title: Классный час "Дом Здоровья"

extracted_text:
Классный час
Тема:  «Дом Здоровья»
Цель мероприятия: формирование ценностного отношения обучающихся к здоровью.
Задачи:
актуализировать понятие «здоровья»;
сформировать позитивное отношение к  здоровью;
создать условия для развития коммуникативных умений учащихся в процессе групповой работы;
Форма занятия:
Индивидуальная работа
Групповая работа

Ход мероприятия
Учитель:
Здравствуйте! Ребята и гости!
Ребята, поприветствуйте наших гостей.
Что такое «Здравствуй?»
Лучшее из слов,
Потому что «Здравствуй!» –
Значит «Будь здоров!»

Как вы думаете, почему люди чаще всего желают друг другу здоровья? (Ответы детей Самое дорогое, что есть на свете – это здоровье.)
Чтобы громче пелись песни,
Жить, чтоб было интересней,
Нужно сильным быть, здоровым!
Эти истины не новы.

- А что значит быть здоровым? Как вы это понимаете?
-  Все ли люди одинаково здоровы? А почему? От чего это зависит?
- Посмотрите мультфильм и  определите, о чём будет идти речь на занятии.
(Фрагмент мультфильма  11 секунд Смешарики)
- О чём будем говорить?
-  Какие задачи поставим?
- Сегодня мы поговорим о здоровье и выясним что нужно делать, для того чтобы быть здоровым.
Здоровье – это самое главное богатство, которое нужно беречь. Наше здоровье можно сравнить с домом – у кого-то домишко маленький, развалившийся. А у кого-то крепкий, основательный. Сегодня мы с вами будем собирать дом своего здоровья. Свой дом будем складывать из кирпичиков, каждый из которых имеет особое значение.

- Давайте познакомимся с первым кирпичиком. Как он называется, вы догадаетесь, просмотрев мультфильм.
(смешарики «Нездоровый рекорд».  1 мин 40 сек)

- Почему смешарики стали себя плохо чувствовать?
- Чего смешарики не знали?
- Чему учит нас этот сюжет?
- Значит, как будет называться первый кирпичик в нашем доме.
Какой первый кирпичик мы заложим в наш Дом здоровья?
-  Важнейшим пунктом в сохранении здоровья является правильное питание.
Питание – это процесс, снабжения организма пищей. В ней есть питательные вещества. Вы сейчас узнаете какие.
Белок
Чтобы вырасти ты мог,
В пище должен быть белок,
Он в яйце, конечно, есть,
В твороге его не счесть.
В молоке и в мясе тоже.
Здесь тебе белок поможет.
Жиры
Жир, что в пище мы едим,
Очень нам необходим:
Сохранит температуру,
Защитит от холодов,
Шубой нам служить готов
Углеводы
Все все крупы -
Удивительная группа -
Нам в тепло и непогоду
Поставляют углеводы,
Нам клетчатку посылают,
- Какие питательные вещества должны быть в пище?

- В пище должны быть витамины. А какие витамины знаете вы? (по ходу ответов у доски появляются родители  с табличками А, В, С)
Ведущий:
Витамины А, В, С
Примостились на крыльце,
И кричат они, и спорят:
Кто важнее для здоровья?

Витамин А:
- Я, -
- Не росли бы без меня.

 Витамин С:
- Я, -
- без меня болеют все.

Витамин В:
- Нет, -
- Я нужнее на земле.
Кто меня не уважает
Плохо спит и слаб бывает.

Учитель:
- Все вы, братцы, хороши
Для здоровья и души.
Если б вас я всех не ела,
Все болела бы и болела.
С вами всеми я дружу
Я здоровьем дорожу!
Ведущий:
Чтобы еда была полезной для здоровья необходимо знать, какие витамины содержатся в каждом из продуктов. А вы ребята знаете?

Витамин А:
Где же витамин «А» найти,
Чтобы видеть и расти?
Он и в масле, в жирном сыре.
И, конечно, в рыбьем жире.
И в печенке, и в желтке
Он бывает в молоке.
И морковь, и абрикосы
Витамин «А» в себе носят.
В фруктах, ягодах он есть.
Их нам всех не перечесть.

Витамин В:
Рожь, пшеница и гречиха,
Печень, дрожжи и сырок,
Вкусный от яиц желток
- Витамины «В» имеют
И отдать нам их сумеют.
«В» - в наружной части злаков,
Хоть он там неодинаков.
Это вовсе не беда,
Группа «В» там есть всегда.

Витамин С:
 А вот «С» едим со щами,
И с плодами, овощами,
Он в капусте и в шпинате,
И в шиповнике, в томате,
И в салате, в щавеле,
Поищите на земле.
Лук, редиска, репа, брюква,
И укроп, петрушка, клюква,
И лимон, и апельсин
Ну, во всем мы «С» едим!

Все витамины вместе:
Мы открыли вам секреты,
Как здоровье сохранить.
Выполняйте все советы и легко вам будет жить.

Ведущий:
(игра «Полезно- неполезное»)
У вас на столах продукты. Вам необходимо поработать в группе выбрать только полезные продукты, затем по моей команде вы их должны выложить на подносы 1 команда к витамину А, 2 команда к витамину В, 3 команда к витамину С.
Проверим.
- Вы справились с этим заданием. В награду каждая команда получает кирпичик. Командиры команд пройдите к доске и заложите фундамент нашего Дома здоровья.

Учитель:
- Познакомимся со вторым кирпичиком. Как он называется, вы догадаетесь, просмотрев мультфильм.

(Смешарики  «Гигиена»  1 мин 8 сек).
- Почему у Кроша разболелся живот?
- Как называется второй  кирпичик в нашем доме?
- Что такое гигиена?
Учитель:
Гигиена – раздел медицины, изучающий, как сохранить здоровье.
Личная гигиена - это уход за своим телом, содержание его в чистоте.
СООБЩЕНИЕ ребёнка
В Древней Греции жила богиня Гигиея (богиня здоровья), которая очень часто повторяла: «Легче предупредить болезнь, чем вылечить», в честь нее и назвали науку о здоровье гигиеной.
А сейчас я проверю, знаете ли вы правила личной гигиены?
Игра
Вам необходимо правильно составить правила личной гигиены.
Чтобы быть здоровым, сильным,        мой лицо и руки с мылом
Всегда имей при себе                           носовой платок
Мойтесь каждый день                         теплой водой  с мылом;
Чистите зубы                                   два раза в день
Следите за чистотой                         нательного белья и обуви
Проверим работу групп. ( На доске выкладываются правила поочереди 1, 2, 3 группой)
- Ребята запомним  эти правила и будем их соблюдать,  ведь от них зависит наше здоровье.
Чтец
Кто чистит зубы по утрам,
Тот поступает мудро!
Кто чистит их по вечерам,
Тот поступает мудро!
А захотелось пожевать
Зефир иль бутерброд,
Кто мудр, тот будет полоскать
После еды свой рот!
Гони подальше тётку Лень,
И помни о зубах весь день!

Учитель: проверим, кто умеет заботиться о своих зубах?
(Игра)
Я хочу вам дать совет, вам решать, где да, где нет.
Если мой совет хороший, вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет говорите дружно: нет.
Говорила маме Люба:
Я не буду чистить зубы.
И теперь у нашей Любы
Дырка в каждом, каждом зубе.
Каков будет ваш ответ?
Молодчина Люба? Нет!

Блеск зубам чтобы придать,
Нужно крем сапожный взять.
Выдавить полтюбика
И почистить зубики.
Это правильный совет? Нет!

Ох, неловкая Марина,
На пол щетку уронила.
С пола щетку поднимает,
Чистить зубы продолжает.
Кто даст правильный совет?
Молодчина Люда? Нет!

Не почистив зубы, Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.

Зубы вы почистили
И идете спать,
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет? Нет!
Вы справились со всеми заданиями. В награду вы получаете кирпичики. Как называется второй ряд кирпичиков? (гигиена)
Командиры команд подойдите, выстройте ещё один ряд нашего дома.
Учитель: наш дом  почти достроен, не хватает последнего ряда кирпичиков. Просмотрите мультфильм и догадайтесь, как будет называться последний ряд кирпичиков.
 (Смешарики «Зарядка»  53 секунды)
- Почему Крош не смог догнать своих друзей?

- Чтобы быть здоровым  нужно заниматься спортом. Он улучшает работу всех жизненно важных органов. Без физической нагрузки не может быть здоровья. По мнению ученых, ежедневные физические упражнения замедляют старение организма и прибавляют в среднем 6-9 лет жизни!
В жизни будет всё прекрасно,
Если спортом заниматься.
Прыгать, бегать, отжиматься,
По утрам тренироваться,
Стометровку пробегать.
Зарядку делай ты с утра –
Здоровым будешь ты всегда!
Очень важен спорт для всех.
Со спортом ждёт тебя успех!
Спорт – вестник будущих побед!
    Или
Спорт нам плечи расправляет,
Силу, ловкость нам дает.
Он нам мышцы развивает,
На рекорды нас зовет

Все ребята знают,
Что закалка помогает,
Что полезны нам всегда
Солнце, воздух и вода.

Кто с зарядкой дружит смело
Кто с утра прогонит лень,
Будет смелым и умелым
И веселым целый день!
- А вы ребята любите заниматься спортом?
- Тогда встаём
Физминутка
(1 минута смешарики)

- Ребята, что мы сейчас делали?
- Зачем мы выполняли эти движения?
- Сейчас мы с вами узнаем какими видами спорта нужно заниматиься, чтобы укрепить своё здоровье.
- Послушайте песни и догадайтесь, о каком виде спорта поётся в песни? Первая группа слушает, и будет отвечать? Затем вторая и третья.
(Вырезки из песен)
- Так какими видами спорта необходимо заниматься, чтобы быть здоровыми и сильными?
- А вы любите заниматься спортом? Сейчас мы это проверим.
Игра
 У  вас на столах картинки Угадайте какие предметы принадлежат зимним видам спорт, а  какие летним. Разделите картинки на 2 группы.
(Проверим)
- Как будет называться третий ряд кирпичиков?
- Вы справились с этим заданием. В награду каждая команда получает кирпичик.  Как называется последний ряд кирпичиков?
- Мы с вами построили дом здоровья. (Ставится крыша на стену с надписью «здоровье».)
- Каковы же три основы здорового образа жизни?
- Проверим себя?
(мультфильм 43 секунды Смешарики)
Жил мудрец, который знал всё. Один человек хотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет: живая – я её умертвлю, скажет: мёртвая – выпущу. «Мудрец подумал и ответил: «Всё в твоих руках.»
- А в ваших руках ваше здоровье.
- У вас на столах лежат конверты достаньте содержимое конвертов. Положите перед собой ладошку. Я хочу, чтобы вы запомнили что ваше здоровье в ваших руках. Чтобы сохранить здоровье нужно правильно питаться, соблюдать правила гигиены и заниматься спортом. Наклейте на пальчики составляющие здорового образа жизни.

-


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Практическая работа " СОЗДАНИЕ КОМПЛЕКСНЫХ ДОКУМЕНТОВ В ТЕКСТОВОМ РЕДАКТОРЕ"

extracted_text:
Практическая работа
            СОЗДАНИЕ КОМПЛЕКСНЫХ ДОКУМЕНТОВ В ТЕКСТОВОМ РЕДАКТОРЕ.
                                   ЗАДАНИЯ
Задание 1. Создать текстовый документ, содержащий рисунок в виде схемы и
маркированный список.
1. Откройте текстовый редактор Microsoft Word.
 2. Разверните окно редактора на весь экран. Установите вид – Разметка
страницы,  масштаб - По ширине страницы.
 3. Задайте все поля страницы по 2,5 см.
 4. Перед началом набора текста установите размер шрифта 14 пт., вид -
курсив и гарнитуру шрифта Times New Roman.
 5. Командами Формат/ Абзац задайте следующие параметры:
 - межстрочный интервал - множитель 1,3;  выравнивание по ширине.
 6. Командами Сервис/ Язык/ Расстановка переносов установите автоматическую
расстановку переносов.
7. Наберите образец текста (рис.1). Образец содержит один абзац текста,
рисунок в виде схемы и маркированный список.
Образец задания: Рис.1.
|Информационное письмо                                     |
|Структурная схема планирования материальных ресурсов      |
|производства имеет следующий вид:                         |

8. Проверьте введенный текст с точки зрения грамматики командой Сервис/
Правописание. Исправьте все найденные ошибки. Сохраните документ.

Задание 2. Приемы работы с многостраничным текстовым документом.
1. Скопируйте документ, созданный в Задании 1, четыре (4) раза,
2. Выполните принудительное разделение на страницы после каждого
информационного письма клавишами [Ctrl]+[Enter].
В результате этих действий каждое информационное письмо будет располагаться
на новой странице.
3. Задайте нумерацию страниц (вверху страниц, справа) командой Вставка/
Номера страниц
4. Отформатируйте первый абзац текста каждого информационного письма
командами Формат/ Абзац следующим образом:
• 1 письмо: шрифт Times New Roman, 14, с красной строкой (отступом),
выравнивание по ширине;
• 2 письмо: шрифт Arial, 12, с висячей строкой (выступом), выравнивание по
левой границе; абзацные отступы по 2 см. слева и справа;
• 3 письмо: шрифт Times New Roman, 10, первая строка абзаца без отступа и
выступа, выравнивание по правому краю;
 • 4 письмо: фрагмент отформатировать как во втором письме, пользуясь
режимом Формат по образцу, который вызывается кнопкой на панели
инструментов (метелкой);
• 5- письмо: первый абзац отформатировать как в третьем письме, пользуясь
режимом Формат по образцу.
5. Задайте стиль заголовков на каждой странице, используя шаблоны стилей.
Для этого выделите заголовок и командой Формат/ Стили и форматирование
задайте стиль «Заголовок2»
6. Создайте оглавление документа. Установите курсор в конец документа,
выполните команду Вставка/ Ссылка/ Оглавление и указатели, при этом будет
создано оглавление документа. Используя оглавление, перейдите на третью
станицу документа.
7. После третьего письма поместите закладку (Вставка/ Закладка) с именем
"Письмо3"
После набора имени закладки зафиксируйте ее кнопкой Добавить.
 Внимание! Имя закладки не должно содержать пробелы.
8. Установите курсор в конце заголовка первого письма и поставьте обычную
сноску внизу документа с текстом «Письмо 1» (Вставка/ Ссылка/ Сноска)
9. Вставьте в конце каждого письма свою фамилию, имя и отчество, пользуясь
командами Сервис/ Параметры автозамены.
Предварительно выполните следующие действия:
- командой Сервис/Параметры автозамены активизируйте диалоговое окно
Автозамена;
- в поле Заменить введите три буквы ФИО; - в поле На наберите полностью
свою фамилию, имя и отчество;
- нажмите кнопки Добавить, OK
Этими действия вы подвязали к буквосочетанию «ФИО» свою фамилию, имя и
отчество.
Перейдите к третьему абзацу с помощью закладки через команды Правка/
Перейти/ Закладка/ Письмо3.
 Введите с клавиатуры буквосочетание «ФИО» и появится ваша фамилия, имя и
отчество.
Далее не забудьте поставить «ФИО» после каждого письма.
10. Пользуясь командой Формат/ Регистр переформатируйте текст первого
абзаца каждого письма следующим образом:
- письмо 1- «ВСЕ ПРОПИСНЫЕ»; - письмо2 - «все строчные»;
- письмо 3 - «Начинать С Прописных»; - письмо 4 - «иЗМЕНИТЬ РЕГИСТР»;
- письмо 5- «Как в предложениях».
11. Сохраните созданный документ с типом файла Web-страница в вашу папку.

Задание 3. Оформить документы со схемами по образцам
Документ 1.
                  Схема процесса управления

Документ 2.

[pic]
-----------------------
Состав изделия;
Описание материалов;
График работ;
Состояние запасов

                                     МРП

План заказов;
Отчеты:
о планировании;
о процессе;
о выполнении

                     Управляющая подсистема управления –
                          Субъект принятия решения

                      Управляющая система управления –
                          объект исполнения решений

Управленческие решения

Информация об исполнении решения


title: Конспект урока "Творчество А.С. Пушкина" 1 класс

extracted_text:
                        Урок по литературному чтению.
                      Учитель начальных классов МОУ «СОШ №9» г. Воскресенска
                                                                Фатеева И.Н.

Тема: «Творчество А.С.Пушкина».
Класс: 1
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока:
Цель:  создать условия для введения учащихся в творчество русского  классика
А.С. Пушкина
Задачи:
Образовательные:
    ✓ познакомить  с жизнью и творчеством А.С.Пушкина для детей;
    ✓ вспомнить особенности русских народных сказок (составляется народом)
Развивающие:
    ✓ создать условия для  развития  навыков  правильного  и  выразительного
      чтения, чтения по ролям;
    ✓ развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать;
    ✓ способствовать формированию умения выделять главное.
 Воспитательные:
    ✓ воспитывать интерес к чтению;
    ✓ расширять  читательский кругозор на примере творчества А.С.Пушкина
 Используемые  методы  и  приемы:  словесный  (рассказ,  беседа),  наглядный
(демонстрация, иллюстрация), практический (упражнения,   работа  с  книгой),
репродуктивный, исследовательский
Оборудование:  персональный  компьютер,  мультимедийный   проектор,   экран,
авторская презентация, магнитофон, фрагмент песни «Где водятся  волшебники»,
учебник, книги Пушкина, фрагмент аудиосказки «Сказка о рыбаке и рыбке».

Ход урока.
1. Организационный момент.
Учитель.
Прозвенел звонок,
начался урок.
- Ребята, наш урок будет не совсем обычный.  Во-первых,  потому  что  у  нас
много гостей, посмотрите на них,  чтобы  больше  не  оборачиваться.  А  еще,
почему урок будет необычный, вы узнаете, послушав отрывок из песни.
(звучит отрывок из песни «Где водятся волшебники»)
- Итак, где же водятся волшебники?
- Конечно, в сказках. У нас на уроке сегодня будет много сказок и  сказочных
героев.
2. Актуализация знаний.
- А начнем мы урок с разминки, которую проведут персонажи. Послушайте
первую загадку: ( слайд 2)
Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дуплах орехи прячет,
Сушит на зиму грибы. (белка) (по щелчку появляется слово – ответ и
картинка)
- Белка быстро скачет по веткам,  а  мы  попробуем  также  быстро  выполнить
такое задание:  прочитать цепочку слогов: в  одну  сторону  тихо,  в  другую
сторону – громко
(дети хором читают слоги) (слайд3)
- А теперь давайте попробуем соединить эти слоги в слова, указатель  стрелки
вам будет указывать на слог, с которого слово начинается (дети читают  вслух
по одному) (передвижение стрелки по щелчку)
- Сколько слов получилось? (ответы детей)
- Внимание, вторая загадка: (слайд 4)
В воде она живёт,
Нет клюва, а она клюёт.  (рыба)  (по  щелчку  появляется  слово  –  ответ  и
картинка)
- В морских водах много интересных рыб, и не  менее  интересные  ребусы  вам
предлагается разгадать.
(дети отгадывают слова, зашифрованные ребусами: в ребусах зашифрованы  слова
«гроза, аист, дятел») (слайды 5-7, по щелчку  появляется  слово  –  ответ  и
картинка)
- И, наконец, третья загадка: (слайд 8)
Выгнул спинку он дугой,
Замяукал. Кто такой?
Потянулся сладко, вот и вся загадка. (кот) ( по щелчку  появляется  слово  –
ответ и картинка )
- Кот очень умное и хитрое животное.   Давайте  и  мы  проверим  свой  ум  и
сообразительность: вам предлагается отгадать  примеры,  составленные  не  из
цифр, а из букв. (слайд 9)
1) лён +к ( щёлкнуть на знак вопроса и появится слово-ответ и картинка)
2)газ +л ( щёлкнуть на знак вопроса и появится слово-ответ и картинка)
3)рот+т ( щёлкнуть на знак вопроса и появится слово-ответ и картинка)

Физкультминутка.
-Скажите,  о  каком  животном  мы  знаем  физкультминутку?  Давайте  немного
отдохнём
(дети делают движения и проговаривают слова)
Хомка, хомка, хомячок, полосатенький бочок,
Хомка раненько встает,  шейку  моет,  щёчки  трет.(показывают,  как  тянется
хомячок, моет и трёт шейку)
Подметает хомка хатку и выходит на зарядку. (показывают движения)
Раз, два, три, четыре, пять,
Хомка хочет сильным стать.(поднимают руки  и  сгибают  в  локтях,  показывая
свою силу)

3. Подготовка к изучению нового материала.
- Все эти герои встречаются в произведениях великого русского писателя, имя
которого известно даже маленьким детям. Узнать его фамилию вы сможете,
правильно разгадав кроссворд. ( слайд 10)
- Вы можете отгадывать слова не по порядку. Итак,  с  какой  строчки  начнём
отгадывать? (дети называют с какой строчкой работаем,  например,  с  первой)
(клик по выбранной строчке –  появляется задание, 2-ой  клик  по  строчке  –
появляется слово и  картинка  –  иллюстрация,  затем   задание  и  картинка-
отгадка исчезают – анимация «после предыдущего, задержка 2 секунды»)
Когда окрылись, например, 3  буквы  в  розовом  столбике,  можно  предложить
сказать фамилию:
- Посмотрите внимательно на розовый столбик.  Мы  уже  определили  несколько
букв. Кто догадался, какая фамилия здесь записана?
Если дети не ответили правильно, значит, работа  по  отгадыванию  кроссворда
продолжается.
- Итак,  какая фамилия получилась?
-А кто знает имя и отчество Пушкина? (слайд 11)
Учитель: Александр Сергеевич Пушкин родился в 1799 году, а  умер  –  в  1837
году.

4. Сообщение темы и целей урока.
- Тема нашего урока «Творчество Александра Сергеевича Пушкина», мы
познакомимся немного с жизнью писателя, вы узнаете некоторые произведения,
написанные Пушкиным, прочитаете отрывки из некоторых произведений,
послушаете стихотворения, сказки. Кто уже сам читал книги Пушкина? Какие?
- Вспомните, какие сказки встретились нам в кроссворде? («Репка»,
«Колобок», «Гуси-лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Маша и
медведь», «Петушок золотой гребешок»)
- Чем похожи эти сказки? Кто их написал?
-  В нашем кроссворде встретились герои русских народных сказок, которые
сочинял русский народ. А сегодня на уроке мы познакомимся с авторскими
сказками, которые написал Александр Сергеевич Пушкин.

5. Изучение нового материала.
Учитель:  Александр Сергеевич Пушкин  родился  6  июня  1799года  в  Москве.
Посмотрите на дом, в котором родился Пушкин. (слайд 12)
- Уже в  раннем  детстве  поэт  начал  писать  свои  стихи.  Когда  писателю
исполнилось 12 лет, его отдали учиться в  лицей  –  так  называлось  учебное
заведение. Там писатель нашел  друзей  на  всю  свою  жизнь.  Посмотрите  на
здание лицея того времени и на современное здание.(слайд 12)
- Давайте откроем наш учебник на странице 218 и прочитаем,  что  написано  о
Пушкине там.
(Читает один  ученик.)
- Как вы думаете, почему  Александра Сергеевича  в нашем  учебнике  называют
гордостью нашей Родины? (выслушиваются ответы детей)
Учитель: Действительно, он  написал  много  произведений:  это  и  стихи,  и
сказки, и рассказы, и повести  и  романы  для  взрослых.  Некоторые  из  них
представлены на нашей выставке.
(выставка книг)
- Один отрывок из произведения  Пушкина  нам  приготовили  ребята  и  сейчас
прочитают его наизусть.
(чтение отрывка «У Лукоморья дуб зеленый» несколькими учащимися)
- Кто  уже  слышал  эти  слова?  Из  какого  произведения  А.С.Пушкина  этот
отрывок?
Учитель: Это отрывок не из сказки, а из большого стихотворного  произведения
– поэмы, которая называется «Руслан и Людмила».
- Посмотрите на иллюстрацию в нашем учебнике, она как раз подходит к  нашему
отрывку.
6. Усвоение новых знаний.
-  В  детстве  воспитанием  мальчика  Пушкина  занималась  няня.  Кто  может
сказать, как звали няню Пушкина?  (слайд 13) Арина Родионовна   рассказывала
ему много сказок.  Маленький Пушкин  их  слушал  с  удовольствием.  А  позже
написал сам свои сказки.
- Какие сказки Пушкина вы знаете?
(выслушиваются ответы детей)
- Давайте прочитаем отрывок, а затем вы скажете, из какой он сказки?
(Чтение учителем или хорошо читающим ребёнком отрывка на стр.219)
- Из какой сказки отрывок?
-Какие  персонажи  встретились?  Какие  слова  были  непонятны?  (проведение
словарной работы)
(повторное чтение отрывка детьми)
- О чем спрашивал царевич у месяца?
- Почему он ее искал?
- Помог ли месяц царевичу?
- Давайте попробуем прочитать этот отрывок по ролям.  Чьи слова здесь можно
выделить? (автора, царевича, месяца)
- Были ли ошибки у детей при прочтении по ролям?
- Что сказочного, необычного в этом отрывке?
- Давайте покажем нашим гостям, какие чудеса есть в одной из наших зарядок.

Физкультминутка «Чудеса у нас на свете».
Чудеса у нас на свете, стали карликами дети (показали «карликов», присев на
корточки)
А потом все дружно встали, великанами мы стали. (показали «великанов»,
потянувшись вверх)
- Давайте рассмотрим рисунок к еще одной сказке Александра Сергеевича
Пушкина. (стр.219)

!!!! Затем работу можно построить по двум направлениям:
1) Если времени до конца урока остаётся мало,  значит,  просто  идёт  работа
над иллюстрацией и объяснением, как определили.
2)  Если  времени  достаточно,  значит,  работу  продолжаем  с  отрывком  из
аудиосказки.
Учитель: Я вам предлагаю послушать начало сказки.
(слушание отрывка)
- Какая эта сказка? О каком чуде попросил старик рыбку?
- Более подробно мы будем изучать эту сказку во 2-ом классе.

7. Закрепление изученного.
-Сейчас  вам  надо   подумать  над  вопросами  викторины  и  определить   по
иллюстрации правильное  название  сказки.  Будьте  внимательны.  Кот  учёный
будет вас проверять.
(работа  со слайдами 14 – 16, дети  смотрят  и  объясняют  свой  выбор,  для
проверки надо щёлкнуть по названию выбранной сказки, если  ответ  правильный
–  появляется  слово  «Молодец»,  и  остальные  варианты   названий   сказок
исчезнут; если ответ будет неверным, появится слово  «Подумай»)

8. Итог урока.
-  С  творчеством  какого   писателя   мы   сегодня   познакомились?   Какие
произведения Пушкина вы запомнили? Посмотрите на слайд и  назовите,  обложки
каких сказок  Пушкина здесь представлены. (слайд 17)
- А теперь поднимите руки  те,  кому   понравилась  сегодня  его  работа  на
уроке? Кому  было  не  всё  понятно?  Почему?  В  конце  урока  мне  хочется
произнести слова: «Всем спасибо за работу!» (по щелчку эти слова  появляются
на слайде 17)

                     Используемые источники информации:
    ▪  http://detkam.e-papa.ru/mp/98/1422.html  -  аудиосказка   «Сказка   о
      рыбаке и рыбке»
    ▪  http://www.rjevka.com/kids/kidsfun/songs/2318?page=20  –  песня  «Где
      водятся волшебники»
    ▪  В.Г.Горецкий,  В.А.Кирюшкин,  А.Ф.Шанько,   В.Д.   Берестов   Учебник
      «Русская азбука» для 1 кл. – М.: Просвещение, 2008, с.218-219
    ▪ О.Е.Жиренко, Л.А.Обухова. Поурочные разработки  по  обучению  грамоте:
      чтение и письмо.- М.: Вако, 2005


extracted_text:
	                                                                               (Приложение 4)
План взаимодействия с семьями воспитанников


title: Практическая работа "КОЛОНКИ. БУКВИЦА. ФОРМАТИРОВАНИЕ РЕГИСТРОВ. ПОДГОТОВКА К ПЕЧАТИ"

extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
       КОЛОНКИ. БУКВИЦА. ФОРМАТИРОВАНИЕ РЕГИСТРОВ. ПОДГОТОВКА К ПЕЧАТИ
Цель. Изучение информационной технологии создания колонок, подготовка
документа к печати. Инструментарий. ПЭВМ IBM PC, программа MS Word.
                                   ЗАДАНИЯ
Задание 1. Создание многоколонных документов
1. Наберите один абзац текста по приведенному образцу, расположенному ниже
(Times New Roman, размер шрифта 14).
                               Образец текста
   Если вам нужно создать колонки газетного типа или такие, как в бюллетенях
и  брошюрах,  то  нужно  настроить  программу  MS  Word   так,   чтобы   она
соответствующим образом отформатировала ваш текст.  Можно  оформить  в  виде
нескольких колонок весь текст документа  или  его  выделенную  часть.  Лучше
набирать текст документа до разбиения на несколько  колонок.
2. Скопируйте набранный фрагмент текста три раза.
3. Выделите первый фрагмент и разбейте его на две колонки с разделителем
(Формат/ Колонки)
4. Выделите второй фрагмент и разбейте его на три колонки (Формат/
Колонки).
Задание 2. Оформление документов буквицей
В третьем фрагменте текста выполните форматирование теста буквицей. Для
того чтобы добавить буквицу, нужно установить курсор на первую строку
текста, а затем выбрать Формат/ Буквица.
Задайте параметры: высота в строках – 2 см, расстояние от текста 0,5 см.
Задание 3. Изменение регистров шрифтов и направления текста.
1. Выделяя отдельные строки четвертого фрагмента текста и пользуясь
командой Формат/ Регистр отформатируйте текст следующим образом:
Первая строка - «Все прописные»; Вторая строка - «Все строчные»; Третья
строка - «Начинать с прописных»; Четвертая строка - «Изменить регистр»;
Пятая строка - «Как в предложениях».
2. Создать таблицу, провести форматирование текста в таблице и изменить
направление текста (Формат/
Направление текста)
Образец таблицы:
|Направлен|Направлен|НАПРАВЛЕ|Направл|Направлени|
|ие       |ие       |НИЕ     |ение   |е         |
|Направлен|Направлен|НАПРАВЛЕ|Направл|Направлени|
|ие       |ие       |НИЕ     |ение   |е         |

Сохраните документ в своей папке с именем «Колонки» (Файл/ Сохранить как).
 Задание 4. Подготовка документа к печати.
Параметры страницы задаются командой Файл/ Параметры страницы
1. Подготовьте файл «Колонки» к печати. Установите параметры страницы:
   Верхнее поле – 1,5 см.; Нижнее поле – 1,5 см.; Левое поле – 3 см.; Правое
   поле – 1 см.; Расстояние от края до верхнего колонтитула – 1 см.
   Ориентация – книжная.
2. Задайте нумерацию страниц (Вставка/ Номера страниц), положение – вверху
   страницы, выравнивание – справа, с номером на первой странице 3. Проверка
   орфографии задается командой Сервис/ Правописание или клавишей [F7].
   4. Задайте автоматическую проверку орфографии (Сервис/ Параметры/ вкладка
   Правописание/ «Автоматически проверять орфографию») 5. Выполните
   предварительный просмотр документа (Файл/ Предварительный просмотр).
   Задайте просмотр нескольких страниц. Если небольшая часть текста в конце
   документа расположена на отдельном листе, воспользуйтесь кнопкой
   «Подгонка страниц», при этом программа уменьшит размер шрифта и
   интервалы.
   Задание 5 Набрать текст по образцу.

   Ч
   тобы оформить текст в виде нескольких колонок, нужно выполнить следующие
   действия:
 1. Выделить текст.
 2. Выбрать команду Формат/Колонки, чтобы вывести на экран диалоговое  окно
    Колонки.
 3. Щелкнуть образец подходящего формата колонок и ввести в соответствующее
    поле нужное число колонок.
 4. В области диалогового окна, которая  называется  Ширина  и  промежуток,
    указать ширину колонок и расстояние между ними. Обычно хорошо  подходят
    величины, установленные по умолчанию.
   Если вы изменили колонки, то  MS  Word  обновит  область  Образец,  чтобы
    получить наглядное представление о том,  что  получилось  в  результате
    внесенных изменений.
 5. Чтобы вставить  между  колонками  разделительную  черту,  нужно  нажать
    Разделитель.
 6. После нажатия «ОК», MS Word представит текст в виде нескольких колонок.
       Чтобы быстро добавить несколько колонок и дать программе MS Word
   самой отрегулировать интервал между ними, нужно выделить текст, который
   будет форматироваться, а затем щелкнуть на панель инструментов Колонки.
   Перетащив мышь вправо, чтобы выделить нужное количество колонок и
   отпустив кнопку, MS Word отформатирует текст соответствующим образом.
       Если оформлять текст в виде колонок, выровненных по правому краю,
   то, возможно, придется использовать переносы в тексте документа. В
   колонках, текст которых выровнен, часто содержится много лишних пробелов,
   которые MS Word вставляет для того, чтобы произвести выравнивание по
   правому краю.


title: Презентация "Храм Рождества Христова"

extracted_text:
Храм Рождества Христова
Савченко
Наталия Ивановна– учитель истории, кубановедения и  ОПК
МОУ ООШ №7
 г. Горячий Ключ
Презентация к уроку– заочная экскурсия в 5 классе
по основам православной культуры.
В храме собираются люди, которые верят в Бога и стремятся жить по Его Заповедям. И Бог невидимо и чудесно является среди этих людей и поселяется в их души, словно в доме.
Место закладка храма Рождества Христова была осуществлена
 10 мая 1992 года Митрополитом Екатеринодарским и Кубанским Исидором.
Первая литургия была
совершена
 7 декабря 1995 года.
Храм Рождества Христова  в Юбилейном микрорайоне
г. Краснодара. Построен в неовизантийском стиле , пятиглавый, величественный, он привлекает взор  и наполняет душу ликованием. Архитектор – Юрий Субботин.

Поднятие первого креста и
купола состоялась 23 ноября 1997 года.
Поднятие и установка основного центрального купола состоялась 4 июля 1998 года.
Голубой  шатер колокольни в пасхальную неделю открыт для всех,
можно звонить в колокола  и золотые  главы куполов здесь совсем рядом.

Верхний храм посвящен величайшему событию в истории человечества –
2000 – му юбилею Рождества  во плоти Господа Бога и Спаса нашего Иисуса Христа.
 Он был освящен  Митрополитом Екатеринодарским и Кубанским  Исидором  2 декабря 1999 года.
Уникальная особенность храма -
парадная  лестница ,
спроектированная в виде креста.
Подсветка храма Рождества Христова ,
Настоятель храма  протоиерей Александр Игнатов, благочинный церквей Центрального Екатеринодарского округа.
Внутри Рождественский храм  просторный и светлый, золото и краски икон излучают тепло. Здесь всегда много верующих, каждая служба как праздник.
Иконостас в верхнем храме.
Внутреннее убранство храма.
Святейший Патриарх Московский и Всея Руси Алексий  II
15 июня 2005 года посетил храм, который назвал        « кубанским храмом Христа Спасителя» и передал в подарок  список Владимирской иконы Божией Матери.
7 февраля 2009 года в нижнем храме  святых Жен – Мироносец  владыкой Исидором был освящен белокаменный иконостас и
      33 иконы.
В этот день владыка Исидор  совершил освящение новой купели – бобтистерии для  совершения Таинства  Крещения с полным погружением, выполненной в форме креста.
Детский дом «Рождественский»
Празднование юбилея
Участники  детского музыкального коллектива «Благовест»
Православная общеобразовательная школа, действует с 1999 года при храме.
Икона Божией Матери «Живоносный источник»
Надколодезная часовня, освященная 26 октября 2009 года.
Ель, посаженная на территории храма председателем Законодательного собрания края В. А. Бекетовым
Служба в храме.

Посещение храма учителями основ православной культуры края

Настоятель храма отец Александр с учителями ОПК
   1.   В каком году был заложен храм Рождества Христова?

   2. В каком микрорайоне города Краснодара построен храм?

   3. Сколько пределов имеет нижний храм?

Викторина.
     4. Когда была совершена первая литургия в храме?

     5. Как называется детский дом при храме?

     6. Назовите уникальную  особенность парадной лестницы храма.

    7. Как зовут настоятеля храма Рождества Христова?
8. Когда и кем был освящен храм?

9. Кто является архитектором храма Рождества христова?

10. Когда в году в колокола колокольни можно звонить всем желающим?

11. В каком  архитектурном стиле построен храм?


title: Практическая работа "СОЗДАНИЕ ДЕЛОВЫХ ТЕКСТОВЫХ ДОКУМЕНТОВ"

extracted_text:
Практическая работа
                    СОЗДАНИЕ ДЕЛОВЫХ ТЕКСТОВЫХ ДОКУМЕНТОВ.
Цель занятия. Изучение информационной технологии создания деловой
документации, а также редактирование и форматирования документов в
текстовом редакторе MS Word.
Инструментарий. ПЭВМ IBM PC, программа MS Word.
                                   ЗАДАНИЯ
Задание 1. Подготовка к созданию текстового документа.
1. Откройте текстовый редактор Microsoft Word.
2. Установите нужный вид экрана, например - Разметка страницы (Вид/
Разметка страницы)
3. Установите параметры страницы (размер бумаги - А4, ориентация -книжная,
поля: верхнее - 2 см, левое – 2,5 см, нижнее – 1,5, см правое – 1 см),
используя команду Файл/ Параметры страницы (вкладки Поля и Размер бумаги)
4. Установите выравнивание – по центру, первая строка – отступ,
междустрочный интервал – полуторный, используя команду Формат/ Абзац
(вкладка Отступы и интервалы)
5. Наберите текст, приведенный ниже (текст можно изменить и дополнить). В
процессе набора текста меняйте начертание, размер шрифта (для заголовка -
16 пт, все прописные; для основного текста - 14 пт.), типы выравнивания
абзаца (по центру, по ширине, по левому краю), используя кнопки на панелях
инструментов (см. образец задания).

|              |Приглашение                                             |
|              |Уважаемый                                               |
|              |господин Иван Иванович Петров!                          |
|              |Приглашаем Вас на научно – практическую конференцию     |
|              |«Информационные технологии в современном обществе».     |
|              |Конференция состоится 20 марта 2008 г. в 14.00          |
|              |в конференц-зале МОУ Лицея г. Кинеля.                   |
|              |                                                        |
|              |                                                        |
|              |Ученый секретарь:                                       |
|              |О.Ю. Сидорова                                           |

6. Заключите текст приглашения в рамку и произведите цветовую заливку.
7. Вставьте рисунок в текст приглашения (Вставка/ Рисунок/ Картинки);
задайте положение текста относительно рисунка – Перед текстом (Формат/
Рисунок/ вкладка Положение/ Перед текстом)
8. Скопируйте типовое приглашение на лист дважды
9. Отредактируйте лист с полученными двумя приглашениями и подготовьте к
печати
Задание 2. Оформить заявление по образцу
Краткая справка. Верхнюю часть заявления оформляйте в виде таблицы (2
столбца и 1 строка, тип линий – нет границ) или в виде надписи
инструментами панели Рисование. Произведите выравнивание в ячейках по
левому краю Образец задания
|Заявление          |Генеральному директору                |
|20.02.2008         |ОАО «НОРМА»                           |
|                   |П.И. Исаеву                           |
|                   |от С.М. Игнатьева                     |
|                   |ул. Северная д. 5                     |
|                   |г.Кинель                              |

    Прошу принять меня на работу, на должность главного инженера.
|              |_________________|С.М. Игнатьев           |
|              |__               |                        |
|              |(подпись)        |                        |

Задание 3. Оформить докладную записку по образцу.
 Краткая справка. Верхнюю часть докладной записки оформляйте в виде таблицы
(2 столбца и 1 строка, тип линий – нет границ).  Образец задания
|Сектор аналитики и        |Директору центра АНиЭ                   |
|экспертизы                |А.А. Александрову                       |

                           Докладная записка
   20.02.08.
       Сектор в установочные сроки не может завершить экспертизу проекта
   маркетингового исследования фирмы «Эврика» в связи с отсутствием полных
   сведений о финансовом состоянии фирмы.
       Прошу дать указания сектору технической документации предоставить
   полные сведения по данной фирме.

|                 |___________________        |А.С. Круглов        |
|                 |(подпись)                  |                    |

Задание 4. Создать Акт о списании имущества
|ООО «Владос»                 |     |Утверждаю               |
|АКТ                          |     |Генеральный директор    |
|20.02.2008 №5                |     |___________П.В. Кукин   |
|г. Самара                    |     |20.02.2008              |

        О списании имущества
        Основание: приказ генерального директора ООО «Владос» от 15.02.2008
        №1
        «О проведении инвентаризации».

        Составлен комиссией в составе:
|Председатель  |Коммерческий директор С.Л. Рощина          |
|Члены         |Главный бухгалтер Ю.С. Титова              |
|комиссии:     |Главный инженер С.М. Игнатов               |
|              |Кладовщица А.В. Сумкина                    |
|Присутствовали|                                           |
|:             |                                           |

           В период с 11.02.2008 по 14.02.2008 комиссия провела работу по
        установлению непригодности для дальнейшего использования имущества.
           Комиссия установила, согласно прилагаемому  к акту перечню
        подлежит списанию имущество в связи с непригодностью для
        использования.
           Акт составлен в трех экземплярах:
|1-й экземпляр |В бухгалтерию                              |
|2-й экземпляр |В административно-хозяйственный отдел      |
|3-й экземпляр |В дело №3--03                              |
|Председатель        |(подпись)        |С.Л. Рощина        |
|комиссии            |(подпись)        |Ю.С. Титова        |
|Члены комиссии:     |(подпись)        |С.М. Игнатов       |
|                    |(подпись)        |А.В. Сумкина       |
|С актом ознакомлены:|                 |                   |

Задание 5. Создать справку личного характера.

    ОАО «СМЕНА»
    12.02.2008 №13
    г. Кинель

                               СПРАВКА

    Смирнова Ольга Семеновна работает в должности ведущего специалиста ОАО
    «СМЕНА».
    Должностной оклад – 25650р.
    Справка выдана для предоставления по месту требования

    |Начальник отдела кадров |(подпись)        |Соколов Р.И.                 |

Задание 8. Создать визитку по образцу.
[pic]


title: Конспект урока "Уравнения (повторение)" 8 класс

extracted_text:
                                  Уравнения
                                (повторение)
    Цели урока:
    1.  Образовательные:
    • проверить уровень усвоения изученной темы;
    • учить применять знания в нестандартных ситуациях.
   2. Развивающие:
    • повышать познавательную самостоятельность, творческую активность
      и инициативу учащихся;
    • развивать речь учащихся.
     3.  Воспитательные:
    • военно-патриотическое воспитание учащихся
      при решении математических задач с историческим содержанием;
    • воспитывать толерантность; привычку делового сотрудничества;
      воспитывать интерес к изучаемым предметам.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
Дидактический материал:
1. Карточки для индивидуальной работы.
2. Карты (на парте ученика): а) «Зеленый пояс Cлавы», б) «Дорога жизни».
3. Выставка стенгазет:
  а). «Памятники защитникам Ленинграда и событиям
         Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.»
  б). «Блокадный Ленинград».
4. Выставка книг.
5. Презентация.
На перемене учащиеся знакомятся с содержанием выставки.
Девиз урока:
                    «Да здравствует, да царствует всегда
                      Простая человеческая радость,
                      Основа обороны и труда,
                      Бессмертие и сила Ленинграда!»
                                                                         /О.
Берггольц/
Ход урока:
   1. Организационный момент (слайд 1).
   2. Приветствие учителя.
   3. Проверка домашнего задания
        (проверить задания, которые вызвали затруднения у учащихся).
   4. Собрать тетради для проверки.
   5. План урока (записан на доске):

      |Экскурс в историю.        |
|Проверь себя!             |
|Лакомство для ума.        |
|4.   Самостоятельная      |
|работа.                   |
|5.   Подведём итоги.      |

   1. Учитель (слайд 1-3).

   [pic]  [pic]
      Слайд 1
   Слайд 2
«Зеленый пояс Славы» – уникальный мемориал беспримерного мужества и
героизма защитникам Ленинграда в годы Великой Отечественной войны.

[pic] [pic]
 Слайд 3
Слайд 4
Мемориал возводился «методом народной стройки», в его создании участвовали
жители и крупнейшие организации Ленинграда.
В состав этого мемориала входят:
- Ораниенбаумский плацдарм;
- Дорога жизни;
- Большое блокадное кольцо.
[pic]  [pic]  [pic]
Слайд 5                                  Слайд 6
           Слайд 7
 2. Учитель
Ребята, вам было дано домашнее задание:
найти по карте протяженность блокадного кольца.
(повторение: работа с картой, масштаб).
Учащиеся называют свои результаты:
( от 190 до 250 км). Ответ: протяженность 220 км.
Учитель еще раз по карте показывает «Дорогу жизни» и «Зеленый пояс Славы»
(учащиеся сверяют по своим контурным картам – было дано задание на дом).
Строительство 1-ой очереди «Зеленого пояса Славы» было завершено к 9 мая
1967. 2- я очередь завершена к 30- летию Победы (1975). «Зеленый пояс
Славы» получил чёткие очертания: а вот сколько на бывшей линии фронта
памятников, обелисков и других мемориальных сооружений, объединённых в
крупные мемориальные комплексы, вы узнаете, решив уравнение: у2 – 6400 = 0
/ответ: свыше 80/.
3. Учитель
Выполнив следующие задания, вы узнаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке.
Работа в группах (надо выполнить, предложенные задания и заполнить
таблицу).
Таблица (карточки - лото, несколько вариантов) (слайд 8):

[pic]
Слайд 8
Задания:
1.
Сумма двух чисел равна 25, а их произведение равно 144.
Найти сумму этих числа. (9+16=25 – О).

2.
Известно, что 7 и –2 - корни квадратного уравнения  у2 – 5у –14 = 0.

Назовите корни уравнения:
а) 2у2-10у-28=0; б) 0,5у2-2,5у-7=0  (7 -Д  и –2-Ж).
3.
Найти корни уравнения:

а) х4 – 81=0 (3-Р и –3 –И); б) у4 – 25у2 =0 (0-А, 5-Г, -5 –З);
4. Вычислить: [pic]   (-16; 16 – Н).
Заполненная таблица:

[pic]  Слайд 8
Итак, речь сегодня пойдёт о «Дороге жизни»

[pic] Слайд 9
« Все что могли, мы сделали, поверьте.
   Не зря отмечен кровью тяжкий труд.
   И пусть потом, дорогу нашей смерти,
   Дорогой жизни люди назовут»/Владислав  Старостин/.
Короткая справка о «Дороге жизни» /в каждой группе есть информатор/:
 • «Дорога жизни» - это единственный путь, соединявший осажденный
     Ленинград с Большой землей. В дни жестокой блокады по « Дороге жизни»

     Ленинград снабжался продовольствием, топливом и боеприпасами.
     По ней вывозили раненых бойцов, эвакуировали ленинградцев, доставляли

     пополнение сражающимся войскам.
 • «Дорога жизни» включала сухопутный участок по Карельскому перешейку
     с выходом к берегу Ладожского озера, где были построены пирсы, затем
путь
     продолжался по Ладоге к деревне Кобона на восточном берегу озера.
Водный
     путь соединял побережье в районе Осиновецкого маяка с Новой Ладогой и
     г. Волховом (показ по карте).
 • Зимой действовала кратчайшая ледовая дорога между Вагановским спуском
     и Кобоной. С 10 февраля 1942 года начала действовать вновь построенная

     железная дорога от ст. Войбоколо до Кобоны.
 • «Дорога жизни» действовала с осени 1941 г. до окончательного снятия
     блокады в январе 1944г. Первая навигация на Ладожском озере по
     «Дороге жизни» началась 12 сентября 1941г. С Большой земли
     продовольствие поступало в г. Волхов, затем груз доставлялся до
     Новой Ладоги, откуда переправлялся к маяку Осиновец.
Учитель.
А сейчас мы узнаем:
1. Сколько тысяч тонн было доставлено грузов за осеннюю навигацию 1941г.
2. Сколько тысяч ленинградцев было эвакуировано.
3. Сколько тысяч тонн грузов и продовольствия было
    перевезено за период второй  навигации с 23 мая 1942г.
Работа у доски и на местах (к доске вызываются два ученика. Работа по
карточкам.)
[pic]  [pic]
Слайд 10
Слайд 11
Учитель.
А теперь узнаем сколько всего тысяч тонн различных грузов было перевезено
и сколько тысяч ленинградцев вывезено с 19 декабря 1942 г. по 30 марта 1943
г.
Решим  уравнение и выполним задание:
Х2 – 189Х + 8900 = 0, результат умножить на 103 :
    ➢ 100 тыс. т - количество перевезенного продовольствия,
    ➢ 89 тыс.  - количество эвакуированных ленинградцев.

      [pic]  Слайд 12
4. Учитель.
А сейчас, мы узнаем, сколько всего монументов и памятных столбов (вдоль
шоссе) установлено на «Дороге жизни».
Задача.
Найти два числа, сумма которых равна 53, а их произведение равно 322.
(можно пользоваться таблицей квадратов)  (отв. 7 – монументов

 46 – памятных столбов).
[pic] Слайд 13
Самостоятельная работа (5 минут):
Вечером ??? ноября из деревни Ваганово, на юго-западном берегу озера,
отправилась колонна из ??? автомашин 389-го отдельного автомобильного
батальона. Ее вел майор В.А. Порчунов. Колонна держала путь
к деревне Кобоне на восточном берегу.

[pic]   [pic]
Слайд 14                                                   Слайд 15
I вариант: вы узнаете какого ноября произошло это событие:
Х2 – 21Х - 22 = 0  (22 ноября)
I I вариант: вы узнаете количество автомашин в колонне:
Х2 – 40Х + 1200 = 0  (60 автомашин). Работа по карточкам (3 уравнения).
Итог урока. Выставление оценок.
« Дорогой жизни шел к нам хлеб,
   дорогой дружбы многих к многим,
   Еще не знают на земле
   Страшней и радостней дороги».
                            О. Берггольц, июнь - июль, 1942г.

Использованные материалы:
1. Звавич Л.И.,  Шляпочник Л.Я. Контрольные и проверочные работы по
алгебре. 7-9 классы. - М.: Издательский дом «Дрофа»,1996;
2. http://ru.wikipedia.org/wiki/%C4%EE%F0%EE%E3%E0_%E6%E8%E7%ED%E8
3. http://blokadainfo.ru›stihotvorenie_sergeja_prohorov/
4. http://knight-spb.ucoz.ru›photo/44
5. http://wwwboards.auto.ru/retro/426689.html
6. http://waplib.net/read/274112/page/168/
7. http://www.protown.ru/information/hide/5123.html
8. http://www.aviaznak.ru/index.php/?productID=2277&ukey=product&did=36
9. http://www.spletnik.ru/blogs/vokrug_sveta/24863_vokrug_sveta/comments/5
10. http://chestimeem.ru/форум/блокада-ленинграда
11. http://900igr.net/kartinki/istorija/Blokada-Leningrada.files/068-30-km-
nuzhno-proekhat-ot-   Kobony-chtoby-okazatsja-na-zapadnom-beregu.html
12. http://lomonosov.municip.ru/town/kraevedenie/pamyatniki-i-znaki-
voinskoi-slavy/copy5_of_1photo.jpg/view
13. http://www.tsarselo.ru/photos/20/1249-2
14. http://www.museum.gorodovoy.spb.ru/museums/1069098.shtml
15. http://lomonosov.municip.ru/town/kraevedenie/pamyatniki-i-znaki-
voinskoi-slavy/copy5_of_1photo.jpg/view
16.http://www.4turista.ru/taxonomy/term/494
17.http://fotki.yandex.ru/users/mkorvyakov/view/333676/


title: Тест "Хранение и передача информации" 10 класс

extracted_text:
Тестирование
«Хранение и передача информации»
10 класс
1. Что такое носитель?
А) Плотность хранения данных ;
Б) Материальная среда, используемая для записи и хранения информации;
В) Сложный информационный процесс, включающий в себя хранение, передачу и обработку информации;
Г) Автоматический исполнитель обработки знаковых последовательностей.
2. Носитель, имеющий наиболее массовый употребление – это...
А) Флэш-карта памяти;
Б) Магнитная запись;
В) Пластмасовый диск;
Г) Бумага.
3. В каком году Александр Белл изобрел телефон?
А) 1895 г.;
Б) 1980 г.;
В) 1876 г.;
Г) 1906 г..
4. Кто создал теорию информации?
А) А. Котельников;
Б) К. Шеннон;
В) А. Тьюринг;
Г) Ж. Бодо.
5. Что такое избыточность кода?
А) Частичная потеря избыточной информации при передачи;
Б) Функция, назначение системы;
В) Многократное повторение передаваемых данных;
Г) Формализованные правила, определяющие последовательность шагов обработки информации.
6. Какие средства связи используются в компьютерных сетях?
А) Микрофон, телефонные трубки;
Б) Радиосвязь;
В) Жесткий диск;
Г) МР3-плееры.
7. Вместимость – это...
А) Плотность хранения данных;
Б) Максимальное время сохранности данных;
В) Пакет магнитных дисков;
Г) Внутреняя организация системя.
8. Где появилась бумага?
А) В Китае;
Б) В Америке;
В) В России;
Г) В Японии.
9. В каком году возникла теория связи?
А) 1896 г.;
Б) 1920 г.;
В) 1837 г.;
Г) 1876 г..
10. Венчестер компьютера – это...
А) Пакет магнитных дисков, надетых на общую ось;
Б)  Носители на базе нанотехнологий;
В) Способ записи информации;
Г) Плотность хранения данных.


title: Конспект урока "Единицы длины" 4 класс

extracted_text:
МАТЕМАТИКА.  4 класс.   Урок  №  15           Дата:______________
Тема урока: Единицы длины.
Цели урока:
1.Образовательная: формирование навыков правильного использования единиц измерения длины при решении выражений, задач;
2. Развивающая: развивать логическое мышление, творческие способности, умения решать задачи разного вида.
3. Воспитывающая: воспитывать ответственное отношение к работе, аккуратность
Тип урока: комбинированный
Методы: словесный, практический, эвристический
Средства обучения: материалы учебника, дидактический материал.
План урока.
1.  Организационный этап урока
2.  Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Актуализация знаний. Устный счет.
Изучение нового материала
Применение и закрепление изученного материала
Подведение итогов и результатов урока
Домашнее задание
Содержание урока
1.Организационный этап урока.
Готовность класса к работе, организация внимания и внутренней готовности.
2. Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Выяснить степень усвоения заданного на дом материала, определить типичные недостатки в знаниях  и их причины.
3. Актуализация знаний.
 Вспомнить все единицы измерения длины- мм, см, м, км
4. Изучение нового материала
- Устное выполнении №1 с 31
- письменное выполнение №4 с 33, с 34 №8
5.Применение и закрепление изученного материала

Реши самостоятельно

Итог урока: 7. Д/з:  выучить все единицы измерения длины ,с 32 №3


title: Конспект урока "Текстовый процессор MS Word"

extracted_text:
Тема: Текстовый процессор MS Word
Цели урока: создать условия для творческого применения полученных знаний;
способствовать развитию логического мышления учащихся, пробуждать любознательность учащихся, развивать межпредметные связи, связь с жизнью, кругозор учащихся, повышать их интеллект, общую культуру, стимулировать развитие интереса к информатике;
прививать дисциплинированность, аккуратность, ответственность за свои действия.
Тип урока: урок закрепления полученных знаний, умений и навыков
Используемая технология: игровая
Форма учебной деятельности учащихся: индивидуальная
Оборудование: ПК, ОС Windows, клавиатурный тренажер Milton.exe (или любой другой, где определяется скорость печати), ТП MS Word, таблица для подсчета баллов.

Ход занятия
1. Орг.момент
2. Подготовка к игре
На прошлых уроках мы изучали текстовый процессор MS Word. На этом уроке я увижу, на сколько хорошо вы усвоили материал. Сегодня мы немного поиграем. Спокойно, компьютерные игры созданы для отдыха, а не для учебы. Вы будете соревноваться друг с другом в объеме полученных знаний и умению ими пользоваться. В результате, мы выясним: кто является лучшим «Оператором ПЭВМ» по общей сумме баллов за все этапы.
3. Этапы игры
1) Итак, первый этап – Информатика и делопроизводство. Все знают, что без компьютера не обойтись, например секретарю-референту, оператору. Для оптимизации их работы, им нужно уметь очень быстро набирать любой текст. Представьте, что вас попросили поработать некоторое время секретарем в нашей школе. Пересядьте за ПК, откройте клавиатурный тренажер Milton.exe, установите время 5 мин.
Задание: Набрать предложенный текст с учетом скорости и правильности.(5 мин.)
«5» - 71 и более зн/мин
«4» - 61-70 и более зн/мин
«3» - 51-60 и более зн/мин
«2» - менее 50 зн/мин
2) Второй этап – Конкурс кроссвордов. Правила:
 За 15 мин вам нужно на листе бумаги составить кроссворд по теме текстовый процессор MS Word.
 «5» получат 3 ученика, в кроссворде которых будет наибольше количество слов, остальные получат оценки по нисходящей линии. (1 слово = 1 балл)
 Подглядывать и подслушивать других учащихся – запрещено.
 Если в кроссворд будет включено понятие, не относящееся к теме урока, то этот учащийся получает оценку «2».
 За неправильно написанное слово в кроссворде, данное слово удаляется из кроссворда. Поэтому будьте внимательны.
 Использовать конспекты, учебники, справочные материалы – запрещается.
 Я буду выступать в роли судьи. Мои решения апелляции и обжалованию не подлежат. За каждое нарушение – 1 балл минус.
4. Физминутка.
3) Третий этап – Конкурс операторов.(10-15 мин)
Задание: отформатировать предложенный текст по образцу (по 5 бальной шкале). За быстроту – дополнительный балл.
4) Четвертый этап - Информатика и русский язык. (Для первых 3-5 учащихся, кто выполнит задание раньше остальных, выполняется за партами)
Придумать как можно больше слов из букв слова ОПЕРАТОР. Каждое слово приносит по 1 баллу. Самое длинное слово – 2 балла. Время на подготовку 5 мин.
5. Рефлексия.
6. Подведение итогов. Выставление оценок за урок.


title: КТП по английскому языку 3 класс на 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Оракская основная общеобразовательная школа №15

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по предмету английский язык
3 класс
на 2016-2017 учебный год

Составитель: Стахеева Евгения Викторовна
Учитель английского языка
I  квалификационной категории
Пояснительная  записка
Программа рассчитана на 204 часа, по 68 часов в каждом классе, 2 часа в неделю и соответствует требованию государственного стандарта основного общего образования.
В программу входит следующий УМК:
 1. Биболетова М. З. и др. Enjoy English: учебник английского языка для 3 класса / М. З. Биболетова – Обнинск: Титул, 2010.
2. Биболетова М. З. и др. Enjoy English: Рабочая тетрадь для 3 класса / М. З. Биболетова – Обнинск: Титул, 2010.
3. Аудиоприложение к учебнику Enjoy English для 3 класса.
4. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 3 класс / Сост.: Г. Г. Кулинич. – 3-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2012.
Данный учебный предмет имеет своей целью:
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников – элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме.
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для владения устной и письменной речью на английском языке: формирование универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонации и т.п.)
Изучение предмета английский язык способствует решению следующих задач:
- формирование у обучающихся устойчивого интереса и мотивации к дальнейшему изучению предмета английский язык.
- развитие у обучающихся уверенности в успешности овладения предметом иностранный язык.
- развитие фонематического слуха, способности и имитации, догадке, способности к выявлению языковых закономерностей, способности к прогнозированию, установке смысловых связей.
- развитие памяти, речи, воображения.
- развитие коммуникативных навыков, умение выражать свое мнение логично, точно, употребляя изученную лексику и грамматику.
- обучение рецептивным видам деятельности с выделением основной мысли.
- употребление в речи грамматических структур.
- развитие монологической и диалогической речи на основе изучаемого материала.
- воспитание положительного, уважительного и терпимого отношения к культуре англоязычных стран, более глубокое осознание своей культуры.
- развитие способности работать в коллективе.
Календарно-тематическое планирование
3 класс


title: Сценарий "Безопасное колесо" 5 класс

extracted_text:
Авторы учителя информатик МБОУ СОШ № 1 г. Биробиджана:
Левшенкова Е. В.
Коломеец С. Н.
Игра по станциям для учащихся 5 класса «Безопасное колесо»
Цель: профилактика правонарушений в интернете, повышение безопасности и правовой защищенности в глобальной сети.
Оборудование: компьютер, проектор, видеофильмфильм, интерактивный кроссворд, раздаточный материал.
Ход мероприятия
Доброе утро! Добрый День!
Нам говорить, друзья, не лень.
Желаем всем сегодня мы
Быть удачливым в пути!
- Вот и мы с вами сегодня отправляемся в новый путь.по «Безопасному колесу» сети интернет . На пути вам встретятся много испытаний, преодолев их вы сможете многому научится и многое узнаете, о интернете и как правиль и с пользой проводить в нем время.
1 Видео дром
Видео фильм http://www.youtube.com/watch?v=sBJBxqZe_sk
При просмотре записывать опасности
2. Мозайка дром
Соберите из Мозаики Правила работы в Интернете.
Придумать название каждому рисунку
3. Интеллекто дром
Тест на знание правил поведения в Интернете:
1) Новый друг, в чьих данных указан тот же возраст, что и у тебя, предлагает тебе обменяться фотографиями.
A Попрошу его фото, и потом отправлю своё.
B Посоветуюсь с родителями.
2)В чате тебя обозвали очень грубыми словами.
A Скажу в ответ: «Сам дурак».
B Прекращу разговор с этим человеком.
3)Знакомый предложил разослать телефон и адрес «плохой  девочки», чтобы все знали о ней.
A Потребую доказательств, что она плохая.
B Сразу откажусь.
4)Пришло сообщение с заголовком «От провайдера» – запрашивают твой логин и пароль для входа в Интернет.
A Вышлю только пароль: они сами должны знать логин.
B Отмечу письмо как Спам.
поСчиТай, Сколько получилоСь  оТвЕТов «А» и Сколько «B».
4 «А»
Тебе ещё многому надо научиться.
3 «А» и 1 «В»
Внимательно прочитай эту памятку.
2 «А» и 2 «В»
Неплохо, но ты защищён лишь наполовину.
1 «А» и 3 «В»
Ты почти справился, но есть слабые места.
4 «В»
Молодец! К Интернету готов!
4 Угадайка дром
Кроссворд
http://learningapps.org/249124
http://LearningApps.org/view249124
5.Лого дром
 Разгадай ребусы
6.  Всезнайка дром
Задание а)Закончи фразы
1. Публиковать в Интернете фотографии, где находятся чужие люди, нельзя без их согласия.
2. Если Вы в Интернете познакомились с кем-нибудь, то не встречайтесь с ними без родителей.
3. Не сообщай в Интернете незнакомым свой номер телефона или адрес, даже если тебе очень хочется скачать музыку или игру.
Комментарии, письма в Интернете нужно писать грамотно. Не культурно смеяться над высказываниями других, оскорблять и унижать.
Нужно знать кодекс поведения в Интернете – Сетевой этикет.
Как придумать себе логин и «имя пользователя», как придумать псевдоним, не раскрывающий никакой личной информации. Приведите пример логина. Как придумать пароль?
Задание б) Вы получили электронное письмо.
«Дорогой друг! Мне нравятся твои комментарии. Видно, что ты умный и добрый человек. У меня к тебе есть интересное предложение. Давай встретимся сегодня в парке в 5 часов вечера. У меня в руках будет игрушка мишки. До встречи! Никому не сообщай о встрече! Это наш маленький секрет».-Как вам надо поступить, получив это электронное письмо? Свой ответ прокоментирую
7 Фантазиа дром
Нарисуйте плакат « Будь внимателен в Интернете!»
Подведение итогов, выставление оценок
Дорогие ребята я думаю теперь вы знаете как правильно работать в сити интернет.
ИНТЕРНЕТ может быть прекрасным и полезным средством для обучения, отдыха или общения с друзьями. Но – как и реальный мир – Сеть тоже может быть опасна!
В Интернете существует много интересных, развлекательных, позволяющих общаться с детьми всего мира ресурсов. Найдите наиболее интересные сайты!
Материалы используемые на мероприятии.
Ребусы взяты из сети интернет
Видеоматериал сайт «Карусель»
Картинки для мозаик – сеть интернет
Кроссорд  http://learningapps.org/249124
http://LearningApps.org/view249124


title: Сценарий праздника "Дню славянской письменности и культуры"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
КЛИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ»
                                          __________________________________________________________
141607, Московская обл., г. Клин, ул. Трудовая, д.18                                 8 (496)249-00-55; 8(496)247-68-02

	УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
________Ю.Е. Модина
 «____» _____ 2016 г.

Сценарий праздника, посвященного
 Дню славянской письменности и культуры

                                                                       Учитель:       Шмакова И.К.
Тероещенко Е.К.

24 мая 2016 г.
Сценарий праздника, посвященного
 Дню славянской письменности и культуры
Цель: воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за страну, в которой мы живём, уважение к народным традициям.
Задачи:
Продолжить формирование интереса и уважения к родной культуре,Ю показать её взаимосвязь со славянской культурой.
Познакомить детей с историей создания славянского алфавита и его основоположниками – братьями Кириллом и Мефодием.
Обратить внимание детей на значимость названий каждой буквы кириллицы.
Формировать у детей представления о сходстве и различии современной азбуки и кириллицы.

Оформление кабинета: буквы-заставки кириллицы, старинные предметы славянского быта, выставка древнерусских книг, свеча, перо, хлеб – соль.

I действие
Звучит музыка М.П. Мусоргского «Рассвет на Москва-реке».
На фоне танцевальной композиции - русский хоровод - ведущий читает отрывок из очерка А. Толстого «Земля Оттич и Дедич».
Ведущий:
Родина – это движение народа по своей земле из глубин веков к желанному будущему, в которое он верит и создает своими руками для себя и своих поколений. Это вечно отмирающий и вечно рождающийся поток людей, несущих свой язык, свою духовную и материальную культуру и непоколебимую веру в законность и неразрушимость своего места на земле…
Земля «оттич и дедич» - это те берега полноводных рек и лесные поляны, куда пришел наш пращур жить навечно. Он был силен и бородат, в посконной рубахе, соленой на лопатках, смышлен и нетороплив, как вся дремучая природа вокруг него. На бугре над рекою он огородил тыном свое жилище и поглядел по пути солнца в даль веков.
Много смог увидеть пращур, из-под ладони глядя по солнцу… «Ничего, мы сдюжим», - сказал он и начал жить. Дивной вязью он плел невидимую сеть русского языка: яркого, как радуга, - вслед весеннему ливню, меткому, как стрелы, задушевного, как песня над колыбелью, певучего и богатого. Он назвал все вещи своими именами и воспел свой труд. И дремучий мир, на который он накинул волшебную сеть слова, покорился ему, как обузданный конь, и стал его достоянием и для потомков его стал родиной.
Три ученицы и три ученика приветствуют гостей
1 ведущий:
- Здравствуйте, дорогие гости! Открываем Праздник славянской письменности и культуры.
2 ведущий:
- Каждый год 24 мая на Русскую землю приходит праздник весны – юный и древний – День славянской письменности и культуры.
1 ведущий:
- В этот день мы вспоминаем создателей славянского алфавита, великих просветителей Кирилла и Мефодия.
2 ведущий:
- По русскому обычаю в знак духовной пищи примите наш хлеб-соль, ведь зерно умирает, чтобы вновь возродиться.
Гостям вручают хлеб-соль.
 Выходят чтецы.
1 чтец:
Хвала вам, апостолы веры Христовой!
2 чтец:
Хвала вам, Мефодий и славный Кирилл,
1 чтец:
Приход ваш к славянам – Руси путь новый
К познанию истинной веры открыл…
2 чтец:
С тех пор дорогие народу преданья,
И песни о быте его и страданьях,
И повести славных деяний людских
Мы свято храним на страницах живых,
Восхвалим же, братья, Апостолов веры!
1 чтец:
В великом семействе славянском своём
Слова их святые, святые примеры,
Как высшее благо навек соблюдём!
И им всей душою, не как лицемеры,
Достойно хвалебную песнь воспоём!

Исполняется «Азбука»

II действие
Выходят чтецы в народных костюмах. В руках венки и свитки древних книг.

1 чтец:
Я видел торжество во славу Языка
И лики мудрецов над волнами народа.
И букву «Аз» несла могучая река.
И в сердце у меня рождалась эта ода.
И ленты улиц, и арены площадей –
Всё радостно текло, плескалось и сияло!
Весёлые глаза танцующих людей
Рассыпали вокруг дыханье карнавала.
Высокий лад царил в движеньях и речах,
Вздымая древних лиц вершины снеговые.
Я много празднеств знал и вынес на плечах,
Но праздник Слова был передо мной впервые!
2 чтец:
Был строен Алфавит. И буквиц череда
Парила над землёй, как брошенные зёрна.
И я благословил безумие труда
За рукотворный ключ к стезе нерукотворной.
А люди шли и шли. А праздник плыл и плыл.
И солнце поперёк лежало полосами.
Вновь разума корабль Мефодий и Кирилл
Творили, и вели, и были парусами.
3 чтец:
Но если вдруг народ язык свой обронит,
Рассыплет впопыхах средь торга мирового!
Тогда напрасно всё! Ни воля, ни гранит
Не смогут сохранить то, чем владело слово.
И яркая звезда прочертит след прямой!
Но тотчас же и след затянется во мраке.
И тайно со страниц Истории самой
Уйдут в небытие сияющие знаки.
И всё, чем жил народ, навек укроет тьма,
Чтоб мир судил о нём по домыслам и сплетням…
Гордись, страна! Ни плена, ни ярма
Не ведал твой язык в пути тысячелетнем.

Хоровод

Чтец:
Я видел торжество во славу Языка
Впервые на земле.
И мысль была легка.
Вся оплетённая цветами карнавала,
Она невестилась и сердце волновала:
Пока язык храним и в Слове зреет свет –
Мечтам предела нет и самой смерти нет!
Вовеки быть отважному народу!
Я Слову на земле слагаю оду.

1 ведущий:
Сегодня День славянской письменности и культуры празднуется во всех славянских странах. Вспоминают Кирилла и Мефодия – братьев славных, равноапостольных – в Белоруссии, Македонии, Польше, Чехии и Словакии. Хвалят братьев премудрых в Болгарии, Украине, Хорватии, Сербии.
2 ведущий:
Все народы, что пишут кириллицей, что зовутся издревле славянскими, славят подвиг первоучителей, Христианских своих просветителей.
1 ведущий:
Интересна история этого праздника. Вашему вниманию предлагается презентация «Путешествие в прошлое».

Презентация «Путешествие в прошлое»

К О Н Е Ц


title: Презентация "Компьютерная графика. Графический редактор Paint" 3-5 класс

extracted_text:
Компьютерная графика.Графический редактор   Paint.
Учитель информатики
Семёнова Е.Н.
Разминка
Чёрный Ивашка —
Деревянная рубашка,
Где носом проведёт,
Там заметку кладёт.
Разноцветные страницы
заскучали без водицы.
Дядя длинный и худой
носит воду бородой.
Вы цветным карандашом Все рисуночки раскрасьте. Чтоб подправить их потом, Очень пригодится...

Компьютерная графика – это…
Рисунок
Мозаика
Пейзаж
Витраж
Портрет
Компьютерная графика - это область информатики, занимающаяся проблемами получения различных изображений (рисунков, чертежей, мультипликации) на компьютере.
Работа с компьютерной графикой - одно из самых популярных направлений использования персонального компьютера, причем занимаются этой работой не только профессиональные художники и дизайнеры.
Графический редактор   Paint.
Слова «графический», «графика» происходят от греческого слова «графо» - пишу.  Слово «редактор» происходит от латинского слова «редактус», что значит «приведённый в порядок».  Слово Paint в переводе с английского означает «рисунок».
Произведения графиков характеризуются прежде всего чёткой прорисовкой линий. Именно поэтому изобразительные возможности компьютеров того времени и стали называть компьютерной графикой.
И хотя сегодня с помощью компьютера художники создают произведения в различных жанрах живописи, название «компьютерная графика», прочно закрепилось и употребляется поныне.
Создание рисунков на компьютере осуществляется с помощью специально предназначенной для этого программы – графического редактора.

Структура окна Paint
Панель инструментов
Параметры инструментов
Палитра цветов
Выделение бывает:
Произвольное
Прямоугольное
Подведение итогов
1
1
2
3
5
4
2
Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Информационные системы и их классификация" 11 класс

extracted_text:
11 класс
Тема: «Информационные системы и их классификация»
Цель урока: изучить тему информационные системы и классификацию информационных систем.
Задачи урока:
-    помочь учащимся получить представление об информационных системах и рассмотреть основную классификацию информационных систем
-    воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, дисциплинированности.
-     развитие мышления, познавательных интересов, умения конспектировать
Оборудование: доска, компьютер, проектор, экран
Дидактическая оснащенность: компьютерная презентация
Ход урока:
I Орг. момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Повторение темы из прошлого материала. Объяснение хода урока.
II Теоретическая часть:
История развития ИС
 Первые информационные системы появились в 50-х гг. В эти годы они были предназначены для обработки счетов и расчета зарплаты, а реализовывались на электромеханических бухгалтерских счетных машинах. Это приводило к некоторому сокращению затрат и времени на подготовку бумажных документов.
60-с гг. знаменуются изменением отношения к информационным системам. Информация полученная из них, стала применяться для периодической отчетности по многим параметрам. Для этого организациям требовалось компьютерное оборудование широкого назначения, способное обслуживать множество функций, а не только считать зарплату, как было ранее.
В 70-х - начале 80-х гг. информационные системы начинают широко использоваться в качестве средства управленческого контроля, поддерживающего и ускоряющего процесс принятия решений). Тoгдa пoявилacь кoнцeпция cиcтeм пoддepжки пpинятия peшeний (decision support systems - DDS). Эти cиcтeмы должны были oбecпeчить мeнeджepoв спeциaлизиpoвaннoй и интepaктивнoй пoддepжкoй пpoцeccoв принятия yникaльныx peшeний пpoблeм в peaльнoм, быcтpoизмeняющeмcя миpe.
К концу 80-х гг. концепция использования информационных систем вновь изменяется. Развитие мощности (быстродействия) микро-ЭВМ, пакетов прикладных программ и телекоммуникационных ceteй далo тoлчoк к пoявлeнию фeнoмeнa кoнeчнoгo пoльзoвaтeля (end user computing).Они становятся стратегическим источником информации и используются на всех уровнях организации любого профиля. Информационные системы этого периода, предоставляя вовремя нужную информацию, помогают организации достичь успеха в своей деятельности, создавать новые товары и услуги, находить новые рынки сбыта, обеспечивать себе достойных партнеров, организовывать выпуск продукции по низкой цене и многое другое.
Инфopмaциoнныe cиcтeмы, пpeднaзнaчeнныe для oбecпeчeния мeнeджepoв инфopмaциeй для пoддepжки принятия эффeктивныx peшeний, нaзывaютcя yпpaвлeнчecкими инфopмaциoнными cиcтeмaми (management information systems - MIS).
Информационные системы – направление информатики, получившее свое название от объектов исследования – информационных систем – хранилищ информации, снабженных процедурами ввода, поиска, размещения и выдачи информации. Начало этому направлению положили исследования в области документалистики и анализа научно-технической информации, которые проводились еще до появления компьютеров. Но своего истинного развития информационные системы достигли лишь тогда, когда компьютеры прочно вошли в их состав.  В настоящее время в рамках этого направления решаются следующие задачи.
А) Анализ и прогнозирование разнообразной информации, перемещающихся в обществе. Изучаются потоки документов с целью их минимизации, стандартизации и приспособления для эффективной обработки на вычислительных машинах, а также особенности потоков информации, протекающей через журналы, газеты, радиоканалы, телевизионные каналы и другие каналы распространения информации. Оценивается влияние распространяемой информации на научно-технический прогресс и состояние общества.
Б) Исследование способов представления и хранения информации, создание специальных языков для формального описания информации различной природы, разработка специальных приемов сжатия и кодирования информации, аннотирования объемных документов и реферирования их. В рамках этого направления развиваются работы по созданию банков данных большого объема, хранящих информацию из различных областей знаний в форме, доступной для вычислительных машин.
В) Построение различных процедур и технических средств для их реализации, с помощью которых можно автоматизировать процесс извлечения информации из документов, не предназначенных для вычислительных машин, а ориентированных на восприятие их человеком. Эти исследования тесно связаны с проблемой извлечения смысла (содержания) тех или иных документов при вводе их в банки данных и другие информационные хранилища, ориентированные на компьютеры.
Г) Создание информационно-поисковых систем, способных воспринимать запросы к информационным хранилищам, сформулированные на естественном человеческом языке, а также специальных языках запросов для систем такого типа.
Д) Создание сетей хранения, обработки и передачи информации, в состав которых входят информационные банки данных, терминалы, обрабатывающие центры и средства связи.
Работы в области информационных систем опираются, с одной стороны, на исследования в прикладной лингвистике, которая создает языки для записи информации и поиска ответов в информационных массивах по поступающим запросам, а с другой стороны, на теорию информации, поставляющую модели и методы, которые используются при организации циркуляции информации в каналах передачи данных.
В комплекс работ в области информационных систем входят исследования, связанные с автоматизированными информационными системами (АИС), общая структура которых показана на рисунке 3.
Основу такой системы составляет банк данных, в котором хранится большая по объему информация о какой-либо области человеческих знаний. Территориально этот банк может быть распределенным. Примером может служить система библиотек, находящихся в разных городах страны, связанных между собой системой межбиблиотечного обмена. Важно лишь то, что для пользователя этот банк представляется как единое хранилище информации, куда он может обратиться с запросом. Примером запроса может быть требование на нужную книгу, оформленное на специальном бланке.
В неавтоматизированных информационных системах запрос обрабатывается человеком (например, библиотекарем, который по шифру книги находит ее на определенной полке). В АИС запросы обрабатывают с помощью специальных программ, реализуемых на компьютере. Для того чтобы это стало возможным, необходим специальный язык запросов, понимаемый АИС. Для пользователя желательно, чтобы язык запросов был как можно ближе к обычному естественному языку. В этом случае АИС должна обладать системой понимания текстов на естественном языке или языке, близком к нему. В таких АИС возникает реализованная в полной мере диалоговая система.
Устройства блока расшифровки запроса зависит от выбранного языка запроса. После расшифровки запроса, по информации, содержащейся в нем, формируется поисковое предписание (или поисковый образ), представляющее задание для процедуры поиска в банке данных. Поиск в банке данных осуществляется блоком поиска. Найденная информация выдается потребителю в удобной для него форме.
Банк данных требует постоянного обновления, пополнения и чистки. Для этого используется специальный входной канал, которым пользуется администратор банка данных.
Системы, подобные описанной, могут использоваться в самых разных целях, но их принципиальная схема, показанная на рисунке, сохраняется неизменной. Частным случаем АИС являются информационно-поисковые системы, предназначенные как для коллективного, так и для индивидуального (индивидуальная ИПС) пользования.
АИС играют большую роль в инфраструктуре общества и являются одним из обязательных звеньев новых информационных технологий
Понятие ИС
Под системой понимают любой объект, который одновременно рассматривается и как единое целое, и как объединенная в интересах достижения поставленных целей совокупность разнородных элементов. Системы значительно отличаются между собой как по составу, так и по главным целям.
В информатике понятие "система" широко распространено и имеет множество смысловых значений. Чаще всего оно используется применительно к набору технических средств и программ. Системой может называться аппаратная часть компьютера. Системой может также считаться множество программ для решения прикладных задач, дополненных процедурами ведения документации и управления расчетами.
Добавление к понятию "система" слова "информационная" отражает цель ее создания и функционирования. Информационные системы обеспечивают сбор, хранение, обработку, поиск, выдачу информации, необходимой в процессе принятия решений задач из любой области. Они помогают анализировать проблемы и создавать новые продукты.
Информационная система (ИС) — это система, реализующая информационную модель предметной области, чаще всего — какой-либо области человеческой деятельности. ИС должна обеспечивать: получение (ввод или сбор), хранение, поиск, передачу и обработку (преобразование) информации.
Информационной системой (или информационно-вычислительной системой) называют совокупность взаимосвязанных аппаратно-программных средств для автоматизации накопления и обработки информации. В информационную систему данные поступают от источника информации. Эти данные отправляются на хранение либо претерпевают в системе некоторую обработку и затем передаются потребителю.
Современное понимание информационной системы предполагает использование в качестве основного технического средства переработки информации персонального компьютера. В крупных организациях наряду с персональным компьютером в состав технической базы информационной системы может входить мэйнфрейм или суперЭВМ. Кроме того, техническое воплощение информационной системы само по себе ничего не будет значить, если не учтена роль человека, для которого предназначена производимая информация и без которого невозможно ее получение и представление.
Необходимо понимать разницу между компьютерами и информационными системами. Компьютеры, оснащенные специализированными программными средствами, являются технической базой и инструментом для информационных систем. Информационная система немыслима без персонала, взаимодействующего с компьютерами и телекоммуникациями.
Информационная система состоит из баз данных, в которых накапливается информация, источника информации, аппаратной части информационных систем, программной части информационных систем, потребителя информации.
По мнению одних авторов, информационная система включает в себя персонал, её эксплуатирующий, по мнению других — нет.
Классификация ИС
Информационные системы классифицируются по разным признакам.
Классификация по охвату задач (масштабности)
По масштабу информационные системы подразделяются на следующие группы:
одиночные;
групповые;
корпоративные.
Одиночные информационные системы реализуются, как правило, на автономном персональном компьютере (сеть не используется). Такая система может содержать несколько простых приложений, связанных общим информационным фондом, и рассчитана на работу одного пользователя или группы пользователей, разделяющих по времени одно рабочее место. Подобные приложения создаются с помощью локальных систем управления базами данных (СУБД). Среди локальных СУБД наиболее известными являются Clarion, Clipper, Microsoft Access и dBase.
Групповые информационные системы ориентированы на коллективное использование информации членами рабочей группы или чаще всего строятся на базе локальной вычислительной сети. При разработке таких приложений используются серверы баз данных (SQL-серверы) для рабочих групп. Существует большое количество SQL-серверов. Среди них наиболее известны Oracle, Microsoft SQL Server, InterBase, Sybase.
Корпоративные информационные системы являются развитием систем для рабочих групп, они ориентированы на крупные компании и могут поддерживать территориально разнесенные узлы или сети. Для таких систем характера архитектура клиент-сервер со специализацией серверов или же многоуровневая архитектура. При разработке таких систем могут использоваться те же серверы баз данных, что и при разработке групповых информационных систем. Однако в крупных информационных системах наибольшее распространение получили серверы Oracle, Microsoft SQL Server и DB2.
Факторы, влияющие на развитие корпоративных информационных систем
Можно выделить три наиболее важных фактора:
развитие методик управления предприятием;
развитие общих возможностей и производительности компьютерных систем;
развитие подходов к технической и программной реализации элементов информационных систем.
1. Это самый главные главный фактор, так как современная информационная система должна отвечать всем нововведениям в теории и практике менеджмента.
2. Прогресс в области наращивания мощности и производительности компьютерных систем, развитие сетевых технологий и систем передачи данных, широкие возможности интеграции компьютерной техники с самых разнообразным оборудованием позволяют постоянно наращивать производительность информационных систем и их функциональность.
3. Параллельно с развитием аппаратной части ИС на протяжении последних лет происходит постоянный поиск новых, более удобных и универсальных, методов программно-технологической реализации информационных систем. Можно выделить три наиболее существенных новшества, оказавших влияние на развитие ИС в последние годы.
Новый подход к программированию. С начала 90-х годов объектно-ориентированное программирование фактически вытеснило модульное; до настоящего времени непрерывно совершенствуются методы построения объектных моделей. Благодаря внедрению объектно-ориентированных технологий программирования существенно сокращаются сроки сложных информационных систем, упрощаются их поддержка и развитие.
Благодаря развитию сетевых технологий локальные ИС повсеместно вытесняются клиент-серверными и многоуровневыми реализациями.
Развитие Интернета расширило возможности работы с удаленными подразделениями, открыло широкие перспективы электронной коммерции, обслуживание покупателей через Интернет и многое другое. Более того, определенные преимущества дает использование Интернет-технологий во внутренних сетях предприятий
Для групповых и корпоративных систем существенно повышаются требования к надежности функционирования и сохранности данных
Классификация по сфере применения
По сфере применения информационные системы обычно подразделяются на четыре группы:
системы обработки транзакций;
системы поддержки принятия решений;
информационно-справочные системы;
офисные информационные системы.
Системы обработки транзакций, в свою очередь, по оперативности обработки данных разделяются на пакетные информационные системы и оперативные информационные системы. В информационных системах организационного управления преобладает режим оперативной обработки транзакции для отражения актуального состояния предметной области в любой момент времени, а пакетная обработка занимает весьма ограниченную часть.
Системы поддержки принятия решений представляют собой другой тип информационных систем, в которых с помощью довольно сложных запросов производится отбор и анализ данных в различных разрезах: временных, географических и по другим показателям.
Обширный класс информационно-справочных систем основан на гипертекстовых документах и мультимедиа.
Класс офисных информационных систем нацелен на перевод бумажных документов в электронный вид, автоматизацию делопроизводства и управление документооборотом.
Приводимая классификация по сфере применения в достаточной степени условна. Крупные информационные системы очень часто обладают признаками всех перечисленных выше классов.
Классификация информационных систем по предметной области
Поскольку ИС создаются для удовлетворения информационных потребностей в рамках конкретной предметной области, то каждой предметной области соответствует свой тип ИС. Перечислять все эти типы не имеет смысла, так как количество предметных областей велико, но можно указать в качестве примера следующие типы ИС:
Экономическая информационная система (ЭИС) представляет собой совокупность организационных, технических, программных и информационных средств, объединённых в единую систему с целью сбора, хранения, обработки и выдачи необходимой информации, предназначенной для выполнения функций управления.
В экономике с учетом сферы применения выделяются:
- банковские информационные системы;
- информационные системы фондового рынка;
- страховые информационные системы;
- налоговые информационные системы;
- информационные системы промышленных предприятий и организаций (особое место по значимости и распространенности в них занимают бухгалтерские ИС);
- статистические информационные системы и др.
Медицинская информационная система - комплексная автоматизированная информационная система, в которой объединены электронные медицинские записи о пациентах, данные медицинских исследований в цифровой форме, данные мониторинга состояния пациента с медицинских приборов, средства общения между сотрудниками, финансовая и административная информация, напрямую связанная с медицинской деятельностью (например, стоимость медицинских услуг, расписание приёмов и т.п.).
Геоинформационные системы (также ГИС - географическая информационная система) - системы, предназначенные для сбора, хранения, анализа и графической визуализации пространственных данных и связанной с ними информации о представленных в ГИС объектах. Другими словами, это инструменты, позволяющие пользователям искать, анализировать и редактировать цифровые карты, а также дополнительную информацию об объектах, например высоту здания, адрес, количество жильцов. ГИС включают в себя возможности СУБД, редакторов растровой и векторной графики и аналитических средств и применяются в картографии, геологии, метеорологии, землеустройстве, экологии, муниципальном управлении, транспорте, экономике, обороне
Классификация информационных систем по архитектуре (способу организации)
По степени распределённости отличают:
настольные (desktop), или локальные ИС, в которых все компоненты (БД, СУБД, клиентские приложения) работают на одном компьютере;
распределённые (distributed) ИС, в которых компоненты распределены по нескольким компьютерам.
Распределённые ИС, в свою очередь, разделяют на
файл-серверные ИС
клиент-серверный ИС
В файл-серверных ИС БД находится на сервере (файл-сервере), а СУБД и клиентские приложения находятся на рабочих станциях.
В клиент-серверных ИС БД и СУБД находятся на сервере, а на рабочих станциях находятся клиентские приложения.
В свою очередь, клиент-серверные ИС разделяют на двухзвенные и многозвенные.
В двухзвенных (two-tier) ИС всего два типа «звеньев»: сервер баз данных, на котором находятся БД и СУБД, и рабочие станции, на которых находятся клиентские приложения. Клиентские приложения обращаются к СУБД напрямую.
В многозвенных (multi-tier) ИС добавляются промежуточные «звенья»: серверы приложений (application servers). Пользовательские клиентские приложения не обращаются к СУБД напрямую, они взаимодействуют с промежуточными звеньями
III. Итог урока
IV. Домашнее задание


title: Практическая работа "Разработка сайта с использованием языка разметки текста HTML" 11 класс

extracted_text:
Практическая работа 3.8
        Разработка сайта с использованием языка разметки текста HTML
                                  (2 урока)

      Цель урока:  Научиться  создавать  Web-сайты  с  использованием  языка
      разметки текста HTML в простейшем текстовом редакторе Блокнот.
                                 Ход урока:
   1. Орг. момент.
   2. Проверка Д/з. Ответить на вопросы к конце п. 6.4
   3. Выполнение практической работы № 6. 3
   «Разработка сайта с использованием языка разметки текста HTML»
   Задание.  В  операционной  системе  Windows  или  Linux  создать  сайт  с
      использованием языка  разметки  текста  HTML  в  простейшем  текстовом
      редакторе  Блокнот.  Сайт  "Компьютер"  должен   содержать   начальную
      страницу и страницы "Программы", "Словарь" и "Анкета". Сохранить их  в
      файлах с именами index.htm, software.htm, glossary.htm и anketa.htm  в
      папке сайта.
       Начальная  страница  сайта.  Создадим  начальную  страницу  Web-сайта
      "Компьютер".
      1. В операционной  системе  Windows  или  Linux  запустить  простейший
      текстовой редактор Блокнот.
      2. Ввести тэги, определяющие структуру Web-страницы.
          Ввести заголовок Web-страницы: "Компьютер".
           Ввести  заголовок  текста,  отображаемый  в  браузере:   "Всё   о
      компьютере"

      <TITLE>Компьютер</TITLE>

      Всё о компьютере

      Просмотреть получившуюся Web-страницу в браузере.
       На  начальной  страницу  сайта  обычно  размещается   текст,   кратко
      описывающий его содержание.  Поместим  на  начальную  страницу  текст,
      разбитый на абзацы с различным выравниванием.
      3.
На  этом  сайте  вы  сможете  получить  различную
      информацию о  компьютере,  его  программном  обеспечении  и  ценах  на
      компьютерные комплектующие.

Терминологический  словарь  познакомит  вас   с
      компьютерными терминами, а также вы сможете заполнить анкету.

       Пусть  начальная   страница   сайта   "Компьютер"   будет   содержать
      центрированный   крупный   заголовок    синего    цвета,    отделенный
      горизонтальной линией от двух по-разному выровненных абзацев.
      4.

          Всё о компьютере

На этом сайте...

Терминологический словарь...

      На начальной странице сайта "Компьютер" логично разместить изображение
      компьютера.
      5. Для того чтобы рисунок располагался по  правому  краю  текста,  тэг
      вставки изображения должен принять следующий вид:

      Создадим папку сайта "Компьютер" и  добавим  в  сайт  пустые  страницы
      "Программы", "Словарь" и "Анкета". Сохраним  их  в  файлах  с  именами
      software.htm, glossary.htm и anketa.htm в папке  сайта.  Такие  пустые
      страницы должны иметь заголовки, но могут пока не иметь содержания.
      6.

               <TITLE>Заголовок страницы</TITLE>

      Создадим панель навигации по сайту "Компьютер". На начальной  странице
      сайта разместим указатели гиперссылок на страницы  сайта.  В  качестве
      указателей гиперссылок удобнее всего  выбрать  названием  страниц,  на
      которые осуществляется переход.
      Разместим указатели гиперссылок внизу страницы в новом абзаце  в  одну
      строку, разделив их пробелами (&nbsp).  Такое  размещение  гиперссылок
      часто называют панелью навигации.
      Созданная начальная страница Web-сайта "Компьютер" содержит заголовок,
      изображение компьютера, два абзаца текста, панель навигации  и  ссылку
      на адрес электронной почты.

      7.

                [Программы]        &nbsp[Словарь]                              &nbsp[Анкета]

          <ADRESS>
          E-mail: username@server.ru
          </ADRESS>
      Web-страницы "Программы". Web-страницу  "Программы"  мы  представим  в
      виде нумерованных и маркированных списков.

      8.

          <title>Программы</title>

          Программное обеспечение

 Системные программы

 Прикладные программы

 текстовые редакторы;

 графические редакторы;

 электронные таблицы;

 системы управления базами данных.

 Системы программирования

      Web-страница "Словарь". Web-страницу "Словарь" мы  представим  в  виде
      словаря компьютерных терминов.

      9.

Процессор

Центральное  устройство  компьютера,  производящее  обработку
      информации в двоичном коде.

Оперативная память

Устройство, в котором хранятся программы и данные.

       Интерактивная  Web-страница  "Анкета".   Интерактивная   Web-страница
      "Анкета"   содержит   форму,   которая   заключается   в    контейнере
      <FORM></FORM>. В первую очередь выясним имя  посетителя нашего сайта и
      его  электронный  адрес,  чтобы  иметь  возможность  ответить  ему  на
      замечания и поблагодарить за посещение сайта.

      10. <FORM>
            Пожалуйста, введите ваше имя:

            <INPUT TYPE="text" NAME="ФИО" SIZE=30>

            E-mail:

            <INPUT TYPE="text" NAME="e-mail" SIZE=30>

            </FORM>
      Вставим в HTML-код группу переключателей, в которой устанавливается, к
      какой группе пользователей относится посетитель.

      11. Укажите, к какой группе пользователей вы себя относите:

           <INPUT TYPE="radio" NAME="group" VALUE="учащийся"> учащийся

           <INPUT TYPE="radio" NAME="group" VALUE="студент"> студент

           <INPUT TYPE="radio" NAME="group" VALUE="учитель"> учитель

       Вставим  в  HTML-код  группу  флажков,  которые   выявляют   наиболее
      популярные сервисы Интернета.

      12. Какие из сервисов Интернета вы используете наиболее часто:

           <INPUT TYPE="checkbox" NAME="box1" VALUE="WWW"> WWW

           <INPUT TYPE="checkbox" NAME="box2" VALUE="e-mail"> e-mail

           <INPUT TYPE="checkbox" NAME="box3" VALUE="FTP"> FTP

       Вставим  в  HTML-код  раскрывающийся  список,   содержащий   наиболее
      популярные браузеры.

      13. Какой браузер вы используете наиболее часто:

           <SELECT NAME="Браузер">
           <OPTION SELECTED>Internet Explorer
           <OPTION SELECTED>Google Chrome
           <OPTION SELECTED>Opera
           <OPTION SELECTED>Mozilla
           </SELECT>

      Вставим в HTML-код текстовую область, в которой посетитель сайта может
      высказать свои замечания и предложения.

      14. Какую ещё информацию вы хотели бы видеть на сайте?

           <TEXTAREA NAME="Ваши предложения" ROWS=4 COLS=30>
           </TEXTAREA>

      Чтобы данные из интерактивной  формы  были  отправлены  по  указанному
      адресу электронной почты или на сервер, необходимо указать этот  адрес
      и создать кнопку Отправить.

        15.   <FORM   ACTION="mailto:ugrinovich@metodist.ru"   METHOD="POST"
      ENCTYPE="text/plain">
            <INPUT TYPE="submit" VALUE="Отправить">
      На данном этапе должна получиться такая страница:
      16. После открытия в браузере Web-страницы "Анкета" и внесения  данных
      в поля формы необходимо щёлкнуть на  кнопке  Отправить.  Данные  будут
      отправлены по указанному адресу электронной почты.

      Через несколько  секунд  по  электронной  почте  придёт  сообщение,  в
      котором будут указаны имена  полей  формы  и  введённые  пользователем
      значения.
   4. Итоги урока: выставление оценок.
   5. Домашнее задание п. 6.3