title: Рабочая программа по математике для 1 класса УМК "Перспектива"

extracted_text:
|«Рассмотрено»                         |«Согласовано»                       |«Утверждаю»                         |
|Руководитель МО                       |Зам. директора по УВР               |Директор МАОУ – лицея №2            |
|                                      |МАОУ – лицея №2                     |                                    |
|___________________/   Нарушева Г.П.  |                                    |______________/ ___Сафина Г.З.      |
|                                      |_______________/   Минизянова Р.Р.  |                                    |
|Протокол № _____ от                   |                                    |Приказ №  313                       |
|                                      |<<_____>>________________2015г.     |                                    |
|<< _____ >>_______________2015 г.     |                                    |<<01>> сентября 2015 г.             |
|                                      |                                    |                                    |
|                                                                                |
|Рабочая программа                                                                                |
|учителя начальных классов                                                                                |
|муниципального автономного образовательного учреждения – лицея №2                                              |
|Мингазовой Татьяны Викторовны                                                                                |
|по предмету «Математика»                                                                                |
|для 1 Д класса                                                                                |
|УМК «Перспектива»                                                                                |

                      Учебно-тематическое планирование
                                по математике

Класс: 1Д
Учитель: Мингазова Т.В.
Количество часов: 132 ч.
Всего: 132 ч; в неделю: 4 ч.
Плановых контрольных уроков: 0 ч., тестов – 0 ч.
Административных контрольных уроков: 1 ч.
Планирование составлено на основе образовательной программы: «Перспектива»

Учебник:
Дорофеев Г.В. Математика. Учебник 1 класс. В 2-х частях.  Изд-во
«Просвещение», 2012.

Дополнительная литература:
Дорофеев Г.В. Математика: Методические рекомендации. 1 класс. Изд-во
«Просвещение», 2012.

Интернет - источники:
http://www.ug.ru (Учительская газета), http://www.lessons.irk.ru
(Нестандартные уроки) http://www.intergu.ru (Интернет-государство учителей)
http://www.4stupeni.ru Клуб учителей начальной школы
http://www.pedsovet.su  Педагогическое сообщество
http://pedsovet.org Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет
http://festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей

                            Пояснительная записка
    Рабочая  программа  по  учебному  курсу  «  МАТЕМАТИКА»   для   1класса
разработана на основе:
- Закона Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);
- Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» № 126-
ФЗ от 24.07.1998г. (в действующей редакции);
-  Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
-  приказа  Министерства  образования  и  науки  Российской   Федерации   от
22.09.2011 №  2357  "О  внесении  изменений  в  федеральный  государственный
образовательный  стандарт  начального   общего   образования,   утвержденный
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6  октября
2009 г. N 373";
- приказа Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от  31
января 2012  года  №  69  «О  внесении  изменений  в  федеральный  компонент
государственных  образовательных  стандартов  начального  общего,  основного
общего среднего (полного) общего образования»;
- приказа  Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от  1
февраля 2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный  учебный
план и примерные учебные планы  для  образовательных  учреждений  Российской
Федерации, реализующих программы общего образования»;
-  Примерных  программ  начального  общего  образования.  В  2-х  ч.  –  М.:
Просвещение, 2011;
-  «Перспектива». Сборник рабочих программ. Система учебников  «Перспектива»
1-4 классы./Дорофеев Г.В. и др.- М.: Просвещение, 2011
- Основной образовательной программы  начального  общего  образования  МАОУ-
лицея №2 г. Альметьевска РТ;
- Базисного учебного плана РТ на 2015-2016 учебный год;
- Учебного плана МАОУ - лицея №2 на 2015-2016 учебный год;
- Положения о рабочей программе МАОУ - лицея №2 г. Альметьевска РТ;
При  составлении  рабочей  программы  произведена  корректировка   примерной
авторской программы в  плане  изменения  числа  тем,  последовательности  их
изложения и перераспределения часов.

                   Общая характеристика учебного предмета
      Математика как учебный предмет играет весьма важную роль в воспитании
младших школьников. С помощью математики ребенок учится познавать
окружающий мир, решать жизненно важные проблемы.
    Предлагаемая система обучения математике опирается на наиболее развитые
у детей младшего школьного возраста эмоциональный и образный компоненты
мышления и предполагает формирование обогащенных математических знаний и
умений на основе использования широкой интеграции математики с другими
областями знания и культуры.
      Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение
следующих задач:
      — развитие числовой грамотности учащихся путем постепенного перехода
от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е.
арифметике, опосредствованной символами и знаками;
      — формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения
рациональных способов действий и повышения интеллектуальной емкости
арифметического материала;
      — знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами
(на основе широкого круга геометрических представлений и развития
пространственного мышления);
      — математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать,
сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить
простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять
простейшие гипотезы;
      — освоение эвристических приемов рассуждений и интеллектуальных
умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуаций,
сопоставлением данных и т. п.;
      — развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента
мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;
      — расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами
учебного предмета математики, развитие умений применять математические
знания в повседневной практике.
Основные содержательные линии курса
      В данном курсе намечаются несколько содержательных линий, главной из
которых является арифметика целых неотрицательных чисел и величин. Это
центральная составляющая курса.
      В курс арифметики для 1 класса включены вопросы, связанные с
нумерацией целых неотрицательных чисел в пределах 20, а также действия
сложения и вычитания и их свойства.
      Параллельно с изучением арифметики натуральных чисел идет работа по
ознакомлению со многими ее приложениями. Так, рассматриваются вопросы о
мерах длины, массы и емкости, устанавливается связь между натуральными
числами и величинами, демонстрируется применение арифметических знаний в
повседневной жизни — например, пользование счетными таблицами,
измерительными приборами, употребление различных единиц счета, выяснение
зависимостей между величинами.
      В связи с широким распространением на производстве и в быту
вычислительных приборов пересмотрены требования к вычислительной подготовке
школьников, а именно делается акцент на развитие вычислительной культуры, в
частности на обучение приемам прикидки и оценки результатов действий,
проверки их на правдоподобие.
      Усилен развивающий аспект текстовых задач как средства обучения
способам рассуждений, выбору стратегии решения, анализу ситуации и
сопоставлению данных.
      Повышено внимание к эвристическим приемам рассуждений, расширению
интеллектуальной емкости содержания арифметического материала.
Геометрические фигуры и их свойства
      Отбор геометрического материала произведен с целью создания у
учащихся более широкого круга геометрических представлений, необходимых для
развития пространственного мышления и формирования на этой основе начальных
понятий о геометрических фигурах и их свойствах.
      Обучение организуется как процесс интеллектуально-практической
деятельности в трехмерном, объемном мире конкретных вещей и предметов,
знакомых детям из реальной жизни, которые, в принципе, являются различными
«контекстами» абстрактных объектов математики. Демонстрация множества таких
«контекстов» и раскрытие природы «происхождения» основных геометрических
конфигураций способны обеспечить накопление в сознании первоклассника
должного арсенала геометрических «образов», несмотря на то что для него в
силу возрастных особенностей абстрактное пока еще не достигает достаточной
значимости и большей частью связано с конкретным.

Математический язык и логика
      В этом блоке объединены три направления: элементы математического
языка, конечные множества и операции над ними, элементы логики.
Рассматривая речевую культуру, воспитываемую при изучении математики, как
фундамент гуманитарной культуры вообще и как один из решающих факторов
развития личности, мы считаем необходимым наиболее полно использовать
богатые возможности начального курса математики для логико-языкового
развития учащихся.
      Включение этого материала в курс математики 1 класса имеет целью
ознакомление учащихся с этимологией изучаемых математических терминов,
объяснение роли знаков действий в математических выражениях, обучение
грамотному чтению математических текстов, формирование умения выделять в
них смысловые части, правильно расставлять логические ударения, грамотно
употреблять на письме вводимые сокращения, формирование умения переводить
текст, выраженный в словесной или графической форме, на язык символов и
наоборот и т. д.
      Вместе с тем логически построенные определения и правила появляются в
учебнике только к концу 1 класса, поскольку для умственного развития
учащихся гораздо важнее возникновение в сознании ясного и точного общего
понятия, чем усвоение абстрактных формулировок.
      Необходимо наиболее полно использовать богатые возможности начального
курса математики для логико-языкового развития учащихся, поскольку
формирование речевой культуры является одним из решающих факторов развития
личности.
Модели и алгоритмы
      Необходимость включения этой линии в курс математики для
первоклассников обусловлена тем, что в настоящее время бурно развивается
дискретная математика, которая является сегодня не только фундаментом
кибернетики, но и важным звеном математического образования. Современный
школьник должен овладеть ее основными понятиями и методами.
      В содержание данного блока для 1 класса вошли вопросы, связанные с
выяснением свойств и признаков предметов, планированием действий, обучением
моделированию и схематизации отношений, составлением маршрутов движения и
кодированием маршрутов по заданному описанию, чтением маршрутов.
                         ПРИНЦИПЫ ОТБОРА И ИЗЛОЖЕНИЯ
                  СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕВ 1 КЛАССЕ
      Изложение материала в учебнике, его структурирование и комплектование
строятся с учетом нескольких принципов, отражающих особенности гуманитарно
ориентированного обучения математике. Укажем важнейшие из них.

 Принцип эвристической основы содержания  обучения математике
      Этот принцип напрямую связан с эвристической функцией обучения
математике и опирается на известное положение П. П. Блонского о том, что
обучать ребенка — это значит не давать ему нашей истины, но развивать его
собственную истину до нашей.
      Сказанное означает, что не может быть полноценного развития истины,
если ученик не включается в педагогически организованную эвристическую
деятельность, моделирующую в известной мере содержание математической
науки, методы ее познания.
      Таким образом, говоря об эвристическом обучении, эвристической
деятельности или эвристической основе знаний, будем иметь в виду обучение,
деятельность или знание, в основе которых лежит самостоятельное «открытие»
чего-то нового, субъективно значимого.
      С точки зрения современной педагогики ребенок усваивает знания и
способы деятельности не в результате многократного повторения одного и того
же, а за счет самостоятельного разрешения учебной проблемной ситуации и
«открытия» новых знаний. Освоение происходит только тогда, когда в дело
включается рефлексия, за счет которой и выделяются сами схемы
деятельности — способы решения задач или рассуждений. Иными словами,
усвоение выступает как прямой продукт такого рефлексивного, а значит, и
эвристического процесса. Ведь сама по себе эвристика не направлена на
получение результата, она имеет целью предвосхищение (открытие и
построение) нужной системы операций, плана решения, приводящего к
требуемому результату. Всякого рода догадки, «инсайт»-решения возникают
именно в тот момент, когда искомый результат еще не сформирован, но способ
его получения схвачен.
      Таким образом, принцип эвристической основы содержания обучения как
бы подчеркивает приоритет процесса «открытия» знания субъектом над его
результатом, собственно математическим знанием.

Принцип персонификации процесса обучения
      Чтобы каждый ученик мог проявить себя как личность, а обучение
математике стало поистине персонифицированным, он должен быть включен в
деятельность, отвечающую его интересам и возможностям. В этом смысле
большое значение приобретает идейное многообразие изучаемого материала,
богатство его логико-алгоритмической и эвристической составляющих.
      В частности, для данного учебника характерен отход от алгоритмической
однозначности школьного курса. Имеется в виду старая система, когда для
каждого случая вычислений или преобразований вводился чаще всего только
один способ или прием. Однозначность, одноплановость идейной основы любой
познавательной деятельности, а математической в особенности, сковывает
инициативу учащихся, не дает им возможность осознать себя в учебном
процессе как свободную, творчески одаренную личность. Ведь умение находить
другие варианты решения воспитывается при условии богатства идейного
арсенала индивидуального познавательного концепта, а он накапливается, как
правило, на начальном этапе ознакомления с материалом.
Принцип уровневой дифференциации в обучении
      В младшем школьном возрасте эмоциональные переживания играют едва ли
не самую важную роль в развитии личности. Поэтому первостепенное значение
имеет обеспечение возможностей уровневой дифференциации и индивидуального
подхода в обучении, оптимальная дозировка сложности заданий, позволяющих
создать ситуацию успеха для каждого учащегося. Учебник в целом содержит
достаточный объем материала для работы с учащимися разного уровня
способностей и подготовленности. Это позволяет учителю эффективно строить
учебный процесс с учетом реального уровня класса, группы учащихся,
конкретного ученика. Успешность обучения достигается не столько за счет
облегчения заданий, сколько за счет формирования у учащихся желания и
умения преодолевать трудности, стремления познавать новое.
Принцип диалогической направленности  обучения математике
      Этот принцип, обусловленный коммуникативной функцией обучения,
отвечающей глубочайшей потребности человека в общении, обмене информацией,
предполагает расширение сети диалоговых форм работы на уроках математики.
      Из психологии известно, что диалог как языковая форма мыслительной
деятельности человека предшествует его внутренней речи. Грубо говоря, то,
что мы знаем и умеем в математике, порождено диалогом, непосредственным
общением с учителем, одноклассниками, учебным текстом, наконец, даже с
самим собой.
      В предлагаемом учебнике для 1 класса нет прямых диалогов между какими-
то сказочными или реальными персонажами, как это делается во многих
современных учебных комплектах, но тексты и рисунки представлены так, что
всюду чувствуется «твое» (читателя) присутствие, «обращенность к „тебе“»
(читателю) как полноправному, весьма интересному и уважаемому собеседнику.
      Добиться этого помогает целый арсенал средств диалогизации учебной
информации, построенных на основе воссоздания возможной реакции читателя.
Это и уместно поставленный вопрос, и своеобразная апелляция к памяти и
знаниям учащихся, их наблюдательности, и приглашение к диалогу, и
побуждение читателей к недоверию, вызванному необычностью или случайностью
приведенных фактов, и др.

Принцип перспективы в развитии основных математических понятий и идей в
курсе
      Одна из особенностей расположения материала в курсе выражается в том,
что в рамках изучения текущего материала идет процесс подготовки к изучению
нового материала. Происходит как бы «выращивание» ближайшего нового в
изучаемом материале. Такое «забегание» вперед обеспечивается наличием
подготовительных упражнений, которые исподволь подводят учащихся к
формированию того или иного понятия. Этому способствует также
концентрическое расположение арифметического материала и в изучении
геометрических понятий: образование фигуры (общее представление), изучение
ее структуры, элементов (анализ частей), преобразование фигур (обобщение
частей в целое), величин (общее представление о величине, меры величины,
измерение величины).
      Иными словами, принцип перспективы имеет целью более раннее
обозначение в курсе тех понятий и идей, которые в дальнейшем служат
перспективой развития изучаемого вопроса.
Принцип активизации  познавательной деятельности
      Основным новообразованием для младшего школьника является осознание
себя как субъекта учебной деятельности. В этом плане особенно важно на
начальной ступени обучения математике в школе не допустить рассогласования
между организацией учебной практики усвоения научных понятий учащимися и
накопленным ими личным опытом свободного, особенно игрового, взаимодействия
с окружающим миром за пределами школы. Поэтому логика развивающего обучения
математике в данном курсе изначально строится на активных игровых и
занимательных формах учебной, интеллектуальной деятельности, предполагающих
широкое использование различных образных средств как традиционного, так и
технического характера.
      Содержание курса построено так, чтобы уже с первых уроков учащиеся
почувствовали, что математика — это интересный, увлекательный, но вовсе не
простой предмет, что математические знания пригодятся каждому человеку и
что математика находит применение в окружающей жизни.
      Это обеспечивается ярким и разнообразным по содержанию учебным
материалом, способным пробудить воображение и фантазию малышей.
Ознакомление детей с элементарными понятиями и идеями математики происходит
на основе создания композиционной, сценарной, игровой или сказочной среды.
Принцип эстетической ценности содержания обучения
      Учитывая, что ведущей познавательной функцией учащихся на начальной
ступени обучения математике является восприятие, существенную роль в
усвоении математических понятий играет прежде всего эстетический
(эмоционально-чувственный) компонент содержания учебного материала. При
этом имеется в виду не столько красочность, занимательность и яркость
учебного материала: картинки, игрушки, сказочные сюжеты и пр., сколько
усиление внимания к накоплению разнообразных чувственных образов изучаемых
объектов, формированию знаний на наглядно-интуитивном уровне. Этому в
значительной степени способствуют рабочие тетради 1, в которых учащиеся
выполняют разнообразную лабораторно-практическую деятельность, составляющую
материальную основу формируемых умений.

                   Результаты изучения учебного материала
   На первой ступени школьного  обучения  в  ходе  освоения  математического
содержания обеспечиваются  условия  для  достижения  обучающимися  следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
   Личностными  результатами  обучающихся   являются:   готовность   ученика
целенаправленно использовать знания в учении  и  в  повседневной  жизни  для
исследования математической сущности  предмета  (явления,  события,  факта);
способность характеризовать собственные знания  по  предмету,  формулировать
вопросы, устанавливать, какие из  предложенных  математических  задач  могут
быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
   Метапредметными   результатами    обучающихся    являются:    способность
анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических  характеристик,
устанавливать   количественные   и   пространственные   отношения   объектов
окружающего  мира,   строить   алгоритм   поиска   необходимой   информации,
определять логику решения практической и учебной задач; умение  моделировать
–  решать  учебные  задачи  с  помощью   знаков   (символов),   планировать,
контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
   Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о  числах
и величинах, арифметических  действиях,  текстовых  задачах,  геометрических
фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные  алгоритмы,
свойства  арифметических  действий,  способы  нахождения   величин,   приемы
решения задач; умения использовать  знаково-символические  средства,  в  том
числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
Планируемые результаты формирования УУД в 1 классе в процессе преподавания
математики
    1. Личностные результаты
    − Принятие социальной роли «ученика», установка «ученик учится сам».
    – Принятие на личностно значимом уровне ценностной  диаграммы  1 класса
как системы ценностей, помогающих ученику в учебе:
              ✓ ценности: жизнь, здоровье, семья;
              ✓   качества    ученика:    активность,    доброжелательность,
                честность, терпение в учебной деятельности.
    − Установка на сохранение своего здоровья в учебной деятельности,  веру
в себя, спокойное отношение  к  ошибке  как  «рабочей»  ситуации,  требующей
коррекции.
    − Опыт успешной математической деятельности.
    − Начальные представления об истории развития математического знания  о
числах и величинах.
    – Опыт самоконтроля и самооценки своего результата.
    − Опыт успешной  совместной  деятельности  в  паре,  группе  на  основе
применения простейших норм общения.
    − Опыт конструктивного поведения в ситуации затруднения.
2. Метапредметные результаты
 Учащийся получит возможность научиться применять:
 • правила поведения ученика на уроке,
 • правила работы в паре и в группе;
 • правила сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности;
 • структуру учебной деятельности;
 • правила выполнения пробного учебного действия;
 • правила фиксирования своего затруднения в учебной деятельности;
 • правила поведения в ситуации затруднения в учебной деятельности;
 • правила выполнения домашнего задания;
 • правила культурного выражения своих эмоций в совместной работе;
 • приемы тренировки своего внимания.
    Учащийся получит возможность научиться приобрести опыт:
 •  анализа,  синтеза,  сравнения,  обобщения,  классификации  по  заданному
   свойству, действия по аналогии, логического вывода;
 • коммуникативного взаимодействия;
 • высказывания в культурных формах своего суждения, отношения (в том числе,
   и несогласия), обоснования своей точки зрения;
 • анализа ситуации и выявления причины затруднения;
 •  проектной   деятельности:   постановки   целей   учебной   деятельности,
   составления плана и выполнения действий по плану;
 • фиксирования шагов первого этапа учебной деятельности;
 • комментирования своих действий во внешней речи;
 • самопроверки своей работы по образцу, выявления и устранения ошибок;
 • самооценки результатов своей учебной деятельности;
 • применения базовых межпредметных понятий в соответствии  с  программой  1
   класса (часть и целое, разбиение на части, объединение частей и др.);
 • поиска, организации и передачи информации для решения  коммуникативных  и
   познавательных задач по программе 1 класса;
 • самостоятельной исполнительской и творческой деятельности;
 •  работы  в  материальной  и  информационной   среде   начального   общего
   образования в соответствии с программой 1 класса.
    3. Предметные результаты
    Учащийся получит возможность научиться применять:
 • состав чисел в пределах 20 (на уровне автоматизированного навыка);
 • правила нахождения части и целого;
 • правила разностного сравнения чисел (больше на..., меньше на ...);
 • переместительное свойство сложения;
 • свойства нуля;
 • названия компонентов сложения и вычитания, взаимосвязь между ними;
 • правила сравнения величин и общий способ их измерения;
 • единицы измерения длины – 1 см, 1 дм; массы – 1 кг; объема  (вместимости)
   – 1 л;
 • структуру текстовой задачи;
          Учащийся научится:
               описывать  свойства  предметов,  объяснять  их   сходство   и
различие;
 • группировать предметы по заданному свойству;
 • объединять группы предметов в единое целое,  выделять часть группы;
 • решать задачи на поиск закономерностей на уровне заданий, предложенных  в
   учебнике;
 • определять место числа на числовом отрезке;
 • сравнивать, складывать и вычитать группы  предметов,  числа  и  величины,
   комментировать   свои   действия,   записывать   результат   с    помощью
   математической символики;
 • использовать таблицу сложения для нахождения суммы и разности чисел,
 • устанавливать взаимосвязь между частью и целым по заданному разбиению  (4
   равенства);
 • наблюдать зависимости между компонентами действий сложения и вычитания,
   фиксировать их в речи;
 • решать текстовые  задачи  в  1–2  действия,  объяснять  ход  их  решения,
   соотносить взаимно обратные задачи;
 •  решать  уравнения  на  основе  взаимосвязи   между   частью   и   целым,
   комментировать ход решения;
 • моделировать действия  сложения,  вычитания  и  разностного  сравнения  с
   помощью предметных и графических моделей при решении  текстовых  задач  и
   уравнений;
 •  использовать  математическую  терминологию,  различные  приемы  проверки
   правильности нахождения значения числового выражения;
 • соотносить геометрические фигуры с реальными предметами;
 • сравнивать геометрические фигуры;
 • измерять длину  отрезка  и  строить  отрезки  заданной  длины  с  помощью
   линейки;
 • конструировать геометрические фигуры из  палочек,  составлять  фигуры  из
   частей;
 • исследовать ситуации, требующие счета предметов и измерения величин.
      Целевая ориентация настоящей рабочей программы в практике МАОУ -
лицея № 2
   Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 1А учащиеся в
процессе изучения математики   будут  осваивать  материал  каждый  на  своем
уровне и в своем темпе. Кроме того, в  классе  ученики  продвинутого  уровня
будут  вовлекаться  в  дополнительную  подготовку  к  урокам,  конкурсам   и
олимпиадам.
                                  ПРОГРАММА
                                   1 класс
                                   (132 ч)
                      СРАВНЕНИЕ И СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ (13 ч)
      Признаки отличия, сходства предметов. Сравнение предметов по форме,
размерам и другим признакам: одинаковые — разные; большой — маленький,
больше — меньше, одинакового размера; высокий — низкий, выше — ниже,
одинаковой высоты; широкий — узкий, шире — уже, одинаковой ширины;
толстый — тонкий, толще — тоньше, одинаковой толщины; длинный — короткий,
длиннее — короче, одинаковой длины. Форма плоских геометрических фигур:
треугольная, квадратная, прямоугольная, круглая. Распознавание фигур:
треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.
      Выполнение упражнений на поиск закономерностей.
      Расположение предметов в пространстве: вверху — внизу, выше — ниже,
слева — справа, левее — правее, под, у, над, перед, за, между, близко —
далеко, ближе — дальше, впереди — позади. Расположение предметов по
величине в порядке увеличения (уменьшения).
      Направление движения: вверх — вниз, вправо — влево. Упражнения на
составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному
описанию. Чтение маршрутов.
      Как отвечать на вопрос «Сколько?». Счет предметов в пределах 10:
прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и т. д.
      Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше,
позже.
      Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными:
первый, второй... Порядковый счет.
                    МНОЖЕСТВА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ (10 ч)
      Множество. Элемент множества. Части множества. Разбиение множества
предметов на группы в соответствии с указанными признаками. Равные
множества.
      Сравнение численностей множеств. Сравнение численностей двух-трех
множеств предметов: больше — меньше, столько же (поровну). Что значит
столько же? Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное
сравнение численностей множеств: На сколько больше? На сколько меньше?
      Точки и линии. Имя точки. Внутри. Вне. Между.
      Подготовка к письму цифр.
                          ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Число 0

                              Нумерация (24 ч)
      Название, образование, запись и последовательность чисел от 1 до 10.
Отношения между числами (больше, меньше, равно). Знаки «>», «<», «=».
      Число 0 как характеристика пустого множества.
      Действия сложения и вычитания. Знаки «+» и «–». Сумма. Разность.
      Стоимость. Денежные единицы. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., их
набор и размен.
      Прямая. Отрезок. Замкнутые и незамкнутые линии. Треугольник, его
вершины и стороны. Прямоугольник, квадрат.
      Длина отрезка. Измерение длины отрезка различными мерками. Единица
длины: сантиметр.
      Обозначения геометрических фигур: прямой, отрезка, треугольника,
четырехугольника.
                         Сложение и вычитание (85 ч)
      Числовой отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание с помощью
числового отрезка. Примеры в несколько действий без скобок. Игры с
использованием числового отрезка.
      Способы прибавления (вычитания) чисел 1, 2, 3, 4 и 5.
      Задача. Состав задачи. Решение текстовых задач в 1 действие на
нахождение суммы, на нахождение остатка, на разностное сравнение, на
нахождение неизвестного слагаемого, на увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц.
      Сложение и вычитание отрезков.
      Слагаемые и сумма. Взаимосвязь действий сложения и вычитания.
Переместительное свойство сложения. Прибавление 6, 7, 8 и 9.
      Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Нахождение неизвестного
слагаемого. Вычитание 6, 7, 8 и 9.
      Таблица сложения в пределах 10.
      Задачи в 2 действия.
      Масса. Измерение массы предметов с помощью весов. Единица массы:
килограмм.
      Вместимость. Единица вместимости: литр.
 Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.
Правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
Таблица сложения до 20.
      Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток.
Вычитание с переходом через десяток. Вычитание двузначных чисел.
      Решение составных задач в 2 действия.
      Единица длины: дециметр.
      Сложение и вычитание величин.
Нумерация
Числа от 11 до 20. Название, образование и запись чисел от 11 до 20.
      Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношение порядка между числами
второго десятка.

.
  Планируемые результаты усвоения программы по курсу к концу 1 класса
      Учащийся   научится:
      — названия и последовательность чисел от 1 до 20 и обратно;
      — названия и обозначение действий сложения и вычитания;
      — наизусть таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих
случаев вычитания;
      — названия единиц величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.
      Учащийся  научится:
      — читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20;
      — складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через
десяток;
      — складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10,
выполнять соответствующие случаи вычитания;
      — находить значение числового выражения в 1, 2 действия на сложение и
вычитание (без скобок);
      — решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
      — практически измерять величины: длину, массу, вместимость;
      — чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка.
      Учащийся получит возможность научиться различать:
      — текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное
сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц;
      — геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.
      Учащийся получит возможность научиться понимать:
      — отношения между числами (больше, меньше, равно);
      — взаимосвязь сложения и вычитания;
      — десятичный состав чисел от 11 до 20;
      — структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом.

                                                               Календарно-
тематическое планирование

|№   |        Тема       |                                    Планируемые  результаты      |Основные виды       |сроки       |
|    |                   |                                                                 |деятельности        |            |
|    |                   |                                                                 |учащихся            |            |
|    |                   | личностные    |метапредметные                 | предметные      |                    |план  |факт |
|    |1 четверть – 36    |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |часов              |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |Математика. Часть I|               |                               |                 |                    |      |     |
|    |Сравнение и счет   |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |предметов. 12ч     |               |                               |                 |                    |      |     |
|1   |Форма предметов.   |Формирование   |Коммуникативные: формулировать |Научиться делать |Развитие умения     |      |     |
|    |Урок-путешествие   |устойчивой     |собственное мнение и позицию.  |выводы о форме   |различать предметы  |      |     |
|    |                   |мотивации к    |Регулятивные: рассуждать и     |фигуры,          |по их величине.     |      |     |
|    |                   |изучению       |делать выводы, контролировать и|сравнивать фигуры|Формирование у      |      |     |
|    |                   |математики.    |оценивать свою работу и ее     |и их             |учащихся            |      |     |
|    |                   |               |результат.                     |тени.            |деятельностных      |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: выделять       |                 |способностей и      |      |     |
|    |                   |               |формальную структуру задачи.   |                 |способностей        |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |к структурированию и|      |     |
|    |                   |               |                               |                 |систематизации      |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |изучаемого          |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |предметного         |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |содержании:         |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |знакомство со       |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |структурой учебника,|      |     |
|    |                   |               |                               |                 |условными           |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |обозначениями;      |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |беседа              |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |о значении слова    |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |«форма»; соотнесение|      |     |
|    |                   |               |                               |                 |предметов по форме. |      |     |
|2   |Величина предметов |Формирование   |Коммуникативные: планировать   |Научиться        |Развитие            |      |     |
|    |                   |умения         |свои действия в соответствии с |сравнивать       |пространственных    |      |     |
|    |                   |самостоятельно |поставленной задачей и         |предметы         |представлений       |      |     |
|    |                   |отбирать для   |условиями ее реализации.       |по величине,     |учащихся (перед, за,|      |     |
|    |                   |решения        |Регулятивные: оценивать        |анализировать    |между, после).      |      |     |
|    |                   |предметных     |правильность выполнения        |действия по      |                    |      |     |
|    |                   |учебных задач  |действия на уровне адекватной  |выполнению       |                    |      |     |
|    |                   |необходимые    |ретроспективной оценки         |сравнения.       |                    |      |     |
|    |                   |знания.        |соответствия результатов       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |требованиям данной задачи и    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |задачной области.              |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: делать         |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |предположения об информации,   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |которая нужна для решения      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |предметной учебной задачи.     |                 |                    |      |     |
|3   |Расположение       |Формирование   |Коммуникативные: читать вслух и|Научиться        |Формирование умения |      |     |
|    |предметов          |навыков        |про себя тексты учебников и при|моделировать     |задавать вопросы со |      |     |
|    |                   |анализа,       |этом вычитывать виды текстовой |разно-           |словом «Сколько…».  |      |     |
|    |                   |сопоставления, |информации.                    |образные         |                    |      |     |
|    |                   |сравнения.     |Регулятивные: выполнять задания|расположения     |                    |      |     |
|    |                   |               |по изученной теме, оценивать   |объектов         |                    |      |     |
|    |                   |               |достигнутый результат.         |на плоскости     |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: анализировать  |и в пространстве |                    |      |     |
|    |                   |               |условия и требования задачи.   |по их описанию,  |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |описывать рас-   |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |положение        |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |предметов,       |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |используя        |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |слова ≪вверху≫,  |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |≪внизу≫, ≪слева≫,|                    |      |     |
|    |                   |               |                               |≪справа≫.        |                    |      |     |
|4   |Количественный счёт|Формирование   |Коммуникативные: планировать   |Научиться        |Сравнение вопросов  |      |     |
|    |предметов.         |желания        |свои действия в соответствии с |называть предметы|«Сколько…» и «Какой |      |     |
|    |Урок-сказка        |осознавать     |поставленной задачей и         |в порядке их     |по счёту…»;         |      |     |
|    |                   |свои трудности |условиями ее реализации.       |следования при   |установление        |      |     |
|    |                   |и стремиться к |Регулятивные: оценивать        |счете,           |соответствия между  |      |     |
|    |                   |их             |правильность выполнения        |анализировать    |порядковыми и       |      |     |
|    |                   |преодолению    |действия на уровне адекватной  |действия по      |количественными     |      |     |
|    |                   |               |ретроспективной оценки         |выполнению счета |числительными.      |      |     |
|    |                   |               |соответствия результатов       |и управлять ими. |                    |      |     |
|    |                   |               |требованиям данной задачи и    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |задачной области.              |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: делать         |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |предположения об информации,   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |которая нужна для решения      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |предметной учебной задачи.     |                 |                    |      |     |
|5   |Порядковый счёт    |Формирование   |Коммуникативные : использовать |Научиться        |Развитие умения     |      |     |
|    |предметов.         |желания        |речь для планирования и        |называть         |сравнивать предметы |      |     |
|    |Урок-игра          |осознавать     |регуляции своей деятельности.  |порядковый номер |по различным        |      |     |
|    |                   |свои трудности |Регулятивные: вносить          |предмета,        |признакам.          |      |     |
|    |                   |и стремиться к |необходимые коррективы в       |находить         |                    |      |     |
|    |                   |их             |действие после его завершения  |правильность     |                    |      |     |
|    |                   |преодолению,   |на основе его оценки и учета   |составления      |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |характера сделанных ошибок.    |цепочки,         |                    |      |     |
|    |                   |само-          |Познавательные: выбирать       |сравнивать       |                    |      |     |
|    |                   |оценке своих   |наиболее эффективные способы   |предметы         |                    |      |     |
|    |                   |действий,      |решения познавательной задачи. |по форме, цвету  |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |                               |и размеру.       |                    |      |     |
|6   |Сравнение предметов|Формирование   |Коммуникативные: адекватно     |Научиться        |Развивать умения    |      |     |
|    |                   |умения         |использовать речевые средства  |сравнивать группы|располагать предметы|      |     |
|    |                   |самостоятельно |для решения коммуникативных    |предметов,       |в порядке           |      |     |
|    |                   |отбирать для   |задач.                         |объединяя        |увеличения,         |      |     |
|    |                   |решения        |Регулятивные: соотносить       |предметы         |уменьшения.         |      |     |
|    |                   |предметных     |результат своей деятельности с |по общему        |                    |      |     |
|    |                   |учебных задач  |целью и оценивать его.         |признаку. Делать |                    |      |     |
|    |                   |не-            |Познавательные: устанавливать  |выводы о различии|                    |      |     |
|    |                   |обходимые      |аналогии.                      |предметов.       |                    |      |     |
|    |                   |знания.        |                               |                 |                    |      |     |
|7   |Расположение       |Формирование   |Коммуникативные: использовать  |Научиться        |Развивать умение    |      |     |
|    |предметов по       |умения         |речевые средства для решения   |сравнивать       |сравнивать группы   |      |     |
|    |размеру            |самостоятельно |различных коммуникативных      |предметы по      |предметов.          |      |     |
|    |                   |отбирать для   |задач.                         |размеру, делать  |                    |      |     |
|    |                   |решения        |Регулятивные: обобщать  т.е.   |выводы о порядке |                    |      |     |
|    |                   |предметных     |осуществлять генерализацию и   |следования       |                    |      |     |
|    |                   |учебных задач  |выведение общности для целого  |предметов  в     |                    |      |     |
|    |                   |не-            |ряда или класса единичных      |соответствии с их|                    |      |     |
|    |                   |обходимые      |объектов па основе выделения   |размером         |                    |      |     |
|    |                   |знания.        |существенной связи,            |(увеличения или  |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные : самостоятельно|уменьшения).     |                    |      |     |
|    |                   |               |предполагать какая информация  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |нужна для разрешения предметной|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |учебной задачи.                |                 |                    |      |     |
|8   |Сравнение групп    |Формирование   |Коммуникативные :безошибочно   |Научиться        |Развивать умение    |      |     |
|    |предметов.         |желания        |использовать речь для          |сравнивать две   |располагать предметы|      |     |
|    |Урок-путешествие   |осознавать     |планирования и регуляции своей |группы предметов,|по времени.         |      |     |
|    |                   |свои трудности |деятельности.                  |объединяя        |                    |      |     |
|    |                   |и стремиться к |Регулятивные: вносить          |предметы в пары и|                    |      |     |
|    |                   |их             |необходимые коррективы в       |опираясь на      |                    |      |     |
|    |                   |преодолению,   |действие после его завершения  |сравнение        |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |на основе его оценки и         |предметов по     |                    |      |     |
|    |                   |само-          |характера сделанных ошибок.    |порядку их       |                    |      |     |
|    |                   |оценке своих   |Познавательные: выбирать       |следования при   |                    |      |     |
|    |                   |действий,      |наиболее эффективные способы   |счете, делать    |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |решения задачи.                |выводы, каких    |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |предметов        |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |поровну, в какой |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |группе предметов |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |больше (меньше)  |                    |      |     |
|9   |Расположение по    |Формирование   |Коммуникативные: осуществлять  |Научиться        |Развивать умения    |      |     |
|    |времени.           |желания        |взаимный контроль и оказывать в|упорядочивать    |сопоставлять        |      |     |
|    |Урок-сказка        |осознавать     |сотрудничестве необходимую     |события,         |предметы.           |      |     |
|    |                   |свои трудности |взаимопомощь,                  |располагая их в  |                    |      |     |
|    |                   |и стремиться к |Регулятивные: проявлять        |порядке          |                    |      |     |
|    |                   |их             |познавательную инициативу в    |следования       |                    |      |     |
|    |                   |преодолению.   |учебном сотрудничестве.        |(раньше, поз-    |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: выбирать       |же, еще позднее).|                    |      |     |
|    |                   |               |наиболее эффективные способы   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |решения задач.                 |                 |                    |      |     |
|10  |Сравнение          |Формирование   |Коммуникативные: адекватно     |Научиться        |Развивать умение    |      |     |
|    |предметов. На      |умения         |использовать речевые средства  |сравнивать группы|сопоставлять        |      |     |
|    |сколько больше? На |самостоятельно |для решения различных          |предметов,       |предметы.           |      |     |
|    |сколько меньше?    |отбирать для   |коммуникативных задач.         |объединяя        |                    |      |     |
|    |                   |решения        |Регулятивные: соотносить       |предметы         |                    |      |     |
|    |                   |предметных     |результат своей деятельности с |в пары, делать   |                    |      |     |
|    |                   |учебных задач  |целью и оценивать его.         |выводы, в какой  |                    |      |     |
|    |                   |не-            |Познавательные: устанавливать  |группе предметов |                    |      |     |
|    |                   |обходимые      |аналогии.                      |больше (меньше)  |                    |      |     |
|    |                   |знания.        |                               |и на сколько,    |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |уравнивать группы|                    |      |     |
|    |                   |               |                               |предметов.       |                    |      |     |
|11  |Сравнение          |Формирование   |Коммуникативные: адекватно     |Научиться        |Закрепление         |      |     |
|    |предметов. На      |умения         |использовать речевые средства  |сравнивать группы|полученных знаний.  |      |     |
|    |сколько больше? На |самостоятельно |для, различных коммуникативных |предметов,       |Диагностика         |      |     |
|    |сколько меньше?    |отбирать для   |задач,                         |опираясь на      |сформированности    |      |     |
|    |                   |решения        |Регулятивные: обобщать, т. е.  |порядок их       |умения сравнивать   |      |     |
|    |                   |предметных     |осуществлять генерализацию и   |следования при   |предметы            |      |     |
|    |                   |учебных задач  |выведение общности             |счете и          |                    |      |     |
|    |                   |не-            |для целого ряда или класса     |объединять       |                    |      |     |
|    |                   |обходимые      |единичных объектов на основе   |предметы в пары; |                    |      |     |
|    |                   |знания.        |выделения сущностной связи.    |делать           |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: самостоятельно |выводы, в какой  |                    |      |     |
|    |                   |               |предполагать, какая информация |группе предметов |                    |      |     |
|    |                   |               |нужна для решения предметной   |больше (меньше)  |                    |      |     |
|    |                   |               |учебной задачи.                |и на сколько,    |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |уравнивать группы|                    |      |     |
|    |                   |               |                               |предметов.       |                    |      |     |
|12  |Повторение         |Формирование   |Коммуникативные: формулировать |Научиться        |Диагностика         |      |     |
|    |изученного по теме |устойчивой     |собственное мнение и позицию.  |использовать     |сформированности    |      |     |
|    |«Сравнение и счет  |мотивации к    |Регулятивные: выполнять учебные|изученный        |умения сравнивать   |      |     |
|    |предметов».        |обучению.      |действия в материализованной,  |материал при     |предметы            |      |     |
|    |Урок-викторина     |               |громкоречевой и умственной     |решении учебных  |                    |      |     |
|    |                   |               |форме.                         |задач.           |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: использовать   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |знаково- символические         |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |средства, в том числе модели и |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |схемы для решения задач.       |                 |                    |      |     |
|13  | Сравнение и счет  |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |предметов.         |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |Урок-сказка        |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |Множества и        |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |действия с ними 10ч|               |                               |                 |                    |      |     |
|14  |Множество. Элемент |Формировать    |Коммуникативные : регулировать |Научиться        |Развивать умения    |      |     |
|    |множества.         |желание        |собственную деятельность       |называть         |анализировать и     |      |     |
|    |                   |приобретать    |посредством письменной речи.   |множества,       |обобщать группы     |      |     |
|    |                   |новые знания,  |Регулятивные: вносить          |выделять элементы|предметов;          |      |     |
|    |                   |умения         |необходимые коррективы в       |множества        |формировать понятие |      |     |
|    |                   |совершенствоват|действие после его завершения  |и дополнить      |«множества»,        |      |     |
|    |                   |ь имеющиеся.   |на основе его оценки yчeтa     |множества другими|«элемент множества» |      |     |
|    |                   |               |характера сделанных ошибок,    |элементами.      |                    |      |     |
|    |                   |               |использовать предложения и     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |оценки для создания нового     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |более   совершенного           |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |результата.                    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: строить        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |логическое рассуждение,        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |включающее установление при-   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |чинно-следственных связей.     |                 |                    |      |     |
|15  |Части множества.   |Формирование   |Коммуникативные: регулировать  |Научиться        |Развитие умения     |      |     |
|    |                   |желания        |собственную деятельность       |разбивать        |анализировать,      |      |     |
|    |                   |осознавать     |посредством устной и письменной|множества на     |сравнивать,         |      |     |
|    |                   |свои трудности |речи.                          |части по         |классифицировать по |      |     |
|    |                   |и стремиться к |Регулятивные: оценивать        |указанному       |существенным        |      |     |
|    |                   |их             |достигнутый результат.         |признаку         |признакам.          |      |     |
|    |                   |преодолению,   |Познавательные: работать по    |и находить       |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |алгоритму.                     |признак разбиения|                    |      |     |
|    |                   |само-          |                               |множества на     |                    |      |     |
|    |                   |оценке своих   |                               |части.           |                    |      |     |
|    |                   |действий,      |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |                               |                 |                    |      |     |
|16. |Части множества.   |Формирование   |Коммуникативные: регулировать  |Научиться делить |Развитие умения     |      |     |
|    |Урок- путешествие  |навыков        |собственную деятельность       |множества на     |анализировать,      |      |     |
|    |                   |анализа,       |посредством письменной речи.   |части на основе  |сравнивать,         |      |     |
|    |                   |сопоставления, |Регулятивные: вносить          |заданного        |классифицировать по |      |     |
|    |                   |сравнения.     |необходимые коррективы в       |признака и       |существенным        |      |     |
|    |                   |               |действие после его завершения  |определения      |признакам.          |      |     |
|    |                   |               |на основе его оценки и         |признака         |                    |      |     |
|    |                   |               |характера сделанных ошибок,    |разбиения.       |                    |      |     |
|    |                   |               |использовать предложения и     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |оценки для создания нового,    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |более совершенного результата. |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: строить        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |логическое рассуждение,        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |включающее установление        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |причинно-следственных связей.  |                 |                    |      |     |
|17  |Равные множества.  |Формирование   |Коммуникативные: доносить свою |Научиться        |Развитие умения     |      |     |
|    |Урок-сказка        |устойчивой     |позицию до других владея       |выполнять        |анализировать,      |      |     |
|    |                   |мотивации к    |приемами монологической и      |поэлементное     |сравнивать,         |      |     |
|    |                   |обучению.      |диалогической речи.            |сравнение        |классифицировать по |      |     |
|    |                   |               |Регулятивные: рассуждать и     |конечных         |существенным        |      |     |
|    |                   |               |делать выводы, контролировать и|множеств.        |признакам;          |      |     |
|    |                   |               |оценивать свою работу и ее     |                 |формирование понятия|      |     |
|    |                   |               |результат.                     |                 |«равные множества»  |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: выделять       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |формальную структуру задачи.   |                 |                    |      |     |
|18  |Равные множества   |Формирование   |Коммуникативные: слушать       |Научиться        |Развитие умения     |      |     |
|    |                   |желания        |других, пытаться принимать     |сравнивать       |анализировать,      |      |     |
|    |                   |осознавать     |другую точку зрения, быть      |множества и      |сравнивать,         |      |     |
|    |                   |свои трудности |готовым изменить свою точку    |составлять равные|классифицировать по |      |     |
|    |                   |и стремиться к |зрения.                        |множества        |существенным        |      |     |
|    |                   |их             |Регулятивные: учиться          |                 |признакам;          |      |     |
|    |                   |преодолению,   |обнаруживать и формулировать   |                 |формирование понятия|      |     |
|    |                   |способности к  |учебную проблему совместно с   |                 |«равные множества»  |      |     |
|    |                   |самооценке     |учителем.                      |                 |                    |      |     |
|    |                   |действий,      |Познавательные: ориентироваться|                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |на разнообразие способов       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |решения задач.                 |                 |                    |      |     |
|19  |Точки и линии      |Формирование   |Коммуникативные: продуктивно   |Научиться        |Формирование понятия|      |     |
|    |                   |широкой        |общаться и взаимодействовать с |различать прямые |о точке и линии;    |      |     |
|    |                   |мотивационной  |одноклассниками в совместной   |и кривые линии   |развивать умение    |      |     |
|    |                   |основы         |деятельности.                  |                 |анализировать       |      |     |
|    |                   |учебной        |Регулятивные: обнаруживать и   |                 |различные           |      |     |
|    |                   |деятельности,  |формулировать учебную проблему |                 |геометрические      |      |     |
|    |                   |включающей     |совместно с учителем.          |                 |множества.          |      |     |
|    |                   |социальные,    |Познавательные: ориентироваться|                 |                    |      |     |
|    |                   |учебно-        |на разнообразие способов       |                 |                    |      |     |
|    |                   |познавательные |решения задач.                 |                 |                    |      |     |
|    |                   |и внешние      |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |мотивы.        |                               |                 |                    |      |     |
|20  |Расположение       |Формирование   |Коммуникативные: организовывать|Научиться        |Изучение            |      |     |
|    |множеств внутри,   |широкой        |учебное                        |различать понятия|взаимоотношений,    |      |     |
|    |вне, между.        |мотивационной  |взаимодействие при работе в    |внутри, вне,     |взаиморасположения  |      |     |
|    |Урок-путешествие   |основы учебной |парах.                         |между и          |элементов множества.|      |     |
|    |                   |деятельности,  |Регулятивные: оценивать        |составлять       |                    |      |     |
|    |                   |включающей     |достигнутый результат.         |чертежи к        |                    |      |     |
|    |                   |социальные,    |Познавательные: :выделять      |рисунку.         |                    |      |     |
|    |                   |учебно         |формальную структуру задачи.   |                 |                    |      |     |
|    |                   |познавательные |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |и внешние      |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |мотивы.        |                               |                 |                    |      |     |
|21  |Расположение       |Формирование   |Коммуникативные:               |Научиться        |Изучение            |      |     |
|    |множеств внутри,   |навыков        |аргументировать свою позицию и |составлять чертеж|взаимоотношений,    |      |     |
|    |вне, между.        |самостоятельной|координировать ее с позициями  |к рисунку,       |взаиморасположения  |      |     |
|    |Урок-викторина     |работы         |партнеров при выработке общего |используя        |элементов множества.|      |     |
|    |                   |и самоконтроля.|решения.                       |понятия внутри,  |                    |      |     |
|    |                   |               |Регулятивные: выполнять задания|вне, между.      |                    |      |     |
|    |                   |               |творческого и практического    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |характера.                     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: выделять       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |формальную структуру задачи.   |                 |                    |      |     |
|22  |Повторение         |Формирование   |Коммуникативные: формулировать |Научиться        |Закрепление         |      |     |
|    |изученного по теме |устойчивой     |собственное мнение и позицию.  |использовать     |полученных знаний.  |      |     |
|    |«Множества и       |мотивации к    |Регулятивные: выполнять учебные|изученный        |Диагностика         |      |     |
|    |действия с ними»   |обучению       |действия в материализованной,  |материал         |сформированности    |      |     |
|    |                   |               |громкоречевой и умственной     |при решении      |умения сравнивать   |      |     |
|    |                   |               |форме.                         |учебных задач.   |различные множества,|      |     |
|    |                   |               |Познавательные: использовать   |                 |дополнять элементами|      |     |
|    |                   |               |знаково-символические средства,|                 |множества,          |      |     |
|    |                   |               |в том числе модели и схемы для |                 |классифицировать на |      |     |
|    |                   |               |решения задач.                 |                 |подмножества.       |      |     |
|23  |Множества и        |               |                               |                 |Диагностика         |      |     |
|    |действия с ними    |               |                               |                 |сформированности    |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |умения сравнивать   |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |различные множества,|      |     |
|    |                   |               |                               |                 |дополнять элементами|      |     |
|    |                   |               |                               |                 |множества,          |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |классифицировать на |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |подмножества.       |      |     |
|    |Числа от 1 до 10.  |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |Число 0.     14ч   |               |                               |                 |                    |      |     |
|24  |Число 1. Цифра 1.  |Формирование   |Коммуникативные: регулировать  |Научиться        |Формирование знаний |      |     |
|    |Урок-путешествие   |навыка         |собственную деятельность       |воспроизводить   |о способах          |      |     |
|    |                   |осознанного    |посредством письменной речи.   |последовательност|образования         |      |     |
|    |                   |выбора наиболее|Регулятивные: вносить          |ь                |натуральных чисел;  |      |     |
|    |                   |эффективного   |необходимые коррективы в       |чисел от 1 до 10 |знакомство с числом |      |     |
|    |                   |способа        |действие после его завершения  |в прямом и об-   |и цифрой 1.         |      |     |
|    |                   |решения.       |на основе его оценки и         |ратном порядке,  |                    |      |     |
|    |                   |               |характера сделанных ошибок,    |начиная с любого |                    |      |     |
|    |                   |               |использовать предложения и     |числа;           |                    |      |     |
|    |                   |               |оценки для создания нового,    |познакомиться с  |                    |      |     |
|    |                   |               |более совершенного результата. |числом и цифрой  |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: строить        |1.               |                    |      |     |
|    |                   |               |логическое рассуждение,        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |включающее установление при-   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |чинно-следственных связей.     |                 |                    |      |     |
|25  |Число 2. Цифра 2.  |Формирование   |Коммуникативные: регулировать  |Научиться        |Формирование знаний |      |     |
|    |Урок-игра          |желания        |собственную деятельность       |получать число 2 |о способах          |      |     |
|    |                   |осознавать     |посредством устной  и          |из 1,            |образования         |      |     |
|    |                   |свои трудности |письменной речи.               |писать цифру 2,  |натуральных чисел;  |      |     |
|    |                   |и стремиться к |Регулятивные: оценивать        |устанавливать    |знакомство с числом |      |     |
|    |                   |их             |достигнутый результат.         |соответствие     |и цифрой 2.         |      |     |
|    |                   |преодолению,   |Познавательные: работать по    |между буквами А, |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |алгоритму.                     |Б                |                    |      |     |
|    |                   |само-          |                               |и числами 1, 2   |                    |      |     |
|    |                   |оценке своих   |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |действий,      |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |                               |                 |                    |      |     |
|26  |Прямая. Обозначение|Формирование   |Коммуникативные: доносить свою |Научиться        |Развитие            |      |     |
|    |прямой.            |навыка         |позицию до других, владея      |пользоваться     |пространственных    |      |     |
|    |                   |осознанного    |приемами монологической и      |линейкой         |представлений       |      |     |
|    |                   |выбора наиболее|диалогической речи.            |для изображения  |(изучение понятия   |      |     |
|    |                   |эффективного   |Регулятивные: соотносить       |прямых линий,    |«линейная           |      |     |
|    |                   |способа        |результат своей деятельности с |обозначать прямые|протяжённость).     |      |     |
|    |                   |решения.       |целью и оценивать его.         |линии бук-       |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: создавать      |вами.            |                    |      |     |
|    |                   |               |модели с выделением            |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |существенных характеристик     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |объекта и представлением их в  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |пространственно-графической или|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |знаково-символической форме.   |                 |                    |      |     |
|27  |Составление        |Формирование   |Коммуникативные: критично      |Научиться        |Пропедевтическое    |      |     |
|    |математических     |навыков        |относиться к своему мнению;    |составлять       |ознакомление детей с|      |     |
|    |рассказов.         |анализа,       |аргументировать свою           |рассказы по      |текстовой задачей   |      |     |
|    |Подготовка к       |сопоставления, |точку зрения, спорить и        |рисункам         |(составление        |      |     |
|    |введению понятия   |сравнения.     |отстаивать свою позицию        |и отличать их    |математического     |      |     |
|    |«задача».          |               |невраждебным для оппонентов    |от литературных  |рассказа по сюжетной|      |     |
|    |                   |               |образом.                       |рассказов.       |картинке).          |      |     |
|    |                   |               |Регулятивные: соотносить       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |результат своей деятельности с |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |целью и оценивать его.         |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: выявлять       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |особенности(качества, признаки)|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |разных объектов в процессе их  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |рассматривания.                |                 |                    |      |     |
|28  |Знаки              |Формирование   |Коммуникативные: критично      |Научиться читать,|Развитие умения     |      |     |
|    |математических     |навыков        |относиться к своему мнению;    |записывать и     |моделировать        |      |     |
|    |действий           |анализа,       |аргументировать свою           |составлять       |математические      |      |     |
|    |                   |сопоставления, |точку зрения, спорить и        |выражения со     |отношения;          |      |     |
|    |                   |сравнения.     |отстаивать свою позицию для    |знаками          |знакомство со       |      |     |
|    |                   |               |оппонентов                     |(+),(-) ,(=).    |знаками «+», «-».   |      |     |
|    |                   |               |образом.                       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Регулятивные: ставить учебную  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |задачу на основе соотнесения   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |того, что уже известно и       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |усвоено, и того, что           |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |неизвестно.                    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: выявлять       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |особенности(качества, признаки)|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |разных объектов в процессе их  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |рассматривания.                |                 |                    |      |     |
|29  |Отрезок.           |Формирование   |Коммуникативные: проявлять     |Научиться        |Развивать умение    |      |     |
|    |Обозначение        |положительного |готовность адекватно           |различать,       |отличать на чертеже |      |     |
|    |отрезка.           |отношения к    |реагировать на нужды других,   |изображать       |прямую и отрезок;   |      |     |
|    |Урок-путешествие   |учению,        |оказывать помощь и             |и называть       |чертить отрезки,    |      |     |
|    |                   |познавательной |эмоциональную поддержку        |отрезок на       |находить в          |      |     |
|    |                   |деятельности,  |партнерам.                     |чертеже,         |окружающей жизни    |      |     |
|    |                   |желания        |Регулятивные: в диалоге с      |сравнивать       |отрезки.            |      |     |
|    |                   |приобретать    |учителем совершенствовать      |отрезки на глаз. |                    |      |     |
|    |                   |новые знания,  |критерии оценки и пользоваться |                 |                    |      |     |
|    |                   |умения,        |ими в ходе оценки и самооценки.|                 |                    |      |     |
|    |                   |совершенствоват|Познавательные: передавать     |                 |                    |      |     |
|    |                   |ь имеющиеся.   |содержание в сжатом, выборочном|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |или развернутом виде.          |                 |                    |      |     |
|30  |Число 3. Цифра 3.  |Формирование   |Коммуникативные: выполнять     |Научиться        |Формирование знаний |      |     |
|    |                   |желания        |различные роли в группе,       |получать число 3 |о способах          |      |     |
|    |                   |осознавать     |сотрудничать в совместном      |из2,             |образования         |      |     |
|    |                   |свои трудности |решении задачи.                |писать цифру 3,  |натуральных чисел;  |      |     |
|    |                   |и стремиться к |Регулятивные: рассуждать и     |устанавливать    |знакомство с числом |      |     |
|    |                   |их             |делать выводы, контролировать и|соответствие     |и цифрой 3.         |      |     |
|    |                   |преодолению,   |оценивать свою работу и ее     |между буквами А, |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |результат.                     |Б,               |                    |      |     |
|    |                   |само-          |Познавательные: самостоятельно |В и числами 1, 2,|                    |      |     |
|    |                   |оценке своих   |отбирать для решения предметных|3                |                    |      |     |
|    |                   |действий,      |учебных задач необходимые      |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |знания                         |                 |                    |      |     |
|31  |Треугольник        |Формирование   |Коммуникативные: слушать       |Научиться        |Знакомство с        |      |     |
|    |Обозначение        |устойчивой     |собеседника, вести диалог.     |различать,       |геометрической      |      |     |
|    |треугольника.      |мотивации к    |Регулятивные: ставить учебную  |изображать и     |фигурой; её         |      |     |
|    |                   |изучению       |задачу на основе соотнесения   |называть         |особенностями.      |      |     |
|    |                   |математики.    |того, что уже известно и       |треугольник на   |                    |      |     |
|    |                   |               |усвоено, и того, что еще       |чертеже,         |                    |      |     |
|    |                   |               |неизвестно.                    |конструировать   |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: анализировать  |различные виды   |                    |      |     |
|    |                   |               |условия и требования задачи,   |треугольников из |                    |      |     |
|    |                   |               |выбирать обобщенные стратегии  |полосок          |                    |      |     |
|    |                   |               |решения задачи                 |                 |                    |      |     |
|32  |Число 4. Цифра 4.  |Формирование   |Коммуникативные: слушать       |Научиться        |Формирование знаний |      |     |
|    |Урок-сказка        |устойчивой     |собеседника, вести диалог.     |получать число 4 |о способах          |      |     |
|    |                   |мотивации к    |Регулятивные: ставить учебную  |из 3,писать цифру|образования         |      |     |
|    |                   |изучению       |задачу на основе соотнесения   |4,устанавливать  |натуральных чисел;  |      |     |
|    |                   |математики     |того, что уже известно и       |соответствие     |знакомство с числом |      |     |
|    |                   |               |усвоено, и того, что еще       |между            |и цифрой 4.         |      |     |
|    |                   |               |неизвестно.                    |буквами А, Б, В, |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные:  выдвигать и   |Г                |                    |      |     |
|    |                   |               |обосновывать гипотезы.         |и числами I,2,3,4|                    |      |     |
|33  |Четырёхугольник.   |Формирование   |Коммуникативные: списывать     |Научиться        |Знакомство с        |      |     |
|    |Обозначение        |устойчивой     |содержание совершаемых действий|различать,       |геометрической      |      |     |
|    |четырёхугольника.  |мотивации к    |с целью ориентировки           |изображать       |фигурой; её         |      |     |
|    |Урок-викторина     |изучению       |предметно-практической или иной|четырехугольники |особенностями.      |      |     |
|    |                   |математики.    |деятельности.                  |на чертеже;      |                    |      |     |
|    |                   |               |Регулятивные: ставить учебную  |определять его   |                    |      |     |
|    |                   |               |задачу на основе соотнесения   |части, различать |                    |      |     |
|    |                   |               |того, что уже известно и       |виды             |                    |      |     |
|    |                   |               |усвоено, и того, что еще       |четырехугольников|                    |      |     |
|    |                   |               |неизвестно.                    |- прямоугольники |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: проводить      |и квадраты.      |                    |      |     |
|    |                   |               |анализ способов решения задачи |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |с точки зрения их              |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |рациональности и экономичности.|                 |                    |      |     |
|34  |Сравнение чисел    |Формирование   |Коммуникативные: описывать     |Научиться        |Развитие умения     |      |     |
|    |                   |желания        |содержание совершаемых действий|сравнивать числа.|сравнивать числовые |      |     |
|    |                   |осознавать     |с целью ориентировки           |                 |множества.          |      |     |
|    |                   |свои трудности |предметно-практической или иной|                 |                    |      |     |
|    |                   |и стремиться к |деятельности.                  |                 |                    |      |     |
|    |                   |их             |Регулятивные: ставить учебную  |                 |                    |      |     |
|    |                   |преодолению,   |задачу на основе соотнесения   |                 |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |того, что уже известно и       |                 |                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |усвоено, и того, что еще       |                 |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|неизвестно.                    |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |Познавательные: проводить      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |анализ способов решения задачи |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |с точки зрения их              |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |рациональности и экономичности.|                 |                    |      |     |
|35  |Число 5. Цифра 5.  |Формирование   |Коммуникативные: регулировать  |Научиться        |Формирование знаний |      |     |
|    |                   |желания        |собственную деятельность       |получать число 5 |о способах          |      |     |
|    |                   |осознавать     |посредством письменной речи.   |из 4,писать цифру|образования         |      |     |
|    |                   |свои трудности |Регулятивные: оценивать        |5,устанавливать  |натуральных чисел;  |      |     |
|    |                   |и стремиться к |достигнутый результат.         |соответствие     |знакомство с числом |      |     |
|    |                   |их             |Познавательные :выбирать       |между            |и цифрой 5.         |      |     |
|    |                   |преодолению,   |наиболее эффективные способы   |буквами А, Б,    |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |решения задачи.                |В,Г,Д и числами  |                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |                               |1,2,3, 4, 5      |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков      |                               |                 |                    |      |     |
|36  |Число 6. Цифра 6.  |Формирование   |Коммуникативные: регулировать  |Научиться        |Формирование знаний |      |     |
|    |Урок-игра          |желания        |собственную деятельность       |получать число б |о способах          |      |     |
|    |                   |осознавать     |посредством письменной речи.   |из 5,писать цифру|образования         |      |     |
|    |                   |свои трудности |Регулятивные: ставить учебную  |6,устанавливать  |натуральных чисел;  |      |     |
|    |                   |и стремиться к |задачу на основе соотнесения   |соответствие     |знакомство с числом |      |     |
|    |                   |их             |того что  уже известно и       |между            |и цифрой 6.         |      |     |
|    |                   |преодолению,   |усвоено, и того, что еще       |буквами А, Б,    |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |неизвестно.                    |В,Г,Д,Е и числами|                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |Познавательные: выбирать       ||,2,3, 4 5, 6.   |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|наиболее эффективные способы   |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков      |решения задачи.                |                 |                    |      |     |
|    |По плану: 36 часов |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |По факту:          |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |Отставание:        |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |2 четверть - 28    |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |часов              |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |Числа от 1 до 10.  |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |Число 0.  11ч      |               |                               |                 |                    |      |     |
|1   |Замкнутые и        |Формирование   |Коммуникативные: регулировать  |Научиться        |Формировать умение  |      |     |
|    |незамкнутые линии. |навыков        |собственную деятельность       |распознавать на  |различать замкнутые |      |     |
|    |Урок-путешествие   |самостоятельной|посредством письменной речи.   |чертеже замкнутые|и незамкнутые линии;|      |     |
|    |                   |работы         |Регулятивные: оценивать        |и незамкнутые    |находить замкнутые и|      |     |
|    |                   |самоконтроля.  |достигнутый результат.         |линии,           |незамкнутые линии в |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: оценить        |изображать от    |окружающей жизни.   |      |     |
|    |                   |               |логические цепи рассуждений.   |руки и при помощи|                    |      |     |
|    |                   |               |                               |инструментов.    |                    |      |     |
|2   |Введение понятия   |Формирование   |Коммуникативные: выполнять     |Научиться        |Формирование понятия|      |     |
|    |«суммы»            |желания        |различные роли в группе,       |составлять       |«суммы»; развивать  |      |     |
|    |                   |осознавать     |сотрудничать в совместном      |числовые         |умение читать       |      |     |
|    |                   |свои трудности |решении задачи.                |выражения на     |примеры на сложение |      |     |
|    |                   |и стремиться к |Регулятивные: рассуждать и     |нахождение суммы |по-разному.         |      |     |
|    |                   |их             |делать выводы, контролировать и|находить их      |                    |      |     |
|    |                   |преодолению,   |оценивать свою работу и ее     |значения.        |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |результат.                     |                 |                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |Познавательные: самостоятельно |                 |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|отбирать для решения предметных|                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |учебных задач необходимые      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |знания.                        |                 |                    |      |     |
|3   |Введение понятия   |Формирование   |Коммуникативные:  читать вслух |Научиться        |Формирование понятия|      |     |
|    |«разности»         |навыка         |и про себя тексты учебников и  |составлять       |«разности»;         |      |     |
|    |                   |осознанного    |при этом вычитывать все виды   |Числовые         |развивать умение    |      |     |
|    |                   |выбора наиболее|текстовой информации.          |выражения на     |читать примеры на   |      |     |
|    |                   |эффективного   |Регулятивные: выполнить задания|нахождение       |вычитание           |      |     |
|    |                   |способа        |по изученной теме, оценивать   |разности,        |по-разному.         |      |     |
|    |                   |решения.       |достигнутый результат.         |находить их      |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: сопоставлять   |значения.        |                    |      |     |
|    |                   |               |характеристики объектов по     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |одному или нескольким          |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |признакам, выявлять сходства и |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |различия объектов              |                 |                    |      |     |
|4   |Число 7. Цифра 7.  |Формирование   |Коммуникативные: читать вслух и|Научиться        |Формирование знаний |      |     |
|    |Урок-сказка        |навыка         |про себя тексты их учебников   |получать число 7 |о способах          |      |     |
|    |                   |осознанного    |и при этом вычитывать все виды |из 6 писать цифру|образования         |      |     |
|    |                   |выбора наиболее|текстовой  информации          |7 устанавливать  |натуральных чисел;  |      |     |
|    |                   |эффективного   |Регулятивные: рассуждать и     |соответствие     |знакомство с числом |      |     |
|    |                   |способа решения|делать выводы, контролировать и|между буквами А Б|и цифрой 6.         |      |     |
|    |                   |               |оценивать свою работу и ее     |В Г Д  Е. и      |                    |      |     |
|    |                   |               |результат.                     |числами          |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: сопоставлять   |1.2.3.4.5.6.7    |                    |      |     |
|    |                   |               |характеристики объектов по     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |одному или нескольким          |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |признакам, сходства и различия |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |объектов                       |                 |                    |      |     |
|5   |Длина отрезка.     |Формирование   |Коммуникативные: договариваться|Научиться        |Формировать умение  |      |     |
|    |Урок-викторина     |мотива,        |находить общее решение         |сравнивать длины |измерять длину      |      |     |
|    |                   |реализующего   |Регулятивные: работать по      |отрезков на глаз,|отрезков, используя |      |     |
|    |                   |потребность    |предложенному учителем плану.  |с помощью мерки, |различные мерки.    |      |     |
|    |                   |социально      |Познавательные: находить ответы|упорядочивать    |                    |      |     |
|    |                   |значимой       |на вопросы, используя учебник, |предметы по      |                    |      |     |
|    |                   |и социально    |иллюстрации.                   |длине.           |                    |      |     |
|    |                   |оцениваемой    |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |деятельности . |                               |                 |                    |      |     |
|6   |Число 0. Цифра 0.  |Формирование   |Коммуникативные: устанавливать |Научиться        |Познакомить с числом|      |     |
|    |                   |устойчивой     |и сравнивать разные точки      |называть,        |и цифрой 0.         |      |     |
|    |                   |мотивации к    |зрения, прежде чем принимать   |записывать       |                    |      |     |
|    |                   |обучению.      |решение и делать выбор.        |и образовывать   |                    |      |     |
|    |                   |               |Регулятивные: рассуждать и     |число 0,         |                    |      |     |
|    |                   |               |делать выводы, контролировать и|использовать     |                    |      |     |
|    |                   |               |оценивать свою работу и ее     |свойства.0       |                    |      |     |
|    |                   |               |результат.                     |в вычислениях.   |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: выдвигать и    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |обосновывать гипотезы.         |                 |                    |      |     |
|7   |Число 8.Цифра 8.   |Формирование   |Коммуникативные: с помощью     |Научиться        |Формирование знаний |      |     |
|    |                   |устойчивой     |вопросов добывать недостающую  |получать число 8 |о способах          |      |     |
|    |                   |мотивации к    |информацию.                    |из 7,            |образования         |      |     |
|    |                   |обучению       |Регулятивные: под руководством |писать цифру 8,  |натуральных чисел;  |      |     |
|    |                   |               |учителя формулировать          |устанавливать    |знакомство с числом |      |     |
|    |                   |               |познавательную цель и строить  |соответствие     |и цифрой 8.         |      |     |
|    |                   |               |действия в соответствии с ней. |между            |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные:. выдвигать и   |буквами А, Б, В, |                    |      |     |
|    |                   |               |обосновывать гипотезы          |Г,               |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |Д, Е, Ё, Ж и     |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |числами          |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |1,2,3,4,5,6,7,8  |                    |      |     |
|8   |Число 9. Цифра 9.  |Формирование   |Коммуникативные: устанавливать |Научиться        |Формирование знаний |      |     |
|    |Урок-сказка        |устойчивой     |и сравнивать разные точки      |получать число 9 |о способах          |      |     |
|    |                   |мотивации к    |зрения, прежде чем принимать   |из 8,            |образования         |      |     |
|    |                   |обучению       |решение и делать выбор.        |писать цифру 9,  |натуральных чисел;  |      |     |
|    |                   |               |Регулятивные: под руководством |устанавливать    |знакомство с числом |      |     |
|    |                   |               |учителя формулировать          |соответствие     |и цифрой 9.         |      |     |
|    |                   |               |познавательную цель и строить  |между            |                    |      |     |
|    |                   |               |действия в соответствии с ней. |буквами А, Б, В, |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: самостоятельно |Г,Д,Е,Ё,Ж,З      |                    |      |     |
|    |                   |               |предполагать, какая информация |И числами 1,2,З, |                    |      |     |
|    |                   |               |нужна для решения предметной   |4, 5, 6, 7 ,8,9  |                    |      |     |
|    |                   |               |учебной задачи                 |                 |                    |      |     |
|9   |Число 10.          |Формирование   |Коммуникативные: устанавливать |Научиться        |Формирование знаний |      |     |
|    |Урок-путешествие   |устойчивой     |и сравнивать разные точки      |получать число 10|о способах          |      |     |
|    |                   |мотивации к    |зрения, прежде чем принимать   |из 9,            |образования         |      |     |
|    |                   |обучению       |решение и делать выбор.        |писать число 10, |натуральных чисел;  |      |     |
|    |                   |               |Регулятивные: под руководством |научиться        |знакомство с числом |      |     |
|    |                   |               |учителя формулировать          |устанавливать    |и цифрой 10.        |      |     |
|    |                   |               |познавательную цель и строить  |соответствие     |                    |      |     |
|    |                   |               |действия в соответствии с ней. |между            |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: выдвигать и    |буквами А, Б, В, |                    |      |     |
|    |                   |               |обосновывать гипотезы          |Г,Д,Е,Ё,Ж,З, И   |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |И числами 1,2,   |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |3,4,5,6, 7, 8, 9,|                    |      |     |
|    |                   |               |                               |10.              |                    |      |     |
|10  |Повторение         |Формирование   |Коммуникативные: оформлять свои|Научиться        |Закрепление         |      |     |
|    |изученного по теме |устойчивой     |мыслив письменной речи с учетом|воспроизводить   |полученных знаний.  |      |     |
|    |«Числа от 1 до 10. |мотивации к    |учебных задач.                 |последовательност|Диагностика         |      |     |
|    |Число 0»           |обучению.      |Регулятивные: рассуждать и     |ь                |сформированности    |      |     |
|    |                   |               |делать выводы, контролировать и|0... 10,         |знаний о способах   |      |     |
|    |                   |               |оценивать свою работу и ее     |определять       |образования         |      |     |
|    |                   |               |результат.                     |место каждой     |натуральных чисел   |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: выдвигать и    |цифры, составлять|путём присчитывания |      |     |
|    |                   |               |обосновывать гипотезы.         |числа из пары    |и отсчитывания      |      |     |
|    |                   |               |                               |цифр.            |единицы; знакомство |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |с цифрами от 0 до   |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |10; сравнение чисел;|      |     |
|    |                   |               |                               |                 |порядок при счёте и |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |их состав.          |      |     |
|11  |Числа от 1 до 10.  |Формирование   |Коммуникативные: читать вслух и|Научиться        |Диагностика         |      |     |
|    |Число 0            |умения         |про себя тексты учебников и при|использовать     |сформированности    |      |     |
|    |                   |самостоятельно |этом вычитывать                |изученный        |знаний о способах   |      |     |
|    |                   |отбирать для   |все виды текстовой информации. |материал         |образования         |      |     |
|    |                   |решения        |Регулятивные: выполнять задания|при решении      |натуральных чисел   |      |     |
|    |                   |предметных     |по изученной теме, оценивать   |учебных задач.   |путём присчитывания |      |     |
|    |                   |учебных задач  |достигнутый результат.         |                 |и отсчитывания      |      |     |
|    |                   |не-            |Познавательные: анализировать  |                 |единицы; знакомство |      |     |
|    |                   |обходимые      |условия и требования задачи.   |                 |с цифрами от 0 до   |      |     |
|    |                   |знания.        |                               |                 |10; сравнение чисел;|      |     |
|    |                   |               |                               |                 |порядок при счёте и |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |их состав.          |      |     |
|    |Сложение и         |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |вычитание  17ч     |               |                               |                 |                    |      |     |
|12  |Понятие «числового |Формирование   |Коммуникативные: регулировать  |Научиться        |Знакомство с        |      |     |
|    |отрезка».          |умения         |собственную деятельность       |моделировать     |«числовым отрезком»;|      |     |
|    |Урок-сказка        |контролировать |посредством устной и письменной|действия         |формирование        |      |     |
|    |                   |процесс и      |речи.                          |сложения и       |вычислительных      |      |     |
|    |                   |результат      |Регулятивные: оценивать        |вычитания с      |навыков на основе   |      |     |
|    |                   |деятельности.  |достигнутый результат.         |помощью          |«числового отрезка».|      |     |
|    |                   |               |Познавательные: выбирать       |числового отрезка|                    |      |     |
|    |                   |               |наиболее эффективные способы   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |решения задачи.                |                 |                    |      |     |
|13  |Сложение и         |Формирование   |Коммуникативные:: устанавливать|Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |вычитание числа 1. |устойчивой     |и сравнивать  разные точки     |при-бавлять и    |вычислительных      |      |     |
|    |Урок-сказка        |мотивации к    |зрения, прежде чем принимать   |вычитать l.      |навыков; выбор      |      |     |
|    |                   |обучению.      |решение и делать выбор.        |                 |наиболее удобного   |      |     |
|    |                   |               |Регулятивные: под руководством |                 |способы вычисления. |      |     |
|    |                   |               |учителя формулировать          |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |познавательную цель и строить  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |действия в соответствии с ней. |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные:  выдвигатъ и   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |обосновывать гипотезы.         |                 |                    |      |     |
|14  |Освоение приёма    |Формирование   |Коммуникативные: регyлировать  |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |вида □ + 1; □ - 1  |выраженной     |собственную деятельность       |прибавлять и     |вычислительных      |      |     |
|    |                   |устойчивой     |посредством письменной речи.   |вычи-            |навыков; знакомство |      |     |
|    |                   |учебно         |Регулятивные: вносить          |тать число 1.    |с общим принципом к |      |     |
|    |                   |познавательной |необходимые коррективы в       |                 |определению         |      |     |
|    |                   |мотивации к    |действие после его завершения  |                 |результата действия.|      |     |
|    |                   |обучению.      |на основе его оценки характера |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |сделанных ошибок, использовать |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |предложений и оценки для       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |создания нового, более         |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |совершенного результата.       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: строить        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |логическое рассуждение,        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |включающее установление        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |причинно-следственных связей   |                 |                    |      |     |
|15  |Решение примеров в |Формирование   |Коммуникативные: регyлировать  |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |несколько действий.|понимания      |собственную деятельность       |моде-лироватъ    |вычислительных      |      |     |
|    |                   |причин успеха в|посредством устной и письменной|примеры          |навыков; знакомство |      |     |
|    |                   |учебной        |речи.                          |в несколько      |с общим принципом к |      |     |
|    |                   |деятельности   |Регулятивные: оценивать        |действий с       |определению         |      |     |
|    |                   |               |достигнутый  результат.        |помощью          |результата действия.|      |     |
|    |                   |               |Познавательные:  работать по   |числового        |                    |      |     |
|    |                   |               |алгоритму.                     |отрезка.         |                    |      |     |
|16  |Сложение и         |Формирование   |Коммуникативные: строить       |Научиться при-   |Формирование        |      |     |
|    |вычитание числа 2. |знаний основных|понятные для партнера          |считывать и от-  |вычислительных      |      |     |
|    |Урок-путешествие   |моральных      |высказывания, учитывающие,     |считывать па2,   |навыков; знакомство |      |     |
|    |                   |норм и         |что партнер знает и видит, а   |моделировать спо-|с общим принципом к |      |     |
|    |                   |ориентация на  |что нет.                       |собы  прибавления|определению         |      |     |
|    |                   |их выполнение  |Регулятивные: проверять и      |и вычитания 2    |результата действия.|      |     |
|    |                   |               |оценивать достигнутый          |с помощью число- |                    |      |     |
|    |                   |               |результат.                     |вого отрезка.    |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаватеьные : работать по    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |алгоритму.                     |                 |                    |      |     |
|17  |Освоение приёма    |Формирование   |Коммуникативные: с помощью     |Научиться  при-  |Формирование        |      |     |
|    |вида □ + 2; □ – 2. |навыков        |вопросов добывать недостающую  |бавлять и вычи-  |вычислительных      |      |     |
|    |Урок-игра          |самостоя-      |информацию.                    |тать число 2.    |навыков; знакомство |      |     |
|    |                   |тельной работы |Регулятивные:  осознавать      |                 |с общим принципом к |      |     |
|    |                   |и самоконтроля.|качество и уровень усвоения.   |                 |определению         |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: устанавливать  |                 |результата действия.|      |     |
|    |                   |               |аналогии и                     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |причинно-следственные связи.   |                 |                    |      |     |
|18  |Введение понятия   |Формирование   |Коммуникативные: вступать в    |Научитъся        |Освоение терминов,  |      |     |
|    |«задача»           |устойчивой     |диалог. участвовать в          |выделять части   |связанных с понятием|      |     |
|    |                   |моти-          |коллективном обсуждении        |задачи,          |«задача»: условие,  |      |     |
|    |                   |вации к        |проблем.                       |решать задачи.   |вопрос, решение,    |      |     |
|    |                   |изучению       |Регулятивные: сличать свой     |                 |ответ; ознакомление |      |     |
|    |                   |математики.    |способ действия с эталоном.    |                 |с составом задачи;  |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: ориентироваться|                 |выбор действия при  |      |     |
|    |                   |               |на разнообразии способов       |                 |решении задачи.     |      |     |
|    |                   |               |решения задач.                 |                 |                    |      |     |
|19  |Сложение и         |Формирование   |Коммуникативные: оформлять свои|Научиться при-   |Формирование        |      |     |
|    |вычитание числа 3. |знаний основных|мыслив письменной речи с учетом|считывать и от- ,|вычислительных      |      |     |
|    |                   |моральных норм |учебных задач                  |считывать по 3,  |навыков; знакомство |      |     |
|    |                   |и ориентация их|Регулятивные: оценивать        |моделировать     |с общим принципом к |      |     |
|    |                   |выполнение.    |достигнутый  результат.        |способы          |определению         |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: самостоятельно |прибавления и    |результата действия.|      |     |
|    |                   |               |предполагать какая информация  |вычитания 3 с    |                    |      |     |
|    |                   |               |нужна для решения предметной   |помощью числового|                    |      |     |
|    |                   |               |учебной задачи                 |отрезка          |                    |      |     |
|20  |Освоение приёма    |Формирование   |Коммуникативные: планировать   |Научиться при-   |Формирование        |      |     |
|    |вида □ + 3; □ – 3. |Устойчивой     |общие способы работы           |бавлять и вычи-  |вычислительных      |      |     |
|    |Урок-сказка        |мотивации к    |Регулятивные: выделять и       |тать число 3.    |навыков; знакомство |      |     |
|    |                   |обучению.      |осознавать то, что уже усвоено |                 |с общим принципом к |      |     |
|    |                   |               |и что еще подлежит усвоению,   |                 |определению         |      |     |
|    |                   |               |осознавать качество и уровень  |                 |результата действия.|      |     |
|    |                   |               |усвоения,                      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: выделять       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |обобщенный смысл и формальную  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |структуру задачи               |                 |                    |      |     |
|21  |Сантиметр.         |Формирование   |Коммуникативные:  выполнять    |Научиться        |Знакомство с        |      |     |
|    |Урок-игра          |выраженной     |различные роли в   группе      |измерять отрезки |единицей измерения  |      |     |
|    |                   |устойчивой     |сотрудничать в совместном      |в сантиметрах,   |длины – сантиметр.  |      |     |
|    |                   |учебно-познават|решении задачи.                |чертить отрезки  |                    |      |     |
|    |                   |ельной         |Регулятивные: рассуждать и     |заданной длины.  |                    |      |     |
|    |                   |мотивации к    |делать выводы, контролировать и|                 |                    |      |     |
|    |                   |обучению.      |оценивать свою работу и ее     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |результат.                     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: самостоятельно |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |отбирать для решения предметных|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |учебных задач необходимые      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |знания .                       |                 |                    |      |     |
|22  |Сложение и         |Формирование   |Коммуникативные: оформлять свои|Научиться при-   |Формирование        |      |     |
|    |вычитание числа 4. |навыков        |мыслив письменной речи с учетом|считыватъ и от-  |вычислительных      |      |     |
|    |                   |самостоятельной|учебных задач.                 |считывать по 4,  |навыков; знакомство |      |     |
|    |                   |работы         |Регулятивные: оценивать        |моделировать спо-|с общим принципом к |      |     |
|    |                   |и самоконтроля.|достигнутый результат.         |собы прибавления |определению         |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: самостоятельно |и вычитания 4    |результата действия.|      |     |
|    |                   |               |предполагать какая   информация|с помощью число- |                    |      |     |
|    |                   |               |нужна для решения предметной   |вого отрезка.    |                    |      |     |
|    |                   |               |учебной задачи.                |                 |                    |      |     |
|23  |Освоение приёма    |Формирование   |Коммуникативные: регулировать  |Научиться при-   |Формирование        |      |     |
|    |вида □ + 4; □ –  4 |навыков        |собственную деятельность       |бавлять и вычи-  |вычислительных      |      |     |
|    |                   |самостоятельной|посредством письменной речи.   |тать число 4.    |навыков; знакомство |      |     |
|    |                   |работы         |Регуляmuвные: вносить          |                 |с общим принципом к |      |     |
|    |                   |и самоконтроля.|необходимые коррективы в       |                 |определению         |      |     |
|    |                   |               |действие после его завершения  |                 |результата действия.|      |     |
|    |                   |               |на основе его оценки и         |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |характера сделанных ошибок,    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |использовать предложения и     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |оценки для создания нового,    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |более                          |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |совершенного результата.       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: строить        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |логическое рассуждение,        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |включающее установление        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |причинно-следственных связей.  |                 |                    |      |     |
|24  |Практическое       |Формирование   |Коммуникативные: доносить свою |Научиться моде_  |Освоение понятия    |      |     |
|    |освоение понятия   |устойчивой     |позицию до других речи. владея |лировать и решать|«столько же».       |      |     |
|    |«столько же…».     |мотивации к    |приемами монологической и      |задачи, раскры-  |                    |      |     |
|    |Урок-путешествие   |обучению.      |диалогической речи             |вающие смысл по- |                    |      |     |
|    |                   |               |Регулятивные: рассуждать и     |нятия столько же |                    |      |     |
|    |                   |               |делать выводы, контролировать и|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |оценивать свою работy и ее     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |результат.                     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: передавать     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |содержание в сжатом            |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |(развернутом) виде             |                 |                    |      |     |
|25  |Практическое       |Формирование   |Коммуникативные: доносить свою |Научиться моде-  |Освоение понятия    |      |     |
|    |освоение понятия   |устойчивой     |позицию до других, владея      |лировать и решать|«столько же и       |      |     |
|    |«столько же и ещё…;|мотивациии к   |приемами монологической и      |задачи,          |еще..»,  «столько   |      |     |
|    |столько же.., но   |обучению.      |диалогической речи.            |раскры-вающие    |же, но без…»        |      |     |
|    |без…». Урок-сказка |               |Регулятивные: рассуждать и     |смысл            |                    |      |     |
|    |                   |               |делать выводы, контролировать и|понятий сmолько  |                    |      |     |
|    |                   |               |оценивать свою работy и ее     |же               |                    |      |     |
|    |                   |               |результат.                     |сmолько же       |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: выделять       |u еще.., сmолько |                    |      |     |
|    |                   |               |формальную структуру задачи.   |же, но без..,    |                    |      |     |
|26  |Задачи на          |Формирование   |Коммуникативные: доносить свою |Научиться решать |Формирование общего |      |     |
|    |увеличение         |навыка         |позицию до других, владея      |задачи на        |умения решать       |      |     |
|    |(уменьшение) числа |осознанного    |приемами монологической и      |увеличе-         |задачи.             |      |     |
|    |на несколько       |выбора наиболее|диалогической речи.            |ние и уменьшение |                    |      |     |
|    |единиц.            |эффективного   |Регулятивные: соотносить       |числа на несколь-|                    |      |     |
|    |                   |способа        |результат своей деятельности с |ко единиц        |                    |      |     |
|    |                   |решения.       |учебной целью и оценивать его. |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: создавать      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |модели с выделением            |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |существенных характеристик     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |объекта и представлением их в  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |пространственно –графической и |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |знаково-символической форме    |                 |                    |      |     |
|27  |Задачи на          |Формирование   |Коммуникативные: доносить свою |Научиться        |Формирование общего |      |     |
|    |увеличение         |навыка         |позицию  до других владея      |моделировать и   |умения решать       |      |     |
|    |(уменьшение) числа |осознанного    |приемами монологической и      |решать задачи на |задачи.             |      |     |
|    |на несколько       |выбора наиболее|диалогической речи             |увеличение и     |                    |      |     |
|    |единиц.            |эффективного   |Регулятивные: соотносить       |уменьшение числа |                    |      |     |
|    |                   |способа        |результат своей деятельности с |на несколько     |                    |      |     |
|    |                   |решения.       |учебной целью и оценивать его  |единиц.          |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: создавать      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |модели с выделение существенных|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |характеристик объекта и        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |представлением иx в            |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |пространственно -графической   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |или знаково - символической    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |форме.                         |                 |                    |      |     |
|28  |Задачи на          |Формирование   |Коммуникативные: доносить свою |Научиться        |Формирование общего |      |     |
|    |увеличение         |навыка         |позицию до других владея       |использовать и   |умения решать       |      |     |
|    |(уменьшение) числа |осознанного    |приемами  монологической и     |решать задачи на |задачи.             |      |     |
|    |на несколько       |выбора наиболее|диалогической речи             |увеличение и     |                    |      |     |
|    |единиц.            |эффективного   |Регулятивные: соотносить       |уменьшение числа |                    |      |     |
|    |Урок-викторина     |способа        |результат своей деятельности с |на несколько     |                    |      |     |
|    |                   |решения.       |учебной целью и оценивать его  |единиц.          |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: создавать      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |модели с выделение существенных|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |характеристик объекта и        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |представлением иx  в           |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |пространственно -графической   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |или знаково - символической    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |форме.                         |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |По плану:28ч       |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |По факту:          |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |Отставание:        |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |3 четверть - 36    |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |часов              |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |Математика. Часть  |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |II.Сложение и      |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |вычитание          |               |                               |                 |                    |      |     |
|1   |Сложение и         |Формирование   |Коммуникативные: проявлять     |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |вычитание числа 5. |положительного |готовность адекватно           |прибавлять       |вычислительных      |      |     |
|    |                   |отношения к    |реагировать на нужды других    |и вычитать 5,    |навыков; знакомство |      |     |
|    |                   |учению,        |людей. Оказывать помощь и      |моделировать спо-|с общим принципом к |      |     |
|    |                   |познавательной |эмоциональную поддержку        |собы прибавления |определению         |      |     |
|    |                   |деятельности , |партнерам .                    |и вычитания 5    |результата действия.|      |     |
|    |                   |желания        |Регулятивные: в диалоге с      |с помощью число- |                    |      |     |
|    |                   |приобретать    |учителем совершенствовать      |вого отрезка.    |                    |      |     |
|    |                   |новые          |критерии оценки и пользоваться |                 |                    |      |     |
|    |                   |знания,умения .|ими в ходе оценки и самооценки |                 |                    |      |     |
|    |                   |совершенствоват|Познаваmельные: выражать       |                 |                    |      |     |
|    |                   |ь имеющиеся.   |структуру задачи разными       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |средствами.                    |                 |                    |      |     |
|2   |Освоение приёма    |Формирование   |Коммуникативные: выполнять     |Научиться при-   |Формирование        |      |     |
|    |вида □ + 5; □ –  5 |желания        |различные роли в группе,       |бавлять и вычи-  |вычислительных      |      |     |
|    |                   |осознавать     |сотрудничать в совместном      |тать число 5.    |навыков; знакомство |      |     |
|    |                   |свои трудности |решении задачи.                |                 |с общим принципом к |      |     |
|    |                   |и стремиться к |Регуляmuвные: рассуждать и     |                 |определению         |      |     |
|    |                   |их             |делать выводы, контролировать и|                 |результата действия.|      |     |
|    |                   |преодолению,   |оценивать свою работy  и ее    |                 |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |результат.                     |                 |                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |Познаваmельные: самостоятельно |                 |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|отбирать для решения предметных|                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |учебных задач необходимые      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |знания.                        |                 |                    |      |     |
|3   |Освоение приёма    |Формирование   |Коммуникативные:: слушать      |Научиться срав-  |Формирование        |      |     |
|    |вида □ + 5; □ –  5 |устойчивой     |собеседника,вести диалог.      |нивать разные    |вычислительного     |      |     |
|    |                   |моти-          |Регуляmuвные: ставить учебную  |способы сложения,|навыка.             |      |     |
|    |                   |вации к        |задачу на основе соотнесения   |выбирать наиболее|                    |      |     |
|    |                   |изучению       |того, что уже известно и       |удобный.         |                    |      |     |
|    |                   |математики.    |усвоено, и того, что еще       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |неизвестно.                    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: анализировать  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |условия.и требования задачи;   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |уметь выбирать обобщенные      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |стратегии решения задачи.      |                 |                    |      |     |
|4   |Освоение приёма    |Формирование   |Коммунuкаmuвные:  слушатъ      |Научитъся  срав- |Формирование        |      |     |
|    |вида □ + 5; □ –  5 |устойчивой     |собеседника, вести диалог.     |нивать разные    |вычислительного     |      |     |
|    |                   |моти.          |Регуляmuвные : ставить учебную |способы сложения.|навыка.             |      |     |
|    |                   |вации к        |задачу на основе соотнесения   |Выбирать наиболее|                    |      |     |
|    |                   |изучению       |того, что уже известно и       |удобный.         |                    |      |     |
|    |                   |математики.    |усвоено, и того, что еще       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |неизвестно.                    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные :  выражать     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |структуру задачи разными       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |средствами.                    |                 |                    |      |     |
|5   |Задачи на          |Формирование   |Коммунuкаmuвные:: описывать    |Научиться        |Формирование общего |      |     |
|    |разностное         |устойчивой     |содержание совершаемых действий|моделироать и    |умения решать       |      |     |
|    |сравнение          |моти-          |с целью ориентировки           |решать задачи на |задачи; знакомство с|      |     |
|    |                   |вации к        |предметно-практической или иной|сравнении,       |задачей на          |      |     |
|    |                   |изучению       |деятельности                   |составлять задачи|разностное          |      |     |
|    |                   |математики.    |Регуляmuвные: ставить учебную  |по рисунку.      |сравнение.          |      |     |
|    |                   |               |задачу на основе соотнесения   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |того, что уже известно  и      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |усвоено, и того, что еще       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |неизвестно.                    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: проводить      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |анализ способов решения задачи |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |с точки зрения их              |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |рациональности и экономичности.|                 |                    |      |     |
|6   |Задачи на          |Формирование   |Коммунuкаmuвные: описывать     |Научиться моде-  |Формирование общего |      |     |
|    |разностное         |желания        |содержание совершаемых действий|лировать и решать|умения решать       |      |     |
|    |сравнение          |осознавать     |с целью ориентировки           |задачи на        |задачи.             |      |     |
|    |                   |свои трудности |предметно-практической или иной|разност-         |                    |      |     |
|    |                   |и стремиться к |деятельности.                  |ное сравнение.   |                    |      |     |
|    |                   |их             |Регуляmuвные : ставить учебную |                 |                    |      |     |
|    |                   |преодолению,   |задачу на основе соотнесения   |                 |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |того, что yже известно и       |                 |                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |усвоено, и того, что еще       |                 |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|неизвестно.                    |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |Познаваmельные: проводить      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |анaлиз способов решения задачи |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |с точки зрения их              |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |рациональности и экономичности.|                 |                    |      |     |
|7   |Введение понятия   |Формирование   |Коммунuкаmuвные: регyлировать  |Научиться срав-  |Знакомство с        |      |     |
|    |«масса»            |желания        |собственную деятельность       |ниватъ предметы  |единицей измерения  |      |     |
|    |                   |осознавать     |посредством письменной речи.   |по массе, упоря- |массы; отработка    |      |     |
|    |                   |свои трудности |Регуляmuвные : оценивать       |дочивать предме- |двух способов       |      |     |
|    |                   |и стремиться к |достигнутый результат.         |ты, располагая их|измерения массы     |      |     |
|    |                   |их             |Познаваmельные : выбирать      |в порядке увели- |(отвешивание и      |      |     |
|    |                   |преодолению,   |наиболее эффективные способы   |чения (уменьше-  |взвешивание).       |      |     |
|    |                   |способности к  |решения задачи                 |ния) массы.      |                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |                               |                 |                    |      |     |
|8   |Введение понятия   |Формирование   | Коммунuкаmuвные: регyлироватъ |Научиться срав-  |Знакомство с        |      |     |
|    |«масса»            |желания        |собственную деятельность       |нивать предметы  |единицей измерения  |      |     |
|    |                   |осознаватъ     |посредством письменной речи.   |по массе, упоря- |массы; отработка    |      |     |
|    |                   |свои трудности |Регуляmuвные : ставить учебную |дочивать предме- |двух способов       |      |     |
|    |                   |и стремиться к |задачу на основе соотнесения   |ты, располагая их|измерения массы     |      |     |
|    |                   |их             |того, что уже известно и       |в порядке увели- |(отвешивание и      |      |     |
|    |                   |преодолению,   |усвоено, и того, что еще       |чения (уменьше-  |взвешивание).       |      |     |
|    |                   |способности к  |неизвестно.                    |ния) массы.      |                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |Познавательные : выбирать      |                 |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|наиболее эффективные способы   |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |решения задачи.                |                 |                    |      |     |
|9   |Сложение и         |Формирование   |Коммуникаmuвные:  регyлировать |Научиться мо-    |Формирование умения |      |     |
|    |вычитание отрезков |навыков        |собственную деятельность       |делировать раз-  |складывать и        |      |     |
|    |                   |самостоятельной|посредством письменной речи.   |личные ситyации  |вычитать отрезки.   |      |     |
|    |                   |работы         |Регуляmивные: оценивать        |взаимного распо- |                    |      |     |
|    |                   |и самоконтроля.|достигнутый результат.         |ложения отрезков |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные : выражать      |и составлять ра- |                    |      |     |
|    |                   |               |структуру задачи разными       |венство на сложе-|                    |      |     |
|    |                   |               |средствами.                    |нио и вычитание  |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |отрезков по чер- |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |тежу.            |                    |      |     |
|10  |Сложение и         |Формирование   |Коммуникаmuвные: оформлять свои|Научиться мо-    |Формирование умения |      |     |
|    |вычитание отрезков |навыков        |мысли в_письменной речи с      |делироватъ раз-  |складывать и        |      |     |
|    |                   |самостоятельной|учетом учебных задач.          |личные ситуации  |вычитать отрезки.   |      |     |
|    |                   |работы         |Регуляmuвные: оценивать        |взаимного        |                    |      |     |
|    |                   |и самоконтроля |достигнутый  результат.        |распо-ложения    |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: самостоятельно |отрезков         |                    |      |     |
|    |                   |               |предполагать, какая информация |составлять       |                    |      |     |
|    |                   |               |нужна для peшения предметной   |равен-ство на    |                    |      |     |
|    |                   |               |учебной задачи.                |сложение и       |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |вычитание        |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |отрезков по      |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |чертежу.         |                    |      |     |
|11  |Слагаемые. Сумма.  |Формирование   | Коммуникаmuвные: регyлировать |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |                   |желания        |собственную  деятельностъ      |использовать ма- |вычислительного     |      |     |
|    |                   |осознавать     |посредством письменной речи.   |тематические     |навыка; знакомство с|      |     |
|    |                   |свои трудности |Регуляmuвные : понимать причины|термины при      |названием чисел при |      |     |
|    |                   |и стремиться к |своего неуспеха и находить     |составлении и    |сложении            |      |     |
|    |                   |их             |способы выхода из этой         |чте-             |                    |      |     |
|    |                   |преодолению,   |ситуации; принимать            |нии математиче-  |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |познавательную цель. сохранять |ских выражений.  |                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |ее при выполнении учебных      |                 |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|действий.                      |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |Познаваmельные: выявлять       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |особенности (качества,         |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |признаки) разных объектов в    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |процессе их рассматривания;    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |восстанавливать предметную     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |ситуацию описанную в задаче    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |путем  переформулирования,     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |упрошенного  пересказа текста, |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |с выделением только            |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |существенной для решения задачи|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |информации.                    |                 |                    |      |     |
|12  |Слагаемые. Сумма.  |Формирование   |Коммуникаmuвные: выполнять     |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |                   |желания        |различные роли в группе,       |использовать     |вычислительного     |      |     |
|    |                   |осознавать свои|сотрудничать в совместном      |математические   |навыка; знакомство с|      |     |
|    |                   |трудности и    |решении задачи.                |термины при      |названием чисел при |      |     |
|    |                   |стремиться к их|Регуляmивные: рассуждать и     |составлении и    |сложении            |      |     |
|    |                   |преодолению    |делать выводы, контролировать и|чтении           |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |оценивать свою работy и ее     |математических   |                    |      |     |
|    |                   |самооценки     |результат.                     |выражений.       |                    |      |     |
|    |                   |своих          |Познаваmельные: самостоятельно |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |отбирать для решения предметных|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |учебных задач необходимые      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |знания.                        |                 |                    |      |     |
|13  |Слагаемые. Сумма.  |Формирование   |Коммуникаmuвные: читать вслух и|Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |                   |навыка         |про себя тексты учебников и при|использовать     |вычислительного     |      |     |
|    |                   |осознанного    |этом вычитывать все виды       |математические   |навыка; знакомство с|      |     |
|    |                   |выбора наиболее|текстовой информации.          |термины при      |названием чисел при |      |     |
|    |                   |эффективного   |Регуляmивные: выполнять задания|составлении и    |сложении            |      |     |
|    |                   |способа        |по изученной теме, оценивать   |чтении           |                    |      |     |
|    |                   |решения.       |достигнутый результат.         |математических   |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: анализировать  |выражений.       |                    |      |     |
|    |                   |               |условия и требования задачи.   |                 |                    |      |     |
|14  |Переместительное   |Формирование   |Коммуникаmuвные:: выполнять    |Научиться приме  |Практическое        |      |     |
|    |свойство сложения  |желания        |различные роли в группе.       |нять перемести-  |знакомство с        |      |     |
|    |                   |осознавать свои|сотрудничать в совместном      |тельное свойство |переместительным    |      |     |
|    |                   |трудности и    |решении задачи.                |сложения         |свойством сложения. |      |     |
|    |                   |стремиться к их|Регуляmивные: рассуждать и     |                 |                    |      |     |
|    |                   |преодолению    |делать выводы, контролировать и|                 |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |оценивать свою работy и ее     |                 |                    |      |     |
|    |                   |самооценки     |результат.                     |                 |                    |      |     |
|    |                   |своих поступков|Познаваmельные: самостоятельно |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |отбирать для решения предметных|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |учебных задач необходимые      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |знания.                        |                 |                    |      |     |
|15  |Решение задач      |Формирование   |Коммунuкаmuвные: читать вслух и|Научиться анали- |Формирование общего |      |     |
|    |                   |навыка         |про себя тексты учебников и при|зировать задачи, |умения решать       |      |     |
|    |                   |осознанного    |этом вычитывать все виды       |объяснять выбор  |задачи.             |      |     |
|    |                   |выбора наиболее|текстовой информации.          |решения задачи   |                    |      |     |
|    |                   |эффективного   |Регуляmuвные: выполнять задания|                 |                    |      |     |
|    |                   |способа        |по изученной теме, оценивать   |                 |                    |      |     |
|    |                   |решения.       |достигнутый результат.         |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: анализировать  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |условия и требования задачи.   |                 |                    |      |     |
|16  |Решение задач      |Формирование   |Коммунuкаmuвные: доносить свою |Научиться анали- |Формирование общего |      |     |
|    |                   |устойчивой     |позицию до других, владея      |зировать задачи, |умения решать       |      |     |
|    |                   |мотивации к    |приемами монологической и      |объяснятъ выбор  |задачи.             |      |     |
|    |                   |обучению.      |диалогической речи.            |решения задачи.  |                    |      |     |
|    |                   |               |Регуляmuвные: рассуждатъ и     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |делать выводы, контролировать и|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |оценивать свою работу и ее     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |результат.                     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: передавать     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |содержание в сжатом            |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |(развернутом) виде.            |                 |                    |      |     |
|17  |Сложение чисел     |Формирование   |Коммунuкаmuвные: доносить свою |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |6,7,8,9            |устойчивой     |позицию до других, владея      |использовать     |вычислительного     |      |     |
|    |                   |мотивации к    |приемами монологической и      |переместительное |навыка.             |      |     |
|    |                   |обучению.      |диалогической речи             |свойство при     |                    |      |     |
|    |                   |               |Регуляmuвные: рассуждатъ и     |прибавлении чисел|                    |      |     |
|    |                   |               |делать выводы, контролировать и|6,7,8,9.         |                    |      |     |
|    |                   |               |оценивать свою работу и ее     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |результат.                     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: выделять       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |формальную структуру задачи.   |                 |                    |      |     |
|18  |Освоение приёмов   |Формирование   |Коммунuкаmuвные: доносить свою |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |вида □ + 6; □ + 7; |навыка         |позицию до других, владея      |использовать пе- |вычислительного     |      |     |
|    |□ + 8; □ + 9       |осознанного    |приемами монологической и      |реместительное   |навыка              |      |     |
|    |                   |выбора наиболее|диалогической речи             |свойство при при-|                    |      |     |
|    |                   |эффективного   |Регуляmuвные:соотносить        |бавлении чисел 6.|                    |      |     |
|    |                   |способа        |результат своей деятельности с |7 ,8,9, проверять|                    |      |     |
|    |                   |решения.       |учебной целью и оценивать его. |правильность     |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: создавать      |выполнения сло-  |                    |      |     |
|    |                   |               |модели с выделением            |жжения.          |                    |      |     |
|    |                   |               |существенных характеристик     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |объекта и представлением их в  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |пространственно -графической   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |или знаково -символической     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |форме.                         |                 |                    |      |     |
|19  |Уменьшаемое.       |Формирование   |Коммунuкаmuвные:доносить свою  |Научиться ис-    |Формирование        |      |     |
|    |Вычитаемое.        |навыка         |позицию до других, владея      |пользовать ма-   |вычислительного     |      |     |
|    |Разность.          |сознанного     |приемами монологической и      |тематические     |навыка; знакомство с|      |     |
|    |                   |выбора наиболее|диалогической речи             |термины при      |названием чисел при |      |     |
|    |                   |эффективного   |Регуляmuвные: соотносить       |составлении и    |вычитании           |      |     |
|    |                   |способа        |результат своей деятельности с |чте-             |                    |      |     |
|    |                   |решения.       |учебной целью и оценивать его. |нии              |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: : создавать    |математических   |                    |      |     |
|    |                   |               |модели с выделением            |выражений.       |                    |      |     |
|    |                   |               |существенных характеристик     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |объекта и представлением их в  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |пространственно -графической   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |или знаково -символической     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |форме.                         |                 |                    |      |     |
|20  |Уменьшаемое.       |Формирование,  |Коммуникаmавные: критично      |Научиться ис-    |Формирование        |      |     |
|    |Вычитаемое.        |навыков        |относиться к своему мнению,    |пользовать ма-   |вычислительного     |      |     |
|    |Разность.          |анализа,       |аргументировать свою точку     |тематические     |навыка; общего      |      |     |
|    |                   |сопоставления, |зрения, спорить и отстаивать   |термины при      |умения решать задачи|      |     |
|    |                   |сравнения.     |свою позицию невраждебным для  |составлении и    |                    |      |     |
|    |                   |               |оппонентов образом             |чте-             |                    |      |     |
|    |                   |               |Регуляmивные : ставить учебную |нии              |                    |      |     |
|    |                   |               |задачу на основе соотнесения   |математических   |                    |      |     |
|    |                   |               |того, что  известно и усвоено, |выражений.       |                    |      |     |
|    |                   |               |и того, что еще неизвестно.    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: выявлять       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |особенности(качества, признаки)|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |разных объектов в процессе их  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |рассматривании.                |                 |                    |      |     |
|21  |Уменьшаемое.       |Формирование   |Коммунuкаmивные: проявлять     |Научиться ис-    |Формирование        |      |     |
|    |Вычитаемое.        |положительного |готовность адекватно           |пользовать ма-   |вычислительного     |      |     |
|    |Разность.          |отношения к    |реагировать на нужды других,   |тематические     |навыка.             |      |     |
|    |                   |учению,        |оказывать помощь и             |термины при      |                    |      |     |
|    |                   |познавательной |эмоциональную поддержку        |составлении и    |                    |      |     |
|    |                   |деятельности,  |партнерам.                     |чте-             |                    |      |     |
|    |                   |же-            |Регуляmивные: в диалоге с      |нии математиче-  |                    |      |     |
|    |                   |лания          |учителем совершенствовать      |ских вырaжений.  |                    |      |     |
|    |                   |приобретать    |критерии оценки и пользоваться |                 |                    |      |     |
|    |                   |новые знания,  |ими в ходе оценки и самооценки.|                 |                    |      |     |
|    |                   |умения         |Познаваmельные : выражать      |                 |                    |      |     |
|    |                   |совершенствоват|структуру задачи разными       |                 |                    |      |     |
|    |                   |ь имеющиеся    |средствами.                    |                 |                    |      |     |
|22  |Повторение         |Формирование   |Коммуникаmuвные: выполнять     |Научиться ис-    |Закрепление         |      |     |
|    |изученного по теме |желания        |различные роли в группе,       |пользовать ма-   |изученного.         |      |     |
|    |«Сложение и        |осознавать     |сотрудничать в совместном      |тематические     |Диагностика         |      |     |
|    |вычитание»         |свои трудности |решении задачи.                |термины при      |сформированности    |      |     |
|    |                   |и стремиться к |Регуляmuвные: рассуждать и     |составлении и    |вычислительного     |      |     |
|    |                   |их             |делать выводы, контролировать и|чте-             |навыка, общего      |      |     |
|    |                   |преодолению,   |оценивать свою работy и ее     |нии математиче-  |умения решать       |      |     |
|    |                   |способности к  |результат.                     |cкиx выражений.  |задачи.             |      |     |
|    |                   |самооценке     |Познаваmельные: самостоятельно |                 |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|отбирать для решения           |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков      |предметньrх  задач необходимые |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |знания.                        |                 |                    |      |     |
|23  |Сложение и         |Формирование   |Коммунuкаmuвные:  читать  вслyx|Научиться ис-    |Диагностика         |      |     |
|    |вычитание          |умения         |и про себя тексты учебников и  |пользовать       |сформированности    |      |     |
|    |                   |самостоятельно |при этом вычитывать все виды   |изученный        |вычислительного     |      |     |
|    |                   |отбирать для   |текстовой информации.          |материал         |навыка, общего      |      |     |
|    |                   |ре-            |Регуляmuвные:  выполнять       |при решении      |умения решать       |      |     |
|    |                   |шения          |задания по изученной теме,     |учебных задач.   |задачи.             |      |     |
|    |                   |предметных     |оценивать достигнутый          |                 |                    |      |     |
|    |                   |учебных задач  |результат.                     |                 |                    |      |     |
|    |                   |не-            |Познаваmельные:  анализировать |                 |                    |      |     |
|    |                   |обходимые      |условия и требования задачи.   |                 |                    |      |     |
|    |                   |знания.        |                               |                 |                    |      |     |
|24  |Задачи с           |Формирование   |Коммунuкаmивные:слушать        |Научиться анали- |Формирование общего |      |     |
|    |несколькими        |устойчивой     |собеседника, вести диалог.     |зировать условие |умения решать       |      |     |
|    |вопросами          |моти-          |Регуляmuвные: ставить учебную  |задачи, подбирая |задачи.             |      |     |
|    |                   |вации к        |задачу на основе соотнесения   |к нему разные во-|                    |      |     |
|    |                   |изучению       |того, что уже известно и       |просы.           |                    |      |     |
|    |                   |математики.    |усвоено, и того, что еще       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |неизвестно.                    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: анализировать  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |условия и требования задачи;   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |уметь выбирать обобщенные      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |стратегии решения задачи.      |                 |                    |      |     |
|25  |Задачи с           |Формирование   |Коммунuкаmивные: слушать       |Научиться анали- |Формирование общего |      |     |
|    |несколькими        |устойчивой     |собеседника, вести диалог.     |зировать условие |умения решать       |      |     |
|    |вопросами          |моти-          |Регуляmuвные: ставить учебную  |задачи, подбирая |задачи.             |      |     |
|    |                   |вации к        |задачу на основе соотнесения   |к нему разные во-|                    |      |     |
|    |                   |изучению       |того, что уже известно и       |просы.           |                    |      |     |
|    |                   |математики.    |усвоено, и того, что еще       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |неизвестно,                    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: выражать       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |структуру задачи разным        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |средствами.                    |                 |                    |      |     |
|26  |Задачи в два       |Формирование   |Коммуникаmuвные: описывать     |Научиться моде-  |Формирование общего |      |     |
|    |действия           |устойчивой     |содержание совершаемых действий|лировать задачу  |умения решать       |      |     |
|    |                   |моти-          |с целью ориентировки           |в два действия,  |задачи.             |      |     |
|    |                   |вации к        |предметно-практической или иной|обосновыватъ дей-|                    |      |     |
|    |                   |изучению       |деятельности.                  |ствие, выбранное |                    |      |     |
|    |                   |математики.    |Регуляmuвные : ставить учебную |для решения.     |                    |      |     |
|    |                   |               |задачу на основе соотнесения   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |того, что уже известно и       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |усвоено, и того, что еще       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |неизвестно.                    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные : проводить     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |анализ способов решения задачи |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |с точки зрения их              |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |рациональности и экономичности.|                 |                    |      |     |
|27  |Задачи в два       |Формирование   |Коммуникаmuвные: описывать     |Научиться моде-  |Формирование общего |      |     |
|    |действия           |желания        |содержание совершаемых действий|лировать задачу  |умения решать       |      |     |
|    |                   |осознавать     |с целью ориентировки           |в два действия,  |задачи.             |      |     |
|    |                   |свои трудности |предметно-практической или иной|обосновывать дей-|                    |      |     |
|    |                   |и стремиться к |деятельности.                  |ствие, выбранное |                    |      |     |
|    |                   |их             |Регуляmuвные : ставить учебную |для решения.     |                    |      |     |
|    |                   |преодолению,   |задачу на основе соотнесения   |                 |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |того, что уже известно и       |                 |                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |усвоено, и того, что еще       |                 |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|неизвестно.                    |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |Познаваmельные : проводить     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |анализ способов решения задачи |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |с точки зрения их              |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |рациональности и экономичности.|                 |                    |      |     |
|28  |Задачи в два       |Формирование   |Коммуникаmuвные: спомощью      |Научиться моде_  |Формирование общего |      |     |
|    |действия           |желания        |вопросов добывать недостающую  |лироватъ задачу  |умения решать       |      |     |
|    |                   |осознавать     |информацию.                    |в два действия,  |задачи.             |      |     |
|    |                   |свои трудности |Регуляmuвные:  осознавать      |обосновывать дей-|                    |      |     |
|    |                   |и стремиться к |качество и уровенъ усвоения.   |ствие, выбранное |                    |      |     |
|    |                   |их             |Познаваmельные: самостоятельно |для решения.     |                    |      |     |
|    |                   |преодолению,   |предполагать, какая информация |                 |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |нужна для решения предметной   |                 |                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |учебной задачи.                |                 |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |                               |                 |                    |      |     |
|29  |Введение понятия   |Формирование   |Коммунuкаmuвные :  оформлять   |Научиться срав_  |Знакомство с новой  |      |     |
|    |«литр»             |учебно-познава-|свои мысли в письменной речи с |ниватъ и упоря-  |единицей измерения  |      |     |
|    |                   |тельного       |учетом учебных задач.          |дочиватъ сосуды  |объема – литром.    |      |     |
|    |                   |интереса       |Регуляmuвные:  составлять план |по вместимости   |                    |      |     |
|    |                   |к новому       |и последовательность действий. |в зависимости    |                    |      |     |
|    |                   |учебному       |Познаваmельные: выделятъ       |от данной после- |                    |      |     |
|    |                   |материалy и    |объекты и процессы с точки     |довательности    |                    |      |     |
|    |                   |способам       |зрения целого и частей.        |                 |                    |      |     |
|    |                   |решения новой  |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |задачи.        |                               |                 |                    |      |     |
|30  |Нахождение         |Формирование   |Коммунuкаmuвные: критично      |Научиться при-   |Формирование        |      |     |
|    |неизвестного       |навыков        |относиться к своему мнению;    |менять правило   |вычислительных      |      |     |
|    |слагаемого         |анaлиза,       |арryментировать свою точку     |нахождения неиз- |навыков;            |      |     |
|    |                   |сопоставления, |зрения, спорить и отстаивать   |вестного слагае- |формирование умения |      |     |
|    |                   |сравнения.     |свою                           |мого.            |находить неизвестное|      |     |
|    |                   |               |позицию невраждебным для       |                 |слагаемое.          |      |     |
|    |                   |               |оппонентов образом.            |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Регуляmивные: рассуждать и     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |делать выводы, контролировать и|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |оценивать свою работy и ее     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |результат.                     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: выявлять       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |особенности  (качества,        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |признаки)разных объектовв      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |процессе их рассматривания;    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |восстанавливать предметную     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |ситуацию, описанную в задаче,  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |путем переформулирования,      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |упрощенного пересказа текста, с|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |выделением только существенной |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |для решения задачи информации. |                 |                    |      |     |
|31  |Вычитание чисел    |Формирование   |Коммунuкаmuвные :критично      |Научиться вычи_  |Формирование        |      |     |
|    |6,7,8,9            |навыков        |относиться к своему мнению;    |тать числа 6,7 ,8|вычислительного     |      |     |
|    |                   |анализа,       |аргyментировать свою точку     |и 9, применять   |навыка; определение |      |     |
|    |                   |сопоставления, |зрения, спорить и отстаивать   |зна-             |способа вычитание   |      |     |
|    |                   |сравнения      |свою                           |ние состава этих |чисел 6,7,8,9       |      |     |
|    |                   |               |позицию невраждебным для       |чисел.           |                    |      |     |
|    |                   |               |оппонентов образом.            |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Регуляmивные: рассуждать и     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |делать выводы, контролировать и|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |оценивать свою работy и ее     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |результат.                     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: выявлять       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |особенности(качества, признаки)|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |разных объектов в процессе их  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |рассматривания; восстанавливать|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |предметную ситуацию, описанную |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |в задаче, путем                |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |переформулирования, упрощенного|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |пересказа текста, с выделением |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |только существенной для решения|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |задачи,информации.             |                 |                    |      |     |
|32  |Освоение приёмов   |Формирование   |Коммунuкаmuвные: работать в    |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |вида □ - 6; □ - 7; |желания        |группах,парах.                 |выполнять        |вычислительного     |      |     |
|    |□ - 8; □ - 9       |осознавать     |Регуляmивные:рассуждать и      |вычитание чисел  |навыка; определение |      |     |
|    |                   |свои трудности |делать выводы, контролировать и|6.7.8.9.применяя |способа вычитание   |      |     |
|    |                   |и стремиться к |оценивать свою работy и ее     |знание состава   |чисел 6,7,8,9.      |      |     |
|    |                   |их             |результат.                     |чисел или        |                    |      |     |
|    |                   |преодолению,   |Познаваmельные: выбирать       |способов         |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |наиболее эффективные способы   |дополнения до 10.|                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |решения проблемы.              |                 |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступксв.     |                               |                 |                    |      |     |
|33  |Освоение приёмов   |Формирование   |Коммунuкаmuвные : выполнять    |Научиться выпол- |Формирование        |      |     |
|    |вида □ - 6; □ - 7; |широкой мотива-|различные роли в группе,       |нять вычитание   |вычислительного     |      |     |
|    |□ - 8; □ - 9       |ционной основы |сотрудничать в совместном      |чисел 6,7 . 8. 9.|навыка; определение |      |     |
|    |                   |учебной        |решении задачи,                |применяя знание  |способа вычитание   |      |     |
|    |                   |деятельности,  |Регуляmuвные:  рассуждать и    |cостава чисел    |чисел 6,7,8,9.      |      |     |
|    |                   |включающей     |делатъ выводы, контролировать и|или способ допол-|                    |      |     |
|    |                   |социальные     |оценивать свою работy и ее     |нения до 10.     |                    |      |     |
|    |                   |учебно         |результат.                     |                 |                    |      |     |
|    |                   |–позно-авательн|Познаваmельные: самостоятельно |                 |                    |      |     |
|    |                   |ые и внешние   |отбирать для решения предметных|                 |                    |      |     |
|    |                   |мотивы         |учебных задач необходимые      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |знания.                        |                 |                    |      |     |
|34  |Освоение таблицы   |Формирование   |Коммуникаmuвные: оформлять свои|Научитъся состав-|Формирование        |      |     |
|    |сложения           |широкой мотива-|мысли в письменной речи с      |лять таблицу,сло-|вычислительного     |      |     |
|    |                   |ционной основы |учетом учебных задач.          |жения и выпол-   |навыка.             |      |     |
|    |                   |учебной        |Регуляmuвные: оценивать        |нять сложение с  |                    |      |     |
|    |                   |деятельности,  |достигнутый результат.         |ее               |                    |      |     |
|    |                   |включающей     |Познавательные: самостоятельно |использованием.  |                    |      |     |
|    |                   |социальные     |предполагать, какая информация |                 |                    |      |     |
|    |                   |учебно–позна-ва|нужна для решения предметной   |                 |                    |      |     |
|    |                   |тельные и      |учебной задачи.                |                 |                    |      |     |
|    |                   |внешние мотивы.|                               |                 |                    |      |     |
|35  |Освоение таблицы   |Формирование   |Коммуникаmuвные:  относиться к |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |сложения           |широкой        |позиции другого.               |выполнять        |вычислительного     |      |     |
|    |                   |мотивацион-    |Регуляmuвные: оценивать        |сложение         |навыка              |      |     |
|    |                   |ной основы     |достигнутый результат.         |с использованием |                    |      |     |
|    |                   |учеб-          |Познавательные: выполнять      |таблицы сложения |                    |      |     |
|    |                   |ной            |учебные задачи, не имеющие     |до l0, решать    |                    |      |     |
|    |                   |деятельности.  |однозначного решения.          |зада-            |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |чи в два         |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |действия.        |                    |      |     |
|36  |Освоение таблицы   |Формирование   |Коммуникаmuвные: проявлять     |Научиться вы-    |Формирование        |      |     |
|    |сложения           |учебно-познава-|готовность к обсуждению разных |полнять сложение |вычислительного     |      |     |
|    |                   |тельного       |точек зрения и выработке общей |с использованием |навыка              |      |     |
|    |                   |интереса       |позиции.                       |таблицы сложения |                    |      |     |
|    |                   |к новому       |Регулятuвные:  оценивать       |ло l0, решать    |                    |      |     |
|    |                   |учебному       |достигнутый результат.         |зада-            |                    |      |     |
|    |                   |материалу и    |Познаваmельные:  выполнять     |чи в два         |                    |      |     |
|    |                   |способам       |задания творческого и          |действия.        |                    |      |     |
|    |                   |решения новой  |поискового характера.          |                 |                    |      |     |
|    |                   |задачи.        |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |По плану:36ч       |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |По факту:          |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |Отставание:        |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |4 четверть – 32    |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |часа               |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |Сложение и         |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |вычитание          |               |                               |                 |                    |      |     |
|1   |                   |Формирование   |Коммуникаmuвные: уметь при     |Научиться        |Закрепление         |      |     |
|    |Сложение и         |способности к  |необходимости отстаивать свою  |выполнять        |изученного.         |      |     |
|    |вычитание          |самооценке на  |точку зрения , аргументируя ее |сложение с       |Диагностика         |      |     |
|    |                   |основе         |.подтверждая фактами.          |использованием   |сформированности    |      |     |
|    |                   |критериев      |Регулятuвные:  осознать правило|таблицы сложения.|вычислительного     |      |     |
|    |                   |успешности     |контроля и успешно             |Решать задачи в  |навыка, общего      |      |     |
|    |                   |учебной        |использовать его в решении     |два действия.    |умения решать       |      |     |
|    |                   |деятельности.  |учебной задачи.                |                 |задачи.             |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные:  выбирать      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |наиболее эффективные способы   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |решения задач.                 |                 |                    |      |     |
|2   |Задачи в два       |Формирование   |Коммуникаmuвные : проявлять    |Научиться решать |Диагностика         |      |     |
|    |действия           |эмансипатии как|готовность к обсуждению разных |задачи в два     |сформированности    |      |     |
|    |                   |понимание      |точек зрения.                  |действия.        |вычислительного     |      |     |
|    |                   |чувств других  |Регулятuвные: оценивать        |                 |навыка, общего      |      |     |
|    |                   |людей и        |достигнутый результат.         |                 |умения решать       |      |     |
|    |                   |сопереживать   |Познаваmельные: выделять       |                 |задачи.             |      |     |
|    |                   |им.            |формальную структуру задач.    |                 |                    |      |     |
|3   |Образование чисел  |Формирование   |Коммуникаmuвные:               |Научиться обра-  |Формирование знаний |      |     |
|    |второго десятка    |мотива,        |договариваться, находитьобщее  |зовывать числа   |о способах          |      |     |
|    |                   |реализующего   |решение.                       |из одного десятка|образования чисел   |      |     |
|    |                   |потребность в  |Регулятuвные:  работать по     |и нескольких еди-|второго десятка.    |      |     |
|    |                   |со-            |предложенному учителем плану.  |ниц              |                    |      |     |
|    |                   |циально        |Познаваmельные: находить ответы|                 |                    |      |     |
|    |                   |значимой       |на вопросы, используя учебник. |                 |                    |      |     |
|    |                   |и социально    |иллюстрации.                   |                 |                    |      |     |
|    |                   |оце-           |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |ниваемой       |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |деятельности.  |                               |                 |                    |      |     |
|4   |Двузначные числа от|Формирование   |Коммуникаmuвные: устанавливать |Научиться обра-  |Формирование знаний |      |     |
|    |10 до 20           |мотива,        |и сравнивать разные точки      |зовывать числа   |о способах          |      |     |
|    |                   |реализующего   |зрения, прежде чем принимать   |из одного десятка|образования чисел   |      |     |
|    |                   |потребность в  |решение и делать выбор.        |и нескольких     |второго десятка.    |      |     |
|    |                   |со-            |Регулятuвные: под руководством |единиц, читать   |                    |      |     |
|    |                   |циально        |учителя формулировать          |их.              |                    |      |     |
|    |                   |значимой       |познавательную цель и строить  |                 |                    |      |     |
|    |                   |и социально    |действия в соответствии с ней. |                 |                    |      |     |
|    |                   |оце-           |Познаваmельные: выдвигать и    |                 |                    |      |     |
|    |                   |ниваемой       |обосновывать гипотезы.         |                 |                    |      |     |
|    |                   |деятельности.  |                               |                 |                    |      |     |
|5   |Нумерационные      |Формирование   |Коммуникаmuвные :устанавливать |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |случаи сложения и  |устойчивой     |и сравнивать разные точки      |вы-полнять       |вычислительного     |      |     |
|    |вычитания чисел    |мотивации к    |зрения, прежде чем принимать   |вычисле-         |навыка.             |      |     |
|    |                   |обучению.      |решение и делать выбор.        |ния вида l0 + 2. |                    |      |     |
|    |                   |               |Регулятuвные:  под руководством|12_ l0, 12-2,    |                    |      |     |
|    |                   |               |учителя формулировать          |основываясь      |                    |      |     |
|    |                   |               |познавательную цель и строить  |на знаниях по ну-|                    |      |     |
|    |                   |               |действия в соответствии с ней. |мерации          |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: самостоятельно |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |предполагать какая информация  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |нужна для решения предметной   |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |учебной задачи.                |                 |                    |      |     |
|6   |Нумерационные      |Формирование   |Коммуникаmuвные: устанавливать |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |случаи сложения и  |устойчивой     |и сравнивать разные точки      |вы-полнять       |вычислительного     |      |     |
|    |вычитания чисел    |мотивации к    |зрения, прежде чем принимать   |вычисле-         |навыка.             |      |     |
|    |                   |обучению.      |решение и делать выбор.        |ния вида l0 + 2. |                    |      |     |
|    |                   |               |Регулятuвные: под руководством |12_ l0, 12-2,    |                    |      |     |
|    |                   |               |учителя формулировать          |основываясь      |                    |      |     |
|    |                   |               |познавательную цель и строить  |на знаниях по ну-|                    |      |     |
|    |                   |               |действия в соответствии с ней. |мерации          |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: выдвигать и    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |обосновывать гипотезы.         |                 |                    |      |     |
|7   |Дециметр           |Формирование   |Коммуникаmuвные:  оформлять    |Научиться изме-  |Знакомство с новой  |      |     |
|    |                   |устойчивой     |свои мысли в письменной речи с |рять длины отрез-|единицей измерения  |      |     |
|    |                   |мотивации к    |учетом учебных задач.          |ков в дециметрах |длины               |      |     |
|    |                   |обучению.      |Регулятuвные:  рассуждать и    |и сантиметрах,   |                    |      |     |
|    |                   |               |делать выводы контролировать и |заменять крупные |                    |      |     |
|    |                   |               |оценивать свою работу и ее     |единицы длины    |                    |      |     |
|    |                   |               |результат.                     |короткими и      |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные:  выдвигать и   |наобо-           |                    |      |     |
|    |                   |               |обосновывать гипотезы.         |рот.             |                    |      |     |
|8   |Дециметр           |Формирование   |Коммуникаmuвные: регyлировать  |Научиться изме-  |Знакомство с новой  |      |     |
|    |                   |yмeния         |собственную деятельность       |рять длины отрез-|единицей измерения  |      |     |
|    |                   |контролировать |посредством устной и           |ков в дециметрах |длины               |      |     |
|    |                   |процесс и      |письменной речи.               |и сантиметрах,   |                    |      |     |
|    |                   |результат      |Регуляmuвные: оценивать        |заменять крупные |                    |      |     |
|    |                   |деятельности.  |достигнутый результат.         |единицы длины    |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные: выбирать       |мелкими и наобо- |                    |      |     |
|    |                   |               |наиболее эффективные способы   |рот.             |                    |      |     |
|    |                   |               |решения задачи.                |                 |                    |      |     |
|9   |Сложение и         |Формирование   |Коммуникаmuвные:  регyлировать |Научиться моде-  |Формирование        |      |     |
|    |вычитание чисел    |умения         |собственную деятельность       |лировать приемы  |вычислительного     |      |     |
|    |без перехода через |контролировать |посредством устной и письменной|выполнения дей-  |навыка.             |      |     |
|    |десяток.           |процесс и      |речи.                          |ствий сложения   |                    |      |     |
|    |                   |результат      |Регуляmuвные: оценивать        |и вычитания      |                    |      |     |
|    |                   |деятельности   |достигнутый результат.         |без перехода     |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные : выбирать      |через            |                    |      |     |
|    |                   |               |наиболее эффективные способы   |десяток, выпол-  |                    |      |     |
|    |                   |               |решения задачи.                |нять сложение    |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |и вычитание      |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |без перехода     |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |через            |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |десяток в преде- |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |лах 20.          |                    |      |     |
|10  |Сложение и         |Формирование   |Коммунuкаmuвные:  устанавливать|Научиться моде-  |Формирование        |      |     |
|    |вычитание чисел    |устойчивой     |и сравнивать разные точки      |лировать приемы  |вычислительного     |      |     |
|    |без перехода через |мотивации к    |зрения, прежде чем принимать   |выполнения дей-  |навыка.             |      |     |
|    |десяток.           |обучению.      |решение и делать выбор,        |ствий сложения   |                    |      |     |
|    |                   |               |Регуляmuвные: под руководством |и вычитания      |                    |      |     |
|    |                   |               |учителя формулировать          |без перехода     |                    |      |     |
|    |                   |               |познавательную цель и строить  |через            |                    |      |     |
|    |                   |               |действия в соответствии с ней. |десяток, выпол-  |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: выдвигать и    |нять сложение    |                    |      |     |
|    |                   |               |обосновывать гипотезы .        |и вычитание      |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |без перехода     |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |через            |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |десяток в преде- |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |лах 20.          |                    |      |     |
|11  |Сложение и         |Формирование   |Коммунuкаmuвные:  устанавливать|Научиться моде-  |Формирование        |      |     |
|    |вычитание чисел    |умения         |и сравнивать разные точки      |лировать приемы  |вычислительного     |      |     |
|    |без перехода через |использовать   |зрения, прежде чем принимать   |выполнения дей-  |навыка.             |      |     |
|    |десяток.           |знаково-символи|решение и делать выбор,        |ствий сложения   |                    |      |     |
|    |                   |-              |Регуляmuвные:  под руководством|и вычитания      |                    |      |     |
|    |                   |ческие         |учителя формулировать          |без перехода     |                    |      |     |
|    |                   |средства,      |познавательную цель и строить  |через            |                    |      |     |
|    |                   |в том числе    |действия в соответствии с ней. |десяток, выпол-  |                    |      |     |
|    |                   |модели         |Познаваmельные: выдвигать и    |нять сложение    |                    |      |     |
|    |                   |(включая вирту-|обосновывать гипотезы.         |и вычитание      |                    |      |     |
|    |                   |альные) и схемы|                               |без переходом    |                    |      |     |
|    |                   |(включая       |                               |через            |                    |      |     |
|    |                   |концептуальные)|                               |десяток в преде- |                    |      |     |
|    |                   |, для решения  |                               |лах 20.          |                    |      |     |
|    |                   |задач.         |                               |                 |                    |      |     |
|12  |Сложение и         |Формирование   |Коммунuкаmuвные:  устанавливать|Научиться моде-  |Формирование        |      |     |
|    |вычитание чисел    |умения выбирать|и сравнивать разные точки      |лировать приемы  |вычислительного     |      |     |
|    |без перехода через |наиболее       |зрения, прежде чем принимать   |выполнения дей-  |навыка.             |      |     |
|    |десяток.           |эффективный    |решение и делать выбор,        |ствий сложения   |                    |      |     |
|    |                   |способ решения |Регуляmuвные:  под руководством|и вычитания      |                    |      |     |
|    |                   |задач.         |учителя формулировать          |без перехода     |                    |      |     |
|    |                   |               |познавательную цель            |через            |                    |      |     |
|    |                   |               |и строить действия в           |десяток, выпол-  |                    |      |     |
|    |                   |               |соответствии с ней.            |нять сложение    |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные:  выдвигать и   |и вычитание      |                    |      |     |
|    |                   |               |обосновывать гипотезы.         |без перехода     |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |через            |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |десяток в преде- |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |лах 20.          |                    |      |     |
|13  |Сложение и         |Формирование   |Коммунuкаmuвные: устанавливать |Научиться ис-    |Формирование        |      |     |
|    |вычитание чисел    |навыков        |и сравнивать разные точки      |пользовать из-   |вычислительного     |      |     |
|    |без перехода через |самостоя-      |зрения, прежде чем принимать   |ученный материал |навыка.             |      |     |
|    |десяток.           |тельной работы |решение и делать выбор,        |при решении      |                    |      |     |
|    |                   |и самоконтроля.|Регуляmuвные: под руководством |учебных задач.   |                    |      |     |
|    |                   |               |учителя формулировать          |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |познавательную цель и строить  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |действия в соответствии с ней. |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: выдвигать и    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |обосновывать гипотезы.         |                 |                    |      |     |
|14  |Сложение и         |Формирование   |Коммунuкаmuвные: устанавливать |Научиться        |Закрепление         |      |     |
|    |вычитание чисел    |положительного |и сравнивать разные точки      |моделировать     |изученного.         |      |     |
|    |без перехода через |отношения к    |зрения, прежде чем принимать   |приемы           |Диагностика         |      |     |
|    |десяток.           |учению,        |решение и делать выбор,        |выполнения       |сформированности    |      |     |
|    |                   |желания        |Регуляmuвные: под руководством |сложения с       |вычислительного     |      |     |
|    |                   |приобре-       |учителя формулировать          |переходом через  |навыка, общего      |      |     |
|    |                   |тать новые     |познавательную цель  и строить |десяток,         |умения решать       |      |     |
|    |                   |знания,        |действия в соответствии с ней. |выполнять        |задачи.             |      |     |
|    |                   |умения.        |Познаваmельные: выдвигать и    |сложение с       |                    |      |     |
|    |                   |               |обосновывать гипотезы.         |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |десяток в        |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |пределах 20      |                    |      |     |
|15  |Сложение и         |Формирование   |Коммунuкаmuвные: устанавливать |Научиться        |Закрепление         |      |     |
|    |вычитание чисел    |способности к  |и сравнивать разные точки      |моделировать     |изученного.         |      |     |
|    |без перехода через |самооценке на  |зрения, прежде чем принимать   |приемы           |Диагностика         |      |     |
|    |десяток.           |основе         |решение и делать выбор,        |выполнения       |сформированности    |      |     |
|    |                   |критериев      |Регуляmuвные: под руководством |сложения с       |вычислительного     |      |     |
|    |                   |успешности     |учителя формулировать          |переходом через  |навыка, общего      |      |     |
|    |                   |учебной        |познавательную цель            |десяток,         |умения решать       |      |     |
|    |                   |деятельности   |и строить действия в           |выполнять        |задачи.             |      |     |
|    |                   |               |соответствии с ней.            |сложение с       |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: выдвигать и    |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |               |обосновывать гипотезы.         |десяток в        |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |пределах 20      |                    |      |     |
|16  |Сложение с         |Формирование   |Коммунuкаmuвные: оформлять свои|Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |переходом через    |навыков        |мысли в письменной речи с      |моделировать     |вычислительного     |      |     |
|    |десяток.           |самоанализа    |учетом учебных задач.          |приемы           |навыка              |      |     |
|    |                   |и самоконтроля.|Регуляmuвные: оценивать        |выполнения       |                    |      |     |
|    |                   |               |достигнутый результат.         |сложения с       |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: самостоятельно |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |               |предполагать какая информация  |десяток,         |                    |      |     |
|    |                   |               |нужна для решения предметной   |выполнять        |                    |      |     |
|    |                   |               |задачи.                        |сложение с       |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |десяток в        |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |пределах 20      |                    |      |     |
|17  |Сложение с         |Формирование   |Коммунuкаmuвные: регулировать  |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |переходом через    |навыков        |собственную деятельность       |моделировать     |вычислительного     |      |     |
|    |десяток            |самоанализа    |посредством устной и письменной|приемы           |навыка              |      |     |
|    |                   |и самоконтроля.|речи.                          |выполнения       |                    |      |     |
|    |                   |               |Регуляmивные:   оценивать      |сложения с       |                    |      |     |
|    |                   |               |достигнутый результат.         |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельиые:  выбирать      |десяток,         |                    |      |     |
|    |                   |               |наиболее эффективные способы   |выполнять        |                    |      |     |
|    |                   |               |решения задачи.                |сложение с       |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |десяток в        |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |пределах 20      |                    |      |     |
|18  |Сложение с         |Формирование   |Коммунuкаmuвные:: уметъ при    |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |переходом через    |желания        |необходимости отстаивать свою  |моделировать     |вычислительного     |      |     |
|    |десяток            |осознавать     |точку зрения, аргyментируя ее  |приемы           |навыка              |      |     |
|    |                   |свои трудности |подтверждая фактами.           |выполнения       |                    |      |     |
|    |                   |и стремиться к |Регуляmивные: определять цель  |сложения с       |                    |      |     |
|    |                   |их             |учебной деятельности,          |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |преодолению,   |осуществлять поиск ее          |десяток,         |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |достижения.                    |выполнять        |                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |Познавательные:. выбирать      |сложение с       |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|наиболее эффективные способы   |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |решения задач; структyрировать |десяток в        |                    |      |     |
|    |                   |               |знания, заменять термины       |пределах 20      |                    |      |     |
|    |                   |               |определениями.                 |                 |                    |      |     |
|19  |Сложение с         |Формирование   |Коммунuкаmuвные:: уметъ при    |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |переходом через    |желания        |необходимости отстаивать свою  |моделировать     |вычислительного     |      |     |
|    |десяток            |осознавать     |точку зрения, аргyментируя ее  |приемы           |навыка              |      |     |
|    |                   |свои трудности |подтверждая фактами.           |выполнения       |                    |      |     |
|    |                   |и стремиться к |Регуляmивные: определять цель  |сложения с       |                    |      |     |
|    |                   |их             |учебной деятельности,          |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |преодолению,   |осуществлять поиск ее          |десяток,         |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |достижения.                    |выполнять        |                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |Познавательные:. выбирать      |сложение с       |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|наиболее эффективные способы   |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |решения задач; структyрировать |десяток в        |                    |      |     |
|    |                   |               |знания, заменять термины       |пределах 20      |                    |      |     |
|    |                   |               |определениям.                  |                 |                    |      |     |
|20  |Сложение с         |Формирование   |Коммунuкаmuвные:  слушать и    |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |переходом через    |наыка          |слышать собеседника, вступая с |моделировать     |вычислительного     |      |     |
|    |десяток            |осознанного    |ним в учебный диалог.          |приемы           |навыка              |      |     |
|    |                   |выбора наиболее|Регуляmивные: обнаруживать и   |выполнения       |                    |      |     |
|    |                   |эффективного   |формулировать учебную проблему |сложения с       |                    |      |     |
|    |                   |способа        |совместно с учителем.          |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |решения.       |Познавательные: делать         |десяток,         |                    |      |     |
|    |                   |               |предположения об информации,   |выполнять        |                    |      |     |
|    |                   |               |которая нужна для решения      |сложение с       |                    |      |     |
|    |                   |               |предметной учебной задачи.     |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |десяток в        |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |пределах 20      |                    |      |     |
|21  |Сложение с         |Формирование   |Коммунuкаmuвные: слушать и     |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |переходом через    |навыка         |слышать собеседника, вступая с |моделировать     |вычислительного     |      |     |
|    |десяток            |осознанного    |ним в учебный диалог.          |приемы           |навыка              |      |     |
|    |                   |выбора наиболее|Регуляmивные: обнаруживать и   |выполнения       |                    |      |     |
|    |                   |эффективного   |формулировать учебную проблему |сложения с       |                    |      |     |
|    |                   |способа        |совместно с учителем.          |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |решения.       |Познавательные:. делать        |десяток,         |                    |      |     |
|    |                   |               |предположения об информации,   |выполнять        |                    |      |     |
|    |                   |               |которая нужна для решения      |сложение с       |                    |      |     |
|    |                   |               |предметной учебной задачи.     |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |десяток в        |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |пределах 20      |                    |      |     |
|22  |Сложение с         |Формирование на|Коммунuкаmuвные:  слушать и    |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |переходом через    |выка           |слышать собеседника, вступая с |моделировать     |вычислительного     |      |     |
|    |десяток            |осознанного    |ним в учебный диалог.          |приемы           |навыка              |      |     |
|    |                   |выбора наиболее|Регуляmивные: обнаруживать и   |выполнения       |                    |      |     |
|    |                   |эффективного   |формулировать учебную проблему |сложения с       |                    |      |     |
|    |                   |способа        |совместно с учителем.          |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |решения.       |Познавательные: .делать        |десяток,         |                    |      |     |
|    |                   |               |предположения об информации,   |выполнять        |                    |      |     |
|    |                   |               |которая нужна для решения      |сложение с       |                    |      |     |
|    |                   |               |предметной учебной задачи.     |переходом через  |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |десяток в        |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |пределах 20      |                    |      |     |
|23  |Таблица сложения до|Формирование   |Коммунuкаmuвные: слушать и     |Научиться вы-    |Формирование        |      |     |
|    |20                 |умения         |слышать собеседника, вступая с |полнять сложение |вычислительного     |      |     |
|    |                   |самостоятельно |ним в учебный диалог.          |с использованием |навыка              |      |     |
|    |                   |отбирать для   |Регуляmивные: обнаруживать и   |таблицы сложения |                    |      |     |
|    |                   |ре-            |формулировать учебную проблему |до 20.           |                    |      |     |
|    |                   |шения          |совместно с учителем.          |                 |                    |      |     |
|    |                   |предметных     |Познавательные:. делать        |                 |                    |      |     |
|    |                   |учебных задач  |предположения об информации    |                 |                    |      |     |
|    |                   |не-            |,которая  нужна для решения    |                 |                    |      |     |
|    |                   |обходимые      |предметной учебной задачи.     |                 |                    |      |     |
|    |                   |знания         |                               |                 |                    |      |     |
|24  |Вычитание с        |Формирование   |Коммунuкаmuвные: оформлять свои|Научиться моде-  |Формирование        |      |     |
|    |переходом через    |умения         |мысли в письменной речи с      |лировать  прие-  |вычислительного     |      |     |
|    |десяток.           |самостоятельно |учетом учебных задач.          |мы выполнения    |навыка              |      |     |
|    |                   |отбирать для   |Регуляmивные: обнаруживать и   |вычитания с пе-  |                    |      |     |
|    |                   |ре-            |формулировать учебную проблему |реходом через    |                    |      |     |
|    |                   |шения          |совместно с учителем.          |десяток разными  |                    |      |     |
|    |                   |предметных     |Познавательные: сопоставлять   |способами, вычи- |                    |      |     |
|    |                   |учебных задач  |характеристики обьектов по     |тать в пределах  |                    |      |     |
|    |                   |не-            |одному или нескольким          |10               |                    |      |     |
|    |                   |обходимые      |признакам, выявлять сходства и |проверять пра-   |                    |      |     |
|    |                   |знания.        |различия обьектов.             |вильность        |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |решения.         |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |                               ||                |                    |      |     |
|25  |Вычитание с        |Формирование   |Коммунuкаmuвные : оформлять    |Научиться моде-  |Формирование        |      |     |
|    |переходом через    |способности к  |свои мысли в письменной речи с |лировать прие-   |вычислительного     |      |     |
|    |десяток.           |са-            |учетом учебных задач.          |мы выполнения    |навыка              |      |     |
|    |                   |мооценке на    |Регуляmивные:  обнаруживать и  |вычитания с пе-  |                    |      |     |
|    |                   |основе         |формулировать учебную проблему |реходом через    |                    |      |     |
|    |                   |критериев      |совместно с учителем.          |десяток разными  |                    |      |     |
|    |                   |успешности     |Познавательные: сопоставлять   |способами, вычи- |                    |      |     |
|    |                   |учебной        |характеристики обьектов по     |тать в пределах  |                    |      |     |
|    |                   |деятельности.  |одному или нескольким          |l0               |                    |      |     |
|    |                   |               |признакам, выявлять сходства и |и проверять пра- |                    |      |     |
|    |                   |               |различия обьектов.             |вильность реше-  |                    |      |     |
|    |                   |               |                               |ния.             |                    |      |     |
|26  |Вычитание          |Формирование   |Коммунuкаmuвные :оформлять свои|Научиться моде-  |Формирование        |      |     |
|    |двузначных чисел.  |yмения         |мысли в письменной речи с      |лировать приемы  |вычислительного     |      |     |
|    |                   |самостоятельно |учетом учебных задач.          |выполнения вы-   |навыка              |      |     |
|    |                   |отбирать для   |Регуляmивные: обнаруживать и   |читания двузнач- |                    |      |     |
|    |                   |ре-            |формулировать учебную проблему |ных чисел        |                    |      |     |
|    |                   |шения          |совместно с учителем.          |                 |                    |      |     |
|    |                   |предметных     |Познавательные:. выбирать      |                 |                    |      |     |
|    |                   |учебных задач  |наиболее эффективные способы   |                 |                    |      |     |
|    |                   |не-            |решения задач; структyрировать |                 |                    |      |     |
|    |                   |обходимые      |знания, заменять термины       |                 |                    |      |     |
|    |                   |знания.        |определениям.                  |                 |                    |      |     |
|27  |Решение задач      |Формирование   |Коммунuкаmuвные: о формлять    |Научиться моде-  |Закрепление         |      |     |
|    |                   |умения         |свои мысли в письменной речи с |лировать приемы  |изученного.         |      |     |
|    |                   |самостоятельно |учетом учебных задач.          |выполнения вы-   |Диагностика         |      |     |
|    |                   |отбирать для   |Регуляmивные: обнаруживать и   |читания двузнач- |сформированности    |      |     |
|    |                   |ре-            |формулировать учебную проблему |ных чисел.       |вычислительного     |      |     |
|    |                   |шения          |совместно с учителем.          |                 |навыка, общего      |      |     |
|    |                   |предметных     |Познавательные:. выбирать      |                 |умения решать       |      |     |
|    |                   |учебных задач  |наиболее эффективные способы   |                 |задачи.             |      |     |
|    |                   |не-            |решения задач; структyрировать |                 |                    |      |     |
|    |                   |обходимые      |знания, заменять термины       |                 |                    |      |     |
|    |                   |знания.        |определениям.                  |                 |                    |      |     |
|28  |Итоговая           |Формирование   |Коммунuкаmuвные: вступать в    |Научиться ис-    |Диагностика         |      |     |
|    |контрольная работа |навыков работы |диалог участвовать в           |пользовать из-   |сформированности    |      |     |
|    |                   |по алгоритму.  |коллективном обсуждении        |учебный материал |вычислительного     |      |     |
|    |                   |               |проблем.                       |при решении      |навыка, общего      |      |     |
|    |                   |               |Регуляmивные: обнаруживать и   |учебных задач.   |умения решать       |      |     |
|    |                   |               |формулировать учебную проблему |                 |задачи.             |      |     |
|    |                   |               |совместно с учителем.          |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познавательные:. сопоставлять  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |характеристики обьектов по     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |одному или нескольким          |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |признакам, выявлять сходства и |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |различия обьектов.             |                 |                    |      |     |
|29  |Таблица сложения до|Формирование   |Коммунuкаmuвные: проявлять     |Научиться ис-    |Формирование        |      |     |
|    |20                 |навыков        |готовность к обсуждению разных |пользовать из-   |вычислительного     |      |     |
|    |                   |самостоя-      |точек зрения и выработке общей |ученный материал |навыка              |      |     |
|    |                   |тельной работы |позиции.                       |при решении      |                    |      |     |
|    |                   |и самоконтроля |Регуляmuвные: выполнять учебные|учебных задач.   |                    |      |     |
|    |                   |               |действия в материализованной,  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |громкоречевой и умственной     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |форме.                         |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: строить        |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |логические цепи рассуждений.   |                 |                    |      |     |
|30  |Таблица сложения до|Формирование   |Коммунuкаmuвные: проявлять     |Научиться ис-    |Формирование        |      |     |
|    |20                 |умения         |готовность к обсуждению разных |пользовать       |вычислительного     |      |     |
|    |                   |контролировать |точек зрения и выработке общей |изученный        |навыка              |      |     |
|    |                   |процесс и      |позиции.                       |материал         |                    |      |     |
|    |                   |результат      |Регуляmuвные: выполнять учебные|при решении      |                    |      |     |
|    |                   |деятельности   |действия в материализованной,  |учебных задач.   |                    |      |     |
|    |                   |               |громкоречевой и умственной     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |форме.                         |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные:  строить       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |логические цепи рассуждений.   |                 |                    |      |     |
|31  |Сложение и         |Формирование   |Коммунuкаmuвные: оформлять свои|Научиться ис-    |Формирование        |      |     |
|    |вычитание          |умения         |мысли в письменной речи с      |пользовать из-   |вычислительного     |      |     |
|    |                   |самостоятельно |учетом учебных задач..         |ученный материaл |навык               |      |     |
|    |                   |отбирать для   |Регуляmuвные: понимать причины |при решении      |                    |      |     |
|    |                   |ре-            |своего неуспеха,  находить     |учебных задач.   |                    |      |     |
|    |                   |шеения         |способы выхода из этой         |                 |                    |      |     |
|    |                   |предметных     |ситуации. Принимать            |                 |                    |      |     |
|    |                   |учебных задач  |познавательную цель, сохранять |                 |                    |      |     |
|    |                   |не-            |ее при выполнении учебных      |                 |                    |      |     |
|    |                   |обходимые знани|действий.                      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |Познаваmельные: выявлять       |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |особенности (качества,         |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |признаки) разных объектов в    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |процессе их рассматривания;    |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |восстанавливать предметную     |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |ситуацию, описанную в задаче,  |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |путем переформулирования,      |                 |                    |      |     |
|    |                   |               |упрощенного пересказа текста, с|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |выделением  только существенной|                 |                    |      |     |
|    |                   |               |для решения задачи, информации.|                 |                    |      |     |
|32  |Сложение и         |Формирование   |Коммунuкаmuвные: проявлять     |Научиться        |Формирование        |      |     |
|    |вычитание          |желания        |готовность к обсуждению разных |использовать из- |вычислительного     |      |     |
|    |                   |осознавать     |точек зрения и выработке общей |ученный материал |навык               |      |     |
|    |                   |свои трудности |позиции.                       |при решении      |                    |      |     |
|    |                   |и стремиться к |Регуляmuвные: выполнять учебные|учебных задач.   |                    |      |     |
|    |                   |их             |действия в материализованной,  |                 |                    |      |     |
|    |                   |преодолению,   |громкоречевой и умственной     |                 |                    |      |     |
|    |                   |способности к  |форме.                         |                 |                    |      |     |
|    |                   |самооценке     |Познаваmельные: строить        |                 |                    |      |     |
|    |                   |своих действий,|логические цепи рассуждений.   |                 |                    |      |     |
|    |                   |поступков.     |                               |                 |                    |      |     |
|    |По плану: 32 часа  |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |По факту:          |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |Отставание:        |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |За год             |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |По плану: 132 часа |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |По факту:          |               |                               |                 |                    |      |     |
|    |Отставание:        |               |                               |                 |                    |      |     |