title: Научно-исследовательская работа "Как человек овладел огнём"

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
 общеобразовательная школа № 132 Дёмского района городского округа город Уфа
                           Республика Башкортостан

                               секция история

                       Научно-исследовательская работа
                         «Как человек овладел огнём»

                                  Выполнила ученица 5 А класса
                                  МБОУ СОШ № 132
                                  Васильева Ангелина
                                  Научный руководитель:
                                  Галлямутдинова Айгуль Фидаретовна
                                  Учитель истории
                                  МБОУ СОШ № 132

                                  Уфа, 2015

                                 Содержание

Введение……………………………………………………………………………3
1. Сила огня………………….………..……..………………….…………………5
1. Источники огня…………….….……….………………………………………7
Заключение………………………………….……………………………..……..11
Список литературы………………………...…………………………………....13
Приложения 1…………………………………………………………………….14
Приложения 2…………………………………………………………………….15
Приложения 3…………………………………………………………………….16

                                  Введение
       Актуальность темы обусловливается  тем,  что,  полтора  миллиона  лет
назад человек укротил огонь. Это было, пожалуй, самое выдающееся  событие  в
истории человечества: огонь давал свет  и  тепло,  отгонял  диких  зверей  и
делал  мясо  вкуснее.  Он  был  великим  волшебником:  вёл  от   дикости   к
цивилизации,  от  природы  к  культуре.  Благоговейно  склонял   первобытный
человек свои колени перед природой. Но подчинив себе огонь – одну  из  самых
грозных стихийных сил, сделав его  послушным  орудием  своей  жизни  ещё  на
очень ранней ступени развития, человек почувствовал себя не  рабом  природы,
а её равным партнёром.
       Структура исследовательской работы: введение, две главы,  заключение,
список основной использованной литературы, приложение.
       В данной исследовательской работе нашей  целью  является  рассмотреть
основные способы овладения человеком огнём.
       В качестве объекта исследования мы рассматриваем основные источники и
способы добычи огня.
       Предметом нашего исследования является огонь.
       Гипотеза – существование нескольких способов добычи огня.
       Основные методики:
       Приём обобщения – обобщение известных фактов, явлений и построение на
этой основе цепи рассуждений, позволяющих сформулировать  правильный  вывод.
В ходе использования  данного  приёма  нам  понадобилось  увидеть  проблему,
выдвинуть гипотезу её решения, систематизировать  и  обобщить  данные  и  на
этой основе сформулировать  основные  выводы,  подтверждающие  правомерность
гипотезы.
       Историография данной проблемы охватывает широкий круг  литературы.  В
ходе относительно активной собирательской работы в странах  мира  накопилось
большое число описательных материалов, отражающих овладение  человека  огнём
и его роль в жизни людей.
       Одни авторы подробно описывают первые свидетельства и способы  добычи
огня, другие уделяют огромное внимание значению огня в жизни людей.
       К первой  группе  относятся  работы  Борисковского  П.И.  «Древнейшее
прошлое человечества» и Поршнева Б.Ф. «Происхождение огня».
       Очень ярко и образно пишет о значении огня  французский  писатель  Ж.
Рони-старший в трилогии, посвященной жизни формирующихся людей. Утрата  огня
ордами,  не  научившимися  его  добывать,  зачастую  ставила  их  на   грань
вымирания. Так  случилось  и  с  племенем  уламров.  Даже  в  самые  тяжелые
времена, пишет автор, поддерживали  уламры  жизнь  огня,  «охраняли  его  от
непогоды и наводнений, переносили его через реки  и  болота;  синеватый  при
свете дня и багровый ночью, он никогда не расставался с  ними.  Его  могучее
лицо обращало в бегство львов, пещерного и серого медведей,  мамонта,  тигра
и леопарда».[1]
       Дольник В.Р. в своей  работе  приводит  доводы  тяги  людей  к  огню:
«Культы огнепоклонников. Разрушительные блаженства пироманов. Подожженный  и
заново  отстроенный  Рим.  Пионерские   костры.   Вечный   огонь   в   честь
павших...»[2]
       Уайт Эд, Браун Д. М. уделяют большое внимание именно значимости  огня
для  людей:  «Ведь  добывание  огня  трением  впервые   доставило   человеку
господство над  определенной  силой  природы  и  тем  окончательно  отделило
человека от животного царства».[3]
       Согласно нашей цели,  нам  предстоит  решение  следующих  задач:  во-
первых, изучить силу  и  значение  огня  для  человека;  во-вторых,  выявить
главные способы добывания огня человеком.

                                1. Сила огня
       В жизни первобытного человека огонь играл важнейшую роль – он был его
лучшим помощником.
       Умение добывать  огонь  впервые  доставило  человеку  господство  над
определенной силой  природы.  Он  положил  основу  человеческому  хозяйству,
поставив  человека  в  условия   постоянной   деятельности,   активности   и
напряжения. Его нельзя было отложить в сторону и забыть хотя  бы  на  время,
как можно было поступить с любым предметом. Огонь  надо  было  поддерживать,
чтобы он не погас. За ним надо было следить, чтобы он не воспламенил  другие
предметы.  В  результате  должно  было  возникнуть  разделение  труда  между
женщиной и мужчиной. Женщина, связанная с  жилищем  функциями  деторождения,
выращивания и  воспитания  детей,  оказалась  главной  хранительницей  огня,
основательницей домашнего хозяйства.
       Огонь  стал  основой  жилища,  а  также  источником  тепла  и  света,
средством для приготовления пищи, защитой от хищников. Он  служил  средством
обработки деревянных орудий путем обжигания  их  для  придания  твердости  и
облегчения работы, орудием охоты. Огонь дал  человеку  возможность  заселять
различные широты земного шара. Недаром все народы на какой-то стадии  своего
развития прошли период огнепоклонства,  почти  в  каждой  религии  одним  из
самых могущественных богов был бог огня.[4]
       Огонь   был   универсальным   «орудием»   приготовления   пищи,   что
способствовало  переходу  ископаемых  предков   от   растительной   пищи   к
употреблению мяса, облегчало  его  усвоение.  Огонь  служил  мощным  оружием
обороны и складывавшейся загонной охоты. Огонь стал источником  искусственно
регулируемого «производства» тепла и света, а тем самым важной  материальной
предпосылкой формирующегося  труда.  Словом,  костер  продлил  время  жизни,
труда и досуга, расширил кругозор, увеличил время общения представителей  не
только одного, но и разных поколений, позволил,  изгнав  хищников,  заселить
пещеры, стал местом совместного времяпрепровождения за  пределами  светового
дня и в холодное время года.
       Рассмотрение процесса вовлечения огня в жизнедеятельность «переходных
существ» и формирующихся людей по аналогии  с  использованием,  хранением  и
затем изготовлением вещественных орудий труда позволяет оценить его роль,  а
также выделить этапы освоения: 1) эпизодическое использование  естественного
огня  (независимо  от  источника),  2)  поддержание   естественным   образом
возникшего  огня,  3)  разработка  способов  искусственного  получения  огня
различными путями.[5]
       Как мы видим, значение огня было велико  не  только  для  культурного
прогресса  человечества;  он  сыграл  большую  роль  и  в   самом   процессе
становления человека. Сначала его применяли для  согревания  и  освещения  и
лишь потом стали использовать для приготовления пищи. Как  доказали  ученые,
это постепенно изменило и внешний вид человека, и  энергетику  человеческого
организма, сделав её мощнее, чем у любого другого млекопитающего.

                              2. Источники огня

       Первые   свидетельства   использования   огня   относятся   к   таким
археологическим  стоянкам  древнего  человека  в   Восточной   Африке,   как
Чесованья и Ологесалирие в Кении. Доказательства  в  Чесованьи  представляют
собой осколки обожжённой красной глины, имеющие возраст около 1,42  миллиона
лет. В районе Олоргесайлие  обнаружены  образования,  напоминающие  ямы  для
обжига.

       Также первые бесспорные свидетельства использования людьми огня  были
найдены  в  южно-африканском  Сварткрансе.   Несколько   обгоревших   камней
обнаружены среди ашельских инструментов, каменных орудий, а также  камней  с
отметками, нанесенными человеком. Убедительнейшие доказательства  найдены  в
районе водопада Каламбо  в  Замбии  -  при  раскопках  обнаружено  несколько
артефактов, указывающих на использование людьми  огня:  разбросанные  дрова,
древесный уголь, красная глина, а также деревянные принадлежности,  возможно
подвергнутые обжигу. Возраст локации составляет примерно 61 000 лет.

       Что касается исследований в странах Ближнего Востока, то в 2009  году
близ моста дочерей Иакова в Израиле доказано применение огня  примерно  790-
690 тысяч лет назад. В пещере Кесем, что в  12  километрах  восточнее  Тель-
Авива,  найдены  свидетельства  регулярного  использования   огня   примерно
382—200 тысяч лет назад. В пещере Табун все слои отложений моложе 350  тысяч
лет содержат кремний с явными признаками воздействия огня.

       На  Дальнем  Востоке  в  Сихоуду,   провинции   Шаньси,   о   горении
свидетельствуют   обнаруженные   чёрные,   серые   и   серо-зелёные    кости
млекопитающих. В китайском Юаньмоу провинции  Юньнань  была  обнаружена  ешё
одна стоянка с почерневшими костями млекопитающих.

       В китайском Чжоукоудяне свидетельства применения огня  имеют  возраст
от 500 тысяч до 1,5 миллионов лет. Вывод о  применении  огня  в  Чжоукоудяне
сделан на основании  обнаруженных  обгоревших  костей,  обожженных  каменных
артефактов, древесного угля, золы и кострищ  вокруг  окаменелостей.  Остатки
костей были охарактеризованы  скорее  как  обгоревшие,  чем  как  окрашенные
марганцем.  Эта древняя стоянка сама по себе не доказывает добывание огня  в
Чжоукоудяне, но сравнение  почерневших  костей  с  каменными  артефактами  в
последнее время говорит о том, что во время обитания  в  пещере  Чжоукоудяня
люди пользовались огнём.

       Многочисленные стоянки в  Европе  также  демонстрируют  свидетельства
использования  огня  древними  людьми.  Древнейшая  обнаружена   в   деревне
Венгрии,  где  найдены  свидетельства  в  виде  обгоревших  костей,  но  без
древесного угля.

       Во Франции имеются свидетельства в виде кострищ и покрасневшей  земли
в пещере Эскале. Этим кострищам около 200 тысяч лет.[6]
       Первым огнем, которым пользовался для своих нужд первобытный человек,
был огонь небесный. На это указывают  легенды  и  мифы  почти  всех  народов
мира, их  персонажи  –  Гефест  греков,  Прометей,  феникс  древних  римлян,
ведический бог Агни индусов, жар-птица североамериканских индейцев. Во  всех
этих созданиях народной фантазии ярко отражается  взгляд  на  огонь  как  на
элемент  небесного  происхождения.  Молния  вызвала  огонь  на  земле,  хотя
возможно, что кое-где человек познакомился с огнем  и  его  применением  при
вулканических извержениях.
       Овладение  огнем  сделало  человека  неизмеримо  сильнее.  Люди  огню
поклонялись, как божеству, его хранили веками, ведь сначала  добывать  огонь
человек не умел, он зажигал его от другого огня – во  время  лесных  пожаров
или  извержений  вулканов.  Можно  предполагать,  что  наиболее  стабильными
источниками  огня  были   вулканы,   вернее,   целые   вулканические   зоны.
Интенсивная  вулканическая  деятельность  на  Земле  в  рамках   антропогена
совпадает с ранними этапами древнего палеолита.
       Другими, но менее важными источниками огня в природе  были  лесные  и
степные  пожары,  самовозгорание  вследствие  деятельности  микроорганизмов,
возгорание деревьев от удара  молнии,  а  также  вечное  пламя  естественных
газовых скважин, являющееся наиболее стабильным источником огня в  областях,
богатых залежами нефти.
       И все же самым верным источником огня в период, когда  им  уже  умели
пользоваться, но еще не умели его добывать, была передача его от человека  к
человеку.
       Так как небо не всегда предоставляло  в  распоряжение  человека  свой
огонь, то, естественно, он задумал вызывать его сам. Возможно, что толчок  к
изобретению первого огневища, какое и теперь иногда встречается  у  народов,
стоящих  на  низшей  ступени  культуры,  дало  наблюдение,  показавшее,  что
некоторые  камни  при  ударе  об  известные  предметы  высекают  искры.  Для
добывания огня высеканием искры  у  первобытных  людей  имелись  специальные
приспособления.   Подтверждением   этого   служат   находки   приспособлений
своеобразной  формы,  изготовленных  из   толстых   призматических   камней,
найденные при раскопках жилищ  и  гробниц  рядом  с  кусками  выветрившегося
серного колчедана, которые и представляли собой не  что  иное,  как  древние
огневища. Ударным камнем для этих  огневищ  служили  толстые  призматические
ножи, края которых умышленно делались шероховатыми. В  позднейших  огневищах
огонь получался таким образом: кремень, покоящийся в  одной  руке,  отрывает
от  скользящего  по  нему  продольным  краем  огнива  мельчайшие   частички,
которые,  окисляясь  при  своем  прохождении  в  воздухе,   накаливаются   и
воспламеняют подставленный сухой мох, трут и тому подобное.
       Этот способ  употреблялся  преимущественно  в  странах  с  засушливым
климатом, где влажность атмосферы минимальна. Очень малая и короткая  искра,
возникающая от удара кремня о  кремень,  весьма  чувствительна  к  состоянию
атмосферы.
       Другим способом добывания огня в древние времена служило трение. Один
из первобытных людей, сидя на земле,  быстро  вращал  между  ладонями  сухую
палку, упирая ее конец в сухое дерево. От  нажима  в  дереве  высверливалось
углубление,  в  котором  накоплялся  древесный  порошок.  Наконец,   порошок
загорался, а от него уже легко было поджечь сухую траву и  развести  костер.
Если по недосмотру огонь угасал, то его добывали снова  тем  же  способом  –
трением друг о друга кусков сухого дерева.
       При добывании огня трением дерева  о  дерево  возможно  использование
трех способов:  пиления,  выскабливания  («огневой  плуг»)  и  сверления.  О
добывании  огня  способами  пиления  и  выскабливания   было   известно   из
этнографических  данных,  относящихся  к  Австралии,  Океании  и  Индонезии.
Добывание огня этими способами известно у многих  отсталых  народов,  в  том
числе у негритосов острова Люсон, использующих две  половинки  расщепленного
бамбука, у австралийцев, применяющих две палочки или щит и  копьеметалку.  К
способу пиления можно отнести  и  добывание  огня  у  племён  Новой  Гвинеи,
которые пользовались гибкой лучиной, снятой с верхнего слоя бамбука.

       Огневая пила напоминала огневой плуг, но деревянная дощечка  пилилась
или скоблилась не вдоль ее волокон, а поперек. При пилении  также  получался
древесный  порошок,   который   начинал   тлеть.   Выпиливание   огня   было
распространено  у  австралийцев,  было  известно   на   Новой   Гвинее,   на
Филиппинских островах, в Индонезии и в некоторых  местах  Индии  и  Западной
Африки. Иногда дерево  пилилось  не  ножом  из  твердого  дерева,  а  гибким
растительным шнуром.

       Что касается способа «огневого плуга», применяемого у океанийцев,  то
здесь, вероятно, получение огня связано с особым видом  древесины.  Ботаники
указывают на древовидное растение из семейства мареновых,  способное  давать
искру через 2–3 мин.

       Выскабливание огня — один из наиболее  простых,  но  в  то  же  время
малораспространенных  способов.  Оно  производилось  с  помощью   деревянной
палочки, которую водили, сильно нажимая,  по  лежащей  на  земле  деревянной
дощечке. В результате скобления  получались  тонкие  стружки  или  древесный
порошок. Вследствие трения дерева о дерево возникала  теплота;  стружки  или
древесный порошок нагревались, а затем начинали  тлеть.  Их  присоединяли  к
легко  воспламеняющемуся  труту  и  раздували  огонь.  Этот  способ  являлся
быстрым, но в то же время требовал от применяющих его больших усилий.

       Больше всего им пользовались  на  островах  Полинезии.  Изредка  этот
способ встречался  у  папуасов,  австралийцев,  тасманийцев  и  у  некоторых
примитивных племен Индии и Центральной Африки; но  всюду  здесь  преобладало
высверливание огня.

       Способ высверливания в  XVIII—XIX  вв.  был  широко  распространен  у
культурно  отсталых  племен  Азии,  Африки,  Америки  и  Австралии.  В  виде
пережитков, связанных с культом, он сохранялся в  Европе  до  конца  XIX  в.
Огневое сверло состояло из деревянной палочки, которой сверлили  лежащую  на
земле деревянную же  палочку  или  дощечку.  В  результате  сверления  очень
быстро  в  углублении  на  нижней  дощечке  появлялся  дымящийся  и  тлеющий
древесный  порошок,  который  высыпался  на  трут  и  раздувался  в   пламя.
Простейшее огневое сверло приводилось во вращение ладонями обеих рук.[7]

       Получение огня сверлением было трудным делом для неопытного человека.
Поэтому индейцы чаще всего носили с собой долготлеющие головешки.  Во  время
рыбной ловли они брали в лодки  гнилые  чурбаны,  способные  тлеть  один-два
дня. Хорошо тлеющим веществом считалась древесная мука. Для  переноски  огня
с помощью  древесной  муки  использовался  кусок  тростника  с  отверстиями,
которым  махали  время  от  времени.  В  местах,  где  обычно  располагались
охотничьи лагеря, заранее собирались и хранились в  укромных  уголках  сухое
дерево и воспламеняющиеся вещества.[8]
       Таким образом, рассматривая использование и  добывание  огня,  ученые
считают, что в течение всего древнего и среднего палеолита  огонь  получался
от естественных источников и  постоянно  поддерживался  в  очагах.  Передача
огня от одной группы охотников-собирателей к другой  в  критические  моменты
являлась  важнейшим  средством  поддержания  неугасимости  огня  в  границах
обитаемого  ареала,  природа   которого   не   была   богата   естественными
источниками. Обмен огнем играл огромную роль в  социальных  контактах  этого
древнейшего периода. Искусственное  добывание  огня  возникло,  вероятно,  в
позднем палеолите в трех технических вариантах:  трением  дерева  о  дерево,
высеканием искр ударами камня о камень и пилением дерева о дерево.
                                 Заключение

       Изучив данную проблему, мы пришли к выводу, что огонь сыграл ключевую
роль в жизни человека на пути его развития. Ощутив всю  полноту  силы  огня,
первобытные люди сделали всё, чтобы научиться сохранять огонь,  возникший  в
результате удара молнии, извержения вулкана или лесных и степных пожаров,  в
дальнейшем для нахождения способов передачи огня друг другу и, наконец,  для
того, чтобы суметь самостоятельно добывать огонь.
       Мы  узнали,  что  свидетельства   применения   огня   имеют   возраст
от 500 тысяч до 1,5 миллионов лет,  в   частности,   самые   древнейшие:   в
китайском Чжоукоудяне и стоянке Чесованья в Кении.
       В ходе исследования, мы выяснили, что существовали следующие  способы
добычи огня, возникшие, по всей вероятности,  в  эпоху  позднего  палеолита:
высекание искр ударами камня о камень и  с  помощью  трения.  Для  добывания
огня   высеканием   искры   у   первобытных   людей   имелись    специальные
приспособления своеобразной формы, изготовленных из  толстых  призматических
камней,  найденные  при  раскопках  жилищ  и   гробниц   рядом   с   кусками
выветрившегося серного колчедана, которые и представляли собой не что  иное,
как древние огневища.  Ударным  камнем  для  этих  огневищ  служили  толстые
призматические  ножи,  края  которых  умышленно  делались  шероховатыми.   В
позднейших огневищах огонь получался таким образом:  кремень,  покоящийся  в
одной  руке,  отрывает  от  скользящего  по  нему  продольным  краем  огнива
мельчайшие частички, которые, окисляясь при  своем  прохождении  в  воздухе,
накаливаются и воспламеняют подставленный сухой мох, трут и тому подобное.
       При добывании огня трением дерева о дерево использовали три  способа:
пиления, при котором деревянная дощечка пилилась или скоблилась не вдоль  ее
волокон, а поперек и получался древесный  порошок,  который  начинал  тлеть;
выскабливания  («огневой  плуг»),  производившегося  с  помощью   деревянной
палочки, которую водили, сильно нажимая,  по  лежащей  на  земле  деревянной
дощечке, получая в результате тонкие стружки или древесный порошок,  которые
нагревались и начинали  тлеть,  в  ходе  чего  они  присоединялись  к  легко
воспламеняющемуся труту и раздувался огонь,  и,  наконец,  третий  способ  -
способ сверления, когда  огневое  сверло  состояло  из  деревянной  палочки,
которой сверлили лежащую на земле деревянную палочку или дощечку, в  которой
вскоре появлялся дымящийся и тлеющий древесный  порошок,  который  высыпался
на трут и раздувался в пламя.
       Если говорить о местах распространения  данных  способов  трения  при
добыче огня, то выпиливание огня было распространено  у  австралийцев,  было
известно на  Новой  Гвинее,  на  Филиппинских  островах,  в  Индонезии  и  в
некоторых местах Индии и Западной Африки.  Что  касается  способа  «огневого
плуга», то больше всего им пользовались на островах Полинезии, изредка  этот
способ встречался  у  папуасов,  австралийцев,  тасманийцев  и  у  некоторых
примитивных племен Индии и Центральной Африки. Высверливание  же  огня  было
характерно для племен Азии, Африки, Америки и Австралии
       Как мы узнали, значение огня было велико не  только  для  культурного
прогресса  человечества;  он  сыграл  большую  роль  и  в   самом   процессе
становления человека.  Умение  добывать  огонь  впервые  доставило  человеку
господство над определенной силой природы. Он положил  основу  человеческому
хозяйству, стал основой жилища, а также источником тепла и света,  средством
для приготовления пищи, защитой от хищников. Он служил  средством  обработки
деревянных орудий путем обжигания их для  придания  твердости  и  облегчения
работы, орудием охоты. Огонь дал  человеку  возможность  заселять  различные
широты земного шара.

                      Список использованной литературы

   1.  Андреев  И.Л.  Происхождение   Человека   и   общества   (Современные
      методологические проблемы и критика  немарксистских  взглядов.  –  М.:
      Мысль, 1982.
   2. Борисковский П.И. Древнейшее прошлое человечества. М.: «Наука», 1980.
   3. Дольник В.Р. Непослушное дитя биосферы. Беседы о поведении человека  в
      компании птиц, зверей и детей. – СПб, М., 2004.
   4.  Поршнев Б. Ф. Глава 7.  Происхождение  огня.  О  начале  человеческой
      истории. — М.: ФЭРИ-В, 2006.
   5. Уайт Эд, Браун Д. М. Первые люди. (Возникновение человека). – М.: Мир,
      1971.
                                                                Приложение 1
   Опрос среди обучающихся 5А класса в МБОУ СОШ №132 по теме «Как человек
                               овладел огнем».

      1. Когда люди впервые овладели огнём?

(от 500 тысяч до 1,5 миллионов лет назад).

      2.  Какими  способами  люди  добывали  огонь  в  первобытное   время?
         (высекание искр ударами камня о камень и с помощью трения).

      3. Какие способы использовались людьми в древности при добывании огня
         трением?

 (способы пиления, выскабливания («огневой плуг»), сверления).

      4. Что представлял собой способ пиления при добыче огня?

(деревянная дощечка пилилась или скоблилась не вдоль ее волокон,  а  поперек
и получался древесный порошок, который начинал тлеть).

      5. Что  представлял  собой  способ  выскабливания  при  добыче  огня?
         (деревянную палочку водили, сильно нажимая, по  лежащей  на  земле
         деревянной  дощечке,  получая  в  результате  тонкие  стружки  или
         древесный порошок, которые нагревались и начинали  тлеть,  в  ходе
         чего  они  присоединялись  к  легко  воспламеняющемуся   труту   и
         раздувался огонь).

      6. Что представлял собой способ сверления при добыче огня?

(огневое сверло состояло из деревянной палочки, которой сверлили лежащую  на
земле деревянную палочку или дощечку, в которой вскоре  появлялся  дымящийся
и тлеющий древесный порошок,  который  высыпался  на  трут  и  раздувался  в
пламя).

Результаты опроса 5А класса приведены в таблице №1.

                                                                 Таблица № 1

|№ вопроса               |Верно ответили, %       |Неверно ответили, %     |
|1                       |40                      |60                      |
|2                       |70                      |30                      |
|3                       |30                      |70                      |
|4                       |35                      |65                      |
|5                       |15                      |85                      |
|6                       |15                      |85                      |

                                                                Приложение 2
 Анализ опроса, проведённого среди обучающихся 5А класса в МБОУ СОШ №132 по
                      теме «Как человек овладел огнем».

      Среди обучающихся 5А класса был проведен опрос. На вопрос №1 правильно
ответило 40%, остальные - неверно. На вопрос №2  правильно  ответило  70%  и
только 30% неверно. На следующий вопрос близки к верному  ответу  было  30%.
На вопрос №4 правильно ответило 35%,  остальные  -  неверно.  Последние  два
вопроса вызвали затруднения у обучающихся: 85% класса ответили неверно.
      Согласно приведенным результатам мы пришли к  выводу,  что  необходимо
более углубленно изучать данную тему среди обучающихся 5 классов.

                                                                Приложение 3
                            Наглядные изображения
                                    [pic]
       Рисунок 1

       [pic]

       Рисунок 2.

       Рисунок 3

       Рисунок 4.

-----------------------
       [1] Андреев  И.Л.  Происхождение  Человека  и  общества  (Современные
методологические проблемы и критика немарксистских взглядов.  –  М.:  Мысль,
1982. – С. 71.
       [2] Дольник  В.Р.  Непослушное  дитя  биосферы.  Беседы  о  поведении
человека в компании птиц, зверей и детей. – СПб, М., 2004. – С. 3.
       [3] Уайт Эд, Браун Д. М. Первые люди. (Возникновение человека). – М.:
Мир, 1971. – С. 20.
       [4] Дольник  В.Р.  Непослушное  дитя  биосферы.  Беседы  о  поведении
человека в компании птиц, зверей и детей. – СПб, М., 2004. – С. 3.
       [5] Уайт Эд, Браун Д. М. Первые люди. (Возникновение человека). – М.:
Мир, 1971. – С. 20.

   [6] Поршнев Б. Ф. Глава 7.  Происхождение  огня.  О  начале  человеческой
   истории. — М.: ФЭРИ-В, 2006.

       [7] Борисковский П.И. Древнейшее прошлое человечества.  М.:  «Наука»,
1980. - С. 85
       [8] Там же. – С. 86


extracted_text:
Примерный план подготовки внеклассного мероприятия
1. Подобрать интересную для обучающихся тему (можно использовать
анкетирование).
2. Определить цели проведения мероприятия (образовательную, воспитательную,
развивающую).
3. Определить содержание мероприятия, его форму, структуру. Подобрать
необходимую литературу и оборудование.
4. Сформировать творческие группы (по видам деятельности) для написания
сценария и подготовки мероприятия. При разработке сценария обязательно
определить роль учеников – зрителей.
5. Продумать оформление места проведения мероприятия, призы активным
участникам, победителям (в случае проведения мероприятия в форме
соревнования).
6. Обязательно прорепетировать центральные моменты мероприятия.
7. Заблаговременно вывесить красочное объявление о дате и месте проведения
мероприятия, его теме.
8. При проведении мероприятия каждый играет роль, отведенную ему сценарием.


title: Логопедическая неделя "Буквы: верная служба и вечная дружба"

extracted_text:
МБОУ СШ №17 г. Камышин
Учитель-логопед Кравченко Виктория Евгеньевна

Цель: повышение мотивации обучающихся в обучении чтению и письму.

Логопедическая неделя«Буквы: верная служба и вечная дружба»
План логопедической недели.
Занятие-сказка «Школа семи гномов»
Занятие-сказка «Школа семи гномов»«Живые буквы»
Занятие-сказка «Школа семи гномов»
«Буквы рассыпались»
«Составь слово по первым буквам картинок»
Выпуск стенгазет «Путешествие в страну букв», «Словесная мозаика»
Олимпиада «Буквознайки»
Флэшмоб «Весёлая азбука»
Занятие - игра «Проделки деда Буквоеда»
Открытое логопедическое занятие «Звук и буква К»
Открытое логопедическое занятие «Звук и буква К»
Логоэстафета «Ловкий грамотей»
Логоэстафета «Ловкий грамотей»
Арт-мастерская «Буква-самоделка»
Выставка рукотворных букв
Конкурс рекламы буквы, песня о буквах
   	В течение недели логопедические занятия проводились в форме игр, викторин, эстафет, конкурсов. Во всех мероприятиях ребята активно проявляли все свои знания, полученные на уроках и логопедических занятиях.
		Подобные формы занятий не только повышают эмоциональный настрой детей, но и заставляют их активизировать свои знания и возможности для достижения хороших результатов, повышают мотивацию и интерес к чтению.

Фото из личного архива.


title: Технологическая карта урока "Аппликация с использованием пуговиц «Кот»" 4 класс

extracted_text:
Панкова Елена Михайловна учитель технологии
КГБОУ «Шарыповская общеобразовательная школа»
Аппликация с использованием пуговиц «Кот»
Урок технологии для учащихся 4 класса

Технологическая карта урока
Дата: 06.04.2016г.
ФИО учителя: Панкова Е.М.
Предмет: технология.
Класс: 4
Тема: Аппликация с использованием пуговиц «Кот».
Цель: Учить изготавливать аппликацию с  пуговицами.
Задачи:
Образовательная:
- закрепить знания о пуговицах. Расширить представление о форме пуговиц и применение пуговиц для украшения одежды.
Коррекционно – развивающая:
- Развивать воображение, внимание, точность, координацию движений правой и левой рук, дифференциацию движений пальцев, ритмичность совершаемых движений.
Воспитательная:
- Воспитывать аккуратность при выполнении действий.
Тип урока: комбинированный.
УМК: рабочая   программа для уч-ся с интеллектуальной недостаточностью,  учебник технология (4 кл).
Базовый учебник: Кузнецова Л.А.Технология: Ручной труд: 4 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных организаций VIII вида.- 3-е изд.-СПб: филиал изд-ва «Просвещение», 2013.- 143с.: ил. ISBN 978-5-09-030120-6.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: Индивидуальная, фронтальная.
Методы обучения:
Словесные: вопросно-ответная форма, беседа объяснение, рассматривание.
Наглядные: демонстрационный и раздаточный материал
Практические : самостоятельная работа под контролем учителя.
Дидактические принципы:
- воспитывающей, развивающей коррекционной направленности обучения;
- доступность обучения;
- индивидуального и дифференцированного подхода;
- наглядности и практической деятельности с рабочим инструментом.

Техника -  Аппликация.
Межпредметные связи: письмо и развитие речи, чтение и развитие речи, математика, связь с логопедией.
СОТ:
- здоровьесберегающие технологии  (следить за осанкой учеников во время выполнения работ. В ходе урока сделать физическую разминку (гимнастику для глаз и для развития мелкой моторики рук).
- личностно-ориентированные технологии;
-  работа с программой подготовки презентаций POWER POINT, фонограммы музыкальных произведений.
Место и роль урока в изучаемой теме:
данный урок согласуется по содержанию с рабочей  программой  и осуществляется посредством проведения уроков  по различным видам деятельности.
Оборудование: Учебник, наглядность  (готовые изделия, инструкционная карта, карточки с заданиями, планшет с разнообразными пуговицами, смайлики), готовый силуэт кота из оранжевого картона, карандаш,  пуговицы, нитки, иглы в игольницах,  ножницы,  компьютерное   оборудование, презентация  к уроку «Пуговица как декоративное украшение».
На доске: название темы, образец изделия «Кот», словарное слово, инструкционная карта.
Словарная работа: Пуговица.
Ожидаемые  результаты :
-дети научились украшать силуэт животного  пуговицами способом пришивания к картону. Закрепили умения использования в работе ручными инструментами, соблюдать порядок во время работы. Продолжать развивать речь и навыки коммуникативного общения.
План урока.
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
3.Сообщение темы и цели урока.
4. Ориентировка в задании.
5. Планирование работы.
6. Практическая работа: Аппликация с использованием пуговиц «Медведь».
7. Отчёт о проделанной работе.
8. Оценка качества выполненной работы. Рефлексия.
9. Подведение итога урока.

Планируемые результаты

Ход урока:

Список литературы.
Кузнецова Л.А.Технология: Ручной труд: 4 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных организаций VIII вида.
http://yandex.ru/video/search?text=мультфильм%20кот%20леопольд&path=wizard&parent-reqid=1460378382216949-1570109674499747553107383-man1-3509

Приложение №1
Тема: Аппликация с использованием пуговиц «Кот».

Приложение №2

Инструкционная карта.

1. Подобрать пуговицу по размеру и цвету, отметить где нужно пришить пуговицу.
2. Подобрать нитку нужного цвета.
3. Отрезать нитку нужной длины.
4. Вставить нитку в иголку.
5. Выровнять концы нитки и завязать узелок.
6.Пришить пуговиц.

Приложение №3
Инструкционная карта: Аппликация с применением пуговиц «Кот».

Приложение №4
Рефлексия
- Давайте оценим качество своей работы и старание.
- Внимательно посмотрите каждый на свою аппликацию, оцените её.
1.Если аппликация соответствует всем требованиям, т.е.  аккуратный и выполнен без ошибок, то покажите смайлик с улыбкой.

2. Если где-то допустили ошибку, или получился не очень аккуратно, тогда равнодушного.

3.Если вы не довольны своей работой, то смайлика огорчённого (грустного)

- Почему ты себя так оценил? (….)
- Я с тобой совершенно согласна.

Приложение №5
ПУГОВИЦА

Приложение №6

Приложение №7

Приложение №8

Приложение №9

Приложение №10

Приложение №11
Нитки         Карандаш
Ножницы   Пуговицы
Игла        Силуэт кота

Приложение №12
Пуговицы с сквозными отверстиями.

Пуговицы с ушком


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Деньги и их функции" 7 класс


title: Урок "Вторая годовщина вхождения Крыма в состав России"

extracted_text:
 МКОУ « Кунзахская основная общеобразовательная школа»

                                                 Тема урока:
    «Вторая годовщина вхождения Крыма в состав России»

                                                                                Выполнил учитель истории:
                                                                                Шахбанов З.М.

                                                                                Тема урока :                   «Присоединение Крыма к России».
Цель урока: сформировать понимание учащимися того, что Крым – часть русских земель;
расширить представления об истории Крыма;
воспитывать  у учащихся чувство патриотизма.
Крымские краски

Красочна крымская красота.
В мире палитры богаче нету.
Такие встречаются здесь цвета,
что и названья не знаешь цвету.
Но в окруженье тюльпанов да роз,
я не покрылся забвенья ряской:
светлую дымку твоих волос
Крым никакой не закрасит краской.

                  Ярослав Смеляко.
У нас, граждан России должно формироваться понимание важности воссоединения России с Крымом и Севастополем.
Ход урока:
- Звучит песня «Севастополь – город русских моряков».
Учитель: а сейчас совершим экскурсию в историю Крыма и Севастополя.
Крым – уникальный историко-культурный заповедник, поражающий древностью и разнообразием. Земля Крыма дарила жизнь, а затем вечный покой татарам, русским, украинцам, грекам, эстонцам, чехам, туркам, армянам, немцам, болгарам, евреям, караимам, цыганам, крымчакам.
В его многочисленных памятниках культуры отражены исторические события, культура и религия разных эпох и разных народов. История Крыма – это сплетение Востока и Запада, история греков и Золотой Орды, церкви первых христиан и мечетей. Здесь на протяжении многих веков жили, воевали, заключали мир и торговали разные народы, строились и разрушались города, возникали и исчезали цивилизации. Кажется, сам воздух тут наполнен легендами, о жизни олимпийских богов, амазонок, киммерийцев, тавров, греков …
Благоприятные природные условия Крымского полуострова и его удобное местоположение способствовали тому, что Крым стал одной из колыбелей человечества. 150 тысяч лет назад природные и климатические условия, обилие животных, на которых можно было охотиться, привели на полуостров первобытных людей - неандертальцев. Почти во всех крымских историко-краеведческих музеях можно встретить уникальные экспонаты - археологические находки, найденные учеными в пещерах Крыма, гротах, под навесами скал, служивших первобытному человеку естественным убежищем.
- «История Крыма»:
Первые люди появились на полуострове Крым еще в далекие времена палеолита, о чем свидетельствуют археологические раскопки возле стоянок Староселье и Киик-Коба. А в первом тысячелетии до нашей эры на этой земле расселились племена киммерийцев, скифов и тавров. Кстати, именно от имени последних и получила свое название земля прибрежной и горной части Крыма – Таврида, Таврика или, более привычное, Таврия. Но уже в шестом - пятом веке до нашей эры, на крымских территориях поселились греки.
Вначале эллины селились колониями, но вскоре стали возникать и греческие города-государства. Благодаря грекам на полуострове появились величественные храмы олимпийским богам, театры и стадионы, появились первые виноградники и стали строиться корабли. Спустя несколько веков часть побережья таврийской земли захватили римляне, власть которых продолжалась вплоть до вторжения на полуостров готов в третьем-четвертом веках нашей эры, положив конец существованию греческим городам-государствам. Но готы задержались в Крыму тоже ненадолго.
Уже иные племена заставили готов, подобно таврам и скифам рассеяться в людском море, без сохранения своей национальной принадлежности, перестав быть единым народом. Начиная с пятого века, на несколько сотен лет Крым попадает под власть Византийской империи, но начиная с седьмого по девятый век весь полуостров (кроме Херсона) становится территорией Хазарского каганата. В 960 году в соперничестве между хазарами и Древней Русью окончательную победу одержало Древнерусское государство.
Хазарский город Самкерц, что на кавказском берегу Керченского пролива, стал именоваться Тмутараканью. Кстати, именно здесь, в Крыму в году 988 от Рождества Христова великий князь Киевский Владимир принял крещение, заняв Херсон (Корсунь). В тринадцатом веке в Таврию вторглись монголо-татары, где они и образовали, так называемый, Крымский улус Золотой Орды. А в 1443-ем году, уже после распада Золотой Орды, на полуострове возникло Крымское ханство. В 1475-ом году Крымское ханство стало вассалом Османской Империи и именно Крымским ханством, как оружием, пользовалась Турция, осуществляя свои набеги на русские, украинские и польские земли. Именно для борьбы с набегами Крымского ханства и была основана Запорожская Сечь в 1554-ом году.          Присоединение Крыма к России
 Но положила конец трехсотлетнему османскому господству в Крыму русско-турецкая война 1768 – 1774 годов. Так Крым становится русской территорией. В это же время в Таврии были построены города-крепости Симферополь и Севастополь. Но Турция не собиралась сдавать Крым просто так – она готовилась к новой войне, что было вполне закономерным решением в ту пору. Но и русская армия была не лыком шита. Очередная русско-турецкая война закончилась в 1791-ом году после подписания Ясского мирного договора.                 Крым в Российской Империи
С этого времени в Крыму начали возводиться дворцы, развивался рыболовный и соляной промысел, виноделие. Крым стал самой любимой здравницей российской аристократии, да и обычных людей, отправляющихся в крымские санатории лечить всякие хвори. Перепись населения Таврической губернии в составе Российской империи не проводилась, но согласно данным Шагин-Гирея полуостров делился на шесть каймакамств: Перекопское, Козловское, Кефинское, Бахчисарайское, Карасубазарское и Акмечетское.
Уже после 1799-го года территория разделилась на уезды с 1400 селами и 7 городами: Алушта, Керчь, Симферополь, Феодосия, Севастополь, Евпатория и Ялта. В году 1834 в Крыму еще доминировали крымские татары, но после крымской войны было принято решение об их постепенном расселении. Согласно записям 1853-го года 43 тысячи человек в Крыму уже исповедовали православие, а среди иноверцев имелись реформаты, лютеране, римско - католики, армяно - католики, армяно - григориане, мусульмане, евреи – талмудисты и караимы.
                            Крым во время Гражданской войны
 Во время гражданской войны в начале двадцатого века к власти в Крыму приходили и белые, и красные. В ноябре 1917-го года была провозглашена Крымская Народная Республика, но уже через год, в январе 1918-го, после того, как в Крыму установилась Советская власть, она прекратила свое существование. Весь март и апрель 1918-го Крым входил в состав РСФСР как Советская Социалистическая Республика Тавриды.
Тринадцатого апреля 1918–го года при поддержке татарской милиции и частей армии УНР германские войска вторглись в республику и ликвидировали советскую власть к первому мая. Несколько месяцев, до пятнадцатого ноября того же, 1918-го года Крым находился под германской оккупацией. После было создано Второе Крымское краевое правительство, которое просуществовало с 15 ноября 1918 по 11 апреля 1919 года.
С апреля по июнь 1919-го Крым вновь входит в состав РСФСР как Крымская Советская Социалистическая Республика. Но уже с первого июля 1919 года по двенадцатое ноября 1919 года Крым оказывается под властью ВСЮР Антона Деникина и Русской армии барона Петра Врангеля. Красной армией Крым был завоеван в 1920-ом году, учинив на полуострове террор, унесший около 120 тысяч жизней.
                                                    Крым во времена СССР
   После гражданской войны в Крыму, на которой, кроме белых и красных, полегли еще и французы с англичанами, советскими властями было принято беспрецедентное и радикальное решение – выселить крымских татар в Сибирь, а на их месте поселить русских. Так Крым окончательно перестал быть частью Востока. После начала Великой Отечественной войны в 1941 году Красная армия вынуждена была покинуть Крым, отступив на Таманский полуостров.
Но контрнаступление, направленное оттуда закончилось неудачей, и армия была отброшена еще дальше, за Керченский пролив. Великая Отечественная война всерьез обострила и межнациональные конфликты в Крыму. Так, в 1944 году из Крыма выселили окончательно не только татар за сотрудничество некоторых из них с немцами, но и болгар, греков и караимов.                  Присоединение Крыма к Украине
 В 1954 году Никита Хрущев вместе с советским руководством принял решение передать территории Крыма Украинской ССР, мотивируя это решение территориальной близостью, общностью экономики, тесными культурными и хозяйственными связями между Украинской ССР и Крымской областью.    Возвращение в Россию
В 2014 году по воле народа Крыма был проведен референдум о статусе полуострова. Около 90% изъявили желание вернуться в состав РФ. Поводом послужил незаконный государственный переворот и смена власти на Украине.Крым – это не только богатая история, но и огромный пласт культуры. Которую нам, как гражданам  Отечества, надо знать. Вы убедились, что история Крыма теснейшим образом связана с историей нашего государства.
Просмотр кинофильма «Освобождение Севастополя».- www.youtube.com/watch?v=-udVCGvpzyU


title: Урок-путешествие по окружающему миру "Наши ближайшие соседи" 3 класс

extracted_text:
Наши ближайшие соседи
Урок-путешествие по окружающему мирудля 3-его класса.
Норвегия.
Традиционные костюмы Норвегии
Финляндия.
Традиционные костюмы финнов.
Эстония . Таллин.
Эстония. Таллин.
Традиционные  костюмы Эстонии
Латвия. Рига.
Латвия. Рига.
Традиционные костюмы Латвии
Литва. Вильнюс.
Литва. Вильнюс.
Традиционные костюмы Литвы
Польша. Варшава.
Польша. Варшава.
Традиционные костюмы Польши
Белоруссия. Минск.
Белоруссия. Минск.
Традиционные костюмы Белоруссии
Украина.    Киев.
Украина.
Традиционные костюмы Украины
Грузия. Тбилиси.
Грузия. Тбилиси.
Грузия. Тбилиси.
Традиционные костюмы Грузии
Азербайджан. Баку.
Азербайджан. Баку.
Традиционные костюмы Азербайджана
Казахстан. Астана.
Традиционные костюмы Казахстана
Монголия. Улан – Батор.
Монголия.
Монголия. Улан – Батор.
Традиционные костюмы Монголии
Китай.
Китай.
Китай. Пекин.
Китай. Пекин.
Традиционные костюмы Китая
Северная Корея. Пхеньян.
Северная Корея. Пхеньян.
Традиционные костюмы Северной Кореи
Япония.
Япония. Токио.
Традиционные костюмы Японии
Аляска. США.
Аляска. США.
Традиционные костюмы Аляски
Наши ближайшие соседи.


title: Презентация "История комплекса ГТО"

extracted_text:
Мы снова сдаём ГТО
Работа учащихся 8-9 классов Комсомольского филиала МБОУ Шпикуловской СОШ
2015- 2016 уч.г.
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» ВФСК «ГТО»Готов к Труду и Обороне!Горжусь Тобой Отечество!

Указ президентаРоссии

В 2014 г. Правительство РФ разработало и приняло ряд документов, направленных на воссоздание комплекса ГТО: Постановление Правительства РФ № 540, Положение о ГТО,
Указ Президента  Владимира Владимировича Путина о ГТО.

В этих документах определены цели, задачи, принципы, содержание, структура и методика внедрения комплекса ГТО.

В указе решено оставить и прежнее название данной программы – «Готов к труду и обороне». Этим нынешнее правительство страны подчеркивает дань традициям национальной истории, отметил Путин на прошедшем заседании Совета по развитию физкультуры и спорта России.

Цели и задачи ГТО

Цель комплекса ГТО – увеличение продолжительности жизни населения с помощью систематической физической подготовки.
Задача – массовое внедрение комплекса ГТО, охват системой подготовки всех возрастных групп населения.
Принципы – добровольность и доступность системы подготовки для всех слоев населения, медицинский контроль, учет местных традиций и особенностей.

Содержание ВФСК  «ГТО»
Содержание комплекса – нормативы ГТО и спортивных разрядов, система тестирования, рекомендации по особенностям двигательного режима для различных групп.
Структура комплекса включает 11 ступеней, для каждой из которых установлены виды испытаний и нормативы их выполнения для права получения в первых семи из них бронзового, серебряного или золотого знака и без вручения знака в остальных четырех в зависимости от пола и возраста. Кроме того, для каждой ступени определены необходимые знания, умения и рекомендации к двигательному режиму.

Содержание ВФСК  «ГТО»
1 ступень Мальчики и девочки от 6 до 8 лет.
2 ступень Мальчики и девочки от 9 до 10 лет.
3 ступень Мальчики и девочки от 11 до 12 лет.
4 ступень Юноши и девушки от 13 до 15 лет.
5 ступень Юноши и девушки от 16 до 17 лет.
6 ступень Мужчины и женщины от 18 до 29 лет.
7 ступень Мужчины и женщины от 30 до 39 лет.
8 ступень Мужчины и женщины от 40 до 49 лет.
9 ступень Мужчины и женщины от 50 до 59 лет.
10 ступень Мужчины и женщины от 60 до 69 лет.
11 ступень Мужчины и женщины старше 70 лет.

Нормы ГТО1 ступень

И вновь сдаём мы ГТО
   ГТО — это программа физической подготовки, которая существовала не только в общеобразовательных, но и в спортивных, профильных, профессиональных организациях Советского Союза.
Просуществовала ГТО ровно 60 лет, успев стать частью жизни нескольких поколений наших соотечественников. Сегодня, после 23 лет забвения ГТО возвращается в школы, в высшие учебные заведения, в жизнь каждого гражданина, занимая важные позиции в качестве показателя успеваемости.
Знак ГТО на груди у него…

Развитие физической культуры и обучение населения военным навыкам становятся в СССР главной задачей молодой страны. В первый же год советской власти ВЦИК РСФСР принимает декрет «Об обязательном обучении военному искусству». Начиная с апреля 1918 года мужчины и женщины от 18 до 40 лет обязаны обучаться военному делу по месту работы.
Для этих целей в 1920 году  в Москве создается военно-научное общество (ВНО) .
Развитие ГТО в 30-е годы
Начиная с 1931 года активисты ОСОАВИАХИМа ведут широкую пропагандистскую деятельность. К обязательным занятиям привлекаются все учащиеся общеобразовательных школ, профессионально-технических, средних специальных и высших учебных заведений, личный состав Вооружённых Сил СССР, милиции и некоторых других организаций. Желающие заниматься физкультурой и спортом в свободное от работы и учёбы время посещают учебно-тренировочные занятия и участвуют в спортивных соревнованиях.

В структуре ГТО помимо значков были удостоверения. Первые значки ГТО были выданы в первый же год существования структуры, их получили 24 тысячи человек. Самым первым значок получил Яков Мельников, конькобежец, который получил бронзу на чемпионате мира в 1923 году. К слову, у него, кроме этой победы было еще 27 национальных рекордов. С каждым годом число людей, получивших значки, росло. Так, к примеру, к 1932 году значок первой степени получили 465 тысяч человек, а уже через год – в два раза больше. Через десять лет после создания ГТО число людей, получивших золотой значок составляло 6 миллионов человек. Среди людей, которые получали значки ГТО были известные звезды спорта и культуры СССР, Аркадий Гайдар, братья Знаменские, Василий Соловьев-Седой.
Конкурс рисунков
Мы сдаём ГТО
Викторина о спорте.

Гонка

Биатлон

4 года

Газон

Баскетбольный

3

Удаление

Бита

Девиз Олимпийских      игр

Рекорд
1.Как называются соревнования велосипедистов и лыжников?
2. Как называются соревнования, куда входят лыжные гонки со стрельбой на огневом рубеже?
3. Через сколько лет проводятся чемпионаты мира по футболу?
  4. Как называется покров футбольного поля?
  5. Какой мяч тяжелее: футбольный, волейбольный, гандбольный или баскетбольный?
 6. Сколько человек входит в состав судейской коллегии?
7. Наказание в спортивных играх.
 8. Палка для игры в городки.
9. Чем являются слова "Быстрее, выше, сильнее?"
  10. Что стремится установить спортсмен?

11.Как часто проводятся Олимпийские игры?
12.Назовите  5 спортивных терминов, начинающихся с буквы «С» ?
13.Что означает переплетение разноцветных колец в эмблеме олимпийских  игр?
14. Страна зимних олимпийских игр 2014?

1 раз в четыре года
Стадион, сетка, секундомер, спартакиада, спринт
Символ дружбы пяти континентов

Россия
Желаем всем
новых рекордов
и здоровья!


Презентация "Культура здоровья"


Правила поведения в лесу


title: Эссе "Мы -  наследники  Гагарина"

extracted_text:
                            Мы -  наследники  Гагарина.
        Еще древних людей привлекал  космос красотой и яркостью звёзд, а ученых завораживал он  своим  неизведанным  и  в то же время таким родным и манящим необъятным небосводом. Почему  же  людей так привлекает  космос? А  может  быть, там  и  зародилась  наша  жизнь? Возможно, космос  и есть то место, самое родное для нас, и наше подсознание  помнит  об  этом?  Человечество мира  многие  века пытается разгадать загадку мироздания. И каждый день мы раскрываем ошеломляющие  тайны о месте, в котором  мы  живём и называем  Вселенной.  Впервые  дорогу  в  космос  проложил  советский  космонавт  Юрий  Алексеевич  Гагарин.  Это  произошло  12 апреля 1961 года.
         Полет  Юрия Гагарина  открыл  дорогу в неизвестное. Он сумел показать человечеству  неизмеримые возможности  космоса.  Полет  Гагарина был не только триумфом советской космонавтики, не только победой российских  ученых, конструкторов, испытателей, но и «звездным часом» всего  человечества.  Если  весь  мир  гордиться  открытием  Америки,  которое  сделал  Колумб,  то   моя  страна  гордится   Гагариным,  которого  считаем мы  Колумбом  Космоса,  первым  гражданином  Вселенной, сыном  Земли. Его  черты  мы  неизменно  видим  в  новых покорителях  космоса. Сегодня, от полета к полету, нас  буквально захлестывает  новейшая  информация  о достижениях нашей науки и техники.  Мы с  забвением  читаем  о  наследниках  Гагарина,  творящих   «небывалое»  в  космическом  пространстве, о мужественных, волевых, скромных, разносторонне одаренных и дополняющих черты именитого первопроходца.
         Что  произошло  в  России  с  момента  запуска первого  космического  корабля  с  человеком  на  борту?  Первый космический полёт вызвал большой интерес во всём мире, а  сам  Юрий  Гагарин превратился в мировую знаменитость.  Какими  же  чертами  характера  обладал  этот молодой  человек?  Одной   из  них  была  высокая  контактность, способность  к  быстрому  переключению  внимания и расслаблению.  Это позволило  ему  выдерживать  выпавшую  на  его  долю  чудовищную,  сверхчеловеческую  нагрузку.   Отменное  здоровье  и  исключительно  устойчивая  нервная  система  позволили  космонавту  преодолеть  все  испытания.   Несомненно,  только  мужественный  и  сильный  духом  и  телом  человек  мог  осилить  все  нагрузки  первого  полета  в  космос,  как  физические,  так  и  моральные.
         Жаль, что  Юрий  Гагарин -  известная  личность  20 века, которой  я  могла  бы  задать  много  вопросов,  интересных  мне.  Я  читала, что  он  был  жизнерадостным  человеком,  не отчаивался,  когда  было  сложно,  умел  подбадривать  и  поддерживать  других.  Мне  запомнились  его  записки, которые  он  сделал  в  первом  полете  в  космос  с  борта  ракеты  о  нашей  планете  Земля. То  восхищение  Гагарина  красотой  Земли  из  космоса   восторгает  и воодушевляет.  Жалею  о  том, что  нет  возможности  самой   понаблюдать  эту  картину  из  иллюминатора.
        Подвигу  Гагарина  вот  уже  55 лет. Много  это  или  мало?  Для  человека  - много,  а  для  космоса – это всего  лишь один  миг.  Для  первого  космонавта,  побывавшего  в  космосе,  это  время  уже  не  имеет  никакого  значения.   А  для  нас,  живущих  и  последующих  поколений,  Юрий  Алексеевич  Гагарин  останется  навсегда  космонавтом  номер  один – молодым  человеком  с  приветливой  улыбкой.
Знаете,  каким  он  парнем  был?
На  руках  весь  мир  его  носил…
Сын  Земли  и  звезд
Нежен  был  и  прост,
Людям   свет,  как  Данко,  нес.


extracted_text:
      Использование ИКТ в музыкальном развитии дошкольников.
      Современное образование невозможно себе представить без  использования
информационных ресурсов. Постепенно  использование  компьютерных  технологий
входит и в систему дошкольного образования.
           Это связано не только с развитием техники и технологий, но и,
прежде всего, с переменами, которые вызваны развитием информационного
общества, в котором основной ценностью становится информация и умение
работать с ней, разработка проектов и программ, способствующих формированию
человека современного общества.
      Детский сад- часть общества, и в нём, как в капле воды, отражаются те
же проблемы, что и во всей стране. Поэтому очень важно организовать процесс
обучения так, чтобы ребёнок активно, с увлечением и интересом занимался на
музыкальном занятии. Помочь музыкальному руководителю в решении этой
непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и
современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. Поэтому,
применение ИКТ в работе с детьми по общеразвивающей программе, заключается
в том, что педагоги используют в своей работе мультимедийные возможности
компьютера для повышения мотивации к обучению и облегчения усвоения детьми
учебного материала различной направленности. Так, например, для развития
детей младшего и среднего дошкольного возраста актуальным является
использование цифровых технологий в фото- и видеосъемке. Включив в слайд-
шоу или презентацию в качестве вариативной наглядности объект, хорошо
знакомый ребенку, мы запускаем сразу несколько психических процессов:
       ❖ узнавание «родного» предмета из окружения ребенка вызывает
         радость, а для малышей это немаловажно;
       ❖ способствует развитию операций обобщения;
       ❖ обратный процесс, когда встретив в своем окружении предмет, о
         котором уже говорили и видели его на экране, у ребенка
         выстраивается цепочка воспроизведения остального материала
         связанного с этим предметом (ассоциативная память).
       Использование информационных и коммуникационных технологий в процессе
музыкального развития дошкольников может значительно разнообразить
музыкальную деятельность детей. Применение мультимедиа в обучении пению,
может повысить познавательный интерес дошкольников во время музыкальных
занятий. Мультимедиа-средства по своей природе интерактивны, т.е. зритель и
слушатель мультимедиа-продуктов не остается пассивным, информация может
подаваться с видеосюжетом и музыкальным сопровождением. Важным направлением
в этой работе является применение игрового метода направленного на учет
психологических и возрастных особенностей ребенка и соответствующего
игровой природе музыкального искусства. Цель  – развить активный образно-
мыслящий слух. Путь достижения цели: от слухового опыта, жизненных
прообразов музыкального искусства к музицированию по слуху.
       Для развития музыкально-сенсорных способностей используются
специальные мультимедийные музыкально-дидактические игры и задания, в ходе
которых ребенок получает возможность упражняться в различении свойств
звуков и воспроизведении их доступными ему способами. Они оказывают
существенное влияние, как на общее развитие ребенка, так и на развитие его
эмоциональной сферы и музыкально-сенсорных способностей.  Игровые задания
преследуют разнообразные цели:
          ❖ расширение и закрепление представлений об окружающем мире;
          ❖ развитие способности различать и воспроизводить звуки различной
            высоты, длительности, силы и тембра,
          ❖ отдельных компонентов чувства ритма;
          ❖ развитие мелодического слуха, способности различать характер и
            настроение музыки.
      По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников мультимедиа
обладает рядом преимуществ:
      ❖ предъявление информации на экране в игровой форме вызывает у детей
        огромный интерес;
      ❖ несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
      ❖ движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание
        ребенка;
      Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и
развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных
исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В
этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет
заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде
в память детей.
      Цель такого представления развивающей и обучающей информации -
повысить интерес дошкольников к музыкальной деятельности.
Задачи:
  ❖ развитие музыкальных способностей дошкольников;
  ❖ дополнение слуховых впечатлений и представлений детей;
  ❖ активизация и развитие эмоционального восприятия музыки;
  ❖ формирование познавательной мотивации у дошкольников к музыкальной
    деятельности.
В отличие от обычных технических средств обучения информационно-
коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим
количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом
организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие
способности  в дошкольном детстве – что очень актуально.

Использование компьютерных технологий в музыкальном образовании
способствует повышению интереса к обучению, его эффективности, развивает
ребенка всесторонне, активизирует родителей в вопросах музыкального
воспитания и развития детей. Для педагога, интернет ресурсы значительно
расширяют информационную базу при подготовке к занятиям, связанную не
только с миром музыки, но и с миром искусства в целом. А умение
пользоваться компьютером позволяет разрабатывать современные дидактические
материалы и эффективно их применять.

Литература
   1. Горвиц Ю.М., Чайнова Л.Д., Поддьяков Н.Н., Зворыгина Е.В. и др. Новые
      информационные технологии в дошкольном образовании. М.: ЛИНКА-IIPЕСС,
      1998г.
   2.  «Новые формы организации игрового и учебно-воспитательного процесса с
      использованием ИКТ и обучающе развивающих программ для дошкольного
      образования» Учебно-методическое пособие, Москва,2012
   3. Чайнова Л.Д. Развитие личности ребенка в компьютерно-игровой среде //
      Детский сад от А до Я. – 2003. - № 1.
   4. Управление инновационными процессами в ДОУ. – М., Сфера, 2008


title: Повторение по теме "Смутное время в России" 7 класс

extracted_text:
Повторение по теме «Смутное время в россии»7 класс
Киримова Надежда Павловна, учитель истории и обществознания
НОУ гимназии «Школа бизнеса» г.-к. Сочи
1. Какой период в истории России получил название «смутного времени»?

А. начало 16 века
Б. начало 17 века
В. начало 18 века
Г. начало 19 века
2. Какие события относятся к эпохе смутного времени?

А. восстание Хлопка
Б. опричнина
В. реформы Избранной рады
Г. восстание Ивана Болотникова
Д. осада Смоленска польскими войсками
Е. Ливонская война
3. Расставьте события в хронологической последовательности

А. Деулинское перемирие
Б. восстание Хлопка
В. освобождение Москвы от поляков
Г. избрание Михаила Романова царем
Д. правление Лжедмитрия 1
Е. начало открытой интервенции Польши и Швеции
4. Какие явления относятся к эпохе смутного времени?

А. монголо-татарское иго
Б. самозванчество
В. интервенция
Г. опричнина
Д. междоусобицы
Е. семибоярщина
5. Соотнесите события и даты

6. О ком идет речь?
А. Боярин, сестра которого была женой царя, фактический правитель России в конце XVI века.
Это трагическая фигура на русском престоле. Правитель, стремившийся оказать реальную помощь народу, укрепить военную мощь страны и внешнеполитическое положение, считался виновником всех несчастий, обрушившихся на страну, и был ненавидим народом. ___________
Б. “Сей злохищный львичище сольсти короля ляхского и литовского, и учини заговор с некоими паны, давными Русской земле и православной нашей христианской вере лиходеи, пришел в наши украинские грады с войски великими, хотя похитити царство Московское и православную христианскую веру истребити, а ввести проклятую латинскю папежскую веру”.__________

О ком идет речь?
В. Бывший холоп, “воевода” спасшегося “царевича Дмитрия”, руководитель первой крестьянской войны в России. ________
Г. Его имя осталось неизвестным, но за ним закрепилось прозвище “тушинский вор”. _____________
Д. Царь, впервые присягнувший своим подданным; свергнут с престола, насильно пострижен в монахи, выдан полякам, увезен в Польшу, умер в заточении. _______________
Е. Торговый человек, земский староста, призвал создать ополчение для освобождения от иноземных захватчиков. _____________
Д. Костромской крестьянин, спасший от поляков Михаила Романова. ______________________
7. Укажите верные утверждения:
 а) со смертью царя Федора прервалась правящая династия в России б) настоящее имя Лжедмитрия I Григорий Отрепьев в) Лжедмитрию I удалось долго удержаться на московском престоле г) основной военной силой движения И. Болотникова были стрельцы д) ослабление центральной власти привело к Смуте е) вторым избранным царем на русский престол был польский королевич Владислав ж) после свержения Василия Шуйского в стране наступило междуцарствие з) летом 1611 г. Россия оказалась в исключительно тяжелом положении и) значительную роль в отпоре интервентам сыграла Русская православная церковь к) Первому ополчению удалось освободить Москву, но оно не сумело долго удержать в своих руках столицу

8. О чем идет речь?
А. “И вам бы господа, по нашему приговору, выбрать крепких, и разумных, и настоятельных людей из духовного чину – пять человек. Из посадских и уездных людей – двадцать человек. Из стрельцов – пять человек… Дав им т себя полный достаточный приговор, как им о великом земском деле с нами всех вас советоваться…”
Б. “Шуйский мобилизовал всю страну и имел войско 100 тысяч человек. Войско, вышедшее из Тулы, было значительно слабее, поэтому оно было вынуждено вновь отступить в крепость Тулу. В июне их осадили войска Шуйского. Никто не мог войти в город, ни выйти из него. Царь повелел запрудить реку Упу невдалеке от города.
В. “К началу 1611 г. запасы продовольствия в городе стали иссякать. Болезни и голод косили горожан. Многие были убиты или умерли от ран. В живых осталась лишь пятая часть защитников. Появились перебежчики. Изменник Андрей Дедешин указал полякам слабое место в крепости – стену, сложенную осенью. Под прицельным огнем пушек стена рухнула. Враг ворвался в город”. Взятие этого города позволило Сигизмунду заявить о правах на русский престол.
9. По какому принципу образованы ряды?
А. Воевода П.Ляпунов, князь Д. Трубецкой, атаман И. Зарубин.

Б. Григорий Отрепьев, “царевич Петр”, “тушинский вор”.

В. Борис Годунов, Василий Шуйский, Михаил Романов.

Г. Дмитрий Пожарский, Кузьма Минин
10. Дайте ответ на вопрос
4 ноября с 2005 года отмечается как
День народного единства.

Как это событие связано со временем Смуты?


Презентация "-ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах" 5 класс


Презентация на тему "Космос" в младшей группе


Уроки ОПК, как преграда распространения экстремизма


title: Конспект НОД в средней группе по теме "День космонавтики"

extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной деятельности в средней группе на тему
«День космонавтики»
Технология:  здоровьесберегающая и мультимедийная.
Цель: познакомить детей с днем космонавтики
Задачи:
Приобщение детей к мероприятиям, имеющим государственное значение.
Привитие детям чувство благодарности к человеку за его труд через знакомство с первыми людьми, покорителями космоса.
Познакомить с названиями планет солнечной системы.
Развитие связной речи.
Воспитывать доброту, чувство любви к людям, а также уважение к старшим.
Ход занятия:
-Ребята, сегодня мы отмечаем праздник, посвященный первому полету человека в мире в космос!
-А знаете ли Вы, как звали первого человека полетевшего в космос?
-Да, его звали Юрий Гагарин (слайд).
-Совершенно верно, 12 апреля 1961 года Гагарин Юрий Алексеевич полетел в космос. Вся страна радовалась этому событию. Люди выходили на улицу и поздравляли друг друга.
-Как Вы думаете, а как называется профессия человека, который совершает полеты в космос?
- Это космонавт.
-Однако за несколько лет до этого события, первым совершила путешествие в космос собака Лайка 3 ноября 1957 года (слайд). Вслед за ней полетели и другие собаки. Может кто-нибудь из Вас знает, как звали этих знаменитых собак?
-Вслед за лайкой, дети, последовали Белка и Стрелка (слайд)
-Ребята, как Вы думаете, а космонавтом может быть только мужчина или женщины тоже могут совершать полеты в космос? (Ответы детей).
-Первая женщина космонавт – Валентина Терешкова.
-С тех времен много космонавтов из разных стран побывали в космосе. Хоть уже прошло много лет, но мы все еще стоим в начале космической эры. Учеными было открыто, что наша планета Земля вращается вокруг огромной звезды Солнца. Также люди узнали, что наша планета и несколько других входят в солнечную систему. Всего открыто 9 планет и одна звезда Солнце.
Предлагаю Вам поиграть в игру «Ракеты»
Ждут нас быстрые ракеты,
Для прогулок по планетам.
На какую захотим,
На такую полетим.
Но в игре один секрет
Опоздавшим места нет.
Ну, давайте вернемся к нашей солнечной системы. Название нашей планеты Вы уже знаете, а как называются другие планеты  Вы знаете? (Ответы детей)
Ну, чтобы узнать названия предлагаю послушать стихотворение Аркадия Хайта о планетах:
По порядку все планеты назовет любой из нас:
раз – Меркурий,
два – Венера,
три – Земля,
четыре – Марс!
пять – Меркурий,
шесть – Сатурн,
семь – Уран,
восьмой – Нептун.
И девятая планета — под названием Плутон!
Давайте попробуем выучить его (дети вместе с воспитателем разучивают стихотворение).
- Ребята, а Вы знаете, что только на нашей планете Земля есть жизнь. Это делает нашу планету уникальной. Спутником нашей планеты называется Луна. Луна, тоже имеет свою особенность, она каждый день меняет свой вид. То она видна нам как буква «С», то похожа на блин, то снова превращается в букву «С». Это из-за того, что наша планета Земля все время вращается, и из-за ее вращения нам видна то вся Луна, то ее частичка.
Ребята, ну что интересно Вам было. А что Вам запомнилось больше всего?
Ну а теперь предлагаю Вам нарисовать рисунки на тему космос. Дети рисуют, а воспитатель читает стихотворение автор Владимира Степанова
Юрий Гагарин:
В космической ракете,
С названием "Восток"
Он первым на планете,
Подняться к звёздам смог.
Поёт об этом песни
Весенняя капель:
Навеки будут вместе
Гагарин и апрель.
 В конце делается выставка детских рисунков.


Новогодняя презентация " Новый год, Рождество, Старый Новый год"


title: Презентация "Жизнь и творчество Владимира Ивановича Даля"

extracted_text:
К 215-летию со дня рождения
Жизнь и творчество Владимира Ивановича Даля
В.И.Даль (10(22).XI.1801-22.IX(4.X) 1872)
Родители В.И.Даля
В.И.Даль (псевдоним Казак Луганский ) родился в Лугани. Отец Даля- датчанин, приехал в Россию по приглашению Екатерины II,принял русское подданство, передал любовь к своей второй родине детям.Мать- обрусевшая немка, дочь известной переводчицы М.Фрейтаг.
В 1814 г. Даль поступает в Морской корпус в Петербурге, от учебы в котором , по его словам, «в памяти остались только розги».В 1817 г. в числе 12 лучших гардемаринов Даль совершил плавание на бриге «Феникс» к берегам Швеции и Дании.В 1819 г. заканчивает корпус и направляется мичманом на службу во флот в Николаеве.
В 1819 г. Даль начинает собирать слова, которые войдут позже в его «Толковый словарь живого великорусского языка». По дороге из Петербурга в Николаев он записывает от новгородского ямщика первое удивившее его слово «замолаживает» (пасмурнеет). С тех пор, куда бы ни бросала его судьба, он всегда находит время записать меткое слово, выражение, песню, сказку, загадку.
С 1 января 1826 г. Даль подает в отставку: решив идти по стопам отца, поступает на медицинский факультет университета в Дерпте.Хирург Н.И.Пирогов вспоминает о Дале как об остроумном, жизнерадостном юноше, блестящем рассказчике и балагуре.В марте 1829 г. В.Даль защищает диссертацию и отправляется на берег Дуная (русско-турецкая война), где оперирует раненых, борется с чумой и холерой.
Начало литературной деятельности В.Даля относится к 1830 г. Его первая повесть «Цыганка» была названа издателем журнала Н.А.Поленовым «превосходным сочинением».
Известность В.Далю принесли «Русские сказки, из предания народного изустного на грамоту гражданскую переложенные, к быту житейскому приноровленные и поговорками ходячими разукрашенные казаком Владимиром Луганским»
Сказки стали поводом для знакомства в 1832 г. с А.С.Пушкиным, к которому Даль пришел со своим сборником  как литератор к литератору. В 1833 г. Даль встречается с Пушкиным в Оренбурге, куда поэт едет за материалами о Пугачеве. По дороге в Бердскую слободу Пушкин рассказывает сказку о Георгии Храбром и волке, Даль в ответ – сюжет «Сказки о рыбаке и рыбке».
По свидетельству историка П.И.Бартенева, «за словарь свой Даль принялся по настоянию Пушкина».

В 40-е годы 19 века творчество В.Даля развивается в русле «натуральной школы», где одним из ведущих жанров становится физиологический очерк. В 1842 г. Даль печатает очерк «Уральский казак».В эти годы Даль сотрудничает в журналах «Москвитянин», «Библиотека для чтения», «Отечественные записки» и др.
В 1845-1846 гг. в журнале «Иллюстрация» Даль печатает свои статьи о народных верованиях. В эти же годы появляются статьи Даля о языке.В. Даль намечает основные разделы русской диалектологии, дает характеристики отдельным наречиям.
В 1853г. Даль представил в Академию наук свой сборник «Пословицы русского народа», включавший свыше 30 тысяч пословиц, поговорок, загадок, прибауток, народных верований.
«Живое слово дороже мертвой буквы»-Даль любил эту пословицу и на протяжении всей жизни собирал слова, народные выражения, стремясь показать богатство живого языка, а через него – раскрыть различные стороны народной жизни.Ни служба, ни занятия литературой и наукой не могли прервать его настойчивой и кропотливой работы по составлению «Толкового словаря живого великорусского языка».
Первый том словаря был издан в 1863г. Обществом любителей российской словесности, расходы по выпуску следующих томов взял на себя Александр II, пожаловавший Далю орденскую ленту.Последний том словаря вышел в 1866 г. Академия наук присудила Далю за словарь Ломоносовскую премию.В словарь вошло более 200 тысяч слов, из них 80 тысяч собрано самим Далем, они не входили раньше ни в один словарь. Впервые Даль применил расположение слов по гнездовому способу.
В.Даль вошел в историю нашей культуры прежде всего как создатель «Толкового словаря живого великорусского словаря», отразившего с исключительной полнотой словарный состав языка XIX века. Словарь выдержал 6 изданий.«Богатством материала труд Даля превышает все, что когда-нибудь у нас было сделано силами одного лица», - писал А.Н.Пынин в своей «Истории русской этнографии».
В.И.Даль фактически совершил подвиг в науке, создав за 50 лет словарь, «для составления которого потребовалась бы целая академия и целое столетие».
Музей В.Даля
Подвиг В.И.Даля


title: Презентация по истории "Сальвадор Дали" 11 класс

extracted_text:
Презентация по истории:Сальвадор Дали
Подготовила: ученица
11 А класса МБОУ СОШ №59
Бурцева Анастасия

 Сальвадор Дали – один из величайших оригиналов XX века. Его гениальные картины известны даже тем, кто не интересуется изобразительным искусством. А его шокирующие откровения о своей жизни и изящные ироничные рассуждения о людях и предметах позволят читателю взглянуть на окружающий мир глазами великого мастера эпатажа.
        Сальвадо́р Дали́ (полное имя Сальвадор Доме́нек Фелип Жасинт Дали и Доме́нек, маркиз де Пуболь 11 мая 1904(19040511), Фигерас — 23 января 1989, Фигерас) — испанский живописец, график, скульптор, режиссёр, писатель. Один из самых известных представителей сюрреализма.
           Уже в раннем детстве по поведению и пристрастиям маленького Сальвадора можно было отметить его неудержимую энергию и эксцентричность характера. Частые капризы и истерики приводили отца Дали в гнев, но мать, напротив всячески старалась угодить любимому сыну. Она прощала ему даже самые отвратительные выходки. В итоге отец стал неким воплощением зла, а мать напротив – символом добра.
         Дали стал увлекаться живописью ещё в молодости. Затем обучался в Парижской академии, вполне удачно преподносил себя, тогда ещё далёкий от сюрреализма. В те годы его творчество и помыслы тяготели к анархизму, всяческому авагарду, который только может быть в живописи. Такие направления как символизм, кубизм, фовизм, футуризм были далеко не чужды молодому Дали и он пытался реализовываться в этих напрвлениях, подражая Пикассо, Браку, Пикабия и так далее. Дали не только сам был влюблён в авангардные учения, но и сам, вместе со своими друзьями – Гарсией Лоркой, Л.Бунюэлем, пропагандировал этидвижения среди художников и писателей.
           В Париже Сальвадор Дали встречается, а потом жениться на русской девушке Ирине Дьяконове (Гала). Гала становится его музой, моделью всех последующих работ, в которых присутствует женский образ. Гала становится смыслом жизни Дали, судя по всем фактам, Гала имела над Сальвадором неимоверную власть и оказывала огромное влияние на его творчество. Сальвадор не останавливается на достигнутом, и разбавляет своё творчество скульптурой настолько же гротескной, сюрреалистичной, как и его живопись, а впоследствии, в результате сближения с А.Бретоном, выходит их совместный фильм “Андалузский пёс”.

Работы Дали:
Призрак Вермера Делфтского, который можно использовать как стол», 1934 год
Эта небольшая картина с довольно длинным оригинальным названием воплощает восхищение Дали великим фламандским мастером 17-го века, Яном Вермеером. Автопортрет Вермеера исполнен с учетом сюрреалистического видения Дали.

«Жираф в огне», 1937 год
Это произведение художник завершил до переезда в США в 1940 году. Хотя мастер утверждал, что картина аполитична, она, как и многие другие, отображает глубокие и тревожные ощущения беспокойства и ужаса, которые, должно быть, переживал Дали в бурный период между двумя мировыми войнами. Определенная часть отражает его внутреннюю борьбу в отношении гражданской войны в Испании, а также ссылается на метод психологического анализа Фрейда.

«Лицо войны», 1940 год
Агония войны также отразилась в творчестве Дали. Он считал, что его живопись должна содержать предзнаменования войны, что мы и видим в смертоносной голове, начиненной черепами.

«Явление лица и вазы с фруктами на берегу моря», 1938 год
Эта фантастическая живопись особенно интересна, так как в ней автор использует двойные образы, наделяющие само изображение многоуровневым смыслом. Метаморфозы, удивительные сопоставления объектов и скрытые элементы характеризуют сюрреалистические картины Дали.
«Три Сфинкса острова Бикини», 1947 год
В этом сюрреалистическом изображении атолла Бикини воскрешает память о войне. Три символических сфинкса занимают разные планы: человеческая голова, расколотое дерево и гриб ядерного взрыва, говорящий об ужасах войны. Картина исследует отношения между тремя субъектами.

«Мягкая конструкция с вареными бобами» , 1936 год
Второе название картины - «Предчувствие гражданской войны». Здесь изображены предполагаемые ужасы гражданской войны в Испании, так как художник написал ее за шесть месяцев до начала конфликта. Это было одно из предчувствий Сальвадора Дали.

«Рождение жидких желаний», 1931-32гг
Мы видим один из примеров параноидально-критического подхода к искусству. Изображения отца и, возможно, матери смешаны с гротескным, нереальным образом гермафродита в середине. Картина наполнена символикой.

«Галатея со сферами», 1952 год
Портрет жены Дали изображен через массив шарообразных форм. Гала похожа на портрет Мадонны. Художник, вдохновленный наукой, возвысил Галатею над осязаемым миром в верхние эфирные слои.

         До конца своей жизни Дали не предаёт своё творчество, а даже наоборот, превращается сам в своё же искусство. Он ведёт себя необыкновенно, экстравагантно, подражая своим фантазиям. Постоянно меняет сумасшедшие костюмы, различные фасоны усов. К концу жизни все свои сбережения художник вкладывает в театр-музей в родном городе Фигуэрасе, где хранятся его картины. К концу жизни его одолевает болезнь паркинсона, которая не позволяет ему рисовать. Больной и немощный, он умер 23 января 1989 в больнице, где последние 4-5 лет лечился после полученных ожогов во время пожара в замке. Есть легенда, судя по которой Сальвадор Дали умер без десяти семь (6:50) именно в то время, которое всегда изображал на часах в своих картинах.

     Источники:http://cameralabs.org/4913-salvador-dali-salvador-dali-i-ego-syurrealisticheskie-kartiny
              http://bestfotoposter.ru/skachat/reprodukcii-kartin/salvador-dali