title: Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Планета знаний"

extracted_text:
                     Рабочая программа по русскому языку

|Пояснительная записка                                                                                |
|Роль и место       |      Программа  курса «Русский язык» 1 класс  состоит из двух частей: «Обучение грамоте по Прописям»|
|дисциплины         |(115 часов) и «Русский язык» ( 50 часов ) / 5 часов в неделю.                                        |
|                   |Программа по русскому языку для начальных классов является органичной частью курса русского языка и  |
|                   |литературы средней общеобразовательной школы.                                                        |
|                   |Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного      |
|                   |языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), |
|                   |но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.                                  |
|                   |Уроки русского языка должны строиться таким образом, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них|
|                   |умений и навыков органично сочетались бы с выработкой положительных качеств, которые характерны для  |
|                   |активной, конструктивно мыслящей и творчески развитой личности.                                      |
|Адресат            |Программа адресована обучающимся первых  классов общеобразовательных школ.                           |
|Соответствие       |Программа разработана в соответствии с новым Федеральным государственным стандартом начального общего|
|Государственному   |образования с целью конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной    |
|образовательному   |области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных      |
|стандарту          |особенностей младших школьников.  Данная программа разработана на основе «Примерной программы        |
|                   |начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком      |
|                   |обучения для начальной общеобразовательной школы (І−ІVклассы)», что соответствует федеральному       |
|                   |компоненту государственного образовательного стандарта второго поколения.                            |
|Нормативные        |Рабочая программа по русскому языку  составлена на основе следующих нормативных документов и         |
|документы          |методических рекомендаций:                                                                           |
|                   |Закон РФ «Об образовании»;                                                                           |
|                   |ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»;                                                        |
|                   |Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОИН №363 от 06 октября   |
|                   |2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);                                                 |
|                   |Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки       |
|                   |Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на|
|                   |2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. |
|                   |за №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию |
|                   |в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы      |
|                   |общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;                |
|                   |СанПин 2.4.2.2821-10 (постановление от 29.12.2010г. № 189);                                          |
|                   |Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4  классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч.  |
|                   |Ч. 1. 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель  Москва 2015. – 576 с. – (Новый стандарт начального      |
|                   |образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;                |
|                   |Авторская программа  курса «Русский язык» 1-4 классы Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина, Т.М. Андрианова,|
|                   |В.А. Илюхина.  Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК|
|                   |«Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2014.)                              |
|                   |Программа основного начального образования … ОО;                                                     |
|                   |Локальный акт требований к структуре и содержанию рабочей программы учителя  … ОО;                   |
|                   |Учебный план … ОО на … уч.год                                                                        |
|Цели и задачи      |Цели курса «Обучение грамоте по Прописям»:                                                           |
|                   |помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма;                                                 |
|                   |обеспечить речевое развитие детей;                                                                   |
|                   |дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного   |
|                   |осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для  |
|                   |последующего успешного изучения, как русского, так и иностранных языков.                             |
|                   |Задачи курса «Обучение грамоте по Прописям»:                                                         |
|                   |Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.                                   |
|                   |Обогащение и активизация словарного запаса детей.                                                    |
|                   |Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.          |
|                   |Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования    |
|                   |читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного      |
|                   |содержания используемых литературных произведений.                                                   |
|                   |В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной        |
|                   |(букварный).                                                                                |
|                   |Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использования букв в     |
|                   |русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помогает уже в самом      |
|                   |начале процесса обучения чтению значительно расширить объём доступного для чтения материала.         |
|                   |Содержание курса и формы работы представляют широкие возможности для успешного формирования навыка   |
|                   |чтения, которые обеспечиваются:                                                                      |
|                   |специальным отбором учебного материала, представленного на страницах букваря и рабочей тетради;      |
|                   |организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.                                        |
|                   |Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения,  |
|                   |письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.              |
|                   |Ведущим направлением курса русского языка в 1 классе является начальное овладение навыками письменной|
|                   |речи.                                                                                |
|                   |Задачи курса русского языка:                                                                         |
|                   |- воздействие на эмоционально-нравственное, речевое (чтение, письмо, говорение, слушание) и          |
|                   |интеллектуальное развитие учащихся;                                                                  |
|                   |- усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии,      |
|                   |лексики;                                                                                |
|                   |- обогащение словарного запаса учащихся;                                                             |
|                   |-воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.          |
|                   |Изучение русского языка строится также по принципу спиралевидности. В 1 классе, после завершения     |
|                   |курса обучения грамоте, учащиеся повторяют пройденное и получают возможность для систематизации      |
|                   |знаний о предложении и тексте, об оформлении предложения на письме. В разделе «Фонетика и графика»   |
|                   |отражён необходимый минимум понятий из области фонетики. На простых словах дети учатся проводить     |
|                   |звуко-буквенный анализ слов.                                                                         |
|                   |На протяжении всего курса русского языка ведётся систематическая орфографическая работа, целью       |
|                   |которой является формирование у обучающихся орфографической зоркости.                                |
|Система оценки     |Приемы оценочной деятельности, используемые на уроке при безотметочном обучении:                     |
|достижений учащихся|«Лесенка» -  ученики на ступеньках лесенки отмечают как усвоили материал: нижняя ступенька - не      |
|                   |понял, вторая ступенька - требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок      |
|                   |хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно;                                      |
|                   |«Волшебная линеечка» - на полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их   |
|                   |мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик,    |
|                   |если   нет, то чертит свой крестик ниже или выше;                                                    |
|                   |«Светофор» -  оценивание  выполнения  заданий с помощью цветовых сигналов: красный – я умею сам,     |
|                   |жёлтый – я умею, но не уверен, зелёный – нужна помощь.                                               |
|                   |                                                                                |
|                   |Допускается словесное оценивание - устным ответам учитель даёт словесную оценку: если очень хорошо - |
|                   |«Умница!», «Молодец!», «Отлично!»,   если есть маленькие недочёты – «Хорошо» и т.д.                  |
|                   |                                                                                |
|                   |Уровень достижения конкретных предметных и метапредметных  результатов отслеживается с помощью       |
|                   |«листов учебных достижений».   Цель: отследить динамику продвижения учащихся в достижении предметных |
|                   |и метапредметных результатов.   При создании данных листов учитываются программа и требования к      |
|                   |обязательному минимуму содержания образования. Заполняется после проведения самостоятельных и        |
|                   |контрольных работ. Рассчитаны на четверть.                                                           |
|                   |                                                                                |
|                   |Мониторинг сформированности УУД:                                                                     |
|                   |1-й этап – анкетирование родителей на предмет сформированности умений, развиваемых в начальной школе;|
|                   |                                                                                |
|                   |2-й этап – проведение игрового занятия с использованием заданий, объектом контроля которых являются  |
|                   |овладение способами решения проблем творческого и поискового характера, основами логического         |
|                   |мышления, способами получения информации и др., наблюдение и анализ выполнения заданий;              |
|                   |3-й этап – проведение урока с использованием групповых форм работы, наблюдение и анализ              |
|                   |коммуникативных УУД.                                                                                |
|УМК                |УМК для учащихся:                                                                                |
|                   |Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. «Русский язык». -  М.: АСТ, «Астрель».  2015г.                          |
|                   |Т.М. Андрианова, В.А.Илюхина. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику «Русский язык». – М.: АСТ,     |
|                   |«Астрель». 2015г.                                                                                |
|                   |В.А. Илюхина. Прописи к «Букварю» Т.М. Андриановой. - М.: АСТ, «Астрель». 2015г.                     |
|                   |УМК для    учителя:                                                                                |
|                   |Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель».   |
|                   |20015г.                                                                                |
|                   |Обучение грамоте в 1 классе по "Прописям" В.А.Илюхина: Программы, методические рекомендации,         |
|                   |поурочные разработки/ В.А.Илюхина.- М.: Астрель; Владимир: ВКТ,2015                                  |
|                   |Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1 класс. Учебно- методический комплект    |
|                   |«Планета знаний»: примерная основная образовательная программа (сборник).  М.: АСТ: Астрель, 2015    |
|Общая характеристика учебного предмета                                                                                |
|Специфика          |         Программа  курса «Русский язык» 1 класс  состоит из двух частей: «Обучение грамоте по       |
|программы          |Прописям»  (115 часов) и «Русский язык» ( 50 часов ) / 5 часов в неделю, что соответствует УП в 1    |
|                   |классах (1-4).                                                                                |
|                   |Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте и        |
|                   |развитие речи». Его продолжительность (23 учебных недели, 9 ч в неделю) определяется темпом          |
|                   |обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.    |
|                   |В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по развитию            |
|                   |фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных  |
|                   |заданий по звуковому анализу и моделированию речи.                                                   |
|                   |В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение за      |
|                   |словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и   |
|                   |лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить наблюдения за различными языковыми       |
|                   |явлениями: словообразованием и словоизменением, различием произношения и написания слов. Эти         |
|                   |наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу |
|                   |формирования у учащихся ведущих приёмов анализа фактов языка, таких, как изменение и сравнение.      |
|                   |Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой       |
|                   |деятельности учащихся:                                                                               |
|                   |слушания – восприятие и понимание звучащей речи;                                                     |
|                   |говорения – использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения; овладение  |
|                   |нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение,  |
|                   |благодарность, обращение с просьбой;                                                                 |
|                   |чтения – чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного     |
|                   |материала.                                                                                |
|                   |Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность   |
|                   |для совершенствования диалогической и формирования монологической речи учащихся.                     |
|                   |Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность речевых навыков    |
|                   |учащихся и их умение работать в паре. Одним из условий успешной работы детей в паре являются их      |
|                   |коммуникативные навыки. В то же время, работая в паре, учащиеся на практике совершенствуют навыки    |
|                   |общения.                                                                                |
|                   |Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащихся. На доступном  |
|                   |учебном материале дети учатся:                                                                       |
|                   |понимать содержание и главную мысль произведения;                                                    |
|                   |понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним;                          |
|                   |извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.                                      |
|                   |На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит учащихся с разнообразными произведениями  |
|                   |детской художественной литературы, входящей в круг чтения младшего школьника. Герои сказок на        |
|                   |протяжении всего букварного периода «помогают» учащимся изучать новые звуки и буквы. Данная игровая  |
|                   |ситуация способствует успешному освоению учащимися нового учебного материала, расширяет их           |
|                   |читательский кругозор, развивает познавательный интерес к детской книге.                             |
|                   |Содержание курса предполагает включение учебных материалов, воспитывающих у ребёнка способность      |
|                   |сопереживать, уважать историю своей страны, бережно и ответственно относиться к родному языку.       |
|                   |Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным        |
|                   |чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.                             |
|                   |В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный).     |
|                   |Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются     |
|                   |закономерностями аналитико-синтетического звуко-буквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с|
|                   |обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают |
|                   |начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов,|
|                   |слов, предложений, небольших текстов.                                                                |
|                   |Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и       |
|                   |активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также                        |
|                   |грамматико-орфографической пропедевтикой.                                                            |
|                   |После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и       |
|                   |литературного чтения. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий,    |
|                   |правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и  |
|                   |функциям всех языковых единиц.                                                      После  периода   |
|                   |обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических  |
|                   |требований к данному виду учебной работы.                                                            |
|                   |Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики,           |
|                   |морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами     |
|                   |русского правописания (без введения терминологии).                                                   |
|                   |«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку|
|                   |в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение»|
|                   |и «Язык как средство общения».                                                                       |
|                   |Образовательные и воспитательные задачи обучения русскому языку решаются комплексно. Учителю         |
|                   |представляется право самостоятельного выбора методических путей  и приемов их решения. В организации |
|                   |учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых  |
|                   |методов обучения, использование технических средств.                                                 |
|                   |Содержание программы по русскому языку позволяет шире использовать дифференцированный подход к       |
|                   |учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их   |
|                   |включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей. Курс имеет                 |
|                   |познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации |
|                   |в рассмотрение различных разделов курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их  |
|                   |функции в речи.                                                                                |
|                   |При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности|
|                   |и спиралевидности (концентричности), рекомендованные в «Концепции содержания непрерывного            |
|                   |образования» и документах Госстандартов.                                                             |
|Основные           |Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт.             |
|технологии, формы, |Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.                          |
|методы обучения    |Работа в паре. Работа в паре постоянного состава — это такая форма работы учащихся, при которой два  |
|                   |ученика в течение заданного времени осуществляют совместную работу над учебным материалом. Роли      |
|                   |учеников при выполнении задания могут быть разными, поэтому должна иметь место смена ролей. В первом |
|                   |классе задания, выполняемые в паре, являются простыми по структуре и небольшими по объему.           |
|                   |Дифференцированные задания. Среди заданий для формирования различных учебных навыков присутствуют    |
|                   |блоки заданий,  дифференцированных по уровню сложности. Предполагается, что каждый ученик сможет     |
|                   |выбрать из данного набора заданий то, которое соответствует его силам.                               |
|                   |Интеллектуальный марафон. Под этой рубрикой в учебнике находятся задания повышенной сложности, а     |
|                   |также задания на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Эти задания располагаются в |
|                   |вариативной части учебника. Главная цель «интеллектуального марафона» — развитие мыслительной        |
|                   |деятельности учащихся.                                                                               |
|                   |Творческие работы. Эти задания вариативной части учебника направлены на развитие творческого мышления|
|                   |учащихся.                                                                                |
|                   |Информационный поиск. Успешное обучение ребенка в современной школе во многом определяется его       |
|                   |информационной грамотностью, то есть способностью находить информацию, критически ее оценивать,      |
|                   |выбирать нужную, использовать информацию и обмениваться ею с другими, а также создавать новую. Для   |
|                   |учащихся первых классов (в силу небольшого объема их знаний и умений) поиск необходимой информации во|
|                   |многом затруднен. Поэтому источниками информации для них становятся, прежде всего, взрослые (учителя,|
|                   |члены семьи, старшие товарищи).                                                                      |
|                   |Проверочные и тренинговые работы. Проверочные работы проводятся после прохождения той или иной темы  |
|                   |или подтемы.                                                                                |
|                   |Проектная деятельность. Проектная деятельность проводится после прохождения всех тем учебника по     |
|                   |русскому языку, то есть в конце учебного года.                                                       |
|                   |В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно.             |
|Место учебного предмета в учебном плане                                                                                |
|                   |В соответствии с базисным образовательным планом русский язык изучается с I по IV класс.             |
|                   |В первом классе на изучение курса «Обучение грамоте по Прописям» отводится 115ч, (включает в себя    |
|                   |Подготовительный (добуквенный) период (18ч) и Основной (букварный) период (97ч).                     |
|                   |на изучение русского языка отводится  50 часов.                                                      |
|                   |Объём и сроки изучения.                                                                              |
|                   |Количество часов в неделю - 5                                                                        |
|                   |Количество учебных недель - 33                                                                       |
|                   |Количество часов в год - 165                                                                         |
|                   |Контрольных работ в 1 п/г / во 2 п/г ______/__1____                                                  |
|Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета                                                              |
|                   |Курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной|
|                   |мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех        |
|                   |языковых единиц, к их функции в речи. В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно |
|                   |проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения |
|                   |с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа,         |
|                   |создающего язык.                                                                                |
|Требования к результатам освоения учебного предмета, курса                                                               |
|                   |Формирование универсальных учебных действий                                                          |
|                   |ЛИЧНОСТНЫЕ                                                                                |
|                   |У учащихся будут сформированы:                                                                       |
|                   |понимание важности нового социального статуса «ученик»;                                              |
|                   |внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего  |
|                   |ученика»;                                                                                |
|                   |ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на  |
|                   |уровне, соответствующем возрасту);                                                                   |
|                   |осознание роли речи в общении людей;                                                                 |
|                   |понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к        |
|                   |мелодичности народной звучащей речи.                                                                 |
|                   |Учащиеся получат возможность для формирования:                                                       |
|                   |осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа,    |
|                   |гордости за свою страну;                                                                             |
|                   |устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса русского языка;         |
|                   |установки на здоровый образ жизни.                                                                   |
|                   |ПРЕДМЕТНЫЕ                                                                                |
|                   |Учащиеся научатся:                                                                                |
|                   |различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);  |
|                   |интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;                                    |
|                   |различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;    |
|                   |использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;               |
|                   |узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания     |
|                   |слов;                                                                                |
|                   |различать произношение и написание слов (простейшие случаи);                                         |
|                   |производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;                         |
|                   |применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах           |
|                   |собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об  |
|                   |оформлении предложений на письме;                                                                    |
|                   |запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;                                |
|                   |грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);  |
|                   |выполнять основные гигиенические требования при письме.                                              |
|                   |Учащиеся получат возможность научиться:                                                              |
|                   |соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;                     |
|                   |определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в     |
|                   |непунктированном тексте, озаглавливать тексты;                                                       |
|                   |составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);                    |
|                   |различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и слова-действия предметов;             |
|                   |различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных  |
|                   |слов в контексте (на доступном языковом материале);                                                  |
|                   |находить родственные слова в группе предложенных слов.                                               |
|                   |МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ                                                                                |
|                   |Регулятивные                                                                                |
|                   |Учащиеся научатся на доступном уровне:                                                               |
|                   |адекватно воспринимать оценку учителя;                                                               |
|                   |осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;                             |
|                   |вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);|
|                   |находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания);                             |
|                   |в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на            |
|                   |иллюстративный ряд «маршрутного листа».                                                              |
|                   |Учащиеся получат возможность научиться:                                                              |
|                   |адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;                                  |
|                   |в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже    |
|                   |известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.                                                      |
|                   |Познавательные                                                                                |
|                   |Учащиеся научатся:                                                                                |
|                   |осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные       |
|                   |материалы учебника;                                                                                |
|                   |моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);                                        |
|                   |использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию,       |
|                   |обобщение).                                                                                |
|                   |Учащиеся получат возможность научиться:                                                              |
|                   |использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;                       |
|                   |выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.                                      |
|                   |Коммуникативные                                                                                |
|                   |Учащиеся научатся:                                                                                |
|                   |вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);                     |
|                   |договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;                                         |
|                   |участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;                                              |
|                   |строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации      |
|                   |проектной деятельности (под руководством учителя).                                                   |
|                   |Учащиеся получат возможность научиться:                                                              |
|                   |выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;                                |
|                   |быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.                                   |
|                   |Учащиеся должны знать:                                                                               |
|                   |гласные и согласны звуки русского языка; их отличительные признаки;                                  |
|                   |все буквы русского алфавита (названия, печатное и письменное начертание);                            |
|                   |способы обозначения мягких согласных на письме (с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь);                    |
|                   |правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн;                                             |
|                   |правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных |
|                   |географических названиях;                                                                            |
|                   |правила переноса слов;                                                                               |
|                   |правила оформления предложений на письме (употребление большой буквы в начале предложения и знаков   |
|                   |препинания в конце, наличие пробелов между словами);                                                 |
|                   |правописание словарных слов (берёза, ветер, воробей, ворона, девочка, заяц, медведь, мороз, Москва,  |
|                   |ребята, Россия, русский, собака, сорока, тетрадь, ученик, фамилия, хороший, язык);                   |
|                   |основные гигиенические требования при письме.                                                        |
|                   |Учащиеся могут знать:                                                                                |
|                   |правила проверки безударных гласных;                                                                 |
|                   |правила оформления текста на письме;                                                                 |
|                   |более широкий перечень (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий и правило  |
|                   |написания их с большой буквы.                                                                        |
|                   |Учащиеся должны уметь:                                                                               |
|                   |анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность;          |
|                   |различать парные согласные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости;                                |
|                   |обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь;                      |
|                   |распределять слова по алфавиту;                                                                      |
|                   |делить слова без стечения согласных на слоги и для переноса;                                         |
|                   |определять место ударения в слове и ударный слог;                                                    |
|                   |различать основные средства языка – слово, предложение, текст;                                       |
|                   |вычленять из текста предложения, из предложения – слова;                                             |
|                   |передавать различную интонацию предложения в устной речи и обозначать её на письме с помощью знаков  |
|                   |препинания;                                                                                |
|                   |записывать слова, предложения, небольшие тексты в 15-20 слов с образца (печатного, рукописного) и под|
|                   |диктовку без искажений, пропусков, замены букв, а также в соответствии с изученными каллиграфическими|
|                   |правилами письма;                                                                                |
|                   |контролировать правильность выполнения письменной работы, сравнивая её с образцом;                   |
|                   |корректировать свою работу;                                                                          |
|                   |пользоваться в общении простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении с     |
|                   |просьбой и т.д.;                                                                                |
|                   |писать буквы в связке безотрывно (1-2 буквы).                                                        |
|                   |Учащиеся могут уметь:                                                                                |
|                   |распределять слова по алфавиту, ориентируясь на вторую букву в слове;                                |
|                   |находить родственные слова среди предложенных и обозначать их общую часть;                           |
|                   |переносить слова с удвоенными буквами согласных звуков;                                              |
|                   |находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки;                            |
|                   |самостоятельно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки         |
|                   |предметов;                                                                                |
|                   |составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2-3|
|                   |предложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова);                                       |
|                   |пользоваться словарями в учебнике для поиска нужной информации                                       |
|Содержание учебного предмета                                                                                |
|Основные           |Материал курса “Русский язык” представлен  такими содержательными линиями, как:                      |
|содержательные     |-основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия,  графика, состав слова (морфемика), грамматика  |
|линии курса        |(морфология и синтаксис);                                                                            |
|                   |-орфография и пунктуация;                                                                            |
|                   |-развитие речи.                                                                                |
|                   |В программе  специально выделен раздел “Виды речевой деятельности”, чтобы обеспечить ориентацию детей|
|                   |в целях,                                                                                |
|                   |задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.                                  |
|Обучение грамоте по|Подготовительный (добуквенный ) период 18ч.                                                          |
|Прописям           |Речь. Предложение. Слово. Речь-способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные    |
|                   |средства устного общения (интонация, жесты, мимика, позы). Выделение из потока речи высказываний в   |
|                   |объеме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование        |
|                   |предложений. Знаки препинания. Слова-названия предметов, явлений окружающего мира. Различение        |
|                   |понятий: предмет и слово как название предмета. Слогоделение. Ударение. Ударный слог.                |
|                   |Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в  |
|                   |слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком |
|                   |(мак-рак). Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки (лук-люк). Моделирование      |
|                   |звукового состава слов с помощью схем.                                                               |
|                   |Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения в отработке четкости      |
|                   |произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов|
|                   |по серии сюжетных картинок.                                                                          |
|                   |Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка, положение тетради и ручки).   |
|                   |Соблюдение гигиенических навыков письма. Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и      |
|                   |мелких мышц пальцев.                                                                                |
|                   |Основной (букварный) период  по Прописям 97ч                                                         |
|                   |Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его    |
|                   |значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твердости-мягкости и по                 |
|                   |звонкости-глухости. Слог- как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных     |
|                   |звуков. Деление слов на слоги.  Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в   |
|                   |слове. Смыслоразличительная роль ударения в слове (зАмок- замОк).                                    |
|                   |Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной       |
|                   |позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его  |
|                   |буквенной записи (чтение).  Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в    |
|                   |слове. Роль йотированных букв е,ё,ю,я. Обозначение буквами звука [й] в разных позициях. Употребление |
|                   |букв ь и ъ. Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв. Письмо         |
|                   |прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. |
|                   |Сравнительны й анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с      |
|                   |печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Понимание    |
|                   |функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак     |
|                   |переноса, знак ударения, зани препинания).                                                           |
|                   |Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта |
|                   |изучения, материала для анализа. Анализ строения слова ( звуковой, буквенный, слогоударный).         |
|                   |Наблюдение над значением слова ( близкие и противоположные по смыслу, многозначные слова). Различение|
|                   |слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением ее на письме. Составление    |
|                   |предложений. Перемещение логического ударения в простых случаях.                                     |
|                   |Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применения их на практике:обозначение гласных    |
|                   |после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу, ); раздельное написание слов; перенос слов по слогам без стечения|
|                   |согласных; большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.                             |
|                   |Развитие речи.Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при  |
|Систематический    |самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные  |
|курс русского      |ответы на вопросы учителя.                                                                           |
|языка.             |                                                                                |
|                   |Язык как средство общения                                                                            |
|                   |Фонетика, орфоэпия и графика (18ч.)                                                                  |
|                   |Звуки и буквы русского языка. Различие гласных и согласных звуков.                                   |
|                   |Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я,|
|                   |ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.                               |
|                   |Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная             |
|                   |характеристика звука.                                                                                |
|                   |Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звуко-буквенный анализ слова. |
|                   |Использование знания слогораздела для переноса слов.                                                 |
|                   |Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.        |
|                   |Алфавит. Название букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в       |
|                   |совершенствовании техники письма. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.    |
|                   |Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.                                       |
|                   |Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с       |
|                   |простейшими способами подбора проверочных слов.                                                      |
|                   |Слово и его значение (лексика) (7ч.)                                                                 |
|                   |Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как     |
|                   |единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными |
|                   |и противоположными значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением|
|                   |многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и          |
|                   |правописании слова.                                                                                |
|                   |Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих  |
|                   |предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).                       |
|                   |Предложение и текст (4ч.)                                                                            |
|                   |Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или       |
|                   |текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.     |
|                   |Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал           |
|                   |предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.                                          |
|                   |Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую     |
|                   |тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.                                           |
|                   |Орфография (9ч.)                                                                                |
|                   |Ознакомление с правилами правописания и их применением на практике:                                  |
|                   |обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу и буквосочетаний чк,чн);                      |
|                   |раздельное написание слов;                                                                           |
|                   |перенос слов по слогам без стечения согласных;                                                       |
|                   |большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических       |
|                   |названиях;                                                                                |
|                   |написание слов из словаря;                                                                           |
|                   |большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.                                        |
|                   |Повторение изученного в течение года (12ч.)                                                          |
|Материально-техническое обеспечение учебного процесса                                                                    |
|Для обеспечения преподавания на высоком научно-методическим уровне используются наглядные пособия, видео и аудиокассеты, |
|презентации и т.д..                                                                                |
|Учебные пособия    |1.Т.М.Андрианова, В.А. Илюхина. «Русский язык». -  М.: АСТ, «Астрель».  2014г.                       |
|                   |2. Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику «Русский язык». – М.: АСТ, |
|                   |«Астрель». 2014г.                                                                                |
|                   |3. Т.М.Андрианова, В.А. Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». - М.: АСТ,          |
|                   |«Астрель». 2014г.                                                                                |
|                   |4.  Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;                             |
|                   |5. Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана;                   |
|                   |6. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа (Новый стандарт), Москва 2012 год.      |
|Печатные пособия   |1. Картины по развитию речи                                                                          |
|                   |2. Азбука в картинках                                                                                |
|                   |3. Алфавит.                                                                                |
|                   |4. Касса букв и буквосочетаний                                                                       |
|                   |5. Лента букв.                                                                                |
|                   |6. Раздаточный материал по темам: «Магазин», «Семья», «Одежда», и т.д.                               |
|                   |7. «Парные звонкие и глухие согласные».                                                              |
|                   |8. Таблица прописных букв.                                                                           |
|Технические        |Классная доска, магнитофон, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.                 |
|средства обучения и|                                                                                |
|оборудования       |                                                                                |
|кабинета.          |                                                                                |
|Экранно - звуковые |1. «Азбука Кирилла и Мефодия»                                                                        |
|пособия.           |2. Презентация «Письмо букв по прописям В.А. Илюхиной»                                               |
|                   |3. Букварь. Андрианова Т.М. Электронный учебник. 1 класс.                                            |
|                   |4.Русский язык. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Электронный учебник. 1 класс.                          |
|Игры и игрушки     |Настольные игры: лото, домино, шахматы, пазлы.                                                       |
|                   |Ролевые игры: «Дом», «Магазин», «Зоопарк», «Ферма», «Транспорт», и др.                               |
|Сайты              |Планета Знаний:  http://planetaznaniy.astrel.ru/                                                     |


Урок по теме: Н.Матвеева "Лето" 4 класс