title: Конспект урока "Различия в строении клеток эукариот и прокариот" 9 класс

extracted_text:
 Открытый урок по биологии в 9-м классе "Различия в строении клеток эукариот
                                и прокариот"

Цели урока:
1.Познакомить обучающихся особенностями строения и жизнедеятельности
прокариотических клеток.
2.В сравнительном плане создать представления о двух уровнях клеточной
организации: прокариотоическом и эукариотическом
3.Продолжить работу с применением  информационных технологий на уроке.
Задачи урока
Обучающие: расширить кругозор знаний учащихся о типах строения клеток,
сформировать и закрепить знания об основных  органоидах , выработать умения
находить органоиды на таблицах. Обосновывать «вездесущность» бактерий.
Развивающие: продолжить развитие учебно-интеллектуальных умений (выделять
главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи),
формировать умения системного анализа при обсуждении поставленной проблемы.
Воспитывающая: способствовать развитию коммуникативных и аналитических
способностей, ответственности за коллективных труд; формировать
познавательный интерес к предмету.
Тип урока – комбинированный.
Вид урока – изучение нового материала с применением компьютера; словесно-
наглядного, проблемного, частично поискового и проектного методов.
Оборудование: компьютер,  раздаточный материал - таблицы.
                                 План урока
1)Организационный момент
2) Актуализация знаний обучающихся.
3)Изучение нового материала.
4)Закрепление изученного материала.
5)Подведение итогов:

1)Организационный момент
      Как вам уже  известно,  клетка  служит  основой  строения  всех  живых
      организмов: микроорганизмов, грибов, растений и животны. Для прокариот
      и простейших, низших грибов и некоторых водорослей понятие «клетка»  и
      «организм» совпадают. Клетка  -  это  элементарная  частица  организма
      способная к  самовоспроизведению и развитию.

Сообщение темы и целей урока
Сегодня на уроке мы познакомимся со строением прокариот, установить разницу
в строении прокариот и эукариот.
. 2) Актуализация знаний обучающихся.
Вопрос к классу. Мы выделяли общие черты строения  и внешне разнообразных
клеток. Почему же они, несмотря на такую несхожесть, относятся к
эукариотам? ( Имеют ядро)
 На протяжении нескольких уроков, мы расширяли свои знания о строении
эукариотической клетки.
Сейчас мы проверим наши знания о строении эукариотической клетки:
   1. Работа по Лабораторному практикуму 6-11класс, вопрос №5
Итак, мы повторили строение эукариотической клетки.
1 группа работает с текстом, в котором необходимо установить соответствие
между термином и его определением и функциями. (Приложение 1).
(проверяю, когда все будут работать с таблицей)
Фронтальная беседа по вопросам:
- каковы функции клеточного  центра? (играют важную роль в формировании
внутреннего скелета клетки – цитоскелета)
- где расположены центриоли? (центриоли расположены в цитоплазме под прямым
углом друг к другу)
- каковы функции центриолей в клетке? (Эти органеллы в делящихся клетках
принимают участие в формировании веретена деления и располагаются на его
полюсах).
- в чем сходство и различие между ресничками и жгутиками? (жгутики имеют
относительно большую  до 100 мкм – жгутик у сперматозоида животных,
реснички короче – около 10-15 мкм. Внутреннее строение их одинаково: они
образованы такими же микротрубочками, как центриоли клеточного центра)
- назовите примеры клеточных включений? (клеточные включения находятся в
цитоплазме и представляют собой питательные вещества или гранулы веществ.
Это могут быть мелкие капли жира, гранулы крахмала или гликогена, реже –
гранулы белка, кристаллы солей)
Т.О. Назовите основные органеллы эукариотической клетки.
3. Изучение нового материала.
Учитель. На нашей планете обитает великое множество самых различных
организмов, и все это ошеломляющее разнообразие может быть отнесено либо
эукариотам, либо к прокариотам. Особенности, которых надо знать!
А  сейчас об особенностях строения прокариот на примере  строения
бактериальной клетки нам  расскажут ребята с помощью подготовленной
презентации (Приложение 2).
Прокариоты   Синельникова Светлана
После просмотра и прослушивания необходимо заполнить таблицу, которая у вас
на столах.
Организмы, клетки которых не имеют ядра, называются поркариотами. Все они
объединены в царство Дробянки. Всего к этому царству относят около 3000
видов организмов. Каковы отличительные признаки прокариотической клетки?
Прокариоты обычно очень малы: их размеры не превышают 10 мкм. У них нет
ядерной оболочки, единственная хромосома имеет кольцевидную форму и
находится непосредственно в цитоплазме клетки. Клетка окружена мембраной,
поверх которой у большинства прокариот выделяется защитная клеточная
стенка, фиксирующая форму клетки и придающая ей прочность.
Внутри  прокариотической  клетки отсутствуют органоиды, окруженные
мембранами, т.е  нет пластид, митохондрий, ЭПС, аппарата Гольджи, рибосомы
мелкие. Прокариоты  передвигаются пассивно, с помощью водных или воздушных
течений. Только некоторые из них имеют органеллы движения – жгутики и
реснички.
Данные сравнения (Слайд №    ) вносятся в таблицу:
|Органоиды клетки |Содержится ли органоид в   |Содержится ли органоид в    |
|                 |клетках эукариот           |клетках прокариот           |
|Клеточная        |+                          |+                           |
|мембрана         |                           |                            |
|Цитоплазма       |+                          |+                           |
|Рибосомы         |+                          |+                           |
|Митохондрии      |+                          |-                           |
|ЭПС              |+                          |-                           |
|Комплекс Гольджи |+                          |-                           |
|Пластиды         |+                          |-                           |

Итак, в чем сходства и различия в строении прокариот и эукариот?
Учитель.
По способу дыхания прокариоты делятся на аэробов и анаэробов. Первым для
дыхания нужен кислород, для вторых кислород бесполезен или даже ядовит.

Запись терминов  Анаэробы   и Аэробы в тетрадь
Сообщение обучающегося. Герасимов Сергей. Слайд №

 С другой стороны многие прокариоты способны захватывать и использовать для
своих нужд  азот воздуха, чего не могут эукариотические организмы.
Прокариоты чаще размножаются бесполым путем, а именно делением клетки
надвое. Половой процесс, т.е. процесс обмена генетическим материалом у
прокариот встречается значительно реже.

Работа с текстом учебника стр.59 и рис.31.
Многие прокариоты, например бактерии, в неблагоприятных условиях образуют
споры. При этом содержимое бактериальной клетки сжимается, и вокруг него
выделяется плотная оболочка. После этого прежняя бактериальная клетка
разрушается и спора выходит наружу.
Запись термина  Спора   в тетрадь

 В таком состоянии споры бактерии могут часами находиться в глубоком
вакууме, переносить температуру от –240 °С до +100 °С.

   Физкульт минутка
    • Я питаюсь и дышу,                      1) Повороты головы

      Развиваюсь и расту                     2) Для плеч (вращение рук)
      И делюсь подмечу метко.                3) Повороты с полочкой
      Называют меня клетка.                  4) Наклоны вправо, влево
                   Самый крупный органоид         5) Приседание
                   В клетках я живу давно.              6) Левая рука,
правая нога
                   Хромосомы содержу,
                   А зовут меня ядро.

4. Закрепление изученного материала.
Фронтальная беседа по вопросам:
   1. Какие признаки примитивности строения прокариот мы наблюдали?
   2. Что такое спора прокариот ?
   3. Эти бактерии используются в пищевой промышленности для изготовления
      продуктов полезных для организма.
Сообщение обучающегося с использованием презентации  Слайды №
Бактерии полезные и вредные.  Медведь Олеся
Бактерии широко применяются в пищевой промышленности для производства сыров
и кисломолочной продукции, квашения капусты (при этом образуются
органические кислоты). Бактерии используются для выщелачивания руд (прежде
всего, медных и урановых), для очистки сточных вод от органических
останков, при обработке шёлка и кож, для борьбы с сельскохозяйственными
вредителями, для производства медицинских препаратов (например,
интерферона). Некоторые бактерии поселяются в пищеварительном тракте
травоядных млекопитающих, обеспечивая переваривание клетчатки.
Бактерии приносят не только пользу, но и вред. Они размножаются в пищевых
продуктах, вызывая тем самым их порчу. Слайд №
Чтобы приостановить размножение, продукты пастеризуют (выдерживают полчаса
при температуре 61–63 °C), хранят на холоде, высушивают (вяление или
копчение), солят или маринуют.
Бактерии вызывают тяжёлые заболевания у человека (туберкулёз, сибирскую
язву, ангину, пищевые отравления и др.), животных и растений (например,
бактериальный ожог яблонь). Благоприятные внешние условия усиливают
скорость размножения бактерий и могут вызвать эпидемии. Болезнетворные
бактерии проникают в организм воздушно-капельным путем, через раны и
слизистую оболочку, пищеварительный тракт. Симптомы болезней, вызываемых
бактериями, обычно объясняются действием ядов, вырабатываемых этими
микроорганизмами или образующихся при их разрушении.
- Какие мероприятия необходимо проводить, чтобы уберечься от
заболавания?(прививки, витаминизация, соблюдение правил личной гигиены. Вы,
наверное об этом говорили на уроках ОЗОЖ)
-А какие мероприятия проводятся у нас в школе)
Сообщение обучающегося  Мазанова Диана
А теперь познакомимся с итогами последних исследований.
По данным южнокорейского Бюро защиты прав потребителей, количество бактерий
на ручках (без антибактериального покрытия) тележек крупных магазинов,
достигает 1100 колоний на 10 см2. Второе место занимают компьютерные
“мышки” в Интернет-кафе (690 колоний на ту же площадь). Ручки кабинок
общественных уборных содержат лишь 340 колоний вредных микроорганизмов.
Какой вывод мы можем сделать из этих данных?
(Для того чтобы уберечься от всех видов микроорганизмов, которые были
обнаружены на предметах общественного пользования в ходе исследования,
достаточно регулярно мыть руки с мылом. Атак же не надо забывать, что
убийственным фактором для спор и бактерий являются прямые солнечные лучи
или искусственное облучение ультрафиолетовыми лучами).
5. Подведение итогов:
Я считаю, что поставленные задачи мы справились:
   1. Мы расширили свои знания о прокариотах.
   2. Сравнили строение прокариот и эукариот.
   3. И еще раз получили ценные доказательства, и напоминания об
      обязательном соблюдении правил личной гигиены.

Приложение 1.
Установите соответствие между названием органоида и выполняемыми функциями.
|Название органоида                  |Строение, выполняемые функции       |
|1. Эндоплазматическая сеть          | «А» Особые полости, отграниченные  |
|                                    |от цитоплазмы мембраной. Полости    |
|                                    |уложены своеобразными стопками,     |
|                                    |«цистернами». Здесь вещества,       |
|                                    |необходимые клетке  «упаковываются» |
|                                    |в мембранные пузырьки.              |
|2.Комплекс Гольджи                  | «Б» Единая транспортная система,   |
|                                    |образованная многочисленными        |
|                                    |каналами. Эти каналы могут ветвиться|
|                                    |и занимают до 50 % внутреннего      |
|                                    |объема клетки.                      |
|3. Митохондрии                      |«В» Маленький пузырек, размером 0,5 |
|                                    |– 1,0 мкм, содержащий в себе        |
|                                    |большой набор ферментов, способных  |
|                                    |разрушать пищевые вещества          |
|4. Пластиды                         |«Г» Небольшие шарообразные          |
|                                    |органоиды, диаметром 10-30 нм.      |
|                                    |Образованы она рибонуклеиновыми     |
|                                    |кислотами и белками, формируются в  |
|                                    |ядрышках ядра, затем выходят в      |
|                                    |цитоплазму, где и начинают выполнять|
|                                    |свою функцию – синтез белков.       |
|5. Рибосомы                         |«Д» Энергетические органоиды клеток.|
|                                    |Могут быть разной формы: овальными, |
|                                    |округлыми, палочковидными. Покрыты  |
|                                    |двумя мембранами: наружная гладкая, |
|                                    |внутренняя имеет многочисленные     |
|                                    |складки и выступы – кристы.         |
|6. Лизосомы                         |«Е» Органоиды растительных клеток. В|
|                                    |зависимости  от окраски делятся на  |
|                                    |лейкопласты, хлоропласты и          |
|                                    |хромопласты.                        |

|1          |2          |3          |4          |5          |6          |
|           |           |           |           |           |           |

Приложение № 3
Биологическая задача №1
В классе возникла дискуссия о происхождении первых в истрии жизни на нашей
планете клеток (одноклеточных организмов).
Мнение первого ученика: первые клетки возникли  миллиарды  лет  назад  сразу
такими же сложными, как современные, со всеми органоидами.
Мнение второго ученика: клетка даже у амебы имеет сложное строение,  поэтому
она не могла возникнуть сразу в  таком  виде.  Первые  живые  существа  были
бесклеточные, и лишь в результате длительной эволюции,  путем  естественного
отбора они привели черты клетки (образовались  мембрана,  ядро  и  различные
органоиды).
Кто прав? Приведите свои доказательства.

Биологическая задача №2
Перечисляем организмы, отличающиеся различной сложностью строения:
Б – бактериоподобные клетки;
В – вирусоподобные бесклеточные существа;
К – одноклеточные ядерные организмы;
С – сине-зеленые одноклеточные водоросли.
Определите, какая схема из приведенных ниже  правильнее  отражает  вероятную
последовательность этапов эволюции клетки.

1)  В----К;  2) В----К----Б----С;  3) К----С----Б----В----;   4)  В----Б----
К;
5) В----Б----С----К.


title: Рабочая программа по русскому языку 11 класс В.В.Бабайцева 2016-2017 уч. год

extracted_text:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
РУССКИЙ  ЯЗЫК
  11  КЛАСС
Составитель: учитель русского языка и литературы
Малюкова Вера Фёдоровна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
     Рабочая программа по русскому языку для  11 класса составлена на основе:
Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку (профильный уровень);
Авторской программы В.В. Бабайцевой «РУССКИЙ ЯЗЫК» 10-11 классы (углублённый уровень) для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки  Российской Федерации;
Основной образовательной программы среднего (полного) общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1».
В соответствии с:
Учётом требований Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования // Министерство образования и науки РФ. - М., 2012. (Стандарты второго поколения);
Особенностями основной образовательной программы среднего (полного) общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»;
Учебным планом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»
       Данная программа предполагает работу с учебником В.В. Бабайцевой «Русский язык» (углублённый уровень) 10-11 классы, - Москва, «Дрофа», 2015.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
 Содержание обучения русскому языку по данной программе рассчитано на 204 часа (34 учебные недели). В 10 – 11 классах выделяется по 102 часа (из расчёта по 3 часа в неделю).

ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА
       Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, язык великой русской литературы. Русский язык является одним из рабочих языков в Организации Объединённых Наций и в других международных организациях. Положение русского языка в России и в современном мире определяет значение предмета «Русский язык» в школе.
       При построении программы для достижения этих целей учитывались следующие принципы: • формирование и развитие лингвистической концепции служит надёжной основой для совершенствования коммуникативной и культуроведческой компетенций. Это принципиальное положение определяет теснейшую связь теоретической и практической частей курса;
• систематический теоретический курс русского языка (изложение теоретических сведений в логической последовательности) способствует формированию целостного представления о системе русского языка, его закономерностях и тенденциях развития. Системный характер изложения лингвистической теории позволяет углубить и расширить объём теоретических сведений, установить между ними системные связи, что имеет большое методическое значение;
• изучение языка способствует развитию мышления;
• изучение русского языка, одного из богатейших языков мира, имеет большое значение для патриотического, духовного и эстетического воспитания учащихся;
• функциональный подход к изучению языка обусловил внимание к тексту при обучении речи;
• большое значение для понимания современного состояния языка имеет обращение к его истории и т.д.

ЦЕЛИ  ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УГЛУБЛЁННОМ УРОВНЕ
       В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования целями обучения русскому языку на углублённом уровне служат:
• формирование представлений о лингвистике как части общечеловеческой культуры, взаимосвязи языка и истории, языка и культуры русского и других народов; расширение знаний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира; приобщение через изучение языка к ценностям национальной и мировой культуры; патриотическое, духовное и эстетическое воспитание учащихся средствами русского языка;
 • углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; стилистических ресурсах каждого языкового уровня; языковой норме, её функциях и вариантах; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения; формирование представлений о речевой деятельности, её основных видах и особенностях организации; совершенствование навыков чтения, слушания, говорения и письма;
• совершенствование умений анализировать единицы различных языковых уровней, а также явления переходности; систематизация и обобщение знаний по орфографии и пунктуации, повышение языкового чутья; формирование умений лингвистического анализа текстов разной функциональной и жанровой принадлежности, оценки изобразительно-выразительных возможностей художественного текста;
• развитие умений пользоваться разными приёмами редактирования текстов, разными методами поиска, анализа и обработки научной информации, в том числе представленной в электронном виде;
• расширение используемых языковых и речевых средств; формирование умений нормативного словоупотребления, активного владения синонимическими средствами языка в соответствии с содержанием и условиями речевого общения, а также умения оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• формирование опыта научно-исследовательской деятельности, проведения лингвистического эксперимента; развитие творческих способностей, основанных на интеграции знаний, умений и навыков по разным предметам гуманитарного цикла; развитие способности использовать результаты исследования в процессе практической речевой деятельности и подготовки к продолжению образования по избранному профилю;
• развитие языкового вкуса, потребности в совершенствовании коммуникативных умений для осуществления межличностного и межкультурного общения; формирование готовности к получению профильного высшего образования, способности использовать разные формы учебно-познавательной деятельности в вузе.

Изучение русского языка на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
1. углубление знаний о лингвистике как науке; о языке как многофункциональной развивающейся системе; о взаимосвязи основных единиц и уровней языка; о языковой норме, ее функциях;
2. совершенствование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям;
3. развитие способности к социальной адаптации, к речевому взаимодействию; формирование готовности к осознанному образования;
4. воспитание гражданственности и патриотизма; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
 5. применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах общения.

Реализация указанных целей достигается в процессе совершенствования следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой, которые определяют следующие задачи:
1. углубление знаний о языке как основной системе в общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
2. овладение основными нормами русского литературного языка и нормами русского речевого этикета, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи;
 3. совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
        Углублённый уровень изучения русского языка в 10-11 классах предполагает достижение выпускниками средней (полной) школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами освоения выпускниками средней школы программы по русскому языку на углублённом уровне являются:
1) бережное отношение к русскому языку как неотъемлемой части русской культуры, как основе гражданской идентичности; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
2) уважение к своему народу, его прошлому, отражённому в языке;
3) осознание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
4) осознание своего места в поликультурном мире;
 5) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития гуманитарной науки; готовность участвовать в диалоге культур;
6) потребность саморазвития, в том числе речевого, понимание роли языка в процессах познания; 7) готовность к самостоятельной творческой и ответственной деятельности;
8) готовность и способность вести диалог с другими людьми; сформированность навыков сотрудничества;
9) эстетическое отношение к языку и речи, осознание их выразительных возможностей;
10) нравственное сознание и поведение на основе общечеловеческих ценностей.

Метапредметными результатами освоения выпускниками средней школы программы по русскому языку на углублённом уровне являются:
1) умение эффективно общаться в процессе совместной деятельности со всеми её участниками, не допускать конфликтов;
2) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности; использование различных методов познания; владение логическими операциями анализа, синтеза, сравнения;
3) способность к самостоятельному поиску информации, в том числе умение пользоваться лингвистическими словарями;
4) умение критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) владение всеми видами речевой деятельности: говорением, слушанием, чтением и письмом;
6) умение выражать своё отношение к действительности и создавать устные и письменные тексты разных стилей и жанров с учётом речевой ситуации (коммуникативной цели, условий общения, адресата и т. д.);
7) свободное владение устной и письменной формой речи, диалогом и монологом;
8) умение определять цели деятельности и планировать её, контролировать и корректировать деятельность;
9) умение оценивать свою и чужую речь с эстетических и нравственных позиций;
10) умение выбирать стратегию поведения, позволяющую достичь максимального эффекта.

 Предметными результатами освоения выпускниками средней школы программы по русскому языку на углублённом уровне являются:
1) сформированность представлений о лингвистике как части общечеловеческого гуманитарного знания, основных направлениях развития русистики, выдающихся учёных-русистах;
2) сформированность представлений о языке как знаковой системе, закономерностях его развития, функциях языка;
3) освоение базовых понятий лингвистики: язык и речь, функции языка, речевая деятельность, речевая ситуация; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; текст, признаки и категории текста; типы и стили речи; литературный язык, нормы литературного языка; основные аспекты культуры речи; устная и письменная форма речи; синонимика русского языка; источники расширения словарного состава современного русского языка;
4) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка;
5) владение знаниями о языковой норме, её функциях и вариантах; практическое овладение основными нормами современного литературного языка;
6) владение нормами речевого поведения в различных ситуациях общения;
7) сформированность умений анализировать языковые единицы; владение различными видами анализа слов, словосочетаний и предложений, текстов разных типов речи;
8) сформированность умений анализировать языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;
9) владение различными приёмами редактирования текстов;
10) сформированность умений лингвистического анализа текстов разных стилей и жанров;
11) сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и использовать его результаты в речевой практике.

ТРЕБОВАНИЯ  К  УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ  УЧАЩИХСЯ  11  КЛАССА
Учащиеся должны знать:
основные уровни языка и языковые единицы;
взаимосвязь языка и культуры, основные исторические изменения, произошедшие в русском языке;
роль русского языка в современном мире и его место среди других языков мира;
имена выдающихся ученых-лингвистов;
типы языковых норм (орфоэпические, акцентологические, лексико-фразеологические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные);
источники богатства и выразительности русской речи, изобразительно-выразительные средства (тропы и синтаксические фигуры);
лингвистические термины.
Учащиеся должны уметь:
Говорение и письмо
создавать высказывания на лингвистическую тему;
передавать содержание прослушанного и прочитанного текста в различных формах (план, конспект, тезисы, доклад, сообщение, реферат, аннотация) близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения;
соблюдать языковые нормы в устной и письменной речи;
оценивать аудированное сообщение на лингвистическую тему;
выявлять подтекст;
владеть всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи;
создавать тексты различных публицистических жанров (очерк, эссе, публицистическая и научно-популярная статья);
писать отзыв о художественном, публицистическом произведении;
принимать участие в диспуте, дискуссии;
составлять реферат по нескольким источникам и защищать основные положения работы;
Аудирование и чтение
владеть разными видами чтения (информационное, ознакомительное) и использовать их в зависимости от коммуникативной задачи при самостоятельной работе с литературой разных стилей и жанров;
извлекать необходимую информацию из различных источников (учебная, справочная, художественная литература, средства массовой информации);
Анализ текста и языковых единиц
выполнять все виды разбора (фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, речеведческий, анализ художественного текста);
анализировать особенности употребления основных единиц языка;
анализировать тексты разных функциональных стилей и разных типов с точки зрения структуры, содержания, изобразительно-выразительных средств, стилевых особенностей; пользоваться языковыми средствами для точной передачи мысли при построении высказывания.

СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА  «РУССКИЙ  ЯЗЫК». 11 КЛАСС
Введение. Роль языка в жизни общества
I.      Принципы русского правописания
Фонетический принцип графики. Морфемный, морфологический и традиционный (исторический) принципы орфографии. Дифференцирующие и другие написания.
Структурный (формальный) и семантический (смысловой) принципы пунктуации. Знаки препинания и интонация. Авторские знаки.
II.      Повторение изученного.
Систематизация знаний по русскому языку. Фонетика. Лексикология. Морфемика. Морфология. Синтаксис. Роль единиц указанных разделов в построении текстов разных стилей и жанров.
Систематизация орфограмм в соответствии с принципами орфографии. Блоковый характер орфографических и пунктуационных правил как средство преодоления дробности частных правил. Закрепление навыков грамотного письма (обобщающие задания)
Совершенствование устной речи.
ПОВТОРЕНИЕ В КОНЦЕ УЧЕБНОГО ГОДА
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ
Резервные уроки

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ  ЧАСОВ  ПО  РАЗДЕЛАМ  ПРОГРАММЫ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКЛОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОСНОВНЫЕ  ФОРМЫ  КОНТРОЛЯ
      Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются:
входной контроль в начале учебного года;
диагностический контроль в конце учебного года;
устный зачёт;
тесты формата ЕГЭ;
проверочные работы;
диктанты;
комплексный анализ текстов;
контрольные сочинения формата ЕГЭ.

УЧЕБНОЕ, ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ  И ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ПРОЦЕССА ОБРАЗОВАНИЯ  ПО  ДАННОЙ  ПРОГРАММЕ

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Бабайцева В.В. Русский язык и литература: Русский язык. Углублённый уровень. 10-11кл.: учебник/В.В. Бабайцева. - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2015.
Русский язык. 10-11 классы. Методические рекомендации к учебнику В. В. Бабайцевой. Вертикаль. ФГОС. 2014.
Сальникова О.А. Поурочные разработки к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. 10-11 классы» для общеобразовательных учреждений филологического профиля. - М., 2010.
Беднарская Л.Д. Обучение сочинению-рассуждению при подготовке к ЕГЭ по русскому языку // РЯШ. -2009. -№ 9-10.
Купалова А.Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. - М., 2002.
Потапова Г.Н. Русский язык: Орфография. Синтаксис и пунктуация. Комплексный анализ текста. 10-11 кл. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2002.
Материалы журнала «Русский язык в школе»
Скобликова Е.С. Обобщающая работа по орфографии. - М., 2005.
Компьютер персональный
Мультимедийный проектор
 Экран
Копировальный аппарат

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Бабайцева В.В. Русский язык и литература: Русский язык. Углублённый уровень. 10-11 классы: учебник // В.В. Бабайцева. - 3-е издание, стереотип. - М.: Дрофа, 2015.
Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 2009.
Розенталь Д.А. А как лучше сказать? - М., 1988.
Сергеев В.Н. Новые значения старых слов. - М., 1987.
Скворцов JI.И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. - М., 1996.
Смелкова 3.С. Деловой человек: культура речевого общения. - М., 1997.
Словарь образных выражений русского языка//под ред. В.Н. Телия. - М., 1995.
Ушаков Д.Н. Орфографический словарь//Д.Н. Ушаков, С.Е. Крючков.- 41-е изд.- М., 1990.
 Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка// М.Т. Баранов.- 10-е изд.- М., 2005.
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. - М., 1997 и последующие издания.
Одинцов В.В. и др. Школьный словарь иностранных слов // под ред. В.В. Иванова.- 8-е изд.- М., 2006.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 1992 и последующие издания. Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник //под ред. В.В. Лопатина. - М., 2007.
Жуков   В.П.   Школьный   фразеологический   словарь   русского   языка//B.П. Жуков, А.В. Жуков.- 5-е изд., перераб. и доп.- М., 2005.
Шанский Н. М. Школьный этимологический словарь русского языка// Н.М. Шанский, Т.А. Боброва.- М., 1997.
Резниченко И.Л. Словарь ударений русского языка. - М., 2008.
Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII-ХХ вв.) // Р.П. Рогожникова, Т.С. Карская. - М., 2006.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ  РЕСУРСЫ В ИНТЕРНЕТЕ
http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа».
http://www.philology.ru — «Филологический портал».
http://www.gramma.ru — сайт «Культура письменной речи».
http://www.wikipedia.org — универсальная энциклопедия «Википедия».
http://www.krugosvet.ru  — универсальная энциклопедия «Кругосвет».
http://www.rubricon.com  — энциклопедия «Рубрикон».
http://www.slovari.ru — сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический словарь, словари иностранных слов).
http://www.gramota.ru — «Грамота.ру» (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»).
http://www.rusword.com.ua— сайт по русской филологии «Мир русского слова».
http://www.about-russian-language.com — сайт по культуре речи.
http://www.languages-study.com/russian.html — база знаний по русскому языку (бесплатная справочная служба по русскому языку).
 http://www.etymolo.ruslang.ru — этимология и история слов русского языка (сайт Российской академии наук, Института русского языка имени В. В. Виноградова).
http://www.orfografus.ru — видеоуроки русского языка.
 http://www.wordsland.ru — сайт «Страна слов. Магия языка» (изучение русского языка в игровой форме).
http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://www.urokirus.com — уроки русского языка онлайн (история языка, интересные статьи по филологии, словари, тестирование).

http://www.gramota.ru/ - Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала.
http://www.gramma.ru/- Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка.
http://vschool.km.ru/- виртуальная школа Кирилла и Мефодия (русский 5-6)
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://pedsovet.alledu.ru/-Всероссийский августовский педсовет
http://schools.techno.ru/- образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://all.edu.ru/- Все образование Интернета
http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации
http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp- Новый словарь русского язык
http://yamal.org/ook/- опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии)
http://www.philology.ru/default.htm Русский филологический портал
http://www.sokr.ru/ Самый полный словарь сокращений русского языка
http://www.rusfam.ru/ Словарь русских фамилий
http://www.megakm.ru/ojigov/ Толковый словарь русского языка
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html - основные правила грамматики русского языка
http://urok.hut.ru/Урок. Русский язык для школьников и преподавателей
http://www.slova.ru/ Толковый словарь В.И. Даля
http://www.slovari.ru/lang/ru/ Русские словари. Служба русского языка
http://slovar.boom.ru/ Словарь-справочник русского языка
http://slovesnik-oka.narod.ru/ Словесник
http://character.webzone.ru Русское письмо
http://www.redactor.ru/ Редактор.ru
http://likbez.spb.ru/tests/ Тесты по русскому языку
http://likbez.h1.ru/ Культура письменной речи


title: Игра "Слабое звено" 3-4 класс

extracted_text:
Игра «Слабое звено» для учеников 3-4 классов

(Главное условие! Дети дают только односложные ответы: да или нет, ответ из одного слова! Вопросы задаются по цепочке.  Ответ должен звучать быстро и чётко!
Награда: оценка «5» по окружающему миру, чтению)

Что такое фамилия?  (Имя семьи)
Сколько веков существует Христианство в России? (10)
Сколько веков существует христианская вера? (20)
Как называется самая маленькая частица? (атом)
Резина – это плотное, жидкое или газообразное вещество?
Сколько видов черепах существует: 200, 300 или 500?
Играют ли детёныши белого медведя с детёнышами пингвина? (нет)
Кордильеры находятся в Африке?  (Да)
Северная и Южная Америка разделены Панамским каналом? (да)
Самая маленькая птичка в мире – это колибри? (да)
Кормильцы питаются мясом? (нет)
У лиственницы листья или хвоинки?
Где растёт рис – на полях, чеках, грядках?
Лебеди выбирают себе пару каждый год или один раз в жизни?
Кто из животных лучше всего умеет притворяться: хамелеон, лиса, кошка?
Москва находится в Азии или Европе?
Где проходит граница Азии и Европы? (горы Урала, Азовское море)
Кровь пьёт комар: самка или самец?
Кто у кукушки поёт самец или самка?
Откуда были привезены помидор и картофель? (Юж. Америка)
Где водится рыба пиранья? (Америка)
Спутник Земли : Венера, Луна, Нептун?
В каком году началась Великая Отечественная война? (1941)
Как зовут президента России?
Как звали первого космонавта?
Какой город называют второй столицей России? (Санкт – Петербург)
Как зовут президента Америки?
Какая вера была на Руси до принятия христианства? (языческая)
Как называется игра солнечных лучей после дождя? (радуга)
Кто написал книгу «Приключения Тома Сойера …?» (Марк Твен)
Кабан, вепрь, боров – это одно и то же? (да)
В какой части света бывают такие сильные смерчи, как торнадо? (Америка)
На каком континенте больше всего сумчатых животных? (Австралия)
Как изначально назывался город Ханты- Мансийск? (Остяко – Вогульск)
Дикобраз стреляет во врага своими иглами или нет? (нет)
Какое дерево называют пионером леса: ель, сосна, кедр?
В природе больше чистых или смешанных веществ?
Назови трёх птиц, которые не  умеют летать? (киви, страус, пингвин)
 Яйцо чьей птицы самое большое? (страус)
Какая птица быстро летает, но никогда не садится на землю, на траву? (стриж)
Стрижы спят на лету? (да)
Волк мог быть предком собак? (да)
Самое крупное млекопитающее слон? (нет, кит)
Акация – это дерево или кустарник?
Сколько существует частей света? (6)
У народов ханты и манси есть священное животное, которому они преклоняются. Назови его  (медведь)
Кто является покорителем Сибири? (Ермак)
Ершов написал единственное произведение в своей жизни. Назови его. (Конёк – Горбунок)
В какую реку впадает Иртыш? (Обь)
Воск получают благодаря пчелам? (да)
Кто такие сверстники?
Рябчика назвали так, потому что он ест рябину? (нет)
Арбуз – это фрукт? (нет, ягода)
Что больше: повесть или рассказ?
Как называется песня, которую поют перед сном? (колыбельная)
Сколько существует океанов? (4)
Что больше: три часа или 120 минут?
Почему все предметы на Земле не улетают в космос?(существует земное притяжение)
Кто открыл закон Всемирного тяготения? (Ньютон)
Как звали учёного России, который пришёл пешком из Сибири, чтобы получить знания? (М. Ломоносов)
Сколько планет в нашей галактике? (8)
Какая улица в нашем городе самая длинная? (Гагарина – около 5 км)
Где обитает медведь гризли? (Сев. Америка)
Как называется дом у жителей Севера, который сделан из больших кусков снега? (иглу)
Какая страна расположена на полуострове, который на карте похож на тигра? (Скандинавский)
Какая страна расположена на полуострове, который на карте похож на сапог? (Италия)
Самый большой в мире остров? (Гренландия)
Назовите самое большое, глубокое и полноводное озеро (Байкал)
Как зовут губернатора нашего округа?
Из чего делают стекло? (песок)
Какое дерево становится ещё крепче и прочнее, если его положить в воду? (лиственница)
Как называется дом медведя? (берлога)
Правда ли, что в Австралии нет хищников? (да)
Выбери из перечня только старые горы: Тянь – Шань, Урал, Кавказ
Клёст выводит птенцов весной? (нет, зимой в феврале)
Налим единственная рыба, которая вымётывает икру зимой? (да)
Правда ли, что жители Севера раньше шили одежду из кожи рыб? (да, из кожи щуки, налима)
Можно ли мох сфагнум использовать как дезинфицирующее средство? (да)
Какая пресноводная рыба дожила до наших дней со времён динозавров? (карась)
Какого зверя наших лесов называют санитаром леса? (волк)
Какому морю грозит исчезновение? (Аральское)
Какой медведь крупнее: гризли или белый?
Какое растение используют, как ранозаживляющее средство? (подорожник)
Какое растение используют, как кровоостанавливающее средство? (крапива)
Ива, тальник, ветла – это разные деревья? (нет, это разновидность одного дерева)
Куда впадает Волга? (Каспийское море)
Правда ли, что у акулы зубы растут всю жизнь? (да)
Все акулы опасны? (нет)
Какое животное называют другом человека? (собака)
Могут ли кошки лечить людей? (да, понижается давление при общении с кошками)
Как кричит лиса? Мяукает, тявкает, лает, воет?
Правда ли, что боковую линию рыбы используют как руль? (нет, чувствуют вибрацию, движение, т.е как бы  «слышат»)
 В каких ягодах много витамина С? (клюква, смородина)
У малины, морошки форма ягоды одинаковая? (да)
Какая из ягод растёт на болоте: черника, голубика?
 Гитлер занимался живописью? (да, он был импрессионистом)
Правда ли, что клюкву можно собирать весной в апреле -  мае? (да)
Можно зерно сеять осенью? (да, это озимые)
Правда, что дубы не могут расти в тайге из-за вечной мерзлоты? (да, корни дуба растут глубоко, вырасти им не позволяет мерзлота)
 Есть ли такие имена у людей: Карп, Нил? (да)

Учитель может количество вопросов добавить или наоборот убрать. Из расчёта, что  в классе  25 детей, то на каждого ученика  приходится 4 вопроса.


title: Конспект урока "Задачи на увеличение и уменьшение числа" 1 класс

extracted_text:
Урок математики в 1-м классе по теме
"Задачи на увеличение и уменьшение числа"
Цель:
Формировать умения решать задачи на увеличение и уменьшения числа на несколько единиц и повторить составные части задачи.
Закрепить знания по нумерации чисел в пределах 10.
Закрепить знания случаев сложения и вычитания чисел 1, 2, 3.
Развивать внимание, память, речь учащихся.
Расширять кругозор учащихся; формировать активность детей на уроке, навыки самостоятельной работы,
Воспитывать интерес к уроку математики, навык самооценки.
Оборудование: проектор, компьютер, учебник "Математика" 1 класс М. И. Моро; презентация урока; «снежные комочки» с названиями частей задачи; карточка с примерами и ключвордом; елочные украшения - шарики.

Ход урока.
Организационный момент.
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Вы за парты дружно сели,
На меня все посмотрели.

Устный счёт.
1) Нумерация чисел в пределах 10.
Игра "Укрась ёлочку бусами"
-Дети приближается праздник, который любят все: и взрослые, и дети. Это праздник:( Новый год).
- За что вы любите Новый год?
- А что за гостья приходит в каждый дом? (Ёлка) [Enter]
- Кто же не любит наряжать ёлку! Давайте и мы с вами нарядим нашу ёлку.
Для этого мы вспомним нумерацию чисел в пределах 10 и украсим бусами нашу ёлочку. [Enter]
- Какие пропущены числа?
      1, 2, …, 4, …, 6, 7, …, …, 10.
- Запишите эти числа в тетрадь, пропуская одну клеточку (минутка чистописания)

2) - Назови соседей чисел 2; 5; 7. [Enter]
    - Какое число стоит после числа 9?
- Какие бусы замечательные на нашей елке! [Enter]

Изучение нового материала.
- А теперь давайте украсим нашу елку новогодними игрушками.
Сначала повесим 5 красных шариков. [Enter]
А синих нужно повесить на 2 больше.
Что значит «на 2 больше»? (Это значит столько же [Enter], да еще 2 [Enter])
Как узнать, сколько синих шариков мы повесили на елку? (К пяти прибавим 2, получится 7)

- А теперь повесим фонарики и хлопушки.
Сначала повесим 4 фонарика. [Enter]
А хлопушек нужно повесить на 1 меньше.
Что значит «на 1 меньше»? (Это значит столько же, но без одного [Enter])
Как узнать, сколько хлопушек надо повесить на елку? (Из четырех вычесть один, получим три).
Сколько же хлопушек мы повесим на елку? (3). [Enter]

А что значит «больше на 2»? (Столько же, да еще 2)
А что значит «меньше на 1»? (столько же, но без 1)
Какая нарядная елочка у нас получилась!

Физминутка «Елочка».
Ну а теперь наша елочка предлагает вам отдохнуть. Встаньте и повторяйте движения вместе с елочкой. [Enter]

Первичное закрепление.
- Ну а теперь порешаем задачки, в которых встретятся слова «больше на», «меньше на».
1) Повторение составных частей задачи.
Но сначала вспомним составные части задачи. Поработаем в группах по 4 человека.
У вас на снежных комочках записаны названия этих частей. Попробуйте их выложить в правильном порядке. (один ученик выходит к доске)
Кто же это получился? (Снеговик).

2) Решение задач из учебника.
А теперь распределите эти комочки между собой, чтобы каждому достался один комочек с названием части задачи.
- Найдите в учебнике на стр. 96 задачу № 1. Послушайте ее содержание. (учитель читает).
А теперь вы вместе должны решить задачу.
Тот, кто выбрал комочек с названием «условие», прочитает всем в группе условие задачи; тот, кто выбрал комочек с вопросом, прочитает вопрос; тот, у кого оказалось решение, расскажет, как решить задачу; ну а последний назовет ответ задачи.
Если будут затруднения, смело поднимайте руку.
Проверим решение задачи. (одна группа прочитает решение и ответ).
Кто не согласен с решением?

- А теперь обменяйтесь комочками. Приступим к решению задачи № 2. Послушайте ее содержание (учитель читает).
Приступайте к обсуждению.
Проверим решение задачи. (одна группа прочитает решение и ответ).
Кто не согласен с решением?

– Какие задачи учились решать? (в которых есть слова на … больше, на … меньше)
- Это задачи на увеличение и на уменьшение числа на несколько единиц.

Закрепление ранее изученного материала.
- Ребята, я перед уроком получила посылку. Только не успела ее открыть. Отгадайте, от кого она.
Он катки для нас устроил,
Снегом улицы занес,
Изо льда мосты построил,
Кто же это? ... (Дед Мороз) [Enter]
- Он оставил для вас послание. Попробуйте его расшифровать, решив примеры. Работаем в паре. [Enter]
7 - 1
6 + 2
7 + 2
9 - 1
3 + 2
5 - 1
1 + 2

Ключворд :
5 - д 6 - м 3 - ы 9 - л 4 - ц 8 – о
- Проверим ваши работы.(одна пара по очереди зачитывает ответы примеров). [Enter]
- Какое слово написал Дед Мороз? (Молодцы!) [Enter]

Итог урока.
-Я тоже вами очень довольна.
А теперь мне бы хотелось узнать, всё ли у вас получилось на уроке. Предлагаю повесить на нашу елочку шарики. Если вы старались, и у вас все получилось, повесьте желтый шарик. Если старались, но были ошибки – зеленый. Если вам было трудно на уроке и ничего не получалось – красный.


title: Конспект урока "Выражения. Закрепление" 1 класс

extracted_text:
МОУ «Гимназия №23» г.о. Саранск

Конспект урока по математике на тему:
 Выражения. Закрепление.

                                                                Выполнила: учитель начальных классов
                                                         Косова Л.В.

Саранск 2016
Программа: Перспектива
Тема: Выражения
Тип:  Урок закрепления изучаемого материала
Класс: 1
Цель:  Закрепить умение детей составлять простые задачи и выражения по рисункам, сравнивать выражения.

Планируемые результаты:
Предметные:
Научить применять полученные знания при выполнении задания.
Научить сравнивать выражения, опираясь на схемы.
Научить сопоставлять картинки с соответствующими выражениями.
Закрепить полученные знания на предыдущих уроках.
Закрепить знания о составе изученных чисел.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:
Создать положительную мотивацию учащихся к учебной деятельности, психологическую подготовку к общению и предстоящему занятию; Сформировать  умение осуществлять действие по образцу, оценивать процесс и результат деятельности;
Сформировать умение высказывать своё предположение на основе изученного материала и  материала учебника.
Познавательные УУД:
Развивать умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
Развивать умение строить вспомогательные модели к задачам в виде схем.
Сформировать умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Коммуникативные УУД:
Сформировать умение слушать и понимать других.
Сформировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Сформировать умение не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении.
Личностные  УУД
Сформировать умения быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению.

Сформировать учебную мотивацию, адекватную самооценку, готовность открыто выражать свою позицию на уроках.
Сформировать эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности.

Оборудование: «Математика» Л. Г. Петерсон, 1 класс, часть 2, рабочая тетрадь, интерактивная доска, презентация.
План урока:
Организационный момент. Сообщение темы урока.
 Актуализация знаний.
Работа по теме урока.
Физкультминутка.
Закрепление изученного материала.
Подведение итогов урока.
Рефлексия.
Домашнее задание.


title: Конспект урока "Все о кошках" 4 класс

extracted_text:
Тема: Все о кошках.
(ролевая игра)
Цель: расширить знакомство с особенностями, привычками кошек, их роль в
 жизни человека, привить любовь к животным, бережное отношение к    слабым
и беззащитным.
Ход занятия
      1. Вступительная часть.
      Ведущий. Сегодня поговорим о кошках. Узнаем много интересного  о  них.
Поднимите  руки,  чьи  фотографии   питомцев  вывешены  на  доске.  Кошки  -
удивительные животные. Они живут рядом с человеком не одну тысячу лет.
      2. Рассказ о себе сказочных котов.
      Кот Леопольд. У нас очень тонкий слух. Мы хорошо слышим  тихие  звуки,
малейшие шорохи мышей.
      Тетя Кошка. Мы очень чистоплотны  и  часто  умываемся.  Вылизываем  не
столько грязь, сколько собственный запах. Ведь мы охотники и охотимся  из-за
засады. Если добыча по запаху почует опасность – останешься голодным.
      Кот в сапогах.  У  нас  острое  зрение.  Кошачий  глаз  сравнивают  со
светоотражателями машины. Мы спокойно ориентируемся в темноте. Помогают  нам
в этом усы. Ходим бесшумно, втягивая когти и ступая мягкими подушечками.
      Кот Леопольд. А какая у нас память! Особенная – зрительная.  Нас  хоть
на край света отвези, мы все равно придем в дом, где  хозяин  нас  напоит  и
накормит.
      Кот в сапогах. Мы отличные акробаты. Когда прыгаем с большой высоты  –
никогда не ударяемся ни спиной, ни головой. Мы всегда приземляемся на лапы.
      Ведущий. Но не  надо  думать,  что  кошке  вовсе  не  страшно  упасть.
Закрывайте окна, чтобы ваша кошка не могла упасть из окна.
      3. Игра «Что любит кошка на обед?»
      Ведущий называет какой-либо продукт. Если  этот  продукт  кошки  едят,
дети хлопают в ладоши.
      Ведущий. Назовите родственников кошек.
      Дети. Тигр, гепард, пантера и др.
      Дети выходят и  демонстрируют  картинки  или  рисунки  с  изображением
диких животных.
      4. «Кошачья викторина»
      Тетя Кошка. Какой поэт писал о нас ?
                 И днем и ночью кот ученый
                 Все ходит по цепи кругом;
                 Идет направо-песнь заводит,
                 Налево – сказку говорит.
                 (А.С.Пушкин Из поэмы «Руслан и Людмила»)

                 Кто любит повторять : «Ребята, давайте жить дружно»
                 (кот Леопольд)

                 Кто автор произведения  «Кошкин дом»?
                 (С.Я.Маршак)

                 Какой кот носил очки?
                 (Кот Базилио)

                 Назовите сказки, героями которых были коты?
                 (Шарль Перро «Кот  в  сапогах»,  Братья  Гримм  «Бременские
музыканты»)

5. Конкурс примет и пословиц.
      Ведущий. Какие приметы связанные с кошками вы знаете?

      - Если кошка ищет в квартире место, где теплее, - жди холодов.
      - Если кошка умывается – жди гостей.

      Ведущий. Знаете ли вы пословицы или поговорки о кошках?

      - Не все коту масленица.
      - Жить как кошка с собакой.
      - Купить кота в мешке.
      - Кошки скребут на душе.
      - Черная кошка пробежала.

      6. Заключительная часть.
       Ведущий.  Ребята,  давайте  подведем  итог  нашего  урока.   Что   вы
запомнили?
      Ответы детей.
       Ведущий.  Предлагаю  послушать  песню.  «Песня  про  кошку».  (звучит
песня).
      Ведущий.  Чтобы  этого  не  случилось,  никогда  не  забывайте  поить,
кормить, заботиться о своем маленьком друге. Помните золотые слова  писателя
Антуана де Сент Экзюпери : «Мы в ответе за тех, кого приручили».


title: Конспект урока "Охрана водоёмов" 4 класс

extracted_text:
                      МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
                            РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

                 КГУ Средняя  общеобразовательная школа № 86

                              Разработка урока
                          познания мира в 4 классе
                         на тему: «Охрана водоёмов».

                                             Урок составлен
                                             учителем начальных   классов
                                             средней школы № 86

                                                                 Карп Е.В.

                               Караганда 2013

                  Конспект урока познания мира в 3 классе.

Тема:  Охрана воды.

Цель:  Формирование системы экологических знаний о необходимости охраны и
экономии воды.

Задачи:  1.Обучать приемам наблюдения за окружающей средой;
- совершенствовать навык применения теоретических знаний на практике;
- обучать умению делать выводы;
- формировать умение критически мыслить и способность пересматривать
собственную точку зрения;
- актуализировать и обобщать природоведческие знания.
             2. Развивать навык узнавания предмета по заданным признакам;
- развивать умение выделять из общего частное, анализировать теоретический
материал;
- развивать речь детей;
- развивать коммуникативные навыки;
- развивать чувство сострадания и любви к природе.
            3.  Воспитывать культуру поведения в природе и бережное
отношение к ней.

   Оборудование:
      Картины, изображающие состояние воды в природе.
      Кроссворд.
      Карта.
      Тексты для чтения.
      Карточки для самопроверки.
      Запись музыки.

                                 Ход урока:

                   1.Организационный момент. Слайд1

-  Здравствуйте, Слово какое чудесное,
       Красивое, доброе, чуточку нежное.
     -Здравствуйте! Скажем мы новому дню!
     -Здравствуйте скажем мы нашим гостям!
      Здоровья желаем всем и всему!
-     Закройте глаза, положите свою ладонь  на  ладонь  соседа  и  пожелайте
друг другу хорошего настроения, удачи, отличных оценок!

- Я думаю, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с  другом.
Я желаю, чтобы за время работы вы поднялись  на  ступеньку  выше.  Успеха  и
удачи вам!

        2.Актуализация знаний.
        А) Рассказ учителя

Гостья нашего урока - обыкновенная вода, налитая в стаканы. Тема нашего
урока неслучайна: ведь 2013 - год охраны окружающей среды

Слайд2

Океан, покрывающий почти всю  нашу  планету,  всю  нашу  чудесную  Землю,  в
котором миллионы лет назад зародилась  жизнь,  -  это  вода!  Тучи,  облака,
туманы, несущие влагу всему живому на земной поверхности, - это тоже вода.

Бескрайние ледяные пустыни полярных областей, снеговые покровы,  застилающие
почти половину планеты, - это вода.

Слайд3

Прекрасно  невоспроизводимое  бесконечное  многообразие  красок   солнечного
заката, его золотых  и  багряных  переливов,  торжественны  и  нежны  краски
небосвода при восходе солнца. Эта обычная и всегда  необыкновенная  симфония
цвета обязана водяным парам в атмосфере. Этот  великий  художник  природы  -
вода!
Слайд4

Горные цепи  сложены  гигантскими  толщами  сотен  различных  горных  пород,
большинство из  которых  создано  величайшим  строителем  природы  -  водой.
Непрерывно изменяется облик Земли.  На  месте,  где  возвышались  высочайшие
горы, расстилаются бескрайние равнины, их создает великий преобразователь  -
вода!
Слайд5

Безгранично многообразие жизни. Она всюду на нашей планете.  Но  жизнь  есть
только там, где есть вода. Нет живого существа, если нет воды.

Это прекрасные слова о воде, но они нисколько не приукрасили  значение  воды
на нашей планете.
Слайд6

И неслучайно  эпиграфом  нашего  урока  взяты  слова  французского  летчика,
писателя, который вынужден был по воле случая  некоторое  время  провести  в
пустыне и по достоинству оценить цену и вкус глотка воды,  Антуана  де  Сент
Экзюпери: «У тебя нет  ни  вкуса,  ни  цвета,  ни  запаха,  тебя  невозможно
описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что  ты
необходима для жизни! Ты - сама жизнь!»
А что же мы знаем о воде?

      Б) Решение кроссворда

      |                            |                            |                            |
|1. Зачем нужно охранять     |                            |                            |
|воду?                       |                            |                            |
|2. От кого нужно охранять   |                            |                            |
|воду?                       |                            |                            |
|3. Как человек загрязняет   |                            |                            |
|воду?                       |                            |                            |
|4. Нужно ли охранять воду?  |                            |                            |

   4.Физминутка «Две половинки». Слайд8

5. Рассказ учителя. Слайд9

        Давайте посмотрим на глобус. Наша планета названа Землей по  явному
        недоразумению. На сушу приходится третья часть  территории,  а  все
        остальное – вода! Правильно было бы назвать  ее  планета  Вода  или
        Океан!  Если  быстро  раскрутить  глобус,   покажется,   будто   он
        одноцветный – голубой. Есть один факт, довольно интересный  –  если
        бы земной шар был такой же гладкий, как глобус, а все океаны,  моря
        и реки , озера разлились бы по его поверхности, то вся наша планета
        оказалась бы залита 9-метровым слоем воды. Вода везде…И в  воздухе,
        и в почве, и  под  землёй.  Вода  входит  в  состав  любого  живого
        организма. -Ребята, а как вы думаете, если воды  на  нашей  планете
        так много, нужно ли её  беречь?  Здесь  сказать  о  том,  что  мало
        пресной воды. Большая часть Казахстана находится в засушливой зоне.
        Многие территории подвержены опустыниванию. Поэтому  охрана  вод  –
        одна из основных проблем в  государстве. Вода  —  одно  из  главных
        богатств на Земле. - Ребята, а что будет если  исчезнет  вода?  Или
        вода на планете загрязниться и  станет  непригодной  для  питья.  А
        такая  угроза  существует,  чтобы  было  понятно  почему  предлагаю
        послушать сказку. А вы  ребята,  внимательно  послушайте  сказку  и
        ответьте на вопрос: из-за чего загрязняется вода?

              Прослушивание сказки “Жила была речка» Слайд10

        Грустная сказка! Но и быль не радостней. В результате хозяйственной
        деятельности человека в мире наблюдается уменьшение запасов пресной
        воды, обмеление и загрязнение многих  водоемов,  истощение  запасов
        подземных вод.
                  Слайд11

        Ежегодно в моря и океаны, реки и озера попадает огромное количество
        нефти и горюче-смазочных  веществ.  Неразумное  использование  воды
        приводит   к   тяжелым    последствиям.    Например,    неэкономное
        использование  в  хозяйстве  вод  Сырдарьи  и  Амударьи  привело  к
        уменьшению уровня Аральского моря. Возросла соленость его  воды. На
        Земле 6 миллиардов человек, из них 2 миллиарда не имеют возможности
        пить чистую питьевую воду. К 2030 г. 47 % мирового населения  будут
        жить  под  угрозой  водного   дефицита. Предотвратить   загрязнение
        водоемов   позволит   строительство    очистных    сооружений    на
        производствах. –
        -Ребята, а  вы  знаете  кто  из  живых  организмов  является  живым
        фильтром?
                   Слайд12

         Важная роль в  очистке  воды  принадлежит  некоторым  растениям  и
        животным, так называемым санитарам водоемов, живым фильтрам. К  ним
        относятся камыш,  рогоз,  осока,  хвощ  болотный,  водный  гиацинт.
        Двустворчатые моллюски – беззубка и перловица  –  процеживают  воду
        через свое тело. Фильтруют воду  и  небольшие  рачки  –  циклопы  и
        дафнии. А речной рак и вовсе является  индикатором  загрязненности.
        Он  обитает  только  в  чистой  воде. В  водопроводные  трубы  вода
        попадает из открытых водохранилищ, но прежде чем она попадет к нам,
        она проходит очистку, ее очищают от крупных  примесей,  отстаивают,
        фильтруют, обеззараживают хлором, озоном, затем еще раз  отстаивают
        и только потом отправляют в водопроводную сеть. Такая очистка  воды
        называется фильтрованием. В  домашних  условиях  применяют  бытовой
        фильтр.

         6.Чтение с остановками.
      Отрывок 1. Вопрос. Сколько воды использует человек в сутки?
      Один человек в сутки в среднем в виде пищи  и  воды  потребляет  2  -3
литра воды.  Если учитывать расход воды, используемой на  умывание,  стирку,
хозяйственные нужды, то потребность в ней составит  более  10  литров.  Вода
нужна и для сохранения чистоты помещений, уборки улиц,  для  водопоя  скота,
полива растений. В среднем человек потребляет в сутки около 150 литров  воды
(две полные ванны). Вода используется и в промышленности.
      Отрывок 2. Вопрос 2. Почему человек ощущает нехватку пресной воды?
      Хотя на земле воды очень много (три четверти занимают моря и  океаны),
человечество ощущает нехватку воды. Можно назвать две  причины.  Первая.  Из
100 литров воды 98 литров выпадает на долю морской (соленой) воды, и  только
2 литра составляет пресная вода. Но и эта вода не может использоваться,  так
как находится в замерзшем состоянии в виде вечных льдов Антарктиды и  горных
ледников.
      Отрывок 3. Вопрос 3. Какова вторая причина нехватки пресной воды?
      Вторая причина. Человек очень беспечно,  не  по-хозяйски  относится  к
запасам чистой воды. Представь себе сразу 500 литровых банок  с  водой.  Вот
сколько воды пропадет, если из плохо закрытого крана в течение  суток  будет
течь струйка воды толщиной со спичку. В реки и озера сливаются сточные  воды
заводов и фабрик, нечистоты с ферм, а также вода, использованная в быту.  10
тысяч товарных поездов вредных веществ попадают в водоёмы мира  каждый  год!
От загрязнения страдает всё живое. В реках  и  озёрах  погибают  растения  и
животные, чахнут растения на берегах. Загрязнённая вода вредна для  здоровья
человека.
      Отрывок 4. Вопрос 4. Как охранять воду?
      На охрану  чистоты  водоёмов  направлены  специальные  законы.  В  них
указывается, что все сточные воды перед поступлением в реки и  озера  должны
подвергаться очистке от вредных примесей. Чтобы очищать сточные воды  строят
очистительные сооружения. В них загрязненная вода проходит  через  различные
фильтры. Они задерживают вредные примеси, а чистую воду  пропускают.  Сейчас
строят такие предприятия, у которых вообще  нет  сточных  вод.  Загрязненную
воду там очищают и вновь используют. Вблизи  рек  и  озер  нельзя  возводить
хозяйственные и животноводческие постройки, чтобы не засорять воду  мусором,
золой и прочими отходами. Бывает, и мы  расходуем  много  воды,  не  замечая
этого. Моем  руки  и  умываемся  под  сильной  струёй  воды,  а  можно  кран
прикрыть. Воды утечет меньше. Или охлаждаем лимонад под холодной струёй.  Не
лучше ли поставить лимонад в холодильник, а воду поберечь?
        В качестве вывода для данного этапа необходимо заполнить таблицу.

         6.  Просмотр видеосюжета.(экологические задачки)
                  Слайд13

        А еще хочу сказать, что ребята, которые живут в поселках и городах,
        которые находятся на берегах рек,  вместе  с  взрослыми  занимаются
        охраной рек от загрязнения. Создают группы под  названием  «Голубой
        патруль». Собирают мусор у водоемов.
        Существует  всемирно известная организация «Гринпис».
                Слайд14

        - Кто знает, как переводится это слово,  может  кто-нибудь  слышал?
        (Зеленый мир).
        - Она  тоже  пытается  разрешать  противоречия  между  обществом  и
        природой по охране водных ресурсов от загрязнения. «Гринпис»  часто
        проводит  различные  акции.  О  них  можно  узнать  на  сайте  этой
        организации. У многих дома есть компьютеры и выход в  интернет.  Вы
        можете взять электронный адрес и вместе с родителями  поучаствовать
        в какой-нибудь акции.

                7 . Рефлексия.
      А что мы сможем сделать для охраны воды?
      Заполнение карт-ответов после беседы.

      Я  тоже  могу   ___________________________________________воду.   Для
мытья рук открываю кран ________________________. Если из крана течет  вода,
то я ___________________________________.
Лимонад  охлаждаю  ________________________________________________.  Машины
нужно мыть _______________________________________________. На  речке  после
отдыха мусор ______________________.

Авторский стул.

               8. Итог.
          Слайд15

      Главные заповеди для человека:
    • Наша планета – наш дом. И каждый из нас в ответе за ее будущее.
    • Если найдешь в лесу родник, сохрани его. Может быть это начало большой
      полноводной реки.
    • Вслушайся в журчание реки. Может быть, она просит помощи от тебя и  ей
      нужны твои заботливые руки.
                                                   песня «Живи родник».
Слайд16

      Выставление оценок.

    9. Домашнее задание. Прочитать статью  в  учебнике  об  охране  воды  и
    ответить на вопросы, нарисовать плакат по охране воды.


title: Конспект урока "Знакомимся с профессиями" 1 класс

extracted_text:
Интегрированный урок (математика + окружающий мир) для учащихся 1-го класса .
Тема: Знакомимся   с  профессиями.
Межпредметные УДД: совершенствование математических навыков через знакомство с профессиями родителей.
Задачи:
cовершенствование вычислительных навыков в решении изученных видов примеров, умений решать задачи, выбирать способы решения;
решать геометрические задачи; умения сравнивать и преобразовывать единицы стоимости и длины.
	Развитие логического мышления, наблюдательности, речи. Развитие умения работать в группе.
	Воспитание уважительного отношения к труду через знакомство с профессиями родителей. Развитие познавательной активности.
Оборудование: ЦОР- мультимедиа ,компьютер.

Форма работы: урок с элементами групповой формы работы.

Ход урока.
1. Организационный момент.
- Долгожданный дан звонок,
Начинается необычный урок!

2. Сообщение темы и цели урока.
Сегодня у нас очень необычный урок математики. Он посвящён вашим мамам, самым близким и дорогим людям на свете. Мы пригласили их на урок не просто так. На этом уроке будем учиться вместе с ними. Мы узнаем, чем занимаются ваши мамы на работе, познакомимся с их профессиями. (слайд № 1)

Что обозначает слово “профессия”?

3. Устный счёт. (слайд № 2)
Чья же профессия зашифрована первой?

1. Загадка (слайд № 3)

И у нас есть, мама-доктора – Вероника, Евгения. (слайд № 5)

	3. Рассказ мам о своей профессии.

А)  «Цепочка» – дорога — задание от доктора  (слайд 6)

Как называется профессия, связанная с расчётами денежных средств, финансовыми документами? Открытие второй профессии “ФИНАНСИСТ”. (слайд №7)

У нас 3 мамы связаны с этими профессиями: Вика,Таня и Наташа? Ваня, что ты видел у мамы на работе?

Мамы, расскажите нам о своей профессии.

5.  Выступление мам.

Посмотрите какие интересные задания приготовили вам Ваши мамы.
магический квадрат (слайд № 8)

А вот мамы Маши юрист. Они распутывают важные дела, помогают людям защищая их интересы в суде.

Вот задание от мамы Оли.

уравнение (слайд № 9)

А мама  Фабианы- музыкант. В ее профессии главное  не ошибиться в нотах, иначе мелодия искаверкается. И мама Лена приготовила вам задания на вычисления.  (решение примеров с проверкой) (слайд № 10)

4. Повторение.

 А) Пространственные отношения .(слайд № 11)

В этой сфере работает мама Юля. И  сейчас она сама вам расскажет о своей деятельности.

1. Выступление Юли.

1) Задание от Юлии Петровны -  Пространственные отношения.

Б) Геометрическая задача (слайд № 12)
А следующее задание вам приготовила мама Ваима Маши. Посчитаете количество квадратов на данной фигуре.

- (перед тем, как открыть…) Ребята, может, чья профессия связана с открытием чего-то нового, детьми, проверкой, контрольными работами?
“учитель” (слайд № 13).

Ирина Геннадьевна, мама Арины, тоже учитель. И она пришла к нам в гости с интересным заданием.

2.  Елена Владимировна: «А чтобы много знать и уметь применять знания в жизни, нужно стараться хорошо учиться, поднимаясь по лесенке знаний все выше и выше. Я приготовила для вас импровизированную лесенку и хочу посмотреть, как далеко вы сможете по ней подняться.

«Цепочка по возрастанию» (слайд № 14)

Г) Логическая задача. Задание мамы Вики. (ответ - Сева, Гриша, Миша, Тиша, Коля, Толя)  (слайд № 15)

ФИЗМИНУТКА (слайд № 16)

Д) Решение задач. (слайд № 17 18 19)
А) Коллективное решение задачи.

- Чтобы понять, что обозначает следующая профессия, нужно решить задачу:
В магазине привезли в первый день 7 сувениров, во второй – на 5 сувениров больше. Сколько всего сувениров привезли в магазин?
- О чём идёт речь в задаче?
- Сколько сувениров привезли в первый день в магазин?
- Сколько во второй день?
- Можно сразу ответить на главный вопрос задачи?
- Почему?
- Что нужно сделать, чтобы ответить на главный вопрос задачи?
- Самостоятельно решите задачу.
Сформулируйте ответ.

4.  - Кто же занимается выбором и закупкой самых лучших сувениров и различных товаров для последующей продажи в своём магазине? ( “ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ”)

А кто работает в магазине? ( продавец) (слайд № 20)
- Об этих профессиях вам расскажут мама Амира и Ани.

5. Выступление мам.

- А следующую профессию нам мы сможем  отгадать с помощью загадки.

6. Загадка  (слайд № 21)

- А почтальоном у нас работает мама Ульяны Загайновой – Олеся Петровна. Давай те ее послушаем. (слайд № 22)

8. Выступление  мамы

- Олеся Петровна приготовила для Вас следующее задание:
Дом
- Решите выражение и по ответу определите, кто живет в этом доме.

Следующую профессию назову я – воспитатель. Многие из вас ходили в детский сад, и у вас, конечно же, был любимый воспитатель. И в гостях у нас сегодня мамы Максима и Ани – Ирина Валентиновна и Алла Владимировна. Им слово. (слайд № 23)

10. Выступление мам.
- Они тоже для вас приготовила  интересное задание.
Задание на внимание. (слайд № 24)

7. Заключительная часть.
- Ребята, осталась последняя профессия. Её имеют сразу несколько мамочек. Я специально оставила эту профессию на десерт.
– Наши любимые мамы – домохозяйки  Вам слово. (слайд № 25)

Задача (слайд № 26)

В каждой профессии очень важно, чтобы человек очень старательно выполнял свою работу! Тогда его труд будет нужен всем. Уважаемые родители, вы со мной согласны?

Рефлексия (слайд № 27)

8. Подведение итогов. (слайд № 28)
Наш урок подходит к концу. Посмотрите, как много профессий мы сегодня узнали! А что ещё мы делали на уроке?
 Что нового вы узнали?
 Благодарю вас за отличную работу по математике, родителей за таких старательных детей, гостей за доброжелательность.


title: Конспект урока "Использование леса человеком. Охрана леса" 4 класс

extracted_text:
Лопатина Наталья Владимировна, учитель начальных классов высшей категории, средней школы имени Антона Макаренко Жамбылского района, Жамбылской области

Урок познания мира в 4 классе.

Тема:  Использование леса человеком. Охрана леса.
Тип:  урок на основе игровой технологии.
Вид:  комбинированный урок-моделирование.
Технология:  игровая, работа в группе.

Цель: узнать, как человек использует лес, познакомиться с мероприятиями по охране леса.
Задачи урока:
Обучающая:  определить значение леса в жизни человека, познакомит с экологическими проблемами по охране леса.
Развивающая:  развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лесе; развитие речи учащихся, развитие логического мышления;
Воспитательная:  воспитывать любовь к природе, умение общаться в группе.
Оборудование:
 плакат,  карточки-задания, тесты, фонозаписи, предметы  из древесины, таблица,  гербарий. Конституция Республики Казахстан, доклады учащихся, портрет писателя, цитаты.
ТСО: магнитофон.
Ход урока:
Организационный момент. Эмоциональный настрой.
« Начинаем наш урок, все собрались с мыслями?
Не простой у нас урок, а урок познания.
Будем познавать наш мир, что нас окружает
И не только познавать, но и изучать.»
- Приглашаю всех на урок познания мира. Звучит фонозаписи «Сказки Венского леса» И.Штрауса.
Наша цель: узнаем, как человек использует лес, познакомимся с мероприятиями по охране леса, научимся любить природу.
Актуализация полученных знаний.
Тест на тему: «Тест «Растения лесов и тугаёв»
Работа с сигнальными карточками.
1. Как называется третий ярус леса- кустарники?
а) лесок
б) подлесок
в) перелесок
 2. Если в лесу растут сосны, то лес называют…
а) ельник
б) дубрава
в) бор
3. В Чарынском каньоне есть реликтовая роща. Какие деревья в ней произраcтают?
а) берёза
б) осина
в) ясень
 4. Как называются приречные леса?
а) дубрава
б) тугаи
в) реликтовая роща
5.Как называется дерево, у которого "дрожат листочки"?
а) ясень
б) тополь
в) осина
6. Какие насекомые являются лесными санитарами?
а) майские жуки
б) рыжие муравьи
в) бабочки
7.Травянистый покров леса образуют…
а) теневыносливые растения.
б) холодостойкие растения.
в) светолюбивые растения.
8. Хвойное дерево, сбрасывающее хвою осенью:
а) пихта
б) кедр
в) лиственница
9. Это дерево используют для создания полезащитных полос, декоративное растение городов, из древесины изготавливают мебель, это и лекарственное растение, листья, ветки - корм для скота.
а) липа
б) осина
в) берёза
Учитель: - Итак, предлагаю вам отправиться в лесное путешествие. Образуем 4 группы. Работать будем сообща.

Задание 1.
Отберите все необходимое для похода в лес.
компас  	палатка 	 рюкзак
	веревка 	спички  	 котелок
ложка    	фонарик 	чашка
     удочка   	термос  	 ружье
рогатка  	магнитофон
Задание 2.
Расположите растения так, как они должны расти в лесу.
Береза		1 ярус
Орешник	3 ярус
Земляника	2 ярус
Мхи		4 ярус
Что такое ярус?
Доклад от группы о деревьях.
 - Назовите типы лесов и характерные деревья, произрастающие в данных лесах.
Доклад учащихся о животных леса.
- Рассмотрим, как разнообразие растений повлияло на особенности животного мира. Какие животные обитают в лесной зоне?
Вывод:  - Какую роль играют растения в жизни животных? Какую роль играют животные в жизни растений?
Физминутка.

Изучение нового материала.
Задание группам:
- Что ответили бы люди разных профессий на вопрос о том, что даёт человеку лес?
1 группа - столяр;
2 группа - музыкант;
3 группа - врач;
4 группа - работник бумажного комбината.
Ответы от группы.
Чтение стихотворения С.А.Маршака « Что мы сажаем, сажая леса?»
Вывод:  - О чём пишет поэт? Какую главную мысль он передаёт нам?
Рассматривание образцов изделий из древесины. – Какие предметы сделал человек из древесины? Как он их использует?
Чтение текста в учебнике на странице 93.
Экологическая проблема.
- Количество лесов на планете, и в том числе в Казахстане, резко сократилось. Правильно ли человек использует лес? Как решить эту проблему?
Задания группам.
1 группа. Как празднование Нового года может причинить вред лесу? Как сохранить лес от вырубки?
2 группа. Как туристы причиняют вред лесу? Какие правила поведения в лесу нужно соблюдать?
3 группа. Как возникают пожары в лесу? Как восстановить выжженный лес?
4 группа. Кто такие браконьеры? Какой они наносят вред в лесу? Борьба лесников с браконьерами. (Чтение статьи из газеты)
Презентация ответов от группы.
                      Вывод: Лес нужно беречь и охранять!
Работа с учебником
Чтение текста  в учебнике на странице 94.
Беседа по вопросам к тексту.
- Как в лесу очищается воздух?
- Что такое «фитонциды»?
На доске появляется табличка «фитонциды».
- Итак, лес – защитник воздуха. Что ещё защищает лес?
- Из уроков вы знаете, что с люди древности селились возле озёр, вдоль рек. И они заметили: если вырубить лес по берегу реки, она мелеет. Как вы считаете, почему это происходит?
- Если деревья вырубить, вода быстро, потоками стекает в воду по поверхности почвы. Может возникнуть наводнение. Зато потом река мелеет до следующего дождя. А к чему, по вашему мнению, это может привести?
Вывод:
 – Защитником чего является лес? (Воздуха, водоёмов и почв)
– Что сказано в Конституции Казахстан об охране природы? Прочитайте статью. С какими мероприятиями по охране леса вы познакомились?
Закрепление нового материала.
Моделирование схемы «Значение леса в жизни человека» на доске и в тетрадях.

Творческая работа в группах. Задание: Составить в виде рисунка знаки-запреты «Как нельзя вести себя в лесу».
Презентация ответов от группы
Учитель: - Давайте напомним друг другу в форме строгого запрета, как нельзя вести себя в лесу.
* Запрещается разбрасывать в лесу мусор!
* Нельзя рвать в лесу цветы!
* Не разрешается ловить в лесу насекомых!
* Не разорять птичьих гнёзд!
* Запрещается разводить в лесу костры!
* Нельзя рубить деревья!
* Не разрешается шуметь в лесу!)

 Рефлексия.
- С чем познакомились?
- Что узнали об охране леса?
- Чему научились?
Эмоциональный фон урока:
- Понравилось в лесу? Какое настроение? Опишите его словами.
Учитель:
- Природа леса вдохновляет поэтов, писателей, композиторов на прекрасные творения.
(Музыка И.Штрауса «Сказки венского леса»).
Учитель: - И закончить урок  я хочу стихотворением И.А.Бунина «Лес, точно терем расписной».
Чтение вывода  «Любить природу – значит любить родину».

Домашнее задание.
Учитель: - Оглянитесь. Вспомните. Прислушайтесь. Где мы с вами побывали? Изобразите свой уголок леса ХХI века.
Пересказ текста на странице 93.

Комментирование оценок.

Литература:

1.	Аллен Роберт. Как спасти Землю. Всемирная стратегия охраны природы.М.: Мысль, 1983.
2.	Миланова Е.В., Рябчиков А.М. Использование природных ресурсов и охрана природы. М.: Высш.шк., 1986.
3.	Яблоков А.В., Остроумов С.А. Охрана живой природы. М.: Лесная промышленность, 1983.


Презентация "Таблица умножения и деления на 5"


title: Конспект урока "Химическая организация клетки" 10 класс

extracted_text:
                    Тема: «Химическая организация клетки»

                               Обобщающий урок

Тип: игра.
Цели:
    • обобщить, систематизировать знания учащихся, выявить слабо изученный
      материал;
    • развивать логическое мышление, навыки сравнительного анализа,
      расширять кругозор и развивать познавательный интерес к предмету;
    • воспитывать коммуникабельность, чувство товарищества.
Пособия:  карточки, конверты с заданиями.

Ход урока.

«Уроки шли неведомо куда,
  нам знаний мир огромный открывали»,

Оргмомент.

Класс делится на три команды по 5 человек. 3 человека-жюри.
Учитель:  Сегодня  мы  проводим  обобщающий   урок   по   теме   «Химическая
организация  клетки».  Возьмите  в  качестве  напутствия  девиз:  «Прикинем,
представим, найдем»,  который поможет  вам  в  игре.  Прослушав  внимательно
вопрос, вы можете  прикинуть,  представить  и   найти  правильный  ответ  на
вопрос. И так, в путь.

2. Правила игры:

1.Команда должна, как можно быстрее ответить на вопросы, получить за  каждый
правильный ответ 1 балл.  Выигрывает  та  команда,  которая  наберет  больше
баллов.

3. Игра:

                     1 тур Разминка. «БУКВЕННЫЙ ДИКТАНТ»

Командам выдаются карточки, на которых  записаны  вопросы.  Задание:  За  3
минуты необходимо ответить на  вопросы.  Первые  буквы  ответов  необходимо
расположить в следующей последовательности  –  1,7,3,2,4,2,6,5.  Полученное
слово - РИБОСОМА
За правильный ответ - 1 балл

1.Группа нуклеиновых кислот, «работающая» в цитоплазме клеток.
(РНК)

2.Символ химического элемента, присутствие которого делает из  дезоксирибозы
   – рибозу. (О)

3.Биополимер, мономером которого являются аминокислоты.
(БЕЛОК)

4.Форма молекулы РНК и ДНК.  (СПИРАЛЬ)

5.Нуклеотид, комплиментарный тимину.   (АДЕНИН)

6.Наименьшее структурное звено полимера.  (МОНОМЕР)

7.«Содержание» молекулы ДНК.  (ИНФОРМАЦИЯ)

                              2 тур «ШИФРОВКИ»

Командам   выдаются   карточки,   на    которых    записана    определенная
последовательность букв.
Задание:  За  1  минуту  необходимо  найти  термины,  относящиеся  к   теме
«Нуклеиновые кислоты». За каждый термин команда получает 1 балл.
 ЫОЬСЛТЦУЕЯМЧЖЯДРОИВПЕФСДНКЖЬТИЫМСНИАТОВЛЫБРИБОСОМАШЛЫТСМПФЙДЯШЩШУТИЕБЬМТРАН
СКРИПЦИЯЮЫБВЬСОТКОДАЗАТМРНКБОФЫТЩРАММТСПИАПВЕМАТРИЧНЫЙБМОАТРСЧИРЕПЛИКАЦИЯТСЬ
ЫРИЙЙЖЕЮКОМПЛИМЕНТАРНОСТЬСПИРАЛЬИКНТЫЛЖЮШМЧЭФК

                         3 тур «БИОЛОГИЧЕСКОЕ ЛОТО»

Командам выдаются карточки с понятиями и карточки с их определениями.
Задание:  За  3   минуты   необходимо   подобрать   для   каждого   понятия
соответствующее определение.

1.Состояние  динамического  равновесия  природной  системы,  поддерживаемое
деятельностью регуляторных систем.    (ГОМЕОСТАЗ)

        2. Химические элементы, являющиеся основой органических молекул.
        (БИОЭЛЕМЕНТЫ)

3.  Химические  элементы,  входящие  в  состав   органических   молекул   в
количестве, не превышающем 0,001%.
(МИКРОЭЛЕМЕНТЫ)

4.Химические элементы, входящие в состав органических молекул в количестве,
превышающем 1%.
(МАКРОЭЛЕМЕНТЫ)

5.Последовательность  аминокислотных   остатков   в   полипептидной   цепи,
определенная генотипом.
(ПЕРВИЧНАЯ СТРУКТУРА БЕЛКА)

        6.Процесс   утраты   белковой   молекулой   своей    структурной
организации.
        (ДЕНАТУРАЦИЯ)

7.Группы органических соединений,  представляющие  собой  эфиры  спиртов  и
жирных кислот, а также других компонентов.
(ЛИПИДЫ)

8.Одноцепочечный,  линейный  биологический  полимер,  мономерами   которого
являются нуклеотиды, содержащие рибозу.
(РНК)

9.Двухцепочечный   биологический  полимер,  мономерами  которого   являются
нуклеотиды, содержащие дезоксирибозу.
(ДНК)

10. Группы органических соединений, общая формула которых
Cn (H2O)n .
(УГЛЕВОДЫ)

                             4 тур «БЛИЦ ТУРНИР»

Командам выдаются карточки, на которых  записаны  3  вопроса.  Задание:  За
1минуту (на обсуждение каждого вопроса 20 секунд)  необходимо  ответить  на
вопросы. Ответив правильно на все 3 вопроса,  команда получает  - 1 балл.
 1 Команде.
      1.Какие носильщики работают в клетке, что и куда загружают?
      (Т-РНК переносят аминокислоты к месту синтеза белка)

2.Где и с помощью чего ведется перевод текстов ДНК на белковый    язык?
(В ядре клетки и-РНК переписывает информацию с матрицы ДНК и переносит ее к
месту синтеза на гранулярную ЭПС)

3.Почему очень длинная нуклеотидная запись дает в  результате  сравнительно
короткие белковые цепи?
(Триплет кодирует одну  аминокислоту,  белок  сворачивается  во  вторичную,
третичную и четвертичную структуры)

2. Команде.
        1.В чем заключается биологическая роль воды?
(Вода является хорошим  растворителем,  обеспечивает  транспорт  веществ  в
клетку и из клетки, является хорошим теплорегулятором)

2. Какой простой углевод служит мономером крахмала, гликогена, целлюлозы?
(Глюкоза)

        3.В чем заключается наследственная информация?
        (В последовательности нуклеотидов ДНК)

3. Команде.
        1.Какие виды РНК имеются в клетке?
        (т - РНК, и - РНК, р - РНК)

2.Какая функция белков обеспечивает тонус кровеносных сосудов, передвижение
пищи по пищеводу?
(Двигательная)

3.Какие вещества обусловливают буферные свойства клетки?
(Катионы и анионы растворимых  солей  формируют  буферные  системы  клетки,
предотвращая резкие колебания РН внутренней среды)

А теперь, давайте немного отдохнем и проведем физкультминутку

Раз – подняться на носки и  улыбнуться,

Два – руки вверх и потянуться,
Три – согнуться, разогнуться,
Четыре – снова все начать,
Пять – поглубже всем вздохнуть,
Шесть – на пояс руки ставим,
Семь – повороты туловища начинаем,
Восемь – столько раз приседаем,
Девять – подтягиваемся и отдыхаем,
Десять – урок наш продолжаем.

                           5 тур «МАТЕМАТИЧЕСКИЙ»

Командам выдаются карточки, на которых записано по 1  биологической задаче.
Задание: За 3 минуты каждой  команде  необходимо  решить  свою  задачу.  За
правильное решение команда получает  1 балл.

1 Команде.
 Используя таблицу генетического  кода,  определите  аминокислотный  состав
олигопептида, который кодируется и-РНК следующего состава: -Г-Ц-Ц-Ц-Г-Ц-А-А-
У-А-Г-У-.  Укажите  антикодоны  т-РНК,  участвующие   в   синтезе   данного
олигопептида.

Дано:
и-РНК: -Г-Ц-Ц-Ц-Г-Ц-А-А-У-А-Г-У-
Найти: т-РНК, аминокислоты

Рассуждение: Генетический код триплетен, т.е. каждая аминокислота  в  белке
зашифрована  тремя  нуклеотидами.  По  принципу   комплиментарности   между
молекулами и-РНК и т-РНК имеется соответствие: А=У, Г=Ц.
Решение и ответ: и-РНК: -Г-Ц-Ц-Ц-Г-Ц-А-А-У-А-Г-У-
                               т-РНК: -Ц-Г-Г-Г-Ц-Г-У-У-А-У-Ц-А-
                              аминокислоты  белка:  -аргинин-аланин-лейцин-
серин-

2 Команде.
  В лаборатории изучен химический состав фрагмента  молекулы  ДНК,  который
состоит из 474 нуклеотидов и содержит 13% тиминовых нуклеотидов. Определите
количество адениновых и цитозиновых нуклеотидов и количество аминокислот  в
белке, который может быть синтезирован из этого фрагмента ДНК.

Дано:
Общее количество нуклеотидов=474, из тиминовых-13%
Найти: долю нуклеотидов А и Ц, количество аминокислот белка

Рассуждение:  По  принципу  комплиментарности  в   молекуле   ДНК   имеется
соответствие: А=Т, Г=Ц. Следовательно,  (А+Т)+(Г+Ц)=100%  Генетический  код
триплетен, т.е. каждая аминокислота в белке зашифрована тремя нуклеотидами.
Значит, количество нуклеотидов делим на 3 и получаем Ц=74%:2=37%,
Решение: Т= 13%,значит, А=13%.  (Г+Ц)=100%-(А+Т)=74%.     Ц=74%:2=37%,  474
           нуклеотида разделим на 3 получаем 158 аминокислот.
Ответ: А=13%. Ц=37%,  количество аминокислот белка = 158

3 Команде.
  Белок  рибонуклеаза  состоит  из  124   аминокислот.   Какое   количество
нуклеотидов и  какую  длину  имеет  определяющая  его  молекула  ДНК,  если
расстояние между двумя соседними нуклеотидами  в  спирализованной  молекуле
ДНК (измеренное вдоль оси спирали) составляет 0,34нм?

 Дано:
рибонуклеаза (124 аминокислоты), r=0,34нм.
Найти: количество нуклеотидов и длину ДНК.

Рассуждение: По условию задачи  белок  состоит  из  124  мономеров.  Каждый
мономер кодируется 3 нуклеотидами, следовательно, ДНК  содержит  в  3  раза
больше мономеров. Зная их число и r нуклеотида, найдем общую длину ДНК.
Решение: 124×3=372, но молекула  ДНК  двойная  спираль,  значит  372×2=744,
0,34×372=126,48нм. или, примерно 1,3×10-4 мм.
 Ответ: Двойная спираль ДНК, отвечающая за синтез рибонуклеазы, состоит  из
744 нуклеотидов, ее длина равна 126,48нм.  или, примерно 1,3×10-4 мм.

                        6 тур «ТРЕТИЙ, НО НЕ ЛИШНИЙ»

Командам выдаются карточки с заданиями.
Задание: За 1 минуту каждой команде  необходимо  решить  логические  каноны
(записать недостающее слово  в  таблице).  За  правильное  решение  команда
получает  1 балл.
1 Команде.

|               |             |
|НУКЛЕОТИД      |ДНК          |
|               |             |
|?              |БЕЛОК        |
|               |             |
|ГЛЮКОЗА        |КРАХМАЛ      |

Рассуждение: нуклеотид – мономер ДНК, глюкоза- мономер крахмала, значит
недостающее слово-аминокислота, она-мономер белка.

2 Команде.
|                |             |
|НУКЛЕОТИДЫ      |БУКВЫ        |
|                |             |
|ГЕН             |СЛОВО        |
|                |             |
|?               |СМЫСЛ        |

Рассуждение: Буквы входят в состав слова, содержание слова  -  его   смысл.
Нуклеотиды составляют ген. Значит недостающее слово – информация  о  белке,
которая является содержанием гена.

3 Команде.

|                |              |
|БЕЛОК           |20            |
|                |              |
|ДНК             |?             |
|                |              |
|КРАХМАЛ         |1             |

Рассуждение: В состав белка входят 20 мономеров (аминокислот), в крахмале
всего 1 тип мономеров, значит недостающая цифра – 4, т.к. молекула ДНК
состоит из 4 мономеров.

                          7 тур «ТЫ МНЕ, Я - ТЕБЕ»

Каждый член команды по очереди задает вопрос участнику другой команды.  Этот
конкурс позволяет учащимся не только проявить  самостоятельность,  но  и  на
некоторое  время  почувствовать  себя   учителем,   т.к.   нужно   правильно
сформулировать вопрос и оценить правильность ответа своего соперника.

За каждый правильный ответ – 1 балл.  Если  ответ  неверный,  балл  получает
ученик, задавший вопрос.

                   8 тур  ТЕСТ «ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТКИ»

За каждый правильный ответ – 1 балл.

1. Содержание какого химического элемента в клетке больше, чем остальных?

а) водород

б) углерод

в) кислород

г) азот.

2. В норме в клетках поддерживается:

а) кислая реакция

б) слабощелочная реакция

в) щелочная реакция.

3. Какое соединение не построено из аминокислот:

а) гемоглобин

б) инсулин

в) гликоген.

4. Изменяемой частью аминокислоты является:

а) аминогруппа

б) радикал

в) карбоксильная группа.

5. Денатурировать могут:

а) все структуры белка

б) только вторичная и первичная

в) только третичная и четвертичная.

6. Основное отличие ферментов от других соединений заключается в том, что
они:

а) являются белками

б) специфичны по отношению к конкретному субстрату

в) имеют больший молекулярный вес, нежели другие белки.

7.  При полном расщеплении 1 г глюкозы освобождается:

а) 17,6 кДж

б) 38,9 кДж

в) 19,7 кДж.

8. Способность верблюда переносить жажду объясняется тем, что жиры:

а) сокращают количество выделяемой воды

б) при окислении жиров образуется вода

в) создают теплоизолирующий слой, уменьшая испарение.

9. Мономерами ДНК и РНК являются:

а) азотистые основания

б) дезоксирибоза и рибоза

в) нуклеотиды.

10. Если цепь ДНК имеет последовательность нуклеотидов ТГА, то триплет и-
РНК будет выглядеть:

а) АЦГ

б) АТЦ

в) АЦУ

г) УЦТ.

                                  РЕФЛЕКСИЯ

 Я получила удовольствие от общения с вами на сегодняшнем уроке, вами я
очень довольна. А как вы оцениваете свою работу?

Ученикам предлагается наклеить листочки разного цвета:

А) красный цвет – «хорошо»

Б) желтый цвет – «удовлетворительно»

В) синий цвет – «плохо»


title: Конспект урока "Ломаная. Замкнутая. Треугольник" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока - путешествия  по математике для учащихся 1 класса

                                                                                Учитель начальных
                                                                                классов  Жумагул А. А.
                                                                                ГУ «Средняя школа № 26»

Тип урока: Урок изучения нового материала.
Оборудование:
Карточки с геометрическими фигурами;
Числовые модели, счётные палочки, слайды с  фигурками сказочных героев, волшебная иголочка.
Ноутбуки
 Проектор

Тема урока: Ломаная. Замкнутая ломаная.Треугольник
Цели и задачи:
Основные предметные цели:
Помочь детям уяснить:
– понятие ломаной линии, дав определение ломаной;
– понятие треугольника как замкнутой ломаной, имеющей три вершины и три звена – стороны треугольника;
– состав чисел 2 и 3, написание цифр 1, 2 и 3.

Ход урока:
Организационный момент.
Дыхательнаягимнастика
 «Вырастибольшой»
Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки—вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню — выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х-х».
Повторить 4—5 раз.
«Петух»
Встать прямо, ноги врозь, руки опустить. Поднять руки в стороны, а затем хлопать ими по бедрам. Выдыхая, произносить «ку-ка-ре-ку».
Повторить 5—6 раз.
Актуализация знаний.
1.Вводная беседа
- Ребята вы любите сказки?
А вот сегодня на уроке мы с вами побываем в одной сказке. Итак слушайте. Жила – была девочка Машенька. Была у неё волшебная иголочка которая творила чудеса: одевала и кормила свою хозяйку: то платье сошьёт, то скатерть – самобранку. Выверите? Сейчас проверим её волшебную силу.
-Соедините рисунок  с нужной карточкой (дети иголочкой показывают )
2. Фронтальнаяработа
И вот однажды иголочка пропала. Машенька с ног сбилась никак на может найти. Собралась она в путь  дороженьку за иголочкой, а дорога дальняя, трудная, со счётом. А Машенька и в школе никогда  не училась. Ребята, вы хотите ей помочь в пути?
 (Дети читают пословицы на слайде)
«Нет друга ищи, анашёл береги»
«Другпознаётся в беде»
- Давайте проверим настоящие ли мы помощники. Отгадайте загадки. (на слайдах)

1.Сидят три белки на ветках, против каждой белки по белке. Сколько всего белок?
2. Сколько крыльев у котенка,
3. Какое количество дней в неделе?
- И вот подошла Машенька к лесу в котором живёт злой волшебник Числоед. Он заточил в заколдованном замке некоторых жителей этой страны и лишил памяти. Если мы их найдём и поможем им вспомнить их имена, они снова будут свободны.
– К вершине горы, где стоит замок, ведут ступени.
 – Посмотрите на них и скажите, можно ли по ним подняться. (Нет.Ступени перепутаны.)
– Найдите ошибку и исправьте. Объясните своё решение. (Послечисла 1 стоит число 2, после числа 2 стоит число 3, оно последующеедля двух.)
– Как получить последующее число? На сколько последующее число больше предыдущего?
– Как получить предыдущее число?
– Пройдите по ступеням вперёд и назад (прямой и обратный счёт).
– Сосчитайте от 2 до 8, от 10 до 3.
– Назовите соседей числа 3.
– Какое из них предыдущее число, а какое – последующее? Почему?
– Какое число стоит между 8 и 9, справа от 6, слева от 7? Как ихможно назвать? (Последующее и предыдущее.)
– Молодцы. Ворота замка открываются. Перед нами несчастные узники:

                                                   1 + 1 + 1 =

– А на какие части можно разбить эти кривые? (На замкнутые и незамкнутые.)
– Сколько замкнутых? (2) А незамкнутых кривых? (1)
– А всего кривых? (3). Запишем это:
                                                   2 + 1 =
– А если вначале мы посчитаем незамкнутые кривые, сколько их?(1) А замкнутых? (2) Запишем это:
1+     =
II. Открытие нового знания и формулирование темы урока.
1) – Слышите, из ворот замка доносится тихий плач. Наверное, мынашли не все фигуры.
– Кто там, выходи! (Учитель извлекает из ворот ещё одну фигуру)

– Кто знает, как её зовут? (В классе могут найтись дети, которые знают ответ – это ломаная)
-.Обратиться к учебнику и проверьте своипредположения с помощью учебника.
2) Задание № 1 учебника на с. 36. (Обсуждение в парах)
– Что мы видим на рисунке? (Отрезки, фигуры из отрезков.)
– Какие из этих фигур похожи на ту, что вышла к ним из замка последней? (Первая, вторая и третья.)
– Чем они похожи? Чем эти фигуры отличаются от других? (Состоят из нескольких отрезков, отрезки не лежат на одной прямой, расположены под углом и т.д.)
3) Задание № 2 учебника на с. 36.Совместная работа в парах.
- Неожиданно Машенька увидела  иголочку, схватила её и укололась. Кто это? ( Появляется на слайде ёж).
Попросила Машенька иголочку, и ёжик согласился, если поможет ему найти на рисунке Пети «лишнюю» фигуру. (Дети определяют  «лишнюю» фигуру, разбивая все фигуры на группы по цвету. Под руководством учителя дети выделяют «лишнюю» фигуру – ломаную)
- Что вы можете рассказать об этой фигуре Машеньке и Ёжику, которые ещё не учатся в школе?
_ Прочитайте , что пишут авторы учебника про эту фигуру. (Это- ломаная линия. Отрезки – звенья ломаной. Концы отрезков – вершины ломаной.)
-Сколько звеньев у ломаной на картинке?
- Сколько вершин в данной ломаной?
- Сложите из палочек ломаную.
- Сколько звеньев в вашей ломаной?
- Положите столько кружочков , сколько вершин в вашей ломаной.
Физминутка
Взяла Машенька иголочку, а она обыкновенная. Побежала она дальше. Что здесь спряталось? Она зашифрована.  Выполним физминутку и угадаем тайну леса.
                                                         С О С Н А

4) Выполняем задание № 4 на с. 37 учебника.

Просит Машенька у неё иголочку , а сосна в ответ выполни задание № 4 тогда и дам иголочку.
-Попробуйте  разбить ломаные на группы. Объясните свой выбор. (Дети разбивают все ломаные по цвету)
_Расскажите Машеньке, как можно назвать синие фигуры?
-Прочитайте выводы учёных. (Это – замкнутые ломаные)
 - Какую форму имеет крыша сказочного замка? (Форму ломаной).
IV. Первичное закрепление.(Работаютв  нетбуках)
Фронтальная работа
-Взяла иголочку Машенька , а она не волшебная. Совсем было отчаялась , но вдруг поднялся сильный ветер, разметал по дороге листочки, необходимо заселить их  в»окошки».
Увидел Машеньку Жук- Шелкопряд, дал её клубочек и сказал : «Беги за ним!»
Работа в паре.
Прибежала к избушке Бабы- Яги, а дом охраняет Сова – умная голова, дверь на 3-х замках , а  пока бежит мы работаем,  выложите на парте треугольник из палочек. Сравните свою работу с работой соседа по парте. Покажите друг другу звенья треугольников и вершины. (убирается 1-ый замок)
V. Тренировочные упражнения и задания на повторение.
1) Задание № 6 учебника и задание № 1 рабочей тетради (ур. 18, с. 19).
- Много приключений происходит в сказочном лесу! Но Машенька очень проголодалась . Угостите её фруктами. (убирается 2-ой замок)
2) Задание № 2 рабочей тетради 9( убирается 3-ий замок)
VI. Итог урока.
Двери отворились. Вошла Машеньку в избушку и увидела свою иголочку. Вышила она ковёр – самолёт и полетела , пока Бабы- Яги дома не было. Летит , а сосенка кричит : «С какими новыми фигурами вы встретились? «
А Ёжик просит : «На какие группы можно разделить все ломаные?»
И Жук- Шелкопряд не остался в стороне спрашивает у вас: «Чем отличается треугольник от остальных замкнутых ломаных?»
Машенька прилетела домой и очень вам благодарна. А зачто?