title: Конспект урока "Жизнь древних славян" 4 класс

extracted_text:
                                   4 класс
                             УМК «Школа России»
                               Окружающий мир
                         Технологическая карта темы
    Авторы разработки:  Л.Н.Лунина, К. Н. Нестерова, С. В. Перетятько, С. Г.
                                                       Пучкова, Ю. В. Рощина
|Тема                        |Жизнь древних славян ( 3 часа)                                                            |
|Цели                        |Сформировать представление о жизни древних славян.                                        |
|                            |Сформировать эмоционально-ценностное отношение к прошлому наших предков.                  |
|                            |Ввести условные обозначения для расшифровки послания.                                     |
|                            |Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.           |
|Основное содержание темы,   |Расселение и жизнь славян. Занятия восточных славян.  Культура восточных древних славян.  |
|термины и  понятия          |Бортничество, городище, изба, племена, славяне, частокол.                                 |
|                            |Велес, Даждьбог, духи, Мокош, Перун,  Стрибог, Ярило.                                     |
|Планируемый результат                                                                                |
|Личностные умения           |Метапредметные умения                                          |Предметные умения         |
|Проявлять:                  |Познавательные умения:                                         |• Рассказывать:           |
|- интерес к изучению темы;  |- раскрывать значение понятия «восточные славяне», «западные   |- о поселениях древних    |
|- позитивное отношение к    |славяне», «южные славяне», «собирательство», «борть»,          |славян, их занятиях и     |
|истории происхождения,      |«бортничество», «рыболовство», «земледелие», «гончарное дело», |культуре.                 |
|образу жизни и культуре     |«кузнечное дело», «ткачество», «кожевенное дело»,  «береста»,  |• Читать историческую     |
|восточных славян как предкам|«Даждьбог», «Перун», «Велес», «Мокошь», «Стрибог» и            |карту.                    |
|своего народа;              |использовать их в словаре;                                     |• Оформлять контурную     |
|- желание  расшифровывать   |- определять место  расселения западных, восточных, южных      |карту.                    |
|послание на бересте;        |славян и обосновывать свой выбор;                              |• Проводить исследование  |
|- осознание успешности при  |- определять главное занятие восточных славян и обосновывать   |о славянских праздниках и |
|изучении темы.              |свое суждение;                                                 |оформлять результаты в    |
|                            |- определять предметы, явления, которым поклонялись восточные  |таблице.                  |
|                            |славяне, и обосновывать свое мнение;                           |• Расшифровывать          |
|                            |- определять условия проведения славянского праздника и        |(составлять)  текст       |
|                            |обосновывать свое мнение;                                      |послания, используя       |
|                            |– использовать приобретенные знания для расшифровки послания и |условные обозначения.     |
|                            |создания условных обозначений для  оформления послания         |• Создавать условные      |
|                            |потомкам.                                                      |обозначения для оформления|
|                            |Регулятивные умения:                                           |послания потомкам.        |
|                            |- выполнять учебное задание в соответствии с целью;            |• Оформлять  текст        |
|                            |– выполнять учебное  задание с взаимопроверкой и               |послания с условными      |
|                            |корректированием;                                              |обозначениями.            |
|                            |- выполнять взаимооценку учебного задания;                     |-                         |
|                            |- соотносить поставленную цель и полученный результат          |                          |
|                            |деятельности.                                                  |                          |
|                            |Коммуникативные умения:                                        |                          |
|                            |- формулировать высказывание, используя термины, в рамках      |                          |
|                            |учебного диалога;                                              |                          |
|                            |- согласовывать мнения в группе и приходить к общему решению;  |                          |
|                            |- адекватно использовать речевые средства для представления    |                          |
|                            |результата.                                                    |                          |
|Организация образовательного пространства                                                                              |
|Межпредметные связи         |Ресурсы                                                        |Формы работы              |
|Технология                  |Информационный материал                                        |Фронтальная               |
|Тема – «Куклы-обереги».     |1. Учебный материал: учебник «Окружающий мир» для 4 класса     |Другие формы:             |
|ИЗО                         |общеобразовательных учреждений /А.А.Плешаков.                  |• индивидуальная –        |
|Тема – «Знаки Земли, Воды и |2. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» для 4 класса /             |• парная -                |
|Неба» (пиктография).        |А.А.Плешаков.                                                  |• групповая -             |
|Литературное чтение         |Демонстрационный материал                                      |                          |
|Тема – «Берестяные грамоты».|- электронная презентация                                      |                          |
|                            |- карта расселения славянских племен,                          |                          |
|                            |- иллюстрация «Славянский поселок».                            |                          |
|                            |- изображение фрагмента берестяной грамоты.                    |                          |
|                            |- мультипликационный фильм «Праздник Ивана Купалы»             |                          |
|                            |Интерактивный материал                                         |                          |
|                            |Тексты, учебные задания; контурные карты.                      |                          |
|                                                                                |
|ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ                                                                                |
|I этап. Самоопределение в деятельности                                                                                |
|Цели деятельности            |Ситуативное задание                                            |Результат деятельности    |
|• Мотивировать учащихся к    |Школьники во время похода обнаружили кусочки бересты с узорами |Личностные умения:        |
|изучению темы.               |и надписями. Саша решил, что эти узоры очень похожи на         |- проявлять интерес к     |
|• Стимулировать желание знать|зашифрованное послание. Настя думала, что благодаря узорам и   |изучению темы;            |
|истинное назначение находки. |надписям находка похожа на карту местности.                    |- проявлять желание       |
|                             |[pic]                                                          |определить истинное       |
|                             |Ребята, как вы думаете, кто из них прав: Настя или Саша?       |назначение находки,       |
|                             |Есть ли у вас желание узнать истинное назначение находки, чтобы|которую обнаружили Настя и|
|                             |ее прочесть?                                                   |Саша.                     |
|                             |                                                               |                          |
|II этап. Учебно-познавательная деятельность                                                                            |
|Цели деятельности           |Учебные задания                                                |Результат                 |
|                            |на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)                 |деятельности              |
|Блок А.  Расселение и жизнь славян                                                                                |
|Цели:                       |Задание 1 (З)                                                  |Диагностические задания   |
|• Стимулировать позитивное  |Решите кроссворд и прочитайте слово по вертикали.              |1. Допишите предложение:  |
|отношение к истории и образу|Назовите слово, которое обозначает науку о прошлом.            |Славяне – это……           |
|жизни восточных славян.     |Назовите имя богини - покровительницы истории.                 |Восточные славяне – это…..|
|• Ввести понятия «славяне», |Назовите крупное животное, на которое охотились древние люди.  |2. Определить истинность  |
|«восточные славяне»,        |Назовите отрезок времени в 100 лет.                            |данного выражения:        |
|«западные славяне», «южные  |Назовите слово, которое обозначает систему знаков, звуков,     |Восточные славяне селились|
|славяне».                   |сигналов.                                                      |на берегах реки Дунай.    |
|• Научить:                  |Укажите слово, которым можно назвать население государства,    |3. Допишите фразу –       |
|–  определять место         |жителей страны.                                                |конструкт:                |
|расселения западных,        |Назовите науку, которая изучает историческое прошлое           |Восточные славяне говорили|
|восточных, южных славян и   |человечества по вещественным источникам.                       |на языке …….              |
|обосновывать свое мнение;   |                                                               |                          |
|- определять языковые       |                                                               |Личностные умения:        |
|особенности западных,       |И                                                              |Проявлять интерес к       |
|восточных, южных славян и   |С                                                              |истории  происхождения и  |
|обосновывать свое мнение;   |Т                                                              |образу жизни восточных    |
|- решать кроссворд;         |О                                                              |славян.                   |
|- рассказывать о поселении  |Р                                                              |Познавательные умения:    |
|древних славян;             |И                                                              |- раскрывать значение     |
|– читать историческую       |Я                                                              |понятия «славяне»,        |
|карту;                      |                                                               |«восточные славяне»,      |
|– оформлять контурную карту;|                                                               |«западные славяне», «южные|
|- составлять схему          |                                                               |славяне» и использовать их|
|расселения славян;          |К                                                              |в активном словаре;       |
|– выполнять учебное задание |Л                                                              |- определять место        |
|с взаимопроверкой и         |И                                                              |расселения западных,      |
|корректировкой;             |О                                                              |восточных, южных  славян и|
|- формулировать             |                                                               |обосновывать свой выбор;  |
|высказывание, используя     |                                                               |- определять языковые     |
|термины, в рамках учебного  |                                                               |особенности западных,     |
|диалога.                    |М                                                              |восточных, южных славян и |
|                            |А                                                              |обосновывать свое мнение. |
|                            |М                                                              |Регулятивные умения:      |
|                            |О                                                              |– выполнять учебное       |
|                            |Н                                                              |задание с взаимопроверкой |
|                            |Т                                                              |и корректированием.       |
|                            |                                                               |Коммуникативные умения:   |
|                            |                                                               |-  формулировать          |
|                            |В                                                              |высказывание, используя   |
|                            |Е                                                              |термины, в рамках учебного|
|                            |К                                                              |диалога.                  |
|                            |                                                               |Предметные умения:        |
|                            |                                                               |- решать кроссворд;       |
|                            |                                                               |- рассказывать о          |
|                            |Я                                                              |поселениях древних славян;|
|                            |З                                                              |–  читать историческую    |
|                            |Ы                                                              |карту;                    |
|                            |К                                                              |– оформлять контурную     |
|                            |                                                               |карту;                    |
|                            |                                                               |- составлять схему        |
|                            |                                                               |расселения славян.        |
|                            |Н                                                              |                          |
|                            |А                                                              |                          |
|                            |Р                                                              |                          |
|                            |О                                                              |                          |
|                            |Д                                                              |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |А                                                              |                          |
|                            |Р                                                              |                          |
|                            |Х                                                              |                          |
|                            |Е                                                              |                          |
|                            |О                                                              |                          |
|                            |Л                                                              |                          |
|                            |О                                                              |                          |
|                            |Г                                                              |                          |
|                            |И                                                              |                          |
|                            |Я                                                              |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |Задание 2 (З)                                                  |                          |
|                            |Прочитайте текст и расскажите о славянах.                      |                          |
|                            |Назовите значение слова «славяне».                             |                          |
|                            |Расскажите, как славяне выбирали место для поселения.          |                          |
|                            |Примерно в V веке по берегам рек Днепр, Волхов, Ока и Западная |                          |
|                            |Двина на большой лесной равнине поселились славяне. Остатки    |                          |
|                            |этих поселений сохранились до наших дней, археологи их изучают |                          |
|                            |до сих пор.                                                    |                          |
|                            |Пришли славяне на эту землю с предгорий Гималаев (из Индии).   |                          |
|                            |Время было беспокойное, жители соседних поселков часто воевали |                          |
|                            |между собой, поэтому селились славяне обычно в местах,         |                          |
|                            |окруженных крутыми склонами, глубокими оврагами или водой. Они |                          |
|                            |возводили вокруг своих поселений земляные валы, копали рвы,    |                          |
|                            |ставили частокол. Ограждение строилось из крепких бревен.      |                          |
|                            |Срубали дерево, обтесывали его, заостряли, затем обжигали на   |                          |
|                            |огне. Бревна надо было обтесать гладко, врыть глубоко в землю, |                          |
|                            |чтобы они плотно прилегали друг к другу. Поэтому такая изгородь|                          |
|                            |и называлась частоколом. Она была крепкой и стояла долго.      |                          |
|                            |В каждом поселке обычно жили родственники, которые нередко     |                          |
|                            |вместе вели хозяйство.                                         |                          |
|                            |Среди других народов наши предки славились силой, выносливостью|                          |
|                            |и смелостью.                                                   |                          |
|                            |Задание 3 (П)                                                  |                          |
|                            |Верно ли, что славяне – это переселенцы из Азии? Обоснуйте свое|                          |
|                            |мнение.                                                        |                          |
|                            |Можно ли утверждать, что славяне селились в лесу? Обоснуйте    |                          |
|                            |свое мнение.                                                   |                          |
|                            |Верно ли, что славяне для спасения от ветра обносили поселение |                          |
|                            |частоколом? Обоснуйте свое мнение.                             |                          |
|                            |Задание 4 (У)                                                  |                          |
|                            |Составьте рассказ о наших предках – славянах, оформите к нему  |                          |
|                            |иллюстрацию и представьте всему классу.                        |                          |
|                            |Сообщение учителя                                              |                          |
|                            |Западные славяне были предками народов Эстонии, Латвии, Литвы, |                          |
|                            |Польши, а у белорусов и украинцев предками были восточные      |                          |
|                            |славяне. Предки болгар и народов Югославии – южные славяне.    |                          |
|                            |Задание 5 (З)                с взаимопроверкой                 |                          |
|                            |Рассмотрите карту и назовите:                                  |                          |
|                            |-племена древних славян;                                       |                          |
|                            |-реки и моря, берега которых населяли славяне;                 |                          |
|                            |-племя, которое занимало наибольшее пространство.              |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |[pic]                                                          |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |Назовите значения выражения «западные славяне», «восточные     |                          |
|                            |славяне», южные славяне.                                       |                          |
|                            |Задание 6 (П)                                                  |                          |
|                            |Можно ли утверждать, что западные и восточные славяне говорили |                          |
|                            |на одном языке? Обоснуйте свое мнение.                         |                          |
|                            |Задание 7 (У)                                                  |                          |
|                            |Допишите предложение:                                          |                          |
|                            |Славяне – это……                                                |                          |
|                            |Восточные славяне – это…..                                     |                          |
|                            |Задание 8 (У) –            с взаимопроверкой                   |                          |
|                            |Оформите  контурную карту, используя учебник.                  |                          |
|Блок Б. Занятия восточных древних славян                                                                               |
|Цели:                       |Сообщение учителя (сопровождается презентацией)                |Диагностические  задания  |
|• Стимулировать позитивное  |Восточные славяне занимались охотой, рыболовством, собирали в  |1.Определите материал,    |
|отношение к образу жизни    |лесу грибы, ягоды, травы. Весной славяне собирали молодые      |который использовали      |
|восточных славян.           |побеги и листья лебеды, крапивы и другие травы, сушили их и    |восточные славяне в своей |
|• Ввести понятие            |заготавливали на зиму. Это называлось собирательство.          |деятельности и подчеркните|
|«собирательство», «борть»,  |Восточные славяне не имели сахара, но любили сладкое, поэтому  |его название.             |
|«бортничество»,             |ели мед диких пчел, используя его в пищу и как лекарство. Они  |Изготавливали изделия из: |
|«рыболовство», «земледелие»,|помещали в дупло дерева, где жили дикие пчелы специальную      |- дерева;                 |
|«гончарное дело», «кузнечное|емкость «борть». Когда пчелы наполняли ее медом, «борть»       |- бересты;                |
|дело», «ткачество»,         |вынимали. Это занятие называлось бортничество.                 |- кирпича;                |
|«кожевенное дело»,          |Главное занятие восточных славян было земледелие. Они осваивали|- глины.                  |
|«береста».                  |земли в лесах и степях, выращивали пшеницу, рожь, овес, просо, |Определите главный продукт|
|• Научить:                  |лен, коноплю, репу, горох, бобы, свеклу, брюкву. Из пшеницы    |, который производили     |
|– определять главное занятие|пекли хлеб, льна делали одежду, из конопли – масло. У славян   |славяне и подчеркните его.|
|восточных славян и          |ронять крошки на пол во время еды считалось большим грехом,    |- картофель;              |
|обосновывать свое суждение; |поэтому их тщательно собирали, ели сами, скармливали птицам или|- хлеб;                   |
|– рассказывать о занятиях   |скоту, стряхивали в огонь. Поэтому первым продуктом считался   |- соль.                   |
|восточных славян;           |хлеб, вторым соль.                                             |2.Соберите слово из слогов|
|- определять продукт        |Наши предки, восточные славяне, разводили свиней, коров, овец, |и раскройте его значение. |
|деятельности восточных      |коз, лошадей, волов. Занимались строительством и ремеслом,     |стабере (береста);        |
|славян;                     |изготавливая различные изделия ручным способом. Из древесины   |честбортвони              |
|- составлять рассказ о      |березы делали посуду и кухонную утварь, а из верхнего слоя     |(бортничество).           |
|гостеприимстве восточных    |березовой коры, который назывался берестой, цилиндрические     |                          |
|славян;                     |короба для хранения продуктов и жидкости. Они знали множество  |Личностные умения:        |
|- выполнять учебное задание |ремесел: гончарное и кузнечное дело, ткачество, оружейное,     |–  проявлять интерес и    |
|в соответствии с целью;     |кожевенное и ювелирное дело и другие.                          |позитивное отношение к    |
|- выполнять взаимооценку    |Задание 1 (З)                                                  |образу жизни славян как   |
|учебного задания;           |Назовите значение слова «береста» (береста – верхний слой      |предкам своего народа.    |
|- формулировать             |березовой коры.)                                               |Познавательные умения:    |
|высказывание, мнение,       |Рассмотрите иллюстрацию и расскажите о занятиях восточных      |- раскрывать значение     |
|используя термины, в рамках |славян.                                                        |понятия «собирательство», |
|учебного диалога.           |Рассмотрите знаки на берестяной грамоте и назовите те, которые |«борть», «бортничество»,  |
|                            |сообщают о занятиях восточных славян.                          |«рыболовство»,            |
|                            |Задание 2 (П)                                                  |«земледелие», «гончарное  |
|                            |Можно ли утверждать, что главным занятием славян было охота?   |дело», «кузнечное дело»,  |
|                            |Обоснуйте свое мнение.                                         |«ткачество», «кожевенное  |
|                            |Можно ли утверждать, что восточные славяне были умелыми        |дело»,  «береста»         |
|                            |каменщиками? Обоснуйте свое мнение.                            |и использовать их в       |
|                            |Задание 3 (У)              с взаимооценкой                     |активном словаре;         |
|                            |Определите название занятия и продукт деятельности, соединив их|- определять главное      |
|                            |стрелочкой . Например: строительство          бревно.          |занятие восточных славян и|
|                            |Рыболовство                             мед                    |обосновывать свое         |
|                            |Скотоводство                           пшеница                 |суждение.                 |
|                            |Земледелие                               корова                |Регулятивные умения:      |
|                            |Бортничество                           осетр                   |- выполнять учебное       |
|                            |Охота                                        грибы             |задание в соответствии с  |
|                            |Собирательство                       бревно                    |целью;                    |
|                            |Строительство                         медведь                  |- выполнять взаимооценку  |
|                            |Задание 4 (У)            с взаимооценкой                       |учебного задания.         |
|                            |Предположите версию, как могли встречать восточные славяне     |Коммуникативные умения:   |
|                            |дорогих гостей  и составьте об этом рассказ. Для оформления    |- формулировать           |
|                            |текста рассказа используйте подходящие по смыслу пословицы.    |высказывание, мнение,     |
|                            |Задание 5(У)            с взаимооценкой                        |используя термины, в      |
|                            |Допишите каждое предложение.                                   |рамках учебного диалога.  |
|                            |Главным занятием славян было……………                              |Предметные умения:        |
|                            |Основным строительным  материалом у славян было ……………          |- рассказывать о занятиях |
|                            |Сбор меда диких пчел называется ……………                          |восточных славян;         |
|                            |                                                               |- определять продукт      |
|                            |                                                               |деятельности восточных    |
|                            |                                                               |славян;                   |
|                            |                                                               |- составлять рассказ о    |
|                            |                                                               |гостеприимстве восточных  |
|                            |                                                               |славян.                   |
|Блок В. Культура восточных древних славян                                                                              |
|Цели:                       |Сообщение учителя                                              |Диагностические  задания  |
|• Стимулировать             |Жизнь восточных славян была тесно связана с природой. Солнце,  |1.Прочитайте названия     |
|эмоционально-ценностное     |огонь, леса, реки и болота – не только обеспечивали жизнь, но и|богов и подчеркните те,   |
|отношение к культуре древних|пугали население. Природа, близкая и знакомая, но одновременно |которым поклонялись       |
|славян.                     |страшная и непредсказуемая.  Восточные славяне не могли        |славяне:                  |
|• Ввести понятие «Даждьбог»,|объяснить причины пожаров, засухи, разлива рек и многих других |Мокошь, Зевс, Даждьбог,   |
|«Перун», «Велес», «Мокошь», |явлений природы, поэтом верили, что в глубоком озере обитает   |Стрибог, Аврора, Перун.   |
|«Стрибог».                  |Водяной, в чаще тёмного леса – Леший. Дом, который по их       |2. Напишите название      |
|• Научить:                  |понятиям, оберегал дух прародителя – пращур ( Чур ). Они       |праздника, который        |
|- определять предметы,      |ставили деревянные и каменные статуи своих богов-Идолов и      |устраивали восточные      |
|явления, которым поклонялись|поклонялись им. Чтобы задобрить разгневанного бога или         |славяне, встречая весну.  |
|восточных славян, и         |попросить у него защиты, ему в жертву приносили животных.      |                          |
|обосновывать свое мнение;   |Даждьбога - как весьма почитаемого бога Солнца, просили о      |Личностные умения:        |
|- определять традиции       |хорошей погоде и богатом урожае. Главными богами также были    |Проявлять интерес к       |
|гостеприимства восточных    |Перун-бог грома и молнии, Велес-покровитель скота и богатства, |культуре восточных славян.|
|славян и обосновывать свое  |Мокошь - божество плодородия, Стрибог - повелитель ветра и     |Познавательные умения:    |
|мнение;                     |другие.                                                        |- раскрывать понятие      |
|- определять условия        |Поклоняясь этим богам, славяне поклонялись силам природы,      |«Даждьбог», «Перун»,      |
|проведения славянского      |считая ее божеством. Чтобы боги были к людям благосклонны,     |«Велес», «Мокошь»,        |
|праздника и обосновывать    |славяне устраивали в их честь праздники. Многие из них         |«Стрибог» и использовать  |
|свое мнение;                |сохранились до наших дней.*                                    |их в активном словаре;    |
|- рассказывать о поклонении |*Данный текст имеется у каждого ученика на карточке и          |- определять предметы,    |
|славян природе;             |воспринимается на слух и визуально.                            |явления, которым          |
|- изображать идола;         |Задание 1(З)                                                   |поклонялись восточные     |
|- составлять пословицы о    |Назовите богов, которым поклонялись славяне.                   |славяне и обосновывать    |
|Масленице;                  |Расскажите, как славяне поклонялись природе.                   |свое мнение;              |
|- проводить исследование о  |Задание 2 (П)                                                  |- определять традиции     |
|славянских праздниках и     |Верно ли, что древние славяне обожествляли только природу?     |гостеприимства восточных  |
|оформлять результаты в      |Обоснуйте свое мнение.                                         |славян и обосновывать свое|
|таблице;                    |Верно ли, что Даждьбог помогает славянам получить богатый      |мнение;                   |
|- выполнять взаимооценку    |урожай? Обоснуйте свое мнение.                                 |- определять условия      |
|учебного задания;           |Из представленных слов выберите те, которые имеют отношение к  |проведения славянского    |
|- формулировать             |верованиям славян и  свой выбор обоснуйте.                     |праздника и обосновывать  |
|высказывания, используя     |Землянка,  идол, скот, Перун, волхв.                           |свое мнение.              |
|термины, в рамках учебного  |Верно ли, что благодаря богатому урожаю, у восточных славян    |Регулятивные умения:      |
|диалога;                    |появились праздники? Обоснуйте свое мнение.                    |- выполнять взаимооценку  |
|- согласовывать мнения в    |Можно ли утверждать, что восточные славяне встречали дорогих   |учебного задания.         |
|группе и приходить к общему |гостей кашей и медом? Обоснуйте свое мнение.                   |Коммуникативные умения:   |
|решению.                    |Задание 3(У)                                                   |- формулировать           |
|                            |Изобразите идола, которому поклонялись восточные славяне, и    |высказывания, используя   |
|                            |предположите версию праздника, который устраивали в его честь. |термины,  в рамках        |
|                            |Сообщение учителя                                              |учебного диалога;         |
|                            |Это праздник проводов зимы и встречи весны. Сначала провожали  |- согласовывать мнения в  |
|                            |зиму: делали из соломы чучело, наряжали в женскую одежду и     |группе и приходить к      |
|                            |ставили на сани. Вокруг чучела водили хороводы, а потом сжигали|общему решению.           |
|                            |его на костре. Встречая весну, славяне молили бога об урожае.  |Предметные умения:        |
|                            |До наших дней дошел обычай печь на масленицу блины – символ    |- рассказывать о          |
|                            |Солнца.                                                        |поклонении славян природе;|
|                            |Каждый день масленичной недели имел своё название и свои особые|- изображать идола;       |
|                            |традиции. Понедельник называется ВСТРЕЧА. С утра вздымают      |- составлять пословицы о  |
|                            |снежные катальные горки, строят качели, балаганы, начинают печь|Масленице;                |
|                            |блины. На одни сани усаживают чучело Масленицы. На другие сани |- проводить исследование о|
|                            |водружают столб с вертящимся колесом - символом солнца. Санный |славянских праздниках и   |
|                            |поезд, запряженный ряжеными, проезжает по улицам, зазывая всех |оформлять результаты в    |
|                            |на праздник.                                                   |таблице.                  |
|                            |Задание 4 (З)                                                  |                          |
|                            |Назовите блюдо, о котором сообщают поэтические строчки:        |                          |
|                            |Испеку оладушки.                                               |                          |
|                            |Так румяны и вкусны                                            |                          |
|                            |Эти пышные ... (блины )                                        |                          |
|                            |Первый праздник мы отмечаем в феврале, провожая зиму….         |                          |
|                            |(Масленица)                                                    |                          |
|                            |Назовите значение слова «Масленица».                           |                          |
|                            |Расскажите, что принято готовить на  Масленицу.                |                          |
|                            |Назовите символ Масленицы.                                     |                          |
|                            |Расскажите о традиции проведения  праздника  «Масленица».      |                          |
|                            |Задание 5 (П)                                                  |                          |
|                            |Можно ли утверждать, что для почитания Стрибога восточные      |                          |
|                            |славяне устраивали Масленицу? Обоснуйте свое мнение.           |                          |
|                            |Задание 6 (У)                                                  |                          |
|                            |Составьте пословицы о Масленице, используя начало и конец      |                          |
|                            |выражения.                                                     |                          |
|                            |Не все коту Масленица,                           будет и       |                          |
|                            |Великий пост.                                                  |                          |
|                            |Это Масленица идет,                                блин да мед |                          |
|                            |несет.                                                         |                          |
|                            |Боится Масленица горькой редьки,        да пареной репы.       |                          |
|                            |Хоть с себя что заложить,                        а Масленицу   |                          |
|                            |проводить.                                                     |                          |
|                            |Была у двора Масленица,                         а в дом не     |                          |
|                            |зашла.                                                         |                          |
|                            |Физкультминутка                                                |                          |
|                            |Во время праздников восточные славяне любили поиграть в        |                          |
|                            |«Барашеньки».                                                  |                          |
|                            |Барашеньки крутороги (дети изображают рожки на голове)         |                          |
|                            |Барашеньки крутороги                                           |                          |
|                            |По лесам ходили (ходьба с высоким подниманием коленей)         |                          |
|                            |По степям бродили (ходьба на носочках)                         |                          |
|                            |На дудочке играли (имитируют игру на дудочке)                  |                          |
|                            |Ваню потешали (улыбаются, строят рожицы друг другу).           |                          |
|                            |Задание 7(З) Учебник, с. 38                                    |                          |
|                            |Прочтите текст и о праздновании дня Ивана Купалы.              |                          |
|                            |С почитанием природы связаны многие славянские праздники. Один |                          |
|                            |из самых красочных - праздник Ивана Купалы. В самую короткую   |                          |
|                            |ночь года у реки разводили костры. По обычаю девушки плели     |                          |
|                            |красивые венки из цветов и пускали их по воде. Парни и девушки,|                          |
|                            |взявшись за руки, парами прыгали через костёр. Далеко были     |                          |
|                            |видны яркие языки пламени. Не только трудиться, но и веселиться|                          |
|                            |умели славяне.                                                 |                          |
|                            |Задание 8 (З)                                                  |                          |
|                            |Посмотрите мультипликационный фильм и расскажите о тайне       |                          |
|                            |огненного цветка.                                              |                          |
|                            |Задание 9 (П)                                                  |                          |
|                            |Можно ли утверждать, что на Ивана Купала девушки плели венки из|                          |
|                            |цветов папоротника? Обоснуйте свое мнение.                     |                          |
|                            |Верно ли, что после праздника Ивана Купала  начинался сенокос и|                          |
|                            |сбор ягод?  Обоснуйте свое мнение.                             |                          |
|                            |Задание 10 (У)           с взаимооценкой                       |                          |
|                            |Проведите исследование и оформите результаты в таблице.        |                          |
|                            |Параметры сравнения                                            |                          |
|                            |Масленица                                                      |                          |
|                            |Иван Купала                                                    |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |Когда проводится?                                              |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |Главные персонажи праздника                                    |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |Как проводится?                                                |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |Задание 11 (У)            с взаимооценкой                      |                          |
|                            |Выберите праздник, который устраивали восточные славяне,       |                          |
|                            |составьте о нем рассказ и представьте одноклассникам.          |                          |
|                            |Задание 12 (З)                                                 |                          |
|                            |Назовите значение слова «знак», «символ».                      |                          |
|                            |Назовите значение выражение «условные знаки».                  |                          |
|                            |Назовите известные вам условные знаки.                         |                          |
|                            |Расскажите о назначении условных знаков.                       |                          |
|                            |Задание 13 (П)                                                 |                          |
|                            |Можно ли без условных знаков (обозначений) прочитать карту     |                          |
|                            |(историческую, контурную и т.д.)? Обоснуйте свое мнение.       |                          |
|                            |Задание 14 (У)                                                 |                          |
|                            |Рассмотрите каждый условный знак и определите его обозначение. |                          |
|                            |[pic]     [pic]  [pic]    [pic]                                |                          |
|                            |[pic]                                                          |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |(Засеянное поле, солнце, вода, Мокошь, дерево, цветок          |                          |
|                            |папоротника)                                                   |                          |
|                            |Задание 15 (У)             с взаимооценкой                     |                          |
|                            |Предложите свой вариант условного знака, который обозначает    |                          |
|                            |небо.                                                          |                          |
|                            |Изобразите его.                                                |                          |
|Блок К. Диагностика качества освоения темы                                                                             |
|Цель –                      |Контрольное задание                                            |Регулятивные умения:      |
|Установить степень  освоения|1. Определите верное утверждение и подчеркните его:            |- выполнять учебное       |
|темы, а именно умения:      |Предками русских, украинцев, белорусов были:                   |задание в соответствии с  |
|- определять предков        |А) восточные славяне                                           |целью.                    |
|русских, украинцев,         |Б) западные славяне                                            |Предметные умения:        |
|белорусов;                  |В) южные славяне.                                              |- определять предков      |
|- определять место          |Восточные славяне жили:                                        |русских, украинцев,       |
|расселения восточных славян;|А) в одиночку                                                  |белорусов;                |
|- определять уклад жизни и  |Б) семьями                                                     |- определять место        |
|культуру восточных славян.  |В) племенами                                                   |расселения восточных      |
|                            |Восточные славяне строили дома из:                             |славян;                   |
|                            |А) камня                                                       |- определять уклад жизни и|
|                            |Б) кирпича                                                     |культуру восточных славян.|
|                            |В) дерева                                                      |                          |
|                            |Восточные славяне поклонялись богу  грома и молнии:            |                          |
|                            |А) Зевсу                                                       |                          |
|                            |Б) Перуну                                                      |                          |
|                            |В) Марсу.                                                      |                          |
|                            |                                                               |                          |
|                            |2. Определите ложное утверждение и подчеркните его:            |                          |
|                            |Большую роль в жизни славян играли дары леса – древесина, дичь,|                          |
|                            |ягоды.                                                         |                          |
|                            |Селились славяне неподалеку от естественных водоемов.          |                          |
|                            |Славяне были хорошими земледельцами.                           |                          |
|                            |Мир природы казался славянам живым и одушевленным.             |                          |
|                            |Бога воды славяне представляли в виде человека с головой       |                          |
|                            |лягушки.                                                       |                          |
|                            |Основным строительным материалом у славян было дерево.         |                          |
|III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность                                                              |
|Цели деятельности           |Варианты заданий                                                |Результат деятельности    |
|• Стимулировать интерес к   |Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает:  |Личностные умения:        |
|расшифровке послания на     |выбор варианта задания (информативный, импровизационный,        |- проявлять желание       |
|бересте.                    |эвристический);                                                 |расшифровывать послание на|
|• Научить:                  |выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);   |бересте.                  |
|- ориентироваться в разных  |самоорганизацию по выполнению задания:                          |Познавательные умения:    |
|вариантах выполнения        |- планирование деятельности;                                    |- выбирать вариант        |
|задания;                    |- выполнение задания;                                           |выполнения задания;       |
|- планировать свое действие |- представление результатов деятельности.                       |- использовать            |
|в соответствии с учебным    |Информативный вариант                                           |приобретенные знания для  |
|заданием;                   |1. Расшифруйте текст послания на бересте, используя условные    |выполнения задания.       |
|- расшифровывать текст      |знаки*.                                                         |Регулятивные умения:      |
|письма, используя условные  |[pic]   [pic]   [pic]   [pic]                         [pic]     |- выполнять учебное       |
|обозначения;                |2. Определите, кто оказался прав: Саша или Настя? Обоснуйте свое|действие в соответствии с |
|- создавать текст письма с  |мнение.                                                         |планом.                   |
|условными обозначениями;    |Импровизационный вариант                                        |Коммуникативные умения:   |
|- создавать условные        |1.Составьте текст послания, которое написали восточные славяне  |- адекватно использовать  |
|обозначения для оформления  |на бересте, используя условные обозначения и приобретенные      |речевые средства для      |
|текста послания потомкам;   |знания и умения темы.                                           |представления результата. |
|- представлять результат    |2. Кто прав: Саша или Настя? Обоснуйте свое мнение.             |Предметные умения:        |
|своей деятельности.         |Эвристический вариант                                           |- расшифровывать текст    |
|                            |Создайте условные обозначения и напишите послание нашим потомкам|послания, используя       |
|                            |о том, как вы сегодня живете.                                   |условные обозначения;     |
|                            |                                                                |- создавать текст послания|
|                            |*Примерный вариант послания (информативный вариант)             |с условными обозначениями;|
|                            |Жили славяне у реки около дремучего леса. Лес их защищал и      |- создавать условные      |
|                            |кормил. Когда солнце вставало, они выходили в поле пахать. Если |обозначения для оформления|
|                            |урожай был бедный, обращались к божеству плодородия – Мокошь. На|текста послания потомкам. |
|                            |Масленицу пекли блины, как солнце, а на празднике Ивана Купала  |                          |
|                            |искали огненный цветок папоротника.                             |                          |
|IV этап. Рефлексивная деятельность                                                                                |
|Цели деятельности           |Самоанализ и самооценка ученика                                 |Результат деятельности    |
|• Научить:                  |I. Самоанализ                                                   |Личностные умения:        |
|- соотносить полученный     |Закончите предложения:                                          |- оценивать результат     |
|результат с поставленной    |Для меня важно знать жизнь восточных славян, потому что _____.  |собственной деятельности. |
|целью;                      |Чтобы прочитать послание на бересте, нужно знать                |Регулятивные умения:      |
|- оценивать результат       |______________________.                                         |- соотносить поставленную |
|учебной деятельности.       |II. Самооценка                                                  |цель и полученный         |
|                            |Дополните предложения:                                          |результат деятельности.   |
|                            |Я доволен (льна) _______________(вполне, средне, не доволен)    |                          |
|                            |своим рассказом о жизни и культуре восточных славян.            |                          |
|                            |Я оцениваю свою работу по теме на ___________________(отлично,  |                          |
|                            |хорошо, удовлетворительно), потому что ______________________.  |                          |
|Цели деятельности           |Самоанализ и самооценка учителя                                 |Результат  деятельности   |
|• Соотнести полученный      |Цели темы:                                                      |* Заполняется учителем по |
|результат с поставленной    |Сформировать представление о жизни древних славян.              |окончании изучения темы.  |
|целью;                      |Сформировать эмоционально-ценностное отношение к прошлому наших |                          |
|• Оценить результат своей   |предков.                                                        |                          |
|деятельности.               |Ввести условные обозначения для расшифровки текста письма.      |                          |
|                            |Научить использовать приобретенные знания и умения в            |                          |
|                            |практической деятельности.                                      |                          |
|                            |                                                                |                          |
|                            |Ключевые умения темы                                            |                          |
|                            |Личностные умения:                                              |                          |
|                            |- проявлять желание  расшифровывать послания на бересте.        |                          |
|                            |Познавательные умения:                                          |                          |
|                            |– использовать приобретенные знания для расшифровки послания и  |                          |
|                            |создания условных обозначений для  оформления послания потомкам.|                          |
|                            |Регулятивные умения:                                            |                          |
|                            |- соотносить поставленную цель и полученный результат           |                          |
|                            |деятельности;                                                   |                          |
|                            |Коммуникативные умения:                                         |                          |
|                            |- формулировать высказывание, используя термины, в рамках       |                          |
|                            |учебного диалога.                                               |                          |
|                            |Предметные умения:                                              |                          |
|                            |- расшифровывать (составлять) текст послания, используя условные|                          |
|                            |обозначения.                                                    |                          |


title: Конспект урока "Класс насекомые. Общая характеристика и значение" 7 класс

extracted_text:
     Тема урока: Класс насекомые. Общая характеристика и значение

Цель урока: Познакомить с представителями нового для учащихся класса
животных.

Задачи урока:

Образовательные: дать представление об отличительных чертах внешнего
строения насекомых; и о их образе жизни. Познакомить с представителями
этого класса. Учить распознавать их и отличать от представителей других
классов.
Развивающие: работать над развитием мышления, внимания, понимания
материала, способности осмысления полученной информации, способности
проводить сравнения, т. е. развития мышления на основе зрительного,
слухового и тактильного восприятия. Развивать речь, обогащать активный
словарный запас.
Воспитательные: Формировать бережное отношению к природе. Формировать
основы экологического сознания.

Словарь: насекомые,  сегменты, голова, грудь, брюшко, ноги, крылья,
трубочки – трахеи, дыхальца, хитин, насекомые вредители, одомашненные
насекомые.

                                  Ход урока

1. Организационный момент. Подготовка рабочего места.

2. Организация учащихся на урок: Приветствие. … Я желаю вам успеха и вы
пожелайте мне удачи, ведь мне надо провести для вас интересный урок.

3. Сообщение темы и начало показа презентации. Сегодня мы познакомимся с
новым классом – классом насекомых. Ученые выделили этих животных в
отдельный класс, так как они имеют общее внешнее и внутреннее строение, их
образ жизни связан с определёнными условиями, они отличаются от других
животных способами выведения потомства, поведением.

       Насекомые – уникальный класс. Он включает свыше 70% всех видов
известных на Земле животных. Можно сказать, что насекомые являются
истинными хозяевами планеты. Более 1 млн видов насекомых живут от Заполярья
до Антарктики, от низменностей Тропической Африки до вершин Гималаев.
       Большинству представителей класса присуща способность к полёту. В
поле, у реки, в лесу и даже в пустыне; их можно увидеть везде: в воздухе, в
земле и на воде. Они заселили все среды обитания.

 План изучения нового материала.

1. Строение  насекомых.
2. Органы дыхания.
3. Зрение.
4. Мышечная система.
5. Нервная система.
6. Органы чувств.
7. Кровеносная система.
8. Органы дыхания.
9. Пищеварительная система.
10. Органы выделения.
11. Размножение.
12. Среда обитания.
13. Многообразие.
14. Значение насекомых в природе и жизни человека.

4. Новый материал: Давайте познакомимся с ними поближе. Насекомые – это
бабочки, стрекозы, мухи, жуки, пчёлы.

5. Словарная работа. – Почему мы их так называем?
Вы уже знаете из предыдущих уроков, что каждый класс, вид, животное в науке
имеет название на латинском языке. В переводе с него насекомые – это
«разделённые на членики», «покрытые насечками». Поэтому русское название
класса - насекомые. Тело насекомых состоит из отдельных сегментов, особенно
заметных на брюшке.

Новый материал (продолжение).
      Рассмотрим подробнее строение тела насекомых. У насекомых есть голова,
грудь, брюшко. Голова у них состоит из 6 полностью сросшихся друг с другом
сегментов. На первом расположены глаза (у них превосходное зрение. Глаза
имеют сложное строение – состоят из многих одинаковых ячеек), на втором –
усики (ими насекомые чувствуют запахи на расстоянии нескольких километров),
третий слит со вторым, на четвёртом, пятом и шестом находятся две пары
челюстей и нижняя губа. Грудь насекомых состоит из 3 сегментов с парой
конечностей каждый. На спинной стороне груди находятся крылья, а у жуков
ещё и жесткие надкрылья, для защиты крыльев. Среди беспозвоночных животных
только насекомые способны к полёту. Брюшной отдел состоит из 10 (12)
сегментов. По бокам брюшка расположены мелкие отверстия – дыхальца. Это
органы дыхания насекомых. Они состоят из упругих трубочек – трахей. По ним
воздух поступает в тело насекомого. Тело насекомых покрыто жёстким, плотным
покровом из особого вещества – хитина. Он защищает тело от опасностей на
суше и в воздухе, а также служит опорой тела.

      Глаза насекомых состоят из отдельных ячеек – фасеток. Их может быть
более 28 тысяч. Фасетки часто называют простыми глазками. Предметы
насекомые видят состоящими как бы из отдельных мелких кусочков. (Человек
может видеть 20 сменяющихся картинок в секунду. Если картинки меняются
быстрее, то картинки видятся в движении. Медоносные пчёлы видят 300
картинок в секунду.)

      Кроме этого они удивляют большим разнообразием челюстей: грызущие, с
острыми краями – у тараканов, кузнечиков и большинства жуков; нежные
сосущие хоботки – у бабочек; сросшиеся в одну большую губу лижущие челюсти
– у мух; острые, будто иглы, к тому же спрятанные в особый чехольчик и
снабжённые «насосом» для откачивания крови жертвы, колюще – сосущие хоботки
– у комаров.

Насекомые питаются самой разнообразной пищей. Бабочки питаются нектаром
цветов, жуки – листьями растений, корой деревьев, шерсть, кожу, а некоторые
употребляют в пищу других насекомых, кровью других животных – комары,
остатками пищи – мухи, тараканы.

6. Первичное закрепление пройденного материала.
Обращение к  учащимся: Рассмотрите коллекции насекомых разных отрядов и
экологических групп.
Вышло немало отрядов таких,
Давайте заглянем в каждый из них.

Рассмотрим таблицу: (таблички на столы каждому ученику)
|Отряд           |Представители      |Признаки                           |
|Прямокрылые     |Кузнечик, саранча, |Грызущий, передние и задние крылья |
|                |медведка           |с разным жилкованием.              |
|Равнокрылые     |Тля                |Колюще-сосущий, 2 пары прозрачных  |
|                |                   |крыльев.                           |
|Клопы           |Лесные клопы,      |Колюще-сосущий, 2 пары верхние –   |
|                |водомерки          |жесткие, нижние – перепончатые     |
|Жесткокрылые    |Майские жуки, божьи|Грызущий, жесткие передние и задние|
|                |коровки            |крылья.                            |
|Чешуекрылые     |Бабочки            |Сосущий, крылья чешуйчатые.        |
|Перепончатокрылы|Пчелы, осы, муравьи|Грызущий или лижущий, 2 пары       |
|е               |                   |прозрачных крыльев                 |
|Двукрылые       |Мухи, комары       |Колюще-сосущий или лижущий, пара   |
|                |                   |крыльев                            |

На основе этой таблицы сделаем вывод:
Строение конечностей и ротового аппарата указывает на способ питания и
кормовую базу насекомых.
7. Физкультминутка.
Утром бабочка проснулась.
Улыбнулась, потянулась,
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела.

Новый материал (продолжение).

8. Мышечная система.
Отличается большой      сложностью. Количество отдельных мышечных пучков
часто достигает от 1,5 до 2 тысяч.

9. Нервная система.
Построена по типу брюшной нервной цепочки.

ЦНС: надглоточный нервный узел -  головной мозг, подглоточный узел, и
брюшную нервную цепочку (состоит из нервных узлов – ганглиев).
Головной мозг: передний, средний и задний.

10. Органы чувств.
У кузнечиковых эти органы находятся на передних крыльях.
У большинства – глаза.

11. Кровеносная система.
Незамкнута. В брюшке над кишечником залегает длинное трубковидное «сердце».
 Гемолимфа насекомых представляет собой бесцветную или желтоватую жидкость,
основная функция которой снабжать ткани питательными веществами.

12. Органы дыхания.
Сложная система трахей. На сегментах брюшка находится 10 пар отверстий –
дыхалец. Воздухоносные трубочки пронизывают всё тело и несут кислород к
тканям и клеткам.

13. Пищеварительная система.
Начинается глоткой, переваривается и всасывается пища в кишке. У многих
растительноядных форм в кишечнике появляются симбиотические организмы (
простейшие, бактерии).
    Пища насекомых разнообразна как растительная , так и животная.
Насекомые хищники поедают других насекомых, а также червей и моллюсков.
   Некоторые насекомые питаются падалью, отбросами, продуктами гниения.
Некоторые специализируются на малопитательной пище: перья, рог, воск.

14. Органы выделения.
Представлены  мальпигиевыми сосудами – тонкими трубочками, открывающимися в
кишечник.

15.Размножение.
Насекомые раздельнополы. Половые железы у них парные. У самцов в брюшке
расположены семенники, от которых отходят семяпроводы, впадающие в
семяизвергательный канал.
   Яичники самок открываются в яйцеводы, которые ниже соединяются в единое
влагалище. Оплодотворение внутреннее. Сперматозоиды в половых путях самки
очень долго сохраняют жизнеспособность. Пример: матка пчелы после
спаривания в течение жизни  4-5 лет откладывает тысячи яиц без повторного
оплодотворения.
   Постэмбриональное развитие насекомого  протекает либо без превращений,
либо с неполным или полным метаморфозом.
    Неполное превращение: яйцо- личинка (с чертами взрослого организма
имаго).
Полное превращение: яйцо – червеобразные личинки – куколка – имаго.

    16. Многообразие.
Класс насекомые подразделяют на две группы – первичнобескрылые и крылатые.
    К первичным относятся наиболее просто организованные насекомые,
обитающие на камнях, во мху, в подвалах и погребах.
    Крылатые насекомые более высокоорганизованные животные. Большинство
имеют крылья.

17. Значение.
    У человека среди насекомых есть враги и друзья.  Некоторые шестиногие
перешли к питанию культурными растениями – например, клоп – черепашка,
свекловичный долгоносик, озимая совка, яблоневый цветоед, многие виды тлей.
Жуки – короеды питаются корой растений, личинки жуков – усачей опасные
вредители леса. Есть муравьи, которые пасут тлей. Они щикотят их своими
усиками, стимулируя этим выработку у тлей сладкого «молока», которое
муравьи употребляют в пищу.
    А вот божья коровка приносит большую пользу хозяйству, уничтожая этих
самых тлей и других вредителей растений.

      Клещи, блохи, клопы, вши – опасные насекомые – паразиты.

      Приносят пользу пчёлы, муравьи, тутовый шелкопряд и др. насекомые.

Для здоровья человека опасны кровососы – комары, москиты, слепни, блохи и
вши. Некоторые из них переносят опаснейшие болезни – чуму, малярию,
энцефалит. Бытовым бедствием являются тараканы. Платяная моль и кожееды
повреждают одежду.

   А знаете ли вы, что с приходом в нашу жизнь сотовых телефонов стало
намного меньше черных тараканов…..

В лесном хозяйстве ощутимый ущерб наносят жуки – короеды, усачи и златки,
непарный и сибирский шелкопряды.

      Есть насекомые, которых человек одомашнил и успешно использует в
хозяйственной деятельности. Это медоносная пчела, которая собирает нектар с
цветков и, превращающая его в мёд, а заодно опыляющая культурные растения.
Это и тутовый шелкопряд, гусеницы которого дают натуральный шёлк. За сотни
лет выведены различные, не встречающиеся в природе породы этих насекомых.

                     Первичное закрепление пройденного материала.

   Разложите названия насекомых по группам: приносящие пользу, приносящие
вред, паразиты. Названия насекомых напечатаны на карточках и лежат  на
столах.
 Пчела, моль, божья коровка, муха, блоха, колорадский жук, вша.

    Роль насекомых в жизни природы огромна. Без них существование нашей
планеты оказалось бы под угрозой. Не менее 80% всех растений нуждаются в
насекомых – опылителях. Уничтожение животных и растительных остатков – тоже
дело насекомых. Определённые группы насекомых, быстро уничтожают мёртвые
стволы деревьев, навоз, трупы животных, поддерживая круговорот веществ в
природе. Многие шестиногие обитают на живых растениях. поедая их листья,
стебли, стволы, корни. Однако следует помнить, что множество деревьев
образуют значительно больше листьев, чем это нужно. Примерно каждый
четвёртый лист как бы запасной. Поэтому в нормальных условиях насекомые не
наносят растениям существенного ущерба. Зато за счёт их жизнедеятельности 1
га леса получает до 400 кг удобрений – равномерно рассеянного помёта.
Численность многих насекомых, в основном растительноядных, регулируют их
собратья – хищники и паразиты. Например, в случае массового размножения
непарный шелкопряд становится лесным вредителем, но через год – другой
возрастает количество хищников и паразитов. В результате вспышка
размножения паразитов гасится. Некоторые виды насекомых превратились в
постоянных паразитов теплокровных животных - вши, блохи.
Как показала практика
Обширнее класса нет:
От полюса до полюса
Они заселили планету.

18. Проверка знаний (в виде викторины «Проверь себя»)
Почему их называют насекомыми? (покрытые насечками)
Каких насекомых вы знаете?
На какие части разделено тело насекомых?
Чем питаются насекомые?
Каких одомашненных насекомых вы запомнили?
10. Работа учащихся с заданием: «Какие утверждения верны?».
   1. Класс Насекомые насчитывает более 1,5 млн. видов.
   2. Насекомые – исключительно водные животные.
   3. Все насекомые способны к полету.
   4. Насекомые – раздельнополые животные.
   5. Кровеносная система насекомых замкнутая.
   6. Все насекомые растительноядные животные.
   7. Насекомые могут иметь как сложные, так и простые глаза.
   8. Нервная система насекомых построена по типу брюшной нервной цепочки.
   9. Все насекомые имеют две пары хорошо развитых крыльев.
  10. Грудной отдел несет три пары конечностей.

Ответ: 1, 4, 7, 8, 10.
19.Подводим итог урока.
Выставление оценок.

20. Домашнее задание:
Стр. 158-165, работать в раб. тетр.

Отгадаем загадки (если останется время)
   1. От простуды лечит мед,
      Он здоровье нам дает.
      Мед цветочный принесла
      Медоносная (пчела).
   2. Всегда готов к прыжку
      Зеленый чудный конь!
      Поймать его попробуй
      в открытую ладонь! (кузнечик)
   3. В куче мусора живет
      Многочисленный народ.
      Посмотрите, как хлопочет
      Рыжий маленький рабочий!
      Вот хвоинку тащит в дом,
      Чтоб теплее было в нем.
      Очень дружная семья у
      У лесного (муравья).
   4. Две белых, две желтых – четыре салфетки
      Сорвались с цветка и уселись на ветке.
      Салфеточки белые в черный горошек –
      Чудесные крылья порхающих мошек. (бабочка)
   5. Лапками-лопатками работая как крот,
      Злое насекомое в земле прорыло ход.
      Погибла картошка, нарцисс пожелтел.
      Кто у растений корни объел? (медведка)
   6. Из болота прилетел,
      Позвонил и на нос сел.
      Надоедливый вампир
      На носу устроил пир. (комар)
   7. Этот жук в воде живет,
      Лихо лапками гребет
      Замечательный пловец,
      Он зовется (плавунец).
   8. Плоский, зеленый, похожий на щит
      Жук на тоненьком стебельке сидит.
      Пусть его в руки взять не опасно,
      Я не возьму: он ведь пахнет ужасно. (клоп древесный)


title: Конспект урока "Экономика и экология" 3 класс

extracted_text:
Предмет: Окружающий мир

Класс: 3 «Б»

Тема урока: «Экономика и экология»

Цели урока:

1. Показать отрицательное влияние отраслей экономики.

2.Воспитывать бережное отношение  к  природе,  экономному  использованию  её
ресурсов.

3.Развивать готовность к самостоятельной учебной  деятельности,  формировать
готовность к сотрудничеству и произвольному общению.

                                  Ход урока

I.Организационный момент.

Любите родную природу –

Озера, леса и поля.

Ведь это же наша с тобою

Навеки родная земля.

На ней мы с тобою родились,

Живем мы с тобою на ней.

Так будем же, люди, все вместе

Мы к ней относиться добрей.

II.Определение темы урока и постановка задачи.

-Ответьте на мои вопросы и определите тему урока.

-Как  называется  наука,  изучающая  взаимодействие   живых   организмов   с
окружающей средой? (ЭКОЛОГИЯ)

-Какие пять  признаков  жизни  вы  знаете?(Всё  живое  размножается,  дышит,
питается, умирает.)

-Как называется искусство ведения хозяйства?(ЭКОНОМИКА)

-А что значит экономить?(Быть бережливым и хозяйственным, экономить  деньги,
электричество.)

-Что ещё можно беречь?(Вещи; дома экономить воду, газ, еду.)

-Что такое потребности?(Потребности -это желания)

-А  есть  ли  различия  в  потребностях  животных  и  людей?(У  людей   есть
потребность в образовании.)

-А что нам помогает приобрести образование?(Школа, книги, телевидение,

театры, кино, музеи.)

Учащиеся читают тему урока ЭКОНОМИКА И ЭКОЛОГИЯ.

Между этими двумя понятиями ставлю знак,  обозначающий  ВЛИЯНИЕ,ВОЗДЕЙСТВИЕ.
Пробуют  сформулировать  основную  задачу  урока,  опираясь  на   схему.   В
треугольнике открывается задача  урока:  рассмотреть  влияние  экономики  на
экологию.

III. Работа по теме.

-Назовите   отрасли   хозяйства,   без   которых    экономика    не    может
существовать?(транспорт- грузовые и пассажирские  перевозки,  строительство-
рост жилья, промышленных предприятий и  сооружений,  промышленность-  добыча
полезных ископаемых, электричество, выплавка металлов)

- У экономики 2 стороны. Одна- это та необходимая и полезная продукция,  без
которой не прожить, а другая-…Впрочем, послушайте сказку.

1.Экологическая катастрофа.

Жил-был старик со старухой у самого синего моря. Ловил старик  неводом  рыбу
30 лет и три года. Забросил  старик  невод  и  вытащил…Впрочем,  эту  сказку
знают все, это было в стародавние времена. А если  бы  закинул  старик  свой
невод сегодня, то пришёл бы невод не  только  с  тиною  морскою,…(  учащиеся
добавляют:  ржавыми  банками,  битыми  бутылками,  рваными   полиэтиленовыми
пакетами) и с одною рыбкой,  но  не  золотою,  а  «нефтяною».  Молвит  рыбка
голосом человеческим: « Не отпускай ты меня  в  грязное  море,  а  посели  в
аквариум с чистой водой».

- Почему рыбка не желает жить в море? Что послужило причиной её  превращения
из золотой в «нефтяную».

- Грустная сказка, но, к сожалению, и быль не радостнее.  Предположите,  что
могло произойти в море? Составить рассказ  по  опорным  словам  (  на  доске
слова: МОРЕ, ТАНКЕР,АЙСБЕРГ,РАЗЛИВ НЕФТИ).

Рассказ учащихся: Шёл по морю нефтеналивной танкер. Вёз  он  столько  нефти,
сколько могут перевести десять тысяч железнодорожных  цистерн.  Водный  путь
для перевозки грузов самый дешёвый, но не самый безопасный.  Беда  случилась
на рассвете. Корабль наскочил  на  айсберг,  и  нефть  широко  разлилась  по
поверхности воды.

- Какими свойствами  обладает  нефть?  (Показ  образца  нефти)  Масляничная,
тёмно-бурая жидкость, легче воды. Воздух и  солнечные  лучи  не  проходят  в
глубины, поэтому гибнут водоросли, моллюски, рыбы и  крабы.  Плохо  очень  и
птицам, садясь на  воду,  они  уже  не  могут  взлететь,  потому  что  нефть
склеивает их крылья. Птицы гибнут тысячами.

-  Понятно  ли  вам  теперь:  почему   рыбка   стала   нефтяной?   Произошла
экологическая   катастрофа.   По   чьей   вине   происходят    экологические
катастрофы?( По вине людей).

2. Добыча нефти в Республике Татарстан.

- А знаете  ли  вы  откуда  взяли  эту  нефть?  Эта  нефть  добыта  в  нашей
Республике.  Добывая  «чёрное  золото»  без  которой  экономика  невозможна,
человек  наносит  этой  земле  глубокие   раны.   А   какие,   вы   узнаете,
познакомившись с текстом.

Влияние нефтедобычи на природу Республики Татарстан.

    Главным  богатством  Татарстана  является  нефть.   Нефть-   маслянистая
жидкость тёмно-коричневого цвета. Она хорошо горит, даёт много тепла.  Нефть
легче воды, залегает глубоко под землёй. Из неё получают бензин,  керосин  и
различные масла.

  Республика  Татарстан  относится  к  числу  наиболее  загрязнённых  нефтью
регионов Российской Федерации, что связано  главным  образом,  с  аварийными
прорывами трубопроводов. Нефть транспортируют не  только  железной  дорогой,
но и по трубопроводу, который протянут как по земле, так и по дну  водоёмов.
При утечке «чёрного золота» из нефтепровода, нефть бурым маслянистым  пятном
ложится на землю. Загрязняется почва,  гибнут  растения.  На  месте  буровых
скважин горит попутный газ. Он сжигает кислород .Птицы и звери остаются  без
привычных мест обитания и чаще всего погибают, а  выжившие  уже  никогда  не
вернуться сюда.

   Академия  наук  Татарстана  и  АО  «Татнефть»  разработали  программу  по
развитию  нефтегазового  комплекса  республики,  в  которой  важной   частью
является экологический блок. Эта программа в 1994 г. была одобрена и  сейчас
реализуется.

Беседа по прочитанному.

-На состояние чего влияет добыча нефти?

ВОДА (Без воды  жизнь  на  земле  невозможна.  Вода  нужна  для  всех  живых
организмов.)

ВОЗДУХ(Человеку и другим существам нужен чистый воздух.)

ПОЧВА(Земля наша кормилица)

- Как вы понимаете, что такое экологический блок?

3.Отрасли экономики и их вред окружающей среде.

-Прочитаем материал учебника на стр.82-84

Обобщим и заполним таблицу, какая отрасль экономики, какой экологический
вред наносит:

 1.Сельское хозяйство – почва отравляется ядохимикатами.

2.Транспорт – выхлопные газы.

3. Металлургическая промышленность – отходы.

4. Постройка ГЭС, ТЭС, плотин.

5. Фабрики и заводы – дым, отходы.

6. Атомные электростанции – при аварии погибнут тысячи людей.

7.Химическая промышленность – товары тоже опасны.

4.Экологические прогнозы.

-Что такое прогноз? ( прогноз погоды)

   –  Бывают еще и экологические прогнозы. Ученые – экологи, используя свои
знания, предсказывают, к каким последствиям может привести то или иное
вмешательство человека в природу. Экологи могут предсказать, например, что
будет , если:

- произойдет авария нефтеналивного танкера;

-  если на реке построят платину;

-  если в озеро сбросят ядовитые отходы производства.

      Экологи помогают решить, будет ли безопасным для окружающей среды
предприятие, которое предполагается построить, можно ли его строить в том
или ином месте.

     Экологические прогнозы могут уберечь людей от многих поступков,
опасных и для природы, и для самого себя. Экология подсказывает, как лучше
вести хозяйство, чтобы сохранить  природу, не повредить человеку.

5.Игра «Эколог».

-Каждый из вас представит себя в роли эколога и предположит пути выхода из
сложившейся ситуации. Выберите карточки, которые подходят к той или иной
отрасли ( правильное размещение промышленных сооружений, посадка лесов,
установка очистительных сооружений, прекращение выбросов промышленных
отходов, экономное использование воды, использование экологических
прогнозов, обучение высококвалифицированных специалистов, обеспечение
техники безопасности на производстве, использование биотоплива, уборка
строительных территорий)

СТРОИТЕЛЬСТВО (учёт экологических прогнозов, посадка лесов)

ПРОМЫШЛЕННОСТЬ (уборка территорий, фильтры)

ТРАНСПОРТ( техника безопасности)

IV.Итог урока.

- Какая задача перед нами стояла?

- Справились ли мы с ней?

- Как связаны экономика и экология?

- Какие меры должны принимать люди, чтобы экономика приносила меньше вреда?

-Какой вывод можно сделать? ( Развивая экономику,  общество  должно  сделать
экономику безопасной.)


title: Конспект урока "Хлеб – великое чудо земли" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 с.Кандры
муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан

Разработка урока
окружающего мира по теме «Хлеб – великое чудо земли»
УМК «Начальная школа XXI века», 3-й класс

                                                            Выполнила: Самарина Татьяна Николаевна,
                                  учитель начальных классов

2015
Тема урока:	Хлеб – великое чудо земли
УМК «Начальная школа XXI века», 3-й класс
Тип урока:	 Урок - исследование
Цели урока:	расширение имеющихся знаний о хлебе, его производстве, значении хлеба в жизни человека, развитие познавательной активности, речи, логического мышления, воспитание уважения и бережного отношения к  труду и хлебу.
Планируемые результаты:
Предметные: Учащиеся осознают значение хлеба, научатся ценить труд земледельца, расширят знания о процессе создания хлеба и о его пользе.
Личностные: научатся, уважительно относится к иному мнению, к иной точке зрения; отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы по изученному материалу.
Метапредметные: учащиеся научатся работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать); выстраивать речевые высказывания; работать в статичных группах и парах (коммуникативные УУД); оценивать свои достижения на уроке (регулятивные УУД)
Средства обучения: учебник “Окружающий мир” 3 кл., 1ч./ Н.Ф. Виноградова, тетрадь по окружающему миру 3 кл., 1ч. / Н.Ф. Виноградова, компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация к уроку, приставка «VUTUM», документ-камера,  карточки с  заданиями, бланки самооценки.
Организационные формы работы: фронтальная, групповая, в парах, самостоятельная

ХОД УРОКА
Организационный  момент урока
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
Повторение пройденного материала
О чем мы с вами говорили на прошлом уроке (о дикорастущих и культурных растениях). Ребята, давайте проверим ваши  знания, ответив на вопросы теста «votum» «Дикорастущие и культурные растения»
- Молодцы! Хорошо справились с заданием.
Запишите свои оценки в лист достижений.
Актуализация темы:
-А сейчас послушайте притчу.
Ученик. Однажды добрый молодец нашел золотой самородок. Обрадовался. Поднял его и понес к ювелиру, спросил:
- Сколько стоит мой самородок?
- 1000 руб. – ответил ювелир. Не поверил молодец, пошел к другому торговцу. Тот оценил его самородок в 5 тысяч рублей. Третий же ювелир сказал:
- Стоит твоя находка 10 тысяч рублей.
Совсем растерялся юноша и решил пойти к мудрецу за советом.
- Я знаю, что ничего нет дороже золота на земле, - сказал он седобородому старцу, - но не могу я установить истинную цену самородку.
Взял в руки золото мудрец: “Твоя находка, добрый молодец, стоит целого состояния. Но не гордись этим, потому, что ты ошибаешься, что золото дороже всего на свете. Попробуй неделю не поесть – отдашь самородок за кусок хлеба. Вот и разумей теперь, что самое ценное в нашей жизни”.
-Какая главная мысль этой притчи? (Хлеб - дороже золота, Хлеб – великое чудо  земли, Хлеб – всему голова)
-Так о чем сегодня на уроке мы будем говорить?
- Кто определит тему нашего урока?
Постановка темы и цели урока
-Правильно: Хлеб – великое чудо земли?  (с.№1)
- Что бы вы хотели узнать на уроке о хлебе?
- Сегодня у нас необычный урок. Урок – исследование, на котором мы узнаем, откуда пришёл к нам хлеб, кто были первые хлебопёки? Какой путь проходит зернышко, чтобы прийти в виде мягкого, ароматного хлеба к нам на стол? Доберемся до истины, для чего нужно беречь хлеб.
Работа со словарем
Какое значение слова «Хлеб»  объясняет словарь С.И. Ожегова (интерактивная доска)
1. хлеб - пищевой продукт, выпекаемый из муки
2. - плоды, семена злаков, размалываемые в муку
3. - пропитание
4. - такие злаки
5. - средства к существованию, заработок
6. - такой продукт в виде крупного выпеченного изделия
Вывод:  Хлеб. Это слово имеет много значений.
Исторический экскурс.
-Ребята! Вам было дано задание, подготовить сообщения о возникновении такого продукта, как хлеб. Давайте вас послушаем.
Ученик 1.
По мнению учёных, открытие хлеба состоялось 16 тыс. лет назад и изобрели его египтяне. Именно тогда человек начал собирать и культивировать хлебные злаки. Правда, вначале, он ел зёрна в натуральном виде. Лишь позднее кулинары каменного века научились растирать и смешивать зерно с водой. Появились первые жернова, первая мука, первый хлеб. Конечно, он нисколько не походил на тот, который мы едим: хлеб был жидким.
Ученик 2.
На Руси с древних времён выпечка хлеба считалась ответственным и почётным занятием. Особого искусства требовало производство ржаного хлеба, которое основывалось на применении специальных квасов. Секрет их приготовления держался в тайне и передавался из поколения в поколение. Кроме ржаного хлеба в монастырских пекарнях выпекали просфоры, калачи и сайки из пшеничной муки.
Работа с учебником
 – Сейчас прочитайте статью о хлебе в учебнике на стр.86.
Беседа по содержанию: – Сколько лет существует земледелие?
– Какой путь прошел хлеб, прежде чем стал таким, каким мы его употребляем?
– А задумывались ли вы когда-нибудь о том, для чего человеку нужен хлеб?  А теперь давайте попробуем ответить на вопрос: почему хлеб называют чудом земли? Почему он занимает такое важное место в жизни человека?
– Хлеб люди едят каждый день, и он никогда не надоедает им. Долго люди не могли дать ответ, почему хлеб не надоедает им. Оказывается, потому, что в нем много питательных веществ – это белки, жиры, углеводы, минеральные соли, витамины. Ученые – медики подсчитали, что взрослый человек съедает в день обычно около 500 г. хлеба, а при тяжелой работе – 800 г. Это значит, что почти половину энергетических ресурсов, необходимых для жизнедеятельности, человек получает от хлеба.
Физкультминутка
Знакомства со злаками
- Как вы думаете, почему хлеб отличается друг от друга цветом? (Выпекается из разной муки)
- А почему мука получается разная? (Из разных злаков)
-Какие хлебные злаки выращиваются на полях Туймазинского района? ( Пшеница, рожь, ячмень, овес,  кукуруза…)  (с №2)
 Работа в парах  (с №3)
Предлагаю поработать в парах. (с №4)
-Может, кто из вас знает, что это за зерновая культура?
- Отгадайте загадку
Комбайн спешит на косовицу
Собрать созревшую … (пшеницу)
Правильно это пшеница.
-Это зерно пшеницы.
Найдите у себя на столах мешочек с таким зерном. Под каким номером мешочек (№2). Рассмотрите зёрна.  Опишите их. Какие они?
- Из них  получают (мелют) муку, как она называется? (пшеничная мука)
- Какие  изделия  производят  из пшеничной муки?  (хлебобулочные, макаронные, кондитерские)
(с №5)  -Может, кто из вас знает, что это за зерновая культура?
- Отгадайте загадку
Поле золотое – в день не обойдешь,
В поле, словно море, колосится … (рожь)
Правильно это рожь.
-Это зерно ржи.
Найдите у себя на столах мешочек с таким зерном. Под каким номером мешочек (№3). Рассмотрите зёрна.  Опишите их.  Чем они отличаются от зёрен пшеницы.
- Из них  получают (мелют) муку, как она называется?  ( ржаная мука)
- Какие  изделия  производят  из ржаной  муки?
(с №6) - У вас на столах остался ещё один мешочек(№1). Как вы думаете, какая это зерновая культура?
-Давайте проверим вашу догадку.
- Отгадайте загадку
Любит кости грызть наш пёс,
Любит лошадь есть … ( овес)
Рассмотрите зёрна овса.  Опишите их.
- Из них  получают (мелют) муку, как она называется ?  (овсяная мука)
- Какие  изделия  производят  из овсяной  муки?
- У меня на столе стоит ваза с букетом. Какие зерновые культуры вы видите?
- Вы познакомились  с  основными зерновыми культурами Туймазинского района и изделиями из них.
Оцените свою работу.
11. – А замечали ли вы, как относятся к хлебу наши прабабушки и прадедушки? Это люди, пережившие голод, холод, войну. Они берегут каждую крошечку. В годы ВО войны хлеб  и жизнь всегда стояли рядом.  Жителям Ленинграда выпала страшная доля – 900 дней вражеской блокады. (с №7)  Они получали 125 г хлеба на весь день. ( показать хлеб). Его готовили из жмыха, овсяной муки, гидроцеллюлозы.  Этот хлеб помог ленинградцам не только выстоять, но и победить.
-Поэтому ребята вы должны помнить «Хлеб к обеду в меру бери, хлеб – драгоценность им не сори».
12 . Работа в группах.
- Сейчас  я предлагаю вам поработать в группах.
Консультанты получают конверты с заданиями.
1 группа.
Расположите картинки в правильном порядке: « Как убирают хлеб»
картинка – сеют хлеб
картинка - зерно везут на мельницу
картинка - из зёрен вырастают колоски
     4 картинка - муку отвозят в пекарню
картинка - землю пашут
картинка - готовый хлеб везут в магазин
     7 картинка - колоски жнут и обмолачивают
    8 картинка – выпечка хлеба
Сделать вывод о профессиях.
2 группа.
Мы привыкли к тому, что хлеба много, что он дешевый, что черствый хлеб можно выбросить. А ведь черствому хлебу можно продлить жизнь. Каким образом?
 Сделать вывод  о бережном отношении  к хлебу.
 3 группа
Собери пословицу:
Хлеб-                                 да хлеб вперед береги.
Хлеб - батюшка,	            всему голова.
Хлеб да соль -	            вода - матушка.
Ешь и пироги,	            это труд да любовь.
Объясните смысл выделенной пословицы.
13.Выступление групп
- Я предлагаю каждой группе представить свой проект. (документ-камера)
- Молодцы хорошо потрудились. Оцените свою работу.
14 . Подведение итогов всей работы в целом
- Сделайте вывод: Почему хлеб великое чудо земли?
- Что узнали на уроке?
- Что важного надо запомнить?
15. Рефлексия
- Какое задание вам понравилось больше всего?
- Что вызвало затруднение?
– Молодцы ребята, хорошо поработали на уроке. А как вы сами оцениваете свою работу? Выведите общий бал в бланке самооценки.
        16. Дом. задание
Учебник с.86-87, прочитать
Подготовь рассказ хлеб в нашем доме.
Составить памятку о бережном отношении к хлебу.
- Благодарю за  работу. Урок окончен!


title: Конспект урока "Явления природы" 3 класс

extracted_text:
Тема: Явления природы.
Цель: 1.  Формирование представления о явлениях природы. 2. Углубить знания учащихся о живой и не живой природе. 3. Развивать познавательный интерес к окружающему миру. 4. Умение анализировать, сравнивать и делать выводы на основе рассуждений.
 Дети работают в группах (5 групп по 4 человека).
Ход урока:
Психологический настрой .
Стадия вызов. Сообщение темы.
Дети делятся на группы. Ученики выбирают карточку с изображением явления природы. На столах тоже стоят картинки, ученики рассаживаются соответственно картинкам.

Кто из вас догадался, о чём мы с вами будем говорить на уроке?
Сегодня, мы поговорим о явлениях природы. Очень многие явления природы связаны со сменой времён года, поэтому они называются сезонными.
Приём «Корзина идей».
А как вы понимаете понятие «явление природы»?
Запишите, пожалуйста,  у себя в тетрадях (запись, обсуждение в группах).
Группы выступают, учитель записывает на доске в нарисованную корзину определения.
Стадия осмысления. Работа над новым материалом.
Приём чтение с пометками.
Обсуждение в группах.
Что подтвердилось?
Какие новые вопросы появились?
Что вас удивило?
При выступлении групп,  учителем у доски заполняется таблица.
Дайте, пожалуйста, общее определение, что такое явление природы?
Изменения,  происходящие в окружающем мире, называются явлениями природы.
Давайте вернёмся к началу урока, в корзину идей,  и посмотрим, как  близки мы были с вами к правильному определению о явлении природы.
Рефлексия. Итог урока.
Составьте в группах кластер на тему «явления природы».
Домашняя работа: стр.64-65 читать на вопросы, 2-3 ученика подготовят небольшой рассказ о любом явлении природы на выбор.


title: Технологическая карта урока "Хранители жизни-растения. Посадка деревьев. Спилы деревьев" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока окружающего мира
Учитель: Загидулшлина Ю.В.

Раздаточный материал

Раздаточный материал


title: Презентация "Cтарше, моложе" 2 класс

extracted_text:
Родственники Олега.

     Меня зовут Олег. Я хочу познакомить вас с моей семьёй. Это мой отец. Его зовут Андрей Петрович. Ему шестьдесят два года. Мою мать зовут Анна Николаевна. Ей пятьдесят семь лет.  Мой отец работал учителем в школе. Он преподавал историю, мама работала в школьной библиотеке.
       У моих родителей трое детей — моя сестра, я и мой брат. Мою сестру зовут Татьяна. Она старше меня на три года. Таня  преподаёт английский язык в школе.
         Моего брата зовут Николай. Он моложе меня на пять лет.  Коля — очень живой, весёлый человек. Он много читает, интересуется историей.  Больше всего он любит математику и физику.

Ответьте на вопросы по тексту:
1) Как зовут отца Олега?
2) Сколько отцу лет?
3) Как зовут мать Олега?
4) Сколько матери лет?
5) Кто старше, мама Олега или отец?
1) Сколько у Олега братьев и сестер?
2) Кто старше Олега?
1) Как зовут брата Олега?
2) На сколько лет  Олег старше своего брата?

Старше – ?Моложе -  ?

Старше – самый старый по возрасту среди кого-либо
Моложе (молодой) - не достигший зрелого возраста; еще не старый

Запишите из данных слов, кто старше, кто моложе
 Папа - . . .
Брат - . . .
Сестра - . . .
Муж - . . .
Жена - . . .
Сын - . . .
Дочь - . . .
Бабушка - . . .
Дедушка - . . .

ФИЗМИНУТКА

Работа в тетрадях:
Стр. 67, задание 23

Игра    «Скажи наоборот».
Старший — ...
Большой — ...
Молодой — ...
Старше — ...

Проверь:
Старший — младший.
Большой — маленький.
Молодой —старый .
Старше — моложе, младше.