title: Конспект урока "Подъем переворотом в упор (юноши). Подъем переворотом в упор на нижнюю жердь (девушки)"

extracted_text:
               Государственное бюджетное специальное ( коррекционное )
   образовательное учреждение для обучающих, воспитанников с ограниченными
      возможностями здоровья общеобразовательной школы-интернат 8 вида
                     с.Ванновского  Краснодарского края

  Урок по физической культуре в 7 классе
Тема: « Подъем переворотом в упор (юноши).»
«Подъем переворотом в упор на нижнюю жердь (девушки).»

                                                                  подготовил

                                                 учитель физической культуры

                                              Клименко Василий Александрович

                                                       с.Ванновское

     Тема урока:

   Подъем переворотом в упор (юноши).
   Подъем переворотом в упор на нижнюю жердь (девушки).
   Метод проведения: индивидуальный, групповой.
   Тип урока: обучающий.
   Задачи  урока:
   1. Воспитывать  уверенность  в  себе, в своих  силах и  возможностях
      собственного  тела.
   2. Развивать ловкость.
   3. Воспитывать смелость и умение преодолевать трудности.
Место проведения: спортивный зал школы.
Инвентарь и оборудование: гимнастические скамейки, разновысокие брусья,
высокая перекладина, волейбольный мяч.
|Части урока|Содержание                  |Дозировка   |Организационно-метод|
|           |                            |            |ические указания    |
|I          |Подготовительная  часть     |            |                    |
|           |минут                       |10минут     |                    |
|           |Организовать учащихся к     |            |В одну шеренгу –    |
|           |уроку                       |            |становись! Обратить |
|           |1.Построение, рапорт,       |            |внимание на внешний |
|           |сообщение задач урока       |1минута     |вид учащихся.       |
|           |                            |            |«Равняйсь»,         |
|           |                            |            |«Смирно», «Направо!»|
|           |                            |            |в обход налево шагом|
|           |                            |            |марш                |
|           |Формирование правильной     |            |                    |
|           |осанки.                     |            |                    |
|           |2.Ходьба:                   |            |                    |
|           |- обычная                   |            |                    |
|           |- перекатом с пятки на носок|20 сек.     |                    |
|           |руки в стороны;             |            |                    |
|           |- выпады - руки вперед;     |            |                    |
|           |- в полу присед руки на пояс|            |                    |
|           |3.Бег                       |2 мин.      |"Бегом  марш!» Бег в|
|           |- обычный                   |            |среднем темпе,      |
|           |- сгибая ноги вперед;       |30сек       |носки тянуть.       |
|           |- сгибая ноги назад.        |30сек       |                    |
|           |Восстановление дыхания.     |            |«Шагом  марш!» Реже |
|           |4.Ходьба:                   |            |шаг. Дыхание        |
|           |1-2 –два шага обычных руки  |8-10раз     |равномерное.        |
|           |вверх;                      |            |1-2-вдох 3-4-выдох. |
|           |3-4-два шага обычных; руки  |            |                    |
|           |вниз                        |            |                    |
|           |Упр. на растягивание мышц.  |            |                    |
|           |5. Общеразвивающие          |            |                    |
|           |упражнения (с гимнастической|            |                    |
|           |скамейкой)                  |            |                    |
|           |1  Исходное положение       |            |                    |
|           |основная  стойка  лицом к   |            |                    |
|           |скамейки на расстоянии один |            |                    |
|           |шаг; руки на пояс:          |            |                    |
|           |   1 - стойка на левой ноге,|            |                    |
|           |правая на скамейке. 2,3 -   |5-6раз      |                    |
|           |два пружинящих наклона      |            |                    |
|           |вперед;                     |            |                    |
|           |   4 – исходное  положение. |            |                    |
|           |   5-8 – тоже с правой ноги.|            |                    |
|           |Упражнение на формирование  |            |                    |
|           |подвижности в тазобедренных |            |                    |
|           |суставах.                   |            |                    |
|           |2  Исходное  положение руки |            |                    |
|           |на пояс; гимнастическая     |5-6раз      |Выпад ниже, смотреть|
|           |скамейка продольно.         |            |вперед, руки прямые.|
|           |1 - упор стоя согнувшись;   |            |                    |
|           |2 - шаг левой, упор присев  |            |                    |
|           |на левой, ладони на         |            |                    |
|           |гимнастической  скамейки    |            |                    |
|           |3- 1 счет                   |            |                    |
|           |4 – исходное  положение.    |            |                    |
|           |Упражнение для мышц спины и |            |                    |
|           |рук                         |            |Спина прямая, носки |
|           |3. Исходное  положение упор |            |тянуть, колени не   |
|           |сидя сзади, гимнастическая  |8раз        |сгибать             |
|           |скамейка продольно; ладони  |            |Руки сгибать сильнее|
|           |на гимнастической скамейке  |            |                    |
|           |   1 – упор лежа сзади на   |            |                    |
|           |согнутых руках;             |            |                    |
|           |   2 – исходное  положение  |            |                    |
|           |                            |            |                    |
|           |4. Для мышц туловища        |            |                    |
|           |Исходное  положение упор    |            |В спине не          |
|           |лежа, стопы на              |            |прогибаться, ноги   |
|           |гимнастической скамейке;    |            |прямые, смотреть    |
|           |скамейка продольно.         |            |вперед, руки        |
|           |1 – левую руку в сторону;   |8раз        |выпрямлены          |
|           |2 – исходное  положение     |            |                    |
|           |3,4 – то же правой руки.    |            |                    |
|           |5.На развитие гибкости.     |            |                    |
|           |Исходное  положение  стоя на|            |                    |
|           |гимнастической скамейке;    |            |Наклон ниже,        |
|           |продольно, руки на пояс     |            |стараться руками    |
|           |1,2,3 – три пружинящих      |8раз        |коснуться пола, ноги|
|           |наклона вперед, ладонями    |            |в коленях не сгибать|
|           |тянуться к полу;            |            |                    |
|           |4 – исходное  положение.    |            |                    |
|           |6. Исходное  положение упор |            |Ноги в коленях не   |
|           |сидя ссади, ладони на       |8раз        |сгибать, тянуть     |
|           |гимнастической скамейке     |            |носки, смотреть     |
|           |продольно, ноги выпрямлены  |            |вперед, спину       |
|           |1,2 – сет углом;            |            |держать прямо.      |
|           |3,4 – исходное  положение.  |            |                    |
|           |Прыжки на координацию       |            |                    |
|           |7. Упр. – И.П. – стоя на    |            |                    |
|           |гимнастической скамейке     |            |                    |
|           |поперек;                    |            |                    |
|           |1 – прыжком в стойку на     |10-15раз    |                    |
|           |правой, левая в сторону к   |            |Прыжки выше,        |
|           |низу;                       |            |помогать руками,    |
|           |2 - прыжком в стойку на     |            |носки тянуть,       |
|           |левой, правая в сторону к   |            |смотреть вперед.    |
|           |низу;                       |            |                    |
|           |3 - прыжком в стойку ноги   |            |                    |
|           |врозь над скамейкой         |            |                    |
|           |4—И.П                       |            |                    |
|           |Основная  часть             |25минут     |                    |
|II         |Показ                       |            |                    |
|           |Объяснение техники          |            |                    |
|           |Создание представления о    |            |                    |
|           |технике  подъем  переворотом|            |Ноги напряжены,     |
|           |в упор  толчком двумя       |            |носки натянуты, руки|
|           |ногам, передвижение в  висе,|            |напряжены, тело не  |
|           |махом назад соскок.         |2раза       |расслаблять. Следить|
|           |Из упора на низкой          |            |за техникой         |
|           |перекладине толчком двумя   |            |приземления.        |
|           |ногами ноги выносятся вперед|            |                    |
|           |– вверх, после чего         |            |                    |
|           |выполняется резкий мах назад|            |                    |
|           |туловищем, прогнувшись с    |            |                    |
|           |выходом  в  упор на руки.   |            |                    |
|           |Из виса на перекладине      |4раза       |Скоординированная   |
|           |передвижение в  висе        |            |работа рук и ног.   |
|           |Из виса на перекладине,     |4раза       |Следить, исправлять |
|           |махом назад соскок.         |            |ошибки              |
|           |Создание представления о    |            |                    |
|           |технике переворот  махом    |            |                    |
|           |одной  ноги на нижней жерди |            |                    |
|           |(девочки)                   |            |Скоординированная   |
|           |1.Показ                     |            |работа рук и ног    |
|           |2.Объяснение техники        |            |Следить, исправлять |
|           |Из упора на нижнюю жердь    |            |ошибки              |
|           |махом прямой ноги           |3раза       |                    |
|           |вперед-вверх, после чего    |            |                    |
|           |выполняется резкий  мах     |            |                    |
|           |назад туловищем, прогнувшись|            |                    |
|           |с выходом в упор на руки    |            |                    |
|           |Заключительная  часть       |5минут      |                    |
|III        |Игра на развитие ловкости   |            |                    |
|           |(«Поймай мяч»)              |3мин        |Разделить класс на  |
|           |Водящий                     |            |две равные команды. |
|           |подбрасывает мяч вверх. Если|            |Выигрывает та       |
|           |мяч поймают игроки одной    |            |команда, которая    |
|           |команды, они начинают его   |            |дольше удержит мяч. |
|           |подбрасывать так, чтобы     |            |                    |
|           |игроки другой команды не    |            |                    |
|           |могли его захватить         |            |                    |
|           |Подведение итогов           |            |                    |
|           |1.Построение в шеренгу.     |            |Выставление оценок. |
|           |2. Строевые  упражнения.    |2мин.       |                    |
|           |3. Организованный  уход из  |            |                    |
|           |зала                        |            |                    |

                                 Литература.

1.   Журнал №2 «Физическая культура  в школе», «Школа-Пресс»,
                    Москва, 1997г., С – 56.
2.   Воронкова. В.В.  Программы специальной (коррекционной)
                                           образовательной школы 8 вида: 5-
   9кл., Москва ,2сб. издательский центр «Владос», 2001г., С - 179.
           3.  Дмитриев А.А. Физическая культура в специальном
   образовании, Москва, учеб. пособие для пед. вузов – Академия, 2002г., С
   - 176.


title: Конспект урока "Метод подстановки" 7 класс

extracted_text:
                               Конспект урока
                         «Метод подстановки» 7 класс

Разработала: Латкина Надежда Анатольевна, учитель математики МОУ
«Сторожевская СОШ» Корткеросского района Республики Коми
Цель  урока:  формирование  у  учащихся  умения  решать   системы   линейных
уравнений с   двумя неизвестными способом подстановки.
Образовательные: обобщение и систематизация знаний  и  умений  учащихся  при
решении систем линейных уравнений с двумя переменными.
Развивающие: развитие математического и общего кругозора,  мышления  и  речи
учащихся, способствовать формированию умений  применять  приёмы:  обобщения,
сравнения, выделения главного.
Воспитательные:  воспитание  интереса  к   математике,   активности,   общей
культуры, организованности и взаимопомощи через работу в парах.
Методы: частично – поисковый, коллективный, групповой, индивидуальный.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Оборудование:  мультимедийное  оборудование,  проектор,  экран,  раздаточный
материал.
Литература: Учебник А.Г.  Мордковича  Алгебра  7.  Издательство  «Мнемозина»
2007.

                                 Ход урока:

Этап №1. Организационный момент:
Приготовились к уроку, встали у своих мест.
-Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас на уроке присутствуют гости,
поздоровайтесь, пожалуйста, садитесь.
 Улыбнитесь себе, друг другу и мне, мы дружно и с хорошим настроением
начинаем работать.
Унынье и лень уничтожить на нуль.
Этап №2.  Теоретический опрос (устно)
Слайд 1,2
- что  такое  уравнение?  (это  равенство,  содержащее  одну  или  несколько
переменных) Слайд 3
-  что  такое  система  уравнений?  (внешний   вид:   некоторое   количество
уравнений, объединенных фигурной скобкой)
- что такое  решение  системы?  (это  пара  значений,  которая  одновременно
является решением всех уравнений системы)
- что означает решить систему уравнений? (значит найти все  её  решения  или
установить, что их нет) Слайд 4

Этап №3. Актуализация опорных знаний
      На прошлом уроке  мы  с  вами  познакомились  с  новой  математической
моделью.
Эта  математическая  модель  представляет  собой   систему   двух   линейных
уравнений с двумя переменными. Перед нами стояла  задача  найти  такие  пары
значений (х; у), которые одновременно удовлетворяют  и  первому,  и  второму
уравнению.

-Ребята! Скажите мне, пожалуйста, а как  назывался  метод  решения  системы,
которым мы пользовались на прошлых уроках  и  в  домашнем  задании?  (Ответ:
графический метод).

Практическое задание:
Решить систему уравнений графическим способом (работаем  в  группах  по  3-4
человека)
Вариант 1: [pic]  Вариант 2:  [pic]
Задания делают на заранее приготовленных листах А4 с клетками,  чтобы  потом
вывесить на доску, сравнить результаты и установить проблему урока.
Вывод:
Для решения данных систем уравнений графический  способ  не  удобен.  В  В-1
решением являются дробные числа, которые трудно определить по графику. В  В-
2 решением являются большие числа, для  определения  которых  не  достаточно
тетради.
Таким образом, необходим другой способ  решения  систем  уравнений,  который
нас не подведет в случае с дробными значениями координат точки.
Этим мы и займемся сегодня на уроке

Этап №4
-В тетрадях запишите, пожалуйста, число.
Тема урока: «Метод подстановки».
Как вы думаете, какова цель нашего урока?
- узнать новый метод
- получить алгоритм решения систем
- научиться применять алгоритм
(записать на доске)

Для удачного использования  этого  метода,  нам  необходимо  повторить,  как
можно из линейного уравнения выразить одну переменную через другую.  Мы  это
уже делали с вами на прошлых уроках. И так:

 №1.  Выразить переменную  У  через  Х  в  следующих  уравнениях:  (К  доске
пойдет…)
(Вызвать к  доске  ученика,  задание  на  доске,  следить  за  устной  речью
ученика, ученик комментирует свое решение)
5х-2у=0,
3х+2у=16

Ответ: у=2,5х        у=8-1,5х.
Решаем из учебника у доски и в тетрадях № 12.7(а,б)

№2. Слайд 5, 6 На слайде приведено решение системы двух  линейных  уравнений
с двумя переменными методом подстановки.
Составим алгоритм по ключевым словам:
- выразим
- подставим
- решим
- подставим
- ответ (записать на доску)
Сверим с алгоритмом: Слайд 7

Попробуем решить системы, которые  вы  решали  в  начале  урока,  но  теперь
методом подстановки:

 [pic]          [pic]
Кто может пойти к доске и выполнить это задание? (К доске…)

-Подобный метод рассуждений назвали  методом  подстановки,  кто  заметил  из
рассуждений - почему?

В учебнике найдите алгоритм решения и внимательно прочитайте его.
-Метод  подстановки  широко  используется  и  в   более   сложных   системах
уравнений, не обязательно линейных,  о  таких  системах  речь  впереди  –  в
старших классах.
Рассмотрев  алгоритм  может  возникнуть  вопрос,  а   почему   мы   выражаем
переменную У из первого уравнения и подставляем во второе?  Никакой  причины
нет, выражайте ту  переменную,  какую  хотите,  но  ищите  наиболее  простые
способы.

Этап № 5. Физкультминутка
   Определить по заданному на слайде графику  вид  функции  (возрастает  или
   убывает). Если возрастает – тянемся вверх, если убывает – приседаем.

Этап № 6. Фронтальный устный опрос
   1) Что называют решением  системы  уравнений  с  двумя  переменными?  Что
   значит решить систему уравнений?
   2) Способы решения систем линейных уравнений с двумя переменными.
   3) Назови методы решения систем линейных уравнений с двумя переменными.
   4) Сформулируйте алгоритм решения по каждому способу решения в нескольких
   словах, назвав самое главное.

Этап № 7. Работа в парах
Сейчас мы с вами будем работать  в  парах:  1  вариант  решает  №12.4(б),  а
2вариант решает №12.4(г); после того как  ответы  будут  получены,  меняемся
тетрадями и проверяем ход решения соседа. Если все верно ставим +, если  нет
- (взаимопроверка с помощью решения на обратной стороне доски)

Этап № 7. Закрепление изученного материала:

   Решаем задания из задачника: № 12.2(а,г)

Этап № 8. Рефлексия:

Обратите внимание на доску. В начале урока мы с вами  записали  цели  урока.
Добились ли мы цели? Решили ли проблему? Чем будем заниматься  на  следующих
уроках?

   Найдите своё место на горе.
      Учащимся предлагается рисунок, на котором нужно  отметить  свое  место
      положение для данного урока, т.е.:

    ➢ Если мало чего  понятного  и  придется  разбираться  ещё  раз  с  этим
      материалом, то вы у подножья горы;

    ➢ Если все предельно понятно, но вы не уверены в своих силах, то  вы  на
      пути к вершине;

    ➢ Если нет ни каких вопросов, и вы чувствуете власть над  данной  темой,
      то вы на пике.

    ➢ Нарисовать лицо смайлику в зависимости от эмоционального состояния.

Этап № 9. Итог урока: Домашнее задание:  параграф  12,  знать  алгоритм,   №
12.2(б), №12.7(в,г)

-Сегодня мы познакомились с вами с еще одним способом  решения  систем  двух
линейных  уравнений  с  двумя  переменными.  Сформулировали  алгоритм  этого
метода. На следующих уроках мы отработаем этот  алгоритм  на  более  сложных
системах и познакомимся с еще одним очень интересным способом решения.

Оценки сегодня получили… Спасибо за урок. До свидания.


title: Рабочая программа по информатике 8 класс УМК Л.Л.Босовой, А.Ю.Босовой

extracted_text:
Рабочая программа
учебного предмета «Информатика»
для 8 класса

Составитель:
учитель информатики
Разумов Виктор Николаевич

2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике для 8 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа создана на основе авторской программы Босовой Л.Л. по учебному предмету «Информатика» для 7–9 классов.
Курс рассчитан на изучение информатики в 8 классе в течение 34 учебных недель общим объемом 34 учебных часа (из расчета 1 час в неделю).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Изучение информатики в 8 классе направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в 8 классе, являются:
•	наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
•	понимание роли информационных процессов в современном мире;
•	владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
•	ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
•	развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
•	способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
•	готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
•	способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
•	способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в 8 классе, являются:
•	владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
•	владение информационно-логическими умениями:  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
•	владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
•	владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•	владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
•	владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
•	ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
•	формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
•	формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
•	развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
•	формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
•	формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Содержание учебного предмета
Информация и информационные процессы
Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и т.п.
Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования.  Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.
Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.
Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.
Хранение информации. Носители  информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации.
Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации.  Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.
Компьютер как универсальное устройство обработки информации
Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера.
Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).
Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика.
Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система.
Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование.
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
Обработка графической информации
Формирование изображения на экране монитора.  Компьютерное представление цвета.  Компьютерная графика (растровая, векторная).  Интерфейс графических редакторов.  Форматы графических файлов.

Обработка текстовой информации
Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов на компьютере Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и  графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных  текстовых форматах.
Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.
Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.
Мультимедиа
Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.
Звуки и видео изображения. Композиция и монтаж.
Возможность дискретного представления мультимедийных данных.
Тематическое планирование
8 класс

* Условные сокращения:  УОНЗ – урок открытия новых знаний,
УОН – урок общеметодологической направленности,
УР – урок рефлексии,
УРК – урок развивающего контроля,
УК – урок контроля.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Кроссворд "Икона"

extracted_text: Кроссворд по теме «Икона»


extracted_text:
         Итоговая контрольная работа по математике за курс 7 класса
                                  Вариант 3
                                   Часть 1
                                   Алгебра
 1. Значение выражения [pic] равно:        1) 2         2) – 2          3)
    6      4) –6
 2.  Автомобиль проехал 250 км, из них 30% он проехал по грунтовой дороге.
    Сколько километров проехал автомобиль по грунтовой дороге?
    1) 750       2) 75           3) 175            4) 250
 3.  Приведите подобные слагаемые в выражении -5 – 3а +4– а .
    1) -1+4а          2) -4а-1         3) – 5а          4) – 5
 4.  Замените N таким одночленом, чтобы выполнялось равенство   10а5в7N=-
    10а8в7
    1) – 10ав3        2) –а3           3) а3      4)  - 10а3
 5. Упростите выражение (а – 4)(а +2) +8 – а2 и найдите его значение при а
    = - 1
 6. Соотнесите функции, заданные формулами, с их графиками
    1) у=-2х               2) у= 2х – 2           3) у=-2х+2

  |  |  |  |  |  |А | |  |  |  |  |  |  |Б |В |  |  |  |  |  |  | |  |  |
|  |  |  | | |  |  |  |  |  |  | | |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |
| |  |  |  |  |  |  | | |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  | | |  |  |
|  |  |  | | |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  | | |  |  |  |  |  |  |
| |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  | | |  |  |  |  |  |  | | |  |  |
|  |  |  | |  |  |  |  |  |  | | |  |  |  |  |  |  | | |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  | | |  |  |  |  |  |  | | |  |  |  |  |  |  | |
                                  Геометрия
 7. Одна сторона треугольника равна 5, вторая – 5в, а третья– в два раза
    больше первой. Найдите периметр треугольника.
    1) Р= 2(5в + 5)         2) Р=5в + 2           3) Р= 5(в + 3)        4)
    Р= 5 (в + 15)
   8. На луче с началом в точке А отмечены точки В и С. Найдите отрезок ВС,
      если АВ=2,6 см, АС=7,2 см. Какая из точек лежит между двумя точками?

   1) А          2) В        3) С    4) ответ дать не возможно

[pic]
  9.  [pic]

                             Реальная математика
  10.  В магазине объявлена акция – «Купи 4 футболки и получи на вторую и
      третью футболки скидку 50%, а на четвертую – 75%». Сколько необходимо
      заплатить за покупку 4 таких футболок, если ее цена без скидки – 600
      рублей?

                                   Часть 2

  11.  Решите уравнение: (4х + 10)2 – (4х – 6)(4х +2) = 8.

  12.  Решите графически уравнение: х2= 2х + 1.

  13. В трех седьмых классах 97 ученика. Причем в 7 «Б» классе на 2 ученика
      больше, чем в 7 «А», а в 7 «В» [pic]общего числа учащихся 7 «А» и 7
      «Б» классов. Сколько учеников в каждом классе?

         Итоговая контрольная работа по математике за курс 7 класса
                                  Вариант 2
                                   Часть 1
                                   Алгебра
 1. Значение выражения [pic] равно: 1) 3          2) 7,5          3) 13
    4) – 7
 2. Из 140 семиклассников школы 45% закончили учебный год на «4»  и «5».
    Сколько учащихся закончили год на «4» и «5»?
    1) 95        2) 55           3) 77             4) 63
 3. Приведите подобные слагаемые в выражении 4 – 6в – 6 - в .
    1) – 9 в          2) – 2 – 7в            3) – 7в +2 4) – 5в – 2
 4. Замените N таким одночленом, чтобы выполнялось равенство   -
    6а4в4N=12а4 в8
    1) – 2ав2         2) -2в2          3) 2в4           4)  - 2в4
 5. Упростите выражение (а – 5)(а +3) +2а + 15 и найдите его значение при а
    = - 1
 6. Соотнесите функции, заданные формулами, с их графиками
    1) у= - 3х + 2          2) у= 3х – 2          3) у= - 3х

  |  |  |  |  |  |А | |  |  |  |  |  |  |Б |В |  |  |  |  |  |  | |  |  |
|  |  |  | | |  |  |  |  |  |  | | |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |
| |  |  |  |  |  |  | | |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  | | |  |  |
|  |  |  | | |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  | | |  |  |  |  |  |  |
| |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  | | |  |  |  |  |  |  | | |  |  |
|  |  |  | |  |  |  |  |  |  | | |  |  |  |  |  |  | | |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  | | |  |  |  |  |  |  | | |  |  |  |  |  |  | |
                                  Геометрия
 7. Одна сторона прямоугольника  равна а, вторая – 3. Найдите периметр
    прямоугольника.
    1) Р= 2(а + 3)          2) Р=а + 6       3) Р= 2а + 3          4) Р= 4
    (а + 3)
   8. На луче с началом в точке А отмечены точки В и С. Найдите отрезок ВС,
      если АВ=4,6 см, АС=2,2 см. Какая из точек лежит между двумя точками?
      1) А             2)В              3)С             4) ответ дать не
      возможно

   9. [pic]

                             Реальная математика
  10. В магазине объявлена акция – «Купи 3 футболки и получи на вторую
      футболку скидку 15%, а на третью – 40%». Сколько необходимо заплатить
      за покупку 4 таких футболок, если ее цена без скидки – 200 рублей?

                                   Часть 2
 11. Решите уравнение: (3 – 2х)2 – (5+2х)(2х +1) = -20.
 12. Решите уравнение: - х2= 2х + 3.
 13. Три седьмых класса собрали 96 кг макулатуры. Причем  7 «Б» класс
    собрал на 2 кг больше,, чем  7 «А», а  7 «В» собрал [pic] того,  что
    собрали  7 «А» и 7 «Б» классы вместе. Сколько килограммов макулатуры
    собрал каждый класс?

-----------------------
О

А

С

М

К

О

А

С

М

К


title: Конспект урока "Возникновение религий. Религии мира и их основатели"

extracted_text:
Урок 5. Возникновение религий. Религии мира и их основатели
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, заполнение таблицы, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Мессия (Христос) Христианство Ислам Нирвана Ступы   Буддизм
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Работа в группах. Задание: ознакомиться с планами, составленными всеми членами группы. Сравнить их, выявляя: на какое количество частей поделен текст; как озаглавлены части ( что определено как главное). Скорректировать свой план в случае необходимости.
3. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
4.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
5. Самостоятельная работа учащихся. Задание: заполните таблицу
Религии мира и их основатели
6. Беседа с учащимися по вопросам:
Как вы думаете, почему последователи Иисуса считали и считают Его Сыном Бога?
Как вы думаете, почему именно христианство, ислам и буддизм стали мировыми религиями?
7. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
Что вы можете рассказать о возникновении мировых религий членам семьи и друзьям?
Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?
8.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
9.Задание на дом: Посмотрите на карту и назовите места  возникновения мировых религий, определить в каком веке возникла каждая из мировых религий, назовите основателей мировых религий.


title: Презентация "Информация вокруг нас" 5 класс

extracted_text:
Информация вокруг нас.
5 класс
учитель информатики и математики Емельянова Ольга Викторовна
МБОУ СОШ №10 им. Пономарева г. Иркутска
Как мы получаем информацию?
Что такое информация?

Какая информация бывает?
О чем пойдет речь на уроке?
Цель урока
Обобщить и систематизировать представления об информации и способах ее получения из окружающего мира.
Познакомится с видами информации по форме ее представления.
Познакомится с видами информации по форме ее представления.

- это знания, получаемые вами в школе; сведения, которые вы черпаете из книг, телепередач; новости, которые вы слышите по радио или от людей.
Информация

Окружающий нас мир – мир информации.
Как человек получает информацию?
Первичная информация об окружающем мире.
Органы чувств
Зрительная

Зрительная

Глаза

Звуковая

Слух
Уши
Вкусовая
Вкус
Язык
Осязательная
Осязание
Кожа
Обонятельная
Обоняние
Нос
По способу восприятия информации человеком:
Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4–5 раз.
Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4–5 раз.
Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4–5 раз.
Физкультминутка
По форме представления
Получение.
Передача.
Хранение.
Обработка.
Действия с информацией
Проверка
Классификация информации
http://sc.edu.ru

Классификация информации
http://sc.edu.ru

Классификация информации
http://sc.edu.ru

Классификация информации
http://sc.edu.ru

Классификация информации
http://sc.edu.ru
Классификация информации
http://sc.edu.ru
     Сегодня на уроке:
мне больше всего понравилось…
было сложно…
я узнал…

Рефлексия
§1 (вопросы 2, 3, 4, 7*)
Домашнее задание
Органы чувств http://900igr.net/fotografii/okruzhajuschij-mir/Organy-chuvstv-urok/001-Organy-chuvstv-urok.html
Глаза совы http://www.myshared.ru/slide/461844/
Уши саванны http://fishki.net/40520-gibridy-zhivotnogo-mira-9-foto.html
Пасть крокодила http://900igr.net/fotografii/biologija/Vnutrennee-stroenie-presmykajuschikhsja/015-Prisposoblenija-k-pitaniju.html
Рука http://www.4webmaster.ru/lessons/317/
Нос волка http://urchoice.rolka.su/viewtopic.php?id=40151
Классификация информации http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/71726b96-4228-4ab6-8dff-adf58754b653/%5BINF_008%5D_%5BAM_02%5D.swf
Картинки
http://sc.edu.ru
Босова Л.Л. Информатика: учебник для 5 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – 2-е изд. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 184 с. : ил.
Босова Л.Л. Информатика: учебник для 5 класса / Л.Л. Босова. – 4-е изд., испр. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 192 с. : ил.

Ресурсы


Презентация "Информация. Информатика" 7 класс


title: Контрольные диктанты 2 класс

extracted_text:
Контрольный диктант № 1
Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА— ЩА, ЧУ-ЩУ.
Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.
Диктант
На даче
Настало лето. Дети едут на дачу. Возле дачи есть роща и пруд. В пруду водятся щуки, ерши и караси. Дети там рыбачат. Хороша будет уха.
(На доске выписаны слова из диктанта: есть, водятся.)
Грамматические задания
В третьем предложении подчеркните гласные буквы.
Выпишите 3 слова с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Контрольный диктант № 2
Цель: проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.
Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Пушок
 У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла скотом.
Грамматические задания
В предложениях 4 и 5 подчеркните основу.
Допишите одно-два предложения в конце текста.

Контрольный диктант № 4
Зимой в лесу
Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.
Грамматические задания
Спишите первое предложение, разделив слова для переноса.
Напишите однокоренные слова к слову белка.
Напишите антонимы.
Тепло — ...
Сытно— ...

Контрольный диктант №5
Цель: проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.
Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Друзья
Алеша принес домой щенка. Щенку дали кличку Бим. Бим ел молоко и суп из чашки. Скоро он стал большой собакой. Друзья играли в парке. Вот Алеша бросил палку за куст. Бим принес мальчику палку.
Грамматические задания
Подчеркните основу в первом предложении.
Разделите для переноса слова второго предложения.
Рефлексия
Трудно ли вам было писать диктант?
Написание каких слов у вас вызвало затруднение?

Контрольный диктант №6
Цель: учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.
Планируемые результаты: учащиеся научатся писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать; строить сообщения в устной и письменной форме.

В роще
Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных.

Контрольный диктант№7
Цель: повторить усвоение изученных тем.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.

С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.
Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.
Грамматические задания
Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса. Подчеркните основу пред ложения. '
Спишите второе предложение. Поставьте ударение в словах

Контрольный диктант №8
Цель: проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки правописания слов с буквосочетаниями ЧН, НЧ, ЧК, ЩН, ЧТ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложений.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в словах изученные орфограммы на слух; применять правила правописания
проверять себя, находить в собственной работе орфогра- еские ошибки; разделять слова для переноса; характеризовать ые и мягкие согласные звуки.

В лесу
Катя и Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы. Скачут  по веткам белочки. Спрятались под елкой серые ежики.
"24 слова)
.Грамматические задания
1. В словах ветки и белочки подчеркните мягкие согласные звуки.
2.Запишите, сколько букв и звуков в слове Юра.
Укажите количество слогов в словах ежики, серые, рядом.

Диктант №9.
Цели: проверить умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость учащихся.
Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звукобуквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.
Зяблик
По ночам холод. В лесу еще лежит снег. Много снега — целый сугроб. И на реке лед. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поет. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.
Слова для справок: много, целый.
Грамматические задания
Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.
Сделайте звуко-буквенный анализ слов (вариант I — снег; вариант II — лед).

Диктант №10
обобщить знания учащихся об употреблении заглавной % именах собственных; проверить навыки употребления ой буквы в именах собственных и усвоение первоначальных
графических навыков на основе изученных правил
тируемые результаты: учащиеся научатся применять а правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.
Главный город
Москва - главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, ;Суворовский бульвар, Садовое кольцо.
Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой.
. Слова для справок: улица, проспект, на Плющихе.
Грамматические задания
Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
В последнем предложении поставьте знак ударения над всеми словами.
Запишите название населенного пункта, в котором вы живете

Диктант №10

Друзья
Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьева есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принес корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.
Грамматические задания
Подчеркнуть имена собственные.
В четвертом предложении подчеркнуть главные члены.
В первом предложении обозначить имена существительные.
Записать имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе.

Диктант №11
Цель: проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.
Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания.

Дети в лесу
Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок.
' Слова для справок: пора, кладет.
Грамматические задания
Выпишите предлоги.
Вариант I: из первых трех предложений.
Вариант II: из последних трех предложений.
К словам пенек, детишки подберите и запишите проверочные слова.
В первом предложении над словами надпишите части речи.

Контрольный диктант № 12
Гроза
Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как все кругом стало радостно!

Грамматические задания
В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.
Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.
Разделите слова для переноса.
Сильный, длинные, пыль.

Диктант
Утро
Вспыхнул первый луч солнца. Ночная тьма укрылась в густой листве деревьев. Проснулись малиновки. Перья на их грудках окрасились в яркий цвет. Заблестели на листьях капли росы. Над цветами стали кружить золотистые пчелки. Они жадно пьют сладкий сок. Мелькают стрижи. Хорошо иметь быстрые и легкие крылья.
Рефлексия
Из текста диктанта запишите по одному слову с орфограммами в нашу таблицу


title: Математический турнир "Наведение порядка – для ума зарядка" 7 класс

extracted_text:
Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
Мы в поход отправляемся смело
В мир загадок и сложных задач.

Математический турнир я открываю.
Всем успехов пожелаю.
Думать, мыслить, не зевать,
Быстро все в уме считать.

Сегодня мы окажемся участниками интересной игры –«Наведение порядка
– для ума зарядка». В ней участвуют две команды, которые пройдут ряд
испытаний, где надо проявить все свои знания по математике.

Представление команд:

Вот команда «треугольник»
Пусть узнает каждый школьник,
Будут им, сказать хочу,
Все задачи по плечу!

Про команду номер два
Разошлась уже молва.
Называется «квадрат»
Им любой ученый рад!

    Команда «Треугольники».

    -         Наши мысли так легки,
       А зовут нас – Треугольники.
       Есть девиз у нас –
       Защищай любимый класс.
       Наше мнение таково –
       Один за всех и все за одного!

Наша команда "Квадрат"
Приветствует собравшихся ребят.
Желаем всем победить,
А себе не проиграть.

1 задание. Кроссворд.

|          |           |
|у = 2х+3; |у = -2х+3; |

Используя графики линейных функций, ответьте на вопросы:

1) какое значение принимает функция при

|х=1;       |х=-1;     |
|х=-2;      |х=2;      |
|х=-1,5?    |х=1,5?    |

2) При каком значении аргумента

|у = 3     |у = 3      |
|у = 0     |у = 0      |
|у = -2?   | у = -2?   |

3) Какие из данных точек Е(-1;1), F(-1;5), K(1;5), M (2;-1), N (-3;-3),P(3;-
3) принадлежат графику функции?

4) В какой точке график функции пересекает ось ординат (ось абсцисс)?
Обозначьте её буквой М и запишите её координаты.

Работа со зрителями [pic]

Задание 3. Сигнальные карточки. Опишите графики функций.[pic]

А) Найди ошибку в построении графиков:

[pic]

рис.1

[pic]

рис.2

Б)  На доске с координатной плоскостью изображены несколько графиков и даны
карточки с формулами функций. Задание: найти соответствующие формулам
графики.

Карточки:

1. у = 3
2. у = 4х
3. у = -2х-2
[pic]

рис.3.

В) Каково взаимное расположение графиков функций:

а) у = 3х + 5 и у = 3х - 18

б) у = -4х + 7 и у = - х + 3

Найдите значение функции у = 1,5х-1 при х = 2

Г) Не выполняя построения, найдите координаты точки пересечения графиков
функций

у = 10х-14 и у = -3х + 12

[pic]

рис.4

Д) Укажите с помощью графика, чему равно значение у при х = -1,5

Если х = -1,5 ,то у = 1

Гонка за лидером

   1. Что такое аргумент и что такое функция?
   2. Что такое график функции?
   3. Какую функцию называют линейной?
   4. Что является графиком линейной функции?
   5. Что является графиком прямой пропорциональности?
   6. От чего зависит расположение графика линейной функции?
   7.  Сколько   точек   необходимо   для   построения   графика    линейной
функции?
   8. Как расположен график функции y = kx при k > 0 и k < 0?
   9. Как найти координаты точки пересечения графиков двух линейных функций?
[pic]


title: Сценарий "Прощание с 4 классом"

extracted_text:
Выходит ведущие (4 ученика): Здравствуйте дорогие гости!
(Слово директору ГИМНАЗИИ 1572 Логиновой Галине Ивановне.)
1-ый ведущий :
 Почему сегодня все мы
 Так нарядны и милы?
Может чувствуем дыханье,
Приближения весны?
2-ой ведущий :
        Нет, весна давно настала.
Она в марте нас встречала,
А сегодня в майский день
Дома нам не усидеть.
3-ий ведущий :
Потому что к нам весной
Пришел праздник выпускной.
4-ый ведущий :
Как же нам не волноваться,
Ведь сегодня грустный день.
Мы закончили,  ребята,
Школы первую ступень.
1-ый ведущий :
А я не согласна, что праздник грустный. Мы ведь только образно прощаемся, а так будем все встречаться  и общаться как раньше. А еще нас ждут новые учителя и новые интересные предметы.
Из года в год, из класса в класс
Ведет неслышно время нас.
И час за часом, день за днем
Так незаметно мы растем.

Четыре года мы в пути.
Куда же дальше нам идти?
Всем вместе дружно в самый раз
Пора идти нам в пятый класс!

В пятый класс, в пятый класс
Принимает школа нас.
Учитель:  Здравствуйте дорогие гости! Дорогие ребята! Мы два года с вами вместе шагаем по дорогам знаний и вот пришло время расстаться. Впереди вас ждут новые открытия и знания. Но давайте вспомним то, что случилось с нами за 2 года пути.
 Презентация и дети рассказывают.
Кадры:  в классе, на экскурсиях, на праздниках, спорт, интерактивные игры…
2-ой ведущий :
Хорошими были наши два года в этой гимназии, все здесь стало нам родным. Мы первые оканчиваем начальные классы в нашей гимназии, мы чувствуем себя первооткрывателями.
3-ий ведущий :  вот споем мы вам частушки про наши школьные деньки.
ЧАСТУШКИ.
1.  В нашем классе все ребята
     Любят отличиться.
     Кто рисует, кто поет,
     Лишь бы не учиться.
2.  А еще ребята есть
     Книжки не читают.
     И поэтому они
     Ничего не знают.
3.  Что за шепот слышен в классе?
     Кто нам так мешает?
     Это просто кто-то с кем-то
     Что-то обсуждает.
4.  Мальчик  слух развил хороший.
     Может без опаски
     Слушать стоя у доски,
     С дальних парт подсказки.
5.        Мой дневник, как верный друг
Для меня старался:
Я не выучил урок-
Дома он остался.
6.        Папа пишет сочиненье,
Дед решает уравненье,
Все с уроками сидят-
Вот семейный наш подряд.
7.        В школьной форме я хожу,
Весь такой солидный!
То пиджак измажу клеем,
То залью повидлом!
8.        А учительница наша
Целый день нас мучает,
Не пускает погулять,
Все чему-то учит!
9.         Получил две «двойки» сразу –
Не грусти и не тужи.
Два плюс два равно  четыре –
Ты так папе и скажи.
10.      В самый лучший пятый класс
Я пойду учиться,
Что б потом хоть президент
Мог на мне жениться!
11.  Кончим скоро класс четвертый,
       И наступит лето.
       Вот и кончили мы петь
       Школьные куплеты.
ЗВЕНИТ ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК ( в колокольчик звонит один ученик).
РЕБЯТА: Ой, смотрите, кто это?
Выходят две Двойки и две Единицы и Пятёрка.
Двойки и Единицы поют на мотив песни разбойников из  м\ф “ Бременские музыканты”.
Двойки и Единицы поют на мотив песни разбойников из  м\ф “ Бременские музыканты”.
        Говорят мы бяки-буки,
        Как выносит нас земля?
        Дайте нам тетрадки в руки
        В них покажем вам себя!
        Ой-ля-ля - 2 раза.
        Эх-ма.
        Завтра дальняя дорога,
        Нам пора по дневникам.
        Там еще страничек много
        Хватит двойкам и колам.
        Ой-ля-ля - 2 раза.
        Эх-ма.
        Все пятерки мы разгоним.
        Двойкам тоже надо жить.
        Дело будет шито - крыто,
        С нами будете дружить.
        Ой-ля-ля - 2 раза.
               Эх-ма.
ДВОЙКА: Ну, что испугались? Сейчас мы вас испытаем. Может вы не готовы идти в пятый класс, и останетесь на второй год с нами! Если на наши вопросы не ответите, навсегда останетесь у нас.
ПЯТЕРКА: Не бойтесь, ребята, от каждого правильного ответа Двойки и Единицы бегут,  как от огня.
ДВОЙКА 1: Ну, хватит болтать. Начинаем.
Учиться - какая часть речи?
Зал хором отвечает. Двойка пугается и убегает.
ДВОЙКА 2: Сколько будет 6х8?
Зал отвечает. Двойка убегает.
ЕДИНИЦЫ: Кто написал сказку “ Аленький цветочек”?
Отвечают. Убегает.
ПЯТЕРКА: Поздравляю вас дорогие ребята. А теперь перед нами «Парад школьных наук».
Русский язык:
С благоговеньем прикасайся
К тому, чем ты вооружён,
Твори светло и упивайся
Безбрежным русским языком

Воздушно лёгок, сочен, вкусен,
Суров и нежен, многолик,
Во всех мелодиях искусен
Наш удивительный язык.

Ему к лицу и термин узкий,
И междометный вздох, и клич,
Гордись, что понимаешь русский,
Старайся глубину постичь.
Чтение:
Книга — лучший друг ты мой,
Мне так радостно с тобой!
Я люблю тебя читать,
Думать, мыслить и мечтать!
Чтение –  это прекрасный урок.
Много полезного в каждой из строк.
Будь это стих или рассказ,
Вы учите их, они учат вас.
Окружающий мир:
 Окружающий мир учил нас
Любить и наблюдать природу,
Не обижать зверей и птиц,
Беречь и лес и воду.
Я вам хвастаться не стану,
Знаю все, что говорю.
Я и мамонта достану,
И скелет вам подарю.
Я могу сказать вам:
Близко и на расстоянии
Спутать репу и редиску
Я не в состоянии.
 Человека изучили
Мы от стоп и до бровей
И хирургу б подсказали
О строении костей.
Повезло с предметом этим
И хотим мы вам сказать,
Что природу мы учили
Кто на 6, а кто на 5!
Математика:
        Математику люблю,
        С математикой дружу,
        Но не все решить могу –
        По секрету вам скажу.
        Законы чисел очень строги
        И математиками стать
        Дано, увы, не очень многим,
        Но научились мы читать,
        Считать, делить и умножать.
Пятерка:    Ребята, а расскажите нам о тех, кто  помогал   вам в начальной школе, учил вас.
Все мы любим рисовать,
      И лепить мы любим,
     И учителя ИЗО
    Точно не забудем.

Мы благодарим  учителя рисования  …………………………………………………………...,
за то, что она научила нас видеть во всем частицу прекрасного, изящного.
На уроках музыкальных
Нас учили дружно петь.
Танцевать, играть и слушать.
На соседа не смотреть.
Композиторов различных
Вы открыли нам секрет,
И без музыки отличной
В жизни радости нам нет.
Мы благодарим нашу замечательную учительницу по музыке Жанну Германовну.
Что такое физкультура?
Тренировка и игра.
Занимаясь этим делом,
Станешь ловким, сильным, смелым,
Плюс хорошая фигура.
Вот, что значит физкультура!
Спасибо нашему любимому учителю физкультуры Николаю Вячеславовичу  за наши победы и достижения в спорте.
учителям иностранных языков (англ.):
Вы нас учили, долго беззаветно,
Старались Вы талант наш проявить.
Спасибо Вам, что мы теперь умеем,
На языках заморских говорить.
Мы благодарим наших учителей английского языка  Лидию Павловну и Елену Леонидовну.
Сегодня искренне мы завуча поздравим,
И пожелания от всей души оставим!
Пусть школа наша только процветает,
И, как достичь успехов завуч точно знает!
Он все рекомендации читает,
Часы учебные он четко посчитает!
Для классов расписание составит,
Ошибки наши быстренько исправит!
Так будьте же Вы счастливы всегда,
Желаем Вам удачи и добра!
Спасибо Вам, Елена Николаевна за Вашу заботу и помощь!
3 ведущий: Слово нашему любимому завучу!
1 ведущий:
Вот и закончился последний наш урок,
Замолчал теперь до осени звонок.
Мы учились, мы устали,
Мы умней и старше стали,
Ох, не просто было нам,
Но трудней учителям.
2 ведущий:
Покуда вертится Земля,
Нам всем нужны  учителя.
Давайте честь им воздадим
И дружно поблагодарим.
За все тропинки и пути,
Что помогли они пройти.
Хором класс: СПАСИБО!!!
 Учитель:
Дорогие ребята, четыре года вместе с вами учились и вам помогали во всем ваши родители, бабушки и дедушки.  Разве не скажем им мы добрых слов?
 Дети: Спасибо дорогие наши родители!!!
Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
Забота ваша, и внимание, и терпенье
Так помогают нам всегда!
Где бы ты ни был, по-прежнему
Обязательно помни о том,
Что всегда тебя встретит
С любовью и нежностью
Твоя пристань - родительский дом.
Поклонись до земли своей матери
И отцу до земли поклонись.
Ты пред ними в долгу неоплаченном,
Помни свято об этом всю жизнь.
Ответное слово родителям 4 класса.
Ведущие:
- Мы хотим объявить благодарность тем родителям, которые на протяжении 3 и 4 классов принимали активное участие в жизни нашего класса (вручить благодарственные письма).
Дети:
Время быстро пролетело,
Вспоминаем то и дело,
Что пришла пора для нас
Отправляться в пятый класс.
Что там будет – неизвестно,
Все равно нам интересно:
Как учиться мы там будем?
Обещаем, не забудем
Всё, чему учили нас,
Провожая в пятый класс.
 Магистр Великий Знаний зачитывает «приказ».
П Р И К А З.
Я, Магистр Великий Знаний,
Оказать хочу вам честь
Объявить приказ по школе
Девятнадцать - тридцать шесть.
Властью, данной мне народом,
Объявляю вам о том,
Что курс начальной школы
Вами-
Четвертые классы завершен.
В средних классах про игрушки
Вам придётся позабыть
Будут новые предметы,
Надо будет их учить.
Стали старше вы, умнее.
И теперь должны иметь
Трудолюбие, терпенье,
Сил в учёбе не жалеть.
Будьте же крепки, здоровы,
Постарайтесь не болеть,
И тогда все неудачи
Сможете преодолеть.
Я, Магистр Великий Знаний,
Объявляю вам приказ:
Четвероклассники сей школы
Переходят в пятый класс.
Песня  ШКОЛА НАЧАЛЬНАЯ.
Можно завершить детскими индивидуальными номерами.
(танцы, музыкальные исполнения)
Песня  ШКОЛА НАЧАЛЬНАЯ.
Знаем мы все, что есть на свете
Маленькая страна.
Есть у страны своё названье –
«Школа начальная».
Там ждёт вас множество открытий,
 Там зла и горя нет,
Там управляет всем учитель
И знаний дарит свет!
 Припев (2 раза):
        Школа начальная!
        В сердце ты навсегда!
        Класс, где учитель строг и ласков,
        Класс, где всегда весна!
Помним, как привели впервые
      Мамы за ручку нас.
И за учителем вошли мы
В светлый просторный класс.
В школе родной мы знали точно,
Что нас всегда поймут,
Что нас в любую непогоду
Школьные мамы ждут.
Припев (2 раза):
        Школа начальная!
        В сердце ты навсегда!
        Класс, где учитель строг и ласков,
        Класс, где всегда весна!
Здесь стали мы учениками
И обрели друзей.
Здесь мы немного повзрослели,
Стали чуть-чуть умней.
В школе начальной мы учились,
Но вот прошли года:
Выросли мы, и распрощаться
Нам настаёт пора!
Припев:
     Школа начальная!
        В сердце ты навсегда!
        Класс, где учитель строг и ласков,
        Класс, где всегда весна!
        Школа начальная!
В сердце ты навсегда!
        Класс, где учитель строг и ласков,
Класс, где всегда весна!..
Класс, где всегда весна!..
Класс, где всегда весна!..
Школа начальная…


title: Конспект урока "Воздух - щит Земли. Охрана воздуха. ОБЖ Вещества загрязняющие воздух" 4 класс

extracted_text:
Предмет:  познание мира
                                                                    Тема:
Воздух - щит Земли. Охрана воздуха.ОБЖ Вещества загрязняющие воздух.

 Учебно-воспитательные задачи:

      1. Образовательные: познакомить учащихся с составом и свойствами
воздуха,  сформировать понятие о воздухе, об охране воздушной среды, какую
роль она играет в природе и в жизни человека.

             2.  Развивающие:  развивать наблюдательность и
любознательность;

  3 . Воспитательные: учить бережно относиться к воздуху, объяснить от чего
и как нужно охранять воздух.

 Оборудование:  схема-опора  «Состав  воздуха»,   картина   «Лес»,   таблица
«Свойства воздуха».
 Тип урока: комбинированный

 Ход урока :

                    1. Организационный момент. Загадка.

              Через нос проходит в грудь
 И обратный держит путь.
 Он невидимый, и все же
 Без него мы жить не можем.
(Воздух)
2. Сообщение темы и цели урока.
 Рассказ учителя.
 - Вся планета Земля окутана невидимым покрывалом -  воздухом.  Воздух  есть
везде - на улице, в комнате, в земле, в воде. Любое  свободное  пространство
на Земле заполнено воздухом. Воздух  невидим,  но  его  можно  обнаружить  с
помощью наших органов  чувств.  Ветер  -  движение  воздуха.  Слой  воздуха,
окружающий нас и нашу планету, называется атмосферой.
 Атмосфера - это гигантская воздушная оболочка, которая  простирается  вверх
на сотни километров. Толщина атмосферы в разных частях планеты  неодинакова.
Атмосфера защищает землю от избытка тепла и холода,  от  излишней  солнечной
радиации. Если бы вдруг она исчезла, то вода  и  другие  жидкости  на  Земле
мгновенно закипели бы, а лучи Солнца сожгли бы все живое.
 -  Послушайте  стихотворение  «Воздух».  Что  можно  узнать  о  воздухе  из
стихотворения? (Читают заранее подготовленные ученики.)
 Воздух
 Он прозрачный невидимка,
 Легкий и бесцветный газ.
 Невесомою косынкой
 Он окутывает нас.
 Он в лесу - густой, душистый,
 Как целительный настой,
 Пахнет свежестью смолистой,
 Пахнет дубом и сосной.
 Летом он бывает теплым,
 Веет холодом зимой,
 Когда иней красит стекла
 И лежит на них каймой.
 Мы его не замечаем,
 Мы о нем не говорим.
 Просто мы его вдыхаем –
 Ведь он нам необходим.
 В этом стихотворении говорится о  воздухе  и  о  некоторых  его  свойствах.
Первыми стали изучать состав воздуха и его свойства Джозеф Пристли и  Антуан
Лавуазье.
 - Так что же  такое  воздух?  Это  газ,  а  вернее,  смесь  газов  (учитель
вывешивает схему-опору «Состав воздуха»).
 Всего лишь два века назад ученые узнали, что воздух – смесь многих газов, в
основном, азота - 78%, кислорода - 21 % и углекислого газа - 1%.
 - Какими же свойствами обладает воздух?
 Составляется таблица «Свойства воздуха».

 |Ключевое слово           |Свойства воздуха                             |
|Воздух                   |Прозрачный, бесцветный, невесомый, без       |
|                         |запаха, теплый, холодный, при нагревании     |
|                         |расширяется, от холода - сжимается           |

 Источники загрязнения окружающей среды.

 – Наша планета добра к нам. Она помогает нам жить. А как мы, люди,
относимся к ней, к своей планете? Бережём ли мы её?

 – Для того чтобы ответить на этот вопрос, давайте посмотрим на фотографии.

 – Посмотрите на них внимательно.

 – Ребята, на листах , которые лежат перед вами, закрасьте квадраты с
номерами тех фотографий,на которых человек наносит непоправимый вред
природе, здоровью людей

 – Давайте проверим. Покажите, что у вас получилось. Посмотрите, ребята, у
вас и у меня получились одинаковые работы. Значит. Вы справились с заданием
и верно закрасили источники загрязнения окружающей среды.

 – Что же относится к источникам загрязнения окружающей среды?
(Промышленные предприятия, которые выбрасывают в атмосферу десятки тысяч
тонн вредных веществ, сбрасывают в реку вредные отходы, транспорт, наши
дома, где каждый день появляется много мусора и несознательные люди бросают
его куда попало.)

 – Вы видите, человек может своими поступками, как сберечь природу планеты,
так и погубить её.

 – Человек сам наносит вред природе.

 На планете год от года
Человек вредит природе.
И не понял он, чудак,
Что природа – не пустяк!
Он привык всё покорять,
Но не может он понять:
Коль беречь её не будет,
Всё живое он погубит!

 – Что же произойдёт с нами и нашей планетой, если её загрязнять? (Всё живое
погибнет, погибнет планета.)

 2) Что такое экологическая безопасность?

 – Ребята, надеюсь, вы поняли, что очень важно уметь защищать и беречь свой
дом Землю, а значит себя и своё здоровье. Каждому человеку необходимо
соблюдать не только правила личной гигиены, но и ПРАВИЛА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ!

 – ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ – это защита от вредного воздействия
загрязняющей среды.

 3) Составление схемы «Цепь загрязнения».

 – У вас на партах лежат конверты. Возьмите их в руки. Откройте. Достаньте
то, что в них лежит.

 – Возьмите домик.  Положите перед собой. Разложите карточки со словами.
Будьте внимательны, аккуратны и не торопитесь.

 – Я буду задавать вам вопросы, а вы должны найти карточку с ответом,
показать, потом приклеить на домик.

 – Что является источником загрязнения окружающей среды? (Источником
загрязнения окружающей среды являются: фабрики, транспорт, дома).

 – Приклейте, пожалуйста, карточки со словами на нижний ряд.

 – Куда попадают вредные вещества? (Вредные вещества попадают в воздух,
воду, почву).

 – Что образуют воздух, вода и почва вместе? (Всё это окружающая среда).

 – Куда попадают вредные вещества из окружающей среды? (Из воздуха, воды,
почвы загрязнённые вещества попадают в организм растений и животных, а
затем оказываются в продуктах питания, которые употребляет человек).

 – Приклейте, пожалуйста, карточки со словами на верхний ряд.

 – Ребята, обратите внимание, загрязняющие вещества движутся по цепочке. Её
называют «ЦЕПЬ ЗАГРЯЗНЕНИЯ».

 – Как вы видите, самое страшное, что человек сам загрязняет окружающую
среду и к человеку же эти загрязняющие вещества и возвращаются.

 3. Дискуссия.
 - Воздух должен быть чистым?
 - Почему человек не должен загрязнять воздух?
 4. Ролевая игра.
 - Перед вами важная проблема. Каждая группа должна рассказать, что для  них
значит воздух.
 Класс делится на 3 группы. 1 -я группа - человек 2-я группа - экологи
 3-я группа - животные
 Поступает жалоба экологам от животных на человека. Человек высказывает свою
точку зрения  о  том,  что  нужно  строить  новые  комбинаты,  заводы,  СТО,
бензоколонки.
 Животные жалуются, что они погибают, их становится  все  меньше  и  меньше,
т.к.  воздух  становится  грязным  от  человеческого  недомыслия.  В  защиту
животных выступают экологи.
 В результате разговора на доске появляется схема:

 Учитель не вмешивается в разговор. Дает детям свободно высказаться. В споре
рождается истина. Дети должны сделать вывод о том, что все  живое  на  Земле
зависит  от  деятельности  человека,  который  должен  беречь   и   охранять
воздушное пространство. Без воздуха нет жизни на Земле.
 5. Работа по учебнику.
 - Сопоставьте свои знания с текстом из учебника. Что нового  вы  узнали  из
текста?
 6. Работа в группах.
 Дети рисуют плакат «Берегите воздух!» Презентация работ.  Главная  мысль  в
работе  «Что  может  ребенок,  взрослый  сделать,  чтобы  сохранить   чистый
воздух».
 7. Подведение итогов урока.
 - Почему говорят: «Леса являются зелеными легкими планеты»?  Далее  вопросы
взяты в конце текста.
 8. Дома. Чтение текста «Воздух - щит Земли. Охрана воздуха».


title: Конспект урока "Читаем сказки, загадки, скороговорки" 1 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               «Покровская основная общеобразовательная школа»
                   Ивнянского района Белгородской области

                          Урок литературного чтения

                                 Подготовила: Пузанова Светлана Юрьевна,
                                 учитель начальных классов МБОУ «Покровская
                                 ООШ»

                                 Литературное чтение: 1 класс: учебник для
                                 общеобразовательных учреждений / автор-
                                 составитель Л. А. Ефросинина. – М.:
                                 Вентана-Граф, 2011.

Класс: 1

Предмет: литературное чтение.

Тема урока.  Обобщение по теме «Читаем сказки, загадки, скороговорки».

[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]Форма проведения: урок – конкурсная
программа.

Тип урока: урок развивающего контроля.

Цель: создание условий для организации работы учащихся по повторению и
обобщению знаний, полученных при изучении темы «Читаем сказки, загадки,
скороговорки».

Задачи урока.
   1. Предметные: продолжить  работу  по  формированию  читательских  умений
      анализировать  художественное  произведение:  устанавливать  причинно-
      следственные  связи  в  развитии  сюжета  произведения;  содействовать
      развитию навыка правильного сознательного чтения по  слогам  и  целыми
      словами; способствовать обогащению словаря учащихся.
   2.  Метапредметные:  способствовать  формированию  универсальных  учебных
      действий:
      • регулятивных – учить принимать роль в учебном сотрудничестве;
      • познавательных – учить добывать информацию из иллюстраций,  текста;
        формировать  умение  извлекать  фактическую  информацию;  развивать
        умение интерпретировать и обобщать  полученную  информацию,  делать
        выводы;
      •  коммуникативных  –  учить  строить  монологическое   высказывание;
        договариваться, приходить к общему решению при работе в группе.
   3.  Личностные:  развивать  познавательные  процессы  (внимание,  память,
      мышление,  речь),  творческий  потенциал   учащихся,   коммуникативные
      функции (умение работать в группе, вести учебный диалог); формирование
      уверенности в себе; учить оценивать свою работу и работу группы.

Планируемые результаты:      учащиеся
    • называют правильно книги;
    • классифицируют книги с народными и литературными сказками;
    • соотносят произведение и героев (называют героя, находяиь сказку в
      учебнике, читают или рассказывают о герое);
    • работают в группах: слушают и уважают мнение каждого члена группы,
      умеют отстаивать свою точку зрения; выбирают книгу по заданному
      признаку на основе совместного обсуждения.

Материально-техническое оснащение урока:
1.  ТСО: проектор, компьютер, экран, презентация.
2. Для обучающихся: учебники, карточки для групповой работы, книжная
библиотечка.
3. Мячик.

Структура урока.
1. Организационный этап
2. Подготовка к работе на основном этапе
3. Коррекция знаний и способов действий
4. Подведение итогов урока
5. Рефлексия
                                  Ход урока
|Этапы   |Требования к|УУД, формирующиеся|Методы и   |Раскрытие содержания этапов урока                                     |
|урока   |этапу       |на данном этапе   |приёмы     |                                                                      |
|1.      |1.Организова|Регулятивные:     |Приветствие|- Здравствуйте, ребята.                                               |
|Организа|ть          |волевая           |Настрой на |- Сегодня на уроке нам необходимо подвести итог знаний, которые вы    |
|ционный |актуализацию|саморегуляция     |работу     |получили при изучении раздела «Читаем сказки, загадки, скороговорки». |
|        |требований к|(способность к    |           |Осуществим мы это в ходе  конкурса знатоков. Само понятие конкурс     |
|        |ученику со  |мобилизации сил и |           |подразумевает какое-то соревнование. Для этого нам нужно разделиться  |
|        |стороны     |энергии).         |           |на две команды. На первой парте стоит коробок с вырезанными           |
|        |учебной     |Личностные:       |           |геометрическими фигурками, подойдите и возьмите себе понравившуюся    |
|        |деятельности|Смыслообразование |           |фигурку.                                                              |
|        |.           |(«какое значение, |Деление на |В коробке 4 квадратика разных цветов и 4 разноцветных кружочка.       |
|        |2. Создать  |смысл имеет для   |команды    |Все, кто выбрал квадратики, будет участником первой команды, а кто    |
|        |условия для |меня учение»).    |           |выбрал круги – участник второй команды.                               |
|        |возникновени|Коммуникативные:  |Сообщение  |Дети рассаживаются по командам.                                       |
|        |я у ученика |планирование      |целей урока|- В ходе конкурсной программы мы вспомним произведения учебника       |
|        |внутренней  |учебного          |           |литературное чтение и учебной хрестоматии по теме «Сказки, загадки,   |
|        |потребности |сотрудничества с  |           |скороговорки». За правильный ответ команда будет получать один балл. В|
|        |включения в |учителем и со     |           |конце конкурса мы подсчитаем количество баллов и выясним, члены какой |
|        |учебную     |сверстниками      |           |команды были более внимательными на уроках литературного чтения.      |
|        |деятельность|(определение цели,|           |Каждая команда в ходе конкурса должна будет показать сплочённую работу|
|        |.           |функций           |           |всех членов команды. Я каждой команде желаю успехов.                  |
|        |            |участников,       |           |                                                                      |
|        |            |способов          |           |                                                                      |
|        |            |взаимодействия).  |           |                                                                      |
|2.      |Организовать|Общеучебные       |Работа над |- Перед тем как приступить к выполнению конкурсных заданий мы с вами  |
|Подготов|актуализацию|                  |дыханием   |проведём традиционную речевую гимнастику – звукозадержание:           |
|ка к    |изученных   |                  |           |Шум леса –Ш-ш-ш.                                                      |
|работе  |способов    |                  |           |Полёт пчелы -З-з-з.                                                   |
|на      |действий.   |                  |           |Полёт жука –Ж-ж-ж.                                                    |
|основном|Зафиксироват|                  |           |Накачивание воздуха –Ф-ф-ф.                                           |
|этапе   |ь способы   |                  |           |Сдутие мяча –С-с-с.                                                   |
|        |действий в  |                  |Развитие   |- А сейчас всем ребятам нужно сосредоточиться, так как вы будете      |
|        |речи.       |                  |внимания.  |произносить знакомые фразы, но можете допустить ошибки. Слушайте      |
|        |Организовать|                  |           |внимательно, если фраза сказана правильно, нужно кивать головой и     |
|        |актуализацию|                  |           |говорить: «Да, да, да», а если не верно, то качать головой из стороны |
|        |мыслительных|                  |           |в сторону и произносить : « Нет, нет, нет».                           |
|        |операций для|                  |           |Соломинка тонкая, а Пузырь толстый? ( Да. Да. Да.)                    |
|        |построения  |                  |           |Лапоть легкий, а Пузырь тяжелый? (Нет, нет. Нет)                      |
|        |учебного    |                  |           |Соломинка низкая, а Пузырь высокий? (Нет, нет, нет)                   |
|        |процесса.   |                  |           |Пузырь трусливый, а Соломинка смелая? (Да, да, да)                    |
|        |            |                  |           |Пузырь сплели, а Лапоть надули? (Нет, нет, нет)                       |
|        |            |                  |           |Соломинка сломалась, а Пузырь лопнул? ( Да, да, да)                   |
|        |            |                  |           |- О героях какого произведения мы сейчас вспоминали? («Пузырь,        |
|        |            |                  |           |Соломинка и Лапоть»)                                                  |
|3.      |Организовать|Познавательные:   |Вопросно-от|Приступаем к выполнению конкурсных заданий. Первый конкурс называется |
|Коррекци|повторение  |общеучебные       |ветное     |«Угадай-ка».                                                          |
|я знаний|учебного    |(умение           |общение    |Прочитайте загадку, обсудите в команде вариант отгадки.               |
|и       |содержания. |структурировать   |           |Текст загадки записан на слайде 1, отгадка – слайд 2.                 |
|способов|            |знания, контроль  |           |Мыло заменить решили, пышную пену быстро взбили. Как подули, посмотри:|
|действий|            |процесса и        |           |полетели … (Пузыри)                                                   |
|        |            |результатов       |           |Текст загадки записан на слайде 3, отгадка – слайд 4.                 |
|        |            |деятельности),    |           |Из коры плели галошки и одевали их на ножки. (Лапти)                  |
|        |            |логические.       |           |Текст загадки записан на слайде 5, отгадка – слайд 6.                 |
|        |            |Коммуникативные:  |           |Летом в полюшке росла - колос к солнышку несла, а как только          |
|        |            |постановка        |           |пожелтела, ей нашлось другое дело. (Солома).                          |
|        |            |вопросов;         |           |- Героями какого произведения являются данные герои? («Пузырь,        |
|        |            |управление        |           |Соломинка и Лапоть») Слайд 7.                                         |
|        |            |поведением        |           |                                                                      |
|        |            |партнёра точностью|           |Второй конкурс называется «Расскажи-ка». На экране будут появляться   |
|        |            |выражать свои     |           |картинки к сказке «Пузырь, Соломинка и Лапоть», а представители команд|
|        |            |мысли             |           |должны будут пересказать тот момент сказки, которому соответствует    |
|        |            |                  |           |иллюстрация. Слайды 8 - 11.                                           |
|4.      |Организовать|Регулятивные:     |Подвижная  |- Выходите на лужок и сделайте кружок.                                |
|Физкульт|смену       |контроль и        |игра с     |Ученики выходят к доске и становятся в круг. Учитель берёт мяч и      |
|минутка.|динамической|коррекция.        |мячом      |становится в центр круга.                                             |
|        |позы ученика|                  |           |-  Я буду бросать мяч одному из вас и одновременно называть какой –   |
|        |            |                  |           |либо предмет. Если названный предмет не тонет в воде, нужно поймать   |
|        |            |                  |           |мяч. Если же предмет тонет, то мяч ловить нельзя, пусть он падает на  |
|        |            |                  |           |пол. Предметы для перечисления: топор, мяч, ведро, ножницы, кирпич,   |
|        |            |                  |           |лист, воздушный шарик, камень, поплавок, спасательный круг, бревно.   |
|5.      |Организовать|Познавательные:   |Вопросно-от|Третий конкурс «Вспоминай-ка». На доске записаны номера вопросов,     |
|Коррекци|повторение  |общеучебные       |ветное     |команда выбирает номер вопроса, который будет задан второй команде. В |
|я знаний|учебного    |(умение           |общение    |этом конкурсе у команды есть возможность за правильный ответ получить |
|и       |содержания. |структурировать   |           |два балла: один, если правильно будет названо произведение, а второй –|
|способов|            |знания, контроль  |           |если вы назовёте автора данного произведения.                         |
|действий|            |процесса и        |           |Учитель вычёркивает номер, который назвали дети, и зачитывает задание.|
|        |            |результатов       |           |«Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят». (Сказка о царе      |
|        |            |деятельности),    |           |Салтане. А.С.Пушкин)                                                  |
|        |            |логические.       |           |«И так стал хохотать – чуть было не захлебнулся». (Кораблик.          |
|        |            |Коммуникативные:  |           |В.Г.Сутеев)                                                           |
|        |            |постановка        |           |«Кушать захочешь – вылезешь». (Лис и Мышонок. В.В.Бианки)             |
|        |            |вопросов;         |           |«Поплевал Медведь себе на лапы и пошёл морковь дёргать, да так, что   |
|        |            |управление        |           |она во все стороны полетела…» (Дядя Миша. В.Г.Сутеев)                 |
|        |            |поведением        |           |«Петух ходит по избе, молчит, не отзывается». (Кот, петух и лиса.     |
|        |            |партнёра точностью|           |Русская народная сказка)                                              |
|        |            |выражать свои     |           |«Заяц одним прыжком перескочил через ручей и крикнул уже с другого    |
|        |            |мысли             |           |берега…». (Палочка-выручалочка. В.Г.Сутеев)                           |
|        |            |                  |           |                                                                      |
|        |            |                  |           |Четвёртый конкурс «Расставляй-ка». Каждой команде предлагается набор  |
|        |            |                  |           |книг детской библиотечки. Задание: разложить все книжки на две группы:|
|        |            |                  |           |1) сказки народные,  2) сказки авторские.                             |
|        |            |                  |           |                                                                      |
|        |            |                  |           |Пятый конкурс «Соединяй-ка». Каждая команда получает лист с заданием  |
|        |            |                  |           |на котором в первом столбике записаны названия произведений, а во     |
|        |            |                  |           |втором столбике даны герои этих произведений. Необходимо соотнести    |
|        |            |                  |           |героя и название. Обратите внимание, что один и тот же герой может    |
|        |            |                  |           |встречаться в нескольких произведениях. (Приложение 1.)               |
|        |            |                  |           |Палочка-выручалочка. В.Г.Сутеев                                       |
|        |            |                  |           |Сказка о царе Салтане. А.С.Пушкин                                     |
|        |            |                  |           |Кот, петух и лиса. Русская народная сказка                            |
|        |            |                  |           |Кораблик. В.Г.Сутеев                                                  |
|        |            |                  |           |Лис и Мышонок. В.В.Бианки                                             |
|        |            |                  |           |Дядя Миша. В.Г.Сутеев                                                 |
|        |            |                  |           |Лиса                                                                  |
|        |            |                  |           |Петух                                                                 |
|        |            |                  |           |Медведь                                                               |
|        |            |                  |           |Гвидон                                                                |
|        |            |                  |           |Мышонок                                                               |
|        |            |                  |           |Лис                                                                   |
|        |            |                  |           |Лягушонок                                                             |
|        |            |                  |           |Заяц                                                                  |
|        |            |                  |           |Ёжик                                                                  |
|        |            |                  |           |                                                                      |
|        |            |                  |           |                                                                      |
|        |            |                  |           |Шестой конкурс «Прочитай-ка». Представители каждой команды должны по  |
|        |            |                  |           |ролям прочитать сказку В. Бианки «Лис и Мышонок».                     |
|        |            |                  |           |                                                                      |
|        |            |                  |           |Седьмой конкурс «Собирай-ка». Каждой команде даётся по набору,        |
|        |            |                  |           |состоящему из имён, отчеств и фамилий авторов произведений, которые мы|
|        |            |                  |           |изучили. Ваша задача: пользуясь учебником и хрестоматией правильно    |
|        |            |                  |           |выложить на парте имена, отчества и фамилии писателей. (Приложение 2.)|
|        |            |                  |           |Владимир Григорьевич Сутеев                                           |
|        |            |                  |           |Александр Сергеевич Пушкин                                            |
|        |            |                  |           |Кир Булычёв                                                           |
|        |            |                  |           |Виталий Валентинович Бианки                                           |
|6.      |Организовать|Коммуникативные:  |Подведение |- Чему учит вас литературная сказка В. Сутеева «Кораблик»?            |
|Подведен|рефлексивный|умение выражать   |итогов     |- Какое   из произведений вам понравилось больше всего?               |
|ие      |анализ      |свои мысли        |урока      |- Понравилось ли вам работать в команде?                              |
|итогов  |учебной     |                  |учителем,  |                                                                      |
|урока   |деятельности|                  |учащимися  |                                                                      |
|        |.           |                  |           |                                                                      |
|        |Организовать|                  |           |                                                                      |
|        |оценивание  |                  |           |                                                                      |
|        |учащимися   |                  |           |                                                                      |
|        |собственной |                  |           |                                                                      |
|        |деятельности|                  |           |                                                                      |
|        |на уроке    |                  |           |                                                                      |
|7.      |Организовать|Коммуникативные:  |рефлексия  |На доске висят картинки с изображением солнышка, кактуса и тетради.   |
|Рефлекси|рефлексию   |умение выражать   |           |Подойдите и встаньте под картинкой солнышка все кто в течение урока   |
|я       |учащихся по |свои мысли        |           |испытывал радость общения, уверенность в своих силах. К кактусу       |
|        |поводу      |                  |           |подходят те, кому было плохо, грустно или скучно на уроке, а к        |
|        |своего      |                  |           |картинке раскрытой тетради подходят те ребята, кто не уверен в своих  |
|        |психо-эмоцио|                  |           |знаниях, кому надо ещё раз прочитать некоторые из сказок. [pic]       |
|        |нального    |                  |           |[pic]   [pic]                                                         |
|        |состояния,  |                  |           |                                                                      |
|        |мотивации,  |                  |           |                                                                      |
|        |своей       |                  |           |                                                                      |
|        |деятельности|                  |           |                                                                      |
|        |и           |                  |           |                                                                      |
|        |взаимодейств|                  |           |                                                                      |
|        |ия с        |                  |           |                                                                      |
|        |учителем и  |                  |           |                                                                      |
|        |одноклассник|                  |           |                                                                      |
|        |ами         |                  |           |                                                                      |

                                                               Приложение 1.
|1. Палочка-выручалочка. В.Г.Сутеев                |Лиса                    |
|2. Сказка о царе Салтане. А.С.Пушкин              |Петух                   |
|3. Кот, петух и лиса. Русская народная сказка     |Медведь                 |
|4. Кораблик. В.Г.Сутеев                           |Гвидон                  |
|5. Лис и Мышонок. В.В.Бианки                      |Мышонок                 |
|6. Дядя Миша. В.Г.Сутеев                          |Лис                     |
|                                                  |Лягушонок               |
|                                                  |Заяц                    |
|                                                  |Ёжик                    |

                                                               Приложение 2.

|                         |                         |                         |
|Владимир                 |Григорьевич              |Сутеев                   |
|                         |                         |                         |
|Александр                |Сергеевич                |Пушкин                   |
|                         |                         |                         |
|Кир                      |Булычёв                  |                         |
|                         |                         |                         |
|Виталий                  |Валентинович             |Бианки                   |