title: Паспорт кабинета английского языка

extracted_text:
Утверждаю: ________________
Директор школы_________

                           ПАСПОРТ КАБИНЕТА № 248

                              «Английский язык»

                   МКОУ  «СОШ №3 им.Р.Калмыкова г.Баксана»

                          на 2015/2016 учебный год

      Ф.И.О. отв. за кабинет    Гуркина Светлана Вячеславовна

      Классы, для которых оборудован кабинет – 2 – 11

          Число посадочных мест – 18

    Основное предназначение лингафонного кабинета НОРД  - это организация
качественного и высокоэффективного процесса обучения иностранным языкам.
Комплект лингафонной аппаратуры НОРД  – это широкие возможности в
применении различных режимов работы позволяющих управлять процессом
обучения.

                             ЛИНГАФОННАЯ СИСТЕМА
                        (с компьютерным управлением)
                         Инструкция по эксплуатации
                                  ВВЕДЕНИЕ

      Перед началом эксплуатации лингафонного кабинета следует внимательно
ознакомиться  с настоящим руководством.
      Перечень сокращений, применяемых в описании:
    • БЛУ - блок лингафонный учащегося
    • ЛС – лингафонная система
    • ИБП – интерфейсный блок преподавателя
    • РМУ - рабочее место учащегося
    • ПК – персональный компьютер
    • ТМГ – телефонно-микрофонная гарнитура

                                1. НАЗНАЧЕНИЕ

       Лингафонная система (ЛС) представляет собой электронное устройство,
предназначенное для изучения иностранных языков. ЛС состоит из места
преподавателя и рабочих мест учащихся.
       Место преподавателя содержит:
    • интерфейсный блок;
    • телефонно-микрофонную гарнитуру;
    • DVD-плеер ( докупается отдельно );
    • и/или другие источники программ ( докупается отдельно );
    • персональный компьютер (ПК) ноутбук или нетбук (докупается также
      отдельно);
    • СD диск с программным обеспечением управления лингафонной системой.
       Рабочее место учащегося содержит:
    • блок лингафонный учащегося (БЛУ)
    • телефонно-микрофонную гарнитуру (ТМГ)
На блоке лингафонном учащегося установлены кнопка вызова преподавателя,
регулятор громкости звука в ТМГ учащегося и гнезда для подключения ТМГ.
       С помощью ПК, расположенного на месте преподавателя, возможна
организация работы учащихся в следующих режимах:
    • прослушивание двух источников программ, расположенных на столе
      преподавателя (в качестве источников программ могут использоваться
      магнитофон, тюнер, видеомагнитофон, проигрыватель компакт-дисков,
      компьютер и т.д.);
    • разделение всех учащихся класса для речевых упражнений максимум на 8
      групп в необходимой преподавателю конфигурации;
    • объединение нескольких групп в одну;
    • объединение всех групп в одну;
    • быстрое подключение всех рабочих мест к одному источнику программ
   или/и к преподавателю;
    • быстрое подключение группы или нескольких групп к источнику программы;
    • подключение преподавателя к любому ученику или группе учащихся;
    • вызов из памяти ПК четырех заданных конфигураций объединения учеников
      в группы нажатием одной кнопки (пары, альтернативные пары, группы по
      четыре, группы по восемь);
    • возможность задавать любое объединение учеников в группы в текстовом
      файле с запоминанием и последующим автоматическим соответствующим
      объединением учеников в группы;
    • прием вызова с любого рабочего места учащегося;
    • быстрое подключение преподавателя к вызвавшему ученику в произвольном
      порядке;
    • прямое подключение/отключение РМУ к любой группе;
    • наличие встроенного в управляющую программу простого наглядного и
      качественного проигрывателя медиафайлов;
    • возможность производить запись работы учеников на рабочих местах,
      подключенных к месту преподавателя, на компьютер;
    • простой и понятный графический интерфейс управляющей программы;
    • для большей наглядности при подключении к одной из 8-ми групп значок
      каждого РМУ на экране монитора ПК учителя окрашивается в один из 8-ми
      цветов;
    • учитель имеет возможность вести журнал посещений и успеваемости
      учеников всех классов;
    • можно создавать журналы на каждую учебную четверть для каждого класса
      школы с индикацией всех выставленных за четверть оценок и средней за
      четверть оценки для каждого ученика; журнал записывается в текстовый
      файл, который можно в любой момент распечатать на печатающем
      устройстве;
    • номер места, присвоенный ученику на первом занятии, сохраняется за ним
      и в дальнейшем;
    • преподаватель и ученики могут индивидуально регулировать громкость
      звука в своих гарнитурах как регуляторами на пультах, так и
      регуляторами на самих гарнитурах.

                        2. ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ

    • напряжение питающей
      сети..................................................................2
      2О В;
    • род
      тока.........................................................переменный
      , с частотой 5ОГ ц;
    • мощность, потребляемая от сети
      ИБП........................................не более 30 Вт;
    • количество рабочих
      мест...................................................................
      ....до 16;
    • модель телефонно-микрофонной гарнитуры...........Dialog M-780 или
      аналогичные;
    • мощность, выдаваемая усилителем звуковой частоты, не менее.. О,25 Вт;
    • полоса
      частот.................................................................
      .............20-20000 Гц.

                       3. СОСТАВ ЛИНГАФОННОГО КАБИНЕТА

|Наименование                          |на 12 мест   |
|Лингафонная система                   |             |
|В том числе:                          |             |
|ИБП                                   |1            |
|БЛУ                                   |12           |
|Кабель USB                            |1            |
|Кабель подключения питания 220 В      |1            |
|Гарнитура ТМГ                         |13           |
|Шлейф RC-16                           |30 м         |
|Разъем IDC-16                         |20           |
|Крючки для крепления ТМГ              |13           |
|Саморезы 3 Х 50 мм                    |26           |
|Паспорт                               |1            |
|Инструкция по эксплуатации            |1            |
|Инструкция по монтажу и наладке       |1            |
|Диск с ПО                             |1            |
|Кабель звуковой                       |1            |

                     4. УКАЗАНИЯ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ

      4.1. К ИБП подводится опасное для жизни напряжение 22О В. Открывать
ИБП, а также производить ремонтные работы в неспециализированных сервисных
предприятиях, запрещается.
      4.2. ИБП, компьютер и другие потребители электрической энергии в
лингафонном кабинете необходимо подключать к сети 220 В, оснащенной
автоматическими выключателями для защиты от перегрузок и устройством
защитного отключения (УЗО) для защиты людей от поражения электрическим
током.
      4.3 В случае обнаружения неисправностей немедленно отключите ИБП от
сети.
                        5. УКАЗАНИЯ МЕР БЕЗОПАСНОСТИ
    5.1  К   работе   с   лингафонным   оборудованием   допускаются   лица,
ознакомленные с его устройством, принципом действия и мерами безопасности  в
соответствии с требованиями, приведенными в настоящем разделе.
    5.2 Видом опасности ЛС является  поражение  электрическим током.
    5.3 Источником опасности являются токоведущие части ИБП ЛС.
    5.4  Запрещается отсоединять от шлейфа пульты при включенной в
электрическую сеть ЛС.
    5.5 Запрещается разбирать пульты при включенной  в  электрическую  сеть
ЛС.
    5.6  ЛС  должна  эксплуатироваться   в   помещениях    без   повышенной
опасности   поражения    человека    электрическим    током   (классификация
помещений - по ПУЭ-85).
    5.7 По способу защиты человека  от  поражения  электрическим  током  ЛС
относится к классу 01 ГОСТ Р МЭК 335-1-94.
    5.8 Подводка электрического  тока  к  сетевой розетке  ЛС выполнена
трехжильным кабелем сечением не менее 0,75 мм2 в двойной изоляции.

                         Рабочее место преподавателя
      Специальный стол со встроенным пультом управления для трансляции
общих программ и записи выбранного ученика. Металлическая панель пульта
управления и панель крепления магнитофона покрыты прочной серой порошковой
краской, вандалоустойчивые и имеют скрытую систему крепления. Габаритные
размеры  пульта управления преподавателя 430 х 300 мм. Габаритные размеры
магнитофонной  панели преподавателя 390 ˣ 300 мм. На пульте управления
расположены кнопки, жидкокристаллический дисплей, регулятор громкости,
разъемы подключения гарнитуры и внешнего источника сигналов. В зависимости
от функционального назначения, кнопки на пульте преподавателя различаются
по цвету: зеленые - работа с учеником, красные – выбор режима работы и
выбор источника сигнала, желтые - контроль источников сигнала, запись
ученика, переключение режимов прослушивание / диалог.
      Выбранные кнопки режимов работы и источников сигнала подсвечиваются
красными светодиодами. Вызов преподавателя учеников отображается зажиганием
зеленого светодиода над кнопкой с номером соответствующего ученика. На
пульте имеется четырехстрочный жидкокристаллический дисплей, на котором на
русском языке  выводится рабочая информация: режим работы (восемь режимов)
выбранные  источники сигнала (магнитофон, внешний источник или
преподаватель) номер  ученика, которого прослушивает или с которым ведет
диалог преподаватель номер записываемого ученика.  Фонограмму можно
прослушать с магнитофона, встроенного  в стол преподавателя.
      Программа управления лингафонным кабинетом «Диалог» Рабочее место
преподавателя может быть оснащено персональным компьютером, для
управления лингафонным классом. В этом случае делается доработка стола
преподавателя: устанавливается ключ для переключения в режим управления
с персонального компьютера разъемы порта RS-232 и выхода записи для
связи с компьютером.

                            Рабочее место ученика

    Пульт ученика прост в эксплуатации, вандалоустойчив.
Металлическая панель  имеет прочное
серое порошковое покрытие, надписи гравированные. На пульте
имеются только регулятор
громкости, разъем подключения гарнитуры и кнопка  вызова (в версии
кабинета НОРД в стол
ученика встраивается магнитофон  "Panasonic RQ-2102"). Пульт может
быть закрыт крышкой,
которая фиксируется на левой стенке стола ученика. Телефонно-
микрофонная гарнитура
 достаточно недорогая, оптимизированная под задачи лингафонного
кабинета, в ней уменьшен
уровень сетевых наводок и помех. Удобный и надежный разъем
гарнитуры не препятствует
закрытию крышки, защищающей пульт. Рабочее место ученика включает:
• индивидуальную кабинку, закрытую с 3-х сторон (впереди стекло)
 • пульт управления
• телефонно-микрофонную гарнитуру.
      Габаритные размеры кабинки ученика 730 х 580 х 1100 мм. Все
соединительные кабели
проходят внутри стола. Доступ к электронным схемам заблокирован. На
 рабочем месте  ученика отсутствует высокое напряжение (в версии
"рабочее место  ученика с магнитофоном" питание магнитофона
осуществляется с пульта преподавателя напряжением 5В). Габаритные
размеры
пульта управления без магнитофона – 170 x 80 мм. Пульт ученика
прост в эксплуатации, вандалоустойчив. Металлическая  панель имеет
прочное черное порошковое покрытие, надписи гравированные. На
пульте имеются только регулятор громкости, разъем подключения
гарнитуры и
кнопка вызова  Пульт может быть закрыт крышкой, которая фиксируется
на левой стенке стола
ученика. Телефонно-микрофонная гарнитура - достаточно недорогая,
оптимизированная под задачи лингафонного кабинета, в ней уменьшен
уровень сетевых наводок и помех. Удобный и надежный
разъем гарнитуры не препятствует закрытию крышки, защищающей пульт.

                  Лингафонный кабинет "НОРД" обеспечивает:

• трансляцию одного из четырех источников сигнала, в режиме "общий", на все
ученические места;
• формирование 2-х групп из четных и нечетных ученических мест и трансляцию
на каждую группу любого источника сигнала;
• создание групп из 2 или 4 ученических мест;
• возможность подключения преподавателя к любому рабочему месту для
контроля (прослушивания) ученика либо для корректировки его работы;
• вызов преподавателя учеником;
• врослушивание учебной фонограммы от встроенных магнитофонов на
пульте преподавателя либо от любого внешнего источника сигнала;
• интуитивно понятный интерфейс: подключение к ученику или группе
происходит путем нажатия всего одной кнопки, разный цвет кнопок
помогает легко управлять процессом работы;
• отображение текущего режима коммутации, записи и используемых источников
сигнала на матричном  ЖК индикаторе с подсветкой;
• запись работы любого ученика на магнитофон, находящийся у
преподавателя, с возможностью записи комментария к текущей записи;
• возможность тиражирования фонограммы на пульте преподавателя;
• вандалоустойчивость: высокопрочное покрытие на панелях учеников и
преподавателя, заблокированный доступ к электронным схемам;
• безопасность: отсутствие высокого напряжения на рабочем месте ученика (в
версии "рабочее место ученика с магнитофоном" питание магнитофона
осуществляется с пульта преподавателя напряжением 5В).
                               Режимы работы:
      Существуют восемь режимов работы лингафонного кабинета, которые можно
условно разделить на четыре типа:
      "Общий" - прослушивание учебной фонограммы от встроенных магнитофонов
на пульте преподавателя либо от внешнего источника сигнала на всех
ученических местах.
      "Общий-разделенный" - формирование двух групп из четных и нечетных
ученических мест и трансляцию на каждую группу любого источника сигнала.
      "Групповой" - существует  3 групповых режима. В этих режимах работы
ученики ведут диалог между собой.
      "Комбинированный" - существует 3 комбинированных или смешанных режима.
В них ученики разбиты на группы по 12 человек, где две группы работают в
"общем" режиме, но подключены к разным источникам сигнала (выбирается
преподавателем), а третья - в групповом режиме. В версии кабинета "НОРД"
вместо третьего комбинированного режима реализован режим тиражирования
фонограммы с пульта преподавателя на все ученические места одновременно.
      Групповые режимы включают: парный режим, сформированный из соседних
      мест (1+2,
3+4, ...) парный режим, сформированный по принципу "через одного" (1+3;
2+4, ...) группы по 4 ученика (1+2+3+4, ...)
      Учитель может прослушать любого ученика или группу. Преподаватель
имеет возможность записать работу любого ученика на магнитофон, находящийся
на пульте преподавателя, с возможностью ввода собственного комментария к
текущей записи (только для общего режима).

                           Оборудование кабинета.
                    I. Методическое обеспечение кабинета.
                           I.I. Наглядный материал

|№  |Наименование                             |Имеется в наличии|Необходимо       |
|п/п|                                         |                 |приобрести       |
|1  |Таблица неправильных глаголов            |2 шт.            |нет              |
|2  |Таблица числительных                     |1 шт.            |нет              |

         I.2. Поурочные, тематические, календарно-тематические планы

|№  |Наименование                             |Имеется в наличии|Необходимо       |
|п/п|                                         |                 |приобрести       |
|1  |Рабочие программы по английскому языку   |1 шт.            |нет              |
|   |для 5-9 классов.                         |                 |                 |
|2  |Рабочие программы по английскому языку   |1 шт.            |нет              |
|   |для 10-11 классов                        |                 |                 |
|3  |Книга для учителя 3 класс                |1 шт.            |нет              |
|   |Книга для учителя 4 класс                |1 шт.            |нет              |
|4  |                                         |                 |                 |
|5  |Книга для учителя 6 класс                |1 шт.            |нет              |
|6  |Книга для учителя 7 класс                |1 шт.            |нет              |
|7  |Книга для учителя 8 класс                |1 шт.            |нет              |
|8  |Книга для учителя 9 класс                |1 шт.            |нет              |
|9  |Книга для учителя 10 класс               |1 шт.            |нет              |
|10 |Книга для учителя 11 класс               |1 шт.            |нет              |
|11 |Мистер Хелп идет на помощь к учебнику    |1 шт.            |нет              |
|   |английского языка Happy English.ru для 6 |                 |                 |
|   |класса                                   |                 |                 |
|12 |Мистер Хелп идет на помощь к учебнику    |1 шт.            |нет              |
|   |английского языка Happy English.ru для 7 |                 |                 |
|   |класса                                   |                 |                 |
|13 |Мистер Хелп идет на помощь к учебнику    |1 шт.            |нет              |
|   |английского языка Happy English.ru для 8 |                 |                 |
|   |класса                                   |                 |                 |

                     I.3. Учебно-методические комплексы

|№  |Название                                 |Класс      |Кол-во экз.           |
|п/п|                                         |           |                      |
|1  |Аудиоприложение  к учебнику «Happy       | 5, 6, 7,  |7 дисков              |
|   |English.ru»                              |8, 9, 10,  |                      |
|   |                                         |11         |                      |
|2  |Аудиокассеты  к учебнику «Happy          |2,3,4,5,6,7|2 кассеты для каждого |
|   |English.ru».                             |,8,9,10,11 |класса                |
|3  |Аудиокассеты к учебнику «English         |2,3        |1 кассета для каждого |
|   |Favourite»                               |           |класса                |
|4  |Материалы к олимпиадам, марафону, иным   |5 — 11     |Электронные носители  |
|   |интеллектуальным, развивающим внеурочным |           |                      |
|   |и внеклассным видам деятельности по      |           |                      |
|   |предмету.                                |           |                      |

                       1.4.Каталог библиотеки кабинета
                                  Учебники

|№  |                                         |                                   |
|п/п|Название                                 |Класс                              |
|1  |Учебник «Happy English.ru»               |4 класс                            |
|2  |Учебник «Happy English.ru»               |5 класс                            |
|3  |Учебник «Happy English.ru»               |6 класс                            |
|4  |Учебник «Happy English.ru»               |7 класс                            |
|5  |Учебник «Happy English.ru»               |8 класс                            |
|6  |Учебник «Happy English.ru»               |9 класс                            |
|7  |Учебник «Happy English.ru»               |10 класс                           |
|8  |Учебник «Happy English.ru»               |11 класс                           |
|9  |Рабочие тетради к учебнику . 2 шт        |5,6,7,8,9,10,11 классы             |
|10 |Учебник «English Favourite»              |2 класс                            |
|11 |Учебник «English Favourite»              |3 класс                            |
|12 |Рабочие тетради к учебникам. 1 шт        |2,3 класс                          |
|13 |Книга для чтения “Reader” 1шт            |3 класс                            |

                Адаптированная и научно-популярная литература

|№  |                                                          |                  |
|п/п|Название                                                  |Автор             |
|1  |Мастер-класс учителя английского языка с применением      |                  |
|   |информационных технологий на уроках и во внеурочной       |С.В. Володина     |
|   |деятельности. 6 — 11 классы. Лингвострановедческая        |                  |
|   |копилка. (Методическое пособие с электронными             |                  |
|   |приложениями)                                             |                  |
|2  |Мастер-класс учителя английского языка. Жизнь художников в|                  |
|   |их картинах. Английская школа живописи: истоки и          |С.В. Володина     |
|   |представители.9 — 11 классы. (Методическое пособие с      |                  |
|   |электронными приложениями)                                |                  |
|3  |Справочник по английскому языку.                          |                  |
|   |                                                          |С.В.Первухина     |
|4  |Серия «Школьные уроки» Поурочные планы по английскому     |                  |
|   |языку. 5-9 классы.                                        |Е.М.Меняйло       |
|5  |Алфавитные и тематические игры на уроках английского      |Н.А.Кулясова      |
|   |языка.                                                    |                  |
|6  |Я изучаю английский язык.                                 |В.И.Левенталь     |
|7  |Изучаем английский язык играя.                            |И.В.Голышкина     |
|8  |Английский язык. Обучающие диалоги.                       |М.Брюс            |
|9  |Тесты по английскому языку.                               |И.И.Кошманова     |
|10 |Тесты по английскому языку.                               |В.В.Логинов       |

|№  |Название                                                  |Автор             |
|1  |Новый англо-русский словарь                               |В.К. Мюллер,      |
|   |                                                          |В.Л.Дашевская     |
|2  |Oxford Russian Mini Dictionary                            |                  |

                         Комплект наглядных пособий

|№   |Название                                                 |Кол-во экз.       |
|п/п |                                                         |                  |
|1   |Тематические карточки: Времена года.                     |1                 |
|    |Погода.                                                  |                  |
|    |Природа.                                                 |                  |
|2   |Тематические карточки: У врача.                          |1                 |
|    |Конституция тела.                                        |                  |
|    |Внешность.                                               |                  |
|3   |Тематические карточки: Домашние животные.                |1                 |
|    |Дикие животные.                                          |                  |
|4   |Тематические карточки: Овощи.                            |1                 |
|    |Фрукты.                                                  |                  |
|5   |Магнитная азбука в картинках.                            |1                 |
|6   |Разговорный практикум. 5 тематических блоков:            |                  |
|    |Путешествуем.                                            |                  |
|    |Поход за покупками.                                      |                  |
|    |Осмотр достопримечательностей.                           |                  |
|    |В отеле.                                                 |                  |
|    |Бытовое обслуживание.                                    |                  |
|7   |Демонстрационный материал «Беседы по рисункам».          |1 набор           |
|    |Темы:                                                    |                  |
|    |1. моя семья 2. мое тело 3. Команды 4. кухня             |                  |
|    |Овощи  6. Посуда 7. Сладости  8. Еда                     |                  |
|    |9. Фрукты 10. Природа 11.ягоды  12.квартира              |                  |
|    |13. Мебель 14. мои игрушки 15. Транспорт                 |                  |
|    |16. ванная комната 17. Спальня 18. части суток 19.цвета  |                  |
|    |20. Одежда. 21. мой город                                |                  |
|    |22.насекомые                                             |                  |

                         2. Опись имущества кабинета

|№ п/п|Наименование имущества                                |количество           |
|1    |Стол преподавателя                                    |1                    |
|2    |Стул преподавателя                                    |1                    |
|3    |Индивидуальные ученические кабинки                    |12                   |
|4    |Стулья ученические                                    |22                   |
|5    |Доска аудиторная                                      |1                    |
| 9   |Шкафы – 1  (с полками)                                |1                    |
|10   |Стол компьютерный                                     |1                    |
|11   |Компьютер                                             |1                    |
|13   | Экран                                                |1                    |
|14   |Телефонно-микрофонная гарнитура                       |13                   |
                            План работы кабинета
                         на 2015 - 2016 учебный год

|№ п/п |Вид работы                                               |Исполнитель     |
|1     |Укрепление материально-технической базы, ремонт кабинета:|                |
|      |Подготовка класса к новому учебному году                 |                |
|      |Оформление стендов                                       |                |
|      |                                                         |Гуркина С.В.    |
|      |Оформление и пополнение кабинета новыми материалами:     |                |
|2     |Обновление инструкций по ТБ                              |                |
|      |Пополнение мультимедийной коллекции                      |                |
|      |Подготовка к урокам и занятиям                           |                |
|      |                                                         |                |
|      |Проведение индивидуальных и дополнительных занятий с     |                |
|      |учащимися и родителями:                                  |                |
|3     |Работа со слабоуспевающими учащимися                     |                |
|      |Работа с одарёнными детьми                               |                |
|      |                                                         |                |
|      |Внеклассная работа:                                      |                |
|      |Проведение внеклассных мероприятий (викторины, праздники)|                |
|      |Подготовка к олимпиадам по английскому языку, конкурсам  |                |
|4     |                                                         |                |
|      |Методическая работа кабинета:                            |                |
|      |Обновление методических папок                            |                |
|      |Пополнение новыми методическими пособиями                |                |
|      |Разработка презентаций к урокам                          |                |
|5     |Проектная работа учащихся                                |                |
|      |                                                         |                |
|      |                                                         |                |
                        ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ КАБИНЕТОМ

      1. Соблюдение требований настоящей инструкции обязательно для
      учителей и учащихся, работающих в кабинете.

      2  Допуск посторонних лиц в кабинет во время проведения уроков только
с
      разрешения учителя или администрации школы.

           3.Учащимся запрещается включать технические средства обучения и
подходить
          к ним без разрешения учителя.

            4. При получении травмы, а также при плохом самочувствии
учащиеся должны
      немедленно сообщить об этом учителю.

      5. Запрещается выносить из кабинета и вносить в него любые вещества
      и предметы без разрешения учителя.

      6.Обо всех неполадках в работе оборудования, электросети и т.д.
необходимо
      ставить  в известность учителя.
      Самостоятельно устранять неисправность учащимся запрещается.
     7. Уборка рабочих мест по окончанию работы производится в соответствии
        с
      указаниями учителя.
     8. При возникновении в кабинете во время занятий аварийной ситуации
      (пожар, появление сильных посторонних запахов) не допускать паники и
       Подчиняться  только указаниям учителя.

                   ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
                     ОТВЕТСТВЕННОГО ЗА  УЧЕБНЫЙ КАБИНЕТ

       Ответственный за учебный кабинет:
      1. Обеспечивает безопасное состояние рабочих мест, оборудования.
      2. Принимает необходимые меры по выполнению действующих правил и
      инструкций по безопасности труда, производственной санитарии, правил
      пожарной безопасности, по созданию здоровых и безопасных условий
      проведения занятий.
      3. Проводит инструктаж с обучающимися по безопасности труда.
      4. Приостанавливает проведение работ или занятий, сопряженных с
      опасностью для жизни или здоровья, и докладывает об этом руководителю
      учреждения.
      5. Несет личную ответственность в соответствии с действующим
      законодательством за несчастные случаи, происшедшие с обучающимися во
      время учебно-воспитательного процесса в результате нарушения правил и
      норм охраны труда.
      6. Немедленно извещает руководителя учреждения о каждом несчастном
      случае.
      7. Вносит предложения по улучшению условий труда и учебы для включения
      их в соглашение по охране труда.
      8. Разрабатывает и периодически пересматривает (не реже одного раза в
      пять лет) инструкции по охране труда, представляет их на утверждение
      руководителю образовательного учреждения.
      9. Контролирует оснащение учебного помещения противопожарным
      имуществом, медицинскими и индивидуальными средствами защиты,
      инструкцией, наглядной агитацией по вопросам обеспечения безопасности
      жизнедеятельности.
      10. Обязан уметь оказывать первую медицинскую помощь пострадавшему.

                            Режим работы кабинета

|№    |Понедельник  |Вторник      |Среда       |Четверг     |Пятница    |Суббота    |
|1    |3г           |8б           |9е          |-           |8а         |9в         |
|2    |6б           |9г           |4а          |-           |11б        |9е         |
|3    |6а           |-            |-           |-           |3г         |11б        |
|4    |8а           |6б           |6а          |-           |9г         |8а         |
|5    |4а           |11б          |6б          |-           |9е         |8б         |
|6    |8б           |9в           |9в          |-           |6а         |9г         |
|     |             |кружок       |            |кружок      |           |           |
|     |             |             |            |            |           |           |


title: Презентация "Луг" 4 класс

extracted_text:
ЛУГ
Презентацию подготовил                             Линник Андрей 4 А класса, школа 2006
Какие растения растут на лугу
Чаще на лугу встречаются многолетние растения
Тимофеевка, Мятлик, Ежа.
Тимофеевка
Мятлик
Ежа
Есть среди луговых растений  есть и ядовитые
Растение Лютик.
Лютик
И второе название этого растения «куриная слепота»
В состав растения входит вещество которое  раздражает глаз и вызывает слезотечение и временное ослепление
 (птицы которые поедали траву лютика, слепли).
Животные –обитатели луга
На лугу обитают животные  и насекомые которые приспособились к жизни среди
травянистых растений. Насекомые, птицы, млекопитающие.
НАСЕКОМЫЕ:
шмель, оса, муха, бабочка.
Они питаются нектаром и
пыльцой и опыляют их.
ПТИЦЫ:
Перепел, коростель, трясогузка. Они питаются  насекомыми и  их личинками
Млекопитающие : мыши, кроты, лисы.
Кроты питаются дождевые червями,
они всю жизни проводят в норах
Мыши едят ростки пшеницы, листья, цветы.
Лисы ловят мышей,
а иногда и птиц.
ЛУГ –ОТКРЫТАЯ МЕСТНОСТЬ, ПОЭТОМУ КРУПНЫЕ МЛЕКОПИТАЮЩИЕ ЗДЕСЬ НЕ ЖИВУТ.
О защитной окраске животных
Окраска многих животных соответствует их окружению.
Благодаря этому животные не заметны.
Окрас покровительственный:
Животные которые обитают среди
Зеленых растений, имеют зеленый цвет.
Он помогает им скрыться от врагов.
(кузнечик, лягушка, ящерица, улитка)

Окрас предупреждающей:
Яркий окрас служит защитой и
 предупреждением. Что кушать
нельзя. (божья коровка)
Окрас подражающий:
Многие насекомые подражают (окрасом)
 другим и  этим спасаются от поедания.

Окрас отпугивающий
животные держатся открыто, при опасности  не прячутся, они бывают
несъедобными или ядовитыми.
Огненные
Ящерицы саламандры
цветочные мухи
они подражают, пчелам,шмелям

бабочки-стеклянницы
они подражают осам

Бабочка Павлиный глаз

Луг в жизни человека
Люди часто срывают луговые растения с красивыми цветками, ловят бабочек,
Поджигают сухую траву, пасут крупных животных. Из - за этого насекомых и растений стало меньше.
Во время сгорания, погибают
Молодые побеги и семена растений.
Выпас скота это вытаптывание почвы
и это приводит к исчезновению
многих растений.
Луговые растения дают пищу
насекомым, а насекомые опыляют
растения.


title: Конспект урока по литературев 6 классе "Тема детства в произведениях А.П.Чехова "Ванька" и Л.Н.Андреева "Петька на даче""

extracted_text:
                   Коммунальное государственное учреждение
                   «Средняя школа № 2» отдела образования
                       г.Кокшетау Акмолинской области

                        Конспект урока по литературе
                                 в 6 классе

 «Тема детства в произведениях А.П.Чехова "Ванька" и Л.Н.Андреева "Петька на
                                   даче".

                                                                 подготовила

                                         учитель русского языка и литературы

                                                   Жарова Маржан Орынбековна

                                 г. Кокшетау
                                     2016

Тема: Тема детства в произведениях А.П.Чехова "Ванька" и Л.Н.Андреева
"Петька на даче".

На материале авторской литературы обнаружить сложный мир переживаний,
сложного мира чувств; научить анализировать тексты в сопоставлении судеб
героев, видеть идею, смысл рассказа.
Формировать навыки беглого, осознанного, выразительного чтения.
Развивать речь, внимание, воображение.

Тип урока: урок открытых мыслей

Ход урока:

I.  Организационный момент.

II. Постановка целей к уроку.

III. Эпиграф к уроку:
                             "Детство — важнейший период человеческой жизни,

                                              не подготовка к будущей жизни,

                                             а настоящая, яркая, самобытная,

                                   неповторимая жизнь". (В. А. Сухомлинский)

К словам эпиграфа мы вернемся чуть позже.

IV. Работа по теме.
1) Вступительное слово. Чтение стихотворения «Городские дети»
                        Городские дети, чахлые цветы,
                     Я люблю вас сладким домыслом мечты.
                     Если б этот лобик распрямил виски!
                    Если б в этих глазках не было тоски!
                       Если б эти тельца не были худы,
                  Сколько б в них кипело радостной вражды!
                       Если б эти ноги не были кривы!
                      Если б этим детям под ноги травы!
                        Городские дети, чахлые цветы!
                      Все же в вас таится семя красоты.
                     В грохоте железа, в грохоте камней
                     Вы – одна надежда, вы всего ясней!

- Можно ли про Ваньку и Петьку сказать, что они «городские дети», «чахлые
цветы»?
- Сегодня мы будем работать по группам.
Деление на группы происходит посредством игры «Пазлы» (одна группа —
картинка города, вторая группа — картинка деревни).

Давайте вспомним правила работы в группе.
Правила работы в группе:
1. Внимательно читайте задания.
2. Работайте дружно.
3. Уважайте мнение товарищей.
4. Выберите выступающего.

1 группа работает с произведением А.Чехова «Ванька»
2 группа работает с произведением Леонида Андреева «Петька на даче»
Каждая группа может помогать другой группе.

Беседа.
1) – Опишите главного героя. Какие они? Выборочное чтение.
Петька – с.56-58

Ванька – 9 лет, умеет читать и писать, танцует кадриль, считает до ста.

Мальчик – на вид лет 10-12, он одет в старенькие штаны из грубого серого
полотна и поношенную рубашку, поверх которой повязан фартук. Его лицо и
руки раскраснелись – наверное, мальчик только что работал и ему разрешили
ненадолго отлучиться.

2) – В чем состоит «ученье» наших героев? Учат ли их ремеслу?
Петька – выполнял однообразную подсобную работу, никак не связанную с
парикмахерским ремеслом.

Ванька – качал ребенка хозяев, помогал на кухне, его посылали в кабак за
водкой, учили красть огурцы.

Мальчик – скорее всего работает на подсобных работах.

3) – Можно ли сказать, что Ваньке приходится намного хуже, чем Петьке?
Почему?
Если сравнивать бесправность мальчиков, то они одинаково бесправны.
Конечно, у Петьки нет части тех проблем, которые есть у Ваньки: Ваньку
бьют, он не доедает, недосыпает, Ваньке влетает и за собственные проступки
(не так чистил селедку; заснул, укачивая хозяйского малютку), и за чужие
грехи (подмастерья заставляют его красть огурцы, за что бьют опять Ваньку).
С другой стороны, Ванька не утрачивает живого интереса к жизни, несмотря на
побои и ужасные условия, в которых он живет.
Какие проблемы у мальчиков одинаковые? (общие проблемы у мальчиков –
бесправие и скука. Их не учат ремеслу, а используют в качестве подсобных
рабочих).

4) – С помощью каких выразительных средств авторам удалось передать тяжелую
жизнь героев? (фразами, отдельными словами, описанием внешности, описанием
пейзажа. А на картине с помощью цвета, красок)

5) - Есть ли у мальчиков «то место», куда они стремятся? А чем оно их так
привлекает?

6) – Какими качествами обладают мальчики? Даны листы с чертами характера
определить и доказать текстом
                               Наблюдательный
                                   Жадный
                               Сообразительный
                                   Глупый
                                   Добрый
                                 Отзывчивый
                                  Активный
                               Впечатлительный
                                 Находчивый
                                   Шустрый
                                 Доверчивый

Ванька – наблюдательный, сообразительный, находчивый, шустрый, активный.
Петька – впечатлительный, доверчивый
(Ванька чрезвычайно наблюдательный: об этом говорит та часть письма, где он
рассказывает деду о Москве, – со слов «А Москва город большой...».
О наблюдательности говорит и описание поведения и характера собак Вьюна и
Каштанки.
О сообразительности свидетельствует как сам факт написания и отправки
письма деду, так и его содержание – то, какие аргументы приводит Ванька для
того, чтобы дед его забрал: Ванька уже и работу себе в деревне придумал, и
рисует деду оптимистические картины совместной жизни с ним, Ванькой, и т.
д. Он наблюдательный и сообразительный (вспомним рассказ о Москве),
Активный и находчивый (сообразил написать письмо деду, расспросил
торговцев, куда опускают письма, достаточно умело убеждает деда забрать его
от хозяина, определив себе работу в деревне.
Он не менее впечатлителен, чем Петька (можно прочитать описание ночного
деревенского пейзажа, «увиденного» глазами Ваньки), но более активный,
шустрый и жизнеспособный.)

7) - Что для мальчиков было мигом, а что вечностью?

Самостоятельная работа по группам
1 группа – напишите ответное письмо Ваньке от деда
2 группа – представьте, как может измениться жизнь Петьки

V. Рефлексия. В качестве закрепления нашего урока составим синквейн с
существительным "детство".

Первый пример.

Детство.
Веселое, счастливое.
Играть, веселиться, расти.
Лучшее время в жизни.
Радость.

Второй пример:

Детство.
Трудное, проблемное.
Приходит, длится, нарушает.
Трудное детство никогда не кончается.
Комплекс.

Обратимся к словам эпиграфа.
Ребята, Ваше детство резко отличается от детства этих мальчишек, поэтому
вспомним о своих правах, обозначенном на баннере. Озвучим их (дети
перечисляют права подростка, согласно Конвенции о правах ребенка).

VI. Подведение итогов урока.
 Анализируя ваши работы, я могу сказать, что всегда нужно надеяться на
лучшие изменения.
- А в нашей жизни бывают ситуации, когда кажется, что нет выхода?
- Как мы должны поступать в таких ситуациях? А если ваши знакомые, друзья,
родные попадают в сложную жизненную ситуацию, как вы себя будете вести?

                        Не стой в стороне равнодушно,
                            Когда у кого-то беда.
                         Рвануться на выручку нужно
                           В любую минуту, всегда.
                       И если кому-то, кому-то поможет
                         Твоя доброта, улыбка твоя,
                            Ты счастлив, что день
                           Не напрасно был прожит,
                         Что годы живешь ты не зря!

VII. Выставление оценок.

Спасибо за урок!

                      Список использованной литературы

1.  Журнал «Литература в школе» статья «Художественный мир Леонида
Андреева, 1998/№5

2. «Русская словесность», Алматы, 2002

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.  Стихотворение «Городские дети» - Liricon.ru/category/stihi-gorodeckij


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Применение здоровьесберегающих технологий на занятиях греко-римской борьбой"

extracted_text:
Применение здоровьесберегающих технологий на занятиях греко-римской борьбой
МАУДО Детский физкультурно-оздоровительный центр
«Дельфин №8»
                                         Автор: Валинуров Радик Радифович
                                                              педагог дополнительного образования

г.Набережные Челны, 2016
Распределение детей по группам здоровья
в различные возрастные периоды
(Российская Федерация)
2

3
4
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
5
ЗАДАЧА МИНИМУМ
выявление факторов, оказывающих или потенциально способных оказать вредное воздействие на организм ребенка и, в дальнейшем, устранение самих этих факторов или смягчение их воздействия

СОХРАНЕНИЕ СУЩЕСТВУЮЩЕГО УРОВНЯ ЗДОРОВЬЯ
6
ЗАДАЧА МАКСИМУМ
не только  сохранение но и повышении уровня здоровья, а также формирование действенной мотивации на ведение здорового образа жизни

ПОВЫШЕНИЕ СУЩЕСТВУЮЩЕГО УРОВНЯ ЗДОРОВЬЯ
7
ЗАНЯТИЯ ГРЕКО-РИМСКОЙ БОРЬБОЙ

средство укрепления здоровья и профилактики различных заболеваний

Традиционный подход к построению занятий
Здоровьесберегающий подход к построению занятий
Повышение уровня здоровья

Достижение максимальных спортивных результатов
8
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ГРЕКО-РИМСКОЙ БОРЬБОЙ
* Организация обучения через разные каналы восприятия информации
(зрение, слух, ощущение)
9
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ГРЕКО-РИМСКОЙ БОРЬБОЙ
* Создание здоровье сберегающего пространства спортивного зала
* Подбор средств, форм и методов тренировки, обеспечивающий разносторонний характер физической нагрузки
10
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ГРЕКО-РИМСКОЙ БОРЬБОЙ
* Оптимальное сочетание двигательных и статических нагрузок
* Направленность на приобретение знаний о здоровом образе жизни и личной гигиене
11
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ГРЕКО-РИМСКОЙ БОРЬБОЙ
* Создание эмоционально благоприятной и комфортной атмосферы на занятии
* Направленность на повышение устойчивости организма  воздействию неблагоприятных факторов
12
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ГРЕКО-РИМСКОЙ БОРЬБОЙ
* Регулярный врачебно-педагогический контроль
13
ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЕМОВ У ЗАНИМАЮЩИХСЯ
ЗАЩИТНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ
изучение приёмов самообороны, этики спортсмена, приёмов закаливания, массажа и самомассажа, оказания первой медицинской помощи;
1
КОМПЕНСАТОРНО-НЕЙТРАЛИЗУЮЩИЕ
Изучение приёмов снижения мышечного и морально – психологического перенапряжения, комплекса в следствии неудачи
2
ИНФОРМАЦИОННО-ОБУЧАЮЩИЕ
3
Изучение приёмов смежных видов единоборств
14

Список используемых источников
1.  Ксензова Г. Ю. Перспективные школьные технологии: учебно-методическое пособие - М., Пед. общество России, 2000
2. Туманян Г. С. Спортивная борьба. Теория, методика,   организация тренировок. - Учебное пособие в 4-х кн. – М., Советский спорт, 1997

Для публикации фотографий детей получено письменное разрешение родителей (законных представителей)


title: Конспект урока по литературному чтению "Малые жанры фольклора" 1 класс

extracted_text:
                                Конспект  урока
                      по литературному чтению, 1 класс,
                         Умина М.А., 18.02.2016 год.

Тема: « Малые жанры фольклора».

Цели  урока:
-познакомить детей с малыми жанрами фольклора;
-развивать у детей образное мышление;
-обогащать речь учащихся, показать красоту народа;
-показать мудрость трудового народа, его многовековой опыт;
-развивать сообразительность;
-развивать эстетический вкус у учащихся;
-дать понятие детям  .  что  устное  народное  творчество  является  основой
детской литературы;
-развивать технику чтения;
-закреплять понятие  о  жанре  «сказка»,уметь  отличать  народные  сказки  и
авторские;

1.Организационный момент.

2.Повторение пройденного.
-Мы с вами прошли тему сказок.
-Как доказать, что данное произведение относится к жанру сказок?
-Какие бывают сказки?
-А сейчас я проверю, как вы запомнили сказки, которые мы читали.
1 задание:
-Возьмите лист с 1 заданием. Вы видите таблицу. С одной стороны написан
автор сказки, с другой - название.
-Соедините  название сказки с автором.

|В.Сутеев                            |Красная Шапочка.                    |
|Русская народная сказка             |Лесной Колобок-Колючий Бок.         |
|В.Бианки                            |Привередница                        |
|Ш.Перро                             |Дядя Миша.                          |

-Проверка.
2 задание:
-Сложить пазлы.
- К какой сказке получилась иллюстрация?
-Кто сочинил сказку «Гуси-лебеди»?
-На какую русскую народную сказку, с которой мы познакомились на уроке
литературного чтения, похожа эта сказка?
-Почему эти сказки называются народными?
-Русские народные сказки входят в состав фольклора.
(таблица на доске) ФОЛЬКЛОР.
-Фольклор-это устное народное творчество.
-В фольклор входят: сказки (таблица), пословицы и поговорки, скороговорки,
загадки, колыбельные песни, потешки, игровые песенки,
считалки,небылицы,заклички и другие виды устного народного творчества.

3. Объявление темы урока.
-Сегодня мы с вами будем знакомиться с некоторыми видами устного народного
творчества.
- Очень давно наши предки выходя работать в поле хотели , чтоб день был
ясный, чтоб работа удалась на славу. Они просили  у природы , чтоб она
помогла им . Так появились заклички ,  обращения людей к силам природы.
 1.Заклички:
Солнышко, солнышко
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошка. (Когда так говорят?)
      ***
Ветер – ветерцо,
Не дуй мне в лицо.
А дуй в спину,
Чтоб идти было в силу.
-А когда мы так говорим?

Гром гремучий
Тресни тучи
Дай дождя
С небесной кручи. (- К чему было обращение?)

-А теперь поиграем в догонялки. Прежде чем начать играть, кого надо
выбрать?
-А что должны вы сделать?
2.Считалки.
Шел баран по крутым горам,
Вырвал травку,
Положил на лавку.
Кто ее возьмет-
Тот вон пойдет.
      ***
Раз, два, три, четыре, пять.
Вышел зайчик погулять.
Вдруг охотник выбегает,
Прямо в зайчика стреляет:
Пиф-паф! Не попал-
Серый зайчик убежал.

-Чтобы повеселить себя и других сочиняли прибаутки.
3.Прибаутки.
Чижик, пыжик, где ты был?
Я на речке руки мыл.
Ветер дунул-я упал.
В луже руки замарал.
      ***
Самолет,самолет,
Прокати меня в полет!
Если не прокатишь,
Девочка заплачет.

-Бывает в жизни такое, во что мы не можем поверить-небылицы.
4.Небылицы.
На вокзале в черном зале
Кто лежал без головы?
Пока голову искали, ноги встали и пошли.

***
Чепуха, чепуха,
Это просто враки!
Сено косят на печи
Молотками раки.
(Просмотр мультфильма «Небылицы в лицах»)

-Наступил вечер. Дети  ложатся  спать. Чтобы заснул ребенок, его мама пела
колыбельную песню.
5.Колыбельные.
-Послушайте колыбельную песню.* «Спокойной ночи, малыши»
-Какие песни вам пели и может быть еще поют ваши мамы, чтоб вы заснули?
Спойте.

*Работа по учебнику (стр.53)
6.Чтение учителем «Потешки»
-Потешки от слова потеха- забава, развлечение.

7.Пословицы и поговорки.
-Кто из вас хочет прочитать поговорки и пословицы.
1,2-поговорки
3-6-пословицы (объяснение)

-О том, что речь у людей должна быть правильной и четкой, думали уже давно.
И появились скороговорки.
8. Скороговорки.
-Прочитайте скороговорки.
(Дети читают скороговорки, пытаясь произнести их быстро и без ошибок)

-Чтоб повеселиться в долгие зимние вечера наши прадеды загадывали друг
другу загадки.
9.Загадки.
-Послушайте теперь внимательно загадки, дайте отгадки.

4. Итог урока.
-Назовите виды фольклора, с которыми мы сегодня познакомились?
-Оцените себя


title: Задания на летние каникулы по математике 3 класс

extracted_text:
                                                                           Карточка №1

                                                                           Карточка №3

                                                  Карточка №4

                                                                     Карточка №5

                                                                      Карточка №6

                                                Карточка №7

                                                 Карточка №8

                                                                   Карточка №9

                                                 Карточка №10

                                                Карточка №11

1. РЕШИ ВЫРАЖЕНИЯ:

2. РЕШИ ВЫРАЖЕНИЯ:

3. РЕШИ ВЫРАЖЕНИЯ:

4. РЕШИ ВЫРАЖЕНИЯ:∙

5. РЕШИ ВЫРАЖЕНИЯ:

6. РЕШИ ВЫРАЖЕНИЯ:


title: Психолого-педагогическая копилка АМО

extracted_text:
       Психолога – педагогическая «копилка» активных методов обучения

По-новому ФГОСу одной из основных целей образования является ее
психологизация.
 А  психологизация  предполагает  такое  построение  учебно-воспитательного
процесса, при котором усвоение знаний является материалом для  максимального
раскрытия личностного, интеллектуального и творческого потенциала ребенка.
Человека можно сравнить с айсбергом, который только  на  1/8  выступает  над
водой, а 7/8 которого скрыта под водой.  Большинство  кораблей,  плывущих  в
океанах, разбиваются чаще всего об эту невидимую  часть  айсберга.  Поэтому,
чтобы избежать неудач, для нас очень важно не забывать о чувствах и  эмоциях
ученика, о его внутреннем мире, о возрастных особенностях.
Так как способы познания у разных людей разные.

                                В жизни нет ничего лучше собственного опыта.
                                                               Вальтер Скотт

Одним из главных методов  активного обучения для меня  - это метод
 тренинга.
Но речь идет о существенной модификации тренинговой методологии.
Такая модификация получила название «тренинговые занятия».
И основная  норма тренингового занятия - это работа в кругу.
  И я  опираюсь  на  «базовую» структуру тренингового занятия:

   1. Введение (АМ начала занятия - этап инициации).
• Приветствие.
• Разминка – это (упражнения для мобилизации учащихся)
Установлению контакта между учениками, эмоциональный настрой на работу.
Динамично  помогают  начать  занятие  такие  методы  как  «Интеллектуальная
 разминка», «Экономическая разминка», «Дюжина вопросов», «Правосудие».
Вопросы для упражнения «Правосудие»:
- Как вы думаете, зачем люди ходят на работу?
 - Для чего нам нужны книги?
 - Для чего человек спит?
 - Зачем нам нужен телефон?
• Введение в тему занятия (в основное содержание)
Иногда, если я нахожу эпиграф, отражающую содержание занятия или
 деятельность учащихся на занятии  использую  метод «Свободный микрофон».
 Озвучиваю эпиграф к занятию и прошу учащихся ответить на вопрос: «Как вы
 понимаете эти слова?». Это создает рабочий настрой.
Большой интерес у учащихся на экономике вызывают такие игровые методы как:
 «Разгадывание кроссворда», «Поле чудес»,   «Дерево решений», «Банк идей».
2. Основная часть
(Презентация темы. Упражнения и процедуры, позволяющие освоить основное
содержание занятия)
Метод использование наглядных пособий - это ключевые тезисы, понятия,
 рисунки и  любые предметы, относящиеся к теме занятия.
Метод «Мозговой штурм»
В процесс поиска или анализа вовлечены все дети. Одна группа детей:
 "Генераторы идей", другая группа: «Эксперты». Моя роль педагога  резко
 меняется, перестаёт быть центральной, я лишь регулирую процесс. Примерный
 вопрос:
- как обеспечить 100%  посещаемость в Ювенте?
Метод «Визитные карточки» - это работа в малых группах - предоставляет
 возможность учащимся действовать и практиковать навыки сотрудничества,
 коллективного принятия решений.
Методика «Дерево решений» является прекрасной техникой принятия решений в
 любых ситуациях.
Метода удивления. Младшие школьники активны в познании и преобразования
 окружающего мира. Многим из них  все интересно.
Все самостоятельные, тестовые задания проходят под эгидой метода
 «Творческая мастерская»
АМ релаксации «Ливень».
 Я делаю определенные движения, а дети повторяют эти движения. Например,
 потирание ладоней, щелканье пальцами, хлопки, наклоны, и т. д.
 Игра помогает снять напряжение, стимулирует наблюдательность.
   3.  Заключительная часть (АМ подведения итогов занятия)
• Рефлексия занятия
Чтобы интересно завершить работу я использую  методы: «Ромашка», «Итоговый
 круг».
 Например, дети отрывают лепестки ромашки и отвечают на вопросы, записанные
 на обратной стороне.
Часто использую методику  «Заверши фразу», например:
- "Экономика – это…";
 - "Мне особенно понравилось на занятии…"и т.д.

• Ритуал прощания.
Я благодарю вас всех за сотрудничество, мы подарили друг другу радостные
 минуты общения и познания. Предлагаю поблагодарить друг друга
 аплодисментами.

Составитель
Педагог-психолог Куратова Д.З.


title: Выпускной 2016 года в коррекционном классе

extracted_text:
                  Выпускной 2016года в коррекционном классе

1 фанфары ,  2
День сегодня совсем особенный,
Собрались мы сюда, друзья,
Чтоб проститься с начальной школою,
Это сделаем вы и я.
Еще вчера мы были малышами
                       И в первый класс вы нас вели когда-то
                       И все четыре года были с нами.
                       Ну, а теперь мы взрослые ребята.
       3   песня  Прощай начальная школа

Да, друзья, четыре года
Незаметно пронеслись:
Были мы лишь первоклашки,
А теперь вот подросли,
Повзрослели, поумнели,
Словно розы, расцвели,
Знаний, навыков, умений
Много мы приобрели.
Шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные,
Все-то умные, красивые,
Лукавые, счастливые!

Пришли мы к вам учениками новыми,
Добрыми и весёлыми,
А иногда чрезмерно крикливыми.
Мы начинали учиться,
Начинали свой трудный путь,
 иногда приходилось мучиться,
Чтоб постичь науки суть.
Но прошёл первый класс,
И второй пролетел,
А третий просто вихрем пронёсся.
И в суматохе будничных дел
Время вспять не вернётся.
А помните - косички да бантики,
Да полнеба в огромных глазах.
А помните - вихрастые мальчики
Да девчонки иногда в слезах.
А помните,  сияние глаз
Внимательно смотрящих на вас.
И это нельзя забыть просто так
И словами трудно передать.
Это можно видеть и наблюдать,
Это нужно чувствовать и ощущать!
А помните, серьёзные лица,
Когда контрольная или диктант?
А помните, тревожные лица,
Когда получается что-то не так?
Всё это - простые страницы
Из книги жизненных лет.
Всё это - золотые страницы,
Дороже которых нет!

- Мы умеем друзьями быть,
- И  мы учимся   Родину любить.
-. Мы научимся все уметь,
- Можем песню хорошую спеть.
- Станцевать и стихи прочитать.
- Все на свете стремимся узнать.

4 Песня «Чему учат в школе»

.    Педагоги дорогие,
Наши милые, родные!
Не найти никак всех слов,
Чтобы выразить любовь!
  Мы вас очень уважаем,
Ценим, любим, обожаем,
Вас приветствует наш класс,
Низкий вам поклон от нас!

- Наши учителя вполне заслуживают  самых высоких наград, таких как  «Оскара» и «Нику» и «Тэффи».
- А что? Давайте в нашей школе  проведем церемонию награждения  учителей и учеников и назовем её «Признание» ?
- Церемонию, посвященную вручению премии «Признание» разрешите считать открытой.

5) ♫ Фанфары.

 - Добрый день, дорогие номинанты!

 Мы ведем прямую трансляцию церемонии вручения премии «Признание» из главного зала  нашей  школы.

5 –Объявляется первая номинация - «Чуткое сердце».

Победителем в ней является директор школы

66.Вы помогали и заботились о нас
Все наши проведенные здесь годы.
Мы чувствовали Ваш хозяйский глаз,
Что видел непорядки и невзгоды!
За Вами как за каменной стеной,
Поможете уладить все проблемы!
За руководство школьною страной
Спасибо вам сегодня скажем все мы!

В номинации  «Олимпийское спокойствие» одержала победу

завуч

.  И завучу от нас спасибо тоже!
Она всегда подскажет и поможет,
Причем переключается мгновенно,
И в курсе сотни дел одновременно.

5а) Номинация «Вдохновение».
Победителем является – музыкальный  руководитель

  Вы учили нас искусство понимать,
И различать красу и музыки творение,
Певцов и композиторов теперь
Мы слушаем с великим упоением.

   Номинация «Художественный свист»

В номинации «Художественный свист» победила учитель физической культуры

  Дружно хором говорим
Физруку «Спасибо»
Мы любой рекорд побьем
В этом наша сила!
 В номинации «Обезоруживающая улыбка» победу одержала  психолог школы

   Психолог школьный детям помогает
Понять себя, проблемы разбирает,
Все наши тайны держите в секрете
В своем уютном, добром кабинете.

В номинации «Игра слов»  победитель логопед

.   Мы учились от души,
С Вами занимались,
Мы со звуками дружить
Так, как Вы, старались.
Знайте, Вас не подведем,
Вы – кумир наш просто!
Говорить теперь начнем
Много и серьезно!
  В номинации  «Добрые сердца» одержали победу воспитатели
80.  Милым воспитателям  нашим
Спасибо нежно говорим.
Еще признаемся мы вам
Похожи вы на наших мам.
Спасибо вам сто тысяч раз!
Всю жизнь мы будем помнить вас!
                                               6  песня Дорогою добра
дорогие  педагоги!
Вы – Любовь и Преданность,
Вера и Терпение.
.   Вы – Истина и Сердце
Совесть и Благородство.
   Вы – Улыбка Будущего и
Факел Настоящего
   Вы – Учителя от Бога и
Творцы Прекрасного
 - Ну вот, вроде бы все награды вручены.

 - Нет, не все! Остался еще один приз – приз зрительских симпатий.
 -Да, приз зрительских симпатий получает …
Хором :  наш учитель.

  Учительница первая, как первая весна,
Поверьте, на всю жизнь запомнится она.
И трудные задачи, и радость светлых дней,
Удачи, неудачи делили вместе с ней.
Перелистав известные тома,
Мы научились говорить красиво,
Решать примеры, петь и сочинять.
Учительница первая, спасибо!

Учитель:    слайды

Планета школьная кружится, как Земля,
Идут уроки друг за дружкой торопливо,
Этап начальный пролетел уже, друзья,
И классы старшие вас ждут нетерпеливо.
В начальной школе постигаются азы,
Простые правила грамматики и счета,
Никто не станет спорить, что они важны,
Как крылья птице для высокого полета!
Не забывайте, что в труде успехов суть.
Свои таланты раскрывайте посмелее.
Я говорю вам: « Дети, в добрый путь!
Вы стали выше, образованней, взрослее!»
                                                                    7   звонок  ( ученик с колокольчиком)
   Нам прозвенел уже звонок веселый,
Уходим все мы дружно в 5 класс.
Все: Спасибо вам, учителя,
Мы не забудем вас!!!
	8 Песня «Прощание с начальной  школой»

2-й: Сегодня закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок.
Мы - сумки под мышку и мчимся вприпрыжку,
И дружно шагаем за школьный порог.

3-й: А там, за порогом, листвой шелестя,
Качаются клены, шумят тополя…
А значит все это, что началось лето,
Что нас ожидают леса и поля!
Песня про  лето.
Надо: сделать презентацию,  сделать грамоты с фотографией  класса, купить оформление, шары,

ВСЁ.

"Моей первой учительнице"
Мы помним год, и день, и час;
Когда звонок весёлый
Позвал учиться в первый класс,
В родную нашу школу.
И робость сразу же прошла,
И стала осень краше,
Когда с улыбкой в класс вошла
Учительница наша.
Мы с ней встречались поутру,
Спешившей на работу.
Она учила нас добру,
И грамоте, и счёту.
Она могла понять без слов
И нас умела слушать,
Вселяя веру и любовь
В распахнутую душу.
Как к солнцу тянется листва,
Тянулись к ней всегда мы,
И стали главными слова:
Учитель, Друг и Мама!
Пускай проносятся года -
Как отблеск дней далёких,
Мы не забудем никогда
Те первые уроки.
И, чтобы вновь увидеть Вас,
Услышать Ваше слово,
Мы все готовы в первый класс
Идти учиться снова! (Дарят цветы).

Воспитателю. Воспитателю досталось,
Поработала не зря.
Многому мы научились -
За день показать нельзя.
Вы стали нам второю мамой.
И с вами вместе много лет
Дорогой знаний мы упрямо
Шагали, ведь ученье - свет.
Всегда и всё о нас вы знали,
Делили радость и беду.
Проблемы наши, трудности, печали
Несли мы Вам порою, как в бреду.
Мы знали: Вы - наш друг надёжный,
Что не обманет, не предаст,
Но успокоит, и утешит,
И дельный нам совет подаст.
За Вашу дружбу, за заботу,
За Вашу преданность друзьям,
За вечную души работу -
За всё, за всё
Спасибо Вам! (Дарят цветы).

Дети. Придёт осенняя пора,
И дней пройдёт немного,
Вновь соберётся детвора
У школьного порога.
Придёт осенняя пора,
Нам скажут: "Заходите,
Ведь вы, ребята, - пятый класс,
Что же вы стоите?"
Да, мы пойдём уже без вас,
И вы уж нас простите.
И на прощанье скажем ещё раз:
(Хором) "Спасибо вам! Спасибо!"

Еще вчера мы были малышами
                       И в первый класс вы нас вели когда-то
                       И все четыре года были с нами.
                       Ну, а теперь мы взрослые ребята.
Ученик 2. Но сколько впереди у нас работы!
                       Победы, радости, успехи впереди!
                       Мы ждем от вас поддержки и заботы
                       И обещаем вас не подвести.
: Пройдёт 3 месяца, и вы опять встретитесь, придёте в школу на уроки,
но в свой класс вы уже будете приходить только в гости.
Мне бы хотелось, чтобы вы всегда помнили эти первые 4 года в школе,
когда вы подружились, когда вы взрослели, умнели.
Вы будете становиться старше, но пусть всегда в вас живёт частица детства и
пусть ваше будущее всегда будет светлым и чистым.

Может, просто стало нам привычно,
Но не видеть этого нельзя:
У Ольги Анатольевны обычно
Вечером усталые глаза.
Мы-то знаем, что это такое –
Детворы неугомонный рой,
Тут с одним-то не найдешь покоя,
А не то, что с целою толпой.
Тот смешлив, а этот смотрит косо,
Там драчун уж затевает бой.
А вопросы - тысяча вопросов,
И ответа требует любой.
Сколько нужно ласки и заботы,
Всем помочь и каждого понять.
Благодарна и трудна работа
Научить читать, писать, считать!
Не тревожно на работе маме,
Веселы ребячьи голоса.
Ведь всегда следят за малышами
Добрые, усталые глаза.
Чувства добрые не ведают стандарта,
Чтобы благодарность показать.
И сегодня, в грустный день прощанья,
Хочется "спасибо" Вам сказать!


title: Сочинение по тексту о воспитанности

extracted_text:
Исходный текст: (по книге  И. Цыбулько. Вариант 6)
(1)В молодости я считал себя человеком отлично воспитанным. (2)При встрече со знакомыми умел вежливо поздороваться. (3)В разговоре внимательно слушал собеседника, не позволяя себе перебивать его рассказ, как бы длинен он ни был. (4)В споре, даже самом горячем, никогда не кричал и тем более не употреблял грубых слов. (5)Не было случая, чтобы я, нечаянно кого-нибудь толкнув, не извинился или прошёл в дверь первым, не уступив дорогу спутнику. (6)Словом, воспитание моё казалось мне безупречным.
(7)Но только казалось. (8)И выяснилось это совершенно неожиданно. (9)Как-то, во время студенческой практики, мне пришлось прожить две недели с артелью лесорубов. (10)И вот однажды вечером я нечаянно подслушал разговор, запомнившийся мне навсегда.
(11)Присев на пороге нашей просторной землянки, артельный староста тихо беседовал со стряпухой. (12)Речь шла обо мне.
—(13)Парень-то он ничего,— говорила стряпуха,— грамотный, да уж больно серый! (14)Воспитания нет никакого.
— (15)А что? — заинтересовался староста.
— (16)Да всё делает не по-людски. (17)Умываться начнёт — весь пол зальёт, потом подтирай за ним. (18)К столу сядет — нет, чтобы сперва жидкое хлебать, сразу, без команды, со дна мясо таскать начинает. (19)Уж на что нетрудное дело — ложку ко рту поднести, так и то не приучен. (20)Хлеб под ложку не подставит, на стол накапает. (21)И где только он доселе жил?..
(22)Я слушал и чувствовал, что краснею. (23)«Ну и ну! (24)Так, значит, я «серый»?»
(25)Сперва я, конечно, обиделся. (26)Но потом, поразмыслив, понял, что стряпуха по-своему совершенно права.
(27)Правда, по утрам я не забывал с ней поздороваться, вежливо сторонился, когда она несла к столу кипящий самовар или тяжёлый горшок со щами, а вставая из-за стола, благодарил за обед. (28)Но это её не удивляло. (29)Для неё всё это было привычно и естественно. (З0)Но вот те пробелы в моём воспитании, о которых шла речь, были очень заметны. (31)И примириться с ними она не могла.
(32)Впрочем, с моей стороны большой вины здесь не было. (33)С детства я жил в квартире с водопроводом, ел из отдельной тарелки. (34)Мне не приходилось умываться над ведром из ковшика, не случалось есть из общего артельного котла. (35)Поэтому я и не знал особых правил поведения, которые были обязательны для людей, живших в других условиях. (36)А выполнять их было не менее важно, чем те, городские, которым я привык подчиняться.
(37) Этот случай заставил меня впервые задуматься над тем, что же такое хорошо воспитанный человек. (38)Каковы на самом деле те правила поведения, которым мы обязаны подчиняться?
(39)Впоследствии я убеждался не раз, что правила эти существуют я любом обществе, в каждом коллективе. (40)Кое в чём они различаются. (41)Это зависит от условий, в которых живут люди.
(42)Но каких правил поведения ни коснись, в главном они всегда одни и те же: уважай окружающих, считайся с ними. (43)Строго соблюдая правила поведения, ты будешь хорошим товарищем всем, кто общается с тобой в семье, в школе, на отдыхе.
(По А. Дорохову*)

Сочинение
Проблема воспитания и воспитанности актуальна во все времена жизни человека, независимо от развития человеческого общества. Воспитанность является важной предпосылкой взаимопонимания между людьми и залогом равноправного общения между людьми. Современный писатель  А. Дорохов размышляет о том, каким должен быть воспитанный человек и какими правилами он должен руководствоваться.

Герой рассказа считал себя до определенного времени воспитанным ( предложение 1-6). Но став случайным свидетелем разговора старосты со стряпухой, он узнает о себе не очень приятные подробности. Услышанный разговор полностью переворачивает убежденность молодого человеке в своей воспитанности. Этот разговор послужил толчком к размышлениям о том, какими качествами облдает воспитанный человек. Парень «поразмыслив, понял, что стряпуха по-своему совершенно права». Мало, например, здороваться первым, важно заслужить уважение к себе окружающих. Общепринятые правила поведения соблюдать необходимо, для того они и существуют. Но они проявляться они могут по-разному: в зависимости от условий, в которых оказывается человек.

Позиция автора в предложенном тексте сформулирована четко: «Уважай окружающих, считайся с ними. Строго соблюдай правила поведения, ты будешь хорошим товарищем всем, кто общается с тобой». С последними строками рассказа нельзя не согласиться. Если человек будет соблюдать правила и нормы поведения, проявлять уважение к окружающим, то и к нему отношение будет аналогичным. Для разных общественных слоев свойственны разные нормы поведения. Но в какой бы среде ты не оказался, важно соблюдать те правила, которые имеют место быть в этом обществе. Уважая других, приобретаешь уважение к себе и будешь по-настоящему воспитанным человеком.

Примеров воспитанных людей можно привести множество. Даже в произведениях великих мастеров слова данное качество присуще многим героям. Например, в романе «Война и мир» Толстой наделяет своего Болконского благородством и честностью. Он уважает людей, окружающих его и не позволяет по отношению к ним ничего дурного. Прислушивается к мнению отца и старается поступать в угоду ему даже тогда,когда сам того не желает.
Проблема воспитанности поднимается и Тургеневым в романе «Отцы и дети». Его Базаров, проповедуя нигилизм, отрицает привычные нормы поведения в среде «отцов», потому и нет взаимопонимания со старшим поколением.
В жизни тоже много примеров проявления настоящей воспитанности. Известен случай с артистом Василием Качаловым. Возвращаясь с репетиции, он увидел двух женщин, которые пытались сесть в трамвай, но поскольку обе были слепы, из этого ничего не получалось. Актёр изменил маршрут, по которому шел и помог незрячим людям.
«Воспитание — великое дело: им решается участь человека»— эта цитата принадлежит Белинскому. И с великим русским критиком не поспоришь. Действительно, важную роль в жизни выполняет воспитание, и наша жизнь во многом зависит от него. Дорохов неслучайно посвятил проблеме воспитания свое произведение. Пока будет жить хотя бы один человек, будет существовать и воспитание.
Человек, получивший хорошее воспитание и усвоивший уважительное отношение к людям, — это человек зрелый, который соблюдает нормы общепринятого поведения. Чтобы стать воспитанным, надо каждый день расти и совершенствоваться. Наши ежедневные дела и поступки есть не что иное, как результат воспитания. Понятие «воспитанный человек», безусловно, относительное, поскольку каждый имеет собственное представление о мере воспитанности. Но главным критерием остается уважение к окружающим и взаимная вежливость.
http://samarus-school.ru/primer-sochineniya-po-tekstu-a-dorokhova-egeh-po-russkomu-yazyku-problema-vospitannosti.html


title: Инновационные образовательные технологии в условиях реализации ФГОС

extracted_text:
ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
в условиях реализации ФГОС

	"Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому,и это станет моим навсегда".
                            Древняя мудрость

ТЕХНОЛОГИЯ (от греч. téchne — искусство, мастерство, умение и греч. logos — изучение) — комплекс организационных мер, операций и приемов, направленных на изготовление, обслуживание, ремонт и/или эксплуатацию изделия с номинальным качеством и оптимальными затратами.

ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ – системный метод планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования.

Педагогические технологии

Средство
В.Бухвалов, В.Паламарчук, Б.Т. Лихачев,                  С.А. Смирнов,                 Н.Б. Крылова,                      Р де Киффер, М. Майер.

Способ
 В.П. Беспалько,               М.А. Чоханов,                   В.А. Сластенин,                В.М. Монахов, А.М. Кушнир, Б. Скинер, С. Гибсон и др.

   Научное направление.
П.И. Пидкасистый,      В.В. Гузеев, М. Эраут, Р. Кауфман,                С. Ведемейер.

Многомерное
понятие
В.И.Боголюбова, М.В.Кларина,                  В.В. Давыдова,                          Г.К. Селевко, и др.

 Педагогическая(образовательная) технология - это система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и пространстве и приводящая к намеченным результатам.

Г.К. Селевко

К современным образовательным технологиям относят:

Технология проектно-исследовательской деятельности;
Технологию дистанционного обучения;
Технология развивающего обучения;
Технология проблемного обучения;
Технология системы инновационной оценки «портфолио»;
Технология разноуровневого обучения;
Технология модерации;
Технология профессионально-ориентированного  обучения         (кейс-метод)
Технология интеллект-карт;
Информационно-коммуникационные технологии (IT - технологии);
Технологию решения изобретательских задач;
Технология обучения в сотрудничестве;
Технологию использования в обучении игровых методов;
Технологию развития критического мышления;
Технология АМО (активных методов обучения);
Здоровьесберегающие технологии.

Технология дистанционного обучения

Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.

Характерные черты дистанционного образования:
гибкость;
модульность;
новая роль преподавателя;
специализированный контроль качества образования;
использование специализированных технологий и средств обучения.

Технология  развивающего обучения
учитывает и использует закономерности развития,
приспосабливается к уровню и особенностям индивидуума;
опережает, стимулирует, направляет и ускоряет развитие наследственных данных личности;
расценивает ребенка как полноценного субъекта деятельности;
направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности;

система развивающего обучения Л.В. Занкова,
технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова,
системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П.Волков, Г.С.Альтшуллер, И.П.Иванов),
личностно- ориентированное развивающее обучение (И.С. Якиманская).

Технология  проблемного обучения

«Проблемное обучение не может и не должно стать ни единственной, ни преобладающей системой обучения. Если бы школа стала на этот путь, оказалось бы, что молодое поколение вынуждено самостоятельно пройти значительную часть пути познания окружающего мира, который человечество прошло на протяжении своей истории…».
И.Я. Лернер.
Цель: научить учащихся идти путем самостоятельных находок и открытий.
Задачи:
1. Создать условия для приобретения учащимися средств познания и исследования.
2. Повысить познавательную активность в процессе овладения знаниями.
3. Применять дифференцированный и интегрированный подход в учебном и воспитательном процессе.

Система инновационной оценки «портфолио»

Портфолио – технология, позволяющая решать проблему объективной оценки результатов деятельности.

Портфолио – технология планирования профессиональной карьеры

Типы портфолио:
достижений, тематический;
презентационный, комплексный.

Новые формы портфолио:
Электронный портфолио ;
Паспорт компетенций и квалификации;
Европейский языковой портфолио (единый европейский образец, принятый Советом Европы).

Технология  разноуровневого обучения

Данная технология считается продуктивной в системе образования, потому что повышается:
 активность,
работоспособность,
мотивация к изучению;
улучшается качество знаний.

Основу технологии разноуровневого обучения составляют:
психолого-педагогическая диагностика учащегося;
сетевое планирование;
разноуровневый дидактический материал.

Технология профессионально-ориентированного  обучения
                                        (кейс-метод)
Метод case-study или метод конкретных ситуаций (от английского case – случай, ситуация) – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).

Признаки метода case-study:
1. Наличие модели социально-экономической системы, состояние которой рассматривается в некоторый дискретный момент времени.
2. Коллективная выработка решений.
3. Многоальтернативность решений; принципиальное отсутствие единственного решения.
4. Единая цель при выработке решений.
5. Наличие системы группового оценивания деятельности.
6. Наличие управляемого эмоционального напряжения обучаемых.

Технология решения изобретательских задач

ТРИЗ  — область знаний, исследующая механизмы развития технических систем с целью создания практических методов решения изобретательских задач.

Основные функции ТРИЗ:
решение творческих и изобретательских задач любой сложности и направленности без перебора вариантов;
прогнозирование развития технических систем (ТС) и получение перспективных решений (в том числе и принципиально новых);
развитие качеств творческой личности.
Реализация ТРИЗ через:
     Метод проб и ошибок                Мозговой штурм
     Метод синектики                        Морфологический анализ
     Метод фокальных объектов      Метод контрольных вопросов

Технология использования игровых методов

Игра – это самая свободная, естественная форма погружения человека в реальную (или воображаемую) действительность с целью еѐ изучения, проявления собственного «Я», творчества, активности, самостоятельности, самореализации.

Выполняемые функции:
психологические, снимая напряжение и способствуя эмоциональной разрядке;
психотерапевтические, помогая ребѐнку изменить отношение к себе и к другим, изменить способы общения, психическое самочувствие;
технологические, позволяя частично вывести мышление из рациональной сферы в сферу фантазии, преображающей реальную действительность.

Технология использования игровых методов

Дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи, учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется в качестве средства игры, в учебную деятельность включается элемент соревнования, успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Педагогические игры по характеру педагогического процесса подразделяются на группы:
а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
б) познавательные, воспитательные, развивающие;
в) репродуктивные, продуктивные, творческие;
г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические.

Здоровьесберегающие технологии

Можно много видеть, читать, можно кое-что вообразить, но чтобы сделать - необходимо уметь, а умение дается только изучением техники.
М. Горький


title: Список летнего чтения "Переходим в 4 класс"

extracted_text:
            Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                  «средняя общеобразовательная школа № 87»

                             Список  литературы
                             для летнего чтения.
                         Переходим в класс четвёртый!

О, Книга!
Какое прекрасное слово!
Творенье людей это вечно и ново,
Нам сердце она и волнует, и лечит,
И с книгою жить нам теплее и легче.

                                                           разработала
                                                           учитель
начальных классов
                                             Мерзлякова Валентина Леонидовна

                             г. Ижевск, 2016 год

                   Список  литературы для  летнего  чтения
                  к урокам внеклассного чтения в 4 классе.

Читая авторов, которые хорошо пишут, привыкаешь хорошо говорить.

Книга - лучший учитель.

Доверяй книгам, они самые близкие. Они молчат, когда надо, и говорят,
открывая перед тобой мир, при надобности.

      Произведения для обязательного чтения:

    • Е. Велтистов «Приключения электроника».
    • Басни. И.А. Крылова  «Квартет», «Слон и Моська» и др.
    •  С. Алексеев «Рассказы о Суворове».
    • А.Погорельский «Чёрная курица».
    • А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».
    • Ю. Олеша «Три толстяка»,
    •  А.Гайдар «Тимур и его команда».
    • Юмористические рассказы В. Драгунского, Н. Носова, Ю. Сотника.
    • Юмористические стихи  И.Токмаковой Г.Сапгира, Э. Мошковской,
      Э.Успенского,
    • А. Гайдар «Тимур и его команда».
    • В.Бианки. Повести  и  рассказы  о  природе.
    •  Б. Емельянов. Рассказы  о  Гайдаре.

      Произведения для дополнительного чтения ( по программе начальной
      школы):

    • Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома», «Незнайка в Солнечном городе».
    • Рассказы о природе (К. Паустовский, М. Пришвин, И. Соколов-Микитов,
      Б. Житков, В. Бианки, В. Дуров, В. Астафьев).
    • Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».
    • С. Маршак «Двенадцать месяцев».
    • Ю. Коваль, Ю. Сотник «Повести».
    • Л. Кассиль «Дорогие мои мальчики», «Кондуит и Швамбрания» и другие.
    • Ян Ларри «Необычайные приключения Карика и Вали».
    • Дж. Родари «Путешествие Голубой Стрелы», «Приключения Чиполлино».
    • П. Треверс «Мери Поппинс».
    • Марк Твен «Приключения Тома Сойера».
    • В. Коржиков «Веселое мореплавание Солнышкина».
    • Андрей Некрасов «Приключения капитана Врунгеля».
    • Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки».
    • Т. Янсон «Шляпа волшебника».
    • А. Линдгрен «Пеппи Длинныйчулок».
    • А. Алексин «В Стране Вечных каникул».
    • А. Толстой. «Детство  Никиты».
    • В. Осеева «Васек Трубачев и его товарищи».
    • М. Зощенко «Рассказы».
    • В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук», «Калиф-аист».
    • Р. Киплинг. «Кошка, которая гуляет сама по себе», «Маугли».
    • П. Ершов «Конек-горбунок».
    • Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес».
    • А. Волков  «Волшебник  изумрудного  города»,  «7  подземных  королей»,
      Урфин Джюс и его деревянные солдаты», «Жёлтый туман» и другие.
    • А. Милн «Винни-Пух и все, все, все».
    • В Губарев «Королевство кривых зеркал».
    • В. Свифт «Путешествие Гулливера».
    • Д. Дефо «Робинзон Крузо».
    • Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена».
    • А Линдгрен «Пеппи Длинный-чулок», «Малыш и Карлсон, который живёт на
      крыше».
    • В. Медведев «Баранкин, будь человеком!».
    •     Л.     Гераскина.     В      стране      невыученных       уроков.

    • Н. Кун « Легенды и мифы Древней Греции».

Желаю успеха!

Чтение с  увлечением   дает   знания  с увеличением!


Презентация "Юго-Западный Крым"


title: Конспект урока "Лексическое значение слова" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме:
«Лексическое значение слова».
5 класс.

Слово и его лексическое значение

Тип урока: изучение нового материала
Цели: 1)совершенствование  умения понимать роль слова в формировании  и выражении мыслей и чувств;
             2) формирование представления  о способах определения  лексического значения  слова;
             3)развитие  умения  работать с толковым словарём;
              4)воспитание  чуткого  отношения к родному языку, уважительное отношения к его лексическим запасам.

Планируемые результаты:
личностные: мотивация к учению и изучению русского языка, обеспечивать значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование адекватного понимания причин успеха ,формирование самоуважения и самопонимания

метапредметные:
регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи, формировать  действия целеполагания, контроля, коррекции, оценки

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи, развивать умение классифицировать слова по группам
коммуникативные: планировать  учебное  сотрудничество,
осознанно  строить речевое  высказывание в устной и письменной форме, слушать одноклассников, приходить к общему решению в совместной деятельности, выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений
предметные:  научиться     определять лексическое значение слов несколькими способами,                    работать  с толковым словарем.
Понятия: лексикология, лексическое значение слова, словарная статья
 Методы обучения: проблемно-поисковый, лингвистическая лаборатория, исследовательский, метод поискового обобщения
Вид используемых ИКТ:  мультимедийная презентация.
Методическое назначение ИКТ: усилить мотивацию, расширить познавательные потребности обучаемых, повысить уровень визуализации изучаемого материала.
Оборудование: мультимедиа (презентация), школьный толковый словарь, Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова, Большой толковый словарь современного русского языка Д. Н.Ушакова, Толковый  словарь живого великорусского языка В.И.Даля ,смайлики трех цветов у каждого ученика.

1. Организационный момент. Приветствие.

- Добрый день!

2. Актуализация знаний. Мотивация к учебной деятельности.

 1)
- Обратите внимание у каждой группы есть «Сундучок заданий» .  Откройте его и найдите первое задание.
Учитель читает наизусть отрывок из рассказа Аркадия Гайдара  «Тимур и его команда».
- Вы узнали это произведение?
(реакция, если дети произведение не узнали, учитель сообщает им название и автора).
- Как вы думаете, почему герои рассказа попали в смешное положение?
- Герои не поняли значения  слова. Поэтом вышла  смешная ситуация.
- Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока?
- Значение слова.
- Верно, тема сегодняшнего урока: «Лексическое значение слова».
1 слайд «Тема урока: «Лексическое значение слова».
- Запишите в тетрадях сегодняшнее число, классная работа, тема урока.

3.  Изучение нового материала.

- А вы знаете, что такое ультиматум?
- Что нам поможет в определении значения этого слова?
- Можно обратиться к толковому словарю.
- Верно, в определении значения слова нам поможет толковый словарь. Давайте вспомним, как правильно работать  со словарем.
2 слайд «Словарная статья».
- Слова в словаре располагаются  в алфавитном порядке, поэтому прежде нужно найти букву, на которую начинается слово. Со словарем нужно обращаться бережно и аккуратно.
- Правильно. Молодцы.
-  Предлагаю вам поработать со словарем,  и найдите значение  слова ультиматум.

Работают в группах со словарем.

- Итак,  какая группа у нас готова?

Выслушаем ответ.

- Спасибо, молодцы. Запишите, пожалуйста два слова.

На доске записаны слова:

Компания                         Кампания

- Обратите внимание! Что можно отметить интересного в написании этих слов?
- В одном слове в корне пишется А, в другом О.
- Как вы думаете, от чего это зависит?
 Варианты ответов.
- Предлагаю вам снова обратиться за помощью к толковому словарю С.И.Ожегова.
Работа со словарем. Определение значения слова.
- Какая группа готова?
Зачитывают.
- Спасибо. Ребят, а какой следует вывод? От чего зависит правописание?
Делаем вывод, что правописание зависит от лексического значения.
- Найдите в нашем «сундучке»  задание №2. Что нас просят сделать. Один ученик зачитывают  задание.
- Спасибо. Выполняем задание в группе.
Проверка по эталону на экране.
- Спасибо, молодцы.
- Обратимся к учебнику и выполним Упражнение 697. С доской.
Работа с учебником упражнение 697.
 - Спасибо. Закончили.
- Посмотрим, что нам еще приготовил наш сундучок заданий.
Задание №3. Работа с таблицей.
- Соедините слова с их лексическими значениями.  С каждым словом составьте  по предложению.
Проверка по эталону на экране.
 - Закончили, давайте проверим, правильно  ли вы  соотнесли слова со значениями.
- Итак, о чем мы сегодня с вами говорили на уроке?
- о лексическом значении слова.
- что мы узнали нового?
Варианты ответов.
- Я попрошу вас еще раз заглянуть в наш сундучок заданий и выполнить последнее 5 задание. Закончите предложение.
Проверка.
- Я читаю начало предложения, а вы его продолжаете.
- Спасибо, вы сегодня хорошо работали.
- Откройте дневники, запишите домашнее задание. Выполните любое, задание №1 или №2.
- Спасибо за урок.


title: Презентация "Лес" 4 класс

extracted_text:
ЛЕС
Презентацию подготовил                         Линник Андрей 4 А кл Школа 2006
КАКИЕ  РАСТЕНИЯ  РАСТУТ  В  ЛЕСУ
Лес бывает разным и он различается по тому что
растет и имеет разные названия

ХВОЙНЫЙ  ЛЕС
Там растут много  хвойных деревьев (Ель, сосна)
ЛИСТВЕННЫЙ ЛЕС
В этом лесу растут больше
Лиственных деревьев (Дуб, ясень)
СМЕШАННЫЙ ЛЕС
В нем растут и
хвойные и лиственные
деревья
Хвойный лес
Там растут растения: вороний глаз          кошачьи лапки            кислица

       Лиственный лес
Там растут растения: медуница       гусиный лук           сныть
         Животные – обитатели леса

Бабочки, Жуки, Пчелы
Они опыляют цветки
Травянистых растений.

Из веточек и листочков мастерят
свое жилище Муравьи
Змея гадюка и ящерица
Питается насекомыми

Птицы
Соловей, Иволга, Кукушка
 питаются
Насекомыми. И поют
Песни.

Животные
Белки, зайцы, кабаны
Белка питается (орешками)
Зайцы (травой)
Кабаны (желудями)
Ласка и Лесной хорек
ловят мышей
Лес в жизни человека
Лес – источник строительных материалов
Мебели
древесины для  изготовления
Бумаг и книг
Лес кормит человека
Ягодами
Грибами
И так же лес помогает человеку лечится
Лекарственными травами- растениями
 (ромашка, подорожник, шиповник)
                Самый опасный враг леса это пожар
                       От огня гибнут животные, растения, деревья.
Уходя из леса нужно погасить костер залить его водой, чтобы не было пожара.