title: Конспект урока "Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»" 3 класс

extracted_text:
      Кирюхова Елена Дмитриевна, учитель начальных классов,  стаж  -20  лет,
высшая квалификационная категория.
      МОУ «Гимназия №12» городского округа Саранск.
      Программа «Начальная школа ХХI» века, стаж работы по данной  программе
– 8 лет.

Предмет – литературное чтение
Класс – 3
Тип урока – ознакомление с новым материалом
Особенности урока: данный урок является  первым  уроком  в  разделе  «Устное
народное творчество» в 3-ем классе.  До  этого  дети  познакомились  во  2-м
классе с темой  «Устное народное творчество (фольклор)»;
На  данном  уроке  использовались  активные  формы  деятельности   учащихся,
применялись: методика  моделирования,  дифференцированная  и  индивидуальная
работа с детьми, информационные технологии, групповая форма работы.
      Необходимо   углубленного  изучать  методику  литературного   развития
младших школьников при обучении чтению былин в начальной школе.
Опыт показывает, что хорошо поставленное изучение былин никогда не  проходит
для ребят бесследно. Былины внушают им благоверное отношение к родине, к  её
героическому прошлому. На долгие годы, иногда на всю  жизнь  запечатлеваются
в памяти учащихся величественные образы богатырей,  сохраняется  уважение  к
монументальному этническому искусству народа.

Тема урока:  БЫЛИНА «ИЛЬЯ МУРОМЕЦ  И СОЛОВЕЙ - РАЗБОЙНИК»

Цели урока:
- познакомить с понятием о былине как жанре фольклора
- познакомить детей с былиной «Илья Муромец и Соловей-разбойник»;
-обучать работе с произведением, формировать навыки полноценного  восприятия
и анализа произведения;
-учить составлять план  произведения при помощи моделирования.
-выявлять художественные особенности былин;
-развивать    мышление,   воображение,   память,    целостное    восприятие,
наблюдательность, умение сравнивать  и анализировать;
- формировать литературоведческие представления
-воспитывать любовь к устному народному творчеству, к  русской  словесности,
развивать патриотические чувства и нравственные качества личности

Планируемые достижения учащихся на уроке:
- называть правильно былины и выделять их особенности
-сравнивать героев – положительных и отрицательных
-пересказывать по плану былины и отдельные эпизоды
-читать выразительно тексты былин или  эпизоды  из  них  (описание  былинных
героев, их подвигов и чудес)
-сравнивать былины  о  подвигах  одних  и  тех  же  героев,  характеризовать
особенности речи сказителей (былинщиков).

Оборудование:

-компьютер, презентация урока
-CD- диск «Шедевры русской живописи»
-магнитофон с записью былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
-репродукции картин В.М. Васнецова

 Зрительный  ряд:
-подборка иллюстраций художника Н. Воробьева к былинам
-интерактивная  экскурсия  с  использованием  CD-  диска  «Шедевры   русской
живописи»
-художественный фильм «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (отрывок)

Звуковой ряд:
-А. Муравлев «Концерт для дуэта гуслей с оркестром  народных  инструментов»,
былина
-Р. Глиэр «Симфония №3» «Илья Муромец»

                                 Ход урока:
1. Обобщение имеющихся знаний об устном народном творчестве
(форма работы – фронтальная)
      1.1 Ребятам предлагается работа со схемой, в центре  которой  помещено
слово  «Фольклор»,  а  от  него  стрелочками  обозначаются  различные  жанры
фольклора (сказки, потешки, загадки, небылицы, скороговорки, пословицы.)
 Необходимо восстановить недостающий элемент – былины.
 Слайд №1.
      Таким образом,  мы подводим детей к теме урока – былины.
На данном этапе идет обобщение имеющихся знаний.
       2.1  Звучит  «Концерт  для  дуэта   гуслей   с   оркестром   народных
инструментов», былина А. Муравлева с целью создания  эмоционального  настроя
и подготовки к восприятию  темы.
      3.1 Для активизации  познавательных процессов  детям задается  вопрос:
Что означает слово «былина»? (ответы детей).
После этого идет работа со слайдом.

 ІІ. Изучение нового материала
(форма работы – фронтальная)

1.2 Слайд №2.
Слово «Былина» означает «быль», т.е. правдивое повествование. Раньше  былины
пелись под гусли, поэтому в исполнении присутствует плавность  и  напевность
повествования.
Всего былин больше ста с лишним, а пришли  они  к  нам  из  времен  дальних,
передавались народом из уст в уста. А для нас их сберегли собиратели  былин,
что ездили  по  городам  и  селам  и  записывали  их  от  простых  крестьян-
сказителей.
2.2 Слайд №3 (изображение богатыря)
Главными героями былин  являются народные герои – богатыри.  Богатыри  любят
родную землю, стоят на страже её границ,  в  минуту  опасности  приходят  на
помощь своему народу, спасают его от порабощения и  унижения.  Они  являются
воплощением  идеала мужественного,  честного,  преданного  Родине  и  народу
человека. Его не страшат несметные силы врага, не страшит даже сама смерть!
Илья  Муромец,  Добрыня  Никитич,   Алеша   Попович,   Дунай-сват,   Василий
Казимирович, Сухман – вызывают у  нас  восхищение,  радость,   веру  в  силы
народные.
Итак, былины – это  прежде  всего  героические  народные  песни  о  подвигах
сильных, могучих защитников русской земли.
Самыми известными былинами стали «Добрыня и Змея», «Алеша Попович и  Тугарин
Змеевич», «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Илья Муромец и   Соловей-
разбойник» и многие  другие.
Сегодня мы познакомимся с одной из них.
3.2 Слушание былины «Илья Муромец и Соловей – разбойник»
 (слушание аудиокассеты с былиной)
 4.2 Анализ текста былины, ответы на вопросы:
- Какие чувства вызвали  у тебя герои былины?
- Каким вы представили  Илью Муромца и Соловья – разбойника?
- Опиши внешний вид богатыря и Соловья-разбойника.
- Почему народ воспевал подвиги Ильи Муромца? Какие?
5.2 Словарная работа на уроке. Слайд №4
Гать – настил из брёвен или хвороста для проезда через болото
Ремни сыромятные - прочные ремни из невыделанной кожи животных
Тын - забор
Палаты княжеские – большое богатое помещение
Кафтан – верхняя одежда мужчин
Полно тебе слезить отцов-матерей – заставлять лить слезы, печалить
Дружина  - княжеское войско в Древней Руси

6.2 Чтение былины и анализ произведения
 -Чтение былины детьми по цепочке после учителя
- последующий анализ: (форма работы – групповая и индивидуальная)

|1 группа (слабая)       |2 группа (средняя)      |3 группа (сильная)      |
|Найти и прочитать в     |Найти и прочитать       |Моделирование плана     |
|тексте описание встречи |описание  поединка      |былины                  |
|Ильи Муромца и          |                        |                        |
|Соловья-разбойника      |                        |                        |
| Проверка:  чтение      |Проверка: чтение отрывка|Показ составленной      |
|отрывка детьми          |детьми                  |модели всему классу     |

Индивидуальное задание ученику:
-Расскажи о главных героях былины и передай свое отношение к каждому

 7.2 Просмотр отрывка из к/ф
 А теперь посмотрите, как  эти  герои  представлены  в  к/ф  и  ответьте  на
вопрос:
-Удалось ли  создателям  фильма  передать  характер  и  внешний  вид  героев
былины?
-В чем вы увидели разницу?

    Просмотр отрывка из к/ф  «Илья Муромец» (бой Ильи  Муромца  и  соловья-
разбойника)

     ІІІ. Выполнение заданий в тетради (форма работы – дифференцированная)
1.3
1 группа (слабая)

   1) Перечитай первый абзац. Найди слова, которые говорят о волшебной  силе
      коня Ильи Муромца.
Скачет Илья Муромец во всю конскую прыть. Бурушка Косматушка с горы на  гору
 перескакивает, реки-озера перепрыгивает, холмы перелетает.

2 группа (средняя)

   2) Обрати внимание на имена персонажей былины.  Как  их  называет  автор?
      Запиши

3 группа (сильная)

   3)   Найди в тексте и прочитай  абзац и подчеркни слова, которые  говорят
о богатырской силе Ильи Муромца.

Соскочил Илья с коня. Он левой рукой Бурушку поддерживает,  а  правой  рукой
дубы с корнями рвет, настилает через болото настилы дубовые. Тридцать  верст
Илья гати настелил – до сих пор по ней люди добрые ездят.

2.3 Работа в тетради (форма работы – самостоятельная)

4) Найди абзац, в котором говорится  о  силе  Соловья  –  разбойника.  Впиши
пропущенные слова.

Да как засвищет он  по –  соловьиному,  зарычит  по-звериному,  зашипит  по-
змеиному,  так  вся  земля  дрогнула,  столетние  дубы  покачнулись,   цветы
осыпались, трава полегла. Бурушка-Косматушка на колени упал.

Проверка выполненных работ – в парах

 3.3.   Разгадывание кроссворда (форма работы – фронтальная)
1) Село, в котором жил И.Муромец. (Карачарово)
2) Город, из-под которого приехал богатырь. (Муром)
3) Речка, у которой жил Соловей-разбойник. (Смородина)
4) Кличка коня Ильи Муромца. (Бурушка)
5) Имя отца Соловья-разбойника. (Рахман)

4.3 Литературный диктант (форма работы – самостоятельная)
Былина, богатырь, былинный герой, Русь,  Илья  Муромец,  Бурушка-Косматушка,
Соловей-разбойник, село Карачарово, речка Смородиная

Проверка – по образцу

IV.       Итог урока. Интерактивная экскурсия. Слайд№5
   V. Задание на дом:
- художественный пересказ былины
- нарисовать богатырские доспехи

Предмет – литературное чтение
Класс – 3
Тип урока – ознакомление с новым материалом
Особенности урока: данный урок является  вторым  уроком  в  разделе  «Устное
народное творчество» в 3-ем классе.  До  этого  дети  познакомились  во  2-м
классе с темой  «Устное народное творчество (фольклор)»;  в  3-ем  классе  с
былиной «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
На  данном  уроке  использовались  активные  формы  деятельности   учащихся,
применялись: методика  моделирования,  дифференцированная  и  индивидуальная
работа с детьми, информационные технологии, групповая форма работы.

Тема урока: «БЫЛИНА «ДОБРЫНЯ И ЗМЕЯ»

  Цели урока:
-формировать  навыки  целостного  восприятия   и   анализа   художественного
произведения
- расширять знания о былине, прошлом Руси;
- дать представление о былинных героях – положительных и отрицательных
- учить художественному рассказыванию и пересказу по плану
-формирование  умения  работать  с  книгой:  правильно   называть   издание,
пользоваться титульным листом и оглавлением, сравнивать книги с одним и  тем
же произведением
-на примере образа богатыря воспитывать такие качества личности, как  любовь
к родине, своему народу, мужество, отвага.

Планируемые достижения учащихся (чему должен научиться, что усвоить):

- называть правильно былины и выделять их особенности
- сравнивать былины о подвигах одних и тех же героев,
- сравнивать героев – положительных и отрицательных
-пересказывать по плану былины и отдельные эпизоды
-читать выразительно тексты былин или  эпизоды  из  них  (описание  былинных
героев, их подвигов и чудес)

   Оборудование:
   -Л.А.Ефросинина, учебник «Литературное чтение» 3 класс;
   Л.А.Ефросинина, Рабочая тетрадь по литературному чтению, 3 класс
   - звукозапись А. Муравлев «Концерт для дуэта гуслей с оркестром  народных
инструментов», былина
   - слайды по былинам

                                 Ход урока:

1.Повторение изученного материала:
форма работы - индивидуальная
Устное народное творчество.
-самостоятельное чтение вводной статьи
-работа  со  схемой   «Живой   цветок:   повторение   жанров   фольклора   и
подтверждение ответа названием произведения данного жанра.
Эту  работу  можно  провести  как  проверку  уровня  начитанности  и  знания
произведений фольклора. Для этого детям раздаются карточки со схемой

|               |
|Фольклор       |

Учащиеся записывают в схему только тот жанр, который они  могут  подтвердить
знанием  произведения.  Например,  пишут   «Загадки»  только  те   учащиеся,
которые знают хотя бы одну загадку.
-проверка  самостоятельной  работы  (фронтально  с   подтверждением   ответа
знанием хотя бы одного произведения данного жанра).
Фольклор:  Загадки,  пословицы,  скороговорки,  небылицы,  сказки,  потешки,
былины.
Последним рассмотрим жанр «былина».

2. Изучение нового материала форма работы -  беседа учителя
1.2 Обобщение знаний о былинах: чтение статьи «Читаем былины».

      Былина –  это  произведение  русского  фольклора  о  подвигах  героев,
которые жили в далеком прошлом. Они боролись  со  злыми  силами,  с  врагами
русской земли.
      Герои былин – богатыри -   наделены  необыкновенной  силой,  добротой,
умом,  бесстрашием,  волшебным  оружием.  Но  у  каждого   богатыря   особый
характер, поступки, поведение.
      Мы знакомимся с былинами по книгам, поэтому считаем  их  литературными
произведениями. Но это не так. Былины – это  п е с н  и  .  Они  создавались
народом  не для чтения, а  для  исполнения.  В  старины  былины  исполнялись
«каликами  перехожими»,  садились,   доставали   гусли   и   начинали   свой
неторопливый перебор. Исполняли грустную песню.

2.2 СЛУШАНИЕ ЗВУКОЗАПИСИ А. Муравлев «Концерт для дуэта гуслей  с  оркестром
народных инструментов», былина

3.2  Работа с былиной «Добрыня и Змея».
Форма работы – фронтальная, дифференцированная, индивидуальная

Показ слайда «Добрыня и Змея»

|1. Слушание былины «Добрыня и Змея» (читает учитель)                      |
|                                                                          |
|2. Беседа по выявлению первичного восприятия                              |
|                                                                          |
|- За что змея ненавидела Добрыню?                                         |
|-  Какой она была?                                                        |
|- Почему Добрыне важно было победить Змею?                                |
|- В чем проявилась хитрость Змеи?                                         |
|- А в чем выразилась смелость и доброта Добрыни?                          |
|                                                                          |
|3.Самостоятельная работа с текстом произведения.                          |
|Задания по группам.                                                       |
| 1-я группа       |2-я группа                |3-я группа                  |
|(сильная)         |(средняя)                 |(слабая)                    |
|                  |                          |                            |
|Найти и прочитать |Найти эпизод: проводы     |Прочитать начало былины под |
|описание поединков|Добрыни                   |руководством учителя        |
|Добрыни           |                          |                            |
|                                                                          |
|4. Работа всем классом. Учащиеся 3-й группы по очереди читают вслух начало|
|былины, затем чтение продолжают учащиеся 2-й и 1-й групп. Все следят по   |
|тексту.                                                                   |
|                                                                          |
|В заключении учитель оценивает чтение учащихся.                           |
|5. Выполнение в тетради заданий разной сложности. Из пяти предложенных    |
|заданий учитель выбирает подходящее для каждого ученика. Все задания      |
|предполагают «погружение» в текст произведения,  перечитывание  и поиск   |
|ответа. По завершении работы проверяется выполнение каждого задания.      |

Задание 1.
 «Прочитай и подчеркни слова, которые говорят, как князь Владимир  относился
к Добрыне»

Вышел князь Владимир на высокое крыльцо,  встретил  Добрыню  с  поклоном,  с
великой благодарностью.
-Спасибо, тебе,  Добрынюшка, один ты из всех богатырей  сослужил  нам  такую
службу важную.
И наградил он Добрыню золотой казной, платьем праздничным.
Эта  работа  с  мини-текстами  позволяет  детям  понять  значение   деталей,
развивает внимание  к слову, подтверждают уважительное  отношение,  почтение
и благодарность, испытываемые князем к богатырю.
Проверяя задание необходимо просить детей объяснить, почему они  подчеркнули
именно эти слова.

Задание 2.
«Какими показаны в былине Добрыня и Змея?»
Для выполнения этого  задания  дети  перечитывают  текст  былины  и  находят
эпитеты (определения) и записывают их в тетради в два столбика.

Добрыня (какой?)                  Змея (какая?)
Стройный                                  огромная
Ловкий                                      жадная
Застенчивый                       лютая

Подобная работа помогает не  только  глубже  понять  былину,  но  и  увидеть
героев положительных и отрицательных,  конкретизировать  литературоведческие
понятия «герой произведения», «положительный герой»,  отрицательный  герой»,
«главный герой», «персонаж произведения».

Задание 3.
«Найди в тексте былины слова, которые встречаются в народных сказках»

Дети находят устойчивые выражения и слова (давным-давно,  добрый  молодец  и
т.д.)
Познают  особенности  произведения  фольклора  и  обогащают  свой   активный
словарь.

Задание 4.

«Дополни план»
Работа  с  произведением  (углубленное  прочтение,   выделение   законченных
смысловых частей и составление  плана)  направлено  на  осознание  структуры
(смысловых частей) былины «Добрыня и Змея»

|Добрыня на|       |Первая встреча|  |      |  |               |
|Пучай-реке|       |Со Змеёй      |  |?     |  |?              |

Первые части озаглавлены, и детям легко выделить  их  в  тексте.  Затем  они
определяют границы третьей и четвертой частей и озаглавливают их.
Эти задания можно предлагать детям выбирать по желанию: выбирая  их,  они  и
перечитывают  произведение, и совершенствуют не только навык  чтения,  но  и
умение работать с текстом  (задание выполняется  при   помощи  моделирования
частей плана  на доске)

3. Итог урока.
-Что нового узнали на уроке?
-Что показалось особенно интересным?
-Оцените свою работу на уроке.

4. Задание на дом:
 - Подготовка выразительного чтения отрывка «Наказы матушки Добрыне»;
1)Найди и перечитай слова матери, обращенные к Добрыне.
2) Подумай, какие чувства испытывает мать.
3) Выбери нужный тон чтения слов матери, чтобы передать её  тревогу,  заботу
о сыне. Читай неторопливо, напевно.
 - Выполнение заданий в тетради.


Презентация "Верблюды" 2 класс


title: Темы для проектов по математике на 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Темы для проектов по математике

Распределение тем по классам условное
 Можно выбрать любую из заинтересовавших вас тем
 5 класс
1. Сумма углов треугольника на плоскости и на конусе
2. Совершенные числа
3. Числа Мерсенна
4. Четыре действия математики
5. Древние меры длины
6. Возникновение чисел
7. Счёты
8. Старинные русские меры или старинная математика
9. Магические квадраты

6 класс
1. Арифметика Магницкого
2. Числа
3. Математика на клетчатой бумаге
4. Решето Эратосфена
5. Масштаб. Работа с компасом, GPS-навигация
6. Математика в жизни человека
7. Леонтий Филипович Магницкий и его «Арифметика»
8. Задачи на переливание жидкости
9. Координатная плоскость и знаки зодиака

7 класс
1. "Применение равенства треугольников при измерительных работах”
2. Геометрия формул
3. Процентные расчёты на каждый день
4. Цепные дроби
5. Складные квадраты
6. Последние цифры степеней
7. Треугольник Паскаля
8. Свойства степени
9. Страна треугольников.
10. Лист Мёбиуса
11. Периодическая дробь мне улыбнулась
12. Деление во множестве многочленов

8 класс
1. Применение подобия треугольников при измерительных работах
2. Пифагор и его теорема
3. Кривые на плоскости
4. Замечательные кривые
5. Площади фигур
6. Взаимосвязь архитектуры и математики в симметрии
7. Паркеты
8. Бордюры
9. Построение графиков или функции.
10. От натурального числа до мнимой единицы

9 класс
1. Использование тригонометрических формул при измерительных работах
2. Золотое сечение
3. Построение графиков сложных функций
4. Нестандартные способы решения квадратных уравнений
5. Треугольник Эйлера-Бернулли
6. Уравнения (виды, решения и т.д.)

10 класс
1. Математика без формул, уравнений и неравенств
2. Математика и Гармония
3. Фракталы
4. Объемы и площади поверхностей правильных многогранников и тел вращения
5. Тайна гармонии "Пропорция. Основное свойство пропорции"
6. Развертка
7. геометрия многогранников
8. Поверхности многогранников
9. Геометрия Лобачевского
10. Загадки пирамиды

11 класс
1. Построение асимптот
2. Геометрические формы в искусстве.
3. Графы и их применение в архитектуре.
4. Матричная алгебра в экономике.
5. Задачи механического происхождения. (Геометрия масс, экстремальные задачи)
6. Приложения определенного интеграла в экономике.
7. Стереометрические тела
8. Векторы в пространстве

Разные
1. Симметрия в природе.
2. Математический бильярд.
3. Алгебра логики в информационных процессах.
4. Моделирование экологических процессов.
5. Приложение математики в педиатрии. А именно: расчет максимального и минимального артериального давления (формула Молчанова); расчет прибавки массы детей; расчет прибавки роста детей; расчет питания (объемный и калорийный способы)
6. Вирусы и бактерии. (Геометрическая форма, расположение в пространстве, рост численности)
7. Финансовая математика.
8. Чертежи, фигуры, линии и математические расчеты в кройке и шитье
9. Шарнирные механизмы
10. Действия с рациональными числами
11. Построение графиков функций
12. Математические софизмы
13. Элементы статистики
14. Элементы статистики
15. Великие открытия (математики)
16. Дерево знаний (алгебра)
17. Дерево знаний (геометрия)


title: Конспект урока "Изменение прилагательных по падежам" 3 класс

extracted_text:
Конспект  урока  русского  языка
«Изменение прилагательных по падежам»
Махамбетова Сания Урунбасаровна
МОАУ «СОШ №35 г.Орск
Учитель начальных классов

Предмет: русский язык
Класс: 3 «Б»
Тема: Изменение прилагательных по падежам
Тип урока: урок усвоение новых знаний
Цели: познакомить детей со словоизменением прилагательных по падежам.
Задачи:
-выявлять особенности склонения этих частей речи
-совершенствовать знания о прилагательном, как части речи, об изменении прилагательных по родам, числам, зависимости прилагательного от имени существительного
-развивать умения сравнивать, делать вывод, творческое мышление
-воспитывать чувство коллективизма, товарищества
Оборудование урока:
Мультимедийная презентация
Наглядный материал и раздаточный материал(карточки для работы). карточки для индивидуальной  работы и работы в парах , карточки для  самооценки, презентация
Учебник  «Русский язык» 3класс, автор  М.Л. Каленчук и др.
Рабочая тетрадь  3 класс, автор Т.А. Байкова.
Планируемые результаты:
-уметь согласовывать имя прилагательное с именем существительным
-изменять прилагательное по родам, числам и падежам;
-определять род, число, падеж имён прилагательных и находить им я прилагательное с заданными грамматическими признаками;
-принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе оценки и учёта ошибок
-формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности;
	Ход урока
1.Эмоциональный настрой
Проверь, дружок!
Готов ли ты начать урок
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
На парте у вас всё необходимое: учебник, тетрадь, ручка, раздаточный материал, лист самооценки, в котором вы обводите в кружок балл, который получили на уроке, сигнальные карточки.
Эпиграфом к нашему уроку будут такие слова
«С малой удачи начинается успех»
-Ребята, какое слово здесь ключевое?(успех)
Я желаю вам успехов на сегодняшнем уроке.
2. Актуализация опорных знаний
Отгадайте загадку
У существительных подчас
Не жизнь, а просто скука!
Ни цвета нет у них без нас.
Ни запаха, ни звука!
Но если нас к ним приложить им веселее станет жить.
(Имя прилагательное) Что такое прилагательное?
-Итак, какова тема нашего урока?
У: Правильно, в центре внимания у нас сегодня имя прилагательное. Но тему урока мы с вами уточним немного позже.
3. Определение темы
У вас на столах лежат листы со стихотворением. Прочитайте.
Как-то раз с большого клена оторвался лист зеленый.
И пустился вместе с ветром путешествовать по свету.
Закружилась голова у зеленого листа.
Ветер нес его и нес, бросил только на мосту.
В тот же миг веселый пес шмыг – к зеленому листу.
Лапой – хвать зеленый лист, дескать, поиграем
“Не хочу” - парашютист, головой качает…
Ветер вмиг с листом зеленым над землей взметнулся снова,
Я пишу в саду под кленом, стих о том листе зеленом.
Обратите внимание на выделенные слова.
Что общего у этих слов? (это прилагательные, общее значение, род и число)
А какие отличия? Почему? (разные окончания, т.к.употреблены в разных падежах)
А теперь уточните тему урока!
«Изменение имен прилагательных по падежам»
Какова цель урока?(ответы детей)
Работа в паре.(+проверка)
Соотнесите падежи и вопросы
И.П.                                    о ком? о чём?
Р.п.                                     кому? чему?
Д.п.                                    кого? чего?
В.п.                                     кем? чем?
Т.п.                                      кого? что?
П.п.                                     кто? что?
У.-Какую цель мы достигли выполняя это задание?(повторили падежи)
4.Работа по учебнику.
С.104 Чтение по ролям диалог и обсуждение.
Посмотрите на таблицу! Что вы  заметили в вопросах, заданных к прилагательным? Они ударные или безударные.
Дети читают замечание Маши, обсуждают и приводят примеры. (н-р варианты окончаний в Р.п)
У: Эти варианты окончаний существуют, т.к. основы прилагательных красного и голубого оканчиваются на твердый согласный, а основа прил. синий  на мягкий согласный.
С.106 слова Миши, закончи высказывание.
Упр.116
Голубой цветок, синий цветок, голубого щенка, синего щенка.
Как нужно действовать, чтобы определить род, число и падеж прилагательного.(уч.рассказывают инструкцию)
5.Работа в группе. Допиши окончания.(+проверка)

6.Разноуровневые задания
Если не уверены в своих силах выполняйте задание на синей карточке, если сомневаетесь на желтой, если уверены на красной.
1.Карточка синего цвета
Выписать имена прилагательные
Светились, освещение, светлый, полосатая, богатое, белая, тяжесть.
2.Карточка жёлтого цвета
Спиши словосочетания, выдели окончания у прилагательных.
От морозной погоды, за колючим кустарником, с весенним солнцем, о звёздном небе.
3.Карточка красного цвета
Спиши предложения, определи падеж прилагательного и выдели окончания.
Мы ехали по узкой полоске горной дороги над глубокой пропастью. Внизу извилистой лентой сверкала стремительная речушка.
7. Рабочая тетрадь(+индивидуальные карточки)
ТПО с.59 №63 (самостоятельно)
Инд.карточки сильным учащимся
Спиши текст, употребив прилагательные в нужной форме
У (маленькая) белки пушистый хвост. На (красивая) головке (чёрная) бусинкой горит каждый глаз.
Белка покрыта (серая) шерстью, а брюшко (белая)
8.Итог урока
Какова тема нашего урока?(Изменение имён прилагательных по падежам)
Какова цель урока?
Рефлексия
Лист самооценки
Подсчитайте баллы
12-10- Урок полезен
9-5- Кое-что неясно
4-0- Ещё придется потрудиться
«Лесенка успеха».


Игра "Сто к одному"


title: Методическая разработка урока "Женщина-мать в годы Великой Отечественной войны" 9 класс

extracted_text:
Разработка урока литературы в 9 классе
« Женщина-мать в годы
Великой Отечественной войны»
Урок-размышление по повести В.Закруткина «Матерь Человеческая»

2015-04-03

Тема: « Женщина-мать в годы Великой Отечественной войны».
Урок-размышление по повести В.Закруткина «Матерь Человеческая»
Цели урока:
Обучающая: формирование умения анализировать художественный текст произведения;
- пробуждать у учащихся желание  читать
Развивающая: развитие речи – усиление коммуникативных свойств речи, овладение художественными образами, выразительными средствами языка;
Воспитывающая: на примере героини  повести раскрыть  учащимся духовную красоту  и величие, силу духа русской женщины, ее человечность, цельность натуры, мужество и стойкость в годы Великой Отечественной войны;
-   помочь им увидеть  ее доброту, трудолюбие, щедрость души, вызвать сопереживание  за судьбы   людей,  на плечи которых легла основная тяжесть войны;
-   воспитывать патриотические чувства, любовь к родной земле, людям, живущим и работающим на ней;
-  вызвать душевный протест против жестокости и бесчеловечности, которые  несет с собою войн

Организация работы: коллективная.

Эпиграфы к уроку:
                                                                        Люди! Братья мои! Берегите своих матерей!
Настоящая мать человеку даётся однажды…
С. Островой
                     Восславим женщину-Мать, чья любовь не знает преград, чьей грудь вскормлен весь мир! Всё прекрасное
                                                       в человеке – от  лучей солнца и от молока Матери, вот
                                                                                что насыщает нас  любовью к жизни.
М. Горький

Ход урока.
(Звучит песня «Русским героям» в исполнении группы «Любэ»)
Вступительное слово учителя.
       Всё, что мы знаем о женщине, лучше всего вмещается в слово «милосердие». Есть и другие слова: сестра, жена, друг, и самое высокое - мать. Женщина даёт жизнь, женщина оберегает жизнь, женщина и жизнь – синонимы.

       Сколько благодарных, высоких слов сказано о матери и материнстве! Мужество матери…Привычные для нас словосочетания. От кого же и ждать верности в любви, если не от матери? От кого требовать больше терпеливости, чуткости, бесстрашия?
      Да, это так. Это было так и два, и пять, двадцать веков назад. Но почему же вновь и вновь обращаются к этой вечной теме художники и писатели, режиссёры и философы?  Да потому, что злобой дня, тревогой дня, болью дня остаётся совершенствование человека.
       А у истоков совершенствования личности стоит Мать. Каждый человек – будь он учёный, космонавт, хлебороб, простой рабочий – берёт своё начало с Матери.
     Произведений, посвящённых матерям, очень много. Мне особенно понравились высокие  слова М. Горького и С.Острового, которые я взяла эпиграфом нашего урока.
      Повесть В. Закруткина посвящена женщине, женщине – матери. Тем, кому в годы войны приходилось труднее всего. Они должны были заменить ушедших мужей, и в тоже время продолжать свой труд – труд матерей.
Обсуждение  повести В.Закруткина «Матерь человеческая».
Что вы знаете об участии женщин на войне?
(Женщины воевали плечом к плечу с мужчинами, совершали подвиги).
Учитель: Но женщины не только геройски воевали в годы Великой Отечественной войны. Проводив на фронт мужа, сына, брата, они по 10-12 часов работали у станка или пахали, сеяли, убирали огромные поля, растили детей. Об этом подвиге женщины у М.Исаковского есть замечательные строчки:

Была ты и пряхой и ткахой,
                                                      Умела – иглой и пилой…
                                                      Рубила, возила, копала,-
                                                      Да, разве же всё перечтёшь?
                                                      А в письмах на фронт уверяла,
                                                      Что будто отлично живёшь.
                                                         ( Стихотворение «Русской женщине»)
      В первые месяцы Великой Отечественной войны наши войска отступали под напором гитлеровских полчищ. Женщины, старики, дети оставались беззащитными перед лицом жестокого врага.
   «Я своими глазами увидел всё, что натворили гитлеровцы только за одну неделю. Горы, слегка присыпленные снежком трупов женщин и детей, противотанковые рвы, заполненные расстрелянными ростовчанами, разграбленные дома, городские кварталы, сожжённые от начала до конца, »- пишет В. Закруткин в воспоминаниях «Страницы о себе»
Краткий рассказ об авторе.  (Выступление подготовленного ученика).
     Закруткин Виталий Александрович родился на станции Кочетковская – на – Дону, Ростовской области. В 1932 году Виталий экстерном окончил Благовещенсикй педагогический институт. Преподавал в Новгородском учительском институте им.М.Н.Покровского. В 1936 году В, Закруткин защитил кандидатскую диссертацию о романтических поэмах А.С.Пушкина. в этом же году он получил назначение на должность заведующего кафедрой русской литературы Ростовского педагогического института.
Виталий Александрович был лично знаком с А. Серафимовичем, М.Шолоховым. Закруткин готовился к защите докторской диссертации о творчестве Л.Н.Толстого. Но война изменила его планы. Он отправляется на фронт военным корреспондентом. По живым впечатлениям от боёв им была написана книга фронтовых рассказов и очерков «На переднем плане». В, Закруткин – автор рассказа «Подсолнух», повести «Матерь человеческая». В, А. Закруткин был похоронен во дворе собственного дома. Ставшего музеем. В его честь назван теплоход.
Какова тема повести «Матерь человеческая»?
( Тема повести – судьба русской женщины, вынесшей все тяготы войны и сохранившей человеческую душу).
Что вы знаете о нелёгком детстве и юности  Марии?
( Марии было семь лет, когда белогвардейский карательный отряд расстрелял её отца -коммуниста. Когда умерла мать, ей было 16 лет. Затем Мария вышла замуж за Ивана. Оба работали в третьей бригаде колхоза имени Ленина. Он – шофёром, она – дояркой. У них рос сын Вася),
Учитель: Великая Отечественная война принесла людям тяжелейшие испытания и смерть. Ворвалась она и в семью Марии. На её глазах фашисты повесили мужа и девятилетнего сына, сожгли хутор, а всё население его (около 100 человек) погнали в Германию, и Мария, чудом спасшаяся в кукурузном поле, осталась «одна на чадной, повитой чёрным дымом, овеянной смертью земле…»
   После всего пережитого таким естественным кажется желание Марии умереть! Но она ждёт ребёнка…И это заставляет молодую женщину думать о жизни и обо всём живом, что потянулось к ней.
Чтение отрывка из повести:
 От слов  «- Я не могу жить,  господи,  -  давясь слезами, шептала Мария, - я не хочу жить. »  до слов «По запыленным щекам Марии бежали слезы.  Мысли о нерожденном ребенке, о том,  что она, зачавшая его женщина-мать, обязана уберечь то живущее в ней,  что связывало ее с погибшим Иваном,  с Васяткой,  отогнали желание смерти».
Расскажите, как эта маленькая женщина смогла выжить в нечеловеческих условиях?
                        ( Рассказ о тяжком труде Марии на колхозных полях).
Зачем она так самоотверженно трудилась?
(Пересказ эпизодов «Спасение ленинградских ребятишек»; «Рождение сына»; «Гибель политрука Славы»).
Анализ эпизода «Мария и Вернер Брахт».
Чтение эпизода со слов:»Очнулась она отприкосновения….»
Почему Мария не убила Вернера Брахта? Почему не подчинилась слепо охватившему её чувству мести?
     (Чувство материнства, жалости  к беззащитному солдату, почти мальчишке, не позволило убить его. Гуманизм, человечность Марии… Убить беззащитного раненого значило для неё стать на один уровень с фашистами.
Какие мысли и чувства вызывала у вас повесть В.Закруткина?
- Эта книга учит силе духа и мужеству.
- Доброта и гуманность делают человека человеком. Люди добрые, щедрые душой        достойны всеобщего признания и любви.
- Эта книга об огромной любви к жизни, земле, людям.
- Повесть заставляет нас задуматься над тем, на что способен настоящий человек в  тяжёлых обстоятельствах.
- Книга напоминает людям о том, что несёт человечеству война. Об этом надо знать, нам молодым, не испытавшим её ужасов.
Учитель:          Горестным обликом  Матери человеческой писатель прославил героическое начало, всепобеждающую силу любви к жизни. От древней церковной живописи через всю историю и мировое искусство проходит образ скорбящей матери. Обратившись к этой "вечной" теме, Виталий Закруткин сумел воссоздать обобщённый характер Матери человеческой.
    Домашнее задание: 1)написать письмо воину, не вернувшемуся с войны;
2)о вашем прадеде-участнике ВОВ.

Литература
В.Закруткин «Матерь Человеческая»


Презентация "Участникам войны в Афганистане (1979 -1989) посвящается…"


title: Материалы и приспособления для уроков технологии на 2016-2017 учебный год

extracted_text:
Материалы и приспособления, необходимые для уроков технологии.
      Иметь на каждом уроке:
Тетрадь в клетку (48 листов или 96 листов).
Ручка.
Карандаш и ластик.
Ножницы.
Клей.
Линейка.
Для темы «Интерьер жилого помещения»:
Альбом или альбомные листы.
Цветные карандаши или фломастеры.
Клеенка на стол.

Для темы «Кулинария»:
Фартук.
Косынка.

Для темы «Изготовление изделий из текстильных материалов»:
Игла швейная.
Нитки (катушка).
Фурнитура (пуговицы, кнопки, крючки).
Булавки.
для 5-6 классов:
Цветная бумага.

Для темы «Художественные ремесла»:
для 5-х классов
Канва.
Игла для вышивки.
Мулине хлопчатобумажное (красное).
      для 6-7 классов
Нитки для вязания (толстые)
Крючок.
Спицы.
для 7-х классов
Ткань для вышивки лентами.
Ленты для вышивки шириной 3-5мм.
Игла для вышивки лентами.
Пяльцы.


title: Тест "Аппаратное обеспечение ПК" 8 класс

extracted_text:
                         ТЕСТ по информатике 8 класс
                         «Аппаратное обеспечение ПК»

   1. Видео адаптер это устройство:
        a. Отвечающее за вывод звука;
        b. Отвечающее за вывод графики;
        c. Соединяющее компьютеры между собой;
        d. Отвечающее за ввод звука.

   2. Жесткий диск относится к:
        a. Внешней памяти компьютера;
        b. Оперативной памяти компьютера;
        c. Постоянной памяти компьютера;
        d. Временной памяти компьютера.

   3. Основная характеристика процессора компьютера -:
        a. Стоимость;
        b. Марка;
        c. Частота;
        d. Температура нагревания.

   4. Все адаптеры предназначены для:
        a. Лучшей работы компьютера;
        b. Соединения компьютера с внешними устройствами;
        c. Хранения информации;
        d. Обработки информации.

   5. Основная характеристика видео карты это:
        a. Объём видео памяти;
        b. Встроенные эффекты;
        c. Марка;
        d. Размер экрана.

   6. Программа, обеспечивающая связь между адаптером и операционной
      системой называют:
        a. Архиватор;
        b. Директива;
        c. Надстройка;
        d. Драйвер.

   7. Устройство, обеспечивающее соединение всего оборудования компьютера,
      называют:
        a. Процессор;
        b. ОЗУ;
        c. ПЗУ;
        d. Материнская плата.

   8. Устройство, предназначенное для запуска компьютера, информация
      которого записывается на заводе, и изменить её невозможно называют:
        a. Процессор;
        b. ОЗУ;
        c. ПЗУ;
        d. Материнская плата.

   9. Устройство, предназначенное для временного хранения информации, с
      отключением питания она стирается, называется:
        a. Материнская плата.
        b. ОЗУ;
        c. Кулер;
        d. Дисковод.

  10. Устройство, предназначенное для соединения компьютеров между собой, на
      небольших расстояниях называется:
        a. Аудио адаптер;
        b. Сетевой адаптер;
        c. Видео адаптер;
        d. TV-тюнер.


title: Презентация "Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше»" 3 класс

extracted_text:
«Малыш и Карлсон, который живет на крыше»
Автор-составитель:
Кулакова Наталья Ивановна
Учитель начальных классов
 Государственного учреждения образования
«Средняя школа №26 г.Гродно», Беларусь
Викторина-раскраска
Астрид Линдгрен

Дорогой друг!
Внимательно прочитай вопрос и
выбери правильный ответ.
Если ты ответишь правильно,
то перейдёшь к следующему вопросу. В конце игры тебя ждет сюрприз.
Желаю удачи!
ДАЛЬШЕ

В какой стране происходят события?
в Швеции
в Финляндии
в Англии
Какое у Малыша было настоящее имя?
Артур
Даниил
Сванте
Какая у Малыша была фамилия?
Стоун
Свантесон
Митчел
В каком городе живёт семья Свантесон?
в Осло
в Стокгольме
в Берлине
Сколько детей в этой самой обыкновенной семье?
шестеро
четверо
трое
Сколько лет Малышу?
семь
восемь
пять
 Как  звали необыкновенного друга Малыша, который любит сладости?
Домовенок Кузя
Чебурашка
Карлсон
 О чём мечтал Малыш в весенний вечер?
о котёнке
о попугайчике
о щенке
Щенка с такой кличкой подарили Малышу на День рождения?
Бимбо
Шарик
Дружок
 Что подарил Карлсон Малышу на его День рождения?
пистолет
машинку
свисток
 Где находился домик Карлсона?
в подвале
за углом
на крыше
 Какого цвета ставни в домике Карлсона?
синие
зелёные
белые
 Сколько лет Карлсону?
35
40
Он – мужчина в самом расцвете сил
 Что подарил Малыш Карлсону, чтобы развеселить его?
рогатку
фонарик
свисток
 Чем наполнил спиртовку Карлсон для того, чтобы запустить паровую машину?
спиртом
бензином
денатуратом
Какое лекарство помогает Карлсону при болезни?
аспирин
касторка
 малиновое варенье
Каким способом Карлсон запускал моторчик на спине?
он у него всегда крутится
нажимал кнопку на животе
поворотом ключа
Как Малыш называл фрекен Бок?
домработница
домоуправительница
домомучительница
Как Карлсон напугал воров Филле и Рулле?
громко закричал
поиграл с ними в привидение
засвистел в свисток
Как звали щенка,с которым Карлсон устраивал представления?
Альберг
Артемон
Рекс
ВЫХОД
Источники :
http://pixelbrush.ru/uploads/posts/2010-12/1292257795_light_bg-3.jpg   фоновый рисунок
http://www.clker.com/cliparts/O/o/1/Q/L/r/white-paper-edges-hi.png   лист бумаги
http://s47.radikal.ru/i118/0911/c1/72a1ac1d7cf6.png   Микки Макс
http://www.raskraska.com/catalog0001/3460.gif   картинка-раскраска
http://maminiskazki.ru/wp-content/uploads/2014/03/%D0%9A%D0%B0%D1%80%D0%BB%D1%81%D0%BE%D0%BD.jpg   Малыш и Карлсон
http://mult-pismo.ru/Content/images/hr/karlson.png   Карлсон
http://skazvikt.ucoz.ru/forum/2-40-1 Викторина по сказочной повести А. Лингрен «Карлсон, который живет на крыше» , викторину составила Рыданова Людмила Николаевна  (Педагог дополнительного образования МКОУ ДОД ЦВР г. Поворино)

http://muzofon.com/search/песня%20карлсон    песня из спектакля «Малыш и Карлсон»
Иллюстрации к книге:
http://blogochild.ru/wp-content/uploads/малыш-и-карлсон.png
http://audioskazki.net/wp-content/gallery/lindgren/malysh_i_karlson/1/0007.jpg
https://st.fl.ru/users/chur_ek/upload/f_4c7622bcd549d.jpg
http://audioskazki.net/wp-content/gallery/lindgren/malysh_i_karlson/1/0046.jpg

http://kinder-baby.ru/categories/pazly/skazki/malysh-i-karlson/pazl-malysh-i-karlson-30-elementov-castorland-c30-03025/image_preview


title: Самостоятельная работа "Показательная функция" 11 класс

extracted_text:
                             Республика Беларусь
        Государственное учреждение образования «Лицей г. Новополоцка»

            Самостоятельная работа по математике, раздел алгебра

                         Тема: Показательная функция

                                          Подготовила: Коновалёнок
                                          Ольга Владимировна,
                                          учитель математики высшей
                                          квалификационной категории

                                  2016 год

Вариант 1

1. Сравните:
   1) [pic] и [pic]
   2) [pic] и [pic]

2. На рисунке изображен график функции, заданной формулой [pic] на
множестве D. Укажите для нее:
   а) значение а;
   б) область определения;
   в) множество (область) значений;
   г) промежутки возрастании (убывания);
   д) координаты точек пересечения графика с осью Оу;
   е) значение в точках х1= -1 и х2= 1;
   ж) наибольшее и наименьшее значения.
   [pic]

3. Укажите естественную область определения выражения (а>1):
[pic]

Вариант 2

1. Сравните:
   1) [pic] и [pic]
   2) [pic] и [pic]

2. На рисунке изображен график функции, заданной формулой [pic] на
множестве D. Укажите для нее:
   а) значение а;
   б) область определения;
   в) множество (область) значений;
   г) промежутки возрастании (убывания);
   д) координаты точек пересечения графика с осью Оу;
   е) значение в точках х1= -1 и х2= 1;
   ж) наибольшее и наименьшее значения.
   [pic]

3. Укажите естественную область определения выражения (а>1):
[pic]

Ответы:

Вариант  1
   1.  1) [pic] > [pic]; 2) [pic] > [pic]
   2. а) а=2; б) [-2; 2];  в) [1/4; 4]; г) [-2; 2]; д) (0; 1); е) y1=1/2;
      y2=2;
      ж)  4 – наиболишее; 1/4 -   наименьшее.
   3. [8;+∞)

Вариант  2
     1. 1) [pic] < [pic]; 2) [pic] < [pic].
   2. а) а=1/2; б) [-2; 1];  в) [1/2; 4]; г) [-2; 1]; д) (0; 1); е) y1=2;
      y2=1/2;
      ж)  4 – наиболишее; 1/2 -   наименьшее.
   3. [-14; -11)[pic][pic](11;+∞)


title: Классный час "Будь здоров" 1-2 класс

extracted_text:
Будь здоров!
 Классный час для 1 – 2 классов.
Замысел: дети расшифровывают тему занятия и на примере игры
«Слепой поводырь» убеждаются в ценности здоровья и необходимости
бережного отношения к нему. «Изобличаются» враги здоровья, одним из
которых является простуда. Учитель рассказывает о том, как избежать
простуды, и о пользе зарядки. Дети сочиняют «стишата» на данную
тему, отгадывают загадки о спортивном инвентаре, а также рассказывают
о том, что они делают для укрепления своего здоровья.
 Ход занятия
Учитель: Ребята, предлагаю вам самим расшифровать тему сегодняшней
 беседы: Б Д З О О
 У Ь Д Р В
 («Будь здоров» - читается столбцами)
 Мы произносим эту фразу, когда желаем здоровья, ведь здоровье – это
самое ценное, что есть у человека. Оно дороже любого богатства,
потому что его не купишь ни за какие деньги ни в аптеке, ни в самом
шикарном магазине. Здоровье нужно беречь и укреплять с детства, ведь
его очень легко потерять, а вернуть сложно, порой даже невозможно.
 Давайте на примере игры рассмотрим, как тяжело и некомфортно
чувствует себя человек, потерявший по какой – либо причине зрение.
 Игра «Слепой и поводырь».
Условия игры. Выбираются два игрока. «Слепому» завязывают глаза и
предлагают пройти в классе между рядами. А помогать ему будет
«поводырь», на расстоянии подсказывающий направление движения. В
конце игры ребёнка, игравшего роль слепого, просят рассказать, что он
чувствовал во время движения с закрытыми глазами.

 Учитель. Конечно, мы рассмотрели редкий и тяжёлый случай потери
здоровья. Но чаще всего наше здоровье подтачивают и расшатывают, на
первый взгляд, не такие уж страшные причины. Но именно они
являются коварными врагами здоровья, потому что кажутся нам
привычными и по этой причине не очень опасными. Давайте же
попробуем выявить из длинного списка перечисленных понятий «врагов»
и «друзей» здоровья и таким образом изобличить его недругов:
- Свежий воздух;
− Курение;
− Закаливание;
− Драки;
− Крепкий сон;
 1− Употребление большого количества сладостей;
− Хорошее настроение;
− Плохая экология;
− Движение;
− Наркотики;
− Длительный просмотр телепередач;
− Зарядка;
− Сквозняки;
− Правильное питание;
− Алкоголь;
− Зависть;
− Частые простуды.

 О каком «враге» человека, как простуда, мне хочется рассказать вам
особо, ведь каждый из вас знаком с ней. Простуда может вызвать
различные серьёзные заболевания, в частности, грипп. Доктора считают,
что каждое заболевание гриппом сокращает нашу жизнь на один год. А
всему виной простуда, такая привычная и потому коварная!

 Для того чтобы реже простужаться, нужно соблюдать следующие
 советы:
− Из–за опасности заразиться не обнимайте и не целуйте больных
простудой. Она заразна, что уже через несколько часов вы сами
можете почувствовать недомогание.
− Отходите как можно дальше от чихающего или кашляющего
человека.
− Старайтесь не переохлаждаться. После бега одежда становится
мокрой от пота, и от этого переохлаждение ещё опасней.
Необходимо срочно пойти домой переодеться.
− Бойтесь сквозняков! Когда ветер и холод охватывают всё тело, это
так опасно, как если на сквозняке продует какую-либо часть тела.
− Всегда одевайтесь по погоде. В этом вопросе полагайтесь на
советы взрослых.
− Закаляйтесь! Помните, что свежий воздух, солнце, ветер и вода -
ваши верные помощники. Обтирайтесь мокрым полотенцем,
принимайте контрастный душ, летом купайтесь в речке, загорайте,
ходите босиком по траве, делайте зарядку на свежем воздухе. Но
помните:
 Крепким стать нельзя мгновенно,
 Закаляйтесь постепенно. И. Семёнова
 И ещё несколько слов о зарядке. Есть мудрая поговорка:
«В здоровом теле – здоровый дух». Так говорят, когда хотят
подчеркнуть, что только физически здоровый человек обладает
 2высоким зарядом энергии, бодрости. И одним из источников бодрости
является зарядка. Она так и называется – «за –ряд -ка», потому что
заряжает нас энергией и хорошим настроением на весь день, помогая
организму проснуться и активно включиться в работу.

Ни мороз мне не страшен, ни жара.
Удивляются даже доктора,
Почему я не болею,
Почему я здоровее
Все ребят из нашего двора.
Потому что утром рано
Заниматься мне гимнастикой не лень,
Почему что водою из-под крана
Обливаюсь я каждый день.
Я задачи решаю посложней,
Я повсюду успеваю,
Я усталости не знаю,
И звучит моя песня веселей,
Потому что утром рано
Заниматься мне гимнастикой не лень,
Потому что водою из-под крана
Обливаюсь я каждый день.
 М. Львовский. Песенка о зарядке.
Учитель. Ребята, кто из вас делает зарядку каждый день? Как вы
чувствуете себя после зарядки? (ответы детей).

А теперь давайте займёмся сочинением «стишат» на тему здоровья.
 Им-им-им, на зарядку мы … (бежим)
Ам- ам-ам, люблю пробежки по … (утрам).
Лю-лю-лю, физкультуру я … (люблю).
Чу-чу-чу, с горы на санках я … (лечу).
Эм-эм-эм, овощи и фрукты … (ем).
Уш-уш-уш, лучший друг мой – это… (душ).
Рю-рю-рю, я, конечно, не … (курю).
Ать-ать-ать, люблю на солнце …. (загорать).
Да-да-да, не болейте … (никогда).
Учитель. Предлагаю вашему вниманию загадки. Отгадав их,
подумайте и скажите, почему я выбрала именно такие загадки.
(Спортивный инвентарь помогает нам стать сильными, кпепкими,
выносливыми).
Дождались зимы друзья.
 3По реке бегут, скользя.
Лёд срезают, как ножи,
Выполняя виражи. (Коньки).
Две курносые подружки
Не отстали друг от дружки.
Обе по снегу бегут,
Обе песенки поют,
Обе ленты на снегу
Оставляют на бегу. (Лыжи).
Прихожу я к силачу.
- Расскажите вот о чём:
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
- Очень просто. Много лет
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я … (Гантели).
Словно ветер, вниз с вершины
Мчатся быстрые машины:
В каждой – маленький шофёр,
Покоритель снежных гор. (Санки).
В него воздух надувают
И его ногой пинают. (Футбольный мяч).
Вот так чудо – чудеса:
Подо мной два колеса,
Я ногами их верчу
И качу, качу, качу …. (Велосипед)
Учитель. А что вы делаете для того, чтобы быть здоровыми?
(Оздоровляют физкультминутки, зарядка, игры на свежем воздухе,
посещение, посещение уроков физкультуры и т. д.)
- Продолжите, пожалуйста, фразу: «Сегодня я понял ….».

Литература
Калейдоскоп увлекательных мероприятий: праздники, конкурсы, игры,
сценки. – Вып. – 2/ авт.-сост. Л.В. Мищенкова, - Вогоград: Учитель, 2009
 4 МОУ Ундоровский общеобразовательный лицей

 (Для учащихся начальных классов)

 Классный


title: Технологическая карта урока "Гроза двенадцатого года" 3 класс

extracted_text:
Тема: ГРОЗА ДВЕНАДЦАТОГО ГОДА
Цели:
   – ознакомить учеников с опасностью, нависшей над  Россией  в  1812  году,
   когда независимость государства оказалась под угрозой.

   |Этапы урока        |Ход урока                                                                    |Формирование УУД        |
|                   |                                                                             |и технология оценивания |
|                   |                                                                             |учебных успехов         |
|                   |– Посмотрите на реку времени на с. 26–27. Вспомните, когда и с кем           |Познавательные УУД      |
|Ι. Актуализация    |приходилось воевать нашему государству.                                      |1. Развиваем умения     |
|знаний и постановка|Россия во все времена участвовала в войнах.                                  |извлекать информацию из |
|учебной проблемы.  |– Сегодня мы поговорим ещё об одной войне, в которой принимало участие наше  |схем, иллюстраций,      |
|                   |государство. Эта война получила название «Отечественная». Ни одна из         |текстов.                |
|                   |предыдущих войн такого названия не имела. Найдите в тексте на с. 80 указание,|2. Представлять         |
|                   |когда и с кем пришлось воевать России. (В 1812 году, с французским войском.) |информацию в виде схемы.|
|                   |В 1812 году Россия участвовала в Отечественной войне.                        |3. Выявлять сущность,   |
|                   |– Посмотрите на доску. Какой у вас возникает вопрос?                         |особенности объектов.   |
|                   |За какое отличие от других войн война 1812 года получила название            |4. На основе анализа    |
|                   |«Отечественная»?                                                             |объектов делать выводы. |
|                   |(суть реплики: слово «отечественная» происходит от слова «отец»):            |Коммуникативные УУД     |
|                   |– Отечество – это то время, когда жили отцы. Раз отцы воевали, то и все войны|1. Развиваем умение     |
|                   |можно назвать отечественными.                                                |слушать и понимать      |
|                   |(«отечественная» – значит, воевали всем Отечеством):                         |других.                 |
|                   |– До 1812 года отечественных войн не было. Лишь в 1812 году воевали всем     |2. Строить речевое      |
|                   |Отечеством, а до этого – только армия.                                       |высказывание в          |
|                   |(«отечественная» – потому что защищали Отечество):                           |соответствии с          |
|                   |– Война 1812 года называется Отечественной, так как люди защищали своё       |поставленными задачами. |
|                   |Отечество, а до этого только нападали на другие страны.                      |                        |
|                   |За какое отличие от других войн война 1812 года получила название            |                        |
|                   |«Отечественная»?                                                             |                        |
|ΙΙ. Совместное     |Найдите в тексте темы 12 информацию о том, в каких военных действиях         |Личностные результаты   |
|открытие знаний.   |принимала участие Россия в начале XVII века. Занесите данные в таблицу.      |1. Развиваем умения     |
|Поиск решения      |Найдите в тексте темы 13 информацию о том, в каких военных действиях         |выказывать своё         |
|проблемы.          |принимала участие Россия в начале XVIII века. Занесите данные в таблицу.     |отношение к героям,     |
|                   |Прочитайте текст фрагмента «Мы долго молча отступали» темы 17 с. 80–81 до    |выражать свои эмоции.   |
|                   |слов «…Бородинское поле». Найдите информацию о том, в каких военных действиях|2. Оценивать поступки в |
|                   |принимала участие Россия в начале XIX века. Занесите данные в колонки «С кем |соответствии с          |
|                   |воевала Россия» и «С какой целью вступила в войну».                          |определённой ситуацией. |
|                   |Прочитайте текст фрагмента «Поднимайся, русский народ!» темы 17 на с. 82–83. |                        |
|                   |Найдите информацию о том, кто участвовал в защите России от французских      |                        |
|                   |завоевателей. Чем закончилась война 1812 года? Занесите данные в таблицу.    |3. Формируем мотивацию к|
|                   |Участие России в войнах XVI – начала XIX веков                               |обучению и              |
|                   |Когда (в каком веке)                                                         |целенаправленной        |
|                   |С кем была война                                                             |познавательной          |
|                   |При каком правителе                                                          |деятельности.           |
|                   |С какой целью Россия вступила в войну                                        |                        |
|                   |Какая часть населения принимала участие                                      |Регулятивные УУД        |
|                   |Чем закончилась война для России                                             |1. Развиваем умение     |
|                   |                                                                             |высказывать своё        |
|                   |В нач. XVII века                                                             |предположение на основе |
|                   |Польша, Швеция                                                               |работы с материалом     |
|                   |междуцарствие                                                                |учебника.               |
|                   |Защита государства от завоевателей                                           |2. Оценивать учебные    |
|                   |Ополчение (народ)                                                            |действия в соответствии |
|                   |Изгнание захватчиков                                                         |с поставленной задачей. |
|                   |                                                                             |3. Прогнозировать       |
|                   |В нач. XVIII века                                                            |предстоящую работу      |
|                   |Швеция                                                                       |(составлять план).      |
|                   |Пётр Первый                                                                  |4. Осуществлять         |
|                   |За выход к Балтийскому морю                                                  |познавательную и        |
|                   |Армия и флот                                                                 |личностную рефлексию.   |
|                   |Выход России к морю                                                          |                        |
|                   |                                                                             |                        |
|                   |В нач. XIX века (1812 год)                                                   |                        |
|                   |Франция, армии других стран                                                  |                        |
|                   |Александр Первый                                                             |                        |
|                   |Защита государства от завоевателей                                           |                        |
|                   |Армия, ополчение, партизаны                                                  |                        |
|                   |Изгнание захватчиков                                                         |                        |
|                   |                                                                             |                        |
|                   |– Посмотрите на таблицу и сделайте вывод, чем война 1812 года отличалась от  |                        |
|                   |предыдущих.                                                                  |                        |
|                   |– впервые Россия сталкивалась с таким серьёзным противником, которому        |                        |
|                   |подчинилась почти вся Европа. Отечество оказалось на пороге гибели;          |                        |
|                   |– на защиту Отечества поднялся весь народ: армия, горожане, крестьяне.       |                        |
|ΙΙΙ.               |– Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня   |                        |
|Самостоятельное    |выяснить? (За какое отличие от других войн война 1812 года получила название |                        |
|применение знаний. |«Отечественная»?)                                                            |                        |
|                   |– Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?                              |                        |
|                   |Вопросы к ученику (формирование алгоритма самооценки):                       |                        |
|                   |– Что тебе нужно было сделать?                                               |                        |
|                   |– Удалось тебе выполнить задание?                                            |                        |
|                   |– Ты сделал всё правильно или были недочёты?                                 |                        |
|                   |– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?                                 |                        |
|                   |– Какой был уровень задания?                                                 |                        |
|                   |– Какие умения формировались при выполнении этого задания?                   |                        |
|                   |– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.           |                        |
|                   |Работа в рабочей тетради.                                                    |                        |
|                   |Выполнение задания № 1, 2 Н (самостоятельно), задание № 1, 2 П (работа в     |                        |
|                   |парах).                                                                      |                        |
|                   |Вопросы к ученику (формирование алгоритма самооценки):                       |                        |
|                   |– Что тебе нужно было сделать?                                               |                        |
|                   |– Удалось тебе выполнить задание?                                            |                        |
|                   |– Ты сделал всё правильно или были недочёты?                                 |                        |
|                   |– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?                                 |                        |
|                   |– Какой был уровень задания?                                                 |                        |
|                   |– Какие умения формировались при выполнении этого задания?                   |                        |
|                   |– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.           |                        |
|ΙV. Домашнее       |Обязательное задание для всех: выполнить одно из заданий рабочей тетради к   |                        |
|задание.           |теме 16, выбрав из тех, которые не были выполнены в классе. Учитель может    |                        |
|                   |предложить желающим ученикам прочитать тему целиком, а также выполнить       |                        |
|                   |творческое задание (аналогичное вопросу 6 после текста):                     |                        |
|                   |– Напиши воспоминание от имени солдата (горожанина, крестьянина) XIX века,   |                        |
|                   |почему ты принял участие в военных действиях 1812 года.                      |                        |
|                   |– Какую работу мы сейчас выполняли?                                          |                        |
|V. Итог урока.     |– Чему научились?                                                            |                        |
|                   |– Кто с ней справлялся легко?                                                |                        |
|                   |– Кому пока было трудновато?                                                 |                        |
|                   |– Кто или что вам помогло справиться?                                        |                        |
|                   |– Кто доволен сегодня своей работой?                                         |                        |
|                   |– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?       |                        |
|                   |– Какую бы отметку вы себе поставили?                                        |                        |
|                   |– Что нового узнали?                                                         |                        |
|                   |– Что показалось особенно интересным сегодня на уроке?                       |                        |

[pic][pic][pic][pic]


title: Календарный план-график школы на 2016-2017 учебный год

extracted_text:
 СОГЛАСОВАНО                                                                                УТВЕРЖДАЮ.
Глава администрации                                                                                директор школы
Богородского района                                                                                _______________
 __________________                                                                                Ю.А.Рязанов
А.Н.Пирогов                                                                                1 сентября 2016 г.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН-ГРАФИК
МКОУ ООШ с. ХОРОШИ БОГОРОДСКОГО РАЙОНА КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
НА 2016-2017учебный год
УЧЕБНОЕ ВРЕМЯ
Начало учебного года 1 сентября 2016 года.
Окончание учебного года 31 мая 2017 года.
1 четверть с 1.09.2016 по  31.10.2016  -  8 недель
2 четверть  с 7.11.2016 по 30.12.2017  - 8 недель
3 четверть с 16.01.2017 по 19.03.2017  - 9 недель
4 четверть  с 27.03.2017 по 31.05.2017  - 9 недель
КАНИКУЛЫ
Осенние  с 31 октября по 6 ноября 2016 года.
Зимние  с 31 декабря 2016 по 15 января 2017 года.
Весенние с 20 марта  по 26 марта 2017 года.
Летние с 1 июня 2017 по 31 августа 2017 года.
Дополнительные каникулы в 1 классе с 20 по 26 февраля 2017 года
РАСПИСАНИЕ ЗВОНКОВ


title: Итоговый тест по ИЗО 4 класс

extracted_text:
                            Итоговый тест по ИЗО

     Ученика (цы)  4 класса  ___________________________________________

1. Что тебе потребуется для выполнения разнообразных творческих  заданий  на
уроках
ИЗО?________________________________________________________________________
__________

2. Коллаж – это

      а) искусство красивого и выразительного письма;

      б) изображение ежедневной бытовой жизни на греческих вазах;

      в) совмещение различных материалов в одной работе путем наклеивания.

3. Что такое пейзаж?

      а) изображение природы;

      б) изображение человека в полный рост;

      в) изображение внешнего облика и внутреннего мира человека.

4. Витраж – это

      а) каменная скульптура;

      б) древний деревянный храм;

      в) цветные стекла, заполнившие пространство окна.

 5. Изразцы – это

      а) торжественно украшенный вход;

      б) яркие, цветные и блестящие керамические плитки;

      в) ряд скрепленных друг с другом бревен.

6. Что изображено на греческих вазах?

      а) цветы;

      б) ежедневную бытовую жизнь греков;

      в) мозаика.

7. Установи соответствие:

            ИЗБА               арка
                                     сруб
           СОБОР             купол
                                     изразцы
                                     наличники
 8. Установи соответствие:

ПОРТРЕТ                                 «Минин и Пожарский»

ПЕЙЗАЖ                                   «Мать и дитя»

СКУЛЬПТУРА                         «Берёзовая роща»

9. Каких художников ты знаешь? Напиши.________________________
___________________________________________________________


title: Конспект урока "Значение и употребление глаголов в речи" 3 класс

extracted_text:
Значение и употребление глаголов в речи
Цель: формировать умения распознавать глаголы среди других частей речи, употреблять глаголы в речи.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
-  Прочитайте предложения. Назовите местоимения, их число и лицо.
—  Что такое местоимение?
III. Актуализация знаний
—  Запишите. Обозначьте орфограммы в словах.
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи,
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник.
Стали птицы песни петь,
И расцвёл подснежник.

 (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова, называют орфограммы, подбирают проверочные слова.)
—  Назовите части речи, которые использовал автор. Что вы о них знаете?
IV. Самоопределение к деятельности
Глагол - самая огнедышащая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая свежая... кровь языка. (А. Югов)
Гудят глаголы, как деревья,
Промёрзшие и в хлопьях птиц!

—  Почему писатели произносят похвальное слово глаголу? (Ответы детей.)
—  Сформулируйте тему урока.
V. Работа по теме урока
1. Наблюдения над ролью глаголов в речи
—  Прочитайте текст.
Жаркое южное утро. Порт на берегу Средиземного моря. Величественные громады пароходов с множеством труб, разноцветных флагов. Толпы пассажиров, пестрота одежд, носильщики с тележками, продавцы бутербродов и фруктов, разносчики мороженого.
—  Из каких частей речи состоит этот текст?
—  Почему изображаемый мир как бы застыл, неподвижен, статичен?
—  Прочитайте второй текст.
Наступило жаркое южное утро. В порту на берегу Средиземного моря величественно замерли громады пароходов. Дымят трубы, хлопают на ветру разноцветные флаги. Повсюду толпятся пассажиры, снуют носильщики, многоголосо кричат продавцы бутербродов и фруктов, суетятся разносчики мороженого.
—  Как изменился текст? Что его изменило?
—  Почему неподвижная картинка ожила и даже как бы зазвучала? С помощью какой части речи это произошло?
Работа по учебнику
Упр. 169 (с. 100).
—  Прочитайте первую группу слов.
—  Определите часть речи. Обоснуйте свой ответ.
—  Прочитайте вторую группу слов.
—  Определите часть речи. Обоснуйте свой ответ.
—  Выполните письменные задания к упражнению.
—  Прочитайте предложения, которые вы составили.
—  Что можно сказать об этих предложениях?
—  Каким членом предложения является глагол?
Упр. 170 (с. 100).
—  Прочитайте стихотворение.
—  Назовите тему стихотворения. Назовите главную мысль.
—  Какая из данных пословиц иллюстрирует главную мысль стихотворения?
—  Найдите в стихотворении глаголы. Что они обозначают?
—  Выполните письменные задания к упражнению.
—  Прочитайте предложения, которые вы записали.
—  Назовите в них глаголы.
—  Прочитайте сведения о языке на с. 101.
—  Что такое глагол?
—  На какие вопросы отвечает глагол?
—  Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебники. Расскажите правило соседу по парте.
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
Упр. 171 (с. 101).
—  Прочитайте текст. Что интересного вы узнали?
—  Какой заголовок подойдёт к тексту?
—  Объясните значение слова половник. (Большая разливательная ложка для супа.)
(Далее работа по заданиям упражнения.)
VIII. Рефлексия
—  Выпишите из текста глаголы.
Полоскала по старинке
Бабка в проруби простынки.
Треснул лёд — река пошла,
И бабуся поплыла.
Бабка охает и стонет:
— Ой, бельё моё утонет!
Ой! Попала я в беду!
Ой, спасите! Пропаду!

—  Прочитайте слова, которые вы выписали. На какие вопросы они отвечают?
—  Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
—  Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?
Домашнее задание
Упр. 172 (с. 102).


title: Презентация "Береги свои легкие" 4 класс

extracted_text:
«Береги свои лёгкие»

Органы дыхания
Вдох
Во время вдоха межреберные мышцы поднимают ребра.
Мышечная перегородка- диафрагма- опускается.
В результате объем грудной клетки увеличивается, легкие расширяются и втягивают воздух, насыщенный  кислородом.
Выдох
При выдохе мышцы расслабляются, и  объем грудной клетки уменьшается.
Воздух, содержащий много углекислого газа, выходит наружу.
Спирометр
 медицинский прибор для измерений объема воздуха, поступающего из легких человека при наибольшем выдохе после наибольшего вдоха.
сиди дома
Снимай
Не стой
Одевайся
Гортань
Образование звука
Воздух

Голосовая щель
Колебания голосовых связок
Звук

2. Больной человек, не соблюдающий правил гигиены, становится источником инфекции.

Гигиена дыхания:
1. Дышать рекомендуется через нос, т.к. при дыхании ртом в легкие поступает холодный воздух, что и является причиной простудных заболеваний.
3. Глотая крупные куски пищи,
можно подавиться и перекрыть
трахею.
4. При воспалительных процессах возникает кашель, помогающий удалять слизь из дыхательных путей.

	Крик повреждает голосовые связки, что может вызвать их воспаление, привести к хрипоте или потере голоса. При шёпоте связки расслабляются и смыкаются не полностью. Частые воспаления дыхательных путей, курение и алкоголь оказывают негативное влияние на голосообразующий аппарат.

Гигиена голосового аппарата:
Что опасно для органов дыхания?
     Кто сигару поджигает  -                                                                         Жизнь на годы сокращает                                                                                Окружающим, себе,                                                                                Может быть, тебе и мне.
1 сигарета отнимает 15 минут жизни человека!

Спасибо за внимание!


title: Список произведений для аргументации на итоговом сочинении 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Разум и чувство
И.С. Тургенев «Отцы и дети», «Ася»
И.А. Бунин «Чистый понедельник», «Темные аллеи», «Натали", «Солнечный удар», «Легкое дыхание»
А.М. Горький «Старуха Изергиль»,
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание», «Идиот»
И.А. Гончаров «Обломов»
М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита»

Честь и бесчестие
А.С. Пушкин «Капитанская дочка», «Евгений Онегин», «Станционный смотритель»
Джек Лондон «Белый клык»,
Л.Н. Толстой «Война и мир»,
В.В. Быков «Сотников»
А.П. Чехов «Студент»
В.Г. Распутин «Уроки французского», «Пожар», «Женский разговор», «Дочь Ивана, мать Ивана», «Живи и помни»
В.П. Астафьев «Печальный детектив»
О.О. Павлов «Конец века»

Победа и поражение
Э. Хемингуэй «Старик и море»,
Б.Л. Васильев «В списках не значился», «А зори здесь тихие»
Э.М. Ремарк «На западном фронте без перемен», «Жизнь взаймы»
В.П. Астафьев «Царь-рыба»
М.Ю. Лермонтов «Мцыри»
А.П. Чехов «Вишневый сад»
И.А. Бунин «Господин из Сан-Франциско»
М.А. Булгаков «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита»
И.С. Тургенев «Отцы и дети»
И.А. Гончаров «Обломов»
М. Горький «На дне»
О. Уайльд «Портрет Дориана Грея»

Опыт и ошибки
Джек Лондон «Мартин Иден»,
А.П. Чехов «Ионыч»,
М.А. Шолохов «Тихий Дон»,
Генри Марш «Не навреди»
Ч. Диккенс «Рождественская песнь в прозе»
И.А. Бунин «Господин из Сан-Франциско»
А.С. Грибоедов «Горе от ума»
М.А. Булгаков «Собачье сердце»
Ги де Мопассан «Ожерелье»
Д. Киз «Цветы для Элджернона»

Дружба и вражда
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»,
Э.М. Ремарк «Три товарища»,
Даниель Дефо «Робинзон Крузо»,
В.А. Каверин «Два капитана»
А.С. Пушкин «Евгений Онегин», «Моцарт и Сальери»
А.А. Фадеев «Разгром»
И.А. Гончаров «Обломов»
Л.Н. Толстой «Война и мир»


title: Тест "Технические средства управления в офисе"

extracted_text:
Тест «Технические средства управления в офисе»

1. Совокупность способов и технических средств воспроизводить изображение оригинала с целью получения копии документа  - это …
а) Типография
б) Репрография
в) Диазография
2. Можно ли  использовать тонкую бумагу в ксероксе:
а) да, можно
б) нет, может замяться
3. Принтеры – это…
а) устройства вывода данных из ЭВМ с их фиксацией на бумаге или другом материальном носителе
б) устройство ввода  изображения или текста с материального носителя в компьютер.
в) периферийное устройство компьютера для копирования бумажных носителей.
Полиграфия – это …
а) Получение большого количества копий с промежуточной печатной формы, изготовленной с документа оригинала
б) Ввод текстовой или графической информации в компьютер, путем преобразования ее в цифровой вид
в) Процесс просвечивания прозрачного оригинала, наложенного на светочувствительную диазобумагу
5. Один из способов фотографического копирования:
а) проекционное.
б) централизованное.
в) проявление изображения.
6. Брошюровки для переплета металлическими спиралями. Используемые проволочные элементы позволяют создавать прочные, надежные, пригодные для частого использования переплеты с разворотом листа на…
а) 900           б) 1800            в) 3600
7. Гектографическая печать –  …
а) Печать осуществляется с печатной формы, обработанной так, чтобы участки изображения удерживали краску и отталкивали воду
б) Ввод текстовой или графической информации в компьютер, путем преобразования ее в цифровой вид
в) Печать выполняется на гектографе, путем контактного переноса тонкого слоя краски на увлажненную спиртом бумагу
8. Телефоны делятся по системе связи на:
а) проводные
б) носимые
в) стационарные
9. Что не входит в процедуры электрографического копирования?
а) затемнение изображения.
б) проявление изображения.
в) светоэкспозиция.
10. Какой сканер предназначен для сканирования брошюрных документов?
а) книжные сканеры
б) планетарные сканеры
в) барабанные сканеры
11. Для печати в больших форматах (A2 и А1) обычно применяют?
а) принтеры
б) плоттеры
в) ризографы
12. Офсетная печать - …
а) Применяется для большого тиража печатной продукции. Печать осуществляется с печатной формы обработанной так, чтобы участки изображения удерживали масляную краску и отталкивали воду
б) Используется для малых тиражей или для специальных продуктов
в) Получаемая сканером информация в цифровом виде передается в блок изготовления рабочей матрицы
13. Машины переплетают пачку листов, не изменяя ее внешний вид. Они очень удобны для переплета книг под обложку и брошюр. Какая это машина?
а) Проволокошвейная
б) Термопереплетная
в) Переплетная
14. Трафаретная печать - …
а) Печатная форма изготавливается на металлической пластине, путем печатания на ней принтера, подключенного к компьютеру
б) Используется для автоматического вычерчивания схем, сложных чертежей, рисунков и карт
в) Чернила продавливаются через трафарет покрытый тканью или проволочной сеткой

15. Ризограф -…
а) Оригинал умещается на встроенный сканер. Получаемая сканером информация в цифровом виде передается в блок изготовления рабочей матрицы
б) наиболее распространенный вид сканеров, так как обеспечивает максимальные удобства, высокое качество и приемлемую скорость сканеров
в) Ультразвуковой сканер, использующийся в медицине
16. Недостатки матричного принтера?
а) медленная скорость печати, низкое качество
б) дешевый, медленная цветная печать
в) высокая стоимость, медленная скорость работы
17. В каком году флорентийский аббат Джованни Казелли изобрёл прибор для передачи изображения на расстояние, названый впоследствии пантелеграф.
а) 1902            б) 1859        в) 1857
18. Оперативная полиграфия - …
а) Является направлением современного полиграфического производства, представляет упрощенные и ускоренные методы
б) Представляет собой комбинацию двух типов изготовления трафарета
в) Обеспечивает качество в 3000 точек/дюйм и используется для изготовления высококачественных изделий
19. Какой принтер печатает за счет картриджа с тонером?
а) матричный           б) струйный             в) лазерный
20. Когда появились лазерные принтеры?
а) в начале 70-х годов
б) в начале 90-х годов
в) в начале 80-х годов
21. Кто впервые ввел термин «телефон»?
а) Генри Плейн
б) Филипп Рейс
в) Арнольд Вашингер
22. Термография – это …
а) Наиболее распространенный способ копирования. Он состоит из процедур: светоэкспозиции, печати и закрепления красящего порошка на копии
б) Процесс изготовления точных копий оригиналов, экспонируемых в тепловых инфракрасных лучах без последующей обработки
в) Полимерная, водонепроницаемая пленка

23. Скрепки. Как не может осуществляется скрепление стоп бумаги?
а) По краю стопы                б) По центру пачки          в) Снизу
24. Характеристики копировального аппарата:
а) скорость работы, оптическое разрешение, глубина цвета
б) скорость копирования, объем, формат оригинала копии
в) оптическое разрешение, формат оригинала копии, глубина цвета
25. Основным достоинством современных офисных АТС является:
а) практически бесплатное пользование внутренней телефонной связью
б) большое количество городских абонентских линий
26. Сколько экземпляров с одной формы можно сделать с трафаретной печати?
а) От 40 до 100
б) От 200 до 800
в) От 400 до 1500
27. В цифровых  АТС звуковые сообщения представляются:
а) в виде непрерывных сигналов
б) в виде импульсивных сигналов с изменяющей амплитудой
в) методом импульсивно-кодовой модуляции
28. Какой принтер появился первым?
а) струйный
б) лазерный
в) матричный
29.Отдельная группа аппаратов, у которой между базой и трубкой нет соединительного шнура.
а) радиотелефон
б) сотовый телефон
в) пейджер
30. Электрографическое копирование – это…
а) копировальный процесс, основанный на применении органических соединений азота, образующих краску только в щелочной среде.
б) самый оперативный способ копирования, позволяющие получать копии на специальных термореактивной бумаге и на обычной бумаге, но через термокопировальную бумагу.
в) наиболее распространённый метод копирования.
31. Устройство ввода текстовой или графической информации в компьютере путем преобразования ее в цифровой вид  для последующего использования, обработки, хранения или вывода.
а) ксерокс
б) сканер
в) принтер
32.  Какой наиболее распространённый вид сканеров:
а) ручные
б) планетарные
в) планшетные
33. Электрофотография – это…
а) копировальный процесс, основанный на применении органических соединений азота образующих краску только в щелочной среде.
б) способ регистрации изображения на электрографическом слое с помощью не химического, а электрического действия света.
в) получение большого количества копий с промежуточной печатной формы, изготовленной с документа оригинала.
34. Телефоны делятся по своему распоряжению на:
а) проводные
б) стационарные
в) радиотелефоны
35. Переплет …. ….. дает брошюре максимально привлекательный внешний вид, более того скрепление получается более прочным.
а) Металлическими пружинами
б) Пластмассовыми пружинами
в) Металлическими спиралями
36. Фотографическое копирования - …
а) Самый давний способ копирования, в результате которого получается фотография документа-оригинала
б) Самый оперативный способ копирования, позволяющий получать копию на специальной, достаточно дорогой термореактивной бумаге
в) Основано на оптической считывании документов и электроискровой регистрации информации на специальном носителе копии
37. Степлеры с обычными и файловыми скрепками длиной 6-, позволяют скрепить…. листов.
а) 10-30          б) 20-40       в) 30-50
38. Репрография – это…
а) устройство для автоматического вычерчивания схем, сложных чертежей, рисунков, карт и др.
б) совокупность способов и технических средств, воспроизведение изображения оригинала с целью получения, копий документа.
в) самый оперативный способ копирования позволяющие получать копию на специальной термореактивной бумаге или на обычной бумаге, но через термокопировальную бумагу.
39. Что не входит в недостаток термографии?
а) невысокое качество.
б) вредное условия труда.
в) небольшой срок хранения.
40. Скремблер- это:
а) диктофонная приставка, позволяющая во время отсутствия вызываемого абонента воспроизвести его сообщение и записать сообщение звонящего, а так же телефонные разговоры
б) ограждающий аппарат от прослушивания
в) сообщает номер звонящего абонента, а так же записывает этот номер в память аппарата, дату и время звонка
41. Среди каких принтеров есть такие, которые могут печатать без компьютера сразу с цифрового фотоаппарата или с карт памяти?
а) матричный
б) струйный
в) лазерный
42. Какой метод копирования применяется для изготовления промежуточных оригиналов с документов, полученных методов монтажа, карандашных?
а) быстрое копирование.
б) рефлексное копирование.
в) параллельное копирование.
43.  В 1902 году, немецким физиком Артуром Коном была запатентована технология фотоэлектрического сканирования, получившая название …
а) пантелеграф
б) телефакс
в) гектограф
44. Термопереплетные машины - это…
а) Аппарат предназначенный для  изготовления переплетов для представительских и деловых материалов
б) Аппарат идеально подходит для изготовления перекидных календарей, нарядной представительской продукции.
в) Аппараты этого класса позволяют изготовить книги и брошюры типографического качества.

(красным цветом выделены ответы)