title: Конспект урока "Гражданин и гражданство" 10 класс

extracted_text:
                        Тема: гражданин и гражданство
       Тип урока - изучение нового материала с элементами беседы.
       Цель:
       1. образовательная: используя знания учащихся по теме  «Гражданин  и
          государство», сформировать у   учащихся  чёткое  представление  о
          гражданине  как  о  носителе  основных  гражданских  ценностей  и
          добродетелей; о том, что он имеет права и  несёт  ответственность
          перед законом;
       2.  развивающая:  учить  учащихся,  используя   методы   логического
          мышления, рассуждения,  умозаключения,  выявлять  типичные  черты
          гражданина;
       3. воспитательная: способствовать воспитанию  у  школьников  чувства
          уважительного отношения к себе и другим людям.
Учащиеся должны знать:
1) Кто такой гражданин? Что значит - быть гражданином?
2) Гражданин неразрывно связан со своей страной.
   3) Гражданин - человек, который любит свою Родину, переживает ее
беды и проблемы как свои собственные.
Учащиеся должны понимать:
1)    Слово «гражданин» имеет разный смысл.
   2) Конституция США (1787 г.), Декларация независимости (1776 г.),
Декларация прав  человека  и  гражданина  (1789  г.)  обеспечивают  свободу
человека путем провозглашения его естественных прав.
Учащиеся должны уметь:
1) анализировать текст;
2) объяснять смысл понятий;
3) видеть и показывать, чем различаются гражданин и обыватель.

Эпиграф урока:
Поэтом можешь ты не быть,
 Но гражданином быть обязан.
                                                              Н. А. Некрасов
Оборудование урока: учебник – параграф 35, раздаточный материал с
заданиями, памятки для учащихся, доска, подготовленная к уроку.

Ход урока
   I. Оргмомент: приветствие.
  II. Введение в тему урока.
   Уважаемые ребята, на протяжении этой четверти нам предстоит с вами
рассмотреть целый ряд правоведческих вопросов, один из которых (первый в
списке) касается непосредственно нас с вами: «Кто мы такие в нашем
государстве?». Предвижу ваши ответы на этот, казалось бы, простой вопрос:
«Мы – граждане. Ведь именно так записано  в документе, удостоверяющем нашу
личность». Всё правильно. Вот о нём – о гражданине мы и поведём сегодня
разговор.
   Запись темы в тетради: «Гражданин – человек свободный и ответственный»
ПЛАН урока
1. Гражданин - человек, имеющий права
2. Открытие эпохи прав человека.
III. Изучение нового материала.

         Сразу начну с задания.
    Задание: Подберите слова  -  ассоциации  к  слову  гражданин.  (житель,
подданный, человек, лицо и т.д.)
    Уже из этих ассоциаций видно, что дать однозначное определение  понятию
гражданин нельзя. Гражданин – это понятие емкое. И мы попытаемся с  вами   в
нём разобраться.

    Во-первых, давайте вернёмся к началу нашего разговора и  вспомним,  что
каждый из нас имеет паспорт гражданина Российской Федерации.
    Вопрос: наличие  паспорта  и  соответствующей  записи  в  нём  является
свидетельством, прежде всего того, что мы являемся в нашем государстве  кем-
то. Кем же? (жителями)
    Запишем первое определение слова гражданин.
    Гражданин – это житель определённого государства.
    Но  в   мировой   и   отечественной   истории   были   периоды,   когда
государственная власть высоко стояла над людьми, была  недосягаема.  От  нее
зависела степень свободы человека  в  обществе,  его  права  и  обязанности.
Государство либо предоставляло права  и  привилегии  тем  или  иным  группам
людей, либо налагало определенные обязанности.  (Монарх  своей  властью  мог
возвысить простолюдина до самого высокого чина, приблизить ко двору, но  мог
и самого знатного вельможу лишить не только его имущества,  но  и  отправить
на плаху.)
    В таком случае взаимоотношения между  государством и людьми   строились
следующим образом:

                                 ГОСУДАРСТВО

                                  ПОДДАННЫЕ
                          (вывесить схему на доске)
   Однако в истории были примеры, когда жителей государства называли
гражданами.

        Задание. Прочитайте  текст, лежащий перед вами. Какая модель
    взаимоотношений граждан и государства существовала в древнегреческих
                          полисах? Начертите схему.
   «В  древнегреческих  полисах  между  гражданами  (коренными  жителями)  и
государством  складывались  взаимные  политико-правовые   отношения.   Полис
заботился о своих гражданах с самого рождения и до самой  смерти,  кормил  и
защищал, обеспечивал каждого землей или работой. Вне его границ каждый  грек
превращался в бесправного  и  беззащитного  человека,  которого  можно  было
ограбить или превратить в раба. И лишь  дома  гражданин  чувствовал  себя  в
безопасности и мог рассчитывать на помощь и поддержку.  Кроме  того,  только
полноправные граждане могли участвовать в народном собрании, которое  играло
важную роль в жизни полиса. На нем решались важные для всех членов  общества
вопросы: кто  будет  управлять  ими,  как  будет  распределена  общественная
земля, по каким законам  жить...  Решая  эти  вопросы,  граждане  тем  самым
участвовали в управлении государством, определяли  свою  жизнь  и  полиса  в
целом. Поэтому каждый гражданин был искренним патриотом  своего  государства
и ценил его интересы выше собственных. Он оборонял полис от врагов,  почитал
его богов и  древние  традиции,  был  готов  пожертвовать  жизнью  ради  его
благополучия. Богатые граждане должны были нести и существенные затраты  «на
общее благо», они обязаны были  оплачивать  устройство  народных  праздников
или сооружение  новых  кораблей,  за  свой  счет  кутить  боевого  коня  или
обзавестись тяжелым пехотным  вооружением,  безвозмездно  служить  в  высших
государственных органах».
   Исходя из данного примера модель взаимоотношений между государством и
людьми будет выглядеть иначе. Как? (спросить их варианты, а затем самому
показать на доске).

            ГОСУДАРСТВО   -      ГРАЖДАНЕ
     Наше первое определение, данное  слову гражданин мы можем расширить,
используя слова из вашего текста.
            Запись второго определения:
    Гражданин - это лицо, принадлежащее к постоянному населению данного
государства и пользующееся его…..
Закончите предложение: (защитой).
      С помощью данного текста мы можем дать и третье определение слову
гражданин.
Вопрос : У кого какие мысли возникли на этот счёт?
      Запись третьего определения:
Гражданин – это человек, активный участник правовой и политической жизни.
    В отечественной истории мы можем найти массу примеров активного участия
граждан в жизни страны. Давайте вспомним, к примеру, какой государственный
праздник мы отмечали совсем недавно?  (4 ноября – день Народного единства).
    Вопрос: С  какими историческими событиями связан данный праздник? ( с
освобождением Москвы от польских интервентов в 1612г.)
   Начало XVII в. на Руси. Смутное время. Иностранные интервенты  в  Кремле.
Разруха, голод, предательство...
   Нижегородский посадский староста Кузьма Минин обращается к согражданам  с
призывом  спасти  Отечество,  пожертвовать  ценности  свои  на  общее  дело.
Ополчение  движется  к  Москве.  Под  руководством  К.  Минина  и  князя  Д.
Пожарского народ изгоняет интервентов.
   В  памяти  народной  простой  русский  человек  Кузьма  Минин   остается
гражданином Мининым. За что такая  память?  За  патриотическую  инициативу,
обеспечившую спасение  Отечества.  Поднявшись  над  личными  интересами  на
уровень интересов общенародных, всей страны, посадский житель Кузьма  Минин
возвел себя в ранг гражданина в самом высоком смысле этого слова.
   А вот другой пример. У Василия Шукшина есть рассказ о деревенском  парне
Пашке. Все  вокруг  знали  о  его  несерьезном  характере  и  называли  его
балаболкой. Но вот когда на автостоянке загорелся  бензовоз,  все  кинулись
врассыпную, так как боялись, что взорвется, а Пашка вскочил  в  машину,  за
руль полыхающего чудовища, и  погнал  автомашину  к  реке.  Он  едва  успел
спрыгнуть с подножки, а бензовоз полетел с обрыва. В больнице, с головы  до
ног закованный в гипс, Пашка опять балагурит: мол, в  космос  запускали,  а
парашют не раскрылся.
* Как можно оценить поступок Пашки?
* Все ли могут поступить так, как герой рассказа?
* Какие чувства заставили его совершить этот поступок?
* Какие гражданские черты вы увидели в Пашке?
   Чтобы понять,  что  такое  гражданские  чувства,  необходимо  припомнить
обычные  человеческие  чувства,  которыми  обладает  каждый  из  нас.   Это
обоняние, вкус и так далее, то есть естественные чувства.
   -  Но у людей есть  социальные,  или  общественные,  чувства.  Приведите
примеры социальных чувств (долг, честь, совесть).
   Гражданские  чувства  -  это  движения  души,  не  позволяющие  честному
человеку  спокойно  взирать  на  беды  страны,  несчастья   других   людей.
Гражданские чувства побуждают искать пути  улучшения  жизни  в  обществе  и
совершать поступки, направленные на улучшение жизни.

   Задание.  Выберите  из  предложенного  перечня  (вывесить)  пять  чувств
человека, которые являются гражданскими, затем сократите новый перечень  до
трех чувств. Объясните свой выбор.
гуманность
искренность
скромность
чувство вины
чувство справедливости
стыдливость
честность
сочувствие
чувство долга
милосердие
чувство чести
чувство ответственности

Задание. Приведите свои примеры гражданских поступков из истории.
   Для того чтобы совершить  гражданский  поступок,  необходим  гражданский
мотив, или мотив гражданского поведения.
   Мотив - это то, что  побуждает  деятельность  человека,  ради  чего  она
совершается.
   -  Расскажите о реальных  или  вымышленных  действиях  людей,  в  основе
которых лежали гражданские мотивы.
   Для совершения любого  полезного  поступка  нужны  нравственные  усилия,
усилия души и разума, а особенно большие усилия требуются для  того,  чтобы
совершить поступок на благо страны или других людей.
   Есть люди, которые ничего в своей жизни не совершают, день  прожит  -  и
хорошо, но при этом они честно выполняют работу, не нарушают закон.
   Фукидид, древнегреческий философ, писал:  «Одни  и  те  же  люди  у  нас
одновременно бывают заняты делами и частными,  и  общественными.  Однако  и
остальные граждане, несмотря на то, что каждый занят своим ремеслом, так же
хорошо разбираются  в  политике.  Ведь  только  мы  признаем  человека,  не
занимающегося общественной деятельностью, не благонамеренным гражданином, а
бесполезным обывателем».

   Вопросы:
* Кто такой обыватель в вашем представлении? (человек, лишённый
общественного кругозора, живущий только мелкими личными интересами)
* Отличаются ли ваши взгляды от взглядов Фукидида?
Могут ли в человеке присутствовать черты гражданина и обывателя?
- По каким принципам живёт обыватель? (своя рубашка ближе к телу; моя хата
с краю, ничего не знаю).

   Вывод:  Благополучие  общества  во  многом  зависит  от   того,   какими
качествами обладают его члены, от  их  характера,  чувств,  воли,  мотивов,
способностей. Я призываю вас  быть  достойными  сынами  и  дочерьми  своего
Отечества.
   Задание. И дома предлагаю вам составить нравственный  кодекс  человека  -
личности - гражданина

   А  сейчас  давайте   вернёмся  к  тексту  и  с  его   помощью   попробуем
сформулировать ещё одно определение гражданина. У кого какие мысли?
   Четвёртое определение:
   Гражданин -  это человек, наделенный совокупностью прав  и  обязанностей.
(запись) О правах и обязанностях граждан РФ мы будем говорить отдельно.

Задание:  вслушайтесь пожалуйста в мои высказывания и на их основе
попытайтесь дать ещё одно определение гражданину.
 «Гражданка Иванова! Вам предоставляется слово для выступления».
      «Граждане, передавайте деньги за проезд!»
Вопрос: какое определение напрашивается для записи?
Пятое определение:

 Гражданин - взрослый человек, а также форма обращения к нему. -

       Мы дали с вами несколько определений понятия «Гражданин», но я хочу,
чтобы вы записали ещё одно, на  мой  взгляд,  наиболее  полное,  обобщающее
определение:
       Гражданин – это человек, проживающий на территории  того  или  иного
государства,  пользующийся  его  защитой,  обладающий  широкими  правами  и
свободами, исполняющий  обязанности,  осознающий  ответственность  за  свои
действия.

* В этом определении новым для нас является то, что гражданин – это человек
свободный  и ответственный. Именно это определение вынесено  в название
нашего параграфа. Запишем и его.
*  Что понимается под свободой человека?
* Что такое ответственность?
Почему свободный человек должен нести ответственность?

Ответы на эти и другие вопросы вы найдете в параграфе 35 разделе №2
«Открытие эпохи прав человека».

2. Открытие эпохи прав человека.
   Путь человечества к нынешнему пониманию прав человека был очень трудным.
Раньше, когда не было государства и законов, права человека существовали  в
виде нравственных возможностей, моральных норм.
   С возникновением государства появились законы,  которые  перевели  права
человека из нравственного понятия в  юридическое.  Появились  нормы  права,
носящие разрешающий характер, а также запрещающие те или иные  действия.  С
возникновением права начинается законодательное закрепление прав  человека,
защита которых становилась обязанностью государства.
   Неравенство прав поддерживалось общественной  моралью,  которая  считала
установленный порядок естественным, а неравенство справедливым  устройством
общества. (Вспомнить историю и привести примеры неравного положения людей в
обществе.)
   Эпоха Возрождения  (XIV-XVI  вв.)  положила  начало  новому  взгляду  на
человека как на личность, наделенную  способностью  самостоятельно  строить
свою жизнь.
   Новый взгляд на человека получил развитие в эпоху Просвещения (XVII - 1-
я половина XIX вв.), которая была  пронизана  верой  в  разум  человека,  в
возможности человечества преобразовать мир по законам разума. Именно  тогда
были  созданы  документы,  которые  как  бы  заново  открыли  историю  прав
человека, возродили гордое и красивое понятие «гражданин»

   Задание: откроем параграф 35, раздел №2. Работая с текстом на  стр. 223-
224, письменно выполним задания:
   1.Перечислить основополагающие документы по правам человека.
   2Ключевые идеи документов.
   3.Объяснить понятия:
   а) свобода человека
 (отсутствие каких-либо ограничений, стеснений в чем-либо.)
   б) Право человека ( охраняемая, обеспечиваемая государством, узаконенная
возможность человека что-то делать, осуществлять. Право человека - это  то,
что соответствует его природе и что разрешено законами.)
   в) ответственность (необходимость отдавать себе отчёт в своих действиях,
поступках)
   Проверка выполнения задания через7-10 минут.
Вывод: Идёт время. Оно вносит свои коррективы в понятие гражданина,  но  на
протяжении уже более 300 лет неизменными гражданскими качествами  остаются:
свобода и ответственность. Давайте  об  этом  помнить  все  мы  –  граждане
Великой России.

         IV Закрепление.
 Вот и подошел к концу наш сегодняшний разговор о самих себе и чтобы понять
 его результативность я предлагаю вам выполнить ещё одно небольшое задание:
 на листочках, которые я вам сейчас раздам, подпишите свою фамилию и
 продолжите фразы.

Гражданин - человек, который
любит .
переживает .
действует  .
протестует
требует
потому что

Спасибо за работу.

М. Домашнее задание: § 35, составить нравственный кодекс «Человека –
личности - гражданина» по образцу

              НРАВСТВЕННЫЙ КОДЕКС ЧЕЛОВЕКА-ЛИЧНОСТИ-ГРАЖДАНИНА
Возьмите карандаш и напишите «СОВЕСТЬ», и вспомните, когда вы думали о НЕЙ
Каждое утро, выпрямившись во весь рост, вспомните: Я - человек-личность-
гражданин - всегда готов встать рядом или впереди, протянуть руку помощи,
легко нагнуться к малому или слабому, подставить плечи под груз тревог и
забот, обернуться к отставшим, дотянуться до мечты,
балансировать между желаниями и возможностями,
перепрыгнуть через усталость и боль,
подняться после неудачи,
пронести через всю жизнь дружбу и любовь,
бороться с собственной тенью,
глубоко вздохнуть по несбывшемуся
и повторить комплекс опять и с начала - до победы.


title: Конспект урока "Гражданство РФ" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока по праву на тему:
«Гражданство РФ»
Цели урока:
Образовательная: сформировать представление о гражданстве как важной правовой категории, которая обозначает взаимосвязь человека и государства; объяснить порядок приобретения гражданства; рассмотреть правила приема в гражданство РФ и основания для прекращения гражданства РФ.
Развивающая: развивать умения анализировать документы, сравнивать, сопоставлять, делать выводы; умения, необходимые для применения полученных знаний при решения практических задач, выборе форм поведения и способов защиты прав и интересов личности.
Воспитательная: способствовать воспитанию правовой культуры учащихся, уважения к правам человека.
Основные нормативные документы: Федеральный закон “О гражданстве РФ” № 62-ФЗ от 31 мая 2002 г.
Раздаточный материал: На столах у учащихся находятся материалы с выдержками из закона РФ “О гражданстве”; текст проблемных задач.
Ход урока


title: Планирование "Правонарушения при осуществлении закупок.Административная ответственность.Формы проявления коррупции при осуществлении закупок" 11 класс

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ
ПО ТЕМЕ «Правонарушения при осуществлении закупок. Административная ответственность. Формы проявления коррупции при осуществлении закупок»

1. Место проведения практического занятия – учебная аудитория.
2. Объем учебного времени, отводимого на проведение занятия: 2 ч.
3. Цель практического занятия: закрепление и углубление теоретических знаний, полученных на лекции и в процессе самостоятельной работы.
4. Задачи:
- образовательная – расширить знания о дисциплине;
- развивающая – развить умения практического применения получаемых знаний;
- воспитательная – привитие студентам чувства высокой степени ответственности в сфере экономических взаимоотношений.
5. Технические средства обучения, используемые при проведении практического занятия: мультимедийное оборудование, раздаточные материалы, интерактивная доска.
6. Учебные вопросы, подлежащие рассмотрению: 1. Должностные лица, уполномоченные составлять протоколы об административных правонарушениях в сфере размещения государственных и муниципальных заказов. 2. Административная ответственность за нарушения законодательства о размещении заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг для государственных и муниципальных нужд. 3. Порядок привлечения к ответственности и обжалование принятых решений.
7. Образовательные технологии, в том числе интерактивные, используемые при проведении практического занятия: дискуссия; работа в малых группах; разбор практической ситуации.
8. Методика проведения практического занятия:
а) обозначение нормативной базы в рамках рассматриваемого вопроса;
б) просмотр мультимедийного отрывка;
в) индивидуальное решение поставленных преподавателем практических задач;
г) групповое обсуждение альтернативных решений и аналогичных проблем из деятельности обучающихся;
е) составление преподавателем предложений по преодолению подобных проблем.
9. Этапы работы и примерное распределение учебного времени:
алгоритм реализации цели практического занятия
с учетом примерного расчета времени.
10. Оценочные средства текущего контроля успеваемости
на практическом занятии: индивидуальные задания, задания для работы в малых группах. Общий список практических заданий:
а) Должностные лица, уполномоченные составлять протоколы об административных правонарушениях в сфере размещения государственных и муниципальных заказов;
б) Административная ответственность за нарушения законодательства о размещении заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг для государственных нужд;
в) Административная ответственность за нарушения законодательства о размещении заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг для муниципальных нужд;
г) Порядок привлечения к ответственности;
д) Обжалование принятых решений по привлечению ответственного лица к административной ответственности.
11. Задания обучающимся для самостоятельной работы и подготовки
к  следующему виду занятия - разобрать вопросы, выносимые на самостоятельное изучение и ответить на контрольные вопросы.
12. Учебно-методическое обеспечение практического занятия:
- нормативные правовые акты;
- основная учебная литература;
- дополнительная учебная литература, в т.ч. периодическая литература.


Проверочная работа "Путешествие" 2 класс


title: Итоговый контроль по окружающему миру 1 класс

extracted_text:
Итоговый контроль по окружающему миру
учащегося (-йся) 1 «А» класса

1. Какую форму имеет планета Земля?
    1 – шара                             3 – овала
    2 – квадрата                      4 – полукруга

2. Что относится к неживой природе?
    1 – тюльпан                        3 – олень
    2 – гранит                           4 – клён

 3. Какая часть растения впитывает воду из почвы?
    1 – корень                          3 – плод
    2 – стебель                         4 – лист

4. Почему комнатные растения ставят ближе к окну?
    1 – чтобы они получали больше света
    2 – чтобы они дышали
    3 – чтобы они украшали окно
    4 – чтобы они не мешали

5. Какое животное относится к насекомым?
    1 – ласточка                      3 – летучая мышь
    2 – щука                            4 – муха

6. Как дети могут сэкономить воду?
    1 – реже умываться
    2 – не мыть посуду
    3 – меньше пить
    4 – не забывать закрывать кран

Итоговый контроль по окружающему миру
учащегося (-йся) 1 «А» класса

1. Какую форму имеет планета Земля?
    1 – шара                             3 – овала
    2 – квадрата                      4 – полукруга

2. Что относится к неживой природе?
    1 – тюльпан                        3 – олень
    2 – гранит                           4 – клён

 3. Какая часть растения впитывает воду из почвы?
    1 – корень                          3 – плод
    2 – стебель                         4 – лист

4. Почему комнатные растения ставят ближе к окну?
    1 – чтобы они получали больше света
    2 – чтобы они дышали
    3 – чтобы они украшали окно
    4 – чтобы они не мешали

5. Какое животное относится к насекомым?
    1 – ласточка                      3 – летучая мышь
    2 – щука                            4 – муха

6. Как дети могут сэкономить воду?
    1 – реже умываться
    2 – не мыть посуду
    3 – меньше пить
    4 – не забывать закрывать кран

7. Где можно переходить улицу?
         1 – где не видно машин
         2 – где дорога узкая
         3 – где есть пешеходный переход
         4 – где нет забора

8. Какая еда не принесёт пользы?
    1 – суп                               3 – овощной салат
    2 – котлета                        4 – чипсы

9. Как называется столица нашей Родины?
         1 – Москва                                3 – Париж
         2 – Санкт-Петербург               4 – Волга

10. Что детям можно делать с электроприборами?
         1 – вставлять вилку в розетку
         2 – ремонтировать
         3 – выдёргивать вилку за шнур
         4 – брать вилку мокрыми руками

                        Количество баллов

                       Уровень

7. Где можно переходить улицу?
         1 – где не видно машин
         2 – где дорога узкая
         3 – где есть пешеходный переход
         4 – где нет забора

8. Какая еда не принесёт пользы?
    1 – суп                               3 – овощной салат
    2 – котлета                        4 – чипсы

9. Как называется столица нашей Родины?
         1 – Москва                                3 – Париж
         2 – Санкт-Петербург               4 – Волга

10. Что детям можно делать с электроприборами?
         1 – вставлять вилку в розетку
         2 – ремонтировать
         3 – выдёргивать вилку за шнур
         4 – брать вилку мокрыми руками

                        Количество баллов

                       Уровень


Презентация "Звуко-буквенный разбор слов"


title: Презентация "Русские праздники и обряды" 3 класс

extracted_text:
                                  Составитель: Мизга Ольга Борисовна,
                                                 учитель начальных
                             классов
                                               МОУ – СОШ №156,
                                             г. Екатеринбурга
Русские праздники и обряды
Традиционная русская свадьба
                       Говорят, что влюблённые венчаются на небесах…

    Свадьбы, проведённые в Русской Традиции, наполнены смыслом, весельем, молодецкой удалью, девичьей красотой и силой новой Жизни.

Праздник Ивана Купала
       Праздник летнего солнцеворота.
       Парни загодя срубают деревце. Его устанавливают на месте, выбранном для проведения гуляний чистое ровное поле, холмик, берег реки, озера. Девушки украшают дерево цветами и цветными лоскутами ткани. Дерево в народе называют «марена» или «купала». Под деревце прилаживают изображение Ярилы – куклу. «Ярилу» облачают в одежду, украшают венком, цветами и лентами. Разжигают костер. Возле этого костра и пойдёт самое веселье. Обережные травы и венки раздаются всем участникам.   Праздник начинается около четырёх часов дня. Девушки заводят хоровод вокруг берёзки и поют. Творится веселье, загадывают загадки, ходят ряжеными, устраивают игрища: «ящер», «ручеёк», «коняшки». Молодцы бои на потеху показывают. Девушки в сторонке кумятся, суженых приглядывают. Когда костёр прогорит да осядет, начинается выбор суженых.Девушка хлопает парня по плечу и убегает, а тот бежит её догонять. Поймав, ведёт её к костру, через который они прыгают…
Коляда. Зимние святки.
             Рождество Христово один из главных православных праздников. Как гласит церковное предание, Иисус Христос родился в ночь на 7 января. Именно с этого дня начинаются так называемые святки, которые длятся в течение двух недель. У православных христиан с этим праздником связано огромное количество традиций и обрядов. Один из них рождественские колядки.Слово коляда произошло от латинского calendae, что означает первый день месяца. Раньше словом коляда славяне называли Рождество, но со временем значение слова изменилось, и колядками стали называть обрядовые песни, с которыми обходились дома в канун Рождества. Колядная дружина (в основном дети и молодежь), выходила на улицу со звездою и вертепом (старинный народный кукольный театр), как только наступали сумерки.Колядующие наряжались в костюмы и маски, чтобы их нельзя было узнать. Рядились в медведей, коз, лошадей, цыган Основной смысл колядок восхваление дома, в который пришли колядующие, его семьи, а также различные пожелания богатства и хорошего урожая. Пришла коляда

     Накануне Рождества, Дайте коровку, Масляну головку. А  дай Бог тому, Кто в этом дому. Ему рожь густа, Рожь ужимиста. Ему с колосу осьмина, Из зерна ему коврига, Из полузерна  пирог. Наделил бы вас Господь И житьем, и бытием, И богатством. И создай вам, Господи, Еще лучше того!

А еще девушки в эту пору  устраивали святочные гадания, желая увидеть суженого – ряженого…
Пасха
Традиционная писанкаЖивое яйцо – зародыш будущей жизни.
       Сейчас красят яйца только в чистый четверг - на Пасху, а в стародавние времена это был целый цикл обрядов, связанных с плодородием природы и человека. Вели эти обряды в основном женщины, потаенно и бережно храня и передавая защитную магию символов, нанесенных на живое яйцо – зародыш будущей птицы. А ведь птица в нашей древней символике означала не что-нибудь, а душу человеческую, воплощенную или невоплощенную в тело. И символы эти работали, лечили и тела и души как самих мастериц, так и тех, кому писанки предназначались. Это был огромный мир символов, иногда показывающих устроение вселенной и путь души по божественным мирам, иногда хранящих здоровье или привлекающих богатство, иногда дарящих силу воинам для битвы или роженицам в рождении ребенка. Огромный красочный мир, где руками были выписаны и ярость, и любовь, и нежность, и стремление ввысь…

          На протяжении всей весны происходит раскраска яиц «писанок», «крашенок» - и различные игры с ними. Церковный пасхальный календарь в значительной мере заслонил сущность обрядов, связанных с яйцами, но содержание росписи писанок уводит нас в глубокую старину. Здесь есть и небесные олени, и картины мира, и множество древних символов жизни и плодородия. В этнографических музеях хранится тысячи писанок, являющихся, самым массовым наследием славянских представлений. Яйца, как крашеные, так и белые, играют важную роль в весенней обрядности: выезд на первую пахоту производится «с солью, с хлебом, с белым яйцом»; яйцо разбивают о голову коня или пашущего вола; яйцо и печенье-крест обязательная принадлежность обрядов при посеве. Нередко яйца закапывают в землю, катают по засеянному полю. Яйца кладут под ноги скоту при выгоне на юрьев день и лельник, кладут в ворота хлева, чтобы скот переступил через них; с яйцами обходят скот и дарят их пастуху. Итак, подведем итог: Славянская писанка – древний народный вид искусства, и одновременно – послание к богам, которые оберегают род людской.

Христос воскрес!

Повсюду благовест гудит,
Из всех церквей народ валит.
Заря глядит уже с небес…
Христос воскрес! Христос воскрес!

С полей уж снят покров снегов,
И реки рвутся из оков,
И зеленеет ближний лес…
Христос воскрес! Христос воскрес!

Вот просыпается земля,
И одеваются поля,
Весна идет, полна чудес!
Христос воскрес! Христос воскрес!

Широкая масленица
Тут и хороводы и кадрили всем народом И игры детские, и забавы молодецкие. Хочешь гирю потолкай, хочешь в детках поиграйЕсли силы есть - на столб, или в баню, были чтоб.А чтоб справиться с горой, пройди сперва стеношный бой.С Бабой Масляной в огонь отправляй беду и хворь.Сил набрать на целый год, даст через костёр полёт.

        Масленица — древний славянский праздник, доставшийся нам в наследство от языческой культуры. Это веселые проводы зимы, озаренные радостным ожиданием близкого тепла, весеннего обновления природы. Даже блины, непременный атрибут Масленицы, имели ритуальное значение: круглые, румяные, горячие, они являли собой символ солнца, которое все ярче разгоралось, удлиняя дни. Возможно, блины были и частью поминального обряда, так как масленице предшествовал «родительский день», когда славяне поклонялись душам усопших предков.

          В народе каждый день масленицы имеет свое название.
Понедельник — встреча. К этому дню достраивались горы, качели, балаганы. Те, кто побогаче, начинали печь блины. Первый блин отдавался нищим на помин усопших.
Вторник — заигрыши. С утра молодые люди приглашались кататься с гор, поесть блинов. Звали родных и знакомых: «У нас-де горы готовы, и блины испечёны — просим жаловать».
Среда — лакомки. В этот день зять приходил «к тёще на блины». Кроме зятя тёща приглашала и других гостей.
Четверг — широкий разгул. С этого дня Масленица разворачивалась во всю ширь. Народ предавался всевозможным потехам: ледяным горам, балаганам, качелям, катаниям на лошадях, карнавалам, кулачным боям, шумным пирушкам.
Пятница — тёщины вечерки. Зятья приглашали в гости своих тёщ, угощали их блинами.
Суббота — золовкины посиделки. Молодые невестки приглашали в гости к себе золовок. Новобрачная невестка должна была подарить золовке какой-нибудь подарок.
Последний день Масленицы — прощёное воскресенье. Все просят друг у друга прощения, кланяются в ноги, а в ответ слышат: «Бог простит». В Православной Церкви считается, что смысл Масленицы — примирение с ближними, прощение обид, подготовка к Великому посту — время, которое нужно посвятить доброму общению с ближними, родными, друзьями, благотворению. В храмах начинают совершать великопостные службы. В среду и пятницу не совершается Божественная литургия, читается великопостная молитва святого Ефрема Сирина.

Новогодний разгуляй
     Разгуляй – один из дней масленицы. Разгуляй в  солнечный денёк на свежем воздухе  с песнями, плясками и традицией  – сжигание масленицы.
Осенины
         14 сентября отмечаются Осенины - первая встреча осени по народному календарю. С этого дня на Руси начинали праздновать осенние свадьбы, переселялись в новые дома, осуществляли обряд посвящения мальчиков, достигших семи лет, в отроки, отмечая их новую роль в общине. 14 сентября - начало Бабьего лета, которое длится в некоторых областях до трех недель. 14 сентября еще называют днем Семена Летопроводца в память Симеона Столпника, жившего в V веке. Этот человек прославился своим самоотверженным образом жизни, положив начало новому виду подвижничества - столпничеству, у него учились претерпевать трудности человеческого бытия во имя святого дела.
При подготовке презентации были использованы материалы сайтов:
http://www.prazad.com;
http://www.proshkolu.ru;
http://www.24open.ru;
http://ru.wikipedia.org

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Духовный мир личности" 10 класс

extracted_text:
Тема: Духовный мир личности.

Цель:
- обсудить с учащимися,  в чем заключается духовный мир личности;
- задуматься о проявлении в человеке потребности увидеть великое в других
  людях.

Ход урока:
I.  Учитель:
Замечательный человек нашего времени, священник Александр Мень говорил:
 "Я хотел бы, чтобы мы с  честью  вышли  из  сегодняшних  кризисов.  Но  без
развития в себе духовных начал это невозможно".

Тема нашего урока "Духовный мир личности".
И за это короткое время я предлагаю обсудить,  в  чем  заключается  духовный
мир  личности,  задуматься  о  проявлении  в  человеке  потребности  увидеть
великое в других людях.

Видный русский философ Г.П. Федотов писал:
"дух, духовная жизнь отличают человека от  других  живых  существ.  Человек,
его дух и его культура - венец и цель мироздания. Человек становится  вполне
человеком только в процессе культуры, и лишь в ней, на её  вершинах  находят
своё выражение самые высокие стремления и возможности.
Только по этим достижениям можно судить о природе или назначении человека"

II. Вопрос:
1. Над чем рассуждает философ?
2. О какой потребности человека он говорит?

РАССУЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ

Я думаю, что философ пытается понять, в чём заключается духовный мир
человека.
И как человек может сделать его богаче, красочнее. Он задумывается от чего
это зависит.

На мой взгляд, в этом высказывании заключается мысль о том, что только
человеку с богатым духовным миром присущи высокие стремления и возможности.
Есть такие люди, для которых дарить добро другим людям - жизненная
потребность.
Величие человека заключается в умении признавать и развивать способности
людей, находящихся рядом.

Записи НА ДОСКЕ:
1. КАК ЧЕЛОВЕК МОЖЕТ СДЕЛАТЬ  МИР БОГАЧЕ  И КРАСОЧНЕЕ
2. ВЫСОКИЕ СТРЕМЛЕНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ
3. СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ

ВОПРОСЫ ДЕТЯМ ПО РАБОТЕ С ДОСКОЙ

А КАК СДЕЛАТЬ СВОЙ МИР БОГАЧЕ И КРАСОЧНЕЕ?

 ОТВЕТ ДЕТЕЙ:

На мой взгляд, для того, чтобы сделать мир богаче и красочнее в первую
очередь необходимо развивать в себе лучшие качества и искоренять
отрицательные, совершенствовать себя, научиться ценить такие "вещи", как
Истина, Красота, Добро и Справедливость. А уже потом человек сможет внести
в окружающий мир, что-то своё, сделать его богаче, чище и светлее.

КАКИМ ОБРАЗОМ ПРОИСХОДИТ СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ?
ОТВЕТ ДЕТЕЙ:

Я считаю, что становление личности происходит в процессе
самосовершенствования
и долгой, кропотливой работы над самим собой.

СКАЖИТЕ, В ЧЁМ ПРОЯВЛЯЮТСЯ ВЫСОКИЕ СТРЕМЛЕНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ ЧЕЛОВЕКА?

ОТВЕТ ДЕТЕЙ:

ВЫСОКИЕ СТРЕМЛЕНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ ЧЕЛОВЕКА ЗАКЛЮЧАЮТСЯ В ТОМ, ЧТОБЫ
УВИДЕТЬ И ПРИЗНАТЬ ТАЛАНТ, СПОСОБНОСТИ И УДАЧИ ДРУГОГО.

В чём заключаются высокие стремления и возможности человека?
 Ярким примером этого могут служить судьбы великих людей. Приоткроем
страницы их жизни:

ПОЗНАКОМСЯ   С ТЕКСТОМ САВВА ТИМОФЕЕВИЧ МОРОЗОВ
1.
                          Савва Тимофеевич Морозов
Известный  предприниматель  Савва  Тимофеевич   Морозов   ворочал   большими
капиталами, однако богатство не радовало, его влекла  другая  жизнь,  другие
люди - творческие, одержимые высокой целью.
Известно такое высказывание Станиславского:  "Савва  Тимофеевич  Морозов  не
только  поддержал  нас  материально,  но  и  согрел  нас   теплотой   своего
отзывчивого сердца и ободрил энергией своей жизнерадостной натуры ".
      Станиславский и Немирович - Данченко с  их  фанатической  преданностью
искусству,  огромным  интеллектуальным  потенциалом,  смелым  художественным
новаторством  поразили  воображение  Саввы  Тимофеевича.  Это  произошло  не
сразу, поначалу Морозов просто откликнулся на  просьбу  о  благотворительном
пожертвовании на новое культурное начинание, таких пожертвований он делал  в
жизни очень много, в  самых  разнообразных  областях.  Решено  было  создать
Товарищество для учреждения в Москве Общедоступного театра и  обратиться  за
помощью к благотворителям. В их числе был и Савва Тимофеевич.

В ЧЁМ ЗАКЛЮЧАЛИСЬ ЕГО ВЫСОКИЕ СТРЕМЛЕНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ?

ОТВЕТ ДЕТЕЙ:

САВВА ТЕМОФЕЕВИЧ  БЫЛ ОДНИМ ИЗ ТЕХ, КТО ВНЁС ПОЖЕРТВОВАНИЯ НА СОЗДАНИЕ В
МОСКВЕ ОБЩЕДОСТУПНОГО ТЕАТРА.

ДАВАЙТЕ ПРИОТКРОЕМ СТРАНИЦЫ ЖИЗНИ СЕРГЕЯ АЛЕКСАНДРОВИЧА РАЧИНСКОГО

2..
                       Сергей Александрович Рачинский
      В России конца XIX века  С.А.  Рачинский  был  известен  как  педагог,
создатель уникальной школы для крестьянских детей. Культурное  значение  его
деятельности было  велико  -  крупный  ученый-ботаник,  профессор,  философ,
литератор, музыкант, поэт.
      Большой удачей  для детей села Татево и окрестных  деревень  оказалось
то, что дело их школьного образования попало в руки  человека,  который  как
никто другой был к нему  предназначен, о котором все знавшие его  вспоминают
как о подвижнике, как о человеке удивительно  высоких  нравственных  устоев,
как о духовном деятеле.
      Крестьянские дети стали его семьей,  он  заботился  об  их  дальнейшей
судьбе.
       Рачинский  любил  своих  учеников,  любовался  ими,   восхищался   их
способностями, тяготением к высокому нравственному идеалу.

В ЧЁМ РАЧИНСКИЙ ВИДЕЛ СМЫСЛ СВОЕЙ ЖИЗНИ?

ОТВЕТ ДЕТЕЙ:

Я считаю, что величие С.А.Рачинского заключается в том, что он смог увидеть
способности, величие и тяготение к знаниям своих учеников.
Помог им раскрыться. И видя их успехи, получал от этого огромное
удовлетворение.

ИНТЕРЕСНА СУДЬБА САВВЫ ИВАНОВИЧА МАМОНТОВА
3.
                           Мамонтов Савва Иванович
                                (1841 - 1918)
Был крупным промышленником, но своим истинным призванием считал  театральное
искусство. Покровительствовал художникам. Коллекционировал  картины  русских
художников.
Познакомившись в 1873 году с художниками В. Д.  Поленовым,  И.  Е.  Репиным,
скульптором М. М. Антокольским, он организовал в своем  имении  в  Абрамцеве
мастерские  живописи,  резьбы   по   дереву,   керамики,   скульптуры.   Так
образовался так называемый "Абрамцевский художественный кружок". Там жили  и
работали братья Васнецовы, Антокольский, Поленов, Головин,  Репин,  Суриков,
Коровин, Левитан, Серов, Римский-Корсаков, а также Врубель, которого  открыл
и поддержал Савва Иванович. Художники жили там подолгу, зачастую с  семьями.
Здесь было создано большое количество шедевров мировой  живописи.  Абрамцево
при  Мамонтовых  стало  очагом  возрождения  лучших  традиций   национальной
культуры.
      Именно Мамонтов открыл и поддержал Шаляпина как оперного певца.  Савве
Ивановичу  удалось  путем  постоянных  поисков   создать   сильный   оперный
коллектив. Именно из Частной оперы вышли многие  певцы,  с  большим  успехом
выступавшие в дальнейшем на столичных сценах.
      Шаляпин, выступая по случаю победы на конкурсе  оперного  искусства  в
Лондоне в 1933  году,  произнес  речь,  посвященную  Мамонтову:  "...Я  хочу
вспомнить о своем друге и учителе, Савве Ивановиче  Мамонтове...  Прекрасный
певец, он неожиданно бросил этот заманчивый путь и  отдал  свою  жизнь,  все
знания, весь большой капитал бескорыстному  служению  русскому  искусству...
".

КАКУЮ РОЛЬ ОН СЫГРАЛ В РАЗВИТИИ КУЛЬТУРЫ?

ОТВЕТ ДЕТЕЙ:

С.И. НЕ ПОШЁЛ ПО ЗАМАНЧИВОМУ ПУТИ СОБСТВЕННОГО УСПЕХА, А ОТДАЛ СВОЮ ЖИЗНЬ
НА БЛАГО ДРУГИХ И ТЕМ САМЫМ РЕАЛИЗОВАЛ СЕБЯ И ВЫПОЛНИЛ СВОЁ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ
В ЭТОМ МИРЕ.

МЫ СОПРИКОСНУЛИСЬ С СУДЬБАМИ ВЕЛИКИХ ЛЮДЕЙ. ОНИ ПОСВЯЩАЛИ СВОЮ ЖИЗНЬ НА
БЛАГО ДРУГИХ.
- Для чего им это было нужно?

ОТВЕТ ДЕТЕЙ:

В этом они видели своё предназначение. Они просто не могли жить без этого,
как
человек не может прожить без воздуха и солнечного света.

III.
Учитель: Казалось бы, в их порывах, стремлениях нет ничего особенного -
увидеть великое в других людях. Это как аксиома. Однако в жизни не так всё
просто.

Учитель:
Я предлагаю вашему вниманию небольшое стихотворение-притчу:

Учитель и ученики.
Почувствовать своей чужую боль -
Вот моего ученья смысл и соль.
Мы отвечали: "Что ж тут не понять?"
Он нервничал. Он начал нам пенять:
- Почто ж тогда, -  он говорил в сердцах,-
Сии слова не пишите в сердцах?
Любите ближнего, как самого себя.
Пусть боль его покажется нелепой и неправильной …
Мы отвечали: "Проще репы пареной такой завет.
Записывать? Зачем? Возлюбим ближнего.
Нет никаких проблем!"
Он нервничал. Он начал нам пенять:
- 5000 лет пройдет - вам не понять!

Вопрос:
- Как бы вы продолжили слова учителя?
- Какие искры своей души пытался зажечь в душах своих учеников
  учитель? (Ученики высказывают своё мнение)

ОТВЕТ ДЕТЕЙ:
Я думаю, что в этой  притче  учитель  старается  развить  в  своих  учениках
чувство сострадания к своему ближнему, он учит  их  чувствовать  чужую  боль
как свою
 собственную, радоваться чужим успехам как своим собственным.

ОТВЕТ ДЕТЕЙ:
Есть знаменитая русская пословица: " Друг познаётся в беде." Действительно,
в беде
всегда найдётся человек, который тебе поможет, а вот когда человек
счастлив,
близких и верных ему людей остаётся немного. Чужие радость и успех вызывают
у
людей зависть, злость, а иногда и ненависть. Я думаю, что по- настоящему
великий
человек- это тот, кто может радоваться и принимать чужую радость как свою,
кто
сможет похвалить не" себя любимого", а своего товарища или друга и,
наконец, тот, кто сможет поддержать в трудную минуту юный нераскрытый
талант, сказав жизненно необходимые слова: "Иди. Ты сможешь. У тебя всё
получиться "

ОТВЕТ ДЕТЕЙ:
Есть такие люди, для которых дарить добро другим людям - жизненная
потребность.
Величие человека заключается в умении признавать и развивать способности
людей,
находящихся рядом. Так, например, учителя. Велик тот учитель, который
стремиться
к тому, чтобы воспитать более достойных учеников, чем он сам. И велик тот
учитель, который гордиться такими воспитанниками.

Заключительное слово учителя:

Борису Пастернаку принадлежат замечательные слова:

Не потрясенья и перевороты
Для новой жизни очищают путь,
А откровенья, бури и щедроты
Души воспламененной чьей-нибудь

Домашнее задание:
эссе на четверостишие Б.Пастернака.

Приложение:  Если  останется  время  можно  обсудить  высокие  стремления  и
возможности Екатерины Романовны  ВОРОНЦОВОЙ-ДАШКОВОЙ.

Екатерина Романовна ВОРОНЦОВА-ДАШКОВА
(1743-1810)
 Екатерина Романовна Воронцова родилась в 1743 году  в  Петербурге  в  семье
генерал-аншефа Воронцова,  старшего  брата  канцлера  Михаила  Илларионовича
Воронцова - покровителя Ломоносова.  С  молодости  была  знакома  с  будущей
императрицей  Екатериной  Великой,  сыграла  решающую   роль   в   дворцовом
перевороте, приведшем ее к власти.
Е.Р. Воронцова (по мужу Дашкова) - одна из самых образованных  людей  своего
времени, фактически одна из первых  русских  ученых.  24  января  1783  года
назначена  директором  Санкт-Петербургской  Академии  наук,  при   поддержке
великого Леонарда Эйлера провела ее первое заседание.
Дашкова   организовала   и   систематизировала   разнообразные   направления
академической работы. Ее усилиями был расширен  состав  Академии,  увеличено
число обучающихся в  гимназии,  организованы  публичные  лекции  академиков,
налажена   работа   академической   типографии,    организовано    несколько
периодических изданий, расширены картографические работы
По предложению Дашковой 21 октября 1783 года  основана  Российская  Академия
для изучения русского языка и литературы,  первым  президентом  которой  она
становится. По инициативе и при  непосредственном  участии  Дашковой  создан
выдающийся научный труд XVIII века - первый толковый словарь русского  языка
(издан в 1789 и 1794 гг.). "Полный словарь, изданный Академиею,  принадлежит
к числу тех феноменов, коими Россия удивляет внимательных  иноземцев:  наша,
без  сомнения,  счастливая  судьба  во   всех   отношениях   есть   какая-то
необыкновенная   скорость;   мы   зреем   не   веками,   а    десятилетиями"
(Н.М.Карамзин).
Е.Р.Дашкова была членом Стокгольмской,  Дублинской,  Эрлангенской  академий,
Филадельфийского  философского  общества,  Берлинского  общества   любителей
природы. Составленные ею  уникальная  библиотека  и  минералогический  музей
были переданы ею же в дар Московскому университету. Е.Р. Дашкова была  лично
знакома и состояла в переписке  (заменявшей  в  те  времена  ученым  научные
журналы) с Дидро, Вольтером, Франклином, Адамом Смитом...
Последние годы жизни Дашкова провела в своем имении у  села  Троицкое  (ныне
Жуковского  района  Калужской  области).  Троицкое  было   любимым   имением
Дашковой. Екатерина Романовна называла  его  "истинным  раем".  Впервые  она
приехала сюда в 1765 году через год после смерти мужа, чтобы  участвовать  в
освящении  Троицкой  церкви.  С  1795  года  Дашкова  после  отстранения  от
должности президента Академии наук поселилась в Троицком, где  с  небольшими
перерывами прожила до конца жизни.
Именно здесь, в Троицком, ею были  написаны  знаменитые  "Записки",  ставшие
одним из лучших мемуарных  источников  по  истории  России  второй  половины
XVIII века. "Записки"  написаны  прекрасным  литературным  языком,  содержат
богатый  фактический  материал,  что  делает  их   неоценимым   литературным
источником  для  всех,  кто  интересуется  историей  Отечества.   Будучи   в
Троицком, она  занималась  библиотекой,  писала  пьесы  для  своего  театра,
публиковала статьи в периодических изданиях.
В Троицком при ее непосредственном участии были  выстроены  дома,  разведены
сад и  большой  парк,  устроены  театр  и  манеж.  О  деятельности  Дашковой
вспоминала ее гостья: "Она учит каменщиков  класть  стены,  помогает  делать
дорожки, ходит кормить коров, сочиняет  музыку,  пишет  статьи  для  печати,
знает до конца церковный  чин  и  поправляет  священника,  если  он  не  так
молится, знает до конца театр и поправляет  своих  домашних  актеров,  когда
они сбиваются с роли:  она  доктор,  аптекарь,  фельдшер,  кузнец,  плотник,
судья, законник...".
О своей жизни лучше всего сказала  сама  княгиня  Дашкова,  заканчивая  свои
"Записки": "В заключение могу сказать со  спокойной  совестью,  что  сделала
все добро, какое  в  моей  власти,  и  никогда  никому  не  сделала  зла.  Я
отомстила забвением и презрением за  несправедливость,  интриги  и  клевету,
направленную против меня. Я исполнила свой долг по мере сил и понимания".
Умерла Дашкова в 1810 года и была похоронена по ее завещанию у  церкви  села
Троицкое.


Презентация "Животные Африки" 3 класс


title: Конспект урока "Изменение эластичности спроса по цене" 10 класс

extracted_text:
                    Измерение эластичности спроса по цене

[pic]

                                           И дорого продают, да проживаются,
                                            И дешево продают, да наживаются.

                                                Из заповедей русских купцов.

Цель:

Связать изменения цены и объема спроса в одном показателе, используя
относительные изменения цен и количества, не зависящих от единиц их
измерения.

Задачи:

    • сформировать у учащихся понятие эластичности спроса, как показателя,
      характеризующего меру реагирования относительного изменения одной
      переменной величины на относительное изменение другой переменной
      величины;
    • развить логическое мышление, умение анализировать реакции покупателей
      на снижение или повышение цены;

    • помочь адаптироваться в современных рыночных условиях.

Методы обучения: лекция, фронтальная беседа; работа учащихся по группам;

                                 План урока:

   1. Организационный момент.
   2. Фронтальная беседа.

   3. Объяснение нового материала.

                                 Ход урока.

1.Организационный момент.

2.Фронтальная беседа.

Учитель. Цены в рыночной экономике – это своего рода сигнал, на который
ориентируются как производители товаров и услуг, так и потребители.

    • Как действует рыночный механизм?
    • Как определяется уровень цен?

    • От чего зависит уровень цен?

    • Под влиянием каких факторов, он изменяется?

3.Объяснение нового материала.

Учитель. На предыдущих уроках мы рассматривали факторы, оказывающие влияние
на изменение спроса и предложения, нам было достаточно определить
направление изменения спроса и предложения, т.е. знать, увеличиваются они
или уменьшаются, и как это уменьшение или увеличение отразятся на изменении
рыночного равновесия.

Теперь перед нами стоит задача установить, каковы количественные параметры
влияния различных факторов на изменение величины спроса и предложения и
насколько сильным является это влияние.

Сосредоточимся на эластичности спроса по цене.

При исследовании рынков возникает необходимость связать изменения цены и
объема спроса в одном показателе. Использование для этих целей абсолютных
величин неприемлемо, так как цены измеряют в денежных единицах (рублях), а
объем спроса – в натуральных показателях (штуках, килограммах, тоннах и
т.п.). Следовательно, речь может идти только об относительных изменениях
цен и количеств, не зависящих от единиц их измерения. Таким показателем
является эластичность, характеризующая меру реагирования относительного
изменения одной переменной величины на относительное изменение другой
переменной величины.

Мера реакции величины спроса на данный товар или услугу, вызванной
изменением цены этого товара или услуги, называется ценовой эластичностью
спроса или эластичностью спроса по цене.

Эластичность спроса по цене показывает процентное (относительное) изменение
спроса на товар в результате однопроцентного (относительного) изменения его
цены.

Спрос эластичен, если при изменении цены на 1% величина спроса изменится
более чем на 1%.

Пример: при подорожании коньков на 15% (Р[pic]) величина спроса упадет на
20% (Q[pic]).

Спрос неэластичен, если при изменении цены товара на 1% величина спроса на
него изменится менее чем на 1%.

Пример: если все сорта яблок подорожают на 45% (Р[pic]), а величина спроса
на них уменьшится на 15% (Q[pic]) спрос на яблоки неэластичен по цене.

Можно составить такую схему:

Спрос эластичен: Если P [pic], то Q [pic], в большей степени, чем растет
цена.

Если P[pic], то Q [pic], в большей степени, чем падает цена.

Спрос неэластичен: Если P [pic][pic], то Q [pic], в меньшей степени, чем
падает цена.

Если P [pic], то Q [pic], в меньшей степени, чем растет цена.

Зададимся вопросом: “А кто, собственно, в первую очередь должен обращать
внимание на эластичность спроса по цене?”. Это продавец, который решает,
какой ценник установить на свой товар, сколько за него запросить – побольше
или поменьше? Если он запросит побольше, то с каждой проданной единицы
товара сможет получить относительно большую выручку, но при этом, согласно
закону спроса, продать он сможет меньшее количество товара. Если же он
запросит поменьше, то с каждой проданной единицы товара он сможет получить
относительно меньшую выручку, но при этом, согласно закону спроса, он
сможет больше продать. Продавец же заинтересован в том, чтобы получить
наибольшую прибыль. Если затраты уже известны, задача максимизации прибыли
сводится к максимизации общей выручки: TR = P * Q (TR – выручка от продажи
товаров).

Проиллюстрируем эластичность спроса по цене с помощью графиков:

[pic]

[pic]

Величина спроса изменяется в большей степени, чем цена.

При рассмотрении различных видов эластичности спроса по цене мы
использовали анализ графиков кривых спроса, но на практике часто необходимо
достаточно точно знать, чему равна степень ценовой эластичности спроса,
более того – уметь ее измерить. Для этого необходимо подсчитать процентное
изменение величины спроса и соотнести его с процентным изменением цены:

Еdp= [pic]

Еdp – коэффициент ценовой эластичности спроса;?Q –прирост величины спроса;
?P – прирост цены.

Эта формула точечной эластичности применяется при малых изменениях цены и
величины спроса.

При относительно больших изменениях цены и величины спроса целесообразно
использовать дуговую эластичность, для расчета которой берут средние
значения цены и величины спроса в интервалах их измерений:

Еdp= [pic]

Эластичность спроса по цене отрицательна, что является следствием закона
спроса. Исключение составляет товар Гиффена, для которого эластичность
спроса по цене положительна.

Спрос является:

Неэластичным при -1< |Еdp| ?0;

Эластичным при - ? < |Еdp| < -1.

Рассмотрим на примере, как изменяется объем выручки от величины спроса, и
на кривой спроса отметим участки эластичного и неэластичного спроса.

(Дана таблица, в которой заполнены только два столбца – цена и величина
спроса. Учащиеся вычисляют выручку и коэффициент эластичности по модулю,
используя формулу дуговой эластичности, и рассчитав коэффициент определяют
характер эластичности. )

|Цена 1 кг       |Величина спроса  |Объём выручки|Характер            |Edp |
|картофеля (р.)  |(кг в день)      |(р.)         |эластичности спроса |    |
|3,0             |70               |210,0        |                    |    |
|                |                 |             |неэластичен         |0,48|
|3,5             |65               |227,5        |                    |    |
|                |                 |             |неэластичен         |0,60|
|4,0             |60               |240,0        |                    |    |
|                |                 |             |неэластичен         |0,74|
|4,5             |55               |247,5        |                    |    |
|                |                 |             |неэластичен         |0,90|
|5,0             |50               |250,0        |                    |    |
|                |                 |             |эластичен           |1,10|
|5,5             |45               |247,5        |                    |    |
|                |                 |             |эластичен           |1,35|
|6,0             |40               |240,0        |                    |    |
|                |                 |             |эластичен           |1,67|
|6,5             |35               |227,5        |                    |    |
|                |                 |             |эластичен           |2,08|
|7,0             |30               |210,0        |                    |    |

После заполнения таблицы строят кривую спроса – зависимость P(Q) и отмечают
участки эластичного и неэластичного спроса, убеждаясь, что для линейной
кривой спроса коэффициент эластичности не постоянен вдоль всей кривой, т.к.
измеряет не абсолютное, а относительное изменение величины спроса в
зависимости от относительного изменения цены.

[pic]

При построении графика зависимости объема выручки от величины спроса,
отмечают, что в точке В объем выручки достигает максимума и характер спроса
изменяется: при движении из точки А в точку В со снижением цены объем
выручки возрастал, что свидетельствует об эластичности спроса, затем при
движении из точки В в точку С дальнейшее снижение цены вызывает падение
выручки, что говорит о неэластичном спросе.

Результаты, полученные при рассмотрении графиков, при заполнении таблицы и
при расчете коэффициента эластичности можно суммировать в одной таблице,
которая называется “критерий общей выручки”.

|Цена (P)|Общая выручка    |Коэффициент эластичности |Спрос                |
|        |(TR)             |(E)                      |                     |
|v       |^                |> 1                      |Эластичный           |
|^       |v                |> 1                      |Эластичный           |
|v       |v                |< 1                      |Неэластичный         |
|^       |^                |< 1                      |Неэластичный         |
|^       |Неизменна        |= 1                      |Единичной            |
|        |                 |                         |эластичности         |
|v       |Неизменна        |= 1                      |Единичной            |
|        |                 |                         |эластичности         |

Вывод: использование критерия общей выручки позволяет обойти некоторые
трудности, связанные с применением формулы эластичности, и принципиально
ответить на интересующий продавцов вопрос: повышать или снижать им цены на
свой товар. Тем не менее, для ответа на вопрос, какую именно цену следует
установить, чтобы общая выручка была максимальной, нам все же не обойтись
без вычисления коэффициента эластичности спроса по цене для конкретных
точек кривой спроса.

[pic]
Домашнее задание:


Презентация "Буквы ь, ъ"


title: Конспект урока "Деятельность" 10 класс

extracted_text:
                               Мастер – класс
                   «Использование инновационных технологий
            на уроках обществознания при подготовке к сдаче ЕГЭ»

Учебное заведение:  МБОУ СОШ №8   имени Н.В. Пономаревой
Учитель:    Петаева Наталья Вадимовна
Класс:  10А
Дата проведения: 29.  01.  2015 года.
Цели занятия:
   1. Показать учителям, работающим в выпускных классах по подготовке к  ЕГЭ
      возможный вариант изучения материала, при котором учащиеся  становятся
      активными участниками образовательного процесса с  высокой  мотивацией
      и, тем самым, сокращается время на  изучение  материала  и  повышается
      эффективность работы учителя и ученика.
   2. Расширение знаниевого компонента учащихся по теме «Деятельность».
   3. Формирование универсальных учебных  действий  (УУД),  направленных  на
      развитие самостоятельности ученика в учебном процессе.
   4. Инвариантность задания позволяет скорректировать самооценку учащихся и
      исключить перегрузку школьника в период подготовки к экзаменам.

                         Тема урока:  «Деятельность»

                                 План урока:

|Деятельность учителя   |Деятельность учащихся     |Время  |Методы                  |
|Организационный момент.|Фиксируют название темы в |2 мин. |репродуктивный          |
|Контроль посещаемости. |тетради.                  |       |                        |
|Объявление темы урока и|                          |       |                        |
|его задач. Мотивация.  |                          |       |                        |
|Изучение темы.         |                          |       |                        |
|Работа с определением  |-Учащиеся получали задание|       |Репродуктивный,         |
|                       |подобрать максимальное    |5 мин  |творческий.             |
|                       |количество определений    |       |УУД – анализ и          |
|                       |данного понятия. Они      |       |интерпретация           |
|                       |озвучивают их, адаптируют,|       |информации,  применение |
|                       |фиксируют в тетради.      |       |и представление         |
|Структура деятельности.|                          |       |информации.             |
|(см. приложение).      |-Учащиеся приводят примеры|7 мин. |                        |
|Ученикам розданы       |деятельности. Доказывают, |       |-Поисковый.             |
|памятки. Отслеживание  |что это деятельность,     |       |УУД – классификация по  |
|ответов, их            |показывая ее структуру.   |       |заданным критериям,     |
|корректировка,         |                          |       |построение рассуждения. |
|оценивание.            |                          |       |                        |
|                       |                          |       |                        |
|Виды деятельности (см. |                          |       |                        |
|приложение)            |                          |       |                        |
|                       |                          |       |                        |
|                       |-Учащиеся приводят примеры|7 мин. |                        |
|                       |различных видов           |       |-Поисковый.             |
|                       |деятельности. Доказывают, |       |УУД – классификация по  |
|                       |что это деятельность      |       |заданным критериям,     |
|                       |определенного направления,|       |построение рассуждения, |
|Этапы деятельности (см.|показывая ее структуру и  |       |подведение под правило, |
|приложение).           |направленность.           |       |моделировать.           |
|                       |                          |       |                        |
|                       |-Учащиеся приводят примеры|5 мин. |                        |
|                       |различных видов           |       |-Поисковый, творческий  |
|                       |деятельности. Доказывают, |       |УУД – классификация по  |
|                       |что это деятельность      |       |заданным критериям,     |
|                       |определенного направления,|       |построение рассуждения. |
|                       |показывая ее структуру и  |       |                        |
|                       |направленность.           |       |                        |
|Рефлексия              |                          |       |                        |
|Учитель предлагает     |- Предположительно,       |5 мин. |- Творческий.           |
|учащимся самим         |учащиеся должны           |       |УУД – применять правила |
|определить, какие      |сформулировать задания С5,|       |и пользоваться          |
|задания части С ЕГЭ    |С6, С7,  С8. Для этого им |       |инструкциями и          |
|можно сформулировать,  |розданы шаблоны           |       |освоенными              |
|используя изученный на |формулирования.           |       |закономерностями,       |
|уроке материал.        |                          |       |классификация по        |
|Корректирует           |                          |       |заданным критериям,     |
|формулировки, оценивает|                          |       |создавать и             |
|работу.                |                          |       |преобразовывать модели и|
|                       |                          |       |схемы для решения       |
|                       |                          |       |поставленных задач.     |
|Закрепление и          |                          |       |                        |
|применение изученного  |                          |       |                        |
|материала.             |                          |       |                        |
|Учитель дает           |- учащиеся, в зависимости |10 мин.|-Творческий,            |
|вариативное домашнее   |от цели изучения          |До     |практический.           |
|задание.               |обществознания (ЕГЭ или   |звонка |УУД – ставить вопросы,  |
|На одну оценку:        |оценка в аттестат)        |       |обращаться за помощью,  |
|С5+С6                  |выбирают форму и объем    |       |формулировать свои      |
|С5+С7                  |домашнего задания.        |       |затруднения, обработка  |
|С6+С7                  |Выполняют одно из         |       |информации, ставить,    |
|С8                     |выбранных заданий.        |       |формулировать и решать  |
|При условии выполнения |Подходят к учителю для    |       |проблемы,               |
|задания в рамках урока |индивидуальных            |       |аргументировать свою    |
|и получения            |консультаций.             |       |позицию.                |
|положительной,         |                          |       |                        |
|устраивающей ученика   |                          |       |                        |
|оценки, учитель в      |                          |       |                        |
|индивидуальном порядке |                          |       |                        |
|освобождает учащегося  |                          |       |                        |
|от домашнего задания.  |                          |       |                        |

Структура деятельности ( по критерию «составные части»)
   1. Субъект
   2. Объект
   3. Цель
   4. Средства
   5. Методы
   6. Результат
Структура деятельности ( по критерию «логическая последовательность
этапов»)
   1. Потребность
   2. Мотив
   3. Цель
   4. Средства
   5. Действие
   6. Результат

   7. Структуру деятельности обычно представляют в линейном виде, где каждый
      компонент следует за другим во времении.

   8. Потребность → Мотив→ Цель→ Средства→ Действие→ Результат

Этапы   деятельности.
    • процесс вовлечения в деятельность,
    • процесс целеполагания
    • процесс проектирования действий,
    • процесс осуществления действий,
    • процесс анализа результатов действий и сравнение их с поставленными
      целями.
Виды деятельности
1. Игровая деятельность;
2. Учебная деятельность
3. Трудовая деятельность;
4.деятельность общения
Типы деятельности
    • Практическая деятельность направлена, прежде всего, на преобразование
      мира в соответствии с поставленными человеком целями.
    • Познавательная деятельность служит целям понимания объективных законов
      существования мира, без которого невозможно выполнение практических
      задач.
    • Эстетическая деятельность, связанная с восприятием и созданием
      произведений искусства, предполагает трансляцию (передачу) смыслов,
      которые определяются ценностными ориентациями того или иного социума и
      индивида.

                Шаблоны формулирования заданий ЕГЭ (часть С)
С5. Какой смысл обществоведы вкладывают в  понятие   «  …………….…».  Привлекая
знания   обществоведческого   курса,   составьте   два   предложения:   одно
предложение, содержащее информацию о ……………..., и одно о …………..…….
С6. Назовите  основные  (виды,  этапы,  элементы,  структурные  компоненты…)
………………. Приведите пример ………….…., в котором обозначьте данные ………….……
С7. Максим готовится стать юристом. Для этого  ему  необходимо  поступить  в
институт, для чего посещает курсы, занимается самоподготовкой.  Являются  ли
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
.  Приведите пример ………………………………………………………………………………

С8. Вам поручено подготовить  развернутый  ответ  по  теме  «………»  Составьте
план, в соответствии с которым Вы будете  освещать  эту  тему.  План  должен
содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы.


title: Интерактивная игра "Жизнь – это дар, который дается однажды. Береги её" 10 класс

extracted_text:
                             Интерактивная игра

            «Жизнь – это дар, который дается однажды. Береги её…»

Цели:

    ➢ Формирование тенденции и установки к здоровому образу жизни
    ➢ Привитие учащимся навыков ЗОЖ
    ➢ Расширение и систематизация знаний учащихся о личной гигиене
    ➢ Развитие логического мышления
    ➢ Воспитание чувства коллективизма, соревновательного духа

      Ведущий: Добрый вечер, дорогие друзья! Телевизионная  программа  «Своя
игра» известна всем.  Её  участники  демонстрируют  свою  осведомленность  в
разных областях знаний. Я приглашаю участников – учащихся…… класса.

Сегодня
играют:_______________________________________________________________

(Выходят игроки)

      Ведущий: Игра – это всегда находчивость, смекалка, а  в  нашем  случае
ещё и эрудиция. Вам предстоит преодолеть 7 раундов. Тема нашей игры:  «Жизнь
– это дар, который дается однажды. Береги её…».

                                  Правила:

   1. Правила аналогичны правилам одноименной телевизионной игры.
   2. В игре принимают участие команды, состоящие из 5 игроков.
   3. Право первого  хода  разыгрывается  по  жребию,  затем  игрок  команды
      называет вопрос, на который хочет ответить.
   4.  При  правильном  ответе  на  вопрос   на   счет   команды   поступает
      соответствующее цене вопроса количество  баллов;  при  неправильном  –
      команда штрафуется  на  соответствующее  количество  баллов,  а  право
      ответить на этот вопрос переходит к соперникам.
   5. В игре встречаются следующие секторы:
–  «Кот  в  мешке»  -   команда  передает  право  ответа  на  вопрос   своим
соперникам.
– «Своя игра» - команда имеет право увеличить или уменьшить число баллов  за
данный вопрос.
– «Вопрос-аукцион» -  команда назначает любую цену за  вопрос,  но  не  ниже
номинальной и не выше суммы баллов, имеющихся на счету. Игроки  –  соперники
могут перекупить вопрос, назначив более высокую цену. Если игрок играет  ва-
банк, другие игроки могут перекупить этот вопрос только своим  ва-банком.  В
случае игры ва-банк при  неверном  ответе  на  счету  игрока  остается  ноль
баллов, при верном – сумма баллов на счету удваивается.
 –  «Счастливый  случай»  -   команда  получает  указанную  на  табло  сумму
баллов.
   6. Сумма баллов выбранного вопроса стирается из таблицы.
   7. В финальном раунде участники записывают свои версии ответа на  листках
      и сдают их ведущему.

    Ведущий:  Определить  право  первым   начать   игру   поможет   жребий.
(Проводится жеребьёвка.)

Ведущий: Внимание! Мы начинаем! Выберите тему.

                            Синий раунд «Эрудит»

|Фольклор           |10         |20         |30        |40        |50       |
|Личная гигиена     |10         |20         |30        |40        |50       |
|Физическая культура|10         |20         |30        |40        |50       |
|Питание            |10         |20         |30        |40        |50       |
|Зелёная аптека     |10         |20         |30        |40        |50       |

   Тема: «Фольклор». Продолжи вторую часть пословицы и поговорки. Вопросы:

10 баллов. Здоровая душа … (в здоровом теле)
20 баллов. Береги платье снову … (а здоровье смолоду)
30 баллов. Здоровье сгубишь … (новое не купишь)
40 баллов. «Вопрос – аукцион». И старость в радость … (коль здоровье есть)
50 баллов. Здоровая голова к подушке … (не клонится)

                      Тема: «Личная гигиена». Вопросы:

10 баллов. Это необходимо принимать перед сном ежедневно, а в жаркую  погоду
- утром и вечером. (Душ)
20 баллов. Как часто рекомендуется мыть голову? (По мере загрязнения, но  не
реже, чем раз в десять дней)
30 баллов.  Для предупреждения  болезней  зубов  рекомендуется  использовать
зубные пасты, содержащие этот элемент. (Фтор)
40  баллов.  «Своя  игра».  Это   средство   может   действительно   служить
профилактикой  кариеса,  однако  чрезмерное  его  употребление  приводит   к
перенапряжению слюнных желез, желудка и кишечника. (Жевательная резинка)
50 баллов. Как  иначе  называется  флосс,  используемый  для  чистки  зубов?
(Зубная нить)

                    Тема: «Физическая культура». Вопросы:

10 баллов. «Кот в мешке». Тема «Загадки».
Намочи его водой,
Да потри его рукой.
Как начнёт гулять по шее,
Сразу ты похорошеешь. (Мыло.)
20  баллов.  Так  называется  состояние  полного  физического  благополучия.
(Здоровье)
30  баллов.  Такое  сопровождение  зарядки  улучшает  настроение,  облегчает
выполнение упражнений. (Музыкальное сопровождение)
40 баллов. «Счастливый случай».
50 баллов. Что еще способствует укреплению стопы, кроме ходьбы  на  цыпочках
и катания стопами круглых предметов? (Ходьба босиком)

                          Тема: «Питание». Вопросы:

10  баллов.  В  каких  единицах  измеряется  энергетическая  ценность  пищи?
(Калория)
20  баллов.  «Кот  в  мешке».   Тема   «Здоровье».   Способность   организма
противостоять действию повреждающих факторов,  защитная  реакция  организма.
(Иммунитет)
30 баллов. Более половины энергетических потребностей организма  покрывается
за счет этих веществ, содержащихся в пище. (Углеводы)
40 баллов. Назовите основные принципы рационального  питания.  (Регулярность
и разнообразие питания)
50 баллов.  Именно  эти  фрукты  входят  в  десятку  наиболее  полезных  для
человека продуктов. (Абрикосы и персики, а также цитрусовые)

                      Тема: «Зелёная аптека». Вопросы:

10 баллов. Какой овощ на 95% состоит из воды, его соком протирают  лицо  для
удаления угрей и  пигментных пятен? (Огурец)
20 баллов. Самая крупная ягода в растительном мире, самое лучшее  мочегонное
средство? (Арбуз)
30 баллов. «Вопрос –  аукцион».  Трава,  используемая  для  полоскания  рта.
Добавляют для аромата в чай и в жевательную резинку? (Мята)
40 баллов. Листья какого растения наряду со щавелем  используют  в  пищу,  а
также как лекарственное средство для остановки кровотечения? (Крапива)
50 баллов. «Кот в мешке».  Лечение травами называется… (фитотерапия)

    Ведущий: Закончился I раунд нашей игры. Я прошу жюри подвести итоги
синего раунда. Пока идёт подсчёт баллов, учащимся предлагается просмотр
роликов по ЗОЖ.

    Ведущий: Прошу огласить итоги Синего раунда (слово жюри)

    Ведущий: Внимание! Мы продолжаем игру!

                       Зелёный раунд «Правда или ложь»

    Командам по очереди задаются вопросы. Если игроки отгадывают правильный
ответ, им присуждается 20 баллов, если не отгадывают – отнимаются 20
баллов.

• Правда ли, что американцы называют курящих  людей  людьми  второго  сорта?
 (ПРАВДА)

• Правда ли, что нюхать клей, бензин, бытовую химию  не  запрещено  законом?
 (ПРАВДА), но работа ведётся.

• Правда ли, что смешивая алкогольные напитки, у  человека  наступает  более
 сильное  опьянение?  (ЛОЖЬ),  степень  опьянения  зависит  от   количества
 выпитого алкоголя.

• Правда ли, что чукчи до знакомства с «огненной водой» пьянели  при  помощи
 грибов? (ПРАВДА), они пили настой мухоморов.

• Правда ли, что если курильщик наберёт в  рот  дым  и  выдохнет  его  через
 платок, то на белой ткани останется коричневое пятно? Что это?   (ПРАВДА),
 табачный дёготь.

• Правда ли,  что  анаболические  стероиды  делают  из  мальчиков  настоящих
 мужчин? (ЛОЖЬ), в них содержится мужской  половой  гормон  –  тестостерон,
 который вызывает развитие грудных желёз.

• Правда ли, что существует наука о теории трезвости  и  культурного  питья?
 (ПРАВДА), собриология.

• Правда ли, что алкоголь и табак – легальные наркотики? (ПРАВДА)

    Ведущий: Закончился 2 раунд нашей игры. Я  прошу  жюри  подвести  итоги
зелёного раунда. Пока идёт подсчёт баллов,  учащимся  предлагается  просмотр
ролика по ЗОЖ.

    Ведущий: Прошу огласить итоги Зелёного раунда (слово жюри)

    Ведущий: Внимание! Мы продолжаем игру!

                    Красный раунд «Здоровым быть здорово»

|Брось сигарету!              |10       |20       |30       |40      |50     |
|Алкоголь – яд                |10       |20       |30       |40      |50     |
|Наркотики – «белая смерть»   |10       |20       |30       |40      |50     |
|Берегите сердце!             |10       |20       |30       |40      |50     |
|Человек и его здоровье       |10       |20       |30       |40      |50     |

                       Тема: Брось сигарету! Вопросы:

10 баллов. При попадании в больших количествах  в  организм  человека  этого
содержащегося в табаке яда начинаются судороги. (Никотин)
20   баллов.   Почему   курильщику   труднее,   чем   некурящему,    выучить
стихотворение? (У курильщиков ухудшается память)
30 баллов. Что происходит с зубами человека под воздействием  клейких  смол,
образующихся при курении? (Зубы желтеют)
40 баллов. «Кот в мешке». Представьте себе щит рекламы.  В  левом  его  углу
изображен спортсмен с мячом у баскетбольной корзины, а в правом – мужчина  с
сигарой в одной руке и бокалом  виски  в  другой.  Какое  одно  слово  нужно
написать между этими двумя изображениями?   («Бросай!»)
50 баллов. «Своя игра». При курении часть гемоглобина  крови  соединяется  с
этим ядовитым газом. Назовите его. (Угарный газ)

                        Тема: Алкоголь – яд! Вопросы:

10  баллов.  Какие  заболевания  желудка   возникают   при   злоупотреблении
алкоголем? (Гастрит, язва и рак желудка)
20 баллов. «Кот в мешке».  Наркотик,  содержащийся  в  пиве,  вине,  ликере.
(Алкоголь)
30 баллов.  Какое  воздействие  на  зрение  подростков  оказывает  алкоголь?
(Тяжелое поражение      зрительных нервов, ведущее к потере зрения)
40 баллов. «Вопрос-аукцион». Какой  вред  наносит  своему  будущему  ребенку
употребляющая  алкоголь  беременная  женщина?  (Алкоголь  может  привести  к
появлению физических уродств и вызвать нарушение психики ребенка)
50  баллов.  Эти  клетки  являются   самыми   чувствительными   к   вредному
воздействию алкоголя. (Нервные клетки головного мозга)

                 Тема: Наркотики – «белая смерть». Вопросы:

10  баллов.  Использование  наркоманами  нестерильных  шприцев  способствует
распространению этого неизлечимого заболевания (СПИД, гепатит Б)
20 баллов. Какое воздействие оказывают  наркотики  на  здоровье?  (Нарушение
деятельности всех  органов  и  систем  человеческого  организма,  деградация
личности)
30 баллов. Каковы  социальные  последствия  наркомании?  (Разрушение  семьи,
рост преступности)
40 баллов. Почему опасно даже разовое  употребление  наркотиков?  (Возникает
сильная психологическая зависимость и потребность организма в наркотиках)
50 баллов. Как влияет употребление наркотиков на  потомство?  (У  родителей-
наркоманов  дети  рождаются   с   различными   умственными   и   физическими
отклонениями, а впоследствии отстают в умственном и физическом  развитии  от
своих сверстников)

                       Тема: Берегите сердце! Вопросы:

10 баллов. «Своя игра». Эти две вредные привычки  негативно  сказываются  на
работе сердца. (Курение и употребление алкоголя)
20  баллов.  Какую  пользу  для  сердца  приносят   физические   упражнения?
(Укрепляется сердечная мышца)
30 баллов. Какую первую  помощь  надо  оказать  при  венозном  кровотечении?
(Наложить давящую повязку)
40 баллов. После какого действия наблюдается сужение кровеносных сосудов  на
30 минут? (После каждой выкуренной сигареты)
50  баллов.  «Вопрос-аукцион».  Из   какого   ядовитого   растения   готовят
лекарство,  которое  употребляют  при  лечении   заболеваний   сердца.   Его
используют и при приготовлении духов.  Про  него  написано  много  стихов  и
песен. (Ландыш)

                   Тема: Человек и его здоровье. Вопросы:

10  баллов.  Какое  влияние  оказывает   на   организм   утренняя   зарядка?
(Укрепляющее)
20 баллов. Полезен ли загар? (Да, но умеренный)
30 баллов. Какие минеральные вещества необходимы для наших зубов?  (Кальций,
фтор)
40 баллов. Чего «боятся» уши? (Громкого звука)
50 баллов.  «Кот  в  мешке».  Самый  сложный  «компьютер»  на  земле.  (Мозг
человека)

    Ведущий: Закончился 3 раунд нашей игры. Я  прошу  жюри  подвести  итоги
зелёного раунда. Пока идёт подсчёт баллов,  учащимся  предлагается  просмотр
ролика по ЗОЖ.

    Ведущий: Прошу огласить итоги Красного раунда (слово жюри)

    Ведущий: Внимание! Мы продолжаем игру!

                         Жёлтый раунд «Чёрный ящик»

    Каждой команде предлагается угадать,  что  лежит  в  черном  ящике.  За
правильно угаданный предмет, команда получает 50 баллов.

    1 команда: Британские врачи утверждают, когда дети пьют  газировку,  то
она попадает почти на все зубы, а при использовании  ЭТОГО  этот  показатель
уменьшается почти в три раза (трубочка для коктейля)

    2 команда: ЭТО  нехитрая  вещица,  которая  была  неизменной  спутницей
одного известного английского  персонажа.  Известный  киноартист   Александр
Ширвиндт собрал коллекцию этих вещиц. Делают  ЭТО  из  дерева,  из  слоновой
кости,  из  металла,  из  пластмассы,  украшают  драгоценностями.  Тот,  кто
использует ЭТО, думает, что получает удовольствие. Однако, удовольствие  это
мнимое (курительная трубка)

    Ведущий: Закончился 4 раунд нашей игры. Я  прошу  жюри  подвести  итоги
желтого раунда. Пока идёт подсчёт  баллов,  учащимся  предлагается  просмотр
ролика по ЗОЖ.

    Ведущий: Прошу огласить итоги Желтого раунда (слово жюри)

    Ведущий: Внимание! Мы продолжаем игру!

                       Белый раунд «Гонка за лидером»

Этот раунд для капитанов команд. В течение 1 минуты капитанам необходимо
дать как можно больше правильных ответов на вопросы. За каждый правильный
ответ игрок получает 10 баллов.

1. Витаминно – минеральный комплекс напоминает нам о 33 буквах (алфавит)

2. Другое название витамина С (аскорбиновая кислота)

3. День борьбы с курением (21 ноября)

4. Переведите с латинского «делириум тременс»  - алкогольный  психоз  (белая
   горячка)

5.  Заболевание,  вызванное  резким  недостатком   витаминов   в   организме
   (авитаминоз)

6. Чай, в состав которого входят натуральные компоненты, экстракты плодов  и
   растений (фиточай)

7.  Отравление  организма   в   результате   накопления   ядовитых   веществ
   (интоксикация)

8. В переводе с латинского «VITA» обозначает именно это (жизнь)

9. Дымит, воняет, лёгкие уничтожает (сигарета)

10. Способность организма противостоять болезням (иммунитет)

11. Какое действие мы обычно совершаем утром, а китайцы вечером (зарядка)

12. У взрослых – терапевт, а у детей – (педиатр)

13. Любитель нюхать вредные вещества (токсикоман)

14. Наука о здоровье (валеология)

15. День борьбы со СПИД (1 декабря)

16. Его не купишь ни за какие деньги (здоровье)

17. Укусы каких насекомых полезны для лечения больных (пчёл)

18. Где находится родина табака (о. Табаго, Центральная Америка)

19. Массовое заболевание людей (эпидемия)

20. Склонность во всём видеть хорошие стороны, верить в успех (оптимизм)

21. Самый вредный компонент в табачном дыме (никотин)

22.  Лицо,  которому   по   результатам   медицинского   освидетельствования
   поставлен диагноз «наркомания» (наркоман)

23. Кефир содержит алкоголь? (да)

24. Одно положительное качество наркотиков (анастезия, обезболивание)

25. Что такое цы – гун (китайская оздоровительная система)

26. Кто завёз табак в Европу (Христофор Колумб)

27. Капля никотина убивает (лошадь или муху)

28. Продолжите “Много вина - мало… (ума)

29. В каком слове увековечил свое имя Жак Нико? (никотин)

30. Болезнь, которую называют “чумой XX века”? (СПИД)

31.  К  какому  кодексу   относятся   законы,   регламентирующие   права   и
   ответственность людей в вопросах обращения с  наркотическими  веществами?
   (Уголовному)

32. Тренировка организма холодом (Закаливание)

33. Какое количество зубной пасты надо наносить на щетку? (С горошину)

34. Продолжите “Хлеб на ноги ставит, а вино… (валит)

35. Элвис Пресли – жертва пагубной страсти к наркотикам? (да)

    Ведущий: Закончился 5 раунд нашей игры. Я  прошу  жюри  подвести  итоги
белого раунда. Пока идёт  подсчёт  баллов,  учащимся  предлагается  просмотр
ролика по ЗОЖ.

    Ведущий: Прошу огласить итоги Белого раунда (слово жюри)

    Ведущий: Внимание! Мы продолжаем игру!

                       Сиреневый раунд «Твои проблемы»

    Этот раунд на  удачу.  Представители  от  команды  по  очереди  бросают
игральный кубик. Грань, которая выпадает и показывает  количество  набранных
баллов (от 10 до 60 баллов).

10 баллов - из  коры  какого  дерева  в  старину  делали  вёдра,  туеса  для
хранения воды и молока, а с лукошками из этого  дерева  ходили  по  грибы  и
ягоды? (берёза)
20 баллов  -  это  на  языке  туземцев  Африки  означает  название  обезьяны
«орангутанг» (лесной человек)
30 баллов - к сожалению, эти птицы не поют –  они  шипят,  трубят,  а  когда
ухаживают за птенцами, лают по-собачьи (лебеди)
40 баллов - жабры этой рыбы пересажены Ихтиандру –  герою  книги  Александра
Беляева
«Человек - амфибия» (акула)
50 баллов -  название  какого  европейского  города  надо  прочитать  справа
налево, чтобы получить название рыбы? (Милан - налим)
60 баллов - единственный орган человека, который  вообще  не  ощущает  боли,
потому что лишен нервных болевых рецепторов (мозг)
    Ведущий: Закончился 6 раунд нашей игры. Я  прошу  жюри  подвести  итоги
сиреневого раунда. Пока идёт подсчёт баллов, учащимся предлагается  просмотр
ролика по ЗОЖ.

    Ведущий: Прошу огласить итоги Красного раунда (слово жюри)

    Ведущий: Внимание! Мы продолжаем игру!

                               Финальный раунд

  Ведущий: Я прошу игроков сделать ставки.

(Игроки делают ставки на карточке и передают ведущему)

Вопрос: На крыше одного  из  небоскребов  Торонто  оборудовали  стадион  для
занятий бегом трусцой. Почему его не сделали на уровне земли?

Ответ: Наверху воздух чище.

Ведущий: Я прошу игроков сдать  свои  версии  ответов.  (Ведущий  зачитывает
ответы игроков и объявляет ставки.

  Вести ЗОЖ, пить или не пить, курить или не  курить  –  это  пусть  каждый
решает сам. Но ваше увлечение никоим образом не  должно  вредить  окружающим
людям и вашему здоровью. А здоровье – это  красота.  Так  будьте  же  всегда
красивыми,  не  растрачивайте  попусту  того,   что   дано   вам   природой,
поддерживайте и сохраняйте своё здоровье.

Всем спасибо!

Награждение победителей