title: Диагностическая карта по русскому языку 5 класс

extracted_text:
Диагностическая карта
ФИ_____________________________________________ Класс___________

ОРФОГРАММЫ
Правописание безударных гласных в корне слов.
Изв…стил родителей, уг…стил шоколадом, соед…нил провода, пос…дел от старости, сож…леть о потере, уд…вить друзей, прибл…жаться к дому.
Правописание согласных в корне слова.
Влас…ный, вя…кий, гиган…ский, со…нце, гря…ка, у…кий, ненас…ный, сугро… .
Разделительные Ъ и Ь.
От( )езд, бур( )ян, бар( )ер, свин( )я, под( )езд, раз( )единить, раз( )яренный,печен( )е, л( )ются.
Буквы З и С на конце приставок.
Ра…цвести,ра…думать, ра…будить, ра…сердить, ра…ширить, бе…помощный, бе…защитный, бе…толковый, бе…звучный, и…следовать, и…учить, и…полнить, и…бежать.
Буквы О-А в корне  -лаг-, -лож-, -раст-, -рос-, -ращ-
Возл…жить, обсудить пол…жение, комнатное р…стение, густая пор…сль, зар…сти водрослями, предл…гать дружбу, посадить р…сток.
Буквы И-Ы после Ц.
Морские границ…, ц…ферблат, ресниц…, ц…ган, ц…фра, ц…пленок, ц…ркач, ц…ркуль, на ц…почках, экспедиц…я.
Буквы О и Ё после шипящих в корне.
Пч…ла, крыж…вник, ж…лтый, заж…г свечу, подж…г дома, ж…сткая щ…тка, ш…в, ш…пот, ш…рох, ж…лудь.
ЧАСТИ РЕЧИ.
Вставьте пропущенные буквы.
Ландыш( ), печ( ), плащ…, помощ…, дич…,малыш…, накро…т , нагон…т сумрак, уход…т, колебл…т, кол…т, руб…т, смотр…т, слыш…т, навод…ш…, не вид…ш…, решаеш…, надо торопит…ся, он часто останавливает…ся, смеркает…ся, полярн… береза, мокр… снег.
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
Выпишите словосочетания из данного предложения, укажите вопрос, на который отвечает зависимое слово.
Мы перебрались через лесной овраг и вышли в березовый лесок.
______________________________
______________________________
______________________________
         Составьте  именное (1) и глагольное (2) словосочетание.
1._______________________________________
2._______________________________________

Обозначьте главные члены предложения, укажите, чем они выражены.
Ночь наступила тихо и незаметно. Ночь тихая сегодня. Ночь – самое тихое время суток.
Расставьте пропущенные знаки препинания.
Ветер по морю гуляет и корабль подгоняет. Склонились ветви деревьев и спрятались молодые грибки. Серое небо светлело холодело синело. Звёзды то мигали слабым светом то исчезали. Тропинка куда ты бежишь? Ты не ранен спросил я.
Выполните синтаксический разбор.
Вдруг выскочил из-под кустика зайчик и бросился по дороге.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

ФОНЕТИКА.
Выполните фонетический разбор.
Лодка

МОРФЕМИКА.
Выполните морфемный разбор.
Каменистый, защитник    , думать, лапочка, молодость, подвозить, птицелов, спешишь, цветок, цель.

МОРФОЛОГИЯ
Выполните морфологический разбор глагола, сущ., прил.
Я выхожу на лесную поляну.

2)

3)

Порядок морфологического разбора.
Часть речи.
Начальная форма
 У существительных – собственное/нарицательное, одушевленной/неодушевленное; род, склонение, падеж, число.
У глаголов – вид, спряжение, число, время (если есть), лицо (если есть), род (если есть).
У прилагательных – краткая/ полная форма, род (в ед.ч), падеж, число.
Синтаксическая роль.
ТЕКСТ
Работа с текстом.
С давних времён на Руси ценили и уважали хлеб. «Хлеб – всему голова», говорит народная поговорка. И это действительно так. Трудно представить себе любую пищу, даже праздничную, без хлеба. Он кормит, вдохновляет, соединяет судьбы и времена. Благородный, легендарный, священный  - так можно назвать хлеб. В тяжелые годы за кусочек хлеба отдавали самое дорогое. Хлеб становился жизнью. Поэтому необходимо хлеб беречь!
Озаглавьте текст:________________________________________
Тема:__________________________________________________
Основная мысль_________________________________________
Ключевые слова_________________________________________
Определите тип речи_____________________________________
Стиль речи_____________________________________________
Самооценка____________


title: Повторение изученного в начальной школе "Имя прилагательное как часть речи"

extracted_text:
Определяю я предметы,Они со мной весьма приметны.Я украшаю вашу речь,Меня вам надо знать, беречь!
Третье октября.Классная работа.
Имя прилагательное как часть речи. Повторение изученного в начальной школе.

Подбери признак к предмету
Осень (какая?)-  Поле (какое?)-  День (какой?)-  Цветы (какие?)-

 Подбери предмет  к признаку.
Интересный
Интересная
Интересное
Интересные
 Морозная
Морозное
Морозный
Составь предложение.
Поз..ний наступить  осень. Ненас..ный стоять  погода. Дуть всё чаще ре..кая  осенняя  ветер. Солнце синий  небо   с посылать прощальные лучи.
Спасибо за работу.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Проект "Тайны Мирового океана" 4 класс

extracted_text:
Тайны Мирового океана
Хорошилова Анастасия 4 «В» класс
МБОУ СОШ № 21
Тип проекта: познавательный, межпредметный, долгосрочный.Форма работы: внеурочная.
Задачи исследования:1. Образовательная:  познакомиться с тайнами мирового океана, изучить климатические зоны, обитателей морских глубин, ресурсы мирового океана.
2. Развивающая:  развить речевые навыки, умение анализировать  собранный материал и выбирать необходимый.
3. Воспитательная: привлечение к трудовой деятельности и участию в школьной жизни.
Почему я выбрала для изучения тайны мирового океана ?
1. Жизнь и вода тесно связаны.
2. Мировой океан делится на различные зоны, их животные и растения очень многообразны и интересны.
3. Океан играет большую роль в жизни человечества.
На  нашей планете, уже на протяжении многих веков, жизнь и вода тесно связаны.
Предания многих народов говорят о том, что жизнь на Земле зародилась в воде. Водная оболочка земли, именуемая гидросферой, состоит из океанов, морей, материковых водоемов и льдов.
Более 70 процентов планеты покрыто водой. Три четверти океанов имеют глубину более 800 метров. Здесь начинается царство бесконечных морских глубин за пределами нашей досягаемости.
На долю Мирового океана приходиться 71% поверхности земного шара. Этот огромный мир со своими обитателями живет по особым законам. Как и на суше, в океане есть свои горы, возвышенности, равнины, низменности и глубокие впадины.
Богат и многообразен животный и растительный мир Мирового океана

Мировой океан
Это огромная экосистема, условно разделенная на связанные между собой  4 части: Атлантический, Тихий, Индийский и Северный Ледовитый океаны.
Этот неведомый мир составляет 90 процентов обитаемого пространства планеты. Нам известно больше о поверхности Луны, чем о морском дне. В этой вечной темноте обитают странные формы жизни.
Климатические зоны
  Из-за неравномерного прогревания поверхности планеты Солнцем на Земле образовались различные климатические зоны. Чем ближе к экватору- тем теплее
   В экваториальных водах лучи солнца проникают в воду почти под прямым углом и достигают глубины в 200-250 м.
   Ближе к полюсам они скользят по поверхности воды и проникают на гораздо меньшую глубину. Теплая вода способствует более быстрому росту растений и создает комфортные условия для размножения животных. Поэтому океанская флора в тропиках гораздо разнообразнее. По мере удаления от суши живой мир океана также меняется. Наверное, наиболее красивый и разнообразный животный и растительный мир можно увидеть в глубинах  Красного моря.
  Воды  морей бассейна Северного ледовитого океана , из-за сурового климата, отличаются меньшим многообразием обитателей.
  Северный Ледовитый океан представляет из себя уникальнейшее образование планеты. Он является неотъемлемой частью Арктики и полностью формирует климат в этом холодном неприветливом, живущим своей особой жизнью регионе. Здесь обитает своя – особенная группа животных, которых не встретишь больше ни где на земном шаре.
  Не стоит забывать и о том, что во льдах Северного ледовитого океана и Антарктиды скрыты основные запасы пресной воды на нашей планете.
Этот суровы регион всегда притягивал ученых и исследователей.
  В данный момент ведутся активные разработки по добыче нефти и газа  в данном, доселе еще не освоенном ни кем, регионе.
Глубина
По мере погружения океан делится на три зоны

Зона Фотосинтеза            (Освещается солнцем и служит пристанищем большинства обитателей океана. Здесь обитает планктон)
Зона Мрака                    (Здесь совсем темно и холодно, в природных водах живут в основном хищные рыбы. Но даже на самой глубине ученые нашли жизнь)
Сумеречная Зона (Меньше света и тепла, поэтому она менее населена, животный мир гораздо беднее)
Наиболее населена верхняя толща воды, глубиной до 300 метров, так как это наиболее освещенная часть. Зона на глубине от 300 до 1000 метров носит названия сумеречной зоны. На глубине свыше 1000 метров царит абсолютная тьма и сильный холод, здесь нет растений. Давление на больших глубинах очень велико, так на глубине 3800 м давление составляет 400 кг/см, а на глубине 10900 м – уже 7250 кг/см.
Исследование морских глубин
Лишь с помощью новейшей техники можно постичь тайны морских глубин. Глубоководные исследования длительны и дороги, поэтому так медленно ученые проливают свет в темноту. Дорогостоящие экспедиции на современнейших судах бороздят моря в поисках ответов.
Могут пройти годы, прежде чем они принесут плоды. А потребность человека в новых ресурсах бесконечна, поэтому исследование морских глубин приобретает все более важное экономическое значение. С помощью таких подробных карт геологи также находят следы гидротермальных источников. Среди прочих веществ они выбрасывают соединение металлов, которые откладываются вблизи. Уже были найдены отложения различных металлов от меди до золота, но когда речь идет о морских сокровищах основное внимание уделяется веществу, которое могло бы разом решить энергетические проблемы всего человечества. Под океанским дном скапливается невообразимое количество метана. Он более чем в два раза превышает общее количество угля, нефти и газа в мире. Но может ли метан решить энергетические проблемы будущего. Морские глубины так просто не уступит свои сокровища.
Обитатели морских глубин
Обитатели морских глубин по-разному приспособились к этим трудным условиям.
Единственный источник пищи глубоководных животных – трупы обитателей верхней части океана и бактерии. У них глаза либо отсутствуют, либо достигают высокой степени развития.
У слепых форм для разыскивания добычи есть особые длинные придатки тела – чувствительные щупальца. Многие организмы имеют сложные органы свечения, привлекающие добычу. Например, у рыбы-гадюки в пасти и на теле имеются светящиеся точки, которые выполняют роль приманки. Атакуя добычу, она широко раскрывает челюсти, и передний, похожий на копье зуб поражает жертву. Днем рыба-гадюка обитает на больших глубинах – 1000 – 2800 м, а ночью поднимается к поверхности на глубину всего лишь 50 м.
Наибольшая глубина, на которой была обнаружена рыба – 10911м. Это особая плоская рыба – морской язык.
Господствующими среди глубоководных животных являются в первую очередь иглокожие, затем ракообразные и от части рыбы.

Богатства Океана
Главным богатством мирового океана, бесспорно, являются его  огромные природные ресурсы.
Но не только природными ресурсами богат океан. По некоторым данным, океанские глубины скрывают восьмую часть всего мирового золота и серебра, потерянную в них начиная с 1500 года, не считая многочисленных драгоценных камней. С 16 века до 40-х годов 19 века Карибское море являлось ареной бурной и плодотворной деятельности корсаров и пиратов всех мастей, охотившихся за испанскими судами, перевозившими богатства из Мексики и Южной Америки через Гавану в Мадрид. В этом районе лежат на морском дне останки многих тысяч кораблей "серебряного флота" Испании, погубленных жестокими штормами и ураганами, коварными рифами и злодеями пиратами. Остров Тортуга у северо-западного побережья Гаити буквально окружен кольцом затонувших кораблей.
Ресурсы Мирового океана
Мировой океан играет всё большую роль в жизни человечества. Являясь огромной кладовой минеральных, энергетических, растительных и животных богатств, которые - при рациональном их потреблении и искусственном воспроизводстве - могут считаться практически неисчерпаемыми, Океан способен решить одни из самых остро стоящих задач: необходимость обеспечения быстро растущего населения продуктами питания и сырьём для развивающейся промышленности, опасность энергетического кризиса, недостаток пресной воды.
Человек выпивает за год тонну воды, 600 т уходит на производство продуктов питания, 300 т – на мытье и стирку. Но главные потребители воды – промышленность и хозяйство. По расчетам ЮНЕСКО, запасы пресной воды на Земле будут исчерпаны к 2100 году.
Мировой океан может служить переработчиком отходов. Благодаря химическому и физическому воздействию своих вод и биологическому влиянию живых организмов, он рассеивает и очищает основную часть поступающих в него отходов, сохраняя относительное равновесие экосистем Земли. В течение 3000 лет в результате круговорота воды в природе вся вода Мирового океана обновляется.
Заключение
Не знаю, есть ли занятие более интересное, чем исследование морских глубин, ведь даже сейчас не только большинство тайн океана остаются загадками для людей, но и далеко не во всех частях океана побывал человек. Каждый год ученые открывают все новые и новые виды неведомых прежде животных и растений.
Список использованной Литературы:
Большая Энциклопедия
Составитель Лев Яковлев
Энциклопедия «Что Такое Кто Такой»
Составитель Петерсон М. Р.
http://ru.wikipedia.org
Материалы интернет-энциклопедии «Википедия»
http://www.vokrugsveta.ru/
Материалы интернет-энциклопедии «Вокруг света»


title: Внеклассное мероприятие по литературе, посвященное творчеству С. А. Есенина 10 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе, посвященное творчеству С.А. Есенина
Учитель Антонова Н.В.
“Его поэзия есть как бы
разбрасывание обеими
пригоршнями сокровищ
его души”
А.Н.Толстой
Цель: расширить знания о жизни и творчестве С.А.Есенина, развить интерес к предмету.
Оборудование:
 Портрет С.А. Есенина, рушники, эпиграф: “Звени, звени, златая Русь”. На столе самовар с бубликами, чугунок, деревянные ложки, картошка; у ведущих - свечи, портрет, сборники стихов С.А. Есенина, интерактивная доска.
 Фильм “Сергей Есенин”, песня в исполнении А.Малинина “Мне осталась одна забава”, музыка на романс “Не жалею, не зову, не плачу”, П.И. Чайковский “Времена года”, “Октябрь”, Бетховен “К Элизе”, слайды.
Слайд 1
ЧТЕЦ:
Я люблю Есенина такого:
Грубым дается радость.
Нежным дается печаль.
Мне ничего не надо.
Мне никого не жаль.
Жаль мне себя немного,
Жалко бездомных собак.
Эта прямая дорого
Меня привела в кабак.
Что ж выругаетесь, дьяволы?
Иль я не сын страны?
Каждый из нас закладывал
За рюмку свои штаны.
Мутно гляжу на окна.
В сердце тоска и зной.
Катиться, в солнце измокнув,
Улица передо мной.
А на улице мальчик сопливый
Воздух прозрачен и сух.
Мальчик такой счастливый
И ковыряет в носу.
Ковыряй, ковыряй, мой милый
Суй туда палец весь,
Только вот с этой силой
В душу свою не лезь.
Я уж готов. Я робкий.
Глянь набутылок рать!
Я собираю пробки –
Душу мою затыкать.
ЧТЕЦ:
Нет, что вы, Есенин совсем другой. Вот послушайте:
Какая ночь! Я не могу.
Не спиться мне. Такая лунность.
Еще как будто берегу
В душе утраченную юность.
Подруга охладевших дней,
Не называю игру любовью,
Пусть лучше этот лунный свет
Ко мне струится к изголовью.
Пусть искаженные черты
Он обрисовывает смело, -
Ведь разлюбить не сможешь ты,
Как полюбить ты не сумела.
Любить лишь можно только раз,
Вот оттого ты мне чужая,
Что липы тщетно манят нас,
В сугробы ноги погружая.
Ведь знаю я и знаешь ты,
Что в этот отсвет лунный, синий,
На этих липах не цветы –
На этих липах снег да иней.
Что отлюбили мы давно,
Ты не меня, а я – другую,
И нам обоим все равно
Играть в любовь недорогую.
Но все ж ласкай и обнимай
В лукавой страсти поцелуя,
Пусть сердцу вечно сниться май
И та, что навсегда люблю я.
ЧТЕЦ (с томиком стихов):
Нет, Есенин – это певец тоски, смерти …
В этой могиле под скромными Ивами
Спит он, зарытый землей,
С чистой душой, со святыми порывами.
С верой зари огневой.
Тихо погасли огни благодатные
В сердце страдальца земли,
И на чело, никому не понятные,
Мрачные тени легли.
(Звучит песня на стихи С.Есенина “Мне осталась одна забава…”)
ВЕДУЩИЙ:
“Сергей Есенин не столько человек, сколько орган, созданные природой исключительно для поэзии, для выражения неисчерпаемой печали полей, любви ко всему живому в мире и милосердия, которое более всего иного – заслуженно человеком. ”
(Фрагмент из кинофильма “Есенин”)
ЧТЕЦ (продолжает):
…
Как захожий богомолец,
Я смотрю в твои поля,
А у низеньких околиц
Звонко чахнут тополя.
Пахнет яблоком и медом
По церквам твой кроткий Спас.
И гудит за косогором
На лугах веселый пляс.
Побегу по мятой стежке
На приволь зеленых лех,
Мне навстречу, как сережки,
Прозвенит девичий смех.
Если крикнет рать святая:
“Кинь ты Русь, живи в раю!”
Я скажу: “Не надо рая!
Дайте родину мою!”
(Идет отрывок из к/ф “Есенин”)
ВЕДУЩИЙ:
Сергей Александрович Есенин, сын крестьянина Рязанской губернии, Рязанского уезда, Села Константинова. Родился 3 октября 1895 года. С двух лет, по бедности отца и многочисленности семейства, был отдан на воспитания деду по матери.
ЧТЕЦ:
<…>
Родился я с песнями в травном
одеяле
Зори мен вешние в радугу свивали.
Вырос я до зрелости, внук
купальской ночи,
Сутеменьколдовная счастье мне
пророчит.
Только не по совести счастье на
готове
Выбираю удалью и глаза и брови.
Как снежинка белая, в просини я
таю,
Да к судьбе – разлучнице след свой
заметаю.
Слайд №2
ЧТЕЦ:
Край любимый! Сердцу снятся
Скирды солнца в водах лонных
Я хотел бы затеряться
В зеленях его стозвонных.
По меже, на переметке,
Резеда и риза кашки.
И вызванивают в четки
Ивы – кроткие монашки.
Курит облаком болото,
Гарь в небесном коромысле.
С тихой тайной для кого-то
Затаил я в сердце мысли.
Все встречаю, все приемлю,
Рад и счастлив душу вынуть.
Я пришел на эту землю.
Чтоб скорей ее покинуть.
ВЕДУЩИЙ:
Стихи я начал писать я с восьми лет, но сознательное творчество относиться к 16 – 17 годам. Восемнадцати лет я был удивлен, разослав свои стихи по журналам, тем что их не печатают, и грянул в Петербург. Там меня встретили радушно. Первым, кого я увидел, был Блок.
ВЕДУЩИЙ:
Между ними завязалась переписка. Из письма А.Блока к С.Есенину: “…Путь Вам, может быть, предстоит не короткий, и, чтобы с него не сбиться, надо не торопиться, не нервничать. За каждый шаг свой рано или поздно придется дать ответ, а шагать теперь трудно. В литературе, пожалуй, всего труднее…”
Слайд №3
ЧТЕЦ:
Я по первому снегу бреду,
В сводне ландыши вспыхнувших
сил.
Ветер синею свечкой звезду
Над дорогой моей засветил.
Я не знаю, то свет или мрак?
В чаще ветер поет иль петух?
Может, вместо зим на полях
Это лебеди сели на луг.
Хороша ты, о белая гладь!
Греет кровь мою легкий мороз!
Так и хочется к телу прижать
Обнаженные груди берез.
О лесная, дремучая муть!
О веселье оснеженных нив!…
Так и хочется руки сомкнуть
Над древесными бедрами ив.
(“Времена года” А.И.Чайковского “Октябрь”), во время музыки встает ведущий)
ВЕДУЩИЙ:
“Февральская революция застала меня на фронте в одном из дисциплинарных батальонов, куда угодил за то, что отказался писать стихи в честь царя.”
ЧТЕЦ:
Война мне всю душу изъела.
За чей-то чужой интерес
Стрелял я в мне близкое тело
И грудью на брата лез.
Я понял, что я – игрушка,
В тылу же купцы да знать.
И, твердо простившись
С пушкой,
Решил лишь в стихах воевать.
Я бросил мою винтовку.
Купил себе “липу”, и вот,
С такою – то подготовкой
Я встретил семнадцатый год.
ЧТЕЦ:
О Русь, взмахни крылами,
Поставь иную крепь!
С иными именами
Встает иная степь.
<…>
сокройся, сгинь ты, племя
смердящих слов и дум!
На каменное темя
Несем мы звездный шум.
Довольно гнить и ноять,
И славить взлетом гнусь –
Уж смыла, стерла деготь
Воспрянувшая Русь!
Уж повела крылами
Ее немая крепь!
С иными именами
Встает иная степь!
ВЕДУЩИЙ:
Из воспоминаний Вячеслава Полонского – друга поэта: “Надо было видеть его в те годы. Ему было тесно и не по себе, он исходил песенной силой, кружился в творческом не угомоне. В нем развязались какие-то скрепы, спадали какие-то обручи… из него ключом била мужицкая стихия, разбойная удаль…”
ЧТЕЦ:
Не устрашуся гибели,
Ни копий, ни стрел дождей, -
Так говорит по Библии
Пророк Есенин Сергей.
Время мое приспело,
Не страшен мне лязг кнута.
Тело,
Христово тело,
Выплевываю изо рта.
Не хочу восприять спасения
Через муки его и крест:
Я иное постиг учение
Прободающих вечность звезд.
Я иное узрел пришествие –
Где не пляшет над правдой
смерть.
Как овцу от поганой шерсти,
Остригу голубую твердь.
Подыми свои руки к месяцу,
Раскушу его, как орех.
Не хочу я небес без лестницы.
Не хочу, чтоб падал снег.
Не хочу, чтоб умело хмуриться
На озерах зари лицо.
Я сегодня снесся, как курица
Золотым словесным яйцом.
Я сегодня рукой упругою
Готов повернуть весь мир…
Грозовой расплескались вьюги
От плечей моих восемь крыл.
ВЕДУЩИЙ:
В поэзии тяжелый жизненный опыт, смертельный спор душевной тьмы и света, надежд и отчаяния выразился в острейшем цикле стихов “Москва кабацкая”.
ЧТЕЦ:
ДА! Теперь решено. Без возврата
Я покинул родные поля.
Уж не будут листвою крылатой
Надо мною звенят тополя.
Низкий дом без меня ссутулится.
Старый пес мой давно издох.
На московских изогнутых улицах
Умереть, знать, сулил, мне Бог.
Я люблю этот город вязевый,
Пусть обрюзг он и пусть одрях.
Золотая дремотная Азия
Опочила на куполах.
А когда ночью светит месяц,
Когда светит … черт знает как!
Я иду, головою свесясь,
Переулком в знакомый кабак.
<…>
Низкий дом без меня ссутулится.
Старый пес мой давно издох
На московских изогнутых улицах
Умереть, знать, сулил мне Бог.
ЧТЕЦ:
Все живое особой метой.
Отмечается с ранних пор.
Если не был бы я поэтом,
То, наверное, был мошенник и вор.
Худощавый и низкорослый.
Средь мальчишек всегда герой.
Часто, часто с разбитым носом
Приходил я к себе домой.
И навстречу испуганной маме
Я цедил сквозь кровавый рот:
“Ничего! Я споткнулся о камень
Этот к завтрому все заживет”
И теперь вот, когда простыла
Этих дней кипятковая вязь,
Беспокойная, дерзкая сила
На поэмы мои пролилась.
Золотая словесная груда,
И над каждой строкой без конца
Отражается прежняя удаль
Забияки и сорванца.
Как тогда, я отважный и гордый,
Только новью мой брызжет шаг…
Если раньше мне били в морду,
То теперь вся в крови душа.
И уже говорю я не маме,
А в чужой и хохочущий сброд:
“Ничего! Я споткнулся о камень,
это к завтраму все заживет!”
(Чайковский.Во время музыки встает ведущий.)
ВЕДУЩИЙ:
3 апреля 1922 года Есенину была разрешена поездка в Германию. Есенин вылетел 10 мая в Кенегсберг. Из письма Сергея Есенина товарищу.
(Играет музыка Шопена)
ВЕДУЩИЙ:
“Родные мои! Хорошие! Что сказать мне об этом ужаснейшем царстве мещанства. Кроме фокстрота здесь почти ничего нет. Здесь жрут и пьют, и опять фокстрот. Человека я пока еще не встречал и не знаю, где им пахнет.
Пусть мы нищие, пусть у нас голод и холод, зато у нас есть душа. Там, из Москвы, нам казалось, что Европа – это самый обширнейший рынок распространения наших идей в поэзии, а теперь отсюда я вижу: Боже мой! До чего прекрасна Россия в этом смысле. Кажется еще такой страны и быть не может.
… После нашей разрухи здесь все прибрано и выжжено по утюг… сплошное кладбище… все эти люди, которые снуют быстрее ящериц, не люди, а могильные черви, дома их гробы, а материк склеп…
…Доволен больше всего тем, что вернулся в Советскую Россию. С этого момента я больше влюбился в коммунистический строй. Пусть я не близок коммунистам как романтик в моих поэмах, - я близок им умом и надеюсь, что буду, быть может, близок и своим творчеством. ”
ВЕДУЩИЙ:
Сергей Есенин вернулся в августе 1923 года.
ВЕДУЩИЙ:
“… Я чувствую себя просветленным, не надо мне этой глупой шумливой славы, не надо построчного успеха. Я понял, что такое поэзия. Я скоро завалю Вас материалом. Так много и легко пишется в жизни очень редко. Это потому что я один и сосредоточен в себе…”
Слайд№4
ЧТЕЦ:
В этом мире я только прохожий,
Ты махни мне веселой рукой.
У осеннего месяца тоже
Свет ласкающий, тихий такой.
В первый раз я от месяца греюсь,
В первый раз от прохлады согрет,
И опять и живу и надеюсь
На любовь, которой уж нет.
Это сделала наша ревнивость,
Посоленная белью песка,
И измята чья – то невинность,
И кому – то родная тоска.
Потому и навеки не скрою,
Что любить не отдельно, не врозь –
Нам одною любовью с тобой
Эту родину привелось.

ЧТЕЦ:
Я снова здесь, в семье родной,
Мой край, задумчивый и нежный!
Кудрявый сумрак за горой
Рукою машет белоснежной.
Седины пасмурного дня
Плывут всклокоченные мимо,
И грусть вечерняя меня
Волнует непреодолимо.
Над куполом церковных глав
Тень от зари упала ниже.
О други игрищ и забав,
Уж я вас больше не увижу!
В забвенье канули года,
Вослед и вы ушли куда-то.
И лишь по-прежнему вода
Шумит за мельницей крылатой.
И часто я в вечерней мгле,
Под звон надломленной осоки,
Молюсь дымящейся земле
О невозвратных и далеких.
ЧТЕЦ:
Цветы мне говорят – прощай,
Головками склоняясь ниже,
Что я навеки не увижу ее лицо и отчий край.
Любимая, ни что ж! Ну что ж!
Я видел их и видел землю,
И эту гробовую дрожь
Как ласку новую приемлю.
И потому, что я постиг
Всю жизнь, пройдя с улыбкой мимо, -
Я говорю на каждый миг,
Что все на свете повторимо.
Не все ль равно – придет другой,
Печаль ушедшего не сгложет.
Оставленной и дорогой
Пришедший лучше песню сложит.
И, песне внемля в тишине,
Любимая с другим любимым,
Быть может, вспомнит обо мне
Как о цветке неповторимом.

(Звучит исполнение песни “Не жалею, не зову, не плачу…”Чтец читает это стихотворение)
Слайд №5
ЧТЕЦ:
… Месяц умер,
синеет в окошко рассвет.
Ах ты, ночь!
Что ты, ночь, наковеркала?
Я в цилиндре стою.
Никого со мной нет
Я один…
И разбитое зеркало…
(Играет песня “Мне осталась одна забава…”)
ЧТЕЦ:
Есенин Сергей Александрович трагически оборвал сою жизнь 27 декабря 1925 года в гостинице “Англетер” в Ленинграде тридцати лет отраду.
Слайд: 6


Презентация "Растровая графика. Форматы графических файлов"


title: Конспект урока "Определенно - личные предложения" 8 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 8 классе
Тема:  «Определенно - личные предложения».

Цели урока:
1.Познакомить учащихся с определенно-личным предложением - одним из видов односоставных предложений с главным членом- сказуемым; разработать алгоритм нахождения односоставных определенно- личных предложений.
2.Развивать умение находить определенно - личные предложения в тексте, определять способы выражения главного члена, сопоставлять с синонимичными двусоставными и определять их различия, развивать речевую культуру.
3.Прививать учащимся навыки самостоятельной работы.

Оборудование: раздаточный дидактический материал, тесты, мультимедио (слайды).

                                           Ход урока.

I.Организационный момент. Сообщение темы и цели урока.
II. Актуализация прежних знаний.
1.Работа в группах.
Задание: Среди предложений найдите односоставное назывное. Докажите свой выбор.
1)Был вечер. 2)По улице идет пестрая толпа. 3) Смех, говор и приплясывание.
1) Тихо. 2) Раннее утро. 3) Кругом все гудет и колышется.
1)В долину тень сползла. 2) Стемнело. 3) Осенний скучный день.
- Ответы учеников ( один из группы).
2. Проверка домашнего задания.
III. Объяснение нового материала.
1.Прочитайте предложения на карточках. Раскройте скобки, найдите грамматические основы. (Работа в парах). (слайд 2)
Редкие тучки разбегались по (нежно)голубому своду.
(Л. Толстой)
Стою один среди равнины голой.
(С. Есенин)
Город утонул в (мелово)туманной тени.
(В. Короленко)
Проверка.
2. Учитель:
-Назовите предложение, которое отличается от других. Чем оно отличается? Докажите. (слайд 3)
Ответ: (Это предложение Стою один среди равнины голой односоставное, так как в нем нет подлежащего, а остальные — двусоставные).(слайды 4-5)
-Подлежащее в этом предложении действительно  отсутствует.
Учитель:
- Можем ли мы подставить местоимение к глаголу? (Да.)
- Какое местоимение? (Я – местоимение 1 лица, единственного числа).
Учитель: Вот мы и подошли к теме нашего урока. А сейчас мы посмотрим видео и узнаем,  как называется такой  вид односоставных предложений.
3. Просмотр видео. Задание: после просмотра видео вы должны будете составить вопросы.
4.Беседа после просмотра.
5. Используя материал видео и учебника на стр. 90, составьте вопросы об определенно-личных предложениях. Опросить, как можно больше.( Примерные вопросы: Какие предложения  называются определенно- личными? Почему так называются определенно-личные предложения? (Можно определенно назвать лицо, которое совершает действие). Чем выражено сказуемое в этих предложениях? (Личным глаголом).  Можно ли в эти предложения подставить подлежащее? Какие местоимения мы можем вставить в это предложение?
(местоимения я, ты,мы,вы).
VI. Закрепление материала.
1. РАБОТА по группам. Даются предложения. Найти определенно-личные и выписать их.
1.Из песни слова не выкинешь. (Пословица)
2.Люблю отчизну я, но странною любовью. (Лермонтов)
3.Зимний вечер.
4.Приветствую тебя, пустынный уголок. (Пушкин)
  - Группа дает ответ и доказывает свой выбор.
Учитель: Определенно-личные предложения становятся обобщенно-личными, когда встречаются в пословицах и поговорках.
2. Работа с текстом.
- А сейчас каждый из вас поработает корректором.
1). Прочитайте текст. Какие двусоставные предложения можно заменить односоставными определенно-личными? (Устно).

Раннее утро. Я просыпаюсь и на ц_почках я вхожу в п_лисадник. Я иду

(в)доль реки. Я наблюдаю, как к_мпания приехавшая в машине

ра_пол_гается на отдых. Тропинка обогнула песча_ый косогор и я выхожу

на просторный луг, на котором (кое) где р_стут деревья.

3. Работа с учебником. Упр. 185. Выписать определенно-личные предложения.
4. Тестирование. (слайд 7)

Задание . Укажите номера определенно- личных предложений.

Будьте внимательны к людям преклонного возраста.
В мещерском крае можно увидеть сосновые боры.
Выглядываю в окно и не узнаю леса.
Весенняя ночь стояла над горами.
Стою под солнцем.
Она хотела уехать в деревню.
Не люблю снег с дождем.
Поднимитесь на рассвете, прогоните остатки сна холодной водой и пойдите в лес.
Река неожиданно меняет направление.
Друзья берегите природу!
Ключи: оценка:

1,3,5,7,8,10
 «5»-6 правильных ответов

«4»-5 правильных ответов

«3»-4 правильных ответов
V.Подведение итогов. (слайд 8)
-С каким видом односоставных предложений мы познакомились на уроке?
-По каким признакам можно узнать эти предложения?

Домашнее задание: Выучить материал п. 32, выполнить упр. 186.(слайд 9)
Дополнительное задание: (слайд 10)
РАССЫПАЛОСЬ предложение.
а)  Не, разевай, каравай, на, рот, чужой, а, да, добывай, свой, пораньше, вставай.
б) Не, тем, сделать, хвались, что, можешь, а, тем, уже, сделал, что.


title: Презентация "Опасные предметы"

extracted_text:
Опасности ждут нас на каждом шагу
Будьте внимательны и аккуратны с ножом!
Я спичек коробок нашёл
И высыпал его на стол,
Хотел устроить фейерверк –
Всё полыхнуло, свет померк!

Не помню больше ничего!
Лишь пламя жжёт меня всего…
Я слышу крики, шум воды…
Как много от огня беды!

Меня спасти едва успели,
А вот квартиру не сумели.
Теперь в больнице я лежу
И боль едва переношу.

Хочу напомнить всем, друзья:
Играть со спичками нельзя!!!
Будьте осторожны с кипящей водой! Пар от горячего чайника может обжечь!
НЕ РАЗБРАСЫВАЙ ВОКРУГ ОСТРЫЕ ПРЕДМЕТЫ!
НЕ ЗАБЫВАЙТЕ ВЫКЛЮЧАТЬ УТЮГ ИЗ РОЗЕТКИ!
Не трогай незнакомые предметы!
Я электричеством питаюсь,
С цветами, в общем-то, не знаюсь.
Но думаю, что мне цветы — родня,
Немного в имени похожи на меня.
Ведь это так бывает и нередко,
Хотя их рост зависит от дождя.
А может, просто я — кокетка?
Им имя — розы, мне — …
Будь осторожен при обращении с источником тока!
Ты, малыш, запомнить должен:
Будь с розеткой осторожен!
С ней никак нельзя играть,
Гвоздики в неё совать.

Сунешь гвоздик ненароком –
И тебя ударит током,
Так ударит, что, прости,
Могут даже не спасти.

Дело кончится бедой –
Ток в розетке очень злой!!!
давайте повторим правила безопасности:
Ребята, сегодня мы с вами познакомились с правилами обращения с опасными предметами. Теперь вы будете внимательными и аккуратными используя их.


Презентация "Фрукты и твой характер"


title: Презентация "Что такое симфония"

extracted_text:
ЧТО  ТАКОЕ
С И М Ф О Н И Я

Симфония (от греч. symphonía - созвучие, от sýn - вместе и phone - звук),
музыкальное произведение в сонатной циклической форме, предназначенное для исполнения симфоническим оркестром.

В отдельных Симфониях
привлекаются также
хор и певцы-солисты.

Создаются и Симфония
для струнного оркестра,
духового оркестра,
оркестра народных инструментов
и др. составов.
ОДИН ИЗ  ВАЖНЕЙШИХ ЖАНРОВ  СИМФОНИЧЕСКОЙ  МУЗЫКИ  - СИМФОНИЯ.
В таком смысле симфония появилась около 1730 года,
когда оркестровое вступление к опере обособилось от самой оперы  и  превратилось  в  самостоятельное  оркестровое произведение.
Симфония большое многочастное
 оркестровое произведение.
 Симфония — самая монументальная форма инструментальной музыки. Причем это утверждение справедливо для любой эпохи — и для творчества венских классиков, и для романтиков, и для композиторов более поздних направлений.
Инструменты симфонического оркестра

Поскольку симфония многочастное произведение (трех-, чаще четырех-, а порой и пятичастное, например «Пасторальная» Бетховена или «Фантастическая» Берлиоза), ясно, что такая форма должна быть чрезвычайно разработанной, чтобы исключить монотонность и однообразие.
Симфония всегда заключает в себе много музыкальных образов, идей и тем.
Они так или иначе распределяются между частями, которые, в свою очередь, с одной стороны — контрастируют друг с другом, с другой — образуют некую высшую цельность, без чего симфония не будет восприниматься как единое произведение.
    Моцарт. Симфония № 41
 «Юпитер», до мажор

   Бетховен. Симфония № 3
    ми-бемоль мажор,
   «Героическая»)

     Шуберт. Симфония
     № 8 си минор (так
     называемая
   «Неоконченная»)

   Берлиоз.
  Фантастическая симфония

   Бородин. Симфония № 2
 «Богатырская»
Шедевры симфонического жанра.

Александр Бородин
Франц Шуберт
Л.В. Бетховен.
ВЕЛИКИЕ  ТВОРЦЫ  СИМФОНИЙ
Йозеф Гайдн
Во всем этом Гайдн был пионером.
Часто — хотя и недостаточно корректно — его именуют «отцом симфонии».
Гайдн поднял эту форму на гораздо более высокую ступень и показал пути в будущее.
Плодовитость, разнообразие, непредсказуемость, юмор, изобретательность — вот что делает Гайдна выше на голову (или даже, как заметил один острослов, по плечи) над уровнем его современников.
Многие симфонии Гайдна получили названия.
Знаменитая симфония № 45 получила название  «ПРОЩАЛЬНАЯ»
(или «Симфония при свечах»):
на последних страницах финала симфонии музыканты один за другим прекращают играть и уходят со сцены, остаются лишь две скрипки, завершающие симфонию вопросительным аккордом.
Играя Гайдана.
Йозеф  Гайдн
Симфония № 94
«С ударом литавр, или Сюрприз» получила свое название благодаря юмористическому эффекту в медленной части — ее умиротворенное настроение нарушается резким ударом литавры.

Симфония № 96
 «Чудо» стала так называться в силу случайных обстоятельств. На концерте, в котором Гайдн должен был дирижировать этой симфонией, публика с его появлением ринулась из середины зала на свободные первые ряды, а середина опустела. В этот момент как раз в центре зала рухнула люстра, слегка пострадали лишь двое слушателей. В зале раздались восклицания: «Чудо! Чудо!» Сам Гайдн был под глубоким впечатлением своего невольного спасения многих людей.
Название симфонии № 100
«Военная», наоборот, совсем не случайно — ее крайние части с их военными сигналами и ритмами отчетливо рисуют музыкальную картину лагеря; включение турецких ударных инструментов в партитуру симфонии привело в восторг лондонских любителей музыки.
Вольфганг Амадей Моцарт

Моцарт свои первые симфонии написал, когда ему было восемь лет, а последние — в тридцать два года.
 Общее их число более пятидесяти, но несколько юношеских не сохранились или еще не обнаружены.

Из этих трех последних симфоний средняя, № 40, наиболее известна.
По популярности с ней могут соперничать разве что «Маленькая ночная серенада» и Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».

Эта симфония написана в соль миноре — редкость для Моцарта, предпочитавшего бодрые и радостные мажорные тональности.
Людвиг ван Бетховен
Бетховен создал девять симфоний.
Величайшие из его симфоний — Третья (ми-бемоль мажор, «Героическая»), Пятая (до минор), Шестая (фа мажор, «Пасторальная»), Девятая (ре минор).

…Вена, 7 мая 1824 года. Премьера Девятой симфонии.
 О том, что тогда произошло, свидетельствуют сохранившиеся документы.
Бетховен сам дирижировал симфонией.
Но как это могло случиться?
 Ведь к тому времени Бетховен был уже глух.
Обратимся к свидетельствам очевидцев.

«Бетховен дирижировал сам, вернее, он стоял перед дирижерским пультом и жестикулировал как сумасшедший, — писал Йозеф Бем, скрипач оркестра, принимавший участие в том историческом концерте. — То он тянулся вверх, то почти приседал на корточки, размахивая руками и топая ногами, словно сам хотел играть одновременно на всех инструментах и петь за весь хор. На самом деле всем руководил Умлауф, и мы, музыканты, следили только за его палочкой. Бетховен был так взволнован, что совершенно не замечал происходящего вокруг и не обращал внимания на бурные аплодисменты, едва ли доходившие до его сознания вследствие слабости слуха. В конце каждого номера приходилось подсказывать ему, когда именно следует повернуться и поблагодарить публику за аплодисменты, что он делал весьма неловко».

По окончании симфонии, когда уже гремели овации, Каролина Унгер подошла к Бетховену, мягко остановила его руку — он все еще продолжал дирижировать, не осознавая, что исполнение закончилось! — и повернула лицом к залу. Тогда всем стало очевидно, что Бетховен совершенно глух...
Успех был грандиозный. Чтобы положить конец овациям, понадобилось вмешательство полиции.
Петр Ильич Чайковский
В жанре симфонии П.И. Чайковский создал шесть произведений.
Последняя симфония — Шестая, си минор, соч. 74 — названа им «Патетическая».
Зал Дворянского собрания в Петербурге(ныне Большой зал Петербургской филармонии),где впервые была исполнена Шестая симфония.

Первое исполнение Шестой симфонии состоялось в Петербурге 16 октября 1893 г. под управлением автора.
Чайковский писал после премьеры:
«С этой симфонией происходит что-то странное! Она не то чтобы не понравилась, но произвела некоторое недоумение. Что касается меня, то я горжусь ей более, чем каким-либо другим моим сочинением». Дальнейшие события сложились трагически: через девять дней после премьеры симфонии П. Чайковский скоропостижно умер.
 Симфоническая поэма. Сюита.
Создателем симфонической поэмы считается великий венгерский композитор и пианист Ференц Лист,
написавший ряд крупных инструментальных произведений в этом жанре.
Во многих своих поэмах Лист изображает героев и знаменитых людей, как, например, в симфонической поэме «Прометей» .
Обращались в своем творчестве к этому жанру и русские композиторы
М. А. Балакирев («Русь», «Тамара»),
Н. А. Римский-Корсаков («Сказка»),
А. К. Глазунов («Стенька Разин»),
А. Н. Скрябин («Поэма экстаза», «Прометей или Поэма огня»).
К жанру симфонической поэмы относятся также инструментальные разнохарактерные пьесы. Они могут быть как небольшими по размеру   так и большими концертными сочинениями
Сюита.
«Сюита» в переводе с французского означает последовательность, ряд.
Это многочастный цикл, состоящий из самостоятельных, контрастных друг другу пьес, объединенных общей художественной идеей.

Очень известны:
 симфоническая сюита
Римского – Корсакова «Шехерезада».
Прокофьева  «Ромео и Джульетта»,
«Любовь к трём апельсинам».
«Сказка про шута» и др.
Презентацию выполнила КИРИЛОВА С.Г.
.


title: Праздничное мероприятие для учеников начальной школы "Широкая Масленица: обычаи и обряды"

extracted_text:
              "Широкая Масленица: обычаи и обряды"
      Праздничное мероприятие для учеников начальной школы.

                             Чашинская Л.П., воспитатель

  Цели:

– познакомить учащихся с обычаями и обрядами празднования Масленицы;

– воспитывать интерес к традициям и обычаям русского народа.

	ХОД МЕРОПРИЯТИЯ.

Масленица – один из самых больших и веселых праздников на Руси. Он всегда сопровождался безудержным весельем и обильной едой. Праздник Масленицы связан как с языческими, так и с христианскими традициями.
В языческие времена Масленица была связана с проводами зимы и встречей весны (и сейчас второе название Масленицы “Проводы зимы”). Весна воспринималась как начало новой жизни. Тем более, что праздновалась она в день весеннего солнцеворота.
С принятием христианства Масленица стала предварять Великий пост.
Вы все, наверное, слышали поговорку: “Хоть с себя все заложи, а Масленицу проводи?” С чем это было связано?
(Ответы учащихся).
В действительности дело было в том, что до 14 века Масленица для славян была еще и встречей Нового года (год начинался с марта). А все мы знаем, как Новый год встретишь, так его и проведешь. Никто не хотел весь год жить в скуке и нужде, поэтому и была Масленица разгульной и веселой.
Масленица имеет очень много разных названий. Какие из них известны вам?
- Масленица, Масленая неделя, Широкая Масленица, Сырная неделя, Сырная масленица, Сырная седмица, Объедала, Объедуха, Боярыня – Масленица, Блиноеда, Разорительница, Широкая Масленица, Обжорная, Разгульная,Честная,Веселая Масленица.
Почему именно блины были основным блюдом на Масленицу?
(Ответы учащихся).
Румяные и круглолицые блины были символами солнца, которое вступало в свои владения.
Древние славянские праздники всегда сопровождались разными обрядами. Что было главным для древних славян?
(Ответы учащихся)
Действительно, самыми главными для них были память о предках, семья и земледелие, поэтому и обряды были поминальными, брачно-семейными и земледельческими.

Накануне Масленицы славяне вспоминали своих умерших родственников и поклонялись душам предков. Первый испеченный блин отдавали нищим или помещали на “духовое окошко” печи, чтобы задобрить духов, приговаривая: “Честные наши родители! Вот для вашей души блинок!”
В Масленичные вечера было запрещено прясть, ткать и шить. Как вы думаете, почему?
(Ответы учащихся).
Все дело в том, что по древним поверьям, в это время в дом приходили души умерших предков, и их можно было случайно поранить иголкой, ножницами или другими острыми предметами.
Во время Масленицы молодежь часто жгла костры, которые служили приглашением умерших предков к обильному ужину накануне поста.
Теперь мы поговорим о брачно-семейных обрядах..
Масленица – это время свадеб. Считалось, что брак, заключенный во время Масленичной недели, будет долгим и счастливым.
– Не вступивших в брак наказывали: на шею холостому парню или незамужней девушке подвешивалось полено, которое символизировало недостающую "половинку". С этой "парой" наказанные должны были ходить целый день до вечера и терпеть бесконечные насмешки.
– Женщин, состоящих в браке первый год, запрягали вместо лошадей в сани и заставляли с песнями и прибаутками катать подруг по селу.
-Молодоженам устраивали "смотрины", например, заставляли целоваться у всех на виду.
Одно из важнейших мест занимали земледельческие обряды.

В Масленичную неделю было принято всеобщее катание с гор: считалось, что кто больше раз скатится с горы или, кто дальше проедет, у того и лен будет больше, поэтому в народе говорили, что идут кататься "на долгий лен".
Катались и на лошадях, украшенных лентами и колокольчиками. Считалось, что стук копыт “будит” землю. Чем лучше “разбужена” земля, тем богаче урожай.
С земледельческими обрядами было связано и сжигание чучела, которое символизировало прощание с зимой.
Масленица праздновалась семь дней, и каждый из них носил свое название.
Понедельник– Встреча.
В былые времена, взяв со своего двора по пучку сломы, жители села складывали их в одну кучу, из которой потом все вместе делали куклу, наряжали ее "по-бабски" и возили в санях по улицам, приветствуя и чествуя Сударыню-масленицу, а потом ставили на самое высокое место.

Иногда вместо чучела масленицы возили в санях нарядную девушку или ярко накрашенную старуху, а в конце праздника вывозили сани за город и вываливали "пассажирку" в сугроб под всеобщий смех, тем самым как бы "хороня Масленицу”. При встрече Масленицы обязательно пели песни. Слайд 12.
Входят учащиеся в русских народных костюмах. Один из них “везет” сани с Масленицей (небольшая соломенная кукла, одетая в женскую одежду).

1. Ой да Масленица на двор въезжает,
    Широкая на двор въезжает!
    Ой да Масленица, погости недельку,
    Широкая, погости другую!

    2. Едет масленица дорогая,
    Наша гостьюшка годовая,
    Да на саночках расписных,
    Да на кониках вороных,
    Живет масленица семь деньков,
    Оставайся семь годков.
С понедельника богатые люди начинали печь блины. Бедные же люди начинали печь только с четверга или пятницы.
    И с икрой, и со сметаной –
    Всякие они вкусны!
    Ноздреваты и румяны –
    Наши солнышки блины!
Вторник– Заигрыши.
С утра молодые люди приглашались кататься с гор, поесть блинов. Звали родных и знакомых: “У нас де горы готовы и блины испечены — просим жаловать”.
Возле ледяных гор развертывалась бойкая торговля горячим сбитнем (горячий напиток из воды, мёда и пряностей), чаем из дымящихся самоваров, сладостями, орехами, пирогами и блинами.
Во время катания с гор молодые люди высматривали невест, а девушки суженых.

Среда – Лакомка.

    Ой, ты Лакомка-Среда!
Масляна сковорода!
    Как повелось со старины –
    Едем к теще на блины!
В этот день тещи угощали блинами своих зятьев. Был также очень интересный обычай: теща мазала голову зятя маслом, чтоб был ласковым и к жене “примаслился” (т.е. любил жену и не заглядывался на других женщин).

Четверг – Разгул, Перелом, Широкий четверг.

В четверг заканчивалась “узкая” Масленица и начиналась “широкая”. Именно с этого дня начиналось всеобщее празднование Масленицы.
Все жители сел и деревень устраивали хороводы, балаганы, веселые игры и пирушки. В этот же день проводились кулачные бои. Слайд 16. Иногда для боя полагались специальные меховые рукавицы и толстые шапки, чтобы противники в пылу битвы не покалечили друг друга.

В старину было три вида кулачных боев:
– бой один на один (или “сам на сам”);
– “стенка на стенку” (часто в таком бою бились улица на улицу или деревня на деревню). По старинной примете, чья деревня победит, в той и урожай будет больше;
- “сцеплялка – свалка” (каждый выбирал себе противника по силе и не отступал до полной победы, после чего “сцеплялся” в битву с другим).
Один из кулачных боев (один на один) описан в “Песне о купце Калашникове” М.Ю. Лермонтова:
    Как сходилися, собиралися
    Удалые бойцы московские
    На Москву-реку, на кулачный бой,
    Разгуляться для праздника, потешиться.
    И приехал царь со дружиною,
    Со боярами и опричниками,
    И велел растянуть цепь серебряную,
    Чистым золотом в кольцах спаянную.
    Оцепили место в двадцать пять сажень,
    Для охотницкого бою, одиночного.
    И велел тогда царь Иван Васильевич
    Клич кликать звонким голосом:
    "Ой, уж где вы, добрые молодцы?
    Вы потешьте царя нашего батюшку!
    Выходите-ка во широкий круг;
    Кто побьет кого, того царь наградит;
    А кто будет побит, тому бог простит!"

(Игра “Петушиные бои”. На полу чертится круг, в который встают два участника. Стоя на одной ноге, они пытаются вытолкнуть друг друга из круга).

Важным событием четверга было взятие снежного городка – символическая битва весны и зимы.

“Игра начинается так: ребята делятся на две партии – на конницу и пехоту. Конница осаждает город, а пехота защищает его. Устроясь в боевой порядок, конные по данному знаку пускаются во всю прыть на взятие городка, а пешие, вооруженные помелами и метлами, стараются маханием испугать лошадей, чтобы не допустить к городку. Но некоторые из конных, невзирая на сопротивление, прорываются сквозь пехоту и на всем скаку въезжают в ледяные ворота, что и означает – взят городок. Победителя купают в проруби. После чего угощают вином всех ратоборцев, отличившихся в пехоте и коннице. Потом, сломав крепость, возвращаются в деревню с песнями”.
Масленичная неделя почти никогда не обходилась без балаганов, где весь честной народ мог посмотреть представление, и ряженых, чаще всего это были скоморохи и разные животные. Но эта традиция не так уж стара, потому что народные комедии появились в народном быту только в 18 веке.

Пятница – Тещины вечерки.

Пятница давала шанс тещам отдохнуть от стряпни и отправиться с ответным визитом к зятьям, которые были обязаны оказать им почтение и, конечно, угостить блинами.
Зять должен был лично пригласить тещу с вечера, а утром – еще и прислать за ней специальных посыльных – “зватых”.

Суббота – Золовкиныпоседелки.
В субботу молодые женщины приглашали к себе золовок (золовка – сестра мужа). Гостий нужно было не только накормить от души, но и одарить.

Воскресенье – Прощеное воскресенье.

    В масленично воскресенье
    Все старался старый Тит
    Попросить у всех прощенья
    И ответить: “Бог простит!”

Наши предки просили друг у друга прощение и в ответ слышали: “Бог простит”. Эта традиция дошла и до нашего времени. В знак прощения друг другу обид по давней русской традиции нужно было троекратно поцеловаться.
Завершалась Масленичная неделя сжиганием чучела. Этим действием прогоняли тьму, зиму, смерть.
Костер символизировал солнце, которое набирало силу и возрождало природу к жизни.
После сожжения Масленицы оставшийся пепел развеивали по полю, чтобы был хороший урожай.
В кострах иногда сжигали остатки блинов, масла, лили туда молоко, а детям говорили, что в костре сгорели все сытные блюда.
Говоря о Масленице, мы не забываем про разные масленичные забавы, которые возникли в разное время, но широко распространены в настоящее время. Сложно представить себе празднование Масленицы без перетягивания каната, “покорения” масленичного столба и ярмарки.
Славяне всегда широко праздновали Масленицу. А отмечается ли Масленица в других странах?
Масленица для нас, как карнавал для итальянцев. Тем более что в переводе с итальянского “карнавал” означает “Говядина, прощай!”. А масленица, предшествующая Великому посту, издавна называлась “мясопустом”, поскольку в эту неделю запрещалось есть мясо.

В католических странах отмечается такой праздник, но имеет другие названия: Блинный день (Англия), Жирный вторник (США), МардиГра (Франция) Белтейн (Ирландия, Шотландия).

В Шотландии на Масленицу пекут постные лепешки. Выпечку блинов шотландцы считают важным ритуалом, в котором должны принять участие все члены семьи (один смазывает маслом сковороду, другой льет на нее тесто, третий переворачивает блин).
В Англии на Масленицу проводятся “блинные бега”. В 11.45 раздается звон “блинного колокола”. В бегах участвуют девушки и женщины старше 18 лет. Каждая бежит с горячей сковородкой и блином. Во время бега нужно несколько раз подбросить блин на сковородке и поймать его. Первая женщина, которая передаст блин звонарю, становится победительницей и получает награду – поцелуй звонаря.

А что вы знаете о блинах?
(Ответы учащихся).
В старину без блинов не обходились ни свадьбы, ни похороны, ни родительские дни. Блины были основным блюдом и в праздничные, и в поминальные дни.

Известный русский писатель А.П. Чехов писал: “Вы знаете, что блины живут уже более тысячи лет... Они появились на белый свет раньше русской истории, пережили её всю от начала до последней странички”.
С древних времен существовало множество примет, связанных с приготовлением блинов.

– Если хозяйка одалживала сковородку, то плохой приметой считалось возвращать ее пустой (на ней непременно должен был остаться 1 блин – последний).
– Когда готовят тесто, нельзя ни входить, ни глядеть, ни спрашивать... Если же кто-нибудь заглянет и скажет: “Какое хорошее тесто!”, то тогда хоть выливай — не удадутся блины.
– Кушая блины, нельзя было пользоваться ножом или вилкой, чтобы не накликать губительные для сельского хозяйства природные явления.
– Оставшиеся в конце недели блины следовало сжечь в костре, в котором сгорала соломенная Масленица, чтобы не оставлять зла.

Существует очень много разных поговорок. (Учащимся предлагается начало поговорок, задача – вспомнить вторую часть этих поговорок).

Не житье, а Масленица!
Масленица объедуха, деньгам приберуха.
Блин не сноп – на вилы не наколешь.
Блин не клин, брюха не расколет.
Хоть с себя все заложи, а Масленицу проводи.
Как на масляной неделе в потолок блины летели.
На горах покататься, в блинах поваляться.
Не все коту Масленица, будет и Великий пост.
На этом наша беседа завершена, и я приглашаю всех на чаепитие.

(Чаепитие с блинами (дети готовили дома). Проводится конкурс на самые вкусные блины).


title: Презентация "Организация системы контроля качества образования"

extracted_text:
«Организация системы контроля качества образования при реализации ФГОС в учреждении среднего профессионального образования.»
Качественное профессиональное образование  – это средство социальной защиты, гарант стабильности профессиональной самореализации человека на разных этапах жизни.
Оценка качества образования подразумевает оценку качества образовательных достижений обучающихся с помощью диагностических и оценочных процедур.

Составляющие практической деятельности

1. Целеопределение
2. Информационный
3. Прогнозирование
4. Принятие  решений
5. Организация исполнения
6. Общение и коммуникации
7. Контроль
8. Коррекция
«Прикладная электроника» ( 09.02.01 Компьютерные системы и  комплексы)

-уметь:
различать полупроводниковые диоды, биполярные и полевые транзисторы, тиристоры на схемах и в изделиях;
определять назначение и свойства основных функциональных узлов аналоговой электроники:
усилителей, генераторов в схемах;
использовать операционные усилители для построения различных схем;
применять логические элементы, для построения логических схем, грамотно выбирать их параметры и схемы включения;

- знать:
принципы функционирования интегрирующих и дифференцирующих RC-цепей;
технологию изготовления и принципы функционирования полупроводниковых диодов и транзисторов, тиристора, аналоговых электронных устройств;
свойства идеального операционного усилителя;
принципы действия генераторов прямоугольных импульсов, мультивибраторов;
особенности построения диодно-резистивных, диодно-транзисторных и транзисторно-транзисторных схем реализации булевых функций;
цифровые интегральные схемы:
режимы работы, параметры и характеристики, особенности применения при разработке цифровых устройств;
этапы эволюционного развития интегральных схем: большие интегральные схемы, сверхбольшие интегральные схемы, микропроцессоры в виде одной или нескольких сверхбольших интегральных схем, переход к нанотехнологиям производства интегральных схем, тенденции развития
ДИНАМИКА
качества образования на основе сводной ведомости по результатам промежуточной аттестации на 1 ноября 2015 года
Средняя качественная успеваемость 75.9%
ДИНАМИКА ВКР
за 2014-2015 гг.
Качество знаний выпускников за 2014 год = 60%
                                                     за 2015 год = 75%
При 100% успеваемости.
«Метрология, стандартизация и сертификация»
 ( 09.02.01 Компьютерные системы и  комплексы)

ПК 1.4. Проводить измерения параметров проектируемых устройств и определять показатели надежности.
ПК 1.5. Выполнять требования нормативно-технической документации.
ПК 3.3. Принимать участие в отладке и технических испытаниях компьютерных систем и комплексов, инсталляции, конфигурировании программного обеспечения.
ПК 4.3. Проводить мероприятия по защите информации в компьютерных системах и комплексах.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: План-конспект урока "Основы классификации. Классификация объектов, компьютерная классификация" 8 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

 Технологическая карта изучения темы урока по информатике в 8 классе «Основы классификации. Классификация объектов, компьютерная классификация».
Ход урока

I. Оргмомент.(1 мин)
  Приветствие, техника безопасности в кабинете информатики, новая тема не озвучивается.

II. Проверка домашнего задания.(10мин)
Что понимают под объектом?
Что позволяет отличать один объект от другого?
Какие бывают имена?
Приведите примеры общих имён.
Приведите примеры единичных имён.
На интерактивной доске выполняются задания.

7.Далее ученикам раздаются карточки в которых они отвечаю на вопросы «Гимнастика ума» слайды 1-4 презентации.
8. После этого они дополняют схему и озвучивают тему урока.

III.  Изложение нового материала. ( 7мин)
План изложения нового материала.
 Отношение «является разновидностью»
Понятие множества и подмножества
Понятие класса
Понятие классификации
Понятие основание классификации.
Виды классификаций: естественная и искусственная
Классификация объектов оперaционной системы Windows( слайды презентации 6-12.
Физкультминутка слайд презентации 13.

IV . Закрепление  нового материала .(7мин)
 Классифицируй объекты.

V. Компьютерный практикум (15 мин)

Построить классификацию компьютерных объектов:

VI.  Итог урока.(3мин)
Подведение итого урока, выставление оценок.
 VII.  Задание на дом (2 мин) учебник стр 102-107. И выполнение практического задания.


title: Викторина "По страницам любимых книг" 5-6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Авдеевская средняя школа»

Козлова Татьяна Олеговна
учитель русского языка и литературы

            Внеклассное  мероприятие
              для учащихся 5-6 классов
Викторина « По страницам любимых книг»

       Внеклассное мероприятие по литературе  для учащихся 5-6 классов.
                        Викторина  «По страницам любимых книг».

 Цель: активизировать детское чтение; вспомнить и закрепить знания о героях произведений; создать условия для развития коммуникативных умений посредством литературной игры.
Задачи: повысить уровень мотивации к изучаемому предмету; способствовать развитию наблюдательности  и внимательного отношения к деталям произведения; создавать необходимые условия для развития эмоциональной сферы учащихся; использование содержания произведений как средства нравственного воспитания.
Оборудование: выставка книг, выставка детских иллюстраций к прочитанным книгам.
                                                   Ход мероприятия.
В игре принимают участие 3 команды, которые формируются заранее.
Игра состоит из  7 туров.
Ведущий: Дорогие ребята! Сегодня у нас  игра – викторина. Мы с вами отправимся в путешествие  по страницам любимых книг. Книги – наши верные и мудрые  друзья, наши добрые советчики.
                                       Книга- учитель,
                                       Книга – наставник.
                                       Книга – надёжный товарищ и друг.
                                       Ум, как ручей, высыхает и старится,
                                       Если ты выпустишь книгу из рук.
А вы, ребята, внимательно читаете книги? Хорошо помните названия прочитанных книг? А героев произведения? Даже знаете автора книги?  Давайте проверим ваши знания. Вы готовы? Начинаем нашу викторину.
                                             1 тур
                                  « В мире сказок».
«Буду служить тебе славно,
Усердно и очень исправно.
В год за три щелка тебе по лбу,
Есть же мне давай вареную полбу»
 « Сказка о попе и о работнике его Балде» А.С.Пушкин.

« Вот что, сынки, возьмите по стреле, выходите в чистое поле и стреляйте: куда стрелы упадут, там и судьба ваша».
« Царевна- лягушка».

« Положи- ка, внучка, пирожок на стол. Горшочек на полку поставь, а сама приляг рядом со мной. Ты, верно, очень устала?»
« Красная Шапочка» Ш.Перро.

« И молва трезвонить стала:
   Дочка царская пропала!
   Тужит бедный царь по ней.
   Королевич Елисей,
   Помолясь усердно богу,
   Отправляется в дорогу
   За красавицей – душой.
   За невестой молодой».
« Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкин

« Ветер на море гуляет
   И кораблик подгоняет;
   Он бежит себе в  волнах
   На раздутых парусах»
« Сказка о царе Салтане,  о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» А. С. Пушкин.

« Негде, в  тридевятом царстве,
   В тридесятом государстве,
   Жил-был славный царь Дадон.
   Смолоду был грозен он
   И соседям то и дело
   Наносил обиды смело»
« Сказка о золотом петушке» А.С. Пушкин

                                              2 тур
                                 « Неразлучные друзья»
Каждой команде называется имя героя, необходимо объявить его пару.
Герда – Кай; Пьеро – Мальвина; Руслан – Людмила; Том Сойер – Гекльберри Финн;
Робинзон- Пятница; Малыш – Карлсон; Винни - Пух – Пятачок;
Чебурашка – крокодил Гена; Шерлок Холмс – Доктор Ватсон.

                                                3 тур
                                « О каком герое идёт речь?»
Герой устроил дела своего хозяина так, как никакому волшебнику не удавалось. И невесту хорошую нашёл,  и дом - настоящий дворец. А ещё он съел людоеда.
( Кот  в сапогах)
Он вывернул волка наизнанку, вытянул себя из болота за косичку парика, летел на ядре, побывал на Луне, застрелил бешеную шубу.
( Барон Мюнхгаузен)
« Полечу к ним, к этим величавым птицам. Они, наверное, заклюют меня за то, что я,  такой безобразный, осмелился приблизиться к ним. Но пусть, лучше погибнуть от их ударов…»
( Гадкий утёнок)
А этот сказочный герой даже и не знал, как его зовут.
( Чебурашка)
« Если ты опоздаешь на одну минуту, твоя карета снова станет тыквой, лошади – мышами, лакеи - ящерицами, а твой пышный наряд превратится в старенькое, залатанное платьице»
( Золушка)
Его имя на человечьем языке означает « лягушонок». Но он смелый, отважный. Он стал властелином всего населения джунглей.
( Маугли)

                                           4 тур
                              « Третий лишний»

Команды получают конверт с заданием. Им необходимо из перечисленных героев найти лишнего, объяснить свой выбор.
       Незнайка, Красная шапочка, Знайка.
       Али - Баба, 40 разбойников, 33 богатыря.
       Маугли, Чиполлино,  сеньор Помидор.
       Малыш , Карлсон,Том Сойер.
       Барон Мюнхгаузен, Страшила, Элли.
       Кот Матроскин, дядя Фёдор,  Серый волк.

                                                   5 тур
                                      « Конкурс капитанов»

Капитанам нужно вспомнить сказочную формулу и продолжить её.
По щучьему веленью – по моему хотенью
Сим – сим – открой дверь
Молочные реки – кисельные берега
Поди туда  - не зная куда
Баба- Яга – костяная нога
Сивка – бурка – вещая каурка

                                                     6 тур
                                              « Имена»
Необходимо вспомнить имена следующих героев:
Трёх медведей ( Михайло  Потапыч, Настасья Петровна, Мишутка)
Трёх мушкетёров  ( Артос, Портос, Арамис)
Трёх поросят  ( Ниф- Ниф, Наф- Наф, Нуф-Нуф)
Трёх толстяков (имен нет)
Трёх девиц, что пряли под окном (имён нет)

                                                         7 тур
                                          « Кто  написал ?»
Необходимо назвать автора произведения.
Про Красную Шапочку    -  Ш. Перро.
Про маленького Мука     - Гауф.
Про крокодила Гену       - Э. Успенский.
Про чёрную курицу        - А. Погорельский.
Про Алису в стране чудес – Л.Кэрролл.
Про Винни- Пуха                - А. Милн.


title: Презентация "Работа с леворукими детьми на уроках технологии"

extracted_text:
 Леворукий ребенок в праворуком мире.

»
Выполнил: учитель технологии Сафронов А.П МКОУ «Усть-Волчихинская СШ

Из словаря Вебстера значение слова леворукий:
 отмеченный неуклюжестью и неумением;
 проявляющий неискренность или уклончивость, то есть непрямой, говорящий не то, что думает;
 склонный к интриганству или зловредным затеям, злой, подлый.

Французское слово gauche –левый – означает еще и неуклюжий, неловкий, нечестный.

Итальянское слово manka  значит не только левый, но и испорченный, дефектный, лживый.

Смысл немецкого слова  link  -левый, а производного
от него linkisem -  неловкий, неуклюжий;

Латинское слово   sinister -  левый, пагубный.
       Праворукому большинству человечества трудно представить себе, с какими проблемами сталкиваются левши в повседневной жизни. Практически все бытовые предметы, профессиональные инструменты, приборы приспособлены к оперированию ими правой рукой. Каждому левше приходится приспосабливаться к этому "правому" миру, переживая при этом дискомфорт.
Каждое полушарие отвечает за свой особый
тип обработки информации:
Правое – «образное»
полушарие, обрабатывает
информацию мгновенно,
воспринимая ее как
целостный образ;
    Левое – «логическое» –
обрабатывает информацию последовательно, перебирая
все возможные  варианты
и у него другие эмоциональные
 реакции на эту самую информацию
Особенности   мышления     левшей  и  правшей
Особенности   мышления     левшей  и  правшей
Левое полушарие

1.Контролирует правую
   сторону тела.
2.Отвечает за развитие речи.

3.Овечает за устное усвоение иностранных языков.

4.Отвечает за логическое мышление.
5.Отвечает за грамотность.

6.Отвечает за способности к вычислениям.
Правое полушарие

1.Контролирует левую сторону тела.
2.Отвечает за формирование зрительных образов.

3.Обеспечивает ориентирование в пространстве.

4.Отвечает за способности к чтению.
5.Отвечает за музыкальные способности.
6.Отвечает за способности к рисованию.
7.Несет большую  часть ответственности  за человеческие эмоции.
Психологические особенности
 леворуких    детей:
 Левши обладают прекрасной пространственной ориентацией, «чувством тела», отличной координацией движений, более подвижны, чем правши;

   Они более успешны в изучении геометрии благодаря ее пространственной природе, а вот с арифметическим счетом у них проблемы, т.к. эти действия требуют логики, последовательного мышления, а это функция левого полушария;

  Они прекрасно справляются с различными заданиями на обобщение, но «схватывание» целостного образа изображения вместо его поэтапного анализа мешает им овладевать чтением;

  Левшам сложнее овладеть грамотной устной и письменной речью (способность к активному воспроизводству речи у них выражена гораздо слабее, чем к пониманию слов);

Они плохо выполняют деятельность, требующую постоянного самоконтроля;

   Более (чем правши) эмоциональны, впечатлительны и ранимы, в связи с чем чаще могут испытывать чувство обиды, гнева, быть раздражительными, особенно
   в ситуации затруднений, которые встречаются у них нередко;

Левши наделены богатым воображением, склонны к фантазированию;

    Иногда у левшей можно заметить небрежность и неаккуратность при рисовании, лепке и других занятиях. Категорически не рекомендуется это пресекать, потому что левши в своем большинстве – люди творческие, а, как известно, им свойственна  некоторая небрежность;
     Сложнее леворукий ребенок осваивает технику написания букв и  все известные виды рукоделия, а  это может вызвать трудности в школе. Эти трудности зачастую разрешаются естественным путем или при помощи подготовленного педагога. В настоящее время этой проблеме уделяется достаточно большое внимание: составляются методики обучения письму левой рукой, налаживается производство специальных прописей, выпускается специальная литература для педагогов и родителей, однако практически  совершенно ничего не делается  для того, чтобы научить левшу пришить пуговицу или  научиться строгать.
          Если хотите понять, каково живется левшам, попробуйте перевернуть все предметы, как бы наоборот. Скорей всего вы будете испытывать огромные трудности при обращении с самыми простыми вещами.
    Сложность положения усугубляется тем, что нет методик обучения. В литературе больше обсуждается вопрос о воспитании таких детей, но нет конкретных разработок практических методик по трудовому обучению.
   Но первоначально хочу предложить вам сравнительную таблицу, выполненную компьютерным  методом зеркального отражения объекта,  которая  даёт  наглядное представление о том,   как видит процесс вышивания и выполняет его праворукий и леворукий человек.
Возникает необходимость индивидуального подхода к обучению леворуких учеников  на уроках технологии.  Поэтому целесообразно модифицировать методику  выпиливания,  существующую для “правшей” в специальную систему обучения “левшей”, учитывая их различия между собой.
Все вышесказанное, на мой взгляд, убеждает в том, что нельзя пытаться изменить природу так, как удобно учителям и родителям. Вероятно, в этой ситуации лучший выход - приспособиться к особенностям леворукого ребенка самим и помочь ему адаптироваться в правоориентированном мире.     К сожалению, в нашей стране еще нет научно разработанной методики обучения письму леворуких детей, нет и методики их работы на уроках труда (ведь даже ножницы ему нужны другие). Поэтому наши левши учатся выполнять все учебные действия также, как и правши. И все-таки существует ряд рекомендаций, реализуя которые в практике школьного обучения можно облегчить жизнь таким детям:
Специальные материалы для леворуких детей

Точилки с резьбой против часовой стрелки
Ножницы, у которых лезвие расположено с другой стороны, ручки с углублениями под пальцы левой руки
Линейки, цифры на которой нанесены в обратном порядке.
Клавиатура для компьютера
Необходимо помочь левше организовать свое рабочее место, изменить при письме наклон тетради, положение предплечий, правильно взять ручку, позаботиться о том, чтобы свет падал справа;
не следует требовать от левши правонаклонного письма, более целесообразным для них будет писать прямо;
категорически противопоказано требовать от него безотрывного письма;
любые двигательные действия нужно раскладывать на элементы, объясняя пошагово, каждый элемент должен выполняться осознанно;
желательно выполнять специальные упражнения, играть с ребенком в игры, развивающие зрительное восприятие и зрительно-моторную координацию;
необходимо вести работу с родителями леворукого ребенка, объясняя им причины и следствия особенностей их сына/дочери, советуя, как помочь ребенку преодолеть те объективные трудности, которые уже имеются и сохранить психическое и физическое здоровье ребенка;
никогда не проявлять негативного отношения к леворукости, использовать особенности такого ребенка в классе для привития детям уважения индивидуальных особенностей каждого человека, терпимости по отношению к проявлению свойств, не характерных большинству.
Как помочь леворукому ребенку
Не стоит подчеркивать эту его особенность, тревожиться (тревога взрослых всегда передается ребенку) и заранее волноваться из-за каких-то неудач, которые могут возникнуть. Важно договориться с малышом, что для письма и рисования он всегда будет использовать только левую руку (не стоит перекладывать ручку из одной руки в другую, лучше передохнуть, если рука быстро устает). Для того чтобы в будущем у него не возникали проблемы при обучении письму, нужно еще до школы (после 5 лет) научить его правильно сидеть за столом, держать ручку и тетрадь. Для правильной позы при письме необходимо:
сидеть прямо;
опираться спиной на спинку стула;
не касаться грудью стола;
ноги держать прямо, стопы поставить на пол или подставку;
туловище, голову, плечи держать ровно;
обе руки в области предплечья опереть о край стола, при этом локти должны выступать за край.
Советы родителям леворуких детей:

1.Никогда и ни при каких обстоятельствах взрослые не должны показывать ребенку негативное отношение к леворукости.

2.Следует помнить, что леворукость - индивидуальный вариант нормы, поэтому трудности, возникающие у леворуких детей, чаще всего не связаны с этим явлением. Такие же проблемы могут быть и у любого другого ребенка.

3.Не стоит даже пробовать обучать леворукого ребенка работать правой рукой, тем более, настаивать на этом. Переучивание может привести к серьезным нарушениям здоровья.

4.Определять ведущую руку целесообразно в 4-4,5 года.

5.Леворукий ребенок нуждается в особом внимании и подходе, но не потому, что он леворукий, а потому, что каждый ребенок уникален и неповторим.
История знает огромное количество гениальных людей, которые были левшами, и возможно, благодаря именно этой своей особенности, создали свои вечные шедевры.
13 августа – Международный день левши. Этот праздник отмечают с 1992-го года.
Возможно, и  у наших воспитанников скрыты какие-то таланты, которые им необходимо  помочь  развить
Если ребенок – левша, то нам просто необходимо  знать психологические и другие особенности таких детей. Это позволит нам  правильно его воспитывать, обучать, не привив ребенку комплекс «леворучки».
СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Гласные в суффиксах существительных -ек, -ик" 5 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе
Тема урока: Гласные в суффиксах существительных –ек, -ик.
Цели урока: изучить и закрепить новые знания по теме «Гласные в суффиксах существительных –ек, -ик», научить применять полученные знания при выборе е-и в суффиксах существительных.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить с правилом написания гласных в суффиксах существительных
-ек и –ик;
- научить правильно писать гласные в суффиксах -ек и –ик;
- научить применять на письме алгоритм написания суффиксов;
Развивающие:
- развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умения анализировать, сравнивать;
- продолжать работу по развитию критического, образного мышления; создавать условия для развития коммуникативных навыков;
- развивать орфографическую зоркость;
Воспитательные:
- воспитание бережного и ответственного отношения к слову, к культуре речи;
- формирование целостного мировоззрения;
- способствовать воспитанию положительной мотивации к учению,
Тип урока: изучение нового материала.
Формирование ключевых компетенций:
- ценностно-смысловых (выбирать целевые и смысловые установки для своих действий);
- коммуникативных (владеть литературным языком);
-учебно-познавательных (добывать знания на основе наблюдений, проводить рефлексию собственной деятельности, оценивать свою работу);
Методы обучения: изложение нового материала, дедуктивные, практическая работа.
Формы организации обучения: фронтальная, самостоятельная, групповая, индивидуальная.
Планируемый результат:
А) учащиеся должны узнать:
- правило правописания гласных в суффиксах существительных -ек и –ик;
- алгоритм написания суффиксов;
Б) учащиеся должны уметь:
- применять на письме алгоритм написания суффиксов существительных –ек-,-ик-;
- уметь самостоятельно воспроизводить полученные знания на практике.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, фрагмент мультфильма «В стране невыученных уроков», учебник
Ход урока
І. Организационный момент.
2. Актуализация знаний по теме «Имя существительное».
2.1Лингвистическая разминка. Укажи верное утверждение. Цель: проверить и закрепить знания по теме «Имя существительное».
 («Верно» -  +, «неверно» - -)
1. Имя существительное  - часть речи, которая обозначает действие предмета. (-)
2. Имя существительное отвечает на вопросы Кто? Что? (+)
3. Имена существительные изменяются по родам. (-)
4. Все имена существительные изменяются по падежам и числам. (-)
5. К разносклоняемым существительным  относятся 10 существительных среднего рода на –мя и существительное мужского рода путь. (+)
6. Несклоняемые существительные имеют для всех падежей одну и ту же форму слова. (+)
7. Существительные сирота, задира, обжора, можно отнести и к женскому, и к мужскому роду. (+)
8. В суффиксах и окончаниях существительных после шипящих  под ударением пишется буква ё. (-)
2.2. Физкультминутка. «Ребята, берегите зрение!»
3. Изучение нового материала.
3.1. Сейчас мы поиграем в игру «третий лишний». Цель: вспомнить и закрепить, что такое суффикс для открытия новых знаний. Создание ситуации успеха.
Назвать лишнюю букву и аргументировать свой выбор.
з д с м ф н э и ы
ю у ё л р ф к б в ч щ с
- Какое слово получилось?
- Что вы знаете о суффиксе?
Молодцы! Спасибо за ваши ответы.
Сегодня мы продолжим наше знакомство с удивительным миром суффиксов.
3.2. Определение темы и цели урока. Цель: развивать умение определять и формулировать проблему, планирование деятельности.
- А сейчас прошу отгадать загадки:
1. Маленький, кругленький, по полу скачет, а за хвост не поймаешь. КЛУБОК – КЛУБОЧЕК.
2. Сторож плохой, слепой и глухой, не тронешь – молчит,
а тронешь – кричит. ЗВОНОК – ЗВОНОЧЕК
3. Его бьют, а он не плачет, веселее только скачет. МЯЧ – МЯЧИК
Ребята, образуйте от этих существительных однокоренные слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. В написании каких суффиксов можно допустить ошибку?
Сформулируйте тему урока. Определите учебную задачу урока, опираясь на опорные слова:
Познакомиться с …
Научиться …
Развивать …
Записывается тема урока.
3.3. Решение учебной задачи. Исследование.
- Послушайте сказку. Может быть, вы найдёте ответ на поставленные задачи.
В одном сказочном городе жили суффиксы. И была у них там своя школа, где они учились. Суффикс –ик- был прилежным учеником, а его друг, суффикс –ек-, был самым настоящим прогульщиком, вернее, к всегда оставался на месте, а е умудрялся улизнуть. Один раз, когда е опять убежал, учитель, суффикс –тель, решил с того дня считать е беглым гласным в суффиксе –ек-. И сейчас, когда мы начинаем изменять форму слова с суффиксом –ек-, гласная е всегда выпадает, становится беглой. Вот посмотрите: замочек-замочка, платочек-платочка.
- Кто догадался, как узнать, когда в суффиксах –ек-, -ик- пишется е, а когда и?
3.4. Наблюдение.
- Чтобы «попасть в яблочко», то есть достигнуть цели урока, можно идти разными путями: взять готовое правило или самим изобрести это правило.
- Какой путь выбираем? Конечно же второй!
Молодцы! Итак, посмотрите на данный ряд слов:
КЛУБОЧЕК - ( Р.п.) клубочка
ЗВОНОЧЕК - звоночка
МЯЧИК – мячика
- Проанализируйте слова. Как выбрать, какую букву писать в суффиксе?
Что интересного вы заметили?
Сформулируйте правило.
3.5. Работа с учебником.  Самостоятельно прочитать материал, обсудить в паре прочитанное и попробовать составить алгоритм.
3.6.Составление алгоритма. Цель: развивать умения учащихся аргументировать правильное написание суффиксов, развивать творческие способности.
- Какой первый шаг нужно сделать? ( поставить слово в родительном падеже ед.ч., или в именительном мн.ч. ).
- Следующий шаг? (если гласная не выпадает, пишу –ик, если выпадает - -ек )..
Запись в тетради: Алгоритм правописания гласных в суффиксах –ик-, -ек-
1 шаг. Измени форму слова (Р.п.)
2 шаг. Определи, «не убегает ли» гласный
Да                                                                       Нет
пиши -ЕК-                                                    пиши -ИК-
3.7.Просмотр фрагмента мультфильма «В стране невыученных уроков».
- Ребята, как вы думаете, это правило как-то может вам пригодиться в жизни?
- Предлагаю заглянуть в сказку, где главный герой Витя Перестукин попал в затруднительную ситуацию. Давайте посмотрим и узнаем, как же он справился с этой задачей.
После просмотра: давайте ещё раз произнесём правило.
4. Закрепление.
4.1. Физкультминутка. Все встали. Ноги на ширине плеч. Слушаем слова. Если слово пишется с –ИК- садитесь, если с –ЕК-, поднимаетесь и делаете хлопок над головой.
Овражек, человечек, костюмчик, веничек, ножичек, ключик, фонтанчик, кулёчек, замочек, зайчик.
4.2.  Дифференцированная работа. Цель: развивать умение самостоятельно воспроизводить полученные знания.
1 группа (начальный уровень): Вставить пропущенные суффиксы –ек-ик.
Билет.., песоч.., зуб.., блокнот.., чулоч.., звоноч…
Объяснить выбор.
2 группа (средний уровень)
Распределите слова по столбикам ( ек-ик)
Сыночек, подарочек, мячик, самолетик, звоночек, дружочек, ключик, карандашик, орешек, пузыречек, кирпичик, василёчек, огонёчек, ларчик.
3 группа (достаточный уровень). Редактирование. Исправить ошибки, доказать правильность своего выбора.
Жирафчек, зайчоночик, перчик, денёчик, молоточек, песочик, ключик.
4.3. Развитие речи. Используя слова. Метод: словесное рисование. Цель: развивать мыслительно-речевую деятельность. Группа составляет предложение с данным словом. Потом, используя эти предложения, «собираем» текст. Редактируем.
Дождич..к, ручеёч..к, луч..к, колокольч..к, цветоч..к, кузнеч..к, бутонч..к.
- Докажите, что это текст.
- Какова основная мысль текста?
- Объясните орфограммы.
- Какое правило нужно знать, чтобы не ошибиться в выборе суффикса?
4.4 Проверочная работа. Взаимопроверка.

5. Итог занятий. Рефлексия. Цель: формирование и развитие умения анализировать и осмысливать свои достижения.
- Какую учебную задачу мы ставили перед собой?
- Смогли мы её достичь?
- Так от чего зависит выбор гласных в суффиксах –ек, –ик?
Приём «Микрофон»
- я узнал(а)…
- Мне было трудно…
- мне было интересно…
- я доволен своей работой на уроке…

6. Оценивание.
(на столе лежат замочки и ключики. Если вы открыли для себя новое правило, возьмите ключик. Если остались ещё вопросы, не до конца разобрались, то возьмите замочек. Если есть такие - предложить позаниматься дополнительно).
Дети! Самым лучшим результатом урока будет ваше безошибочное написание слов с суффиксами –ек,-ик.
7. Домашнее задание.


title: Конспект урока "Простые и сложные вещества" 8 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТАВРИЧЕСКАЯ ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ № 20»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Тема:
 « Простые и сложные вещества»

Химия 8 класс

                                                            Учитель  I категории: Рымарчук О.В.

г. Симферополь, 2016г.

  Урок № 10
Тема:  « Простые и сложные вещества»
  Цель  урока: объяснить отличие простого вещества и сложного, чистого вещества и  смеси, химического элемента и простого вещества; вырабатывать умения отличать простые вещества от сложных, основываясь на их химических формулах, научить выделять  главное, проводить сопоставление, анализ, делать заключения.
Задачи урока
Образовательная: 1. раскрыть понятия: простые и сложные вещества как форму существования химических элементов
Развивающая: 1.Развивать познавательный интерес к изучаемому предмету; 2. создать условия для овладения приемами изучения состава вещества; 3.формировать умение  проводить поиск, обработку, анализ и систематизацию информации; 4. развивать умение логично излагать свою точку зрения; 5. учить приемам рефлексии, развивать адекватную самооценку; 6. развивать умение получать информацию.
     Воспитательная: самостоятельно решать задачи, используя имеющиеся знания;  развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать;  учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности; делать заключения.
   Планируемые результаты.
   1.Формирование  представлений о формах существования химических элементов в природе и развитие знаний о химических элементах.
   2. Развитие знаний учащихся о физических свойствах веществ.
   3. Развитие научного мышления учащихся при формировании умений сравнивать и описывать химические объекты в ходе самостоятельного выполнения упражнений и комплексных заданий, а также при развитии умений применять знания  и способы действий в новых условиях.
   4. Формирование научного мировоззрения школьников и усвоение ведущих  мировоззренческих идей курса: познаваемость и единство материального мира, зависимость свойств веществ от его состава и строения.
    5. Развитие интереса и мотивации изучения химии при обращении к жизненному опыту школьников и систематизации знаний о распространении и взаимосвязи веществ в природе.
Основные  термины и понятия: простые и сложные вещества, химические соединения, химический элемент, атомы и молекулы, качественный и количественный состав
Ход  урока:
1. Организационный момент
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь по удобнее –
Начнем скорей урок!

2. Проверка домашнего задания.
                               По традиции опять
                               Начинаем проверять
Задание1. Зад.4 с. 32
Углекислый газ – вещество молекулярного строения, а песок- немолекулярного.

Задание2.
 В таблице против каждого явления проставьте букву «Х» или «Ф» (химическое или физическое), а против тел и веществ буквы «Т» или
 «В» соответственно.

Задание3.  Дайте определения понятиям «молекула» и «атом», «ионы», «кристаллическая решетка»
Задание 4.Определите состав: H2,  O2, CO, Cl 2.

3. Изучение нового материала.
         В химии кроме терминов “атом” и “молекула” часто употребляется понятие “химический        элемент”. Что общего и чем эти понятия различаются?
Химический элемент – это атомы одного и того же вида. Так, например, все атомы водорода – это элемент водород; все атомы кислорода и ртути – соответственно элементы кислород и ртуть.
Название химических элементов и образуемых ими простых веществ почти всегда совпадают, поэтому различать их нужно по смыслу.
            Например:  1. Кислород собрали в пробирку- здесь кислород- простое вещество;
2. В состав молекулы воды  входит кислород- здесь речь идет о химическом элементе.

O2,  Cl 2.                                                                                H2O,  CO2

Чем молекулы кислорода и хлора  отличаются от молекул воды и углекислого газа?
 Учащиеся могут ответить, что молекулы кислорода и хлора  образованы атомами одного вида. – Простые вещества.
Вещества вода и углекислый газ образованы атомами разного вида. - Сложные вещества.
Простые вещества – вещества, образованные атомами одного химического элемента.
Ne,   Ar,   O2,   Br2,  I2,   O3,   P4,   S8
(Одноатомные простые вещества – молекулы инертных газов;
 двухатомные – молекулы водорода, кислорода, хлора, брома, иода; трехатомные – озона, четырехатомные – фосфора и т.д.)
Названия простых веществ часто совпадают с названием ХЭ, атомами которых они образованы.
	Простые вещества характеризуются определенными физическими свойствами (агрегатным состоянием, цветом, плотностью).
	Сложные вещества (химические соединения) – это вещества, образованные атомами разных химических элементов, связанных между собой.
H2O,   C6H12O6,  NaCl,   KMnO4,  CO2,  CO
(вода, глюкоза, хлорид натрия - поваренная соль, перманганат калия – марганцовка, углекислый газ, угарный газ).
	Сложные вещества характеризуются определенными физическими свойствами.

                                           ВЕЩЕСТВА

                     простые                        сложные
 H2  , O2  , N2  , Cl2                          H2O, CO2  , H2SO4

Работа  со схемой с. 34 п.9

Закрепление темы «Простые и сложные вещества.
Задание. Ниже перечисленные вещества разделите на простые и сложные: SO2   K,  Cu, N2, O2  , Cl2, LiI, Al2O3 , H 2 , Br2  , NaCl, MgSO4  , KOH, Fe, Au, Ag, ZnO, KF, Cr,  SO3
Результат оформите в форме таблицы:

Тест.
№1
Сколько простых веществ записано в ряду формул:
 N2, O3, HNO 3, P2O5 H2O, NаOH., S, Fe, CO2,
№2
К сложным относятся оба вещества:
 А) С (уголь) и S (сера);
 Б) Fe (железо) и CH4 (метан);
 В) CO2 (углекислый газ)и H2O (вода);
№3
Выберите правильное утверждение:
 Простые вещества состоят из атомов одного вида.
А) Неверно
Б) Верно
№4
В каком случае идёт речь о железе как о химическом элементе?
 А) В состав сульфида железа входит один атом железа.
 Б) Железо входит с состав ржавчины;
 В) Для железа характерен металлический блеск;
 Г) Железо - это металл, который притягивается магнитом;

№5
В каком случае идёт речь о кислороде как о простом веществе?
 А) Кислород - это газ, поддерживает дыхание и горение;
 Б) Рыбы дышат кислородом, растворённым в воде;
 В) Атом кислород входит в состав молекулы воды;
 Г) Кислород входит в состав воздуха.

Выполняют практические задания в виде самостоятельной работы.
Практическое  задание:
Вместо точек вставьте необходимые выражения (химический элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь): а) оксид цинка__
____________, так как состоит из_______________________ , цинка  и кислорода; при нагревании ________________________ оксида ртути образуется два ___________________________: ртуть и кислород.

Рефлексия и подведение итогов.
Что нового узнали на уроке?
Какие вопросы вызвали затруднение?
Какие знания вы сегодня приобрели?
Домашнее задание. §9- 10 выуч. определения , тестовые задания с.36. 39

Литература:
1. Учебник Химия  Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана. 8 класс.
2.Н.П. Троегубова, Е.Н. Стрельникова  КИМ Химия  8 класс. Москва «Вако»,2014.
3. О.Г. Григорович  и др. Мастер  - класс .Химия разработки уроков 7 класс
Веста 2008.
4. М. В. Князева. Химия  поурочные планы  по учебнику Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана. 8 класс.   Волгоград «Учитель» 2013г.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 10 комбинированного вида»

Сценарий новогоднего праздника
для младшей группы

Автор-составитель:
музыкальный руководитель
Финк Наталья Владимировна

г. Ногинск

Сценарий новогоднего утренника  «В гостях у новогодней ёлки»
(младшая группа)
Действующие лица:
Взрослые – ведущая, Снегурочка, Снеговик, Дед Мороз
Дети: снежинки, зайчики.

Звучат новогодние песни. Фанфары.
Под музыку в зал входят дети, обходят вокруг елки, становятся в круг.

Ведущая: Здравствуйте, ребята! (ответ)   Здравствуйте, наши дорогие гости!
Как красиво в нашем зале,
Мы гостей своих собрали.
Веселится весь народ
Мы встречаем… новый год!

Ребята, посмотрите,  в каком красивом  месте мы с вами очутились! Кругом снежинки, дерево стоит нарядное какое-то. Что же это за дерево? (это елочка, молодцы) Елочка красивая, шарики на ней разноцветные висят, не хватает только весёлых огоньков. А давайте попросим ёлочку, и она засияет огоньками. Вот только я не знаю, какие слова нужно сказать. А давайте позовём главную волшебницу зимы – Снегурочку. Закрываем глазки…

(звучит волшебная музыка, входит Снегурочка)

Снегурочка: Здравствуйте, ребята! Я пришла к вам из сказочного зимнего леса. У вас сегодня праздник – вы пришли в гости к ёлочке.
Ведущая: Снегурочка, а ты поможешь нам зажечь нашу красавицу-ёлочку?
Снегурочка: Конечно, друзья! Для этого нужно всем взяться за руки и сказать волшебные слова. Приготовились! «Раз, два, три – наша ёлочка гори!»
(зажигаются огни на ёлке)
Снегурочка: А теперь давайте станцуем и споём для ёлочки весёлую песенку.

(дети поют песню «Ёлочка-ёлка» 1, в припеве танцуют)
(дети садятся на стульчики)

Ведущая: Спасибо тебе, Снегурочка, за это новогоднее чудо!
Снегурочка: Пожалуйста. А хотите еще сюрприз? Посмотрите, кто это у нас возле ёлочки спрятался? (ответы детей) Сейчас мы  все вместе подуем на этого снеговика, и он вдруг вырастет. Попробуем?  (все дуют на снеговика, появляется большой снеговик.)
Снеговик: Здравствуйте, друзья! Я как-то на празднике у вас очутился, из волшебного леса прикатился. И принес вам веселую морозную игру. Хотите поиграть? (ответы  детей)
Ведущая: Конечно хотим, становитесь дружно все в кружок, поиграем с нашим Снеговиком!
(проводится игра «А на улице мороз» 2 после садятся на стулья)

Снеговик: Ребята, а посмотрите, какой у меня интересный нос! Что это? (морковка). А я смотрю, у нас на празднике есть те, кто очень любит морковку. Кто же это? Правильно, мальчики-зайчики! Становитесь дружно зайки  в кружок, будем с вами танцевать!

(танец зайчиков) 3

Снегурочка: Молодцы, мальчики-зайчики!
Снеговик: Молодцы, конечно! А я похоже скоро растаю, так у вас тепло и весело!
Снегурочка:  В круг снежинки выходите, Снеговика вы охладите!

(танец снежинок) 4

Снеговик: Ой, спасибо вам, Снежинки! Так холодно стало.
Снегурочка: Самое время пригласить Деда Мороза на наш праздник!  Давайте все дружно  его позовём: Дед Мороз!

(под фанфары входит Дед Мороз)

Дед Мороз: Здравствуйте, мои дорогие,
Маленькие и большие.
С новым годом поздравляю,
Счастья, радости желаю.

Снегурочка:  Становитесь дружно в хоровод, споем для Дедушки Мороза нашу любимую новогоднюю песенку.

(встают в круг, поют песню «Маленькой ёлочке»)  5

Ведущая: Дедушка Мороз, а ребята вам стихи новогодние приготовили.
Дед Мороз:  С удовольствием послушаем ваши стихотворения!

(Дед Мороз садится на стул, дети у ёлочки рассказывают стихи)

Снегурочка: Дедушка, а давайте покатаем ребят на нашем  волшебном  поезде?
Дед Мороз: Конечно, покатаем! Становитесь все за мной, и в путь!

(проводится игра «Дед Мороз-паровоз») 6
Снеговик:  Дедушка Мороз, а тут такой большой сугроб намело, столько снега…
Снегурочка: Это не простой сугроб, это новогодние сладкие подарки для наших ребятишек.

 (все герои  раздают подарки под музыку)

Ведущая: Вот и праздник новогодний
                   Нам заканчивать пора!
Снегурочка: С новым годом!
Дед Мороз: С новым счастьем!
Снеговик: До свиданья, детвора!

(фото на память)

Источники.

1.http://x-minus.org/track/203890/ёлка-ёлочка-колкая-иголка
2.http://muzofon.com/search/А%20на%20улице%20мороз%20Ну%20ка%20все%20взялись%20за%20нос
3.http://muzofon.com/search/танец%20зайчиков
4.http://muzofon.com/search/Мы%20как%20снежинки%20по%20небу%20летим
5. http://chudesenka.ru/load/4-1-0-232
6.http://muzofon.com/search/новогодние%20игры%20деда%20мороза%20едет%20едет%20паровоз