title: Конспект урока "Форматирование текста в редакторе Microsoft Office Word 2007" 3-4 класс

extracted_text:
Тема: Форматирование текста в редакторе  Microsoft  Office  Word  2007  (3-4
класс).

Тип занятия: занятие сообщения и первичного закрепления  знаний.
Цель:  Познакомить  обучающихся  с  элементами   форматирования   текста   в
редакторе Microsoft Office Word 2007.
Задачи:
1. Формировать понятие «форматирование»;
2. Формировать умение изменять размер, начертание, цвет, стиль шрифта;
3. Повышать уровень знаний обучающихся при  работе  с  программой  Microsoft
   Word;
4.  Развивать  логическое  мышление,  память,  внимание,  навык  работы   на
   компьютере;
5. Воспитывать усидчивость, самостоятельность, индивидуальность.
Материально-техническое оснащение.
1. Оборудование  кабинета:  компьютер,  учебная  доска,  наглядный  материал
(карточки   с   примерами   начертания   почерка,   карточки   со   словами:
форматирование, шрифты, размер, цвет (А), начертания (Ж К Ч), музыка.
2. Раздаточный материал: карандаши,  карточки  с  заданиями,  чистые  листы,
зеркала, салфетки, поощрительный материал («Улыбки»).

                            План занятия

1. Организационный этап занятия.(1 мин.)

2. Подготовка обучающихся к активному усвоению материала на  основном  этапе
занятия. (5 мин.)
2.1 Разминка.
2.2 Сообщение темы и цели занятия.

3. Основной этап занятия  –  сообщение  и  первичное  закрепление  знаний  и
умений. (20 мин.)
3.1. Сообщение нового материала.
3.2.  Первичная проверка понимания обучающимися учебного материала.
3.3. Физминутка.
3.4. Практическая  работа  обучающихся  на  компьютере.  Закрепление  знаний
обучающихся (самостоятельная работа).
3.5. Релаксация
4. Подведение итогов занятия.(3 мин.)
5. Уборка рабочего места. (1 мин.)

                                 Ход занятия

      1.Организационный этап

П: Здравствуйте ребята!
П: Проверьте готовность  вашего  рабочего  места.  На  столе  должен  лежать
чистый листок и простой карандаш или ручка. Всё ли это есть на вашем столе?
У: Да

      2. Подготовка обучающихся к активному усвоению материала  на  основном
этапе занятия
      2.1.Разминка

П: Ребята, используя код, расшифруйте надпись на доске:
2, 11, 4                 8,12             7,13, 3, 6                 10,  1,
5, 9, 12, 4 …

КОД: А В Д Е З И Л М Н Р С Ы Ю
           1 2   3 4 5  6  7  8  910111213

О: все мы люди разные…
П: Да, мы действительно все с вами разные!  У  каждого  свои  достоинства  и
недостатки, свои привычки, увлечения,  привязанности,  свой  характер…  Один
много читает, другой не отрывается от телевизора. Один любит  лапшу,  другой
пельмени.  Один  увлекается  музыкой,  другой  не  представляет  жизни   без
футбола. Один хочет стать врачом, другой бизнесменом.
П: У каждого человека есть глаза, уши, нос, рот, брови, волосы… Но даже  они
у каждого из нас разные – по цвету, форме, размеру…
П: У вас на столах лежат зеркала. Давайте посмотрим в них,  рассмотрим  свои
глаза, волосы…
(Осуществляется беседа с детьми).
П: А ещё у каждого из нас свой почерк, кто-то пишет крупнее, кто-то  мельче,
у одних буквы круглые, у других  острые  (Карточки  с  примерами  начертания
почерка).

2.2. Сообщение темы и цели занятия.
П: В текстовом редакторе Microsoft Office Word тоже можно  менять  написание
букв, изменять шрифт, размер, цвет букв. Сегодня на занятии мы  узнаем,  как
называется такое действие.

3. Основной этап занятия
3.1. Сообщение нового материала.

|Ф                       |d                       |О                       |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Диаграммы" 3 класс

extracted_text:
                 Занятие вариативной части учебной программы
«Информатика в играх и задачах»            Тема: «Диаграммы»

Цель: закрепить знания по работе с таблицами, познакомить с видами
диаграмм, научить построению диаграмм на компьютере, развивать внимание,
логическое мышление, любознательность, воспитывать аккуратность ,
взаимопомощь.

Оборудование: тетради, карточки для устного опроса, заготовка для диаграмм
на ватмане  для построения при объяснении, карточки с  заданием для каждого
ученика, компьютеры.

                                 Ход занятия
   Цели и задачи занятия .
   1. Учитель: Мы сегодня проводим занятие в кабинете информатики. Вспомним
      правила работы в кабинете информатики.

   Ученики:
   1.Не ходим по классу без разрешения.
   2.Слушаем внимательно учителя.
   3.Ни каких посторонних предметов возле компьютера.
   4.Услышав посторонние звуки, запахи, сообщаем учителю.
   5. Не работаем мокрыми руками за компьютером. Не входим в кабинет в
   мокрой одежде.

   Учитель: Ребята, посмотрите на оформления доски, ваших, парт, кабинета и
   скажите, чем мы сегодня будем заниматься.
      Ученики:
    Мы будем работать на компьютерах, так как они включены.
   Глядя на оформление доски доску, я думаю, что мы рассмотрим новую тему.
   На наших партах карточки с определением, значит - тест-опрос.
   На доске  задания, значит необходимо их решить.

   Вывод учителя по ответам учеников.

   2. Мозговой штурм .(Приложение №1)
      Круговой опрос по теоретическому материалу  учащихся по карточкам. (
      ученик нашедший на своей карточке находит правильный ответ, зачитывает
      его, открывает карточку и задает следующий вопрос и т.д.) Первый
      вопрос задает учитель: -Что в переводе обозначает слово Информатика.
      (Последний ответ учеников без карточек)
      Ученик: Удобная форма представления информации - таблица.

   3. Работа по таблице. Проверка полученных знаний.

      Проверка заполнения таблицы по заданному тексту, к ней составить  по 3
      вопроса.

    Оборудование школы.(Предложенный текст на прошлом занятии)

Для кабинета информатики нужно 11 компьютеров. Для кабинета начальной школы
нужно 40 одноместных парт. Для кабинета математики нужно 1 доска. Для
кабинета биологии нужен 21 стол. Для кабинета физики нужно 2 доски. Для
кабинета информатики нужно 30 столов. Для кабинета биологии нужен 1
компьютер. Для кабинета информатики нужна 1урна,2 шкафа,1 доска,30 стульев.
Для кабинета математики нужно 21 стол,21 стул,1 шкаф,1, урна. Для кабинета
физики нужно 1 урна,23 стола,3 шкафа, 2 компьютера, 1 экран, 1 кодоскоп.
Для кабинета начальной школы нужно 1 аквариум, 1 урна, 1 стул, 4 шкафа, 1
кодоскоп, 1 экран, 2 доски, 1 стол.

   Сравнивают свою таблицу с таблицей соседа. Задают  друг другу
   составленные вопросы и отвечают на них.(Таблица, которая должна
   получиться у учеников)

   |кабинет    |компьт        |
|Таня       |10            |
|Саша       |25            |
|Оля        |15            |
|Игорь      |30            |
|Миша       |15            |

   -В ней приведено время, которое тратят ребята на дорогу до школы.
   Посмотрите внимательно, как я представлю эту информацию в другом виде.
   -Начертим прямой угол. Сколько  градусов имеет он?  Отметим на
   горизонтальной стороне имена ребят, а на вертикальной - время. Тогда
   время каждого ученика можно изобразить столбиками(прямоугольниками)
   соответствующей высоты. Получится столбчатая диаграмма. Если вместо
   столбиков начертить отрезки, то получится линейная диаграмма.
   (учитель на доске на заготовленном ватмане со шкалами приклеивает
   столбики и на другом ватмане чертит отрезки)

   -По диаграмме легко определить разные особенности отношений между
   величинами.
   Например, из нашей диаграммы видно, что дольше всех до школы добирается
   Игорь (отвечают дети), а быстрее всех Таня, что Оля и Миша тратят на
   дорогу до школы Одинаковое время, а больше 20 минут отнимает дорога до
   школы у Саши и Игоря.

   - У меня к вам вопрос. Где можно применить  диаграммы
   Ученики: В банке, выпадение осадков, рождаемость, успеваемость, результат
   выборов, наша техника чтения.
   (Нужно показать ученикам все виды этих диаграмм из газет, журналов,
   докладов, ведомостей).

   5.Работа в тетради.
   -Запишите число  тему занятия.
    Диаграмма- соотношение двух информаций.

   Проведем физ. зарядку для рук.

   6. Работа за компьютерами. (Один ученик за одной машиной)

      -Работаем четко, быстро, внимательно и помогаем тихо соседу.
   -Прослушаем мой устный алгоритм работы, повторим и применим на практике.
   -Войдем в программу Х.Перед нами таблица. Перенесите нашу таблицу с доски
   в Х. Выделите ее.
   -Найдите на панели инструментов значок диаграмма, активируйте его,
   выберите любой вид диаграммы.
   -Кликните мышкой. Перед вами должна показаться диаграмма.
   Кто выполнит первым, тот помогает соседу. У кого не получится, обратитесь
   ко мне за помощью.
   Диаграмма ваша готова.
   -Примените свой креатив.
   -Скажите, какое творческое задание можно выполнить.(изменить цветовую
   гамму).
   -Кликните мышкой на любой угол столбика. А теперь на тот же угол кликните
   дважды.
   -Перед вами заливка. Изменяйте цвет.
   Посмотрите, что получилось у других ребят.

8.Физзарядка для глаз.

   9.Упражнение для закрепления.
   -Вернитесь на свои места. Проверим ваше логическое мышление
        Ответь на вопросы. Обоснуй свой ответ.

1.В каком месяце человек меньше всего ест?(В феврале)

2.Обычно в каждом месяце 30 или 31 день, в каком месяце есть 28 число?(Во
всех)

3.Каких камней  в море нет?(Сухих)

4.Кто может прыгнуть выше дома?(Дома не прыгают)

5.Где находятся города без домов, реки, без воды, и леса без деревьев?(На
карте)

Учитель: Я разделю вас на две команды, закрепим полученные знания. Одни
работают в тетради, другие за компьютером.
   У каждого на парте есть карточка- задание.(звездочка – работа за
   компьютером, слоник- работа в тетради)
   -В этот раз в наших сказочных странах и городах необходимо составить
   диаграммы рождения детей.

- Задание за компьютером для более сильных детей.
 По данным таблицы (У каждого на парте карточка) построй  диаграмму
рождаемости детей в Фиолетовой стране. Проанализируй ее, составляя вопросы.

месяц |Янв. |Фев. |Март |Апр. |Май |Июнь |Июль |Авг. |Сен. |Окт. |Нояб.
|Дек. | |Кол-во
детей |500 |300 |200 |600 |900 |1000 |900 |900 |800 |600 |400 |300 | |
 Задание в тетрадях для остальных:
   -На линейной диаграмме представлена информация о рождаемости детей в
   Розовой стране за год. Ответьте на вопросы:
      1.Сколько детей родилось в июле.
   2.В каком месяце родилось больше всего детей, а в каком меньше всего.
   3.Сколько детей родилось  летом. Сколько детей родилось за год.
   4.На сколько больше детей родилось в мае, чем в апреле.
   5.В какие месяцы родилось по 500 детей.

                  Рождаемость детей в Розовой стране за год

1200

1000

800

600
500
400

200

0

              янв.  фев.  март.  апр.  май.  июнь.  июль.  авг.  сент.
окт.  нояб.  дек.

   Проведи ломаную линию, последовательно соединяющую верхние концы отрезков
   диаграммы и определи:

   1.В какие месяцы рождаемость детей увеличивалась.
   2. В какие месяцы – уменьшалась.
   3. Когда не изменялась.

   11.Итоги занятия.

   -По своему модулю в тетради подведите краткий итог занятия.

   Модуль в тетради. Выводы учеников.
   -Что проверяли. (.задание, знания теории)
   -Что нового узнали или с чем познакомились.(с диаграммами- соотношение
   разных информаций)
   -Чему научились.(строить диаграммы и анализировать их)
   -Как закрепили. (работой в тетради и на компьютере, получили  задание)

   -Встаньте, те кто считает, что сегодня работал на отлично. Почему?
   -А теперь, те кто работал хорошо. Что у вас не получилось?

Слово произошло от слова
Информация (сообщение, сведения, новости, знания)

Передавать
Хранить(запоминать)
Обрабатывать

Текстовая        получаем
Числовая         с помощью
Графическая    органов
                                         зрения
Звуковая         получаем
        С помощью органов слуха

источник(тот кто передает) и приемник (тот кто получает)
Информация передается с помощью условного сигнала по каналу связи.

По физической природе: электрический,
Световой, тепловой, звуковой, механический, радиосигнал.
По способу восприятия: зрительный, слуховой, осязательный, вкусовой,
болевой.

Графический-с помощью особых картинок
Числовой- с помощью чисел
Символьный- с помощью букв, цифр, знаков препинания.

Это набор условных обозначений(или сигналов) для записи (или передачи)
некоторых определенных понятий.

План действий над информацией по определенным правилам

Линейный-все действия выполняются подряд
Разветвляющий-развитие идет по разным цепочкам
Циклический-одно действие повторяется многократно

Что можно делать с информацией?

Назовите основные формы представления информации?

Что должно быть при обмене информации и при помощи чего она передается?

Назовите типы сигналов
.

Назовите три способа кодирования.

Что такое код?

Что такое алгоритм?

Какие бывают алгоритмы?

Назовите удобную форму представления информации.

Приложение№1

                 Занятие вариативной части учебной программы
                       «Информатика в играх и задачах»
                                   ТЕЗИСЫ

Цель: закрепить знания по работе с таблицами, познакомить с видами
диаграмм, научить построению диаграмм на компьютере, развивать внимание,
логическое мышление, любознательность, воспитывать аккуратность ,
взаимопомощь.
Оборудование: тетради, карточки для устного опроса, заготовка для диаграмм
на ватмане  для построения при объяснении, карточки с  заданием для каждого
ученика, компьютеры.

                                 Ход занятия
   1.Цели и задачи занятия .
      Учитель: Мы сегодня проводим занятие в кабинете информатики. Вспомним
      правила работы в кабинете информатики.
Учитель: Ребята, посмотрите на оформления доски, ваших, парт, кабинета и
скажите, чем мы сегодня будем заниматься.
2.Мозговой штурм .(Приложение №1)
3.Работа по таблице. Проверка полученных знаний.
Ответы на составленные учениками вопросы по таблице.
4.Объяснение нового материала.
Учитель: Ребята, соотношение одной информации и другой (Или нескольких
информаций) можно наглядно представить столбиками и отрезками.
Получится столбчатая диаграмма. Если вместо столбиков начертить отрезки, то
получится линейная диаграмма.
 Применение  диаграмм в нашей жизни.
5.Работа в тетради.
Проведем физ. зарядку для рук.
6. Работа за компьютерами.
-Прослушаем мой устный алгоритм работы, повторим и применим на практике.
Практическая работа.
7.Физзарядка для глаз.
8.Упражнение для закрепления.
-Вернитесь на свои места. Проверим ваше логическое мышление
   Ответь на вопросы. Обоснуй свой ответ.
 Задание за компьютером для более сильных детей.
 По данным таблицы (У каждого на парте карточка) построй  диаграмму
рождаемости детей в Фиолетовой стране. Проанализируй ее, составляя вопросы.
Задание в тетрадях для остальных:
На линейной диаграмме представлена информация о рождаемости детей в Розовой
стране за год. Ответьте на вопросы.
9.Итоги занятия.
По своему модулю в тетради подведите краткий итог занятия.
Модуль в тетради. Выводы учеников.


Презентация "Информатика в начальной школе" 3 класс


title: Тест "Земля и человечество" 4 класс

extracted_text:
   ТЕСТ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ПО ТЕМЕ: «ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО»
                                                      4 А класс
Что такое АСТРОНОМИЯ?
а) наука о веществах       б) наука о Вселенной     в) наука о живой природе
г) наука о погоде
       2. Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела составляют:
             а) Солнечную систему        б) Вселенную           в) космос      г) созвездие
       3. Солнце – это:
             а) планета        б) спутник Земли       в) звезда      г) созвездие      д) комета
       4. Отметь небесные тела:
             а)звезда        б) самолёт   в) планета     г) комета    д) птица     е) спутник планеты
       5. Сколько планет в Солнечной системе?
             а) 5              б) 8                в)  9            г) 10
       6. Какая планета Солнечной системы самая большая?
             а) Земля        б) Сатурн        в) Меркурий        г) Юпитер        д) Венера
       7. В каких созвездиях звёзды образуют фигуру в виде ковша?
             а) В созвездии Большая Медведица
             б) В созвездии Большой Пёс
             в) В созвездии Малая Медведица
       8. География – это:
             а) наука о Вселенной        б) наука о Земле        в) наука о веществах
       9. Узнай карту по описанию: «на этой карте изображены две половинки земного шара. Эта карта показывает форму Земли лучше, чем обычная карта мира:
             а) Физическая карта мира
             б) Политическая карта мира
             в) Карта полушарий
       10. История – это:
             а) наука о Вселенной      б) наука о живой природе      в) наука о прошлом людей
        11. Век- это:
             а) 10 лет                      б) 100 лет                    в) 1000 лет
         12. Какие объекты Всемирного наследия находятся в России?
             а) Московский Кремль и Красная площадь
             б) Большой Каньон
             в) Озеро Байкал
             г) статуя Свободы
             д) Вулканы Камчатки


title: Технологическая карта "Сравнение дробей" 5 класс

extracted_text:
      Технологическая карта урока. Математика, 5 класс
|Тема: Сравнение дробей                                   |Часов на изучение темы: 1                                |
|Тип урока: «Открытие» нового знания                      |В теме: первый урок                                      |
|Цель урока:                                              |Формирование способности учащихся к новому способу       |
|                                                         |действия, расширение понятийной базы за счет введения    |
|                                                         |понятия сравнения дробей, формирование умения «видеть»   |
|                                                         |равные и неравные дроби, приводить примеры таких дробей, |
|                                                         |применять при выполнении сравнения дробей                |
|Задачи урока:               |Образовательные             |Ввести понятие равных дробей с разными числителями,      |
|                            |                            |научить сравнивать обыкновенные дроби, формировать умение|
|                            |                            |применять алгоритм сравнения обыкновенных дробей при     |
|                            |                            |выполнении различных заданий                             |
|                            |Развивающие                 |Развивать умение анализировать, сравнивать, делать       |
|                            |                            |выводы, развивать устную речь                            |
|                            |Воспитательные              |Воспитывать умение высказывать свою точку зрения, слушать|
|                            |                            |других, принимать участие в диалоге, формировать         |
|                            |                            |способность к позитивному сотрудничеству                 |
|Новые термины и понятия:                                 |Равные дроби с разными числителями, сравнение дробей с   |
|                                                         |помощью координатного луча                               |

      |Планируемый          |УУД                 |Личностные: сравнивают дроби, используют эквивалентные представления     |
|результат:           |                    |дробных чисел при их сравнении с единицей                                |
|                     |                    |Познавательные: выбирают и формулируют познавательную цель, выражают     |
|                     |                    |смысл ситуации с помощью различных примеров                              |
|                     |                    |Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят    |
|                     |                    |свои действия в соответствии с ней                                       |
|                     |                    |Коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством речевых |
|                     |                    |действий                                                                 |

      |Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные связи                       |Формы работы                    |Ресурсы                                 |
|Подготовка к изучению алгебры и физики    |Индивидуальная,                 |Учебник,                                |
|                                          |Фронтальная,                    |Раздаточный материал,                   |
|                                          |парная                          |Компьютер,                              |
|                                          |                                |Презентация,                            |

      |Этап |Время  |Цель этапа        |Деятельность      |Деятельность      |Планируемые       |Оценка результата |прим  |
|урока|       |                  |учителя           |учеников          |результаты        |деятельности      |      |
|     |       |                  |                  |                  |                  |ученика           |      |


title: Тест по математики 5 класс (на каз. языке)

extracted_text:
                        Умирбек Нагима  Медетбеккызы

                         Учительница по математики.
                            Сш №52 им Б Аралбаева

                                  5-класс.
                             Тест по математики.

   1. 32 және 17 сандарының көбейтіндісі санды өрнек түрінде жазыңдар.
      А) 32 * 17 Б) 32: 17 С) 32 – 17 Д) 32 + 17
      2. х пен 15 санының айырмасының мәнін табыңдар, х =20
      А) 5 Б) 10 С) 15 Д) 20
      3. 7у * 6 х коэффициенті неге тең?
      А) 7 Б) 6 С) 15 Д) 1
      4. 0; 2; 3; 5; 11; 13; 101; 102; 110, т. б. жұп сандардың қатарын
      анықта.
      А) 0; 3; 5; Б) 0; 2; 11; 15; 101; С) 102; 101; 110; 0; 3; 5; Д) 2;
      102; 110;
      5. Сөйлемді аяқтаңдар.
      « Егер......., онда сан 2 – ге бөлінеді».
      А) Жұп болса Б) тақ болса С) Жұп та, тақ та емес Д) дұрыс жауап жоқ
      6. Сөйлемді аяқтаңдар.
      « Егер......., онда сан 9 - ға бөлінеді».
      А) жұп болса Б) тақ болса С) цифрларының қосындысы 9 – ға бөлінеді
      С) цифрларының қосындысы тақ болса
      7. Бөлшектерді жазыңдар: алымы 3, бөлімі 7
      А) Б) С) 3: 7 Д) 7: 3
      8. 5 және 13 сандарының ең кіші еселігін табыңдар.
      А) 45 Б) 35 С) 65 Д) 13
      9. Теңдеу дегеніміз?
      А) құрамында әрпі бар өрнек Б) құрамында саны бар өрнек С) құрамында
      әрпі де, саны да бар өрнек
      10. Квадраттың ауданының формуласы.
      А) S = a 2 b Б) S = ab С) S = 4a Д) S = a + b

Ответы:

1. А, 2. А, 3. С, 4. Д, 5. А, 6. С, 7. Б, 8. С, 9. А, 10. А


title: Конспект урока "Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией" 8 класс

extracted_text:
Раздел программы: Компьютер как универсальное устройство для работы с                          информацией.
Класс: 8
Тема урока: Основные компоненты компьютера .
Цели:
помочь учащимся усвоить устройство компьютера, понятие базовая конфигурация ПК, дать основные понятия, необходимые для начала работы на компьютере.
воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности.
развитие познавательных интересов при помощи ОЭР, навыков самоконтроля, умения конспектировать.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование и дополнительные материалы:
проектор и экран ,
компьютер,
презентация на тему «Основные компоненты компьютера»,
кроссворд
прайс-лист
Продолжительность урока: 45 минут.
Ход урока:


title: Фольклорный праздник "В гостях у Петрушки" 2 класс

extracted_text:
                   Фольклорный праздник в начальной школе

                            «В гостях у Петрушки»

    подготовила учитель начальных классов ильковской сош – Пилипенко юлия
                                анатольевна.
   Действующие лица: Петрушка, Скоморохи: Фома и  Ерема,  Котя-Коток,  Коза,
Матрешки, Заинька, Лисичка, Петушок, Солнышко, танцевальная группа.

   Перед началом представления звучит подборка русской народной  музыки,  на
фоне которой даны стихи (в записи).
                                         Эй, Петрушка удалой,
                                         Развеселый, молодой,
                      Подавай чудесный короб,
                      Что на празднике нам дорог.
                      В нем подарки для гостей!
                      Поспешай-ка поскорей!

Пролог
   Звучит русский рожок, а затем  песня  «К  нам  гости  пришли»,  муз.  Ан.
Александрова, сл. М. Ивенсен. Плясовая мелодия. Танец.
   Ведущий. Нынче у нас
               Представленье высший класс!
               У нас сегодня праздник!
               И детей, и пап, и мам
               Приглашаем в гости к нам!
               Собирайтесь, люди,
               Представление здесь будет!
               Публика собирается,
               Представление начинается!
               Приглашаем всех сюда,
               Здесь фольклорная старина
               С современностью дана,
               Почтеннейшие господа!
   Звучит балалайка. Танец. Появляются скоморохи.
   Ерема. Здорово, Фома!
   Фома. Здорово, Ерема!
   Ерема. Откуда идешь?
   Фома. С ярмарки!
   Ерема. Велика?
   Фома. Не мерил.
   Ерема. Сильна?
   Фома. Не боролся!
   Ерема. Что там почем?
   Фома. По лавкам пряники и куличи, по печам калачи, как огонь горячи!
   Ерема. А что еще на ярмарке видал?
   Фома.   Лучше куклы не было и нету,
           Знаком во всех уголках планеты,
           Одним – развлеченье,
           Другим – поученье!
           Самая веселая в мире игрушка…
   Вместе. Неунывающий русский Петрушка!
   Звучит песня про Петрушку, муз. И. Брамса. Появляется Петрушка.
   Петрушка. А вот и я! Здорово, ребята! Чего вы ржете, как жеребята?
   Ерема. Хватит балагурить, пора публику приглашать!
   Петрушка. Пора бублики жевать? Это я завсегда готов!
   Фома. Кричи: «Начинаем балаган!»
   Петрушка. Нападает хулиган?!!
   Ерема. Не путай ты слова  и  не  пугай  зрителей  понапрасну.  Они,  чай,
веселиться сюда пришли, к тебе в гости!
   Фома. Кричи: «У нас будет представление!»
   Петрушка. Вас ждет большое удивление, такого насмотритесь, чего сроду  не
видывали!
   Ерема. Петрушка, не морочь ребят! Кричи: «У нас сегодня веселая комедия!»
   Петрушка. У нас осел кидается пельменями, разбегайся народ, а  то  и  вам
попадет!
   Скоморохи.  Петрушка!  Ребята  к  тебе  в  гости  пришли,  а  ты  их  так
принимаешь! Нехорошо! Нехорошо!
   Петрушка. Да вы на  меня  сильно  не  обижайтесь!  Просто  я  веселый!  И
приглашаю всех вас ко мне в гости!
                      Мы такое вам покажем,
                      На всю жизнь разуважим!
                      Во имя веселья, шуток и смеха
                      Будет на нашем празднике потеха!

Картина 1
   Петрушка. А, ну-ка, ребятки-молодцы, отгадайте-ка моего первого гостя!
                           Мохнатенький,
                           Усатенький,
                           Лапки мягонькие,
                           А коготки остры.
   Кто это, ребята?
   Дети. Кот!
   Петрушка. Правильно, ребята, это Котик! А вот и он сам пожаловал!
   Звучит русская народная «Песня о Коте», муз.  и  сл.  народные.  Под  нее
появляется Котик-Коток. Прохаживается и мурлычет. Танец.
   Кот. Здравствуйте, ребятки! Угадали меня?
   Дети. Да, ты Кот!
   Кот. Правильно! Это я, Кот я, Коток! Пришел к Петрушке в гости.
   Петрушка. Ну-ка, Котя-Коток, покажи ребятам, что ты умеешь!
   Кот. А можно я с ними поиграю?
   Петрушка. Ну что, ребята, будем играть?
   Дети. Да!
   Кот. Вот и хорошо! Сейчас мои помощники  вынесут  слова  веселой  русской
прибаутки, и  ребята  вместе  со  мной  споют  и  будут  повторять  за  мной
танцевальные движения. Итак, порепетируем!
   Скоморохи выносят большие листы с текстом.
   Все (поют). Жила-была бабка у самой-то речки,
               Захотелось бабке искупаться в речке.
               И купила бабка себе мочало –
               Эта сказка хороша,
               Начинай сначала!
   3 раза дети с Котом, Скоморохами и Петрушкой поют песню и танцуют.
   Петрушка. Ну, спасибо тебе, Коток! Повеселил меня и ребятушек!
Картина 2
   Звучит веселая песня «На мосточке», муз. А. Филиппенко, сл.  М.  Ивенсен.
Поют Скоморохи и Коза.
   Петрушка. Ой, ребята! Кого это скоморохи к нам на праздник ведут?
   Входят Скоморохи с Козой и поют песенку. Все хлопают.
   Петрушка. Ребята, давайте вместе со Скоморохами и Козой станцуем барыню.
   Все участники и зрители танцуют барыню.
   Коза. Петрушка, а можно я ребятам загадки загадаю?
   Петрушка. Конечно, можно, загадывай, Козочка!
   Коза.  Как снег бела,
          Как сажа черна.
          Вертлява, как бес,
          Повертелась, да в лес!
   Кто это?
   Дети. Сорока!
   Коза. Правильно! А вот эту загадку попробуйте отгадать!
                           Сидит старый дед,
                           В золотую шубу одет.
                           Кто его раздевает,
                           Тот слезы проливает!
   Что это за дед?
   Дети. Лук!
   Коза. Верно, ребята! И последняя загадка.
                           В огороде Тит стоит,
                           Ничего не говорит,
                           Сам с грядок не берет
                           И воробьям не дает!
   Ну-ка, что это за Тит?
   Дети. Пугало!
   Коза. Молодцы, ребята, догадливые!

Картина 3
   Звучит песня «Неваляшки», муз. З. Левиной, сл. З. Петровой. Танец.
   Скоморохи. А вот и матрешки к нам на праздник пожаловали!
   Петрушка. Проходите, гости дорогие! Располагайтесь!
   Матрешки. Спасибо, Петрушка! А мы не одни пришли!
   Петрушка. Кто же с вами, милые гостьи, еще пожаловал?
   Матрешки. Пусть ребята нашу загадку отгадают!

                           Белый по белому
                           Написал белым.
                           Рыжая пройдет,
                           Белого найдет!
   Кто это такие?
   Петрушка. Ну-ка, ребята!
   Дети. Лисичка и зайчик!
   Матрешки. Верно, ребята, какие вы молодцы! А вот и они сами!
   Входят Лиса и Заяц.
   Лиса. Я Лиса, Лиса, Лиса, всему свету я краса!
   Заяц. А я Зайка-попрыгайка!
   Петрушка. С чем пожаловали, гости дорогие?!
   Лиса. Заинька хочет показать ребятам старинную русскую хороводную игру.
   Звучит песня «Заинька». Дети водят хоровод, играют.
   Петрушка (после игры). Заинька, где ты был-побывал?!
   Все. Серенький, где ты был-побывал?!
   Заяц.  Был, был, парень мой,
          Был, был, милый мой:
          В огороде, в ельничке,
          В сарае, в сеничке!
   Петрушка. Заинька, не видел ли кого?!
   Все. Серенький, не видел ли кого?!
   Заяц.  Видел, видел, парень мой,
          Видел, видел, милый мой:
          Три девицы хороши,
          Красавицы пригожи!
   Петрушка. Заинька, дарили ль тебя?!
   Все. Серенький, дарили ль тебя?!
   Заяц.  Дарили, дарили, парень мой,
          Дарили, дарили, милый мой:
          Катюша-то платком,
          А Мавруша колпаком,
          А Дуня-удала перчаточки дала!
          Вот!!!
   Петрушка. Спасибо тебе, Зайка! Потешил ты нас! А мы все вместе споем  для
тебя песенку. Ну что, ребята, споем?!
   Дети. Да!
   Звучит песня «Тень-потетень», муз. В. Калинникова, сл. народные. Ее  поют
все.
Картина 4
   Слышен петушиный крик.
   Петрушка. Ой, кто это?!
   Все. Ой, что это?!
   Появляется Петушок.
   Петух. Ко-ко-ко! Ко-ко-ко! И ни кто это, и ни что это! Это  я  –  Петухан
Куриханович! Пришел к вам в гости!
   Петрушка. Милый наш, Петя-петушок, мы вместе с моими гостями и  зрителями
хотим спеть тебе песенку! Хочешь послушать?!
   Петух. Ко-ко-ко! Ко-ко-ко! Понравилась мне ваша песня! Молодцы, ребята! А
сейчас вместе со мной и Петрушкиными гостями станцуйте петушиный танец.
   Музыка. Участники и зрители исполняют танец петухов, муз.  народная,  сл.
А. Машистова.
   Петрушка, как и всех своих гостей, приглашает Петуха за стол.
Картина 5
   Петрушка. Ну вот, кажется, все гости собрались! А впрочем, нет. Пока  что
ко мне не пришел наш главный гость. Знаете, о ком я говорю, ребята?
   Дети. Нет!
   Петрушка. А вот  попробуйте  отгадать,  кто  сейчас  к  нам  на  праздник
пожалует.
                           Бродит одиноко
                           Огненное око,
                           Всюду, где бывает,
                           Взглядом согревает.
   Итак, это…?
   Дети. Солнышко!
   Петрушка. Верно, солнышко! Давайте его позовем! Скажем вместе  вот  такие
слова:
   Выносят слова на листах.
                           Солнышко, Солнышко!
                           Выгляни, выгляни!
                           Твои детки плачут,
                           По камушкам скачут,
                           Колесом бегут,
                           Тебя в гости зовут!
   Запомнили? Итак, три, четыре! Говорите вместе со мной!
   Дети говорят с Петрушкой. Появляется Солнышко.
   Солнышко. Здравствуйте, ребятушки! Здравствуй, Петрушка! Принесло я вам в
подарок радугу-дугу! Вот она!
   Скоморохи выносят колесо с цветными лентами.
   Солнышко.  Послушайте,  ребята,  как  в   старину,   в   давние   времена
приговаривали радуге-дуге!
   Дети со словами заклички водят хоровод вокруг колеса-радуги.
   Участники. Вышла радуга-дуга
                  На зеленые луга,
                  На овес, на чечевицу,
                  На гречиху, на пшеницу,
                  На ячмень и на лен,
                  На Иванов и Ален!!!
                  Ой, ты, радуга-дуга,
                  Перекинься на луга! –
                  Коромыслом-колесом,
                  Золотым мостом!
   Дети водят хоровод вокруг колеса-радуги.
   Солнышко. Вот какая красивая получилась у нас радуга-дуга! Спасибо  всем,
кто постарался нам ее показать!
   Петрушка. А сейчас для наших гостей и для самого главного гостя  Солнышка
я вместе с ребятами спою песню про малину –  сладку  ягоду.  А  вы,  ребята,
помогайте нам, подпевайте и танцуйте вместе с нами. Договорились?
   Дети. Договорились!
   Петрушка. Итак, пойдемте в сад по малину. Я приглашаю всех!
   Исполняется песня «По малину в сад пойдем», муз. А.  Филиппенко,  сл.  Т.
Волгиной. Одновременно идет танец.
   Петрушка (после танца). Спасибо всем, кто пришел ко мне в гости! Я думаю,
что наши встречи будут продолжаться, и вы еще  не  раз  побываете  в  стране
русского народного фольклора!
   Все. До новых встреч!
   Зрители уходят.
   Звучит русская народная музыка. На ее фоне ведущий читает стихи:
                           Короб закрывается,
                           Но праздник не кончается.
                           В нем участвовали дети
                           Лет шести и девяти –
                           А воспитанники эти –
Школы нашей ученики!


title: Конспект урока "Род имен существительных" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка  для 2 класса
Учитель: Пуленко Любовь Леонидовна
Тема: Род имен существительных.
Цели: повторить признаки имен существительных, формировать умения определять род существительных, развивать орфографическую зоркость, обогащать словарный запас, воспитывать культуру речи, навыки самооценки.
Оборудование: учебник «Русский язык» С.А. Никитина, Р.Т. Мендекинова, презентация, корзинки, карточки со словами, тетради.
Ход урока
I Мотивационно-целевой этап
1.Психологический настрой.
Слайд 2
Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы отлично учимся,
Все у нас получится!
2.Повторение пройденного материала.
- В группах составляют кластер  «Имя существительное»

   - Заслушаем спикеров групп.
3. Минутка чистописания.
Слайд 3
- Вставьте вместо картинки  букву Ш. Запишите предложение. Подчеркните существительные. Дайте характеристику.
Сшила Саша Саше шапку.
4.Картинный словарный диктант.
Слайд 4
Запишите словами.
Петух, машина, туча, топор, яблоко, лопата, барабан.
- На какие группы можно разделить существительные? (одуш., неодуш.)
5.Определение темы и цели урока.
- Послушайте сказку и скажите, на какие еще группы делятся существительные?
Грамматическая сказка.
-  Послушайте грамматическую сказку и скажите, на какие три группы можно разделить имена существительные.
В одном королевстве жили имена существительные.
Сначала все существительные были очень и очень похожи. Да так похожи, что сама королева их путала.
И вот однажды она издала указ:“Кто придумает для моих слуг – существительных знаки различия, тот будет награжден”.
А в другом королевстве жили муж и жена. Жадные они были. Услышали про королевский указ и прибыли в королевство. С жаром принялись они за работу. Но для начала решили все слова между собой поделить. Слов много, а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не разделили их до конца. Смерть помешала.
Пришла королева и сказала:
“Те слова, которые забрал себе муж, пусть будут мужского рода (туда попали слова: муж, папа, дядя, стул, …). Те слова, которые оказались у жены, будут женского рода (туда попали слова: жена, бабушка, весна, …). А те, что остались неопределенными, пусть будут среднего рода ( так и стали: солнце, небо, …)”.
Вот так появился род у существительных. С тех пор королева перестала путать существительные друг с другом, так как знала секрет различия рода имен существительных.
II   Содержательно-познавательный  этап.
1.Работа над правилом.
стр. 158 чтение правила.
- Как изменяются существительные?
- Сколько родов у существительных?
- Какие слова помогают определить род?
2.Работа по рядам.
- На доске слова, разложите их в корзинки по родам.
1 ряд – м.р, 2 ряд – ж.р., 3 ряд – ср.р.
Друг, весна, метель, окно, нос, пенал, облако.

 мужской род                            женский род                                    средний род
3.Работа по вариантам.
Стр. 159 упр. 450  самостоятельно.
- Распределите слова по родам. 1 вариант – м.р.  2 вариант – ж.р.   3 вариант – ср.р.
Устно проверим.
4.Физминутка.
Мы ногами топ-топ.
Мы руками хлоп-хлоп.
Мы глазами миг-миг.
Мы плечами чик-чик.
Раз – сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали
Руки кверху все подняли.
Раз- два, раз- два
Заниматься нам пора.
5. Подумай.
Стр. 160 упр. 454
- Какое небесное тело имеет два названия: одно мужского рода, другое женского?
(Луна, спутник). Составьте и запишите с этими словами предложения.
III Рефлексия.
- Что нового узнали о существительном?
-  Как определить  род существительного?
- Что было трудным?
- Отметьте себя на лестнице успеха.

IV Домашнее задание.
1.  Выучить правило.
2.    стр. 161 у. 456
3.  Составить кластер по теме урока.
V Итог. Оценивание.


title: Технологическая карта урока "Треугольник. Сумма углов треугольника" 5 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
ПО НАГЛЯДНОЙ ГЕОМЕТРИИ В 5 «Б» КЛАССЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ
ГЕОГРАФ:
Берму́дский треуго́льник — район в Атлантическом океане, в котором якобы происходят таинственные исчезновения морских и воздушных судов. Район ограничен линиями от Флориды к Бермудским островам, далее к Пуэрто-Рико и назад к Флориде через Багамы. Аналогичный «треугольник» в Тихом океане называют «дьявольским».
Район является очень сложным для навигации: здесь большое количество отмелей, часто зарождаются циклоны и штормы.
Те, кто придерживается мнения, что загадочные исчезновения в этой зоне действительно происходят, выдвигают различные гипотезы для их объяснения: от необычных погодных явлений до похищений инопланетянами или жителями Атлантиды. Скептики, однако, утверждают, что исчезновения судов в Бермудском треугольнике происходят не чаще, чем в других районах Мирового океана, и объясняются естественными причинами.
АСТРОНОМ:
Треугольник на небе
Точно говорят, что треугольники вездесущи. И до неба они добрались. Вон на небе встретить можно Треугольник на Северном Полушарии неба, а на Южном полушарии, как ни странно, находится Южный треугольник. А вон Астрономический треугольник виден, который еще иногда зовут Параллактическим.
А вы знаете, что имя Треугольника носит даже третья по величине Галактика на небе? Нет? А она ведь называется Галактика Треугольника. Ах, да. Еще на небе частенько встречаются Астеризмы. И там треугольник тоже оставил свой след! Этот астеризм называется Летне-осенний треугольник, и в него входят довольно крупные звезды. Вообще, в настоящий момент на небе 5 объектов, которые, так или иначе, зовутся треугольниками. А вот раньше их было немного больше. Время от времени там пролетало НЛО, который люди зовут Черным Треугольником. А тоже ведь на небе. А вот Галактика Треугольника раньше называлась немного иначе… И попробуй узнай в «Туманности Треугольника» нынешнюю Галактику!)
Все созвездия треугольника, которые сейчас есть на небе, были на нем и задолго до нас.
Появились эти созвездия на небосклоне совершенно интересным образом. Например, происхождение созвездия Треугольник неизвестно наверняка, но многие ученые полагают, что данное созвездие изображает пирамидальный монолит, который был священным камнем. Но есть и другой взгляд на появление этого созвездия – его связывают с Зевсом, у которого богиня Деметра просила поместить на небо остров Сицилию. Он-то и превратился на небесах в Треугольник. Созвездие содержит в себе 25 звезд, которые без труда можно различить. Оно очень красиво выглядит: если наблюдать внимательно, то может показаться, словно тепло весьма зримо течет от Треугольника к нам.
А вот появление созвездия Южный треугольник на небе еще более загадочно, так как люди совершенно не имеют предположений о том, как оно там возникло. Поэтому по обыкновению мы считаем, что созвездие появилось совсем недавно, 400 лет назад, и было выделено на небесном глобусе Планциуса в 1589 году. Интересно то, что это созвездие частично лежит в Млечном пути, что само по себе загадочно и необычно. Наиболее яркая звезда 1,9 видимой звёздной величины. В созвездии присутствует около 32 звезд, которые видно невооруженным глазом.
АРХЕОЛОГ:
Египетский треугольник — прямоугольный треугольник с соотношением сторон 3:4:5.
Особенностью такого треугольника, известной ещё со времён античности, является то, что все три стороны его целочисленны, а по теореме, обратной теореме Пифагора, он прямоуголен. Египетский треугольник является простейшим (и первым известным) изГероновых треугольников — треугольников с целочисленными сторонами и площадями. Радиус вписанной в треугольник окружности равен единице.
Название треугольнику с таким отношением сторон дали эллины: в VII—V веках до н. э. греческие философы и общественные деятели активно посещали Египет. Так, например, Пифагор в 535 г. до н. э. по настоянию Фалеса для изучения астрономии иматематики отправился в Египет — и, судя по всему, именно попытка обобщения отношения квадратов, характерного для египетского треугольника, на любые прямоугольные треугольники и привела Пифагора к доказательству знаменитой теоремы.
Общепринято мнение, что египетский треугольник с соотношением сторон 3:4:5 активно применялся для построения прямых углов египетскими землемерами и архитекторами, например, при построении пирамид. Однако некоторые историки науки, например, голландский математик Ван дер Варден, считают, что это только укоренившееся заблуждение, гипотеза немецкого математика Кантора, ставшая общепринятой из-за непроверяемости источников в ранних исследованиях по истории[1]. В архитектуре средних веков египетский треугольник применялся для построения схем пропорциональности.
Для построения прямого угла использовался шнур или верёвка, разделённая отметками (узлами) на 12 (3+4+5) частей: треугольник, построенный натяжением такого шнура, с весьма высокой точностью оказывался прямоугольным и сами шнуры-катеты являлись направляющими для кладки прямого угла сооружения.


title: Конспект урока "Роль книги в развитии интеллектуальных умений младшего школьника" 2 класс

extracted_text:
Конференция детей и родителей
Тема: «Роль книги в развитии интеллектуальных умений младшего школьника»
Цели: помочь родителям осознать ценность детского чтения как средства образования и воспитания школьников; вовлечь родителей в решение проблемы.
Задачи:
-  познакомить родителей с результатами развития читательских умений учащихся класса;
- развивать у родителей интерес к формированию у детей желания читать и развития интеллектуальных умений с помощью книги.
Оборудование: мультимедийная презентация, памятки для детей и родителей, рисунки детей на тему «Я люблю читать», бейджики.
Ход конференции:
I. Вступительное слово учителя.
Добрый день, уважаемые родители, ребята! Вот уже больше десяти лет и педагоги, и родители сетуют на то, что современные дети слишком мало читают. Действительно, кризис чтения во всем мире достиг угрожающего размаха, и наша страна (когда-то самая читающая в мире), к сожалению, не стала исключением.
Правда, если казалось очевидным, что читать необходимо, то сегодня не только сами дети, но и взрослые часто задаются вопросом: «А не устарело ли чтение?» Действительно, так ли остра потребность в чтении сегодня, в век высоких технологий, когда существует столько альтернативных способов получения информации?
Цель нашей конференции детей и родителей дать возможность обсудить эту проблему, задать вопросы, услышать и понять друг друга.
Сегодня мы попробуем сформулировать советы, благодаря которым будет возможным развивать интеллектуальные способности ребёнка с помощью книги. Какие это будут советы, зависит от нас, участников этой конференции.
Решить эти серьёзные вопросы нам помогут: заслуженный учитель, профессор педагогики, психолог, педагог – новатор, доктор медицины, директор школы, ученики и родители. В зале работают представители прессы – юные корреспонденты.
II. Анализ техники чтения учащихся.
Слово предоставляется директору школы …
Директор школы
Уважаемые родители! Ваши дети учатся во втором классе. Всегда ли Вы находите время поговорить с ними о школьных делах? Никогда, повторяю,  никогда не наказывайте ребёнка чтением. Лучше скажите: «Поскорее закончу домашние дела, чтобы почитать с тобой интересную книгу».
- Да, в первое время очень важно родителям находить время  для совместного чтения.  Благодаря хорошему умению читать многие люди стали великими.
Знаете ли вы, уважаемые родители и ребята, что Наполеон читал со скоростью две тысячи слов, а М. Горький – со скоростью четыре тысячи слов в минуту.
- А как читают наши второклассники?
Ко второму полугодию ученики 2 класса должны справляться с нормой чтения 40 слов в минуту.

- Насколько техника чтения может рассказать нам о качестве чтения ребёнка?  Влияет  ли чтение на успешные результаты по другим школьным предметам? Ещё один совет даёт заслуженная учительница….
Заслуженный учитель
Чтение содействует успешному освоению грамотного письма детьми.
Для педагогов давно не секрет, что у «начитанных» детей гораздо реже возникают проблемы с грамотностью в устной и  письменной речи. Во  время чтения ребенок незаметно для себя усваивает законы  литературного языка, учится не только говорить и писать, но думать грамотно.
Давайте сформулируем первый совет: чтобы ребёнок был начитанным, де-
тям необходимо чаще читать, а родителям не наказывать ребёнка чтением.
I. Ребёнку нужно читать чаще.
III. Анализ анкет учащихся.
В преддверии нашей конференции,  ученики класса ответили на вопросы
анкеты «Любишь ли ты читать?»
- Что думают ребята о чтении и  книгах? В анкетировании участвовало
20 учеников.

- Что думает об этом профессор педагогики …
Профессор педагогики
Родители, которые сквозь пальцы смотрят на то, что ребенок
отказывается читать произведения школьной программы, рискуют
через несколько лет  «не узнать» свое чадо, и тогда будет уже поздно
удивляться, «в кого же  он такой?» Что мешает чтению детей?
Слово предоставляется  библиотекарю районной детской библиотеки …
- Однажды в библиотеке я услышала такой разговор…
Сценка  «Две книжки»
Автор -
-Однажды встретились две книжки.
Разговорились меж собой.
- Одна спросила у другой.
- В басне этой нет загадки, расскажут напрямик
И книжки и тетрадки, какой ты ученик.
1 книга -
-  «Ну, как твои делишки?»
 - «Твои мне не знакомы муки. Не помню я такого дня,
Чтобы, не вымыв чисто руки, сел ученик читать меня.
А посмотри-ка на мои листочки: на них
Чернильной не увидишь точки.
Про кляксы я молчу – о них и говорить-то неприлично.
Зато и я его учу не как-нибудь, а на отлично».
2 книга –
 - «Ох, милая, мне стыдно перед классом:
Хозяин мой обложки вырвал с мясом,
Да что обложки…  Оборвал листы.
Из них он делает кораблики, плоты.
Боюсь, листы пойдут на змей, тогда лететь мне в облака.
А у тебя целы бока?»
- Не секрет, что есть  ребята, которые не любят читать, не берегут книги, и вообще, предпочитают заняться чем – то другим.
- Можно ли им помочь, об этом спросим доктора  медицины …
Доктор медицины
Но как все это объяснить своему ребенку, которому вместо чтения хочется побегать во дворе с футбольным мячом или посидеть у экрана
телевизора и компьютера?
   Свежий воздух, здоровый сон после хорошей прогулки, подвижные игры —
это здорово! Но если единственным способом познания мира для вашего
ребенка становятся боевики, сериалы и компьютерные игры, пожалуй,
пора забить тревогу.
1. Если у ребёнка слёзы и капризы.
Не берите, мамы, в помощь телевизор.
Малыш не разберётся, что там на экране,
И добрей, и лучше от него не станет.
И не упустите в этой жизни мига:
Покажите детям, что такое книга.
II. Регулярно посещать библиотеку, а пример чтения должны
подавать родители.
IV. Мини конкурс «Мы читатели»
Туфелька («Золушка» Ш. Перро);
Стрела (русская народная сказка «Царевна-лягушка»);
Сапог («Кот в сапогах» Ш. Перро);
Яйцо (русская народная сказка «Курочка Ряба»);
Невод  с рыбкой («Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина);
Телефон («Телефон» К.И. Чуковского);
Банка с вареньем («Малыш и Карлсон» А. Линдгрен);
Корзинка с пирожками (русская народная сказка «Маша и медведь»).
        Какую роль в жизни ребёнка может сыграть книга, об этом расскажет  педагог – новатор …
Педагог – новатор
Часто хорошая книга может лучше объяснить ребенку те вещи, которые
сами родители не смогли бы точно сформулировать. Иногда именно
книжные примеры  помогают ребенку усвоить те правила, которые он не мог
или хотел воспринять из родительских уст.
III. Книги – воспитывают ребёнка.
V. Копилка родительского опыта
Ни для кого ни секрет, что желание читать, стойкий интерес к
чтению формируется в семье и основа его – привычка ребёнка читать.
В работу нашей конференции включаются корреспонденты.
Корреспондент 1
- Ваш ребёнок уже научился читать, но книгу в руки берёт редко. Вы
согласны с таким поведением?
Корреспондент 2
- А у меня такой вопрос, некоторые учатся охотно, а некоторых
заставляют. Важно ли иметь образование?
Корреспондент 3
- Представьте, что Вы добрая фея. Что хорошего Вы сделали бы для
своего ребёнка? Какие пожелания всем семьям?
- Что думают об этом психологи?
Слово предоставляется психологу ….
Психолог
1.Подавайте ребенку пример, читая книги, газеты, журналы.
2.Читайте с ребёнком каждый день.
3.Окружайте ребёнка книгами.
4.Читайте медленно и громко.
5.Читайте книги снова и снова.
6.Не давите на ребёнка.
7.Показывайте ему свою заинтересованность.
III. Книга играет большую роль в интеллектуальном развитии
младшего школьника
VI. Подведение итогов.
1. Дети читают стихотворение «Читайка»
1. Как только появился я,
Читателем я стал,
Читала книжки мама мне,
Мне папа их читал.
2. Не просто так, не просто так
Страницы книг листать,
А чтобы я и чтобы ты
Сумел читайкой стать.
3. Я от родителей своих
Решил не отставать,
Брал в руки книги
И меня читайкой стали звать.
4. Все буквы знал я назубок
Взял и сложил в слова.
И книга стала о себе
Рассказывать сама.
5. Чтоб лучше быть, чтоб больше знать
Ты книгу почитай,
Ее как друга каждый день
Ты к сердцу прижимай.
2. Дети исполняют «Песенку про книжки»

VII. Решение родительского собрания.
- Сегодня, в ходе конференции, совместно, мы пришли  к
следующим выводам:
1. Ребёнку нужно читать как можно чаще.
2. Регулярно посещать библиотеку, а пример чтения должны подавать родители.
3. Книга играет большую роль в интеллектуальном развитии младшего школьника
4. Для развития читательских умений родителям и детям использовать памятки – подсказки.
Раздать памятки
Большое спасибо за внимание и сотрудничество! Желаем успехов!


title: Тест "Планеты Солнечной системы" 4 класс

extracted_text:
Тест «Планеты Солнечной системы».
Выберите правильный вариант ответа.
1. Небесное тело, которое само светится:
звезда
астероид
планета
2. Звезда, вокруг которой вращается Земля:
Луна
Солнце
Венера
3. Небесное тело, вращающееся вокруг звезды:
планета
Луна
астероид
4. Планеты Солнечной системы изучают:
географы
химики
астрономы
5. Вокруг Солнца вращаются планеты. Их:
7
8
10
6. Планета Солнечной системы, следующая от Солнца после Земли:
Венера
Нептун
Марс
7. Какая планета носит имя богини красоты?
Земля
Венера
Сатурн
8. День сменяется ночью, а ночь - днем, потому что:
вокруг Земли вращается Луна
Земля вращается вокруг своей оси
Земля вращается вокруг Солнца
9. Пространство, окружающее Землю, звезды и планеты:
Космос
океан
10. Самое удаленное от Солнца небесное тело, карликовая планета:
Нептун
Плутон
Сатурн
Правильные ответы: 1-а; 2-б; 3-а; 4-в; 5-б; 6-в; 7-б; 8-б; 9-а; 10-б


title: Конспект урока "С. Прокофьева. Сказка про честные ушки" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта  урока
Педагог  Русских Татьяна Евгеньевна
Предмет Чтение и развитие речи                    Класс     2                  С.Ю.Ильина  Чтение, 2класс,  2011 г.
Тема урока: С. Прокофьева "Сказка про честные ушки"
Цель урока: формирование нравственных качеств, через знакомство с с рассказом «Сказка про честные ушки»;
Задачи:  совершенствовать навыки правильного, осознанного, выразительного чтения;
 способствовать развитию творческого воображения детей;
воспитание неприятия лжи, желания жить по законам совести;
коррекция речи, внимания, мышления;
воспитывать интерес к книгам, нравственные качества.
Оборудование: учебник, ободки с надписями героев, фотография писательницы.


title: Конспект урока "В гости к осени" 2 класс

extracted_text:
Конспект интегрированного урока по предметам "Окружающий мир" и "Информатика" по теме: "В гости к осени". 2-й класс

Цели занятия.
С точки зрения информатики:
закрепить навыки работы с мышью;
создание рисунка используя возможности графического редактора Paint;
уметь использовать компьютер как инструмент для решения задач разных предметных областей;
применить технологии личностного ориентирования с целью развития творческих способностей учащихся.
С точки зрения предмета “Окружающий мир”:
расширить представление учащихся об изменениях в природе осенью;
обобщить знания учащихся о животных родного края;
воспитывать бережное отношение к природе;
развивать логическое мышление и творческие способности.
Задачи урока:
образовательная: формирование умений и навыков при работе за компьютером, обобщить знания учащихся об изменениях в живой и неживой природе происходящих осенью;
развивающая: развитие волевых качеств личности (доводить начатое дело до конца, целеустремленность, настойчивость, умение преодолевать трудности);
воспитательная: повышение интереса к учению за счет интеграции учебных дисциплин; формирование эстетического вкуса, воспитание бережного отношения к природе.
Материалы и оборудование:
оборудование:
мультимедийный проектор;
интерактивная доска;
программное обеспечение:
графический редактор Paint;
текстовый редактор “MicrosoftWord”;
материалы:
сопровождающая компьютерная презентация;
музыкальное сопровождение, произведения П. И. Чайковсого “Времена года”;
наглядный материал: маски “Белка”, “Еж”; “Орех” с загадками;
учебник “Мир вокруг нас”, А.А. Плешаков, 2 класс, 1 часть.
Этапы занятия.
1 этап. Вводный момент.
2 этап. Актуализация знаний учащихся.
3 этап. Погружение в тему урока.
4 этап. Работа с учебником.
5 этап. Физкультминутка.
6 этап. Индивидуальная работа за компьютером.
7 этап. Закрепление материала.
8 этап Творческая работа.
9 этап. Подведение итогов.
10 этап. Домашнее задание с объяснением.
Проведение занятия.
1 этап. Водный момент
Учитель начальных классов: Сегодняшний урок мы проведем вместе с учителем информатики Светланой Геннадьевной.
2 этап. Актуализация знаний учащихся
Учитель начальных классов:
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса-
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса…
О каком времени года писал А. С. Пушкин? (А.С. Пушкин писал об осени). Сегодня мы с вами отправимся в гости к осени.
С приходом осени в природе происходят изменения: дни становятся короче, листва на деревьях начинает менять окраску и опадать. Температура воздуха становится ниже, все чаще дует сильный, пронизывающий, холодный ветер. Небо затянуто низкими, серыми облаками. Идут холодные затяжные дожди. Утром на лужах все чаще можно заметить корочку льда. В садах и огородах люди стараются побыстрее убрать урожай, а грибники торопятся в лес за грибами. Взрослые и дети стали теплее одеваться. Наступила осень. (Рассказ учителя сопровождает презентация и произведение П. И. Чайковского Осенняя песнь. Октябрь). Приложение 1
3 этап. Погружение в тему урока
Учитель начальных классов:
А все ли деревья осенью становятся желтыми и сбрасывают листву? (Ель, сосна остаются зелеными). А почему нам расскажут Ежик и Белочка.
Инсценировка:
Белка: Дедушка Еж, почему все деревья осенью такие красивые, а елочка и сосна круглый год в одном наряде?
Еж: Дорогая белочка, в природе не все так просто. У лиственных деревьев листочки нежные, они боятся морозов и снега. Осенью они желтеют, а затем опадают. Весной на их месте вырастают новые молоденькие зеленые листочки и будут нас радовать своей красотой.
Белка: А как же елочки и сосны?
Еж: Ель и сосны будут стоять зелеными и зимой, потому что у них особенные листья: тонкие, длинные, жесткие, в виде иголок. Таким иголочкам ни мороз, ни ветер не страшен.
Белка: Дедушка, а как ты готовишься к зиме?
Еж: Я свой наряд менять не буду, лягу спать в уютную норку и просплю до весны.
4 этап. Работа с учебником
Учитель начальных классов: А как готовится к зиме белочка, мы узнаем из рассказа “Белкин запас” стр. 69.
Учитель начальных классов: Что вы узнали о белочке? (Ответы детей)
Вывод: Не все животные впадают в спячку, некоторые делают запасы, готовят себе теплое уютное жилище.
А как меняется жизнь птиц с приходом осени? (Одни улетают, другие остаются и перебираются поближе к людям). Как называются птицы, которые улетают? (Перелетные). А почему они улетают?(Ответы детей)
О том, как готовятся к зиме водоплавающие птицы, вы узнаете, прочитав рассказ “Улетают гуси” стр. 68.
Почему водоплавающие птицы улетают? (Замерзают водоемы, нет пищи)
Вывод: Летом в природе большое количество насекомых. С наступлением осени они исчезают: одни погибают, другие прячутся. Семена трав, кустарников, деревьев осыпаются, а это значит, уменьшается, а затем исчезает корм для птиц. В поисках пищи, тепла он улетают.
5 этап. Физкультминутка. “Крылья”
6 этап. Работа за компьютером
Учитель информатики: Ребята, а вы любите гулять? Когда гуляете наблюдаете за изменениями, которые происходят с приходом осени в жизни животных, растений? (Ответы детей). Сейчас мы посмотрим, кто из вас самый наблюдательный. Поможет нам в этом наш друг – компьютер.(Пересадить детей за компьютер). На экране монитора вы видите два задания. В первом задании вам нужно перенести на кленовый листок все, что относится к осени. Во втором задании нужно посадить ежика под то дерево, которое не сбрасывает листву на зиму. Давайте вспомним, как это сделать. (Ответы детей). (В ходе работы помощь детям, у которых не получается выполнить прием перетаскивания). Приложение 2
Проверка с помощью мультимедийного проектора. Анализ работы учащихся.
7 этап. Закрепление материала. Кроссворд
Учитель начальных классов: К нам в гости пришла белочка, она принесла нам подарок – Орех с загадками. (Для поверки результатов используется интерактивная доска)
(Дети встают в круг у доски, из ореха по очереди достают загадки и зачитывают. Ученики пишут отгадки на интерактивной доске по цепочке)

1. Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи подбирает. (Воробей)
2. Осенью кружатся,
На землю ложатся,
С земли не встают
И тут и сгниют. (Листья)
3. Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка)
4. К зиме одни паны
Скинут кафтаны,
А другие паны
Не скинут кафтаны. (Хвойный лес)
5. Хозяин лесной, просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой. (Медведь)
Учитель начальных классов: Если мы правильно отгадали все загадки, то в выделенном столбце должно получиться название времени года, у которого мы сегодня в гостях. (Осень)
8 этап. Творческая работа с использованием компьютера
Учитель информатики. О красоте осени писали и пишут стихи поэты, композиторы сочиняли и сочиняют музыку. Сегодня наш урок сопровождало произведение П.И. Чайковского “Времена года”. И художники очень любят осень за ее красоту. Подумайте, какие цвета вы выберите для неба, деревьев, травы, земли, облаков. Сегодня вам предстоит возможность побыть в роли художника – раскрасить картину на тему “Осень” в графическом редакторе Paint. (Повторить приемы заливки, выбор цвета). (В ходе работы помощь детям). (На выполнение задания 10 минут).Коллективная проверка выполненной работы. Обмен впечатлений от выполненного творчества, мнения учащихся.
Учитель информатики: Молодцы. Каждый из вас правильно подобрал цвета, чтобы передать красоту осени.
9 этап. Подведение итогов
Учитель начальных классов: У какого времени года мы сегодня были в гостях? (Ответы детей). А к какому следующему времени года мы пойдем в гости? (Ответы детей)
10 этап. Домашнее задание
Учитель начальных классов: Наблюдайте за изменениями, происходящими с домашними растениями и животными, а на следующем уроке поделитесь своими наблюдениями.
Учитель информатики: Сегодня на уроке вы прочитали рассказы “Белкин запас”, “Улетают гуси”, дома нарисуйте иллюстрацию к любому из этих рассказов в графическом редакторе или на бумаге. Индивидуальное задание: иллюстрация к любимому рассказу или стихотворению об осени.


title: Презентация "История развития компьютерной техники" 3 класс

extracted_text:
История развития компьютерной техники
В III веке счеты с передвигающимися костяшками позволили ускорить вычисления

 1642г. Суммирующая машина Паскаля производила арифметические действия при вращении связанных колесиков с цифровыми делениями
1804г. В станке Жаккарда для управления производственными операциями впервые были использованы перфокарты
1822 г. Разностная машина Чарлза Бэббиджа предназначалась для расчетов математических таблиц
1834г. По замыслу Аналитическая машина Бэббиджа должна была производить разнообразные вычисления, следуя набору инструкций
1890 г. Табулятор Холлерита предназначался для статистической обработки перфокарт
Герман Холлерит
Завод TMC
Чарльз Флинт
Логотип CTR
Первый логотип IBM
 IBM Card
Automatic Rifle
Время больших мэинфреймов
Консоль управления SAGE
Selective Sequence Electronic Calculator
IBM System/370
IBM PC
IBM XT
 IBM Personal System/2 (PS/2)
Скриншот OS/2
Луис Гестнер
IBM ThinkPad 701
TrackPoint у ноутбука IBM ThinkPad
Суперкомпьютер IBM Blue Gene


title: Конспект урока "Умножение двузначного числа на однозначное число без перехода через разряд" 5 класс

extracted_text:
Государственное казенное специальное (коррекционное)образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 17 VIII вида»
г.Светлограда Петровского района Ставропольского края

Конспект урока
математики
Тема:
« Умножение двузначного числа на однозначное число без перехода через разряд».
5 класс.

г. Светлоград, 2013г.

Учитель: Калашникова Ирина Викторовна, учитель математики.
Предмет: математика.
Класс:  5.
Раздел:  Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.
Урок  № 93
Тип урока: Изучение нового материала.
Тема:  « Умножение двузначного числа на однозначное число без перехода через разряд».
Цель: Формировать навыки умножения двузначного числа на однозначное число без перехода через разряд. Формировать навыки самостоятельной работы.
Задачи урока:
Образовательные: познакомить с приемами умножения двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд; создать условия для закрепления умений умножать и делить круглые десятки и круглые сотни на однозначное число в пределах 1 000;
Коррекционно - развивающие: развивать математическую культуру учащихся с особыми образовательными потребностями, умений работать организованно, самостоятельно, в группах; развивать логическое и пространственное мышления обучающихся, памяти, умение анализировать, развитие визуальных и тактильных каналов восприятия информации. развитие осознанного позитивного эмоционального отношения к себе и окружающему миру;
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету; трудолюбие, любознательное отношение к окружающему миру; чувство взаимовыручки, товарищества, внимательного отношения друг к другу.
Ожидаемые (планируемые) результаты:
Предметные: познакомятся с правилом умножения двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд в пределах 1 000; научатся применять данное правило при решении примеров, задач.
Познавательные: научатся устанавливать аналогии.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: научатся использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные: получать возможность для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Дополнительное оборудование:
- мультимедиа-проектор, экран  (компьютер)
- задания для групп;
- карточки для индивидуальной работы.
- рабочая тетрадь,
- презентация
- картинки с изображением кадок.
Ход урока
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться!
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
– О чем предупреждает стихотворение? (Надо быть внимательным на уроке и стараться работать в полную силу.)
- Кто дежурный?
- Откроем тетради.
- Не забываем сколько клеток отступаем от предыдущей работы.
- Запишем число, классная работа. (слайд 2)
II. Актуализация опорных знаний и способов деятельности.
Устный счет.
Учитель демонстрирует (слайд 3, 4) презентации. По мере поступления ответов на экране появляются числа.
Упражнение «Заполни круги».
– Выполните действия, назовите ответы, используя слова сверху, снизу, слева, справа.

Упражнение «Реши задачу».
Учитель загадывает загадку
Медной каплей стынет нос
Видны ушки, виден хвост
Глазки хитрые, живые
Кто здесь?…(МЫШКИ ПОЛЕВЫЕ !)
Учитель демонстрирует (слайд 5) презентации, на котором дана иллюстрация полевой мыши.
- Как вы думаете, почему эту мышь назвали полевой?
- А что вы знаете о полевых мышах?
Задача. Полевые мыши делают запасы на зиму. Одна мышь запасла 5 кг семян. Сколько семян запасут 10 мышей, если у каждой будет одинаковое количество семян? (100 кг.)
Фронтальная работа.
– Какое правило применили для того, чтобы решить задачу? (слайд 6)
 (Чтобы умножить круглые десятки на число, надо десятки умножить на число и приписать нуль.)
– Как звучала тема прошлого урока? (Умножение и деление круглых десятков, круглых сотен на однозначное число.)
– Как определяем общее количество десятков, сотен в числе? (слайд 7)
 (Чтобы определить общее количество десятков в числе, нужно прикрыть разряд единиц. Чтобы определить общее количество сотен в числе, надо прикрыть разряды единиц и десятков.)
– Определите общее количество единиц, десятков и сотен в числах:
526 – 526 ед. 52 дес. 5 сот.
21 – 21 ед. 2 дес.
– Разложите данное число на разрядные единицы.
526 – 5 сот. 2 дес. 6 ед.
21 – 2 дес. 1 ед.
– Разложите данное число на разрядные слагаемые.
526 = 500 + 20 + 6
21 = 20 + 1
– Итак, какие знания и умения мы повторили? (Определять общее количество единиц, десятков, сотен в числе; раскладывать числа на разрядные единицы и разрядные слагаемые.)
– Данные знания и умения пригодятся при изучении новой темы.
III. Сообщение темы и целей урока
 (слайд 8)
 «Умножение двузначного числа на однозначное число без перехода через разряд»
- Запишем тему урока в тетрадь. Молодцы, сделали записи в тетрадях и положили ручки в сторону.
- Сегодня на уроке мы будем учиться умножать двузначное число на однозначное, и научимся применять данное правило при решении примеров и задач.
IV. Формирование новых понятий и способов действий.
– Какие двузначные числа называются полными? (Числа, в которых присутствуют все разрядные единицы.)
– Выделите полные двузначные числа: 20, 36, 23, 70, 69, 15.
1. Решение задачи.
- А знаете ли вы, что такое кадка?
- Кадка – деревянная посудина, прямая бочка, сделанная из досок, стянутая обручами.
Учитель читает задачу, одновременно вывешивая картинки с изображением кадок. По мере объяснения решения задачи на доске появляется
запись решения и ответа.
Задача. В кадке заквасили 23 кг капусты. Сколько килограммов капусты нужно взять, чтобы заквасить ее в 3 таких кадках?

                                                           ? кг

– Решать нужно так:
23 = 20 + 3
20 · 3 = 60
3 · 3 = 9
60 + 9 = 69
23 · 3 = 69
Ответ: нужно взять 69 кг капусты.
– Что я сделала, чтобы умножить полное двузначное число на однозначное число? (Разложила число на разрядные слагаемые.)
– Как умножаем двузначные числа на однозначное число?
Вывешивается правило.

(слайд 8)
V. Коррекция и первичное закрепление знаний.
1.Работа по учебнику: выполнение задания 611 (1 ст.) на с. 143.
– Решите примеры. Проверьте умножение сложением.
32 · 2 		(32 + 32 = 64.)
44 · 2 		(44 + 44 = 88.)
31 · 2 		(31 + 31 = 62.)
41 · 2 		(41 + 41 = 82.)

VI. Закрепление знаний.
1. Работа по учебнику: выполнение задания 622 на с. 145.
– Составьте задачи по таблице.
Учащиеся под руководством учителя составляют простые арифметические задачи на увеличение числа в несколько раз.
– Из каких продуктов можно приготовить завтрак? (Выслушиваются ответы детей.)
– Чем полезны масло? сыр? сметана? (В них содержатся витамины, укрепляющие зубы, кости, укрепляющие пищеварение человека.)
– Как одним словом их называют? (Молочные.)
- Давайте решим одну из составленных задач.
1) Семья купила 4 пачки масла по 200 г в каждой. Сколько масла купила семья?
2) Сколько граммов сметаны купили, если взяли 2 упаковки по 500 г в каждой?
2. Самостоятельная работа
выполнение задания 255 на с. 184. (рабочая тетрадь)
– Решите примеры. Сравните ответ первого примера и делимое второго примера.
31 · 2 = ...			23 × 3 = ...
42 · 2 = ...			34 × 2 = ...
С целью проверки один учащийся решает с обратной стороны доски.
Групповая работа.
Учащиеся работают совместно в группах. После выполнения задания  проверяются.

                  I группа                                                II группа
V. Формирование рефлексии учащихся.
- Вы сегодня хорошо потрудились. Давайте подведем итоги нашей работы на уроке.
- Над какой темой мы работали на уроке?
-  Как звучала задача урока? (Научиться умножать двузначное число на однозначное.)
-  Справились с поставленной задачей?
- Давайте дадим оценки своей работе.
(У каждого учащегося  на парте лежит снежинка. На доске изображения трех елок.)
- Давайте с помощью наших снежинок украсим наши елочки.

Домашнее задание
с. 143 № 611 (1,2 ст.) (слайд 9)
Организация на перемену.


title: Конспект урока "Связь между главными и второстепенными члены предложения" 2 класс

extracted_text:
УМК «Система развивающего обучения Л.В. Занкова» 2 класс.
Тема. Связь между главными и второстепенными члены предложения
Цели.  1. Учить находить в предложении главные  члены предложения и его
основу.
2. Учить  находить в предложении второстепенные члены предложения,
определять, какой частью речи выражены члены предложения.

Планируемые результаты:
предметные:
обучающиеся научатся различать и находить  главные члены предложения –
подлежащее и сказуемое;  основу и второстепенные члены предложения;
дополнять основу второстепенными членами предложения;
 метапредметные  (УУД):
личностные:
формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного
отношения к занятиям русским языком;
познавательные:
находить  ответ на заданный вопрос; ориентироваться на возможное
разнообразие способов решения учебной задачи; анализировать изучаемые
объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
аргументированно отвечать, доказывать свое мнение;  сравнивать, делать
выводы;
регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем, классом
находить несколько вариантов решения учебной задачи; осуществлять пошаговый
контроль по результату под руководством учителя; вносить необходимые
коррективы в свои действия;
коммуникативные:
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и
позицию; договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной, парной
и групповой  деятельности под руководством учителя).

Оборудование:  компьютер, мультимедиа, экран,  план-карточки,  для
рефлексии ромашка, магниты.

   |   |Этапы урока        |Деятельность учителя и учащихся                   |Формирование УУД               |
|1. |Мотивация          |-Прозвенел звонок, а это значит, начинается урок. |Личностные: доброжелательное   |
|   |(самоопределение) к|                                                  |отношение друг к другу;        |
|   |учебной            |                                                  |положительный эмоциональный    |
|   |деятельности.      |                                                  |настрой на урок                |
|   |                   |                                                  |Коммуникативные: умение слушать|
|   |                   |На слайде:                                        |друг друга, вступать в диалог. |
|   |                   |КОРЗАЯЦКИНКОСИТПРО                                |                               |
|2. |                   |ТОВЛИСАНСГРЕБАЕТТКО                               |Познавательные УУД:            |
|   |Актуализация знаний|- Предложите задание с каждой строчкой букв.      |Логические (анализ объекта с   |
|   |Цель: выявить      |- найдите слова.(заяц, косит, лиса, сгребает)     |выделением существенных и      |
|   |уровень знаний и   |- Какое задание можно выполнить со                |несущественных признаков)      |
|   |индивидуальные     |словами?(составить предложения)                   |Регулятивные:                  |
|   |затруднения.       |- Составьте.                                      |Контроль в форме сличения с    |
|   |                   |СЛАЙД: Заяц косит.                                |заданным эталоном с целью      |
|   |                   |Лиса сгребает.                                    |обнаружения отклонений и       |
|   |                   |- Из каких членов предложения состоят эти         |отличий от эталона             |
|   |                   |предложения?                                      |Коммуникативные УУД:           |
|   |                   |(Из главных)                                      |Участие в диалоге, умение      |
|   |                   |- Кто сформулирует тему урока?                    |слушать одноклассников         |
|   |                   |(Главные и второстепенные члены предложения)      |                               |
|3. |Постановка учебной |-Сегодня  мы  продолжаем  изучать  предложение. А |Познавательные УУД:            |
|   |задачи             | что  мы  уже  знаем по этой теме? (Ответы        |Общеучебные УУД                |
|   |Цель: постановка   | учеников)                                        |(самостоятельное выделение     |
|   |проблемы           |-Почему подлежащее  и  сказуемое  называют        |учебной задачи)                |
|   |                   | главными  членами? (Без них не было бы           |Личностные УУД:                |
|   |Открытие нового    |предложения)                                      |Самоопределение (формирование  |
|4. |знания.            |-Какую роль выполняют второстепенные члены        |мотивации  к изучению новой    |
|   |                   |предложения? (Поясняют  подлежащее и сказуемое)   |темы)                          |
|   |                   |                                                  |                               |
|   |                   |Запись предложений: Заяц косит.  Лиса сгребает.   |Познавательные УУД:            |
|   |                   |- Ребята, что можно сказать о правописании слов?  |общеучебные                    |
|   |                   |- Какое задание можно предложить?(найти главные   |(-работа с моделями;           |
|   |                   |члены предложения  и определить части речи)       |- умение классифицировать)     |
|   |                   |- главные члены предложения – это какие члены     |логические                     |
|   |                   |предложения?                                      |( - построение логической цепи |
|   |                   |-Найдите главные члены предложения.               |рассуждения;                   |
|   |                   |Составление распространенных  предложений .   -   |- подведение под понятия,      |
|   |                   |Как нужно изменить предложение, чтобы в нем были  |выведение следствий;           |
|   |                   |второстепенные члены предложения?                 |- выдвижение гипотез, их       |
|   |                   |- Докажи.  Добавьте слова. (Заяц косит траву.     |обоснование)                   |
|   |                   |Рыжая лиса сгребает).                             |Коммуникативные УУД:           |
|   |                   |- Запись одного предложения. Заяц косит траву.    |Умение с достаточной полнотой и|
|   |                   |Орфографическое проговаривание.                   |точностью  выражать свои мысли |
|   |                   |- Определите  основу предложения  и второстепенные|                               |
|   |                   |члены предложения, части речи. – ОДИН ученик  на  |                               |
|   |                   |доске !!!!!!                                      |                               |
|   |                   |Взаимопроверка (работа в парах).                  |                               |
|   |                   |Сравнение двух предложений.                       |                               |
|   |                   |– Какое предложение вам больше понравилось?       |                               |
|   |                   |(Заяц косит. Заяц косит траву).                   |                               |
|   |Первичное          |(Во втором предложении более точно выражена мысль.|                               |
|5. |закрепление.       |Содержится больше информации).                    |                               |
|   |( Цель: осознанност|- Подведем итог нашей работе:                     |                               |
|   |ь восприятия,      |- Какие бывают предложения? (,,,)  ????           |                               |
|   |первичное          |                                                  |                               |
|   |обобщение).        |Физкультминутка.                                  |Познавательные УУД:            |
|   |                   |Работа  по  учебнику с материалом.                |Логические УУД                 |
|   |                   |-Какие  бывают  члены  предложения?               |- синтез как составление целого|
|   |                   |-Какие  члены  предложения  называются  главными? |из частей                      |
|6. |Рефлексия.         |-Какую роль выполняют в предложении второстепенные|- анализ с выделением          |
|   |Цель: осознание    |члены?                                            |существенных признаков         |
|   |учащимися своей    |- Откройте учебники и найдите упр.256.            |Регулятивные УУД:              |
|   |учебной            |                                                  |целеполагание (                |
|   |деятельности,      |Игра «Веришь – не веришь»                         |- принятие практической задачи;|
|   |самооценка         |«Погадаем на ромашке». Верите ли вы, что…         |-  умение удерживать учебную   |
|   |результатов        |*Второстепенные члены не входят в основу          |задачу)                        |
|   |деятельности своей |предложения?                                      |планирование (составление плана|
|   |и всего класса     |*Предложение может быть без второстепенных членов?|и последовательности действий) |
|   |                   |*Второстепенные члены не зависят от главных и     |контроль (умение осуществлять  |
|   |                   |других членов предложения?                        |самоконтроль и  взаимный       |
|   |                   |*Подлежащее всегда выражено существительным?      |контроль)                      |
|   |                   |*Сказуемое всегда выражено глаголом?              |Личностные УУД:                |
|   |                   |*Подлежащее и сказуемое составляют основу         |Смыслообразование (установление|
|   |                   |предложения?                                      |учащимися значения результатов |
|   |                   |*В предложении всегда есть подлежащее?            |своей деятельности)            |
|   |                   |                                                  |Коммуникативные УУД:           |
|   |                   |                                                  |Умение слушать собеседника,    |
|   |                   |                                                  |вступать с ним в учебный диалог|
|   |                   |                                                  |                               |
|   |                   |                                                  |                               |
|   |Домашнее задание.  |                                                  |Познавательные УУД:            |
|7. |                   |                                                  |рефлексия способов и условий   |
|   |                   |                                                  |действия, их контроль и оценка;|
|   |                   |                                                  |критичность                    |
|   |                   |                                                  |Личностные УУД:                |
|   |                   |                                                  |Самопознание и самоопределение:|
|   |                   |                                                  |самоотношение и самооценка.    |
|   |                   |                                                  |                               |
|   |                   |                                                  |                               |
|   |                   |                                                  |Личностные УУД:                |
|   |                   |                                                  |Самоопределение: оценка своих  |
|   |                   |                                                  |сил                            |

*Второстепенные члены не входят в основу предложения?
*Предложение может быть без второстепенных членов?
*Второстепенные члены не зависят от главных и других членов предложения?
*Подлежащее всегда выражено существительным?
*Сказуемое всегда выражено глаголом?
*Подлежащее и сказуемое составляют основу предложения?
*В предложении всегда есть подлежащее?


Презентация по информатике "Кодирование информации" 3 класс


title: 429 Too Many Requests