title: Конспект урока "Оператор ветвления"

extracted_text:
Программирование в Lazarus для школьников.

Занятие № 12.

Оператор ветвления.

Матыцин Игорь Владимирович
Учитель математики и информатики
МБОУ СОШ с. Девица

Цель: познакомить с оператором ветвления и научить решать простые задачи с не линейными алгоритмами.

Девица 2012.

Бывают такие задачи, в которых необходимо принять какое-либо  решение. Это решение может повлиять на ход всего решения. Например при решении квадратных уравнений необходимо искать дискриминант, который говорит о том сколько у уравнения будет корней и будут ли они вообще. При составлении условий пишут :Если дискриминант больше нуля то у уравнения есть корни. В программировании точно так же можно написать слово если, только для языка паскаль оно будет писаться так: if. И после этого слова должно следовать условие относительно выполнения или не выполнения которого будет решаться какие действия выполнять. А после условия следует ключевое слово Then после которого следуют действия, которые должны выполняться при выполнении условия.
Целиком конструкция выглядит так: if (X>0) then X:=X*23;
В этом ветвлении проверяется условие положительности переменной Х и если она положительна то мы умножаем эту переменную на 23. Но в этой задаче если переменная Х не положительно то не выполняются не какие действия. Это иногда не  удобно. Поэтому существует дополненная конструкция оператор  ветвления. Она называется полным ветвлением и выглядит так:
If (x>0) then x:=x*23 else x:=x*(-23);
В этой конструкции присутствует слово Else которое означает «Иначе» и все действия, которые происходят после этого слова выполнятся только тогда когда не выполнится условие. То есть в данном случае это произойдет,  если x будет меньше или равен нулю.
Часто встречаются задачи, в которых одного условия недостаточно. Тут можно применять вложенные операторы. Вот так:
If (y>0) then if (X<0) then z:=x*(-y);
Но такая схема не удобна, если очень много условий, да и просто кода получается больше и этот код сложнее читается.
Поэтому необходимо использовать логические операции, которые могут связать несколько условий в одно имеющее два значения – лож или истина.
Первая операция and. Это логическое умножение и оно будет истинно только тогда, когда все входящие в него части будут истины. Пример:
If (x>0) and (z>0) and (y>0) then Writeln (‘Первая четверть координат’);
Сообщение «Первая четверть координат» будет выведено на экран только в том случае, если все три условия будут истины, то ест  переменные x, y, z будут положительны.
Следующая операция or. Это логическое сложение и оно будет истинно в том случае если хотя бы одно условие истинно. Пример:
If (x>0) or (z>0) or (y>0) then Writeln ‘Это не отрицательная область’;
Сообщение ‘Это не отрицательная область’ будет выведено на экран, если хотя бы одна переменная положительна.
Следующая операция унарная, то есть работает с одним условием, это not -  логическое отрицание. Если условие истинно, то отрицание превращает его в лож и наоборот. Пример:
If not (a=b) then a:=b;
В данном случае присвоение произойдет в том случае если a  не равно b.
Бывают ситуации, когда в программе встречаются несколько операторов if подряд и в конце только один else. И необходимо определить к какому if относится else.  Если внутри операторов нет операторных скобок begin end, то else относится к последнему if. Если же присутствуют операторные скобки, необходимо тщательно отделить одни операторы от других.

Задания:
1. Дано целое число A. Проверить истинность высказывания: «Число A является положительным».
2. Дано целое число A. Проверить истинность высказывания: «Число A является нечетным».
3. Дано целое число A. Проверить истинность высказывания: «Число A является четным».
Boolean4◦. Даны два целых числа: A, B. Проверить истинность высказывания:
«Справедливы неравенства A > 2 и B ≤ 3».
Boolean5◦. Даны два целых числа: A, B. Проверить истинность высказывания:
«Справедливы неравенства A ≥ 0 или B < −2».
Boolean6◦. Даны три целых числа: A, B, C. Проверить истинность высказывания: «Справедливо двойное неравенство A < B < C».
Логические выражения 13
Boolean7◦. Даны три целых числа: A, B, C. Проверить истинность высказывания: «Число B находится между числами A и C».
Boolean8◦. Даны два целых числа: A, B. Проверить истинность высказывания:
«Каждое из чисел A и B нечетное».
Boolean9◦. Даны два целых числа: A, B. Проверить истинность высказывания:
«Хотя бы одно из чисел A и B нечетное».
Boolean10◦. Даны два целых числа: A, B. Проверить истинность высказывания: «Ровно одно из чисел A и B нечетное».
Boolean11◦. Даны два целых числа: A, B. Проверить истинность высказывания: «Числа A и B имеют одинаковую четность».
Boolean12◦. Даны три целых числа: A, B, C. Проверить истинность высказывания: «Каждое из чисел A, B, C положительное».
Boolean13◦. Даны три целых числа: A, B, C. Проверить истинность высказывания: «Хотя бы одно из чисел A, B, C положительное».
Boolean14◦. Даны три целых числа: A, B, C. Проверить истинность высказывания: «Ровно одно из чисел A, B, C положительное».
Boolean15◦. Даны три целых числа: A, B, C. Проверить истинность высказывания: «Ровно два из чисел A, B, C являются положительными».
Boolean16◦. Дано целое положительное число. Проверить истинность высказывания: «Данное число является четным двузначным».
Boolean17◦. Дано целое положительное число. Проверить истинность высказывания: «Данное число является нечетным трехзначным».
Boolean18◦. Проверить истинность высказывания: «Среди трех данных целых
чисел есть хотя бы одна пара совпадающих».
Boolean19◦. Проверить истинность высказывания: «Среди трех данных целых
чисел есть хотя бы одна пара взаимно противоположных».
Boolean20◦. Дано трехзначное число. Проверить истинность высказывания:
«Все цифры данного числа различны».
Boolean21◦. Дано трехзначное число. Проверить истинность высказывания:
«Цифры данного числа образуют возрастающую последовательность».
Boolean22◦. Дано трехзначное число. Проверить истинность высказывания:
«Цифры данного числа образуют возрастающую или убывающую последовательность».
Boolean23◦. Дано четырехзначное число. Проверить истинность высказывания: «Данное число читается одинаково слева направо и справа налево».
Boolean24◦. Даны числа A, B, C (число A не равно 0). Рассмотрев дискриминант D = B2 − 4·A·C, проверить истинность высказывания: «Квадратное
уравнение A·x2 + B·x + C = 0 имеет вещественные корни».
Boolean25◦. Даны числа x, y. Проверить истинность высказывания: «Точка с
координатами (x, y) лежит во второй координатной четверти».
Boolean26◦. Даны числа x, y. Проверить истинность высказывания: «Точка с
координатами (x, y) лежит в четвертой координатной четверти».
Boolean27◦. Даны числа x, y. Проверить истинность высказывания: «Точка с
координатами (x, y) лежит во второй или третьей координатной четверти».
Boolean28◦. Даны числа x, y. Проверить истинность высказывания: «Точка с
координатами (x, y) лежит в первой или третьей координатной четверти».
Boolean29◦. Даны числа x, y, x1, y1, x2, y2. Проверить истинность высказывания: «Точка с координатами (x, y) лежит внутри прямоугольника, левая
верхняя вершина которого имеет координаты (x1, y1), правая нижняя —
(x2, y2), а стороны параллельны координатным осям».
Boolean30◦. Даны целые числа a, b, c, являющиеся сторонами некоторого треугольника. Проверить истинность высказывания: «Треугольник со сторонами a, b, c является равносторонним».
Boolean31◦. Даны целые числа a, b, c, являющиеся сторонами некоторого треугольника. Проверить истинность высказывания: «Треугольник со сторонами a, b, c является равнобедренным».
Boolean32◦. Даны целые числа a, b, c, являющиеся сторонами некоторого треугольника. Проверить истинность высказывания: «Треугольник со сторонами a, b, c является прямоугольным».
Boolean33◦. Даны целые числа a, b, c. Проверить истинность высказывания:
«Существует треугольник со сторонами a, b, c».
Boolean34◦. Даны координаты поля шахматной доски x, y (целые числа, лежащие в диапазоне 1–8). Учитывая, что левое нижнее поле доски (1, 1)
является черным, проверить истинность высказывания: «Данное поле является белым».
Boolean35◦. Даны координаты двух различных полей шахматной доски x1,
y1, x2, y2 (целые числа, лежащие в диапазоне 1–8). Проверить истинность
высказывания: «Данные поля имеют одинаковый цвет».
Boolean36◦. Даны координаты двух различных полей шахматной доски x1, y1,
x2, y2 (целые числа, лежащие в диапазоне 1–8). Проверить истинность высказывания: «Ладья за один ход может перейти с одного поля на другое».
Boolean37◦. Даны координаты двух различных полей шахматной доски x1,
Условный оператор 15
y1, x2, y2 (целые числа, лежащие в диапазоне 1–8). Проверить истинность
высказывания: «Король за один ход может перейти с одного поля на другое».
Boolean38◦. Даны координаты двух различных полей шахматной доски x1,
y1, x2, y2 (целые числа, лежащие в диапазоне 1–8). Проверить истинность
высказывания: «Слон за один ход может перейти с одного поля на другое».
Boolean39◦. Даны координаты двух различных полей шахматной доски x1, y1,
x2, y2 (целые числа, лежащие в диапазоне 1–8). Проверить истинность высказывания: «Ферзь за один ход может перейти с одного поля на другое».
Boolean40◦. Даны координаты двух различных полей шахматной доски x1,
y1, x2, y2 (целые числа, лежащие в диапазоне 1–8). Проверить истинность
высказывания: «Конь за один ход может перейти с одного поля на другое».


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Обучающее изложение" 4 класс

extracted_text:
Рассказ Е.И.Пермяка «Пичугин мост» для обучающихся специальных (коррекционных) школ V вида
Учитель-логопед: Вавилина А.И.
Урок развитие речи, 4 класс
Тема: Обучающее изложение
Цель: Формировать умения работать со словом, предложением, текстом.
Задачи:
1. Образовательные:
-Повторение проверяемых и непроверяемых написаний в корне слов;
-Формирование умения слушать и анализировать текст, делить текст на части;
-Формирование умения составлять план текста;
-Формирование навыка устного и письменного пересказа текста.
2. Развивающие:
-Развитие речи, памяти, внимания;
-Развитие умения связанно выражать свои мысли, анализировать и корректировать текст;
-Развитие логического и образного мышления.
3. Воспитательные:
-Воспитания желания проявлять заботу о людях, делать добро.
-Воспитание любви к родному языку, трудолюбия, аккуратности, чувства ответственности.
Оборудование:
У учителя-логопеда:
-карточки с непроверяемыми и проверяемыми словами;
- конверты с карточками, на которых написаны начала и концовки предложений  пословицы;
У учащихся:
Тетрадь;
Черновик
Красная – зелёная карточка.
Ход урока
Организационный момент и создание проблемной ситуации
Каждый день - всегда, везде,
На занятиях, в игре
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
Прочитайте выражение «Без добрых дел нет доброго имени». Как вы его понимаете? (Ответы учащихся.) Действительно, именно от поступков, совершаемых человеком, зависит, какой он на самом деле человек и будут ли помнить о нем люди.
Что значит быть хорошим человеком? На этот вопрос мы ответим в ходе нашего урока.
Ребята, сегодня на уроке мы продолжим учиться письменно излагать текст. Каким научным словом назван письменный пересказ? (изложение)
Но сначала нам необходимо подготовиться к изложению, чтобы написать его как можно лучше.
2. Словарная работа.
Сейчас откройте тетради, запишите число, классная работа.
Тема урока: Обучающее изложение. Словарь.
Вам предлагаются различные слова с пропущенными буквами (на доске карточки со следующими словами: (х.дить, к.роткая, д.рога, с.рвался, р.бята, б.рега, м.стишко, х.роший,).
Запишите эти слова в тетради, вставив пропущенные буквы. Давайте проверим. (Учитель-логопед читает слово, спрашивает, какую вставили букву, дети называют, учитель-логопед переворачивает карточку).
А теперь внимательно посмотрите на записанные слова и подумайте, на какие две группы можно разделить эти слова? (Выслушиваются разные варианты. Нужно прийти к двум группам: проверяемые и непроверяемые).
А теперь вопрос посложнее. Предположите, на какую тему может быть текст с этими словами? (Дети предполагают: короткая дорога, через речку, хороший мостишко, …)
В произведении встретятся малознакомые слова и выражения, значения которых нужно уточнить.
Подвиг — смелый, героический поступок.
Ветла — белая (серебристая) ива.
Перильца — маленькие перила.
Жердь — длинный шест с круглым стволом, срубленное и очищенное от веток высокое и тонкое дерево.

А сейчас я познакомлю вас с этим текстом.

3. Первичное восприятие текста.
Учитель читает текст «Пичугин мост»:
Как и все ребята, Сёма любил ходить в школу короткой дорогой через речку Быстрянку. Эта маленькая речка текла в крутых бережках, и перескакивать через неё было очень трудно. В прошлом году один школьник не доскочил до того берега и сорвался. В больнице даже лежал.
Ребятам запретили ходить короткой дорогой. Вот и задумал Сёма Пичугин старую ветлу с одного берега на тот уронить. Нелёгким оказалось это дело. Уж очень была толста ветла. Вдвоём не обхватишь. Только на второй день рухнуло дерево и легло через речку. Теперь нужно было обрубить у ветлы ветви. Но ходить стало ещё труднее. Дед помог Сёме приладить перильца из жердей. Хороший мостишко получился! Теперь не только ребята, но и все другие жители стали ходить короткой дорогой.
Так и стали его называть Сёминой фамилией – Пичугин мост.

У: Ребята, о чём этот текст?
-Какие опасности ждали ребят, если они ходили коротким путём? (Могли упасть в холодную речку и простудиться).
- Почему Сёма стал строить мост? Что нового о характере Сёмы вы узнали? (Заботливый, чуткий, думал о людях).
-Было ли легко Сёме в его работе? (Было трудно, дерево оказалось толстым, не обхватить и вдвоём).
-Как проявил себя Сёма в этой работе? (Трудолюбие, старательность, настойчивость).
-Каким получился мост? (Хороший получился мостишко).
-Чьим именем назвали мост? (Сёминой фамилией назвали Пичугин мост).
-Чему же учит нас этот текст?
У: Действительно совершать хорошие поступки, доброте, чуткости, трудолюбие, быть настойчивым.
4 Физкультминутка
Ребята, какое доброе дело совершил Сема? (Построил мост). Давайте и мы попробуем построить мост. Какой бы он у нас получился, если бы мы взялись за дело? Возьмите соседа за руку и постройте ваш мостик дружбы.

5. Вторичное чтение текста и пересказ по частям.
У: Давайте прочитаем его в сборнике упражнений. (Дети открывают сборник упражнений, находят текст «Пичугин мост»). Прочитайте текст про себя.
-На сколько частей можно разделить этот текст?
 (Начало, основная часть и заключительная).
-О чём говорится в первой части? (Об опасной дороге.)
-Составим план к тексту. Записываем в тетради.
-Что можем сказать о второй части? (Дети  озаглавливают).
(Строительство моста).
Пересказ заключительной части. (Пичугин мост).
У: Молодцы, ребята, мы получили план к тексту.

У: А теперь попробуем пересказать текст с опорой на план. (Три ученика, по каждому пункту пересказывают части текста).

6. Написание изложения по плану и опорным словам.
У: Ещё раз слушаем рассказ и постараемся запомнить.
А теперь закройте сборники упражнений и попробуйте написать изложение текста с опорой на план. (Дети пишут изложение, учитель напоминает, что необходимо сначала написать название).
7. Проверка написанного изложения. Оценка.
А теперь послушаем рассказы, которые у вас получились. (Читают два ученика).
У: Раскрыта ли основная мысль – идея?
Соблюдены ли все части, нет ли пропусков событий?
Связанный ли получился текст?
(Учитель раздает конверты с карточками, на которых написаны начала  и концовки предложений. Учащиеся составляют из них пословицы.)
Какая из пословиц наиболее точно передает главную мысль произведения?
Добрые дела...

нет доброго имени.
Делать добро...

спеши.
Жизнь дана...

платят.
Злой не верит...

красят человека.
За добро добром и ...

что есть добрые люди.
Без добрых дел...

на добрые дела.

8. Итог урока. Домашнее задание.
(Учащиеся подводят итог урока, формулируя свои мысли по заданному началу предложений.)
На уроке я познакомился с...
Было непросто...
У меня получилось...
Хотелось бы...
Дома вам необходимо поработать корректором – найти и исправить ошибки в своих текстах. Проверять можно, пользуясь текстом сборника упражнений. Запишите задание в дневники.
Спасибо за урок.


title: Сценарий линейки "Первый звонок 2016 год"

extracted_text:
                           Первый звонок 2016 год.
Ведущий 1.
Ведущий 2.
                               Звучат фанфары.

Ведущий 1: Доброе утро, дорогие учащиеся, уважаемые родители и любимые
учителя!
Ведущий 2: Это утро можно назвать добрым не только благодаря ясному небу и
яркому солнцу, а прежде всего – благодаря добру, которое оно несет нам,
ученикам.
Ведущий 1: Ведь сегодня – 1 сентября – начало нового учебного года, новых
встреч с удивительным миром знаний, который откроют перед нами наши
учителя.
Ведущий 2: Пусть этот год будет добрым для всех – для тех, кто впервые
переступает порог нашей школы, и для тех, кто приходит сюда уже не в первый
раз.
Добра всем участникам нашего праздника и нашим гостям!
Ведущий 1
У осени чудесный вид:
Сентябрь взялся за дело.
Клен рыжим пламенем горит,
Рябина покраснела.
Ведущий 2
Кажется, будто вчера мы стояли,
Веселое время каникул встречали,
Которое после учебного года
Давно ль началось? Но царица природа
Неумолима, и месяцы лета,
В прошлом. И школьная форма надета.
Ведущий 1
Пара минут — и первый звонок
Вас позовет опять на урок.
Школьные двери вновь распахнутся,
Завтра учебные будни начнутся.
Ну а сегодня — праздничный час!
Вместе:С праздником мы поздравляем всех вас!
Ведущий 2
День необычный сегодня на свете
Музыка всюду, улыбки и смех –
Школа открыла двери для всех.
И не грустите девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам.
В школьной жизни волшебство не кончается,
Сказка и здесь продолжается.
Вед. 1: Первое сентябрьское утро несёт с собой что-то новое, ведя нас по
неизведанным дорогам знаний. Это начало большого школьного пути для
первоклассников и старт последнему учебному году для одиннадцатиклассников.

Вед. 2. Дорогие друзья, встречайте! Сегодня на первую ступень волшебной
лестницы знаний  вступают новые ученики школы – наши первоклассники!
Вед.1. Начало долгого пути.
           Им столько предстоит пройти,
           Узнать, обдумать, научиться,
           Решать, читать, писать, трудиться!
           Но это после, а сейчас
           Сюда мы приглашаем вас!
                        Музыка, идут первоклассники.

Вед 2. Приветствуйте 1-А класс. Первая учительница– Ткачук Татьяна
Анатольевна.
Юные, смелые,
Ловкие, умелые!
Уже легко читают,
И все на свете знают!
Вед.1. Идет 1-Б класс. Первая учительница – Аппазова Эльвира Керимовна.
Шагают очень здорово!
Красивые, веселые!
Не в меру любознательны,
С компьютером приятели.
Вед 2.  Приветствуйте 1-В класс. Первая учительница– Грищенко Антонина
Григорьевна.
Здравствуй, школа! Первый класс!
Как здорово смотреть на вас!
Тани, Саши и Наташки -
Ах, какие первоклашки!
Вед.1. Сегодня на нашем празднике присутствуют гости:
1___________________________________________________________________________
_
2___________________________________________________________________________
_
3___________________________________________________________________________
_
4___________________________________________________________________________
_,
А также мамы, папы, бабушки и дедушки наших первоклассников, учителя школы,
приветствуем всех аплодисментами.
Вед.2. Торжественная линейка, посвященная началу нового учебного года,
объявляется  открытой.
           Вот гордо вскинув два крыла
           Твой герб двуглавого орла.
           И звуки гимна величаво
           Плывут над вечною державой.
           Свободно реет в небе синем
           Трехцветный флаг моей России.
Вед.1. Для выноса государственного флага Российской Федерации и  Республики
Крым  стоять смирно! Флаги внести!
                         Марш, вынос знамен, гимны.

Вед.1. Первый лучик в небе синем
            Нам шлет сегодня свой привет.
            Над необъятною Россией
            Встает торжественный рассвет.
Вед.2. В школу, в школу- Родина зовет!
            В школу, в школу- ветер нам поет!
            Пусть хорошим будет, пусть веселым будет,
            Пусть счастливым будет школьный год!
 К вам обращается директор школы УШАКОВА ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА.
Выступление Е.Н.
Вед.1. Слово для приветствия предоставляется:
1___________________________________________________________________________
_______
2___________________________________________________________________________
_______
3___________________________________________________________________________
_______
4___________________________________________________________________________
_______
Ведущий 2
Осень кружит листья золотые,
И в прекрасном золотом дожде
Хризантемы белые, большие
Расцветают звёздами везде.
Ведущий 1
Это- первоклассников цветенье
В пору золотых, чудесных дней.
Это новых звёздочек свеченье,
И полёты белых голубей.

Звучит  песня «Барбарики» Танец 4 барбарика.

1-ый барбарик  Пропустите, пропустите!
2-ой барбарик  Дайте нам скорей пройти!
3-ый барбарик  Мы  на праздник непременно,  Должны были сюда прийти!
Пробираются через толпу с огромными рюкзаками. Подбегают к микрофону,
кланяются.
4-ой барбарик (огорченно).  Ох, проспали!  Ох, проспали!
1-ый барбарик  Мы на праздник опоздали! (Плачет.)
Вед.1.Откуда вы взялись?
Вед.2.  Кто вы такие,  Явились на праздник школьный большой?
2-ой барбарик  Мы барбарики, прилетели с планеты Барбарелла!  Дети с нами
дружат. (Раскланивается.)
3-ый барбарик  Здравствуйте, ребятишки — Девчонки и мальчишки!
4-ой барбарик  Здравствуйте, учителя — Гости и родители!
1-ый барбарик  В вашей школе хотим поселиться.  Мы  тоже хотим всему
научиться!
Вед.1. А чему вы хотели бы научиться?
2-ой барбарик    На переменах — беситься,
3-ый барбарик   На уроках — сладко спать,
4-ой барбарик    Мебель всю переломать,
1-ый барбарик   Стены все изрисовать,
2-ой барбарик    А в столовой на обед
3-ый барбарик    Получать по сто конфет.
4-ой барбарик    Другого сластены не сыщите, нет.
1-ый барбарик   Ведь этому учат в школе?
Вед.2.  Кто тебе об этом сказал?
2-ый барбарик  Мальчик Коля. Он учится в школе номер….. Забыл,
Уж очень я в школу эту спешил.
Много вещей положил в свой баул,
Еле до школы его дотянул.
 Вед.1. А давайте-ка, Барбарики, узнаем, чему учат в нашей школе ребят.
Ребята, дружно дайте ответ «да» или «нет».
Вы сегодня рано встали?
Вед.2. Вы капризничать не стали?
Вед.1. Вы пришли сюда учиться?
Вед.2.  На стенах фломастером можно писать?
Вед.1. Двойки усердно всегда получать?
Вед.2.  А на пятерки учиться?
Вед.1. В олимпиадах отличиться?
Вед.2. Учителей уважать?
Вед.1. Школу любить?
Вед.2. В чистоте содержать?
Вед.1.  А также петь, танцевать, веселиться?
Вед.2. Друзей хотите здесь найти?
Вед.1.  В школе такой хотите, барбарики, учиться?
3-ой барбарик  Очень хотим учиться!
4-ый барбарик
А сейчас поиграть хотим, повеселиться!
Музыка будет громко играть,
А вы за нами должны повторять.
1-ой барбарик
Кто в игре отличится,
В этот класс и пойдем мы учиться.
Барбарики проводят под музыку игру «Повтори-ка». Показывают разные
движения, а дети их повторяют.
2-ый барбарик
Все вы были хороши!
Лучше всех же — малыши!
3-ой барбарик
В первый класс пойдем учиться,
Чтоб всем наукам научиться!
Встают рядом с первоклассниками.
Вед.1. Дорогие первоклассники,
           Вы не хмурьтесь, это зря,
           Ведь учеба — это праздники,
           Начиная с сентября!
Вед.2. Праздник «Утромпросыпание»,
           Праздник «В школу опоздал»,
           А «Домашнее задание»?
           А «Удачно я списал»?
Вед.1.Есть еще другие праздники —
         «Перемена», «Похвала»,
         «Послушание проказника»,
          И «Пятерка», а не «два».
Вед.2.Праздник «Дружба одноклассников»,
          Праздник «Сделанный урок»,
          Ежедневно — куча праздников,
          И на очень долгий срок!
Ведущий 1. Слово предоставляется самым маленьким ученикам, которые начинают
сегодня своё увлекательное путешествие в Страну Знаний.
Ведущий 2. Дружными аплодисментами встречайте наших дорогих
первоклассников!
Музыка. Выход первоклассников.
1-й.  Двери школьные сегодня
        Открываются для нас.
        Первый раз пришли мы в школу,
        Поступили в первый класс.
2-й. Без любимой мамы в школу не пойду,
       Без нее дорогу я в школу не найду.
       С бабушкой своею не расстанусь я,
       Без меня заплачет бабушка моя.
       Со своей родной сестренкой мы повсюду вместе,
       Без нее учиться в школе мне совсем не весело.
3-й.  Я совсем не против знаний,
        Только не сейчас,
        Ещё лето морем манит,
        И не тянет в класс.
4-й.  Школа – это тот же дом.
        Долго нам учиться в нем.
        И папа с мамой знают:
        В школе лучшие друзья,
        А учительница моя – лучше не бывает!
5-й.  Да, она как появилась,
        Тут же я в неё влюбилась…
        Умная и добрая
        Работоспособная.
6-й. Будем спортом заниматься,
       Чтобы часто не болеть,
       Чтоб учительнице нашей,
       Не пришлось за нас краснеть!
7-й.  Я наметил в бизнес – плане:
        Пункт « Учеба. Десять лет.»
        Пункт  второй: «Побольше знаний.»
        Третий пункт: «Сходить в буфет.»
8-й.  Здесь вообще-то хорошо!
        Я в столовую пошел.
        Ну, а там - внимание-
        Все как в ресторане.
9-й.  Ну, а я бы так сказал:
        Мне понравился спортзал.
        Говорят, он новый,
        И уже готовый.
10-й. В общем, если честно,
        Школа у нас чудесная!
        Будет здесь второй наш дом,
        Здесь мы славно заживем!
11-й. Нами все вы полюбуйтесь,
        И запомните вы нас.
        Обещаем самым лучшим
        Будет в школе  Первый класс!
12-й. Мы хотим весь мир объехать,
        Всю вселенную пройти.
        Пожелайте нам успехов,
        И счастливого пути!
 Музыка, уход.
Ведущий 1
Чтобы узнать, как велика земля,
Чтоб открывать науки, словно страны,
Вас к знаньям поведут учителя –
Испытанные капитаны.
Ведущий 2.  Слово предоставляется первым учителям первоклассников.
Музыка. Выходят первые учителя с воздушными шарами в руках.
Учитель 1.
Наконец-то состоялась встреча,
Которую я с нетерпением ждала.
Хочу услышать ваши речи,
Увидеть ваши добрые глаза.
Учитель 2.
Но перед  первым  нашим уроком,
Давайте шарики  отпустим в полет.
Этим миру  мы  дружно скажем,
Что мы идем всегда вперед!

Учитель 3.
Шарик мой, дружок пузатый,
Выше всех скорей взлети.
После школы, очень  скоро,
Пусть  ваши сбудутся мечты!
Взлетайте шарики к белым облакам.
Дайте сбыться всем красочным мечтам.
                                                               Музыка,
взлетают шары.
Ведущий 1:
Как хороши воздушные шары...
Смотрите, вверх взмывает шарик голубой,
Чтобы мечты выпускников сбылись,
Успешно сдать ЕГЭ любой,
Лети же, шарик, вверх лети.
Ведущий 2:
А желтый шарик, словно солнца лучик,
Надежды первоклассников взметнулись ввысь...
Смотри, сверкает синий шар над головой,
Волшебной птицей вьется над землей,
Ты загадай, чтобы мечты твои сбылись!
Ведущий 1:
Лети по свету шарик красный,
Лети смелее, не касаясь крыш.
Неси с собой надежды педагогов наших
На всех учеников своих.
Вед.2. Малыши! Ставьте ушки на макушку! Для вас будут говорить корифеи всех
школьных наук, мастера контрольных и сочинений, профессоры по сдаче зачетов
и экзаменов. Самые старшие ученики – выпускники школы!
Вед.1. Вот он, выпускник - идеал и кумир,
           Уверенным взглядом он смотрит на мир.
           У него за плечами надежный багаж,
           В нем знания, навыки и опыт ваш.
                    Музыка, выпускники идут к микрофону.

1-й вып. Дорогие наши первоклассники,  поздравляем вас с первым днём
школьной жизни! Знайте, наша школа самая лучшая на свете, это светлый и
радостный островок детства, а постоянную прописку на этом острове имеют
учителя, и поэтому все 11 лет с вами рядом будут уважаемые, почитаемые,
добрые волшебники и волшебницы, которые бережно поведут вас по нелёгким
ступенькам школьной Страны Знаний — страны  добра, красоты, поиска истины.
2-й. вып. Осень кружит листья золотые,
И в прекрасном золотом дожде
Хризантемы белые, большие
 Засверкали звездами везде.
3-й вып. Это первоклассников цветенье
В пору золотых чудесных дней,
Это новых звездочек свеченье
И полёты белых голубей
4-й вып. Первый раз спешат ребята в школу.
Первый класс зовет и манит всех.
Это праздник первый, самый новый,
Принесет победу и успех
5-й вып. Это в жизни новая дорога,
Долгий и порой нелегкий путь.
Будет светлых праздников так много,
Только этот праздник не забудь.
6-й вып. Первый в жизни — самый лучший праздник.
 Сердце бьётся в маленькой груди.
Ты уж не шалун и не проказник,
Все твои забавы позади.
1-й вып. А теперь вы должны принять клятву первоклассника!
Выучить буквы, научиться читать... Обещаете?                  Да!
Научиться к лету писать и считать... Обещаете?                 Да!
На уроке стараться, и мух не считать... Обещаете?             Да!
Учебник беречь, не бросать и не рвать... Обещаете?           Да!
Выполнять полностью домашние задания... Обещаете?     Да!
Приходить в школу без опоздания... Обещаете?                 Да!
Стать за год умней и взрослей... Обещаете?                        Да!
Стать гордостью родителей и учителей... Обещаете?        Да!

Музыка, 11 кл. поздравляют 1 кл., дарят подарки.
Вед.2. Мы сегодня очень рады встретить всех учителей,
            И хотим опять за парты – заниматься поскорей!
            Знаем, это всё надолго: наше рвенье не пройдет.
            Ведь сегодня день особый – школа нас к себе зовет!
Ребята, учителя, гости, поздравьте друг друга с праздником. Дарите цветы!
                                                  Музыка, дарение цветов.
Вед.1. Торжественный и светлый миг сейчас настанет
           Ему навстречу сердце отвори.
           И пусть на всей земле светлее станет,
           Проснись, звонок! Звучи, звонок, звени!

Вед.2. Право дать первый звонок 2016-2017 учебного года предоставляется
первокласснице  Полине Осауленко  и выпускнику школы Никите Билан.

                               Звенит звонок.
Вед.1. Школа, внимание! Для выноса государственного флага Российской
Федерации и Республики Крым  стоять смирно! Флаги вынести!
                                                    Вынос знамен.
Вед.2.  Летит, кружится желтый лист,
             Рябина в зареве монист.
             И стайка школьной детворы,
             Оставив игры все свои,
             Спешит на праздник сентября.
Вед.1.  А у него свои права,

            Он в каждой жизни навсегда

            Звучит мелодией звонка,

            И замирает вдруг душа

            Выпускника и первачка

            В последний – первый раз.
Вед.2. Знания помогут воплотиться
            Всем желаниям и всем мечтам.
            Вам желаем целый год трудиться,
            Хороших знаний пожелаем вам!
         Вместе: Счастливого пути!
         Музыка, уход.


title: Конспект урока "Образование наречий" 4 класс

extracted_text:
Проект урока русского языка в 4 – ом классе
по программе «Начальная школа XXI века».
Тема –Образование наречий.
Цель – Закрепление знаний о словообразовании в русском языке на примере образования наречий; учить сопоставлять качественные имена прилагательные и образованные от них наречия.
Ход урока:
Приложение 1
Правописание приставок.
Спиши словосочетания, вставив пропущенные буквы.
Выдели приставки.
Ра-бежались по дорожке, -тъехали от пристани, ра-резает апельсин, н-ступила на тропинку, п-бежали по дорожке, -делали кормушку, н-рисовали на стекле, о-ходили полянку, (на)двигается (на) горку, (по)крывает (по)крывалом, з-держивают дыхание, з-писали в тетради.
Правописание орфограмм
Распределите слова по столбикам в зависимости от места расположения орфограммы (приставка, корень суффикс).
Труд, война, утёнок, запахи, подруги, друг, грязь, радость, надпись, рассказы, полёты, узкий, молодой, подъезды, ключик, ёжик, подснежник, поделка, поезд, звёздный, известный, закладка.
Правописание суффиксов.
Спиши словосочетания, вставив пропущенные буквы.
Выдели суффиксы.
Мал-нький ключ-к, сер-нький зайч-к, большой умел-ц, доброе письм-цо, большая умн-ца, команд-вать парадом, бесед-вать с подругой, испыт-вать машину, пол-вать цветы.
Правописание безударных окончаний имен существительных
Спиши предложения, дописывая падежные окончания.
В скобках укажи форму существительного.
Капли дождя барабанили по крыш_. Завтра мы поедем в гости к тёт_ и дяд_. По деревн_ проехала машина. К кроват_ ребёнка подошла мать. Стадо подошло к речк_. Мы шли по узкой тропинк_ к опушк_ леса. Отец вернулся из поездк_ по Волг_. Машина ехала по дорог_ к деревн_.
Правописание безударных окончаний.
Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы.
В скобках обозначьте форму слова.
Рису_шь в альбом_, слыш_шь о книг_, черт_шь по линейк_, дума_шь о собак_, бега_шь по улиц_, мечта_т о поездк_, зазелене_ет на дерев_, стро_т на опушк_.

Поиск
Начало формы

Конец формы
Начало формы
Конец формы
так то ЕНТ » Методическая копилка » Русский язык » Поурочные планы по русскому языку 4 класс
Урок 145 ОБРАЗОВАНИЕ НАРЕЧИЙ

Ц е л ь: помочь учащимся  понять способ образования наречий с суффиксами -о, -е; объяснить, что наречие – неизменяемая часть речи.
Х о д   у р о к а
I. Орфографическая минутка.
Удивительная просьба, веселая грамматика, явились с весной, мягкий хлеб, праздничная суббота, скрипучий снег, взлетает за вожаком, к утренней звезде.
– Объясните правописание «ошибкоопасных» мест.
II. Актуализация опорных знаний.
– Напишите антонимы.
                  близко –                                 легко –
                  много –                                  громко –
                  рано –                                    вверху –
                  поздно –                                 грустно –
– На какие вопросы отвечают эти слова? Какой частью речи они являются?
III. Формирование новых знаний.
1. Наблюдение строится на материале упражнений 6 и 7, с. 125–126.
– Сделайте вывод. Прочтите сведения о языке.
2. М о р ф е м н ы й   р а з б о р  наречий.
– Подумайте, какая часть слова отсутствует в наречиях.
– Образуйте от данных слов наречия.
1) Медленный, быстрый, чистый, сильный, веселый, ловкий, свежий, смешной.
– Что заметили? Какой частью слова является -о?
2) неуклюжий, тягучий, живучий, жгучий, излишний, искренний.
– Что можете добавить к предыдущему выводу?
– От какой части речи образовывали наречия?
(Многие наречия образованы от имен прилагательных с помощью суффиксов -о, -е. У наречий не бывает окончаний.)
IV. Закрепление.
С а м о д и к т а н т.
– Напишите ответы, используя наречия.
Работает честно, на совесть. (Хорошо.)
Поступить необдуманно. (Глупо.)
Посчитать не очень точно. (Примерно.)
Не скрываясь, не таясь. (Открыто.)
Нарочно, преднамеренно. (Специально.)
– Разберите по составу наречия: смело, вежливо, насмешливо, налево, трескуче.
V. Итог урока.
– От каких частей речи образуются наречия?
– При помощи какой морфемы образуются наречия?
– Какая морфема отсутствует в наречиях?
Домашнее задание: упражнение 9, с. 127.


Конспект урока "Мы идем в гости" 4 класс


title: Конспект урока "Семья. Семейные ценности" 5 класс

extracted_text:
                          МОУ СОШ с. Архангельское

                 Модуль «Основы мировых религиозных культур»

                         Разработка урока в 5 классе
                                    [pic]

                                                   Учитель: Шестерина
Людмила Геннадьевна

Педагогический стаж 21 год
                                                                   Высшая
квалификационная категория

                                  2010 год.
                       Тема: Семья, семейные ценности.

Цель: формирование  у  детей  понятия «семья» и «семейные ценности».

Задачи:

  1.  Конкретизировать с  учащимися  понятия «семья» и «семейные  ценности»,
     показать, как  традиционные религии России относятся к семье; подвести
     учащихся  к  выводу, что  семейные ценности различных  религиозных
     культур совпадают.
  2. Развивать умения сравнивать, анализировать текст, выделять
              существенное,   обобщать;  способствовать развитию
              коммуникативных качеств, умению  работать в группе.
  3. Воспитывать чувство гордости за свою семью, уважение  к  семейным
     ценностям  и  традициям  представителей разных культур.

Оборудование: мультимедиа проектор, фотографии священных книг и семьей
                          разных   религиозных  культур,   текст  притчи   и
стихотворения,
                          отрывки    из   источников    разных   религиозных
культур,
                         альбомы,  цветные карандаши и маркеры 4 цветов.
                                 Ход урока.
 1.  Организационный момент.
Дети встают в круг. Учитель читает стихотворение и делает упражнения, дети
повторяют за ним.

Из глубокого колодца (руки “О”)

Солнце медленно встает (руки поднимаются над головой)

Свет его на нас прольется (руки вытянуты перед собой ладошками вверх)

Луч его нам улыбнется (руки параллельно вниз)

Новый день оно начнет (руки вниз широко).

Учитель: С наступлением нового дня! Пусть он будет таким же радостным,
солнечным, как ваши улыбки. Улыбнитесь друг другу.

2. Обсуждение выполнения домашнего задания.
- Какое определение вы дали слову «милосердие»? А ваши родители как
считают? (работа со словариками)
- Какой мир – милосердный или враждебный - помогает устанавливать принцип
«Как ты к нам, так и мы к тебе»?
- Как научиться милосердию?
- Хорошо жить, если тебя окружают милосердные люди?
- А если каждый будет считать, что милосердно должен вести себя не он, а
другие, что будет?
3. Актуализация знаний.

Выбрать качества, которые характеризуют милосердного человека.

|1.                 |2.               |3. сопереживание     |
|доброта            |жадность         |                     |
|4.                 |5.               |6.                   |
|лень               |лицемерие        |вежливость           |
|7.                 |8.               |9.                   |
|лживость           |хвастовство      |дружелюбие           |
|10. сочувствие     |11.              |12.                  |
|                   |зазнайство       |грубость             |

Ключ:

СПЕЛРМОХЬЯОЙ

  У меня есть мама,

   У меня есть папа,

   У меня есть дедушка,

   У меня есть бабушка,

   А у них есть я.

   Что это?            СЕМЬЯ.

Семья. Довольно часто мы слышим или произносим это слово, но часто ли мы
задумываемся о том, что оно обозначает? Какое определение вы бы дали
понятию «семья»? (Ответы детей.)
4. Работа над новой темой.
А) Как вы думаете, на чём держится семья? ( Семейные ценности)
Работа в группах.
Чтение и обсуждение притчи.

 « В давние времена жила одна семья, и  в  ней  царили  любовь  и  согласие.
Молва об этом долетела до правителя тех мест, и он спросил  у  главы  семьи:
«Как вам удаётся жить, никогда не ссорясь, не  обижая  друг  друга?»  Старец
взял бумагу и написал на ней что – то. Правитель посмотрел  и  удивился,  на
листе было написано сто раз одно и тоже слово…
Какое это слово? ( « ПОНИМАНИЕ».)

Каждая группа выдвигает свои предположения.

Б) Работа с источниками в группах. (Приложение № 1)

Ученики  делятся  на  4  группы,  каждая  группа  представляет   религиозную
культуру. Дети получают  источники,  из  которых  должны  выписать  семейные
ценности. Затем идёт обмен информацией между группами.

В) Совпадают ли представления о  семейных  ценностях  в  разных  религиозных
культурах?
  Как вы считаете, почему? (Семья – это свято для всех)
  Есть  ли  расхождения  в  разных  религиозных  культурах?  (да,   но   они
  незначительны).

  - Давайте составим общие семейные ценности.
5. Закрепление основных понятий урока.

Составление семейных заповедей.

- Какая семья называется дружной?

О дружных семьях слагают легенды. С одной из них вы сейчас познакомитесь.

 « Как появилась дружная семья».

   Давным –давно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между
ними согласия. Устали они от ссор и раздоров. И вот  решили члены семьи
обратиться к мудрецу, чтобы он научил их жить дружно.Мудрец внимательно
выслушал просителей и сказал: « Никто не научит вас жить счастливо, вы
должны сами понять, что вам нужно для счастья, напишите, какой вы  хотите
видеть свою семью».  Собралась эта огромная семья на семейный совет и
решили они, чтобы  семья была дружной, надо относиться друг к другу,
придерживаясь этих качеств: (каких?) Понимание Любовь Уважение Доверие
Доброта Забота Помощь Дружба

Уважайте мнение всех членов семьи.
Старайтесь понять каждого и если надо простить.
Никогда не смейтесь над кем-то.
Уважайте родственников.
Почитайте родителей. И т. д.
6. Рефлексия.

На доске записаны незаконченные предложения.

 Мама и папа для меня самые…

Я доверяю свои тайны…

Я люблю  бабушку за то….

Свою семью я считаю…

Родным я хочу пожелать…

7. Домашнее задание.

Поговорить с родителями о ценностях своей семьи.
Подобрать пословицы о семье, можно разных   народов.
Вопросы на странице 75 учебника.
Написать сочинение о своей семье ( по желанию)

                               Приложение № 1.

                  Семья в исламской религиозной  культуре.
   В Коране Аллах Всевышний говорит: «Аллах дал вам в ваших домах жилье…»
                                  (16:80).
      Что значит дом для мусульманской семьи? Является ли он тем местом, где
члены семьи могут искренне общаться друг  с  другом,  где  у  них  возникает
чувство общей веры и общих  ценностей  и  где  их  поведение  базируется  на
исламских принципах? Является ли он тем местом, где  члены  семьи  чувствуют
себя защищенными и счастливыми и где они проявляют доброту друг к другу?
      Дом не должен быть лишь тем местом, где люди едят, спят и отдыхают. Мы
проводим большую часть  времени  в  стенах  дома,  и  именно  в  доме  семьи
собираются вместе, а жены и  мужья  имеют  возможность  находиться  наедине.
Именно здесь семья может вместе молиться и  жить,  руководствуясь  тем,  что
было ниспослано Аллахом Милосердным.  Со  слов  Ибн  Аби  Алдунья  и  других
передают следующий хадис: «Когда Аллах любит людей, живущих  в  одном  доме,
он внушает им доброту друг к другу» (Сахих аль-Джами).
      Хотя ни у  одной  семьи  жизнь  не  является  безоблачной,  мы  должны
использовать лучшие дары – терпение и способность прощать, чтобы  исправлять
совершенные  ошибки.  Мы  должны  стремиться  быть   терпеливыми,   добрыми,
спокойными, и, помимо всего прочего, понимать точку зрения спутника жизни.
      Нет другого способа прийти к теплым  семейным  отношениям,  кроме  как
слушать и  понимать.  Большая  часть  наших  неприятностей  возникает  из-за
неспособности понять друг друга, а не из-за плохих намерений.
      Мужьям и женам следует избегать обсуждения своих  семейных  проблем  с
людьми со  стороны.  Кроме  того,  они  должны  поддерживать  друг  друга  в
выполнении предписаний Аллаха и воспитывать своих  детей  в  духе  исламских
ценностей, поскольку, без сомнения, ребенок, выросший  вне  Ислама,  обречен
на страдания в этой и в будущей жизни.

                  Семья в иудейской религиозной  культуре.
      Мир существует согласно законам природы, установленным Всевышним.  Все
в нем взаимосвязано. Вода питает  землю.  Из  земли  произрастают  растения,
отдавая в  атмосферу  кислород.  Жизнь  возможна  только  тогда,  когда  вся
природа  взаимодействует.  Это  взаимодействие  называется  любовью.  Только
любовью Всевышнего сотворен мир, только благодаря любви существует  человек.
Любовь к  ближнему  —  важнейший  принцип  бытия,  стержень  общественной  и
частной жизни человека. Итак, основа эволюции — любовь. Таким  сотворил  Бог
наш мир. Поэтому мы и называем  его Богом любви.
      Основа же  всей  Торы:  любовь  и  праведность,  то  есть  уважение  к
ближнему, строгое следование моральным заповедям, бескорыстная  помощь  всем
нуждающимся  вне  зависимости  от  их  заслуг.   Эти   качества   не   могут
передаваться из поколения в поколение сами по себе, без воспитания.  Поэтому
одной из важнейших основ иудаизма является воспитание — и не  только  детей,
но и взрослых. Первых учат родители, вторых — Сам Всевышний.
      Заповедь   о   почитании  родителей   рассматривается   в    иудейской
культуре   как   высший   долг   человека.  Семья  в  иудаизме   не   только
социальное, но так  же  религиозное   объединение.  Член   семьи   считается
ответственным  за   её   доброе   имя.  «Семья   подобна   куче   камней   -
вытащи  один,  и  вся куча  рассыплется».

                       Семья в православной  культуре.
      Cемья  в православии  всегда  входила  в  ранг  особых,  непреходящих,
жизненно  важных  ценностей.  Она  была  основой  и  светского  общества,  и
православной общины.
      В  дореволюционной  России  Домострой   служил   источником   подобной
информации, в  нем  были  изложены  основные  принципы  построения  семьи  и
ведения дома в соответствии с православием. Любовь (к Богу, друг  другу,  ко
всем людям), уважение, смирение и кротость, терпение, забота,  взаимопомощь,
почитание младшими старших, дети были главными  принципами-ценностями  семьи
(дома) по Домострою. В Домострое семья сама по себе выступала как  ценность.
Главой семейства однозначно был муж, «государь», который нес  за  домочадцев
колоссальную  нравственную  ответственность:  он  должен   «следовать   всем
христианским законам и жить с чистой совестью и  в  правде,  с  верой  творя
волю Божью и соблюдая заповеди его, и себя  утверждая  в  страхе  Божьем,  в
праведном житии, и жену поучая,  также  и  домочадцев  своих  наставляя,  не
насильем, не побоями, не рабством тяжким, а как  детей,  чтобы  были  всегда
упокоены, сыты и одеты, в теплом дому и  всегда  в  порядке»2.  Муж  и  жена
принимали все  решения  соборно,  так  как  Домострой  предписывал  супругам
ежедневно наедине обговаривать все  вопросы.  Жена  по  Домострою  выполняла
функцию регулирования эмоциональных отношений в семье. Именно  ей  отводится
роль «заступницы»  за  детей  и  слуг  перед  строгим  «государем»,  она  же
отвечает и за семейную благотворительность (нищелюбие и странноприимство)  -
важный фактор духовной  жизни,  проявления  которой  одобрялись  церковью  и
обществом3.
      Любовь - основа основ семьи и православия.

                 Семья в буддистской  религиозной  культуре.
      Жизнь в буддистской семье полна любви,  радости  и  смеха.  Существует
древняя традиция одаривания: дарить пищу, подарки, гостеприимство и  помощь.
Дарящий получает от этого огромное удовольствие. Семья для буддистов  –  это
близкое и духовное единство людей, где  уважение  друг  к  другу  не  только
наполняет разум, но и выражается в  словах  и  поступках.  Порядок  в  семье
поддерживается не страхом наказания, а доверием и взаимным уважением.  Будда
учил, что зло само по  себе  является  наказанием.  Оно  делает  нашу  жизнь
уродливой и даже после многих лет  наслаждений  всё  равно  приводит  нас  к
горькому сожалению и раскаянию.
      Согласно  традиции  буддизма  супруги  должны   заботиться   о   своих
родителях, детях и любом члене обеих семей, который нуждается  в  поддержке.
Поэтому брак заключается ради интересов общины, а не только счастья двоих.
      Дети должны выражать свою любовь и уважение к родителям
      Необходимо, чтобы родители были  хорошим  примером  для  своих  детей,
достойным для подражания.

      Если бы мы по-настоящему любили какого-то человека,  мы  бы  неустанно
стремились к его счастью. А вместо этого люди  неустанно  заботятся  лишь  о
своём собственном благополучии. Именно эта потребность  в  другом  человеке,
обусловленная  эгоистичными  желаниями,  создаёт  проблемы  и  страдания   в
отношениях между людьми.


title: Рабочая программа по технологии 2 класс 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение  «Беляницкая средняя общеобразовательная школа  Сонковского района   Тверской области»

Р а б о ч а я        п р о г р а м м а
по технологии
Начальное  общее образование
 2 класс

                               Учитель: Станкова  Наталия  Валентиновна

с. Беляницы
2016 г
Пояснительная записка.
Рабочая программа по технологии 2 класса составлена на основании:
Федерального государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства  образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373.
Примерной программы начального общего образования («Просвещение», .)
авторской программы«Технология» Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой.(М.: Просвещение, 2014г.)
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

В соответствии   с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования учебный предмет «Технология (Труд)» изучается во всех классах начальной школы, тем самым обеспечивается целостность образовательного процесса и преемственность в обучении между начальным и основным звеном образования.
Возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Технологическая подготовка школьника позволяет ему грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы для успешного выполнения заданий на любом школьном предмете.
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).
Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Целью курсаявляется саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи курса:
Формирование духовных качеств личности на основе развития чувственно-эмоционального и аналитического начал.
Расширение общекультурного кругозора учащихся на основе ценностных ориентиров и личностного опыта.
Выработка эстетического вкуса и идеала, устойчивого к негативному влиянию среды.
Формирование основ эстетической и технологической культуры.
Развитие навыков творческой личности в рамках соотнесения эстетического  в жизни  и в искусстве в контексте эстетических категорий и жанрового многообразия.
Практическая адаптация личности в рамках эстетической культуры6 овладение различными техниками, материалами. Умение проектировать, рассуждать, обосновывать.

Содержание   курса.
Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Практическая деятельность рассматривается как средство развития социально значимых личностных качеств школьников, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
Основные содержательные линии.
1. Художественная мастерская.
Зачем художнику знать о цвете, форме и размера. Какова роль цвета в композиции. Какие бывают цветочные композиции. Что такое симметрия. Как получить симметричные детали. Как можно сгибать картон. Как плоское превратить в объемное. Как согнуть картон по кривой линии.

2. Чертежная мастерская.
Что такое технологические операции и способы. Что такое линейка и что она умеет. Что такое чертеж и как его прочитать. Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников. Как разметить прямоугольник по угольнику, круг без шаблона. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.

3. Конструкторская мастерская
Общее представление о мире техники (транспорт, машины, механизмы). Конструирование из готовых форм (упаковки). Получение объёмных форм сгибанием. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (на болтах и винтах, ниточный механизм). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия
Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов, транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу.

4. Рукодельная мастерская
Знакомство с тканями, нитками. Строчка косого стежка. Как ткань превращается в изделие. Лекало.

Планируемые  результаты  освоения  учебного  предмета.
Личностные результаты:
Создание условий для формирования следующих умений:
объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объекта, иллюстрации, результатов трудовой деятельности человека;
 уважительно относиться к другому мнению, к результатам труда мастеров;
понимать исторические традиции ремёсел, уважительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия:
определять при помощи учителя и самостоятельно цель и деятельность на уроке;
учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
учиться планировать практическую деятельность на уроке;
под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
работать по плану, составленному совместно с учителем, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов).
Познавательные универсальные учебные действия:
наблюдать конструкции, образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
сравнивать конструктивные и декоративные особенности  предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания, умения;
находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
при помощи учителя исследовать конструкторско-технические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.
- договариваться сообща;
- учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих знаний и умений.
иметь представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет);
движение, правда и правдоподобие.
Представление о линейной перспективе.

Календарно -тематическое планирование


title: Рабочая программа по английскому языку 1-4 класс 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение  «Беляницкая средняя общеобразовательная школа  Сонковского района   Тверской области»

Р а б о ч а я        п р о г р а м м а
по английскому языку
Начальное  общее образование
1 - 4 классы

                               Учитель: Станкова  Наталия  Валентиновна

с. Беляницы
2016 г

Пояснительная записка.
Данная рабочая программа разработана  к учебно-методическому  комплексу по английскому языку для учащихся  2 - 4 классов общеобразовательных учреждений серии “RainbowEnglish” составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  к структуре образовательной программы, а также с учетом требований, изложенных в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы. В ней определены цели и содержание обучения английскому языку в начальной школе, на основе которых отобран и организован материал в данных учебно-методических комплексах, предложено тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, а также представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению предмета «Английский язык».
Согласно базисному учебному плану начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника — это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.
Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.
Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.
В то же время, обучение английскому языку в начальной школе по предлагаемым учебно-методическим комплексам закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.

Содержание курса
     В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
     Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК  включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.
     Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
- речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);
- языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);
- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);
- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
- компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
     Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:
Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.
Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.
Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.
Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпровождение после занятий. Любимые виды спорта.
Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.
Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.
Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю , в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.
Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.
Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.
Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.
Распределение предметного содержания по годам обучения

Планируемые  результаты  освоения  учебного  предмета.
Работа по учебно-методическим комплексам “RainbowEnglish” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
     В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
      Содержание учебно-методических комплексов “RainbowEnglish” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.
     Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “RainbowEnglish” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы пре презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
     Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.
Речевая компетенция
Говорение
     Выпускник научится:
- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
- рассказывать о себе, своей семье, друге;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
     Выпускник научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
- понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
- использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
     Выпускник научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
- находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
Письмо и письменная речь
     Выпускник научится:
- выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- писать поздравительную открытку (с опорой на образец);
- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

     Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
    Выпускник начальной школы научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
- списывать текст;
- отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).
Фонетическая сторона речи
     Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
- находить в тексте слова с заданным звуком;
- вычленять дифтонги;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
- соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
- членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации;
- соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
Лексическая сторона речи
     Выпускник научится:
- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
- использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
- узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -ty, -y, -ty, -th, -ful), префиксы -un;
- узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, appletreeetc.);
- узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolatecake, water — towater);
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи
     Выпускник научится:
- использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
- оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);
- оперировать в речи отрицательными предложениями;
- формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
- оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (Hereads); б) составным именным (Heisapupil. He is ten.); составнымглагольным (I can swim. I like to swim.);
- оперировать в речи безличными предложениями (Itisspring);
- образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;
- использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;
- использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);
- выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм PresentSimple, FutureSimple, PastSimple (включая правильные и неправильные глаголы) — оборота tobegoingto, конструкции thereis/thereare, конструкции I’dliketo... модальных глаголов can и must;
- использовать вспомогательные глаголы tobe и todo для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;
- оперироватьвречинаречиямивремени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степенииобразадействия (very, well, badly, much, little);
- использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, infrontof, with, from, of, into);
- использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.
     Социокультурная компетенция
     Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.
     Компенсаторная компетенция
Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).
     Учебно-познавательная компетенция
Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:
- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;
- вести словарь для записи новых слов;
- систематизировать слова по тематическому принципу;
- находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
- извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.
     Личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.
      В познавательной сфере:
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;
- умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).
     В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;
- приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.
     В эстетической сфере:
- овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;
- развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.
     В трудовой сфере:
- умение ставить цели и планировать свой учебный труд.
     Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии “RainbowEnglish” для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:
- сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
- расширится лингвистический кругозор;
- будут заложены основы коммуникативной культуры;
- сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»,
- а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Календарно - тематическое планирование.


title: Конспект урока "Информатика. Информация, информационная картина мира, свойства информации. Виды информации и способы ее обработки" 7 класс

extracted_text:
                           План урока информатики
Класс: 7
Тема урока: Информатика. Информация, информационная картина  мира,  свойства
информации. Виды информации и способы ее обработки.  Количество  информации,
единицы измерения информации.
Тип урока: Комбинированный урок
Раздел: Информатика и информация.
Цель: Научиться измерять информацию, определять её виды.

Задачи: Узнать понятие информатики и информации;
            Развить навыки работы в группах;
            Узнать единицы измерения информации;
Оборудование:  Листы  бумаги,   тетради,   листы   оценивания,   раздаточный
материал, ПК, проектор.
Этапы урока:
   1. Орг. момент, деление по группам. (3 минуты)
   2. Повторение материала, определение цели и  постановка  задач  урока  (8
      минут)
   3. Творческая работа и практическая работа  (10 минут)
   4. Защита проектов, путём выступления спикера (10 минут)
   5. Составление синквейна в парах (5 минут)
   6. Зачитывание синквейна (5 минут)
   7. Итоги урока (2 минуты)
   8. Рефлексия (2 минуты)

                                 Ход урока:
|Деятельность учителя                                                 |Деятельность учащихся  |время    |Оформление доски |
|I . Организационный момент (3 мин)                                                                                |
|Приветствую ребят, прошу сесть, приготовиться к уроку, проверяю      |Готовятся к уроку.     |3 мин    |Слайд 1          |
|готовность к уроку, раздаю листочки с изображением компонентов ПК,   |Садятся по группам.    |         |                 |
|прошу сесть так чтобы за каждым столом получился рабочий системный   |                       |         |                 |
|блок, сообщаю, что листочки нам ещё пригодятся, чтоб дети не портили |                       |         |                 |
|их, проверяю группы.                                                 |                       |         |                 |
|II. Повторение материала, определение цели постановка задач урока (8 мин)                                                |
|Раздаю листы с материалом, предлагаю составить кластер, по материалу |Составляют кластеры в  |8 мин    |Слайд 2          |
|с листов. В конце прошу прочитать слово, которое они выделили в      |группах.               |         |                 |
|центр.                                                               |                       |         |                 |
|III. Творческая работа и практическая работа  (10 мин)                                                                   |
|Прошу с каждой группы выбрать по 1 человеку для работы за            |Работают в группах,    |10 мин   |Слайд 3          |
|компьютером. Даю им задание: найти, какое количество информации      |создают проекты.       |         |                 |
|создаётся людьми за год, где она хранится, и сколько это в переводе  |                       |         |                 |
|на знакомые нам единицы измерения.  Остальных участников группы прошу|                       |         |                 |
|сделать проект информационная картина мира.                          |                       |         |                 |
|IV. Защите проекта, путём выступления спикера (10 мин)                                                                   |
|Прошу в группах выбрать спикера, спикеры защищают проекты,           |Слушают, оценивают свою|10 мин   |Листы с проектами|
|рассказывая о том, что такое,  по их мнению, информационная картина  |работу и выступления.  |         |учеников.        |
|мира. Задают вопросы.                                                |                       |         |                 |
|V. Составление синквейна в парах (5 мин)                                                                                |
|Прошу разделиться на пары, на доске отображаю правила синквейна и    |Составляют синквейн    |5 мин    |Слайд 4          |
|прошу их составить в течение 5 минут синквейн по данной теме в парах.|                       |         |                 |
|VI. Зачитывание синквейнов (5 мин)                                                                                |
|Прошу зачитать синквейны некоторых пар по очереди.                   |Зачитывают синквейны.  |5 мин    |                 |
|VII. Итог урока (2 мин)                                                                                |
|Прошу до заполнить и сдать листы оценивания.                         |Сдают листы.           |2 мин    |                 |
|VII. Рефлексия (2 мин)                                                                                |
|Прошу на стикерах написать вопросы, которые у них остались по теме в |Пишут и отдают.        |2 мин    |Слайд 5, 6       |
|течение урока.                                                       |                       |         |                 |
|ИТОГО                                                                                |45 мин   |                 |