title: Технологическая карта урока "Деление с остатком. Задачи на нахождение неизвестного частного, делимого и делителя.Повторение" 3 класс

extracted_text:
Уринбаева Махабат Куандыковна
3 класс «Д»
Предмет математика.

|Урок математики 3 класс                                                             |
|                             |                                                      |
|Тема занятия:                |Деление с остатком. Задачи на нахождение неизвестного |
|                             |частного, делимого и делителя.Повторение.             |
|Ссылки:                      |  ИКТ (телевизор), видеоролик для физминутки, учебник |
|                             |математики-3 класс, листы для формативного  оценивания|
|                             |«Ботовой журнал», смайлики, карточки с заданиями для  |
|                             |индивидуальной работы.                                |
|Цели:                        |: и повторять умножение на 2-3-4; закреплять знания о |
|                             |делении с остатком и его проверки; совершенствовать   |
|                             |вычислительный навык; закреплять умение решать задачи |
|                             |способом умножения и деления; внедрять 7 модулей      |
|                             |обучения; развивать логическое мышление внимание;     |
|                             |воспитывать познавательную активность, умение работать|
|                             |в коллективе, умение оценивать себя и одноклассник.   |
|Ожидаемые результаты:        |Уметь применять изученные понятия на практике. Умееть |
|                             |анализировать и делать вывод.                         |
|                             |                                                      |
|Ключевые идеи, новые понятия:|Знание основных терминов по теме.                     |
|                             |                                                      |
|                             |                                                      |
|           |Страте|          |Содержание урока                                      |
|           |гии   |Ресурсы   |                                                      |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |Деятельность учителя      |Деятельность  учащихся      |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |Организационный момент    |                            |
|           |Психол|          |Психологический настрой.  |Учащиеся обыгрывают         |
|           |огичес|          |Ты готов начать урок?     |готовность, в тоже время    |
|           |кий   |          |Всёль на месте, всёль в   |если кто-то не успел достать|
|           |настро|          |порядке: ручки, книжки и  |необходимое, может это      |
|           |й     |          |тетрадки?                 |сделать.                    |
|           |      |оцен..лист|                          |                            |
|           |      |          |2). Актуализация знаний.  |Ученики выполняют           |
|           |      |          |Стадия вызова.            |Задания, выполняют          |
|           |      |          |Индивид.карточки          |вычисления устно.           |
|           |      |          |Стратегия «Толстый, Тонкий|                            |
|           |      |          |вопросы»                  |                            |
|           |      |          |Толстый.                  |                            |
|           |      |          |Тонкий.                   |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |Объясните почему….?       |                            |
|           |      |          |(почему умножение и       |                            |
|           |      |          |деление – это взаимно     |                            |
|           |      |          |обратные действия?).      |                            |
|           |      |          |Предположите, что будет   |                            |
|           |      |          |если…?                    |                            |
|           |      |          |(Предположите, что было   |                            |
|           |      |          |бы, если бы люди не знали |                            |
|           |      |          |таблицу  умножения?)      |                            |
|           |      |          |Тонкий                    |                            |
|           |      |          |__________________________|                            |
|           |      |          |_                         |                            |
|           |      |          |Что…?                     |                            |
|           |      |          |(Что такое частное?)      |                            |
|           |      |          |Согласны ли вы…?          |                            |
|           |      |          |(что если 4 х 3 получится |                            |
|           |      |          |13 ?)                     |                            |
|           |      |          |Верно ли…?( верно ли, что |                            |
|           |      |          |если 35:7 получится 5 ?)  |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |Что…?                     |                            |
|           |      |          |(Что такое частное?)      |                            |
|           |      |          |Согласны ли вы…?          |                            |
|           |      |          |(что если 4 х 3 получится |                            |
|           |      |          |13 ?)                     |                            |
|           |      |          |Верно ли…?( верно ли, что |                            |
|           |      |          |если 35:7 получится 5 ?)  |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |Устный сУстный  счёт.     |                            |
|           |      |          |Какие примеры на деление  |                            |
|           |      |          |можно составить?          |                            |
|           |      |          |7 · 3 = 21                |                            |
|           |      |          |9 · 2 = 18                |                            |
|           |      |          |4 · 5 = 20                |                            |
|           |      |          |отв.21:7=3                |                            |
|           |      |          |18:9-2                    |                            |
|           |      |          |20:4= 21:3=7              |                            |
|           |      |          |18:2=9   20:5=4           |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |- Какие остатки могут     |                            |
|           |      |          |получаться при делении на |                            |
|           |      |          |2, 4, 7? (у 2 -1, у       |                            |
|           |      |          |4-3,2,1, у 7-6,5,4,3,2,1.)|                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |-Какое правило мы должны  |                            |
|           |      |          |помнить? (остаток не      |                            |
|           |      |          |должен быть больше        |                            |
|           |      |          |делителя).                |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |Стадия осмысления.        |                            |
|           |      |Тетради,  |3).  Сообщение темы урока.|                            |
|           |      |книги,    |-Дорогие ребята! Сегодня  |                            |
|           |Диалог|черновик, |на уроке мы будем         |                            |
|           |.     |ИКТ для   |повторять вычислительные  |                            |
|           |Беседы|ролика    |действия на деление,      |                            |
|           |      |физминутки|умножение, деление с      |                            |
|           |      |.         |остатком, потренируемся в |Учащиеся выполняют работу в |
|           |      |          |решении задач, в решении  |тетради.                    |
|           |      |          |примеров способом сложения|Работа у доски (оценивание  |
|           |      |          |и вычитания.              |формативное – чередуем      |
|           |      |          |4). Минутка чистописания. |приёмы «Три хлопка»,        |
|           |      |          |записываем состав числа   |«Большой палец»).           |
|           |      |          |10.                       |                            |
|           |      |          |5). Работа по теме урока. |                            |
|           |      |          |Работа у доски (оценивание|                            |
|           |      |          |формативное – чередуем    |                            |
|           |      |          |приёмы «Три хлопка»,      |                            |
|           |      |          |«Большой палец»).         |                            |
|           |      |          |№1 – решение с            |                            |
|           |      |          |комментированием у доски  |                            |
|           |      |          |первый столбик, второй    |                            |
|           |      |          |самостоятельно (с учётом  |                            |
|           |      |          |времени).                 |                            |
|           |      |          |18 : 3 + 45 - 18 = 33     |                            |
|           |      |          |52-14 + 7•2 = 52          |                            |
|           |      |          |30 + 22 - 24 : 3 = 44     |                            |
|           |      |          |18 : 6 + 43 – 27 =19      |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |62 + 2•6 – 23 = 51        |                            |
|           |      |          |16 : 4 + 43 - 13 = 34     |                            |
|           |      |          |96 - 57 - 12 : 2 - 26 = 7 |                            |
|           |      |          |58 - 19 - 28 : 4 = 32     |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |(музыкальная физминутка с |                            |
|           |      |          |использ.ИКТ)              |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |«Веселая зарядка»         |                            |
|           |      |          |Поднимает руки класс – это|                            |
|           |      |          |раз,                      |                            |
|           |      |          |Завертелась голова – это  |                            |
|           |      |          |два,                      |                            |
|           |      |          |Три – руками три хлопка,  |                            |
|           |      |          |На четыре – руки шире,    |                            |
|           |      |          |Пять – руками помахать,   |                            |
|           |      |          |Шесть – на место тихо     |                            |
|           |      |          |сесть!                    |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |- Вспомним порядок        |                            |
|           |      |          |действий. Какое действие  |                            |
|           |      |          |надо выполнить сначала?   |                            |
|           |      |          |(Умножение и деление)     |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |№ 2 - решение с           |                            |
|           |      |          |комментированием первый   |                            |
|           |      |          |столбик, второй           |                            |
|           |      |          |самостоятельно с          |                            |
|           |      |          |последующей проверкой (с  |                            |
|           |      |          |учётом времени).          |                            |
|           |      |          |73                44      |                            |
|           |      |          |39 + 34 * 26 + 18         |                            |
|           |      |          |42                  61    |                            |
|           |      |          |56 - 14 * 43 + 18         |                            |
|           |      |          |55                 70     |                            |
|           |      |          |16 + 39 * 25 + 45         |                            |
|           |      |          |8                  19     |                            |
|           |      |          |26 - 18 * 47 - 28         |                            |
|           |      |          |90                    52  |                            |
|           |      |          |26 + 64 * 78 - 26         |                            |
|           |      |          |75                   72   |                            |
|           |      |          |19 + 56 * 59 + 13         |                            |
|           |      |          |40                  22    |                            |
|           |      |          |26 + 14 * 78 - 56         |                            |
|           |      |          |47                  93    |                            |
|           |      |          |60 - 13 * 56 + 37         |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |№3 – Решение обратных     |                            |
|           |      |          |задач. А) - с             |                            |
|           |      |          |комментированием у доски, |                            |
|           |      |          |б) самостоятельно с       |                            |
|           |      |          |последующей проверкой.    |                            |
|           |      |          |-Вспоминаем структуру     |                            |
|           |      |          |задачи: УСЛОВИЕ, ВОПРОС,  |                            |
|           |      |          |РЕШЕНИЕ, ОТВЕТ.           |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |а) За одну минуту Марина  |                            |
|           |      |          |может присесть 20 раз, а  |                            |
|           |      |          |её старший брат - в 4 раза|                            |
|           |      |          |больше. Сколько раз может |                            |
|           |      |          |присесть старший брат за  |                            |
|           |      |          |одну минуту?              |                            |
|           |      |          |За одну минуту старший    |                            |
|           |      |          |брат Марины может присесть|                            |
|           |      |          |80 раз, а Марина - в 4    |                            |
|           |      |          |раза меньше. Сколько раз  |                            |
|           |      |          |может присесть Марина за  |                            |
|           |      |          |одну минуту?              |                            |
|           |      |          |За одну минуту старший    |                            |
|           |      |          |брат Марины может присесть|                            |
|           |      |          |80 раз, а Марина - в 20   |                            |
|           |      |          |раз. Во сколько раз больше|                            |
|           |      |          |приседает брат Марины за  |                            |
|           |      |          |одну минуту?              |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |Марина – 20 раз           |                            |
|           |      |          |Брат - ? в 4 раза больше  |                            |
|           |      |          |Брат - 80 раз             |                            |
|           |      |          |Марина – ? в 4 раза меньше|                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |Марина – 20 раз           |                            |
|           |      |          |Брат - 80 раз          во |                            |
|           |      |          |? раз б.                  |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |20 • 4 = 80 приседаний    |                            |
|           |      |          |80 : 4 = 20 приседаний    |                            |
|           |      |          |80 : 20 = 4 раза          |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |№ 4– самостоятельно       |                            |
|           |Критич|          |Рефлексия.                |                            |
|           |еское |Ромашка   |Подведение итога:         |Ученики отвечают на вопросы,|
|           |мышлен|блума     |стратегия критического    |анализируют.                |
|           |ие    |          |мышления «Ромашка Блума». |                            |
|           |      |          |[pic]                     |                            |
|           |      |          |Простой                   |                            |
|           |      |          |Назовите  компоненты      |                            |
|           |      |          |умножения?                |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |Уточняющий                |                            |
|           |      |          |Правильно ли я рассуждаю, |                            |
|           |      |          |когда говорю, что деление |                            |
|           |      |          |можно проверить           |                            |
|           |      |          |умножением?               |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |Интерпретационный         |                            |
|           |      |          |Почему в примере 13 : 3 =4|                            |
|           |      |          |(ост.1), а не 3 (ост.4)   |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |Творческий                |                            |
|           |      |          |Чтобы изменилось бы в     |                            |
|           |      |          |мире, если  вместо цифр,  |                            |
|           |      |          |мы складывали или вычитали|                            |
|           |      |          |буквы?                    |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |Оценочный                 |                            |
|           |      |          |Как вы можете  оценить    |                            |
|           |      |          |свои знания по таблице    |                            |
|           |      |          |умножения?                |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |Практический              |                            |
|           |      |          |Какие примеры  из жизни с |                            |
|           |      |          |применением  деления с    |                            |
|           |      |          |остатком вы можете        |                            |
|           |      |          |привести?                 |                            |
|           |      |          |н-р:  7 : 3 =2 (ост.1)    |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|           |      |          |                          |                            |
|                             |Формативное за            |                            |
|                             |самостоятельную работу,   |« Три хлопка». Рефлексия    |
|                             |суммативное  за урок.     |листы для формативного      |
|                             |                          |оценивания «Ботовой журнал»,|
|                             |                          |смайлики,                   |
|Оценивание                   |                          |                            |
|                             |                          |                            |
|Дополнительные задания,      |                                                      |
|домашнее задание             |Домашнее задание:                                     |
|                             |-стр. 49, № 5.                                        |
|                             |- повторять основные правила, учить таблицу умножения,|
|                             |подготовиться к самостоятельной работе.               |
|                             |                                                      |
|Анализ урока                                                                        |
|                     |                                                              |
|Что прошло хорошо?   |Все учащиеся активно работали в течении урока, этому          |
|                     |способствовала атмосфера сотрудничества в классе благодаря    |
|                     |психологическому настрою, который был проведён в начале урока.|
|                     |                                                              |
|                     |                                                              |
|Что было не так      |Всё прошло как было задумано.                                 |
|хорошо?              |                                                              |
|                     |                                                              |
|                     |                                                              |
|                     |                                                              |
|На какие сильные     |Благоприятная психологическая атмосфера способствует          |
|стороны вы можете    |плодотворной работе в коллективе и в работе отдельно взятых   |
|полагаться?          |учащихся. Учащиеся научились анализировать различные ситуации,|
|                     |делать выводы, применять полученные знания на практике..      |
|                     |                                                              |
|Что можете вы        |Планируя урок и задания  необходимо продолжить развивать      |
|развить?             |навыки обучения через диалог, развивать критическое мышление, |
|                     |привить навыки оценивания и взаимооценивания.                 |
|                     |                                                              |
|                     |                                                              |


title: Конспект урока "Звери" 1 класс

extracted_text:
 Урок познания мира в 1 классе.
 Тема: «Звери»
 Цель: научить учиться
 Цели:
 -Создать условия для формирования понятия «звери», их отличительных
 особенностей от других животных;
 - способствовать развитию познавательной деятельности, умения обобщать,
 сравнивать, делать выводы;
 - воспитывать коммуникативные навыки, умение работать в группе,
 воспитывать любовь к зверям (животным) и бережное отношение к ним.
                                 Ход урока:
 Оргмомент – психологический настрой.
 На части не делится солнце лучистое,
 И вечную землю нельзя разделить,
 Но искорку счастья – луча серебристого,
 Ты можешь, ты в силах друзьям подарить
 Улыбнитесь друг другу и подарите кусочек счастья
1. Мотивационный этап.   Репродуктивный уровень.
 Сейчас мы поиграем в «Да-нет» (Раздача каждому маленьких листочков):
• Большинство растений размножаются семенами (да)
• На одном растений может быть одно или много семян (да)
• Картофель размножают луковицами (нет)
• Луковицами размножают смородину (нет)
• Малину размножают кусочками корня (да)
 Меняются листочками. Проверка по ключу.
 А какая будет тема нашего сегодняшнего урока вы должны сказать  сами.  Для
 этого отгадайте загадки. После каждой отгадки вывешиваются рисунки зверей.

 Репродуктивный уровень
1. Серовато, зубовато,
      По полю рыщет,
      Телят ищет            (волк)
2. Желтая хозяюшка из лесу пришла,
 Всех кур пересчитала
 И с собой унесла  (лиса)
3. Ползун ползёт,
 Иголки везет          (ёж)
4. Зимой белый
 Летом серый.
 Прыгает ловко,
 Любит морковку    (заяц)
5. Сама пёстрая,
 Ест зелёное,
 Даёт белое               (корова)
6. Заплелись густые травы,
 Закудрявились луга,
 Да и сам я весь кудрявый,
 Даже с завитком рога     (баран)
 - Так о ком мы будем говорить сегодня?
 Дети: - О животных.
 - Правильно. (Раздаю схемы)

 - В мире животных есть насекомые, рыбы, птицы и млекопитающие (звери)
 - Сегодня мы познакомимся только с одной группой  - это млекопитающие  или
 звери.
 - А в чем её особенности и отличия от других животных,  вы  узнаете  сами,
 работая в центрах активности.
1. Работа в центрах активности.
 Повторение правил работы в центрах, назначение командиров, раздача
 маршрутных листов.
 Центр науки. Частично – поисковый уровень
1. Прочитай в учебнике стр. 56
2. Работа в парах. Ответь на вопросы:
• Каких животных называют млекопитающими?
• Каких животных называют домашними?
• Каких животных называют дикими?
• Что делают млекопитающие при рождении детенышей?
 Центр искусства
1. Нарисуй домашних животных каждый по 1
2. Работа в парах. Расскажи, что ты знаешь об этом животном
  Центр грамоты
 Раздели слова для переноса и поставь ударение..
 Медведь, лиса, волк, заяц, белка, ёжик.
  Центр математики
 Реши задачу. Запиши только пример.
 1.Белочка собрала 10 грибов, 3 из них она съела. Сколько грибов осталось у
 белки?
 2. У зайчика было 4 морковки, зайчиха еще принесла 5. Сколько морковок у
 зайчиков?
 Проверка по ключу

 Рефлексия. Репродуктивный уровень.
 Тестовые задания (открытого типа):
 Допиши:
• Млекопитающие вскармливают своих детенышей …..(молоком)
• Животные, о которых заботятся люди, называются – …….(домашними)
• Животные, которые живут в природе, называются ……….(дикими)
• Млекопитающие рождают …….. (живых) детёнышей
 и сразу кормят их …..(молоком). Взаимопроверка по правильным ответам на
 доске.

 - Поднимите руки у кого 4 правильных ответа, у кого 3 правильных ответа?.
 Молодцы! Вы хорошо работали на уроке.
 Домашнее задание: Нарисуйте зверя и  устно составьте рассказ или сказку о
 нем.
 На этом урок окончен. До свидания!

|ЦЕНТР НАУКИ                                                                |
|ПРОЧИТАЙ В УЧЕБНИКЕ СТР.56                                                 |
|РАБОТА В ПАРАХ. ОТВЕТЬ НА ВОПРОСЫ:                                         |
|КАКИХ ЖИВОТНЫХ НАЗЫВАЮТ МЛЕКОПИТАЮЩИМИ?                                    |
|КАКИХ ЖИВОТНЫХ НАЗЫВАЮТ ДОМАШНИМИ?                                         |
|КАКИХ ЖИВОТНЫХ НАЗЫВАЮТ ДИКИМИ?                                            |
|ЧТО ДЕЛАЮТ МЛЕКОПИТАЮЩИЕ ПРИ РОЖДЕНИИ ДЕТЁНЫШЕЙ?                           |

|Центр искусства                                                            |
|Нарисуй домашних животных каждый по 1                                      |
|Работа в парах. Расскажи, что ты знаешь об этом животном                   |

|Центр грамоты                                                              |
|Раздели слова для переноса и поставь ударение..                            |
|Медведь, лиса, волк, заяц, белка, ёжик.                                    |

|Центр математики                                                           |
|Реши задачу. Запиши только пример.                                         |
|1.Белочка собрала 10 грибов, 3 из них она съела. Сколько грибов осталось у |
|белки?                                                                     |
|2. У зайчика было 4 морковки, зайчиха еще принесла 5. Сколько морковок у   |
|зайчиков?                                                                  |

Маршрутный лист

Имя_____________

Центр искусства

|                                                                                |

Центр грамоты

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Центр математики

 Реши задачу. Запиши только пример.

 1.Белочка собрала 10 грибов, 3 из них она съела. Сколько грибов осталось у
 белки?

|                  |

 2. У зайчика было 4 морковки, зайчиха еще принесла 5. Сколько морковок у
 зайчиков?

|                  |

Тестовые задания

Допиши:

         • Млекопитающие вскармливают своих детенышей …..

         • Животные, о которых заботятся люди, называются – …….

         • Животные, которые живут в природе, называются ……….

[pic] Дорисуй улыбочку соответствующему твоему настроению на уроке.


title: Конспект урока "Звук (м). Буквы М м, М м. «Мы и мама»" 1 класс

extracted_text:
Тема: Звук (м). Буквы Мм, Мм. «Мы и мама».
Цель: формирование понятия о согласном звуке, о звонкости, твердости-мягкости согласных.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
1) дать понятие о твердых и мягких согласных звуках;
2) обучать выделению звука [м] - [мь] из состава слова;
3) закрепить знания о букве Мм;
Коррекционно-развивающие:
1) развивать высшие психические процессы: память, внимание, мышление;
2) развивать фонационное дыхание;
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать культуру речи.
Оборудование:
Ход урока
Мотивационно – целевой этап:
- С добрым утром. Начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и читать.

Активизация знаний(повторение):
- Сейчас мы повторим, то что мы прошли за все это время.
- Что мы говорим?
- Какая бывает речь?
- Что такое устная речь? Письменная?
- Из чего состоит наша речь?
- Что такое предложение?
- Из чего состоит предложение?
- Из чего состоят слова?
- Скажите, а что такое буквы? А звуки?
- Какие бывают звуки?
- Что вы можете сказать о гласных?
- Сколько всего гласных звуков? А букв?
- Молодцы. Что мы сейчас делали?
- Теперь все эти знания мы применим на практике.
- Послушайте загадку и скажите, какой первый звук вы слышите?

Четыре колеса,
Резиновые шины.
Мотор и тормоза…
Как это называется? (Машина)
- Какой первый звук в этом слове?

Сообщение темы и цели урока:
- Сегодня на уроке мы продолжим изучать звук и букву Мм
- Какую цель мы поставим себе на урок?
физминутка

Закрепление знаний:
- И так вернемся в слову МАШИНА.
(разбор звуко-буквеный анализ)
- На этой машине мы отправимся по слоговой дороге. Первая остановка какой слог? Мы. Звук М какой? Какое слово можно придумать на этот слог? Выложили это слово на парте. Почему? Следующая остановка…..
- Молодец. Что мы сейчас делали?
Физминутка
- Молодцы. Ответе мне на вопрос. Вы хотите правильно и красиво говорить?
- Для того чтобы красиво говорить, нужно уметь составлять предложения.
- Скажите, что такое предложение?
- Хорошо. С какой буквы мы начинаем писать предложение?
- Что ставиться в конце предложения?
- Молодцы. Итак у нас есть слова: Машина, Мышка, Мишка, Муха, Морж. Составьте мне предложение с любым из этих слов!
- Запишем предложение в наши тетрадки.
- Открыли прописи, вспомним, из скольких элементов состоит буква М.
- Какие буквы мы пишем в прописях?
- Назовите мне слог, в котором буква М соединяется верхним соединением? (ми, му)
- А остальные слоги, каким соединением соединены?
- Молодцы. А теперь мы соединим все слоги вместе.

Рефлексия:
- Что мы сегодня делали на уроке?
- Что мы знаем про букву М?

Итог урока:
- Молодцы сегодня вы очень хорошо поработали.


title: Конспект урока "Закрепление сведений о букве Чч" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок в 1 классе

Тема :  Закрепление сведений о букве Чч («че»).

Цель: формировать навык чтения;  развивать интерес  к  чтению,  читательский кругозор, коммуникативно -  речевые умения, логическое мышление , активизировать словарный запас; воспитывать любовь  к чтению,к языку, любознательность.

Ход урока

I.Актуализация опорных знаний учащихся.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем,запоминаем,
Ни минуты не теряем.

- Человеческая доброта – самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки  передать    своё  настроение. Я вижу настроение у вас хорошее,  деловое. Итак,  за работу.

- У нас сегодня необычное занятие. Сегодня мы отправимся с вами в путешествие на остров  Дружбы,  но на него не так-то просто попасть.  Для этого нужно разгадать секреты  дружбы. Мы нашей дружной командой постараемся это сделать.  Постараемся?Молодцы!
Девиз  урока:
 «На уроке не молчать!                                                                                Всем работать отвечать!».

- Ребята! Давайте выработаем правила совместной  работы.
1. Быть  взаимовежливыми.
2. Соблюдать тишину.
3. Прислушиваться  к мнению  одноклассников.
4. Дружно работать.

- Ребята, на чем мы можем добраться  до нашего острова?
(ответы детей). Подвести к тому, что на остров можно добраться на воздушном шаре.
Итак, мы  отправляемся  в путь.
Для того, чтобы наш воздушный шар поднялся в воздух, нам надо  разгадать первый секрет дружбы.
- А УЗНАЕТЕ ПЕРВЫЙ СЕКРЕТ  ДРУЖБЫ  ВЫПОЛНИВ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАНИЯ.Пазл №1.
II. Актуализация опорных знаний учащихся
Повторение изученного материала.
- Какой звук и какую букву мы учили на прошлом уроке?
Игра «Аукцион»- подбор слов со звуком (ч′).

Звуковой анализ слов.
 Нахмурится, насупится,
в слезы ударится- ничего не останется.  (Туча)
- Как вы догадались что это туча?
- Выполните звуковую модель слова туча.
Пазл №1 – «Улыбка».
- А как вы думаете, почему улыбка обладает такой волшебной силой?
- Можно ли обойтись в жизни без улыбки?
- А вы умеете улыбаться?

Чтение слов с буквой Ч.
- Итак, наш воздушный шар поднимается, и мы отправляемся в путь.
Кажется,  у нас поломка:
Наш воздушный  шар снижается.
Наверное, мыеще не все секреты дружбы знаем.
Следующий секрет дружбы «спрятан»  в тучке.

- Когда пошел дождь ,из тучи высыпались все буквы Ч. Прочитайте слова на тучках, вставив место точек букву Ч.
Пазл №2 -Второй секрет дружбы – помогай всем, кто нуждается в помощи, и у тебя  будет много друзей.

Чтение слогов на повторение изученных букв (презентация).

Во время путешествия мы немного устали. Хотите отдохнуть?
Физминутка.Цель: снять усталость и мышечное напряжение
Мы ногами топ-топ! Мы руками хлоп-хлоп!
Мы глаза мимиг-миг,  Мы плечами чик-чик.
 Раз - сюда, два - туда,  Повернись вокруг себя.
 Раз-два, раз-два,  Заниматься нам пора

III.Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и цели урока.

Пазл№3Наш воздушный шар снова отправляется в путь. Узнать следующее правило нам поможет загадка.
«Горячо как мне в свече!» -
Причитает буква ...      (Ч)

Чтение слогов: ЧА, ЧО, ЧУ, ЧЕ, ЧИ
А тепер познакомим букву Ч с гласными буквами.
Прибежал веселый А,
Прочитали дети ЧА,
Прибежал задорный О,
Прочитали дети ЧО,
Прибежал  угрюмый У,
Прочитали дети: ЧУ,
Прибежал  забавный Е,
Прочитали дети ЧЕ.
Прибежал тихоня И,
Прочитали дети ЧИ.
Прочитайте слоги на доске:
Шепотом
Громко
Радостно
Вопросительно
Торжественно

- Правильно. Сегодня на уроке мы закрепим сведения о букве Чч(«че»),поговорим о важности и пользе  чтения,выучим новые пословицы .
Первой букве  в слове чтение-
Букве Ч мое почтение.(Е.Тарлапан)

- Так сказал поэт . сегодня мы отправимся туда, где можно найти и прочесть любую книгу- в читальный зал библиотеки .

Человек без друзей,
Что дерево без корней.
Нет друга, так ищи,
А найдешь, так береги!
Пазл №3   -   Друзья познаются  в  беде.

III.Закрепление сведений о букве  чЧ («че»)

Пазл№4 - Поддержи друга, когда ему плохо. Не ссорься с друзьями.

1. Работа с учебником  с.88-89
- Рассмотрите иллюстрацию в букваре.
- Как вы думаете ,где находятся дети?
- Что можно делать, а что делать нельзя?
Чтение слов в колонках. Запомните : в слове что буква Ч обозначает звук (Ш).в слове чего  буква Г обозначает звук ( В),

Работа над текстом  «В читальном зале».

- Послушайте текст. Подумайте: почему он назван  «В читальном зале»?
- Прочитайте текст «цепочкой».
- найдите все слова с буквой Ч.
- Кто был в читальном зале?
- Как звали детей?
- Почему в зале была тишина?
- Кто  с детей читать не умел? Что она делала?

Во время путешествия мы немного устали. Хотите отдохнуть?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Чтение фрагмента «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.

- Сегодня мы ознакомимся  с отрывком одной из сказок А.С.Пушкина.
Эта сказка была написана давно, поэтому некоторые слова ,которые в ней встречаются, уже устарели и в речи не употребляются .давайте. попробуем объяснить значение этих слов.
Чтение слов на доске.
Надобно-нужно, надо ,необходимо.
Смиловаться – сжалиться, проявить милосердие.
Государь  (государыня)- правитель, царь, царица.
Разбранить – сильно выругать, раскритиковать.
Ступать - шагать, идти.
Печалиться – испытывать печаль, печалиться.

-Рассмотрите иллюстрацию и внимательно послушайте отрывок из сказки и подумайте, с какой интонацией обращается старик к рыбке.
- С какой интонацией?
-Чтение фрагмента сказки в лицах.

- Я прочитаю вам стихотворения с буквой «че» , а вам задание – запомнить как можно больше слов с этой буквой.
Стихотворение  о букве Ч
«Ч» – ну, просто чародейка,
 В чайно-кружечной семейке.
Чашки, чайник с ручкой, чай,
 На столе ты подмечай.
Чай попил – и сразу силы
 Вмиг прибавились в тебе,
«Ч» всегда  – такая милая,
 Нам не даст пропасть нигде.

- Какие вы запомнили слова ?

Пазл №5 – Останови товарища, если он делает, что-то плохое.

 Беседа о книге, о пользе и важности чтения.

-  Загадка:
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
                           (Книга)

- Дети, как вы думаете зачем нам нужны книги?
- А какая от них польза?
- А какие книги вы уже прочитали?

- Загадки и тайны природы, мудрость сказок, увлекательность приключений, веселые истории, детские стихи – все это и многое  другое   можно узнать, читая книги.

- Прочитаем пословицы о чтении с. 89

Мало уметь читать, надо уметь думать.
Чтение- лучшее учение.
Кто много читает, тот много знает.

- Как вы их понимаете?

Пазл №6 - Помогайдрузьям.

Повторение правил обращения с книгой.

Нельзя книги перегибать.
Нельзя загибать  книжные  страницы.
Нельзя закладывать в книги карандаши, ручки. Надо пользоваться закладкой.
Нельзя писать и рисовать в книге.
Нельзя читать книги во время еды.
Брать книгу можно только чистыми руками.

IVИтог урока
- Наше путешествие заканчивается. Ребята, как выдумаете,  удалось ли наше путешествие на остров дружбы? Какие секреты настоящей дружбы мы узнали?  Давайте их вспомним.

Дети вспоминают правила дружбы.

Чаще улыбайся.
Помогай всем, кто нуждается в помощи, и у тебя будет много друзей.Всегда говори правду.
Друг познается в беде. Не обижай друзей
Поддержи друга, когда ему плохо. Не ссорься с друзьями.
Останови товарища, если он делает, что-то плохое
Помогай  друзьям.
Заключение.

Много опасностей подстерегают  дружеские отношения: обидные слова, грубость,  драки,  злость,  слезы по пустякам,        капризы. Поэтому дружбу надо беречь.

-Только  настоящие  друзья  придут  быстро на помощь. Давайте всегда помогать друг другу и своїм близким.
 Одному или одной Трудно справится с бедой.
 Слово МЫ    -   Сильней, чем «я»
Мы-  семья И мы-друзья.
Возьмите в руки  бабочки эти и напишите на них имена своих друзей и свое не забудьте и тогда мы в наш сундучок положим самый большой клад- «ДРУЖБУ»(звучит    музыка)

- Что вам понравилось?
- Что вы запомнили?


title: Конспект урока "Компьютер в жизни человека" 3 класс

extracted_text:
             Рассказова Наталья Николаевна, учитель информатики
                               ГБОУ школы № 60
                     Выборгского района Санкт-Петербурга

                                  КОНСПЕКТ
                         УРОКА ИНФОРМАТИКИ. 3 КЛАСС

                     Тема: «Компьютер в жизни человека»

                              Санкт- Петербург

Тема урока: «Компьютер в жизни человека»

ЦЕЛИ  (слайд 1):
Образовательные:
    • проконтролировать уровень усвоения материала по темам “Назначение
      устройства компьютера”, “Назначение клавиш”;
    • развивать внимание, наблюдательность, память, логическое мышление;
    • познакомить учащихся с новыми комбинациями клавиш.
Воспитательные:
    • воспитание познавательной потребности, интереса к предмету;
    • воспитание дисциплинированности;
    • контроль за ТБ, правильностью посадки за ПК;
    • привитие навыков самостоятельной работы.
   Развивающие.
    • Развивать умения сравнивать, обобщать, делать выводы на основе
      полученной информации.

   Оборудование:
      • мультимедийное оборудование;
      • презентация «Компьютер в жизни человека» (авторская разработка
        Рассказовой Н.Н.).
   Форма урока: урок
   Тип урока: интегрированный
   Методы урока:
   Форма организации учебной деятельности:
   Возрастная категория:  3 класс
   Оборудование: Мультимедийный проектор; презентация Power Point
   Технология:
   УМК:

ПЛАН УРОКА  (слайд 2 ):
   1. Разминка (слайды № 4, 5, 6).
   2. Введение нового и повторение изученного материала (слайды №7-№14).
   3. Работа в  тетради (слайд №15).
   4. Домашнее задание (слайд № 16).
   5. Физкультминутка  (слайды № 17, 18).
   6. Работа на компьютере (слайд № 19, 20).
   7. Подведение итогов урока (слайд № 21).

                                  ХОД УРОКА

   1. РАЗМИНКА.

Задача №1.
   Ква! Ква! Бре-ке-кекс!
   Испекла я нынче кекс.
   Пять подружек пригласила,
   Комарами угостила.
   Всем по комару досталось.
   Сколько кексов мне осталось?
                                                                    Ответ: 1

Задача №2
      Приходили ко мне в гости
      Цифры 2, 5, 6, 4, 8,
      Все по кексу подарили,
      Сколько кексов мне купили?
                                                                    Ответ: 5
Задача №3
      На пруду цвели кувшинки.
      Друг кувшинки мне сорвал.
      Вначале 6, потом 4, потом 7,
      Потом 0, потом 2.
      Вдруг кувшинки все завяли.
      Сколько кувшинок цвести перестали?
                                                                   Ответ: 19
У. - Последняя задача про природу. И напоминаю вам,  ребята,  природу  нужно
беречь!
Не рвите цветы, не ломайте веток, не бросайте мусор.

   2. Введение нового и повторение изученного материала.

У. - Ребята,  давайте  поговорим  о  том,  что  такое  компьютер  и  о  роли
компьютера в жизни человека.
      КОМПЬЮТЕР (англ. computer, от лат. computo —« считаю»).
      Что может компьютер делать?
      ( Показ фильма из презентации «Демонстрация возможностей компьютера» )

       -    считать
    – писать
    – рисовать
    – показывать «мультики»
    – слушать музыку
    – играть
   - А где можно использовать  возможности компьютера?
   (Просмотр слайдов презентации, беседа.)
    – Компьютер в семье.
    – Компьютер как репетитор.
    – Компьютер- переводчик.
    – Компьютер на работе.
    – Компьютер для Интернета.
    – Компьютер для фотолюбителя.
    – Компьютер для любителей музыки.
   3. РАБОТА В ТЕТРАДИ.
   Откройте тетради на странице  8-9,  прочитайте  материал  и  ответьте  на
   вопрос,  в каких еще сферах деятельности человека применяется компьютер.

   4. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
1. Повторите назначение изученных устройств компьютера.
2. Расскажите родителям о применении компьютера
в жизни человека и узнайте, для чего используются
 компьютеры у них на работе.

   5. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
- Улыбнитесь так, как будто вы получили пятерку и очень собой довольны.
- Сядьте так, как будто вы очень устали и вам хочется отдохнуть.
- А теперь встаньте и покажите, как распускается цветок.
- А теперь покажите, как ветер качает дерево.
- А теперь покажите, как вы собираете ягоды, заглядывая под каждый листик.
- А теперь сядьте за парту так, как будто вы принц или принцесса, а парта  –
ваш трон.

У. – Ребята, как вы хорошо действиями передавали информацию! Молодцы!

   6. РАБОТА НА КОМПЬЮТЕРЕ.

У.  - Вспомним правила ТБ при работе на компьютере.
(Ученики по очереди называют по одному правилу.)

   Далее учитель объясняет необходимые приемы  работы  с  текстом  и  выдает
   задание.

Задание для работы в текстовом редакторе «Блокнот»:
Расставьте пробелы в тексте так, чтобы получилась осмысленная информация.

Пример текста без пробелов:
Ученикивпортфеляхносятучебникиитетради.

Ответ:
Ученики в портфелях носят учебники и тетради.

Дополнительное задание для учеников, выполнивших задание раньше других:
    Открыть программу калькулятор и сосчитать примеры на карточках, записать
   ответ:
   987-798=
   653-79=
   55*5=
   67+86=

   7. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.
   У. - Ребята, вы все  сегодня  хорошо  потрудились.  Но  есть  ученики,  у
которых правильных ответов было больше, чем у остальных,  им  я  и  поставлю
сегодня оценки за работу на уроке.
(На уроке  за  правильные  устные  и  письменные  работы  ученикам  выдаются
бумажные смайлики. Оценка за работу на уроке выставляется в  зависимости  от
количества набранных смайлов. Дополнительное задание и  задания  для  работы
за компьютером оцениваются по 2 смайла каждое задание. За  пять   полученных
смайлов выставляется оценка «5», за четыре - оценка «4»,  за  три  -  оценка
«3».  При  меньшем  количестве  набранных  смайлов    ученику   предлагается
доработать материал на следующем  уроке  при  ответе  на  вопросы  домашнего
задания.)

Используемая литература:
«Первые шаги в мире  информатики»  Методическое  пособие  для  учителей  1-4
классов. – СПб.: БХВ- Петербург, 2002.- 544с.:ил.
СD-диск  «Как работать …на компьютере», программа разработана  LOGO  Studio-
2002.
программную поддержку для машин типа IBM\PC «СТРАНА ФАНТАЗИЯ»


Презентация «Цепочки» 2 класс


title: Технологическая карта урока "Закрепление прибавления и вычитания 1, 2, 3. Решение задачи" 1 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока математики,
проведенного 20.10.2015 г. в 1«А» классе
МБОУ СОШ г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Азимовой Наидой Романовной

Учитель: Е.А.Нечаенко
Методист: С.Б. Бездуганова
_____________________
(подпись)

Зерноград
2015

Тема урока  «Закрепление прибавления и вычитания 1,2,3. Решение задачи».

Цели:создать условия для закрепления прибавления и вычитания 1,2,3; решение задачи.
Учебные задачи:
 Направленные на достижение предметных результатов:
Учащиеся закрепят:
   1)название чисел при сложении и вычитании;
   2) прибавление и вычитание чисел;
   3) умения решать простые задачи;

Направленные на достижение метапредметных результатов
Учащиеся научатся:
принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; (П)
с помощью учителя выполнять  сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;(Р)
использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. (К)
Направленные на достижение личностных результатов
У обучающего будут сформированы:
ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников;
начальная стадия внутренней позиции школьника, положительного отношения к урокам математики;
представления о значении математики для познания окружающего мира.
Материалы для учителя:
Презентация, карточки.
Материалы для учащихся:
      1. Учебник;
 2.Карточки с математическими выражениями для  контроля умения прибавления и вычитания 1,2,3.
 3.Рабочие тетради.

Ход занятия


title: Конспект урока "Компьютер и его части" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 2 класс. ФГОС.
Урок 5. Компьютер и его части.
Цели урока:
- приобретение первичных навыков компьютерной грамотности;
-формирование понятия: компьютер, как система взаимосвязанных устройств;
- актуализация сведений из личного опыта;
- развитие логического мышления;
- формирование навыков управления компьютерными объектами;
- умение работать в группах и индивидуально.


title: Презентация "Красная книга. Птицы"

extracted_text:
БЕЛАЯ КУРОПАТКА

БОРОДАТАЯ КУРОПАТКА

ДИКУША

КАВКАЗСКИЙ ТЕТЕРЕВ

САПСАН

СТЕПНАЯ ПУСТЕЛЬГА

ЯПОНСКИЙ ЖУРАВЛЬ

АМЕРИКАНСКИЙ ЛЕБЕДЬ

БЕЛОКЛЮКВЕННАЯ ГАГАРА

БЕЛОПЛЕЧИЙ ОРЛАН

ГУСЬ-БЕЛОШЕЙ

ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ АИСТ

КАНАДСКАЯ КАНАРКА

КЛОКТУН

КРАСНОЗОБАЯ КАЗАРКА

КУДРЯВЫЙ ПЕЛИКАН

КУРГАННИК

МАЛАЯ КАЧУРКА

МРАМОРНЫЙ ЧИРОК

ОБЫКНОВЕННЫЙ ФЛАМИНГО


title: Конспект урока "Множества. Операции с множествами. Подмножество" 3 класс

extracted_text:
Информатика, 3 класс.
    Тема: Множества. Операции с множествами. Подмножество.
    Тип урока: Закрепление знаний.
    Цели и задачи:
    • закрепить знания о множестве, его элементах, операциях объединения,
      пересечения и включения множеств; учить определять характер отношений
      между множествами и изображать их на диаграммах;
    • развивать пространственное и логическое мышление, воображение, речь,
      внимание, навыки работы на ПК;
    • воспитывать интерес к изучаемому предмету, целеустремлённость,
      доброжелательное отношение друг к другу.

                                 Ход урока.
     1. Оргмомент.
                          Без информатики, друзья,
                          Нам сейчас никак нельзя!
                              Интересная наука:
                        В ней совсем нет места скуке.
                          Здесь порядок и вниманье,
                            И уменье, и старанье,
                           Творчество и созиданье,
                              И учёба, и игра.
                         Что ж, за работу нам пора!
   - Ребята, нравится вам изучать информатику? Почему?
   - Я тоже осваиваю эту интересную науку вместе с вами и мне, как и вам,
тоже бывает трудно. Но то, что легко, - неинтересно. Поэтому я желаю вам не
бояться трудностей, а вместе преодолевать их и добиваться успеха!
   2. Актуализация знаний. Введ в тему.
   - Тема нашего урока – множества и операции с ними.
   Поиграем в игру «Всё наоборот». Угадайте, о ком речь:
     • Обитает в воде
     • Шерсти нет совсем
     • Хвост очень длинный
     • Всю зиму ведет активный образ жизни
     • Очень любит соленое.                               (Медведь)

     • Живёт на дереве
     • Хвост маленький, короткий
     • Делает запасы на зиму
     • Умеет прыгать по деревьям
     • Доверчивая, робкая.                                   (Лиса)

   - Элементами какого множества являются медведь и лиса?
   Почему их можно отнести к одному множеству?
   Кого ещё можно отнести к этому множеству?

   - Что же называется множеством?
   Назовите множества вокруг себя.

   - Сколько элементов может быть во множестве?
   Какое наименьшее число элементов составляет множество?
   Есть здесь такие множества?
   Как называют множество, в котором нет ни одного элемента?
   Приведите примеры «пустого» множества.

   -Какие операции с множествами вам известны?
   Что называют объединением множеств?
   Что называют пересечением множеств?

   -Вы тоже являетесь элементами множества.
   Какого? (Ученики 3А класса)
   Изобразим его на доске.

   [pic]
    -Какие группы можно выделить в этом множестве?
    Как мы называем группы внутри какого-либо множества? (Подмножества)
    -Возьмём подмножество девочек. Изобразим его на диаграмме.

    -Но наш 3А класс, в свою очередь, является частью другого, более
крупного множества. Какого? (Множества учащихся школы №24)
    -Как показать это на диаграмме?

    - Сделайте вывод: что такое подмножество?

3.Закрепление.
1) Игра «Назови подмножество».
- Я называю множество, а вы – его подмножество:
   1. Множество букв
   2. Множество книг
   3. Множество растений
   4. Множество сказок

   - Придумайте свои примеры множества и его подмножества.

   2) Графический диктант: нарисовать диаграммы множеств.

4. Физкультминутка.

   5. Практическая работа.
А) первая группа – за ПК
Б) вторая группа – в тетрадях (№ 6-8, с. 4)
Через 5-7 минут группы меняются местами.
В перерыве – зарядка для глаз.

   6. Итог урока. Рефлексия.
- Какой теме был посвящён наш урок? Какие понятия повторили?
У кого остались вопросы, неясности?
Как вы оцениваете работу класса в целом?
Кто сегодня доволен своей работой?
Всем спасибо за урок и успехов в дальнейшем изучении информатики!


title: Конспект урока "Приёмники  информации" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 2 класс. ФГОС.
Урок 4. Приёмники  информации.
Цели урока:
- приобретение первичных навыков компьютерной грамотности;
-формирование понятия: приёмники информации;
- актуализация сведений из личного опыта;
- развитие зрительной памяти ;
- формирование навыков работы с  текстовой и графической информацией;
- умение работать в группах и индивидуально.


title: Проект "Сохраните цветок надежды" 2 класс

extracted_text:
Муниципальная научно-практическая конференция
«Природу Старооскольского края сохранят дети»

Номинация: Ботаника

Тема:  «Сохраните цветок надежды»

			 Автор: Панькова Вероника
                                                                  учащаяся  2 «А» класса, МБОУ «ОО 								 Каплинская школа»

                                                                 Научный руководитель :  Нарыкова Раиса
                                                       Тихоновна, учитель начальных классов.

                                                     Старый Оскол
                                                            2015 г.

                                                    Содержание

   Цели и задачи                                                                  с. 1
   Введение                                                                          с. 2
   Обзор литературы                                                           с. 2
   Мои исследования                                                          с.3-5
   Выводы и рекомендации                                                с.6
   Используемая литература                                              с.7

Проблема: Сохранение первоцветов - подснежников
	Цель: Привлечь внимание жителей села Федосеевки к охране первоцветов – подснежников путем просветительской работы.
	Задачи:
формирование представления о подснежнике, как первом весеннем цветке;
способствование возникновению интереса к первоцвету через легенду;
организация просветительской работы среди населения по охране первоцветов;
развитие  интереса к процессу  выращивания подснежников.
	Вид проекта: проектная деятельность
	Участники проекта: дети, родители, учитель.
	Возраст детей:  8 лет.
	Объект исследования: подснежник
	Гипотеза:
	1.Для организации охраны первоцветов необходимо организовать просветительскую    работу среди населения.
	 2. Кроме создания красоты подснежник обладает лечебными свойствами.
	Актуальность: это растение очень полезно для человека, так как своей красотой и скромностью радует глаз.  Подснежник, применяется как лечебное средство в  медицине.
	Предполагаемые  результаты
 Познакомиться с интересными фактами  и легендами о подснежнике.
Привлечь внимание жителей к охране первоцветов.
Знать где и в каких целях можно использовать подснежник.

	Содержание  и  реализация  проекта
	Изучение литературы по данному вопросу
	Организация выставки рисунков
	Расклеивание листовок с призывом беречь подснежники
	Подготовка материала в СМИ

            Представляю Вам  работу на тему «Сохраните цветок надежды». На уроках окружающего мира мы изучали разнообразие растений. Нам учительница рассказала о первоцветах, показала на видеосъемках целые полянки необыкновенной красоты. Подснежник такой нежный и хрупкий, а холода не боится. Но под хрупкой и нежной маской скрывается история, наполненная интересными деталями. Во всем мире существует более 100 видов подснежников. На первый взгляд, все подснежники одинаковы, но это не так. Есть разновидность, у которой лепестки немного искривлены, у другого вида лепестки «украшены» зелеными полосами. Есть менее распространенные сорта, у которых цветы в два раза крупнее, чем у обычных, или сорт, который цветет и весной, и осенью. Мне захотелось больше узнать о подснежнике.

      Вот что я узнала. Пролеска (сцилла) – невысокое многолетнее луковичное растение, зацветающее рано весной. Период вегетации длится с момента таяния снега до мая, после созревания плодов растения увядают. Листья пролесок линейные, цветоносы безлистные. Цветки голубые, пурпурные, белые или розовые; собраны в соцветия или расположены одиночно. Время цветения — март-апрель. Время плодоношения — май. Плод — коробочка[6].

      В природе пролески (сциллы) распространены в умеренных и субтропических районах Европы, Азии и Южной Африки. Встречается большей частью в широколиственных лесах, особенно на опушках и в зарослях кустарников[6].

        Пролеска – растение, без которого трудно представить сад; зацветающие одними из первых, они украсят собой сад после зимы. Пролески сажают группами на газоне. Это цветок, относящийся к числу растений, которые прекрасно гармонируют с камнями, поэтому их так же, как и многие ранневесенние мелколуковичные, высаживают в каменистые сады - альпинарии. Хорошо пролески растут под плодовыми деревьями.
       Сциллы (пролески) пригодны и для выгонки. Осенью (в сентябре) луковицы пролески сажают по 6-8 штук в горшки и ставят в темное прохладное, но непромерзающее помещение. В феврале горшки ставят на светлое окно при температуре +10.. +12 градусов.
       Пролески неприхотливы, не требуют особого ухода. Растения отзывчивы на азотные и калийные удобрения (подкормку проводят ранней весной). При поливе почву нужно рыхлить. Также рекомендуется мульчировать пролески лиственным перегноем. Учитывайте, что пролески дают самосев и быстро распространяются. Пролески морозостойки, но на открытых участках на зиму их лучше укрывать. Пересаживают и делят пролески не ранее, чем через 3 года (можно пересаживать пролески и во время цветения).
      Пролески размножают семенами и вегетативно. У них хорошо развиты луковицы; при пересадке их не рекомендуется долго держать вынутыми из земли. Сажают пролески на расстоянии 4-6 см, на такую же глубину. Весеннецветущие виды пролесок лучше сажать сразу после отмирания листьев – во второй половине июня - начале июля.
    В Белгородской области преобладает Европейско-Средиземноморский южно-лесной тип. Цветущие стебли одиночные, цилиндрические, не пригибающиеся к земле. Листьев 2, реже 3. Соцветие с 3-10 цветками. Цветет в марте-мае. Растет в светлых лиственных лесах, по опушкам, полянам. Размножается семенами и вегетативно.

           О подснежнике много легенд, но только в одной говорится, что это был первый цветок на земле. Согласно мифу, когда Бог изгнал Адама и Еву из Рая, была зима, и земля была покрыта толстым слоем снега. Когда шла через снег, Ева стала замерзать и плакать, вспоминая красоту райского сада. Чтобы облегчить ее душевную боль, Бог превратил несколько снежинок в цветы подснежники.     В Белгородской области преобладает Европейско-Средиземноморский южно-лесной тип. Цветущие стебли одиночные, цилиндрические, не пригибающиеся к земле. Листьев 2, реже 3. Соцветие с 3-10 цветками. Цветет в марте-мае. Растет в светлых лиственных лесах, по опушкам, полянам. Размножается семенами и вегетативно.

	А вот еще одна красивая польская легенда о происхождении подснежника.
На дворе стояла суровая зима. В избушке жила семья. Отец семейства пошел по свету в поисках работы, а жена и двое детей остались ждать его дома. Под конец января вдруг занемог мальчик и знахарке для лечения нужны были свежие цветы и листья. Отправилась его сестра в поисках растений и увидела, что все кругом сковано льдом и покрыто снегом. Бросилась она на землю и стала горько плакать. Горячие и сердечные слезы девушки пробили снежный покров, добрались до земли и разбудили нежные цветы-подснежники. Они начали пробивать себе дорогу через толстый слой снега и, наконец, выползли на поверхность. И там, где падали слезы девочки, поднимались цветы. Юная красавица принесла их домой и спасла брата.
      	С наступлением весны люди спешат на природу. Возвращаясь обратно, несут целые охапки подснежников и не задумываются, что загубили жизнь. Как мне их жалко!  Им было зябко под снегом. Они ведь только протянули свои головки к солнышку.  В «Красную Книгу» Белгородской области внесены необходимые меры охраны: контроль за состоянием вида, запрещение сбора цветущих растений, более широкое введение вида в культуру. Этот цветок внесен в список охраняемых растений.

	А теперь о главном.
	Мы прочитали апрельский номер журнала «Большая переменка» и очень удивились. Оказывается, в 1984 году в Англии  был учрежден День подснежника 19 апреля. Значит, в 2014 году этот День подснежник отмечал тридцатый раз. Да это же настоящий юбилей! Весь наш 1класс дружно включился в работу.
	Мы организовали в классе конкурс на лучший рисунок «Подснежнику – юбиляру посвящается… ».  Лучшими   стали рисунки сестер Воротынцевых  Насти и Кати, их отправили в галерею журнала «Большая переменка».
	На классном часе подготовили листовку такого содержания:

			                        ЛЮДИ,
                                              берегите первоцветы!
                         	           Дерево, трава, цветок и птица
                               	           Ни всегда умеют защититься.
                               	           Если будут уничтожены они.
                                	        На планете мы останемся одни!

            Листовки были расклеены в автобусе, на магазинах, на остановках.

	О своих действиях нам  захотелось поделиться с Левушкой из журнала «Большая переменка».
          Дорогой Левушка, мы ученики 1-А класса основной  Каплинской школы
Старооскольского района вместе со своим классным руководителем Нарыковой Р.Т., являемся активными читателями журнала «Большая переменка». Это такой поучительный и интересный журнал! Из твоего апрельского календаря мы узнали о том, что у подснежника  есть свой  День. Мы провели акцию и расклеили листовки с просьбой беречь природу. В нашем классе 16 учеников. Все приняли активное участие в конкурсе рисунков «Подснежнику-юбиляру посвящается…». Лучшие рисунки мы решили послать в  ваш вернисаж.
	Маша Письмак сочинила стихотворение:
	Природу будем защищать,
	Подснежники не будем рвать.
	Пусть они растут, цветут,
	Радость людям принесут.
	Мы верим, что люди  будут вдыхать свежесть этого нежного цветка, заглядывать ему в голубые глазки,  и  с прогулки будут возвращаться без букетов.  Ведь цветочкам тоже хочется жить!
                                                   С уважением ученики 1-А класса МБОУ «ОО
                                                   Каплинская школа» Старооскольского района,
                                                   Белгородской обл.
	Каково же было наше удивление, когда в 9 номере журнала мы увидели Катин рисунок и нашу статью. А в октябре месяце ученицу нашего класса Письмак Машу пригласили на праздник журнала в город  Белгород и дали ей специальный приз.

	Через газету «Путь Октября» мы обратились к жителям нашего района с просьбой беречь первоцветы. Статья называлась «Подснежник-юбиляр» и вышла она 19 апреля 2014 года, в День подснежника. Стихотворение мы сочинили вместе со своей учительницей.
	 Голубые глазки подснежника
	Смотрят на нас с нежностью.
	Он под снегом прожил до весны
	И тревожные видел сны.
	Потеплело - родился на свет,
	Нам прислал долгожданный привет.
	Люди, не будьте невеждами,
	Сохраните цветок надежды!
	После выхода статьи, мы обратились к жителям с вопросом:
	После прогулки в лес вы приносите домой букетики подснежников?
	Из 10 опрошенных 70%  ответили «да». Значит, нам предстоит еще большая работа.
	 О подснежнике говорят, что он символизирует надежду, дружбу, невинность, чистоту и смирение. Многие люди считают, что выращивать эти цветы в своих садах – хороший знак.	Подснежники умеют себя защитить. Их луковицы ядовиты, ни  один грызун не смеет их трогать. В луковицах подснежника содержатся вещества, которые представляют опасность для человека. Исследования показали, что этот цветок может помочь в лечении болезни Альцгеймера  и деменции. В подснежнике обнаружен ингредиент - галантамин, который ученые еще изучают, чтобы открыть его лечебный потенциал.
	Вывод.
	Я надеюсь, что после наших действий, люди задумаются о своем поведении в природе. Они не будут рвать подснежники охапками, а посадят их в  своем саду. А эти нежные создания природы будут радовать всех и приносить благополучие.

                                                 Используемая литература

Большая энциклопедия знаний. ООО « Издательство «Эскмо», 2010
Детская энциклопедия «Я познаю мир». Издательство АСТ-ЛТД, 1997
Медицинский справочник . 2001
Красная Книга Белгородской области. 2005 г.


title: Систематизация и закрепление знаний по теме "Информация вокруг нас" 5 класс

extracted_text:
Методическая разработка:  «Дидактическая игра «Систематизация и закрепление знаний учащихся 5 класса по теме «Информация вокруг нас»
Автор: Белова Татьяна Владимировна, учитель информатики высшей категории муниципального бюджетного образовательного учреждения «Лицей» г. Арзамаса Нижегородской области
Возраст: учащиеся 5 класса
Аннотация
Игры повышают интерес учащихся к предмету. Играя, повторяем пройденное. Дети с большим интересом ожидают игр на уроках. Разумеется, любая игра для детей интересна, когда она будет разъяснена и понятна каждому ученику. Дидактические игры помогают развивать познавательную активность учащихся, интерес к предмету, вносят разнообразие и эмоциональную окраску в учебную работу на уроке, а также снимают утомление учащихся, которое может возникнуть при насыщенности уроков. Кроме того, игры развивают внимание, сообразительность, чувство соревнования, коллективизма и взаимопомощи. Поэтому они должны быть одним из обязательных средств, которые использует учитель на уроках. Я представляю вашему вниманию дидактическую игру по информатике с элементами знаменитой игры «Русское лото». Использовать ее можно на уроках повторения и закрепления пройденной темы, а также в качестве контроля знаний учащихся по пройденной теме по любому предмету, главное – подготовить список 75 вопросов.

«Дидактическая игра «Систематизация и закрепление знаний учащихся 5 класса по теме «Информация вокруг нас»
Цель: контроль и оценивание знаний учащихся 5 класса по теме «Информация вокруг нас»
Задачи:
проконтролировать степень усвоения основных знаний, умений и навыков, изученных и сформированных в результате изучения темы «Информация вокруг нас»
развивать у учащихся познавательный интерес к предмету информатики.
способствовать формированию чувства товарищества, этических норм поведения
Оборудование: компьютер с мультимедийной установкой, экран, игра «Русское лото» (бочонки – 75 штук, лишние убираем, карточки с полем), дополнительные жетоны разного цвета (красный и желтый)
ЭОР: презентация с игрой и вопросами

В игре участвуют весь класс, который разбивает учитель на две команды таким образом, чтобы с каждой были ученики с разными способностями.
Ход урока:
Организационный момент
Сегодня у нас не совсем обычный урок  информатики, я предлагаю вам сыграть  в игру «Русское лото».
Я разделила вас на две группы. Каждая команда получает карточки, в которой указаны номера доставаемых бочонков. Я буду подходить к вам и предлагает достать по одному из бочонков с номерами. Команда, у которой в карточке есть этот номер, получает право на ответ, если номер бочонка есть и обеих команд, то право на ответ получает команда, достававшая бочонок. Если ответ верный, то команда получает бочонок и ставит его на соответствующий номер в карточке. Если команда не смогла правильно ответить на вопрос, то бочонок остаётся у ведущего, и право ответа передаётся другой команде, которая получает за правильный ответ жетон. За этот жетон в ходе игры можно “выкупить” тот бочонок, который был, вынут из мешка, но остался у ведущего. Побеждает та команда, которая первой поставит бочонки на все номера карточки.
Итак, начнем (начинается игра, учащиеся команды по очереди команд достают бочонки и отвечают на подготовленные учителем вопросы, которые выведены на экран с помощью презентации).

Примерный перечень вопросов:
Что такое информация? (это сведения и знания, получаемые человеком из окружающего мира с помощью органов чувств)
Что такое информатика? (это наука, изучающая способы передачи, хранения и обработки данных)
Что такое данные? (это информация, представленная в форме, пригодной для хранения, передачи и обработки компьютером)
Какие виды информации вы знаете? (графическая, числовая, текстовая, звуковая, видео)
Что такое графическая информация? (это информация, которая представлена в виде рисунков, фотографий, чертежей и т.д.)
Что такое числовая информация (это информация, которая представлена в виде чисел)
Что такое звуковая информация? (это информация, которую человек получает с помощью органов слуха)
 Что такое видеоинформация? (это информация, которую человек получает с помощью органов зрения)
Какие основные действия с информацией вы знаете? (получение, передача, хранение, обработка)
 Какие действия с информацией неразрывно связаны между собой? (получение и передача)
 Назовите схему получения-передачи информации (источник информации, информационный канал, приемник информации)
Что такое источник информации? (это живое или техническое устройство, которое передает нам информацию)
Что такое приемник информации? (это живое или техническое устройство, которое принимает информацию)
Какие информационные каналы бывают? (биологические и технические)
 Что такое биологический информационный канал? (это органы чувств)
 Что такое технический информационный канал? (это устройства, которые созданы человеком)
 Приведите примеры биологических информационных каналов (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус)
 Приведите примеры технических информационных каналов (телефон, радио, телевизор и т.д.)
Что такое носитель информации? (это любой материальный объект, используемый для закрепления и хранения на нем информации)
 Какие носители информации использовали древние люди? (камень, папирус, пергамент)
 Из чего люди изготавливали папирус? (это тонкие полоски листьев стеблей росшего Нила высокого тростника)
 Как изготавливали пергамент? (из кожи животных, специальным образом выделывали и растягивали, чтобы получить тонкие листы)
 Какие носители информации использовались на Востоке (шелк и бумага)
 В какой стране впервые была изобретена технология изготовления бумаги (Китай)
 Назовите свойства бумаги, которые ее делают поистине уникальным носителем (она дешевле пергамента или папируса, прочна и долговечна, очень удобна для нанесения знаков и рисунков с помощью разноцветных красок)
 Что такое код? (это система условных знаков для представления информации)
 Что такое кодирование? (это представление информации с помощью некоторого кода)
Назовите способы кодирования информации (графический, числовой, символьный)
 Что такое графический способ кодирования информации? (это способ кодирования информации с помощью рисунков и значков)
 Что такое числовой способ кодирования информации? (это способ кодирования информации с помощью чисел)
 Что такое символьный способ кодирования информации? (это способ кодирования информации с помощью символов того же алфавита что и представленный текст)
Какие формы представления информации вы знаете? (разговорные языки, язык мимики и жестов, язык рисунков и чертежей, научные языки, язык искусства, специальные языки)
 Какие языки относятся к специальным (азбука Морзе, азбука Брайля, флажковая азбука)
 Что такое метод координат? (это способ представления графической информации с помощью чисел)
 Что такое текст? (это любое словесное высказывание, напечатанное, написанное или существующее в устной форме)
 Что такое текстовая информация? (это информация, представленная в форме написанного или напечатанного текста)
 Почему словесный текст не является текстовой информацией? (потому что мы его слышим и это будет звуковая информация)
 Какую структуру имеет таблица? (верхний заголовок, боковой заголовок, ячейки)
 Что такое таблица? (это простая и удобная форма представления однотипной информации)
 Для чего предназначены таблицы? (для решения логических задач, представления текстовой информации)
 С какими наглядными формами представления информации вы знакомы? (рисунки, схемы, диаграммы)
 Для представления чего удобнее использовать рисунки? (для представления образа объекта)
 Для чего удобнее использовать схемы? (для представления отношения между объектами)
 Для чего предназначены диаграммы? (для представления числовых данных)
 Какие виды диаграмм вы знаете? (столбчатая и линейная)
 Что такое столбчатая диаграмма? (это представление числовых данных в виде столбцов определенной высоты)
 Какие правила построения столбчатой диаграммы вы знаете? (ширина столбцов должна быть одинаковая, расстояние между столбцами должно быть одинаково)
Что такое линейная диаграмма? (это представление числовых данных в виде линий определенной длины)
 Какие правила построения линейной диаграммы вы знаете? (у каждой линии должно быть окончание, расстояние между линиями должно быть одинаково)
Назовите примеры применения схем в других учебных предметах (русский язык – схема предложения, математика – схема-план задачи)
Назовите основные устройства компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышь)
 Назовите, на какие группы делятся устройства компьютера (устройства ввода информации, устройства вывода информации, устройства обработки информации, устройства памяти)
 Назовите устройства ввода информации (клавиатура, мышь, сканер, микрофон, камера)
Назовите устройства вывода информации (монитор, принтер, плоттер, колонки)
Какая бывает память у компьютера? (внутренняя и внешняя)
В какой памяти хранятся данных после выключения компьютера? (в ПЗУ)
Что относится к внутренней памяти компьютера? (ОЗУ и ПЗУ)
Что относится к внешней памяти компьютера? (диски, дискеты, флэш-память)
 Для чего предназначен процессор в компьютере? (для обработки информации)
Для чего предназначена клавиатура? (для ввода текстовой и числовой информации в память компьютера)
Какие группы клавиш вы знаете? (функциональные, специальные, алфавитно-цифровые, управления курсором, дополнительная клавиатура)
Назовите три клавиши, относящиеся к специальным (Shift, Alt, Ctrl)
К какой группе клавиш относятся клавиши F1…F12? (функциональные)
Что такое программы? (это набор инструкций, необходимых для работы компьютера)
Что такое операционная система? (это особый пакет программ, управляющий работой компьютера и обеспечивающий взаимодействие между человеком и компьютером)
Что такое прикладные программы? (это программы, выполняющие конкретные задания – ввод текста, рисование, вычисление)
Назовите программы, предназначенные для обработки текстовой информации? (Блокнот, WorPad)
Назовите программы, предназначенные для работы с числовыми данными (Калькулятор)
 Что такое форматирование текста? (это изменение стиля текста, размера текста, начертание текста, выравнивание текста)
 Какие виды начертания текста вы знаете? (жирный, курсив, подчеркнутый)
 Какие виды выравнивания текста вы знаете? (по левому краю, по правому краю, по середине)
 Что такое редактирование текста? (это проверка текста на правописание и исправление ошибок)
Что такое Рабочий стол? (это изображение на экране монитора готового к работе компьютера)
Что такое панель задач? (это серая полоска в нижней части рабочего стола, на ней размещаются Часы и индикатор клавиатуры)
 Назовите правила техники безопасности при работе на компьютере?


title: Презентация "Строение животных" 2 класс

extracted_text:
Тема: Строение животных
Насекомые
Птицы
Млекопитающие
Исследование . Как питаются животные
Проблема: «От чего зависит питание животного?»
План:
1.Назовите животного
2.Это животное питается…
3.Находить пищу ему помогает…
4.Животное находит пищу с помощью…
Животные
Растительноядные
Плотоядные
Всеядные
Мир прекрасен!


title: Конспект урока "Алгоритм" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по информатике.
Тема: «Алгоритм»

Составила учитель начальных классов: Бекетова В.А.

Цель: формирование у учащихся  понятия "алгоритм”;
 формирование навыков составления алгоритмов посредством команд
(шагов);
обучение поиску и исправлению ошибок в заданных алгоритмах;
способствовать развитию логического мышления;
 развивать умение находить информацию по словарям;
воспитание коммуникативных навыков.
Тип урока: изучение нового.
Класс: 2
Оборудование: презентация; карточки с заданиями; "Информатика в играх и задачах” 2кл., Горячев А.В. и др.
Ход урока.
I. Постановка целей.
УЗУ: сообщить детям тему урока.
Узу: сегодня на уроке мы узнаем много интересного, а о чем мы будем говорить, вы скажете мне сами чуть позже.
 II. Актуализация опорных знаний.
(Слайд 1)
Прозвенел звонок веселый
Мы начать урок готовы!
Будем слушать, рассуждать.
И друг другу помогать.
- Ребята, с какими понятиями вы познакомились на предыдущем уроке информатики?
(Слайд 2)
(Действия (события). Порядок действий).
- Используете ли вы эти понятия в повседневной жизни (каждый день дома,
на улице)?
- Какие действия вы выполняете, помогая родителям по дому?
( Убираемся. Моем посуду. Выносим мусор).
-Молодцы. Я вижу, что вы хорошие помощники.
III. Подготовка к восприятию.
-А сейчас мы совсем ненадолго заглянем в гости к сказке. А чья это там избушка? (Слайд 3) В ней живёт Бабушка и у неё тоже есть помощник Кузя. Бабушка дала задания Кузе (Слайд 4), а чтобы он ничего не забыл, подготовила памятки действий. Посмотрите и вы эти памятки, определите,
правильны ли их записи? Если найдёте ошибки - исправьте их.

Задание для первой группы.
Проверить правильность записи действий при уборке квартиры пылесосом
Задание для второй группы.
Проверить правильность записи действий при мытье посуды.
Задание для третьей группы.
Проверить правильность записи действий при поливе цветов
УБОРКА КВАРТИРЫ С ПОМОЩЬЮ ПЫЛЕСОСА.
Принести пылесос в комнату.
Подключить к сети.
Нажать ВКЛ на корпусе.
Нажать ВЫКЛ. на корпусе.
Пропылесосить.
Отключить от сети.
Поставить на место.

ВЫМОЙ ТАРЕЛКУ,
Открой кран.
Возьми тарелку.
Надень шапку.
Вымой тарелку.
Вытри её.
Поставь в шкаф.
Закрой кран.

ПОЛЕЙ ЦВЕТОК.
Возьми лейку.
Открой кран.
Наполни лейку водой.
Полей цветок.
Поставь лейку на место.
Заслушиваются выступления групп.
 - Ай да молодцы всё остальное Кузя сделает без нас. А скажите, используя
эти записи, вы смогли бы помочь своим родителям? Почему?
( Да, так как здесь указан точный порядок действий.)
- Сейчас мы с вами видели, что мало написать какой-то порядок действий. Нужно обязательно его проверить, так как в нем могут быть ошибки. Какой
вывод вы можете сформулировать?

Вывод 1: необходимо выполнять строгий порядок действий, приводящих к
конкретному результату.

Вывод 2: необходимо проверить последовательность действий, нет ли
пропусков или лишних действий.
Общий вывод (Слайд 5): действия и порядок действий нужны для того, чтобы, следуя им, получить желаемый результат.

II. Восприятие.
- Вы проверили памятки, разгадали все ловушки, составили правильную последовательность порядка действий при уборке квартиры, мытье посуды, поливе цветов. Как можно назвать эти памятки, одним словом?
( План; Правила.)
- А как по-другому мы можем назвать эти записи?
(Ситуация 1: Ученик сказал слово «алгоритм»
Ситуация 2:Ученики затрудняются).
Тогда мы все обратились к рабочей тетради, и там нашли это новое
незнакомое слово. Откройте же и вы рабочую тетрадь на странице 47-ой.
- Изучение этого понятия и будет темой нашего урока. (Дописать на доске.)
Вам интересно, что оно означает? Где мы можем найти точное значение
 этого слова?
По словарям выясняют понятие алгоритма. (стр. 29, 20, 31) (Слайд 6)

- А хотите узнать, как появилось это слово? Учащиеся нашей школы нашли в
 Интернете информацию об истории происхождения этого слова.

Рассказ, откуда появилось слово АЛГОРИТМ. (Слайд 7)
-Молодцы ребята! Вот мы и узнали что такое алгоритм.

Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветерок всё тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
Листочки зашелестели,
И ребята тихо сели.

III. Осмысление.

-Где мы встречаемся с алгоритмами? Вы, наверное, видели вот такие
карточки. Кто знает, что это такое? (Это карта Экспресс оплата услуг сотовой
связи.) На обороте этой карты записано… (Слайд 8)
- Можно ли назвать это алгоритмом? Почему? (Указано точное предписание действий.)
- При работе со словарём вы тоже выполняли алгоритм. Опишите его.
(Слово состоит из букв. Поэтому будем составлять алгоритм, который
должен нам задать порядок букв в нашем слове.)
Алгоритм поиска слова «Алгоритм» по словарю.
Открыть словарь.
Найти в нём слова на первую букву нужного слова по алфавиту.
Зная первую букву, ищем вторую букву нужного слова в соответствии
с алфавитом

Зная первые две буквы, ищем третью букву нужного слова.
Найти нужное слово.
Прочитать его значение.

- Мы составили алгоритм, как набор команд.
IV. Закрепление.
Организуется работа в группах. Работают три группы.
Задание 1.
-К нам в гости пришёл робот. Кто такой робот? Робот – это машина, которая
 во всём слушается человека и выполняет только то, что ему говорят. Задайте
ему задание – алгоритм.
Каждая группа получает задание: составить алгоритм по своей теме.
Составьте алгоритм для робота: Нарисуй солнышко. Составьте алгоритм для робота: Сотри солнышко. Составьте алгоритм для робота: Съешь конфету
Задание 2.
- А сейчас я вам дам обратное задание у меня есть готовый алгоритм.
 Выполните действия по данному алгоритму, и дайте ему название
(Выключить компьютер). Для этого я прошу вас пройти к компьютерам.
 Один человек выполняет действия, а остальные придумывают название
этого алгоритма.
ВЫКЛЮЧЕНИЕ ПК.
Нажать Пуск.
Выбрать строку "Выключить компьютер”.
В диалоговом окне выбрать "Выключить”.
 Дождаться сигнала на мониторе.
Отключить от сети.
- Какое название вы присвоили этому алгоритму? (Сели на места.)

V. Домашнее задание
- Дома вам предстоит приготовить яичницу по алгоритму, который описан в
упражнении 37 на странице 50-ой вашего учебника, а мама пусть поставит
вам оценку. Этот алгоритм вы можете сопроводить рисунками.

VI. Итог урока
- Сегодня на уроке вы нашли точные, научные определения понятия
«алгоритм». А как вы объясните маме и папе, что такое алгоритм? Дайте
свои короткие определения. (Слайд 9)
-Вы сейчас сами подвели итог урока. Алгоритм это…(Слайд 10)
-Какое выполненное задание на уроке вам понравилось больше всего?


title: Технологическая карта урока "Светлая душа России" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира 4 класс.
Тема: Светлая душа России.
Тип урока: ОНЗ.
Метод обучения: Фронтальный, групповой.
Форма обучения: Иллюстративно-словестная.
Оборудование: Презентация, учебник, тетрадь, раздаточный материал.
Цель урока: Формировать представление о выдающихся явлениях в современной культурной жизни России, их значение для нашего отечества и стран мира, о творческой деятельности современных народных мастеров, деятелей искусства, сотрудников музеев.
Планируемые результаты: учащиеся учатся характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России. Приводить примеры таких явлений и событий, Раскрывать связь между искусством народных промыслов и лучшими человеческими качествами.

План:
1.Орг.момент.
2.Проверка домашнего задания.
3.Актуализация знаний.
4.Изучение нового материала.
5.Физ.минутка.
6.Продолжение работы по теме урока.
7.Подведение итогов урока.
8.Рефлексия.
9.ДЗ/оуенивание.

	Ход урока.


title: Конспект урока "Результат  управления" 4 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 4 класс. ФГОС.
Урок 30. Результат  управления.
Цели урока:
- сформировать понятие о возможных результатах управления;
- учить узнавать и называть результаты управления  в различных ситуациях;
- развивать диалогическую и монологическую речь;
- формировать умение  работать в группах и индивидуально;
- формировать навыки информационной культуры.


title: Презентация "Сравниваем фигурки наложением" 1 класс

extracted_text:
ГБОУ Школа № 896Сравниваем фигурки наложением
Информатика 1 класс
Учитель: Ягудина В.Р.

ИГРА "СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ, ПОСТРОЙСЯ ПО РОСТУ"
У каждого из вас на парте фигурки разного размера
Раскрасть их по правилам раскрашивания

ПРАВИЛА ИГРЫ:
Постройтесь в одну линию(займите место, где хотите, в этой линии)
Сравни фигурку  с фигуркой соседа и поменяйся с ним местами
Меняемся до тех пор, пока тот, у кого фигурка самая большая окажется вначале строя, а ученик с самой маленькой – в конце


Технологическая карта урока "Сравнение углов" 3 класс


title: Конспект урока "Устройства компьютера"

extracted_text:
Тема : Устройства компьютера
Здравствуйте ребята!
Орг.момент.
Слайд 2 Стих
Что такое Компьютер?
Какие виды компьютеров вы знаете?
1 Супер компьютер
2 Большой компьютер
3Персональный компьютер: имеет  3 вида :Настольный Переносный и Наладонный.
4Сервер
Стр.35 картинка
Слайд4 Функциональная схема компьютера (переписать в тетради)
Слайд 5 Минимальный пакет,достаточных для работы компьютера.
Слайд 6 Базовая конфигурация ПК
Слайд 7 Системный блок
системный блок (та большая коробка, которая стоит у вас на столе или под столом, сбоку от него и т.д.). В нем располагаются все основные узлы компьютера.
периферийные устройства (такие как монитор, клавиатура, мышь, модем, сканер и пр.).
Системный блок
Системный блок в компьютере является «главным». Если аккуратно открутить шурупы с его задней стенки, снять боковую панель и заглянуть внутрь, то лишь с виду его устройство покажется сложным. Сейчас я коротко опишу его устройство, а потом охарактеризую главные элементы максимально понятным языком.
В системном блоке размещаются следующие элементы (не обязательно все сразу):
1. Блок питания
2. Накопитель на жестком магнитном диске (HDD)
3. Накопитель на гибком магнитном диске (FDD)
4. Накопитель на компакт-диске (CD ROM)
5. Накопитель на dvd-диске (DVD ROM)
6. Разъемы для дополнительных устройств (порты) на задней (иногда и на передней) панели, и др.
7. Системная плата (ее чаще называют материнской), которая, в свою очередь, содержит:
— микропроцессор;
— математический сопроцессор;
— генератор тактовых импульсов;
— микросхемы памяти (ОЗУ, ПЗУ, кэш-память, CMOS-память)
— контроллеры (адаптеры) устройств: клавиатуры, дисков и др.
— звуковая, видео- и сетевая карты
— таймер и др.
 Все они подсоединяются к материнской плате с помощью разъемов (слотов). Ее элементы, выделенные жирным шрифтом, мы рассмотрим ниже.
Слайд 8 Процессор
Слайд9 Материнская плата
Слайд 10 Память компьютера
ПЗУ предназначено для хранения постоянной программной и справочной информации (BIOS — Basic Input-Output System — базовая система ввода-вывода).
ОЗУ обладает высоким быстродействием и используется процессором для кратковременного хранения информации во время работы компьютера.
Слайд11 Внешняя память
Память компьютера бывает внутренней и внешней. К устройствам внешней памяти относятся уже рассмотренные HDD, FDD, CD-ROM, DVD-ROM. К внутренней памяти относится постоянное ЗУ (ПЗУ, ROM англ.), оперативное ЗУ (ОЗУ, RAM англ.), КЭШ.
Слайд12  Монитор
Слайд 13 Клавиатура
К персональному компьютеру могут подключаться и другие дополнительные устройства (мышь, принтер, сканер ипрочее). Подключение производится через порты — специальные разъемы на задней панели.
Слайд 14 Мышь
Слайд 15 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Слайд 16 Периферийные устройств
ТЕСТ( проверка знанией)
Итог:
Слайд 17 Домашнее задание
Ну, а пока по порядку о системном блоке:


title: Конспект урока "Информационные системы" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 3 класс. ФГОС.
Урок 29. Информационные системы.
Цели урока:
- формирование информационной культуры;
-закрепить  понятия: компьютерная сеть, сервер, Интернет;
- сформировать представление об информационных системах, их видах ;
- научить пользоваться информационной системой - Интернет;
- актуализация сведений из предыдущих уроков;
-  формирование элементарных навыков работы с информацией;
- умение работать в группах и индивидуально.


title: Конспект урока "Табличное решение логических задач" 5 класс

extracted_text:
                  Тема «Табличное решение логических задач»
                                   5 класс
Цели урока:

    •  систематизировать  и  обобщить  сведения,  полученные  учащимися   на
      предыдущем уроке;
    •  расширить   представления   учащихся   о   табличных   информационных
      моделях;
    • закрепить представление о табличном способе решения логических  задач,
      закрепить навыки создания таблиц;

                                  Ход урока

 1) Организационный момент.
    Здравствуйте, ребята!
    На предыдущем уроке мы с вами уже решали логические  задачи с помощью
    построения таблиц. Сегодня мы продолжаем изучение этой темы. Но вначале
    сверим ответы к задачам из домашнего задания и разберем решение этих
    задач.

 2) Проверка домашнего задания.

   3) Закрепление материала. Решение задач.

   •  Разминка   (у  каждого  ученика  на  столе   карточки   с   задачами,
     демонстрируется 2 – 7 слайды презентации)

Задача1. Беседуют трое: Белокуров, Чернов и Рыжов. Брюнет сказал
Белокурову: «Любопытно, что один из нас русый, другой – брюнет, а третий –
рыжий, но ни у кого цвет волос не соответствует фамилии». Какой цвет волос
имеет каждый из беседующих?

Ответ:  Белокуров - рыжий, Чернов - белокурый, Рыжов - брюнет

Задача2. Александр, Борис, Виктор и Григорий – друзья. Один из них – врач,
другой – журналист, третий – спортсмен, а четвёртый – строитель. Журналист
написал статьи об Александре и Григории. Спортсмен и журналист вместе с
Борисом ходили в поход. Александр и Борис были на приёме у врача. У кого
какая профессия?

Ответ: Александр - спортсмен, Борис - строитель, Виктор – журналист,
Григорий – врач.

Задача3. В кругу сидят Иванов, Петров, Марков и Карпов. Их имена: Андрей,
Сергей, Тимофей и Алексей. Известно, что:

         • Иванов не Алексей и не Андрей;

         • Сергей сидит между Марковым и Тимофеем;

         • Карпов не Сергей и не Алексей;

         • Петров сидит между Карповым и Андреем.

Назовите имя и фамилию каждого.

Ответ: Андрей Марков, Сергей Иванов, Тимофей Карпов, Алексей Петров

Задача 4. На улице, став в кружок, беседуют четыре девочки: Ася, Катя, Галя
и Нина. Девочка в зелёном платье (не Ася и не Катя) стоит между девочкой в
голубом платье и Ниной. Девочка в белом платье стоит между девочкой в
розовом платье и Катей. Какого цвета платье было надето на каждой из
девочек?

Ответ: Галя – в зелёном, Катя – в голубом, Ася – в белом, Нина – в розовом.

Задача 5. Учащиеся школы решили организовать инструментальный ансамбль.
Михаил играет на саксофоне. Пианист учится в 9 классе. Ударника зовут не
Валерием, а ученика 10 класса зовут не Леонидом. Михаил учится не в 11
классе. Андрей – не пианист и не ученик 8 класса. Валерий учится не в 9
классе, ударник  - не в 11. Леонид играет не на контрабасе. На каком
инструменте играет Валерий и в каком классе он учится?

Ответ: Валерий играет на контрабасе и учится в 11 классе.

Задача 1.
В одном дворе живут четыре друга. Вадим и шофёр старше Сергея; Николай и
слесарь занимаются боксом; электрик – младший из друзей; по вечерам Антон и
токарь играют в домино против Сергея и электрика. Определите профессию
каждого из друзей.

|             |Вадим        |Сергей       |Николай      |Антон        |
|Шофер        |-            |-            |-            |+            |
|Слесарь      |-            |+            |-            |-            |
|Токарь       |+            |-            |-            |-            |
|Электрик     |-            |-            |+            |-            |

Ответ: Вадим – токарь, Сергей – слесарь, Николай – электрик, Антон - шофёр

Задача 2.
В семье четверо детей. Им 5,8,13 и 15 лет. Их зовут Аня, Боря, Вера и Галя.
Сколько лет каждому ребёнку, если одна девочка ходит в детский сад, Аня
старше Бори и сумма лет Ани и Веры делится на три?

|              |Аня           |Боря          |Вера          |Галя          |
|5             |-             |-             |+             |-             |
|8             |-             |+             |-             |-             |
|13            |+             |-             |-             |-             |
|15            |-             |-             |-             |+             |

Ответ: Аня – 13 лет, Боре – 8 лет, Вере – 5 лет, Гале – 15 лет.

Задача 3.
Коля, Боря, Вова и Юра заняли первые четыре места в соревновании, причём
никакие два мальчика не делили между собой какие-нибудь места. На вопрос,
кто какое место занял, Коля ответил:  «Ни первое, ни четвёртое»; Борис
сказал : «Второе», а Вова заметил, что он был не последним. Какое место
занял каждый из мальчиков?

|              |Коля          |Боря          |Вова          |Юра           |
|Первый        |-             |-             |+             |-             |
|Второй        |-             |+             |-             |-             |
|Третий        |+             |-             |-             |-             |
|Последний     |-             |-             |-             |+             |

Ответ: Коля – третий, Борис – второй, Вова – первый, Юра - последний.

Задача 4.
Клоуны Бим, Бам и Бом вышли на арену в красной, синей и зелёной
рубашках(все в разных). Их туфли были тех же цветов (у каждого клоуна
свой). Туфли и рубашка Бима были одного цвета. На Боме не было ничего
красного. Туфли Бама были зелёные, а рубашка нет. Каких цветов были туфли и
рубашка у Бома и Бима?

|туфли            |Бим              |Бам              |Бом              |
|Красный          |+                |-                |-                |
|Синий            |-                |-                |+                |
|Зелёный          |-                |+                |-                |
|рубашка          |Бим              |Бам              |Бом              |
|Красный          |+                |-                |-                |
|Синий            |-                |+                |-                |
|Зелёный          |-                |-                |+                |

Ответ: Бом – в синих туфлях и зелёной рубашке, Бим – во всём красном.

Задача 5.
На школьной дискотеке Валентин, Николай, Владимир и Алексей, все из разных
классов, танцевали с девочками, но каждый танцевал не со своей
одноклассницей. Лена танцевала с Валентином, Аня – с одноклассником Наташи,
Николай – с одноклассницей Владимира, а Владимир – с Олей. Кто с кем
танцевал, и кто с кем учится?

|пары   |Валентин         |Николай          |Владимир         |Алексей          |
|Лена   |+                |-                |-                |-                |
|Аня    |-                |+                |-                |-                |
|Наташа |-                |-                |-                |+                |
|Оля    |-                |-                |+                |-                |

|одноклассники|Валентин        |Николай         |Владимир        |Алексей         |
|Лена         |-               |-               |-               |+               |
|Аня          |-               |-               |+               |-               |
|Наташа       |-               |+               |-               |-               |
|Оля          |+               |-               |-               |-               |

   • Итог урока.

Домашнее задание

§ 1.10;  1.11 (стр. 37 - 45)