title: Мероприятие "ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЗДОРОВЬЯ" 3 класс

extracted_text:
                   Всероссийский профессиональный конкурс
             для педагогов и воспитателей «Территория здоровья»

                                    [pic]

                                 Мероприятие
                       «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЗДОРОВЬЯ»

                          Целевая аудитория 3 класс

                                                         Выполнила Трофимова
                                                              Анна Андреевна
                                                 Воспитатель МОУ Гимназии №1

                              Балашов 2016 год
                                 Мероприятие
                       «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЗДОРОВЬЯ»

      Цель: воспитание у обучающихся эстетических вкусов:  чистоты,  порядка
во всём, аккуратности;  формирование  ценностного  отношения  обучающихся  к
своему здоровью.
      Задачи:
1. способствовать воспитанию у детей привычек, а затем и потребностей к
   здоровому образу жизни;
2. формировать навыки принятия самостоятельных решений в отношении
   поддержания и укрепления своего здоровья;
3. воспитывать аккуратность, бережное отношениек школьному имуществу, к
   своим личным вещам;
4. развивать коммуникативные качества, мышление и память обучающихся.

      Оборудование: схема маршрута путешествия, плакаты с девизами о
   здоровом образе жизни, карточки с надписями «хорошо» и плохо,  таблички
   с именами существительными, распечатки с кроссвордом.

                               Ход мероприятия

     1. Организационный момент
      Воспитатель:
               Люди с самого рождения
        Жить не могут без движенья!
        В путь-дорогу, дети, собирайтесь,
        За здоровьем отправляйтесь!
        Здоровье сбережем мы с малых лет
        Оно спасет нас от болей и бед!
        Мы так опрятны, аккуратны
        Что смотреть на нас приятно.
     2. Введение в тему
       Воспитатель: Ребята, задумывались ли вы над тем, сколько  времени  вы
сидите, лежите, много ли двигаетесь?
   – Все это составляющие элементы здорового образа жизни. Но что же мешает
человеку быть здоровым? (вредные привычки, экология, лень, пассивный отдых)
   – Правильно, и для того, чтобы укрепить свое здоровье и воспитать волю и
характер, человек должен соблюдать правила здорового образа жизни.
    – Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие, поговорим и
вспомним, как же вести здоровый образ жизни, как содержать все в  чистоте  и
порядке. Отправимся мы с вами на автобусе в страну Здоровья. В  этой  стране
все жители соблюдают правильный режим дня и питания,  ведут  здоровый  образ
жизни, закаляются, занимаются спортом, никогда не болеют, там  всегда  царит
радостная и веселая атмосфера. Приглашаю  вас,  ребята,  принять  участие  в
этом путешествии.
   – Итак, пристегнитесь, наш автобус отправляется.

     3. Путешествие по станциям:

      Воспитатель: Ребята, так как мы с вами будем путешествовать в страну
Здоровья на автобусе, на нашем пути будут встречаться станции, на которых
мы будем останавливаться. Ознакомьтесь с планом нашего маршрута, который
изображен на маршрутных листах.

                                    [pic]
      I станция «Обсуди-ка»
      Воспитатель: Ребята, послушайте отрывок из одной сказки, и ответьте, в
какой же ситуации оказался герой Мышонок?
      Солнечным утром Мышонок прогуливался по зелёной поляне. У него было
замечательное настроение, и он весело напевал.
      - Кхе-кхе! – неожиданно услышал Мышонок. Прямо перед ним стоял пожилой
Барсук, которого раньше Мышонок ни разу не видел.
      - Здравствуйте, уважаемый Барсук! – вежливо проговорил Мышонок.
      - Здравствуй, Мышонок! Помоги старику. Я живу на Разноцветной поляне –
той, что за рекой, а к вам пришел навестить своего брата Барсука Ивановича.
Не знаешь ли ты, где он живёт?
      - Знаю, знаю, вам нужно идти, не сворачивая, вот по этой дороге.
      - Спасибо, Мышонок. Вот тебе за это угощение, – и Барсук протянул
Мышонку красивый розовый пакетик…
      - Что это? – спросил Мышонок.
      - Да не бойся, говорят тебе – бери!
      - А я не хочу пробовать то, чего не знаю…
      Беседа по ситуации:
    – Ребята, а могли бы вы попасть в подобную ситуацию?
    – Как может отразиться на вашем здоровье, если вы, взяв у незнакомого
человека продукты, попробовали их или понюхали? (ответы детей)
    – Да, ребята, вы правы. Запомните, нельзя брать ничего у незнакомого
человека! Иначе вы попадете в беду. Ведь незнакомый человек может вам дать
не только сладости, но и опасные вещества. От этого может пострадать ваше
здоровье, а вы должны беречь его и не употреблять незнакомые продукты, не
посоветовавшись с родителями.
    – Ребята, давайте вместе с вами выведем главные правила поведения при
общении с незнакомыми людьми.
    Ученики:
  – на улице, если ты находишься один без родителей, нельзя вступать в
разговор с незнакомым человеком;
  – не соглашаться идти с незнакомцем куда-либо и не садиться к нему в
машину, как бы он не уговаривал и что бы ни предлагал;
  – если незнакомец настойчив, взял ребенка за руку или пытается увести,
необходимо постараться вырваться из его захвата и убежать, если не
получается, то нужно громко кричать, звать на помощь;
  – постараться не менять маршрут возвращения из дома в школу и обратно;
  – о любом таком происшествии необходимо рассказать родителям, учителю и
знакомым взрослым.
    Воспитатель: Молодцы, ребята. А мы отправляемся дальше к следующей
станции.

    II станция «Выбирай-ка»

    Предварительно на доску крепятся две таблички «Хорошо» и «Плохо». Также
готовятся несколько карточек с существительными (например сигарета, спорт,
курение, шприцы, цветы, таблетки, отдых, бег, закаливание, плавание и т.д.)

    Воспитатель: «Делать людям хорошо – хорошеть самому». Ребята, как вы
понимаете слова «хорошеть самому»? (ответы детей)
    – Молодцы. А как вы думаете, для того чтобы быть хорошим человеком,
нужно делать только то, что хотят и что нравится другим людям? (дискуссия)
     – Ребята, посмотрите на доску. На доске вы видите две таблички с
надписями «Хорошо» и «Плохо». Вы должны распределить под первой табличкой
только те слова – существительные, которые полезны для нашего здоровья, а
под второй – наоборот, что вредно. И объясните, почему вы так думаете.
    Ученики распределяют слова под табличками и объясняют свою точку
зрения.

    Воспитатель: И с этим заданием вы замечательно справились, ребята.
Отправляемся дальше в путь.

      III станция «Грязнулька»

      Воспитатель: А вот и наша следующая остановка – станция Грязнулька.
Но, посмотрите ребята, к нашему сожалению, здесь живут люди, которые
прекратили заботиться о чистоте, порядке и своем здоровье. Они не умываются
по утрам, не чистят зубы, перестали чистить свою обувь, следить за одеждой,
разучились пользоваться чистым носовым платком, очень часто болеют. У них в
квартирах поселились жучки, паучки и микробы.
      Воспитатель: Ребята, а ведь и, правда, если не следить за здоровьем и
чистотой вокруг, появятся микробы, которые разносят разные болезни. А как
вы думаете, что же помогает нам победить микробы?
      Ученики: Вода и мыло.
      Воспитатель: Правильно, с водой и мылом нужно дружить. Ребята, давайте
поможем жителям этого города справиться с бедой и подскажем, чем необходимо
пользоваться повседневно, чтобы сохранить чистоту и порядок и быть
здоровым.  Отгадав кроссворд, назовите мне эти предметы.
 | | | |1 | | | | | | | | | | | | | | | | | | |2 | | | | | | | | |3 | | | |
| | | | | | |4 | | | | | | | | | | |5 | | | | | | | | | | | | | | |Вопросы:
Резинка-Акулинка
           Пошла гулять по спинке.
           Пока она гуляла,
          Спинка розовою стала.
Зубов много, а ничего не ест.
Я увидел свой портрет,
           Отошел – портрета нет.
Ускользает, как живое,
           Но не выпущу его я.
           Дело ясное вполне:
           Пусть отмоет руки мне!
Башмаки твои намажу
           И начищу им бока
        Так, что не узнаешь даже
        Два чумазых башмака.
        Их беречь мне обещай.
         Чем намажу? Угадай!

  Ответы: а) мочалка; б) расческа; в) зеркало; г) мыло; д) крем (для обуви).
      Воспитатель: А еще я узнала, ребята, что на станции Грязнулька живут
неряшливые школьники, которые очень плохо относятся к своим вещам, одежда
измятая, очень грязная, а их портфели и тетради находятся в ужасном
состоянии, всегда в чернилах. Я уверена, что вам будет неприятно видеть
таких школьников в нашей гимназии, и среди наших мальчиков и девочек нет
таких.
      – Ребята, а какие нужно знать правила, чтобы школьники и жители
станции Грязнулька были здоровыми?
      Ученики:
   – Чистота – залог здоровья.
   – Грязь и неряшливость в одежде – это пренебрежение к своему здоровью.
   – Нечистоплотность – это неуважение не только к самому себе, но и к
окружающим людям.
   – Кто аккуратен – тот людям приятен.
   – Не думай быть нарядным, а думай быть опрятным.
      Воспитатель: Какие молодцы! А для того, чтобы соблюдать эти правила,
нам нужны предметы личной гигиены. Ребята, перед вами на столе лежат
различные предметы (книги, расческа, игрушки, зубная паста, носовой платок,
мыло, скрепки и т.д.), вы по очереди подбегаете к столу и забираете по 1
предмету, который необходим для того, чтобы выглядеть аккуратно и опрятно.
Принеся этот предмет, вам необходимо будет объяснить, для чего он служит.
      Дети выполняют полученное задание.
      Воспитатель: Замечательно, вы справились и с этим заданием! А теперь
внимание! Вы слышите сигналы отправления? Наш путь продолжается.

      IV станция «Лентяйск»

      Воспитатель: Наша очередная остановка – это город «Лентяйск». Он
находится близко от станции Грязнулька. Люди, проживающие в этих двух
городах, очень дружны, часто навещают друг друга, похожи друг на друга. Как
вы думаете, ребята, что общего между ними?
    Ученики: Эти жители похожи тем, что ленивые люди постепенно
превращаются в грязнуль, не следят за собой, дома у них беспорядок. Ленивым
школьникам скучно на уроках, и они плохо учатся, не любят чисто писать в
своих тетрадях, они постоянно в кляксах и чернилах, не читают книжки. Такие
школьники не помогают своим родителям по дому, не воспитывают в себе
привычку трудиться.
    Воспитатель: Ребята, мальчики и девочки забыли очень важное правило: у
каждой вещи должно быть своё место! К этому следует приучать себя всю
жизнь. Как вы думаете, ребята, чем может помочь эта привычка?
    Ученики:
  –во-первых, поможет хорошо учиться;
  –во-вторых, поможет успеть сделать за день массу различных дел;
  –в-третьих, поможет содержать в порядке не только школьные вещи, но и
одежду, и игрушки;
  –в-четвертых, поможет соблюдать дома порядок и чистоту.
  Воспитатель: Молодцы! А теперь я хочу посмотреть, умеете ли вы содержать
вещи в порядке и класть все на свои места. На доске прикреплены таблички с
названиями, вам необходимо распределить эти вещи по группам.
  (например, можно использовать следующие группы: обувь, школьная одежда,
верхняя одежда, головной убор)

  – Хорошо, справились с заданием. А кто может рассказать, как нужно
ухаживать за вещами? Какие предметы нам в этом помогают?

   (К созданным группам добавляются картинки: щетка для обуви, крем,
плечики и т.д.).

  Воспитатель: Итак, ребята, нам необходимо двигаться дальше. В путь!

      V станция «На зарядку становись!»

      Воспитатель: Ребята, на этой станции нам предлагается принять участие
в зарядке. На зарядку становись!

   Чтобы не был хилым, вялым,
  Не лежал под одеялом,
  Не хворал и был в порядке,
  Делай каждый день зарядку!
  Для разминки из-за парт
  Поднимаемся. На старт!
  Бег на месте. Веселей!
  И быстрей, быстрей, быстрей!
  Делаем вперёд наклоны –
  Раз – два – три – четыре – пять.
  Мельницу руками крутим,
  Чтобы плечики размять.
  Начинаем приседать -
  Раз – два – три – четыре – пять.
  А потом прыжки на месте,
  Выше прыгаем все вместе.
  Руки к солнышку потянем.
  Руки в стороны растянем.
  А теперь пора трудиться.
  Да прилежно, не лениться!

      Воспитатель: Здоровье в порядке?
      Дети: Спасибо зарядке!
      Воспитатель: Молодцы, ребята. Отправляемся дальше.

    VI станция «Чистоты и Порядка»

    Воспитатель: Внимание! Вот мы и добрались до конечной станции – город
«Чистоты и Порядка»
    – Посмотрите вокруг, здесь повсюду царит чистота и порядок.  На улицах
нет мусора, по тротуарам идут аккуратные и весёлые взрослые с детьми,
одежда у них в полном порядке, воротники и манжеты рубашек белоснежны.
Обратите внимание, как красиво выглядит школьное здание, как много возле
него зелени. Все газоны аккуратно подстрижены, дорожки посыпаны песком и
везде чистота и порядок. Взрослые и дети в этом городе любят трудиться.
Хорошо и уютно жить в таком городе, где нет лентяев и грязнуль.
    – Ребята, сейчас вам нужно разделиться на группы и выполнить задание
жителей этого города.
    Работа по группам:
    1. рассказать, как правильно чистить зубы;
    2. рассказать, для чего нужен носовой платок;
    3. рассказать, как правильно мыть руки;
    4. рассказать о режиме дня.
      Воспитатель: Молодцы, ребята, но нам надо возвращаться назад. Скоро
автобус подъедет к нашей гимназии, и путешествие закончится. Давайте еще
немного поиграем, давая советы друг другу.

                  Дети читают заранее подготовленные советы

1. Вам, мальчишки и девчонки,
Приготовили советы.
Если наш совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
 На неправильный совет
Говорите: нет, нет, нет.
                         2. Постоянно нужно есть
                         Для зубов для ваших
                         Фрукты, овощи, омлет,
                         Творог, простоквашу.
                         Если мой совет хороший,
                         Вы похлопайте в ладоши.
3. Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем невкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
                         4. Говорила маме Люба:
                         - Я не буду чистить зубы.
                         И теперь у нашей Любы
                         Дырка в каждом, в каждом зубе.
                         Каков будет ваш ответ?
                         Молодчина Люба?
5. Блеск зубам, чтобы придать,
Нужно крем сапожный взять.
Выдавить полтюбика и почистить зубики.
Это правильный совет?
                         6. Ох, неловкая Людмила
                         На пол щетку уронила.
                         С пола щетку поднимает,
                         Чистить зубы продолжает.
                         Кто даст правильный совет?
                         Молодчина Люда?
7. Навсегда запомните,
Милые друзья,
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
                         8. Зубы вы почистили
                         И идете спать.
                         Захватите булочку
                         Сладкую в кровать.
                         Это правильный совет?
9. Запомните совет полезный,
Нельзя грызть предмет железный.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
                         10. Чтобы зубы укреплять,
                         Полезно гвозди пожевать.
                         Это правильный совет?

     4. Рефлексия

      Воспитатель: Ну вот, ребята, и закончилось наше путешествие. Вы
играли, читали стихи, узнавали что-то новое. И что же нового вы узнали из
путешествия? (ответы детей)
    5. Итог мероприятия
      Воспитатель: Ребята, вы отлично справились со всеми заданиями!
Надеюсь, что вы никогда не будете болеть, будете заниматься спортом, каждый
день будете начинать с зарядки, во всем соблюдать порядок и чистоту. А
теперь давайте зачитаем девизы, которых будем придерживаться.
      Дети хором читают:
   – Пусть каждый класс, родная школа будут у нас Городом Чистоты и
Порядка.
   – От лени у нас есть только одно лекарство – ТРУД!
Воспитатель: Спасибо за участие в путешествии!!! Удачи и счастливого пути!


title: Презентация "Этот удивительный сказочник В.Г. Сутеев"

extracted_text:
Этот удивительный сказочник
Автор: Алыпов Евгений Леонидович, педагог дополнительного образования МБДОУ «Детский сад №25 «Ромашка»
г. Нефтеюганск
Владимир Григорьевич Сутеев (1903-1993)
Знаменитый художник, режиссёр, мастер отечественной мультипликации В.Г. Сутеев известен в каждом доме
 «Я счастлив, что посвятил  свою деятельность  детям», – в 1968 году Владимир Григорьевич Сутеев, талантливый сказочник и добрый волшебник, написал эти слова в своей автобиографии.
Талант В. Сутеева к рисованию передался от отца.

Вся семья не пропускала ни одной художественной выставки

С. Д. Эрьзя (1876 – 1959)
              Портрет Володи Сутеева
Сотрудничество с детскими журналами
   Сутеев постоянно рисует для детских  периодических журналов: «Мурзилка», «Пионер», «Дружные   ребята», «Искорка», «Пионерская правда»
В. Г. Сутеев – художник-иллюстратор зарубежных сказок
 Д. Родари (Италия).
«Приключения Чиполлино» (сутеевские персонажи этой сказки стали образцом для детских игрушек).
А. Прейсен (Норвегия).
«Веселый Новый год».
Агнеш Балинт  (Венгрия).«Гном Гномыч и Изюмка». Л. Муур (Англия). «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду».

А в 1952 году вышла первая книжка Сутеева «Две сказки про карандаш и краски». Чуковский приветствовал её появление рецензией в «Литературной газете».

Произведения  В. Г. Сутеева с первого издания вошли в классику  библиотеки для детей. «Под грибом», «Яблоко», «Мешок яблок», «Кто сказал мяу?», «Разные колеса», «Палочка-выручалочка», «Это что за птица?» и другие произведения.

 Владимир Григорьевич Сутеев внес неоценимый вклад в развитие не только отечественной, но и в мировой детской литературы и мультипликации. Его произведения, переведенные на 36 языков, постоянно издаются в  Европе, США, Японии и  Мексике.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Наша безопасность в информационном пространстве"

extracted_text:
НАША БЕЗОПАСНОСТЬ В ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ

2014 – 2015 учебный год
ЦЕЛЬ ПРЕЗЕНТАЦИИ:
 Знакомство школьников с элементарными правилами поведения в информационном пространстве
Обучение школьников безопасным способам пользования Интернетом, сотовой связью
ЧТО ТАКОЕ БЕЗОПАСНОСТЬ?
СОСТОЯНИЕ ЗАЩИЩЕННОСТИ
ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ – это ЗАЩИТА КОНФИДЕНЦИОНАЛЬНОСТИ, ЦЕЛОСТНОСТИ И ДОСТУПНОСТИ ИНФОРМАЦИИ
Основные каналы информации
ИНТЕРНЕТ
СОТОВЫЕ ТЕЛЕФОНЫ
МОБИЛЬНЫЙ КОМПЬЮТЕР
ПЛЮСЫ СОТОВОЙ СВЯЗИ
ПЛЮСЫ СОТОВОЙ СВЯЗИ:
Расширяет общение
Контроль родителей
Тревожные кнопки
Получение новой информации
Калькулятор, будильник, часы, фонарик, фотокамера

МИНУСЫ СОТОВОЙ СВЯЗИ
Мелодии звонков отвлекают
Мешают учителю
Человек теряет внимание
Нарушение ПДД
Провоцируют кражи
Финансы
Вредное воздействие на здоровье человека
Излучение негативно влияет на весь организм, но наиболее сильно страдают: центральная нервная система, иммунитет, головной мозг.
Если каждый день по 3 часа слушать музыку через такие наушники, через 5 лет слух ухудшится на 30%.
Пользование сотовым телефоном в течение 10 и более лет удваивает риск возникновения акустической невромы – опухолевидного разрастания ткани слухового нерва.
Вредное воздействие на здоровье человека
Телефон имеет незначительные размеры, поэтому чтобы рассмотреть полученную информацию, или при игре, зрение особо напрягается, в результате возникает близорукость, сухость и зуд в глазах, головная боль.
У пользователей возникает психологическая зависимость от "трубки”.

Меры профилактики и защиты
 Следует ограничить продолжительность одного разговора до трех минут,
Вместо звонков отправлять SМS сообщения.
Не носите телефон в кармане или на шнурке, а держите на столе или в сумке, чтобы избежать раковых опухолей.
Мобильная зависимость - человек таскает телефон с собой повсюду.
SMS-зависимость - "больной” отправляет сотни сообщений в день.
 Инфомания - человек ежеминутно проверяет электронную почту или мобильный.

Мобильный этикет
Снижайте громкость голоса, когда разговариваете.
 Выключать свои мобильные телефоны во время учебных занятий.
Необходимо выключать личный мобильный телефон или переводить его в беззвучный режим на спектаклях, киносеансах, концертах, в музеях и выставочных залах, во время церемоний и ритуалов, на деловых встречах и переговорах.
 Использовать мобильный телефон в общественном транспорте и в общественных местах  с наименьшим уровнем громкости звука.

Выключать свои мобильные телефоны во всех случаях, когда использование радиосвязи может подвергнуть опасности жизнь других людей .
Уважать частную жизнь других людей и не использовать чужие мобильные телефоны.
Не использовать в качестве звонка звуковые фразы, оскорбительные для окружающих
Невежливо набирать SMS во время личного разговора с кем-либо . Соблюдайте "правило трех метров”.

Интернет
Интернет – это объединенные между собой компьютерные сети, глобальная мировая система передачи информации с помощью информационно-вычислительных ресурсов.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ В ИНТЕРНЕТЕ
ВИДЕО «Развлечения и безопасность в интенете» http://www.youtube.com/watch?v=jIuVF-oE5Ck
Как обнаружить ложь и остаться правдивым в интернете http://www.youtube.com/watch?v=5YhdS7rrxt8
Самые опасные угрозы сети Интернет
Вирус
Компьютерный вирус — разновидность компьютерных программ или вредоносный код, отличительной особенностью которых является способность к размножению (саморепликация).
В настоящее время не существует единой системы классификации и именования вирусов.
Принято разделять вирусы на следующие группы.
Классификация
ПО ПОРАЖАЕМЫМ ОБЪЕКТАМ
Файловые вирусы
Это вирусы-паразиты, которые при распространении своих копий обязательно изменяют содержимое исполняемых файлов, при этом файлы, атакованные вирусом, в большинстве случаев полностью или частично теряют работоспособность)
Загрузочные вирусы
Это компьютерные вирусы, записывающиеся в первый сектор гибкого или жесткого диска и выполняющиеся при загрузке компьютера.
Макровирусы
Это разновидность компьютерных вирусов разработанных на макроязыках, встроенных в такие прикладные пакеты ПО, как Microsoft Office.
ПО ПОРАЖАЕМЫМ ОПЕРАЦИОННЫМ СИСТЕМАМ И ПЛАТФОРМАМ
DOS
Microsoft Windows
Unix
Linux
ПО ТЕХНОЛОГИЯМ, ИСПОЛЬЗУЕМЫМ ВИРУСОМ
Создание и распространение вредоносных программ (в том числе вирусов) преследуется в России согласно Уголовному кодексу РФ (глава 28, статья 273)
борьба с сетевыми угрозами
Установите комплексную систему защиты!
Установка обычного антивируса – вчерашний день. Сегодня актуальны так называемые «комплексные системы защиты», включающие в себя антивирус, файрволл, антиспам – фильтр и еще пару – тройку модулей для полной защиты вашего компьютера.
.

Пользуйтесь браузерами Mozilla Firefox, Google Chrome и Apple Safari!
Большинство червей и вредоносных скриптов ориентированы под Internet Explorer и Opera.
I

Обновляйте операционную систему Windows!
Постоянно обновляйте операционную систему Windows.
Корпорация Microsoft периодически выпускает специальные обновления безопасности, которые могут помочь защитить компьютер.

Пользуйтесь лицензионным программным обеспечением!
Если вы скачиваете пиратские версии программ или свеженький взломщик программы, запускаете его и сознательно игнорируете предупреждение антивируса, будьте готовы к тому, что можете поселить вирус на свой компьютер.

Используйте сложные пароли!
Как утверждает статистика, 80% всех паролей — это простые слова: имена, марки телефона или машины, имя кошки или собаки, а также пароли вроде 123. Такие пароли сильно облегчают работу взломщикам.
Лучше использовать пароли, комбинирующие буквы разных регистров, цифры и разные значки.

Спасибо за внимание
Использованы материалы:
Мельников В.П. Информационная безопасность и защита информации: учеб.пособие для студентов высших учебных заведений; 3-е изд., стер.-М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 336 с.
Википедия – свободная энциклопедия http://ru.wikipedia.org/wiki/Компьютерный_вирус
Безопасный компьютер и Интернет для детей: новая программа повышения квалификации преподавателей АПКиППРО //Microsoft в образовании.  — [Электронный ресурс]. — Электрон. дан. – cop. 2008 – Режим доступа: http://www.ms-education.ru.
Источники
Сайт www.info.com
Сотовый телефон и безопасность здоровья. // (По материалам сайта www.ixbt.ru, 26 июля 2000)


title: Контрольная итоговая работа по биологии за 6 класс

extracted_text:
Бережная Елена  Анатольевна
Учитель биологии
МАОУ СОШ№3
г.Гулькевичи
класс:  6
Контрольная работа  за курс  6класса

Вариант 1
Выберите верный ответ из  предложенных:
1. Биология - наука изучающая:
а) живую и неживую природу б) живую природу в) жизнь растений
2. Природная зона – это
А) зона жизни организма Б) территория с однородными климатическими условиями
3. Бактериальная клетка, в отличии от растительной:
А) имеет более крупные размеры Б) не имеет ядра В) не может размножаться делением
4. Четко оформленное ядро имеют
А) только грибы Б) грибы, растения, бактерии, В) грибы, растения, животные
5. Самая маленькая единица  в систематике:
А) вид; Б) род; В) семейство; Г) класс.
6. В самостоятельное царство бактерии выделяют, потому что
1) их клетки не имеют оформленного ядра; 2) их клетки не имеют цитоплазмы;
3) они представляют собой неклеточные организмы;
4) они питаются готовыми органическими веществами.
7. Растения по типу питания являются
а) автотрофами б) хемотрофами в) гетеротрофами г) паразитами
8. Среда обитания – это:
а) все, что окружает организм; б) только живая природа; в) только вода; г) хищники.
9. Царством не является:
А)горные породы  Б) грибы В) растения Г) животные
10. В водной среде обитает:
А)дождевой червь       Б) утка  В) заяц         Г) акула
11. Установите соответствие  между характеристиками и названиями  сред обитания:
Характеристика                                                        Среда  обитания
1) плотная среда                                                  А) водной среды
2) нет света
3)организмы небольшого размера                    Б) почвенной среды
 4)света мало,
5) достаточно крупные организмы
 6) в ней возникла жизнь.
12. Установите последовательность систематического положения в классификации растений вида Паслен черный, начиная с наименьшей группы:
А)род Паслен		           Б) царство Растения
В) класс Двудольные                                                Г) вид Паслен черный
Д) семейство Пасленовые                                         Е) отдел Покрытосеменные;
Ответ: ___________________
13. Дайте развернутый  ответ на  вопрос:
Что такое природное сообщество? Дайте ответ   и приведите примеры.
Ответы к  контрольной работе  вариант 1
№13 : Элементы ответа:   Совокупность живых организмов,  обитающих на одной территории,  взаимодействующих между собой.
Там обитают  животные, растения, бактерии, грибы.   Примеры: болото; лес.
Бережная Елена  Анатольевна
Учитель биологии
МАОУ СОШ№3
г.Гулькевичи
класс:  6
Контрольная работа  за курс  6класса
Вариант 2
Выберите верный ответ из предложенных:
1.Наука о живой природе называется:
     А) химия  Б) физика  В) география  Г) биология
   2. Жизнь на планете существует там…,
   А) где есть необходимые для нее условия, Б) где много света В) где много воды
    3. Характерный признак бактерий
    А)наличие цитоплазмы Б) наличие ядра В) отсутствие ядра  Г) отсутствие цитоплазмы
    4. У грибов  в отличие от бактерий есть:
     А) ядро  Б) пластиды В ) клеточная  стенка Г) цитоплазма
 5. Самая крупная группа в систематике:  А) род; Б) семейство; В) царство; Г) класс.
  6. Клубеньковые бактерии, живущие в корнях бобовых растений:
А) вызывают заболевание растений и загнивание корней
Б) образуют соединения азота, используемые бобовыми растениями
В) предохраняют корни растения от болезнетворных бактерий
7. Фотосинтез - это процесс, происходящий у  растений который заключается
а) в образования органических веществ б) в транспорте веществ в) в  обмене веществ
8. Факторы среды – это:
а) живая и неживая природа, влияющая на организм; б) только свет; в) только вода; г) хищники.
9. Без растений жизнь на  Земле невозможна так, как:
А)поглощают воду из почвы  Б) выделяют кислород  В) выделяют углекислый газ  Г) поглощают соли из почвы
10. В  наземно-воздушной среде обитает
А)олень   Б)крот    В)дельфин  Г) медуза
11. Установите соответствие  между характеристиками и названиями  сред обитания:
Характеристика                                                        Среда  обитания
1) плотная среда                                                  А)  почвенной среды
2) нет света
3) много  кислорода                                              Б) наземно-воздушной среды
 4)нехватка влаги
 5)  температуры высокие
6) обитает большинство организмов
12. Установите последовательность систематического положения   в   классификации  растений  вида  Василек  синий, начиная   с   наименьшей  группы:
A)	вид Василек синий                                   Б) семейство Сложноцветные
B)	класс Двудольные                                      Г)род Василек
Д) Царство Растения                                     Е) отдел Цветковые( Покрытосеменные)
Ответ:___________________
13. Дайте развернутый ответ  на вопрос:
Что такое экосистема? Дайте ответ и приведите примеры.
Ответы к  контрольной работе  вариант 2
№13 Элементы ответа:
Совокупность живых организмов, обитающих на  одной территории, взаимодействующих между собой и  условиями окружающей  среды.
Там обитают  растения, животные, бактерии, грибы, на них влияют  условия  среды обитания.          Примеры: лес, океан.


title: Тест "Природные богатства и труд людей – основа экономики" 3 класс

extracted_text:
Тестовая работа по окружающему миру 3 класс по теме «Природные богатства и труд людей – основа экономики»УМК «Школа России»
Мельчукова Е.В.,
учитель  начальных классов
МКОУ «СОШ с.Новолокти»
Искитимского  района
Новосибирской области
2016  год

А1. Укажи жидкое полезное ископаемое
1) глина
2) песок
3) гранит
4) нефть
А2.Отметь профессию человека, отыскивающего место рождения полезных ископаемых
1) биолог
2) астроном
3) геолог
4) географ
А3. Укажи, для добычи какого полезного ископаемого бурят скважины
1) угля
2) торф
3) газа
4) известняка
А4. Отметь, из чего получают металл
1) из базальта
2) из гранита
3) из железной руды
4) из каменного угля
В1.Отметь, какое полезное ископаемое можно добывать в карьере
1) песок
2) уголь
3) нефть
4) газ
В2.Найди неверное высказывание
1)Бензин получают из нефти.
2)Геологи находят полезные ископаемые.
3)Открытый котлован называют шахтой.
4)Газ добывают как на суше, так и на море.
С1. Укажи полезные ископаемые, которые используют как топливо
1) торф
2) песок
3) уголь
4) известняк

Проверяем
Оцениваем  работу!
5  -  нет ошибок
4 - 1 – 2 ошибки
3 - 3 ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю за работу!


extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
               Гимназия № 19 имени Н. З. Поповичевой г. Липецк

                     Конспект урока по английскому языку
                                 в 5 классе
                               «Tag Questions»
                           (УМК Биболетовой М. З.)

                                 подготовила
                       преподаватель английского языка
                        Жаглина Татьяна Владимировна

                                 Липецк 2016

Цели  урока:
Учебная: Ознакомить с разделительным вопросом, развивать умение
понимать связь и зависимость компонентов грамматической функции.
Воспитательная: Воспитывать  уважение к иноязычной культуре.
Развивающая: Развивать речевое мышление, синтез и обобщение.
Социокультурная:  Приобрести знания о строе языка.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска.
Ожидаемые результаты урока: расширение объема знаний по теме;
развитие самостоятельного мышления; повышение мотивации к изучению
английского языка.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная.
Формируемые УУД: коммуникативные, регулятивные, познавательные.

                                                  Ход урока
I. Начало урока:
T.: Good morning! I am glad to meet you.
II. Фонетическая зарядка:
T.: Now let`s train our tongues.
You can see the words on the screen. Now find the odd word in each list
(2 слайд).
1- world, what, why, when, where, whom, who;
2- does, do, play, skate, ski, fly, went;
3- meet, can, go, bring, flower, run.
KEY: 1- world, 2 - went 3 - flower. (Показать правильные ответы, выдвигая
закладки).
Read the words.
III. Речевая зарядка:
T.: Сколько типов вопросов мы знаем? (3- 1)Общий вопрос;
2)специальный вопрос; 3) альтернативный вопрос).
Look at the screen. There are some sentences. Ask different questions.
I have a pen. (3 слайд). (Ответы появляются по прикосновению к
выделенной области).
Sentences: We played tennis yesterday. (4слайд). (Ответы появляются по
прикосновению к выделенной области).
They will see him soon. (5 слайд). (Ответы появляются по прикосновению
к выделенной области).
IV. Презентация нового материала и организация употребления его в
речи:
Постановка проблемы
(Подводящий к теме диалог)
Т.: Translate in to English «Его сестра умеет бегать хорошо» (6  слайд).
(Ответы появляются по прикосновению к выделенной области).
Р.: His sister can run well.
Запись в тетрадях и на доске.
Т.: Put a general question.
Р.: Can his sister run well?
T.: Put a special question with the word how.
P.: How can his sisters run?
T.: Put an alternative question.
P.: Can his sister or he run well?
T.: В русском языке есть еще такой вопрос: Его сестра умеет бегать
хорошо, не так ли?
По-английски это будет так: His sister can run well, can’t she?
T: Is it a general question?
Р.: No.
Т.: Is it a special question?
Р.: No.
T: Is it an alternative question?
P.: No.
Т.: Is it a new question for you?
Р.: Yes.
Т.: This question is called a “Tag question”. (Разделительный вопрос.) Мы
умеем задавать такие вопросы?
Р.: Нет.
Т.: Так какая сегодня тема урока?
Р.: Разделительный вопрос.
Запись на доске и в тетрадях “Tag questions”  Разделительные вопросы.
 (7 слайд). (Надпись появляется по прикосновению к экрану).
Поиск решения
(Подводящий от проблемы диалог) (8 слайд. Надпись появляется по
прикосновению к экрану).
Т.: Сколько частей в этом вопросе?
Р.: Две.
Т.: Как вы это определил?
Р.: Их разделяет запятая.
Т.: Посмотрите на первую часть. На какое предложение она похожа?
Р.: На утвердительное предложение.
Т.: Каков порядок слов в утвердительном предложении?
Р.: Подлежащее, сказуемое.
Т.: Где в первой части подлежащее?
Р.: His sister
Т.: А где сказуемое?
Р.: Can.
Т.: Посмотрите на вторую часть. Сколько в ней слов?
Р.: Два.
Т.: Какие?
Р.: Can’t, she.
Т.: Что это за части речи?
Р.: Глагол, местоимение.
Т.: Почему здесь я написала местоимение She?
Р.: Потому что вместо his sister можно сказать she.
Т.: Complete the questions: (9 слайд). (Учащиеся переносят слова в
рамки).
   1. I have got a pen, haven’t…
   2. The pupils must read, mustn’t…
   3. She laughs a lot, doesn’t…
   4. Sam is at home, isn’t…
   5. We are at school, aren’t…
   6. You will meet her, won’t…
Т.: Итак, от чего зависит выбор местоимения во второй части?
Р.: От подлежащего в первой части.
Т: Теперь посмотрите на глагол во второй части. Чем он отличается от
глагола в первой части?
Р.: Во второй части глагол отрицательный, причём отрицание краткое.
Т.: Понаблюдайте за глаголами в этих предложениях (Таблица стр. 80).
Р.: Глагол во второй части отрицательный, если в первой части нет
отрицания и наоборот.
Т.: А теперь нарисуем схему. (10 слайд).
Выражение решения
                □[pic],[pic]n’t □?      ↘
                                                                         (I,
you,          he,           she,           it,           we,           they)

         □[pic] not [pic],[pic] □?   ↗
Реализация продукта
Т.: Now let’s do ex 7 p 27. (11, 12 слайды). (Учащиеся передвигают
словосочетания в конец предложений).
Т.:  Now read the rule p28.
Т.:  Let’s do ex 8,9p 27.
V. Итоги. Оценки. Домашняя работа.
(13 слайд). Ex6 p 36, WB Ex 9 p14.
Использованные материалы: (14 слайд).
I. Мельникова Е.Л. Технология проблемного диалога: методы, формы,
    средства обучения. Образовательные технологии. Сборник
    материалов. - Москва: Баласс. 2008.
II. Биболетова М. З. Enjoy English. 5 - 6 классы.- Обнинск: Титул. 2010.
III. Дзюина Е. В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК
      М.З.  Биболетовой 5 - 6 классы.- Москва: ВАКО. 2008.
Интернет ресурсы:
1) http://funforkids.ru/pictures/sport/sport86.gif
 - изображение девочки
2) http://www.playing-field.ru/img/2015/052208/4500599
- изображение ручки
3)
http://boombob.ru/img/picture/Jun/17/bd248b7f32ca3ebfd6087d6d43bbaed3/10.jpg

  - изображение мальчика
4) http://allforchildren.ru/pictures/school5_s/school0508.jpg
 -изображение  карандаша
5)http://dlm3.meta.ua/pic/0/51/46/SlF6c_ZF0U.jpg?id=3354212
- изображение  бегущей девочки
6) http://i.pokeroff.ru/uploads/post/2890630-full.jpg
- изображение разговаривающих детей


Внеклассное мероприятие по математике для 5 класса "Весёлая математика"


title: Конспект урока "Обработка бретелей и пояса фартука" 5 класс

extracted_text:
                                                  Урок ТЕХНОЛОГИИ в 5 классе
                                        Учитель Егорушкина Ирина Анатольевна
Тема урока: Обработка бретелей и пояса фартука
Цели: ознакомить с различными способами обработки бретелей и пояса в
зависимости от их назначения; научить обработке бретелей и пояса обтачным
швом; воспитывать трудолюбие, аккуратность, бережное отношение к
используемому материалу; развивать умение анализировать способы обработки
бретелей и пояса,  сравнивать их, уметь делать обоснованные выводы и
умозаключения на основе сравнения.
Методы обучения: эвристическая беседа, репродуктивный.
Материально – техническое обеспечение урока: образцы бретелей и пояса,
демонстрационный стенд с поэтапной обработкой бретелей и пояса фартука
обтачным швом, учебники Технология, О.А.Кожина, 5 класс, стр. 178-181,
бытовая швейная машина, мел, линейка, швейная игла, нитки х/б, ножницы,
самооценочная таблица. Объект труда: фартук с нагрудником.
                                                             ХОД УРОКА
1. Организационная часть
Проверка наличия учащихся, осмотра внешнего вида, организация рабочего
места, наличие учебных и рабочих принадлежностей, дидактических и
вспомогательных пособий.
Сообщить цели урока.
2. Актуализация прежних знаний учащихся
Начинается с обобщающей беседы учителя с учащимися.
Учитель: - Как мы с вами уже знаем с первых уроков, предмет Технология
имеет отличительную специфику от всех других предметов, изучаемых в школе.
Некоторые разделы нашего предмета требуют повышенного соблюдения правил
техники безопасности и использования специальной одежды, которую мы сами с
вами можем для себя изготовить. Давайте повторим:
1.Как правильно организовать рабочее место для выполнения ручных работ.
       На рабочем месте должны находиться только обрабатываемые детали,
инструменты и приспособления, необходимые для выполнения данной работы. Всю
работу следует выполнять на столе, обрабатываемую деталь держать перед
собой.
       Во время выполнения ручных работ нужно следить за правильной
посадкой. Напоминаем, что неправильное положение корпуса (туловища)
вызывает усталость, снижает работоспособность, а также приводит к
сутулости, искривлению позвоночника, ухудшает зрение и т. д. Правильная
посадка во время работы заключается в следующем.
*Ноги должны твёрдо опираться всей подошвой о пол, так как при другом
положении ног нарушается кровообращение.
*Корпус надо держать прямо или слегка наклонить вперёд.
*Голову слегка наклонить вперёд.
*Нельзя опираться грудью о стол.
*Руки должны быть согнуты в локтях и отставать от корпуса не более чем на
10 см.
*При работе не следует ставить локти на стол.
*Расстояние от глаз до изделия или детали должно быть в среднем 30.
*.В процессе работы следует периодически менять положение корпуса.
* На столе должны находиться только обрабатываемые детали, инструменты и
приспособления, которые нужны для данной технологической операции.
Инструменты для выполнения ручных работ – иглы и булавки, напёрсток,
ножницы, сантиметровая лента лежат в коробочке на углу парты.
* После окончания работы необходимо убрать рабочее место.
2. Правила техники безопасности при выполнении ручных работ.
3. Правила техники безопасности при выполнении ручных работ.
1.Опасности в работе: повреждение пальцев иглой; попадание волос  или  краёв
одежды во вращающиеся части швейной машины; поражение электрическим током.
2.Что нужно сделать до начала работы: застегнуть манжеты рукавов;  проверить
исправность машины; проверить перед соединением деталей, не  остались  ли  в
них ручная игла или булавки.
3.Чего нельзя делать  во  время  работы:  устанавливать  шпульный  колпачок,
заправлять верхнюю нитку при включенной  машине;  класть  ножницы  и  другие
инструменты около вращающихся частей  машины;  передавать  ножницы,  изделие
или детали при включенной машине.
4.Что нужно сделать по окончании работы: выключить  машину;  убрать  рабочее
место.
Рабочее место для выполнения машинных работ - это стол, на котором
установлена швейная машина и разложены необходимые инструменты,
приспособления и детали. При работе на швейной машине очень важна
правильная посадка. Следует сидеть прямо, слегка наклонив корпус и голову
вперёд. Расстояние от глаз до обрабатываемого предмета должно быть 30-40
см. Кисти рук располагают на платформе машины, локти - на уровне со столом.
Во время работы на швейной машине рабочее место должно быть хорошо
освещено.
-  В ваших тетрадях есть план пошива фартука. Давайте вспомним, в какой
последовательности осуществляется изготовление фартука?
По ходу ответов учитель уточняет и дополняет ответы учащихся, подводит итог
беседы: - Молодцы, хорошо все вспомнили.
А теперь, кто ответит:
1. Какую роль выполняют бретели фартука? (Могут служить для поддержки,
завязываются на шее сзади.)
2. Почему при раскрое фартука мы раскроили две детали бретелей? (Потому,
что они парные, их две.)
3. Скажите, а что произошло, если бы бретель фартука была одинарная и
неразъемная? (Мы растем, а неразъемная бретель, которая не завязывается
сзади, остается неизменной. Поэтому к 6-7 классу такой фартук будет нам уже
мал и надо будет шить новый.)
4. Какую роль выполняет пояс фартука? (Может служить для поддержки,
завязывается на талии сзади.)
5. Почему при раскрое фартука мы раскроили две детали пояса? (Потому, что
они парные, их две для нашей модели фартука). Но может быть один – для
модели фартука с отрезной грудкой.
3. Изучение новых понятий и способов действий
В наших учебниках Технология, 5 класс очень хорошо преподнесена технология
обработки бретелей и пояса обтачным швом (стр. 178-181).
1.Деталь пояса разложить на столе, сложить вдоль пополам лицевой стороной
внутрь, сколоть булавками.
2.Сметать деталь пояса с двух сторон.
3.Обтачать деталь с двух сторон. Ширина шв=10 мм.
4.Удалить строчку временного назначения, припуски шва в углах срезать на
расстоянии 2 мм от строчки обтачивания, чтобы углы не потеряли свою
прямоугольную форму.
5.Вывернуть деталь пояса на лицевую сторону при помощи карандаша.
6.Выправить швы и углы детали пояса.
7.Ваше изделие будет хорошо выглядеть тогда, когда оно будет выполнено
очень аккуратно. Ни одна, даже очень интересная модель фартука не будет
красиво выглядеть, если она будет выполнена неаккуратно.
Поэтому выполняем обтачной шов  Выметать деталь на расстоянии 2 мм от шва,
располагая шов точно на сгибе.
 8.Приутюжить пояс, удалить СВН, снова приутюжить.
 Так же обработайте вторую деталь пояса и две детали бретели.
9. Проверить качество готовых деталей пояса и бретелей.
Надеюсь, что сегодня на уроке вы сможете обработать бретели фартука
обтачным швом, не допустив при этом серьезных ошибок.
4.  Практическая работа.
Выполнение работы по инструкционным картам учебника.
Задачей этого элемента урока является выработка первоначальных навыков
обработки бретелей и пояса фартука обтачным швом. Он осуществляется
посредством показа приемов работы на рабочем месте, сопровождается
комментариями учителя.
                            Физкультурная пауза.
Вы, наверное, устали?
Ну тогда все дружно встали.
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем
(раз, два, три, четыре, пять )
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
5.Закрепление изученного материала.
1. Почему после выполнения каждой операции шов приутюживают?
2.Какие стежки временного назначения мы использовали на уроке?
6.Анализ наиболее характерных ошибок, допущенных  учащимися  при  выполнении
работы.    Оценка    выполнения    практической    работы:    учитывать    -
самостоятельность в работе, правильность и аккуратность, ответы на вопросы.
7.Подведение итогов занятия. (рефлексия)
Что нового узнали на уроке? Что научились делать?
Самооценка детьми собственной деятельности.
Выставление оценок.

                   Приложение 1. Загадки
                                                                          5.
Работать ножницами можно,
1.Шагает  мастерица                                      Но   только   очень
осторожно.
По шелку  и  по  ситцу                                      Коль  кто  –  то
просит, не зевай
Очень  мал  её  шажок,                                    Вперед   колечками
подай.
А  зовется  он….(Стежок)                                6.  Игла  в   работе
весела,
2.Вышивка - шьет иголка,                            Она тонка  и  так  мала!

Пальцу   больно                                                  Не   будешь
класть её на место
Пальцу      колко                                                      Вдруг
потеряется в отместку.
А напёрсток                      7.   Я не хвастая, скажу
В  тот   же   миг                                                       Всех
друзей омоложу
К девочке на пальчик                                    Идут ко  мне  унылые
–
Прыг!                                                                      С
морщинками и складками,
Говорит иголке:                    Уходят очень милые,
- Шей,                                   Веселые и гладкие!
А колоться ты не смей!             Значит, я надежный друг -
3.Я ими платьице крою              Электрический утюг!
Узоры вырезаю                       Он разгладит все морщинки
Сама и штопаю и шью                       Только ты его не тронь,
Иль   маме   помогаю.                            Он   горячий   как   огонь.

Для дочек, бабушек и мам                              Влез на стол он
Хорошие помощницы,                                      Из под лавки,
Наверное,  знакомы   всем                                    Осмотрелся   на
подставке,
Это   чудо   –   ножницы.                                             Гибким
хвостиком вильнул,
4.Маленького  роста   я,                                         Складки   с
фартука слизнул (утюг)
Тонкая и острая,
Носом путь себе ищу,

                                                        Приложение 2
                     Технология выполнения ручных работ.
Чтобы технологически  правильно  выполнить  ручные  работы,  познакомимся  с
терминологией ручных работ.
Сметать - временно соединить две или несколько деталей, примерно  равных  по
величине, по намеченным линиям или копировальным строчкам прямыми  стежками.

Наметать - временно соединить две детали, наложенные одна на другую,
прямыми стежками.
Заметать - временно закрепить подогнутые края детали, складки.
Пришить - прикрепить фурнитуру, отделку на изделия стежками   постоянного
назначения.
                                                                Приложение 3
Терминология машинных работ
Стачать-  соединить  детали,  примерно   равные   по   величине,   строчками
постоянного назначения по намеченным линиям.
Обтачать- соединить две детали с последующим  вывертыванием  их  на  лицевую
сторону.
Притачать-  соединить  мелкие  детали  с  крупными   строчками   постоянного
назначения.
Настрочить- проложить строчку при наложении одной детали на  другую  для  их
соединения.
Застрочить- проложить строчку для закрепления подогнутого  края  детали  или
изделия.
                                                                Приложение 4

                  Терминология влажно- тепловой обработки.
Приутюжить- уменьшить толщину шва или края детали.
Заутюжить-уложить припуски шва на одну сторону и закрепить их в таком
положении.
Разутюжить-разложить припуски шва на две стороны и закрепить их в таком
положении.
Декатировать-обработать ткань паром для предотвращения последующей усадки.
Отутюжить- удалить замины на изделии, выполнить окончательную влажно-
тепловую обработку.

                                                    Приложение 5
   Правильная посадка во время работы заключается в следующем.
*Ноги должны твёрдо опираться всей подошвой о пол, так как при другом
положении ног нарушается кровообращение.
*Корпус надо держать прямо или слегка наклонить вперёд.
*Голову слегка наклонить вперёд.
*Нельзя опираться грудью о стол.
*Руки должны быть согнуты в локтях и отставать от корпуса не более чем на
10 см.
*При работе не следует ставить локти на стол.
*Расстояние от глаз до изделия или детали должно быть в среднем 30.
*.В процессе работы следует периодически менять положение корпуса.
* На столе должны находиться только обрабатываемые детали, инструменты и
приспособления, которые нужны для данной технологической операции.
Инструменты для выполнения ручных работ – иглы и булавки, напёрсток,
ножницы, сантиметровая лента лежат в коробочке на углу парты.
* После окончания работы необходимо убрать рабочее место.


Презентация "Маргелов"


title: Конспект урока "Что такое координаты" 6 класс

extracted_text:
                            Что такое координаты.

          учитель физики и математики МОУ ООШ № 54 с.Новый Егорлык
                       им. Е.И.Игнатенко Савченко Н.И.
Цели урока:
    • ввести понятие системы координат;
    • формировать навыки определения по координатам положения объектов и
      находить объекты по их координатам;
    • показать связь изучаемого материала с реальной жизнью;создать
      позитивные условия для проявления познавательного интереса у учащихся,
      желания самостоятельного поиска знаний и развития творческого
      мышления.

Метод обучения:   объяснительно- иллюстрированный
Тип урока:  изучение нового материала.
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, раздаточный
материал, презентация.
                                  Ход урока

1 Организационный момент. Психолого-эмоциональный настрой.

2 Проверка домашнего задания. Устный счет.
 На интерактивной доске написаны примеры для устного счета, ученики
называют верный ответ, а один ученик у доски помогает их писать.
2-3,5;   -4+1,8;   -3-2,1;   4,2-7,5;   -1,3-6,4;
2-4 ½;  -1-3 3/5 ; -3+7 2/3;  -5 3/7 +3
3 Постановка учебной цели. Актуализация знаний
Учитель:ребята в речи взрослых вы могли слышать такую фразу: “Оставьте мне
ваши координаты”. Что это означает?

-Главное, чтобы по этим данным можно было найти человека. Именно в этом и
состоит суть координат, или как обычно говорят, системы координат. Сегодня
на уроке мы с вами познакомимся с понятием системы координат.СЛАЙД № 1

4 Изучение нового материала.
-Система координат: это правило, по которому определяется положение того
или иного объекта(.СЛАЙД № 2)
-Какие системы координат вы встречали в повседневной жизни? Приведите
примеры.
-Кто из вас играл в игру “Морской бой”? В чем суть этой игры? Какой
системой координат вы пользуетесь в этой игре?

- НА рисунке изображена система координат этой игры, что вы можете о ней
сказать?
СЛАЙД № 3

 – Идея координат зародилась еще в глубокой древности. Как вы думаете для
   чего создавалась система координат? СЛАЙД № 4
 – Сейчас послушаем небольшое сообщение ученика о б истории создания
   системы координат.

5 Формирование умений и навыков
 – № 1039 – устно
 – № 1040, № 1041- анализ
 – В квадрате 10*10 клеток изображен цветок. “Зашифруйте этот узор с
   помощью координат.СЛАЙД № 5
 – № 1043
 – № 1044 а -устно
 –  Ребята определите каждый свои три координаты по номеру ряда(первый
   второй, третий), номер парты в этом ряду и номер варианта(первый,
   второй). Я буду называть координаты , а ученик с такими координатами
   поднимается с места и называет координаты любого другого учащегося,
   который тоже встает, и т.д.

   6. Итоги урока
  СЛАЙД № 6-7
      Учитель:
      -  В чем состоит суть системы координат?
      - Для чего нужна система координат? Приведите примеры, когда
      используются координаты.
      - Укажите координаты клеточек, в которых нарисованы фигурки.

8. Домашнее задание
СЛАЙД № 8.
УЧЕБНИК:

СТР. 228-229 ЧИТАТЬ

№ 1042,

ПО ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ КАРТЕ  ОПРЕДЕЛИТЕ КООРДИНАТЫ СТОЛИЦ ДЕСЯТИ ЛЮБЫХ
    ГОСУДАРСТВ.


Педагогический совет: содержание, этапы подготовки и проведения


extracted_text:
Перечень документации ШМО (кафедры)
учителей русского языка и литературы
Положение о методическом объединении (кафедре).
Приказ о создании МО (кафедры).
Приказ о назначении на должность руководителя МО (кафедры).
Функциональные обязанности руководителя МО (кафедры).
Протоколы заседаний МО (кафедры).
Анализ деятельности МО (кафедры) за прошлый учебный год.
Задачи МО (кафедры) на текущий учебный год.
Тема методической работы, цель, приоритетные направления и задачи на новый учебный год.
План работы МО (кафедры) на текущий учебный год.
План-сетка работы МО (кафедры) на каждый месяц учебного года.
Банк данных об учителях МО (кафедры): количественный и качественный состав (Ф.И.О., возраст, образование, специальность по диплому, стаж общий и педагогический, квалификационная категория (разряд), награды, звание, контактные данные (телефон, E-mail).
Тематика самообразования учителей МО (кафедры).
Перспективный план аттестации учителей МО (кафедры).
График прохождения аттестации учителей МО (кафедры) на текущий учебный год.
Перспективный план повышения квалификации учителей МО (кафедры).
График повышения квалификации учителей МО (кафедры) на текущий учебный год.
План самообразования учителей МО (кафедры) (изучение нормативных документов РФ, методической литературы).
Изучение методик, методов, технологий обучения, воспитания в условиях внедрения ФГОС.
Адреса профессионального опыта МО (кафедры).
Сведения о профессиональных потребностях учителей МО (кафедры).
Творческая активность педагогов (работа с одарёнными, издательская деятельность, участие в конкурсах, конференциях, семинарах различных уровней).
График проведения совещаний, конференций, семинаров, круглых столов, творческих отчетов, деловых игр, мастер-классов и т.д. в МО (кафедры) на текущий учебный год.
План работы с молодыми и вновь прибывшими учителями в МО (кафедры).
План проведения предметной недели.
Отчет о проведении предметной недели.
График административных контрольных работ.
График проведения открытых уроков и внеклассных мероприятий по предмету учителями МО (кафедры).
Информация об образовательных программах и их УМК, реализуемых в данном учебном году.
Программы (авторские по предмету, факультативов, кружков).
Информация об учебных программах и их учебно-методическом обеспечении по предмету.
Календарно-тематическое планирование (по предмету, по индивидуальным, факультативным занятиям, кружкам по предмету).
Результаты внутришкольного контроля (экспресс, информационные и аналитические справки, диагностика).
План и анализ работы с неуспевающими.


title: Презентация "Соликамск и Усолье"

extracted_text:
Соликамск и Усолье
Страничка 7
МБОУ «Нижне-Галинская основная общеобразовательная школа»
Шарапов Антон Сергеевич, учитель истории и обществознания.

Монастырь
Проверка домашнего задания
религиозная община монахов или монахинь, имеющая единый устав, а также единый комплекс богослужебных, жилых, хозяйственных построек.
Кремль
городские укрепления в древней Руси; город, окружённый крепостной стеной с бойницами и башнями.
Кремль
Посад
первоначально населённая территория за пределами кремля или детинца; та часть, которой город прирастал, где находилось торжище и ремесленные слободы.

Монастырь
Проверка домашнего задания
религиозная община монахов или монахинь, имеющая единый устав, а также единый комплекс богослужебных, жилых, хозяйственных построек.
Кремль
городские укрепления в древней Руси; город, окружённый крепостной стеной с бойницами и башнями.
Кремль
Посад
первоначально населённая территория за пределами кремля или детинца; та часть, которой город прирастал, где находилось торжище и ремесленные слободы.
Начало XV века купцы Каллиниковы
разработали подземные рассолы на
р.Боровой.

Соляная столица России
Усть-Боровской солеваренный завод
(Музей истории соли)
1430 г. – перенос промысла на р.Усолку, там появилось поселение Усолье Камское, затем  Соль Камская,  которое  потом переименовали в Соликамск.

Соляная столица России
Усолье
Камское
1430 г.
Первая половина XVII в. – Соликамск -  главный город Прикамья!
Причины:
Большое количество добываемой соли.
 1597 г. – началось движение по Бабиновской дороге (город становится торговым центром).

Соляная столица России

Артемий Бабинов
1613 г. – в Соликамске появляется воевода.
Начинается активное архитектурное строительство.

Соляная столица России

Дом воеводы 1673 г.
Храм Иоанна Предтече
1721 г.

Вознесенский мужской монастырь
1589-1591 гг.

Конец XVII века - Соликамск входит в число тридцати наиболее богатых городов России!

Соляная столица России

Свято-Троицкий собор
1685 -1697 гг.
Наклонная соборная колокольня
1713 год
Богоявленская церковь
1687—1695 гг.
Русский ботаник, предприниматель, меценат из рода Демидовых.
Основал Тисовский (в 1736 году) и Бисертский (в 1761 году) заводы. Известен как создатель первого в России частного ботанического сада под Соликамском и как корреспондент шведского учёного Карла Линнея.

Имена в истории ПрикамьяГригорий Акинфиевич Демидов(14  ноября  1715 - 13  ноября 1761)

1606 г.- основание Строгановыми слободы Новое Усолье.
К концу XVII в. в Усолье и вокруг него действовало 204 варницы!

Центр добычи соли-пермянки

Новое Усолье в XVIII веке казалось уральским подобием Санкт-Петербурга!

Центр добычи соли-пермянки

Центр добычи соли-пермянки

Палата Строгановых,
1724 г.
Собор
Спаса Преображения

Русский архитектор и живописец, представитель классицизма, один из основоположников русского ампира.  Родился в семье крепостных, проживавших в Новом Усолье. Главным творением Воронихина стал собор в честь иконы Казанской Божией Матери в Санкт-Петербурге.

Имена в истории ПрикамьяАндрей Никифорович Воронихин(1759- 1814)

Вспомним пройденное!
СТЕФАН Великопермский
А.Н. Воронихин
Ермак
Г. А. Демидов
2
1
3
4
Подпишите портреты

Проверь себя!
СТЕФАН Великопермский
А.Н. Воронихин
Ермак
Г. А. Демидов
2
1
3
4
Подпишите портреты

Вспомним пройденное!
Заполните таблицу, распределив архитектурные сооружения по месту их постройки.
Богоявленская церковь
Свято-Троицкий собор
Храм Иоанна Предтече
Собор
Спаса Преображения
Палата Строгановых,
Наклонная соборная колокольня

Проверь себя!
Заполните таблицу распределив архитектурные сооружения по месту их постройки.
Богоявленская церковь
Свято-Троицкий собор
Храм Иоанна Предтече
Собор  Спаса Преображения
Палата Строгановых
Наклонная соборная колокольня

Домашнее задание
Базовый уровень:
Ответьте в тетради, почему говорят: «Пермяк –солены уши»?
Рассмотрите рисунок варниц, пронумеруйте технологические этапы, составьте рассказ о производстве соли.
Повышенный уровень:
Разработайте проект: «Личная оранжерея».


title: Самоанализ урока математики в 5 классе "Виды дробей. Сравнение обыкновенных дробей с единицей"

extracted_text:
                   САМОАНАЛИЗ УРОКА МАТЕМАТИКИ В 5 КЛАССЕ
          «Виды дробей. Сравнение обыкновенных дробей с единицей».

К проводимому уроку были поставлены следующие цели:
Образовательная.
*    Дать  детям   представление  о   правильных  и   неправильных   дробях.

*  Сформулировать определения правильных и  неправильных дробей.
*    Учить   сравнивать   обыкновенные   дроби   разных    видов     с    1.

Познавательная: создание условий для развития  представления о правильных и
неправильных дробях, формирование умения  сравнивать любую обыкновенную
дробь с единицей.
Творческая: Сформулировать определения правильных и неправильных дробей,
учить делать маленькие математические “открытия” новых терминов.
Коммуникативные: Умение общаться, в том числе и придумать новые
определения.
Развивающие: Развивать внимание, наблюдательность, мышление, интерес к
математике, коммуникативные способности.
Воспитательные: учиться слушать друг друга, воспитание взаимовыручки,
культуры общения и поведения.
              В  течение   урока   были   применялись    здоровьесберегающие
технологии.
Виды деятельности на уроке:
Чтение и запись обыкновенных дробей
Запись дроби по рисунку
Распознавание вида дробей
Устное решение задач с дробями
Работа у доски
Работа в тетрадях
Чтение и проговаривание изученных правил
Производилась проверка и самопроверка записанного (выполненных заданий,
задания в тетради выполнялись в индивидуальном темпе)
Самооценка деятельности на уроке.

    С точки зрения  здоровьесбережения  во  время  учебного  процесса  были
выполнены                         следующие                         условия.

    Гигиенические условия в классе  соответствовали  норме:  рациональность
освещения класса и доски, температурный режим,  во  время  перемены  кабинет
был проветрен, что обеспечило свежесть воздуха к началу урока.
    Однообразность урока способствует утомлению школьников,  поэтому  число
видов учебной деятельности, используемых на уроке было разнообразным.  В  их
число входили: опрос учащихся, записи в тетради и на доске, чтение  (правил,
условий  задач),  слушание,  рассказ   учителя,   рассматривание   наглядных
пособий,  ответы   на   вопросы,   решение   примеров,   задач,   выполнение
практических заданий (нормой считается 4–7 видов за урок).
    Соблюдалась средняя продолжительность и частота  чередования  различных
видов учебной деятельности при ориентировочной норме – 7–10 минут.
    На  уроке  были  применены  различные  виды  преподавания:   словесный,
наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и  др.  при  норме  –  не
менее трех видов за урок.
    Длительность  применения  технических  средств  обучения  соответствует
гигиеническим  нормам.  (Вместе  с  тем  эти  нормы  в  части  использования
видеоэкранных средств, на наш  взгляд,  входят  в  противоречие  с  реальной
действительностью  и  потребностями  учебного  процесса.  Дома  многие  дети
часами просиживают у экранов телевизоров и  компьютеров,  чем  действительно
реально подрывают свое здоровье).
    На уроке был обеспечен психофизический комфорт  учеников  –   важнейшее
условие предупреждения их утомления. Задания  к  уроку  были  направлены  на
положительную  мотивацию к учебной деятельности,  подобраны  таким  образом,
чтобы  пробудить  интерес   к   изучаемому   материалу,   так   как    между
заинтересованностью  в  обучении  и  его  позитивным  влиянием  на  здоровье
существует прямая связь.
    Физкультминутки и физкультпаузы являются обязательной составной  частью
урока.   Содержание   физкультминуток    связано    с    изучаемой    темой,
продолжительность их достаточная (норма – на 15–20 минут урока по  1  минуте
из трех легких упражнений с 3–4 повторениями каждого), эмоциональный  климат
во время выполнения упражнений   был  положительным,  упражнения   школьники
выполняли с желанием.
    В содержательную часть урока был включен вопрос (задание), связанный со
здоровьем и здоровым образом жизни, направленный на  формирование  отношения
к человеку и его здоровью как к  ценности,  на  формирование  потребности  в
здоровом образе жизни,  обсуждение разных возможностей и последствий  выбора
того или иного поведения (курение и его последствия).   Предложенная  задача
соответствовала теме  урока  и  способствовала  формированию  отрицательного
отношения к курению.
    Одним  из показателей успешности  проведения урока служит благоприятный
психологический климат.  Как  учитель,  так  и  дети  были  доброжелательны,
спокойны.
    Домашнее задание  творческого характера было пояснено учителем.
    Считаю,  что  урок  прошел  успешно,   поставленные   цели   и   задачи
реализованы.


title: Презентация "Герои города Азова"

extracted_text:
												АЗОВ – ИМЯ ЗНАМЕНИТОЕ!
Мемориал Победы
Морякам Донского  отряда
Лётчикам Азова и Батайска.
Лётчикам 248-го истребительного  авиационного полка
К январю 1941 года был укомплектован бронепоезд  «За Родину!».
Памятная стела «Расстрелянным азовчанам».
Памятник Аркадию Штанько и Евдокии Виноградовой.
Аркадий Штанько
Цезарь Львович Уников
КондауровВасилий Михайлович


title: Конспект урока "Тема поэта и поэзии в творчестве Н.Некрасова"

extracted_text:
Тема поэта и поэзии в творчестве Н.Некрасова
	Цели:
расшифровать поэтическую формулу «поэт – гражданин», данную Некрасовым в своей поэтической декларации «Поэт и гражданин»;
вызвать эмоциональный интерес к поэзии Некрасова;
развить навыки критического мышления на примере сопоставления поэтических текстов.

Ход урока
Вызов интереса.

		Ф. Достоевский в своей прощальной речи, произнесенной на похоронах Н.А. Некрасова, поставил его по значению в истории русской поэзии вслед за Пушкиным и Лермонтовым. Однако эмоциональные выкрики («Он выше! Выше!»), раздавшиеся из многочисленной толпы людей, собравшейся на похоронах поэта, заставили Достоевского, по свидетельству современников, произнести знаковую фразу: «Не выше, но и не ниже Пушкина».
	II. 	Осмысление темы урока.
		Проблемная беседа с учащимися о роли и назначении поэта. Итак, есть предмет для сопоставления – Пушкин – Некрасов. Давайте запишем тему урока, не ставя пока никакого знака между этими понятиями «Поэт <?> гражданин».
Вопросы:
Какой тип поэта олицетворяет Пушкин? (Поэт – Пророк)
Какой вопрос напрашивается после слов Достоевского? Почему Некрасов – поэт «выше» Пушкина? (Заметим, что это кричали молодые люди, представители «новых людей».)
Кто такие «новые люди»? Какая это была эпоха? (Это была пореформенная эпоха 50-х-60-х годов, время, когда Россия, стоя на пороге перемен, пыталась найти ответы на основные вопросы «что делать?» и «кто виноват?»)
Аналитическая работа с текстом.
		1. Сопоставление стихотворений Пушкина и Некрасова.
Прочитайте стихотворения «Муза» и «Поэт и толпа» и выпишите из них 3 – 4 поэтические формулы определения поэзии.
Определите авторство, где Пушкин, где Некрасов?
Пушкинское стихотворение написано в традиционной форме диалога. Поэт полемизирует с толпой о роли поэта и назначении искусства. Как начинается стихотворение Некрасова?                      ( Стихотворение начинается с ответной реплики «Нет,...».)
А с кем полемизирует Некрасов? ( С Пушкиным.)
В чем смысл этой полемики? (Декларация своих поэтических задач.)
2. Чтение и анализ стихотворения Некрасова «Поэт и гражданин».
Какие аналогии вызывает название стихотворения Некрасова? В какой форме оно построено? ( Стихотворение Некрасова построено в форме диалога и «отсылает» к стихотворению Пушкина «Разговор книгопродавца с поэтом».)
Какая лексика характерна для стихотворения Некрасова? («Непоэтическая».)
Какую роль играет сопоставление стихотворений? (Снова выясняется роль и назначение поэта в эпоху 50 – 60-х годов XIX века.)
Какова некрасовская поэтическая декларация? (Будь гражданин! Перестань быть поэтом. Долг. Стихотворение «Поэт и гражданин становится декларацией «нового искусства».)
IV.	Решение проблемного вопроса – расшифровка некрасовской поэтической формулы «Поэт – гражданин».
Чем заканчивается стихотворение Некрасова? (Монологом поэта.)
Какова интонация этого монолога? (Исповедальная, это покаяние.)
Вернемся к формулировке темы урока. Какой знак можно поставить между этими понятиями? («Поэт – гражданин».)
Как вы расшифруете эту поэтическую формулу? ( Это не просто диалог, это трагическая исповедь поэта. Т.о., это метафора – диалог с самим собой.)
Вызов эмоционального интереса к теме.
		Учитель читает стихотворение «Зине» (1876 г.) из «Последних песен» Некрасова. Это исповедальняя лирика Некрасова, здесь звучат слова, которые могут быть эпиграфом ко всему творчеству Некрасова:
		Мне борьба мешала быть поэтом,
		Песни мне мешали быть бойцом.
Рефлексия
Д/з: сочинение-рассуждение «В чём служение поэта и гражданина»?


Презентация "Витамины" (для детей дошкольного возраста)


title: Открытый урок русского языка в 3-м классе "Род имен существительных"

extracted_text:
Открытый урок русского языка в 3-м классе.
Тема: "Род имен существительных"
Дата:
Макаренко Валентина Николаевна, учитель начальных классов
В своей практике использую технологию индивидуального обучения, разработанную по методике проблемного обучения и дифференцированного подхода.
Создание проблемной ситуации и развертывание на этой основе активной поисковой деятельностью – является мощным средством в развитии познавательных процессов и укреплении уверенности в собственные силы.
Считаю, что использование данной технологии позволяет получить положительный результат при изучении темы «Род имен существительных».
В процессе выполнения практических заданий происходит развитие мыслительных операций (классификация, анализ, синтез), внимания, памяти, навыков самооценки и самоконтроля.
Через разнообразные виды деятельности осуществляется формирование творческих способностей, умение выражать свои мысли вслух, слушать друг друга, работать в парах, в группах, делать умозаключения.
Данный урок построен так, чтобы один вид деятельности сменялся другим – это позволяет сделать работу на уроке динамичной и менее утомительной, и воспитывает коммуникативные и регулятивные отношения: ученик — учитель, ученик — ученик.
Цель: Познакомить с языковым явлением «род имён существительных».
Задачи:
Образовательные:
научить определять род имён существительных;
продолжить работу над формированием навыка грамотного письма, орфографической зоркости.
Развивающие:
развивать умение видеть в словах орфограммы, формировать орфографическую грамотность, обосновывать условие выбора;
формировать аналитико-синтетическое мышление, умение осуществлять группировку, умение обобщать, делать выводы;
развивать умение работать в парах, в группах, развивать навыки контроля и самоконтроля;
развивать речь детей, словарный запас, мышление.
Воспитательные:
воспитывать любовь к русскому языку, потребность пользоваться языковым богатством;
воспитывать любовь к Родине.
Оборудование:
таблица (род имён существительных);
градусники ( для рефлексии);
карточки для работы в парах;
схема-алгоритм;
карточки со словами;
план (города существительных).
Ход урока
I. Организационный момент
Сегодня на уроке мы откроем ещё одну тайну русского языка, будем учиться , наблюдать, сравнивать, анализировать. Чтобы подобрать ключ к этой тайне, нам необходимо выполнить несколько заданий.
II. Орфографическая работа
На доске слова с пропущенными орфограммами. Подумайте, на какие группы их можно разделить.
СЕР_ЦЕ ТЕН_ИС Д_РОГА
СО_НЦЕ ТЕР_АСА ТР_ПИНКА
ЛЕС_НИЦА ГРИП_ Р_КА
Учитель:
найдите лишнее слово в каждом столбике? (лестница, дорога)
составьте предложение с этими словами.
запишите словарное слово.
III. Упражнение по чистописанию
Составьте цепочки из букв слова «дорога»
ДОР ОРД ОДР РОД РДО
Какую цепочку можно назвать словом? (РОД)
Подберите к слову РОД однокоренные слова.
Род – родня, родственный, родина родители, родной, родство, родственник, родословная.
IV. Сообщение темы и цели урока
В слове РОД заключена тайна нашего урока. И сегодня мы попытаемся её раскрыть.
Вы узнаете, на какие ещё группы и по какому признаку деляться имена существительные.
Сказка
Сначала все существительные были очень похожи. Даже Королева мать их путала. И однажды она издала УКАЗ. Кто придумает для моих слов-существительных различие, тот будет награждён.
Услышали про это МУЖ (папа) и ЖЕНА (мама) в другом королевстве.
МУЖ-мужчина набрал себе много слов и сказал пусть они будут мои – мужского рода.
ЖЕНА его собрала тоже много слов и сказала, а это слова женского рода.
Проблемный вопрос
Прочитайте слова, записанные на доске, и определите их род?
ОКНО, СОЛНЦЕ, ПОЛЕ, НЕБО, ЗЕРКАЛО, МОЛОКО, МОРЕ, ПАЛЬТО.
Какие слова-подсказки подставим к этим словам? (ОНО МОЁ).
V. Работа в тетрадях
Мальчики придумывают три слова мужского рода , а девочки три слова женского рода и пишут в тетрадь.
VI. Взаимопроверка тетрадей
VII. Физкультминутка
Мы по городу шагаем
Мы науки познаём
И налево, и направо
И, конечно же кругом
Это – левая рука
Это – правая рука
Ох, наука нелегка
Это – левая нога
Это – правая нога
Ох, наука нелегка.
VIII. Путешествие по городу существительных
Учитель открывает план-схему. А путь свой начнём с центра, его название зашифровано здесь. Королева из города существительных дарит вам стихи:
Женский род запомню я
И скажу: она, моя
И запомню род мужской
И опять скажу: он, мой
Средний род – оно моё
Это правило твоё!
IX. Работа по учебнику
(с. 63 упр. 33)
Какой вывод можно сделать?
X. Работа в группах
Класс делится на шесть групп по четыре человека. Каждой группе необходимо выполнить задание: расшифровать слово и определить род.
Задание: Из каждого слова возьми нужную часть, составь новое слово и определи род.
XI. Рефлексия
У каждого из вас на столе есть модель градусника для измерения температуры тела. Когда человеку плохо, тревожно, температура поднимается до 38, 39, 40, 41. Если нет тревоги, всё хорошо, температура 36.6. Температура у человека может быть и 35. При такой температуре человек испытывает усталость, отсутствие интереса и желания что-либо делать.
Измерьте температуру своего тела. Большинство ребят в классе чувствуют себя хорошо. Благодарю всех за работу. Будьте здоровы! Урок окончен.
XII. Домашнее задание


title: Контрольная работа "Предлог и союз" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Предлог и союз» 7 класс.
1. Выписать предлоги в одну колонку, а союзы – в другую. У союзов определить разряд.
(В)течени…, за(то), (не)смотря на, что(бы), так(как),  ни…ни, буд(то), (в)следстви…, мимо, (в)продолжени.., или,  так(же), не(то)…не(то), вдоль, от., когда.
2. Списать, расставляя знаки препинания и составляя схемы предложений. Указать разряды союзов.
Небо про…снилось однако ветер не утихал. Чичиков (не) заметил как в(?)ехал в середину обширного села с множеством изб и улиц. Сильно морозило и люди сп..шили домой. Ямщики подв…зали колокольчики  чтобы звон (не) пр…влёк вн…мания сторожей.
3. Списать, раскрывая скобки и обозначая орфограммы.
1. Нам удалось быстро договориться (на)счёт квартиры. 2. В школе объявили карантин (в)следстви.. эпидемии гриппа. 3.Что(бы) знать, надо учиться. 4. (От)чего это, няня, тут темно, а там светло? 5. И в душе за ночью зимней то(же) свет и то(же) тишь.
4. Составьте предложения по схемам. Подчеркните в них основы.
{       }, но {     }.
{      }, (потому что …).
{      }, (когда …).
5. Произвести морфологический разбор всех предлогов и союзов из предложения.
Вечерняя заря начинается, когда солнце уже заходит за край земли.


title: Презентация по английскому языку в 9 классе «Sports and Hobbies» (Спорт и хобби)

extracted_text:
Спорт и хоббиурок английского языка, 9 класс, УMK Биболетовой М. З.
Автор: Жаглина Татьяна Владимировна,    учитель английского языкаМБОУ гимназии №19 имени Н.З.Поповичевой г. Липецка

Sports and Hobbies
wind-surfing: board, camera, wetsuit, sail knitting: needles, ropes, wool, patternsrafting: paddles, life-jacket, raft, binoculars fishing: trainers, boat, fishing rod, hooksstamp collecting: album, stamps, magnifying glass, helmetscuba-diving: mask, oxygen tank, life-jacket, flippersrock - climbing: ropes, boots, light clothes, batpainting: palette, canvas, brushes, clubskydiving: skis, parachute, gloves, gogglesfootball: shorts, stick, trainers, balljet-skiing: life jacket, jet ski, flippers, swimming suit
         Skills/Qualities needed: fit, patient, imaginative, courageous, good sense of balance, cooperative, strong, determined, good training, adventurous.
e.g. You need to be fit and strong and you must also have a good sense of balance to go wind-surfing.

1 Jim likes adventure a lot and is in excellent physical condition. He works well with others but he is impatient. e.g. I think that the best hobby for Jim would be rafting because you have to be fit and cooperative. I think that fishing would be the worst hobby for him because he isn’t patient.2 Antony is a very active person and quite fit, but he can’t afford to buy expensive equipment.3 Peter is a very energetic person who enjoys taking risks. He loves anything to do with the sea.4 David is very adventurous. He loves being close to nature, especially in the mountains.
relaxing
determined
 cheap
risky
interesting,
 tiring
fit
1 You should wear a life-jacket when you’re sailing.2 He doesn’t mind waiting for hours for fish to bite.3 I would like to play football.
must, may, can, will, learn, teach, agree, hope, like, mind, can't stand, enjoy, hate, expect, it’s worth, keep (= continue), would like, make, let,
look forward to, it’s no use, prefer, want, avoid,
would prefer, suggest, imagine, would rather

I have always enjoyed 1)___________ (take part) in team sports, so when my P.E. teacher asked me if I wanted 2) _________(learn) how 3)________ (play) rugby, I decided 4)________ (try) it. It sounded ideal for me as I don’t mind 5)______(be) outside in cold weather, and I like 6) _________(exercise). I expected 7) _____ (find) it easy, but it wasn’t. I kept 8) _________ (practise), though, and now I’m quite good. My coach thinks I may 9)_________(become) a professional rugby player one day.
taking part
to learn
to play
to try
being
exercising
to find
practising
become
1 If you fancy to trying a sport which doesn't2 involve using too much energy or money,3 you should to visit the Brymouth Billiards club.4 The price per hour is £1.50 and we will to help5 you improve your game. So, if you6 enjoy to playing billiards, snooker or pool in a7 relaxed setting, we suggest to trying our club.
Cross out the unnecessary words where necessary:
1 I like _______ (play) tennis.2 I'd like _______ (play) tennis with you.3 You must ________  (practise) more if you want to win the race.4 If a job is worth ______ (do), it’s worth______ (do) it well.5 You have to _____ (be) courageous if you want ______ (try) rock climbing.6 Tom agreed_______ (meet) us at the pool.7 I look forward to__________ (see) you soon.8 She doesn't mind__________ (get up) early.9 I'd prefer________ (play) darts rather than play cards.10 She made me________ (tidy) my room.
Fill in the correct form of the infinitive or-ing form:
playing
to play
practise
doing
doing
be
to try
to meet
seeing
getting up
to play
tidy
Golf is a very 1) _______ (relax) and 2) _________ (enjoy) sport because you can spend time in natural surroundings, but it is also one that requires great skill. Learning how to play golf takes a long time, so you need a lot of 3)__________ (patient). It’s also a rather 4)__________ (expense) sport because the equipment costs a lot of money, and prices at golf courses can be very high. On the other hand, roller-blading is an 5)_________ (excite) sport and is easy to learn. It’s fast and fun and keeps you fit because you have to use all your muscles. It’s also cheap because you only need a helmet and a pair of roller-blades. However, roller- blading can be a 6) __________ (danger) sport as you might lose your balance and hurt yourself.
Fill in the correct word derived from the words in brackets:
relaxing
enjoyable
patience
 expensive
 exciting
dangerous
Using the information from the table write two paragraphs comparing and contrasting a) windsurfing and parachuting, and b) skateboarding and basketball. Say which you would like to do most and why. Find pictures to use with your project.Useful words: and, also, too, but, however, on the other hand
HOMEWORK:
1.На уроке я работал…2.Своей работой на уроке я…3.Урок для меня показался…4.За урок я…5.Мое настроение…6.Материал урока мне был…7.Домашнее задание мне кажется…
Continue the sentences:
Интернет ресурсы:1)http://proxy12.media.online.ua/uol/r23ecbe03764/523252299ccb1.jpg - изображение катающихся  людей2) http://www.bgpics.ru/pictures/640x480/6661-sport-sport-oboi-640x480.jpg- изображение девушки3)http://glabber.com/modules/comment_board/temp_uploads/set24/713031/47776882111365443409.png- изображение молодого человека4) http://pricheski-kare.ml/images/kak-nazyivaetsya-korotkaya-pricheska-4.jpg - изображение молодого человека5) http://prettysite.org/uploads/taginator/Jan-2013/modnye-pricheski-dlya-podrostkov-yunoshej.jpg- изображение молодого человека


title: 429 Too Many Requests


title: Технологическая карта "Натюрморт в технике коллаж" 6 класс

extracted_text:
Автор: Баранова Ирина Валерьевна,
                     учитель изобразительного искусства
                 МБОУ «Лицей № 1», г. Лысьвы Пермского края

Предмет: изобразительное искусство
Тема: «Мир наших вещей. Натюрморт»
Урок 4
по теме: «Натюрморт в технике коллаж». 6 класс
Тип урока:  изучение нового материала.
Цели:
    Предметные:  расширить  знания  о  художественных  техниках,  закрепить
понятие «аппликация», «жанр натюрморт»  и  ввести  новое  понятие  «коллаж»,
формировать умение подбора гармоничных цветовых  сочетаний,  эстетический  и
художественный вкус.
    Деятельностные:  формировать  умения   планировать   последовательность
выполнения своей работы и  работать  в  соответствии  с  намеченным  планом,
навыки  диалогового   общения   с   учителем   и   одноклассниками,   навыки
самоконтроля.
    Планируемый     результат:      учащиеся      научатся      планировать
последовательность выполнения своей работы и работать  по  плану,  создавать
натюрморт в технике коллаж, правильно подбирать цвета.
Задачи урока:
Метапредметные УУД:
    Познавательные: умение сравнивать, анализировать, подводить по понятие,
выбирать наиболее эффективные способы решения.
    Регулятивные: умение ставить цель, планировать свою работу  и  работать
по  плану,  организовывать  свою   работу   в   строго   отведенное   время,
преодолевать трудности, проводить самопроверку.
    Коммуникативные: умение вести  диалог  с  учителем  и  одноклассниками,
высказывать и обосновывать своё мнение.
    Личностные:    мотивация    к    учебной    деятельности,    воспитание
ответственности,  аккуратности,  умение  работать  индивидуально,  развивать
способность к самооценке.
Предметные:  сформировать  у  учащихся  представление  о  технике  «коллаж»,
показать  возможности  цвета  при  ограниченной  палитре  (цветная  бумага),
создать условия для  осознанного  выполнения  работы  «Натюрморт  в  технике
коллаж».
Ведущие понятия: жанр, аппликация, блик, коллаж.
Оборудование:  компьютер,   проектор,   экран,   презентация,   две   работы
(натюрморт в технике «аппликация»  и  «коллаж»),  цветная  бумага,  ножницы,
клей, цветы, вырезанные из лоскутов ткани.

|Этап урока    |Деятельность                           |Деятельность учащихся               |Формируемые УУД                   |
|              |учителя                                |                                    |                                  |
|I. Мотивация  |Включение в деловой ритм. Перед        |Определяют жанр и высказывают       |Анализ (П) Ответственность за     |
|(Слайд 1)     |учащимися две работы (натюрморт в      |предположение о том, что можно      |предстоящую работу (Л)            |
|              |технике аппликация и коллаж). Где можно|подарить маме, бабушке на день      |Формулирование собственного мнения|
|              |использовать работу, которую выполним? |рождения, 8 марта.                  |(К)                               |
|              |                                       |                                    |Мотивация к учебной деятельности  |
|              |                                       |                                    |(Л)                               |
|II.           |Предлагает посмотреть две работы и     |Отвечают на вопросы                 |Анализ (П)                        |
|Актуализация  |объяснить чем одна работа отличается от|                                    |Формулирование собственного мнения|
|              |второй. Вспомнить понятия «аппликация» |                                    |(К)                               |
|              |и «блик».                              |                                    |Подведение под понятие (П)        |
|III.Осмысление|Чем вторая работа (коллаж) отличается  |Определяют тему и цель урока.       |Постановка и решение проблемы (П) |
|учебных задач |от первой (аппликация)?                |                                    |Целеполагание (Р)                 |
|(Слайд 2)     |Давайте подумаем и попробуем           |                                    |Формулирование собственного мнения|
|              |сформулировать тему нашего урока. Какие|                                    |(К) Самоопределение (Л)           |
|              |учебные задачи поставим перед собой?   |                                    |                                  |
|IV. Построение|Что необходимо знать, чтобы выполнить  |Отвечают на вопросы                 |Сравнение (П)                     |
|проекта выхода|работу?                                |Что такое коллаж.                   |Подведение под понятие (П)        |
|из затруднений|                                       |Последовательность работы.          |Формулирование собственного мнения|
|              |                                       |Правила безопасности работы с       |(К)                               |
|              |                                       |ножницами.                          |                                  |
|V. Проект     |Рассмотрите изображения и попробуйте   |Дают определение понятию «Коллаж»   |Планирование работы (Р)           |
|выхода из     |сформулировать определение понятию     |(Слайд 5).                          |Умение вести диалог с учителем и  |
|затруднения и |«Коллаж» (Слайд 3 – 4).                |Планируют свою работу:              |одноклассниками, высказывать и    |
|его реализация|Учитель просить составить              |выбор положения листа (Слайд 13).   |обосновывать своё мнение (К).     |
|              |последовательность работы с обсуждением|Обычно забывают называть. Первый    |Сравнение (П)                     |
|              |каждого этапа.                         |пункт оставляем, вернёмся в конце;  |Анализ (П)                        |
|              |С чего начнём? (Слайд 6)               |подбор цвета фона в соответствии с  |Выбор наиболее эффективных        |
|              |Почему?                                |цветами, вырезанными из ткани (Слайд|способов решения (П)              |
|              |Как подобрать цвет?                    |7);                                 |                                  |
|              |Чем руководствуемся?                   |подбор цвета стола (Слайд 8);       |                                  |
|              |Как правильно вырезать из цветной      |подбор цвета вазы (Слайд 9);        |                                  |
|              |бумаги вазу (Слайд 10)?                |подбор формы вазы (Слайд 11);       |                                  |
|              |Техника безопасности работы с          |подбор фруктов по цвету (Слайд 12); |                                  |
|              |ножницами.                             |аккуратно наклеить.                 |                                  |
|              |                                       |Обосновывают свои действия на каждом|                                  |
|              |                                       |этапе.                              |                                  |
|VI. Первичная |Чем коллаж отличается от аппликации?   |Отвечают на вопросы                 |Подведение под понятие (П)        |
|проверка      |Как работаем с ножницами?              |Подобраны гармоничные сочетания     |Умение вести диалог с учителем и  |
|понимания     |Какие критерии оценивания будут        |цветов (фон, подставка, ваза,       |одноклассниками, высказывать и    |
|              |учитываться при выставлении отметки?   |фрукты, цветы). Есть блики. Работа  |обосновывать своё мнение (К).     |
|              |                                       |аккуратная.                         |                                  |
|VII.          |Наблюдение.                            |Выполняют работу по плану.          |Работать по плану (Р)             |
|Творческая    |                                       |                                    |Преодолевать трудности (Р)        |
|практическая  |                                       |                                    |Воспитание ответственности,       |
|деятельность  |                                       |                                    |аккуратности, умение работать     |
|              |                                       |                                    |индивидуально (Л)                 |
|VIII.         |Предлагает проверить свои работы.      |Самоконтроль. Учёт временных рамок. |Организовывать свою работу в      |
|Осуществление |Сравнить с примером на доске (Слайд    |                                    |строго отведенное время (Р),      |
|контроля      |13).                                   |                                    |Проводить самопроверку (Р)        |
|IX. Итог урока|Организация просмотра работ учащихся   |Рассказывают о своей работе.        |Способность к самооценке (Л)      |
|              |(Слайд 14 – 16).                       |Оценивают.                          |                                  |
|X. Рефлексия  |Беседа:                                |Обсуждение.                         |Умение вести диалог с учителем и  |
|              |Что нового узнали на уроке?            |                                    |одноклассниками, высказывать и    |
|              |Всё ли удалось выполнить?              |                                    |обосновывать своё мнение (К).     |
|              |С какими трудностями столкнулись?      |                                    |                                  |
|              |Как их преодолеть?                     |                                    |                                  |

Рекомендованное домашнее задание: изучение записей в тетради.