title: Конспект урока "Связь двоичной системы счисления с восьмеричной и шестнадцатеричной" 9 класс

extracted_text:
                                   Урок 4.
Тема: Связь    двоичной   системы   счисления   с   восьмеричной   и
шестнадцатеричной.
   Цель:
    – Научиться переводить  числа из двоичной системы в восьмеричную   и
      шестнадцатеричную, и обратно
    – Научиться переводить  числа из десятичной системы в восьмеричную   и
       шестнадцатеричную,
Ход урока:
|1. Проверка  и разбор домашней работы                                              |
|Ответы:                                                    |                       |
|1.                                                         |                       |
|101001010                                                  |                       |
|110000110                                                  |                       |
|10011111,11                                                |                       |
|1101011,1                                                  |                       |
|2.                                                         |                       |
|11101111                                                   |                       |
|-11011011                                                  |                       |
|11101001                                                   |                       |
|101111,11                                                  |                       |
|3.                                                         |                       |
|111011,11                                                  |                       |
|10010110                                                   |                       |
|10010011                                                   |                       |
|100000100                                                  |                       |
|4.                                                         |                       |
|1010000                                                    |                       |
|101                                                        |                       |
|111110                                                     |                       |
|110                                                        |                       |
|2. Самостоятельная работа.                                                         |
|Вариант 1. (Вариант 2.)                                    |                       |
|110011001+111011101  (100110011+101110111)                 |1101110110             |
|1101110110-  111011101  (1101110110 – 101110111)           |(1010101010)           |
|111*11  (101*110)                                          |110011001  (111111111) |
|100011001111:1011  (100001111000:111100)                   |10101  (11110)         |
|                                                           |11001101 (100100)      |
|3. Теоретическая основа урока.                                                     |
|Так как  основанием  восьмеричной  и  шестнадцатеричной    |[pic]                  |
|систем счисления  является степень числа 2 (8=23, 16=24),  |Правило и примеры      |
|то перевод между  ними  легко осуществляется с помощью     |записать в тетрадь     |
|простого алгоритма.                                        |                       |
|Для того чтобы целое двоичное число записать в системе     |                       |
|счисления с основанием q=2n, нужно:                        |                       |
|данное двоичное число разбить справа налево на грани по n  |                       |
|цифр в каждой;                                             |                       |
|если в последней левой группе окажется меньше n разрядов,  |                       |
|то   ее   надо   дополнить   слева   нулями   до нужного   |                       |
|числа   разрядов;                                          |                       |
|рассмотреть каждую группу как n-разрядное двоичное число   |                       |
|и   записать   ее  соответствующей   цифрой   в  системе   |[pic]                  |
|счисления с основанием q=2n.                               |                       |
|Пример1.   Двоичное число 111011101112 перевести в         |                       |
|соответствующее ему число в восьмеричной   системе         |                       |
|счисления:                                                 |                       |
|В  соответствии  с  алгоритмом  разбиваем данное двоичное  |                       |
|число на грани справа налево  по  три  цифры  в  каждой    |                       |
|(т.к. основание восьмеричной системы есть 23).             |                       |
|011  101  110  111                                         |                       |
|3      5      6      7                                     |                       |
|Внизу  под  каждой из граней выписаны цифры,               |                       |
|соответствующие трехразрядным  двоичным числам. Имеем:     |                       |
|0112=38 ,  1012=58 ,  1102=68 ,  1112=78 , и получаем      |                       |
|0111011101112=35678                                        |                       |
|Пример 2.  Двоичное  число  111010111012 перевести в       |                       |
|соответствующее ему число в шестнадцатеричной      системе.|                       |
|                                                           |                       |
|Разбиваем  двоичное число на грани справа налево по четыре |                       |
|цифры  в  каждой (т.к. основание  шестнадцатеричной системы|                       |
|есть 24).                                                  |[pic]                  |
|0111  0101  1101                                           |                       |
|7        5        D                                        |                       |
|Находим  соответствующие  четырехразрядные числа и         |                       |
|подписываем  снизу  (если  не  хватает разрядов, то можно  |                       |
|всегда подписать слева к числу нужное количество нулей).   |                       |
|Получаем                                                   |                       |
|0111010111012=75D16                                        |                       |
|Для замены целого числа,  записанного в системе с          |[pic]                  |
|основанием р=2n, равным ему числом в двоичной  системе     |                       |
|счисления достаточно каждую цифру данного  числа  заменить |                       |
|n-разрядным двоичным числом.                               |                       |
|Пример 3.  Восьмеричное число 6358 перевести в двоичное.   |                       |
|Под каждой цифрой восьмеричного числа запишем              |                       |
|соответствующее ему трехразрядное двоичное.                |                       |
|6                                                          |                       |
|3                                                          |                       |
|5                                                          |                       |
|                                                           |                       |
|110                                                        |                       |
|011                                                        |                       |
|101                                                        |[pic]                  |
|                                                           |                       |
|Получаем                           6358=1100111012 .       |                       |
|                                                           |                       |
|Аналогично переводятся числа  из шестнадцатеричной системы |                       |
|в двоичную. Только подставлять надо не трехразрядные, а    |                       |
|четырехразрядные двоичные числа.                           |                       |
|Пример 4 Шестнадцатеричное число C3A16 перевести в двоичное|                       |
|                                                           |                       |
|C            3            A                                |                       |
|1100       0011       1010                                 |                       |
|Получаем        C3A16=1100001110102                        |                       |
|Для того  чтобы  дробное  двоичное  число (целая часть     |                       |
|равна нулю) записать в системе счисления с основанием q=2n,|                       |
|нужно:                                                     |                       |
|данное двоичное число разбить слева направо на грани  по n |[pic]                  |
|цифр в каждой;                                             |                       |
|если в последней правой грани окажется меньше n разрядов,  |                       |
|то ее надо дополнить справа нулями до нужного числа        |                       |
|разрядов;                                                  |                       |
|рассмотреть каждую грань как n-разрядное двоичное число   и|                       |
|записать ее соответствующей цифрой в системе счисления с   |                       |
|основанием q=2n.                                           |                       |
|Пример 5.   Число 0,101100012 перевести в восьмеричную     |                       |
|систему счисления.                                         |                       |
|Разбиваем число слева направо на триады и под каждой из них|                       |
|записываем соответствующую восьмеричную цифру:             |                       |
|000,    101    100    010                                  |                       |
|0,        5        4        2                              |                       |
|Получаем восьмеричное представление исходного числа:       |                       |
|0,101100012=0,5428.                                        |                       |
|Для того, чтобы произвольное двоичное число записать в     |                       |
|системе счисления с основанием q=2n,  нужно:               |                       |
|данное двоичное число разбить слева и справа (целую и      |                       |
|дробную                                                    |                       |
|части) на грани по n цифр в каждой;                        |                       |
|если в последних правой и левой гранях окажется меньше n   |                       |
|разрядов, то их надо дополнить справа и слева нулями  до   |                       |
|нужного                                                    |                       |
|числа разрядов;                                            |                       |
|рассмотреть каждую грань как n-разрядное двоичное число и  |                       |
|записать ее соответствующей цифрой в системе счисления с   |                       |
|основанием q=2n.                                           |                       |
|Пример 6.  Число 11101001000,110100102 перевести в         |                       |
|шестнадцатеричную систему счисления.                       |                       |
|Разбиваем число справа налево на грани по 4 цифры и под    |                       |
|каждой                                                     |                       |
|из них  записываем соответствующую шестнадцатеричную цифру:|                       |
|0111     0100     1000,     1101     0010                  |                       |
|7           4            8  ,        D           2         |                       |
|Получаем шестнадцатеричное представление исходного  числа: |                       |
|748,D216.                                                  |                       |
|                                                           |                       |
|Целые и дробные десятичные числа в восьмеричную и          |                       |
|шестнадцатеричную системы счисления переводятся аналогично |                       |
|двоичным.  Для  перевода  в  восьмеричную систему работаем |                       |
|с                                                          |                       |
|основанием 8, в шестнадцатеричную – с основанием 16.       |                       |
|Пример7. Перевести число 124,2510 в восьмеричную систему   |                       |
|счисления.  Переводим отдельно целую и дробную части.      |                       |
|124                                                        |                       |
|8                                                          |                       |
|                                                           |                       |
|                                                           |                       |
|                                                           |                       |
|4                                                          |                       |
|15                                                         |                       |
|8                                                          |                       |
|                                                           |                       |
|                                                           |                       |
|                                                           |                       |
|7                                                          |                       |
|1                                                          |                       |
|8                                                          |                       |
|                                                           |                       |
|                                                           |                       |
|                                                           |                       |
|1                                                          |                       |
|0                                                          |                       |
|                                                           |                       |
|0,                                                         |                       |
|25                                                         |                       |
|                                                           |                       |
|                                                           |                       |
|*8                                                         |                       |
|                                                           |                       |
|2                                                          |                       |
|00                                                         |                       |
|                                                           |                       |
|                                                           |                       |
|Пример 8. Перевести число в 124,1510 шестнадцатеричную     |                       |
|систему                                                    |                       |
|счисления                                                  |                       |
|124                                                        |                       |
|16                                                         |                       |
|                                                           |                       |
|                                                           |                       |
|С                                                          |                       |
|7                                                          |                       |
|16                                                         |                       |
|                                                           |                       |
|                                                           |                       |
|7                                                          |                       |
|0                                                          |                       |
|                                                           |                       |
|0,                                                         |                       |
|15                                                         |                       |
|                                                           |                       |
|                                                           |                       |
|*16                                                        |                       |
|                                                           |                       |
|2                                                          |                       |
|40                                                         |                       |
|*16                                                        |                       |
|                                                           |                       |
|6                                                          |                       |
|…                                                          |                       |
|40                                                         |                       |
|…                                                          |                       |
|                                                           |                       |
|                                                           |                       |
|4. Практическая часть                                                              |
|Переведите двоичные числа в восьмеричную и                 |                       |
|шестнадцатеричную системы счисления.                       |                       |
|1001011002                                                 |4548,       12C16      |
|1010,001001012                                             |12,1128,   A2516       |
|Переведите восьмеричные числа в двоичную систему счисления.|                       |
|3248                                                       |110101002              |
|12,1278                                                    |1010,0010101112        |
|Переведите  шестнадцатеричные числа в двоичную систему     |                       |
|счисления                                                  |                       |
|А3116                                                      |1010001100012          |
|10,2316                                                    |10000,00100011 2       |
|Переведите восьмеричные числа в шестнадцатеричную систему  |                       |
|счисления                                                  |                       |
|7258                                                       |1D516                  |
|2538                                                       |AB16                   |
|Переведите шестнадцатеричные числа в восьмеричную систему  |                       |
|счисления.                                                 |                       |
|5DF16                                                      |27378                  |
|91716                                                      |45618                  |
|Переведите  десятичные числа в восьмеричную и              |                       |
|шестнадцатеричную системы счисления.                       |                       |
|201                                                        |3118,    C916          |
|37,41                                                      |45,328,  25,6816       |
|5. Домашнее задание                                                                |
|Переведите двоичные числа в восьмеричную и                 |                       |
|шестнадцатеричную системы счисления.                       |                       |
|1101011002                                                 |                       |
|1000,11110012                                              |                       |
|Переведите восьмеричные числа в двоичную систему счисления.|                       |
|2538                                                       |                       |
|16,242 8                                                   |                       |
|Переведите  шестнадцатеричные числа в двоичную систему     |                       |
|счисления                                                  |                       |
|58316                                                      |                       |
|Е,5116                                                     |                       |
|Переведите восьмеричные числа в шестнадцатеричную систему  |                       |
|счисления                                                  |                       |
|324 8                                                      |                       |
|Переведите шестнадцатеричные числа в восьмеричную систему  |                       |
|счисления                                                  |                       |
|A3116                                                      |                       |
|Переведите  десятичные числа в восьмеричную и              |                       |
|шестнадцатеричную системы счисления.                       |                       |
|88                                                         |                       |
|25,25                                                      |                       |

-----------------------
                               124,2510=174,28

124,1510=7С,2616


title: Конспект урока "Парные согласные на конце слова" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка во 2 Г классе. Учитель: Бесхмельная Т.И.
Тема: «Парные согласные на конце слова».
Цели: Предметные:
    • формировать умение видеть орфограмму;
    • уметь применять знания об особенностях проверочных слов и способах
      проверки;
    • развивать орфографическую зоркость;
Метапредметные:
    • развивать внимание, мышление, речь;
    • уметь выдвигать гипотезы, подводить под понятие;
    • уметь контролировать и корректировать свою работу;
Коммуникативные:
    • уметь строить работу с партнёрами;
    • уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;
Личностные:
    • уметь оценить свою работу и работу товарища;
    • уметь находить причину успеха работы.
Оборудование:
    • презентация;
    • алгоритм проверки парной согласной;
    • карточки с заданиями;
    • веер с буквами;
    • лист успеха.

   1.Оргмомент. (слайд №1)

   Мы рады приветствовать вас в классе нашем.

   Возможно, есть классы и лучше, и краше.

   Но пусть в нашем классе вам будет светло,

   Пусть будет уютно и очень легко.

   Поручено нам всем урок начинать,

   Поэтому время не будем терять.

   -Проверьте, всё ли готово у вас к уроку.

   -Хорошо. Тогда мы начинаем.

   - Я предлагаю вам сегодня работать под девизом: (слайд №2)
«Люби, цени и знай свой язык».
Сегодня я желаю вам достичь маленькую, но важную вершину на пути к
грамотности.
2.Определение темы урока и постановка учебной цели.
-Что же нас ждёт сегодня на уроке русского языка?
-Послушайте внимательно стихотворение и попробуйте определить тему нашего
урока:

В нашем русском языке
Ходят пары «налегке».
Часто «хитрые подружки»
Подменить хотят друг дружку.
Как узнать писать какую -
Эту букву иль другую.
Предстоит сегодня вам
Всё расставить по местам.

Слово на это правило встречается в девизе.
Догадались? Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.
(Правописание парных согласных в конце слова). (слайд 3)

Какую же цель мы поставим перед собой, чему же будем учиться на уроке?
(Учиться писать парные согласные в конце слова)

3.Каллиграфическая минутка.
-Сколько пар согласных в русском языке? (6) Назовите их.
 - Красиво и аккуратно, в соответствии с законами каллиграфии
напишите. (слайд 4)
Самопроверка. Оцените свою работу.

-Назовите буквы звонких согласных.

-Назовите буквы глухих согласных.

В алфавите пары есть

Их у нас всего лишь 6.

Верхний ряд всегда звенит.

Нижний - тихо говорит.
 4. Словарная работа.   (слайд №5)
 - А сейчас конкурс "Кто больше запомнит слов?"

Медведь, мороз, сапоги, город, тетрадь.

- Что объединяет эти слова между собой?

/Это словарные слова./ Запомните их. Пишите.

- Кто записал 5 слов? 4 слова?

Найдите «лишнее» слово.(медведь), (сапоги)

- Проверьте как вы написали эти слова. (слайд №6)

Медве__, моро_, сапоги, горо_, тетра__.

- Ой! Волшебство какое-то! Исчезли парные согласные. Верните их на место:
покажите, какие буквы пропущены.

Показываю слово, дети - букву на веере. (слайд №7)

Взаимопроверка.  Обменяйтесь тетрадями. Проверьте, правильно ли выполнил
задание ваш товарищ. Выставите отметку карандашом.

5.Повторение правила поверки слов с парной согласной
в корне слова.
1.Работа  в парах. Загадки.
А теперь работаем в парах. Слушайте загадки, отгадку запишите и орфограмму
докажите.
а)  Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный. (слайд №8) (волк – волки)
б) Шел долговяз
В сыру землю увяз. (слайд №9)( дождь – дожди)
в) Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (слайд №10) ( еж – ежи)
г)  Сам алый сахарный,
Кафтан зеленый, бархатный. (слайд №11) (арбуз- арбузы)

Оцените свою работу.
  ФИЗМИНУТКА. (слайд №12)Упражнение «Буратино» (слайд №13)
  Дополнительная цель: улучшение мозгового кровообращения в сосудах  мозга,
отдых глаз.
  Закройте глаза. Представьте, что у вас длинный-длинный нос, совсем как  у
Буратино.  Теперь  с  закрытыми  глазами  носом   напишите  в  воздухе:   «Я
молодец!»

2.  Групповая работа «Восстанови правило».
-А теперь соединим в правило все наши наблюдения. Восстановим правило
проверки слов с парными согласными в конце слова.

- У каждого из вас есть текст правила, но в нём пропущены некоторые
ключевые слова.  Ваша задача - восстановить правило.

( Учащиеся работают в группах на индивидуальных листках с заданиями.)
(слайд №14)
Восстанови правило.

Парные согласные в конце слова надо проверять. В таком случае говорят, что
согласный стоит в ___________ позиции. Чтобы проверить парный согласный,
надо  _______ слово так, чтобы__________ этого согласного стоял _________
звук.
-Пришла пора проверить. (слайд  №15)

Парные согласные в конце слова надо проверять. В таком случае говорят, что
согласный стоит в слабой позиции. Чтобы проверить парный согласный, надо
изменить слово так, чтобы после этого согласного стоял  гласный звук.

Оцените свою работу. Сколько правильных слов вы вписали, такую отметку себе
поставьте.
3. Самостоятельная работа. ( Разноуровневая).

- А теперь самостоятельно проверьте свои знания в правописании слов с
парными согласными.  (слайд №16)
 Выберите себе задание по силам.
1. Составьте текст, используя слова краси_, ле_, сне_, сугро_.
2. Спиши, вставляя пропущенные буквы.
Где тру_, там и счастье. Книга – твой дру_, без неё как без ру_.
3. Спиши, исправляя ошибки.
Ночью был сильный морос. Красиф зимний нарят.
- А теперь проверим.  (слайд №17)Самопроверка. Оцените свою работу.
-Какое правило помогло вам справиться с заданием?
/Если слышишь парный звук,
Будь внимателен, мой друг,
Парный сразу проверяй,
Слово быстро изменяй -
Рядом гласный подставляй!/

6. Итог урока. Рефлексия. (слайд №18)
-Какую тему закрепляли сегодня на уроке?
 -Когда парные согласные вызывают сомнение?
-Какие слова являются проверочными?
 -Попробуем подвести итог нашему уроку. Продолжите высказывания:
Я научился…

Было интересно…

Было трудно …

7. Выставление отметок. Подсчитайте количество баллов.
(слайд №19)Д/з. упр. 37, или составить загадку, используя слова с парным
согласным в конце слова.
Молодцы. Мне было очень приятно работать вместе с вами. (слайд №20, 21)

Спасибо за работу на уроке.

|                                                                          |
|Восстанови правило. Вставь ключевые слова.                                |
|                                                                          |
|Парные согласные в конце слова надо проверять. В таком случае говорят, что|
|согласный стоит в ___________ позиции. Чтобы проверить парный согласный,  |
|надо_______  _______ слово так, чтобы__________ этого согласного стоял    |
|________________ звук.                                                    |
|                                                                          |
|Восстанови правило. Вставь ключевые слова.                                |
|                                                                          |
|Парные согласные в конце слова надо проверять. В таком случае говорят, что|
|согласный стоит в ___________ позиции. Чтобы проверить парный согласный,  |
|надо_______  _______ слово так, чтобы__________ этого согласного стоял    |
|________________ звук.                                                    |
|                                                                          |
|Восстанови правило. Вставь ключевые слова.                                |
|                                                                          |
|Парные согласные в конце слова надо проверять. В таком случае говорят, что|
|согласный стоит в ___________ позиции. Чтобы проверить парный согласный,  |
|надо_______  _______ слово так, чтобы__________ этого согласного стоял    |
|________________ звук.                                                    |
|Восстанови правило. Вставь ключевые слова.                                |
|                                                                          |
|Парные согласные в конце слова надо проверять. В таком случае говорят, что|
|согласный стоит в ___________ позиции. Чтобы проверить парный согласный,  |
|надо_______  _______ слово так, чтобы__________ этого согласного стоял    |
|________________ звук.                                                    |
|Восстанови правило. Вставь ключевые слова.                                |
|                                                                          |
|Парные согласные в конце слова надо проверять. В таком случае говорят, что|
|согласный стоит в ___________ позиции. Чтобы проверить парный согласный,  |
|надо_______  _______ слово так, чтобы__________ этого согласного стоял    |
|________________ звук.                                                    |
|                                                                          |


Конспект урока "Понятие о словосочетании" 2 класс


title: Конспект урока "Двоичная арифметика" 9 класс

extracted_text:
                                   Урок 3.
Тема: Двоичная арифметика.
Цель:
    – Рассмотреть правила двоичной арифметики.  Научиться выполнять
      арифметические действия в двоичной системе счисления.
Ход урока:
|1. Проверка  и разбор домашней работы                                            |
|Ответы: Ответы                                           |                      |
|1.                                                       |                      |
|1000011                                                  |                      |
|101000101                                                |                      |
|2.                                                       |                      |
|22                                                       |                      |
|453                                                      |                      |
|3.                                                       |                      |
|100101                                                   |                      |
|100111                                                   |                      |
|111011                                                   |                      |
|4.                                                       |                      |
|11111,11                                                 |                      |
|1010100,1001                                             |                      |
|2.  Самостоятельная работа                                                       |
|Вариант1 (Вариант 2)                                     |                      |
|Переведите числа из десятичной системы счисления в       |                      |
|двоичную (ответ записать четырьмя двоичными знаками после|                      |
|запятой).                                                |100001,1011(11011,0110|
|33,7 (27,4  )                                            |)                     |
|0,6875 (0,3125)                                          |0,1011 (0101)         |
|Переведите числа из двоичной системы в десятичную        |                      |
|111001,1  (1001010,01)                                   |57,5 (74,25)          |
|3. Теоретическая основа урока.                                                   |
|Арифметика  двоичной  системы  счисления,  как и всякой  |[pic]                 |
|другой  позиционной  системы, основывается на            |                      |
|использовании таблиц сложения, вычитания и умножения     |Таблицы записать в    |
|цифр.  Эти  таблицы чрезвычайно просты.                  |тетрадь               |
|*                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|                                                         |                      |
|0                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|0                                                        |[pic]                 |
|                                                         |                      |
|1                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|+                                                        |[pic]                 |
|0                                                        |Все примеры записать в|
|1                                                        |тетрадь               |
|                                                         |                      |
|0                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|                                                         |                      |
|1                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|10                                                       |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|где [pic]- заем из старшего разряда                      |                      |
|                                                         |                      |
|+                                                        |                      |
|                                                         |                      |
|1                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|1                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|                                                         |                      |
|1                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|Рассмотрим примеры.                                      |                      |
|11102+101002=1000102                                     |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|-                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|                                                         |                      |
|0                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|[pic]                                                    |                      |
|                                                         |                      |
|1                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|                                                         |                      |
|-                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|1                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|0                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|101002 -11102=1102                                       |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|При выполнении операции вычитания всегда из большего по  |                      |
|абсолютной величине числа вычитается меньшее и ставится  |                      |
|соответствующий знак.                                    |                      |
|112*1102=100102                                          |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|*                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|1                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|1                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|1                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|1                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|1010001012:11012=110012                                  |                      |
|-                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|1                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|1                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|-                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|1                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|-                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|1                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|0                                                        |                      |
|1                                                        |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|0                                                        |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|                                                         |                      |
|4. Практическая часть                                                            |
|Выполните операцию сложения над двоичными числами        |                      |
|10010011+101101                                          |11000000              |
|110010,11+110110,11                                      |1101001,10            |
|Выполните операцию вычитания над двоичными числами       |                      |
|100001000 – 10110011                                     |1010101               |
|11011011 – 110101110                                     |-11010011             |
|Выполните операцию умножения над двоичными числами       |                      |
|100011(11,01                                             |1110001,11            |
|1100(110                                                 |1001000               |
|Выполните операцию деления над двоичными числами         |                      |
|101010111001:111101                                      |101101                |
|10111100001:101011                                       |100011                |
|5. Домашнее задание                                                              |
|Выполните операцию сложения над двоичными числами        |                      |
|1011101+11101101                                         |                      |
|11101001+10011101                                        |                      |
|1101001,1+110110,01                                      |                      |
|111011,11+101111,11                                      |                      |
|Выполните операцию вычитания над двоичными числами       |                      |
|110101110 – 10111111                                     |                      |
|11001011 – 110100110                                     |                      |
|110000110 – 10011101                                     |                      |
|10000101,101 - 10101,111                                 |                      |
|Выполните операцию умножения над двоичными числами       |                      |
|100001(11,11                                             |                      |
|11110(101                                                |                      |
|10101(111                                                |                      |
|11010(1010                                               |                      |
|Выполните операцию деления над двоичными числами         |                      |
|100011100000:110110                                      |                      |
|101101:101                                               |                      |
|111010001000:111100                                      |                      |
|1001110:1101                                             |                      |


title: Конспект урока "Правописание слов с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Закрепление" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе.
Тема урока «Правописание слов с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Закрепление».
Форма проведения: урок-сказка.
Тип урока: урок отработки умения и навыков.
Цели урока:
Образовательные:
обработать и закрепить написание гласных букв после шипящих ,
продолжить работу по формированию навыков каллиграфического письма,
уметь производить звукобуквенный анализ слов,
способствовать обогащению словарного запаса детей.
Развивающие:
развивать устную речь и фонематический слух,
совершенствовать культуру речи,
развивать орфографическую зоркость,
расширять кругозор младших школьников;
развивать психологические процессы: память, мышление, восприятие, внимание, эмоции,
способность к самоконтролю;
развивать умение выполнять вербальные инструкции учителя;
развивать способность к рациональной организации своего труда и рабочего места.
Воспитательные:
воспитывать любознательность, пытливость при получении знаний;
формировать интерес к изучению родного языка;
воспитывать чувство уважения, взаимовыручки, аккуратность, усидчивость,
самостоятельность, дисциплинированность.
Оборудование:
компьютер,
проектор,
Ход урока
Организационный момент.
Ребята, у нас на уроке сегодня гости. Давайте их поприветствуем. Повернитесь, поздоровайтесь. Теперь садитесь на места и внимательно слушайте.
2. Сообщение темы и целей урока. Слайд 1.
- Сегодня на уроке русского языка мы с вами обобщим знания, умения и навыки о написании буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.
- Но урок у нас сегодня необычный, мы с вами отправимся в гости.. А вот куда, вы догадаетесь сами, прослушав это стихотворение:
…У лукоморья дуб зеленый,
Златая цепь на дубе том.
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом.
Идет направо – песнь заводит,
Налево – сказки говорит…
- Так куда мы оправляемся в гости?
- Правильно! Мы отправляемся с вами в волшебный мир русской народной сказки. На уроке мы будем составлять слова и предложения, закреплять правило правильного написания слов, а еще мы будем выручать друзей и помогать друг  другу.
3. Закрепление и обобщение знаний.
Послушайте стихотворение до конца, вы отгадаете название сказки, в которую мы отправляемся.
…Через горы и луга
Маленького братца
Унесла к себе Яга.
Как туда добраться?
Скучно Ване одному
Ни в дому, ни в терему,
У Яги в сторожке
На куриных ножках.
- Как называется сказка? (Гуси-лебеди.) Слайд 2.
 Повторение правил о написании гласных букв после шипящих.
- Надо спасти Маше Ванюшку. Но труден путь от Яги. Нужно выполнить много заданий. Но без добрых друзей здесь не справиться. Поможем Машеньке?
- Давайте вспомним правило о написании гласных после шипящих. (Учащиеся рассказывают правило о написании буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу) Слайд 3.
Слайд 4 - Пришла Маша к Бабе – Яге Ванюшку спасать. Страшно Машеньке, дрожит вся. Вдруг вбегает мышка: “ Хочешь, помогу тебе Ванюшу спасти? Пусть ребята отгадают загадки и отгадки правильно запишут в тетрадь”.
- А чтобы красиво написать слова, мы потренируем пальчики, разомнем их, выполняя
“ Пальчиковую гимнастику”
Физминутка.
Потереть ладошки, чтобы они стали теплыми.
Теплыми ладошками погрели щечки.
Еще раз потерли ладошками, погладили шейку.
Пощипали и слегка подергали себя за мочку ушей, как – будто у нас сегодня день рождения.
Растерли и помассировали каждый пальчик левой и правой руки.
Подняли руки вверх, зарядились энергией солнышка.
С силой стряхнули руки вниз, всю отрицательную энергию отдали земле.
Погладили себя по голове, “ Какие мы молодцы!”.
Дети пишут число и с красной строки через запятую записывают слова-отгадки. Слайд 4 - 6.
- Спасибо, ребята. Мышка открыла замок. Выбежал Ванюшка из избушки на курьих ножках, и пустились они с Машенькой убегать.
4. Исправление ошибок Слайд 7 – 8.
- Труден путь по лесу, кругом пни, сучки и ветки, густые деревья, лесные животные. И чтобы ребятам было легче бежать, давайте поможем им. Исправьте ошибки в словах! (Самостоятельная работа. Учитель показывает слова, учащиеся их записывают).  Проверка.
Молодцы, ребята! Вы надежные и верные друзья, готовы оказать помощь в трудную минуту.
5. Тренировочные упражнения..
- Узнала Баба – Яга, что Машенька обманула ее и бросилась в погоню. Не сумела Баба – Яга догнать Машеньку, закипела она от злости. Посылает вдогонку своих помощников гусей – лебедей. Полетели гуси над холмами, над лесами.
Бегут Маша с Ванюшей, а Гуси-лебеди их догоняют. Видят ребята – перед ними молочная река – кисельные берега. Как обратилась Машенька к речке? Какие добрые слова она сказала?
«Спрячу я вас, Машенька, от гусей-лебедей, только надо слова разгадать. Переставите буквы – полУчите слова, тогда спрячетесь»  Слайд 9. Анаграммы
- Спрятала речка ребят. Гуси – лебеди сели на воду, отдыхают. Слайд 10
- Давайте и мы с вами отдохнем.
Физминутка. Слайд 11
У реки росла рябина,
А река текла, рябила.
Рыбки плавали, ныряли
В чистой тепленькой воде,
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
- Поплавали гуси – лебеди, поднялись в небо и полетели. А Машенька с Ваней опять побежали.
7. Тренировочные упражнения. Ребусы Слайд 8 – 10.
- Выбежала Машенька с Ваней, не знает, куда дальше бежать. Лес густой, темный. А гуси – лебеди вернулись назад, догоняют, крыльями машут. Вдруг видит Маша, яблонька стоит – “ Яблонька, спрячь нас” - просит Машенька. “Отведай моих наливных яблочек, спрячу” - говорит яблонька. Кинулась Маша к яблокам, а там… Скорее, поможем ребятам ребусы разгадать!
 - Что мы должны твердо запомнить о написании буквосочетаний с шипящими?
(Дети рассказывают правило о написании гласных после шипящих.)
- Заслонила яблонька ребят ветками, прикрыла листочками. Не заметили гуси – лебеди детей, мимо пролетели.
- Девочка с братцем опять побежала. Гуси-лебеди заметили их, вернулись, налетают, крыльями машут. Что делать? До дому осталось недалеко. Увидела Машенька печку. “ Печка – печка, спрячь меня” - просит девочка. “ Отведай моих румяных пирожков и запиши предложение о лесе и его обитателях” - говорит печка.
Слайд 11. Предложения
5. Итог урока.
- Прибежала Машенька с братцем домой, а дома матушка с батюшкой приехали, и гостинцы детям привезли.
- А вы ребята, сегодня не просто трудились, но и доказали, что вы очень дружные ребята и добрые друзья. А дружба и доброта делают большие дела.
6. Рефлексия.


title: Презентация "Осень - перемен восемь" 2 класс

extracted_text:
Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение школа №487 Выборгского района Санкт-Петербурга
Презентация к уроку
окружающий мир
«Осень – перемен восемь»
2 класс VIII вид (I)

Составитель: Крестовнкова Галина Егоровна

I. Организационный момент.
Послушай стихотворение и скажи, о каком дереве в нем говорится?

Он до поздней осени
Весь стоит зеленый.
Значит, он выносливый,
Значит закаленный.  (Дуб.)
С какого деревья листья? Назови их.
Это лист … .
               Это лист … .
II. Введение в тему урока.
Отгадай загадку!

Я – в царстве луж,
В краю огней и вод.
Я – в княжестве крылатого народа,
Чудесных яблок, ароматных груш…
Скажи, какое это время года?
Послушай стихотворение. Какие дела у осени?
Пришла на рассвете, на миг не присела,
Вокруг огляделась – и сразу за дело.
Калину с рябиной раскрасила густо,
На крепких зубах захрустела капустой.
На мельницах свежей мукой забелела,
Оранжевым шелком березы одела.
Курчавую озимь ковром расстелила,
В далекий полет журавлей проводила.
В. Полторацкий.

Какие еще дела и приметы осени ты знаешь? Отметь в стихотворении приметы осени.
Лес затих без песен птичьих,
Расстелив ковры из листьев.
Пусто стало на полях,
Тесно стало в закромах.
Желудями дуб стреляет.
Хризантема отцветает.
Клюква просится в лукошко.
Нос упрятав, дремлет кошка.
О.Поглазова.

III. Изучение нового материала.Лексические игры:
Ответь на вопрос, продолжи предложение.

- Какая погода бывает осенью, если идет дождь? - ... .
- Когда дует ветер? - …. .
- Если стоит туман, сырость, какая погода? - … .
- Если на улице холодно? - … .

Я начну предложение, а ты его закончи.
- Люди осенью одеты (во что?) … .
- Школьники идут с портфелями (куда?) … .
- Листья на деревьях стали (какими?) … .
- Птицы улетают (куда?) … .
- Звери делают на зиму (что?) … .
- Зайчик меняет серую шубку (на какую?) … .
- Люди собирают в лесах, полях, садах и огородах (что?) … .
Игра: «Что умеет осень?»

IV. Закрепление.
Составь предложение об осени и запиши их в тетрадь.

Солнце (что делает?) …… .
Птицы (что делают?) …… .
Листья (что делают?) …… .
Ветер (что делает?) …… .
Источники:
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/9/105/540/105540455_oladzjesien.jpg
http://www.soweren.ru/userfiles/posadka-duba.jpg
http://www.relaxon.net/images/Trafaret-listev-duba-2.png
http://go.mail.ru/image_details?q=%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D0%B4%D1%83%D0%B1%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0&urlhash=352397112408192242
 http://99px.ru/sstorage/56/2014/11/mid_176251_2951.jpg
http://go.mail.ru/image_details?q=%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D1%8C%D1%8F%20%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%B8%20%D1%80%D1%8F%D0%B1%D0%B8%D0%BD%D0%B0&urlhash=4507705816463522111
http://www.xrest.ru/schemes/00/12/fd/c0/%D0%9E%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%8C%20%D0%B2%20%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%83-1.jpg
http://www.dejurka.ru/wp-content/uploads/2013/10/palette-of-autumn-9.jpg
http://newpix.ru/wp-content/uploads/2013/10/autumn_color_19.jpg
http://www.greenmama.ru/images/2010-10/29/1288335806-anons.jpg
 http://www.divahair.ro/images/speciale/articole/ana_diva/Ana/2010.03.12/articol_1gem.jpg
 http://www.gribnik-club.ru/images/zagotovka-gribov/marinovanie-gribov.jpg
http://komy-za-50.ru/wp-content/uploads/2012/09/Brusnika_2.jpg
 http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/97/67/97067331_yuyu.jpg
С.В.Кудрина «Окружающий мир 2 класс», учебник для специальных (коррекционных) ОУ  VIII вида, «Владос», 2014 год.
Е.М. Матвеева «Развитие речи 2 класс. Конспекты уроков», Волгоград, 2013 год
С.В. Комарова «Устная речь 2 класс», Москва, «Просвещение», 2014 год.


title: Презентация "Оригинальная шапка для сайта в графическом редакторе Paint" 9 класс

extracted_text:
Оригинальная шапка для сайта в графическом редакторе Paint

Шапка – визитная карточка самого ресурса, наиболее значимый графический элемент на виртуальной странице.
К наиболее распространенным относятся:
разработка дизайна с использованием графических редакторов;
создание шапки для сайта по готовым шаблонам;
использование готовой шапки на собственном ресурсе.

Программы для создания сайтов:
Программа Xheader.
XHeader 1.10 – бесплатная программа для создания шапки сайта. За пять минут при помощи этой программы Вы с легкостью сможете создать уникальную шапку для сайта. Программа не требует особых навыков работы с графическими файлами, интерфейс программы хоть и английский, но интуитивно понятный.
Программа Photoshop.
Графический редактор Paint.


title: Технологическая карта урока "Путешествие по материкам" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира «Путешествие по материкам», урок-исследование, 3 класс,
адрес размещения:
Тема урока
«Путешествие по материкам»
Цель урока
Формирование и развитие ценностного отношения учащихся к совместной учебно-познавательной деятельности при ознакомлении с понятием «материк».
Задачи урока
дать первоначальные сведения о материках нашей планеты;
формировать коммуникативную компетенцию: умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнера по совместной деятельности;
развивать самостоятельность мышления, познавательный интерес к окружающему миру;
расширить кругозор учащихся с применением различных источников знаний и интересурсов;
развитие творческого мышления;
повторить практические умения работы с компьютером.


title: Конспект урока "Осень - перемен восемь" 2 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение школа  №487
Выборгского района Санкт- Петербурга

Конспект урока
по окружающему миру во 2 классе 8 вид
по теме: «Осень – перемен восемь»

Учитель: Крестовникова Галина Егоровна

2015 год

Тема урока: «Осень – перемен восемь».
Задачи: Образовательные: сформировать обобщенное представление об осени как времени года, когда заметно меняются условия жизни для живых существ (укорачивается день, становится холодно и др.).
Коррекционно-развивающие: развивать чувство прекрасного, эмоциональную сферу, духовность.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, прививать любовь к природе и бережное отношение к ней.
Инструментарий: календарь природы; загадки, стихотворения об осени; картинки с осенними пейзажами; раскраски (лист дубу и клена); кроссворд на тему «Осень»; индивидуальные карточки-задания; цветные карандаши или фломастеры.
ХОД  УРОКА.
I. Организационный момент.
Приветствие.
Послушай стихотворение и скажи, о каком дереве в нем говорится?

Он до поздней осени
Весь стоит зеленый.
Значит, он выносливый,
Значит, закаленный. (Дуб.)
- Правильно, это дуб. Возьми карандаш зеленого цвета и раскрась лист дуба.
- А с какого дерева другой лист? (Это лист клена.)
- Раскрась лист клена карандашом подходящего цвета.
II. Введение в тему урока.
- Приглашаю тебя в гости в замечательное царство, где живет царица, имя которой поможет узнать загадка.
Я – в царстве луж, в краю огней и вод.
Я – в княжестве крылатого народа,
Чудесных яблок, ароматных груш…
Скажи, какое это время года? (Осень.)

***
Пришла на рассвете, на миг не присела,
Вокруг огляделась – и сразу за дело.
Калину с рябиной раскрасила густо,
На крепких зубах захрустела капустой.
На мельницах свежей мукой забелела,
Оранжевым шелком березы одела.
Курчавую озимь ковром расстелила,
В далекий полет журавлей проводила.
                                                       В. Полторацкий
- Какие еще дела и приметы осени ты знаешь? Послушай стихотворение. Отметь в нем приметы осени.
Лес затих без песен птичьих,
Расстелив ковры из листьев.
Пусто стало на полях,
Тесно стало в закромах.
Желудями дуб стреляет.
Хризантема отцветает.
Клюква просится в лукошко.
Нос упрятав, дремлет кошка.
 О. Поглазова
III. Изучение нового материала.
Беседа:
- После какого времени года наступает осень?
- Назови осенние месяцы.
- Что происходит осенью в природе?
- Посмотри на календарь природы и скажи, какие изменения произошли в природе, в жизни зверей и птиц?
- Какая погода была в конце сентября? Какие были дни: холодные или теплые? Солнечные или пасмурные, дождливые? Тихие или ветреные?
- Как это видно из календаря природы?
- Изменилась ли погода в октябре? Стало теплее или холоднее?
- Как это видно из календаря погоды?
- Как выглядели деревья и кусты в сентябре? В октябре?
- Как менялся покров земли?
- Что стало осенью с насекомыми?
- Почему они есть на календаре в сентябре?
- Что происходило с птицами?  (Ответы учащегося..)
- Итак, на улице с каждым днем становится все холоднее. Люди одеваются в более теплую одежду. Опадают листья, увядают травы и цветы. Птицы улетают в теплые края. Некоторые звери готовятся к зимней спячке, другие меняют меховые шубки на более теплые и светлые, под цвет снега. В полях, садах и огородах люди собирают последний урожай.

 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ (по методу Г.А. Шичко): Вверх-вниз, влево-вправо. Пальминг.

- Почему в народе говорят: «Осень – перемен восемь?» Давай посчитаем, сколько перемен, происходящих в природе, мы перечислили.

Лексические игры:
Игра №1.
– Какая погода бывает осенью, если идет дождь? (Дождливая.)
- Когда дует ветер? (Ветреная.)
- Если стоит туман, сырость, какая погода? (Сырая, хмурая, пасмурная.)
- Если на улице холодно? (Холодная.)
Игра №2. – Я начну предложение, а ты его закончи:
Люди осенью одеты (во что?)…
Школьники идут с портфелями (куда?)…
Листья на деревьях стали (какими?)…
Цветы на клумбах (что сделали?)…
Птицы улетают (куда?)…
Звери делают на зиму (что?)…
Зайчик меняет серую шубку (на какую?)…
Люди собирают в лесах, полях, садах и огородах (что?)…
- Мы сейчас поиграем в игру, которая называется «Что умеет осень?» Прочти стихотворение, рассмотри картинку и скажи, что умеет осень.
ЧТО  УМЕЕТ  ОСЕНЬ?
Осень красит пестро-пестро,
Осень пахнет остро-остро.
Осень стелет мягко-мягко,
Осень кормит сладко-сладко.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:               ЛИСТИКИ.
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели.
И легко летим, летим.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю снова сели.
( Выполняются движения в соответствии с текстом.)

IV. Закрепление.
- У тебя на парте лежат карточки. Напиши названия осенних месяцев. Какое слово получилось из первых букв этих слов?

(Сон.)
- Подходит ли это слово к осени?
- Это слово больше подходит к зиме. Но ведь и звери, и деревья осенью готовятся ко сну, поэтому слово «сон» можно соотнести и с осенью.
- А теперь, составь предложения об осени и запиши их в тетрадь.
Солнце (Что делает?) __________________ .
Птицы (Что делают?) __________________ .
Листья (Что делают?) __________________ .
Ветер (Что делает?) ____________________ .
V. Итог урока.
- Что нового ты узнал об осени?
- Нравится ли тебе это время года?
- Оценка работы учащегося на уроке (похвала).

Источники:
1. С.В. Кудрина «Окружающий мир. 2 класс». Учебник для специальных (коррекционных) ОУ VIII вида, «Владос», 2014 год.
2. С.В. Кудрина «Окружающий мир. Рабочая тетрадь 2 класс» для специальных (коррекционных) ОУ, «Владос»Е.М., 2014 год.
3. С.В. Комарова «Устная речь 2 класс», М., «Просвещение», 2014 год.
4. Е.М. Матвеева «Развитие речи 2 класс. Конспекты уроков», Волгоград, 2013 год.


title: Конспект урока "Деление суммы на число" 5 класс

extracted_text:
Тема: Деление суммы на число
Цель:
1. обеспечение усвоения алгоритма деления суммы на число, учить применять
эти знания при решении примеров и задач.
2. развитие и коррекция мыслительных операций анализа, синтеза,
логического мышления, внимания, памяти
3. воспитание положительной мотивации к учению, воспитание нравственных
качеств личности
                                  ХОД УРОКА
1. 0ргмомент
-Сядьте поудобнее, закройте глаза, сделайте  глубокий вдох, задержите
дыхание -выдох (3раза).Откройте глаза. Давайте улыбнёмся друг другу и
получим заряд хорошего настроения.
- Я желаю вам оставаться на протяжении всего урока спокойными, уверенными и
тогда у нас с вами всё получится!
Слайд1
Китайская мудрость гласит: «Я слышу– я забываю, я  вижу  –  я  запоминаю,  я
делаю – я понимаю»
Чтобы знания можно было эффективно применять на практике, нужно,  чтобы  они
были прочно усвоены. Для того, чтобы наш  урок  был  плодотворным  мы  будем
работать по принципу:
Слайд2
Я слышу, я вижу, я делаю.

2. Сообщение темы, целей
Сегодня на уроке мы продолжим работу по теме «Деление суммы на число»
Мы будем закреплять полученные знания при решении задач и примеров.
Будем отрабатывать навыки устных и письменных вычислений
Откройте тетради , запишите число.
3. Минутка чистописания:  Пальч . гимнастика. Наши пальчики проснулись
Запишите числа:
-Услона всего 6 зубов
-за сутки из неисправного крана вытекает 60 литров воды
-человеку в сутки необходимо 17кг чистого воздуха
-консервная банка, брошенная в лесу разрушается через 100 лет
-а полиэтиленовый пакет через 250 лет
-по территории нашей страны протекает 108 000 рек
(Что запомнили?)
Слайд3 ( числа)
Могу ли я утверждать, что числа записаны в порядке возрастания?
Какие числа нужно поменять местами, чтобы утверждение стало верным?
3. Устный счёт
«Крестики-нолики»

|   |   |   |
|   |   |   |
|   |   |   |

-к 17 прибавить 9 получится 26
120 + 3 = 123
    15 + 20 : 5 = 7
- числа при умножении называются так: 1 множитель, 2 множитель,
произведение
180 : 20 = 9
240 : 3 = 80
    Март последний месяц зимы
    (32 + 8) : 4 = 10
    Делить на 0 нельзя
    Слайд4  Проверь себя
Сколько ноликов. О чём это говорит? Два раза вы со мной не согласились.
.
Слайд 5 Коррекция ответов
    15 + 20 : 5 = 7    порядок действий

А теперь давайте решим следующую задачу
1)  Кузя мечтал стать сапожником. Тренируясь, он забил 20 гвоздей в
ботинки, по 10 штук в каждый.
Сколько всего ботинок ему потребовалось?
Перед вами три шкатулки:
                                    [pic]
В шкатулках: примеры, геометрические фигуры и просто числа
- Отгадайте, что в какой шкатулке, если во второй шкатулке – числа,
 а в первой  не геометрические фигуры
- Что хранится в первой шкатулке ?  (примеры)
Значит в третьей ...  (геометрические фигуры)
1- примеры, 2- числа, 3- геометрические фигуры
4. Актуализация опорных знаний.
Давайте ещё раз вспомним, как называются числа при сложении?
Как называются числа при делении?
Решаем примеры из шкатулки:
(49 + 14) : 7
(180 + 540) : 60              (дополнит. Зад. сильным)   (690 + 300) : 3

           450 : 9 + 72 : 9
Какое правило применяли при решении примеров?
5. Физминутка:
Релаксационная игра “Дерево”.- Встаньте, ноги на ширине плеч, руки свободно
опустите вдоль тела, глаза закройте.
Представьте, что вы дерево. Представьте себя сильным, могучим дубом. Ноги-
корни крепки и устойчивы, они прочно уходят в землю, и вы чувствуете себя
уверенно и спокойно.
 Ствол-тело ровен и гибок, он слегка покачивается, но не ломается. Ветви-
руки -свободно “колышутся” вдоль ствола, листья - пальцы  “шелестят”,
слегка задевая друг друга.
Крона-голова чиста и свежа. Вы - прекрасное могучее дерево, вы уверены в
себе. Вы добры, спокойны и успешны. У вас все получится!

6. Воспроизведение умений при решении задач .
Мы будем решать не совсем обычную задачу.
Посмотрите, пожалуйста, на экран.
Слайд 6
Многие, наверное, узнали это здание. Это здание хлебопекарни, а правильно
предприятие называется так – потребительское общество «Коопхлеб». И судя по
названию всем  ясно, что основная продукция выпускаемая предприятием –
хлеб.
Слайд 7
В пекарне и кондитерском цехе производят 14 сортов хлеба, 25 видов
хлебобулочных изделий, 33 вида пирожных и тортов и 15 видов печенья.
Слайд 8

На экране вы видите широкий ассортимент продукции.
Слайд9
Одного хлеба за смену(12часов) выпекают 2 тонны
Булочек – 300 кг
Слайд10
И всё это развозится примерно в 70 магазинов нашего района.
А  для этого приходится использовать тару (специальные упаковочные коробки
)
Слайд11
                                    Задача
За одну смену в кондитерском цехе произвели 120 кг печенья и 80 кг
пряников. Готовую продукцию разложили в коробки по 4 кг в каждую. Сколько
коробок потребовалось?
Слайд12

Печенье 120 кг
                              В 1 кор. по 4кг       ? коробок
Пряники 80 кг
Чтение условия задачи. (учитель, ученик)
О чем задача?
Как назвать одним словом? (кондитерские изделия)
Что нужно узнать?
Сможем ли сразу ответить на главный вопрос задачи?
Что узнаем сначала?
Что узнаем затем?
На экране таблички с пояснениями к действиям:
Слайд13
 -всего коробок потребовалось
- коробок потребовалось для печенья
 -коробок потребовалось  для пряников
Расположите  пояснения по порядку действий.
Решение задачи.
Слайд14  проверь себя
Анализ решенной задачи.
Какой ещё способ?
Слайд  15 с эпиграфом
7. Систематизация знаний .Закрепление
№ 160 с.46
Итог:
Подошёл  концу наш урок. Давайте подведем итоги.
Слайд  16

Итак, мы работали по принципу: я слышу, я вижу, я делаю.
Удалось ли нам это?
Пригодятся ли вам знания, полученные на уроке в жизни?
Рефлексия
Теперь я смогу  …
Я знаю, что …
Мне понравилось …

Слайд  17 Спасибо за урок


title: Презентация "Единицы измерения информации" 8 класс

extracted_text:
ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ
Евсикова Марина Валерьевна
г. Чехов, МБОУ СШ № 10 учитель математики и информатики          m-evsikova@mail.ru
Тип урока:
 урок изучения нового материала.Цель урока:
 познакомиться и научиться определять объемы информации.
Вам известны единицы измерения длины.
Это миллиметры, сантиметры, метры и километры.
Масса измеряется в граммах, килограммах, центнерах и тоннах.
Углы измеряются в градусах.
Время – в секундах, минутах и часах.
Бит наименьшая единица измерения, которую ввёл Клод Шеннон (американский инженер и математик).
Компьютер «не понимает» человеческий язык. Поэтому каждый символ кодируется. ПК «понимает» только нули и единички – с помощью них и представляется информация в компьютере. Эти «нули и единички» называются битом.
Бит может принимать одно из двух значений – 0 или 1.
Восьми таких бит достаточно, чтобы придать уникальность любому символу, а таких последовательностей, состоящих из 8 бит, может быть 256, что достаточно, чтобы отобразить любой символ.

Поэтому – 1 символ = 8 битам. Но информацию не считают не в символах не в битах.
Информацию считают в байтах, где
1 символ = 8 битам = 1 байту.
Байт – это единица измерения информации.
1 байт = 8 бит
1 Кбайт = 1024 байт
1 Мбайт = 1024 Кбайт
1 Гбайт = 1024 Мбайт
1 Тбайт = 1024 Гбайт
КРУПНАЯ
ЕДИНИЦА
Перевод из крупных единиц в мелкие
12 байт =
МЕЛКАЯ
ЕДИНИЦА

*
Переведите  в биты:
КРУПНАЯ
ЕДИНИЦА
24 бита =
МЕЛКАЯ
ЕДИНИЦА

:
Перевод из мелких единиц в крупные
Переведите  в байты:
Схема перевода
1 байт – символ, введенный с клавиатуры.
Символ в компьютере – это любая буква, цифра, знак препинания, математический знак, специальный символ.
ИНФОРМАТИКА
Сколько символов содержит это слово?

Какой информационный объем имеет это сообщение?
Найдите информационный объем слова ИНФОРМАТИКА
Решение
ИНФОРМАТИКА – 11 символов, следовательно, это сообщение несет в себе информационный объем, равный:

11*1 = 11 байтов
или
11*1*8= 88 битов.
Сколько школьных учебников емкостью 350 Кбайт можно разместить на трехдюймовой дискете, если объем трехдюймовой дискеты – 1,44 Мбайт
Решение
1Мбайт=1024 Кбайт
1,44Мбайт = 1,44*1024 = 1474,56 Кбайт
1474,56 Кбайт / 350 Кбайт = 4 учебника
Объём информационных носителей
Объём информационных носителей
Носитель
Объём
1,44 Мбайт
От 40 Гбайт до 1 Тбайта
650 Мбайт
4,7 Гбайт- 17 Гбайт
От 64 Мбайт до 9Гбайт
Источники
Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса. Босова Л.Л., Босова А.Ю.  М: БИНОМ. Лаборатория знаний - 2014 г.
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/484ad996-5cd1-4d54-9dc9-a60ed8e8fbb4 - Вычисление количества информации
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/572550fc-9e6c-4b45-ab87-8870fd442c74 - Измерение количества информации. Бит, байт, производные единицы
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a12b2b83-f353-4b69-88b8-b7eb29dfd642 - Интерактивный задачник. Раздел "Измерение информации"