title: Презентация "Своя игра" 9 класс

extracted_text:
Всего одна буква
Компьютерные жаргонизмы
Кодировщик
Слова, слова…
Словесные уравнения
Смесь
Ребусы
Фольклорная информатика
Суперсмесь
I раунд

К перечисленным словам необходимо добавить одну букву и получить слово, связанное с информатикой и компьютерами:
Иск		4. Папа		7. Бак
Кран		5. Сет		8. График
Око		6. Форма		9. Ставка

Из перечисленных слов необходимо удалить одну букву и получить слово, связанное с информатикой и компьютерами:
Бинт		4. Секанс		7. Тесто
Долина		5. Спорт		8. Шифер
Оплата		6. Спринтер	9. Белок

В перечисленных словах необходимо заменить одну букву и получить слово, связанное с информатикой и компьютерами:
Бант		4. Кафель		7. Хобот
Болонка	5. Мент		8. Уборка
Драйзер	6. Писк		9. Штифт

Для каждого из представленных компьютерных жаргонизмов приведены определения, из которых ему соответствует только одно. Необходимо указать это определение
Джампер – это:						5. Логин – это:
свитер программиста;					а) имя пользователя;
двухпозиционный переключатель;				b) пароль;
кнопка включения/выключения питания компьютера		с) имя программы
2. Камень – это:
основание системы счисления;
процессор;
шарик в манипуляторе «мышь»
Корень – это:
каталог (папка), в который не вложены другие каталоги (папки);
каталог (папка), который не вложен в другой каталог (папку);
место в стеке (специальной области оперативной памяти)
4. Ребутиться – это:
переобуваться во время работы компьютера;
повторить оператор в программе;
перезагрузить компьютер

Для каждого из представленных компьютерных жаргонизмов указать определение, которое ему соответствует:
Винт;
Емеля;
Кулер;
Мама;
Спикер

Для каждого из представленных определений указать компьютерный жаргонизм, который ему соответствует:
Аппаратные средства компьютера;
Пользователь компьютера;
Модернизировать компьютер;
Щелкнуть кнопкой манипулятора «мышь»;
Перемещаемые по глобальной компьютерной сети данные.

Для ликвидации шумов часто используют трехкратную последовательную передачу символа передаваемого сообщения. Из-за колебаний было принято следующее сообщение: *ПРРРРАООСС*НТ*ОО*, где звездочкой помечены неопознанные символы. Какое осмысленное слово передавалось?

Расшифруйте слово 140142141136146142144, используя кодировочную таблицу

Расшифруйте строку ПМАОМДЯЕТМЬ, используя кодировочную таблицу, а затем найдите в строке слова, связанные с информатикой
II раунд

Сформировать словосочетания из двух частей (по одному из каждой колонки), относящиеся к информатике и к устройству и работе компьютера
	Виртуальная			Office
	Двухкнопочная			Плата
	Локальная				Память
	Загрузочная			Процессор
	Материнская			Реальность
	Операционная			Каталог
	Корневой				Мышь
	Оперативная			Система
	Центральный			Дискета
	Microsoft				Сеть

Словосочетания, относящиеся к информатике и к устройству и к работе компьютера, были разбиты на пары, а в каждой паре первое слово одного словосочетания было записано со вторым словом другого и наоборот. Необходимо по приведенным ниже словосочетаниям восстановить исходные:
Переменная память;
			Виртуальная дискета;
					Двухкнопочная сеть;
Нулевая система;
			Локальная мышь;
					Оперативная величина;
Загрузочная реальность;
			Центральный каталог;
					Операционная дорожка;
Корневой процессор

Приведенные словосочетания получены из словосочетаний, связанных с информатикой и компьютерами, слова в которых заменены на противоположные по смыслу. Необходимо определить исходные словосочетания
Беззвучный микрофон;
			Долговременный склероз;
					Пиратский алгоритм;
Коллективные счеты;
			Гибкое кольцо
					Капельная клавиатура;
Естественное отсутствие ума;
			Отцовский транзистор

X=A+B

A – снаряд для метания в легкой атлетике
B – двукрылое насекомое, слепень

X=A+B+C+D

A – орган обоняния у человека
B – русский аналог английского слова AND
С – двадцатая буква русского алфавита
В – хвойное растение

Если в слове A взять первые две буквы и к ним приписать букву р и слово B, то получится слово C.
А – жесткий магнитный диск для хранения информации в персональном компьютере;
B – половина волос над верхней губой;
C – программа, обладающая способностью к самовоспроизведению.

Попытайтесь сказать одним словом целую фразу. Компьютерные термины встречаются или в самой фразе или в результирующем слове.
Мусор кур – указатель позиции ввода на экране (Кур-сор)
Танцевальное движение единицы объема и емкости – Инструмент графического редактора
Рос крупный красный цветок, дающий семена для бубликов – серия команд, сгруппированных вместе для упрощения ежедневной работы, выполнять которые можно с помощью кнопки на панели инструментов, пункта меню или нажатия сочетания клавиш.
Один отличительный знак – подготовка магнитного диска к работе.
Звук П стеснялся – клавиша на клавиатуре

Прочитав, скажи в ответ
Слово «Да» иль слово «Нет»
Красота системного модуля (корпуса) благоприятно влияет на качество и производительность персонального компьютера
Программную или аппаратную ошибку называют баг – «жучок». Это название возникло в 60-е годы, когда застрявший между контактами мотылек стал причиной отказа мощной ЭВМ в одном из университетов США
Клавиша END на клавиатуре ПК прекращает выполнение любой программы или сеанс оперативной связи
22 октября 1965 года на свет появился Уильям Генри (Билл) Гейтс
Улица в Редмонде, гда располагается штаб-квартира компании Microsoft, называется Microsoft Way

По данным определениям отгадайте компьютерный термин или понятие информатики, которое является многозначным словом
Честное, доброе, громкое, знакомое, красивое, редкое, собственное…
Свежая, вчерашняя, утренняя, вечерняя, редакционная, читательская, воздушная, голубиная…
Читательский, служебный, систематический, алфавитный, предметный…
Деловая, спортивная, настольная, подвижная, карточная, логическая…
Инфракрасная, мембранная, эргономическая, классическая, раздвижная, музыкальная…
III раунд

Расставив правильно пробелы в предложенных фразах, вы получите известные русские пословицы:
Ус трах агл аза в ели ки.
С мел огоп уляб оит ся.
Нас ерди тыхво дув озят.
В сякс в оегос час тьяку знец.

Перед вами программистские версии известных русских пословиц и поговорок. Попробуйте вспомнить, как звуча они в оригинале.
Компьютер памятью не испортишь.
Не все то WINDOWS, что висит.
Из музыкального файла 16 бит не выкинешь.
Не стыдно не взломать, стыдно не пытаться.
За одного хакера семь кандидатов наук дают.

Попробуйте сформулировать известную русскую пословицу по ее блок-схеме.

Какая латинская буква является и названием самого популярного витамина, и именем первого жесткого диска?

Рассказывают, что некий гениальный жулик умудрился продать новейший суперкомпьютер Sucaba. В договоре он указал, что Sucaba прошел массивное тестирование, потребляет меньше электричества, чем любой из ныне существующих на рынке компьютеров, прост в использовании и не потребует замены деталей, на протяжении как минимум 10 лет. И что самое смешное, он не погрешил против истины, ибо продал…

Вот вам несколько фраз:
СОВА НЕ ЕСТ КОРМ.
НЕТ, ТАК НАМ СОВСЕМ НЕ РЕЗОН.
НАРКОМ ВЕЗЕТ ТОРТ.
РОЗЕТКА НЕ ЗАМКНЕТ ТОК.
На первый взгляд единственное, что их объединяет, - все они на русском языке. Однако, если попробовать их набрать на клавиатуре компьютера, то обнаружится еще одна общая черта этих фраз. Какая?
ФИНАЛ
Кодировщик
Ребусы
Фольклорная информатика
Суперсмесь

Расшифруйте строку ПМРОИННИТТЕОР , используя кодировочную таблицу, а затем найдите в строке слова, связанные с информатикой

Из каждого слова закодированной фразы убрать по паре соответствующих букв ключевого слова. Назвать получившуюся пословицу и ключевое слово.
Помсиле дркаркир окуласками нехе мамшаут

В конце XVII века в России побывал известный итальянский певец Балатри. Он очень заинтересовался русской народной музыкой и даже записал некоторые песни, несмотря на свое полное незнание русского языка. А теперь скажите: что придумал Балатри, если это до сих пор широко используется, например, в Интернете?


title: Конспект урока "Беспородные технологии" 10 класс

extracted_text:
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Зимонина Белла Эдуардовна,                                                           |
|МБУ СОШ №49 г.о.Тольятти,                                                            |
|учитель информатики и ИКТ                                                            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|ПЛАН-КОНСПЕКТ                                                                        |
|урока информатики в 10 классе                                                        |
|МОУ средней школы №49 г.о.Тольятти                                                   |
|Зимониной Беллы Эдуардовны                                                           |
|                                                                                |
|Раздел программы: «Информационные и коммуникационные технологии».                    |
|Тема урока: «Беспородные технологии».                                                |
|Цели урока:                                                                          |
|обучающая – обобщить и применить для раннее поставленной задачи знание возможностей  |
|программ Power Point, Publisher, обеспечить усвоение обучаемыми знаний об            |
|инновационных технологиях, носящих в современных мире общенаучный и                  |
|общеинтеллектуальный характер;                                                       |
|развивающая – развитие у школьников исследовательских, коммуникативно-технических    |
|умений, теоретического и творческого мышления направленного на выбор оптимальных     |
|решений, применение навыков групповой работы;                                        |
|воспитательная – воспитание у учащихся самостоятельности, инициативности,            |
|коллективизма, ответственности за себя и других членов группы, формирование          |
|общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией.                           |
|мотивационная – формирование умений и навыков, которые могут быть использованы в     |
|дальнейшей профессиональной деятельности.                                            |
|Задачи урока:                                                                        |
|Воспитательная - воспитание ответственности за общее дело, уверенности в своих силах,|
|развитие навыков корректного поведения при защите проекта, формирование умения       |
|грамотного ведения дискуссии.                                                        |
|Учебная – заинтересовать детей возможностью создания обучающего слайд - фильма с     |
|использованием гиперссылок в программе PowerPoint, используя возможности данной      |
|программы, а также умения работы с DVD проигрывателем и звукозаписью; формирование   |
|способности к практическому применению полученных знаний и навыков подготовки отчета |
|по проблеме: анализ исходной информации и выбор данных, значимых для подготовки      |
|отчета по теме; знакомство с технологией создания буклета и статьи в научный журнал. |
|Развивающая – развитие логического мышления, формирование умений выделять главное и  |
|существенное при работе с информацией, кротко и точно отвечать на поставленный       |
|вопрос.                                                                              |
|Познавательная – расширение кругозора о мнении и значении беспроводных технологий для|
|общества.                                                                            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Тип урока: итоговый урок по теме.                                                    |
|Вид урока: урок – защита исследовательских проектов.                                 |
|Метод обучения: метод исследовательских заданий, обучение в сотрудничестве.          |
|Форма обучения: коллективная, групповая.                                             |
|Приемы обучения: объяснительно-побуждающий, инструктивно-практический,               |
|познавательный, частично-поисковый.                                                  |
|Технология: проблемная, исследовательская, проектная, балльно - рейтинговая.         |
|Структура урока: организационный момент, приветствие и представление гостей, команд, |
|вступительное слово учителя, защита проектов. Обобщение и подведение итогов,         |
|рефлексия, домашнее задание.                                                         |
|Оборудование:                                                                        |
|мультимедийный проектор, экран;                                                      |
|IBM PC в комплекте;                                                                  |
|операционная система Windows XP;                                                     |
|программа электронных презентаций «PowerPoint»;                                      |
|программа электронных публикаций Microsoft Office Publisher;                         |
|презентация учителя (Приложение 1);                                                  |
|презентации учеников;                                                                |
|карточки для гостей (Приложение 2);                                                  |
|карточки для рефлексии (Приложение 3).                                               |
|Время проведения: последний спаренный урок по главе «Компьютерные презентации».      |
|                                                                                |
|Подготовительный этап:                                                               |
|За десять уроков до защиты проектов объявляется основная тема, в рамках которой      |
|ученики будут осуществлять исследовательскую деятельность. Конкретную тематику своего|
|проекта учащиеся выбирают в зависимости от собственных интересов и возможностей.     |
|Количество учащихся не должно превышать пяти.                                        |
|Учитель дает задание ученикам: придумать название команды, девиз, эмблему.           |
|Учитель ставит перед учениками ряд обязательных задач, а именно:                     |
|обсудить значение беспроводных технологий для общества;                              |
|проанализировать доводы «за» и «против» использования беспроводных технологий в      |
|школах, коммерческих предприятиях, в социальной и культурной сфере;                  |
|создать ознакомительный буклет и статью в Microsoft Publisher;                       |
|представить свой проект при помощи презентаций выполненных в программе PowerPoint.   |
|В течение десяти уроков учащиеся работают над проектом, получают консультации        |
|учителя. Обсуждают проблемные вопросы всей группой.                                  |
|Критерии оценивания объявляются учащимся заранее.                                    |
|Столы в кабинете расставляются для каждой команды отдельно, на столах ставятся       |
|«домики» с эмблемой и девизом.                                                       |
|                                                                                |
|ПЛАН УРОКА                                                                           |
|Содержание этапов урока                                                              |
|Виды и формы работы учителя, учеников, гостей                                        |
|                                                                                |
|Организационный момент                                                               |
|Приветствие, вступительное слово учителя                                             |
|                                                                                |
|Мотивационное начало                                                                 |
|Представление гостей, постановка целей и задач урока                                 |
|                                                                                |
|Представление команд, защита проектов:                                               |
|- команда «ОРИОН»;                                                                   |
|- команда «МАРС»;                                                                    |
|- команда «Мышки e-mail»;                                                            |
|- команда «ТехноParty».                                                              |
|Демонстрация презентации, буклета, статьи                                            |
|                                                                                |
|Обобщение, анализ и подведение итогов                                                |
|Презентация учителя,                                                                 |
|итоги урока                                                                          |
|                                                                                |
|Рефлексия                                                                            |
|Заполнение карточек учениками, гостями                                               |
|                                                                                |
|Заключительное слово учителя                                                         |
|Слова учителя с пожеланиями                                                          |
|                                                                                |
|Домашнее задание                                                                     |
|Работа с электронной почтой                                                          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |

|                                                                                |
|ХОД УРОКА                                                                            |
|Организационный момент.                                                              |
|Учитель: Здравствуйте! Разрешите представить гостей, которые присутствуют на нашем   |
|уроке…, а также команды…                                                             |
|У нас сегодня очень ответственный день – мы должны показать, чему научились на уроках|
|информатики в рамках раздела программы «Компьютерные презентации». Ведь вы живете в  |
|новой эпохе, когда уже не вещество и энергия, а информация и научные знания – это    |
|поистине неисчерпаемые и ничем другим незаменяемые ресурсы (Приложение 1).           |
|                                                                                |
|Мотивационное начало урока. Постановка целей и задач урока.                          |
|Учитель: Знакомит с целями и задачами урока.                                         |
|Общество предъявляет новые требования к поколению, вступающему в жизнь прогресса и   |
|инноваций. Появление электричества, радио, телевидения, робототехнических систем     |
|буквально “опутали” Земной шар электрическими проводами, которые подходят практически|
|к каждому дому. Но прогресс не стоит на месте и с каждым годом появляются все новые и|
|новые технологии по передаче информации. Одной из таких технологий является          |
|беспроводная связь. Так с чего же все начиналось и что ждет нас в будущем (Приложение|
|1).                                                                                |
|                                                                                |
|Представление команд учащимися, защита проектов.                                     |
|Команды по очереди выходят и проводят подготовленное представление и осуществляют    |
|защиту проектов:                                                                     |
|- команда «ОРИОН»;                                                                   |
|- команда «МАРС»;                                                                    |
|- команда «Мышки e-mail»;                                                            |
|- команда «ТехноParty».                                                              |
|                                                                                |
|Обобщение, анализ и подведение итогов.                                               |
|Учитель: демонстрирует презентацию (Приложение 1).                                   |
|Итак, позади не одна неделя упорного труда.                                          |
|Подведем итоги нашей работы. Мы просмотрели разные проекты в рамках одной темы. Среди|
|них хочется особо отметить …. Этот проект показал хороший уровень умения работать с  |
|информаций и программным обеспечением. Все презентации по-своему интересны и для     |
|некоторых явились материалом для пополнения знаний о беспроводных технологиях.       |
|Хочется отметить, что никто из учеников не отнесся к работе равнодушно. Команда      |
|«Мышки e-mail», которая буквально на последнем этапе влилась в наш проект, успела    |
|подготовить интересную работу.                                                       |
|Особо мне бы хотелось отметить работу Шишиной Наталии, которая активно, творчески,   |
|неутомимо работала над проектом не только на уроках, но и дома (вручается сувенир).  |
|На этом уроке каждый из вас получит четыре оценки. С критериями оценивания вы были   |
|ознакомлены заранее. После подсчета баллов, результаты вы узнаете 12.02.08 на уроке  |
|информатике. А одну оценку, дополнительную (пятую) будете знать прямо сейчас.        |
|                                                                                |
|Рефлексия.                                                                           |
|В конце урока хочется, чтобы вы выразили свое отношение к нашей сегодняшней работе и |
|всему уроку в целом.                                                                 |
|Для учащихся: здесь учащиеся могут высказать свои замечания к структуре и содержанию |
|занятия. Данный этап может быть реализован следующим образом. Учитель заранее готовит|
|небольшие карточки с изображением солнышка, на которых ученики могут выразить свое   |
|эмоциональное состояние во время занятия: солнышко может улыбаться или плакать. Кроме|
|этого, учащиеся получают и другие карточки, на которых написано: “Я …”, и продолжают |
|предложение, высказывая свои замечания, предложения и пожелания. Кроме этого,        |
|учащиеся могут высказать свое мнение о прошедшей игре и непосредственно в ходе       |
|обсуждения ее результатов (Приложение 4).                                            |
|Для гостей: Гостям вначале урока выдаются смайлики. В конце урока они должны поднять |
|ту фигурку, которая отвечает их настроению, на уроке (Приложение 3).                 |
|По подсчету смайликов учащимся будут выставлены дополнительные оценки по защите      |
|проектов.                                                                            |
|Заключительное слово учителя.                                                        |
|Благодарю всех, кто принимал участие в подготовке данного урока.                     |
|Все приобретенные в процессе работы знания еще не раз помогут вам, пригодятся в      |
|дальнейшей вашей жизни. Дорогу осилит идущий! Удачи вам! До свидания.                |
|Домашнее задание.                                                                    |
|Вам необходимо прислать письмо на адрес 19960501@rambler.ru с прикреплённым файлом, в|
|котором будет…                                                                       |
|Более подробный анализ защиты проектов проводится на следующий урок.                 |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Литература.                                                                          |
|                                                                                |
|Богомолова О.Б. практические работы по MS Excel: Методическое пособие /              |
|О.Б.Богомолова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.                               |
|Молодцов В.А., Рыжикова Н.Б. Современные открытые уроки информатики. 8-11-е классы.  |
|Изд. 2-у, дополнительное и переработанное. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2003».     |
|Златопольский Д.М. Интеллектуальные игры в информатике. – СПб.: БХВ-Петербург, 2004. |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Интернет ресурсы.                                                                    |
|                                                                                |
|ВикипедиЯ. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://clck.ru/8vEuH, Свободная    |
|энциклопедия.                                                                        |
|Журнал «Беспроводные технологии». [Электронный ресурс].– Режим доступа:              |
|http://www.wireless-e.ru, свободный, 2011.                                           |
|Конгресс конференций «Информационные технологии в образовании». [Электронный ресурс].|
|– Режим доступа: http://ito.edu.ru/index.html , свободный.                           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Приложение 2                                                                         |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Приложение 3                                                                         |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |

[pic]


title: Итоговый тест по математике 5 класс

extracted_text:
       Итоговый тест  по математике для 5 класса

Итоговое тестирование рекомендуется проводить в конце учебного года после
итогового повторения всего курса математики 5 – го класса. В итоговый тест
не входит материал, который подлежит изучению, но не включен в «Требования
к уровню подготовки выпускников».
 Итоговый тест имеет следующую структуру:
   - часть А содержит тринадцать заданий;
   - часть В содержит два задания;
   - часть С содержит одно задание.
На выполнение итогового теста отводиться 45 минут (1 урок).
За каждое верно выполненное задание с выбором ответа (часть А) или задание
с кратким ответом (часть В) выставляется по одному баллу. Количество баллов
за каждое верно выполненное задание с развернутым ответом (частьС) в
соответствии с предлагаемыми критериями оценивания ответа составляет 1 – 3
балла в зависимости от правильности метода решения, формы его записи и
отсутствия ошибок в вычислениях.
Успешность выполнения работы определяется в соответствии с нижеприведенной
шкалой:
удовлетворительно – 9 - 12 баллов;
хорошо – 13-15 баллов;
отлично – 16-18 баллов.

Критерии оценивания задания С1

|Содержание верного ответа и указания по оцениванию              |        |
|(допускаются различные способы оформления решения, не искажающие|Баллы   |
|его смысла)                                                     |        |
|Выполнены следующие условия:                                    |        |
|- Задача решалась правильным методом                            |        |
|- Нет ошибок в вычислениях                                      |3       |
|- Ответ записан с единицами измерения                           |        |
|- Задача решалась правильным методом                            |        |
|- Нет ошибок в вычислениях                                      |2       |
|- Единицы измерений  записаны не верно или не записаны          |        |
|- Задача решалась правильным методом                            |     1  |
|- Имеются ошибки в вычислениях                                  |        |
| В остальных случаях                                            |     0  |

                       Спецификации   итогового теста

|№           |Код   |Проверяемое содержание                  |
|задания     |      |                                        |
|А1          |1.2.3.|Правильные и неправильные дроби.        |
|            |      |Запись смешанного числа в виде          |
|            |      |неправильной дроби                      |
|А2          |1.1.2.|Арифметические действия над             |
|            |      |натуральными числами                    |
|А3          |1.2.8.|Арифметические действия с               |
|            |      |десятичными дробями                     |
|А4          |3.3.1.|Изображение чисел точками               |
|            |1     |                                        |
|            |      |координатной прямой                     |
|А5          |1.2.8.|Арифметические действия с               |
|            |      |десятичными дробями                     |
|А6          |1.2.8.|Арифметические действия с               |
|            |      |десятичными дробями                     |
|А7          |1.6.7.|Округление чисел                        |
|А8          |1.2.7.|Сравнение десятичных дробей             |
|А9          |1.6.1.|Единицы измерения длины, площади,       |
|            |      |объема массы. времени скорости          |
|А10         |1.2.3.|Арифметические действия с               |
|            |      |обыкновенными дробями                   |
|А11         |3.6.6.|Площадь прямоугольника                  |
|А12         |1.2.4.|Сравнение дробей                        |
|А13         |2.1.1.|Буквенные выражения (выражения с        |
|            |      |переменными)                            |
|В1          |2.2.2.|Линейное уравнение                      |
|В2          |1.6.8.|Прикидка и оценка результатов           |
|            |      |вычислений                              |
|С1          |1.5.1.|Решение текстовых задач                 |
|            |      |арифметическим способом                 |

                                   Ответы

                                  Вариант 1

                                   Часть А
|№ задания               |А1        |А2        |
|ответ                   |5         |21        |

                                   Часть С
Ответ: 14 км/ч, 16 км/ч

                                  Вариант 2

                                   Часть А
|№ задания               |А1        |А2        |
|ответ                   |29        |9         |

                                   Часть С
Ответ: 4 км/ч, 6 км/ч

                 ИТОГОВЫЙ   ТЕСТ

                                             ВАРИАНТ 1

                                              ЧАСТЬ  А

А1     Выделите целую часть из неправильной дроби   [pic]

[pic]

А2     Вычислите   403 ∙ 508

\       1) 203724
        2) 23374
        3) 204724
        4) 21844

А3      Вычислите  5,53 + 26,8

     1) 32,33
     2) 31,33
     3) 82,1
     4) 41,62

А4       На каком рисунке правильно изображены точки  А(9) и С(4) ?

                                    [pic]

А5       Вычислите  0,43 ∙ 0,6

      1) 0,258
      2) 0,0258
      3) 2,58
      4) 25,8
А6        Вычислите 14,7 : 0,6

              1) 2,45           2) 0,245          3) 245       4) 24,5

А7      Округлите 1,1251 до сотых

            1) 1,1          2) 1,13          3) 1,125          4) 1,12

А8        Расположите в порядке возрастания числа  6,54; 6,547; 6,5401

      1) 6,547; 6,5401; 6,54
      2) 6,5401; 6,54; 6,547
      3) 6,547; 6,54; 6,5401
      4) 6,54; 6,5401; 6,547

А9      Выразите в килограммах 0,008 т.

     1) 80 кг
     2) 800 кг
     3) 8000 кг
     4) 8 кг

А10    В одном пакете  [pic]   кг конфет, а в другом – на [pic]      кг
            больше. Сколько килограммов конфет в другом пакете?
[pic]

А11     Найдите площадь квадрата, сторона которого равна 9 см

        1) 18 см2
        2) 81 см2
        3) 81 см
        4) 36 см2

А12       Среди чисел [pic]     выберите наибольшее

[pic]

А13           Длина первого куска ткани  y м, а второго на 0,3 м меньше.
Сколько метров ткани в двух кусках?

           1) 2y + 0,3
           2) y – 0,3
           3) 1,7y
           4) 2y – 0,3

                                   ЧАСТЬ В

В1                Решите уравнение:       (50 – y) : 3 = 15

                     Ответ: _____________________

В2               В коробку входит 0,4 кг печенья. Сколько коробок
необходимо,
                     Чтобы разложить 8,22 кг печенья ?

                    Ответ:___________________

                                   ЧАСТЬ С

         Задание С1 выполняется на отдельном  листе с полной записью
        решения. За это задание учитель выставляет от 0 до 3 баллов в
               зависимости от правильности и полноты решения.

С1                Два велосипедиста отправляются  одновременно навстречу
друг
                      другу из двух пунктов, расстояние между которыми 60
км, и
                      встречаются через 2 часа.Определите скорость каждого
вело-
                      сипедиста, если у одного она на 2 км/ч больше, чем у
другого.

                                             ВАРИАНТ 2

                                                  ЧАСТЬ  А

А1     Представьте в виде неправильной дроби   [pic]

[pic]

А2     Вычислите   19776 : 64

\       1) 309
        2) 39
        3) 390
        4) 2109

А3      Вычислите  7,23 – 2,3

     1) 4,93
     2) 5,2
     3) 7
     4) 5,93

А4       На каком рисунке правильно изображены точки  С(8) и В(4) ?

                                    [pic]

А5       Вычислите  0,7 ∙ 0,38

      1) 26,6
      2) 0,266
      3) 0,0266
      4) 2,66

А6        Вычислите 14,7 : 0,6

              1) 2,45           2) 0,245          3) 245       4) 24,5

А7      Округлите 2,1512 до десятых

            1) 2,15          2) 2,1          3) 2,2          4) 2,151

А8        Расположите в порядке убывания числа  3,78; 3,784; 3,7801

      1) 3,784; 3,78; 3,7801
      2) 3,784; 3,7801; 3,78
      3) 3,78; 3,7801; 3,784
      4) 3,7801; 3,78; 3,784

А9      Выразите в километрах  19 м.

      1) 0,19 км
      2) 0,00019 км
      3) 0,0019 км
      4) 0,019 км
А10    Продолжительность фильма  [pic]   ч, а спектакля  – на [pic]      ч
            больше. Сколько времени длится спектакль?
           [pic]

А11     Найдите периметр квадрата, сторона которого равна 12 см

        1) 48 см
        2) 24 см
        3) 144 см
        4) 12 см

А12       Среди чисел   [pic]   выберите наименьшее

               [pic]

А13           Дыня весит b кг , а арбуз – на 1,8 кг больше.Сколько
                    Килограммов весят дыня и арбуз вместе?

            1) b + 1,8
           2)  2b + 1,8
           3)  2,8b
           4)  3,8b

                                   ЧАСТЬ В

В1                Решите уравнение:       (a + 7) : 3 = 12

                     Ответ: _____________________

В2               На изготовление детали нужно 0,8 кг меди. Сколько деталей
                     получится из 7,56 кг меди ?

                    Ответ:___________________

                                   ЧАСТЬ С

         Задание С1 выполняется на отдельном  листе с полной записью
        решения. За это задание учитель выставляет от 0 до 3 баллов в
               зависимости от правильности и полноты решения.

С1                Два пешехода пошли одновременно навстречу друг другу из
                      Двух поселков и встретились через 3 ч. Расстояние
между
                      поселками 30 км. Найдите скорость каждого пешехода,
если у
                     одного она на 2 км/ч меньше, чем у другого.


title: Презентация "Вирусы и антивирусные программы"

extracted_text:
Автор: Ходарин А.А.
Вирусы и антивирусные программы
Понятие компьютерного вируса
Компьютерный вирус – вид вредоносного программного обеспечения, способный создавать копии самого себя и внедряться в код других программ, вызывая нарушение работы  других программ, порчу информации, невозможность прочитать файлы, замедление либо нестабильность  работы компьютера.
ПРОИСХОЖДЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ВИРУСОВ
К прототипам компьютерных вирусов относят программы с совсем иным, чем у современных вирусов, назначением.  В качестве одного из таких прототипов называют игру "Дарвин", созданную в то время, когда компьютеры   были   огромными,   сложными   в
эксплуатации и дорогими машинами, обладателями которых были крупные компании или правительственные вычислительные и научно-исследовательские центры. Игра состояла в том, что написанные разными игроками на ассемблере (язык программирования) программы загружались в память компьютера и "сражались" за ресурсы. Победителем считался тот игрок, чьи программы "захватывали" всю память.
Первые  компьютерные  вирусы
Ричард Скрента    С появлением первых персональных компьютеров и развитием сетевой инфраструктуры появились условия для развития уже настоящих компьютерных вирусов.
Одним из первых считается вирус, написанный в 1981 году 15-летним Ричардом Скрента для компьютеров "Эппл II" (вирус заставлял мигать текст и выводил на экран сообщения).
Роберт Моррис    В том же году Роберт Моррис, учившийся в Корнельском университете, создает программу, позже названную "Червь Морриса", которая парализовала более 6000 компьютерных систем в США (включая компьютеры НАСА).
Дискета с исходным кодом червя Морриса, хранящаяся в "Музее науки" в Бостоне.
Функционирование вирусов
Когда заражённая программа начинает работу, то сначала управление получает вирус. Вирус находит и «заражает»  другие  программы  или  иные   объекты,  а
объекты, а также может выполнить какие-нибудь вредные действия. Затем вирус передаёт управление той программе, в которой он находиться, и она работает так же, как обычно. Тем самым внешне работа заражённой программы выглядит так же, как и незаряжённой.

ВИДЫ КОМПЬЮТЕРНЫХ ВИРУСОВ
Опасные и неопасные вирусы
Неопасные вирусы
Большинство не выполняют каких-либо действий, кроме своего распространения(заражение других программ, дисков и т.д.) и, иногда, выдачи каких-либо сообщений или иных эффектов(«приколов»), придуманных автором вируса; игры музыки, перезагрузки компьютера, выдачи на экран разных рисунков, блокировки или изменения функций клавиш клавиатуры, замедления работы компьютера, создания видеоэффектов и т.д. Однако сознательный(или по недомыслию) порчи информации эти вирусы не осуществляют. Такие вирусы условно называются НОПАСНЫМИ. Впрочем, и эти вирусы способны причинить большие неприятности(например, перезагрузки каждые пять минут вообще не дадут Вам работать).
Опасные и очень опасные вирусы
Однако около трети всех видов вирусов портят данные на дисках - или сознательно, или из-за содержащихся в вирусах ошибок, скажем, из-за не вполне корректного выполнения некоторых действий. Если порча данных происходит лишь эпизодически и не приводит к тяжёлым последствиям (например, портиться лишь COM- файлы при заражении, если длина этих файлов более 64000 байт), то вирусы называются опасными. Если же порча данных происходит часто или вирусы причиняют значительные разрушения (форматирование жёсткого диска, систематическое изменение данных на диске и т. д.), то  вирусы называются ОЧЕНЬ ОПАСНЫМИ.
Заражаемые объекты: файловые вирусы
Большинство вирусов распространяется, заражая исполнимые файлы, т.е. файлы с расширением имени .COM и .EXE, а также оверлейные файлы (то есть вспомогательные программные файлы, загружаемые при выполнении других программ). Такие вирусы называются ФАЙЛОВЫМИ. Вирус в заражённых исполнимых файлах начинает свою работу при запуске той программы, в которой он находиться.
Заражаемые объекты: загрузочные вирусы
Ещё один широко распространённый вид вирусов внедряется в начальный сектор дискет дисков, где находиться загрузчик оперативной системы, или в начальный сектор жёстких дисков, где находится таблица разбиения жёсткого диска и небольшая программа, осуществляющая загрузку с одного из разделов, указанных в этой таблице. Такие вирусы называются ЗАГРУЗОЧНЫМИ или БУТОВЫМИ (от слова boot - загрузчик). Эти вирусы начинают свою работу при загрузке компьютера с заражённого диска. Загрузочные вирусы всегда являются резидентными и заражают вставляемые в компьютер дискеты. Встречаются также загрузочные вирусы, заражающие и файлы - ФАЙЛОВО-ЗАГРУЗОЧНЫЕ ВИРУСЫ.
Для заражения компьютера загрузочным вирусом достаточно всего один раз оставить заражённый внешний носитель в момент перезагрузки компьютера. При этом вирус заразит жёсткий диск компьютера. И после этого при загрузке с жёсткого диска компьютера будет запускаться вирус.
Заражаемые объекты: Вирусы, заражающие драйверы
Некоторые вирусы умеют заражать драйверы, то есть файлы, указываемые в предложении DEVICE или DEVICEHIGH файла CONFIG. SYS. Вирус, находящийся в драйвере, начинают свою работу при загрузке данного драйвера из файла CONFIG. SYS при начальной загрузке компьютера. Обычно заражающие драйверы вирусы заражают также исполнимые файлы или загрузочные сектора дискет, поскольку иначе им не удавалось бы распространяться – ведь драйверы очень редко переписывают с одного компьютера на другой. Иногда заражение драйверов используется в качестве этапа в стратегии распространении вируса. Например, вирус JEWS-2339 при загрузке из исполнимого файла заражает все драйверы, обнаруженные в CONFIG. SYS, а при загрузке заражённого драйвера становиться резидентным и заражает все файлы на дискетах(а на жёстком диске, наоборот, лечит).
Заражаемые объекты: Вирусы, заражающие командные файлы
Очень редкой разновидностью вирусов являются вирусы, заражающие командные файлы. Обычно, эти  вирусы формируют с помощью команд командного файла(команд ECHO и др.)  исполнимый файл на диске (как правило, в формате .COM), запускают этот файл, он выполняет размножение вируса и вредящие действия, после чего данный файл стирается. Вирус в заражённых командных файлах начинает свою работу при выполнении командного файла, в котором он находится. Иногда вызов заражённого командного файла вставляется в файл AUTOEXEC. BAT.
Заражаемые объекты: Вирусы, заражающие документы Word для Windows
Летом 1995 года появилась новая разновидность вирусов – вирусы, заражающие документы Word для Windows версии 6.0 и 7.0. Вследствии распространённости редактора Word для Windows такие документы имеются почти на каждом компьютере. Долгое время заражение файлов документов считалось невозможны, так как документы не содержали исполнимых программ. Однако программисты фирмы Microsoft встроили в документы Word для Windows мощный язык макрокоманд WordBasic. При этом макрокоманды не видны в редактируемом – для их просмотра и  редактирования надо выбрать в группе меню Tools(сервис) пункт Macro(Макрос), а много ли пользователей вообще что-то слышали об этом пункте меню… И, как говорится, «вот злонравия достойные плоды!» - на этом WordBasic стало возможно(и даже очень легко) 6исать вирусы. Запуск вируса происходит при открытии на редактирование заражённых документов (ведь заботливые программисты из Microsoft предусмотрели макрокоманду AutoOpen, автоматически выполняющуюся при открытии документа). При этом макрокоманды вируса записываются в глобальный шаблон NORMAL..DOT, так что при новых сеансах работы с Word для Windows вирус будет автоматически активироран. При наличии вируса, при сохранении редактируемых документов на диск под новым именем (командой Save As) вирус копирует свои макрокоманды в записываемый на диск документ, так что тот оказывается заражённым.
НАЗВАНИЕ ВИРУСА
Обнаружив новый вирус, антивирусные компании дают ему названия в соответствии с принятыми в этой компании классификациями.
Часто название дается на основании особенностей самого вируса:• месту обнаружения вируса;• содержащимся в теле вируса текстовым строкам;• методу подачи пользователю;• действию.

Червь "Я люблю тебя". Данный червь обнаружил себя в первых числах мая 2000 года. Он распространялся с помощью электронной почты. В теме зараженного письма значилось признание: "Я люблю тебя". При активизации червь рассылал себя с зараженных компьютеров по найденным в адресной книге почтовым адресам. Червя, на момент появления, называли "самым разрушительным" за всю историю существования вредоносных программ.
Признаки появления вируса
При заражении компьютера вирусом важно его обнаружить. Для этого следует знать об основных признаках проявления вирусов. К ним можно отнести следующие: прекращение работы или неправильная работа ранее успешно функционировавших программ:
- медленная работа компьютера;
- исчезновение файлов и каталогов или искажение их содержимого;
- изменение даты и времени модификации файлов;
- изменение размеров файлов;
- неожиданное значительное увеличение количества файлов на диске;
- существенное уменьшение размера свободной оперативной памяти;
- вывод на экран непредусмотренных сообщений или изображений;
- подача непредусмотренных звуковых сигналов;
- частые зависания и сбои в работе компьютера.
Следует отметить, что вышеперечисленные явления необязательно вызываются присутствием вируса, а могут быть следствием других причин. Поэтому всегда затруднена правильная диагностика состояния компьютера.

Как бороться с вирусами?
К настоящему времени накоплен значительный опыт борьбы с компьютерными вирусами, разработаны антивирусные программы, известны меры защиты программ и данных.
Создание антивирусных программ начинается с обнаружения вируса по аномалиям в работе компьютера. После этого вирус тщательно изучается, выделяется                       его          сигнатура -
последовательность байтов, которая полностью характеризует программу вируса (наиболее важные и характерные участки кода), выясняется механизм работы вируса, способы заражения. Полученная информация позволяет разработать способы обнаружения вируса в памяти компьютера и на магнитных дисках, а также алгоритмы обезвреживания вируса (если возможно, удаления вирусного кода из файлов - «лечения»).

Типы антивирусных программ
Популярные антивирусные программы
библиография
Касперски К. Компьютерные вирусы изнутри и снаружи. - СПб.: Питер, 2008.
Касперски К. Записки исследователя компьютерных вирусов. - СПб.: Питер, 2007.
Парандовский А.А. Энциклопедия компьютерных вирусов. - М .: Солон-Р, 2010.
Гордон Я. Компьютерные вирусы без секретов. - М.: Новый издательский дом, 2008.
Онлайн журнал «Школьнику»
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Формирование простых запросов в БД" 9 класс

extracted_text:
Никулина Татьяна Михайловна
ГБОУ СПО «Осинский профессионально-педагогический колледж»,
преподаватель методики математики и информатики

Урок: информатика
Тема: Формирование простых запросов в БД.
Класс: 9
Цели урока:
         образовательные – познакомить учеников с  видами запросов;
      освоить технологические приемы по созданию запросов в среде СУБД;
      научить создавать запросы;
      развивающие – развитие мышления, познавательных интересов, навыков
                       работы
       на компьютере; знаний в области информационных технологий,
                       компьютерной
      грамотности и информационной культуры учащихся; формировать творческую

      способность учащихся;
      воспитательные – воспитывать организованность, строгость,
                       аккуратность,
      четкость, правильность.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Вид урока: комбинированный
Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор,  презентация  по  теме  урока,
листочки с заданием, листочки с алгоритмом, таблица с условиями.
Программное обеспечение: база данных Access - 2007;
Использованная литература: учебник И.Г.Семакина

                                  Ход урока
|Этапы урока      |Деятельность учителя                                |Деятельность|
|                 |                                                    |ученика     |
|Организационный  |Проверка готовности к уроку                         |Проверяют   |
|момент           |                                                    |готовность к|
|                 |                                                    |уроку       |
|Актуализация     |Сейчас мы с вами повторим темы прошлых двух уроков: |            |
|знаний           |БД и СУБД.                                          |            |
|                 |Вам нужно ответить на вопросы:                      |            |
|                 |1.Совокупность данных, предназначенная для          |            |
|                 |длительного хранения во внешней памяти ЭВМ и        |            |
|                 |постоянного применения.                             |База данных |
|                 |2.Программное обеспечение, которое предназначено для|            |
|                 |работы с БД.                                        |СУБД        |
|                 |3.На какие 2 вида делятся БД по структуре           |            |
|                 |организации данных                                  |Реляционные |
|                 |                                                    |и не        |
|                 |4.Где хранятся таблицы БД                           |реляционные |
|                 |5.Таблица, содержащая интересующие пользователя     |В файлах    |
|                 |сведения, извлечённые из БД.                        |            |
|                 |6.С чего начинается работа с БД?                    |Справка     |
|                 |                                                    |С открытия  |
|                 |                                                    |БД          |
|Новый материал   |Сегодня на уроке мы с вами должны научиться         |            |
|                 |создавать простые запросы в  БД.                    |            |
|                 |Тема нашего урока: «Формирование простых запросов в |            |
|                 |БД». Открываем тетради и записываем дату и тему     |            |
|                 |урока.                                              |            |
|                 |Какие задачи вы поставите перед собой на урок?      |ученики     |
|                 |Мои задачи таковы:                                  |называют    |
|                 |познакомить с видами запросов;                      |задачи      |
|                 |освоить приемы по созданию запросов в среде СУБД;   |            |
|                 |научить создавать запросы.                          |            |
|                 |Мы  знаем, что БД имеют табличную структуру.        |            |
|                 |А давайте вспомним, почему?                         |            |
|                 |Пользователь должен указать имена всех полей        |            |
|                 |таблицы, их типы и форматы.                         |            |
|                 |Итак, сначала поговорим о типах полей.              |удобно,     |
|                 |В БД существует 4 основных типа полей. Каких, кто   |понятно     |
|                 |помнит?                                             |            |
|                 |В некоторых системах используются, и другие типы    |            |
|                 |полей, например «Время», «День недели», «Адрес» и   |            |
|                 |пр.                                                 |            |
|                 |Одним из основных назначений реляционных баз данных |символьный, |
|                 |является быстрый поиск хранящейся в ней информации. |числовой,   |
|                 |Наиболее мощное средство поиска нужной информации в |логический, |
|                 |БД — запросы. Они позволяют выбрать данные из одной |«дата»      |
|                 |или нескольких взаимосвязанных таблиц БД произвести |            |
|                 |над ними вычисления и получить результаты в виде    |            |
|                 |таблиц.                                             |            |
|                 |Кроме того, запросы можно обновлять, удалять или    |            |
|                 |добавлять данные в таблицы, а также создавать новые |            |
|                 |таблицы на основе уже существующих.                 |            |
|                 |Типы запросов.                                      |            |
|                 |Запросы можно разделить на несколько типов: по      |            |
|                 |способу формирования и по результатам действия.     |            |
|                 |По способу формирования различают следующие запросы:|            |
|                 |> Запросы по образцу или QBE - запросы, для         |            |
|                 |определения которых пользователь должен указать     |            |
|                 |параметры запроса в окне конструктора, задавая      |            |
|                 |образцы для поиска информации.                      |            |
|                 |> Структурированные запросы или SQL - запросы, для  |            |
|                 |определения которых пользователь должен описать     |            |
|                 |запрос с помощью особого языка запросов, используя  |            |
|                 |специальные команды и функции.                      |            |
|                 |Начинающим пользователям рекомендуется использовать |            |
|                 |запросы по образцу. Они более наглядны, просты для  |            |
|                 |изучения и понимания.                               |выполняют   |
|                 |                                                    |запросы     |
|                 |А сейчас я на практике покажу вам, как делается     |вместе с    |
|                 |простой запрос.                                     |усчителем   |
|                 |Открываем БД «Страны мира».                         |            |
|                 |Посмотрите на таблицу, определите количество и      |            |
|                 |названия полей.                                     |            |
|                 |Предположим,  нам нужно показать только те страны,  |            |
|                 |которые расположены в части света «Европа».         |            |
|                 |1.Открываем вкладку «Создание»                      |            |
|                 |[pic]                                               |            |
|                 |2.В этой вкладке находим объект «Конструктор        |            |
|                 |запросов»                                           |            |
|                 |[pic]                                               |            |
|                 |3.Нажимаем кнопку «Добавить»                        |            |
|                 |4.Закрываем окно                                    |            |
|                 |5.Мы видим, что вышло окно с названиями полей из    |            |
|                 |таблицы «Страны»                                    |            |
|                 |6.Внизу появилась табличка, в которой нужно указать |            |
|                 |названия полей.                                     |            |
|                 |[pic]                                               |            |
|                 |7.А теперь нам нужно задать условие запроса. В      |            |
|                 |строке «Условия отбора» набираем нужное условие.    |            |
|                 |8.Находим поле «Часть света» и записываем – Европа -|            |
|                 |и после нажимаем Enter. Что вы заметили? (появились |            |
|                 |кавычки)                                            |            |
|                 |[pic]                                               |            |
|                 |9.Нажимаем кнопку «Выполнить» (!)                   |            |
|                 |10.Посмотрите, что мы увидели? (страны Европы). Если|            |
|                 |мы неправильно что-то указали, то можно вернуться   |            |
|                 |назад. Нажимаем «Вид» - «Конструктор» и исправляем  |            |
|                 |то, что нам нужно. (Азия)                           |            |
|                 |[pic]                                               |            |
|                 |2 запрос. Показать все столицы, которые начинаются  |            |
|                 |на букву «К». (В поле «Столицы» пишем букву К *.    |            |
|                 |(Приложение 1)                                      |            |
|                 |3 запрос. Показать все страны, которые имеют площадь|            |
|                 |больше 9 тыс. (В поле «Площадь» мы записываем >9000)|            |
|                 |4 запрос. Показать численность населения меньше 50  |            |
|                 |тыс. (В поле «Численность населения» записываем     |            |
|                 |<50000)                                             |            |
|                 |5 запрос. Показать столицу на букву «В и часть света|            |
|                 |«Европа» (В поле «Столица» пишем В * и в поле «Часть|            |
|                 |света» пишем «Европа». Здесь условие, как мы видим, |            |
|                 |записываем в 2 полях).                              |            |
|                 |А сейчас мы должны выполнить сортировку исходной    |            |
|                 |таблицы. Выделяем поле и нажимаем вот этот значок.  |            |
|                 |Выделяем поле «Страна» и сортируем это поле по      |            |
|                 |возрастанию. Что мы увидели? (по алфавиту)          |            |
|                 |Выделяем поле «Столица» и сортируем это поле по     |            |
|                 |убыванию.                                           |            |
|                 |Выделяем поле «Население» и сортируем поле по       |            |
|                 |возрастанию.                                        |            |
|                 |Выделяем поле «Площадь» и сортируем это поле по     |            |
|                 |убыванию.                                           |            |
|                 |Вы видите, что у вас на партах лежит алгоритм       |            |
|                 |создания простых запросов. (Приложение 2)           |            |
|                 |Вам нужно прикрепить его в тетрадь.                 |            |
|                 |А сейчас открываем БД, которая называется           |            |
|                 |«Спортсмены». Вы видите, что на столах ещё лежит    |            |
|                 |один листочек, на нём записаны запросы, которые вам |            |
|                 |нужно произвести с этой таблицей. Потом мы проверим |            |
|                 |это вместе.                                         |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |            |
|                 |                                                    |Выполняют   |
|                 |                                                    |запросы     |
|                 |                                                    |самостоят-но|
|Итог, рефлексия  |Итак, для чего нужны запросы в БД?                  |            |
|                 |Что нового узнали на уроке?                         |            |
|                 |Оцените свою работу на уроке?                       |            |
|Дом.задание      |Запросы по 3-ей БД «Видеотека»                      |            |

                                                                Приложение 1

                Условия для полей с типом данных «Текстовый»
[pic]

          Условия для полей типа «Числовой», «Денежный» и «Счетчик»
[pic]

                Условия для полей с типом данных «Дата/Время»
[pic]

                                                                Приложение 2

Простые запросы для БД «Спортсмены»
   1. Вывести спортсменов из США.
   2. Вывести спортсменов из России занявших 1, 2, 3 места.
   3. Вывести спортсменов, занимающихся спортивной гимнастикой.
   4. Вывести спортсменов, занимающихся легкой атлетикой.

Простые запросы для БД «Видеотека»
   1. Вывести фильмы длительностью более 100 минут.
   2. Вывести фильмы – боевики.
   3. Показать фильмы, начинающиеся на букву П.


title: Сценарий "Звездный час" 6 класс

extracted_text:
Учитель: Змиевская Татьяна Николаевна
Предмет: информатика и ИКТ.
Класс: 6 класс.
Программа: Л.Л. Босова. Программа курса информатики и информационных технологий для 5-6 классов общеобразовательной  школы.
Тема урока: «Звездный час» (из разделов программы курса за 6 класс: количество информации, файлы и папки, система счисления).
Тип урока: итоговый урок-игра.
Цели урока:
систематизировать и обобщить сведения, полученные учащимися за курс информатики 6 класса;
дополнить и обобщить представления учащихся о количестве информации, файлах и папках, системах счисления.
развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся.
Задачи урока:
Образовательные: проверить усвоение учащимися основных понятий за курс информатики 6 класса; умение переводить единицы измерения количества информации, переводить числа из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления и обратно.
Воспитательные: приучать детей к аккуратному ведению записей в тетради, к доброжелательному общению, чувство соперничества, формировать познавательный интерес к информатике.
Развивающие: быстроту реакции,  учить анализировать условия заданий, развивать элементы творчества, умение применять знания  в новой ситуации.
Оборудование: комплекты карточек с номерами от 0 до 8 на каждого ученика, «звезды».
 Литература:
Босова Л. Л. Информатика: учебник для 6 класса / Л. Л. Босова . – 3-е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 205. – 208 с.: ил
Босова Л. Л. Программа курса информатики и информационных технологий для 5-6 классов общеобразовательной  школы/ Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006, стр. 183-204.

Описание урока:
Сегодняшний урок мы проведем в виде игры «Звездный час».
Игра проводится в пять туров. За каждый правильный ответ в каждом туре Вы получаете по звезде. Те из Вас, кто наберет больше всех звезд, выходят в финал.
Для того, чтобы успешно пройти все испытания, Вам потребуются все Ваши знания по информатике. Оценки будут выставлены следующим образом: победителю в финале оценка 6, набравшим от 10 до 15 звезд – 3, от 16 до 20 звезд – 4, свыше 20 – 5.
В добрый путь!

Первый тур.
Разминка.
 Проверка  знания основных понятий.
Положите перед собой карточки с номерами 2 и 5. Внимательно прослушайте утверждение. Если оно верно на Ваш взгляд, то поднимите карточку «5», если Вы считаете, что оно неверно, поднимите карточку с номером «2». Внимание! Карточки поднимайте только на счет «Три».
1. Информация, хранящаяся в долговременной памяти, как единое целое и обозначенная именем называется файлом. (5)
2. В 1 бите 8 байт (2)
3. Мысленное соединение в единое целое частей объекта или его признаков называется синтез. (5)
4. Мысленное объединение однородных объектов в некоторый класс, называется обобщение. (5)
5. Разрабатывать алгоритмы может только человек (5)
6. Форма организации действий, при которой в зависимости от выполнения некоторого условия совершается одна или другая последовательность шагов, называется циклом. (2, ветвление)
7. В одном множестве 10 элементов, в другом – 20. В их объединении содержится 30 элементов. (5)
8. Целостное отражение объекта, непосредственно воздействующего на наши органы чувств, называется представление. (2, восприятие)
9. Расширение bmp указывает на принадлежность к графическим файлам (5)
10. При векторном кодировании графической информации изображение делится на крошечные фрагменты – пиксели. (2)
Второй тур.
Количество информации
Положите перед собой карточки с номерами от 0 до 6. Внимательно прослушайте вопрос. Затем на счет «Три» поднимите карточку с номером правильного ответа. Внимание: карточка «0» - если нет правильного ответа.
На доске (слайде) записаны ответы:
1.     бит
2.     байт
3.     килобайт
4.     Гигабайт
5.     Мегабайт
6.     Терабайт
Вопросы:
1.     Единицы количества информации записаны в порядке возрастания. Если верно – карточка – 0, неверно поднимаете карточки с правильной последовательностью.
2.     Один символ в памяти компьютера занимает… (2)
3.     1024 килобайт составляют 1. .. (5)
4.     В 1 Гигабайте примерно миллион … (3)
5.     Полстраницы текста занимает примерно … (3)
6.     В 1 терабайте примерно миллиард … (3)
7.     Емкость современных жестких дисков компьютеров от 40 до 1000 … (4)
8.     Емкость трехдюймовой дискеты 1,44 … (5)
9.     При черно-белом кодировании картинки один пиксель кодируется… (1)

Третий тур
Файлы и папки
Поздравляю Вас с успешным прохождением первого тура.
В третьем  туре Вам нужно показать свои знания, связанные с файлами. Работаем так же: я задаю вопрос, на счет «Три» Вы поднимаете карточку с номером ответа. Обратите внимание: карточка 0 – нет правильного ответа! Может быть несколько правильных ответов.
На доске (слайде) записаны названия файлов:
1         Cat.jpg
2         Лимон.txt
3         Goblin.exe
4         Мурка.wav
5         Readme.hlp
6         Autorun.com
7         Сумерки.mp4
8         «Прилив».mid
 Вопросы:
1.     Какие из файлов нельзя помещать в папки? (0)
2.     Какие файлы являются текстовыми? (2)
3.     Какие из файлов относятся к видео? (7)
4.     Какие из файлов можно открыть графическим редактором Paint? (1)
5.     Какой из файлов содержит недопустимый символ в имени, т. е. такое имя нельзя дать файлу? (8)
6.     Какой из файлов содержит подсказки? (5)
7.     Найдите исполнимые файлы (3, 6)
8.     Какое расширение файла даст программа Блокнот? (2)
9.     Содержимое каких файлов можно вставить в презентацию Power Point? (1,2,5,7)
Четвертый тур.
Системы счисления.
Положите перед собой карточки с номерами от 0 до 8. Внимательно прослушайте утверждение. Работаем так же: я задаю вопрос, на счет «Три» Вы составляете ответ из нужных карточек и поднимаете их. Но теперь на обдумывание я вам даю 1 минуту
1.     Что больше: 3 или 102 ? (3)
2.     Как представляется число 101012 в десятичной системе счисления? (21)
3.     Вычислите: 13 + 10102 = ?  (23)
4.     Вычислите: 50 : 102 = ? (25)
5.     * Вычислите: 100102 : 112 =  (6);  18:3
6.     * Вычислите: 1000102 + 11002 =  (46); 34+12
 Финал.
Поздравляю Вас с выходом в финал! Каждый из Вас уже заработал по пятерке. Победителю в финале будет выставлено «6».
Для победы Вам нужно за минуту составить как можно больше слов из того, что я предложу. Все слова – имена существительные, нарицательные в единственном числе в именительном падеже.
ИНФОРМАТИКА.  (фора, форма, тик, кит, ром, мор, том, мот, ар, фара, фотик, риф, фомка, рак, кара, мафон, фон, фарт, форт, норма, фотка, нота)
Учащиеся по очереди называют слова, побеждает тот, у кого окажется больше слов. Вместо слова можно использовать звезды (если у кого-то их больше).
Итог урока.
Победители награждаются, всем участникам выставляются оценки по итогам всех четырех туров и финала урока – игры.

Литература:
Босова Л. Л. Информатика: учебник для 6 класса / Л. Л. Босова . – 3-е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 205. – 208 с.: ил
Босова Л. Л. Программа курса информатики и информационных технологий для 5-6 классов общеобразовательной  школы/ Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006, стр. 183-204.