title: Конспект урока "Прямоугольник" 2 класс

extracted_text:
                                         ОТКРЫТЫЙ  УРОК
                           математики во 2 классе
                          по традиционной системе,
                             УМК «Школа России»

                Тема урока:  Прямоугольник

  Тип урока: урок формирования новых знаний
с   применением   СОТ ( ИКТ, здоровьесберегающие
технологии, технология сотрудничества)

                                                        Авторская разработка
                                           урока и компьютерной  презентации
                                                         учителя начальных
                                   классов
                                                                   ГБОУ  СОШ
                             им.М.К.Овсянникова
                                         с.Исаклы

                        Власовой Ирины Александровны

                                   2014г.

 1.  Цель   урока:   формировать  представление  о  прямоугольнике  как   о
    четырехугольнике,  у  которого  все   углы   прямые;   совершенствовать
    вычислительные  навыки  и  умение  решать  задачи;   развивать   умение
    рассуждать.
   2. Задачи:
      обучающие:  уточнить  понятия  прямоугольника  и  квадрата,   выявить
    существенные   признаки   прямоугольника   и   квадрата,    формировать
    способность к их распознаванию на основе существенных  свойств,   учить
    чертить фигуры  с  прямыми  углами  при  помощи  чертежного  угольника,
    познакомить с термином «геометрия»;
    развивающие:  развивать  устные   вычислительные   навыки,   логическое
    мышление; обогащать кругозор учащихся;
    воспитательные:   воспитывать    общекультурную    и    коммуникативную
    компетентность, интерес к предмету.
Формы работы учащихся: фронтальная,  индивидуальная,  групповая  (Технология
сотрудничества).
Необходимое техническое  оборудование:  ПК,  проектор,  интерактивная  доска
(ИКТ)
Ипользуемые педагогические технологии:  ИКТ (применение компьютера,
интерактивной доски, презентации);  здоровьесберегающие
технологии  (чередование  видов  деятельности,  физминутки  (гимнастика  для
глаз,   двигательные   упражнения,   пальчиковая   гимнастика);   технология
сотрудничества (групповая работа).
Ожидаемые результаты:
    • Учащиеся научатся распознавать виды углов;
    • Чертить фигуры с прямыми углами при помощи чертёжного угольника;
    • Выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100;
    • Читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию;
    • Дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом;
    • Выполнять задания творческого и поискового характера;
    • Контролировать и оценивать свою работу и её результат;

                           Структура и ход  урока

|№  |Этап    |Технология      |                       |            |Вре-|
|   |урока   |                |                       |Деятель-ност|мя  |
|   |        |                |Деятельность учителя   |ь ученика   |(в  |
|   |        |                |                       |            |мин)|
|1  |2       |3               |4                      |5           |6   |
|1  |Органи-з|                |Тут затеи и задачи,    |Проверяют   |1   |
|   |ацион-ны|                |Игры, шутки – все для  |готовность к|    |
|   |й момент|                |вас!                   |уроку       |    |
|   |        |                |Я желаю всем удачи,    |            |    |
|   |Мотиваци|                |В добрый путь и в      |            |    |
|   |я       |                |добрый час!            |            |    |
|   |        |                |                       |            |    |
|   |        |                |Дети, улыбнитесь друг  |            |    |
|   |        |                |другу, пожелайте удачи,|            |    |
|   |        |                |ведь удача нам сегодня |            |    |
|   |        |                |ой как пригодится!     |            |    |
|   |        |                |Постарайтесь           |            |    |
|   |        |                |производить все расчеты|            |    |
|   |        |                |точно, работать быстро |            |    |
|   |        |                |и, самое главное,      |            |    |
|   |        |                |дружно!                |            |    |
|2  |Актуали-|                |На уроке интересно,    |Выполняют   |5   |
|   |зация   |                |Дети все решают вместе.|задания,    |    |
|   |опорных |                |Чтобы нам умнее стать, |показывают  |    |
|   |знаний  |                |Мы готовы посчитать.   |карточки с  |    |
|   |        |                |                       |нужным      |    |
|   |        |                |Поднимайте вверх       |ответом,    |    |
|   |        |                |карточки с нужным      |составляют  |    |
|   |        |                |ответом.               |слово из    |    |
|   |        |                |Разность чисел 12 и 3  |показанных  |    |
|   |        |                |уменьшить на 5 (е).    |на экране   |    |
|   |        |Слайд №2        |В сумме чисел 7 и 8    |букв, чтение|    |
|   |        |Презентация     |прибавить 3 (м).       |определения |    |
|   |        |(ИКТ)           |Найдите сумму чисел 5 и|            |    |
|   |        |                |2 и прибавьте к числу  |            |    |
|   |        |                |20. (г)                |            |    |
|   |        |                |Уменьшаемое 34,        |            |    |
|   |        |                |вычитаемое 12, найдите |            |    |
|   |        |                |разность (е).          |            |    |
|   |        |                |Какое число больше 17  |            |    |
|   |        |                |на 6? (о)              |            |    |
|   |        |                |Одна открытка стоит 5  |            |    |
|   |        |                |рублей, сколько стоят 3|            |    |
|   |        |                |такие открытки? (я)    |            |    |
|   |        |                |На сколько число 43    |            |    |
|   |        |                |больше, чем 20? (т)    |            |    |
|   |        |                |Из наибольшего         |            |    |
|   |        |                |двухзначного числа     |            |    |
|   |        |                |вычтите наибольшее     |            |    |
|   |        |                |однозначное число? (р) |            |    |
|   |        |                |Увеличьте число 54 на 6|            |    |
|   |        |                |единиц, сколько        |            |    |
|   |        |                |получится? (и)         |            |    |
|   |        |                |На экране появляются   |            |    |
|   |        |                |буквы е, м, г, е, о, я,|            |    |
|   |        |                |т, р, и                |            |    |
|   |        |                |Попробуйте составить   |            |    |
|   |        |Текст на экране |слово, что получилось? |            |    |
|   |        |                |(геометрия)            |            |    |
|   |        |                |В словаре Ожегова      |            |    |
|   |        |                |дается следующее       |            |    |
|   |        |                |понятие геометрии – это|            |    |
|   |        |                |раздел математики,     |            |    |
|   |        |                |изучающий              |            |    |
|   |        |                |пространственные       |            |    |
|   |        |                |отношения и формы.     |            |    |
|   |        |                |(демонстрация на       |            |    |
|   |        |                |экране)                |            |    |
|   |        |                |Геометрия зародилась в |            |    |
|   |        |                |глубокой древности.    |            |    |
|   |        |                |Строя жилища и храмы,  |            |    |
|   |        |                |украшая их орнаментами,|            |    |
|   |        |                |человек применял свои  |            |    |
|   |        |                |знания о форме,        |            |    |
|   |        |                |размерах и взаимном    |            |    |
|   |        |                |расположении предметов.|            |    |
|   |        |                |Из геометрии вышла     |            |    |
|   |        |                |наука, которая         |            |    |
|   |        |                |называется математикой.|            |    |
|3  |Само-опр|Слайд №3        |А теперь поработаем с  | Показывают |5   |
|   |еде-лени|Презентация     |геометрическими        |геометри-чес|    |
|   |е к     |(ИКТ)           |фигурами, которые вы   |кие фигуры, |    |
|   |деятель-|                |вырезали дома. (на     |работают с  |    |
|   |ности   |                |экране постепенно      |карточками, |    |
|   |        |                |появляются фигуры:     |дают        |    |
|   |        |                |треугольник,           |возможные   |    |
|   |        |                |четырехугольник,       |варианты    |    |
|   |        |                |прямоугольник)         |темы урока  |    |
|   |        |                |Покажите фигуру с одним|            |    |
|   |        |                |прямым углом. Как она  |            |    |
|   |        |                |называется?            |            |    |
|   |        |                |(треугольник)          |            |    |
|   |        |                |Покажите фигуру с двумя|            |    |
|   |        |                |прямыми углами. Что это|            |    |
|   |        |                |за фигура?             |            |    |
|   |        |                |(четырехугольник)      |            |    |
|   |        |                |Покажите третью фигуру.|            |    |
|   |        |                |Какое было третье      |            |    |
|   |        |                |задание? Сколько прямых|            |    |
|   |        |                |углов должно быть в    |            |    |
|   |        |                |этой фигуре? (три)     |            |    |
|   |        |                |Получилось ли у вас    |            |    |
|   |        |                |выполнить это задание  |            |    |
|   |        |                |точно? (нельзя вырезать|            |    |
|   |        |                |четырехугольник только |            |    |
|   |        |                |с тремя прямыми        |            |    |
|   |        |                |углами). Как называется|            |    |
|   |        |                |фигура, которую вы     |            |    |
|   |        |                |вырезали?              |            |    |
|   |        |                |(прямоугольник,        |            |    |
|   |        |                |четырехугольник).      |            |    |
|   |        |                |Какая фигура лишняя?   |            |    |
|   |        |                |(треугольник на экране |            |    |
|   |        |                |исчезает).             |            |    |
|   |        |                |Что общего у оставшихся|            |    |
|   |        |                |фигур? (четыре угла,   |            |    |
|   |        |                |четыре стороны         |            |    |
|   |        |                |(исчезает зеленая      |            |    |
|   |        |Слайд №4        |фигура на кране)).     |            |    |
|   |        |Презентация     |Что можно сказать про  |            |    |
|   |        |(ИКТ)           |синюю фигуру?          |            |    |
|   |        |                |(прямоугольник, все    |            |    |
|   |        |                |углы прямые).          |            |    |
|   |        |                |                       |            |    |
|   |        |                |Попробуем              |            |    |
|   |        |                |сформулировать тему    |            |    |
|   |        |                |урока. (демонстрация на|            |    |
|   |        |                |экране)                |            |    |
|4  |Введе-ни|                |Какая фигура называется|Отвечают на |12  |
|   |е новых |Демонстрация и  |прямоугольником?       |вопросы,    |    |
|   |знаний  |интерактивное   |Посмотрите на экран.   |выполняют   |    |
|   |        |задание по теме |Проверим по учебнику   |задания в   |    |
|   |        |(ИКТ)           |правильность нашего    |учебнике,   |    |
|   |        |                |вывода на стр.14.      |чертят      |    |
|   |        |                |Выполнение задания №1  |заданные    |    |
|   |        |                |на стр.14 - устно,     |фигуры,     |    |
|   |        |                |выполнение задания №2  |раскраши-ваю|    |
|   |        |                |на стр.14 – письменно. |т           |    |
|   |        |                |Раскрасьте             |прямо-угольн|    |
|   |        |                |прямоугольник. Измерим |ик,         |    |
|   |        |                |стороны прямоугольника,|выполнение  |    |
|   |        |                |что замечаете?         |заданий на  |    |
|   |        |                |(противоположные       |карточке.   |    |
|   |        |                |стороны равны).        |            |    |
|   |        |Слайд №5-6      |                       |            |    |
|   |        |Презентация     |Посмотрите на экран.   |            |    |
|   |        |(ИКТ)           |Сколько прямых углов у |            |    |
|   |        |                |четырехугольников?     |            |    |
|   |        |                |(четыре)               |            |    |
|   |        |                |Предлагаю вам          |            |    |
|   |        |                |самостоятельно         |            |    |
|   |        |                |выполнить следующее    |            |    |
|   |        |                |задание. У каждого     |            |    |
|   |        |                |карточка с фигурами,   |            |    |
|   |        |                |аналогичными на экране.|            |    |
|   |        |                |Обведите замкнутой     |            |    |
|   |        |                |линией все             |            |    |
|   |        |                |прямоугольники на      |            |    |
|   |        |                |рисунке. А теперь      |            |    |
|   |        |                |обведите квадраты.     |            |    |
|   |        |                |Проверка работы на     |            |    |
|   |        |                |экране. Что замечаете? |            |    |
|   |        |                |(квадрат является      |            |    |
|   |        |                |прямоугольником).      |            |    |
|   |        |                |                       |            |    |
|   |        |Слайды №7-8     |Слайд 7: Подумайте, что|            |    |
|   |        |Презентация     |лишнее на экране?      |            |    |
|   |        |(ИКТ)           |(лишнее слово «длина», |            |    |
|   |        |                |т.к. это величина, а   |            |    |
|   |        |                |остальные –            |            |    |
|   |        |                |геометрические фигуры).|            |    |
|   |        |                |Слово «Длина» очень    |            |    |
|   |        |                |часто встречается в    |            |    |
|   |        |                |математике, обратите   |            |    |
|   |        |                |внимание еще раз, как  |            |    |
|   |        |                |пишется это слово.     |            |    |
|   |        |                |Слайд  8: лишний       |            |    |
|   |        |                |треугольник, т.к. нет  |            |    |
|   |        |                |прямых углов.          |            |    |
|   |        |                |                       |            |    |
|   |        |                |В стране Геометрии на  |            |    |
|   |        |                |одном из островов живет|            |    |
|   |        |                |очень важная фигура (на|            |    |
|   |        |                |доске учитель          |            |    |
|   |        |                |прикрепляет квадрат),  |            |    |
|   |        |                |важность ее            |            |    |
|   |        |                |признавалась всеми     |            |    |
|   |        |                |жителями острова. При  |            |    |
|   |        |                |изготовлении многих    |            |    |
|   |        |                |вещей, форма ее служила|            |    |
|   |        |                |образцом. Кого бы не   |            |    |
|   |        |                |встретила эта фигура на|            |    |
|   |        |                |своем пути, всем       |            |    |
|   |        |                |хвасталась:            |            |    |
|   |        |                |«Посмотрите, какой у   |            |    |
|   |        |                |меня красивый вид:     |            |    |
|   |        |                |стороны мои все равны, |            |    |
|   |        |                |углы все прямые,       |            |    |
|   |        |                |красивее меня нет      |            |    |
|   |        |                |фигуры на свете!».     |            |    |
|   |        |                |- Как же зовут тебя,   |            |    |
|   |        |                |брат? – спрашивали     |            |    |
|   |        |                |встречные.             |            |    |
|   |        |                |                       |            |    |
|   |        |                |Ребята, а вы знаете,   |            |    |
|   |        |                |как называется эта     |            |    |
|   |        |                |фигура? (квадрат)      |            |    |
|   |        |                |Как вы узнали? (стороны|            |    |
|   |        |                |равны, углы прямые)    |            |    |
|   |        |                |                       |            |    |
|   |        |                |Ходил Квадрат по свету.|            |    |
|   |        |                |И стало тяготить его   |            |    |
|   |        |                |одиночество. Решил он  |            |    |
|   |        |                |поискать родственников.|            |    |
|   |        |                |«Если встречу          |            |    |
|   |        |                |родственника, то я его |            |    |
|   |        |                |сразу узнаю, ведь он на|            |    |
|   |        |                |меня должен быть чем-то|            |    |
|   |        |                |похож», - думал        |            |    |
|   |        |                |Квадрат. Однажды он    |            |    |
|   |        |                |встречает на пути такую|            |    |
|   |        |                |фигуру (учитель        |            |    |
|   |        |                |прикрепляет            |            |    |
|   |        |                |прямоугольник из       |            |    |
|   |        |                |цветной бумаги на      |            |    |
|   |        |                |доске). Стал Квадрат к |            |    |
|   |        |                |ней приглядываться.    |            |    |
|   |        |                |Что-то знакомое, родное|            |    |
|   |        |                |увидел он в этой       |            |    |
|   |        |                |фигуре.                |            |    |
|   |        |                |                       |            |    |
|   |        |                |- Вы, ребята,          |            |    |
|   |        |                |догадались, чем похожи |            |    |
|   |        |                |эти фигуры? (все углы  |            |    |
|   |        |                |прямые)                |            |    |
|   |        |                |И спросил тогда        |            |    |
|   |        |                |Квадрат: «как зовут    |            |    |
|   |        |                |тебя?».                |            |    |
|   |        |                |- Кто знает, как       |            |    |
|   |        |                |называется эта фигура? |            |    |
|   |        |                |Вот Квадрат и          |            |    |
|   |        |                |спрашивает: «А мы не   |            |    |
|   |        |                |родственники с тобой?».|            |    |
|   |        |                |«Я бы тоже рад был     |            |    |
|   |        |                |узнать об этом,  -     |            |    |
|   |        |                |отвечает Прямоугольник.|            |    |
|   |        |                |– Если у нас найдутся  |            |    |
|   |        |                |четыре признака, по    |            |    |
|   |        |                |которым мы похожи,     |            |    |
|   |        |                |значит, мы с тобой     |            |    |
|   |        |                |близкие родственники и |            |    |
|   |        |                |у нас одна и та же     |            |    |
|   |        |                |фамилия.» Стали они    |            |    |
|   |        |                |искать и нашли эти     |            |    |
|   |        |                |четыре признака        |            |    |
|   |        |                |сходства.              |            |    |
|   |        |                |                       |            |    |
|   |        |                |Давайте и мы их найдем.|            |    |
|   |        |                |(четыре угла, все углы |            |    |
|   |        |                |прямые, четыре стороны,|            |    |
|   |        |                |противоположные стороны|            |    |
|   |        |                |равны)                 |            |    |
|   |        |                |- Какая общая фамилия  |            |    |
|   |        |                |может быть у них?      |            |    |
|   |        |                |(Прямоугольники)       |            |    |
|   |        |                |                       |            |    |
|   |        |                |Обрадовались квадрат и |            |    |
|   |        |                |прямоугольник тому, что|            |    |
|   |        |                |нашли близких          |            |    |
|   |        |                |родственников, и стали |            |    |
|   |        |                |с тех пор дружить.     |            |    |
|5  |Физ-куль|                |Сядьте поудобнее,      | Выполняют  |2   |
|   |т-минутк|                |расслабьтесь, сделаем  |упражнения  |    |
|   |а       |Слайды №9-16    |гимнастику для глаз.   |для глаз,   |    |
|   |        |Презентация     |                       |показанные  |    |
|   |        |(ИКТ)           |                       |на экране.  |    |
|   |        |Здоровьесбережен|                       |            |    |
|   |        |ие              |                       |            |    |
|6  |Первич-н|Слайд №17-18    |Предлагаю вам выполнить|Отвечают на |7   |
|   |ое      |Презентация     |следующее задание:     |вопросы     |    |
|   |закреп-л|(ИКТ)           |сколько прямоугольников|учителя,    |    |
|   |ение    |                |вы видите на рисунке?  |приводят    |    |
|   |знаний  |                |(три)                  |свои        |    |
|   |        |                |Геометрические фигуры  |примеры,    |    |
|   |        |                |весьма разнообразны.   |выполняют   |    |
|   |        |                |Назовите, какие еще    |самостоя-тел|    |
|   |        |                |геометрические фигуры  |ьную работу |    |
|   |        |                |вы знаете (квадрат,    |            |    |
|   |        |                |луч, прямая, точка,    |            |    |
|   |        |                |отрезок, треугольник,  |            |    |
|   |        |                |круг и другие).        |            |    |
|   |        |                |Где в жизни вы         |            |    |
|   |        |                |встречаете             |            |    |
|   |        |                |прямоугольник? (крышка |            |    |
|   |        |                |стола, дверь, окно,    |            |    |
|   |        |                |экран телевизора,      |            |    |
|   |        |                |интерактивная доска и  |            |    |
|   |        |Интерактивное   |т.д.)                  |            |    |
|   |        |задание ИКТ     |                       |            |    |
|   |        |                |Один ученик у доски    |            |    |
|   |        |                |показывает             |            |    |
|   |        |                |прямоугольники,        |            |    |
|   |        |Слайд №19       |обучающиеся проверяют. |            |    |
|   |        |Иллюстрация     |                       |            |    |
|   |        |                |Посмотрите на экран.   |            |    |
|   |        |                |Пирамида Хеопса. Перед |            |    |
|   |        |                |вами одно из семи чудес|            |    |
|   |        |                |света, это крупнейшая  |            |    |
|   |        |                |из египетских пирамид, |            |    |
|   |        |                |единственная из «Семи  |            |    |
|   |        |                |чудес света»,          |            |    |
|   |        |                |сохранившееся до наших |            |    |
|   |        |                |дней. В основании      |            |    |
|   |        |                |пирамиды – квадрат. Вы |            |    |
|   |        |Слайд 20.       |узнаете на ней много   |            |    |
|   |        |                |интересного на уроках  |            |    |
|   |        |                |истории в старших      |            |    |
|   |        |                |классах.               |            |    |
|   |        |                |                       |            |    |
|   |        |                |Самостоятельная работа |            |    |
|   |        |                |с проверкой по эталону.|            |    |
|   |        |                |У каждого на парте     |            |    |
|   |        |                |лежат конверты с       |            |    |
|   |        |                |фигурами, надо         |            |    |
|   |        |                |соединить фигуры так,  |            |    |
|   |        |                |чтобы получились       |            |    |
|   |        |                |прямоугольники. Вы     |            |    |
|   |        |                |сейчас поработаете     |            |    |
|   |        |                |дружно в парах. Кто    |            |    |
|   |        |                |справится, тихо встанет|            |    |
|   |        |                |возле своей парты.     |            |    |
|   |        |                |Проверка работы на     |            |    |
|   |        |                |экране.                |            |    |
|7  |Пальчи-к|Здоровьесбережен|Руки вытянем вперед,   |Производят  |1   |
|   |овая    |ие              |А потом свои ладошки   |движения,   |    |
|   |гимнас-т|                |Развернем наоборот     |описанные в |    |
|   |ика     |                |И похлопаем немножко.  |стихотворе-н|    |
|   |        |                |А теперь одну ладошку  |ии          |    |
|   |        |                |Развернем наоборот,    |            |    |
|   |        |                |И похлопаем немножко – |            |    |
|   |        |                |Пусть другая отдохнет. |            |    |
|8  |Закреп-л|                |1) Решение задачи №4,  |Принимают   |10  |
|   |ение    |                |стр.14.                |участие в   |    |
|   |ранее   |                |- Прочитайте задачу,   |анализе     |    |
|   |изучен-н|                |как поставить вопрос,  |задачи,     |    |
|   |ого     |                |чтобы задача решалась в|выполняют   |    |
|   |мате-риа|                |одно действие? (сколько|самостоя-тел|    |
|   |ла      |                |выражений придумала    |ьно решение,|    |
|   |        |                |Лена?)                 |работа в    |    |
|   |        |                |- Как ответить на этот |парах.      |    |
|   |        |Технология      |вопрос задачи? (6+2=8) |            |    |
|   |        |сотрудничества  |- Подумайте, как       |            |    |
|   |        |                |изменить вопрос, чтобы |            |    |
|   |        |                |задача решалась в 2    |            |    |
|   |        |                |действия? (сколько     |            |    |
|   |        |                |всего выражений        |            |    |
|   |        |                |придумали Витя и Лена?)|            |    |
|   |        |                |- Как ответите на этот |            |    |
|   |        |                |вопрос?                |            |    |
|   |        |                |- Запишите решение и   |            |    |
|   |        |                |ответ самостоятельно.  |            |    |
|   |        |                |2) Сравнение выражений |            |    |
|   |        |                |№5, стр. 14.           |            |    |
|   |        |                |- Рассмотрите левую и  |            |    |
|   |        |                |правую части числовых  |            |    |
|   |        |                |выражений и скажите,   |            |    |
|   |        |                |как, не выполняя       |            |    |
|   |        |                |вычислений, можно      |            |    |
|   |        |                |сравнить эти выражения?|            |    |
|   |        |                |(Первые слагаемые в    |            |    |
|   |        |                |левой и правой части   |            |    |
|   |        |                |отличаются на одну     |            |    |
|   |        |                |единицу, а вторые      |            |    |
|   |        |                |слагаемые одинаковые,  |            |    |
|   |        |                |больше будет значение  |            |    |
|   |        |                |того выражения, где    |            |    |
|   |        |                |слагаемое больше).     |            |    |
|   |        |                |Выполните работу       |            |    |
|   |        |                |самостоятельно.        |            |    |
|   |        |                |Проверьте друг у друга.|            |    |
|   |        |                |3) Работа в тетради с  |            |    |
|   |        |                |печатной основой       |            |    |
|   |        |                |№40, стр.15            |            |    |
|   |        |                |(самостоятельное       |            |    |
|   |        |                |выполнение)            |            |    |
|9  |Рефлек-с|                |Оцените свою работу на |Показывают  |1   |
|   |ия      |                |уроке                  |смайлик,    |    |
|   |        |                |                       |который     |    |
|   |        |                |                       |соответствуе|    |
|   |        |                |                       |т их уровню |    |
|   |        |                |                       |усвоения    |    |
|   |        |                |                       |учебного    |    |
|   |        |                |                       |материала   |    |
|10 |Итог    |                |- Чем интересен был    |Отвечают на |    |
|   |урока   |                |сегодняшний урок?      |вопросы     |    |
|   |        |                |- Что нового вы узнали |            |    |
|   |        |                |на уроке?              |            |    |
|   |        |                |- Что осталось         |            |    |
|   |        |                |непонятным?            |            |    |
|   |        |                |- Какое задание вам    |            |    |
|   |        |                |было трудно выполнять? |            |    |
|   |        |                |- Что вы расскажете    |            |    |
|   |        |                |дома?                  |            |    |
|11 |Домаш-не|Слайд №21-22 ИКТ|Учебник: №3, №6        |Отвечают на |1   |
|   |е       |                |(стр.14),              |вопросы,    |    |
|   |задание |                |- Прочитайте задачу №3,|записывают  |    |
|   |        |                |- На что нужно обратить|домашнее    |    |
|   |        |                |внимание при выборе    |задание     |    |
|   |        |                |числа, обозначающего   |            |    |
|   |        |                |количество истраченных |            |    |
|   |        |                |денег? (оно не может   |            |    |
|   |        |                |быть больше 50)        |            |    |
|   |        |                |(демонстрация на       |            |    |
|   |        |                |экране)                |            |    |


title: Презентация "Адресация в сети интернет" 9 класс

extracted_text:
Презентация к уроку информатики на тему: «Адресация в сети интернет»

Автор: учитель математики и информатики МБОУ «Леплейская СОШ» Лимина Надежда Владимировна
Проверка домашнего задания:
1. Что такое компьютерная сеть?
2. Как называлась первая экспериментальная компьютерная сеть, и какова цель ее создания?
3. Какие два вида компьютеров выделяют в сети?
4. Что такое сервер? Что такое рабочая станция?
5. Какие сети называют локальными? Приведите примеры.
6. Какие сети называют корпоративными? Приведите примеры.

Проверка домашнего задания:
7. Какие сети называют глобальными? Приведите примеры.
8. Раскройте понятие «Всемирная паутина» или WWW.
9. Что такое электронная почта?
10. Что такое передача файлов (FTP)?
11. Что такое телеконференция (UseNet)?
12. Какие системы называют системами общения в реальном времени? Приведите примеры.

Тема урока:«Адресация в сети Интернет»
Адрес  компьютера  в  сети  носит  название  IP-адрес.
IP-адрес (сокращение от английского Internet Protocol Address) — уникальный сетевой адрес узла в компьютерной сети, построенной по протоколу IP.
Сетевым протоколом называется набор правил, позволяющий осуществлять соединение и обмен данными между двумя и более включёнными в сеть компьютерами.
Адрес компьютера в сети:
IP-адрес компьютера:
    IP адрес состоит из 4-х чисел, разделенных точками, каждое из этих чисел находится в интервале от 0 до 255.      Общий вид:                            ХХХ.ХХХ.ХХХ.ХХХ    Пример: 192.167.58.240
октеты
IP-адрес компьютера:
       Хост - любой подключенный к Интернету компьютер независимо от его назначения.

                           195.85.102.14
195-я подсеть сети Интернет
85-я подсеть 195 подсети
102-я подсеть 85 подсети
14-й компьютер в 102 подсети

DNS - доменная система имен
Domain Name System (DNS)

DNS преобразует цифровой IP-адрес хоста (компьютера) в набор символов.
Домен - группа сетевых ресурсов, имеющая собственное имя и управляемая своей сетевой станцией.

Адрес того или иного ресурса Всемирной сети, записанный в стандарте DNS, дробится на несколько составляющих, отделенных друг от друга точкой. Эти элементы носят название "доменов".

Такое обозначение принято называть URL (Uniform Resource Locator), что можно перевести на русский язык, как "универсальный определитель местонахождения ресурса".

http://www.myhost.mydomain.spb.ru
http://www.myhost.mydomain.spb.ru
http:// - протокол передачи гипертекстового документа (Hyper Text Transfer Protocol);
www - World Wide Web - Всемирная паутина;
myhost.mydomain - домен третьего уровня;
spb - домен второго уровня;
Ru - домен первого уровня.

http://www.myhost.mydomain.spb.ru
Принцип работы DNS:

1
2
3
4
Искать нужный компьютер в Интернете пользовательским машинам помогают DNS-серверы - программы, которые при обращении к ним выискивают нужный IP-адрес по введенному URL.
Адрес файла в Интернет
Адрес файла
http:// dom2000.ru/landchaft/dacha.jpg
в Интернете состоит из:
1. Протокол
2. Доменное имя сервера, сайта
3. Имя каталога на сервере
4. Имя файла

Домашнее задание:
1. Выучить конспект в тетраде.
2. Написать краткий конспект на тему: «Домены первого уровня»
Подведение итогов:
1. Что такое IP-адрес?
2. Какой вид имеет IP-адрес? Приведите примеры.
3. Что такое домен?
4. Что такое URL (Uniform Resource Locator)?
5. Из каких компонентов состоит имя файла в сети интернет?

Список использованных источников:
Информатика и ИКТ. Учебник. 8-9 класс / Под ред. проф. Н, В, Макаровой. - СПБ.: Питер, 2009. - 416 с.
Информатика и ИКТ. Практикум. 8-9 класс / Под ред. проф. Н, В, Макаровой. - СПБ.: Питер, 2009. - 384 с.
Никулин В.В. Интернет-технологии : учеб. пособие / В. В. Никулин. – Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2006. – 88 с.


title: Конспект урока "Действия с обыкновенными дробями. Умножение и деление обыкновенных дробей" 5 класс

extracted_text:
                       Урок математики в 5 «Г»  классе
                  Тема: «Действия с обыкновенными дробями.
                 Умножение  и деление обыкновенных дробей».

Цели урока:
повторить и систематизировать  изученный  материал  по  теме;   формирование
навыков  компетентностного подхода – учиться применять свои знания;
формирование   креативных  навыков  продуктивной   деятельности   -добывание
знаний непосредственно из реальности;
развивать  навыки  критического  мышления  –   оценивать   работы   свои   и
одноклассников;
совершенствовать коммуникативную компетентность – навыки сотрудничества;
развивать   наблюдательность, логическое мышление, память;
воспитание  активности,  толерантного отношения друг к другу,  стремления  к
творческой деятельности

                              План и ход урока:
    I.Орг.момент аутотренинг (под лёгкую музыку):
Учитель: «Закройте, пожалуйста, глаза. И пожелайте мысленно друг другу те
слова, которые Вы бы хотели услышать сами. Откройте глаза. Ребята, Вы
просто молодцы. У Вас есть всё, чтобы мы сегодня справились с нерешёнными
жизненными проблемами: желание, интерес, единомышленники, друзья».
(Сообщить тему урока, сформулировать цели урока., познакомить с планом
работы на уроке, психологический настрой)
 Сегодня мы с вами будем работать на листах с печатной основой и в листах
самооценки своих знаний ,запишите  число и тему урока. За каждый этап
работы на уроке вы себе будете ставить баллы в листы самооценки, а в конце
урока мы узнаем, кто из вас был успешен на уроке.
В русском языке есть  поговорка «Попал в тупик», то есть попал в такое
положение, откуда нет выхода. У немцев аналогичная поговорка гласит:
«Попасть в дроби» – это означает, что человек, «попавший в дроби» попал в
трудное положение. Эта поговорка напоминает о тех временах, когда дроби
считались самым трудным разделом математики.
 Во время урока мы совершим восхождение по лестнице успеха.
И  попадем  ли мы с вами  в тупик, мы узнаем к концу урока.
II.Актуализация опорных знаний
Я предлагаю шагнуть на первую ступеньку «Это ты можещь!»
 (Совершенствование  вычислит.навыков) «Быстрый счет»
                 Задания:
                       Ответы:

Выполняется самопроверка (ответы на  слайде ), подсчитывается количество
решенных примеров и из них правильных.

Мы справились с заданиями первой ступени и поднимемся на вторую ступень
«Вспомним», (выполняются устные задачи на логическое мышление, аналогии,
поисковую деятельность, знание теоретического материала).
  Назвать антонимы для математических понятий:
   плюс-минус;                умножение-            равенство-
    уменьшение-            известное-
  простое-                   числитель-                  целое-
           правильная-
Дополни словосочетания:
 1. обыкновенная...      2. значение ...        3. корень ...          4.
сравнить ...
  5. выполнить ...        6. заполнить ...

Проанализировать следующую таблицу:
|Числитель         |Кривая       |Сравнение дробей       |
|Черта             |Дробь        |Сложение дробей        |
|Знаменатель       |Прямая       |Луч                    |
|Прямая            |Ломаная      |Вычитание дробей       |

Представьте неправильные дроби в виде смешанного числа:

Представьте смешанные числа в виде неправильных дробей:[pic]

Сократите дроби:

«Четвертый лишний»

Восстановите деформированные равенства:

Назовите число, обратное данному:
[pic]
Поднимаемся на следующую ступень «Дружно  все вместе».

     Тест – прогноз  ( верно ли утверждение?)
(Учащиеся отвечают с помощью сигнальных карточек:согласны-зеленая, не
согласны –красная и оценивают себя)

  1.      При сложении дробей с одинаковыми знаменателями знаменатель
     остаётся тем же, а числители складываются.
  2. Аликвотная дробь -это дробь знаменатель которой равен единице.
  3. Чтобы сложить смешанные числа , надо сложить их целые части и отнять
     сумму дробных частей.
  4. Если при сложении дробей получается неправильная дробь, то надо
     результат записать в виде смешанного числа.
  5. Чтобы из единицы вычесть дробь, надо единицу записать в виде
     неправильной дроби со знаменателем, равным знаменателю дроби, которую
     вычитаем.
  6. Дробь называется неправильной, если числитель меньше знаменателя

     Поднимаемся на следующую ступень «Сами умеем».
Из данных пар дробей выбрать любую  и предложить ее  соседу по парте:

                     [pic]8[pic] и 4[pic] ;   6[pic] и 1[pic];   5[pic]и
4[pic]
      Выполнить  задания:
    ➢ Сравнить их
    ➢ Найти сумму
    ➢ Найти разность
Взаимопроверка:

Физкультминутка
Под  музыку выполняются задания на развитие внимания.

 III. Изучение нового материала
Поднимемся еще на одну ступеньку «В знании-сила»
Дается историческая справка. Предлагается решить прямую задачу на
нахождение площади прямоугольника по длине и ширине: а=7 см, в=5см. И
обратную: площадь равна 35 см, ширина 5 см. Найти длину.
Затем решаются те же задачи ,только длины сторон дробные числа.

Как получается площадь?  Как умножить дробь на дробь?

Делается вывод: формулируются правила  умножения и деления обыкновенных
дробей.
IV.Закрепление изученного материала
Выполните умножение и результат проверьте с помощью обратного действия.
Вставьте пропущенные числа и знаки :

Выполните  действия и установите  соответствие

  V.Домашнее задание
  Работа с опорным конспектом и треннинговым листом

   VI. Рефлексия
   «Мысли вслух об уроке»
                                        [pic]
-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

                                   [pic]?

?

                                      ?

                                   [pic]?

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Конспект урока "Делим числа" 1 класс

extracted_text:
              Открытый урок по математике в 1-м классе по теме:
                                «Делим числа»

Цели урока:
1. Обучающие:
    • Продолжать знакомство учащихся с новым арифметическим действием –
      деление.
    • Способствовать формированию умения решать задачи на  деление по
      содержанию.
2. Развивающие:
    • Способствовать развитию вычислительных навыков учащихся.
    • Развивать наблюдательность, умение анализировать и обобщать.
3. Воспитывающие:
   Воспитывать:
    • Аккуратность.
    • Бережное отношение к книге.
    • Взаимовыручка учащихся и чувство ответственности.

Оборудование:

                                  Ход урока
   1. Организационный момент. 3 мин.
   Ну-ка проверь, дружок,
   Ты готов начать урок?
   Всё ль на месте,
   Всё ль в порядке?
   Книжки, ручки и тетрадки?
   Все ли правильно сидят,
   Все ль внимательно глядят?
   Каждый хочет получить
   Лишь оценку «пять».

   2. Сообщение темы урока.
   Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с новым арифметическим
   действием – делением.
   Для начала математическая разминка.
   3. Устный счёт.
   1. Считаем по единице цепочкой.
   2. Первый ряд – от 5 до 13. второй ряд – от 14 до 9. третий ряд – от 15
      до 21.
   3. Считаем двойками.
   4. Считаем по три. Третий – хлопок.
   5. Верно или неверно.
      Сегодня – воскресенье.
      В нашем классе 15 учеников.
      10 – это 7 и 3
      12 уменьшить на 2 – 11
      5 увеличить на три – 8
      14 разложить по 2 – это 7
      По 4 взять 2 раза – это 6
      5 и 6 будет 11
      17 без 7 это 9
      У нас урок математики.
   6. Логическая задача: «К Алёше пришли 2 друга. Мама дала сыну 2 яблока и
велела поделиться с друзьями. Алеша сказал: Я дам каждому по яблоку, но
пусть они дадут мне по половине». Кому из мальчиков достанется больше
яблок?

4. Презентация
   1. Выбор действия.
   8 или 9 слайдов
   По 6 взять 2 раза
   Увеличить 10 на 1
   По 3 взять 3 раза
   14 уменьшить на 4
   Разложить 10 по 2
   Увеличить 10 на 2
   Уменьшить 15 на 6
   6 разложить пополам
   2. Новая тема
   Развесить 12 игрушек поровну на ёлочки. Сколько получится ёлочек?
   6 слайдов
      12 : 6 = 2 ёлочки
      12 : 4 = 3 ёлочки
      12 : 3 = 4 ёлочки
      12 : 2 = 6 ёлочек
      12 : 12 = 1 ёлочка
5. Физминутка.
Потянулись.
4 ушка
6 голова вперёд
6 голова назад
Руками вертикальная линия
Руками горизонтальная линия
1,2 – выше голова….
6. Работа в тетради на печатной основе
Урок 46, № 1 самостоятельно с последующей проверкой.
№ 2
Выбрать одну из задач.
12 яблок на 3 тарелки
10 яблок на 2 тарелки
16 яблок на 4 тарелки
15 яблок на 3 тарелки
После выполнения проверка с записью на доске. Решение каждой задачи один из
учеников записывает на доске.
12 : 3 = 4
10 : 2 = 5
16 : 4 = 4
15 : 3 = 5
С.47,  № 4
Мальчики работают с буквой слева, а девочки с буквой справа.
   7. Физминутка (капуста).
Мы капусту рубим-рубим,
Мы капусту солим-солим,
Мы капусту трём-трём,
Мы капусту мнём-мнём.

   8. Работа в парах.
   Учебник с. 105,  № 7. [pic]

   Какие фигуры вырезаны из ткани. ( 8, 4, 11)
  10. Итог урока.
   С каким арифметическим действием мы сегодня работали?
   Поднимите руки – кто очень хорошо поработал на уроке.
   А теперь поднимите руки – кто работал хорошо, мог бы ещё лучше.


title: Конспект урока "Микроэволюция. Критерии вида" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока.
Тема урока: «Микроэволюция. Критерии вида.»

Цели урока:
образовательные – повторение темы «Движущие силы эволюции», изучение темы «Микроэволюция», формирование понятия «вид».
воспитательные – воспитание бережного отношения к окружающей среде.
развивающие – развитие логического мышления, внимания, памяти.

Ход урока.
Организационный момент: приветствие, проверка отсутствующих.

Повторение.

Учитель: Давайте вспомним, что является основой эволюционных изменений живых организмов.

Класс: Основой  эволюционных изменений является индивидуальная изменчивость.

У.: Что поставляет материал для изменчивости?

К.: Мутации.

У.: Что является движущей силой эволюции?

К.: Борьба за существование.

У.: Почему она возникает?

К.: Из-за избыточной численности и ограниченности ресурсов.

У.: Что также является движущей силой эволюции?

К.: Естественный отбор.

У.: Что же является результатом всех этих процессов?

К.: Эволюция.

Объяснение нового материала.
У.: А если говорить более конкретно, то появление  новых видов. Вот этот процесс и называется микроэволюцией, то есть процесс образования новых видов живых организмов.
В основе дарвинизма лежит представление о виде. Но ученые долго спорили реально ли его существование или же это понятие условно и придумано для удобства изучения.
Сегодня мы рассмотрим основные критерии вида и выясним действительно ли виды существуют.

Итак, критерии вида.

Морфологический.
Под этим критерием понимают совокупность внешних признаков организма. Раньше этот критерий был чуть ли не единственным, но позже стало ясно, что эта характеристика не является достаточной.

Физиологический.
Сходность процессов жизнедеятельности у организмов одного вида. Также критерий не является универсальным, так как сходные процессы наблюдаются у представителей разных видов.

Эколого-географический.
Этот критерий определяет ареал обитания вида, то есть территория, которую занимает вид.

Репродуктивный.
Критерий, определяющий способность особей скрещиваться в пределах одного вида и оставлять плодовитое потомство.

Генетический.
Под этим критерием понимают набор хромосом, принадлежащий какому-либо виду. Его в большей степени можно считать универсальным критерием.
Также  каждый вид имеет свою структуру. Он состоит из отдельных групп особей – популяций.
Популяция – группа особей данного вида, занимающая определенную территорию внутри ареала вида, свободно скрещивающихся между собой и частично или полностью изолированных друг от друга.
Исходя из этих критериев можно судить, что виды существуют, границы между ними не условны и что каждый организм имеет свою видовую принадлежность.
Таким образом, вид – совокупность особей, сходных по строению, имеющих общее происхождение, свободно скрещивающихся между собой и дающих плодовитое потомство.
Закрепление материала.

Вопросы для закрепления:
Что препятствует скрещиванию разных видов?
Что является причиной бесплодия межвидовых гибридов?
Чем определяются границы ареала обитания видов?

Итог урока.
Задание на дом.


title: Конспект урока "Экологические проблемы Казахстана" 11 класс

extracted_text:
Республика Казахстан
ШЛ № 60
Учитель биологии
Койлубаева Ж.М.

Внеклассное мероприятие  « Экологические проблемы Казахстана»

Цель и задачи мероприятия: это углубление экологических знаний учащихся, воспитание у них гуманного  и бережного отношения к природе и  воспитание чувства патриотизма и  ответственности за все живое  на Земле.
Оформление актового зала, выставка плакатов и рисунков , музыкальное сопровождение, слайдовые презентации учащихся, подарки победителям.

Ход мероприятия:
Звучит музыка, на интерактивной доске демонстрируется слайды Аральского моря, также последствия многолетней эксплуатации  Семипалатинского ядерного  полигона, пустыни Кызылординской области, разработки шельфа Каспия, леса Казахстана, промышленная область Карагандинской области, космический комплекс «Байконур», военно-ракетный полигон «Сары-Шаган», техногенной деятельности предприятий Балхашского региона.
На сцене ведущие.
Здравствуйте, друзья! Приветствуем всех вас  и хотим сказать, что наша планета весьма засорена, но мы еще не осознали опасности жизни на огромной свалке.

Мы  пока на ней  живем, но смогут ли жить наши дети?
Ведущие рассказывают о загрязнении воздушного бассейна  Земли, воды, почвы, лесов.
На сцену выходят учащиеся старших классов со слайдовым показом и рассказом « Экологическая катастрофа на Каспии»
За годы обретения независимости Казахстана и интенсивных разработок шельфа Каспия экосистеме Каспийского моря нанесен тяжелые последствия,  только в 2008 году погибло 30.тысяч тюленей, в 2009 году в акватории между побережьем Мангистауской области  погибло 250 тысяч тонн кильки- годовая квота всех прикаспийских государств и 40% запасов кильки в Каспийском море. В начале 20 века популяция каспийских тюленей  составляла около 1 млн. особей, последние аэросъемки показали наличие в Каспийском море всего около 111 тыс. особей. Не надо лезть в Каспий… Иран получает больше  прибыли  за счет осетров, нежели с продажи нефти, - сказал М. Елеусизов. «Нефть кончиться, а Каспий останется, и мы останемся, а где мы будем жить? Поэтому мы должны думать о будущем поколении сейчас»- подчеркнул профессор Р. Мамедов. Казахстанский народ защитите то , что еще осталось в Каспийском море.
Второе выступление учеников на тему:

«Экологическое состояние Карагандинской области под угрозой»
Карагандинская область по силе воздействия на окружающею среду является уникальной. Ни одна область Республики Казахстан не испытывает та-кой техногенной нагрузки как Карагандинская область. Ведущими отраслями промышленности является горно-металлургическая , горно-добывающая, горно-перерабатывающая, теплоэнергетика и другие. Промышленный комплекс в результате производственной деятельности оказывает техногенное влияние на экологическую обстановку области. Особый акцент на усугубление экологической ситуации вносят деятельность комплекса « Байконур» военно-ракетного полигона «Сары-Шаган», а также последствия многолетней  эксплуатации Семипалатинского ядерного полигона. Основное загрязнение воздушной среды области приходится на выбросы, которые составляют свыше миллиона тонн в год. Загрязнение озера Балхаш и изменение качественного состава воды, загрязнение атмосферы непосредственно над озером, в целом по бассейну в результате техногенной деятельности предприятий Балхашского региона и эксплуатации военного полигона «Сары-Шаган». ( в ходе рассказа демонстрируются слайды ).
Сточными водами Карагандинского завода синтетического каучука, содержащего ртуть, загрязнены река Нура и Нуринское водохранилище Горнодобывающая промышленность  нарушает почвенный покров , так как большинство полезные ископаемые  расположены к поверхности земли, Джезгазганские  медные руды и т.д., т.е. ведутся  открытые  карьерные разработки.
Сильно разрушается природный ландшафт. В настоящее время в регионах , прилегающих к бывшему  Семипалатинскому полигону (85-населенных пунктов с численностью населения почти 72 тыс. человек), отмечается высокий уровень онкологической заболеваемости и смертности населения, болезней системы кровообращения, пороков развития среди новорожденных и эффектов преждевременного старения.
( во время рассказ  сопровождается показом слайдов данной местности)

Следующее выступление на тему : «Леса Казахстана»
В 2000 году в Казахстане был наложен запрет на вырубку здорового зеленого леса, однако незаконные вырубки продолжаются. В 2008 году браконьерам удалось вырубить 1000 гектаров леса, это примерно 140 км. За несколько лет в Кустанайской, Северо-Казахстанской области  незаконными вырубками и пожарами было уничтожено более 40 тысяч гектаров уникального ленточного бора, почти седьмая часть. Для многих животных и растений лес -это родной дом. А лесов становится все меньше и меньше, значит животные теряют свой дом. Значит они обречены на гибель.
 « Проблемы опустынивания»
Выражается в обеднении и полном уничтожении растительного покрова, эрозии почв, их уплотнении, засолении и заболачивания, расширении зон, покрытых песками. Наиболее сильная деградация почв и растительности наблюдается в районах, испытывающих дефицит водных ресурсов, либо в районах высокой концентрации поголовья овец и добычи полезных ископаемых( Джезгазганская область, Приаралье и т.д.). Дальнейшее развитие процессов опустынивания ставит вопрос существования данной отрасли как таковой и связанного с ним населения. Поэтому разрабатывается вопрос о создании трех охранных территории .
Ведущие читают стихотворение :
Р.Рождественский
Кромсаем лед, меняем рек теченье,
твердим о том, что дел невпроворот
Но мы еще придем просить прощенья,
у этих рек, барханов и болот
У самого гигантского восхода,
у самого мельчайшего малька
Пока об этом думать неохота,
сейчас нам не до этого пока.
Аэродромы, пирсы и перроны.
Леса без птиц и реки без воды
Все меньше- окружающей природы……
Все больше- окружающей  среды.

Следующее выступление : «Радиоактивное загрязнение».
На 30 % территории Казахстана  существует потенциальная  возможность повышенного выделения природного радиоактивного газа – радона, который представляет угрозу для здоровья человека. Опасным является использование  для питьевых и хозяйственных нужд воды, зараженных нуклеотидами .Излучение радиоактивных веществ оказывает следующее действие на организм: ослабляет иммунитет организма, снижают сопротивляемость к инфекциям, замедляют рост растений, различными способами поражают  гены, последствия которых проявляются во втором и третьем поколений, сокращают показатели роста из-за временной или полной  стерилизации. Борьба с радиоактивным заражением среды может носить лишь предупредительный характер, поскольку не существует  никаких способов биологического разложения и других механизмов, позволяющих нейтрализовать этот вид заражения природной среды.

Cейчас мы проведем конкурс со зрителями на ситуации, которые могут встретиться в природе.
Ситуация-№1
В озеро с дикими утками, во время охотничьего сезона попадает много  свинцовой дроби. Для пищеварения уткам необходимо заглатывать камешки, но нередко они заглатывают дробинки и погибают от отравления свинцом. Ваша задача  помочь уткам:   ответ: на ощупь выбрать керамзит (дробинки) и оставить камешки на дне.
Ситуация №2
За лето на озере побывало много отдыхающих  и вода покрылась слоем мусора. А у уток появилось потомство. Чтобы утята могли плавать по чистому озеру, как надо очистить водоем?
 Победившему (т.е.) за правильные ответы дает призы или вручают зеленые листочки.

Вопросы :
1. Как вы поступите, встретив раненого зверя или птицу?
2. Можно ли унести домой маленьких птенцов или детенышей животных?
3. Назовите охраняемые территории Казахстана.( их 10 )
4. Какой заповедник относится к  Акмолинской области? ( Кургальджинский заповедник)

Ведущие:
Неужели по всей Земле природа находится под гнетом человека? Нет! Для изучения и сохранения нетронутых уголков природы государство создало больше 110 национальных парков, 35-заказников и 10- заповедников.
Показ слайдов заповедников Казахстана.
Ведущий: Оставшись один в лесу, степи, на реке, в поле, на болоте, человек остается наедине со своей совестью. Совесть для человека- единственный контролер. И может быть, одна из важных задач, которая стоит перед тем, кто хочет спасти природу- пробудить в людях совесть, понимание того, что можно делать и чего нельзя делать.
Чем меньше мусора будет на нашей планете? В вашем дворе, на вашей улице, в вашем городе, тем зеленее станут деревья и чище воздух.
   Благодарим за внимание.


title: Конспект урока "Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце"

extracted_text:
МИР ГЛАЗАМИ АСТРОНОМА. ВСЕЛЕННАЯ. СОЛНЦЕ
Цели:
1. Познакомить учащихся с наукой, изучающей Вселенную, – астрономией.
2. Сформировать представление о Вселенной,  размерах и природе Солнца как центра Солнечной системы и ближайшей к нам звезды.
3. Развивать познавательный интерес и умение наблюдать, анализировать, обобщать.
О б о р у д о в а н и е: плакат «Солнечная система»; рисунки, иллюстрирующие внешний вид и размеры Солнца.
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.
Тема урока записана на доске.
Учитель. Сегодня на уроке мы познакомимся с одной из самых древних наук – астрономией. Я предлагаю вам посмотреть на мир глазами астрономов. Но сначала выясним, кто такие астрономы и что изучает наука – астрономия.
Ученики. Астрономы – люди, изучающие звезды. Астрономия – наука о звездном небе.
Учитель. Вы правы. Слово «астрономия» происходит от двух греческих слов: «астрон» – звезда и «номос» – закон. Значит, астрономия – наука о космических телах, образуемых ими системах и о Вселенной в целом. Специалиста по астрономии называют астрономом. А первых астрономов называли звездочетами. Астрономия – одна из самых древних наук. Еще первобытные люди наблюдали звездное небо и изображали космические тела в своих рисунках на стенах пещер. Позднее на помощь астрономам пришли приборы. За 150 лет до нашей эры древнегреческий астроном Гиппарх изобрел прибор «астролябия», который позволял вычислять высоту солнца, луны и звезд над горизонтом, а также расстояния между ними.
До изобретения телескопа астролябия оставалась основным прибором у астрономов. Первый телескоп был изготовлен в . голландцем по фамилии Липпершей. Это был линзовый телескоп. А в . Исаак Ньютон предложил телескоп, в котором вместо линз употреблялись зеркала. Телескопы, изготовленные И. Ньютоном, используются в современной астрономии.
Самый большой в мире телескоп был установлен в . на Кавказе. Диаметр самого крупного его зеркала равен .
II. Работа над темой «Вселенная».
Учитель. С точки зрения астрономов мир – это Вселенная или Космос. Большинство астрономов считает, что начало Вселенной было положено 15 миллиардов лет назад, когда случился грандиозный взрыв. В результате этого большого взрыва раскаленные газы с огромной скоростью разлетелись во все стороны, что привело к образованию галактик, звезд и планет.
Во Вселенной бесчисленное множество звезд. Одна из них – Солнце. Солнце и движущиеся вокруг него тела составляют Солнечную систему. Наша планета – Земля. Рассмотрите иллюстрацию на доске. Почему глобус – модель Земли – изображен в виде домика?

Ученики. Мы живем на планете Земля. У нас над головой одна общая голубая крыша – небо. У нас под ногами один большой пол – земная поверхность. У нас, у человечества, одна на всех великая лампа, она же и печка – это Солнце. Вот и выход, что Земля, земной шар – это действительно наш общий дом, который путешествует вместе с нами в космосе.
Учитель. Путешествует вокруг Солнца не только Земля. Кроме нее, вокруг Солнца движутся по своим орбитам еще восемь огромных шарообразных космических тел. Одни из них больше Земли, другие меньше. Эти тела называют планетами (Земля тоже планета). Их можно видеть на небе только потому, что они освещаются Солнцем, отражают его свет.
Учитель показывает на доске плакат «Планеты Солнечной системы».
Запомнить названия планет Солнечной системы и их расположение относительно Солнца нам поможет стихотворение. (У учеников на столе лежат заранее подготовленные стихотворения.) Сейчас мы прочитаем его и подчеркнем названия планет Солнечной системы.
Планеты у Солнца танцуют как дети:
Меркурий заводит их хоровод,
Чуть дальше Венера в пространстве плывет.
Встречаем мы Землю рядом с Луной
И огненный Марс, что кружит за Землей.
За ними – Юпитер, из всех великан,
И дальше Сатурн в кольцах видится нам.
Последние три едва различимы,
Мрачны и холодны, но их отличим мы.
Уран и Нептун, и кроха Плутон.
Ученики читают и подчеркивают названия планет Солнечной системы.
Учитель. Назовите планеты Солнечной системы.
Ученики. Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.
Учитель. А что же такое Луна?
Ученики. Луна – естественный спутник Земли.
Учитель. Объясните, почему в стихотворении говорится, что «Меркурий заводит» хоровод планет.
Ученики. Меркурий – планета, ближайшая к Солнцу.

Учитель. Как вы понимаете слова «последние три едва различимы, мрачны и холодны…»?
Ученики. Планеты Уран, Нептун и Плутон находятся дальше всех планет от Солнца, поэтому на поверхности этих планет царит  невероятный холод и мрак.

Разучить стихотворение про планеты, сопровождая движениями.
III. Работа над темой «Солнце».
Учитель. А сейчас откроем другую страничку нашего урока. Разгадав загадки, вы узнаете, о чем она.
		       Голубой платок,
		       Алый клубок
		       По платку катается,
		       Людям улыбается. (Солнце и небо.)
		       Катится по голубому блюдечку
		       Золотое яблочко. (Солнце и небо.)
		       Красна девушка
		       По небу ходит. (Солнце.)
Ученики отгадывают загадки.
Учитель. Что вы можете сказать о Солнце после этих загадок?
Ученики. Солнце похоже на клубок, значит, оно круглое. Солнце имеет форму шара. Оно находится на небе, значит, это небесное тело.
Учитель. Молодцы! Вы дали Солнцу две важные характеристики. А что вы можете сказать о Солнце из личных наблюдений?
Ученики. Солнце дает нам свет и тепло. Наша жизнь возможна лишь благодаря Солнцу.
Учитель. Верно. Это люди понимали еще в глубокой древности и почитали Солнце как божество. Они называли его по-разному: в Древней Греции Солнце называли Гелиос, в Египте – Ра, а наши предки-славяне – Ярила. В честь Солнца слагались гимны. Наблюдая за Солнцем, люди придумали множество загадок, пословиц, поговорок.
Продолжать разговор о Солнце с научной точки зрения нам поможет статья учебника на с. 6, 7.
IV. Работа по учебнику.
Статья учебника, с. 6, 7. Самостоятельное чтение. После чтения статьи учащиеся работают с карточками, где необходимо вписать в текст недостающие данные.
«Солнце – ближайшая к Земле … (звезда). Это огромное … (раскаленное) космическое тело. Солнце имеет форму … (шара). Диаметр Солнца в … (109) раз больше диаметра Земли. Масса Солнца в … (330 тысяч) раз больше массы нашей планеты. Расстояние от Земли до Солнца – … (150 миллионов) километров. Температура на поверхности Солнца – … (6 тысяч) градусов, а в его центре – … (15–20 миллионов) градусов».
Карточки сдаются учителю на проверку.
Учитель. Как кратко сформулировать полученные знания о Солнце?
Ученики. Солнце – это звезда, имеет форму шара. Это раскаленное небесное тело. Оно больше Земли в диаметре в 109 раз, а по массе – в 330 тыс. раз.
V. Закрепление изученного. Итог урока.
Учитель. Какие новые слова вы узнали на уроке сегодня?
Ученики. Астрономия, астроном.
Учитель. Что же такое астрономия?
Ученики. Астрономия – наука о космических телах.
Учитель. Каким вы увидели мир глазами астронома?
Ученики. Мир глазами астронома – это Вселенная, космос. В космосе все движется. Солнце – самая обычная звезда, одна из многих в нашей галактике, но она играет важнейшую роль в Солнечной системе. Вокруг Солнца движутся планеты и другие небесные тела.
Учитель. На с. 8 учебника прочитайте вывод нашего урока.


title: Конспект урока "Красная книга животных Гусевского района" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5

Красная  книга животных Гусевского района

Автор: Клищенкова Екатерина,
учащаяся 8 «А» класса
Руководитель: Журило Татьяна Васильевна,
 директор, учитель биологии

г. Гусев
2014 год
Оглавление
Введение…………………………………………………………………..3
I. Обзор литературы «Красная книга Калининградской области»….4
II. Практическая часть «Составление Красной книги животных
Гусевского района»………………………………………………………6
III. Заключение…………………………………………………………….7
IV. Список литературы…………………………………………………...8

Введение
Участвуя  в круговороте веществ в биосфере, влияя на состояние ее компонентов, животные играют важную роль в поддержании в ней динамического равновесия. Для человека животные служат источником белкового питания и жира, поставщиком сырья для кожевенной и пушно-меховой промышленности. Потеря любого биологического вида крайне нежелательна для биосферы, так как он участвует в круговороте веществ, поддерживает динамическое равновесие в природных экосистемах. Каждый вид уникален и обладает только ему присущими особенностями.
Редкие виды животных необходимо охранять, потому что эти виды характеризуются малой численностью особей и если исчезает какой-то отдельный вид, то видов становится все меньше и меньше (эта ситуация угрожает исчезновением всего рода  данного вида).
В комплексе мероприятий по охране растительного мира одним из основных является охрана редких и исчезающих видов растений. Для этого и была создана Красная книга – главный «инструмент» сохранения видов.
	В 2013 году отмечалось 50-летие создание первой  Красной книги, которая была издана  под руководством Международного союза охраны природы  (МСОП) (2).  Красная книга СССР впервые вышла в свет в 1978 году. В 2001 году была издана Красная книга РФ. Красная книга Калининградской области была издана в 2010 году.
В 2004 году учащиеся клуба  «Эколог» МОУ СОШ № 5 впервые создали Красную книгу животных Гусевского района. Прошло 10 лет.
 Цель нашей работы - создание Красной книги растений Гусевского района, учитывая изменения, произошедшие в Калининградской области в вопросе охраны животных.
Для выполнения этой цели мы решали следующие задачи:
1. изучение литературы по вопросу охраны редких животных в Калининградской области;
2. изучение Красной книги Калининградской области;
3. составление списка животных, требующих охраны в Гусевском районе.
Данная Красная книга очень важна, так как учащиеся МОУ СОШ № 5 и население Гусевского  района имеет мало знаний о редких и исчезающих видах  животных Калининградской области и Гусевского района в частности, часто считая, что у нас в районе всё в порядке.

Обзор литературы.
Красная книга Калининградской области. Список охраняемых животных.

В 1989 году зоологи Калининградского государственного университета и Областного общества охотников и рыболовов выпустили научно-популярную книгу "Их нужно сохранить", описывающую 60 редких видов животных региона и содержащую предложения по их охране. Официальный же список редких и исчезающих видов был подготовлен по заданию Госкомэкологии Калининградской области в 1994 году учеными кафедры зоологии биологического факультета КГУ. Он включал 47 таксонов земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих.
В 1998 году специалисты охотничьих организаций совместно с учеными университета издали книгу "Охотничьи животные и охота в калининградской области". Специальный раздел ее был посвящен редким и особо охраняемым животным (6).
Красная книга Калининградской области — аннотированный список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов Калининградской области,  была подготовлена в соответствие с законом Калининградской области от 04 мая 2010 года № 442 «О Красной книге Калининградской области» коллективом учёных РГУ им. И. Канта под редакцией В.П. Дедкова и Г.В. Гришанова. В соответствии с п. 2 ст.1 указанного Закона Красная книга Калининградской области учреждается в целях сохранения биологического разнообразия, охраны и восстановления численности редких и находящихся под угрозой исчезновения видов (подвидов, популяций) животных, растений, грибов и лишайников, сохранения и восстановления мест их обитания и произрастания на территории Калининградской области, а также в целях экологического просвещения, воспитания и пропаганды природоохранных знаний.
В основу Красной книги Калининградской области положены результаты многолетних исследований учеными отдельных видов и природных сообществ региона. Список таксонов для Красной книги Калининградской области подготовлен с учетом последних данных о численности и распространении редких видов. В его составлении принял участие коллектив ученых российского государственного университета им. И. Канта (РГУ) при участии биологов Калининградского государственного технического университета (КГТУ) (5).
В Красной книге Калининградской области  представлен список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов Калининградской области, который включает 11 видов млекопитающих, 43 видов птиц, 1 вид пресмыкающихся, 1 вид земноводных, 4 вида рыб и круглоротых, 23 вида насекомых, 6 видов моллюсков, 83 вида сосудистых растений, 4 вида мхов, 9 вида лишайников и 19 видов грибов (4).
Для каждого вида приведены иллюстрации, карта распространения, определены статус и категория редкости, даны краткое описание, сведения о численности и необходимых мерах охраны.
Красная книга Калининградской области дает максимально полную на данный момент информацию о видовом разнообразии и состоянии редких видов животных, растений, грибов и лишайников, нуждающихся в специальных мерах охраны на территории региона.
	Для характеристики статусов таксонов, занесенных в Красную книгу Калининградской области приняты следующие категории:
0 – вероятно исчезнувшие. Таксоны и популяции, известные ранее на территории Калининградской области, нахождение которых в природе не подтверждено в последние 50 лет.
1 – находящиеся под угрозой исчезновения. Таксоны и популяции, численность особей которых уменьшилась до такого критического уровня, что в ближайшее время они могут исчезнуть с территории Калининградской области.
2 – сокращающиеся в численности. Таксоны и популяции с неуклонно сокращающейся численностью, которые при дальнейшем воздействии факторов, снижающих численность, могут попасть в категорию находящихся под угрозой исчезновения.
3 – редкие. Таксоны и популяции, которые имеют малую численность и распространены на ограниченной территории.
4 – неопределенные по статусу. Таксоны и популяции, которые, вероятно, относятся к одной из предыдущих категорий, но достаточных сведений об их состоянии в природе в настоящее время нет, либо они не в полной мере соответствуют критериям всех остальных категорий (3, 4).
Занесение таксона или популяции в Красную книгу – это только первый шаг в их охране. Следующим шагом станет разработка и реализация для каждого из таких таксонов и популяций конкретных мероприятий по их сохранению.
В Красную книгу Калининградской области занесены все виды животных, растений, грибов и лишайников, включенных в Красную книгу Российской Федерации и обитающие или произрастающие на территории региона.
Эта информация необходима для органов власти всех уровней, природоохранных структур, российских и международных организаций, осуществляющих экономическое, культурное и экологическое сотрудничество с регионом, а также для образовательной деятельности всех уровней, иных природопользователей, педагогов, студентов, аспирантов, учащихся, краеведов, а также для всех, кто интересуется живой природой.

Практическая часть.
Создание Красной книги животных Гусевского района.
Для составления Красной книги животных Гусевского района мы использовали  информацию, полученную из Красной книги Калининградской области (2010г.), из книги «Их нужно сохранить»: [Животные Калининградской обл.] авторов В. В. Белякова, Г. В. Гришанова, Ю. М. Романова и Н. И. Сахнова, выпущенной Калининградским книжным издательством в 1989 году и первоисточника (7). Также мы использовали сведения из Красной книги животных Гусевского района, составленной учащимися клуба «Эколог» МОУ СОШ № 5 (2004г.) (было включено 13 видов животных).
В Красную книгу Гусевского района мы внесли 18 видов животных. Охраняемые животные мы распределили по следующим категориям:
0 – исчезнувшие;
1 – угрожаемые;
2 – уязвимые;
3 – редкие.
Список охраняемых животных, занесенных в Красную книгу Гусевского района:
    Млекопитающие:
- европейская норка – категория 0
	Птицы:
- малый подорлик – категория 3
- серощекая поганка– категория 3
- черный коршун– категория 3
- домовой сыч – категория 3
- средний дятел– категория 3
- черный аист – категория 3
- полевой лунь – категория 2
- удод – категория 3
- серый сорокопут – категория 3
- розовый фламинго – категория 0
	Земноводные:
- камышовая жаба – категория 3
	Рыбы:
- форель ручьевая – категория 3
- хариус – категория 3
	Насекомые:
- махаон – категория 3 (вид не включен в Красную книгу Калининградской области, но нуждаются в особом внимании и контроле.
- аполлон – категория 3
- адмирал – категория 3
- подалирий – категория 3

Курсивом в этом списке выделены 2 вида животных, которые исчезли с территории Калининградской области.
	10 видов животных (названия подчеркнуты) из нашего списка включены в Красную книгу Калининградской области.
 Выводы:
Мы составили Красную книгу животныхГусевского района по данным специальной литературы;
Количество включенных видов животных – 18;
Количество охраняемых видов животных увеличилось, что говорит о том, что в Калининградской области недостаточно осуществляются меры по охране редких  и исчезающих видов животных.

III. Заключение.
          Работа над Красной книгой растений нами будет продолжаться. После более подробного изучения всех биотопов всех охраняемых животных мы составим карту распространения  данных видов в Гусевском районе.
Также мы будем проводить разъяснительную работу среди учащихся МОУ СОШ № 5, населения Гусевского района о необходимости бережного отношения к животным, охраны редких и исчезающих животных; выпускать листовки о редких животных,  писать статьи в газету «За доблестный труд», на сайт МОУ СОШ № 5 о редких животных Гусевского района и о необходимых мерах их охраны.

V. Список используемой литературы
1. Беляков В. В., Гришанов Г. В., Романов Ю. М., Сахнов Н. И., «Их нужно сохранить»: [Животные Калининградской обл.] – Калининград: Кн. Изд-во, 1989.
2.Заикина Е. А., Сахнова И. А. Для Земли важен каждый вид/Журнал «Первое сентября. Биология» № 10 (957), 2013.
3. Биологический энциклопедический словарь по ред. М. С. Гилярова. – Москва: Изд-во «Советская энциклопедия», 1989.
4. Красная книга Калининградской области, коллектив авторов; под ред. В. П. Дедкова, Г. В. Гришанова. – Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2010.
5. ecocentr39.ru›…krasnaya…kaliningradskoj-oblasti
6. ru.wikipedia.org›Красная книга Калининградской области
7. Гришанов Г.В. и др./Охотничьи животные и охота в Калининградской области. – Калининград: Калининградское кн. изд-во, 1998.


title: Конспект урока "Двузначные числа. Сложение и вычитание" 2 класс

extracted_text:
   Методическое сопровождение по использованию флипчарта для интерактивной
                                    доски

Автор: учитель  начальных классов  Критинина Елена Александровна
Образовательное  учреждение:  МБОУ  Целинская  СОШ  №  9  п.  Новая   Целина
Ростовская область
Предмет:  математика 2 класс.
 Тема:   Двузначные числа. Сложение и вычитание.
Задачи:
    • Развивать  логическое  мышление, память, внимание;
    • Обеспечить прочное и сознательное овладение  системой математических
      знаний и умений;
    • Создать условия для развития детской любознательности.
  Цели использования:
    • формировать вычислительные навыки;   устанавливать закономерность;
    • наблюдать  за взаимосвязями между  сложением и вычитанием;
    • закрепить изученные  приемы сложения и вычитания;
    • отрабатывать работу с циферблатом;
    • совершенствовать навыки работы со SMART BOARD;
    • повышать учебную мотивацию учащихся путем использования интерактивной
      школьной доски;
    • развивать навыки самоконтроля
   Проблемный вопрос: Поможет ли девиз кота Леопольда «Ребята, давайте жить
   дружно» в решении математических задач. (Нацеливание учащихся на
   коммуникативное общение, взаимопроверку, на формирование умения учиться в
   классном коллективе)
Рекомендуемый класс:   2 класс.
Средства обучения:
    • проектор;
    • интерактивная доска  SMART BOARD;

 Используемые источники
    • Картинки из сайтов: www.Google.research?d
    • Применение ЦОР (математика 2 класс)
    • Интерактивные средства и мультимедиа  SMART Board

                               Содержание темы

|Слайды                                                |Деятельность учителя и |
|                                                      |учащихся               |
|[pic]                                                 |1. Титульная страница. |
|                                                      |Тема урока.  Обсуждение|
|                                                      |с детьми высказывания  |
|                                                      |2.  Учащиеся находят   |
|[pic]                                                 |закономерность и       |
|                                                      |продолжают ряд чисел,  |
|                                                      |при этом помнят о      |
|                                                      |времени (работа с      |
|                                                      |таймером)              |
|                                                      |3.Используется текст,  |
|[pic]                                                 |цвет, лексическое      |
|                                                      |значение слова МЫШКА   |
|                                                      |(многозначное слово)   |
|                                                      |Учащиеся называют      |
|                                                      |компьютерную мышку,    |
|                                                      |мышка животное,        |
|                                                      |игрушечная мышка, Мышка|
|                                                      |герой произведения.    |
|                                                      |Работа с часами.       |
|                                                      |Напоминание о режиме   |
|                                                      |дня.                   |
|                                                      |                       |
|                                                      |4.Учащиеся нажимают    |
|[pic]                                                 |СТАРТ и решают примеры |
|                                                      |на сложение и          |
|                                                      |вычитание. (Можно по   |
|                                                      |цепочке, индивидуально)|
|                                                      |В конце правильно      |
|                                                      |выполненного задания,  |
|                                                      |приветствие,           |
|                                                      |благодарность от       |
|                                                      |анимашки; о            |
|                                                      |неправильном результате|
|                                                      |герой  предупредит.    |
|                                                      |Слайд 4. Открыть с     |
|                                                      |помощью Media Playera  |
|                                                      |Classik                |
|                                                      |5. Отработка состава   |
|[pic]                                                 |числа 14. Работа по    |
|                                                      |уровням.               |
|                                                      |Учащиеся выбирают      |
|                                                      |уровни, затем          |
|                                                      |перетаскивают  нужное  |
|                                                      |слагаемое во второй    |
|                                                      |ряд, чтобы результат   |
|                                                      |действия оказался 14.  |
|                                                      |Слайд 5. Открыть с     |
|                                                      |помощью Media Playera  |
|                                                      |Classik                |
|                                                      |                       |
|[pic]                                                 |6.  Использование      |
|                                                      |здоровосберегающей     |
|                                                      |технологии.  Проводится|
|                                                      |физминутка.            |
|                                                      |К слайду присоединено  |
|                                                      |музыкальное            |
|                                                      |сопровождение, учащиеся|
|                                                      |двигаются под музыку,  |
|                                                      |что способствует снятию|
|                                                      |напряжения,            |
|                                                      |утомляемости.          |
|                                                      |7.Используется  запись |
|[pic]                                                 |задачи. (прослушивание |
|                                                      |-клик на значок)       |
|                                                      |Учащиеся записывают    |
|                                                      |решение, затем открыв  |
|                                                      |глазки делают          |
|                                                      |самопроверку.          |
|                                                      |8. Использование -     |
|[pic]                                                 |текст, фигуры – кубы.  |
|                                                      |Протащите  в центр     |
|                                                      |разные варианты решения|
|                                                      |задачи.                |
|                                                      |Группа учащихся        |
|                                                      |работают у доски       |
|                                                      |( можно фронтально),   |
|                                                      |остальные ведут запись |
|                                                      |в тетради.             |
|[pic]                                                 |10.  Девиз кота        |
|                                                      |Леопольда. Выводы.     |
|                                                      |Рефлексия. Учащиеся    |
|                                                      |оценивают свою работу  |
|                                                      |на уроке.  Красный –   |
|                                                      |только положительные   |
|                                                      |эмоции от урока,       |
|                                                      |доволен собой; желтый –|
|                                                      |работал хорошо, мог бы |
|                                                      |лучше; синий шар – не  |
|                                                      |очень доволен своей    |
|                                                      |работой на уроке.      |
|                                                      |Домашнее задания       |
|                                                      |раздают Мышата каждому |
|                                                      |индивидуально на       |
|                                                      |шариках, которые       |
|                                                      |выбрали учащиеся.      |


title: Игра-тренажёр по математике "Африка" 3-4 класс

extracted_text:
Математика 3 - 4 класс

Игра – тренажёр

Африка

Инструкция:
Из трёх предложенных ответов выбирай правильный.
 Если ты ошибся, то ответ исчезнет.
 Если ответил верно, то появится часть картинки и стрелка – переход к следующему заданию, в конце игры ты увидишь всю картинку целиком и услышишь песенку.
                                   Удачи!

222 : 2
111
101
100

369 : 3
123
133
132

224 : 2
112
111
22

848 : 4
212
112
213

906 : 3
302
303
32

575 : 5
115
121
105

306 : 6
51
501
55

920 : 2
460
360
510

520 : 5
104
101
100

308 : 4
77
87
78

552 : 6
92
82
69

909 : 9
101

11
111
408 : 8
51
66
501

81
91
87

486 : 6
выход


title: Конспект урока "Мир древности: далёкий и близкий" 4 класс

extracted_text:
МОУ СОШ №3 Г.НИКОЛАЕВСКА  ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

открытый урок по окружающему миру
" МИР ДРЕВНОСТИ: ДАЛЕКИЙ И БЛИЗКИЙ"

                                           подготовила: учитель начальных классов
Сидоренко А.И.

Цель: ознакомление учащихся с  историей древнего Египта, древней Греции и древнего Рима.
Задачи:
	учить учащихся находить нужную информацию;
	развивать устную речь;
	воспитывать интерес к истории.
Ожидаемый результат:
Учащиеся:
	получат представления об истории стран древнего мира: Египта, Греции, Рима;
	научатся делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
	научатся готовить проекты-сообщения.
Используемые учебные технологии:
	проектные технологии;
	здоровье сберегающие технологии;
	личностно-ориентировочные технологии (разноуровневое обучение, коллективное взаимообучение, сотрудничество);
	коммуникативные технологии;
	информационные технологии.
Ход урока
I. Организационный момент.
Сообщение темы и целей урока
Какой раздел мы изучаем на уроках окружающего мира?
( страницы всемирной истории)
-Что такое история? (наука о прошлом)
Учёные разделили историю человечества на несколько эпох
Посмотрите всё ли здесь правильно?
Что мы изучали на прошлом уроке? (первобытную историю)
Какая эпоха в истории была самой долгой?
- Где археологи находят следы первобытных людей?
- А почему они там жили?
-Давайте мы попробуем туда перенестись.
- А помогут нам в этом картины наших художников (рисунки ребят)
- Опишите, как выглядел древний человек?
- Чем занимался первобытный человек? (охота, земледелие, рыболовство)
- Как они жили в одиночку или сообща? Почему?
- Что за жилище у них было?
- Почему первобытные художники рисовали животных?
- Что изображено на этой картине?
-Как они охотились?
-Какая следующая эпоха?
(История Древнего мира)
Древний- это значит, когда было? (давно, далеко,
А то что рядом это (близко)
 Сегодня на уроке мы отправимся в мир древности.
 Узнаем о самых древних цивилизациях.
- Послушайте загадку- описание и ответьте, как называется древнее государство, в котором мы окажемся.
1. Люди этого государства верили в загробную жизнь. Для своих умерших царей они строили гробницы- пирамиды. И сейчас эти пирамиды одно из чудес света .(Египет)
2. На севере этого государства есть высокая гора Олимп, поэтому эта страна считается родиной Олимпийских игр    (Древняя Греция)
3. В названии этого государства всего 3 буквы, от него произошло такое название
словосочетание Папа Римский (Древний Рим)
-Зная тему урока, пользуясь опорными словами, поставим его задачи:
Познакомиться с …… историей древнейших государств, интересными фактами из жизни этих государств;
Научиться работать с ……учебником   ;
Научиться делать свои ……выводы;
Научиться работать в …… группt
II. Проверка домашнего задания.
Учитель предлагает нескольким ученикам письменные задания по карточкам.
тест «первобытные люди»
1. Первый ученый-историк – это:
а) Геродот;	в) Ломоносов.
б) Ньютон;
2. «Следы» древнейших людей обнаружены:
а) в Азии;	в) Африке;
б) Австралии;	г) Антарктиде.
3. Мужчины охотились:
а) на слонов;	в) львов.
б) мамонтов;
4. Первобытные люди жили:
а) группами;
б) в одиночку.
5. Ученые, которые ведут раскопки, – это:
а) математики;	в) астрономы.
б) археологи;
О т в е т ы: 1(а), 2(а, в), 3(б), 4(а), 5(б).
Остальные учащиеся слушают пересказ текста (домашнее задание).

III. Изучение нового материала (проекты-сообщения)
Учитель: Сегодня мы с вами будем учиться готовить проекты-сообщения. Для этого
вы разделились  на три группы   Каждая группа будет готовить сообщение об определённой стране. Например, 1гр.  – готовит сообщение о древнем Египте, 2 гр.  – о древней Греции, 3 гр. – о древнем Риме. Помогут Вам в этом карточки с вопросами и материал учебника. Ваша задача ответить на вопросы, а затем составить и рассказать главное о стране.
Работать будем так: сначала каждый индивидуально читает и отвечает на вопросы, затем вы это обсуждаете группой  . Выбираете одного человека из группы, который будет рассказывать о стране.
Один учащийся из группы выходит и рассказывает о стране.
IV. Закрепление изученного материала. Виртуальная экскурсия.
СЛАЙД 2
Уч:   На берегах, какой реки возникло Египетское государство?
   (  На берегах Нила.)
СЛАЙД 3
Уч:  Что  такое иероглиф?
   (  Особые знаки для письма.)
СЛАЙД 4
Уч:  Что вы знаете о боге Ра, Себек, Тот?
( Ра - бог солнца, изображался человеком с головой птицы. Себек - бог воды, представлялся в виде человека с головой крокодила. Тот - бог мудрости, счета и письма, изображали обычно в виде человека с головой птицы ибиса).
СЛАЙД 5
Учитель:  Кто такой фараон?
 (Фараон - царь Египта.)
СЛАЙД 6
  Учитель:  Как называется самая большая пирамида в Египте?
   (Пирамида Хеопса.)
Добавления учителя:
В Египте, неподалеку от Каира, стоит крупнейшая пирамида мира и весит она около семи миллионов тонн. Эта чудо-пирамида является усыпальницей фараона Хеопса, ее высота 148 метров. Пирамиды Гизы одно из признанных чудес света. Они были построены без помощи каких-либо машин или механизмов. Их  строили  крестьяне, которые трудились на фараона во время разлива Нила. В качестве платы за этот труд они получали пропитание, в частности, растительное масло и одежду. Возможно, эти крестьяне верили, что, помогая фараону готовиться к смерти, они заслужат одобрение богов и получат вознаграждение по прибытии в царство мертвых.
СЛАЙД 7
Учитель: Назовите столицу Греции.
 (Столица Греции - Афины).
СЛАЙД 8
Учитель:Как называется высокий холм с обрывистыми склонами и расположенным на нем архитектурным ансамблем?
  (Акрополь - сердце Афин).
СЛАЙД 9
Учитель:  Назовите самый знаменитый храм Акрополя
 (Парфенон - самый знаменитый храм.
СЛАЙД 10
Учитель: Назовите древние постройки в городе Риме, которые сохранились до наших дней.
(Римский форум - был центром общественной жизни города. Здесь располагались храмы, банковские конторы, торговые лавки. )
СЛАЙД 11
Пантеон - храм всех богов.
СЛАЙД 12
Колизей - амфитеатр, служил для гладиаторских боев и других зрелищ, вмещал около 50 тысяч зрителей.
СЛАЙД 13
Учитель:  Какой город был погребен под слоем пепла при извержении вулкана Везувий?
    (Помпей.)
СЛАЙД 14   Учитель:
Посмотрите на картину К. П. Брюллова «Последний день Помпеи»
Событие, о котором рассказывает живописец, произошло в 79 году н.э., когда в результате извержения вулкана Везувий погибли цветущие города Геркуланум, Помпеи и Статий. Брюллов писал картину в течение шести лет в Италии, после посещения развалин знаменитых Помпей. Тщательное изучение раскопок и литературных источников, богатая творческая фантазия помогли ему создать шедевр, в котором тема гибели и разрушения переплетается с темой противостоящего ей высокого человеческого духа. Не теряя нравственной силы, достоинства и мужества, обреченные на гибель жители Помпеи, думают не столько о себе, сколько о близких. В правой части картины мы видим сына, уговаривающего свою старую мать собрать силы и бежать с ним; рядом воин и мальчик спешат вынести немощного старика, а жених спасает потерявшую сознание невесту.
Картина была горячо принята современниками художника как в Италии и Франции, так и на родине. Показанная в Одессе, Москве и Петербурге, она вызвала всеобщий восторг

V. Итог урока. Выставление оценок.
- Где мы побывали, путешествуя сегодня на уроке?
( в древних государствах мира)
- Какие открытия вас удивили?
Ученики читают вывод на с. 14 учебника.
Домашнее задание.
С. 8–14; т. с. 5 - 6