title: Конспект урока "Друг наш – Снеговик" 1 класс

extracted_text:
 «Друг наш – Снеговик»
Тип занятия: закрепление изученного
Вид занятия: мастерская
Продукт занятия: аппликация «Снеговичок»
Цели: выявить и расширить представления детей о свойствах снега(белый, мягкий, холодный, блестит на солнце, хрустит под ногами в морозный день, лепится в оттепель, тает в тёплом помещении); развивать речь, мышление, воображение; воспитывать интерес к явлениям неживой природы
-закреплять знания детей о форме - круг;
- учить составлять изображения из частей, располагая их по величине;
-учить внимательно рассматривать образец и следовать ему.
Задачи: выполнить аппликацию из цветного картона «Снеговик»: развивать творческое мышление; научить правильной работе с ножницами.
Оборудование: образец аппликации «Снеговик», цветной картон, клей ПВА, ножницы, мультимедиапроектор, слайды «Зимние развлечения».
Словарная работа: сверкает, оттепель, морозный день, солнечная погода.
Формируемые УУД
Познавательные учебные действия
-анализ изделия,
-сравнение,
-построение логической цепи,
-создание способов решения проблемы.
Регулятивные действия
-умение действовать по плану,
-умение контролировать процесс и результаты своей деятельности,
-умение преодолевать трудности,
-умение адекватно оценивать свою и сверстников деятельность.
Коммуникативные действия
-сотрудничество с педагогом и сверстниками,
-проявление инициативы.
Ход занятия:
1. Организационный момент
Проверка готовности рабочего места.
2. Вводная часть
Педагог представляет обучающимся Снеговичка.
Наш  Снеговичок хочет загадать вам загадки.

Из снега соберём комок.
Поставим сверху мы горшок.
Заменит нос ему морковка.
Метлу в руках он держит ловко.
Наденем  шарфик мы ему,
И не замёрзнет он в пургу.
К теплу он вовсе не привык.
Ведь это чудо – (Снеговик)
Лепит детвора зимой
Чудо с круглой головой:
Ком на ком поставит ловко,
Рот — дуга, и нос морковка,
А два глаза — угольки,
Да из веток две руки.
Солнце вышло, он и сник.
Кто же это?- (Снеговик)

- А почему Снеговичок  любит зиму? (Ответы детей.)
-В жарких южных странах холодной зимы не бывает, и поэтому  дети в этих странах  никогда не видели снега. Представьте, что вы приехали в Африку. Подумайте, что вы можете рассказать африканским детям о снеге (Дети перечисляют известные им свойства снега). Трудно передать словами, как скрипит снег под ногами в морозный день, как блестит на солнце в солнечную погоду. Мы очень любим красоту зимней природы, а ещё любим зимние забавы. (Просмотр слайдов «Зимние забавы»)
Педагог даёт обучающимся задание: Внимательно посмотреть на иллюстрации и придумать рассказ, который был также интересен, как интересно играть в зимний день на улице. (Ответы детей)
-Ребята, а могли бы мы привезти Снеговичка в Африку? (Ответы детей)
-А как  вы думаете какие трудности могут возникнуть у Снеговичка, если мы оставим его там? (Ответы детей.)
-И ещё один вопрос, из какого снега можно слепить снеговика? (Ответы детей)
Конечно, снеговика можно слепить только из влажного  липкого снега. Снег зимой бывает разным: в морозный день - он хрустит и рассыпается, а если немного потеплеет - снег становится липким, и тогда мы сможем слепить снеговика, построить крепость и поиграть в снежки. Зима - чудесное время года. Можно кататься на лыжах, коньках, санках, можно играть в хоккей, строить крепости, лепить снежные фигуры. А теперь послушайте историю происхождения Снеговика.
         Первое упоминание о «снеговике» в литературе относится к 16-му веку. В иллюстрациях он появился в 18-ом веке, в детской книжке с песнями (Лейпциг, 1770). Там же, кстати, впервые в Германии применено слово «снеговик» - „schneeman“. Потом этот забавный герой стал одним из любимых персонажей рождественских и новогодних открыток. Классический снеговик, состоящий из трех снежных шаров, и носом-морковкой,  появился совсем недавно, в конце 19-го века. Тогда же он и «подобрел»: если раньше его в книгах и на открытках часто изображали злым, замахивающимся метлой, то теперь он навсегда стал улыбающимся и добрым зимним персонажем. Потом он перешел в мультики и в фильмы.
Сегодняшние зимние праздники просто немыслимы без веселого снеговика! Он настолько любим детьми, что в России снеговик даже стал спутником и помощником Деда Мороза!
       Внешний вид снеговика: Ведро на голове снеговика символизирует принятие живой воды знания. Снеговик - образ человека познающего. А в Европе снеговик носит черную шляпу и полосатый шарфик.
      Самый высокий снеговик Европы стоит в австрийском городе Гальтюр. Его высота 16,7 метров. Самый большой снеговик мира красуется в южно-китайской провинции Гуандун, в городе Фошань. Его высота превышает 20 метров. Диаметр его шляпы – 6 метров. А нос-«морковка» – полтора метров! В Латвии 5 декабря 2007 года Центральный банк Латвии выпустил в обращение новый однолатовик с изображением снеговика.
      Петр I с удовольствием проводил холодное время года во дворе своей зимней резиденции: он лепил там снежные фигуры, в том числе и снеговиков!
Советские мультипликаторы создали самый добрый образ снеговиков и самые добрые мультики о нем! Например, «Снеговик-почтовик». День снеговика – молодой праздник. Справляют его в России, на Украине и в Белоруссии 28 февраля. В Норвегии снеговиков называют белыми троллями. Всемирный день снеговика предложил праздновать Корнелиус Грёнц 18 января. Например в начале февраля в одной японской деревне Ширамине радостный переполох: у каждого дома лепят снеговика! Этот праздник насчитывает уже несколько столетий. А в России тоже есть День снеговика, правда, он еще не очень распространен. Празднуется день снеговиков - 28 февраля. В этот день снеговика лепят всей семьей, с друзьями или в одиночку. При этом нужно загадать желание, одно на всех или каждый – свое. Традиция загадывания желания восходит к тем временам, когда христианство приходило на смену язычеству. Люди верили, что белый снеговик - это ангел, и он может перенести желание людей на небо к Богу. Маленькую фигурку лепили из свежевыпавшего снега, шептали свое желание, и ждали, когда «снежный ангел» испарится, а значит, желание будет перенесено с земли на небо, услышано и исполнено.
Физминутка
Лепим мы снеговика
(имитация лепки снежков)
Из пушистого снежка.
Вот скатали первый ком,
(наклонившись «катают ком снега»)
Вот такой большущий он.
(разводят руками сверху через стороны вниз)
Ком второй чуть-чуть поменьше,
(то же, но чуть-чуть поменьше разводя руки)
Третий-это голова.
(чертят в воздухе круг)
Шляпа будет из ведра.
(над головой ставят ладони, как крышу)
Нос – морковка, а глаза –
(показывают пальцем нос, глаза)
Два весёлых уголька.
Всё, готов наш снеговик,
У него довольный вид.
Рот смеётся до ушей,
(показывают пальцем рот)
Веселит он всех детей.
(улыбаются)
Снеговик вдруг оживает
И ребяток догоняет.
3. Практическая часть
Педагог: А теперь предлагаю вам перейти к работе. Сегодня мы работаем с шаблонами.  Наша цель - сделать снеговичков, которые будут составлять основу нашей картины о зимних забавах детей.

Правила техники безопасности при работе с ножницами:
- В ходе практической работы вы должны соблюдать правила по технике безопасности при работе с ножницами. Давайте вспомним эти правила (проговариваются) (Приложение №1). Кроме этого, вы должны следить за осанкой, сидеть ровно, не горбясь, не смотреть на работу сбоку.
- Чтобы у нас всё получилось, как мы с вами должны работать?
(Дружно, сплоченно)
Выстроим алгоритм действий:
-Определить какие фигуры  используются при изготовлении снеговика.
-Определение количества деталей и их цвета.
             -Определение размера детали для головы, туловища.
-Определение размера мелких деталей.
             -Определение способа соединения.

2. Выполнение практической работы по алгоритму.
а) Вспомним, как работать с шаблоном из цветной бумаги:
-цветной лист кладём белой стороной вверх;
-шаблон располагаем, экономя цветную бумагу и картон, не по центру, а по краю;
-левой рукой придерживаем шаблон, а правой рукой карандашом по часовой стрелке его обводим.
б) Расположим заготовки на альбомном листе ( выстраивание композиции).
в) Приклеивание основных частей.

3.Самостоятельная работа по изготовлению Снеговичков
        Педагог в процессе работы осуществляет контроль за соблюдением правил      безопасности, оказывает индивидуальную помощь, консультацию.

4. Итог работы
   В конце занятия  педагог предлагает детям самим  оценить  свои работы. Уборка      рабочего места. Выставка работ. Самые лучшие работы вывешиваются на панно которым украшено помещение, в котором проходит занятие.

5. Рефлексия
       Обучающиеся по кругу высказываются одним предложением, выбирая
        начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
       было интересно...
        было трудно...
       я выполнил (а) задания...
       я смог (ла)
       я научился (ась.)..
      теперь я могу...
      у меня получилось ...

Приложение 1
Техника безопасности при работе

1. С ножницами:
- класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя;
- передавать и переносить ножницы кольцами вперед и с сомкнутыми лезвиями.
2. Санитарно – гигиенические правила:
- рекомендуется делать перерывы в работе не реже, чем через каждые полтора часа, так как устают пальцы и утомляются глаза.

Приложение №2


title: Занимательные задачи по информатике 7-9 класс

extracted_text:
Занимательные задачи

                            Задачи для 7-9 класса

В электронной таблице в диапазоне A1:E6 введены символы. Запишите символы
по указанным адресам в клеточки буквы. Слово, которое получилось, означает:

1) упрощенное представление реального объекта;
2) последовательность действий, приводящая к результату;
3) устройства вывода информации в электронном виде;
4) устройство вывода информации в печатном виде.

Задание 2.

Дана таблица с закодированным словом и дан алгоритм декодирования.
|Закодированное |С   |Н   |Е   |Г   |
|слово          |    |    |    |    |
|Раскодированное|    |    |    |    |
|слово          |    |    |    |    |

Расшифруйте слово по алгоритму, представленному на рисунке в виде блок-
схемы, и запиши его в соответствующие ячейки таблицы.

Полученное слово означает:

1) устройство хранения информации;
2) символьное представление информации;
3) язык программирования;
4) протокол передачи данных.

                    Занимательные задачи для 3-4 класса:
                            Устройство компьютера

Нолик и Симка решили проверить, как Дим-Димыч знает  устройство  компьютера,
а заодно и таблицу умножения.
Помогите Дим-Димычу расшифровать название этого устройства из 10 букв.

63/57/60/54/48/33/57/60/9/48   9/9/48/15/3    30/45/66/48/54/42/3/72/30/30

(Буквы алфавита соответствуют числовому ряду, кратному 3)
|А       |Б       |В       |…        |Э          |Ю           |Я          |
|3       |6       |9       |…        |93         |96          |99         |

Друг Незнайки художник Тюбик задумал создать электронную галерею своих
рисунков. Расшифруйте название устройства, которое поможет ему достигнуть
цель.

31 23 11 26 16 29

(первая цифра кода – номер строки, вторая – номер столбца)
|     |1      |2     |3     |4       |5     |6     |7      |8      |9     |
|0    |А      |Б     |В     |Г       |Д     |Е     |Ё      |Ж      |З     |
|1    |И      |К     |Л     |М       |Н     |О     |П      |Р      |С     |
|2    |Т      |У     |Ф     |Х       |Ц     |Ч     |Ш      |Щ      |Ъ     |
|3    |Ы      |Ь     |Э     |Ю       |Я     |_     |.      |,      |?     |
|4    |:      |;     |-     |!       |«     |      |       |       |      |

                              SMS от крокодила
Крокодил Гена пошёл в магазин за угощением. Он  купил  целый   ящик  фруктов
для себя и для Чебурашки. По дороге он отправил SMS Чебурашке.

              112343314554154413512445215544421145345525431433

Что Гена купил в магазине? Вы  узнаете ответ, если прочитаете секретное  SMS
сообщение.
|1     |п      |э     |х     |н          |,        |б      |ф      |я     |

Каждые две подряд идущие цифры указывают на  адрес ячейки  (номер строки и
столбца)

                            Задачи для 5-7 класса
Посмотри на таблицу кодировок некоторых букв русского алфавита и
расшифруй слово, представленное в двоичных кодах.

|А 0000                  |Е 0101                  |Н 1010                  |
|Б 0001                  |И 0110                  |О 1011                  |
|В 0010                  |К 0111                  |П 1100                  |
|Г 0011                  |Л 1000                  |Р 1101                  |
|Д 0100                  |М 1001                  |С 1110                  |

Вы знаете, что до современного русского алфавита существовали и другие. В
основу славянской азбуки положены глаголица и кириллица, созданные в 9
веке.
 [pic]

Следуя за стрелками, расшифруй современные слова, записанные знаками
глаголицы и кириллицы. Получившееся словосочетание означает:

1) защита информации;
2) информация, размещенная в глобальной сети;
3) цифровая графика;
4) кодирование информации.


title: Тест "Графический редактор PAINT"

extracted_text:
Тест по теме
«Графический редактор PAINT»,
разработанный с учетом требований тестов ФГОС «нового поколения»

Цель: проверить усвоение учащимися Госстандарта по теме графический редактор Paint:
Общие сведения о Paint
Окно графического редактора Paint
Назначение инструментов Paint
Действия с рисунком
Дополнительные возможности Paint
Учащиеся должны знать:
путь открытия графического редактора Paint
назначение инструментов
интерфейс графического редактора Paint
приемы работы в графическом редакторе
форматы графических файлов
дополнительные возможности Paint
Учащиеся должны уметь:
определять инструмент, с помощью которого нарисован рисунок
определять вид действия, произведенного над рисунком
Описание теста:
	Тест рассчитан на 25 мин содержит 30  вопросов.
	Каждый вопрос оценен в 1 балл, итого 30 баллов.
	Вопрос 5 и 6 на сопоставление, остальные вопросы на одиночный выбор.
В тест входят вопросы разного уровня, задания распределены по видам деятельности: знание фактов(40% заданий), применение понятий (40% заданий), решение нестандартных задач, рассуждения (20% заданий). Соответствие доли заданий по видам деятельности определяется в соответствии с подходом, используемым в международном исследовании Timms.
Рекомендуется вопросы данного теста использовать в любой тестовой оболочке и установить обучающий либо контролирующий режим со случайным выборов вопросов и ответов.

Критерии оценивания

менее 50 %     – «2»
    51 -  75 %     – «3»
    76 -  98 %     – «4»
    99 -100 %     – «5»
менее 30 вопросов  – «2»
   16 - 22 вопросов   – «3»
   23 - 29 вопросов   – «4»
   29 - 30 вопросов   – «5»

Распределение вопросов по элементам темы
Ключи к тесту

Тест по теме
«Графический редактор PAINT»

Укажите инструмент для рисования прямой линии
А)
B)
C)
D)
E)
Укажите инструмент для рисования скругленного прямоугольника
А)
B)
C)
D)
E)
Укажите инструмент для рисования кривой  линии
А)
B)
C)
D)
E)
Укажите инструмент для рисования многоугольника
А)
B)
C)
D)
E)
Установите соответствие
А)                            1) карандаш
B)                            2) выделение прямоугольной области
C)                            3) выделение произвольной области
D)                             4) определение цвета рисования
E)                             5) заливка
Установите соответствие
А)                              1) текст
B)                              2) распылитель
C)                             3) масштаб
D)                              4) кисть
E)                              5) ластик
Какой элемент окна Paint изображен на рисунке

А) рабочая область
B) лента вкладок
C) строка заголовка
D) строка состояния
E) палитра

Какой элемен окна Paint изображен на рисунке

А) панель быстрого доступа
B) лента вкладок
C) строка заголовка
D) строка состояния
E) палитра
Какой элемен окна Paint изображен на рисунке

А) панель быстрого доступа
B) лента вкладок
C) строка заголовка
D) строка состояния
E) палитра
Какой элемен окна Paint изображен на рисунке

А) панель быстрого доступа
B) лента вкладок
C) строка заголовка
D) строка состояния
E) палитра
Какой элемен окна Paint изображен на рисунке

А) панель быстрого доступа
B) лента вкладок
C) строка заголовка
D) строка состояния
E) палитра
Какой значок имеет графический редактор Paint
А)
B)
C)
D)
E)
Какие действия были произведены с рисунком после копирования
А) наклон
B) поворот
C) уменьшение размеров
D) растяжение
E) обрезка

Какие действия были произведены с рисунком после копирования
А) наклон
B) поворот
C) уменьшение размеров
D) увеличение размеров
E) обрезка

Какие действия были произведены с рисунком
А) наклон
B) поворот
C) уменьшение размеров
D) копирование
E) обрезка

Какие действия были произведены с рисунком после копирования
А) наклон
B) поворот
C) уменьшение размеров
D) увеличение размеров
E) обрезка

Какие действия были произведены с рисунком после копирования
А) наклон
B) поворот
C) уменьшение размеров
D) увеличение размеров
E) обрезка

Какиe действия были произведены с рисунком после копирования
А) наклон
B) поворот
C) уменьшение размеров
D) увеличение размеров
E) обрезка

Какиe действия были произведены с рисунком после копирования
А) наклон
B) поворот
C) уменьшение размеров
D) растяжение
E) обрезка

Какую клавишу необходимо использовать для рисования правильных фигур
А) Shift
B) Back Space
C) Delete
D) Caps Lock
E) Ctrl
Укажите расширение, которое может иметь файл графического редактора Paint
А) doc
B) txt
C) bmp
D) exe
E) rtf
Каким инструментом нарисован данный рисунок
А) линия
B) прямоугольник
C) овал
D) распылитель
E) скругленный прямоугольник

Каким инструментом нарисован данный рисунок
А) линия
B) кривая
C) овал
D) распылитель
E) скругленный прямоугольник

Укажите стандартный путь открытия графического редактора Paint
А) Пуск – Программы – Стандартные – Paint
B) Пуск – Программы – Служебные – Paint
C) Пуск – Настройка – Панель управления – Paint
D) Пуск – Документы – Мои документы – Paint
E) правильного ответа нет

Сколько раз необходимо фиксировать кривую линию
А) 10 раз
B) 3 раза
C) 2 раза
D) 1 раз
E) ни одного раза

С помощью какой клавиши нарисован данный рисунок
А) Shift
B) Back Space
C) Delete
D) Caps Lock
E) Ctrl

27. Каких возможностей не предоставляет графический редактор Paint
А) изменение толщины линий
B) изменение цвета фона
C) установка прозрачного выделения
D) вставка готовых рисунков
E) устранение эффекта красных глаз

28. Каких возможностей не предоставляет графический редактор Paint
А) отмена предыдущего действия
B) заливка замкнутой области
C) изменение размеров рисунка
D) автоматическое улучшение контрастности на  рисунке
E) изменение палитры

29. Как переводится слово  Paint с английского языка
А) графическая программа
B) детская раскраска
C) рисование, краски
D) вышивание, нитки
    E) нет правильного ответа

30. Какие форматы графических файлов не поддерживает Paint
А) jpeg
B) gif
C) tiff
D) png
    E) нет правильного ответа


title: Статья "ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РОБОТОТЕХНИКА КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ"

extracted_text:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РОБОТОТЕХНИКА КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Введение государственных стандартов общего образования предусматривает  использование новых педагогических технологий в образовательном процессе. ФГОС   нацеливают учителей на создание условий для разностороннего развития личности ребёнка, Вместе с этим результаты образования рассматриваются на основе системно-деятельностного подхода, при котором ученик не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в ходе собственной учебно-познавательной деятельности. В процессе обучения  мы, учителя, формируем универсальные учебные действия (УУД): личностные, регулятивные, коммуникативные, предметные, сочетая их с деятельностью творческой, связанной с развитием у ребёнка познавательных процессов.
Учитель в своей  педагогической деятельности должен учитывать то, что среди всех мотивов учебной деятельности самым действенным является познавательный интерес, возникающий в процессе обучения. Ребёнку легче учиться, усваивать материал,  когда ему учиться интересно. Такой познавательный интерес формируется разными способами на уроках и во внеурочной деятельности. Это и игра, и элементы занимательности, проблемные ситуации и другие способы. Успех обучения зависит от желания ребёнка учиться, познавать. Значит наша цель – привить интерес к знаниям, способность их получать, опираясь на занимательный и в тоже время содержательный материал.
Для преодоления трудностей в усвоение материала и формирования УУД у обучающихся, я   применяю на уроках и занятиях внеурочной деятельности образовательную робототехнику.  И, хотя я с ней познакомилась сравнительно недавно, могу сделать вывод, что действительно конструктор ЛЕГО служит удобным инструментом, позволяющим легко преодолевать ряд типичных трудностей при изучении учебного материала учащимися начальной школы. Во время работы с деталями Лего-конструктора предметно-практическая деятельность, осуществляемая учащимися, способствует коррекции мелкой моторики, пространственной ориентации, повышает мотивацию к обучению. Работа с деталями Лего-наборов помогает учащимся лучше запомнить новые слова и их лексическое значение. Создается ситуация, в которой у учащегося будет возможность говорить,  делая что-то конкретное. Учащиеся учатся работать в группе и совместно находить решение поставленных перед ними задач. Деятельность выступает как внешнее условие развитие у ребёнка познавательных процессов. Это означает, что для развития ребенка необходимо организовать его деятельность. Значит, образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие. Такую стратегию обучения легко реализовать через групповые занятия с образовательной робототехникой.
Я апробирую образовательную робототехнику при проведении учебных занятий с первого класса на разных предметах и внеурочной деятельности.  Это всегда работает на позитивное настроение, положительный результат, развитие воображения и логического мышления.
Применение ЛЕГО-кирпичиков даёт положительные результаты при усвоении учебного материала, помогают овладению способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиску средств её осуществления, способствуют освоению способов решения проблем творческого и поискового характера.  Кирпичики ЛЕГО являются наглядно – образными моделями тех интеллектуальных операций, которые учащиеся производят в ходе учебной деятельности.
 Конечно, чаще конструктор ЛЕГО я использую на уроках математики, но помогает он мне и при работе на других предметах. Очень продуктивным и запоминающимся оказался эксперимент занятий внеурочной деятельности «Робототехника и весёлый английский». Реализуя системно-деятельностный подход с помощью образовательной робототехники,  совместно с учителем английского языка мы успешно применяли конструктор Лего при проведении   интегрированных занятий. Проект «Парк развлечений – AMUSEMENT PARK» включал  в себя несколько блоков подготовки.  Изучение новых слов на английском языке – английский язык, изучение  написания слов-переводов – русский язык,    сбор информации о животных – окружающий мир, строительство моделей аттракционов и животных, программирование их действий, поведения, звуков и  голосов - WeDo – конструктор, предназначенный для детей от 7 до 11 лет.

В процессе данной игровой деятельности формируются не только коммуникативные УУД, но и личностные, регулятивные и познавательные, такие как внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, учебно-познавательный интерес к новым знаниям и способам решения поставленной задачи, умения принимать и сохранять учебную задачу, умение адекватно воспринимать оценку учителя.
На уроке русского языка во 2 классе образовательная робототехника использовалась мной для лучшего запоминания графического образа состава слова и понимания словообразования. Учащимся предлагалось построить модель слова из деталей Лего-конструктора так, чтобы было сразу видно и понятно, где корень или приставка. В ходе работы усложняла задание: например, подобрать родственные слова. При этом части слова, обозначенные деталями красного цвета менять нельзя. В результате дети ловко придумывали однокоренные слова,  изменяя только суффикс или приставку. При изучении  правописании определённой приставки или НЕ с глаголами - подбирали новые слова, добавляя детали отвечающие за основу, корень, суффикс или окончание слова.
 При изучении и закреплении темы «Предложение. Количество слов в предложении» можно схему предложения выкладывать с помощью кирпичиков ЛЕГО. Можно определять количество гласных звуков в слове, количество слогов. В 3 классе при изучении  склонения имен существительных, падежных окончаний ЛЕГО – кирпичики выступают в роли цветового сигнала как при устном счете.
На уроке чтения во 2 классе образовательная робототехника применялась при работе над словарем. Ребята прочитали   произведение А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» и собрали с помощью деталей Лего-конструктора      ветхую землянку, корыто,  избу со светелкой,  терем к тексту сказки. Затем уточняли  в толковом словаре такие слова, как «невод, крыльцо, ступеньки,   терем», отрабатывали грамматические конструкции, отрабатывали падежные окончания. После этого учащиеся пересказывали текст с демонстрацией действий. На другом уроке чтения ребята для лучшего понимания текста рассказа построили из деталей Лего-конструктора кормушку для птиц, в которую посадили сделанных из пластилина воробьев. В процессе уроков у учащихся формировались коммуникативные учебные действия: инициативное сотрудничество, умение договариваться и совместно решать поставленную задачу. Такие коллективные формы работы вызывают живой интерес у учащихся к учебно-познавательной деятельности.
Использование конструкторов ЛЕГО на уроках математики позволяет учителю:
- показать как образуются числа, сравнивать их;
- знакомить учащихся с арифметическими действиями и способствует формированию вычислительных навыков;
- познакомить с составом числа и закреплять его;
- формировать и развивать умение составлять и решать задачи изученных видов;
-  показать как образуются числа второго десятка, раскрыть особенности их названий и порядок следования при счете;
- знакомить с геометрическим материалом (фигуры, периметр, площадь);
- изучение долей и дробных чисел и  многие другие темы;
- развивать логику и мышление;
- развивать познавательные процессы и коммуникативные навыки;
- развивать мелкую моторику рук, ориентирование в пространстве  и на плоскости;
- воспитывать аккуратность и четкость в работе, коллективизм, взаимопомощь (учащиеся учатся работать в коллективе и совместно находить решение задач)
- развивать творческие способности учащихся.
Для организации работы мы с нашими учителями сформировали комплекты ЛЕГО-кирпичиков для работы на уроках. Каждый комплект включает в себя 2 платы и 3 столбика ЛЕГО – кирпичиков по 10 штук в каждом  (2 столбика одноцветных и в 1 столбик мы собрали по 2 кирпичика остальных цветов для проведения устного счёта). Такой комплект получают дети один на парту.  К сожалению, в нашей школе недостаточное количество кирпичиков.
Приведу некоторые примеры использования ЛЕГО-поддержки на уроках.
Для развития пространственного ориентирования, памяти, внимания можно использовать такое задание: - Ребята,  слушаем внимательно мои команды и четко их выполняем. Положите перед собой плату вертикально. Слушаем команды.
- Из верхнего правого угла по горизонтали влево положите 2 кирпичика.
- От последнего кирпичика -2 кирпичика вниз по вертикали.
- 1 кирпичик вправо по горизонтали от последнего.
- 2 кирпичика вниз по вертикали.
- Положите 1 кирпичик влево по горизонтали.
- Какую фигуру вы получили? (цифра 5)
При проведении устного счёта удобно использовать цветовую гамму ЛЕГО-кирпичиков. На доске записан  ряд чисел, которые являются ответами математических выражений. Над каждым из чисел прикреплена  карточка с определённым цветом. Учащиеся выполняют устные вычисления и выкладывают на плате ответ кирпичиками ЛЕГО заданного цвета.
4               5              6              7              8              9              10
красн.    син.        зел.       коричн.       жёлт.       бел.          чёрн.
Выражения  для ребят можно предложить в 2 вариантах, причем подобрать выражения так, чтобы цвета выстраивались в обратном порядке. Это удобно при проверке.
1 вариант                             2 вариант
6 +1                                     7 – 2
3 + 2                                    3 + 3
5 - 1                                     5 + 4
7 + 2                                    6 – 2
2 + 4                                    1 + 4
7 – 2                                    8 – 1
На разных уроках можно использовать игру «Верю – не верю», «Да - нет».
3 +6 = 9 ?       7 – 3 = 5?       10 – 4 = 6 ?    3 + 6 = 10 ?
Если ребята  считают высказывание истинным, то на плате в ряд выкладывают кирпичик. А если высказывание они считают ложным, то в ряду появляется «дырка» или «окошко».
Много вариантов работы можно использовать при изучении состава числа до 10.
- Проиллюстрируйте, как мы можем получить число 9?
Ребята на плате выкладывают 2 столбика кирпичиков, а потом мы разбираем каждый вариант.
- Я задумала числа, если их сложить, то получится число 8. Проиллюстрируйте эти 2 слагаемых.
Кирпичики ЛЕГО помогают на уроках при изучении взаимосвязи между компонентами действий.
Удобно использовать конструктор при изучении таблиц арифметических действий.
При решении задач ЛЕГО – кирпичики помогают понять условие задачи, т.е. они заменяют краткую запись в тетради, выбрать правильно арифметическое действие, при вычислении и для проверки решения.
Например,  в третьем классе дети читают задачу «На первой полке стояло  8 книг, а на второй полке в  2 раза меньше. Сколько книг стояло на второй полке? Сколько книг было всего в книжном шкафу?»  После разбора задачи учитель просит проиллюстрировать условие, или позже ребята сами уже во время разбора выкладывают кирпичики соответственно условию. На плате появляется первый столбик кирпичиков - количество книг на первой полке, затем выставляют рядом столько же, но убирают  ровно половину первого столбика, это помогает им выбрать арифметическое действие. Затем дети отвечают на второй вопрос задачи, соединяя столбики в один. Осталось записать решение и проверить.
Мне понравилось использовать конструктор при знакомстве детей с числами второго десятка. Счетные палочки не дают такой наглядной картины образования, чтения двузначного числа как  ЛЕГО-кирпичики.  Детям легко иллюстрировать двузначное число – 1 десяток – это столбик из 10 кирпичиков и рядом столбик из нескольких кирпичиков, показывающих количество единиц.  Большую помощь оказывают ЛЕГО – кирпичики при сравнении двузначных чисел, при изучении различных вычислительных приёмов сложения и вычитания. Например, дети знакомятся с приёмом сложения вида 36 + 4. Здесь перед ребятами встала проблема - не хватает кирпичиков для иллюстрации слагаемых, ведь в наборе только 30 кирпичиков. Но они сами быстро нашли выход – объединили свои силы с учениками за соседней партой – и нашли алгоритм данного приёма сложения. «Единички мы складываем с единичками, получился десяток. А десяток может  «дружить» только с десятками, значит, прибавляем 1 десяток к десяткам»
При дифференцированной работе со слабоуспевающими учащимися также помогает конструктор ЛЕГО. Ребята используют его при вычислениях.
Таким образом, применение во время учебного процесса   образовательной Робототехники способствует повышению качества обучения, эффективности работы на уроке, активности детей во время учебного процесса,  и, как необходимое условие овладения знанием,  вовлечению их в системно-деятельностный подход, повышению успеваемости на уроках. Ребёнок должен не только знать и уметь что-то делать, он должен научиться учиться, уметь применять полученные знания в школе, а также самостоятельно в любой жизненной ситуации, а значит — актуальным в настоящий момент есть и будет деятельностный метод обучения. А образовательная робототехника на предметах начальной школы (математика, чтение, обучение грамоте, русский язык) помогают сделать образовательный процесс более эффективным и интересным для учащихся.


Презентация "Экскурсия  в мир  IT-Профессий"


Презентация "IT - праздники"


title: Статья "Дидактические особенности уроков,  проводимых в информационно-образовательной среде"

extracted_text:
Дидактические особенности уроков,
проводимых в информационно-образовательной среде.

Изменение на уроке позиции учителя.
Учителю не только необходимо обеспечить усвоение Фундаментального ядра содержания образования на запланированном уровне, но он ещё должен оказать поддержку ученикам при формировании, а затем усвоении вариативного компонента содержания образования, который отбирается учеником в соответствии со своими познавательными интересами, запросами.
Организация работы учащихся, например с мультимедийной программы, позволяет частично передать компьютеру некоторые функции (например тестирование, тематический контроль)
Индивидуализация учебного процесса.
Приспособление учебного процесса к особенностям обучающихся. При этом появляется возможность учитывать  не только уровень подготовки школьников. Использование мультимедиа, статической и динамической графики, иллюстрации, анимации позволяет быть успешными на уроке не только аудиалам, но и ученикам с преобладающими визуальным каналом восприятия.
Активизация познавательной деятельности учащихся.
Это возможность самостоятельно в соответствии с собственными интересами «путешествовать» обучающимся в информационно - образовательном пространстве. использование элементов анимации, компьютерного конструирования, интерактивных программ позволяет школьникам получить не только знания, но и первоначальные учебные навыки при изучении конкретного предмета.
Сочетание индивидуальной, групповой и коллективной познавательной деятельности.
Отличает урок в информационно-образовательной среде то, что группа учащихся может быть территориально разобщена.
ИКТ- технологии позволяют, при должной координации, обеспечить взаимодействие школьников разных школ, городов, объединённых решением одной проблемы.
Организация различных видов самостоятельной работы учащихся.
В первую очередь с поисковыми системами в Интернете, с гипертекстовыми, печатными и электронными источниками информации, наглядным материалами. Особенно эффективна такая работа на интегрированных уроках.
Совместная интерактивная образовательная деятельность педагогов и специалистов в различных областях знаний с целью повышения научного уровня урока.
Целесообразно, чтобы на уроке, где читает в режиме он-лайн лекцию известный учёный или выступает общественный деятель, непосредственно в классной комнате присутствовал учебник-предметник. Это позволяет поддерживать темп урока, оказывать ученикам  необходимую помощь, удерживая их внимание и интерес. Опытные учителя ограничивают время виртуального присутствия учёных, заранее обговорив с ними ключевые вопросы, которые требуют внимания.

Использование интерактивных технологий, благодаря которым появляется возможность организовать проектную деятельность учащихся, обеспечить учебный диалог между удалёнными группами учащихся, а также привлечь для участия в проведении урока в режиме реального времени специалистов в предмет ной области или вузовских преподавателей.
Возможность использовать базы данных и лабораторные комплексы с удалённым доступом.
Учащиеся получают доступ к ресурсам высших учебных заведений и научно-исследовательских институтов, могут использовать вычислительные и имитационные модели, виртуальные лаборатории.
Работа в информационно - образовательной среде на уроках занимает всё большее место в деятельности школы. Учителя – предметники используют электронные учебники, которые помогают в изучении и закреплении нового материала. Для учащихся это возможность знакомиться с материалом урока в произвольном темпе, проверять свои знания в системе тестов, формировать и сопровождать своё электронное портфолио.

Дидактические особенности уроков,
проводимых в информационно-образовательной среде.

Выполнила:
Григорьева Ирина Васильевна
Учитель начальных классов
МБОУ ВМЛ

ХАБАРОВСК


title: Технологическая карта урока "Заглавная буква в словах" 1 класс

extracted_text:
Тема: Заглавная буква в словах

Цель урока:  подвести детей к осмыслению понятия «имена собственные» и написанию имен собственных с заглавной буквы.

Задачи:1. Формировать у учащихся понятие «имена собственные». Способствовать формированию  умения  писать имена, фамилии, географические названия, клички животных  с большой буквы.
2. Использовать полученные  знания на практике; развивать умение высказывать и аргументировать  свою точку зрения;  совершенствовать навык работы в малых группах
3. Развивать познавательный интерес к изучению русского языка, воспитывать любовь к русскому  языку.

Планируемые результаты:
•предметные: учащиеся научатся писать имена собственные с большой буквы, объяснять их написание; получат возможность научиться: находить информацию о названии своего населённого пункта, составлять ответы на вопросы;
•метапредметные: познавательные – работать с текстом, отвечать на вопросы, сопоставлять факты, находить объяснения, соотносить полученные знания с примерами;
•коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться печатными средствами и электронными ресурсами;
•регулятивные: овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять;
•личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества во взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Учебные  задачи,  направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами (познавательные);
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником (коммуникативные);
овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять (регулятивные).
Учебные  задачи,  направленные на достижение предметных результатов обучения:
научатся писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание;
получат возможность научиться: находить информацию о названии своего населенного пункта, составлять ответы на вопросы.

Оборудование:
мультимедиа проектор
доска
иллюстративный материал
учебник
книги, задания для групп, карта
символы для оценки

ПО ГРИБЫ ( физминутка)
Пальчик, пальчик, где ты был? (Пальцы сжаты в кулак.)
Этот пальчик в лес пошел, (Отгибаем мизинец.)
Этот пальчик гриб нашел, (Отгибаем безымянный.)
Этот пальчик чистить стал, (Отгибаем средний.)
Этот пальчкк жарить стал, (Отгибаем указательный.)
Этот пальчик все съел, Оттого и потолстел. (Отгибаем большой пальчик

разгадайте ребус.

Кто хочет написать это слово на доске?
Сколько в слове слогов, как его перенести, ск-ко букв и звуков?
Почему у вас появились разные варианты?
Как правильно написать это слово?

Учитель.
  Получается, что одно  слово можно написать и со строчной (маленькой) и с заглавной буквы? Наверное, есть причина разного написания  одного и того же слова!

На доске появляются две иллюстрации (воздушный шарик и собака)
- В связи с чем у нас возникли трудности? (Не знаем точно, как правильно писать.)
Составьте предложения    с этими словами.
Мою любимую собаку зовут Шарик. Я играю с воздушным шариком.
В слове главное – это его значение. Иногда от значения слова зависит его написание и надо понять,   в каком    значении употребляется это слово.

Кластер «Имена собственные»


title: Конспект урока "Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?"" 1 класс

extracted_text:
             Урок русского языка в 1 классе по УМК «Начальная школа ХХI
века».

Тема: Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на
вопросы «кто?», «что?».

Тип урока: Открытие нового знания.

Цели: 1) продолжить знакомить с использованием этикетных слов в речи;
повторить знаки конца предложения; познакомить со словами , отвечающими на
вопросы «кто?», «что?»; закрепить умение выполнять фонетический анализ
слов;  2) развивать устную речь учащихся,  технику письма, умение списывать
текст; 3), воспитывать вежливость, культуру общения, интерес к урокам
русского языка.

Методы обучения: исследовательский, проблемные ситуации, игровые.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:
-парная, фронтальная.

Средства обучения, оборудование: учебник русского языка (авторы С.В.Иванов,
А.О. Евдокимова, М.И.Кузнецова), рабочая тетрадь №1 на печатной основе,
презентация к уроку, ПК, мультимедиопроектор.

                       Технологическая карта занятия.

|Этап урока |Деятельность учителя       |Деятельность        |Универсальные     |
|           |                           |учащихся            |учебные действия  |
|1.         |- На каком уроке мы        |Подготовка класса к |Личностные:       |
|Мотивация к|продолжаем учиться? (На    |работе.             |самоопределение;  |
|учебной    |уроке  русского языка)     |Настрой на работу в |Регулятивные:     |
|деятельнос-|Слайд 1.                   |стихотворной форме: |целеполагание;    |
|ти.        |- С каким настроением вы   |Прозвенел для нас   |                  |
|           |пришли на урок, что вы     |звонок –            |Коммуникативные:  |
|           |сейчас чувствуете? (дети   |Начинается урок.    |планирование      |
|           |показывают смайлы и        |К нам без опоздания |учебного          |
|           |отвечают)                  |Приходи старание.   |сотрудничества с  |
|           |- Я, думаю, у нас всё      |Помоги нам          |учителем и        |
|           |получится, вы у меня       |потрудиться         |сверстниками      |
|           |молодцы!                   |Мы пришли сюда –    |                  |
|           |- Вспомним, чему мы учились|учиться.      Слайд |                  |
|           |на предыдущих уроках ? (Мы |2.                  |                  |
|           |знакомились с вежливыми    |                    |                  |
|           |словами) - А, сегодня, чему|Отвечают на         |                  |
|           |будем учиться? (Продолжим  |поставленные вопросы|                  |
|           |знакомство со словами      |учителя.            |                  |
|           |речевого этикета, повторим |Слайд 3.            |                  |
|           |знаки в конце предложений и|                    |                  |
|           |продолжим раскрывать       |                    |                  |
|           |секреты русского языка)    |                    |                  |
|2.Актуализа|А)  Проводит пальчиковую   |Выполняют           |Коммуникативные:  |
|ция знаний |разминку «Пчела» (Выпрямить|пальчиковую зарядку |планирование      |
|и фиксация |указательные пальцы,       |и дорисовывают в    |учебного          |
|затрудне-ни|остальные прижать к ладони |рабочих тетрадях    |сотрудничества с  |
|я в пробном|большим пальцем. Вращать   |ягодку. Прописывают |учителем и        |
|действии   |указательными пальцами и   |наклонные длинные   |сверстниками.     |
|           |приговаривать:             |палочки и заглавные |Познавательные:   |
|           |Жу-жу-жу, жу-жу-жу,        |буквы Г Р П Т  .    |логические- анализ|
|           |Над цветочками кружу!)     |Обосновывают свой   |объектов с целью  |
|           |Б) Чистописание  (2        |выбор звуковой      |выделения         |
|           |строчки)                   |модели для заданных |признаков.        |
|           |/ Г // П /// Т             |слов, анализируют   |                  |
|           |В)  Выбор правильной       |звуки.              |                  |
|           |звуковой модели из         |Отвечают на         |                  |
|           |предложенных моделей для   |поставленные вопросы|                  |
|           |слов ягоды, чашка, белка . |учителя. Оценивают  |                  |
|           |Г) Вводит  учеников в      |собственную речь и  |                  |
|           |ситуацию общения. Слайд 4  |речь собеседника с  |                  |
|           |Читает стихотворение по    |точки зрения        |                  |
|           |упр.1 стр.16 учебника. –   |соблюдения правил   |                  |
|           |Как звучали слова старшего |этикета.            |                  |
|           |брата сначала? – Как звучат|Записывают слово    |                  |
|           |его просьбы теперь?- Какое |пожалуйста и        |                  |
|           |вежливое слово он научился |составляют          |                  |
|           |говорить?                  |предложение с ним,  |                  |
|           |Д) Словарная работа со     |записывают это      |                  |
|           |словом пожалуйста.         |предложение.        |                  |
|           |Слайд 5.                   |Определяют тему и   |                  |
|           |                           |цель урока.         |                  |
|3.Выявление|По упр.2 стр.17 учебника   |Ученики анализируют |Регулятивные:     |
|места и    |предлагает конкретную      |рисунок и называют  |целеполагание;    |
|причины    |ситуацию общения по        |изображённую на ней |Познавательные:   |
|затруднения|дидактическому рисунку. –  |ситуацию: девочка   |постановка        |
|.          |Как быть в таких случаях?  |опоздала на урок.   |вопросов;         |
|           |                           |Затем эта ситуация с|Логические:       |
|           |                           |опорой на рисунки   |формулирование    |
|           |                           |раскладывается на   |проблемы.         |
|           |                           |составляющие:       |Регулятивные:     |
|           |                           |девочка здоровается |планирование,     |
|           |                           |с учителем, просит  |прогнозирование;  |
|           |                           |извинения за        |Логические -      |
|           |                           |опоздание, получает |решение проблемы, |
|           |                           |разрешение пройти на|выдвижение гипотез|
|           |                           |своё место и совет  |и их обоснование; |
|           |                           |никому не мешать.   |Коммуникативные - |
|           |                           |Дети моделируют     |инициативное      |
|           |                           |диалог заданной     |сотрудничество в  |
|           |                           |ситуации общения.   |поиске и выборе   |
|           |                           |                    |информации.       |
|4.         |- Смоделируйте ситуацию,   |                    |                  |
|Построение |покажите, как правильно    |                    |                  |
|и          |поступить опоздавшему,     |                    |                  |
|реализация |опираясь на слова-подсказки|                    |                  |
|проекта    |на стр. 18.                |                    |                  |
|выхода из  |Слайд 6.                   |                    |                  |
|затруднения|                           |                    |                  |
|.          |                           |                    |                  |
|5.         |А)Учитель читает           |Учащиеся выбирают   |Личностные:       |
|Исследова-н|стихотворение  Б.Заходера  |необходимый знак    |самоопределение;  |
|ие  языка. |из упр 3.                  |препинания в конце  |Логические -      |
|           |–Догадайтесь, какие знаки  |предложения и       |выдвижение гипотез|
|           |нужно поставить в конце    |обосновывают его    |и их обоснование; |
|           |предложений. - Почему?     |постановку.         |                  |
|           |Предлагает списать         |Контролируют        |                  |
|           |предложения, поставить     |последовательность  |                  |
|           |правильно знаки в конце    |действий при        |                  |
|           |предложений.               |списывании,         |                  |
|           |Слайд 7                    |правильность и      |                  |
|           |Б) Проблемная ситуация.    |аккуратность записи.|                  |
|           |Учитель предлагает выбрать |Знакомятся со       |                  |
|           |необходимые слова-подсказки|словами, отвечающими|                  |
|           |из упр.4, чтобы закончить  |на вопросы «кто?»,  |                  |
|           |предложения. – Почему вы   |«что?». Рассуждают о|                  |
|           |выбрали сначала  слово     |своём выборе,       |                  |
|           |дети, а потом графин? – К  |выдвигают свою      |                  |
|           |каким словам правильно     |гипотезу о том,     |                  |
|           |задать вопрос «кто?, а к   |какие слова отвечают|                  |
|           |каким словам -вопрос       |на вопрос «кто?», а |                  |
|Рубрика    |«что?»…                    |какие на вопрос     |                  |
|«Тайны     |- Ваше предположение       |«что?».             |                  |
|языка».    |подтверждается учебником.  |                    |                  |
|           |(учитель читает вывод на   |                    |                  |
|           |стр.19)                    |Слайд 9.            |                  |
|           |Слайд 8                    |Дети встают,        |                  |
|           |В) Игра «топни – хлопни».  |наблюдают за        |                  |
|           |- Если вы увидите предмет  |картинками на экране|                  |
|           |на вопрос «кто?» - топните,|и реагируют.        |                  |
|           |а если на вопрос «что?» -  |                    |                  |
|           |хлопните.                  |ФИЗМИНУТКА.         |                  |
|           |                           |                    |                  |
|           |                           |                    |                  |
|           |МУЗЫКАЛЬНАЯ                |                    |                  |
|6.         |А)  предлагает поработать в|Группируют слова по |Регулятивные:     |
|Первичное  |паре и выполнить упр.5     |заданному признаку  |контроль, оценка, |
|закрепление|стр.19                     |(отвечает на вопрос |коррекция;        |
|с          |                           |«что?»)             |Коммуникативные:  |
|проговарива|                           |                    |управление        |
|нием во    |                           |Слайд 11.           |поведением        |
|внешней    |                           |                    |партнёра -        |
|речи.      |                           |                    |контроль,         |
|           |                           |                    |коррекция.        |
|           |                           |                    |Личностные:       |
|           |                           |                    |самоопределение   |
|7.Самостоя-|Учитель предлагает в       |Дети проговаривают  |Личностные:       |
|тельная    |рабочих тетрадях упр.4     |каждое слово, задают|самоопределение;  |
|работа с   |самостоятельно распределить|к ним вопросы и     |Регулятивные:     |
|самопровер-|слова по группам на вопросы|группируют          |выделение и       |
|кой по     |«кто?» и «что?»            |самостоятельно в два|осознание того,   |
|эталону.   |                           |столбика.           |что уже усвоено и |
|           |Для сильных учащихся       |Проверяют свою      |что ещё подлежит  |
|           |предлагает подобрать ещё по|работу по эталону на|усвоению;         |
|           |одному слову в каждый      |экране.    Слайд 12.|Познавательные:   |
|           |столбик.                   |                    |умение осознанно и|
|           |                           |                    |произвольно       |
|           |                           |                    |строить речевое   |
|           |                           |                    |высказывание,     |
|           |                           |                    |рефлексия способов|
|           |                           |                    |и условий         |
|           |                           |                    |действия;         |
|8.         |А) Фронтальная работа по   |Учащиеся отвечают на|Регулятивные:     |
|Включение в|упр.5 в рабочей тетради,   |вопросы учителя.    |планирование,     |
|систему    |отработка умения выбирать  |Записывают          |прогнозирование;  |
|знаний и   |знак в конце предложения, а|подходящее слово.   |Коммуникативные:  |
|повторение.|также выбирать нужное слово|                    |умение с          |
|           |речевого этикета.          |                    |достаточной       |
|           |- Как ещё могла            |                    |полнотой и        |
|           |поздороваться дочка с      |                    |точностью выражать|
|           |мамой?                     |Работают сначала    |свои мысли;       |
|           |                           |карандашом по       |Познавательные:   |
|           |Б)Фронтальная работа по    |тексту: ставят      |умение осознанно и|
|           |упр. 6 в рабочей тетради:  |ударение, делят на  |произвольно       |
|           |прочитать, поставить       |слоги. Затем        |строить речевое   |
|           |ударение, разделить слова  |списывают текст.    |высказывание.     |
|           |на слоги. Затем списывание.|                    |                  |
|           |                           |Дети угадывают      |                  |
|           |В) Рубрика «Переменка».    |ребусы: тигр,       |                  |
|           |                           |витрина.            |                  |
|9.         |Организация рефлексии.     |Делают вывод.       |Коммуникативные:  |
|Рефлексия  |Я узнал(а) …               |Самооценка          |умение с          |
|учебной    |Я понял(а) …               |результатов         |достаточной       |
|деятельност|Мне было интересно …       |деятельности с      |полнотой и        |
|и на уроке.|Мне было трудно …          |помощью смайликов   |точностью выражать|
|           |                           |                    |свои мысли;       |
|           |Слайд 13.                  |                    |Познавательные:   |
|           |                           |                    |рефлексия;        |
|           |                           |                    |Личностные:       |
|           |                           |                    |смыслообразование |


title: Статья "Использование ИКТ в начальной школе"

extracted_text:
                    Использование ИКТ в начальной школе.
      XXI век – век  высоких  компьютерных  технологий.  Какую  роль  должна
играть школа и какой она должна быть в XXI веке, чтобы подготовить  человека
к полноценной жизни и  труду?  Совершенно  очевидно,  что  используя  только
традиционные методы обучения, решить  эту  проблему  невозможно.  Поэтому  в
настоящее время возникла  необходимость  организации  процесса  обучения  на
основе современных информационно-коммуникативных технологий, где в  качестве
источников информации всё шире используются электронные средства.
      Сегодня использование ИКТ в  учебном  процессе  очень  актуально.  Это
способствует активизации познавательной деятельности  учащихся,  стимулирует
и развивает психические процессы, развитие мышления, восприятия, памяти.
      Не менее важен  тот  факт,  что  возможности  компьютерных  технологий
позволяют учителю быстро, а  главное  КАЧЕСТВЕННО,  подготовить   интересный
урок по любому предмету и теме.

Использование ИКТ на  уроках в начальной школе позволяет (слайд):
        •   организовать   одновременно   детей,   обладающих    различными
          возможностями и способностями;
        • активизировать познавательную деятельность учащихся;
        • индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.
        • усилить образовательные эффекты;
        • повысить качество усвоения материала;
        • осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем
          готовности к обучению;
        •  проводить  уроки  на  высоком   эстетическом   уровне   (музыка,
          анимация);
        •  развивать  умение  учащихся  ориентироваться  в   информационных
          потоках окружающего мира,
        • овладевать практическими способами работы с информацией,
        • перейти от  объяснительно-иллюстрированного  способа  обучения  к
          деятельностному,  при   котором   ребенок   становится   активным
          субъектом учебной деятельности.
      Уроки  с  использованием  ИКТ  могут  стать  привычными  для  учащихся
начальной школы, а для  учителей   нормой  работы  –  это,  на  мой  взгляд,
является одним из самых  важных результатов инновационной работы  в   школе.
Варианты применения ИКТ в образовательном  процессе  начальной  школы  могут
быть самыми разными:
      Слайд: Использование ИКТ в начальной школе
1.    Урок  с  мультимедийной  поддержкой  (в   классе   используется   один
компьютер, им пользуется учитель в качестве «электронной  доски»  и  ученики
для защиты  проектов).  Активизирует  познавательную  деятельность  ученика,
формирует умения работы с информацией. Очень важно, что учащиеся  не  просто
пассивные поглотители информации. Целью учителя  становится  формирование  у
учащихся навыков нахождения и  отбора  нужной  информации.  Это  достигается
через подготовку проектов (индивидуальных и групповых), тема  которых  может
быть связана с учебными дисциплинами,  а  также  с  событиями  и  проблемами
окружающей действительности. Кроме того, защита проекта требует выработки  у
ребят    навыков    публичного    выступления,    дискутирования,     умения
аргументировано   отстаивать  собственную  позицию.  Работа  преимущественно
осуществляется в группе и требует овладения  особыми  навыками  коллективной
работы, межличностного  общения.  Создание  мультимедийного  проекта  –  это
мощный инструмент, позволяющий формировать  у  детей  необходимые  знания  и
познавательные приёмы, в также  развивать  мотивацию  учебной  и  внеурочной
деятельности.
2.   Урок  проходит  с   компьютерной   поддержкой   (в   классе   несколько
компьютеров, за которыми работают учащиеся группами или по очереди).
      Учащиеся работают с  готовой  учебной  программой,  которая  наряду  с
научно-познавательным текстом, рисунками включает задания  для  практической
работы,  тренировочные  и  контрольные  упражнения.  Таким  образом,  машина
позволяет провести индивидуальный и полный анализ уровня знаний  учащихся  и
дать им объективную оценку, а также выявить слабые места в  усвоении  знаний
учащимися. Сейчас у  учителя  появилась  возможность  создавать  собственные
тесты различной  сложности,  не  обращаясь  собственно  к  программированию.
Использование различных тестов приобретет  особую  актуальность  в  связи  с
необходимостью подготовки учащихся к муниципальному тестированию, а затем  и
к сдаче ЕГЭ.
3.   Урок, интегрированный с информатикой (3-4 классы).
Задачи  такого  урока:  отрабатывать  учебный  материал,  используя  ПК  для
создания  кроссвордов,  таблиц,  учить  выполнять  проектные  работы,  учить
красиво и грамотно оформлять тексты, в общем, расширять знания  учащихся  по
изучаемым темам за счёт использования ПК.
4.  Интегрированные уроки информатика – ИЗО – литература  –  окружающий  мир
(например,  оформление  сборника  сказок)  с   использованием   презентаций,
учебных дисков, тренажеров, видео и аудио,  игровых  программ,  компьютерных
программ.
5.  Внеурочная деятельность.
 Компьютер объединил учителя, учеников, родителей. Не  секрет,  что  сегодня
многие, имея дома компьютер, используют  его  как  игрушку.  Родители  могут
стать активными участниками  образовательного  процесса,  готовить  итоговый
материал о жизни класса, помогать  в  создании  сайта  класса,  компьютерных
фильмов, презентаций по различной тематике. Дети,  владея  пользовательскими
навыками,  вместе  с  родителями  могут  принять   участие   в   виртуальных
викторинах и конкурсах.
    Сложно   представить,   сколько   ещё   интересного    можно    узнать,
заинтересовавшись     использованием     информационных     технологий     в
образовательном процессе начальной школы. Будущее формируется в школе.  Наши
сегодняшние ученики должны  быть  готовыми  успешно  интегрироваться  в  это
общество.  И  решить  эту  задачу  помогает   массовое   внедрение   ИКТ   в
образовательный процесс.


title: Конспект урока "Деление вида 800:200" 3 класс

extracted_text:
Учитель: Никитёнок Юлия Васильевна
Класс: 3
Предмет: математика
Тема урока: Деление вида 800:200
Цели урока: познакомиться с устными приёмами деления трёхзначного числа на трёхзначное, формировать умения применять приёмы деления двузначного числа на двузначное, учиться формулировать учебную задачу урока и сотрудничать с одноклассниками.
Оборудование: интерактивная доска, карточки с числами и выражениями, карточки с заданиями для выполнения самостоятельной работы.
Ход урока.
Организационный момент. Самоопределение к деятельности.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
- Девиз нашего урока «Учитесь…открывать». Что будете открывать, вы узнаете, если расположите данные числа в порядке их возрастания и прочитаете слово.
(На доске)
Ученики располагают  числа в порядке возрастания и читают слово тайны. Итак,девиз нашего урока  «Учитесь тайны открывать».
Актуализация опорных знаний и мотивация.
- чтобы узнать тайну, нам необходимо произвести математическую разминку. Чем похожи числа, которые вы сейчас сравнивали? (Они трёхзначные.)
На доске математические выражения.
900 – 500 – 300
800 – 400 – 200
700 – 300 – 100
 - Что интересного заметили? ( В записи выражений использованы числа, в которых есть сотни, но нет отдельных десятков и единиц.) Что такое сотня? (Счётная единица.)
3. Постановка учебной цели.
Ученики выполняют задания по карточкам. Задания подобраны по уровню сложности.
Красная карточка.
4500:100                4000:100            96:32
800:1                       99:11                  140:7
Зелёная карточка.
350:350                  900:300              80:16
75:5                         400:1                  1000:2
Синяя карточка.
0:84                        48:8                     60:2
82:2                         810:90               45:5
Ответы для самопроверки на доске. Если вычисления выполнены без ошибок, то ученик получает 5 очков. За каждый неправильный ответ снимается 1 очко.
 - о каких числах мы говорили в начале урока? Какое действие вы выполняли, работая по карточкам? Сформулируйте тему урока.  (Сегодня мы будем учиться делить числа, оканчивающиеся нулями, так называемые «Круглые» сотни.)
   4. Физкультминутка.
- Сейчас проведём небольшую разминку, чтобы набраться сил для разгадки тайны.
На доске выражения.

Учитель читает стихотворение, ученики выполняют вычисления и делают названное учителем движение столько раз, сколько единиц содержится в ответах, которые они находят, выполняя вычисления слева направо.
- Сколько раз ногами топнем? (один, два, три, четыре.) Сколько раз руками хлопнем? (один, два, три.)  Мы присядем сколько раз? (один, два.)   Мы поклонимся сейчас.  (один, два.)  Мы подпрыгнем ровно столько!  (один, два, три.)  Ай да счёт, игра, и только!
 - Что мы вспомнили , выполняя физкультминутку?  (Деление «круглых» десятков.)
5. Открытие нового знания (тайны).
 - Чтобы открыть тайну, проведём исследовательскую работу. Представьте себе, что вы учёные-математики. Построим маленький проект нашей деятельности, то есть составим программу наших действий. Откройте учебник на с. 70и прочитайте материал о делении 2круглых» чисел. Что нужно сделать, чтобы научиться делить  «круглые числа»?
  Ученики проговаривают план действий.
Вспомним, как находили частное двух чисел.
Применим эти знания для раскрытия «тайны»
-  Как найти частное двух чисел?
(Ученики объясняют ход рассуждений  на примере выражений, значения которых они находили при выполнении физкультминутки.)
 - Теперь приступим к выполнению второго  этапа нашего плана.
  (Ученики решают выражения из учебника с. 79 №1 с комментарием)
6. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Карточка 1
9:3                   6:3                   8:2
90:30              60:30               80:20
900:300         600:300           800:200
Карточка 2
1000:200                   1200:300            800:200
600:200                      400:200
2100:300                  2400:300
7. Включение нового материала в систему знаний и повторение.
На доске выражения, нужно выбрать выражения относящие к теме урока, и выполнить вычисления.
140:2                  440:2                   600:200
 140 . 2                100:50                 1000:500
Класс делится на две команды. Каждая команда получает листок с записанным заданием.
100  .  9 -  … :300 - …  .  200 - … :6 - …  .  10 =
Выполняют задание по цепочке.
- заметили ли вы, что для вычислений бывает удобно определить в числе общее количество десятков? Заполните пропуски.
1 дес. = …ед.
1 сот. = …дес.
1 тыс. = … сот.
Ученики называют пропущенные числа. На доске получилась таблица.
1 дес. =10ед.
1 сот. =10дес.
1 тыс. =10 сот.
 - Способ счёта послужил основой для образования десятичной системы счисления. Какое число, основанием десятичной системы счисления.
 На ранних ступенях развития общества люди считали с помощью 10 пальцев. Когда приходилось пересчитывать большое количество предметов, то к счёту привлекали много участников. Например, чтобы найти сумму чисел 562 и 234, нужно было привлечь шестерых человек.К доске идут шесть учеников. Они делятся на две равные группы и демонстрируют, как выполнять сложение.
5 пальцев третьего человека        2 пальца третьего человека
6 пальцев второго человека    +   3 пальца второго человека
2 пальца первого человека           4 пальца первого человека
 - удобно ли вести счёт? Сейчас десятичная система счисления применяется почти повсеместно. Однако были и есть племена и и народы, которые при счёте пользуются 5 пальцами и ведут счёт пятками. Как называется эта система?  (Пятеричная). Существуют двадцатеричная, двенадцатиричная, двоичная системы счисления. Назовите их основания. (20,12,2.)
  - Решение задачи, записанной на доске: «За 4 мешка картофеля заплатили 800 рублей. Сколько таких мешков картофеля можно  купить на 1000 рублей?»
 Учащиеся решают задачу самостоятельно. С отдельными учениками педагог разбирает задачу.
8. Итог урока. Рефлексия.
- вернёмся к девизу урока. Какую тайну в математике вы открыли? (Научились делить «круглые» сотни). Всем ли было легко? Надо ли ещё потренироваться в этих вычислениях?
 Учитель раздаёт карточки с выражениями на деление «круглых» сотен и предлагает ученикам решить записанные на них примеры дома, а также оценить сою работу.
 - Если вы были довольны собой на уроке, смайлик зелёный, если допускали нечётности – жёлтый, если вам ещё потренироваться  - то красный.
Учитель читает стихотворение. Учащиеся отвечают на вопросы «Да», или «Нет».
Завершается урок.
Он пошёл ребятам впрок?
Постарались всё понять?
Учились тайны открывать?
Ответы полные давали?
На уроке не зевали?

  Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Кодирование как способ изменения формы представления информации" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока. Информатика . 5 класс. ФГОС.
учитель: Бурмакина А.М.
Тема:  Кодирование как способ изменения формы представления информации.

Планируемые учебные результаты:
предметные  –  представление  о  кодировании  как  способе изменении  формы представления информации;
метапредметные  –  умение перекодировать информацию из одной знаковой  системы в другую;  умение выбирать  форму  представления  информации  в  зависимости  от  стоящей задачи;
личностные  –  понимание  роли  информационных  процессов  в  современном мире.

Тип урока: урок общеметодологической направленности (целью уроков общеметодологической направленности является построение методов, связывающих изученные понятия в единую систему).

Цель урока: расширить представления учащихся о процессе кодирования и декодирования информации.

Задачи:
Образовательные: помочь обобщить знания о способах кодирования информации; предоставить возможность научиться изменять форму представления информации, сохраняя содержание; показать роль кодирования информации в окружающем мире.
Развивающие: развивать логическое мышление, навыки исследовательской и творческой деятельности учащихся .
Воспитательные: развивать коммуникативные способности учащихся.


title: Конспект урока "Введение понятия "слог"" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по обучению грамоте
УМК: Начальная школа 21 века
Класс: 1 «Г»
Тема:  Введение понятия «слог»
Тип урока: открытие новых знаний
Цели: деятельности педагога: научить делить слова на слоги, познакомить со слогообразующей ролью гласных звуков; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, создать условия для воспитания любви и бережного отношения к окружающему миру.
Планируемые результаты:
предметные: знают понятия ударения, слога, как минимальной произносительной единицы; слогообразующую роль гласных звуков;
умеют проводить различие между словом и слогом; выполнять деление слов на слоги (без стечения гласных) и слоговой анализ слов, то есть установление количества слогов в слове;
получат возможность научиться делить слова на слоги.
Метапредметные:
познавательные :
общеучебные - деление слов на слоги; уяснение слогообразующей функции гласных звуков; определение места ударения в слове;
логические - осуществление слогового анализа слов; составление классификации слов по количеству слогов и месту ударения.
регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения её результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс действий с учётом возникших трудностей; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.
коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений; контролируют собственные действия.
Оборудование: учебник М.М.Безруких, конспект, картинки


title: Конспект урока "Четные и нечетные числа" 3 класс

extracted_text:
Урок математики в 3 А классе

Тема. Четные и нечетные числа.
Цель. Дать понятие «четные» и «нечетные» числа.
Задачи:
- формировать умение выделять в числовом ряду четные и нечетные числа, выполнять вычислительные операции с четными и нечетными числами;
- закреплять умение сравнивать двузначные числа;
- корригировать и развивать мыслительные операции через выполнение упражнений;
-воспитывать интерес к изучению математики.
Оборудование: мультимедийная презентация, карточки с числами, сказочный герой «Знайка», нарисованная яблоня, корзина, карточки «четные числа», «нечетные числа»
Ход урока
1. Организационный момент.
-К нам сегодня на урок
Пришел Знайка-педагог!

Интересная работа ждет нас, друзья!
Значит, лениться нам никак нельзя!
-Знайка и я, мы рады встречи, друзья!
И думаем, встретились мы не зря.
Мы будем учиться сегодня решать,
Исследовать, сравнивать, рассуждать.
А если получится все нам познать,
Мы в Солнечный город сумеем попасть!
- В конце урока вам нужно будет оценить себя.
- Я понял новый материал.
 - Мне нужно объяснить тему еще раз.
 - Я ничего не понял.
2. Сообщение темы и целей урока
- Тема нашего урока «Четные и нечетные числа»
- На уроке вы узнаете, какие числа называются четными, а какие – нечетными. Повторим сравнение двузначных чисел.
- Мы отправимся в путешествие в Солнечный город, но сначала нам нужно побывать на нескольких остановках, а поможет пройти нам путь – Знайка.
-Сегодня вы будите работать в парах и самомтоятельно.
3. Устный счет. Остановка «Посчитай – ка»
- На нашем пути встретилась яблоня, но яблочки на ней необычные. В корзину нужно положить только те яблоки, на которых сумма или остаток будет равен 6.

4. Пальчиковая гимнастика. Остановка «Пальчиковая гимнастика»
Утро настало. Солнышко встало.
- Эй, братец Федя,
Разбуди соседей!
- Вставай, Большак!
- Вставай, Указка!
- Вставай, Середка!
- Вставай, Сиротка!
- И Крошка-Митрошка!
-Привет, Ладошка!
Все пальчики проснулись и потянулись.
5. Минутка чистописания. Остановка «Пиши красиво»
- Отгадайте загадку и скажите, какую цифру мы будем сегодня писать.
- Если ДВА перевернуть
И внимательно взглянуть,
Так и сяк взглянуть опять,
То получим цифру...(Пять)
6. Актуализация опорных знаний. Остановка «Сравни числа»
- Сравнение двузначных чисел.
- Поставь знак «<», « >» или «=».
25 и 15          67 и 17
68 и 24           75 и 57
39 и 93           40 и 20
7. Солнечный город.
Изучение нового материала:
а) объяснение учителя
- Ребята сейчас я вам расскажу одну удивительную историю, внимательно послушайте и скажите, какие числа называются четными, а какие нечетными.
- Однажды в Солнечном городе произошла удивительная история. Числа, которые жили в этом городе, были очень дружные. Они часто ходили в гости друг к другу, собирались вместе и придумывали различные игры.
Один раз они решили поиграть в игру «Прятки», но в итоге все числа переругались и даже стали жить на разных сторонах улиц.
- Улица, на которой живут числа 2,4,6,8,10 называться – ЧЁТНАЯ, а числа называются чётными.
-Улица, на которой живут числа1,3,5,7,9 стала называться–НЕЧЁТНАЯ , а числа - нечётными .
- Какие числа называются четными?
- Какие нечетными?
- Назовите на числовой прямой четные и нечетные числа.

б) просмотр видеофильма
- Число 0 –какое: четное или нечетное?
8. Закрепление:
а) работа по карточкам
- Решите примеры
18-2=                 17+2=
7+4=                  18-6=
20-4=                  20-5=
14+5=                  6+6=
- Запишите ответы примеров: первая строка – четные, на второй строчке – нечетные.
Гимнастика для глаз
- Разогрейте ладошки (дети потирают ладошкою об ладошку), сделайте “чашечки” (пальцы ладони плотно сжимаются, каждая ладонь изображает чашечку), прикройте ими глазки, проговорите еще раз шёпотом: какие числа называются четными, нечетными.
 - Откройте глаза, посмотрите вверх, вниз, вправо, влево, сильно зажмурьте глаза, откройте их широко, удивленно, улыбнулись друг другу.
Продолжаем работать.
б) самостоятельная работа
-Запишите по порядку числа от 1 до 20. Обведите в кружок четные числа, подчеркните нечетные.
в) работа в группах
Выберите из всех чисел нечетные числа
1 группа: 12,5,10,98,77,36,19,3.
2 группа: 17,20,69,3,9,21,4,0
3 группа: 58,22,61,40,73,100
4 группа: 69,15,60,8,16,41,0
5 группа: 35,19,78,25,60,99,7
9. Итог урока.
- Какой сказочный герой пришел к нам на урок?
- Как называлась тема урока?
- Какие числа называются четными?
- Какие числа называются нечетными?
10. Оценивание.
а) оценивание учащимися
- Я понял новый материал.
 - Мне нужно объяснить тему еще раз.
 - Я ничего не понял.
б) оценка учителя.
-Знайка приготовил для вас оценки
 - Молодец!
- Чуть - чуть постарайся!
 - Старайся работать лучше!


title: Конспект урока "И в памяти нашей живут до сих пор..."

extracted_text:
Конспект
непосредственно образовательной деятельности
по информатике
для детей старшей и подготовительной группы
«И в памяти нашей живут до сих пор…»

Савельев Светлана Сергеевна
Педагог-психолог/
педагог дополнительного образования по информатике
ГБОУ Школа № 417
Детский сад № 1950

Цель:
Познакомить и пополнить знания о Великой отечественной войне. Сформировать у дошкольников чувство патриотизма, чувство гордости за свою страну, сопричастности к Великой победе.
Задачи:
1. Формирование представлений о Великой Отечественной войне и героях этой войны.
2. Формирование патриотических чувств, уважительного отношения и чувства благодарности к ветеранам войны.
3. Знакомство с боевыми наградами времен Великой Отечественной войны.
4. Расширение словарного запаса у детей.
5. Обучение вести диалог и связно излагать свою мысль.
Материалы и оборудование:
Иллюстрации и фотографии с изображением военных действий, военной формы, армии, наград, личных вещей солдат времен Великой отечественной войны.
Мультимедийная установка.
Предварительная работа с детьми
Чтение литературы на тему Великой отечественной войны, беседы, просматривание презентаций и иллюстраций, прослушивание песен о Великой Победе. Совместное создание мини-музея Великой Отечественной войны.
Оформление кабинета:
 Репродукции военных фотографий
Ход непосредственно-образовательной деятельности.
Педагог:  Ребята, мы сегодня поговорим  вами о Великой Отечественной войне.
Мы с вами живём в мирное время, но 74года назад началась Великая Отечественная война.
Война прошлась по детским судьбам грозно,
Всем было трудно, трудно для страны,
Но детство изувечено серьёзно:
Страдали тяжко дети от войны.
Нужны были и смелость и отвага,
Чтоб жить под оккупацией врага,
Всегда страдать от голода и страха,
Прошла, где неприятеля нога.
В тылу страны нелёгким было детство,
Одежды не хватало и еды,
Страдали от войны все повсеместно,
Хватило детям горя и беды.
Настал чудесный светлый День Победы,
В тяжёлой битве выжила страна,
От радости забылись сразу беды,
Фронтовики надели ордена.
Войны не знают люди молодые,
Их детству золотому нет цены,
Теперь уже все старики седые
Мы – дети грозной праведной войны.
Бегут вдаль годы жизни неизменно,
Солдат ушёл, и память ушла с ним,
Но мы живём, и о поре военной
В сердцах навечно память сохраним.
Педагог: Ребята, кто из вас знает, когда началась Великая отечественная война?
 Ответы детей.
(На экране заставка – «Родина мать зовёт»)
Педагог: 22 июня 1941 года в 4 часа утра, когда все еще спали, фашистская Германия нарушила мирный договор и напала на нашу Родину, без объявления войны.
Вы знаете, кто пытался захватить нашу Родину и почему?
Ответы детей
Педагог: (На экране - изображение Гитлера.) Ребята, посмотрите это Гитлер. Он хотел захватить нашу с вами Родину и сделать, так что бы весь мир подчинялся ему.
Летней ночью, на рассвете,
Гитлер дал войскам приказ.
И послал солдат немецких
Против всех людей советских, -
Это значит – против нас.
Педагог: Как вы думаете, легло ли пришлось нашему народу?
Ответы детей.
Педагог: Вы правы, война была очень тяжёлой для нашего народа. Все люди встали на защиту Родины. Много людей ушло на фронт воевать, чтобы защищать своих родных свой дом.
Давайте с вами посмотрим, что такое война?
(На экране – солдаты в бою, во время отдыха, солдатские письма, извещение, блокадный Ленинград, голод, дети войны)
Педагог: ребята, знаете ли вы какие-нибудь пословицы и поговорки о Войне и Родине?
Ответы детей
 (На экране слайды – личные вещи советского солдата)
Педагог: Ребята, как вы выдели, в нашем музее есть личные вещи солдат. Давайте вспомним, что было у наших защитников.
Ответы детей. Обсуждение их ответов
Педагог: В бою было очень тяжело нашим солдатам, но наступали минуты отдых и затишья. В такие минуты наши защитники писали письма домой, пели песни, отдыхали у костра, заводили пляски- все это помогало им не падать духом и идти к победе. (На экране слайды – минуты отдыха солдат)
Педагог. Ребята, знаете ли вы песни о войне?
(Ответы детей.)
 Педагог: - Кто из вас знает, когда закончилась война? (Ответы детей)-  9 мая 1945 года
(На экране слайды окончания войны - советский флаг в Берлине, праздничный салют)
Звучит песня «День Победы».
Педагог: Сколько бы лет не прошло с тех пор, в нашей памяти всегда будут живы все те, кто воевал и отдавал свои жизни, ради жизни на нашей земле. Ежегодно 9мая в нашей стране отмечается Великий праздник победы. Люди возлагают цветы к вечному огню, в память обо всех тех, кто погиб на войне, поздравляют и благодарят ветеранов за их смелость и отвагу. (На экране слайды – ветераны, «Вечный огонь»)
Неугасима память поколений, И память тех, кого так свято чтим. Давайте, дети встанем на мгновенье, И в скорби постоим и помолчим (минута молчания)
Педагог: Ребята, я поздравляю вас с праздником Великой Победы. Желаю Вам мирного неба над головой.
Затем, предложить детям при помощи интегрированной программы ПервоЛого 3.0 вспомнить инструмент «Рисовалка» и сделать открытку ко Дню победы.


title: Конспект урока "Знакомство с электронными таблицами" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение г.Владимира
«Средняя общеобразовательная школа №44»

Конспект урока по информатике
в 7 классе

«Знакомство с электронными таблицами»

подготовила
учитель информатики и математики
Коршунова Наталья Алексеевна

г. Владимир
 2014
Конспект урока по информатике «Знакомство с электронными таблицами» (7 класс).
Составила: Коршунова Н.А. МБОУ г.Владимира «СОШ№44»
Тема: « Электронные таблицы».
Цель: познакомить учащихся с назначением электронных таблиц, основными понятиями и простейшими приёмами работы в электронных таблицах.
Задачи
Образовательные: сформировать у учащихся умения создания, редактирования, форматирования и выполнения простейших вычислений в электронных таблицах;
Развивающие:  развитие мыслительной деятельность через включением каждого учащегося в учебно-познавательный процесс.
Воспитательные:  стимулирование познавательного интереса к данной теме.
Основные понятия:  электронные таблицы,  рабочая книга,  строка,  столбец,  ячейка,  диапазон,  табличный курсор,  активная ячейка,  формула.
Оборудование: доска, персональные компьютеры, компьютерная презентация, учебник, опорный конспект.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Список литературы:
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009. – 229 с.

Список литературы:
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009. – 229 с.
	Презентация собственной разработки


title: Конспект урока "Измерение объёма жидких веществ" 1 класс

extracted_text:
Тема Измерение объёма жидких веществ.

Цель занятия:
Дидактическая: Показать детям, что в жизни необходимо уметь измерять объём сосудов. Отрабатывать навыки детей сравнивать сосуды по объёму с помощью мерки. Подвести детей к выводу, что объём не зависит от формы предмета. Дать представление детям о мере литр и пол-литра. Повторить: состав натурального ряда от 1 до 10; свойства геометрических фигур.
Развивающая: Формировать у ребёнка познавательные интересы и познавательные действия через его включение в различные виды деятельности.
Воспитывающая: Учить детей быть организованными, самостоятельными, внимательно слушать, выполнять работу качественно и в срок.
Средства обучения: Два прозрачных кувшина, которые одинаковые по объёму, но разные по признакам (один – узкий и высокий, а другой – широкий и низкий); коробка посылочного типа; набор стаканов; подкрашенная вода в большой посуде; литровая банка; две пол-литровые банки; литровые коробки из под молока и литровые бутылки из под молока; наборы геометрических фигур.

Конспект занятия.
Учитель входит с коробкой.

- Сегодня на занятие по математике я пришла с посылкой! Давайте откроем её, посмотрим что там? Ага! Письмо от кота Леопольда! Он прислал свой портрет.

Воспитатель портрет показывает детям и прикрепляет его на фланелеграф. Достаёт письмо и читает.
-Дорогие ребята, у меня скоро день рождения и я хочу пригласить друзей! Но у меня возникли вопросы, на которые я не могу ответить, помогите мне, пожалуйста! Ну, что же поможем Леопольду?
-Да!
Воспитатель достаёт из коробки два прозрачных кувшина.

- Первый вопрос. Если налить в оба кувшина сок, то в каком кувшине сока будет больше?
Дети высказывают свои предположения.
- Чем отличаются друг от друга кувшины?
Дети дают характеристику предметов. Педагог помогает уточнить.
- Слева: высокий и узкий, а справа: низкий и широкий.
Педагог заполняет до краёв оба кувшина подкрашенной водой, переливая её из большой посуды.
- В какой кувшин вошло больше воды?
- Не знаем.- А что нужно сделать, чтобы узнать?
- Измерить!
- Чем будем измерять?
- Стаканами! (Дети видят, что на подносе много стаканов).
Педагог ставит кувшины на разные столы, просит детей разлить воду по стаканам. Так как кувшины полные, налить в первые стаканы воспитатель помогает детям. Далее каждый из детей сам заполняет по одному стакану. Педагог обращает внимание детей на то, что наливать необходимо полностью, но не через край. Когда вся вода перелита в меры, воспитатель:
— Посчитаем, сколько стаканов получилось.
Показывают и считают вслух дети, стоящие за одним столом.
- Один стакан, два стакана, три стакана, четыре стакана, пять стаканов. Всего пять стаканов!
Далее аналогично считают стаканы дети, стоящие за другим столом.
Педагог:
- Что же мы ответим Леопольду?
Воспитатель напоминает вопрос. Дети отвечают:
- Сока в обоих кувшинах будет одинаково.
Педагог достаёт из посылки коробки и бутылки из под молока и говорит:

- Второй вопрос от Леопольда: Пришёл я в магазин за молоком. Продавец спрашивает, сколько надо молока: литр или пол-литра? Не знаю. Ребята, объясните мне, сколько будет литр, а сколько будет пол-литра? Давайте вместе будем разбираться.
Воспитатель ставит на стол литровую банку и говорит:

- Это литровая банка и помещается сюда литр воды.
Педагог заполняет её водой и говорит:
-Вот сколько воды содержится в одном литре. А как вы думаете, пол-литра это сколько будет воды?
- Половино этой воды.
-Верно!
Педагог достаёт две пол-литровые банки и говорит:

- В одну банку помещается половина литра воды (пол-литра) и в другую банку помещается половина литра воды (пол-литра воды). Давайте разольём из литровой банки воду по двум пол-литровым банкам. Кто желает из вас это сделать?
Вызывается по имени ребёнок и воспитатель помогает ему разлить воду. Педагог задаёт детям вопросы:
- Алёша, повтори, что ты сейчас сделал?
- Что мы узнали?
- Литр – это пол-литра и ещё пол-литра!
Педагог:
- А можем мы узнать, сколько стаканов воды помещается в один литр ?
- Да !
- Что надо сделать?
- Измерить!
- Выходим к столу, выливаем воду из своих стаканов в литровую банку и не забываем считать.
Педагог контролирует выполнение детьми практической работы. Когда работа выполнена, воспитатель:
- В литр помещается пять стаканов!
Поднимите руки вверх те, чьи родители покупают молоко в коробках и бутылках. Дома вместе с родителям измерьте, сколько стаканов молока в них содержится.
Давайте решим с вами, чт о напишем Леопольду?
Дети высказывают свои предложения. Воспитатель уточняет как более точно и правильно сформулировать.
- Кувшины одинаковые по объёму, хотя разные по форме. Что бы узнать сколько, надо измерить мерой. Литр — это пол- литра и ещё пол –литра. В литр помещается пять стаканов воды.
А давайте Леопольду отправим литровую и пол-литровую банки.
Педагог:
- Давайте отдохнём. Физкультминутка. Поиграем в мяч.
Дети встают в круг, бросают друг другу мяч и при этом называют числа от 1 до 10. Затем числа называются в обратном порядке. Далее педагог, бросая мяч, задает вопросы детям:
- Назови «соседей» чисел: 4, 2, 6.
- Назови число большее на 1, чем 5; больше на 2, чем 3; меньше на 1, чем 3 и т. д.
После окончания игры, воспитатель:
А вы помните, что у Леопольда день рождения? Давайте сделаем и отправим ему подарки! У вас на столах разные геометрические фигуры. Я предлагаю из них составить апликации.