title: Технологическая карта урока "Число 8. Цифра 8" 1 клас

extracted_text:
                                    [pic]
[pic]

      Номинация: предметы школы I ступени
       Учебный предмет: математика
       Тема урока: «Число 8. Цифра 8».
       Класс: 1
       Автор: Мухина Марина Викторовна, учитель начальных классов

                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №25
                                   г.Сочи
Предмет: математика

Класс: 1

УМК: «Школа 2100…»

Тип урока: открытие нового знания

                               Конспект урока.

|Тема                     |Число восемь. Цифра 8.                                                               |
|Цель                     |Познакомиться с образованием числа 8 способом присчитывания и отсчитывания по 1.     |
|                         |Воспитательная: формировать самостоятельность в принятии решений и активную учебную  |
|Задачи                   |позицию.                                                                             |
|                         |Развивающие: составить алгоритм получения числа 8, развивать мыслительные операции,  |
|                         |уметь применять и сохранять учебную цель и задачи урока.                             |
|                         |Обучающие: усвоить алгоритм учебных действий при работе с числом и цифрой, научиться |
|                         |писать цифру 8.                                                                      |
| Оборудование            |Демонстрационный материал: слайды, презентация цифры 8                               |
|                         |Раздаточный материал:  линейка, карточки для самооценивания.                         |
|Планируемый результат    |-Усвоить состав числа 8.                                                             |
|                         |-Научиться писать  цифру 8.                                                          |
|                         |-Научиться получать число 8 методом присчитывания и отсчитывания по 1.               |
|Основные понятия         |Последующее и предыдущее число, между,  слева, справа, увеличение на один, уменьшение|
|                         |на один, цифра, число, 7, 8.                                                         |
|Ресурсы:                 |Л.Г.Петерсон « Математика». Учебник-тетрадь  для 1-го класса. Часть 1. Стр.12- 13    |
|- основные               |- презентации: «Число и цифра 8», «Учимся писать цифры»                              |
|                         |- электронные физкультминутки                                                        |
|- дополнительные         |- алгоритм самооценки (карточки)                                                     |
|Организация пространства |Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.         |

|Технология       |Деятельность      |Деятельность      |Задания для учащихся,   |Планируемые результаты         |
|проведения       |учеников          |учителя           |выполнение которых      |УУД                            |
|                 |                  |                  |приведёт к достижению   |                               |
|                 |                  |                  |запланированных         |                               |
|                 |                  |                  |результатов             |                               |
|                 |                  |                  |                        |Предметные  |УУД               |
|I. Мотивация к   |Просматривают     |Показывает слайд 2|-Посмотрим мультфильм.  |            |Уметь совместно   |
|учебной          |мультфильм        |Организует        |-Как козлёнок помог     |            |договариваться о  |
|деятельности     |«Козлёнок, который|актуализацию      |животным?               |            |правилах поведения|
|(2 мин)          |умел считать до   |требований к      |-Что означает слово     |            |и общения в школе |
|Цели:            |десяти».          |ученику со стороны|контролёр? Обратимся к  |            |и следовать им    |
|- актуализировать|Делают вывод по   |учебной           |толковому словарю.      |            |(Коммуникативные  |
|требования к     |вопросам учителя о|деятельности.     |-Какими качествами      |            |УУД).             |
|ученику со       |необходимости     |Создаёт  условия  |характера обладал герой |            |Уметь оформлять   |
|стороны учебной  |уметь считать.    |для возникновения |мультфильма?            |            |свои мысли в      |
|деятельности;    |                  |у учеников        |(настойчивостью,        |            |устной форме      |
|- создание       |                  |внутренней        |стремлением к знаниям,  |            |(Коммуникативные  |
|условий для      |                  |потребности       |добротой, скромностью)  |            |УУД).             |
|возникновения у  |                  |включения в       |-Какие качества его     |            |Уметь             |
|учеников         |                  |учебную           |характера вам особенно  |            |ориентироваться в |
|внутренней       |                  |деятельность.     |понравились?            |            |справочной        |
|потребности      |                  |                  |-Почему телёнок захотел |            |литературе        |
|включения в      |                  |                  |идти в школу?           |            |(Познавательные   |
|учебную          |                  |                  |-Кто из вас умеет       |            |УУД).             |
|деятельность;    |                  |                  |считать?                |            |Уметь слушать и   |
|- формирование   |                  |                  |-Вспомните, когда       |            |понимать речь     |
|самоопределения в|                  |                  |применяли знания счёта  |            |других            |
|учебной          |                  |                  |вы или ваши родители?   |            |(Коммуникативные  |
|деятельности;    |                  |                  |-Сделайте вывод. Для    |            |УУД).             |
|-формировать     |                  |                  |чего нужно уметь        |            |                  |
|умение работать  |                  |                  |считать? Знать числа?   |            |                  |
|со справочной    |                  |                  |Знать цифры?            |            |                  |
|литературой.     |                  |                  |                        |            |                  |
|                 |                  |                  |                        |            |                  |
|                 |                  |                  |                        |            |                  |
|                 |                  |                  |                        |            |                  |
|                 |                  |                  |                        |            |                  |
|                 |                  |                  |                        |            |                  |
|II. Актуализация |Дети хором и      |Показывает слайд 3| -Сколько на доске      |Уметь       |Уметь             |
|знаний и         |фронтально считают|Организует устный |детей? А сколько сейчас |пользоваться|проговаривать     |
|выявление        |прямым и обратным |счет (порядковый  |стало?                  |алгоритмом  |последовательность|
|индивидуальных   |счётом 1-7. Счет  |счёт 1-7: прямой и|-Сколько добавилось     |порядкового |действий на уроке |
|затруднений.     |проходит в форме  |обратный)         |ребят?                  |счёта,      |(Регулятивные     |
|Цели:            |игры.             |                  |-Назовите числа, которые|соотносить  |УУД).             |
|организовать     |                  |                  |вы изучили в прямом и   |число и     |Уметь             |
|актуализацию     |                  |                  |обратном порядке.       |цифру.      |преобразовывать   |
|умений:          |                  |Показывает слайд 4|У ребят номерки. Что на |            |информацию из     |
|- прямого и      |                  |                  |них изображено? (цифры) |            |одной формы в     |
|обратного счёта; |Работают у доски. |                  |-Для чего они нам нужны?|            |другую:           |
|-умение          |Выбирают          |                  |(чтобы записать число)  |            |составлять        |
|располагать      |изображение с     |                  |Игра «Цифровая          |            |математические    |
|числа в порядке  |нужной цифрой,    |                  |перекличка»:            |            |алгоритмы на      |
|возрастания;     |соответствующей   |                  |1.Похожа эта цифра на   |            |основе простейших |
|- развивать      |задаче.           |Читает загадки о  |крючок,                 |            |математических    |
|произвольное     |Проверяют         |цифрах.           |А может на обломанный   |            |моделей           |
|внимание и       |правильность      |Координирует ход  |сучок. (1)              |            |(Познавательные   |
|память;          |выбора цифры,     |игры согласно     |Гляди-ка, цифра, словно |            |УУД).             |
|                 |аргументируют своё|правилам.         |стул,                   |            |Уметь оформлять   |
|                 |мнение, если      |                  |Который я перевернул.   |            |свои мысли в      |
|                 |нужно, исправляют |                  |(4)                     |            |устной форме,     |
|                 |ошибку.           |                  |Вид её – как запятая,   |            |слушать и понимать|
|                 |                  |                  |Хвост крючком, и не     |            |речь других, уметь|
|                 |                  |                  |секрет:                 |            |договариваться,   |
|                 |                  |                  |Любит всех она лентяев, |            |работая в парах.  |
|                 |                  |                  |А её лентяи – нет. (2)  |            |(Коммуникативное  |
|                 |                  |                  |Отгадайте-ка, ребятки,  |            |УУД               |
|                 |                  |                  |Что за цифра-акробатка? |            |                  |
|                 |                  |                  |Если на голову встанет, |            |                  |
|                 |                  |                  |Ровно на три больше     |            |                  |
|- фиксировать    |                  |Показывает слайд 5|станет. (6)             |            |                  |
|индивидуальные   |                  |                  |-Сейчас прозвучит       |            |                  |
|затруднения.     |                  |                  |звуковой сигнал и числа |            |                  |
|                 |                  |                  |(ребята) перепутаются,  |            |                  |
|                 |                  |                  |т.е. поменяются местами.|            |                  |
|                 |                  |                  |-Что изменилось?        |            |                  |
|                 |                  |                  |(Цифры стоят не по      |            |                  |
|                 |                  |                  |порядку.)               |            |                  |
|                 |                  |Показывает слайд 6|Какое задание можно     |            |                  |
|                 |                  |                  |выполнить?              |            |                  |
|                 |                  |                  |(Расставить в порядке   |            |                  |
|                 |                  |                  |возрастания)            |            |                  |
|                 |                  |                  |-Ещё как можно их       |            |                  |
|                 |                  |                  |расставить? (по         |            |                  |
|                 |Проговаривают     |                  |убыванию)               |            |                  |
|                 |порядок чисел.    |                  |-Выполните задание в    |            |                  |
|                 |                  |                  |тетради. Сравните с     |            |                  |
|                 |                  |                  |образцом на слайде.     |            |                  |
|                 |                  |                  |-Для чего нужно знать   |            |                  |
|                 |                  |                  |порядок чисел? (чтобы   |            |                  |
|                 |                  |                  |правильно считать)      |            |                  |
|                 |                  |                  |-Почему вы справились с |            |                  |
|                 |                  |                  |заданием? (знаем числа и|            |                  |
|                 |                  |                  |цифры (1-7), прямой и   |            |                  |
|                 |                  |                  |обратный порядок их при |            |                  |
|                 |                  |                  |счёте)                  |            |                  |
|                 |                  |                  |-Какое умение           |            |                  |
|                 |                  |                  |пригодилось вам при     |            |                  |
|                 |                  |                  |выполнении задания?     |            |                  |
|                 |                  |                  |(умение считать)        |            |                  |
|III. Выявление   |Работа в группах. |Показывает слайды | 1 группа работает с    |            |Уметь оформлять   |
|места и причины  |Под руководством  |7-10              |линейками; 2 группа     |            |свои мысли в      |
|затруднения      |учителя выявляют  |                  |работает с ломаными     |            |устной форме      |
|                 |место затруднения.|Организует        |линиями; 3 группа       |            |(Коммуникативные  |
|Цели:            |Проговаривают     |выявление места   |работает с              |            |УУД).             |
|- выявить место  |причину           |затруднения.      |многоугольниками; 4     |            |Уметь             |
|(шаг, операция)  |затруднения с     |                  |группа с «домино».      |            |ориентироваться в |
|затруднения;     |помощью учителя.  |Организует        |-С каким числом мы      |            |своей системе     |
|- зафиксировать  |                  |фиксирование во   |познакомились на прошлом|            |знаний: отличать  |
|во внешней речи  |                  |внешней речи      |уроке? ( с числом 7)    |            |новое от уже      |
|причину          |                  |причины           |Задание для каждой      |            |известного с      |
|затруднения.     |                  |затруднения.      |группы: получить        |            |помощью учителя   |
|                 |                  |                  |последующее число после |            |(Познавательные   |
|                 |                  |                  |числа 7.                |            |УУД).             |
|                 |                  |                  |-В каком месте при счёте|            |                  |
|                 |                  |                  |возникло затруднение?   |            |                  |
|                 |                  |                  |(При  определении       |            |                  |
|                 |                  |                  |следующего числа в      |            |                  |
|                 |                  |                  |натуральном ряду).      |            |                  |
|                 |                  |                  |- Почему возникло       |            |                  |
|                 |                  |                  |затруднение? (Не знаем, |            |                  |
|                 |                  |                  |как получить следующее  |            |                  |
|                 |                  |                  |число при счёте).       |            |                  |
|IV. Построение   |С помощью учителя |Организует        |Какую цель поставим     |            |Уметь             |
|проекта выхода из|ставят цель урока.|постановку цели   |перед собой? (научиться |            |проговаривать     |
|затруднения      |                  |урока.            |получать следующее и    |            |последовательность|
|Цели:            |                  |                  |предыдущее  число       |            |действий на уроке;|
|- организовать   |                  |                  |методом присчитывания и |            |(Регулятивные     |
|постановку цели  |Составляют и      |                  |отсчитывания по одному) |            |УУД). Уметь       |
|урока;           |проговаривают план|                  |-Как мы будем учиться   |Уметь       |оформлять свои    |
|- организовать   |действий с помощью|Показывает слайды |это делать? При помощи  |составлять  |мысли в устной    |
|составление      |учителя.          |11                |чего? (при помощи счёта |алгоритм по |форме; слушать и  |
|совместного плана|                  |Организует        |в прямом и обратном     |рисунку,    |понимать речь     |
|действий;        |                  |составление       |порядке)                |схеме,      |других            |
|- определить     |                  |совместного плана |На доске запись:        |числовому   |(Коммуникативные  |
|средства.        |Называют средства.|действий.         |- Составим алгоритм     |отрезку     |УУД).             |
|                 |                  |                  |действий:               |            |Уметь определять и|
|                 |                  |Организует        |1. Сами попробуем       |            |формулировать цель|
|                 |                  |определение       |выполнить задание:      |            |на уроке с помощью|
|                 |                  |средств.          |получить следующее число|            |учителя           |
|                 |                  |                  |при счёте с помощью     |            |(Регулятивные     |
|                 |                  |                  |картинок.               |            |УУД).             |
|                 |                  |                  |2. Сопоставим свои      |            |Уметь             |
|                 |                  |                  |предположения с         |            |проговаривать     |
|                 |                  |                  |учебником, спросим у    |            |последовательность|
|                 |                  |Показывает слайды |учителя.                |            |действий на уроке |
|                 |                  |12-13             |3. Устраним затруднение.|            |(Регулятивные     |
|                 |                  |                  |4. Применим новое       |            |УУД).             |
|                 |                  |                  |знание.                 |            |                  |
|                 |                  |                  |- Что нам поможет?      |            |                  |
|                 |                  |                  |Физкультминутка         |            |                  |
|                 |                  |                  |Один–подняться,         |            |                  |
|                 |                  |                  |потянуться,             |            |                  |
|                 |                  |                  |Два- согнуться,         |            |                  |
|                 |                  |                  |разогнуться,            |            |                  |
|                 |                  |                  |Три – в ладоши три      |            |                  |
|                 |                  |                  |хлопка.                 |            |                  |
|                 |                  |                  |Головою три кивка,      |            |                  |
|                 |                  |                  |На четыре руки шире,    |            |                  |
|                 |                  |                  |Пять руками помахать.,  |            |                  |
|                 |                  |                  |Шесть за парту тихо     |            |                  |
|                 |                  |                  |сесть,                  |            |                  |
|                 |                  |                  |Семь - восемь лень      |            |                  |
|                 |                  |                  |отбросим.               |            |                  |
|V. Реализация    |Под руководством  |Показывает слайды |Ты со мною не знаком,   |Получать    |Уметь добывать    |
|построенного     |учителя выполняют |14-15             |Я живу на дне морском,  |предыдущее и|новые знания:     |
|проекта          |составленный план |                  |Голова и восемь ног,    |следующее   |находить ответы на|
|                 |действий к        |                  |Кто скажи  я -          |число       |вопросы, используя|
|Цели:            |выполнению        |Организует        |…(осьминог)             |присчитывани|учебник, свой     |
|- реализовать    |самостоятельной   |реализацию        |                        |ем по 1.    |жизненный опыт и  |
|построенный      |работы 2 этапа.   |построенного      |Восемь ног, как восемь  |            |информацию,       |
|проект в         |                  |проекта в         |рук,                    |            |полученную на     |
|соответствии с   |Отвечают на       |соответствии с    |Вышивают шелком круг,   |            |уроке             |
|планом;          |вопросы учителя.  |планом.           |Мастер в шелке знает    |            |(Познавательные   |
|- зафиксировать  |                  |Показывает слайд  |толк,                   |            |УУД).             |
|новое знание в   |                  |16                |Покупайте, мухи, шелк.  |            |Уметь оформлять   |
|речи и знаках;   |                  |                  |(паук).                 |            |свои мысли в      |
|- организовать   |                  |Организует        |                        |            |устной форме;     |
|устранение и     |                  |подводящий диалог.|- Что объединяет эти    |            |слушать и понимать|
|фиксирование     |                  |                  |загадки?                |            |речь других       |
|преодоления      |                  |                  |- Так какая тема урока? |            |(Коммуникативные  |
|затруднения      |                  |Слайд 17          |- Что вы знаете о числе |            |УУД).             |
|                 |                  |                  |и цифре 8?              |            |Уметь работать по |
|                 |                  |                  |- Что не знаете об этом |            |коллективно       |
|                 |                  |                  |числе?                  |            |составленному     |
|                 |                  |Организует        |- Чему будете учиться на|            |плану             |
|                 |                  |фиксирование      |уроке?                  |            |(Регулятивные     |
|                 |                  |нового знания в   |- Сегодня будем учиться |            |УУД).             |
|                 |                  |речи и знаках.    |получать число 8 разными|            |                  |
|                 |Работают в парах  |                  |способами и писать цифру|            |                  |
|                 |                  |                  |8.                      |            |                  |
|                 |                  |                  |                        |            |                  |
|                 |                  |Слайд 17(переход  |- Посмотрите на луч.    |            |                  |
|                 |                  |к заданию по      |Какие числа вам уже     |            |                  |
|                 |                  |щелчку)           |знакомы?                |            |                  |
|                 |                  |                  |- Как же получить       |            |                  |
|                 |                  |                  |следующее число? (путём |            |Уметь             |
|                 |                  |Организует работу |присчитывания по одному)|            |классифицировать  |
|                 |                  |в парах.          |Применим новое знание.  |            |предметы по       |
|                 |                  |                  |(по щелчку появляется   |            |заданному признаку|
|                 |                  |                  |надпись +1 и открывается|            |(Регулятивные     |
|                 |                  |                  |число 8)                |            |УУД).             |
|                 |                  |                  |Вывод. Чтобы получить   |            |                  |
|                 |                  |Слайд 18          |число 8, нужно к 7      |            |                  |
|                 |                  |                  |прибавить 1.            |            |                  |
|                 |                  |                  |Проверим наш вывод по   |            |                  |
|                 |                  |                  |учебнику с.12           |            |                  |
|                 |                  |                  |Учебник с.12 №1. Работа |            |                  |
|                 |                  |                  |в парах.                |            |                  |
|                 |                  |                  |-Соедините картинки с   |            |                  |
|                 |                  |                  |соответствующим числом. |            |                  |
|                 |                  |                  |-Проверьте по эталону.  |            |                  |
|                 |                  |                  |-Назовите какие предметы|            |                  |
|                 |                  |                  |могут быть объединены по|            |                  |
|                 |                  |                  |признаку «больше на один|            |                  |
|                 |                  |                  |– меньше на один».      |            |                  |
|                 |                  |                  |-Как получить предыдущее|            |                  |
|                 |                  |                  |число?                  |            |                  |
|                 |                  |                  |-Как получить           |            |                  |
|                 |                  |                  |последующее число?      |            |                  |
|                 |                  |                  |Гимнастика для глаз     |            |                  |
|VI.Первичное     |Выполняют задания |Слайды 19-20      |- Переходим к           |Уметь       |Уметь             |
|закрепление с    |в рабочей тетради |                  |закреплению.            |соотносить  |проговаривать     |
|проговариванием  |с.13              |                  |-Из каких элементов     |число и     |последовательность|
|во внешней речи  |                  |                  |состоит цифра 8?        |цифру,      |действий на уроке |
|                 |                  |                  |Цифра 8 так вкусна –    |сравнивать  |(Регулятивные     |
|Цель:            |Просмотр слайда   |                  |Из двух бубликов она.   |количество  |УУД).             |
|- организовать   |презентации       |                  |Цифру 8, цифру 8        |предметов,  |Уметь оформлять   |
|усвоение         |«Учимся писать    |                  |на носу всегда мы носим,|получать и  |свои мысли в      |
|учениками нового |цифры» (Написание |                  |цифра 8 плюс крючки –   |называть    |устной и          |
|способа действий |цифры 8).         |                  |получаются очки.        |следующее и |письменной форме; |
|с проговариванием|                  |                  |Я так мила, я так       |предыдущее  |слушать и понимать|
|во внешней речи. |                  |                  |кругла,                 |при счёте   |речь других       |
|                 |                  |                  |Я состою из двух        |число.      |(Коммуникативные  |
|                 |                  |                  |кружочков,              |Уметь в     |УУД).             |
|                 |                  |                  |Как рада я, что я нашла |правильной  |                  |
|                 |                  |                  |Себе таких, как вы,     |последовател|                  |
|                 |                  |                  |дружочков.              |ьности      |                  |
|                 |                  |                  |Наверно, со мной        |писать цифру|                  |
|                 |                  |Слайд 21          |догадались вы тоже —    |8.          |                  |
|                 |                  |                  |На снежную бабу         |            |                  |
|                 |                  |                  |восьмёрка похожа.       |            |                  |
|                 |                  |                  |Весна пусть приходит, и |            |                  |
|                 |                  |Слайд 22          |лето, и осень,          |            |                  |
|                 |                  |                  |Не тает на солнце она — |            |                  |
|                 |                  |                  |цифра восемь.           |            |                  |
|                 |                  |                  |-Кто попробует её       |            |                  |
|                 |                  |Слайд 23          |написать на доске?      |            |                  |
|                 |                  |                  |С. 13 . Написать в      |            |                  |
|                 |                  |                  |тетрадях цифру 8 (по    |            |                  |
|                 |                  |                  |эталону в тетради)      |            |                  |
|                 |                  |                  |Сравнивают свою работу с|            |                  |
|                 |                  |                  |эталоном. Обводят в     |            |                  |
|                 |                  |                  |кружочек наиболее       |            |                  |
|                 |                  |                  |удачные цифры.          |            |                  |
|                 |                  |                  |Продолжить              |            |                  |
|                 |                  |                  |последовательность      |            |                  |
|                 |                  |                  |чисел, соблюдая         |            |                  |
|                 |                  |                  |закономерность    (один |            |                  |
|                 |                  |                  |ученик работает у доски |            |                  |
|                 |                  |                  |– проверка с доски)     |            |                  |
|                 |                  |                  |                        |            |                  |
|                 |                  |                  |Получение предыдущего   |            |                  |
|                 |                  |                  |числа путем вычитания 1 |            |                  |
|                 |                  |                  |Девять милых лягушат    |            |                  |
|                 |                  |                  |На песочке в ряд лежат. |            |                  |
|                 |                  |                  |Одному из милых братцев |            |                  |
|                 |                  |                  |Захотелось искупаться.  |            |                  |
|                 |                  |Слайд  23         |Остальным же неохота    |            |                  |
|                 |                  |                  |Возвращаться вновь в    |            |                  |
|                 |                  |                  |болото.                 |            |                  |
|                 |                  |                  |Сколько лягушат осталось|            |                  |
|                 |                  |                  |лежать на песке?        |            |                  |
|                 |                  |                  |Решение задачи с        |            |                  |
|                 |                  |                  |проговариванием.        |            |                  |
|                 |                  |                  |                        |            |                  |
|                 |                  |                  |                        |            |                  |
|VII.             |Выполняют задание |                  | Самостоятельная работа |Уметь       |Уметь             |
|Самостоятельная  |самостоятельно в  |                  |с проверкой по эталону. |соотносить  |проговаривать     |
|работа с         |тетради.          |                  |Выложите 8 кружков  и   |действие,   |последовательность|
|самопроверкой по |Стр. 13, №4       |                  |разбейте их на две      |количество  |действий на уроке |
|эталону.         |                  |                  |группы.                 |предметов,  |(Регулятивные     |
|Цели:            |                  |                  |- Какие группы у вас    |число и     |УУД).             |
|- организовать   |Выполняют         |                  |получились?             |цифру.      |Уметь планировать |
|выполнение       |самопроверку по   |                  |-Выполните задание №4 с |            |своё действие в   |
|учащимися        |эталону.          |                  |опорой на получившийся  |            |соответствии с    |
|самостоятельной  |                  |                  |результат. При          |            |поставленной      |
|работы на новое  |Называют с помощью|                  |затруднении             |            |задачей           |
|знание;          |учителя место     |                  |воспользуйтесь действием|            |(Регулятивные     |
|-организовать    |своего            |                  |с кружками.             |            |УУД).             |
|самопроверку по  |затруднения,      |                  |Эталон для самопроверки |            |Уметь вносить     |
|эталону,         |причину           |                  |на слайде.              |            |необходимые       |
|самооценку;      |исправляют ошибки.|                  |- У кого всё правильно? |            |коррективы в      |
|- организовать   |                  |                  |- У кого есть ошибки?   |            |действие после его|
|выявление места и|Выполняют         |                  |- В каком задании       |            |завершения на     |
|причины          |самооценку по     |                  |ошибки?                 |            |основе его оценки |
|затруднений,     |алгоритму с       |                  |- В чём причина?        |            |и учёта характера |
|работу над       |помощью волшебных |                  |                        |            |сделанных ошибок  |
|ошибками.        |кружочков.        |                  |Самооценка по эталону.  |            |(Регулятивные     |
|                 |- зелёный – всё   |                  |                        |            |УУД).             |
|                 |понял,            |                  |                        |            |Способность к     |
|                 |-жёлтый -         |                  |                        |            |самооценке на     |
|                 |затрудняюсь,      |                  |                        |            |основе критерия   |
|                 |-красный - не     |                  |                        |            |успешности учебной|
|                 |понял             |                  |                        |            |деятельности      |
|                 |                  |                  |                        |            |(Личностные УУД). |
|VIII.  Рефлексия |Отвечают на       |Организует        | -Какая тема урока?     |            |Уметь             |
|учебной          |вопросы учителя.  |фиксирование      |Какова цель урока?      |            |проговаривать     |
|деятельности на  |                  |нового содержания.|Смогли ли мы её         |            |последовательность|
|уроке            |                  |Обращает внимание |достигнуть? При мощи    |            |действий на уроке |
|                 |                  |на задачи урока.  |чего?                   |            |(Регулятивные     |
|Цели:            |Участвуют в игре с|Слайд 24          |-Где мы можем           |            |УУД).             |
|- зафиксировать  |распределением    |Проводит игру     |встретиться в жизни с   |            |Уметь оценивать   |
|новое содержание |ролей             |«Пройди в ворота» |числом 8?               |            |правильность      |
|урока;           |                  |                  |Два ученика изображают  |            |выполнения        |
|- организовать   |                  |                  |«ворота». У них в руках |            |действия на уровне|
|рефлексию и      |                  |                  |цифра 8. Две команды, у |            |адекватной        |
|самооценку       |                  |                  |них числа от 1до 7.     |            |ретроспективной   |
|учениками        |Анализируют свою  |Организует        |Нужно найти пару и      |            |оценки.           |
|собственной      |деятельность.     |рефлексию.        |составить число 8.      |            |(Регулятивные     |
|учебной          |                  |                  |                        |            |УУД).             |
|деятельности;    |                  |                  |                        |            |Способность к     |
|-стремиться      |                  |                  |Оцените свою            |            |самооценке на     |
|выполнять ролевые|                  |                  |деятельность на уроке,  |            |основе критерия   |
|правила и правила|                  |                  |используя один из       |            |успешности учебной|
|игры.            |                  |                  |кружочков: зелёный,     |            |деятельности      |
|                 |                  |                  |красный, жёлтый.        |            |(Личностные УУД). |


Презентация "FAMILY AND RELATIONSHIPS" 7 класс


title: Конспект урока "Мир глазами эколога. Знакомые незнакомцы" 3 класс

extracted_text:
Урок естествознания. Автор А.А. Плешаков.  3 класс.
Тема: « Мир глазами эколога. Знакомые незнакомцы»
Учитель  Шорина Елена Александровна

Цель:       воспитание активной нравственно-экологической позиции личности
           по                 отношению к окружающей среде

Задачи:
         образовательные
    • раскрыть необоснованность мотивов преследования людьми некоторых
      животных;
    • формировать правила поведения с этими животными;
    • познакомить учащихся с системой экологических знаний;
    • формирование умения самостоятельно работать с художественным и научным
      текстом;
      развивающие
    • развитие мышления через умение анализировать, обобщать, доказывать и
      опровергать;
    • развитие речи учащихся средствами художественного слова;
    • развитие эмоционально-чувственной сферы ребенка, как одного из
      компонентов экологической культуры;
       воспитательные
    • воспитывать гуманные чувства к окружающей среде;
    • формирование позитивного опыта взаимодействия ребенка с окружающими
      миром.
    • Создать условия ощущения радости у детей в процессе обучения с помощью
      выполнения кинезиологических упражнений, эффективных для сохранения и
      укрепления здоровья.

ХОД УРОКА
|Этап урока       |Дидактическая |                    Содержание урока     |
|                 |задача этапа  |                                         |
|1.Организационный|Подготовить   |Дети, поделитесь, пожалуйста со мной     |
|                 |уч-ся к работе|своим настроением(уч-ся поднимают эмблемы|
|                 |на уроке      |настроения(см. приложение)               |
|                 |              |А для работы, как вы думаете, какой лучше|
|                 |              |настрой выбрать?                         |
|                 |              |Для создания рабочей обстановки, давайте |
|                 |              |выполним упражнения для восстановления   |
|                 |              |дыхания. Представьте, что перед вами     |
|                 |              |стоит большая свеча. Сделайте глубокий   |
|                 |              |вдох и постарайтесь одним выдохом задуть |
|                 |              |свечу. А теперь представьте перед собой 5|
|                 |              |маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох |
|                 |              |и задуйте эти свечи маленькими порциями. |
|                 |              |Давайте создадим хороший эмоциональный   |
|                 |              |настрой: улыбнитесь , пожмите друг другу |
|                 |              |руки, пожелайте удачи.                   |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|2.Актуализация   |Организовать и|Сегодня у вас нет учебников и тетрадей   |
|знаний           |направить на  |по окружающему миру. Все, что вам нужно, |
|                 |достижение    |находится в вашей голове- это ваши       |
|                 |цели          |знания, и в вашем сердце.                |
|                 |познавательную|                                         |
|                 |деятельность  |Посмотрите на экран. Изображение этого   |
|                 |уч-ся.        |                                         |
|                 |              |человека появилось на нашем уроке не     |
|                 |              |случайно. Давайте отгадаем, что это      |
|                 |              |за человек. Я буду читать                |
|                 |              |слова-подсказки- характеристики          |
|                 |              |профессии, которой занимается этот       |
|                 |              |человек. Возможно, кто-то из вас сразу   |
|                 |              |догадается  о ком идет речь. ( на слайдах|
|                 |              |появляется  изображение человека со      |
|                 |              |словами –подсказками)                    |
|                 |              |[pic]                                    |
|                 |              |                                         |
|                 |              |[pic]                                    |
|                 |              |                                         |
|                 |              |[pic]                                    |
|                 |              |(дети приходят к выводу, что этот        |
|                 |              |человек-эколог)                          |
|                 |              |Совершенно верно. Это эколог.            |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |[pic]                                    |
|                 |              |                                         |
|                 |              |Но это далеко не все качества, которые   |
|                 |              |присущи человеку с такой профессией. Я   |
|                 |              |вам буду называть характеристики, а вы   |
|                 |              |определяйте, какие из них подходят к     |
|                 |              |слову эколог. Если характеристика        |
|                 |              |подходит, то вы приседаете, если нет     |
|                 |              |-остаетесь стоять на месте.              |
|                 |              |-обладает невероятной физической силой;  |
|                 |              |-борется с бесхозяйственностью;          |
|                 |              |-понимает связи в природе;               |
|                 |              |-умеет прогнозировать экологические      |
|                 |              |ситуации;                                |
|                 |              |-обладает высоким ростом;                |
|                 |              |-умеет отстаивать свои убеждения;        |
|                 |              |-плохо относится к природе.              |
|                 |              |Молодцы! Итак, какими же качествами      |
|                 |              |обладает эколог?                         |
|                 |              |[pic]                                    |
|                 |              |Эколог на нашем уроке появился не        |
|                 |              |случайно. Его очень тревожит и беспокоит |
|                 |              |отношение людей к животным, которые      |
|                 |              |нелюбимы ими. Он очень хочет, чтобы вы   |
|                 |              |сегодня помогли восстановить             |
|                 |              |справедливость по отношению к одной нашей|
|                 |              |гостье. Итак, тема нашего урока:         |
|                 |              |[pic]                                    |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|3.Усвоение новых |Дать уч-ся    |Люди всегда любили деревья, травы. Цветы,|
|знаний           |конкретные    |птиц , насекомых. Но всех ли? Возьмем , к|
|                 |представления |примеру, животных. Все ли животные любимы|
|                 |об изучаемых  |человеком?                               |
|                 |фактах,       |Всех ли животных любите вы?              |
|                 |явлениях,     |Назовите своих любимцев и нелюбимцев.    |
|                 |основной идее |(ответы детей)                           |
|                 |изучаемого    |С мышами и тараканами все понятно. Они   |
|                 |материала.    |приносят много бед здоровью человека,    |
|                 |              |когда поселяются в его доме.А как же быть|
|                 |              |с остальными?                            |
|                 |              |Сегодня эколог просит помочь одному      |
|                 |              |животному, нашей гостье. Это – жаба.     |
|                 |              |На доске появляется изображение жабы.    |
|                 |              |                                         |
|                 |              |[pic]                                    |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |Какие ассоциации, какие слова приходят к |
|                 |              |вам на ум, когда вы слышите слово        |
|                 |              |жаба.(ответы детей)                      |
|                 |              |Подводя итог ответам детей, учитель на   |
|                 |              |доске вывешивает таблички со словами     |
|                 |              |слева от жабы.                           |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |Безобразная                              |
|                 |              |Приносит вред                            |
|                 |              |здоровью человека                        |
|                 |              |Бесполезное животное                     |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |Жабы из тех, кого люди не любят и часто  |
|                 |              |подвергают истреблению. И первое, что    |
|                 |              |бросается в глаза- это ее неприглядный   |
|                 |              |внешний вид. А я знаю одну историю,      |
|                 |              |которую написал писатель – натуралист    |
|                 |              |Юрий Дмитриев о встрече с жабой. И я     |
|                 |              |,предлагаю вам с ней познакомится.       |
|                 |              |Работа с текстом Ю. Дмитриева « Мой      |
|                 |              |некрасивый друг»( текст  см. приложение2)|
|                 |              |Прочтение текста учителем.               |
|                 |              |Ответы на вопросы после первичного       |
|                 |              |восприятия текста.                       |
|                 |              |Какие чувства вызвал у вас этот рассказ? |
|                 |              |                                         |
|                 |              |Почему?                                  |
|                 |              |Какой момент вызвал жалость?             |
|                 |              |Самостоятельное чтение текста детьми.    |
|                 |              |Я предлагаю вам еще раз прочитать текст и|
|                 |              |найти в нем описание жабы.               |
|                 |              |Какой автор увидел жабу в первый раз, и  |
|                 |              |как он описывает ее в конце              |
|                 |              |повествования.                           |
|                 |              |(ответы детей) Параллельно с этим на     |
|                 |              |доске справа от изображения жабы         |
|                 |              |появляются слова опровержения            |
|                 |              |безобразного внешнего вида жабы.         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |Золотые, темными                         |
|                 |              |точками глаза                            |
|                 |              |                                         |
|                 |              |очень красивая                           |
|                 |              |                                         |
|                 |              |нежная кожица на брюшке                  |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |Определите главную мысль текста.         |
|                 |              |Юрий Дмитриев смог разглядеть в жабе     |
|                 |              |красоту. И первое обвинение в адрес жабы |
|                 |              |мы снимаем Нужно только захотеть и       |
|                 |              |красоту можно увидеть во всем. Именно    |
|                 |              |поэтому рассказ и назван «Мой некрасивый |
|                 |              |друг». Если вы заинтересовались          |
|                 |              |творчеством Ю. Дмитриева, то             |
|                 |              |познакомиться                            |
|                 |              |с его увлекательными рассказами вы       |
|                 |              |сможете прочитав книгу «Лесные истории». |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |А сейчас я предлагаю вам полюбоваться    |
|                 |              |этими замечательными животными. Но перед |
|                 |              |этим давайте немного отдохнем и          |
|                 |              |походим.(Дети выполняют телесные         |
|                 |              |упражнения «Перекрестное марширование»   |
|                 |              |Нужно шагать, высоко поднимая колени и   |
|                 |              |попеременно касаясь правой и левой рукой |
|                 |              |по противоположной ноге. Сделайте 6 пар  |
|                 |              |движений. Затем шагайте, касаясь рукой   |
|                 |              |одноименного колена. Сделайте 6 пар      |
|                 |              |движений. Закончить нужно касаниями по   |
|                 |              |противоположной ноге.                    |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |Смена слайдов на экране.                 |
|                 |              |                                         |
|                 |              |[pic]                                    |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |[pic]                                    |
|                 |              |                                         |
|                 |              |[pic]                                    |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |В отличии от лягушек, жабы ведут         |
|                 |              |малоподвижный образ жизни, если лягушки  |
|                 |              |прыгают, то жабы ,скорее ,ползают по     |
|                 |              |земле. И свою добычу они выслеживают     |
|                 |              |долго глазами, и только потом, в нужный  |
|                 |              |момент, выбрасывает язык, на который     |
|                 |              |прилипает насекомое                      |
|                 |              |Глазодвигательные упражнения.            |
|                 |              |Давайте попробуем представить как жаба   |
|                 |              |наблюдает за летающим насекомым. Учитель |
|                 |              |водит лазерной указкой в разных          |
|                 |              |напавлениях по поверхности стены, проводя|
|                 |              |упражнения для укрепления мышц глаз.     |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |Много обвинений выдвигают люди в адрес   |
|                 |              |жабы. Перед вами научная статья из       |
|                 |              |журнала «Юный натуралист», которая       |
|                 |              |поможет вам выяснить является ли правдой |
|                 |              |обвинения , выдвинутые людьми в адрес    |
|                 |              |жабы.                                    |
|                 |              |                                         |
|4.               |              |Работа с научной статьей. (текст статьи  |
|Самостоятельная, |Установить,   |см. приложение №3)                       |
|поисковая работа.|осмысли связи |Инструкция для работы с научной статьей. |
|                 |и отношения   |На листах, которые вы только что         |
|                 |фактов,       |получили. напечатан текст и таблица,     |
|                 |содержание    |которую вы должны будете заполнить после |
|                 |новых понятий |прочтения.                               |
|                 |              |В этой таблице в 1 колонке написаны      |
|                 |              |обвинения людей в адрес жабы, а вторая-  |
|                 |              |свободная. Прочитав статью, вы должны    |
|                 |              |напротив слов обвинения записать слова из|
|                 |              |текста, которые подтверждают или         |
|                 |              |опровергают обвинения.                   |
|                 |              |Перед началом самостоятельной работы     |
|                 |              |целесообразно выполнить упражнение       |
|                 |              |«Кулак-ребро-ладонь»                     |
|                 |              |В процессе работы, перед выполнением     |
|                 |              |письменного задания дети выполняют массаж|
|                 |              |кончиков пальцев; разминка пальцев с     |
|                 |              |грецкими орехами(два ореха положить между|
|                 |              |ладонями и катать их)                    |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |После выполнения задания проходит        |
|                 |              |фронтальная проверка, а на доске напротив|
|                 |              |слов обвинения появляются слова,         |
|                 |              |опровергающие это обвинения              |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |Звено в цепи питания                     |
|                 |              |Хранители равновесия в                   |
|                 |              |природе                                  |
|                 |              |слизь безвредна                          |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |Урок подходит к концу. И, если бы вам    |
|                 |              |сейчас нужно было бы обратиться к людям с|
|                 |              |коротким обращениям в защиту жаб и других|
|                 |              |«неприятных» на первый взгляд животных,  |
|                 |              |чтобы вы сказали.(ответы детей)          |
|                 |              |                                         |
|                 |              |Я очень рада, что сегодня мы все вместе  |
|                 |              |помогли ученому-экологу восстановить     |
|                 |              |справедливость по отношению к жабе. Я    |
|                 |              |думаю, что как бы ни выглядело животное, |
|                 |              |какие бы чувства оно у вас не вызывало   |
|                 |              |-это животное имеет право на жизнь. Оно  |
|                 |              |занимает в природе свою нишу и является  |
|                 |              |важным звеном в сохранении равновесия в  |
|                 |              |природе.                                 |
|                 |              |Дома попробуйте обсудить с родителями    |
|                 |              |проблему, которую мы решали на           |
|                 |              |сегодняшнем  уроке. Думаю, им будет      |
|                 |              |интересно.                               |
|                 |              |                                         |
|                 |              |Оцените свое участие на уроке с помощью  |
|                 |              |эмблем.                                  |
|5. Подведение    |              |Всем спасибо за урок.                    |
|итогов           |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|6.Домашнее       |              |                                         |
|задание.         |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|7.. Рефлексия    |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |
|                 |              |                                         |

                                 Приложение1

                             ЭМБЛЕМЫ НАСТРОЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
[pic]

  МОЙ НЕКРАСИВЫЙ ДРУГ

      Первый раз мы встретились в лесу. Она сидела на тропинке, большая,
грузная, и тяжело дышала, как человек, страдающий одышкой. Она не пыталась
удрать, чувствовала, что ничего плохого я ей не сделаю. Но так или иначе,
она сидела на тропинке и смотрела на меня. Однажды кто-то объяснил мне, что
всякие небылицы о жабах рассказывают потому, что они очень некрасивы, даже
уродливы.   И вот сейчас, я понял, что это неправда. Может быть, с первого
взгляда жаба действительно не кажется красавицей, но стоит ли судить по
первому взгляду?
      И будто для того, чтоб я мог убедиться в своей правоте, произошла
новая встреча с жабой . В саду , у большого трухлявого пня, я снова
встретился с жабой. Конечно, это была другая жаба, но мне почему-то
хотелось, чтоб это была та самая, которую я видел в лесу. И мне очень
захотелось, чтобы она осталась жить в нашем саду.
      Я стал часто наведываться к старому пню и иногда встречал там жабу.
Я стал приходить не с пустыми руками, а с «подарочками» Сначала жаба не
реагировала на мои подношения. Но однажды…… Нет, я не отвлекся, я смотрел
на червя не спуская глаз. И все-таки не заметил, как он исчез.
      С этого дня я каждое утро в один и тот же час приходил к старому пню
и в одном и том же месте находил мою жабу.
      Но однажды я опоздал на свидание и на обычном месте не нашел жабу. Я
обошел пенек - ее нигде не было. Пошарил в траве –нет. И вдруг увидал
темный бесформенный комочек, уже облепленный мухами.
      Кто это сделал?
      Зачем?
      Кто-то взял и убил мою жабу только потому, что она некрасивая?!
      Некрасивая…  А я видел перед собой ее удивительные, золотые, с темными
точечками глаза, большой беззубый рот, нежную кожицу на брюшке, и мне
казалось, что была она очень красива.
      Но почему, почему этого не видят другие?
      Почему люди так часто видят то, чего нет, и не замечают того, что
есть?!

           Юрий Дмитриев
ПРИЛОЖЕНИЕ 3

      *  *  *

      Вопреки  недоброй молве, жаба – безобиднейшее создание для всех,
кроме  комаров , слизней , гусениц и других беспозвоночных вредителей наших
садов и огородов. Единственная защита этого медлительного и кроткого
существа –  выделение беловатой  жидкости на коже , ядовитой для мелких
животных и бактерий. Эта жидкость порой спасает жаб от нападения мелких
хищников, а главное, препятствует потере влаги в условиях сухости… Никаких
бородавок от соприкосновения с жабами на коже человека не бывает.
      Жабы - хорошие охотники. Охотится жаба ночью на комаров, мух,
слизней, червей. Охотничье приспособление у них –язык. Трудно проследить,
как молниеносно выброшенный язык хватает, то есть приклеивает насекомое и
втягивает  его в рот. Этим самым жабы не допускают , чтобы эти существа
размножались сверх меры.
      В цепях питания в природе жабы занимают очень важное , свое место.
Жабы- хранительницы равновесия в природе.

                                        Журнал « Юный натуралист» 2006 год.

|                                    |                                    |
|УРОДЛИВАЯ ,НЕКРАСИВАЯ               |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|ОТ ПРИКОСНОВЕНИЯ ПОЯВЛЯЮТСЯ         |                                    |
|БОРОДАВКИ                           |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|НЕНУЖНЫЕ , БЕСПОЛЕЗНЫЕ ЖИВОТНЫЕ     |                                    |
|                                    |                                    |

                                                                      [pic]


title: Конспект урока "Мифы и легенды Древней Греции" 10 класс

extracted_text:
                           Методическая разработка
                                    Урока
                                ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
                     С применением мультимедийных средств
                                  по теме:

                                    [pic]

                                                           Автор разработки:
                                                               Гнатюк М. В.,
                                                               преподаватель
                                                                    ГБПОУ ИО
                                                        «Бодайбинский горный
                                                                   техникум»
                                                             Бодайбо, 2014 г

                Методическая разработка урока обществознания
                            в форме КВН по теме:
                       "Мифы и легенды Древней Греции"

      Цель:
      • систематизация знаний, усиление положительной мотивации обучения.
      Задачи:
     • образовательные: активизация интеллектуальной  деятельности  учащихся
       через использование формы игры;
     • развивающие: развитие умения логически мыслить и убедительно  строить
       свои рассуждения; развитие навыка работы в творческих группах;
     • воспитательные: воспитание интереса к литературе.

      Класс предварительно разделился на 2  команды,  которые  выбрали  себе
название («Аргонавты» и «Фортуна»). Команды подготовили эмблемы и девизы.
      В качестве домашнего задания было предложено  подготовить  презентации
об олимпийских богах, кроме того, каждая команда подготовила по  5  вопросов
соперникам.
      Членами жюри стали гости, пришедшие на урок (преподаватели  истории  и
литературы).
                                 Ход урока:
   1. Троянская война и поэма Гомера «Илиада»
   2. Конкурсные задания
   3. Вопросы команде- сопернице
   4. Конкурс капитанов
   5. Конкурс «Домашнее задание»
   6. Блиц- опрос
   7. Творческий конкурс
        1. Троянская война и поэма Гомера «Илиада»
           Слайд 4
           За раздорами и войной, за жизнью людей внимательно следили боги
           с вершины светлого Олимпа. С просьбами о помощи они не раз
           обращались к царю богов и людей - богу грома и молний Зевсу.
           Древние греки верили, что бессмертные боги, которые казались
           живыми существами, подобными людям, вершат всем происходящим на
           земле
           Слайд 5,6,7,8
           Древнегреческое государство находилось на юге Балканского
           полуострова, островах Эгейского и Ионического морей, западном
           побережье полуострова Малая Азия. Почти 80% территории Греции
           занимали горы, плодородных равнин пригодных для земледелия было
           очень мало. Горы и море играли не последнюю роль в становлении
           хозяйственной и общественной жизни Древней Греции
           Слайд 9
           В Древней Греции из поколения в поколение певцы-аэды передавали
           легенды о бессмертных богах и могучих героях. Очень любили
           древние греки слушать песни о Троянской войне. Эти песни
           появились после реальных событий

           Сообщение ученика о Гомере___________________
Слайд 10,11
           Легенды и мифы о начале Троянской войны, о десяти годах военных
           действий, о гибели Трои превратились за несколько веков в
           большие героические сказания, которые прославляли подвиги
           предков, великие события минувшего. Возник героический эпос,
           который есть у каждого народа. У русских - это былины, сказания
           о могучих богатырях. У греков - песни о Троянской войне. Вначале
           их пели на пирах, перед воинами певцы-аэды под аккомпанемент
           струнного музыкального инструмента (форминги или кифары). Они
           заучивали наизусть десятки тысяч стихотворных строк и передавали
           их по наследству сыновьям и внукам. Позднее, почти две с
           половиной тысячи лет назад, песни стали собирать и на их основе
           создавать новые произведения. Таким было творчество легендарного
           слепого певца Гомера, создавшего эпические поэмы "Илиада" и
           «Одиссея".…..
           Карточки
           Студенты должны быстро и качественно распознать миф и
           историческое событие, а также дать определение мифа,  записав
           его на обороте соответствующей карточки
Карточка № 1

Археологические раскопки показали, что греки  начали  заселять  запад  Малой
Азии ещё в XV – XIV в.в. до  н.  э.  Переселение  в  Малую  Азию  связано  с
перенаселением Греции. Ощущая потребность в новых землях, Эллада всё  дальше
устремлялась на северо-запад Малой Азии. Около 1275  г.  до  н.  э.  в  Трое
произошло землетрясение. Этим решили воспользоваться греки.

Война с Троей требовала большой армии,  но  не  все  хотели  идти  на  Трою.
Однако страх перед  главным  организатором  военного  похода  могущественным
царём Микен Агамемноном заставил несогласных подчиниться. Незадолго до  1200
г. до н. э . Троя была полностью разрушена. Этой победой  завершился  период
могущества ахеян (греков), после чего для них наступили долгие годы упадка.

Карточка № 2

Парис был судьёй в споре  трёх  главных  греческих  богинь:  Геры,  Афины  и
Афродиты – за звание самой красивой.

Он должен был вручить одной из них золотое  яблоко  (яблоко  раздора)  Парис
присудил яблоко Афродите,  и  она  помогла  ему  похитить  самую  прекрасную
женщину Европы – Елену жену царя Спарты Менелая. В поход за  Еленой  в  Трою
отправились 28 героев – царей,  среди  которых  был  хитроумный  царь  Итаки
Одиссей. Благодаря его выдумке  –  огромному  деревянному  коню,  в  котором
спрятались вооруженные греки, - на 10 году сражений была взята  и  разрушена
Троя.

Слайд 12

           Слайд 13
           Под стенами Трои рядом с героями незримо сражались боги: одни на
           стороне осаждающих, другие на стороне осажденных. "Владычица
           улыбок", богиня любви и красоты Афродита помогала троянцам, а
           "светлоокая" богиня мудрости Афина Паллада-грекам. А причина
           того, что они оказались в разных враждующих лагерях, обычная,
           человеческая ссора - они не поделили золотое яблоко ("яблоко
           раздора"), которым должна владеть прекраснейшая из них. Царевич
           Парис из Трои, ставший судьей, отдал яблоко богине Афродите. В
           награду она помогла ему похитить и привезти в Трою красавицу
           Елену, жену царя Менелая из Греции. Все ахейские цари Греции
           (басилевсы) были связаны клятвой о дружбе и помощи. Поэтому в
           поход за прекрасной Еленой в Трою отправились двадцать восемь
           царей на 1184 кораблях, на каждом из которых было по сто-сто
           двадцать воинов. С ними был и царь острова Итаки хитроумный
           Одиссей. Возглавил этот поход могущественный царь Агамемнон,
           брат Менелая. На кораблях плыли легендарные греческие герои
           Ахилл, Аякс, Патрокл, Диомед; под стенами Трои их встретили
           троянские герои во главе со "шлемоблещущим" Гектором, сыном царя
           Трои - Приама. Так началась Троянская война
           Слайд 14
           В 70-е гг. ХIX в. немецкий археолог Генри Шлиман провел раскопки
           на полуострове Малая Азия и обнаружил там руины древнего города
           Сообщение ученика о Генри Шлимане
             видеофрагмент Шлиман и Троя
           Слайд 15 Какой город обнаружил Генри Шлиман?
           Слайд 16 Раскопки Трои.  Видео реконструкция Трои
           Слайд 17   В течение десяти лет греческое войско  осаждало Трою,
           но стены ее были неприступны.

СЛАЙД 18. Эпизод «Троянский конь»
            Солдаты и вожди, которым надоела затянувшаяся война, с  радостью
 приветствовали  предложение  Одиссея  взять  город  хитростью.  Они  тайно
 соорудили колоссального деревянного коня, внутри которого мог разместиться
 большой отряд. Основное войско, якобы потерявшее надежду  овладеть  Троей,
 погрузилось на  корабли,  оставив  на  месте  своего  лагеря  этого  коня.
 Специально подосланный раб убедил троянцев ввести коня в город и поставить
 его на площади как памятник мужеству горожан.
 Эпизод «Бегство из Трои. Конец войны»
      Ночью, солдаты скрывавшиеся в коне, вышли из  него.  Открыли  ворота.
 Вместе с тайно вернувшимися греками они тайно напали на  спящих  троянцев.
 Началась страшная резня. Погибли и старый Приам, и его  сыновья  и  внуки.
 Некоторым троянцам все  же  удалось  сбежать.  Город  погиб  в  огне.  Так
 закончилась троянская Война.
 ВИДЕОФРАГМЕНТ: ТРОЯНСКИЙ КОНЬ

           КОНКУРСНЫЕ ЗАДАНИЯ:
      Организационный момент. Представление команд (слайд 19)
        Разминка
      1. Вопросы к 1-ой команде (слайд 20)
    • Что такое миф?
    • Какого греческого бога вскормила божественная коза Амалфея? (Зевса)
    • Вестник богов у древних греков (Гермес)
    • Перевозчик душ умерших (Харон)
    • Бог торговли (Гермес)
    • Имя дочери Деметры (Персефона)
    • Богиня Луны (Селена)
    • Сын бога Зевса и смертной женщины Алкмены (Геракл)
    • Бог кузнечного дела и ремесла (Гефест)
    • Миф, объясняющий смену времен года («Похищение Персефоны Аидом»)
      2. Вопросы ко 2-ой команде (слайд 21)
    • Чем миф отличается от сказки?
    • Жена Посейдона (Амфитрита)
    • Река, текущая из океана в подземный мир (Стикс)
    • Бог солнца у древних греков (Гелиос)
    • Богиня справедливости и правосудия (Фемида)
    • Место пребывания греческих богов (Олимп)
    • Вещие морские старцы (Нерей и Протей)
    • Римское имя Посейдона (Нептун)
    • Кто ослепил циклопа Полифема? (Одиссей)
    • Крылатая богиня победы (Ника)
      3. Назови имя мифологического персонажа
      1. Команда 1 (слайд 22)
    • «Орел садится ему на грудь и терзает ее  острыми  когтями.  Орел  рвет
      своим острым клювом печень Титана». (Прометей)
    • «Прекрасная, как ясный день, с луком и колчаном за плечами, с копьем в
      руках, весело охотится она в тенистых лесах». (Артемида)
    • «В гнев пришла великая Гера, когда  показали  ей  некрасивого,  хилого
      сына. Она схватила его и сбросила с Олимпа  вниз  на  далекую  землю».
      (Гефест)
    • Аполлон
    • Посейдон
    • Афродита
      2. Команда 2 (слайд 23)
    • «Невероятная тяжесть опустилась на плечи сына  Зевса.  Он  напряг  все
      свои силы и удержал небесный свод». (Геракл)
    • Увидел несчастный юноша покрытого темным ядом скорпиона и, обезумев от
      страха, выпустил вожжи. Еще быстрее понеслись кони,  почуяв  свободу».
      (Фаэтон, сын Гелиоса)
    • «И родился у умирающей Семелы сын, слабый, не способный жить  ребенок.
      Казалось, он тоже обречен на гибель в огне».  (Дионис)
    • Кентавр
    • Гермес
    • Зевс
     4.  «Чёрный  ящик»  (по  предметам,  которые  находятся   в   «ящике»,
        определить, кому они принадлежат).  (слайд  24).   (  дается  по  3
        предмета на каждую команду)
   1. Аид
   2. Посейдон
   3. Кронос
   4. Арес
   5. Фемида
   6. Прометей
     5. Разгадай  ребус  (команды  выделяют  по  1  представителю,  которые
        разгадывают ребусы)
    • Аргонавты (слайд 25)
    • Ахиллес (слайд 26)
    • Арес (слайд 27)
    • Зевс (слайд 28)
    • Гермес (слайд 29)
     6. Объясни «крылатое выражение» (уч-ся пишут в рабочих листах;  каждая
        команда объясняет значение 3-х фразеологизмов) (слайд 30)
   1. Олимпийское спокойствие.
      (В древнегреческой мифологии  обителью  богов  считалась  гора  Олимп,
находящаяся на уровне 2917 метров выше моря. Ее  вершина  всегда  утопала  в
облаках, поэтому наши  предки  именно  ее  высоты  считали  местом  обитания
великих богов. Прозвище «олимпийцев» они тоже получили в связи с этим, а  их
рассудительность , спокойствие и  другие  хорошие  качества  стали  называть
«олимпийскими».  Вскоре   это   слово   стало   обозначать   просто   высшую
(превосходную) степень, мы и теперь используем его в этом смысле.)
      2. Как из рога изобилия.
      (Отец богов Зевс после своего рождения был спрятан в тайном  месте,  в
гроте, где его выкормила своим молоком священная коза Амалфея. Это  было  не
напрасно:  отец  Зевса,  титан  Кронос,  хотел  уничтожить  своего  сына   и
наследника, сожрать его, как сожрал он уже других своих детей.
      Благодарный Зевс, став главным богом, вознес Амалфею на  небо;  там  и
сейчас всякий может видеть ее между созвездиями. А  своим  воспитательницам,
нимфам, он подарил один из рогов козы: из этого рога лилось и сыпалось  все,
в чем у нимф возникала потребность.
      Вот этот-то рог, став символом неистощимого источника сокровищ, и  был
прозван рогом  изобилия.  Выражение  «как  из  рога  изобилия»  означает:  с
необычайной щедростью, в огромном количестве.)
      3. Панический страх.
      (Когда родился бог природы Пан, покровитель  лесов  и  их  обитателей,
даже мать ужаснулась его безобразному виду: ребенок явился на свет  рогатым,
с копытцами, с расплющенным носом и козлиной бородкой…  Едва  родившись,  он
сразу  же  начал  прыгать  и  хохотать,  чем   еще   больше   напугал   свою
родительницу. Но ведь дитя было маленьким богом, и боги на Олимпе  встретили
его с радостью: Пан оказался  добродушным,  веселым  божеством,  он  изобрел
флейту и превосходно на ней играл.
      А откуда же пошло выражение панический страх?
      Когда пастух или зверолов слышали в дебрях дикие звуки,  смутный  шум,
чей-то хохот и свист, то были уверены, что это Пан.  Бедные  люди  пугались,
испытывали панический страх, среди них возникала паника.)
      4. Кануло в лету.
      (Слово «кануть», подумав,  можно  понять  из  выражения  «Как  в  воду
канул». А Летой в греческой мифологии называлась одна  из  подземных  адских
рек, отделявших от мира живых мрачное царство усопших. Воды  этой  темной  и
медленной реки несли забвение. Выражение «Кануть в Лету»  значит:  исчезнуть
из памяти, быть  поглощенным  вечным  забвением.  Само  наименование  «Лета»
означает по-гречески «забвение».)
      5. Авгиевы конюшни.
      (В Древней Греции жил царь Авгий. Он был страстным любителем  лошадей.
Три тысячи коней стояли в его конюшнях. Однако стойла их не чистились  целых
тридцать лет и по самые крыши заросли навозом.
      По счастью, на службу к царю Авгию поступил легендарный  силач  Геракл
(у римлян он звался Геркулесом), которому царь и поручил  очистить  конюшни,
ибо не под силу это было сделать никому другому.
      Геракл был не только могуч, но и умен. Он отвел в ворота конюшен реку,
и бурный поток вымыл оттуда всю грязь.
      Выражение авгиевы  конюшни  мы  употребляем,  когда  хотим  сказать  о
крайней запущенности, загрязненности.)
      6. Сизифов труд.
      (Так называют всякую бесцельную, нескончаемую работу.
      Коринфский царь  Сизиф,  рассказывали  греки,  был  великим  хитрецом.
Непокорный гордец, он все время обманывал богов и  издевался  над  ними.  Он
выдал людям тайны   богов,  ставшие  ему  известными.  Зевс  послал  к  нему
Смерть, но он и Смерть заковал в цепи, и люди стали  бессмертными.  Победив,
в конце концов, Сизифа, боги назначили ему суровую казнь.  Он  был  обречен,
все время катить в гору огромный  камень. Едва камень достигал  вершины,  он
срывался и обрушивался к подножию холма. Дело надо  было  начинать  вновь  и
вновь.
      Наказание  Сизифа  было  страшно  не   столько   трудностью,   сколько
бессмысленностью его работы. Понятно, что из этого рассказа и возник  навеки
запоминающийся образ нелепого труда.)
     7. Вопросы команде-сопернице (слайд 31)
     8. Подбери пару герою мифа. (Право ответа  дается  представителям  той
        команды, которая  первая изъявляет желание дать ответ).
      (слайд 32)
      Орфей – Эвридика
      (слайд 33)
      Зевс – Гера
      (слайд 34)
      Аид – Персефона
      (слайд 35)
      Аполлон – Дафна
      (слайд 36)
      Пигмалион – Галатея
     9. Конкурс капитанов  (слайд 37)   (Капитаны  команд  приглашаются  за
        отдельные столы и работают с тестом (Приложение  2),  в  это  время
        команды проходят танцевальный конкурс Сиртаки

               Задания для «конкурса капитанов» (Приложение 2)
            1.    Кто освободил Андромеду?
      • Тезей          • Персей         • Геракл        • Зевс
            2.    Цель поездки аргонавтов:
      • участие в троянской войне       • путешествие за золотым руном
      • совершение подвигов             • кругосветное путешествие
            3.    Кому Ариадна помогла выйти из лабиринта?
      • Орфею          • Тесею          • Одиссею       • Минотавру
            4.    Кто такая Артемида?
      • богиня охоты                    • богиня любви
      • богиня наук, мудрости                • богиня плодородия
            5.    Кто убил Горгону медузу?
      • Геракл         • Орфей          • Тесей         • Персей
            6.    Кто украл дочь Деметры?
      • Аид            • Зевс           • Посейдон      • Дедал
            7.    Какой инструмент был в руках у Орфея?
      • лира           • кифара         • арфа          • виолончель
            8.    Кто такой Оракул?
      • легендарный герой               • троянский царь
      • предсказатель             • бог
            9.    Что такое Тартар?
      • царство мертвых                 • место обитания муз
      • место обитания богов      • пещера
    10. Рассмотрите иллюстрации, ответьте на вопросы (вопросы в  Приложении
        1)
      (38 слайд) (кликаем по слайду до появления  картинки,  следующий  клик
после правильного ответа учащихся):
   1. 4-ый подвиг Геракла (Эриманфский вепрь)
   2. 3-ий подвиг Геракла (Керинейская лань)
   3. 5-ый подвиг Геракла (Стимфалийские птицы)
   4. 2-ой подвиг Геракла (Лернейская гидра)
   5. 7-ой подвиг Геракла (Критский бык)
   6. 1-ый подвиг Геракла (Немейский лев)
   7. «Аргонавты» (Дракон, охраняющий золотое руно)
   8. «Аргонавты» (Ясон, сеющий зубы дракона)

     11. Конкурс «Домашнее задание» (слайд 39) (к доске  приглашаются  члены
         команды, подготовившие презентации).
     12.   Блиц-опрос  (каждая  команда  должна  ответить  на   9   вопросов
         (учитывается затраченное время). (слайд 40)
   1. Что означает имя Геракл? (Сначала Геракла звали Алкидом.  После  того,
      как Геракл убил собственных детей в порыве безумства, которое  наслала
      на него Гера, оракул велел носить ему имя Геракл, т.е.  «прославленный
      Герой» или «благодаря Гере».)
   2. Что обещали боги Гераклу за успешную службу? (Бессмертие.)
   3. Чем была хороша шкура немейского льва? (Она была неуязвима для стрел.)
   4. Каким образом Геракл победил немейского льва? (Задушил его.)
   5. Какое болотное чудище должен был убить Геракл? (Лернейскую гидру.)
   6.  С  помощью  какого  подарка   Афины   Геракл   одержал   победу   над
      стимфалийскими птицами? (Трещотки помогли спугнуть птиц.)
   7. Кто опустошал леса в окрестностях Марафона? (Критский бык.)
   8. Сколько времени преследовал Геракл керинейскую лань? (Больше года.)
   9. Чем была необычна лань? (У неё были золотые рога и медные копыта.)
      (слайд 23)
  10. Чей пояс должен был принести Геракл  и  кому?  (Пояс  царицы  амазонок
      Ипполиты, дочери Эврисфея Адмете.)
  11. С помощью какого явления природы Геракл  победил  эриманфского  вепря?
      (Геракл загнал вепря в глубокий снег.)
  12. Назовите имя владельца коней-людоедов. (Диомед.)
  13. Назовите имя пастуха, пасшего стадо Гериона? (Эвритион.)
  14. Кто правил царством мёртвых? (Аид – бог подземного царства.)
  15. Кто стоял на страже у Аида? (Ужасный пёс Кербер /Цербер.)
  16. Какой подвиг был самым трудным? (12-й – яблоки Гесперид.)
  17. Когда Антей получал великую силу? (Когда прикасался к земле, т.к.  был
      сыном богини земли)
  18. Кто принёс Гераклу яблоки Гесперид? (Атлас.)
     13. Творческий конкурс  (слайд 42) (1. Командам  предлагается  сочинить
         историю о новом подвиге Геракла.
     14. Рефлексия
      Пока  жюри   подводит   итоги,   учащиеся   составляют   синквейн   по
впечатлениям, полученным в ходе урока.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/