title: Технологическая карта "Письмо овалов больших и маленьких и их чередование. Письмо коротких наклонных линий" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: «Письмо овалов больших и маленьких и их чередование. Письмо
коротких наклонных линий».
Класс: 1-3
Учитель: Донская Г.Н.

|Технология     |Деятельность      |Деятельность      |Задания для учащихся,    |Планируемые результаты                 |
|проведения     |учеников          |учителя           |выполнение которых       |                                       |
|               |                  |                  |приведёт к достижению    |                                       |
|               |                  |                  |запланированных          |                                       |
|               |                  |                  |результатов              |                                       |
|               |                  |                  |                         |Предметные     |УУД                    |
|I. Мотивация к |Подготовка        |Организует        |                         |Учатся         |Личностные: личностное,|
|учебной        |учащихся к уроку. |                  |Готовятся к письму.      |организовывать |профессиональное,      |
|деятельности (2|                  |Уточняет          |                         |своё рабочее   |жизненное              |
|мин)           |                  |тематические      |                         |место.         |самоопределение и      |
|Цели:-проверка |                  |рамки. Проверяет  |                         |               |построение жизненных   |
|готовности     |                  |готовность        |                         |               |планов во временной    |
|обучающихся, их|                  |обучающихся к     |                         |               |перспективе.:          |
|настроя на     |                  |уроку.            |                         |               |Регулятивные:          |
|работу         |                  |Приветствие.      |                         |               |постановка учебной     |
|               |                  |Проверка          |                         |               |задачи на основе       |
|               |                  |готовности к      |                         |               |соотнесения того, что  |
|               |                  |уроку.            |                         |               |уже известно и усвоено |
|               |                  |                  |                         |               |учащимся, и того, что  |
|               |                  |                  |                         |               |еще неизвестно;        |
|               |                  |                  |                         |               |Коммуникативные:планиро|
|               |                  |                  |                         |               |вание учебного         |
|               |                  |                  |                         |               |сотрудничества с       |
|               |                  |                  |                         |               |учителем и сверстниками|
|II.            |Подготовка руки   |Объясняет как     |                         |Учатся         |Личностные: личностное,|
|Актуализация   |учащихся к письму.|выполнить задание |Выполнение теста.        |выполнять      |профессиональное,      |
|знаний.        |Работа с тестами. |теста с. 9        |                         |контролирующие |жизненное              |
|               |                  |                  |                         |задания.       |самоопределение и      |
|               |                  |                  |                         |               |построение жизненных   |
|               |                  |                  |                         |               |планов во временной    |
|               |                  |                  |                         |               |перспективе.:          |
|               |                  |                  |                         |               |Регулятивные:          |
|               |                  |                  |                         |               |постановка учебной     |
|               |                  |                  |                         |               |задачи на основе       |
|               |                  |                  |                         |               |соотнесения того, что  |
|               |                  |                  |                         |               |уже известно и усвоено |
|               |                  |                  |                         |               |учащимся, и того, что  |
|               |                  |                  |                         |               |еще неизвестно;        |
|               |                  |                  |                         |               |Коммуникативные:планиро|
|               |                  |                  |                         |               |вание учебного         |
|               |                  |                  |                         |               |сотрудничества с       |
|               |                  |                  |                         |               |учителем и сверстниками|
|III.           |                  |                  |                         |               | Познавательные:       |
|Формулирование |Ставят цели,      |Озвучивает тему и |                         |Учатся вести   |самостоятельное        |
|темы урока,    |формулируют       |цель урока.       |Отвечают на вопросы      |диалог и       |выделение-формулировани|
|постановка цели|(уточняют) тему   |Уточняет понимание|учителя.                 |монолог.       |е познавательной цели  |
|(3 мин)        |урока             |учащимися         |                         |               |,формулирование        |
|Цели:-         |                  |поставленных целей|                         |               |проблемы.              |
|подведение     |                  |урока.            |                         |               |Коммуникативные:       |
|детей к        |                  |Выдвигает         |                         |               |:планирование учебного |
|формулированию |                  |проблему.         |                         |               |сотрудничества с       |
|темы и         |                  |- Откройте Прописи|                         |               |учителем и сверстниками|
|постановке     |                  |на с.21-23 и      |                         |               |Регулятивные:          |
|задач урока.   |                  |скажите какие     |                         |               |.целеполагание         |
|Составление    |                  |задания вам       |                         |               |                       |
|плана работы   |                  |подготовил наш    |                         |               |                       |
|               |                  |друг Карандашик?  |                         |               |                       |
|               |                  |- Что необходимо  |                         |               |                       |
|               |                  |для успешного     |                         |               |                       |
|               |                  |выполнения работы?|                         |               |                       |
| IV.  Изучение |Составляют план   |Выдвигает         |                         |Осуществляют   | Коммуникативные:      |
|нового         |достижения цели и |проблему.         |Выполняют пальчиковую    |профилактику   |инициативное           |
|(10 мин)       |определяют        |Создает           |гимнастику.              |утомления.     |сотрудничество в поиске|
|Цели:-выявление|средства (        |эмоциональный     |                         |               |и выборе информации.   |
|обучающимися   |алгоритм, модель) |настрой на…       |Работают по слайдам      |               |Познавательные:        |
|новых          |                  |Формулирует       |презентации.             |               |моделирование, решение |
|знаний,развитие|                  |задание…          |                         |               |проблемы, построение   |
|умения находить|                  |Проводит параллель|                         |               |логической цепи        |
|ответы на      |                  |с ранее изученным |                         |               |рассуждений ,выдвижение|
|проблемные     |                  |материалом.       |                         |               |гипотез и их           |
|вопросы,       |                  |Организует        |                         |               |обоснование.           |
|подведение     |                  |учащихся по       |                         |               |. Регулятивные: -      |
|детей к        |                  |исследованию      |                         |               |определение            |
|самостоятельном|                  |проблемной        |                         |               |последовательности     |
|у выводу       |                  |ситуации.         |                         |               |промежуточных целей с  |
|способа        |                  |- Подготовим руки |                         |               |учетом конечного       |
|действия с     |                  |к письму, выполним|                         |               |результата;            |
|информацией    |                  |пальчиковую       |                         |               |- составление плана и  |
|               |                  |гимнастику:       |                         |               |последовательности     |
|               |                  |Пальцы делают     |                         |               |действий               |
|               |                  |зарядку,          |                         |               |                       |
|               |                  |Чтобы меньше      |                         |               |                       |
|               |                  |уставать.         |                         |               |                       |
|               |                  |А потом они в     |                         |               |                       |
|               |                  |тетрадке          |                         |               |                       |
|               |                  |Будут буковки     |                         |               |                       |
|               |                  |писать.           |                         |               |                       |
|               |                  |Просмотр          |                         |               |                       |
|               |                  |презентации и     |                         |               |                       |
|               |                  |видео «Письмо     |                         |               |                       |
|               |                  |овалов.           |                         |               |                       |
|V. Закрепление |                  |                  |                         |               | Познавательные: умение|
|нового (15 мин)|Решают типовые    |Устанавливает     |                         |               |структурировать знания,|
|Цель:- освоение|задания  с        |осознанность      |                         |               |выбор наиболее         |
|способа        |проговариванием   |восприятия,       |Физкультминутка          |               |эффективных способов   |
|действия с     |алгоритма вслух   |первичное         |Под диктовку учителя     |Осуществляют   |решения задания, умение|
|полученными    |Прописывают овалы |обобщение,        |выполняют упражнения.    |профилактику   |осознанно и произвольно|
|знаниями в     |и упр-я с.22      |побуждает к       |Сложить руки в замок,    |утомления      |строить высказывания.  |
|практической   |                  |высказыванию      |отодвинуть от себя,      |               |Коммуникативные:       |
|деятельности   |                  |своего мнения.    |придвинуть к себе и т.д. |               |управление поведением  |
|               |                  |Подводит          |                         |               |партнера, контроль,    |
|               |                  |обучающихся       |                         |               |коррекция, оценка      |
|               |                  |квыводу о…        |                         |               |действий партнера.     |
|               |                  |Наводящими        |                         |               |Регулятивные: Контроль |
|               |                  |вопросами помогает|                         |               |в форме сличения       |
|               |                  |выявить           |                         |               |способа действия и его |
|               |                  |причинно-следствен|                         |               |результата с заданным  |
|               |                  |ные связи в…      |                         |               |эталоном с целью       |
|               |                  |Обеспечивает      |                         |               |обнаружения отклонений |
|               |                  |положительную     |                         |               |и отличий от эталона;  |
|               |                  |реакцию детей на  |                         |               |                       |
|               |                  |творчество        |                         |               |                       |
|               |                  |одноклассников.   |                         |               |                       |
|               |                  |Акцентирует       |                         |               |                       |
|               |                  |внимание на       |                         |               |                       |
|               |                  |конечных          |                         |               |                       |
|               |                  |результатах       |                         |               |                       |
|               |                  |учебной           |                         |               |                       |
|               |                  |деятельности      |                         |               |                       |
|               |                  |обучающихся на    |                         |               |                       |
|               |                  |уроке             |                         |               |                       |
|               |                  |Поработаем по с.  |                         |               |                       |
|               |                  |23                |                         |               |                       |
|               |                  |- Для написания   |                         |               |                       |
|               |                  |каких букв нужны  |                         |               |                       |
|               |                  |короткие наклонные|                         |               |                       |
|               |                  |линии?            |                         |               |                       |
|               |                  |Перечислите.      |                         |               |                       |
|               |                  |- Рассмотрите     |                         |               |                       |
|               |                  |иллюстрацию.      |                         |               |                       |
|               |                  |Сложите из счётных|                         |               |                       |
|               |                  |палочек такой же  |                         |               |                       |
|               |                  |домик, как на     |                         |               |                       |
|               |                  |с.23.             |                         |               |                       |
|VI.            |                  |Контролирует      |                         |               | Регулятивные:         |
|Контролирующее |Осуществляют:     |выполнение работы.|Выполняют задание        |Учатся         |контроль, коррекция,   |
|задание (12    |самооценку;       |Осуществляет:-инди|самостоятельно.          |организации    |выделение и осознание  |
|мин)           |самопроверку;     |видуальный        |                         |самостоятельной|того, что уже усвоено и|
|Цель:          |взаимопроверку;   |контроль;         |                         |работы.        |что еще подлежит       |
|-осознание     |предварительную   |выборочный        |                         |               |усвоению, осознание    |
|каждым         |оценку.           |контроль.         |                         |               |качества и уровня      |
|обучающимся    |Самостоятельно    |Организует:взаимоп|                         |               |усвоения, внесение     |
|степени        |обведите на кальку|роверку;          |                         |               |необходимых дополнений |
|овладения      |и пропишите       |коллективную      |                         |               |и корректив в план и   |
|полученных     |элементы на с.23. |проверку; проверку|                         |               |способ действия в      |
|знаний         |                  |выполнения        |                         |               |случае расхождения     |
|.              |                  |упражнения; беседу|                         |               |эталона, реального     |
|               |                  |по уточнению и    |                         |               |действия и его         |
|               |                  |конкретизации     |                         |               |продукта;  выделение и |
|               |                  |первичных знаний; |                         |               |осознание учащимся того|
|               |                  |оценочные         |                         |               |что уже усвоено и что  |
|               |                  |высказывания      |                         |               |еще подлежит усвоению, |
|               |                  |обучающихся;      |                         |               |осознание качества и   |
|               |                  |обсуждение        |                         |               |уровня усвоения;       |
|               |                  |способов решения; |                         |               |                       |
|               |                  |поисковую работу  |                         |               |Личностные: личностное,|
|               |                  |обучающихся       |                         |               |профессиональное,      |
|               |                  |(постановка цели и|                         |               |жизненное              |
|               |                  |план действий);   |                         |               |самоопределение и      |
|               |                  |самостоятельную   |                         |               |построение жизненных   |
|               |                  |работу с          |                         |               |планов во временной    |
|               |                  |учебником; беседу,|                         |               |перспективе.           |
|               |                  |связывая          |                         |               |                       |
|               |                  |результаты урока с|                         |               |                       |
|               |                  |его целями.       |                         |               |                       |
|VII. Рефлексия |. Формулируют     |Отмечает степень  |                         |               | Коммуникативные:      |
|учебной        |конечный результат|вовлеченности     |Отвечают на вопросы      |Учатся         |умение с достаточной   |
|деятельности на|своей работы на   |учащихся          |учителя.                 |оценивать свою |полнотой и точностью   |
|уроке (3 мин)  |уроке.            |в работу на уроке.|                         |работу на уроке|выражать свои мысли.   |
|Цели:-         |Называют  основные|Дает комментарий к|                         |и работу       |                       |
|соотнесение    |позиции нового    |домашнему заданию;|                         |товарищей.     |Познавательные:        |
|поставленных   |материала и как   |                  |                         |               |рефлексия способов и   |
|задач с        |они их усвоили    |- Как звучала тема|                         |               |условий действия, их   |
|достигнутым    |(что получилось,  |урока?            |                         |               |контроль и оценка;     |
|результатом,   |что не получилось |- Что нового      |                         |               |критичность            |
|фиксация нового|и почему)         |узнали?           |                         |               |                       |
|знания,        |                  |                  |                         |               |                       |
|постановка     |                  |                  |                         |               |Личностные:            |
|дальнейших     |                  |                  |                         |               |установление учащимся  |
|целей          |                  |                  |                         |               |значения результатов   |
|               |                  |                  |                         |               |своей деятельности для |
|               |                  |                  |                         |               |удовлетворения своих   |
|               |                  |                  |                         |               |потребностей,  мотивов,|
|               |                  |                  |                         |               |жизненных интересов.   |

Ф.И.О.
      Предмет:
      Класс:
      Тип урока: Изучение нового  материала
                     Технологическая карта изучения темы

|Тема                      |                                                                                |
|Цели                      |Образовательные:                                                                             |
|                          |                                                                                |
|                          |Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.                |
|                          |Формировать УУД:                                                                             |
|                          |- ЛичностныеУУД:                                                                             |
|                          |-  Регулятивные УУД:                                                                         |
|                          |- Коммуникативные УУД:                                                                       |
|                          |- Познавательные УУД:                                                                        |
|Планируемый результат     |Предметные:                                                                                |
|                          |Знать                                                                                |
|                          |Уметь                                                                                |
|                          |                                                                                |
|                          |Личностные:                                                                                |
|                          |                                                                                |
|                          |Метапредметные:                                                                              |
|Основные понятия          |                                                                                |
|Межпредметные связи       |                                                                                |
|Ресурсы:                  |                                                                                |
|- основные                |                                                                                |
|                          |                                                                                |
|- дополнительные          |                                                                                |
|Организация пространства  |Фронтальная работа, индивидуальная работа                                                    |

Ф.И.О.
      Предмет:
      Класс:
      Тип урока: Закрепление и обобщение пройденного материала
                     Технологическая карта изучения темы

|Тема                      |                                                                                |
|Цели                      |Образовательные:                                                                             |
|                          |                                                                                |
|                          |Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.                |
|                          |Формировать УУД:                                                                             |
|                          |- ЛичностныеУУД:                                                                             |
|                          |-  Регулятивные УУД:                                                                         |
|                          |- Коммуникативные УУД:                                                                       |
|                          |- Познавательные УУД:                                                                        |
|Планируемый результат     |Предметные:                                                                                |
|                          |Знать                                                                                |
|                          |Уметь                                                                                |
|                          |                                                                                |
|                          |Личностные:                                                                                |
|                          |                                                                                |
|                          |Метапредметные:                                                                              |
|Основные понятия          |                                                                                |
|Межпредметные связи       |                                                                                |
|Ресурсы:                  |                                                                                |
|- основные                |                                                                                |
|                          |                                                                                |
|- дополнительные          |                                                                                |
|Организация пространства  |Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа парами и в группах                         |

|Технология      |Деятельность   |Деятельность      |Задания для учащихся,      |Планируемые результаты                 |
|проведения      |учеников       |учителя           |выполнение которых приведёт|                                       |
|                |               |                  |к достижению               |                                       |
|                |               |                  |запланированных результатов|                                       |
|                |               |                  |                           |Предметные      |УУД                   |
|I. Мотивация к  |Подготовка     |Организует        |                           |                |Личностные:           |
|учебной         |учащихся к     |                  |                           |                |самоопределение;      |
|деятельности (2 |уроку.         |Уточняет          |                           |                |Регулятивные:         |
|мин)            |               |тематические      |                           |                |целеполагание;        |
|Цели:-проверка  |               |рамки. Проверяет  |                           |                |Коммуникативные:планир|
|готовности      |               |готовность        |                           |                |ование учебного       |
|обучающихся, их |               |обучающихся к     |                           |                |сотрудничества с      |
|настроя на      |               |уроку.            |                           |                |учителем и            |
|работу          |               |                  |                           |                |сверстниками          |
|II.             |               |                  |                           |                | Познавательные:      |
|Формулирование  |Ставят цели,   |Озвучивает тему и |                           |                |самостоятельное       |
|темы урока,     |формулируют    |цель урока.       |                           |                |выделение-формулирован|
|постановка цели |(уточняют) тему|Уточняет понимание|                           |                |ие познавательной цели|
|(3 мин)         |урока          |учащимися         |                           |                |,формулирование       |
|Цели:-          |               |поставленных целей|                           |                |проблемы.             |
|подведение детей|               |урока.            |                           |                |Коммуникативные:      |
|к формулированию|               |Выдвигает         |                           |                |:планирование учебного|
|темы и          |               |проблему.         |                           |                |сотрудничества с      |
|постановке задач|               |                  |                           |                |учителем и            |
|урока.          |               |                  |                           |                |сверстниками          |
|Составление     |               |                  |                           |                |Регулятивные:         |
|плана работы    |               |                  |                           |                |.целеполагание        |
|IV. Закрепление |               |                  |                           |                | Познавательные:      |
|пройденного (25 |Решают типовые |Устанавливает     |                           |                |умение структурировать|
|мин)            |задания  с     |осознанность      |                           |                |знания, выбор наиболее|
|Цель:- освоение |проговариванием|восприятия,       |Физкультминутка            |                |эффективных способов  |
|способа действия|алгоритма вслух|первичное         |                           |                |решения задания,      |
|с полученными   |               |обобщение,        |                           |                |умение осознанно и    |
|знаниями в      |               |побуждает к       |                           |                |произвольно строить   |
|практической    |               |высказыванию      |                           |                |высказывания.         |
|деятельности    |               |своего мнения.    |                           |                |Коммуникативные:      |
|                |               |Подводит          |                           |                |управление поведением |
|                |               |обучающихся       |                           |                |партнера, контроль,   |
|                |               |квыводу о…        |                           |                |коррекция, оценка     |
|                |               |Наводящими        |                           |                |действий партнера.    |
|                |               |вопросами помогает|                           |                |Регулятивные:         |
|                |               |выявить           |                           |                |контроль, коррекция,  |
|                |               |причинно-следствен|                           |                |оценка                |
|                |               |ные связи в…      |                           |                |                      |
|                |               |Обеспечивает      |                           |                |                      |
|                |               |положительную     |                           |                |                      |
|                |               |реакцию детей на  |                           |                |                      |
|                |               |творчество        |                           |                |                      |
|                |               |одноклассников.   |                           |                |                      |
|                |               |Акцентирует       |                           |                |                      |
|                |               |внимание на       |                           |                |                      |
|                |               |конечных          |                           |                |                      |
|                |               |результатах       |                           |                |                      |
|                |               |учебной           |                           |                |                      |
|                |               |деятельности      |                           |                |                      |
|                |               |обучающихся на    |                           |                |                      |
|                |               |уроке             |                           |                |                      |
|V.              |               |Контролирует      |                           |                | Регулятивные:        |
|Контролирующее  |Осуществляют:  |выполнение работы.|                           |                |контроль, коррекция,  |
|задание (12 мин)|самооценку;    |Осуществляет:-инди|                           |                |выделение и осознание |
|Цель:           |самопроверку;  |видуальный        |                           |                |того, что уже усвоено |
|-осознание      |взаимопроверку;|контроль;         |                           |                |и что еще подлежит    |
|каждым          |предварительную|выборочный        |                           |                |усвоению, осознание   |
|обучающимся     |оценку.        |контроль.         |                           |                |качества и уровня     |
|степени         |               |Организует:взаимоп|                           |                |усвоения.             |
|овладения       |               |роверку;          |                           |                |                      |
|полученных      |               |коллективную      |                           |                |                      |
|знаний          |               |проверку; проверку|                           |                |                      |
|.               |               |выполнения        |                           |                |                      |
|                |               |упражнения; беседу|                           |                |Личностные:самоопредел|
|                |               |по уточнению и    |                           |                |ение                  |
|                |               |конкретизации     |                           |                |                      |
|                |               |первичных знаний; |                           |                |                      |
|                |               |оценочные         |                           |                |                      |
|                |               |высказывания      |                           |                |                      |
|                |               |обучающихся;      |                           |                |                      |
|                |               |обсуждение        |                           |                |                      |
|                |               |способов решения; |                           |                |                      |
|                |               |поисковую работу  |                           |                |                      |
|                |               |обучающихся       |                           |                |                      |
|                |               |(постановка цели и|                           |                |                      |
|                |               |план действий);   |                           |                |                      |
|                |               |самостоятельную   |                           |                |                      |
|                |               |работу с          |                           |                |                      |
|                |               |учебником; беседу,|                           |                |                      |
|                |               |связывая          |                           |                |                      |
|                |               |результаты урока с|                           |                |                      |
|                |               |его целями.       |                           |                |                      |
|VII. Рефлексия  |. Формулируют  |Отмечает степень  |                           |                | Коммуникативные:     |
|учебной         |конечный       |вовлеченности     |.                          |                |умение с достаточной  |
|деятельности на |результат своей|учащихся          |                           |                |полнотой и точностью  |
|уроке (3 мин)   |работы на      |в работу на уроке.|                           |                |выражать свои мысли.  |
|Цели:-          |уроке.         |Дает комментарий к|                           |                |                      |
|соотнесение     |Называют       |домашнему заданию;|                           |                |Познавательные:       |
|поставленных    |основные       |                  |                           |                |рефлексия             |
|задач с         |позиции нового |                  |                           |                |                      |
|достигнутым     |материала и как|                  |                           |                |Личностные:           |
|результатом,    |они их усвоили |                  |                           |                |смыслообразование     |
|фиксация нового |(что           |                  |                           |                |                      |
|знания,         |получилось, что|                  |                           |                |                      |
|постановка      |не получилось и|                  |                           |                |                      |
|дальнейших целей|почему)        |                  |                           |                |                      |

Ф.И.О.
      Предмет:
      Класс:
      Тип урока:                     ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  УРОКА

|Тема                      |                                                                                |
|Цели                      |Образовательные:                                                                             |
|                          |                                                                                |
|                          |Воспитывать:                                                                                |
|                          |Формировать УУД:                                                                             |
|                          |- ЛичностныеУУД:                                                                             |
|                          |-  Регулятивные УУД:                                                                         |
|                          |- Коммуникативные УУД:                                                                       |
|                          |- Познавательные УУД:                                                                        |
|Планируемый результат     |Предметные:                                                                                |
|                          |Знать                                                                                |
|                          |Уметь                                                                                |
|                          |                                                                                |
|                          |Личностные:                                                                                |
|                          |                                                                                |
|                          |Метапредметные:                                                                              |
|Основные понятия          |                                                                                |
|Межпредметные связи       |                                                                                |
|Ресурсы:                  |                                                                                |
|- основные                |                                                                                |
|                          |                                                                                |
|- дополнительные          |                                                                                |
|Организация пространства  | индивидуальная работа, работа группами и в парах                                            |

|Технология      |Деятельность   |Деятельность      |Задания для учащихся,      |Планируемые результаты                 |
|проведения      |учеников       |учителя           |выполнение которых приведёт|                                       |
|                |               |                  |к достижению               |                                       |
|                |               |                  |запланированных результатов|                                       |
|                |               |                  |                           |Предметные      |УУД                   |
| Мотивация к    |1Самоконтроль  |1. Проверка       |                           |                |Личностные:           |
|учебной         |готовности.    |готовности.       |                           |                |личностное,           |
|деятельности (2 |2. Реакция на  |                  |                           |                |профессиональное,     |
|мин)            |учителя,       |2.Выбор           |                           |                |жизненное             |
|1. Общая        |внимание.      |эффективного      |                           |                |самоопределение и     |
|готовность детей|3.             |способа, приёма   |                           |                |построение жизненных  |
|к уроку.        |Самоопределение|концентрации      |                           |                |планов во временной   |
|2. Концентрация |:              |внимания.         |                           |                |перспективе.          |
|внимания детей. |- знаю, что    |3. Наличие общей  |                           |                |Регулятивные-постановк|
|3. Общий план   |буду делать;   |установки на урок.|                           |                |а учебной задачи на   |
|действий        |- понимаю, хочу|                  |                           |                |основе соотнесения    |
|                |делать или нет;|                  |                           |                |того, что уже известно|
|                |- думаю, что   |                  |                           |                |и усвоено учащимся, и |
|                |могу сделать   |                  |                           |                |того, что еще         |
|                |или нет.       |                  |                           |                |неизвестно;:          |
|                |               |                  |                           |                |Коммуникативные:      |
|                |               |                  |                           |                |планирование          |
|                |               |                  |                           |                |учебного              |
|                |               |                  |                           |                |сотрудничества        |
|                |               |                  |                           |                |                      |
|                |               |                  |                           |                | Познавательные:      |
|I этап до чтения|1. Свободное   |1. Выбор способа  |                           |                |самостоятельное       |
|5-10 мин        |владение       |проверки          |                           |                |выделение и           |
|1. Проверка     |прошлым        |(критерии:        |                           |                |формулирование учебной|
|домашнего       |материалом.    |необходимость     |                           |                |цели,                 |
|задания.        |Умение работать|проверки,         |                           |                |формулирование        |
|                |самостоятельно,|активность        |                           |                |проблемы, создание    |
|                |по цепочке, в  |способа,          |                           |                |способов решения      |
|                |парах и группах|соответствие теме |                           |                |проблем творческого и |
|                |с              |и типу урока,     |                           |                |поискового характера  |
|                |использованием |обратная связь,   |                           |                |                      |
|                |ранее          |создание          |                           |                |                      |
|                |изученного     |возможности для   |                           |                |Коммуникативные: -    |
|2. Актуализация |материала и    |учащихся          |                           |                |умение с достаточной  |
|знаний,         |освоенного     |корректировать    |                           |                |полнотой и точностью  |
|появление темы, |инструментария.|свою работу,      |                           |                |выражать свои мысли в |
|проблемы урока. |               |формировать навык |                           |                |соответствии с        |
|                |2.Умение       |самооценки и      |                           |                |задачами и условиями  |
|                |зафиксировать  |самоконтроля).    |                           |                |коммуникации;         |
|                |затруднение или|2. Точность       |                           |                |                      |
|                |удивление,     |подобранных       |                           |                |                      |
|3. Антиципация  |выразить их в  |заданий (в том    |                           |                |                      |
|чтения.         |речи,          |числе, и по       |                           |                |Регулятивные:         |
|                |самостоятельно |учебной тетради), |                           |                |определение           |
|                |сформулировать |их объём и        |                           |                |последовательности    |
|                |тему урока.    |характер, связь с |                           |                |промежуточных целей с |
|                |3.             |темой нового      |                           |                |учетом конечного      |
|                |(Самостоятельно|урока. Способ     |                           |                |результата;           |
|                |е) по названию,|постановки темы,  |                           |                |составление плана и   |
|                |имени автора,  |проблемы урока.   |                           |                |последовательности    |
|4. Появление    |ключевым       |3. Организация    |                           |                |действий              |
|целей урока     |словам,        |подготовки        |                           |                |                      |
|                |предшествующей |учащихся к чтению |                           |                |                      |
|                |тексту         |текста,           |                           |                |                      |
|                |иллюстрации, с |прогнозирование   |                           |                |                      |
|                |опорой на      |его содержания и  |                           |                |                      |
|                |читательский   |тематической,     |                           |                |                      |
|                |опыт           |эмоциональной     |                           |                |                      |
|                |определение    |направленности в  |                           |                |                      |
|                |смысловой,     |соответствии с их |                           |                |                      |
|                |тематической,  |возрастом.        |                           |                |                      |
|                |эмоциональной  |4. Постановка     |                           |                |                      |
|                |направленности |целей урока с     |                           |                |                      |
|                |текста,        |учётом общей      |                           |                |                      |
|                |выделение его  |(учебной,         |                           |                |                      |
|                |героев.        |мотивационной,    |                           |                |                      |
|                |4. Принятие    |эмоциональной,    |                           |                |                      |
|                |целей урока,   |психологической)  |                           |                |                      |
|                |готовность к   |готовности        |                           |                |                      |
|                |чтению и       |учащихся к работе.|                           |                |                      |
|                |обсуждению     |                  |                           |                |                      |
|                |текста.        |                  |                           |                |                      |
|                |1.             |1. Выбор вида     |                           |:               | Коммуникативные: -   |
|II этап во время|Самостоятельное|первичного чтения |                           |                |владение              |
|чтения          |чтение         |(самостоятельно   |                           |                |монологической и      |
|15-20 мин.      |(слежение,     |учащимися,        |                           |                |диалогической формами |
|1.Первичное     |слушание) в    |комбинированное,  |                           |                |речи в соответствии с |
|чтение текста.  |соответствии с |учителем; вслух   |                           |                |грамматическими и     |
|                |программными   |или про себя) с   |                           |                |синтаксическими       |
|                |требованиями к |учётом специфики  |                           |                |нормами родного языка,|
|                |качеству чтения|текста,           |                           |                |современных средств   |
|                |(техника и     |возможностей      |                           |                |коммуникации          |
|                |осмысленность  |учащихся, целей и |                           |                |                      |
|                |чтения).       |задач урока, общей|                           |                |                      |
|                |               |художественной    |                           |                |                      |
|                |Наличие        |задачи текста.    |                           |                |Познавательные:       |
|                |первичной      |Выбор способа     |                           |                |смысловое чтение      |
|                |эмоциональной  |выявления         |                           |                |текстов различных     |
|                |реакции на     |первичного        |                           |                |жанров; извлечение    |
|                |текст, её      |восприятия        |                           |                |информации в          |
|                |адекватность   |(беседа, тест,    |                           |                |соответствии с целью  |
|                |тексту. Умение |фиксация первичных|                           |                |чтения, анализ объекта|
|                |выразить свои  |впечатлений,      |                           |                |с выделением          |
|                |чувства, мысли.|письменные ответы |                           |                |существенных и        |
|                |Проверка своих |на вопросы, с     |                           |                |несущественных        |
|                |предположений о|помощью смежных   |                           |                |признаков             |
|                |содержании и   |видов искусств) с |                           |                |                      |
|                |героях текста, |учётом            |                           |                |                      |
|                |рефлексия:     |особенностей      |                           |                |                      |
|2. Перечитывание|почему прогноз |текста, возрастных|                           |                |                      |
|текста.         |оказался       |и индивидуальных  |                           |                |                      |
|                |неточным? какой|возможностей      |                           |                |                      |
|                |информации     |учащихся.         |                           |                |Регулятивные: -       |
|                |оказалось      |Соотнесение       |                           |                |определение           |
|                |недостаточно? и|качества          |                           |                |последовательности    |
|                |т.д.           |первичного        |                           |                |промежуточных целей с |
|                |               |восприятия с      |                           |                |учетом конечного      |
|                |               |содержанием       |                           |                |результата;           |
|                |2. Умение      |последующей       |                           |                |- составление плана и |
|                |отвечать на    |работы, внесение  |                           |                |последовательности    |
|                |вопросы учителя|необходимых       |                           |                |действий              |
|                |с опорой на    |корректив.        |                           |                |                      |
|                |текст,         |2. Целевое        |                           |                |                      |
|                |аргументировать|обоснование этапа,|                           |                |                      |
|                |свою точку     |связь с           |                           |                |                      |
|                |зрения.        |результатами      |                           |                |                      |
|                |Проявление     |выявления         |                           |                |                      |
|                |внимания к     |первичного        |                           |                |                      |
|                |суждениям      |восприятия.       |                           |                |                      |
|                |товарищей,     |Организация       |                           |                |                      |
|                |стремление     |медленного        |                           |                |                      |
|                |найти и        |"вдумчивого"      |                           |                |                      |
|                |"разгадать"    |чтения, диалога с |                           |                |                      |
|                |авторские      |автором через     |                           |                |                      |
|                |подсказки в    |текст, вычитывание|                           |                |                      |
|                |тексте.        |подтекста.        |                           |                |                      |
|                |               |Постановка к      |                           |                |                      |
|                |               |тексту вопросов   |                           |                |                      |
|                |               |разной смысловой  |                           |                |                      |
|                |               |направленности,   |                           |                |                      |
|                |               |соотнесение объёма|                           |                |                      |
|                |               |фактуальных и     |                           |                |                      |
|3. Беседа по    |               |подтекстовых      |                           |                |                      |
|содержанию в    |               |вопросов с        |                           |                |                      |
|целом.          |               |художественными   |                           |                |                      |
|                |               |особенностями     |                           |                |                      |
|                |               |текста и          |                           |                |                      |
|                |               |возможностями     |                           |                |                      |
|                |               |учащихся.         |                           |                |                      |
|                |               |Краткий и ёмкий   |                           |                |                      |
|                |               |комментарий       |                           |                |                      |
|                |               |текста.           |                           |                |                      |
|                |               |Деление текста на |                           |                |                      |
|                |               |смысловые части и |                           |                |                      |
|                |3. Умение      |постановка        |                           |                |                      |
|                |отвечать       |уточняющего       |                           |                |                      |
|                |развёрнуто,    |вопроса к части.  |                           |                |                      |
|                |используя      |Организация в     |                           |                |                      |
|                |элементы       |случае            |                           |                |                      |
|                |пересказа,     |необходимости     |                           |                |                      |
|                |выразительного |попутного         |                           |                |                      |
|                |чтения. Умение |составления плана,|                           |                |                      |
|                |определять тему|пересказа (в том  |                           |                |                      |
|                |текста.        |числе, и с опорой |                           |                |                      |
|                |               |на учебную        |                           |                |                      |
|                |               |тетрадь).         |                           |                |                      |
|                |               |Проведение        |                           |                |                      |
|                |               |необходимой       |                           |                |                      |
|                |               |словарной работы  |                           |                |                      |
|                |               |по ходу           |                           |                |                      |
|                |               |перечитывания и   |                           |                |                      |
|                |               |комментирования   |                           |                |                      |
|                |               |текста.           |                           |                |                      |
|                |               |3. Обобщение      |                           |                |                      |
|                |               |прочитанного.     |                           |                |                      |
|                |               |Выявление         |                           |                |                      |
|                |               |совпадений        |                           |                |                      |
|                |               |первоначальных    |                           |                |                      |
|                |               |предположений     |                           |                |                      |
|                |               |учащихся  с       |                           |                |                      |
|                |               |окончательными    |                           |                |                      |
|                |               |выводами по       |                           |                |                      |
|                |               |тексту.           |                           |                |                      |
|                |               |Обращение в случае|                           |                |                      |
|                |               |необходимости  к  |                           |                |                      |
|                |               |отдельным         |                           |                |                      |
|                |               |фрагментам текста,|                           |                |                      |
|                |               |отработки его     |                           |                |                      |
|                |               |выразительного    |                           |                |                      |
|                |               |чтения. Постановка|                           |                |                      |
|                |               |к тексту          |                           |                |                      |
|                |               |обобщающих        |                           |                |                      |
|                |               |вопросов.         |                           |                |                      |
|                |1. Участие в   |1.Постановка      |                           |                | Познавательные:      |
|III этап после  |коллективной   |концептуального   |                           |                |самостоятельное       |
|чтения          |дискуссии.     |вопроса к тексту  |                           |                |создание способов     |
|10-15 мин       |Выдвижение     |(желательно, как  |Физкультминутка            |                |решения проблем       |
|1.              |гипотез,       |проблемного).     |                           |                |творческого и         |
|Концептуальная  |формулирование |Организация       |                           |                |поискового характера  |
|беседа по       |аргументов,    |коллективной      |                           |                |                      |
|тексту.         |контраргументов|дискуссии (в том  |                           |                |Коммуникативные: -    |
|                |. Умение       |числе, и          |                           |                |владение              |
|                |корректировать,|проблемной).      |                           |                |монологической и      |
|                |изменять свою  |Подведение        |                           |                |диалогической формами |
|                |точку зрения.  |учащихся к        |                           |                |речи в соответствии с |
|                |(Самостоятельно|коллективному     |                           |                |грамматическими и     |
|                |е) выделение   |решению,          |                           |                |синтаксическими       |
|                |основной идеи  |соотносящемуся с  |                           |                |нормами родного языка,|
|                |текста, его    |авторской         |                           |                |современных средств   |
|                |концептуального|позицией.         |                           |                |коммуникации          |
|2. Знакомство с |уровня.        |Формулирование    |                           |                |                      |
|писателем.      |2. Умение дать |основной идеи или |                           |                |Регулятивные: внесение|
|                |характеристику |концепта текста   |                           |                |необходимых дополнений|
|                |личности       |(совокупности     |                           |                |и корректив в план и  |
|                |писателя на    |главных смыслов). |                           |                |способ действия в     |
|                |основании      |2. Рассказ о      |                           |                |случае расхождения    |
|                |прочитанного   |писателе.         |                           |                |эталона, реального    |
|3. Работа с     |(какой он? что |Организация беседы|                           |                |действия и его        |
|заглавием,      |его привлекает |о личности        |                           |                |продукта;             |
|иллюстрациями.  |в мире, в      |писателя. Работа с|                           |                |                      |
|                |людях, а что   |материалами       |                           |                |                      |
|                |отталкивает? в |учебника,         |                           |                |                      |
|                |чём особенность|дополнительными   |                           |                |                      |
|4. (Творческие) |его взгляда на |источниками.      |                           |                |                      |
|задания.        |мир? и т.д.).  |3. Организация    |                           |                |                      |
|                |Корректировка  |обсуждения смысла |                           |                |                      |
|                |своих          |заглавия, выбор   |                           |                |                      |
|                |первоначальных |формы обсуждения. |                           |                |                      |
|                |представлений о|Обращение учащихся|                           |                |                      |
|                |писателе.      |к готовым         |                           |                |                      |
|                |Умение         |иллюстрациям.     |                           |                |                      |
|                |разводить      |                  |                           |                |                      |
|                |понятия        |4. Выбор          |                           |                |                      |
|                |"писатель"     |(творческого)     |                           |                |                      |
|                |(создатель),   |задания,          |                           |                |                      |
|                |автор (герой   |направленного на  |                           |                |                      |
|                |произведения), |одну из сфер      |                           |                |                      |
|                |рассказчик     |читательской      |                           |                |                      |
|                |(повествователь|деятельности      |                           |                |                      |
|                |).             |учащихся:         |                           |                |                      |
|                |Работа с       |эмоциональной     |                           |                |                      |
|                |дополнительными|сферы, сферы      |                           |                |                      |
|                |источниками    |воображения, сферы|                           |                |                      |
|                |информации     |осмысления        |                           |                |                      |
|                |(аппарат       |содержания, сферы |                           |                |                      |
|                |учебника,      |реакции на        |                           |                |                      |
|                |учебная        |художественную    |                           |                |                      |
|                |тетрадь,       |форму.            |                           |                |                      |
|                |словарь и пр.) |Обоснованность    |                           |                |                      |
|                |3. Определение |выбора общей      |                           |                |                      |
|                |"характера"    |художественной    |                           |                |                      |
|                |заглавия: что  |задачей текста,   |                           |                |                      |
|                |оно отражает – |особенностями     |                           |                |                      |
|                |тему или идею. |литературного     |                           |                |                      |
|                |Соотнесение    |развития учащихся.|                           |                |                      |
|                |текста с       |Выбор             |                           |                |                      |
|                |иллюстрациями, |организационной   |                           |                |                      |
|                |сопоставление  |формы выполнения  |                           |                |                      |
|                |своего взгляда |задания.          |                           |                |                      |
|                |на прочитанное |                  |                           |                |                      |
|                |со взглядом    |                  |                           |                |                      |
|                |художника.     |                  |                           |                |                      |
|                |4. Выполнение  |                  |                           |                |                      |
|                |(творческого)  |                  |                           |                |                      |
|                |задания (в том |                  |                           |                |                      |
|                |числе, и в     |                  |                           |                |                      |
|                |учебной        |                  |                           |                |                      |
|                |тетради)       |                  |                           |                |                      |
|                |самостоятельно,|                  |                           |                |                      |
|                |под            |                  |                           |                |                      |
|                |руководством   |                  |                           |                |                      |
|                |учителя, в     |                  |                           |                |                      |
|                |паре, в        |                  |                           |                |                      |
|                |группах.       |                  |                           |                |                      |
|                |Оценка и       |Аргументированное |                           |                | Регулятивные:контроль|
|Подведение      |рефлексия      |оценивание        |                           |                |в форме сличения      |
|итогов урока    |собственной и  |качества          |                           |                |способа действия и его|
|3-5 мин.        |коллективной   |состоявшегося     |                           |                |результата с заданным |
|                |деятельности   |чтения,           |                           |                |эталоном с целью      |
|                |("Сегодня я    |деятельности      |                           |                |обнаружения отклонений|
|                |научилась …",  |учащихся в целом и|                           |                |и отличий от эталона; |
|                |"Я ещё не очень|по отдельности.   |                           |                |–внесение необходимых |
|                |хорошо читаю   |                  |                           |                |дополнений и корректив|
|                |выразительно,  |Повторение        |                           |                |в план и способ       |
|                |мне надо …")   |выведенных        |                           |                |действия в случае     |
|                |Перечисление   |законов,          |                           |                |расхождения эталона,  |
|                |своих действий:|определений (того |                           |                |реального действия и  |
|                |читали рассказ |нового, что узнали|                           |                |его продукта;         |
|                |(ФИО автора) " |учащиеся).        |                           |                |                      |
|                |… (название    |                  |                           |                |                      |
|                |произведения)" |Организация       |                           |                |Личностные: построение|
|                |и т.д.         |подведения итогов |                           |                |образа Я              |
|                |Демонстрация   |урока учащимися.  |                           |                |(Я-концепции), включая|
|                |главного итога:|                  |                           |                |самоотношение и       |
|                |выразительное  |                  |                           |                |самооценку.           |
|                |чтение,        |                  |                           |                |Формирование          |
|                |интерпретация  |                  |                           |                |идентичности личности.|
|                |текста, ответ  |                  |                           |                |Личностное,           |
|                |на проблемный  |                  |                           |                |профессиональное,     |
|                |вопрос и пр.   |                  |                           |                |жизненное             |
|                |               |                  |                           |                |самоопределение и     |
|                |               |                  |                           |                |построение жизненных  |
|                |               |                  |                           |                |планов во временной   |
|                |               |                  |                           |                |перспективе.          |
| Домашнее       |.)             |Выбор домашнего   |                           |                | Коммуникативные:     |
|задание         |               |задания в         |.                          |                |управление поведением |
|1-2мин          |               |соответствии с    |                           |                |партнёра — контроль,  |
|Творческое      |               |результатами      |                           |                |коррекция, оценка его |
|задание (ребёнок|               |урока, целей      |                           |                |действий;             |
|выступает в роли|               |следующего урока. |                           |                |                      |
|автора).        |               |Дифференцированный|                           |                |Познавательные: -     |
|Исследовательско|               |и индивидуальный  |                           |                |отображения учебного  |
|е, поисковое    |               |характер домашнего|                           |                |материала;            |
|задание         |               |задания, учёт     |                           |                |- выделения           |
|(требующее      |               |деятельности      |                           |                |существенного;        |
|высокой степени |               |учащихся на уроке,|                           |                |- отрыва от конкретных|
|самостоятельност|               |их способностей и |                           |                |ситуативных значений; |
|и учащихся).    |               |возможностей.     |                           |                |-  формирования       |
|Самостоятельное |               |                  |                           |                |обобщенных знаний.    |
|чтение текста.  |               |                  |                           |                |                      |
|Задание в       |               |                  |                           |                |                      |
|учебной тетради.|               |                  |                           |                |Личностные:           |
|Заучивание      |               |                  |                           |                |определение того      |
|наизусть.       |               |                  |                           |                |«какое значение, смысл|
|Работа по       |               |                  |                           |                |имеет для меня учение»|
|развитию речи   |               |                  |                           |                |                      |


title: Презентация "Мир природы в народном творчестве" 3 класс

extracted_text:
Мир природы в народном творчестве
Тканные узоры
Рисованные узоры
Резьба по дереву
Обстановка избы
Единый мир состоит из трёх ярусов
Верхний ярус – небо, солнце
Средний ярус - Человек
Нижний ярус - земля
Перевёртыши.
Глядь, из-под собаки лают ворота. Мужик схватил собаку и давай бить палку. Собака амбар-то поджала под хвост да и убежала.
                            *****
Наденем фуражку на ноги, а сандалии на голову. Возьмем дверь и откроем ключ!"
Прибаутки.
Мыши водят хоровод,На лежанке дремлет кот.Тише, мыши, не шумите,
    Кота Ваську не будите.Вот проснётся Васька-кот,Разобьет весь хоровод.
                      *****
                                               Петушок, петушок,                                            Золотой гребешок,                                            Выгляни в окошко,                                            Дам тебе горошка.
Потешки.
- Ласточка, ласточка, милая касатка,Где ты была, с чем ты пришла?- За морем бывала,Весну добывала,Несу, несу весну-красу!
*****
Гоп! Гоп! Конь живой,И с хвостом, и с гривой.Он качает головой,Вот какой красивый!


title: Конспект урока "Звуки [б], [б’] и буквы Б, б" 1 класс

extracted_text:
Урок №  18                                                                  Дата: 20.11.2015 год
Тема: Звуки [б,б’]  и буквы  Бб
Цели урока: Познакомить с новыми согласными звуками [б,б’] , письменными и печатными буквами, которыми они обозначаются. Учить находить буквы Бб в печатном тексте, включить их в активное чтение, читать слоги и слова с изученными буквами.
Задачи:
Развивать интерес к чтению и желание читать.
Формировать навык чтения, тип правильной читательской деятельности.
Воспитывать культуру поведения.
Тип урока: изучение новых знаний
Компетенции:
Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги

Ход урока
Организационный момент

Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
- Улыбнитесь друг другу, подарите свои улыбки мне и нашим гостям. Ведь улыбки располагают к приятному общению, а теперь настроимся на работу – откроем ладошки новым знаниям и произнесём нашу волшебную фразу:
Я хочу много знать!
- Ведь вокруг нас так много интересного, стоит только оглянуться по сторонам. Но, в любом деле необходимо соблюдать определенные правила.
( На стене справа висят таблички с правилами. Дети озвучивают их.)

- Я желаю вам успехов!
- Сегодня к нам на урок пришел  сказочный герой, а для того, чтобы узнать его имя, вам необходимо собрать все буквы, вам поможет загадка.

У отца был мальчик странный,
необычный – деревянный,
на земле и под водой
искал ключик золотой…
Всюду нос совал свой длинный,
кто же ЭТО?..
                        Буратино!
Буратино вам принес задания на сегодняшний урок, и конечно же сюрприз.
Актуализация знаний
Мозговой штурм
Какие группы делятся звуки? (гласные, согласные)
Сколько гласных звуков мы изучили? (6 звуков) Какие?
На какие группы длятся согласные звуки? (твердые и мягкие)

Сообщение темы и цели урока.
- Отгадайте мои загадки.
Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже с завитком рога. (баран)

- Какой новый для нас звук вы услышали? Звук [б]
- Что можно о нем сказать? (на доску  выкладывается  карточка синего цвета.)

 Кто по елкам ловко скачет
 И взлетает на дубы?
 Кто в дупле орешки прячет
 Сушит на зиму грибы? (белка)

- Какой новый звук услышали? Звук [б'] - Что можно о нем сказать?
(на доску выкладывается карточка зеленого цвета.)

Не птица, а с крыльями,
Не пчела, а летает.
Яркая, нарядная
Над цветами порхает. (Бабочка)

-Объясните смысл слова «порхает»
Оценили работу у доски (сигнальные карточки)
Тема нашего урока буква Б и звуки [б,б’] мы с вами сегодня научимся писать и читать слоги и слова с этой буквой.
«Б» за «А» шагает следом,
И, полакомясь обедом,
Важно ходит у ворот,
Показав большой живот.
Буква Б - вторая буква русского алфавита. Буква Б обозначает согласный звонкий звук: твердый [Б] и мягкий [Б'].
Раньше, по-старославянски, буква называлась "буки", что переводится на русский язык как "буква".
Игра «Рифмовочка»
Ра-ра-ра - начинается игра,
ры-ры-ры - у мальчиков шары,
ро-ро-ро - у Раи новое ведро,
ру-ру-ру - продолжаем мы игру,
ре-ре-ре - стоит домик на горе,
ри-ри-ри - на ветках снегири,
ар-ар-ар - кипит наш самовар,
ор-ор-ор - созрел красный помидор,
ир-ир-ир - мой папа командир,
зу-зу-зу - мы поймали стрекозу,
ча-ча-ча – была Таня у врача,
жа-жа-жа – залетели два чижа,

Разучивание скороговорки: Белые бараны били в барабаны (взаимопроверка)
Слушание текста «Барсук и Медведь» спутник букваря стр.43
Физминутка (музыкальная)

Усвоение новых знаний
 - Посмотрите на доску, что написано? (Слоги) - Чтение слогов хором.
ба  бо  бы бу би
аб об ыб иб уб
Разделите эти слоги на 2 группы. (одни находят слоги, с твердым согласным звуком, другие - с мягким).

Работа по слоговой таблице.

Работа в прописи с. 32
Письмо буквы Б по элементам.
– Напишем букву Б по элементам: в воздухе,  на доске, в прописи.
-Посмотрите в тетрадь и найдите самую красивую букву. Под самой красивой буквой подчеркните карандашом.

Физминутка
Буратино потянулся, РАЗ нагнулся, ДВА нагнулся,
Ключик, видно, не нашёл и руками нам развёл…
Чтобы ключик нам достать, надо на носочки встать!

Закрепление изученного материала.

-Давайте теперь прочитаем  слова на доске

      ант
      арс
Б    лок
      инт

У Булата барабан.                        У бобра нора.          У Барсика молоко.

Этап рефлексии.

- Как я вам и обещала, за хорошую работу осень приготовила для вас сюрприз. Перед вами ваши ладошки. Оно вам нравиться? Давайте украсим  наше солнышко нашими ладошками. Если вы считаете, что у вас всё получилось на уроке, то прикрепите свои ладошки..
Если что-то не получилось, можете оставить их на парте.

Самоанализ

Триединая дидактическая цель урока достигнута, так как запланированный материал реализован, обучающиеся старались активно работать на уроке. По содержанию материал соответствовал целям урока, принципу научности, доступности и был посилен для первоклассников. Подбирая материал и задания к уроку, стараюсь опираться на жизненный опыт ребят. С учётом типа урока и целей, использовались различные формы и методы обучения: коллективная работа, работа в парах, сотрудничество, индивидуальная работа у доски, фронтальный опрос. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. Так как у первоклассников мышление преимущественно наглядно — образное, использовался наглядный материал в виде иллюстраций, схем. На всех уроках обучения грамоте, и на этом тоже, большое внимание уделяется звуко — буквенному анализу слов.  Учитывая возрастные особенности детей, посчитала целесообразным ввести игровой момент, с целью заинтересовать и усилить активность на уроке. В соответствии с нормами новых СанПиН на уроке проведены подвижные физминутки, которые были подобраны к теме урока. Обратная связь осуществлялась на основе вербальных и невербальных реакций (устный полный ответ, сигнальные карточки). На всех этапах ребята были вовлечены в активную мыслительную деятельность. Этапы урока были тесно связаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практически.
Атмосфера на уроке была доброжелательная, рабочая, дети мобилизовали все свои возможности. Я выбирала демократический стиль общения с обучающимися, на каждом уроке строю работу, основываясь на принципах педагогики сотрудничества, стараюсь прислушиваться к мнению каждого ребенка, понимать и помогать каждому. Наличие дисциплинарных традиций: организованное начало урока и его окончание, отсутствие выкриков с мест, дети поднимают руки, а не тянут их вверх, свободная посадка детей, во время беседы обучающиеся отвечают стоя. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учетом физических и психологических особенностей первоклассников. Цели, поставленные перед уроком, в основном, выполнены.

Фотоотчет


title: Конспект урока "Звуки речи" 1 класс

extracted_text:
Конспект логопедического занятия
Тема: Звуки речи.
Цели:
1.Познакомить учащихся с термином “звук”
2.Познакомить с понятием “звуки речи”
3.Учить различать понятия “звук” и” буква”
Задачи
1. развитие фонематического слуха
2.развитие звуко- буквенного анализа и синтеза
Оборудование:
Бумага, спички, дудочка, колокольчик
Ход занятия.
I Орг. момент.
Упражнение “ Кулак- ладонь-ребро”
II артикуляционная гимнастика.
Упражнения: «Заборчик-трубочка», «Окошко», «Почистим зубки», «Качели», «Часики», «Кошка лакает молоко», «Лошадки».

III Введение в тему.
- Ребята, сегодня мы будем различать понятия “звук “ и “буква”

IV Тема.
Звуки речи
1.Различение  понятий “звуки” и “звуки речи”
Дети закрывают глаза, логопед воспроизводит звуки различными предметами: бумагой, спичками, дудочкой, колокольчиком.
-Что вы слышали? ( Звуки)
-Да, правильно. Звуки – это то, что мы слышим.
Дети еще раз закрывают глаза. Логопед произносит (у),(а),(о), (б),(ы), (з)…
-Что вы сейчас слышали? (Звуки)
-Да, правильно, это звуки. А если точнее –это звуки речи
2. Назвать звуки речи
3.Составление слов из звуков.
- Сейчас послушайте:( М)  (А)  (К)
-Что я назвала? ( Звуки речи)
- А если я произнесу их быстро друг за другом ( М,А,К), то что  вы услышите? (МАК). Это получилось слово. В слове все звуки следуют друг за другом.
- Из чего состоит слово? ( Из звуков)

V Физминутка. Дети сидят, логопед произносит то звук, то пишет букву. Дети встают на звук и хлопают в ладоши при показе буквы.

VI. Игра “Собери слово”
- Давайте поиграем в игру “Собери слово”. Я произношу звуки, а вы составляете слова: (Р,А,К), (С, У,П), (Л, А, К), (В,О,Л,К), (К, Н, И, Г, А)….
- Что я называла? ( Звуки)
- Что вы составляли? ( Слова)

VII. Игра “ Разбери слово на звуки”
- А теперь я называю слово, а вы последовательно называете звуки.
Слова: парус, банан, парта, муха

VIII. Отличие звука от буквы
- Послушайте, что я сейчас произнесу : “П” (Звук)
- Для отображения звуков на письме существуют специальные значки- буквы. Буквы мы пишем, видим и можем прочитать. Для обозначения звука “П” есть буква ( П). Я сейчас запишу ее на доске и она превратится в букву.
( Логопед поочередно то произносит звук, то пишет букву, а дети определяют – звук или буква)

IX. Итог
 Сядет тот, кто назовет звук или напишет букву.
Оценка работы учащихся


title: Конспект урока "Устные приемы умножения и деления с числами, оканчивающимися нулями"

extracted_text:
Устные приемы умножения и деления с числами, оканчивающимися нулями
Цели урока: формировать устные приемы умножения и деления многозначных чисел; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи разными способами.
Актуализация опорных знаний, умений и навыков
Фронтальная работа.
Сумма чисел 165. Одно слагаемое 92. Найди другое слагаемое.
На сколько частное чисел 810 и 90 меньше, чем произведение числе 810 и 5?
Уменьшите 600001 на 2.           720 уменьшите в 6 раз.
Какое число надо разделить на 17, чтобы частное было 200?
Определите размеры сторон комнаты, если ее площадь 24 м2 (размеры сторон должны быть целыми числами).
Число 345 увеличьте в 1000 раз.
Из какого числа надо вычесть единицу, чтобы получить 3000?
Сколько полных десятков в числе 98 545?
Работа над геометрическим материалом.
- Определите объем коробки.
Учащиеся делятся на группы по 5 человек. Каждой группе дается коробка произвольного размера. Учащиеся в группе считают объем коробки. Важно показать, что при вычислении объема действует сочетательный закон умножения.
В устный счет включить задания на умножение и деление на 10, 100, 1000.
Знакомство с новым материалом
Сравни выражения. Чем они похожи и в чем отличие?
2 310 • 2 = 4 620 23 100 • 2 = 46 200 231 000 • 2 = 462 000 231-2 = 4620 231-200 = 46200 231 • 2 000 = 462 000
231•10 • 2 = 4 620 231 • 100 • 2 т 46 200 231 • 1 000 • 2 462 000 231 • 2 • 10 = 4 620 231 • 2 • 100 = 46 200 231-2-1 000 = 462 000
Объясни запись и прием вычисления.
2310 • 200 = 231 • 10 • 2 • 100 = (231 • 2) • (10 • 100)= 462 • 1000 = 462 000
Можно предложить учащимся самостоятельно объяснить ход рассуждений при умножении и делении чисел, оканчивающихся нулями.
24 : 6 = 4        240 : 60 = 24 дес.: 6 дес. = 4      2400 : 600 = 24 сот.: 6 сот. = 4
24 000 : 6 000 = 24 тыс.: 6 тыс. = 4
При делении на числа, оканчивающиеся нулями и чисел, оканчивающиеся нулями (без остатка) удобно сначала отбросить поровну нули в делителе и делимом, а затем выполнить деление.       Например: 240 00$: 6 000 = 240 : 6 =
Такой прием можно назвать приемом отбрасывания нулей.
Первичное закрепление
№3 выполнить устно с комментированием. Это наглядная интерпретация (модель) вычислительного приема.
№4 записывается в тетрадях с проговариванием вслух 1-2-й столбики.
Работа над изученным материалом
Решение задач №5 а) и б).
10 м х 50 см =1 000 см х 50 см = 50 000 см2 - площадь 1 рулона
5 м х 2 м 60 см = 500 см х 260 см = 130 000 см2 - площадь одной стены
130 000 см2 х 2 = 260 000 см2 - площадь двух стен
260 000 + 42 000 + 48 000 = 350 000 см 2 - площадь всех стен, которые будут оклеиваться
350 000 см 2: 50 000 см 2 = 7 рулонов понадобятся.
Задание №8 выполнить устно. - Можно ли узнать, сколько стоит 1 г творога? Как следует рассуждать, чтобы решить задачу? (Во сколько раз 400 г больше 200 г? В два раза, значит, и стоимость увеличится в 2 раза. 80 • 2=160 тг. 800 г больше чем 200 г в 4 раза, значит, стоимость увеличится в 4 раза. 80 • 4 = 320 тг.)
Самостоятельная работа - блиц-турнир №6.
Домашнее задание. №4 (3, 4 столбики), №5 б). Творческий уровень: составить задание, подобное №8.
 .

 Письменные приемы умножения с числами, оканчивающимися нулями
Цели урока: познакомить с письменными приемами умножения на числа, оканчивающиеся нулями и чисел, оканчивающихся нулями; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи.
Актуализация опорных знаний, умений и навыков
Проверка домашнего задания.
Игра «Футбол». Для этого разделимся на две команды: команда - девочек и команда — мальчиков.
На доске
1701 -4	710 - 494
254 + 190	18 972 + 280
7 200 : 60	230 404 • 3
8 005 - 253	6 900 : 3
Начинают девочки, выбирают номер примера, а мальчики его решают. (Если пример вычислен неверно, команде забит «гол»).
Для устного счета используйте №6. Можно записывать ответы, можно выражения и их значения. Лучше договориться с какого сектора круга дети начнут вычисления.
В устный счет включить №1.
- Объясните, как рассуждали при решении. Знакомство с новым материалом
- Посмотрите на примеры и скажите, как вычислить.
164•200 =
106 • 30 =
(Вторые множители раскладываем на 2 и 100, 3 и 10, используя сочетательный закон умножения). Удобно так разложить второй множитель и вычислить:
164 • 200 = 164 • (2 • 100) = 164 • 2 • 100 = 32 800
106 • 30 = 106 • (3 • 10) = 106 • 3 • 10 = 3 180
Решение этих же примеров можно записать в столбик. Как вы думаете, как это сделать?
Учитель вместе с детьми рассматривает все предложенные варианты. Важно,'чтобы дети поняли, почему удобнее такой вариант, когда нули записываются справа.
- Посмотрите запись в учебнике (№2) и сравните с тем, который вы предложили.
Сформулируем правило умножения в столбик чисел, которые оканчиваются нулями: При умножении чисел, оканчивающихся нулями, сначала выполняют умножение, не учитывая нули, а затем приписывают столько нулей, сколько в обоих множителях вместе.
Первичное закрепление
№3. Объясните ход рассуждений (Чтобы найти произведение круглых чисел, надо выполнить умножение, не глядя на нули, а затем приписать столько нулей, сколько содержится в обоих множителях).
Примеры записывают столбиком. Часть примеров можно оставить для домашней работы.
Работа над изученным материалом
№4. Выполните действия удобным способом. Чтобы учитель видел, какой способ выбрали учащиеся, необходимо либо выполнять с комментированием, либо подробно расписывать пример.
Решение задач №5 содержит ловушку - задачу в косвенном виде.
№7 - найти пары уравнений с одинаковыми корнями. Выслушайте предложения учащихся по рациональному поиску. 1-й способ - решить сначала все уравнения. 2-й способ - выполнить сравнение структуры выражений (более сложный).
Домашнее задание. №3 (то, что не выполните в классе) и №8. Творческий уровень: №9.