title: Конспект урока "Основной инстинкт – человеческая болезнь с нечеловеческим лицом" 11 класс

extracted_text:
              МБОУ «Утянская средняя общеобразовательная школа»

                       Мероприятие в рамках месячника
                        «Семья. Как распознать беду?»
                                Круглый стол
      «Основной инстинкт – человеческая болезнь с нечеловеческим лицом»

                                                                  Учитель
                           биологии: Бычкова О.И.

Учитель:  Добрый день. Наши встречи в таком  составе  достаточно  редки.  Но
сегодняшнюю встречу, мы посвятим  наиболее  острой  и  болезненной  проблеме
всего человечества, это пагубное влияние на здоровье алкоголя, наркотиков  и
табака. Кому – то это  покажется  банальным,  кому  –  то  наоборот  слишком
серьёзным, но задуматься стоит.
    Здоровье – это бесценное достояние не только  каждого  человека,  но  и
всего общества. При встречах, расставаниях с близкими и дорогими  людьми  мы
желаем им  доброго  здоровья,  так  как  это  –  основное  условие  и  залог
полноценной и счастливой жизни.
    Здоровье помогает нам выполнять наши  планы,  успешно  решать  основные
жизненные  задачи,  преодолевать   трудности.   Доброе   здоровье,   разумно
сохраняемое  и  укрепляемое  самим  человеком,  обеспечивает  ему  долгую  и
активную жизнь.
    Однако  некоторые  люди,  поддаваясь  пагубной  привычке   к   курению,
алкоголю, наркотикам активно укорачивают свою жизнь.
    Каждый из вас читал «Приключения Тома Сойера» Марка Твена. Мне хотелось
бы напомнить вам фрагмент  из  книги,  где  Марк  Твен  выразительно  описал
ощущения ребят от первой затяжки и неприятные последствия от курения.

    Ученик: После вкусного обеда, состоящего из рыбы и яичницы, Том сказал,
что теперь ему хочется научиться  курить.  Джо  ухватился  за  эту  мысль  и
объявил, что он тоже не прочь. Гек сделал трубки и набил их табаком.
    Они растянулись на земле, опираясь на локти, и начали очень  осторожно,
с опаской втягивать в себя дым. Дым был неприятен  на  вкус,  и  их  немного
тошнило, но все, же Том заявил:
    - Да это же совсем легко! Знай, я это раньше, я уж давно научился бы.

    - - И я тоже, - подхватил Джо. – Плевое дело!..

    -  Разговор  продолжался,  но  вскоре  он   начал   чуть-чуть   увядать,
      прерываться. Паузы стали длиннее. Пираты сплевывали все чаще и  чаще.…
      Несмотря на все усилия, им заливало горло, и каждый  раз  после  этого
      начинало ужасно тошнить. Оба сильно побледнели, и вид у них был  очень
      жалкий».

Учитель: Что же произошло в  детском  организме,  если  он  настолько  бурно
прореагировал на табак?

Приложение №1
Ученик: Губительная сигарета.
Курение - не безобидное занятие,  которое  можно  бросить  без  усилий.  Это
настоящая наркомания, и тем более опасная, что многие не принимают  всерьез.

Никотин - один из самых  опасных  ядов  растительного  происхождения.  Птицы
(воробьи, голуби) погибают, если к их клюву всего, лишь поднести  стеклянную
палочку, смоченную никотином. Кролик погибает от 1/4 капли никотина,  собака
- от 1/2 капли. Для человека смертельная доза никотина составляет от  50  до
100 мг, или 2-3 капли.
Именно такая доза  поступает  ежедневно  в  кровь  после  выкуривания  20-25
сигарет (в одной сигарете содержится примерно 6-8 мг никотина, из которых 3-
4 мг попадает в кровь).
Курильщик не погибает по тому, что доза  вводиться  постепенно,  не  в  один
прием. К тому же, часть никотина  нейтрализует  формальдегид  -  другой  яд,
содержащийся в табаке. В течение 30 лет такой курильщик выкуривает  примерно
20000 сигарет, или 160  кг  табака,  поглощая  в  среднем  800  г  никотина.
Систематическое поглощение небольших, не смертельных доз  никотина  вызывает
привычку, пристрастие к курению.
  Ученик: Никотин включает в  процессы  обмена,  происходящие  в  организме
человека, и становиться необходимым. Однако если некурящий  человек  в  один
прием получит значительную дозу никотина, может  наступить  смерть.  Курение
подростков,  в  первую  очередь,  сказывается  на  нервной  и  сердечной   -
сосудистой системах. В 12-15 лет они уже жалуются на отдышку при  физической
нагрузке. В результате многолетних наблюдений  французский  доктор  Декалзне
еще 100 лет назад пришел к убеждению, что  даже  незначительное  курение  вы
Нет такого органа, который бы не поражался табаком: почки и мочевой  пузырь,
половые железы и кровеносные сосуды, головной мозг и печень.
  Ученик: Ученые выяснили, что курение в ДВА  раза  опаснее  для  растущего
организма, чем  для  взрослого.  Смертельная  доза  для  взрослого  человека
содержится в одной пачке сигарет, если ее выкурить сразу, а  для  подростков
полпачки. Были даже зарегистрированы  случаи  смерти  подростков  от  подряд
выкуренных двух  трех  сигарет  из-за  резкого  отравления  жизненно  важных
центров, в результате которого наступала  остановка  сердца  и  прекращалось
дыхание. Сердце у курящего делает в сутки на 15 тысяч сокращений  больше,  а
питание организма кислородом и другими  необходимыми  веществами  происходит
хуже, так как под влиянием табака кровеносные сосуды у подростка  сжимаются.
Вот почему у курящих  ребят  слабеет  память,  вот  почему  среди  них  чаще
встречаются плохо успевающие.  Ученые  выяснили,  что  в  табаке  содержится
масса ядовитых веществ.  Среди  них  наиболее  известен  никотин:  по  своей
ядовитости он равен синильной кислоте.
  Окись углерода  (угарный  газ)  вступает  в  соединение  с  гемоглобином,
который является  переносчиком  кислорода.  При  курении  происходит  резкое
уменьшение содержания кислорода  в  крови.  А  это  очень  тяжело  переносит
головной мозг подростка. Аммиак раздражает слизистую оболочку рта,  гортани,
трахеи, бронхов. Вот  почему  у  курильщиков  не  редкость  рыхлость  десен,
язвочки во рту, часто восполняется зев, что приводит к возникновению  ангин.
От  длительного  курения  происходит  сужение  голосовой  щели,   появляется
осиплость голоса.

  Ученик: В последние годы ученые уделяют пристальное  внимание  веществам,
вызывающим  рак.  К  ним  в   первую   очередь,   относятся   бензопирен   и
радиоактивный изотоп полоний-210. Если курильщик наберет в рот дым, а  затем
выдохнет его через платок, то на белой  ткани  останется  коричневое  пятно.
Это и есть табачный деготь. В нем особенно  много  веществ  вызывающих  рак.
Если ухо кролика несколько раз  смазать  табачным  дегтем,  то  у  животного
образуется раковая  опухоль.   Трудно  даже  перечислить  вредные  вещества,
содержащиеся в табаке, их ведь насчитали почти 1200!
  В течение нескольких лет ученые проводили наблюдение над 200  курящими  и
200  некурящими  школьниками.   А   теперь   посмотрим,   какими   оказались
сравнительные результаты.
|                        |курящие    |не курящие |
|1. нервные              |14%        |1%         |
|2. понижение слуха      |13%        |1%         |
|3. плохая память        |12%        |1%         |
|4. плохое физическое    |12%        |2%         |
|состояние               |           |           |
|5. плохое умственное    |18%        |1%         |
|состояние               |           |           |
|6. нечистоплотны        |12%        |1%         |
|7. плохие отметки       |18%        |3%         |
|8. медленно соображают  |19%        |3%         |

     Оказалось также,  что  на  организм  девочки  табак  действует  гораздо
сильнее: «вянет кожа», быстрее сипнет голос. Вызывает  у  детей  малокровие,
расстройство  пищеварения.  Курение  отрицательно  влияет  на   успеваемость
школьника. Число неуспевающих возрастает в тех классах, где больше  курящих.
  Курение  школьников  замедляет  их  физическое  и  психическое   развитие.
Состояние здоровья, подорванное курением, не позволяет выбрать  род  занятий
по душе, добиться успеха (например, юношам  стать  летчиками,  космонавтами,
спортсменами, девушкам - балеринами, певицами и др. ).
  Курение и школьник несовместимы. Школьные  годы  -  это  годы  роста  как
физического, так и умственного.
  Учитель: А сейчас ребята 5 класса предлагают нам посмотреть сказку.
                Сказка С.Я.Маршака “Как медведь трубку нашёл”
Звучит музыка. Идёт лесник, трубка во рту, курит, дым идёт. Закашлялся.
-Всё! Хватит! Курить – бросаю!   Иначе  смерть  меня  ждёт!  (Кидает  кисет,
трубку, зажигалку в кусты)

Выходит на сцену Медведь, изображает занятия спортом.
-О!  Что это тут такое чудное, красивое лежит?  (Разглядывает кисет). А  что
же там внутри?                   ОГ- го-го! Трубка!  Табак!  Зажигалка!  Вот
так находка! Повезло мне! Накурюсь от души!
Рассказчик. С того всё и началось! Стал Медведь трубку курить. И  так  он  к
этой трубке привык, что когда табак в кисете  весь  вышел,  Медведь  стал  в
лесу сухой лист собирать и трубку им набивать.  Обо  всём  Медведь  забыл  –
набьёт трубку, закурит, да и валяется на травке.  Всё  бы  ничего,  да  стал
Миша прихварывать…
(Медведь лежит, голова повязана, перед ним бутыль с надписью «Лекарство»)
На сцене появляется Лиса. (Смотрится в зеркало, танцует под музыку).
Увидела медведя и ахнула:

                                        Лиса.

Миша! Друг мой! Ты ли это?!
Не видались мы всё лето.
Как ты, бедный, похудел,
Будто целый год не ел!Что с тобою? Ты больной?
Медведь (истощённо). (Привстал с постели, держится за грудь)

                                                           Сам не знаю, что
со мной!
Нездоровится мне что-то:
Лезет шерсть, в костях ломота,
Ничего почти не ем –
Аппетита нет совсем!
Стал я раньше спать ложиться –
Да не сплю! Никак не спится!
Кашель душит по утрам,
Дурнота по вечерам,
Колет в сердце, в лапах дрожь…
Лиса (бодро).

Что ж ты к дятлу не пойдёшь?
К Дятлу надо б обратиться!
Он у нас такая птица!
Сразу скажет, что к чему.
Не ленись, сходи к нему.
(На сцену выходит под музыку волк, в руках-цветок, увидел Волк Медведя,
                                            так и присел на задние лапы.

                                            Волк (удивлённо.)

                                           Слушай, Миша-Михаил!
Что ты делал? Как ты жил?
Провалилися бока –
Шкура стала велика!
Ты хвораешь?
Медведь Да. Хвораю.
Волк. Что с тобою?
Медведь.

                                         Сам не знаю…
Нездоровится мне что-то:
Лезет шерсть, в костях ломота,
Ничего почти не ем –
Аппетита нет совсем!
Стал я раньше спать ложиться –
Да не сплю! Никак не спится!
Кашель душит по утрам,
Дурнота по вечерам,
Колет в сердце, в лапах дрожь…
Пропадаю..
Волк.

                                   Пропадёшь,
Если к Дятлу не пойдёшь!
Надо к дятлу обратиться!
Он у нас такая птица:
Разберётся, даст совет.
Да, так да! А нет, так нет!
Медведь. Завтра я к нему пойду!
Волк. А найдёшь его?
Медведь. Найду.
Рассказчик. Разыскал медведь Дятла. Тот на старой сосне дупло себе  на  зиму
готовил. Подошёл Медведь к сосне, голову кверху задрал.
Медведь.

          Дятел, дятел, старый друг!
Ты спустись на нижний сук!
Дятел.

                   Ба! Топтыгину привет!
Ты здоров ли?
Дятел держит в руках трубку, начинает слушать  медведя,  прикладывая  трубку
то к груди, то к спине.
Медведь.

               Видно, нет! Нездоровится мне что-то:
Лезет шерсть, в костях ломота,
Ничего почти не ем –
Аппетита нет совсем!
Стал я раньше спать ложиться –
Да не сплю! Никак не спится!
Страшный кашель по утрам,
Дурнота по вечерам,
Колет в сердце, в лапах дрожь…
Дятел. Верно, куришь или пьёшь?
Медведь. Да, курю? Откуда знаешь?
Дятел.

                  Больно дымом ты воняешь!
Ну-ка, сядь под этот сук.
Дай-ка спину…Тук-тук-тук!
Да-с! выстукивать не просто
Медведей такого роста.
Не дышать и не сопеть:
Ты больной, хоть и Медведь!
Ну-с… Мне всё как будто ясно.
Медведь. Не смертельно? Не опасно?
Дятел.

         Накопилась в лёгких копоть –
От куренья вся беда!
Ты, Топтыгин, хочешь топать?
Брось куренье навсегда!
Медведь.

          Бросить? Трубку? Зажигалку?
И с сухим листом кисет?
Не могу! Не брошу! Жалко!
Дятел.

     Выполняй-ка мой совет!
А не то в своей берлоге
Ты протянешь скоро ноги!
Рассказчик. Поблагодарил медведь Дятла за совет и поплёлся домой. Присел  на
пенёк, достал трубку,  набил  её  сухим  листом,  хотел  было  закурить,  да
вспомнил, что ему дятел сказал, и забросил трубку в овраг подальше.
День не курит, два не курит, на третий не вытерпел,  полез  в  овраг  искать
трубку. Искал, искал – насилу нашёл. Закурил.  Сидит,  дым  пускает,  а  сам
прислушивается: нет ли где Дятла поблизости? Так  всё  лето,  всю  осень  до
самой зимы то бросал медведь трубку, то вновь находил. Так и не бросил.
 Наступила зима. (написано на плакате)
На сцене появляется лесник:
-Хорошо в лесу! Курить бросил, дышится легко!  ОЙ! Что  это?   Из  медвежьей
берлоги дым валит! Караул! Горим! Горим!
Из берлоги выползает на четвереньках медведь.
Рассказчик: Медведь от курения так ослаб, что зарычать на лесника  не  смог.
Стоит бедняга на своих четырёх лапах – качается.  Глаза  от  дыма  слезятся,
шерсть клочьями, а в зубах трубка. Узнал лесник свою  трубку,  вынул  её  из
пасти Медведя, выбросил трубку подальше, а Медведя домой привёл.
Лесничиха. Ты кого привёл к нам, Федя?
Лесник. Посмотри, привёл Медведя!
Лесничиха. Настоящий?
Лесник.

         Настоящий!
Да к тому ж ещё курящий!
Лесничиха. Что ж теперь нам делать с ним?
Лесник.

                 Как что делать? Продадим!
Завтра утром на возу
В город, в цирк его свезу!
Рассказчик.

                       В нашем цирке есть Медведь,
Приходите посмотреть.
Лесничиха.

               Смел и ловок Мишка бурый,
И ребята говорят,
Что артист с мохнатой шкурой-
Самый лучший акробат!
Медведь.

                               Если кто проходит мимо
С папиросою во рту
Или с трубкой, - запах дыма
Мишка чует за версту.
Рассказчик.

И тотчас на задних лапах
Начинает вдруг реветь.
Потому что этот запах
Не выносит наш Медведь!
Выходят все:
- Всем! Всем! Всем!
Избавьтесь от табачной зависимости.
Почувствуйте себя свободными.
Проявите силу воли!
Прислушайтесь к голосу разума –
Мы сами в ответе за своё здоровье!
Учитель: К вредным привычкам, кроме курения, относится еще более пагубная  –
потребление алкоголя. К сожалению, в  жизни  они  часто  сочетаются  друг  с
другом.  Так,  среди  непьющего   населения   курильщиков   40%,   а   среди
злоупотребляющих алкоголем уже 98%.

Приложение 2.
Ученик. Всего одна рюмка.
Алкоголь - яд для любой живой клетки. Проникнув в организм  алкоголь,  очень
скоро расстраивает работу тканей и органов. Быстро  сгорая,  он  отнимает  у
них кислород и воду. Клетки сморщиваются, деятельность их затрудняется.  При
значительном и частом попадании алкоголя в организм клетки разных органов  в
конце концов, погибают. Под действием алкоголя нарушается  чуть  ли  не  все
физиологические процессы  в  организме,  а  это  может  привести  к  тяжелым
заболеваниям. Перерождается ткань печени, почек, сердца, сосудов и др.
Быстрее и губительнее всего алкоголь действует на  клетки  головного  мозга,
при  этом,  в  первую  очередь,  страдают  высшие   отделы   мозга.   Быстро
доставленный потоком крови к головному мозгу, алкоголь проникает  в  нервные
клетки, при этом разрушается,  в  результате  чего  связь  между  различными
отделами мозга расстраивается.

  Ученик: Алкоголь влияет также на  кровеносные  сосуды,  несущие  кровь  к
мозгу.  С  начало  они  расширяются,  и  насыщенная  алкоголем  кровь  бурно
приливает к мозгу, вызывая резкое возбуждение нервных  центров.  Вот  откуда
чрезмерно веселое  настроение  и  развязность  пьянеющего  человека.  Ученые
выяснили, что под  влиянием  спиртных  напитков  в  коре  больших  полушарий
головного мозга  в  след  за  усиливающемся  возбуждением  наступает  резкое
ослабление  процессов  торможения.  Кора  перестает  контролировать   работу
низших, так называемых подкорковых  отделов  мозга.  Вот  почему  опьяневший
человек как бы теряет контроль над собой и критическое  отношение  к  своему
поведению. Утрачивая сдержанность и скромность,  он  говорит  и  делает  то,
чего не сказал и не сделал бы  в  трезвом  состоянии.  Каждая  новая  порция
спиртного все больше парализует высшие нервные центры, словно связывая их  и
не  позволяя  вмешиваться  в  хаотическую  деятельность  резко  возбужденных
отделов. Ученые выяснили,  что  алкоголь,  введенный  в  организм  не  сразу
выводиться от туда, и какое-то количество  этого  вещества  продолжает  свое
вредное действие на органы в течении 1-2  дней,  а  в  некоторых  случаях  и
больше.
  Ученик:  Алкоголь  вызывает  приятное,  приподнятое  настроение,  а   это
побуждает к повторному употреблению спиртного напитка. В  первое  время  при
желании и твердости характера еще можно  отказаться  от  вина.  В  противном
случае под влиянием алкогольной интоксикации (да  и  уговоров  друзей)  воля
ослабевает, и человек уже не может противостоять влечению  к  алкоголю.  Под
влиянием  алкоголя  получают   простор   инстинкты,   ослабляется   воля   и
самоконтроль, и  нередко  люди  совершают  проступки  и  ошибки,  в  которых
раскаиваются всю жизнь.
  Ученик: Очень опасен алкоголь для юных, особенно для  девушек,  поскольку
их организм  в  период  роста  легче  подвергается  воздействию  наркотиков.
Исследования  ученых  доказали,  что  у  юношей  и  девушек  алкоголизм  как
тяжелая, трудно излечимая болезнь возникает  и  развивается  в  ЧЕТЫРЕ  раза
быстрее, чем  у  взрослых.  Разрушение  личности  также  происходит  гораздо
быстрее. Нелишне повторить, что при употреблении вина  у  девушек  и  юношей
поражаются все органы,  но  особенно  ранимы  центральная  нервная  система,
резко падает  память,  нарушается  психика,  снижается  контроль  за  своими
действиями …
    Учитель:  Современное  общество  штормит  не  только   от   курения   и
алкоголизма,  постепенно  на  первое  место  выходит  еще   более   страшное
хроническое заболевание – наркомания и токсикомания.

Приложение № 3.
Ученик. Наркомания – гибель человека.
      Наркомания и  токсикомания  –  это  тяжелые  хронические  заболевания,
причиной которых  является  употребление  различных  психоактивных  веществ,
вызывающих   у   человека   особые   измененные   состояния   –    состояния
наркотического опьянения.
       Уже  после   первых   приемов   психоактивного   вещества   возникает
психическая зависимость,  то  есть  болезненное  стремление  вновь  и  вновь
испытать это измененное состояние, постоянно прокручиваются в  голове  мысли
о препарате, об испытанных ощущениях.

       Ученик:  Если  употребление  психоактивного   вещества   продолжается
достаточно  долго,  возникает   физическая   зависимость.   Это   происходит
вследствие   перестройки   всего   организма   под   действием   постоянного
поступления  психоактивного  вещества.   Как   только   действие   наркотика
прекращается,  наступает  тяжелое  состояние,  которое  наркоманы   называют
«ломка».  В  этот  период  человек  испытывает   тяжелейшее   физическое   и
психическое страдание.
      Большинство психоактивных веществ,  в  первую  очередь,  наркотических
имеет  особенность:  даже  после  первого  приема  и   незначительной   дозы
возникает зависимость, справиться с  которой  человек  самостоятельно  не  в
силах. Зависимого человека можно долго лечить и, в конце концов,  возвратить
ему нормальную  физическую  форму,  но  психологически  вылечить  его  почти
невозможно.
|Причины                           |Последствия                      |
|Любопытство                       |Зависимость                      |
|За компанию                       |Проблемы в семье                 |
|Желание испытать новые ощущения   |Проблемы в школе                 |
|От безделья                       |Потеря друзей                    |
|Кризис, стресс                    |Проблема с деньгами на дозу      |
|Неудовлетворенность жизнью        |Кража, грабеж                    |
|Семейные проблемы                 |Убийство                         |
|Желание казаться взрослым         |Тюрьма                           |

      Ученик:
В тебе прокиснет кровь твоих отцов и дедов,
Стать сильным, как они, тебе не суждено.
На жизнь, ее скорбей и счастья не изведав,
Ты будешь, как больной, смотреть через окно.
И кожа ссохнется, и мышцы ослабеют,
И скука въестся в плоть, желания губя,
И в черепе твоем мечты окостенеют,
И ужас из зеркал посмотрит на тебя.
Себя преодолеть!

Ученик:  Себя преодолеть! Сколько в нашей жизни искушении, манящих  к  себе,
сколько еще неизведанного. И все это губит он, злосчастный змий –  наркотик.
Себя  преодолеть!   В  этом  сейчас  и  заключается   борьба   подрастающего
поколения с этим наркотическим змием. Себя преодолеть – это значит  уйти  от
предложения закурить, принять  дозу,  это  значит  не  попасться  на  крючок
людям, распространяющим и употребляющим наркотики.

Ученик:    ...Истонченная,  с  исколотыми  венами  рука.  Отрешенный  взгляд
ничего не выражающих глаз. Бессвязная речь,  ответы  невпопад  на,  казалось
бы, самые обычные вопросы, пакетик Наса или травки  в  потертых  джинсах,  а
может и того хуже.  А главное полное  безразличие  к  происходящему  вокруг,
отсутствие интереса к жизни...  И все это не в глубокой старости, а  в  наши
13—15 лет! Это страшная болезнь слабых, безвольных и  недальновидных  людей,
ее название — наркомания.

Ученик:  Правы те, кто считает  людей,  употребляющих  наркотики  слабаками.
Да, они слабаки, ибо не могут сказать НЕТ господину, живущему  за  их  счет,
строившему коттеджи и покупающими яхты. Слабаки, потому, что  не  могут  или
не хотят сказать НЕТ соей жизни без этого  зелья.  Но  я  верю,  что  мы  не
относимся к ним, что сумеем дать отпор заразе нового века, уничтожающей  все
живое в наших сердцах.

Учитель: Ребята познакомили нас с информацией об  отрицательном  действии  и
негативных последствиях употребления психоактивных веществ.
    Однако всегда встает вопрос:
    - «Почему люди начинают курить, принимать алкоголь, наркотики?»
    - «Кто чаще всего становится наркоманом?»
    - «Причины, которые толкают человека к наркотикам?»
    (Идет обсуждение проблемы с детьми).
    Причины, которые могут назвать ребята:
    - уйти от какой – либо проблемы;

    - из-за любопытства;

    - от одиночества;

    - желание испытать новые ощущения;

    - от безделья;

    - кризис, стресс;

    - неудовлетворенность жизнью;

    - семейные проблемы;

    - желание казаться взрослым;

    - заставили;

    - чтобы не отставать от других.

Учитель: одной  из  главных  причин,  по  которым  дети  начинают  пробовать
алкоголь, табак и наркотики психологи считают любопытство.
Попробуем  теперь  разобраться  в  этой  причине.   Почему   возникает   это
любопытство, чего не хватает в жизни этих ребят!
У каждого человека в жизни должна быть цель. Каждый из нас должен к  чему-то
стремиться. Ведь, живя бесцельно, человек ничего не может добиться, он  даже
не знает, в какую сторону надо двигаться. Я предлагаю вам выбрать из  списка
человеческих стремлений пять, которые важны для вас. К чему  стремятся  люди
в жизни?
    • Хорошее образование
    • Хорошая работа и карьера
    • Счастливая семья
    • Слава
    • Деньги, богатство
    • Дружба
    • Достижения в искусстве, музыке, спорте
    • Уважение и восхищение окружающих
    • Наука как познание нового
    • Хорошее здоровье
    • Уверенность в себе и самоуважение
    • Хорошая пища
    • Красивая одежда, ювелирные украшения
    • Власть и положение
    • Сохранение жизни и природы на земле
    • Счастье близких людей
    • Благополучие государства
    • Хороший дом, квартира
Учитель: Не забывайте, что имея впереди цель, вы будете двигаться  в  нужном
направлении.
Следующая причина – одиночество.
Давайте постараемся выяснить: одиночество, это хорошо или плохо?
Я предлагаю вам список позиций одиночества. Тот пункт, который  не  несет  в
себе ничего хорошего, мы будем обозначать « -  »,  тот,  из  которого  можно
извлечь пользу « + ».

    • Состояние депрессии

    • Возможность разобраться в себе, своих чувствах, мыслях

    • Не с кем поговорить

    • Не к кому прикоснуться

    • Возможность разобраться в своих ошибках

    • Возможность приобретения нового опыта

    • Возможность раскрытия определенных склонностей

    • Понижение самооценки

    • Возможность саморазвития

    • Возникновение страха, апатии, других губительных ощущений

    • Возможность для творчества

Учитель:  Какой из этого мы можем сделать вывод?

Ученик: От нас самих зависит, как мы воспримем одиночество.  Как  используем
это время: для саморазвития или саморазрушения!

Учитель: Следующая причина -  знак протеста, чтобы снять напряжение.
Очень часто в нашей жизни происходят конфликты, в том числе и с  родителями,
учителями, одноклассниками. В знак протеста уничтожать себя,  просто  глупо,
можно придумать массу других возможностей высказать свое возмущение.
Как снять напряжение?
    • Послушать музыку

    • Пойти подышать свежим воздухом. Жизнь прекрасна вокруг!

    • Принять ванну, вода расслабляет

    • Пошуметь, покричать

    • Поплакать, это помогает, но не более 10 минут

    • Почитать, посмотреть телевизор – переключить внимание

    • Посчитать до 30 мысленно

    • Сконцентрировать внимание на постороннем объекте

    • Постараться не думать ни о чем, в течении 20-30 сек.

    • Заняться спортом (качать пресс), отличный выход для злости

    • Заняться творчеством (писать, рисовать, вышивать и т. д.)

    • Заглянуть в глубины себя, осознать свою вину

    • Обратиться к друзьям за поддержкой

    • Обратиться к психологу, к родителям, или к любому  старшему  человеку,
      которому ты доверяешь, ведь эти люди уже прошли через это.

Учитель: Психологи выделяют одной из главных причин  –  влияние  друзей  или
авторитетных личностей.
Безусловно,   влияние  друзей   очень   велико,   и   человеку   потребуется
настойчивость и сила воли, чтобы сказать однозначно «нет». В первую  очередь
отказаться надо внутри себя, принять однозначную позицию.
    • Нет. Я знаю, что это опасно для меня.

    • Нет. Я уже пробовал и мне не понравилось

    • Нет. Я не хочу конфликтов с учителями, родителями.

    • Нет. Это не в моем стиле.

    • Нет. Мне надо на тренировку.

    • Нет. Если я это сделаю, потеряю власть над собой.

Учитель: А теперь давайте выполним практическое задание. На каждом столе,  у
каждой группы – конверт. В конверте  2  проблемы,  которые  вы  постараетесь
разрешить. Время – 2 минуты.
Проблема 1.
   Четверо друзей из одного двора  решили  встретиться  в  новогоднюю  ночь,
   чтобы покататься с горки. Саша зашел за Андреем, затем они  вместе  пошли
   за Сергеем и Мишей. Миша что-то долго копался в своей  комнате,  наконец,
   вышли на улицу. «А я что-то для вас припас»,- гордо сказал Миша и  достал
   спрятанную под курткой бутылку с вином.
   «Вот это да!» – восхитился Андрей. Сережа смутился,  а  Сашка  решительно
   заявил: «……………………».
   Какие  аргументы  может  привести  Саша,  чтобы  убедить   своих   друзей
   отказаться от спиртного?

Проблема 2.
    ← У А. С. Пушкина есть обращение к красавице, которая нюхала табак:

Ты любишь обонять не утренний цветок,
А вредную траву зелену,
 Искусством превращенну,
В пушистый порошок!
Подумайте, что может написать поэт по отношению  к  курящим  дамам  –  нашим
современницам?
(Обсуждение.)
Учитель: А сейчас, я предлагаю каждой группе заполнить таблицы:
Группе 1. «Мой выбор – не курить»
Группе 2. «Мой выбор – не употреблять наркотики»
Группе 3. «Мой выбор – нет наркотикам».
Группе 4. «Мой выбор – заниматься физкультурой и спортом

Приложение №5.
Мой выбор – заниматься физкультурой и спортом!

|Аргументы «ЗА»                      |Аргументы «ПРОТИВ»                  |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

Мой выбор – не курить!

|Аргументы «ЗА»                      |Аргументы «ПРОТИВ»                  |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

Мой выбор – нет наркотикам!

|Аргументы «ЗА»                      |Аргументы «ПРОТИВ»                  |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

Мой выбор – не употреблять алкоголь!

|Аргументы «ЗА»                      |Аргументы «ПРОТИВ»                  |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

Учитель: А в заключении, я хочу вам рассказать одну интересную историю:
Притча о бабочке.
    В древности жил  –  был  один  мудрец,  к  которому  люди  приходили  за
советом. Всем он помогал, люди ему доверяли и  очень  уважали  его  возраст.
Жизненный опыт и мудрость. И вот  однажды  один  завистливый  человек  решил
опозорить мудреца в присутствии многих людей. Завистник  и  хитрец  придумал
целый план, как это сделать: «Я поймаю бабочку и в закрытых ладонях  принесу
мудрецу, потом спрошу его, как он думает, живая у меня в руках  бабочка  или
мертвая. Если мудрец  скажет, что живая, я сомкну ладони,  раздавлю  бабочку
и, раскрыв руки, скажу, что наш великий мудрец ошибся. Если  мудрец  скажет,
что бабочка мертвая, я распахну ладони, бабочка вылетит живая и  невредимая,
и скажу, что наш великий мудрец ошибся».  Так  и  сделал  завистник,  поймал
бабочку и пошел к мудрецу. Когда он спросил мудреца, какая у него в  ладонях
бабочка, мудрец ответил:
«Все в твоих руках».
Так каждый человек, сделав свой выбор, сам определяет свою судьбу.


title: Конспект урока "Основы цитологии. Решение биологических задач" 11 класс

extracted_text:
Учитель: Аникеева Ирина Евгеньевна
Место работы, должность: Учитель химии и биологии МОУ  «Шпикуловская СОШ»
Тамбовской области
Класс: 11

   Тема урока. Основы цитологии. Решение биологических задач.

|Номер  |Учебный материал с указанием заданий                 |Руководство по  |
|учебног|                                                     |усвоению        |
|о      |                                                     |учебного        |
|элемент|                                                     |материала       |
|а      |                                                     |                |
|УЭ – 0 |Интегрирующая цель занятия: закрепить знания о       |Внимательно     |
|       |строении и функциях молекул ДНК, РНК, АТФ; развить   |прочитать цель  |
|       |умения схематично  изображать участки ДНК, строить   |урока.          |
|       |комплементарные данному нуклеотиду.                  |                |
|УЭ – 1 |Цель: развитие логического мышления через сравнение  |                |
|       |структуры ДНК и РНК.                                 |                |
|       |I. Выполните следующие задания:                      |                |
|       |Впишите в схему названия компонентов нуклеотидов ДНК |Работайте       |
|       |и РНК.                                               |самостоятельно в|
|       |1.                                                   |рабочей тетради.|
|       |                                                     |Правильный ответ|
|       |ДНК                                                  |за задание №1 - |
|       |?   ?    ?   ?                                       |3 балла, за     |
|       |                                                     |задание №2 - 3  |
|       |                                                     |балла.          |
|       |2.                                                   |                |
|       |РНК                                                  |                |
|       |                                                     |                |
|       |?   ?    ?   ?                                       |                |
|       |                                                     |                |
|       |                                                     |                |
|       |________________________________________________     |____________    |
|       |II. Выполните тестовое задание.                      |                |
|       |В каком случае правильно указан состав нуклеотида    |Работайте       |
|       |ДНК?                                                 |индивидуально.  |
|       |а) рибоза, остаток фосфорной кислоты, тимин;         |За каждый       |
|       |б) фосфорная кислота, урацил, дезоксирибоза;         |правильный ответ|
|       |в) остаток фосфорной кислоты,  дезоксирибоза, аденин.|теста – 1 балл. |
|       |Мономерами нуклеиновых кислот является:              |Итого – 7       |
|       |а) аминокислоты;                                     |баллов.         |
|       |б) глюкоза;                                          |                |
|       |в) нуклеотиды.                                       |                |
|       |Вторичная структура ДНК поддерживается за счёт       |                |
|       |водородных связей между:                             |                |
|       |а) соседними нуклеотидами;                           |                |
|       |б) комплементарными основаниями в двух цепях;        |                |
|       |в) остатками фосфорной кислоты в основе цепей.       |                |
|       |В клетке ДНК содержится:                             |                |
|       |а) в ядре и митохондриях;                            |                |
|       |б) только в ядре;                                    |                |
|       |в) в ядре и цитоплазме.                              |                |
|       |Какова функция ДНК в клетке:                         |                |
|       |а) хранение и передача наследственных свойств;       |                |
|       |б) перенос аминокислот на рибосомы.                  |                |
|       |в) ускорение химических реакций.                     |                |
|       |Установите соответствие между молекулами РНК и их    |                |
|       |функциями:                                           |                |
|       |1) и – РНК;               А) переносит аминокислоты  |                |
|       |на             рибосомы к месту синтеза белка;       |                |
|       |2) т – РНК;                Б) определяет порядок     |                |
|       |аминокислот в белке;                                 |                |
|       |3) р – РНК.                В) определяет структуру   |                |
|       |рибосом.                                             |                |
|       |Какие типы нуклеотидов не встречаются в молекулах    |                |
|       |РНК:                                                 |                |
|       |а) аденин;   б) тимин;   в) цитозин;   г) урацил;    |                |
|       |д) гуанин.                                           |                |
|       |________________________________________________     |                |
|       |III. Выполните следующие задания:                    |__________      |
|       |1.   Чем отличается АТФ от обычных нуклеотидов?      |                |
|       |2.    Молекула АТФ содержит богатые энергией связи.  |Работайте       |
|       |Как называются эти связи? Какое количество энергии   |индивидуально.  |
|       |освобождается при разрыве одной или двух таких связей|Правильный      |
|       |в молекуле АТФ?                                      |ответ:  за      |
|       |3.    Какую функцию выполняет АТФ в клетке.          |задание №1 – 2  |
|       |                                                     |балла; за       |
|       |                                                     |задание №2 – 3  |
|       |                                                     |балла; за       |
|       |                                                     |задание №3 – 2  |
|       |_____________________________________________        |балла.          |
|       |                                                     |_____________   |
|       |IV. Обсудите результаты работы.                      |Работайте с     |
|       |                                                     |классом.        |
|       |______________________________________________       |_               |
|       |V. Оцените свою работу.                              |____________    |
|       |                                                     |Максимальное    |
|       |                                                     |число баллов по |
|       |                                                     |УЭ – 2 – 20     |
|       |                                                     |баллов.         |
|УЭ – 3 |Цель: более глубокое понимание теоретического        |                |
|       |материала, запоминание и закрепление изученного.     |                |
|       |1. Выполните задание.                                |                |
|       |На фрагменте одной цепи ДНК нуклеотиды расположены в |Работайте в     |
|       |последовательности:                                  |паре.           |
|       |А – А – Г – Т – Ц – Т – А – Ц – Г – Т – А – Т.       |Внимательно     |
|       |1) Нарисуйте схему структуры двухцепочечной ДНК.     |рассмотрите     |
|       |2) Объясните, каким свойством ДНК при этом вы        |решение задачи. |
|       |руководствовались.                                   |                |
|       |3) Какова длина (в нм) этого фрагмента ДНК? (  Каждый|                |
|       |нуклеотид занимает 0,34 нм по длине цепи ДНК).       |                |
|       |4) Сколько (в %) содержится нуклеотидов (по          |                |
|       |отдельности) в этой ДНК?                             |                |
|       |Найти:                               Решение.        |                |
|       |II цепь ДНК          1)  I цепь ДНК                  |                |
|       |длину ДНК            А – А – Г – Т – Ц – Т – А – Ц – |                |
|       |Г – Т – А – Т                                        |                |
|       |% содержание        ׀      ׀     ׀     ׀     ׀      ׀|                |
|       |׀     ׀     ׀      ׀     ׀      ׀                    |                |
|       |нуклеотидов          Т –  Т – Ц – А – Г – А – Т – Г– |                |
|       |Ц – А – Т – А Дано:                       II цепь ДНК|                |
|       |                                                     |                |
|       |I цепь ДНК            2) Принцип комплементарности  А|                |
|       |с Т, Г с Ц.                                          |                |
|       |3) Молекула ДНК всегда двухцепочечна, поэтому её     |                |
|       |длина  равна длине одной цепи, а каждый нуклеотид в  |                |
|       |ней занимает 0, 34 нм; следовательно, 12 нуклеотидов |                |
|       |в цепи 12 х 0, 34 нм = 4, 08 нм.                     |                |
|       |4) Всего в двух цепях 24 нуклеотида, из них  А = 8,  |                |
|       |т.к. А = Т, то Т = 8.                                |                |
|       |8  х 100%                                            |                |
|       |А = Т = 8 = ———— = 33,4 % (А и Т по 33,4 %)          |                |
|       |24                                                   |                |
|       |Г = 4, т.к. Г = Ц, то Ц = 4.                         |                |
|       |4  х 100%                                            |                |
|       |Г = Ц = 4 = ———— = 16,6 % (Г и Ц по 16,6 %)          |                |
|       |24                                                   |                |
|       |________________________________________________     |                |
|       |2. Выполните следующие задания.                      |_____________   |
|       |Даны фрагменты одной цепи молекулы ДНК:              |Работайте       |
|       |I вариант: Т – А – Т – Ц – Г – Т – Г – Г – А – А – Ц.|самостоятельно в|
|       |II вариант: Г – Ц – Г – А – Т – А – А – Г – Ц – Ц – Г|рабочей тетради.|
|       |– А – Т.                                             |Правильный ответ|
|       |III вариант: А – Г – Ц – Ц – Г – Г – Г – А – А – Т – |– 5 баллов.     |
|       |Т – А.                                               |                |
|       |IV вариант: Ц – А – А – А – Т – Т – Г – Г – А –Ц – Г |                |
|       |– Г – Г.                                             |                |
|       |Определите в каждой задаче:                          |                |
|       |а) содержание (в %0 каждого вида нуклеотидов;        |                |
|       |б) длину ДНК;                                        |                |
|       |в) структуру  II цепь ДНК.                           |                |
|       |________________________________________________     |_____________   |
|       |3. Решение цитологической  задачи.                   |                |
|       |В молекуле ДНК обнаружено 880 гуаниловых нуклеотидов,|Работайте в     |
|       |которые составляют 22% от общего количества          |паре.           |
|       |нуклеотидов этой ДНК. Определите: а) сколько         |Внимательно     |
|       |содержится других нуклеотидов (по отдельности) в этой|изучите решение |
|       |молекуле ДНК; б) какова длина ДНК.                   |биологической   |
|       |Найти:                                               |задачи.         |
|       |Решение.                                             |                |
|       |количество А                       На основе принципа|                |
|       |                                                     |                |
|       |количество Т                      комплементарности  |                |
|       |количество Ц                        (А+Т) + (Г+Ц) =  |                |
|       |100%.                                                |                |
|       |длину ДНК                                            |                |
|       |Дано:                                    1)          |                |
|       |Определяем количество второго                        |                |
|       |количество Г = 880             (цитидилового)        |                |
|       |нуклеотида:                                          |                |
|       |% содержание Г = 22 %     Г =Ц = 880, или 22 %.      |                |
|       |2) На долю других видов нуклеотидов (Т +А) приходится|                |
|       |100 % - (22 % + 22 %) = 56 %.                        |                |
|       |3) Для вычисления количества этих нуклеотидов        |                |
|       |составляем                                           |                |
|       |пропорцию:                                           |                |
|       |880 нуклеотидов составляют 22 %                      |                |
|       |Х   нуклеотидов составляют 56 %                      |                |
|       |56 % х 880                                           |                |
|       |Х  =    ————— = 2240 нуклеотидов (Т + А);            |                |
|       |22 %                                                 |                |
|       |Т = А = 2240:2 = 1120 нуклеотидов.                   |                |
|       |Всего А + Т + Г + Ц = 880 +880 + 1120 + 1120 =  4000 |                |
|       |нуклеотидов.                                         |                |
|       |4) Для определения длину ДНК узнаём, сколько         |                |
|       |нуклеотидов содержится в одной цепи: 4000:2 = 2000.  |                |
|       |5) Вычисляем длину одной цепи 2000 х 0, 34 нм = 680  |_____________   |
|       |нм, такова длина  всей молекулы ДНК.                 |                |
|       |Ответ: а) Г = Ц = 880; А = Т = 1120; б) 680 нм.      |Работайте       |
|       |________________________________________________     |самостоятельно в|
|       |4. Выполните следующие задания.                      |рабочей тетради.|
|       |                                                     |Правильный ответ|
|       |I вариант:                                           |– 5 баллов.     |
|       |В молекуле ДНК обнаружено 600 адениловых нуклеотидов,|                |
|       |которые составляют 12,5 % от общего количества       |                |
|       |нуклеотидов этой ДНК. Определите: а) сколько         |                |
|       |содержится других нуклеотидов (по отдельности) в этой|                |
|       |молекуле ДНК; б) какова длина ДНК.                   |                |
|       |                                                     |                |
|       |                                                     |                |
|       |Найти:                                               |                |
|       |количество Т                                         |                |
|       |количество Г                                         |                |
|       |количество Ц                                         |                |
|       |длину ДНК                                            |                |
|       |Дано:                                                |                |
|       |количество А = 600                                   |                |
|       |% содержание А = 12,5 %                              |                |
|       |                                                     |                |
|       |II вариант:                                          |                |
|       |В молекуле ДНК обнаружено 300 цитидиловых            |                |
|       |нуклеотидов, которые составляют 15 % от общего       |                |
|       |количества нуклеотидов этой ДНК. Определите: а)      |                |
|       |сколько содержится других нуклеотидов (по            |                |
|       |отдельности) в этой молекуле ДНК; б) какова длина    |                |
|       |ДНК.                                                 |                |
|       |                                                     |                |
|       |                                                     |                |
|       |Найти:                                               |                |
|       |количество Т                                         |                |
|       |количество Г                                         |                |
|       |количество А                                         |                |
|       |длину ДНК                                            |                |
|       |Дано:                                                |                |
|       |количество Ц = 300                                   |                |
|       |% содержание Ц = 15 %                                |                |
|       |                                                     |                |
|       |                                                     |                |
|       |III вариант:                                         |                |
|       |В молекуле ДНК обнаружено 800 гуаниловых нуклеотидов,|                |
|       |которые составляют 40% от общего количества          |                |
|       |нуклеотидов этой ДНК. Определите: а) сколько         |                |
|       |содержится других нуклеотидов (по отдельности) в этой|                |
|       |молекуле ДНК; б) какова длина ДНК.                   |                |
|       |                                                     |                |
|       |Найти:                                               |                |
|       |количество Т                                         |                |
|       |количество А                                         |                |
|       |количество Ц                                         |                |
|       |длину ДНК                                            |                |
|       |Дано:                                                |                |
|       |количество Г = 800                                   |                |
|       |% содержание Г = 40 %                                |                |
|       |                                                     |                |
|       |IV вариант:                                          |                |
|       |В молекуле ДНК обнаружено 240 тимидиловых            |                |
|       |нуклеотидов, которые составляют 20% от общего        |                |
|       |количества нуклеотидов этой ДНК. Определите: а)      |                |
|       |сколько содержится других нуклеотидов (по            |                |
|       |отдельности) в этой молекуле ДНК; б) какова длина    |                |
|       |ДНК.                                                 |                |
|       |                                                     |                |
|       |Найти:                                               |                |
|       |количество А                                         |                |
|       |количество Г                                         |                |
|       |количество Ц                                         |                |
|       |длину ДНК                                            |                |
|       |Дано:                                                |                |
|       |количество Т = 240                                   |                |
|       |% содержание Т = 20 %                                |                |
|       |                                                     |                |
|       |                                                     |                |
|       |                                                     |                |
|УЭ – 4 |I. Подведение итогов урока.                          |Индивидуально   |
|       |1. Прочитайте цель урока.                            |                |
|       |________________________________________________     |_____________   |
|       |2. Достигли ли Вы поставленной цели? В какой степени?|                |
|       |________________________________________________     |                |
|       |5. Проверьте и оцените свою работу на уроке:         |_____________   |
|       |если по итогам урока вы набрали 28 – 30 баллов, то   |Ваша оценка за  |
|       |получаете оценку «5»;                                |урок ______.    |
|       |25 – 27 баллов – оценка «4»; 22 – 24 баллов – оценка |                |
|       |«3»;                                                 |                |
|       |менее 22 баллов – оценка «2».                        |                |
|       |________________________________________________     |                |
|       |II. Домашнее задание:                                |_____________   |
|       |Если получили  оценку «5» - освобождаетесь от        |                |
|       |задания;                                             |                |
|       |если испытывали затруднения, допускали ошибки,       |                |
|       |поработайте ещё по учебно-тематической карте.        |                |


title: Конспект урока "Что нам осень принесла?" 1 класс

extracted_text:
                                       Тема:  Что  нам  осень  принесла?

                                                                                Жумагул  Алия  Алекбаевна
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                ГУ «Средняя  школа № 26»

Цель урока:   повторить и закрепить понятия  «предложение, слово, слог, звук,  гласный, согласный,  твердый, мягкий»
Задачи урока:  закрепить  умение выделять предложение в   устной речи, умение  делить слова на  слоги,  различать гласные и согласные , распознавать  мягкие и твердые согласные, способы  фиксации  их  в  схеме, письмо  линий с закруглением  вверху и  внизу
 развивать  познавательную активность,   обогащать  словарный  запас,  развивать  связную  речь
воспитывать  любовь  к  природе,  усидчивость,  сознательную  дисциплину

                                                          Ход  урока

1.   Организационный  момент
      Психологический  настрой  учащихся  на  урок.

Доброе  утро  солнцу!
Доброе  утро  небу!
Доброе  утро  приветливым  лицам!
Доброе  утро  всем,  всем,  всем!

                          1,2  -  выше  голова
                          3,4 -  руки  шире
                          5,6  -  тихо  сесть
                          7,8  -  лень  отбросим
                          9,10  -  не  зевай,  как  заморский   попугай.

Послушайте  загадку:
Вот  художник,  так  художник!
Все  леса  позолотил.
Даже  самый  сильный  дождик
Эту  краску  не  отмыл
Отгадать  мы  просим вас
Кто  художник  этот?
- Осень

-Сейчас  мы  проведем    звуковой  анализ   слова  осень.
-Какие  мы  знаем  звуки ?
-Гласные и согласные
-Согласные   бывают  какие?
-Твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные

-Какие  изменения  в  природе  происходят  с  приходом  осени?
        Сегодня  я  хочу  пригласить  вас  в  осеннюю  сказку.
Физминутка:
Мы  зашли  в  осенний  лес
Сколько  здесь  вокруг  чудес!
Береза  в  золоте  стоит,
Ель  зеленая  глядит,
Вот и зайка  проскакал
От  лисы  он  убежал,
А  волчище  рыщет
Он добычу   ищет.
Все  мы  спрячемся  сейчас
Не  найдет  тогда  он  нас.
В  лесу  такая  красота!
А  нам  урок  вести  пора

         Стоит  в  поле теремок.  Он  ни  низок,  ни  высок. Слышите  кто-то  бежит.   Кто это?
Я-  маленькая  мышка.  Я  по  лесу  брожу  жилье  ищу.  Тук-тук!  Пустите  меня  в  терем.
-  А  что  ты   умеешь  делать?
-Стихи  читать.
                      Здравствуй  Осень!
                      Здравствуй  Осень!
                      Хорошо,  что  ты  пришла
                      У  тебя  мы  спросим,  Осень,
                      Что в   подарок   принесла?
-Молодец,  мышка!   Иди  жить  в терем.
-А  что   принесла  нам  Осень  мы  узнаем , если  откроем   учебник  на  странице  ---
- Что   осень  принесла?  (дыню, арбуз,  виноград, бананы, груши и т.д )
Осень  принесла   необычные  подарки  и для вас. Эти  подарки  я  вам  буду  раздавать  за  активное учатие и правильные ответы.  В  конце  урока  мы  узнаем   кто  собрал  хороший  урожай.
-  Кто  пришел  за  подарками?  ( зайчик,  ежик,  мишка)
-Что   обозначает  полоска?  ( слово)  1  слог
-Подберите  слово  состоящее  из  одного  слога? ( еж)
-Слово,  состоящее  из  двух  слогов?  ( слива, груша, зайчик, мишка)
-Слово, состоящее  из  трех  слогов?  ( кабачок, виноград)

    Стала  мышка  жить –поживать .  Слышите  кто- то бежит.  Кто это?
- Я  лягушка,  я квакушка.  Пустите   меня  жить  в  терем.
-А  что  ты умеешь  делать?
-  Я  могу  провести  разминку.
                   На  болоте  две  лягушки,  две  зеленые  подружки
                   Утром  рано  просыпались,  полотенцем  растирались
                   Ножками  топали   1,2,3
                   Ручками  хлопали   1,2,3
                   Вправо,  влево  наклонялись
                   И  обратно  возвращались
                   Вот  здоровья  вам  секрет
                   Всем  друзьям  физкультпривет!
Стали  мышка  с  лягушкой  вдвоем  жить  в тереме.  Вдруг   видят  на  полянку  выбежал  зайчик.
-Тук-тук!
-Кто  там?
- Я  зайчик-побегайчик,  пустите  меня  в терем. А вы кто?
-  Я  мышка-норушка.
-Я лягушка-квакушка.
- Мы  тебя  впустим,  если  ты   поможешь    белке    добраться  до  желудей.(задание в прописи)
-  Составим  предложения  о белке.   Какие виды   предложении  надо  составить? ((вопрос.,повест)
-Сколько  слов  должно  быть  в  предложении?
А  что  еще  Осень  может  принести  в  подарок  белке?  ( орехи,  грибы,желуди)
(Работа  у доски  -  звуковой  анализ слов)

-Кто-то  в  теремочке  живет?  Сколько  их всего?
     Стали  жить  втроем.  Мышка  ватрушки  печет,  лягушка  за  водой  ходит,  зайка  им  песенки поет.
Вдруг  слышат  кто-то  бежит.  Кто   это?
-  Я  лисичка-сестричка.  Тук-тук!  Пустите  меня  в  теремок.
-  Мы  тебя  впустим,  если  ты    нам  поможешь  загадки  разгадать.

1.  Сто  одежек и  все  без  застежек.  (  капуста)
Сколько  слогов?  (3)
(закрашиваем  капусту)

2.   Сидит  девица  в  темнице
        А  коса  на  улице.                        ( морковь)

3.   Летом  в  огороде
      Свежие,   зеленые,
      А зимою в бочке
      Желтые, соленые
      Отгадайте, молодцы,
      Как зсвут нас?                           (огурцы)

 Впустили жить в  терем   лисичку.
-  Сколько  зверей  в теремке?   (4)
Всем  места  хватает.  Кто    песенки  поет, кто  пироги  печет.  Осень  же  в права  вступает.  Тучи  нагоняет.  Дождик  скучный  моросит.
Кто-то  к  теремку  бежит.  Кто это?
-Тук-тук!   Я  -  волчок,  серый  бочок. Пустите  меня   в  терем.
-  Мы  впустим,  если  ты  с  нами  поиграешь.

  Игра  «  Собирем    урожай»
 (собрать  отдельно  фрукты и  овощи)
- На  какой  звук  начинается  слово?  Сколько  слогов?

Впустили  волка в теремок.  Сколько  их  стало  в  тереме?
Вдруг  слышат   сучья  трещат . Кто идет?     Медведь
Что  же  будет  дальше?  Что  случилось  в  сказке?
Давайте  изменим  сказку .  Ведь  наш  теремок  большой,  а  на  улице  холодно.
Попляши  с  нами,  мишка,  и  мы  впустим  тебя  в теремок.(муз. физминутка)
                                   Медвежата  в  чаще  жили
                                   Головой  своей  крутили
                                   Вот  так, вот так
                                   Головой  своей  крутили
                                   Медвежата  мед  искали
                                   Дружно  дерево  качали
                                   Вот так, вот  так
                                   Дружно  дерево  качали
                                   Вперевалочку ходили
                                   И  из  речки   воду  пили
                                   А  потом  они  плясали
                                   Дружно  ноги  поднимали
                                   Вот  так,  вот  так
                                   Дружно  ноги  поднимали

-Сколько  зверей  стало  в  теремке?   6
-Как  называется  наша  сказка?  Теремок.
Сколько слогов в этом  слове?
Сколько  гласных букв?
Вот и  закончилась  наша  осенняя  сказка.

Подведение итогов урока.
Где мы  побывали на  уроке?
Какие задания  выполняли  в  сказке?
Вам   понравился  урок?
Кому   понравился  урок  на  этот  осенний  лес   приклеит  солнышки, а кому  не  понравился  клеит  тучки.

План-конспект открытого  урока в 1-ом классе на областной семинар  на  тему:
«Формирование функциональной грамотности  как  основа  развития  учебно- познавательной
              компетентности  учащихся в процессе    изучения  предметов  начальной  школы»
  в рамках  курса  повышения  квалификации  педагогических  работников  Актюбинской области

                                                                                Провела  учитель начальных
                                                                                классов  Жумагул  А. А.

                                                            2015-2016  учебный год


title: Внеклассное мероприятие для 1 класса "Праздник Осени"

extracted_text:
Праздник Осени
внеклассное мероприятие для 1 класса
1
Презентацию подготовила
учитель начальных классов
Черноусова Светлана Александровна

2

Унылая пора!
Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса,
Люблю я пышное
природы увяданье,
В багрец и золото
одетые леса...

Александр Сергеевич Пушкин

3
Текст слайда

4
Сентябрь
Текст слайда

5
Подосиновик

6
Опята

7
Лисички

8
Мухомор

9
Сыроежки

10
Поганки

11

12
Октябрь
Текст слайда

13
Свёкла

14
Лук

15
Помидор

16
Огурец

17
Морковь

18
Капуста

19
Ноябрь
Текст слайда

20

Текст слайда


title: Презентация "Геометрия вокруг нас. Плоские фигуры" 1 класс

extracted_text:
Геометрия вокруг нас

Плоские фигуры
Математика
1класс
Автор: Зобнина Ирина Евгеньевна
учитель начальных классов ШЛ № 101
г.Караганды
2016г.

     Ребята, вы уже знаете название многих плоских геометрических фигур.
     В предметах, которые вас окружают, можно найти знакомые геометрические фигуры.
     Узнать их нам поможет медиапроектор. Нажмите на мигающий огонёк и на экране появится изображение предмета. Рассмотрите его и назовите. Приведите свои примеры предметов такой формы. Для перехода на следующий слайд нажмите на             .

Треугольник

Квадрат

Круг

Окружность

Прямоугольник

Овал

Ромб

Трапеция

Шестиугольник

Параллелограмм

http://rus.panasonic.ru/upload/iblock/e97/PT-LB20NTE_b.jpg  -проектор
http://home-clock.ru/images/detailed/1/5024-2.jpg -часы
http://www.artway.lv/photos/product_717.jpg  - шахматная доска
http://usiter.com/uploads/20111214/tarelka+kruglaya+tarelka+kuhonnaya+tarelka+dlya+edi+tarelka+stolovaya+tarelka+farforovaya+tarelka+81493691539.jpg  - тарелка
https://0.cs-ellpic.yandex.net/market_8Uatl5B0Z0EXqcbxlJI29Q_900x1200.jpg  - дверь
https://openclipart.org/image/2400px/svg_to_png/153055/tennis-rack.png - ракетка
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/99/465/99465817_large_Lacarolita_Spring_is_Here_Kite2.png  - воздушный змей
http://www.ayas.ru/shop/files/store_apendix_big7137_10828.jpg - юбка
http://trikot-ray.ru/upload/iblock/1a8/1a8c2af6b7c1155db221e3cbd84ebefd.jpg  - мозаика
http://i007.radikal.ru/0905/28/b7e903c5bbba.png  - ластик
http://www.iqbaby.ru/files/product_full_image/11969_1.jpg  - плавательный круг

Автор приема «Мультимедиапроектор» Жакулина И.В.
http://zhakulina20090612.blogspot.ru/2009/08/blog-post_06.html

Источники информации:


title: Презентация "Сурдопереводчик" 4 класс

extracted_text:
СУРДОПЕРЕВОДЧИК
Конкурсная презентация о профессиях

Руководители:
Белякова А.В.
МБОУ «Сятра-Лапсарская ООШ»

ПРОФЕССИЯ - СУРДОПЕРЕВОДЧИК
Сурдопереводчик (от лат. surdus – глухой) -
это специалист по переводу устной речи на язык
жестов и наоборот. Сурдопереводчик, по сути, –
посредник в общении между глухими людьми
Язык жестов
Жестовый язык – вид
невербального общения,
сочетание жестов, мимики и
артикуляции (форма и движение
рта и губ).
Язык жестов универсален. В
мире на нем общаются
миллионы людей.
В некоторых странах,
например, в Исландии и Новой
Зеландии, языку жестов
присвоен статус второго
государственного
Каким должен быть переводчик

Главное орудие сурдопереводчика – руки и лицо. Поэтому для специалиста так важны подвижность и пластичность рук, умение выражать чувства глазами и мимикой.
Настоящий профессионал этого дела
должен быть очень терпеливым и добрым человеком.

День сурдопереводчиков в мире отмечается 31 октября
Целью этого Дня является привлечение
внимания общественности и властей многих стран
к проблемам глухих и слабослышащих людей. В
мире на языке жестов общается несколько
Где получить   профессию
С 1918 года существует кафедра сурдопедагогики Российского Государственного педагогического университета им. А.И.Герцена.

В наши дни профессия сурдопереводчика одна
из самых востребованных в России, ведь у нас
проживает около 13 миллионов глухо и слабослышащих
Востребованность
 профессии


title: Конспект урока "Лекарственные растения" 6 класс

extracted_text:
                     Урок  биологии  в 6 классе на тему:
                          «Лекарственные растения».

Цели:

✓ Изучить  типичные , широко  распространенные  лекарственные   растения,
   учить  распознавать  и определять  эти  растения.
✓ Познакомить  с  лекарственными  растениями  родного  края.
✓ Познакомить   со сказаниями, увлекательными легендами  о лекарственных
  растениях

                           Образовательные задачи:

• закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний,
  полученных на уроках природоведения и биологии;
• продолжить   формирование  практических  умений  и  навыков  работы  с
  учебником и  дополнительной  литературой через  поиск  дополнительного
  материала, фактов  к  теме  урока
•  вовлечение в словарный запас биологических и экологических  слов и
  выражений;
•  развитие коммуникативных навыков;
•  осуществление межпредметных связей.

                            Развивающие  задачи:

• развитие памяти, внимания;
•  развитие образного мышления;
•  развитие творческого воображения;
•  развитие восприятия;
•  повышение самооценки, снижение тревожности.

                           Воспитательные задачи:

• Воспитание  чувства  гордости  за  богатства  малой  родины,
  эстетического  чувства  прекрасного  через  красоту  лекарственных
  растений
• воспитание любви и уважения к изучаемым предметам;
•  развитие творческих способностей учащихся;
•  самореализация личности подростка  в коллективе через внешкольную
  деятельность
  ( опережающее задание).

Оборудование:  выставка  книг,  выставка   форм   применения   лекарственных
растений, газеты о лекарственных растениях, настенные  таблицы  (  цветковое
растение и беладонна), мультимедиапроектор, задания для  групп,  раздаточный
материал  (  календарь   сбора   лекарственных   растений,   правила   сбора
лекарственных растений, хранение лекарственных растений), ведомости  оценок,
музыкальное сопровождение, конвертики с цветами по Люшеру.
                                 Ход урока:
     I. Оргмомент
   1.Приветствие.
      2. За активное  участие  на  уроке,  за  опережающее  задание   каждый
получит  оценку,  руководители  команд  постепенно  отмечайте  в  ведомостях
участие каждого члена вашей команды (приложение).
   3.Настроение по Люшеру – цветовой тест -  итоги)
   Желтый цвет – радость, хорошее настроение.
   Красный цвет- готов добиться успеха
   Синий цвет – спокоен, удовлетворен
   Черный цвет -  боюсь, настроения нет
    II. Актуализация знаний.
Учитель: « …. Один  человек   учился  у  мудрого  знахаря  искусству
врачевания  и как-то  раз  спросил ,когда  ему  будет,  наконец,  разрешено
 лечить   людей,  ведь  он  уже  сейчас  многое  умеет. Вместо  ответа
учитель дал  ему  задание. Иди  и  принеси всё то, чем  ты будешь  лечить»
Ученик  вернулся  через  неделю  и сказал учителю .  « Я не  смог
выполнить  задание  , которое  ты  поставил  передо  мной».
-Ребята, как вы думаете почему ученик не смог выпонить задание?
(Так как в природе много различных растений,  которые могут излечивать.
Наверное потому, что ему было тяжело всё принести.)

Учитель:  ученик  сказал «…..потому что …  я не состоянии  принести  всё то
, что  может  излечивать ,  так  как  в природе  каждый  минерал ,  каждое
растение, каждое  животное  целебны»
Античный  афоризм  гласит:  «Кого  не   излечивают   лекарства,   излечивает
природа».  И  это  абсолютно  верно!  Сколько  людей,  отчаявшись   получить
излечение от официальной  медицины,  обращались  за  помощью  к  природе.  К
травам, и получали исцеление!
Травы – могущественны!  Нужно  только  умело  ими  пользоваться.  Применение
лекарственных растений для лечения началось еще  на  заре  человечества.  За
долгие века был собран богатый опыт использования лекарственных растений.  И
сегодня  лекарственные  травы  находят  широкое   применение   при   лечении
различных заболеваний.  Ведь  в  лекарственных  растениях  содержатся  такие
вещества, синтезировать которые  человек  еще  не  может.  Поэтому,  иногда,
лекарственные растения оказываются эффективней современных лекарств.
В    начале  XXI  века  при  таком   разнообразии   лекарственных   средств,
находящихся на витринах аптек, и такой активной рекламе по телевидению  и  в
средствах массовой информации человек совсем забыл о том, что аптека – то  у
него под ногами.
Как не стыдно человеку
Чуть чего бежать в аптеку.
Ты прими хоть сто пилюль.
Все равно здоровья нуль.
Зато у матушки-природы
Полным-полно других даров
Прими леса, поля и воды,
И гор хребты, и небосводы.
И ты практически здоров.
Сегодня как вы уже поняли  на уроке мы  с  вами  поговорим  о  разнообразии,
пользе и применении  лекарственных растений.  Я  расскажу  вам  о  тонкостях
сбора целебных трав  ,  времени  их  обработки  и  хранении,  а  так  же  мы
обменяемся рецептами народной медицины.

   III.  Новый материал.

а)  по данным  МСОП  на  Земле  описаны  более  320  тысяч  различных  видов
растений.  Учёные  –  систематики  распределяют  их  по  группам,  то   есть
классифицируют их,  дают  им   названия,  производят  описание  их  свойств,
устанавливают  сходство  и  родственные  связи  между  разными   растениями.
Поскольку речь  у  нас  пойдёт  о  лекарственных  растениях,  то  мы  должны
выяснить, какие группы лекарственных растений существуют.  Я  предлагаю  вам
разгадать кроссворд, при  правильном  его  решении  в  выделенных  клеточках
образуется ключевое слово.  Время выполнения работы –  пока  звучит  музыка.

( Приложения).(звучит спокойная музыка)

б) Итак, какие слова вы получили в выделенных клеточках?
    1 группа – Дикорастущие.
    2,3  группа – Культивируемые.
    4 группа – Ядовитые.
- Следовательно все лекарственные растения распределились в три группы.
- Почему эти группы получили такое название?
Ещё до недавнего времени основным  источником  лекарственного  растительного
сырья служили дикорастущие растения, но в  наши  дни  возрастает  количество
культивируемых лекарственных растений. Совсем недавно  «дикарями»  считались
валериана, подорожник, пустырник и другие, а теперь эти растения  выращивают
в специальных хозяйствах.
С давних времен в  народном  врачевании  использовались  и  сильно  ядовитые
растения. Народ знал о сильной ядовитости частей растений и употреблял их  в
очень  малых  дозах.  Самым   ядовитым   признано   лекарственное   растение
белладонна   (антропа  беладонна.-  происходит  от  итальянских  слов  и   в
переводе на русский язык означает «красивая женщина». В старину  итальянские
дамы  закапывали  сок  красавки  в  глаза,  зрачки  расширялись,   и   глаза
приобретали особый блеск, ягодами также натирали щёки,  чтобы  те  приобрели
«естественный» румянец. А на Руси это растение  издавна  было  известно  как
«красавка». Другое название — «бешеница» — связано с  тем,  что  входящий  в
состав растения  атропин  у  человека  может  вызвать  сильное  возбуждение,
доходящее до бешенства.) Слайд 1

в) Работа с  настенной таблицей
- Определите, какие части имеет лекарственное растение.
-Какие процессы происходят в растении (почвенное питание , фотосинтез,
дыхание)
–  Какую роль в жизни растения играет корень? (Поглощает и проводит воду с
растворенными минеральными солями, удерживает растение в почве, в нем
откладываются в запас питательные вещества.)
- Подумайте, а какую особенность зеленых растений использует человек в
лечебных целях? (Способность образовывать органические вещества в зеленых
листьях в процессе фотосинтеза и накапливать их в процессе
жизнедеятельности.)
– Какие условия необходимы для процесса фотосинтеза? (Свет, вода,
углекислый газ, хлорофилл.)
– А может ли фотосинтез протекать в подземных органах растений? Почему? (Не
проникает солнечный свет, в клетках корня нет хлорофилла.)
– Где накапливаются синтезируемые вещества? ( клетки плодов, семян, корней,
стеблей)
-Как они попадают в перечисленные вами органы ( по ситовидным трубкам луба)
- Встречаются ли  лекарственные растения  в природе  нашего края?
- Где именно вы их встречали  (Лес, поле, луг, водоёмы)?
-  Давайте  познакомимся   с   некоторыми    лекарственными   растениями   и
дикоратущими, и культивируемыми, и ядовитыми.

г) Защита газет (опережающее задание).
1 группа – одуванчик, душица
2 группа – малина, подорожник
3группа – василек, валериана
4группа – белена, ландыш

д) Знакомство с календарём сбора лекарственных трав (Слайд 2).
- Какой можно сделать вывод, глядя на  этот календарь?
(Все лекарственные растения собираются в разные сроки)
(У лекарственных растений собираются разные части: от корней,  до  соцветия,
а у деревьев кору  и почки)
Дополнительно: Почки растений собирают руками с ветвей  весной  (в  марте  -
апреле), в период сокодвижения, когда почки набухают.  Сушат  их  в  тени  в
тёплом помещении с хорошей вентиляцией, при температуре 25  -30ºС,  разложив
тонким слоем.
Кору собирают весной (в марте - апреле), в период сокодвижения в  растениях.
На ветвях или молодых стволах делают 2 кольцевых надреза на расстоянии 19  –
20 см друг от друга, прорезая кору древесины. Сушат её на  воздухе  в  тени,
разложив на бумаге.
Листья, достигшие полной своей величины, срывают вручную  до  начала  или  в
период  цветения  растения  только  чистые  и  неповреждённые  насекомыми  и
грибками. Собранные листья сушат в день  сбора,  разложив  тонким  слоем  на
бумаге в тени под навесом, периодически помешивая или переворачивая.
Надземную часть  (траву)  собирают  перед  началом  или  во  время  цветения
растения, срезая ножом  или  ножницами  на  уровне  нижних  листьев.  Иногда
срезают отдельные ветки или верхнюю часть растений с листьями, бутонами  или
распустившимися цветками. Собранный материал  связывают  небольшими  рыхлыми
веничками или метёлочками и  развешивают их на  верёвках,  а  так  же  можно
сушить на чистой подстилке  под  навесом  на  свежем  воздухе,  периодически
помешивая.
Цветки и соцветия собирают вручную или срезают в начале цветения, когда  они
ещё не совсем распустились. Сбор производят в  сухой  солнечный  день  после
высыхания росы. Сушат в день сбора в тени на свежем  воздухе  или  в  хорошо
проветриваемом помещении, разложив на бумаге тонким  слоем.  При  этом  надо
следить, чтобы они не пересыхали и не потеряли окраску.
Плоды  и  соплодия  снимают  руками  во  время  их  полного  созревания  без
плодоножек, складывают в корзину,  обшитую  мешковиной.  Повреждённые  плоды
нужно  сразу  выбрасывать.  Сушат  их  в  сушилках  или  натопленных  печах,
разложив тонким слоем.
Семена собирают только целые,  зрелые  и  неповреждённые.  Отвеивают  их  от
шелухи  и  посторонних  веществ.  Сушат  на  свежем  воздухе  или  в  тёплом
помещении, рассыпав тонким слоем на подстилке.
Корни или корневища собирают  осенью  в  период  увядания  растения,  иногда
ранней весной до начала  роста надземной части и появления листьев.  В  этот
период корни и корневища наиболее богаты целебными веществами.  Добывают  их
небольшими лопатками или вилами, окапывая в радиусе10 – 15 см  от  стебля  и
выворачивая вместе с грунтом, не повреждая корней. Корни  тщательно  очищают
от земли, обрезают  мелкие  корешки  и  подпорченные  части,  моют  холодной
водой. Корни режут на части, а если они толстые, то их разрезают в длину  на
 несколько частей и 1 -  2  дня  подвяливают  на  свежем  воздухе,  разложив
тонким  слоем,  затем  сушку  продолжают  в  тёплых,  хорошо  проветриваемых
помещениях часто переворачивая.

 е) Правила сбора лекарственных растений (Приложение).
Перед  вами  перечень  правил   сбора   лекарственных   растений,   выберите
правильные   утверждения.   Правильные   ответы   1,3,4,6,7,8,9,    зачитать
правильные ответы.
  Вы  знаете  ,  что  большую  часть   лекарственных   растений   составляют
дикорастущие растения. Их  широкое  применение   заставляет   задуматься  об
ответственности каждого из нас за  сохранность  природных  богатств.  Запасы
лекарственных растений не безграничны,  и  использовать  их  нужно  бережно,
чтобы хватило не только нам, но и будущим поколениям. Помните
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветов,
Если все, и я и ты,
Если мы сорвем цветы,
Опустеют все поляны,
И не будет красоты!

 ж) Хранение  лекарственных  растений    (  правила  -   каждому  ребенку  -
приложение)
 - Как же правильно хранить лекарственные растения?
1.Высушенные лекарственные растения хранят в бумажных пакетах, а сухие
плоды - в    тканевых мешочках подвешенными. Так же можно производить
хранение в фанерных или картонных ящичках. Высушенные цветки хранят в
стеклянных банках с крышками.

2.К каждой упаковке следует прикрепить бирку с названием растения и датой
сбора.
Помещение для лекарственных растений должно быть сухим, прохладным, нежилым
и хорошо проветриваемым.

3.Нельзя допускать повреждения сырья насекомыми, клещами или плесенью.

4.Растения с сильными ароматическими эфирными маслами хранят отдельно от
других видов.

5Ядовитые растения обязательно хранят в отдельном помещении.
Помните:  неподготовленные  к  сбору  лекарственных  трав  люди,   стремятся
собрать растения в большом количестве,  собирают  всё  подряд,  не  соблюдая
сроков и правил сбора, сушки и хранения, чем наносят непоправимый урон.
Информацию о лекарственных растениях ,  их  свойствах,  времени  и  правилах
сбора можно почерпнуть из книг о лекарственных  растениях  .  (Знакомство  с
выставкой книг).

з) Формы применения лекарственных растений
  - Скажите, ребята, а в каких формах можно применять лекарственные
растения? Обращается внимание на выставку.
1.  Настойки (готовят на спирте).
  2.  Свежий сок.
  3.  Отвары (из корней).
  4.  Лекарственные  сборы  растений  (чаи)  готовят  из  листьев,  цветков,
стеблей.
  5.  Сборы, чаи (смеси  высушенных растений).
  6. Порошки.
  7. Мази.
  8. Масло (из плодов, семян, цветков растений).
  9. Сиропы.
  10. Экстракты.
11 Таблетки, драже.
12. Растворы
Как видите, лекарственные растения применяются  во  многих  формах.  Но  для
того, чтобы приготовить какое – либо  лекарство,  нужно  изучить  технологию
его приготовления. Ошибок быть не должно! Поэтому сложные рецепты готовят  в
аптеках – фармацевты или на фармацевтических фабриках . лекарственное  сырье
измельчают и давайте  посмотрим,  что  с  ним  происходит  дальше  (фильм  о
посещении фармацевтической фабрики)
 Помните!!! Перед применением лекарственных растений  проконсультируйтесь  с
врачом!

и).Проверка домашнего задания.
Дома вы должны были приготовить буклеты на тему  «Секреты  бабушки  Агафьи»,
где поместили рецепты народной медицины, которыми пользуется ваша семья.
- От каких заболеваний есть рецепты в вашем буклете?
- Какие лекарственные растения в них применяются?
- В каких формах используются лекарственные растения?
(Обучающиеся обмениваются своими буклетами)

IV. Закрепление.
  А)  1. Какие растения называют лекарственными?
    2. На какие группы делятся лекарственные растения?
    3. Где растут лекарственные растения?
     4.  Что  вы  запомнили  о  сушке  и  хранении  собранных  лекарственных
растений?
    5. В каких формах можно использовать лекарственные растения?
    6. При каких заболеваниях можно использовать лекарственные растения?
     7.  Можно  ли  самостоятельно,  без   консультаций   врача,   применять
лекарственные                                                      растения?

    8. Могут ли растения заменить лекарство?

Б) Сегодня вы узнали о некоторых лекарственных растениях, но многие  из  вас
знают  и  другие  лекарственные  растения,  произрастающие  в  нашем  крае..
Давайте это проверим.
Конкурс 1.  «Загадочный цветок»
Есть много цветов. Они удивительны  и  интересны.  Каждая  команда  получает
цветок, изображение которого нужно собрать из разрезанных частей.   Об  этом
растении сочинили  такую  загадку:  “  Название  какого  цветка  состоит  из
частицы,  предлога  и  названия  сторожевого  помещения?”  Кто  быстрее?   (
Незабудка) – слайд 3
Конкурс 2. «Шиворот - навыворот» (Слайды)
Каждая команда получает конверт. В этом   конверте  вы  получите  загадку  и
буквы. Вам  необходимо  из  букв  составить  ответ  на  загадку.  (  малина,
василек, полынь, крапива) ( приложение)
Малина – потогонное, мягчительное в детсике лекарства для улучшения вкуса
Василек – мочегонное, антисептическое, противовоспалительное
Полынь – усиливает выделение пищеварительных соков, увеличивает аппетит
Крапива – кровоостанавливающее, заболевания пищеварительной системы
Конкурс 3.  «Стоп – кадр»
 Узнайте лекарственное растение по его фотографии. Команды будут отвечать
по очереди. За каждое правильно названное растение команда получает 1 балл.
Если команда не может дать правильный ответ, ответить может следующая
команда.  ( слайды)
   1. Липа - воспалительные процессы, потогонное, нарывы, гнойные язвы
   2. Календула – вяжущее, противовоспалительное, бактерицидное,
      ранозаживляющее
   3. Дуб – кровотечение , кожные болезни, малярия, туберкулез
   4. Барбарис обыкновенный– возбуждает  аппетит,  жаропонижающее,  вяжущее,
      противовоспалительное, желчегонное
   5.   Шиповник   собачий   –   общеукрепляющее,   тонизирующее   действие,
      желчегонное, заживленире ран
   6.  Клевер  ползучий–   общеукрепляющее,   тонизирующее,   обезболевающее
      ранозаживляющее, антитоксическое
   7. Душица – бронхиты, тонзиллиты, ангины, холецистит
   8.  Подорожник  –  органы  дыхания,  туберкулез,  желуд-кишечные,   восп.
      мочевого пузыря
Конкурс 4.  «Загадки»
Будьте внимательнее, сейчас вам будут загаданы интересные загадки. Команды
будут отвечать по очереди. Если команда не может дать правильный ответ,
ответить может следующая команда. ( слайды)

      1. Кисть ягоды прекрасная,
      Жёлтая иль красная,
      Я достать её боюсь -
      О шипы уколюсь.
      Но уважаю с детства
      Сердечное средство. (Боярышник.)
      2. Семена, как коготки,
      Жёлто-красные цветки.
      От горла помогают,
      Кто же их не знает. (Календула.)
      3. Сидит на палочке
      В красной рубашке,
      Брюшко сыто,
      Камешками набито. (Шиповник.)
      4. «Кошачья травка» —
      Больным поправка:
      Корешок в аптечку,
      Чтоб помочь сердечку. (Валерьяна)
      5. Такого модника как этот
      Ещё не видела земля,
      Он очень любит среди лета
      В пуховой шапке щеголять. (Одуванчик.)
      6. Путник часто ранит ногу
      Вот и лекарь у дороги. (Подорожник.)
      7. Травка та растёт на склонах
      И на холмиках зелёных,
      Запах крепок и душист,
      А её зелёный лист
      Нам идёт на чай.
      Что за травка, отвечай! (Душица)
      8. Листочки — парные,
      Цветки — янтарные,
      Плоды — коварные:
      И лечат, и калечат. (Зверобой)
      9 Каждый лист разбит на дольки.
      Подсчитай-ка: долек сколько?
      Восемь, десять, двадцать, тридцать.
      Тут легко со счета сбиться.
      У кого желанье есть
      Дольки снова перечесть? (Тысячелистник)
В) Вывод:
Применение  лекарственных  растений  для  лечения  началось  еще   на   заре
человечества.  За  долгие  века  был  собран  богатый   опыт   использования
лекарственных  растений.  И  сегодня  лекарственные  травы  находят  широкое
применение при лечении различных заболеваний.
Знакомые с детства растения  открылись  вам  с  другой  стороны.  Вы  смогли
увидеть в них  не только красоту природы, но и обнаружили родники  здоровья,
так необходимые в современном  мире.   Я  надеюсь  все  знания,  которые  вы
приобрели сегодня на уроке пригодятся вам в жизни.

   V.Выставление оценок ( сбор ведомостей)

      VI. Рефлексия  (цветовой тест)
Спасибо за урок!.

  На уроке 2 физкульминутки
1.На 9 минуте – для глаз
Квадрат.
Предложить детям представить себе квадрат. Переводить взгляд из правого
верхнего угла в левый нижний – в левый верхний, в правый нижний. Ещё раз
одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата.
Вверх-вниз, влево-вправо.
Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение,
считая до десяти.

2. на 20 минуте - двигательная
Два притопа,
Два прихлопа,
Ежики, ежики.
Наковльни наковали
Ножницы, ножницы,
Бег на месте, бег на месте
Зайчики, зайчики,
А теперь все дружно вместе (девочки, мальчики)

[pic]

                                       Открытый урок биологии
                                       в 6А классе МБОУ СОШ №5
                                       с. Прикумское
                                       21.02.2013 год

 Учитель географии и биологии высшей категории : Хорольская Е.В.
[pic][pic]


title: Конспект урока "Повторение. Сложение и вычитание в пределах 100" 2 класс

extracted_text:
Тема: Повторение. Сложение и вычитание в пределах 100.
Цель:
закрепление умения выполнять действия   сложения и вычитания в пределах
100, решение задачи, решения уравнений;
развитие вычислительных навыков, логического  мышления, внимания, умения
доказывать, анализировать, работать в паре, группе;
ознакомление с традициями казахского  народа,  воспитание
интернационализма, дружбы, трудолюбия, творческих способностей, интереса к
предмету.
Формы урока: индивидуальные, групповые, фронтальные.
                                         Ход урока
   Организационный момент. (1 минута.)
Проверить готовность к уроку.
Психологический настрой.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
- Ребята, сегодня урок математики мы проведем необычно. Такой урок
называется общественный смотр знаний. Общественный потому, что у нас на
уроке присутствуют гости, которые будут смотреть, чему мы с вами научились.
Давайте поприветствуем наших гостей.

    Сообщение темы и целей урока. (2 минуты.)
- Ребята, сегодня у нас необычный урок – той, на котором мы будем говорить
о традициях, обычаях казахского народа, будем закреплять умение выполнять
действия   сложения и вычитания в пределах 100, решать задачи, решать
уравнения,
развивать вычислительные навыки, логическое  мышление, внимание, работать в
паре, познакомимся с традициями казахского  народа.
-А вы знаете, что такое той?
- На той всегда приглашают гостей- это дети, друзья, самые близкие люди,
старейшины, которых хотят видеть на этом
празднике
III. Проверка домашнего задания.

IV. Математическая разминка. (2 минуты.)
- Мы откроем той обычаем «Шашу».
- Что это за обычай?
Шашу –   осыпание.
Во время радостного события на виновников торжества бросают конфеты или
деньги. Дети с радостью собирают разбросанные конфеты. Казахи верят, что
сладости, подобранные во время «Шашу» приносят удачу
- Правильно, бабушки разбрасывают сладости, а дети ловят, тот, кто больше
поймал, тот самый ловкий.
-Сейчас мы с вами решим логическую задачу о конфетах.
Логическая задача.
У Веры 9 конфет, а у Тани на 4 конфеты меньше. Сколько конфет должна Вера
дать Тане, чтобы у обеих девочек конфет стало поровну?
Ответ:2
- Молодцы, правильно!
V. Работа в тетради. (4 минуты.)
Пальчиковая гимнастика
- Итак, той открыт. Давайте и мы откроем тетради, запишем число. (Ученик
комментирует)
- Какое сегодня число? Прибавьте к этому числу число 7. Какое число
получилось?
 - Дайте характеристику числу 22.
- Назовите соседей числа 22.
- Вспомните, какой праздник Казахстан  отмечает 22 числом?
(22 марта. Праздник весны – Наурыз)
-Что такое Наурыз?
Ученик рассказывает стихотворение о Наурызе.
Когда приходит Наурыз
Цветут сады, цветут поля.
Когда приходит Наурыз
Весною дышит вся земля.
Когда приходит Наурыз
Звучит и музыка, и смех.
И поздравленья принимая
Мы сами поздравляем всех.
Наурыз мейрамы — это праздник весеннего обновления в Казахстане. По
восточному календарю Наурыз - начало нового года, совпадает с днем
весеннего равноденствия. Для казахов этот праздник является символом
весеннего обновления, торжества любви, плодородия и дружбы.
– А теперь давайте решим выражения состоящее из числа 2…
Чему равно значение выражения:
22 – 2 + 2 + 22
Ответ: 44
VI.  «Байга»  Соревнования по рядам. (5 минут.)
- Следующий этап урока – байга.
- Что такое байга?
Байга — один из древнейших и популярнейших видов конных скачек у казахов.
Это скачки по пересечённой местности на длинную дистанцию. В Казахстане
обычно используется дистанция в 21 и в 31 километр.
- Правильно – это скачки на конях. А мы с вами  будем соревноваться по
рядам. Чья лошадь прискачет быстрей к финишу, тот ряд победит.
I - ряд
43 + 4= 47
10 + 15= 25
41 – 20= 21
49 – 40= 9
II - ряд
85 – 5=   80
38 + 20= 58
60 + 4=   64
84 – 30= 54

VII. Физ. минутка
VIII. «Айтыс» Решение задачи.  (7 минут.)
- Что такое айтыс?
Айтыс - песенное состязание казахских акынов, импровизированный поэтический
спор - одна из традиционных форм устной народной поэзии. Его часто проводят
в местных филармониях, дворцах культуры....
- Правильно – это песенное соревнование между народными певцами и
композиторами – акынами. Мы решим задачу о акынах. Слушайте, внимательно.
Задача.
«На айтыс акынов в театр пришли 10 детей и на 50 больше взрослых, чем
детей. Сколько всего взрослых и детей пришло в театр?»
- О чём задача?
- Что нам известно?
- Что следует узнать?
- Как вы думаете, сколькими действиями решается эта задача? Почему?
 IX. «Кыз куу» (Догони девушку) (5 минут.)
- Следующий обычай «Кыз куу».
Что это за обычай?
- Во время народного собрания или праздника юноши и девушки верхом на
лошадях выходят в поле.  Это состязание во время тоя, в котором юноша
догоняет скачущую на коне девушку.
- Правильно, это состязание во время тоя, в котором юноша догоняет скачущую
на коне   девушку.
1.) - Мы с вами решим лабиринт быстро и правильно – то получим звание
ловких, быстрых, умных. (работа в группах) [pic]
Проверка. (Коллективная)
   Уравнения: (у доски с объяснением)  №2 стр.80
X. «Кілем» (ковёр). Работа в парах. (4 минуты.)
- Когда устраивают той, то обычно ставят юрту.
- Кто из вас был в юрте? А чем украшают юрту внутри?
- Самым главным украшением юрты является  - ковёр.
- Как переводится это слово на казахский язык? « Кiлем»
- Казахские народные умельцы славятся изготовлением ковров, которые делают
своими руками.
-Вы  сейчас  тоже будете изготовлять ковер ручной работы из геометрических
фигур.
                                    [pic]

1). - У  вас у каждого на парте геометрические фигуры.
- Назовите их.  (треугольники)    -
- Сосчитайте сколько треугольников?
- Почему они так называются? (потому что у них три угла)
- Из треугольников составьте  ковёр. (работа в парах)
- Какая получилась фигура? (Прямоугольник)
2).  Работа по учебнику (стр. 81 №6) (2 минуты.)

XI. «Кокпар» (5 минут.)
- Что это за состязание во время тоя?
- Кокпар - национальная спортивная игра, где испытываются ловкость, сила,
смелость, удаль участников кокпара. В кокпаре участвуют 10-15 джигитов.
Участники на конях вырывают друг у друга тушу барана. Победит тот, кто
доскачет до финиша с тушей барана.
- Правильно, участники на конях вырывают друг у друга тушу барана. Победит
тот, кто доскачет до финиша с тушей барана.
- У вас на партах лежит тест, самостоятельно ответьте на вопросы.
Тест.
Вариант № 1
1. Найди уменьшаемое, если вычитаемое равно 7, а разность равна 9:
а) 2
б) 15
в) 16
2. Найди второе слагаемое, если первое равно 4, а сумма равна 13:
а) 9
б) 17
в) 8
3. На сколько 30 больше, чем 29:
а) на 10
б) на 1
в) другой ответ
4. Уменьши 27 на 20:
а) 7
б) 47
в) другой ответ
5. Найди верную запись выражения:
сумму чисел 70 и 9 увеличь на 1.
а) (70 - 9) + 1
б) (70 + 9) - 1
в) (70 + 9) + 1
Вариант № 2
1. От какого числа надо отнять 5, чтобы получить 10:
а) 15
б) 5
в) 10
2. Найди среди данных чисел наименьшее однозначное: 20, 9,10,1,19:
а) 20
б) 9
в) 10
3. Сравни: 4 + 10 * 15-1:
а) >
б) <
в) =
4. Представь число 84 в виде суммы разрядных слагаемых:
а) 10 + 4
б) 13 + 1
в) 80 + 4
5. Вычисли:
Разность 12 и 2 увеличь на 10.
а) 0
б) 20
в) 4
XII . Домашнее задание №4 стр 80
XIII. Итог урока. Рефлексия. (нарисовать на полях солнце, тучки)
   1. Урок понравился – светит солнышко.
   2. Были затруднения – солнышко выглядывает из – за тучки.
   3. Не понравился – тучка.
 Оценивание.


title: Конспект урока "Площадь геометрических фигур. Сравнение площадей" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике 2 класс.
Учитель нач.классов МБОУ «Лицей им. В.В.Карпова»с.Осиново Зеленодольского района РТ
            Тема: «Площадь геометрических фигур. Сравнение площадей». (1 урок)
Цель: формирование представления о площади фигуры как о величине, показывающей, сколько места занимает фигура на плоскости.
Задачи урока:
познакомить с понятием «площадь фигуры»;
начать систематизировать представления о способах сравнения площадей;
продолжать работу по рационализации вычислений;
развивать интеллектуальные, коммуникативные, организационные общеучебные умения;
воспитывать интерес к математике, взаимосотрудничество.
Материально-техническое и методическое обеспечение: учебник «Математика 2 класс, 2 часть» Т.Е.Демидова, мультимедийный проектор,  интерактивная учебная презентация по теме урока, карточки с  заданиями, линейка, цветные карандаши, геометрические фигуры разных размеров.
Ход урока.
Орг.момент.    Начинаем наш урок.
- Откройте тетради, запишите число и классная работа.
- Мы сегодня отправимся в страну Геометрию и будем снова раскрывать тайны…математики. Какое открытие сделает каждый из вас, вы поделитесь в конце урока.
Актуализация знаний.
1)Устно. Вспомним геометрические фигуры.
1.У какого четырёхугольника все углы прямые?
2. У какого многоугольника три угла?
3. Какая фигура имеет четыре стороны?
4. Какая фигура имеет три стороны?
5.У какого четырёхугольника все стороны равны?
6. У какого четырёхугольника противоположные стороны равны?
2)- У вас на партах лежит карточка. Положите ее в серединку. Будете работать вместе с соседом, можете посоветоваться.
- Какие геометрические фигуры вы видите на карточке?
- Какое задание дано? Что такое периметр? Как найти Р? Устно посчитайте периметр данных фигур. Р треугольника? Квадрата? Пятиугольника? Молодцы! Уберите карточку на край парты.
Проблемная ситуация.
- Ребята, давайте обратимся к слайду на экране. Что видите? (Красную площадь) (слайд 2)
- А какие ещё площади вы знаете? (Слайд 3)(Дворцовая площадь в Санкт Петербурге)
- Ребята, как вы понимаете что такое площадь? (Незастроенное большое и ровное место (в городе, селе), от которого обычно  расходятся в разные стороны улицы) (слайд 4)
- Как вы думаете, почему наш урок я начала с таких заданий?  Мы поработали с фигурами, а затем рассмотрели слайды с изображением площадей?(ответы уч.)
-Верно. Мы будем говорить о площади фигур.
- Давайте разберёмся, что же такое площадь в математике? - Откуда мы можем узнать, что такое площадь?
- Обратимся к толковому словарю Владимира Даля. (слайд5) Словарь Даля.
ПЛОЩАДЬ - это величина, которая указывает, сколько места занимает фигура на плоскости.  (слайд 6) Каждая фигура занимает свою площадь.
- Итак, мы сегодня будем говорить о площади геометрических фигур.
- Возьмите тетради, линейку и карандаш. Начертите в тетради 2 квадрата. Пропустите вниз 2 клетки, поставьте точку (показ на доске точки.) Один квадрат со стороной 5 см, Заштрихуйте его зелёным цветом, через 3 клетки вправо – другой квадрат  со стороной 2 см. Заштрихуйте красным цветом.
- Что можете сказать про эти фигуры? (одна больше, другая меньше)
- Значит, площадь красной фигуры больше, чем зелёной.
- Что мы сейчас сделали? (нарисовали фигуры и сравнили их площади)
- У меня в руках 2 фигуры. Сравните их. Что можете сказать? (показать круг и прямоугольник) (Слайд)

- Какой будет основной вопрос урока? (Как можно сравнивать площади фигур?)(Слайд)-ТЕМА
- Как мы сейчас сравнивали площади фигур? (на глаз Слайд)
Физкультминутка.
Продолжение работы над новым материалом.
1) Работа с учебником с. 38 № 2.
 - Можем ли мы сравнить площади жёлтого и зелёного треугольников на глаз?
- Действительно. На глаз бывает иногда сложно сравнить площади фигур. Как же поступить в такой ситуации? Разобраться нам поможет геометрический материал, который у вас на партах.
- Возьмите синий круг и жёлтый треугольник  в руки и попробуйте сравнить их площади. Как мы сможем это сделать? (наложить одну фигуру на другую)
- Что можете сказать?
- А теперь так же сравните площадь красного квадрата и синего круга.
- Что можете сказать? – Как вы это сделали? (наложили..)
- Теперь так же сравните площадь жёлтого и зеленого треугольников.  Что можете сказать? Каким способом выполнили?
- Правильно. Мы воспользовались способом наложения. Уберите фигуры на край парты.
- Прочитайте вывод на стр.38 учебника. (Слайд)
Работа с учебником.
1) № 4 стр.38- устно.
2) Задача №6 (а)
- Прочитайте про себя.
- О чём речь в задаче? (О грибах)
- Что известно из условия задачи? (3 девочки пошли в лес и каждая нашла 6 грибов.)
-Что это значит?  Это часть или целое? Как запишем? Слайд) Что еще известно? ( Из 10 сварили суп.)
- Это целое или часть? Слайд)
- Какой вопрос в задаче? (Сколько грибов засушили?) -Это что- часть или целое? Слайд)
- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (нет)
- Что не знаем? (сколько всего грибов нашли дети)
- Сколько действий в задаче?
У доски решит задачу Альфия_, остальные – запишите в тетрадь-Задача 6(а).Решите сам-но.
3)Устные вычисления Слайд) (цепочка) Как найти неизвестное число у? (обратная операция) - Что это значит? Слайд) Начинаем… Слайд)…
Итог. - Какой новый математический термин звучал на этом уроке?(площадь)
- Как можно сравнивать площади фигур?(наложить фигуры…)
- с.39 Что показывает Вова на жёлтом поле? Площадь какого треугольника больше? Почему так думаешь?(занимает больше места)
Рефлексия Слайд)…
Попробуйте высказаться по плану:
Сегодня на уроке я…
Научился…
Было интересно…
Было трудно…
Домашнее задание
Стр.38 № 6 (б),9.
Спасибо! Слайд)…