title: Сценарий новогоднего праздника "Новогодняя сказка" 1-5 класс

extracted_text:
                                          МКОУ СОШ с.Новосёловка

           «Новогодняя сказка»
                                 сценарий новогоднего праздника
                      для учащихся 1-5 классов

                                                       2015-2016 учебный год.

Новогодний сценарий для детей с участием сказочных героев.
Ведущий:
Мы ждем чудес, мы верим в сказку,
Мы дружим, любим, мы творим.
И в этот добрый, зимний праздник,
Когда горят вокруг огни,
Когда нарядно светит ёлка,
Горят салюты каждый час.
Пусть счастье к нам придёт надолго,
Пусть радость не покинет нас,
Пусть сбудутся все пожеланья,
Уйдет пусть печаль, грусть, тоска,
Любви, тепла, очарованья,
Чудес волшебных - на века.
Песня в исполнении Вики Осиповой.

Скоморохи созывают гостей.

1.Всем вниманье, господа!
В зал спешите вы, сюда.
Будут шутку, будет смех,
Веселить вас будем всех!

2.В зал сегодня всех зовем,
представление даем!
Праздник весело встречайте,
Никогда не унывайте!

1.В зале елочка сверкает,
Всех вас в гости приглашает.
На ней яркие игрушки,
Все сюда: друзья, подружки!

2.Все на праздник - Новый год!
Подходи, честной народ.
Всех, кто весел, приглашаем,
Школьный праздник открываем!

Танец 1 класс

1. Позабудь про грустный вздох,
Прочь печаль отброшена.
Если рядом скоморох,
Буду скоморошины.

2. Сообщим, пока не поздно,
Мы условие одно:
Сегодня быть серьезным
У нас запрещено!

1. А также запрещается
Здесь хныкать и хандрить,
И строго воспрещается
Зевать, пищать и ныть!

2. Не теряйте ни минутки,
Смейтесь весело, до слёз.
В каждой шутке – доля шутки,
Остальная часть всерьёз

Звучит фонограмма песни «Новогодний хоровод». Ее поют и скоморохи. Они собирают детей в цепочки, хороводы, змейками передвигаются под музыку и образуют хороводы у елки

1. - Чтобы было веселей,
Пригласим сюда гостей.
2. - Без гостей никак нельзя,
Позовем-ка их, друзья!
1.-  Гости наши — не простые,
Не старые, не молодые.
2. - Эти гости, говорят,
Жили тыщу лет назад!
1. - Вы, ребята, не зевайте,
Дружно с нами повторяйте:
Вместе:  -  «Чики-брики, эйн, цвейн, дрей —
Ждем на праздник мы гостей!»

(Выходит Баба Яга с баяном, поёт, сама себе аккомпанируя, песню):

— В тёмном лесе есть избушка –
Стоит задом наперёд!
А в избушке той старушка,
Бабушка Яга, живёт.
Нос крючком, глаза… большие! –

Словно огоньки, горят!
Фу ты, злю… вы сами злые!
…Дыбом волосы торчат…

(смотрит на себя в зеркальце)

Чё сразу «дыбом»-то? Нет! Не про меня эта песня!.. Не так страшна Баба Яга, как про неё говорят…
А вообще-то… надоело мне Бабой Ягой быть! Сколько можно?! Всяк обидеть норовит: то печь им не по размеру, то лопата…тьфу.
Буду-ка я лучше… Снегурочкой!(переодевается)
 Снежная Баба - -Раз и! Два и! Раз и! Два и!
-Фу! Ну,  прямо вся упрела, этак и растаять недолго!
- Отдохнуть бы надо!
- Плохо без снега ехать, хоть и лыжи волшебные!
(Подъезжает к скамейке,  снимает лыжи, садится на скамейку.)
- Скоро Новый год!   Ой, как это здорово! Я так люблю  зиму, новогодние    праздники! Я так люблю Деда  Мороза, так люблю. Снегурочку!  И снежинок!
- Ой!  Чой-то я сама с собой разговариваю, мне ж бежать надо,  поручение выполнять!
Эй! Лыжи мои заветные да залетные, одевайтесь на ноги сами!
- Не хотять! Повторить, что ли! Эй! Лыжи мои заветные да залетные, одевайтесь на ноги сами!
Ну ладно не хотите, толды я сама!  (Резко накланяется, берет  лыжу)
Ох! Охохоньки!  В спине что-то хрустнуло, в ногах дрыгнуло, кажись,  нога отстегнулась!  (Держась, за спину садится опять на лавку.)
- Ну вот! Ты теперь не Снежная Баба, а Снежный инвалид на пенсии. Кто теперь Деду Морозу  «письмо» передаст!
(заходит Б.Я. переодетая в Снегурочку)
Снежная Баба  - Здравствуй Снегурочка. Как я рада, что тебя встретила.
Ты должны мне помочь, доставить волшебное «письмо» Деду Морозу, а то у меня вот спина отказала.
Б.Я. Дак, я с радостью. Все сделаю, не волнуйся. А ты давай домой, лечись, я тебя провожу.
Письмо Деду Морозу, как же держите карман шире. (прячет письмо). Хватит вам и одной Снегурочки, меня то есть.

Так. Делать вот только что? Вспомнить бы…
Ребята, а помогите-ка мне! Что эта самая Снегурочка на ёлке делает? (дети подсказывают)

Так-так… Поёт… Ну, это ерунда! Пляшет? Хм, хм… Нога  костяная, но, думаю, справлюсь .Ещё что? Ага! Загадки загадывать, стихи читать… Это мне раз плюнуть!
Дед Мороза звать хором?! Да сто лет бы его не видывать!..
Подарки дарить?! Ну, это уж совсем ни к чему – не с дуба же я рухнула! Съели все подарки!! Сами же и съели, а ещё с меня требуете! Вон все упитанные какие! Упитанные, а невоспитанные! Перебьётесь!
Что елку зажечь.  Это да, это по мне!
 (достаёт спички)
 Чего разорались? Дед Мороз должен? Его, что ли, позвать? Дык, я не против. Щас… Как там его звать-то надо? А! Вот! Вспомнила:
Дед Мороз, красный нос,
У меня к тебе вопрос!  (дети гомонят протестующее)

Чего «не так»?У меня лично есть к нему пара-тройка вопросов! Почему он на тройке разъезжает, а у меня даже самоката в гараже нет?! Ступа да метла! Прошлый век!
…Ну ладно, я и по-другому могу:
 Дед Мороз, беги бегом,
А то все сейчас уйдём!  (дети шумят)

Вы чего это старшим перечите, а? А ну, повторяйте за мной:
 Дед Мороз, беги бегом,
А то все сейчас уйдём!    (дети повторяют; появляется Кот Базилио):

К.Б.— Деда Мороза звали? Не пришёл? Я за него! Давайте, дети, ёлку зажигать!
Б.Я.— А у меня и спички вот!
К.Б.— Зачем ещё?
Б.Я.— Дык… А как же поджигать?
К.Б.— Вот темень ты лесная, дремучая! Не «поджечь», а «зажечь»! Слова надо знать волшебные.
Б.Я.— А ты знаешь?
К.Б.— Ха. Гляди.  (подходит к ёлке)
 Ёлка-ёлка! Что стоишь и не горишь?  (ждёт эффекта)

Ёлка-ёлка, не стои`!
Синим пламенем гори! (ещё пауза, во время которой Б.Я. суетливо потирает руки, хихикает…)
 Ёлки-палки! Не боись!
Загорись и закрутись!!  (ёлка не загорается; тогда Базилио зачем-то начинает рыться в ветках у основания ёлки; Б.Я недоумённо наблюдает; наконец, Базилио достаёт с торжествующим видом какую-то железяку…)

— Слышь? Всё ясно. Не может она гореть. Она поломатая. Электроника полетела.
Б.Я.—Фу-ты, невезуха какая! Вот же загадал ты мне загадку, Базилио… А! Давай загадки загадывать!
К.Б.— Давай. Кто таков – сам не спит – другим не даёт?
Б.Я.— Дворник? Будильник? Холодильник?
К.Б.— Сама ты… камера морозильная! Ребёнок это!
Б.Я.— Какой ещё ребёнок?
К.Б.— Не знаю какой. Маленький, наверно: сам не спит – и другим не даёт. Соседям, например.
Б.Я.— А! (хохочет Б.Я. – дошло) А где это Алиса?
К.Б.— Это что, загадка такая?
Б.Я.— Нет, это я так, спрашиваю…
К.Б.— Где-где? Откуда я знаю?  Прыгает  где-то – узнала, что Год  Обезьяны, вот и…
К.Б.— А давай тогда её позовём? Может, втроем лучше сообразим про ёлку-то?
Б.Я.— А может, ну её? Спокойнее как-то без неё… (Лиса Алиса издалека, потом ближе):
Л.А.— Ау, Базилио! Ба-зи-ли-о-о-о!! (вбегает, оценивает обстановку) Что это вы вырядились? Дела-а-а! Детям головы морочите?!
— (Б.Я.) Ничего мы не морочим!
— (Базилио одновременно с Б.Я.) Не морочим! Мы Новый год встречаем…
— (Алиса хитро) Морочите-морочите! (неожиданно) …И правильно делаете!!
— (Базилио) Мы загадки загадываем! Зелёное, никуда не скачет, и все радуются! Что такое?
— (Алиса) ДОЛЛАР!
— (Б.Я.) Чё сразу доллар-то? Как-то это по-взрослому очень…
— (Баз.) Уточняю: на «ля» начинается, на «-гушка» заканчивается!..
— (Алиса) Лягушка!!!
— (Б.Я.) А, ты знала, ты знала! Так нечестно!!!
— (Алиса) С ума посходили? Как это лягушка – и не скачет?
— (Базилио) Может, она каменная. У фонтана.
— (Алиса) То-то ты фонтанируешь… Кто загадку-то загадал?
— (Базилио, опомнившись) Я. Это ты нас просто сбила ! Ёлка это.
— (Б.Я и Алиса) ЁЛКА??
— (Базилио) Ёлка. Зелёная, стоит себе на месте, а все вокруг скачут.
Л.А.— А говорите, никому головы не морочите! Дети вон очумели! Хотя их-то мне как раз и не жалко.
— (Б.Я. растерялась) Может, эти дети как раз на что и сгодятся… Им просто показать надо, как правильно на лопату…
— (Алиса) Вот хоть в праздник-то дай отдохнуть от зла? Но проверить детишек надо бы…
(Б.Я., хватаясь за баян) Под музыку, что ли, на лопату?..
— (Алиса) Типа того… (обращаясь к детям) Есть рисковые? Фартовые?
В Новый год и игры новые!
Не виртуальные стрелялки,
А реальные догонялки!
Смелые и жадные, выходи вперёд!
Приз получишь – никто не отберёт!
(несколько игр массовых; победители – поют, побеждённые пляшут)
Игры
Конкурс «Снежки»
Для этого надо разделиться на команды. Получается 4-6 команд (в зависимости от того, сколько детей захотят участвовать). Ставятся большие корзины – по одной на каждую команду. Дети становятся друг за другом: один ряд – одна команда. В ряду не больше десяти человек. Кто не участвует, тот болеет. Задача – забросить в свою корзину как можно больше «снежков». А снежки в большом количестве просто лежат на полу или в каких-нибудь корзинках-коробках. Первый бросает 1 снежок, обегает ряд и встает последним. Дальше – второй. Когда впереди оказался тот, кто сначала был первым, команда исчерпала свой резерв. Сколько снежков осталось в корзине, столько у нее очков. Можно сделать 2-3 тура, тогда первый окажется впереди, соответственно, 2-3 раза. Все это под ту же музыку, под которую играли в снежки. После того, как эстафета закончена, музыка выключается,

Песня (1 класс)
— (Алиса) Ха. Странно. Безумно странно! Базилио, что скажешь? По-твоему, это нормальные дети? И поют и играют
— (Базилио) Дети нормальными не бывают.
— (Б.Я.) Может, дело в родителях?
— (Алиса) Точно! Как я сразу не догадалась! Базилио!
— (Базилио) Выгнать их? Ограбить? Схватить?!
— (Алиса) Не схватить, а охватить… (Базилио, растопырив руки, делает шаг к взрослой публике) ...вниманием! Внимание, Базилио! Посмотрим, в кого эти дети такие ловкие…
(медовым голоском) Папы и мамы! Дяди   и  тёти!
Вы же на празднике – не на работе!
Что же вам стенки зазря подпирать?
Могут они и без вас постоять!
Раз уж пришли вы сюда с малышами,
Станьте детьми на минуточку сами!
 - Сейчас мы Вам загадки загадаем, а отгадайте. Посмотрим, в кого у нас дети.
Загадки для родителей
Дом высокий у неё.
Развесёлое житьё.
Хвост – как пятая рука,
Волосатая слегка.
Ну, а может быть нога,
Чтоб спасаться от врага?
Кто проказницу узнает?
Кто загадку отгадает?
(Обезьяна.)

В тулупе с красным кушаком
И с замечательным мешком.
( Дед Мороз)

Она в серебро с жемчугами одета —
Волшебная внучка волшебного деда.
(Снегурочка)

Полетают в небесах
И растают на носах.
(Снежинки)

На форточках картинки
Из белой паутинки.
(Иней)

По ледяной дорожке
Бегут стальные ножки.
(Коньки)

С метёлкой, в шляпе из ведра —
Директор зимнего двора.
(Снеговик)

(играют с родителями в «Музыкальную карусель»: кружком 6 стульев, 7 участников; нужно ходить вокруг стульев, пока звучит музыка, и постараться занять один из стульев, когда музыка прекратится; не успевший выбывает, стул убирают – и сначала, до момента, когда останется 1 победивший; победитель награждается шансом с табуретки прочитать детский стишок или инсценировать песню)
 Песня. (2 класс и 3)
— (Б.Я.) И что теперь?
— (Алиса) Да… Что-то как-то… Дети как дети – смышлёные, весёлые.
— (Базилио) И родители как дети. Ни тебе склероза, ни совести – скачут вокруг ёлки, что твои кони.
— (Алиса) Кстати о склерозе! Дед Мороз скоро должен появиться, а у нас ещё конь не валялся!
— (Б.Я.) А я предлагаю к загадкам вернуться! А то сами себе позагадывали, а дети загадочно промолчали!
— (Алиса) Только, чур, загадки загадывать заморочные – должны же мы их перехитрить?
— (Б.Я.) Заморочные – это какие?
— (Алиса и Базилио на пару) А вот учись у нас!..

Алиса
Он не ест ни слив, ни сливок!
Только зайцев ест трусливых.
Не несите синих тапочек –
Подавайте Красных Шапочек!
От такого будет толк!
Это очень добрый… /ВОЛК/

Базилио
 — Он любит синяки и шишки.
Всем ставит градусник под мышки,
Таблетку горькую суёт…
Больным проходу не даёт!
Своим злодейством знаменит
Вредный… /ДОКТОР АЙБОЛИТ/

Алиса
— Кровожадный людоедоед!
А на вид – милашка! Домосед!
Плут! Мошенник! Выскочка и франт!
Ходит в шляпе, на камзоле бант…
Ловкий вор: с чужой ноги
Стибрил нагло сапоги!!
А уж важный – ах, ах, ах!
Кто таков? /КОТ В САПОГАХ/

Базилио
— Он нашёл случайно эту лампу –
Подвернулась просто так, под лапу…
Видно, вправду, дуракам везёт!
А вот умным – нам – наоборот…
Ну, не мне попался этот джинн!..
В списке «Форбс» не я, а… /АЛЛАДИН/

Алиса
  Мчусь как пуля я вперед
Лишь поскрипывает лед
Да мелькают огоньки
Кто несет меня?    (коньки)

Базилио
Зимой на ветках яблоки
Скорей их собери
И вдруг – вспорхнули яблоки
Ведь это – снегири.

Алиса
Если мы растем на ели
Мы на месте, мы при деле.
А на лбах у ребятишек
Никому не нужно ….(шишек)

— (Алиса)Заморочили, заморочили!
— (Б.Я.) Ну, ладно! Последняя загадка! Хорошая! Настоящая! Про Снегурочку!
— (Алиса) Давай-давай! Загадывай, а мы – подскажем, поможем… Да, Базилио?
— (Базилио) Факт!
— (Б.Я.) Раз в году приходит к людям…
— (Алиса) А выламываться будет!
— (Базилио) Тю-тю-тю-тю-тю, детишки!
Тю-тю-тю-тю-тю, зайчишки!
— (Б.Я.) Уж румяна, черноброва, нраву…
— (Алиса) …мерзкого такого!
— (Б.Я.) Белолица!
— (Базилио) Белоручка!
— (все вместе) Дедушки Мороза… /ВНУЧКА/

(под «сказочную» музыку выходит Снегурочка со свитой):
— (оглядывая ряженую компанию) Кто такие? Что к чему? Что-то в толк я не возьму! Ну-ка, воду не мутите, быстро всё мне объясните! Кто Снегурочку порочит?! Кто со мной дружить не хочет?
(«герои» в смятении: прячутся друг за друга, один на другого пальцами показывают – не я, мол… Снегурочка просит детей объяснить, что тут происходит)
- Ах, вот оно что! Ты, Баба Яга, значит, тоже Снегурочка?! Так не бывает! Это не по-сказочному. Давай тогда соревноваться! Кто кого перепляшет? Внучка Дедушки Мороза знатная плясунья!
Это я и докажу!
Я тебя перепляшу!
Ребятишки, помогайте,
Вместе с нами в пляс вступайте!
Танец Снегурочки со Снежинками и Б.Я. с разбойниками.
(перепляс; Баба Яга, конечно, проигрывает и – в конце концов – валится с ног; Снегурочка беззлобно, весело хохочет)
Снег. - Ну, Баба Яга, насмешила!
Вы что же хотели праздник детям испортить. А ну, признавайтесь, где письмо, мне С.Б. звонила.
Б.Я.. Да вот оно в целости и сохранности. Вместе: - Простите нас, пожалуйста
Снег.: - Дети, давайте их  простим их , не будем прогонять? (дети, конечно, прощают)) Ой, дети, а что же у нас ёлочка-то не горит?!
— (Базилио и Б.Я.) Она поломатая! Она неправильная!
— С чего это вы взяли? Её, во-первых, похвалить нужно. Ну-ка, ребятишки, какая у нас ёлочка? (дети рассказывают, хвалят ёлку)
У новогодней ёлочки
Нарядная причёска.
Зима причёску делала
Волшебною расчёской.
Снежинками украсила,
Подвески подарила
И в гости к ребятишкам
На праздник пригласила!
Порадуй же нас, ёлочка, весёлыми огнями!
А ну-ка, ребятишки, повторяйте с нами:
Раз-два-три, наша ёлочка, гори!  (дети повторяют; ёлка зажигается, все аплодируют)
 - Вот! А вы – «поломатая»! Невежи и невежды!
Песня 4  и 3 класс
- А теперь можно и Дедушку Мороза звать – вон как у нас красиво, вон какие мы дружные да весёлые!
Дед Мороз, приди к нам в дом,
Мы тебя у ёлки ждём! (повторяют трижды; появляется Дед Мороз и скоморохи):

Д.М.— Снова здесь я, в этом зале!
Знаю, знаю наперёд,
Что меня вы очень ждали –
Как и каждый Новый год!
В прошлый раз, расставшись с вами,
Я на Север полетел
И, укрывшись за снегами,
Лето там пересидел;
Год прошёл; метели-сёстры
То-то снегу намели!
Километры, мили, вёрсты
Я прошёл вокруг земли, –
Вот и снова с вами я!
С Новым годом вас, друзья!

Ском.1 - Дети, за руки беритесь!
              Папы, мамам улыбнитесь!
Ском.2 - Взрослый, маленький народ,
               Все под ёлку, в хоровод!

(хоровод вокруг ёлки;)
Снегурочка
Веселее стало в зале.
Веселись честной народ.
Если елка загорелась,
Значит Новый год идет.

Дед Мороз
С вами сильно разопрел
Я б на лавочку присел.
И стихи про елку слушал
Да мороженку бы скушал.

Стихи о елке
Снег. – Дедушка, а тебе здесь письмо.
Д.М. – Ну-ка, ну-ка.(читает) – Вот приглашают на елку в детский сад.

Д.М.   -  Молодцы вы все, ребята,
Хороша здесь детвора
Жалко с вами расставаться,
В путь-дорогу нам пора!
Всех ещё раз поздравляю
С Новым годом! И желаю
Не хандрить и не болеть,
А плясать да песни петь!
Зиму всю кататься с горки!
В школе получать пятёрки!
Малышей не обижать,
Ну, а старших – уважать!
Дом пусть будет полной чашей!
Всех красивей – мамы ваши!
Папы ваши – всех сильней!
Дети – умного умней!
Труд цените и мечту!
Верьте в вашу высоту!
Всё свершится – выше нос!
Я велю вам, Дед Мороз!

— (Снегурочка
Ждите: в будущем году
Снова в гости к вам приду!

Ском.1  - С Новым годом, с добрым днем,
С елкой новогодней!
Праздник наш мы провели
Весело сегодня!

Ском. 2 - Усталости вам мы желаем не знать,
Шагая по белому свету.
Всем жизни счастливой хотим пожелать
И доброй, как музыка эта!

Песня 5 класс
Танец 2-3 класса

Игра   от  Д.М.
Д.М. -  Я принёс вам снега много
Я засыпал все дороги,
Чтобы дома вы сидели
И в окошечко глядели

Дети. А мы - ловкие ребята.
В руки мы возьмём лопаты.
Все дороги разберём                                                                                Всё равно гулять пойдём!

Д.М.Речки я покрыл все льдом,
Берег я покрыл снежком.
Чтоб боялись вы воды
Плавать в речках не могли.

Дети. Мы возьмём тогда коньки,
Да оденем свитерки ,
Быстро сделаем каток
И помчим, как ветерок

Д.М.Горки я засыпал снегом,
Чтобы не могли вы бегать
За кузнечиком скакать
И цветочки собирать!

Дети Так мы саночки возьмём
И на горки все пойдём
Будем с горки мчаться вниз.
Дед Мороз поберегись!

Игра – песня «Если нравится тебе…»
Дискотека

                                              МКОУ СОШ с.Новосёловка

           «Новогодняя сказка»
                                 сценарий новогоднего праздника
                      для учащихся 1-5 классов

                                                       2015-2016 учебный год.


title: Современный кабинет географии

extracted_text:
                       Современный кабинет географии.

                              О. В.  Отрощенко

                                              учитель географии МКОУ «СШ № 4
                   городского округа город Михайловка Волгоградской области»

      Значение географии в образовании современного  школьника  определяется
ролью предмета  в  жизни  современного  общества,  его   влиянием  на  темпы
развития научно-технического прогресса.

      Формирование у учащихся представлений о явлениях  и  окружающем   мире
реализуются с помощью различных форм и методов обучения.  Кабинет  географии
является  неотъемлемой   частью   информационно-образовательной   среды   по
предмету. В  нем  могут  проводиться  внеклассные  и  внеурочные  занятия  с
учащимися.

      Кабинет географии в школе должен постоянно совершенствоваться с учетом
современных требований  и  пополняться  новым  оборудованием,  так  как  его
оснащение    должно     соответствовать     требованиям     государственного
образовательного   стандарта.    Современный   кабинет   географии    должен
способствовать  повышению  эффективности  учебного   процесса,   организации
самостоятельной и творческой  деятельности  учащихся,  развитию  интереса  к
предмету «география».

      В  нашем  образовательном  учреждении  оснащен   современный   кабинет
географии.  В  классе  новая    мебель,   шкафы    для   хранения   учебного
оборудования,   технических  средств  обучения,  экспозиционных  материалов,
учебно-методических комплектов. Все учебные материалы систематизированы.

      Кабинет оснащен следующим оборудованием:

    • Компьютер, нетбук, телевизор.

      Большое  значение  в  современном  образовании   имеют   информционно-
коммуникационные технологии.  Применение  компьютера  в  обучении  позволяет
управлять познавательной деятельностью учащихся, учитывающей темпы  усвоения
знаний и умений,  уровень  сложности,  интересы.  Сочетание  мультипликации,
музыки, динамических моделей  расширяет  представления  учебного  материала.
Мультимедиа дает возможности демонстрировать  на  экране   телевизора  самые
разнообразные  изображения:  статистические  и   динамические,   плоские   и
объемные. Поэтому компьютер используется как активное средство обучения.

    • Электронные учебники, энциклопедии , видеофильмы по географии.

      В  своей  работе   использую  электронные   учебники   по   географии,
разработанные Российским мультимедиацентром, уроки «Кирилла и  Мефодия»  для
6-11 классов, энциклопедии, видеофильмы.  Использование электронных  учебных
пособий  позволяет  повысить  качество  обучения,  сделать  его  динамичным,
решать  несколько  задач  –  наглядность,   доступность,   индивидуальность,
контроль,   самостоятельность.   Электронные   учебные   пособия   позволяют
осуществлять дифференцированный подход к каждому ученику. Мною   разработаны
и  проведены   уроки   обобщающего   повторения    по   всем   материкам   с
использованием электронных учебников в 7 классе.

    • Банк презентаций по всем классам.

      Презентации  позволяют более наглядно и интересно проводить  уроки  по
географии. Мною разработаны или подобраны в  сети  интернет  презентации  по
всем  классам,  которые  используются   при   изучении   нового   материала.
Демонстрация на экране иллюстраций  позволяет  создать  более  полный  образ
изучаемого объекта. С помощью графической  программы  я  создаю  слайды  для
показа диаграмм, рисунков, схем, фотографий, текста,  видеозаписей.  Провожу
контрольное тестирование, разработанное в системе  MyTest.

    • Свободный и неограниченный выход в Интернет.

      В кабинете географии имеется возможность  непосредственного  выхода  в
Интернет.   Использование   Интернет   повышает   привлекательность   уроков
географии, позволяет наблюдать  за  планетой  в  режиме  реального  времени,
усиливает наглядность и интерес  учащихся.     Можно   получить  необходимую
для работы информацию: это  и  статистические материалы,  и   иллюстративный
материал, фотографии и рисунки. Систему Интернет ученики  используют  и  при
подготовке сообщений, докладов, рефератов.  С  появлением  Интернет  у  меня
появилась  возможность  использования  интерактивных  карт,   карт   крупных
городов  Росси  и  мира.  В  связи  с  развитием  сети  Интернет  мы   имеем
возможность участвовать в  дистанционных конкурсах и олимпиадах.

      В классе подобрана  и систематизирована литература для дополнительного
чтения:   научная,  справочная,  художественная.    Есть   наборы   атласов,
контурных  карт,  печатных  тетрадей  по  географии.  Кабинет  укомплектован
набором  ученических  компасов,  глобусов,  коллекциями   горных   пород   и
минералов,   гербарием,   теллурием,   есть   модель   солнечной    системы,
метеорологическая  станция,  инструменты  для   проведения   топографической
съемки. Большой  выбор   печатных  пособий:  карты,  раздаточные  материалы,
таблицы, картины, портреты путешественников и исследователей.

      В кабинете имеется  следующая   документация: паспорт  кабинета,  план
работы  кабинета  на  учебный  год,  перспективу,  график  работы  кабинета,
инструкция по правилам техники  безопасности.  Оборудованы   стенды   «Учись
учиться», «Сегодня на уроке». Оформлена выставка творческих работ   учащихся
(рефераты, проекты, сообщения, другие исследовательские  работы).

      Таким образом кабинет является дидактическим средством, обеспечивающим
успешную деятельность учителя и ученика на уроке.


title: Конспект урока "Слова, которые называют признаки и действия предметов" 2 класс

extracted_text:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
2 класс УМК «Начальная школа XXI века»
Тема урока: Слова, которые называют признаки и действия предметов.
Цели урока:

предметные
формировать у учащихся представление о роли в русском языке слов, обозначающих признаки и действия предметов;
 развивать у учащихся умение распознавать и осознанно употреблять в речи имена прилагательные и глаголы.
регулятивные
развитие умения самостоятельно оценивать правильность выполненных действий, как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы;
развитие умения планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
познавательные
формировать умение работать со схемами.
развивать	наблюдательность,	умение классифицировать, анализировать, сравнивать, обобщать;
Ход урока
1.Минутка чистописания.
Дни стали короче,
Длинней стали ночи,
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
- Осенью
Верно, сегодня мы пропишем букву, которой на письме обозначается первый звук в этом слове
 Оо
2.Актуализация опорных знаний
 Ребята, скажите пожалуйста: какой бывает осень?
- тёплой, холодной, золотой, солнечной,…
На доске есть запись :

На прошлом занятии мы с Вами к словам задавали вопросы «Кто?», «Что?». Что обозначали эти слова?
- Предмет
Как такие слова называются?
- Имя существительное.
( на доске появляются карточки
3. Работа над новым материалом
Верно, а теперь подумайте можем ли мы к этим словам задать такой вопрос?
- Нет
А какой можем?
Затрудняются ответить
Давайте оставим этот вопрос открытым и поиграем в игру «Поделись улыбкой своей». Для этого предлагаю каждому из Вас повернуться к соседу по парте и сделать ему  два комплимента, отвечая на вопрос какой он? Какая?
Учащиеся по очереди делают комплименты
Какие прекрасные слова вы сказали друг другу, и улыбки снова засияли на ваших лицах. Скажите: а на какой вопрос вы отвечали, делая друг другу комплименты?
- Какая? Какой?
На доске:

Молодцы! Вернёмся к нашему вопросу: так на какой вопрос отвечают слова холодная, тёплая, золотая,..?
Какая?
Верно молодцы!
А что обозначают или называют эти слова?
- Качества предметов, людей, .. признаки
 И так тема нашего урока?
Учащиеся формулируют тему урока.
Такие слова называют прилагательными.( на доске:
(читаем определение)
4. Закрепление нового материала
Предлагаю вам выполнить упр. 2 ст. 6
Учащиеся задают вопрос, записывают пары слов.
5. Физкультминутка
6. Продолжение работы по теме урока
Рассмотрим упр. 5 ст. 57 все ли слова в этом упражнении существительные либо прилагательные?
Нет. (выписывают слова, которые не являются не существительны не прилагательным)
Ребята, теперь я прошу Вас ответить на мой вопрос: что вы больше всего любите делать?
- играть, гулять, плавать,…(ответы фиксируются на доске)
На какой вопрос вы ответили этими словами?
- Что делать?

Значит все эти слова отвечают на вопрос что делать? И что же они тогда обозначают
Ответы учащихся
Формулируют определение
На доске:
Подведём итоги. С какими частями речи мы сегодня познакомились на уроке?
Ответы учащихся.
7. Рефлексия
Наш урок подошёл к концу, возьмите в руки простой карандаш и нарисуйте на полях тетради смайлик  улыбка, если вам на уроке было работать легко, если со всеми заданиями вы справились. Если задания вызвали у вас затруднения, то рисуем грустный смайлик.
Д/з ст. 58 упр. 6


title: Разработка урока географии в 7 классе "Южная Америка"

extracted_text:
                      МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
                            РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
                МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                             «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 4
          ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД МИХАЙЛОВКА ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

                         Разработка урока географии
                                 в 7 классе

                           Тема:  « Южная Америка»
                         урок обобщающего повторения

                                                      Учитель высшей
                         квалификационной категории
                                                              Отрощенко
Ольга Васильевна

                                г. Михайловка

Тема: «Южная Америка». Урок обобщающего повторения

Задачи урока: 1. Повторить изученный материал (физико- географическое
положение,
                             рельеф, полезные ископаемые. Климатические
условия, внутренние воды,
                             флора, фауна, природные зоны).
        2. Развивать географическое мышление, устную речь, способность
        применять
            имеющиеся знания в поисках проблемных ситуаций в условиях новых
             учебных задач.
        3. Воспитывать чувство дружбы, товарищества, умении я работать в
             коллективе, парами, повысить интерес к обучению географии.

Оборудование:  1. Карты, атласы.
                            2. Таблицы, раздаточный материал.
                            3. Электронный учебник по географии.
                            4. Мультимедийнай система.

                                          Ход урока

        I. Оргмомент.
       II. Работа над изученным.
   1. Вводная беседа.
          География – особая наука, она создавалась не в тиши кабинетов. В
списке всемирно известных географов вы найдете пиратов и авантирюстов,
бандитов и разведчиков и даже государственных преступников. Они искали
золото, а находили всемирную славу первооткрывателей, они гнались за
властью и приключениями, а получали имя, записанное на карте. Но
большинство из них стремились открыть неизвестные земли. Мы не должны
забывать, что география не только наука, но и искусство. Для
высококачественного описания Земли требуется огромный художественный
талант. Поэтому замечательными географами можно считать многих великих
писателей. Географию материка, который мы только что закончили изучать,
можно изучать по произведениям Майна Рида, Фенимора  Купера и Ж. Верна .

    Во многих странах побывали,
    И каждая к себе манит.
    Маршрут сменили мы недавно,
    Пред нами – южный материк.
    Вы много потеряете, поверьте,
    Не встретив на материке
    В высоких Андах лам печальных,
    Пираний кровожадных на реке.
    Вы не услышите шум леса
    И рокот водопада там, в горах,
    Колибри – крошечную птичку-
    Вы не заметите в садах.
    И зря сидеть за школьной книгой,
    Вам скажет каждый ученик:
    Кто не мечтает побывать здесь,
    Тот не увидит материк.

           Сегодня после изучения темы «Южная Америка» мы должны
систематизировать свои знания, вспомнить все, что изучили. Для этого мы
совершим путешествие по материку Южная Америка, побываем во всех его
уголках. Наше путешествие будет недолгим (40 мин). И. чтобы все и везде
успеть, вы должны быть внимательными, правильно отвечать на поставленные
вопросы. Перед вами лежит маршрутные листы, в которых вы будете фиксировать
свои результаты работы. У меня есть помощники, которые мне помогут
проконтролировать работу каждого ученика на уроке. И по окончании урока
каждый из вас получит свою отметку. И мне очень бы хотелось, чтобы это были
4 и 5.
          Итак, в путь, юные друзья!

      На далекой Амазонке не бывал я никогда.
      Никогда туда не ходят иностранные суда.
      Только «Дон» и Магдалина» - быстроходные суда,
      Только «Дон» и Магдалина»  ходят по морю туда…
      … Никогда вы не найдете в наших северных лесах.
      Длиннохвостых ягуаров, броненосных черепах.
      Но в солнечной Бразилии. Бразилии моей
      Такое изобилие невиданных зверей!
      Увижу ли Бразилию до старости моей?
                                                                    Р.
      Киплинг.

    1 конкурс « Географическое положение »

- Какова площадь материка Южная Америка?      (18 млн.км²)
- Какое место занимает материк по площади?          ( 4)
- Какие материки больше по площади?                      (Евразия ,Африка и
Северная Америка)
-  Какие уступают по площади?                                   (
Антарктида и Австралия)
- Охарактеризуйте географическое положение Южной Америки
- Как расположен материк относительно экватора и начального меридиана?
- Назовите и покажите крайние точки.
- Какие океаны и моря омывают Северную Америку?

Работа по группам
           I группа (I вариант)
       II группа (II вариант)
Работа с контурной картой                                          Работа с
электронным учебником
    Надписать
          Выполнить практическую работу  №1, 2, 3
Атлантический океан.
Тихий океан.
Карибское море.
Магелланов пролив.
Панамский канал
Остров Огненная Земля
Пролив Дрейка.
Мыс Горн
Мыс Париньяс
Мыс Кабу - Бранку

Проверка. (II вариант проверяет у первого. Один ученик у доски.
                     Оценивание:    «5»- без ошибок,
                                               «4» - 1-2 ошибки,
                                               «3» - 3-4 ошибок,
                                               «2» - 5 и более ошибок.

Вывод. Итак, Южная Америка- 4 по величине материк, берега которого мало
               изрезаны . Пересечение экватором и южным тропиком оказывает
влияние климат
               и природу материка.

2 конкурс  «Исторический»

    Давайте с вами вспомним историю открытия и освоения материка.
Я буду зачитывать текст о каком-либо путешественнике и исследователе, а вы
должны у себя в листочке  написать букву, которая соответствует фамилии
этого исследователя.

1. Английский пират, ставший адмиралом. Имя увековечено на карте Южной
Америки.
2. Первооткрыватель материка.
3. Известный мореплаватель, совершивший первое кругосветное путешествие.
4. Немецкий географ, получивший прозвище «второй Колумб»
5. Итальянский путешественник, доказавший, что был открыт Новый свет.
6.  Советский ботаник, который во время своих экспедиций установил центры
древних
     очагов земледелия и происхождения некоторых культурных растений.

А.  Х. Колумб                              Г.  А. Гумбольдт
Б.  А. Веспуччи                           Д. Ф. Дрейк
В. Ф.  Магеллан                          Е.  Н. Вавилов

Проверка. Вывешиваются ответы. Дети проверяют и выставляют отметки.
                                               «5»- без ошибок,
                                               «4» - 1 ошибка,
                                               «3» - 2- ошибки,
                                               «2» - 3 и более ошибок.

Ответы:   1—Д;   2- А;  3- В;  4- Г;  5-Б;   6- Е.

        Вывод. Европейцы несколько раз открывали для себя южноамериканский
континент.
      После экспедиции Х. Колумба  материк был колонизирован и исследован
испанцами и португальцами. В течение XVI – XIX веков многие европейские
страны занимались изучением Нового Света.

3 Конкурс «Рельеф»

- Что такое рельеф?
- Какая форма рельефа преобладает в Южной Америке?  (Равнины)
- Почему?                        (В основании Южноамериканская платформа)
- В какой части материка расположены крупнейшие горы?         ( в Западной)
- Почему они здесь образовались?   (стык литосферных плит)
- Каких?
- Как  называются эти горы?             (Анды)
- Наивысшая точка?  (г. Аконкагуа 6842 м )
- Что вы можете сказать о возрасте гор? (средняя и новая складчатость)
- Что свидетельствует о том, что эти горы продолжают формироваться?
- Перечислите равнины, расположенные в Южной Америке.
- Богата ли Южная Америка полезными ископаемыми?

А сейчас следующее задание по группам

           I группа (I вариант)
       II группа (II вариант)
Работа с электронным учебником
 Выполнить практическую работу  №2, 3
                                Географический диктант

                                             1. Южная  Америка  расположена
                                в

              _____  полушариях.
                                2. В северной части ее пересекает _______.
                                3. Почти посередине пересекает _______.
                                4. Берега континента расчленены ________.
                                5. Крайней южной точкой является мыс
                                ________.
                                6. В рельефе  Южной  Америки
                                преобладают____.
                                                                     7. На
западе Южной  Америки расположены

                                                  горы  _________.
                                8. По возрасту (в геологическом смысле)
                                     Анды- _________________ горы.
                                9. Крайней северной точкой является
                                мыс______.
                                10. Самая высокая вершина Анд  – это гора
                                       _______.
                                11. Действующий вулкан в Андах
                                -____________.

                                Варианты ответов.
                                1.Северном
                                2. Мыс Фроуэрд
                                3. Равнины
                                4. Южный тропик
                                5. Экватор
                                6. Южном
                                7. Слабо
                                8.Западном
                                9. Молодые
                                10. Анды
                                11. Мыс Гальинас
                                12. Агонкагуа
                                13. Котопахи
                                Ответы
                                1-1,6,8.
                                2 - 5
                                3 - 4
                                4 - 7
                                5 - 2
                                6 - 3
                                7 – 10
                                8 - 9
                                9 - 11
                                10 - 12
                                11 - 13

Вывод. Рельеф Северной Америки разнообразный, преобладают равнины. Южная
Америка богата полезными ископаемыми различного происхождения.

4 Конкурс «Климат»»

- В каких климатических поясах расположена Северная Америка.
- Перечислите климатообразующие факторы, влияющие на климат Южной Америки
- Большая протяженность материка с севера на юг
 - Почти меридиональное расположение горных хребтов, преграждающих путь
влажным ветрам с
    Тихого океана;
 -  По обширным равнинам свободно проникают ветры с севера на юг и с юга на
север;
-  Положение между экватором  и Южным тропиком определяет различное
    поступление солнечного тепла и способствует формированию различных
воздушных масс;
течения)
 - С какого океана получает осадки большая часть Северной Америки?

Определить по диаграммам тип климата городов

Вывод. Климат Южной Америки разнообразный, материк  находится во всех
климатических поясах кроме арктического и субарктического

5 Конкурс « Внутренние воды»

     Определите  о каких реках или озерах идет речь: разгадайте кроссворд.

1. Вторая по длине река Южной Америки, текущая в Южной части Южной Америки.
(Парана)
2.  Высочайший водопад не только Южной Америки, но и мира. (Анхель)
3. Лагунное озеро на побережье Карибского моря. (Маракайбо)
4. Самое крупное из высокогорных озер мира. (Титикака)
5.  Река, текущая в северной части Южной Америки. (Ориноко)
6. Самая полноводная река мира. (Амазонка)
7. Самый большой правый приток Амазонки. (Мадейра)
8. Главный исток Амазонки. (Мараньон)
9. Водопад, расположенный на одном из притоков реки Параны. (Игуасу)

|          |П   |А   |Р   |А   |Н   |А   |
|    |А   |Н   |Х   |Е   |Л   |Ь   |
|М   |А   |Р   |А   |К   |А   |Й   |
|    |А   |М   |А   |З   |О   |Н   |К   |
|    |    |М   |А   |Р   |А   |Н   |

Оценивание.                         «5»- без ошибок,
                                               «4» - 1 ошибка,
                                               «3» - 2-3 ошибки,
                                               «2» - 4 и более ошибок.

Вывод. Северная Америка богата водами. Их особенности зависят от рельефа и
климата.

6 Конкурс « Природные зоны»

Какие природные зоны расположены в Южной Америке?

- Что обозначают эти природные зоны?

Сельва - (Влажные экваториальные леса)
Пампа - субтропическая степь
Патагония - полупустыня

- Аукцион

|Растительность                      |Животный мир                        |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

Написать представителей растительного и животного мира Южной Америки.

«Угадай растение»

     Южная Америка является родиной многих культурных растений. Угадайте о
каких растениях идет речь

   1. У древних народов Америки это растение было в особом почете. Ему
      посвящались
         стихи, песни, легенды, религиозные ритуалы. Бога дождя изображали с
   этим
         растением. В Европе впервые узнали об этом растении от Христофора
   Колумба,
         сейчас его можно встретить во многих местах земного шара, много его
   на Кавказе.
          Плоды вкусны, из них делают муку, крахмал, масло, сироп, консервы.
   Индейцы
          готовят из плодов мамалыгу (что-то среднее между кашей и хлебом).
   Индейское
          название этого растения – маис. А как называем его мы? (
   Кукуруза).

   2. Из плодов этого дерева индейцы готовили напиток, который назвали «Тео
      брома», то есть напиток богов, дающий силу, смелость и энергию.
      Европейцы добавили к этому напитку сливки и сахар, получив при этом
      вкусное лакомство.  (Какао).

   3. Пожалуй нет на Земле человека, который бы не знал этого растения,
      часто называемого вторым хлебом. В России до второй половины
      восемнадцатого века его не знали.  В Европе растение впервые появилось
      в Испании и Англии благодаря Х. Колумбу и Ф. Дрейку. В Испании его
      называли по индейски «папа», в Италии – «трюфель», во Франции –
      «земляное яблоко». На других языках название растения звучало так:
      «потатес», «потейтос», «путатис». В Россию мешок с плодами растения
      прислал из Голландии Петр 1. При царском дворе его называли
      «тартуфель» и подавали только на банкетах. В наши дни это растение
      растет чуть ли не на каждом огороде. Как же его называют?. (Картофель)

   4. Это ценнейшее дерево растет в Бразилии и Амазонии. Оно дает млечный
      сок – латекс, из которого получают каучук, то есть натуральную резину.
      ( Гевея бразильская)

   5. У этого растения два имени. В научных книгах дается его индейское
      название. У первых растений, привезенных из Америки плоды были желтого
      цвета и мелкие как райские яблоки, из которых вари ли варенье. На
      солнце эти плоды так светились, что итальянцы ахнули: «Помо доро!»
      (Золотое яблоко). Сначала их сажали на клумбах для красоты, пробовать
      плоды не разрешалось, ходили слухи, что они вредны для здоровья.
      Самыми смелыми оказались португальцы, потом немцы,  французы,
      итальянцы. Растение переселилось из клумбы в огород. (Помидор)

   6. Испанцы привезли из Америки цветок похожий на солнце и подарили его
      ботаническому саду в Мадриде. В Россию растение пришло из Голландии,
      где его увидел Петр 1. Его сажали в цветниках помещичьих усадеб. Немцы
      пробовали готовить из поджаренных семян этого растения кофе, но пить
      его никто не стал. Масло из семян используется сейчас в салатах, для
      приготовления консервов, маргарина. Из очищенных семян делают вкусную
      халву, козинаки. (Подсолнух)

7  Конкурс « Население»

              Характеристика населения

             - Коренное      (индейцы)
  - Пришлое (европейцы  и негры)

  Население

        Коренное население Северной Америки---
        Пришлое население Северной Америки

        С приходом европейских колонизаторов судьба индейцев сложилась
трагически: их истребляли, сгоняли с плодородных земель, они умирали от
завезенных европейцами болезней.  За время колонизации  материка и создания
на его территории современных государств там оказались переселенцы почти
всех европейских и многих азиатских стран. Но большей частью это были
переселенцы из Испании и Португалии . В XVII- XVIII вв. для работы на
плантациях в Южную Америку завозили из  Африки рабов, их продавали
плантаторам. Поэтому современное население материка очень пестрое. Помимо
коренного населения здесь проживают потомки англичан, испанцев, французов и
других европейских народов.

       Откройте карту атласа «Население», определите плотность населения.
Одинакова ли она на всей территории Северной Америки?
- Где выше?
- Где больше крупных городов?
- А почему плотность населения выше на востоке материка, а не на западе?
(Рельеф, климат, исторический фактор).
- Назовите крупнейшие страны Южной Америки и их столицы.
- Самая большая по площади страна Ю. А.? (Бразилия)
- Откуда пришли первые люди на территорию Ю. А. ? (Азия)
- Первыми на территории  Ю А. пришли предки современных… ?(индейцев)
- Большая часть населения говорит на каком языке? (Испанском и
португальском)

Закрепление.

Работа с электронным учебником - тестирование.

Подведение итога урока, выставление оценок.
-Понравился урок?
- Что вы можете рассказать о материке Южная Америка?

(Пожелания)
Домашнее задание: составить рекомендации туристам, отправляющимся в
путешествие по
                                  Южной Америке, составить презентацию на
компьютере.

                              Самоанализ урока

                       проведенного учителем географии
                       МОУ «СОШ № 4 г. г. Михайловки»
                        Отрощенко О. В. в 7 «А» классе
            по теме «Южная Америка. Урок обобщающего повторения».

      Урок является составной частью темы «Южная Америка» и проводится в
конце изучения темы. Урок закрепления полученных знаний. Урок сочетает в
себе личностно ориентированный подход к обучению с применением проблемного
обучения.  Материал урока полностью соответствует требованиям
государственного образовательного стандарта.
      Все этапы урока соответствуют спланированным целям и учебно-
воспитательным задачам, в течение всего урока между ними прослеживается
связь и они направлены на конечный результат. Реализовать задачи данного
урока позволяет применение компьютерных технологий. Детям предлагается
утверждение, которое нужно подтвердить, доказать. Дети находят разные
способы доказательства и оценивают результаты своей деятельности.
      В организации урока сочетаются как фронтальные, так и индивидуальные
формы работы, работа в парах, работа по группам. За счет смены деятельности
себя могут проявить учащиеся с различными способностями, что способствует
поддержания интереса не только к конкретному уроку, но и к предмету в
целом.
     Особенностью урока так же является использование при организации
активизации знаний и закрепления материала литературных фрагментов, с
помощью современной аппаратуры (Мультимедийная установка) все этапы урока
сопровождаются иллюстрациями, диаграммами картами.
      При выполнении практической работы используется электронный учебник
по географии для 7 класса.
      Отбор содержания форм, методов и приемов обучения, используемых на
данном уроке, позволяет активизировать учебный процесс, обеспечивает
повышение уровня изучаемого материала, способствует формированию
самостоятельного творческого мышления, развитию способностей к
самореализации своих действий. Это подтверждают конечные результаты данного
урока:  из      учеников        % учащихся показали отличные знания и  % -
хорошие.

               Наши результаты

|                                         |                |               |
|Географическое положение                 |                |               |
|Исторический конкурс                     |                |               |
|Рельеф                                   |                |               |
|Внутренние воды                          |                |               |
|Тест                                     |                |               |
|Работа на уроке                          |                |               |
|Итоговая оценка                          |                |               |

____________________________________________________________________________
_____________

                               Наши результаты

|                                         |                |               |
|Географическое положение                 |                |               |
|Исторический конкурс                     |                |               |
|Рельеф                                   |                |               |
|Внутренние воды                          |                |               |
|Тест                                     |                |               |
|Работа на уроке                          |                |               |
|Итоговая оценка                          |                |               |

____________________________________________________________________________
_____________

                               Наши результаты

|                                         |                |               |
|Географическое положение                 |                |               |
|Исторический конкурс                     |                |               |
|Рельеф                                   |                |               |
|Внутренние воды                          |                |               |
|Тест                                     |                |               |
|Работа на уроке                          |                |               |
|Итоговая оценка                          |                |               |

1-Д;
 2- А;
 3- В;
 4- Г;
 5- Б;
 6- Е.

Географический диктант

1. Южная  Америка  расположена в    _______  полушариях.
      Варианты ответов.
2. В северной части ее пересекает _______.
                        1.Северном
3. Почти посередине пересекает _______.
                        2. Мыс Фроуэрд
4. Берега континента расчленены ________.
                      3. Равнины
5. Крайней южной точкой является мыс ________.
                4. Южный тропик
6. В рельефе Южной Америки преобладают ______.
             5. Экватор
7. На западе Южной  Америки расположены  горы______.
         6. Южном
8. По возрасту (в геологическом смысле)Анды- _____ горы.
           7. Слабо
9. Крайней северной точкой является мыс______.
                   8.Западном
10. Самая высокая вершина Анд  – это гора______.
                   9. Молоды
11. Действующий вулкан в Андах -______.
                       10. Анды
                                                       11. Мыс Гальинас
                                                       12. Агонкагуа
                                                       13. Котопахи

Географический диктант

1. Южная  Америка  расположена в    _______  полушариях.
      Варианты ответов.
2. В северной части ее пересекает _______.
                        1.Северном
3. Почти посередине пересекает _______.
                        2. Мыс
4. Берега континента расчленены ________.
                      3. Равнины
5. Крайней южной точкой является мыс ________.
                4. Южный тропик
6. В рельефе Южной Америки преобладают ______.
              5. Экватор
7. На западе Южной  Америки расположены  горы______.
         6. Южном
8. По возрасту (в геологическом смысле)Анды- _____ горы.
           7. Слабо
9. Крайней северной точкой является мыс______.
                   8.Западном
10. Самая высокая вершина Анд  – это гора______.
                   9. Молоды
11. Действующий вулкан в Андах -______.
                       10. Анды
                                                       11. Мыс
                                                       12. Агонкагуа
                                                       13. Котопахи

Географический диктант

1. Южная  Америка  расположена в    _______  полушариях.
      Варианты ответов.
2. В северной части ее пересекает _______.
                        1.Северном
3. Почти посередине пересекает _______.
                        2. Мыс
4. Берега континента расчленены ________.
                      3. Равнины
5. Крайней южной точкой является мыс ________.
                4. Южный тропик
6. В рельефе Южной Америки преобладают ______.
              5. Экватор
7. На западе Южной  Америки расположены  горы______.
         6. Южном
8. По возрасту (в геологическом смысле)Анды- _____ горы.
           7. Слабо
9. Крайней северной точкой является мыс______.
                   8.Западном
10. Самая высокая вершина Анд  – это гора______.
                   9. Молоды
11. Действующий вулкан в Андах -______.
                       10. Анды
                                                       11. Мыс
                                                       12. Агонкагуа
                                                       13. Котопахи

           1-1,6,8.
           2 - 5
           3 - 4
           4 - 7
           5 - 2
           6 - 3
           7 – 10
           8 - 9
           9 - 11
           10 - 12
           11 - 13

           |Растительность                      |Животный мир                        |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

|Растительность                      |Животный мир                        |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

|Растительность                      |Животный мир                        |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

                                 Объявление.

                              Неделя географии

28. 01. – 1.02. Школьная олимпиада по
                        географии

30. 01.  Открытый урок по географии в 7 «А»
              классе.
             Тема: «Южная Америка. Урок
                         обобщающего повторения»
                          (3 урок)

8. 02. Внеклассное мероприятие в 5 «А» классе.
      Тема: «Земля и ее обитатели» (7 урок)

Кто такой?                       Что такое?

                                  1 вариант

1. Аконкагуа
2. Титикака
3. Веспуччи
4. Сельва
5. Парана
6. Инки
7. Горн
8. Игуасу
9. Атакама
10. Лама
11. Гивея
12. Пираруку
13. Эквадор
14. Бразилиа

Кто такой?                       Что такое?

                                  2 вариант

   1. Котопахи
   2. Маракайбо
   3. Дрейк
   4. Пампа
   5. Ориноко
   6. Мулаты
   7. Гальинас
   8. Анхель
   9. Патагония
   10.Ленивец
   11.Сейба
   12.Пиранья
   13.Перу
   14.Лима

[pic]


extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                         дополнительного образования
                    «Инжавинская детская школа искусств»

                           Методическое сообщение

              «Здоровьесберегающие технологии на уроках вокала»

                                                                 подготовила
                                      преподаватель по классу сольного пения
                                           Полубояринова Дарья Александровна

                                             р.п. Инжавино, 2016 год
    Пение – это род музыки, где в качестве живого  музыкального  инструмента
выступает голосовой аппарат человека, а точнее все его  тело.   Поэтому  так
важно состояние здоровья поющего, и я каждый урок вокала начинаю  с  вопроса
учащемуся о его  самочувствии.  Вот  и  мотивация  здорового  образа  жизни!
Вокалист, чтобы заниматься, должен быть здоров, петь в больном состоянии  не
рекомендуется, поэтому ему необходимо вести здоровый образ жизни,  соблюдать
свод определенные правила  – гигиену голоса. Хочешь хорошо петь  –  заботься
о своем физическом и душевном здоровье.
     Ни один музыкальный инструмент в мире не  может  сравниться  с  голосом
хорошего   певца   по   силе   эмоционально-художественного   и    лечебного
воздействия. Об этом знали еще наши предки. В античные времена  отношение  к
музыке было как к занятию, не уступающему по  важности  медицине.  Например,
Аристоксен (354-300 г. до н.э.) говорил, что  «тело  очищает  врачевание,  а
душу – музыка, как искусство пения со  словом».  Участвовать  в  хоре  в  те
времена считалось священным долгом. По словам Платона,  хоровое  пение  есть
«божественное и небесное занятие, укрепляющее всё хорошее  и  благородное  в
человеке».
    Действие пения на человека  еще  в  древности  использовалось  у  многих
народов для борьбы с самыми разнообразными недугами. К  примеру,  в  Древнем
Египте с помощью хорового пения  лечили  от  бессонницы.  В  Древней  Греции
Демокрит  превозносил  пение  как  специфическое  средство   для   исцеления
некоторых видов бешенства, а Аристотель и Пифагор  рекомендовали  пение  при
лечении душевных болезней и помешательства.
 На Руси славяне считали, что поет в человеке сама душа и  пение  –  это  ее
естественное состояние. Поэтому  работа  со  звуком  (его  силой,  долготой,
высотой),   ритмом,   дыханием,   интервалами   не   только   приближает   к
качественному  и  техничному  исполнению  песен,  но  и  в  большей  степени
обеспечивает успех в  кропотливой  работе  над  коррекцией  и  формированием
личности человека.
    Методы вокалотерапии (именно  так  называется  лечение  пением)  активно
используются во всем мире для лечения и профилактики как физических,  так  и
психических расстройств: неврозов,  фобий  (навязчивые,  болезненные  страхи
перед чем-либо), депрессий (особенно если она  сопровождается  заболеваниями
дыхательных путей), бронхиальной  астмы,  головных  болей  и  др.  В  музыке
заложен  колоссальный  потенциал  для  оздоровления.  Она   воздействует  на
многие  сферы  жизнедеятельности  человека  через  три   основных   фактора:
вибрационный, физиологический  и  психологический.  Причем  действие  музыки
рефлекторно, оно не контролируется нашим сознанием. Звук улавливается  ухом.
Его рецепторы воспринимают вибрацию и передают ее в мозг.  Он  реагирует  на
воздействие, которое    выражается  в  создании  определенных  эмоциональных
переживаний, оказывающих  влияние  на  психику  человека;  на  интенсивность
обменных процессов, дыхательной и сердечно-сосудистой системы; на  повышение
тонуса головного мозга и кровообращения.
      Каждый  из  нас  с  рождения   обладает  совершенным   терапевтическим
аппаратом, одной из функций которого является резонанс. Этот аппарат  -  наш
голос, который  всегда  вибрирует,  когда   звучит  (при  разговоре,  пении,
шепоте).     Управляя собственным  голосом  при  помощи  различных  тонов  и
гласных звуков, мы имеем возможность «настраивать» наш организм так же,  как
это делает настройщик с роялем при помощи  камертона,  входя  в  резонанс  с
самим собой, возвращая пением собственному телу здоровые вибрации.
    О лечебных свойствах отдельных звуков, произносимых,  а  лучше  пропетых
собственным  голосом люди знали со времен самых древних цивилизаций.  Особое
значение им придавали в Индии  и  Китае,  где  с  их  помощью  лечили  самые
различные заболевания. Чудодейственной силе  звука  отдавали  должное  и  на
Руси, ему даже отводилась некая  мистическая  роль.  Самый  простой  пример:
получив травму, человек стонет, не потому, что хочет позвать на помощь.  Как
теперь выяснялось, стоны  имеют  эффект  анестезии,  возбуждая  деятельность
одних участков  мозга,  и  подавляя  активность  других.  Стоны  стимулируют
выброс в  кровь  эндорфинов,  которые  по  болеутоляющему  действию  сильнее
морфия в 50 раз!
       Если  рассматривать  лечебные  звуки  и  звукосочетания   с   позиций
музыкотерапии (т.е. не столько в плане их произнесения, сколько в  плане  их
пропевания ), то с учетом открытий современной  науки  рекомендации  в  этой
специфической области вокалотерапии будут следующими:
    • звук "А"–  снимает  любые  спазмы,  лечит  сердце  и  желчный  пузырь,
      немедленно вызывает расслабление;
    • звук "И" – лечит глаза, уши, тонкий  кишечник,  стимулирует  сердечную
      деятельность, “прочищает” нос;
    • звук "О" – оживляет деятельность  поджелудочной  железы,  способствует
      устранению проблем с сердцем;
    • звук "У" – укрепляет  горло  и  голосовые  связки;  улучшает  дыхание,
      стимулирует и гармонизирует работу почек, мочевого пузыря;
    •  звук "М" - снимает стресс, дает возможность полностью расслабиться;
    • звуки "В", "Н", "М", "Э" – улучшают работу головного мозга;
    • звуки "Ц", "К", "Щ", "И", "Ы" – лечат уши;
    • звуки "У", "Ы", "X", "Ч" – улучшают дыхание;
    • звуки "О", "А", "С", "М", "И" – лечат заболевания сердца.
 Не  менее  целебными  свойствами  обладают  различные  звукосочетания,  так
называемые "мантры". В частности, созвучие:
    • "ОМ" – снижает кровяное давление;
    • "АЙ", "ПА" – снимают боли в сердце;
    • "АП", "АМ", "АТ", "ИТ", "УТ" – исправляют речь;
    • "УХ", "ОХ",  "АХ"  –  стимулируют  выброс  из  организма  отработанных
      веществ и негативной энергии.
   Таких сочетаний очень много и перечислять их просто не имеет смысла.  Все
они основаны не на смысловом значении, а на целебном воздействии  колебаний,
возникающих при их произнесении.
     Искусство пения – это, прежде  всего,  правильное  дыхание,  которое  и
является одним из важнейших факторов здоровой жизни.   Давно  известно,  что
пение  -  это  лучшее  дыхательное   упражнение:   тренируется   дыхательная
мускулатура, улучшается  дренаж  бронхов,  увеличивается  жизненная  емкость
легких. Умение  управлять  дыханием  способствует  умению  управлять   своим
организмом. Медленный выдох помогает расслабиться,  успокоиться,  справиться
с волнением и раздражительностью.   Правильное  дыхание  стимулирует  работу
сердца, головного  мозга  и  нервной  системы,  лечит  от  заикания,  кашля,
бронхиальной астмы, снимает усталость и  переутомление,  избавляет  человека
от многих болезней.
     Работая над  дыханием,  мы  занимаемся  так  называемой  парадоксальной
дыхательной гимнастики А. Н. Стрельниковой, известной  далеко  за  пределами
нашей страны. Ее результаты  поистине  удивительны.  С  помощью  нескольких
несложных динамических дыхательных  упражнений,  часть  которых  выполняется
при сжатии грудной клетки на вдохе, оказалось возможным  остановить  приступ
удушья  при  бронхиальной  астме,  избавиться  от  хронического  бронхита  и
гайморита, преодолеть заикание, вернуть потерянный голос. В настоящее  время
дыхательная  гимнастика   Стрельниковой   применяется   очень   широко:   ее
рекомендуют выполнять не только при заболеваниях дыхательной системы,  но  и
при  различных  сердечно-сосудистых  проблемах,  вегетососудистой  дистонии,
половых расстройствах у женщин и  мужчин.  В  короткие  сроки  она  способна
творить чудеса и помогает даже лежачим  больным  в  самых  тяжелых  случаях.
Нам же она помогает научиться правильно дышать во время пения. В  гимнастике
 есть упражнения  для   тренировки  диафрагмы  («Насос»,  «Кошка»,  «Большой
маятник»),  играющей  важную  роль  в  пении.  Эти  же  упражнения   успешно
используются  и  для  исправления  различных  деформаций  костной   системы:
грудной  клетки  (ее  патологических  изменений),  в  некоторых  случаях   —
позвоночника  (сколиозы,  лордозы,   кифозы),   а   также   для   увеличения
подвижности  суставов.
     Итак, подведем итоги.  Пение  -  это  универсальное  средство  лечения,
поскольку воздействует не  на  какой-то  орган  в  отдельности,  а  не  весь
организм в целом. В процессе пения укрепляется певческий аппарат,  певческая
установка способствует  воспитанию  хорошей  осанки.  Научно  доказано,  что
музыка повышает иммунитет,  улучшает  обмен  веществ,  приводит  к  снижению
заболеваемости. По наблюдениям отечественных  педагогов,  те  дети,  которые
посещают уроки вокала, меньше  болеют  и  даже  начинают  лучше  учиться  по
другим предметам.
   Научными исследованиями доказано, что  «просто» пение от души  в  течение
20 – 30 минут ежедневно оказывает  исключительно  положительное  воздействие
на организм человека.  Оно активизирует  умственные  способности,  развивает
эстетические и  нравственные  представления,  слух,  память,  речь,  чувство
ритма, внимание, мышление, укрепляет  лёгкие  и  весь  дыхательный  аппарат.
Вокалотерапии является исключительно эффективным антистрессовым средством.
      Суммируя   все   сказанное,   можно   назвать    пение    своеобразной
«здоровьесберегающей технологией», ведь оно не только поддерживает  здоровье
человека, но и укрепляет его, полностью соответствуя определению.
   На своих  занятиях  я  использую  определенные  дыхательные  и  голосовые
упражнения, которые кроме  развивающих  и  обучающих  задач,  решают  еще  и
оздоровительно-коррекционные задачи. Это могут быть, например:
    • элементы дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой;
    • упражнения для  развития  артикуляционного  аппарата  –  скороговорки,
      речевые упражнения, артикуляционная гимнастика;
    • интонационно-фонопедические упражнения В.В. Емельянова;
   Петь может и должен каждый, так как проблема пения глубоко научна.  Пение
необходимо для укрепления  здоровья  человека,  в  нем  заложена  величайшая
профилактика старости и многих заболеваний.

                      Список использованной литературы

   1. Дубровская С. В. Знаменитая дыхательная гимнастика Стрельниковой/ С.
      В. Дубровская. – М., 2008.
   2.  Емельянов  В.В.  Развитие  голоса.  Координация  и  тренинг.  /  В.В.
      Емельянов. – СПб.,2010.
   3. Карпова Т.А. Звукотерапия. В кн.: Энциклопедии  традиционной  народной
      медицины / Т.А. Карпова -   М., 2002.
   4. Шевченко Ю.С. Музыкотерапия  детей  и  подростков/  Ю.С.   Шевченко.//
      Психокоррекция: теория и практика. – М., 1995.
   5. Щетинин, СМ.Н. Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой. 3-е изд. /
      М.Н. Щетинин. – М.,2008.


title: Самостоятельная работа "Файл и Файловая система" 8 класс

extracted_text:
Файл и Файловая система 8 класс
Самостоятельная работа

Задание №1
Выберите цепочку символов, которую нельзя использовать в качестве имени файла
Письмо маме
5 больше 4
Почему?
Ура!

Задание №2
Имя файла выглядит следующим образом: С:\Документы\Отчеты\Моя_работа.ppt Расширение этого файла…
Моя_работа
_работа.ppt
Отчеты
.ppt

Задание №3
Вы открыли папку с компьютерной игрой «Шахматы» и увидели там несколько файлов:
Шахматы.avi
Шахматы.txt
Шахматы.wav
Шахматы.bmp
Шахматы.com
Укажите, какой файл вы откроете, чтобы  запустить игру?

Задание №4
На рисунке показана многоуровневая файловая структура:   напишите полное имя файла Литература.doc
А:\Документы\Литература.doc
Документы\Сочинения\Литература.doc
А:\Документы\Сочинения\Литература.doc
А:\Фото\Сочинения\Литература.doc

Задание №5
Пользователь работал с каталогом D:\Архив\Рисунки\Фотографии. Сначала он поднялся на один уровень вверх, затем еще раз поднялся на один уровень вверх и после этого спустился в каталог Лето. Укажите полный путь каталога, в котором оказался пользователь.
D:\Архив\Рисунки\Лето
D:\Архив\Лето
D:\Лето\Архив
D:\Лето

Задание №6
В некотором каталоге хранился файл Работа.doc. После того как в этом каталоге создали подкаталог и переместили в созданный подкаталог файл Работа.doc, полное имя файла стало
С:\Информатика\9 класс\Подготовка к ГИА\ Работа.doc. Каково имя вновь созданного каталога?
9 класс
С:\Информатика
Подготовка к ГИА
Информатика

Задание №7
Перемещаясь из одного каталога в другой, пользователь последовательно посетил каталоги DOC, TEACHER, C:\,  LETTER, INBOX. Каково полное имя каталога, в котором оказалсяпользователь?
 Примечание: при каждом перемещении пользователь либо спускался в каталог на уровень ниже, либо поднимался на уровень выше.
INBOX
С:\LETTER\INBOX
С:\TEACHER\DOC
LETTER\INBOX

Задание №8
В некотором каталоге хранился файл Информатика.txt. После того как в этом каталоге создали подкаталог и переместили в созданный подкаталог файл Информатика.txt, полное имя файла стало  C:\TEACER\TXT\DOC\Информатика.txt.  Каково полное имя каталога, в котором хранился файл до перемещения?
DOC
C:\TEACHER\TXT
TXT
C:\TEACHER\TXT\DOC

Задание №9
Файл, полное имя которого было С:\doc\referat.doc, сохранили в подкаталоге txt корневого каталога диска E. Каково полное имя сохраненного файла?
E:\txt\doc\referat.doc
E:\doc\txt\referat.doc
E:\doc\ referat.doc
E:\txt\referat.doc

Задание №10
Что может храниться в следующих файлах?
House.doc
House.bmp

Задание №11
Записать полные имена всех файлов.


title: Презентация "Комнатные растения" 1 класс Окружающий мир

extracted_text:
Комнатные растенияОкружающий мир1 классУМК любой
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
2015
Ребята!
Предлагаю вам угадать комнатные растения. Проверить себя сможете, нажав на фею.

Кактус
Вырос он под солнцем жгучимТолстым, сочным
и колючим.

Алоэ
Лист с горбочком,
с желобочком,
Шипы имеет,
а ранить не умеет,
Зато лечит нас
в любой час.

Аспарагус
Вырос кустик пышный,
На окне не лишний,
Листья незаметные,
А плоды запретные.

Бальзамин
На окне зимой
и летом
Вечно зелен
и красив.
Ярко-красным цветом
Горит нежно…

Фикус
С молоком,
а не коза,
С корой,
а не лоза.

Сансевьера
Плоский, длинный,
а не брус,
Полосат, а не арбуз.

Плющ
Вверх по стенке крутой,
По бетонке литой
Многоножка ползёт,
С собой листья везёт.

Колеус
Комнатное растение, называемое в народе «крапивкой»

Камнеломка
С горы на паутинках
Свисают паучки –
Зелёные пучки.

Информационные источники
Растительный орнамент
Фея
Яблочко
Фон
Табличка
Музыка
Загадки
Загадки1
Кактус
Алоэ
Аспарагус
Бальзамин
Фикус
Сансевьера
Плющ
Камнеломка
Колеус
https://deutschppt.wordpress.com   прием «Яблочко на тарелочке» (автор приема Беляева Людмила Андреевна, старший преподаватель кафедры немецкого языка  государственного педагогического института (г.Сыктывкар, Республика Коми).

 Работа выполнена в рамках творческой мастерской
 «Приемы медиадидактики в творчестве учителя»
на сайте http://nachalka26.ucoz.com


title: Конспект урока "Слова с безударными гласными в корне слова" 2 класс

extracted_text:
               Открытый урок по русскому языку  во 2Б классе.

            Тема: «Слова с безударными гласными в корне слова»

Цель: Закрепить Научить умение проверять написание слов с безударными
гласными.

    •       Предметные умения: сформировать умение различать слова с
      безударными гласными в корне слова;
    • подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными;
расширить словарный запас учащихся.

УУД: Личностные:
    • осознание алгоритма учебного действия;
    • способность к самооценке на основе критерия успешность учебной
      деятельности.
                               Метапредметные
Регулятивные:
    ✓ освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
    ✓ планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной
      задачей и искать средства ее осуществления;
    ✓ формирование умения контролировать и оценивать свои действия,
      принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и
      самостоятельность;
    ✓ вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
      основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое
      предположение.
Познавательные:
    ✓ освоение умения подбирать проверочные слова к словам с безударной
      гласной;

    ✓ формирование умения использовать логические операции сравнения,
      анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к
      известным понятиям.

Коммуникативные:
    ✓ формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при
      решении учебных проблем;
    ✓ принимать на себя ответственность за результат своих действий;
наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.

Оборудование для детей: Учебник, тетрадь, орфографический словарь, словарь
индивидуальный, веер с гласными буквами.

      Оборудование для учителя: словарное слово «снегирь», картинка
снегиря, презентация,

      картинка лося, карточка с самооценкой, карточка – таблица, упражнение
из приложения

по русскому языку.

                                 Ход урока:

   1. Организационный момент.

      - Встали прямо, красиво. Небольшая разминка в начале урока позволит
      мне проверить, насколько вы внимательно будете работать на уроке.

      - Я читаю высказывание, а вы, если оно «верное», хлопаете один раз, а
      если оно «ложное», хлопаете два раза.

      - В алфавите 33 буквы. +

      - Слово щука пишется с буквой ю .-

      - В неделе 8 дней.-

      - Гласный звук образует слог.+

      - В слове конь 3 буквы. -

      - В слове цветы ударение падает на первый слог. -

      - В последнем высказывании вы хлопнули 2 раза, значит оно неверно.
      Почему?

      - А какой звук слышится в первом слоге? (э)

      - А какую букву надо писать? (е)

      - А почему вы так решили?

      - Молодцы. Оказывается при написании  гласных букв надо быть очень
      внимательными.

        2.  Введение в тему урока.  Чтение учителем стихотворения.

                       Гласные звуки – лукавый народ:

                       В слабой позиции кто их поймет?

                     Сделай ударным сомнительный звук –

                     Себя ты избавишь тем самым от мук.

- Как вы думаете, какой будет тема нашего сегодняшнего урока?
                                            Слайд 1

- Правильно. Сегодня мы с вами будем работать с орфограммой – безударной
гласной в корне слова.

- Чему должны научиться на уроке? (цели)

 - Работу на уроке мы начнем как всегда с минутки чистописания.

Открываем тетради. Записываем число, классная работа.

3. Минутка чистописания.

Отгадайте загадку

                           Трав копытами касаясь,

                           Ходит по лесу красавец,

                            Ходит смело и легко,

                            Рога раскинув широко.

рисунок (лось).

- С какой буквы начинается отгадка?

- А какая буква в алфавите идет за буквой л?

Сегодня мы будем писать эти две буквы: Лл, Мм

- Напишите столько раз соединение Лл, сколько букв в слове лось.

- Сколько раз написали? (4)

- Напишите столько раз соединение Мм, сколько звуков в слове лось.

- Сколько раз написали?

- Почему букв 4, а звуков 3?

4. Воспитательный момент.

                Лось  –  самое  крупное  животное  наших  лесов.  Это  очень
красивый  зверь.  Свое  название  он  получил  за  гладкую  шерсть,  которая
лоснится. Пока  лось  не занесен в Красную книгу.  Хотелось  бы,  чтобы  это
красивое животное всегда украшало наши леса.

5.Работа в парах.      Слайд 2
На доске слова:
мосты
зима
страна
ряды
- На какое  правило орфограммы в этих словах? (Безударная гл. в корне
слова.)

 - Как проверяем безударную гласную в корне слова? (нужно знать алгоритм)

По составленному алгоритму найдем безударную гласную в каждом слове.

-Запишите слова в столбик.

- Проверяем
 Алгоритм
- Вспомним алгоритм проверки слов с безударными гласными.
    1. Читаю слово.
    2. Определяю ударение.
    3. Подбираю однокоренные слова.
    4. Выделяю корень.
    5. Подбираю проверочное слово.
      6. Пишу гласную.

      4. Словарно-орфографическая работа

      Слово, с которым мы познакомимся сегодня вы определите  сами,  найдите
прямоугольник  с  его  первой  буквой    и   установите   последовательность
соединения остальных букв.

      - Являются ли слова снег и снегирь однокоренными?

      Это слово снегирь    КАРТОЧКА

      - К какому словарю можно обратиться, если забыли правописание слова?

      (орфографический словарь, страница 56)

      Запишем в словарик слово снегирь, подчеркнем безуд.  гласную  букву  и
поставим ударение.

      Составьте предложение с этим словом.

      Например: Снегири прилетают к нам зимой.

      5. Самостоятельная работа. Взаимопроверка.

      - Отметьте точками, какую букву нужно вставить в данные слова.

|     |о  |а  |и  |е  |я  |
|1    |   |   |   |   |   |
|2    |   |   |   |   |   |
|3    |   |   |   |   |   |
|4    |   |   |   |   |   |
|5    |   |   |   |   |   |

-Соедините по порядку полученные точки.

Проверка! – всё правильно, + 1, 2 ошибки, - больше ошибок.

6. Итог урок.

 - Чему мы научились  на уроке?

 - Что нужно делать для того, чтобы не ошибаться в правописании безударной
 гласной в корне?

 -   Оценивание детских ответов (выставление отметок).

   У каждого ученика лист с двумя шкалами

    Интересный урок                                     Моё участие

   - Ребята, у вас на столе лежат листочки с двумя шкалами. Оцените,
   пожалуйста, этот урок: насколько интересным он вам показался. А теперь
   оцените свою работу на уроке, насколько активно каждый из вас участвовал
   в обсуждении, выполнял практическую работу.

Обсуждение результатов рефлексии

   |                         |                                  |                         |
|                         |                                  |                         |
|                         |                                  |                         |
|                         |                                  |                         |
|                         |                                  |                         |
|                         |                                  |                         |
|                         |                                  |                         |
|                         |                                  |                         |
|                         |                                  |                         |
|                         |                                  |                         |
|Интересный урок          |                                  |                         |
|Мое участие              |                                  |                         |
|                         |Интересный урок            Мое    |Интересный урок          |
|                         |участие                           |Мое участие              |
|                         |                                  |                         |
|                         |                                  |                         |
|                         |                                  |                         |
|                         |                                  |                         |
|                         |                                  |                         |
|                         |                                  |                         |
|                         |                                  |                         |
|                         |                                  |                         |
|                         |                                  |                         |
|                         |                                  |                         |
|                         |                                  |                         |
|                         |                                  |                         |
|Интересный урок          |                                  |                         |
|Мое участие              |                                  |                         |
|                         |Интересный урок         Мое       |Интересный урок          |
|                         |участие                           |Мое участие              |

   Карточки для индивидуальной работы:
|                                                                        |
|Л . са, загр . знить, л . нивый, п . тёрка, с . сна,  м . слёнка,       |
|ст . на, с . нливый,  в . зание,     п. хучие.                          |

  .
|                                                                        |
|Гл . зунья, стр . ла , д . жди, р . ка, пл . сал, м . слёнка,  ст . на, |
|д . машний, к . тёнок ,л . нейка                                        |

 |                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|о                             |о                            |о                            |
|а                             |а                            |а                            |
|и                             |и                            |и                            |
|е                             |е                            |е                            |
|я                             |я                            |я                            |
|                              |                             |                             |
|1                             |1                            |1                            |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|2                             |2                            |2                            |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|3                             |3                            |3                            |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|4                             |4                            |4                            |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|5                             |5                            |5                            |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|о                             |о                            |о                            |
|а                             |а                            |а                            |
|и                             |и                            |и                            |
|е                             |е                            |е                            |
|я                             |я                            |я                            |
|                              |                             |                             |
|1                             |1                            |1                            |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|2                             |2                            |2                            |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|3                             |3                            |3                            |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|4                             |4                            |4                            |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|5                             |5                            |5                            |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|о                             |о                            |о                            |
|а                             |а                            |а                            |
|и                             |и                            |и                            |
|е                             |е                            |е                            |
|я                             |я                            |я                            |
|                              |                             |                             |
|1                             |1                            |1                            |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|2                             |2                            |2                            |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|3                             |3                            |3                            |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|4                             |4                            |4                            |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|5                             |5                            |5                            |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|6                             |6                            |6                            |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|7                             |7                            |7                            |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|8                             |8                            |8                            |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|9                             |9                            |9                            |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|10                            |10                           |10                           |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |
|                              |                             |                             |

 [pic]

-----------------------

                                      Ь

                                      Р

                                      И

                                      Г

                                      Е

                                      Н

                                      С