title: Профессия моего дедушки

extracted_text:
Инженер-проектировщик – инженер, занимающийся разработкой схем и точных планов конструкций.
От лат. ingenium — способность, изобретательность,
           projectus — брошенный вперед, выступающий, выдающийся вперёд.
История профессии инженера-проектировщика берет свое начало в глубокой древности и тесно связана с развитием строительства. Первые водопроводы известны с I тысячелетия до н. э. и упомянуты в Библии. Системы вывода сточных вод были разработаны древними инженерами еще 5000 лет назад в Вавилоне. В древнем Риме перед строительством большого города в основание закладывался водопровод и прокладывались основные коммуникации. Линии связи возникли одновременно с появлением электрического телеграфа более 150 лет назад. Первую модель паровой машины создал Герон Александрийский. В этой модели он продемонстрировал принцип реактивного движения, который позволяет сегодня запускать на орбиту Земли искусственные спутники и исследовать космос с помощью межпланетных автоматических аппаратов. Так Герон Александрийский сумел заглянуть на два тысячелетия вперед.
В наше время изощренных тонких технологий и ядерной энергетики могут показаться не слишком значительными достижения технической мысли инженеров Древней Греции. Но они делали первые шаги по дорогам прогресса мировой цивилизации. И эти шаги намного опережали то время, в которое они жили.  Винт Архимеда. С его помощью можно было перегонять воду на более высокий уровень
 Еще одно изобретение античных инженеров - катапульта-лук.

Особенности профессии
Такие инженеры работают в различных областях.
Например, проектировщик инженерных коммуникаций разрабатывает схемы расположения в зданиях инженерных систем, выполняет чертеж, согласовывает его, вносит необходимые изменения.
Инженер-проектировщик объектов строительства делает на основе проекта, разработанного архитекторами, полный комплект чертежей будущей строительной конструкции.
Но есть и другие направления этой профессии:
инженер проектировщик систем электроснабжения;
инженер-проектировщик автомобильных дорог;
инженер-проектировщик шахтного оборудования и др.

Рабочее место
Строительные, строительно-ремонтные компании, конструкторские бюро.

Важные качества
В профессии инженера важен аналитический склад ума, творческое мышление, внимательность, пунктуальность. И конечно, любовь к конструированию.
К основным профессионально важным качествам инженера-проектировщика относятся:
развитое пространственное, наглядно-образное и техническое мышление;
творческое воображение;
технические и математические способности;
точный глазомер;
высокий уровень развития концентрации и устойчивости внимания (способность длительное время сосредоточиваться на одном предмете, не отвлекаясь на другие объекты и не ослабляя внимания);
последовательность, методичность;
точность, аккуратность;
способность заниматься длительное время монотонной кропотливой работой.
Эта работа подходит людям, склонным к аналитической деятельности, работе с информацией и техникой.
Инженер-проектировщик занимается проработкой и доработкой архитектурных чертежей строительных сооружений в части расположения необходимых систем: водоснабжения, канализации, электрической сети, телефонных и интернет-кабелей, вентиляции и кондиционирования, пожарной безопасности. Обычно над каждым проектом работают несколько инженеров-проектировщиков разного профиля.
  Обязательными инструментами, используемыми в работе, являются: персональный компьютер, специальные компьютерные программы, графические планшеты, чертежные инструменты, схемы и чертежи конструкций и сооружений
На таком комбайне работали мои бабушка и дедушка до того, как появились специальные компьютерные программы.
Инженер-проектировщик – это специалист в сфере строительства, осуществляющий полный комплекс работ по проектированию зданий и сооружений.
Знания и навыки:
Набор знаний, необходимых инженеру-проектировщику, зависит от его специализации.

В любом случае ему нужно знать:
основы архитектуры, ее виды;
системы и методы проектирования;
принципы работы, условия монтажа и технической эксплуатации проектируемых конструкций, технологию их производства;
оборудование предприятия, применяемую оснастку и инструмент, технические характеристики и экономические показатели лучших отечественных и зарубежных образцов изделий, аналогичных проектируемым;
стандарты, методики и инструкции по разработке и оформлению чертежей и другой конструкторской документации;
конструктивные особенности разрабатываемых и используемых технических средств, материалов и их свойства;
технические требования, предъявляемые к разрабатываемым конструкциям, порядок их сертификации;
основы изобретательства;
основы технической эстетики и художественного конструирования;
основы систем автоматизированного проектирования;
передовой отечественный и зарубежный опыт конструирования аналогичной продукции;
Инженер-проектировщик должен уметь:
пользоваться современными средствами вычислительной техники, коммуникаций и связи;
выполнять чертежи;
использовать в работе конструкторские программы проектирования (AutoCAD, Solid Works, Inventor или др.);
проводить технические расчеты при конструировании;
работать с технической документацией, читать строительные и технологические чертежи, понимать электрические и пневматические схемы, систематизировать технический материал.
Где учат:
Инженеров-проектировщиков готовят строительные, различные технические вузы в зависимости от специализации.
Например, проектировщику зданий и сооружений необходимо иметь диплом вуза по специальности «Промышленное и гражданское строительство», проектировщику вентиляционных и отопительных систем – по специальности «Теплогазоснабжение и вентиляция», для проектирования систем электрооборудования – специальность «Электроэнергетические системы и сети».
МОИ БАБУШКА И ДЕДУШКА закончили Кемеровский Политехнический Институт и всю свою жизнь работали в  КузНИИшахтострой - единственном в России научно-исследовательском и проектно-конструкторском институте, способном комплексно решать любые вопросы  в области строительства, реконструкции и эксплуатации горнодобывающих предприятий.
Сейчас моему деду 75 лет и он до сих пор работает в своём институте, его труд и опыт на сегодняшний день пока никто не может заменить. В 1987году ему присвоено почётное звание Ветеран труда.
В 2013 году мой дед получил медаль «За служение Кузбассу»
Опытно-механический завод института не только выполняет работы по изготовлению экспериментальных и опытных образцов, но также изготавливает опытные серии и промышленные партии разработанных в институте машин и механизмов. Здесь же выполняются работы по ремонту бывшего в употреблении горнопроходческого оборудования. на этой фотографии мой дед(справа) во время испытания новой установки
Особое внимание уделяется проблемам промышленной безопасности, что связано как с быстрыми темпами развития угольных предприятий, так и с традиционно высоким травматизмом именно в угольной отрасли.
Мой дедушка разрабатывает проекты
— по проведению горизонтальных, наклонных и вертикальных выработок
— по реконструкции карьеров и рудников
— по упрочнению массива горных пород
— по предварительному и последующему водоподавлению
— на возведение противофильтрационных завес и водоупорных перемычек
— рекультивации нарушенных земель
— очистки русла рек
- разборки зданий и сооружений

 С 1972 по 1990 гг. институтом разработана структурная схема организации строительства и реконструкции угольных шахт Кузбасса, исследованы вопросы повышения эффективности работы шахтостроительных организаций, усовершенствована и широко внедрена технология крепления горных выработок сборной железобетонной тюбинговой крепью, проведены исследования и внедрены технологии и механизмы проходки и углубки вертикальных стволов шахт.
За прошедшие пятьдесят пять лет в институте работали многие высококвалифицированные ученые-исследователи, организаторы науки, создатели новых технологий, материалов, горнопроходческого и строительного оборудования. Они заложили основы научных школ и новых направлений, воспитали учеников и последователей, реализовали свои идеи и разработки в шахтном строительстве и строительной индустрии. Это доктора и кандидаты технических наук. Ко всем достижениям института причастны мои бабушка и дедушка.
Разработки в которых участвовал мой  дед применены не только при строительстве и реконструкции разрезов в Кузбассе, но и в Канско-Ачинском, Южно-Якутском бассейнах, а также на разрезе «Богатырь» в Казахстане. За такие значимые достижения моего дедушку наградили медалями шахтёрской и горяцкой славы 1,2 и 3 степени.

В 1990-х годах многие институты закрылись, инженеры остались без работы. Но лаборатория, где работает мой дед  - высококвалифицированный специалист, адаптировалась к новым условиям и поддерживает  репутацию института как единственной в России организации в области теории и практики шахтного строительства. За короткий срок лабораторией разработан ряд крупных проектных работ по оснащению поверхностных комплексов и проходке наклонных и вертикальных стволов, в том числе в сложных горно-геологических условиях рудника «Удачный» АК «Алроса», шахт «Костромовская», «Распадская-Коксовая», «Сибиргинская», им. С. Д. Тихова и др. Лабораторией разработаны методические указания для проектов дизелевозной откатки. По традиции она разрабатывает проекты и оказывает техническую помощь производственникам по созданию противофильтрационных завес и упрочнению породных массивов. Научно-исследовательские и проектные работы, а также внедрение их в производство отмечены золотой медалью и дипломами международной выставки «Уголь-Майнинг-2007» (г. Новокузнецк). Институтом разработаны и изготавливаются малыми партиями турбулентные растворобетоносмесители шахтного (БС-150Ш) и общепромышленного (БС-150) исполнения объемом до 150 л. Смесители находят применение как в промышленном и гражданском строительстве, так и в шахтах, опасных по газу и пыли, при ремонтных работах и ликвидации аварий..
Наличие в институте экспериментально-механических мастерских позволяет изготавливать экспериментальные, опытные образцы, опытные серии и промышленные партии разрабатываемых машин и механизмов.
Примером изготовления могут служить установки для выполнения набрызг-бетонных работ, тампонажа породных массивов, буровые установки БУГ-200, .


title: Учимся решать задачи по химии

extracted_text:
Алгоритмы решения основных типов задач (8 – 11 классы)

УМК любой
Подготовил Коровин С.И.,
 учитель химии
п. Чёбаково 2009 г.
Задачи о веществе
2.  Расчёты по уравнениям химических реакций
3.  Нахождение молекулярной формулы газообразного вещества
Основные типы химических задач:
а) Определение массы чистого вещества в смеси(или растворе) по его известной массовой доле (прямая и обратная задачи).
б) Вычисление массовой доли элемента по известной формуле вещества.
в) Определение относительной плотности газов.
а) Вычисление массы, объёма или количества вещества продуктов реакции по известной массе, объёму или количеству вещества (исходного)
По известным данным о содержании примесей в исходном вещества или продукте реакции
По известным данным о двух исходных веществах
Если известен практический выход продукта  (прямая  и обратная задачи)
а) По известному содержанию его элементов
б) По известным массам, объёмам, количеству вещества продуктов реакции
Какими могут быть задачи по химии
Определение массы чистого вещества в смеси (или растворе)по его известной массовой доле.

Задача. Какие массы хлорида натрия и воды необходимо взять для приготовления 250 г. физиологического раствора (ω(NaCl)=0,9%) ?

Решение.     Дано: mр-ра = 250 г.                      Найти: m(NaCl)  - ?
                                ω%( NaCl) = 0,9 %                             m(воды) - ?

 Известно, что масса раствора складывается из масс растворителя и растворяемого вещества :
        mр-ра=mр-ля+ mв-ва ; (1)
 известно так же, что  массовая доля растворённого вещества (в %) определяется по формуле:

 ω%=(mв-ва/mр-ра)•100% (2)

Отсюда следует, что                       mв-ва=ω%•mр-ра/100% (3)

                                     значит:     mв-ва= 0,9%• 250 г. / 100% = 2,25 г.

Исходя из формулы (1)  получаем:   mр-ля= mр-ра – mв-ва (4)

                        значит:    mводы = 250 г. - 2,25 г. = 247,75 г.           Ответ: m(NaCl) = 2,25 г.
                                                                                m(воды) = 247,75 г.
Задачи о веществе
Расчёт массовой доли химического элемента по формуле вещества

Задача. Рассчитать массовые доли элементов в сульфате меди по формуле CuSO4

Решение.     Дано:   CuSO4                  Найти:    ωCu - ?; ωS - ?; ωO - ?.

Подсчитываем относительную молекулярную массу сульфата меди.

                                                MrCuSO4 = 64•1+32•1+16•4 = 160

2. Приняв массу всей молекулы за 100% и составив пропорции, рассчитываем массовые доли всех элементов вещества:

Массовые доли меди, серы и кислорода обозначим соответственно через  x, y, и z.

                          160:100% = 64:х%                             160:100% = 32:y%                           160:100% = 64:z%

                   x=  100%•64 =  40%                             y=  100%•32 = 20%                              z=  100%•64  = 40%
                              160                                                       160                                                       160

                                                                                Ответ:  ωCu = 40%;  ωS= 20%;   ωO = 40%
Определение относительной плотности газов
Под относительной плотностью газов понимают величину, показывающую во сколько раз один газ тяжелее другого.

                                           D = Mx/My
Обычно относительную плотность указывают либо по водороду, либо по воздуху.
                   DH2 = Mx/MH2;          Dвозд. = Mx/Mвозд.

Задача. Рассчитайте относительную  плотность по водороду и по воздуху следующих газов: CO2 и SO2.

Решение:    Дано: CO2, SO2.            Найти: DCO2/H2 - ?;   DSO2/H2 - ?;   DCO2/возд - ?;  DSO2/возд - ?.

               MrCO2 = 1•12+2•16 = 44;    MrSO2 = 1•32+2•16 = 64;   MrH2 = 2•1= 2;    Mrвозд. = 29.

        DCO2/H2 = 44/2 = 22;                  DSO2/H2 = 64/2 = 32;
           DCO2/возд. = 44.29 = 1,517;        DSO2/возд. = 64/29 = 2,206;

                      Ответ:   DCO2/H2 = 22;  DCO2/возд. = 1,517;  DSO2/H2 = 32;   DSO2/возд. = 2,206.
Расчеты по уравнениям химических реакций
Приступая к решению этого типа задач нужно использовать две «линии» данных:
 1. Данные «Как есть»
 2. Данные «Как должно быть»
Первая линия данных берётся из условия задачи, вторая из уравнения реакции. Рассмотрим операции с этими линиями на следующем примере:
Задача. Какова масса осадка, выпавшего при добавлении к раствору, содержащему 1,04г. хлорида бария избытка серной кислоты?
Решение.   Дано:  mBaCl2 = 1,04 г.  mH2SO4 = изб.             Найти: mосадка  - ?
 Составляем уравнение реакции:
                                                                BaCl2 + H2SO4 = BaSO4↓ + 2HCl
2. Подписываем над уравнением реакции всё, что нам даёт условие задачи (первая линия)
                                                                 1,04 г.                        X г.
                                                                BaCl2 + H2SO4 = BaSO4↓ + 2HCl
3. Подписываем под уравнением всё, что даёт нам уравнение реакции (вторая линия)
                                                                  1,04 г.                         X г.
                                                                 BaCl2 + H2SO4 = BaSO4↓ + 2HCl
                                                 1 моль             1 моль
4. Определим сколько моль составляют 1,04 г. хлорида бария.
                                                      n = m/M   значит   nBaCl2 = mBaCl2/MBaCl2
                                       nBaCl2 = 1,04г./208г/моль = 0,005 моль
    Из 1 моль хлорида бария получается 1 моль осадка, а из 0,005 моль хлорида бария получится x моль осадка т.е.         1:1 = 0,005:х;    x= 1моль•0,005моль/1моль = 0,005 моль
5. Осталось лишь вычислить массу осадка:
                                          m = n•M;      mBaSO4 = 0,005 моль•233 г/моль = 1,165г.
Ответ: m осадка = 1,165г.

Расчеты по уравнениям химических реакций если известен процент примесей в исходном веществе.
Не всегда вещества, вступающие в реакцию бывают чистыми, т.е. они содержат примеси, которые в рассматриваемой реакции участия не принимают и, следовательно не образуют интересующих нас продуктов реакции.
Рассмотрим пример: Задача. Вычислите объём водорода, который выделится при взаимодействии с серной кислотой 0,7 грамма цинка, содержащего 7,1% примесей. Условия нормальные.
Дано:                mZn= 0,7 г.                ωприм.= 7,1%           н.у.            Найти: vH2 - ?

        Решение: Из условия задачи видно, что цинк содержит примеси и в реакции участвует лишь чистый цинк. Определим его массу. Содержание цинка :      100% - 7,1% =92,9%;
   рассуждаем:         0,7г. – это 100% данного нам цинка, а Хг. – это 92,9%
Отсюда вытекает пропорция:     0,7: 100 = х: 92,2. решив её находим массу чистого цинка:

 Х = 0,7г.· 92,9%/100% = 0,65г.
 Составим уравнение реакции:
Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2
Проверив правильность составления уравнения, надпишем над ним данные условия и наших вычислений, а под ним подпишем данные, полученные из уравнения реакции:

                                                 0,65г.                                  Xл.
                                                  Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2
                                                65г/моль                           22,4л/моль
Рассуждаем:     Из 65 г/моль цинка получается 22,4 л/моль  водорода, а из 0,65 г. Цинка получится Xл. водорода. Отсюда – пропорция, решив которую получаем искомый результат:

               65 : 22,4 = 0,65 : Х;         X = 22,4л/моль·0,65г./65г. = 0,224л.

                                                                                Ответ: vH2 = 0,224л.

Расчеты по уравнениям химичес ких реакций, если известны дан ные о двух исходных веществах
Очень часто для химических реакций даются вещества, количества молекул которых находятся в несоответствующих пропорциях. Поэтому одно из веществ оказывается в избытке, а другое в недостатке. В таких случаях в условии задачи указываются данные об обоих исходных веществах.
Рассмотрим пример. Задача. Рассчитайте массу осадка, выпадающего при смешивании растворов, содержащих 1,6 г. Сульфата меди и 0,9 г. гидроксида натрия.
Дано:               mCuSO4 = 1,6 г.      mNaOH = 0,9 г.                     Найти:    m осадка - ?
Решение: Первое, что нужно сделать, это выяснить какое из веществ в избытке, а какое в недостатке. Дальнейшие расчёты необходимо вести по веществу, которое в недостатке, т. е. прореагирует полностью. Для этого вычисляем количества вещества исходных реагентов:
  Известно, что n = m/M;   значит nCuSO4  = 1,6 г./160г/моль = 0,06моль
                                                           nNaOH  = 0,9 г./40г/моль   = 0,14моль
     Составим уравнение реакции: CuSO4 + 2NaOH = Cu(OH)2 + Na2SO4  По таблице раство римости определяем, что в осадок выпадет гидроксид меди. Его массу нам и предстоит рассчитать. Из уравнения реакции видно, что на 1 моль сульфата меди приходится 2 моль гидроксида натрия, значит на 0,06 моль CuSO4 должно приходиться 0,12 моль NaOH. У нас же гидроксида натрия 0,14 моль. Значит он в избытке и вычисления будем вести по сульфату меди.
                                                        1,6г.                    Х г.
                                                       CuSO4 + 2NaOH = Cu(OH)2 + Na2SO4
                                                                                160г/моль         98г/моль
    Исходя из пропорции:      160 : 98 = 1,6 : X;    находим массу гидроксида меди:

                                               Х = 98г/моль· 1,6г./ 160г/моль = 0,98г.

                                                                               Ответ: mCu(OH)2 = 0,98г.

Расчёты по уравнениям
 химических реакций если
известен практический выход
 продукта реакции
По разным причинам в химическом производстве неизбежны потери и, поэтому практический  выход продукта реакции отличается от теоретического. Другими словами мы получаем продукта реакции меньше, чем планируем. Чтобы всё – таки получить планируемый результат необходимо знать на сколько увеличить количества исходных веществ.
Рассмотрим пример: Задача. Вычислите объём углекислого газа, получающийся при взаимодействии с кислотой 2,5 г. карбоната кальция, если известно, что выход CO2 составляет 93% от теоретически возможного. Условия нормальные.
Дано:       mCaCO3 = 2,5 г.        ωвых. = 93%                      Найти:      VCO2 - ?
Решение: Составим уравнение реакции и окружим его данными из условия задачи:
                                                    2,5г.                           Хл.
                              CaCO3 + 2HCl = CaCl2 = CO2
                                100г/моль                 22,4л/моль

Рассчитаем теоретически ожидаемый объём углекислого газа: Из 100 г/моль карбоната кальция получается 22,4 л/моль углекислого газа, а из 2, 5 г. карбоната кальция получится Х л. углекислого газа.
                                    100 : 22,4 = 2,5 : Х;      Х =   22,4л/моль·2,5г.  = 0,56л.
                                                                                100г/моль
нас же интересует практический выход, т.е какой объём углекислого газа получится в действи тельности. Рассчитаем его: 0,56л. это 100-процентный выход, а Хл. это 93-процентный выход.

                                     0,56 : 100 = Х : 93;     Х =    0,56л.· 93%  =  0,5208л.
                                                                                100%
                                                                                Ответ: VCO2 = 0,52л.

Нахождение молекулярной
 формулы вещества
По известному содержанию составляющих его элементов
В задачах данного типа , как правило, приводятся данные о процентном составе химических элементов, входящих в состав искомого вещества и его относительной или абсолютной плотности. Цель: найти молекулярную формулу.
Рассмотрим пример: Задача. Органическое вещество содержит углерод 84,21% и водород 15,79%. Плотность паров по воздуху составляет 3,93. Определите формулу вещества.
Дано:        ωC = 84, 21%;  ωH = 15,79%;  Dвозд = 3,93;         Найти:  Cx Hy.
Решение: Что такое массовая доля? Это – доля от целой массы. В нашем случае – это
                       ωC = X · ArC : Mr(CxHy);       ωH = Y · ArH : Mr(CxHy)
Выразим из этих уравнений X и Y и возьмём их соотношение:

                       x = ωC · M(CxHy) : ArC            y = ωH · M(CxHy) : ArH

 X : Y = ωC  · ωH  =  84,21 · 15,79  = 7,0175 : 15,79 = 1 : 2,25 = 4 : 9   Простейшая формула: C4H9
            ArC · ArH       12    ·    1

Поскольку вещества с такой формулой не существует, обратимся к данной в условии относительной плотности по воздуху:
                                                                                Dвозд = M(CxHy) : Mвозд      M(CxHy) = Dвозд · Mвозд = 3,93 · 29г/моль = 114г/моль

    M(C4H9) = 57, что в 2 раза меньше M(CxHy)/  Значит истиная формула искомого вещества содержит атомов углерода и атомов водорода в 2 раза большечем простейшая

                               C4H9 · 2 = C8H18    Это – октан.
                                                                                Ответ: Формула вещества C8H18
Нахождение молекулярной
 формулы вещества
б. По известным массам, объёмам, количеству вещества продуктов реакции.
Задачи данного типа отличает то, что в условии приводятся сведения дающие количественные характеристики продуктов реакции и требуется вывести на основе этих данных молекулярную формулу исходного вещества.
По традиции рассмотрим пример: Задача. При сжигании 0,68г. Вещества образовалось 1,28г. Оксида серы(IV) и 0,36г. H2O. Определите формулу вещества.
Дано:      m(в-ва) = 0,68г.;  m(SO2) = 1,28г.;  m(H2O) = 0,36г.;           Найти:    CxHy
Решение: Из анализа продуктов реакции видно, что в состав исходного вещества входили атомы водорода и серы. Поэтому запишем условную формулу HxSy. И уравнение реакции будет:

                                           HxSy +  (y+x/4)O2 = ySO2 +x/2H2O
Определим количество вещества каждого продукта реакции.
             γ(SO2) = 1,28г.         = 0,02моль;            γ(H2O) = 0,36г.       =  0,02моль
                           64г/моль                                               18г/моль
Поскольку вся сера перешла в оксид серы, а весь водород в воду:
             γ(SO2) = γ(S);     γ(H) = 2γ(H2O), т.к. в молекуле воды 2 атома водорода.
2.  Отношение числа атомов элементов одно и то же в любом количестве вещества и равно отношению числа молей этих элементов, поскольку 1 моль любого элемента содержит одно и то же число атомов.
                x:y = γ(H) : γ(S) = 0,04 : 0,02 = 2 : 1     →    H2S
                                                                                Ответ: Формула вещества – H2S

Решение любых задач (в том числе и по химии) – дело не простое. И успех в этом деле сразу не приходит. Для того, что бы научиться решать химические задачи необходима длительная практическая деятельность.
Проще говоря нужно самостоятельно прорешать большое количество задач разной степени сложности и, пройдя тря шага: 1 – решение с использованием алгоритма, 2 – осознанное решение, 3 – свободное владение методами решения задач при котором решающий может предложить различные способы решения, можно считать, что Вы научились решать расчётные задачи.
 Успехов Вам на этом пути!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Буклет "С огнем в лесу не шути"


title: Технологическая карта "Наша Родина - Россия" 6 класс

extracted_text:
Предмет: ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Класс: 5
Тип урока: урок открытия нового знания (ОНЗ)
УМК: Обществознание. 5 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений / ( Л. Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая и др.) М.: Просвещение, 2012.
Технологическая карта


title: Разработка урока "Бессоюзное сложное предложение" 9 класс

extracted_text:
                     Абайский районный отдел образования
                 Карагандинской области Республики Казахстан
                         КГУ ШЦДО имени П. Корниенко

           Разработка  обобщающего урока  русского языка на тему:
                      «Бессоюзное сложное предложение»
                                 в 9 классе

                                                         Подготовила учитель
                                                 русского языка и литературы
                                               Медведева Светлана Михайловна

                                  г.  Абай
                                  2016 год

Тема: Обобщающий урок по теме «Бессоюзные сложные предложения»
Цель:  1)  обобщить,  систематизировать  и  углубить    знания   учащихся  о
бессоюзном сложном предложении;  совершенствовать их пунктуационные  навыки;
расширять возможность использования информационных технологий для  повышения
грамотности  с  целью  подготовки  обучающихся  к  итоговой  аттестации;  2)
способствовать  развитию   у  школьников   коммуникативных    и   творческих
способностей, логического и образного мышления учащихся;   умения  применять
полученные знания в нестандартных ситуациях, выделять  главное,  сравнивать,
обобщать; 3) воспитывать языковое чутьё и эстетический  вкус   учащихся;  4)
приобщать к нравственным ценностям  общества.
Оборудование:  презентация, интерактивная доска.
Ход урока:
1. Организационный этап.
2. Формулировка  темы урока и постановка целей  учащимися.
-Ребята, сегодня у нас последний урок по теме  «Бессоюзные сложные
предложения».  Как мы сформулируем его тему?  (Ученики называют тему
урока).  Она появляется на слайде презентации.
- К нашему уроку я подобрала эпиграф:
                                                          Правильно говорят:
                                        чем добрее душа, тем сложнее судьба.
                                                            Античный афоризм
3. Запись темы урока и эпиграфа в тетрадях.
 Давайте ещё раз посмотрим на эпиграф и ответим на вопрос:
- Как вы понимаете смысл этого высказывания?
- Какое это предложение по структуре? Объясните постановку двоеточия в нём.
- Правильно.  Это БСП со значением пояснения. Кроме того, вторая часть
предложения – СПП с  придаточным сравнения.
- Почему автор использует бессоюзное  сложное предложение?
(Подчинительный союз сделал бы его более громоздким, тяжеловесным. Сложное
предложение потеряло бы свою легкость, стало бы менее выразительным)
- Поскольку это обобщающий урок по теме,  давайте подумаем, что мы должны
повторить сегодня на уроке,  и  составим план нашего повторения.
Ответы учащихся  (план появляется на слайдах  презентации после ответов
учащихся).
- Вспомнить определение БСП, его отличие от ССП и СПП.
- Вспомнить смысловые отношения между частями БСП.
- Повторить различные случаи постановки запятой, точки с запятой, двоеточия
и тире в БСП, а также  условия постановки этих знаков препинания.
- Вспомнить порядок синтаксического разбора БСП.
Учитель озвучивает после учащихся цели урока.
5. Слово учителя:
- Кроме того, сегодня мы будем говорить о таких важных  понятиях, как
судьба, характер, доброта, душа.  В эпиграфе уже  встречаются эти слова.
Давайте подумает и ответим:
-Какой смысл заключает в себе слово “доброта”?
(Это отзывчивость, душевное расположение к людям и ко всему окружающему,
стремление делать добро другим).
Назовите синонимы и антонимы  к слову “доброта”. Запись слов в тетрадях и
на доске.
Поиск синонимов в словаре синонимов.
(Добродушие, незлобивость, добросердечность, отзывчивость, душевность,
сострадание, милосердие.
Доброта –
Доброта –
Один ученик записывает синонимический и антонимический ряды  на
интерактивной доске, а все остальные учащиеся – в тетрадях.
 Слово учителя: Доброта – это  свойство души человека,  её  лучшее
качество. А душа присуща только человеку, именно этим он и выделяется среди
животного мира.
-  Как вы понимаете значение слова «судьба»? (Ход жизненных событий, доля,
участь, стечение жизненных обстоятельств, не зависящих от воли человека).
- Как вы думаете: судьба человека зависит от его характера? (да). А что
такое характер? (совокупность духовных свойств человека, обнаруживающихся в
его поведении).
6.  Давайте найдём родственников у этих четырёх слов: доброта, душа,
судьба, характер. Подберём к ним однокоренные слова среди существительных,
прилагательных и глаголов.
Работаем по группам  (каждой группе предлагается своё слово). Учащиеся
внутри группы заполняют таблицу.

|Существительные          |Прилагательные           |Глаголы                  |
|    добро                |добродушный              |добреть                  |
|доброжелательность       |      доброкачественный  |одобрить                 |
|     Добрососедство      |добросовестный           |                         |
|                         |добрый                   |                         |

— Находим «родственников»- подбираем однокоренные слова:

По мере того, как ученики озвучивают слова, таблицы появляются на слайдах
презентации.
7. Составьте словосочетание  с этими  словами, охарактеризуйте тип
подчинительной связи. (С типом связи управление  (пользоваться добротой,
показывать доброту, доброта людей ,согласование (слепая доброта
-бездумное доброе отношение к чему-либо, могущее принести вред , сердечная
доброта, душевная доброта -  присущая человеку, бескорыстное чувство ).
Одним из учеников группы зачитываются эти словосочетания.
8.  Синтаксическая пятиминутка:  Посейте поступок -  вы пожнете привычку,
посейте привычку -  вы пожнете характер, посейте характер -  вы пожнете
судьбу. (Уильям Мейкпис Теккерей). Один ученик выполняет синтаксический
разбор у доски, остальные – в тетради.
- Как вы понимаете смысл данного высказывания?
- Так отчего же зависит судьба человека?  Применяем стратегию  «Фишбоун».
Творческие группы работают на листах А3.
Судьба человека зависит от характера, привычек, поступков, окружения,
родителей, различных случайностей т. д.
Один учащийся от каждой группы выступает у доски.
9. Проверка домашнего задания.
Каждая творческая группа получила задание: написать  сочинение-миниатюру  из
10-12 предложений, чтобы  подтвердить  суть  высказывания  или  опровергнуть
его. В тексте  обязательно  должны быть  приведены  примеры  из  жизни.  При
составлении текста  использовать  разные виды сложных  предложений.  Ведущий
группы зачитывает составленный текст  всему классу.
На слайде  написано 4 высказывания о судьбе  по  одному  для  каждой  группы
учащихся.
А) Судьбу человека нельзя изменить (Чжуан – Цзы).
Б) Судьба человека находится в его собственных руках (Бэкон)
В) Судьба заключена в характере (Акутагава Рюноскэ).
Г) Несомненно, важнее, как человек воспринимает судьбу, нежели — какова  она
на самом деле (В. Гумбольт)
- Какое сочинение понравилось вам больше всего?
II. Актуализация имеющихся знаний.
При фронтальном  опросе  класса  используем  стратегию   «Светофор»,   когда
учащиеся в зависимости от степени владения материала  подымают  то  зелёную,
то жёлтую, то красную карточку).
1)Какое предложение называется бессоюзным?
(Это сложное предложение, части которого  связаны  между  собой  по  смыслу,
интонационно и порядком расположения)
2) Чем БСП отличается от ССП? От СПП?
3) Можно ли ССП и СПП превратить в БСП?
4) Какие смысловые  отношения  выражаются  между  простыми  предложениями  в
составе бессоюзных?
(Перечисление, последовательность, сравнение, пояснение,  условие,  причина,
следствие, время, дополнение, противопоставление).
5. В каких предложениях: союзных или бессоюзных  смысловые  отношения  более
чёткие и дифференцированные? А в чём преимущество БСП?
6)Какие знаки разделяют части бессоюзного сложного предложения?
(Запятая, точка с запятой, двоеточие, тире)
Следующие  вопросы  с  примерами  распределяются  внутри   4-х   групп.   На
обдумывание и запись на листах А3  примеров  даётся  3  минуты.  При  ответе
использовать приготовленные   заранее   пословицы   и  афоризмы  о  доброте,
характере и судьбе человека.   (Добро  творить  –  себя  веселить.   Получив
добро — помни, сделав — забудь.  Добрые  умирают,  да дела  их живут.  Добро
желаешь — добро делай. Учись доброму – дурное на ум не пойдёт. Лучше  добрым
на свете быть: злого в мире и так довольно.)
1.   Запятая  и точка с запятой в БСП ставится, если … (1 группа)
2.  На  примерах  предложений  показать,  чем  БСП  отличается  от  простого
осложнённого  предложения  с  обобщающим  словом   и   однородными   членами
предложения … (2 группа)
3.  Двоеточие  в БСП ставится, если …(3 группа)
4. Тире  в БСП ставится, если …(4 группа)
Учащиеся с листами выступают у доски.
III. Обобщение и систематизация.
Работа в группах.
1. Игра  «Третье лишнее». (Работа с карточками внутри групп)
Задание:  Расставьте  недостающие  знаки  препинания  в  бессоюзных  сложных
предложениях.  Назовите  «третье лишнее предложение», мотивируя свой  выбор.
(На работу даётся одна минута)
                               Карточка №  1.

   1. Добро, правду, всюду  надо  любить,  всюду  надо  им  радоваться.  (По
      А.Захарову)
   2. Наверное, человек так  устроен:  он  отвечает  добром  на  добро.  (По
      В.Быкову)
   3. Мы знаем: главное предназначение человека – оставить своё добрый  след
      на земле.
                                Карточка № 2.

   1. Поговоришь с добрым человеком – солнечный луч озарит твою душу.
   2. Злой плачет от злости – добрый – от жалости. (Пословица)
   3. Добр тот, кто делает хорошее для других; зол – кто делает  дурное  для
      других. (Н. Чернышевский)

                                Карточка № 3.

   1. Будешь думать о хорошем – мысли созреют в добрые поступки. (Пословица)
   2. Хочешь людям добра – сей в их сердцах любовь. (Ч. Амирэджиби)
   3. Закон  души  подобен  роднику:  чем  больше  отдаёшь,  тем  он  больше
      неиссякаем. (Ф. Алиева)

                                Карточка № 4.

   1. Мудрость доброты в  одном:  она  не  к  себе,  а  к  людям,  ко  всему
      окружающему. (По М. Паничу)
   2. Доброта как солнце – без неё немыслима сама жизнь.
   3. Доброта бессмертна: в ней наша духовная сущность. (По Е. Ильину)
   4. Один человек из группы озвучивает правильный ответы.

2. Игра « Проверь себя» (работа по группам)
А) Опуская союзы, преобразуйте сложносочиненные и сложноподчиненные
предложения в синонимичные им бессоюзные;  расставьте в них знаки
препинания и объясните их. (одна  минута)
1. У каждого времени своя жестокость, а доброта одна, на все времена. (А.
Лиханов.) тире-противопоставление (1 группа)
2. Когда творить добро желаешь ты отдельным людям иль всему народу, не
отступайся от своей мечты.  (Д. Кугулътинов.)тире-время (2 группа)
3. Когда мы совершаем доброе дело, душа наша наполняется светлой радостью,
когда творим зло, душа скорбит. (По А. Захарову.) тире-время, условие (3
группа)
4. Доброта...  постоянна и сама себя усиливает, ибо она рождает ответную
доброту. (А. Швейцер.)двоеточие-причина (4 группа)

Б) Определите смысловые отношения между частями бессоюзных сложных
предложений, расставьте и объясните знаки препинания в них.

   Цифровой распределительный диктант.

|          ,   |            ;|         :                  |        -                            |
|              |             |                            |                                     |
|              |             |Причина – 9,16              |Противопоставление – 5               |
| 2,           |             |                            |                                     |
|              |             |Пояснение – 1,7,            |Время –                              |
|              |             |Дополнение –4,10            |Условие –3,6,12,15                   |
|              |             |                            |Следствие –8                         |
|              |             |                            |Быстрая смена событий–               |
|              |             |                            |сравнение –11                        |

Каждая группа получает  4 предложения,  номера предложений ученики должны
занести в таблицу.
   1. Из всей жизни можно извлечь одну мудрость () человек должен делать
      только добро.
   2. Добро не лежит на дороге ()его случайно не подберешь.
   3. Ты сделал добро () скрой, тебе сделали добро () расскажи.
   4. Я убежден() правда, любовь, доброта являются силой, преодолевающей
      всё.
   5. Злой плачет от злости ()добрый — от жалости.
   6. Хочешь людям добра ()сей в их сердцах любовь.
   7. Мудрость доброты в одном ()она не к себе, а к людям, ко всему
      окружающему.
   8. Доброта как солнце () без нее немыслима сама жизнь.
   9. Доброта бессмертна() в ней наша духовная сущность.
  10. Мы знаем() главное предназначение человека – оставить свой добрый след
      на земле.
  11.  Поговоришь с добрым человеком ()солнечный луч озарит твою душу.
  12.  Желаешь себе добра ()не делай зла другому.
  13.  Самый светлый талант () доброта.
  14.  Каждый человек когда-нибудь испытывал все человеческие чувства()
      радость и ненависть, боль и страдание, добро и зло, любовь и гнев.
  15. Будешь думать о хорошем () мысли созреют в добрые поступки.
  16. Добрые деяния никогда не следует откладывать () всякая проволочка
      неблагоразумна и часто опасна.
      Ответы:
   1. Из всей жизни можно извлечь одну мудрость : человек должен делать
      только добро. (пояснение)
   2. Добро не лежит на дороге ,его случайно не подберешь.
   3. Ты сделал добро -  скрой, тебе сделали добро -  расскажи. (Арабская
      пословица.) условие
   4. Я убежден: правда, любовь, доброта являются силой, преодолевающей всё.
      (По А. Швейцеру.) дополнение
   5. Злой плачет от злости — добрый — от жалости. (Пословица.)
      противопоставление
   6. Хочешь людям добра — сей в их сердцах любовь. (Ч, Амирэджиби.) условие
   7. Мудрость доброты в одном: она не к себе, а к людям, ко всему
      окружающему. (По М. Панину.) пояснение
   8. Доброта как солнце — без нее немыслима сама жизнь. (следствие)
   9. Доброта бессмертна: в ней наша духовная сущность. (По Е. Ильину.)
      причина
  10. Мы знаем: главное предназначение человека – оставить свой добрый след
      на земле.(дополнение)
  11. Поговоришь с добрым человеком - солнечный луч озарит твою
      душу.(сравнение)
  12. Желаешь себе добра - не делай зла другому.(условие)
  13. Самый светлый талант — доброта (С. Граховский) (простое предложение)
  14. Каждый человек когда-нибудь испытывал все человеческие чувства:
      радость и ненависть, боль и страдание, добро и зло, любовь и
      гнев. . Обобщающее слово
  15. Будешь думать о хорошем - мысли созреют в добрые поступки.(условие)
  16. Добрые деяния никогда не следует откладывать : всякая проволочка
      неблагоразумна и часто опасна. (причина)
Какие предложения вы не внесли в таблицу? Объясните. (13,14)
4. Вы немного устали.  Давайте посмотрим видеоролик о доброте, который всем
 поднимет  настроение. (2 минуты)
5. Впереди у вас самое сложное задание.
Работа с текстом (текст распечатан на листочках и лежит перед каждым
учащимся)
Вам предлагается текст, вы его внимательно слушаете, выполняете по нему
задания и додумываете конец, который каждая группа должна представить
классу. Затем я зачитываю конец текста, и мы приходим к выводу, чья группа
оказалась ближе к истине.

      1)Великий пророк Мухаммед дал миру новую религию,  названную  исламом.
2)В его религии он ценил истину, добро, любовь, всепрощение.
       3) Но не все люди одобряли религию ислама.  4)  Поэтому   даже  среди
близких людей Мухаммеда   появились  его  противники.  5)  Они  считали  его
проповеди  из-за  своего  невежества  нереальными  и  вредными.   6)   Среди
противников  много  было  людей,  которые  завидовали  его   известности   и
ненавидели сторонников ислама.
      7) Из таких людей,  которые  покрывались  чёрной  завистью,  оказалась
одна  пожилая  арабка.  8)Она  завидовала  и  ненавидела   с   каждым   днём
прибавляющихся сторонников ислама. 9)Как-то она узнала, что пророк  Мухаммед
каждое утро проходит мимо её дома. 10) Она решила нанести  ему  оскорбление.
11) Весь мусор и пыль, которые она собрала у себя дома, приготовила  ему  на
особом блюде. 12) И когда пророк проходил мимо её дома,  она  высыпала  весь
мусор и  пыль  ему  на  голову.  13)  Но  Мухаммед  даже  не   посмотрел  на
завистницу, он  только стряхнул пыль с головы и пошёл дальше.  14)  Это  ещё
больше разъярило пожилую арабку, и она начала смеяться и говорить:  «Ничего,
ничего,  это  только  начало,  ягодки  впереди».15)   И  так  ежедневно  она
собирала мусор и кидала ему на голову.
      16) Но однажды  Мухаммед-Али , проходя мимо  её  дома,  вспомнил,  что
злая арабка уже пятый день не сыплет ему на  голову  мусор  и  пыль.  17)  И
тогда он решил зайти к ней домой и проведать. 18) Когда он подошёл  к  двери
и постучался, ему никто не открыл, тогда  он  заметил,  что  дверь  была  не
заперта, и вошёл. 19) Войдя в комнату пожилой арабки, он увидел  её  лежащей
на кровати. 20) Пророк подошёл к ней и спросил: «Что с вами случилось,  дитя
моё?» 21) А больная прошептала  ему:  «Когда  я  собирала  очередной  мусор,
чтобы высыпать тебе на голову, я подметала лестницы,  споткнулась  и  упала,
сломав ногу». 22) Тогда  Мухаммед,  выслушав  свою  противницу,  сказал:  «Я
помогу тебе».  23) Он взял её  ногу  и  положил  себе  под  руку  и,  достав
целебный китайский корень, приложил её к ноге, перевязал  и  сказал:  «Через
три дня ты опять сможешь высыпать мне на голову мусор».

Задание к тексту:
   1. О чём этот текст? Подберите к нему заглавие.
   2. Найдите БСП (Мухаммед даже не  посмотрел  на  завистницу,  он   только
      стряхнул  пыль  с  головы  и  пошёл  дальше).  Укажите   номер   этого
      предложения.
   3.  Назовите  СПП  с   придаточными   изъяснительными.   Укажите   номера
      предложений
   4.  Найдите  предложение   с  обособленным  обстоятельством,   выраженным
      деепричастным оборотом. Укажите его номер.
   5. Определите вид придаточного в первом предложении 3-ьего абзаца.
   6.  Назовите  СПП  с  несколькими  придаточными.   Укажите   номер   этго
      предложения.
       Каждый ведущий группы предлагает свою концовку текста.
Учитель читает продолжение текста:
     Пророк  уже хотел уйти, но тут его остановила  эта  пожилая  женщина  и
сказала:   «Теперь  я  поняла,  в  чём   заключатся   истина,   которую   ты
проповедуешь.  Ты учишь любить друг друга и прощать,  ценить  друг  друга  и
уважать. Вот чему учит ислам. Я больше никогда не буду унижать   и  позорить
людей, я буду любить и помогать им».
      С тех пор пожилая арабка каждое утро, когда проходил Мухаммед мимо  её
дома, кидала ему в ноги конфеты и разные сладости и преклонялась перед  ним.

- Чья группа оказалась ближе всех к истине?
6. Выполнение тестовых заданий по вариантам (4 варианта)  на  тему:  «БСП  и
знаки препинания в нём». Листочки с ответами сдаются учителю для проверки.
7. Поскольку сегодня на уроке мы говорили о доброте, мне  хочется  прочитать
своё стихотворение об этом редком человеческом качестве.
8. Обращение  к классу:
- Ребята, не забывайте о том, что мы должны быть отзывчивыми и добрыми
прежде всего с нашими родными, близкими. Надо верить  в близких и дорогих
людей и ценить их,  тогда они станут для нас настоящим талисманом удачи.
Ученик читает стихотворение А.С.Пушкина  «Талисман».
9. Объяснение домашнего задания:
С. Иванов, известный поэт и педагог,  написал следующие строки:

                       Нет, не гибнет в жизни большой
                    Всё, на что сердце твоё откликается.
                       Живи беспокойно, живи с маетой:
                        С доброты человек начинается.

Дома вы должны написать  сочинение-рассуждение на тему:  «Помните: с
доброты человек начинается!», используя различные виды сложных предложений.
IY.Контроль и самооценка знаний, умений и навыков
Сегодня на уроке вы оцените себя сами, оцените свою подготовку к итоговой
аттестации
                           «Знаю», «умею» - это 1 балл,
                           «нет», «не уверен» - 0 баллов.
Сложите полученные баллы, это и будет ваш конкретный сегодняшний результат.
Постарайтесь быть объективными. Если вы поставили себе 0 баллов, не
отчаивайтесь: вы обнаружили пробелы, которые предстоит восполнить.

                                          Оценка
----------------------------------------------------------------------------
-------------------------
Знание теоретического материала о БСП
----------------------------------------------------------------------------
-------------------------
Умение определять смысловые отношения в БСП
----------------------------------------------------------------------------
-------------------------
Умение находить БСП в тексте и расставлять в них знаки препинания
----------------------------------------------------------------------------
-------------------------
Умение находить разные виды сложных предложений  в тексте
----------------------------------------------------------------------------
-------------------------
Умение выполнять дополнительные задания по орфографии,
грамматике
----------------------------------------------------------------------------
------------------------
 Домашнее задание
Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Помните: с доброты человек
начинается!»

                                         Использованная литература

1. Э.Д. Сулейменова,  З.К.Сабитова.  Русский  язык.  Учебник  для  9  класса
общеобразовательной школы. Алматы, «Атамұра», 2013 год
2.Э.Д. Сулейменова, З.К.Сабитова. Русский язык.   Методическое  руководство.
Для учителей  9 класса общеобразовательной школы.  Алматы,  «Атамұра»,  2013
год
3.Э.Д. Сулейменова, З.К.Сабитова. Русский язык.   Методическое  руководство.
Для учителей  9 класса общеобразовательной школы.  Алматы,  «Атамұра»,  2005
год
4.Э.Д. Сулейменова, З.К.Сабитова. Русский  язык.   Дидактические  материалы.
Для учителей  9 класса общеобразовательной школы.  Алматы,  «Атамұра»,  2005
год
5. В.С. Гетманова. Пособие по русскому  языку  для  учащихся  9-11  классов,
готовящихся к ЕНТ. Шымкент, «Шикула»,2005 год.
6. В.Ф. Греков, С.Е Крючков, Л.А. Чешко. Пособие  для  занятий  по  русскому
языку в старших классах школы. Москва, «Просвещение», 1993 год
7. Жагорина А.С. Нестандартные уроки русского языка «Корифей» 2008
8.Л.Н.Журавлёва. Пособие по русскому языку для подготовки школьников к
сдаче ЕНТ. Караганда, 2014 год
9. Миловидова И.В. Тесты по русскому языку. «Экзамен» 2007
10.Д. Э.Розенталь Практическое пособие по русскому языку для поступающих в
вузы. Москва, «Просвещение», 1990 год
11.Учебно-методическое пособие  по  русскому  языку.  Астана.  «Национальный
центр тестирования», 2011 год.
12.Учебно-методическое пособие  по  русскому  языку.  Астана,  «Национальный
центр тестирования». 2012 год
13.Учебно-методическое пособие  по  русскому  языку.  Астана.  «Национальный
центр тестирования», 2013 год.
14.Учебно-методическое пособие  по  подготовке  к  ЕНТ  по  русскому  языку.
Астана, Шынкітап, 2011 год.
15.Учебно-методическое пособие  по  русскому  языку.  Астана.  «Национальный
центр тестирования», 2014 г.
16. И. П. Цыбулько, С. И. Львова. Русский  язык.  Репетитор.  –  М.,  Эксмо,
2011
17.  Н.И.  Шевандрин.   Психодиагностика,  коррекция  и  развитие  личности.
Москва, Владос, 1988
18.ГОСО РК 2012. Образование 2011-2020. http://www.kostdaryn.kz
19. Медведева С.М. «Как успешно  подготовиться  к  ЕНТ  по  русскому  языку»
(методические рекомендации). Караганда, 2014 г.


Задачи социально-коммуникативного развития дошкольников в соответствии с ФГОС ДО


title: Итоговые тесты по ОБЖ

extracted_text:
Итоговое тестирование
по ОБЖ за курс 5 класса
за 2015-2016 учебный год

Часть А. При выполнении заданий части (А1 – А15) из трёх предложенных Вам вариантов выберите верный.

1. Какие службы входят в систему обеспечения безопасности города
а) полиция, служба городского пассажирского транспорта, служба газа;
б) скорая помощь, служба спасения, полиция;
в) пожарная охрана, служба связи, городская справочная служба.

2. Затопление в жилище может произойти в результате:
а) сквозных трещин в перегородках;
б) неисправности запорных устройств (кранов);
в) неисправности электропроводки и освещения.

3. Вы пришли домой, поставили полный чайник на газовую плиту и, закрыв дверь на кухню, пошли смотреть телевизор. Вдруг почувствовали запах газа. На улице сумерки. Какова очередность ваших дальнейших действий:
а) включить свет и посмотреть, в чем причина утечки газа, открыть окно, пойти к соседям и позвонить в аварийную службу;
б) зайти на кухню, перекрыть газовый кран, открыть окно, плотно закрыть дверь в кухню, пойти к соседям и позвонить в аварийную службу;
в) выключить телевизор, перекрыть газовый кран, открыть окно, плотно закрыть дверь в кухню.

4. При ушибе ноги вы?
а) приложите холод к месту ушиба;
б) намажете место ушиба йодом;
в) вызовите скорую помощь.

5. Какова правильная последовательность действий при пожаре:
а) немедленно покинуть помещение, плотно закрыв за собой дверь, позвать на помощь взрослых, если их нет, то позвонить в пожарную охрану и сообщить о пожаре;
б) попытаться потушить огонь, используя первичные средства пожаротушения, открыть окно для удаления дыма, позвонить в пожарную охрану и сообщить о пожаре;
в) позвонить на работу родителям и сообщить о пожаре, попытаться потушить огонь, используя первичные средства пожаротушения.

6. Зонами опасности в метро являются:
а) вагон поезда, эскалатор, переходы с одной станции на другую;
б) турникеты на входе, эскалатор, перрон, вагон поезда;
в) вход и выход в (из) метро, площадка перед эскалатором.

7. При движении в вашем вагоне поезда появился сильный запах гари и дыма. Как вы будете действовать:
а) пойдете по соседним купе и будете сообщать о случившемся пассажирам;
б) сообщите проводнику, соберете вещи и перейдете в другой вагон;
в) сообщите проводнику, соберете вещи и будете ждать в купе указаний.

8. Вы заходите в свой подъезд, слышите громкие крики, смех, шум и понимаете, что этажом выше на лестничной клетке находится пьяная компания. Как вы поступите:
а) будете спокойно подниматься домой;
б) будете дожидаться взрослого знакомого человека, входящего в подъезд, и попросите проводить вас до квартиры;
в) будете ждать, пока они уйдут.

9. Вы пришли домой и заметили, что в квартире кто-то побывал (распахнута дверь, выбито окно и т. п.). Ваши действия:
а) войдете в квартиру и сразу сообщите в полицию по телефону 02;
б) войдете квартиру, осмотрите ее, установите, какие вещи исчезли, и сообщите об этом в полицию;
в) не будете входить в квартиру, а вызовете полицию по телефону от соседей.

10. Укажите, какие данные и в какой последовательности необходимо назвать при вызове по телефону службы безопасности:
а) номер телефона и адрес;
б) причину вызова, свои имя и фамилию, номер телефона и адрес;
в) адрес местожительства и номера рядом расположенных домов.

11. В Нужно покидать здание (квартиру) после взрыва:
а) если не разрушена лестничная клетка;
б) в любом случае;
в) если существует угроза обрушения конструкции здания.

12. По дороге из школы домой к вам подходит незнакомец и предлагает подвезти до дома. Как вы поступите:
а) скажете, что сейчас не можете, но с удовольствием покатаетесь в следующий раз и попросите позвонить вам по домашнему телефону, чтобы договориться о времени и месте встречи;
б) скажете: "Нет. Я не поеду" - и отойдете или перейдете на другую сторону дороги;
в) согласитесь покататься только 10-15 минут при условии, что он потом проводит вас домой.

13. Молодой человек интеллигентного вида подходит к вам и говорит, что является знакомым родителей и просит впустить его в квартиру, чтобы там подождать папу или маму и сделать им сюрприз. Ваши действия:
а) спросите у незнакомца более подробные сведения о родителях (например, откуда он их знает), после чего впустите в квартиру;
б) спросите у незнакомца фамилию, имя, отчество папы и мамы, где они работают и, получив правильный ответ, впустите его в квартиру;
в) не впустите незнакомца в квартиру ни при каких обстоятельствах.
14. Где осуществляется передвижение пешеходов:
а)  по центру дороги;
б) по проезжей части;
в) по тротуару или пешеходной дорожке.

15.   Управлять велосипедом при движении по дорогам Правилами дорожного движения разрешается лицам:
 а)   с  16 лет;
 б)   с  10 лет;
 в)   с  14 лет.

Часть В. При выполнении заданий части (В 1 – В 2) выберите несколько правильных ответов.

В1. Если вас захватили в заложники, то вы:

а) будете громко звать на помощь;
б) постараетесь соблюдать спокойствие;
в) будете выполнять требования террористов;
г) будете стараться самостоятельно уйти от террористов;
д) будете смотреть им в глаза, задавать вопросы.

В2. Составляющие здорового образа жизни:

а) режим дня;
б) двигательная активность;
в) вредные привычки;
г) закаливание;
д) рациональное питание.

В3. Соотнесите дорожные знаки:

Часть С.

С1. Напишите алгоритм вызова пожарных.
1.
2.
3.
4.
5.

Часть А.
За каждый верный ответ - 1 балл
Часть В.
В1. б,в
В2. а,б,г,д.
В3. 1 4 3 2
За каждый верный ответ без ошибки – 2 балла.
Часть С.
С1.
Наберу номер 112, 01.
Представлюсь.
Сообщу о случившемся.
Назову адрес места происшествия.
Отвечу на все вопросы диспетчера.
Максимальный балл – 5 баллов.

Итого: 26 балла
0-13 – «2»
14-18 – «3»
19 – 22 – «4»
23 – 26 – «5»

Итоговое тестирование
по ОБЖ за курс 6 класса
за 2015-2016 учебный год

Часть А. При выполнении заданий части (А1 – А15) из четырёх предложенных Вам вариантов выберите верный.

1. Какое направление указывает Полярная звезда?
а) север;
б) юг;
в) восток;
г) запад.

2. Что такое гематома?
а) скопление крови под кожей с разрывом сосудов;
б) то же что и перелом;
в) потеря сознания;
г) вид спорта.

3. Как вести себя, если начался пожар?
а) открыть окно;
б) позвонить друзьям;
в) спрятаться;
г) немедленно уйти, вызвать пожарную службу.

4. Листья какого растения можно использовать для заваривания чая
а) листья малины;
б) ботву картофеля;
в) морозник;
г) волчьи ягоды.

5. Что можно отнести к открытым повреждениям кожи:
а) ушиб;
б) разрывы связок;
в) раны, из которых идёт кровь;
г) вывих.

6. Компас нужен для:
а) измерения давления;
б) измерения температуры;
в) ориентирования на местности;
г) измерения времени.

7. Что делать пассажирам при аварии на самолёте?
а) спрятаться в туалете;
б) бегать по салону;
в) принять безопасную позу: согнуться и сцепить руки под коленями, голову наклонить к коленям, ноги упереть в пол;
г) попытаться выбить окно иллюминатора.

8. Наиболее удобной обувью в походе считаются:
а) сапоги резиновые или хромовые, легкие спортивные тапочки;
б) полуботинки, сапоги, туфли;
в) туристические ботинки, кеды, кроссовки;
г) валенки, ласты.

9. Приметами хоженой тропы могут быть:
а) высокая трава, наличие следов птиц и зверей;
б) примятая трава, следы от транспорта, следы деятельности человека;
в) растущие на тропе грибы, ягоды, сломанные ветки;
г) поваленные деревья, муравейники, кустарник.

10. Как высушить резиновые сапоги в походе:
а) вытащить из сапог стельки и протереть внутри досуха тряпкой, поставить сапоги к теплу, но не к открытому огню;
б) набить сапоги сухой травой или бумагой и поставить их недалеко от костра;
в) вбить в землю около костра колышки и повесить на них сапоги;
г) поставить около костра.

11. Какое может быть автономное пребывание человека в природе?
а) специальное;
б) не добровольное;
в) добровольное;
г) непринуждённое.

12. Типы временных укрытий
а) завес;
б) заслон;
в) шалаш;
г) будка.

13. Что нельзя во время грозы?
а) стоять под высоким деревом;
б) сидеть в овраге;
в) прикасаться к железным предметам;
г) прятаться в машине.

14. Когда дикое животное не может напасть?
а) в брачный период;
б) во время громкого разговора людей;
в) когда ранено;
г) когда оно больное.

15. Какие насекомые переносят энцефалит?
а) шершни;
б) клещи;
в) пчёлы;
г) комары.

Часть В. При выполнении заданий части (В 1 – В 2) выберите несколько правильных ответов.

В1. При ранении помогут остановить кровотечение:
а) подорожник;
б) крапива;
в) иван чай;
г) одуванчик;
д) полынь.

В2. Для профилактики переутомления во время работы на компьютере:

а) расстояние до глаз от монитора оптимально 1 м;
б) работать н более 1 часа в день с перерывом через каждые 25 минут;
в) выполнять специальные упражнения для глаз и тела;
г) освещение в комнате должно быть ярким;
д) должно быть специальное регулируемое кресло.

В3. Соотнесите сигналы бедствия:

Часть С.

С1. Напишите алгоритм вызова скорой помощи.
1.
2.
3.
4.
5.

Часть А.
За каждый верный ответ - 1 балл
Часть В.
В1. а,б,д
В2. б,в,д.
В3. 2 1 4 3
За каждый верный ответ без ошибки – 2 балла.
Часть С.
С1.
Наберу номер 112, 03.
Представлюсь.
Сообщу о случившемся.
Назову адрес места происшествия.
Отвечу на все вопросы диспетчера.
Максимальный балл – 5 баллов.

Итого: 26 балла
0-13 – «2»
14-18 – «3»
19 – 22 – «4»
23 – 26 – «5»

Итоговое тестирование
по ОБЖ за курс 7 класса
за 2015-2016 учебный год

Часть А. При выполнении заданий части (А1 – А15) из предложенных Вам вариантов выберите верный.

1. Что такое землетрясение?
а) подземные удары и колебания  поверхности Земли;
б) область возникновения подземного удара;
в) проекция центра очага землетрясения на земную поверхность.
2. Какое из природных явлений можно считать стихийным бедствием?
а) сильный град;
б) моросящий дождь;
в) автокатастрофа;
г) авиакатастрофа;
д) солнечное затмение.
3. Ежегодно повторяющееся в один и тот же сезон года относительно длительное и значительное увеличение водности реки, вызывающее подъём её уровня; обычно сопровождается выходом вод из русла и затоплением поймы  это:
а) половодье;
б) затопление;
в) паводок;
г) подтопление.
4. Что выбрасывается вулканом на земную поверхность?
а) лимонад;
б) вода;
в) магма;
г) лава.

5. Горный поток, состоящий из смеси воды и рыхлообломочной горной породы называется:
а) обвалом;
б) селем;
в) оползнем;
г) лавиной.
6. Отрыв и катастрофическое падение больших масс горных пород, их опрокидывание, дробление и скатывание на крутых и обрывистых склонах это:
а) камнепад;
б) оползень;
в) обвал.
7. Быстро, внезапно возникающее движение снега и (или) льда вниз по крутым склонам гор называется:
а) снежной бурей;
б) селем;
в) обвалом;
г) лавиной.
8. На отдыхе в лесу у вас началось небольшое возгорание. Как поступить в первую очередь?
а) быстро уйти пока никто не увидел;
б) убежать подальше;
в) постараться забросать огонь землёй, сообщить о пожаре в ближайший посёлок;
г) ничего не делать;
д) спрятаться.
9. Известно, что сила ветра измеряется его скоростью. Назовите, кто из ученых создал шкалу силы ветра?
а) Рихтер;
б) Ломоносов;
в) Бофорт;
г) Менделеев.
10. Основной причиной крупных обвалов является:
а) таяние ледников;
б) землетрясения;
в) ураганы;
г) наводнения.
11. Оповещение об угрозе землетрясения застало вас на улице. Что вы будете делать?
а) быстро занять место в ближайшем овраге, кювете, яме;
б) вбежать в ближайшее здание и укрыться;
в) занять место вдали от зданий и линий электропередач.
12. Понижение давления является признаком приближающейся непогоды, укажите, с помощью какого прибора мы можем это определить:
а) гигрометр;
б) ареометр;
в) термометр;
г) барометр;
д) сейсмограф.
13. От смерча нельзя укрываться:
а) в подвальных помещениях;
б) под большими деревьями;
в) подземных сооружениях.
14. В число природных пожаров НЕ входят:
а) лесные пожары;
б) пожары степных и хлебных массивов;
в) торфяные пожары;
г) пожары в жилом секторе.
15. Какие бывают переломы конечностей?
а) тайный;
б) внутренний;
в) наружный;
г) закрытый, открытый.

Часть В. При выполнении заданий части (В 1 – В 2) выберите несколько правильных ответов.

В1. В зависимости от времени года, места образования и вовлечения в воздух частиц различного состава различают бури:
а) пыльные;
б) беспыльные;
в) снежные;
г) шквальные;
д) крепкие;
е) спокойные.

В2. Выберите из перечисленных мест наиболее подходящие для укрытия в здании (помещении) при землетрясении:
а) места внутри шкафов, комодов, гардеробов;
б) места под прочно закрепленными столами, рядом с кроватями;
в) дверные проемы;
г) места под подоконником;
д) углы, образованные внутренними перегородками;
е) вентиляционные шахты и короба;
ж) проемы в капитальных внутренних стенах;
з) балконы и лоджии;
и) углы, образованные капитальными внутренними стенами;
к) места внутри кладовок и встроенных шкафов.

В3. Соотнесите признаки болезней и названия:

Часть С.

С1. Напишите алгоритм остановки артериального кровотечения.
1.
2.
3.
4.
5.

Часть А.
За каждый верный ответ - 1 балл
Часть В.
В1. а,б,в,г
В2. б,в,ж,и.
В3. 3 2 4 1
За каждый верный ответ без ошибки – 2 балла.
Часть С.
С1.
Прижать пальцем артерию.
Наложить жгут или закрутку.
Написать записку с временем наложения жгута.
Вызвать скорую помощь.
До приезда скорой помощи контролировать состояние пострадавшего.
Максимальный балл – 5 баллов.

Итого: 26 балла
0-13 – «2»
14-18 – «3»
19 – 22 – «4»
23 – 26 – «5»

Итоговое тестирование
по ОБЖ за курс 8 класса
за 2015-2016 учебный год

Часть А. При выполнении заданий части (А1 – А15) из предложенных Вам вариантов выберите верный.
1. Что из этого относится к ЧС техногенного характера?
А) Гроза;
Б) Лесные пожары;
В) Ураганы;
Г) Аварии с выбросом АХОВ.
2. Что необходимо делать, когда Вы услышали предупредительный сигнал «Внимание всем!»?
А) Собрать запас продуктов на 3 дня, документы и следовать на пункт эвакуации;
Б) Включить радиоприемник, телевизор и слушать дальнейшие указания;
В) Провести герметизацию помещения;
Г) Продолжать повседневные дела.
3. Среди перечисленных ниже поражающих факторов укажите тот, который характерен для пожара:
А) открытый огонь;
Б) разрушение зданий из-за смещения поверхностных слоев земли;
В) ударная волна;
Г) осколочные поля.
4. Среди перечисленных поражающих факторов выберете тот, который характерен для химических аварий с выбросом АХОВ?
А) высокая температура окружающей среды;
Б) поражение людей опасными веществами через кожные покровы;
В) лучистый поток энергии.
5. В зависимости от расположения источника излучения бывают:
А) внешние и внутренние;
Б) дальние и ближние;
В) северные и южные;
Г) скрытые и открытые.
6. К радиационно опасным объектам относят:
А) предприятия по изготовлению ядерного топлива;
Б) предприятия по изготовлению АХОВ;
В) космические станции;
Г) ничего из перечисленного.
7. Общие признаки пищевого отравления?
А) рвота, расстройство желудка, боли в животе, зрительное расстройство;
Б) сонливость, слабость, отдышку, несвязанная речь, отсутствие глазных рефлексов;
В) ожог губ, слизистой оболочки рта, гортани, пищеварительного тракта. Сильная боль по ходу пищеварительного тракта, рвота;
Г) сильный запах алкоголя, глубокое дыхание, частый пульс.
8. Что создается при радиоактивном распаде, ядерных превращениях, торможении заряженных частиц в веществе?
А) лучевая болезнь;
Б) радиоактивное загрязнение;
В) ионизирующее излучение.
9. Что необходимо делать, если на вас загорелась одежда?
А) бежать и срывать с себя одежду;
Б) надо остановиться, упасть и катиться, сбивая пламя;
В) завернуться в одеяло или обмотаться плотной тканью.
10.  Что такое АХОВ?
А) Сильнодействующие ядовитые вещества;
Б) аварийно химически остерегающие вещества;
В) аварийно химически опасные вещества;
Г) ничего из перечисленного.
11.  Определите по внешним признакам вид пожара. Из окон здания идет дым, огня не видно.
А) низовой;
Б) внешний;
В) верховой;
Г) внутренний.
12. Среди перечисленных ниже поражающих факторов укажите тот, который характерен для взрыва:
А) высокая температура;
Б) осколочные поля;
В) волна прорыва;
Г) сильная загазованность местности.
13.  Как классифицируются вещества и материалы по группам возгораемости?
А) горючие вещества, негорючие вещества;
Б) опасные, неопасные, чрезвычайно опасные;
В) негорючие вещества, слабо горючие вещества, горючие вещества, чрезвычайно горючие вещества;
Г) негорючие вещества, трудногорючие вещества, горючие вещества.
14. К естественным источникам излучения относятся:
А) излучение от АЭС;
Б) космическое излучение;
В) радиационный фон на территории РОО.
15. Как называется чрезвычайная ситуация, связанная с выходом из строя гидротехнического  сооружения или его части и неуправляемым перемещением больших масс воды, несущих разрушения и затопления обширных территорий.
А)  Гидродинамическая авария;
Б)  Гидродинамическая катастрофа;
В)  Гидродинамическая чрезвычайная ситуация.

Часть В. При выполнении заданий части (В 1 – В 2) выберите несколько правильных ответов.

В1. Для возникновения пожара необходимо:

а) горючее вещество;
б) большое помещение;
в) окислитель;
г) открытое пространство;
д) источник воспламенения;
е) отсутствие людей.

В2. Дайте определение понятию здоровье:

а) а не только отсутствие болезней и физических дефектов;
б) это состояние полного физического,;
в) это совокупность гигиенических правил,;
г) выполнение которых способствует сохранению и укреплению здоровья человека;
д) духовного и социального благополучия.

В3. Соотнесите отравляющие вещества с их краткой характеристикой:

Часть С.

С1. Перечислите категории дорожных знаков.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Часть А.
За каждый верный ответ - 1 балл
Часть В.
В1. а,в,д.
В2. б,д,а.
В3. 2 1 4 3
За каждый верный ответ без ошибки – 2 балла.
Часть С.
С1.
Предупреждающие.
Запрещающие.
Знаки приоритета.
Предписывающие.
Знаки особых предписаний.
Информационные.
Таблички дополнительной информации.
Знаки сервиса
Максимальный балл – 8 баллов.

Итого: 29 балла
0-14 – «2»
15-19 – «3»
20 – 24– «4»
25 – 29 – «5»

Итоговое тестирование
по ОБЖ за курс 10 класса
за 2015-2016 учебный год

Часть А. При выполнении заданий части (А1 – А15) из предложенных Вам вариантов выберите верный.
1. Вынужденная автономия человека в природной среде характеризуется:
а) Неожиданностью, неподготовленностью, отсутствием средств к существованию;
б) Новой приключенческой обстановкой;
в) Тщательной подготовкой к существованию в непривычной среде, наличием некоторых орудий для обеспечения жизнедеятельности.

2. Как называется Закон, который предусматривает ответственность за участие в террористической деятельности?
а) УК РФ;
б) Конституция РФ;
в) Конвенция о правах.

3. Кто такие несовершеннолетние, согласно УК РФ?
а) Лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось 14 лет;
б)Лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось 14, но не исполнилось 18 лет;
в) Лица, которым ко времени совершения преступления не исполнилось 18 лет.

4. Какие виды наказаний могут назначаться несовершеннолетним, согласно ст.88 УК РФ?
а) Штраф при наличии заработка, ограничение свободы, исправительные работы;
б) Пожизненное лишение свободы;
в) Штраф при наличии заработка, заключение в специальных учреждениях.

5. Какова основная цель создания Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайной ситуации (РСЧС)?
а) Объединение усилий органов гос. управления всех уровней, подчиненных им сил и средств для предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций;
б) Направление усилий органов гос. управления всех уровней, подчиненных им сил и средств;
в) Развитие методов и приемов органов гос. управления.

6. Как называется система мероприятий по подготовке к защите населения, материальных и культурных ценностей на территории РФ от опасностей, возникающих при ведении военных действий, а также при возникновении ЧС природного и техногенного характера?
а) Обязанности государства;
б) Система профилактических мероприятий;
в) Гражданская оборона.

7. Что относится к химическому оружию?
а) Шариковые и фугасные авиабомбы;
б) Зарин, фосген, адамсит, синильная кислота;
в) ВИ – ИКС, мины, фугасы, СИ- Эс.

8. На какие виды подразделяются защитные сооружения гражданской обороны в зависимости от защитных свойств?
а) Убежища, ПРУ, щели;
б) ПРУ, подвалы, укрытия;
в) Заглубленные сооружения; укрытия, горные выработки.

9. Какие СИЗ предназначены для защиты органов дыхания?
а) Защитный комбинезон, респиратор;
б) Противопыльные тканевые маски; плащи, накидки из прорезиненной ткани;
в) Фильтрующие противогазы; ватно-марлевые повязки.

10. Кто возглавляет гражданскую оборону общеобразовательного учреждения?
а) Директор школы;
б) Учитель, назначенный директором специальным приказом;
в) Завуч по ВР.

11. Что такое курение?
а) Это внутриклеточный яд, разрушающе действующий на все системы и органы человека;
б) Это привычка вдыхать дым тлеющего табака;
в)  Это пристрастие к наркотическим веществам.

12. Кто в соответствии с Конституцией является верховным главнокомандующим ВС РФ?
а) министр обороны;
б) Президент Российской Федерации;
в) председатель Федерального собрания.

13. Как называется самый многочисленный вид войск Российской Федерации?
а) Ракетные войска стратегического назначения;
б) Воздушно-космические силы;
в) Сухопутные войска.

14. Войска гражданской обороны входят в состав...
а) Военно - морского флота;
б) Сухопутных войск;
в) других войск (вне системы Министерства обороны Российской Федерации).

15. Передача каких инфекций осуществляется воздушно-капельным или воздушно-пылевым путём?
а) инфекции дыхательных путей;
б) кишечные инфекции;
в) кровяные инфекции.

Часть В. При выполнении заданий части (В 1 – В 2) выберите несколько правильных ответов.

В1. Назовите основные виды Вооруженных Сил Российской Федерации:

а) Военно-Морской Флот (ВМФ);
б) Войска противовоздушной обороны (ПВО);
в) Воздушно-космические силы (ВКС);
г) Сухопутные войска (СВ);
д) Ракетные войска стратегического назначения (РВСН):
е) Воздушно десантные войска (ВДВ).

В2. Как правильно оказать в домашних условиях первую помощь при пищевом отравлении? Из предложенных вариантов выберите необходимые действия и определите их очередность:

а) измерить пострадавшему температуру;
б) дать пострадавшему обезболивающее средство;
в) дать пострадавшему выпить крепкого чая;
г) промыть пострадавшему желудок;
д) на область желудка положить грелку;
е) направить пострадавшего в лечебное учреждение.

В3. Соотнесите Дни воинской славы России:

Часть С.

С1. Перечислите факторы риска неинфекционных заболеваний.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Часть А.
За каждый верный ответ - 1 балл
Часть В.
В1. а,в,г.
В2. г,в,е.
В3. 3 4 2 1
За каждый верный ответ без ошибки – 2 балла.
Часть С.
С1.
Курение.
Избыточная масса.
Экология.
Употребление алкоголя.
Гиподинамия.
Высокий уровень холестерина крови.
Повышенное артериальное давление.
Максимальный балл – 7 баллов.

Итого: 28 балла
0-14 – «2»
15-19 – «3»
20 – 24– «4»
25 – 28 – «5»

Итоговое тестирование
по ОБЖ за курс 11 класса
за 2015-2016 учебный год

Часть А. При выполнении заданий части (А1 – А15) из предложенных Вам вариантов выберите верный.
1. Под воинской обязанностью понимается:
а) прохождение военной службы в мирное и военное время, самостоятельная подготовка к службе в Вооруженных Силах;
б) установленный законом почетный долг граждан с оружием в руках защищать свое Отечество, нести службу в рядах Вооруженных Сил, проходить вневойсковую подготовку и выполнять другие связанные с обороной страны обязанности;
в) долг граждан нести службу в Вооруженных Силах только в период военного положения и в военное время.

2. Комиссия по постановке граждан на воинский учет утверждается главой органа местного самоуправления (местной администрации) в следующем составе:
а) военный комиссар района (города) либо заместитель военного комиссара, специалист по профессиональному психологическому отбору, секретарь комиссии, врачи-специалисты;
б) представитель командования военного округа, представитель органа местного самоуправления, врачи-специалисты;
в) военный комиссар района (города), руководитель (заместитель руководителя) органа внутренних дел, секретарь комиссии, врачи (хирург, терапевт, невропатолог);

 3. Заключение по результатам освидетельствования категории «Б» означает:
а) годен к военной службе с незначительными ограничениями;
б) временно не годен к военной службе;
в) ограниченно годен к военной службе.

4. Запас Вооруженных Сил Российской Федерации предназначен:
а) для развертывания в военное время народного ополчения;
б) для создания резерва дефицитных военных специалистов;
в) для развертывания армии при мобилизации и ее  пополнения во время войны.

 5. Какой принцип военного руководства принят в Вооружённых силах Российской Федерации:
а) принцип единоначалия;
б) принцип демократического централизма;
в) принцип взаимодействия.

 6. Общие правила и обязанности военнослужащих, взаимоотношения между ними, обязанности основных должностных лиц полка и его подразделений, а также правила внутреннего распорядка определяет:
а) Устав  внутренней  службы  Вооруженных  Сил Российской Федерации;
б) Строевой устав Вооруженных Сил Российской Федерации;
в) Дисциплинарный устав Вооруженных Сил Российской Федерации.
  7. Из приведенных ниже ответов определите, кто освобождается от призыва на военную службу:
а) имеющие ребенка, воспитываемого без матери, имеющие двух или более детей, имеющие ребенка в возрасте до 3 лет, мать которых, кроме них, имеет двух и более детей в возрасте до 8 лет или инвалида с детства и воспитывает их без мужа (жены);
б) признанные не годными или ограниченно годными к военной службе по состоянию здоровья, проходящие или прошедшие военную или альтернативную гражданскую службу в Российской Федерации, прошедшие военную службу в другом государстве, имеющие ученую степень кандидата или доктора наук;
в) граждане, достигшие возраста 18 лет и не состоящие на воинском учете, не прошедшие медицинское освидетельствование в полном объеме и в установленные сроки, граждане, временно пребывающие за границей.

 8. Окончанием военной службы считается день:
а) в который истек срок военной службы;
б)подписания приказа об увольнении с военной службы;
в) передачи личного оружия другому военнослужащему.

 9. Какую ответственность несут военнослужащие за проступки, связанные с нарушением воинской дисциплины, норм морали и воинской чести:
а) административную;
б) уголовную;
в) дисциплинарную.

 10. В качестве знака, обозначающего желание воюющей стороны эвакуировать раненых и потерпевших кораблекрушение, а также гражданских лиц из зоны боевых действий используется знак:
а) белый квадрат с красной полосой;
б) синий равносторонний треугольник на оранжевом фоне;
в) белый флаг;
г) красный крест или красный полумесяц на белом фоне.

11. СПИД практически всегда передаётся следующим образом:
а) через пищу, пищевые продукты, предметы домашнего обихода, через кровососущих насекомых;
б) при половом контакте, через инфицированные медицинские инструменты, при переливании крови;
в) при поцелуях, рукопожатиях, объятиях, при пользовании общественным туалетом, душем, бассейном.
12. Комплекс сердечно-легочной реанимации включает в себя.
а) Обеспечение   проходимости   верхних  дыхательных   путей,   непрямой   массаж сердца, искусственное дыхание;
б) Измерение артериального давления, удар по грудине;
в) Удар по левой половине грудной клетки, наложение на рану стерильных повязок,
     наложение шин.

 13. Как оказать первую медицинскую помощь при открытом переломе кости?
а) Концы сломанных костей совместить,  наложить стерильную повязку на рану,
осуществить иммобилизацию конечности;
б) Погрузить обнаженные костные отломки в рану, наложить на рану стерильную
повязку и пузырь со льдом, дать обезболивающие лекарства и обеспечить покой
конечности;
в) Наложить на рану стерильную повязку, провести   транспортную иммобилизацию
конечности, дать обезболивающее лекарство и организовать транспортировку
пострадавшего в лечебное учреждение.

 14. Преданность своему Отечеству, любовь к Родине, стремление служить её интересам и защищать её врагов - это:
а) патриотизм;
б) героизм;
в) воинский долг.

 15. Срок службы в Российской Армии:
а) 12 месяцев;
б) 9 месяцев;
в) 18 месяцев.

Часть В. При выполнении заданий части (В 1 – В 2) выберите несколько правильных ответов.

В1. Призыв на военную службу проводится:
а) с 1.04 по 30.06;
б) с 01.01 по 31.03;
в) с 01.06 по 31.08;
г) с 01.10 по 31.12;
д) с.01.09 по 31.12.

В2. Укажите порядок остановки артериального кровотечения.
а) наложить  жгут или закрутку;
б) дать пострадавшему обезболивающее средство;
в) дать пострадавшему выпить крепкого чая;
г) пальцевое прижатие сосуда;
д) написать записку с временем наложения жгута;
е) направить пострадавшего в лечебное учреждение.

В3. Соотнесите состав военнослужащих и воинские звания:

Часть С.

С1. Перечислите общевоинские уставы.
1.
2.
3.
4.
С2. Перечислите основные причины пожаров в быту.
1.
2.
3.
4.
Часть А.
За каждый верный ответ - 1 балл
Часть В.
В1. а,г.
В2. г,а,д,е.
В3. 2 3 4 1
За каждый верный ответ без ошибки – 2 балла.
Часть С.
С1.
Строевой устав.
Дисциплинарный устав.
Устав внутренней службы.
Устав гарнизонной, комендантской и караульных служб.
 С2.
Неосторожное обращение с огнём.
Неисправность электрооборудования.
Шалости детей.
Неисправности печного отопления.

Максимальный балл – 8 баллов.

Итого: 29 балла
0-14 – «2»
15-19 – «3»
20 – 24– «4»
25 – 29 – «5»


title: Сценарий классного часа "В поисках счастья"

extracted_text:
     Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного
                 образования детей «Детская школа искусств»
                           Северск Томской области

                           Сценарий классного часа

                             «В поисках счастья»

                                                                 подготовила
                                          преподаватель по классу фортепиано
                                                    Сергеева Жанна Сергеевна

                                   Северск
                                   2016г.

      Эстетические свойства личности не являются врожденными.  Они  начинают
развиваться с раннего детства и, когда ребенок поступает в  школу  искусств,
продолжается активное освоение эстетической культуры  в  процессе  обучения.
Поэтому задачей классного часа является подведение итога тому, чему  ребенок
научился за данный период, а кроме этого продолжение становления  музыкально
- эстетического вкуса и потребности в общении с музыкой.
      Цель данного мероприятия:
        1. ознакомление с понятием счастья для конкретной личности;
        2. сквозь призму исполнения выученных музыкальных произведений;
        3. испытание счастья в момент исполнения пьес;
        4. развитие образного мышления, навыков восприятия музыки в связи с
           жизнью и с другими видами искусств.

      Что такое счастье? Таким вопросом задавался хотя бы один раз  в  жизни
каждый человек. Умей находить радость в жизни – вот лучший  способ  привлечь
счастье гласит китайская пословица. А в Японии говорят,  что  в  дом  ,  где
люди  смеються  приходит  счастье.  Все  люди  стремятся  быть  счастливыми.
Описать словами это ощущение просто  невозможно.  Для  кого-то  счастье  это
какая-то покупка, кому-то счастье это отдых, кто-то посмотрит в глаза и  уже
человек счастлив, а кто-то закончил школу, написал книгу… В общем  понимание
счастья для каждого свое, и оно здесь и  сейчас.    Но  все-таки  у  понятия
счастье есть и нечто общее. Ведь счастливый человек,  он  обычно  улыбается.
Ему хорошо. Пусть это будет тихая радость или  громкий  заразительный  смех,
легкая улыбка, как у солнечного зайчика, который завелся у Василисы.
                        Е.Ботяров «Солнечный зайчик»

      Счастье — это те мгновения жизни, когда все твои мечты,  стремления  и
ожидания вдруг сбываются. Счастье может настигнуть нас когда  угодно  и  где
угодно. Может быть это  синее  небо  и  теплый  ветерок  и  просто   хорошее
настроение,  появившееся  внезапно,   непонятно   откуда   и   все   кажется
прекрасным.
                         Т.Николаева Старинный вальс

                             Г.Телеман Модерато

      А.может быть, счастье - это когда ты бежишь из школы с  полным  ранцем
пятерок!
                    Э.Градески «По дороге домой из школы»

      Для голодного счастьем станет кусок  хлеба,  для  замерзшего  —  тепло
очага, для уставшего — мягкая постель.
Что такое счастье для вас? (присутствующие отвечают)
      Сегодня мы совершим небольшое путешествие, и может быть, хоть у  кого-
нибудь из вас появится это удивительное ощущение Счастья.  А  поедем  мы  на
поезде.
Чемоданы поднимайте.
Их на полки погружайте.
Пассажиры суетятся,
По четыре в ряд садятся.
Уезжаем, уезжаем,
Телеграммы посылаем.
Ход заметно тормозится,
Пассажирам не сидится.
Чемоданы сняты.
Поезд стал.
Вокзал!
                                  «Уезжаем»

      Прибыли на нашу счастливую станцию.
                             Д.Кабалевский Марш
Что такое счастье?
Мы найдем ответ.
Счастье – это мама,
Ласковый рассвет.
Счастье – это солнце,
Розовый закат,
Голубого неба
Добродушный взгляд.

Счастье – это дети,
Их весёлый смех,
Голубая речка,
Отдых без помех. (Ирис Ревю)
                                                    К.Черни Этюд
Хорошо в деревне летом,
Чистый воздух, свежий ветер.
Выйдешь утром на крыльцо -
Аромат цветов в лицо.
Куры ходят по двору,
Свинка шлёт привет: "Хрю - хрю".
                       Б.Берлин «Марширующие поросята»

Добродушная корова
Молока мне даст парного.
За забором у соседа
Индюки ведут беседу.
А какая вкуснота
Кушать ягоды с куста!
Чёрная смородина
Для меня особенна!

                            Три синички

За околицей речушка,
Устилают дно ракушки.
Машет крыльями гусак :
"Уходи подальше враг!"
Принимает грозный вид.
И по страшному шипит.
                                             Б.Канеда Марш гусей

                            О.Петерсен Марш гусей

За рекою сразу лес.
Грибникам в нём интерес.
На полянках земляника,
Краснобока, краснолика.
А над нею стрекоза
Улетает в небеса.
Хорошо в деревне летом,
Взрослым хорошо и детям. (Серёжкин С.)

Там синее небушко,
Зеленей поля.
А цветов невиданных –
Целые луга!
                               Э.Невин Нарцисс

С неба слёзки падают,
Никого не радуют,
Тучки солнце спрятали,
Дождиком заплакали,
Посмотри вот радуга,
Улыбнись!
Семь цветов, всех радуя,
обнялись. (Огурцова Л.)
                               А.Гедике Радуга

А теперь послушайте, какая история приключилась с котом-лакомкой.
                                 Кот-лакомка

А сейчас загадаю вам загадки. Попробуйте отгадать.

Он растрепанный, драчливый
Непоседливый, крикливый.
На асфальте, под окошком
Хлеба собирает крошки, Искупается в пыли
Или в луже на мели.
Отгадайте поскорей,
Эта птичка…(Воробей)
     (Г.Косаревский)
                              А.Руббах Воробей

Жёлтые комочки,
Лёгкие, как вата!
Бегают за квочкой
Это кто? ...
(Цыплята)
                             Н.Торопова Цыплята

Непоседа птица эта,
Одного с берёзой цвета:
Верещунья, белобока,
А зовут её … (сорока)
Сорока: Не люблю сидеть на месте,
На хвосте несу я вести.
Может в них и мало прока,
Но горда собой сорока.
                         Ж.Металлиди Сорочьи новости

Что же за новости принесла сорока? Оказывается…

Две лягушки вечерком на лугу сидели,
Две лягушки вечерком на луну глядели.
                         А.Филиппенко «Две лягушки»

А еще…

Непослушный зайчик,
Шустрый побегайчик
Повстречал в лесочке рыжую лису.
Ой, боюсь я, братцы,
Куда мне деваться,
Съест меня в лесочке рыжая лиса.
Ты не бойся, зайчик,
Шустрый побегайчик,
Слушай, тебе сказку сейчас я расскажу.
                       Е.Гнесина «Непослушный зайчик»

      А львенок с черепахой пригрелись на солнышке и от счастья поют
песенку.
                    Г.Гладков Песенка львенка и черепахи
                 из м-ф  «Как Львенок и Черепаха пели песню)

Вот ворона. Эта птица
Меньше всех людей боится.
Громко каркает в гнезде,
Длинный нос суёт везде! (Кропотин А.)

                                         М.Раухвергер Вороны

Ветер в поле на рассвете
Модницу-берёзку встретил.
Ветер дунул на берёзку -
И испортил ей причёску! (М. Мишакова)

                          Во поле береза стояла р.н.п.

      А еще наша сорока рассказала песенку про кузнечика, которого съела
лягушка. Жалко кузнечика, а песенка веселая.

                 В.Шаинский Песенка про кузнечика (ансамбль)

Как у наших у ворот
Муха песенку поет.
          Ю.Барахтина Вариации на тему р.н.п. «Как у наших у ворот»

Тень-тень, по-тетень,
Сели звери  под плетень,
Похвалялися весь день.
         Ю.Барахтина Вариации на тему р.н.п. «Тень-тень, по-тетень»

Во саду ли, в огороде девица гуляла.
У ней русая коса, лента голубая.
         И. Беркович Вариации на тему р.н.п. «Во саду ли, в огороде»

      Счастливый отдых в деревне, чего там только не происходит, но  давайте
съездим еще  куда-нибудь.  Скажем…  в  Австрию.  Кто  знает,  какая  столица
Австрии? (Вена)
                     Австрийский композитор К.Черни Этюд

                     К.Черни Этюд исп. Полякова Варвара

      Следующая остановка в Германии. Столица Германии…(Берлин)
                      Чайковский П.И.  Немецкая песенка

      Каких немецких композиторов вы знаете? (Бах, Бетховен)
                           И.С.Бах Инвенция D moll

      Кто знает, где  живет  Снежная  королева?  В  Финляндии  в  ледяном  в
красивом холодном дворце, где стены, пол и потолок - всё было изо льда...  К
ней в гости мы сейчас  и  отправимся,  узнать,  счастлива  ли  она  в  своем
царстве.

                      Г.Гиллок  «Колокольчики в снегу»

      И все-таки, как не интересно было путешествовать, а  домой  все  равно
тянет. Наверное, счастлив тот, кто счастлив  у  себя  дома.  Счастье,  когда
тебя ждут и  любят!   «  У  счастья  нет  завтрашнего  дня,  нет  у  него  и
вчерашнего... у него есть только настоящее – и  то  не  день,  а  мгновение»
(Тургенев).

                             Д.Кабалевский Этюд

                           Д Кабалевский Вариации

      Человек создан для счастья. Мы  надеемся,  что  присутствуя  на  нашем
вечере, вы были счастливы послушать, чему  научились  ваши  дети.  Ведь  они
самые  лучшие,  самые  талантливые!  Так  пусть   мгновенья   счастья   чаще
сопровождают вас в жизни. Будьте счастливы!

Дорожите счастьем, дорожите!
Замечайте, радуйтесь, берите
Радуги, рассветы, звезды глаз -
Это все для вас, для вас, для вас.
   П.И.Чайковский Тема из Первого концерта для фортепиано с оркестром исп.
                              Колесников Вадим

                        Используемые интернет-ресурсы

http://doshkolnik.ru/stihi/7989-derevnia.html

http://www.stihi.ru/2013/07/11/5494

http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-pro-berezku.html

http://allforchildren.ru/poetry/rainbow015.php.

http://millionstatusov.ru/stihi/happy.html


title: Тест "Рынок" 11 класс

extracted_text:
                                 I вариант
1. Рынок характеризуется
1) нерегулируемым спросом и предложением
2) прямым государственным контролем над ценами
3) отсутствием объективных законов функционирования
4) наличием плана развития
2. Цена формируется на основе спроса и предложения при
1) традиционной экономике
2) рыночной экономике
3) централизованной экономике
4) смешанной экономике
3.К видам рынков не относится
1) рынок труда             2) фондовый рынок
3) восточный базар      4) монополистический рынок
4. Совершенная конкуренция выгодна
1) покупателю                     2) правительству
3) банкам                             4) органам социальной защиты
5. Под рынком понимается
1) место продажи товаров              2) место производства товаров
3) система экономических отношений по поводу купли-продажи товара
4) конкурентная борьба между производителями
6.Количество  товара,  которое  продавец  может  предложить   покупателю   в
конкретном месте в конкретное время по соответствующей цене, - это
1) предложение                          2) спрос
3) сделка                                     4) торговля
7.Что не является достоинством системы рыночных отношений?
1) Эта система базируется на принципах рыночной  целесообразности,  то  есть
стремится достичь максимальных результатов при минимальных затратах.
2) Эта система  безразлична  ко  многим  социальным  проблемам,  к  развитию
фундаментальных наук – ко всему, что не приносит прибыли.
3) Эта система формирует  соответствующий  ей  тип  личности  –  энергичный,
творческий,  инициативный,  способный   к   риску   и   принятию   на   себя
ответственности.
4) Эта система вырабатывает особую  этику  отношений  между  людьми:  каждый
несет ответственность за взятые на себя обязательства.

8.С каким рынком имеет дело человек, желающий приобрести  акции  какого-либо
предприятия?
1) с кредитным рынком
2) с рынком факторов производства
3) с рынком ценных бумаг
4) с рынком товаров и услуг
9.Действие рыночного механизма направлено на
1) поддержку фундаментальной науки
2) рациональное использование ограниченных ресурсов
3) обеспечение социального равенства
4) повышение издержек производства

10.Какой из приведенных терминов обозначает вид ценной бумаги?
1) рента                                 2) дивиденд
3) квитанция                        4) облигация

11.Верны ли следующие суждения о рынке?
А. Рыночное равновесие складывается  в  результате  соответствия  спроса  на
товар его предложению.
Б.  В  случае  засухи  в  чаепроизводящих  регионах  мира  следует   ожидать
повышения цен на чай.
1) верно только А                             2) верно только Б
3) верны оба суждения                    4) оба суждения неверны

12.На рисунке отражена ситуация на рынке шерстяных ковров:  линия  спроса  D
переместилась в новое положение D1.
Это перемещение может быть связано, прежде всего, с
1) модой на напольные покрытия из синтетических материалов
2) ростом доходов населения
3) снижением пошлин на импорт шерстяных ковров
4) снижением спроса на оборудование «теплых» полов

 P
               D                             (P-  цена  товара;  Q  –  объем
спроса товара)

    D1

                                  Q

                Тест по теме «Рыночные отношения в экономике»
                                 II вариант

1. К преимуществам рынка относится
1) способность удовлетворять потребности потребителей
2) активное использование достижений НТР
3) эффективное использование ресурсов
4) все вышеупомянутое
2.Рыночная экономика обеспечивает
1) равный уровень доходов для всех слоев населения
2) сохранение окружающей среды
3) социальную справедливость
4) выпуск товаров, которые пользуются спросом
3.Если спрос выше предложения, то цена на товар
1) не изменится     2) вырастет     3) упадет     4) будет колебаться
4. Цель создания монополий
1) увеличение выпуска продукции
2) повышение качества продукции
3) получение сверхдоходов
4) рост доходов
5. Негативной стороной рынка является
1) наличие конкуренции                      2) существование монополий
3) социальная несправедливость        4) государственное регулирование
6.Способ хозяйствования, основанный на инициативе и предприимчивости  самого
производителя, называется
1) традиционным                        2) рыночным
3) командным                             4) смешанным
7. В результате аварии на химическом предприятии  произошёл  выброс  вредных
отходов химического производства, что привело  к  временной  остановке  всех
аналогичных  производств  в  стране.  Это  вызвало   падение   курса   акций
предприятий химической  отрасли.  Данный  пример  иллюстрирует  ситуацию  на
рынке
1) ценных бумаг (фондовом)                          2) банковских кредитов
3)    товаров    и    услуг                                               4)
недвижимости

8.Количество товара, которое потребитель  готов  приобрести  в  определенный
момент времени по определенной цене, - это
1) дивиденд                             2) предложение
3) спрос                                   4) потребность

9.Собственник одной обыкновенной акции имеет право
1) единолично распоряжаться имуществом предприятия
2) осуществлять повседневное оперативное управление предприятием
3) получать часть дохода предприятия в форме дивиденда
4) вести переговоры с другими предприятиями от имени акционерного общества

10.Верны ли следующие суждения о рынке?
А. Рыночное равновесие складывается  в  результате  соответствия  спроса  на
товар его предложению.
Б. Рыночный механизм представляет собой саморегулирующуюся  систему,  однако
не в состоянии  разрешить  ряд  проблем,  избежать  неблагоприятных  внешних
эффектов.
1) верно только А                              2) верно только Б
3) верны оба суждения                     4) оба суждения неверны
11. Организация, выпускающая в обращение ценные бумаги:
1) инвестор                                         2) эмитент
3) фирма                                             4) биржа

12.На рисунке отражена ситуация на рынке инвентаря для зимних видов  спорта:
линия спроса D переместилась в новое положение D1.
Это перемещение может быть связано, прежде всего, с
1) снижением доходов населения
2) популяризацией зимних видов спорта
3) развитием сети фитнес-клубов и СПА-салонов
4) затяжной оттепелью в зимний период
 P


title: Презентация "Землетрясение. Причины возникновения и возможные последствия"

extracted_text:
Землетрясение. Причины возникновения и возможные последствия.

Урок № 4
7 класс
Основы безопасности жизнедеятельности
Шардакова Татьяна Владимировна
учитель ОБЖ, черчения, технологии
МБОУ Чекменёвская ООШ, Нытвенский район,  Пермский край
Землетрясение – это подземные толчки и колебание отдельных участков земной поверхности.
Подземные толчки и колебания земной поверхности возникают в результате внезапных смещений и разрывов в земной коре или в верхней части мантии. Эти смещения и разрывы обусловлены глубинными процессами, происходящими в литосфере и связанными с движением литосферных плит.
Горизонтальное строение литосферы
Литосфера разделена на 6-7 крупных и десятки мелких плит.  В зонах стыков плит расположены области наиболее активных сейсмических явлений.
В месте столкновения двух плит происходит деформация земной поверхности с выделением накопленной энергии. Место разрушения горной породы называют очагом землетрясения или гипоцентром.
Очаг землетрясения
Причины возникновения землетрясений
Естественные
тектонические глубинные процессы

Извержение вулканов

Крупные оползни

Техногенная деятельность человека:
взрывы;
обрушение шахт, подземных пустот;
искусственное обрушение
горных пород; и др.
Чарльз Рихтер –крупнейший американский сейсмолог
Джузеппе Меркалли – итальянский учёный
Для измерения энергии, выделяемой в очаге землетрясения, была введена шкала Рихтера, имеющая 9 делений.
Сила землетрясения, его интенсивность оценивается в баллах по шкале Меркалли, которая имеет 12 делений.
Для обнаружения и регистрации сейсмических волн используются специальные приборы – сейсмографы. Современные сейсмографы представляют собой сложные электронные устройства.
Первый сейсмограф появился в Китае в 132 году. Его создал знаменитый китайский учёный Чжан Хэн.
Последствия землетрясений
Опасные геологические явления
Цунами, наводнения
Последствия землетрясений
Пожары
Повреждения и разрушения зданий
Последствия землетрясений
Травмирование и гибель людей
Паника
Выбросы опасных веществ
Последствия землетрясений
Аварии на промышленных предприятиях
Транспортные аварии
Правила безопасного поведения при заблаговременном предупреждении о землетрясении
Правила безопасного поведения при землетрясении
Правила безопасного поведения после землетрясения
Список использованной литературы:

1. А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников «Основы безопасности жизнедеятельности»- М.: «Просвещение», 2014 год.
2. https://geographyofrussia.com
3. http://bigslide.ru
4. http://priroda-yavlenie.ru
5. http://kpfuigingt.ucoz.ru
6. http://lusana.ru
7. http://birmaga.ru
8. http://bib9school.ucoz.ru
9. http://ancientchinascience.weebly.com
10. http://greaterancestors.com
11. http://megalive.kz
12. http://116almet.ru
13. http://jumbo-travel.com
13. http://www.a.trionfi.eu


extracted_text:
«Формирование коммуникативных УУД младших школьников»
Презентацию подготовила
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МОУ Лицей №6 г.Волгограда,
магистр педагогики
Искалиева Нуржамал Анатольевна
Приоритетная цель школьного образования - развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.
Коммуникативные УУД

Виды коммуникативных УУД
Коммуникация как взаимодействие .
Коммуникация как сотрудничество.
Коммуникация как условие интериоризации.
Этапы работы
1 этап – коммуникация как взаимодействия;
2 этап – коммуникация как кооперация;
3 этап – коммуникация как условие передачи информации и интериоризации.

Первый этап работы
осознанное слушание
диалог
учебная дискуссия

Мудрость дня
             Улыбка всегда хороша, так как она открывает простой внутренний мир человека.
(Н.Новиков)

Громко       +
Четко          +
Уверенно   +
Полно         -+
Осознанное слушание
    Никита    Ирина
Второй этап работы
групповая работа,
работа в парах,
дифференцированное обучение,
индивидуальный подход,
игры,
метод проектов.

 «Рукавички» (Г.А. Цукерман)
«Перед Вами лежат две нарисованные рукавички. Рукавички надо украсить так, чтобы получилась пара, - для этого они должны быть одинаковыми. Вы сами можете придумать узор, но сначала надо договориться между собой, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию».
Третий этап работы
творческое списывание,
творческий диктант,
свободный диктант,
творческое изложение,
творческое сочинение
исследовательская работа.
Результаты
Благодарю за внимание!


Презентация "Промышленная революция" 10 класс