title: Классный час "Окончание первой четверти"

extracted_text:
Классный час «Окончание первой четверти»
Цель: подвести итоги 1 четверти
Оборудование: иллюстрации к сказкам, конверты с заданиями, разрезная азбука, инвентарь для конкурсов
Ход мероприятия:
Учитель.
 -Добрый день! Сегодня заканчивается первая в вашей жизни учебная четверть, поэтому мы собрались здесь, чтобы показать родителям, чему мы научились.
1ученик. Школа! Самый лучший друг,
                Второй наш дом родной!
                Здесь постигаем курс наук
                Мы дружною семьёй.
2ученик. Вот окончена первая четверть-
                Начало пути,
                По лестнице знаний ещё очень долго
                Придётся с друзьями идти.
3ученик. Сейчас мы вам расскажем,
                Чему мы научились,
                Что узнали и чего добились!
4ученик. Ежедневно по утрам
                Заниматься надо нам.
                Мы с доски не сводим глаз,
                А учитель учит нас.
Звенит звонок.
Первый урок – математика.
Математика сложна,
Но скажу с почтеньем,
Математика нужна
Всем без исключенья.
5ученик. Всё, что вижу во дворе я,
                Всё, что вижу на пути,
                Я сумею, я сумею
                Сосчитать до 10.
Едем с мамой в зоосад и считаем всех подряд:
Пробегает дикобраз – это раз,
Чистит пёрышки сова – это два,
Третьей стала росомаха,
А четвёртой – черепаха.
Серый волк улёгся спать – это пять,
Попугай в листве густой – он шестой.
Вот лисёнок рядом с лосем – это будет 7 и 8.
9 – это бегемот,
Рот, как бабушкин комод.
В клетке ходит лев косматый
Он последний, он десятый.
Дальше нам не сосчитать – надо снова начинать.
Задачки:
6 весёлых медвежат за малиной в лес спешат,
  Но 1 малыш устал, от товарищей отстал.
  А теперь ответ найди – сколько мишек впереди?
2) 5 синиц на ветку сели, к ним 2 галки прилетели.
  Сосчитайте быстро детки, сколько птиц сидит на ветке?
Звенит звонок. Переменка.
Второй урок – письмо.
1 ученик. Выручайте палочки, палочки – выручалочки,
                 Становитесь по порядку в мою первую тетрадку,
2 ученик. Что же вы не слушаетесь, что же плохо учитесь?
                 Что стоите как попало, мне опять за вас попало!
3 ученик. И не знает мой учитель, и не знает даже мама,
                 Как же трудно научиться, чтобы вы стояли прямо!
Загадки:
(Учащиеся составляют отгадки из букв разрезной азбуки).
- Это старый наш знакомый, он живёт на крыше дома.
   Длинноногий, длинноносый, длинношеий, безголосый.
   Он летает на охоту за лягушками в болото.
                                                                                АИСТ
- Что ночью сверкает и всё освещает?
                                                                                ЛУНА
- Очень много силы в нём, ростом он почти что с дом.
  У него огромный нос, будто нос лет тыщу рос.
                                                                                СЛОН
- Через море океан плывёт чудо-великан,
  Пряча ус во рту, растянулся на версту.
                                                                                КИТ
- Заставит плакать всех вокруг, хоть он и не драчун, а…   ЛУК
Звенит звонок. Переменка.
ЧАСТУШКИ:
Мы в Наумовке живём, вкусны пряники жуём,
Мы частушек много знаем, их сейчас для вас споём.
Мы теперь ученики, нам не до гулянья.
На дом задают крючки - трудное заданье!
В классе заняты все делом от звонка и до звонка.
Только жаль что переменка в школе очень коротка.
Мы за четверть научились цифры разные писать:
То ли 7, а то ли 5- ничего не разобрать!
Рано в школу я пошла, так хочется учиться!
Хоть и нет мне семи лет, будут мной гордиться!
Две подружки – первоклашки, длинные косички,
Очень любят поболтать, словно две синички!
Прозвенел звонок по школе, начинается урок.
Словно смерч лечу вприпрыжку, не опоздать бы на урок.
За обедом я вертелась – вправо, влево и кругом!
С Тёмой, Даней я болтала, облила их молоком.
     9. Буду я учиться с толком и пятёрки получать,
         Ну а коль поставят двойку, про то буду я молчать.
Я, друзья, готов к учёбе, и мой папа говорит:
«Станешь ты, сынок, учёным, будешь очень знаменит».
Мы частушки вам пропели, хорошо ли плохо ли,
А теперь мы вас попросим, чтоб вы нам похлопали!
Звенит звонок.
3 урок – чтение.
1 ученик. Сколько букв у алфавита? Это знает каждый:
                 33 родных сестрицы, смелых и отважных!
2 ученик. Они бывают разные – гласные, согласные,
                 Звонкие, глухие, вот они какие!
1 задание – назови полное имя литературного героя:
Домовёнок…Кузя
Дядя…Фёдор
Почтальон…Печкин
Доктор…Айболит
Винни…Пух
Муха…Цокотуха
2 задание – что это за сказка:
- По коробу метён, по сусекам скребён, в сметане мешён, на окошке стужён.
                                                                                КОЛОБОК
- Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось.
                                                                                КУРОЧКА РЯБА
- Позвал дед бабку. Бабка за детку, дедка за …                    РЕПКА
- Ловись рыбка, большая и маленькая!                                  ВОЛК И ЛИСА
- Кто-кто в теремочке живёт, кто-кто в невысоком живёт? ТЕРЕМОК
- Не садись на пенёк, не ешь пирожок!
                                                                                МАША И МЕДВЕДЬ
- Я пришью ему новые ножки, он опять побежит по дорожке.
                                                                                ДОКТОР АЙБОЛИТ
-  Приходите тараканы, я вас чаем угощу.                         МУХА_ЦОКОТУХА
Учитель. Чему первым делом научится кошка?
Дети. Хватать!
Учитель. Чему первым делом научится птица?
Дети. Летать!
Учитель. Чему первым делом научится школьник?
Дети. Читать!
Учитель. Котёнок вырастет кошкой, такой же, как все на свете.
                Птенец превратится в птицу, такую же, как все на свете.
                А дети читают, а дети мечтают,
                И даже их мамы и папы не знают
      Кем станут, кем вырастут дети!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Система оценки качества в учреждениях дополнительного образования

extracted_text:
      Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
            Дворец творчества Пушкинского района Санкт-Петербурга

                           система оценки качества
                  в учреждениях дополнительного образования
          (к решению проблемы оценки образовательных результатов в
                      дополнительном образовании детей)

                                                                 подготовила
                                                                    методист
                                               Степанюк Валентина Леонидовна

                               Санкт-Петербург

                                     2016

      Дополнительное образование – неотъемлемая часть  системы  непрерывного
образования, которая даёт детям дополнительную  возможность  для  духовного,
интеллектуального и физического развития.
      Цель  дополнительного  образования  –   это   выявление   и   развитие
способностей каждого ребёнка. Нет неспособных, неталантливых, есть  те,  кто
себя не нашёл. Нужно  создать  ситуацию  успеха,  дать  возможность  ребёнку
почувствовать себя не хуже других, развить  природные  задатки,  найти  свою
роль в коллективе.
      В  дополнительном  образовании  важно  ответить  на  вопрос  не  «чему
учить?», а  «как  учить?».  Это  не  набор  программ,  а  приёмы  и  способы
организации творческой деятельности детей.
      В отличие от общего образования,  где  процесс  выявления  результатов
образовательной  деятельности  обучающихся  достаточно  четко  отработан,  в
дополнительном  образовании  детей  этот  вопрос  пока   остаётся   наименее
определенным, а потому вызывает сложности у  педагогов.  Отсутствие  в  этой
сфере  единых  образовательных  стандартов,  с  которыми  в  системе  общего
среднего образования принято соотносить достигнутый  «уровень  обученности»,
существенно  осложняет  определение  результативности  обучения   детей   по
дополнительным образовательным программам.  Для  каждой  программы  педагога
необходимо разрабатывать свой пакет диагностических методик,  отражающих  её
цели и задачи.
      Вместе с тем  для  облегчения  создания  таких  методик  целесообразно
предложить   педагогам   дополнительного   образования   схему   диагностики
образовательных  результатов,  которая  может  быть   наполнена   конкретным
содержанием в соответствии с особенностями той или иной программы.
      Конечно, ни одна из самых подробных схем не сможет полностью  отразить
весь диапазон тех параметров, которые хотелось бы исследовать.
      Среди многочисленных  исследований  по  поиску  возможных  подходов  к
решению  проблемы  оценки  образовательных  результатов   в   дополнительном
образовании детей  следует  выделить  систему  оценки  качества  образования
(далее  ОКО)  в  учреждениях  дополнительного  образования,   которая   была
разработана Городским центром развития дополнительного образования  ГБОУ  ЦО
«СПб ГДТЮ» по поручению Комитета по образованию Санкт-Петербурга. На  основе
данной системы было создано  учебно-методическое  пособие  для  специалистов
учреждений дополнительного образования детей «Оценка качества образования  в
УДОД», которое актуально сегодня.
      В настоящее время качество образования в  учреждениях  дополнительного
образования детей можно оценить  только  на  основе  статистических  данных,
достижений   обучающихся   в   конкурсных    мероприятиях    и    достижений
педагогических кадров. Поэтому важной составляющей системы  оценки  качества
дополнительного  образования  становится  создание  инструмента   социально-
педагогической оценки деятельности УДОД, которым и является технология ОКО.
      Учреждения дополнительного образования детей являются  организационной
«клеточкой» системы образования и должны идти в ногу  со  временем,  изменяя
как  процесс  обучения,  так  и  подходы  к  оценке  качества   образования.
Образование – целенаправленный процесс воспитания  и  обучения  в  интересах
человека, общества, государства.
      Под «воспитанием и обучением»  понимается   формирование  определенных
знаний, умений и навыков в следующих сочетаниях:
    • образовательные компетенции и гражданское, правовое самосознание;
    • духовность, культура и инициативность, способность  к  социализации  в
      обществе;
    • самостоятельность и толерантность.
      Об уровне обученности или качестве предоставляемого образования  можно
судить по качеству и объему полученных  и  усвоенных  знаний  и  по  степени
сформированности умений и навыков,  перечисленных  выше.  Как  и  любой  вид
деятельности, образовательную деятельность необходимо оценивать.
      Можно  выделить  три  условия  оценки  качества  образования   (уровня
обученности).
      Первое  условие:  сформированность   образовательных   компетенций   в
различных сочетаниях:
   1) предметные результаты  (уровень  освоения  образовательной  программы,
      подтвержденный результатом: высокий, средний и низкий);
   2)  метапредметные  результаты  (умственная  деятельность  обучающихся  в
      рамках  образовательного  процесса  и  решение  проблем   в   реальных
      жизненных ситуациях);
      Второе  условие:  констатация  достижений  (подтверждается  дипломами,
грамотами и фиксированием в  журналах  учета  работы  педагога,  учитываются
достижения различных категорий: предметные, метапредметные, личностные)
      Третье  условие:  осознанный  подход  и  объективная  оценка  качества
образования педагогами (анализ деятельности как отдельно  взятого  педагога,
так и всего коллектива).
      Результаты  воспитанников  отражают  эффективность  воспитательной   и
образовательной деятельности педагога,  эффективность  при  оценке  качества
образования,    способствует    росту    педагогического    мастерства     и
результативности обучения.
      Результат – то, что получено в завершении какой-либо деятельности.
      Образовательный результат –  это  итог  (промежуточный  или  конечный)
совместного взаимодействия педагога и  ребенка  в  процессе  образовательной
деятельности  по  конкретной   образовательной   программе;   это   комплекс
образовательных результатов, степень  соответствия  ожидаемых  и  полученных
результатов.
      В  процессе  реализации  образовательной  программы  педагог  проводит
фиксацию начального, промежуточных и конечного результатов,  анализирует  их
и прогнозирует дальнейшую деятельность. Эти действия и  есть  не  что  иное,
как мониторинг результативности  образовательной  деятельности.  В  условиях
системы дополнительного образования важен  правильный  выбор  педагогических
технологий, которые обеспечивают  возможность  мониторинга  результативности
педагогической деятельности. Умело, выстроенные педагогические технологии  в
процессе занятий переходят в установку на успех. Для этого нужно:
   1) определить собственные цели и результат;
   2)   зафиксировать    (записать)    каждый    результат,    обсудить    и
      проанализировать;
   3) проанализировать результаты разных  этапов  деятельности,  суммировать
      результаты и создать программу последействия.
      Система мониторинга строится с использованием модели: цель  –  процесс
образования – результат.
      Специфика   деятельности   дополнительного   образования    предлагает
творческий подход к выбору форм  педагогического  контроля,  а  их  перечень
зависит от выбора педагога:
    • выставки
    • тесты
    • творческие отчеты
    • собеседования и другие.
      Педагогами  используются  также  нетрадиционные   формы   текущего   и
итогового контроля, например, игровые формы.
      Мониторинг  образовательного  процесса  -  это  определенный   порядок
конкретных действий, ситуаций и процедур.
      Сущность  проявления   любых   действий   необходимо   фиксировать   в
мониторинге, а результативность должна быть  оценена  на  уровне  конкретных
форм.
      Решение задач, связанных с  вопросами  фиксации  результата  и  выбора
подходящей формы фиксации вызывает сложности у педагогов.  Решением  данного
вопроса занимается методическая служба учреждения. Выделить можно  следующие
уровни фиксации результатов:
   1) учреждения;
   2) отдела;
   3) объединения;
   4) педагогов;
   5) учащиеся и опосредованно родители.
      Для  постоянного  мониторинга   работы   объединений   дополнительного
образования  разработаны  рабочие  тетради  педагога,  дневники  наблюдений,
творческие  дневники  обучающихся  (самооценка);   разрабатываются   таблицы
мониторинга обучения ребенка,  индивидуальные  карточки  учета  результатов,
что позволяет видеть  динамику  результатов  ребенка  по  отношению  к  нему
самому.
      Следует отметить важность пятого пункта. Таблицы  самооценки  помогают
вести учет личных достижений самому ребенку,  в  результате  чего  он  видит
динамику своего продвижения по ступеням мастерства.
      Для ребенка большое значение имеет также оценка его труда  родителями,
поэтому педагогу нужно  продумать  систему  работы  с  родителями,  дать  им
возможность видеть рост (достижения) в течение года.
      Уровень обученности - это не только овладение знаниями, но и умение их
применить,  это  и  личностные  результаты  учащихся,  которые  тоже   нужно
отслеживать и фиксировать. Для их оценки  предлагается  фиксация  достижений
самостоятельности, коммуникативности, активности и  участия  в  конкурсах  в
форме таблицы. В нее педагог заносит результаты, проведя  свои  исследования
наблюдением,  тестированием,  беседами,   включая   и   результаты   участия
учащегося в соревнованиях и контрольных мероприятиях.
      Педагогическая  диагностика  дает  педагогу  широкий  спектр  методик,
которые   позволяют   всесторонне    оценить    результативность    процесса
педагогического. Педагог может  выбрать  из  методик  те,  которые  наиболее
удобны ему. Проводя систематическую оценку результативности,  педагог  может
повысить свою личную профессиональную  компетентность,  внести  изменения  в
программу, в методику проведения  занятий  и  в  воспитательную  работу  это
способствует росту результативности обучения.
      При правильном отношении к процессу оценки качества образования  может
улучшиться  уровень  мастерства,  как  отдельного  педагога,  так  и   всего
коллектива.
      Хочется призвать к действию всех, кто услышал о  диагностике,  оценке,
фиксации, результатах, увидел опыт  коллег.  Только  участвуя  в  конкретной
деятельности, мы сможем понять теорию и  применить  её  на  практике,  чтобы
получить положительные результаты.

                      Список использованной литературы
   1) 2004 - №12. – с. 17-25
   2)  Иванова  С.В.,  Сиялова  И.А.   Компетентностный   подход:   варианты
      оценивания достижений в  обучении  и  воспитании.  Учебно-методическое
      пособие. Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина,
      СПб, 2012 -88с.
   3)  Кленова  Н.В.,  Буйлова   Л.Н.   Методика   определения   результатов
      образовательной деятельности детей // Дополнительное образование. –
   4) Климова Н.К. Оценка качества образования в учреждениях дополнительного
      образования // Дополнительное образование и воспитание. – 2013 - №  5.
      – с. 3-5
   5)   Куприянов   Б.В.   Нормативные    основы    программного    обучения
      дополнительного   образования   //   Дополнительное   образование    и
      воспитание. – 2013 - №11. – с. 3-7
   6) Оценка качества образования в УДОД:  учебно-методическое  пособие  для
      специалистов учреждений дополнительного образования детей. – РИС  ГБОУ
      ЦО «СПб ГДТЮ», 2013 – 40с.
   7) Современный словарь иностранных слов. СПб.: «Дуэт», 1994
   8) Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»» (В ред.  от
      29.12.2012 г. № 273-ФЗ)


title: Классный час "Цена минутки" 2 класс

extracted_text:
|Классный час: « Цена минутки» ( 2  класс).                                  |
|Цель:                                                                       |
|образовательная: дать понятие о времени, о правильном и рациональном        |
|распределение времени, познакомить с видами часов и их образованием.        |
|развивающая: развивать познавательный интерес, внимание, активность.        |
|воспитательная: воспитывать культуру труда, бережное отношение к времени.   |
|оборудование:  Модели разных видов часов                                    |
|                                                                            |
|Ход занятия.                                                                |
|1 . Организационный этап.                                                   |
|                                                                            |
|Кто жить умеет по часам                                                     |
|И ценит каждый час                                                          |
|Того не надо по утрам                                                       |
|будить по 10 раз                                                            |
|                                                                            |
|И он не станет говорить,                                                    |
|Что лень ему вставать,                                                      |
|Зарядку делать, руки мыть,                                                  |
|И застилать кровать.                                                        |
|                                                                            |
|Успеет он одеться в срок,                                                   |
|Умыться и поесть,                                                           |
|И раньше, чем звенит звонок,                                                |
|За парту в школу сесть                                                      |
|                                                                            |
|Часы нужны не для красы,                                                    |
|Диктуют время нам часы,                                                     |
|Диктуют так : тик- так, тик- так.                                           |
|                                                                            |
|Ведущий:                                                                    |
|- О чём пойдёт речь на классном часе?                                       |
|                                                                            |
|2. Водяные часы.                                                            |
|Время дорого человеку си он определяет время по часам.  В разное время      |
|внешний вид часов был разным. С работой часов связаны некоторые выражения,  |
|например: « Много воды утекло с тех пор»,  и мы понимаем,  много времени    |
|прошло. А говорят так потому, что в древности существовали водяные часы. Они|
|были устроены в виде двух сообщающихся сосудов. Время узнавали,  потому,    |
|что сколько воды вытекло из одного сосуда в другой.                         |
|- подобно водяным часам были устроены часы песочные, где из верхнего сосуда |
|высыпался песок в нижний.                                                   |
|                                                                            |
|4 Песочные часы.                                                            |
|                                                                            |
|А бывают часы песочные –                                                    |
|точные!                                                                     |
|В них песчинки текут -                                                      |
|секунды бегут!                                                              |
|Как песчинки собрались                                                      |
|холмиком собрались,                                                         |
|в колбочке из стекла,                                                       |
|                                                                                |
|так и минутка истекла!                                                           |
|-Ведущий:                                                                        |
|- Они хорошо использовались в старинных судах. Матрос дежуривший у этих часов    |
|через каждые полчаса ударом в колокол возвещал о количестве ( банок) склянок- «  |
|бил склянки». Сегодня есть песочные часы, рассчитанные на 1 минуту, 3 минуты. 5  |
|минут.                                                                           |
|                                                                                |
|5. Солнечные.                                                                    |
|- Самые первые часы были солнечные. Время определяли по солнцу.                  |
|Есть и солнечные часы                                                            |
|всех часов предки!                                                               |
|Сейчас они редки.                                                                |
|Циферблат на земле лежит,                                                        |
|А по небу солнышко  бежит!                                                       |
|Они бывают на площадях,                                                          |
|На лужайке, в саду,-                                                             |
|У солнышка на виду!                                                              |
|6. Механические.                                                                 |
|-Позднее появились механические часы. Они у нас разные.                          |
|                                                                                |
|- Эти уличные часы на столбе,                                                    |
|знакомы, тебе?                                                                   |
|Они здесь  нужны:                                                                |
|Стрелки- великаны                                                                |
|Издали видны!                                                                    |
|                                                                                |
|- А ещё есть часы малютки!                                                       |
|Как сердечко бьётся в грудке!                                                    |
|« Тики - таки, тики- таки…-                                                      |
|Круглые сутки.                                                                   |
|                                                                                |
|- А будильник!                                                                   |
|С вечера заведёшь                                                                |
|И спокойно спать пойдёшь                                                         |
|Будильник разбудит  -                                                            |
|не забудет!                                                                      |
|                                                                                |
|- А ходики- избушки!                                                             |
|В них живут кукушки.                                                             |
|Окошко распахнётся,                                                              |
|Кукушка встрепенётся:                                                            |
|Ку-ку! Ку - ку!                                                                  |
|Как в лесу на суку.                                                              |
|                                                                                |
|7. Кремлёвские часы.                                                             |
|- Время иногда определяют по бою часов. Отсюда можно слышать выражение « битый   |
|час». Слово  « битый» свидетельствует, что действительно прошёл час, так бой     |
|часов нам сказал об этом.                                                        |
|2 октября 1918 года заговорили главные часы нашей страны - Кремлёвские куранты.  |
|Ежечасно торжественно и величаво раздаётся бой. К нему прислушиваются люди всего |
|мира. И нет человека, который не знал мелодичный и волнующий бой курантов,       |
|расположенных на Спасской башни  Кремля.                                         |
|                                                                              |
|                                                                              |
|8. Экономия времени.                                                          |
|Часы говорят о времени, и остановить время нельзя, как нельзя его убивать, то |
|есть проводить его без пользы.                                                |
|- Послушайте ход часов (будильник).                                           |
|Работа часов ни на секунду не  прекращается, время течёт непрерывно. Приложите|
|ладошку к своей груди. Вы чувствуйте, как стучит, работает ваше сердце. Оно   |
|работает всю жизнь без остановки, оно трудиться и гонит кровь, чтобы каждый из|
|нас каждую минуту был готов сделать что-то полезное. Давайте молча посидим    |
|минуту. Видите, как длинна минута! Что же делают в нашей стране за минуту?    |
|С виду он обычный ящик,                                                       |
|Но волшебник настоящий,                                                       |
|Живёт в нём вся вселенная,                                                    |
|Хоть вещь Обыкновенная,                                                       |
|В цирк вас пригласит на час,                                                  |
|Сто историй вам расскажет.                                                    |
|Кинофильмы вам покажет,                                                       |
|Есть у каждого из вас.                                                        |
|( телевизор)                                                                  |
|                                                                              |
|- За одну минуту заводы выпускают 13 телевизоров.                             |
|Полюбуйся , посмотри!                                                         |
|Полюс северный внутри,                                                        |
|Там сверкает снег и лёд,                                                      |
|там сама зима живёт,                                                          |
|Навсегда нам эту зиму, Привезли из магазина.                                  |
|( холодильник)                                                                |
|                                                                              |
|- Холодильник- помощник человека. Он бережёт продукты, лекарства, а значит,   |
|бережёт и время. Каждую минуту в стране выпускается 11 новеньких              |
|холодильников.                                                                |
|                                                                              |
|Чтобы я тебя повёз,                                                           |
|Мне не нужен овёс,                                                            |
|Накорми меня бензином,                                                        |
|На копыта дай резину,                                                         |
|И поднявши вихрем пыль,                                                       |
|побежим (автомобиль).                                                         |
|- Разные автомашины выпускают заводы- грузовые, легковые,  большие, маленькие.|
|Каждую минуту с конвейеров сходят почти 4 новенькие автомашины.               |
|Хочешь плыть по океанам,                                                      |
|Опускаться в глубину,                                                         |
|Побывать в огромных странах,                                                  |
|И помчаться на луну,                                                          |
|Будь отважным следопытом,                                                     |
|в чашах вековых,                                                              |
|Все края тебе раскрыты,                                                       |
|На страницах книг.                                                            |
|- Книга печатается так быстро, что счёт надо вести по секундам. Каждую секунду|
|в нашей стране выходит 45 экземпляров книг, а из 7-8 для вас. ребята. Сколько |
|же за минуту для вас выходит книг, сосчитайте: 7х 60 = 420 книг только для вас|
|, ребята, а всего: 45х 60 = 2700.                                             |
|                                                                           |
|- Каждую минуту с конвейеров нашей страны сходит по 1560 пар обуви. Вот    |
|какая минутка!                                                             |
|- А часов? Весёлых будильников, важных стенных часов, маленьких ручных и   |
|всех других?                                                               |
|Каждую минуту заводы делают 77 штук.                                       |
|Если сложить все минутки, получиться много новых машин и станков, нефти и  |
|руды, света и домов, тканей и игрушек.                                     |
|А что же мы с вами успеваем сделать за одну минуту?                        |
|9. Соревнования                                                            |
|а) Чтение слов в минуту.                                                   |
|б) решение примеров за минуту.                                             |
|г) смена формы одежды.                                                     |
|- А ведь, сколько минут тратиться иногда на уроках! Их ведь мало, всего 45 |
|минут. Отвлечёшься, поговоришь с соседом, вот и убежала минута. Не         |
|приготовился к уроку  во время - минута ушла.                              |
|10 Итог занятия.                                                           |
|Что нового вы узнали?                                                      |
|Часы ведут секундам счёт,                                                  |
|Ведут минутам счёт,                                                        |
|Часы того не подведут,                                                     |
|Кто время бережёт.                                                         |
|                                                                           |
|За часом час, за годом год,                                                |
|Часы всегда идут,                                                          |
|Всё делать надо по часам,                                                  |
|тогда доволен будешь сам,                                                  |
|                                                                           |
|С часами дружба хороша,                                                    |
|Работай, отдыхай,                                                          |
|Уроки делай не спеша.                                                      |
|И книг не забывай!                                                         |
|                                                                           |
|Чтоб вечером, ложась в кровать,                                            |
|Когда наступит срок,                                                       |
|ты мог уверенно сказать:                                                   |
|- Хороший был денёк.                                                       |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |

                                   3 класс
                                  Тест № 1
1. Представь каждое из чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
12 =……………      70 =………………  92 =………………..
2. Вставь на свободные места пропущенные числа.
67,…,69,….,….,……
3.  Сравни (› ,‹, = ).
8 дм..  6м             40 см… 4дм                 3 дм 4 см…4дм 3 см

4. Впиши вместо многоточия нужные числа.

3м 8дм =…дм                       52 см =…дм…см
5. Для каждого примера найди правильный ответ и соедини их линией.
  52 + 30                  44
  74 – 20                  54
  20 + 42                  82
  60 – 24                  74
  38 + 7                    36
  81 – 7                    62
6. Найди примеры, решённые неправильно и зачеркни их.
62 + 15 = 77          72 – 39 = 43       56 – 23 = 23       56+ 28 = 84

48 + 26 = 64

 7. а) Замени сложение умножением.
          3 + 3 + 3 + 3  =
          7 + 7 =
б) Замени умножение сложением.
 4 х 5 =
 6 х 3 =
8. Прочитай задачу. Выбери правильное решение и поставь его номер в окошко.
 В гараже было 70 машин. Утром в рейс выехало 27  легковых машин и 29
грузовых машин. Сколько машин  осталось в гараже?
1) 29 + 27 = 56 (м.)                        1) 29 + 27 = 56 (м.)
2) 70- 56 = 24 (м.)                           2) 70 – 56 = 14 (м.)
                        1) 29 – 27 = 2 (м.)
                        2) 70-2=68 (м.)

9) Магический квадрат. Вставь в   пустые клеточки остальные числа от 1 до 9
так, чтобы сумма трёх чисел по вертикали, горизонтали и диагонали была
равна 15.

|        |       |       |
|        |    5  |       |
|        |       |       |

|Памятка родителям от ребёнка.                                              |
|1. Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не      |
|обязательно предоставлять мне всё, что я запрашиваю. Я просто я испытываю  |
|вас.                                                                       |
|2. Не бойтесь быть твёрдым со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это |
|позволяет мне определить своё место.                                       |
|3. Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучает меня к тому,  |
|что считаться нужно только с силой.                                        |
|4. Не давайте обещаний, которые вы не сможете исполнить. Это ослабит мою   |
|веру в вас.                                                                |
|5. Не заставляйте меня чувствовать себя младше, я есть на самом деле. Иначе|
|я стану плаксой и нытиком.                                                 |
|6. Не делайте для меня и за меня  то, что я в состоянии сделать сам. Я могу|
|использовать вас в качестве прислуги.                                      |
|7. Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращаю гораздо  |
|больше внимания на ваши замечания , если вы мне говорите спокойно с глазу  |
|на глаз.                                                                   |
|8. Не пытайтесь обсуждать моё поведение в самый разгар конфликта. Мой слух |
|притупляется в это время, и у меня остаётся мало желания сотрудничать с    |
|вами. Будет лучше, если мы поговорим об этом позже.                        |
|9. Не пытайтесь читать мне наставления  и нотации. Вы будете удивлены,     |
|узнав, как великолепно  я знаю, что такое хорошо и что такое плохо.        |
|10.  Не заставляйте меня чувствовать, что мои поступки – смертельный грех. |
|Я должен научиться делать ошибки, не ощущая при этом, что я ни на что не   |
|годен.                                                                     |
|11. Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если будете это делать, то|
|я буду вынужден защищаться, притворяться глухим.                           |
|12. Не забывайте, что я люблю экспериментировать. Это мой способ познавать |
|мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.                                |
|13. Не защищайте меня от последствий моих ошибок. Я учусь на собственном   |
|опыте.                                                                     |
|14. Не обращайте слишком много внимания на мои маленькие хвори. Я могу     |
|научиться получать удовольствие от плохого самочувствия, если это          |
|привлекает ко мне много внимания.                                          |
|15. Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы.    |
|Если вы будете на них отвечать, я вообще перестану задавать вопросы, и буду|
|искать информацию на стороне.                                              |
|16. Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это делает |
|тщетными мои попытки сравняться с вами.                                    |
|17. Не забывайте, что я не могу успешно развиваться без вашего внимания и  |
|ободрения.                                                                 |
|18. Относитесь ко мне так же, как вы относитесь  к своим друзьям. Тогда я  |
|тоже стану вашим другом.                                                   |
|19. И самое главное, Я ВАС ТАК СИЛЬНО ЛЮБЛЮ! Пожалуйста, ответьте мне тем  |
|же….                                                                       |
|                                                                               |
|Советы психолога  Степановой Т.В.(г. Москва)                                   |
|« Как прожить хотя бы один день без нервотрёпки, поучений, взаимных обид».     |
|                                                                               |
|1. Будите ребёнка спокойно: проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и       |
|услышать и услышать ласковый голос. Не подгоняйте его с утра , не дёргайте по  |
|пустякам, не   укоряйте за ошибки и оплошности, даже если « вчера              |
|предупреждали».                                                                |
|2.Не торопите. Умение рассчитать время - ваша задача, и если это вам плохо     |
|удаётся, то вины ребёнка в этом нет.                                           |
|3. Не отправляйте ребёнка в школу без завтрака: до школьного завтрака ему      |
|придётся поработать.                                                           |
|4. Прощаясь, предупреждайте и направляйте: « Смотри не балуйся», « веди себя   |
|хорошо, « чтобы сегодня не было плохих оценок» и т.п.  Пожелайте ребёнку удачи,|
|подбодрите, скажите несколько  ласковых слов. У него впереди трудный день.     |
|5. Забудьте фразу « Что получил?». Встречайте ребёнка спокойно, не обрушивайте |
|на него тысячу вопросов, дайте расслабиться ( вспомните , как вы сами          |
|чувствуете себя после тяжёлого рабочего дня, многочасового общения с людьми  . |
|Если же ребёнок чересчур возбуждён, жаждет поделиться чем-то, не отмахивайтесь,|
|не откладывайте на потом, выслушайте его, ведь это займёт немного времени.     |
|6. Если же вы видите, что  ребёнок огорчён, но молчит, не допытывайтесь, пусть |
|успокоится, тогда и расскажет всё сам.                                         |
|7. Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку и постарайтесь,|
|чтобы ваш разговор с учителем происходил без ребёнка.                          |
|8.  После школы не торопите ребёнка садиться за уроки, необходимо 2-3 часа ( в |
|первом классе хорошо бы часа полтора поспать) для восстановления сил. Лучшее   |
|время для приготовления уроков – с 15 до 17 часов. Занятия вечерами бесполезны,|
|завтра придётся всё начинать сначала.                                          |
|9. Не заставляйте делать все уроки в один присест, после 15-20 минут занятий   |
|необходимы 10-15- минутные « переменки.                                        |
|10. Во время приготовления уроков не стойте над душой, дайте возможность       |
|ребёнку  работать самому, но уж если  нужна ваша помощь, наберитесь терпения.  |
|Спокойный тон, поддержка ( « не волнуйся, все получится», давай разберёмся     |
|вместе», « я тебе помогу»), похвала ( даже если не очень получается)           |
|необходимы. Не акцентируйте внимание на оценках.                               |
|11. В общение с ребёнком старайтесь избегать условий: « Если ты сделаешь, то   |
|…». Порой условия становятся не выполнимыми, не зависимыми от ребёнка, и вы    |
|можете оказаться в очень сложной ситуации.                                     |
|12. Найдите (  постарайтесь  найти) в течение дня хотя бы полчаса , когда вы   |
|будете принадлежать только ребёнку, не отвлекайтесь на домашние дела,          |
|телевизионные передачи, общение с другими членами семьи. В этот момент важнее  |
|всего его дела, заботы, радости и удачи.                                       |
|                                                                              |
|13. Выбирайте единую тактику общения всех взрослых в семье с ребёнком, свои   |
|разногласия по поводу педагогической тактики решайте без него. Если что-то не |
|получается, посоветуйтесь с учителем, врачом, психологом, не считайте лишней  |
|литературу для родителей, там вы найдёте много полезного.                     |
|14. Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое  |
|самочувствие. Чаще всего объективные показатели утомления, трудности в учёбе. |
|                                                                              |
|15. Учтите, что даже совсем «большие дети» ( мы часто говорим « ты  уже       |
|большой» 7-8 летнему ребёнку) очень любят послушать сказку перед сном, песенку|
|и ласку. Всё это успокаивает их, помогает снять утомление, накопившееся за    |
|день, и спокойно уснуть. Старайтесь не вспоминать перед сном неприятностей, не|
|выяснять отношений, не обсуждать завтрашнюю контрольную и т. п.  Завтра новый |
|день. И мы должны сделать всё, чтобы он был спокойным, добрым и радостным.    |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |

|2 класс. 3 четверть.( 1-4)                                                 |
|тест №1 вариант №2                                                         |
|                                                                           |
|1.Сумма чисел 33 и 7 равна…………………………….                                     |
|                                                                           |
|2. Число 90 больше числа 8 на ……………………………..                                |
|                                                                           |
|3. Прямоугольник – это четырёхугольник, у которого все углы……………     .     |
|                                                                           |
|                                                                           |
|4. Число 67 увеличить на9, получится……………..     .                          |
|                                                                           |
|5. Значение выражения а+15 при а = 10 равно……………..     .                   |
|                                                                           |
|6. 7+7+7+7+= …                                                             |
|                                                                           |
|7. От перестановки множителей произведение …………………         .               |
|                                                                           |
|8. Если вместо х поставить число…….., то равенство  х+34=39 станет верным. |
|                                                                           |
|9. Разность чисел 64 и………. равна 24.                                       |
|                                                                           |
|10. Периметр прямоугольника со сторонами 6 см и 4 см равен……..    .        |
|                                                                           |
|11 *  Вставь попущенные цифры:                                             |
|5*                                                                         |
|-  * 6                                                                     |
|22                                                                         |
|                                                                            |
|2 класс. 3 четверть. ( 1-4)                                                 |
|Тест №1 .Вариант №2                                                         |
|1. Сумма чисел равна…………      .                                             |
|2. Число 7 меньше числа 70 на ……………………………      .                            |
|3. Квадрат – это ……………., у которого всего стороны равны.                    |
|4. Число 49 увеличить на 5, получится………..        .                         |
|5. Значение выражения а = 36 при а = 20 равно ………..     .                   |
|6.  6+ 6+ 6+ 6 = …                                                          |
|7.  От перестановки ………… произведение не изменяется.                        |
|8. Если вместо х поставить число……, то равенство 52+х = 58 станет верным.   |
|9. Разность чисел …… и 46 равна 30.                                         |
|10. Периметр прямоугольника со сторонами 2 см и 8 см  равен ………             |
|11* Вставь пропущенные цифры.                                               |
|9 *                                                                         |
|- * 4                                                                       |
|2  2                                                                        |

|2 класс 3 четверть.                                                            |
|Тест №2 . Вариант №1                                                           |
|                                                                               |
|1. Чему равно второе слагаемое, если первое слагаемое равно 9, а сумма равна   |
|16?                                                                            |
|25         7        8                                                          |
|                                                                               |
|2. Замени умножение сложением: 5 х3 .                                          |
|5+5+5        5+3        5+3+5+3+5+3                                            |
|                                                                               |
|3. Какое выражение можно прочитать так: Из 60 вычесть сумму чисел 30 и 10?     |
|60- ( 30-10)              60+ (30+10)        60- (30+10)                       |
|                                                                               |
|4. Подчеркни правильное решение задачи: Катя истратила 2 рубля. У неё было 5   |
|рублей и 1 рубль. Сколько рублей осталось у Кати?                              |
|5+1+2=8          5+1-2=4         5-1+2=6                                       |
|                                                                               |
|5. Чему равно произведение чисел 1 и 7?                                        |
|7       1         8                                                            |
|                                                                               |
|6. Разность,  каких двух чисел равна 56?                                       |
|52 и 4             50 и 6          62 и    6                                   |
|                                                                               |
|7. Чему равен периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 5 см ?               |
|8 см            19 см     16  см                                               |
|                                                                               |
|8. Найди выражение, в котором первым действием надо выполнить вычитание.       |
|48- (34+6)        74+ (34-30)        45+5  - 20                                |
|                                                                               |
|9. Подчеркни правильное решение задачи : В конкурсе участвовало 3 команды, по 6|
|человек в каждой. Сколько человек участвовало  в конкурсе?                     |
|6+3        6-3      6+6+6                                                      |
|                                                                               |
|10. Найди значение выражения к-18, если к = 40                                 |
|58         32        22                                                        |
|                                                                               |
|11*.    Не заполняя пустые клеточки цифрами, сравни выражения и найди знак,    |
|который надо поставить между ними: 7 - 25….8 - 25                              |
|                                                                               |
|›        ‹             =                                                       |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                          |
|2 класс 3 четверть( 1- 4)                                                 |
|тест№2. вариант №2                                                        |
|                                                                          |
|1. Чему равно второе слагаемое, если первое слагаемое равно 8 , а сумма   |
|равна 14?                                                                 |
|22     6      7                                                           |
|                                                                          |
|2. Замени умножение сложением: 7 х 4                                      |
|4+4+4+4+4+4+4+4             7+4        7+7+7+7                            |
|                                                                          |
|3. Какое выражение можно  прочитать так: К 46 прибавить разность чисел 15и|
|10.                                                                       |
|46+15- 10           46-( 10+10)       46+(15+-10)                         |
|                                                                          |
|4. Подчеркни правильное  решение задачи: Вася купил игрушку за12 рублей.У |
|него было 10 рублей и 5 рублей. Сколько рублей осталось у Васи?           |
|46+15+5=27          10+5-12=3          12-10+5=7                          |
|                                                                          |
|5. Чему равно произведение чисел 0+3?                                     |
|3        0       30                                                       |
|                                                                          |
|6. Разность, каких двух чисел равна 34?                                   |
|32 и 2                  41 и 7            30 и 4                          |
|                                                                          |
|7. Чему равен периметр прямоугольника со сторонами 2 см и 4 см ?          |
|12см                  6 см                     2 см                       |
|                                                                          |
|8. Найди выражение,  в котором первым действием надо выполнить сложение.  |
|57+ (18-4)        78-12+9                  56 – ( 14+7)                   |
|                                                                          |
|9. Подчеркни правильное решение задачи: В коробке 3 ряда конфет по 8      |
|конфет в каждом ряду. Сколько всего конфет в коробке?                     |
|8 * 3                8+3               8- 3                               |
|                                                                          |
|10. Найди значение выражения в+16 . если в = 32.                          |
|42        48       38                                                     |
|                                                                          |
|11* Не заполняя простые клетки  цифрами, сравни выражения и найди знак,   |
|который надо  поставить между ними: 4+53….3+53                            |
|›        ‹             =                                                  |

|2 класс. 3 четверть.                                                           |
|Тест№3. Вариант №1                                                             |
|Если вы согласны с утверждением, то около него  вы ставите знак   + , если не  |
|согласны   - .                                                                 |
|                                                                               |
|1. Сумма чисел 56 и 7 равна 63.                                                |
|                                                                               |
|2. Число 90 больше числа 83 на 6.                                              |
|                                                                               |
|3. Пример на сложение всегда можно заменить примером на умножение.             |
|                                                                               |
|4. Значение выражения 67+ (56- 36) равно 69.                                   |
|                                                                               |
|5. Периметр прямоугольника со сторонами 6 см и 5 см равен  11 см.              |
|                                                                               |
|6. Если уменьшаемое равно 78, а вычитаемое 21, то разность равна 57.           |
|                                                                               |
|7. Произведение чисел  5 и 12 равно произведению чисел 12 и 5.                 |
|                                                                               |
|8. Значение выражения у +15 равно 45 при любом значении у.                     |
|                                                                               |
|9. Задача : В магазине 58 мужских и женских зонтов. Женских зонтов 40. На      |
|сколько мужских зонтов меньше, чем женских? решается так: 58-40=18 ( з).       |
|                                                                               |
|10.      6 см 8 мм = 68 мм.                                                    |
|                                                                               |
|11* Произведение чисел 1 и 8 равно разности чисел 41 и 40.                     |
|                                                                           |
|2 класс. 3 четверть( 1-4)                                                  |
|Если вы согласны с утверждением, то около него  вы ставите знак   + , если |
|не согласны   - .                                                          |
|                                                                           |
|1. Сумма чисел 29 и 8 равна 56.                                            |
|                                                                           |
|2. Число 43 меньше числа 50 на 7.                                          |
|                                                                           |
|3. Любой пример на сложение всегда можно заменить примером на умножение.   |
|                                                                           |
|4. Значение выражения 54+( 73-53) равно 56.                                |
|                                                                           |
|5. Периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 3 см равен 14 см.           |
|                                                                           |
|6. Если уменьшаемое равно 39, а вычитаемое 11, то разность равна 50.       |
|                                                                           |
|7. Произведение чисел 14 и 6 равно  произведению чисел 6 и 14.             |
|                                                                           |
|8. Значение выражения  х + 10 равно 29 при любом значении х.               |
|                                                                           |
|9. Задача: В саду посадили 39 кустов чёрной смородины и красной.           |
|Красной смородины было 8 кустов. На сколько больше посадили кустов чёрной  |
|смородины, чем красной? решается так: 39-8=31 (к)                          |
|                                                                           |
|10.   2 дм 4 см = 24 мм                                                    |
|                                                                           |
|11* Произведение чисел 1 и 15 равно сумме 10 и 5.                          |
|                                                                           |

                                  3 класс.
                                 1 вариант.
1. В одну строку выпиши однозначные числа в порядке уменьшения, а во вторую
выпиши двузначные числа в порядке возрастания.
  46, 94, 6, 14, 96, 9, 64 , 49, 4,69, 1, 41.

……………………………………………………………………………..
2. Вставь пропущенные числа.

5м 4дм = …дм                    78 см = …дм….см
3 дм 7 см = ….см                60 дм = …м

3. Найди значение выражений.
 47 + 5 ∙ 3 – 18  =             (36: 6 + 3) =
 50 – 9 + 54: 6 =                2∙ (8: 4) + 16 =
4. Зачеркни неверные записи.
7 ∙ 3 = 21                    32: 32 = 32             24: 4 ›8
48: 6 = 7                     72:9=8                    6∙ 3 › 15
42 ‹ 7  ∙ 6                      63:7 ‹ 7                 6∙ 3 › 15
5. Вставь пропущенные числа.
 ….. :=9                  3 ∙ … = 27          28: …= 7
… ∙ 4 = 32              … : 4 = 6            …: 8 = 8
35 : … = 5              2 ∙ …= 18

6.

         Утверждаю:____________

         Начальнику РУО

         Г.Г.Дармаеву.

                                  Договор №

      от 10 июня 2008 г.

Директор Тункинской средней общеобразовательной школы в лице Усольцевой
Татьяны Евгеньевны, действующий на основании Устава и СПК « Нива» в лице
председателя Седова Павла Юрьевича
Заключили договор о ниже следующем:

                            1. Предмет договора:
СПК « Нива» поставляет мясную продукцию для социального лагеря.

                         2. Срок трудового договора
               Срок действия  с 10 июня по 10 июля 2008 года.
                               Права и обязанности сторон
СПК « Нива» имеет право
1. Требовать своевременной оплаты за поставленную продукцию детским лагерям
отдыха, соблюдение правил хранения продуктов, требовать заявки на поставку
продуктов:
                           СПК « Нива» обязуется:
1. Поставлять качественные продукты согласно требованиям ГОСТ
2. Несёт ответственность за поставку продуктов согласно заявкам,
согласованных сторонами.
3. Отвечает за ассортимент поставляемых продуктов.
4. Поставляет продукты по ценам, действующим на момент перечисления суммы
за продукты.

                     Управление образования имеет право:
1. Требовать от СПК «Нива» своевременной поставки продуктов согласно
заявкам.
2. Требовать поставки качественной, отвечающей требованиям ГОСТ продукции.

Управление образования обязуется:
1. Производить своевременную оплату за поставленные продукты.

Директор школы:                                     Т.Е. Усольцева.
СПК « Нива»                                             П.Ю. Седов.

                                Утверждаю:________

                                Начальнику РУО

                                Г.Г. Дармаеву

                                  Договор №

                                                             от 4июня 2008г.
Директор Тункинской средней общеобразовательной школы в лице Усольцевой
Татьяны Евгеньевны, действующий на основании Устава и ИП « Мельник» в лице
Мельника Ивана Александровича
Заключили настоящий договор о ниже следующем:

                            1. Предмет договора:
ИП «Мельник» поставляет молочную продукцию для летнего лагеря с дневным
пребыванием.

                           Срок трудового договора
Срок действия договора с  4 по 25 июня 2008 года.

                         Права и обязанности сторон
ИП « Мельник» имеет право
1. Требовать своевременной оплаты за поставленную продукцию детским лагерям
отдыха, соблюдение правил хранения продуктов, требовать заявки на  поставку
продуктов.

                                 Обязуется:
1. Поставлять качественные продукты согласно требованиям ГОСТ
2. Несёт ответственность за поставку продуктов согласно заявкам,
согласованных сторонами.
3. Отвечает за ассортимент поставляемых продуктов.
4. Поставляет продукты по ценам, действующим на момент перечисления суммы
за продукты.
                     Управление образования имеет право:
1. Требовать от  ИП « Мельник» своевременной поставки продуктов согласно
заявкам.
2 . Требовать поставки качественной, отвечающей требованиям ГОСТ продукции

Управление образования обязуется:
1. Производить своевременную оплату за поставленные продукты.

Директор школы:
  Т.Е. Усольцева.
ИП « Мельник»:
   И.А. Мельник.

.

Список детей Тункинской средней общеобразовательной школы, посещающих
социальный лагерь.

1. Гагарин Сергей.
2. Смолянинов Максим.
3. Андриевский Женя.
4. Пашнина Настя.
5.Амосов Артём.
6. Амосов Алёша.
7. Вятчина Люба.
8. Федосеев Сергей.
9. Громов Андрей.
10. Цыганцов Витя
11. Павлов Андрей.
12.Каратунов Миша.
13. Смолянинов Миша.
14. Ащенкова Настя.
15. Ермаков Витя.
16. Закамельский Дима.
17. Малышева Таня.
18 Титова Настя
19. Трухина Алиса.
20 Филиппова Таня
21. Филиппова Таня.
22. Сороковикова Света.
23. Мальцева Вика.
24.Конарева Настя
25. Семёнов Коля.
26 Белозёров Сергей.
27. Губина Люба
28.Губина Нина.
29. Горнак Алёша
30 Ахмадулин Кирилл.

Согласовано:____________
Утверждаю:_________
Медсестра школы: С.Ю. Красикова.                   Директор школы: Сажина
В.В.

Анализ состояния здоровья детей на лагерь  с дневным пребыванием по
Тункинской средней общеобразовательной    школе  ( лето 2010)

|№   |Ф.И. учащихся          |Год рождения  |класс |Диагноз                |
|1   |Сороковиков Илья       |2.12.1996     |7     |                       |
|2   |Педорин Женя           |24.05.1999    |4     |                       |
|3   |Усольцева света        |14.10.2002    |1     |                       |
|4   |Нефедьева Юля          |23.04.2002    |1     |                       |
|5   |Кобелева Настя         |08.12.1998    |5     |                       |
|6   |Рютина Катя            |22.11.1999    |5     |                       |
|7   |Скорняков Максим       |15.10.1999    |5     |                       |
|8   |Перевалов Женя         |20.02.1997    |7     |                       |
|9   |Ахмадулин Кирилл       |18.08.1997.   |7     |                       |
|10  |Шелехов Максим         |19.02.1997    |7     |                       |
|11  |Попов Вова             |14.04.1996    |7     |                       |
|12  |Павлова Юля            |20.01.1997    |7     |                       |
|13  |Разгильдеева Настя     |19.04.1996    |7     |                       |
|14  |Андриевский Миша       |08.08.1996    |8     |                       |
|15  |Шойжилова Юля          |6.05.2003     |1     |                       |
|16  |Бутакова Настя         |12.04.2000    |3     |                       |
|17  |Рютина Маша            |22.01.2000    |3     |                       |
|18  |Смирнов Вова           |15.08.1996    |8     |                       |
|19  |Закамельский Никита    |21.06.2001    |2     |                       |
|20  |Андриевский Дима       |27.02.1997    |6     |                       |
|21  |Безотечество Ваня      |01.03.1998    |6     |                       |
|22  |Дёмина Настя           |03.04.1997    |6     |                       |
|23  |Ащенкова Настя         |2.04 .1999    |3     |                       |
|24  |Капустин Саша          |15.07.1995    |9     |                       |
|25  |Лобыцин Игорь          |2.06.1995     |9     |                       |
|26  |Софьина Таня           |31.08.1997    |7     |                       |
|27  |Махеева Валерия        |23.09.2000    |3     |                       |
|28  |Ащенкова Настя         |08.02.2000    |4     |                       |
|29  |Дёмин Илья             |25.12.1999    |4     |                       |
|30  |Козлов Лёва            |23.12.1999    |4     |                       |
|31  |Лиденёва Настя         |14.08.1998    |4     |                       |
|32  |Нефедьева Настя        |21.01.2000    |4     |                       |
|33  |Коробенкова Таня       |20.03.1997    |7     |                       |
|34  |Попов Женя             |19.04.2000    |4     |                       |
|35  |Перевалова Маша        |21.02.2000    |4     |                       |
|36  |Ёлшин Максим           |06.02.2003    |1     |                       |
|37  |Хоборков Доржа         |29.12.2000    |4     |                       |
|38  |Лиденёв  Миша          |25.05.1999    |4     |                       |
|39  |Шубин Миша             |23.04.2000    |4     |                       |
|40  |Барьбуева Лена         |30.11.2000    |4     |                       |
|41  |Шойжилова Саяна        |25.12.2000    |4     |                       |
|42  |Фокеева Кристина       |16.02.1999    |4     |                       |
|43  |Махеев Данзан          |18.01.1999    |3     |                       |
|44  |Белозёров Серёжа       |27.03.1999    |5     |                       |
|45  |Леонтьев Саша          |26.06.1997    |8     |                       |
|46  |Тарасова Вика          |15.07.1998    |5     |                       |
|47  |Бобкова Олеся          |19.06.2002    |2     |                       |
|48  |Казакова Нина          |04.05.2001    |2     |                       |
|49  |Усольцев Саша          |28.03.1998    |6     |                       |
|50  |Малышев Дима           |16.12.2001    |2     |                       |
|51  |Вереницына  Вика       |30.04.1999    |5     |                       |
|52  |Сажина Ксения          |              |1     |                       |
|53  |Черкашин Костя         |11.10.1996    |7     |                       |
|54  |Конарева Настя         |19.02.2000    |4     |                       |
|55  |Подлосинская Марина    |10.07.2002    |2     |                       |
|56  |Полубенцева Женя       |06.05.2002    |2     |                       |
|57  |Антонов Саша           |06.0802002    |2     |                       |
|58  |Каратунов Толя         |11.12.1998    |6     |                       |
|59  | Томилова  Регина      |19.04.2001    |2     |                       |
|60  |Малышева Таня          |28.10.1999    |4     |                       |

Примерное меню и пищевой ценности приготовляемых блюд

|№     |Приём пищи,     |Масса      |Пищевые вещества   |Энергетическа|
|Рец.  |наименование    |порции     |(г)                |я ценность(  |
|      |блюда           |           |                   |ккал)        |
|      |                |           |Б     |Ж  |У       |             |
|      |День №1         |           |      |   |        |             |
|      |Завтрак         |           |      |   |        |             |
|      |                |           |      |   |        |             |
|      |                |           |      |   |        |             |
|      |                |           |      |   |        |             |
|      |                |           |      |   |        |             |


title: Конспект урока "Почвы и природные зоны Дальнего Востока" 8 класс

extracted_text:
Авторский вариант урока на тему «Почвы и природные зоны Дальнего Востока»
Тип урока: комбинированный.
Цель: выявить особенности почв и природных зон Дальнего Востока.
Задачи:
Образовательная: сформировать представление о почвах и природных зонах Дальнего Востока;
Развивающая: Развивать умения, работать  с картами, со статистическим материалом;
Воспитательная: Воспитывать чувство патриотизма;
Технология обучения: логические опорные конспекты (схемы).
Оборудование: физическая карта России, географические атласы и контурные карты, учебник географии, компьютер, проектор, презентация, Логические опорные конспекты (схемы) (см. Приложение).
ХОД УРОКА
I.	Организационный этап
Приветствие. Проверка готовности класса к уроку – наличие учебников, тетрадей, атласов. Проверка домашнего задания (2 слайд).
Учитель вызывает учеников к доске, называет климатические пояса и типы климатов. Ребята показывают, в каких районах Дальнего Востока  присутствует данный тип климата.
Вопросы:
Тихий океан оказывает влияние на побережье, т. к. ... (хребты вытянуты вдоль побережья и являются препятствием для умеренного морского воздуха).
Ветры господствующие здесь - ... (муссоны). Они определяют главную особенность климата: осадки - ливневые и выпадают... (летом). Снега зимой выпадает... (мало).
Используя физическую карту, найди реки: Амур, Зея, Бурея, Селемжа, Уссури, Анадырь.
Какое  самое крупное озеро Дальнего Востока? (Ханка)
II.	Изучение нового материала
Ученики открывают атласы и называют природные зоны. Затем учитель рассказывает, ученики записывают в тетради.
Природные зоны Дальнего Востока. Здесь представлены зоны арктических пустынь, тундра, лесотундра, тайга, широколиственные леса, лесостепи в среднем течении Амура (3 слайд).
(4 слайд) ЛОК. Ответить на вопросы.
Фауна северных территорий Дальнего Востока относится к восточноарктическому, берингийскому, или охотско - камчатскому типу. Кроме обычных тундровых животных, здесь типичны чукотский заяц – беляк, восточный горностай, анадырская летяга, из птиц – пеночка – таловка, анадырские гаичка и красношейка. На морском побережье лежбища сивучей и моржей.
На северных низменностях располагаются тундры, в которые по рекам с юга лиственничные леса. Большая часть Камчатки занята редкостойными лесами из каменной берёзы и лиственницы, а по склонам гор произрастают заросли кедрового стланика с ольхой и лишайниками (5 и 6 слайд).
Для Северного Сахалина характерны редкослойные лиственничные леса, а для Южного - непроходимые заросли бамбука и Елово пихтовая тайга на Курильских островах.
В Приморье и Приамурье, где лето тёплое и влажное, произрастают хвойно-широколиственные леса богатого видового состава. Они состоят из корейского кедра, ели, пихты, липы, граба, маньчжурского ореха, груши и многих других видов. Густые заросли деревьев перевиты лианами, виноградом и лимонником.
В Приамурье и в Приморье встречаются северные и южные виды животных. Здесь обитают такие сибирские виды, как северный олень, лось, соболь, белка, и такие южные, как амурский тигр, пятнистый олень, чёрный медведь, енотовидная собака. Для Курильских островов характерны: нерпа, морской котик и калан (8 слайд).
Почвы Дальнего Востока: на севере арктические и тундровые глеевые, горно-тундровые; на Камчатке - лесные вулканические охристые и дерново-грубогумусные; на побережье Охотского моря - подзолистые; в Хабаровском крае – горно-лесные (бурые и серые), горно-таёжные, дерново-подзолистые и пойменные. Однако на большей части Дальнего Востока земледелие затруднено. Но на южных равнинах с плодородными черноземовидными и бурыми лесными почвами выращивают пшеницу, сою, картофель и овощи (9, 10, 11,12 слайд).
III. Подведение итогов (13 слайд).
Природные зоны на Дальнем Востоке от тундры на севере, до смешанных лесов на юге - их называют ... (Уссурийская тайга).
Почему в Приморском крае сохранились реликтовые широколиственные леса?
IV. Домашнее Задание (14 слайд).
Составить таблицу:


title: Презентация "Органайзер" 4 класс

extracted_text:
Органайзер
Органайзер сделан практически из бросовых материалов!
Я использовала трубки из плотного картона (большие - от самоклеющейся плёнки, тонкие - от фольги для запекания). Распиливала на части.
Далее - разделочная деревянная доска в виде круга.
Покрасила акриловой чёрной краской из баллончика. Процесс покраски и сушки происходил несколько дней, т.к. нужно было очень тщательно всё прокрасить.
Ещё я использовала картонную основу из-под широкого скотча. Сюда (впоследствии) можно будет положить мелкие предметы (ластик, флэшки и т.д.) Также прокрашиваем.
Теперь начинаем творить чудеса! Делаем роспись контурами (в данном случае это акриловые контуры). Каким будет окончательный рисунок и орнамент, я не представляла. Придумывала по ходу дела.
Здесь использованы цвета - медный, белый, красный и золотой
Узоры я решила не повторять, чтобы детали органайзера не сливались цветами и пестротой.
Наносим незамысловатый рисунок.
Делаем дно. Вырезала из чёрного картона кружки.
Когда рисунок подсох, обмазала клеем края дна и приклеила эти кружки.
Через сутки вновь наносим клей, только теперь уже на само дно, чтобы приклеить тубы к круглой доске-основе (основу к тому времени мы также расписываем незамысловатыми узорами).
Всё изделие покрывается лаком.
Удобно, красиво и радует глаз!
Чтобы края трубочек смотрелись ровнее, я нанесла сверху крупные точки чёрным контуром (до покрытия лаком). Таким образом скрылись дефекты и неровности.
Другой ракурс.
Всем-всем удачи в творчестве и спасибо за внимание! Буду очень рада, если мой МК пригодится!


title: Конспект урока "Почвенные ресурсы России" 8 класс

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
    «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №61 имени ИЛЬГИЗАРА АЛЕКСАНДРОВИЧА
                                  КАСАКИНА»

[pic]

                    Конспект урока для учащихся 8 класса

                                                    Учитель географии высшей
                                                  квалификационной категории

                                                 Петренко Татьяна Аркадьевна

                             г.Новокузнецк-2016
Тема: «Почвенные ресурсы. Почвы и человек.»

Тип урока: комбинированный

Цели и задачи урока:

- сформировать  понятия о почвенных ресурсах и их отличии от земельных, о
причинах  разрушения почв и роли мелиорации;

- развивать у учащихся умения делать выводы и  сжато излагать прочитанный
материал, выделять главное;  потребность в творческой деятельности,
самоактуализации через различные виды работы; развивать аналитическое
мышление, речь, любознательность;

- вызвать интерес к уроку через придания  ему проблемно-творческого
характера, что отвечает личностным интересам и потребностям учащихся;
развивать ценностное отношение  учащихся к окружающей природе.

Оборудование:
географические атласы России,  разноуровневые карточки-задания, тесты,
карточки «домино»,  рисунки учеников «Человек из почвы», портрет
В.В.Докучаева и его высказывание, вертикальные разрезы основных  видов
почв, почвенная карта России, коллекция  почв.

Методическая тема учителя: Разнообразие форм и методов ведения уроков
                                                   географии.
Методическая задача урока: создать  условия для проявления творческой
активности  учащихся через личностно ориентированный подход.

Методические приемы:   географический диктант, тестирование, карточки
«домино»,  разноуровневые карточки, устный опрос, работа с картами атласа и
 учебником,  просмотр рисунков «Человек из почвы», самостоятельная работа,
составление кластера.

Виды контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя и ученика –
помощника.

                                 ХОД  УРОКА

1. Организационный момент.
-проверка готовности класса к уроку.

2.Реализация домашнего задания.
Методические приемы – географический диктант, устный опрос, работа   по
карточкам,  тестирование,   просмотр рисунков «человек из почвы».

Вопросы географического диктанта:
1.Самый верхний, самый плодородный слой почвы / гумус/.
2.Какие почвы занимают более половины площадей страны? / подзолистые и
дерново-подзолистые/
3.Что является характерной закономерностью смены почв в горах? /высотная
поясность/
4.Какие почвы образуются при близком залегании пресных грунтовых вод?
 / торфяно-болотные/
5. Самые богатые  перегноем почвы нашей страны / чернозёмы/.
6.Основоположник науки «почвоведение» /В.В.Докучаев/

                                   Тест №1
   1. Самые богатые перегноем почвы:
      а/подзолистые;
      б/черноземы;
      в/солончаки;
      г/каштановые.
   2. Характерной закономерностью смены почв в горах является:
      а/высотная поясность;
      б/широтная зональность.
   3. Какие почвы занимают более половины площади страны?
      а/черноземы;
      б/серо – бурые;
      в/подзолистые и дерново – подзолистые;
      г/тундровые глеевые.

Ответ:  1 –б; 2 –а; 3 –в.

                                   Тест №2
     1.В какой природной зоне  формируются подзолистые почвы?
          а/тундре;
          б/степной;
          в/тайге;
          г/пустыне.
     2.В какой природной зоне происходит наибольшее накопление гумуса?
          а/лесотундре;
          б/лесостепи;
          в/полупустыне.
     3.Важнейшей причиной зональности почв является:
          а/изменение климата;
          б/изменение растительного мира;
          в/изменение рельефа.

Ответ: 1 –в; 2 –б; 3 –а.

                                                Карточка № 1
Используя рисунок № 63 учебника, определите природную зону, тип почвы и
коэффициент увлажнения:
осадки -550 мм;
испаряемость – 750 мм.

/Ответ: природная зона – степь;
             почвы – черноземы;
             К увл.= 0,73

                                                Карточка № 2
                   Кто   такой ?    Что такое ?
Гумус –
Докучаев -

/Ответ: гумус –самый верхний и плодородный слой почвы;

             Докучаев – ученый, основоположник науки «Почвоведение».

/виды контроля: географический диктант - взаимоконтроль, работа с
карточками «домино» (работа в парах )- самоконтроль; тестирование, работа
по разноуровневым карточкам – контроль ученика - помощника; устный опрос у
доски - контроль учителя /.

/Во время устного опроса учеников идет индивидуальная работа учащихся по
выше указанным видам контроля/.

Вопросы устного опроса:
-Какие из основных закономерностей наблюдаются в размещении почв на
равнинах и в горах?
-Назовите главные типы почв России. Дайте краткую характеристику каждому из
типов.
/ Учитель перед устными  ответами  задает каждому ребенку вопрос: «Как
тебе удобнее отвечать – у доски или с места?»

/После      характеристики каждого из типов почв учитель задает вопрос
ученикам: «Кто выполнил  домашнее творческое задание « Человек из почвы» и
хотел бы защитить свою работу?»/
/Ученики  показывают  свои работы и защищают их/

Учитель: « Ребята, остальные работы мы просмотрим  и  выслушаем   их  защиту
на обобщающем уроке».

3.Объявление темы, постановка  задач урока.

4. Актуализация опорных знаний.
Методический прием - фронтальный опрос, работа с географическим атласом.
-Как почвы используются человеком?
-Используя почвенную карту России, определите, какие  почвы  преобладают   в
Кемеровской области?

5.Изучение нового материала.
Методический приём - рассказ с элементами беседы, самостоятельная  работа  с
учебником, составление кластера/.

1.Почвенные и земельные ресурсы.
«Земля - один из главных ресурсов природы, источник жизни. Недаром  говорят:
«Труд – отец богатства, а земля  - мать его».
Почва покрывает поверхность суши  почти  сплошным   тонким  слоем.  И   этот
верхний рыхлый слой в обыденной жизни часто называют  просто  землей.  Слова
«земля» и «почва» здесь употребляются  как синонимы.  Нередко  отождествляют
земельные и почвенные ресурсы. Но это не всегда одно и то же.
Земельные  ресурсы   –   физическая   поверхность   Земли,   которая   может
использоваться  для  размещения  отдельных  объектов  и  различных  отраслей
хозяйства. И  для  большинства  отраслей  не  имеет  значения,  какие  почвы
развиты на этих землях.
Лишь для двух направлений  использования земель – для  сельского  и  лесного
хозяйства –  важно  качество  земель,  их  плодородие,  т.е.  основную  роль
играют  почвенные  ресурсы.  В  этих  отраслях  земля  становится  средством
производства.

/ Рассказ учителя сопровождается   рассмотрением рисунка учебника  «Основные
направления использования земельных ресурсов»/

Вопросы к ученикам:
-В европейской или азиатской части России больше земельных ресурсов?
-Какая из них более богата почвенными ресурсами для развития земледелия?
/ученики  рассматривают   картосхему  учебника  и  почвенную  карту  России,
делают вывод, отвечают на вопросы/
Учитель:
Земельный фонд России составляет -    1708 млн.га , из них
-площадь сельхозугодий – 222 млн.га -13 % земельного фонда , в том числе:
-пашни – 132 млн.га  -около 8 %,  леса – 768 млн.га - 45 %.

/Учитель обращается к рисунку учебника/ :
-В какой части страны  расположена большая часть с/х земель?

Ученик отвечает:
«Большая часть сельскохозяйственных  земель  расположена  в  южной  половине
страны».
Учитель:
Основная земледельческая  зона   нашей  страны   -   зона  смешанных  лесов,
лесостепи и степи.
Под пашню  используются   наиболее  плодородные  почвы  –  черноземы,  серые
лесные и темно-каштановые.
Дерново-подзолистые  почвы  хотя  и   менее   плодородны,    характеризуются
устойчивым увлажнением. Это повышает их ценность.
Подзолистые и каштановые почвы  менее пригодны для земледелия. На этих
почвах преобладают сенокосы и пастбища.
/Учитель снова обращает  внимание учеников на рисунок «Основные  направления
использования земельных ресурсов и задает вопрос/:
-На каких почвах  размещены оленьи пастбища? Пастбища овец и верблюдов?
Ученики отвечают:
-Оленьи пастбища – на тундровых глеевых;
-Пастбища овец и верблюдов  -   на  светло-каштановых,  бурых  и  серо-бурых
почвах полупустынь и пустынь.

2.От чего нужно охранять почву.
/ По  данному вопросу идет самостоятельная  работа учеников с учебником/.
Учитель:
«Ребята,  используя   текст  учебника,  сделайте  вывод  :  «от  чего  нужно
охранять почву».
Ученики, читая текст учебника приходят  к выводу, что почву  нужно  охранять
от эрозии, которая бывает двух видов :
-водная;
-ветровая.
Причины эрозии:
1.      Распашка земель
2.      Нерегулируемый выпас скота
3.      Сведение лесов
Кроме того негативно  на  почву  влияет  избыточное  увлажнение  в  условиях
засушливого климата, что может привести к засолению почв.
Негативно  на   почвы   влияют   чрезмерное   использование   ее   ресурсов,
использование химических удобрений, промышленные производства.
Учитель:
«Давайте  продолжим заполнение кластера, составление которого мы  начали  на
первом уроке».

/Ученики  дополняют кластер по теме «Почвы»/

Учитель:
Используя карты атласа, определите, какой вид эрозии почвы  преобладает в
Кемеровской области?
/Рассказ по данному вопросу сопровождается рисунками на доске /

Учитель задает ученикам проблемный вопрос:
-Какой вид вспашки  холма вы бы выбрали? И почему?
/Активизация мыслительной деятельности, каждый может высказать свое мнение/
Учитель:
«В результате развития хозяйственной деятельности человека происходит
загрязнение, изменение состава и свойства почвы, снижается её плодородие
Восстановить плодородие эродированных земель бывает очень трудно».

3.Роль мелиорации  в повышении плодородия почвы.
/по данному вопросу  идет опережающее  обучение,  т.к.  учитель  знакомит  и
раскрывает понятия видов мелиорации  почв,  изучение  которых  предусмотрено
программой  9-го класса/.
«Ребята, на первом занятии при изучении темы  «Почвы  и  почвенные  ресурсы»
был поставлен вопрос: «Как повысить плодородие почвы?», теперь  мы  с  вами,
изучив этот самый важный раздел  по теме «Почвенные ресурсы России»,  сможем
ответить  на  него.   Роль  мелиорации  в  повышении  плодородия  почвы   вы
продолжите  изучать  в  9  классе  при   изучении   темы   «Агропромышленный
комплекс», поэтому   я  предоставляю  вам  право  выбора  вида  работы   при
изучение данного вопроса.
Я остановилась на  следующих видах работы:
1. самостоятельная работа;
2. составление кластера;
3. объяснение учителя.
/В случае  выбора учениками первого вида работы, они самостоятельно  изучают
данный вопрос и выполняют краткий конспект, используя опорные слова /.
/Те учащиеся, которые выбрали второй вид работы,  дополняют кластер/.
/В  случае  выбора  учениками   третьего  вида  работы,  учитель    начинает
объяснение/
Учитель:
«Важная роль в повышении плодородия почв  принадлежит мелиорации земель.
Мелиорация  с/х  земель  –  совокупность  мер  по  улучшению  почв  с  целью
длительного повышения  их плодородия.
Различают  виды мелиорации земель:
- Водная: орошение засушливых, осушение переувлажненных  земель,  обводнение
пастбищ в засушливых районах.
-Агромелиорация – правильный  выбор глубины  и направления вспашки и др.
-Лесомелиорация  –  облесение  склонов,   оврагов,   создание   полезащитных
лесополос.
-Рекультивация   -   восстановление   земель,    нарушенных    хозяйственной
деятельностью человека/очистка от камней, пней, выравнивание  поверхности  и
т.п./
-Химическая - внесение в почву   различных  удобрений,  химических  веществ:
извести, гипса и т.п.
Учитель:
«-Используя   рисунки  учебника  определите,  где   сосредоточены   основные
площади орошаемых  земель? Почему?
-Где находятся основные районы  осушения земель? Почему?»
/Ученики сопоставляют два рисунка , делают выводы, дают ответы.
Выслушиваются все ответы, после чего учитель  дает правильные /.
Учитель:
«Итак, вернемся к нашему вопросу: « Как можно повысить плодородие почвы?»

/Ученики дают ответы, учитель выслушивает их, дополняет./
Надо помнить, что каждое поколение людей  должно  оставлять  своим  детям  в
наследство землю плодородную, а не оскудевшую».

Учитель:
«Ребята, а теперь те ученики, которые  не  завершили  составление  кластера,
продолжат  эту  работу,  а  тот,  кто   полностью  составил  кластер,  будет
работать у доски».

/идет работа по составлению кластера/

6.Подведение итогов урока.
-выставление оценок с комментарием.
-учитель благодарит учеников за урок и замечает, что их творческие работы
пригодятся ему для последующих уроков.

7.Закрепление изученного материала.
Методический прием – сочинение эссе.
/Учитель предлагает ученикам  темы сочинений  /
   1. «Какой я представляю почву будущего».
   2.  «Как избавить почвы от разрушения».
     3.   «Обращение к Правительству  о сохранении почвенных ресурсов».
/Учитель выборочно зачитывает сочинения учащихся./

8.Домашнее задание.
Подготовить к следующему уроку сообщения по  темам:  «Современное  состояние
почв в России», «Мероприятия по охране почв».

 9.Заключительная часть урока.