title: Конспект урока "Решение задач с применением графа при подготовке к ЕГЭ" 10 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 177
                          городского округа Самара

                  РАЙОННЫЙ КОНКУРС МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК
                «Современный урок в условиях реализации ФГОС»

                                 Номинация:
                             Урок с позиции УУД

                                 Тема урока:
           «Решение задач с применением графа при подготовке к ЕГЭ»

                 (Программа по информатике:
                 Н.Д. Угринович, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г. ,

                 Учебник:

                 Информатика и ИКТ. 10 класс. Базовый уровень.

                 Угринович Н.Д.  5-е изд. - М.: Бином. Лаборатория знаний,
2009.)

                 Составитель: учитель информатики высшей категории
                 Носарева Юлия Александровна

                                  2014 год
                                   Самара
                        Урок информатики в 10 классе
       Тема:  «Решение задач с применением графа при подготовке к ЕГЭ»

Тип урока:  урок систематизации и обобщения знаний и умений.

Цель урока:   (формулировка  для  учителя)  показать  учащимся  многообразие
практических  задач,  решаемых  с  помощью  графа,  изучить  разные  способы
решения задач.

Задачи:
Образовательные:
    ● систематизировать и расширить представления учащихся о графах;
    ● продолжить формирование познавательного интереса  к информатике.
Развивающие:
    ● развивать познавательные процессы (внимание, восприятие, мышление);
    ● развивать эмоциональную сферу;
    ● развивать коммуникативные умения;
    ● развивать мыслительные процессы (анализ, синтез, классификация и
      другие).
Воспитательные:
    ● воспитывать умение слушать;
    ● воспитывать умение работать в парах.

Основные задачи:
    o Воспитательная: учить аргументировано отстаивать свое мнение, знать  и
      стремиться  выполнять  правила  работы  в  группе,  умение   выслушать
      одноклассника и сделать  логически  правильные  выводы,  следующие  из
      полученной информации (развиваются регулятивные УУД,  личностные  УУД,
      коммуникативные УУД);
    o Развивающая:  продолжается пополнение запаса  способов  решений  задач
      учащимися, к знакомым  уже  способам  добавляются  новые.  Развиваются
      культура речи, логическое мышление путем совместной и  самостоятельной
      работы на уроке (регулятивные, коммуникативные и личностные УУД);
    o Обучающая: способствовать систематизации  базовых  знаний  о  задачах,
      решаемых с  помощью  графа,  о  способах  решения  задач  (формируются
      регулятивные, личностные, познавательные  и коммуникативные УУД).

                           Планируемые результаты:

Предметные: понимать, что такое «граф».  Знать  виды  графов.  Уметь  решать
задачи разных  видов  с  использованием  графа.  Определять  способ  решения
определенной задачи.
Личностные:
Уметь проводить оценку и самооценку на основе  критерия  успешности  учебной
деятельности.
Уметь устанавливать связь между целью учебной деятельности и  её  мотивом  к
задачам.

Метапредметные:
    ● Регулятивные УУД
Уметь  определять  и  формулировать  цель  на  уроке  с   помощью   учителя;
прогнозировать  последовательность  действий  на  уроке;   контролировать  и
оценивать правильность выполнения действия;   планировать  своё  действие  в
соответствии  с  поставленной  задачей;  вносить  необходимые  коррективы  в
действие после его  завершения  на  основе  его  оценки  и  учёта  характера
сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
    ● Коммуникативные УУД
Уметь оформлять  свои  мысли  в  устной  форме  с   достаточной  полнотой  и
точностью; слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения;   умение
сотрудничать в  совместном  решении  проблемы;  уметь  управлять  поведением
партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.
    ● Познавательные УУД
Уметь  ориентироваться  в  своей  системе  знаний:  отличать  новое  от  уже
известного  с  помощью  учителя;  уметь  структурировать  знания,   выбирать
наиболее эффективные способы  решения  задач  в  зависимости  от  конкретных
условий;  уметь  ставить  и  формулировать  проблемы,  находить  и  выделять
необходимую информацию.

Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.

Межпредметные связи: математика.

Материалы к уроку:
    • Конспект урока
    • Презентация к уроку
    • Карточки (Приложение 1,2)
    • Индивидуальные самостоятельные работы – 5 вариантов (Приложение 3)
    • Ключ и критерии проверки (Приложение 4)
    • Видеоразбор  решения задачи В1
    • Видеоразбор  решения задачи В9
    • Видеоразбор  решения задачи В13

Ресурсы к уроку:
    •  Дмитрий  Тарасов.  Подготовка  к  ЕГЭ  по  информатике:   видеоуроки.
      (videouroky.net).
Порталы для подготовки к ЕГЭ:
    • Dubna-IT.ru
    • WWW.videoege.ru

                                 Ход урока:
|Этапы урока:        |Содержание деятельности учителя     |Содержание деятельности      |Планируемые результаты          |
|                    |                                    |учащихся                     |                                |
|Организационный     |Приветствует учащихся, проверяет их |Учащиеся приветствуют        |Формирование УУД:               |
|момент              |готовность к уроку.                 |учителя, проверяют готовность|(Р) волевая саморегуляция.      |
|                    |                                    |к уроку.                     |                                |
|Проверка домашнего  |На доске начерчены несколько схем,  |Вспоминают понятия           |(Р) волевая саморегуляция.      |
|задания (повторить  |обозначающие ориентированный (обмен |«компьютерные сети», «обмен  |(К) умение выражать свои мысли с|
|тему «Компьютерные  |информацией между ПК)               |информацией». Вспоминают     |достаточной полнотой и          |
|сети, их виды»)     |[pic]                               |понятие «граф», отличие      |точностью.                      |
|                    |и неориентированный (топология      |ориентированного графа от    |(П) поиск и выделение           |
|                    |сетей) графы.                       |неориентированного.          |необходимой информации,         |
|                    |[pic] Учитель задаёт вопросы по     |                             |структурирование знаний.        |
|                    |схемам, наводя учащихся на          |                             |                                |
|                    |определения.                        |                             |                                |
|Мотивация к учебной |Перед вами задача В9 ЕГЭ по         |Ученики понимают, что для    |(Р) волевая саморегуляция.      |
|деятельности.       |информатике.                        |решения задачи нужно         |(К) постановка вопросов.        |
|                    |[pic]                               |использовать граф. Но как?   |(П) постановка и формулирование |
|                    |                                    |                             |проблемы.                       |
|                    |Что вы можете пояснить по решению   |                             |                                |
|                    |данной задачи?                      |                             |                                |
|Постановка цели и   |Теперь давайте сформулируем тему    |Формулируют  тему урока      |(Л) смыслообразование.          |
|задач урока.        |урока, а также чем мы будем         |«Решение задач с             |(Р) планирование.               |
|                    |заниматься на нем:                  |использованием графа при     |(П) самостоятельное выделение и |
|                    |Повторим…                           |подготовке  к ЕГЭ»,          |формулирование познавательной   |
|                    |Изучим…                             |цели урока:                  |цели.                           |
|                    |Узнаем…                             |- повторить изученные понятия|(К) умение с достаточной        |
|                    |                                    |по теме «Компьютерные сети»; |полнотой и точностью выражать   |
|                    |                                    |- изучить способы решения    |свои мысли.                     |
|                    |                                    |задач с помощью графа;       |                                |
|                    |                                    |- узнать виды задач, решаемых|                                |
|                    |                                    |с помощью графа.             |                                |
|Обобщение и         |Рассмотрение различных способов     |Смотрят видеоролики с        |(Р) волевая саморегуляция.      |
|систематизация      |использования графа при решении     |примерами решений задач,     |(К) умение выражать свои мысли с|
|знаний.             |различных задач:                    |делают записи.               |достаточной полнотой и          |
|                    |В9,                                 |                             |точностью.                      |
|                    |В1.                                 |                             |(П) выбор наиболее эффективных  |
|                    |[pic]                               |                             |способов решения задач в        |
|                    |Демонстрация видеоразбора решения   |                             |зависимости от конкретных       |
|                    |задач В1, В9                        |                             |условий.                        |
|                    |                                    |                             |(Р) прогнозирование, коррекция и|
|                    |                                    |                             |саморегуляция.                  |
|Актуализация знаний.|Вопросы:                            |Ответы на вопросы            |(К) умение выражать свои мысли с|
|                    |- Известны ли вам были              |                             |достаточной полнотой и          |
|                    |представленные задачи:              |                             |точностью; умение слушать и     |
|                    |- Какой способ решения данных задач |                             |понимать речь других; учитывать |
|                    |наиболее рационален?                |                             |разные мнения. Умение           |
|                    |                                    |                             |сотрудничать в совместном       |
|                    |                                    |                             |решении проблемы.               |
|                    |                                    |                             |(П) формирование мыслительных   |
|                    |                                    |                             |операций: анализ, сравнение,    |
|                    |                                    |                             |обобщение.  Умение ставить и    |
|                    |                                    |                             |формулировать проблему с помощью|
|                    |                                    |                             |учителя                         |
|                    |                                    |                             |(Р) контроль и оценка.          |
|                    |                                    |                             |(Л)  умение осознавать          |
|                    |                                    |                             |ответственность за общее дело.  |
|                    |                                    |                             |Нравственно-этическая           |
|                    |                                    |                             |ориентация.                     |
|Обобщение знаний.   |Решение задачи В13. [pic]           |Решают задачу в парах,       |(К)                             |
|                    |Читает условие, разбирает принцип   |объясняя решение.            |планирование учебного           |
|                    |решения.                            |                             |сотрудничества со сверстником.  |
|                    |Видеоразбор задачи В13.             |                             |(П) анализ объектов, выбор      |
|                    |                                    |                             |оснований, критериев для        |
|                    |                                    |                             |сравнения.                      |
|                    |                                    |                             |(К) умение слушать и понимать   |
|                    |                                    |                             |речь других, управление         |
|                    |                                    |                             |поведением партнера – контроль, |
|                    |                                    |                             |коррекция, оценка действий      |
|                    |                                    |                             |партнера.                       |
|                    |                                    |                             |Р) волевая саморегуляция        |
|                    |                                    |                             |самоконтроль: учатся отличать   |
|                    |                                    |                             |верно выполненное задание от    |
|                    |                                    |                             |неверного; осознание того, что  |
|                    |                                    |                             |уже усвоено и что ещё нужно     |
|                    |                                    |                             |усвоить.                        |
|Закрепление         |Решение задач В13 (2 вид задач)     |Находят решение, работая в   |(Л) смыслообразование.          |
|изученного          |[pic]                               |группах.                     |(Р) самоконтроль: учатся        |
|материала.          |Дает условие, делая упор на отличие |                             |отличать верно выполненное      |
|Работа в группах.   |от предыдущей задачи.               |                             |задание от неверного.           |
|                    |Проверка с помощью видеоразбора В13.|                             |(П) умение делать предположения |
|                    |                                    |                             |и обосновывать их.              |
|                    |                                    |                             |(К) разрешение конфликтов и     |
|                    |                                    |                             |управление поведение партнера.  |
|Работа в тетради.   |Раздает индивидуальные карточки,    |Выполняют индивидуальную     |(Р) оценка, контроль, коррекция.|
|Дифференцированная  |объясняет задание.                  |самостоятельную работу.      |(П) рефлексия способов и условий|
|самостоятельная     |Разъясняет принципы проверки работы |Меняются и проверяют работу  |действия, выбор наиболее        |
|работа.             |и выставления оценки.               |соседа, оценивают её.        |эффективных способов решения    |
|Взаимопроверка.     |                                    |                             |задач в зависимости от          |
|                    |                                    |                             |конкретных условий.             |
|                    |                                    |                             |(Л) смыслообразование.          |
|Подведение итогов   |Теперь давайте вспомним задачи      |Отвечают на поставленные     |(К) умение выражать свои мысли с|
|урока               |урока, которые мы сформулировали в  |вопросы учителя, анализируют,|достаточной полнотой и          |
|                    |начале урока:                       |делают выводы.               |точностью; умение слушать и     |
|                    |Повторим…                           |                             |понимать речь других.           |
|                    |Изучим…                             |                             |(Р) оценка.                     |
|                    |Узнаем…                             |                             |                                |
|                    |Достиг ли урок своих целей?         |                             |                                |
|                    |Все ли задачи были выполнены в ходе |                             |                                |
|                    |урока?                              |                             |                                |
|Задание домашнего   |Сделать работу над ошибками,        |Записывают домашнее задание. |(Л) смыслообразование. (Р)      |
|задания.            |сделанными в ходе выполнения        |                             |прогнозирование.                |
|                    |индивидуальной самостоятельной      |                             |                                |
|                    |работы.                             |                             |                                |
|Рефлексия учебной   |Оцените свое самочувствие на уроке  |Отвечают на вопросы.         | (Л) умение оценивать себя на   |
|деятельности на     |по пятибалльной шкале.              |                             |основе критерия успешности.     |
|уроке.              |Довольны ли Вы тогами этого урока?  |                             |(П) умение контролировать и     |
|                    |                                    |                             |оценивать процесс и результаты  |
|                    |                                    |                             |деятельности.                   |
|                    |                                    |                             |(К) умение выражать свои мысли с|
|                    |                                    |                             |достаточной полнотой и          |
|                    |                                    |                             |точностью; умение слушать и     |
|                    |                                    |                             |понимать речь других.           |

                                                                Приложение 1
                         Обмен информацией между ПК
[pic]

                                                                Приложение 2
                               Топология сетей
[pic]

                                                                Приложение 3
                           Самостоятельная работа
                                  Вариант 1
        1. На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е,
           Ж, З, И, К. По каждой дороге можно двигаться только в одном
           направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных
           путей из города А в город К?

2. Исполнитель КУЗНЕЧИК живёт на числовой оси. Начальное положение
КУЗНЕЧИКА – точка 15. Система команд Кузнечика:
Вперед 17 – Кузнечик прыгает вперёд на 17 единиц,
Назад 6 – Кузнечик прыгает назад на 6 единиц.
Какое наименьшее количество раз должна встретиться в программе команда
«Назад 6», чтобы Кузнечик оказался в точке 36?

3. У исполнителя Калькулятор две команды, которым присвоены номера:
1. Прибавь 1
2. Умножь на 3
Выполняя первую из них, Калькулятор прибавляет к числу на экране 1, а
выполняя вторую, утраивает его. Запишите порядок команд в программе
получения из 2 числа 26, содержащей не более 6 команд, указывая лишь номера
команд. (Например, программа 21211 – это программа:
умножь на 3, прибавь 1, умножь на 3, прибавь 1, прибавь 1,
которая преобразует число 1 в 14).

4. У исполнителя Калькулятор две команды, которым присвоены номера:
1. Прибавь 2,
2. Умножь на 5.
Первая из них увеличивает число на экране на 2, вторая — увеличивает его в
5 раз.
Программа для Калькулятора — это последовательность команд.
Сколько есть программ, которые число 2 преобразуют в число 50?
Ответ обоснуйте.

5. У исполнителя Калькулятор две команды:
1. Прибавь 2
2. Прибавь 3.
Первая из них увеличивает число на экране на 2, вторая — на 3. Сколько
различных чисел можно получить из числа 2 с помощью программы, которая
содержит ровно 10 команд?

                           Самостоятельная работа
                                  Вариант 2
              1. На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д,
                 Е, Ж, З, И, К. По каждой дороге можно двигаться только в
                 одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует
                 различных путей из города А в город Ж?

2. У исполнителя, который работает с положительными однобайтовыми двоичными
числами, две команды, которым присвоены номера:
1. Сдвинь влево
2. Вычти 1
Выполняя первую из них, исполнитель сдвигает число на один двоичный разряд
влево, а выполняя вторую, вычитает из него 1. Исполнитель начал вычисления
с числа 91 и выполнил цепочку команд 112112. Запишите результат в
десятичной системе.

3. У исполнителя УТРОИТЕЛЬ две команды, которым присвоены номера:
1. Вычти 1
2. Умножь на 3
Первая из них уменьшает число на экране на 1, вторая – увеличивает его в
три раза.
Запишите порядок команд в программе получения из числа 3 числа 16,
содержащей не более 5 команд, указывая лишь номера команд.
(Например, программа 21211 это программа
умножь на 3, вычти 1, умножь на 3, вычти 1, вычти 1
которая преобразует число 1 в 4.)

4. У исполнителя Калькулятор две команды, которым присвоены номера:
1. Прибавь 2,
2. Умножь на 3.
Первая из них увеличивает число на экране на 2, вторая — увеличивает его в
3 раз.
Программа для Утроителя — это последовательность команд.
Сколько есть программ, которые число 1 преобразуют в число 25?
Ответ обоснуйте.

5. У исполнителя Калькулятор две команды:
1. Умножь на 2
2. Умножь на 3.
Первая из них умножает число на экране на 2, вторая — утраивает его.
Сколько различных чисел можно получить из числа 2 с помощью программы,
которая содержит не более 3 команд?

                           Самостоятельная работа
                                  Вариант 3
1. На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, И, К.
По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном
стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город К?
                                    [pic]

2. У исполнителя, который работает с положительными однобайтовыми двоичными
числами, две команды, которым присвоены номера:
1. Сдвинь вправо
2. Прибавь 4
Выполняя первую из них, исполнитель сдвигает число на один двоичный разряд
вправо, а выполняя вторую, добавляет к нему 4. Исполнитель начал вычисления
с числа 191 и выполнил цепочку команд 112112. Запишите результат в
десятичной системе.

3. Исполнитель КАЛЬКУЛЯТОР имеет только две команды, которым присвоены
номера:
1. Вычти 3
2. Умножь на 2
Выполняя команду номер1, КАЛЬКУЛЯТОР вычитает из числа на экране 3, а
выполняя команду номер 2, умножает число на экране на 2. Напишите
программу, содержащую не более 5 команд, которая из числа 5 получает число
25. Укажите лишь номера команд. Например, программа 22221 — это программа:
умножь на 2, умножь на 2, умножь на 2, умножь на 2, вычти 3, которая
преобразует число 1 в число 13.

4. У исполнителя Калькулятор две команды, которым присвоены номера:
1. Прибавь 3,
2. Умножь на 3.
Первая из них увеличивает число на экране на 3, вторая — увеличивает его в
3 раз.
Программа для Утроителя — это последовательность команд.
Сколько есть программ, которые число 6 преобразуют в число 72?
Ответ обоснуйте.

5. У исполнителя Калькулятор две команды:
1. Прибавь 1
2. Прибавь 2.
Первая из них увеличивает число на экране на 1, вторая — на 2. Сколько
различных чисел можно получить из числа 2 с помощью программы, которая
содержит не более 4 команд?

                           Самостоятельная работа
                                  Вариант 4
1. На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, З, И,
К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном
стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город К?
                                    [pic]
2. Исполнитель КУЗНЕЧИК живёт на числовой оси. Начальное положение
КУЗНЕЧИКА – точка 0. Система команд Кузнечика:
Вперед 7 – Кузнечик прыгает вперёд на 7 единиц,
Назад 5 – Кузнечик прыгает назад на 5 единиц.
Какое наименьшее количество раз должна встретиться в программе команда
«Назад 5», чтобы Кузнечик оказался в точке 19?

3. Исполнитель КАЛЬКУЛЯТОР имеет только две команды, которым присвоены
номера:
1. Умножь на 2
2. Вычти 2
Выполняя команду номер 1, КАЛЬКУЛЯТОР умножает число на экране на 2, а
выполняя команду номер 2, вычитает из числа на экране 2. Напишите
программу, содержащую не более 5 команд, которая из числа 7 получает число
44. Укажите лишь номера команд.
Например, программа 11221 – это программа:
Умножь на 2; Умножь на 2; Вычти 2; Вычти 2; Умножь на 2,
которая преобразует число 5 в число 32.

4. У исполнителя Утроитель две команды, которым присвоены номера:
1. Прибавь 1,
2. Умножь на 3.
Первая из них увеличивает число на экране на 1, вторая — утраивает его.
Программа для Утроителя — это последовательность команд. Сколько есть
программ, которые число 4 преобразуют в число 34?
Ответ обоснуйте.

5. У исполнителя Множик есть две команды:
1. Умножь на 8,
2. Подели на 2.
Первая из них увеличивает число на экране в 8 раз, вторая – уменьшает его в
2 раза.
Программа для Множика – это последовательность команд. Сколько различных
чисел можно получить из числа 512 с помощью программы, которая содержит
ровно 8 команд?
                           Самостоятельная работа
                                  Вариант 5
1. На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, З, И,
К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном
стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город Ж?

2. Исполнитель Вычислитель работает с целыми положительными однобайтными
числами. Он может выполнять две команды:
1. Сдвинь биты числа влево на одну позицию
2. Прибавь 1
Например, число 7 (000001112) преобразуется командой 1 в 14 (000011102).
Для заданного числа 14 выполнена последовательность команд 11222. Запишите
полученный результат в десятичной системе счисления.

3. Исполнитель КАЛЬКУЛЯТОР имеет только две команды, которым присвоены
номера:
1. Прибавь 5
2. Умножь на 3
Выполняя команду номер 1, КАЛЬКУЛЯТОР прибавляет к числу на экране 5, а
выполняя команду номер 2, умножает число на экране на 3. Напишите
программу, содержащую не более 5 команд, которая из числа 3 получает число
59.

4. У исполнителя Увеличитель две команды, которым присвоены номера:
1. Прибавь 2,
2. Умножь на 3.
Первая из них увеличивает число на экране на 2, вторая — умножает его на 3.
Программа для Увеличителя — это последовательность команд. Сколько есть
программ, которые число 1 преобразуют в число 31?
Ответ обоснуйте.

5. У исполнителя Множик есть две команды:
1. Умножь на 4,
2. Подели на 2.
Первая из них увеличивает число на экране в 4 раза, вторая – уменьшает его
в 2 раза.
Программа для Множика – это последовательность команд. Сколько различных
чисел можно получить из числа 1024 с помощью программы, которая содержит
ровно 10 команд?

                                                                Приложение 4
                 Критерии оценивания самостоятельной работы:

Оценка «5» - правильно решенных 5 заданий.
Оценка «4» - правильно решенных 4 задания.
Оценка «3» - правильно решенных 3 задания.
Оценка «2» - менее 3 правильно решенных заданий.

                        Ключ к самостоятельной работе

|№ задания    |Вариант 1    |Вариант 2    |Вариант 3    |Вариант 4    |Вариант 5    |
|1            |12           |24           |23           |17           |20           |
|2            |5            |171          |16           |6            |59           |
|3            |211211       |12211        |21221        |12121        |11121        |
|4            |7            |8            |11           |9            |12           |
|5            |11           |10           |9            |9            |11           |


title: Тест "Компьютерные вирусы и антивирусные программы"

extracted_text:
Тест по теме:
                Компьютерные вирусы и антивирусные программы.

                                  Часть А.
1.Что поражают  сетевые вирусы?
А)Загрузочный сектор диска;
Б)Файлы данных и программ;
В)Исполняемые файла;
Г)Файлы документов.

2.Каких типов вирусов описан следующий принцип действия:
При загрузке операционной системы с зараженного диска вирусы внедряются в
оперативную память компьютера.
А)Макровирусы;
Б)Сетевые вирусы;
В)Загрузочные вирусы;
Г)Файловые вирусы.

3.Для каких типов вирусов характерны следующие свойства:
Способность к размножению и незаметному для пользователя внедрению в файлы,
загрузочные секторы дисков и документы.
А)Файловых;
Б)Загрузочных;
В)Макровирусов;
Г)Сетевых.

4.Что относится к основным источникам заражения компьютера?
А)Жесткий диск;
Б)Флешки;
В)Интернет;
Г)Принтер.

5.Распределите следующие вирусы по степени их опасности:
А)Опасные;
Б)Безвредные;
В)Очень опасные;
Г)Неопасные.

6.Среди сетевых вирусов наиболее распространенными являются:
А)Фаги;
Б)Очень опасные вирусы;
В)Троянские программы;
Г)Exel-вирусы.

7.К самым надежным средствам защиты от вирусов относят:
А)Фаги;
Б)Сторожа;
В)Программы-ревизоры;

8.Одним из популярных антивирусов является:
А) антивирус Касперского;
Б) Norton;
В)Dr.Web.

9.Кто разработал антивирусную программу Dr.Web?

А)Анатолий Данченко;
Б)Валерий Игорев;
В)Александр Климов;
Г)Игорь Данилов.

10)В каком году впервые была создана программа Касперского?
А)1999г.;
Б)1893г.;
В)1989г.;
Г)1993г.;
                                  Часть Б.

   1. Описать профилактическую защиту от компьютерных вирусов.
   2. Принцип действия макровирусов.
   3. Что такое компьютерный вирус?
   4. Кто создает вирусы?
   5. Для чего служит антивирусная программа?
   6. Принцип действия антивирусной программы.
   7. На какие группы подразделяются средства защиты от вирусов?
   8. Каким параметрам должна соответствовать антивирусная программа?


title: Конспект урока "Информация. Измерение информации" 8 класс

extracted_text:
                     Открытый урок по информатике и ИКТ.
                   Тема: Информация. Измерение информации.

Класс: 8
Цель урока:  обобщение  и  систематизация  пройденного  материала,  проверка
знаний, умений и навыков с помощью тестирования.
Задачи:
показать знание основных понятий и терминов по указанной теме;
показать умение анализировать и  применять  полученные  знания  для  решения
задач;
развитие навыков самостоятельной работы при выполнении тестовых заданий.

План урока:
1. Объявление темы и цели урока (2 мин).
2. Проверка домашнего задания (5 мин.).
3. Фронтальный опрос и работа по индивидуальным карточкам у доски (10 мин).
4. Дополнительное сообщение по теме (3 мин.).
5. Физкультпауза.
6. Оценки и комментарии (2 мин.).
7. Тестирование. (13 мин.).
8. Итог урока и домашнее задание (3 мин.).

1. Тема урока: Информация. Измерение информации.
   Цель урока: систематизация знаний и  проверка  умения   применять  знания
при выполнении тестирования.

2. Домашнее задание:
№1 Найти самую толстую книгу в домашней библиотеке и вычислить, какой  объем
памяти  требуется для внесения этой книги в компьютер.
      Решение:
      V=К1 страниц * К2 строк на странице * К3 символов в строке (байт)
№2 Найти число двухбуквенных слов, записываемых в 4-буквенном алфавите.
      Решение:
      4*4=16.

3. Индивидуальные задания по карточкам:
№1 Расшифровать с помощью шифра Цезаря фразу: ЕУСФФЛБПСЙРСХСОЯНСЕЗУЛХЯ
Ответ: В Россию можно только верить.
№2 Подсчитать, сколько битов информации с учетом пробелов несет выражение:
«VELE, VIDE, VICI».
Ответ: 16*4=64.

Вопросы:
 • Назовите основные составляющие окружающего мира.
 • Что является предметом изучения информатики?
 • Чем является информация для человека, откуда поступает? На какие  группы
   делятся знания?
 • Назовите основные свойства информации?
 • С помощью чего человек воспринимает информацию?
 • Как представляется информация для человека при передаче?
 • Что такое язык и на какие две группы языки можно разделить?
 • Что такое кодирование информации? Назовите цели  и  способы  кодирования
   текстовой информации
 • Назовите единицы измерения информации.
.
4. Развитие информационных процессов с древнейших времен до наших дней.
   (сообщение)
5. Выставление оценок и комментарии.

6. Физкультпауза.

7. Тестирование.

Baрuaнт №1
1. Информацию, не зависящую от чьего-либо мнения или суждения, называют:
    а) достоверной;   б) актуальной;   в) объективной;
    г) полезной;      д) понятной.
2. Наибольший объем информации человек получает при помощи:
      а) осязания;     б) слуха;        в) обоняния;
      г) зрения;       д) вкусовых рецепторов.
3. Примером текстовой информации может служить:
      а) музыкальная заставка;     б) таблица умножения;
      в) иллюстрация в книге;      г) фотография;
      д) реплика актера в спектакле.
4. Расследование преступления представляет собой информационный процесс:
      а) кодирования информации;   б) поиска информации;
      в) хранения информации;      г) передачи информации;
      д) защиты информации.
5. Перевод текста с английского языка на русский является процессом:
      а) хранения информации;      б) передачи информации;
      в) поиска информации;  г) обработки информации;
      д) ни одним из перечисленных выше процессов.
6. В информатике количество информации (содержательный подход) определяется
как:
      а) мера уменьшения неопределенности;    б)скорость передачи
информации;
      в) достоверность информации;      г)объем оперативной памяти;
7. Минимальной единицей измерения информации является:
      а) байт;     б) бит;    в) гигабайт;    г) слово;
8. Один килобайт это:
      а) 1000 символов;     6)8 бит;     в) 1000 байт;   г) 1024 байта;
9. Сколько битов информации несет слово «байт»:
    а)8;   6)24; в)32; г)4;

10. В какой из последовательностей единицы измерения информации указаны в
порядке возрастания:
      а) байт, килобайт, мегабайт, бит;
      б) килобайт, байт, бит, мегабайт;
      в) байт, мегабайт, килобайт, гигабайт;
      г) мегабайт, килобайт, гигабайт, байт;
      д) байт, килобайт, мегабайт, гигабайт?

Baрuaнт №2

1. Измерение на метеостанции температуры воздуха, атмосферного давления,
скорости ветра представляет собой процесс:
      а) хранения информации;      б) передачи информации;     в) защиты
информации;
      г) получения информации;     д) использования информации.
2. Продолжите фразу: «Человек воспринимает информацию…»:
      а) только с помощью зрения и слуха;
      б) только с помощью зрения;
      в) всеми пятью органами чевств;
      г) только с помощью вкуса и осязания;
3. Основными формами представления информации является:
      а) графическая и числовая;
      б) звуковая;
      в) текстовая;
      г) образная;
      д) текстовая, графическая и числовая.
4. Вы прочитали параграф в учебнике географии и отметили самые большие реки
страны. Какие действия вы проделали с информацией?
    а) передачу; б) хранение;     в) обработку;
5. Если сообщение несет один бит информации, то неопределенность:
    а) увеличивается в 2 раза;
    б) уменьшается в 2 раза;
    в) уменьшается в 8 раз;
    г) увеличивается в 4 раза;
6. При телефонном разговоре в качестве источника информации следует
рассматривать:
      а) человека слушающего;      б) телефонную трубку; в) человека
говорящего;
      г) телефонную сеть;          д) телефонный провод.

7. Сколько битов содержится в одном байте:
      а) 2; б) 4; в) 8;      г) 12;

8. Для кодирования одного символа в компьютерном алфавите требуется
количество информации, равное:
      а) 1 бит;    б) 1 байт;      в) 4 бита; г) 1 килобайт;
9. Сколько битов информации несет слово «бит»:
      а) 16;     б)3;      в) 24;      г) 12;        д)8?

10. В какой из последовательностей единицы измерения информации указаны в
порядке возрастания:
      а) байт, килобайт, мегабайт, бит;
      б) килобайт, байт, бит, мегабайт;
      в) байт, килобайт, мегабайт, гигабайт;
      г) мегабайт, килобайт, гигабайт, байт;
      д) байт, мегабайт, килобайт, гигабайт?

8. Домашнее задание. Итог урока.


title: Презентация "Тест на тему: «Как образуются понятия»"

extracted_text:
Тест на тему:
«Как образуются понятия»

Какой основной прием формирования понятий просматривается при разделении объекта на составные части?
СИНТЕЗ
АНАЛИЗ
СРАВНЕНИЕ
Какой основной прием формирования понятий прослеживается при склеивании диска, складывания мозаики?
Анализ
Синтез
Сравнение
Какой основной прием формирования понятий прослеживается при склеивании диска, складывания мозаики?
Анализ
Синтез
Сравнение
Необходимо найти три одинаковых карточки.
Какой логический прием образования понятий встретитесь в этом случае?
Обобщение
Сравнение
Синтез
Необходимо найти три одинаковых карточки.
Какой логический прием образования понятий встретитесь в этом случае?
Обобщение
Сравнение
Синтез
Необходимо найти три одинаковых карточки.
Какой логический прием образования понятий встретитесь в этом случае?
Обобщение
Сравнение
Синтез

Нужно подсчитать количество солнышек, какой прием образования понятий прослеживается в этом задании?
Обобщение
Абстрагирование
Сравнение

Нужно подсчитать количество солнышек, какой прием образования понятий прослеживается в этом задании?
Обобщение
Абстрагирование
Сравнение

Нужно подсчитать количество солнышек, какой прием образования понятий прослеживается в этом задании?
Обобщение
Абстрагирование
Сравнение

Нужно подсчитать количество солнышек, какой прием образования понятий прослеживается в этом задании?
Обобщение
Абстрагирование
Сравнение
Необходимо среди представленных устройств выбрать устройства вывода информации?Какой логический прием будете использовать?
Абстрагирование
Обобщение
Синтез
Необходимо среди представленных устройств выбрать устройства вывода информации?Какой логический прием будете использовать?
Абстрагирование
Обобщение
Синтез
Необходимо среди представленных устройств выбрать устройства вывода информации?Какой логический прием будете использовать?
Абстрагирование
Обобщение
Синтез
Необходимо среди представленных устройств выбрать устройства вывода информации?Какой логический прием будете использовать?
Абстрагирование
Обобщение
Синтез
Необходимо среди представленных устройств выбрать устройства вывода информации?Какой логический прием будете использовать?
Абстрагирование
Обобщение
Синтез
Так держать!
Поздравляем!!!
Сегодня у
 тебя 4 балла!
Увы, но сегодня только
Будь внимательней в следующий раз!
Не расстраивайся!
Всё можно исправить!
Попытаться
ещё раз
К сожалению, в этот раз
 вы набрали столько баллов!
Будьте более серьезней в следующий раз!
Попытаться
ещё раз
Увы, вы не набрали не одного балла!
Следует относиться к изучению материала добросовестней и всё получиться!
Попытаться
ещё раз


title: Конспект урока "Арифметические действия в двоичной системе счисления"

extracted_text:
                          Внеклассное мероприятие.
Тема занятия: Арифметические действия в двоичной системе счисления.
Цель  занятия:  научить учащихся  выполнять  арифметические   действиями   в
двоичной системе счисления.
Ход занятия.
Занятие проводится в  игровой  форме,  выполняя  арифметические  действия  в
двоичной системе счисления.
Задание1.
Вычислите значение арифметического выражения и впишите полученный  результат
в  незакрашенные  клеточки  по  направлению  стрелки.  Дети   выполняют   на
интерактивной доске.
Задание 2.
Найдите произведение двух чисел:
[pic]
Задание 3.
Дан пример:
110 – у = 100,
11110 : у = 10,
у – 101 = 1110,
110 . у = 110110,
у + 11 = 11111
чтобы ее расшифровать надо  решить  уравнения  и  поставить  в  соответствие
полученным числам буквы, воспользовавшись следующей шпаргалкой:
Ь – 11100,   У – 10011,  В – 10,  П – 1111,  Т – 1001.
Ответ: 10, 1111, 10011, 10010, 11100 (В ПУТЬ!)
Задание 4.
Выполняем различные операции на деление
[pic]


title: Конспект урока "Общение в Интернете. Мобильный Интернет. Звук и видео в Интернете" 8 класс

extracted_text:
                    Конспект урока информатики в 8 классе
  Тема:  Общение в Интернете. Мобильный Интернет. Звук и видео в Интернете.
Цели урока:
      Образовательная:
-познакомить с формами общения в сети Интернет;
-сформировать знания основных понятий по теме: IP-телефония, мобильный
интернет, видеосвязь;
      Развивающая:
-развить у учащихся  алгоритмическое мышление, культуру пользователя сети
Интернет;
      Воспитательная:
-сформировать информационную культуру учащихся,
-воспитать дисциплинированность, усидчивость, культуру труда, положительной
мотивации учебного труда
Тип урока: комбинированный
Оборудование: раздаточный материал для объяснения нового материала,
проектор, презентация PowerPoint.
                                 Ход урока:
I. Организация класса:
      1. Приветствие:
      Здравствуйте, садитесь. Меня зовут ………..
      2. Организация рабочих мест:
      Проверьте ваши рабочие места. У вас на парте должны быть учебники и
тетради.
II. Проверка домашнего задания:
      (слайд1)А сейчас с помощью теста мы повторим главы «Глобальная
компьютерная сеть Интернет. Информационные ресурсы Интернета». Вам
необходимо из предложенных вариантов выбрать один правильный.
      Микровывод: Итак, Интернет-это глобальная компьютерная сеть, в которой
локальные, региональные и корпоративные сети соединены между собой
многочисленными каналами передачи информации с высокой пропускной
способностью. Каждый компьютер, подключенный к Интернету, имеет свой IP-
адрес. Глобальная сеть Интернет также привлекает своими информационными
ресурсами и услугами. С помощью различных браузеров, подключенных к
Интернету, мы ищем разную информацию, пользуемся электронной почтой,
общаемся в социальных сетях.
III. Сообщение темы и цели урока:
      (слайд2)И сегодня мы рассмотрим темы «Общение в Интернете. Мобильный
Интернет. Звук и видео в Интернете».
      В ходе изучения темы мы познакомимся с формами общения в сети
Интернет, сетью мобильной телефонной связи и доступ в Интернет с
использованием телефона, звуковыми и видеофайлами.
IV. Изучение нового материала:
      (слайд3)В настоящее время всё более распространено общение в
Интернете. В Интернете существует тысячи серверов, которые дают возможность
не только обмениваться текстовыми сообщениями, но и осуществлять аудио- и
видеосвязь.
      Простейшим способом общения является разговор (с английского
переводится как chat). Чат – это обмен сообщениями, набираемыми с
клавиатуры. И после ввода сообщения, оно выводится в окне, которое видят
все участники встречи. Если ваш компьютер и компьютер собеседника
оборудованы звуковой картой, микрофоном  и наушниками ил акустическими
колонками, то вы можете обмениваться звуковыми сообщениями. Для того чтобы
вы могли видеть друг друга к компьютерам должны быть подключены компьютеры.
      Сегодня в сети Интернет существует большое количество всевозможных
социальных сетей, предназначенных в первую очередь для общения.
      Скажите, какие социальные сети вы знаете?  (Одноклассники, В контакте,
Скайп и т.д.)
      В последние годы большую популярность приобрело интерактивное общение
через серверы ICQ (т. е. «Я ищу тебя»). Система интерактивного ICQ
интегрирует различные формы общения: электронную почту, обмен текстовыми
сообщениями, Интернет-телефонию, передачу файлов, поиск в сети людей.
      Интернет-телефония используется для передачи голосовых данных через
компьютерную сеть Интернет. Провайдеры Интернет-телефонии с помощью
специального оборудования связывают между собой компьютерную сеть Интернет
и обычную телефонную сеть. Пользователь может воспользоваться услугами
Интернет-телефонии и позвонить непосредственно с компьютера или с обычного
телефона, предварительно набрав номер провайдера Интернет-телефонии.
      (слайд4)В настоящее время количество пользователей мобильных телефонов
приближается к 2-м миллиардам человек. Обмен информацией между мобильными
телефонами осуществляется с помощью сети, состоящей из антенн станций
сотовой связи, соединенных между собой каналами передачи информации. С
помощью мобильных телефонов можно обмениваться текстовыми сообщениями SMS,
а также мультимедийными сообщениями  MMS, которые позволяют передавать
мелодии сигналов и графические изображения.
      Сеть мобильной и сеть Интернет связи позволяют передавать и голосовые
сообщения. Операторы мобильной связи и провайдеры Интернета обеспечивают
возможность передачи данных между этими сетями. Обмен данными между сетями
позволяет с мобильного телефона передавать сообщения электронной почты на
почтовый ящик в Интернете.
      Полноценный высокоскоростной доступ в Интернет с мобильного телефона
можно осуществить по технологии GPRS, при которой максимально возможная
скорость передачи данных составляет 170 Кбит/с. Для доступа к
информационным ресурсам Интернета с мобильных телефонов можно использовать
браузеры. Мобильные браузеры классифицируются на три типа: WAP-браузер,
XHTML-браузер и HTML-браузер. WAP-браузер  является наиболее примитивным.
Более современная и намного более мощная по информативности XHTML-версия. С
помощью данных браузеров появляется возможность просматривать страницы,
приближенные по внешнему виду и функциям к традиционным интернет-страницам.
 Ну и, наконец, абсолютно приближённый к компьютерному варианту, HTML-
браузер.
      Какие же браузеры вы знаете? (Opera mini, IE Mobile, Mozilla Minimo)
      По статистике лидирующее место среди мобильных браузеров занимает
Opera mini.
      (слайд5)Звуковые и видеофайлы имеют большой информационный объем. Для
передачи таких файлов по компьютерным сетям в стандартных цифровых форматах
требуются линии связи с высокой пропускной способностью. Цифровой
стереозвук высокого качества с частотой дискретизации 48000 раз в секунду и
глубиной кодирования 16 бит требует скорости передачи данных равной:
16 бит × 48 000 с-1 = 1 536 000 бит/с = 1500 Кбит/с » 1,5 Мбит/с.
      Цифровое видео телевизионного стандарта требует для передачи
изображения скорости передачи данных около 240 Мбит/с.
      Для уменьшения объемов звуковых и видеофайлов без видимой потери
качества используются специальные методы сжатия файлов, основанные на
удалении не воспринимаемой человеком звуковой или видеоинформации.
      Широкое распространение в Интернете получили технологии передачи
потокового звука и видео. Эти технологии передают звуковые и видеофайлы по
частям в буфер локального компьютера, что обеспечивает возможность их
потокового воспроизведения даже при использовании модемного подключения.
Снижение скорости передачи по каналу может приводить к временным
пропаданиям звука или пропускам видеокадров.
      Для прослушивания потокового звука и просмотра потокового видео
используются мультимедиа проигрыватели (Windows Media Player, WinAmp и
др.). Во время воспроизведения потокового мультимедиа файла пользователь
получает информацию о скорости передачи данных и может настраивать качество
воспроизведения.
      Существует достаточно много радио- и телевизионных станций, которые
осуществляют вещание через Интернет. Широкой популярностью пользуются Web-
камеры, установленные в самых разных уголках мира (на улицах городов, в
музеях, в заповедниках и т. д.) и непрерывно передающие изображение.
      Микровывод: Таким образом, мы познакомились с информационными
технологиями Интернета. В настоящее время общение в Интернете позволяет не
только обмениваться текстовыми сообщениями, но и осуществлять аудио- и
видеосвязь. Также доступ в Интернет может производиться не только через
компьютеры, но и через мобильные телефоны с использованием различных
мобильных браузеров. Для просмотров аудио и видеофайлов были созданы
различные мультимедиа технологии, возможности которых с каждым годом либо
совершенствуют, либо создают новые.
V. Домашнее задание:
      Дома вы углубите свои знания по рассмотренным сегодня темам, страницы
102-107. Знать формы общения в Интернете. Возможности мобильного интернета,
Интернет-телефонии. Параметры просмотра аудио- и видеофайлов в Интернете.
VII. Итог урока:
      Сегодня мы рассмотрели информационные Интернет технологии, которые
непосредственно упрощают нашу жизнь – это быстрый поиск нужной нам
информации, общение, развлечения.


Контрольная работа "Ветвление и цикл"


title: Конспект урока "Создание и редактирование текста" 7 класс

extracted_text:
Тема урока:
                     «Создание и редактирование текста»

Тип урока: урок изучения и закрепления новых знаний.

Общедидактические цели:

Обучающая:   познакомить   учащихся   с   основными   правилами   ввода    и
             редактирования текста: вставка, удаление, замена  и  автозамена
             символов, правописание в Word, правилами  выделения  фрагментов
             текста или всего текста; с созданием нового документа.
Развивающая:   способствовать   развитию   двигательной   сферы,   овладение
             моторикой мелких мышц  рук,  развивать  двигательную  сноровку,
             соразмерность движений.
Воспитательная:  способствовать  формированию  и  развитию  эстетических   и
             трудовых качеств личности.

Дидактическое обеспечение:

    • Рабочая тетрадь;
    • Практическая работа «Ввод и редактирование текста»;
    • Самостоятельная работа;
    • Карточки с заданием.

Ход урока:

     I. Организационный момент.
    • Приветствие;
    • Проверка явки учащихся;
    • Проверка готовности учащихся к уроку;
    • Настройка учащихся на работу;
    • Доведение до учащихся плана урока и его цели.

    II. Проверка знаний, полученных на прошлом уроке.

Вопросы:
• Назовите назначение текстового редактора Word.
•  Какие  параметры  страницы  необходимо  задать  перед  началом   создания
  документа?
    • Что такое колонтитул и как его установить в документе?
    • Для чего, нужна нумерация в тексте и как ее, оформить?
• Как вы думаете, из каких объектов состоит текст?

   III. Объяснение нового материала.

    Основой   большинства    документов    является    текст,    то    есть
последовательность различных символов: прописных и строчных букв русского  и
латинского алфавитов, цифр, знаков  препинания,  математических  символов  и
др.

    Перед тем как перейти к вводу  текста,  необходимо  вспомнить  основные
правила ввода текста на компьютере:

   • Слово для компьютера – это набор любых символов между пробелами.
   • Абзац – это фрагмент текста  (символов)  завершаемый  нажатием  клавиши
     <Enter>.
   • Перенос текста по строкам производиться автоматически, поэтому  клавишу
     <Enter> надо нажимать только в конце абзаца.
   • Между словами допустим только один пробел.
   • После знаков препинания, как точка, запятая, двоеточие, точка с запятой
     обязателен пробел, перед ними – нет.
   • Дефис не берется в пробелы, а вот тире – обязательно.
   • Текст, взятый в кавычки или скобки, не отделяется от них пробелами.
   • Если Вы допустили ошибку, то всегда можно выполнить откатку назад.  Для
     отмены последней  операции  редактирования  необходимо  в  меню  Правка
     выбрать команду Отменить …  или щелкнуть кнопку [pic]. Если щелкнуть на
     стрелке  (  рядом  с  этой  кнопкой,  то  откроется  список   операций,
     выполненных в текущем сеансе. Щелкнув на имени  одной  операции,  можно
     отменить ее  и  все  операции  выполненные  после  нее.  Чтобы  вернуть
     последнюю отмененную операцию, следует в меню  Правка  выбрать  команду
     Повторить …  или щелкнуть кнопку [pic]. Для просмотра списка отмененных
     операций следует щелкнуть на стрелке ( рядом с этой кнопкой.

   Чаще всего приходиться стирать ошибочный символ, слово, строку;  заменять
один  символ  на  другой;  вставлять  пропущенные  символы,  слова,  строки;
копировать и перемещать фрагменты текста. Для того чтобы исправить  веденный
текст его необходимо фрагмент выделить.

                 Правила выделения фрагментов текста в Word

|Выделяемый    |Методика выделения                                               |
|элемент       |                                                                 |
|Произвольный  |Протаскиванием мыши от начала фрагмента до его конца (или        |
|фрагмент      |наоборот). Позволяет выделять от одного символа до всего текста. |
|Слово         |Двойной щелчок левой кнопкой мыши внутри выделяемого слова.      |
|Строка        |Одинарный щелчок левой кнопкой мыши в области выделения (пустая  |
|              |зона слева от строки, указатель мыши принимает в ней вид белой   |
|              |стрелки, направленной вправо).                                   |
|Предложение   |Одинарный щелчок левой кнопкой мыши при удерживаемой клавише     |
|              |<Ctrl>                                                           |
|Абзац         |Двойной щелчок левой кнопкой мыши в области выделения или тройной|
|              |щелчок левой кнопкой мыши внутри абзаца.                         |
|Весь текст    |Тройной щелчок левой кнопкой мыши в области выделения или        |
|              |одинарный щелчок левой кнопкой мыши в области выделения при      |
|              |удерживаемой клавише <Ctrl>                                      |
|Снять         |Одинарный щелчок левой кнопкой мыши в любом месте рабочего поля. |
|выделение     |                                                                 |

                              Сочетания клавиш

|Символ |Клавиши  |Символ |Клавиши  |Символ                  |Клавиши    |
|!      |Shift + 1|?      |Shift + 7|/                       |Shift + \  |
|« »    |Shift + 2|*      |Shift + 8|.                       |/          |
|№      |Shift + 3|(      |Shift + 9|,                       |Shift + /  |
|;      |Shift + 4|)      |Shift + 0|Заглавная (прописная)   |Shift +    |
|       |         |       |         |буква.                  |буква      |
|%      |Shift + 5|-      |Shift + -|Добавление нового абзаца|Enter      |
|:      |Shift + 6|+      |Shift + =|                        |           |

Правописание в Word

   Редактор Word имеет  массу  возможностей,  призванных  сделать  обработку
текста более  простой,  удобной  и  эффективной.  Наиболее  важной  и  часто
применяемой возможностью является  проверка  орфографии  и  грамматики.  При
вводе теста нередко допускаются опечатки, орфографические  и  грамматические
ошибки.  Word  умеет  исправлять  многие  из  них   и   проводить   проверку
правописания для всего текстового документа.
   Найденные в тексте орфографические ошибки Word подчеркивает  красной,  а
грамматические - зеленой волнистой линией. Для того чтобы  исправить  ошибку
в выделенном слове, щелкните на нем правой  кнопкой  мыши  и  в  контекстном
меню выберите правильный вариант написания. Если слово  написано  правильно,
но программа выделила его как ошибочное – то, возможно, этого  слова  просто
нет в словаре Word. Чтобы исправить это, достаточно выбрать из  контекстного
меню команду Добавить в словарь. Если необходимо, чтобы Word не  подчеркивал
выделенное слово только в текущем  документе,  выберите  команду  Пропустить
все. В случае грамматической  ошибки  Word  показывает  в  контекстном  меню
описание возникшей проблемы и дает рекомендации по ее решению.
   При работе с большим документом вместо того, чтобы выискивать  в  тексте
подчеркнутые  ошибки  и  по  одной  исправлять  их.  Можно   воспользоваться
функцией проверки правописания. Она  позволяет  одновременно  проверять  как
орфографию, так и грамматику всего документа. Начать проверку  всего  текста
можно, выбрав команду Правописание в  меню  Сервис,  либо  нажав  кнопку  на
стандартной панели инструментов.
   При  обнаружении  грамматической   или   орфографической   ошибки   Word
отображает подозрительную фразу  в  окне  Правописание  и  выводит  описание
ошибки с вариантами ее устранения. Для исправления ошибки выберите  один  из
предложенных  вариантов  или  внесите  правку  самостоятельно,  после   чего
нажмите  на  Заменить  или  Изменить.  После   внесения   правки   программа
автоматически продолжит поиск ошибок.
   Если Word не подчеркнул ни одного слова в  вашем  документе,  это  может
говорить как о вашей безупречной  грамотности,  так  и  том,  что  программа
просто не проверила тест.  Чтобы  правильно  настроить  параметры  проверки,
выберите Сервис – Параметры и откройте закладку Правописание.
    Если документ по  объему  большой,  то  иногда  возникает  необходимость
нахождения в нем какого-либо ключевого слова (фамилии или термина)  во  всем
тексте или замены одних элементов на другие.
   Делается это командами меню Правка – Найти или Правка – Заменить.

Удаление символов.

   Для удаления символов в Word используются две основные клавиши:  <Delete>
и <Backspace>. Клавиша <Delete> удаляет символы, стоящие справа от  курсора,
а клавиша <Backspace> слева от него.
   Например, если у вас набрано слово СОБ ЛАКА и вы  хотите  удалить  лишнюю
букву Л, то надо воспользоваться клавишей <Delete>. А если бы  курсор  стоял
вот так: СОБЛ АКА, то клавишей <Backspace>.
   Если же у вас выделен фрагмент, то  он  удаляется  как  <Delete>,  так  и
<Backspace>.

Вставка символов.

   При быстром наборе неизбежны опечатки и пропуски.  Так  как  в  Word  при
загрузке автоматически включается  режим  вставки,  то  пропущенные  символы
вставить очень легко: просто установите курсор  вместо  вставки  и  наберите
нужные символы.

Кроме удаления и вставки нужно знать еще следующие приемы:
      • рассечение строки (перенос части ее на строку ниже) – курсор в место
        рассечение и <Enter>;
      • соединение (склеивание) строк – курсор  в  конец  верхней  строки  и
        <Delete> или курсор в начало нижней строки и <Backspace>;
      • вставка пустых строк – курсор в начало строки, выше  которой  должна
        быть пустая, и <Enter> или курсор в конец строки, под которой должна
        быть пустая, и <Enter>.

   Редактирование – это внесение изменений в набранный текст.

Создание документа

   Создание документа начинается с выбора шаблона, то  есть  готовой  пустой
заготовки документа определенного  назначения  (обычный  документ,  визитная
карточка и др.). Шаблоны задают структуру  документа,  которую  пользователь
заполняет определенным содержанием.
   Однако в большинстве случаев для создания документов используется  пустой
шаблон Новый документ и команды его создания Файл –  Создать.  Для  создания
документа на основе шаблона Новый документ используется кнопка [pic].

    IV. Закрепление нового материала.

Задание по карточкам.

Вопросы:

    • Перечислите правила ввода текста на компьютере.
    • Что такое редактирование?
    • Какие способы выделения существуют?
    •  Какие  ошибки,  найденные,  в  тексте,  Word  подчеркивает   красной
      волнистой линией, а какие зеленой?
    • Что нужно сделать для их исправления?
    • Назовите способы удаления  и вставки символов.

Практическая работа «Ввод и редактирование текста»

Самостоятельная работа

    • Разъяснить задачи самостоятельной работы;
    • Предупредить о возможных затруднениях при выполнении работы;
    • Инструктирование учащихся по выполнению отдельных операций и задания в
      целом;
    •  Концентрация  внимания  учащихся  на  наиболее  эффективных   приемах
      выполнения работы.

     V. Обобщение и систематизация знаний.

    • Сообщение о достижении целей урока;
    • Разбор типичных ошибок учащихся;
    • Вскрытие причин допущенных учащимися ошибок;
    • Объективная оценка результатов коллективного и  индивидуального  труда
      учащихся на уроке;
    • Выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся;
    • Сообщение о теме следующего урока.

   Домашнее задание (инструктаж по выполнению домашнего задания).

Карточка с заданием вариант №2

Задание №1. Выберите номер правильного результата редактирования,  где  |  -
позиция курсора

      Было             Нажатая клавиша       Результат

Терпение – |мать учения     Enter                 1.Терпение –
                                                  мать учения

                                                  2.Терпение – ать учения

                                                  3.Терпениемать учения

                                                  4.Терпение – мать учения

                                                  5.Терпение –

Задание №2. Выберите номер правильного результата редактирования,  где  |  -
позиция курсора

      Было             Нажатая клавиша       Результат

Терпение – | мать учения    Delete                1.мать учения

                                                  2.Терпение – ать учения

                                                  3.Терпениемать учения

                                                  4.Терпение –

                                                  мать учения

                                                  5.Терпение –

Задание №3. Выберите номер правильного результата редактирования,  где  |  -
позиция курсора

      Было              Нажатая клавиша      Результат

Терпение – | мать учения    BackSpace             1.мать учения

                                                  2.Терпение – ать учения

                                                  3.Терпениемать учения

                                                  4.Терпение –

                                                  мать учения

                                                  5.Терпение –
Карточка с заданием вариант №1

Задание №1. Выберите номер правильного результата редактирования,  где  |  -
позиция курсора

      Было             Нажатая клавиша       Результат

Терпение –
 | мать учения         BackSpace                   1.мать учения

                                                  2.Терпение – ать учения

                                                  3.Терпениемать учения

                                                  4.Терпение – мать учения

                                                  5.Терпение –

Задание №2. Выберите номер правильного результата редактирования,  где  |  -
позиция курсора

      Было             Нажатая клавиша       Результат

Терпение – |
мать учения      Delete                            1.мать учения

                                                  2.Терпение – ать учения

                                                  3.Терпениемать учения

                                                  4.Терпение – мать учения

                                                  5.Терпение –

Задание №3. Выберите номер правильного результата редактирования,  где  |  -
позиция курсора

      Было              Нажатая клавиша      Результат

Терпение – |

мать учения      Enter                        1.мать учения

                                                  2.Терпение – ать учения

                                                  3.Терпениемать учения

                                                  4.Терпение –
                                                   мать учения

                                                  5.Терпение –

Word

                    Тема: «Ввод и редактирование текста»

Практическая работа.

 1. Открыть файл Практикум 1.
 2. Совместное выполнение упражнений по выделению фрагментов текста.
 3. Последовательно удалите из текста, выделенные фрагменты:
• часть второй строки первого абзаца;
• третий абзац;
• последнее предложение;
• лишние буквы в словах: нахождения, повторяющимися, радио, панике.
 4. Вставьте все пропущенные символы и слова, предварительно удалив ненужное
    в тексте «Объяснительной записки». В качестве причины  следует  привести
    коротенькую душещипательную историю  (строк  пять),  например,  на  тему
    «Помогал старушке улицу перейти».
 5. Создайте новый документ. Наберите следующий текст:

                        Старинная студенческая песня

Поднявший меч на наш союз(Достоин будет худшей  кары,  (И  я  за  жизнь  его
тогда(Не дам и ломаной гитары. (Как вожделенно жаждет век(Нащупать  брешь  у
нас в цепочке…(Возьмемся за руки, друзья, (Чтоб  не  пропасть  по  одиночке.
((Булат Окуджава

    С помощью мышки установите курсор справа от красной отметки  (и  нажмите
клавишу Enter. Отметка (должна остаться в конце каждой строчки.
«Практикум 1»

      При нахождении во время  землетрясения  вне  дома  или  места  роботы,
например, в магазине, театре или просто на улице, не следует спешить  домой,
надо  спокойно  выслушать  указания  соответствующих  должностных   лиц   по
действиям в  создавшейся  ситуации  и  поступать  в  соответствии  с  такими
указаниями.  В  случае  нахооооождения  в  общественном  транспорте   нельзя
покидать  его  на  ходу,  нужно  дождаться  полной  остановки  транспорта  и
выходить из  него  спокойно,  пропуская  вперед  детей,  женщин,  инвалидов,
престарелых. следующим шагом была запись демонстрационных лент.
      Землетрясение может длиться  от  нескольких  мгновений  до  нескольких
суток  (периодически  повтттторяющимися   подземными   точками).   Примерная
периодичность толчков и время их возникновения, возможно,  будут  сообщаться
по радиоооо и другими доступными способами.
      Очень хорошо проводиться в  дружеских  компаниях.  Если  лучше  будет,
если  записывать  все  на  магнитофон,  а   потом   давать   слушать   самим
рассказчикам.
      Главное – спокойствие. Не поддавайтесь паааанике!
      Проверено на собственном опыте.

                          «Объяснительная записка»

Дирктору <номер> школы
<Фамилия, Имя, Отчество директора>
от ученка <класса>
<свои Фамилия, Имя>

Обяснительная запика

Я, <Фамилия, Имя>, опоздал сегоня на урок  инфортики,  потому  что  <причина
опоздания>. Болше не буду.

<Дата>


title: Конспект урока "Составные типы данных. Строки" 8 класс

extracted_text:
Шифровка сообщений (план – конспект урока информатики в 8 классе

                  по теме «Составные типы данных. Строки»)

Автор: Надточий Ирина Сергеевна, учитель информатики, МБУ лицей №6
г.Тольятти

Цели урока:
образовательная:
         —  закрепить  знания,  умения  и  навыки  решения  задач  по  теме
           «Составные типы данных. Строки»;
развивающая:
         — развивать умения выделять  главное,  сравнивать,  анализировать,
           проводить аналогию, обобщать, творчески мыслить;
         — развивать операционный и алгоритмический стили мышления;
воспитательная:
         —    воспитывать   умение   работать   в    коллективе,    чувство
           ответственности за принимаемое решение;
         — воспитывать творческий подход к выполняемой работе.
Формирование основных компетенций:
    • коммуникативная компетенция – отношение  к  языкам  (программирования)
      как к  средству  коммуникации;  понимание  особенностей  использования
      формальных языков;
    •  социальная  компетенция  -  отношение  к  информатике  как  к   части
      общечеловеческой  культуры,  играющей  особую  роль   в   общественном
      развитии;
    • персональная компетенция  - способность к саморазвитию,    способность
      самостоятельно приобретать новые знания и умения.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности.
Материалы и оборудование, используемое программное обеспечение:
персональные компьютеры, Turbo Pascal, MS PowerPoint.

Этапы  урока:
I. Организация начала занятия   - 1 мин.
II. Подготовка к основному этапу занятия, сообщение темы и целей урока  -  2
мин.
III. Повторение основных положений, необходимых для выполнения работы   -  5
– 7 мин.
IV. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности   -  20  –  25
мин.
Физкультминутка – 1мин.
V. Подведение итогов урока   -2 – 3 мин.
VI. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению   -  3  –  5
мин.

                                  Ход урока
     I. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята!
    Думаю, что все вы обратили внимание на три загадочных слова на  слайде:
ТУЛЫИО ЦЕЛЗИО ТСДИЗЛО. Можно ли сразу предположить, что они значат?
   Ответ: Можно предположить, что это зашифрованная фраза
    II. Подготовка к основному этапу занятия, сообщение темы и целей урока.
   Верно, это так. Я думаю, что каждый из вас хотя бы  раз  придумывал  себе
пароль  для  входа  в  какую-нибудь  компьютерную  программу.   И   старался
придумать пароль по хитрее, чтобы никто не смог его взломать.
    Один из методов защиты  информации  от  неправомерного  доступа  –  это
шифрование,  т.е.  кодирование  специального  вида.  Человечество  применяет
шифрование с того момента, как появилась секретная информация, которую  надо
было скрыть от  врагов.  Первое  известное  науке  шифрованное  сообщение  –
египетский  текст,  в  котором  вместо  принятых   тогда   иероглифов   были
использованы другие знаки.
      Методы  шифрования  и   расшифровывания   сообщения   изучает   наука
криптология, история  которой  насчитывает  около  четырех  тысяч  лет.  Она
состоит  из  двух  ветвей:  криптографии  и  криптоанализа,  иначе   говоря,
шифрование информации и способы вскрытия шифров.
    Давайте  настроимся  и  активизируем  наше  внимание  на  теме   урока–
«Составные типы данных. Строки». Цель нашего  урока  -  закрепление  знаний,
умений и навыков обработки строковых переменных в Turbo Pascal.
III. Повторение основных положений.
    На уроках вы узнали, что такое типы данных, их  виды,  изучили  простые
типы, познакомились с составным типом - строками.  Теперь  давайте  вспомним
функции обработки строковых величин и приведем наши знания в систему.
Вопросы: (после каждого ответа на слайде появляется правильный ответ)
1. Что такое строка?   Возможный  ответ:  Строка  –  это  последовательность
символов.
2. Какая длина у строки?    Возможный ответ: Количество  символов  в  строке
может меняться от 0 до 255.
3. Как  объявляется  строка?     Возможный  ответ:  Для  определения  строки
используется служебное слово string.
4. Перечислите основные процедуры и функции обработки строковых переменных.
Возможный ответ: Delete (St, Poz, N) – удаление N символов  строки,  начиная
с номера Poz.
Insert (Str1, Str2, Poz) – вставка строки Str1  в  строку  Str2,  начиная  с
позиции Poz.
Str (Chislo, Stroka) –  преобразование числа в строку.
Val (Stroka, Chislo, Code) – преобразование строки в  число.  Code  –  номер
позиции первого ошибочного символа, если он есть.
Copy (St, Poz, N) – выделяет из строки подстроку длиной N символов,  начиная
с номера Poz.
Length (Stroka) –  вычисляет текущую длину строки.
   III. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.
    Итак, условие  задачи:  Галльским  воинам  посчастливилось  перехватить
римского гонца, везшего свиток с  важным  посланием  римскому  дивизиону  от
самого Юлия Цезаря. Развернув свиток, галлы обнаружили не имеющую на  первый
взгляд смысла последовательность символов. Помогите галлам прочитать  важное
послание Юлия Цезаря.
    Сегодня вам предстоит попробовать себя в роли шифровщика и дешифровщика
сообщений. Мы будем использовать шифр Цезаря – один  из  самых  известных  и
древних  шифров.  В  этом  шифре  каждая  буква  x  заменяется  на   другую,
расположенную в алфавите на заданное число позиций к вправо от нее: y = x  +
k
На слайде - те три загадочных слова, которые вы видели в начале  урока.  Это
известная фраза: «ПРИШЕЛ УВИДЕЛ ПОБЕДИЛ»,  зашифрованная  шифром  Цезаря  со
сдвигом k=3.
    Если известно число k, то разгадать сообщение легко. А если нет?
    Ключом для шифра Цезаря служит сдвиг k; если его  знать,  то  сообщение
легко расшифровать.
Для этого используется формула: x = (y – k +n) mod n,  где  n  –  количество
символов в алфавите.
Давайте разделимся  на  4  группы.  Первая  группа  будет  писать  программу
шифрования с известным сдвигом и  зашифрует  сообщение  «ЛЮДИ  ОХОТНО  ВЕРЯТ
ТОМУ, ЧЕМУ ЖЕЛАЮТ ВЕРИТЬ» со сдвигом к=6, вторая группа – напишет  программу
и расшифрует сообщение «СДКО ФЫФШУФ  ИЛЦЕШ  ШФТЩ,  ЭЛТЩ  МЛСЖДШ  ИЛЦОШЕ»  со
сдвигом  к=6.  Третья  и  четвертая  группа  составят   программу,   которая
расшифрует сообщение «ХШЖНПУТ ФКХКОЙКТ» с произвольным сдвигом.
    Первым двум группам того, что мы повторили, достаточно.  Но  третьей  и
четвертой группе для работы  понадобится  использовать  и  другие  составные
типы данных – текстовые файлы и  массивы.  В  этих  группах  будут  работать
ребята, которые  на  дополнительных  занятиях  и  на  командных  тренировках
познакомились с этими составными типами. Обсудите, что вам  понадобится  для
работы.
    Первые две группы могут приступать к работе.
    Разберем задание третьей и четвертой группам.
    Если неизвестен сдвиг k,  то  следует  воспользоваться  так  называемым
частотным анализом: в  каждом  языке  частоты  встречаемости  букв  примерно
постоянны для любого достаточно большого текста.
|Буква           |Частота        |
|Пробел          |20%            |
|О               |7,6%           |
|Е               |7,3%           |
|А               |6,3%           |
|И               |5,8%           |
|Т               |5,5%           |
|Н               |4,9%           |
|…               |…              |

    Вам следует взять текст из папки 9 класса и записать в  массив  частоту
встречаемости   каждой   буквы   алфавита.   Затем    аналогичным    образом
проанализировать  зашифрованный  текст.  Сдвиг  k  будет  определяться   как
разность между номерами чаще всего встречающейся буквы из первого и  второго
массива.
    Приступайте к работе.
    Во время выполнения учитель подходит к группам,  отвечает  на  вопросы,
помогает учащимся. Учащиеся  распределяют  работу  между  собой,  предлагают
способы представления данных, обсуждают алгоритм решения.
Физкультминутка: Теперь отдохнём. Сейчас мы с вами выполним упражнения.  Они
выполняются сидя.
1.Сомкните веки обоих глаз на 3—5 секунд. Затем  откройте  их  на  такое  же
время. Это упражнение повторите 6—8 раз.
2. Быстро моргайте обоими глазами в  течение  10—15  секунд.  Повторите  6—8
раз.
 3.Медленно переводите взгляд вправо-вверх, затем влево-вниз  и  обратно.  А
теперь переводите взгляд по другой диагонали —  влево-вверх,  затем  вправо-
вниз и обратно. Повторите упражнение 8—10 раз. Молодцы!
V. Подведение итогов урока.
    Давайте подводить итоги.  Все  группы  получили  карточки  с  заданием.
Первая  и  вторая  группа  запускают  свои  программы  и   вводят   заданное
высказывание и сдвиг k = 6. Затем обмениваются карточками и проверяют  себя.
Ваши ответы должны совпасть. Посмотрите  на  экран,  это  правильный  ответ.
Третья и четвертая группы должны были расшифровать  сообщение  и  определить
сдвиг. Правильный ответ на слайде «РУБИКОН ПЕРЕЙДЕН», сдвиг к=5.
    Какой вывод вы сделали?
    Примерный ответ: Этот метод расшифровки хорошо работает для  достаточно
больших текстов, чтобы можно было использовать частотный анализ.
Все группы  справились  с  заданием,  молодцы!  (Учитель  зачитывает  оценки
учащихся).
    А кто из вас знает значение этой фразы: «Рубикон перейден»?
    Среди тех, кто обогатил нашу речь чудесными афоризмами, был  знаменитый
римский политический деятель и полководец Гай  Юлий  Цезарь.  С  его  именем
связывают  и  фразу,  знаменующую  принятие  бесповоротного  решения,  когда
человек  отваживается  на  нечто  чрезвычайное,  что  может  иметь   важные,
возможно, непредсказуемые последствия. В таких случаях мы  нередко  говорим:
“Жребий брошен” или “Рубикон перейден”.  Правда,  сам  Цезарь  в  переломный
момент своей судьбы высказался короче: “Alea jacta  est”  (алеа  якта  эст),
что означает “жребий брошен”.
    ...В 49 году до н.  э.,  покорив  всю  Галлию  (территория  современной
Франции),  став  обладателем  несметных  богатств,  захваченных  в  качестве
военной добычи, Цезарь, однако, должен был сложить перед Сенатом  полномочия
проконсула Галльских провинций и для этого явиться в  Рим.  Из-за  растущего
могущества  Цезаря  Сенат  стал  считать  его  прямой  угрозой  и  себе,   и
республике.  Поэтому  он  наделил  особыми  полномочиями  Помпея  (соратника
полководца, а потом его врага)  и  одновременно  потребовал,  чтобы  Цезарь,
согласно закону, распустил войско – ни один военачальник не  мог  пересекать
границу Италии во главе  вооруженных  отрядов.  Получив  об  этом  известие,
Цезарь решился на завоевание единоличной власти,  и  первым  шагом  к  этому
стала переправа его  легиона  через  реку  Рубикон,  служившую  естественной
границей древней Италии.
    Вот как описывает этот  исторический  момент  античный  автор  Плутарх:
«Когда он (Цезарь)  приблизился  к  речке  под  названием  Рубикон,  которая
отделяет Галлию от собственно Италии, его  охватило  глубокое  раздумье  при
мысли  о  наступающей  минуте,  и  он  заколебался  перед  величием   своего
дерзания. Остановив повозку, он вновь долгое время обдумывал со всех  сторон
свой замысел, принимая то одно,  то  другое  решение.  Он  понимал,  началом
каких бед для всех людей будет переход через эту реку и как оценит этот  шаг
потомство. Наконец,  как  бы  отбросив  размышления  и  отважно  устремляясь
навстречу будущему, он произнес  слова,  обычные  для  людей,  вступающих  в
отважное предприятие,  исход  которого  сомнителен:  «Жребий  брошен!»  –  и
двинулся к переправе... Вместе с границей провинции были нарушены  и  стерты
все римские законы». Началась  вторая  гражданская  война,  которую  выиграл
Цезарь.
С тех пор и вошли в обиход крылатые выражения: “Жребий  брошен”  и  “Рубикон
перейден”.
VI. Домашнее задание: первая и вторая группа меняются заданиями.
Третья и четвертая  группа  находят  в  сети  Интернет  информацию  о  шифре
Виженера – продолжении  развития  шифра  Цезаря  и  зашифрует  фразу  Цезаря
«ПРИШЕЛ УВИДЕЛ ПОБЕДИЛ» с ключом «ЗАБЕГ». Спасибо за урок!

      Литература
     1.  http://gra.ros-adv.ru/magazine.php?m=25&a=20  Общественно-правовой
        журнал «Российский адвокат»
     2.  А.В.Зязин,  Турнир  по  программированию  «История  криптографии»,
        «Информатика», №16, 2010г.
     3. К.Ю.Поляков, Основы криптографии, «Информатика», №16, 2010г.


title: Тест  "Тестовый процессор" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме «Текстовый процессор»
   1. С помощью компьютера текстовую информацию можно:
        1. хранить, получать и обрабатывать;
        2. только хранить;
        3. только получать;
        4. только обрабатывать.

   2. Устройством ввода текстовой информации является:
        1. мышь;
        2. экран дисплея;
        3. клавиатура;
        4. дискета.
   3. Устройством для вывода текстовой информации является:
        1. клавиатура;
        2. экран дисплея;
        3. дисковод;
        4. мышь.
   4. Текстовый редактор — это программа, предназначенная для:
        1. работы с текстовой информацией в процессе делопроизводства,
           редакционно-издательской деятельности и др.;
        2. работы с изображениями в процессе создания игровых программ;
        3. управления ресурсами ПК при создании документов;
        4. автоматического перевода с символических языков в машинные коды

   5. Текстовый редактор может быть использован для:
        1. сочинения музыкального произведения;
        2. рисования;
        3. написания сочинения;
        4. совершения вычислительных операций.

   6. Что пропущено в ряду: “символ — ... — строка — фрагмент текста”:
        1. слово;
        2. абзац;
        3. страница;
        4. текст.

   7. К числу основных преимуществ работы с текстом в текстовом редакторе (в
   8. сравнении с пишущей машинкой) следует назвать:
        1. возможность многократного редактирования текста;
        2. возможность более быстрого набора текста;
        3. возможность уменьшения трудоемкости при работе с текстом;
        4. возможность использования различных шрифтов при наборе текста.

   9. К числу основных функций текстового редактора относятся:
        1. копирование, перемещение, уничтожение и сортировка фрагментов
           текста;
        2. создание, редактирование, сохранение, печать текстов;
        3. управление ресурсами ПК и процессами, использующими эти
           ресурсами при создании текста;
        4. автоматическая обработка информации, представленной в текстовых
           файлах.

  10. При работе с текстовым редактором необходимы следующие аппаратные
      средства персонального компьютера:
        1. клавиатура, дисплей, процессор, оперативное запоминающее
           устройство;
        2. внешнее запоминающее устройство, принтер;
        3. мышь, сканер, жесткий диск;
        4. модем, плоттер.

  11. Набор текста в текстовом редакторе осуществляется с помощью:

        1. мыши;
        2. сканера;
        3. модема;
        4. клавиатуры.
  12. Символ, вводимый с клавиатуры при наборе текста, отображается на
      экране дисплея в позиции, определяемой:

        1. задаваемыми координатами;
        2. положением курсора;
        3. адресом;
        4. положением предыдущей набранной буквы.
  13. Курсор — это:

        1. устройство ввода текстовой информации;
        2. клавиша на клавиатуре;
        3. наименьший элемент изображения на экране;
        4. отметка на экране дисплея, указывающая позицию, в которой будет
           отображен вводимый с клавиатуры символ.
  14. Сообщение о том, где находится курсор:

        1. указывается в строке состояния текстового редактора;
        2. указывается в меню текстового редактора;
        3. указывается в окне текстового редактора;
        4. совсем не указывается на экране.

  15. Для переключения режимов при наборе прописных и строчных букв в
      текстовых редакторах, как правило, служит клавиша:

        1. <Caps Lock>;
        2. <Shift >;
        3. <Enter>;
        4. <Ctrl>.
  16. При наборе текста одно слово от другого отделяется:

        1. точкой;
        2. пробелом;
        3. запятой;
        4. двоеточием.

  17. Редактирование текста представляет собой:
        1. процесс внесения изменений в имеющийся текст;
        2. процедуру сохранения текста на диске в виде текстового файла;
        3. процесс передачи текстовой информации по компьютерной сети;
        4. процедуру считывания с внешнего запоминающего устройства ранее
           созданного текста.

  18. Какая операция нарушает признак, по которому подобраны все остальные
      операции из приводимого ниже списка:
        1. печать текста;
        2. удаление в тексте неверно набранного символа;
        3. вставка пропущенного символа;
        4. замена неверно набранного символа;
        5. форматирование текста.

  19. Какая операция нарушает признак, по которому подобраны все остальные
      операции из приводимого ниже списка:

        1. удаление фрагмента текста;
        2. форматирование текста;
        3. перемещение фрагмента текста;
        4. сохранение текста;
        5. копирование текста.
  20. При редактировании текста для удаления неверно набранного символа
      используется клавиша:

        1. <Insert>;
        2. <Enter>;
        3. <Esc>;
        4. <Delete>.
  21. Клавиша <Backspace> используется для удаления:

        1. символа, стоящего слева от курсора;
        2. символа, находящегося в позиции курсора;
        3. символа, расположенного справа от курсора;
        4. целиком всей строки.
  22. Процедура форматирования текста предусматривает:

        1. запись текста в буфер;
        2. удаление текста;
        3. отмену предыдущей операции, совершенной над текстом;
        4. автоматическое расположение текста в соответствии с
           определенными правилами.
  23. В процессе форматирования текста меняется:

        1. параметры страницы;
        2. размер шрифта;
        3. вид текста;
        4. последовательность набранных символов.
  24. Копирование текстового фрагмента в текстовом редакторе предусматривает
  25. в первую очередь:

        1. указание позиции, начиная с которой должен копироваться
           фрагмент;
        2. выделение копируемого фрагмента;
        3. выбор соответствующего пункта меню;
        4. открытие нового текстового окна.

  26. Среди названных ниже характерных режимов для различных текстовых
      редакторов укажите тот, в котором осуществляется сохранение созданного
      и отредактированного текста:

        1. режим работы с файлами;
        2. режим ввода–редактирования;
        3. режим поиска по контексту и замены;
        4. режим орфографического контроля.
  27. Меню текстового редактора — это:
        1. часть его интерфейса, обеспечивающая переход к выполнению
           различных операций над текстом;
        2. подпрограмма, обеспечивающая управление ресурсами ПК при
           создании документа;
        3. своеобразное “окно”, через которое текст просматривается на
           экране;
        4. информация о текущем состоянии текстового редактора.

  28. Для выбора необходимого раздела меню текстового редактора, как
      правило, используются:
        1. клавиша <Enter>;
        2. клавиши управления курсором;
        3. клавиша <Esc>;
        4. не указанные функциональные клавиши.

  29. Предположим, что курсор находится в позиции одного из разделов меню.
      После нажатия клавиши <Enter>:
        1. будет осуществлен вызов данного раздела меню;
        2. будет осуществлен возврат из данного раздела меню в рабочее поле
           текстового редактора;
        3. произойдет перемещение курсора на другой раздел меню;
        4. ничего не случится.

  30. Возврат из вызванного раздела в меню текстового редактора, как
      правило, осуществляется по нажатию клавиши:
        1. <Enter>;
        2. <Esc>;
        3. управления курсором;
        4. <пробел>.

  31. Поиск слова в тексте по заданному образцу является процессом:
        1. обработки информации;
        2. хранения информации;
        3. передачи информации;
        4. уничтожения информации.

  32. Сколько слов будет найдено (выделено, указано) в процессе
      автоматического поиска в тексте: “Далеко за отмелью, в ельнике,
      раздалась птичья трель”, если в качестве образца задать слово “ель”:

        1. 1 раз;
        2. 0 раз;
        3. 3 раза;
        4. 2 раза.

  33. Текст, набранный в текстовом редакторе, хранится на внешнем
      запоминающем устройстве (магнитном, оптических дисках и др.):
        1. в виде файла;
        2. таблицы кодировки;
        3. каталога;
        4. директории.

  34. Двоичный код каждого символа при кодировании текстовой информации в
      персональном компьютере занимает в его памяти:
        1. 4 бита;
        2. 1 бит;
        3. 2 байта;
        4. 1 байт.

  35. Для представления текстовой информации в компьютере используется
      алфавит мощностью:
        1. 33 символа;
        2. 256 символов;
        3. 29 символов;
        4. 2 символа.

  36. Гипертекст — это:
        1. способ организации текстовой информации, внутри которой
           установлены смысловые связи между ее различными фрагментами;
        2. обычный, но очень большой по объему текст;
        3. текст, буквы которого набраны шрифтом большого размера;
        4. распределенная совокупность баз данных, содержащих тексты.

  37. В режиме работы с файлами в текстовом редакторе пользователь
      осуществляет:
        1. сохранение файлов, их загрузку с внешнего устройства;
        2. обращение к справочной информации;
        3. копирование фрагментов текстового файла;
        4. редактирование текстового файла.

  38. При считывании текстового файла с диска пользователь должен указать:
        1. размеры файла;
        2. тип файла;
        3. имя файла;
        4. дату создания файла.

Критерии:

• 33-36 правильных ответов - "5"
• 27-32 правильных ответов - "4"
• 19-26 правильных ответов - "3"
• 18 и менее правильных ответов - "2"


title: Конспект урока "Алгоритм ветвления в среде программирования «Кукарача». Условная команда" 5 класс

extracted_text:
Мажова Тамара Викторовна
МБУ лицей №6 г. Тольятти
Учитель информатики

                План – конспект урока информатики в 5 классе
  по теме «Алгоритм ветвления в среде программирования «Кукарача». Условная
                                  команда».

Цель урока:
      Обучающая: Закрепить знания, умения и  навыки  использования  условной
команды в среде программирования «Кукарача».
      Развивающая: Дальнейшее формирования алгоритмического стиля  мышления,
выражать и доказывать свое мнение.
       Воспитывающая:  Находить  оптимальное  решение  к   задачам,   умение
находить выход из проблемных ситуаций, взаимопонимание, взаимовыручку.

Оборудование:  рабочая тетрадь,  пенал,  компьютер,  среда  программирования
«Кукарача» программного продукта «Роботландии».

Раздаточный материал: карточки – задания  с  различными  вариантами  блок  –
схем, с текстами задач.

                                 Ход урока:
 I. Организационный момент (1мин).
             – Проверка отсутствующих учащихся
     – Проверка готовности к уроку: наличие тетради, дневника и пенала на
       рабочем столе.

II. Объявление темы и цели урока (1 мин).
           На прошлом уроке мы с вами познакомились с новым видом алгоритма
      – ветвления, блок - схемой. Сегодня  мы  должны  закрепить  полученные
      знания и отработать приемы  использования условной команды при решении
      задач.

III. Проверка теоретических знаний (5 мин).
      Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы:
        1) Что такое алгоритм?
        2) Какие виды алгоритмов вы знаете?
        3) Что такое линейный алгоритм?
        4) Что такое алгоритм ветвления?
        5) Что такое программа?
        6) В каких случаях используют подпрограмму?
        7) Как оформить подпрограмму?

IV. Проверка домашнего задания (5 мин).
    Учащимся на дом предлагалась следующая задача.
      Два друга играли в крестики-нолики. До победы остался  один  ход.  На
    перевернутом кубике либо «Х», либо «О».  Исполнитель  должен  поставить
    этот кубик в выигрышную позицию.

    |                             |1                  |2                |
|ЭТО ИГРА                     | ЭТО КРЕСТИКИ      |ЭТО НОЛИКИ       |
|ВВЕРХ                        |ВПРАВО             |ВЛЕВО            |
|ЕСЛИ   Х   ТО    КРЕСТИКИ    |ВВЕРХ              |ВВЕРХ            |
|ИНАЧЕ   НОЛИКИ               |ВЛЕВО              |ВПРАВО           |
|КОНЕЦ                        |ВНИЗ               |ВНИЗ             |
|                             |ВЛЕВО              |ВПРАВО           |
|                             |ВВЕРХ              |ВВЕРХ            |
|                             |КОНЕЦ              |КОНЕЦ            |

           V. Закрепление знаний, приемов и навыков (15 - 20 мин).
      Учащимся предлагается  решить  следующие  задачи.  Учащимся  раздаются
листочки с условиями задачи и вариантами пустых блок – схемами.  Они  должны
на листочке  выбрать  нужный  вариант   блок  –  схемы  и  оформить  её,  на
компьютере написать программу.

      Вариант 1.
      На одном из перевернутых кубиков буква «И». Составить слово «ИГРА»,
лишнюю букву удалить с поля.

 |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |1 | |# | | | | | | | | | |2 | |? | | | |
 | | | | | |3 | | | | | | | | | | | |4 | | |Г |Р |А | | | | | | |5 | |? | |
| | | | | | | |6 | | | | | | | | | | | |
      Вариант 2.
      На одном из перевернутых кубиков буква «К». Составить слово «КЛАД»,
лишнюю букву удалить с поля.

  |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |1 | | | | | | | | | | | |2 |# |? | |Л |А
|Д | | | | | |3 | | |? | | | | | | | | |4 | | | | | | | | | | | |5 | | | |
| | | | | | | |6 | | | | | | | | | | | |
      Вариант 1                                    Вариант 2

      Блок-схема                                   Блок-схема
     к задаче  « Игра »                                      к задаче  «
Клад »

[pic]

После написание программ на компьютере учащиеся проводят взаимопроверку.
Учитель проверяет блок-схемы.

          VI. Физкультминутка  (здоровьесберегающий метод) (1 мин).
      Учащиеся проводят гимнастику для глаз и позвоночника.
    1. Указательный палец правой руки поставить на  кончик  носа.  Медленно
       отводим палец от носа вперед на вытянутую  руки,  следя  глазами  за
       пальцем. Затем медленно возвращаем палец снова к носу. Повторить 2-3
       раза.
    2. Круговые движения глазами: посмотрите налево, вверх, вправо, вниз.
       Повторить 2-3 раза.
    3. Круговые движения глазами: посмотрите направо, вверх,  налево, вниз.
       Повторить 2-3 раза.
    4. Потянуться высоко вверх. Задержаться в таком положении 30 секунд.
       Опустить руки вниз. Повторить 3-4 раза.

         VII. Решение нестандартной задачи (проблемная ситуация) (7 мин).

      Если на кубике находится подходящая буква, соберите слово  «ОЛЕНЬ», в
 противном случае пусть на поле останется слово «ЛЕНЬ».

  |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |1 | | |Л |Е |Н |Ь | | | | | |2 | |? | |
| | | | | | | |3 | |# | | | | | | | | | |4 | | | | | | | | | | | |
      Составить в тетради блок – схему к данной задаче, на компьютере
 написать программу.

VIII. Домашнее задание (3 мин).

      На перевернутых кубиках есть буква «О». Составить слово «СТОЛ», лишнюю
букву удалить (Программа для этой задачи состоит из 10 строк).

  |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |1 | |С |Т | |Л | | | | | | |2 | | | | |?
|# | | | | | |3 | | | | |? | | | | | | |4 | | | | | | | | | | | |5 | | | |
| | | | | | | |6 | | | | | | | | | | | |

IX.   Подведение итогов. Рефлексия.
      Выставление оценок.
      Учащимся предлагается высказать своё мнение по поводу сегодняшнего
урока. На карточках нарисованы смайлики, выражающее различное настроение от
урока – «Хорошее», «Нормальное», «Плохое». Выберите тот смайлик, который
отражает ваш настрой, и положите на стол учителя.

      Смайлики «Мое мнение»

[pic]

                            Раздаточный материал.

                      Задачи к теме «Условная команда»
         ЕСЛИ  <условие>   ТО    <действие 1>  ИНАЧЕ    <действие 2>

 1. На одном из перевернутых кубиков буква «И». Составить слово «ИГРА»,
    лишнюю букву удалить с поля.

 |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |1 | |# | | | | | | | | | |2 | |? | | | |
 | | | | | |3 | | | | | | | | | | | |4 | | |Г |Р |А | | | | | | |5 | |? | |
| | | | | | | |6 | | | | | | | | | | | |
 2. На одном из перевернутых кубиков буква «К». Составить слово «КЛАД»,
    лишнюю букву удалить с поля.

  |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |1 | | | | | | | | | | | |2 |# |? | |Л |А
|Д | | | | | |3 | | |? | | | | | | | | |4 | | | | | | | | | | | |5 | | | |
| | | | | | | |6 | | | | | | | | | | | |
 3. Если на кубике находится подходящая буква, соберите слово  «ОЛЕНЬ», в
    противном случае пусть на поле останется слово «ЛЕНЬ».

  |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |1 | | |Л |Е |Н |Ь | | | | | |2 | |? | |
| | | | | | | |3 | |# | | | | | | | | | |4 | | | | | | | | | | | |
 4. На перевернутых кубиках есть буква «О». Составить слово «СТОЛ», лишнюю
    букву удалить .

  |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |1 | |С |Т | |Л | | | | | | |2 | | | | |?
|# | | | | | |3 | | | | |? | | | | | | |4 | | | | | | | | | | | |5 | | | |
| | | | | | | |6 | | | | | | | | | | | |

                           Блок – схемы к задачам.

      Блок-схема                                   Блок-схема
     к задаче  «                       »                     к задаче  «
                   »

[pic]

      -----------------------
                                   начало

                                   Если Х

нет

                             Составить ряд из О

да

да

                             Составить ряд из Х

                               Толкнуть знак ?

                                    конец

нет

да

да

нет

да

нет

да

да

нет


title: Презентация "Способы кодирования информации. Метод координат" 5 класс

extracted_text:
Способы кодирования информации

Метод координат
Заданиие на дом:

§ 1.7, 1.8.,  РТБ: № 99 (1, 2, 3)
Книги
Books

Частное от деления суммы цифр от 1 до 5 и разности десяти и семи – равно пяти
Формы представления информации:
Кодирование информации(азбука Морзе)
к
о
д
Кодирование информации(Нотная азбука)
Книги
Books

Частное от деления суммы цифр от 1 до 5 и разности десяти и семи – равно пяти

Способы кодирования информации:
Графический

Числовой
Символьный
Способы кодирования информации:
Блок питания компьютера (СХЕМА)
Зарядное устройство ПК (СХЕМЫ)
Способы кодирования информации:
Азбука Брайля (для слепых)
Я      ч     и     т    а    ю
●●  ●●  ○●  ○●  ●○  ●○
●○  ●●  ●○  ●●  ○○  ●●
○●  ●○  ○○  ●○  ○○  ○●
Система координат

Декарт Рене (1596–1650), французский математик
Система координат
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Метод координат
Метод координат
d7
f4
Определите координаты белых и черных фигур
Белые
Графические формы
Рисунки
Схемы
Чертежи
Графики
Метод координат – один из удобных способовпредставления графической информациис помощью чисел
Каждой букве алфавита поставлена в соответствие пара чисел: первое число – номер столбца, а второе – номер строки следующей кодовой таблицы:

ПРОЦЕССОР
КОМПЬЮТЕР
ПРОГРАММА
Правильные ответы:
Постройте точки в координатных осях и соедините их в указанной последовательности:

1
2
3
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
По горизонтали:3. Французский математик, в честь которого названа прямоугольная система координат6. Способ кодирования информации с помощью чисел8. Способ кодирования информации с помощью символов того же алфавита, что и исходный текст9. Представление информации с помощью некоторого кода10. Игра, в которой фигуры перемещаются по клеткам с координатами.

По вертикали:1. Один из удобных способов представления графической информации с помощью чисел2. Способ кодирования информации с помощью рисунков и значков4. Французский педагог, придумавший специальный способ представления информации для слепых5. Система условных знаков для представления информации7. Графическая форма представления информации

Решитекроссворд:
Спасибо за работу!


Презентация "Создание диаграмм в табличном редакторе Excel"


Презентация "Решение логических задач"