title: Конспект урока "Закрепление. Сложение и вычитание числа 1, 2" 1 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов: Иванова Наталья Александровна
Предмет: Математика 1 класс
Урок закрепления сложения и вычитание чисел в пределах 10 проводится в
игровой форме по сказке "Колобок" с элементами ОБЖ.
Тема : Закрепление. Сложение и вычитание числа1,2
Слайд 1

Цели и задачи урока:
Образовательные:
 -  отработка навыка свободного владения ряда чисел  в пределах 20;
 -  повторение состава чисел;
 -  закрепление  умения применять приемы сложения  и вычитания чисел
    в пределах 10;
  - формирование умения решать простые задачи,
  - ориентироваться в геометрическом материале,.
Развивающие:
 - развитие логического мышления, творческого воображения, внимания,
   памяти, познавательной деятельности;
Воспитательные:
 - воспитывать положительное отношение к учебному процессу; интерес
   к предмету и любовь к книге;
 - воспитывать взаимопонимание , взаимопомощь, культуру поведения на
   уроке, аккуратность, самостоятельность, терпение друг к другу.
  Оборудование:  иллюстрации к сказке «Колобок», карточки с числами и
                               выражениями, сигнальные карточки,
презентация.
                                        Ход урока.
   1.Организационный момент.
           - Прозвенел звонок на урок. Давайте подарим друг другу хорошее
             настроение. Я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне. Хорошее
             настроение  всегда помогает справиться с любой задачей и
             добиться хороших результатов.
     Психологический настрой учащихся
      Наш урок будет похож на сказку ,
      Нам без знаний никуда.
      Взяв с собой тетрадь, учебник, ручку и указку
      Отправляемся туда.

2.Постановка цели урока.
          Целью нашего урока будут испытания, которые ждут нашего героя и
          нас,  мы должны ему помочь найти выход из самых различных
          трудных ситуаций
           Сегодня мы закрепим полученные ранее знания, покажем чему мы
           научились, должны слушать внимательно учителя, думать, отвечать
          правильно.

 3. Работа в тетради. Запись числа.

4. Устный счет.

   - Я предлагаю русскую народную сказку «Колобок» превратить
     в математическую.
  А чтобы поскорее попасть в сказку , вам задание
 1. Индивидуальная работа по карточкам 4 человека
         1) Сравнить числа
         2) Соединить пример с ответом
         3)  Начертить линии
2.Состав числа (у доски 5 человек )
        «Ёлочки» 6,7,8,9,10
                      Фронтальный опрос класса
  1) Прямой и обратный счет 0 - 20   Хором
          - Какое число идет при счете за числом 5, 7, 9
                                        Как получить последующее число? (+
1)
          - Какое число стоит при счете перед число 6, 8, 10?
                                         Как получить предыдущее число?
          - Назови соседей числа 3, 5, 8
  2) Игра «Прочитай по – разному»
        (названия компонентов при сложении и вычитании)
                карточки    6 +2                 5 - 2
                                    9 + 0                7 - 7
                                    14 - 1               11 + 1
                                    16 + 1              13 - 1
                           Проверка учащихся у доски.  Оценивание
                                                         зелеными и
красными карточками                            - Итак, готовы вы
отправиться в сказку? Поднимите руки!
                        Сказка наша на новый лад.

                                                             Слайд 2

      Вспомним начало сказки .    Жили –были дедушка и бабушка.. Вот и
            просит дедуля: «Испеки мне ,женушка  , Колобок как в сказке.
           Муки у нас много.»Пошла старушка за мукой в кладовую. А на
          двери висит замок. Да не простой, а кодовый.  Заторопилась ,
          заволновалась  бабуля, а комбинацию цифр то и  позабыла.
- Давайте поможем ей вспомнить код замка.
3)Задачи в стихах.                                               Карточки с
решением
 -  Необходимо решить задачи в стихах  и подобрать к ним
    верное  выражение.
      Ответ каждой задачи-  входит в  код замка
                            Яблоки в саду поспели,
                            Мы отведать их успели:
                            Два румяных, наливных,
                            Одно с кислинкой… Сколько их?        2 + 1 = 3

      Пять ворон на крышу сели
      Две еще к ним прилетели
      Отвечайте быстро, смело,
      Сколько всех их прилетело?                                     5 + 2
= 7
                                              Еж спросил ежа соседа:
                                              «Ты откуда, непоседа?»
                                              -Запасаюсь я к зиме,
                                              Видишь яблоки на мне.
                                              10 я уже принес,
                                              Ну а 2 сосед унес  .
                                             Сколько яблок осталось у ежа?
    10 – 2 = 8
           Опустился тихий вечер
           Над тропинкою лесной.
           Белка цокнула при встрече
           Поздоровалась со мной.
           Заглянула мне в корзинку,
           Где лежали 6 опят
           -Подари – ка мне корзинку,
           Да 2 грибочка, что в ней лежат.
           Поделился с белкой я,
           Сколько грибов теперь  у меня?
    6 – 2 =4

                                             Прочитали хором КОД   3 7 8 4

                                                             Слайд 3

   4) .Минутка чистописания
    - Расположите числа в порядке возрастания
                                                  3   4   7   8
       Пропишите их красиво .

                      Открыла бабуля замок с нашей помощью, взяла муки,
замесила
             тесто  на сметане, скатала Колобок , изжарила его в масле  и
            поставила  на окно остывать.
                                                             Слайд 4

              Лежит  Колобок и слышит  от сорок , что в лесу есть дом,
            в котором можно научиться читать, считать, писать,
           много полезного узнать .А называется такой дом Лесная школа.
            Полежал, полежал Колобок, да и решил отправиться в эту школу.
            Соскочил он с подоконника и покатился по дорожке в
           математический лес.

                                                             Слайд  5

            Катится , катится Колобок, а навстречу ему:
                                            Длинные ушки торчат на макушке
                                           Серую и белую шубки имеет.
                                          Грызть морковку он умеет .

                                          - Кто это ?
                            ( ЗАЯЦ.)

                                                             Слайд 6

                  Колобок был любопытный, и решил познакомиться с Зайцем.
- Ребята, а можно ли знакомиться с чужими ? Чем это опасно?
                                          Угощают часто вас,
                                          Только помни каждый раз:
                                          Бери угощение лишь у знакомых,
                                          А не у чужих, с виду добрых и
скромных.

            - Какая встреча, Колобок, я тебя съем!
             -Не съешь, ты меня, я тебе нужен . Ведь ты не можешь
              выполнить задание, а в  Лесной школе они не простые ,
              А я могу тебе помочь.
5. Работа в тетради
        1. Сравнение чисел и выражений  письменно ( у доски и в тетради)
             -  Вспомните правило сравнения числа и выражения,
               поставьте нужный знак.
           1 ученик у доски              7 … 5 + 1          8 + 2 …  8 - 2

                                                     4 – 2 … 3          0 +
4 ….4 + 0

                  Отпустил Заяц Колобка, поблагодарил за помощь и  пожелал
                 счастливого пути.
                  Покатился Колобок дальше. Устал и решил отдохнуть.

                                ФИЗМИНУТКА
             Вы устали, засиделись?
             Вам размяться захотелось?
             Отложите вы тетрадки,
             Приступаем мы к зарядке.
             Раз – подняться, подтянуться,
             Два -  согнуться, разогнуться,
             Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка
              На четыре – руки шире,
              Пять- руками помахать,
              Шесть – за парту тихо сесть.
              Семь, восемь- лень отбросим.
                     Отдохнул Колобок и покатился в Лесную школу.
                      А навстречу  ему бредет:
                                         Я страшный , я злой
                                         Я зубами щелк.
                                         В зайцах знаю толк.
                                         А зовут меня …         (ВОЛК)

                                                             Слайд 7

               -  Я съем тебя ,Колобок. Но если ты соберешь из
геометрических
                фигур  домик, который похож на твой, и отдашь мне ключик
               от дома ,где живут дедушка и  бабушка, то  я тебя не трону.
               Но Колобок помнил, как бабушка говорила деду:
                                             Ключ от квартиры с собой я
ношу
                                             И дверь мне открыть никого не
прошу.
                                             Свой ключ никому не доверю,
                                             Ведь он стережет мои двери.
    - Можно ли отдавать ключ чужим людям? –Чем это опасно?

 2. Работа с геометрическим  материалом.   РАБОТА В ПАРАХ .
              -  Поможем собрать домик, а ключ отдавать не будем

             Собрал Колобок домик , ключ не отдал и быстро юркнул в
            колючие кусты.
              Катится Колобок и видит сидит . ..
                                     Летом по лесу гуляет,

                                     Зимой в берлоге отдыхает.     (
МЕДВЕДЬ.)

                                                             Слайд 8

            Сидит и не может примеры решить. Увидел Колобка , про
            примеры забыл  и говорит : « Здравствуй,  Колобок, уж больно
            ты аппетитный. Съем я тебя!»
         - Где же тебе, косолапому, съесть меня, ведь ты  примеры решить
            не можешь Давай лучше я тебе  помогу.

 - Поможем, ребята?

3. Решение примеров с комментированием с места.
                           Карточки      5+ 1 + 1          9 – 1 -1
                                                  7 – 1 – 1          2 – 1
+ 1
                      -   Сколько всего прибавляли, вычитали?
                       - Как + -?

         Доволен  Мишенька , распрощались они как хорошие друзья
         и  покатился дальше.
         Катится, а навстречу ему …
                                          Хитрая плутовка, рыжая головка

                                          Пушистый хвост -  краса,
                                          Кто же это ? ….
(ЛИСА)
                                                             Слайд 9

            - Колобок, Колобок, я тебя съем! . Испугался Колобок.
           -Не ешь меня лиса, лучше дай мне интересное задание , а то я в
            школу тороплюсь

          - Ой беда, беда, беда!
           Затрудняюсь как всегда.
            Я отрезки не сравнила ,
            И чуть 2 не получила.
            Помогите , вас прошу я
            Может 3 я получу.

        Чтобы Лиса не съела Колобка, давайте ему  поможем

  6.Работа по учебнику. С 97 №1           РАБОТА ПО ВАРИАНТАМ.
    Задание Лисы : Измерить отрезки. Найти сумму длин отрезков
    и записать в тетрадь.
    1 вариант    3 см + 1 см +4 см +1 см = 9 см
        2вариант     3см + 4 см + 2 см = 9 см
              Делать нечего, отпустила Лиса Колобка и сказала
          -Гуляй по лесу с друзьями, только  один сюда больше не приходи.
          Покатился Колобок дальше, а сам думает
                                           Адрес свой везде и всюду
                                           Никогда я не забуду:
                                           Если даже заблужусь,
                                           Вспомню адрес и найдусь!

            По пути встречался со многими  лесными жителями ,
            Узнавал многое и преодолев все испытания попал к нам в
            школу.
           Вот и сказке конец.

                                                             Слайд 10

7. Итог урока
   -  Ребята, получилась ли у нас сказка?
    - Чему учит сказка?
    - Какие правила безопасности помогали Колобку?
                       Только настоящие друзья придут быстро на помощь.
                       Давайте всегда помогать друг другу и близким.

                                                             Слайд 11

                          Пусть герои сказок
                          Дарят нам тепло.
                          Пусть добро навеки
                          Побеждает зло.

       Рефлексия
         Продолжи предложения:
                      Было интересно…
                     Было трудно…
                     Я понял, что…
                     Мне понравилось…
      Оценивание

                                                             Слайд 12


title: Конспект урока "Про кошек и собак" 4 класс

extracted_text:
                Урок по окружающему миру "Про кошек и собак".

[pic]

Цели урока:

1. Расширение представлений о кошках и собаках.
2. Знакомство с правилами ухода за кошками и собаками.
3. Воспитание бережного отношения к домашним питомцам и чувства
   ответственности за них.
4. Воспитание милосердия, сочувствия бездомным животным.

                                  Ход урока

1. Организационный момент.

Учитель.

На уроке я сижу.
Не шумлю и не кричу.
Руку тихо поднимаю
Если спросят, отвечаю.
Учитель. Скажите, пожалуйста, о ком вы говорили на предыдущих занятиях? (О
животных.)

- О каких? (Свинки, попугаи…) Мы продолжим изучать домашних животных, но
прежде чем узнать тему нашего сегодняшнего урока, хочу предложить вам
отгадать загадки, а отгадки будем записывать в кроссворд по вертикале.

Загадки:

1) У меня есть к вам вопрос -
Кто испачкал рот и нос?
Кто в луже целый день сидит?
Хрюкая и жиром заплывая,
Подскажите мне друзья -
Как зовут её – ... (Свинья.)
2) Голодна - мычит,
Сыта – жует,
Малым ребяткам
Молочка дает. (Корова.)
3) Он кудрявый очень, очень,
Стать шашлыком совсем не хочет,
Среди ярок - великан,
Как зовут его? (Баран.)
4) На окошке пруд,
В нём рыбёшки живут
У стеклянных берегов
Не бывает рыбаков. (Аквариум.)
5) С бородою, а не старик,
С рогами, а не бык.
Не конь, а брыкается,
Доят, но не корова,
С пухом, а не птица,
Лыко дерет, а лаптей не плетет. (Коза.)
6) Надутый, баловень двора,
Он выступает важно.
О красоте его пера
Петух мечтает каждый. (Индюк.)
Важно по двору ходил
с острым клювом крокодил,
Головой весь день мотал,
что-то громко бормотал.
Только это, верно, был
никакой не крокодил,
а индюшек лучший друг.
Удивительный ... (Индюк.)
Учитель. Про кого были все загадки? (Про животных.) А теперь посмотрите на
нашу запись. Какое слово мы можем прочитать по горизонтали? (Собаки.)

- Скажите, с кем собаки часто ссорятся? (С кошками.)

- Так, кто может нам сказать, про кого мы сегодня будем говорить? (Про
кошек и собак.)

- Правильно. Сегодня на уроке мы будем говорить о домашних животных,
которые живут рядом с нами.

Итак, тема нашего урока «Про кошек и собак. Как ухаживать за ними?».

Приложение. Слайд 1 (тема урока).

- Какие это животные? (Домашние.) А все ли кошки и собаки являются
домашними животными? (…) Поможете решить эту проблему?

Учитель. У нас сегодня будет необыкновенный урок. Я предлагаю совершить
небольшое путешествие в страну кошек и собак. Скажите, у кого дома есть
кошки? А что вы знаете о кошках? (Это домашние животные, бывают разного
окраса, разных пород.)

2. Работа над темой урока. Знакомство с особенностями кошек и собак.

Презентация «Кошки и собаки».

Учитель. Кошки, самые распространенные домашние животные. На свете живет
более 400 миллионов кошек. А приручили их 6 тысяч лет назад в Древнем
Египте.

В древних селениях, где были большие зернохранилища, человек не мог в
одиночку охранять их от мышей и крыс. И вот в один, действительно
прекрасный день, кто-то сделал потрясающее открытие. Оказывается, дикие
кошки, которых и раньше видели бродящими возле амбаров, ловят мышей! Почему
бы не приручить полезных животных?

И кошек окружили таким вниманием, какого они раньше никогда не видали. Ушли
в прошлое дни, когда они, затаившись в лесочке, приходилось часами
подстерегать добычу. Все, что теперь от них требовалось, неторопливо
прогуливаться вблизи амбаров, где в их распоряжении имелся целый
"гастроном", полный упитанных обнаглевших грызунов.

Ну, а следующая ступень – приручение и содержание в доме – была достигнута
легко и быстро, ведь она устраивала и людей, и кошек.

А в дикой природе у кошек остались грозные и могучие родственники. Среди
них такие гиганты, как лев, тигр, леопард, барс, пума, ягуар, рысь. Это
хищники, отлично приспособленные к тому, чтобы вести охоту. Мощные клыки,
прекрасный слух и нюх, отличное зрение, быстрый бег помогают им выслеживать
и настигать добычу и на рассвете, и в сумерках.

Но вернемся к домашним кошкам. Все они похожи друг на друга, хотя люди и
вывели различные породы.

Персидские и ангорские кошки происходят из горных областей Ирана и Турции.
У них длинная пушистая шерсть, потому что в горах холодные ночи и зимы.

Чтобы выжить в суровых условиях сибирской жизни, природа одарила сибирских
кошек длинной, жесткой на ощупь и водоотталкивающей шерстью. Кисточки
предохраняют кончики ушей от обморожения, да и сами уши короткие, чтобы не
отмерзнуть. Такие кошки похожи на миниатюрных рысей.

Русские голубые – это элегантные зеленоглазые кошки. Гладить русских
голубых кошек очень приятно. Прикоснуться рукой к их серебристо-голубой
плюшевой шерстке – удовольствие.

Шерсть сиамских кошек короткая, мягкая и блестящая. Окрашена неравномерно.
Специфический признак породы – темная "маска" на мордочке и голубые глаза.

Несмотря на долгую жизнь рядом с человеком, кошки не растеряли своих диких
повадок. Как ловко котенок ловит бумажку на веревочке! Затаивается,
подкрадывается, мгновенно прыгает – и игрушка в когтях. А когти у кошек
втяжные: подкрадываясь, они убирают их в мягкие подушечки. Но уж если
запустят в добычу – не вырваться. До сих пор главные «профессии» кошки –
охотник и охранник. Подсчитано, что одна кошка, охотясь на мышей, спасает
от них в год до 10 тонн зерна.

По поведению кошки можно предсказывать погоду. Кошки предугадывают
землетрясение, извержение вулкана.

Кошки проявляют необыкновенную чуткость к больным хозяевам, согревая их
своим телом. Как правило, кошка устраивается рядом с больным, дремлет,
урчит, позволяет себя гладить. От этого люди быстрее идут на поправку.

Кроме того, современные кошки выступают в роли артистов в цирке, в театре
Ю. Куклачева, снимаются в кино.

Охотником и охранником, синоптиком и лекарем, артистом и другом, игрушкой и
даже живым''будильником'' может стать для вас кошка.

Учитель. Ребята, давайте представим, что все мы коты и кошки, находимся в
театре Ю.Куклачева, и перед зрителями покажем небольшое представление.

3. Физкультурная минутка.

1. Как умывается кошка?
2. Как потягивается кошка?
3. Как царапается кошка?
4. Как шипит кошка?
5. Как виляет хвостиком?
Учитель. Теперь поднимите руку у кого дома есть собака?

- Что вы знаете о собаках? (Домашние животные, разных размеров, разных
пород.)

Учитель. Собака – самый верный друг из домашних животных, и друг самый
первый, приобретенный человеком еще в каменном веке. 15 тысяч лет назад,
когда человек еще не научился скотоводству и земледелию, а был бродячим
охотником, приручил человек волка. Постепенно, благодаря совместному
сотрудничеству, превратился волк в собаку. Первые одомашненные собаки были
помощниками на охоте и сторожами. Потом они стали охранять посевы, стада.
Появились декоративные собаки, от которых не требовалось никакой службы.

А в дикой природе у собак остались родственники: серый волк, рыжая лиса,
голубой песец. Это все хищники с легким, удлиненным телом. Ноги сильные,
стройные. Короткие, тупые когти не втягиваются, как у кошек, и бывают
полезны при рытье нор, но не годятся для захвата жертвы. Да и по деревьям
эти хищники лазать не способны. Все собачьи являются обладателями больших
и острых клыков.

Но вернемся к собакам. Сейчас известно около 400 пород собак. Они очень
отличаются друг от друга, размером, формой тела, шерстью, окрасом, своим
поведением, и предназначением.

Всех собак можно разделить на три большие группы:

 • охотничьи;
 • служебные;
 • декоративные.
Лайки, разыскав зверя или птицу, громким лаем задерживают их до прихода
охотника.

А таксы могут долгое время находиться под землей, так как охотятся в норах.

Среди служебных собак больше всего распространена немецкая овчарка. Она
служит и в армии, и в милиции. Овчарки обладают острым чутьем и слухом,
выносливостью и смелостью.

Умные, активные и выносливые колли использовались как пастушьи собаки в
горах Шотландии.

Ротвейлер, благодаря своей грозной внешности и бесстрашию, великолепно
выполняет обязанности сторожевой собаки.

А декоративные собаки названы так потому, что они украшают жизнь человека,
делают её не такой серой и однообразной. Эти собаки – сама прелесть! В
большей части они маленького размера. Она всегда с хозяином рядом, даже
может быть и на руках и даже в кармане. С ними весело, они забавные.

У собак очень много профессий. Одни используются как ищейки, а другие как
охотничьи.

Собаки работают в вооруженных силах, помогают охранять границу, находить по
следу преступников, разыскивать взрывчатку и наркотики.

Есть породы, которые помогают сопровождать слепых, есть собаки - спасатели,
которые разыскивают человека под снежной лавиной или вытаскивают из воды.

До сих пор собаки помогают людям пасти стада. А на Крайнем Севере и сейчас
ездят на собачьих упряжках.

Но прежде всего любая собака, даже самая маленькая, это преданный и
бескорыстный друг, который рядом и в радости, и в несчастье. Собаки умеют
успокаивать после каких-либо неприятностей в школе, на работе. Вот человек
открывает дверь квартиры … Кто встречает его радостным визгом, преданным
взглядом? А кто лежит часами возле кровати, когда человек болеет? Кто
вылизывает царапины и порезы, стараясь залечить это место?

И не зря говорят, что человек и его верный друг – собака со временем
становятся похожи друг на друга!

4. Физкультурная минутка для глаз.

Учитель. А теперь хотелось бы узнать, кто нужнее человеку кошка или собака?

Учитель. Как видите, ребята считают, что человеку нужны и кошки, и собаки.

Но для начала проверим, как внимательно ли вы слушали рассказ о кошках и
собаках.

5. Самостоятельная работа (тест).

Учитель раздает ученикам листки с тестом.

Учитель. Прочитайте первый вопрос.

Дети. Кто был приручён человеком раньше?

Демонстрируется слайд с вопросом.

Учитель. Отметьте правильный на ваш взгляд ответ.

- Кто считает, что это были кошки, поднимите руки. А кто считает, что это
были собаки? Проверим.

На слайде появляется изображение собаки.

Учитель. Прочитайте второй вопрос.

Дети. Какие домашние животные самые распространенные?

Демонстрируется слайд с вопросом.

Учитель. Отметьте правильный на ваш взгляд ответ.

Взаимопроверка.

Учитель. Кто считает, что это были кошки, поднимите руки. А кто считает,
что это были собаки? Проверим.

Проверка со зрительной опорой.

На слайде появляется изображение кошки.

Учитель. Прочитайте третье задание.

Дети. Найдите родственников и соедините.

Инструкция по проверке.

Ученик читает вопрос и на него отвечает.

Демонстрируется слайд с заданием.

Ученики выполняют задание. Затем проводится проверка в парах. После ответа
ребенка на слайде появляется правильная стрелка.

Учитель. Кто ответил на все вопросы правильно? Молодцы! 5.

6. Продолжение работы над темой урока.

Как ухаживать за кошкой и собакой.

Учитель. У кого дома есть кошки? Как вы ухаживаете за ними?

(Ответы детей.)

Учитель. Для чего нужны эти предметы?

Демонстрируются средства ухода за кошками.

(Ответы детей.)

Учитель. Составьте рассказ о том, как нужно ухаживать за кошкой.

(Ученик к доске – рассказ по картинке.)

Учитель. У кого дома есть собаки? Как вы ухаживаете за ними?

(Ответы детей.)

Учитель. Для чего нужны эти предметы?

Демонстрируются средства ухода за собаками.

(Ответы детей.)

Учитель. Рассмотрите рисунки. Расскажите, как нужно ухаживать за собакой
(ученик к доске – рассказ по картинке).

(Ответы детей.)

Учитель. А если ваш питомец заболел?

(Ответы детей.)

Учитель. Домашние животные нуждаются в заботе человека. Если мы решили
завести кошку или собаку, нужно создать для них хорошие условия жизни.

7. Работа с текстом.

Учитель. Мы только что с вами узнали, как нужно заботиться о собаках и
кошках. А сейчас давайте внимательно послушаем стихотворение Агнии Барто
«Уехали».

Щенка кормили молоком,
Чтоб он здоровым рос.
Вставали ночью и тайком
К нему бежали босиком -
Ему пощупать нос.
Учили мальчики щенка,
Возились с ним в саду,
И он, расстроенный слегка,
Шагал на поводу.
Он на чужих ворчать привык,
Совсем как взрослый пёс.
И вдруг приехал грузовик,
И всех ребят увёз.
Он ждал: когда начнут игру?
Когда зажгут костёр?
Привык он к яркому костру,
К тому, что рано по утру
Труба зовёт на сбор.
И лаял он до хрипоты
На тёмные кусты.
Он был один в саду пустом,
Он на террасе лёг.
Он целый день лежал пластом,
Он не хотел махать хвостом,
Он даже есть не мог.
Ребята вспомнили о нём -
Вернулись с полпути.
Они войти хотели в дом,
Но он не дал войти.
Он им навстречу, на крыльцо,
Он всех подряд лизал в лицо,
Его ласкали малыши,
И лаял он от всей души.
Учитель. Что можно сказать об отношении ребят к щенку? Любили ли они его?
Заботились о нем? Как заботились?

Дети. Кормили молоком, вставали ночью и тайком к нему бежали босиком – ему
пощупать нос.

Учитель. Что случилось потом? Почему щенок остался один?

Дети. Ребята уехали.

Учитель. Как переживал щенок расставание с ребятами?

Дети. Он целый день лежал пластом, он не хотел махать хвостом, он даже есть
не мог.

Учитель. Чем закончилась история с щенком?

Дети. Ребята вспомнили о нем, вернулись и, скорее всего, забрали щенка с
собой.

Учитель. Какой можно сделать вывод из этого стихотворения?

Дети. Надо не забывать о тех, кому мы уделяли внимание, о ком мы
заботились. Мы в ответе за тех, кого приручили.

8. Физкультурная минутка «Утёнок».

9. Беседа «Откуда появляются бездомные животные?».

Далее – автоматическая смена слайдов до слайда с вопросом.

Учитель. Но не всегда так бывает. Каждый день, каждое утро, каждый вечер мы
видим печальные взгляды на улицах, несчастные мордочки, дрожащие, худые
спинки у подъездов, у мусорных баков, в скверах, у метро. По нашему городу
Москве бегают десятки тысяч бездомных собак и кошек. У нас в Бутово их тоже
очень много.

Слайд-вопрос. Скажите, почему так много на улицах бездомных кошек и собак?
Откуда они появились?

(Ответы детей.)

Учитель. Действительно, бездомные животные появляются из-за равнодушия
людей, из-за их безразличия. Каждое выброшенное на улицу животное – это чье-
то предательство.

Сначала люди приручают животных, начинают заботиться о них, а потом им это
надоедает, животных просто выгоняют из дома. Каждое животное, оказавшееся
на улице, рано или поздно погибает насильственной смертью от рук хулиганов,
под колесами машин, при зверском отлове.

Но ведь полно и негодяев, которые не любят животных.

(Слайд) Памятник бездомной собаке установлен в вестибюле станции метро
«Менделеевская», рядом с переходом. Здесь несколько лет назад жил бездомный
пес по кличке Мальчик, которого опекали работники метрополитена. Мальчик
долго жил на станции. Его многие успели полюбить. Он был очень добрым и
ласковым псом. Но однажды произошло несчастье: психически больная женщина
днем прилюдно убила собаку. Горе и возмущение охватило всех, кто знал этого
пса. Люди писали об этом в газеты. Тогда-то и решили: собрать деньги и
установить памятник, чтобы он напоминал всем об этом жестоком случае и
призывал нас никогда не повторять этого, быть более добрыми, неравнодушными
к животным.

Памятник называется «Сочувствие». Люди специально приезжают на станцию
«Менделеевская» посмотреть на него не только из разных уголков Москвы,
России, но и всего мира. На постаменте никогда не увядают букеты живых
цветов.

Учитель. Это, к сожалению, печальная история. Но у нас, конечно, много и
добрых людей, которые спасают животных, несут к себе домой, лечат,
устраивают в хорошие руки.

10. Итог урока.

Учитель. В заключение нашего урока хочется обратить ваше внимание на плакат
(Слайд). Чтобы в нашем городе было меньше покинутых собак и кошек, не
забывайте заботиться о своих четвероногих друзьях, любите их, выполняйте
все обязанности по уходу за ними. Но, прежде чем завести животное, надо
подумать: сможешь ли ты за ним ухаживать, сможешь ли гулять с ним в любую
погоду и всегда заботиться о нём.

Учитель. Кошка и собака – живые существа, которые нуждаются в нашей заботе.
Что должен делать человек, если у него дома живет домашнее животное?

(Ответы детей.)

Учитель. Откуда берутся бездомные собаки и кошки?

(Ответы детей.)

Учитель. Что нужно делать, чтобы бездомных животных становилось меньше?


Презентация "Выращивание лука" 3 класс


title: Конспект урока "Сложение и вычитание круглых десятков" 1 класс

extracted_text:
Урок математики.
1 класс.
 Тема: Сложение и вычитание круглых десятков.
Цели:
формирование человека самосовершенствующегося через:
формирование индивидуального стиля учебной деятельности ребенка;
создание условий, способствующих процессам саморазвития, и блокирование условий, им препятствующих;
отработка приемов сложения и вычитания круглых десятков;
совершенствование навыков проверки и самопроверки.
Оборудование: интерактивная тренажер-игра «Сложение и вычитание круглых десятков», карточки с заданиями, карточки «Помощь 1» и «Помощь 2», карточки с числами и буквами, задачи на листочках у каждого на парте,  лесенка на доске, смайлики у каждого на парте.
Ход урока:
Осознание целей, задач и возможностей своего развития и саморазвития.
Какую работу учимся выполнять на уроке математики? (записывать и читать двузначные числа, сравнивать, складывать и вычитать круглые десятки)
Кто считает, что он уже легко справляется с этой работой?
Кому еще трудно?
Где затрудняетесь?
Какую учебную задачу каждый поставит для себя?
В конце урока каждый и з вас сам подведет итоги выполнения этой задачи для себя.
Наш девиз сегодня: «Не боимся мы ошибок. Вместе мы исправим их».
А сейчас, если вы расставите двузначные числа в порядке возрастания, то узнаете, что я вам хочу пожелать на сегодняшнем уроке.
12  19   22   34   43   66   80              на доске карточки в беспорядке,
Же ла   ю  вам   у    да    чи!            с обратной стороны слоги и буквы
Что написано?
Назовите такие двузначные числа, в которых количество десятков равно количеству единиц. (22, 66)
Количество десятков больше, чем количество единиц. (43, 80)
Количество десятков меньше, чем количество единиц. (12, 19, 34)
Запишите данные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Какое «лишнее»? (80-круглое)
Как вы думаете, какие задания с этим числом помогут вам отработать тему урока на «отлично»?
Участие учащихся в деятельности, дающей опыт успеха и тренинг достижений.
А) Уменьшить число 80 на 2 десятка, на 4 десятка, на 5 десятков. Запишите равенства. (три  ученика по одному с каждого ряда записывают на досточках, показывают, самопроверка)
Кому было сложно? Что помогло понять приемы вычитания круглых десятков? Нужно ли еще потренироваться?
Б) Чем похожи и чем отличаются выражения?
8 – 6	6 - 3	9 - 2
80 - 60	60 – 30                  90 – 20
Найдите значения выражений.
Запишите по этому же правилу выражения с другими числами.
Взаимопроверка в парах.
Кто справился с заданием?
В) Какое задание можно предложить к данным числам?
3, 5, 9, 4, 8                                          30, 50, 90, 40, 80
Составить верные числовые равенства, используя данные числа. Кому сложно, выполните задание только с числами первой группы. Кому все понятно, с числами обеих групп.
Проверка с доски самостоятельно.
Ребята, кто быстрее стал решать примеры с круглыми десятками? Проверьте себя.
Г) Тренажер-игра:  http://viki.rdf.ru/item/2505/ проводится с использованием интерактивной доски.

Д) «Проверь себя!»
Выбери карточку и реши примеры (на карточках три уровня сложности).
Проверка с доски.
Кто стал лучше решать примеры?
Е) Ключворд
Отгадайте, какое будет следующее задание? (Ответ: задача)
17 – ч
28 – з
32 – а
33 – а
39 – д
74 - а
Что получилось? (Задача)
Прочитайте и решите задачу (на листочках у каждого на парте).
Винни-Пух в гостях у Кролика съел 10 пирожков с капустой, а потом еще 20 пирожков с картошкой. Сколько всего пирожков съел Винни-Пух?
Кому сложно, возьмите  Помощь 1 или Помощь 2. (на карточках у доски )
Помощь 1.
Найди в тексте, сколько пирожков съел Винни-Пух сначала.
Подчеркни в тексте это число.
Сколько пирожков он съел потом? Подчерки.
Подумай, как ответить на вопрос задачи.
Помощь 2.
Чтобы узнать, сколько всего Винни-Пух съел пирожков, сложи подчеркнутые числа.
Взаимопроверка в парах.
Итог. Рефлексия.
На доске – лесенка.

Чему каждый из вас научился на этом уроке?
Выполнил ли каждый из вас поставленную для себя в начале урока задачу? Кто выполнил, прикрепите смайлик на верхнюю ступеньку. У кого многое получалось, но он мог работать лучше, на вторую. Кому было трудно, на третью ступеньку.
Вы все сегодня молодцы! Каждый продвинулся вперед в познании математики!


title: Практическая работа "Составление пищевого рациона подростка" 8 класс

extracted_text:
Практическая работа  «Составление пищевого рациона подростка»
         Цель: научиться грамотно составлять суточный пищевой рацион для подростков.
         Оборудование:   таблицы химического состава пищевых продуктов и калорийности, суточной энергетической потребности детей и подростков различного возраста, суточных норм белков, жиров и углеводов в пище детей и подростков. Соотношение порций и калорийности в течение дня
Желательно, чтобы объем потребляемой пищи был более-менее равномерно распределен в течение дня. Идеальное ориентировочное соотношение рациона таково:
Завтрак–15%
Ланч–25%
Обед–35%
Ужин – 25%                                                  Ход работы
1. Составьте суточный пищевой рацион подростка ( свой)
2. Результат расчетов занесите в таблицу.
3. Сделайте выводы: -  о калорийности пищевого рациона, об оптимальности пищевого рациона, о выполнении суточных норм в потреблении питательных веществ.
Состав суточного пищевого рациона
Общие выводы:
1.      Калорийность пищевого рациона должна соответствовать суточному расходу энергии.
2.      При подборе оптимального пищевого рациона важно учитывать не только калорийность, но и  химические компоненты пищи.
3.      Необходимо учитывать соотношение белков, жиров и углеводов в рационе, их особенности в пищевых продуктах различного происхождения.
 Суточные нормы белков, жиров и углеводов в пище детей и подростков

Суточная энергетическая потребность детей и подростков различного возраста (ккал)

Состав пищевых продуктов и их калорийность

               Сделайте вывод о своем питании.


title: Конспект урока "Слуховой анализатор" 8 класс

extracted_text:
                          Конспект учебного занятия

                            с использованием ЦОР
Город: Копейск
ОУ: МОУ СОШ  № 2
Учитель: Иванова Наталья Николаевна
Класс: 8
Тема учебного занятия: «Слуховой анализатор»

Продолжительность учебного занятия: 45 мин.
Тип учебного занятия: (комбинированный урок)

Цели (образовательная, развивающая, воспитательная) учебного занятия:
1.Систематизирование  знаний учеников в области естествознания
Формирование знаний о функциях и строении  слухового  анализатора  и  органа
слуха.
2.  Развивать  умение  различать   части   слухового   анализатора   и   его
специфичность в восприятии и анализе звуковых  раздражений,  действующих  на
человека.
3. Воспитывать у учеников бережное  отношение  к  своему  здоровью,  раскрыв
причины заболеваний слухового анализатора.  Сформулировать  правила  гигиены
органов слуха.     ….

Оборудование:  модели уха, таблица «Строение уха,  слуховой анализатор»,
стенд  «Сегодня на уроке», ноутбук,  мультимедийный проектор,  экран,   ЦОР:
«Библиотека Кирилла и Мефодия», « 1С:  Репетитор.  Биология»,   «Биология  8
-11»,  самопрезентация по теме: «Анализаторы, их виды,  строение,   функции,
специфичность и роль в познании окружающего мира. Слуховой анализатор».

Дидактические материалы к учебному занятию:
1. Карточки-задания.
2. Динамическая модель уха.

Ход учебного занятия:
1. Организация начала урока 1 минута.
Цель этапа: Подготовка учащихся к восприятию нового материала.

|Компетенции                         |Методы      |Формы         |Используемые ЦОР|
|знания              |умения          |            |              |                |
|Организация внимания|Умение          |словесный   |фронтальный   |                |
|и внутренней        |организоваться  |            |              |                |
|готовности…         |                |            |              |                |
|                                    |                                            |
|Деятельность учителя                |Деятельность ученика                        |
|Приветствие, выявление              |Подготовка к работе, включение в деловой    |
|отсутствующих, проверка готовности к|ритм урока.                                 |
|уроку, раскрытие общих целей урока. |                                            |

              2. Проверка выполнения домашнего задания 9 минут.
      Цель этапа: Выявление сложностей при выполнении домашнего задания
|Компетенции                         |методы      |формы         |Используемые ЦОР|
|знания              |умения          |            |              |                |
|Анализаторы,        |Составление схем|Словесный   |Индивидуаль-на|                |
|строение            |различных       |наглядный   |я работа и    |Самопрезента-ция|
|анализатора,        |анализаторов,   |            |работа в      |                |
|свойства            |составление     |            |парах.        |                |
|анализатора,        |рефлекторных дуг|            |              |                |
|ощущения            |рефлексов       |            |              |                |
|                    |органов чувств. |            |              |                |
|                                    |                                            |
|Деятельность учителя                |Деятельность ученика                        |
|1.- Внимательно посмотрите на парты.|1. На столах у учащихся коробочки с разными |
|На каждой парте есть коробочка, в   |предметами (плоды, семена, соцветия и т.д.).|
|которой находится какой-то предмет. |2. По сигналу учителя ученики открывают     |
|По моему сигналу вы откроете        |коробочки и рассматривают предметы, а затем |
|коробочку и в течение двух минут    |в течение 2 минут дают характеристику       |
|постараетесь дать характеристику    |данного предмета.                           |
|данного предмета.                   |3.Обмен мнениями (3 пары).                  |
|-Прошу обменяться своими мнениями и |4. Ответ на вопрос учителя.                 |
|ответить на следующий вопрос: Каким |                                            |
|путем вы получили данную информацию |5.Просмотр слайдов № 2, 3                   |
|о предмете?                         |6. Дают определения терминам.               |
|2. Работа с терминами:              |                                            |
|- ощущение;                         |7. Просмотр слайдов № 4,5,6                 |
|- анализатор;                       |8. Версии учащихся на поставленные          |
|3. Постановка проблемы:             |проблемные вопросы, их обсуждение и принятие|
|- Что первым принимает на себя      |верного ответа.                             |
|воздействие раздражителей внешней и |                                            |
|внутренней среды? Почему И.П.Павлов |                                            |
|назвал рецепторы своеобразными      |9. Рассматривают таблицы, отвечают на       |
|щупальцами мозга?                   |поставленные вопросы, работая в парах и по  |
|4. Демонстрация таблиц органов      |вариантам:                                  |
|зрения, слуха, вкуса, обоняния.     |- I вариант – орган зрения;                 |
|5. Беседа по вопросам:              |- II вариант – орган слуха;                 |
|- Где находятся рецепторы, и что    |- III вариант – орган вкуса;                |
|является их раздражителями?         |- IV вариант – орган обоняния;              |
|- Какие рефлексы возникают при      |10. На доске рисуют схему рефлекторной дуги |
|раздражении рецепторов органа       |слухового рефлекса.                         |
|зрения, слуха, вкуса, обоняния?     |(Остальные пары по аналогии проверяют схемы |
|-Как идут рефлекторные дуги всех    |своих рефлекторных дуг).                    |
|этих рефлексов?                     |11. Рассмотрев слайд № 7                    |
|-Через какие нервы и через какие    |Ученики зарисовывают схему слухового        |
|зоны коры больших полушарий?        |анализатора.                                |
|6. Используя слайд № 7              |12. Записывают тему урока в тетрадях.       |
|Учитель подводит учащихся к схеме   |                                            |
|строения анализатора.               |                                            |
|7. Слово учителя:                   |                                            |
|- Вот мы с Вами и подошли к теме    |                                            |
|сегодняшнего урока « Слуховой       |                                            |
|анализатор»                         |                                            |

              3. Изучение и закрепление нового материала 25 мин
  Цель этапа: Познакомить учащихся со строением и функциями органа слуха, с
              профилактикой заболеваний слухового анализатора.
|Компетенции                         |методы       |формы    |Используемые ЦОР    |
|знания              |умения          |             |         |                    |
|Свойства слухового  |Составлять      |Словесный    |Индивидуа|                    |
|анализатора, отделы |правила гигиены |(рассказ,    |ль-ная,  |Самопрезентация     |
|органа слуха:       |органов слуха.  |сообщения    |группо-ва|                    |
|наружное ухо,       |                |учащихся),   |я.       |                    |
|среднее ухо,        |                |иллюстративны|         |                    |
|внутреннее ухо, их  |                |й.           |         |                    |
|строение,           |                |             |         |                    |
|профилактика        |                |             |         |                    |
|заболеваний органа  |                |             |         |                    |
|слуха.              |                |             |         |                    |
|Деятельность учителя                |Деятельность ученика                        |
|–Внимательно просмотрите слайды №8, |Просматривают слайды №8. 9, 10              |
|9, 10                               |- В тетрадях записывают свойства слухового  |
|- По предложенному алгоритму опишите|анализатора по алгоритму:                   |
|свойства слухового анализатора?     |-модальность;                               |
|2. Слово учителя:                   |-способность к тренировке;                  |
|-Орган слуха – ухо имеет сложное    |-способность приспосабливаться к разной силе|
|строение. Оно состоит из трех       |раздражителей;                              |
|отделов: наружного, среднего и      |-способность к адаптации;                   |
|внутреннего. Благодаря уху человек  |-способность к взаимовыручке;               |
|воспринимает звуковые раздражения, а|-согласованность и контроль друг за другом. |
|также, по мнению ученых, ухо служит |2. Взаимопроверка записей (в случае         |
|для пространственной ориентации.    |несогласия могут обратиться к учителю).     |
|Если исключить ушную раковину из    |3. Просмотр слайдов №11,12,13               |
|системы звукопроведения, вставив в  |4. Сообщения учащихся:                      |
|слуховой проход трубочку,           |- строение наружного уха;                   |
|выступающую за пределы уха, человек |- строение среднего уха;                    |
|полностью лишится способности       |- строение внутреннего уха.                 |
|различать источники звука в         |                                            |
|вертикальной плоскости. На маленькой|                                            |
|площади ушной раковины представлена |                                            |
|вся чувствительность тела и         |                                            |
|внутренних органов. Поэтому можно   |                                            |
|использовать ушную раковину для     |                                            |
|получения биологически важной       |                                            |
|информации о состоянии любого       |                                            |
|органа. На одном ухе выявлено свыше |                                            |
|100 биологически активных точек.    |                                            |
|А сейчас мы послушаем сообщения о   |                                            |
|строении отделов органа слуха.      |                                            |
|3. Постановка проблемы:             |                                            |
|- На одном из магнитогорских заводов|                                            |
|имел место такой случай. Один кузнец|                                            |
|в обеденный перерыв захотел         |                                            |
|отдохнуть и улегся на станину       |5.Самостоятельная работа учащихся в группах |
|кузнечного пресса. Его товарищ решил|с текстом параграфа 51.                     |
|пошутить и напугать спящего. Он     |6. Обмен мнениями по решению данной         |
|забрался под станину и, что было    |проблемы.                                   |
|силы, ударил по ней молотком. Шутка |Вывод: помимо воздушного звукопроведения    |
|закончилась плачевно – спящий кузнец|также имеет место костное, при котором      |
|оглох.                              |звуковая волна идет через костные балки     |
|-В чем причина внезапно наступившей |затылочной, теменной или височной кости, и  |
|глухоты? Каков ее механизм?         |передается непосредственно на лабиринт      |
|                                    |(минуя систему среднего уха) и на его       |
|                                    |звуковоспринимающие рецепторы. Природой не  |
|                                    |предусмотрена передача звуковых колебаний   |
|                                    |через кость, а значит. Не предусмотрена     |
|                                    |система защиты. Звуковые колебания от       |
|                                    |сильного удара молотка передались по        |
|                                    |железной станине кузнечного пресса на       |
|4. Посмотрите внимательно на слайд  |затылочную и височную кости спящего человека|
|№14 . Вы видите, что при ударе      |– непосредственно на лабиринт и вследствие  |
|молотком уровень шума выше          |акустической травмы погибли                 |
|допустимой нормы, свыше 100 дБ.     |звуковоспринимающие клетки.                 |
|Оказывается, чтобы сохранить слух   |7. Просмотр слайда №14                      |
|нельзя долго находиться в шумных    |8. Работа в группах по составлению «Правил  |
|помещениях. А сейчас мне бы хотелось|гигиены слуха».                             |
|попросить вас, используя текст      |9. Обмен мнениями, доработка и оформление в |
|параграфа 51, я также ваши          |виде плакатов выполняется дома.             |
|практические навыки попытаться      |                                            |
|составить «Правила гигиены слуха»   |                                            |
|                                    |                                            |

                      4. Усвоение новых знаний 7 минут.
   Цель этапа: Формирование знаний о строении и эволюции органов слуха. …

|Компетенции                               |методы   |формы    |Используемые ЦОР   |
|знания           |умения                  |         |         |                   |
|Строение отделов |Заполнять сравнительные |Иллюстрат|Групповая|                   |
|органа слуха,    |таблицы, подписывать    |ивный    |         |Самопрезентация    |
|эволюция органов |части рисунка,          |         |         |                   |
|слуха у          |составлять схемы.       |         |         |                   |
|позвоночных      |                        |         |         |                   |
|животных.        |                        |         |         |                   |
|                                          |                                      |
|Деятельность учителя                      |Деятельность ученика                  |
|На столе учителя лежат карточки.          |1. Работают в группах.                |
|- Используя карточки-задания ответьте на  |Один из группы берет карточку.        |
|поставленные вопросы.                     |Используя учебники биологии за 7 и 8  |
|                                          |классы учащиеся выполняют предложенные|
|                                          |задания.                              |
|                                          |Ответы с использованием слайдов №15 - |
|                                          |19                                    |

                           5. Итог урока 2 минуты.
   Цель этапа: Анализ деятельности учащихся на уроке, выставление оценок.

|Компетенции                               |методы   |формы    |Используемые ЦОР      |
|знания           |умения                  |         |         |                      |
|Строение         |Составлять схемы        |Словес-ны|Фрон-таль|                      |
|слухового        |анализаторов, заполнять |й        |ная      |                      |
|анализатора,     |таблицы, составлять     |         |         |                      |
|строение органа  |правила гигиены         |         |         |                      |
|слуха и его      |анализаторов, решать    |         |         |                      |
|отделов, значение|проблемные вопросы.     |         |         |                      |
|слуха в жизни    |                        |         |         |                      |
|человека, гигиена|                        |         |         |                      |
|слуха.           |                        |         |         |                      |

|Деятельность учителя                      |Деятельность учеников                     |
|Анализ работы в группах.                  |Анализ выступления учителя.               |
|Анализ индивидуальной работы.             |Выставление оценок в дневник.             |
|Выставление оценок.                       |                                          |
|Пожелания ученикам.                       |                                          |

                  6. Инструктаж домашнего задания 1 минута.
   § 51, оформить «Правила гигиены органа слуха» на отдельных плакатах,
   используя наглядность (итог групповой работы).
   Задание по желанию: составьте кроссворд по теме: «Анализаторы. Органы
   чувств» (слайд № 22).
   * Если на уроке останется свободное время, рекомендую показать учащимся
   слайды:
         • № 20 «Это интересно»;
         • №21 «Знаете ли вы…»


Презентация "Ядовитые растения и грибы" 4 класс


title: Конспект урока "Сложение и вычитание в случаях вида: +1+1, -1-1" 1 класс

extracted_text:
Тема: Сложение и вычитание в случаях вида: □+1+1, □-1-1.
Цель: 1.подготовить к изучению сложения вида: а±2;
      2.закрепить: умение прибавлять и вычитать по 1, представление о
      сантиметре и упражняться в измерении;
      3. развить внимание, память, бережное отношение к природе.
Оборудование: демонстрационные картинки, счетный материал, карточки.
                                 Ход урока.
І. Актуализация знаний.
   1. Беседа.
         - Ребята вы любите ходить в поход?
         - Почему?
         - А что нужно брать с собой?
      Чтобы уверенно чувствовать себя в походе, нужны определенные знания.
Например. Что мы должны знать прежде, чем отправиться в поход?
           (инструктаж)
А мы сегодня отправляемся в математический поход.
         - А чтобы оправиться в математический поход, нужны определенные
           знания.
         - И так вы готовы?
           Сейчас я проверю вашу готовность.
   2. Устный счет.
      А) счет до 10 и обратно (хором).
      Б) примеры с карточками ±1, ±2 (10-13 примеров).
Молодцы!
Я проверила вашу устную готовность.
    - А сейчас я хочу проверить, как вы умеете аккуратно, красиво работать в
      тетради.
    - Открыли тетради. Положили правильно. Сели правильно.
   Число.
   1. цифра 1 (заполняем 1 строку);
   2. Ο Π Δ (заполняем 2 строку).
Все готовы идти в поход.
Встали и пошли. Идем дружно. Помогите друг другу, у кого тяжелый груз.
Мусор не выбрасывайте. Не наступайте на лужу.
ΙΙ.
   1. Шли, шли и подошли к (озеру, пруду).
    - Садитесь.
    - А теперь нужно переплыть озеро.
   А для этого нужно выполнить такое задание.
    - Нарисуйте в тетради столько кружков, сколько гусей плавают в пруду.
    - А второй ряд нарисуйте квадраты. Их должно быть на 2 больше, чем уток
      в пруду.
   Ο Ο Ο Ο Ο Ο
   Π Π Π Π
    - Сколько нарисовали? Почему?
   Молодцы! Хорошо переплыли озеро.
   2.Чтобы другим туристам было легче, давайте построим мост через этот
   пруд. Он должен быть прямым, ровным. Для этого надо хорошо измерять длину
   и ширину.
   Длина моста 10 метров.
    - А можно начертить в тетради 10 метров? (10 см.)
    - Давайте попробуем начертить отрезок длиной 10 см.
    - А ширина моста будет короче на 2 см.
   Нужно начертить второй отрезок.
    - Сколько сантиметров? (8 см.)
   Молодцы! Люди будут вам благодарны. Ровный красивый мост получился.
              10 см
   ├────────────────┤
           8 см
   ├────────────┤
ІІІ. Идем дальше. Пришли к горе.
    - А как вы думаете, что тяжелее подниматься или спускаться с горы?
    - Чтобы подняться, нужно решить задачи.
   1. Задачи в стихах.
        1) Только я в кусты зашла -
           Подосиновик нашла.
           Две лисички, боровик
           И зеленый моховик.
           Сколько я нашла грибов?
           У кого ответ готов?
        2) Два щенка – баловника
           Бегают, резвятся.
           К шалунишкам три дружка
           С громким лаем мчатся.
           Вместе будет веселей.
           Сколько же всего друзей?
        3) Было в детском магазине
           Десять кукол на витрине.
           Куколку одну купили
           Папа с мамою для Лили.
           Сколько кукол на витрине
           Осталось в детском магазине?
   2. – А теперь нам нужно спуститься с горы. Для этого выполним такое
      задание ( на листочках).

   |    |    |    |
|    |    |    |
|    |    |    |

      -      Послушайте внимательно.
    - Что нарисовано (геометрические фигуры).
    - Они одинаковые?
    - А теперь нарисуйте фигуру, которой не хватает.
    - Ну как, легче было спускаться или подниматься?

   3. Вышли на поляну. (Встали в круг.)
      Поиграем на поляне (игра с мячом, ±2).
      Молодцы! Садимся на свои места.
    - Понравилось ли вам играть на поляне?
    - Идем дальше.
   4. Подошли к лесу.
    - Перед нами густой лес. Не пройти, не проехать. А мы все вместе
      постараемся пройти через этот густой лес.
    - Выходите 1 ряд, 2 ряд, 3 ряд. Возьмите по одному дереву.
(Макеты деревьев из бумаги, на которых написаны примеры.)
Садимся и решаем примеры в тетрадях.(Самостоятельная работа.)
   - Вот и прошли мы через густой лес.
ΙV. – А теперь вернемся в класс.
   -  Понравился вам урок?
   -  Что вам понравилось, раскажите дома родителям.


title: Конспект урока "Наша безопасность. О молниях, змеях, собаках и прочем" 3 класс

extracted_text:
                                 Технологическая  карта
Ф.И.О. учителя: Акимова Татьяна Сергеевна
Школа МБОУ «Архангельская СОШ им. Героя Советского Союза Краснова В.М.»
Предмет: окружающий мир
Класс: 3
Тема: "Удивительный подводный мир".
Тип урока: открытие новых знаний
Цель: изучить материал об обитателях моря из разных источников и сконструировать свой  подводный  мир.
Задачи:
способствовать развитию  наблюдательности, внимания, познавательных способностей, логического  мышления, пространственного  воображения;
содействовать расширению словарного запаса, представлений об окружающем мире, вариативности мышления;
создать ситуации для творческого использования жизненных наблюдений и собственной фантазии;
создать условия для развития  фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти;
обеспечить ситуации для  воспитания трудолюбия, аккуратности.
содействовать воспитанию творческой личности, способной осуществлять свои творческие замыслы в области разных видов декоративно – прикладного искусства.
Оборудование: компьютеры, проектор, тексты с заданием, с вопросами, презентации, тексты,  раздаточный материал (ракушки, цветная бумага, картон,  клей, ножницы, рамка, альбомы, цветные карандаши, маркеры, банки с водой, полиэтилен, нитки, картинки с молюсками, карточки с названиями, коробка для  коллекции, коллекция раковин).

Взаимодействие учителя и учащихся


title: Тест "Человек - живое существо" 3 класс

extracted_text:
Проверочный тест            ФИ
ученика____________________________________________
Тема: «Человек - живое существо (организм)»
1.        Что происходит в организме при недостатке витамина С:
а)        ослабевает зрение;
б)        кровоточат десны и расшатываются зубы!
2.        Что такое зрачок?
а)        тело, работающее как линза;
б)        отверстие в центре глаза?
3.        Как изменяется зрачок при слабом, свете:
а)        сужается;
б)        расширяется;
в)        не изменяется?
4.        Как изменяется зрачок при сильном свете:
а)        сужается;
б)        расширяется;
в)        не изменяется?
5.        Что влияет на возникновение близорукости у детей:
а)  чтение лежа;
б) расположение текста на расстояние 30 - 35 см?
6.        Что происходит в организме при недостатке витамина А:
а)        ослабевает зрение;
б)        кровоточат десны и расшатываются зубы?
7.        Как влияет употребление алкоголя на умственную работоспособность
человека:
а)        снижает;
б)        повышает;
в)        не влияет'?

1.        Назови функцию кровеносной системы.
а)        передача нервных сигналов;
б)        перенос питательных веществ и газов.
2.        Что такое кровообращение:
а)        непрерывное движение крови по сосудам;
б)        поступление кислорода в организм?
3.        Назови главный орган кровеносной системы.
а)        кровь;
б)        сердце.
4.        Где образуется моча:
а)        в печени;
б)        в почках;
в)        в кишке?
5.        Какова роль почек в организме:
а)        вывод из организма непереваренных остатков пищи;
б)        вывод жидких продуктов (распада) жизнедеятельности?
6.        Какую роль выполняет кожа:
а)        не пропускает внутрь тела болезнетворные микробы;
б)        не пропускает внутрь тела кислород и углекислый газ?
а)        ротовая полость;
б)        носовая полость.
7.        Почему вредно дышать через рот:
а)        молено повредить голосовые связки;
б)        можно простудиться и заразиться микробами?
8 . Почему нужно дышать через нос:
а)        нос очищает воздух от пыли, но не согревает и не увлажняет его
б)        нос очищает, увлажняет, согревает, обезвреживает воздух?
9.Почему при кашле и чихании необходимо закрывать
рот платком:
а)        чтобы не заразить других;
б)        чтобы не повредить голосовые связки?
10..        Как изменяется частота дыхания в плохо проветриваемом
помещении:
а)        возрастает;
б)        не изменяется;
в)        уменьшается?

Проверочный тест
Тема: « Человек и общество, в котором он живет»
 Уровень А
1.        Отметь V правильные утверждения.
   1. 1300 год-это XIII век.
   2. 1820 год-это XIX век.
   3. 15 70 год-это XVI век.
   4. 1405 год -это XIV век.
   2. Подчеркни фамилии тех людей, которые не являются великими
      путешественниками: Е.П. Хабаров, СИ. Дежнев, Ф.Ф. Беллинсгаузен, В. А.
      Серов, М.Г. Лазарев, ИМ. Пржевальский.
4.        Закончи предложение.
Литературный памятник — это        .
5.        Соедини стрелками начало и конец предложения.
Первые школы на Руси        Петр I
были открыты в ...
Об   открытии   во   всех        Москве
губерниях        начальных
школ издал указ
Первый  университет   в        Х веке
России открылся в ...
Санкт-Петербурге
Проверочный тест
Тема: «Человек и общество, в котором он живет».
 Уровень В
1.        Отметь V правильный ответ на вопрос.
В каком веке Западная Сибирь была присоединена к России:
□ в XVI веке:        □  в XIX веке;
□  в XIVвеке;        □ в XVвеке?
2.        Запиши фамилии известных тебе путешественников в таблицу.
                '

|Ф.И.О|Что       |
|.    |осваивал? |

| | |

| | |

| | |

| | |

| | |

   3. Перечисли, что относится к культуре общества.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________
4. Вспомни и запиши, что относится к литературным памятникам, кто их автор
и о чём они.
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5.Закончи предложения.
По мнению ученых, первые школы на Руси были открыты в …        году по
указу        .
        издал указ об открытии во всех губерниях наначальных школ. Первый
университет в России был открыт в городе        в        году. Первым
русским профессором  был        .
Итоговый тест
Тема: «Человек - живое существо (организм)».
 Уровень А
1.        Отметь V правильный ответ на вопрос.
Какие органы относятся к нервной системе:
   1. головной мозг, череп, спинной мозг;
   2. головной мозг, спинной мозг, нервы;
   3. головной мозг, спинной мозг, череп, нервы?
2.        Закончи предложение.
Нервная система соединяет
3. Подчеркни названия тех органов, которые не относятся к пищеварительной
системе: ротовая полость,  глотка, пищевод, живот, желудок, толстая кишка,
печень.
4. С помощью перечисленных слов заполни таблицу:  гортань,  мочеточник,
бронхи, сердце, почки, трахея, легкие, сосуды, носовая полость, мочевой
пузырь.

|Дыхательная                Кровеносная система       |Выделительная     |
|                   система                           |система           |

| | | |

| | | |

| | | |

.
6. Отметь V правильный ответ на вопрос.
   1. Главный орган выделения - почки.
   2. Главный орган кровеносной системы - сосуды.
   3. Пищеварение начинается в ротовой полости, а заканчивается в толстом
      кишечнике.
   4. Пищеварение начинается в ротовой полости, а заканчивается в тонком
      кишечнике
   5. Курение необходимо для укрепления здоровья
   6. Чистить зубы нужно два раза в день.
   7.
Итоговый тест
Тема: «Человек -живое существо (организм)».
 Уровень В
2. Одной чертой подчеркни органы, которые относятся к опорно-двигательной
системе, двумя - к дыхательной системе.
Носовая полость, ротовая полость, гортань, трахея, кости, легкие, бронхи,
мышцы.
Напиши, какой орган лишний и к какой системе органов он относится.
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3.        Проставь в □ цифры в том порядке, в каком проходит переваривание
пищи в организме.
   1. язык;
   2. тонкая кишка;
 □ ротовая полость;
   1. пищевод;
   2. слюнные -железы;
   3. желудок;
   4. глотка;
   5. печень;
   6. толстая кишка
.
4.        Отметь V правильный ответ па вопросы.
Что является главным органом дыхательной системы:
   7. носовая полость;
   8. легкие?
Какую функцию выполняет кровь:
□ транспортную; '
□        придает форму сосудам и сердцу?
Из каких органов состоит выделительная система:
□ почки, кожа;
□        почки, мочеточники, мочевой пузырь?
5. Заполни таблицу, отвечая на вопросы.
   1. Что является главным органом кровеносной системы?
   2. Что является самым обширным органом нашего тела?

|1| |
|.| |

|2| |
|.| |

6. Дополни предложения. Головной мозг состоит
из______________________________________________
        являются опорой тела.
        защищают внутренние органы от по
вреждений,         _______  позволяют совершать различные движе
ния.       При      вдохе      легкие      забирают       из
 воздуха        _________________, , а при выдохе выбирают из орган изма
________________________________________.
7. Отметь У правильное высказывание.
   6. Если в глаз попадет соринка, сильно потри глаз.
   7. В носовой полости воздух согревается, очищается и увлажняется.
   8. У человека две почки.
   9. Наружный слой кожи самый толстый.
  10. Ухо - орган слуха.
  11. От алкоголя укрепляется печень, улучшается её работа.
При оценивании теста положительная отметка ставится при выполнении 65%
предложенных заданий.
Отметку «5» ученик может получить только при выполнении теста творческого
уровня. (А- базовый уровень, В- творческий


title: Презентация "Органы чувств. Их роль и значение в жизни человека" 3 класс

extracted_text:
Органы чувств. Их роль и значение в жизни человека
ПРАВИЛА УХОДА ЗА ОРГАНАМИ ЧУВСТВ
Ключ к тесту

1. Б
2.
глаза			орган вкуса
уши			орган зрения
язык			орган слуха
нос			орган осязания
кожа 			орган  обоняния
3. А						Критерии оценки:
4. А						10 ответов – «5»
5. В						8-9 ответов – «4»
6. В						5-7 ответов – «3»
7. Б						менее 5 – «2»
8. В
9. В
10. А
Количество правильных ответов _____  ОЦЕНКА _____
Домашнее задание
С. 27-29, читать,
составить к тексту 3 вопроса


title: Конспект урока "Наши органы чувств" 3 класс

extracted_text:
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений пробного учебного действия.
1.  -  В  течение  нескольких  уроков  мы  с  вами  изучаем  тему  «Организм
человека». Сейчас мы проверили домашнее задание. Ребята, вы все молодцы,  мы
прослушали очень интересные доклады, как сохранить своё здоровье. А  сегодня
мы продолжим наше путешествие по организму человека.
- Чему  будет посвящён наш урок, о  чём  именно  пойдёт  речь,  вы  узнаете,
отгадав кроссворд. У вас у каждого есть  листочек  с  кроссвордом.  Возьмите
его и приступайте к заданию. Слайд 2
Кроссворд
|     |     |     |3    |
|1    |     |     |     |     |5     |
|     |     |     |     |     |      |
|     |р    |2    |     |4    |      |
|     |     |     |     |     |      |
|     |     |     |     |     |      |
|     |     |     |     |     |      |
|     |

С помощью какого органа  ты  узнаёшь  о  том,  что  запел  соловей,  залаяла
собака, зазвенел будильник? (ед. число)
С помощью какого органа ты  видишь,  что  написано  или  нарисовано  в  этой
книге? (ед. число)
Какой орган нам помогает  узнать,  колючие  или  мягкие  хвоинки  у  ели,  у
лиственницы? (ед. число)
Какой орган помогает почувствовать запах хлеба, цветка, духов?
С помощью какого органа ты отличаешь сладкую пищу от горькой,  кислую  –  от
солёной?
 (Проверка с доски – презентация) Слайд 3
  - Кто не справился с этим заданием?
      - Какое слово  получилось  по  горизонтали,  когда  вы  отгадали  весь
кроссворд? (органы)
      - Как точнее назвать  перечисленные  здесь  органы  человека?  (органы
чувств)
      - А на каком уроке мы уже знакомились с  органами  чувств?  (на  уроке
информатики)
      - Так какой теме будет посвящён наш урок? (Наши органы чувств)
2.Пробное задание.
      Учитель открывает на доске задание для пробного действия. Слайд 4
      - Что такое органы чувств?
      Дайте определение. (Высказывания детей)

3. Выявление места и причины затруднения.
      - В чём затруднение и почему оно возникло?
      (Мы не можем дать данное определение. Мы этого ещё не изучали.)

- Какую цель вы поставите перед собой  на  уроке?  (Узнать  всё  об  органах
чувств)

4. Построение проекта выхода из затруднения.
- С помощью каких источников информации можно узнать об органах чувств?
-  Верно.  Сейчас  я  предлагаю  вам  поработать  в   группах.   С   помощью
предложенных вами  источников  информации  ответить  на  вопрос  «Что  такое
органы чувств?». Причем одна группа сделает  это  при  помощи  Интернета,  а
остальные, поработав с энциклопедиями.
- Но прежде, вспомним правила работы в группах. Слайд 5
- Итак, 1-я группа работает с Интернетом, 2-ая и 3-ья – с  энциклопедиями  и
словарями. Найденную информацию зафиксируйте на бланке, который  приготовлен
на партах. (На работу 3 мин.)

5. Реализация построенного проекта.
- Прочитайте найденную информацию. Слайд 6
(Органы чувств – это информационные каналы,  которые  связывают  человека  с
внешним миром)

6. Физминутка.
      - Давайте немного отдохнём и   вместе  выполним гимнастику для глаз.
      (Открыть приложение «Окружающий мир»)

      1. Зажмурьте глаза, а потом откройте их. Повторите 5 раз.
      2. Делайте круговые движения глазами: налево – вверх – направо – вниз.
      Повторите 5 раз.
      3. Вытяните вперед руку.  Следите  взглядом  за  ногтем  указательного
пальца.
      Медленно приближайте его к кончику носа, а затем отводите обратно.
      Повторите 5 раз.

   1) - Для какого из органов чувств мы провели гимнастику? (для глаз)
      - Итак,  глаза  –  это  орган  зрения.  Значит,  какую  информацию  мы
      воспринимаем с помощью глаз из окружающего мира? (зрительную)
      - А как это происходит, мы сейчас посмотрим небольшой сюжет. (№ 3)

   2) Игра «Узнай с закрытыми глазами»
      Предлагаю всем закрыть глаза. Что вы  слышите?  (звонок  колокольчика,
      шуршание бумаги, хлопки)
      - Какой орган вам помог выполнить это задание? (уши)
      - Уши – это орган слуха. Значит, какую информацию  мы  воспринимаем  с
      помощью ушей из окружающего мира? (слуховую или звуковую)
      - А как это происходит, мы сейчас посмотрим небольшой сюжет. (№ 5)
     3) Игра «Узнай по запаху»
         - У  вас  на  подносе  лежат  завёрнутые  в  салфетку  кусочки.  Не
разворачивая их, попробуйте  определить,  что  в  них  находится.  А  потом,
попробуйте определить, что лежит в мензурках.
        - Какой орган нам помог почувствовать эти запахи? (нос)
         -  Нос  –  это  орган  обоняния.  Значит,   какую   информацию   мы
    воспринимаем с помощью носа из окружающего мира? (обонятельную)
- А как это происходит, мы сейчас посмотрим небольшой сюжет. (№ 7)
    4) Игра «Угощение для языка»
        - У вас на одном блюдечке  лежит  лимон,  а  на  другом  –  конфета.
    Попробуйте их на вкус.
      - Что вы скажете о лимоне и о конфете?  (лимон  –  кислый,  конфета  –
сладкая)
     - При помощи какого органа вы определили вкусы продуктов? (языка)
     - Язык – это орган вкуса. Значит, какую информацию  мы  воспринимаем  с
    помощью языка из окружающего мира? (вкусовую)
- А как это происходит, мы сейчас посмотрим небольшой сюжет. (№ 8)
   5) Игра «Узнай предмет»
 - И снова обратимся к нашим органам чувств. Каждая группа по очереди  будет
описывать свой предмет, который получит. Первая группа  закрывает  глаза  (я
раздаю геометрические фигуры – шар), опишите ваши ощущения.
( Круглый, шершавый, твёрдый, маленький, шар)
Вторая группа закрывает глаза (я даю стакан с горячей водой),  опишите  свои
ощущения. (горячее)
Третья  группа  закрывает  глаза  (я  раздаю  кусочки  льда),  опишите  свои
ощущения. (холодное)
      - Какой из органов на этот раз нам помог в выполнении  этого  задания?
(кожа рук)
Кожа – это орган  осязания.  Значит,  какую  информацию  мы  воспринимаем  с
помощью кожи из окружающего мира? (осязательную)
- А как это происходит, мы сейчас посмотрим небольшой сюжет. (№ 9)  Свернуть
и открыть презентацию.
- Сегодня вы узнали, какую роль в нашей жизни играют органы  чувств.  А  как
вы понимаете выражение: «Не глаз видит, не ухо слышит,  не  нос  ощущает,  а
мозг» (по нервным окончаниям  от  органов  чувств  информация  передаётся  в
головной мозг) Слайд 7

- А нужно ли беречь наши органы чувств? Почему?
- А сейчас подумайте, какие  правила  гигиены  мы  должны  соблюдать,  чтобы
беречь наши органы чувств.
- Ребята, сейчас я вам опять предлагаю поработать  в  группах.  1-ая  группа
сформулирует правила гигиены для глаз, 2-ая группа – для ушей и  носа,  3-ья
группа – для языка  и  кожи.  Возьмите  заготовленные  для  вас  листочки  и
запишите правила гигиены органов чувств.
- Ответственный в группе отчитается за работу у доски.

- А сейчас мы проверим, как вы  внимательно  слушали  представителей  других
групп и запомнили правила гигиены органов  чувств.  (приложение  «Окружающий
мир» - проверочная работа)

7. Самостоятельная работа
- Какой следующий шаг урока по открытию нового знания? (самостоятельная
работа)
- Проверить себя в самостоятельной индивидуальной работе я предлагаю дома,
выполнив задания по группам (как вы сейчас сидите), опираясь на полученные
знания на уроке. Его я скажу чуть позже.

8. Итог урока, самооценивание.
- А сейчас подведём итог нашей работы на уроке.
- Какова была цель урока? (узнать всё об органах чувств)
- Удалось достичь цели? (да)

- Опираясь на полученные знания, расскажите, что вы узнали об органах
чувств. (Органы чувств – это информационные каналы, которые связывают
человека с внешним миром. Существует 5 органов чувств: глаза, уши, язык,
нос, кожа. Глаза несут нам зрительную информацию, уши - ….)

- Что для вас было уже легко?
- Что было еще трудно?
- А что показалось самым интересным?
- Проанализируйте свою деятельность, используя «Лесенку успеха». Слайд 8
- Кто себя поставил на 4 ступеньке? 3? 2? 1?

Домашнее задание: Слайд 9
1-ая группа – подберите пословицы и поговорки, связанные с органами чувств.
2-ая группа – создайте буклет о правилах гигиены органов чувств.
3-ья группа – подготовьте сообщение с презентацией об одном из органов
чувств, распределив органы чувств между собой.

Урок окончен. Спасибо за работу.
Слайд 10


title: Конспект урока "Зимние месяцы" 2 класс

extracted_text:
                               Зимние месяцы.

       Задачи урока:  учить  детей  соотносить  признаки  зимы  в природе  и
особенности  жизни  людей  зимой  со  значением  старинных  названий  зимних
месяцев  в языке  народов  своего  края;  развивать  эмоционально-ценностное
отношение детей к природе  и  произведениям  словесного  и  изобразительного
искусства;  расширять  словарный  запас   младших   школьников,   учить   их
использовать выразительные  средства  родного  языка  для  описания  красоты
зимней природы
      Планируемые результаты: научиться находить признаки зимних явлений
природы в старинных названиях зимних месяцев; описывать красоту зимней
природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя
выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и
произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у
каждого из учащихся.
      Оборудование:учебники ,презентация «Зимние месяцы, аудиозапись

                                  Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности.
- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок.
- Cегодня нам снова предстоит войти в  наш  волшебный  год-сад.  Кто  помнит
загадку о нем?  О чем в ней говорится? Давайте я напомню вам её начало
 Есть у моего батюшки сад…
 В саду двенадцать гряд
 Гряды крест- накрест разгорожены
 Сколько гряд в каждой клети положено?

    - о чем эта загадка?

     Ворота волшебного сада нам откроют три сказочных брата. На их  роли  мы
пригласим кого-то из наших мальчиков. (Раздаю короны с названиями  децембер,
януариус, фебраруариус)
   Нам надо разгадать, как  зовут  этих  братьев.  Попробуйте  перевести  их
имена на русский язык.  Переводить  мы  будем  с  латинского  языка.  Задача
сложная, так- что сосредоточьтесь  на звучании этих древних слов.

II Актуализация  знаний и фиксация затруднения.

           Теперь давайте проверим,  в  правильном  ли  порядке  стоят  наши
братья? Хором скажем названия зимних месяцев в правильном порядке.
Вот  ворота и открылись. Мы во второй части года-сада.
Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить в нашем саду?
(ответы детей)

Слайд Зимние месяцы

Посмотрите пожалуйста на экран на изображения зимних месяцев

Слайд Декабрь,январь,февраль.

   - Почему декабрь в виде старого деда мороза? Январь в  виде  мальчика,  а
февраль чуть старше.(ответы детей)

Учитель:
 В зиме, как и в других временах года, три месяца. Знакомься:
Декабрь – он самый старый, самый последний и старший из месяцев в году.
Январь – он первый, самый младший месяц нового года. Видишь, он стоит с
новогодней ёлочкой. Но в зиме он второй, средний месяц.
Февраль – последний месяц зимы.
А теперь давай узнаем о них побольше.

Слайд декабрь

Ребята расскажите , что вы можете сказать о декабре месяце?
(ответы детей)

Декабрь - это начало зимы. Это первый снежный месяц
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.

И под утро снегом
Поле забелело
Точно пеленою
Все его одело.

Темный лес что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно…

Стали дни коротки
Солнце светит мало
Вот пришли морозцы
И зима настала.
И. Суриков
Это стихотворение Сурикова именно о декабре.  Ведь  декабрьский  снег  будет
лежать долго - до весны.

  А теперь откройте учебник с.5. Прочитайте информацию о декабре.
Как же называли декабрь в старину?
Студень, холодень, лютовеи, ледостой, годопроводец?

   -Ребята посмотрите пожалуйста на нашу  лесную  полянку.  Там  стоит  наше
дерево.
   Раз уж в декабре идет снег холодно  Может  быть     окутаем  наше  дерево
снежинками,сделаем доброе дело, чтобы корни не замерзли, чтобы  дереву  было
теплее.У кого у нас снежинки выходите пожалуйста...

Музыка Декабрь

Учитель
     Радуются снегу растения – тёплым одеялом укрывает он их до весны.
Радуются снегу животные – он прячет их домики и норки.
Не заберутся туда жгучие морозы. Не задуют пронизывающие ветры.
   Ребята ,а какой праздник мы с нетерпение ждем?
Да ребята, скоро Новый год. Новый год заканчивает декабрь, но с новым  годом
какой месяц начинается ?

Слайд Январь

И вот наступил январь - это первый месяц года,
но второй, средний месяц зимы.

Что же происходит в январе?
Прочитайте по учебнику информацию о январе.

Почему январь называют просинец, сечень, перелом
зимы, перезимье?

Учитель
Это самый холодный месяц.
Особенно холодно бывает в ясную погоду, когда днём на небе светит солнышко,
а ночью - луна.

- Ребята а нам холодно зимой? Почему? Да, нам не холодно. А кому холодно?
Как вы думаете  кому нужна помощь зимой?
- Как же мы можем помочь? Давайте ребята и  мы  откроем  птичью  столовую  и
накормим наших птиц. Ведь птицам не только холодно но и  голодно.  А  сейчас
нам тоже стало холодно. Давайте согреемся.

Физминутка

Шагаем  дальше по нашему волшебному саду и навстречу нам Февраль

Слайд Февраль

Чем же нас может удивить последний месяц зимы?
Что  же  пишут  о  феврале?  Объясните.(снежень,бокогрей,  кривые   дороги,.
межень)

Учитель
Это последний месяц зимы.
В феврале самый глубокий снег и самые большие сугробы.
Погода становиться мягче, теплее, чем в январе.
От того снег становиться липким.  В  такую  погоду  хорошо  строить  снежные
крепости, лепить снеговиков и снежных баб.

- Раз в феврале дни теплее и снег липкий ,чем мы можем занятья?
(ответы детей)
Тогда и мы в нашей полянке слепим снеговика. Но  для  этого  надо  выполнить
задания.
Отгадать загадки. Кто отгадывает. начинает лепить нашего снеговика.

Загадки слайд

V Рефлексия учебной деятельности.
А сейчас ребята прежде чем уйти из сада я хочу проверить вас, что нового  вы
сегодня  узнали?  Сейчас  услышите  старинные  названия  месяцев.  Подумайте
какого?
Студень,холодень,ледостав,годопроводец .Почему?
А теперь подумайте: о каком месяце сейчас пойдет речь?(Просинец, сечень,
перелом зимы, перезимье)
А какой месяц  назывался  в  старину:  снежень,  бокогрей,  кривые  дороги,.
межень)

Молодцы , ребята. А какие добрые дела вы совершили в сегодняшнем уроке?  Вам
это понравилось? Теперь мы спокойно можем покинуть этот сад  и  вернуться  в
классный кабинет.

Стойте, стойте!  Обратите  внимание   на  нашу  лесную  полянку.  Что-же  мы
забыли? (Забыли  украсить  елку.  Ведь  скоро  новый  год!  Это  нам  лучшая
возможность  оценить  наши  сегодняшние  знания.  Ребята   кто   сегодняшний
материал усвоил хорошо, берите красные шары и украсьте ими нашу  елку.  А  у
кого еще остались пробелы они берут синие шары и тоже укращают нашу  елку  и
еще раз читают дома сегодняшний материал.  Может  быть  у  кого-то  остались
много вопросов по сегодняшней теме берите пожалуйста желтые шары и  украсьте
елку.
А теперь посмотрите на полянку, какую красивую. праздничную и  гостеприемную
полянку мы устроили в нашем волшебном саду. Вам нравится?


title: Итоговый тест по окружающему миру за второе полугодие 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Марьевская основная общеобразовательная школа» Красногвардейского района Белгородской области

ИТОГОВЫЙ  ТЕСТ
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
ЗА ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ
3 КЛАСС

Учитель начальных классов
©, Королёва Татьяна Николаевна, 2016

1.Как можно узнать состав веществ  в  продуктах питания?
1)спросить у производителя
2)спросить у продавца
3)посмотреть на этикетке
4)попробовать самому
2.Какая привычка относится к вредным?
1)выполнение режима дня
2)здоровое питание
3)употребление наркотиков
4)закаливание
3.В каком случае верно указаны все номера телефонов?
1)пожарная охрана – 01, аварийная газовая служба – 04, скорая помощь – 03
2) пожарная охрана – 02, аварийная газовая служба – 04, скорая помощь – 07
3) пожарная охрана – 01, аварийная газовая служба – 03, скорая помощь – 04
4) пожарная охрана – 01, аварийная газовая служба – 05, скорая помощь – 03
4.Как защититься от загрязненного воздуха?
1)реже дышать на улице
2)ходить по городу в маске
3)выбирать дорогу, где меньше движение транспорта
4)высаживать деревья
5.Что не относится к трем китам экономики?
1)природные богатства
2)руд
3)товары
4)капитал
6.Какое полезное ископаемое самое прочное?
1)глина
2)известняк
3)торф
4)гранит
7.Что такое растениеводство?
1)выращивание культурных растений
2)наука о растениях
3)сельское хозяйство
4)изготовление продуктов питания
8.Чем занимаются животноводы?
1)разводят домашних животных
2)охотятся
3)работают в зоопарках
4)охраняют диких животных
9.Что производит химическая промышленность?
1)машины
2)краски
3)военную технику
4)продукты питания
10.Какой способ обмена называют куплей-продажей?
1)прямой обмен
2)обмен через посредников
3)обмен, в котором участвуют деньги
4)бартер
11.Что относится к расходам семьи?
1)плата за отопление
2)пенсия бабушки
3)зарплата мамы
4)гонорар папы
12.Что такое экологическая катастрофа?
1)крушение самолета
2)столкновение транспорта
3)кораблекрушение
4)нанесение тяжкого вреда природе
13.Какой город не входит в Золотое кольцо России?
1)Суздаль
2)Ярославль
3)Сергиев Посад
4)Нижний Новгород
14.Где проходит граница между Европой и Азией?
1)по Черному морю
2)по Уральским горам
3)между Черным и Каспийским морем
4)по Балтийскому морю
15.В какой стране находятся пирамиды?
1)в Америке
2)в Индии
3)в Египте
4)в Австралии

Оценивание результатов:
Каждое верно выполненное задание оценивается в 1 балл

Максимальное количество баллов за работу – 15  баллов.
14-15  баллов – отметка «5»;
11 - 13 баллов – отметка «4»;
7– 10 баллов – отметка «3»;
Менее 7 баллов – отметка «2».

Используемая литература:
1.Плешаков, А.А. Окружающий мир: 3 класс [Текст]: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / А.А. Плешаков.  – 5-е изд., – М.: Просвещение, 2015. – 175 с. [4 -149]: ил.- 45000 экз. - ISBN- 978-5-09-036041 – 8.
2.Яценко, И.Ф. Окружающий мир [Текст]: 3 класс: контрольно-измерительные материалы/ И.Ф.Яценко. – 5-е изд., перераб., М.: ВАКО, 2015. – 96 с. - 50000 экз.- ISBN- 978-5-408-02138-3.


title: Конспект урока "Разнообразие и жизнедеятельность ракообразных животных" 8 класс

extracted_text:
Дата:                                        Урок №

Тема: Разнообразие и жизнедеятельность ракообразных животных.

Цель: углубить знания учащихся по особенностям строения и жизнедеятельности
ракообразных; закрепить знания по общей характеристике типа Членистоногие,
класса Ракообразные; развивать поисковый интерес, логическое мышление;
воспитывать эстетическое отношение к окружающей среде.

Оборудование: рисунки, схемы, таблицы по теме «Ракообразные»; карточки с
заданиями , учебник, тетрадь.

Термины и понятия: тип Членистоногие, класс Ракообразные.

Тип урока: комбинированный, обобщение и закрепление знаний.

                                  Ход урока

І.Организационный этап.

Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку. На доске прикрепить к
«Дереву ожиданий» листочки, где отметить настроение детей и чего они
ожидают от урока.

ІІ.Актуализация опорных знаний учащихся.

   1. Беседа по вопросам:

      - Каких представителей животного мира мы относим к типу Членистоногие?

      - Каковы особенности строения представителей тина Членистоногие?

      - Дать характеристику класса Ракообразные, на примере речного рака.

      2. Биологический диктант:

    ➢ Из каких частей состоит тело речного рака?

    ➢ Какое вещество входит в состав крепкого панциря Членистоногих?

    ➢ Как называется соединение головы и грудей у речного рака?

    ➢ Какая функция ногочелюстей?

    ➢ Где расположены клешни?

    ➢ Является ли речной рак раздельнополым животным?

   ІІІ.Мотивация учебной деятельности.

   Множество ракообразных человек использует как высококачественный пищевой
   продукт. Креветки, омары, крабы, лангусты являются важными объектами
   промысла. Среди современных ракообразных есть представители огромных
   размеров. Японский гигантский краб имеет туловище больше чем большая
   тарелка, а конечности до 1 метра. С многими интересными особенностями
   строения и процессами жизнедеятельности мы познакомимся с вами на этом
   уроке.

   ІV. Сообщение темы урока.

   V. Изучение нового материала. Закрепление и обобщение знаний.

   На прошлом уроке мы познакомились с представителями класса Ракообразные
   на примере речного рака. Мы изучили его внешнее и внутреннее строение.
   Сегодня на уроке мы обобщим и закрепим полученные знания и более подробно
   изучим особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, узнаем о их
   разнообразии, выполняя различные задания.

   Задание №1(Раздаётся рисунок, работа в парах)

   Пользуясь рисунком, дайте общую характеристику внешнего строения речного
   рака по такому плану:

   1.Особенности строения переднего отдела (головогруди)

   2. Особенности строения заднего отдела (брюшка)

   3.Особенности строения опорно-двигательной системы.

   Задание №2(задание по карточкам)

   Обозначьте признаки, характерные для ракообразных. (задание с выбором
   нескольких правильных ответов)

   Задание №3(Раздаются карточки с рисунками)

   Обозначьте, какие органы, и системы органов изображены на рисунке?
   Расшифруйте обозначения.

   [pic]

   Рис.1

   Рис.2[pic]

   Минутка релаксации.

   Задание №4 (работа с учебником. Параграф 20 стр.99)

   Найдите в тексте все, что касается органов чувств рака. Объясните, почему
   зрение у рака называют мозаичным?

   Задание №5(2 учащихся у доски, остальные ищут ошибки в тексте)

   Задание на установление логической последовательности. Расположите из
   вариантов, в правильной последовательности отделы пищеварительной системы
   рака.

   Клешни - ротовой аппарат – ногочелюсти - ротовое отверстие - глотка-
   пищевод  -желудок – кишечник - анальное отверстие.

   VІ. Обобщение и систематизація знаний.

   1. Выполнение тестових заданий.

   2. Творческие работы учащихся (кроссворды)

   3. Работа с тетрадью стр.31 №5

   4. Ролевая игра.

   VІІ. Итог урока.

   Проверка настроения в конце урока, осуществились ли их ожидания за урок.
   Ученики самостоятельно делают выводы по полученным знаниям. Оценивание
   учащихся.

   VІІІ. Домашнее задание.

   Прочитать параграф21., отв. на вопросы стр.103.

   Создать рассказ «Из жизни речного рака»

   В тетради стр.31. №6


title: Конспект урока "Семья. Родословное древо" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока окружающего мира
тема «Семья. Родословное древо»
3 класс программа «Перспектива»
Цели урока:
Задачи урока:
1. Раскрыть значение понятий «семья», «члены семьи», «домочадцы», «родословное древо», «предки» обратить внимание на характерные особенности этого института. Формировать убеждения о важности семьи, о роли семьи в жизни человека, представление о важности каждого члена семьи;
2. Развивать речь, мышление.
3.Воспитывать любовь и уважительное отношение к родным и близким.
Предметные результаты:
·  знать 2 способа составления родословного древа
·  знать терминологию родства в применении к членам своей семьи
·  пользоваться терминологией при определении степеней родства в своей семье
·  иметь представление о понятии « честь семьи»
Метапредметные результаты:
·  различать способ составления родословного древа
·  составлять схему родственных связей в своей семье до 3-4 поколений
·  рассказывать о старших членах семьи
Личностные результаты:
·  иметь представление о важности родственных связей в семье
·  проявлять интерес к истории своей семьи
Оборудование: Заранее составленные родословные древа, сочинения на тему «Традиции моей семьи», ответы на вопрос «Семья – это…», слайды к уроку, карточки с заданием, толковые словари
Ход урока
Самоопределение к деятельности.
Учитель: Подарите улыбку друг другу. Прислонитесь друг к другу ладошками. Что вы почувствовали, приветствуя друг друга? (Тепло…)
Постановка учебной задачи.
Сегодня мы с вами будем говорить о чем-то приятном, согревающим душу каждого. То, без чего человек не может прожить! Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? Действительно, тема нашего урока – Семья. Родословное древо.(слайд 1)
О чем бы вы хотели узнать сегодня на уроке? На какие вопросы хотели бы получить ответы? (слайд 2)
Постановка учебной задачи.
Сегодня мы с вами будем говорить о чем-то приятном, согревающим душу каждого. То, без чего человек не может прожить! Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? Действительно, тема нашего урока – Семья. Родословное древо.(слайд 1)
О чем бы вы хотели узнать сегодня на уроке? На какие вопросы хотели бы получить ответы? (слайд 2)
Актуализация знаний и умений.
Что такое семья?
Найдите в словаре значение слова «семья». (зачитывает 1 чел. из команды).
Словарь Ожегова С. И.:
Семья – группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников, живущих вместе. (слайд 3)
Как вы понимаете это слово? Что для вас означает слово «семья»?
Как вы думаете, всегда ли люди жили семьями? (слайд 4)
До сих пор никто не знает, как и почему образовалась первая семья. раскопки проведенные в пещерах, где разбили свои стоянки древние люди, показали что матери заботились о своем потомстве, мужчины охотились и жили небольшими группами. Что же объединяло их в группы –семьи? (…..)
А что сегодня объединяет всех членов семьи? Для этого я вам предлагаю самостоятельно выполнить следующее задание: прочитайте предложения. Найдите смысловые ошибки. Подумайте, может ли то, что написано в предложении, быть признаком хорошей дружной семьи? Вставьте подходящие по смыслу слова.
Карточка №1
1. Прочитайте. Согласны ли вы с данными утверждениями?
Члены семьи каждый день ссорятся, обижают друг друга.
Для каждого члена семьи – своя отдельная квартира.
У каждого свой кошелек.
Каждый член семьи отдыхает, где хочет, когда хочет, с кем хочет.
У каждого члена семьи свои традиции.
2. Вставь подходящие по смыслу слова:
Члены семьи ……………. и …………….. друг друга, живут в ……… квартире, имеют ……… бюджет семьи, …………… проводят свободное время, соблюдают ………. своей семьи.
(проверка)
В старину членов семьи называли «домочадцы» Каждый из вас в семье имеет несколько ролей. Например, я – жена, мама, дочь, сестра, тетя, племянница… А вы? Давайте поиграем в игру «Кто кому кто?»
…. кто ты для мамы? (дочь, сын)
…..кто называет тебя сыном, дочерью? (мама, папа)
…. кто ты для бабушки? (внук, внучка)
… у твоего папы есть мама, кто она тебе? (бабушка)
… у твоей мамы есть сестра, кто она тебе? (тетя)
… у маминой сестры есть сын, кто ты ему? (двоюродный брат, сестра)
…. у папиного брата есть дочь, кто она тебе (двоюродная сестра)
Карточка №3
Заполни пропуски.
Сестра отца – .  .  .  .
Хранительница семейного очага – .  .  .  .
Наследник рода – .  .  .
Брат мамы – .  .  .  .
Ребенок родителей, но не сын – .  .  .  .
Отец мамы – .  .  .
Сын брата – .  .  .  .
Мама папы – .  .  .
Сестра мамы
Брат папы
Дочь брата
Без ошибок – 5
1,2 ошибки – 4
3,4 ошибки - 3
(самопроверка по эталону – слайд 5)
Кто может похвалить себя за успешное выполнение задания? (погладьте себя по голове, обнимите себя, встаньте, поклонитесь, сядьте с гордым видом)
7я! Это 7 таких же как я, похожих лицом, глазами… но во всех ли семьях ровно 7 человек? конечно, нет. Да это и неважно, просто это число неделимо, как бы напоминает нам, что и семья тоже едина. Наши семьи все разные. А чем же они отличаются?.......Своими привычками, укладом, обычаями, традициями, которые передаются из поколения в поколение. А какие традиции есть в вашей семье?
Открытие нового знания.
Человек рождается на свет, растет и задумывается: Кто я? Откуда мои корни? Издавна, одной из традиций в русских семьях была традиция узнавать о своих предках, составлять родословную.
работа с учебником стр.28-29 1ая группа внимательно изучает первый абзац, 2ая – второй, а 3я – третий (время для подготовки 1 мин)
1. Что такое родословное древо и почему его так называют?
2. О каком способе составления родословного древа узнали вы?
3. Чем ваш способ отличается от предыдущего?
Первичное закрепление.
Определите способ составления родословного древа на с.28? на с.29? поясните свой ответ.
Прочитайте последний абзац.
Как и где принято помещать женские имена? а мужские?
Самостоятельная работа с проверкой.
Давайте попробуем составить свое родословное древо (Р. Т. с. 17)
проверка. Какой способ построения использовали? Как записаны мужчины вашего рода? Кем, из членов своего рода, вы гордитесь?
Какие-то одинаковые получились ваши родословные, давайте подумаем, что в них нужно изменить, что бы каждому, глядя на вашу работу, было понятно, чей род на ней запечатлен (написать Ф. И.О.)
Включение нового знания в систему.
Домашнее задание. Дома вам нужно выполнить проект «Моя родословная», обязательно указав Ф.


title: Технологическая карта урока "Дом, в котором ты живешь" 1 класс

extracted_text:
Тема: «Дом, в котором ты живешь»
Цели: создать условия для расширения представлений о разнообразии жилищных построек, их особенностях, об удобствах; способствовать развитию аналитических умений.
Планируемые результаты:
Предметные: научатся характеризовать жилищные постройки, их особенности, удобства.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Познавательные: прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – выделять  и  формулировать  то,  что  усвоено  и  что  нужно усвоить; предметные – иметь представления о разнообразии построек домов,  их  особенностях.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие – вести устный диалог.
Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию, ответственность за общее благополучие; смыслообразование – выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.