title: Конструктор урока "Повторение и закрепление знаний об имени прилагательном" 2 класс

extracted_text:
Урок отработки умений и рефлексии 2 класс (прилагается тех.карта)
Тема урока: повторение и закрепление знаний об имени прилагательном
Цель урока: формирование у учащихся навыка рефлексии адекватной самооценки при отработке умений  используя имя прилагательное в письменной и устной речи .
    Задачи: 1. формировать  умения применять знания об имени прилагательном  (предм)
  2. формирование у учащихся способностей алгоритма рефлексивного мышления. (ме.позн)
  3. способствовать формированию у учащихся адекватной самооценки (мет.рег)

Орг Момент
(Поздороваемся с гостями)

У: Знания не даются без старания!

А для этого нужно сесть красиво, правильно положить тетрадь и взять ручку.
Напишем сегодняшнюю дату,  классная работа. В нашей  сегодняшней работе нам  помогут  карточки, которые называются «Лист контроля».  Каждую выполненную работу будем отмечать цветами.   И каждый  попробует ответить себе на вопрос, а все ли у меня получается, все ли я знаю и могу. Ну, что начнём!?
С существительным дружу
И нисколько не тужу.
Моя основная примета:
Обозначаю признак предмета.
Лед какой? Холодный, гладкий.
Чай какой? Горячий, сладкий.
Изменяюсь по родам,
Числам и падежам.
Люблю детей внимательных.
Кто я?... (прилагательное)

У: Что такое прилагательное?
Д: часть речи, которая отвечает на вопросы какое? Какая? Какой? Какие? Обозначает признак предмета.

Этап актуализации и пробного учебного действия
1задание указать число им прилагательного.
1.Длинные (_________)
2.Тихий (____________)
3.Садовое (___________)
4.Громкая (___________)
5.Весеннее (__________)

- проверка по эталону (Презентация )
Длинные (какие?) –мн.ч
Тихий (какой?) –ед.ч
Садовое (какое?) – ед.ч
Громкая (какая?)- ед.ч
Весеннее (какое?)- ед.ч

Этап локализации индивидуальных затруднений.

 -оценивание (лист контроля).
У: У кого, какие были затруднения?
Д: озвучивают свои ошибки

Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений.
У: Вы догадались, какая тема сегодняшнего урока?
Тема урока: повторение и закрепление знаний об имени прилагательном.
У: Подумайте, какие ошибки вы сделали при выполнении этого задания?
Что необходимо знать и сделать нам с вами, чтобы не допускать ошибок?
Д: Правило, учебник
Ребята, а мы с вами можем сами составить это правило?
А составить последовательность работы?

Работа в группах:
1группа – Последовательность выполнения задания:
Определить часть речи
Определить у сущ. число
От существительного будем задавать вопрос к прилагательному
Указать у прилаг. число

2 группа – Составление схемы:
Прилагательное стоящее
ЕД.Ч  (КАКОЙ?, КАКАЯ?, КАКОЕ?)
МН.Ч (КАКИЕ?)

Представление выполненного задания

5.Этап реализации построенного проекта.
Из текста выписать словосочетания прил+сущ, поставить вопрос, число.
Работа в паре

В этом году ранняя весна. Светит яркое солнышко. Дует тёплый ветерок. Журчат шумные ручьи. На берёзах надулись душистые почки.
(работа проводится в паре).

Если есть такие ученики, которые справились с заданием без ошибок, они ведут консультативную работу.

Этап обобщения затруднений во внешней речи.
Проговаривание выполнения задания
Выявление затруднений

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Самостоятельная работа

Колокольчики (какие?)  звонкие – мн.ч     звонкий
Ягода  (___________)                                   вкусный
Ежик (___________)                                     колючий
Лимон (___________)                                   кислый
Лиса (__________)                                        хитрый
Девочки (______________)                          красивый
Друзья (_____________)                               верный
Небо (_____________)                                  голубой
Проверка по эталону.
Оценка
Ситуация успеха.

Этап
Возвращение к первоначальному заданию.

Этап рефлексии деятельности на уроке.
Рефлексия
Итоговое оценивание своей работы


title: Рабочая программа по ОБЖ 6 класс Смирнов 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 348
Невского района Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ______________ОБЖ________________________
(предмет, курс)
класс _________________6_________________________

срок реализации программы__________1 год____________

учитель __Тихонов В.А., ---____________
(Ф.И.О., квалификационная  категория учителя)

Санкт-Петербург
2016
Пояснительная записка к рабочей программе
по курсу ОБЖ 6 класс

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
Познакомить учащихся с опасностями, которые могут произойти с человеком в природных условиях.
Учить безопасному поведению в лесу, городе, правильным действиям в ЧС.
Воспитывать у учащихся ответственность за свои поступки, действия, развивать наблюдательность.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004;
Образовательная программа и учебный план ГБОУ СОШ № 348 на 2016-2017 учебный год;
Комплексная программа по  «Основам  безопасности жизнедеятельности  для  5-11  классов» (основная школа, средняя (полная школа): под общей редакцией Смирнова А.Т., Хренникова Б.О., М.: Просвещение, 2011 г

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.
Рабочая программа составлена на основе комплексной программы по  «Основам  безопасности жизнедеятельности  для  5-11  классов» (основная школа, средняя (полная школа): под общей редакцией Смирнова А.Т., Хренникова Б.О., М.:Просвещение, 2011 г.
и Государственного общеобразовательного стандарта.

Обоснование выбора программы, определение места и роли учебного предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся

Предлагаемая программа рассчитана на изучение курса в 6 классе, «Основ безопасности жизнедеятельности» в основной школе в течение 35 часов учебного времени в год. Минимальное  количество учебных часов в неделю – 1.
Программа полностью реализует требования образовательного стандарта «Безопасность жизнедеятельности», который обеспечивает овладение учащимися минимума знаний в чрезвычайных ситуациях.
Обстановка,  складывающаяся  в  стране  в области безопасности, настоятельно требует пересмотра системы подготовки подрастающего поколения  россиян  в  области  безопасности жизнедеятельности на основе комплексного подхода к формированию  у них  современного уровня культуры безопасности. Такой подход будет  способствовать снижению отрицательного влияния «человеческого фактора» на безопасность жизнедеятельности личности, общества и  государства от внешних и внутренних  угроз,  связанных  с различными опасными и чрезвычайными ситуациями, в том числе с терроризмом, наркотизмом и военными угрозами.
   Под культурой безопасности жизнедеятельности следует понимать способ организации деятельности человека, представленный в системе социальных норм, убеждений, ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целостности окружающего мира.
Формирование современного уровня культуры безопасности является общешкольной задачей, так как изучение всех школьных предметов вносит свой вклад в формирование современного уровня культуры безопасности, но при этом ключевая роль принадлежит предмету «Основы безопасности жизнедеятельности». В то же время предмет ОБЖ через собственную систему образовательных модулей реализует подготовку учащихся к безопасной жизнедеятельности в реальной окружающей их среде – природной, техногенной и социальной.
Структурно программа курса состоит из  трех основных разделов: безопасность человека в опасных и чрезвычайных ситуациях, основы медицинских знаний, основы здорового образа жизни. В курсе «Основы безопасности жизнедеятельности и Культура здоровья» расширен раздел основы здорового образа жизни. Актуальность данной программы обусловлена тем, что в последнее время очевидна тенденция к  ухудшению состояния здоровья населения России, а современную школу стали называть «школой болезней».
Изучение курса, позволяет обучающимся получить систематизированное представление о личном здоровье, здоровом образе жизни, здоровье населения, об опасностях, о прогнозировании опасных ситуаций, оценке влияния их последствий на здоровье и жизнь человека и выработке алгоритма безопасного поведения с учетом своих возможностей.
Содержание курса включает теорию здорового образа жизни, защиты человека в различных ситуациях, первой медицинской помощи, а также практические занятия по оказанию первой медицинской помощи, правилам поведения в экстремальных ситуациях (через решение ситуационных задач, практических навыков эвакуации, занятий в игровой форме, изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций).
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности и культура здоровья» направлен на формирование у учащихся активных и сознательных действий в настоящем и будущем, ориентированных на:
- улучшение собственного физического и психического здоровья;
- отказ в образе жизни от поведения, наносящего вред своему здоровью и здоровью окружающих;
- нетерпимое отношение к неправильному гигиеническому поведению других людей и к ухудшению условий окружающей среды, наносящих ущерб здоровью;
- сознательное участие в охране здоровья и формировании среды, способствующей здоровью, особенно условий труда и быта;
- адекватное поведение в случае болезни, особенно хронической, направленной
на выздоровление.
Учебные вопросы распределяются с учетом возрастных и психологических особенностей обучающихся и уровня их подготовленности по другим основным образовательным программам.
Изучение программы «Основы безопасности жизнедеятельности и Культура здоровья» в каждом классе целесообразно заканчивать проведением практических занятий с целью закрепления полученных знаний, умений и навыков по темам программы.
Логическим продолжением курса является внеурочная работа, которая включает в себя мероприятия направленные на формирование навыков безопасного поведения и навыков здорового образа жизни, проведение тренировочных эвакуаций по различным вводным.
Контроль за знаниями, умениями и навыками проводится по окончанию изучения темы в виде контрольных работ, тестов, практических работ, рефератов и других творческих работ, а также проводится текущий контроль. Используются разноуровневые тестовые задания.

Информация о внесенных изменениях
Рабочая программа составлена без внесения изменений.

Используемые учебники:

«Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, М., издательство «Просвещение», 2012 г.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа

Программа рассчитана на 1 час в неделю (согласно БУП 2016 года). При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение ОБЖ в 6 классе составит 35 часов.

1 четверть – 9 часов
2 четверть  – 7 часов
3 четверть – 10 часов
4 четверть – 8 часов

Используемые технологии:

Технология критического мышления
Технология развивающего обучения
Проектная и исследовательская деятельность

Виды и формы промежуточного и итогового контроля

Виды контроля:
вводный,
текущий,
тематический,
итоговый,
Формы контроля:
проверочная работа;
тест;
фронтальный опрос;
зачет
Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные, проверочные работы, тесты) и устный опрос (собеседование).
Основной формой итогового контроля является тестирование, зачеты.

Содержание  рабочей программы

Тематический план 6 класс

Учебно-методическое обеспечение

Использование Интернета для подготовки уроков ОБЖ

Сайты с нормативными документами по образованию и методическими материалами:
http: //www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал;
http: //www.ed.gov.ru – Федеральное агентство по образованию РФ Министерства образования и науки РФ;
http: //www.edu.ru – Федеральный сайт Российского образования;
http: //www.edu.km.ru – Образовательные проекты;
http: //www.ict.edu.ru – Информационно-коммуникационные технологии в образовании;
http: //www.festival.1september.ru – Сайт педагогических идей «Открытый урок»;
http: //www.vestniknews.ru – Журнал «Вестник образования России»;
http: //www.fio.ru – Сайт Федерации Интернет-образования России;
http: //www.sputnik.mto.ru – Спутниковый канал единой образовательной информационной среды;
http: //www.eurekanet.ru – Инновационная образовательная сеть;
http: //www.mediaeducation.ru – Лаборатория ТСО и медиаобразования института содержания и методов образования РАО;
http: //www.pedlib.ru – Сайт педагогической библиотеки;
http: //www.profile-edu.ru – Профильное обучение в старшей школе;
http: //www.int-edu.ru – Каталог образовательных ресурсов, методические материалы.

Ссылки на образовательные ресурсы Интернета по основам безопасности жизнедеятельности:
http: //www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=108&pg=1 – Каталог ресурсов по ОБЖ Российского общеобразовательного портала;
http://www.znakcomplect.ru/top/out.php?id=65 – Инструкции, учебные фильмы, иллюстрированные инструктажи, видеоинструктажи, тематические стенды и плакаты по охране труда, безопасности дорожного движения, технике безопасности, безопасности жизнедеятельности;
http://www.сaim.ru/9 - Банк рефератов по безопасности жизнедеятельности;
http://www.school-obz.org – Основы безопасности жизнедеятельности, информационно-методическое издание для преподавателей МЧС России;
http://www.alleng.ru/edu/saf.htm - Методические материалы, тесты, билеты, книги и учебные пособия по ОБЖ;
http://www.window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.15 – Каталог по основам безопасности жизнедеятельности единого окна доступа к образовательным ресурсам;
http://www.obzh.info – Личная безопасность в различных условиях;
http://www.garant.ru/prime/20070719/6232673.htm - Методические рекомендации по организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях по курсу ОБЖ;
http://www.school-collection.edu.ru/catalog/res/ - Библиотека электронных наглядных пособий по ОБЖ для 5-11 классов;
http://www.edu-navigator.ru/cat/11500/1 - Каталог ресурсов по ОЬЖ;
http://www.znakcomplect.ru/school/school7.php - Охрана труда в образовании;
http://www.аfestival.1september.ru/subjects/12 - Фестиваль «Открытый урок», материалы по ОБЖ;
http://www.uroki.net/dokobgd/htm – Для учителя ОБЖД материалы к урокам, сценарии внеклассных мероприятий, документы;
http://www.4students.ru/search.asp?id_subject=20 – Рефераты по безопасности жизнедеятельности;
http://www.russmag.ru/pgroup.php?id=2 – Материалы журнала «Основы безопасности жизни»;
http://www.warning.dp.ua – Справочник по безопасности, пособие по выживанию, поведение в экстремальных ситуациях;
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=21983&tmpl=com – Сообщество учителей безопасности жизнедеятельности;
http://www.shkolazhizni.ru/tag - Школа жизни. Материалы по безопасности, стихийным бедствиям и чрезвычайным ситуациям;
http://www.school.holm.ru/predmet/obg - Ссылки по учебным предметам: ОБЖ;
http://www.examens.ru/otvet/3 - Ответы на экзаменационные вопросы по ОБЖ.

Календарно-тематическое планирование


title: Презентация "Люблю природу русскую. Осень А. Фет «Ласточки пропали»" 2 класс

extracted_text:
"Люблю природу русскую. Осень.
А.Фет «Ласточки пропали»"
Брощук Александра Рудольфовна
Муниципальная общеобразовательная школа
 г. Мурманска средняя общеобразовательная
 школа № 53
Учитель начальных классов

Страна
Литературия

Ярмарка
Деревня
Устного народного творчества
Город
Поэзии
Город
Прозы
Институт научных исследований

Город
Поэзии

Город
Поэзии
Город
Поэзии
ПОЭТ
ПОЭТЕССА
СТИХОТВОРЕНИЯ
ПОЭТ
ПОЭТЕССА
СТИХОТВОРЕНИЯ
ПОЭТ
ПОЭТЕССА

Александр Сергеевич
Пушкин
Алексей Николаевич
Плещеев
Фёдор Иванович
Тютчев
Константин Дмитриевич
Бальмонт

Константин Дмитриевич
Бальмонт
Алексей Николаевич
Плещеев

Афанасий Афанасьевич Фет

Афанасий Афанасьевич Фет

...а вчера
заря
зарёй
...

... да как              мелькали...
сеть

Использованные ресурсы:

http://holmogor.livejournal.com/2527683.html
http://etnaa.mylivepage.ru/image/316/15450
http://www.rulex.ru/rpg/portraits/33/33357.htm
http://mavlid-konkurs.ucoz.ru/publ/1
http://neofit.ru/modules.php?name=bs&file=displayimagepopup&pid=349&fullsize=1
http://zarjana.mylivepage.ru/image/index/
http://wahsegavalleyfarm.typepad.com/photos/uncategorized/2007/10/31/autumn_leaf.jpg
http://nature.baikal.ru/obj.shtml?obj=fauna&id=delichon_urbica
http://fotocrop.ru/component/option,com_true/Itemid,60/func,detail/catid,1/id,1/
http://fotki.yandex.ru/users/life2005/album/58259/
http://wizardsland.ru/index.php?topic=10823.0
http://siteoboev.ru/photo/oboi_rabochego_stola/1-49-0-0-2
http://7bazar.com.ua/news/show/549/0/rus.html
http://www.liveinternet.ru/community/898372/post67528431/


title: Презентация "Постановка звука "Ш""

extracted_text:
Тема: «Постановка звука [Ш]»
Выполнила  учитель логопед: Бижова О.А.
Звук [Ш] в норме
При произнесении звука Ш  органы речи принимают следующее положение:
губы несколько выдвинуты вперед;
кончик языка поднят к небу (к альвеолам), но не касается его, образуя щель;
боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам или твердому небу, не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха. Таким образом, язык принимает форму ковшика или чашечки.
голосовые связки разомкнуты, струя выдыхаемого воздуха свободно проходит между ними;
воздушная струя выдыхается равномерно посередине языка, она сильная, широкая, теплая, легко ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту.

Упражнения для развития дыхания
Округлить губы и, вдохнув, равномерно, с силой, выдыхать воздух. Контроль упражнения ладонью руки – ощущается тёплая струя.
Артикуляция звука [Ш]
«Лягушка-Хоботок»
Потяну я как лягушка,                  Подражаю я слону,
Свои губы прямо к ушкам.           Губы хоботом тяну.
Артикуляция звука [Ш]
«ЛОПАТОЧКА»
Высунуть широкий язык, положить на язык и расслабить.
Артикуляция звука [Ш]
«ЧАШЕЧКА»
Открыть широко рот, широкий язык поднять кверху, потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам.
Артикуляция звука [Ш]
«ДУДОЧКА»
Высунуть широкий язык, боковые края языка максимально загнуть вверх и подуть в получившуюся «дудочку».
Артикуляция звука [Ш]
«ГРИБОК»
Присосать к небу широкий язык, раскрыть рот как можно шире, так чтобы»ножка гриба» (уздечка языка) натянулась.
Артикуляция звука [Ш]
«ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ»
Высунув широкий  язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать вглубь рта.
Артикуляция звука [Ш]
«КАЧЕЛИ»
Приоткрыть рот, высунув узкий язык и тянуться языком попеременно к носу, к подбородку.
Артикуляция звука [Ш]
«ЛОШАДКА»
Сделать упражнение «Грибок» , максимально открыть рот, не открывая языка от неба, затем щелкнуть языком.
Артикуляция звука [Ш]
«ЛОДОЧКА»
Упражнение «Лопаточка», кончик и боковые края языка загнуть вверх. Язык высоко не поднимать.
Постановка звука [Ш]
По подражанию
Ребенок поднимает язык в «чашечку». Губы при этом вытянуты вперед, рот приоткрыт. Логопед предлагает подуть на язычок. Получается звук /Ш/.
Постановка звука [Ш]
Пробуем произносить слог «са» при верхнем положении языка.
Произносим слог «са» и зондом (шпателем, черенком ложки) поднимаем язык вверх
Просим произнести несколько раз слог «ра» или «ррр» и убираем вибрацию, прижимая язык к небу зондом, шпателем и т.д.

Постановка звука [Ш]
Ш — всегда шипящий звук: шар воздушный сдулся вдруг,Ш - ш - ш - ш - ш - ш - ш - ш - ш - ш.На камнях змея шипит,Ш - ш - ш - ш - ш - ш - ш - ш - ш - ш.Море Черное шумит.Ш - ш - ш - ш - ш - ш - ш - ш - ш - ш.Ш — шипит в камнях змея. Змей здесь целая семья.Ш - ш - ш - ш - ш - ш - ш - ш - ш - ш.
Постановка звука [Ш]
Как погода хороша! Зашипели змейки — ША.Ша - ша - ша - ша - ша - ша - ша.Никуда я не спешу! Прошипела змейка — ШУ.Шу - шу - шу - шу - шу - шу - шу.Свежим воздухом дыши! Произносим слоги — ШИ.Ши - ши - ши - ши - ши - ши - ши.Солнце греет хорошо! Повторяем слоги — ШО.Шо - шо - шо - шо - шо - шо - шо.
Как приятно на душе! Улыбнулись змейки — ШЕ.Ше - ше - ше - ше - ше - ше - ше.Есть игра у малыша. Мы напишем слоги — ША.Ша - ша - ша - ша - ша - ша - ша.
Любят строить малыши. Мы напишем слоги — ШИ.Ши - ши - ши - ши - ши - ши - ши.Помогаем малышу. Мы напишем слоги — ШУ.Шу - шу - шу - шу - шу - шу - шу.
Постановка звука [Ш]
Автоматизация звука [Ш]

Автоматизация звука в слогах.
Автоматизация в словах
Автоматизация звука в словосочетаниях
Автоматизация в предложениях
Автоматизация в стихах
Автоматизация в тексте
Автоматизация в загадках
Последовательность автоматизации
Автоматизация звука [Ш]
Найди букву Ш. Вспомни, как правильно произносится звук Ш. Выбери дорожку,прямую или волнистую. Веди пальчиком по дорожке, называя слова. Не забывайправильно произносить звук Ш.
Автоматизация звука [Ш]
в слогах
Упражнение «Песенки». Змейка прекрасно умеет шипеть. Сегодня она решила научить тебя правильно произносить свой любимый звук Ш. Для этого она придумала слоговые песенки! Слушай внимательно и повторяй песенки вместе со змейкой. Постарайся не ошибаться. (Следите за отчётливым произнесением звука Ш в рядах слогов. Если ребёнок допустил ошибку, предложите ему повторить ряд слогов ещё раз.)
ША-ША-ША ШО-ШО-ШО ШИ-ШИ-ШИ ШУ-ШУ-ШУ ШЕ-ШЕ-ШЕ
ША-ША-ШО ШО-ШИ-ШО ШИ-ШУ-ШУ ШУ-ША-ША ШЕ-ШЕ-ШИ
ШО-ША-ШО-ША ШИ-ШИ-ШО-ШО ШУ-ША-ШУ-ША ШЕ-ШИ-ША-ШУ ША-ШО-ШИ-ШЕ
Автоматизация звука [Ш]
в словах
Упражнение «Волшебная палочка»*. Дотрагиваясь волшебной палочкой до каждой картинки, измени их названия по образцу. Образец: шина — шины. Какие слова не изменились?
Упражнение «Мой, моя, мои, моё»*. Назови только те картинки, про которые можно сказать мой (моя, мои). (Составь словосочетания по образцу. Образец: мой шиповник...)
Упражнение «Чего не стало?»* Рассмотри и запомни картинки. Я закрою одну картинку волшебным экраном, а ты посмотри и скажи, чего не стало. (Упражнение повторяется несколько раз.)
Автоматизация звука [Ш]
в словосочетаниях
Упражнение «Придумай сам». Послушай мои вопросы. Подбери к ним как можно больше ответов. Образец: Шкаф какой? — Большой, вместительный, деревянный...
Автоматизация звука [Ш]
в предложениях
Упражнение «Составь предложение»*. Выбери любое слово-картинку и составь с ним предложение. Образец: На стене висит яркая афиша.
Упражнение «Сложи картинку». Послушай стихотворения. Сложи из счётных палочек (спичек) картинки по образцу. Вспомни и повтори каждое стихотворение.
Автоматизация звука [Ш]
в стихах
Петушок, петушок
Золотой гребешок,
Масляна головушка, Шёлкова бородушка!
Что ты рано встаёшь, Голосисто поёшь,
Ване спать не даёшь?
С. Маршак
Какие слова со звуком Ш ты запомнил из этого стихотворения?
Автоматизация звука [Ш]
в текстах
Упражнение «Пересказ с картинками». Повтори предложения, заменяя картинки словами. Перескажи каждый рассказ с самого начала. Придумай названия рассказам
Автоматизация звука [Ш]
в загадках
Упражнение «Загадки». Послушай и отгадай загадки. Справиться с заданием тебе помогут картинки. Соедини загадки с картинками-отгадками.
Кто я — догадайтесь сами.
Я везу зимою сани,
Что легко скользят по снегу.
Летом я везу телегу.(Лошадь)	Т. Шорыгина
Утром выпадет снежок —
Во двор выносим санки,
Куртку не забыв надеть
И теплую...
(ушанку)       Н. Кнушевицкая

Эта птица никогда
Для птенцов не вьёт гнезда.
(Кукушка)	Т. Шорыгина
Хоть и бархатные лапки,/  Но зовут меня «царапкой».Мышек ловко я ловлю,Молоко из блюдца пью.(Кошка)	Т. Шорыгина

-   В зелёной избушке I Живут подружки.
Словно бусинки, круглы,
Изумрудны и малы.
(Горошины)       Т. Шорыгина

Дифференциация звуков [Ж - Ш ]
Вспомним, как жужжит жук и как шипит сердитый гусь, (гусь — «ш-ш-ш», жук — «ж-ж-ж»).
Шутки-чистоговорки на дифференциацию звуков Ш — Ж
жа, жа, жа — мы видели ежа
ша, ша, ша — у меня лапша
жи, жи, жи — у меня ножи
ши, ши, ши — это малыши
жу, жу, жу — на лужок хожу
шу, шу, шу — я флажком машу
жок, жок, жок — у меня флажок
шок, шок шок — у меня Пушок
Дифференциация звуков [С - Ш ]
Я буду вам говорить слова, а вы будете угадывать, какая в них песенка слышится: песенка водички или песенка сердитого гуся.
Называются слова, дети определяют звук с и ш) « словах
Слова: стакан, шкаф, санки, шапка, самолет, машина, лошадь, собака, кошка, душ, нос.
— Теперь послушайте внимательно, что я вам скажу, и запомните:
Мама купила сыну новую машину.
Сейчас я начну говорить, а вы закончите.
Мама купила ... (дети дополняют — сыну) новую... (дети дополняют — машину).
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Проблема информационной безопасности"

extracted_text:
Проблема информационной безопасности личности, общества и государства.Правовое регулирование проблем, связанных с информацией и компьютерами.
Проблема информационной безопасности личности, общества и государства.
По мере продвижения к информационному обществу все более острой становится проблема защиты права личности, общества и государства на конфиденциальность определенных видов информации. Уже сегодня в странах, в которых в массовом порядке используются компьютерные сети, предпринимаются огромные усилия по охране информации. каждый человек, доверяющий информацию о себе государственному органу или фирме, вправе рассчитывать на то, что она не будет разглашена или использована ему во вред.
В России в 2000 г. принята Доктрина информационной безопасности РФ.

К объектам информационной безопасности РФ относятся:
 все виды информационных ресурсов;
 права граждан, юридических лиц и государства на получение, распространение и использование информации, защиту информации и интеллектуальной собственности;
 система информирования, распространения и использования информационных ресурсов, включающая в себя информационные системы различного класса и назначения, библиотеки, архивы, базы и банки данных и др.
 информационная инфраструктура, включающая центры обработки и анализа информации, каналы информационного обмена и телекоммуникации и др.
 система формирования общественного сознания, базирующая на средствах массовой информации и пропаганды.
Национальные интересы РФ включают в себя:
а) соблюдение конституционных прав и свобод человека и гражданина в области получения  информации и ее использования, обеспечение духовного становления России, сохранение и укрепление ценностей общества;
б) информационное обеспечение государственной политики РФ, связанное с доведением до российской и международной общественности достоверной информации о государственной политике РФ;
в) развитие современных информационных технологий общественной индустрии информации;
г) защита информационных ресурсов от несанкционированного доступа, обеспечение безопасности информационных и телекоммуникационных систем.
В доктрине формулируются методы обеспечения информационной безопасности страны, включая правовые, организационно-технические и экономические, а также особенности обеспечения информационной безопасности РФ в различных сферах общественной жизни: экономической, политической, в сфере обороны, науки и техники и др.
Одной из важнейших проблем в обсуждаемой сфере доктрина объявляет проблему информационного неравенства.
Методы обеспечения информационной безопасности
Особенно важно преодоление проявлений информационного неравенства в образовании, поскольку:
 появилась тенденция разделения образовательных учреждений на элитные и массовые с соответствующей разницей в ресурсном обеспечении;
 велико различие уровней доходов семей учащихся;
 значителен разрыв в размерах финансового обеспечения образовательных учреждений в различных регионах страны.
Правовое регулирование проблем, связанных с информацией и компьютерами.
Правовое регулирование в информационной сфере является новой и сложной задачей для государства. В РФ существует ряд законов в этой области.
Закон «О правовой охране программ для ЭВМ и баз данных»
Он определил, что авторское право распространяется на указанные объекты, являющиеся результатом творческой деятельности автора. Авторы имеют исключительное право на выпуск в свет программ и баз данных, их распространение, модификацию и иное использование. Однако имущественные права на указанные объекты, созданные в порядке выполнения служебных обязанностей или по заданию работодателя, принадлежат работодателю.
Для современного состояния нашего общества именно вопросы, связанные с нарушением авторских прав и имущественных прав, являются наиболее актуальными.

Закон «Об информации, информатизации и защите информации».
Закон создает условия для включения России в международный информационный обмен, закладывает основы предотвращения бесхозяйственного отношения к информационным ресурсам и информатизации, частично обеспечивает информационную безопасность и права юридических и физических лиц на информацию. Закон рассматривает информационные ресурсы в двух аспектах: как материальный продукт, который можно покупать и продавать, и как интеллектуальный продукт, на который распространяется право интеллектуальной собственности, авторское право.
В 1996 году в уголовный кодекс был впервые внесен раздел «Преступления в сфере компьютерной информации». Он определил меру наказания за некоторые виды преступлений:

 неправомерный доступ к компьютерной информации;
 создание, использование и распространение вредоносных программ для ЭВМ;
 умышленное нарушение правил эксплуатации ЭВМ и их сетей.
Спасибо за внимание!


title: Итоговая контрольная работа по русскому языку 6 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по русскому языку

Ф. И. __________________________________________________________   Класс   6

Перед вами контрольная работа по русскому языку за курс 6 класса. Она состоит из тестовых заданий. Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны 4 варианта ответа. Только один из четырёх ответов является правильным. Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Вариант ответа укажите в листе с заданиями.
Ответ к заданиям 16 – 17, 20 записывайте словом или словами.
В 18 задании письменно выполните морфологический разбор глагола.
В 19 задании выпишите указанное предложение и выполните синтаксический разбор.
В 20 – письменно ответьте  на вопросы, поставленные в задании.

I – вариант
Часть 1
1. Определите, в каком предложении выделенное сочетание слов является словосочетанием.
А) Чёрное и белое;                     Б) думать постоянно;
В) мастер рассказывает;             Г) через лес.

2. В каком ряду  слова не являются синонимами?
А) Крепкий, богатырский, глубокий, непробудный;
Б) известный, популярный, знаменитый, прославленный;
В) большой, громадный, немалый, великий, огромный;
Г) осмелеть, храбро, мужество, бесстрашный

3. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?
А) Переделать;            Б) водолазный;
В) неприятный;           Г)  настольный.

4. В какой строке во всех словах пропущена буква и?
А) Пр_казать, пр_школьный, сверх_нтересный;
Б) пр_город, без_нтерсный, подп_рать;
В) пр_украсить, без_сходный, соб_ру;
Г) пр_терпевать, сверх_звестный, отд_рать.

5. В каком слове пропущена буква е?
А) Гореть в пламен_;             Б) стоять в коридор_;
В) ждать на станци_;              Г) забывать о времен_.

6. В каком предложении допущена грамматическая ошибка?
А) Врач Ахметова прописала больному лекарство.
Б) Наш Марат такой сластёна!
В) На сцене стоял большой черный рояль.
Г) Наша директор выступила на совещании с докладом.

7. В каком существительном допущена ошибка в написании суффикса?
А) Кирпичик;              Б) замочик;
В) извозчик;                Г) смазчик.

8. В каком слове пропущена буква о?
А)  Галч_нок;                 Б) ч_рствый;
В) ж_лтый;                     Г) ш_пот.

9. У какого прилагательного неверно определён разряд?
А)  Холодный (ветер) – качественное прилагательное;
Б)  классный (журнал) – относительное прилагательное;
В) лисья (нора)  -  притяжательное;
Г)  железная (дверь) – качественное прилагательное.

10. В каком предложении не с выделенным словом пишется раздельно?
А) Эта школа вовсе (не)новая.
Б) Новая книга оказалась (не)интересной.
В)  Я допустил (не)значительную ошибку.
Г) Мы с Ваней (не)разлучные друзья.

11. В каком ряду во всех прилагательных пишется нн?
А) Дли__ый, серебря__ый, стекля__ый;
Б) лу__ый,  деревя__ый, стари__ый;
В) голуби__ый, кожа__ый, стекля__ый;
Г) глиня__ый, оловя__ый, безветр__ый.

12. В каком прилагательном нужно писать суффикс к?
А) Француз__ий;
Б) немец__ий;
В) киргиз__ий;
Г) матрос__ий.

13. Какое прилагательное пишется слитно?
А) (Юго)восточный (район);
Б) (светло) зелёная (листва);
В) (сельско)хозяйственная (академия);
Г) (лукаво)хитрый взгляд.

14. В каком слове на месте пропуска ь не пишется?
А) Сем_надцать;                     Б) восем_сот;
В) спряч_те;                           Г) отреж_те

15. У какого местоимения неверно  определён разряд?
А) Думал обо мне – личное местоимение;
Б) через несколько минут – неопределённое местоимение;
В) взял его книгу – притяжательное местоимение;
Г) каждый из нас мечтал – относительное местоимение.

Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 16 -20.

Ненецкие меховые куклы – замечательные образцы прикладного искусства северных народов. На палочку, служащую телом куклы, надевают нарядную, сшитую из разных кусочков меха шубку-паницу. Часто головку куклы заменял утиный клюв. Этот обычай связан с древними поверьями ненцев.
Считалось, что изображение уточек приносит счастье, охраняет от бед и ненастий. Такие куклы были предметом гордости детей, и часто они делали их сами.
Шитьё из меха требует большого умения и мастерства. С детских лет девочек приучают к нему. Мастерица как бы играет кусочками меха, создавая из них мозаику. Сочетание тёмных и светлых полос меха образует простой и выразительный узор.

16. Из первого предложения выпишите все слова, в которых звуков больше, чем букв.
17. Подберите синонимы к слову древними.
18. Из третьего предложения выпишите глагол заменял.  Сделайте  морфологический разбор глагола.
19. Выпишите из  третьего абзаца первое предложение. Разберите по членам предложения.
20. Озаглавьте текст. Определите стиль и тип речи.

Итоговая контрольная работа по русскому языку

Ф. И. __________________________________________________________   Класс   6

Перед вами контрольная работа по русскому языку за курс 6 класса. Она состоит из тестовых заданий. Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны 4 варианта ответа. Только один из четырёх ответов является правильным. Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Вариант ответа укажите в листе с заданиями.
Ответ к заданиям 16 – 17, 20 записывайте словом или словами.
В 18 задании письменно выполните морфологический разбор глагола.
В 19 задании выпишите указанное предложение и выполните синтаксический разбор.
В 20 – письменно ответьте  на вопросы, поставленные в задании.

II – вариант
Часть 1

1. Определите, в каком предложении выделенное сочетание слов является словосочетанием.
А) Большое и красивое;                     Б) ходит  регулярно;
В) автор  высказывает;                       Г) перед школой.

2. В каком ряду  слова не являются синонимами?
А) Крепко, богатырский, сильный, неодолимый;
Б) известность, популярность, знаменитость, признание;
В) большой, громадный, немалый, великий, огромный;
Г) смело, храбро, мужественно, бесстрашно.

3. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?
А) Переделка;             Б) непролазный;
В) ненарядный;          Г)  подоконник.

4. В какой строке во всех словах пропущена буква и?
А) Пр_ехать, пр_клонный, сверх_нтересный;
Б) пр_город, без_нициативный, подп_реть;
В) пр_украсить, меж_нститутский, заб_рать;
Г) пр_терпевать, сверх_звестный, отд_рут.

5. В каком слове пропущена буква и?
А) Гореть синим пламен_м;            Б) стоять на перрон_ ;
В) встречать на пристан_;               Г) вспоминать о родин_.

6. В каком предложении допущена грамматическая ошибка?
А) Завуч Айдарова пригласила ученика  Иванова в кабинет.
Б) Наш Марсель такой книгоноша!
В) В клетке находился большой шимпанзе.
Г) Молодая терапевт  выступила на совещании с докладом.

7. В каком существительном допущена ошибка в написании суффикса?
А) Буфетчик;            Б) возчик;            В) подписчик;                Г) работничик.

8. В каком слове пропущена буква ё?
А)  Галч_нок;                 Б) ч_рствый;             В) ж_нглёр;           Г) ш_рты.

9. У какого прилагательного неверно определён разряд?
А)  Сухой (воздух) – качественное прилагательное;
Б)  школьная (форма) – относительное прилагательное;
В) заячья (нора)  -  притяжательное;
Г)  деревянная (доска) – качественное прилагательное.

10. В каком предложении не с выделенным словом пишется раздельно?
А) Эта книга  (не)интересная.
Б) Новая папка оказалась (не)нашей.
В)  Я допустил (не)простительную ошибку.
Г) Мы с Ваней (не)разлучные друзья.

11. В каком ряду во всех прилагательных пишется нн?
А) лебеди__ый, ряже__ый, стекля__ый;
Б) безлу__ый,  деревя__ый, стари__ый;
В) дли__ый, серебря__ый, стекля__ый;
Г) глиня__ый, оловя__ый, безветр__ый.

12. В каком прилагательном нужно писать суффикс к?
А) Рус__ий;       Б) тунгуз__ий;          В) брос__ий;           Г) матрос__ий.

13. Какое прилагательное пишется слитно?
А) (Северо)восточный (регион);
Б) (ярко) зелёная (трава);
В) (железно)дорожный (вокзал);
Г) (лукаво)хитрый взгляд.

14. В каком слове на месте пропуска ь не пишется?
А) Нареж_те;              Б) восем_сот;
В) спряч_те;                Г) восем_надцать;

15. У какого местоимения неверно  определён разряд?
А) Ему не повезло – личное местоимение;
Б) через сколько-то минут – неопределённое местоимение;
В) взял её тетрадь – притяжательное местоимение;
Г) всякий из нас просил – относительное местоимение.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 16 -20.

С рубкой деревьев у разных народов связано немало неожиданных суеверий. В Центральной России, например, крестьяне никогда не строили дом на месте, где прежде росли берёзы, так как их корчёвку полагали грехом. У тунгусов на Алдане снимать кору с берёзы для крыши чумов разрешалось лишь один раз в два года – она ведь при этом «плачет». Герои русской сказки «Курочка и петушок», когда им потребовалось взять немного лыка у липы, прежде посылают к корове за маслом – чтобы помазать липе «больное место».
Так веками воспитывалось в человеке чувство бережного, осторожного, любовного отношения к деревьям, к самой природе. (В Борейко)

16. Из первого предложения выпишите все слова, в которых е обозначает два звука - [йэ].
17. Подберите синонимы к слову дом.
18. Из второго предложения выпишите глагол строили.  Сделайте  морфологический разбор глагола.
19. Выпишите из  первого абзаца первое предложение. Разберите по членам предложения
20. Озаглавьте текст. Определите стиль и тип речи.


title: Интеллектуальная игра по русскому языку "Счастливый случай" 5 класс

extracted_text:
                                    [pic]

                                 5-6 классы.

                                    [pic]

               Тема: «Интеллектуальная игра по русскому языку
                             «Счастливый случай»
Цели: 1. Развивать познавательный интерес к изучению русского языка.
2. Обобщить знания, полученные во время изучения русского языка.
3. Способствовать развитию  творчества  и  обогащению  словарного  запаса  у
   учащихся.
Оборудование: материалы, средства: бочонки от лото с номерами 1, 2,  3,  4,
5, 6, карточки с заданиями.
Оформление доски:
|«Берегите наш язык,|Счастливый случай                    | “Русский язык – |
|наш прекрасный     |                                     |как радуга после |
|русский язык, это  |                                     |весеннего ливня, |
|клад, это          |команда                              |меткий – как     |
|достояние…         |команда                              |стрелы, певучий и|
|Обращайтесь        |(Грамотеи)                           |богатый,         |
|почтительно с этим |(Знатоки)                            |задушевный – как |
|могущественным     |                                     |песни над        |
|орудием; в руках   |                                     |колыбелью”.      |
|умелых оно в       |                                     |(А.Н.Толстой)    |
|состоянии совершать|                                     |                 |
|чудеса»            |                                     |                 |
|И.С. Тургенев      |                                     |                 |

I. Вступительная часть
1.  Учитель:
- Сегодня у нас необычный урок русского языка. Посвящён  он  году  русского
языка и чтения.
      Русский язык – это богатство нашего народа. Язык – важнейшее  средство
общения  людей друг с другом, это орудие мысли и культуры,  это  опора  для
каждого из нас в жизни. В языке  каждого  народа  отражается  его  история,
характер, особенности мышления и художественного творчества.
Русский язык – один из  богатейших  и  выразительных  языков  мира.  О  его
достоинствах, возможностях говорили многие.
На доске написаны высказывания наших писателей о русском языке.
(Дети читают, объясняют смысл)
- Но нередко встречаются такие ситуации:
Сценка
– Как живешь?
– Нормально.
– А с учебой как?
– Нормально.
– Ты, говорят, болел... Теперь-то все в порядке?
– Нормально.
– Хорошо, значит?
– Ну я же говорю – нормально.
– Странно ты говоришь...
– Почему? Нормально.
– Ты считаешь – нормально?
– Нормально.
– Да-а, странно... А ведь когда-то был вполне нормальный человек!
- Важно не только говорить по-русски, но и владеть своим языком, используя
как можно больше красивых, правильных слов, уметь точно выражать свои
мысли, чтобы не быть похожим на этого мальчика!
 - И сегодня мы проверим свои знания.

2. Первый гейм: « Дальше, дальше…»

Вопросы для первой команды

1. Сколько букв в русском алфавите? (33)
2. Часть слова, которая стоит перед корнем. (Приставка)
3. Главные члены предложения. (Подлежащее и сказуемое)
4. Сколько гласных звуков в нашем языке? (6)
5. Сколько всегда мягких согласных в русском языке? (3)
6. Эта часть речи обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
(Существительное)
7. Как называются слова, близкие по значению, но разные по звучанию?
(Синонимы)
8. Какой знак препинания чаще всего используется в конце предложения?
(Точка)
9. Как назвать одним словом и Тортилу, и медлительного человека? (Черепаха)
10. Два или несколько предложений, связанных по смыслу. (Текст)
11. Значок – обозначение звуков на письме. (Буква)
12. Общая часть родственных, или однокоренных, слов. (Корень)
13. Пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную,
перед буквами е, ё, я, ю. (Разделительный твердый знак)
14. Эта часть речи служит для связи слов в предложении (Предлог)

Вопросы для второй команды

1. Принятый порядок расположения букв в азбуке. (Алфавит)
2. Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых
слов (Суффикс).
3. В предложении есть главные члены предложения и … (Второстепенные)
4. Сколько гласных букв в нашем языке? (10)
5. Сколько пар по звонкости – глухости в русском языке? (6)
6. Эта часть речи обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой?
какая? какое? какие? (Прилагательное)
7. Каким словом можно назвать и дорожную разметку, и животное? (Зебра)
8. Сколько в русском языке букв, которые не обозначают звуки? (2)
9. Как называются слова противоположные по смыслу? (Антонимы)
10. Какая часть речи обозначает действие? (Глагол)
11. Подберите синоним к слову верный. (Преданный).
12. Буквы мы пишем, а звуки … (произносим)
13. Два связанных между собой слова, из которых одно зависит от другого.
(Словосочетание)
14. Сколько согласных в слове денёк? (3)
3. Третий гейм: «Заморочки»  из бочки».
В листы с номерами 1,2,3,4,5,6. Дети достают номер вопроса,  учитель  читает
задание.
1.О чём идёт речь?
«Её заваривают, затевая какое-нибудь неприятное хлопотливое  дело,  а  потом
расхлёбывают, распутывая это дело; её  не  сваришь,  с  тем,  с  кем  трудно
договориться; она в голове у путаников? (Каша.)
2. О чем идёт речь?
Оно может быть причиной  раздора,  ему  бывает  некуда  упасть,  оно  обычно
недалеко падает от «родственников». (Яблоко)
3. Отгадайте шараду:
Мой первый слог – простой предлог,
Звериный рот – второй мой слог.
А если целое прочтёшь,
То сразу в бездну упадёшь.             (Про-пасть)
4. “Фразеологический зверинец”
Добавить недостающее слово – название животного.
|Голоден, как … (волк)                |Болтлив, как ….  (сорока)       |
|Здоров, как…  (бык)                  |Нем, как …   (рыба)             |

5. Составь из слов пословицу, объясни её смысл:
Умный человек слова на ветер не пустит
6.  Из отдельных частей сложите пословицы и прочитайте их.
|Каков разум,                   |а плод сладок.                 |
|Корень учения горек,           |а человек знанием.             |
|Красна птица  оперением,       |таковы и речи.                 |
|                               |                               |

 4. Четвёртый гейм: «Тёмная лошадка».
 (Вопросы задаются поочерёдно каждой команде)
1. Угадай в каждом предложении известную пословицу. Запиши её:
1 команда - Спелый плод фруктового  дерева  под  влиянием  притяжения  Земли
опускается рядом со своим предком. (Яблоко от яблони недалеко падает).
2 команда -   По окончании  выяснения  отношений  с  применением  физической
силы не делают движений сжатыми пальцами передних конечностей. (После  драки
кулаками не машут).
5.  Пятый гейм: «Гонка за лидером».
Вопросы первой команде.
 1. Что означает выражение «Яблоку негде упасть»? (Тесно.)
 2. Закончи: «Слово не воробей…..(вылетит, не поймаешь).
 3. Назови синоним слова актёр. (Артист)
 4. Замените словосочетание одним словом: «огромный, бесформенный кусок
    льда» (Айсберг)
 5. В каком словосочетании слово мягкий употребляется в переносном значении:
    мягкий характер или мягкий воск? (Мягкий характер).
 6. Я – синоним луны и омоним двенадцатой части года. Кто я? (Месяц)
 7. Что означает имя Виктор? (Победитель)
 8. Подберите к старославянизму ланита русское соответствие. (Щека).
 9. Назови одним словом: учреждение, занимающееся собранием и хранением
    редких памятников истории, искусства. (Музей)
10. Замените фразеологизмом следующую фразу: не сговоришься, не
    договоришься, никакого дела не сделаешь, с кем-либо. (Каши не сваришь)
Вопросы второй команде.
      1. Что означает выражение: «Как рыба в воде»? (Хорошо чувствовать
         себя)
      2. Закончи: «Не имей сто рублей,…….» (а имей сто друзей)
      3. Назови синоним слова тревога (Беспокойство)
      4. Замените словосочетание одним словом: человек одинакового возраста
         с кем-нибудь. (Сверстник, одногодка)
      5. В каком словосочетании слово тёмная употребляется в прямом
         значении: тёмная ночь или тёмная душа? (тёмная ночь)
      6. Я – синоним осьминога,
               а без с – в метле нас много.  (Спрут - прут)
      7. Что означает имя Екатерина? (греческое) — чистота,
         благопристойность).
      8. Подберите к старославянизму уста русское соответствие. (Губы).
      9. Назови одним словом: денежная или другая награда за успехи в чём-
         нибудь. (Премия)
     10. Замените фразеологизмом следующую фразу: совсем, совершенно новый,
         только что сделанный, изготовленный. (С иголочки)

 6. Подведение итогов.

                                    [pic]

                                    [pic]

             Игра - конкурс по  русскому языку «Умники и умницы»

Цели мероприятия:
1. с помощью интеллектуальной игры проверить степень овладения программным
материалом учащимися 5-х классов;
2. развивать познавательный интерес к русскому языку;
3. воспитывать навык взаимодействия во время игры в группе (команде).

ХОД ИГРЫ:
Учитель:
Ребята, освоить родной язык – трудное дело. Надеюсь, что вы не боитесь
трудностей на пути к знаниям. Наше соревнование поможет вам найти много
чудесного и таинственного, что прячется за словом русский язык.
Вот начнется состязание сейчас,
Вот болельщики, а вот жюри,
Путь к победе труден, что ни говори,
Нам доверено с тобой
Провести удачно бой,
Чтоб находчивость и знания проверить.
Конкурс 1 – Разминка.
Я уверена, все вы знаете много народных пословиц и поговорок. Сейчас чтобы
немного размяться мы будем их вспоминать. (Ведущие зачитывают начало
пословицы, а команда должна продолжить. За верный ответ- 1балл.)
1 Что посеешь, … (то и пожнешь).
2 Без труда… (не вынешь и рыбку из пруда).
3 Кончил дело – … (гуляй смело).
4 Волков бояться – … (в лес не ходить).
5 С кем поведешься – … (от того и наберешься).
6 Как аукнется – … (так и откликнется).
7 За двумя зайцами погонишься – … (ни одного не поймаешь).
8 Тяжело в учении – … (легко в бою)
9 Любишь кататься - …(люби и саночки катать)
10 Учение – свет, … ( а неученье тьма)
Конкурс 2 «Фонетический»
1.  Какой раздел науки о языке изучает его звуковую сторону?
2.  В имени какого богатыря гласных больше, чем согласных?
Ведущий раздает карточки с заданием.
(Илья Муромец, Алеша Попович)
3. Продолжаем нашу фонетическую разминку.
Команде необходимо найти слово, в котором есть звук [ с ]
(просьба, синий, косьба, слушать, сиять, синеть)
Ответ: слушать.
Конкурс 3 «Остров Антиподов».
Мы попали на остров Антиподов. Здесь живут люди, которые говорят не так,
как мы, а наоборот. Что это значит?
А вот что! Каждое слово они понимают с точностью до наоборот. Например, как
вы думаете, что означает такая фраза: С бездельем утопишь слона в поле
.Оказывается, что так на острове Антиподов звучит известная пословица:
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
Наши команды сейчас займутся переводом на наш родной язык известных фраз,
пословиц или поговорок, а может и загадок.
(На карточках)
1 команде:
Потеряй 1 копейку и не потеряешь 1 врага.
(Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей)
Идет юноша из светлицы и хвост под домом.
(Сидит девица в темнице, а коса на улице.)
2
команда
                                                                           Н
енавидишь гулять пешком, и ненавидь и велосипед толкать.
(Любишь кататься – люби и саночки возить).
Упала тыква, можно выплюнуть.
(Висит груша, нельзя скушать.)
Конкурс 4 «СЛОВА-ЗМЕЙКИ».
1. На доске слова: 1-ой команде - КОМ, 2-ой команде - СОМ.
Члены команд (один за другим) подходят к доске записывают каждый по слову
(существительные - единственного числа, именительного падежа),
начинающемуся с последней буквы слова, написанного предыдущим учеником.
Например: ком-мак-колба-…
Через 3 минуты жюри производит подсчет слов. Каждое слово – 1 балл.
На доске слова: 1-ой команде - КОМ, 2-ой команде - СОМ.
2. Ваша задача состоит в том, чтобы быстрее написать по 5 слов,
начинающихся с буквы, входящей в это слово.
С – сокол, сито, сосна, старик, сарай и т.д.
О – облако, осень и т. д.
В – вилка
А – арфа
Конкурс 5 «СОБЕРИ СЛОВА».
Соберите слова, которые спрятались в других словах. За каждое слово 1 балл
1-ой команде. (На карточках)
1) Приставка в слове ПОДБЕЖАЛ, а корень в слове СНЕЖИНКА, суффикс –ЛЕСНИК,
ОКОНЧАНИЕ – УЧЕНИКИ ( подснежники)
2) Корень в слове – МОЛОДОЙ, суффикс – ПАЛЬЦЫ, окончание – ТРАВЫ (молодцы)
2-ой команде.
1) Приставка в слове ЗАХОД, корень - ГОРОДА, суффикс – СТОРОНКА, окончание
– ЗИМА (загородка)
2) Корень в слове – ДВОРНИК, суффикс – СТОЛОВАЯ, окончание – ЗЕЛЁНЫЙ
(дворовый)
Конкурс 6 «Словообразовательный»
1. От корня слов так же, как и от дерева, идут новые ростки – однокоренные
слова. Чьё дерево ветвистее, та команда получает 2 очка
(Исходное слово: «говор»)
2. За 1 минуту запишите 10 слов, состоящих из 3 букв.
(Победитель тот, у кого больше слов.)
3. Составьте самое длинное слово из букв: б а д у р з т к ь а в.
Конкурс 7 «Синтаксический»
1. Вы должны правильно написать слова и расставить знаки препинания.
1 команда 1. Язык (до) Киева (до) ведет.
2. Мой сын (–) летчик.
3. Я побывал в городах (:) Ростове, в Москве, в Киеве.
2 команда 1. Хорошее слово (до) сердца (до) йдет.
2. Пословица (–) народная мудрость.
3. В корзине лежали ягоды (:) малина, земляника.
2. Составьте предложение, выполнив предварительные действия:
1.     Из предложения «Стеной стоят желтые колосья пшеницы» возьмите
определение.
2.     Прибавьте подлежащее из предложения «Листья падают».
3.     Из предложения «Пушкин очень любил осень» возьмите дополнение.
4.     Добавьте обстоятельство из предложения «Осень щедро одаривает леса
краской».
5.     Добавьте сказуемое из предложения «Весна выстлала на лугу
разноцветный ковер».
6.     Из предложения «Куда ведете нас, дороги?» возьмите существительное,
которое является обращением.
Конкурс 6 «Блиц-опрос»
Команды по очереди отвечают на вопросы ( за каждый правильный ответ – 1 )
1. Часть речи, обозначающая предмет (Существительное)
2. Слово «белый» по отношению к слову «чёрный» (Антонимы)
3. Он бывает между корнем и окончанием в слове (Суффикс)
4. Неопределённая форма глагола. (Инфинитив)
5. Изменение глагола по лицам и числам. (Спряжение)
6. Часть слова без окончания. (Основа)
7. Член предложения, отвечающий на вопрос, какой? чей? (Определение)
8. Предложение с двумя грамматическими основами. (Сложное)
9. Раздел русского языка, изучающий звуки и буквы. (Фонетика)
10. Сколько букв в русском алфавите? (33)

Вопросы для болельщиков
Пока команды выполняют задание, у болельщиков появилась возможность помочь
своей команде. Предлагаем вам ответить на несколько вопросов:
·        Как правильно сказать?
У рыб нет зуб.
У рыбов нет зубов.
У рыбей нет зубей.
Ответ: У рыб есть зубы.
·        Какую строчку не может прочитать ни один учёный?
Ответ: Строчку, прошитую на швейной машине.
·        В названии какого дня недели есть удвоенная согласная?
Ответ: Суббота
·        Какой падеж существительных никогда не употребляется с предлогом?
Ответ: Именительный падеж

Какую часть слова можно в земле найти? (Корень.)
Каким членом предложения является обращение? (Обращение не является членом
предложения.)
Может ли в слове быть сто одинаковых букв (стол, стон…)
Подведение итогов

Игра – викторина «Умники и умницы»( 9 класс)
Цель : продолжить знакомство с русской национальной культурой и историей;
научиться видеть красоту и многообразие русской национальной культуры.
Задачи: расширить знания о русской истории культуре; воспитывать любовь к
родной стране, к её истории,  родному языку и родной литературе.
Оборудование: три игровые дорожки: красная, жёлтая, зеленая, каждая дорожка
разделена на уровни и сектора; билеты с номерами вопросов.
Участники игры отвечают на выпавшие вопросы самостоятельно или прибегают к
помощи аудитории.
Ответы оцениваются по уровням и секторам. Игроки, правильно ответившие на
вопросы одного уровня, проходят в следующий, Те, кто ответил неправильно
или дал неточный ответ, отходят на один уровень или сектор. Для игроков ,
вышедших в финал, проводится финальная игра. Можно также провести игру для
сошедших с дорожек.
Задания 1 уровня.
1.Что такое «сермяга»?
(Так называлось некрашеное сукно и кафтан, сшитый из него)
2. Что такое «армяк» ?
(В старину у крестьян кафтан из толстого сукна. Армяком называли также
грубую шерстяную ткань, из которой шили мешки для артиллерийских снарядов)
3. Что такое «ендова»?
(Древнерусская медная чаша с носиком, из которой пили мёд и другие напитки)
4. Что такое «амбар»?
(Строение для хранения зерна, муки, припасов, а также товаров)
5. Что такое «аршин»?
(Русская мера длины, равная 0,71 м)
6. Что такое»бадья»?
(Широкое низкое ведро)
7. Что такое «Домострой»?
(Произведение русской литературы ХV1 в, свод житейских правил и
наставлений. Защищал принципы патриархального быта и деспотической власти
главы семьи)
8. Что такое «ярмо»?
(Деревянный хомут для упряжки рабочего рогатого скота)
Задания 2 уровня.
1.Откуда к нам пришло крылатое выражение «Перековать мечи на орале», и что
оно означает?
1
(Библейское выражение из книги пророка Исаии, который предсказал, что
наступит время , когда народы «перекуют мечи на орала и копья на серпы; не
поднимет народ на народ меча, и не будут более учиться воевать». В этих
словах отразилась мечта людей о мире на земле)
2.Кому принадлежит афоризм: «Обычай – деспот меж людей»?
(А.С.Пушкин. «Евгений Онегин»)
3.Каким образом связаны слова  «мошна» и «мошенничать»?
(Мошна – кошель, сумка. Мошенничать – жить воровством, красть этот кошель,
сумку)
4. В современном молодёжном жаргоне популярно словечко «клёвый». Было ли
такое слово в старорусском языке, если да, то что оно означало?
(В Рязанской, Тамбовской, Тверской, Владимирской губерниях слово «клёвый»
употреблялось в значении  - добротный, красивый, хороший, выгодный)
5.Вспомним пушкинские строки:
Татьяна то вздохнёт, то охнет;
Письмо дрожит в её руке;
Облатка розовая сохнет
На воспалённом языке
- Что такое «облатка»?
(Во времена Пушкина письма заклеивали облаткой – мучным, клеевым или
бумажным на клею кружком)
6.Кому из русских художников принадлежит картина «Алёнушка»?
а)А.К.Саврасов
б)И.И.Левитан
в)В.М.Васнецов(правильный ответ)
7.Кто является родоначальником русской классической музыки?
а)М.П.Мусоргский
б)П.И.Чайковский
в)М.И.Глинка(правильный ответ)
г)А.А.Алябьев
Задания 3 уровня.
1.Назовите русскую пословицу, аналогичную финской: «Тот не заблудился , кто
спрашивает».
(«Язык до Киева доведёт»)
2.Все вы знаете название великой русской реки Урал. С ней связано
историческое событие, но река носила в то время другое имя. Как называлась
река в то время и какое событие произошло на её берегах?
(Императрица Екатерина вторая приказала переименовать реку Яик в реку Урал,
чтобы даже её название не упоминало о яицком бунте Емельяна Пугачёва)
2
3.Все знают, что ходячее выражение «зарубить на носу»значит – «запомнить
крепко – накрепко, раз и навсегда». А откуда пошло это выражение? Почему мы
так говорим?
(Слово «нос» в древности означало памятную дощечку, бирку для записей.
Неграмотные люди всегда носили их с собой и на них зарубками делали разные
заметки)
Задания для финалистов.
1.Отнесите  одно из данных высказываний к пословице, а другое к поговорке и
объясните, почему вы это сделали:
«Заблудился в трёх соснах» - поговорка(оборот речи, нет законченного
суждения, лишь часть его)
«Что посеешь, то и пожнёшь» - пословица(законченное суждение, содержит
нравоучение)
2.Какие из перечисленных продуктов являются исконно отечественными, а какие
– заимствованными: картофель, помидоры, семечки, чай, масло, хлеб, яблоки,
молоко, кофе, мёд ?
(Отечественные: масло, хлеб, молоко, яблоки, мёд)
(Заимствованные: картофель(Юж.Америка), помидоры(Колумбия, Бразилия),
чай(Китай, Япония, Монголия), семечки(Америка)
3.К какому виду декоративно – прикладного искусства относятся керамическое
или глиняное изделие?
(Гончарное искусство)
Вопросы для сошедших с игровых дорожек.
Кто больше назовёт русских народных песен?
Кто больше отгадает русских загадок?
Определяется победитель .
Завершающий этап.
Подводятся итоги игры – викторины, умникам и умницам вручаются призы;
отмечаются активные участники из зрителей.

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    Средняя общеобразовательная школа №13
                        п.Щербиновский Карла Маркса12
                                    [pic]

                                    [pic]

                                                                  Выполнила
                           учитель русского языка
                                                               и  литературы
                                                                   Пацера
                            Екатерина Николаевна

                               п.Щербиновский

            Интеллектуальная игра по русскому языку для 4 класса
                    «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНЕ ЯЗЫКОЗНАНИЯ».

Слово ведущего: Сегодня мы вас приглашаем в страну языкознания. Только
истинные знатоки  языка, которыми вы являетесь, могут отправляться в это
нелегкое путешествие. В пути вам понадобятся ваши знания, смекалка и
взаимная поддержка. К путешествию все  готовы? Тогда в путь! Всем
счастливого пути.
    Перед нами карта страны Языкознания. И первое что встречается на нашем
пути это остров Лексики. Что изучат лексика? Это раздел русского языка,
который изучает значения слов. Что такое синонимы, антонимы, омонимы? А
знаете ли вы,  какие слова называют омофонимы. Это слова, совпадающие по
произношению, но различаются написанием и смыслом.
    Итак, первое задание: В предложенном тексте вам надо выбрать из пар
слов, записанных в скобках, надо выбрать правильное, а лишнее зачеркнуть.

    Летом я отдыхаю в деревне у бабушки. Однажды местный (сторожил /
старожил) дед Кузьма повёл нас на дальнюю (ветреную / ветряную) мельницу.
Мы  (шествовали / шефствовали) за ним гуськом, так как тропинка была узкой.
Путь оказался долгим, поэтому мы решили сделать привал. Внук деда Кузьмы
(преступил / приступил) к разжиганию костра, но не учел силу ветра и (ожёг
/ ожог) себе руку. Нам пришлось возвращаться (на зад / назад).

    Следующие несколько дней я активно помогал бабушке по хозяйству: ходил
на (прут / пруд) за водой, заполнял (бочок / бачок) для поливки и стирки,
(разряжал / разрежал) огуречную рассаду и (луг / лук). Так хлопотно, что
даже (поседеть / посидеть) было некогда. Бабушка меня похвалила, сказала,
что крестьянский (труд / трут) поможет мне (развеваться / развиваться)
физически.
 Жюри подводит итоги.

    Наше путешествие продолжается. Мы плывём с вами по морю Морфологии. Что
изучает этот раздел русского языка? Правильно, морфология – раздел
языкознания, который изучает группировку слов по частям речи. Вспомним
некоторые из них:
                  Являюсь я важнейшей частью речи…
                  Давно живу я в мире этом,
                  Даю названия предметам… (имя существительное)

                  Определяю я предметы,
                  они со мной весьма приметны.
                  Я украшаю вашу речь,
                  Меня вам надо знать, беречь!  (имя прилагательное)

                  Интересная часть речи
                  В русском языке живет.
                  Кто что делает, расскажет:
                  Чертит, пишет, иль поёт,
                  Он  лицо имеет, время, вид, залог и наклонение.
                  Нам с тобой он служит,
                  С другими частями речи дружит.  (глагол)

 А теперь  задание: а)  Разгадайте кроссворд, в котором спряталось
местоимение.

|1     |2                                         |3                       |
|      |Не барашек и не кот,                      |                        |
|      |Носит шубу круглый год.                   |                        |
|      |Шуба серая – для лета,                    |                        |
|      |Для зимы – другого цвета.                 |(заяц – 4 буквы, 4      |
|      |                                          |звука)                  |
|      |Льётся речка – мы лежим.                  |                        |
|      |Лёд на речке – мы бежим.                  |(коньки – 6 букв, 5     |
|      |                                          |звуков)                 |
|      |Её всегда в лесу найдёшь –                |                        |
|      |Пойдём гулять и встретим.                 |                        |
|      |Стоит колючая, как ёж,                    |                        |
|      |Зимою в платье летнем.                    |( ель – 3 буквы, 3      |
|      |                                          |звука)                  |

Ещё одно задание: В данных фразах посчитайте, сколько раз встретятся звуки:

|[ Т ]                                                                     |
|Директор предприятия подписал документ и отдал его представителю подшефной|
|фабрики                                                                   |
|[ Ж ]                                                                     |
|Тихонько жужжит звук, визжит и дрожит.                                    |
|[ Ш ]                                                                     |
|Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.            |

Жюри подводит итоги.

    Мы идём по тропинке, которая привела нас в лес Орфографии. В переводе с
 греческого языка – правильно пишу, то есть орфография это система правил,
которые устанавливают единое написание слов, их форм и сочетаний. Итак,
вашему вниманию предоставляется орфографический диктант. Каждой команде
предлагается таблица, в которой записаны орфограммы. Ваша задача
заключается в том, чтобы записать слова-отгадки в соответствующие колонки.
А вот и загадки:

|1.       |Меня ждут не дождутся,                 |                        |
|         |А как увидят – разбегутся.             |Дождь                   |
|2.       |Ты откуда, ты откуда                   |                        |
|         |Прилетел к нам, красногрудый?          |                        |
|         |-Облетел я всю Сибирь.                 |                        |
|         |Как зовут меня?                        |Снегирь                 |
|3.       |Есть, ребята, у меня                   |                        |
|         |Два серебряных коня.                   |                        |
|         |Езжу сразу на обоих,                   |                        |
|         |Что за кони у меня?                    |Коньки                  |
|4.       |Стучат, бренчат, вертятся,             |                        |
|         |Никого не боятся.                      |                        |
|         |Считают весь свой век,                 |                        |
|         |А не человек?                          |Часы                    |
|5.       |Под гору – коняшки,                    |                        |
|         |В гору – деревяшки.                    |Лыжи                    |
|6.       |Горит столб, а дыма нет.               |Свеча                   |
|7.       |Домовитая хозяйка                      |                        |
|         |Полетела над лужайкой                  |                        |
|         |Похлопочет над цветком,                |                        |
|         |Он поделится медком.                   |Пчела                   |
|8.       |По морю идёт, идёт,                    |                        |
|         |А до берега дойдет –                   |                        |
|         |Тут и пропадёт                         |Волна                   |
|9.       |В лесу у пня суетня, беготня.          |                        |
|         |Народ рабочий весь день хлопочет,      |                        |
|         |Себе город строит                      |Муравьи                 |
|10.      |Я великан: вон ту громадную            |                        |
|         |Многопудовую плиту                     |                        |
|         |Я, словно плитку шоколадную,           |                        |
|         |Вмиг поднимаю в высоту.                |                        |
|         |И если я могучей лапою                 |                        |
|         |Слона или верблюда сцапаю,             |                        |
|         |Я их обоих буду рад                    |                        |
|         |Поднять, как маленьких котят.          |Подъёмный кран          |
|11.      |Плещет теплая вода                     |                        |
|         |В берегах из чугуна,                   |                        |
|         |Отгадайте, вспомните:                  |                        |
|         |Что за море в комнате?                 |Ванна (бассейн)         |
|12.      |Когда лежу я на спине,                 |                        |
|         |Нет пользы никакой во мне.             |                        |
|         |Но прислони меня к стене,              |                        |
|         |Найдется сразу дело мне.               |Лестница                |
|13.      |Что выше леса, краше света             |                        |
|         |И без огня горит?                      |Солнце                  |
|14.      |В лесу родилась, в воде живет.         |Лодка                   |
|15.      |Махнула птица крылом,                  |                        |
|         |Накрыла весь свет одним пером.         |Ночь                    |
|16.      |Стоит над водой, трясёт бородой.       |Камыш                   |

|Правописание безударной гласной в   |Правописание Ь – показатель мягкости|
|корне слова                         |согласного                          |
|                                    |                                    |
|Снегирь, коньки, свеча, пчела, волна|Дождь, коньки, снегирь              |
|Правописание парных согласных на    |Правописание разделительных Ъ и Ь   |
|конце и в середине слов             |                                    |
|                                    |                                    |
|Дождь, лодка, подушка, камыш        |Муравьи, подъемный кран.            |
|Правописание непроизносимых         |Правописание удвоенных согласных    |
|согласных                           |                                    |
|                                    |                                    |
|Лестница, солнце                    |Ванна (бассейн)                     |
|Правописание гласных после шипящих  |Правописание Ь на конце             |
|                                    |существительных после шипящих.      |
|                                    |                                    |
|Часы, свеча, лыжи                   |Ночь, камыш                         |

Жюри подводит итоги.

    Последнее препятствие на нашем пути: перед нами встают горы Морфемики –
это раздел языка, изучающий состав слова и словообразование. На этих горах
растут удивительные цветы: в серединках находятся корни слов, на синих
лепестках – приставки, а на красных – суффиксы. Ваша задача состоит в том,
чтобы за 1 минуту составить и записать как можно больше слов (можно
добавлять окончания).

    |          |на  вы    |          |          |иц        |         |         |
|          |при       |ход       |земл      |ушк       |         |         |
|по от     |у   в     |дуб       |рыб       |ищ        |         |         |
|за    об  |перед     |бег       |дед       |ок        |         |         |
|          |под    от |          |ник       |ов        |         |         |
|          |          |          |          |          |         |         |
|          |к         |          |          |          |         |         |

    Друзья! Наше путешествие окончено. Вы старались, как могли. Каждая
команда достигла своей вершины знаний. Но кто же оказался немного впереди,
нам расскажет жюри.
    Жюри подводит итоги. Объявляется команда-победительница.

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    Средняя общеобразовательная школа №13
                        п.Щербиновский Карла Маркса12
                                    [pic]

                                    [pic]

                                                             Выполнила
                                                            Учитель русского
                             языка и литературы
                                                Костюк Марина Сергеевна

                               п.Щербиновский

                      Путешествие  в страну «Лексика» .

 Составление шарад.     Шарада (франц. charade) – один из наиболее
популярных видов словесных головоломок. Шарада заключается в отгадывании
слова, части которого могут быть самостоятельными словами. Эти части слов
называются слогами. Понятие слога в шарадах не совпадает с понятием слога в
фонетике. Слог в шараде лишь в частном случае может представлять собой
фонетический слог, но может состоять и из нескольких фонетических слогов, а
может вообще не содержать гласных.

 В отличие от других видов словесных головоломок (анаграмм, метаграмм,
логогрифов), в шараде выделяемые части слова не обязательно должны быть
существительными, это могут быть любые части речи. Вообще же, шарада - это
загадка, чаще всего составленная в стихах, в ней задуманное слово
распадается на несколько отдельных частей, причем каждая из них
представляет собой самостоятельное слово, как правило, односложное.

Подборка шарад

 1. Философ - первый слог шарады,

 К нему союз прибавить надо,

 Последний слог - местоимение.

 Все - в музыке произведение.

Ответ (выделите текст далее):Кант-а-та

 2. Мой первый номер - не реклама,

 Второй - из "Горя от ума".

 В конечном виде будет гамма:

 Характер техники письма.

Ответ (выделите текст далее):Факт-ура

 3. Мой первый слог - на дереве,

 Второй мой слог - союз.

 А в целом я - материя,

 И на костюм гожусь.

Ответ (выделите текст далее):Сук-но

 4. Местоимение, предлог,

 Меж них - фамилия поэта,

 А целое - известный плод,

 Что зреет на исходе лета.

Ответ (выделите текст далее):Я-блок-о

 5. Первый слог мой каждый знает

 В классах он всегда бывает.

 Мы к нему союз прибавим,

 Сзади дерево поставим.

 Чтобы целое узнать,

 Город следует назвать.

Ответ (выделите текст далее):Мел-и-тополь

 6. Мое начало вы найдете в поле,

 Второе с третьим вы учили в школе,

 Когда был по грамматике урок,

 Одно из них - союз,

 Другое же - предлог.

 Затем вы, приложив старанье,

 Найдете дерева названье.

 А в целом - имя города-героя,

 Чьей мы гордимся славой боевою.

Ответ (выделите текст далее):Сев-а-с-тополь

 7. Первое - нота,

 Второе - то же,

 А в целом - на горох похоже.

Ответ (выделите текст далее):Фа-соль

 8. Ищите в танце первый слог,

 Вторых два - цифра и предлог,

 А целым мы зовем людей,

 Готовых жизнь отдать в бою

 На благо Родины своей.

Ответ (выделите текст далее):Па-три-от

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    Средняя общеобразовательная школа №13
                        п.Щербиновский Карла Маркса12
                                    [pic]

                                 6-8 классы.

                                    [pic]

                                  Выполнила
                                                Учитель русского языка и
                                 литературы
                                         Пацера Екатерина Николаевна.

                               п.Щербиновский

                                "АБВГДейка".
   Интеллектуальная игра по русскому языку с использованием информационных
                             игровых технологий
Цели и задачи. Закреплять, расширять и углублять знания учащихся по
русскому языку, литературному чтению, расширять кругозор, побуждать к
познанию нового, воспитывать любовь к родному языку, развивать мышление,
память, воображение.
Оборудование. Таблички в виде облачков “Сказки”, “Загадки”, “Слова”,
“Пословицы”, “Существенное”, Прочитай-ка”, “Действия”, “Предложение”,
“Ребусы”; предметные картинки – ворона-Каркуша, кораблик; карточки с
заданиями по указанным темам; жетоны красного, жёлтого или синего цветов,
таблички с названием команд: “Жёлтые”, “Синие”, “Красные”; медали “Знатоку
русского языка”; сводная таблица баллов.
                            Ход и структура игры
1) Дети распределяются на команды “Жёлтые”, “Синие”, “Красные” путём
жеребьёвки. В каждой команде выбирается спикер.
2) Игровая ситуация: команды детей отправляются в путешествие на остров
АБВГДйку. Их встречает ворона - Каркуша и, перелетая с одного облачка на
другое, предлагает выполнить задание. Путь движения с облачка на облачко
показывает стрелка.
3) Каждое облачко содержит по три задания.
4) Задание каждой команде определяет цвет карточки, на котором оно
записано.
5) После озвучивание заданий ведущим, члены команды совещаются. Спикер
каждой команды оглашает общее решение.
Оценивание. За каждый правильный ответ команда получает 5 баллов.
                                  ХОД ИГРЫ
Организационный момент
На доске – соответствующее оформление. Учащиеся входят в класс и берут из
общей коробки по одному жетону красного, жёлтого или синего, цвета.
Согласно цвету жетона каждый участник игры занимает своё место за игровым
столом, на котором размещены таблички с названиями команд: “Жёлтые”,
“Синие”, “Красные”.
                                    [pic]
                                 <Рисунок 1>
Водная часть
1 ученик.
Если хочешь строить мост
Наблюдать движенье звёзд,
Управлять машиной в поле
Иль вести машину ввысь –
Хорошо работай в школе
Добросовестно учись.
2 ученик.
В школу ходим мы не зря,
Без наук никак нельзя!
В жизнь неграмотным войдешь
За минуту пропадешь.
Чтоб ошибок избежать,
Ум свой надо развивать.
А в игре проверить можно
Просто будет или сложно.
Ведущий. Ребята, сегодня совершим с вами путешествие на остров, у которого
совсем необычное название: АБВГДйка. Посмотрите, кто же нас встречает на
этом необычном остове?
Дети. Нас встречает ворона – Каркуша.
Ведущий. Перед нами много облаков, каждое из которых отражает свою тему.
Перелетая с одного облачка на другое, ворона – Каркуша предлагает вам
выполнить задания. Путь движения от облачка к облачку указывает стрелка.
Какие же темы предлагает вспомнить Каркуша?
                                    [pic]
Дети читают название тем, записанных на облаках.
Ведущий. Оценивать ваши ответы будет честное и доброжелательное жюри.
Представление жюри.
                   Результаты заносятся в сводную таблицу.
|Тема         |Название команд             |
|             |“Жёлтые” |“Синие” |“Красные” |
|             |Количество баллов           |
|Сказки       |         |        |          |
|Загадки      |         |        |          |
|Слова        |         |        |          |
|Пословицы    |         |        |          |
|Существенное |         |        |          |
|Прочитай-ка  |         |        |          |
|Действия     |         |        |          |
|Предложение  |         |        |          |
|Ребусы       |         |        |          |

Ведущий. Наше путешествие начинается. Делая остановку на каждом облачке,
вашему вниманию будут предложены задания, записанные на жёлтом, синем и
красным цветах. Даётся время на обсуждение. По готовности ответа командир
поднимает табличку с названием команды.
Задания игры
1. СКАЗКИ
Задание. Отгадайте загадку. О каком сказочном герое идёт речь?
“Жёлтые”
Столяр Джузеппе – Сизый нос
Полено как-то в дом принёс.
Он начал что-то мастерить,
Полено стало говорить.
Кто в том полене говорил?
Кого Джузеппе мастерил? (Буратино)
“Синие”
Скорей бы приблизился вечер
И час долгожданный настал.
Чтоб мне в золочёной карете
Поехать на сказочный бал.
Никто во дворце на узнает:
Откуда я, как я зовусь.
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь. (Золушка)
“Красные”
Летела стрела и попала в болото,
А в этом болоте поймал её кто-то.
Кто, распростившись с зелёною кожей,
Сделался милой, красивой, пригожей? (Царевна-Лягушка)
2. ЗАГАДКИ
Задание. Отгадайте загадку.
“Жёлтые”
Сели на странички
Тридцать три сестрички,
Сели рядом - не молчат,
Нам загадки говорят. (Буквы)
“Синие”
Долговязый Тимошка
Бежит по узенькой дорожке.
Его следы –
Твои труды. (Карандаш)
То я в клетку, то в линейку.
Написать по мне сумей-ка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я? (Тетрадь)
3. СЛОВО Общее задание для всех команд.
Задание. Составьте несколько новых слов, используя буквы, входящие в состав
слова ПАРОХОД
4. Пословицы
Задание. Восстановите пословицы.
“Жёлтые”
ДЕЛО - ПОТЕХА
Ответ: ДЕЛУ ВРЕМЯ – ПОТЕХЕ ЧАС.
“Синие”
ЛЕС - ДРОВА
Ответ: ЧЕМ ДАЛЬШЕ В ЛЕС, ТЕМ БОЛЬШЕ ДРОВ.
“Красные”
СВЕТ - ТЬМА
Ответ: УЧЕНЬЕ СВЕТ, А НЕУЧЕНЬЕ ТЬМА.
5. СУЩЕСТВЕННОЕ
Задание. Найдите существенное, которое является существенным словом к
данному.
“Жёлтые”
Л Е С
Лист, деревья, яблоня, охотник, кустарник.
Ответ: ДЕРЕВЬЯ.
“Синие”
Р Е К А
Берег, тина, рыба, вода, рыболов.
Ответ: ВОДА.
“Красные”
Б О Л Ь Н И Ц А
Сад, врач, радио, больные, помещение.
Ответ: БОЛЬНЫЕ.
6. ПРОЧИТАЙ-КА
Задание. Прочитайте слова. Найдите лишнее.
“Жёлтые”
РАНАКАДШ, ЧАУРК, ТОСИКЧАК,ОРЕВД
Ответ: КАРАНДАШ, РУЧКА, КИСТОЧКА, ВЕДРО
лишнее слово – ВЕДРО.
“Синие”
ЯМЧ, РАБАНАБ, ЯОЛ, ЮАЛ
Ответ: МЯЧ, БАРАБАН, ОЛЯ, ЮЛА.
лишнее слово – ОЛЯ.
“Красные”
ЛЕЙК, ЛИНСТИПЛА, САРКАК, ТЕЕРВ
Ответ: КЛЕЙ, ПЛАСТИЛИН, КРАСКА, ВЕТЕР.
лишнее слово – ВЕТЕР.
7. ДЕЙСТВИЯ
Задание. Выполните математические действия и прочитайте слово.
“Жёлтые”
ЧЕТ + ИР - ТИР + Т + ВЕРТЬ =
Ответ: ЧЕТВЕРТЬ.
“Синие”
КАН + И + КОМ + УЛ – ОМ + Ы =
Ответ: КАНИКУЛЫ.
“Красные”
ПЕМ + РИК – ИК – М + ЕМЕ + НА
Ответ: ПЕРЕМЕНА.
8. ПРЕДЛОЖЕНИЕ Общее задание для всех команд.
Задание. Составьте предложение из букв данного слова ЛЕТО.
Например: Люда ела торт одна.
9. РЕБУСЫ
Задание. Разгадайте ребусы.
“Жёлтые”
                                    [pic]
Ответ: ЛАК.
“Синие”
                                    [pic]
Ответ: РЫБАК.
“Красные”
                                    [pic]
Ответ: КОМАР.
Жюри подводит итоги игры, объявляет результаты.
Ведущий: Поздравляю вас, ребята, с победой, которую вы одержали благодаря
старанию, трудолюбию и желанию учиться.
3 ученик. Школа – это первый день, начатый от букваря.
Буквы сложатся в слова, цифры в трудные задачи.
Ученику – Ура! Ура! Ура! Много знаний и удачи!
Награждение участников игры медалями “Знатоку русского языка”.

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    Средняя общеобразовательная школа №13
                        п.Щербиновский Карла Маркса12

                                    [pic]

                                    [pic]

                               п.Щербиновский

                        Высказывания о русском языке

1.Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых,
естественных понятий.

В. Г. Белинский

2.Язык наш сладок, чист, и пышен, и богат.

А. П. Сумароков

3.Как материал словесности, язык славяне - русский имеет неоспоримое
превосходство перед всеми европейскими.

А. С. Пушкин

4.Карл Пятый, римский император, говаривал, что ишпанским языком с богом,
французским с друзьями, немецким с неприятелями, итальянским с женским
полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку был искусен, то,
конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно,
ибо нашел бы в нем великолепие ишпанского, живость французского, крепость
немецкого, нежность итальянского, сверх того богатую и сильную в
изображениях краткость греческого и латинского языков.

М. В. Ломоносов

5.Главный характер нашего языка состоит в чрезвычайной легкости, с которой
все выражаетсяна нем - отвлеченные мысли, внутренние, лирические
чувствования... крик негодования, искрящаяся шалость и потрясающая страсть.

А. И. Герцен

6.Язык народа - лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся
цвет всей его  духовной жизни...

А. Д. Ушинский

7.Язык - это история народа. Язык - это путь цивилизации и культуры....
Поэтому – то изучение и сбережение русского языка является не праздным
занятием от нечего делать, но насущной необходимостью...

Русский язык в умелых руках и опытных устах - красив, певуч, выразителен,
послушен, ловок и вместителен...

А. И. Куприн

8.С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в
нашем сознании,  что нельзя было бы передать русским словом.. .Нет таких
звуков, красок, образов и мыслей -

сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного
выражения.

К. Г. Паустовский

                            О литературе и поэзии

1.Новая литература затмевает старую; полезно время от времени оглянуться
назад. Мы лучше всего сохраним в себе оригинальность, если не потеряем из
виду своих предшественников,

И. В.Гете

2.Наша литература - наша гордость, лучшее, что создано нами как нацией. В
ней - вся наша философия, в ней запечатлены великие порывы духа; в этом
дивном, сказочно быстро построенном храме по сей день ярко горят умы
великой красы и силы, сердца святой частоты - умы и сердца истинных
художников.

М.А. Горький

3.Стих, как монету, чекань -

Строго, отчетливо, честно,

Правилу следуй упорно:

Чтобы словам было тесно,

Мыслям - просторно.

Н. А.Некрасов

4.Что бы ни случилось с русской литературой, как бы пышно ни развивалась
она, Белинский всегда будет ее гордостью, ее славой, ее украшением...

Н. А.Добролюбов

5.Быть поэтом - это значит то же,

Если правды жизни не нарушить,

Рубцевать себя по нежной коже,

Кровью чувств ласкать чужие души.

С. А.Есенин

6.Мощь, мудрость и красота литературы открываются во всей своей широте
только перед человеком просвещенным и знающим.

К. Г. Паустовский

7.Слово - дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей,
словом можно и разъединить их, словом служить любви, словом же можно
служить вражде и ненависти.

Л. Н. Толстой

                 Открытие недели РУССКОГО ЯЗЫКА и ЛИТЕРАТУРЫ

Цели

Прежде всего, бесспорно, нужно подумать, для чего, с какой целью эта Неделя
проводится. Приведенный ниже способ стоит использовать при следующих целях:

– развитие интереса к изучаемому предмету;

– развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся;

– развитие коммуникативных навыков между учениками разных возрастов.

Кроме этих целей, данный способ позволяет по-новому взглянуть на своих
коллег, учителей других предметов, что может способствовать становлению и
развитию доброжелательных отношений в педагогическом коллективе.

Планирование недели.

                  Сценарий открытия недели русского языка.

 Много языков на свете разных-

Выучить их все не смог бы я,

Все они по-своему прекрасны,

В каждом есть изюминка своя.

Говорят в Париже по-французски,

По-немецки говорит Берлин;

Мне же дорог мой, привычный, русский,

Для меня родной лишь он один.

Мелодичный, гибкий и певучий,

С детства он меня очаровал,

И не зря великим и могучим

Наш язык Тургенев называл.

Развиваясь быстро, динамично,

Впитывая разные слова.

Новое воспринимал отлично,

Но и мудрость предков в нём жива.

Да и только нашей, русской речью

Можно Русь привольную воспеть!

Будет жить язык наш русский вечно

И не сможет, верю, умереть!

Сценка об омофонах "Несуразные вещи».

- Здравствуй!

- Привет!

- Что это ты несешь?

- Несу разные вещи.

- Несуразные? Почему они несуразные-то?

- Сам ты несуразный, как я погляжу. Разные вещи я несу. Раз-ны-е. Понял?
Вот несу мел…

- Что не сумел?

- Отстань.

- Да ведь сам говоришь: "Не сумел". Что не сумел-то?

- Мел несу!!! Слушать надо. Несу мел Мишке. Ему же надо будет.

- Ну, если ему жена добудет, так зачем же ты несешь?

- Какая жена? Это у Мишки-то жена?! А ты шутник. Я сказал: "Ему же надо
будет". Понадобится, значит.

- Вот оно что…

- А еще новость у меня для Мишки приятная: нашлась та марка, которую он
давно ищет.

- Тамарка?

- Ага.

- И ничего, симпатичная?

- Красивая! Зеленая такая.

- То есть как?

- Зеленого цвета.

- Постой, постой… Это что же: у нее волосы, что ли, зеленые?

- У кого волосы?

- Да у Тамарки-то.

- Что-о?!

- Ну ты же сам сказал: "Нашлась Тамарка"…

- Та! Марка! Марка, понимаешь? Та самая, которую Мишка давно ищет. Понял?
Зеленая такая… Там арка нарисована.

- Ага, все-таки нарисована Тамарка, да? Так бы и говорил.

- Да отстань ты со своей Тамаркой, бестолковая голова! Там арка нарисована!
Арка! Неужели ты даже этого не можешь понять? Прощай, некогда мне.

- Пока. Смотри, не растеряй свои несуразные вещи.

- А ну тебя…

- Да! Стой, стой!

- Ну, что еще?

- Привет передавай.

- Кому?

- Известно кому: Тамарке, Мишке и Мишкиной жене.

1-й: «Тот, кто жизнью живет настоящей,

Кто к поэзии с детства привык,

Вечно верует в животворящий,

Полный разума русский язык» (Н.Заболоцкий).

2-й: Русский язык – это государственный язык для 145 миллионов россиян. Это
язык связи с родиной для 30 миллионов наших соотечественников за рубежом.

3-й: Русский язык – язык Пушкина и Толстого, Гоголя и Достоевского,
Бродского и Пастернака.

4-й: Язык национальной гордости и достоинства!

1-й:Еще в начале тридцатых годов 20 века замечательный писатель
А.Н.Толстой, восторгаясь богатством русского языка, утверждал: «Русский
язык должен стать мировым языком. Настанет время (и оно не за горами), —
русский язык начнут изучать по всем меридианам земного шара».

В наши дни сбылось предвидение писателя: русский язык стал одним из широко
известных мировых языков.

2-й: Известные мастера русского слова М.В. Ломоносов, А.С. Пушкин, И.С.
Тургенев, М.Горький высоко ценили русский язык как язык великого,
талантливого народа.

3-й:

Гаснет устная словесность,

Разговорная краса;

Отступают в неизвестность

Речи русской чудеса.

Сотни слов, родных и метких,

Сникнув, голос потеряв,

Взаперти, как птицы в клетках,

Дремлют в толстых словарях.

Ты их выпусти оттуда,

В быт обыденный верни,

Чтобы речь – людское чудо –

Не скудела в наши дни.

 -----------------------
                                   портрет

                                   портрет


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Материал для подготовки к итоговому сочинению "Дружба и вражда"


title: Конспект урока "Разнообразие растений на Земле. Растения встречаются повсюду" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру с использованием ИКТ по теме "
Разнообразие растений на Земле. Растения встречаются повсюду."
Цели: расширение представлений школьников  о  разнообразии  флоры,  условиях
жизни  растений;  развитию  умения  классификации  растений;  способствовать
воспитанию активности и сотрудничества.
Оборудование: мультимедийная установка, учебник Н.Ф.Виноградовой и
Г.С.Калиновой «Окружающий мир» 3 класс, рабочая тетрадь Н.Ф.Виноградовой и
Г.С.Калиновой «Окружающий мир» 3 класс, черновики, цветной мел, карточки
для самооценки («+», «-»), смайлики.

                                  Ход урока

|Деятельность учителя        |Деятельность учащихся                        |
|I. Организационный момент.                                                |
|– Подарите улыбку друг      |Прозвенел звонок для нас.                    |
|другу,                      |Впереди – работа.                            |
|А нам всем прекрасное       |Улыбнёмся мы сейчас–                         |
|настроение.                 |Закипит работа.                              |
|                            |                                             |
|– Итак, у нас урок по       |(слайд)                                      |
|предмету “Окружающий мир”.  |                                             |
|II. Вступительная беседа.                                                 |
|– Чему вы учитесь на этих   |– Мы учимся наблюдать за окружающим миром:   |
|уроках?                     |живой и неживой природой; предметами,        |
|                            |созданными человеком;                        |
|                            |– учимся отвечать на вопросы;                |
|                            |– учимся сами задавать вопросы;              |
|                            |– учимся проводить опыты;                    |
|                            |– учимся делать выводы;                      |
|                            |– учимся думать;                             |
|                            |– учимся рассказывать.                       |
|                            |                                             |
|– Вот сколько вы должны     |                                             |
|уметь, чтобы стать          |                                             |
|бережливыми и заботливыми   |                                             |
|жителями нашей планеты.     |                                             |
|II/а . Актуализация знаний, проверка домашнего задания.                   |
|– О чём вели разговор на    |О грибах.                                    |
|прошлом уроке?              |                                             |
|– Какие группы грибов вы    |Шляпочные и плесневые                        |
|знаете?                     |                                             |
|В чем их отличие? Сравните  |У шляпочных грибов есть плодовое тело (шляпка|
|их.                         |и пенёк) и грибница,  а у плесневых грибов   |
|                            |нет плодового тела.                          |
|                            |(слайд)                                      |
|III. Постановка учебной задачи. Введение в проблему                       |
|- Можно ли грибы назвать    |Работа в группах: (класс делится на 2 группы)|
|растениями? Объясните.      |- найти доказательства из своего жизненного  |
|                            |опыта и наблюдений за окружающим миром       |
|                            |примеров того, что грибы являются/не являются|
|                            |растениями                                   |
|- Приведите свои аргументы, |Работа в группах: ( распределение ролей:     |
|а соперники приведите       |координатор, генератор идей,                 |
|контраргументы? Дайте свою  |художники-оформители, скептики)              |
|оценку.                     |- привести доказательства того, что грибы    |
|                            |являются/ не являются растениями             |
|– Сделайте вывод: грибы –   |- Нет: нет корня (грибница), нет зеленой     |
|это растения?               |окраски.                                     |
|– Как вы думаете: о чем у   |-  О растениях;                              |
|нас сегодня пойдет речь на  |- о том, какие бывают растения;              |
|уроке?                      |- о том, где растения живут…                 |
|IV. Открытие учащимися новых знаний. Решение проблемы                     |
|– А кто знает, на какие     |Работа в парах (на парте):                   |
|группы можно разбить        |- предположения на черновике;                |
|растения?                   |Работа в группах сменного состава:           |
|                            |- объединение по результату;                 |
|                            |- Коллективное обсуждение и сведение в       |
|                            |таблицу составление схем.                    |
| IVа. Открытие учащимися новых знаний. Презентация идей и закрепление     |
|темы.                                                                     |
|-  К какому выводу вы       |Презентация своих  «открытий» (чертежи на    |
|пришли?                     |доске- цветной мел)- выдвижение              |
|                            |кандидатур-ответчиков.                       |
|- Посмотрите, совпали ли    |(слайд)                                      |
|ваши выводы с моими?        |                                             |
|Физминутка                  |                                             |
|Мы шли, шли шли.            |                                             |
|И грибок ( малину, грушу)   |                                             |
|нашли,                      |                                             |
|Сорвали, поели и дальше     |                                             |
|пошли..                     |                                             |
|V. Включение новых знаний в систему знаний                                |
|Работа в рабочей тетради    |- заполнение таблицы культурных и            |
|(с.24. № 45)                |дикорастущих растений по  «этажности»        |
|                            |(деревья, кустарники, травы) – работа в парах|
|                            |или самостоятельно ( по желанию учащихся)-   |
|                            |дифференцированная работа                    |
|- Как вы думаете, есть ли   |-учащиеся приводят примеры своему утверждению|
|места на Земле, где бы ни   |-  да, потому что есть даже …                |
|было растений?              |- нет, потому что нет, например, …           |
|Вывод: Правильно. Растения  |(слайды)                                     |
|встречаются повсюду         |                                             |
|VI. Включение новых знаний в систему знаний. Закрепление знаний           |
|-Работа по учебнику с.46 –  |- растения встречаются в разных климатических|
|прочитать текст и           |зонах;                                       |
|рассмотреть рисунки:        |- у растений различный внешний вид, который  |
|-Что нового узнали или на   |зависит от условий его произрастания.        |
|что обратили внимание?      |                                             |
|Домашнее задание                                                          |
|- для всех учащихся: т. С.  |- учащиеся записывают задания в дневник      |
|24 №  46 – разгадать        |                                             |
|загадки;                    |                                             |
|- для тех, кто хочет        |                                             |
|получить хорошую отметку,   |                                             |
|с.47-48 прочитать и         |                                             |
|придумать вопросы к тексту. |                                             |
|VII. Рефлексия                                                            |
|Вывод:                      |Показывают карточки                          |
|Оцените свою работу и       |                                             |
|покажите мне карточку (+ , –|                                             |
|, ?)                        |Самоанализ своей работы                      |
|- Что нужно сделать, чтобы  |                                             |
|лучше знать или получить    |                                             |
|лучшую отмутку?             |                                             |
|– Я вижу , что почти все    |                                             |
|ребята хорошо усвоили эту   |                                             |
|тему.                       |                                             |
|VIII. Итог урока                                                          |
|– Наш урок подошёл к концу, |                                             |
|надеюсь, вы получили на нём |                                             |
|знания о растениях ;        |                                             |
|- Что нового узнали на      |Ответы учащихся                              |
|уроке?                      |                                             |
|- Что стали знать еще лучше?|                                             |
|- Какие задания на уроке    |                                             |
|понравились больше всего    |                                             |
|выполнять? Почему?          |                                             |
|Оценивание учащихся         |                                             |
|– Выразите своё отношение к |Слайд                                        |
|уроку с помощью смайлика.   |                                             |
|Покажите свой смайлик.      |                                             |
|– Спасибо за сотрудничество!|Слайд                                        |
|                            |                                             |


Презентация "Профессия библиотекарь" 9 класс


Презентация "Путешествие в дальние страны" 2 класс