title: Конспект урока "Фильтрация списка в MS Excel" 7 класс

extracted_text:
                        Жаманова Мадина Мухтархановна
                                  г. Семей
                    Средняя общеобразовательная школа №43
                             Учитель информатики

                         Разработка открытого урока

                                 Тема урока:
                        Фильтрация списка в MS Excel
                                   8 класс

                                 Семей-2012

Тема урока: Фильтрация списка в MS Excel.

Цели:
Образовательная: познакомить учащихся с операцией «фильтрация» программы  MS
Excel, научить их применять эту операцию для решения информационных задач;
Развивающая: развивать способность к анализу  и  обобщению,  самоконтролю  и
самооценке;
Воспитательная:  формировать   способность   к   коллективной   работе   для
достижения совместных целей.

Задачи:
Ввести понятие «фильтрация»;
Обучить учащихся командам, с помощью которых осуществляется фильтрация;
Показать пример использования фильтрация;
Проверить усвоение материала.

Оборудование: раздаточный материал, презентация к уроку, база данных.

План:
Организационный момент.
Объяснение нового материла.
Физкультминутка.
Деловая игра.
Подведение итогов.

Умения и навыки:

Ученик должен усвоить:
Понятие фильтрации в MS Excel;
Команды, с помощью которых осуществляется фильтрация;
Команды для отмены автофильтрации.

Ученик должен научиться:
Устанавливать автоматическую фильтрацию списка;
Применять автофильтр для решения информационных задач;
Отображать все элементы столбца, по которому проводилась фильтрация;
Подсчитывать сумму значений заданного диапазона;
Использовать буфер обмена для копирования информации с листа на лист;
Отменять автоматическую фильтрацию.

Для урока необходимо по сети на каждый компьютер ученика установить  рабочий
файл «База данных туристической фирмы».

Организационный момент. Сообщение целей и задач урока.
Добрый день.  Эффект  урока  будет  зависеть  от  нашего  взаимопонимания  и
слаженной работы.

Объяснение нового материала.
Сегодня мы проведем урок по изучению  одной  из  возможностей  программы  MS
Excel, позволяющей автоматизировать работу со списком?
(На экране слайд 1 презентации к уроку)
Что, по вашему мнению, можно назвать списком?
(Ответы учащихся)
Какой фрагмент текста или таблицы является, по вашему мнению, списком?
(Ответы учащихся)
Перед вами три фрагмента. Какой из них является списком?

(Ответы учащихся)

Итак, список – это упорядоченный набор  данных.  Обычно  список  состоит  из
строки заголовков (текст  описания)  и  строк  данных,  которые  могут  быть
числовыми или текстовыми.
Какой заголовок имеет  первый фрагмент?
(Ответ: «предметы»)
Данные какого типа содержатся в строках первого фрагмента?
(Ответ: «текстового»)
Предположим, вам нужно составить таблицу  данных  для  работы  туристической
фирмы.  Какие  заголовки  столбцов  вы  могли  бы  предусмотреть  для  такой
таблицы?
(Ответы учащихся)
Перед вами на экране база данных туристической фирмы.  (На  экране  фрагмент
таблицы MS Excel)

Сколько заголовков имеет таблица?
(Ответ: «10»)
Под каждым заголовком начинается список.
Существуют следующие операции, которые обычно выполняются над  списками  (на
экране слайд 2 презентации к уроку):
Ввод данных в список;
Сортировка списка;
Фильтрация списка;
Вставка формул для вычисления результатов.

Сегодня мы изучим одну из этих  операций,  но  сначала  повторим  пройденный
материал.
Внимание на экран.
Перечислите основные элементы окна MS Excel.
Объяснить понятие «рабочей книги» и «рабочего листа».
Какие операции над рабочими листами можно производить?
Какая ячейка сейчас является «активной»?
С какого знака начинается ввод формул в MS Excel?

Чтобы назвать  одну  из  операций,  выполняемых  над  списками  вам  поможет
следующий рисунок.

(Ответы учащихся)
Правильно! Эта операция – фильтрация списка.
Запишем тему урока: Фильтрация списка.
Разберемся с термином «фильтрация». Известно, например, что  перед  тем  как
вода из водохранилища попадает в водопровод, она проходит  несколько  этапов
очистки.
Что осуществляется на каждом этапе?
(Ответ: «отбор определенной группы примесей»)
Таким образом, фильтрация позволит вам организовать  «сито»,  через  которое
вы сможете «просеивать» таблицу данных.
Запишем определение:
Фильтрация списка данных в MS Excel – это  процесс  сокрытия  строк,   кроме
тех,  которые  удовлетворяют  определенным  критериям  (На  экране  слайд  4
презентации к уроку)
Целью нашего урока является практическое применение  фильтрации  данных  для
решения информационных задач.
Чтобы автоматически отфильтровать список, надо установить  табличный  курсор
в одну из ячеек таблицы и  выполнить  команду  Данные-Фильр-Автофильтр.  (На
экране фрагмент таблицы MS Excel после применения автофильтра).

Что добавляет автофильтр в структуру заголовков?
(Ответ: «кнопки со стрелками»)
Действительно, эти кнопки раскрывающихся списков. Если щелкнуть на одной  из
кнопок, программа отобразит в  отдельном  окне  все  группы  содержащихся  в
столбце значений в алфавитном порядке. Проделаем эту операцию  в  столбце  с
заголовком «Город». Выберем  какое-либо  значение,  например,  «Париж».  (На
экране  рис.7). MS Excel скроет все  строки,  кроме  тех,  которые  включают
отмеченное  значение.  В  левой  нижней  части  экрана  в  строке  состояния
появится сообщение о том, сколько строк отобрано. (На экране рис.8).
Какого цвета станет кнопка после фильтрации?
(Ответ: «синего»).
Чтобы отобразить все элементы столбца, по которому мы проводили  фильтрацию,
необходимо в открывающемся окне выбрать строку Все.
Какие у вас вопросы по новому материалу?
(Вопросы учащихся)
Применим  фильтрацию  данных  последовательно  в  нескольких  столбцах   для
решения следующей задачи. (Учитель спрашивает, кто самый  смелый   и  пойдет
решать задачу на компьютере. При  этом  решение  демонстрируется  с  помощью
мультимедийного проектора)

ЗАДАЧА:
В туристическую фирму поступила заявка.
Менеджер фирмы должен найти следующую информацию.
Зарубежная поездка к южному морю в страну, которая расположена в Европе и  в
Азии одновременно. (Какая это страна? Какой  заголовок  первый  участвует  в
фильтрации?)
Условия проживания туристов  –  двухместный  номер  в  трехзвездочном  отеле
(2***). (Сколько строк осталось после фильтрации?)
Питание «шведский стол». (Какой заголовок участвует  в  фильтрации?  Сколько
строк осталось после фильтрации? Ответ: «одна»)
В результате фильтрации мы получим следующую картину. (На экране рис.9)

Необходимо подсчитать стоимость поездки в эту страну. Внимание на экран.
На экране слайд с  изображением  базы  данных  туристического  агентства.  В
графе  Всего  нужно  создать  формулу  =Стоимость  номера  в  сутки  ($)   *
Количество дней  *  Количество  человек.  Получится  стоимость   поездки  на
одного человека и на один день. Если в графе Количество дней или  Количество
человек указать другое количество, то в графе Всего  автоматически  появится
другая сумма.  Здесь  проявляется  основное  свойство  электронной  таблицы,
которое заключается в мгновенном пересчете  формул  при  изменении  значений
величин.

Физкультминутка.
В дальнейшем  работы  необходимо  сосредоточиться.  Для  этого  предлагается
несколько упражнений. Кто четко и  быстро  их  выполнит,  тот  также  удачно
решит и дальнейшие задачи.

Деловая игра.
Проведем  деловую  игру.  Разделимся  на  две  команды.  Одна  –   менеджеры
туристической фирмы,  другая  клиенты  этой  фирмы.  Работа  каждой  команды
состоит из двух этапов. Первый этап менеджеры выполняют за  компьютерами,  а
клиенты за партами. После первого этапа менеджеры и клиенты меняются  ролями
и местами.
К  наилучшему  результату  приведет  согласованная  работа  двух  человек  –
менеджера  и  клиента.  В  нашей  деловой  игре  нужно  определить   лучшего
менеджера и клиента, которые выполнят задание четко и быстро.  И  в  награду
за это, я, как директор туристической компании  подниму  зарплату  менеджеру
на 1000 евро, а лучшему клиенту предоставлю скидку на путевку в размере  50%
от стоимости в любую страну.
Выходят клиенты и делают и делают свои заявки, куда бы они хотели поехать.
Итак приступим.
Этап 1.
Первое задание –  менеджерам.  Уважаемые  коллеги,  мы  получили  заявки  на
организацию туров во все уголки  света.  Ваша  задача:  посчитать  стоимость
путевки в любой уголок света, где пожелают отдохнуть наши клиенты. От  этого
зависит ваш деловой успех. Если у вас нет вопросов, то вы  можете  сесть  за
компьютеры и открыть файл «База данных туристической компании».
Второе задание – клиентам. Дамы  и  господа!  Прежде  чем  отправить  вас  в
поездку, хотелось бы убедиться в вашей готовности к  ней.  Согласитесь,  что
знания о выбранной стране  будут  вам  полезны.  На  экране  будут  показаны
достопримечательности и вы можете поменять свою заявку.
(Включается презентация для клиентов в автоматическом режиме 0,4 минуты)
(Если менеджеры еще не выполнили  полученное  задание,  то  им  предлагается
решить логическую задачу по информатике)

Этап 2.
Клиенты и менеджеры меняются местами  и  переходят  к  выполнению  этапа  2.
Клиенты теперь работают  за  компьютерами,  где  в  Базе  данных  занимаются
фильтрованием своих запросов и в  графах  «Количество  дней»  и  «Количество
человек»  меняют  на  свои  данные.  MS  Excel  автоматически  пересчитывает
итоговою сумму.
После выполнения работы менеджеры помогают  клиентам  выполнить  задания  на
компьютерах.
Учащиеся, нашедшие себя по одной стране, сдают работы попарно.

Подведение итогов.
Откройте на рабочем столе файл «Мое настроение» и оцените урок.

Все возвращаются за парты.

Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:
С какой операцией программы MS Excel мы сегодня познакомились?
Что такое фильтрация?
С помощью каких команд можно установить автофильтр?
Какие предметы школьного курса помогли нам при выполнении заданий?

Теперь подведем итоги деловой игры. (Награждение победителей)


title: Презентация на тему "Описание внешности человека"

extracted_text:
Описание внешности человека.

Типы текста:
Повествование:
сообщение о действии
 Кто? Что делал? Где? Когда? и т.д.

Описание:
признаки предмета или события
Какой?

Рассуждение:
объяснение событию, факту, явлению
  Почему?

Это было бледное, крошечное создание, напоминавшее цветок, выросший без лучей солнца. Несмотря на свои четыре года, она ходила еще плохо, неуверенно ступая кривыми ножками и шатаясь, как былинка; руки ее были тонки и прозрачны; головка покачивалась на тонкой шее, как головка полевого колокольчика; глаза смотрели порой так не по-детски грустно, и улыбка так напоминала мне мою мать…
В.Г.Короленко «Дети подземелья». Портрет Маруси

Как орет в поле оратай, посвистывает,А бороздочки он да помётывает,А пенье-коренья вывёртывает,А большие-то каменья в борозду валит.У оратая кобыла соловая,Гужики у нее да шелковые,Сошка у оратая кленовая,Омешики на сошке булатные,Присошечек у сошки серебряный,А рогачик-то у сошки красна золота.А у оратая кудри качаются,Что не скачен ли жемчуг рассыпаются,У оратая глаза да ясна сокола,А брови у него да черна соболя.У оратая сапожки зелен сафьянВот шилом пяты, носы востры,Вот под пяту-пяту воробей пролетит,Около носа хоть яйцо прокати.У оратая шляпа пуховая,А кафтанчик у него черна бархата.
«Вольга и Микула Селянинович». Портрет Микулы

Волосы у нее, ни темные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые, и тесно им было, и лезли они во все стороны. Только носик один был чистенький и глядел вверх.
… был моложе сестры на два года. Ему было всего только десять лет с хвостиком. Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный.
М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Портреты Насти и Митраши.
Выразительные средства:
Сравнения
Говорящие детали
Эпитеты
Гиперболы


title: Презентация "Повторение изученного. Фонетика. Словообразование. Орфография"

extracted_text:
Одиннадцатое сентября.Классная работа.
Повторение изученного.
 Фонетика. Словообразование. Орфография.
В каком слове ударение падает на второй слог?
Звонишь
Алфавит
Километр
Документ
Ворота
Алфавит
Позвонишь
Сантиметр

Повторит
Положить
Досуг
Начал
Квартал
Углубить
Диалог
Положил

В каком слове не совпадает количество букв и звуков?
Деревья
Листва
Юбки
Бьют
Яхта
Поют

Объем
Здравствуй
Маяк
Юнга
Солнце
Рейка

Каков способ образования слова:
ПОДОКОННИК
Приставочный
Суффиксальный
Приставочно-суффиксальный
Бессуффиксный

	БЕСПОЛЕЗНЫЙ
Приставочный
Суффиксальный
Приставочно-суффиксальный
Бессуффиксный

В каком ряду буквы пропущены только в словах с чередующейся гласной в корне?
1)р_сли, заст_лать, р_створ
2) зам_реть, л_житься, л_герь
3) заб_рать, зам_рзать, предл_гать
4) бл_стеть, зап_реть, р_стение

1) выр_сти, р_списание, предпол_гать
2) заб_раю, зар_сли, оп_реться
3) прот_реть, м_ролюбивый, забл_стеть
4) насл_ждаться, зам_рло, выб_рет

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена одна и та же буква?
бе_страшный, ра_целовать, _дешний
раз_ярённый, пред_явить, с_узить
ш_лковый, щ_лкать, реш_тка
сестриц_н, круглолиц_й, ц_ганский

_бежать, и_целить, бе_мятежный
об_явить, двух_этажный, пред_юбилейный
об_единение, трёх_ярусный, с_ездить
ч_лка, ш_пот, расч_ска

В каком случае неправильное объяснение выбора орфограммы ведёт к орфографической ошибке?
1) ш_пот – в корне слова после шипящих под ударением пишется Ё
2) ц_ркач – после Ц в корне пишется И
3) _бежать – в приставках на –З  (-С) перед звонкими согласными пишется З
4) водор_сли – пишется О, так как после корня нет букв СТ, Щ

1) бе_шумный - в приставках на –З  (-С) перед глухими согласными пишется С
2) ш_рох - в корне слова после шипящих под ударением пишется Ё
3) р_сток – слово-исключение, пишется О
4) иллюстрац_я - после Ц в словах на –ЦИЯ пишется И

В каком ряду мягкий знак пишется во всех слова?
1) пахуч_, сестрич_ка, почтал_он
2) испеч_, из-за туч_, мос_тик
3) успел спрятат_ся, бур_ян, несёш_ся
4) волны плещут_ся, гвоз_ди, пес_ни

1) нет луж_, посееш_, блин_чик
2) строиш_, камыш_, легко дышит_ся
3) неуклюж_, жиз_нь, помощ_ник
4) обжеч_ся, п_ют, бул_он

Найдите ошибку в характеристике предложения.
Лес зазеленеет, когда пригреет весеннее солнышко.
повествовательное
сложное
состоит из двух простых, связанных при помощи интонации.
грамматическая основа первого предложения – лес зазеленеет; второго – пригреет солнышко

В каком предложении союз И связывает однородные сказуемые? (Знаки препинания не расставлены.)
Вода журчит под толщей сугроба и набирает она силу для победы весны.
Снег усилился и снежинки лупили по шлему.
Подул сильный ветер и с деревьев посыпались листья.
Апрельский дождь прошёл и освежил всё вокруг.

В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
1) Дождь омыл лес, и теперь он источал запахи прели, грибов.
2) Встречал я в лесу колючего ежа, косулю и статного лося.
3) Когда припекло солнце, на берёзах распустились клейкие листочки.
4) «Ты не права девочка», - сказала старушка.

		Сколько превосходных слов существует в русском языке для так называемых небесных явлений! Их так много, что трудно решить даже, с каких слов начать.
		Летние грозы проходят над землёй и заваливаются за горизонт. В народе говорят, что туча не прошла, а свалилась. Молнии то бьют в землю прямым ударом, то полыхают в чёрных тучах, как вырванные с корнем ветвистые деревья. Гром перекатывается, грохочет, ворчит, рокочет, встряхивает землю…
		Рядом с зарницей стоит слово заря – одно из прекраснейших слов русского языка. Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя. Она разливает по небу множество красок и медленно переходит в сумерки и ночь…
		Я уверен, что для полного овладения русским языком нужно не только общение с народом и общение с природой.
						  		(По К. Паустовскому)

1. Определите тип речи.
повествование
описание
рассуждение

 2. Определите стиль речи.
научный
художественный
официально-деловой

3. Какое высказывание полнее раскрывает главную мысль текста?
В русском языке множество слов для обозначения небесных явлений.
Грозы, молнии, зарницы – небесные явления.
Для полного овладения русским языком достаточно общения с природой.

4. Какое средство выразительности не использовано в тексте?
градация (расположение слов в порядке усиления действия, признака)
слова с переносным значением
однородные члены предложения, связанные перечислительной интонацией, для передачи быстро сменяющихся картин.
Эпитеты

5. Какое средство связи предложений не использованы в предпоследнем абзаце?
повтор слов
синонимы
местоимения


title: Конспект урока "Графический портретный рисунок и выразительный образ человека"

extracted_text:
Тема: Графический портретный рисунок и выразительный образ человека
Предметные: пользоваться необходимой информацией. Анализировать, обобщать и создавать объёмное конструктивное изображение головы. Выполнять зарисовки с целью изучения строения головы человека, её пропорций и расположения в пространстве.
Метапредметные: определять цель, проблему в учебной деятельности. Организовывать работу
в паре, обмениваться мнениями. Планировать деятельность, выбирать способы достижения цели, самостоятельно исправлять ошибки. Излагать своё мнение в диалоге.
Личностные: понимать значение знаний для человека, осознавать свои интересы и цели. Иметь мотивацию к учебной деятельности
Универсальные учебные действия:
Личностные:
Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом (мотив – портрет, цель - изображение портрета графическими материалами),
Регулятивные:
Постановка учебной задачи,
Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата,
Внесение необходимых дополнений и изменений в план и способ действия,
Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения,
Воспитание волевой саморегуляции.
Познавательные:
Общеучебные действия – преобразование объекта из чувственной формы в модель с выделением сущностных характеристик (выразить личностные качества изображаемого средствами графики, опираясь на характеристику, данную автором);
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
выбор эффективных способов решения задачи; рефлексия способов и условий действий;
контроль и оценка процесса и результатов деятельности; извлечение необходимой информации; умение структурировать знания;
Логические действия – развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; установление причинно-следственных связей;
Постановка и решение проблемы – формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
Коммуникативные:
Учёт позиции товарищей и учителя; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; продуктивно сотрудничать со сверстниками и с взрослыми.
План урока:
1 Оргмомент
Сегодня ярко светит солнце, а какими прилагательными мы можем его охарактеризовать.
А к кому еще можно отнести эти прилагательные?
Как называется изображение человека?
2 Проверка знаний
Вид портрета чаще всего используемый художникам, изображающий человека не в полный рост – (поясной)
Портрет, с которого на нас смотрят несколько лиц – (групповой)
То, что лежит в основе любого портрета – (пропорции лица)
Разновидность портрета, используемая в скульптуре – (бюст)
Портрет, который предполагает изображение человека, показывающее его общественное положение, выполняемый всегда на заказ – (парадный)
Портрет, раскрывающий индивидуальные особенности человека, его внутренний мир – (камерный)
Картина человека, написавшего свой портрет – (автопортрет)
	Сегодня на наших  улицах  можно встретить художников, которые пишут с натуры
Я хочу рассказать вам о наших односельчанах Ирине Егоровой и Жанне Нагумановой.
Какое состояние души передают данные портреты?
Что помогает художнику передать настроение?
(Это эмоции, которые мы узнаем по мимике лица.)
Игра «Мимика».
Портрет, как жанр, сформировался в искусстве один из первых. Человек спешил увековечить себя в истории, оставить свой образ для потомков. Не только образ, но и внутренний мир, раскрыть свое духовное я. Язык изобразительного искусства организуется чувством художника, ритмом его эмоций, и он строит свой образ, стремится воплотить свои представления и находит нужные средства выразительности”.
 Достаточно долго карандашный рисунок являлся вспомогательным для творчества художника и лишь относительно недавно это стал самостоятельный вид искусства – А кто сможет назвать как этот вид называется - графика.
Графический портрет стал отдельным видом искусства.

Проблемный вопрос:
Какими материалами работают в графике? (сангина, пастель, карандаш и уголь, а так же восковые мелки и тушь)
Что является основными средствами выражения в графике? (линия и пятно, в том числе штриховое.)
Почему портретный графический рисунок стал популярным? (Дает возможность более быстрыми в исполнении средствами передать индивидуальность человека)
Какие особенности графики позволяют художнику выявить самое главное в индивидуальности человека? (Условность и лаконичность графического языка)

Тема: Графический портретный рисунок и выразительный образ человека
Какова цель урока: выполнить портрет в графике (уголь)
Сможем ли мы самостоятельно добиться поставленной цели?
- да! – нам поможет интернет, учебник, энциклопедии…
- нет! Нам необходима методическая помощь учителя.

Предлагаю вспомнить основные пропорции, но  на основе игры «Найди ошибку».

Практическая работа
Во время практической работы учитель делает целевые обходы.
Контроль организации рабочего места.
Контроль правильности выполнения приемов работы.
Оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения.
Контроль объема и качества выполняемой работы.

Физминутки
Уборка рабочего места
Рефлексия
Синквейн:
Домашнее задание: стр 112 – 115, задание 2
Предлагаемые темы работы: «Моя разная мама», «Счастливое детство моей сестры», «Заботливая бабушка»…
В заключении предлагаю исполнить песню из м/ф «Маша и медведь»

брови
глаза
уши
нос
рот
шея


title: Презентация "Представление чисел в памяти компьютера"

extracted_text:
 презентация подготовлена
учителем информатики МОУ СОШ №8
Константиновой Еленой Ивановной
Представление чисел в памяти компьютера
Как представляются в компьютере целые числа?
   Целые числа могут представляться в компьютере со знаком или без знака.
   Целые числа без знака обычно занимают в памяти один или два байта и принимают в однобайтовом формате значения от 000000002 до 111111112 , а в двубайтовом формате - от 00000000 000000002 до 11111111111111112.

   Диапазоны значений целых чисел без знака

Число 3910 = 100111 2 в однобайтовом формате:

Число 3910 = 100111 2 в двубайтовом формате:

Число 65 53510 = 11111111 111111112 в двубайтовом формате:

    Целые числа со знаком         обычно занимают в памяти компьютера один, два или четыре байта, при этом самый левый (старший) разряд содержит информацию о знаке числа. Знак "плюс" кодируется нулем, а "минус" - единицей.
   Диапазоны значений целых чисел со знаком

   Рассмотрим особенности записи целых чисел со знаком на примере однобайтового формата, при котором для знака отводится один разряд, а для цифр абсолютной величины - семь разрядов.

   В компьютерной технике применяются три формы записи (кодирования) целых чисел со знаком: прямой код, обратный код, дополнительный код.

  Положительные числа в прямом, обратном и дополнительном кодах изображаются одинаково - двоичными кодами с цифрой 0 в знаковом разряде.
   Отрицательные числа в прямом, обратном и дополнительном кодах имеют разное изображение.
   1. Прямой код. В знаковый разряд помещается цифра 1, а в разряды цифровой части числа - двоичный код его абсолютной величины

   2. Обратный код. Получается инвертированием всех цифр двоичного кода абсолютной величины числа, включая разряд знака: нули заменяются единицами, а единицы –нулями.

    3. Дополнительный код. Получается образованием обратного кода с последующим прибавлением единицы к его младшему разряду.
Формы записи  целых положительных чисел

имеют одинаковое представление
Формы записи  целых отрицательных чисел

Операции над числами с фиксированной точкой.

   1. А и В положительные. При суммировании складываются все разряды, включая разряд знака. Так как знаковые разряды положительных слагаемых равны нулю, разряд знака суммы тоже равен нулю. Например:

  Получен правильный результат.

   2. А положительное, B отрицательное и по абсолютной величине больше, чем А.
    Например:

    Получен правильный результат в обратном коде. При переводе в прямой код биты цифровой части результата инвертируются: 1 0000111 = –710.

    3. А положительное, B отрицательное и по абсолютной величине меньше, чем А. Например:

   Компьютер исправляет полученный первоначально неправильный результат (6 вместо 7) переносом единицы из знакового разряда в младший разряд суммы!!!

   4. А и В отрицательные. Например:
   Полученный первоначально неправильный результат (обратный код числа –1110 вместо обратного кода числа –1010) компьютер исправляет переносом единицы из знакового разряда в младший разряд суммы.

   При переводе результата в прямой код биты цифровой части числа инвертируются: 1 0001010 = –1010.

    5. А и В положительные, сумма А+В больше, либо равна 2n–1, где n – количество разрядов формата чисел (для однобайтового формата n=8, 2n–1 = 27 = 128). Например:

     Семи разрядов цифровой части числового формата недостаточно для размещения восьмиразрядной суммы (16210 = 101000102), поэтому старший разряд суммы оказывается в знаковом разряде. Это вызывает несовпадение знака суммы и знаков слагаемых (знак суммы – отрицателен, знак слагаемых – положительный), что является свидетельством переполнения разрядной сетки.

6. А и В отрицательные, сумма абсолютных величин А и В больше, либо равна 2n–1.
Например:
632 =01111112

     Здесь знак суммы тоже не совпадает со знаками слагаемых, что свидетельствует о переполнении разрядной сетки.

1. А и В положительные. Здесь нет отличий от случая 1, рассмотренного для обратного кода, т.к. дополнительный код используется только для отрицательных чисел.

  2. А положительное, B отрицательное и по абсолютной величине больше, чем А. Например:

   Получен правильный результат в дополнительном коде.
   При переводе в прямой код биты цифровой части результата инвертируются и к младшему разряду прибавляется единица: 1 0000110 + 1 = 1 0000111 = –710.

   3. А положительное, B отрицательное и по абсолютной величине меньше, чем А.
Например:

   Получен правильный результат. Единицу переноса из знакового разряда компьютер отбрасывает.

    4. А и В отрицательные.
Например:

    Получен правильный результат в дополнительном коде. Единицу переноса из знакового разряда компьютер отбрасывает. Случаи переполнения для дополнительных кодов рассматриваются по аналогии со случаями 5 и 6 для обратных кодов.

Задача.
Выполнить действия над машинными кодами чисел:
с фиксированной точкой. Формат 16 двоичных разрядов.
Дано: А=190;   В=250
Найти:  С1=А + В;   С2=А – В.
Решение:
А(10) = 190;   А(16)=BE=10111110(2)
В(10) = 250;   В(16)=FA=11111010(2)
С1 = А+В                                      С2 = А – В
  А= 0 000000010111110                 А = 0 0000000010111110 (прямой код)
+В= 0 000000011111010           -     В = 1 111111100000110
                                                                  (дополнительный код)
С1= 0 000000110111000                 С2 = 1 111111111000100
Проверка:                                       Проверка:
С1=110111000(2)                          С2 = - 111100 = - BC= - 3*16 +12*1 =
                                                                                =  - 60 (10)
С1(16) = 1В8 = 1*16*16+11*16+8*1 = 440(10)

Ответ:
С1 = 0 000000110111000
С2 = 1 000000000111100
Задача.
Выполнить действия над машинными кодами чисел:
с фиксированной точкой.
Формат 16 двоичных разрядов.
Дано: А= - 387;   В= - 128
Найти:  С1=А + В;
Решение:
X = A+B        X = (-A) + ( - B)
А(10) =  - 387;   А(16)=- 183(16)= - 110000011(2)
В(10) =  - 128;   В(16)=- 80(16)= - 10000000(2)
A(2) = 1 000000110000011 –прямой код
А(2) = 1 111111001111100 –обратный код
А(2) = 1 111111001111101 – дополн. код

В(2) = 1 000000010000000 – прямой код
В(2) = 1 111111101111111 – обратный код
В(2) = 1 111111110000000 – дополн.код

    (-А) = 1 111111001111101
+  (-В) = 1 111111110000000

Х   = 1 111110111111101 –доп. код
Х  =  1 000001000000010 – обр.код
Х  =  1 000001000000011 – пр.код

Х = -  203(16) = - (2*16*16+0*16+3*1) =
  = - (256*2+3) = - (512+3)+ - 515

Представление чисел  с плавающей точкой.
     Этот способ представления опирается на нормализованную (экспоненциальную) запись действительных чисел. Нормализованная запись отличного от нуля действительного числа A - это запись вида: А= m* qn, где m – мантисса числа (правильная дробь, у которой первая цифра после запятой не равна нулю), q – основание системы, n – порядок числа.

  Примеры: 1. Мантисса числа 64.5 – это число 0.645, а порядок – число 2, так как 64.5 = 0.645*10 степень (2).
    2. Мантисса числа 0.0000012 – это число 0.12, а порядок – число  -5, потому что 0.0000012= =0.12*10 степень(-5).
При представлении чисел с плавающей запятой часть разрядов ячейки отводится для записи порядка числа, остальные разряды - для записи мантиссы. По одному разряду в каждой группе отводится для изображения знака порядка и знака мантиссы.

Операции над  числами  с плавающей точкой.

Дано:А = 12,75;  В = 250
Найти: С3 = А + В,  С4 = А – В
Формат – 32 двоичных разряда со смещенным порядком.
А(10) = 12,75 = А(16) = С.С;
В(10) = 250 = В(16) = FA
Нормализация мантисс
mA = 0.CC;   pxA = 40 + 1 = 41
mB = 0.FA;    pxB = 40 + 2 = 42
Выравнивание характеристик:
∆p = pxA – pxB = -1
m*A = mA * 16 -1  = 0.0CC;
  pxA = 41+ 1 = 42
C3 = A + B;
mA   = 00 0CC000      pxA = 42
mB   = 00 FA0000       pxB = 42
mC3 = 01 06C000        pxC = 42

Нормализация мантиссы результата
mxC3 = 00 106C00;
pxC3 = 42 + 1 = 43
Проверка
С3(16) = 106,C = (C3) = 262,75
C3 = 0 1000011000100000110110000000000
C4 = A – B
mA   = 00 0CC000    pxA = 42
mB   = 10 06000       pxB = 42
mC3 = 10 12C000    pxC = 42
Нормализация мантиссы результата:
mС4 = 10 ED4000     pxC4 = 42
Проверка:
С4 = - ED.4 = (C4) = - (14 * 16 + 13 * 1 + 4/16) = - 237, 25
C4=11000010111011010100000000000000

Задания на дом:
 1. Угринович Н.Д. п. 2.9., стр.103-105.
 2. Заполнить карточки.

Литература:
Информатика. Путеводитель абитурента и старшеклассника. Авт.-сост. Н.А. Подольская.- М.: Научно-технический центр «Университетский», 1998.-128 стр.
Информатика 10 класс. Поурочные планы по учебнику Н.Д. Угриновича «Информатика и информационные технологии.10-11 классы. Составитель М.Г.Гилярова. Издательско-торговый дом «Корифей».Волгоград.2007.128 стр.
http://pedsovet.su/load/14-1-0-3796
http://fcior.edu.ru/


title: Технологическая карта урока "Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа" 2 класс

extracted_text:
Урок 63. Умножение числа 6 и деление на 6.
шестая часть числа
Организационная структура урока


Презентация "Австралия" на английском 6 класс


title: Рабочая программа по русскому языку 5 класс 2016-2017 уч. год

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                            «Средняя школа № 17»
                    города Глазова Удмуртской Республики

                     Рабочая программа по русскому языку
                                для 5 класса

                                                                 подготовила

                                         учитель русского языка и литературы

                                             Белослудцева Ольга Владимировна

                                  г. Глазов
                                     2016

                            Пояснительная записка

         Рабочая программа по русскому языку  для  5  класса  составлена  на
основе следующих нормативных документов:
- Федерального  закона №273 - ФЗ «Об  образовании  в  Российской  Федерации»
от  21. 12. 2012 (ст.2, п.9);
- Федерального государственного образовательного стандарта основного  общего
образования (Приказ МО  и Н РФ № 1897 от 17 декабря 2010 п.18.2.2);
- Программ общеобразовательных учреждений. Русский  язык.  5-9  классы.  Под
ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А. и Шанского Н.М.
    Программа детализирует и раскрывает  содержание  стандарта,  определяет
общую  стратегию  обучения,  воспитания  и  развития   учащихся   средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения русского  языка,  которые
определены стандартом.
    Программа  построена  с  учетом  принципов  системности,  научности   и
доступности, а также  преемственности  и  перспективности  между  различными
разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
    Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5  классе  формируются  и
развиваются коммуникативная, языковая,  лингвистическая  (языковедческая)  и
культуроведческая компетенции.
    Коммуникативная  компетенция   –   овладение   всеми   видами   речевой
деятельности  и  основами  культуры  устной  и  письменной  речи,   базовыми
умениями и навыками  использования  языка  в  жизненно  важных  для  данного
возраста сферах и ситуациях общения.
    Языковая и  лингвистическая  (языковедческая)  компетенции  –  освоение
необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении,  его
устройстве,  развитии  и  функционировании;  овладение   основными   нормами
русского   литературного   языка;    обогащение    словарного    запаса    и
грамматического строя речи учащихся; формирование способности  к  анализу  и
оценке языковых явлений и  фактов,  необходимых  знаний  о  лингвистике  как
науке и ученых-русистах;  умение  пользоваться  различными  лингвистическими
словарями.
    Культуроведческая компетенция – осознание  языка  как  формы  выражения
национальной культуры, взаимосвязи  языка  и  истории  народа,  национально-
культурной специфики русского  языка,  владение  нормами  русского  речевого
этикета, культурой межнационального общения.
    Курс русского  языка  для  5  класса   направлен  на  совершенствование
речевой  деятельности  воспитанников  на  основе   овладения   знаниями   об
устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных  условиях
общения, на  базе  усвоения  основных  норм  русского  литературного  языка,
речевого  этикета.  Учитывая  то,  что  сегодня  обучение   русскому   языку
происходит в сложных условиях, когда  снижается  общая  культура  населения,
расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект  культуры
речи.  Содержание  обучения  ориентировано  на  развитие  личности  ученика,
воспитание культурного человека,  владеющего  нормами  литературного  языка,
способного свободно выражать свои мысли и  чувства  в  устной  и  письменной
форме,   соблюдать   этические    нормы    общения.    Рабочая     программа
предусматривает формирование таких жизненно  важных  умений,  как  различные
виды  чтения,  информационная  переработка  текстов,  поиск   информации   в
различных источниках, а также способность передавать  ее  в  соответствии  с
условиями общения.

      Цель обучения  –  сформировать  коммуникативную,  культуроведческую  и
лингвистическую компетенцию у воспитанников.

           Задачи:
    - воспитание  гражданственности  и  патриотизма,  интереса  к  процессу
обучения; сознательного отношения к языку как  духовной  ценности,  средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
    - развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных  умений
и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным  языком  в
разных сферах и ситуациях  общения;  готовности  и  способности  к  речевому
взаимодействию     и     взаимопониманию;     потребности     в      речевом
самосовершенствовании; развитие и совершенствование языкового чутья;
    - освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании  в
различных сферах и  ситуациях  общения;  стилистических  ресурсах,  основных
нормах  русского  литературного  языка  и   речевого   этикета;   обогащение
словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
    -  формирование  умений  опознавать,  анализировать,   классифицировать
языковые факты, оценивать их  с  точки  зрения  нормативности,  соответствия
сфере и ситуации общения; осуществлять  информационный  поиск,  извлекать  и
преобразовывать необходимую информацию;
    - формирование орфографической зоркости;
    - применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

    Уроки спланированы с учетом  знаний,  умений  и  навыков  по  предмету,
которые  сформированы  у  школьников   в   процессе   реализации   принципов
развивающего  обучения.  Соблюдая  преемственность   с   начальной   школой,
предусматривается обучение русскому языку в 5  классе  на  доступном  уровне
трудности,  отводя  ведущую  роль  теоретическим  знаниям.  На  первый  план
выдвигается   раскрытие   и   использование   познавательных    возможностей
воспитанников как средства их развития и как основы  для  овладения  учебным
материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса  обучения  позволяет
использование различных форм работы: письменной и устной,  под  руководством
учителя  и  самостоятельной  и   др.   Сочетание   коллективной   работы   с
индивидуальной   и   групповой   снижает   утомляемость   воспитанников   от
однообразной  деятельности,  создает  условия   для   контроля   и   анализа
полученных знаний, качества выполненных заданий.
    Для пробуждения познавательной активности и сознательности  учащихся  в
уроки включены сведения из истории русского языка,  прослеживаются  процессы
формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
    Материал  в  программе  расположен  с  учетом  возрастных  возможностей
воспитанников.
         В  программе  предусмотрены  вводные  уроки,  раскрывающие  роль  и
значение русского  языка  в  нашей  стране  и  за  ее  пределами.  Программа
предусматривает прочное усвоение материала, для чего  значительное  место  в
ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года  выделяются
специальные часы.
       В программе также специально выделены часы на развитие связной  речи.
Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы  над  текстом  —
пропорционально  распределяются   между   грамматическим   материалом.   Это
обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

    Основными формами контроля знаний, умений и навыков являются  устный  и
письменный,  фронтальный  опрос,  контрольные  работы,  словарные  диктанты,
предупредительные,     объяснительные,     комментированные,     выборочные,
графические, творческие, восстановленные диктанты, диктант «Проверяю  себя»,
диктанты  с  грамматическими   заданиями,   тесты,   изложения,   сочинения,
взаимоконтроль,  самоконтроль,   различные   виды   разбора   (фонетический,
лексический,   словообразовательный,    морфологический,    синтаксический),
наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого  материала  с
последующим его использованием по заданию учителя, анализ языковых единиц  с
точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.

Данная программа обеспечивается учебно-методическим комплексом:

   1. Русский язык. 5 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений с прил.  на
      электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1/ Т А. Ладыженская, М.Т. Баранов,  Л.А.
      Тростенцова и  др.;  науч.  Ред.  Н.М.  Шанский.  –  2-е  изд.  –  М.:
      Просвещение, 2013.
   2.  Русский  язык.  Рабочая  тетрадь.  5  класс.  Пособие  для   учащихся
      общеобразовательных учреждений. Е.А. Ефремова.
Учебник характеризует доступность изложения, обилие  интересных  заданий,  а
также  различных  дополнительных  материалов,   необходимых   для   усвоения
предусмотренных программой теоретических знаний. В  данном  учебном  пособии
удобно  ориентироваться  не  только   учителю,   но   и   ученику.   Учебник
соответствует возрастным особенностям  пятиклассников,  в  нём  присутствует
обилие иллюстраций, наличие заданий, пригодных как для работы в классе,  так
и  для  индивидуальной  и  самостоятельной  домашней   работы.    Упражнения
составлены так, что позволяют одновременно  и  закреплять  новые  знания,  и
освежать  ранее  полученные.   Способ  изложения  теории,  представленный  в
учебнике, - от наблюдений к выводам, что  развивает  логическое  мышление  и
аналитические способности учеников.
       Рабочая тетрадь к учебнику позволяет закрепить  материал  посредством
игровых, репродуктивных упражнений.

Требования к результатам изучения предмета «Русский язык» в 5 классе.

   Речевая деятельность:
-  аудирование:
понимать  основное  содержание  небольшого  по  объему   научно-учебного   и
художественного текста, воспринимаемого на слух;  выделять  основную  мысль,
структурные части исходного текста;
- чтение:
владеть  техникой  чтения;  выделять  в  тексте  главную  и   второстепенную
информацию; разбивать текст на смысловые части и  составлять  простой  план;
отвечать   на   вопросы   по   содержанию   прочитанного   текста;   владеть
ознакомительным  и  изучающим  видами  чтения;   прогнозировать   содержание
текста по заголовку, названию параграфа учебника;  извлекать  информацию  из
лингвистических словарей  разных  видов;  правильно  расставлять  логические
ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

- говорение:
доказательно  отвечать  на  вопросы  учителя;  подробно  и  сжато   излагать
прочитанный  текст,  сохраняя  его  строение,  тип  речи;  создавать  устные
высказывания, раскрывая  тему  и  развивая  основную  мысль;  выражать  свое
отношение к  предмету  речи  с  помощью  разнообразных  языковых  средств  и
интонации;

- письмо:
подробно  и  сжато  пересказывать  тексты  разных  типов   речи;   создавать
письменные высказывания разных  типов  речи;  составлять  план  сочинения  и
соблюдать его в процессе письма; определять и  раскрывать  тему  и  основную
мысль высказывания; делить текст  на  абзацы;  писать  небольшие  по  объему
тексты  (сочинения-миниатюры  разных  стилей,  в  том  числе  и   научного);
пользоваться разными видами словарей в процессе написания  текста;  выражать
свое  отношение  к  предмету  речи;  находить  в  тексте  типовые  фрагменты
описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок,  отражающий  тему
и основную мысль текста;
использовать элементарные условные  обозначения  речевых  ошибок  (ошибки  в
выделении  абзаца,  неоправданный  повтор  слов,  неправильное  употребление
местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в  содержании
высказывания и его построении;

- фонетика и орфоэпия:
выделять  в  слове  звуки  речи,  давать  им  фонетическую   характеристику;
различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать    элементы    упрощенной    транскрипции    для    обозначения
анализируемого   звука   и   объяснения   написания   слова;   находить    в
художественном тексте  явления  звукописи;  правильно  произносить  гласные,
согласные звуки и их сочетания в слове,  а  также  наиболее  употребительные
слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

- графика:
правильно   произносить   названия   букв   русского   алфавита;    свободно
пользоваться алфавитом, работая  со  словарями;  проводить  сопоставительный
анализ звукового и буквенного состава слова;

- морфемика:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать  однокоренные
слова с учетом значения слова; учитывать различия  в  значении  однокоренных
слов, вносимые приставками  и  суффиксами;  пользоваться  словарем  значения
морфем  и  словарем  морфемного   строения   слов;   объяснять   особенности
использования слов с  эмоционально-оценочными  суффиксами  в  художественных
текстах;

- лексикология и фразеология:
объяснять лексическое  значение  слов  и  фразеологизмов  разными  способами
(описание, краткое толкование,  подбор  синонимов,  антонимов,  однокоренных
слов);  пользоваться  толковыми  словарями  для  определения   и   уточнения
лексического    значения    слова,    словарями    синонимов,     антонимов,
фразеологизмов;  распределять  слова  на  тематические  группы;  употреблять
слова  в  соответствии  с  их  лексическим  значением;  различать  прямое  и
переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных  слов;  подбирать
синонимы и антонимы; выбирать из  синонимического  ряда  наиболее  точное  и
уместное слово;  находить  в  тексте  выразительные  приемы,  основанные  на
употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее  употребительными
оборотами русского речевого  этикета;  использовать  синонимы  как  средство
связи  предложений  в  тексте  и  как  средство  устранения   неоправданного
повтора;

- морфология:
различать части речи; правильно указывать  морфологические  признаки;  уметь
изменять части речи;

- орфография:
находить орфограммы в  морфемах;  группировать  слова  по  видам  орфограмм;
владеть правильным способом подбора  однокоренных  слов,  а  также  приемами
применения изученных правил орфографии; устно объяснять  выбор  написания  и
использовать на письме специальные графические  обозначения;  самостоятельно
подбирать слова на изученные правила;

- синтаксис и пунктуация:
выделять  словосочетания  в  предложении;  определять  главное  и  зависимое
слово; составлять схемы  словосочетаний  изученных  видов  и  конструировать
словосочетания по  заданной  схеме;  выделять  основы  предложений  с  двумя
главными   членами;   конструировать   предложения   по    заданным    типам
грамматических основ;  характеризовать  предложения  по  цели  высказывания,
наличию или  отсутствию  второстепенных  членов,  количеству  грамматических
основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания  и
эмоциональной  окраске,  использовать  повествовательные  и   вопросительные
предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию  конца
предложений; составлять  простые  и  сложные  предложения  изученных  видов;
опознавать  предложения,  осложненные  однородными   членами,   обращениями,
вводными словами; находить, анализировать  и  конструировать  предложения  с
прямой речью; владеть правильным способом действия при применении  изученных
правил  пунктуации;  устно  объяснять   постановку   знаков   препинания   в
предложениях,  изученных  синтаксических  конструкциях  и  использовать   на
письме  специальные  графические   обозначения;   самостоятельно   подбирать
примеры на изученное пунктуационное правило.

        Программа направлена  на  достижение  личностных,  метапредметных  и
предметных результатов.

Личностные результаты:
1) понимание русского языка как  одной  из  основных  национально-культурных
ценностей русского  народа,  определяющей  роли  родного  языка  в  развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности,  его
значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение  к
родному языку, гордость за  него;  потребность  сохранить  чистоту  русского
языка   как   явления   национальной   культуры;   стремление   к   речевому
самосовершенствованию;
3) устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей  функции
познавательного мотива;
4) достаточный объём словарного запаса и  усвоенных  грамматических  средств
для свободного выражения  мыслей  и  чувств  в  процессе  речевого  общения;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
 -  адекватное  понимание  информации  устного   и   письменного   сообщения
(коммуникативной  установки,  темы  текста,  основной  мысли;   основной   и
дополнительной информации);
 -   владение    разными    видами    чтения    (поисковым,    просмотровым,
ознакомительным:, изучающим) текстов  разных  стилей  и  жанров;  адекватное
восприятие на слух текстов разных стилей и  жанров;  -  владение  выборочным
аудированием.
 -  способность  извлекать  информацию  из  различных  источников,   включая
средства массовой информации,  компакт-диски  учебного  назначения,  ресурсы
Интернета;  свободно  пользоваться  словарями  различных  типов,  справочной
литературой, в том числе я на электронных носителях;
 - овладение приёмами отбора  и  систематизации  материала  на  определённую
тему;  умение  вести  самостоятельный  поиск   информации;   способность   к
преобразованию, сохранению и передаче информации,  полученной  в  результате
чтения или аудирования;
 - умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки  зрения  их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
-   способность   определять   цели   предстоящей    учебной    деятельности
(индивидуальной  и  коллективной),  последовательность  действий,  оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в  устной  и  письменной
форме;
 -  умение воспроизводить прослушанный  или  прочитанный  текст  с  заданной
степенью свёрнутости (план, пересказ) умение создавать устные  и  письменные
тексты разных типов.
   - способность  свободно,  правильно  излагать  свои  мысли  в  устной   и
письменной   форме,   соблюдать   нормы   построения   текста   (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно  выражать
своё отношение к фактам и явлениям          окружающей  действительности,  к
прочитанному, услышанному, увиденному;
    -  владение  различными  видами   монолога   (повествование,   описание,
рассуждение) и диалога.
    -  соблюдение  в  практике  речевого  общения  основных   орфоэпических,
лексических,  грамматических,  стилистических  норм  современного   русского
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии  и  пунктуации  в
процессе письменного общения;
   - способность участвовать в  речевом  общении,  соблюдая  нормы  речевого
этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
    -   умение  выступать  перед   аудиторией   сверстников   с   небольшими
сообщениями, докладом ;
   2) применение приобретённых  знаний,  умений  и  навыков  в  повседневной
жизни.

    Предметные результаты:
   1) представление о роли русского языка как национального  языка  русского
народа,  как   государственного   языка   Российской   Федерации   и   языка
межнационального общения, о связи языка и культуры народа,  о  роли  родного
языка в жизни человека и общества:
   2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и  его  роли
в образовании в целом;
   3) усвоение основ научных знаний о родном языке;
   4) освоение  базовых  понятий  лингвистики:  лингвистика  и  её  основные
разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная  и  письменная;  монолог,
диалог; ситуация    речевого    общения;    разговорная    речь,    научный,
публицистический, официально-деловой стили, язык художественной  литературы;
функционально-смысловые типы речи  (повествование,  описание,  рассуждение);
текст, типы  текста; основные  единицы  языка,  их  признаки  и  особенности
употребления в речи;
5) овладение  основными  стилистическими  ресурсами  лексики  и  фразеологии
русского языка, основными нормами русского литературного  языка,  изучаемыми
в 5 классе;
6)  проведение  различных  видов  анализа  слова  (фонетический,  морфемный,
словообразовательный,   лексический,    морфологический),    синтаксического
анализа словосочетания и предложения.

                        СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

|№   |Наименование раздела                                                   |Количество часов по программе       |
|п/п |                                                                       |                                    |
|1   |Языка – важнейшее средство общения                                     |2 + 1 РР                            |
|2   |Повторение изученного в 1-4 классах                                    |19+ 7 РР                            |
|3   |Синтаксис, пунктуация, культура речи                                   |23 + 8 РР                           |
|4   |Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи                 |12 + 4 РР                           |
|5   |Лексика. Культура речи                                                 |11 + 4 РР                           |
|6   |Морфемика. Орфография. Культура речи.                                  |19 + 4 РР                           |
|7   |Морфология. Орфография. Культура речи.                                 |15 + 5 РР                           |
|    |Имя существительное                                                    |                                    |
|8   |Имя прилагательное                                                     |8 + 3 РР                            |
|9   |Глагол                                                                 |13 + 6 РР                           |
|10  |Повторение и систематизация изученного                                 |6                                   |
|Всего часов                                                                 |170 ч. (128 + 42 РР)                |

                                УЧЕБНЫЙ ПЛАН

|                |Количество  |Количество  |Количество  |Количество  |
|                |часов       |диктантов   |изложений   |сочинений   |
|I четверть      |44          |1           |_           |_           |
|II четверть     |37          |2           |1           |1           |
|III четверть    |48          |1           |1           |_           |
|IV четверть     |41          |2           |1           |1           |
|Год             |170         |6           |3           |2           |

                      УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

|№                                                                                |
|п/п                                                                                |
|1    |Язык и человек.                                                                                |
|4    |Звуки и буквы. Произношение и правописание.                                                                               |
|30   |Синтаксис и пунктуация.                                                                                |
|61   |Фонетика. Звук как единица  речи. Гласные звуки.                                                                          |
|77   |Лексика как раздел науки о языке. Слово и его лексическое значение                                                        |
|92   |Морфема – наименьшая значимая часть слова.  Изменение и образование слов.                                                 |
|     |                                                                                |
|     |Имя существительное 15 ч. + 5 ч. РР                                                                                |
|115  |Имя существительное как часть речи                                                                                |
|135  |Имя прилагательное как часть речи                                                                                |
|146  |Глагол как часть речи.                                                                                |

   165 |Орфография. Орфограммы в корне слова. |1 |Развитие мелкой моторики
кисти и пальцев рук |Фонетика. Орфоэпия. графика. Фонетический разбор слов.
Орфографический разбор текста |Знать: теоретический материал по теме урока,
изученный в 5 классе.
Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами, выполнять
фонетический разбор. |.Коммуникативные:
управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия,
умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения по теме урока.
|Формирование  навыков организации и анализа своей деятельности в составе
                              группы |Текущий.
Фронтальный опрос | |166 |Морфемика. Орфография. Орфограммы в окончаниях
сущ., прил, глаг. |1 |Развитие навыка коллективной работы |Фонетика.
Морфемика. Состав слова. Орфография. Морфемный разбор слов. |Знать:
теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.
Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять
морфемный разбор слов. |.Коммуникативные:
управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия,
умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,
свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения по теме урока.
|Формирование  навыков организации и анализа своей деятельности в составе
                              группы |Текущий.
Фронтальный опрос | |167 |Употребление букв Ь и Ъ.
 |1 |Развитие слухового внимания и памяти |Правило употребления Ъ и Ь.
|Научиться    применять правила написания Ь и Ъ,
использовать способы проверки, владеть
терминологией.
 |Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе работы над орфограммой.  |Формирование  навыков
                             анализа. |Текущий.
Сам. работа | |168 |Знаки препинания в
простом и сложном
предложениях |1 |Развитие слухового внимания и памяти |Комплексное
повторение |Научиться    применять правила постановки знаков препинания в
простом и сложном предложении.
 |Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в
совместном
решении задач.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения. |Формирование  интереса к творческой
                           деятельности. |Текущий.
     Фронтальный опрос | |169 |Итоговая контрольная работа. Диктант. |1
|Развитие слухового внимания и памяти |Орфография. Пунктуация.  |Знать:
теоретический материал, изученный в 5 классе.
Уметь: выполнять работу. |Коммуникативные:
формировать речевые
действия: использовать адекватные языковые
средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью
планирования, контроля и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность
к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы. |Формирование
навыков самоанализа
                         и самоконтроля. |Итоговый.
 Диктант | |170 |Работа над ошибками |1 |Развитие навыка коллективной работы
|Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над
ошибками. |Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по
их предупреждению.
 |Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность
к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования ошибок контрольного диктанта.   |Стремление к речевому
                        совершенствованию |Итоговый.
                            Фронтальный опрос | |

                      Список использованной литературы

   1. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы.
      Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А. и Шанского Н.М. – М.:
      «Просвещение», 2008
   2. Русский язык. 5 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений с прил. на
      электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1/ Т А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.
      Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М. Шанский. – 2-е изд. – М.:
      Просвещение, 2013.
   3. Е.А.Ефремова. Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс. Пособие для
      учащихся общеобразовательных учреждений – М.: «Просвещение», 2012.


title: Конспект урока по технологии "Работа с бумагой" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по технологии
Тема: Работа с бумагой.
Изделие: Сюжетная аппликация на тему: «ЦЫПЛЁНОК»
Класс: 2
Учитель: Илларионова Л.Б.
Цели:
   1.формирование умений по выполнению аппликации из бумаги.
   2. учить правилам работы с ножницами;
   3. расширить  знания детей по теме «Насекомые»;

   Задачи:
   1. Закреплять знания и умения учеников при работе с бумагой.
   2. Повторить понятие «аппликация»
   3. Закреплять и отрабатывать умение учащихся обводить по шаблону.
   4. Закреплять правила безопасной работы с ножницами и клеем на уроке
      технологии.
   5. Развивать кругозор учеников, закрепить знания учеников о насекомых.
   6. Развивать аккуратность и терпение в работе.
   7. Воспитывать трудолюбие и усидчивость.
   8. Поощрять творчество и нестандартные решения при выполнении работы.
   9. Развивать интерес и любовь  к окружающей среде, природе.
  10. Коррекция общей и мелкой моторики.
Оборудование и материалы:
 1. образец работы, картон, гофрированная бумага, цветная бумага, ножницы,
клей, карандаш, шаблоны пчелы, шаблоны цветка, шаблоны солнца.
2. Компьютер, проектор.
 3.  Презентация к уроку.
 4.  План работы (на карточках)
                                               Ход урока:
   I Организационный момент. Эмоциональный настрой
   Слайд 1

   II Сообщение темы урока:
    - Сегодня на уроке мы будем работать в технике «Аппликация»
   - Давайте вспомним, что такое аппликация?    Слайд 2
    Аппликация – это изготовление рисунка из наклеенных или нашитых на что-
   нибудь кусков цветной бумаги, материи.

   Великая радость – работа.
   В полях, за станком, за столом!
   Работай до жаркого пота,
   Работай без лишнего счёта-
   Всё счастье земли – за трудом!               Слайд 3

   – Я не случайно начала наш сегодняшний урок стихотворением Валерия
   Яковлевича Брюсова. Сегодня нас ждет большая работа. Справиться с ней
   смогут внимательные, любознательные, трудолюбивые и дружные ребята.

III Вводная беседа:
– Образцом трудолюбия, нам будет служить маленькое существо.Его мы и будем
изображать в нашей аппликации.

 - А кто это, вы узнаете, если отгадаете загадку.

- Весь я золотистый,
Мягкий и пушистый.
Я у курицы -  ребёнок,
А зовут меня …(цыплёнок)

Слайд 4

- Правильно, это цыплёнок

- А кто такой цыплёнок? (это птица)
 Цыплёнок это детёныш ку́рицы . Летает плохо, недалеко. За длительную
историю одомашнивания человеком выведено большое количество
разнообразных пород кур. Куры принадлежат к числу наиболее полезных и
выдающихся по своей продуктивности домашних птиц. Разводят их
ради мясаи яиц, кроме того, от них получают перо и пух.

IV Практическая работа

- Сегодня мы будем выполнять сюжетную аппликацию.
- Вот такое изделие (работу) мы будем сегодня выполнять.  Слайд 2
Показ образца учителем.

1.  Анализ образца и планирование работы

1)  Анализ образца
- Посмотрите внимательно на изделие и скажите, простое оно или сложное?
(простое)
- Плоское или объёмное? (полуобъемное)
- Из каких деталей состоит изделие? (из двух – основы и аппликации)
- Из каких деталей состоит аппликация?
- Давайте решим, что нам будет необходимо для работы?
- Какие материалы и инструменты понадобятся для работы? (картон, ножницы,
клей, кисточка, гуашь, тряпочка, пластилин)  Слайд 18

2)  Планирование работы
- По какому плану будем работать?  Слайд 19

План.
   1. Разметка
   2. Покраска
   3. Сборка
   4. Оформление работы

   3) Повторение правил работы с ножницами и клеем

   - Перед началом работы, давайте вспомним правила работы с ножницами и
   правила работы с клеем.
   Правила безопасной работы с ножницами:    Слайд 20
     1. Передавай ножницы в закрытом виде кольцами вперёд!
     2. Не держи ножницы концами вверх!
     3.Не оставляй ножницы на столе в раскрытом виде!

Вспомним правила безопасной работы с клеем.   Слайд 21
   1. Клей – опасное химическое вещество. При работе с ним необходимо
      соблюдать осторожность.
   2. Работая с клеем, пользуйтесь кисточкой.
   3. При попадании клея на кожу или в глаза промойте их водой. При
      необходимости обратитесь к врачу.
   4. По окончании тщательно вымойте руки с мылом.
  V Физкультминутка             Слайд 22

  Спал цветок и вдруг проснулся (Туловище вправо, влево)
Больше спать не захотел. (Туловище вперед, назад)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, влево, вправо)
Солнце утром лишь проснется,
Пчёлка  кружит и вьется. (Покружиться)

VI Практическая работа (продолжение)
Задание: изготовить открытку в технике - аппликация
Целевые обходы учителя:
   1. Контроль организации рабочего места.
   2. Контроль правильности выполнения приемов работы и соблюдение правил
      безопасной работы.
   3. Оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения.
   4. Контроль объема и качества выполнения работы.
Последовательность изготовления работы:
План вывешивается на доску последовательно.
1. Разметка (по шаблону)
а) – Возьмите шаблон цветка. Обведите на белой бумаге, серединку на бумаге
жёлтого цвета.
б) – Возьмите шаблоны пчелы (голова, туловище, полоски).
- Обведите на черной бумаге голову, туловище. На оранжевой бумаге –
полоски.
в) – Возьмите шаблон крыла, обведите на гофрированной бумаге жёлтого цвета.
г) – Возьмите шаблоны для солнца, обведите на жёлтой бумаге.
д) Облако нарисуйте на голубой бумаге.

2. Раскрой
- Возьмите ножницы и вырежите детали аппликации.
- Помните правила ТБ! при работе с ножницами.
3. Сборка
Этапы сборки (Слайд 23, 24, 25, 26)
- Распределите детали аппликации на листе картона (основе). Приклейте
детали к основе.

4. Оформление работы
- Доклейте детали аппликации и дополните её деталями (облака, солнце)

                        (Слайд 27, 28)
VI Итог урока
- Сегодня вы тоже были пчелами, много и упорно работали. Пчеле за ее
трудолюбие поставили памятники, но, а вы получаете оценки.  Слайд 29

1. Выставление оценок.
2. Выставка работ учащихся

– Наш  урок подходит к концу. Мы смогли заглянуть лишь одним глазком в
жизнь этого удивительной птички

[pic]


title: Конспект урока "Работа с электронной почтой"

extracted_text:
                         Конспект урока информатики

                     ТЕМА «Работа с электронной почтой»

Тема урока: «Работа с электронной почтой»

Цель: формирование у учащихся знаний  и  умений  при  работе  с  электронной
почтой.

Задачи урока:
образовательная  –  познакомить  учащихся  с  возможностями  при  работе   с
электронной почтой;
развивающая   –   развивать   устойчивый   интерес   к   предмету,    навыки
самостоятельной работы с Интернет;
воспитательная  -   воспитывать   чувство   ответственности,   аккуратности,
трудолюбия, воспитание устойчивой мотивации к учебной деятельности.

Тип урока: урок изучения и закрепления нового материала.

Вид урока: комбинированный урок.

Метод  обучения:  смешанный  (опрос,  лекция,   демонстрация,   практическая
работа).

Возраст учащихся: 9 класс.

Оборудование: тетради, мультимедиа-проектор, листочки с кроссвордом,
компьютеры.

|Этап урока                          |Время                               |
|1. Организационный момент           |1 мин.                              |
|2. Сообщение темы и цели            |2 мин.                              |
|3. Актуализация знаний              |7 мин.                              |
|4. Изучение нового материала        |8 - 10 мин.                         |
|5. Домашние задание                 |1 мин.                              |
|6. Практическая работа              |20 мин.                             |
|7. Подведение итогов                |2 мин.                              |

Ход урока
|№    |Деятельность учителя                           |Деятельность  |Примечание  |
|     |                                               |учащихся      |            |
|   1 |Организационный момент.                        |Ученики       |            |
|     |- Здравствуйте ребята! Садитесь!               |садятся       |            |
|2    |     Сообщение темы и цели.                    |              |            |
|     |- На этом уроке мы с вами научимся работать с  |              |            |
|     |электронной почтой.                            |              |            |
|3    |     Актуализация знаний.                      |              |            |
|     |- На предыдущем уроке вы изучили новую тему    |              |            |
|     |«Компьютерные сети и их типы.                  |              |            |
|     |Основные типы услуг глобальных компьютерных    |              |            |
|     |сетей».                                        |              |            |
|     |На столах у вас разложены листочки с           |              |            |
|     |кроссвордом. Подпишите листочки. На            |              |Листочки    |
|     |разгадывание кроссворда вам дается 5 минут.    |              |разложены на|
|     |- Время пошло!                                 |              |столах на   |
|     |- Время вышло! Сдаем листочки с последних парт |              |перемене.   |
|     |на первые.                                     |              |            |
|     |Я вам задавала домашнее задание. Поднимите     |              |            |
|     |руки, кто сделал. Давайте проверим, что у вас  |Ученики       |            |
|     |получилось.                                    |разгадывают   |            |
|     |                                               |кроссворд.    |            |
|4    |   Изучение нового материала.                  |              |            |
|     |                                               |Учении        |            |
|     |- Откройте тетради, запишите: число, классная  |записывают    |            |
|     |работа, и тему урока «Работа с электронной     |число, и тему |            |
|     |почтой»                                        |урока.        |            |
|     |Электронная почта – это наиболее старая и одна |              |Запись с    |
|     |из самых массовых служб Сети. Ее назначение –  |Ученики       |мультимедиа |
|     |поддержка обмена письмами между пользователями.|записывают в  |проектора.  |
|     |                                               |тетрадь       |            |
|     |Для того чтобы  электронное письмо  дошло до   |определение   |Запись с    |
|     |адресата, оно, кроме самого сообщения,         |              |мультимедиа |
|     |обязательно должно содержать адрес электронной |Ученики       |проектора.  |
|     |почты получателя письма.                       |записывают    |            |
|     |Адрес электронной почты записывается по        |              |Запись с    |
|     |определенной форме и состоит из двух частей,   |              |мультимедиа |
|     |разделенных символом @:                        |              |проектора.  |
|     |user_name@server_name                          |              |            |
|     |Этапы работы с электронной почтой:             |              |            |
|     |Создание собственного почтового ящика на в     |              |            |
|     |Яндекс. Нажимаем на ярлычок почта. Далее по    |              |            |
|     |алгоритму.                                     |              |            |
|     |                                               |              |            |
|     |                                               |              |            |
|     |2. Создание, отправка и получение сообщения:   |              |            |
|     |Ввести команду (Написать письмо)[Сообщение -   |              |            |
|     |Создать].                                      |              |            |
|     |В окне Создать сообщение в поле Кому:          |              |            |
|     |необходимо указать электронный адрес           |              |            |
|     |получателя.                                    |              |            |
|     |В поле Копии: можно указать адреса получатель  |              |            |
|     |копии сообщения.                               |              |            |
|     |В поле Тема: указывается тема сообщения.       |              |            |
|     |2) Для вставки файла в сообщение необходимо    |              |            |
|     |ввести команду (Вставка – Вложение файла…). В  |              |            |
|     |появившемся окне Вставка необходимо выбрать    |              |            |
|     |требуемый файл, и он будет вложен в сообщение. |              |            |
|     |3) Вставим, например, в сообщение звуковой файл|              |            |
|     |Дебюсси – Лунный свет.rmi из папки Mtdia,      |              |            |
|     |которая находится в папке Windows.             |              |            |
|5    |Практическая работа.                           |              |            |
|     |Чтобы закрепить то, что мы сейчас изучили, вы  |Ученики       |            |
|     |сейчас попробуете создать свою электронную     |садятся за    |            |
|     |почту. Поднимите руки, кто создавал электронную|компьютеры.   |            |
|     |почту.                                         |              |            |
|     |Садимся за компьютеры.                         |              |            |
|     |Те, кто не создавал электронную почту, садится |              |            |
|     |к тем, кто создавал электронную почту.         |              |            |
|     |Ребята поднимите руку, кто создал электронную  |              |            |
|     |почту?                                         |              |            |
|     |А теперь попробуем отправить и получить письмо.|              |            |
|     |                                               |              |            |
|     |Но прежде чем начать отправлять друг другу     |              |            |
|     |письма я бы хотела бы с вами затронуть такую   |              |            |
|     |тему как правильно и культурно писать          |              |            |
|     |сообщения.                                     |              |            |
|     |Ребята как вы думаете, почему я затронула эту  |              |            |
|     |тему.                                          |              |            |
|     |Да, так как в нашем сленге с годами появляется |              |            |
|     |все больше нецензурной лексики. Ребята к чему  |              |            |
|     |приводит нецензурная лексика?                  |              |            |
|     |Красиво ли ругаться при взрослых людях и в     |              |            |
|     |общественных местах?                           |              |            |
|     |Пишите, что будете отправлять друг другу.      |              |            |
|     |«Важной датой в истории Интернет стал 1993 год.|              |            |
|     |В этом же году создается служба World Wide Web |              |            |
|     |– всемирная информационная сеть. С появлением  |              |            |
|     |WWW резко вырос интерес к Интернету»           |              |            |
|6    |       Домашнее задание.                       |Дети          |            |
|     |Откройте дневники и запишите домашнее задание. |записывают    |            |
|     |Дома, выучить записи в тетради.                |домашнее      |            |
|     |                                               |задание в     |            |
|     |                                               |дневники      |            |
|7    |       Подведение итогов.                      |Ученики уходят|Звенит      |
|     |Что нового вы узнали?                          |на перемену.  |звонок.     |
|     |И чему новому вы научились?                    |              |            |
|     |Спасибо за урок до свидания!                   |              |            |

                                    [pic]
    По вертикали:
    1) Система компьютеров связанных каналами передачи информации.
    2) Сеть, работающая в пределах одного предприятия.
    3) Всемирная глобальная сеть – это…
    По горизонтали:
    4) Это совокупность программных технических устройств и аппаратных
       средств, для передачи информации между компьютерами.
    5) Компьютеры, связанные между собой по кругу.
    6) Сеть, связывающая между собой многие локальные сети.
    7) Этот тип сети очень чувствителен к повреждениям.
    8) Поврежденный кабель – проблема для одного конкретного компьютера.

|                     |                             |                      |

Зеркало тетради
|22. 10. 08.      «Работа с          |                                    |
|электронной почтой»                 |                                    |
|                                    |                                    |
|Электронная почта – это наиболее    |                                    |
|старая и одна из самых массовых     |                                    |
|служб Сети. Ее назначение –         |                                    |
|поддержка обмена письмами между     |                                    |
|пользователями.                     |                                    |


title: Литературная викторина "По дорогам сказок"

extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНАЯ ВИКТОРИНА
«По дорогам сказок»

ЦЕЛЬ: развитие познавательного интереса учащихся.
ЗАДАЧИ: 1)  расширение кругозора детей;
мотивация чтения сказок;
воспитание чувства коллективизма в классном коллективе.

ОБОРУДОВАНИЕ: рисунки детей (портреты сказочных героев и иллюстрации-загадки), выставка иллюстрированных детских книг, презентация.
1.   ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
(звучит музыка)
	О чём-то скрипит половица,
	И спице опять не спится,
	Присев на кровати, подушки
	Уже навострили ушки…
	И сразу меняются лица,
	Меняются звуки и краски…
	Тихонько скрипит половица,
	По комнате ходит сказка.
- Ребята, вы любите сказки? Тогда предлагаю вам отправиться в путешествие по дорогам сказок.

2.   ЗАГАДКИ.
Ведущий.
- Ребята, мы отправляемся в Сказочную страну, где встретимся с героями разных сказок. Отгадайте, кто они?

3. ПОЗОВИ ГЕРОЕВ
Это все герои сказок или вызнаете других? Хорошо! Тогда давайте их позовем!
Какие слова надо произнести, чтобы:
А) Вызвать Сивку-бурку?
 (Сивка-бурка, вещий каурка, встань передо мной, как лист перед травой.)
Б) Вместе с Али-Бабой открыть дверь в пещеру с сокровищами? (Сим-сим, открой дверь!)
В) Сварить кашу в волшебном горшочке?     (Раз, два, три, горшочек, вари!)
Г) Исполнить желание с помощью волшебной щуки? (По щучьему веленью, по моему хотенью.)

4. ТЕЛЕГРАММЫ
- Сегодня на нашу викторину пришло 4 телеграммы. Герои так спешили, что забыли под ними подписаться. Отгадайте, кто их прислал.
Учитель зачитывает телеграммы.
1. Бежала на ваш праздник, разбила яичко. (мышка)
2. Прибыть на ваш праздник не могу, от меня сбежали брюки. (мальчик из сказки «Мойдодыр»)
3.  Спасите, нас съел серый волк. (7 козлят)
4. Как услышите гром, да стук – не пугайте. Это я в своей коробчонке к вам спешу. (лягушка)
Здравствуйте, ребята! Послала нас к вам Василиса Премудрая. Велела узнать, хорошо ли вы знаете сказки. Ларчик вам передала, да не пустой, а с заданиями. Выполните её задания – получите награду.

5. ВСТРЕЧА С ШАПОКЛЯК   (Звучит песня Шапокляк)
- Ребята, отгадайте кто это? Шапокляк любит делать разные пакости. Вот и вам сегодня она приготовила загадки с подковырками. Попробуете их отгадать? Только будьте повнимательней, непростые это загадки.
Он пиявок добывал,
Карабасу продавал,
Весь пропах болотной тиной,
Его звали…
                   (не Буратино -  Дуремар)
В Простоквашине он жил
И с Матроскиным дружил.
Простоват он был немножко,
Звали пёсика…
                   (не Тотошка - Шарик)

Он гулял по лесу смело,
Но лиса героя съела.
На прощанье спел бедняжка.
Его звали…
                  (не Чебурашка – Колобок)

Бедных кукол бьёт и мучит,
Ищет он волшебный ключик.
У него ужасный вид,
Это доктор…
                   (не Айболит – Карабас)

Всё узнает, подглядит,
Всем мешает и вредит.
Ей лишь крыска дорога,
А зовут её…
                   (не Яга – Шапокляк)

И красива, и мила,
Только очень уж мала!
Стройная фигурочка,
А зовут…
                    (не Снегурочка – Дюймовочка)

С голубыми волосами
И огромными глазами,
Эта куколка – актриса,
И зовут её…
                     (не Алиса – Мальвина)

Потерял он как-то хвостик,
Но его вернули гости.
Он ворчлив, как старичок,
Этот грустный…
                     (не Пятачок – Ослик Иа)

Много дней он был в пути,
Чтоб жену свою найти,
А помог ему клубок,
Его звали…
                     (не Колобок - Иван-Царевич)

Он большой шалун и комик,
У него на крыше домик.
Хвастунишка и зазнайка,
А зовут его…
                     (не Незнайка – Карлсон)

Ведущий.
- Молодцы! Знаете вы сказочных героев!

6. НАЙДИ ПАРУ.
Ребята, но это ещё не всё. Она перепутала героев и сказочные предметы из разных сказок. Постарайтесь найти пару.
ПЕТУХ                              БАБКА
ДЕД                                    ЗАЯЦ
ТЕСТО                              ПИРОЖКИ
ТЕРЕМОК                        КОСА
МАША                              КОЛОБОК

7.   ПЕРЕПРАВА ЧЕРЕЗ МОЛОЧНУЮ РЕКУ (волшебные предметы)
Звучит медленная музыка.
- А теперь вам предстоит сказочное испытание. Закройте глаза. Представьте, что перед вами Молочная река – кисельные берега. Какое волшебное средство вы бы попросили у сказочных героев, чтобы перебраться через реку?
- У Золушки? (хрустальный башмачок)
- У Алладина? (волшебную лампу)
- У Бабы-Яги? (метлу)
- У Кощея Бессмертного? (яйцо с иглой)
- У Буратино? (золотой ключик)

8. ОПРЕДЕЛИ ГЕРОЯ ПО ПРИЗНАКАМ
 1. Медведь. Любит мед. Голова набита опилками.
 2. Мальчик.  Издает стойкий запах лука. На голове – зеленый хохолок.
 3. Кукла. Место работы – кукольный театр.  Особая примета – волосы голубого цвета.
  4. Кот. Место жительства – деревня Простоквашино.

9. УГАДАЙ, ИЗ КАКОЙ СКАЗКИ ЭТИ ПРЕДМЕТЫ.

10. НАЗОВИ ГЕРОЕВ СКАЗКИ, ГЕРОЕМ КОТОРЫХ ЯВЛЯЕТСЯ ВОЛК.

Звучит песня о волке
Дети называют сказки о волке:
 «Теремок»                                                                                «Колобок»
 «Лисичка-сестричка и волк»
 «Смоляной бычок»
 «Волк и семеро козлят»
 «Красная шапочка»
 «Три поросёнка»
 «Волк и коза»
 «Иван-Царевич и Серый Волк» и др.

11. ИНСЦЕНИРОВАНИЕ СКАЗКИ «РЕПКА»

Ребята, хотите сами побыть героями сказки? Тогда давайте покажем инсценировку сказки «Репка».

12.  РЕФЛЕКСИЯ
	Ребёнок в костюме Колобка раздаёт детям жёлтые картонные кружки.
Учитель предлагает детям нарисовать мордочку Колобка, придав ей такое выражение, какое настроение они испытывают после проведения викторины.


title: Презентация "Текст. Признаки текста"

extracted_text:
РАЗВИТИЕ РЕЧИ.Текст.Признаки текста
1
          С приходом осени сразу не увидишь маленький желтый или оранжевый листик в зеленых кудрях деревьев.
       Еще в конце августа притаился он в листве, и вдруг в сентябре вспыхнул от его маленького огонька осенний пожар.
       Кажется, что перебирается огонь с дерева на дерево и далеко разносится ветром.
2
  ТЕКСТ – от лат.textus -«ткань», «словесное  единство»
  ТЕКСТ – ряд предложений, связанных по смыслу и грамматически и расположенных в определенной последовательности.

3
   Наименьшая единица текста- предложение
  Единица текста, состоящая из нескольких предложений -  абзац
4
Основные особенности текста
1.Тематическое единство предложений.
2.Смысловое единство предложений.
3.Способы связи между предложениями.
4.Стиль  речи.
5.Тип  текста(речи).
6.Текст можно озаглавить.
7.Текст можно поделить на абзацы
 ( микротемы)

5
          С приходом осени сразу не увидишь маленький желтый или оранжевый листик в зеленых кудрях деревьев.
       Еще в конце августа притаился он в листве, и вдруг в сентябре вспыхнул от его маленького огонька осенний пожар.
       Кажется, что перебирается огонь с дерева на дерево и далеко разносится ветром.
6
ПОМНИТЕ!
   ТЕМА  ТЕКСТА – это то, о чем в нем говорится, что положено в его основу.
    Можно задать вопрос: о чем говорится в
    тексте?

    ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ ТЕКСТА –это  его вывод,
    жизненный урок.
    Можно задать вопрос: чему учит текст? С какой    целью автор написал текст? Что хотел сказать автор текста?
7
   ЗАГОЛОВОК (ЗАГЛАВИЕ) ТЕКСТА – это назва-
   ние произведения или отдельных его час-
   тей.
   Заглавие отражает либо тему, либо основ –
   ную    мысль текста. Заглавие помогает предположить, что  будет в тексте, спрог-
   нозировать возможное развитие  событий,
   понять идейный смысл  текста.
8
СВЯЗЬ  ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ

    ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНАЯ        ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ
9

Основные средства связи между предложениями  в  тексте
    - однокоренные слова
    -лексический повтор
    -синонимы
    -антонимы
    -союзы
    -местоимения
    -наречия
    -вводные слова, указывающие на порядок
     явлений(мыслей) и связь между ними
10
Озаглавьте тексты, определите способы и средства связи предложений в тексте.
Собаки бывают разными, как и люди. Есть собаки нищие, побирушки. Есть свободные и угрюмые бродяги. Есть глупо-восторженные  брехуны. Арктур не был похож ни на одну из них.

11
Вокруг города по низким пологим холмам раскинулись леса, могучие, нетронутые. В лесах попадались большие луговины и глухие озера с огромными старыми соснами по берегам. Сосны все время тихонько шумели.
Типы речи                       Стили речи
 Повествование                                       Разговорный
(говорится о последовательных действиях)

Описание                                                  Книжные:
(говорится об одновременных признаках)

Рассуждение                                            художественный
( говорится о причинах свойств или явлений)
                                                                                научный

                                                                                деловой

                                                                                публицистический

12

«Наша речь-важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума…»
Д.СД.С.Лихачев:.Лихачев:
13
«Наша речь - важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума…»
Д.С.Лихачев:


extracted_text:
Решение задач на тему "Текстовые файлы" с использованием среды
программирования Turbo Pascal

Цель урока: обобщение и систематизация знаний по теме: “Текстовые файлы” с
помощью решения задач
Задачи урока:
Образовательная – повторить и обобщить знания по данной теме с помощью
решения задач используя язык программирования Turbo Pascal.
Воспитательная – содействовать в ходе урока формированию внимательности,
самостоятельности.
Развивающая – развитие логического мышления учащихся, умения решать задачи
по данной теме.
Тип урока: урок решения задач
Структура урока.
   1. Организационный этап (5 мин)
   2. Вводно-мотивационный этап (15 мин)
   3. Операционно-содержательный этап (45 мин)
   4. Рефлексивно-оценочный этап (10 мин)
   5. Домашнее задание (5 мин)
Оборудование: ПК, программное обеспечение

                                 Ход работы

1. Организационный этап.

Здравствуйте, ребята, садитесь. Сегодня на уроке мы с вами будем решать
задачи на тему “Текстовые файлы” используя язык программирования Turbo
Pascal.

2. Вводно-мотивационный этап (актуализация опорных знаний).

Опрос на тему: “Текстовые файлы”.
   1. Что такое файл?
   2. Для каких целей используются файлы?
   3. Каковы требования к именам файлов?
   4. Назовите основные процедуры текстовых файлов.

3. Операционно-содержательный этап

Начинаем решение задач.
          (Все программы перед компиляцией следует сохранять!!!!!!)
   1. Написать программу, которая создает текстовый фай, содержащий сведения
      о вашем друге (подруге): фамилия, имя, дата рождения.
      Program primer;
      Var f:text;
      Fam,name,date:string;
      Begin
      Assign(f,’drug.txt’);
      Rewrite(f);
      Writeln(‘Введите фамилию’);
      Readln(fam);
      Writeln(f,fam);
      Writeln(‘Введите имя’);
      Readln(name);
      Writeln(f,name);
      Writeln(‘Введите дату рождения’);
      Readln(date);
      Writeln(f,date);
      Close(f);
      End.
   2. (Предлагается решить самостоятельно. Решение аналогично) Написать
      программу, которая создает текстовый фай, содержащий информацию о
      книге: автор, название, год издания.
      Program biblioteka;
      Var f:text;
      Avtor,nazvanie:string;
      God:integer;
      Begin
      Assign(f,’biblioteka.txt’);
      Rewrite(f);
      Writeln(‘Введите автора книги’);
      Readln(avtor);
      Writeln(f,avtor);
      Writeln(‘Введите название книги’);
      Readln(nazvanie);
      Writeln(f,nazvanie);
      Writeln(‘Введите год издания’);
      Readln(god);
      Writeln(f,god);
      Close(f);
      End.
   3. Открыть существующий файл drug.txt и дополнить его информацией о хобби
      своего друга (подруги).
      Program primer2;
      Var f:text;
      Hob:srting;
      Begin
      Assign(f,’drug.txt’);
      Append(f);
      Writeln(‘Введите хобби’);
      Readln(hob);
      Writeln(f,hob);
      Close(f);
      End.
   4. (Предлагается решить самостоятельно. Решение аналогично). Открыть
      существующий файл biblioteka.txt и дополнить его информацией о
      количестве страниц в книге.
      Program Biblioteka2;
      Var f:text;
      str:srting;
      Begin
      Assign(f,’biblioteka.txt’);
      Append(f);
      Writeln(‘Введите количество страниц в книге’);
      Readln(str);
      Writeln(f,str);
      Close(f);
      End.
   5. Создать текстовый файл chisla.dat, содержащий все четные двузначные
      числа.
      Program primer3;
      Var f:text;
      I:integer;
      Begin
      Assign(f,’chisla.dat);
      Rewrite(f);
      For i:=10 to 99 do
      If i mod 2=0 then writeln(f,i);
      Close(f);
      End.
   6. (Предлагается решить самостоятельно. Решение аналогично). Создать
      текстовый файл proba.dat, содержащий все трехзначные числа, кратные
      125.
Program probnik;
Var f:text;
I:integer;
Begin
Assign(f,’proba.dat);
Rewrite(f);
For i:=100 to 999 do
If i mod 125=0 then writeln(f,i);
Close(f);
End.
Рефлексивно-оценочный этап (10 мин). Проверка программ, выставление оценок
за урок
Домашнее задание. Попов. Turbo Pascal для школьников. Стр 314 №11, №15.


title: Разработка урока по информатике "Коммуникации в глобальной сети Интернет" 9 класс

extracted_text:
Мирошниченко Елена Александровна
 МБОУ «Колундаевская СОШ»
Учитель информатики
Разработка урока по информатике для 9 класса  по программе Макаровой Н.В.
Тема урока: «Коммуникации в глобальной сети Интернет» (Практическое занятие)

Цели урока: знать основные понятия, связанные с Интернетом, рассмотренные  на предыдущем уроке, уметь просматривать Web-страницы, пользоваться гиперссылками.
					Ход урока.
Организационный момент.
Следует включить компьютеры, чтобы после устного опроса они были готовы к работе.
Устная работа
Провести проверочный диктант по вариантам.
Учащиеся должны записать термин к определению в тетради. Для облегчения можно записать слова – ответы на доске в произвольном порядке, учащиеся должны выбрать правильные.
Вариант 1
Мощный компьютер, к которому подключаются остальные компьютеры (сервер).
Устройство, преобразующее цифровой сигналы компьютера в аналоговый телефонный сигнал и обратно (модем).
Сеть, к которой подключены компьютеры кабинета информатики или всей школы (локальная компьютерная сеть).
Специальное аппаратное средство для эффективного взаимодействия персональных компьютеров сети (сетевой адаптер).
Часть адреса, определяющая адрес компьютера в сети (домен)
Набор Web-страниц, объединённых тематически, принадлежащих одному автору, организации или пользователю (сайт).
Вариант 2
Количество битов информации, передаваемой через модем в единицу времени (скорость передачи данных).
Текст, имеющий гиперссылки (гипертекст).
Дистанционная передача данных с одного компьютера на другой (компьютерные телекоммуникации).
Программа для просмотра Web-страниц (браузер).
Стартовый сайт (портал)
Организация, предоставляющая услуги Интернета (провайдер).
Объяснение нового материала.
Разобрать подробно задание 6.1 «Знакомство с основными возможностями и функциями браузера. Изучение основного поля главного окна браузера, команды меню, работа с закладками»  из «Практикума по информационным технологиям», (стр.197-199). Для этого открыть Web-страницу какого-либо сайта, например www.mail.ru  Рассмотреть подробно гиперссылки, имеющиеся на этом портале, прочитать новости, открытки, путешествия, развлечения и т.д.
Закрепление нового материала.
Можно воспользоваться «Практикумом по информационным технологиям», задания для самостоятельной работы.
Или предложить учащимся самостоятельно просмотреть некоторые сайты, например, www.auto.ru – сайт интересной информации для автолюбителей,  www.dni.ru – сайт различный новостей, сайт своей школы. Можно сосчитать количество гиперссылок на одной странице.
Итоги урока.
Домашнее задание: прочитать материал «Практикума по информационным технологиям», стр. 191-199, составить в тетради кроссворд из слов, имеющих отношение к сетевым коммуникациям.


title: Конспект классного часа "Пирамида здорового питания" 3 класс

extracted_text:
Конспект классного часа «Пирамида здорового питания», 3 класс

Конспект представленного классного часа «Пирамида здорового питания» рассчитан на учащихся 3 класса, учитывает  психологические и физиологические особенности детей младшего школьного возраста, требования СанПиНа. Использованы современные педагогические технологии, активные формы проведения. Каждый ученик задействован в этом увлекательном и полезном занятии. Классный час позволяет ярко, доступно, интересно донести до учащихся правила здорового питания через моделирование пирамиды здорового питания и создать условия для формирования здорового образа жизни.
Цель: создание условий для формирования потребности в сохранении собственного здоровья через правильное питание.
Задачи. 1.Познакомить учащихся с принципами здорового питания на материале современных исследований через моделирование «Пирамиды здорового питания»
2.Способствовать формированию привычки правильно питаться и соблюдать режим питания.
3.Воспитывать культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.
Оборудование: мультипроектор, аудиозаписи частушек, песни «Картошка», бланки  для проведения теста «Как вы питаетесь?», схема «Пирамида здорового питания», муляжи фруктов и овощей, карточки-яблоки для рефлексии, пробирки для опыта, клей, подкрашенная вода.
План классного часа
1.Оргмомент. Мобилизующее начало занятия.
2.Постановка проблемы
3.Постановка темы, цели классного часа. Мотивация
4.Тест «Как вы питаетесь? Обработка данных.
5.Физкультминутка «Картошка»
6.Беседа медицинского работника «Питание детей»
7.Гимнастика для глаз
8.Моделирование «Пирамиды здорового питания»
9.Практическая работа в парах «Меню Карлсона»
10.Проверка меню
11 Итог классного часа
12.Домашнее задание
13.Рефлексия
Ход классного часа:

Приложение

Тест «Как вы питаетесь?»
Как часто в течение одного дня вы питаетесь?
А) три раза;
Б) два раза;
В ) один раз.
     2. Вы завтракаете?
          А) каждое утро;
          Б) один-два раза в неделю;
          В) очень редко, почти никогда.

    3.Из чего состоит ваш завтрак?
          А) из овсяной каши и какого-нибудь напитка;
          Б) из жареной пищи;
          В) из одного только напитка.
    4.Часто ли в течение дня перекусываете?
          А) никогда;
          Б) один-два раза;
          В) три раза и больше.
    5.Как часто вы едите свежие овощи и фрукты, салаты?
          А) три раза в день;
          Б) три-четыре раза в неделю;
          В) один раз.
    6. Как часто вы едите торты с кремом, шоколад??
          А) раз в неделю;
          Б) от 1 до 4 –х  раз в неделю;
          В) почти каждый день.
    7.Вы любите хлеб с маслом?
          А) почти не прикасаюсь к таким бутербродам;
          Б) иногда;
          В) очень люблю, ем каждый день.
    8.Сколько раз в неделю вы едите рыбу?
          А) два раза и больше;
          Б) один раз;
          В) один раз и реже.
    9.Как часто вы едите хлеб и хлебобулочные изделия?
          А) раз в день;
          Б) два раза в день;
          В) три раза и более.
    10. Прежде, чем приступить к приготовлению мясного блюда, вы?
          А) убираете весь жир;
          Б) убираете часть жира;
          В) оставляете весь жир.
    11. Сколько чашек чая или кофе вы выпиваете в течение одного дня?
          А) одну - две;
          Б) от трёх до пяти;
          В) шесть и больше.
Обработка данных
А – 2 балла
Б - 1 балл
В – 0 баллов
Кто набрал 19 – 22 балла, у вас отличный стол. Причин для беспокойства нет.
14 -18 баллов. Вы умело находите золотую середину в выборе блюд.
10 – 13 баллов. Пересмотрите свое отношение к питанию.
0 – 9 баллов. То, как вы питаетесь, из рук вон плохо! Более того существует серьезная опасность для вашего здоровья.
Примерное меню

08.00ч  – Завтрак
Овощной салат
Каша/Творог со сметаной
Хлеб
Яйцо вареное
Горячий напиток(молоко, чай, кофе с молоком, какао на молоке)
11.30ч - Питьевой режим
Натуральный сок
12.00 ч -  Обед
Овощной салат
Суп
Мясное или рыбное блюдо с гарниром
Хлеб
Сладкий напиток(компот, морс, сок)
16.00ч - Полдник
Сок натуральный
Фрукт
Печенье/булочка
18.00ч - Ужин
Каша/овощная запеканки/творожная запеканка
Хлеб
Молоко/кисель/кефир

Витаминная азбука

          Витамин А – витамин роста. Он повышает устойчивость организма к инфекционным заболеваниям, имеет большое значение для органов зрения. Витамин А содержится в сливочном масле, молоке, метане, желтках яиц, рыбьем жире, моркови, помидорах, укропе.
         Витамин В нужен нам, чтобы мы росли сильными. Когда в пище нет витамина В, человек много плачет и плохо спит.  Витамин В мы найдем в черном хлебе, бобовых культурах, редисе, луке, капусте.
        Витамин С – самый известный витамин. При его недостатке стенки сосудов становятся хрупкими, что ведет к кровоточивости дёсен. Витамином С богаты овощи, фрукты, ягоды, зелень. Ешьте апельсины, лимоны, чёрную смородину, землянику, облепиху, клюкву.
       Витамин Д повышает сопротивляемости организма к инфекционным заболеваниям,  помогает в укреплении костей. Его много в рыбьем жире, печени рыб и морских животных. Витамин Д накапливается в организме во время солнечных ванн.

Литература
Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. Новые 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы (1 – 4 классы). – М.: ВАКО, 2007
Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим: оздоровительные и познавательные занятия. – М.:ТЦ Сфера, 2004
Т.И. Майер. «Наше здоровье – витамины». /Ж. Начальная школа, №1, 2009
Ж.Л.Истомина. Здоровое питание – отличное настроение. /Ж. Начальная школа, №1, 2004
Т.В.Смирнова. В гостях у здоровой пищи./Уроки в начальной школе: Когда закончились уроки. Пособие для учителя. – М.: Начальная школа, 2004