title: Рабочая программа по биологии 9 класс Пасечник на 2016-2017 уч. год

extracted_text:
    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ № 4»

              140090 Россия Московская обл. г. Дзержинский,  ул. Лермонтова
                      д. 1а, т. 551-47-44, ф. 550-23-31
                        Е – mail: School 4-06@mail.ru

       Рассмотрено на МО                                 «Согласовано»
                                           «Утверждаю»

     «____» ______2016 г.                        «____» ________2016 г.
                                   «____»______2016 г.
      Руководитель МО                             Зам. директора по УВР
                                  Директор гимназии №4
            Беляцкая Н.В.                                          Баринова
                И.А.                           Шувалова И.А.

                                      РАБОЧАЯ   УЧЕБНАЯ   ПРОГРАМММА

                                          по предмету   Биология

                                            в     9    классе

                                       средняя    ступень  образования
                                          на   2016 –2017 учебный год.

                                            на основе примерной программы
                                             под редакцией  В.В. Пасечника

                                              Учитель  биологии
                            высшей квалификационной категории, стаж 27 лет.
                                           Беляцкая   Наталья  Викторовна

                                                    Г.О. Дзержинский

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основе следующих
нормативно-правовых документов:
 1.  Федеральный  компонент  государственного  стандарта  основного   общего
    образования, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 N
    1089  (ред.  от  31.01.2012)  "Об  утверждении  федерального  компонента
    государственных образовательных стандартов начального общего,  основного
    общего и среднего (полного) общего образования";
 2. Примерные программы основного общего образования по биологии.
 3. Программы  для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы.
    Авторы  В.В.Пасечник, В.В. Латюшин, В.М.Пакулова.
 4. Перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
    образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
    образовательные программы общего образования и имеющих государственную
    аккредитацию, утвержденный приказом Министерства образования и науки
    Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 декабря 2011г. N 2885
    "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
    (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
    образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
    общего образования и имеющих государственную аккредитацию.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем  образовательного
стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.
Рабочая  программа  выполняет  две   основные   функции:   информационно   –
методическую позволяющую всем участникам образовательного процесса  получить
представление о целях, содержании, общей стратегии  обучения,  воспитания  и
развития   учащихся   средствами   данного   предмета   и    организационно-
планирующую,   которая   предусматривает    выделение    этапов    обучения,
структурирование  учебного  материала,  определение  его  количественных   и
качественных характеристик на каждом этапе.
      Рабочая   программа  составлена  на   основе   авторской  программы  с
внесенными  в  неё  изменениями.  Изменения  внесены  с  учетом    примерной
программы  по  биологии   и  стандарта  основного  общего   образования   по
биологии.
      Данный учебный курс входит в курс естественно-научного цикла знаний.
      Цель обучения в 9 классе – обобщение  знаний  о  жизни  и  уровнях  её
организации, раскрыть мировоззренческие вопросы о происхождении  и  развитие
жизни на  Земле,  обобщить  и  углубить  понятия  об  эволюционном  развитии
организмов, полученные биологические знания служат основой при  рассмотрении
экологии   организма,   популяции,    биоценоза,    биосферы.    Завершается
формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека  за  жизнь  на
Земле.
      Преемственность  связи  между   разделами   обеспечивают   целостность
школьного  курса  биологии,  а  его  содержание  способствует   формированию
всесторонне  развитой   личности,   владеющей   основами   научных   знаний,
базирующихся  на  биоцентрическом  мышлении,  и   способной   творчески   их
использовать  в  соответствии  с  законами   природы   и   общечеловеческими
нравственными ценностями.
      В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ
общей  биологии.  Программа  курса  включает  в   себя   вопросы   программы
общеобразовательной школы для 10-11 классов.  В  ней  сохранены  разделы   и
темы, изучаемые  в  общеобразовательной  школе,  однако  содержание  каждого
учебного  блока  упрощенно  в  соответствии  с   возрастными   особенностями
обучающихся и с учётом образовательного уровня.
      Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний»,
сколько   на    формирование    активной    личности,    мотивированной    к
самообразованию,  обладающей  достаточными   навыками   и   психологическими
установками к  самостоятельному  поиску,  отбору,  анализу  и  использованию
информации. Для текущего тематического контроля и оценке  знаний  в  системе
уроков  предусмотрены  уроки-зачёты.  Курс  завершают   уроки,   позволяющие
обобщить   и   систематизировать   знания,   а   также   применить   умения,
приобретенные при изучении биологии.
      Исходя из особенностей построения программы и в целях  формирования  у
обучающихся ключевых компетенций  на уроках  используются  следующие  методы
обучения:
-  словесные: беседа, дискуссия , рассказ, объяснение  ,  работа  с  книгой,
решение проблемных задач;
- наглядные: таблицы, демонстрации,  рисунки,  технические  и  интерактивные
средства обучения;
-  практические:   упражнения,   индивидуальная,   самостоятельная   работа,
создание проектов;
- контроль:  устный  индивидуальный  и  фронтальный  опрос,  взаимоконтроль,
тесты разного уровня.
      Результаты обучения, которые сформулированы  в  деятельстной  форме  и
полностью  соответствуют  образовательному  стандарту,  приведены  в   графе
«Требования к  уровню  подготовки  выпускников».  Представленная  в  рабочей
программе  последовательность  требований  к  каждому  уроку   соответствует
усложнению проверяемых видов деятельности.
      Для приобретения практических навыков  и  повышения  уровня  знаний  в
рабочую программу включены лабораторные  работы,  предусмотренные  Примерной
программой по биологии.  Нумерация  лабораторных  работ  (в  виду  специфики
курса) дана в соответствии с  их  расположением  в  перечне  лабораторных  и
практических работ, представленном в Примерной программе.  Все  лабораторные
работы являются этапами в  комбинированном  уроке  и  могут  оцениваться  по
усмотрению учителя.
      Согласно действующему школьному учебному плану рабочая программа для 9
класса предусматривает обучение биологии в  объёме  2  часов  в  неделю  (70
часов в год).
      Рабочая   программа   сориентирована   на   использование    учебника:
А.А.Коменский, Е.А.Криксунов, В.В. Пасечник, «Ведение  в  общую  биологию  и
экологию. 9 класс»: Учеб. для общеобразоват.  учеб.  заведений.  М.:  Дрофа,
2006.- 304 с.
      Программа предусматривает следующие формы контроля: - практические:
упражнения,  индивидуальные творческие задания, самостоятельная работа;
      - контроль: устный индивидуальный и фронтальный опрос, контрольные
работы в виде разноуровневых тестов, зачеты.

                          Учебно-тематический план

      |№ п/п  |Название темы                                    |Количество часов                                         |
|       |                                                 |Всего             |в том числе                          |
|       |                                                 |                  |Лабораторные        |Контрольные     |
|       |                                                 |                  |работы/экскурсии    |работы          |
|       |Введение.                                        |3                 |                    |                |
|1      |Молекулярный уровень                             |10                |                    |1               |
|2      | Клеточный уровень                               |14                |1                   |1               |
|3      | Организменный уровень                           |13                |1                   |1               |
|4      |Популяционно-видовой уровень                     |8                 |1                   |                |
|5      | Экосистемный уровень                            |6                 |1                   |1               |
|6      | Биосферный уровень                              |                  |                    |1               |
|       |                                                 |11                |                    |                |
|       |Резервное время                                  |5                 |                    |                |
|       |ИТОГО                                            |70                |4                   |5               |

                        СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
                              ➢ Введение». 3ч.
      Биология  как  наука  и  методы  её  исследования.  Понятие   «жизнь».
Современные научные представления о сущности жизни.  Значение  биологической
науки в деятельности человека.
                    ➢ 1 Молекулярный уровень (10 часов).
      Качественный скачок от  неживой  к  живой  природе.  Многомолекулярные
комплексные   системы   (белки,    нуклеиновые    кислоты,    полисахариды).
Катализаторы. Вирусы.
                     ➢ 2 Клеточный уровень (14 часов).
      Основные  положения  клеточной  теории.   Клетка   –   структурная   и
функциональная   единица  жизни.  Прокариоты  и   эукариоты.   Автотрофы   и
гетеротрофы.
      Химический состав клетки и его постоянство. Строение  клетки.  Функции
органоидов.
      Обмен  веществ  и   энергии   –   основа   жизнедеятельности   клетки.
Энергетические возможности клетки. Аэробное и  анаэробное  дыхание.  Рост  и
развитие, жизненные циклы клетки. Общие понятия  о  делении  клетки  (митоз,
мейоз).
      Демонстрации модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках  корешков
лука;   хромосом;   моделей-апплекаций,   иллюстрирующих   деление   клетки;
расщепления перекиси водорода с  помощью  ферментов,  содержащихся  в  живых
клетках.
      Лабораторные работы.  Рассматривание  клеток  растений,  животных  под
микроскопом.
                   ➢ 3 Организменный уровень (13 часов).
      Бесполое   и   половое   размножение   организмов.   Половые   клетки.
Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные  закономерности
передачи  наследственной  информации.  Генетическая   непрерывность   жизни.
Закономерности изменчивости.
      Демонстрации микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
      Лабораторные работы. Выявление изменчивости организмов
                 ➢ 4 Популяционно-видовой уровень (8 часа).
  Вид, его критерии. Структура вида. Популяция – форма существования  вида.
Экология как наука. Экологические факторы.

      Демонстрации гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений  и
животных.
      Лабораторная работа. Изучение морфологического критерия вида.
                    ➢ 5  Экосистемный уровень (6 часов).
      Биоценоз  и   экосистема.   Биогеоценоз.   Взаимосвязь   популяций   в
биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток  и  превращение  энергии  в
биогеоценозе. Искусственные биогеоценозы. Экологические сукцессии.
  Демонстрации  коллекций,  иллюстрирующих  экологические   взаимосвязи   в
биогеоценозах; моделей экосистем.
      Экскурсия в биогеоценоз.
                     ➢ 6 Биосферный уровень (11 часов).
      Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот  веществ
и энергии в биосфере. Экологические кризисы.
      Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».
Основные   положения    теории    эволюции.    Движущие    силы    эволюции:
наследственность,  изменчивость,  борьба  за   существование,   естественный
отбор.  Приспособленность  и  её   относительность.   Искусственный   отбор.
Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция.
      Демонстрации  живых  растений  и  животных,  гербариев  и   коллекций,
иллюстрирующих   изменчивость   и    наследственность,    приспособленность,
результаты искусственного отбора.
      Лабораторная работа. Причины многообразия видов в природе.
      Взгляды и гипотезы, теории  о  происхождении  жизни.  Краткая  история
развития органического мира. Доказательства эволюции.
      Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных,
моделей.
      Лабораторная   работа.   Изучение   палеонтологических   доказательств
эволюции.
      Экскурсия в краеведческий музей.
     ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ.
      Называть:
         • Общие признаки живого организма;
         • Основные систематические категории, признаки вида, царств  живой
           природы,  отделов,   классов,   семейств   цветковых   растений;
           подцарств, типов и классов животных;
         • Причины и результат эволюции.
         • Приводить примеры:
         • Усложнения растений и животных в процессе эволюции;
         • Природных и искусственных сообществ;
         • Изменчивости, наследственности и  приспособленности  растений  и
           животных к среде обитания;
         • Наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород
           животных.
      Приводить примеры:
         • усложнения растений и животных в процессе эволюции;
         • природных и искусственных сообществ;
         • изменчивости, наследственности и  приспособленности  растений  и
           животных к среде обитания;
         • наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород
           животных;

      Характеризовать:
         • Строение и функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
         • Деление клетки, роль клеточной  теории  в  обосновании  единства
           органического мира;
         •   Строение   и   жизнедеятельность   бактериального,   грибного,
           животного,   растительного   организмов,   организма   человека,
           лишайника как комплексного организма;
         • Обмен веществ и превращения энергии;
         • Роль ферментов и витаминов в организме;
         • Питание  автотрофных  и  гетеротрофных  организмов  (сапрофитов,
           паразитов, симбионтов);
         • Дыхание, передвижение  веществ,  выделение  клеточных  продуктов
           жизнедеятельности в живом организме;
         • Иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
         • Размножение  и  рост,  развитие  бактерии,  грибов,  растений  и
           животных, особенности развития и размножения человека;
         • Вирусы как неклеточные формы жизни;
         • Среды обитания организмов, экологические факторы  (абиотические,
           биотические, антропогенные);
         • Природные сообщества, пищевые  связи  в  них,  приспособленность
           организмов к жизни в сообществе;
         • Искусственные сообщества, роль человека в их продуктивности.

      Обосновывать:
         •  Взаимосвязь  строения  и  функций  органов  и  систем  органов,
           организма и среды;
         • Родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
         • Особенности  человека,  обусловленные  прямохождением,  трудовой
           деятельностью;
         •   обосновывать   роль   нейрогуморальной   регуляции   процессов
           жизнедеятельности  в  организме  человека;  особенности   высшей
           нервной деятельности человека;
         •  -обосновывать  влияние  экологических  и  социальных  факторов,
           умственного  и  физического  труда,  физкультуры  и  спорта   на
           здоровье человека и его потомство;
         • -обосновывать  меры  профилактики  проявления  вредных  привычек
           (курения,   алкоголизма,   наркомания),   нарушения   осанки   и
           плоскостопия;
         • Влияние деятельности человека на многообразие видов  растений  и
           животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;
         •  Роль  биологического  разнообразия,  регулирования  численности
           видов, охраны природных  сообществ  в  сохранении  равновесия  в
           биосфере.
      Распознавать:
         • организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
         • клетки, ткани, органы  и  системы  органов  растений,  животных,
           человека;
         • наиболее  распространенные  виды  растений  и  животных   своего
           региона, растения  разных семейств, классов,  отделов;  животных
           разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы;
      Сравнивать:
         • Строения и функции клеток растений и животных;
         • Организмы прокариот и эукариот, автотрофы и гетеротрофы;
         •  Семейства,  классы  покрытосеменных  растений,  типы  животных,
           классы хордовых, царства живой природы.
      Применять знания:
         •  О  строении  и  жизнедеятельности  растений  и   животных   для
           обоснования приёмов их выращивания, мер охраны;
         •  О  строении  и   жизнедеятельности   организма   человека   для
           обоснования здорового  образа  жизни,  соблюдения  гигиенических
           норм, профилактики травм, заболеваний;
         • О строении и жизнедеятельности бактерий и  вирусов,  грибов  для
           обоснования приёмов  хранения  продуктов  питания,  профилактики
           отравлений и заболеваний;
         • О видах и популяциях, природных сообществах для обоснования  мер
           их охраны;
         •  О  движущих  силах  эволюции  для  объяснения  её  результатов:
           приспособленности организмов и многообразии видов.
      Делать выводы:
         • О клеточном строении организмов всех царств живой природы;
         • О родстве и единстве органического мира;
         •  Об  усложнении  растительного  и  животного  мира  в   процессе
           эволюции, о происхождении человека от животных;
      Наблюдать
         • Сезонные  изменения  в  жизни  растений  и  животных,  поведение
           аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;
         • Результаты опытов по изучению жизнедеятельности организмов.
      Соблюдать правила:
         •  Приготовления   микропрепаратов   и   рассматривание   их   под
           микроскопом;
         • Наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных,
           поведение  аквариумных  рыб,  домашних  и   сельскохозяйственных
           животных, изменениями среды обитания под  влиянием  деятельности
           человека;
         •  Проведения   простейших   опытов   изучения   жизнедеятельности
           растений, поведения животных;
         • Бережного отношения к организмам, видам, природным  сообществам,
           поведения в природе;
         • Здорового образа  жизни,  его  личной  и  общественной  гигиены;
           профилактики отравлений ядовитыми грибами, растениями.

                ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА
|Учебно-управленческие умения.       |Учебно-информационные умения.       |Учебно-логические умения.               |
|. 1)Вносить необходимые изменения в |1) Составлять тезисы письменного    |1) Определять свойства объекта, т.е.    |
|содержание, объем учебной задачи, в |текста.                             |устанавливать свойства, порожденные     |
|последовательность и время ее       |2) Составлять аннотацию письменного |взаимосвязью компонентов, но им не      |
|выполнения.                         |текста.                             |принадлежащие.                          |
|                                    |3) Составлять рецензию письменного  |2) Определять отношения объекта с другим|
|                                    |текста.                             |объектом.                               |
|                                    |4) Составлять реферат по            |3) Определять Существенные признаки     |
|                                    |определенной теме.                  |объекта.                                |
|                                    |5) Составлять конспект устного      |4) Выполнять неполное комплексное       |
|                                    |текста.                             |сравнение, т.е. устанавливать либо      |
|                                    |6) Составлять доклад устного текста.|только сходство, либо различие по       |
|                                    |7) Определять исходя из учебной     |нескольким аспектам.                    |
|                                    |задачи необходимости использование  |5) Осуществить индуктивное обобщение,   |
|                                    |наблюдения или эксперимента.        |т.е. определять общие существенные      |
|                                    |8) Самостоятельно формировать       |признаки двух и более объектов и        |
|                                    |программу эксперимента, включающую  |фиксировать их в форме понятия или      |
|                                    |следующие основные позиции:         |суждения.                               |
|                                    |а) Цель эксперимента.               |6) Осуществлять классификацию, делить   |
|                                    |б) Объект и предмет эксперимента.   |род (класс) на виды (подвиды) на основе |
|                                    |в) Гипотеза.                        |установления признаков объекта,         |
|                                    |г) Способы и условия проверки       |составляющих род.                       |
|                                    |гипотезы.                           |7) Различать родовое и видовое понятия. |
|                                    |д) способы регистрации процесса и   |8) Различать объем и содержание понятий,|
|                                    |результатов эксперимента.           |т.е. определяемые объекты и совокупность|
|                                    |е) Способы обработки и интерпретации|их существенных признаков.              |
|                                    |полученной информации               |9) Различать компоненты доказательства, |
|                                    |                                    |т.е. тезис, аргумент и форму            |
|                                    |                                    |доказательства                          |

                 ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
|Программы и литература                |Учебники и учебные пособия            |Учебное оборудование                  |
|1. Рабочие программы по биологии (по  |1.Биология. Введение в общую биологию |1. Оптическая: Лупы ручные; микроскоп |
|программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова;|и экологию. 9 кл.: учеб. для          |«Юннат 2П                             |
|В.В. Пасечника; И.Н.Понамаревой) /    |общеобразоват. Учреждений /           |2. Комплект посуды и принадлежностей  |
|авт. - сост.: И.П. Чередниченко, М.В. |А.А.Каменский, Е.А.Криксунов,         |для опытов.                           |
|Оданович. 2-е изд. Стереотип. – М.:   |В.В.Пасечник. -8-е изд., стереотип. – |3. Портреты выдающихся биологов       |
|Глобус, 2009. – 464 с. – ( Новый      |М.: Дрофа, 2014. – 303 (1) с.: ил.    |4. Таблицы  Пугал Н.А. Уровни         |
|образовательный стандарт).            |2. Калинова Г.С., Мягкова А.Н.,       |организации живой природы»            |
|2. Биология. 5-11 классы: программы   |Резникова В.З. Биология. Сборник      |5. Таблицы демонстрационные «Растение |
|для общеобразовательных учреждений к  |заданий для проведения экзамена в 9   |и окружающая среда».                  |
|комплекту учебников, созданных под    |классе, М., «просвещение», 2006       |6. Таблицы демонстрационные «Растение |
|руководством В.В.Пасечника/ авт.-сост.|3. Банколе А.В., Васильева Г.Д.       |– живой организм».                    |
|Г.М. Пальдяева. – М.Дрофа, 2013.      |Биология. Ответы на экзаменационные   |7. Фенологические наблюдения.         |
|-92,(4) с.                            |вопросы. 9 класс, М., «Айрис Пресс»,  |8. Видеофильмы «Биология 1-2-3, 4, 5».|
|                                      |2005                                  |9. Слайд – альбомы: «Цитология и      |
|                                      |4. Мухамеджанов И.Р. Тесты, зачеты,   |генетика», «Эволюция».                |
|                                      |блицопросы, БИОЛОГИЯ. 10-11 классы,   |10. Микропрепараты по общей биологии. |
|                                      |М., «ВАКО», 2007 г.                   |11. Модели – аппликации: динамическое |
|                                      |5. Сборник нормативных документов.    |пособие «Ди- и моногибридные          |
|                                      |Естествознание / сост. Э.Д.Днепров,   |скрещивания»                          |
|                                      |А.Г.Аркадьев. – 2-е изд., стереотип. –|12. Гербарии: «Основные группы        |
|                                      |М.: Дрофа, 2006. – 47, /1/ с.         |растений», «Растительные сообщества». |
|                                      |6. Калинова Г.С. Биология: сб. заданий|13. Наборы муляжей: Овощей, фруктов,  |
|                                      |для экзамена в 9 кл.: пособие для     |грибов.                               |
|                                      |учителя / Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова,|14. Набор таблиц по общей биологии,   |
|                                      |В.З. Резникова; ( под ред. Г.С.       |генетике, эволюции.                   |
|                                      |Ковалевой). – М.: Просвещение, 2006. –|15. CD -  диск Экология:1С: Школа, 10 |
|                                      |112 с. – (Итоговая аттестация)        |– 11 класс.                           |
|                                      |7. 10. Т.С. Сухова. Тесты. Биология   |16. CD – disk Виртуальная школа КИМ   |
|                                      |6-11 классы./ Учебно-методическое     |«Уроки биологии Кирилла и Мефодия.    |
|                                      |пособие.-5-е, стереотип. – М.Дрофа –  |Общая биология. 11 класс              |
|                                      |2001г.- 80 с.                         |17. CD – disk Общая биология.         |
|                                      |8. Т.С.Сухова. Контрольные и          |Растительные сообщества. Интерактивное|
|                                      |проверочные работы по биологии. 9-11  |наглядное пособие.                    |
|                                      |классы./Методическое пособие/ М. Дрофа|18. CD – disk Наглядная биология.     |
|                                      |– 2001 г. – 127 с.                    |Эволюционное учение. 10-11 класс      |
|                                      |9. Биология в таблицах. 6-11 классы:  |19. CD – disk Биология. Строение и    |
|                                      |справочное пособие / авт. – сост.     |жизнедеятельность организма человека. |
|                                      |Т.А.Козлова, В.С. Кучменко. – 9-е изд.|Интегрированное интерактивное         |
|                                      |Стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 234,  |наглядное пособие.                    |
|                                      |/6/с.                                 |Техническое обеспечение:              |
|                                      |10. Т.В. Модестова. Понятия и         |мультимедийная доска                  |
|                                      |определения. Биология. Справочник     |мультимедиа-проектор                  |
|                                      |школьника. / Издательский Дом         |компьютер                             |
|                                      |«Литера»- Санкт- Петербург -2006г. –  |моноблок                              |
|                                      |95с.                                  |принтер «Epson»                       |
|                                      |11.Анишкина Е.Н. Кроссворды для       |видеодвойка «LG»                      |
|                                      |школьников. Биология. / Художники     |                                      |
|                                      |Янаев В.Х., Куров В.Н. – Ярославль:   |                                      |
|                                      |«Академия развития», 1997. – 128 с.,  |                                      |
|                                      |ил. (Серия: «Учиться надо весело»).   |                                      |
|                                      |12. Занимательные материалы и факты по|                                      |
|                                      |общей биологии в вопросах и ответах.  |                                      |
|                                      |5-11 классы/ авт.-сост.               |                                      |
|                                      |М.М.Богданарук, Н.В. Ковылина. –      |                                      |
|                                      |Волгоград: Учитель, 2007. – 174 с.    |                                      |

           Поурочное планирование

                                              В.В.  Пасечник,   «Ведение   в
общую биологию и экологию. 9 класс»:

|№ п. |№ п.  |Тема                   |Тип урока   |Элементы содержания        |Требования к уровню        |Вид      |Дата  |
|     |учебни|                       |            |                           |подготовки                 |контроля |провед|
|     |ка    |                       |            |                           |                           |         |ения  |
|1    |2     |3                      |4           |5                          |6                          |7        |8     |
| «Введение». (3часа).                                                                                |
|1.   |П.1   |Биология – наука о     |УИНМ        |Дать понятие об уровнях    |Знать и уметь распознавать |Беседа,  |      |
|     |      |живой природе.         |            |организации жизни:         |уровни жизни, царства      |Рабочая  |      |
|     |      |                       |            |молекулярном, клеточном,   |живого, дифференцированные |тетрадь  |      |
|     |      |                       |            |организменном,             |и интегрированные          |         |      |
|     |      |                       |            |популяционно-видовом, дать |биологические науки, методы|         |      |
|     |      |                       |            |представление о науке      |изучения живой природы,    |         |      |
|     |      |                       |            |биологии как комплексе     |описание, исторический     |         |      |
|     |      |                       |            |наук, о методах изучения   |метод, гипотезы и законы   |         |      |
|     |      |                       |            |живой природы, об основных |                           |         |      |
|     |      |                       |            |этапах научного            |                           |         |      |
|     |      |                       |            |исследования.              |                           |         |      |
|2.   |П.2   |Методы исследования в  |КУ          |Дать понятие о современных |Познакомиться с методами   |фронтальн|      |
|     |      |биологии.              |            |научных методах            |применяемыми в биологии.   |ый опрос |      |
|     |      |                       |            |исследования в биологии.   |Наука, гипотеза,           |         |      |
|     |      |                       |            |Этапы исследования. Понятие|эксперимент, наблюдение,   |         |      |
|     |      |                       |            |о науке.                   |закон, теория, факт.       |         |      |
|3    |П.3   |Сущность жизни и       |УККУЗ       |Дать понятие о современных |Называть признаки живого   |Биологиче|      |
|     |      |свойства живого.       |            |научных представлениях, о  |организма, характеризовать |ский     |      |
|     |      |                       |            |сущности жизни; общие      |эти свойства; проводить    |диктант  |      |
|     |      |                       |            |признаки живого организма. |сравнение живого и         |         |      |
|     |      |                       |            |                           |неживого.                  |         |      |
|1 Молекулярный уровень (10 часов).                                                                                |
|4    |П.4   | Молекулярный уровень. |УИНМ        |Дать понятие об элементах, |Знать  свойства и значение |Беседа.  |      |
|     |      |                       |            |входящих в строение        |элементов, входящих в      |Рабочая  |      |
|     |      |                       |            |организма животных, их     |состав живого. Обосновывать|тетрадь. |      |
|     |      |                       |            |свойствах и значении.      |процессы и механизмы,      |Устный   |      |
|     |      |                       |            |                           |происходящие в живых       |опрос по |      |
|     |      |                       |            |                           |организмах.                |таблице. |      |
|5.   |П.5   |Углеводы.              |КУ          |Дать понятие об углеводах, |Называть вещества, входящие|Составлен|      |
|     |      |                       |            |их функциях в организме.   |в состав углеводов, знать  |ие       |      |
|     |      |                       |            |                           |их функции, классификацию, |таблицы  |      |
|     |      |                       |            |                           |общую формулу, приводить   |         |      |
|     |      |                       |            |                           |примеры. Обосновывать      |         |      |
|     |      |                       |            |                           |принадлежность углеводов к |         |      |
|     |      |                       |            |                           |биополимерам.              |         |      |
|6    |П.6   |Липиды.                |КУ          |Дать понятие об липидах, их|Называть вещества, входящие|Рабочая  |      |
|     |      |                       |            |функциях в организме.      |в состав липидов, знать их |тетрадь. |      |
|     |      |                       |            |                           |функции, классификацию,    |Устный   |      |
|     |      |                       |            |                           |общую формулу, приводить   |опрос по |      |
|     |      |                       |            |                           |примеры. Обосновывать      |таблице. |      |
|     |      |                       |            |                           |принадлежность липидов к   |         |      |
|     |      |                       |            |                           |биополимерам.              |         |      |
|7    |П.7   |Состав и строение      |КУ          |Дать понятие о составе и   |Называть мономеры белковых |Тест.    |      |
|     |      |белков.                |            |строении белковых молекул, |молекул и его составляющие,|         |      |
|     |      |                       |            |их свойствах и функциях.   |уровни организации,        |         |      |
|     |      |                       |            |                           |перечислять функции белков,|         |      |
|     |      |                       |            |                           |объяснять процесс          |         |      |
|     |      |                       |            |                           |образования пептидной цепи |         |      |
|8    |П.8   |Функции белков.        |КУ          |Дать понятие о свойствах и |Перечислять функции белков,|Инд.опрос|      |
|     |      |                       |            |функциях белков.           |объяснять их значение.     |         |      |
|     |      |                       |            |                           |каталитическая,            |         |      |
|     |      |                       |            |                           |пластическая, двигательная,|         |      |
|     |      |                       |            |                           |транспортная, защитная,    |         |      |
|     |      |                       |            |                           |регуляторная, сигнальная и |         |      |
|     |      |                       |            |                           |др.                        |         |      |
|9    |П.9   |Нуклеиновые кислоты.   |УКПЗ        |Дать понятие о типах       |Давать определение         |Фронтальн|      |
|     |      |                       |            |нуклеиновых кислот (ДНК,   |терминам. Перечислять типы |ый опрос.|      |
|     |      |                       |            |РНК). О функциях ДНК и РНК,|нуклеиновых кислот,        |         |      |
|     |      |                       |            |типы РНК.                  |называть составляющие      |         |      |
|     |      |                       |            |                           |мономеров ДНК и РНК,       |         |      |
|     |      |                       |            |                           |характеризовать особенности|         |      |
|     |      |                       |            |                           |строения нуклеиновых       |         |      |
|     |      |                       |            |                           |кислот, обосновывать       |         |      |
|     |      |                       |            |                           |значение НК в организме.   |         |      |
|10   |П.10  |АТФ и другие           |УКПЗ        |Дать представление о       |Знать определение терминам.|Решение  |      |
|     |      |органические           |            |строении молекулы АТФ      |Перечислять составляющие   |задач.   |      |
|     |      |соединения.            |            |(схема), ее функции. Дать  |нуклеотида АТФ (АДФ, АМФ)  |         |      |
|     |      |                       |            |представление о роли       |различные группы витаминов,|         |      |
|     |      |                       |            |витаминов в организме,     |характеризовать особенности|         |      |
|     |      |                       |            |классификацию витаминов.   |строения молекул, объяснять|         |      |
|     |      |                       |            |                           |роль витаминов в организме.|         |      |
|11   |П.11  |Биологические          |КУ          |Дать определение ферментам |Перечислять факторы,       |Опрос,   |      |
|     |      |катализаторы.          |            |и механизмам катализа, дать|обеспечивающие скорость    |карточки.|      |
|     |      |                       |            |представление о роле       |ферментативных реакций,    |         |      |
|     |      |                       |            |ферментов в организме,     |характеризовать свойства   |         |      |
|     |      |                       |            |представление о коферменте.|ферментов, объяснять       |         |      |
|     |      |                       |            |                           |образование комплекса      |         |      |
|     |      |                       |            |                           |«фермент-вещество»         |         |      |
|12   |П.12  |Вирусы.                |УИНМ        | Дать понятие о вирусах, их|Перечислять элементы,      |Сообщения|      |
|     |      |                       |            |строении и функционировании|входящие в состав вирусной |.        |      |
|     |      |                       |            |вирусов, о способах борьбы |частицы, способы борьбы со |Рабочая  |      |
|     |      |                       |            |со СПИДом. Капсид. Цикл    |СПИДом, характеризовать    |тетрадь. |      |
|     |      |                       |            |развития вируса.           |особенности строения и     |         |      |
|     |      |                       |            |                           |функции вирусов,           |Устный   |      |
|     |      |                       |            |                           |особенности различных      |опрос по |      |
|     |      |                       |            |                           |вирусных заболеваний и их  |таблице. |      |
|     |      |                       |            |                           |профилактики. Объяснять    |         |      |
|     |      |                       |            |                           |принадлежность вирусов к   |         |      |
|     |      |                       |            |                           |живым организмам.          |         |      |
|13   |      |Обобщение «Молекулярный|УОСЗ        |Обобщить полученные знания |Определяют понятия, дают   |К/р.,    |      |
|     |      |уровень организации    |            |и навыки                   |оценку роли естественных   |тест.    |      |
|     |      |живого.»               |            |                           |наук,                      |         |      |
|2 Клеточный уровень (14 часов).                                                                                |
|14   |      |Клеточный уровень.     |УИНМ        |Дать понятие об основных   |Знать фамилии великих      |Беседа   |      |
|     |      |                       |            |положениях клеточной       |ученых-микроскопистов,     |Рабочая  |      |
|     |П.13  |                       |            |теории, авторах, о значении|характеризовать основные   |тетрадь. |      |
|     |      |                       |            |клеточной теории для       |положения клеточной теории,|Устный   |      |
|     |      |                       |            |развития биологии.         |приводить сравнения про- и |опрос по |      |
|     |      |                       |            |                           |эукариотических клеток,    |таблице. |      |
|     |      |                       |            |                           |животных и растений.       |         |      |
|15   |      |Клеточная мембрана.    |КУ          |Дать понятие о строении и  |Уметь и знать термины,     |Фронтальн|      |
|     |      |                       |            |функциях наружной мембраны,|характеризовать строение   |ый опрос.|      |
|     |П.14  |                       |            |пиноцитозе и фагоцитозе.   |клеточной мембраны,        |         |      |
|     |      |                       |            |                           |функции, способы           |         |      |
|     |      |                       |            |                           |проникновения веществ.     |         |      |
|16   |      |Ядро                   |КУ          |Строение ядра.             |Знать понятии темы,        |Викторина|      |
|     |      |                       |            |Дать понятие о ди- и       |называть и описывать       |.        |      |
|     |П.15  |                       |            |гаплоидном наборах         |строение ядра              |презентац|      |
|     |      |                       |            |хромосом, гаметах,         |Знать и называть органоиды |ия       |      |
|     |      |                       |            |гомологичности хромосом и  |клетки, характеризовать    |         |      |
|     |      |                       |            |тд.                        |строение ЭПС и других      |         |      |
|     |      |                       |            |                           |органоидов, объяснять      |         |      |
|     |      |                       |            |                           |наличие большого числа     |         |      |
|     |      |                       |            |                           |митохондрий в молодых      |         |      |
|     |      |                       |            |                           |клетках и в клетках с      |         |      |
|     |      |                       |            |                           |большими энергетическими   |         |      |
|     |      |                       |            |                           |затратами.                 |         |      |
|17   |      |ЭПС. Рибосомы.         |КУ          |Дать понятие о строении    |Знать и называть органоиды |Рабочая  |      |
|     |      |                       |            |ЭПС, рибосом, и др.        |клетки, характеризовать    |тетрадь. |      |
|     |П.16  |                       |            |органоидов, объяснить      |строение ЭПС и других      |         |      |
|     |      |                       |            |наличие большого числа     |органоидов, объяснять      |Устный   |      |
|     |      |                       |            |митохондрий в молодых      |наличие большого числа     |опрос по |      |
|     |      |                       |            |клетках и в клетках с      |митохондрий в молодых      |таблице. |      |
|     |      |                       |            |большими энергетическими   |клетках и в клетках с      |         |      |
|     |      |                       |            |затратами.                 |большими энергетическими   |         |      |
|     |      |                       |            |                           |затратами.                 |         |      |
|18   |      |Митохондрии. Пластиды. |КУ          | О клеточном центре и      |Знать элементы, входящие в |Составлен|      |
|     |      |                       |            |органоидах движения,       |состав клеточного центра и |ие       |      |
|     |П.17  |                       |            |объяснить отличительные    |органоидов движения, давать|таблицы  |      |
|     |      |                       |            |признаки включений от      |сравнительную              |         |      |
|     |      |                       |            |органоидов клетки,         |характеристику прокариот с |         |      |
|     |      |                       |            |приводить их примеры,      |эукариотами, выделять      |         |      |
|     |      |                       |            |выделить признаки          |признаки примитивности     |         |      |
|     |      |                       |            |примитивности прокариот по |прокариот по сравнению с   |         |      |
|     |      |                       |            |сравнению с эукариотами.   |эукариотами.               |         |      |
|19   |      |Особенности эукариот и |УКПЗ        |Дать понятие об            |Уметь распознавать животную|Лаборатор|      |
|     |      |прокариот.             |            |особенностях строения      |и растительную клетку,     |ная      |      |
|     |      |                       |            |растительных и животных    |клетку гриба. Находить     |работа №1|      |
|     |П.18  |                       |            |клеток, грибной клетки.    |отличительные признаки     |«Рассматр|      |
|     |      |                       |            |Животная и растительная    |эукариот, сравнивать       |ивание   |      |
|     |      |                       |            |клетка, клетка гриба. Дать |строение и делать выводы.  |клеток   |      |
|     |      |                       |            |понятие об особенностях    |                           |растений,|      |
|     |      |                       |            |строения клеток прокариот. |                           |животных»|      |
|20   |      |Обобщающий «Строение   |УОСЗ        |Обобщить полученные знания |Уметь распознавать         |Карточки.|      |
|     |      |клетки»                |            |и навыки                   |органоиды клетки прокариот,|Рабочая  |      |
|     |      |                       |            |                           |сравнивать со строением    |тетрадь. |      |
|     |      |                       |            |                           |клеток эукариот и делать   |         |      |
|     |      |                       |            |                           |выводы.                    |         |      |
|21   |      |Ассимиляция и          |УИНМ        |Дать понятие о б           |Знать определения терминов |Составлен|      |
|     |П.19  |диссимиляция.          |            |особенностях обмена в      |характеризовать обмен      |ие       |      |
|     |      |Метаболизм             |            |клетке, обосновать         |веществ, обосновывать      |опорного |      |
|     |      |                       |            |взаимосвязь ассимиляции и  |взаимосвязь ассимиляции и  |конспекта|      |
|     |      |                       |            |диссимиляции               |диссимиляции.              |.        |      |
|22   |      |Энергетический обмен.  |КУ          |Дать понятие об            |Знать определение терминов,|Фронтальн|      |
|     |П.20  |                       |            |энергетическом обмене ,    |называть вещества –        |ый опрос.|      |
|     |      |                       |            |дыхание, биологическом     |источники энергии, продукты|         |      |
|     |      |                       |            |окислении.                 |реакций, описывать строение|         |      |
|     |      |                       |            |                           |АТФ.                       |         |      |
|23   |      |Фотосинтез. Хемосинтез.|УИНМ        |Дать понятие о б           |Знать определения терминов,|Составлен|      |
|     |П.21  |                       |            |гетеротрофных организмах,  |называть типы питания, фазы|ие       |      |
|     |      |                       |            |особенностях их питания,   |и продукты фотосинтеза,    |таблицы  |      |
|     |      |                       |            |пояснить существование     |группы гетеротрофов.       |         |      |
|     |      |                       |            |растений с гетеротрофным   |Приводить примеры          |         |      |
|     |      |                       |            |типом питания и организмах |автотрофов, гетеротрофов и |         |      |
|     |      |                       |            |со смешанным типом питания.|организмов со смешанным    |         |      |
|     |      |                       |            |                           |типом питания.             |         |      |
|24   |П.22  |Автотрофы. Гетеротрофы.|КУ          |Дать понятие о фотосинтезе,|Называть органы растения,  |Решение  |      |
|     |      |                       |            |его фазах, об автотрофных  |где происходит процесс     |задач.   |      |
|     |      |                       |            |организмах.                |фотосинтеза, фазы его,     |         |      |
|     |      |                       |            |                           |анализировать содержание   |         |      |
|     |      |                       |            |                           |фотолиза, сравнивать фото- |         |      |
|     |      |                       |            |                           |и хемосинтезы.             |         |      |
|25   |      |Синтез белков в клетке.|УКНЗ        |Дать представление о       |Давать определения         |Фронтальн|      |
|     |      |                       |            |генетическом коде,         |терминам, называть этапы   |ый опрос.|      |
|     |П.23  |                       |            |объяснить сущность         |биосинтеза белка,          |         |      |
|     |      |                       |            |процессов транскрипции и   |характеризовать  и         |         |      |
|     |      |                       |            |трансляции. Обосновать роль|объяснять роль             |         |      |
|     |      |                       |            |ферментов в синтезе белка, |генетического кода,        |         |      |
|     |      |                       |            |матричную функцию ДНК,     |ферментов, матричную       |         |      |
|     |      |                       |            |смысл избыточности         |функцию ДНК, смысл         |         |      |
|     |      |                       |            |генетического кода.        |избыточности генетического |         |      |
|     |      |                       |            |                           |кода.                      |         |      |
|26   |      |Деление клетки. Митоз. |КУ          |Дать понятие о механизме   |Давать определения         |Рабочая  |      |
|     |П.24  |                       |            |деления клетки и способах  |терминам, называть фазы    |тетрадь. |      |
|     |      |                       |            |размножения организмов.,   |митоза, характеризовать    |Устный   |      |
|     |      |                       |            |обосновать биологический   |механизм деления клетки,   |опрос по |      |
|     |      |                       |            |смысл митоза.              |объяснять биологический    |таблице. |      |
|     |      |                       |            |                           |смысл митоза.              |         |      |
|27   |      |обобщающий «Клеточный  |УОСЗ        |Обобщить полученные знания |Давать определения терминам|тест     |      |
|     |      |уровень организации    |            |и навыки                   |и понятиям. Сравнивать,    |         |      |
|     |      |живого».               |            |                           |анализировать              |         |      |
|3. Организменный уровень (13 часов).                                                                                |
|28.  |П.25  |Размножение организмов.|УИНМ        |Виды размножения, общая    |Бесполое размножение,      |Фронтальн|      |
|     |      |                       |            |характеристика.            |почкование, вегетативное,  |ый опрос.|      |
|     |      |                       |            |                           |споры.                     |         |      |
|29   |П.26  |Мейоз                  |КУ          |Дать понятие о стадиях     |Характеризовать стадии     |Беседа   |      |
|     |      |                       |            |гаметогенеза, о мейозе,    |гаметогенеза, сущность и   |Рабочая  |      |
|     |      |                       |            |механизме оплодотворения у |стадии мейоза, процесса    |тетрадь. |      |
|     |      |                       |            |растений и млекопитающих,  |оплодотворения. Проводить  |Устный   |      |
|     |      |                       |            |обосновать необходимость   |сравнительную              |опрос по |      |
|     |      |                       |            |большого числа             |характеристику хромосомного|таблице. |      |
|     |      |                       |            |сперматозоидов при наружном|набора соматических и      |         |      |
|     |      |                       |            |оплодотворении             |половых клеток.            |         |      |
|30   |П.27  |Индивидуальное развитие|УКПЗ        |Дать понятие о периодах    |Характеризовать периоды    |Составлен|      |
|     |      |организмов.            |            |онтогенеза, эмбрионального |онтогенеза. Процессы,      |ие       |      |
|     |      |                       |            |развития,                  |происходящие в каждом из   |таблицы  |      |
|     |      |                       |            |постэмбрионального         |периодов знать процессы,   |         |      |
|     |      |                       |            |развития, его особенностях.|происходящие в             |         |      |
|     |      |                       |            |                           |постэмбриональный период,  |         |      |
|     |      |                       |            |                           |приводить примеры прямого и|         |      |
|     |      |                       |            |                           |непрямого                  |         |      |
|     |      |                       |            |                           |постэмбрионального         |         |      |
|     |      |                       |            |                           |развития.                  |         |      |
|31   |      |Обобщающий «Размножение|УОСЗ        |Обобщить полученные знания |Давать определения терминам|Биологиче|      |
|     |      |организмов»            |            |и навыки                   |и понятиям. Сравнивать,    |ский     |      |
|     |      |                       |            |                           |анализировать              |диктант  |      |
|32   |П.28  |Закономерности         |УИНМ        |Дать понятие о предмете    |Характеризовать предмет    |Карточки |      |
|     |      |наследования признаков,|            |генетике, генетических     |изучения генетики,         |Рабочая  |      |
|     |      |установленные Г.       |            |символах и терминах, о сути|генетические термины,      |тетрадь. |      |
|     |      |Менделем.              |            |гибридологического метода, |генетические символы и     |         |      |
|     |      |                       |            |правиле единообразия       |термины, суть              |         |      |
|     |      |                       |            |гибридов первого поколения,|гибридологического метода, |Устный   |      |
|     |      |                       |            |законе чистоты гамет,      |правиле единообразия       |опрос по |      |
|     |      |                       |            |правиле расщепления.       |гибридов первого поколения,|таблице. |      |
|     |      |                       |            |Научить решать задачи на   |законе чистоты гамет,      |         |      |
|     |      |                       |            |моногибридное скрещивание  |правиле расщепления, решать|         |      |
|     |      |                       |            |                           |задачи на моногибридное    |         |      |
|     |      |                       |            |                           |скрещивание                |         |      |
|33   |П.29  |Неполное доминирование.|КУ          |Дать понятие о неполном    |Характеризовать законы     |Фронтальн|      |
|     |      |Анализирующее          |            |доминировании и            |наследственности. Объяснять|ый опрос.|      |
|     |      |скрещивание.           |            |практическом применении    |взаимосвязь генотипа и     |         |      |
|     |      |                       |            |анализирующего скрещивания.|фенотипа организмов,       |         |      |
|     |      |                       |            |Научит решать задачи на    |практического значения     |         |      |
|     |      |                       |            |неполное доминирование и   |анализирующего скрещивания.|         |      |
|     |      |                       |            |анализирующее скрещивание. |Решать задачи данного типа.|         |      |
|34   |П.30  |Дигибридное            |УКПЗ        |Дать понятие о дигибридном |Характеризовать законы     |Решение  |      |
|     |      |скрещивание.           |            |скрещивании, представление |наследственности.          |задач.   |      |
|     |      |                       |            |о независимом наследовании |Раскрывать сущность закона |         |      |
|     |      |                       |            |генов, научить решать      |независимого наследования  |         |      |
|     |      |                       |            |задачи на дигибридное      |генов. Решать задачи       |         |      |
|     |      |                       |            |скрещивание.               |данного типа.              |         |      |
|     |      |                       |            |                           |Характеризовать виды       |         |      |
|     |      |                       |            |                           |взаимодействия аллельных   |         |      |
|     |      |                       |            |                           |генов.                     |         |      |
|35   |П.31  |Сцепленное с полом     |УКПЗ        |Дать понятие о законе      |Характеризовать сущность   |Решение  |      |
|     |      |наследование.          |            |Моргана, обосновать        |закона Моргана. Объяснять  |задач.   |      |
|     |      |                       |            |биологическое значение     |механизм сцепленного       |         |      |
|     |      |                       |            |перекреста хромосом,       |наследования.              |         |      |
|     |      |                       |            |обосновать механизм        |                           |         |      |
|     |      |                       |            |сцепленного наследования.  |                           |         |      |
|36   |      |Обобщающий «Генетика»  |УОСЗ        |Обобщить полученные знания |                           |тест     |      |
|     |      |                       |            |и навыки                   |                           |         |      |
|37   |П.32  |Модификационная        |УИНМ        |Дать понятие о             |Характеризовать свойства   |Рабочая  |      |
|     |      |изменчивость.          |            |модификационной            |живых организмов,          |тетрадь. |      |
|     |      |                       |            |изменчивости, о влиянии    |наследственность и         |         |      |
|     |      |                       |            |внешних условий на         |изменчивость, объяснить    |Устный   |      |
|     |      |                       |            |проявление тех или иных    |взаимосвязь генотипа и     |опрос по |      |
|     |      |                       |            |признаков, дать            |условий среды.             |таблице. |      |
|     |      |                       |            |представление о норме      |Характеризовать норму      |         |      |
|     |      |                       |            |реакции организма на       |реакции организма на       |         |      |
|     |      |                       |            |внешние условия.           |внешние условия.           |         |      |
|38.  |П.33  |Мутационная            |КУ          |Дать понятие о мутациях, их|Характеризовать формы      |С/р в    |      |
|     |      |изменчивость.          |            |видах, факторах, вызывающие|изменчивости, выделять     |рабочей  |      |
|     |      |                       |            |мутации, проводить         |основные различия между    |тетради  |      |
|     |      |                       |            |сравнительную              |модификациями и мутациями, |         |      |
|     |      |                       |            |характеристику мутаций     |перечислять виды мутаций и |         |      |
|     |      |                       |            |различного вида.           |факторы. Приводить примеры.|         |      |
|39   |П.34  |Основные методы        |УКПЗ        |Дать понятие об основных   |Характеризовать основные   |Составлен|      |
|     |      |селекции растений,     |            |методах селекции,          |методы селекции,           |ие       |      |
|     |      |животных,              |            |гибридизации, явлении      |гибридизации, явлении      |таблицы  |      |
|     |      |микроорганизмов.       |            |гетерозиса, объяснить      |гетерозиса, объяснить      |         |      |
|     |      |                       |            |методику, позволяющую      |методику, позволяющую      |         |      |
|     |      |                       |            |преодолеть стерильность    |преодолеть стерильность    |         |      |
|     |      |                       |            |межвидовых и родовых       |межвидовых и родовых       |         |      |
|     |      |                       |            |гибридов.                  |гибридов.                  |         |      |
|40   |      |Обобщающий             |УККЗУ       |Обобщить полученные знания |Приводить примеры.         |к/работа |      |
|     |      |«Организменный уровень |            |и навыки                   |                           |         |      |
|     |      |организации живого».   |            |                           |                           |         |      |
|4.  Популяционно-видовой уровень (8 часа).                                                                                |
|41   |П.35  |Популяционно-видовой   |УИНМ        |Дать понятие о критериях   |Характеризовать вид, его   |Беседа.  |      |
|     |      |уровень                |            |вида, определение виду,    |критерии. Раскрывать       |Рабочая  |      |
|     |      |                       |            |обосновать биологические   |биологические механизмы,   |тетрадь. |      |
|     |      |                       |            |механизмы, препятствующие  |препятствующие обмену генов|         |      |
|     |      |                       |            |обмену генов между видами, |между видами, объясняя     |         |      |
|     |      |                       |            |объясняя бесплодность      |бесплодность межвидовых    |         |      |
|     |      |                       |            |межвидовых гибридов.       |гибридов.                  |         |      |
|42   |П.36  |Экологические факторы. |УКПЗ        |Абиотические, биотические, |Характеризовать  и         |Составлен|      |
|     |      |                       |            |антропогенные, основные    |определять                 |ие       |      |
|     |      |                       |            |систематические категории, |абиотические, биотические, |таблицы  |      |
|     |      |                       |            |признаки  и  влияние       |антропогенные факторы и    |         |      |
|     |      |                       |            |условия среды живого       |принадлежность организмов  |         |      |
|     |      |                       |            |организма.                 |к условиям среды обитания  |         |      |
|43   |П.37  |Происхождение видов    |КУ          |Дать понятие об основных   | Знать роль популяций в    |Рабочая  |      |
|     |      |                       |            |систематических категориях,|экосистеме, основные       |тетрадь. |      |
|     |      |                       |            |признаках царств живого,   |систематические категории, |Устный   |      |
|     |      |                       |            |                           |признаки царств живого,    |опрос по |      |
|     |      |                       |            |                           |определять систематическую |таблице. |      |
|     |      |                       |            |                           |принадлежность организмов .|         |      |
|44   |П.38  |Популяция – единица    |УККЗУ       |Дать понятие популяция,    |Характеризовать популяцию, |Био.дикта|      |
|     |      |эволюции.              |            |обосновать роль популяций в|обосновать роль популяций в|нт       |      |
|     |      |                       |            |экосистеме, характеризовать|экосистеме, характеризовать|         |      |
|     |      |                       |            |популяционно-видовой уровни|популяционно-видовой уровни|         |      |
|     |      |                       |            |организации живого.        |организации живого         |         |      |
|45   |П.39  |Борьба за              |КУ          |Характеризовать борьбу за  |Знать определения, называть|Фронтальн|      |
|     |      |существование.         |            |существование, формы       |формы борьбы за            |ый опрос.|      |
|     |      |Естественный отбор.    |            |борьбы, роль естественного |существования.             |         |      |
|     |      |                       |            |отбора и его формы.        |Характеризовать борьбу за  |         |      |
|     |      |                       |            |Проводить сравнение        |существование, формы       |         |      |
|     |      |                       |            |стабилизирующего и         |борьбы, роль естественного |         |      |
|     |      |                       |            |движущего отборов.         |отбора и его формы.        |         |      |
|     |      |                       |            |Обосновать адаптацию как   |Проводить сравнение        |         |      |
|     |      |                       |            |результат действия         |стабилизирующего и         |         |      |
|     |      |                       |            |естественного отбора.      |движущего отборов.         |         |      |
|     |      |                       |            |                           |Обосновать адаптацию как   |         |      |
|     |      |                       |            |                           |результат действия         |         |      |
|     |      |                       |            |                           |естественного отбора.      |         |      |
|46   |П.40  |Видообразование.       |КУ          |Дать характеристику понятия|Давать определения,        |Лаборатор|      |
|     |      |                       |            |микроэволюция, пояснить    |характеризовать процесс    |ная      |      |
|     |      |                       |            |основные формы             |микроэволюции, его основные|работа   |      |
|     |      |                       |            |видообразования, приводить |формы, приводить примеры;  |№3.      |      |
|     |      |                       |            |примеры. Изоляция.         |доказывать, что движущему  |Изучение |      |
|     |      |                       |            |Характеризовать роль в     |отбору принадлежит решающая|морфологи|      |
|     |      |                       |            |видообразовании различных  |роль в процессах           |ческого  |      |
|     |      |                       |            |механизмов изоляции.       |видообразования.           |критерия |      |
|     |      |                       |            |                           |                           |вида.    |      |
|47   |П.41  |Макроэволюция.         |УЗЗ         |Дать понятие о             |Давать определения,        |Беседа   |      |
|     |      |                       |            |макроэволюции, о           |называть таксонометрические|Рабочая  |      |
|     |      |                       |            |доказательствах            |группы. Характеризовать    |тетрадь. |      |
|     |      |                       |            |макроэволюции. Пояснить    |понятие макроэволюции,     |         |      |
|     |      |                       |            |процессы, являющиеся       |приводить доказательства.  |         |      |
|     |      |                       |            |движущими силами           |Характеризовать процессы,  |Устный   |      |
|     |      |                       |            |макроэволюции. Приводить   |являющиеся движущими силами|опрос по |      |
|     |      |                       |            |примеры. Объяснить главные |макроэволюции.             |таблице. |      |
|     |      |                       |            |направления (линии)        |                           |         |      |
|     |      |                       |            |эволюции по А.Н. Северцову.|                           |         |      |
|48   |      |Обобщающий             | УОСЗ       |Тренировать в определении  |Характеризовать особенности|тест     |      |
|     |      |«Популяционно-видовой  |            |критерия вида.             |критерия вида.             |         |      |
|     |      |уровень»               |            |                           |                           |         |      |
|5.Экосистемный уровень (6 часов).                                                                                |
|49   |П.42  |Сообщество, экосистема,|УИНМ        |Дать понятие о природных   |Знать определения, называть|Фронтальн|      |
|     |      |биогеоценоз.           |            |сообществах, их свойствах, |сообщества. Характеризовать|ый опрос.|      |
|     |      |                       |            |задачах, компонентах. И их |их, свойства и задачи,     |         |      |
|     |      |                       |            |классификации; научить     |проводить сравнительную    |         |      |
|     |      |                       |            |проводить сравнительную    |характеристику сообществ,  |         |      |
|     |      |                       |            |характеристику сообществ,  |экосистем, биогеоценозов.  |         |      |
|     |      |                       |            |экосистем, биогеоценозов.  |                           |         |      |
|50   |П.43  |Состав и структура     |КУ          |Дать понятие о             |Знать определения, называть|Составлен|      |
|     |      |сообществ.             |            |морфологической и          |группы организмов,         |ие       |      |
|     |      |                       |            |пространственной структуре |перечислять связи в        |опорных  |      |
|     |      |                       |            |сообществ, о значении      |экосистемах;               |конспекто|      |
|     |      |                       |            |видового разнообразия как  |характеризовать            |в.       |      |
|     |      |                       |            |показателя состояния       |пространственную и         |         |      |
|     |      |                       |            |сообщества; трофической    |морфологическую структуру, |         |      |
|     |      |                       |            |структуре и классификацию  |приводить примеры и        |         |      |
|     |      |                       |            |групп организмов.          |составлять цепи питания.   |         |      |
|51   |П.44  |Межвидовые отношения в |КУ          |Дать понятие о потоках     |Знать определения,         |Беседа   |      |
|     |      |экосистеме.            |            |энергии в продуктивности   |характеризовать чистую,    |Рабочая  |      |
|     |      |                       |            |сообщества, продукции,     |первичную, вторичную       |тетрадь. |      |
|     |      |                       |            |плодородии экосистем.      |продукцию, плодородие      |Устный   |      |
|     |      |                       |            |                           |экосистем, решать          |опрос по |      |
|     |      |                       |            |                           |простейшие экологические   |таблице. |      |
|     |      |                       |            |                           |задачи.                    |         |      |
|52   |П.45  |Потоки вещества и      |УКПЗ        |Дать понятие о потоках     |Знать определения,         |Составлен|      |
|     |      |энергии в экосистеме.  |            |энергии в экосистеме,      |характеризовать потоки     |ие       |      |
|     |      |                       |            |количественных изменениях  |энергии и вещества в       |таблицы  |      |
|     |      |                       |            |энергии в процессе переноса|экосистеме количественное  |         |      |
|     |      |                       |            |энергии, научить           |изменение энергии в        |         |      |
|     |      |                       |            |характеризовать пирамиды   |процессе переноса ее по    |         |      |
|     |      |                       |            |численности и биомассы.    |пищевым цепям, пирамиды    |         |      |
|     |      |                       |            |Обосновать непрерывный     |численности и массы..      |         |      |
|     |      |                       |            |приток энергии извне как   |                           |         |      |
|     |      |                       |            |необходимое условие        |                           |         |      |
|     |      |                       |            |функционирования           |                           |         |      |
|     |      |                       |            |экосистемы.                |                           |         |      |
|53   |П.46  |Саморазвитие           |УККЗУ       |Дать понятие об            |Знать термины, называть    |Био.дикта|      |
|     |      |экосистемы.            |            |экологической сукцессии, ее|виды биогеоценозов,        |нт       |      |
|     |      |                       |            |природе и механизме,       |характеризовать            |         |      |
|     |      |                       |            |стадиях сукцессии,         |экологическую сукцессию, ее|         |      |
|     |      |                       |            |обосновать значение        |природу и механизмы, стадии|         |      |
|     |      |                       |            |сукцессии. Дать            |сукцессии, ее значении.    |         |      |
|     |      |                       |            |представление об общем     |Давать характеристику      |         |      |
|     |      |                       |            |дыхании сообщества.        |деятельности человека как  |         |      |
|     |      |                       |            |                           |одному из регулирующих     |         |      |
|     |      |                       |            |                           |факторах в экосистемах.    |         |      |
|54   |      |Обобщающий             |УОСЗ        |Повторить и обобщить       |Определять  отдельные формы|тест     |      |
|     |      |«Экосистемный уровень  |            |знания, полученные по      |взаимодействий в конкретной|         |      |
|     |      |организации живого»    |            |данным темам.              |экосистеме. Объяснять      |         |      |
|     |      |                       |            |                           |взаимосвязи  организмов и  |         |      |
|     |      |                       |            |                           |окружающей среды, типы     |         |      |
|     |      |                       |            |                           |взаимодействия.            |         |      |
|6 Биосферный уровень (11 часов).                                                                                |
|55   |П.47  |Биосфера.              |УИНМ        |Дать понятие о средах жизни|Знать определения, называть|Фронтальн|      |
|     |      |                       |            |живых организмов,          |среды жизни и              |ый опрос.|      |
|     |      |                       |            |особенностях,              |приспособленность          |         |      |
|     |      |                       |            |характеризующие различные  |организмов; характеризовать|         |      |
|     |      |                       |            |среды жизни;               |среды жизни, особенности   |         |      |
|     |      |                       |            |приспособленности живых    |различных сред жизни,      |         |      |
|     |      |                       |            |организмов к той или иной  |приспособления живых       |         |      |
|     |      |                       |            |среде. Продемонстрировать  |организмов. Приводить      |         |      |
|     |      |                       |            |на примерах особенности    |примеры особенности        |         |      |
|     |      |                       |            |приспособления живых       |приспособления живых       |         |      |
|     |      |                       |            |организмов к жизни в       |организмов к жизни в       |         |      |
|     |      |                       |            |определенной среде.        |определенной среде.        |         |      |
|56   |      | Круговорот веществ в  |КУ          |Дать понятие о б           |Знать определения,         |Опрос.   |      |
|     |П.48  |биосфере.              |            |особенностях воздействия   |характеризовать особенности|         |      |
|     |      |                       |            |живых организмов на среду  |воздействия живых          |         |      |
|     |      |                       |            |обитания. Дать общую       |организмов на среду        |         |      |
|     |      |                       |            |характеристику круговорота |обитания. Знать            |         |      |
|     |      |                       |            |веществ в биосфере, его    |определения, называть      |         |      |
|     |      |                       |            |значении; пояснить         |биогенные элементы,        |         |      |
|     |      |                       |            |последствия разрушения     |перечислять биохимические  |         |      |
|     |      |                       |            |круговорота веществ в      |циклы.                     |         |      |
|     |      |                       |            |биосфере.                  |                           |         |      |
|57   |П.49  | Эволюция биосферы.    |УКПЗ        |Дать понятие о типах       |Знать определения,         |Составлен|      |
|     |      |                       |            |эволюционных изменений     |характеризовать типы       |ие       |      |
|     |      |                       |            |(параллелизм, конвергенция,|эволюционных изменений,    |таблицы  |      |
|     |      |                       |            |дивергенция), о главных    |главные линии эволюции.    |         |      |
|     |      |                       |            |линиях эволюции. Обосновать|Объяснять разницу понятий  |         |      |
|     |      |                       |            |разницу понятий параллелизм|параллелизм и конвергенция,|         |      |
|     |      |                       |            |и конвергенция, дать       |проводить сравнение двух   |         |      |
|     |      |                       |            |представление о            |линий эволюции             |         |      |
|     |      |                       |            |синтаксической теории      |(идиоадаптации и           |         |      |
|     |      |                       |            |эволюции.                  |дегенерации)               |         |      |
|58   |П.50  |Гипотезы возникновения |КУ          |Дать понятие об основных   |Характеризовать основные   |Сообщения|      |
|     |      |жизни.                 |            |гипотезах возникновения    |гипотезы возникновения     |Рабочая  |      |
|     |      |                       |            |жизни на Земле (креанизм,  |жизни.                     |тетрадь. |      |
|     |      |                       |            |различия в подходах религии|                           |Устный   |      |
|     |      |                       |            |и науки к объяснению       |                           |опрос    |      |
|     |      |                       |            |возникновения жизни,       |                           |         |      |
|     |      |                       |            |самопроизвольного развития,|                           |         |      |
|     |      |                       |            |панспермии, биохимической  |                           |         |      |
|     |      |                       |            |эволюции)                  |                           |         |      |
|59   |П.51  |Развитие представлений |УЗЗ         |Дать понятие о гипотезе    |Называть этапы развития    |Фронтальн|      |
|     |      |о происхождении жизни. |            |абиогенного зарождения     |представлений о            |ый опрос |      |
|     |      |                       |            |жизни и ее                 |возникновении жизни,       |         |      |
|     |      |                       |            |экспериментальном          |характеризовать основные   |         |      |
|     |      |                       |            |подтверждении (теория      |этапы развития жизни на    |         |      |
|     |      |                       |            |Опарина-Холдейна),         |Земле.                     |         |      |
|     |      |                       |            |объяснить основные этапы   |                           |         |      |
|     |      |                       |            |развития жизни на Земле.   |                           |         |      |
|60   |П.52  |Развитие жизни на      |КУ          |Дать представление о       |Характеризовать состояние  |беседа   |      |
|     |      |Земле.                 |            |делении истории Земли на   |органического мира на      |         |      |
|     |      |                       |            |эры, периоды и эпохи. Знать|протяжении архейской эры,  |         |      |
|     |      |                       |            |состояние органического    |важнейшие ароморфозы       |         |      |
|     |      |                       |            |мира на протяжении         |архейской, протерозойской и|         |      |
|     |      |                       |            |архейской эры, важнейшие   |палеозойской эр. Объяснять |         |      |
|     |      |                       |            |ароморфозы архейской,      |смену господствующих групп |         |      |
|     |      |                       |            |протерозойской и           |растений и животных.       |         |      |
|     |      |                       |            |палеозойской эр.           |                           |         |      |
|61   |П.53  |Развитие жизни в       |УККЗУ       |Дать характеристику        |Характеризовать состояние  |Тест.    |      |
|     |      |мезозое и кайнозое.    |            |развития жизни в кайнозое, |органического мира на      |         |      |
|     |      |                       |            |основные направления       |протяжении мезозоя,        |         |      |
|     |      |                       |            |эволюции растений и        |основные ароморфозы и      |         |      |
|     |      |                       |            |животных. Обосновать смену |идиоадаптации  мезозоя,    |         |      |
|     |      |                       |            |господствующих групп       |развития жизни в кайнозое, |         |      |
|     |      |                       |            |растений и животных.       |основные направления       |         |      |
|     |      |                       |            |                           |эволюции растений и        |         |      |
|     |      |                       |            |                           |животных.                  |         |      |
|62   |      |Обобщающий «Развитие   |УОСЗ        |Повторить и обобщить       |Объяснять смену            |Тест.    |      |
|     |      |жизни»                 |            |знания, полученные по      |господствующих групп       |         |      |
|     |      |                       |            |данным темам.              |растений и животных.       |         |      |
|63   |П.54  |Антропогенное          |УИНМ        |Дать понятие об исчерпаемых|Знать и называть           |С/р.     |      |
|     |      |воздействие на         |            |и неисчерпаемых ресурсах   |антропогенные факторы,     |         |      |
|     |      |биосферу.              |            |природы, об антропогенных  |раскрывать роль человека в |         |      |
|     |      |                       |            |факторах воздействия на    |биоценозах, анализировать  |         |      |
|     |      |                       |            |биоценозы, факторах,       |информацию и делать выводы |         |      |
|     |      |                       |            |вызывающих экологический   |о значении природных       |         |      |
|     |      |                       |            |криз.                      |ресурсов жизни человека.   |         |      |
|64   |П.55  |Основы рационального   |УККЗУ       | Характеризовать основы    |Знать и раскрывать роль    |Беседа,  |      |
|     |      |природопользования.    |            |рационального              |человека в биоценозах,     |доклады. |      |
|     |      |                       |            |природопользования.        |анализировать информацию и |         |      |
|     |      |                       |            |Антропогенные факторы,     |делать выводы о значении   |         |      |
|     |      |                       |            |человека в биоценозах,     |природных ресурсов жизни   |         |      |
|     |      |                       |            |значение природных ресурсов|человека.                  |         |      |
|     |      |                       |            |жизни человека.            |                           |         |      |
|65   |      |Обобщающий «Введение в |УОСЗ        |Обобщить и                 |                           |Сообщения|      |
|     |      |общую биологию»        |            |систематизировать знания   |                           |,        |      |
|     |      |                       |            |детей за курс 9 класса.    |                           |презентац|      |
|     |      |                       |            |                           |                           |ия,      |      |
|     |      |                       |            |                           |                           |проекты. |      |
|     |      |Резервное время – 5    |            |                           |                           |         |      |
|     |      |часов                  |            |                           |                           |         |      |

                                                                   Критерии
оценивания выпускников

|оце|Устный ответ                   |                           |                           |Оценка умений         |
|нка|                               |Оценка самостоятельных     |Оценка выполнения          |проводить наблюдения. |
|   |                               |письменных и контрольных   |практических (лабораторных)|                      |
|   |                               |работ.                     |работ, опытов по предметам.|                      |
|5  |1. Показывает глубокое и полное|1. выполнил работу без     |Если ученик:               |если ученик:          |
|   |знание и понимание всего объёма|ошибок и недочетов;        |1. правильно определил цель|1. правильно по       |
|   |программного материала; полное |2. допустил не более одного|опыта;                     |заданию учителя провел|
|   |понимание сущности             |недочета.                  |2. выполнил работу в полном|наблюдение;           |
|   |рассматриваемых понятий,       |                           |объеме с соблюдением       |2. выделил            |
|   |явлений и закономерностей,     |                           |необходимой                |существенные признаки |
|   |теорий, взаимосвязей;          |                           |последовательности         |у наблюдаемого объекта|
|   |2. Умеет составить полный и    |                           |проведения опытов и        |(процесса);           |
|   |правильный ответ на основе     |                           |измерений;                 |3. логично, научно    |
|   |изученного материала; выделять |                           |                           |грамотно оформил      |
|   |главные положения,             |                           |3. самостоятельно и        |результаты наблюдений |
|   |самостоятельно подтверждать    |                           |рационально выбрал и       |и выводы.             |
|   |ответ конкретными примерами,   |                           |подготовил для опыта       |                      |
|   |фактами; самостоятельно и      |                           |необходимое оборудование,  |                      |
|   |аргументировано делать анализ, |                           |все опыты провел в условиях|                      |
|   |обобщения, выводы.             |                           |и режимах, обеспечивающих  |                      |
|   |Устанавливать межпредметные (на|                           |получение результатов и    |                      |
|   |основе ранее приобретенных     |                           |выводов с наибольшей       |                      |
|   |знаний) и внутри предметные    |                           |точностью;                 |                      |
|   |связи, творчески применять     |                           |4. научно грамотно, логично|                      |
|   |полученные знания в незнакомой |                           |описал наблюдения и        |                      |
|   |ситуации. Последовательно,     |                           |сформулировал выводы из    |                      |
|   |чётко, связно, обоснованно и   |                           |опыта. В представленном    |                      |
|   |безошибочно излагать учебный   |                           |отчете правильно и         |                      |
|   |материал; давать ответ в       |                           |аккуратно выполнил все     |                      |
|   |логической последовательности с|                           |записи, таблицы, рисунки,  |                      |
|   |использованием принятой        |                           |чертежи, графики,          |                      |
|   |терминологии; делать           |                           |вычисления и сделал выводы;|                      |
|   |собственные выводы;            |                           |5. правильно выполнил      |                      |
|   |формулировать точное           |                           |анализ погрешностей (9-11  |                      |
|   |определение и истолкование     |                           |классы).                   |                      |
|   |основных понятий, законов,     |                           |6. проявляет               |                      |
|   |теорий; при ответе не повторять|                           |организационно-трудовые    |                      |
|   |дословно текст учебника;       |                           |умения (поддерживает       |                      |
|   |излагать материал литературным |                           |чистоту рабочего места и   |                      |
|   |языком; правильно и            |                           |порядок на столе, экономно |                      |
|   |обстоятельно отвечать на       |                           |использует расходные       |                      |
|   |дополнительные вопросы учителя.|                           |материалы).                |                      |
|   |Самостоятельно и рационально   |                           |7. эксперимент осуществляет|                      |
|   |использовать наглядные пособия,|                           |по плану с учетом техники  |                      |
|   |справочные материалы, учебник, |                           |безопасности и правил      |                      |
|   |дополнительную литературу,     |                           |работы с материалами и     |                      |
|   |первоисточники; применять      |                           |оборудованием.             |                      |
|   |систему условных обозначений   |                           |                           |                      |
|   |при ведении записей,           |                           |                           |                      |
|   |сопровождающих ответ;          |                           |                           |                      |
|   |использование для              |                           |                           |                      |
|   |доказательства выводов из      |                           |                           |                      |
|   |наблюдений и опытов;           |                           |                           |                      |
|   |3. Самостоятельно, уверенно и  |                           |                           |                      |
|   |безошибочно применяет          |                           |                           |                      |
|   |полученные знания в решении    |                           |                           |                      |
|   |проблем на творческом уровне;  |                           |                           |                      |
|   |допускает не более одного      |                           |                           |                      |
|   |недочёта, который легко        |                           |                           |                      |
|   |исправляет по требованию       |                           |                           |                      |
|   |учителя; имеет необходимые     |                           |                           |                      |
|   |навыки работы с приборами,     |                           |                           |                      |
|   |чертежами, схемами и графиками,|                           |                           |                      |
|   |сопутствующими ответу; записи, |                           |                           |                      |
|   |сопровождающие ответ,          |                           |                           |                      |
|   |соответствуют требованиям.     |                           |                           |                      |
|4  |1. Показывает знания всего     |Если ученик выполнил работу|Если ученик выполнил       |Если ученик:          |
|   |изученного программного        |полностью, но допустил в   |требования к оценке "5",   |1. правильно по       |
|   |материала. Даёт полный и       |ней:                       |но:                        |заданию учителя провел|
|   |правильный ответ на основе     |1. не более одной негрубой |1. опыт проводил в         |наблюдение;           |
|   |изученных теорий;              |ошибки и одного недочета;  |условиях, не обеспечивающих|2. при выделении      |
|   |незначительные ошибки и        |2. или не более двух       |достаточной точности       |существенных признаков|
|   |недочёты при воспроизведении   |недочетов.                 |измерений;                 |у наблюдаемого объекта|
|   |изученного материала,          |                           |2. или было допущено       |(процесса) назвал     |
|   |определения понятий дал        |                           |два-три недочета;          |второстепенные;       |
|   |неполные, небольшие неточности |                           |3. или не более одной      |3. допустил           |
|   |при использовании научных      |                           |негрубой ошибки и одного   |небрежность в         |
|   |терминов или в выводах и       |                           |недочета,                  |оформлении наблюдений |
|   |обобщениях из наблюдений и     |                           |4. или эксперимент проведен|и выводов.            |
|   |опытов; материал излагает в    |                           |не полностью;              |                      |
|   |определенной логической        |                           |5. или в описании          |                      |
|   |последовательности, при этом   |                           |наблюдений из опыта        |                      |
|   |допускает одну негрубую ошибку |                           |допустил неточности, выводы|                      |
|   |или не более двух недочетов и  |                           |сделал неполные.           |                      |
|   |может их исправить             |                           |                           |                      |
|   |самостоятельно при требовании  |                           |                           |                      |
|   |или при небольшой помощи       |                           |                           |                      |
|   |преподавателя; в основном      |                           |                           |                      |
|   |усвоил учебный материал;       |                           |                           |                      |
|   |подтверждает ответ конкретными |                           |                           |                      |
|   |примерами; правильно отвечает  |                           |                           |                      |
|   |на дополнительные вопросы      |                           |                           |                      |
|   |учителя.                       |                           |                           |                      |
|   |2. Умеет самостоятельно        |                           |                           |                      |
|   |выделять главные положения в   |                           |                           |                      |
|   |изученном материале; на        |                           |                           |                      |
|   |основании фактов и примеров    |                           |                           |                      |
|   |обобщать, делать выводы,       |                           |                           |                      |
|   |устанавливать внутрипредметные |                           |                           |                      |
|   |связи. Применять полученные    |                           |                           |                      |
|   |знания на практике в           |                           |                           |                      |
|   |видоизменённой ситуации,       |                           |                           |                      |
|   |соблюдать основные правила     |                           |                           |                      |
|   |культуры устной речи и         |                           |                           |                      |
|   |сопровождающей письменной,     |                           |                           |                      |
|   |использовать научные термины;  |                           |                           |                      |
|   |3. Не обладает достаточным     |                           |                           |                      |
|   |навыком работы со справочной   |                           |                           |                      |
|   |литературой, учебником,        |                           |                           |                      |
|   |первоисточниками (правильно    |                           |                           |                      |
|   |ориентируется, но работает     |                           |                           |                      |
|   |медленно). Допускает негрубые  |                           |                           |                      |
|   |нарушения правил оформления    |                           |                           |                      |
|   |письменных работ.              |                           |                           |                      |
|3  |1. усвоил основное содержание  |Если ученик правильно      |Если ученик:               |1. допустил неточности|
|   |учебного материала, имеет      |выполнил не менее половины |1. правильно определил цель|и 1-2 ошибки в        |
|   |пробелы в усвоении материала,  |работы или допустил:       |опыта; работу выполняет    |проведении наблюдений |
|   |не препятствующие дальнейшему  |1. не более двух грубых    |правильно не менее чем     |по заданию учителя;   |
|   |усвоению программного          |ошибок;                    |наполовину, однако объём   |2. при выделении      |
|   |материала;                     |2. или не более одной      |выполненной части таков,   |существенных признаков|
|   |2. материал излагает           |грубой и одной негрубой    |что позволяет получить     |у наблюдаемого объекта|
|   |несистематизированно,          |ошибки и одного недочета;  |правильные результаты и    |(процесса) выделил    |
|   |фрагментарно, не всегда        |3. или не более двух-трех  |выводы по основным,        |лишь некоторые;       |
|   |последовательно;               |негрубых ошибок;           |принципиально важным       |3. допустил 1-2 ошибки|
|   |                               |4. или одной негрубой      |задачам работы;            |в оформлении          |
|   |3. показывает недостаточную    |ошибки и трех недочетов;   |2. или подбор оборудования,|наблюдений и выводов. |
|   |сформированность отдельных     |5. или при отсутствии      |объектов, материалов, а    |                      |
|   |знаний и умений; выводы и      |ошибок, но при наличии     |также работы по началу     |                      |
|   |обобщения аргументирует слабо, |четырех-пяти недочетов.    |опыта провел с помощью     |                      |
|   |допускает в них ошибки.        |                           |учителя; или в ходе        |                      |
|   |4. допустил ошибки и неточности|                           |проведения опыта и         |                      |
|   |в использовании научной        |                           |измерений были допущены    |                      |
|   |терминологии, определения      |                           |ошибки в описании          |                      |
|   |понятий дал недостаточно       |                           |наблюдений, формулировании |                      |
|   |четкие;                        |                           |выводов;                   |                      |
|   |5. не использовал в качестве   |                           |3. опыт проводился в       |                      |
|   |доказательства выводы и        |                           |нерациональных условиях,   |                      |
|   |обобщения из наблюдений,       |                           |что привело к получению    |                      |
|   |фактов, опытов или допустил    |                           |результатов с большей      |                      |
|   |ошибки при их изложении;       |                           |погрешностью; или в отчёте |                      |
|   |6. испытывает затруднения в    |                           |были допущены в общей      |                      |
|   |применении знаний, необходимых |                           |сложности не более двух    |                      |
|   |для решения задач различных    |                           |ошибок (в записях единиц,  |                      |
|   |типов, при объяснении          |                           |измерениях, в вычислениях, |                      |
|   |конкретных явлений на основе   |                           |графиках, таблицах, схемах,|                      |
|   |теорий и законов, или в        |                           |анализе погрешностей и     |                      |
|   |подтверждении конкретных       |                           |т.д.) не принципиального   |                      |
|   |примеров практического         |                           |для данной работы          |                      |
|   |применения теорий;             |                           |характера, но повлиявших на|                      |
|   |7. отвечает неполно на вопросы |                           |результат выполнения; или  |                      |
|   |учителя (упуская и основное),  |                           |не выполнен совсем или     |                      |
|   |или воспроизводит содержание   |                           |выполнен неверно анализ    |                      |
|   |текста учебника, но            |                           |погрешностей (9-11 класс); |                      |
|   |недостаточно понимает отдельные|                           |4. допускает грубую ошибку |                      |
|   |положения, имеющие важное      |                           |в ходе эксперимента (в     |                      |
|   |значение в этом тексте;        |                           |объяснении, в оформлении   |                      |
|   |8. обнаруживает недостаточное  |                           |работы, в соблюдении правил|                      |
|   |понимание отдельных положений  |                           |техники безопасности при   |                      |
|   |при воспроизведении текста     |                           |работе с материалами и     |                      |
|   |учебника (записей,             |                           |оборудованием), которая    |                      |
|   |первоисточников) или отвечает  |                           |исправляется по требованию |                      |
|   |неполно на вопросы учителя,    |                           |учителя.                   |                      |
|   |допуская одну-две грубые       |                           |                           |                      |
|   |ошибки.                        |                           |                           |                      |
|2  |1. Знание и усвоение материала |Если ученик:               |Если ученик:               |Если ученик:          |
|   |на уровне ниже минимальных     |1. допустил число ошибок и |1. не определил            |1. допустил 3 - 4     |
|   |требований программы, отдельные|недочетов превосходящее    |самостоятельно цель опыта; |ошибки в проведении   |
|   |представления об изученном     |норму, при которой может   |выполнил работу не         |наблюдений по заданию |
|   |материале.                     |быть выставлена оценка "3";|полностью, не подготовил   |учителя;              |
|   |2. Отсутствие умений работать  |2. или если правильно      |нужное оборудование и объем|2. неправильно выделил|
|   |на уровне воспроизведения,     |выполнил менее половины    |выполненной части работы не|признаки наблюдаемого |
|   |затруднения при ответах на     |работы.                    |позволяет сделать          |объекта (процесса);   |
|   |стандартные вопросы.           |                           |правильных выводов;        |3. опустил 3 - 4      |
|   |3. Наличие нескольких грубых   |                           |2. или опыты, измерения,   |ошибки в оформлении   |
|   |ошибок, большого числа негрубых|                           |вычисления, наблюдения     |наблюдений и выводов. |
|   |при воспроизведении изученного |                           |производились неправильно; |                      |
|   |материала, значительное        |                           |3. или в ходе работы и в   |                      |
|   |несоблюдение основных правил   |                           |отчете обнаружились в      |                      |
|   |культуры письменной и устной   |                           |совокупности все           |                      |
|   |речи, правил оформления        |                           |недостатки, отмеченные в   |                      |
|   |письменных работ.              |                           |требованиях к оценке "3";  |                      |
|   |                               |                           |4. допускает две (и более) |                      |
|   |                               |                           |грубые ошибки в ходе       |                      |
|   |                               |                           |эксперимента, в объяснении,|                      |
|   |                               |                           |в оформлении работы, в     |                      |
|   |                               |                           |соблюдении правил техники  |                      |
|   |                               |                           |безопасности при работе с  |                      |
|   |                               |                           |веществами и оборудованием,|                      |
|   |                               |                           |которые не может исправить |                      |
|   |                               |                           |даже по требованию учителя.|                      |