title: Конспект урока "Эти "Летающие цветы" - бабочки" 7 класс

extracted_text:
        Урок биологии в 7 классе.
                Тема урока:  Эти « Летающие цветы»- бабочки.
Цель урока: Изучить основные особенности строения, жизнедеятельности и
                     развития бабочек; рассмотреть значение чешуекрылых в
природе
                     и в жизни человека; продолжить развитие логического и
образно-
                     чувственного мышления, творческих способностей
учащихся;
                     продолжить воспитание у школьников любви и бережного
отношения
                     к природе.
Оборудование: микроскопы, микропрепараты крыльев бабочек, коллекции бабочек
                         плакаты и рисунки с изображением чешуекрылых, диск
«Уроки биологии в 7 классе», интерактивная доска.
Ход урока: I. Вводная часть.
Для каждого любителя природы бабочки- это праздник души. Богатство красок и
полёт- то стремительный, то неторопливый- вот что замечают большинство из
нас.
Бабочки- это прекрасные творения живой природы, вершина её художественного
мастерства, шедевр эволюции.
Малыш, начинающий делать первые шаги, и седой «юный натуралист» с
одинаковым душевным трепетом относятся к этим замечательным произведениям
природы, интуитивно желая быть чище, добрее, совершеннее.
Вот и мы с вами сегодня познакомимся с этими удивительными созданиями,
населяющими практически все уголки нашей планеты.  Поэт А. Майков писал:
                               Долина вся в цветах,
                               Над этими цветами-
                               Рой пёстрых бабочек,
                               Цветов летучих рой!
Легенда о бабочках- цветах гласит:
«Когда-то богиня цветов Флора решила сделать богу Зевсу подарок: она взяла
чистоту раннего утра, свежесть горного ручья, хрустальный блеск утренней
росы, красоту и благоухание всех земных растений и создала цветок, равного
которому не было на всём белом свете. Бог Зевс, увидел такой великолепный
подарок, не удержался и поцеловал нежные лепестки. И – о чудо! –цветок
оторвался от стебля и полетел. Так, по древнегреческой легенде, появились
бабочки.

Тема нашего урока так и звучит: «Эти «летающие цветы»- бабочки!». – запись
на интерактивной доске.

Проблемная ситуация: действительно ли бабочки произошли из цветков,
оторвавшихся от растений?
II.Проверка и закрепление изученного раннее материала.
    1.Какой характерный признак отличает большинство животных от растений?
    2.Какой общий признак характеризует тип членистоногие?
    3.Какое количество ног характерно для насекомых?
 На интерактивной  доске: Классификация бабочек( заполняется после каждого
ответа на вопросы)
                          Царство………-Животные
                          Тип……………-Членистоногие
                          Класс………….-Насекомые
   4.Почему они называются чешуекрылые?
                          Отряд………..-Чешуекрылые
III.Изучение н. м.
Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо рассмотреть крылышки бабочек под
микроскопом. У этих насекомых крылья покрыты чешуйками, отсюда их второе
название. У бабочек 2 пары крыльев. Чешуйки имеют различную форму, окраску
и величину. ( демонстрация рисунков из книге «Насекомые»).От цвета и формы
чешуй зависят окраска крыльев и рисунок на них. Лишь у очень немногих
бабочек чешуйки отсутствуют. Демонстрация слайда «Крылья бабочек».
Значение окраски в жизни бабочек ( покровительственная, предостерегающая).
Знакомятся с явлениями мимикрии ( запись термина в тетрадь).

На голове у бабочек расположены сложные глаза, усики, сосущий ротовой
аппарат – хоботок. Он эластичен может сворачиваться как спираль, а длина
его помогает бабочкам питаться нектаром из цветков определённого вида
растений.  У некоторых бабочек хоботок отсутствует. Считают, что бабочки
появились на Земле одновременно с цветковыми растениями. Демонстрация
слайда «Способ питания».
Бабочек подразделяют на две группы – дневные, или булавоусые и ночные, или
перистоусые.
Размах крыльев бабочек от 3мм до 30 см. На нашей планете их около 140 тыс.
видов. Они распространены по всему свету. Из-за повсеместной хозяйственной
деятельности человека, уничтожающей места их обитания, более половины всех
видов находится под угрозой исчезновения, а других резко сокращается.
На территории Башкортостана существуют чешуекрылые которые занесены в
Красную книгу.
Сообщения учащихся.
Улетают на зимовку только молодые бабочки, и всего один раз в жизни. Так,
репейница осенью улетает в южные страны Африки, в Индию или Иран. Известна
стая до 3 трлн особей. Бывают случаи, когда бабочки собираются в большие
стаи и перелетают на значительные расстояния. Некоторые бабочки:
крапивница, лимонница, траурница, павлиний глаз и другие могут зимовать во
взрослом состоянии. Демонстрация слайда «Миграция бабочек».
После таяния снега перезимовавшие особи готовы к размножению.
Яйца бабочек разнообразны по форме. Личинок называют гусеницами. Развитие
идёт с полным превращением: яйцо – гусеница – куколка – взрослая бабочка.
Демонстрация слайда «Личинки бабочек».
Работа с коллекциями, рисунками, учебником.
У гусениц, в отличии от бабочек, ротовой аппарат грызущий. Гусеницы
большинства видов бабочек имеют шелкоотделительные железы, с помощью
которых перед окукливанием они создают кокон.  Пища гусениц  в основном
растительная, редко это шерсть, воск. Некоторые гусеницы развиваются в воде
( болотная огнёвка). Многие гусеницы имеют яркую окраску, красивое опушение
и выросты. Гусеницы могут защищаться от врагов, притворяясь сухим сучком
или листом, выделяя сильно пахнущий секрет, принимая угрожающую позу, резко
спускаясь на шёлковой нити. Все гусеницы, достигнув определённого возраста,
окукливаются. В стадии куколки формируется организм взрослого насекомого.
Ну, я вижу, что вы немножечко устали. Я  расскажу вам детское стихотворение
Э. Успенского. Выявите ошибку, которую допустил автор данного
стихотворения.

                              Этот странный дом без окон
                              У людей зовётся кокон
                              Свив на ветке этот дом,
                               Дремлет гусеница в нём,
                               Спит без просыпа всю зиму,
                               А зима промчалась мимо.
                              Март, апрель, капель, весна…
                              Просыпайся, Сонюшка,
                              Под весенним ярким солнышком!
                              Гусенице не до сна
                              Стала бабочкой она!
Учащиеся устанавливают что в коконе должна была находится не гусеница, а
куколка, так как у бабочек развитие происходит с полным превращением.

Значение бабочек.
Творческое задание:   «Собрать народные приметы»
1.Ночные бабочки в дом влетают-…….                    А)…..быть буре.
2.Бабочка крапивница в ясную погоду
стремится укрыться в защищённом месте-…….      Б)…..сильный ветер
предвещают.
3.Аполон летит и нектар собирает-……….               В)…..быть солнечной
погоде.
4.Ночные бабочки в дождь летают-………               Г)……быть грозе.
5.Гусеницы соснового шелкопряда не
выходят из гнезда-……
Д)……тепло предвещают.
Правильные ответы: 1-Б; 2-Г; 3-В; 4-Д; 5-А.
Вывод: по поведению бабочек можно предсказать погоду.
.
  Задание2. «Дорисовать картину». Работа по группам.
Рассмотрите картину с изображениями различных гусениц и маленькие картинки-
выставки с рисунками бабочек. Поместите бабочку рядом с её гусеницей.
Сделайте вывод.
На картинах изображены:    1.Гусеница, поедающая мех.
                                                2. Гусеница, поедающая
листья капусты.
                                                3. Гусеница, поедающая
хвою.
                                                4. Гусеница, поедающая
мякоть плодов яблок.
                                                5. Гусеница, поедающая
всходы озимых.
                                              6. Гусеница, поедающая семена
пшеницы.
   Картинки- выставки с бабочками:
                                             А) зерновая совка;
                                             Б) шелкопряд- монашенка;
                                             В) шубная моль;
                                             Г) яблонная плодожорка;
                                             Д) озимая совка;
                                             Е) капустная белянка.
Правильные ответы: 1-В; 2-Е; 3-Б; 4-Г; 5-Д; 6-А.
Вывод: гусеницы многих бабочек наносят серьёзный ущерб хозяйственной
деятельности человека.
  В инсценировке участвуют: ведущий, начальник экспедиции, геолог, бабочка-
перламутровка, фиалка золотистая.
Ведущий: На лесной полянке росла фиалка золотистая. Жила она спокойно,
радовалась тёплому солнышку и свежему ветерку, но вдруг появилась нежданная
гостья- бабочка-перламутровка.
Бабочка: Здравствуй, фиалка!
Фиалка: Ну, здравствуй, коль не шутишь. Только ты улетай отсюда побыстрее,
а то     твои   гусеницы у моих сестёр все листья съели!
Бабочка: Прости, но что поделать, если мои гусеницы питаются только
листьями
               фиалок. Да, кстати, что это за шум кругом?
Фиалка: А, это люди уже около месяца ищут цинковую руду и никак не могут
найти
              Глупые какие!
Бабочка: А почему?
Фиалка: Да потому что я, фиалка- золотистая, являюсь рудоуказчиком! Знаешь,

              Какие залежи цинка находятся подо мной- целый пласт!
Ведущий: На поляну выходят начальник экспедиции и геолог.
Начальник: Всё, хватит! Завтра мы переезжаем в другой район! Но жаль, ведь
здесь столько цветов и бабочек. Посмотри, геолог, какая красивая бабочка
перламутровка
Летает возле фиалки.
Ведущий: Геолог был знатоком бабочек и, увидев перламутровку, воскликнул:
Геолог: Никуда не надо переезжать! Ведь гусеницы перламутровки питаются
листьями фиалки золотистой, которая является указчиком цинковых руд! Здесь
должна быть руда!
Фиалка: Ну вот и всё, теперь вырвут из земли! Уж лучше бы гусеница пару
листьев съела!
Вывод: некоторые бабочки могут указывать нахождения полезных ископаемых.
Нередко гусеницы вредят полевым, садовым, огородным и лесным растениям.
Взрослые насекомые, наоборот, приносят пользу, опыляя цветковые растения.
И гусеницы, и бабочки служат пищей для многих беспозвоночных животных, а
также земноводных, пресмыкающихся, птиц и зверей.
Гусеницы моли повреждают одежду, обувь, ковры и многие другие вещи
человека.
Среди бабочек есть одомашненные виды, например тутовый шелкопряд, которого
человек издавна использует для получения шёлка.
Демонстрация слайда «Шелкопряд».

                             Для чего в природе бабочки нужны?
                             Мы сейчас об этом вам сказать должны.
                             Пищей они служат птицам и зверькам,
                             Ящерицам, земноводным, даже паукам.
                    Также могут бабочки опылять цветы,
                    Чтобы потом образовались из цветков плоды,
                    А для человечества много лет подряд
                    Шёлковые нити поставляет шелкопряд.
                               Бабочки- природы нашей красоты,
                               В них и сказка, счастье и мечта.
                               Пусть живут и радуют бабочки наш взор,
                               Пусть наполнится их светом весь земной
простор!
Ну а теперь ответьте на поставленный вопрос: что вы можете сказать о
сходстве бабочек и цветов? (И бабочки и цветы являются украшением нашей
природы!).
IV.Заключение: Мы должны сохранить  бабочек для будущих поколений
V.Д.З. $ 18.


title: Конспект урока "Складываем и вычитаем числа" 1 класс

extracted_text:
МАТЕМАТИКА
 1класс. Н.Ф.Виноградова «Школа 21 века»
Учитель  МОУ «СОШ с. Воскресенское»   Зинченко О.А.
Тема: Складываем и вычитаем числа.
Цели урока: проверить умения учащихся выполнять сложение и вычитание чисел
в пределах 20 без перехода через десяток, используя  устные  приемы
вычислений;
 совершенствовать вычислительные навыки;  умение решать задачи; развивать
логическое мышление и умение сравнивать;
воспитывать уважение к традициям празднования нового года.
Оборудование: презентация, карточки, рабочие  тетради.

                                   Ход урока:
        I. Организационная часть.
1. Рефлексия.
– Ребята, с каким настроением вы пришли на урок?
Чтобы было у вас  хорошее настроение,  мы должны повернуться  друг к другу
и улыбнуться.
Ты улыбкой, как солнышком брызни,
Выходя по утру из ворот.
Понимаешь, у каждого в жизни,
Предостаточно бед и забот.
Разве любы нам хмурые лица,
Или чья-то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться,
И ответную искру зажечь.

– Сегодня на уроке мы  проверим  умение выполнять сложение и вычитание
чисел в пределах 20, используя различные  приемы вычислений;
умение решать и составлять задачи.

   2.  Устный счет.
   -Как всегда урок начнем с устного счета.
   На кружках записаны числа, назовите каждое число.
                              4                 10                 14
                8
                  12                 2                    16               6
   - Расположите их в порядке возрастания.
   -На какие группы можно разделить числа?
   -В какой закономерности записаны числа? (каждое следующее число на 2
   больше предыдущего)
   - назовите соседей числа 6,   10,   14,   16.
   Что-то скучно у нас проходит счет, одни числа и числа. Давайте их для
   начала перевернем.( на обратной стороне написаны буквы)
   2. Основная часть урока
   - Что получили? (снегопад)      Что такое снегопад?    Когда он бывает?
                               Слайд №2 ,  №3 , №4
   [pic]            [pic]        [pic]

-Снег пошел такой сильный, что даже к нам залетела снежинка, но растаяла.
-Решив пример, мы восстановим, «заморозим»  снежинку.
(на элементах снежинки написаны примеры на сложение и вычитание)

А снежинка то волшебная. Она прилетела к нам из царства Деда Мороза.
Нам придется вернуть снежинку Морозу. Интересно,  а где он живет?
- Дорога будет трудной и далекой, помогайте друг другу в пути.
- А вот и тропинка в сказочный лес.
                               Слайд №5
[pic]  (решение примеров по стрелочке )

[pic]

-Мы подошли к домику. Интересно, кто в нем живет?
Слайд №6
[pic]   шифровка «снеговик» (у каждого карточка с примерами)
4+2=…(о)         9-5=…(г)
8-3=…(в)          10+3=…(е)
3+6=…(и)          7-6= ...(н)
10-7=…(к)         6+4=…(с)
-Снеговик предлагает нам отдохнуть.   Слайд №7

                             [pic]покажем ему нашу любимую «У оленя…»

- Снеговик живет не один, а с приятелями. Они похожи друг на друга как две
капли.
-А может, нет? Найдите различия у снеговиков.
Слайд №8
                            [pic]

Снеговички  выполняли задания в тетради. Проверьте, правильно ли они
справились с заданием. Если есть ошибки – исправьте  (стр58. №2)

-Один снеговик задумал проверить ваше умение решать задачи.
- Прочитайте задачу.  Можно ли это назвать задачей?  Почему? Прочитайте
условие. Прочитайте вопрос. Каким действием будем решать задачу?

-Другой снеговик предлагает вам составить свою задачу по её решению.
(использовать новогодние атрибуты)

-Идём дальше и на пути зелёная елочка. Интересно – на елке цифры.
-Должны быть игрушки.
-Назовите соседей каждого из чисел.

Елочку украсили, значит, где-то близко Дед Мороз.

В Вологодской области есть город Великий Устюг. Таких городов, как Устюг,
больше нет в целом мире. Он на удивление красив и сохранил свой сказочный
вид. Именно здесь и поселился Дед Мороз.
Владения дедушки расположены в «сказочном» лесу. Центральное место
занимает, конечно же, дом Деда Мороза.

Слайд №10         [pic]

Но скучать в одиночестве доброму волшебнику не приходится никогда.
Сказочным лес называется недаром. В нем «живут» многие знакомые с детства
из книжек персонажи. Правда, пока не живые, а лишь из камня и дерева. Зато
вечером, когда сказочный лес по-особому освещается, кажется, что все они
настоящие.

Слайд №11
                      [pic]

   3. Итог урока: - какое настроение к концу урока?
                                - что нового узнали на уроке?
      - что понравилось особенно?


title: Конспект урока "Сложение и вычитание в пределах 6" 1 класс

extracted_text:
Аннотация к уроку математики
Автор учебника: Л.Г.Петерсон 1 класс.
Урок спланировала: Комолова Е.Н.
              Все этапы урока взаимосвязаны, логически последовательны и подчинены теме и цели урока. Для достижения поставленной цели и активизации детей была выбрана групповая, коллективная и самостоятельная виды работ. Всё это стимулировало познавательную активность детей на уроке. Все задания были проверены путем самоконтроля и взаимоконтроля учащихся. Это позволило отследить уровень усвоения учебного материала.
Тема: Сложение и вычитание в пределах 6.
Цель: формировать умения выполнять сложение и вычитание в пределах 6.
Формирование УУД.
Регулятивные УУД:
учиться формулировать тему урока с помощью учителя;
обучение самоконтроля, внутреннему плану действия;
проговаривание последовательности действий;
     2.  Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике, понимать схемы, знаки, модели;
выявлять и корректировать причины собственного затруднения;
    3. Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
оформлять свою мысль в устной речи, отвечая на вопросы учителя;
участвовать в групповой работе;
Урок математики по ФГОС в 1 классе.
Учитель: Комолова Елена Николаевна
Тема урока: Сложение и вычитание в пределах 6
Тип урока:  Открытие новых знаний
Дидактическая цель:  формировать умения выполнять сложение и вычитание в пределах 6.
Задачи:
образовательные:
- совершенствовать знания состава числа в пределах 6;
развивающие:
- развивать умение рассуждать;
- совершенствовать умение решать задачи;
- развивать логическое мышление;
воспитательные:
- способствовать воспитанию устойчивого познавательного интереса к предмету, формировать коммуникативные способности.                                                                                Дидактическое обоснование                                                                                Учебник «Математика» 1 класс (1 часть), автор учебника Л.Г.Петерсон, УМК «Школа 2100»
Используемые технологии:                                                                                - проблемное;                                                                                - дифференцированное ( на этапе закрепления )                                                                                Методы обучения: продуктивный
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
-фронтальная, парная, групповая
Средства обучения:
-ПК, мультипроектор, интерактивная доска

Технологическая карта урока

Задания для групповой работы

2 +3 +1 =

   2 +2 +1 =

3 +2 +1 =


title: Конспект урока "Организм человека и охрана его здоровья" 3 класс

extracted_text:
План- конспект урока (ФГОС)
 с применением личностно-ориентированной технологии
по теме: «Организм человека и охрана его здоровья»
Класс 3
Предмет: окружающий мир
Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений.
Использование технологии: личностно-ориентированная, проблемно – диалогическая.
Форма организации учебной работы: индивидуальная, групповая, фронтальная, коучинг.
Цель: создание условий для систематизации, обобщения, проверки знаний  по изученному разделу.
Планируемые результаты освоения материала:
предметные: закреплять умения объяснять значения понятий;
рассказывать о системах органов организма человека, их строении и работе;
понимать взаимосвязь систем органов организма человека.
метапредметные: создавать условия для применения знаний в практике жизни.
УУД:
регулятивные: определять  тему и цель урока с помощью учителя;
планировать работу на уроке; создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; структурировать знания;
познавательные: расширять знания о внутренних системах органов человека и важности их сохранения;
коммуникативные: умение вступать в диалог, слушать и понимать собеседника, формировать адекватную оценку своих достижений.
Личностные: формировать стремление к здоровьесбережению.
Оборудование: компьютер, мультимедийная презентация, проектор, экран, карточки с заданиями, изображения органов человека, таблица по теме урока, пословицы о ЗОЖ.

Ход урока:

Орг. этап
- Молча поприветствуйте друг друга движением руки, жестом, как нравится.
Формулировка темы и цели урока
То, о чем мы будем говорить,  представляет собой живую систему. Её можно сравнить с машиной, в этой системе много разнообразных деталей. Каждая деталь или механизм выполняет свою работу, но все они представляют единую слаженную систему. Эта система нуждается в питании, в энергии, чтобы исправно работать. Для того, чтобы система не сдавала сбоев, она требует ухода. О какой системе идёт речь? И о каком уходе? На доске схема.
Дети формулируют  тему. Принимаются все варианты ответов.
(Обобщаю:- Тема урока: Организм человека и охрана его здоровья. Тема появляется на слайде.)
Значит, о чём будет наш урок?

Спланируем работу:
Вспомним…
Повторим …
Запомним…

В  итоге  мы создадим  модель и дадим ей название.

Стадия вызова:- Сможете ли вы сейчас сразу рассказать  всё об организме,  системах органов? Что или кто поможет вам  преодолеть некоторые трудности?
- У каждого на столе Колесо развития.
Изучите его и поставьте кружок там, где уровень ваших знаний на данный момент.
Укажите уровень громкости, если вы будете обсуждать в парах.
Укажите уровень активности.
- Задай вопрос соседу: «Что ты указал на Колесе развития?». Сосед отвечает. (Прослушивание 1-2 пар.)

2. Актуализация знаний.
Стадия осмысления
- Обобщая знания  об органах человека, где сейчас мы можем взять определение, что такое система органов? (Из личных словарей, из учебника, из своей памяти). Поиск понятия  «система органов». (3 ответа)
- Спросите у соседа – нужны ли ему знания о строении нашего организма? Зачем?
Расскажите, что ответил сосед.

Обобщение и систематизация знаний.
- У вас на партах  лежит  кластер (дифференцированно).
- Как думаете, что с ним нужно делать?
- Да, действительно, необходимо прочитать названия внутренних органов, определить, к какой системе они относятся, затем подписать, за что отвечает каждый орган.Закончив работу в паре – подать жестовый сигнал – руку на плечо соседа.

- Придумайте вопрос по карточке, чтобы задать  соседу. (Отвечают 5-6 пар.)
(Один задаёт вопрос, другой отвечает.)

- Для чего нам необходимы знания о внутренних органах? (Чтобы сохранить их здоровыми.)
-Зачем?

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации. Работа по составлению пословицы (на слайде) по ЗОЖ.
НЕЖИЗНЬБЕСПЕЧНОГОЗДОРОВЬЮ К ПРОЩАЕТСВОЕМУОТНОШЕНИЯ
- Посмотрите на слайд. Что это? (Набор слов.) Подумайте, что с ними нужно делать? (Составить фразу, пословицу.) Зачем? (В пословицах есть мудрая мысль.)
- Составьте. Какая пара  готова  ответить – руку на плечо соседу. Договоритесь, кто будет отвечать.
- Как вы понимаете смысл данной пословицы? Переформулируйте пословицу другими словами.
- Важно ли каждому помнить данную пословицу? Почему?
Физминутка про здоровье.
 Купить можно много:
Игрушку, компьютер,
Смешного бульдога,
Стремительный скутер,
Коралловый остров
(Хоть это и сложно),
Но только здоровье
Купить невозможно.
Оно нам по жизни
Всегда пригодится.
Заботливо надо
К нему относиться.
- Как сохранить организм здоровым? (Нужно помнить правила).
5. Выработка правил ЗОЖ для сохранения внутренних органов.
Проблема: - У вас на столах конверты и изображение одного из внутренних органов человека. Подумайте, что нужно сделать с  изображениями и карточками из конвертов?(Объединить). Зачем их объединять? (Подобрать правила для сохранения здоровья внутреннего органа). Кому это надо знать и зачем?
Обобщаю: из предложенных правил  подобрать именно те, которые помогают сохранить данный орган здоровым. Доказать, что именно это правило подходит к выбранному органу. Вопрос-ответ в паре.
- Подклеить правило к изображению органа.
Сигнал о завершении работы - рука на плече соседа. Когда все готовы, принимаем ответы, составляем системы внутренних органов человека.
По очереди выходят к доске и работают в паре, один задаёт вопрос, другой отвечает. Например: - Что способствует здоровью печени? Здоровью печени способствует полезная пища, чтобы она впитывала  меньше вредных веществ.
…
- Давайте сравним с таблицей систем органов. Выводы: получилось, не получилось, что делать, чтобы получилось правильно.
- Чтобы завершить модель, выберите те факторы, которые положительно влияют на здоровье человека.
Режим дня
Правильное питание
Закаливание
Физическая культура
Прогулки
Нахождение на солнце
Просиживание за компьютером
Переедание
Частое принятие лекарств
- Как можно назвать модель, которая у нас получилась? (Организм человека, модель  здоровья). Принимаются все варианты ответов. Может ли  она пригодиться нам в дальнейшем? Как? (Разместим в классе на стене и будем помнить о своём здоровье.)

 6. Проверка личностных достижений:
-Проверим на тесте, как вы усвоили материал по разделу. Самопроверка, взаимопроверка, оценивание соседа. Поднимите руку те, кто легко справился с заданием? Кому было сложно? Кому ты доверяешь, кто из класса тебе может помочь в повторении темы?

Минутка расширения кругозора:
- Проверять уровень здоровья можно по специальным приборам. Какие приборы знаете? Например, есть такие приборы(читают слова со слайда): ДИНАМОМЕТР, СПИРОМЕТР, ТОНОМЕТР.
- Где вы их могли видеть? Для чего они предназначены? Сопоставить слово и определение (на слайде)
ДИНАМОМЕТР        прибор для измерения силы
СПИРОМЕТР            прибор для измерения объёма воздуха, поступающего из лёгких.
ТОНОМЕТР              прибор для измерения артериального здоровья
Объединитесь с соседями в четвёрки, я вам раздам данные приборы. Договоритесь, кто будет замерять, у кого будет замерять, кто запомнит показатели, кто расскажет о результате.
Вопросы по теме к учителю биологии Ерёминой Е.В. – Ребята, сегодня на уроке у нас в гостях учитель биологии Елена Владимировна. Задайте вопросы, которые вас лично интересуют.
Рефлексия.– Обратим внимание на Колесо развития. Поставьте квадратик там, где сейчас находятся ваши знания. Прокомментируйте, что с ними произошло?
Итог:- Итак, зачем нам нужны знания о  системах органов человека? Важны ли эти знания в жизни? Почему?
9. Заключительное слово:
- Спасибо за прекрасную работу. Пожмите руку своему соседу, поблагодарите за сотрудничество.
Приём «Минута славы». Под громкие аплодисменты  я учеников, которые активно работали на уроке и старались давать правильные ответы. Я называю, а вы,ребята, встаёте, чтобы все видели, кто у нас молодец! (Перечисляю всех.)
Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Строение кожи и ее производных. Функции  и  гигиена  кожи" 8 класс

extracted_text:
Тема: «Строение кожи и ее производных. Функции  и  гигиена  кожи»
Цель урока: познакомить учащихся со строением и функциями кожи, рассмотреть структурные и функциональные особенности ее производных: волос, ногтей, сальных, потовых и молочных желез.
Оборудование: таблица «Строение кожи», модель «Строение кожи», «Биология. Человек .8  класс     мультимедийное приложение  к учебнику В.Б.Захарова, Н,И,Сонина»
Ход урока
1. Организационный момент                                                                                1мин
2.Проверка знаний                                                                                5 мин
В качестве контроля знаний можно использовать тестовые задания.
1 вариант
1. Мочевина выделяется в результате распада:
A. Белков                          Б. Жиров                                   B. Углеводов
2. Углекислый газ выделяется:
A. Через кожу                   Б. Через легкие                        B. Через почки
3. Структурной и функциональной единицей почки является:
A. Нефрон                               Б. Почечная капсула                         B. Почечный каналец
4. Мочеточник берет начало:
A. В мочевом пузыре                       Б. В почечной лоханке                      B. В почечной капсуле
5. По составу первичная моча отличается от плазмы крови отсутствием:
A. Углеводов                                       Б. Витаминов                                         B. Белков
6. У человека в сутки образуется:
A. 1,5–2 л вторичной мочи               Б. 4,5–5 л вторичной мочи                 B. 3–3,5 л вторичной мочи
2 вариант
1. Главным органом выделения является:
A. Кожа                                 Б. Легкие                                B. Почки
2. Внешний слой почек образован:
A. Мозговым веществом                 Б. Веществом надпочечников                 B. Корковым слоем

3. Нефрон начинается:
A. Почечным канальцем                Б. Почечным тельцем                    B. Капсулой
4. На стадии образования первичной мочи плазма крови фильтруется:
A. В капсулы нефронов                      Б. В почечные канальца                  B. В почечную капсулу
5. Во вторичной моче резко возрастает концентрация:
A. Мочевины                        Б. Солей                       B. Глюкозы
6. У человека мочеиспускание является:
A. Безусловным рефлексом                 Б. Условным рефлексом
B. Сначала безусловным, а затем условным рефлексом
Ответы

3. Актуализация знаний. Изучение нового материала.        23мин
   Урок проводится в форме беседы с элементами исследовательской работы.
   Кожа – внешний покров тела человека, представляет собой орган, выполняющий ряд важных жизненных функций и отличающийся сложным строением. Площадь поверхности кожи взрослого человека составляет в среднем 1,6 м2, а вес 16–18 % веса тела.
   Учитель предлагает вспомнить особенности покрова позвоночных животных: рыб, земноводных, рептилий, птиц и млекопитающих, учащиеся делают выводы о причинах существующих различий. На основе изученного материала о системах органов человека, а также знаний курса зоологии, формулируются основные функции кожи человека.
Функции кожи.                                                                                3 мин
1. Защитная: защищает организм от механических повреждений, ультрафиолетовых лучей, проникновения микроорганизмов, потери влаги.
2. Чувствительная: обеспечение осязательной, температурной и болевой чувствительности.
3. Терморегуляторная: поддержание определенной температуры тела, защита от переохлаждения и избыточного нагревания.
4. Дыхательная: поглощает кислород и выделяет углекислый газ, осуществляет 1 % от общего газообмена организма.
5. Обменная (выделительная): участвует в водном, солевом, углеводном, жировом обмене, синтезирует витамин D.

Строение кожи                                                                                работа в группах 5 мин
   Учитель напоминает учащимся о взаимосвязи строения с выполняемой функцией и предлагает учащимся смоделировать строение кожи.
   Основываясь на рассмотренных функциях кожи и знаниях, полученных при изучении тканей организма человека, учащиеся в группах рисуют поперечный срез кожи.
   На доску помещаются работы групп.(формат А-4) Представители групп защищают представленные ими работы.
  На экран проецируется таблица строения кожи. Группе учащихся, правильно выполнившей задание и защитившей его, можно поставить оценки.
Поэтапное закрепление
Строение  кожи.                                                                                к/фр  -2 мин
Производные кожи.                                                                                к/фр-2 мин
Взаимосвязь строения кожи  с выполняемыми функциями-           раб с учебником  5мин
 Стр.207-208 ( Строение кожи)
Вопросы                                                                                3мин.
?/кл   Как вы считаете ,какое условие должно выполняться ,чтобы кожа могла
 функционировать бесперебойно в течении всей жизни ?
 _стр.264 абз.сверху  -Кожа должна быть  чистой
?/кл   Согласны ли вы со следующими гигиеническими требованиями? Ответ обоснуйте
Кожу необходимо содержать в чистоте
Кожу около раны необходимо обеззараживать
Вредно длительно носить прорезиненную одежду и обувь
Необходимо регулярно менять белье.
Одежда и обувь должны быть свободными.
Летом следует избегать одежды из синтетики, отдавая предпочтение хлопку.
Детям следует одеваться теплее взрослых.

? /кл   Какие  ещё требования вы сможете сформулировать  ,просмотрев следующие к/фрагменты?
Гигиена кожи                                                                                к/фр 1 мин
Правила ухода за волосами и ногтями                                                                к/фр 2 мин

  4. Подведение итогов. Рефлексия.                               беседа                                     6мин
Итак, что нового о коже вы узнали на уроке?
Для чего вам нужны эти знания?
Почему кожу называют барьером между организмом и средой? Какие еще функции выполняет кожа?
 Д/з    Стр. 207-210 ,рассказ, вопросы
   Список литературы:
Сонин Н. И., Сапин М.П.  Биология. 8 кл. Человек: Учеб. для общеобразоват. учеб. завед.. – М.: Дрофа, 2014.
Пугал Н. А., Козлова Т. А. Лабораторные и практические занятия п биологии: Человек и его здоровье: 8 кл. – М.: Владос, 2003.
Муштавинская И. В. Будем знакомы: технология критического мышления, – Калининград: НОУ “УМЦ “Обучение”, 2002.
Загашев И. О., Заир-Бек С. И., Муштавинская И. В. Учим детей мыслить критически. Издание 2-е. – СПб: “Речь”, 2003.
        5. Компакт-диск(CD) «Биология. Человек 8  класс     мультимедийное приложение
           к учебнику В.Б.Захарова,Н,И,Сонина»
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  .Биология 8 класс
Сайт Варсон,таблицы по биологии,№16


title: Конспект урока "Сложение и вычитание числа 4" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока математики в 1 классе по ФГОС с использованием ИКТ. Проведён в нестандартной форме.
Урок математики в 1
Тема «Сложение и вычитание числа4»
Тип урока: закрепление изученного материала.
Цель: формирование умения обучающихся прибавлять и вычитать число 4 разными способами
Задачи:
 1.Образовательные:
 •В ходе практической работы и наблюдений учить приёмам сложения и вычитания числа 4, закреплять знания состава числа 4.
 •Создавать условия для обучения решению задач на увеличение и уменьшение на несколько единиц.
 •Формировать умение анализировать арифметические задачи, решать их.
 •Формировать навык каллиграфического письма.
 2.Развивающие:
 •Развивать познавательную активность учащихся;
 •Содействовать развитию умения находить выход из проблемной ситуации
 •Развивать умение работать сообща и дружно с одноклассниками;
 •Развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы;
 •Развивать умение следовать заданным вербальным инструкциям учителя;
 •Развивать мелкую моторику кистей рук;
 •Развивать устную и письменную речь;
 •Развивать психологические процессы: память, мышление, восприятие, внимание, эмоции.
 3.Воспитательные:
 •Воспитывать усидчивость, уверенность при выполнении заданий, ответственность, любознательность, аккуратность в выполнении работы, интерес к здоровому образу жизни, желание заниматься спортом.
Форма оценивания учебных достижений учащихся: словесное поощрение.

Планируемые результаты
Предметные:
 * В результате практических действий и наблюдений выполнять сложение и вычитание вида ...+4,...-4
 * В результате практических действий и наблюдений решать задачи, анализировать действия при решении задач данного вида, использовать знаково-символические средства.
 * Выполнять задания в рабочей тетради
Метапредметные:
Познавательные
 • Искать разные пути решения примеров
 • Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения.
Регулятивные
 • Учиться понимать и принимать учебную задачу, осуществлять учебную задачу под руководством учителя
 • Планировать деятельность на уроке под руководством учителя
 • Работать по заданному правилу
 • Оценивать себя
Коммуникативные:
 • Работать в паре
Личностные:
 • Проявлять интерес к математике
 • Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками
 • Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
ХОД УРОКА
1.Орг.момент.
 -Проверили свою готовность к уроку.
 - Если я произнесу слово, начинающееся с гласного звука, сядут девочки. С согласного – мальчики. Желаю Удачи! Я, действительно, желаю вам удачи и хочу, чтоб вам понравился урок. Покажите мне свое настроение.
2.Оформление страницы тетради.
3.Мотивация учебной деятельности
 - За окном - зима! Зима подарила нам много снега, крепкий мороз, ледяные горки, замечательные катки. Какие зимние развлечения вы любите? Кто любит кататься на санках и коньках, строить крепости и лепить снеговиков? Замечательно! Вот и мы на уроке математики тоже слепим снеговика. А помогут нам в этом ваши знания и умения. Вы мне поможете?
4.Определение темы урока. Самоопределение к деятельности. Целеполагание.
 Чтобы определить тему нашего урока, выполним задание. Внимание на доску.
 Найдите «лишнее» выражение.
 9-4 (т.к. во всех примерах первое число 6, а здесь 9)
 6-3 (т.к. во всех остальных примерах прибавляют и вычитают 4, а здесь 3)
 6+4 (т.к. во всех примерах выполняется действие вычитание, а здесь - сложение)
 6-4 (т.к. этот пример записан на карточке другого цвета)
 Убирается второй пример. Какая тема будет у нашего урока? Чему будем учиться?
 Тема нашего урока «Прибавление и вычитание числа 4» (По мере выполнения заданий на доске из деталей будет складываться снеговик. Итак, появился нижний ком.)
5.Актуализация опорных знаний учащихся.
*Работа со счётным материалом
 -увеличить 7 на 2. Что значит «увеличить»? Какое действие выполнили? (сложение)
 -уменьшить 4 на 3. Что значит «уменьшить»? Какое действие выполнили? (вычитание)
 -какое число на 1 меньше, чем 9? Как узнали? (9-1=8)
 -какое число на 2 больше, чем 6? Как нашли это число? (6+2=8)
 -найти сумму чисел 5 и 3. Чему равна сумма? Какое выполнили действие?
*Задача в стихах
 Ёжик яблоки набрал, да по 2 всем раздавал.
 Белке, зайцу, куропатке. Сколько яблочек, ребятки? (2+2+2=6)
*Слушаем «зимние» задачи.
 - Во дворе гуляла 1 девочка и 3 мальчика. Сколько всего детей гуляло во дворе? (4) Значит, 4 это 1 и 3.
 - Дима скатился с горки сначала 3 раза, а потом ещё 1 раз. Сколько всего раз скатился с горки Дима? (4) Значит, 4 это 3 и 1
 - Наташа на одну ладошку поймала 2 снежинки и на другую ладошку поймала столько же. Сколько всего снежинок поймала Наташа? (4) Значит, 4 это 2 и 2 (На доске прикрепляется средний ком.)
Физ/минутка Вижу я, вы совсем замёрзли, пока 2 больших кома скатали. Встанем дружно и погреемся. Потрём ладошки, руки, тело. Щёчки, ушки и носок и продолжим свой урок!
6. Первичное закрепление. Формирование умения прибавлять и вычитать 4.
Работа с диском «Кирилл и Мефодий»
 - №12 Соединить числа по заданному правилу
 7 9 8 10 6 5
 -4
 5 3 2 1 4 6
 По какому правилу будем работать? (числа первого ряда уменьшим на 4)

 - №15 Найти значения выражений и поместить в домиках числа
 5+4=... Значит, 9 это 5 и 4.
 6+4=... Значит, 10 это 6 и 4
 2+4=... Значит, 6 это 2 и 4
 (На доске появляется верхний ком будущего снеговика.)

*Работа в парах
 Вы получили на парту листочки. На них записано задание. Какое задание вы будете выполнять? (Решать примеры по цепочке)
 10-4+3-2-4+3-2=4
 (Ручки снеговика прикрепляет та пара, которая раньше и правильно решила свою цепочку примеров.)
Физ/минутка Ещё раз поработаем в парах, но на этот раз не головами, а руками. (с массажными шариками)
7. Решение задачи (учебник с.9 № 1)
 Хозяйка купила 1 десяток яиц. За завтраком съели 4 яйца. Сколько яиц осталось?
 ? Каким действием узнаем, сколько яиц осталось? (вычитанием) Как же нам из 1 вычесть 4?
 1 дес.=10 яиц. 10-4=6
 ("Лепим" ножки снеговика: мальчик и девочка, которые первые решили)
8.Вторичное закрепление навыка прибавления и вычитание Разноуровневые задания.
 Чтобы выполнить следующее задание, обратимся к нашему спортивному уголку. Какому событию посвящены наши с вами работы? (олимпиада в Сочи- 2014)
 Вспомните и назовите зимние виды спорта, которые принимают участие в этой олимпиаде…. Значит, в олимпиаде есть лыжники, биатлонисты, конькобежцы..
 Отгадайте загадку.
 Кто по снегу
 Быстро мчится.
 Провалиться
 Не боится? (лыжники)
 У нас в гостях лыжники Миша и Зая. Они соревнуются на лыжах, а мы порешаем примеры.
 У вас на столах цветные карточки. Выберите того, с кем вы побежите. Записываем примеры и самостоятельно решаем.
МИША
 9-4, 7+4, 5-4
 8-4, 6+4, 3+4
ЗАЯ
 10-4+3, 6+4-3
 7+3-4, 9-3+4
 (У снеговика появляется ведро на голове.)
 Ребята, зачем нужно спортом заниматься? Зимний спорт закаляет и укрепляет организм человека!
Физ/минутка. Спортивные упражнения под музыку.
9. Складывание танграммы.
 Что это сложено из геометрических фигур? (Факел) Какое отношение он имеет к олимпиаде? Давайте сложим из имеющихся у вас на столе наборов фигур этот факел.
 (К снеговику прикрепляются пуговки, метла)
10.Итог урока. Рефлексия.
 - Урок подошел к концу.
 – Чему учились сегодня на уроке?
 – Для чего нужны знания, полученные вами сегодня?
 – Какие трудности встретили?
 – Как вы справились с ними?
 - Что вам понравилось на уроке?
 - А мне очень понравилось, как вы работали. Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Озёра, болота, пруды" 3 класс

extracted_text:
Тема: «Озёра, болота, пруды» (2 часа).

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель: дать представление о водоёмах – озере, болоте.

Основные задачи -  создать условия
- для воспитания бережного отношения к пресным водоёмам;
- для развития РКМ ЧП, умения работать с текстом и  схемами;
- для формирования понятия «озеро», «болото»; представления  о  разнообразии
водоёмов; об экологических проблемах, связанных с деятельностью людей.

Технология: РКМ ЧП.

Формируемые УУД:
      Личностные УУД
- Признавать собственные ошибки.
-  Сопоставлять  собственную  оценку  своей  деятельности   с   оценкой   её
товарищами, учителем.
      Регулятивные УУД:
- Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
-  Строить  проект (план) выхода из затруднения на уроке и во внеурочной
деятельности.
- Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.
- Осуществлять самопроверку работы.
- Корректировать выполнение задания.
      Познавательные УУД
- Ориентироваться в учебнике.
- Отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную
информацию в учебнике.
- Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для
 выполнения задания.
- Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.
- Определять круг своего незнания.
      Коммуникативные УУД
- Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать  свою  точку
зрения.
- Читать вслух и про себя тексты учебника.
- Выполняя различные  роли  в  группе,  сотрудничать  в  совместном  решении
проблемы (задачи).

      Деятельность обучающихся
 - Определяют признаки разных пресных водоёмов;
- обсуждают значение водоёмов для людей и природы,  экологические  проблемы,
связанные с их деятельностью.

   Оборудование и материалы.
   Проектор,  ноутбук,  экран,   презентация,   раздаточных   материал   для
обучающихся, учебник, рабочая тетрадь.
   1. Этап мотивации.
      - Какой теме посвящён цикл предыдущих уроков? (Водоёмы).
      - Давайте  поразмышляем,  почему  так  много  времени  уделяется  этой
      тематике?
           * воды на земле больше, чем суши
           * экологические проблемы
           * мы являемся как все остальные тела природы – обитателями  этой
      планеты с её водоёмами
           * мы являемся непосредственными потребителями воды
           * знания – признак культуры человека…
      - Безусловно, в данный момент мы ещё не можем назвать все  причины.  К
этой теме мы будем не однократно возвращаться на протяжении со 2-4 класс,  а
в старшей школе на уроках географии.

      - Давайте  вспомним,  информацию  о  водоёмах,  о  которых  уже  имеем
представление.  Для  этого разгадаем  кроссворд.   При  этом  в  тексте  его
заданий надо выделить ключевые слова, которые являются признаками  того  или
иного водоёма.
      Формы взаимодействия выберите каждый сам  для  себя:  это  может  быть
работа в паре, в четвёрке, индивидуальная.
      Кто справится, сядет прямо.

- Давайте  проверим:  называете  водоём  и  признаки,  по   которым  удалось
определить.

СЛАЙД       Их на свете ровно 5,
           Ты попробуй угадать:
           Воды хватит для китов –
           Там не видно берегов.
      СЛАЙД- океан.

СЛАЙД  Среди гор крутых живёт
           Паром из-под снега бьёт.
      СЛАЙД- гейзер.

СЛАЙД       Всё на свете отражает,
           Напоит и освежит,
           И всё время убегает,
           Да никак не убежит.
      СЛАЙД- река.

СЛАЙД Кругом вода.
           А с питьём беда.
      СЛАЙД- море.

СЛАЙД Все  обходят это место:
           Здесь земля как будто тесто;
           Здесь осока, кочки, мхи…
           Нет опоры для ноги.
      СЛАЙД- болото.

СЛАЙД
|  |1 |о |к |е |

5 |б |о |л |о |т |о | |

- Поднимите руки, кто не допустил ни одной ошибки? (Похвала).

- О каких водоёмах мы имеем  представления,  но  конкретно  не  знакомились?
(Озеро, болото).
- Итак, сформулируйте тему нашего урока?

СЛАЙД    Тема: «Озёра, болота, пруды» (2 часа).
- Как видим, тема рассчитана на 2 урока.
- Какова будет цель уроков? (Сбор информации по данной теме).
- Давайте определим для себя   познавательные задачи этих уроков:

ПИШУ КРАТКО НА ДОСКЕ: (…)
            •   Узнать, что такое озеро, болото (понятие);
            • Какие бывают озёра и болота;
            • Какая в них вода;
            • Где используются.
            • Какое самое большое озеро).

- Итак, откроем рабочие тетради,  напишем  в  них  число  и  тему  урока  со
слайда.
- Помним, о нашей системе накопительной оценки. Те,  кто,  верно,  определил
названия всех водоёмов кроссворда, на полях под числом поставит «+».
- Давайте выберем ещё параметр для оценки учебных действий.
         (Самостоятельность? Активность? Умение работать с текстом?)
- Сделайте заготовку.

   2. Этап актуализации знаний.
   - Давайте актуализируем наши знания. Начнём с озера.
   - Поднимите руку, кто бывал на озёрах. Поделитесь впечатлением.
   - Какие озёра знаете.
   - Кто ещё владеет информацией об озёрах?

   3 Этап выявления места и причины затруднения.
   - Давайте соотнесём тот материал,  который  мы  сейчас  осветили  в  ходе
   беседы с теми задачами, которые поставили перед собой по данной проблеме.
   -  На  все  ли  поставленные  задачи  дали  ответ?  Достаточно   ли   той
   информацией, которой мы владеем на текущий период?
      (отметить галочкой те, которые удалось решить)

   4 Этап построения проекта выхода из затруднения.
   - Как будем действовать дальше?
      (получать научную информацию в учебнике).

   5 Этап реализации построения проекта.
      - Итак, работаем с учебником с. 14-15 (1 абзац).
      - Предлагайте, каким образом будем работать?  (чтение с пометами)
      - Кто путается в знаках для обозначения – смотрите в подсказку.

   6 Этап первичного закрепления.
   -  Поделимся  впечатлением  о  прочитанном.  В  целях  экономии   времени
   сынтегрируем критерии, итак,  какая  информация  для  вас  была  новой  и
   интересной?
   - Всё ли было понятным при чтении?
   - Найдите и вычитайте определение понятия «озеро».
   (Озеро  –  естественный   водоём,   углубление   (котловина),   постоянно
   заполненная водой.)
   - Подчеркните, на  ваш  взгляд,  важное  ключевое  слово  в  определении.
   (Естественный).
   -  Как  понимаете  его  значение?  (  Образовался  силами  природы,   без
   вмешательства человека).
   - О скольких способах образования озёр говорится в тексте? (3).
7 Этап – самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
   - Каким способом можно зафиксировать информацию о  «Способах  образования
   озёр», для того, чтобы её удобно было запомнить? Можно работать в парах.

СЛАЙД  - названия паучка.    способы
                                образования
                                       озёр
СЛАЙД  - паучка.
                      способы
                      образования
                        озёр

котловины                    провалы   в   горах,                       были
частью
на           равнинах                             кратеры           вулканов
моря

 - Давайте проконтролируем себя.
- Не забывайте оценивать себя: кто, верно, указал  все  способы  образования
озёр – ставит на полях «+».

ПРОСМОТР СЛАЙДОВ (3) – с комментированием.
      (особо остановиться на том, которое было частью моря:
      - Формы земной поверхности изменяются, так, участок  суши  перегородил
море, - образовалось озеро.

- Есть озёра в районе го Верхний Тагил? (Нет).
- А кто из вас знает названия озёр, расположенных на Урале?
- Давайте быстро посмотрим на некоторые из них.

СЛАЙДЫ.  (- Недалеко расположенные озера –  в  направлении  Екатеринбурга  –
Таватуй, Шарташ, в направлении Невьянска – Аятское).

-  Кто  обратил  внимание  на   формы   земной   поверхности,   на   которой
расположились озёра?
- Значит, каков способ его образования Уральских озёр?
       (Все озёра Урала образованы способом котловинных равнин).

8 Этап рефлексии.
- Давайте обобщим материал, итак, что важного надо запомнить с  сегодняшнего
урока?
                (1 понятие озера – как естественного водоёма
                      2 способы образования озёр).
- На все ли поставленные нами учебные задачи мы нашли ответ?
- Как же нам быть? (Можно дома посмотреть материал  в  различных  источниках
информации).
- Какими источниками информации можно воспользоваться?
- Итак, подробно на информации об озёрах России  останавливаться  не  будем,
т.к. это материал предмета проектно – исследовательской  деятельности  и  вы
выбрали темы, по которым ведёте работу. На  обобщающем  уроке  мы  заслушаем
сообщения.
   - Отгадайте загадку:
   СЛАЙД.
                           Это место для лягушек.
                        Здесь нет улиц, нет избушек.
                         Лишь - куда не поглядишь –
                            Кочки, ряска и камыш.

   - О чём идёт речь? Как догадались?

   Этап актуализации знаний.
   - Какую информацию о болоте можно извлечь из текста самой загадки?
                 (1.Болото – топкие: нет улиц, нет избушек.
               2. Обитатели: лягушки,  кочки, ряска и камыш).

   СЛАЙД с болотом.
   - Давайте актуализируем наши знания о болоте.
   - Поднимите руку, кто видел болота. Поделитесь впечатлением.
   - Есть ли болота в нашей местности?
   - Что вы знаете о болотах?
      (Болото – топкое (?), родственные слова – топь, утопить).
   - Если болото топкое, то, о чём должны помнить?
      (о мерах предосторожности, о безопасном поведении)
   - Подробнее мы об этом поговорим на предмете КБЖ.

      Этап реализации построения проекта.
   - А сейчас для нас будет  новый  вид  деятельности.  Мы  попытаемся  сами
   сформулировать определение понятия «болото», опираясь  на  тот  материал,
   которым вы уже владеете.
                            (ВЫПИСЫВАЮ НА ДОСКУ).

      - А как проверить, правильно ли мы дали формулировку понятия?
      - Итак, проконтролируем себя по учебнику с. 18-19 (1 абзац).

      Этап первичного закрепления. Самостоятельная работа с самопроверкой по
   эталону.
      - Найдите  и  прочитайте  определение  болота,  предложенное  авторами
   учебника.

   СЛАЙД с определением понятия «болото».
      (Переувлажнённый участок суши).

      - Сравните, в чём наши определения не совпадают?
      - Возникает проблемный вопрос: а является ли болото водоёмом?
           (Водоём – имеются обитатели).

      - Ребята, в одно время люди принялись осушать болота. Как вы считаете,
   рационально ли это? Аргументируйте свой ответ текстом учебника. Поставьте
   на полях учебника напротив доказательства  галочку.
                    (Без болот реки мелеют  и пропадают).
   - Кто галочку поставил в этой части текста,– ставит на полях «+».

    Этап рефлексии.
- Давайте отрефлексируем: все ли учебные задачи удалось решить?
- Определим перспективу, т.е. дальнейший план действий?
- Дежурные в  перемену  не  стирают  поставленные  нами  задачи,  я  попрошу
Виолетту переписать их в тетрадь.  Возможно,  некоторые  из  них  мы  сможем
решить на уроках окружающего мира, остальные вынесем на предмет  проектно  -
исследовательской деятельности.

      Домашнее задание.
- Это и может явиться одним из видов деятельности дома: сбор  информации  по
теме урока.
- Кроме того, некоторыми из вас выбраны темы сообщений.
-  А  самым  высоко  оцениваемым  заданием  будет  являться   самостоятельно
составленная таблица сравнения двух водоёмов: озера и болота. Основания  для
сравнения выберете сами.
- Т.е. задание по выбору.

- А теперь, оцените свою деятельность на уроке: за правильность ответов  при
3-ох плюсах выставите «5».
- С помощью оценочной шкалы оцените свою(ё)…
- Спасибо за урок. Сдайте тетради.


title: Технологическая карта урока "Огонь, вода и газ" 3 класс

extracted_text:
                                   Проект

            Технологическая карта урока окружающего мира 3 класс
                             «Огонь, вода и газ».

Предмет: Окружающий мир.
УМК «Школа России».
Класс: 3.
Тема урока: Огонь, вода и газ.
Цели урока: Познакомить с правилами поведения в экстренных ситуациях.
Планируемые результат: Знать, какую опасность несут в себе огонь, вода и
газ и как справиться с чрезвычайной ситуацией.
Основные понятия: пожар, затопление, утечка газа, телефоны служб
реагирования.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, изобразительное
искусство, математика.
Ресурсы: Учебник «Мир вокруг нас», 2 часть, Рабочая тетрадь 2 часть.
Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал. Презентация урока.
Организация пространства: Работа фронтальная, индивидуальная, в малых
группах, в парах.

|Технология проведения |Деятельность ученика        |Деятельность      |Обучающие и развивающие    |Диагностирующие     |
|                      |                            |учителя           |задания каждого этапа      |задания или вопрос  |
|                      |                            |                  |                           |каждого этапа       |
|I этап.               |Формулируют правила         |Проверяет         |1 этап.                    |1 этап.             |
|Организационный       |поведения на уроке и        |готовность к      |-Улыбнитесь друг другу.    |Почему эти правила  |
|момент.               |аргументируют их.           |уроку.            |Подарите мне свои улыбки.  |нужно соблюдать     |
|Цель:                 |Улыбаются друг другу и      |Проводит          |Спасибо. Ваши улыбки       |каждому из Вас?     |
|Создание              |учителю.                    |инструктаж.       |располагают к приятному    |                    |
|положительного        |                            |Создает рабочий   |общению, создают хорошее   |Коммуникативные УУД |
|эмоционального фона на|                            |настрой.          |настроение.                |                    |
|уроке.                |                            |                  |1 СЛАЙД.                   |                    |
|Определить            |                            |                  |-Нам предстоит большая     |                    |
|содержательные рамки  |                            |                  |работа,                    |                    |
|урока.                |                            |                  |Все, что мы делаем – нужно,|                    |
|                      |                            |                  |Значит, давайте трудиться  |                    |
|                      |                            |                  |Честно, усердно и дружно!  |                    |
|                      |                            |                  |                           |                    |
|                      |                            |                  |Личностные УУД             |                    |
|II этап. Актуализация |Дети называют причины       |-Как случаются    |II этап.                   |Постановка вопросов.|
|знаний.               |пожара.                     |пожары? Назовите  |2 СЛАЙД                    |                    |
|Цель – актуализировать|1. Неисправность            |причины.          |«Запомнить твердо нужно нам|Коммуникативные УУД |
|знания детей о пожаре |электрических приборов;     |                  |– пожар не возникает сам!» |                    |
|и других ЧС.          |2.Забывчивость (забыл       |                  |Владимир Маяковский        |Формулирование цели.|
|                      |выключить);                 |                  |3 СЛАЙД                    |                    |
|                      |3.Искра (печь, камин);      |                  |Картина пожара.            |Регулятивные УУД    |
|                      |4. Легковоспламеняющиеся    |                  |                           |                    |
|                      |предметы (мебель, обои,     |                  |                           |                    |
|                      |книги, одежда, пол);        |                  |                           |                    |
|                      |5. Спички (игры со          |                  |                           |                    |
|                      |спичками);                  |                  |                           |                    |
|                      |6.Керосин, бензин, газ.     |                  |                           |                    |
|                      |                            |- Назовите тему и |                           |                    |
|                      |                            |цель нашего       |4СЛАЙД                     |                    |
|                      |                            |сегодняшнего      |3 картины (пожар,          |                    |
|                      |                            |урока.            |затопление, утечка газа)   |                    |
|                      |                            |                  |5 СЛАЙД                    |                    |
|                      |                            |                  |Тема: Огонь, вода и газ.   |                    |
|                      |                            |                  |Цель: знать правила        |                    |
|                      |                            |                  |безопасности и правила     |                    |
|                      |                            |                  |поведения в чрезвычайных   |                    |
|                      |                            |                  |ситуациях.                 |                    |
|                      |                            |                  |                           |                    |
|III этап. Работа над  |                            |Создается         |                           |                    |
|новым материалом.     |                            |проблемная        |                           |                    |
|                      |Ребята выдвигают            |ситуация.         |                           |                    |
|                      |предположения (надо убежать,|- Ребята, как мы  |                           |                    |
|                      |начать тушить самим).       |будем себя вести  |                           |                    |
|Игра «Вызов по        |Открытие нового знания.     |при пожаре?       |                           |                    |
|телефону пожарной     |Разыгрывается сценка        |                  |6 СЛАЙД                    |                    |
|команды»              |(Ребенок сообщает по        |                  |Если вдруг пожар возник,   |                    |
|Цель – научит детей   |телефону, что произошел     |                  |То звонить обязан вмиг,    |                    |
|грамотно сообщать в   |пожар)                      |                  |Как и всякий гражданин     |                    |
|пожарную службу о ЧС. |                            |                  |В часть к пожарным «01»!   |                    |
|                      |                            |Сформулируйте     |7 СЛАЙД                    |Познавательные УУД  |
|                      |                            |алгоритм действия |1. Вижу пожар.             |Личностные УУД      |
|                      |                            |при ЧС            |2. Говорю родителям, если  |                    |
|                      |                            |Фронтальный опрос.|они рядом.                 |                    |
|                      |                            |Включать учащихся |3. Звоню по номеру 01.     |                    |
|                      |                            |в обсуждение      |4. Называю адрес, где      |                    |
|                      |                            |проблемных        |горит.                     |                    |
|                      |                            |вопросов.         |5. Свой номер телефона.    |                    |
|                      |                            |                  |6. Свою фамилию.           |                    |
|                      |                            |                  |7. На каком этаже горит.   |                    |
|                      |                            |                  |8. Говорю как лучше        |                    |
|                      |                            |                  |подъехать к дому, если     |                    |
|                      |                            |                  |знаю.                      |                    |
|                      |                            |                  |9. Сколько подъездов в     |                    |
|                      |                            |                  |доме.                      |                    |
|                      |                            |                  |Все это нужно сообщать     |                    |
|                      |                            |                  |быстро без запинок!        |                    |
|IV Первичное          |Дети работают по парам с    |Организовывает    |-Отметьте красным цветом   |Личностные УУД      |
|закрепление.          |карточками.                 |работу в парах.   |причины опасности в        |Коммуникативные УУД |
|Игра «Крестики-нолики»|Рефлексия: Что я узнал о    |                  |квартире, в окружающей     |Познавательные УУД  |
|Цель – обобщить       |пожаре и как себя вести во  |                  |среде.                     |                    |
|полученные знания.    |время пожара.               |                  |Работа с учебником с.4     |                    |
|                      |                            |                  |«Если возник пожар»        |                    |
|V Вода в доме.        |Работа с учебником:         |Работа в группах  |Работа с учебником с 5     |Соотнеси свою работу|
|Цель – познакомить с  |- чтение и выбор информации |(класс делится на |Как действовать при аварии |с предложенным      |
|правилами поведения   |по заданиям.                |2 группы)         |водопровода?               |вариантом.          |
|при аварии            |                            |                  |- Рассмотри рисунки в      |Познавательные УУД  |
|водопровода.          |                            |                  |учебнике. Что показывают   |Коммуникативные УУД |
|                      |                            |                  |эти знаки?                 |Регулятивные УУД    |
|                      |                            |                  |Согласен ли ты с группой?  |                    |
|                      |Учитывать степень сложности |                  |Какие слова необходимы для |                    |
|                      |задания и определять для    |                  |рассказа об аварии         |                    |
|                      |себя                        |                  |водопровода?               |                    |
|                      |возможность/невозможность   |                  |8СЛАЙД                     |                    |
|                      |его выполнения.             |                  |Прорвало трубу.            |                    |
|                      |                            |                  |Вентиль горячей или        |                    |
|                      |                            |                  |холодной воды.             |                    |
|                      |                            |                  |Звони соседям, диспетчеру, |                    |
|                      |                            |                  |родителям.                 |                    |
|                      |                            |                  |9 СЛАЙД                    |                    |
|                      |                            |                  |Вентиль – это клапан для   |                    |
|                      |                            |                  |регулирования выхода       |                    |
|                      |                            |                  |жидкости, он перекрывает   |                    |
|                      |                            |                  |воду.                      |                    |
|                      |                            |                  |10 СЛАЙД                   |                    |
|                      |Работа с Толковым словарем. |Ребята, а кто     |Диспетчер – это работник,  |                    |
|                      |                            |такой диспетчер?  |регулирующий из            |                    |
|                      |                            |                  |центрального пункта ход    |                    |
|                      |                            |                  |работы всего предприятия   |                    |
|                      |                            |                  |(пожарной службы, аварийной|                    |
|                      |                            |                  |части, водопровода, службы |                    |
|                      |                            |                  |газа).                     |                    |
|VI Если чувствуешь    |Работа с учебником на с. 6. |Фронтальный опрос.|Что нужно и что нельзя     |Познавательные УУД  |
|запах газа.           |1 Нужно вызвать мастера.    |                  |делать, если почувствуешь в|Коммуникативные УУД |
|Цель – познакомить с  |2 Нельзя зажигать спички.   |                  |квартире запах газа?       |Регулятивные УУД    |
|правилами поведения   |3 Звонить лучше от соседей, |                  |                           |                    |
|при утечке газа.      |т. к. для взрыва достаточно |                  |                           |                    |
|                      |маленькой искры в телефонном|                  |                           |                    |
|                      |аппарате.                   |                  |                           |                    |
|                      |1. Открой окно.             |                  |Рассмотри рисунки – знаки в|                    |
|                      |2.Закрой кран газа.         |                  |учебнике. Что они означают?|                    |
|                      |3. Перекрой кран газа на    |                  |11 СЛАЙД.                  |                    |
|                      |трубе.                      |                  |Телефон газовой службы 04! |                    |
|                      |4. Звони в газовую службу.  |                  |                           |                    |
|VII Графический       |Ребята записывают в виде    |Задание как я буду|12 СЛАЙД                   |Личностные УУД –    |
|диктант.              |графических символов.       |себя вести при    |Набросить одеяло.          |смыслообразование,  |
|Контролирующее        |                            |пожаре, при аварии|Закрыть входную дверь.     |формирование основ  |
|задание.              |                            |водопровода и при |Пробираться ползком.       |гражданской         |
|Регулятивные УУД      |                            |утечке газа.      |Позвонить диспетчеру.      |идентичности.       |
|(контроль, коррекция, |                            |Работа проверяется|Кричать и махать           |Познавательные УУД –|
|оценка)               |                            |по 3 вариантам: 1 |полотенцем.                |логические действия.|
|Коммуникативные УУД   |                            |– огонь, 2 – вода,|Завернуть вентиль.         |                    |
|                      |                            |3 – газ.          |Обращаться за помощью к    |                    |
|                      |                            |На экране         |соседям.                   |                    |
|                      |                            |утверждения – как |Проветрить помещение.      |                    |
|                      |                            |бороться с        |Назвать свой адрес и       |                    |
|                      |                            |возникшей         |телефон                    |                    |
|                      |                            |опасностью.       |13 СЛАЙД                   |                    |
|                      |                            |                  |По вариантам расставлены   |                    |
|                      |                            |                  |правильные ответы.         |                    |
|VIII Итог урока.      |                            |Опрос детей.      |Какие важные правила       |Что нового узнали   |
|Закрепление. Вывод.   |                            |                  |безопасности вы запомнили? |сегодня на уроке?   |
|                      |                            |                  |Как нужно действовать, если|Ответили ли мы      |
|                      |                            |                  |в квартире возник пожар?   |сегодня на главный  |
|                      |                            |                  |Почему во время пожара     |вопрос урока?       |
|                      |                            |                  |нельзя прятаться под       |Как вести себя в ЧС?|
|                      |                            |                  |кроватью?                  |Перечислите опасные |
|                      |                            |                  |Как действовать при аварии |ситуации.           |
|                      |                            |                  |водопровода?               |                    |
|                      |                            |                  |Что нужно и что нельзя     |                    |
|                      |                            |                  |делать если почувствуешь в |                    |
|                      |                            |                  |квартире запах газа?       |                    |
|                      |                            |                  |Вывод.                     |                    |
|                      |                            |                  |                           |                    |
|                      |Работа с учебником с. 7     |                  |                           |                    |
|Результат и его       |1. Знаю какую опасность несут в себе огонь, вода и газ.                                         |
|оценка.               |2.Могу  справиться с чрезвычайной ситуацией.                                                    |
|Домашнее задание.     |Выполнить задания в рабочей тетради с. 3-5.                                                     |
|                      |14 СЛАЙД                                                                                |
|                      |МОЛОДЦЫ!                                                                                |
|Вручение памяток «Как вести себя в чрезвычайной ситуации!»                                                             |


title: Конспект урока "Сложение и вычитание числа 6" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: Сложение и вычитание числа 6.
Цели урока:
1. Образовательные:
умение складывать и вычитать число 6;
отработка навыка свободного владения ряда чисел в пределах 10;
повторение знания состава чисел, компонентов при сложении;
закрепление умения применять приемы сложения и вычитания чисел в пределах 10;
формирование умения решать простые задачи,
формирование геометрических представлений.
2. Развивающие:
развивать логическое мышление, внимание, память, речь, пространственное воображение.
3. Воспитательные:
воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельность и дисциплинированность, дружелюбные отношения.
Оборудование:
задания  тренажеры икт
демонстрационные картинки
карточки с числами , заданиями
карточки с примерами для индивидуальной работы.
Ход урока
1.Организационный момент.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.

2. Повторение и закрепление ранее изученного материала
А) Порядковый  счет от 2 до 9. Обратный счет от 10 до 3.
Б) Математические знаки:=,+,-,>,<
Составление геом.фигур из карандашей.
В) Игра «Назови соседей».
Г) Повторение и закрепление  компонентов при сложении и вычитании
2+3=5 (2-1 слаг.,3 -2 слаг., 5 значение суммы)
4-2=2 (4-уменьшаемое,2-вычитаемое,2 значение разности)
3.Мотивационно-целевой этап..
- кто вспомнит, на пошлом уроке с каким числом  мы с вами работали? (5)
- а на предыдущем? (4)
- Четыре гусёнка и двое утят
  В озере плавают, громко кричат!
  А ну, сосчитайте поскорей –
 Сколько в воде сейчас малышей? 6.

Эта цифра похожа не дверной замок
Сверху крюк, внизу кружок. 6

4. Изучение новой темы.
Вы наверное уже догадались, с каким числом мы сегодня на уроке с вами будем работать. (Сегодня на уроке мы с вами повторим все о числе 6,а так же  будем отрабатывать умение складывать и вычитать число 6).
-повторим что 6 –это натуральное число
-где находится число 6 в числовом ряду?  (в числ.ряду число 6 нах.между числами 5 и 6)
-какой цифрой обозначается? (цифрой 6)
- на что похожа цифра 6?(на замок, на свисток, )
-с какой цифрой схожа? (9)
А сейчас мы с вами немного поработаем в тетрадях. Давайте подвинем стульчики, сядем удобно. уберем все лишнее на край парты, чтобы нам ничего не мешало.
Я тетрадь свою возьму
Уголочком положу
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Ручку правильно держу
И красиво напишу.
А) Каллиграфическая минутка, пропишем цифру 6 (Цифра 6 состоит из большого левого и малого правого полуовалов. Начинают писать цифру немного ниже верхнего правого угла клетки. В правом верхнем углу клетки делают закругление, пишем большой левый полуовал, касаемся середины нижней стороны клетки, ведем  линию вверх, закругляя ее влево немного выше середины клетки.)
Б) Математический диктант
-Каких два одинаковых числа в сумме (при сложении) дают число 4?
- Какое число стоит между числами 1 и 3 ?
- Какое число следует за числом 6?
- Из 5 вычти 3, запиши только ответ
- Первое слагаемое 1, второе слагаемое 1. Запиши сумму.

В).
Повторим состав числа. Из каких чисел состоит число 6?

-а можно ли прибавлять и отнимать число 6 по частям? Как это сделать?(при помощи сложения трех чисел) Они должны образовать тройки чисел, составляющие в сумме 6)
 Что общего в данных выражениях?

- На какие группы их можно разбить?

-Посмотрите на выражения первого столбика, что вы ещё заметили? А во втором столбике?
- В каком порядке можно расположить данные выражения?
- Запишите их так, чтобы первые числа находились в порядке возрастания.
 (один.2 слагаемое, одинаковое вычитаемое?)Группа суммы, группа разности.
Какие числа в сумме дают число 6? Сравните выражения в первом и во втором столбиках?  Давайте запишем это матем. выражениями.
Составьте мат.выраженияя, используя число 6

Г).Решение задачи. (межпредметная связь.)
-Что такое задача?ситуация, которую нужно решить.
-  Из чего состоит задача? Компоненты
1.Условие   2.Вопрос    3.Условие		4.Ответ
-что нам требуется для решения задач? (знания и размышления).

Сидели 6 снегирей. Прилетели ещё 3 снегиря. Сколько снегирей стало всего?
С.-6сн.
П.-3 сн.
6+3=9 (сн.)
Ответ:9 сн.
Д) Работа с учебником стр.
Е). Работа по карточкам.
Ж). Разгадывание ребусов.
5. Итог урока.Рефлексия.
-Чем занимались на уроке? Что было легко? Какое задание было сложным? Какие знания нам сегодня пригодились?
Как вы думаете чем будем заниматься на след уроке?
Закрашивание кругов успеха. Спасибо за урок.


title: Конспект урока "Строение, свойства и типы соединения костей" 8 класс

extracted_text:
Тема Строение, свойства и типы соединения костей

     Цель:
 Изучить особенности строения, соединения и значения костей,. Закрепить изученный материал по строению скелета и особенностям костной ткани.
    Задачи
1 .знать строение и свойства костей, их химический состав, типы соединения костей, особенности их роста в длину и толщину                                               2. уметь устанавливать взаимосвязь строения костей и выполняемых ими функций;                                                                                3.Развивать знания учеников: о значении физкультуры, важности соблюдения правил гигиены                                                                                3. Осуществлять профессиональную ориентацию, пропаганду ЗОЖ. 4.Прививать интерес к изучаемой теме, предмету.
     Используемая технология- элементы «ОТСМ ТРИЗ»
    Формы организации познавательной деятельности
групповая , индивидуальная
      Оборудование.
  Скелет  человека,  компьютер,  экран,  проектор,  прокаленные, декальцированные кости, тексты на группы , таблицы и схемы.

Ход урока.
Организационное начало урока.
Повторение изученного материала
 Используя схему строения скелета(См Приложение) , обозначить цифрами кости.  Обменяться в парах , провести взаимопроверку , сравнив с эталоном(слайд1). Выставить оценки
       3.Актуализация знаний .
 На прошлом уроке мы разобрали строение скелета. Но …..(слайд2)
Два ученика спорили. Один утверждал, что кость – сложный живой орган, а другой отрицал это. Кто из них прав?
 Движение – это жизнь… Люди не могут не двигаться. Человек приспособлен, а может быть, приговорен природой к движению.. Благодаря чему же мы перемещаемся в пространстве?
А Вы как считаете? ( Высказывания учеников) Мы вернемся к этому вопросу и решим, кто из вас был прав. Вы уже догадались, что сегодня на уроке мы продолжим знакомство с опорно-двигательной системой человека. И сегодня тема нашего урока « Строение , свойства и типы соединения костей»
             4. Изучение новой темы
     Мы сегодня находимся в НИИ «Опорно-двигательный аппарат человека», на  кафедре  « Строение скелета», где мы продолжим изучать скелет.
     Но сегодня поговорим о строении , соединении и свойствах костей человека . Мы посетим несколько лабораторий , где учёные нам расскажут о своих исследованиях
        Сконцентрировать внимание  групп на  выполнение заданий, которые находятся у них на столах  (См. приложения)
     При отчётах групп заполняем « Паспорт Объекта» на доске (Каждая из групп в ходе работы должна  заполнить свои графы в тетрадях )
   Сличаем с эталоном (Слайд),
          5. Закрепление изученного материала
     «Игра Пинг-Понг».(В ходе игры одна из групп называет вопрос из « Паспорта объекта» , используя данные Паспорта объекта, графы «Имя признака».Учащиеся других групп Отвечают , используя данные Паспорта объекта, графы «Значение признака» )
         Игра« Самый – самый »(опережающее задание на прошлом уроке, Интересные факты о строении и соединении костей.)
          6. Подведение итогов урока
      Формулировка вывода  «Наш скелет Легкий, Прочный , Подвижный … потому ,что… » (учащиеся приклеивают свой текст с выводом  на ватман , по мере того , как группа отчитывается о проделанной работе  )
       На следующем уроке мы продолжим  экскурсию в институте, но посетим кафедру «Заболевания и травмы костей ».
           7. Домашнее задание   Данные паспорта объекта , статья учебника (Опережающее Д/з  Какие травмы скелета встречаются чаще(задание для игры «Самый- самый»))
           8.Рефлексия(см Приложения ) Учащимся предлагается написать любое слово, относящееся к теме урока,  напротив смайлика с отношением к уроку.


title: Конспект урока "Суд над паразитами" 8 класс

extracted_text:
  Тема: «СУД НАД ПАРАЗИТАМИ»
  Цель:
  1)  Закрепить у учащихся знания о червях- паразитах, живущих в организме
человека»
  2)  Развивать познавательный интерес.
  3)  Воспитать «+» отношение к учебному процессу
  Тип урока: урок изучения нового материала.
  Методы:
  Словесные: беседа
  Наглядные: презентация
  Практические: выполнение кроссворда, составление сан бюллетеня,
разгадывание кроссвордаПлан:
  1)  Орг. Момент:1-2 мин.
  2)  Проверка Д/З: 5-10 мин.
  3)  Изучение нового материала: 10-15 мин.
  4)  Закрепление: 10-15 мин.
  5)  Д/З: 1-2 мин.
  Ход урока:
  1)  Орг. Момент: Приветствие!
  2)  Проверка Д/З: тесты:
  3)  Изучение новой темы:
  При ресурсе организма в 150 лет мы живем в 2-2,5 раза меньше.
   Согласно новым исследованиям, наиболее фатально нашу жизнь укорачивает
армия разнообразных паразитов - червей, амеб, жуков и грибов.
   Где живут людоеды
   В течение жизни практически каждый хоть раз переносит паразитарное
заболевание. Но при этом к паразитам часто относятся легкомысленно.
Подумаешь, глисты. Стыдно, но не смертельно.
   Однако паразиты страшнее и коварнее. Они не просто мелкие воришки,
которые едят внутри нас нашу пищу. Они едят еще и нас, питась нашей плотью
и кровью - настоящие людоеды и вампиры.
   Паразиты весьма разнообразны, одних лишь червей изучено около трех сотен
видов. И живут они не только в кишечнике. Есть виды паразитов, которые
"закупоривают" лимфоузлы, что приводит к развитию так называемой
слоновости. Конечности носителя распухают до невероятных размеров.
Крохотный чеврячок, не убивая своего носителя, обезображивает его внешность
до состояния уродства, и до сих пор медицина не может справиться с
запущенными случаями.
   Амеба с шипами может поселиться в вашем глазу. Сначала - одна, но скоро
обрастает потомством. Паразиты обоснуют целую колонию и разрушат роговицу.
Дальше - слепота.
   В принципе паразиты могут облюбовать почти любое место в нашем
организме. Их названия говорят о местах обитания и одновременно о
гастрономических пристрастиях. Например, виды ленточных червей: свиной и
бычий цепни. Среди плоских червей встречаются настоящие гурманы: печеночный
сосальщик, легочный сосальщик.
   Некоторые паразиты поселяются в мозгу. Со всеми вытекающими: от провалов
в памяти до психического расстройства и смерти.
   Би-би-си сняла фильм про опыты с добровольцами. Один англичанин
согласился в буквальном смысле слова вырастить в себе бычьего цепня.
Проглотив перед телеобъективом личинку, доброволец смело запил трапезу
бутылкой вина и начал регулярно диагностироваться. За 11 недель цепень
развился до весьма впечатляющих размеров. Когда лентовидного паразита
извлекли из организма исследователя, выяснилось, что в росте он превзошел
хозяина: 2,5 метра.
   Заметим, бычий цепень вполне может вырасти и до 7-10 метров. Только дай
волю: в смысле - хорошо питайся. Правда, и избавляться от такой мерзости
сегодня довольно несложно: созданы эффективные таблетки от глистов.
   Современная наука гласит, что паразитизм - это не мирное сосуществование
генетически разнородных организмов. Проще говоря, паразит использует
хозяина как источник питания и среды обитания.
   Но так было раньше. Сегодня ряд ученых пришли к выводу, что паразиты XXI
века не только лакомятся хозяевами, но и потихоньку учатся ими
манипулировать. Самый простой пример: некоторым видам червей для
продолжения рода нужно на какое-то время покинуть человека и оказаться в
воде. Черви вызывают язвы на коже, человек испытывает сильное жжение, бежит
к ближайшему водоему, промывает раны. А позже, в том же самом водоеме,
снова заражается потомством паразитов.
   Для жителей мегаполиса формы манипулирования изощреннее. Самые
распространенные человеческие паразиты, это существа под названием
"токсоплазма". Раньше их считали безобидными. Результаты исследований,
проведенных в Англии и Чехии, говорят о том, что паразиты взаимодействуют с
химическими веществами человеческого мозга. И чуть ли не имеют возможность
управлять мозгом.
  Под руководством К. И. Скрябина проведено свыше 300 экспедиций, имевших
большое значение в изучении гельминтофауны человека и животных и разработке
комплекса плановых оздоровительных мероприятий в медицине и ветеринарии.
  Скрябин открыл и описал свыше 200 новых видов и дал обоснование 120 новым
родам гельминтов.
Его имя носит Всероссийский научно-исследовательский институт
гельминтологии (с 1972 г.) и Московская государственная академия
ветеринарной медицины и биотехнологий (с 1973 г.). В Москве в Кузьминках
есть улица Академика Скрябина. В 1973 г. учреждена золотая медаль имени К.
И. Скрябина, присуждаемая ВАСХНИЛ (с 1992 г. — РАСХН) за выдающиеся научные
работы и открытия в области ветеринарии.
ПРОВЕРКА Д/З: тесты
  Тест: «ПАРАЗИТЫ»
  1) Заражение человеческой аскаридой происходит при
  А)   поедании сырого мяса
  Б)  несоблюдении норм личной гигиены
  В)  заражении ран и порезов
  2) Употребляя в пищу плохо проваренное мясо можно заразиться...
  А) острицей
  Б) человеческой аскаридой
  В) бычьим цепнем
  3) Травинки с сырых лугов нельзя брать в рот, так как на них могут
быть...
  А) личинки печеночного сосальщика
  Б) финны бычьего цепня
  В) яйца остриц
  4) Взрослая аскарида живёт в...
  А) лёгких человека
  Б) кишечнике человека
  В) печени человека
  5) Приспособленность паразитических червей к образу жизни в большей
степени проявляется:
  А) в смене хозяев
  Б) в разнообразии среды обитания
  В) в дегенерации некоторых систем органов
  6) Кто из паразитов является раздельнополыми?
  А) Аскарида
  Б) острица
  В) бычий цепень
  7) Паразитизм – это значит:
  А) «жить за счет хозяина, питаться, размножаться, причиняя вред, но не
доводя хозяев до гибели»
  Б) « жить в чужом организме и приносить ему пользу»
  В) жить за счет хозяина, питаться, размножаться, причиняя вред и в
следствии этого вызвать смерть»
    Представление обвиняемых (обучающиеся рассказывают о предложенных видах
паразитических червей, особенностях строения, жизнедеятельности)
         • Толмачева А. Эхинококк  тип плоские черви
класс ленточные черви
род эхинококк
Живет в кишечнике собаки и ее диких родичей в виде маленьких червячков, 3-6
мм длиной, состоящих из 3-х или 4-х члеников.
         • Логинов И. Лентец широкий  тип плоские черви
класс ленточные черви
род лентец
Взрослый широкий лентец достигает 9 метров длины и развивает до 3-4-х тыс.
члеников. Головка у него плоская с глубокими присасывательными бороздками.
Членики у него широкие, но очень короткие. Взрослый червь живет в
кишечнике человека и хищных млекопитающих.
         •  Боброва А. Острицы  тип круглые черви
род острица.
Это маленькие белые червячки, паразитирующие в кишечнике человека. По форме
тела и по строению напоминают аскарид, но только в сильно уменьшенном виде.
Самцы вдвое меньше самок, задняя часть тела у них изогнута спирально. Тело
самки острицы полупрозрачно 10 мм
         • Родионова И. про бычий цепень
         • Мусорова Е. про человеческую аскариду
Обвинение Прокурора  ДАВЫД А. (обучающиеся рассказывают о путях
проникновения личинки в органы человека , симптомах и опасности заражения)
Личинка эхинококка пробуравливается через стенку кишечника, попадает в
кровь, а затем в каком-нибудь внутреннем органе «хозяина» превращается в
пузырь размером с крупное яблоко или голову новорожденного ребенка. Пузырь
давит на внутренний орган, вызывая у животного беспокойство. Эхинококк
представляет непосредственную опасность и для человека. Если собака,
ласкаясь к хозяину, лизнет его в губы и если хозяин не вымоет рук после
игры с собакой, то он может получить зародышей эхинококка и подвергнуться
тяжелому заболеванию печени. Эхинококк подлежит уничтожению.
Широкий лентец поселяется в кишечнике человека, питается его соками.
Больной, в теле которого живет широкий лентец, испытывает неприятный  вкус
во рту, боли в кишечнике и чередование отвращения к пище с повышенным
аппетитом. У человека развивается общая слабость и малокровие. Подлежит
уничтожению.
Острицы, поселяясь в прямой кишке, ночью выползают на поверхность кожи,
вызывают беспокойство. Острицы держатся долго и упорно в течение многих
лет, вызывая различные болезненные явления: боли в левой стороне живота,
тошноту, головокружение, расстройство пищеварения и малокровие. В отдельных
случаях на почве заражения острицами наблюдаются и более тяжелые
последствия: судороги, ослабление зрения, гнойное воспаление слепой кишки.
Подлежит уничтожению

Свидетели.( обучающиеся  рассказывают о способах распространения червей)
                 1. Семенкин И.
Промежуточным хозяином эхинококка бывают сельскохозяйственные животные:
свиньи, овцы, крупный рогатый скот. Они заражаются яйцами эхинококка на
пастбищах, где собаки и дикие хищники оставляют свои испражнения. Эти
животные заражаются ленточной формой эхинококка, поедая внутренности павших
животных или выброшенную требуху с «водянками».
                 2. Шимин А.
Яйца широкого лентеца должны попасть в воду. Здесь из яйца вылупляется
микроскопически малая личинка, покрытая ресничками. Личинку проглатывает
рачок циклоп, в нем образуется очень мелкая червеобразная форма. Если затем
зараженный циклоп будет проглочен рыбой, то заключенный в нем паразит
проникает через стенки кишечника своего нового «хозяина» и превращается в
финну. Если зараженная рыба – сырая, слабо копченая или вяленая – будет
съедена человеком, головка финны выворачивается и получается ленточная
форма, прикрепляющаяся к стенкам кишки.
                 3. Дубихин А.
Острицы выползая через задний проход из кишечника самки, откладывают яйца,
вызывая раздражающий зуд. Человек особенно во сне начинает почесываться,
давить червячков и к его пальцам прилипают сотни и тысячи яиц остриц. Не
вымыв руки, яйца снова попадают в кишечник и дадут новое поколение остриц.
Адвокат  Серебрякова В. ( обучающиеся рассказывают о приспособлении червей
–паразитов к среде обитания, участии в круговороте веществ в природе)

Черви-паразиты хорошо приспособились к среде обитания: у широкого лентеца и
эхинококка:
     1. Большая плодовитость
     2. Смена хозяев
     3. Наличие присосок
     4. Гермафродитизм
В природе все виды полезны: они участвуют в круговоротах веществ. При
гибели червей под действием бактерий гниения, почвенных бактерий образуются
минеральные соли, которые усваиваются корнями растений. Заражают только
людей нерях, не соблюдающих гигиенических правил
Последнее слово подсудимым
Мафия бессмертна.

Секретарь  - Суд удаляется
Приговор суда: (обучающиеся  рассказывают о мерах профилактики в борьбе с
паразитическими червями)
Судья: Ахметов А.
Считать виновными!
Вынести высшую меру наказания – истребление через:
     1. очистку питьевой воды
     2. санитарный контроль на бойне
     3. правильное приготовление пищи
     4. соблюдение правил личной гигиен
В отношении человека вынести частное определение:
     1. Обязательное обследование всех учащихся на яйца паразитических
        червей
     2. Перед едой, после работы с землей, ухода за животными – мыть руки
     3. Не употреблять в пищу немытые овощи и фрукты, плохо прожаренные
        мясо или рыбу
     4. Уничтожать любыми способами мух – переносчиков заболеваний.
4) Для  закрепления:
      1) Лабиринт «Найди пару»
      2) Разгадай кроссворд
      3) Создай санбюллетень: «Предупреждения заражения паразитическими
      червями»
      5) Д/З: повторить тему : « Круглые, Плоские черви»