)
2) Блиц-опрос по теме «Имя прилагательное» (принимаются только полные ответы):
         - Что такое имя прилагательное?
         - На какие вопросы отвечает имя прилагательное?
         - Что обозначает имя прилагательное?
         - Приведите пример имени прилагательного.
         - Как изменяются имена прилагательные?
         - Что нужно сделать, чтобы определить род, число, падеж имени    прилагательного?
         - Определите род, число и падеж прилагательных, записанных на доске. Как вы это сделали?
3) Задание на умение находить в тексте имена прилагательные:
        - В кроссворде, данном на доске, зашифровано слово. Вы его сможете отгадать, если правильно впишите в кроссворд имена прилагательные. На партах даны листочки, в которых шесть стихотворных отрывков. Найдите в каждом отрывке имя прилагательное, впишите прилагательные в кроссворд сверху вниз по порядку.
1.Мать и сын идут ко граду, пышный двор встречает их.
2. Ты, царевич, мой спаситель, мой могучий избавитель.
3.И дивясь, перед собой видит город он большой.
4.Словно горькая вдовица, плачет, бьётся в ней царица.
5. Ты, волна, моя волна, ты морские камни точишь.
6. И привёз гонец хмельной в тот же день приказ такой.

         - Какое  слово у вас получилось? Назовите автора и название произведения, отрывки из которого вы читали  (А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане»)
         - Это не первая наша встреча с А.С.Пушкиным на уроках русского языка. И сегодня для работы на уроке мы возьмём «Сказку о царе Салтане».
III. Тема урока.
Беседа:
  - На доске даны карточки:
- ая        - ый         - яя       - ое        - ее         - ий          - ой
  -  Какая часть слова на них изображена? (окончания имён прилагательных)
  - Заполните таблицу окончаний женского, мужского и среднего рода в именительном падеже в единственном числе (один ученик работает у доски, остальные в тетрадях):

         - Сегодня на  уроке мы будем отрабатывать навыки правописания  безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского, женского и среднего рода в форме единственного числа.
Работа с образцом для рассуждения «Как проверить безударное окончание имён прилагательных?» (у каждого учащегося на парте дан образец для рассуждения, с которым учащиеся уже работали на предыдущем уроке;  2-3 ученика озвучивают его):

Практическое повторение (на доске даны отрывки из сказки; «сильный» ученик класса вставляет окончания имён прилагательных, пользуясь образцом для рассуждения; остальные учащиеся работают в тетрадях):
Глядь – поверх текучих вод лебедь бел… плывёт.
А лежит нам путь далёк в царство славн… Салтана.
В син… небе звёзды блещут, в син… море волны хлещут.

Самостоятельная работа учащихся. На партах перед учащимися лежат три карточки: зелёного, красного, синего цвета. Учащиеся сами выбирают себе  карточку с заданием, которое  считают посильным для себя (учитель готовит карточки в соответствии с внутриклассной дифференциацией учащихся по уровню их обученности):

Проверка задания по цепочке. Учащиеся сами выставляют себе оценку за работу в тетрадях.
IV. Физкультминутка. Звуки моря.
- Какое море вы представляли себе, слушая запись? Учащиеся указывают на выбранные ими иллюстрации картин Айвазовского и Дубовской, объясняют свой выбор.
V. Закрепление изученного.
     - Итак, мы с вами очутились  на берегу моря, как когда-то очутились на нём герои сказки Пушкина:
       « И послушалась волна:
          Тут же на берег она
          Бочку вынесла легонько
          И отхлынула тихонько.
          Мать с младенцем спасена;
          Землю чувствует она…»
     - Я предлагаю вам, ребята, представить себя в роли поэта-сказочника.
 1) Задание: восстановите текст сказки, выбрав подходящие по смыслу прилагательные; правильно напишите окончания прилагательных, поставив их в нужную форму. На доске дан отрывок из сказки Пушкина:
            Мать и сын теперь на воле;
           Видят холм в (пшеничный, широкий) поле.
           Море (синий, бескрайний) кругом,
           Дуб (раскидистый, зелёный) за холмом.
          Сын подумал: (добрый, горячий) ужин
          Был бы нам, однако, нужен.
     Учащиеся читают восстановленный текст, объясняют правописание безударных окончаний имён прилагательных.
- Над какой сказкой мы сегодня работали на уроке? Ребята, а кто из вас помнит её полное название?
Задание: с помощью слов для справок восстановите полное название сказки А.С.Пушкина, объясните правописание окончаний прилагательных.
« Сказка о царе Салтане, о его сыне ……………. и …………….. богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о ……………… царевне Лебеди»
Слова для справок: прекрасная, могучий, славный.
VI. Итоги урока. Выставление оценок.
       - Что изучали на уроке? Чему научились? Что понравилось на уроке?
VII. Домашнее задание. Работа по индивидуальным карточкам: вставить окончания имен прилагательных, объяснить правописание.


title: Конспект урока "Лодочка с парусом" 1 класс

extracted_text:
       СырицынаС.И., учитель начальных классов  МБОУ СОШ№58 г.Улан-Удэ

                     Урок трудового обучения в 1 классе
                            « Лодочка с парусом»

Цели: - научить изготовлять лодочку с парусом способом сгибания;
            -  развивать  воображение,   внимание,   творчество,   расширять
кругозор;
           -  воспитывать  чувство  коллективизма,  взаимопомощи,   культуру
труда, эстетический вкус.

                                 ХОД УРОКА:
     I. Организационный момент
    II. Постановка цели

           - Ребята, послушайте балладу об одном капитане:

                         Один капитан, один капитан
                          Решил до утра вздремнуть.
                         А ранним утром один капитан
                          За борт решил взглянуть.
                       Один капитан, осмотрев пароход,
                         Увидел в его борту пробоину
                            Ввиде огромных ворот.
                             Рупор поднес ко рту
                              И сказал капитан:
                        «Я вынужден встать на ремонт
                            Но хотел бы я знать,
                   Какая из льдин пробила нам левый борт?»

      -Давайте, ребята, поможем капитану! Посмотрите на корабль  и  скажите,
      какая из льдин
       пробила дыру в борту?( На доске изображение корабля с пробоинами и  5
      льдин)
      - Молодцы, ребята! Вы нашли нужную льдину, но  что  же  дальше  делать
      капитану?
        Вот какое письмо он прислал нам:

      Наш корабль «Бригантина» шлет вам SOS! Помогите  нам!  Льдина  пробила
      дыру в борту корабля, а мне надо срочно переправить  наших  пассажиров
      на  берег.  Пассажиры  необычные  .Это   зверюшки   и   непростые,   а
      дрессированные.Они выступают в цирке и сегодня у них выступление. Если
      они не попадут  на  берег,  то  цирковое  представление  отменится.  И
      сколько маленьких детишек, пришедших посмотреть выступление , уйдут  в
      слезах. Поэтому очень прошу помочь мне переправить артистов на берег.

                                                    С надеждой капитан Бриг.
      - Итак, поможем, ребята?
      - А хотите узнать, каких  зверюшек  и  сколько  везет  капитан?  Тогда
      слушайте:

                             5 лисят и 5 мышат,
                           3 зайчонка, 2 котенка,
                          2 цыпленка , 1 черепаха,
                          2  медвежонка и 4 ежонка.

      -Сколько  всего  артистов?  Как  же  мы  их  переправим?   Может   кто
      догадается, на чем мы их перевезем? (показ изделия)

             - Правильно, на лодочках. Как вы думаете, зачем парус?
      - Ребята, посмотрите, сколько зверюшек,  столько  же  и  вас.  Значит,
      каждый из вас  должен  перевезти  одного  пассажира.  Поэтому,  будьте
      внимательны и активны. Ведь только от вас зависит, успеют  ли  артисты
      на выступление.

   III. Проверка рабочего места

          - Вспомним 2 правило рабочего человека (читаем в таблице)
      - Я буду называть материалы и инструменты, необходимые нам сегодня  на
   уроке, а вы
        проверяйте глазами:
         • Лист бумаги
         • Палочка
         • Цветная бумага
         • Ножницы
         • Клей

      - Прочитайте пословицу:
                                 «Каков мастер, такова и работа»

      -Как вы понимаете смысл этой пословицы? Она подходит к нашей работе?
   IV. Анализ изделия

      - Из какого материала изготовлено изделие? (из бумаги)
            - Сколько деталей? (четыре: лодочка, флаг, древко, парус)
      - Как крепятся детали? ( с помощью сгибания, палочки и клея)

       V. Чтение чертежа (схема чертежа)

      - Какую геометрическую фигуру вы видите? (прямоугольник)
            - Что обозначают стрелки и цифры? (порядок сгибания)

      VI. Выполнение учащимися изделия под руководством учителя

            - Итак, у нас получилась лодочка.
            - Ч то еще нам нужно сделать? (парус и флажок)
            - Это вы будете делать самостоятельно из цветной бумаги. Парус
проколите палочкой, а
              флажок приклейте на палочку-древко.
               Кто  сделает,  может  отправиться  на   помощь.   Подплывите,
посадите зверюшку в  лодку
               и на берег.
            - А теперь приступайте к работе.

            VII. Самостоятельная работа учащихся (под музыку)

                Рекомендации:
                  • Готовую лодочку можно смазать жиром. Бумага,  смазанная
                    жиром становиться водонепроницаемой.
                  • Дно немного раздвинуть.
                  • В лодочку  насыпать  немного  песка.  Она  будет  более
                    устойчивой.

      -Ну вот,  благодаря  вам,  все  зверюшки-артисты  спасены.А  значит  и
      состоится представление  для ребят. Давайте похлопаем  друг  другу  за
      отличную работу. Капитан Бриг  тоже благодарит  вас  и  передает   вам
      большое  спасибо!

   VIII. Оценивание. Подведение итогов

      - Ребята, вам понравилась наша спасательная операция?
      - А чему мы сегодня научились на уроке?
      - Какой способ мы использовали?

   IX. Уборка рабочего места

      - Вспомним 5 правило рабочего человека (Закончил работу -  убери  свое
            рабочее место)


title: Классный час "Защита окружающей среды"

extracted_text:
Классный час
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 им. Г.С.Фатеева»
Подготовила:
Бугинова Елена Анатольевна,
учитель начальных классов

с.Красногвардейское
Письмо планеты Земля
Задание. Вставьте слова, подходящие по смыслу.
Дорогой _______ !
Обращаюсь  к  тебе  с  просьбой           о ___________ .
Твоя планета ________
Слова для справок:  друг,  помощи,  Земля
Письмо планеты Земля
Задание. Вставьте слова, подходящие по смыслу.
Дорогой  друг!
Обращаюсь  к  тебе  с  просьбой           о   помощи .
Твоя планета Земля
Слова для справок:  друг,  помощи,  Земля
МСОП
ГРИНПИС
WWF
Защита окружающей среды
5 июня –
Всемирный день       защиты окружающей среды
Утверждён в 1972  году.
Этот день объединяет всех людей планеты в  желании жить в мире, в единении и гармонии с природой. В нашей стране с 2007 года Всемирный день охраны окружающей среды совпадает с Днём эколога.
5 группа -
«Защитники  животных»
4 группа -
«Защитники  растений»
3 группа -
«Защитники почвы»
2 группа -
«Защитники водных ресурсов»
1 группа -
«Защитники воздуха»
Работа в группах
Памятка жителям планеты Земля
1. Заботьтесь о чистоте воздуха
2. Не загрязняйте воду
3. Не бросайте мусор на землю
4. Не уничтожайте растения
5. Не занимайтесь незаконной охотой
Очень важное дело
Не очень важное дело
Ничего
незначащее дело
Защита окружающей среды
Благодарю за внимание!


title: Конспект урока "Правописание наречий. Дефис в наречиях"

extracted_text:
           Урок по теме: "Правописание наречий. Дефис в наречиях"

[pic]

Цели:
    • познакомить учащихся с условиями дефисного написания наречий;
    • учить детей находить наречия в тексте;
    • формировать навык правильного написания наречий;
    • способствовать развитию мышления, включая учеников в активную
      мыслительную деятельность; воображения;
    • способствовать формированию познавательного интереса учащихся,
      формированию жизненных установок.
                                  ХОД УРОКА
І. Формирование психологического настроя.
Сегодня пришла к вам проводить конкурсный урок.
Поможете?

ІІ. Повторение изученного по теме “Правописание наречий”.
           Я предлагаю вам сыграть в игру “Что? Где? Почему”. Правила игры
похожи. Вы будете командой знатоков, только на обдумывание вам будет
даваться не более 20 секунд. И отвечать вы будете сами за себя, без
обсуждения. Как вы думаете, чем название нашей игры отличается от
традиционного названия телевизионного клуба знатоков «Что, где, когда»?
(Наречия на вопрос «что» не отвечают)

            Зато тема очень узкая: “Наречия. Правописание наречий”. А в
роли отсутствующих телезрителей согласились быть  ученики 8 класса Жаикской
основной школы , они составили специально для вас вопросы по теме. А я
выбрала из них те, которые позволяют повторить весь изученный материал.
Принимаете вызов? Попробуйте свои силы.
       Итак, вы становитесь членами клуба “Что? Где? Почему?”. Давайте
выберем капитана, который будет говорить, правильно ли ответил один из вас.
Каждый ответивший будет считаться членом играющей команды, отвечающий много
– почетным членом клуба “Что? Где? Почему?”
Выборы капитана.

ІІІ. Игра в форме компьютерной презентации (на слайде – фото ученика,
задающего вопрос, сами вопросы, потом – правильные ответы):
С вами играет Айгерим. Внимание вопрос:
Найдите наречия:
(В)начале пути все было хорошо.
(В)начале я с трудом разбирался в этой игре
Правильный ответ:
    • В начале пути. У пути есть начало. Это существительное.
    • (Когда?) Вначале я с трудом разбирался… Это наречие.
С вами играет Алишер.
Найдите наречия:
День прошел (в)пустую.
Мы вернулись (в)пустую комнату.
Правильный ответ:
    • День прошел (как?) впустую, т.е. зря. Это наречие.
    • Мы вошли в пустую комнату. В комнату (какую?) пустую. Это
      прилагательное.
С вами играет Нуржас
Найдите наречия: Алексей завернулся в плащ, мужественно подавляя волнение.
Объясните написание наречия: Мужестве…о
Правильный ответ:
    • Мужественно от прил. “мужественный”.
С вами играет Фариза.
Найдите наречия: В лесу ещё свежо от утренней росы.
Объясните написание наречия: Свеж…
Правильный ответ:
    • Свежо – на конце наречий после шипящих под ударением пишем О, без
      ударения – Е.
С вами играет Азамат
Найдите наречия: Угрожающе шипит что-то серо-зеленая гадюка.
Объясните написание наречия: Угрожающ…
Правильный ответ:
    • Угрожающе – после шипящих на конце наречий пишем под ударением О, без
      ударения – Е.
С вами играет Нурсауле
Найдите наречия: Мокрые ветки то слева, то справа ложатся на плечи.
Объясните написание наречия: слев…, справ… .
Правильный ответ:
    • Cлева, справа – (в наречиях, образованных от прилагательных, суффикс
      А, если приставка ИЗ, ДО, С).
Ответы детей. Капитан говорит, чей ответ правильный.
        За правильный ответ выдается жетон “Почетный член клуба “Что? Где?
Почему?””. В конце по результатам игры ставятся отметки.
Знатоки поздравляют с победой.

IV. Новый материал.
Слово учителя:
Мы вспомнили много наречий, вспомнили правила их написания. Но нам известно
правописание еще не всех наречий.
Наблюдение:
Кое-где, где-либо, где-то, где-нибудь;
По-новому, по-моему, по-прежнему;
По-волчьи, по-немецки, по-дружески;
Во-первых, во-вторых, в-шестых;
Чуть-чуть, мало-помалу, крепко-накрепко, еле-еле.
Как пишутся эти наречия? Как бы вы определили новую тему – тему
сегодняшнего урока?

            Тема: “Дефис между частями слова в наречиях” (слайд)
Запись в тетрадь числа, вида работы, темы.
Какие цели мы должны поставить перед собой? Чего должны добиться?
         Целеполагание: узнать, когда наречия пишутся через дефис, т.е.
условия дефисного написания наречий, научиться находить наречия в тексте и
писать их правильно (слайд).
Давайте еще раз обратимся к наречиям, внимательно посмотрим, может быть,
произнесем их.
Есть ли у вас варианты ответов, когда наречия пишутся через дефис? При
помощи чего, каким способом образовано наречие?
-То, -либо, -нибудь. Кое-.
     Эти части слова уже встречались при изучении неопределенных
местоимений. Они пишутся через дефис (слайд)
Запись в тетрадь: Через дефис:
1) кое-…
2) …-то
3)…-либо
4)… -нибудь
5) сложение слов или основ.
Примеры со слайда
          Вручается медаль “За сообразительность” самому активному ученику
или тому, кто первый вспомнил о дефисном написании этих частей слов –
“Знания по местоимению прочные, пригодились при изучении наречий”.
1. Как ведет себя человек, получивший медаль или другую награду?
Он гордо расправляет плечи, высоко держит голову.
Некоторые наречия ведут также. Но наградой, медалью для них являются
суффиксы: ОМУ, ЕМУ, ИХ, ЫХ, И. у них от гордости даже приставки отделяются,
пишутся не слитно, как у всех остальных, а через дефис.
Ассоциативный рисунок (см. Рисунок 1–4): если у человечка-наречия
появляется суффикс ОМУ-ЕМУ, И то приставка ПО начинает “от гордости”
писаться отдельно, через дефис. То же самое и с приставкой В (ВО) – если
появляется суффиксы ИХ, ЫХ, они пишутся через дефис. Если же этих суффиксов
нет, то пишутся слитно, как всегда.
2. Образец графического объяснения орфограммы “Дефис в наречиях”.
3. Вот мы и выяснили все условия дефисного написания наречий (слайд).
Сверим наши наблюдения, находки с учебником. стр.. 200 (чтение правила).
Схема:
    • 1) КОЕ- …;
    • 2) -ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ;
    • 3) сложение слов или основ;
    • 4) ПО-…, если есть суффиксы -ОМУ, -ЕМУ;
    • 5) В-, ВО-…, если есть суффиксы -ИХ, -ЫХ
V. Закрепление.
А) Наточить нож остро?преостро.
       Солнце светило по?зимнему.
       Деталь сделал по?вашему.
       В лесу кое?где попадались ягоды.
       Турист говорил по?английски.
       Откуда?то доносился лай собаки.
       Мало?помалу мы оказались у дома
Б) Упр. 2 с.201. – Выпишите предложения с наречиями.Объясните их
правописание
В) А теперь я вам предлагаю обратиться к тексту, который лежит у всех на
столах.
Текст создан по мотивам сказки Феликса Давыдовича Кривина.
Для начала познакомимся с ним.
Чтение
               Рассказ про Лесоруба, которому до всего было дело.
          Когда-то давным-давно в одном городе потеряли улыбку. Никто не
знал, откуда взялась эта странная болезнь.А люди сначала стали грубо
разговаривать друг с другом. Мало-помалу совсем перестали общаться.
         В это самое время нежданно-негаданно в город пришел Лесоруб. По
пути в город он увидел человека, который тонул в реке, никак не мог
выбраться на берег. Никто не помог ему – никто не хотел беспокоиться по-
пустому.
– Тонешь? – спросил Лесоруб, собираясь помочь.
– Не твоё дело, – буркнул тот и ушел под воду.
Лесоруб бросился в реку, вытащил человека на берег.
– Что ты сопротивляешься, я же тебя спасти хотел?
– Откуда же я знал, что ты хочешь меня спасти. У нас это не принято.
Они по-братски обнялись, по-дружески попрощались. Лесоруб пошел дальше.
          Вскоре весь город говорил о нем. Все захотели подружиться с
веселым Лесорубом. Правда, кое-где ещё встречались люди, которые не хотели
жить
по-новому, но Лесорубу удалось убедить и их, что надо поступать по-иному.
       Так кончилась эпидемия. На улицах стало по-весеннему празднично.
А Лесоруб пошел дальше. Во-первых, он выполнил свое дело: люди перестали
вести себя по-глупому. Во-вторых, где-нибудь ещё может быть нужна его
помощь.
                                               По мотивам сказки Ф.Д.Кривина
Обсуждение
Что стало причиной эпидемии в городе? (“Не твое дело” – равнодушие)
Как проявлялась болезнь? Какие симптомы, признаки болезни появились?
(Исчезли улыбки, радость)
Кому удалось победить болезнь? Какой он? (Лесорубу – веселому,
неравнодушному)
Что нам нужно сделать, чтобы не заболеть такой болезнью? (Не быть
равнодушным, улыбаться, делать добрые дела)
В тексте встретилось много наречий. Я предлагаю поработать над ними,
графически объяснить их правописание – проверить себя.

VI. Домашнее задание (слайд).
1) Упражнение 4, стр.201
2) Письменно ответить на вопрос: “Нужен ли в нашем городе Лесоруб?”.
Докажите свою точку зрения.
3) Нарисовать рисунок на дефисное написание наречий
VII. Итоги.
Что узнали нового за урок? Когда наречия через дефис, как оздоровиться при
помощи звуков, как отвечать на вопрос: как дела? Что делать, чтобы не
потерять радость в жизни.
Чему научились? Писать наречия через дефис
VIII. Оценивание.
Кто, по мнению капитана команды знатоков, работал на 5?
Подсчитывается количество жетонов, полученных детьми за урок.
IX. Рефлексия.
Выберите карточку, соответствующую вашим ощущениям.
При выходе положите её на лист.


Презентация "Синтез искусств в театре, кино, на телевидении" 9 класс


title: Осенний бал для учащихся 7-8 классов

extracted_text:
Ведущий 1.  Добрый вечер, дорогие друзья!
Ведущий 2. Здравствуйте!
Ведущий  1. А ведь сегодня  вечер и правда как по заказу! Да и как ему не быть добрым, если сегодня – первый бал в этом учебном году!
Ведущий 1. Осенний бал – это праздник друзей. Друзья, только хорошее настроение и добрые улыбки делают нас здоровыми и красивыми. Однако мне неизвестно. какое настроение у каждого из вас, но есть традиционный способ это проверить.
Ведущий 2. Итак, перекличка!!! Когда вы услышите класс. в котором учитесь, кричим и визжим как можно сильнее!!!
7 а. 7 б. 7 в.
8 а. 8 б.8в
Ведущий 1. Ну, раз настроение у всех отличное Праздник «Осенний бал» считается открытым.
Ведущий 2 А открывает наш осенний бал, конечно же, танец, который приготовили учащиеся 7 а класса.
Ведущий 1 А теперь давайте дадим клятву участников Осеннего бала.
Все. Клянёмся!
Ведущий 2 : Веселиться от души!
Все: Клянёмся!
Ведущий 1: Танцевать до упада!
Все: Клянёмся!
Ведущий 2: Смеяться и шутить!
Все: Клянёмся!
Ведущий 1:Участвовать и побеждать во всех конкурсах.
Все: Клянёмся!
Ведущий 2: Делить радость победы и полученные призы с друзьями.
Все. Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
Ведущий 1 : Прежде чем начать конкурсную программу, мне хотелось бы провести разминку. Посмотрим, готовы ли вы к испытаниям. И вообще, на что вы способны!!!???
Ведущий 2 Давайте посмотрим, какая у нас сегодня собралась компания. А проверим мы это при помощи аплодисментов. Я буду называть эпитеты, а вы, если они соответствуют характеристике вашей компании, будете хлопать в ладоши.
Например, я говорю: наша компания – самая веселая. Если это так, вы дружно хлопаете, если вы так не считаете, то топаете ногами.
Итак, сегодня здесь собралась компания, самая… (читается вариант, предложенный ниже):
Интересная
Обыкновенная
Дружная
Ленивая
Веселая
Занудная
Заводная
Вредная
Артистичная
Классная
Скучная
Достойная самых лестных комплементов

Ведущий 1. Да компания собралась самая подходящая.

Ведущий 1. Осенью погода всё больше огорчает. Дожди барабанят по крышам домов, по асфальту, а порывистый ветер поднимает столбом опавшие листья. Все это создаёт неимоверный шум, который не дает возможности услышать собеседника. Поэтому именно осенью необходимо умение общаться без слов.
Ведущий 2. На сцену приглашаются по 1 участнику от каждого класса.  владеющие искусством жестов, для участия в конкурсе «Пантомима».
(участники выходят на сцену)
Ваша задача состоит в том, чтобы жестами пригласить своего соперника в то место, которое написано на бумаге. В зале абсолютная тишина!
ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ.
В лес по грибы.
На лыжную прогулку.
На балет.
На рыбную ловлю.
В цирк.
В школу
Ведущий 1. Молодцы. ребята
Ведущий 1. К нам на праздник пришли настоящие артисты из 7 б класса. Встречайте.
Ведущий 2  мы продолжаем нашу конкурсную программу.  Игра называется «Осенний волейбол». На сцену приглашаются от каждого класса по 1 участнику.
(участники выходят на середину зала)
Учащиеся 7-ых классов против учеников 8- классов. Ваша задача за 1 минуту перебросить свои листья на сторону соперника. Выигрывает та команда, у которой окажется меньше листьев
                              (звучит музыка)
Ведущий 1. Браво. Вот это листопад! Просто радует глаз.
Ведущий 2 Осень пора сбора урожая. На сцену приглашаются по 3 участника от каждого класса.
                          Выходят на сцену)
Ведущий 2  Вам предстоит исполнить гимн огороду «Кабачковые частушки»
                   Ваша задача пропеть частушки громко, звонко весело.
Ведущий 1 Молодцы, ребята. А поддержать наших частушечников приехали артисты из 7 в класса.
Ведущий 2 Не забывайте, что тема нашего сегодняшнего вечера – это бал, осенний бал!  А бал – это что такое? Правильно, это танцы в парах: кавалеры приглашают дам и кружатся в вальсе! Поэтому сейчас объявляется смертельный аттракцион «Великолепная шестерка».
Ведущий 1. Мне необходимо 6 смельчаков –добровольцев.(от каждого класса по 1 мальчику). Кавалер должен иметь сильные, крепкие руки и уметь держать в них даму. Вот мы сейчас это и проверим.
Ведущий 2. Возьмите стулья. Поднимите их на уровне своей груди и держите нежно как девушку. Кто будет лучше всех обращаться со стулом. Тому впоследствии можно будет доверить настоящую девушку. Маэстро. Вальс!
Ведущий 1 спасибо. Ребята. молодцы.
Ведущий2. (напевая). Кто родился в сентябре..
Ведущий 1. Что с тобой?
Ведущий2  Мы забыли поздравить наших именинников. Я прошу выйти на сцену тех.  кто родился в сентябре. октябре и ноябре.(вручаются конфеты)
Ведущий 1 Вам . осенним именинникам. Учащиеся 8 а приготовили подарок.
Ведущий 2 Если вдруг нагрянет осень
                 И листок вам в руки бросит
                 Значит . нечего стоять
                 Выходи к нам танцевать
Ведущий 1 на сцену приглашаются мальчик и девочка от каждого класса. Конкурс называется «Танец на газете»
Ведущий 2 Танцевальную программу продолжают учащиеся 8 б класса.
Ведущий1 встречайте . на сцене учащиеся 8в класса с номером «»
Ведущая 1: Говорят, что осень – это грусть, сплошные дожди, пасмурная погода… Не верьте, друзья! Осень по-своему прекрасна и привлекательна
Ведущий 2: Осень сейчас всецело вступила в свои права и мы отметим ее приход. Мы благодарим эту осень, собственно она собрала нас всех на осенний бал. Впереди зима, весна, лето…
 Ведущий 1 А после этого опять осень. Сколько их еще будет в нашей  жизни. мы надеемся, что  еще не раз зажгутся для всех нас в нашей школе золотые огни Осеннего  бала.
Ведущая2: Наша конкурсная программа окончена. Но Бал продолжается!!! Дискотека объявляется открытой!!!