title: Конспект урока "Роль имен прилагательных в тексте" 6 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе  по теме : « Роль имен прилагательных в тексте»
                                                        Алексанян Алина Сергеевна- учитель русского языка  и литературы
Цели урока:
1) обобщить знания об имени прилагательном, показать выделительную, изобразительную функцию имен прилагательных в тексте;
2) развивать навыки правильного употребления имен прилагательных в речи;
3) прививать интерес к родному языку, через изучение русского языка повышать общую культуру школьников.
Оборудование: мультимедиапроектор, слайдовая презентация;                                                                          Учебник Львова С.И., Львов В.В. Русский язык 6 класс М., Мнемозина, 2013г.
Ход урока
I. Организационный момент. Постановка целей урока.
Сегодня на уроке мы поговорим об употреблении прилагательных в речи. Ученые подсчитали, что каждое четвертое слово в русском языке – имя прилагательное. Как вы думаете почему? Вот мы и постараемся на уроке убедиться в том, что прилагательное очень важную роль играет в речи, причем используется в текстах разных стилей.
2. Повторение. Дайте определение прилагательного как части речи. Назовите постоянные и непостоянные признаки слов этой части речи.                                                                          Прилагательные широко используются в текстах разных стилей. (Слайд №1)
II. Работа по теме урока
1.Задание: придумайте продолжение предложения так, чтобы  в одном случае (1 вариант) это было простое предложение, а во втором (2 вариант ) – сложное. Дайте характеристику этих предложений, объясните постановку знаков препинания.
Бушует ветер за окном и…
Вывод: слова какой части речи вы использовали для характеристики предложений? Почему? (нужно было выделить отличительные признаки каждого предложения).К какому стилю речи нужно отнести данную вами характеристику предложений? .
Обобщение: характеристика предложений- это пример научной речи, в которой прилагательное выполняет выделительную функцию.  (Слайд №2)
2. Работа с текстами разных стилей.
 Слово учителя. Для чего служит имя прилагательное в речи? В названии части речи – имя прилагательное – уже содержится подсказка ответа на вопрос: оно « прилагается» к существительным и обозначает их признаки .
Задание: перед вами текст, прочитайте его.
Станционный домик стоял среди лопухов и высокой овсяницы. Он был небольшой, светло-коричневый, с белыми кружевными карнизами. На острой башенке весело торчал жестяной петух.     ( В.Крапивин)   (Слайд №3)
- Назовите существительные, с помощью которых автор описывает домик. Какую роль в этом тексте играют прилагательные? К какому стилю речи относится этот текст?
Вывод: Существительные описывают части дома, а прилагательные признаки. Они дают возможность представить картину, то место, где происходит действие, т.е. выполняют изобразительную функцию. Именно поэтому прилагательные часто используются в текстах-описаниях художественного стиля.                                                                                Дополнительное задание: найдите слова с орфограммой «Н, НН в суффиксах прилагательных», объясните.
3. Создание проблемной ситуации.
Задание: отгадайте, о каком звере идет речь в тексте Г. Скребицкого. (Слайд №4)
Как он был хорош , весь освещенный весенним солнцем, на белом фоне березняка! И какой своеобразный облик у этого лесного гиганта! Длинная горбоносая морда, огромные вывороченные корни-рога. Сам такой же тяжелый, грузный, а ноги высокие, стройные, точно у скакового коня. И какая окраска шерсти – весь темно-бурый, а на ногах словно белые туго натянутые чулки.                                                                  ( О лосе)
- Какую картину вы себе представили? Какие слова помогли вам узнать лося, хотя название животного ни разу не упомянуто? (Длинная горбоносая морда, тяжелый , грузный и т.д.) К какой части речи относятся эти слова?                                                                                Дополнительное задание:  объясните правописание слов  длинная, горбоносая, темно-бурая. Запишите по два слова на каждое из этих правил.
-Продолжим работу над  отрывком Г.Скребицкого. Поведем количественный анализ частей речи в этом отрывке: какая доля имен прилагательных приходится на количество всех слов? (Из 28 слов 16 имена прилагательные).
 – Среди прилагательных найдите такие,  с помощью которых автор передает свое отношение к животному.
Вывод: прилагательные в тексте помогают нарисовать живую картину действительности,  и выразить свое отношение к ней. Это свойство прилагательных часто используется в художественной литературе для описания внешности человека и его внутреннего мира.
4. Задание: составьте и запишите в 2 столбика словосочетания прилагательных с существительными
Описание внешнего                                                                          отражение                                        внешнего вида человека                                                               внутреннего мира человека
(Слайд №4)
Лицо: узкое, приятное, умное, румяное, загорелое, смуглое, добродушное, широкоскулое)   Глаза: карие, лукавые, печальные, круглые, выразительные, злые, пустые, грустные, серые, огромные.                                                                                Старик: седой, добрый, невысокий, худощавый, раздражительный.
Дополнительное задание: найдите слово с чередующейся гласной в корне, выделите орфограмму и запишите 3 примера на это же правило.
5. Душевное состояние человека также можно передать в тексте с помощью имен  прилагательных.
Задание:  выполните упражнение 476 учебника. Представьте, что по этой дороге идут два человека: один всем доволен, ему нравится все, что он видит вокруг, а другой наоборот  недоволен, все увиденное его раздражает. Запишите текст, добавив нужные прилагательные , работа по вариантам.
Дополнительное задание:  найдите в тексте слова, в которых правописание приставки зависит от согласного. Произведите словообразовательный анализ слова БЕСКОНЕЧНЫЙ.
6.  Употребление имен прилагательных придает речи не только точность и меткость, но и выразительность. В художественном тексте  очень часто используются  особые средства художественной выразительности – тропы. Назовите их ( эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения) (Слайд №6)
Задание: в предложенных текстах найдите тропы и объясните их роль в тексте. Задание выполняется в группах.
1 группа   Черемуха.
Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
А рядом, у проталинки,
В траве, между корней,
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
  (С.Есенин)

2 группа   Листопад
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.  (И.Бунин)

3 группа
Идет седая чародейка,
Косматым машет рукавом;
И снег, и мраз, и иней сыплет
И воды претворяет в льды;
От хладного ее дыханья
Природы взор оцепенел.
Наместо радуг испещренных
Висит по небу мгла вокруг,
А на коврах полей зеленых
Лежит рассыпан белый пух.  (Г.Державин)
Вывод: прилагательные входят в состав различных тропов, но чаще всего используются как эпитеты. В данных примерах слова этой части речи выполняют выразительную функцию.
7. Работа со словарем эпитетов. Проверка домашнего задания ( упр.478: рассказ о словаре эпитетов)
- К словарю эпитетов вы обратитесь, выполняя новое домашнее задание.
Итог урока.
ОБОБЩЕНИЕ. Назовите основные функции прилагательного в тексте (выделительная, изобразительная , выразительная)  (Слайд №6)
ДЗ: Используя словарь эпитетов, выполните упр.390 (1 группа), создайте текст на основе предложенного на карточке (2 группа).


title: Презентация "Про то, как я ухаживаю за кошкой" 2 класс

extracted_text:
«Про то, как я ухаживаю за кошкой»

ВЫПОЛНИЛ УЧЕНИК 2 КЛАССА
 МОУ ЭЛЕВАТОРСКАЯ НОШ РЯЗАНОВ И.
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: ВОРОБЬЕВА М,Л,
Этот зверь живёт лишь дома.
С этим зверем все знакомы.
У него усы, как спицы.
Он мурлыча песнь поёт,
Только мышь его боится…
Угадали? Это …
кот

Спасибо за внимание


title: Технологическая карта урока контроля знаний "Контрольная работа №1 Диктант с грамматическим заданием" 6 класс

extracted_text:
                 Технологическая карта урока контроля знаний

                                    (ФГОС)

                            Контрольная работа №1

                      Диктант с грамматическим заданием

                            для учащихся 6 класса

    («Русский язык. 6 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н.
                    Гостева, И.Р. Калмыкова, Е.С. Юрьева)

                                     Составитель: Садчикова Юлия Николаевна,

                                         учитель русского языка и литературы

                                           первой квалификационной категории

                                                      МАОУ «Володарская СОШ»

                                    2016

Урок 41

                                                                 Дата
___________

Тема урока: Контрольная работа № 1 Диктант с грамматическим заданием

Цели урока:
- формирование образовательных компетенций (информационных,
коммуникативных, рефлексивных) учащихся в предметной области «Русский язык»
по теме;
               - формирование представлений о лексике и её сферах
функционирования;
               - создание условий для осознания учащимися необходимости
знать особенности русской орфографии и лексики;
               - создание положительного эмоционального настроя на изучение
русского языка;
               - развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской
культуре.
              Планируемые результаты:
              Личностные УУД:
              - создание положительного эмоционального настроя на изучение
русского языка;
              - развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской
культуре; уважительного отношения к русскому языку;
              - формирование понимания  русского языка как одной из
основных национально-культурных ценностей;
              - воспитание качеств личности: толерантности,
ответственности.
              Метапредметные УУД:
              - развитие умений искать  и выделять информацию в
соответствии с поставленной целью;
              - способствовать обогащению словарного запаса учащихся;
              Познавательные УУД:
             - формирование 4-х видов речевой деятельности в их
взаимодействии через работу с текстом;
              Коммуникативные УУД:
- формирование навыков самостоятельной работы, умения слушать товарищей,
  принимать решение.
              Регулятивные УУД:
- обучение постановке  цели работы, самостоятельно работать с материалом,
  планировать свою работу, корректировать и оценивать.
              Предметные УУД
            - формирование интереса к новому   учебному материалу ;
            - формирование умения видеть внутреннюю систему лексики
русского языка.
             Тип урока: урок развивающего контроля
             Основные понятия: лексика с точки зрения употребления.
          Методы и приёмы: диктант
          Формы работы: индивидуальная
          Тип урока: урок  контроля и коррекции знаний, умений

|№ п/п                                                                                |
|Этап урока                                                                                |
|Цель                                                                                |
|Деятельность учителя                                                                                |
|Деятельность учащихся                                                                                |
|Результат                                                                                |
|                                                                                |
|I                                                                                |
|Организационный момент                                                                                |
|включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне                                                              |
|Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя                                                                          |
|                                                                                |
|Подготовка класса к работе.                                                                                |
|Л: самоопределение;                                                                                |
|Р: целеполагание;                                                                                |
|К: планирование учебного сотрудничества                                                                                |
|                                                                                |
|II                                                                                |
|Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности                                                              |
|выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося                                                       |
|Контрольный диктант с грамматическим заданием.                                                                              |
|- Послушайте текст.                                                                                |
|- Обратите внимание на орфограммы. Пунктограммы.                                                                            |
|Слушают объяснение учителя.                                                                                |
|К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;                                                          |
|                                                                                |
|III                                                                                |
|Объяснение выполнения работы                                                                                |
|обеспечение восприятия, осмысления учащимися                                                                                |
|- Слушайте внимательно и записывайте текст.                                                                                |
|- После диктанта вы выполняете грамматическое задание.                                                                      |
|Слушают текст.                                                                                |
|Называют орфограммы.                                                                                |
|Р: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов                                                                      |
|                                                                                |
|IV                                                                                |
|Выявление ЗУН, проверка уровня сформированности общеучебных умений.                                                         |
|выявить пробелы осмысления изученного материала                                                                             |
|- Озаглавьте текст.                                                                                |
|                                                                                |
|Поздней осенью выпадает первый снег. Он изменяет² всё вокруг. Пушистые снежинки осторожно касаются² земли, и она одевается в|
|ослепительный наряд. Побелели² дорожки и крыши домов³. Загораются, блестят разноцветные искорки инея. Свинцовая вода темнеет|
|среди беловатых зарослей камыша³ᶣ.                                                                                |
|Как прекрасна берёзовая роща! Веточки покрыты хлопьями, но от любого прикосновения снежинки осыпаются². В ельнике снег так  |
|засыпал деревца, что их не узнаешь. Ёлочка становится похожей на причудливого снеговика. На гладкой поверхности виднеются   |
|следы лесных зверюшекᶣ.                                                                                |
|В предзимние дни не сидится дома. Путешественники разных возрастов выходят на пешеходные маршруты. Каждый хочет             |
|почувствовать свежесть первого морозца¹, сыграть в снежки¹.                                                                 |
|«Здравствуй, зима!» - радостно говорят люди. (101слово).                                                                    |
|Грамматическое задание                                                                                |
|1. Фонетика                                                                                |
|2. Морфемика                                                                                |
|3. Морфология.                                                                                |
|4. Синтаксис.                                                                                |
|5. Лексика                                                                                |
|Озаглавливают текст.                                                                                |
|Записывают текст.                                                                                |
|Проверяют правильность написания.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Выполняют задания. Проверяют себя.                                                                                |
|Р: контроль, оценка, коррекция;                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|П: общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач,                          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|П: логические – анализ объектов с целью выделения признаков                                                                 |
|                                                                                |
|V                                                                                |
|Итог урока (рефлексия деятельности)                                                                                |
|                                                                                |
|осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса                        |
|- Как вы оцениваете свою работу?                                                                                |
|Осуществляют                                                                                |
|самооценку                                                                                |
|                                                                                |
|К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;                                                           |
|П: рефлексия;                                                                                |
|Л: смыслообразование                                                                                |
|                                                                                |
|VI                                                                                |
|Домашнее задание                                                                                |
|Читать теоретические записи                                                                                |
|Параграф 18                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |

|Источники информации                                                                                |
|Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык» 6 класс под редакцией Е.А.Быстровой (автор: Бабкина М.В.)|
|                                                                                |
|Учебник «Русский язык» 6 класс (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, И.Р. Калмыкова, Е.С. Юрьева)         |


title: Презентация "Компьютерное информационное моделирование" 10 класс

extracted_text:
Компьютерное  информационное моделирование
10 класс

Задания для самостоятельного решения
Этапы моделирования
Материальные и информационные модели
Структуры  данных
Понятие модели
Используемые   материалы
Задания для самостоятельного решения
Этапы моделирования
Материальные и информационные модели
Структуры  данных
Понятие модели
Используемые   материалы
Задания для самостоятельного решения
Этапы моделирования
Материальные и информационные модели
Структуры  данных
Понятие модели
Используемые   материалы
Задания для самостоятельного решения
Этапы моделирования
Материальные и информационные модели
Структуры  данных
Понятие модели
Используемые   материалы
Задания для самостоятельного решения
Этапы моделирования
Материальные и информационные модели
Структуры  данных
Понятие модели
графы
деревья
таблицы
Используемые   материалы
Задания для самостоятельного решения
Этапы моделирования
Материальные и информационные модели
Структуры  данных
Понятие модели
графы
деревья
таблицы
Используемые   материалы
Графы
 Пример 1,  район состоит из пяти посёлков: Д,Б,Р,К, М. Автомобильные дороги проложены между: Д и Б, Д и К, Б и К, Б и М, Р и К
Неориентированный граф
Граф отображает элементный состав системы и структуру связи.
Ориентированный граф
 Пример, 2  переливание крови от одного человека другому зависит от группы крови
Составные части графа : вершины , рёбра
задачи
Назад к меню
Изобразите в виде графа систему, состоящую из четырех одноклассников, между которыми существуют следующие связи (взаимоотношения): дружат: Саша и Маша, Саша и Даша, Маша и Гриша, Гриша и Саша. Глядя на полученный граф, ответьте на вопрос: с кем Саша может поделиться секретом, не рискуя, что он станет известен кому-то другому?

Нарисовать ориентированный граф (блок-схему) проверки учителем тетрадей. В систему команд входят команды : проверить работу; взять тетрадь из пачки; выставить оценку; выяснить, остались ли ещё не проверенные тетради.

Нарисуйте два варианта графа системы «Компьютер», содержащего следующие вершины: процессор, оперативная память, внешняя память, клавиатура, монитор, принтер; а) линия связи обозначает отношение «передает информацию»; б) линия связи обозначает отношение «управляет».
Нарисуйте блок-схему поиска фальшивой монеты среди  10 монет.  Имеем чашечные весы и известно, что фальшивая монета всего одна , и она легче настоящих.

Задания
Назад к меню
Иерархические структуры (деревья)
 Элементы дерева:
Корень дерева,
вершины, ( шк1, шк3, нач.кл …)
Ветви
Листья (1,2,3)
Связь- один ко многим
 Структура, в которой одни элементы «подчиняются» другим, называется иерархия (от древнегреческого ἱεραρχία – «священное правление»). В информатике иерархию называют деревом.
задача
Назад к меню
Постройте граф структуры управления вашей школой. Оказался ли он деревом? Если да, то что находится в корне этого дерева? Что является листьями?
Задания
Назад к меню
Таблицы
Элементы таблицы:
Строки, столбцы, ячейки
ТИПЫ ТАБЛИЦ
«объект-свойство»
«объект-объект»
«объект-свойство»
С помощью таблиц устанавливается связь между несколькими элементами.
Каждая строка относится к конкретному объекту, а столбцы отражают свойства объекта
«объект-объект»
Таблицы
Связь между объектами двух типов: учениками и изучаемыми дисциплинами
Двоичные матрицы- отражают качественную связь между объектами: есть связь или нет связи
Любую структуру данных, в том числе и представленных в форме графа можно свести к табличной форме.
Матрица симметрична относительно главной диагонали для неориентированного графа
Задание 1. (Задание А12 демоверсии 2006 г.)
В таблице приведена стоимость перевозок между соседними железнодорожными станциями. Укажите схему, соответствующую таблице.
Назад к меню
задачи
Двоичные матрицы удобно использовать для решения некоторых логических задач — головоломок. Попробуйте таким путем решить следующие задачи.
Имена Иванова, Петрова, Семенова и Николаева — Иван, Петр, Семен и Николай, причем только у Николаева имя совпадает с фамилией, т. е. его зовут Николай. Семенова зовут не Петром. Определить фамилию и имя каждого человека.

В Норильске, Москве, Ростове и Пятигорске живут четыре супружеские пары, причем в каждом городе — только одна пара. Имена этих супругов: Антон, Борис, Давид, Григорий, Ольга, Мария, Светлана, Екатерина. Антон живет в Норильске, Борис и Ольга — супруги, Григорий и Светлана не живут в одном городе, Мария живет в Москве, Светлана — ростовчанка. Кто на ком женат и кто где живет?

Задания
К решению
Назад к меню
К следующей задаче
Задания
 В школе учатся четыре талантливых мальчика: Иванов, Петров, Сидоров и Андреев. Один из них — будущий музыкант, другой преуспел в бальных танцах, третий — солист хора мальчиков, четвертый подает надежды как художник.

О них известно следующее:
Иванов и Сидоров присутствовали в зале консерватории, когда там солировал в хоре мальчиков певец.
Петров и музыкант вместе позировали художнику.
Музыкант раньше дружил с Андреевым, а теперь хочет познакомиться с Ивановым.
Иванов не знаком с Сидоровым, так как они учатся в разных классах и в разные смены.
Кто чем увлекается?
Назад к меню
К решению
Из  условия задачи :
 Николаев Николай
Семёнов не Пётр
У остальных имя не совпадает с фамилией
Из таблицы видим:
Иванов Пётр, следовательно он не может быть Семёном.

Петров Семён
Семёнов Иван
РЕШЕНИЕ  ЗАДАЧИ 2
Назад к меню
Решение задачи 4
1.	Из первого пункта следует, что ни Иванов, ни Сидоров не могут быть певцами. В таблице занесем в соответствующие клетки знак «—».
Петров — не художник и не музыкант (из пункта 2).
 Андреев и Иванов — не музыканты (из пункта 3).
После этих рассуждений таблица выглядит так:

Следовательно,  Сидоров — музыкант, он не может быть ни солистом, ни танцором, ни художником, что и зафиксируем знаками «—» и его строчке.
 Сопоставим теперь второй и третий пункты условия задачи. Петров и Сидоров вместе позировали художнику, но Иванов не знает Сидорова, значит художник — не Иванов. Отметим этот факт « —» в соответствующей клетке.

Назад к меню

Задание 3. (Задание А19 демоверсии 2006 г.)
Дан фрагмент электронной таблицы:
После выполнения вычислений, была построена диаграмма  по значениям диапазона ячеек A1:A4. Укажите получившуюся диаграмму.
1.			2.		  3.			4
Используемые материалы
И. Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Информатика и ИКТ,  базовый уровень для 10-11 классов. М. БИНОМ 2009г.

Моделирование и формализация . Практикум по решению задач в курсе информатики. Лебедева Э.В, Центр информатизации и оценки качества образования
Структура информации, К.Ю. Поляков, А.П. Шестаков, Е.А. Еремин
 http://kpolyakov.narod.ru


title: Презентация "Палитры цветов в системах цветопередачи"

extracted_text:
Палитры цветов в системах цветопередачи

Полноцветное Изображение

+
+
=

X
X
X

Цветовая Модель RGB
Формирование цветов в системе цветопередачи RGB

Цветовая Модель CMY
       Палитра цветов в системе цветопередачи CMY.
При печати изображений на принтерах используется палитра цветов в системе CMY.
Основными красками в ней являются:
Cyan — голубая,
Magenta — пурпурная
Yellow — желтая.

Цветовая Модель CMYK
	Если в цветовую модель добавит CMYистинно черный цвет. Так как буква В уже используется для обозначения синего цвета, для обозначения черного цвета принята последняя буква в английском названии черного цвета Black, т. е. К. Расширенная палитра получила название CMYK Число компонентов (каналов) увеличилось до четырех.
То есть CMYK —четырехканальная цветовая модель.
	HSB — очень простая в понимании модель, в которой часто работают компьютерные художники.
	Она основана на цветах модели RGB, но имеет другую систему координат. Любой цвет в модели HSB определяется своим цветовым тоном (собственно цветом), насыщенностью (т. е. процентом добавленной к цвету белой краски) и яркостью (процентом добавленной черной краски).

Цветовая Модель HSB

Двоичное предствление цвета


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов
142003, Московская область,  г. Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Цель посещения:
Организация урока, выполнение единых педагогических требований, оснащение урока средствами обучения.
Проверка содержания и методов изучения нового материала.
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся.
Дата:
Класс, учитель: Горбачева Ольга Геннадьевна
Количество учащихся в классе: 29 чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Имя существительное», 3 четверть.
Тема урока: «Изменение имен существительных по числам».
Тип урока: открытие новых знаний
Дидактические задачи урока: обеспечение осознания и усвоения понятий, алгоритмов, закономерностей, правил: усвоение - понимание – запоминание, правильное воспроизведение.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные: 1. Формировать умения употреблять в речи имена существительные, изменять существительные по числам, определять число существительных; познакомить с именами существительными, имеющими форму только единственного или множественного числа; расширять кругозор детей; формировать ключевые компетентности младших школьников: ценностно-смысловые, учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, личностные;
                                  2. Закрепить знания детей об имени существительном;
                                  3. Обучать навыкам критического мышления.
развивающие: развивать умения и навыки работы с текстом.
воспитательные: 1. Способствовать воспитанию умения сотрудничать и работать в группе;
                                2. Воспитывать аккуратность письма.

Анализ урока:

Выводы и рекомендации:
1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке, осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к учению обучающихся позволило помочь эффективно освоить новую тему.
1.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, создавалась ситуация успеха.
3. На уроке использовались ИКТ-технологии, здоровьесберегающие, информационные и игровые технологии.

Заместитель директора по УВР________/_/

Ознакомлена:

 Учитель ________________________//

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов
142003, Московская область,  г. Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Дата: 20 декабря 2014 год.

Класс, учитель:   4  класс, Горбачева Ольга Геннадьевна.
Количество учащихся в классе: 28 чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Литературные сказки. Малые фольклорные жанры .», 2 четверть.
Тема урока:  «И. А. Крылов. Басни.»
Тип урока: урок закрепление знаний
Дидактические задачи урока: обеспечение осознания и усвоения понятий, закономерностей, правил: усвоение-понимание-запоминание, правильное воспроизведение .
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные: обобщить знания детей о творчестве И. А. Крылова, расширить круг читаемых басен.
развивающие: развивать умение выразительно читать, инсценировать басни, интерес к литературе как части общей культуры.
воспитательные: воспитывать интерес к чтению басен.

Анализ урока:

 Учитель ________________________/Горбачева О.Г./

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов
142003, Московская область,  г. Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Дата: 17 декабря 2015 год.
Класс, учитель:   1  класс, Горбачева Ольга Геннадьевна.
Количество учащихся в классе: 31 чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Что такое речь?», 3 четверть.
Тема урока:  «Речь устная и письменная».
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Дидактические задачи урока:обеспечение осознания и усвоения понятий, алгоритмов, закономерностей, правил: усвоение - понимание – запоминание,, правильное воспроизведение.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные:сформировать понятие о двух формах речи-устной и письменной; грамотно записывать предложения; дополнять предложения словами по смыслу; списывать с печатного шрифта.
развивающие: развивать речь, фонематический слух, память.
воспитательные: воспитывать положительное отношение к учению, развивать потребность добросовестно трудиться на уроке, пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, формировать умение согласовывать свои действия в парах и выбирать общую цель работы.

Анализ урока:

Выводы и рекомендации:
1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке, осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к учению обучающихся позволило помочь эффективно освоить новую тему и осознать необходимость  изучения форм речи\.
1.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, создавалась ситуация успеха.
3. На уроке использовались ИКТ-технологии, здоровьесберегающие,  информационные и игровые технологии.

4. Рекомендовать Горбачевой О.Г. применять дифференцированный подход в групповой работе.

Заместитель директора по УВР________/_Костина Г.И./
Учитель начальных классов    ________/Шияненко А.В./
Родители.
Ознакомлена:
 Учитель ________________________/Горбачева О.Г./
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов
142003, Московская область,  г. Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Цель посещения:
1. Организация урока, выполнение единых педагогических требований, оснащение урока средствами обучения.
2. Проверка содержания и методов закрепления материала.
3. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
4. Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся.
Дата: 08 мая 2015 год.
Класс, учитель:   1  класс, Горбачева Ольга Геннадьевна.
Количество учащихся в классе: 31 чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Безопасность в транспорте», 4 четверть.
Тема урока:  «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности».
Тип урока: урок закрепление знаний
Дидактические задачи урока:обеспечение осознания и усвоения понятий, алгоритмов, закономерностей, правил: усвоение - понимание – запоминание,, правильное воспроизведение.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные:научить детей правильно вести себя в автомобиле, поезде, на железной дороге; расширить сведения учащихся о транспорте, его видах;
развивающие: развивать познавательный интерес учащихся, связную речь.
воспитательные: воспитывать положительное отношение к учению, развивать потребность добросовестно трудиться на уроке, пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, формировать умение согласовывать свои действия в парах и выбирать общую цель работы, умение слушать, чувство ответственности за сохранность своей жизни и жизни других людей.

Анализ урока:

Выводы и рекомендации:
1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке, осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к учению обучающихся позволило помочь эффективно закрепить тему и осознать необходимость  изучения правил безопасности в автомобиле и поезде\.
1.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, создавалась ситуация успеха
3. На уроке использовались ИКТ-технологии, здоровьесберегающие,  информационные и игровые технологии.

Заместитель директора по УВР________/_Костина Г.И./
Учитель начальных классов    ________/Гумарова О.А./
Родители.

Ознакомлена:

 Учитель ________________________/Горбачева О.Г./

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов
142003, Московская область,  г. Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Цель посещения:
1. Организация урока, выполнение единых педагогических требований, оснащение урока средствами обучения.
2. Проверка содержания и методов закрепления материала.
3. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
4. Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся.
Дата: 09 октября2012 год.
Класс, учитель:   3  класс, Горбачева Ольга Геннадьевна.
Количество учащихся в классе: 28 чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Эта удивительная природа», 1 четверть.
Тема урока:  «Берегите воду».
Тип урока: урок закрепление знаний
Дидактические задачи урока:обеспечение осознания и усвоения понятий, алгоритмов, закономерностей, правил: усвоение - понимание – запоминание,, правильное воспроизведение.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные:обобщить, систематизировать, углубить и расширить знания учащихся о воде, об охране водоемов;
развивающие: развивать коммуникативные умения, общеучебные навыки, логическое мышление, смысловую память и творческие способности, содействовать развитию и реализации творческого и личностного потенциала;
воспитательные: воспитывать бережное отношение к воде как основе жизни на планете, объяснять необходимость очищать и охранять воду.

Анализ урока:

Выводы и рекомендации:
1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке, осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к учению обучающихся позволило помочь эффективно закрепить тему и осознать необходимость  беречь воду\.
1.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, создавалась ситуация успеха.
3. На уроке использовались ИКТ-технологии, здоровьесберегающие,  информационные и игровые технологии.
4. При оценивании ответов обучающихся были использованы специально разработанные для данного урока критерии оценок.
5. Рекомендовать Горбачевой О.Г. применять дифференцированный подход в групповой работе.

Заместитель директора по УВР________/_Костина Г.И./
Учитель начальных классов     ________/Алехина Е.Ю./
Родители.
Ознакомлена:

 Учитель ________________________/Горбачева О.Г./

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов
142003, Московская область,  г. Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Цель посещения:
1. Организация урока, выполнение единых педагогических требований, оснащение урока средствами обучения.
2. Проверка содержания и методов изучения нового материала.
3. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
4. Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся.
Дата: 04 марта 2013 год.
Класс, учитель:   3  класс, Горбачева Ольга Геннадьевна.
Количество учащихся в классе: 28чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Поэтическая тетрадь», 3 четверть.
Тема урока:  «Знакомство с творчеством Сергея Есенина».
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Дидактические задачи урока:обеспечение осознания и усвоения понятий, алгоритмов, закономерностей, правил: усвоение - понимание – запоминание,, правильное воспроизведение.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные:познакомить с творчеством Сергея Есенина, учить чувствовать и понимать образный язык поэтического произведения, совершенствовать навыки выразительного чтения лирических произведений;
развивающие: развивать умение высказывать свои мысли, совершенствовать коллективные формы работы, воображение и речь учащихся, стремление к творчеству;
воспитательные: воспитывать положительное отношение к учению, чувство сопереживания и бережного отношения к природе.

Анализ урока:

Выводы и рекомендации:
1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке, осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к учению обучающихся позволило помочь эффективно освоить новую тему и осознать необходимость  изучения творчества С.Есенина\.
1.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, создавалась ситуация успеха.
3. На уроке использовались ИКТ-технологии, здоровьесберегающие,  информационные и игровые технологии.
4. При оценивании ответов обучающихся были использованы специально разработанные для данного урока критерии оценок.

Заместитель директора по УВР________/_Костина Г.И./
Учитель начальных классов   _________/Исмаилова Н.И./
Родители.
Ознакомлена:

 Учитель ________________________/Горбачева О.Г./

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов
142003, Московская область,  г. Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Цель посещения:
1. Организация урока, выполнение единых педагогических требований, оснащение урока средствами обучения.
2. Проверка содержания и методов закрепления материала.
3. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
4. Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся.
Дата: 10 февраля 2013 год.
Класс, учитель:   3  класс, Горбачева Ольга Геннадьевна.
Количество учащихся в классе: 28 чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Умножение и деление», 3 четверть.
Тема урока:  «Закрепление изученного материала. Умножение и деление на однозначное число».
Тип урока: урок закрепления знаний
Дидактические задачи урока:обеспечение осознания и усвоения понятий, алгоритмов, закономерностей, правил: усвоение - понимание – запоминание,, правильное воспроизведение.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные:закрепление навыков умножения и деления на однозначное число, умения выполнять действия с величинами;
развивающие: развивать математические способности, познавательный интерес, умение обобщать, логически мыслить, доказывать правильность своего ответа, умение планировать работу.
воспитательные: воспитывать положительное отношение к учению, развивать потребность добросовестно трудиться на уроке, пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, формировать умение согласовывать свои действия в парах и выбирать общую цель работы.

Анализ урока:

Выводы и рекомендации:
1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке, осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к учению обучающихся позволило помочь эффективно закрепить тему и осознать необходимость  изучения умножения и деления на однозначное число\.
1.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, создавалась ситуация успеха.
3. На уроке использовались ИКТ-технологии, здоровьесберегающие,  информационные и игровые технологии.
4. При оценивании ответов обучающихся были использованы специально разработанные для данного урока критерии оценок.
5. Рекомендовать Сидоровой Л.А. применять дифференцированный подход в групповой работе.

Заместитель директора по УВР________/_Костина Г.И./
Учитель начальных классов    ________/Волкова Н.А./
Родители.
Ознакомлена:

 Учитель ________________________/Горбачева О.Г./

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов
142003, Московская область,  г. Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Цель посещения:
1. Организация урока, выполнение единых педагогических требований, оснащение урока средствами обучения.
2. Проверка содержания и методов изучения нового материала.
3. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
4. Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся.
Дата: 15 октября 2013 год.
Класс, учитель:   4  класс, Горбачева Ольга Геннадьевна.
Количество учащихся в классе: 30 чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Числа и арифметические действия с ними», 1 четверть.
Тема урока:  «Доли и дроби».
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Дидактические задачи урока:обеспечение осознания и усвоения понятий, алгоритмов, закономерностей, правил: усвоение - понимание – запоминание,, правильное воспроизведение.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные:сформировать понятия «доли» и «дроби», учить записи, чтению, обозначению с помощью дробного числа части от целого;
развивающие: развивать математические способности, познавательный интерес, умение обобщать, логически мыслить, доказывать правильность своего ответа, умение планировать работу.
воспитательные: воспитывать положительное отношение к учению, развивать потребность добросовестно трудиться на уроке, пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, формировать умение согласовывать свои действия в парах и выбирать общую цель работы.

Анализ урока:

Выводы и рекомендации:
1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке, осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к учению обучающихся позволило помочь эффективно освоить новую тему и осознать необходимость  изучения доли и дроби\.
1.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, создавалась ситуация успеха.
3. На уроке использовались ИКТ-технологии, здоровьесберегающие,  информационные и игровые технологии.
4. При оценивании ответов обучающихся были использованы специально разработанные для данного урока критерии оценок

Заместитель директора по УВР________/_Костина Г.И./
Учитель начальных классов    ________/Беляева Н.В./
Родители.

Ознакомлена:

 Учитель ________________________/Горбачева О.Г./

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов
142003, Московская область,  г. Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Цель посещения:
1. Организация урока, выполнение единых педагогических требований, оснащение урока средствами обучения.
2. Проверка содержания и методов изучения нового материала.
3. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
4. Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся.
Дата: 10 февраля 2014 год.
Класс, учитель:   4  класс, Горбачева Ольга Геннадьевна.
Количество учащихся в классе: 30 чел.
Место урока в учебном плане (программе): «Страницы истории Отечества», 3 четверть.
Тема урока:  «Куликовская битва».
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Дидактические задачи урока:обеспечение осознания и усвоения понятий, алгоритмов, закономерностей, правил: усвоение - понимание – запоминание,, правильное воспроизведение.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные:познакомить учащихся с подвигами защитников Руси ХlV века;
развивающие: развивать интерес к истории, культуру речи;
воспитательные: воспитывать положительное отношение к учению, развивать потребность добросовестно трудиться на уроке, пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, формировать умение согласовывать свои действия в парах и выбирать общую цель работы, любовь к Родине, чувство патриотизма.

Анализ урока:

Выводы и рекомендации:
1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке, осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к учению обучающихся позволило помочь эффективно освоить новую тему и осознать необходимость  изучения истории Отечества\.
1.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, создавалась ситуация успеха.
3. На уроке использовались ИКТ-технологии, здоровьесберегающие,  информационные и игровые технологии.
4. При оценивании ответов обучающихся были использованы специально разработанные для данного урока критерии оценок.

Заместитель директора по УВР________/_Костина Г.И./
Учитель начальных классов    _________/Смотряева Е.А./
Родители.
Ознакомлена:

 Учитель ________________________/Горбачева./

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов
142003, Московская область,  г. Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Цель посещения:
1. Организация урока, выполнение единых педагогических требований, оснащение урока средствами обучения.
2. Проверка содержания и методов изучения нового материала.
3. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
4. Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся.
Дата: 10 декабря 2014 год.
Класс, учитель:   4  класс, Горбачева Ольга Геннадьевна.
Количество учащихся в классе: 30 чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Поэтическая тетрадь», 2 четверть.
Тема урока:  «Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..».
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Дидактические задачи урока:обеспечение осознания и усвоения понятий, алгоритмов, закономерностей, правил: усвоение - понимание – запоминание,, правильное воспроизведение.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные:читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, определять средства художественной выразительности в лирическом тексте;
развивающие: развивать устную речь учащихся, навыки грамотного, выразительного чтения;
воспитательные: воспитывать положительное отношение к учению, развивать потребность добросовестно трудиться на уроке, пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, формировать умение согласовывать свои действия в парах и выбирать общую цель работы, любовь и бережное отношение к природе.

Анализ урока:

Выводы и рекомендации:
1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке, осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к учению обучающихся позволило помочь эффективно освоить новую тему и осознать необходимость  изучения творчества Е.А.Баратынского\.
1.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, создавалась ситуация успеха.
3. На уроке использовались ИКТ-технологии, здоровьесберегающие,  информационные и игровые технологии.
4. При оценивании ответов обучающихся были использованы специально разработанные для данного урока критерии оценок.
5. Рекомендовать Горбачевой О.Г. применять дифференцированный подход в групповой работе.

Заместитель директора по УВР________/_Костина Г.И./
Учитель начальных классов    ________/Мамедова Г.И./
Родители.
Ознакомлена:

 Учитель ________________________/Горбачева О.Г./

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов
142003, Московская область,  г. Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Цель посещения:
Организация урока, выполнение единых педагогических требований, оснащение урока средствами обучения.
Проверка содержания и методов изучения нового материала.
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся.
Дата: 27 февраля 2014 год.
Класс, учитель:   4 класс, Горбачева Ольга Геннадьевна.
Количество учащихся в класс 30 чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Глагол», 3 четверть.
Тема урока:  «Употребление мягкого знака в глаголах 2-лица единственного числа».
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Дидактические задачи урока:обеспечение осознания и усвоения понятий, алгоритмов, закономерностей, правил: усвоение - понимание – запоминание,, правильное воспроизведение.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные: закреплять умение писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа, умение находить проверочные слова в глаголах с безударными гласными в корне;
развивающие: развивать речь, пополняя словарный запас;
воспитательные: воспитывать положительное отношение к учению, развивать потребность добросовестно трудиться на уроке, пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, формировать умение согласовывать свои действия в парах и выбирать общую цель работы.

Анализ урока:

Выводы и рекомендации:
1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке, осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к учению обучающихся позволило помочь эффективно закрепить тему и осознать необходимость  изученияупотребления мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа\.
1.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, создавалась ситуация успеха.
3. На уроке использовались ИКТ-технологии, здоровьесберегающие,  информационные и игровые технологии.
4. При оценивании ответов обучающихся были использованы специально разработанные для данного урока критерии оценок.
5. Рекомендовать Горбачевой О.Г.. применять дифференцированный подход в групповой работе.

Заместитель директора по УВР________/_Костина Г.И./
Учитель начальных классов    ________/Полякова В.А./
Родители.
Ознакомлена:

 Учитель ________________________/Горбачева О.Г./

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов
142003, Московская область,  г. Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Цель посещения:
Организация урока, выполнение единых педагогических требований, оснащение урока средствами обучения.
Проверка содержания и методов изучения нового материала.
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся.
Дата: 10 февраля 2015 год.
Класс, учитель:   3  класс, Сидорова Любовь Алексеевна.
Количество учащихся в классе: 32 чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Формулы. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения», 3 четверть.
Тема урока:  «Формулы площади и периметра прямоугольника».
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Дидактические задачи урока:обеспечение осознания и усвоения понятий, алгоритмов, закономерностей, правил: усвоение - понимание – запоминание,, правильное воспроизведение.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные:расширение понятийной базы за счёт включения в неё нового понятия  «формула», построение формулы площади и периметра прямоугольника и квадрата; составление таблиц, анализ интерпретирование их данных, обобщение и выявление закономерности;
развивающие: развивать математические способности, познавательный интерес, умение обобщать, логически мыслить, доказывать правильность своего ответа, умение планировать работу.
воспитательные: воспитывать положительное отношение к учению, развивать потребность добросовестно трудиться на уроке, пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, формировать умение согласовывать свои действия в парах и выбирать общую цель работы.

Анализ урока:

Выводы и рекомендации:
1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке, осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к учению обучающихся позволило помочь эффективно освоить новую тему и осознать необходимость  изучения формул площади и периметра прямоугольника\.
1.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, создавалась ситуация успеха.
3. На уроке использовались ИКТ-технологии, здоровьесберегающие,  информационные и игровые технологии.
4. При оценивании ответов обучающихся были использованы специально разработанные для данного урока критерии оценок.
5. Рекомендовать Сидоровой Л.А. применять дифференцированный подход в групповой работе.

Заместитель директора по УВР________/_Костина Г.И./

Ознакомлена:

 Учитель ________________________/Сидорова Л.А./

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов
142003, Московская область,  г. Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Цель посещения:
Организация урока, выполнение единых педагогических требований, оснащение урока средствами обучения.
Проверка содержания и методов изучения нового материала.
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся.
Дата: 10 февраля 2015 год.
Класс, учитель:   3  класс, Сидорова Любовь Алексеевна.
Количество учащихся в классе: 32 чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Формулы. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения», 3 четверть.
Тема урока:  «Формулы площади и периметра прямоугольника».
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Дидактические задачи урока:обеспечение осознания и усвоения понятий, алгоритмов, закономерностей, правил: усвоение - понимание – запоминание,, правильное воспроизведение.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные:расширение понятийной базы за счёт включения в неё нового понятия  «формула», построение формулы площади и периметра прямоугольника и квадрата; составление таблиц, анализ интерпретирование их данных, обобщение и выявление закономерности;
развивающие: развивать математические способности, познавательный интерес, умение обобщать, логически мыслить, доказывать правильность своего ответа, умение планировать работу.
воспитательные: воспитывать положительное отношение к учению, развивать потребность добросовестно трудиться на уроке, пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, формировать умение согласовывать свои действия в парах и выбирать общую цель работы.

Анализ урока:

Выводы и рекомендации:
1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке, осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к учению обучающихся позволило помочь эффективно освоить новую тему и осознать необходимость  изучения формул площади и периметра прямоугольника\.
1.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, создавалась ситуация успеха.
3. На уроке использовались ИКТ-технологии, здоровьесберегающие,  информационные и игровые технологии.
4. При оценивании ответов обучающихся были использованы специально разработанные для данного урока критерии оценок.
5. Рекомендовать Сидоровой Л.А. применять дифференцированный подход в групповой работе.

Заместитель директора по УВР________/_Костина Г.И./

Ознакомлена:

 Учитель ________________________/Сидорова Л.А./


title: Конспект урока "Правописание Н и НН в суффиксах причастий" 6 класс

extracted_text:
                        Урок русского языка  6 класс
                  Правописание Н и НН в суффиксах причастий
  Цель урока: обобщение и закрепление знаний по теме «Правописание Н и НН в
  суффиксах причастий»
  Задачи:
     1.     Образовательная
      * Закрепить сведения об условиях написания -Н- и -НН- в суффиксах
        причастий, обобщить и систематизировать сведения о правописании -Н-
        и -НН- в суффиксах частей речи, изученных ранее;
      * выработать практические умения различать условия написания -Н- и -НН-
         в суффиксах различных частей речи.
     2.     Развивающая
     •      способствовать развитию мышления, речи, памяти, быстроты
        реакции
        и внимания.
     3.     Воспитательная
     •      формировать коммуникативные умения, положительное и
        внимательное отношение к русскому языку, а, следовательно, и к
        культуре своего народа.
                                ХОД УРОКА
 I. Организационный момент
 II. Введение в тему
   Слайд №2
        - Прослушайте отрывок из стихотворения Н.А.Некрасова «Железная
        дорога»

        Славная осень! Здоровый, ядреный
        Воздух усталые силы бодрит,
        Лёд неокрепший на речке студеной
        Словно как тающий сахар лежит,

        Около леса, как в мягкой постели,
         Выспаться можно - покой и простор! –
           Листья поблекнуть еще не успели,
           Желты и свежи лежат как ковёр.

      -     Разбейте этот текст на две смысловые части. Какие это две части?
      А
      теперь запишите в тетрадь ту, в которой есть два слова, относящиеся к
      очень необычной части речи. А необычная она потому, что включает в
      себя признаки двух самостоятельных частей речи: прилагательного и
      глагола. Одни лингвисты относят эту лингвистическую единицу к
      самостоятельной части речи, другие же считают ее особой формой
      глагола. Так о как словах и языковом явлении я говорю?
      Назовите причастия. На каком основании вы их выделили?
      -     А теперь вспомните определение причастия.
      На какие вопросы оно отвечает?
      Еще одно стихотворение предлагается в упр. 664
      Прочитайте выразительно. Какое время года в нем описано? Обоснуйте
      свою точку зрения.. Спишите стихотворение, объясняя орфограммы. По
      этимологическому словарику установите происхождение выделенных слов.
      Назовите причастия. Обоснуйте свой ответ.
      -     Определение причастию вы дали. А что такое причастный оборот?
   Синтаксическая пятиминутка
Слайд № 3
Скажите, есть ли причастный оборот в предложении, выделенном синем шрифтом,
которое вы видите на слайде?
Теперь вам нужно составить предложение, выполнив следующие четыре задания.
   1. В предложении
      «Целый день я скитался по густому лесу и наконец увидел протоптанную в
      ягодниках и мхах тропинку»
      найдите причастный оборот с определяемым словом и запишите его,
      поставив определяемое слово перед причастным оборотом.
Слайд № 4
   2. Найдите в предложении глагол в инфинитиве
     «Ему хотелось вести себя настойчивее»
      поставьте слово в форму прошедшего времени, ж.р., ед. ч., 3-го лица;
   3. Добавьте обстоятельство места, выраженное существительным с
     предлогом, из предложения
      «Он с трудом продвигался к полю, изучая всё новые и новые места».
Слайд № 5
   4. Из первой части сложного предложения
      «Далеко за деревней находилось болото, которое обходили стороной даже
      местные старожилы»
      Возьмите подлежащее и поставьте это слово в форму В.п. ед.ч. с
      предлогом через.
Какое предложение у вас получилось?
ТРОПИНКА, ПРОТОПТАННАЯ В ЯГОДНИКАХ И МХАХ, ВЕЛА К ПОЛЮ ЧЕРЕЗ БОЛОТО.
Слайд № б
    * Найдите слово, которое относится к такому уникальному языковому
      явлению как причастие. Какое это слово? (протоптанная)
 * Разберите это слово по составу.
    * Какая орфограмма в этом слове самая сложная? Объясните ее. Помог ли
      вам в определении правописания суффикса морфемный разбор?
   Слайд № 7
    * Скажите, а в прилагательных гусиный, осенний, кожаный, таинственна
      есть такая орфограмма? Объясните правописание суффиксов в этих словах.
      Можно ли, используя эти правила, объяснить правописание НН в суффиксе
      причастия ПРОТОПТАННАЯ?
    * Образуйте от причастия ПРОТОПТАННАЯ краткую форму. Сколько Н будете
      писать в суффиксе?
 * Ребята, а почему Смайлик на слайде задумался?
 * Как вы думаете, какова тема и цель нашего урока?
       Слайд № 8
          (Запись темы урока)
 IV.     Повторение изученного
          - Эту тему вы изучали на прошлых уроках. Какие мы знаем 4
          подсказки, помогающие нам верно написать н и нн в причастиях?
  V.     Составление алгоритма
       А сейчас мне бы хотелось, чтобы мы с вами выполнили очень важную и
       нужную работу: составили алгоритм определения Н и НН в суффиксах
    - Как отличить причастие от прилагательного?
    Образуется от глагола.
    Убедились, что слово образовано от глагола
    Слайд №9,10
VI. Закрепление изученного материала Упр 666
VII. Задание на развитие быстроты реакции и мышления
       -   А сейчас давайте отработаем навыки определения правописания
       суффиксов причастий и отглагольных прилагательных. Соединив части
       словосочетаний, запишите их в уже имеющиеся два столбика в
       зависимости от количества н в суффиксах.
    Слайд №11
    Слайд №12
VIII.    Домашнее задание
       -   Задание на дом будет дифференцированным.
    Слайд № 13
  IX.     Подведение итогов урока
    Слайд №14


title: Презентация "Подготовка к написанию сжатого изложения. Надо ли знать природу?" 6 класс

extracted_text:
Обучение сжатому изложению.Надо ли знать природу?
Автор презентации: Дёмина Галина Павловна, учитель русского языка и литературы МОУ « СОШ им. И.Е. Кулакова» г. Печора, с. Приуральское Республика Коми.
Подумаем.
Определим слово по его значению :
Очень краткий , небольшой по времени, по объёму.
Сжатый

Определим тему урока.
Пишем сжатое изложение.

Какие цели мы  перед собой поставим ?
Вырабатывать навыки необходимые для написания сжатого изложения: определять главную информацию в тексте, обобщать её и  исключать второстепенную информацию.
                      Цель урока
совершенствование навыков, необходимых  для написания сжатого изложения:
формулировать основную мысль текста;
-определять главную информацию в тексте, обобщать её;
- исключать второстепенную информацию;
-писать сжатое изложение
Памятка « Как работать над сжатым изложением»
1.Прочитать текст, определить его тему и главную мысль.
2. Подумать, кому будет адресовано сжатое изложение, какова его задача.
3. Выделить в тексте все части.
4.Составить план сжатого изложения.
5.В каждой части отметить главное.
6. Отметить то, что можно объединить.
7. Подобрать обобщающие слова и предложения.
8. Изложить сжато каждую часть.
9.Подумать, как связать части между собой.
10. Перечитать написанное.

Способы сжатия(компрессии) текста.

Обобщение конкретных единичных явлений;
Исключение подробностей, деталей;

В коробке лежали  синие, желтые, зеленые шары.
Пример  исключения:
В коробке лежали  шары.
Пример обобщения:
В коробке лежали  разноцветные шары.
Прочитайте текст про себя и приготовьтесь к выразительному чтению вслух.

Знать природу, знать её законы должны все люди, чем бы они ни занимались, где бы ни жили.  Человек,  не разбирающийся в природе, не понимающий, как всё в ней зависит одно от другого, может наделать много бед.  Я перескажу коротко одну сказку Виталия Валентиновича Бианки.   Называется она « Сова».  Обидел старик сову.  Рассердилась сова и сказала старику, что больше не будет у него на лугу ловить мышей.   Но старик не обратил на это внимания- не будешь и не надо.  Перестала сова ловить мышей,  и осмелели мыши.   Стали гнёзда шмелей разорять.   Но и тут не понял ничего старик.  Улетели шмели, и некому стало клевер опылять.   Перестал расти на лугу  у старика клевер, нечем стало кормить корову.  И не стало у коровы молока.   Вот тогда-то и пошёл дед к сове просить у неё прощения. Смысл этой сказки не только в том, что нельзя обижать друзей.   Смысл ещё и в том, что  в природе всё крепко- накрепко связано между собой.  Казалось бы, какое имеет отношение сова к молоку?   А вот,  оказывается, имеет- через мышей, через шмелей, через клевер- к корове и молоку.  Вот почему надо знать природу!
Аналитическая беседа по тексту.
1) Определите тему текста? Каждый человек должен знать законы природы
2) Какова основная мысль текста? Человек , не разбирающийся в природе, может наделать много бед, потому что всё в природе связано друг с другом.
3) Каков тип речи текста?  Рассуждение.
4) Из каких частей состоит текст- рассуждение? Тезис, аргумент(ы), пример, вывод.
5) Укажем в нашем тексте тезис, аргумент, пример,вывод.(Тезис- 1 предложение, аргумент-2, пример 3-14, вывод-15- 19).
6) Уточним, к какому типу речи относится сказка?  Повествование.
5). Назовите предложения, соединяющие аргумент с примером.(3, 4). Как содержание этих предложений можно передать другими  словами? ( Обратимся к сказке В. Бианки « Сова»; Это подтверждает сказка В. Бианки « Сова»; Об этом говорится в сказке В. Бианки « Сова»).

Деление текста на микротемы и составление плана.

Микротема-наименьшая составная часть темы целого текста.

 1. Люди должны знать природу.
    2. Можно наделать много бед.
    3. Сказка « Сова».
       4.Почему надо знать природу.

                                            Запомните:
                   В плане столько пунктов, сколько микротем.
                         Сжатие текста
Без каких слов в первой микротеме обойтись нельзя?
Знать природу, знать её законы должны все люди, чем бы они ни занимались, где бы ни жили.
                      Сжатие текста.
Знать природу, знать её законы должны все люди, чем бы они ни занимались, где бы ни жили.

                   Сожмите первую микротему.
Сжатие текста
 Без  каких слов нельзя обойтись во второй микротеме.

 2.Человек, не разбирающийся в природе, не понимающий, как всё в ней зависит одно от другого, может наделать много бед.

Сжатие текста.
2.Человек, не разбирающийся в природе, не понимающий, как всё в ней зависит одно от другого, может наделать много бед.

                     Сожмите вторую микротему.

                              Сжатие текста
.  Я перескажу коротко одну сказку Виталия Валентиновича Бианки.   Называется она « Сова».  Обидел старик сову.  Рассердилась сова и сказала старику, что больше не будет у него на лугу ловить мышей.   Но старик не обратил на это внимания- не будешь и не надо.  Перестала сова ловить мышей,  и осмелели мыши.   Стали гнёзда шмелей разорять.   Но и тут не понял ничего старик.  Улетели шмели, и некому стало клевер опылять.   Перестал расти на лугу  у старика клевер, нечем стало кормить корову.  И не стало у коровы молока.   Вот тогда-то и пошёл дед к сове просить у неё прощения.
Без каких предложений в третьей  микротеме обойтись нельзя?
                           Сжатие текста
 Я перескажу коротко одну сказку Виталия Валентиновича Бианки.  Называется она « Сова».
 Обидел старик сову.  Рассердилась сова и сказала старику, что больше не будет у него на лугу ловить мышей.   Но старик не обратил на это внимания- не будешь и не надо.  Перестала сова ловить мышей,  и осмелели мыши.   Стали гнёзда шмелей разорять.   Но и тут не понял ничего старик.   Улетели шмели, и некому стало клевер опылять.   Перестал расти на лугу  у старика клевер, нечем стало кормить корову.   И не стало у коровы молока.   Вот тогда-то и пошёл дед к сове просить у неё прощения.
Сожмите  микротему.
                         Сжатие текста.
.Смысл этой сказки не только в том, что нельзя обижать друзей.   Смысл ещё и в том, что  в природе всё крепко- накрепко связано между собой.  Казалось бы, какое имеет отношение сова к молоку?   А вот,  оказывается, имеет- через мышей, через шмелей, через клевер- к корове и молоку. Вот почему надо знать природу!
Без каких предложений обойтись нельзя?

                      Сжатие текста.
15. Смысл этой сказки не только в том, что нельзя обижать друзей.  16. Смысл ещё и в том, что  в природе всё крепко- накрепко связано между собой.  17. Казалось бы, какое имеет отношение сова к молоку?  18. А вот, оказывается, имеет - через мышей, через шмелей, через клевер- к корове и молоку.19. Вот почему надо знать природу!
Сожмите четвёртую  микротему.
               Возможный вариант текста.

      Любой человек должен знать законы природы.
    Если не понимать, как в природе одно зависит от другого, можно наделать много бед.  Это подтверждает и  сказка В.  Бианки « Сова». Обидел старик сову, и она перестала ловить у него на лугу мышей. Но старик не обратил на это внимание. Мыши начали  гнёзда шмелей разорять, и некому стало клевер опылять. Дед пошёл просить прощения у совы только тогда, когда нечем стало кормить корову и пропало у неё молоко.
   Смысл этой сказки в том, что всё в природе крепко связано между собой. И сова имеет отношение к молоку. Вот почему надо знать природу!

Напишите сжатое изложение.
                   Литература.
1В. И. Капинос. Изложения : тексты с лингвистическим анализом.-М: Линка – Пресс, 1994.
2Н. А Шапиро, А. В. Волкова, Е.В. Кузнецов, Е. Ю Шувалова. Подготовка к ГИА по русскому языку в 9-м классе: метод и практика-М: Педагогический университет « Первое сентября», 2011.


extracted_text:
           Профессиональные достижения учителя истории и обществознания МКОУ   СОШ №16, г. Узловая, Тульская областьЧибисковой Елены Николаевны2013-2015

Чибискова Елена Николаевна

В 1995 году окончила
Магаданский государственный
педагогический университет
по  специальности
учитель русского языка и литературы
Педагогический стаж – 16 лет
Квалификационная категория  – первая
С 2015 года – заместитель директора по ВР

Позитивная динамика  качества освоения учащимися учебных программ, подтвержденная данными независимых исследований различного уровня

Средние показатели успеваемости по истории по школе

Средние показатели успеваемости по обществознанию по школе

Динамика участия обучающихся в муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников

 Участие школьников в областных, районных, городских конкурсах и викторинах.
         Участие    детей  в районных,  областных, всероссийских  конкурсах
7
Участие педагога в областныx, районныx, городскиx конкурсах и викторинах
Чибискова Е.Н.

     .
6
Чибискова Е.Н.
Семинары, конференции
 Использование современных образовательных технологий в воспитательно-образовательном процессе
 Повышение качества образовательного процесса средствами использования информационных технологий, ЦОР
 Оснащение кабинета истории:
компьютер,
ноутбук,
интерактивная доска,
мультимедийный проектор;
Подключение к сети Интернет, локальная сеть,
 учебные CD и DVD-диски и интерактивные наглядные пособия,
 таблицы, схемы и карты

ечты обманчивы, Но они заманчивы. Мечта приятна, Ведь она бесплатна. Мечтать можно, Получить сложно. Имея ключ, поверь, Что где-то рядом дверь.

М-Шуренко В. Н


Урок-викторина "Своя игра" по информатике


Итоговая контрольная работа за курс химии 8 класса


Презентация "Гагарин Юрий Алексеевич" 2 класс


Презентация "Морской бой" по информатике


Презентация "Тренажёр «Русские композиторы»”


title: Технологическая карта урока "Повторение по теме «Модель и моделирование»" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель:Мечетная Анастасия Андреевна
Класс:4
Предметная область:информатика
Тема урока: «Повторение по теме: Модель и моделирование»
Тип урока: повторение
Цель: обеспечить в ходе урока повторение следующих основных понятий: модель, алгоритм, исполнитель, программа; закрепить умение составлять алгоритм.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
- иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к теме
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Познавательные:
 - углубление, обобщение и систематизация знаний по моделированию, проверка умений учащихся пользоваться современными компьютерными технологиями.
Регулятивные:
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
Коммуникативные:
- уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей на уроке
- уметь работать с информацией
- уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других
- участвовать в учебном диалоге по теме урока

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- продолжить формирование умственных действий, связанных с представлением содержания понятия вразличных
формах (текстовой, графической), использованием для этого информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)
Планируемые результаты:
Личностные:развивать познавательный интерес и творческие способности учащихся
Метапредметные: уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей на уроке
Предметные: познакомить учащихся с исполнителем- компьютера, с языками программирования и компьютерными программами
Основные понятия:робот,языки программирования, компьютерные программы
Межпредметные связи: математика, литературное чтение, окр.мир
Ресурсы:учебник, проектор, ЭОР, рабочие тетради.
Формы урока: фронтальная работа, индивидуальная работа

Подпись методиста ____________________
Подпись преподавателя________________


title: Конспект урока "Подготовка к сочинению-описанию места. Кабинет Л. Н. Толстого" 6 класс

extracted_text:
Урок развития речи по теме "Подготовка к сочинению-описанию места. Кабинет Л.Н. Толстого". 6-й класс
Цели:
Обучающая:
закрепить понятие «интерьер»;
ознакомить учащихся с композицией сочинения, содержащим художественное описание помещения;
научить учащихся описывать помещение в художественном стиле.
Развивающая:
развитие речи учащихся;
наполнение речи учащихся лексикой, необходимой для описания помещения.
Воспитательная:
воспитание интереса к русскому языку;
чувства гордости за своего земляка.
Тип урока: урок общеметодологической направленности, развития речи.
Оборудование:
мультимедийное оборудование;
презентация к уроку.
План урока
Ход урока
1. Организационный момент (записать в тетрадях для развития речи дату).
2. Вступительное слово учителя и беседа:
- На предыдущем уроке мы познакомились со строением текста типа «описание места».  А сегодня на уроке мы познакомимся с понятием интерьера и будем учиться описывать помещение. Посмотрите на доску. Как вы думаете, чей кабинет изображён на экране? (слайд № 2) (кабинет Л.Н. Толстого в Ясной Поляне). Значит, сегодня на уроке мы будем готовиться к сочинению-описанию кабинета нашего великого земляка Л. Н. Толстого.
Запись в тетрадях темы урока
- Как вы думаете, какова цель нашей работы? (Не только написать сочинение, но и подумать, как предметы обстановки помогают нам понять характер хозяина кабинета, какие чувства мы испытываем, посетив кабинет -творческую лабораторию великого писателя).
-Вспомните характерные особенности описания как типа речи. (К тексту можно задать вопрос «какой?», в нём много прилагательных). Ещё некоторые сведения об описании вы можете увидеть на экране (слайд № 3).
3. Сообщение об истории кабинета (слайд № 4)
4. Работа с опорной лексикой, краткие записи в тетрадь (слайд № 5)
5. Работа с предложением
Кабинет Л.Н. Толстого расп..п..л..гался в комнате с большим итальянским окном и выходом на б..лкон с 1856 по 1862 и с 1902 по 1910 годы.
- В какой части сочинения уместно использовать это предложение? (Во вступлении или в начале основной части).
6. Работа над планом сочинения (слайд № 10)
Вступление.
Основная часть:
а) общий вид комнаты;
б) предметы мебели;
в) вещи на стенах;
г) стол.
3. Заключение.
7. Вступление
	- С чего можно начать сочинение? О чём уместно говорить во вступлении? (О Л.Н. Толстом и его вкладе в русскую литературу, о том, как труден труд писателя и как важно место, где он работает…)
Вариант вступления (слайд № 11). Чтение текста, устное объяснение орфограмм, пунктограмм: «Дом Л.Н. Толстого в Ясной Поляне – удивительное место, куда приходят тысячи посетителей. Сердце дома – кабинет писателя, творческая лаборатория Толстого. Здесь были написаны многие произведения нашего великого земляка».
	- Обратите внимание на текстовые синонимы, используемые в тексте (Толстой – писатель – наш великий земляк). Как еще можно назвать писателя в сочинении? (Хозяин кабинета, он)
	- Как связаны предложения в тексте вступления? (Параллельной связью)
	-Какой логический «мостик» можно сделать от вступления к основной части сочинения? (Вопрос «Как же выглядит эта комната?»)
8. Основная часть.
	-Необходимо выбрать «точку отсчёта», предмет, с которого логично начать описание кабинета. Конечно, это письменный стол. Представьте, что вы экскурсовод, рассказывающий о кабинете, стоя спиной к окну…
Заполнение таблицы
	Работа проводится следующим образом: заполняется таблица, в которую вносятся названия предметов интерьера, учащиеся самостоятельно определяют их пространственное расположение по отношению друг к другу и подбирают глаголы-сказуемые, избегая повторов. В результате таблица может выглядеть так:

Словарная работа
	Далее, работая по плану, учащиеся переходят к подробному описанию вещей, находящихся на столе (словарная работа с объяснением орфограмм м пунктограмм):
Старинный письменный стол, принадлежавший ещё отцу писателя; памятные вещи, служившие Толстому всю его жизнь; пресс-папье в виде бронзовой собачки на мраморной подставке; письменные принадлежности; погашенные рукой писателя свечи; глыба зелёного стекла; книги и рукописи, разложенные по столу; портреты братьев; подставка для бумаг.
9. Заключение
	-Как можно подвести итог? Чем необходимо, на ваш взгляд, завершить работу?
Вариант заключения
В кабинете собраны вещи, особенно дорогие для писателя и необходимые ему в работе. Здесь много семейных реликвий, подарков. Все предметы хранят память о великом русском писателе…
Запись в тетрадь конструкций, которые помогут завершить сочинение. Комментирование пунктограмм:
Находясь в кабинете Л.Н. Толстого, понимаешь…
Побывав в кабинете великого писателя, я почувствовал…
Познакомясь с обстановкой кабинета, я подумал о…
10. Домашнее задание: написать сочинение

Памятка
Обычно описание интерьера начинается с зачина, в котором сообщается тема (о чем?) и намечается основная мысль сочинения (что?).
Создавая собственное высказывание, избегайте неоправданного повторения одного и того же слова в рядом стоящих предложениях (стоит, висит, и др.). Эти глаголы можно опустить и воспользоваться предложениями без глаголов или заменить словами темнеет, виднеется, блестит, тикает, белеет, нельзя не заметить, бросается в глаза, манит к себе и др.
Пользуйтесь разнообразными языковыми средствами для передачи местоположения предмета: около, рядом с, за ним, напротив, посередине, в центре, справа от..., налево от..., у окна, над столом, в углу, слева от..., возле, где-то и др.
В художественном описании помещения пользуйтесь словосочетаниями, которые помогут вам изобразить предмет и передать свое отношение к нему.
Каждую часть сочинения нужно выделять с помощью красной строки. Если вы не знаете, как закончить сочинение, перечитайте его начало, вспомните, ради чего вы писали сочинение, что хотели в нем сказать. Это поможет вам найти нужную концовку.


title: Внеклассное чтение 2 класс I полугодие

extracted_text:
Внеклассное чтение 2 класс I полугодие
Сентябрь
1. А. Толстой «Сорочьи сказки»
2. К. Федин «Сазаны», стихи саратовских поэтов (Исай Тобольский, Евгений Грачев, Наталья Кнушевицкая, Александр Амусин, Михаил Муллин)
3. Ю. Дмитриев «Сказки про Мушонка»
4. П. Катаев «Летающий на стрекозе»
Октябрь
1. Л. Воронкова «Бабушкины дела»
Л. Толстой «Старик сажал яблони»
Л. Толстой «Старый дед и внучек»
К. Федин «Старик»
2. Рассказы о школе
Л. Воронкова «Подружки идут в школу»
Э. Успенский «Школа клоунов»
Э. Успенский «Грамота»
М. Раскатов «Пропавшая буква»
3. Ю. Казаков «Арктур – гончий пёс»
4. В. Осеева «Волшебное слово» (рассказы)
Ноябрь
1. А. Анисимова «Невидимый слон»
2. С. Михалков «Праздник непослушания»
3. Л. Толстой «Филипок»
4. Ш. Перро сказки (кроме «Кота в сапогах»)
Декабрь
1. В. Чаплин «Варежка»
2. Н. Некрасов «Генерал Топтыгин»
3. Ю.Коваль «Заячьи тропы»
4. С. Устинов «Заячье зеркало

Январь
1. Сказки «Морозко», «Госпожа Метелица»
2. Ю. Коваль «Снег»
Февраль
1. В. Бианки «Сказки и рассказы»
2. Рассказы В. Драгунского
3. А. Раскин «Как папа был маленьким»
4. Н. Волкова «Картина в папиной мастерской»
Март
1. Стихи о маме
2. Литвак «Сиротка»
3. Е. Пермяк «Памятные узелки»
4. Н. Носов «Огурцы», «Витя Малеев в школе и дома», «Весёлая семейка»
Апрель
1. М. Метерлинк «Синяя птица»
Ю.Коваль «Журавли»
А. Граши «Добрый аист (восточные сказки)
А. Куприн «Скворцы»
Н. Сладков «Воробьишкина весна»
В. Астафьев «Стрижонок Скрип»
2. Г. Снегирёв «Рассказы о природе, о птицах, зверях и разных краях»
3. С.Воронин «Рассказы и сказки» ( о животных)
4. И. Семенова «Такой незнакомый я»
И. Семенова «Учусь быть здоровым или как стать неболейкой»
Май
1. Рассказы о войне
2. И. Ольшанский «Невезучка»
3. Рассказы о Родине


Тренажёр "Жизнь и творчество П. И. Чайковского" 7 класс