title: Методическая разработка урока "Огненная дуга"

extracted_text:
МБОУ « Верхопенская  средняя общеобразовательная школа
им. М.Р. Абросимова»

Методическая разработка урока экскурсии

 «Огненная дуга».

(Посвящается сражению на Курской дуге)

Верхопенье 2013 г

Пояснительная записка.

 Без любви к Родине, ее прошлому и настоящему, без знания истории своего государства невозможно построить  будущего. Великая Отечественная война коснулась каждой семьи. Грустно становится, когда оказывается, что внуки не знают ничего о том, что их дедушки и бабушки принимали участие в боях на разных фронтах, помогали в тылу, будучи подростками, участвовали в партизанском движении, имеют государственные награды за помощь фронту. То поколение защищали наши города, нашу страну, люди жертвовали собой ради будущих потомков, будущей жизни. Это надо ценить, помнить, уважать.  Сценарий литературно-музыкальной композиции призывает воспитывать чувство гордости за свою Родину за людей, которые сражались за будущее нашей страны, стремление быть готовыми встать в строй и сражаться за свою страну в случае такой необходимости; воспитывать уважение к ветеранам и участникам ВОВ.
Литературно-музыкальная композиция «Огненная дуга» разработана для учащихся  начального и среднего звена.

 Участники классного часа: учащиеся  4 - 7 классов.

Цель:
Формирование патриотизма читателей на основе исторических событий.
показать вклад наших воинов-земляков в победу в Курской битве;
на примерах мужества и героизма советских солдат способствовать воспитанию уважения к отечественной истории.
Воспитание чувства сопричастности с историей России, с её героическим прошлым; уважения к подвигу нашего народа; преклонения перед памятью воинов, отстоявших Родину в страшную годину Великой Отечественной войны.

Задача:
Познакомить учащихся с подвигом русского народа, в том числе и с земляками во время Курской битвы.

Форма проведения: Литературно-музыкальная композиция.

Оборудование:  Мультимедийный проектор, экран.

Реквизиты: Презентация о Курской битве;
              Музыка на тему Великой Отечественной войны;
              Иллюстративный материал о Курской битве;
               Видеоролики о Курской битве.
.

Ход мероприятия:
Слайд 1.
 Учитель: Сегодня мы проводим нетрадиционный урок. Это урок-экскурсия, тема которого "Белгородцы в боях за Родину". Проводится он в 70 годовщину Победы на Курской дуге. Больше полувека прошло с момента окончания одной из крупнейших битв Великой Отечественной войны: близится 70-летие Курской битвы. Подходя к этой памятной дате, мы не можем не вспоминать о подвигах наших отцов, дедов, прадедов, воинах, принимавших участие в этой битве. Если предположить, что тогда им было около 20-ти, то сейчас им около 80-ти. Как ни прискорбно, но время берет свое, все меньше их, героев, выходит 9-го мая, 5-го августа на улицы Белгорода, чтобы пройти победным маршем по родной земле, которую они 70 лет назад спасли и вернули нам.
Многое о битве мы можем узнать из книг, но можем ли мы представить себе, что пережили люди, принимавшие участие в этой битве, что они пережили, атакую в танках немецкие тигры. Каково это было, когда рядом разрывался смертоносный снаряд, которые, попади он в танк, уничтожил бы всех! Каково это было, когда этот снаряд попадал в танк и люди выбирались из него, пылавшего огнем, под пулями!
Итак, мы  отправляемся в путь по местам тех великих сражений, о которых мы не должны забывать никогда.
(Звучит песня "Эх, путь-дорожка:")
Ученик: Прошла война, прошла страда,
                 Но боль взывает к людям:
                 Давайте люди никогда
                Об этом не забудем.
                  Пусть память верную о ней
                 Хранят об этой муке
                    И дети нынешних детей,
                  И наших внуков внуки.
 Сообщение ученика:
22 июня 1941 г. началась Великая Отечественная война, принесшая советскому народу много горя и разочарования. Солдаты и офицеры, партизаны и участники антифашистского подполья, труженики тыла, проявляя бессмертное мужество и отвагу, изменили ход второй мировой войны, внесли решающий вклад в победу над фашизмом. Победу, доставшуюся нам огромной ценой, большим мужеством и героизмом советского народа.
Белгородчина в годы Великой Отечественной войны не раз становилась ареной ожесточенных сражений. Боевые действия в крае развернулись осенью 1941 года. Тяжело армия Юго-Западного фронта отступала, оставляя Борисовский, Ракитянский, Краснояружский, Грайворонский, Томаровский районы. 22 октября немецкая армия подошла к Белгороду.
Попытка немцев с ходу ворваться в город не удалась. В районе села Болховец они наткнулись на упорное сопротивление 21-й армии Юго-Западного фронта. В боях под Белгородом проявили себя танкисты. За два дня одна бригада уничтожила 14 танков противника, 6 орудий, 6 минометов и другую технику. Но 24 октября 1941 года части Красной Армии пришлось оставить Белгород. В июле 1942 года в оккупации оказалась вся Белгородчина.
Окончательное освобождение Белгородчины связано с Курской битвой, которая началась 5 июля 1943 года и закончилась 23 августа 1943 года. Победа под Курском вселила в души военных уверенность и стала решающей в обеспечении коренного перелома в войне.

Ученик: Разве можно забыть
Нам с тобой сорок третий,
Помнишь — Курская битва
Тогда полыхала?
И советский солдат,
Уходивший в бессмертье,
Был сильнее огня
И надежней металла.
О. Левицкий, Г. Кирьянов
 Слайд 2-3
2 ведущий: – В 1942 году наступление наших войск началось после победы под Москвой, но было остановлено под Ржевом, Вязьмой, Харьковом, Таганрогом. Враг занял весь Северный Кавказ и дошел до Волги.
Только сокрушительное поражении, которое немцы потерпели под Сталинградом, позволило переломить общую ситуацию на советско-германском фронте и вернуть Красной Армии наступательную инициативу.
Курский выступ появился между Орлом и Белгородом в результате ряда наступательных и оборонительных операций нашей армии в 1942 – 1943 гг. Образование курского выступа создавало для противника возможность окружения и последующего уничтожения Центрального и Воронежского фронтов.
2 февраля 1943 года началось осуществление наступательной операции на Курском и Белгородо-Харьковском направлениях «Звезда». Результатом этой операции стало освобождение 9 февраля 1943 года города Белгорода и 16 февраля 1943 года Харькова. Но противник нанес контрудар и 18 марта вновь овладел Белгородом.
Гитлеровское командование тщательно готовилось к проведению грандиозной операции под кодовым названием «Цитадель», которая должна была вернуть вермахту стратегическую инициативу, восстановить престиж Германии, подорванный поражением под Сталинградом. Для наступления в районе Курской Дуги Гитлер сосредоточил 50 дивизий, из них 16 танковых и моторизованные. Здесь впервые предполагалось использовать в больших масштабах танки Т – VI («Тигр»), Т – V («Пантера»), штурмовые орудия «Фердинанд» и новые истребители «Фокке-Вульф-190».

Видеоролик «Подготовка Верхмона  к операции Цитадель» Слайд 4.

 Слайд 5.
Сообщение ученика: Советское командование тоже готовилось к поведению наступательной операции. Поначалу планировалось прорвать фронт противника на юго-западном направлении. После проработки разных вариантов было решено перейти к преднамеренной обороне, измотать наступающего противника, выбить его танки, а затем ввести в бой свежие резервы. Давайте внимательно посмотрим на карту.
Слайд  6.
Слайд 7.
Видеоролик: «Подготовка Советского командования к сражению под Курском»

Пока в Ставках с обеих сторон готовились военные планы, на фронте наступила пауза: тревожные для солдат дни и ночи.
Ученик.
Военные ночи, суровые ночи,
Когда воспаленная память кричит,
Когда уже сердце вмешать не хочет
Раны и боль сумасшедшей земли.
Военные ночи, темные ночи,
Когда уже нет сил, чтоб себя превозмочь,
И шепчутся сосны, кому-то пророча,
Подвиг и смерть в эту темную ночь

 Слайд 8.
        Сообщение ученика: Фронтовые разведки сообщили: фашистские войска перейдут в наступление  5 июля в 3 часа утра. Было принято решение - упредить врага и провести артиллерийскую контр подготовку. Тридцать минут продолжался огневой накат. Он застал врасплох гитлеровские войска. Враг понес большие потери. Моральное состояние немецких солдат и офицеров было подавленным: стало ясно, что план решающего наступления раскрыт, а момент внезапности использовать не удастся.
В 2часа 20минут 5 июля был отдан приказ о начале контрподготовки. Все кругом закружилось, завертелось, раздался страшный грохот - началась величайшее сражение в районе Курской дуги. В этой адской «симфонии»  звуков, словно воедино слились удары тяжелой артиллерии,  разрывы авиационных бомб, реактивных снарядов 2 катюш».
Слайд 9.
Видеоролик « Начало битвы»
7 июля. Утром гитлеровцы возобновили атаки на станцию Поныри. Танки приблизились на 250-200м. В этот момент артиллерийский расчет открыл огонь. От первого же выстрела головной танк вздрогнул и, объятый пламенем застыл на месте. Следом загорелся второй. Жестокий бой лился несколько часов. Восемь танков и до сотни автоматчиков уничтожило в этом бою орудие только одного бойца К.С.Седова.
Слайд 10.
8 июля. Утром около300 фашистских танков с автоматчиками атаковали северо-западнее Ольховатки боевые позиции 3-й истребительной противотанковой артиллерийской бригады. Удар фашистов обрушился на батарею капитана Г.И.Игнашева. Артиллеристы открыли огонь. На поле боя запылали танки. На нашей батарее, уничтожившей уже 17 танков, осталось одно орудие, а в живых- 3 человека, но они продолжали сражаться. Потеряв еще 2 тяжелых танка, гитлеровцы отступили. Одновременно с напряженными танковыми сражениями на Курской дуге развернулись ожесточенные воздушные бои. Многие наши летчики проявили в этих боях настоящее мужество. Среди них был летчик- истребитель гвардии старший лейтенант  А.К.Горовец.

Слайд 11.
1 ведущий: Эскадрилья Советских истребителей завершала боевой вылет. Прикрывали летчики с воздуха южнее Курска в районе Ольховатки наземные наши части. И вот теперь возвращались к себе на базу. Последним в строю летел лейтенант Александр Горовец. Нелегко авиации в эти дни. Битва не только гремит на земле, поднялась она и воздух. Летит Горовец и видит, чуть сзади летят фашистские бомбардировщики. Подумал секунду лейтенант Горовец, развернул самолет и устремился к врагам навстречу. Врезался летчик в фашистский строй, первой атакой протаранил ведущий самолет противника. Развернулся, на второго фашиста бросился. И этот рухнул. Бой летчика Горовца был уникальным, неповторимым. Девять вражеских самолетов сбил Александр Горовец в одном бою. Такого подвига больше не повторил никто. Лейтенант Горовец стал Героем Советского Союза. Не вернулся из полета лейтенант Александр Константинович Горовец. На обратном пути к аэродрому набросились на героя четыре фашистских истребителя. Погиб лейтенант Горовец, а подвиг его живет. В 1962 году на границе Белгородской и Курской областей был открыт памятник А.К. Горовцу. Он стоит у трассы Москва-Симферополь.
Слайд 12.
Сообщение ученика: 6 июня – день ожесточенных боев по всему фронту. В этих боях сбил свой первый самолет противника Иван Кожедуб. В течение всей войны им будет сбито 62 самолета. После выздоровления сражался здесь и летчик Александр Маресьев. Здесь сражалась эскадрилья Нормандии - Неман. В Курской битве принимал участие будущий космонавт Григорий Береговой.
Сообщение ученика: Здесь в районе села Орловки 13 июля 1943 года юная санитарка Маша Боровиченко вытащила с поля боя четырех раненных и вернулась за пятым – лейтенантом Корниенко. Хрупкая девушка остановилась отдохнуть. Она увидела несущийся на нее танк фашистов. Машенька метнула гранату и упала, прикрыв собой лейтенанта. Осколком снаряда Машенька – Мария Сергеевна Боровиченко была убита. За мужество и героизм Марии Боровиченко посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

Слайд 13.
10 июля. К этому дню врагу удалось вклиниться в нашу оборону на глубину 8-10 км на севере и на 35 км на юге.
12 июля. Утром началось ожесточенное танковое сражение, ставшее в ходе.  Второй мировой войны. На поле под Прохоровкой сошлись 1200 танков и самоходных орудий. Фашисты бросили в бой свои отборные танковые дивизии: «Мертвая голова», «Рейх», «Адольф Гитлер». Им противостояли танковая армия генерала  П.А. Ротмистрова  и армия генерала  А.С. Жадова. Боевые порядки перемешались. «Тигры» в ближнем бою не смогли использовать свое преимущество, их с коротких дистанций поражали маневренные танки Т-34.Появление большого количества советских танков явилось для врага неожиданностью. Бой кипел. Земля горела, воздух вспыхивал, металл плавился… Кругом огонь и грохот. На 1 квадратный метр земли приходилось 3 мины. На раскалившихся стволах орудий горела краска, металл не выдерживал…Советские люди сражались за свою землю и свободу.
Слайд 14.-15
Видеоролик: Сражение под Прохоровкой
13 июля. Сражение продолжалось. Противник бросил в бой 200 новых танков. Но успеха не имел и вынужден был перейти к обороне. Вскоре под ударами наших войск он начал отходить назад.  Прохоровское танковое сражение выиграли наши войска. Гитлеровский план операции «Цитадель»  потерпел полное крушение.
Слайд 16
Видеоролик: Кадры военной хроники, бои
23 июля. К этому дню завершилось оборонительное сражение на Воронежском фронте. Теперь можно было переходить в наступление.
 5 августа. Советские войска освободили Орел и Белгород. В честь освобождения этих городов в Москве впервые был произведен артиллерийский салют.
Слайд 17.-20
   Видеоролик:  Освобождение Орла

 Слайд 21
В оборонительных и контрнаступательных операциях Курской битвы участвовали войска ряда фронтов: Центрального - под командованием генерала армии К.К.Рокоссовского, Воронежского, возглавляемого генералом армии Н.Ф.Ватутиным, Степного - во главе с генерал-полковником И.С.Коневым, Западного - под руководством генерал-полковника В.Д.Соколовского, Брянского - под командованием генерал-полковника М.М.Попова.
 Учитель: Подвиг советских воинов был высоко оценен Родиной. Свыше 100 000 участников Курской битвы, Харьковского и Белгородского сражений были награждены орденами и медалями, многие из них были удостоены звания Героя Советского Союза.      В сражениях на Курской дуге принимали участие и наши земляки. Слайд 22
	В истории Курской земли битва на огненной дуге – это событие не просто выдающееся, - великое событие. Это великое событие для всей нашей страны. И чем дальше мы уходим от этого времени, тем более великой кажется эта победа. Но, как и всякая победа, она складывается из отдельных ручейков, из отдельных подвигов, из отдельных сражений и выполнения своего долга каждым солдатом. Не вспоминать об этом было бы грешно перед теми, кто остался на этой священной Курской земле навсегда.

Ученик
Есть много мест, известных на планете,
И много мест, что трогают сердца.
Лишь скажешь: «Прохоровка» - слово это
Напомнит подвиг деда и отца.

Тогда в далеком грозном сорок третьем
Никто не знал, что через много лет
Одной из величайших битв на свете
Ту битву назовет двадцатый век.
( М.Бирюков)
Слайд  23-25.
1 ведущий:  С древних времен на местах ожесточенных боев возводили памятник, часовни и целые мемориальные комплексы. Так, и в честь Курской битвы на курской земле создали Мемориал Героям Курской битвы.

21 ведущий: В память воинам, погибшим в дни Курской битвы, на территории мемориала зажжен вечный огонь. Вечный огонь – это символ вечной памяти о погибших воинах, символ того, что никто не забыт, ничто не забыто. Под Прохоровкой создан мемориал Курской битвы. Над широким русским полем раздается колокольный звон в память о погибших воинах и великой победе. Героизм наших воинов помог победить нам в этой тяжелой битве, победить в войне. Эта страшная война ни когда не должна повторится. Но мы никогда не должны забывать о тех, кто ценой своей жизни помог победить врага!
Музыка «Адажио»

Остановись! Могилам поклонись.
Над нашим прахом горьким помолчи.
И нам когда-то улыбалась жизнь.
И нам сияли золотом лучи.
Жить и любить, - всё было нам дано.
И хоть мы пеплом стали, всё равно
И до сих пор наш голос не угас.
Мы в поле выходили по утрам,
Где колос, словно колокол, звенит …
Когда б собрать всю боль
Смертельных ран –
В каменья бы рассыпался гранит!

     1 чтец: Мы не хотим, чтоб на родной земле
Была война и люди погибали.
Мы скажем: «Нет!» насилью и войне,
Ведь жизнь для счастья, а не для печали.
В ней дорог каждый день и час,
Пусть знают это все на свете люди.
И тех, кто отдал жизнь свою за нас,
Мы помним и вовеки не забудем!
                                 М. Плескач
Учитель: Мы завершили с вами экскурсия по местам боевой славы.  Скажите,  что вам запомнилось больше всего? Какие выводы вы для себя сделали?

Список литературы:

Белгородоведение: Учебник для общеобразовательных учреждений /Под ред. В. А. Шаповалова. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2002.
Герои - Белгородцы.- Воронеж: Центр. Чернозем, кн. изд-во, 1965
http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=683
http://battle-kursk.narod.ru/page23.htm
http://ivassh.narod.ru/page/geroi001.htm
http://pochaevo1.narod.ru/okkup.htm


Презентация "Бороться и искать, найти и не сдаваться!" 7 класс


title: Классный час "Книга памяти о великом подвиге"

extracted_text:
                МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №19»

                                Классный час

                      «Книга памяти  о великом подвиге»

                                                       Подготовила и провела

                                                   учитель начальных классов

                                                    Авдеева Елена Викторовна

                     Владимирская обл., г.Муром- 2013г.

Цель: развитие у учащихся чувства патриотизма, сохранение преемственности
поколений на примерах героического прошлого народа, своей семьи.

Задачи:

 1. Формировать нравственное отношение к историческому прошлому России.

 2. Развивать чувство уважения к старшему поколению, его героическому
прошлому.

 3. Развивать интерес к истории своей семьи, чувства любви и гордости за
свою семью.

Оборудование: книга памяти, презентация, сочинения детей, фотогазета,
рисунки о войне.

Внеклассное мероприятие проводилось в форме устного журнала, в сценарий
которого включена литературно-музыкальная композиция.

Подготовка мероприятия велась по группам. Класс разделили на четыре группы.

Первая группа готовила стихи, инсценировку.

Вторая группа находила материал о пионерах-героях, которые участвовали в
ВОВ. Готовили небольшие рассказы о них.

Третья группа рисовала рисунки о войне.

Четвертая группа находила фотографии и материал о  своих родственниках,
которые участвовали в ВОВ, готовили небольшие рассказы о них. В ходе
подготовки дети также познакомились с героями ВО войны города Мурома.

Учитель:

Дорогие ребята, каждый год в майские дни весь российский народ празднует
важный для всей страны праздник.

- Что это за праздник?  (День Победы)

- Что вы знаете об этом празднике?

9 мая – это особая дата в истории России. В этот день наша страна празднует
победу над врагом.

    Ради этого счастливого дня погибли миллионы человек, сражаясь за свободу
   нашей России. Мы никогда не забудем тех, кто горел в танках, кто боролся
   в окопах, кто не пожалел своей жизни и все одолел. Не ради наград, а ради
   того, чтобы мы с вами, ребята, могли жить, учиться, работать и быть
   счастливыми!

   И сегодня мы поговорим о страницах истории.

   Слайд 1. Страница первая « Война»

Слайд 2

Ученик:

Вокруг красиво! Солнце, небо, птицы,
Река с прозрачной, как слеза водой.
Берёзовая роща, лес и тихо...
Лишь от земли повеяло бедой.

Фильм о войне

- Когда началась Великая Отечественная война?(22 июня 1941 года)

Учитель: Летним воскресным утром 22 июня на одной из улиц пограничного
города Бреста лежали убитая девочка с расплетенными косичками и ее кукла.
Многие запомнили эту девочку. Запомнили навсегда. Началась Великая
Отечественная война.

Слайд 3.

Песня «Священная война»

(Прослушать 1 куплет и  припев)

Учитель:

“Священная война”– это “песня-воин, песня-полководец, песня-пророк”. Её
слова были опубликованы в газете “Известия” через два дня после начала
войны, 24 июня 1941 года. А 27 июня песня была впервые исполнена на
Белорусском вокзале, с которого уходили на фронт военные эшелоны. Песня так
затронула бойцов, что они просили ее исполнить пять раз подряд. Ее пели в
партизанских отрядах, в тылу. Но и сегодня ее нельзя слушать без трепета и
горького чувства утраты.
Давайте представим кадры военной хроники
Инсценировка
Дети размещаются по всему залу (связист, медсестра, моряк, летчик,
автоматчик).
Показ слайдов
Связист (надевает наушники):
Алло, Юпитер!? Я — Алмаз!
Почти совсем не слышу вас...
Мы с боем заняли село,
А как у вас? Алло! Алло!
Медсестра (перевязывает раненого):
Что вы ревете, как медведь?
Пустяк осталось потерпеть.
И рана ваша так легка,
Что заживет наверняка.
Моряк (смотрит в бинокль):
На горизонте самолет,
По курсу — полный ход, вперед!
Готовься к бою, экипаж!
Отставить! Истребитель наш!
Летчики над картой:
Пехота — здесь, а танки — тут.
Лететь до цели семь минут.
Понятен боевой приказ,
Противник не уйдет от нас.
Автоматчик:
Вот я забрался на чердак.
Быть может, здесь таится враг.
За домом очищаем дом,
Врага повсюду мы найдем.
Участники инсценировки возвращаются на свои места.
Учитель:
В войне принимали участие разные рода войск. Свой вклад в Победу внесли
летчики.
- Кто еще?  (танкисты, артиллеристы, саперы)
В годы войны люди осваивали военные профессии, чтобы приблизить Победу.
Слайд 5.
Страница вторая «Дети войны».
Ученик рассказывает стихотворение А. Твардовского «Рассказ танкиста»

Учитель:
 Воевали  не только взрослые, воевали и дети.
 Тяжёлые испытания принесла война детям. Они  сражались с ненавистным
врагом в партизанских отрядах, работали в тылу. Многие из них не пощадили
жизни ради победы.
Слайд 6.
Слайд 7. Страница третья «Муром в годы войны»
Учитель:
В годы войны Муром от фашистов не пострадал. Он далеко находился от линии
фронта.
 В городе располагался дивизион, который охранял от налета вражеской
авиации важные объекты: заводы, железнодорожный мост через Оку,
железнодорожный вокзал.
К нам  в город приходили эшелоны с ранеными, которых размещали в госпитали.
Всего в Муроме было 5 госпиталей. Располагались они в школах. В нашей
школе, в том учебном корпусе тоже был расположен госпиталь.
Жители Мурома , отрывая от себя самое необходимое, отправляли на фронт
теплые вещи, подарки бойцам, собирали деньги в фонд обороны, выступали с
концертами перед ранеными воинами в госпиталях.
Во время войны Муромские заводы выпускали военную продукцию: снаряды, мины,
бутылки с зажигательною смесью, корпуса танков.
К сегодняшнему классному часу  вы рисовали рисунки о войне.
РИСУНКИ
- Что нарисовала нам Даша? (бронепоезд  «Илья Муромец»)
- Где у нас в городе находится памятник бронепоезду «Илья Муромец»?
Его памятник установлен у нас в городе возле парка, а в нашей школе создан
музей о бронепоезде.
Бронепоезд «Илья Муромец» был построен в 1942 году  на заводе Дзержинского
и назван в честь былинного героя Ильи Муромца.

8 февраля 1942 года бронепоезд отправился на фронт.

В годы войны бронепоезд «Илья Муромец» проделал героический путь. Вместе со
своей командой он уничтожил много врагов.
Своим мужеством и отвагой отличились наши солдаты и на фронте.
Всего в нашем  городе и районе 24 Героя Советского Союза.
- А кто такие герои? (люди, совершившие отважные поступки)
- Кого из героев нашего города, которые отличились  в годы войны,  вы
можете назвать?( Владимир Андреевич Тихомиров, Николай Францевич Гастелло,
Борис Федорович Модин, Филатов, Лаврентьев)
_ Какой героический подвиг совершил Николай Францевич Гастелло?
_ В честь какого героя названа наша школа? (Владимира Андреевича
Тихомирова)
- За какие заслуги ему было присвоено звание Героя Советского Союза?
Имена погибших защитников Родины занесены в КНИГУ ПАМЯТИ.
                               (Показ книги )
 Это часть большой Книги Памяти. Здесь записаны имена только наших земляков,
               погибших во время Великой Отечественной Войны.
- А ваши родственники сражались на фронтах?
Им посвящается последняя страничка журнала.
Слайд 8  Страница четвертая « Моя семья в годы войны»
К сегодняшнему классному часу я просила узнать вас о своих родственниках,
участниках Великой Отечественной войны.
Мы оформили фотогазету.
-Кто же желает рассказать о своих родственниках?
(рассказы детей)
- Интересно вам было познакомиться с родственниками ребят, которые воевали
на фронте?
- А хотели бы вы узнать о других родственниках  наших ребят?
Давайте мы с вами оформим классную Книгу Памяти, постарайтесь больше узнать
о своих предках.
Учитель: Нам никогда не забыть о самой страшной трагедии всего
человечества. Наша задача – беречь мир, бороться, чтобы не убивали людей,
не гремели выстрелы, не лилась человеческая кровь. Небо должно быть
голубым, солнце ярким, теплым, добрым и ласковым, жизнь людей безопасной и
счастливой.
Песня «Пусть всегда будет солнце».
Солнечный круг, небо вокруг —
Это рисунок мальчишки.
Нарисовал он на листке
И подписал в уголке:
Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я.

                             Список литературы:

1. Ю.И. Морозов Герои земли Муромской. – М.: Выбор33, 2005.-256с.

2. В. Н. Гастелло «Мой отец- капитан Гастелло».- М.: «Муромский рабочий»,
2000.-205с.

3. Сборник «Хроника чувств».- М.: Выбор33, 2003-156с.

4. Паршаченко П.Л. «Шла война народная»  - Муром: ИПЦ МИ ВлГУ, 2008. -
130c.ББК 63.3(2)622 10 экз.


title: План-конспект урока "Деепричастие как часть речи" 7 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
 « Деепричастие как часть речи».

Цель  урока: создание условий для формирования лингвистической и языковой компетенции через различение деепричастия, глагола и наречия.
Задачи, нацеленные на:
- предметные результаты: способствовать формированию языковой и лингвистической компетенций через использование интерактивных таблиц, схем.
-метапредметные результаты: способствовать формированию УУД (память, внимание, логика) через полимедийную среду.
-личностные результаты: прививать интерес к предмету и воспитывать бережное отношение к русскому языку через использование новейших информационных технологий; доброе отношение друг к другу через коллективную, групповую работу.
Тип урока: освоение нового знания.
Формы работы учащихся: коллективная, групповая, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: демонстрационный экран, ЭОР-модули, компьютерный класс, проектор.
Структура и ход  урока
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

   Приложение к плану-конспекту урока
 « Деепричастие как часть речи» .

Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Антарктида. Географическое положение. История открытия и исследования" 7 класс

extracted_text:
Предмет: география.                            Класс: 7.
Тема урока: Антарктида. Географическое положение. История открытия и
исследования.
Оборудование: интерактивная карта Антарктиды, атласы, контурные карты,
презентация урока.
Тип урока: изучение нового материала.

|     |Этапы работы                        |Содержание этапа                                                       |
|     |                                    |Деятельность учителя               |Деятельность обучающихся           |
|1    |Организационный момент              |Приветственное слово.              |Дежурный сдает рапорт.             |
|     |Цель: - настроить обучающихся на    |                                   |                                   |
|     |восприятие нового материала.        |                                   |                                   |
|     |- проверить уровень общих           |«Бороться и искать, найти и не     |Называют материк. Антарктида.      |
|     |представлений о материке            |сдаваться!» С этими словами я      |                                   |
|     |                                    |предлагаю вам отправиться на поиски|                                   |
|     |Учащиеся  должны вспомнить, что они |нового материка. Какого? Пусть     |                                   |
|     |знают о материке, настроиться на    |поможет вам эта подсказка.         |                                   |
|     |восприятие и освоение нового        |Весь континент –                   |                                   |
|     |материала                           |Сплошная льдина,                   |                                   |
|     |                                    |Зимой и летом – холодина!          |                                   |
|     |Метод: информационно- рецептивный;  |Закалка здесь необходима!          |                                   |
|     |Форма: рассказ, беседа              |Бери, мой друг, пример с пингвина. |                                   |
|     |                                    |Каким вы представляете себе этот   |                                   |
|     |                                    |континент? Какими рекордами он     |Приводят свои примеры, обмениваются|
|     |                                    |обладает?                          |мнениями.                          |
|     |                                    |                                   |Самый холодный, самый южный, самый |
|     |                                    |                                   |белый  и т.д.                      |
|     |                                    |                                   |                                   |
|2    |Изучение нового учебного материала  |Но Антарктида еще и самый высокий  |                                   |
|     |                                    |материк, самый чистый, самый       |                                   |
|     |Цели: - учащиеся при работе с       |незаселенный, и не принадлежит не  |                                   |
|     |картами и текстом учебника получат  |одному государству.                |                                   |
|     |представления о географическом      |Почему? Ответ необходимо найти при |                                   |
|     |положении материка, а также в ходе  |изучении данного географического   |                                   |
|     |сравнения с г.п. других материков   |объекта на двух уроках.            |                                   |
|     |выявят его особенности,             |Открываем тетради, записываем тему |Записывают тему                    |
|     |- будут знать историю открытия и    |урока: Антарктида. Географическое  |                                   |
|     |исследования материка, о вкладе     |положение. История открытия и      |                                   |
|     |русских в исследования Антарктиды   |исследования.                      |                                   |
|     |                                    |С чего начинаем изучение любого    |                                   |
|     |Учащиеся -дадут характеристику      |материка?                          |С географического положения        |
|     |географического положения (         |Какие необходимо использовать карты|                                   |
|     |групповая работа), -назовут         |и материалы?                       |                                   |
|     |отличительные особенности г.п.      |                                   |Физическую карту Антарктиды, карту |
|     |Антарктиды                          |На основе анализа карты Антарктиды |мира, план описания Г.П.           |
|     |- поразмышляют о происхождении      |в атласе на стр.  50   и текста    |                                   |
|     |названия материка.                  |учебника на стр. 180-181 сделайте  |Читают учебник, анализируют карту. |
|     |- при прослушивании сообщений       |вывод: Что такое Антарктика?  Как  |Вывод: Антарктика- это южная       |
|     |заполнят таблицу « История открытия |она связана с материком            |полярная область, включающая       |
|     |и исследования Антарктиды».         |Антарктидой?                       |Антарктиду и прилегающими к ней    |
|     |- сделают вывод о роли русских в    |                                   |островами и океан до 50-600 ю.ш.   |
|     |освоении материка.                  |Подумайте почему Антарктида имеет  |                                   |
|     |                                    |такое название?                    |Высказывают свои предположения.    |
|     |Метод: частично- поисковый,         |                                   |Расположена против Арктики.        |
|     |репродуктивный, практический        |На стр.6 рис.2 найдите площадь     |                                   |
|     |Формы: -индивидуальная  работа с    |Антарктиды, какое место она        |По рис.2 определяют место          |
|     |учебником,                          |занимает среди других материков.   |Антарктиды среди других материков  |
|     |- групповая работа с типовым планом |                                   |14 млн.км.2                        |
|     |и картами, беседа по полученным     |                                   |5 место                            |
|     |результатам.                        |На материке нет постоянно живущего |                                   |
|     |- работа в контурных картах         |населения, как вы думаете почему?  |Высказывают свои предположения.    |
|     |- опережающее задание (             |                                   |( суровый климат, стерильность     |
|     |индивидуальное)                     |                                   |материка,  дистиллированная вода из|
|     |                                    |                                   |растопленного льда снижает         |
|     |                                    |А что является причиной суровости  |иммунитет)                         |
|     |                                    |климата и удаленности от основного |                                   |
|     |                                    |мира?                              |Географическое положение.          |
|     |                                    |                                   |                                   |
|     |                                    |Итак, вам необходимо дать          |                                   |
|     |                                    |характеристику Г.П.  задание по    |                                   |
|     |                                    |группам.                           |Самостоятельно работают с типовым  |
|     |                                    |                                   |планом на стр. 344, картами атласа.|
|     |                                    |1группа: 1 пункт как расположен    |                                   |
|     |                                    |материк относительно экватора,     |Относительно экватора в южном      |
|     |                                    |тропиков, полярных кругов, нулевого|полушарии, почти весь материк в    |
|     |                                    |меридиана                          |пределах южного полярного круга,   |
|     |                                    |                                   |пересекают все меридианы, т.к  в   |
|     |                                    |                                   |центре находится южный полюс.      |
|     |                                    |                                   |                                   |
|     |                                    |2 группа: 2 пункт найдите крайние  |Мыс Сифре ( 630 ю.ш.).             |
|     |                                    |точки, определите их координаты и  |Протяженность по 180- меридиану    |
|     |                                    |протяженность по 180- меридиану и  |-3500 км.                          |
|     |                                    |90- меридиану.                     |По 90- меридиану-4550км            |
|     |                                    |                                   |                                   |
|     |                                    |3группа: 3 пункт в каких           |В антарктическом и                 |
|     |                                    |климатических поясах расположен.   |субантарктическом                  |
|     |                                    |                                   |( Антарктический п-ов).            |
|     |                                    |                                   |                                   |
|     |                                    |4группа: 4 пункт какие океаны и    |                                   |
|     |                                    |моря омывают.                      |Южный океан, моря: Беллинсгаузена, |
|     |                                    |                                   |Уэдделла, Лазарева, Рисер Ларсена, |
|     |                                    |                                   |Космонавтов, Содружества, Сомова,  |
|     |                                    |                                   |Росса, Амундсена.                  |
|     |                                    |5 группа: 5 пункт как расположен   |                                   |
|     |                                    |относительно других материков.     |                                   |
|     |                                    |                                   |Удален от других материков, близко |
|     |                                    |                                   |расположен к Южной Америки. Их     |
|     |                                    |                                   |разделяет пролив Дрейка.           |
|     |                                    |                                   |                                   |
|     |                                    |                                   |Одновременно с ответами групп      |
|     |                                    |                                   |другие учащиеся записывают краткую |
|     |                                    |В контурной карте выполнить        |информацию в тетрадь.              |
|     |                                    |задание-                           |                                   |
|     |                                    |Подписать крайнюю точку материка.  |                                   |
|     |                                    |                                   |                                   |
|     |                                    |Физминутка для глаз                |                                   |
|     |                                    |                                   |                                   |
|     |                                    |                                   |                                   |
|     |                                    |                                   |                                   |
|     |                                    |Итак, вы уже у берегов Антарктиды. |                                   |
|     |                                    |                                   |                                   |
|     |                                    |                                   |                                   |
|     |                                    |                                   |                                   |
|     |                                    |Долгие годы не было известно людям |Высказывают свои предположения.    |
|     |                                    |о ледяном материке. Почему он был  |( Удален то других, вдали от       |
|     |                                    |открыт самым последним?            |мировых транспортных путей, суровые|
|     |                                    |                                   |условия.)                          |
|     |                                    |История открытия и исследования    |                                   |
|     |                                    |материка – это история героических |                                   |
|     |                                    |подвигов многих поколений          |Во время рассказа показывают       |
|     |                                    |мореплавателей, путешественников и |маршруты на интерактивной карте.   |
|     |                                    |ученых ряда стран мира.            |                                   |
|     |                                    |Более подробно познакомиться с этой|Остальные                          |
|     |                                    |историей помогут вам сообщения     |во время рассказа заполняют        |
|     |                                    |одноклассников.                    |таблицу, по карте атласа           |
|     |                                    |                                   |отслеживают путь мореплавателей и  |
|     |                                    |                                   |путешественников.                  |
|     |                                    |                                   |                                   |
|     |                                    |                                   |История открытия и исследования.   |
|     |                                    |                                   |Исследователь.                     |
|     |                                    |                                   |Дата                               |
|     |                                    |                                   |Открытия и достижения              |
|     |                                    |                                   |                                   |
|     |                                    |                                   |Джеймс Кук                         |
|     |                                    |                                   |1773-1775                          |
|     |                                    |                                   |Первое пересечение полярного круга.|
|     |                                    |                                   |                                   |
|     |                                    |                                   |Фаддей Беллинсгаузен и Михаил      |
|     |                                    |                                   |Лазарев                            |
|     |                                    |                                   |1819-1821                          |
|     |                                    |                                   |Открытие материка                  |
|     |                                    |                                   |                                   |
|     |                                    |                                   |Карстен Борхгревинк                |
|     |                                    |                                   |1895                               |
|     |                                    |                                   |                                   |
|     |                                    |                                   |                                   |
|     |                                    |                                   |                                   |
|     |                                    |                                   |1898-1899                          |
|     |                                    |                                   |Первая высадка на берег Антарктиды |
|     |                                    |– Обширное пятно в районе Южного   |Первая зимовка.                    |
|     |                                    |полюса, появившееся на картах мира |                                   |
|     |                                    |во второй половине XVIII после     |Руаль Амундсен                     |
|     |                                    |плаваний капитана Кука, очень      |14.12.1911.                        |
|     |                                    |медленно сокращалось, пока,        |Первое достижение южного полюса.   |
|     |                                    |наконец, к началу 50-х годов не    |                                   |
|     |                                    |сжалось до ограниченного           |Роберт Скотт                       |
|     |                                    |пространства в самом центре        |18.01.1912                         |
|     |                                    |Антарктиды.                        |Второе достижение южного полюса.   |
|     |                                    |В 1957-1959гг. – велись            |                                   |
|     |                                    |исследования в рамках              |                                   |
|     |                                    |Международного географического года|                                   |
|     |                                    |и непосредственно после него. В    |                                   |
|     |                                    |этот период были вложены огромные  |                                   |
|     |                                    |средства и усилия. Здесь работало  |                                   |
|     |                                    |38 станций разных стран мира.      |                                   |
|     |                                    |А станций каких государств больше  |                                   |
|     |                                    |всего?                             |                                   |
|     |                                    |                                   |                                   |
|     |                                    |Действительно огромный вклад в     |                                   |
|     |                                    |изучение Антарктиды внесли и наши  |                                   |
|     |                                    |соотечественники. Найдите на карте |                                   |
|     |                                    |их фамилии или русские  названия.  |                                   |
|     |                                    |                                   |                                   |
|     |                                    |Молодцы, справились с заданием.    |Российских                         |
|     |                                    |А сейчас откройте контурные карты  |                                   |
|     |                                    |на стр. и подпишите маршруты       |                                   |
|     |                                    |путешественников                   |                                   |
|     |                                    |                                   |По карте атласа находят и называют |
|     |                                    |                                   |географические объекты.            |
|     |                                    |                                   |Море Сомова, Космонавтов,          |
|     |                                    |                                   |Содружества,                       |
|     |                                    |                                   |Станции  Восток, Мирный,           |
|     |                                    |                                   |Ленинградская, Новолазаревская и   |
|     |                                    |                                   |другие.                            |
|3    |Закрепление учебного материала      |Итак какие особенности Г.П.        |Отвечают на вопросы.               |
|     |Цель – в ходе беседы закрепить      |Антарктиды вы узнали?              |                                   |
|     |полученный материал.                |Почему материк был открыт последним|                                   |
|     |Учащиеся дают ответы  на            |и на его изучение понадобилось     |                                   |
|     |поставленные вопросы.               |большое количество времени?        |                                   |
|     |Метод: беседа                       |Кто первым достиг материка?        |                                   |
|     |                                    |Кто первым высадился на берег, а   |                                   |
|     |                                    |позже еще и устроил зимовку на     |                                   |
|     |                                    |континенте?                        |Делятся впечатлениями.             |
|     |                                    |Какие наиболее яркие впечатления об|                                   |
|     |                                    |Антарктиде ты унесёшь с урока?     |                                   |
|     |                                    |                                   |                                   |
|4    |Задание на дом                      |Прочитать § 38, вопросы.+ контурная|Записывают домашнее задание.       |
|     |Цель – разъяснить порядок выполнения|карта зад.2                        |                                   |
|     |домашнего задания                   |Выучить § 38, вопросы.+ контурная  |                                   |
|     |                                    |карта зад.2                        |                                   |
|     |                                    |Подготовить презентацию « Русские  |                                   |
|     |                                    |имена на карте Антарктиды»         |                                   |
|     |                                    |                                   |                                   |
|     |                                    |Найти в источниках происхождение   |                                   |
|     |                                    |названий форм рельефа на карте     |                                   |
|     |                                    |Антарктиды. ( по желанию)          |                                   |
|5    |Итог урока                          |Далекая Антарктида за последние годы не стала ближе и приветливее, а   |
|     |                                    |слава её первооткрывателей не меркнет с годами. И сегодня плавания в ее|
|     |                                    |прибрежных водах сопряжено с большими трудностями и риском, а работа на|
|     |                                    |исследовательских станциях требует от полярников духовных и физических |
|     |                                    |сил. А мы с вами продолжим нашу виртуальную экспедицию на следующем    |
|     |                                    |уроке, для этого вам необходимо будет запастись полученными знаниями и |
|     |                                    |рабочим настроем.                                                      |
|     |                                    |Выставление оценок.                                                    |

Дополнительный материал к уроку
                          Экспедиция Джеймса Кука.
Антарктида была открыта позднее остальных материков, так как она удалена от
всех центров человеческой цивилизации. Ещё в древности люди предполагали о
существовании большого участка суши на юге, однако, многие столетия
путешествия сюда оставались практически невозможными. Только в конце
Средних веков, с началом эпохи Великих Географических открытий, уровень
европейской навигации наконец достиг такого развития, что стало возможным
пересекать на кораблях океан и открывать новые континенты. Границы “terra
incognito” на карте мира всё сокращались, однако, со времён плавания
Колумба ещё почти 200 лет никто так и не достиг южных полярных морей
планеты. Уже прошла эпоха властвования на море Испании и Португалии,
британские и голландские корабли начали бороздить просторы океанов, но
легенды о “terra australis” или южной земле ещё оставались легендами. И
только с путешествиями Джеймса Кука (фото) в 1768 – 1771 годах было
доказано, что, очевидно, этим южным континентом является материк, открытый
в 1606 году Биллемом Янсзоном, и позже названный Австралией. Вторая
экспедиция Джеймса Кука 1772 – 1775 годов окончательно разуверила
исследователей, что на юге могут быть ещё какие-то земли, которые возможно
будет открыть, так как экспедицию Кука остановили льды, окружающие
Антарктику. Его корабли обогнули вокруг весь материк, но так и не смогли
достичь берегов, хотя несколько раз пересекали Южный Полярный круг. Кук
писал в своих дневниках, что «земли, которые могут находиться на юге,
никогда не будут исследованы… эта страна обречена природой на вечный
холод». После путешествия Джеймса Кука несколько десятков лет больше не
предпринималось никаких попыток исследовать эти территории вечных льдов,
хотя в период с 1800 по 1810 годы англичанам удается открыть ещё несколько
островов в субантарктической полосе Южного океана.

                   Экспедиция Беллинсгаузена и  Лазарева.
В 1819 году была организована первая российская экспедиция для исследования
Антарктики. На судах «Восток» и «Мирный» под руководством Фаддея Фаддеевича
Беллинсгаузена и Михаила Петровича Лазарева подошли к берегам Антарктиды.
Антарктида была официально открыта 16 (28) января 1820 года   / 69.35°
ю. ш. 2.233333° з. д.В ходе экспедиции девять раз корабли подходили к
берегам ледяного материка, четырежды на расстояние менее 3–15 км. Впервые
ими были охарактеризованы крупные акватории, примыкающие к материку, были
описаны и классифицированы антарктические льды, а также составлена
характеристика климата Антарктики, а на её карту нанесено 28 географических
названий, в том числе Берег Александра I, открытый 15 января 1821 года. Как
записал в тот день Ф.Ф. Беллинсгаузен: «Я называю обретение сие берегом
потому, что отдаленность другого конца к югу исчезла за предел зрения
нашего… Внезапная перемена цвета на поверхности моря подает мысль, что
берег обширен.» В 60-х гг. XX века было доказано, что открытая российскими
мореплавателями Земля не является островом, а соединена с Антарктидой
шельфовым ледником Георга VI.

                             Карстен Борхгревинк

В 1894г в Мельбурн прибывает китобойный пароход «Антарктик», капитаном
которого был  норвежец Леонард Кристенсен.
 Карстен решается бросить преподавание и отправится в плавание к южному
материку,в качестве простого матроса. Плавание было не простым, но 24
января показалась земля, свободная ото льда — мыс Адер. 25 января 1895г на
шлюпке была высажена партия людей. Карстен был первый, кто выскочил из
шлюпки на неизведанную землю. За несколько часов он успел сделать небольшую
зарисовку, собрать образцы пород, обнаружить растительность и наличие жизни
в воде.
На обратном пути в его голове рисуется план: зимовка на южном материке. Но
для начала он едет в Лондон на VI Международный географический конгресс и
делать доклад о своих результатах. Его идея о зимовке нашла одобрение.
Начинается работа по подготовке экспедиции. Для плавания покупается корабль
«Полакс», переименованный в «Южный крест».
23 августа 1898 г. «Южный крест» покидает Лондон и 17 февраля 1899 г.
становится на якорь возле мыса Адер. Почти десять дней уходят на переправку
на сушу провианта, инструментов и оборудования; были построены два домика.
2 марта «Южный крест» снялся с якоря и направился к берегам Австралии.
Началась первая в истории зимовка на южном материке.
Зимовка началась крайне неудачно: биолог Гансон почувствовал себя плохо,
операция не помогла, и Гансон умер. Начался период сильных ветров, домики
пришлось срочно укреплять тросами, чтобы ветер их попросту не сдул. В конце
апреля — начале мая море замёрзло, и партия из четырёх человек отправилась
на картографическую вылазку. Именно в этой экспедиции впервые стали
использоваться собаки в качестве транспорта.
28 января 1900 г. «Южный крест» вернулся на мыс Адер. Так завершилась
первая зимовка в Антарктике.

                               Руаль Амундсен
В начале XX века одна за другой начинаются экспедиции к полярным горным
хребтам и ледникам материка. Начинается подготовка к достижению Южного
полюса планеты. В 1909 году норвежец Руаль Амундсен готовится к этому очень
трудному и опасному переходу через ледяной материк. 14 января 1911 года
норвежцы высадились на побережье Антарктиды в Китовой бухте. Амундсен
рассчитал все этапы похода с изумительно точностью. Между 80° и 85° через
каждый градус он устроил склады с продовольствием и топливом, а чтобы их
легко было найти, установил высокие вехи с флагами. Поход Амундсена был
начат 20 октября 1911 года с четырьмя товарищами на санях, запряженных
собаками. Экспедиция норвежцев достигла Южного полюса 15 декабря 1911 г.
Они разбили палатку на высоком плато, высотой 2800 метров и подняли там
норвежский флаг. Руаль Амундсен и его спутники стали первыми людьми,
покорившими Южный полюс. 17 декабря они повернули на север. Обратный путь
был не менее опасен и труден.  Пройдя в оба конца 2800 км, они вернулись в
Китовую бухту 26 января 1912 года после 99-суточного ледового похода.

                                Роберт Скотт
На покорение полюса отправилась и экспедиция англичан под руководством
Роберта Скотта, прибывшая в Антарктику на несколько дней раньше – 3 января.
Предполагаемый маршрут Амундсена был короче на 100 километров, чем маршрут
Скотта, однако, он пролегал по более сложной местности.  Роберт Скотт
предполагал добраться до полюса на моторных санях, индийских пони и
собаках. Со своей экспедицией он отправился  в путь 2 ноября 1911 года.
Однако, техника подвела Скотта, моторные сани вскоре пришлось бросить. А
затем были отправлены назад собачьи упряжки, и англичане сами тащили тяжело
нагруженные сани. За 85 параллелью Скотт приказал вернуться четверым людям,
а потом еще троим. Дальше пошли только пять человек во главе с  Робертом
Скоттом Последние 250 км дались им особенно тяжело. Сани приходилось тащить
по сухому сыпучему снегу, в час они продвигались не более, чем на 2 км, а
за день продвигались меньше, чем на 10 км. Когда до полюса оставалось
несколько миль, Скотт записал в своем дневнике: «…разглядели чёрную точку
впереди… [оказавшуюся] черным флагом, привязанным к полозу от саней. Тут же
поблизости были видны остатки лагеря… Норвежцы нас опередили. Они первыми
достигли полюса. Ужасное разочарование!». По дороге от своей базы к полюсу
англичане устроили десять промежуточных складов провианта и топлива. На
обратном пути их ближайшей целью было скорее добраться до очередного
склада, чтобы возобновить запасы топлива и горючего. Однако, силы
путешественников быстро таяли. Вскоре самый молодой из них – Эванс начал
чувствовать признаки душевной болезни, он отставал, падал, пока совсем не
изнемог. Дальнейший путь оказался еще тяжелее. Но до самого конца они не
бросили и тащили за собой около 15 килограммов ценнейших образцов пород,
собранных на пути к полюсу. Последняя запись Роберта Скотта: «Ради Бога, не
оставьте наших близких». Поисковый отряд нашел их занесённую снегом палатку
только весной – 12 ноября 1912 года. Все путешественники экспедиции Скотта
погибли, сам он умер последним, отбросив отвороты спального мешка и
расстегнув куртку. В этом месте они и были похоронены. На мемориальном
кресте, установленном во льдах в память экспедиции, была высечена эпитафия:
«Бороться и искать, найти и не сдаваться».


title: Конспект урока "Глагол. Употребление глаголов в речи" 7 класс

extracted_text:
7а класс   Русская речь
                                     Тема: Глагол.  Употребление глаголов в речи.
Цель: Сформировать у  учащихся более глубокие знания о морфологических и синтаксических признаках глагола;  дать понятие о соотношении форм видов и времени глагола; способствовать развитию информационной ,коммуникативной компетенций; выяснить, какова роль глагола в речи; содействовать формированию умений работать в  группах на основе сотрудничества, воспитывать языковую культуру .

Ход урока.
Эпиграф
«Глагол- самая живая часть речи»
                                                         А.Югов
Вступительное слово учителя
Слово глагол в старославянском языке означает слово, речь. Его рассматривали как слово из слов. По частоте употребления глагол занимает второе место после существительного. Самыми употребляемыми глаголами являются: говорить, сказать, знать, видеть.

Писатель Л. Н. Толстой говорил: «Русский народ создал русский язык - яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрела, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью»
1.Ориентировочно- мотивационный этап
Пожелание друг другу успехов в работе «Скажи комплемент»
Сегодня работаем в группах ,как уже умеем. У вас будет свой «учитель», который поведет вас за знаниями и умениями
А) Чтение стихотворений и выход на тему
Глагол – это весенняя часть речи,
Она заставит действовать нас всех:
Читать, писать, спрягать – и обеспечит
В конце урока непременно нам успех!
***********
Интересная часть речи
В русском языке живет.
Все что делает, расскажет,
Задает или поет.
Прячет и отыщет, сядет,
Льется, ляжет и заплачет,
Или забивает гол –
Все расскажет нам…. Глагол ( сказочный король)
Б)Работа в группе  с контрольными  вопросами.  Чтение стихотворений о глаголе .
Задание
Прочитайте стихотворения.
Обсудите и ответьте  на вопросы
1.Что такое глагол? Что он обозначает?
2.Что такое вид глагола?
3.Как изменяются глаголы в прошедшем времени?
4.Что называется спряжением глагола?
5.Как изменяется глагол в настоящем времени?
6.Как изменяется глагол в будущем времени?
7.Какую основную синтаксическую функцию выполняет глагол в предложении?
2.Формирование учебной задачи и мотивы по ее изучению
Как вы думает е ,что мы сегодня должны узнать и чему научиться при изучении темы «Глагол.Употребление глаголов в речи»
Запись на доске
 1Изучить
2.Правильно писать не с глаголами
3.Употреблять в речи
II.Операционно – исполнительский этап
1.Решение учебной задачи
Знакомство с теоретическими сведениями стр 171
2.Таблица стр 171 сделайте вывод о соотношении форм видов и времени глагола
Вывод: Глаголы несов вида отвечают на ворпрос что делать?Имеют формы прош.,наст,буд сложного и простого времени.
Глаголы сов вида отв-т на вопросы что сделать? Имеет формы прошед.и буд.простого вр. Не имеет ф наст вр.
3.правописание не с глаголами Сценка «Не с глаголами »
Инсценировка сказки «Глагол и частица НЕ»
У Глагола была знакомая – Частица НЕ.(картинка)
Стихотворение
Частица НЕ, частица НЕ,
Такая недовольная!
На каждом слышится шагу:
Я не хочу! Я не могу!
Я не останусь! Не пойду!
Любой ей труд невмоготу.
Гордую и упрямую Частицу НЕ полюбил благородный Глагол. Печальной была эта любовь. Он говорил:
Я ТЕБЯ ЛЮБЛЮ!
А она ему отвечала
Я ТЕБЯ (НЕ) ЛЮБЛЮ.
И вот однажды частица не совсем заупрямилась. Она забралась на стул..
Глагол был постоянен в своих чувствах. Он даже сочинил мелодию для частицы не (музыкальное сопровождение)
Она как обычно отскочила от него с криком НЕГОДУЮ! НЕНАВИЖУ! И вдруг замерла на месте. Так настоящая любовь победила неприязнь.

Вывод : не с глаг пишется раздельно, пишется слитно с теми глаголами, с которыми без не не употребляются.Ненавидеть,негодовать,недоумевать

Вывод 1 этапа
Что вы узнали?                                         Что уже знали?
Физ минутка         Ученик показывает для остальных
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, потянитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачите - ка вприсядку,
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните.
В форме какого времени употреблены глаголы?

4)  «Бедная» и «Богатая » глаг. речь
1. И вот он
Начал свой рассказ:
«Они ползут,
А тут как раз
Она ползла.
А он как даст ему со зла!
Они ей раз!
Она им раз!
Но тут как раз
Ее он спас» А.Борто
2.Кто сказал ,что мы подрались?
Мы не дрались,а боролись
Правда, мы чуть-чуть кусались,
И щипались,и кололись,
Правда,мы друг друга мяли,
И бодались, и лягались.
Нас ,конечно,разнимали
Мы,конечно, упирались   А.Кушнер

(В первом стихотворении глаголы почти не употребляются,хъотя события описаны очень эмоционально, но саму динамику,т.Е.движение мы не видим.
Во втором стих-и большое кол-во глаголов, уточняющих поясняющих действие ,благодаря этому мы ясно представляем,что произошло на самом деле)

Самостоятельная работа
-чтение текста у 8 стр 172
Найти в тексте глаголы,определить время и вид
Какова роль глагола в данном тексте? (С помощью глаголов создано описание,нарисована картина,описаны последовательные действия )
Применение полученных знаний в практической деятельности
Упр12
Упр 11(1,2,6,7)
Упр 13
Как вы понимаете эпиграф урока?
III.Рефлексивно- оценочный этап
Цифровой диктант        да-1,нет-0
1.Глагол имеет прошедшее,настоящее,будущее время?
2. Глагол имеет только совершенный вид?
3. Частица не с глаголами пишется раздельно(кроме слов исключений)?
4.В предложении глагол  чаще бывает сказуемым ?
5.Глагол обозначает предмет?
Ответы:  1,0,1,1,0
Итог урока
Можно ли в нашей речи обойтись без глаголов? Итак,ребята,глагол – необыкновенная часть речи.Обладает высокой эстетической ценностью.
«Древо успеха»
Д\з 1.Написать сказку о происхождении глагола
2. стр 173 упр 15,
3.16,18


Презентация "Моя семья - мое богатство"


title: Конспект урока "Словосочетание. Типы связей в словосочетании"

extracted_text:
Предмет:  русский язык, урок изучения нового материала
Тема: Словосочетание. Типы связей в словосочетании.
Цели:
Образовательные:
 1.Познакомить учащихся с типами связей в словосочетании, синонимией в словосочетаниях.
2. Закрепить понятия словосочетание, типы словосочетаний по главному слову.
3. Подготовка учащихся к выполнению заданий В2 в ГИА по новой форме для 9-х классов (демонстрационная версия 2012г) и В3 в ЕГЭ по русскому языку.
Развивающие: формировать языковую, лингвистическую, коммуникативную компетенцию.
Воспитательные: воспитание любви к русскому языку, формирование навыков контроля и самоконтроля.
Класс:  8, гимназический, наполняемость 14 человек (ученики занимаются по подгруппам)
На уроке используется презентация PowerPoint, ЭОР Федерального центра информационно-образовательных услуг, Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, интерактивный тест с  сайта Захарьиной Елены Алексеевны.
Урок проходит с применением ПК (15для учеников + ПК учителя), проектора, интерактивного средства МИМИО, магнитно-маркерной доски.

ХОД УРОКА
Русский язык — язык, созданный для поэзии, он необычайно
богат и примечателен главным образом тонкостью оттенков.
П.Мериме
Организационный момент.
Сегодня на уроке русского языка мы продолжим изучение интересной и важной темы, знание которой поможет сделать вашу речь грамотной и красивой.(Слайд 1)
Тема урока, постановка целей. (Слайд 2)
- Попробуйте сами определить тему урока, прочитав записи:
Крепкое рукопожатие, взять за руку, держать крепко
Ученики определяют тему – «Словосочетание».
- Чем похожи и чем отличаются данные словосочетания?
Примерные ответы: похожи тем, что одно слово главное, а другое зависимое; отличаются вопросами от главного слова к зависимому и частями речи.
- Действительно, слова соединяются друг с другом непроизвольно, а на основе строгих законов, которые называются подчинительными связями слов. С типами таких связей мы и познакомимся сегодня на уроке.
Полная запись темы урока «Словосочетание. Типы связей в словосочетании».
- Предположите, каких целей должны достигнуть на уроке.
Проводится целеполагание.
Предварительная оценка знаний. (Слайд 3)
Оцените свои знания и умения по  теме  «Словосочетание» на данный момент:
Я уверен, что знаю данную  тему и смогу выполнить задания по ней.
Мне кажется, что я знаю эту тему и смогу выполнить задания по ней.
Мне кажется, что я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.
Я не знаю эту тему и  не смогу выполнить задания по ней.
На полях тетради напротив темы урока.
Актуализация знаний.
Понятие словосочетания. (Слайд4)
Коллективная работа.
Прочитайте строки:
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя…
- Определите вид синтаксической единицы. (Предложение)
- Необходимо выписать из данного предложения словосочетания. Какие теоретические знания надо применить для выполнения задания?
Знать  определение словосочетания.
Под словосочетанием понимаются слова, связанные друг с другом по смыслу и грамматически и являющиеся компонентом предложения.
            - Что не является словосочетанием?
Сочетание сказуемого с подлежащим (то есть грамматическая основа предложения): Мальчик капризничал; Таня прыгает; Он стар; Хлеб сделался как камень.
Однородные члены предложения: Москва и Париж; быстро и умело.
Сочетания слов значимых и служебных частей речи: в лесу, над тетрадью, по дороге, ко мне.
(По материалу предыдущих уроков. См. http://fcior.edu.ru/card/14506/slovosochetanie-i.html)
Чтобы выделить словосочетание в предложении, нужно:
Найти грамматическую основу текста, она не является словосочетанием.
При помощи логических вопросов  выделить все словосочетания.
Словосочетания:
«кроет небо», «кроет мглою», «кроет крутя», «крутя вихри», «вихри снежные»
      Это интересно. Как в  «Российской грамматике» М.В. Ломоносов раскрывает тему «Словосочетание»? (Индивидуальный доклад по http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c6777455-4262-41ba-bf07-1cd3c2755f81/index_listing.htm)
Индивидуальные задания.
(Выполняются учащимися за компьютером в режиме реального времени одновременно с коллективной работой. Ученики открывают ресурс по закладке. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1828848d-0f07-45b7-867d-82c70888a730/%5BRUS8_159%5D_%5BQS_186%5D.html)
- Какие из приведённых примеров не могут рассматриваться как словосочетания и обязательно должны быть оформлены на письме как предложения?
Словосочетания по главному слову.(Слайд 5)
По тому, какой частью речи является главное слово, выделяют три вида словосочетаний. Назовите их:
- Именное,  глагольное,  наречное.
   Распределите словосочетания по главному слову (Слайд 6):
Лесная газета, читать газету, очень интересный, совсем рядом, построить дом, очень небрежно.
(Работа выполняется самостоятельно, потом проверяется в парах) (Слайд 7)
Изучение нового.
1. Существуют три способа подчинительной связи между компонентами словосочетания (Слайд8):
- согласование,
- управление,
- примыкание.
Познакомьтесь с  типами словосочетаний  (http://fcior.edu.ru/card/14506/slovosochetanie-i.html) и заполните таблицу в тетради теории. Подготовьте ответ по вашему типу связи.(Слайд9)
Типы связей в словосочетании
 Групповая работа за компьютерами. ЭОР установлен на ПК.
1, 4 группы – согласование,
2, 5 группы – управление,
3, 6 группы – примыкание.

2.Обсуждение результатов работы. Заполнение общей таблицы. (Слайд10)
Закрепление знаний
Распределите словосочетания по таблице(Слайд11)
(http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4dfcc756-e3c2-4ca7-848d-f03d1fa5895f/%5BRUS8_158%5D_%5BQS_168%5D.html)
Таблица проецируется на доску. Ученики выходят по одному и распределяют задания. (Используется MIMIO, проектор, ПК учителя, магнитно-маркерная доска)
Выполните тренировочные упражнения. (Слайды 12-17)
Задание 1.
Определите тип связи в словосочетании СЧАСТЛИВОЕ ВРЕМЯ в предложении:
Должно быть, у каждого человека случается своё счастливое время открытий.
Согласование
Задание 2.
Определите тип связи в словосочетании В ДЕЛАХ ДОБРА из предложения:
Особое замечательное свойство внимания, что оно подчинено воле, что им можно управлять, им можно пользоваться в делах добра, равно как и зла.
управление
Задание 3.
Укажите вид подчинительной связи в словосочетании  ПОЧУВСТВУЕТ СЕРДЕЧНО из предложения:
Но пройдёт боль, и человек опять почувствует не только филологически, но сердечно, какое очарование живёт в красоте речи.
примыкание
Задание 4.
Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
 Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!
такая мама
Задание 5.
Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
Медленно  опускаться на парашюте.
медленно опускаться
Задание 6.
Из предложения  выпишите словосочетание, в котором использована связь УПРАВЛЕНИЕ.
Для России такой путь заказан.
заказан для России

Диагностическая самостоятельная работа. (Слайд18)
Выполняется индивидуальное тестирование за компьютером. Вход на сайт по закладке, далее каждый под своим логином.
Внимание! Учащиеся должны быть зарегистрированы на сайте. Если в классе большое количество учащихся, можно сильной  группе выполнять электронный  тест, а слабой - задание в учебнике)
(http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test74.xml)
Итог урока.
- С какими ключевыми понятиями познакомились сегодня на уроке?
- Расскажите о типах связи в словосочетании по таблице. (Слайд19)
(http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f2760958-3f0a-4941-8804-50d8f8d1a00f/%5BRUS8_158%5D_%5BIA_166%5D.swf)
- Как вы думаете, достиг ли урок поставленных целей? Если нет, то почему?
Домашнее задание . (Слайд20)
Выучить таблицу «Типы связей в словосочетании»
Выполнить задание на выбор:
1- упражнение 67 [1]
     2 –тест «Готовимся к ЕГЭ. Задание В3. Способы подчинительной связи в словосочетании. Вариант1. 11кл.» http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test142.xml
Рефлексия. (Слайд 21)
Оцените свои знания и умения по  теме  «Словосочетание» после изучения:
Я уверен, что знаю данную  тему и смогу выполнить задания по ней.
Мне кажется, что я знаю эту тему и смогу выполнить задания по ней.
Мне кажется, что я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.
Я не знаю эту тему и  не смогу выполнить задания по ней.
На полях тетради напротив последней записи.

Список использованных источников:
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А.
Коллекция шаблонов для презентаций Company  Logo.

Список литературы:
Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных школ/ С.Г.Бархударов и др.- М.: Просвещение, 2005.


Презентация "Книга памяти о великом подвиге"


Презентация "Как жили москвичи в древности" 2 класс


title: Тренажёр по русскому языку "Удвоенные согласные" 3 класс

extracted_text:
Удвоенные согласные

Автор: учитель начальных классов
МБОУ Первомайской СОШ
Татарского района Новосибирской области
 Игнатова Лариса Юрьевна

Серия: Орфограммы круглый год. Зима

Правила игры
Игра «Поймай снежинку»
Для того чтобы вставить пропущенные буквы в слова, нужно «поймать» снежинку, на которой они написаны. Для этого нужно щелкнуть по этой падающей снежинке.
лл или л
сс или с
нн или н

а…ея
лл

а…ый
л

ма…а
сс

кра…ный
 с

зим…ий
н

осе… ий
 нн

мм или м
бб или б
кк или к

килогра…
мм

кор…
м

со…ачка
б

су…ота
бб

хо…ей
кк

а…уратный
кк

ку…ла
к

лл или л
сс или с
пп или п

гру…а
пп

ра…каз
сс

тро…ейбус
лл

ма…ло
с

Ро…ия
сс

Источники

http://img-fotki.yandex.ru/get/4713/102699435.45a/0_752f0_5a00fa37_XL.jpg
http://www.coollady.ru/puc/4/snow/055.gif
http://modna.com.ua/images/resource/ukrasheniya/122/5/972013-75064.jpg
http://праздникторг.рф/image/cache/import_files/fc/fc0f5f01659111e4bd8274d4352ba423_ad91bd82973c11e4ac2874d4352ba423-480x640.jpeg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/118/136/118136946_6.png
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=db6c6aa4b7c7692925ad4dd6b261fbb2&n=33&h=215&w=215
http://vinil59.ru/image/cache/data/catalog01/0672-250x250.png
http://cdn.garcya.us/wp-content/uploads/2010/11/snow_flake2.jpg
http://kartinki-raskraski.ru/wp-content/uploads/kartinka-dlja-detej-snezhinka.png
http://fony-kartinki.ru/_ph/48/2/327605836.gif
Презентация создана на основе технологического приема Нехорошкиной О. А. «Пузыри»


title: Классный час "Моя семья - мое богатство"

extracted_text:
                                Классный час
                         «Моя семья - мое богатство»
Цель: помочь детям осознать, что семья – это люди, связанные чувством  любви
и ответственности друг за друга.
Задачи:
-Расширить представления о семье,  семейных традициях,  о  важности  и  роли
семьи в жизни человека;
- Воздействовать на эмоциональные чувства;
-  Способствовать  формированию  у  учащихся  чувства  любви  и  уважения  к
старшему поколению,  положительного отношения к членам своей семьи.

                                         Ход  занятия
Ребята, тему сегодняшнего классного часа вы узнаете из видеоролика.
О чем  пойдет  речь на классном часе вы  определите сами .

 Слайд  3.  Показ видеоролика
 Ребята говорят, что речь пойдет  о семье.
 Тема классного часа:  «Моя семья – мое богатство»
Содержание классного часа вы  узнаете  из задания

Слайд 5
Задание:  Определите  понятия  «Устами младенца»
- Это когда все вместе – мама, папа, бабушка, дедушка. (семья)
–Самый нежный, самый добрый, самый любимый человек для всех людей на Земле
(мама)
– Место, где все собираются   вместе. (дом)
-  Это такое маленькое, пищащее, доставляющее много хлопот, но его всё
равно любят. (ребенок)
– В семье это самое дорогое, ее берегут, передают из поколения в поколение
(семейные традиции)
-  Она вяжет всем носки и печет самые замечательные пирожки и булочки.
(бабушка)
На классном  часе будем говорить о семье,   доме,  детях,  семейных
традициях,  старшем поколении,
- Ребята , как вы понимаете, что такое семья ?
Ребята дают свои варианты. Что такое семья?
Слайд 7
                                   Семья.
Семья – это совокупность близких родственников, живущих вместе; родители с
детьми; Женатый сын или замужняя дочь, отдельно живущие, составляют уже
иную семью.                        По Далю

Семья- это не просто родственники, живущие рядом. Это близкие люди, которые
сплочены чувствами, интересами, идеалами, отношением к жизни. Ученик читает
стихотворение о семье
Слайд 8
                                    Семья
                    Семья – это счастье, любовь и удача,
                     Семья – это летом поездки на дачу.
                    Семья – это праздник, семейные даты,
                      Подарки, покупки, приятные траты.
                  Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
                     Мечты о хорошем, волнение, трепет.
                   Семья – это труд, друг о друге забота,
                     Семья – это много домашней работы.
                   Семья – это важно! Семья – это сложно!
                    Но счастливо жить одному невозможно!
                   Всегда будьте вместе, любовь берегите,
                       Обиды и ссоры подальше гоните,
                    Хотим, чтоб про вас говорили друзья:
                          Какая хорошая Ваша семья!
Скажите, для чего человек нужна семья. Выполните задание
Слайд 9
                            Для чего нужна семья?
Задание: Выберите слова, характеризующие семью
   -учит  любви,
   -ответственности,
   -заботе и уважению старших
   -вера в необходимости семьи
   -утверждение в ненужности
   - для одиночества
   -для счастья
   -обуза
Слайд 10
Семья – самое главное в жизни для каждого из нас. Именно в семье мы учимся
любви, ответственности, заботе и уважению, вере в необходимости, где тебя
ждут и любят
 - С чего начинается  семья?
- с Дома
 В группах на листочках  напишите , что значит для вас Дом?
  Слайд 11
                          Место, где тебя ждут. Дом
Задание:  На кирпичиках напишите, что значит для вас Дом
Дом – это очаг
Дом  - это крепость
Дом – это уют
Дом – это тепло
Дом – это любовь
Читается стихотворение
Слайд 12
                                                            Дом
   А дом заставленный добром, - еще не дом.
   И даже люстра над столом, -  еще не дом.
   И на окне с живым цветом - еще не дом.
   Когда вечерняя сгустится темнота,
   Так эта истина понятна и проста-
   Что от ладоней до окна наполнен дом
   Твоим теплом.

Поэтесса Суслова
Про дом и семью в народе сложено много пословиц и поговорок
Работа в группах .
Слайд 13
Задание:   Найдите вторую половинку пословицы.
Дом без хозяйки  - сирота
Дом вести  -  не бородой трясти
Семейный горшок – всегда кипит
В гостях хорошо,  а дома лучше

Вторая группа  находит вторую половину у  следующих пословицах
Слайд 14
Счастлив тот,  кто у себя дома
Вся семья вместе, так и душа на месте
Не нужен и клад,  коли в семье лад
Согласную семью и горе не берет
Слайд 15
                              Состав семьи. Родственники
Семья – это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем
пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья.
- Кого мы считаем  близкими и дальними  родственниками
На карточках  пишут:  одна семья « Близких родственников «,    другая
«Дальних родственников»
Слайд 16
Задание: Назовите близких и дальних родственников
   Близкие родственники:            Дальние  родственники
       мама                                                    тетя

       папа                                                     дядя
       брат                                                     двоюродный
   брат

       сестра                                                  двоюродная
   сестра
         дедушка                                              прабабушка
         бабашка                                              прадедушка
слайд 17
 Задание: Подобрать   определение
     Сестра папы                        дедушка
   Мать мамы                           тетя
   Отец папы                             прабабушка
   Брат мамы                            бабушка
   Бабушка мамы                      дядя
   Сын брата папы                    племя
Слайд 18
   Познакомимся с составом семей   учащихся
   Встаньте, у кого многодетная семья.
   Встаньте, у кого есть бабушки и дедушки?
   У кого есть двоюродные братья и сестры
   У кого  дядя и тетя живут в одном городе?
   У кого есть старшие братья и сестры ?
Задание:  Назовите  фамилии,  имена  своих бабушек, дедушек,, кем работали?

Самый главный  человек в семье , это мама  выполните задание
Слайд 19
Задание: Напишите  5 ласковых слов о маме:
Добрая,   ласковая,  нежная, заботливая.
                               Семейные отношения
 Какая   семья обходится без ссор и конфликтов?  Все конфликты и ссоры в
семье происходят между родителями и детьми
Слайд 20
Задание: Как поступят родители (разыграть сценку )
Сын  поздно пришел домой, как его встретили родители.

Спросить (Почему  так долг гулял?)
Кричать (Опять  пришел поздно?)
Допрашивать ( Где ты был?)
По беседовать  (Ты знаешь , что поздно гулять опасно)

 Ребята делают   анализ увиденного. С чем согласны или не согласны.
Следующее задание  Какими бы вы хотели видеть  идеальными  родителей   и
детей.
 Слайд 21
 Задание:  Продолжи предложение
 Если б я был идеальным родителем я бы был:
Внимательным, добрым,  щедрым,
 Если б я был идеальным ребёнком, я бы был:
 Послушным,  внимательным, хорошо учился
Слайд 22
                        Семейные традиции и праздники
 Семейные праздники и традиция   еще больше сплачивают  семью ?
Задание: Назовите семейные праздники
Новый год
Дни рождения
Пасха
Рождество
Походы  на природу
Рыбалка
                   Рассказы детей о своих  семейных праздниках
Слайд 23                         Новый год
Слайд 24                          Рождество
 Слайд 25                         Пасха
 Слайд 26                         День рождения

Слайд 27                                   Русская  традиция
На Руси, когда вся семья собиралась за новогодним столом, дети связывали
ножки стола лыковой верёвкой.
Что символизировал этот новогодний обычай?
Это означало, что семья в наступающем году будет крепкой  и не должна
разлучаться.
                                      Жизненные ситуации
 Семья тогда будет сплоченной, когда многие вопросы, особенно бюджет семьи
рассматривается сообща. Выбрать вариант и объяснить на что потратит семья
деньги
Слайд 28
Задание: Рассмотреть жизненную  ситуацию  и объясните  свой выбор?
Папа  получил  премию  (50 тыс. руб.)
На что потратит семья  премию, если  нужно купить :
- шубу маме
-сыну велосипед
-операцию для бабушки
Слайд 29
   Папа получил премию (  50 тыс. руб. )
   На что потратит семья премию, если  нужно купить :
    - Путевку в санаторий для дедушки.
    - Компьютер для сына,
    - Сапоги для дочери
Ребята выбирают, что деньги нужно потратить на операцию для бабушки, и
путевку в санаторий для дедушки, так как  здоровье важнее всего, особенно у
старшего поколения .
  Слайд 30
                                    Вывод
            Время неумолимо. Человек рождается, растет, взрослеет, стареет
и в свой срок уходит из жизни. И никому еще не удавалось разорвать этот
круг. Человек уходит, а дети его остаются. У детей рождаются свои дети, у
тех - свои. И если человек, даже не совершал никаких открытий, а просто
достойно прожил свою жизнь, он заслуживает того, чтобы о нем помнили его
дети, внуки, правнуки – семья
Слайд 31
                          «Заповеди семейной жизни»
       • Свято храни честь своей семьи.
       • Люби свою семью и делай ее лучше.
       • Будь внимательным и чутким, всегда готовым прийти на помощь членам
         своей семьи.
       • Проявляй заботу и участие к близким и дальним родственникам.
       • Подари родителям радость.
       • Умей найти и выполнить дело на пользу и радость членам своей
         семьи.
       • Доброе дело – дороже богатства.
       • Жизнь – это дорога, полная испытаний, будь готов с честью пройти
         их.
                        Семья – главное в жизни человека
Слайд 33
           Рефлексия
    Классный час мне…
   Я узнал  для себя …
   Я желаю  ребятам


title: Конспект урока "Глаголы настоящего времени" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: Глаголы настоящего времени

Цели уроков:
1.Ознакомить учащихся личными окончаниями глаголов настоящего времени.
2.Работать над развитием логического мышления и речи учащихся.
3.Прививать любовь к русскому  языку, воспитывать аккуратность.
Тип  урока: урок закреплений знаний,умений,навыков  с введением  нового  материала.
Наглядность: слайды,таблица, карточки, рисунки.
Ход  урока:
1.Орг. момент.
                 Прозвенел  и  смолк  звонок,
                 Начинаем  наш  урок.
                 Мы за  парты  дружно  сели,
                 Друг  на  друга  посмотрели
                 Пожелайте  успехов  глазами-
                 И  вперёд,  за  новыми  знаниями.
2.Проверка  домашнего  задания.
-Но   прежде чем к  изученному  нового  приступить,
 Нужно пройденную  тему   повторить.
Опрос.
Какую тему  мы с вами  проходим? /глагол-сказуемое/
-   Какую  часть  речи  мы  называем глаголом? /ответ учеников/
-   А что такое  сказуемое и какой частью  речи  оно выражается?
-   Сколько  времени  имеет глагол?
-   На какие  виды делится  глагол и на какие  вопросы  они  отвечают?
-   А теперь проверим, как вы усвоили пройденную тему.
Опережающее     домашнее  задание /из  каждой  группы подготовить  по  одному  стихотворению, желательно  о  глаголе/
Работа  по  группам.
Задание 1-ой  группе.
Выберите  из  скобок глаголы  нужного  вида. Поставьте  вопросы  к  глаголам совершенного и несовершенного вида.
1.Ребята на уроках ежедневно .../выполнять,выполнить/ письменные работы. 2.Ученики каждый  день .../решить, решать/ задачи. 3. Туристы  целый день .../осмотреть,осматривать/ новую столицу.
Задание 2-ой группе.
1.На каждом уроке ребята .../составить,составлять/ несколько предложений.
2.Дети  ежегодно .../разучить, разучивать/ новые  песни о Родине.3.Мы весь  урок /выписывать, выписать/ новые  слова в словари.

3.Сообщение темы  урока.Постановка учебной задачи.
Глаголы  настоящего  времени  изменяются  по  лицам  и  числам
НАПРИМЕР:
Единственное число                                    Множественное число
1 лицо -Я  играю,черчу                                  Мы  играем, чертим
2 лицо -Ты  играешь, чертишь                      Вы  играете, чертите
3 лицо -Он/а/  играет, чертит                        Они  играют , чертят
Правило!
Изменение  глаголов  по  лицам  и  числам  называетсяспряжением .
ГЛАГОЛЫ С БЕЗУДАРНЫМИ  ОКОНЧАНИЯМИ

Чтение  текста учителем.Беседа о зиме.
 Выполнить  задания  к  тексту./упр. 1/
Чтение текста  учениками.
4.Словарная  работа./повторить о синониме/
Запомнить  выражения. /повторить   синоним/
Чуть  свет – очень  рано
Запомнился   на всю  жизнь – запомнился  навсегда
5.Работа  по  группам.
Задание 1-й группе:/письменно/
Выделите корень  в  родственных  словах.Дополнить  каждую  группу  своими  примерами. /повторить  однокоренные  слова/.
Лес,лесник, ..., ... .
Зима, зимний, ..., .... .
Снег,снежок, ..., ...  .
Задание  2-ой  группе:/письменно/
Разберите  по  составу  слова:/повторить состав  слова/
заснеженный,  снежок,  зимушка,  лесной.
Прочитать.Ответить  на  вопрос «Почему  снег  белый?»
Снег – это замёрзшая  вода, а  мы  знаем,  что  лёд  бесцветный. Почему
же  снег  белый? Причина  в  том,   что  каждая  снежинка   состоит  из
большого   количества   ледяных  кристалликов. Но  они  не  гладкие,
а  с  гранями. Отражение  света  от  граней  этих  кристалликов   делает
снег  белым.
Запомните, как  спрягается  глагол  бежать.
Я бегу                                Мы бежим
Ты бежишь                       Вы бежите
Он/а/ бежит                      Они бегут
Прочитать  шутку.Назовите  чередующиеся  согласные  в  корне  слова
бежать /г-ж/
Работа  по  группам.
1-ой  группе: /устно/Образуйте  при  помощи  суффиксов
существительные  от  слов    лес,мороз,снег, дым, столб, камень, доклад,барабан, гриб, огонь, двор,лошадь, окно.

    2-ой  группе: /устно/
Образуйте при  помощи  приставок глаголы  от  слов  несёт, идёт, ведёт, зовёт, чертит, читает, даёт, бывает, рисует.

Разминка. Игра «Кто  больше  знает скороговорок?» /учитель объясняет  условие  игры/.

Задание 1-ой группе:
Упражнение 2./работа на доске/
Допишите личные  окончанияглаголов сидеть/2 спр./,рисовать/1 спр./
Задание 2-ой группе:
Упражнение 3./работа на доске/
Поставьте данные  глаголы во 2 лице единственного числа и в 3 лице множественного числа по образцу: Ястрою,ты строишь,они строят.
Решаю- /ты решаешь,они решают/.
кричу- /ты кричишь, они кричат/
Подведение  итогов.
Выставление  оценок.
Домашнее задание.Упр.5,6 стр.119/письменно/,упр.7стр.119-120/устно/


title: Классный час "По пути к толерантности"

extracted_text:
По пути к толерантности
                                    Цели:
   1) ввести и закрепить понятие «толерантность»
   2) формировать толерантность мышления, уважение к себе и другим людям
   3) развивать умение вести диалог и аргументировать свою позицию
   4) сформировать представление о толерантном отношении между людьми

                              Ход классного часа

                      1. Вступительное слово. Слайд № 2
     Сегодня, на нашем занятии мы обращаемся к Этнокалендарю. Страничка,
   открытая перед нами, рассказывает о толерантности. А кто из вас знает,
                что это такое? Стихотворение «Толерантность»
                             2. Основная часть.
      16 ноября отмечается Международный День Толерантности. Слайд № 3
      А вы хотите побывать на этом празднике? Мы с вами отправляемся в
                      сказочное путешествие. Вы готовы?
     Раз так, мы, как самые настоящие исследователи, поплывём к острову
              Толерантности на прекрасном паруснике. Слайд № 4.

  Но чтобы начать путь, нужно знать, как он проходит. Как это можно узнать?
  ( По карте) Вот и у нас есть самая настоящая карта путешествия. Слайд № 5
    Наш путь не лёгок и не прям. Как в любой сказке мы должны преодолеть
  различные препятствия. На нашем паруснике есть якоря – балласты, которые
   тормозят ход нашего корабля. Мы все дружно должны их сбросить. Начинаем
   путешествие из города Зеленогорска.  И первая наша остановка на острове
     Знаний. Он первый на нашей дороге неслучайно. Очень крепкий якорь в
  развитии любого человека – невежество.                Слайд № 6  Сбросим
   его? Для этого нам нужно посадить на этом острове Цветы Толерантности.
                          Слайд № 7 Собрать цветок.
  Возвращаемся к нашей карте. Посмотрите, как ярко расцвели на острове наши
      цветы.  ( Первый смайлик достать и расположить на острове цветок)
  Дальше  - остров Доброты. Ссылка на надписи  Какая непогода разыгралась!
  Да, сейчас нам будет сложно. И страшная злоба, враг толерантности, якорем
      повисла на паруснике. Слайд № 8  Сбросим? Игра в дартс. Слайд № 9
     Посмотрите, ребята! На острове перестал идти дождь, засветило яркое
  солнышко.                         ( Второй смайлик достать и поместить на
                               тучу солнышко)
   А теперь наш путь лежит к острову Сострадания, Прощения и  Милосердия.
     Другой якорь крепко держит наш парусник – жестокость. Слайд № 10  И
   непогода с ним заодно. Обрушилась смерчем на жителей острова. Разметала
      жилища и пищу бедных островитян. Слайд № 11 Кто им посочувствует?
   Поможем, ребята?  ( Соединить картинки по группам )  Какие вы молодцы!
                Все жители говорят вам: « Сердечное спасибо!»
  Возвращаемся к карте. На острове столько осталось благодарных нам людей,
      что их сердца соединились в одно и стали милосердным  маяком для
    кораблей.  ( Третий смайлик достать и поместить над островом сердце)
      Продолжаем путь. Ещё один якорь прочно зацепился за парусник. Это
  -невоспитанность. Слайд № 12 Я думаю, что с ним мы справимся легко. Т.к.
   у нас таких ребят нет. И с заданием справимся в два счёта. Т. е. очень
               быстро. Слайд № 13 Инструмент SMART Водовороты.
     Молодцы! Возвращаемся к карте. А в благодарность нам,  жители этого
      острова поставили памятник Уважению. (Четвёртый смайлик достать и
                             поставить памятник)
    Впереди остров Толерантности. Слайд № 14 Ничто нас больше не удержит!
     Вот он какой! Слайд № 15 Посмотрите, как все рады нашему прибытию!
            Встаём все вместе  в праздничный хоровод. Слайд № 16
                               3. Заключение.
                                                                       Пора
       возвращаться домой. За время нашего путешествия посмотрите, как
     преобразилась карта.  Почему? Каждый на память о нашем путешествии
                      получает открытку «Толерантность»
                                Всем спасибо!