title: Презентация "К 110-летию со дня рождения Шостакович"

extracted_text:
МБОУ «ООШ СЕЛА НОВОЕ ЧАПЛИНО»
Дмитрий Дмитриевич Шостакович
(1906 -1975)
К 110-летию со дня рождения

Классный руководитель
Ятта А.В.

2016 год

Шостакович Дмитрий Дмитриевич [12 (25) сентября 1906, Санкт-Петербург — 9 августа 1975, Москва], русский советский композитор, народный артист СССР (1954), доктор искусствоведения, Герой Социалистического Труда (1966), Ленинская премия (1958), Государственная премия СССР (1941, 1942, 1946, 1950, 1952, 1968), Государственная премия РСФСР (1974), Международная премия Мира (1954), премия имени Сибелиуса, почетный член академий и доктор университетов многих стран мира.
ДЕТСТВО
Б. Кустодиев. Портрет Д. Шостаковича (1919).

Шостакович был средним из трёх детей в семье. Семья придерживалась либеральных политических взглядов. Его старшая сестра, Мария (1903—1973), стала впоследствии пианисткой, младшая, Зоя (1908—1990), — ветеринаром.Шостакович начал сочинять с 9 лет. В 1915 году Шостакович поступил в Коммерческую гимназию Марии Шидловской, и к этому же времени относятся его первые серьёзные музыкальные впечатления: после посещения представления оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» юный Шостакович заявил о своём желании серьёзно заняться музыкой. Первые уроки игры на фортепиано давала ему мать, и по прошествии нескольких месяцев занятий Шостакович смог начать обучение в частной музыкальной школе известного в то время фортепианного педагога И. А. Гляссера.

Обучаясь у Гляссера, Шостакович достиг некоторых успехов в фортепианном исполнительстве, однако тот не разделял интерес своего ученика к композиции, и в 1918 году Шостакович покинул его школу. Летом следующего года юного музыканта слушал А. К. Глазунов, который одобрительно отозвался о его композиторском таланте. Осенью того же года Шостакович поступил в Петроградскую консерваторию, где изучал гармонию и оркестровку под руководством М. О. Штейнберга, контрапункт и фугу — у Н. А. Соколова, параллельно также занимаясь дирижированием. В конце 1919 года Шостакович написал своё первое крупное оркестровое сочинение — Скерцо fis-moll.
РАННЕЕ ТВОРЧЕСТВО
Ранние произведения Шостаковича — «Фантастические танцы» и другие пьесы для фортепиано, скерцо для оркестра, «Две басни Крылова» для голоса с оркестром и др. отмечены влиянием школы Н. А. Римского-Корсакова.Первым по-настоящему оригинальным произведением Шостаковича стала его дипломная работа — симфония №1; после ее премьеры (Ленинград, 1926) критика заговорила о Шостаковиче как о художнике, способном восполнить пустоту, образовавшуюся в русской музыке вследствие эмиграции С. В. Рахманинова, И. Ф. Стравинского, С. С. Прокофьева.
Д.Д. Шостакович 1925 год
	Вершина раннего Шостаковича — опера «Нос» (по одноименной повести Н. В. Гоголя), написанная в 1928 и поставленная в Ленинграде в 1930. Среди источников, повлиявших на концепцию «Носа», выделяются спектакль «Ревизор» в постановке В. Э. Мейерхольда (1926), опера А. Берга «Воццек» (поставленная в Ленинграде в 1927), а также, возможно, искусство сверстников Шостаковича — писателей ленинградской группы ОБЭРИУ, заложивших основы «литературы абсурда» 20 века.
В 1932 Шостакович завершил работу над партитурой своей второй оперы — «Леди Макбет Мценского уезда». Сюжет одноименной повести Н. С. Лескова переосмыслен Шостаковичем как драма незаурядной женской натуры в условиях несправедливого общественного устройства. Сам автор назвал свою оперу «трагедией-сатирой». В ее музыкальном языке гротеск в духе «Носа» сочетается с элементами русского романса и протяжной песни. В 1934 опера была поставлена в Ленинграде и Москве, шла под названием «Катерина Измайлова»; затем последовал ряд премьер в театрах Северной Америки и Европы. Поначалу советская критика почти единодушно оценила новую оперу Шостаковича как замечательную победу советского музыкального театра.

Между тем над Шостаковичем сгущались тучи. В январе 1936 спектакль «Катерина Измайлова» посетил Сталин. Опера шокировала диктатора, чей вкус был воспитан на популярной классике и примитивных псевдофольклорных поделках; его реакция нашла свое выражение в редакционной статье «Сумбур вместо музыки», опубликованной в «Правде» и на долгие годы определившей пути развития советской музыки. Спустя несколько дней «Правда» напечатала еще одну редакционную статью на музыкальную тему — «Балетная фальшь»; на этот раз уничтожающей критике был подвергнут балет Шостаковича «Светлый ручей» (1935).

От 1937 к 1953
Годы между 1937 и 1941 выдались для Шостаковича сравнительно безоблачными, что сказалось на эмоциональном строе партитур этого периода (струнный квартет №1, симфония №6, квинтет для фортепиано и струнных). На фашистское нашествие Шостакович откликнулся симфонией №7 (1941), посвященной городу Ленинграду и получившей всемирное признание как символ борьбы с фашизмом.

Трагические переживания, связанные с войной, и надежды на послевоенное обновление отразились в наиболее значительных произведениях 1942-44 годов: сонате для фортепиано №2, симфонии №8, фортепианном трио, струнном квартете №2; как обобщающее размышление о прошедшей войне воспринимается монументальный струнный квартет №3 (1946). С другой стороны, в симфонии №9 (лето-осень 1945) преобладает настроение своего рода «черного юмора». Симфония вызвала неудовольствие официальной критики, ожидавшей от композитора более оптимистического отклика на окончание войны. С этого момента тучи над Шостаковичем начали сгущаться вновь.
Улица Шостаковича, Самара. В доме № 5 работал композитор в годы войны. Слева здание института культуры
Вынужденный подчиниться диктату, Шостакович, «осознав ошибки», выступил с ораторией «Песнь о лесах» (1949), кантатой «Над Родиной нашей солнце сияет» (1952), музыкой к ряду фильмов исторического и военно-патриотического содержания и др., что отчасти облегчило его положение. Параллельно сочинялись произведения более высокого художественного достоинства — концерт №1 для скрипки с оркестром, вокальный цикл «Из еврейской народной поэзии» (оба 1948), струнные квартеты №4 и №5 (1949, 1952), цикл «24 прелюдии и фуги» для фортепиано (1951); за исключением последнего, все они были исполнены только после смерти Сталина.
ЖЕНЩИНЫ ШОСТАКОВИЧА
Татьяна Гливенко
Эта женщина находится на первом месте в списке возлюбленных композитора не только из-за следования хронологическому порядку – Татьяна была самой большой, страстной и длительной любовью Дмитрия Дмитриевича. Ей было столько же лет, сколько композитору, она была красива, имела хорошее образование и легкий характер. Все закрутилось, когда им обоим было семнадцать, и длилось долгие годы.
Время шло, а Шостакович всё не желал жениться. 28-летняя Татьяна не разделяла позицию возлюбленного: как любая нормальная женщина, она хотела семью и детей. Вероятно, однажды она поняла, что с Дмитрием Дмитриевичем семьи не получится, и приняла предложение о женитьбе от другого человека.  Через три года после Татьяниного замужества Шостакович решился предложить ей руку и сердце, прося покинуть мужа. Женщина не восприняла слова Дмитрия всерьёз, так как была беременна. Окончательный разрыв отношений между ними произошел в апреле 1932 года, когда Гливенко стала мамой и заявила Шостаковичу, что больше не желает его видеть и слышать.
Нина Варзар	Буквально через месяц Дмитрий Дмитриевич женился на молоденькой Нине Варзар. С ней Шостакович прожил более двадцати лет, и она подарила ему сына и дочь. Нина имела образование астрофизика, волевой характер и живой ум. Её карьера могла быть блестящей. Но всё изменил Шостакович: в его представлении о правильной семье главным пунктом являлось то, что жена и дети встречают папу и мужа с работы. Каждый день. До замужества Ниночка любила поиграть на фортепиано, однако после свадьбы перестала это делать. Муж не любил слушать непрофессиональную игру. Нина мало что понимала в музыке, и удивлялась громким аплодисментам на концертах Дмитрия Дмитриевича. Варзар вообще имела идеальный характер жены, которую хотел видеть рядом с собой композитор. Он терпеть не мог пошлость и громкие эмоции, ненавидел давление и конфликты. Но понятно, что брак сильных и умных людей даёт трещины изнутри. Такой трещиной в браке Варзар и Шостаковича стали измены, причем обеих сторон. Дело дошло до развода, однако вскоре они снова поженились. В послевоенное время Нина находилась в Ереване, где и скончалась от рака.
Маргарита КайоноваЭта женщина олицетворяет собой переходный этап в жизни Шостаковича: он женился на ней практически сразу после смерти Нины Васильевны Варзар, так как не мог управляться с хозяйством. Однако дама не обладала харизмой, не понимала музыку композитора и не смогла заботиться о детях. Кроме того, ходили слухи о том, что Маргарита скрыла от Дмитрия Дмитриевича какие-то важные факты относительно своего прошлого, и это стало причиной развода.
Ирина СупинскаяИрина стала третьей женой композитора. И последней. Она оберегала его от невзгод, окружила любовью, теплотой и домашним уютом. Эта женщина сделала всё, чтобы скрасить последние годы жизни великого русского гения. После смерти Дмитрия Дмитриевича именно она стала хранительницей его наследия. хранительницей его наследия.

Последнее двадцатилетие
Эпоха «оттепели» в советской музыке символически открылась Симфонией № 10 Шостаковича (1953) — глубоко интимной исповедью художника, отстоявшего свое «я» в отчаянном, почти безнадежном противостоянии сталинизму. Вслед за ней в творчестве Шостаковича наступил кризис, продлившийся несколько лет. Даже лучшие его произведения середины 1950-х годов — «Праздничная увертюра» для оркестра (1954), музыка к фильму «Овод» со знаменитым «Романсом» (1955), струнный квартет №6 (1956) — написаны в облегченном стиле.
Отчаяние, протест, трагическая отрешенность определяют эмоциональный климат струнных квартетов №7 (1960) и №№ 9-14 (1964-73), сонаты для скрипки и фортепиано (1968), вокальных циклов на стихи А. А. Блока (1967) и М. И. Цветаевой(1973), концертов для виолончели с оркестром (1959, 1966), концерта №2 для скрипки с оркестром (1967). Тогда же был написан ряд произведений юмористического характера («Сатиры» на стихи Саши Черного, 1960, 5 романсов на слова из журнала «Крокодил», 1965, «4 стихотворения капитана Лебядкина» на слова из романа «Бесы» Ф. М. Достоевского, 1974).
В последние несколько лет своей жизни композитор сильно болел, страдая от рака лёгких. Дмитрий Шостакович умер в Москве 9 августа 1975 года и был похоронен на столичном Новодевичьем кладбище (участок № 2).
Надгробие Шостаковича на Новодевичьем кладбище с изображением нотной монограммы: Ре-Ми(бемоль)-До-Си (D-eS-C-H в записи латинскими буквами), второй октавы.
ВЫСКАЗЫВАНИЯ ШОСТАКОВИЧА
Чтобы полюбить музыку, надо прежде всего её слушать.

Настоящая музыка всегда революционна, она сплачивает людей, тревожит их, зовет вперед. (музыка)    ***  Настоящая музыка способна выражать только гуманные чувства, только передовые гуманные идеи.
Подпись Шостаковича

МАРКА, ПОСВЯЩЕННАЯ ШОСТАКОВИЧУ


title: Конспект урока "«Лопахин – нежной души человек?» по пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад»" 10 класс

extracted_text:
Тема: Урок-дебаты «Лопахин – нежной души человек?»   по пьесе  А.П.Чехова «Вишневый сад»
 Цели:
Общедидактическая – создать условия для осмысления темы урока;
Образовательная – развивать представления учащихся о сюжете, конфликте драматургического произведения;
Развивающая – развивать ассоциативное,образное мышление, умение сопоставлять, анализировать, делать выводы;
Воспитательная – способствовать духовному развитию учащихся, формированию нравственных ценностей.
Оборудование:
мультимедийная презентация к уроку
интерактивная доска;
Форма урока: Дебаты, словарная работа, учебный диалог.
Ход урока
Организационный момент
Психологический настрой:
Пусть будут поиски, сомненья,
И, как ни краток наш урок,
Быть может, мы сойдемся в мненьях
И вместе проведем урок
Учитель читает высказывание писателя на интерактивной доске: (Слайд №2)
	Если  каждый человек на куске земли своей сделал бы все, что он может, как прекрасна была бы земля наша…
                                                                                А.П.Чехов
II. Слово преподавателя
Ребята, эти слова Чехова говорят нам о его большой любви к людям, любви к родине, к своей земле. И сейчас мы послушаем ваши подготовленные сообщения об общественной деятельности А.П.Чехова (сообщения учащихся)
III. Закрепление темы

1. Просмотр фрагмента спектакля «Вишнёвый сад».

2.  Вы прочитали пьесу «Вишнёвый сад», сейчас посмотрели отрывок из спектакля. Какие чувства вызвала пьеса? (ответы ребят)
3. Беседа: - А какие ассоциации вызывает у вас это словосочетание - вишнёвый сад? Запишите их в тетрадь. (Вишневый сад – страна детства, беззаботной юности, влюблённости. Белые цветы как символ чистоты. Место, где можно укрыться от мира и попасть в счастье. Реальный показатель времени: осенью – печальный, зимой – сказочный, весной – волшебный, летом – алый) Можно ли ваши ассоциации соотнести с названием пьесы А.П.Чехова? Каким образом? Какое место принадлежит  вишнёвому саду в системе образов пьесы? (Ответы ребят.)
Преподаватель: Тем более неожиданными для них становятся слова А.П.Чехова: "Погода чудесная. Все поет, цветет, блещет красотой. Цветут все эти древеса бело, отчего поразительно похожи на невест во время венчания”. (Слайд №3 )
    Преподаватель: С вишневым садом связаны планы, надежды, мысли, радости и огорчения действующих лиц. О нем говорят в пьесе почти все персонажи. Но как они различно говорят о нем, какие разные стороны его видят.
Преподаватель: Что же значит для героев пьесы этот сад? Заполним схему в печатном конспекте. (Сад – это имение, символ барства, покупка, прошлое хозяев, дачи для Лопахина, символ красоты, Родины для автора.)
Преподаватель: Образ вишневого сада тоже дан в потоке времени. Может, в пьесе есть еще один герой, не обозначенный в афише?
Преподаватель: Это время. Что оно делает с героями, с их жизнью? Время – главный сюжетообразующий фактор в пьесе.
4. Индивидуальные задания учащихся. (Об истории создания пьесы, жанре, сюжете и конфликте расскажут об этом учащиеся )
Ребята, обратимся к истории создания пьесы «Вишневый сад» (Показ презентации)
История создания пьесы «Вишнёвый сад» (7 марта 1901 года к жене О.Книппер он признаётся: «Следующая пьеса, которую я напишу, будет непременно смешная, очень смешная, по крайней мере по замыслу». «Ему чудилось, - вспоминает Станиславский, - раскрытое окно, с веткой белых цветущих вишен, влезающих из сада в комнату. Артём уже сделался лакеем, а потом ни с того ни с сего управляющим. Его хозяин, а иногда ему казалось, что это хозяйка, всегда без денег, и в критические минуты она обращается за помощью к своему лакею или управляющему, у которого имеются скопленные откуда-то довольно большие деньги»). Это последняя пьеса писателя, поэтому в ней его самые сокровенные мысли о жизни, о судьбе родины.
Жанр пьесы «Вишнёвый сад». (Как определить жанр пьесы «Вишнёвый сад»? А.П.Чехов назвал «Вишнёвый сад» комедией. «Вышла у меня не драма, а комедия, местами даже фарс… Вся пьеса весёлая, легкомысленная». Театр поставил её как тяжёлую драму русской жизни. К.А.Станиславский: «Это не комедия, это трагедия… Я плакал, как женщина…». Есть критики, считающие пьесу трагикомедией. У ребят на столах распечатки с определениями комедии, трагедии, драмы.)
Это лирическая комедия. Лиризм подтверждается активным присутствием автора. А комедийность – не драматичностью положительных героев, не драматичностью Лопахина, комедийностью владельцев сада, комичностью почти всех второстепенных персонажей.
Преподаватель: показ слайдов
Театр поставил пьесу как тяжелую драму русской жизни: «Это не комедия, это трагедия… Я плакал, как женщина…» (К. С. Станиславский).
Есть критики, считающие пьесу трагикомедией. А. И. Ревякин пишет: «Признать „Вишневый сад" драмой — это значит признать переживания владельцев вишневого сада, Гаевых и Раневских, подлинно драматичными, способными вызывать глубокое сочувствие и сострадание людей, смотрящих не назад, а вперед, в будущее. Но этого в пьесе не могло быть и нет…

 Обратимся к сюжету комедии
Преподаватель: Вспомним определение сюжета. (Слайд о сюжете) Произведение вами прочитано. Попробуйте предельно кратко передать сюжет  пьесы.
Пьеса «Вишневый сад» была написана А. П. Чеховым в 1903 г., на стыке эпох, когда во всех сословиях в России ощущалось ожидание крупных и решительных перемен. И в своем последнем произведении А. П. Чехов размышляет о судьбе России, ее будущем. «Вишневый сад» называют лебединой песней писателя, и в этом произведении особенно полно проявилось его новаторство.
У этой пьесы довольно несложный сюжет, поскольку все действие разворачивается вокруг проблемы, кому достанется вишневый сад. Герои пьесы объединены именно этим образом - символом сада, который является своеобразным воплощением их прошлой, настоящей или будущей жизни. С развитием сюжета постепенно раскрывается и характер персонажей пьесы, и эта неспешность, неторопливость позволяет автору показать внутреннюю конфликтность человеческой души.
Действие пьесы происходит в имении помещицы Любови Андреевны Раневской. Социальным конфликтом пьесы является конфликт уходящего дворянства с пришедшей ему на смену буржуазией. Другая линия сюжета - социально-романтическая. Сам А. П. Чехов говорит устами своих героев: «Вся Россия - наш сад». Но мечта Ани и Пети Трофимова разбивается о практицизм Лопахина, по воле которого вырубается вишневый сад. Дворянство, которое привыкло праздно жить, тратить, но не наживать, не сумело перестроиться в новых условиях после отмены крепостного права. И имение Раневской заложено и перезаложено, она давно «спустила» свое состояние, но в силу привычки не может изменить свой расточительный образ жизни. Раневская не понимает, что наступившее время требует от нее постоянных усилий, но Любовь Андреевна живет эмоциями, воспоминаниями о прошлом, она растеряна, сломлена всем происходящим и скорее всего просто боится думать о настоящем. Но она всего лишь женщина, избалованная многолетней праздной жизнью, и ее можно понять, но ее брат Гаев - это смесь тупого самомнения и полнейшей ничтожности во всем. Важной деталью в обрисовке характера Гаева является то, что в его возрасте ему штаны продолжает надевать его старый лакей Фирс. Гаев заявляет, что все свое состояние он «проел на леденцах», он произносит длинные речи, и это является лишь пародией на культурного и образованного человека. В русской классической литературе Гаев стал завершающим этапом в галерее «лишних людей».
Явной противоположностью владельцам вишневого сада становится Лопахин, «хищный зверь», по определению Пети Трофимова. Энергия и хозяйственная целеустремленность Лопахина противопоставлены беспечности и непрактичности старых владельцев вишневого сада. Он - потомок крепостных крестьян, тех, «чьи лица глядят с каждого вишневого дерева в саду», и поэтому он минует, купив имение. Петя Трофимов говорит о Лопахине: «Как в смысле обмена веществ нужен хищный зверь, который съедает все, что попадается на пути, так и ты нужен».
Свое будущее герои видят по-разному. Раневская считает, что ее жизнь кончена. Аня и Петя видят в этом некий шанс начать новую жизнь и вырастить свой сад. Вишневый сад стал ярким символом прожитого, и с ним уходят и Раневская, и старый Фирс, которого забывают в пустом, заколоченном доме.
И сюжет, и герои, и проблематика пьесы показывают нам Россию на перепутье, Россию, в которой еще не изжито до конца прошлое, где еще не наступило окончательно настоящее, но уже проглядывает будущее. Пассивный мечтатель и идеалист Петя Трофимов вряд ли сможет изменить жизнь, недаром его зовут «облезлым барином». Но, по мнению А. П. Чехова, именно Петя должен сменить Лопахина, ведь именно в его уста автор вкладывает мысль о том, что «вся Россия - наш сад». А. П. Чехов был глубоко убежден в том, что человеку, чтобы быть свободным, нужен весь земной шар. Близилась буря, и А. П. Чехов предвидел и ждал ее.
Преподаватель: Это внешний сюжет пьесы. А что происходит с героями после продажи сада, как они ощущают время? (Они потеряны во времени. Неумолимый ход времени – внешний сюжет пьесы. Такое сочетание сюжетов придает произведению философскую глубину, уводит нас от прямолинейных оценок поступков персонажей.)
Конфликт пьесы. “Вишневый сад” была написана Чеховым в 1903 году. Это время вошло в историю как предреволюционное. В этот период многие прогрессивные писатели пытались осмыслить существующее состояние страны, найти выход из многочисленных противоречий, охвативших Россию начала XX столетия. По-своему пытался решить злободневные проблемы и Антон Павлович Чехов. Его “Вишневый сад” стал своеобразным итогом длительных творческих исканий писателя. “Вишневый сад” — многоплановое произведение. Чехов затронул в нем множество проблем, не потерявших актуальности и в наши дни. Но основным вопросом является, конечно, вопрос о противоречиях между старым и новым поколениями. Эти противоречия лежат в основе драматического конфликта пьесы. Уходящему миру дворян противопоставляются представители нового общества. Представителей дворянства Чехов не наделяет теми деспотическими чертами, которые мы видим в произведениях других авторов. Раневская и Гаев предстают перед читателями порядочными, честными людьми. Так, отзываясь о Раневской, Чехов характеризовал ее как “нежную, очень добрую” женщину. О Раневской благодарно говорит Лопахин. Петр Трофимов выражает Любови Андреевне свою признательность за то, что она приютила “вечного студента”. Раневская и Гаев душевно относятся к слугам. Но всем положительным чертам владельцев вишневого сада противопоставлен их иждивенческий образ жизни.
Преподаватель: В основе сюжета пьесы – конфликт. Ярко выраженный конфликт отсутствует. Что же приводит в движение сюжетное действие? (Борьба вокруг вишневого сада.)
5. Работа с эпиграфом как актуализация домашнего чтения
Слайды
Вниманию учащихся предлагаются слова М.Горького, К.Станиславского, актрисы М.Лилиной.
"Слушая пьесу Чехова – в чтении она не производит впечатления крупной вещи. Нового – ни слова. Все – настроение, идеи, – если можно говорить о них, – лица, все это уже было в его пьесах. Конечно, красиво, и – разумеется – со сцены повеет на публику зеленой тоской. А о чем тоска – не знаю.”(М.Горький. Слайд 6)
"Я плакал, как женщина, хотел, но не мог сдержаться. Нет, для простого человека это трагедия. Я ощущаю к этой пьесе особую нежность и любовь.” (К.С.Станиславский. Слайд 7)
"...Мне представлялось, что "Вишневый сад” не пьеса, а музыкальное произведение, симфония. И играть эту пьесу надо особенно правдиво, без реальных грубостей.” (М.П.Лилина. Слайд 8)
-Какой из эпиграфов наиболее полно, по вашему мнению, отражает восприятие пьесы?
IY. Создание проблемной ситуации
Преподаватель: Прежде чем перейти к обсуждению темы, предлагаю Вам проблемную ситуацию.
Перед вами очень важное дело, которое в силу обстоятельств вы не можете выполнить. Вам надо кому-то поручить. Кому бы вы доверили? ( Важное дело можно доверить человеку, которого хорошо знаешь; …ответственному;  знающим это дело; … который не раз доказывал свои умения, были хорошие результаты)
Ваше понимание данной ситуации будет мостиком к теме нашего урока: «Лопахин- тонкая, нежная душа?»
Итак, перед вами проблема: можно ли доверить Лопахину «настоящее» России по чеховскому времени. Будет ли он настоящим хозяином, приведет ли ее к процветанию?
И эту проблему предлагаю  решить в форме дебатов. Хочу напомнить правила ведения дебатов:
важно не только умение говорить, но и умение слушать;
необходимо говорить понятно, высказываться по проблеме, избегая избыточности информации;
нужно уметь задавать вопросы, помогающие понять сообщение;
критикуем идеи, а не личности.
Преподаватель:
В процессе обсуждения мы будем учиться слушать друг друга, принимать чужую точку зрения, уступать или, напротив, не обижая, доказывать правильность позиции, мнения.
1. Выдвижение проблемы:
А.П.Чехов создавал пьесу “Вишневый сад” (1903), преодолевая смертельный недуг. Он настаивал на том, что создал “не драму, а комедию, местами даже фарс”. Взаимоотношения, диалоги буквально всех героев обнаруживают непонимание друг друга, разнобой мнений. С основными персонажами пьесы мы уже познакомились. Особое место в пьесе занимает образ Ермолая Лопахина. Сам Чехов не раз говорил, что роль Лопахина – центральная, и в то же время противоречивая. В нем живут и борются между собой два человека – “тонкая, нежная душа” и “хищный зверь”. Сегодня нам предстоит выяснить, кто же он на самом деле. Утверждающая сторона будет отстаивать позицию – “Лопахин – тонкая, нежная душа”, опровергающая – “Лопахин – хищный зверь”. В конце дебатов мы проведем голосование, в результате которого выясним, чьи доводы оказались убедительнее.
2. Ход дебатов.
Представление дебатирующих сторон; (Утверждающую сторону защищают спикеры: Айсары, Айжан, Дана;  Опровергающую сторону – Жансая, Бахыт,Нурай; Судья - Аскар; Тайм-спикер - Ерулан)

Выдвижение гипотез. Итак, переходим к утверждающей стороне.
Спикер У-1 (время выступления – 5 мин.): Резолюция
сегодняшних дебатов: “Ермолай Лопахин – тонкая, нежная душа”. В соответствии с резолюцией мы приводим д е ф и н и ц и и ключевых понятий:
А) Тонкий – в словаре русского языка С.И.Ожегова это слово дано в 6-ти значениях, мы решили взять толкование этого слова в 3, 4, 5 значениях: 3. изысканный, негрубый; 4. острый, проницательный, умный; 5. чуткий, быстро воспринимающий что-нибудь (все значения даны в переносном смысле)
Б) Нежный –1. Ласковый, проявляющий любовь; 2. приятный, тонкий, негрубый; 3. слабый, хрупкий (стр. 398).
В) Душа – 1. внутренний психологический мир человека, его сознание; 2. то или иное свойство характера, а также человек с теми или иными свойствами; 3.Перен. Вдохновитель чего-нибудь, главное лицо; 4. о человеке (обычно в устойчивых сочетаниях) (стр.178)
Наш критерий: “У тебя тонкие, нежные пальцы, как у артиста, у тебя тонкая, нежная душа” (реплика Пети Трофимова, действие 1У). 5 февраля 1903 года А.П.Чехов извещал Станиславского: “После 20 февраля рассчитываю засесть за пьесу и к 20 марта кончу ее. В голове у меня она уже готова. Называется “Вишневый сад”, четыре акта, в 1 акте в окна видны цветущие вишни, сплошной белый сад. И дамы в белых платьях”. Пьеса была все-таки написана. Среди действующих лиц одним из главных является Ермолай Лопахин, купец, возраст не указан. То, что роль Лопахина одна из главных, подчеркивает сам автор в письме к своей жене О.Л. Книппер от 30 октября 1903 года: “ Ведь роль Лопахина – центральная. Если она не удастся, то значит и пьеса вся провалится” (А.П.Чехов. Полное собрание сочинений, том 20,стр.169). А в письме к Станиславскому, которого он хотел видеть в роли Лопахина, Чехов говорил: “Лопахин, правда, купец, но порядочный человек во всех смыслах, держаться он должен вполне благопристойно, интеллигентно, не мелко, без фокусов..” В связи с этим мы выдвигаем первый аргумент для подтверждения озвученной резолюции, что А.П.Чехов стремился создать живое лицо, заставляющее задуматься о коренных вопросах жизни, а не плакатное изображение купца.. Лопахин – от природы недюжинная натура– человек умный, волевой, и в то же время отзывчивый на чужое горе, способный на великодушие, бескорыстие. Вспомним начало пьесы. Лопахин просидел всю ночь в имении Раневской, ожидая их приезда, В разговоре с горничной Дуняшей упоминает, как еще “мальчонком лет пятнадцати, будучи побитым родным отцом, впервые увидел Любовь Андреевну: “ Любовь Андреевна, такая худенькая, подвела меня к рукомойнику, вот в этой самой комнате, в детской. “ Не плачь, говорит, мужичок, до свадьбы заживет. В связи с этим мы выдвигаем второй аргумент – привязанность Лопахина к Раневской – это не пережиток холопской привязанности к бывшей барыне, а глубокое, искреннее чувство, выросшее из благодарности, из уважения к доброте и красоте. Ради Любови Андреевны Лопахин терпит барское пренебрежение Гаева. Ради нее он готов поступиться своими интересами: мечтая завладеть имением, он тем не менее предлагает совершенно реальный проект его сохранения в собственности Раневской. Все сказанное здесь ,на мой взгляд, полностью доказывает правоту нашей резолюции, что Лопахин является тонким и нежным человеком. Благодарю за внимание! Готов к перекрестному допросу.
Вопрос спикера О-3 к У-1 (время – 3 мин)
– Из вашего выступления мы поняли, что Лопахин все-таки мечтал завладеть имением. Согласны ли вы с толкованием слова “тихий”,данным в том же словаре русского языка С.И.Ожегова, стр.789, “хитрый, ловкий”.По-моему, это определение больше к нему подходит!
Ответ У-1: Нет, не согласен. Мы привели, на мой вгляд, как можно больше и правильных толкований слова “тихий”, подтверждающих нашу резолюцию. Определения “хитрый, ловкий” никак не могу отнести к Лопахину.
Вопрос О-3: Исследователь творчества А.П.Чехова А.Ревякин утверждает, что “Лопахины – это люди, распоряжающиеся экономическими богатствами страны, “хозяева” жизни, власть имущие”.Что скажете на это?
Ответ У-1
 Пожалуй, я не соглашусь с ним. Лопахин является представителем зарождающейся буржуазии, которая в сопоставлении с дворянством мыслилась А.П.Чеховым в качестве положительной общественной силы.
О-3: У меня нет вопросов.
Судья:
Если вопросов нет, переходим к опровергающей стороне.
Спикер О-1 (время выступления – 5 мин.):
– Мы не согласны с резолюцией фракции “Романтики, поэтому выдвигаем свою: “Ермолай Лопахин – хищный зверь”. Наши д е ф и н и ц и и :
Хищный-1. О животных: питающийся животной пищей. 2. перен. Жадный, полный стремления овладеть кем- , чем-нибудь; 3. Захватить что-нибудь (стр.849).

Зверь
– 1. Дикое, обычно хищное животное; 2. перен. о жестоком, свирепом человеке (С.И.Ожегов “Словарь русского языка (стр.223).
Наш критерий:
“ Вот как в смысле обмена веществ нужен хищный зверь, который объедает все, что попадается ему на пути, так и ты нужен” (Петя Трофимов Лопахину, действие 2). С первых страниц пьесы от Лопахина веет чем-то холодным, мерзким. Даже сам факт ожидания его всю ночь хозяев имения говорит о его плохих замыслах, да и с Раневской он не был в таких близких родственных отношениях, чтобы ждать всю ночь их приезда: “На сколько же это опоздал поезд? Часа на два, по крайней мере (зевает и потягивается) Я-то хорош. Какого дурака свалял! Нарочно (подчеркиваю это слово!) приехал сюда, чтобы на станции встретить и вдруг проспал… Сидя уснул. Досада..” Он уже знал, что имение Раневской продается, поэтому он специально приехал разузнать все. Хозяева имения, встретив его, даже и не обрадовались; Гаев, брат Раневской, старается его принизить в присутствии всех, к его словам никто и не прислушивается. Цитирую: “Лопахин: Да, время идет. Гаев: Кого? Лопахин: Время, говорю, идет. Гаев: А здесь пачулями пахнет” И первый аргумент, подкрепляющий нашу резолюцию, будет звучать так: Лопахин – это большой хищник, питающийся животной пищей, ищущий себе еду там, где об этом и не думают, Зная о горе Раневской, делая вид якобы сочувствующего человека, он ищет, где и что можно слопать. У него даже фамилия “ говорящая”: Лопахин – от слова “лопать”. После очередных притеснений со стороны Гаева Лопахин заявляет Раневской: “Ваш брат, вот Леонид Андреич, говорит про меня, что я хам, я кулак, но мне это решительно все равно. Пускай говорит. Хотелось бы только, чтобы вы мне верили по-прежнему, чтобы ваши удивительные, трогательные глаза глядели на меня, как прежде…” и тут же предлагает свой проект спасения вишневого сада с вырубанием деревьев и раздачей земли под дачи с годовым доходом в двадцать пять тысяч. Лопахин даже не понимает, что это кощунство – рубить такую красоту, самое прекрасное, что есть во всей губернии “Замечательного в этом саду только то, что он очень большой. Вишня родится раз в 2 года, да и ту девать некуда, никто не покупает,” – заявляет он хозяевам. Не случайно Чехов вкладывает в уста Лопахина слова: “И можно сказать, дачник лет через 20 размножится (подчеркиваю!) до необычайности” Так можно было сказать только о животных, но не о людях! В связи с этим мы выдвигаем свой второй аргумент, что в Лопахине больше звериного, нежели человеческого. Он даже говорит по-звериному, используя грубую вульгарную лексику и фразеологию: “ Со звериным рылом в калашный ряд; Экая прорва; Пишу я …как свинья; Это называется вылакать”.
Таким образом, Лопахины в своей жизни руководствуются в первую очередь интересами личного, хищнического блага. Их огромная энергия, трезвый ум, жизненная цепкость направлены на удовлетворение интересов личной наживы, личного благоденствия, личного насыщения.
Спасибо за внимание! Готов к перекрестному допросу.
Вопрос Спикера У-3 к О-1 (время 2 мин)
:
– Здесь прозвучала мысль, что Лопахин делает вид, что любит Раневскую, что благодарен ей за все, что когда-то она для него сделала. А критик Г.П.Бердников утверждает, что “Лопахин так привязан к Раневской, что даже готов вытерпеть унижения и притеснения Гаева”? Согласны вы с этим?
Ответ О-1:
Нет, не согласен. Это не искренние чувства, а просто расположение к себе человека. В конце концов, у каждого из нас должна быть хоть капля гордости.
Вопрос У-3:
Считаете ли вы проект спасения вишневого сада, предложенный Лопахиным, единственным и правильным? Ведь он предупреждает, что если ничего не придумать, то все имение и вишневый сад будут проданы с аукциона и что другого выхода нет.
Что бы вы предложили на месте Лопахина?
Ответ О-1:
Если рассматривать это с высот нашего времени, Лопахин оказался дальнозорким: сейчас очень много дач и дачников. Но в то время дачи не котировались, это было проявлением невежества, грубости. А если он так любил Раневскую, почему бы не одолжить денег?! На месте Лопахина я так и поступил бы! Чем разбрасываться словами на ветер, лучше на деле доказать свою любовь и привязанность, в конце концов –отблагодарить за все хорошее!
У-3:
вопросов нет.
Судья:
Если вопросов нет, перекрестный допрос окончен. Переходим к выступлению второго спикера утверждающей команды. Время для выступления – 4 мин.
III. Подтверждение и опровержение гипотез.
Спикер У-2: (время выступления – 4 мин.)
В своем выступлении я продолжаю отстаивать нашу резолюцию и хочу предоставить следующие доказательства. Но сначала я хочу выразить свое несогласие с мнением выступавшего передо мной спикера , что в Лопахине больше хищнического, звериного. Что из того, что Лопахин ждет хозяев имения целую ночь? Ведь он их не видел целых 5 лет, к Раневской он испытывает только уважение, благодарность за все то, что она сделала для него когда-то. “ Мой отец был крепостным у вашего деда и отца, но вы, собственно вы, сделали для меня когда-то так много, что я забыл все и люблю вас, как родную, больше, чем родную,”– говорит ей Лопахин (действие 1). Если бы он желал им зла, он пришел бы на следующий день, через два или мог вообще не приходить и не говорить о предстоящем аукционе: будь что будет! Он их даже предупреждает, что на торги приедет лично богач Дериганов! Что касается проекта спасения сада, на мой взгляд, Лопахин как раз -таки заинтересован в том, чтобы сохранить этот сад за Раневской в знак признательности .Ничего хищнического в разделении садового участка на дачи не вижу, наоборот, он принес бы доходы. Сколько людей обзавелись бы дачами! Сколько пользы принесли бы они людям! Человек с тонкой душой Лопахин прочувствовал возможность оказания помощи людям, заслужить благодарность с их стороны. Я продолжаю утверждать, что в Лопахине больше нежности, чистоты, нежели хищнического. Посмотрите, как он любит Варю! Он даже не делает ей предложения, потому что чувствует, что не готов к этому. Он, как настоящий джентльмен, не играет с высокими чувствами. А ведь он мог “прикинуться” влюбленным женихом и обмануть ее. Он не делает этого. Потому что ему не безразлична судьба Вари и вообще любого человека. Он хранит в себе уважение не только к Раневской лично, но и к членам ее семьи. Это еще раз подтверждает истину нашего критерия. Спасибо за внимание! Готов к перекрестному допросу.
Вопрос О-1 к У-2:
Вы утверждаете, что Лопахин любит Варю, что он не делает ей серьезного предложения из-за своей неготовности к вступлению в брак. Варе 24 года, Лопахин старше нее, материально обеспечен (купец), да и Раневской он признается, что Варя “хорошая девушка”.Получается , что Лопахин не не готов к вступлению в брак , а Варя не готова стать его достойной женой (ведь совсем скоро она станет нищенкой, бесприданницей?
Ответ У-2:
Нет, Лопахин – умный человек. Он не будет портить жизнь Варе. Брак –это святое, поэтому надо хорошо подумать.
Вопрос О-1:
Подумать о чем? Сколько денег у твоей возлюбленной, останется ли она хозяйкой хотя бы вишневого сада?
У-2: Действие пьесы происходит, когда бесприданницы не очень ценятся. Взять хотя бы драму А.Островского “ Бесприданница”. Но дело не в них, а в благородстве Лопахина.
О-1 :
вопросов нет.
Судья:
Если вопросов нет, предоставим слово второму спикеру отрицающей команды. Время для выступления 4 минуты.
Спикер О-2 (время выступления – 4 мин,)
Я хочу выразить свое несогласие с мнением выступавшего до меня спикера. Извините меня, но о каком благородстве Лопахина вы говорите? О какой любви? Лопахин ниже любви! Человек, думающий только о личной наживе, человек, который ищет во всем только материальную выгоду, разве может говорить о чем-то неземном, я имею ввиду любовь! В качестве наглядности рассмотрим историю отношений Лопахина с Варей. Он много раз – под мягким, но настойчивым воздействием Раневской – с готовностью соглашается сделать предложение. И каждый раз в последний момент уклонялся с какой-нибудь неловкой шуткой, типа
“Охмелия, иди в монастырь!” или просто “Ме-е-е!” . В этом “Ме-е-е!” опять проскальзывает его звериная, животная натура! Вспомним конец пьесы, действие 4. Когда все хозяева после продажи вишневого сада собирают свои вещи, Любовь Андреевна сама говорит Лопахину: “ Вторая моя печаль – Варя. Она привыкла рано вставать и работать…Я мечтала выдать ее за вас, да и всему видно было, что вы женитесь. Она вас любит, вам она по душе, и не знаю, почему это точно сторонитесь друг друга” На что ваш “ благородный “ Лопахин говорит: “Я сам тоже не понимаю, признаться. Как-то странно все. Если еще есть время, то я хоть сейчас готов…Покончим сразу – и баста, а без вас я ( подчеркиваю!), чувствую, не сделаю предложения” И это говорит ваш человек с тонкой и нежной душой, боящийся поранить чье-то сердце? Да он скорее всего боится свое сердце поранить! Оставшись наедине с Варей, он даже слова не вымолвил про женитьбу, а когда его позвали со двора, он просто обрадовался, точно давно ждал этого зова, и быстро ушел. На мой взгляд, дело не в том, что Лопахин не хотел ранить сердце Вари, и не в том, что он не готов к браку. Ответ дает сама Варя: “Вот уже два года все мне про него говорят, а он молчит или шутит. Я понимаю. Он богатеет, занят делом, ему не до меня”. Права бедная “ невеста”: Лопахину не до Вари! В диалоге с Петей Трофимовым Лопахин говорит: “Надо только начать делать что-нибудь, чтобы понять, как мало честных, порядочных людей.” Мне кажется, что он о себе так говорит. В Лопахине как раз таки мало порядочности. Он отверг Варю, так как она , являясь хранительницей старых традиций, связанных с обладанием вишневого сада, не отвечает его коммерческим стремлениям и планам. Спасибо за внимание! Готов к перекрестному допросу.
Вопрос У-1 к О-2 (2 мин):
Вы считаете, что Лопахин не собирался связывать свою жизнь с Варей, так как она не отвечает его планам. А каковы его планы, какой ему представляется его новая жизнь?
Ответ О-2:
Представление о будущем счастье, о счастливой новой жизни он никак не связывает с Варей – это 100%-ная гарантия. Новая, счастливая жизнь кажется ему возможной на “дачных десятинах”,на основе какой-то предпринимательской деятельности .Ведь Чехов предупреждал, что Лопахин – не кулачок, и объяснял, что Варя – серьезная и религиозная девица – кулачка бы не полюбила. Представление о будущем счастье сформировано той атмосферой приобретательства, делячества, которая все более его затягивает.
У-1 :
вопросов нет.
Судьи:
Если вопросов нет, предоставим слово 3-му спикеру фракции “Романтики”.
 Публичное отстаивание и корректировка гипотез.
Спикер У-3 (время – 4 мин.):
Мне предстоит подвести итог нашим выступлениям и еще раз доказать правильность выдвинутого нами критерия “Лопахин – тонкая, нежная душа”. Продолжая отстаивать нашу позицию, я хочу привести в доказательство следующее. Тут представляли факты непорядочности Лопахина. Я в целом отрицаю это. Разве непорядочный человек будет испытывать волнение, некоторый конфуз перед Раневской оттого, что приобрел вишневый сад именно он? Он даже ее жалеет, проявляет сочувствие к ней: “Отчего же, отчего вы меня не послушали? Бедная моя, хорошая..” и со слезами на глазах говорит: “ О, скорее бы все это прошло, скорее бы изменилась наша нескладная, несчастливая жизнь!”. Вспомним эпизод прощания Лопахина с бывшими хозяевами вишневого сада. Он пришел сам лично проводить их, принес даже бутылку шампанского, постоянно напоминает им о том, что они могут опоздать на поезд. Непорядочный человек так не поступил бы! Лопахин остается “ тонкой душой” на протяжении всей пьесы. Даже сами герои отзываются о нем только положительно: Любовь Андреевна: “ Что ж, Варя, я буду очень рада. Он хороший человек.” Симеонов – Пищик: “Человек, надо правду говорить… достойнейший”. Отличаясь во многом от Гаева, Лопахин проявляет активную, практическую деятельность, его индивидуальные свойства проявляются в известной доброте, мягкости, в стремлении к красоте. Порой он даже недоволен самим собой. Вспоминая своего отца, он говорит: “ В сущности, И я такой же болван и идиот. Ничему не обучался, почерк у меня скверный, пишу я так, что от людей свойственно”.Разве типична для купечества такая индивидуальная особенность Лопахина? А.П.Чехов в письмах к О.Л.Книппер от 28 и 30 октября писал: “Ведь это не купец в пошлом смысле этого слова, надо сие понимать…Лопахина надо играть не крикуну, не надо, чтобы это непременно был купец. Это мягкий человек,”Критик А.В.Амфитеатров в своей статье “Вишневый сад” А.П.Чехова” заявляет: “ не надо считать его грубым хищником, рвачом и работником на собственную свою утробу. И он по-своему мечтатель…”. А критик Г.Петров в статье “В защиту Лопахина” утверждал, что Чехов в Лопахине изобразил будущее России: “ Трофимов смеется над Лопахиным, что тот размахивает руками. Называет Лопахина хищным зверем. Но Лопахин не только руками машет .У него есть и размах.. У Лопахина – нежная душа, острый ум, широкий размах, тонкие пальцы артистов-художников.”
Подытоживая сказанное выше, я делаю вывод, что Ермолай Лопахин – нежная душа и по этой причине прошу уважаемых судей отдать свои голоса нашей команде. Спасибо за внимание!.
Судья:
Слово предоставляется третьему спикеру отрицающей команды.
Спикер О-3 (время – 4 мин.)
:Уважаемые судьи, присутствующие в этом зале гости! Мне выпала честь подвести итоги выступлений спикеров нашей фракции. Было очень много столкновений по тем или иным аргументам, но, на мой взгляд, наши аргументы намного сильнее и весомее. Начну по порядку. Мы уже знаем, что новым хозяином вишневого сада стал Ермолай Лопахин. Сам процесс приобретения этого сада считается непорядочностью с его стороны, хотя здесь утверждали обратное. С момента появления Лопахина в имении бездумно веселящейся Раневской после торгов повеяло чем-то неприятным. На вопрос Раневской “ Кто купил?” Лопахин отвечает смеясь: “ Я купил! Пойдите господа, сделайте милость, у меня в голове помутилось, говорить не могу…”, хохочет: “Вишневый сад теперь мой! Мой! Боже мой, господи, вишневый сад мой! Скажите мне, что я пьян, не в своем уме, что все это мне представляется!..” Здесь явно смешались и взаимно противоречат и гордость “битого, малограмотного Ермолая, который зимой босиком бегал”,потомка крепостных рабов, и торжество предпринимателя после удачной сделки, в которой он обошел конкурента, и рык хищного зверя. Даже последняя фраза Лопахина в этой сцене “ За все могу заплатить!” так многозначительна. А то, что он делает в день прощания Раневских со своим имением, вообще не подлежит обсуждению! Здесь явно прослеживается натура хищника. Прийти в дом, где его и видеть не хотят, мешаться под ногами (в буквальном смысле этого слова!), закрывать двери каждой комнаты на ключ, когда еще бывшие хозяева не уехали, постоянно напоминать о времени отбытия поезда – это уже не проявления сочувствия и жалости, как нам пытались здесь представить наши оппоненты, а скорее всего проявление хозяйского отношения к только что приобретенному вишневому саду, проявление повадок зверя, нашедшего какую-то живность и боящегося потерять его! Лопахин чувствует себя новым хозяином и на этих правах он дает советы Пете Трофимову, Гаеву, даже готов одолжить им денег на первых порах.(Лучше бы он одолжил деньги на выкуп сада!). Лопахин, не дождавшись отъезда Раневской, которой многим обязан (по его словам) явно бестактно начал рубить вишневый сад, хотя его попросили не делать этого. Эти настойчивые удары топора заставляют думать о том, что гибнет красота, купленная хищником-капиталистом. Лопахин – эксплуататор более практический, грубый. энергичный. Проявляя эту грубую силу, он и кричит: “Идет новый помещик, владелец вишневого сада!”. Итак, Ермолай Лопахин – это хищный зверь, думающий только о своей личной выгоде, ставящий на первый план личное обогащение, для которого не существуют вопросы морали, чести. Новая счастливая жизнь кажется ему возможной на “дачных десятинах”, на основе какой-то предпринимательской деятельности. Лопахины пустили свои корни глубоко. Даже спустя столько лет их можно встретить и среди наших современников. Принципом их жизни становятся слова Лопахина: “ За все могу заплатить!”.
Надеюсь, что приведенные моими коллегами по команде аргументы оказались весомее, и по этой причине прошу уважаемых судей отдать свои голоса нашей команде, Спасибо за внимание!
Судья:
Дебаты окончены. Все выступления обеих команд выслушаны. Присутствующих зрителей просим проголосовать. (после подсчета голосов оглашаются итоги дебатов).
V. Общий вывод.
VI. Рефлексия.
Оцените активность каждого из участников дебатов.
Чьи выступления вам понравились? Почему?
Как справлялись со своими обязанностями председатель?
Достигнута ли главная цель дебатов?
Преподаватель.
Комедия “Вишневый сад” – вечная загадка, такая же загадка как и ее автор, сумевший своей пьесой поставить себя в один ряд с теми, кого мы называем классиками великой русской литературы. Эта пьеса рассчитана и на нового зрителя, способного уловить ее лирический, символический контекст. В литературоведении образ Лопахина является спорным. К единому мнению литературные критики так и не пришли. А если рассмотреть шире, то главным героем пьесы является новая Россия. Время идет! Но кому суждено быть творцом новой жизни, кто насадит новый вишневый сад? Ответ на этот вопрос остается открытым.
VII. Подведение итогов урока:
выставление оценок, домашнее задание (Написать эссе «Как бы я поступил на месте Лопахина»)


title: Презентация "Моделирование и проектирование. Разные модели одной задачи"

extracted_text:
Моделирование и проектирование
Разные модели одной задачи

I. ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ
Описание задачи, цель моделирования, исследование объекта)
II. РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ
Информационная модель
Знаковая модель
Компьютерная модель
III.  ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
IV. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ МОДЕЛИРОВАНИЯ

ЭТАПЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ

		Существует шесть населенных пунктов, между собой пункты соединены дорогами (не все пункты), для машины скорой помощи известно среднее время пути от одного пункта к другому (из-за особенности рельефа местности время  в одну сторону не всегда равно времени в другую сторону). В одном из населенных пунктов необходимо открыть БСМП (Больницу скорой медицинской помощи). В каком пункте удобнее открыть больницу?
ОПИСАНИЕ ЗАДАЧИ

ЦЕЛИ МОДЕЛИРОВАНИЯ
Цель: Определить, какой населенный пункт будет являться максимально удобным(выгодным) для того, чтобы открыть в нем пункт скорой медицинской помощи?

АНАЛИЗ ОБЪЕКТА
Таблица №1. Перечень дорог района с указанием времени поездки для машины скорой помощи

для каждого населенного пункта определить время, необходимое на поездку до всех остальных пунктов и обратно;
для каждого населенного пункта определить время до наиболее удаленного от него пункта;
определить, для какого населенного пункта это «наибольшее время» является минимальным.

Что нужно, для того чтобы решить задачу?

Граф - это множество точек или вершин и множество линий или ребер(связей между вершинами), соединяющих между собой все или часть этих точек.

ВЫБОР  ОПТИМАЛЬНОГО РЕШЕНИЯ:

ПОСТРОЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ МОДЕЛИ
Схематичное представление данных(смешанный граф) для Таблицы №1

Таблица № 2. Время поездки от одного пункта до другого.
ПОСТРОЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ МОДЕЛИ

Таблица №2 Время пути от одного пункта до другого
ПОСТРОЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ МОДЕЛИ

Пункт 1. Определяем время пути от каждого населенного пункта до остальных пунктов и обратно (построчно)
ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
Таблица №2 Время пути от одного пункта до другого и обратно

Пункт  2. Для каждого населенного пункта определяем максимально удаленный населенный пункт(столбец MAX)
Пункт  3. Определяем минимальное значение в столбце MAX

ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ


Презентация "Проблемная ситуация на уроке литературы"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Почему берёзу называют символом России?" 3 класс

extracted_text:
 Тема: « Почему берёзу называют символом России?»
Выбор темы объясняется тем,  что меня заинтересовал вопрос:  «Почему  берёза
является  символом  России?».  Мне  стало  интересно.  Так   родилась   тема
исследования.

Актуальность темы.    Мы  -  граждане  великой  страны,  имеющей  богатую  и
славную историю. Мы должны  чтить  ее  символы,  гордиться   своей  страной.
Очень важно изучать историю своей страны, ее культуру.     В  связи  с  этим
изучение березы как символа России, является актуальным.
Гипотеза.  Я предполагаю, что берёза является символом России потому, что
является любимым деревом многих россиян, поэты пишут о ней стихи и песни, а
художники пишут картины. Это дерево очень красивое, привлекает  своей
красотой и необычностью. Наверное, в нашей стране берёз больше, чем в
других странах.
Объект исследования: русская берёза;

Предмет  исследования:  стихи  и  песни  русских  поэтов;   значение   слова
«береза»; обряды и обычаи, связанные с березой.
Цель: узнать как жизнь русского народа связана с берёзой.
Методы исследования: Подумать самостоятельно Получить информацию из книг
Поиск информации в Интернете, сельской и школьной библиотеках.
Наблюдение. Опрос.
План работы.
   1. Сбор и изучение материала
по данной теме.
2.Изучили справочную,
 художественную и научную литературу.
3.Взяли интервью у учителей.
4.Анкетирование у сверстников.
5.Выяснили как жизнь русского
 народа связана с берёзой.
Интересные сведения о берёзе.
    • Название своё дерево получило по цвету коры. У древних славян
      существовало слово « бер» которое означало « светлый, ясный,
      блестящий, белый» Именно от
    • « бер» и образовалось сначала
    • « берза» и потом берёза.
У славян была богиня «Берегиня» они покланялись ей в образу священного
белого дерева- березы.
 Из 65 видов берез, в России растут 50, березовые леса в России по своей
площади занимают 3 место, берёзы -самые распространенные деревья,
встречаются во всех регионах России.
Социальный опрос среди учащихся.
Любит березу русский народ. В этом мы еще раз убедились, взяв интервью у
нескольких учителей, учеников нашей школы и  библиотекаря.  Большинство из
них ответило, что это дерево является для них любимым, потому что «береза
красивая, изящная, стройная, символизирует нашу страну. Нельзя представить
Россию без берез».
Моё любимое дерево.
Берёза-18ч.
Сосна-5.
Липа-3.
За что люди любят берёзу?
Красота-6 ч
Польза-4 ч
Символ России-16ч
Использование берёзы в быту.
Березовый веник на Руси испокон веков являлся основным атрибутом бани.
Каждый человек, знающий русскую баню, считает, что в ней используется
обязательно березовый веник.
Берёза широко используется во многих отраслях народного хозяйства. Из неё
делают паркет, фанеру, домашнюю утварь и другие изделия
Берёза в народном фольклоре.
Свое исследование мы начали с посещения  библиотеки. Читая различные
сборники произведений фольклора, мы узнала много интересного. С детского
сада нам знакомы слова русской народной песни «Во поле береза стояла…» А
сколько еще песен, стихов, загадок сложено народом о русской красавице! На
Руси люди любили берёзу. Она жила в каждом доме в поговорках, сказках,
загадках, приметах. Рассказывали сказочные истории о берёзе, пели, играли в
загадки, поучали через пословицы.
Множество примет, пословиц и поговорок, которые сложены русским народом,
дошли до наших времен. Некоторые из них  мы услышала от своих знакомых и
родственников:
-Из берёзы течёт много сока – к дождливому лету.

В русском народном творчестве её называли белая берёзонька, светлая
подруженька, грустная красавица. Этому дереву в старину поклонялись.

Берёза может предсказывать погоду.

Берёза в преданиях и обрядах. На Руси белоствольную красавицу называли
«деревом счастья», считали символом девичьей нежности и красоты. На
праздник Троицы принято дом  и храм украшать молодыми ветвями с берёзовыми
листочками. Красивая  берёза – единственное дерево в мире с корой
белоснежного цвета
Иван Купала.
В эти радостные дни берёза бала окружена всеобщим вниманием.

Дерево является символом силы, могущества, мудрости и плодородия. У каждой
страны есть свой символ среди деревьев. В них отразилась душа народа, его
история и традиции. Россию называют краем белоствольных берез. Она
вдохновляла русских поэтов и художников на создание прекрасных произведений
Картины художников
Скромная красота березы в любое время года вдохновляла русских писателей и
поэтов на создание прекрасных произведений. Под сенью берез создавали свои
известные произведения композиторы: Глинка, Чайковский и другие. Великие
русские художники: Левитан, Шишкин, Саврасов на своих полотнах изображали
замечательные пейзажи, на которых можно увидеть берёзку в зеленом, золотом
убранстве.

Поэты
Из произведений об этом дереве чаще всего вспоминали стихотворение Сергея
Есенина «Белая береза под моим окном» и русскую народную песню «Во поле
береза стояла».

Почему берёза?  потому, что для русского человека нет дерева милее и
роднее. Это символ России. Множество поэтов посвятили свои стихи, а народ
песни. И, наверное, не только потому, что она растёт в нашей стране повсюду
от Заполярья до южных границ. Возможно, потому, что именно Береза вызывает
у нас чувства, созвучные щедрой и отзывчивой русской душе. Береза - символ
России, нашей Родины.

 Вывод:

Берёзу можно считать символом России.
 Жизнь русского народа тесно связана с берёзой.
Берёза самое распространённое дерево в России.
Традиции и обычаи  русского народа связаны с берёзой.
Берёза даёт самое необходимое в его жизни, здоровье, тепло , кров, предметы
обихода,  деготь, краску, бумагу.
Она послужила источником вдохновения, для писателей,  поэтов, художников,
музыкантов.


Презентация "Фредерик Шопен"


title: Сценарий праздника "И весна всем улыбнулась" 1-4 класс

extracted_text:
                                МАОУ СОШ № 67
                 с углубленным изучением отдельных предметов
                               Г. Екатеринбург
                              Свердловская обл.

                             СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА
                          «И ВЕСНА ВСЕМ УЛЫБНУЛАСЬ»

                               Автор сценария: Черкасская Ольга Владимировна

                             Екатеринбург, 2016

Исполнители – артисты детского музыкального театра

Действующие лица:
Сорока
Фея Холодина
Весна
Солнце
Дед Мороз
Медведь
Баба Яга
Снежная Королева
Лиса
Волк
Иван Царевич

Сорока: Говорящая газета, летящая строка. Последние лесные новости!
Ещё вчера пушистый,
Лежал на крыше снег.
Сегодня звонкий, чистый
Ручья, мы слышим смех.

Проснулся непоседа,
Всех будит ото сна.
Спешит скорей поведать,
Что к нам идёт Весна!

Последние лесные новости, последние лесные новости... Весна приглашает всех
на праздник! (улетает)

Фея Холодина: Надо же, приглашает на праздник! А про меня, конечно, опять
все забыли! Меня, могущественную Фею-Холодину! Да за это я вас всех накажу.
И месть моя будет страшной. Я заколдую и усыплю Солнце. Вот тогда Весна
попляшет! Лишь только Солнце сосчитает до семи – оно сразу исчезнет в
тридевятом царстве, тридесятом государстве! Ха-Ха-Ха! (уходит)

Появляется Весна, она ведёт за руку Солнце.
Весна: Это я - Весна-красна.
С собой солнце принесла.
Будем солнышко встречать,
Будем петь и танцевать!

По опушке шла Весна.
Вёдра с дождиком несла.
Оступилась на пригорке,
Опрокинулись ведёрки.

Солнце: Солнце вешнее с дождём
Строят радугу вдвоём
Семицветный полукруг
Из семи широких дуг.

Появляется радуга. Выходит Фея Холодина
Фея Холодина: Что у вас тут такое? Старенькая я стала, вижу плохо. Помоги
мне, деточка, у радуги цвета сосчитать.
Солнце:  красный цвет - раз
оранжевый - два
жёлтый - три
зелёный - четыре
голубой - пять
синий - шесть
фиолетовый – семь

Фея Холодина: Сосчитало до семи,
в терем мой теперь лети! (ФХ колдует, Солнце убегает)
Ха-ха-ха! Можешь праздновать!
Весна: Что ты наделала? Сейчас же верни Солнце! Без него меня не бывает!
Фея Холодина: Нет, ничего не получится. Твоё Солнце слишком далеко: в
тридевятом царстве, тридесятом государстве! Ну, мне пора – не скучай!
(уходит)
Весна: Что же я наделала! Солнышко потеряла. Без него мне делать на земле
нечего. Пойду выручать! (уходит)

Появляется Дед Мороз.
ДМ: Здравствуйте, друзья мои! Как народу много тут,
Я знал, что добрые люди проводить меня с честью придут!
Наступила минута прощанья –
Но не будем печалиться тут!
Мне пора в дорогу собираться!
И хочу я с вами попрощаться!

Влетает Сорока
Сорока: Говорящая газета, летящая строка. Последние лесные новости!
Фея Холодина украла Солнце, а Весна пошла её выручать!
ДМ: Вот так новости! И что я теперь буду делать? На кого ж я теперь лес
оставлю? Безобразие! Да разве маленькая девочка справится с Холодиной?
Пойду войско собирать – с Холодиной воевать.
Идёт по залу, ищет, навстречу ему Медведь.
ДМ: Что, Медведушко, не весел, что головушку повесил?
Медведь: Ой, Дедушка Мороз, ты ли это? Глазам не верю! Не твоя теперь
очередь в лесу править, пора Весне права уступать.
ДМ: Да я бы с радостью, только Весна в тридевятом царстве, тридесятом
государстве. Не пойдёшь ли со мной, с Холодиной воевать, Весну с Солнышком
выручать?
Медведь: Я бы пошёл, да дело у меня в лесу очень важное. После зимней
спячки вышел я на первую прогулку и нечаянно наступил на норку Ежа и
раздавил. Не могу я уйти, пока новый домик ему не построю.
ДМ: Так строй быстрей.
Медведь: Да не умею я.
ДМ: А давай ребят позовём. Вон сколько замечательных помощников!

Песенка «НОВЫЙ ДОМ»

Медведь: Спасибо, ребята, выручили. Теперь пойдём с Холодиной воевать.
Дед Мороз, а ты дорогу знаешь?
Дед Мороз: Спросить бы у кого-то надо.
Вылетает Сорока.
Сорока: Лесные новости, объявления, реклама! Баба Яга  решила слетать
отдохнуть в теплые края, да ступа у неё сломалась, Натопила жарко печь –
теперь курорт  у неё прямо в избушке.  Решила она собственный санаторий
открыть.
Если кашляешь – беги
Ты лечиться у Яги!
Если насморк и простуда –
Без Яги вам будет худо!

Медведь: А если нужен нам совет?
Сорока: Вам к Яге, сомнений нет!

Выходит Баба Яга
БЯ: Зачем пожаловали?
Ветрянка, корь или бронхит?
А, может, просто зуб болит?
ДМ: Да ничего у нас не болит! Скажи лучше, как добраться до тридевятого
царства, тридесятого государства?
БЯ: Так на метле! Самый быстрый транспорт! Я только на нём и летаю.
ДМ: А не дашь ли нам свою метлу на прокат?
БЯ: Конечно, не дам! Ишь, чего захотели! Я же не прошу у тебя сани на
прокат!
ДМ: А ты попроси!
БЯ: А не попрошу – моя метла лучше!
Медведь: Какая же ты, Яга, вредная!
БЯ: А я почему вредная? От скуки зелёной! Потому что со мной никто не
играет!
Медведь: Так мы тебя сейчас развеселим! Давай устроим гонки на метле!
БЯ: Давай! Если ваша команда победит – так и быть, подарю метлу. А если
выиграю я – ничего не получите!

Игра «ПОЛЁТ НА МЕТЛЕ»

БЯ: (хохочет): в жизни так не веселилась! На сто лет помолодела! Ладно,
берите метлу! Да не эту! Другую. Эта новая – она и самой нужна! Ну, всё,
летите отсюда, пока не передумала!
 ДМ и Медведь садятся на метлу и летят.
Вдруг начинает барахлить мотор, падают.

ДМ: Куда это мы попали? Кругом лёд, снег. А холодно-то как, даже я замёрз.
Медведь: (находит указатель): Триседьмое царство, тривосьмое государство.
Первый раз о таком слышу. Кажется,  я слышу какие-то звуки.
Играет флейта. Появляется Снежная Королева.
СК: В снегах сыпучих, во льдах колючих,
В ледяном дворце в голубом венце
Живу я, Снежная Королева.
Кто вы такие? Как попали ко мне во дворец?
ДМ: Здравствуйте! Извините, если помешали. У нас метла потерпела крушение!
СК: (Сердито) Что? Какая метла? Не морочьте мне голову!
Медведь: Слушай, как тебя там, почему здесь так холодно?
СК: Я – Снежная королева, потому и холодно! Но это пока… Оставайтесь у меня
в стране метелей и вечного льда. Вы забудете о Солнце и тепле. Ты, Дед
Мороз, можешь стать Королем этой страны, а ты, Медведь, Повелителем Льда. И
никакой холод вам уже не будет страшен!.. Ну же, решайтесь!
ДМ: Ой, что-то попало мне в глаз
Медведь: Мне кажется, меня кольнуло в самое сердце.
Звучит флейта, ДМ и Медведь засыпают.
СК поднимает метлу.
СК: Интересно, куда они летели? Хотя, впрочем, нет, уже не интересно.
Они замёрзли и заснули. И если сегодня их никто не отогреет, они навсегда
останутся холодными, равнодушными. Они забудут навсегда, что такое добро и
радость. И снова наступит покой и тишина.
СК уходит
Появляется Сорока
Сорока: Говорящая газета, летящая строка. Последние лесные новости!
Снежная Королева захватила в плен Деда Мороза и Медведя! Ужас! Кошмар!
Больше мы их никогда не увидим!
Лиса: Хватит болтать всякую ерунду!
Сорока: Могу и не болтать! А только всё равно ужас! Что с нами будет?
Солнце исчезло, Весна, пропала, теперь ещё и Дед Мороз! Какое же время года
наступит? А, знаю! Летосень!
Лиса: Не говори глупостей!
Сорока: И совсем не глупости: Лета без солнца не бывает, а Осень не может
быть вперёд лета! Просто кризис какой-то! (улетает)

Лиса: Да, Лисонька, настал твой час. Без хитрости сегодня никак не
обойтись! А что, опыт у меня богатый! Колобка обворожила, Ворону
перехитрила, Волка обманула. Как-нибудь и со Снежной Королевой справлюсь!
(звонит по телефону) Алло, Котофей Иванович, срочно нужны твои сапоги-
скороходы! Не возражаешь? Спасибо, дорогой! Где лежат? Под ёлкой? Спасибо,
дорогой! С меня рыбка!
Вот как только кого-нибудь рыбака вокруг хвоста обведу, так сразу с тобой и
поделюсь.
Надевает сапоги и бежит.
СК сидит на троне, прибегает Лиса, бегает вокруг.

СК: Кто шумит в моих покоях? Кто меня тут беспокоит?
Лиса: Я – Лиса сегодня в гневе!
Пожалуюсь самой Снежной Королеве!
СК: Хорошо. Жалуйся!
Лиса: Ваше Величество! Ваши подданные вьюги и метели обмануть вас посмели!
СК: Обмануть меня! Неслыханно! Невиданно! И в чём же обман?
Лиса: Они говорят, что на свете нет ничего прекраснее, совершеннее и
красивее снежинок
СК: Да, так и есть.
Лиса: А что вы скажете, увидев это? (достаёт подснежник)
СК: Не может быть! Как называется это… Что это такое?
Лиса: Подснежник, Ваше Величество!
СК: (нюхает) Ой! Что со мной?  Моё ледяное сердце. Оно бьётся. И мне
хочется петь и танцевать. Мне хочется сделать что-нибудь очень хорошее и
доброе.
Лиса: А ты расколдуй Деда Мороза и Медведя
СК: Увы, не могу. Здесь колдовство не поможет.  Их холодные сердца сможет
разбудить только весёлая песенка.
Лиса: Я знаю, кто нам поможет. Ребята, выручайте.

Песенка «НЕБЫЛИЦЫ»

ДМ и Медведь просыпаются.
ДМ:  Какой чудесный сон я видел!
Медведь: И я! Про первый подснежник!
СК: День сегодня удивительный! Всё время хочется совершать добрые дела!
Лиса: Так сделай ещё одно доброе дело – подскажи дорогу в тридевятое
царство.
СК: Да нет ничего проще. Нужно разгадать загадки. Найдёте правильные ответы
– поймёте, как добраться до тридевятого царства! Желаю удачи. А мне пора –
пойду готовиться к балу. Тысячу лет не было в моём дворце праздников!
(уходит)
Медведь: А вдруг я не отгадаю загадки?
Лиса: Да ты что! Посмотри, сколько у нас помощников!

Была белая да седая,
Пришла зелёная, молодая.
(Зима и весна)

Пробивался сквозь снежок,
Удивительный росток.
Самый первый, самый нежный,
Самый бархатный цветок!
Первым вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький.
(Подснежник)

Снег чернеет на полянке,
С каждым днём теплей погода.
Время класть в кладовку санки.
Это, что за время года.
(Весна)
В этот месяц таит всё,
В этот месяц снег идёт,
В этот месяц все теплей,
В этот месяц женский день.
(Март)

Застучал дождями звонко
Марту месяцу вдогонку,
Звук настроив под капель,
Месяц следующий ...
(Апрель)

В белый цвет оделся сад,
Пчёлы первые летят.
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц это?
(Май)

ДМ: Спасибо, ребятки! Отгадали загадки!
Звучит волшебная музыка. Выходят Иван Царевич и Серый Волк.
Медведь:  Кто это?
Лиса: Тихо. Сейчас узнаем.
ДМ, Лиса и Медведь прячутся
ИЦ: Вот если дорога привела тебя к камню, а на камне написано:
Направо пойдёшь – богатство найдёшь, налево пойдёшь – славу найдёшь, прямо
пойдёшь – друга найдёшь. Ты бы куда пошёл?
Волк: Зачем волку богатство? И слава мне ни к чему. А друг у меня и так
есть – ты, Иван-Царевич.
ИЦ: И куда же ты пойдёшь?
Волк: Обратно. У меня и дома дел полно. Ты же знаешь, я мечтаю научиться
читать. Вчера уже первую букву выучил. Хочешь, покажу? У-у-у-у-у! А ты бы
куда пошёл?
ИЦ: Я-то? Да с тобой пошёл бы!
Волк: Ну, а мечта? Мечта у тебя есть?
ИЦ: А как же! Без мечты жить нельзя. Я, брат, мечтаю, в нашем тридевятом
царстве-государстве Музыкальную школу открыть. Всех бы жителей научили
играть на разных инструментах. Оркестр бы создали. Потом бы на гастроли
поехали…
Волк: Да-а-а-а! А хочешь, я тебе подзорную трубу подарю?
ИЦ: Зачем?
Волк: А ты не спрашивай, а садись и смотри! Эта труба не простая, а
волшебная. Как ни верти её, обязательно будущих музыкантов увидишь!

Смотрят по очереди в трубу
Песенка «МИСТЕР ФОРТЕ И МИСС ПИАНО»
ИЦ: Здорово! Чудесная песенка. Нам с тобой надо тоже её выучить. А хочешь,
я тебе сыграю песню, которую вчера разучил?
Иван Царевич  играет на аккордеоне.
Выходят  ДМ, Лиса и Медведь
Лиса: Здравствуйте!  Не подскажете дорогу в тридесятое царство?
ИЦ: А чего её подсказывать? Вот оно, самое что ни на есть, тридевятое.
Волк:  А у вас что, беда  какая стряслась? К нам просто так гости не
захаживают.
ДМ: Сорока на хвосте весть принесла, что Фея Холодина Солнце наше здесь
спрятала, А Весна-Красна выручать Солнце отправилась, и сама где-то
пропала.
ИЦ:  Ох, уж мне эта Холодина! Опять свои порядки наводит!
Ну, я с ней разберусь!

Появляется Холодина
Фея Холодина: Драться с женщиной, фи!
Ни за что не скажу, как расколдовать Весну!
Влетает Сорока.
Сорока: Последние  новости, объявления, реклама!
В тридевятом царстве, тридесятом государстве с минуты на минуту проснётся
весенний ручеек. Первый, кто умоется из этого ручья - сразу помолодеет лет
на сто.
Фея Холодина: Слышали? Немедленно убирайтесь все восвояси. Это моё царство
и мой ручеёк. И умываться из него буду только я.
ИЦ: Так не пустим мы тебя к ручейку, пока не скажешь, куда Весну с
Солнышком спрятала.
Фея Холодина: Да знаете, что я с вами сделаю? А всех заморожу!

Игра «ЗАМОРОЖУ»
У Холодины ничего не получается, никого не может заморозить.
ИЦ: Ну, что, Холодина, чья взяла?
Фея Холодина: Чья, чья? Ничья! Уйду я от вас. Делайте, что хотите!
Уходит
ДМ: Ушла, а где Солнышко искать не сказала.
Сорока: Последние лесные новости! Проснулся первый весенний ручеёк.
Бегите за ним – он приведёт вас прямо к домику Солнышка.

Игра «РУЧЕЁК». Взрослые встают в круг, берутся за руки, руки поднимают
вверх. Ручеёк бежит через воротца.

Медведь: Домик на замок закрыт,
В доме кто-то крепко спит.
ДМ: Как нам Солнце разбудить?
Лиса: Не могу никак решить.
Волк: Может, громко закричать?
Сорока: Пёрышком пощекотать?
Медведь: Может, дать ему попить?
ИЦ: Надо Солнышко умыть!

Все берут ведра, губки – начинают Солнышко умывать.
Медведь играет на скрипке.
ДМ: Солнце, соня, просыпайся !
Медведь: Поскорее умывайся!
Лиса: Выгляни в окошко,
посвети немножко:
ИЦ: Хоть бочком, хоть глазком
Или тоненьким лучом!
Солнце потягивается и просыпается.
Солнце: Я хочу, чтоб птицы пели,
Чтоб весной ручьи звенели!
Я хочу, чтоб солнце грело,
И берёзка зеленела,
Чтобы белочка скакала,
Чтобы радуга сверкала.
Я хочу, чтоб все смеялись,
Чтоб мечты всегда сбывались

Волк играет на скрипке.
Все: Ура! Солнышко проснулось!
ДМ: Солнышко, а ты случайно не знаешь, где Весну искать?
Солнце: Знаю, в Весеннем хороводе.

ХОРОВОД

Весна: Здравствуйте, а вот и я!
Привет весенний вам, друзья!
И теперь я снова с вами
С моими добрыми друзьями.

Финальная песня («Солнечная капель»,  автор музыки: — Степан Соснин; автор
текста: — И. Вахрушева)
На дворе сосульки плакали,
Под лучами солнца таяли,
Голубые слезки капали
И проталинку оставили.
Динь-дон, динь-дон, динь-дон. (3 раза)
Динь-дон, динь-дон!

Пляшут капельки-горошинки
И на мартовской проталинке
Протянул ладоши к солнышку
Голубой цветочек аленький.
Динь-дон, динь-дон, динь-дон. (3 раза)
Динь-дон, динь-дон!

и звенят сосульки весело,
И поет капель весенняя,
Это мартовская песенка -
Нашим мамам поздравление!
Динь-дон, динь-дон, динь-дон. (3 раза)
Динь-дон, динь-дон!

Список источников:
Песня «Новый дом». Музыка Р. Бойко. Слова Л. Дербенёва.
Песня «Небылицы».  Музыка В. Шаинского. Слова Ю. Энтина
Загадки про весну с ответами. URL:
http://vremyazabav.ru/zanimatelno/zagadki/pro-vesnu.html
Г. Динику. Мартовский хоровод
Песня «Солнечная капель»,  Музыка С. Соснина. Слова И. Вахрушева


Математический диктант "Сложение и вычитаниенатуральных чисел" 5 класс УМК: Мерзляк


title: Методическая разработка урока "Повторение и обобщение по теме «Нематериальные модели»"

extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШУЙСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Конспект урока
Подготовил: Кузнецова Татьяна Владимировна
Предмет: Информатика
Группа16,  курс 1
Тема урока: «Повторение и обобщение по теме «Нематериальные модели»»
Тип урока:  обобщение и систематизация знаний

Цель урока: создать условия для личностной самореализации  каждого учащегося в процессе повторения и обобщения  темы «Нематериальные модели»,способствовать развитию информационных, коммуникативных, образовательных, рефлексивных компетенций у участников образовательного процесса.

Задачи урока -
образовательные:
Повторение, закрепление и обобщение знаний об информационных моделях (определение), видах информационных моделей, этапах построения информационных моделей.
 Совершенствование умений по различению информационных моделей, по созданию информационных моделей, содержащих информацию по профессии.

развивающие:
Развитие и совершенствование умений:
- актуализировать полученные ранее знания;
- функций мышления (анализ, синтез, установление причинно-следственных связей, обобщение, выводы);
- функций целеполагания, самоорганизации, самоанализа, рефлексии.
Совершенствование умений по работе с различными источниками информации.
Развитие логического мышления, памяти.
Развитие рефлексивных умений через проведение анализа результатов урока и самоанализа собственных достижений на нём.
Развитие речи как показателя  интеллектуального и общего развития обучающегося через представление собственных достижений на уроке.

      воспитательные:
Развитие коммуникативных умений обучающихся через организацию коллективной и индивидуальной работы на уроке.
Развитие и совершенствование внимательности, аккуратности, организованности.
Развитие у воспитанников чувства собственного достоинства, способностей к преодолению трудностей, умения ориентироваться в социальной среде.

Материально-техническое обеспечение урока
-электронная презентация,
- карточки-задания (схемы),
 - инструкционные карты,
- карточки рефлексии,
- компьютер,
- мультимедийный проектор.

План урока:
I. Организационный  момент - 1-2 мин.
II. Целеполагание и мотивация учебной деятельности – 4 мин.
III.Актуализацияопорных  знаний и умений – 8 мин.
IV. Работа по теме урока – 25мин.
V. Подведение итогов урока. Рефлексия – 4мин.
VI.Домашнее задание.- 1-2 мин


title: Дополнительная образовательная программа "Компьютерная графика и дизайн"

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
                   Межшкольный   учебный комбинат  г.Азова

|Принято                             |УТВЕРЖДАЮ                           |
|Педагогический совет                |Директор МБУ ДО МУК                 |
|Протокол № __ от ________           |____________ Г.А.Агаев              |
|                                    |Приказ от «__»____________2016 г.   |
|                                    |                                    |

                Дополнительная общеобразовательная программа

                       «КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА И ДИЗАЙН»

                        для обучающихся - от 11 до 16 лет,
                       срок реализации  программы – 2 года,
                       техническая направленность.

Разработала: педагог дополнительного образования
Гриценко Зинаида Юрьевна

                               Г.Азов, 2016г.

                            Пояснительная записка

При разработке дополнительной  общеобразовательной  программы  «Компьютерная
графика  и  дизайн»  основными  нормативно-правовыми  документами   являются
следующие:
    • ФЗ "Об образовании в РФ";
    • Приказ Министерства образования и науки РФ от 29  августа  2013  г.  №
      1008   «Об   утверждении   порядка   организации    и    осуществления
      образовательной  деятельности  по  дополнительным  общеобразовательным
      программам»;
    • Областной Закон Ростовской  области  от  14.11.2013  г.  №  26-ЗС  «Об
      образовании в Ростовской области»;
    • Государственная программа Российской Федерации «Развитие  образования»
      на 2013-2020 годы;
    • Региональные рекомендации к регламентации деятельности образовательных
      организаций   Ростовской   области,   осуществляющих   образовательную
      деятельность   по   дополнительным   общеобразовательным    программам
      (Приложение к приказу Минобразования Ростовской области от  01.03.2016
      г. №115);
    • Устав МБУ ДО МУК;
    • авторская программа Л.А. Залоговой, канд. физ.-мат.наук, доцента
      кафедры  математического обеспечения вычислительных систем Пермского
      государственного университета.

Направленность   образовательной   программы   «Компьютерная   графика»    -
техническая.   Она   ориентирована   на   изучение   основных    графических
компьютерных программ векторной и растровой графики Adobe  Photoshop  (Gimp)
и Corel  Draw  (Inkscape)  в  рамках  их  широкого  использования,  а  также
специальных профессиональных возможностей.
Вид программы – модифицированная, уровень – базовый.

Отличительные  особенности   данной   образовательной   программы   от   уже
существующих  в  том,  что   она   дает   учащимся   комплексное   понимание
компьютерной  графики  как  вида  искусства,  учит   совмещать   возможности
растровой и векторной  информации.  Открывает  возможности  при  минимальном
количестве учебного времени не только изучить основные  инструменты  работы,
но и увидеть, как их можно использовать  для  решения  разнообразных  задач,
максимально реализовав именно творческие способности.

Актуальность данной программы заключается в необходимости  знаний  подобного
свойства для человека  современного  компьютеризированного  мира  и  времени
цифровых  технологий.  Учащиеся  приобретают  необходимые  навыки,  как  для
простой обработки фотографии, так и создания собственной  визитки,  плаката,
презентации, анимированного рисунка. Кроме того, они  познают  изнутри  труд
художника – графика, что им помогает определиться с профессиональной  сферой
деятельности на будущее.

Цель программы:  создание  благоприятных  условий  для  развития  творческих
способностей детей, математического и логического мышления.

Задачи:
    • дать учащимся знания основ компьютерной графики на  примере  работы  с
      программами Adobe Photoshop (Gimp), Corel Draw (Inkscape);
    • дать базовые знания о  персональном  компьютере,  сформировать  навыки
      свободного ориентирования в графической среде операционной системы;
    •  обучить  возможностям  создания  собственных  изображений,  используя
      базовый набор инструментов графических  программ,  а  также  средствам
      обработки готовых рисунков с целью воплощения новых творческих задач;
    •   рассмотреть   возможности   работы   с   текстом   и    фотографиями
      (преобразование, подбор к изображению, спецэффекты, создание  логотипа
      и т.д.);
    • обучить  возможностям  создания  собственных  изображений,  на  основе
      знания законов и средств композиции;
    • закрепить знания по цветоведению и колористке,  используя  возможности
      работы с цветом средствами графических редакторов;
    • освоение навыков и приемов работы с графическим планшетом;
    • рассмотреть возможности анимирования изображений с целью подготовки  к
      курсу компьютерной анимации;
    •  развить  творческий  потенциал  учащихся  посредством   использования
      компьютера как рабочего инструмента художника.

Возраст   детей,   участвующих   в    реализации    данной    дополнительной
образовательной программы от 11 до 16 лет.

Сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы  –  два  года.
На освоение полного курса отводится 144 часа.
Материал программы разделен на два блока в соответствии с разделами  учебно-
тематического плана.
Программа первого года обучения предполагает групповые занятия и  рассчитана
на 72 часа.
Теории 18 часов. Практики 54 часа.
На первом этапе рассматриваются  возможности  растровой  графики,  уделяется
внимание редактированию готовых  изображений,  включая  максимум  визуальных
эффектов, чтобы заинтересовать учащихся.

Во второй год обучения занятия проходят также с группой учащихся -  72  часа
в течение года.
Теории 14 часов. Практики 58 часов.
Здесь предполагается углубление  полученных  знаний,  а  также  максимальное
использование возможностей вектора, изучение  основ  полиграфического  дела,
шрифтовой  композиции,  возможностей  работы  с   текстом   и   фотографиями
(преобразование, подбор к  изображению,  спецэффекты,  создание  логотипа  и
т.д.).  Экспортирование  и  импортирование   изображений   –   использование
возможностей двух графических программ для создания сложных проектов.

Формы организации образовательного процесса в данной программе  -  групповые
занятия. Режим работы -  два  раза  в  неделю  по  одному  часу  с  младшими
учащимися и один раз в неделю по два часа с учащимися от 12  лет.  Программа
предполагает теоретические и практические занятия.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

   В конце первого года обучения учащиеся должны:

    • знать основные инструменты растровой программы Adobe Photoshop (Gimp);

    • иметь базовые знания о персональном  компьютере  и  навыки  свободного
      ориентирования в графической  среде  операционной  системы  (открытие,
      создание, сохранение и т.д.);
    • подбирать необходимые инструменты  и  строить  алгоритм  действий  для
      воплощения поставленных творческих задач;
    •  использовать  базовый  набор  инструментов  и  возможности  растровой
      программы для  создания  собственных  изображений,  на  основе  знаний
      законов и средств композиции, цветоведению и колористке;
    • использовать возможности работы с  цветом,  специальными  эффектами  и
      цветокоррекцией в Adobe Photoshop (Gimp);
    • уметь работать со слоями и масками, составлять коллажные композиции;
    •  получить  навыки  работы  с  текстовыми  объектами,  познакомиться  с
      основами типографики;
    • использовать возможности анимирования  изображений,  владеть  основами
      покадрового рисования;
    • освоить навыки работы с графическим планшетом;
    • уметь использовать  возможности  векторных  инструментов  в  растровой
      программе, уметь отличать их.

   В конце второго года обучения учащиеся должны:

    •  свободно  владеть  инструментами  векторной  программы   Corel   Draw
      (Inkscape)для создания сложных рисунков;
    • рассмотреть возможности работы  с  текстом  и  фотографиями  уметь  их
      грамотно компоновать при создании  макета  (преобразование,  подбор  к
      изображению, спецэффекты, создание логотипа и т.д.);
    • уметь совмещать векторные и растровые изображения за счет  экспорта  и
      импорта файлов.
    • закрепить знания по  цветоведению  и  колористке,  уметь  использовать
      приемы стилизации, условности изображения;
    • создавать векторные объекты на основе законов и средств композиции;
    • уметь разработать  рекламный  графический  проект  и  довести  его  до
      печати.

Формами  подведения   итогов   реализации   дополнительной   образовательной
программы  являются  выставки   работ   учащихся,   участие   в   конкурсных
соревнованиях,  их  дальнейшее  ориентирование  на   освоение   возможностей
компьютерной графики.

                 Учебно-тематический план (1-й год обучения)

|№    |Название         |Кол-во часов             |Формы         |Формы аттестации |
|     |раздела,темы     |                         |организации   |                 |
|     |                                                                           |
|1.1  |Тема.Знакомство с|4                        |2             |2                |
|     |особенностями    |                         |              |                 |
|     |работы в         |                         |              |                 |
|     |графическом      |                         |              |                 |
|     |редакторе        |                         |              |                 |
|     |Photoshop (Gimp) |                         |              |                 |
|     |                                                                           |

  2.1 |Базовый инструментарий графического редактора Corel Draw( Inkscape)
                              |10 |2 |8 |Лекция
  Практическая работа |Самостоятельная работа | |2.2 |Построение фигур.  |4
                                |1 |3 |Лекция
Практическая работа |Самостоятельная работа | |2.3 |Цвет в программе
Corel Draw
                        ( Inkscape) |4 |1 |3 |Лекция
  Практическая работа |Самостоятельная работа | |2.4 |Операции с контурами.
                              |4 |1 |3 |Лекция
Практическая работа |Самостоятельная работа | |2.5 |Возможности растра в
  векторной программе. |4 |- |4 |Практическая работа |Творческое задание |
               |2.6 |Основы работы с текстом. |6 |1 |5 |Лекция
 Практическая работа |Творческое задание | |2.7 |Работа с фигурами. |4 |1 |3
                                   |Лекция
Практическая работа |Творческое задание | |2.8 |Художественное оформление.
                              |6 |2 |4 |Лекция
Практическая работа |Самостоятельная работа | |2.9 |Творческое задание
   «Рекламный проект». |6 |- |6 |Практическая работа |Творческий проект |
         |2.10 |Создание переходов фигур и цветов.  |6 |1 |5 |Лекция
Практическая работа |Самостоятельная работа | |2.11 |Использование
                   трехмерных эффектов. |10 |2 |8 |Лекция
Практическая работа |Творческий проект | |2.12 |Применение атрибутов вида и
графических стилей. |2 |- |2 |Практическая работа |Самостоятельная работа |
      |2.13 |Дополнительные возможности. |6 |- |6 |Практическая работа
             |Творческий проект | | |Всего: |72 |12 |60 | | | |

                            Содержание программы

                             Первый год обучения

Раздел 1. « Растровая графика. Растровые графические редакторы»

Тема 1.1. Знакомство с особенностями работы в графическом редакторе
Photoshop   (Gimp).
    Теория:
    Инструктаж  по  технике   безопасности   и   правилам   противопожарной
    безопасности. Знакомство с интерфейсом. Изучение горизонтального  меню,
    панели настроек, плавающего меню.
    Создание нового документа. Сохранение и закрытие документа.
    Практика:
    Форматы графических файлов. Средства управления  панелью  инструментов.
    Организация и присоединение палитр.

Тема 1.2. Основные инструменты рисования.
    Теория:
    Знакомство с основными инструментами рисования  –  кистью  и  ластиком.
    Знакомство с инструментами заливки.
    Изменение установок инструмента, фактурная заливка.
    Практика:
    Создание пробного рисунка.
    Настройки инструментов: форма, толщина,  прозрачность.
    Цвет  на  практике.  Цветовые  режимы    Photoshop  (Gimp).   Выбор   и
    редактирование, цвета.
    Закрепление навыков работы кистью.
    Режимы смешивания.
    Выполнение творческого задания по пройденным инструментам.
    Создание рисунка с использованием объектов разной фактуры.
    Инструмент «Палец».
    Выполнение рисунка с использованием эффекта размытия пикселей «Пейзаж».

Тема 1.3. Знакомство с инструментом градиентной заливки. Установки.
Инструменты выделения.
    Теория:
    Знакомство с инструментом выделения «Лассо». Панель опций инструмента.
    Практика:
    Практическое использование  инструментов: выделения, выравнивания.
    Выполнение творческого задания по пройденным инструментам.
    Композиция из фрагментов изображения.
    Продолжение работы. Изменение положения и цвета отдельных фигур.

Тема 1.4. Работа со слоями и фигурами.
    Теория:
    Знакомство с понятием «слои».  Меню и палитра «Слои».  Создание  нового
    слоя, перемещение, выделение и сливание слоев.
    Инструмент «Область» для создания фигур, Функция растушевки. Применение
    инструмента «Градиент» к областям слоя.
    Практика:
    Практическая  работа  со  слоями.  Редактирование   содержимого   слоя.
    Изменение положения слоев в пространстве,  относительно  друг  друга  и
    переднего плана.
    Понятие «Группировки».  Создание  групп  слоев,  возможности  работы  с
    группой.
    Опции инструмента «Волшебная палочка».
    Творческое задание «Фантастический натюрморт», «Город», «Робот».
    Использование инструментов  «выделение» и «перемещение».

Тема 1.5. Преобразование объектов.
    Теория:
    Основные функции трансформирования объектов. Масштабирование объектов.
    Использование инструмента "свободное трансформирование".
    Практика:
    Отображение, вращение, смещение,  искажение и сдвиг объектов. Изменение
    перспективы. Создание нескольких трансформаций.
    Самостоятельная работа.

Тема 1.6. Возможности коррекции изображения.
    Практика:
    Выравнивание цвета и тона через «Уровни», «Автоуровни».
    Цветокоррекция.
    Изменение яркости, контрастности, применение пастеризации, фотофильтра.

Тема 1.7. Творческое задание. Построение интерьера.
    Теория:
    Объяснение творческого задания.
    Практика:
    Изучение перспективы.
    Создание эскизов.
    Сбор материалов. Их обработка.
    Выполнение перспективного построения будущего интерьера.
    Составление композиции, размещение мебели и аксессуаров.

Тема 1.8. Дополнительный интерфейс пользователя.
    Теория:
    Фильтры в программе Photoshop. Художественные фильтры.
    Практика:
    Фильтры искажения и пластики.
    Создание размытия и резкости на изображении.
    Применение эффектов освещения.

Тема 1.9. Инструменты клонирования.
    Теория:
    Возможности инструмента «Штамп».
    Практика:
    Использование инструмента «Заплатка».
    Творческое задание: создание коллажа на тему «Мои любимые животные»,
    «Плакат».

Тема 1.10. Работа с текстом.
    Теория:
    Основные характеристики инструмента "текст".
    Палитра шрифтов. Изменение размера и цвета, искажение шрифта. Практика:
    Обтекание текстом графического объекта.
    Заполнение шрифта изображением через выделение и «маску текста».
    Самостоятельная работа «Открытка»,

Тема 1.11. Создание объектов и фигур.
    Теория:
    Режимы «контуры», «слой фигуры» «заливка пикселей».
    Практика:
    Применение стиля слоя к фигуре.
    Создание своей пользовательской формы.

Тема 1.12. Возможности создания анимации.
    Теория:
    Особенности передачи движения в программе. Окно анимирования
    изображений.
    Практика:
    Создание кадровой ленты.
    Решение простого анимированного изображения. Баннер.

Тема 1.13. Использование маски.
    Теория:
    Наложение маски на изображение. Возможности работы с маской.
    Практика:
    Практическая работа с маской.
    Применение маски к текстовому слою. Создание «исчезающего текста».

Тема 1.14. Рисование инструментом перо.
    Теория:
    Основные функции инструмента "перо" и принципы работы. Рисование прямых
    и кривых линий.
    Практика:
    Построение кривых линий. Угловые точки привязки на кривых линиях.
    Рисование кривых линий разных типов.  Преобразование  гладких  точек  в
    угловые и наоборот.
    Рисование фигуры по образцу.
    Редактирование кривых линий.

                             Второй год обучения

Раздел 2 «Векторная графика. Векторные графические редакторы»

Тема 2.1. Базовый инструментарий графического редактора Corel Draw.
    Теория:
    Инструктаж по безопасности  и  правилам  противопожарной  безопасности.
    Особенности векторной графики. Печатная страница, основные инструменты,
    создание документа.
    Инструмент «Форма». Возможности редактирования отдельных точек.
    Практика:
    Принцип  работы  с  векторными  объектами.  Создание   «Прямоугольник»,
    «Эллипс», изменение основных характеристик.
    Инструмент «указатель». Копирование фигур. Быстрые клавиши.
    Другие фигуры. Задание параметров фигур.
    Создание изображений с помощью фигур.
    Форма «Звезда». Создание искажений.
    «Собери конструктор». Создание композиции из заданных фигур.

Тема 2.2. Построение фигур.
    Теория:
    Возможности построения прямых и кривых.  Инструмент  «Свободная  рука».
    Практика:
    Редактирование линии.
    «Кривая Безье».
    Построение рисунка по образцу: «Кошка», «Вишенка», «Машина» и пр.
    Завершение рисунка.

Тема 2.3. Цвет в программе   Corel Draw.
    Теория:
    Возможности работы с цветовыми  палитрами.  Модели,  микшеры,  палитры.
    Практика:
    Подбор цвета.
    Заливка контуров – однородная, интерактивная, градиентная.
    Заливка текстурой. Создание новых узоров.
    Использование эффекта прозрачности.

Тема 2.4. Операции с контурами.
    Теория:
    Меню «Форма». Соединение, обрезка, пересечение, спаивание объектов.
    Инструмент «Нож», «Ластик».
    Практика:
    Рисование фигуры «сыр».
    Использование инструментов вырезания для рисования раппорта снежинки.
    Завершение работы.

Тема 2.5. Возможности растра в векторной программе.
    Практика:
    Инструмент «Кисть», «Пульверизатор».
    Инструмент «Каллиграфия».
    Создание рисунка с использованием художественного оформления.

Тема 2.6. Основы работы с текстом.
    Теория:
    Инструмент «Текст» (художественный, обычный). Возможности
    редактирования текста.
    Практика:
    Размещение текста вдоль кривой.
    Привязка к объектам.
    Творческое задание. Создание рисунка с помощью текстовых блоков.
    Продолжение работы.
    Завершение творческого задания.

Тема 2.7. Работа с фигурами.
    Теория:
    Меню «Распределение и выравнивание объектов».
    Практика:
    Рисунок по образцу «бусы»
    Составление сложного рисунка с использованием повторяющихся объектов.
    Завершение задания.

Тема 2.8. Художественное оформление.
    Теория:
    Форматы графических файлов.
    Обработка битового изображения в Corel Photo Paint. Основные
    возможности.
    Практика:
     «Экспорт» и «Импорт» изображения.
    Использование маскированного изображения.
    Применение эффектов.
    Использование  инструмента «распылитель».

Тема 2.9. Творческое задание «Рекламный проект».
    Практика:
    Разработка идеи и замысла.
    Сбор материалов.
    Обработка текстового и графического блоков.
    Создание композиции.
    Выполнение работы.
    Завершение работы над проектом.

Тема 2.10. Создание переходов фигур и цветов.
    Теория:
    Эффекты перетекания фигур.
    Опции перетекания. Привязка к пути.
    Практика:
    Использование эффекта прозрачности при перетекании объектов.
    Разделение фигур с перетеканием. Использование отдельных форм.
    Использование эффектов тени, интерактивной тени.
    Привязка тени к сложным объектам.
    Самостоятельная работа.

Тема 2.11. Использование трехмерных эффектов.
    Теория:
    Интерактивная векторная экструзия. Просмотр этапов перехода.
    Применение эффекта экструзии к тексту.
    Практика:
    Создание трехмерного цилиндра.
    Использование инструмента "вытеснение и скос".
    Отображение символов на поверхностях трехмерных фигур.
    Создание объекта путем вращения.
    Изменение освещения.
    Создание своего объекта путем вращения.
    Создание баннера, логотипа с помощью эффекта искривления.

Тема 2.12. Применение атрибутов вида и графических стилей.
    Практика:
    Профили новых документов. Использование атрибутов вида. Использование
    графических стилей.
    Применение графического стиля к слою. Копирование, применение и
    удаление графических стилей.

Тема 2.13. Дополнительные возможности.
    Практика:
    Эффекты свободной деформации формы.
    Типы искажений.
    Применение искажений к собранной группе фигур, к тексту.
    Создание рисунка с отражением.
    Подведение итогов по пройденному курсу.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

 В качестве форм занятий по данной программе предполагаются лекции, беседы,
объяснение нового материала, демонстрация примеров работ, комбинированные
занятия, состоящие из теории и практики, показ приемов работы
инструментами, самостоятельная тренировочная работа за компьютером,
практические учебные занятия.

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса.
    • Беседа
    • Лекция
    • Объяснение материала
    • Метод демонстрации
    • Конспектирование основного теоретического материала
    • Комбинированные теоретически-практические занятия
    • Самостоятельная практическая работа за компьютером

Необходимые инструменты для реализации программы:
    • Компьютер
    • Графический планшет
    • Электронный носитель информации
    • Диски с клипарт картинками
    • Тетрадь для записей
    • Ручка
    • Карандаш
    • Альбом для рисования

Материально-техническое обеспечение:
    •  Кабинет,  оборудованный  компьютерами,   столами,   стульями,   общим
      освещением,    интерактивной    доской,    стендами,    мультимедийным
      оборудованием (проектор, экран, аудиоустройства)
    •  Материалы  и  инструменты:  таблицы,  компакт-диски  с  обучающими  и
      информационными программами по основным темам программы;
        ОС  Windows  и  Linux;  учебные  компьютерные  программы  Coreldraw,
      Photoshop и их аналоги Gimp, Inkscape; презентации.

                              Список литературы

Список использованной литературы:
1.  Залогова  Л.А.   Компьютерная   графика.   Элективный   курс:   Учебное
   пособие/Л.А.Залогова. – 2 изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.  –
   212 с., 16 с. Ил.: ил.
   2. Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс:
   Практикум/Л.А.Залогова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010

Список литературы для педагогов:
   1. Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: Учебное  пособие.
      – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

      Бурлаков М. CorelDRAW X4. БХВ-Петербург 2008 г.

      Джон Лунд, Памела Пфиффнер. Основы композиции в Photoshop с Джоном
      Лундом. ООО «Издательство Вильямс» 2005 г.

      Макарова В. Подарки своими руками с CorelDRAW и Photoshop. БХВ-
      Петербург 2010 г.

      Обручев В. Adobe Photoshop CS6. Официальный учебный курс. М.: Эксмо
      2012 г.

   2. Уорд Эл. Творческая обработка фотографий в Photoshop, Москва, 2009 г.
   3. ТайцА.М., ТайцА.А. CorelDRAW 11. — СПб.: БХВ-Петербург, 2010.

Список литературы для учащихся
        1. Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс:  Практикум.
           – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
        2.  Разработанный  лабораторный  практикум  составителем  программы
           дополнительного  образования  детей  «Компьютерная   графика   и
           дизайн».

Список интернет-ресурсов

http://www.site-do.ru/photoshop/photoshop1.php
https://photoshop-master.ru/
http://promokachka.ru/lessons.php
http://www.teachvideo.ru/course/366 - CorelDRAW X5 для начинающих
http://cdx3.ru/coreldraw-x6.php


title: Технологическая карта урока "Обобщающий урок по теме «Глагол»" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка                                                                                Манохина Наталия Евгеньевна
Предмет: русский язык                                                                                Краснодарское ПКУ                                              Базовый учебник Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов                                                                                Класс: 5  класс                                                                                Тип урока: обобщение


title: Презентация "Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков"

extracted_text:
Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков
Выполнила
 учитель – логопед МОУ СОШ №41
г. Саранск
Коровина Н.Г.

Используемые источники:
Фон http://2.bp.blogspot.com/_omiG-WZLpN4/TMwywcCuZuI/AAAAAAAABHU/0Gl0tXO_1z0/s1600/SP_SpringBreeze_Paper_Stripes.jpg
Смайл http://kerekinfo.kz/uploads/images/01/31/61/2015/11/23/633acf.jpg
Вкусное варенье http://fs.nashaucheba.ru/tw_files2/urls_3/1237/d-1236418/1236418_html_68184e40.jpg
 Чашка http://userdocs.ru/pars_docs/refs/97/96811/96811_html_14ffadff.jpg
Грибы http://schoolofcare.ru/img/w620/u/lesson/33/shutterstock_140430076.jpg/
Блины http://zezete2.z.e.pic.centerblog.net/85a4fc5a.png
Футбол  http://mypresentation.ru/documents/060573aee8789a69ba4716b26e92d9dd/img4.jpg
Гармошка https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=279x10000:format=png/path/s9739d1b53d779bac/image/i1aa336ba9f3034e2/version/1442046056/image.png