title: Конспект урока "Грач, скворец  - вестники весны" 3 класс

extracted_text:
Тема :  «Грач , скворец,   – вестники  весны».
Цель .  Обобщить и систематизировать знания  учащихся о перелётных птицах ( грач, скворец), формировать умения составлять описательный рассказ по плану, обогащать словарный запас учащихся. Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей, в распознавании предметов, находить сходные и отличительные признаки;  зрительной  памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении, развитие воображения. Воспитывать желание познавать окружающий мир, бережное и заботливое отношение к природе, к птицам.
Оборудование : иллюстрации птиц, слайды, карточки с заданиями, трудные слова ( скворечник, пересмешник), голоса птиц, фишки.
Организация учащихся.
   а) психологический настрой.
Деньки стоят погожие,
На праздники похожие,
А в небе — солнце теплое,
Веселое и доброе.
Все реки разливаются,
Все почки раскрываются,
Ушла зима со стужами,
Сугробы стали лужами.
Покинув страны южные,
Вернулись птицы дружные.
На каждой ветке скворушки
Сидят и чистят перышки.
Пришла пора весенняя,
Пришла пора цветения.
И, значит, настроение
У всех людей — весеннее!
 – Ребята, у нас на уроке сегодня гости. Я желаю вам быть радушными хозяевами и работать так, чтобы всем было интересно!
                                Я раскрываю почки.
                                В зеленые листочки
                               Деревья одеваю,
                               Посевы поливаю
                               Движения полна
                               Зовут меня ... (Весна) (Приложение 1. Слайд 2)
      б) календарь погоды.
-Какое сейчас время года?
-Какие весенние месяцы вы знаете?
- Какой сейчас месяц? Какое сегодня число , день недели?
- Что можно сказать о погоде? ( ясно, солнечно, без осадков,  дует  прохладный ветерок) .
 - Кто  составит небольшой  прогноз погоды  на сегодня?
II.  Сообщение темы урока.
– Сегодня на уроке мы продолжим разговор об удивительном времени года, возвращении птиц домой и их весенних заботах. За каждые правильные ответы  вы будете  получать фишки, а в конце урока  вы  составите интересные композиции  из них, поэтому старайтесь  радовать себя и гостей своими ответами.
             – Вспомните отличительный признак птицы. (Птица - это животное, тело которой  покрыто перьями)
– По оперению мы обычно узнаем птиц.
 – А чем они еще отличаются? (Формой тела, клювом,  цветом, голосом …)
 – Каких птиц называют перелетными?
 – Каких птиц называют зимующими?
– Распределите картинки с изображением  птиц на две группы.
– Назови  зимующих птиц. (Воробей, снегирь, синица, голубь)
 – Назови перелетных птиц. (Грач, скворец, ласточка, аист)
 Мы  будем беседовать не о всех перелётных птицах, а о каких вы узнаете из задания.
              - Первое задание, которое нам предстоит выполнить, это собрать осколки, которые лежат у вас на партах, чтобы получилась картинка.(дифференцированное задание слабым- упрощённый вариант  Юра Б. ,Настя К.)
- Скажите, изображение каких  птиц у вас получилось?
 - Правильно, у нас получились грач и скворец. Чем похожи эти птицы? Они перелетные или зимующие?
- Посмотрите на доску! ( на доске изображения зимующих птиц).
-Каких птиц вы знаете? Чем они отличаются от грача и скворца?
Следующее задание, которое вам предстоит выполнить - составить
предложения, отобрав нужные слова.
(на доске)
 ГРАЧ                            удивительный певец
ВОРОБЕЙ                     красногрудый красавец
 СКВОРЕЦ                       серый комочек скачет
СНЕГИРЬ                         всех перелётных птиц черней
Необходимо провести стрелочку соответствия и полным ответом прочитать
предложение.
                                 Физминутка
Прилетели птицы с юга    (машут руками)
И расселись по ветвям       (присаживаются)
Солнце движется по кругу    ( вращение головы)
 И купается  в морях                     (мельница)
Пробежала в поле мышка  (  бег на месте ,наклон)
Из берлоги  вылез мишка  (движения медведя)
И сказал « Весна пришла» ( подпрыгнуть, руки вверх)
Актуализация знаний.
 Грач и скворец – это вестники весны, и прилетели они не просто так.  Как называют  грача? Грач –разведчик. А почему его так называют?
  Вот и наш грач прилетел, как разведчик  с заданием , а с каким, мы сейчас узнаем.
1 задание :  «Расскажи, что ты обо мне знаешь?»   ( рассказ по плану о граче)
   План :
Это …….
Почему  мы его не видим зимой?Когда он прилетает? Как его называют?
Расскажи о форме, цвете ,размере  грача.
Где он живёт?
Чем питается?
А летом он гостит у нас?
В награду за такие ответы  грач  порадует нас своим пением . ( прослушивание аудизаписи)
Скворец тоже хотел бы о себе узнать .
План :
Это …….
Почему  мы его не видим зимой?Когда он прилетает? Как его называют?
Расскажи о форме, цвете ,размере  скворца.
Где он живёт?
Чем питается?
А летом он гостит у нас?
Как его называют в народе? Почему?
Он  вас тоже  хочет порадовать своим  пением .( запись)
            Песня у скворца громкая и по-весеннему веселая. По голосу скворца узнаешь не всегда, своей песни у скворцов нет, у них хорошая память и слух ,и скворцы перенимают чужие песни, т.е. подражают  песням других птиц.  В народе называют скворца пересмешником .
Кормятся скворцы чаще на земле, отыскивая жуков , гусениц. Скворцы охотно поедают также и растительную пищу. Скворца можно назвать санитаром леса, потому, что эта птица поедает вредных насекомых, гусениц, которые наносят вред в лесу, поедают листья деревьев.
2 задание : Давайте все вместе  расселим наших пернатых гостей по своим домикам
             Скажите, каким  первым делом начинают заниматься птицы, после возвращения из далекого путешествия. (Строят гнезда)
Давайте все вместе расселим наших пернатых гостей в домики.
               Грач                                               Скворец
             (гнездо)                                      (скворечник)

Скажите, гнездо какого размера строит грач, в каком месте? Почему он строит весной большое гнездо? Зачем? (Для выведения птенцов)
Гнездо – птичий дом. Каких только не бывает гнезд. Их лепят, плетут, складывают. А как вы думаете, из чего построено гнездо грача? (Из веток). Из чего еще можно построить гнездо? (Из мха, перьев, шерсти)
Когда грачи начинают строить гнезда, то между ними бывают ссоры из-за удобного места для гнезда или веток для строительства. Но в основном грач – миролюбивая и общительная птица. Наблюдались случаи, когда грачи коллективно строили гнездо запоздавшим со стройкой  птицам. Грачи строят из сучьев и ветвей грубые гнезда. Иногда в грачевниках бывают сотни гнезд . Вторым после грача прилетает скворец. Скворец же, подобрав скворечник, производит его чистку, выбрасывая прошлогоднее гнездо и мусор, а затем готовит новое. Носит туда мягкую подстилку.
       А вы знаете, великие художники  рисовали птиц.
 Посмотрите   на     картину    («Грачи   прилетели» Саврасова).
-Грачи только   что   прилетели.  Они   худые и усталые, потому, что   им   пришлось долго   лететь.
Ты   его       узнаешь   сразу:
Белоклювый, черноглазый
Он   по   полю   важно   ходит
Червячков,   жучков   находит.
Верный  страж   и   друг   полей,
Первый вестник   теплых   дней.
3 задание:
Но вот один художник не успел закончить свою картину и попросил вас её закончить.
Помогите художнику дорисовать картину и раскрасить её.

Дифференцированное задание ( упрощённый вариант : Настя К., Юра Б.)

Подведение итогов урока.
-О ком был наш урок? О каких птицах?
-Что интересного вы узнали?
-А как мы должны относиться к птицам?
-Что может сделать человек для птиц? И чего он не должен делать?
                   Памятка по охране и заботе о птицах .
1.Вывешивать скворечники весной.
2. Нельзя разорять птичьи гнёзда.
3.Подкармливать птиц ранней весной.
4. Нельзя уносить домой здоровых птенцов.
5. Не надо подходить близко к гнёздам птиц.
Давайте  же стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной, чтобы цвели цветы и пели птицы.
 Я предлагаю закончить наш урок на такой прекрасной ноте и раскрасить наш урок яркими картинами. Вы получали за правильные ответы фишки , необычные фишки. Сложите из этих фишек свою весеннюю картину.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Деление клетки" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта к уроку "Деление клетки"
Биология 5 класс

Приложение №1

И

Приложение №2
Руководство ожидание/реакция.

Поработайте над этим заданием самостоятельно.
В столбце «ДО»  поставьте «+», если вы согласны с утверждением, или «-», если не согласны с утверждением.
Чтобы принять решение учитывайте ваш личный опыт, знания и убеждения.
А теперь приступим к изучению материала.

Теперь по завершению изучения ещё раз прочтите утверждения.
В столбце «ПОСЛЕ»  поставьте «+», если вы согласны с утверждением, или «-», если не согласны с утверждением.
Сравните столбики «ДО» и «ПОСЛЕ». Изменились ли ваши убеждения и почему?

Приложение №3

1. Установите соответствие стадий деления клетки.

Приложение №4

                                                                                ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ГЛАЗ

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4–5 раз.
2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4–5 раз.
 3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4–5 раз.
4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1–4, потом перевести
взор вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.
 5. В среднем темпе проделать 3–4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 1–2 раза.
 6. Сидя, руки на пояс. Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки, повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки, вернуться ви.п. Повторить 4-5 раз.
 7. Сидя руки вперёд, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх (вдох), следить глазами за руками, не поднимать головы, руки опустить (выдох). Повторить 5-6 раз


title: Карточка контроля "Проверяемые гласные и согласные в корне" 5 класс

extracted_text:
Карточка контроля по теме
«Проверяемые гласные и согласные в корне»
Вариант-I
Подберите проверочное слово, вставьте букву:
Изм...рять температуру – _, пол...скать бельё - _, сп...шить на помощь-,
отв...рить грибы - _, пос...деть на полянке - _, разв...ваться на ветру - _, л...нивый парень - _, посв...тить жизнь - _.
Вставьте букву , если нужно:
Между древес...ными стволами вечный полумрак.
Извес...но, что заяц лихо бежит в гору, а в случае опас...ности скатывается с неё.
Можно проп...лоть капус...ные грядки.
Мрачное предчу...ствие тревожило меня.

Карточка контроля по теме
«Проверяемые гласные и согласные в корне»

Вариант-II

Подберите проверочное слово, вставьте букву:
Ч...стота языка - _, разв...вать память - _, пос...деть от горя - _, сп...шу текст песни - _, м...нять деньги - _, отв...рить ворота - _, м...сной бульон - _, посв...тить фонарём - _.
Вставьте букву , если нужно:
Окрес...ное население не знало этого обычая.
Звёз...ное небо зат...нула лёгкая дымка.
Наш класс ше...ствует над ветеранами.
Яс...ный вечер над водою.


title: Контрольная работа "Основные классы неорганических соединений" 8 класс

extracted_text:
                            МКОУ Золотковская СОШ
                             Контрольная работа
         по теме «Основные классы неорганических соединений» 8 класс
                                  по УМК Кузнецовой Н.Е.
            Составлена учителем химии Векшиной Ириной Алексеевной
                                  Вариант 1
      1.  К кислотам относится каждое из 2-х веществ:
       а) H2S, Na2CO3   б) K2SO4, Na2SO4    в) H3PO4, HNO3    г) KOH, HCl
2.   Гидроксиду меди (II) соответствует формула:
а) Cu2O       б) Cu(OH)2             в) CuOH             г) CuO
      3.  Формула сульфата натрия:
а) Na2SO4            б) Na2S              в) Na2SO3             г) Na2SiO3
4.   Среди перечисленных веществ солью является
а) гидроксид магния           б) карбонат натрия
в) оксид кальция                  г) хлорид меди
5. Какой из элементов образует кислотный оксид?
а) стронций      б) сера      в) кальций        г) магний
6. К основным оксидам относится
а) ZnO         б) SiO2         в) BaO         г) Al2 О3
7. Оксид углерода (IV) реагирует с каждым из двух веществ:
а) водой и оксидом кальция
б) кислородом и оксидом серы (IV)
в) сульфатом калия и гидроксидом натрия
г) фосфорной кислотой и водородом
8. Установите соответствие между формулой исходных веществ и продуктами
реакций
|Формулы веществ                      |Продукты взаимодействия               |
|а) Mg + HCl →                        |1) MgCl2                              |
|б) Mg(OH)2 + CO2 →                   |2) MgCl2 + H2                         |
|в) Mg(OH)2 + HCl →                   |3) MgCl2 + H2O                        |
|                                     |4) MgCO3 + H2                         |
|                                     |5) MgCO3 + H2O                        |

9. Осуществите цепочку следующих превращений:
      S → SO2 → SO3 → H2SO4 → ZnSO4
10. Какая масса сульфата калия образуется при взаимодействии 49 г серной
кислоты с гидроксидом калия?

                                  Вариант 2
      1.  К основаниям относится каждое из 2-х веществ:
       а) H2O, Na2O    б) KOH, NaOH        в) HPO3, HNO3      г) KOH, NaCl
2.   Оксиду меди (II) соответствует формула:
а) Cu2O          б) Cu(OH)2                в) CuOH                     г)
CuO
      3.  Формула сульфита натрия:
а) Na2SO4             б) Na2S               в) Na2SO3             г)
Na2SiO3
4.   Среди перечисленных веществ солью является
а) гидроксид бария           б) сульфат калия
в) карбонат меди               г) оксид кальция;
5. Какой из элементов может образовать основный оксид?
а) натрий        б) сера           в) фосфор        г) алюминий
6. К основным оксидам относится
а) MgO            б) SO2            в) B2O3            г) Al2 О3
7. Оксид натрия  реагирует с каждым из двух веществ:
а) водой и оксидом кальция
б) кислородом и водородом
в) сульфатом калия и гидроксидом натрия
г) фосфорной кислотой и оксидом серы (IV)
8. Установите соответствие между формулой исходных веществ и продуктами
реакций
|Формулы веществ                      |Продукты взаимодействия               |
|а) Fe + HCl →                        |1) FeCl2                              |
|б) Fe(OH)2 + CO2 →                   |2) FeCl2 + H2                         |
|в) Fe(OH)2 + HCl →                   |3) FeCl2 + H2O                        |
|                                     |4) FeCO3 + H2                         |
|                                     |5) FeCO3 + H2O                        |

9. Осуществите цепочку следующих превращений:
      C → CO2 → Na2CO3 → Na2SO4 → BaSO4
10. Какая масса сульфата бария образуется при взаимодействии 30,6  г  оксида
бария  с достаточным количеством серной кислоты?

                              Таблица ответов.

|1 вариант    |2 вариант    |
|1 в          |1б           |
|2 б          |2 г          |
|3 а          |3 в          |
|4 б,г        |4 б,в        |
|5 б          |5 а          |
|6 в          |6 а          |
|7 а          |7 г          |
|8 - 253      |8 - 253      |
|10- 87 г     |10 – 46,6 г  |


title: Конспект урока "Как помочь птицам зимой?" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
                                                                                Кропотова Галина Игоревна
                                                                                Учитель начальных классов
                                                                                1 квалификационной категории
                                                                                МБОУ «Покровская СШ», филиала
                                                                                «Тамицкая НОШ»
                                                                                Онежского района
                                                                                Архангельской области

                                                                                gal.kropotova@yandex.ru

                                 Тема урока: Как помочь птицам зимой?
Цель урока: Расширить представления детей о птицах.
Задачи урока:
Предметные: Закрепить знания о птицах, зимующих в наших краях и перелетных;
                         Познакомить детей с условиями жизни зимующих птиц.
Метапредметные: Прививать интерес к обучению через игру и разнообразный занимательный материал, учить наблюдать, сравнивать и обобщать.
Личностные: Воспитывать бережное отношение к природе, доброжелательность, сострадание, трудолюбие.
Оборудование урока: ПК, учебник, рабочая тетрадь, тесты, коробка из-под молока, ножницы, линейка, карандаши, нитки.
Загадки заимствованы из газеты «Смекалочка» №23(87) 2013 «Пернатые соседи».
                                                            Ход урока
Организационный момент.
Определение темы урока. О чем пойдет речь на уроке мы узнаем, отгадав загадку.
Снится ночью пауку
Чудо-юдо на суку:
Длинный клюв и два крыла,
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это …(птица)
Учитель читает рассказ Ю.Дмитриева «Какие птицы бывают» Рассказ сопровождается показом слайдов ( презентация)
     Птиц на земле, конечно, меньше, чем насекомых, но все-таки их очень много – около 9 тысяч видов.
Слайд 2
     Есть птицы очень большие, чуть ли не двухметровой величины, есть и совсем крошечные, не больше бабочки или стрекозы, и весящие несколько граммов.
Слайд 3
     Есть птицы, которые могут летать выше облаков, а есть и такие, которые вовсе не могут летать.
Слайд 4
     Одни птицы живут в лесу, другие – в степи. Но есть и такие, которые не могут жить ни в лесу, ни в степи. Они живут только в пустыне или горах. А другие – только на берегу моря.
Слайд 5
     Одни птицы питаются рыбой, другие – насекомыми. Есть хищные птицы, которые поедают других зверей и птиц, а есть «вегетарианцы», которые едят только растительную пищу, в основном ягоды и семена.
Слайд 6
     Одни птицы селятся в дуплах, а другие вьют себе гнезда на земле или в ветвях деревьев и кустов. В гнездах у птиц – птенцы.
Отгадывание кроссворда. Предлагаю разгадать загадки о птицах. Отгадав ключевое слово, мы узнаем, как называют учёных, изучающих жизнь птиц.
У нее глаза большие,
Хищный клюв – всегда крючком.
По ночам она летает,
Спит на дереве лишь днем. (слайд 7 -сова)
В синем небе голосок,
Будто крохотный звонок.
В поле гнездышко он вьет,
Камнем падает с высот.
Хочет – прямо полетит,
Хочет – в воздухе висит. (слайд 8 – жаворонок)
Окраской – сероватая,
      Повадкой – вороватая.
Крикунья хрипловатая,
Известная персона. Это… (слайд 9 – ворона)
Спинка зеленоватая,
Животиком желтоватая,
Черненькая шапочка
И полоска галстучка. (слайд 10 – синица)
Кто там прыгает, шуршит,
Клювом шишки потрошит?
Голоском речистый.
«Кле-кле-кле!» - поет со свистом. (слайд 11 – клест)
Он прилетает каждый год
Туда, где домик его ждет.
Чужие песни петь умеет,
Но все же голос свой имеет. (слайд 12 – скворец)
Весь день рыбак в воде стоял,
Мешок рыбешкой набивал.
Закончив лов, забрал улов.
Поднялся ввысь – и был таков. (слайд 13 – пеликан)
Прилетел к нам наконец
Лучший наш певец.
На вид неказист,
Зато голосист. (слайд 14 – соловей)
Красногрудый, чернокрылый,
Любит ягоды клевать.
С первым снегом на рябине
Он появится опять. (слайд 15 – снегирь)
     Ключевое слово – орнитолог
5.  Работа над характерными признаками сезонных переселений птиц.
- Какой птицы не бывает в нашем крае? (пеликан)
Попробуем разделить оставшихся птиц на 3 группы.
- Как называют птиц, которые летом живут у нас, вьют гнезда, выводят птенцов, а с наступлением холодов улетают на всю зиму в жаркие страны, чтобы весной вновь вернуться в родные места. Это ПЕРЕЛЕТНЫЕ птицы.
Какие птицы из предложенных в кроссворде являются перелетными? (Жаворонок, скворец, соловей)
 Каких перелетных птиц вы еще знаете? (Журавль, ласточка, кукушка, грач, стриж, иволга т.д.)
-Эти птицы никуда не улетают, а круглый год живут у нас. Это ЗИМУЮЩИЕ или ОСЕДЛЫЕ птицы. Назовите их. (Сова, ворона, синица) Каких еще птиц можно отнести к этой группе? (Воробей, галка, голубь, сорока, поползень)
-Эти птицы не могут жить на одном месте.  Нет, они не улетают в теплые края. Они
постоянно передвигаются с места на место в поисках пищи. Таких птиц называют КОЧУЮЩИМИ.  К таким птицам можно отнести клеста, снегиря, сойку, чижа, свиристеля.
Игра «Четвертый – лишний» (слайды 16-18)
Кукушка, клест, ласточка, иволга;
Ворона, дятел, соловей, поползень;
Свиристель, снегирь, чечетка, чайка.
Работа с учебником. Стр.74-75.
Рассмотрите птиц на рисунке. Подумайте, по каким признакам можно узнать этих птиц.
Запомните их.
Эти птицы не боятся морозов, а еду ухитряются добывать даже в очень снежные зимы. Их спасают природные столовые. Птицы  питаются семенами шишек, трав, ягодами, спрятавшимися насекомыми и их личинками.  И все-таки им очень тяжело зимой. Из 10, может быть, 1-2 доживают до весны.
Как помочь птицам зимой? Сделать кормушки и насыпать туда зерна, крупу или хлебные крошки.  Еще осенью необходимо запастись семенами подсолнечника, арбуза, дыни. Эти семена лучше давать раздавленными. Семечки подсолнечника не должны быть обжарены. Для подкормки птиц годятся крошки белого хлеба, а не черного. Синицы любят полакомиться салом, только несоленым.

Рассмотрите виды кормушек. Такие кормушки вы можете сделать дома вместе с родителями.
Работа в рабочей тетради. Стр.52-53.
Задание 1. Соедини линиями рисунки и названия.
Задание 3(2). Обведи зеленым карандашом то, чем можно подкармливать птиц, и красным карандашом то, чем нельзя.
Практическая работа «Смастерим кормушку сами»
Инструкция выполнения кормушки в рабочей тетради (задание 3(1) на стр. 53.
Работа с тестами. Стр.28.
Подведем итог урока.
-О ком шла речь на уроке? Каких птиц вы узнали? Как называются группы птиц с учетом их переселения? Как помочь зимующим птицам? Чем нужно подкармливать птиц?
Спасибо за работу!


title: Классный час "Веселое путешествие в Страну природы и здоровья" 2 класс

extracted_text:
Костяшина М.А.
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ№ 15 ЗМР РТ»
Классный час во 2-м классе

Цель:
- формирование навыков здорового образа жизни;
-закрепление  навыков  выполнения  основных движений;
-развитие кругозора спортивного интереса.
Место проведения: классная комната, спортивная площадка.
Оборудование: рисунки воды, природы, Мойдодыра и плакаты с тематикой спорта, , скакалки, свисток.

-Сегодня ребята, мы с вами совершим путешествие в необычную страну, в которой вы бываете  ежедневно, но даже не замечаете, что ходите по Стране природы и здоровья.
-Вместе с нами  отправятся в путешествие Мойдодыр и его друзья.

Зимой  падает весной  журчит,
Летом шумит осенью капает  (вода)

Что бывает свежим, влажным и чистым? (воздух)
-Первой кто нас встречает в Стране природы – вода.

Сказочные сюрпризы воды.
-Ребята, зачем нужна вода?
-Правильно! Без воды  засохли бы деревья кусты, не смогли бы расти цветы. Да и человек не может жить без воды. Ведь организм человека содержит большое количество воды. И вы, верно, говорили, что вода нужна для умывания.
-А как умываются разные животные?
- Вспомните, в каком произведение говорится о том, как умываются животные?
-А кто написал произведение «Мойдодыр»?
-Верно, Корней Чуковский. Давайте вспомним строчки из этого стихотворения. (ответы детей)
 - Ребята, Вода приготовила для вас советы:
Умывайтесь по утрам и вечерам. Мойте руки, лицо и шею;
Мойте руки  и ноги перед сном каждый день;
Обязательно мойте руки после еды, игры, прогулки, общения с животными, туалета.
Не реже одного раза в неделю принимайте ванну.
-Вы согласны с советами Воды?
-Какие советы вы бы добавили?

-Запомните эти советы, а мы продолжаем своё  путешествие по Стране природы и нам «Воздух» приготовил сказку
«Загадочное лекарство»
В одной  квартире жила – была девочка – грязнуля. Больше всего на свете она не любила умываться. И у нее на руках поселились микробы которые  так и старались  попасть  в рот к девочке.
Однажды это произошло. Девочка заболела. К ней пришел врач и сказал, что причиной  болезни  стали  микробы. Врач посмотрел на руки девочки и дал ей одно средство, которое  навсегда  избавило  девочку от микробов.

- Что же это было за средство?
-Правильно - мыло! Мыло и вода – настоящие друзья!
- Как правильно надо мыть руки? (ответы детей)
 - а какое ещё есть средство, чтобы избавиться от микробов в помещении?
-Верно – это чистый и свежий воздух. Надо часто проветривать  помещения.

-Я знаю еще одно средство, которое  помогает  быть  вам  здоровыми- физические упражнения. Их лучше выполнять на свежем воздухе, ведь мы путешествуем по Стране природы и здоровья.
И сейчас я предлагаю продолжить наш классный час на спортивной площадке.

Эстафета фантазёры.
Класс делится на две команды. Выигрывает та команда, которая победит в больших видах.
Простой бег
Бег прыжками боком
Бег спиной вперед
Бег на корточках, руки заложены за спиной
Бег парами, участники поворачиваются спинами  друг другу и соединяют руки в замок
Прыжки со скакалками
Люлька (скакалки)
Подводятся итоги эстафеты, награждаются победители.

-По какой стране мы сегодня  путешествовали?
-Что нового для себя узнали?


title: Тест "Лес и человек" 4 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
Тест № 15
Лес и человек
(раздел «Природа России»)
Выполнила:
 учитель начальных классов
 МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
Емельянова Жанна Александровна
       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 4 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2012Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 4 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Многие ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
2
3
1.Почему леса называют «лёгкими нашей планеты»?
А. лесные растения выделяют
 кислород и поглощают углекислый
 газ;
Б. лесные растения поглощают угле-
кислый газ и выделяют азот;
В. лесные растения выделяют
 углекислый газ и поглощают азот.
4
2.Отметь только мероприятия по охране природы.
А. заготовка древесины;
Б. посадка лесов;
В. запрещение охоты на лесных
    животных;
Г. браконьерство;
Д. создание заповедников.
(несколько вариантов ответа)
3.Для очистки воздуха необходимо сажать деревья:
5
А. в поле;                              Б. вдоль автодорог;
В. по берегам рек;             Г. по краям оврагов.
4.Какие растения леса внесены в Красную книгу России?
(несколько вариантов ответа)
А. ландыш;                              Б. медуница;
В. женьшень;                         Г. черника.
            Д. венерин башмачок.
6
(несколько вариантов ответа)
5.Какие животные леса внесены в Красную книгу?
А.
Г.
Е.
Д.
Б.
В.
7
6.В лесной зоне находится:
А. заповедник
              «Остров Врангеля»;
Б. Таймырский заповедник;
В. Приокско-террасный
                                заповедник.
8
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
6-В
2-Б,В,Д
1-А
4-В,Д
3-Б
5-Б,В,Е
9
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
Обложка -
http://cs302202.vk.me/v302202965/4c1b/DMomQ3U95PI.jpg
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Бурундук http://peterlife.ru/doc/hunt/enc/img/0152.jpg
Кедровка http://storage.onbird.ru/bird/photo/kedrovka/kedrovka-guide-(onbird.ru).jpg
Глухарь http://img.viptrophy.com/2010/05/12/1056.jpg
http://litceymos.ru/itbeitb/Подборка+картинок+для+автоматизации+звука+Рb/47824_html_3c694800.png
Тигр
Зубр
Филин

Картина человек в лесу
https://dl.backbook.me/sn_avatar/295-4420.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-t06WAvdUcj0/UQo0XgZbCKI/AAAAAAABviE/D2rdX6MwtqI/s1600/01072005094547.jpg
http://putevoditel-altai.ru/Risunci/66/posadka_lesa.jpg


Конспект урока "Имя числительное. Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности"


title: Презентация "Составление рассказа «Откуда хлеб пришёл» по серии сюжетных картин»" 2 класс

extracted_text:
Составление рассказа "Откуда хлеб пришёл" по серии сюжетных картин
- Какое время года изображено на первой картинке?- Где работает трактор? Как называется профессия человека, который работает на тракторе?- Какую работу выполняет трактор?
- Как называется техника, которую вы видите на картинке? Какую работу выполняет сеялка?
- Какую работу выполняет самолёт? Зачем нужно удобрять поле?
- Когда созревает пшеница?- С помощью чего убирают урожай пшеницы? Как называется профессия человека, который работает на комбайне?
- Из чего пекут хлеб?- А что нужно сделать с зёрнами пшеницы, чтобы получилась мука?- Где пекут булки, батоны? Кто их печёт?- Куда затем везут хлеб?- Как нужно относиться к хлебу? Почему?
Откуда хлеб пришёл.
    Наступила весна. Растаял снег. Выехали в поле трактористы, чтобы вспахать и взрыхлить землю под будущий хлеб.
       Трактористы засыпали зерно в сеялки и стали рассеивать по полю.
       А затем в небо поднялся самолёт, чтобы удобрить пшеничное поле. Удобрение попадёт в землю, а пшеница будет расти и созревать.
      К концу лета пшеничное поле заколосится. Выйдут в поле комбайнеры. Поплывут по пшеничному полю комбайны, как по синему морю. Намолоченное зерно смелют в муку.
       В пекарне из неё испекут тёплый, душистый, вкусный хлеб и отвезут в магазин.
Источники
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/60/96060838_Risunok__49_.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/60/96060843_Risunok__50_.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/60/96060848_Risunok__51_.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/60/96060853_Risunok__52_.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/60/96060867_Risunok__53_.jpg
http://www.liveinternet.ru/users/4619293/profile
http://gloria.geos.ua/upload/content/2014/06/shutterstock_9808837.jpg
http://photosflowery.ru/photo/08/08c0496f393984f7e5560029883bb079.jpg


title: Технологическая карта урока "Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши" 4 класс

extracted_text:
МБОУ «Чувашско - Дрожжановская средняя общеобразовательная школа»
Дрожжановского муниципального  района Республики Татарстан

Урок по окружающему миру в 4 классе  с применением сингапурского метода
по теме  «Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши»

                                                                                Урок подготовила и провела:
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                1 квалификацинной категории
                                                                                Одинцова Ирина Николаевна
2014 год


title: Конспект урока "Экономика Российской Федерации" 9 класс

extracted_text:
      Урок-игра по теме
             « Экономика Российской Федерации»
                                 9 класс

                                                     Учитель: Мокрицкий
Д.В.

      МБОУ СОШ № 25
                              ст. Должанской

Цели урока:
   1. Провести итоговый контроль по теме «Экономика России».
   2. Проверить теоретические знания учащихся по ключевым терминам и
      понятиям.
   3. Пробуждение интереса к географии, к поиску дополнительного материала.
   4. Развитие познавательных способностей учащихся, чувства коллективизма и
      навыков командной игры.
Оборудование: настенная карта России, атласы.
Тип урока: урок-игра.
Условия: В игре участвует заранее сформированные три команды - три
политические партии, определяется название, лидер группы.
                                          Ход урока.
   1. Вступительное слово учителя, знакомство с целями и задачами урока,
      правилами игры.
   2. Ход игры:
        1. Разминка. Вопросы для всех команд:
     1. Исторические системы экономики?
     2. Почему ведущая роль промышленности среди стран СНГ у России?
     3. Почему меньшая роль сельского хозяйства?
     4. Основные вопросы экономики?
     5. Главная задача экономики?
     6. Особенности традиционной экономики?
     7. 3 вопроса командной экономики, кем они решаются?
     8. Рыночная экономика?
     9. Теневая экономика?
        2 задание: напишите как можно больше особенностей для рыночной и
        командной системы
        3 задание: начертите схемы
               1 команда: производственная и отраслевая структуры.
               2 команда: функциональная структура.
               3 команда отраслевая и производственная структуры.
        Вопрос по схемам: Что необходимо изменить в функциональной и
        отраслевой структурах?
   3. Физминутка.
   4. Продолжение игры
      4 задание:
      1. Межотраслевые комплексы? Их виды?
      2. Отличительные черты добывающей промышленности?
      3. Структура научного комплекса?
      4. Технополисы?
      5. Причины экономического кризиса?
      6. Направления экономических реформ?

      5 задание: «Конкурс лидеров»
      Выступления на тему « В чём я вижу возрождение экономической мощи
      России?»

      6 задание: Знание центров и субъектов РФ
             1. Город Магас.
             2. Кабардино-Балкария.
           3. Приморский край.
           4. Марий-эл.
           5. Казань.
           6. Черкесск.
           7. Адыгея.
           8. Владикавказ.
           9. Удмуртия.
           10. Чувашия.
           11. Коми.
           12. Карелия.
           13. Дагестан.
           14. Республика Алтай.
           15. Алтайский край.
           16. Башкортостан.

        5. Итог игры ( результаты, выставление оценок, оценка работы всего
        класса и отдельных учащихся.)


title: Тест "Озеро" 3 класс

extracted_text:
Тема. ОЗЕРО.
      Запишите букву правильного ответа.
Растения водоема – озера
А) мох, брусника, черника;     Б) кувшинка, рогоз, частуха;     В) тимофеевка, клевер, нивняк.

С водоемами связана жизнь
А) зябликов, трясогузок, соек;     Б) цапель, уток, куликов;      В) лебедей, тетеревов, сов.

Строителями хаток и плотин на озерах является
А) люди;      Б) ондатры;     В) цапель;     Г) бобры.

Какие цепи питания характерны для озера?
А) мотыль – карась – щука;               Б) микроорганизмы – мухомор – лось;
В) комар – лягушка – цапля;              Г) зерна растений – полевка – пустельга.

Водоем называют природным сообществом, потому что
А) в нем совместно обитают разнообразные живые  существа, которые тесно связаны между собой;
Б) в нем богатое разнообразие растений, которые служат пищей животным;
В) в нем от поверхности до дна обитают разнообразные живые организмы.

Заполните таблицу 3  примерами.

Ответы. 1) Б,     2) Б,    3) Г,     4) А В,       5) А.


title: Конспект СОД «Осень в гости просим»

extracted_text:
       Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                     Детский сад №83 Приморского района

                             г. Санкт-Петербурга

                                Конспект СОД
                           «Осень в гости просим»

                                                                 подготовила

                                                                 воспитатель

                                             Мубаракшина Екатерина Вадимовна

                             г. Санкт-Петербург
                                     2016

                   Примерный ход совместной деятельности:

Ведущая: Посмотрите, как красиво и нарядно все кругом!
Это праздник наступает! С нетерпеньем его ждем!
А какой же праздник спросим?
Это наступила… (Дети:) Осень!
Ведущая: Осень в гости позовем,
Пусть заходит в каждый дом!
- Раз, два, три
Осень в гости приходи!

Ведущая: Что-то не слышит нас красавица Осень… Давайте позовем погромче.
Осень:
Листья кружатся, кружатся, кружатся,
И, мне кажется, пляшет вся улица.
Я листочки ловлю на лету, на лету,
Я веночек из листьев плету.

Давайте знакомиться, Осень золотая - это я!
Здравствуйте, мои друзья!

Проходит быстро месяц,
За днями дни летят,
Природа постепенно
Меняет свой наряд.
Забот и дел немало,
Есть дочки у меня,
И каждую помощницу
Зову на помощь я.
Отгадаете, как зовут моих помощниц?
Загадки-мультимедиа про осенние месяцы
Вед.: Ребята, а какие пословицы и поговорки вы знаете об осени?
В сентябре одна ягода, и та  -  горькая  рябина.  Сентябрь  пахнет  яблоком,
октябрь — капустой. В сентябре огонь и в поле, и в избе.  Холоден  сентябрь,
да сыт. Сентябрь--пора золотой осени. Сентябрь - отлётная пора.  Сентябрь  -
чародей света. Сентябрь - листопадник. Октябрь на  пегой  кобыле  ездит:  ни
колеса, ни полоза не любит. В октябре с солнцем распрощайся, ближе  к  печке
подбирайся. Октябрь землю  покроет,  где  листком,  где  снежком.  Холоденек
октябрь-батюшка, а ноябрь и его перехолодил В октябре и изба  с  дровами,  и
мужик в лаптях. Октябрь месяц первых  снегов,  первых  холодов.  Октябрь  ни
колеса, ни полоза не любит. В октябре и лист на дереве  не  держаться.  Всем
бы октябрь взял, да мужику ходу нет.. Октябрьский гром — зима бесснежная.  В
октябре мужик живет  с  оглядкой.  К  октябрю  березы  оголяются.  Ноябрь  -
бездорожник: то снег, то грязь, то грязь, то снег -  ни  колесу,  ни  полозу
нет ходу. В ноябре с утра может дождь дождить, а  к  вечеру  сугробами  снег
лежать. Ноябрь - сентябрев внук, октябрев сын, зиме родной  брат.  В  ноябре
мужик с  телегой  прощается,  в  сани  забирается.  Ноябрьскими  заморозками
декабрьский  мороз  тароват.  В  ноябре  рассвет  с  сумерками   среди   дня
встречаются. В ноябре осень - жируха со злюкой -  зимой  борется.  В  ноябре
снегу надует — хлеба прибудет. Ноябрьские ночи  до  снега  темны.  В  ноябре
зима с осенью борется. Ноябрь – ворота зимы. Ноябрь — сумерки года.
А еще мы знаем песню про осенние месяцы,
Давайте ее споем.
Песня «ЛИСТ КАЛЕНДАРЯ»
Стихи об Осени (читают дети):
В синем небе тучек нет
Солнце льет лучистый свет,
Как же в рощице густой
Льется дождик золотой?
Это ясным светлым днем
Листья сыплются дождем.

Падают с ветки желтые монетки,
Под ногами целый клад!
Это осень золотая
Дарит листья, не считая.
Золотые дарит листья
Вам и нам и всем подряд!

Высоко в голубой дали
Над землей летят журавли.
Летят они, курлычут,
Нас с собою кличут,
Как будто говоря:
- Летите вместе с нами!
За темными лесами,
За синими морями,
Есть теплые края.
Там в зелени долины,
Мы скоротаем зиму,
А раннею весной
Вернемся в край родной!

Игра Ворон

Музыкальные загадки

              Осень:          В нашем городе ребята
            Любят прыгать и скакать.
            В нашем городе ребята,
            Любят весело играть.
            Любят мячики, скакалки,
            Любят прятки, догонялки
           Раз, два, три, четыре, пять –
                    Выходите поиграть.

Игра «Кто поет»
Вед.: Для наших гостей мы приготовили загадки
Попробуйте их разгадать.
Загадки для родителей (загадывают дети)
Никто не пугает,
А вся дрожит (осина)

У одной матери
Тысяча сыновей
Она каждому шапочку дала,
А себе не взяла (дуб и желуди).

Весной зеленела,
Летом загорела.
Осенью надела
Красные кораллы (рябина)

Стоит лукашка
Белая рубашка.
А шляпа надета
Шоколадного цвета (Боровик)

Вед: Про грибы стихи мы знаем
Вам сейчас их почитаем.

Сентябрь принес нам грибов урожай,
Соли, маринуй и в сметане их жарь
Свари суп грибной, приготовь их с картошкой,
И в блюдо мясное добавь их немножко.
На нитку побольше грибов нанижи,
Для зимних запасов ты их засуши!
Богатством своим с тобой делится лес
Спасибо за радость осенних чудес!

Скачет белка шалунишка
Рвет с еловых веток шишки.
А потом на землю прыг
И отыщет боровик.
Гриб нанижет ан сучок
Подсушись, Боровичок!

Важный толстый Боровик
Вырос на дорожке.
К уважению привык
Гриб на крепкой ножке.
Как увидим, что он близко,
Трудно мимо нам пройти.
Сразу кланяемся низко,
Белый гриб стал на пути.
Песня Боровика
Игра «Гриб найди»

Вед.: Ходит осень по дорожке, промочила в лужах ножки.
Льют дожди, и нет просвета... Затерялось лето где-то.
Дождь осенний налил лужи, перейти скорей их нужно!

ИГРА «ПЕРЕЙДИ ЛУЖИ!»
Участвуют 2 команды.
На полу раскладывают коврики. Каждой команде дают плащ. Делают две  дорожки.
Ребята должны пробежать, наступая только на коврики.
Все остальное пространство залито водой. Кто быстрее
и аккуратнее справится с этим заданием.

Осень:
Вот так гость пришел на праздник,
Дождик, маленький проказник.
Застучал по мокрым листьям,
Замочил рябины кисти.
Только мы не унываем,
Громко песни распеваем.
Дождик с нами запоет,
Засмеется и пройдет.
Песня «Осенины именины»
Осень: Жалко с вами расставаться, но пришла пора прощаться.
Вы подарок мой примите, в гости снова позовите!

                      Список использованной литературы

   1.  Абраменкова   В.В.    Социальная   психология   детства:     развитие
      отношений  ребенка  в  детской субкультуре.  -  М.  –  Воронеж:  МПСИ,
      2000. – 241 с.
   2. Ветлугина Н.  А.  Развитие  музыкальных  способностей  дошкольников  в
      процессе музыкальных игр. - М.: Просвещение, 1958. – 198 с.
   3. Виноградов Л. Развитие музыкальных способностей у дошкольников. -  М.:
      Сфера, 2009. – 187 с.
   4.  Воробьева  Г.  И.  Гармония   развития:   Интегрированная   программа
      интеллектуального, художественного  и  творческого  развития  личности
      дошкольника. - СПб., 2003. – 231 с.
   5. Выготский Л.С. Воображение и творчество  в  детском  возрасте.  -  М.:
      Просвещение, 1965. -  186 с.


title: Проект "Реки Владимирской области" 4 класс

extracted_text:
                         Реки Владимирской области.

                                Река Лыбедь.

      Река   Лыбедь   начинается   в   Вороновом   овраге   неподалёку    от
Университетской улицы и впадает  в  реку  Клязьма.  Длина  реки  4,6  км.  В
верхнем и нижнем течении Лыбедь протекает в естественном  русле,  в  среднем
течении на протяжении 2,7 км заключена в трубы. В верховьях реки в  середине
прошлого века создан каскад из трех прудов. В верхних двух  водятся  рыбы  и
ежегодно гнездятся утки. Третий пруд и вода в Лыбеди ниже него очень  сильно
загрязнены сточными водами.

      Река Лыбедь являлась естественной границей древнего Владимира с севера
и востока. Она имела  глубокую  долину  с  крутыми  склонами,  которые  были
укреплены  насыпными  валами   –   Боровецким,   Лыбедским,   Ивановским   и
Зачатьевским. На восточной оконечности города (в районе современной  площади
Фрунзе) стояли Серебряные ворота. В начале XIII века на  берегу  Лыбеди  был
построен Свято-Успенский (Княгининский) монастырь.

                                    [pic]


Конспект урока "Знаки препинания в предложениях с обособленными определениями" 8 класс


title: Конспект урока "Виды односоставных предложений" 9 класс

extracted_text:
Тема урока    Виды  односоставных
                          предложении.

(Урок  русского языка   Ахметова Б.Т.  ,  учитель русского языка и литературы  Шешенкаринской средней школы Бухар жырауского района Карагандинской области)

Цели  урока: Обобщить и  систематизировать знания, выработать  умения и  навыки  правильно  определять  вид  односоставного  предложения,  уметь  находить  их  в тексте
развивать речь,  логическое  и  творческое  мышление,
воспитывать  дружбу, умение  работать в  группе

Тип  урока:  урок-обобщение
Метод  урока: игра- путешествие  «ОЗОН»
Оборудование:  слайды,  таблицы,  учебник, доска-  экран
Для  соревнования  класс  делится  на  две  команды  Каждая группа  имеет   задания  по  островам  «Объяснялки»,  «Загадалки»,  «Обгонялки »,  «Называлки»

                                                Ход  урока
1.Психологическая установка
Закройте  глаза и  представьте  ослепительное  солнце, синее-синее море , веселые,  игривые волны  и  приближающиеся   к  берегу корабли     А  теперь  ,  откройте  глаза  .  Давайте  дружно  сядем  на  свои  корабли  и  отправимся  в  путь
  На  экране  корабли  и  море  1-ый  слайд

2.Объявление  темы и  цели  урока  Запись  даты,  темы  на  доске  и  в  тетрадях
  Итак,    команды   давайте поплывем  в  страну   Односоставные  предложения
 где нас  ожидает  сюрприз  Путь  в  эту  страну  лежит  через  острова  ОЗОН  Острова  страшны  тем,  что на  них  обитают  чудища - Двойки                                      Если  не  справитесь  с  заданиями  ,  вас  они  оставят  у  себя.    А  если  все  задания  выполните,  то  благополучно  доберетесь до государства Односоставные  предложения
 Счастливого  плавания!  Семь  фунтов  под   килем!

3 Словарь
Семь  фунтов  под   килем!     Попутного  ветра!  (т.е.  ,   чтобы  корабль  не  сел  на  мель)
Мель  -   судын  таяз  жері
Фунт  -  единица  измерения  длинны

4Игра  «ОЗОН»
                                                Остров   Объяснялки
Задание 1-группе
1.Дайте  определение   определенно-личных  предложений  и  неопределенно-личных  предложений
В  чем  сходство  и  отличие?
2.
Соедините  стрелками  предложение  с  соответствующим  видом  простого  предложения  с  одним  главным  членом

Слайд  на  экране

Задание  2  группе
Заполните  таблицу

Слайд  на  экране

2.Дайте  определение  назывным  и  безличным  предложениям
В  чем  сходство  и  отличие?

                                      Остров  Загадалки
1 . Задание     Отгадайте  пословицы   , запишите  ответ  в  тетрадях  Укажите  вид  односоставных  предложении

На  экране   изображены  следующие  рисунки

1  команда      Осень  и  цыплята   (Цыплят  по  осени  считают)
                        Пруд  ,  рыбка  в  ведре  (  Без  труда не  вытащишь  и  рыбку  из  пруда)
2команда        Зима  .  Горка  и  саночки   (Любишь кататься-  люби  и  саночки  возить)
                        Зайцы,  бегущие  в  разные  стороны    и    охотник  ( За  двумя  зайцами  погонишься  -  ни  одного  не  поймаешь)

2.Задание   Тест   (слайд)
Выберите  правильный  ответ

1.  На  то , что  действие  производится   определенным  лицом  ,   указывает  главный  член  :  а)  обобщенно-личного  предложения ;   б)  определенно-  личного  предложения;   с  )  неопределенно-  личного  предложения;

2.  На то,  что  действие  относится  к  любому  лицу   или  ко  всем  лицам,  указывает   главный  член:  а)  назывного   ;  б)  безличного  ;  с)  обобщенно-личного  предложения ;

3.Главный  член  назывного  предложения  выражен:  а)  глаголом  в  форме  3-го  лица  множественного  числа  настоящего  и  будущего  времени  ;  б)  именем   существительным,  личным  местоимением  ;  с)  безличным  глаголом,  неопределенной  формой  глагола

4.Главный  член  неопределенно-  личного  предложения  выражен  :
а)  глаголом  в  форме  3-го  лица  множественного  числа  настоящего  и  будущего  времени  ;  б)  именем   существительным,  личным  местоимением  ;  с)  безличным  глаголом,  неопределенной  формой  глагола

5. Главный  член  безличного   предложения  выражен:  а)  глаголом  в  форме  3-го  лица  множественного  числа  настоящего  и  будущего  времени  ;  б)  именем   существительным,  личным  местоимением  ;  с)  безличным  глаголом,  неопределенной  формой  глагола

                                    Остров  Обгонялки
Задания  для  1,2  команд
А)  Схематический диктант (учитель читает предложения, учащиеся записывают вид под номером)
Низкий дом с голубыми ставнями, не забыть мне тебя никогда - б/л.
Иду не торопясь, любуясь хорошей погодой - о/л.
Пахло нагретой землёй и мёдом - б/л.
Вот мельница, она уж развалилась - нар.
Потом его в степи без чувств нашли, и вновь в обитель принесли - н/л.
Что посеешь, то и пожнёшь - о/л.
Б)  Самопроверка (карточка с ответами).

2.Запишите  предложения  при  помощи схем,  указывая  вид  каждого  предложения.

Образец:    Дверь  отворилась,  и  из  хаты  повеяло  сыростью.
                            .                     .     ,     и                                         .
                                                   .                                                     .
                 Двусоставное                                   Безличное

А)   Светает,  и  где-то  в  кустах   начинает  чирикать  птичка.
Б)    Смеркалось,   и   Маша  с  Ваней  поспешили  домой.
С)    Чуть  брезжилось ,  когда   нас   разбудили.

Словарь
Брезжилось   (рассветало)  -    тан  атып  келе  жаты.

                                                 Остров  Называлки

Работа  по учебнику

Упр  №3

1.        Назовите   пословицы,   где  встречаются   глаголы   :   «не  поможешь»,
«пойдешь-  найдешь»,   «поспешишь»,  «поведешься»,  «не  утаишь»,  «не  добудешь»                Устно  определите  вид   односоставных  предложений

(Слезами  горю  не  поможешь   За  чем   пойдешь  ,  то  и  найдешь .   Поспешишь   -  людей  насмешишь    С  кем  поведешься  ,  от  того  и  наберешься   Шила  в  мешке  не  утаишь .    Лежа  пищи  не   добудешь)
Итог  урока Рефлексия. Составьте предложения односоставные.
Мне на уроке было … (понятно, интересно, занимательно, комфортно) - б/л.
На уроке … (составляли, сочиняли, отвечали, получали хорошие оценки) - об/л.
Итак,  обе  команды  благополучно  на  своих  кораблях  приплыли  в  страну     А  теперь ,капитаны  кораблей,   вам  предоставляется  право  открыть  ворота  дворца   Какой  же  сюрприз  вас  ждет?   Конечно  же ,вас ждали  умные  Пятерки ,которые  обязуются  сопровождать  вас  и в последующие  уроки и  грамоты,  подтверждающие,  что  вы  усвоили  данную  тему  на  «отлично»   МОЛОДЦЫ!


title: Презентация "105-летию со дня рождения посвящается А.Рыбаков"

extracted_text:
Рыбаков Анатолий Наумович 105-летию со дня рождения посвящается
Детство
Родился писатель 14 января 1911 г. в семье инженера Наума Борисовича Аронова и Дины Абрамовны Рыбаковой в Чернигове. С 1919 года жил в Москве. Восьмой и девятый классы окончил в Московской опытно - показательной школе. По окончании школы работал грузчиком  на Дорогомиловском химическом заводе, потом шофёром.

Юность
В 1930 году поступил в Московский институт инженеров транспорта, но окончить его не успел – в 1933 году он был арестован и осужден за контрреволюционную пропаганду на три года ссылки. После окончания ссылки скитался по стране, работал шофером, слесарем.
На фронте
С 1941 года Анатолий воевал на фронтах Великой Отечественной войны, за отличия в боях с него была снята судимость, а полностью реабилитирован он был в 1960 году. Прошел с боями от Москвы до Берлина, награжден многими орденами и медалями; начав войну рядовым, окончил ее в звании майора, в должности начальника автослужбы гвардейского стрелкового корпуса.
НАГРАЖДЁН орденами Отечественной войны I и II степеней Трудового Красного Знамени Дружбы народов.

творчество
Литературный путь Рыбакова начался сразу после войны, когда писателю было уже 37 лет. Он начинает писать приключенческие повести: повесть «Кортик» (1948), «Бронзовая птица» (1956), «Приключения Кроша» (1960) с продолжением «Каникулы Кроша» (1966). Повести были экранизированы -  фильм «Кортик» в 1954, «Приключения Кроша» в 1961.
Первый роман был посвящен людям, хорошо ему знакомым, «Водители» 1950г. (был удостоен Сталинской премии, 1951г.).
Роман «Екатерина Воронина» (1955г.), экранизированный в 1957г., имел большой успех.
В 1964г. публикует роман «Лето в Сосняках».
Книги Анатолия Рыбакова вышли в 52 странах мира, по романам «Дети Арбата» и «Тяжелый песок» сняты телесериалы.

Роман « Дети Арбата » написан
в 60-х годах опубликован в 1987г.
Роман одним из первых рассказал о судьбе молодого поколения тридцатых годов, времени больших потерь и трагедий. Роман воссоздает судьбы этого поколения, стремясь раскрыть механизм тоталитарной власти, понять «феномен» Сталина и сталинизма.

В 1995 г. выходит Собрание сочинений в семи томах. Позднее автобиографический «Роман - воспоминание» (1997).
Дебют писателя
Первая его повесть, "Кортик", вышла в 1948 году и сразу имела большой успех. За десять лет она была издана тридцать пять раз: на четырнадцати языках в нашей стране и на девяти языках за границей. По повести был снят кинофильм. «Кортик»– повесть об увлекательном и сложном мире подростков, о драматических событиях, связанных с тайной старинного кортика и затонувших кораблей, о жизни полной таинственных событий и опасностей.

В центре сюжета - загадка, которую должен разгадать, распутать герой книги Миша Поляков со своими верными друзьями Генкой и Славкой. Загадка эта воплощается в старинном кортике, исчезнувшем еще во времена первой мировой войны. Внутри рукоятки кортика - шифр, ключ к которому находится в ножнах этого таинственного оружия.  Один из героев повести Никольский искал кортик, думал, что в тайнике, который можно найти и открыть с помощью кортика, находится клад. Что же на самом деле хранится в тайнике, вы узнаете, прочитав эту замечательную повесть.

Герои книги Анатолия Рыбакова – обычные московские школьники. Наблюдательность и любопытство арбатских мальчишек Миши, Генки и Славки не дают им скучать, а увлекательнейший сюжет этой книги, необычайная цепь приключений и азарт поиска доставят истинное наслаждение любому читательскому сердцу.

Повесть написана по всем правилам приключенческого жанра: энергичное действие, романтическая тайна и неожиданные повороты сюжета -  вот главные пружины, скреплявшие разнообразные картины и события этой книги и держащие ее маленького читателя в напряженном ожидании необыкновенного. Но были уже в этой веселой повести еще две особенности. Характерные именно для таланта Рыбакова, определенные его биографией и его отношением к миру.
Во-первых, колорит времени, краски эпохи его детства, на которое ложились яркие отсветы недавней революции, ощутимое дыхание только что притихшей гражданской войны, непримиримых классовых столкновений – ими определяются все переживания, мечтания и поступки Миши Полякова и его товарищей, всегда просто устанавливающих и точно знающих, что хорошо и что плохо, на чьей они стороне и потому как именно им следует поступать и действовать. Раздумиям, сомнениям, колебаниям здесь нет места.

Во-вторых, здесь четко обозначились основные нравственные качества героя Рыбакова; герой «Кортика» при всех своих детских чертах уже маленький мужчина, решительный, любознательный, энергичный, всегда поступающий в согласии со своими убеждениями и представлением о хорошем и плохом. Это останется навсегда, все любимые герои Рыбакова, сколько бы им ни было лет, чем бы они ни занимались и как бы они ни назывались, строго хранят комплекс мужской чести, где на первом месте мужественная отвага и готовность отстаивать справедливость, а подлость  всегда называется подлостью, в  какие бы одежды она ни рядилась.

Повесть «Кортик» имел большой читательский успех, но Анатолий Рыбаков не пошел по уже проторенному пути вслед за первой книгой, а попробовал свои писательские силы совсем в ином жанре. В 1950 г. он издал большой роман «Водители», которому была присуждена Государственная премия СССР. Это была книга о шоферах и шоферском труде, о радостях и горестях рабочего человека, о проблемах современного производства. Имя героя «Водителей», молчаливого начальника автобазы – Михаил Григорьевич Поляков, - выдает внутреннее намерение автора дать картину судьбы поколения, начавшего свой путь при свете первых пионерских костров и принявшего на свои плечи главный груз великой войны. Связь между героем «Кортика» и героем «Водителей» была чисто условной, важной главным образом для автора, который, надолго расставаясь с воспоминаниями своей юности, делал знак, что не хочет оставить их навсегда.

После выпуска еще одного романа «Екатерина Воронина», писатель возвращается к приключениям своих маленьких героев, полюбившихся юным читателям; он пишет «Бронзовую птицу» - продолжение приключений Миши Полякова и его друзей в летнем пионерском лагере. И снова книга имеет успех.
Премии
Анатолий Рыбаков получил Государственные премии СССР и РСФСР, в 1989-1991 годах был президентом советского Пен-центра
( ассоциации российских поэтов, писателей, публицистов, критиков), а с 1991 года – секретарём правления Союза писателей СССР, почетный доктор философии Тель-Авивского университета.

Скончался писатель 23 декабря 1998 г. в
 Нью-Йорке, похоронен в Москве.


title: Классный час "Каждой вещи свое место" 1 класс

extracted_text:
Классный час
1класс
Тема: ”Каждой вещи свое место”.
Цель: - дать понятие о бережном отношении к вещам и аккуратности:
         - способствовать развитию аккуратности у детей:
        - способствовать воспитанию аккуратности и уважения к продуктам труда:
Ход классного часа
1.Организационный момент
2.Вступительная беседа
На доске пословица: ”Горе тому, у кого беспорядок в доме”.
Как вы его понимаете?
Кто из вас догадался, о чем у нас будет разговор?
Тема нашего разговора звучит так” Каждой вещи – свое место”.
3.Основная часть
Послушайте загадки про вещи, которые окружают нас в щколе:
Не куст, а с листочками                               Черный Ивашка
Не рубашка, а сшита                                    Деревянная рубашка,
Не человек, а рассказывает.( Книга)            Где пройдется
                                                           Там след остается ( карандаш )
Белый , а не снег
Пишет, но не карандаш
Его стирают, но это не одежда ( мел  )
-Я оставляю тонкий след
Но жить он будет много лет (ручка )
А теперь послушайте пословицы про те вещи, которые нас окружают дома.
-Четыре брата
Под крышей живут ( стол )
Со спиной, а не лежит,
Сам всегда стоит
А всем сидеть велит (стул  )
Пять мальчиков
Пять чуланчиков
Каждый мальчик
И свой чуланчик ( перчатки)
Утка ныряла , ныряла
И хвост потеряла  (иголка с ниткой )

Видите, сколько нас окружает вещей. Почему же у каждой вещи должно быть свое место?  Чтобы ответить на этот вопрос, давайте послушаем рассказ и дадим ему название.
Зазвенел будильник в 7 часов утра. Бабушка будит Сережу в щколу, он учится в 3 классе.
- Вставай, мой внучек,- говорит бабушка. Сережа поворочался в кровати несколько минут, а потом начал собираться. Один носок он нашел под кроватью, другой утащила собака и разодрала его. Портфель не был собран, он стал искать расписание на месте не оказалось. Потом он вспомнил, что у него сегодня пять уроков. В это время с кухни раздался голос бабушки:” Я жду тебя завтракать”.”Какой завтрак?”-кричит Сережа.-“У меня еще портфель не собран”.Он долго искал свою рубашку, потом взглянул на часы, схватил неполный портфель и выскочил за дверь, чтобы бежать в школу.
   А вечером к нему подошла бабушка и сказала “Сережа, если ты не приучишься класть вещи на свои места, то тебя все будут звать одним словом - неряха”.
-Как же назовем этот рассказ?
- Давайте опишем портрет этого мальчика.
- Что он должен был сделать вечером?
- Как вы готовитесь к завтрашним занятиям?
- Какой порядок у вас на столе?
Особое внимание обратим на бережное отношение книгам. Книги тоже должны знать свое место. А то с вами произойдет то, что  с героем произведения С.Я.Маршака” Книжки про книжки”.
У Скворцова Гришки
Жили были книжки
Грязные, лохматые,
Рваные, горбатые
Без конца и без начала
Переплеты как мочала
На листах каракули
Книжки горько плакали
Дрался Гришка с Машкой,
Замахнулся книжкой,
Дал разок по голове-
Вместо книжки стало две!
Горько жаловался Гоголь,
Был он в молодости щеголь,
А теперь, на склоне лет
Он растрепан и раздет
У бедняги Робинзона
Ножка содрана с картона,
У Крылова вырван лист,
А в грамматике измятой
На странице тридцать пятой
 Нарисован трубочист
 В географии Петрова
Нарисована корова
И написана: ” Это география моя
Кто возьмет его без спросу
Тот останется без носу!”
-Какие книжки у Гриши?
-Как надо относится к книгам?
-Как вы относитесь к своим книгам и библиотечным?
Существуют определенные правила обращения с книгой. Давайте их прочитаем.
. Старайтесь не читать за едой.
Не перегибайте книгу, а кладите закладку.
Не пишите и не рисуйте в книге.
Не вырывайте листы.
Помните -книга –наш друг!
    Очень важно, чтобы порядок был и на парте. Аккуратно относиться нужно не только к книгам и вещам, но и к  нашей школьной форме.
По форме можно сказать, аккуратный школьник или нет. Когда вы приходите домой из школы, что вы делаете с формой?
                  Даже форма должна иметь свое место.
   Итак, каждой вещи – свое место. Ребята, народ всегда ценил в человеке такие качества, как бережливость и аккуратность.
Вывод.
-Как называется наш классный час?
-Почему надо быть бережливым и аккуратным. Пусть каждый из вас проанализирует свое поведение.
-Как вы относитесь к своим вещам?
Напишите небольшой рассказ о себе, о своем отношении к вещам.


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала. Башня" 5 класс


Презентация "Россия - Родина наша!"


title: Конспект урока "Электроэнергетика России" 9 класс

extracted_text:
Урок географии в 9 классе.
Тема урока: Электроэнергетика России.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Вид урока: урок-беседа с решением практических задач.

Цели урока: раскрыть значение, особенности развития, размещения и проблемы различных типов электростанций России.
Задачи урока:
Обучающие: дать представление об особенностях размещения электростанций различного типа в России.
Развивающие: формировать умение выполнять практические задания, используя  учебник, карты атласа и электронный учебник «География. 9 класс» при выполнении практической работы, составлении сводной таблицы.
Воспитывающие: воспитывать трудолюбие, патриотические чувства.

Оборудование: карты атласа, настенная карта «Электроэнергетика России», мультимедийный комплекс, электронный учебник «География. 9 класс», образец сводной таблицы, план практической работы.
                                        Ход урока.
Организационный момент.
Постановка целей и задач (при помощи учащихся).
Актуализация знаний.
Выполнение практической работы.
Практическая работа №1.
Характеристика крупнейших угольных бассейнов России, используя таблицы и карты.
План.
Географическое положение бассейна.
Общегеологические запасы бассейна, качество угля.
Добыча: способ, глубина, мощность пластов.
Использование угля данного бассейна.
Себестоимость угля.
Значение угольного бассейна, перспективы развития.
1 вариант - Печорский бассейн.
2 вариант – Кузнецкий бассейн.

Изучение нового материала.
Проблемный вопрос урока: «Какие вы видите перспективы развития электроэнергетики России?»
Совместное заполнение сводной таблицы с использованием электронного учебника «География. 9 класс», текстом учебника (§3), карты атласа «Электроэнергетика России».

Первичное закрепление знаний.
Какого типа электростанции вы считаете необходимо строить в России?
Актуальна ли проблема энергетического кризиса в нашей стране?
Возможно ли в перспективе создание нетрадиционных источников энергии (солнечной, геотермальной, ветровой, приливной)  в России?

Подведение итогов урока.
Домашнее задание:  §3, нанести на контурную карту крупнейшие электростанции России.

                       Предполагаемые результаты:
Определять основные черты размещения электростанций различного типа в России.
Продолжить формировать умение анализировать и обобщать информацию, составлять сводную таблицу, используя карты, электронный учебник «География. 9 класс», текст учебника.
Формировать умение работать картами атласа и контурными картами.


title: Технологическая карта урока "Наши проекты. Пишем письмо" 2 класс

extracted_text: Характеристика этапов урока


title: Тест "Глагол" 2 класс

extracted_text:
2в                               Тест                      «Глагол»
1.Выбери верное утверждение
а)Изменение глаголов по числам и падежам называется спряжением
б)Изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением
2.Определи и укажи спряжение данных глаголов. Запиши окончания глаголов в указанных формах
3.Прочитай. Поставь и запиши  глаголы, данные в скобках, в нужной форме
Я(мечтать)____________. Ты(тянуть)____________.Он(светить)___________.
Мы((рисовать)________.Вы(болеть)__________.Они(гладить)____________.
4.Глаголы настоящего и будущего времени во 2-м лице единственного числа имеют окончания:
1)-ешь, -ишь    2)-ут,-ют    3)-еть, -ить   4)-ем, -им
5.Какая пара глаголов относится к первому спряжению?
1.делить, делать                              2.посадишь, пугают
3.    кушать, оглянешься                              4.заварить,читаю
6.В какой группе собраны глаголы одного спряжения ? Перед этой группой цифрой укажи спряжение.
_______развлекать, готовить, гладить, верить, к…тить, прикрывать
______хрустеть,нарисовать , резать,хл...стать ,кр...снеть ,печатать
7.Запиши глаголы в два столбика по спряжениям
готовить, измерять, просить, ,болтать , согревать, читать, находить


title: Практикум по теме: «Синонимы» 5 класс

extracted_text:
Практикум по теме: «Синонимы»
Рассмотрите синонимические ряды и отметьте в них доминанту
( ключевой синоним): колосс, титан, гигант, великан, исполин; отважный, храбрый, неустрашимый, смелый; страшиться, трепетать, бояться, ужасаться, робеть, опасаться; холод, стужа, мороз.
Укажите в каждом ряду контекстуальный синоним (-ы).
Музыка – волшебная, чарующая, завораживающая, неземная.
Солнце – яркое, сияющее, щедрое,  ослепительное.
Небосвод – ясный, светлый, чистый, хрустальный, томный.
Подберите синонимы к выделенным словам:
Она летящей походкой  проскочила скверик и скрылась за углом.
Вечер казался странным. Ясная речь Феди всегда производила эффект. Резвые птицы бегали по ветвям сада.
( необычный, осмысленный, стремительный, проворный)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Буранчинская основная общеобразовательная школа»

Система
подготовки учащихся 9-х классов
к ОГЭ по русскому языку

Мусина Алмагуль Сиркбаевна
учитель русского языка и литературы,
первой квалификационной  категории

с. Буранчи
2014 г.
Система подготовки к ГИА по русскому языку в 9 классах

                                                                  Знание только тогда становится знанием,
                                                                             когда оно приобретено усилиями своей
                                                                                мысли, а не памятью.
                                                                                Л.Н.Толстой.

Итоговая аттестация – первая по-настоящему серьезная проверка эффективности учебной деятельности ученика под руководством учителя. Подготовка к итоговой аттестации – это всегда ответственный процесс. И от того, насколько грамотно он будет построен, зависит наш результат.
   Жизнь давно доказала, что успешность человека определяется не объектом знаний, а умением его применять. Скорее всего, этим обусловлен переход от традиционной формы экзамена к экзамену в новой форме, основной задачей которого является обеспечение подготовки выпускников к следующей ступени образования.
Главная задача учителя - учить учиться, сделать так, чтобы ученики умели и хотели самостоятельно добывать знания, поэтому наша  позиция – учитель-помощник,  учитель-партнер. Думаю, что этим и определяется выбор стратегии и тактики учителя в системе подготовки к ОГЭ, подходы к организации процесса взаимодействия и с учениками, и с родителями.
настоящее время педагогическое сообщество накопило определенный опыт проведения и подготовки к ОГЭ.  Процесс этот трудоёмкий. Для успешной сдачи экзамена по русскому языку в новой форме недостаточно  грамотно писать, необходимо понять саму специфику экзамена.
Анализ работ показывает, что объектом контроля являются не отдельные знания, умения и навыки, а их комплексы, составляющие ту или иную компетенцию. Задания, предлагаемые учащимся на итоговой аттестации,   проверяют все виды компетенций:
лингвистическую;
языковую;
коммуникативную.
У  каждого  учителя  постепенно  формируется  свой  стиль  подготовки к экзамену.
Из своего опыта я могу выделить   следующие  направления работы предметной подготовки учащихся к ОГЭ:
развитие мотивации и целеполагания;
формирование умения решать задания разного уровня;
развитие самоконтроля;
формирование уверенности и положительной самооценки;

Задачи педагога:
вести постоянную психологическую работу с учащимися, поскольку даже отлично подготовленный в плане ЗУН ученик может показать недостаточно высокий результат, например, по причине тревожности, связанной с самой процедурой ОГЭ;
правильно оценивать в течение всего учебного периода знания, умения и навыки учащихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями;
организовать системную продуманную работу с 5 по 9 класс в основной школе обучения предмету;
работать в тесном контакте с родителями.
Подготовка к сдаче ОГЭ должна обязательно отличаться от традиционного повторения школьной программы по русскому языку и должна быть строго ориентирована на определённую форму экзамена и на специфическую систему проверки.
Все эти направления и задачи  тесно взаимосвязаны между собой и отсутствие  хотя бы одного из них не может привести к положительному результату.
В систему работы по подготовке к ОГЭ входят:
Психологический настрой  учащихся:
Основной  государственный экзамен являются не только проверкой знаний, но и своеобразным испытанием социальной и психологической готовности школьников к постоянно меняющимся условиям современной жизни. В этой связи психологическая устойчивость девятиклассников является одной из основных характеристик, способствующих успешной аттестации в форме ОГЭ.
Наиболее значимыми причинами волнения выпускников  являются:
сомнение в полноте и прочности знаний;
сомнение в собственных способностях;
 неумение анализировать, концентрировать и распределять внимание;
быстрая утомляемость, тревожность, неуверенность в себе.
Для решения этой задачи я  использую обучение различным техникам аутотренинга и релаксации.
Организация информационной работы по подготовке к ОГЭ.
 Информационная работа - важное условие формирования психологической устойчивости обучающихся. В ходе подготовки к ОГЭ необходима тесная связь с родителями.   Необходимо информировать  родителей о структуре и содержании контрольно-измерительных материалов, об изменениях в структуре КИМов,  о процедуре проведения экзамена,  критериях оценивания,  ходе подготовки к ОГЭ и уровне готовности каждого выпускника.
В рамках информационной работы  в кабинете   оформлен стенд, отражающий общую информацию, связанную с ОГЭ по русскому языку, также на стенде представлены демонстрационные варианты КИМов прошлых лет, инструкции по выполнению работы,  рекомендации для выпускников, список литературы и адреса сайтов.
Создание методической базы.
Приобретаем  силами родителей  учебно-методические пособия ФИПИ и пособия, авторами которых являются разработчики контрольно-измерительных материалов.
 Учебные пособия содержит варианты экзаменационных работ для подготовки к итоговой аттестации по русскому языку в новой форме в 9-м классе, структурированных	в   соответствии   со   спецификацией   2015   г., утверждённой ФИПИ и Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки РФ, и снабжённых ответами. Пособия позволяют эффективно организовать фронтальную работу в классе, самостоятельную работу дома, осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход.
Я использую в своей работе  следующие пособия: «Русский язык. ОГЭ-2015. Типовые тестовые задания» , Гостева Ю.Н., Васильевых И.П., Егораева Г.Т.;  «Русский язык. Типовые экзаменационные вари анты», И.П.Цыбулько; «Русский язык. Практикум – подготовка к выполнению заданий  6 – 14», Назарова Т.Н., Скрипка Е.Н.; «Русский язык. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ-9», Симакова Е.С.
 ИКТ  в системе подготовки к ОГЭ.
Активно использую ИКТ (цифровые  образовательные  ресурсы,  а  также  Интернет - ресурсы), которые  эффективно   помогают  ученикам  в  подготовке  как  к  урокам,  так и к экзамену.
Применение новых ИТ позволяет разнообразить и комбинировать методы и средства работы по подготовке  к итоговой аттестации учащихся, усилить мотивацию обучения и улучшить усвоение нового материала, дает возможность качественно изменить самоконтроль и контроль над результатами обучения.
Интернет-тестирования,  всероссийская игра –конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех» также способствуют внедрению тестовых технологий и оказывают существенную помощь в подготовке к ОГЭ.
Не имея технической  возможности  проводить  в  рамках  урока  тренировочные  и диагностические работы в режиме on-line, предлагаю ученикам выполнять их в домашних условиях. Опыт показывает, что учащиеся активно выполняют работы в режиме on-line и  часто обращаются за консультациями по поводу трудностей.
Я рекомендую учащимся и их родителям прежде всего официальные сайты ГИА-9,  ФИПИ, «По уши в ГИА(ОГЭ) и ЕГЭ».
Предложенная система позволяет каждому учащемуся выполнять задания в необходимом для него количестве и в доступном для него темпе. На уроке пояснение каждой темы уходит 10- 15 минут,  остальное время уделяю решению ключевых задач, таким образом, базовый уровень получает весь класс, затем перехожу к дифференцированному обучению.
 Для этого использую дополнительный дидактический материал из КИМов, проектирую на экран задания по каждой теме, аналогичные тем, которые представлены в демоверсии ОГЭ-2015. Решив задания, учащиеся отмечают правильно выполненные, а те задания, с которыми они не смогли справиться, выполняем совместно, проговаривая алгоритм действия, что способствует лучшему усвоению темы.
Работа   с   текстом
Первым заданием  ОГЭ по русскому языку является написание сжатого изложения. Работу по формированию навыка компрессии текста я начинаю уже в 5 классе,   программой  предусмотрено написание подробного и сжатого изложения. Очень важно обращать внимание на определение микротем текста (абзацное членение). Этот критерий проверки изложения дает 2 балла, поэтому очень важно  научить учащихся приемам компрессии (сжатия).
Первый прием –  обобщение конкретных, единичных явлений  (сокращение текста целыми предложениями или частями в сложном, в которых не отражена главная мысль микротемы); второй прием – исключение подробностей, деталей (сокращаем, исключая сходные понятия, конструкции объединяем два предложения в одно); и, наконец, третий –  упрощение (текст микротемы передаем своими словами). Умение применять все три приема сокращения в изложении оценивается 3-мя баллами. При работе с текстом, главное, не исказить смысл текста, иначе вам укажут на фактическую ошибку, а это минус 2 балла.
Обучение написанию сжатого изложения начинаю с 5 класса. Сначала учимся выделять в тексте микротемы. Второй этап – отработка навыков сокращения текста тремя способами. Можно подготовить свой раздаточный материал. Работаем с каждым абзацем. Ребята предлагают свой вариант сокращения, выбираем, обосновывая, самый оптимальный вариант. Подсчитываем количество слов. Подобная работа рассчитана на один урок. Такие уроки провожу с 5 по 9 классы.
 В год учащиеся пишут 3-4 контрольных изложения, 4-5 обучающих. Это 2-х часовая работа. Текст читается 2 раза. Первое прочтение предполагает  осмысление текста, темп обычный, ребята помечают в черновиках абзацы. Второй раз читается медленно, ребята, сокращая слова, записывают текст в черновик, затем восстанавливают, обозначают абзацы и только потом приступают к его сокращению. Сокращенный текст должен иметь не менее 70 слов. В изложении нужно слова подсчитать и записать в конце изложения. Затем только переписать и обязательно проверить на грамотность, над стилистическими ошибками работают  в черновике (повтором, грамматическими, речевыми). Сжатое изложение оценивается 7 баллами.
Подобная работа  учит   ребят  слушать и  слышать   текст, анализировать  его    содержание    и    лингвистические    компоненты, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный текст.
Создание банка тестовых заданий.
Использую тестовые технологии в разных классах с 5 по 11 на этапах изучения нового материала, закрепления, систематизации,  обобщения и проверки знаний.
Применяю различные виды тестов: с выбором ответов и без выбора ответов, с развёрнутым ответом, на соответствие, на заполнение пропусков, на установление истинности или ложности, на понимание текста.
Учащимися 5-9  классов приобретаются пособия, в которых тестовый материал не просто помогает проверить усвоение знаний по определенной теме, но и сформулирован в формате ОГЭ.
Так,  учащиеся 9-х классов используют  пособия  «Русский язык. ОГЭ-2015. Типовые тестовые задания» , Гостева Ю.Н., Васильевых И.П., Егораева Г.Т., издательство «Экзамен», М.;   «Русский язык. Практикум. Подготовка к выполнению заданий  6 – 14», Назарова Т.Н., Скрипка Е.Н., издательство «Экзамен», М.
Собственное высказывание на заданную тему.
Умение создавать собственное высказывание на заданную тему оказывается востребованным не только на экзамене в 9 классе, но и на ЕГЭ в 11классе. Более того, культура доказательного аргументированного рассуждения является показателем общей культуры человека.
Написание сочинения-рассуждения – это, пожалуй, одно из самых сложных заданий.  Для того, чтобы учащиеся осознанно выполняли задание, а результаты работы были бы очевидными для моих учеников и для меня, выстраиваю систему обучения написанию сочинения – рассуждения.
Подготовку девятиклассников провожу систематически, целенаправленно, в несколько этапов. Я стремлюсь к тому, чтобы каждый из учеников на экзамене чувствовал себя уверенно и успешно справился с этим видом работы.
Задание 15.1 – сочинение-рассуждение   на лингвистическую тему.
Основным содержанием такого сочинения будет именно лингвистический материал. Учащимся  придется рассуждать о различных лингвистических понятиях, например, о знаках препинания, синонимах, антонимах, фразеологизмах, частицах, глаголах, суффиксах и т.д. В задании 15.1 в каждом варианте будут разные высказывания о языке. Поэтому необходимо  раскрыть смысл высказывания, раскрывать смысл высказывания на лингвистическом материале; привести не менее 2 примеров из прочитанного текста, аргументируя свой ответ; соблюдать объём сочинения: он должен составлять не менее 70 слов.
Задание 15.2 – сочинение-рассуждение  по цитате из текста.
Учащимся  предстоит написать сочинение по цитате из текста. Это может быть его основная мысль или фраза, обобщающая или завершающая приведенный отрывок, однако, так или иначе, она будет касаться смысла текста. Для того чтобы хорошо справиться с заданием, необходимо перечитать предлагаемую цитату, еще раз просмотреть сам текст, выделив в нем главные моменты; составить предварительный план будущего сочинения; сформулировать собственную позицию относительно идеи, содержащейся в цитате; определить аргументы, подобрать к ним примеры из текста (в этом случае опираться необходимо только на содержание текста);
Задание 15.3 -  сочинение-рассуждение на морально-этическую тему
Задание 15.3 предполагает написание сочинения-рассуждения на морально-этическую тему, с опорой на предложенный во второй части заданий текст и собственный жизненный опыт. Объем сочинения не должен быть менее 70 слов. За основу будущего сочинения берется собственное определение, которое ученик должен дать тому или иному качеству или жизненному явлению, связанному со смыслом текста, использованного для выполнения основных заданий во второй части. Поскольку написать необходимо именно рассуждение, его основу должны составить размышления, анализ, а не пересказ представленного ранее текста.
Элективные занятия в системе подготовки к ОГЭ.
Элективный  курс  «Секреты  орфографии»  в 9  классе направлен на развитие умений и навыков выполнения заданий ОГЭ,  повышения  «орфографической зоркости».
На каждом занятии предусматривается теоретическая часть: повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста и практическая часть: выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки. Систематически провожу лингвистическую разминку «Найди речевую или грамматическую ошибку».
Диагностика уровня подготовки учащихся.
Как показывает опыт, не все дети способны на одном уровне овладеть изучаемым материалом. С целью создания ситуации успеха для каждого ученика применяю технологию уровневой дифференциации - внутреннюю дифференциацию, учитывая индивидуальные возможности каждого ученика. Для этого применяю карточки базового и продвинутого уровня.
Немаловажную роль в диагностике  уровня подготовки учащихся 9-х классов играют пробные  внутришкольные  экзамены  в формате ОГЭ, проводимые в строгом соответствии с требованиями, предъявляемыми  к проведению экзамена.
 Индивидуальные  папки учащихся 9-х классов  «Подготовка к ОГЭ по русскому языку».
Теоретические сведения по темам  ОГЭ, алгоритмы решения  тестовых заданий, схемы, таблицы, опорные конспекты, памятки собраны  в  одну  папку.    Информация, собранная в соответствии с заданиями КИМов,   даёт возможность быстро находить нужный раздел и систематически повторять материал по всем частям экзаменационной работы.
Помимо теории в  папках находятся «Индивидуальные листы результативности», в которые заносятся результаты всех работ в формате ОГЭ каждого ребенка.  Подобная практика позволяет и учителю, и учащемуся  анализировать и выявлять результативность подготовки к экзамену  на протяжении всего учебного года.
 Заключение
Такая система работы помогает мне решать основную задачу современной методики обучения русскому языку – формирование трёх видов компетенции учащихся:
языковой;
лингвистической;
коммуникативной;
Постоянная, но разнообразная работа по подготовке к  ОГЭ по русскому языку помогает и учителю, и ученику преодолеть психологический дискомфорт во время итогового контроля знаний. Каждый	педагог,  творчески  подходящий  к  процессу  обучения, вырабатывает свою систему работы с учащимися по подготовке учащихся к ОГЭ, но всех нас объединяет одно: необходим результат.
И это не только успешная сдача  выпускниками    экзамена  по  русскому  языку,  но  и воспитание	личности,   уважительно   относящейся   к   родному   языку,  владеющей письменной и устной речью, личности компетентной. И, как мне кажется, самое главное в любой методике, в любой работе – это желание, осознание важности такой работы самим учащимся и  кропотливая деятельность вместе с учителем.


title: Входная контрольная работа по английскому языку 4 класс

extracted_text:
Входная контрольная работа. 4 класс

1. Впиши артикль a/an
____elephant
____  egg
___umbrella
____ mother
___school

2. Выбери правильный ответ.

The boys are happy.
         … are in  the garden.
A. He      B. We       C. They
…… is a pen.
A. He      B. It          C. They

Look at Alice. …… is happy.
A. She       B. He          C. It
…… are police officers.
A. He      B. They     C. She
Hello! …… am Sam.
A. She    B. He          C.  I

3. Запиши существительные во множественном числе.

One pencil – two ………………
One fox – two …………………
One man – two …………………
One lady – two …………………
One potato – two ………………
One watch – two ……………….
4. Впиши  There is или There are.
1)   ………………………….. three geese.
2) ……………………………… one sheep.
3) ………………………………five dogs.
4) ……………………………….ten rulers.
5) …………………………….. a table in the garden.
5. Подчеркни верный предлог.
1) Father is not in /at home at the moment.
    2) The bed is near / between the door and the bookcase.
3) The cat is sleeping on / under the tree.
4) There is a park between / in front of my house.
5) I always put my bag between / under my desk.
6. Составь предложения. Используй can или can’t.
1) dogs / drive ……………………………………………………………
2) birds / fly ……………………………………………………………...
3) cats / read ……………………………………………………………..
4) fish / swim …………………………………………………………….
5) snakes / walk ………………………………………………………….

7. Выбери правильный вариант.
1) Has he got a bicycle? –
                                -  Yes, he ……
    a. hasn’t       b. have       c. has
2) She ……… a cat.
    a. have got    b. has got    c. got
8. Впиши have got / has got.
3) Mr Smith ………… a computer.
4) You …………………….. a dog.
5) We …………………. a house.

9. Прочитай текст.
     Helen Sanders is my favourite singer.
     She gets up at eight o’clock every morning. She has breakfast at nine o’clock. In the afternoon, she plays the piano and she sings. In the evening she visits friends or she goes to the theatre. She goes to bed at twelve o’clock.
     I like Helen Sanders! She is a great singer!

Верны ли эти утверждения? Напиши Yes или  No.
1. Helen gets up at seven o’clock every morning.   ………
2. Helen has breakfast at nine o’clock.   …......
3. Helen visits friends in the evening.  ………
4. Helen goes to bed at eleven o’clock.   ……


title: Программа внеурочных занятий по химии "Химия для Почемучек" 5 класс

extracted_text:
Программа курса внеурочных занятий «Химия для Почемучек»  5 класс.
 Составлена учителем химии МОУ СОШ №7 г. Серпухова Рощиной Еленой Петровной

                            Пояснительная записка
 Знакомство детей с веществами, химическими явлениями начинается еще в
раннем детстве. Каждый ребенок знаком с названиями применяемых в быту
веществ, некоторых полезных ископаемых. Однако, к началу изучения химии в 8
классе познавательные интересы школьников в значительной мере ослабевают.
Последующее изучение химии на уроках для многих учащихся протекает не очень
успешно. Это обусловлено сложностью материала, нерационально
спроектированными программами и пр. Программа данного курса ориентирована
на учащихся 5 класса, т.е. того возраста, в котором интерес к окружающему
миру особенно велик, а специальных знаний еще не хватает.
 Данная программа составлена на основе программы Чернобельской Г.М. и
Дементьева А.И. «Мир глазами химика» (Чернобельская Г.М., Дементьев А.И.
Мир глазами химика. Учебное пособие. К пропедевтическому курсу химии. 7
класс. Химия, 1999)
 Особенность курса в том, что расширяется кругозор учащихся, пополняются
знания в такой новой для учащихся дисциплине, как химия. Раскрываются
межпредметные связи с такими науками, как физика, биология, экология,
минералогия. Формируется и поддерживается интерес учащихся к химии,
развивается исследовательский подход к изучению окружающего мира,
расширяются знания учащихся о применении веществ в повседневной жизни.
 Данный курс позволяет развивать у учащихся навыки самостоятельной
исследовательской работы. Успешное изучение курса позволит учащимся
принимать участие в работе школьного научного общества «Альфа» и в научно-
практических конференциях.
 Почти к каждому занятию предлагается выполнение самостоятельных
исследовательских заданий в домашних условиях с простейшим подручным
материалом, а также выполнение индивидуальных проектов на основе
наблюдений, опытов и экспериментов.

                               Цель программы
 Развитие познавательного интереса учащихся к изучению природных химических
явлений, строению вещества, развитие исследовательского опыта, создание
единой естественнонаучной образовательной среды, воспитание экологической
культуры.

                              Задачи программы
  1. Сформировать первичные представления о понятиях: тело, вещество,
     молекула, атом, химический элемент.
  2. Познакомить с простейшей классификацией веществ (по агрегатному
     состоянию, по составу), с описанием физических свойств знакомых
     веществ, с физическими явлениями и химическими реакциями.
  3. Сформировать практические умения  и навыки, умения наблюдать и
     объяснять химические явления, происходящие в природе и в быту, умение
     работать с веществами, выполнять несложные химические опыты, соблюдать
     правила техники безопасности.
  4. Расширить представление учащихся о важнейших веществах, их свойствах,
     роли в природе и жизни человека.
  5. Показать связь химии с другими науками.
  6. Способствовать пониманию необходимости бережного отношения к природным
     богатствам.

  При реализации данной программы используются следующие технологии:
  1. Метод проектов.
  2. Личностно – ориентированное обучение.
  3. Развивающее обучение.
  4. Проблемное обучение.
  5. Информационные технологии.

                           Методы и приемы работы
  1. Практические (лабораторные работы, эксперименты).
  2. Коммуникативные (дискуссии, беседы, ролевые игры).
  3. Комбинированные.
  4. Проблемные.

                         Формы контроля за обучением
   1. В процессе проведения занятий проводится индивидуальная оценка уровня
      полученных навыков, развития мировоззрения, повышения эрудированности
      учащихся.
   2. Представление детьми результатов своей работы в виде творческих
      заданий, сообщений, докладов или научных работ.
   3. Диагностические занятия в конце учебного года, в ходе которых
      определяется уровень химических знаний детей.

                          Прогнозируемые результаты
         в обучении:
   1. Знание правил техники безопасности при работе с веществами.
   2. Умение ставить химические эксперименты.
   3. Умение выполнять исследовательские работы и защищать их.
            в воспитании:
      1. Воспитание умения работать в коллективе и самостоятельно.
      2. Воспитание бережного отношения к окружающей среде.

                           Используемая литература

   1. Чернобельская Г.М., Дементьев А.И. Мир глазами химика. Учебное
   пособие. К пропедевтическому курсу химии. 7 класс. Химия, 2009)
       2. Алексинский В.Занимательные опыты по химии. – М.:
Просвещение,1980
       3. Гроссе Э., Вайсмантель Х. Химия для любознательных. -  Л.:
Химия,1978
       4. Конарев Б.А. Любознательным о химии. – М.:,1978
       5. Лаврова С.Занимательная химия. – М.: Белый город, 2013
          6. Степин Б.Д., Аликберова Л.Ю. Книга по химии для домашнего
    чтения. – М.:        Химия, 1995
    7. Степин Б.Д., Аликберова Л.Ю. Занимательные задания и эффектные опыты
    по химии. М.: Дрофа, 2002
        8. Энциклопедия для детей. Том 17. Химия. М.: Аванта, 2003
        9. http://www. Alhimik.ru
        10.http: //school. edu.ru /

        Учебно-тематическое планирование курса «Химия для Почемучек»

|№п/п |Темы занятий               |Кол-во|Класс    |Дата по   |Дата     |Основные понятия                |Демонстрации       |
|-1-  |-2-                        |часов |-4-      |плану     |фактическ|-7-                             |-8-                |
|     |                           |-3-   |         |-5-       |ая       |                                |                   |
|     |                           |      |         |          |-6-      |                                |                   |
|Раздел 1 «Химия – наука о        |3     |         |          |         |                                |                   |
|веществах и их превращениях»     |      |         |          |         |                                |                   |
|1                                |1.Что |1        |5 «А»     |         |                                |                   |
|                                 |такое |         |          |         |                                |Вещество.          |
|                                 |вещест|         |          |         |                                |Физические свойства|
|                                 |во    |         |          |         |                                |веществ.           |
|4                                |1. Как|1        |5 «А»     |         |                                |Правила выживания в|
|                                 |себя  |         |          |         |                                |лаборатории.       |
|                                 |вести |         |          |         |                                |Обращение с        |
|                                 |в     |         |          |         |                                |кислотами и        |
|                                 |кабине|         |          |         |                                |щелочами. Первая   |
|                                 |те    |         |          |         |                                |помощь при         |
|                                 |химии |         |          |         |                                |химических ожогах  |
|8                                |1. Где|1        |5 «А»     |         |                                |Химия в Древнем    |
|                                 |зароди|         |          |         |                                |Египте             |
|                                 |лась  |         |          |         |                                |                   |
|                                 |химия |         |          |         |                                |                   |
|11   |1. Из чего состоит вода   |1     |5 «А»    |          |         |Вещества. Молекулы. Атомы.      |Лабораторная работа|
|     |                          |      |         |          |         |                                |с набором «Модели  |
|     |                          |      |         |          |         |                                |атомов для         |
|     |                          |      |         |          |         |                                |составления        |
|     |                          |      |         |          |         |                                |молекул»           |
|15                                      |5.       |1         |5 «А»    |                                |                   |
|                                        |Простые  |          |         |                                |                   |
|                                        |вещества |          |         |                                |                   |
|                                        |–        |          |         |                                |                   |
|                                        |неметаллы|          |         |                                |                   |
|                                        |.        |          |         |                                |                   |
|                                        |Кислород.|          |         |                                |                   |
|21   |1. Вещества могут         |1     |5 «А»    |          |         |Физические и химические явления |Лабораторная работа|
|     |превращаться друг в друга |      |         |          |         |. Признаки химических реакций.  |«Физические и      |
|     |Физические и химические   |      |         |          |         |                                |химические явления»|
|     |превращения – как их      |      |         |          |         |                                |                   |
|     |отличить                  |      |         |          |         |                                |                   |
|     |                          |      |5 «Б»    |          |         |                                |                   |
|     |                          |      |5 «В»    |          |         |                                |                   |
|     |                          |      |5 «Г»    |          |         |                                |                   |
|1    |2                         |3     |4        |5         |6        |7                               |8                  |
|23                               |3. Как|1        |5 «А»     |         |                                |Схемы записей      |
|                                 |можно |         |          |         |                                |химических         |
|                                 |записа|         |          |         |                                |превращений        |
|                                 |ть    |         |          |         |                                |                   |
|                                 |химиче|         |          |         |                                |                   |
|                                 |ские  |         |          |         |                                |                   |
|                                 |превра|         |          |         |                                |                   |
|                                 |щения |         |          |         |                                |                   |

27 |1. Самое необыкновенное вещество |1 |5 «А» | | |Вода. Уникальность
воды. Вода – растворитель. |Лабораторная работа «Вода – растворитель.
Органолептические показатели воды» | | | | |5 «Б» | | | | | | | | |5 «В» |
| | | | | | | |5 «Г» | | | | | |28 |2. Почему вода бывает жесткой |1 |5 «А»
| | |Жесткость воды, способы её устранения.  |Лабораторная работа «Как
устранить накипь в чайнике» | | | | |5 «Б» | | | | | | | | |5 «В» | | | | |
| | | |5 «Г» | | | | | |29 |3. Как сберечь воду? |1 |5 «А» | | |Что
загрязняет воду. Защита воды от загрязнений. |Конкурс плакатов «Береги
воду!» | | | | |5 «Б» | | | | | | | | |5 «В» | | | | | | | | |5 «Г» | | | |
| |30 |4. Воздух, которым мы дышим |1 |5 А» | | |Состав воздуха. Какие
вещества загрязняют воздух. Как сделать воздух чистым. |Лабораторная работа
«Изучение запыленности воздуха на улице и в классе»
 | | | | |5 «Б» | | | | | | | | |5 «В» | | | | | | | | |5 «Г» | | | | | |31
|5. Правильно ли мы питаемся |1 |5 «А» | | |Правильное питание с точки
зрения химии. Сочетание белков, жиров и углеводов в пище. |Анкетирование
учащихся 5 классов. | | | | |5 «Б» | | | | | | | | |5 «В» | | | | | | | |
|5 «Г» | | | | | |32 |6. Осторожно, яд!  |1 |5 «А» | | |Чипсы, жевательная
резинка, газированная вода – их состав, чем они опасны. |Лабораторная
работа «Изучение состава чипсов и газированной воды» | | | | |5 «Б» | | | |
| | | | |5 «В» | | | | | | | | |5 «Г» | | | | | |33 |7. Наш дом – каким он
должен быть | |5 «А» | | |Экоквартира – что это значит. |Создание модели
экоквартиры | | | | |5 «Б» | | | | | | | | |5 «В» | | | | | | | | |5 «Г» |
| | | | |34 |8. Как использовать отходы? | |5 «А» | | |Бытовые отходы,
способы их утилизации. |Конкурс поделок из пластиковых бутылок, картона,
алюминиевых банок | | | | |5 «Б» | | | | | | | | |5 «В» | | | | | | | | |5
«Г» | | | | | |35 |9. Химический КВН | |5 «А» | | |Обобщение и закрепление
полученных первоначальных знаний по химии | | | | | |5 «Б» | | | | | | | |
|5 «В» | | | | | | | | |5 «Г» | | | | | |