title: Презентация "Портреты детских писателей" 1 класс

extracted_text:
Автор работы: учитель начальных классов
 Полищук Татьяна Константиновна,
 МБОУ Семёновская СОШ, Заларинский район,
Иркутская область.

Портреты детских писателей

1 класс

Корней Иванович Чуковский

                     Содержание:

Александр Сергеевич ПушкинСамуил Яковлевич Маршак

Агния Львовна Барто

Лев Николаевич Толстой

Сергей Владимирович Михалков

Валентина Александровна Осеева

Виталий Валентинович Бианки

Евгений Иванович Чарушин

Борис Владимирович Заходер

ВЫХОД
Александр Сергеевич Пушкин
Биография

Самуил Яковлевич Маршак
Биография

Корней Иванович Чуковский
Биография

Агния Львовна Барто

Биография

Лев Николаевич Толстой
Биография

Сергей Владимирович Михалков
Биография

Валентина Александровна Осеева
Биография

Виталий Валентинович Бианки
Биография

Евгений Иванович Чарушин
Биография

Борис Владимирович Заходер
Биография

     Великий русский поэт и писатель Александр Сергеевич Пушкин родился в Москве 6 июня 1799г. С раннего детства Пушкин рос и воспитывался в литературной среде, так что можно с уверенностью сказать о том, что его будущее было предопределено. Отец Александра Сергеевича был ценителем литературы, имел большую библиотеку, дядя был известным поэтом, в гостях у которого часто бывали многие известные деятели литературы того времени.
     Огромное влияние на будущего поэта оказала его няня, Арина Родионовна, которую поэт будет вспоминать всю свою жизнь и посвятит не мало литературных произведений.
      В 1811-ом году отец и дядя решают отправить Пушкина в только что открывшийся Царскосельский Лицей. Роль Лицея в становлении личности трудно переоценить, именно там он начал писать свои первые стихи, познакомился и подружился с такими знаменитыми в будущем людьми как Иван Пущин, Вильгельм Кюхельбекер, Антон Дельвиг и многими другими. В 1814 году было опубликовано первое стихотворение тогда еще пятнадцатилетнего Пушкина «К другу стихотворцу».
     После окончания Лицея в 1817 году Пушкин не вернулся в Москву, а переехал в Петербург, где поступил на службу в коллегию иностранных дел. И уже через три года, Пушкин дописывает свою знаменитую поэму «Руслан и Людмила».
    За распространение эпиграмм на различных людей, вольных стихов, в 1820 году Пушкина отправляют в ссылку. В ссылке, в 1823м году поэт садится за написание романа «Евгений Онегин», который принесёт ему в будущем великую славу. За четыре года ссылки Пушкиным были написаны такие романтические южные поэмы как «Кавказский пленник», «Бахчисарайский фонтан», «Братья разбойники».
    4 сентября 1826 года Николай 1 вызвал Пушкина в Москву, но свобода, дарованная царем, была недолгой, уже в 1328 году вышло постановление Государственного совета о надзоре над Пушкиным. В этом же году он самовольно уехал на Кавказ, где служили его друзья.
     9 февраля 1837 года Пушкин стрелялся на дуэли с Дантесом, был смертельно ранен и скончался 10 февраля в своем доме на Мойке.

      Маршак Самуил Яковлевич (1887 - 1964), поэт, переводчик. Родился 22 октября (3 ноября н.с.) в Воронеже в семье заводского техника, талантливого изобретателя, поддерживавшего в детях стремление к знаниям, интерес к миру, к людям. Раннее детство и школьные годы провел в городке Острогожске под Воронежем. В гимназии учитель словесности привил любовь к классической поэзии, поощрял первые литературные опыты будущего поэта
В 1904 в доме Стасова Маршак познакомился с М.Горьким, который отнесся к нему с большим интересом и пригласил его на свою дачу на Черном море, где Маршак лечился, учился, много читал, встречался с разными людьми. Когда семья Горького вынуждена была покинуть Крым из-за репрессий царского правительства после революции 1905, Маршак вернулся в Петербург, куда к тому времени перебрался его отец, работавший на заводе за Невской заставой.      Началась трудовая молодость: хождение по урокам, сотрудничество в журналах и альманахах. С начала 1920-х участвует в организации детских домов в Краснодаре, создает детский театр, в котором начинается его творчество детского писателя.      В 1923, вернувшись в Петроград, пишет свои первые оригинальные сказки в стихах - "Сказка о глупом мышонке", "Пожар", "Почта", переводит с английского детские народные песенки - "Дом, который построил Джек" и т.д. Возглавляет один из первых советских детских журналов - "Новый Робинзон", вокруг которого собираются талантливые детские писатели. Маршак был первым сотрудником М.Горького, создавшего Издательство детской литературы (Детгиз).      Стихи Маршака для детей, его песни, загадки, сказки и присказки, пьесы для детского театра со временем составили сборник "Сказки, песни, загадки", неоднократно переиздававшийся и переведенный на многие языки. В 1930-е пишет сатирический памфлет "Мистер Твистер", стихотворение "Рассказ о неизвестном герое" и др. В годы Отечественной войны активно сотрудничает в газетах - его пародии, эпиграммы, политические памфлеты высмеивают и обличают врага. В послевоенные годы выходят книжки стихов - "Почта военная", "Быль-небылица", поэтическая энциклопедия "Веселое путешествие от А до Я". Много занимается переводами сонетов Шекспира и песен Р.Бёрнса, переводит стихотворения Дж.Китса, Р.Киплинга, У.Водсворта и др.     Среди драматургических сочинений Маршака особой популярностью пользуются пьесы-сказки "Двенадцать месяцев", "Умные вещи", "Кошкин дом".     В 1961 вышел сборник статей "Воспитание словом" - итог большого творческого опыта писателя. В 1963 вышла "Избранная лирика" - последняя книга писателя. С.Маршак скончался 4 июля 1964 в Москве.

      Чуковский Корней Иванович, настоящее имя Корнейчуков Николай Васильевич (1882 - 1969), поэт, прозаик, переводчик.      Родился 19 марта (31 н.с.) в Петербурге. Когда ему было три года, родители развелись, он остался с матерью. Жили на юге, в бедности. Учился в одесской гимназии, из пятого класса которой был исключен, когда по специальному указу учебные заведения "освобождали" от детей "низкого" происхождения.      С юношеских лет вел трудовую жизнь, много читал, изучил самоучкой английский и французский языки. В 1901 начал печататься в газете "Одесские новости", в качестве корреспондента которой был в 1903 направлен в Лондон. Целый год жил в Англии, изучал английскую литературу, писал о ней в русской печати. После возвращения поселился в Петербурге, занялся литературной критикой, сотрудничал в журнале "Весы".     В 1905 организовал еженедельный сатирический журнал "Сигнал" (финансировал его певец большого театра Л.Собинов), где помещались карикатуры и стихи антиправительственного содержания. Журнал подвергся репрессиям за "поношение существующего порядка", издатель был приговорен к шести месяцам заключения. После революции 1905 - 1907 критические очерки Чуковского появились в различных изданиях, позднее были собраны в книгах "От Чехова до наших дней" (1908), "Критические рассказы" (1911), "Лица и маски" (1914) и др. В 1912 поселился в финском местечке Куоккола, где подружился с И.Репиным, В.Короленко, Л.Андреевым, А.Толстым, В.Маяковским и др.     Позднее напишет мемуарно-художественные книги об этих людях. Многогранность интересов Чуковского выразилась в его литературной деятельности: издает переводы из У.Уитмена, изучает литературу для детей, детское словесное творчество, работает над наследием Н.Некрасова, своего любимого поэта. Выпустил книгу "Некрасов как художник" (1922), сборник статей "Некрасов" (1926), книгу "Мастерство Некрасова" (1952). В 1916 по приглашению Горького Чуковский руководит детским отделом издательства "Парус" и начинает писать для детей: стихотворные сказки "Крокодил" (1916), "Мойдодыр" (1923), "Муха-цокотуха" (1924), "Бармалей" (1925), "Айболит" (1929) и др.     Чуковскому принадлежит целая серия книг о мастерстве перевода: "Принципы художественного перевода" (1919), "Искусство перевода" (1930, 1936), "Высокое искусство" (1941, 1968). В 1967 вышла книга "О Чехове". В последние годы жизни выступал со статьями-эссе о Зощенко, Б.Житкове, А. Ахматовой, Б.Пастернаке и многих других.     В возрасте 87 лет К.Чуковский умер 28 октября 1968 в Кунцево. Похоронен в Переделкино, где он жил долгие годы. Краткая биография из книги: Русские писатели и поэты. Краткий биографический словарь. Москва, 2000.

      Барто Агния Львовна (1906-1981) родилась 17 февраля в Москве в семье ветеринарного врача. Получила хорошее домашнее воспитание, которым руководил отец. Училась в гимназии, где и начала писать стихи. Одновременно занималась в хореографическом училище, куда на выпускные зачеты приехал А. Луначарский и, прослушав стихи Барто, посоветовал ей продолжать писать.   В 1925 были опубликованы книжки стихов для детей - "Китайчонок Ван Ли", Мишка-воришка". Беседа с Маяковским о том, как нужна детям принципиально новая поэзия, какую роль она может сыграть в воспитании будущего гражданина, окончательно определила выбор тематики поэзии Барто. Она регулярно выпускала сборники стихов: "Братишки" (1928), "Мальчик наоборот"(1934), "Игрушки", (1936), "Снегирь" (1939).    В 1937 Барто была делегатом Международного конгресса в защиту культуры, который проходил в Испании. Там она воочию увидела, что такое фашизм (заседания конгресса шли в осажденном пылающем Мадриде). Во время Отечественной войны Барто часто выступала по радио в Москве и Свердловске, писала военные стихи, статьи, очерки. В 1942 была корреспондентом "Комсомольской правды" на Западном фронте.    В 1940-50 выходят новые сборники: "Первоклассница", "Звенигород", "Веселые стихи", "Стихи детям". В эти же годы работает над сценариями детских кинофильмов "Подкидыш", "Слон и веревочка", "Алеша Птицын вырабатывает характер".   В 1958 написала большой цикл сатирических стихов для детей "Лешенька, Лешенька", "Дедушкина внучка" и др.   В 1969 вышла книга прозы "Найти человека", в 1976 - книга "Записки детского поэта". Умерла А. Барто в 1981 в Москве.

     ТОЛСТОЙ Лев Николаевич [28 августа (9 сентября) 1828, усадьба Ясная Поляна Тульской губернии 7 (20) ноября 1910, станция Астапово (ныне станция Лев Толстой) Рязано-Уральской ж. д.; похоронен в Ясной Поляне], граф, русский писатель.     Толстой был четвертым ребенком в большой дворянской семье. Его мать, урожденная княжна Волконская, умерла, когда Толстому не было еще двух лет, но по рассказам членов семьи он хорошо представлял себе "ее духовный облик": некоторые черты матери (блестящее образование, чуткость к искусству, склонность к рефлексии) и даже портретное сходство Толстой придал княжне Марье Николаевне Болконской ("Война и мир"). Отец Толстого, участник Отечественной войны, запомнившийся писателю добродушно-насмешливым характером, любовью к чтению, к охоте (послужил прототипом Николая Ростова), тоже умер рано (1837). Воспитанием детей занималась дальняя родственница Т. А. Ергольская, имевшая огромное влияние на Толстого: "она научила меня духовному наслаждению любви". Детские воспоминания всегда оставались для Толстого самыми радостными: семейные предания, первые впечатления от жизни дворянской усадьбы служили богатым материалом для его произведений, отразились в автобиографической повести "Детство".

     Михалков Сергей Владимирович (р. 1913), поэт, драматург. Родился 27 февраля (12 марта н.с.) в Москве в семье служащего, "одного из зачинателей советского промышленного птицеводства".       Отец привил сыну любовь к русской литературе, познакомил со стихами В.Маяковского, Д.Бедного, С.Есенина, влияние поэзии которых сказалось на детских и юношеских поэтических опытах юного Михалкова. Школьные годы провел в Пятигорске, окончив в 1930 среднюю школу. Первое стихотворение Михалкова "Дорога" было напечатано в журнале "На подъеме" (Ростов-на-Дону) в 1928. В этом же году был зачислен в авторский актив Терской ассоциации пролетарских писателей (ТАПП), и его стихи часто печатались на страницах пятигорской газеты "Терек". В 1930 переезжает в Москву и в течение трех лет работает чернорабочим на Москворецкой ткацко-отделочной фабрике. Принимал участие в геологоразведочной экспедиции в Восточный Казахстан и на Волгу. Стихи Михалкова все чаще публиковались в столичной печати, передавались по радио. С 1933 появилась возможность жить только на литературный заработок. Принадлежал к объединению молодых писателей при журнале "Огонек".     В 1935 - 37 учился в Литературном институте им. М.Горького. В 1935 в журнале "Пионер" Михалков опубликовал стихотворение для детей "Три гражданина". За ним последовали другие детские стихи: "Веселый турист", "Упрямый Фома", "Мы с приятелем", "Дядя Степа", вошедшие в первую книгу стихов С.Михалкова (1936). Знакомство, дружеская критика, а потом и творческая дружба с писателями А. Фадеевым, С.Маршаком и К.Чуковским окончательно определили литературную судьбу Михалкова.      В 1939 был призван в ряды Красной Армии и участвовал в освобождении Западной Украины, впервые попробовав свои силы во фронтовой печати как военный корреспондент, в качестве которого находился и в рядах Советской Армии все годы Отчественной войны.       Продолжая работать в армейской печати, на забывал и своего маленького читателя: написал для малышей и ребят школьного возраста стихи: "Быль для детей", "Пионерская посылка", "Карта", "Мать" и др. Один из старейших мастеров русской литературы А.Толстой подал Михалкову мысль обратиться к басне, и первые же написанные им басни получили одобрение Толстого. В газете "Правда" была напечатана "Лиса и бобер". Затем появились "Заяц во хмелю", "Две подруги", "Текущий ремонт" и множество других (перу Михалкова принадлежит около двухсот басен).     Им написаны пьесы для детских театров: "Особое задание" (1945), "Красный галстук" (1946), "Я хочу домой" (1949), "Сомбреро" (1957) и др. и пьесы для взрослых. Является автором ряда сценариев, как игровых художественных, так и мультипликационных. С 1962 Михалков - организатор и главный редактор сатирического киножурнала "Фитиль".

    Осеева Валентина Александровна родилась 28 апреля 1902 года.В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой и даже поступила на актерский факультет Института им. Н.В.Лысенко в Киеве. Однако все изменил переезд семьи в Москву, а затем в Солнечногорск. В 21 год юная Валя Осеева, придя однажды в трудовую коммуну для беспризорных детей, поняла, что ее настоящее призвание - воспитывать детей. Шестнадцать лет она отдала воспитанию детей-беспризорников и малолетних правонарушителей. Мать будущей писательницы была в числе организаторов в 1924 г. коммун и колоний для обездоленных детей.    Работая воспитательницей в детских учреждениях, на досуге Осеева сочиняла для ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми. Она любила придумывать игры, увлекаясь ими не меньше самих ребят. Именно по требованию своих воспитанников в 1937 г. Осеева отнесла в редакцию свой первый рассказ - «Гришка». А в 1940 г. вышла ее первая книжка «Рыжий кот».      Осеева много писала для малышей - стихи, сказки, короткие рассказы. Ее произведения были отмечены живостью изложения и построены на близких детям сюжетах. Большую любовь у самых маленьких читателей завоевали сборники «Рыжий кот», «Отцовская куртка», «Мой товарищ» и др. Маленькие читатели особенно полюбили цикл рассказов «Волшебное слово», в котором в увлекательных историях, в живых характерах даются образцы человеческих отношений. Эти рассказы-притчи учат вежливости, честности, уважению к людям.В 1946 г. Осеева начала работать над книгой «Васек Трубачев и его товарищи». Писательница показала, как в безмятежную жизнь мальчишек врывается война, как закаляет их характер, как они учатся дружить, как становятся участниками борьбы с захватчиками. Эта книга была отмечена Государственной премией.      Многие эпизоды нелегкого детства писательницы нашли отражение в ее произведениях. Повесть «Динка» во многом автобиографична. Острое чувство справедливости, способность сопереживать вызывали симпатию читателей к Динке. Эта девочка так полюбилась ребятам, что они не хотели с ней расставаться. Детство отчаянной девчонки совпало со сложными годами первой русской революции 1905 г. Динка растет в семье, связанной с революционным подпольем, ее находчивость, смелость выручают взрослых в трудную минуту....Умерла писательница 5 июля 1969 г. в Москве.

    Бианки  Виталий  Валентинович фамилия итальянская, и предки писателя действительно были выходцами из Италии. Сам Виталий Валентинович родился 11 февраля 1894 г. в Петербурге. Его отец был известным учёным-орнитологом, сотрудником Зоологического музея Академии наук. Первая мировая война не дала закончить образование — Бианки призвали в армию. После Февральской революции 1917 г. солдаты избрали его в городскую Думу и в Исполком Царскосельского совета крестьянских и солдатских депутатов. После демобилизации Виталий Валентинович уехал на Алтай, где при власти А. В. Колчака жил на нелегальном положении под фамилией Белянкин, был мобилизован, бежал, скрывался у партизан. После прихода красных организовал в Бийске краеведческий музей, преподавал в средней школе. В 1922 г. вернулся в Петроград. Здесь вошёл в кружок детских писателей при Петроградском педагогическом институте дошкольного образования. В этот кружок входили К. И. Чуковский, С. Я. Маршак, Б. С. Житков и другие писатели. В 1923 г. журнал «Воробей» напечатал первый рассказ Бианки «Путешествие красноголового воробья». Вскоре его рассказы и сказки о животных стали печататься во всех детских журналах страны («Новый Робинзон», «Ёж», «Чиж», «Мурзилка»). Ежегодно издавались и книги писателя. В 1924—1925 гг. почти в каждом номере журнала «Воробей» печаталась «Лесная газета» — сезонный календарь природы Отдельной книгой «Лесная газета» впервые вышла в 1928 г. и при жизни автора издавалась более десяти раз. В 30-х гг. После войны Бианки организовал в Ленинграде детский кружок любителей природы, который получил название «Клуб Колумбов»; его участники стали героями одноимённой книги, впервые вышедшей незадолго до смерти писателя. Скончался 10 июня 1959 г. в Ленинграде.

   Евгений Иванович Чарушин родился в 1901 году в Вятке, в семье Ивана Аполлоновича Чарушина, главного губернского архитектора, оказавшего влияние на застройку многих городов Прикамья и Предуралья. С детства рисовал, обучаемый отцом..
     В 1918 году закончил среднюю школу и был призван в Красную Армию. В 1922 году по окончании службы, пришедшейся на гражданскую войну, вернулся в Вятку. Учился в декоративных мастерских Вятского губвоенкомата.
     Первой книгой, иллюстрированной Чарушиным Евгением Ивановичем, был рассказ В. Бианки «Мурзук». Иллюстрировал собственные книги.
      В 1930 году, при участии и помощи С. Я. Маршака, начал работать в детской литературе, писал небольшие рассказы для детей о жизни животных. Заслужи похвалу Максима Горького. До войны создал около двух десятков книг: «Птенцы», «Волчишко и другие», «Облава», «Цыплячий город», «Джунгли — птичий рай», «Животные жарких стран», продолжая также иллюстрировать других авторов — С. Я. Маршака, М. М. Пришвина, В. В. Бианки. Написал рассказы : «Что за зверь?», «Страшный рассказ», «Удивительный почтальон», «Яша», «Верный Трой», «Кот Епифан», «Друзья», серии рассказов про Тюпу и про Томку. Последней книгой, оформленной художником стала книга «Детки в клетке» С. Я. Маршака.
     Книги Чарушина переведены на языки народов зарубежных стран. Чарушин- прозаик, детский писатель. В течение многих лет иллюстрировал книги Чуковского, Маршака, Пришвина, Бианки и др. детских писателей. В 1930 был напечатан первый его рассказ для детей. С тех пор писатель и художник Е. И. Чарушин опубликовал много иллюстрированных книжек для детей младшего школьного возраста о зверях, птицах, об охоте, о детях. Его иллюстрации, эстампы, фарфоровая скульптура, книги экспонировались на многих международных выставках в Софии, Лондоне, Париже.
Умер в Ленинграде 18 февраля 1965 года, похоронен на Богословском

    Борис Владимирович Заходер родился 9 сентября 1918 в молдавском городе Когуле. Отец Бориса еще в 1914 году ушел добровольцем в русскую армию, мать была в то время сестрой милосердия. Здесь, в Когуле, они встретились и поженились. Семья Заходера прожила в Молдавии недолго: сначала перебралась в Одессу, а затем переехала в Москву. Отец закончил Московский университет, стал работать юристом. Мать, образованная женщина, знавшая несколько иностранных языков, работала переводчицей.     В 1935 году Борис Заходер закончил школу, пошел работать на завод учеником токаря, позже поступил учиться в Московский авиационный институт, затем продолжал обучение на биологических факультетах в Московском и Казанском университетах (он с детства увлекался биологией). Но победила любовь к литературе: в 1938 г. он поступил в Литературный институт им. А.М.Горького.    Заслуженной популярностью пользуются произведения Заходера, написанные в прозе: книга сказок "Мартышкино завтра" (1956), "Добрый носорог" (1977), "Жил-был Фип" (1977), сказки "Серая звездочка" (1963), "Русачок" (1967), "Отшельник и Роза" (1969), "История Гусеницы" (1970), "Почему рыбы молчат" (1970), "Ма-Тари-Кари" (1970), "Сказка про всех на свете" (1976) и другие.       Большую известность Борису Владимировичу Заходеру принесли переводы известных зарубежных детских сказок: повести-сказки А. А. Милна "Винни-Пух и все-все-все" (1960), П. Трэверс "Мэри Поппинс" (1968), Л. Кэррола "Приключения Алисы в Стране Чудес" (1971–1972), сказок Карела Чапека, братьев Гримм ("Бременские музыканты", 1982, и др.), пьесы Дж. М. Барри "Питер Пэн" (1967), стихотворений Л. Керна, Ю. Тувима, У. Дж. Смита, Я. Бжехвы и др.    Борис Заходер был широко известен не только в нашей стране, но и за рубежом, он лауреат многих литературных премий, в том числе и Международной премии им. Г. Х. Андерсена.Скончался Борис Заходер 7 ноября 2000 года в Москве.

Интернет ресурсы

http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/66/243/66243591_Lotyanu.jpg -  Б.В.Заходер (портрет)
http://dc2.net23.info/uploads/posts/2010-07/1279380077_07.jpg -   А.С.Пушкин (портрет)
http://photo.pixasa.net/static/b/d/a/bda9775b-2650-49cb-8def-5833d0c830f3.jpg - Е.И.Чарушин (портрет)
http://ademozbay.com/wp-content/uploads/2013/02/Tolstoy-cizim.jpg- -Л.Н.Толстой (портрет)
http://www.ethnospb.ru/photo/people/855788a48723328d10c2.jpg- -К.И.Чуковский (портрет)
http://musafirova.ucoz.ru/Rebjata/Chitalnyj_zal/Foto/Bianki.jpg - В.В.Бианки (портрет)
http://cword.ru/wp-content/uploads/2013/07/Bartoagniya.jpg - А.Л.Барто (портрет)
http://www.gazetaeao.ru/media/k2/items/src/a8dfa42516b834adba7ebeed850fc21e.jpg - С.Я.Маршак (портрет)
http://litopys.net/img/thisday/Julay/05-07/Oseeva_V1.jpg - В.В.Осеева (портрет)
http://refdb.ru/images/1425/2849980/a5fba45.png - С.В.Михалков (портрет)    http://www.uznat.net/biografii/biografiya_pushkina_kratko_dlya_detey.html - биография А.С.Пушкина http://vsekratko.ru/biography/chukovskij/- биография К.И. Чуковского
http://vsekratko.ru/biography/marshak/ - биография С.Я.Маршака
http://vsekratko.ru/biography/tolstoj_l.n/ - биография Л.Н.Толстого
http://vsekratko.ru/biography/mihalkov/ - биография  С.В.Михалкова
http://allforchildren.ru/poetry/author7-zahoder.php -биография  Б.В.Заходера
http://pomnipro.ru/memorypage5963/biography - биография Е.И.Чарушина
http://znanija.com/task/5149048 -    -биография В.В.Бианки
http://www.playroom.ru/content/view/396/1   биография-В.А.Осеевой
 http://www.playroom.ru/content/view/300/2 - биография А.Л.Барто                                                                          Автор шаблона: учитель русского языка и литературы Тихонова Надежда Андреевна


title: Конспект урока "Ступени, ведущие вниз" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сергеевская средняя общеобразовательная школа
Пермский край
Гайнский район

Урок-проект по информатике и ИКТ в
8 классе
«Ступени, ведущие вниз»

Петрова Надежда Михайловна, учитель информатики и ИКТ, 1 квалификационной категории МБОУ «Сергеевская средняя общеобразовательная школа»

Организационный этап.
Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте! Сегодня и всегда. Я очень рада вас видеть. Улыбнитесь друг другу, пошлите соседу, окружающим приятную информацию, информацию любви, нежности, доброты.
Итак, урок информатики!
В течение ряда уроков вы изучали тестовый процессор MS WORD. Вы убедились, что текстовый процессор обладает широкими возможностями для ввода, форматирования и редактирования текста. Вы создавали различные текстовые документы, научились вставлять в текстовый документ таблицы и иллюстрации.  Изучение темы «Тестовый процессор MS WORD» мы завершаем творческим проектом, рекламным продуктом. Главный труд ученика – это учеба, и хотелось бы, чтобы информационные технологии, которые мы изучаем на уроках информатики были востребованы и в дальнейшей вашей деятельности. Поэтому одной из целей разработки данного проекта – применение информационных технологий. Тема проекта выбрана не случайно.
Заключительный урок по этой теме называется… А вот как он называется, вы узнаете после того, как послушайте меня.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
«ЖИЗНЬ» - прекрасное и долгое путешествие. (Слайд 1.) Она может стать опасной экспедицией, а может - приятной прогулкой. (Слайд 2.) Пускай рядом постоянно будет тот, кто предвидит беду и поможет обойти её стороной. Тот, кто укажет верный путь к здоровью». (Слайд 3.)
Каждому известно: Все мы умрем:
людей бессмертных нет,
И это всем известно и не ново,
Однако мы живем, чтоб оставить след –
Дом иль тропинку, дерево иль слово.
А сейчас для вас задание. На слайде даны  5 слов. (Слайд 4.)

Обучение
Здоровье
Семья
Дружба
Денежные средства
Что вы больше всего цените - поставьте это на I-е место. Цифры повторяться не должны.
 (Учащиеся записывают у себя в тетради, расставляя слова в приоритетном порядке)
Я вижу, что у большинства на первом месте - быть здоровыми, жить долго.
Ребята, а скажите, пожалуйста, что положительно оказывает влияние на здоровье?
(Ответы детей)
Режим дня. Рациональное питание. Закаливание. Спорт. Неплохие взаимоотношения со взрослыми, родителями, друзьями.
Ребята, а что оказывает влияние отрицательно? Нерациональное, беспорядочное питание. Курение. Алкоголь. Употребление наркотиков, токсических веществ. Стрессовые ситуации, напряжённые отношения дома, в школе, с друзьями. Экологические факторы. (Слайд 5.)
Чтобы подвести вас к теме нашего урока, послушайте небольшую притчу.
Притча о табаке
В одном восточном городе жил мудрец. Однажды шел он по базару и увидел толпу возле торговца табаком. Мудрец подошел к ним и сказал: у табака, по крайней мере, есть три полезных свойства: курящего никогда собака не укусит, вор ночью к нему не заберется и никогда он не будет старым. Торговец, обрадованный похвалой своему товару, попросил его объяснить почему. Мудрец сказал: «У курильщика рано начинают болеть ноги, он хромает, ходит с палочкой. А какая же собака укусит человека с палкой? У него появляется кашель по ночам, а какой же вор заберется в дом, где не спят? И они обычно рано умирают, не дожив до старости». Люди, послушав мудреца, стали в задумчивости расходиться.
Как вы думайте, о чем мы сегодня будем говорить?
(Ответы учащихся)
Правильно, о вреде курения.
Тема нашего урока «Ступени, ведущие вниз».  (Слайд 6.)
Как вы понимаете эту фразу?
А почему мы затронули тему курения на уроке информатики, а именно в заключительном уроке по изучению текстового процессора MS WORD?
(Предположения учащихся)
Многие считают, что курение - это не болезнь и ничего страшного для курильщика и окружающих его людей в курении нет. Мы сегодня с вами  попробуем создать в среде текстового процессора MS WORD  творческий проект «Ступени, ведущие в низ» в котором вы отразите, что курение - это вред, зло, которое несет в себе несчастье, и является одной из ступенек ведущей человека в «пропасть».
Сейчас во всем мире, и в России в том числе, остро стоит проблема сохранения здоровья. Некоторые болезни настигают человека независимо от его образа жизни. Однако зачастую он сам наносит вред своему здоровью. Одна из причин – курение. (Слайд 7.)
Актуализация знаний.
Первое упоминание о курении относится к V веку до нашей эры. Широкое распространение курения началось   после открытия Колумбом Америки в 1492 году. (Слайд 8.)
Никотин - 1 из наиболее опасных ядов растительного происхождения. Птицы (воробьи, голуби) погибают, если к их клюву лишь только поднести стеклянную палочку, смоченную никотином. Кролик погибает от 1/4 капли никотина, собака - от 1/2 капли. Для человека смертельная доза никотина составляет от 50 до 100 мг, или 2-3 капли. (Слайд 9.)
Для того чтобы реально оценить ситуацию в современном мире, а конкретно у нас в школе, я решила узнать об отношении к курению у самих подростков.
Именно для этого я опросила 35 учеников  в возрасте от 12 до 16 лет, для этого мною была составлена небольшая  анкета.
Вопросы анкеты
Пробовали ли Вы курить?
А) Да -  17
Б) Нет - 18
 Курите ли Вы?
 А) Да -  6
Б) Нет - 26
В) Иногда - 3
 Курят ли ваши родители (мать или отец)?
А) Да -  23
Б) Нет - 12
 Как Вы относитесь к курящим людям?
А) Отрицательно - 19
Б) Положительно - 8
В) Мне все равно - 8
Вредит ли курение обществу в целом?
А) Да - 26
Б) Нет - 4
В) Не знаю - 5
 Почему курят подростки?
 А) Чтобы забыть о проблемах и расслабится - 11
 Б) Чтобы выглядеть крутым и модным - 18
 В) Другое - 6
Какие выводы вы можете сделать из представленной анкеты?
(Учащиеся делают выводы)
Данные анкетирования помогают выявить причины возникновения вредной привычки у подростков.
Первый вопрос анкеты: «Пробовали ли Вы курить?»  17 учеников дали положительный ответ, но не все продолжают эту вредную привычку. Все-таки выявлены 6 курящих подростков. (Слайд 10.)
Одна из причин возникновения вредной привычки - это пример своих родителей. Данные анкетирования  показывают, что 23 опрашиваемых имеют курящих родителей. (Слайд 11.)
Как вы считаете, возможно, ли доказывать подростку, что курение наносит вред организму, если  самим родители при этом курят?
(Ответы учащихся)
19 ребят относятся отрицательно к курящим людям, они способны остановить курящих сверстников, но 8 к этому совершенно равнодушны, их не волнует проблема общества, это еще раз доказывает, что проблема эта актуальна, и ее необходимо рассматривать во всех сферах информации. (Слайд 12.)
26  подростков понимают, что курение наносит ущерб нашему обществу, это легкий опиум, который затуманивает головной мозг, укорачивает жизнь и создает дискомфорт остальным некурящим людям. (Слайд 13.)
Вопрос: «Почему курят подростки?»  18 считают, что это круто и модно, но ведь  на самом деле, на современном этапе мода изменилась, нужно быть спортивным и подтянутым, а не курящим и слабым. 11 подростков считают, что если будешь курить, то расслабишься и забудешь свои проблемы, но ведь сама проблема ни куда не денется, ее все равно надо будет решать, и на светлую голову она решается гораздо лучше и быстрее. (Слайд 14.)
Обобщение и систематизация знаний. Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
На прошлом уроке вы были поделены на 8 пар, каждой паре было дано задание найти информацию о табакокурении из разных областей науки.
История — «Появления и распространение табака в Европе и России»;
Химия — «Что входит в состав табачного дыма?»;
Биология — «Влияние табачного дыма на растущий организм»;
Экономика — «Доходы гигантов табачной индустрии»;
Литература — «Вредные привычки литературных героев»;
Обществоведение — «Борьба за здоровье человечества в наши дни. Роль средств массовой информации в борьбе с курением»;
Социология — «Данные социологических исследований по проблемам курения»;
Психология — «Как избавиться от вредной привычки».  (Слайд 15.)
Сегодня ваша задача, используя свои знания и возможности текстового процессора Word 2010 создать общими усилиями рекламный продукт – плакат, состоящий из разных рубрик, рассказывающих о вреде курении.
Чтобы печатная реклама, как, впрочем, и реклама в прессе, достигала своих целей, текст должен быть убеждающим, мотивирующим читателей к определенным действиям.
Перед тем как приступить к работе, полезно ответить на следующие вопросы: (Учащиеся отвечают на вопросы)
- Кто является вашим реальным и потенциальным потребителем?
- Какие сильные фразы, отражающие существо рекламного продукта, можно использовать в тексте?
- Какие визуальные (графические) образы можно использовать для создания у потребителя положительных эмоций на рекламный продукт?
- Какие аргументы могут оказать убеждающее воздействие на потребителя?
Ответы на эти вопросы позволят составителям текста более точно определить цели рекламных обращений и средства их достижения.
Так же Рекламные послания должны отвечать следующим требованиям: (Слайд 16.)
текст и визуальный образ (фотография, иллюстрация и т.п.) должны иметь четкую информационную взаимосвязь;
предложения должны быть краткими, точными, ясными. Текст должен быть предельно простым и доходчивым, хотя и очень информативным. Нужно помнить, что в течение дня людям попадаются на глаза десятки и даже сотни рекламных объявлений и они, естественно, могут воспринять только простые тексты;
писать следует только в настоящем времени. Установлено, что это облегчает восприятие;
вполне уместными в рекламном послании могут оказаться хорошо сформулированные вопросы, побуждающие читателя самого давать ответы.
Соблюдение этих несложных правил способно сделать печатную рекламу целенаправленной и эффективной.
V. Закрепление пройденного материала (Практическая работа)
Для  обеспечения  безопасной  работы  необходимо  выполнять  следующие  правила. Прошу каждого из вас по цепочке назвать по правилу техники безопасности при работе за компьютером. (Учащиеся по цепочке называют правила)
Нельзя  самостоятельно,  без  разрешения учителя, включать  и выключать компьютеры.
Нельзя  касаться тыльной стороны компьютера и проводов.
Нельзя работать мокрыми руками и во влажной одежде.
Нельзя нажимать клавиши ручкой или карандашом.
Нельзя ходить по классу,  вставать со своего места.
В случае неисправности  компьютера  или  при  обнаружении  запаха  гари – подозвать учителя и т.д.
А сейчас прошу вас разбиться на пары и занять место за компьютерами. Ваша задача за 20 мин создать новый печатный продукт – плакат, в котором использовался бы ваш творческий подход и креативность, новый взгляд на привычные вещи.
Учитель объясняет задание.  Демонстрируется пример рекламного продукта, где указаны слоган, зачин, информационный блок, справочные сведения.
Учащиеся работаю в парах, каждая пара оформляет свою рубрику, используя для этого, тот материал, который был подобран дома.

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
(Слайд 17.) В процессе выполнения практической работы, учитель контролирует выполнение задания каждой пары. В ходе этого повторяются, возможности текстового процессора Word, которые можно использовать для выразительности текста:
вставка специальных символов, отсутствующих на клавиатуре,
работа с несколькими документами одновременно,
вставка рисунков,
различные стили форматирования,
«фигурные стихи»,
многоуровневые нумерованные и маркированные списки,
различные виды таблиц,
WordArt и т.д.
После того, как каждая группа подготовит свою рубрику, всё распечатывается и оформляется в один общий плакат.
Учитель предлагает учащимся проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.
Учащиеся анализируют свой результат работы.
А сейчас давайте подведём итог нашей работы: все пары,  показали хорошее и отличное знание информационных технологий и умение применять их при выполнении заданий практического содержания. Хочется отметить, что никто из учеников не отнесся к работе равнодушно.
Рефлексия (подведение итогов занятия)
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
я смог…
я научился…
я приобрел…
я попробую…
я понял, что…
было трудно…
меня удивило…
теперь я могу…
сегодня я узнал…
мне захотелось…
было интересно…
я выполнял задания…
я почувствовал, что…
у меня получилось …
урок дал мне для жизни…
Я надеюсь, что этот урок убедил вас в том, что курение – это колоссальный вред здоровью, и у каждого из вас хватит здравого смысла не курить никогда.
А в заключение урока я предлагаю вам посмотреть небольшой видеоролик «Простые правила здоровья»

Ссылки на источники литературы:
Информатика и ИКТ. Практикум  8-9 класс/ Под. ред. Н.В. Макаровой, Питер 2009.
http://vozz.org/dictionary-of-health/53/5080/
http://dopoln.ru/biolog/215019/index.html?page=3
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2012/10/15/effektivnye-priemy-organizatsii
http://studopedia.ru/3_89463_nekotorie-rekomendatsii-po-sozdaniyu-effektivnoy-pechatnoy-reklami.html
http://videoscope.cc/67560-prostye-pravila-zdorovja-4-54.html?from=sidebar_movies


title: Презентация "Маленькая дверь в большой мир" 2 класс

extracted_text:
Маленькая дверь
в большой мир
(Как мы будем учиться)
Королёва Ирина Николаевна
Учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г. Нефтекумск

Книга – это маленькая дверь в большой мир.

Домашнее задание
С 5 – 6 выразительно
Рабочая тетрадь
С 1 №3 Нарисовать страну Вообразилию и придумать рассказ.
Источники
http://w.school2100.ru/izdaniya/books/10_umk_rus_lit_2k.html

http://www.belykrolik.ru/podgotovka_k_shkole/chtenie_knig_doshkolnikam/
http://www.labirint.ru/screenshot/goods/150668/13/
http://sibaritka.com/products/offer/65865/
http://inga-dymova.ru/obyavleniya/lenta-tekushchih-novostey/stranica-24/
http://spb.blizko.ru/products/fotooboi_bumazhnyye_skazochnaya_karta_220kh150_sm_3564903


title: Конспект урока "Изменение имен прилагательных женского рода" 3 класс

extracted_text:
                        Акмолинская область Жаркаинский район
                 С.Ш. имени Н. Крупской Республика Казахстан

Конспект урока по русскому языку в 3 классе

Тема: Изменение имен прилагательных женского рода.

                                                                              подготовила
                                                                           учитель начальных классов
                                                                       Жусупова Бахытгуль Саветовна

Державинск 2015

Предмет: русский язык
 Тема:  Изменение  имён прилагательных женского рода.                                                                                Учебно-воспитательные задачи:
 1. Образовательные: познакомить учащихся с правописанием безударных окончаний имён прилагательных женского рода;
  2.  Развивающие: создать содержательные условия с целью развития у детей умений находить и анализировать познавательный объект; способствовать развитию логического мышления;                                                                                3.  Воспитательные: воспитывать интерес к обучению, любовь и уважение к русскому языку; чувства сотрудничества и сплочённости, культуру общения и поведения.
Тип урока:  сообщение новых знаний
   Оборудование, наглядные пособия:   учебник для 3 класса,   раздаточный материал.
Ход урока
 Позитивный настрой
Прозвенел звонок.
Начался урок.
Тихо мы за парты встали
И друг другу покивали
Всем гостям сказали:
«Здравствуйте».
Улыбнулись, поклонились…
И на место повернулись.
 - Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь, пожелайте товарищу хорошего настроения на весь учебный день. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам сегодня, чтобы день принёс вам радость общения друг с другом.
- Каким вы хотите видеть урок?  (Познавательным, интересным)
-Но для этого надо помнить, что мы одна дружная семья.
II.  Тренинг.
III. Деление на пары. Принцип предлагают ребята.
IV .    Словарно – орфографическая работа.
1. Словарная работа. «Молчанка». Запись словарных слов по заданию.
Столица Казахстана; как называется наша республика;   глава государства;  место, где родился,  населённый пункт с большими домами, государственными учреждениями – центр культуры, науки;
Астана, Казахстан, президент, Родина, город,
2. Минутка Чистописания
Кк
V.  Ход урока.
1.У нас в гостях Мудрая Сова. Она приготовила для вас задания .
 1. Актуализация знаний учащихся.
1. На доске записаны слова
-Какое прилагательное  лишнее? Почему? (и.прил. женского рода)
-Запишите слева – синонимы, справа – антонимы и. прил.
 2. Соединить стрелками и.прил. синонимы/антонимы. Работа в группах.

VI.  Работа по теме урока
1. Сообщение темы урока.
 -Используя опорную запись, сформулируйте цели урока.

               СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ЖЕНСКОГО РОДА
Познакомиться………  (со склонением имён прилагательных женского рода).
Учиться……….              (определять падеж прилагательных.)
Повторить……..             (знания об именах прилагательных)
2.  Репродуктивно-поисковый этап.
1. Склонение и.прил.  ж.р. по падежам.
-Просклоняйте прилагательные холодная  зимняя (ночь)
(1 учащийся индивидуально у доски, остальные в тетрадях)
И. п. (какая?) холодная зимняя ( ночь)
Р.п. (какой?)  холодной зимней (ночи)
Д.п. (какой?) холодной зимней (ночи)
В.п. (какую?) холодную зимнюю (ночь)
Т. п. (какой?) холодной зимней (ночью)
П. п. (о какой?) о холодной зимней (ночи)
Самостоятельно в группе.  Длинная синяя (лента)
 2.Работа с правилом.
-В каких падежах имена прилагательные женского рода отвечают на  одинаковые вопросы и имеют одинаковые окончания?
-Запишите в тетрадь.
           Р.п.     Д.п.        Т. п.        П.п.
                            какой?
                     - ой            -ей
 3. Повторение  алгоритма проверки безударных окончаний имён прилагательных.
- Как определить род, число и падеж имени прилагательного?
1. Найти существительное, к которому относится прилагательное.
2. Определить число, род и падеж существительного.
3. По роду, числу и падежу существительного определить число, род и падеж прилагательного.
 4. Упражнение на определение падежа и окончания у и. прил. ж.р.Устно (Каждый выбирает словосочетание и выполняет задание)
 5. Игра «Заказ».
- А теперь давайте поиграем. Игра называется «Заказ». Я вам заказываю имя прилагательное в определённом роде и падеже. Ваша задача найти такое прилагательное, назвать его и объяснить написание окончания.
Требуется:
- имя прил. с.р. в Т.п. (ранним утром);
- имя прил. ж.р. в Р.п.(у соседней опушки);
- имя прил. ж. р. в Д.п. (по хорошей дороге);
- имя прил. м. р. в Р.п. (около упавшего дуба);
- имя прил. с.р.в П.п. (в синем море);
- имя прил. ж.р. в Т.п. (поздней осенью);
- имя прил. м.р. в П.п. (на письменном столе);

6. Поисково-творческий этап
1. Работа с текстом: «Рисование».
-Вы любите рисовать. Давайте «порисуем», но не красками, а с  помощью имён прилагательных.
- На доске записаны предложения. Прочитайте их.
- Что вы можете сказать о тексте? (не хватает прилагательных)
- Запишите текст, дополняя его именами прилагательными женского рода.
(1 учащийся работает у доски)
- Что произошло с предложениями? (они стали более точными, полными и красивыми)
- Сделайте вывод: (Прилагательные делают нашу речь ярче и богаче)
Оживает роща. На берёзе поёт иволга. По стволу ели пробежала белка. Вот проскакала зайчиха. А за кустом спряталась лисица.
 2. «Проверим орфографическую зоркость».
Исправить неправильные окончания у и.прил., написать сверху те, которые должны быть. (временной промежуток)
С длинной удочкой в руке я пробирался к реке на рыбною ловлю. Дорога шла дальний узкой тропинкой. С трудом я раздвигал влажною траву. Она зелёнай стеной преграждала путь. Вдруг я увидел у ног блестящею змею. Она с шипением уползла в высокую траву. Я пошёл дальше, напевая весёлою песню.
 3. Дифференцированная работа.
Выборочная проверка на оценку.
1. Задание лёгкого уровня:
- Поставить имена прилагательные в нужном падеже. Выделить окончания. Определить род имён прилагательных.
Мы приехали в (соседний) деревню. Днём купались в (тёплый) реке. Сидели под ( раскидистый) берёзой. Пахло (свежий) травой.
2. Задание среднего уровня:
- Напишите ответы на вопросы. Определите род и падеж имён прилагательных. Выделите окончания.
Куда вошли ребята? (берёзовая роща). Кого увидели  дети? (проворная белка). Чему все радовались? (солнечная погода)
3. Задания для сложного уровня:
- Исправить ошибки. Определить род и падеж имён прилагательных. Выделить окончания.
Как харашо в берёзовай рощи. Мы шли по ускай тропинки. Налител реский ветер. Мы услышали стрёкот проворнай сароки.
 VI. Итог урока.                                                                                - Вернемся к тем целям, которые мы ставили в начале урока.
- Смогли ли мы их достичь, как вы считаете?  Что нам в этом помогло?
- Что вам понравилось на уроке?    Что нового вы узнали?
- Кому было трудно и почему?

 VIII.   Рефлексия.
-Наш урок подошёл к концу. Давайте поделимся впечатлениями об уроке?
- Скажите, что вы не знали, а теперь знаете. Пригодятся ли вам знания, полученные на уроке в жизни?
- Какое задание показалось вам наиболее интересным? Нарисуйте «смайлик» возле этого задания.
-С каким настроением вы заканчиваете урок?
- Что, на ваш взгляд, удалось, что не удалось?                                                                                IХ. Домашнее задание. стр.43 учить правило, упр.


Презентация "Циклы с параметром. Решение задач"


Презентация "Николай Николаевич Носов «Как Незнайка сочинял стихи»" 2 класс


title: Тест "Знаешь ли ты сказки Андерсена" 3 класс

extracted_text:
мин.
5
Время тестирования
Начать тестирование
13
Всего заданий
Введите фамилию и имя
Тест
по  литературному   чтению
« Знаете ли вы сказки Андерсена»
Государственное учреждение образования
 «Сш № 26 г. Гродно»
Автор: Кулакова Наталья Ивановна
учитель начальных классов

Далее

Задание

Ганс  Христиан  Андерсен1805 - 1875
Не наяву и не во сне
Без страха и без робости
Мы снова бродим по стране,
Которой нет на глобусе.
На карту не нанесена,
Но знаем ты и я,
Что есть она, что есть страна –
литературная

Далее

Задание

Дорогой друг!
Предлагаю  тебе  проверить,  хорошо ли ты знаешь сказки Г. Х. Андерсена!
Тест состоит из 13 заданий.
Тебе  необходимо внимательно прочитать задание и выполнить его.
Нажимай на серые  кнопки левой кнопкой мыши, не прижимая кнопку мыши, перемещай курсор в нужную позицию(на картинку или золотистую кнопку). Чтобы зафиксировать объект, еще раз щелкни левой кнопкой мыши.
Желаю  удачи!!!

Далее
1
Задание
5 бал.
Выберите все правильные ответы!
Золотой гусь
Красная шапочка
Мальчик-с-пальчик

Какие сказки принадлежат Г. Х. Андерсену ?
Новое платье короля
Серебряная монетка
Ромашка
Девочка со спичками
Штопальная игла

Далее
2
Задание
8 бал.
Выберите все правильные ответы!
Сундук-
Пастушка  и
Снежная
Старый
Золотой
Гадкий
Свинья-
Оле -
Закончи названия сказок Г. Х. Андерсен, подобрав нужные слова:
мальчик
Лукойе
самолёт
дом
утёнок
королева
трубочист
копилка

Далее
3
Задание
3 бал.
Выберите все правильные ответы!
Шёл солдат по дороге: раз-два! раз-два! Ранец за спиной, сабля на боку
Видали вы когда-нибудь старинный деревянный шкаф, совсем почерневший от времени?..
Ну, начнём! Дойдя до конца истории, мы будем знать больше, чем теперь
Помнишь ли ты, какие сказки Г. Х. Андерсена  начинаются словами:
Пастушка и трубочист
Снежная королева
Огниво

Далее
4
Задание
6 бал.
Выберите все правильные ответы!

Соотнеси   названия сказок  с иллюстрациями:

Дюймовочка
Русалочка
Принцесса на горошине
Дикие лебеди
Гадкий утенок
Снежная королева

Далее
5
Задание
6 бал.
Выберите все правильные ответы!

Помоги определить, кому из героев принадлежит  какая вещь:
Кай
Принцесса на горошине
Свинопас
Оле-Лукойе
Девочка со спичками
Дюймовочка

Далее
6
Задание
5 бал.
Выберите все правильные ответы!
Снег, зима, стекло, зеркала, розы, дружба.
Трава, крапива, жаба, рубашки, птицы, терпение.
Дупло, принцесса, собаки, ведьма.
Тюфяк, кресло, карета, ливень.
Горшочек с бубенцами, роза, соловей.
Определи  название  сказки  Андерсена по указанным словам:
Огниво
Свинопас
Принцесса на горошине"
Снежная королева
Дикие лебеди

Далее
7
Задание
1 бал.
Выберите все правильные ответы!
Другие сёстры украшали свой садик разными разностями, которые доставались им с затонувших кораблей, а она любила только свои яркие, как солнце, цветы да прекрасного белого мраморного мальчика, упавшего на дно моря с какого-то погибшего корабля.
Какому из героев соответствует описание?
Дюймовочка
Снежная королева
Русалочка

Далее
8
Задание
1 бал.
Выберите все правильные ответы!
Бедняжка стояла в крестьянской избе и играла зелёным листочком – других игрушек у неё не было; она проткнула в листке дырочку, смотрела сквозь неё на солнышко, и ей казалось, что она видит ясные глаза своих братьев
Какому из героев соответствует описание?
Русалочка
Дюймовочка
Элиза

Далее
9
Задание
1 бал.
Выберите все правильные ответы!
В самой чашечке цветка сидел маленький человечек, беленький и прозрачный, точно хрустальный. На голове у него сияла корона, за плечами развевались прекрасные крылышки
Какому из героев соответствует описание?
Дюймовочка
Элиза
Эльф

Далее
10
Задание
1 бал.
Выберите все правильные ответы!
сосулька
радость

Какое слово Кай складывал из льдинок?
вечность

Далее
11
Задание
1 бал.
Выберите все правильные ответы!
Оле-Лукойе
Злой тролль

Кто смог смастерить волшебный горшочек, который рассказывал, что говорят в каждом доме города?

Свинопас

Далее
12
Задание
1 бал.
Выберите все правильные ответы!
Андрей
Кай

Имя мальчика, которому Оле-Лукойе каждый вечер рассказывал сказки.
Яльмар

Итоги
13
Задание
1 бал.
Выберите все правильные ответы!
Ранец
Сундук
Монеты
Сабля
Кремень

Из шести названных предметов пять взяты из сказки «Огниво».  Определите лишний предмет.

Стойкий оловянный солдатик

Затрачено времени
Выход
Снова
 бал.

Всего заданий

Ошибки в выборе ответов на задания:

Набранных баллов
Правильных ответов
Оценка
Подождите!
Идет обработка данных
Результатытестирования


title: Презентация "Кодирование графической информации" 8 класс

extracted_text:
Кодирование графической информации
Учитель информатики
МОУ «Светловская школа»
Бирюкова Лилия Николаевна
Цель урока:
Научиться различать аналоговую и дискретную формы графической информации
Сформулировать определения: пиксель, растровое изображение
Познакомиться с понятиями: пространственная дискретизация, разрешающая способность, глубина цвета, система цветопередачи
Рассмотреть способы формирования палитры цветов в различных схемах цветопередачи
Научиться решать задачи на тему «Кодирование графической информации»

Аналоговый и дискретный способы представления графической информации
          Приведем пример аналогового и дискретного представления информации. Положение тела на наклонной плоскости и на лестнице задается значениями координат X и Y. При движении тела по наклонной плоскости его координаты могут принимать бесконечное множество непрерывно изменяющихся значений из определенного диапазона, а при движении по лестнице - только определенный набор значений, причем меняющихся скачкообразно
Графическая информация может быть представлена в аналоговой или дискретной форме. Примером аналогового представления графической информа-ции может служить например, живописное полотно, цвет которого изменяется непрерывно, а дискретного — изображение, напечатанное с помощью струйного принтера и состоящее из отдельных  точек разного цвета.

Пространственная дискретизация – это процесс разбиения изображения на точки

Пространственное разрешение монитора – это количество пикселей из которых складывается изображение на его экране
Пиксель – это минимальный участок изображения, для которого  независимым образом можно задать цвет

Битый пиксель
	Если на экране монитора вы видите темную точку, которая не исчезает при работе с разными программами, то это «битый» выгоревший пиксель

Палитры цветов в системах цветопередачи RGB, CMYK, HSB
	Человек воспринимает свет с помощью цветовых рецепторов,
так называемых колбочек, находящихся на сетчатке глаза.
	Базовыми для человеческого восприятия являются красный,
зеленый и синий цвета.
	Для кодирования цветов в ПК используются
цветовые модели (системы цветопередачи).
	Цветовая модель (система цветопередачи) – это
способ представления различных цветов спектра в
виде набора числовых характеристик определенных базовых компонентов
Палитра цветов в системе цветопередачи RGB
	Цвета в палитре формируются путем сложения
базовых цветов, каждый из которых может иметь
разную интенсивность.
Color=R+G+B, где 0<=R<=Rmax, 0<=G<=Gmax,
0<=B<=Bmax.

Палитра цветов в системе цветопередачи CMYK
Цвета в палитре CMY формируются путем наложения красок
базовых цветов.
Цвета в палитре CMY формируются путем вычитания из белого
света определенных цветов.

Color=C+M+Y, где 0%<=C<=100%,
0%<=M<=100%, 0%<=Y<=100%
В системе цветопередачи CMYK
палитра цветов формируется путем
наложения голубой, пурпурной,
желтой и черной красок

Палитра цветов в системе цветопередачи HSB
В системе цветопередачи HSB
(англ. Hue, Saturation, Brightness —
 тон, насыщенность, яркость)  палитра
цветов формируется путем установки
значений оттенка цвета, насыщенности
и яркости

Изображение и его отдельные компоненты — H, S, V. На разных участках изображения можно проследить изменения компонент
Кодирование цвета точки
N – количество цветов
i – глубина цвета, длина двоичного кода, который используется для кодирования цвета пикселя
Ответ: 3 бит.
Кодирование цвета точки
Кодирование цвета точки
N – количество цветов
i – глубина цвета, длина двоичного кода, который используется для кодирования цвета пикселя
Глубина цвета 4 бита
24 = 16 цветов
Глубина цвета 8 бит
28 = 256 цветов
Глубина цвета 16 бит
216 = 16777216 цветов
Задача № 1.
Определить объем видеопамяти компьютера, который необходим для реализации графического режима монитора с разрешающей способностью 1024768 точек и палитрой из 65536 цветов (High Color).
Решение:
N=65536
разр.способ. 1024х768 точек определить объем видеопамяти.
1.Находим глубину цвета      N=2i ;  65 536 =2 i ; 216  =2 i
  i=16 бит;
Количество точек изображения равно:
1024768 = 786 432
Требуемый объем видеопамяти равен:
                                         16 бит  786 432 =  12 582 912 бит 
                                                                           1,2 Мбайта

Задача №2
Какой объем видеопамяти необходим для хранения четырех страниц изображения при условии,  разрешающая способность дисплея равна 640х480 точек, а используемых цветов– 32?

Решение:
   N=32;  разр.спос. 640х480; изображ. из 4-х стр.   объем видеопамяти -?
1) N=2i;  32=2 i; I=5 бит глубина цвета;
2) 640х480=307200 количество точек
3) 307200х5х4=6144000бит
Ответ: 750 Кбайт.

 Рефлексия
Домашнее задание
Читать: §20, отвечать на вопросы.
ЦОР письменно

Что для Вас было:
самое понятное...
самое полезное...
самое новое...
самое насыщенное..
самое бесполезное...


title: Конспект урока "А. П. Чехов (биография)" 9 класс

extracted_text:
Чтение 9 класс    2ч.
Тема: А. П. Чехов. (биография)
Цели: Ознакомление обучающихся с фактами биографии доктора и писателя А. П. Чехова с помощью презентации. Учить самостоятельно работать с тестами, отвечая на вопросы и выбирая правильный ответ из предложенных.
   Развитие познавательного интереса обучающихся к жизни писателя.    Развитие памяти, внимания, умения слушать, анализировать.
   Воспитывать интерес к жизни и творчеству писателя. Воспитание на примере жизни выдающегося человека.
Оборудование: биография писателя, ТСО – презентация «А.П. Чехов», материал для выполнения тестов по группам
Ход урока:
Организационный момент
Проверка рабочего места.
Упражнение «параллель», «перекрёст», «параллель».
Проверка домашнего задания
Чтение стихотворения наизусть по собственному выбору.
 А. А. Фет «На заре ты её не буди…», «Помню я: старушка няня…». «Это утро, радость эта…»
- Какие чувства вызвало у тебя это стихотворение?
Оценки
Сообщение темы и цели урока
Сегодня на уроке мы «встретимся» с величайшим человеком последних столетий. Это доктор, писатель, драматург и просто весёлый, общительный человек. А речь пойдёт об Антоне Павловиче Чехове. Слайд 1 Наш сегодняшний урок, посвященный биографии А.П.Чехова, я назвала словами, принадлежащими самому писателю: (щелчок) «В человеке всё должно быть прекрасно…». Именно эти слова потрясающе мудрого человека точно характеризуют самого писателя, художника слова – Антона Павловича Чехова.
Актуализация знаний
С некоторыми произведениями А.П. Чехова вы уже познакомились в прошлом году,
что-то ещё предстоит прочитать. А сегодня мы рассмотрим жизненный цикл А.П. Чехова.
- Что же такое жизненный цикл?
Слайд  2 Жизненный цикл – рождение, юность, зрелость и старость человека
Изучение нового материала
Ознакомление с биографией А.П.Чехова
Непросто, очень непросто складывалась судьба Чехова. Слайд 3  29 января 1860 года на берегу Азовского моря в городе Таганроге Ростовской области родился русский
писатель Антон Павлович Чехов - автор рассказов, повестей и пьес, признанный одним из величайших писателей в мировой литературе.
Слайд 4 А.П.Чехов родился в многодетной семье владельца бакалейной лавки.
Слайд 5 Семья жила трудно. Отец – купец, очень строгий и жёсткий человек рисовал, играл на скрипке, любил пение, руководил церковным хором. Семья была большой и дружной, все дети – одарёнными. Слайд 6 Лаской и нежностью смягчала жизнь детей мать, Евгения Яковлевна. Она очень любила детей и все свое время посвящала им.
Слайд  7 Чтобы выбиться в люди, дать детям образование, отец торговал и постоянно отвлекал своих детей от занятий для того. Чтобы они заменяли его, работая продавцами в лавке. Там царил леденящий холод. Выполнять уроки в такой обстановке не было никакой возможности. Слайд  8 Это все плохо сказывалось на здоровье и на итогах учебы. В начальных классах именно по этой причине будущий писатель числился в отстающих учениках. Лишь после отъезда отца в Москву Антон перешел в разряд прилежных учеников, а в 16 лет стал сам зарабатывать уроками.
(щелчок) Антон Павлович Чехов впоследствии говорил, что «талант в нас со стороны отца, а душа — со стороны матери».  Он всегда понимал, что «смысл жизни только в одном — в борьбе».

Слайд 9 Когда Антоше исполнилось 8 лет, его отдали в гимназию, где уже учились
его старшие братья. Он был очень веселым. (щелчок) И все братья Чехова любили шутку, понимали ее, умели смеяться, казалось смех защищал их от всего
тяжелого, что было в их жизни.
Слайд 10 Семья Антона разорилась. Антоше было 14 лет, когда старшие братья
окончили гимназию и уехали учиться в Москву, Через год туда же переехала
вся семья. А Антон и брат Иван остались в Таганроге заканчивать гимназию.
На жизнь он зарабатывал, давая частные уроки. Это были годы бедности.
Слайд 11 Антон увлекался театром, много читал.
Слайд 12 Окончив гимназию в Таганроге, (19 лет) Антон присоединился к семье и поступил на медицинский факультет Московского университета.
Слайд  13 Уже, будучи студентом, молодой Чехов подписывал свои произведения многочисленными псевдонимами: Анче, Ант. Чехонте, Брат моего брата, Человек без селезенки, Врач без пациентов.
Псевдоним (от греч.) — вымышленное имя, под которым автор   публикует  свои произведения.
В Москве А.П.Чехов становится кормильцем и по существу главой семьи.
Слайд 14 После окончания университетского курса в звании врача, писатель приступил к лекарской деятельности и до конца жизни искренне считал, что медицина — главное его дело и призвание.
Слайд 15 В эти же годы Чехов сотрудничал в разных юмористических журналах Петербурга и Москвы: “Стрекозе”, “Будильнике”, “Зрителе”, “Москве”, “Осколках” Известно, что Чехов любил животных и постоянно возился с ними. Он был глубоко убежден в большом воспитательном эффекте тесного общения детей с различными животными, и особенно домашними. Слайд 16 Поэтому свои произведения о животных «Каштанка» и «Белолобый», «Ванька», «Мальчики», "Лошадиная фамилия" и другие он адресовал именно детям.
Брат Николай - хороший художник - рисовал к его рассказам иллюстрации. Сюжеты для своих рассказов Чехов часто брал из жизни.
Для этого ему приходилось много путешествовать.
Слайд 17 Когда ему было 30 лет, он отправился на самую окраину России    на далекий остров Сахалин.
Слайд 18 Во время этого путешествия Чехов встречался с разными людьми и очень много работал, изучая жизнь каторжан и поселенцев, быт и нравы местного чиновничества, занялся переписью населения. Слайд 19 Условия на Сахалине были сложные, в гостиницах часто не топилось, было холодно. И это привело к тому, что у Антона Павловича обострилась болезнь лёгких, которая была у него еще с юношеских лет.
Слайд 20 Болезнь  ускорила покупку имения под Москвой.
Слайд  21 Антон Павлович начал серьезно размышлять о благоустройстве усадьбы – творческая деятельность (не только в искусстве) была его стихией. Писатель сажал маленькие деревца, разводил из семян сосны и ели, заботился о них, как о детях.
Слайд  22 Почти 5 лет мелиховской жизни Чехов посвятил строительству школ: изыскивал средства, придумывая лотереи, подписки, любительские спектакли, призывая на помощь друзей и знакомых. Он вкладывал свои деньги в постройку, ремонт и оборудование школ; сам чертил планы зданий, закупал материалы, следил за ходом строительных работ.
Слайд  23 Чехов бесплатно работал в Мелихово участковым врачом, обслуживал 26 деревень, 4 фабрики и монастырь, организовывал медицинские пункты.

Физминутка

Слайд 24  Антон Павлович становится одним из самых читаемых писателей России.
Слайд 25  В 1894 году в глубине сада был построен флигель, предназначенный для многочисленных гостей. В этом флигеле была создана «Чайка», пьеса, с которой началась чеховская драматургия.
В 1898 году был открыт Московский Художественно-общедоступный театр. В этом театре пьеса А.П.Чехова «Чайка» обрела свою сценическую жизнь, и чайка стала эмблемой театра. Чехов много времени проводил с актёрами театра при репетиции и постановке пьес, их связывала и настоящая дружба.
Слайд 26  В один из приездов в Москву он впервые увидел Ольгу Леонардовну Книппер, которая впоследствии стала его женой. Однако в жизни писателя после женитьбы мало что изменилось.
Слайд  27 По совету врачей, он живёт в Ялте, а жена - в Москве.
Зимой 1901- 02 года недалеко от Ялты, жил Л.Н.Толстой. Чехов часто бывал у него, много говорил с великим писателем.
Слайд 28 К лету здоровье Чехова резко ухудшилось. В начале июня 1904 года он вместе с женой покидает Россию и уезжает на курорт в Баденвейлере на юге Германии.
Слайд  29 15 июля 1904 во втором часу ночи Чехов почувствовал себя особенно плохо. Приехавшему на вызов доктору он сказал твердо: «Я умираю». Затем попросил принести шампанского, не торопясь, осушил бокал, лег, повернувшись на левый бок, и вскоре скончался.
Слайд  30 Похоронен Чехов на Новодевичьем кладбище в Москве.

Гимнастика для глаз. Физминутка

Закрепление
Выполнение теста на заранее подготовленных карточках. По группам

Тест 1-2 гр.
В каком городе родился А.П. Чехов? (Таганрог.)
В какой семье родился А.П.Чехов?    (В купеческой)
Какая профессия была у Чехова? (Врач)
Какие псевдонимы был у Чехова?  ( Антоша Чехонте, Грач, Врач без пациентов)
Как называлось имение, купленное А. П. Чеховым в 1892 году, где он построил три школы, вырастил сад?  (Мелихово)
Куда совершил большое путешествие Чехов? (На Сахалин)
Назовите рассказ о собаке, который вошёл в круг детского чтения. (Каштанка)
По словам А.П. Чехова:  «Смысл жизни только в одном - … » В чём? (В борьбе)

Тест 2 гр. Инд -о

Как звали Чехова?
Антон Иванович
Антон Павлович
Антон Петрович
В каком году родился Чехов?
1)1960
2)1860
3) 1680
Слайд 33.
В каком городе родился Чехов?
в Москве
в Таганроге
в Зерногреде
В семье Чеховым было...
двое детей
много детей
Антон -единственный ребенок.
Кем был отец Чехова?
богатым человеком
крупным бизнесменом
мелким торговцем
Куда уехала семья после разорения?
в Петербург
в Москву
в Киев
Кем по профессии был Чехов?
сапожником
врачом
бизнесменом
Куда отправился Чехов в 30 лет?
заграницу
на Сахалин
в Петербург
Что делал писатель во время поездки?
много работал
лечился в санатории
отдыхал
Найдите название рассказа, автором которого не является Чехов?
  1)Ванька
   2) Мальчики
Корзина с еловыми шишками
Каштанка
Подведение итогов викторины.

Домашнее задание Самостоятельно прочитаете статью в учебнике стр.
Итог. Оценки.
Подошёл к концу наш урок, посвящённый теме: «В человеке всё должно быть прекрасно…»(по страницам жизни А.П.Чехова). Но с доктором Чеховым мы увидимся ещё много раз, всегда открывая что-то новое в его жизни и творчестве. Наш сегодняшний разговор не должен остаться незамеченным, потому что сегодня мы открыли Чехова, глубоко переживающего за судьбы людей, страны. Чехов, как писатель, как человек, как творческая личность, актуален, ибо вся его жизнь – это вечная борьба за человека в человеке и нежелание быть рабом, каторжником собственной жизни
- А что узнали вы нового, чем был интересен этот урок? (Дети отвечают)
- А сейчас мне очень хочется поблагодарить всех, кто активно работал на этом уроке, отвечая на итоговые вопросы.
Антон Павлович Чехов был человеком, в котором гармонично сочетались ум, дарование и высокая духовность. Он писал «В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». Больше читайте, хорошо учитесь,  и вы сможете добиться в своей жизни больших успехов!


Презентация "Единицы измерения информации" 6 класс


title: Викторина "Н. В. Гоголь «Мёртвые души»" 9 класс

extracted_text:
  ЛИТЕРАТУРНАЯ  ВИКТОРИНА ПО ПОЭМЕ Н.В.ГОГОЛЯ «МЁРТВЫЕ ДУШИ».

                                           ВОПРОСЫ.

   1.Чей это портрет?
а) «Это был среднего роста очень недурно сложенный молодец с полными румяными щеками,с белыми, как снег, зубами,чёрными, как смоль, бакенбардами. Свеж он был, как кровь с молоком; здоровье, казалось, так и прыскало с лица его».  (Ноздрёв)
б) «На ней хорошо сидел шёлковый капот; тонкая небольшая кисть руки что-то бросила на стол и сжала батистовый платок».  ( жена Манилова).
в)  «Он был ни толст, ни тонок собой, имел на шее Анну, и поговаривали даже, что был представлен к звезде». (Губернатор)
г) «Черты его были не лишены приятности, нов эту приятность..чересчур было передано сахару» (Манилов).

2.  У кого из героев поэмы

   а) «дом глядел дряхлым инвалидом».   ( у Плюшкина)
   б) «в кабинете лежала книга, заложенная закладкою на 14 странице».
   В) « в теле совсем не было души» (Собакевича).
   Г)  «в пруду водилась рыба такой величины, что два человека с трудом вытаскивали штуку» (у Ноздрёва).
    д) «губернатор-разбойник, председатель-дурак, полицмейстер –разбойник, один прокурор порядочный человек, да и тот, если правду сказать, свинья « (у Собакевича).
    е) «в железной петле висел замок –исполин» (у Плюшкина).
    ж) «носили одни сапоги для всей дворни» (у Плюшкина).
   З) «было выпито во время обеда 17 бутылок шампанского» (у Ноздрёва).
3. Кто из героев поэмы

 а) «потерпел по случаю за правду» (Чичиков).
 б) «чувствовал себя среди собак как отец среди семейства» (Ноздрёв).
 в) «не знает, где право, где лево» (Пелагея).
 г) «слепил снегиря, выкрасил его и продал выгодно» (Чичиков).
  д) «взял у Чичикова задаток 25 рублей» (Собакевич).
  е) «был исторический человек» (Ноздрёв).
  Ж) «был дубинноголовой» (Коробочка).
   З) «поймал за задние ноги зайца» (Ноздрёв).

  4. Вставить пропущенные слова:

«в эту приятность , казалось, чересчур было передано____________»; (сахару)
« Эк её ____________какая»! (дубинноголовая );
«Ну уж, чёрт его побери, по полтине ему прибавлю. Экой _________»!-сказал про себя Чичиков.(кулак)
«Стол, кресла, стулья- всё было самого тяжёлого свойства, каждый предмет, казалось, говорил: «И я тоже___________».  (Собакевич).
«Есть род людей, известных под именем: люди так себе, ни то, ни сё,ни в городе_____, ни в _____  _____». (ни в городе Богдан, ни в селе Селифан).
«Итак, припряжём_________». (подлеца).
«Мужчины здесь, как и везде, были 2 родов: одни _____, другой род _____-«. (толстые, тонкие,.
«Всё сделаешь и всё прошибёшь на свете_________». (копейкой).
«Не так ли и ты, Русь, что бойкая необгонимая _____ несёшься?» (тройка)


title: Конспект урока "Изменение имён существительных по числам" 3 класс

extracted_text:
                                   Урок русского языка в 3 классе
                                  МАОУ «СОШ № 58»
                                  Составила: учитель Iквалификационной категории Урусова Л.Т.,
                                       Тема: Изменение имён существительных по числам.
                                      Цель: 1. Наблюдение над употреблением существительных во
                                                     множественном и единственном числе; формирование
                                                     умения образовывать множественное число, УУД.
                                                 2. Развития внимания, памяти.
                                                 3. Воспитание доброго отношения к людям.
              Оборудование: учебник, презентация, тетрадь для сам.работ, карточки
                                                                 Ход урока:
1. Орг. момент. (слайд 1)
- К нам сегодня пришли гости, давайте поприветствуем их.
Если хмуримся с утра,
Нам поможет доброта.
Встаньте, дети, подтянитесь,
И друг другу улыбнитесь! (слайд 1 смайлики)
Садитесь.
- Записываем число, классная работа.
2.Чистописание.
- Пропишите то, что записано на доске. ЕчЕаЕсЕтЕиЕрЕеЕчЕи
-Какое слово зашифровано в задании по чистописанию? ( части речи)
- О какой части речи мы с вами говорили на предыдущем уроке? ( об имени существительном)
3. Актуализация знаний.
Сегодня у нас с вами не просто урок русского языка, а урок – путешествие к имени существительному. (слайд 3 )
Ребята, а кто может подсказать, что берут в путешествие туристы ?( Багаж). Да, нам нужен багаж  знаний.
- В наш багаж мы положим знания об имени существительном. Что мы уже знаем об имени существительном? Догадались, модель какой части речи представлено на экране?: (слайд 4)
А) часть речи
Б) предмет
 В) кто? что?
Г) муж.,жен.,сред.
-Давайте вспомним стихотворение- подсказку об имени существительном?(хором)
Имя существительное очень удивительное.
На вопросы Кто? и Что? Отвечать оно должно.
Женский род запомню я
И скажу: она, моя.
Я запомню род мужской
И скажу: он, мой.
Средний род: оно, мое –
Это правило твое.
- Итак, багаж знаний готов.
- Как вы думаете, всё ли мы знаем об имени существительном? Значит мы должны приобрести новые знания.
- А сейчас наша первая остановка на станции Словария ( слайд 5)
3. Словарная работа
- Запишите отгадки к загадкам.
1.	Деревья, которые все время дрожат. (осины)
2.	На жарком солнышке подсох и рвется из стручков …(горох)
3	Четыре колеса,
            Резиновые шины,
             Мотор и тормоза…
              И что это? (Машина)
4.	По ночам во мне Ванятка
             До того задремлет сладко,
            Что не хочется вставать.
             Что за штука я? …( Кровать)
5.	Место для выращивания овощей. (огород)
6.	Одна двенадцатая часть года.(месяц) Подчеркните орфограмму. ( проверка на доске)
- Оцените свою работу. Кто поставил себе пять? Почему? Кто обнаружил ошибку поправьте её.
- Что можете сказать об этих словах? ( это имена существительные)
- Какое слово можно исключить? (осины) Почему? ( оно обозначает много предметов)
( слайд 6,7, 8 ) –Чем отличаются рисунки? (обозначают 1 и много предметов), и отличаются окончанием.
- Почему отличаются окончанием?  Так значит имена существительные могут обозначать 1 или много предметов. Подумайте, как могут называться имена существительные, если они обозначают 1 или много предметов.
- Какую цель поставим на уроке? ( слайд 9)
4. Физ.пауза. ( слайд  10)
5. ОНЗ
- Следующая станция «Узнавай-ка» (слайд 11)
- По какому признаку делили слова на группы? (один- много)
- Давайте сравним наш вывод с правилом в учебнике. ( чтение правила с. 31) Подпишите на оставленной пустой строчке: ед.ч. и мн.ч.
6. Игра «Распредели слова» Слайд
Маркерно-магнитная доска. Карточки: Ед.ч и Мн.ч.; карточки-слова:щипцы, очки, пальто, кино,
Составьте предложение с любым словом и запишите. Подчеркните только основу предложения.
Слайд (фото Мухамедзяновой Алины) Рассказ Зарины. (Это моя сестра Алина. Она плохо видит и поэтому носит очки. Я запишу предложение: Алина носит очки.)
Алина носит очки. Ребята пошли в кино.
7. Работа в парах. Работа с толковым словарём.
1 вариант называет 3 слова в ед.ч.
2 вариант называет 3 слова во мн.ч.
8. Игра «Замени».
Лист-листы, товарищи-товарищ, малыши-малыш, кровать, парашют, кино, пальто, доски, лопаты, ручка, собаки, щипцы.
7. Рефлексия.
- Что же мы узнали на уроке? ( имена существительные имеют форму единственного и множественного числа)
- Давайте применим эти знания и выполним упр.250, 251 ( по вариантам)
7. Итог. ( слайд 11,12)
- О какой части речи мы говорили? В каком числе стоят имена существительные, если они называют 1 предмет, много предметов?

8. Домашнее задание.
№1,с. 36, выучить правило.


title: Тест "Пустыня" 3 класс

extracted_text:
                               Тест « Пустыня »

Пустыни занимают…
А)   огромную территорию в центральной части России
Б)   небольшую территорию по берегам северных морей
В)   небольшую территорию на юго-западе страны
В пустыне…
А)   жаркое продолжительное лето и прохладная короткая зима
Б)   короткое прохладное лето и длинная суровая зима
В)   ярко выделяются все четыре времени года
В пустыне …
А)   выпадает большое количество осадков в виде дождя и снега
Б)   выпадает малое количество осадков
В)   чаще всего осадков не бывает
В пустыне ветер наносит холмы песка, которые называют …
А)   леммингами
Б)   барханами
В)   джузгунами
5.Отличительная особенность зоны пустынь …
А)   сплошной растительный покров
Б)   отсутствие растительного покрова
Растения пустыни …
А) высокие, широколиственные
Б)   невысокие, с узкими листьями и корнями-луковицами
В)   невысокие, с узкими тонкими листьями и длинными корнями

К растениям пустыни относятся:
А)   ковыль, полынь, тюльпан
Б)   морошка, брусника, черника
В)   колосняк, солянка, джузгун
Животные пустыни …
А)   в основном, некрупные, низкорослые, имеют защитный жёлтый окрас, быстро передвигаются, чаще ведут ночной образ жизни
Б)   крупные, имеют подкожный слой жира и густой, длинный мех
В)    в основном, низкорослые (грызуны), и птицы
К животным пустыни относятся:
А)   корсак, сайгак, тушканчик
Б)   рысь, лев, тигр
В)   морж, тюлень, медведь
В пустыне два хозяина:
А)   мороз и солнце
Б)   солнце и ветер
В)   ветер и дождь
    Пустыни России расположены на берегах …
А)   Карского моря
Б)   Чёрного моря
В)   Каспийского моря
   Экологическими проблемами пустыни являются:
А)   распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство
Б)   неумеренное орошение, браконьерство
В)   неумеренный выпас оленей, загрязнение почв нефтью, разрушение почв тяжёлой техникой, браконьерство

   Пустынный заповедник:
А)   Баргузинский
Б)   Чёрные земли
В)   Приокско-Террасный

   Неумеренное потребление воды из каналов привело к накоплению  в почвах …
А)   нефти
Б)   соли
 В)   сахара


Презентация "Изменение глаголов по числам" 3 класс


title: Конспект урока "Обучающее изложение по картинкам «Барсучий нос» (По К. Паустовскому)" 3 класс

extracted_text:
 Русский  язык  3 класс.
Тема урока: Обучающее изложение по картинкам
                     «Барсучий нос» (По К. Паустовскому)
Цель: Формировать  умение  строить  текст  в  соответствии  с  предложенными
картинками
 Задачи: 1. Способствовать  развитию  умения  более  точно  отбирать  слова,
выражения, словосочетания для написания текста.
2. Работать над развитием речи учащихся.
3.4. Развивать орфографическую зоркость учащихся.
5. Прививать любовь к родной природе.
6. Прививать любовь к чтению, развивать любознательность.

  1. Организационный момент.
   Бывали ли вы в лесу ночью? Что запомнилось?
Встречали ли вы жителей леса или может быть слышали их?
       2.Работа с картинками
Рассмотрите рисуки. Кто изображен? Что происходит?
Постановка темы урока.
    Сейчас мы подготовимся и напишем изложение. Для чего  мы  учимся  писать
изложения? (Чтобы уметь передавать письменно содержание прочитанного.  Чтобы
узнать что-то новое.  Изложение будем писать  по  картинкам  к  рассказу  К.
Паустовского “Барсучий нос”
    −Какие произведения этого писателя вы уже читали?
3. Знакомство с текстом.Текст читает учитель.
Барсучий нос
   Однажды вечером мы сидели у костра. Вдруг в зарослях начал сопеть  какой-
то зверь. Его не было видно. Он озабоченно бегал вокруг нас,  шумел  высокой
травой, фыркал и сердился, но не высовывал из травы даже ушей.
  Картошка жарилась на костре, от нее шел  острый  вкусный  запах, и  зверь,
видимо, прибежал на этот запах.
  Через полчаса зверь высунул из травы мокрый черный нос, похожий на  свиной
пятачок. Нос долго нюхал  воздух  и  дрожал  от  жадности.  Потом  из  травы
показалась  острая  морда  с  черными   пронзительными   глазками.   Наконец
показалась полосатая шкурка.
   Из  зарослей  вылез  маленький  барсук.  Он  поджал  лапу  и  внимательно
посмотрел на меня. Потом он брезгливо фыркнул и сделал шаг к картошке.
   Она жарилась и шипела, разбрызгивая кипящее сало. Мне  хотелось  крикнуть
зверьку, что он обожжется, но я опоздал —  барсук  прыгнул  к  сковородке  и
сунул в нее нос...
Запахло паленой кожей.  Барсук  взвизгнул  и  с  отчаянным  воплем  бросился
обратно в траву. Он бежал и голосил на весь лес, ломал кусты и  плевался  от
негодования и боли.
Барсук долго не появлялся у нашего костра. Только через год  я  встретил  на
берегах этого озера барсука со шрамом на носу. Я помахал ему  рукой,  но  он
сердито чихнул в мою сторону и спрятался в зарослях брусники.
С тех пор я его больше не видел.
Беседа по тексту.
Где происходит действие рассказа?
Почему рассказчик не сразу понял, какой зверь прибежал к костру?
Что привлекло зверя к людям?
Как описан барсук? С каким чувством рассказывает о нем автор?  Какие  приемы
использует автор в описании барсука? (Олицетворение,  сравнение.)  Приведите
примеры.
Что произошло с маленьким барсуком? Как вы думаете, что испытывал зверек?
Почему барсук больше не появлялся у костра?
Как произошла последняя встреча рассказчика с барсуком?
  4. Составление плана.
 План:
1. Появление неизвестного зверя.
2. Зверь прибежал на запах пищи.
3. Барсук обжег нос о сковородку.

 8.    Орфографическая     подготовка. Объяснить     значение     слов     и
выражений: фыркать, негодование, дрожать от жадности, брезгливо.
           На доске записать: озабоченно бегал, разбрызгивая  кипящее  сало,
обожжется, паленая кожа, с oтчаянным воплем, в зарослях брусники.
  9.  Запись текста изложения.
  10.      Домашнее     задание.стр      154-156      повторить      правила
№  434
 11.   Итог урока.
- Ребята, чему учились сегодня на  уроке  русского  языка?  (Учились  писать
изложение.)


title: Задания и ответы школьного этапа олимпиады по информатике и ИКТ 9 класс

extracted_text:
                      Задания и ответы школьного этапа
                 олимпиады по информатике и ИКТ в формате ОГЭ
                            2015-2016 учебный год

                                   9 класс

                          Голякова Ольга Витальевна
                     ГКООУ СО «СШИ № 28» г. Екатеринбург
                      учитель математики и информатики

                           Задания школьного этапа
                        олимпиады по информатике и ИКТ
                            2015-2016 учебный год

                                   9 класс

А1.
Сколько значащих нулей в двоичной записи числа 48?

1) 1        2)  2       3)  4           4) 6

А2.
Считая, что каждый символ кодируется 16-ю битами, оцените информационный
объем следующей пушкинской фразы в кодировке Unicode:
Привычка свыше нам дана: Замена счастию она.

1) 44 бита  2) 704 бита     3) 44 байта      4) 704 байта

А3.
Определите значение переменной c после выполнения следующего фрагмента
программы:
a := 100;
b := 30;
a := a – b*3;
if a > b then
     c := a – b
else c := b – a;

      1) 20 2) 70      3) –20     4) 180

А4.
В таблице приведена стоимость перевозки пассажиров между соседними
населенными пунктами. Укажите схему, соответствующую таблице.

А5.
Ниже приведены фрагменты таблиц базы данных учеников школы:
|   |Код      |Класс|         |
|   |класса   |     |         |
|   |1        |1-А  |         |
|   |2        |3-А  |         |
|   |3        |4-А  |         |
|   |4        |4-Б  |         |
|   |5        |6-А  |         |
|   |6        |6-Б  |         |
|   |7        |6-В  |         |
|   |8        |9-А  |         |
|   |9        |10-А |         |
|        |         |           |
|         |         |         |
|         |         |         |
|         |         |         |
|         |         |         |
|         |         |         |
|         |         |         |
|         |         |         |
|         |         |         |
|         |         |         |

В каком классе учится самый высокий ученик?

1) 3-А      2) 4-А     3) 6-А     4) 9-А

А6.
Разрешение экрана монитора – 1024 х 768 точек, глубина цвета – 16 бит.
Каков необходимый объем видеопамяти для данного графического режима?

1) 6 Мбайт       2) 256 байт      3) 4 Кбайта             4) 1,5 Мбайт

А7.
Дан фрагмент электронной таблицы:
|  |А       |В       |
|1 |=B1+1   |1       |
|2 |=A1+2   |2       |
|3 |=B2-1   |        |
|4 |=A3     |        |

После выполнения вычислений, была построена диаграмма  по значениям
диапазона ячеек A1:A4. Укажите получившуюся диаграмму.
                                    [pic]

А8.
Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 1024000 бит/c.
Передача файла через данное соединение заняла 5 секунд. Определите размер
файла в килобайтах.

                      Ответы и решения школьного этапа
                        олимпиады по информатике и ИКТ
                            2015-2016 учебный год

                                   9 класс

А1. Получится число 110000. Правильный ответ  3) 4 нуля

А2. Всего 44 символа, каждый символ по условию кодируется 16 битами.
44*16=704 бита. Правильный ответ 2) 704 бита или 3) 44 байта

А3. Правильный ответ 1) 20

А4. Правильный ответ 4)

А5. Самый высокий ученик 183 — Ножкин  - код класса — 8 — 9А. Правильный
ответ 4)9А

А6.
1024*768*16 = 12582912 бит / 8 = 1572864 байта / 1024 = 153Кбайта /
1024=1,5 Мбайта
Правильный ответ 4) 1,5 Мбайт

А7. В ячейках А1 — А4 числа: 2; 4; 1;1 Правильный ответ 2)

А8.  1024000*5 =  5120000 бит / 8 = 640000 байт / 1024 = 625 Кбайт
Правильный ответ 625Кб

Каждое задание оценивается в 5 баллов. Максимально можно набрать 40 баллов

                           -----------------------
|  |A |B |C |D  |
|A |  |3 |  |1  |
|B |3 |  |2 |1  |
|C |  |2 |  |4  |
|D |1 |1 |4 |   |

|Фамилия |Код      |Рост       |
|        |класса   |           |
|Иванов  |3        |156        |
|Петров  |5        |174        |
|Сидоров |8        |135        |
|Кошкин  |3        |148        |
|Ложкин  |2        |134        |
|Ножкин  |8        |183        |
|Тарелкин|5        |158        |
|Мискин  |2        |175        |
|Чашкин  |3        |169        |

|1)              |2)              |3)              |4)              |
|                |                |                |                |


title: Конспект урока "Носители информации" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по информатике
                            «Носители информации»

Цели: дать учащимся представление о древних и современных носителях
информации;
показать разнообразнее носителей информации.

Задачи:
      - закрепить и систематизировать знаний учащихся о хранении информации;
      - сформировать понятие о носители информации как материальном объекте;
      - познакомить уч-ся с различными видами носителей информации;
      - развитие практических навыков работы с компьютером, клавиатурой.

Тип урока: урок с применением современных компьютерных технологий.

Оборудование: компьютер, проектор, дискеты, CD-диски, флэш-память.

Вид урока: комбинированный урок.

Программное  обеспечение:   презентация,   составленная   в   Power   Point,
компьютерный тренажер «Мир информатики».

План урока:
       Орг. момент.
       Изучение нового материала:
       Закрепление изученного материала
       Физ. минутка
       Практическое задание
       Домашнее задание
       Подведение итогов урока

                                 Ход урока:

I. Оргмомент.

II. Изучение нового материала:

      Человеку чтобы сохранить без изменения большой объем информации
необходима внешняя память. Какие материальные объекты способны выполнить
роль хранителей этой информации мы ответим, изучив тему сегодняшнего  урока
«Носители информации» (Слайд 1).

      Открываем тетрадки и записываем число и тему сегодняшнего урока.

      Любая цивилизация немыслима  без  носителей  информации.  Наша  память
ненадёжна, поэтому достаточно давно человечество придумало записывать  мысли
во всех видах.
      Первоначально он стал записывать сведения на песке, но дождь или волны
уничтожали данные сведения. Человек стал записывать данные на  земле,  но  и
этот  источник  оказался  не  долговечным.  Позднее  человек  стал   хранить
информацию на камне…
      Песок, земля, камень – это первые носители информации.
      А теперь ответьте мне на вопрос: - Как вы понимаете понятие  «Носитель
информации»?
      Носителем  информации  может  быть  любой  объект,  на  котором  можно
оставить следы или знаки. Носители информации предназначены для ее  хранения
и передачи.
      Определение: Носитель информации  -  это  любой  материальный  объект,
используемый для закрепления и хранения на нем информации (Слайд 2).
      Примерами носителей могут быть и бумага, или USB-Flash память, также
как и глиняная табличка или человеческая ДНК. Информация тоже бывает разная
– это и текст и звук и видео. История носителей информации начинается
довольно давно ...
И сегодня я вам предлагаю на машине времени переместиться и узнать,  с  чего
началась история хранения информации и как  она  развивалась.  Первый  пункт
назначения - 40 тыс.лет до н.э (Слайд 3).
                        Камни и стены пещер (Слайд 4)
      Первыми  носителями   информации   были,   стены   пещер.   Наскальные
изображения и петроглифы (от греч. petros –   камень  и  glyphe  –   резьба)
изображали животных, охоту и бытовые сцены. На самом деле точно  неизвестно,
предназначались ли  наскальные  рисунки  для  передачи  информации,  служили
простым украшением, совмещали эти функции или вообще нужны были для  чего-то
ещё. Тем не менее, это самые старые носители информации, известные сейчас.
                  Пункт назначения 7 век до н.э. (Слайд 5)
                   Глиняные и восковые таблички (Слайд 6)
      На глиняных табличках писали, пока глина была сырой, а затем  обжигали
в  печи.  Именно  глиняные  таблички  составили  основы  первых  в   истории
библиотек, наиболее известной из которых является  библиотека  Ашшурбанипала
в  Ниневии  (VII  век),  которая  насчитывала  около  30  тысяч  клинописных
табличек.
                         Восковые таблички (Слайд 7)
      Восковые  таблички  -  это  деревянные  таблички,  внутренняя  сторона
которых покрывалась цветным воском для нанесения надписей  острым  предметом
(стилосом). Использовались в древнем Риме.

                 Пункт назначения 3 ты лет до н.э. (Слайд 8)
                       От папируса до бумаги (Слайд 9)
      Папирус - писчий материал получивший распространение  в  Египте  и  во
всем Средиземноморье,  для  изготовления  которого  использовалось  растение
семейства осоковых. Писали на нем при помощи специального пера.

               Пункт назначения 2 тыс. лет до н.э. (Слайд 10)
                            Пергамент (Слайд 11)
      Пергамент постепенно вытеснял папирус.  Название материала  происходит
от города Пергам, где стали впервые изготавливать этот  материал.  Пергамент
представляет собой недубленую выделанную кожу  животных  -  овечью,  телячью
или козью.
      Популярности пергамента способствовало то, что на нём  (в  отличие  от
папируса) есть возможность  смыть  текст,  написанный  растворимыми  в  воде
чернилами и нанести новый. Кроме того, на пергаменте можно  писать  с  обеих
сторон листа.
                Пункт назначения конец 1 века н.э. (Слайд 12)
                                  Слайд 13
      Предполагается, что бумага была изобретена в Китае в конце первого или
начале второго века нашей  эры.  Но  широкое  распространение  она  получила
благодаря арабам только в VII-IX веках.
      На Руси, начиная с XII века, широко использовались берестяные грамоты.
Тексты берестяных писем выдавливались с помощью специального  инструмента  —
стилоса, изготовленного из железа, бронзы или кости.

                 Современные носители информации (Слайд 14)
      Вот мы  с  вами  и  подошли  к  современным  носителям  информации.  В
современном  обществе   можно   выделить   три   основных   вида   носителей
информации:
      1) бумажный;
      2) магнитный;
      3) оптический.

                 I. Бумажные носители информации (Слайд 15)

      Одним из самых распространенных носителей информации является  бумага.
В школе мы записываем информацию в тетради, теоретический  материал  изучаем
по  учебникам,  при  разработке  доклада,  реферата  или  другого  сообщения
необходимые сведения мы находим в других источниках (книгах,  энциклопедиях,
словарях и т.д),  которые  в  свою  очередь  являются  бумажными  носителями
информации

                     Пункт назначения 1804 г. (Слайд 16)
                            Перфокарты (Слайд 17)
      Перфокарты  делали  из  плотной  бумаги-  картона,   на   которые   по
определенному правилу с помощью специального «станка» - перфоратора  (рис.8)
наносили отверстия в виде небольших дырочек.
      Впервые перфокарты были использованы Жозефом  Мари  Жаккардом  в  1804
году в изобретённом им ткацком  станке  для  задания  информации  о  рисунке
ткани.
      Компьютеры  первого  поколения,  в  20—50-е   годы   XX-го   столетия,
использовали  перфокарты  в  качестве  основного  носителя  при  хранении  и
обработке данных.

                     Пункт назначения 1846 г. (Слайд 18)
                            Перфоленты (Слайд 19)

      Перфолента впервые появилась в 1846 году и  использовалась  для  того,
чтобы посылать телеграммы.
      В XX  веке,  благодаря  простоте  устройств  ввода-вывода  информации,
перфолента получила распространение в компьютерной технике.

                      II. Магнитные носители информации
                    Пункт назначения 50-е годы (Слайд 20)
                                  Слайд 21
      В 1952 году для хранения, записи и считывания информации в  компьютере
IBM System 701 была использована магнитная лента.
      В дальнейшем магнитная лента получила широкое распространение в  форме
компакт-кассет.
                                  Слайд 22
      В начале 50-х годов в компании IBM был изобретен магнитный диск.
      В конце 60-х годов XX века появились так называемые гибкие диски, или,
как их называют, дискеты. Дискета имеет малую  информационную  емкость  1,44
Мбайта. Скорость записи и считывания информации также  невелика  (составляет
всего около 50 Кбайт/с) Сейчас  Дискета  уступила  место  более  современным
носителям информации.
      И этому есть несколько причин…
                                  Слайд 23
      Во-первых: дискета – самый ненадежный источник для хранения информации
(подвержена воздействию магнитных полей, «не терпит» высоких температур).
      Во-вторых: много ли информации вы можете сохранить  на  дискете,  если
одно качественное цифровое фото занимает  на  сегодняшний  день  более  4Мб?
Получается, что из-за мизерной  информационной  емкости  дискета  становится
пережитком прошлого.

               Пункт назначения «Сегодня и завтра» (Слайд 24)
                                  Слайд 25
      Вот мы  и  добрались  до  сегодняшних  дней.  Жесткий  магнитный  диск
изобретен  в  1956  году,   но   продолжает   использоваться   и   постоянно
совершенствоваться.

                  Оптические носители информации (Слайд 26)
      А сейчас мы с вами рассмотрим третий вид современных носителей - это
оптические носители, к ним относятся:
      CD (компакт-диск) — это носитель информации в виде диска с отверстием
в центре, информация с которого считывается с помощью лазера. Компакт-диск
был разработан в 1979 году компаниями Philips и Sony.
      DVD (Digital Versatile Disc – цифровой многоцелевой диск) – носитель
информации, внешне схожий с компакт-диском, однако имеющий возможность
хранить бо́льший объём информации.
                                  Слайд 27
      Flash-память представляет собой микросхему, помещенную в миниатюрный
плоский корпус. Для считывания или записи информации карта памяти
вставляется в специальные накопители через USB-порт.

III. Закрепление изученного материала
                                  Слайд 28
Фронтальный опрос теории
      Вопросы:
           - Что такое носитель информации?
           - Какой носитель информации чаще всего использует человек?
           - Приведите примеры бумажных носителей информации.
           - Приведите примеры оптических носителей информации.

IV. Физ. Минутка (Слайд 29)

1. Руки кверху поднимаем,
 А потом их отпускаем.
 А потом их развернем
 И к себе скорей прижмем.
 А потом быстрей, быстрей
 Хлопай, хлопай веселей.

2. (соединяем с нажимом друг на друга пальцы обеих рук, начиная с большого)
 В гости к пальчику большому
 Приходили прямо к дому
 Указательный и средний,
 Безымянный и последний
 Сам мизинчик малышок,
 Постучался на порог (стучим кулаками друг по другу)
 (соединяем пальцы рук в замок)
 Вместе пальчика друзья
 Друг без друга им нельзя!

V. Практическое задание (Слайд 30, 31)
      Задание 1. Определите вид носителя информации.
       Детям раздаются карточки  с  заданием  на  которых  перечислены  виды
носителей информации в виде прямоугольников.  Ниже  в  произвольном  порядке
расположены  рисунки  или  фотографии   различных   носителей:   перфокарта,
магнитные диски, дискета, книга,  пергамент,  оптические  диски,  винчестер,
флэш-память и др.
      Дети должны соединить стрелками вид носителя с его изображением.
      Правильность выполнения задания проверяется на экране.

VI. Работа с компьютерным тренажером (Слайд 32)
      Задание 2. Программа «Мир информатики» 3 год  обучения  -  клавиатура,
работа на клавиатуре.
      Цель: отработка практических навыков работы с клавиатурой 10 пальцами,
позиция пальцев на клавиатуре.

VII. Домашнее задание: §1.4, стр. 19 (4) (Слайд 33)

VIII. Подведение итогов урока
      Сегодня  на  уроке  мы  узнали,  что  такое  носитель   информации   и
познакомились с видами современных носителей.
      Вопросы:
        1. Дайте определение носителя информации.
        2. Назовите основные виды современных носителей информации.

-----------------------
Рис.5


title: Технологическая карта урока "«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы" 9 класс

extracted_text:
Королева Ирина Ивановна
МОУ СОШ № 40 г. Тверь
Учитель русского языка и литературы

 Конспект урока по литературе в 9 классе
«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма

Тема урока: «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.
Цель урока: Обобщить и систематизировать знания учащихся по содержанию, тематике, характеристике героев, нравственной проблематике, позиции автора повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза».
Задачи:
обучающие:
- формировать умения видеть отличительные черты сентиментализма в произведениях искусства
развивающие:
      - способствовать развитию критического мышления, интереса к литературе сентиментализма развивать интерес к истокам русской литературы;
воспитательные:
- способствовать воспитанию духовно развитой личности, формированию гуманистического мировоззрения.
Тип урока: Урок закрепления.
Оборудование: портрет Н.М.Карамзина, иллюстрации к повести "Бедная Лиза", художественный текст повести «Бедная Лиза», учебник по литературе 9 класс под редакцией В.Я. Коровиной.
Методические приемы: словесные, наглядные, компьютерные технологии.

Ход урока.