title: Конспект урока "Понятие смешанной дроби" 5 класс

extracted_text:
ФИО автора:     Чемерова Татьяна Владимировна
 Место работы:  МБОУ СОШ №3 г. Петровска Саратовской области
Должность: учитель математики
Предмет: математика
Класс: 5
Тема урока: Понятие смешанной дроби.
Номер урока по теме: 1 урок
Базовый учебник:  С.М.  Никольский,  М.К.  Потапов,  Н.Н.  Решетников,  А.В.
Шевкин Математика. 5  класс.  Просвещение.  Москва, 2012 год.
Цель урока: создать условия для осознания и  осмысления  обучающимися  новой
информации(понятие смешанной дроби, целой части и  дробной  части  смешанной
дроби)
Задачи урока:
Образовательные:
формируем знание связи натурального  числа,  правильной  дроби  и  смешанной
дроби,;
учим   определять и записывать смешанную дробь, записывать сумму
натурального числа и правильной дроби в виде смешанной дроби и наоборот;
Развивающие:
Развиваем  речь (оформлять свои мысли в устной форме), логическое мышление;
Развиваем  умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать  новое  от
уже  известного;  добывать  новые  знания,   находить  ответы  на   вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке.
Воспитательные:
Воспитываем  любовь к предмету;
формируем  умение  работать  в  паре,   слушать  и  понимать  речь   других,
совместно договариваться о правилах поведения и общения.
Тип урока: открытие новых знаний
Формы работы учащихся: фронтальная, в парах, индивидуальная.
Необходимое техническое  оборудование:  учебник,  компьютер,  мультимедийный
проектор, презентация,  электронная  физкультминутка,  раздаточный  материал
(карточки, вопросы для рефлексии),

             Технологическая карта урока математики в 5-б классе
                      по теме «Понятие смешанной дроби»

|Этап          |Деятельность       |Деятельность   |Универсальные       |Время   |
|              |учителя            |учащихся       |действия            |        |
|1. Мотивация  |Здравствуйте       |Приветствуют   |Личностные          |    1   |
|(самоопределен|ребята! Я рада вас |учителя        |( самоопределение)  |мин.    |
|ие) к учебной |видеть! Улыбнитесь |               |коммуникативные     |        |
|деятельности  |друг другу и с     |               |(планирование       |        |
|              |хорошим настроением|               |учебного            |        |
|              |начнем урок.       |               |сотрудничества с    |        |
|              |                   |               |учителем и          |        |
|              |                   |               |сверстниками)       |        |
|              |                   |               |                    |        |
|2.Актуализация| Слайд №2          |Выполняют      |Коммуникативные     |   2    |
|знаний и      |Задание 1          |задание.       |(умение строить     |мин.    |
|фиксация      |                   |Сравнивают свой|речевое высказывание|        |
|затруднений в |Ребята,  на какие  |ответ с        |в соответствии с    |        |
|деятельности  |группы можно       |предложенным на|поставленными       |        |
|              |разделить эти      |слайде.        |задачами)           |        |
|              |числа?             |Натуральные:   |                    |        |
|              |15;[pic];[pic].    |15, 8, 12,7    |Регулятивные (умение|        |
|              |                   |Дробные:[pic]  |определять цель     |        |
|              |                   |               |деятельности на     |        |
|              |                   |               |уроке)              |        |
|              |                   |               |                    |        |
|              |                   |Отвечают на    |                    |        |
|              |- Чем похожи и чем |поставленные   |                    |        |
|              |отличаются эти     |вопросы        |                    |        |
|              |числа?             |               |                    |        |
|              |- Расскажите о     |               |                    |        |
|              |каждой группе      |               |                    |        |
|              |чисел.             |               |                    |        |
|              |                   |               |                    |        |
|              |                   |               |                    |        |
|              |                   |               |                    |        |
|3. Постановка |Слайд№3            |               |Коммуникативные     |   3    |
|учебной задачи|-Что вы заметили?  |Извлекают      |(умение оформлять   |мин.    |
|              |                   |информацию из  |свои мысли в устной |        |
|              |                   |текста на      |форме)              |        |
|              |                   |слайде         |                    |        |
|              |                   |               |Познавательные      |        |
|              |- Рассмотрим сумму |               |(умение на основе   |        |
|              |натурального числа |               |анализа объектов    |        |
|              |и правильной дроби |               |делать выводы)      |        |
|              |3+[pic] и          |               |                    |        |
|              |число[pic].        |               |                    |        |
|              |                   |               |                    |        |
|              |-Можно ли сказать  |               |                    |        |
|              |что эта сумма и    |               |                    |        |
|              |число равны?       |               |                    |        |
|              |Слайд№3            |               |                    |        |
|              |                   |               |                    |        |
|              |-Как можно назвать |               |                    |        |
|              |такую дробь?       |               |                    |        |
|              |Слайд№3            |можно          |                    |        |
|              |Слайд№4(словарь    |               |                    |        |
|              |Ожегова)           |смешанная      |                    |        |
|              |                   |               |                    |        |
|              |-Сформулируйте тему|               |                    |        |
|              |урока.             |               |                    |        |
|              |                   |Понятие        |                    |        |
|              |Слайд№5            |смешанной дроби|                    |        |
|              |                   |               |                    |        |
|              |                   |               |                    |        |
|              |                   |               |                    |        |
|              |                   |               |                    |        |
|4.Построение  |-Какие дроби       | Смотрят и     |Познавательные      |   10   |
|проекта выхода|называются         |обсуждают в    |(умение выявлять    |мин.    |
|из затруднения|смешанными?        |парах          |сущность,           |        |
|              |                   |увиденное,     |особенности         |        |
|              |                   |делают вывод:  |объектов; добывать  |        |
|              |                   |               |новые знания:       |        |
|              |Работа с книгой    |Работа с книгой|находить ответы на  |        |
|              |(стр.214)          |(стр.214)      |вопросы, используя  |        |
|              |-Проверим свои     |1 ученик читает|учебник, свой       |        |
|              |предположения с    |правило.       |жизненный опыт и    |        |
|              |определением из    |               |информацию,         |        |
|              |учебника           |               |полученную на уроке)|        |
|              |http://files.school|               |внимательно         |        |
|              |-collection.edu.ru/|               |                    |        |
|              |dlrstore/238b9ea9-1|               |                    |        |
|              |70b-4cd2-bf12-6ae12|               |                    |        |
|              |f49abc7/%5BM56_5-22|               |                    |        |
|              |%5D_%5BMP%2BMA_03-0|               |                    |        |
|              |1%5D.swf           |               |                    |        |
|              |                   |               |                    |        |
|              |                   |               |                    |        |
|              |-Прочитайте        |-Читают дроби  |                    |        |
|              |смешанные дроби.   |слайд №5       |                    |        |
|              |слайд №5           |               |                    |        |
|              |                   |               |                    |        |
|              |Показывает запись  |               |                    |        |
|              |смешанной дроби на |               |                    |        |
|              |доске.             |               |                    |        |
|              |                   |               |                    |        |
|              |                   |               |                    |        |
|              |                   |               |                    |        |
|5.Первичное   |Задание 2          |               |Личностные          | 3мин   |
|закрепление с |(работа в парах)   |Выполняют      |(умение определять и|        |
|проговаривание|Придумайте по две  |задание по     |высказывать самые   |        |
|м во внешней  |смешанной дроби,   |вариантам в    |простые, общие для  |        |
|речи          |продиктуйте соседу |парах          |всех правила        |        |
|              |по парте, а он     |Взаимопроверка |                    |        |
|              |пусть запишет      |в паре.        |                    |        |
|              |                   |               |                    |        |
|              |Творческое задание |               |                    |        |
|              |Каждый в тетради   |выполняют      |                    |        |
|              |пусть запишет      |задание на     |                    |        |
|              |смешанную дробь  у |рабочих листах |                    |        |
|              |которой :          |               |                    |        |
|              |целая часть- день  |               |                    |        |
|              |твоего рождения,   |               |                    |        |
|              |числитель дробной  |               |                    |        |
|              |части- месяц твоего|               |                    |        |
|              |рождения, а        |               |                    |        |
|              |знаменатель-       |               |                    |        |
|              |сегодняшнее число  |               |                    |        |
|              |                   |2 работают на  |                    |        |
|              |Работа с книгой    |доске, а       |                    |        |
|              |(стр.216)          |остальные на   |                    |        |
|              |№974(в,г),         |рабочих листах |                    |        |
|              |№ 975 (в,г)        |               |                    |        |
|              |                   |               |                    |        |
|электронная   |                   |               |                    |        |
|физминутка для|                   |               |                    |        |
|глаз          |                   |               |                    |1мин.   |
|6.Самостоятель|1.  У вас у каждого|Выполняют на   |Регулятивные (умение|5 мин   |
|ная работа с  |лежат карточки №1. |карточках.     |определять          |        |
|самопро-веркой|Выполните задание  |               |успешность          |        |
|по эталону    |самостоятельно.    |После          |выполнения своего   |        |
|              |Приложение №1      |выполнения     |задания в диалоге с |        |
|              |                   |каждый сверяет |учителем)           |        |
|              |Проверка по        |ответы с       |                    |        |
|              |эталону.           |ответами на    |                    |        |
|              |слайд №6           |слайде №6      |                    |        |
|              |2.Проверь себя     |               |                    |        |
|              |http://files.school|               |                    |        |
|              |-collection.edu.ru/|               |                    |        |
|              |dlrstore/9e3387c5-d|               |                    |        |
|              |7c9-449d-8903-ea2e9|               |                    |        |
|              |435566d/%5BM56_5-22|               |                    |        |
|              |%5D_%5BPK_09%5D.swf|               |                    |        |
|7. Включение  |Оцените свою       |Выполняют на   |Регулятивные (умение|1 мин   |
|в систему     |работу.            |карточках.     |определять          |        |
|знаний и      |У каждого из вас   |               |успешность          |        |
|повторение    |лежат карточки №2. |После          |выполнения своего   |        |
|              |Приложение №2      |выполнения     |задания в диалоге с |        |
|              |Выполните задание  |каждый сверяет |учителем)           |        |
|              |самостоятельно.    |полученное     |                    |        |
|              |                   |слово с ответом|                    |        |
|              |Проверим ответ     |на слайде №7   |                    |        |
|              |слайд №7           |               |                    |        |
|8.Рефлексия   |слайд №8           |               |Коммуникативные:    |2 мин   |
|учебной       |А сейчас подведем  |               |умение с достаточной|        |
|деятельности  |итоги              |               |полнотой и точностью|        |
|на уроке      |Продолжите фразу.  |Отвечают на    |выражать свои мысли;|        |
|              |Приложение №3      |вопросы        |                    |        |
|              |                   |               |Регулятивные (умение|        |
|              |А теперь ребята    |               |оценивать учебные   |        |
|              |улыбнитесь друг    |               |действия в          |        |
|              |другу и с хорошим  |               |соответствии с      |        |
|              |настроением идем на|               |поставленной        |        |
|              |перемену!!!        |               |задачей)            |        |
|              |                   |               |Регулятивные (умение|        |
|              |                   |               |осуществлять        |        |
|              |                   |               |познавательную и    |        |
|              |                   |               |личностную          |        |
|              |                   |               |рефлексию)          |        |

                                Приложение №1
                             (Зеленая карточка)

                           Самостоятельная работа.

                                  1 вариант

   1. Запишите десятичную дробь, у которой :
      2 - целая часть
      [pic]-дробная часть
      Ответ:
   2. Запишите сумму в виде смешанной дроби:
      13+[pic]=
   3. Запишите смешанную дробь в виде суммы натурального числа и правильной
      дроби:
      8[pic]=

                                  2 вариант

   1. Запишите десятичную дробь, у которой :
      7 - целая часть
      [pic]-дробная часть
      Ответ:
   2. Запишите сумму в виде смешанной дроби:
      12+[pic]=
   3. Запишите смешанную дробь в виде суммы натурального числа и правильной
      дроби:
      11[pic]=

                                Приложение №2
                              (белая карточка)

                             Оцени свою работу.

                                  1 вариант

      Зачеркни  натуральные  числа
      [pic]
       а   м     к   у     о         л        н      о          д
      е       и   т      ц       б      !

        Домашнее задание: п.4.14 (стр214, 215-1-ый абзац)
        устно - №966,  №967
        письменно - №974(а,б),  №975 (а,б)

                              Оцени свою работу

                                  2 вариант
         Зачеркни  правильные дроби
         [pic][pic][pic]

          и   м  х     о     т       л          о        к        д
е       ю     р          ц       ч        !

        Домашнее задание: п.4.14 (стр214, 215-1-ый абзац)
        устно - №966,  №967
        письменно - №974(а,б),  №975 (а,б)


title: Конспект урока "Мы - зрители и пассажиры" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру
Тема: Мы – зрители и пассажиры
Тип урока: изучение нового материала
Класс: 2 «Г»
Цель: формировать у детей навыки как правильно вести себя а общественных местах ( в кинотеатре, транспорте)
Задачи:
Обучающая: расширение активного словарного запаса и кругозора детей
Развивающая: развитие внутренней культуры детей; умения общаться, находить правильный выход из ситуации
Воспитывающая: воспитывать в детях чувство собственного достоинства
Планируемые результаты:
Предметные:
Ученик знает как нужно себе вести в общественных транспортах, театрах.
Ученик научится соблюдать правила поведения в обществе.
Ученик получит возможность узнать как правильно себя вести в общественных местах.
Метапредметные:
Регулятивные: уметь определять цели учебной деятельности,
Познавательные: умение отвечать на вопросы учителя, самостоятельно работать с различными ситуациями, умение наблюдать и делать выводы.
Коммуникативные: развитие речи учащихся, развитие умения слушать и учитывать мнение других ребят.
Личностные: формирование мотивации к учению, учить выполнять учебные требования.
Форма урока: беседа
Методы: словесные, наглядные
Основные понятия: зрители, пассажиры
Оборудование: компьютер, доска, интерактивный комплекс, мультимедийный  проектор.
Ход урока


Презентация "Введение в TURBO PASCAL" 9 класс


title: Конспект урока ""Знакомство с произведением Н. Носова "Живая шляпа"" 2 класс

extracted_text:
                             УМК «Школа России».
  Конспект рабочего урока по литературному чтению во 2 классе «Знакомство с
                   произведением Н.Носова «Живая шляпа»».

Цель урока: создать условия  для  формирования  у  учащихся  развитие  речи,
    умения давать характеристику героям.

Задачи:

    Обучающие:  учить  осознанному  чтению,  давать  характеристику  героям,
    восстанавливать  последовательность  событий,  соотносить  пословицы  с
    содержанием прочитанного;

    Развивающие: развивать навыки чтения, связную  речь,  мышление,  память,
    внимание;

    Воспитательные: воспитывать доброе отношение друг к другу.

Планируемые образовательные результаты

Предметные  умения:  ознакомление  с  рассказом  Н.  Носова  «Живая  шляпа»;
    осознанное восприятие литературного произведения; умение сформулировать
    ответы на вопросы по содержанию произведения.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):

Познавательные – работать с источником информации,  добывать  новые  знания,
    преобразовывать информацию из одной формы в другую, делать выводы.

Регулятивные- умение высказывать свое мнение,  предположение,  составлять  и
    работать по плану, оценивать деятельность свою и товарища.

Коммуникативные - умение донести свою  позицию  до  других:  оформлять  свою
    мысль в устной и письменной речи, выполнять различные роли в группе

(Лидера, исполнителя, критика).

     Формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: ноутбук, проектор, интерактивная доска.

|Организационно- мотивационный момент                                                                            |
|Основная задача этапа:  подготовить учащихся к сознательной, целенаправленной учебной деятельности через        |
|ситуации самоопределения, выбора и принятия решения.                                                            |
|                                      Деятельность учителя |Деятельность |Формы        |                    УУД  |
|                                                           |учащихся     |организации  |                         |
|                                                           |             |взаимодейс-тв|                         |
|                                                           |             |ия           |                         |
|Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.         |             |Фронтальная  |Регулятивные:            |
|- Давайте улыбнемся друг другу.                            |Демонстрируют|             |контролируют свои        |
|Пусть урок принесет нам всем радость общения, а помощниками|готовность к |             |действия                 |
|вам будут: внимание, находчивость, смекалка.               |уроку        |             |                         |
|Этап подготовки учащихся к сознательному усвоению нового материала                                              |
|Основная задача этапа: обеспечить мотивацию учения школьников, их включение в совместную деятельность,          |
|актуализировать личностный опыт учащихся                                                                        |
|                                                           |1) группа    |Фронтальная, |Регулятивные: планируют  |
|                                                           |детей        |групповая    |собственную деятельность.|
|ПППЕЕНЕЕППОПППЕСЕЕОЕЕВППППППЕППП                           |составляют   |             |Коммуникативные: находить|
|- Внимание! Важное задание: зачеркните все буквы П и Е.    |кластер,     |             |нужную информацию через  |
|Прочитайте слово.                                          |убирая лишние|             |беседу со взрослыми,     |
|- Догадайтесь, кто это? (Носов)                            |слова        |             |через учебные книги,     |
|                                                           |2)другая     |             |словари, через сеть      |
|- Давайте вспомним, какие рассказы для детей написал этот  |часть        |             |Интернет.                |
|замечательный писатель?                                    |учеников     |             |Познавательные: уметь    |
|Задание: расшифруйте произведение:                         |расшифровываю|             |раскодировать слова.     |
|ЕНАЗЙНАК                                                   |т слова –    |             |                         |
|НБЕЛИЫАЦ                                                   |названия     |             |                         |
|ТОЕНЕЛФ                                                    |произведений |             |                         |
|                                                           |             |             |                         |
|- какое лишнее произведение? Кто его написал?              |             |             |                         |
|                                                           |             |             |                         |
|                                                           |             |             |                         |
|                                                           |Отвечают на  |             |Регулятивные:            |
|Шляпа – лучший друг на свете                               |вопросы.     |             |формулировать вместе с   |
|Знают взрослые и дети.                                     |Примерные    |             |учителем учебную задачу  |
|При ярком солнце выручает                                  |варианты     |             |урока в соответствии с   |
|И быть модной помогает.                                    |ответов:     |             |целями темы              |
|От дождя и снега спрячет,                                  |большие,     |             |Коммуникативные: строить |
|Пожелает нам удачи!                                        |маленькие,   |             |связное высказывание     |
|                                                           |летние,      |             |                         |
|- Что такое шляпа?                                         |соломенные,  |             |                         |
|- Какие бывают шляпы?                                      |мужские,     |             |                         |
|                                                           |женские,     |             |                         |
|                                                           |цветные и т. |             |                         |
|                                                           |д.           |             |                         |
|- Верите ли вы в то, что бывают живые шляпы?               |Обучающиеся  |             |Регулятивные:            |
|- А ккак шляпа может стать живой?                          |называют тему|             |формулировать вместе с   |
|- Найдем ответ на вопрос в рассказе Н.Н.Носова.            |урока,       |             |учителем учебную задачу  |
|-Как вы думаете как рассказ будет называться? СЛАЙД        |формулируют  |             |урока в соответствии с   |
|-Следовательно, тема урока какая?                          |цели урока:  |             |целями темы              |
|                                                           |-познакомить-|             |Коммуникативные: строить |
|                                                           |ся с         |             |связное высказывание     |
|                                                           |рассказом    |             |                         |
|                                                           |-понять его  |             |                         |
|                                                           |содержание (о|             |                         |
|                                                           |ком? и о     |             |                         |
|                                                           |чем?)        |             |                         |
|                                                           |- активно    |             |                         |
|                                                           |работать в   |             |                         |
|                                                           |паре и       |             |                         |
|                                                           |помогать друг|             |                         |
|                                                           |другу        |             |                         |
|                                 Словарная работа          |Обучающиеся  |Индивидуальна|Коммуникативные: строить |
|- В тексте встретятся слова, давайте уточним их значение   |объясняют    |я            |связное высказывание;    |
|- Что обозначают эти слова? СЛАЙД                          |значение слов|Фронтальная  |находить нужную          |
|Кочерга - железный прут с закруглённым концом для          |             |             |информацию через словари.|
|перемешивания топлива в печи.                              |             |             |                         |
|Комод - низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья, разных |             |             |                         |
|мелких домашних вещей.                                     |             |             |                         |
|Треснуть - ударить.                                        |             |             |                         |
|Плюхнуться – тяжело сесть, упасть.                         |             |             |                         |
|                                                        3. Этап изучения  нового учебного  материала            |
|Основная задача этапа: создать условия для освоения учащимися логически и содержательно законченного фрагмента  |
|учебного содержания предметного и метапредметного характера, добиться усвоения и осознания учащимися путей,     |
|способов, средств, с помощью которых осуществляется учебная деятельность                                        |
|- Сегодня мы познакомимся с одной историей, которая        |Слушают      |             | Познавательные:         |
|произошла с такими же ребятами, как вы, когда они сидели   |произведение,|             |пользоваться приёмами    |
|дома.                                                      |прогнозируют |             |анализа  при изучении    |
|- Знакомиться с текстом будем по частям, с остановками.    |развития     |             |небольших литературных   |
|СЛАЙД                                                      |сюжета,      |             |текстов с опорой на      |
|Прослушивание 1-ой части (до слов “увидели возле комода    |последнюю    |             |вопросы учителя          |
|шляпу”)                                                    |часть читают |             |Коммуникативные: строить |
|                                                           |самостоятель-|             |связное высказывание;    |
|- Что произойдет дальше?                                   |но. Отвечают |             |оценивать поступок героя,|
|                                                           |на вопросы   |             |учитывая его мотив       |
|Прослушивание 2-ой части (до слов “Вовка за ним”)          |учителя.     |             |                         |
|                                                           |             |             |                         |
|- Как далее будут развиваться события?                     |             |             |                         |
|-Что шляпа будет делать в дальнейшем?                      |             |             |                         |
|-Смогут ли ребята преодолеть свой страх?                   |             |             |                         |
|                                                           |             |             |                         |
|Чтение 3-ей части (до слов “ну, пойди, посмотри”)          |             |             |                         |
|- Что решили мальчики: почему двигается шляпа?             |             |             |                         |
|- Есть ли разница в значении слов: напугаться, трястись от |             |             |                         |
|страха. Какое выражение использует писатель?               |             |             |                         |
|- Как далее будут развиваться события?                     |             |             |                         |
|-Возвратятся ли ребята в комнату?                          |             |             |                         |
|-Как будут защищаться, если шляпа набросится на них?       |             |             |                         |
|                                                           |             |             |                         |
|Прослушивание 4-ой части (до слов “шляпа как подскочит     |             |             |                         |
|кверху”)                                                   |             |             |                         |
|                                                           |             |             |                         |
|- Чем закончится произведение? В чем секрет живой шляпы?   |             |             |                         |
|                                                           |             |             |                         |
|5-я часть (до конца)                                       |             |             |                         |
|- Почему шляпа оказалась «живой»?                          |             |             |                         |
|- Ваши предположения оправдались?                          |             |             |                         |
|                                                           |             |             |                         |
|                                                           |             |             |                         |
|                                                           |             |             |                         |
|Физпауза.                                                  |             |             |                         |
|                                 4. Этап проверки понимания и первичного закрепления изученного                 |
|Основная задача этапа: создать условия для проверки понимания материала учащимися                               |
|Откройте учебник на странице 60, прочитайте рассказ и      |Составляют   |Фронтальная  |                         |
|выполните задание по карточкам.                            |модель,      |             |                         |
|(Дети работают по таблице. Прочитав авторские слова, дети  |которая      |             |                         |
|должны дописать в таблицу, какое чувство испытывали герои).|показывает   |             |                         |
|Чувство мальчиков                                          |как меняется |             |                         |
|Авторские слова                                            |настроение   |             |                         |
|                                                           |мальчиков в  |             |                         |
|Увлечение                                                  |рассказе.    |             |                         |
|А в комнате сидели Володя и Вадик. Они раскрашивали        |Обучающиеся  |             |                         |
|картинки.                                                  |пытаются     |             |                         |
|                                                           |самостоятельн|             |                         |
|Испуг                                                      |о            |             |                         |
|Вдруг шляпа поползла прямо к нему. Вадик как закричит:     |охарактеризов|             |                         |
|- Ай! - и прыг на диван.                                   |ать          |             |                         |
|                                                           |мальчиков.   |             |                         |
|Страх                                                      |Затем        |             |                         |
|-Я у-у-хо-хожу!- говорит Володя.                           |подбирают    |             |                         |
|-Куда?                                                     |предложенные |             |                         |
|-Пойду к себе домой.                                       |учителем     |             |                         |
|-Почему?                                                   |слова для    |             |                         |
|-Шляпы бо-боюсь. Я первый раз вижу, чтоб шляпа по комнате  |характеристик|             |                         |
|ходила.                                                    |и героев.    |             |                         |
|                                                           |             |             |                         |
|Радость                                                    |             |             |                         |
|Вадик схватил Ваську и давай его обнимать:                 |             |             |                         |
|-Васька, миленький, как же ты под шляпу попал?             |             |             |                         |
|                                                           |             |             |                         |
|Слова для справок: увлечение, испуг, страх, радость.       |             |             |                         |
|                                                           |             |             |                         |
|                            5. Этап применения  знаний и умений, обобщения и контроля усвоения                  |
|Основная задача этапа: создать условия для проверки понимания материала учащимися                               |
|1. Составление картинного плана.                           |Расставляют  |             |Личностные: допускать    |
|- Давайте воспроизведем события, которые произошли в       |картинки по  |             |существование других     |
|рассказе.                                                  |порядку на   |             |точек зрения             |
|- Для этого нужно расставить сюжетные картинки по порядку. |презентации. |             |                         |
|КАРТИНКИ                                                   |Работают в   |             |                         |
|- Кто не согласен?                                         |паре,        |             |                         |
|2. Подбор заголовков к иллюстрациям:                       |подбирают    |             |                         |
|1. Вовка и Вадик сидели дома.                              |заголовки к  |             |                         |
|2. Шляпа живая?                                            |иллюстрации. |             |                         |
|3. Мальчики трясутся от страха.                            |             |             |                         |
|4. Вовка и Вадик пошли в атаку.                            |             |             |                         |
|5. Это же наш котенок Васька!                              |             |             |                         |
|3. Выберите пословицу, которая подходит к рассказу:        |             |             |                         |
|«Семь раз отмерь - один раз отрежь»                        |             |             |                         |
|«У страха глаза велики»                                    |             |             |                         |
|«Волков бояться - в лес не ходить»                         |             |             |                         |
|С какой целью автор предлагает нам этот рассказ?           |             |             |                         |
|Если человек трус, любое дело ему кажется страшным. Любая  |             |             |                         |
|вещь его может напугать. Страх  может превратиться в       |             |             |                         |
|комическую ситуацию.                                       |             |             |                         |
|- Что нужно делать, чтобы не бояться ничего? (Надо         |             |             |                         |
|преодолевать страх)                                        |             |             |                         |
|                                                  6. Инструктаж о выполнении домашнего задания                  |
|- А вы поступили бы, увидев, что шляпа шевелиться?         |             |             |                         |
|Домашнее задание: рассказать рассказ «Живая шляпа» от      |             |             |                         |
|своего имени.                                              |             |             |                         |
|                                              Рефлексивно-оценочный этап (подведение итогов урока)              |
|- Бывает ли живая шляпа?                                   |             |             |Личностные: допускать    |
|-Оцените свою работу на уроке.                             |             |             |существование других     |
|-Продолжите предложение:                                   |             |             |точек зрения             |
|Я сегодня познакомился с рассказом…                        |             |             |                         |
|Я узнал, что …                                             |             |             |                         |
|Я справился со всеми …                                     |             |             |                         |
|Я не понял …                                               |             |             |                         |
|Я хочу похвалить…                                          |             |             |                         |
|Настроение после урока (смайлики)                          |             |             |                         |


title: Технологическая карта урока "Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Класс:  5 фм -1
Дата:  24.11.2014
Предмет:  математика

Тема урока: "Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9".
Тип урока: закрепление изученного

Формируемые  УУД:
1. Метапредметные
Познавательные:
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения  предметной учебной задачи;
владеть приемами осмысленного чтения.
Регулятивные:
определять и формулировать цель деятельности;
осознавать конечный результат;
соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать учебное  взаимодействие в группе;
выдвигать версии для решения задачи.
2. Предметные
формировать навыки применения признаков делимости при решении заданий разного типа;
повторить свойства сложения, вычитания, умножения;
совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счета.

Технологии обучения: ИКТ, элементы модульного обучения, технологи самоконтроля, самооценки.
Оборудование: проектор, ноутбук, интерактивная доска.

ФОУД   -  формы организации учебной деятельности


title: Технологическая карта урока "Использование математических свойств при выполнении арифметических действий" 2 класс

extracted_text:
государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока математики,
проведенного 30.11.2015 г. во 2 «Б» классе
ГКОУ РО школа-интернат V вида г. Зернограда
студенткой 4 «Б» группы ГБПОУ РО «ЗернПК»
Пастух Анной Владимировной

Учитель: Кондыбенко Л. Ф.
Методист: Бездуганова С. Б.

_____________________
(подпись)

Зерноград
2015

Тема урока: Использование математических свойств при выполнении арифметических действий
Класс: 2 «Б»
Цель: Создать условия для закрепления знаний,умений и навыков по использованию математических свойств при сложении и вычитании

Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
Обучающийся получит возможность:
-формирования умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения;
-понимания роли математических действий в жизни человека;
Направленные на достижение метапредметных результатов:
Обучающийся получит возможность:
-понимания, принятия и сохранения учебной задачи и решения ее в сотрудничестве с учителем;
-выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
-использование простых речевых средств для передачи своего мнения.
Направленные на достижение предметных результатов:
Обучающийся получит возможность:
-выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
-выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки.

Оснащение урока:
Материалы для учащихся: учебник, рабочая тетрадь, письменные принадлежности
Материалы для учителя: учебник, презентация, раздаточный материал

Технологическая карта урока


title: Сценарий "Нам без дружбы не прожить, дружбой надо дорожить!" 2 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ №% 5 г. Тайшет
Класс : 2 «а»
Классный руководитель : Журавлева Т.В.

Театрализованное представление                        « Нам без дружбы не прожить ,дружбой надо дорожить!»
(сказка для младшего дошкольного возраста)

                                                                                2015-2016 учебный год

Театрализованное представление «Нам без дружбы не прожить, дружбой надо дорожить!»
Цель: Создать  у детей эмоционально приподнятое настроение, ощущение радости от ожидаемого спектакля. Увлечь детей сказочным сюжетом. Развивать внимание, мышление. Воспитывать любовь, интерес к миру сказок, доброту, сочувствие к окружающим.
Материал и оборудование.                                                                                Декорации:   Костюмы персонажей. Музыкальное оформление.
Действующие лица  и исполнители (дети):
Сказочница;
Кошка-мама;
Мышата-2;
Лиса;
Ёж;
Заяц;
Кот;
Домовёнок Тёпа;

Ведущий: Здравствуйте, ребята, уважаемые учителя, родители! Мы приветствуем вас на празднике, посвященном дружбе.

 Ученик 1:     Разноцветный и веселый,
Неподвластный всем годам,
Этот мир зовется школой,
Ему столько, сколько нам.
Здесь все ново, интересно,
Много нас открытий ждет,
И живет здесь, если честно,
Удивительный народ.

 Ведущий:  Школа – наш общий дом; вы, ребята, пришли сюда на много лет, чтобы учиться, познавать мир и себя. Но без чего скучна и неинтересна школьная жизнь? Без дружбы, без друзей. А что такое дружба? (Особые отношения между людьми)  «Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов».
А кого мы зовем другом?  « Друг – человек, который связан с кем-нибудь дружбой». Это тот, с кем мы общаемся.
Но настоящего друга найти непросто. Каким должен быть настоящий друг? (Ответы детей).
Друг – это тот человек, который тревожится, волнуется, переживает за своего товарища, т. е несет ответственность за друга.

                       1.

                                              Дружба – главное чудо всегда,

                                Сто открытий для всех настоящих,
                                  И любая  беда не беда,
                                  Если рядом друзья настоящие.

ПЕСНЯ «ДРУЖБА КРЕПКАЯ НЕ СЛОМАЕТСЯ»

Дружба крепкая не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий верный друг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий верный друг.

Мы поссоримся и помиримся,
"Не разлить водой" - шутят все вокруг.
В полдень или в полночь друг придет на помощь,
Вот что значит настоящий верный друг.
В полдень или в полночь друг придет на помощь,
Вот что значит настоящий верный друг.

Друг всегда меня сможет выручить,
Если что-нибудь приключится вдруг.
Нужным быть кому-то в трудную минуту -
Вот что значит настоящий верный друг.
Нужным быть кому-то в трудную минуту -
Вот что значит настоящий верный друг.

Ведущий:   Дружба ценилась людьми во все времена.

Ученик 2:    Дружба – это теплый ветер,
                      Дружба – это светлый мир,
                      Дружба – солнце на рассвете,
                      Для души веселый пир.

Ученик 3:    Дружба – это только счастье,
                       Дружба у людей одна.
                       С дружбой не страшны ненастья,
                       С дружбой жизнь весной полна.

Ученик 4:     Друг разделит боль и радость,
                       Друг поддержит и спасет.
                       С другом – даже злая слабость
                       Вмиг растает и уйдет.

Ученик 5     Верь, храни, цени же дружбу,
                       Это высший идеал.
                       Тебе она сослужит службу,
                       Ведь дружба – это ценный дар!

Ученик 6     Настоящий друг везде
                       Верен: в счастье и в беде,
                       Грусть твоя его тревожит:
                       Ты не спишь – он спать не может,
                       И всегда без лишних слов
                       Он помочь тебе готов.

А теперь поиграем, по началу пословицы вспомните ее всю.
     Игра “Угадай пословицу”.
 Я называю первую половину, а вы заканчиваете.
- Не имей сто рублей, …..(а имей сто друзей)
- Друга ищи, ….(а найдёшь - береги)
- Дружба не гриб, …..(в лесу не найдёшь)
- Дерево живёт корнями, ….(а человек друзьями)
- Дружба – как стекло: ….(разобьёшь – не сложишь)
- Дружбой дорожи, ….(забывать её не спеши)
Какие молодцы! Сколько пословиц о дружбе вы знаете.

Давайте с вами поиграем в игру “Кто с кем дружит”.
1.     Забавные бурундучки Чип и …(Дейл)
2.     Добрая Белоснежка и …(семь гномов)
3.     Забавный Винни Пух и …(Пятачок)
4.     Добрый Малыш и ….(Карлсон)
5.     Доверчивый Буратино и …(Мальвина, Пьеро)
6.     Зелёный крокодил Гена и …(Чебурашка)
Молодцы!

Ведущий:А сейчас вашему вниманию мы предоставим небольшое сказочное представление,в котором вы увидите,что дружить умеют не только люди ,но и даже наши братья меньшие.

Действие происходит  в классе или актовом зале; Звучит аудиозапись спокойной музыки. Появляется  Сказочница.
Сказочница:
Наступает время сказки,
Открывайте шире глазки.
Сказка всех сегодня ждёт,
Сказка в гости к нам идёт.
Сказку мы сейчас покажем,
О доброте её расскажем.
Вы внимательно смотрите,
Ничего не пропустите!
Отправимся мы с вами
В большой  и добрый  дом.
Живут мышата с мамой
В уютном доме том.
Звучит аудиозапись веселой музыки
На сцену выбегает Мышка-мама с корзиной в руках, обегает Сказочницу, кланяется зрителям. Мышата спят. Мышка-мама гладит мышат.
Мама-мышка:
Просыпайтесь-ка, мышатки!
Становитесь на зарядку.
На зарядку, на зарядку,                                                                                По порядку становись!
Проснулись, потянулись.
Сладко улыбнулись,  умнички мои!
Мама-мышка гладит мышат
Сказочница:
Однажды мать решила
Детишек угостить.
На рынок поспешила
Им сладости купить.
(Сказочница уходит)
Мама-мышка (обращается к мышатам в назидательном тоне) .
Мои милые ребятки,
Мои серые мышатки!
Ухожу я по делам
И напоминаю вам:
Дверь покрепче запирайте,
Посторонних не пускайте.
Не шумите, не пищите
И друг друга берегите! (Мышка-мама убегает)
Первый мышонок.
Нет, не будем мы без мамы
Горько плакать и скучать!
Будем прыгать, и резвиться,
И задорно танцевать!
Мышата (хором, подпрыгивая и хлопая в ладоши). Ура! Танцы! Танцы!
Танец мышат. Мышата танцуют. По окончании музыки останавливаются, раскланиваются. Раздается стук в дверь. Мышата прячутся.
Второй мышонок.
Кто бы это мог стучать?
Нас не просто напугать!
Кто стучится в нашу дверь?
Ты игрушка или зверь?
                                                                   (Голос за дверью).
Заяц: Эй, соседи, открывайте!
Зайца в домик свой пускайте.
Будем вместе мы играть
Развлекаться, танцевать
(Звучит русская плясовая, все пляшут)
(Снова стук в дверь).
Мышата: Кто там?

Лиса: это тётушка-лиса,
К вам явилась сюда.
Мышата( Впускают лису)
Ах, вас тётя не узнать
Отдохнули Вы видать!                                                                                Где бывали, что видали?
И про нас не забывали?
Вы от нас не уходите
Вечер с нами проведите.
Будем вместе мы играть,
Развлекаться, танцевать.
                             (Танцуют мышата с лисой, зайцем.  Снова слышится  стук в дверь).
Мышата: Кто стучится в нашу дверь, ты игрушка или зверь?
Ёжик:
Я лесной, колючий ёж.
Наконец-то к вам пришел,
Путь-дороженьку нашёл.
Так спешил, и так устал
Очень рад, что к вам попал.
Мышата:
Здравствуй ,ёжик! Проходи , с нами вечер проведи!
Ёжик: Я вам песенку спою и чуть-чуть развеселю. (песня ёжика)
    Ёжик присоединяется ко всем .
Заяц: Как я весело плясал,
Лапки чуть не оттоптал.
А давайте мы споём,
Всем покажем, как живём.
( )

Лиса: Спасибо, милые мышата!
Веселились от души,
В лес нам всем пора идти.
Прощайте и нас не забывайте!
Дружно живите, маму берегите!                                 (Лиса, заяц и ёж уходят)

                                                                           (Звучит тревожная музыка, вбегает кот).
Мышата разбегаются в разные стороны.
Кот: (потирает лапы)
Расшумелись, распищались! Мяу!
Дверь забыли вы закрыть! Мяу!
Как же вы меня посмели
В этот вечер разбудить? Мяу!
То-то трепку я задам
Глупым сереньким мышам!
(Подкрадывается к мышатам, мышата перебегают в другой конец комнаты.)
Здесь вы, здесь, я точно знаю
И сейчас вас всех поймаю,
Я спросонья есть хочу!
Сейчас кого-нибудь схвачу!
Кот прыгает в сторону мышат. Они с писком разбегаются.
Кот:     Разбежались, не поймал, видно очень я устал. (присаживается и засыпает в уголочке)
Мышата:
 -Что ж мы, братцы, натворили!
-Мамины слова забыли!
-Так шумели и чудили,
-Что соседей разбудили!
-Мама, мамочка, беда!
-Кот ворвался к нам сюда!
Вбегает испуганная Мышка-мама.
Мышка-мама:
Что случилось? Говорите!
(Мышата окружают Мышку-маму. )
Мышата:
-Мы наказ твой позабыли
-И кота мы разбудили!
-Он ворвался к нам в нору,
Распугал всю детвору.
(Мышка-мама обнимает мышат, плачет. Звучит аудиозапись волшебной музыки, входит Сказочница. )
Сказочница:
Что же будет с мышками?
С нашими  малышками?…
Кто же, кто же к нам идет?
Может мышек  он спасет…?
Звучит аудиозапись песни домовенка  Тёпы. На сцену выходит Домовёнок Тёпа:
Я малютка домовой,
Пригласи меня домой,
Я порядок наведу,
Не пущу я в дом беду!
Мышата : Здравствуй, Тёпа!
  Домовёнок Тёпа:
Котик, котик, кис-кис-киска!
Молочка налил я в миску.
Есть и сливки, и пирог,
И сосиска, и творог.
Покажись скорей, дружок!
Серый-серенький коток!
Просыпается Кот. Подходит к Домовому, мурлычет.
Домовой (хватает Кота за ухо.)
Ах!  Разбойник, ах злодей,
Ты зачем ловил мышей!
Кот:
Я порядок наводил
И за тишиной следил.
В доме топот, визг и смех
Я призвал к порядку всех.
А мышаток  я не ел,
Трюкам обучить хотел,
Чтобы артистами все стали ,
И детишек развлекали.
Домовёнок Тёпа :
Впредь прошу вас, малыши,
Веселитесь от души,
Но соседям не мешайте,
Маму-мышь не огорчайте!
На сцену выходят все участники спектакля.
Мышата и мама – мышка:
 Будем мы вместе с друзьями-
И с вами, и с вами, и с вами-
Всегда от души веселиться,
Задорно смеяться, резвиться.
Гостей к себе в дом приглашать.
ВСЕ: Петь, танцевать и играть.
Но соседям не мешать!
Сказочница:
В мире много сказок
Грустных и смешных
И прожить на свете
Трудно ведь без них.
Пусть герои сказок
Дарят всем тепло.
Пусть добро навеки
Побеждает зло.
(Все участники представления выходят и кланяются).
Сказочница:
А теперь, дорогие дети, все улыбнемся и подарим друг другу свои улыбки. (Дети поют песню про дружбу  вместе с участниками представления).
Итог праздника:
Ведущий:  .
 К сожалению, дружбу можно легко разрушить грубым словом, невежливым поступком.
 Надо всегда помнить, что от доброго слова у людей становится тепло на сердце. А от злого слова дружба может разрушиться в один миг. Недаром в народе говорят: «Слово лечит — слово и ранит»
         Нужно постоянно следить за своим поведением, понимать как вести себя в различных ситуациях, не обижаться, если взрослые или товарищи делают вам справедливые замечания.

– Вот и подошёл к концу наш праздник. Давай те встанем и скажем друг другу слова известного героя, добрейшего и терпеливейшего кота Леопольда:
– Ребята, давайте жить дружно!
На этом наш праздник завершен, спасибо за внимание!


title: Практическая работа "Построение диаграмм в среде ЭТ" 9 класс

extracted_text:
            Практическая работа «Построение диаграмм в среде ЭТ»

   Задание 1 ( График)
1. На Листе 1 составить таблицу значений функции у =  х2  +2,  для  значений
 аргумента от -5 до 5

   |Х   |-5                  |-4               |-3                |
|1   |Автомобили   (млн. шт.)                                  |
|2   |Страна               |10 лет назад     |Сегодня           |
|3   |Россия               |6,7              |14,3              |
|4   |Белоруссия           |0,4              |0,8               |
|5   |Бразилия             |9,5              |12,1              |
|6   |Великобритания       |17,7             |21,9              |
|7   |США                  |132              |168               |
|8   |Украина              |2,4              |4,3               |
|9   |Франция              |21,1             |24,4              |
|10  |Швейцария            |2,6              |3,0               |
|11  |Швеция               |3,2              |3,6               |

[pic]
[pic]
[pic]


title: Конспект урока "Конструирование из цветной бумаги" 2 класс

extracted_text:
Конспект учебного занятия
«Конструирование из цветной бумаги»

 Введение
В пособии представлен полный, развернутый конспект учебного занятия «Волшебница бумага», для детей младшего школьного возраста (1-3 класс).
Бумага – удивительный, многофункциональный материал, находящий применение практически во всех сферах деятельности человека, и при работе с детьми его очень часто используют.
Как говорится в китайской пословице: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму», так и ребенок усваивает информацию с помощью дополнительных средств, когда он видит, слышит и делает сам. В ходе занятия применяются исследовательские методы, в процессе которых дети самостоятельно учатся овладевать новыми знаниями,  которые затем пригодятся в повседневной жизни.
На данном занятии дети знакомятся с технологией – аппликация из бумажных комочков, которая требует аккуратности и терпения, а поделка – тщательности в исполнении, ведь мастерство – это всегда упорный труд, внимание и, конечно, развития воображения.
При составлении данного учебного занятия учитывались психолого – педагогические особенности детей младшего школьного возраста.
Чтобы детям интереснее было заниматься, на занятиях используются игровые развивающие моменты (загадки), которые являются средством побуждения, стимулирования детей к учебной деятельности.
Лучшим временем для проведения данного занятия считаю начало учебного года, т.к. ребенок в процессе работы знакомится с историей и свойствами бумаги, которые пригодятся при работе с бумагой.

План занятия
I. Вводная часть
1.1.этап: мотивационный, сообщение темы, постановка задач занятия
II. Теоретическая часть
2.1. этап: информационно – познавательный
2.2. этап: лабораторный
III. Практическая часть
3.1. этап: демонстрация изготовляемой поделки, анализ работы
3.2. этап: организационно – подготовительный
. этап: повторение правил техники безопасности
3.4. этап: работа с шаблонами
3.5. этап: приклеивание
3.6. этап: художественное оформление работы
IV. Заключительная часть
4.1.этап: итоговый
4.2.этап: уборка рабочего места

Цель и задачи занятия:
- познакомить детей со свойствами бумаги и картона (толстая - тонкая, прочная) в процессе выполнения с ней различных действий (сминание, разрывание, намокание);
- развивать логическое мышление, фантазию, внимание, исполнительские умения и творческие способности детей;
- воспитывать эстетический вкус, аккуратность, дисциплинированность, бережливость, бережное отношение и уважение к своему труду и труду других людей.

Оборудование:
— материалы: цветная бумага, цветной картон, белые салфетки, стакан с водой, клей
     карандаш;
— инструменты: ножницы;
— наглядность: готовое изделие овечки (шаблоны к работе).

Тип учебного занятия: работа с бумагой.
Продолжительность: 2 занятия по 40 минут.

                                                     Ход занятия
I. Вводная часть.
1.1. этап: мотивационный, сообщение темы и постановка задач занятия.
- « Здравствуйте, ребята! В начале нашего сегодняшнего занятия, я вам предлагаю отгадать загадку, а вы, отгадав, сможете сказать, о чем мы сегодня будем говорить.
- «Склеите корабль, солдата,
Паровоз, машину, шпагу.
А поможет вам, ребята,
Разноцветная.....» (бумага)
(дети отвечают)

- «Да, ребята, сегодня наше занятие посвящено не просто бумаге, а волшебнице бумаге. А почему, вы сейчас в этом убедитесь».

II. Теоретическая часть.
2.1. этап: информационно – познавательный.

- «Ребята, посмотрите, на столе лежат три разных предмета – бумага, камень и береста. Как вы думаете, что общего может быть у таких разных вещей?»
(Дети предлагают свои варианты ответов на вопрос).
- «Раньше, люди использовали все эти материалы для того, чтобы передавать друг другу письменные послания. Сначала рисовали на камнях, потом писали на берестяных грамотах. Долгий путь прошло человечество в поисках материала для записи и сохранения информации. Родиной бумаги считают Китай. Сырьем для изготовления служили стебли бамбука.
- Ребята, взгляните, у меня на столе, стоит Фея Бумага из Бумажной страны. В этой стране все сделано из бумаги. Даже она сама сделана … из чего? Из бумаги.  В нашем мире тоже есть вещи из бумаги.  Давайте вспомним и назовем предметы, при изготовлении которых использовалась бумага. Как часто и для каких целей нам нужен этот материал? (салфетки, обои, туалетная бумага, открытки, книги, газеты, тетради, картон и т.д.)

2.2. этап: лабораторный.

- «А сейчас, как ученые, мы с вами проведем несколько опытов с бумагой, для того, чтобы вы сами увидели, какая она бывает бумага».
(Перед началом проведения опытов, педагог раздает на парту каждому ребенку по три листа бумаги, картона и салфетки, стакан воды).

Опыт «Сминание бумаги».
- «Попробуйте смять бумагу, салфетку, затем картон. Что легче смять, что труднее? Почему? Где нужно больше усилий приложить?»

Опыт «Разрывание бумаги».
- «Попробуйте разорвать бумагу, салфетку и картон. Что вы проще разорвали, а с чем появились затруднения?»

Опыт «Намокание бумаги».
-«Положите листочки бумаги в воду. Смотрите, салфетки сразу размокли. Попробуем взять их руками. Что произошло? Они порвались? Остальная бумага толще салфеток, поэтому размокает дольше.  А плотная бумага, такая как картон, намокает дольше, чем тонкая. А сейчас сделаем вывод: бумага боится воды. Все бумажные предметы портятся от встречи с водой. Бумага – материал не прочный».
- А из какой именно бумаги сделана эта фея, можете назвать?  Из картона. А как вы думаете почему из картона, а не из бумаги? Картон – прочный материал, чем бумага.

- «Вы обратили внимание, что одну бумагу смять легко, а другую – трудно? Одну бумагу разорвать легко, а другую – сложно? Как вы думаете, с чем это связано? Тонкую бумагу легче смять и разорвать. А толстую бумагу труднее смять и разорвать».

III.Практическая часть.
3.1. этап: демонстрация изготовляемой поделки, анализ работы.

«Изучив свойства бумаги, ребята, сейчас мы с вами будем делать интересную поделку. Чтобы определить, какую поделку, мы выполним, отгадайте загадку:
- «Кто ни в жару, ни в стужу, не снимает шубу?»
(дети отвечают)
(Педагог демонстрирует готовую поделку. Дети внимательно смотрят и анализируют, предстоящую работу вместе с учителем).

- «Конечно, вы угадали – это овечка. И сегодня, мы с вами будем изготовлять эту замечательную, белую овечку. Мы будем одевать шерстку, шубку овечке».
- «Овечку, которую мы будем сегодня делать, состоит из трех основных деталей. Каких?»
(Дети отвечают – туловище, голова, копыта).
- «Главная часть нашей работы – это туловище, покрытое, вот такой шерсткой».
- «Как вы думайте, из чего, из какого материала мы будем делать шерстку? И какими свойствами бумаги при этом будем использовать?
(Дети отвечают, что будут использовать салфетку, как тонкий и хорошо сминающий материал).
- «Чтобы сделать шерстку, необходимо салфетку разорвать на кусочки, затем скатываем в шарики и их будем приклеивать на изображение барашка».
- «Первым делом для нашей работы выбираем фон, то есть такой цвет картона на котором белоснежная овечка смотрелась более выразительно, не сливалась с животным. Подумайте, какой цвет картона лучше всего взять?»
(Дети выбирают цвет картона для предстоящей своей работы).

3.2. этап: организационно – подготовительный.
- «Давайте посмотрим какие материалы необходимы для этой работы. Все ли у вас присутствуют?»
(Дети отвечают: цветной картон, клей, ножницы, карандаш, цветная бумага, белые салфетки.)
- «В начале договоримся, что каждый урок у нас будет начинаться парадом, необычным, а трудовым. Это будет парад – смотр готовности к занятию, где каждый проверит, все ли у него готово к началу занятия».
 (Педагог сам проходит, проверяет наличие материалов у каждого ребенка).

3.3. этап: повторение правил техники безопасности.
- «Перед началом работы давайте повторим правила техники безопасности с ножницами и клеем».
1. Передавать ножницы в закрытом виде кольцами вперед.
2. Не держать ножницы концами вверх.
3. При вырезании направлять ножницы концами от себя.
4. Не подставлять при разрезании под лезвия ножниц другую руку.
5. Ножницами работать только в сидячем виде, не на ходу.
6. Не оставлять их в раскрытом виде.

3.4.этап: работа с шаблонами, вырезание.
«В начале нам необходимо обвести шаблон туловища, голову и четыре копыт на белую бумагу и вырезать.
- «Берем один шаблон, например, голову овечки кладем на краешек белого листка и обводим карандашом. Плотно прижимаем шаблон к бумаге во время обводки, не сдвигая его во время работы. Таким образом обводим остальные детали овечки. Всего нам необходимо обвести шесть деталей на бумагу».
- «Когда мы обвели все детали, вырезаем их».
- «Берем ножницы в правую руку, листок бумаги в левую и вырезаем, двигая листок по необходимости».
- «Для резания по прямой линии перемещать ножницы вперед. При вырезании круглых деталей поворачивать заготовку».
(Дети вырезают детали, соблюдая правила техники безопасности).
(Педагог контролирует правильность выполнения работы, оказывает помощь при затруднении).

3.5. этап: приклеивание.
- «Вырезанные детали затем необходимо смазать клеем. Взять одну детальку, положить лицевой стороной вниз, аккуратно смазать клеем и приложить к листу будущей работы. Плотно ладонью прижать деталь к листу, пригладить края».
- «Вначале приклеиваем туловище овечке на фон работы. Затем делаем комочки из салфетки. Когда скатаем горсточку комочков, намазываем сверху туловище и посыпаем, равномерно распределяя комочки по поверхности тельца, придавливая сверху. При необходимости доделать комочки».
- «Если шубка получилась пушистая, «без дырочек», то можно приклеивать голову и копыта».
(Ориентируясь на образец, дети приклеивают детали).

3.6. этап: художественное оформление работы.
- «Посмотрите внимательно, шубку нашей с вами овечке мы «одели». Осталось только оформить мордочку - к голове приклеить мелкие детали, это – ушки, глаза, носик и ротик. Рисуем и вырезаем детали на соответствующей бумаге. Перед тем, как наклеивать, необходимо разместить на мордочке детали и решить, какая деталь на каком месте будет находиться.
(Дети оформляют мордочку овечке: рисуют, вырезают и приклеивают детали.)
- «Нашу работу можно дополнить еще некоторыми деталями. Например, если вы хотите показать, какое время дня, например – день, то необходимо сверху приклеить солнышко. Рядом можно сделать аппликацию в виде дерева с листочками. Подумайте, какими деталями еще можно дополнить вашу работу».
(Дети фантазируют и завершают работу до конца).

IV.Заключительная часть
4.1. этап: итоговый.
- «Молодцы, ребята, хорошая шубка получилась у барашка. Что нового, сегодня узнали на занятии?»
(Дети отвечают, что узнали, какая бывает бумага, какими свойствами она обладает).
- «Ребята, а с какими трудностями вы сегодня вы столкнулись при выполнении этой работы?»
(Дети отвечают, если были затруднения).
- «Теперь надеюсь, вы бережнее будете относиться к бумаге. Чем экономнее мы будем использовать этот материал, тем больше останется леса на нашей планете».

4.2. этап: уборка рабочего места.
- «Закончив работу, ребята, необходимо сейчас привести свое рабочее место в порядок, внешний вид и убрать инструменты. Маленькие обрезки бумаги необходимо выбросить в мусорное ведро. Остатки картона и бумаги, ножницы аккуратно убрать в рабочую папку».
(Каждый ребенок убирает свое рабочее место, собирает отрезки бумаги, протирает парту).


title: Конспект урока "Площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда" 5 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда»

Цель  урока: создать условия для изучения формулы площади поверхности прямоугольного параллелепипеда и учить ее использовать при решении практических задач.

9. Планируемые результаты для ученика:
- предметные
Ученик познакомится  с формулой площади поверхности прямоугольного параллелепипеда, научится ее использовать при решении практических задач, действовать по алгоритму
получит возможность научиться самостоятельно создавать алгоритм нахождения площади поверхности прямоугольного параллелепипеда.
- личностные
Ученик получит возможность научиться слушать, вступать в диалог, находить общее решение при работе в паре, проявлять активность, инициативу и находчивость при решении математических задач, строить речевые конструкции с использованием научных терминов и символики.
- метапредметные
Ученик научится действовать в соответствии с предложенным алгоритмом, обрабатывать информацию
Получит возможность научиться иллюстрировать примерами полученные знания и факты, видеть математическую задачу в практической ситуации
11.Тип урока Урок первичного предъявления новых знаний.
12.Формы работы учащихся: Фронтальная, работа в парах, индивидуальная
13.Организация деятельности учащихся на уроке:
-самостоятельно выходят на проблему и решают её;
-самостоятельно определяют тему, цели урока;
-выводят формулу площади поверхности прямоугольного параллелепипеда;
-отвечают на вопросы;
-в парах и индивидуально решают задачи;
-осуществляют рефлексию.
14.Необходимое техническое оборудование: Компьютер, проектор, учебник по математике,  электронная презентация, выполненная в программе Power Point, модели геометрических тел (параллелепипеды, конус, пирамида, цилиндр и др), модели прямоугольных параллелепипедов у каждой пары учащихся, методические обучающие компьютерные  программы, плакат и карточки для итоговой рефлексии.

15.Структура и ход  урока

Ход урока


title: Диагностическая контрольная работа по математике за 1 полугодие. 5 класс

extracted_text:
Работа состоит из двух частей.
Часть А содержит 9 заданий базового уровня, задания с выбором ответа.
Часть вторая В содержит 3 задания повышенного  уровня сложности.
Обучающиеся  должны  были  продемонстрировать  знания,  умения   и  навыки за 1полугодие: умение выполнять сложение и вычитание , умножение ,  деление с остатком , упрощать выражение ,решать простейшие уравнения , находить длину стороны квадрата, зная периметр , находить число, квадрат которого известен ,упростив,  решать уравнение  , решить задачу,  составив  уравнение .
Ответы:
Критерий оценивания:
Часть «А»- 1балл за каждое задание.
Часть «В»- 2 за каждое задание.
Максимальное количество- 15 баллов.


title: Конспект урока "Построение графиков и диаграмм в Excel" 9 класс

extracted_text:
Построение графиков и диаграмм в Excel. 9-й класс
Цель: познакомить учащихся с методикой построения деловой графики в ЭТ; научить правильно указывать все необходимые параметры при построении графиков функций и диаграмм,
Обучающие:
повторить пройденный материал по теме: "Электронные таблицы Excel" и познакомить учащихся с алгоритмом построения диаграмм и графиков в табличном процессоре Excel;
научить строить графики и диаграммы в табличном процессоре Excel;
закрепить знания по теме при выполнении практического задания.
Развивающие:
формировать аналитическое и логическое мышление учащихся;
развивать умение выделять главное, находить ошибку;
развивать способности сравнивать, сопоставлять.
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к компьютеру, соблюдение ТБ;
формировать умение преодолевать трудности;
способствовать развитию умения оценивать свои возможности.
Тип урока: комбинированный урок.
Обеспечение урока:
техническое: персональные компьютеры класса;
программное: табличный процессор Excel
План урока.
Организационный момент. (3 мин.)
Повторение ранее изученного материала.(7мин.)
Изучение нового материала (13 мин)
Закрепление нового материала.(15 мин.)
Подведение итогов урока. (5 мин.)
Домашнее задание (2 мин.)
ХОД УРОКА
1.Организационный момент
(Приложение 3, слайд1)
Учитель. Здравствуйте ребята!Садитесь. Я рада вас видеть и надеюсь на плодотворное сотрудничество. Сегодня у нас с вами пройдет необычный урок. Как вы видите у нас на уроке сегодня присутствуют гости, и я надеюсь,что вы меня не подведете и мы достигнем тех целей,которые поставим на уроке. Вы видите перед собой бланки, отметьте то изображение, которое соответствует вашему настроению. Итак, начинаем.
Эпиграфом нашего урока станет китайская пословица
«Я слышу – я забываю,
Я вижу – я запоминаю,
Я делаю – я понимаю»
Китайская пословица
Я неслучайно взяла эпиграфом к уроку китайскую пословицу. Сегодня глаголы слышу, вижу, делаю будут сопутствовать нам весь урок. Вы будите слушать, видеть и делать.
2. Повторение ранее изученного нового материала.
Приступая к работе помните правила техники безопасности, они есть в ваших папках на 1 листе (Приложение 1).
На предыдущих занятиях мы познакомились с табличным редактором, научились производить вычисления. Проверим наши знания и домашнюю работу. Сегодня, как и всегда, вы будите зарабатывать баллы, по количеству которых в конце урока получите отметки. Ребята у каждого на парте лежат папки разного цвета. Если у вас папка красного цвета, то вам необходимо пройти компьютерное тестирование. В папку вложена инструктивная карта, в которой есть алгоритм выполнения задания. Перед вами стоят ноутбуки и вы можете приступать к выполнению задания. Желтая– выполните задания, которые я вам предлагаю (в папке у вас на листе 2 представлены задания) (Приложение 2), ответы запишите на бланках (Приложение4) ответов, под копирку, а зеленого –работаем со мной вместе, мы будем разгадывать кроссворд. В ваших папках есть слова ответы. Из предложенных вы выбираете правильный ответ и показываете его мне. Все эти задания нам необходимы, чтобы узнать, на сколько хорошо вы усвоили материал. (5 мин.).
Ребята, каждый получил задание. Начинаем его выполнять.
(Приложение 3, слайд2)
Разгадай кроссворд:

Вопросы к кроссворду:
Блок ячеек таблицы.
Вид графики, который дает возможность построения диаграмм и графиков по числовым данным в таблице.
Основной структурный элемент таблицы.
Один из типов данных, вносимых в ячейку
Сноска на определенную ячейку.
Запись, используемая для выполнения операций над содержимым ячеек.
Переменная величина, значение которой зависит от значений других величин.
Обозначение ячейки, составленное из названия столбца и номера строки.
Ответы: 1. Диапазон. 2. Деловая. 3. Ячейка.4. Число. 5. Ссылка. 6. Формула. 7. Функция. 8. Адрес.
Итак, время на выполнение заданий истекло.Давайте посмотрим как вы с ними справились. Кто работал письменно, оригиналы сдайте мне, а другой экземпляр проверьте с помощью ключа (Приложение 5). Кто работал за компьютером по вашей оценке вы получили баллы.
3. Изучение нового материала
– Ребята я увидела, что вы справились с заданиями, поэтому мы можем перейти к изучению новой темы. Давайте откроем тетради запишем сегодняшнее число (25.10.2010 год), и тему нашего урока(Приложение 3, слайд 3)
Построение диаграмм в Excel (тема, число записано на доске). (Приложение 3,слайд 4)
Учитель формулирует цель урока: сегодня на уроке мы с вами изучим принцип построения диаграмм вExcel с помощью мастера диаграмм.
(Приложение 3, слайд 5)
– Скажите, а вам когда-нибудь приходилось уже сталкивались с диаграммами? (Ответы детей: да).
– А где вы с ними встречались? (В курсе математики, физике, химии и др.).
– Ребята, скажите, а для чего нам нужны диаграммы?(Ответы детей)
(Приложение 3, слайд 6)
– Верно, Диаграммы наглядно отображают зависимость между данными, что облегчает восприятие и помогает при анализе и сравнении результатов. (записать в тетради).
Вспомните, какие диаграммы вы строили? (Ответы ребят)
Ребята, а что нужно было для того чтобы построить и диаграммы? (Ответы детей)
Молодцы. Сколько для этого нужно было приложить усилий, надо было находить и строить точки, нужна была линейка, карандаш если это график, при построении диаграммы нужен был транспортир,цветные карандаши, циркуль, резинка.
Сегодня на уроке мы упростим нашу задачу. Мы научимся с помощью компьютера строить диаграммы очень быстро и просто.
(Приложение 3, слайд 7)
– Ребята, на прошлом уроке я вам дала задание подготовить сообщение о типах диаграмм, которые были ранее вами изучены. И сегодня Коренной Сергей нам представит свой мини-проект«Диаграммы и ее типы».
(Приложение 3, слайд 8)
– Сергей, спасибо. Присаживайся за парту.
(Приложение 3, слайд 9)
Для того, чтобы построить диаграмму, в первую очередь нам необходимо (Приложение3, слайд 10) создать таблицу с данными и выделить диапазон ячеек. (Приложение3, слайд 11)
Затем нужно вызвать Мастер диаграмм.После этого в меню Вставка нужно выбрать команду Диаграмма или нажать на кнопку Мастер диаграмм на Панели инструментов Стандартная.

После запуска Мастера диаграмм на экране появляется первое диалоговое окно. С помощью четырех диалоговых окон Мастер диаграмм соберет всю информацию, необходимую для построения диаграммы.
(Приложение 3, слайд 12)
Шаг 1: выбор типа диаграммы.
Если таблица уже содержит данные, то на первом шаге нужно выбрать тип диаграммы. Для того, чтобы выбрать один из типов диаграмм, следует во вкладке Стандартные в группе Типуказать нужную вам диаграмму. В группе Вид можно выбрать один из предлагаемых вариантов изображения диаграммы данного типа.
Для продолжения построения диаграммы следует нажать на кнопку Далее>. В результате вы попадете во втрое диалоговое окно Мастера диаграмм.
(Приложение 3, слайд 13)
Шаг 2: задание исходных данных диаграммы.
Во втором окне Мастера диаграммуказываться, какие данные использовать при построении диаграммы. Это окно содержит две вкладки: Диапазон данных и Ряд.
Если перед запуском Мастера диаграмм была выделена одна ячейка, то в поле Диапазонбудет указан адрес всех заполненных ячеек столбца, который содержит выделенную ячейку.Если перед запуском Мастера диаграмм был выделен интервал ячеек, то в поле Диапазонбудет указан адрес выделенного интервала.
Во вкладке Ряд содержатся адреса и названия рядов данных (то есть строк вашей таблицы),которые при желании можно изменить. Если исходная таблица не содержала названий строк и столбцов, то Excel присвоит каждому ряду стандартное имя: первой строке – Ряд 1, второй –Ряд 2 и т.д. Чтобы изменить стандартное имя следует в поле Имя ввести нужный вам текст.
Для перехода в следующее окно Мастера диаграммнужно нажать на кнопку Далее>.
(Приложение 3, слайд 14)
Шаг 3: задание параметров диаграммы.
Третье окно содержит шесть вкладок, в которых содержатся команды, позволяющие задавать характеристики осей, название диаграмм,заголовки для осей, легенду, названия меток на осях, подписи значений на осях и т.д.
(Приложение 3, слайд 15)
Шаг 4: размещение диаграммы.
В последнем окне Мастера диаграмм можно выбрать, поместить ли диаграмму в рабочий лист или создать ее на отдельном листе.
(Приложение 3, слайд 16)
Вот какие результаты мы получили.
(Приложение 3, слайд 17)
– Итак, давайте составим алгоритм построения графиков и диаграмм в программе Excel и запишем его в тетради.
Для создания диаграммы нам необходимо:
Создать таблицу с числовыми данными.
Выделить необходимый диапазон данных.
Запустить мастер диаграмм.
Выбрать тип диаграммы.
Задать основные и дополнительные параметры диаграммы (выполнить шаги 1-4).
Форматировать и редактировать области диаграммы, если это необходимо.
– А сейчас, мне хотелось бы проверить задание№2, которое называется «Восстанови порядок»,поднимите руки, кто выполнял это задание. Ребята,вы выполняли это задание используя только логическое мышление и знания полученные на прошлых уроках, проверьте, правильно ли вы составили цепочку. (Ключ на доску). поднимите руки те, кто справился без ошибок. Молодцы.
(Приложение 3, слайды18-20)
Физминутка для глаз.
(Приложение 3, слайд21)
– А теперь, я считаю, что наши теоретические знания можно закрепить на практике. 4.
4. Закрепление нового материала
– Сейчас, ребята давайте с вами перейдем за компьютеры. Не забывайте правила ТБ, и распишитесь в бланках.
На рабочем столе у вас есть документ «Построение диаграмм» (Приложение 6),откройте его пожалуйста. Учащиеся открывают документ Excel. (Приложение 3,слайд 22)
Ребята вы видите на экране круговую диаграмму соотношения площадей различных озер. Таким образом, наглядно можно определить какое озеро занимает большую площадь. Скажите,пожалуйста, какое озеро самое большое? (Озеро Байкал).
– Молодцы.
(Приложение 3, слайд 23)Откройте второй лист книги. На нем представлен график функции у = х2 + 4х – 5.
– Функция какого вида представлена? (Квадратичная).Верно.
(Приложение 3, слайд 24)
– Откройте, пожалуйста, следующий третий лист книги. На нем вы видите линейчатую диаграмму, на которой представлен прогноз соотношения мужчин и женщин пенсионного возраста в 2002 году, 2012 году,2022 году.
(Приложение 3, слайд 25)
– Ребята, при просмотре презентации, мы с вами записали в тетрадь алгоритм построения диаграммы. Давайте его повторим:
Создать таблицу с числовыми данными.
Выделить необходимый диапазон данных.
Запустить мастер диаграмм.
Выбрать тип диаграммы.
Задать основные и дополнительные параметры диаграммы (выполнить шаги 1 - 4).
Форматировать и редактировать области диаграммы, если это необходимо.
(Приложение 3, слайд26)
– Ребята, прежде чем перейти к следующему задаю я прошу встать тех, кто после 9 класса останется в школе, кто будет поступать в специальные учебные заведения (техникум), в профессиональные учебные заведения (училище), кто пойдет работать.
Останутся в школе –
Техникумы –
Училище –
Работа –
Результаты давайте запишем в лист опроса (Приложение 7). Теперь самостоятельно откройте 4 лист книги и внесите полученные данные в таблицу, а потом постройте диаграмму того типа, который вы выберите самостоятельно.
5. Практическая работа
(Приложение 3, слайд27)
Ребята, вы учитесь в классе «Спасателей», и знаете, что работа спасателей трудна и они сталкиваются с опасностями. Я предлагаю вам проанализировать данные таблицы «Участие спасателей в ликвидации последствий по видам чрезвычайных ситуаций» (Приложение8). Результаты представить с помощью диаграммы. Все необходимые данные вам представлены в папках. Напоминаю вам, что вы можете воспользоваться подсказкой «Пошаговое построение диаграммы» (Приложение9).
– Молодцы. Все справились с заданием.Релаксация (ролик).
– Теперь, ребята, пересядьте за парты.
6. Подведение итогов. Рефлексия
– Подведем итоги сегодняшнего занятия. (Приложение 3, слайд 28)
– Скажите, что же такое диаграмма? (Диаграмма –это представление данных таблицы в графическом виде, которое используется для анализа и сравнения данных). Какие типы диаграмм вы знаете? (круговая, гистограмма, столбчатая, график и т.д.).молодцы.
Все вы сегодня поработали хорошо, справились с заданиями: научились строить диаграммы. А сейчас давайте подсчитаем количество набранных вами баллов. Встаньте те, кто набрал от 8 до 11баллов – вы получаете «3», от 12 до 15 – «4», от 16 до 20– «5».
Оставить на память данные опроса о дальнейшей учебе.
7. Домашнее задание: (Приложение3, слайд 29, Приложение10)
1. § 21 повторить, конспект учить.
2. Построить диаграмму Факторов, влияющих на здоровье человека. (Результаты представить на следующий урок на любом носителе.)
3*. Ребята, вы все знаете, что сегодня последний день Всероссийской переписи населения 2010 года. И в качестве домашнего задания я предлагаю вам самостоятельно из материалов прессы или из Интернета, выбрать данные о последней переписи населения 2002 года в Ростовской области и построить разные типы диаграмм.
Можно выбрать следующие критерии: национальный состав (% от общей численности населения),городское и сельское население, соотношение мужчин и женщин, трудоспособное население,уровень образования населения.
(Приложение 3, слайд 30)
– Вы видите перед собой бланки, отметьте то изображение, которое соответствует вашему настроению.


title: Игра "Звёздный час" 2 класс

extracted_text:
«Я люблю тебя, Россия!»
Игра «Звёздный час»

Цели игры: 1. Развитие познавательной активности учащихся, интеллекта, расширение кругозора.
2. Воспитание любви к Родине, родному краю.

Оборудование:  звёздочки-жетоны, которые будут вручаться детям за правильные ответы, таблички с цифрами 1, 2, 3; презентация.

Ход мероприятия.
Звучит запись песни «Россия, моя!»
Учитель: Ребята! Сегодня мы собрались с вами для того, чтобы поговорить о самой красивой стране - России, о её символе, а также о городе,  который является для нас областным.
Ученик 1: Давным-давно, в далёкие времена жили-были добрые молодцы - могучие богатыри русские и девицы-красавицы. А у них были добрые матушки и мудрые батюшки. Умели они пахать да косить, дома-терема рубить, умели и холсты ткать, узорами их вышивать, а также Родину свою защищать от нашествий вражеских. В ту пору государство называлось Киевская Русь, так как столица была в Киеве, а не в Москве, как сейчас.

Ученик 2: В конце XV века появилось новое имя у Русского государства - Россия. Оно впервые встречается в летописях, составленных при царе Иване III. Тогда часто употреблялось название «Россия» наряду с прежними названиями «Русь», «Русская земля», но со временем оно стало употребляться без этих старых названий.
Ученик 3:
Оглянись на предков наших,
	На героев прошлых лет,
	Вспоминай их добрым словом.
	Слава им, борцам суровым!
	Слава нашей стороне!
	Слава русской старине!
	Времена теперь другие,
	Как и мысли, и дела.
	Далеко ушла Россия
	От страны, какой была.
	Умный сильный наш народ
	Свою землю бережёт.
	А преданья старины
	Забывать мы не должны!

Учитель: Наша Родина - Россия - большая, великая страна. Долины и горы, леса и степи, реки и моря, города и деревни, тёплые края и холодные - это наша страна, наша Родина. Много народов проживает в нашей стране. А как красив и разнообразен наш русский национальный костюм, посмотрите: уральский, вологодский, воронежский и т.д.

Ученик 4:
Люблю дымок спалённой жнивы,
В степи ночующий обоз
И на холме средь жёлтой нивы
Чету белеющих берёз.
Ты для того, берёзонька, красива
И в полдень жаркий, и в час росы.
Что без тебя немыслима Россия
И я не мыслим без твоей красы.
Учитель: Берёзку милую, родную издавна считают символом России, символом Родины. Берёзка воспета в поэзии и прозе, в музыке, живописи и фольклоре. Россия и берёза! Эти два понятия неразделимы.

Ученик 5: Красавицей русских лесов называют люди берёзу. Стройная, с тонкими длинными ветвями и раскидистой кроной, она привлекательна во все времена года. О берёзе сложено много песен, былин, преданий, создано много живописных картин. Её все знают, это самое распространенное дерево в России. Символ и гордость русского народа.
На поляне, на пригорке,
Под окном среди полей
Белокурая берёзка –
Символ Родины моей.
Учитель: Какое это милое очаровательное дерево! Ни одно из деревьев не вмещает столько понятий и сравнений. Всматриваясь в берёзовый лес, вспоминаешь трудовые мозолистые руки наших людей, молодые берёзки напоминают девочек, стройных, с гибкой талией, с русыми косами.
Ученик 6: читает стихотворение С.Есенина «Берёза»)
Белая берёза под моим окном
Принакрылась снегом точно серебром.
На пушистых ветках снежною каймой
Распустились кисти белой бахромой.
И стоит берёза в сонной тишине.
И горят снежинки в золотом огне.
А заря лениво, обходя кругом,
Обсыпает ветки новым серебром.
Учитель: Нельзя представить себе жизнь без нашей малой Родины - города, в котором мы родились и в котором живём сейчас. А сейчас я предлагаю вам послушать стихотворение о нашем городе, которое написал саратовский поэт Николай Палькин.
Ученица 7 		Песня о Саратове
Глянь с горы Соколовой
На Саратов ночной.
Золотою подковой
Город светится мой.
И об этом не думать
И не помнить нельзя.
Ведь подкова даётся
Нам на счастье, друзья.
Не сломали подкову
Ни нужда, ни война.
И недаром в наследство
Нам досталась она.
Ради нашего счастья,
Ради будущих встреч
Золотую подкову
Будем вместе беречь.
Ученица 8:: Но мало кто знает, с чего же всё началось. Послушайте легенду о  Саратове…На протяжении веков стоит над Волгой величавая Соколовая гора. Именно она, по мнению многих историков, и дала имя городу, раскинувшемуся у её подножья. В работах краеведа А.Ф. Леопольдова можно прочитать: «Татарское название Саратов состоит из двух слов: сарый - желтый и тау - гора, и вероятно произошло от высокой утесистой, глинистого цвета горы, лежащей против города на правом берегу Волги. Такое название могло сперва усвоиться татарскому населению, а после остаться и для города». При адаптации татарского названия на русский язык, для удобства произношения, Сары-тау превращается в более знакомое для всех название - Саратов. В давние времена Соколовая гора была покрыта лесом, в котором водились соколы, их отлавливали, обучали и доставляли для царской охоты. Видимо, отсюда и название «Соколовая». Направляясь по Волге в Азов, Саратов посетил Петр Первый. Четвертого июня 1695 года он побывал на Соколовой горе. Въехав на гору и осмотрев живописные окрестности, он приподнялся на стременах и, показав рукой на раскинувшийся перед ним простор, подарил саратовским жителям лесные и сенокосные угодья, земли, рыбные ловли, видимые с горы. Возможно, это красивая легенда, и Соколовая гора не имеет никакого отношения к происхождению названия города. Но ведь легенды для того и существуют, чтобы в них верить…
А вот еще одна интересная легенда о создании герба нашего города.
Когда-то давным-давно в водах великой реки Волги водилось очень много рыбы и ее называли «рыба-бешенка». Так называли тогда селедку. Она запрудила всю Волгу. Жители ловили ее, и даже просто вычерпывали на берег и, заметив, что она очень жирная, топили жир и от продажи его нажили большие деньги. В благодарность за такой подарок люди решили герб города составить из этих рыб, расположив три рыбы треугольником и соединив, таким образом, реки Оку, Каму и Волгу.
Так это было или иначе, но 27 августа 1781 года губернскому городу Саратову был присвоен герб - щит с тремя стерлядями на голубом фоне.
Учитель: Вот такие интересные легенды о нашем городе. А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Звёздный час», которая посвящается России.
(Приглашаются участники игры.)

1 тур.
Выбери верные ответы.
1. Русские народные сказки:
1) «Маша и медведь»;
2) «Снегурочка»;
3) «Красная шапочка» (1)
2. Настоящее имя царевны-лягушки:
1) Василиса Премудрая;
2) Василиса Прекрасная;
3) Марья-царевна (1)
3. Назовите сказки А. С. Пушкина:
1) «Сказка о золотом петушке»;
2) «Дюймовочка»;
3) «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» (1, 3)
(За каждый правильный ответ участник получает звезду, те дети, у которых окажется меньше звёзд выбывают.)
Ученик 8: читает стихотворение «Наша Родина».
Для нас сады весною зацветают,
И нашим нивам не видать конца,
И шумным говором наш слух ласкают
Кудрявые, зелёные леса.
В колодцах наших, реках и озёрах
Прозрачна и живительна вода.
По сочным травам в луговых просторах
Пасутся наши тучные стада.
Поля бескрайние, как море,
И горы в шапках снеговых,
Разливы рек в степном просторе,
Листва берёзок молодых…
Здесь людям радостно живётся.
Всё это Родиной зовётся:
Великой Родиной моей.

2 тур.

1. Столица первого русского государства:
1) Москва;
2) Петербург;
3) Киев (3)
2. Древнерусские сооружения:
1) собор;
2) мечеть;
3) кремль (1, 3)
3. Жилой дом у русского народа:
1) хата;
2) изба;
3) юрта (2)
4. Саратов в переводе с татарского означает:
1) высокая гора;
2) желтая гора;
3) красивая гора (2)
Ученик 9: читает стихотворение А.С.Васильева «Люблю тебя, моя Россия».
Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей.
Люблю твои луга и нивы,
Прозрачный звон твоих равнин,
К воде склонившиеся ивы,
Верха пылающих рябин.
Люблю тебя с твоей грозою,
С воспетым трижды камышом,
С великой Волгою-рекою,
С могучим быстрым Иртышом.
Люблю, глубоко понимаю
Степей задумчивую грусть,
Люблю всё то, что называю
Одним широким словом Русь!

3 тур.

1. Праздник проводов русской зимы:
1) Рождество;
2) Масленица;
3) Крещение (2)
2. Блюда русской кухни:
1) щи;
2) манты;
3) блины (1, 3)
3. Предметы одежды русских женщин:
1) чалма;
2) сарафан;
3) сапожки (2, 3)
4. Русские композиторы, прославившие Россию:
1) Глинка;
2) Чайковский;
3) Григ (1, 2)
5. Полководцы Великой Отечественной войны:
1) К. Жуков;
2) А. Суворов;
3) К. Черняховский (1, 3)
6. Основатель Российского флота:
1) Багратион;
2) Пётр I;
3) Николай II (2)
Учитель: А теперь игра с болельщиками. Кто больше скажет пословиц о Родине.
Всякому мила родная сторона.
На чужой сторонушке рад своей воронушке.
Дома и стены помогают.
Родина - мать, чужая сторона - мачеха.
Кто с мечом к нам придёт, тот от меча и погибнет.
Человек без Родины, что соловей без песни.
За Родину - мать не страшно умирать.
Родной куст и зайцу дорог.
Мала птица, а та своё гнездо бережёт.
На чужой стороне Родина милей вдвойне.

4 тур.
Н  Б  В  И  У  Н  О  С  Р  А
Учитель: Из этих букв составьте самое длинное слово. (Игрок, составивший самое длинное слово получает приз, но при этом теряет одну звезду.)
Уноси, браво, нива, вирус, руно, …

Финал.
(Остаются два игрока.)
Учитель: Из букв, входящих в слово «правительство» составить как можно больше коротких слов. Побеждает тот, кто назовёт своё слово последним.
право, ствол, рост, стол, тол, лот, толь, торт, рот, пост, пот, сор, вето, лето, слева, вить, пить, сито, рать, рвать, вор, ров, сова, лесть, село, перо, тост и т.д.
(При составлении слов учитывать тот факт, что не оговорено, слова какой части речи составлять.)
Подведение итоги и награждение
Ученица 10: читает стихотворение Соловьёва «Моя Россия».
У моей России длинные косички,
У моей России светлые реснички,
У моей России голубые очи,
На меня, Россия, ты похожа очень.
Для меня Россия – белые берёзы,
Для меня Россия – утренние росы,
Для меня Россия – ты всего дороже,
До чего на маму, ты мою похожа.
Ты, моя Россия, всех теплом согреешь,
Ты, моя Россия, песни петь умеешь,
Ты, моя Россия, неразлучна с нами,
Ведь Россия наша – это мы с друзьями.
Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная,
Нет земли красивей!
Учитель: На этом наша игра завершилась. Молодцы! С заданиями все успешно справились. Мы заглянули лишь в крошечный миг истории нашей страны. И нам предстоит узнать ещё много интересного. Историю своей страны и своего народа должен знать любой уважающий себя человек.
«Нам многое простит эпоха,
Отлюбит с нами, отгрустит,
Но что Россию знаем плохо,
Того уж, видно, не простит».

Звучит песня «Россия моя!»

Методические рекомендации по проведению Дня знаний с учётом требований ФГОС НОО/ Под редакцией Ценарёвой Н.Н., - Саратов: ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2011. - 50 с.

(по материалам Юдиной О. Г., учителя начальных классов
МОУ «СОШ № 3» п. Яйва Александровского района Пермского края)


title: Конспект урока "Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов" 2 класс

extracted_text:
У р о к  35.
Ядовитые и несъедобные двойники
шляпочных грибов
Цель: выяснить отличительные признаки съедобных грибов.
Оборудование: рисунки с изображением грибов, таблица «Грибы-двойники».
Ход урока
I. Организационный момент.
– Отгадайте:
С виду он похож на зонтик,
Только меньше во сто крат.
Коль гроза на горизонте,
Он бывает очень рад.
Если дождик и тепло,
Он считает – повезло!
			(Гриб.)
II. Формирование новых знаний.
– На полянке выросли грибы. Отгадайте: какие?
Зашёл мужик в сосняк,
Нашёл слизняк,
Бросить жалко,
Съесть сыро.
		(Груздь.)
Он в лесу стоял,
Никто его не брал,
В красной шапке модной,
Никуда не годный.
			(Мухомор.)
Золотистые… –
Очень дружные сестрички.
Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом.
			(Лисички.)
Не спорю – не белый,
Я, братцы, попроще.
Расту я обычно
В берёзовой роще.
			(Подберёзовик.)
Нет грибов дружней, чем эти, –
Знают взрослые и дети:
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу.
			(Опенки.)
Глубоко был спрятан он,
Раз-два-три – и вышел вон,
И стоит он на виду.
Белый, я тебя найду!
			(Боровик.)
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту,
Зовусь я – …
		(Подосиновик.)
Под старой елью
Они засели:
Влажные, липкие,
Словно улитки.
		(Маслята.)
– При сборе грибов каждый из вас должен уметь отличать ядовитые грибы от съедобных. В природе много грибов-двойников. Какие из них съедобные,  а  какие  ядовитые?  (Рисунок  с  изображением  бледной  поганки.)
– Рассмотрите, что это за гриб? (Это самый ядовитый гриб – бледная поганка. Она очень похожа на шампиньон и на сыроежку.)
– Давайте сравним эти грибы и найдём отличия. (У бледной поганки есть белый воротничок, а нижняя часть ножки утолщена и как бы окружена чехлом.)
Представлены рисунки с изображением боровика, сатанинского гриба и желчного гриба.
– Рассмотрите грибы. Белый гриб (боровик) имеет тоже два двойника. Какие отличия вы видите? (У сатанинского гриба ножка окрашена в коричневый цвет, а около шляпки – в апельсиновый. Нижняя сторона шляпки красного цвета.)
– Самое главное отличие – это на срезе мякоть сначала краснеет, а потом синеет. А у боровика остаётся белой.
– У жёлчного гриба так же, как и у сатанинского, на срезе мякоть краснеет. А если вы нечаянно бросили гриб в корзину, то все хорошие грибы станут горькими. Будьте внимательны.
– Какие ещё двойники вы знаете?
– Часто в наших лесах встречаются ложные опята. Растут они, как и съедобные, тесными группами на пнях или около них. Серо-жёлтый опёнок часто растёт на одном пне со съедобными опятами. У съедобных опят на пеньке имеется кольцо из плёнки. Ложные опята такой плёнки не имеют, и у них пластинки под шляпкой зелёные.
Ложные лисички также похожи на лисички съедобные, но шляпки у них ровненькие, красновато-оранжевые, а не светло-жёлтые, как у съедобных. Не считая того, что из надломленной шляпки ложной лисички выделяется белоснежный сок.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
– Если грибы съедобные – хлопайте в ладоши, а если нет – топайте ногами.
Маслёнок, поганка, подберёзовик, свинушка, волнушка, шампиньон, лисички, сыроежка, мухомор, груздь, рыжик, опёнок.
III. Закрепление изученного.
– Рассмотрите таблицу «Грибы-двойники». Есть ядовитые грибы, которые очень похожи на съедобные.
– Будьте осторожны! Грибы способны накапливать в своем плодовом теле вредные ядовитые вещества. Не собирайте старые и червивые грибы.
IV. Итог урока.
– Какие грибы-двойники вы знаете? Чем они отличаются?
– Почему надо быть внимательным при сборе грибов?


title: Конспект урока "Математические и строковые функции в языке программирования Visual Basic" 9 класс

extracted_text:
                                   9 класс

Тема: Математические и строковые функции в языке программирования Visual
Basic.
 Цель: ввести понятие функции, рассмотреть различные типы функций:
математические и строковые, начать разработку проекта «Инженерный
калькулятор»

Оборудование: класс вычислительной техники на базе Pentium.
                                 Ход урока:
   1. Организационный момент (2 мин)
   2. Объяснение нового материала (20 мин)
   Функция возвращает свое значение, если заданы ее значения аргументов.
   Функции входят в состав выражений, значения которых присваиваются
   переменным.
   Типы функций:
   - математические;
   - строковые;
   - ввода и вывода;
   - даты и времени и др.

                           Математические функции:
   Синус Math.Sin()
   Косинус Math.Cos()
   Квадратный корень Math.Sqrt()
    В математических функциях значения как аргументов, так и функция
   являются числа
                             Строковые функции:
   1. Функция вырезания левой подстроки : Left(Строка, Длина)
   2. Функция вырезания правой подстроки : Right(Строка, Длина)
   3. Функция вырезания произвольной  подстроки :

   Mid(Строка, Позиция,  Длина)
   4. Функция определения длины строки Len(Cтрока)
   5. Функция Asc(Строка)- преобразование строки в числовой код первого
      символа.
   6. Функция Chr(Число)- преобразование числового кода в символ

   3. Практическая часть урока (20 мин)
   Разработка проекта «Инженерный калькулятор» с. 78

   4. Домашнее задание (1 мин)
      п. 2.5.1, 2.5.2

   5. Итоги урока (2 мин)