КТП по английскому языку 9 класс ФГОС к УМК "Spotlight" 2016-2017 уч. год


title: Классный час "Скажи НЕТ вредным привычкам"

extracted_text:
Классный час на тему
«СКАЖИ, НЕТ ВРЕДНЫМ ПРИВЫЧКАМ»
Цель: предоставить подросткам необходимую информацию для преодоления общепринятых мифов и неправильного понимания значения психоактивных веществ (табака).
Задачи:
обсуждение причин употребления психоактивных веществ;
обсуждение мифов и реальности воздействия психоактивных веществ на организм;
установить долговременный и кратковременный эффект влияния психоактивных веществ на организм;
Процедура проведения
Игра «Пересядьте те кто…»
Обсуждение темы классного часа
Как вы понимаете слово привычка?
Какие бывают привычки?
Как формируются привычки?
Сегодня я вам предлагаю поговорить и на тему «О Вреде курения»
  3. Мозговой штурм
Обсудить причины курения/некурения подростков. Разделить лист бумаги на две части. Озаглавить одну половину «Причины курить», а другую «Причины не курить». Попросить детей перечислить причины того и другого. Каждое мнение выписывается отдельно и не изменяется. Добавить к спискам те причины, о которых дети не подумали.
Причины не курить: мне не нравится курить; курение вредно для здоровья; я не хочу иметь вредные привычки; это неприятно выглядит; это слишком дорого; это вызов другим — показать, что я не курю; никто из моих друзей не курит; это повредит моим спортивным достижениям; мои родители не одобряют курение.
Причины курить: мне нравится курить; курение снимает раздражение, расслабляет меня; это привычка; все вокруг меня курят; курение помогает выглядеть и чувствовать себя старше; курение стимулирует меня, повышает тонус; курение дает мне шанс занять чем-то руки; это поможет мне сбавить вес; курение позволяет мне отвлечься, когда я скучаю или в плохом настроении; курение позволяет мне чувствовать себя независимым.
Информация о курении (в помощь ведущему)
1. Научными исследованиями показано, что курение сигарет является первичным фактором риска для нескольких тяжелых хронических заболеваний, включая рак легких, коронарную недостаточность сердца, эмфизему и бронхит.
2. Девяносто процентов рака легких наблюдается у людей, которые курят.
3. Исследования показали, что каждая выкуренная человеком сигарета, уносит 6 минут его/ее жизни.
4. Сигареты опасны, потому что содержат или выделяют при горении ядовитые вещества — смолы, никотин, угарный газ.
5. Угарный газ является ядовитым веществом, которое снижает способность крови насыщать клетки организма необходимым количеством кислорода.
6. Большинство существующих способов лечения от курения эффективны лишь приблизительно в 50% случаев. В течение 6 месяцев после окончания лечения приблизительно половина лечившихся начинает снова курить.
7. Некоторые специалисты считают, что курение табака может привести к употреблению других наркотиков.
Ведущий. Рассмотрим некоторые причины того, почему люди курят (чтобы расслабиться, выглядеть старше, стать более популярными, лучше концентрироваться). Вы действительно думаете, что сигареты все это могут?
На самом деле сигареты — не магическое средство и не могут сделать все то, что им приписывается.
  Беседа о долговременных последствиях курения
Спросить, в чем состоят некоторые долговременные, опасные для здоровья, последствия курения. Обсудить риск для курильщика заболеть и умереть от рака, сердечно-сосудистых заболеваний.
Ведущий. Курение является главным фактором риска нескольких видов рака, заболеваний сердца и хронических заболеваний органов дыхания.
Указанные три группы болезней вместе составляют причины 58% смертей в США ежегодно.

4 Игра «Диалог с товарищем»
Обсуждение.
5 Дерево здоровья
- А в завершении нашего урока мы соберем с вами «Дерево здоровья».
У меня на столе лежат разноцветные листочки, на которых написано много интересных и полезных занятий, но среди них есть и вредные привычки. (Заниматься спортом, есть много сладкого, делать утреннюю гимнастику, много смотреть телевизор, следить за одеждой, закаляться, долго играть в компьютерные игры, много времени проводить на воздухе, курить, умываться, чистить зубы, употреблять спиртные напитки, правильно питаться, соблюдать режим дня, вовремя учить уроки, заниматься музыкой, рисовать, читать книги, помогать маме)
Каждый из вас выбирает на моем столе понравившийся листочек и, прочитав, решает, прикреплять ли его к «Дереву здоровья» или же выбросить в корзину.
Дети под музыку по очереди выходят к столу и, сделав выбор, прикрепляют листочки на изображение дерева. Можно предложить детям прокомментировать свои действия.
Молодцы! Вы все сделали правильный выбор, поэтому у нас получилось такое яркое, крепкое, здоровое дерево. Пусть оно остается у вас в классе и радует вас каждый день! Будьте Здоровы!


title: Дневник индивидуальной работы

extracted_text:
МБОУ СОШ  ….

ДНЕВНИК
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

с ФИО ребенка

Начат______________
Окончен_______________

СОДЕРЖАНИЕ
1.	Общие сведения об обучающемся
2.	Сведения о семье
3.	Сведения о пребывании в общеобразовательном учебном заведении
4.	План работы с обучающимся
5.	Карта наблюдения и контроля за поведением обучающегося
6.	Формы работы с обучающимся и его семьёй
•	Изучение личности учащегося, семьи
•	Заседания Совета по профилактике
•	Беседы с обучающимся
•	Взаимодействие с учителями-предметниками
•	Контроль посещаемости учебных занятий
•	Занятость в системе ДО (кружки, секции)
•	Занятость в каникулярное время
•	Беседы (встречи) с сотрудниками ОДН КДН (другими правоохранительными органами)
•	Посещение ученика на дому
7.	Работа с родителями
•	Консультации для родителей педагога-психолога, социального педагога, врача, администрации образовательного учреждения
8.	Серьёзные нарушения
9.	Характеристика обучающегося по итогам проведённой работы
10.	Выводы, общие результаты проведённой работы

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБУЧАЮЩЕМСЯ

Фамилия _____________________________________________________________________
Имя__________________________________________________________________________
Отчество______________________________________________________________________
Дата рождения_________________________________________________________________
Домашний адрес_______________________________________________________________

Состояние здоровья и развития обучающегося:
1.	Общая оценка здоровья учащегося____________________________________________________________________
2.	Признаки повышенной нервозности: отсутствуют, повышенная, утомляемость, пониженная работоспособность, подавленное настроение, повышенная возбудимость, вспышки гнева, агрессивность по отношению к сверстникам  и  учителям,  отказ  от  контактов,  общих дел, склонность к разрушительным действиям, другие признаки _____________________________________________________________________________
3.	Патологические влечения:
	курение (не курит, эпизодически, систематически);
	употребление спиртных напитков (не употребляет, эпизодически, систематически);
	употребление ПАВ (не употребляет, пробовал один раз, систематически).

Сведения о семье

1.	Сведения о родителях:
Мать -Ф.И.О.__________________________________________________________________
Место работы_________________________________________________________________
Отец Ф.И.О.___________________________________________________________________
Место работы _____________________________________________________________________________
2.	Другие члены семьи________________________________________________________________________
3.	Тип семьи
□	Благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфер, семьи положительная):
□	Неблагополучная, в том числе:
□	Педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания): признаки: отсутствует единство требований,  ребенок безнадзорен, жестокое обращение, систематические физические наказания низкая осведомлённость об интересах, о поведении ребенка вне школы,
□	Нравственно неблагополучная (асоциальная; родители ведут аморальный образ жизни: пьянствуют, тунеядствуют, содержат притон, воспитанием детей не занимаются);
□	Конфликтная (в семье  неблагополучная эмоциональная  атмосфера,  между родителями  постоянны конфликты, родители повышенно раздражительны, жестоки, нетерпимы).
4.	Характер взаимоотношений родителей с ребенком:
□	Семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства  собственного  достоинства ребенка),
□	Чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот, усилий);
□	Попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенка, пассивность, признание полной автономии ребенка);
□	Сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радостей, горя и т.д.)

СВЕДЕНИЯ О ПРЕБЫВАНИИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ
(или в другом детском учреждении)
1.	Дата поступления_______________________________________________________

Особенности учебной деятельности:

2.	Успеваемость обучающегося _____________________________________________________________________________
3.	Отношение к учению_______________________________________________________________________
4.	Интеллектуальные возможности:__________________________________________________________________
5.	Мотивы учения:
□	 познавательный интерес к предметам,
□	осознание необходимости учиться в школьном возрасте,
□	стремление получить оценку,
□	заслужить одобрение взрослых,
□	стремление избежать наказания,
□	стремление к самоутверждению в группе сверстников.

Положение в классном коллективе:
1.	Позиция в коллективе:__________________________________________________________________
2.	Взаимоотношения с другими одноклассниками:____________________________________________________________
3.	Манера, стиль общения с окружающими: ____________________________________________________________________________
4.	Отношение к общественному мнению:____________________________________________________________________
Отношение к общественной деятельности и общественно полезному труду:
1.	Выполнение общественных поручений:__________________________________________________________________
2.	Отношение к трудовым делам:______________________________________________________________________

Направленность интересов:

1.	Проявляет интерес к деятельности:
□	физической,
□	умственной,
□	организаторской,
□	художественной,
□	спортивной
2. Какие объединения дополнительного образования и секции посещает ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Самооценка личности_________________________________________________________

Особенности поведения:

1.	Положительные поступки учащегося. Как часто они совершаются._________________________________________________________________
2.	Отрицательные поступки, их проявления:
□	эпизодически,
□	систематически
Их характер:
□	грубость
□	драки
□	прогулы
□	опоздания на уроки
□	нарушение дисциплины в классе
□	отказ от требований
□	поручений
□	не работает в классе на уроках
3.	Правонарушения:________________________________________________________
4.	Как относится к педагогическим воздействиям:_________________________________________________________________
5.	Состоит на учёте:
внутришкольном______________________________________________________________
ОДН КДН____________________________________________________________________
Основание для постановки на учёт_________________________________________________________________________

Подпись____________________________

 ПЛАН РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ

1.	Направление  работы: Социально - педагогическая реабилитация подростка

2.	Цель работы: Формирование жизненных навыков, способствующих успешной адаптации в обществе, формирование  бережного отношения к своему физическому и психическому здоровью.

3.	Этапы работы и задачи на каждом этапе:

КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ И КОНТРОЛЯ НАД ПОВЕДЕНИЕМ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
1 этап

 ФОРМЫ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ И ЕГО СЕМЬЕЙ

Изучение личности обучающегося, его семьи

Заседание Совета по профилактике

Коррекционная работа с обучающимися через беседы

Взаимодействие с учителями-предметниками

Контроль посещаемости учебных занятий
Занятость в системе ДО (кружки, секции)

Занятость в каникулярное время

Беседы (встречи) с сотрудниками ОДН КДН (другими правоохранительными органами)

Посещение ученика на дому

Работа с родителями

Консультации для родителей педагога-психолога, социального педагога, врача, администрации образовательного учреждения.

СЕРЬЕЗНЫЕ НАРУШЕНИЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩЕГОСЯ ПО ИТОГАМ ПРОВЕДЕННОЙ РАБОТЫ ЗА __________________________________________________

II этап

ВЫВОДЫ. ОБЩИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОВЕДЕННОЙ РАБОТЫ

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата снятия с учета________________________

Подпись_____________


title: Методическая разработка "Метод проектов как основа формирования навыков учебно-исследовательской деятельности у учащихся средней школы"

extracted_text:
        «Метод проектов как основа формирования навыков   учебно-исследовательской деятельности у учащихся      средней школы. I этап»
          Согласно новому образовательному стандарту, одной из задач образовательного процесса является формирование личности, которая способна осуществлять различные виды деятельности, решать практические задачи, быть адаптированной к жизни в современном обществе и способную совершенствоваться. Успешно решить эти задачи помогает на ряду с другими методами учебно-исследовательская деятельность учащихся, которая осуществляется в рамках различных проектов.
            Когда мы говорим о методе проектов, то имеем в виду способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным практическим результатом, оформленным тем или иным способом. Кроме того во время выполнения проекта учащиеся ориентированы на относительно самостоятельную деятельность, направленную на:
- получение информации по теме;
- переработку и анализ этой информации и, соответственно, получение новых знаний;
- коммуникативную деятельность, связанную с познавательной и поисковой деятельностью, при этом формируются такие навыки разговорной речи как монологическая, диалогическая речь и вплоть до умения вести дискуссии.
           Вся перечисленная деятельность учащихся происходит под руководством учителя, однако данное управление или помощь может быть двух типов: скрытым или открытым.
           В первую очередь скрытым руководством может являтся мотивация учащихся на исследовательскую деятельность. Иногда это самое сложное, так как в современной жизни очень просто воспользоваться интернетом или другими источниками информации, отобрать информацию по данной теме и представить в качестве презентации на компьютере. Дети часто не понимают как производить анализ, переработку или исследование найденного материала.
            Каким же образом учитель может запустить механизм мотивированности учащихся на осуществление учебно-исследовалельской деятельности?
 - Во-первых, нужно заинтересовать ученика в деятельности на этапе выбора темы проекта. Тематика должна быть выбрана совместно с учетом интересов, знаний, возраста учащихся.
 - Во-вторых, проектная деятельность должна быть связана с реальной жизнью: например, учащиеся берут интервью у родителей, одноклассников; они самостоятельно обсуждают проблему, выражают свою точку зрения, проявляют свои личностные качества и навыки не только в овладении языком, но и в других видах деятельности.
             Таким образом через метод проектов формируется внутренний мотив деятельности (не родители или учителя решили все за ученика, а он сам получил вывод, конкретный результат или родукт своей исследовалельской деятельности.)
             Конечно же, роль учителя на этом не прекращается. Кроме мотивирования учитель выполняет консультационно-координирующую функцию на всех этапах выполнения проекта, начиная с выбора темы, источника, где искать информацию до оформления конечного продукта.
             Что еще более важно, в методепроекта учитель способствует формированию у учащихся учебно-исследовательских умений (см. Приложение №1), которые, согласно представленной схеме, могут подразделяться на 3 группы:
 - информационно-рецептивные;
 - интеллектуально-исследовательские;
 - продуктивные умения.
              Формирование конкретного умения формируется постепенно в соответствии с возрастом учащихся и этапом обучения в зависимости от тематики и желаемого результата.
              Выбор конкретного типа проектов (см. Приложение №2) также зависит от сформированных учебно-исследовательских умений.Все проекты порразделяются по типологическому признаку на:
 - доминирующий в проекте метод или вид деятельности;
 - предметно-содержательная область;
 - характер координации;
 - характер контактов;
 - количество участников;
 - продолжительность проведения проекта.
               Данная классификация - относительна и в каждом проекте есть наложение одного типа на другой.
               Все выше сказанное очень существенно и влияет на всю проектную деятельность, но прежде всего на I этап, который называется подготовительным.
 - На этом этапе ученикам предлагается в скрытом виде проблема, которую нужно выявить и сформулировать. Задача учителя здесь - раскрыть ситуацию так, чтобы учащиеся как можно более самостоятельно отнеслись к ее решению. Это может осуществиться путем коллективного обсуждения.
 - Затем разрабатывается план работы над проектом по предложенной теме.
 - Учитель делит учащихся на группы с учетом психологической совместимости учеников, степени владения иностранным языком и пола детей ( в каждой группе должны быть девочки и мальчики ).
 - На подготовительном этапе учитель обсуждает с учениками этапы проверки, промежуточного контроля и срок сдачи итогового продукта.
 - На этом же этапе уточняются источники информации, которыми будут пользоваться учащиеся. Например, учитель может предложить тексты для чтения или восприятия на слух (аудирование), которые являются содержательной базой для развития речевых и исследовательских умений учащихся, могут служить поводом к общению (обсуждению, дискуссии). Здесь также решается коммуникативная задача: обучение высказываться логтчно, связно, продуктивно с учетом социокультурной компетенции.
                II этап проектной деятельности называется основным этапом реализации проекта, где осуществляется познавательная, поисковая, исседовательская деятельность при координации учителя.
               III этап- Заключительный- защита проекта ( доклад, драмматизация, стенгазета, статья, коллаж, видеофильм) в зависимости от типа проекта.

                                              Приложение №1

                                                 Приложение №2


title: Классный час "Семья. Семейные традиции"

extracted_text:
Классный час: «Семья. Семейные традиции»

Цель проведения

  - Воспитание чувств любви и гордости за свою семью, уважения к родителям;
  - Развитие интереса к истории своей семьи, семейным традициям;
  -   Формирование   положительного   отношения,    уважения    к    семьям
    одноклассников;
  - Изучение семей классного коллектива;
  - Знакомство с наиболее распространенными традициями русского народа.

Предварительная подготовка к классному часу

    -Составление учащимися генеалогических деревьев;
    -Поиск старинных вещей, документов, хранящихся в семьях;
    -Оформление фотовыставки «Загляни в семейный альбом»;
    -Сочинения учащихся по темам: «Моя  семья»,  «Династии»,  «Кем  я  могу
    гордиться в своей семье», «Наши имена».
                             Ход классного часа

Классный руководитель

Здравствуйте, дорогие ребята, добрый день, уважаемые родители!
«Семья- один  из  шедевров  природы»,-  говорил  Джордж  Сантаяна.  Народная
мудрость гласит: «Без корней даже полынь не растёт».
 Сегодня наш разговор  о  семье  и  о  взаимоотношении  в  ней,  о  семейных
праздниках и традициях.  Наша  семья  –  это  самые  близкие  люди,  которые
помогут в трудную минуту, и будут радоваться твоим успехам  больше  всех  на
свете. Если вам плохо, если трудно, если вас обидели,  кто  вас  приласкает,
кто приголубит, кто утешит? Конечно, ваши мамы, папы, родные и  близкие  вам
люди, те, кто  дорог вам больше всего на свете.
Мы долго готовились к этому празднику. Кем нам только  не  довелось  быть  в
течение этого времени!
Мы  составляли  свои  родословные  –  выступали  в  роли   историков,   были
антикварами  и  археологами,  когда  разыскивали  старинные  семейные  вещи,
журналистами и репортёрами, когда расспрашивали своих родителей о   бабушках
и прабабушках, писателями,когда писали сочинения о семье.
Мы узнали много нового и интересного.  Думаю,  что  вам  сегодня  есть,  чем
поделиться друг с другом.
Вы написали в  сочинениях о  своих семьях.  Семьи  все  разные.  А  чем  они
отличаются?  Конечно  своими  привычками,  укладом,  обычаями,   атмосферой,
традициями.  Традициями,  которые  передаются  из  поколения  в   поколение.
Человек рождается на свет, растёт, задумывается: Кто  я?  Откуда  я?  Откуда
мои корни?
Издавна одной из традиций в русских семьях была традиция  узнавать  о  своих
предках, составлять свою родословную, генеалогическое дерево.
Незнание своих  предков  прежде  приравнивалось  к  отсутствию  образования.
Теперь всё упростилось до такой степени, что мы порой  не  знаем  не  только
прабабушек, а даже двоюродных  братьев  и  сестёр,  дядей,  тёток  и  т.  д.
Известно, что одним из предметов, которыми особенно  гордился  А.С.  Пушкин,
была пуговица с мундира его далёкого знаменитого предка – Абрама  Ганнибала.
Поэт велел вделать пуговицу в  свою  любимую  трость,  с  которой  почти  не
расставался, и с гордостью демонстрировал её друзьям.
Вам раньше приходилось  когда  –  ни  будь  слышать  слово  «генеалогия»?  В
переводе  с  греческого  оно  означает  «родословная».  Значит,  это  наука,
которая занимается поиском предков людей.
Человек всегда чтил своих  предков.  Происхождение  определяло  положение  в
обществе – в зависимости от него новорождённому предстояло стать или  рабом,
или же патрицием. У древних римлян  в  доме  обязательны  были  скульптурные
портреты предков –  лары,  которым  они  поклонялись,  приносили  дары.  Они
выписывали свою  родословную  на  специальных  свитках,  которые  передавали
следующим поколениям.
Мы с вами попытались составить свои родословные. Конечно, у  нас  в  них  не
5000 исторических имён, как в родословной А.С, Пушкина. У кого на дереве 16-
20 листочков, у кого больше.
               Учащийся, у которого  самое  большое  генеалогическое  дерево
       рассказывает о своей семье.

Я думаю, что до этого времени мало у кого  было  составлено  генеалогическое
дерево. Пусть оно сохранится для ваших потомков.  Пусть  это  будет  хорошей
традицией в вашей семье.
Одной из традиций было то, что люди гордились своими знаменитыми предками.
219 ныне здравствующих потомков Пушкина гордятся своим великим предком.
И пусть  ваши  предки  не  были  историческими  личностями,  а  были  просто
хорошими, достойными уважения людьми, кем бы  вы  могли  гордиться  в  своей
семье?
                Учащиеся рассказывают о своих близких.

Издревле  на  Руси  существовала   традиция:   представители   одной   семьи
занимались одним видом деятельности.
Так рождались династии  гончаров,  портных,  пекарей,  сапожников,  военных.
Строителей,  артистов,  учителей…  В  нашем  классе  есть  тоже  семьи,  где
сформировались династии.
                Учащиеся рассказывают о династиях в их семье.

Существует традиция называть детей в честь  кого – то из членов семьи.
Человек рождается, получает имя. Оно  даётся  или  по  святцам  –  церковным
книгам в честь кого – ни  будь  святого,  чей  праздник  отмечается  в  этом
месяце, когда родился  ребёнок,  или  родители  дают  имя  такое,  какое  им
нравится, или модное в данный период, либо же в честь родственников.
           Учащиеся, в названные  в честь кого  –  либо  из  родственников,
          рассказывают       о    них.
Во многих семьях есть традиция проведения отпусков и свободного времени.
          Учащиеся рассказывают, как они проводят свободное время вместе  с
        семьёй.
Заботиться о престарелых родителях – одна из замечательных традиций в  наших
семьях.
Существует традиция- собирать и хранить семейные фотографии.
Учащиеся знакомят друг друга с фотовыставкой «Загляните в семейный альбом»
С  1829  года,  когда  французский  художник  и  конструктор  Дагер  изобрёл
фотографию, традиция составлять и хранить семейные альбомы  прочно  вошла  в
нашу жизнь. В  каждой  семье  есть  фотографии,  которые  надолго  оставляют
память о дорогих людях, о событиях в семейной жизни.
Традиция  эта очень важная. Недаром во время войны или в  других  ситуациях,
когда люди были вынуждены покидать свои  дома,  они  брали  с  собой  только
самые ценные вещи и среди них фотографии  дорогих  людей  «Чтобы  вспомнить,
какими мы были – загляните в семейный альбом» - поётся в одной из песен.  На
выставке предоставлены фотографии из семейных альбомов.

У многих дома хранятся станинные вещи. Человека уже нет, но мы  храним  ,  а
вещи, принадлежащие ему живут.  Мы  их  храним  и  бережём.  Это  тоже  наши
традиции.
Проводится конкурс на самую древнюю вещь.
Почему мы храним эти вещи? Они интересны нам  с  исторической  точки  зрения
как предметы старины, культуры, быта, но и они дороги как   память  о  наших
родных.  Мы не должны быть «Иванами, не помнящими родства». История  вещи  –
история человека, история семьи, история народа, история  Отечества.  Это  –
замечательная традиция многих семей.
Одна из распространённых русских традиций – традиция застолья.
За общим столом собирались гости, пели, хозяева потчевали их  каким  –  либо
кушаньем.
Кулинарные традиции были на Руси не на  последнем  месте.  Раньше  в  почёте
были щи, каша, репа, редька, дичь, рыба. Из ягод – клюква, морошка,  мочёная
брусника. Из напитков – пиво, квас.
Всё течёт, всё изменяется – меняются вкусы людей, и другие блюда  появляются
на наших столах, становятся традиционными.
       Родители называют блюда, традиционные в их семьях.
Отмечать семейные праздники – то же традиция.
Какие праздники отмечают в вашей семье?
       Учащиеся рассказывают, как в их семье отмечают праздники.

                           БОЛЬШАЯ СЕМЕЙНАЯ ВИКТОРИНА

 1. Скажите по латыни
 «семья».
                                                          (Фамилия.)
 2.А теперь скажите «семья» по-
 итальянски.
                                          (Мафия.)
 3.Как известно, греческая богиня Афина была богиней мудрости, и ее птицей
 считалась сова. А вот богиня Гера, супруга Зевса, считалась
 покровительницей семьи вообще и материнства в частности. Догадайтесь, какая
 птица считалась «птицей Геры»?
                                                                     (Аист.)

 4.Как говорят о тех, кто разглашает внутренние семейные неприятности и
 ссоры?
                                                     (Выносить сор из избы.)
 5. Вот русская пословица: «Жить для себя – тлеть, для семьи – … (пропущен
 глагол), а для народа – светить». Назовите пропущенный глагол.
                                                                   (Гореть.)
 6.По легенде, Россию охраняют три сестры: Вера, Надежда и Любовь и их мать.
 Назовите имя матери трёх сестёр.
                                                  (Софья, то есть Мудрость.)
 7. Первый, старший ребёнок в семье – первенец. А как на Руси назывался
 третий ребёнок в семье? А последний?
                                                       (Третьяк, поскрёбыш.)
 8. Как звучит русская «фруктовая» пословица о том, кто унаследовал плохое,
 неблаговидное поведение от отца или матери?
                                       («Яблоко от яблони недалеко падает».)
 9. О какой русской игрушке эта цитата из энциклопедии: «Она олицетворяет
 идею крепкой семьи, достатка, продолжения рода, несет в себе идею
 единства»?
                                                               (О матрёшке.)
 10. С какого возраста, согласно законодательству РФ, можно вступать в брак
 без разрешения родителей?
                                                       (С восемнадцати лет.)
 11. Как называется фамилия женщины до её замужества?
                                                                  (Девичья.)

 12. Содержание одной из статей Всеобщей декларации прав человека таково:
 «Брак может быть заключён только при обоюдном и свободном согласии обеих
 сторон». Назовите сказку Андерсена, в которой её героями эта статья
 нарушается.
                                                             («Дюймовочка».)
 13. В какой сказке Андерсена нарушено право ребёнка: «Дети имеют право жить
 со своими родителями, и никому не позволено их разлучать»?
 («Снежная Королева». Из дома бабушки Снежная Королева увезла маленького Кая
                                                     в свой ледяной дворец.)
 14. Назовите самую семейную геометрическую фигуру.
                             (Круг. Тесный семейный круг, в семейном кругу.)
 15.  Родительский инструктаж одним словом – это...
                                                                    (Наказ.)
 16. Ребенок моего отца, мне не брат. Кто это?
                                                               (Моя сестра.)
 17. Как называется жилище большой трудолюбивой пчелиной семьи?
                                                              (Улей, борть.)
 18. Какое растение олицетворяет собой одновременно и родного, и приемного
 родственника?
                                                            (Мать-и-мачеха.)
 19. Есть буквенная семья, в которой, согласно многочисленным стихам,
 «тридцать три родных сестрицы». Что это за семья?
                                                                  (Алфавит.)

 20. В каком месяце отмечается Международный день семей?
  (Отмечается ежегодно 15 мая, начиная с 1994 года. Провозглашён Генеральной
 Ассамблеей ООН.)

  ИГРОВОЕ ЗАДАНИЕ "ЛИТЕРАТУРНЫЕ РОДСТВЕННИКИ"
                                    [pic]
   В названия известных произведений вставьте пропущенные слова, являющиеся
 названием членов семьи.

 ♠ «...» М. Горький.
                                                                   («Мать».)
 ♠ «...-разбойники», А.С. Пушкин.
                                                      («Братья-разбойники».)
 ♠ «... Карамазовы», Ф.М. Достоевский.
                                                      («Братья Карамазовы».)
 ♠ «Три ...», А.П. Чехов.
                                                             («Три сестры».)
 ♠ «... Ваня», А.П. Чехов.
                                                              («Дядя Ваня».)
 ♠ «... Мазай и зайцы», Н.А.Некрасов.
                                                      («Дед Мазай и зайцы».)
 ♠ «Капитанская ...», А.С. Пушкин.
                                                      («Капитанская дочка».)
 ♠ «... полка», В.П. Катаев.
                                                              («Сын полка».)
 ♠ «... капитана Гранта», Ж. Верн.
                                                   («Дети капитана Гранта».)
 ♠ «... Фёдор, пёс и кот», Э. Успенский.
                                                   (Дядя Фёдор, пёс и кот».)

Подведение итогов
   1. Награждается самый активный учащийся.
   2. Лучший участник в номинации «семейный альбом».
   3. Лучший участник в номинации «Рассказ о семейной традиции».
   4. Лучший участник в номинации «Семейная реликвия».

Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!

Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.

Малыш для старших как любимец,
Родители - во всем мудрей,
Любимый папа - друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.

Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле


title: Сценарий Новогоднего для детей средней группы "Новогоднее приключение"

extracted_text:
НОВОГОДНЕЕ ПРИКЛЮЧЕНИЕ

Сценарий Новогоднего праздника для детей среднего возраста детского сада (4 – 5 лет).

Автор: Батурина Наталья Анатольевна музыкальный руководитель
МБУ детского сада №81 «Медвежонок» г. Тольятти Самарской области

НОВОГОДНЕЕ ПРИКЛЮЧЕНИЕ
(Вед. и дети под музыку входят в зал и встают вокруг елки) ВЕД: Праздник елки всех позвал в наш нарядный светлый зал!
Это праздник самый лучший для всех взрослых и ребят.
«С Новым годом! С Новым счастьем!» - Все друг другу говорят.
РЕБ 1: Ай да елочка, смотрите! Вьются бус цветные нити, Дождик, звезды, серпантин! Лучше елки не найти!
РЕБ 2: Целый год мы праздник ждали, как о елочке мечтали!
И теперь в кругу друзей мы станцуем перед ней!
ХОРОВОД
ВЕД: Посмотрела я украдкой – есть на елочке загадки.
Кто сумеет отгадать и ответы показать? Навострите свои ушки, ведь загадки про игрушки!
(Дети отгадывают загадки и находят ответы среди елочных игрушек) ДЕТИ(ЗАГАДКИ): Круглый, словно мячик, светит, как фонарик.
Только он не скачет – очень хрупкий… (шарик)
Льется он с макушки, намочить не может, Трогает игрушки новогодний… (дождик)
Высоко висят на ветке, будто яркие конфетки,
Очень громкие игрушки – разноцветные… (хлопушки)
Зажигают: раз, два, три, ну-ка, елочка, гори!
Как сверкают, посмотри, нашей елки… (огоньки) ВЕД: Ну, ребята, постарались! Удивили, вам признаюсь,

А сейчас для всех для вас история о том, как звери подружились!
ИНСЦЕНИРОВКА «Как звери подружились»:
ЗАЯЦ (Реб) (выбегает на лесную полянку, в лапках письмо):
Я принес сюда письмо, с моей просьбою оно:
«Я весь год стараться буду, я хочу такого чуда:
Дед Мороз! Пришли скорей в этот лес ко мне друзей!» Здесь письмо повешу я (вешает письмо на елку)
Где вы, где, мои друзья? (Прячется за елку) ЛИСА (Реб) (выбегает со своим письмом):
Дед Мороз сюда придет и письмо мое найдет! Я прошу его скорей для лисы прислать друзей!
В магазине их не купишь, обойди хоть целый свет! И в лесу, куда ни ступишь, все чужие, друга нет!
Здесь письмо повешу я. Где вы, где, мои друзья?
(вешает письмо, прячется)
ВОЛК (Реб): Боятся звери волка, а я так одинок!
Но в дружбу с детства верю, я самый добрый волк. Я лучшим другом буду, найдите мне друзей!
Надеюсь я на чудо предновогодних дней.
Дед Мороз письмо прочтет и друзей ко мне пришлет!
(вешает письмо, прячется)
БЕЛКА(Реб): Ах, устала я, устала, целый день опять скакала.
У меня полно забот, скоро праздник – Новый год! Запасла я угощенье: фрукты, овощи, коренья.

Только как позвать гостей? Нет у белочки друзей!
ПЕСНЯ СИНИЦЫ(Реб) (влетает и поет песенку, все звери сразу выбегают, встают в круг и танцуют все вместе)
ТАНЕЦ ЗВЕРЕЙ
ЗВЕРИ(после танца обращаются к ребятам):
Хотим ребятам пожелать: дружите с чудесами,
А чтоб чудес недолго ждать, вы делайте их сами! (кланяются и уходят)
ВЕД: А мы покажем всем гостям, как нынче весело друзьям!
(Входят КОЩЕЙ и БАБА ЯГА)
БАБА ЯГА: С новым годом вас, ребята!
КОЩЕЙ: Опоздали, виноваты!
Вы без нас уж заскучали? Целый год на елку ждали? И, похоже, тут без нас невеселый перепляс.
БАБА ЯГА: Вот вам Дедушка Мороз! (показывает на Кощея)
Не гляди, что без волос!
КОЩЕЙ: Вот Снегурочка носата, не глядите, что горбата! (показывает на Бабу Ягу)
ВЕД: Что-то, дети, не пойму, кто позвал сюда Ягу?
И, глазам своим не верю – кто позвал на бал Кощея?
БАБА ЯГА: И хоть нас никто не звал, мы любой украсим бал!
КОЩЕЙ: Хватит звать Мороза в гости, на мои любуйтесь кости!
И Яга-то вам на милость причесалась и умылась!
ВЕД: И подарки есть у вас?
КОЩЕЙ: Да, подарки – высший класс: запасных костей мешок,

Старый бабкин гребешок…
БАБА ЯГА: Хулиганистым мальчишкам – по еловой липкой шишке, Ну, а ябедам-девчонкам мы дадим по лягушонку!
ВЕД: Ой, спасибо! Ой, не надо! Ой подаркам мы не рады!
Лучше спойте вы для нас, все ребята просят вас!
ЧАСТУШКИ Бабы Яги и Кощея:
КОЩЕЙ: Тары-бары, тары-бары! Не смотрите, что мы стары, Мы друг другу подмигнем, в пляс у елочки пойдем!
БАБА ЯГА: Кто сказал, что я старуха? Не обижусь, не беда!
Я глуха на оба уха, а пляшу, как молода!
КОЩЕЙ: От Яги спасенья нету, голос хриплый, а поет! После каждого куплета в пляс бабулечка идет!
БАБА ЯГА: Не греми, Кощей костями, не пугай моих ребят, Вон хохочут все над нами, насмешили детский сад!
КОЩЕЙ: Я года не отмечаю, я – бессмертный, молодой!
Все во мне души не чают…
БАБА ЯГА: Жаль, что лысый и хромой!
КОЩЕЙ: Танцевать вы все горазды, нам за вами не успеть!
Эх, послушать нам сейчас бы, как ребята могут петь!
ХОРОВОД
ИГРА «СНЕЖКИ»(С Кощеем и бабой Ягой):(Баба Яга собирает свою команду детей, Кощей – свою. Встают по разные стороны зала. Яга вытаскивает из-под елки мешок со снежками, раздает детям. Кощей прячется за спины детей своей команды, Яга также прячется за своими детьми. Дети стараются попасть ватными снежками в Кощея и Ягу. Игра заканчивается перемирием)

ИГРА «ПОДАРКИ ДЛЯ БАБЫ ЯГИ И КОЩЕЯ»:(Соревнуются две
команды детей. ВЕДУЩАЯ рассыпает на полу перед елкой шишки сосновые и еловые вперемешку равное количество. Команды выстраиваются поодаль от елки. По знаку ВЕДУЩЕЙ дети по одному от каждой команды подбегают к елке и ищут шишки (для Бабы Яги – сосновые, для Кощея – еловые), затем несут шишки в подарок Кощею и Бабе Яге. Чья команда быстрее одарит (соберет нужные шишки) своего гостя, та и выиграла)
(После игры довольные Яга и Кощей раскланиваются, прощаются и уходят в лес)
(Входят Дед Мороз и Снегурочка) Дед Мороз: Здравствуйте, ребята!
Снегурочка: Здравствуйте, гости дорогие!
Дед Мороз: К вам на праздничную елку мы пришли издалека: Шли вдвоем довольно долго через льды, через снега, Шли вдвоем не зная лени, не сбивались мы с пути: То садились на оленей, то в маршрутное такси,
Вот и к вам не опоздали, ведь опаздывать нельзя, Когда ждут в нарядном зале наши лучшие друзья!
Какая у вас елочка красивая, а огоньки - то не горят! Ну, сейчас мы это быстро поправим!
Хлопну раз, потом другой, трону елку я рукой. Хлопну снова: Раз, два, три! Зажигайтесь все огни! (Огни на елке загораются)
Дед Мороз: С Новым годом поздравляю и здоровья всем желаю!
В хоровод, в хоровод приглашаю весь народ!

ХОРОВОД

Дед Мороз: Хорошо плясали! А любите ли вы играть?
Игра "Заморожу" (дети стоят вокруг елки):
Дед Мороз: Я иду, иду, иду, носик маленький ищу!
Кто не спрятал теплый носик - заморожу, застужу! (дети прячут руками носики, ДЕД Мороз пытается заморозить) Дед Мороз: Я иду, иду, иду, ушки теплые ищу!
Кто не спрятал свои ушки - заморожу, застужу! (дети прячут руками ушки, ДЕД Мороз пытается заморозить) Дед Мороз: Я иду, иду, иду, ручки теплые ищу!
Кто не спрятал свои ручки - заморожу, застужу!
(дети прячут ручки за спины, ДЕД Мороз пытается заморозить)
ИГРА «СНЕЖИНКИ»(Снегурочка): Выбираются двое детей – мальчик и девочка, которые отворачиваются к елке и закрывают глаза ладонями. Дед Мороз раздает детям и гостям большие бумажные снежинки голубого и розового цвета (равное количество). По команде водящие дети открывают глаза, поворачиваются и начинают искать свои снежинки. Мальчик ищет голубые и относит их ПО ОДНОЙ Деду Морозу, девочка ищет розовые и отдает их Снегурочке. Гости и дети держат снежинки открыто, не пряча. Кто быстрее соберет свои снежинки, тот самый внимательный)
ИГРА«ЗАМОРОЖУ – ЗАКОЛДУЮ»(Дед Мороз)(Все дети встают свободно по залу)
Дед Мороз: Я холодным ветром дую (дети врассыпную бегают по залу)
Всех ребяток заколдую,
Старым посохом взмахну, сам от холода чихну! (чихает)
Посчитаю: раз, два, три! Сказка снежная замри! (дети замирают в позе зверей, птиц, дерева и др. Дед Мороз ходит и

пытается отгадать, кого изобразили дети. Снегурочка звенит в колокольчик, дети расколдовываются. Игра повторяется)
Дед Мороз: Ай да хитрецы - молодцы!
А вот я вас сейчас догоню – догоню!
Вед: Скорей, скорей, ребятки бегите на стульчики! (дети садятся) Дед Мороз: Что-то жарко стало в зале! Ой, боюсь совсем растаю!
Ну-ка, внученька, мой друг, позови своих подруг!
ВЕД: Дедушка Мороз, присаживайся, отдохни!
(Дед Мороз садится на трон) Снегурочка: Вы, снежинки, прилетайте,
В хоровод со мной вставайте!
ТАНЕЦ СНЕГУРОЧКИ И СНЕЖИНОК
Дед Мороз: Ох, спасибо, хорошо прохладно стало!
Вед: Дедушка Мороз, наши ребята для тебя стихи приготовили!
ЧТЕНИЕ СТИХОВ
Дед Мороз: За стихи я вас хвалю, песни тоже я люблю! Ох, хватит уж играть, надо лес мой украшать, елочки пушистые меня ждут…
Снегурочка: Дедушка Мороз, а ты ничего не забыл?
Дед Мороз: Песни пел, играл, шутил, а чего же я забыл?.. (вспоминает) Подарки! (достает из-под елки полупустой маленький мешок)
Снегурочка: Твой мешок  уж больно мал, ты подарки-то хоть взял?
Дед мороз: Ничего! Я же волшебник! (в зале гаснет свет. Дед мороз обегает вокруг елки, незаметно для всех подменяет мешок на другой, большой с подарками)

РАЗДАЧА ПОДАРКОВ
Дед Мороз: Ну, а теперь, всех детей и всех гостей приглашаю в	хоровод! Выходи, честной народ!
ХОРОВОД (общий с гостями и героями)
Дед Мороз: Ну, что ж, друзья, пора прощаться!
Снегурочка: Пора нам в сказку возвращаться!
Дед Мороз: Желаем вам под Новый год всех радостей на свете, Здоровья на сто лет вперед и вам и вашим детям!
Снегурочка: Пусть счастье в будущем году вам будет чудным даром, А слезы, скуку и беду оставьте лучше в старом!
(Дед Мороз, Снегурочка прощаются, уходят)


title: Конспект урока "О, е в окончаниях имен существительных после шипящих согласных"

extracted_text:
Тема урока: «О, е в окончаниях имен существительных после шипящих согласных»

Цели :продолжить работу  над  формированием грамотной устной и письменной речи, закрепить  знания и умения по темам «Буквосочетания» «Правописание гласных И, Ы после ц», «Мягкий знак как показатель принадлежности  имени существительного к женскому роду», научить правильно писать окончания имен существительных с шипящим  на конце.

Оборудование: схема новой темы с гласными О, Е; цели урока в распечатанном виде; тема урока в интерактивном изображении; Клок Баддис,

Ход урока:
 Организационный  момент

1  Проверка домашнего задания по структуре Клок Баддис

2  Минутка чистописания по структуре модель Фрейера
- Запишите буквы, обозначающие согласные шипящие звуки ( ж,  ш, ч , щ)

3  Актуализация знаний с проблемной ситуацией
-На какие группы можно разделить данные буквы?
В верхней части запишите орфограммы, не требующие подбора проверочных слов, в нижней части- требующие проверки.
(Структура Раунд Робин)- по кругу запишите примеры слов на данное правило
На доске записаны слова: ч-чело, свеч-й, щ-пальца, ц-ган, плащ-, но-, ц-фра,пейзаж-м, ш-на, туч-й, ч-сть, силач-м. (проверка по Клок баддису)

-Какие слова вызвали сомнение? ( пейзажем, тучей, силачом)
Почему эти слова вызвали сомнение?

4 Формулирование темы  и цели урока:
-Итак, что сегодня мы будем изучать? ( Буквы о е в именах существительных после шипящих).
Схема новой темы:

5 Наблюдение по упражнению 466
 Обсуждение предположений в группе по структуре Сингл Раунд Робин)
- Кто желает высказать свои предположения ?

6  Формулирование вывода по  итогам наблюдений с занесением знаний в схему
-Давайте проверим правильность наших выводов ( по учебнику зачитываем правило)

7 Самопроверка уровня освоенных знаний по упражнению 465 с 107 ( по вариантам)
- Оцените свой уровень знаний по теме «О, е в окончаниях имен существительных после шипящих согласных» по шкале.

8 Рефлексия. Домашнее задание по выбору уровня сложности


title: Рабочая программа по музыке 2 класс (начальная инновационная школа)

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Марий Эл «Лицей-интернат п.Ургакш Советского района»

Рабочая программа
по музыке
для 2 класса

2016 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке  разработана на основе следующих нормативных документов:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях
Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа.
Авторской программы Рытова Д.А. «Музыка» 1-4 классы.(Москва. ООО «Русское слово».2013. ФГОС. Начальная инновационная школа.)
Основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ РМЭ «Лицей – интернат п. Ургакш»
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Планируемых результатов начального общего образования
         Рабочая программа по музыке составлена в соответствии с Примерной программой по музыке Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, а так же авторской программы Музыка  в 1-4 классах четырехлетней школы общеобразовательных учреждений  Д.А.Рытова, (М.2013)
Реализация рабочей программы ФГОС второго поколения направлена:
 формирование  универсальных учебных действий;
 на пробуждение  интереса учащихся к музыке и музыкальной деятельности, эмоциональный отклик на музыку разных жанров;
на обеспечение достижения личностных, метапредметных и предметных результатов;
на развитие у детей способности к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражения в творческих работах своего отношения к окружающему миру.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника и учебных пособий:
-Рытов Д.А. «Музыка. 1 – 4 классы»: учебник для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений, 2-еиздание – М.: Русское слово, 2013.- 104 с. (ФГОС.Начальная инновационная школа)
-  Рытов Д.А. «Музыка. Мультимедийное приложение к учебнику «Музыка» 1 класс»: пособие для учащихся  1 класса общеобразовательных учреждений – М.:Русское слово, 2013(ФГОС.Начальная инновационная школа)
- Рытов Д.А.  «Музыка. Рабочая тетрадь. 1 – 4 класс»: пособие для учащихся  1 – 4  классов общеобразовательных учреждений – М.: Русское слово, 2013 (ФГОС.Начальная инновационная школа)
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен Основной образовательной программой начального общего образования ГБОУ РМЭ «Лицей – интернат п. Ургакш».
Общая характеристика учебного предмета
Данная рабочая программа базируется на применение современных педагогических технологий:
Личностно- ориентированной, групповой деятельности, здоровьесберегающей, проектной деятельности, информационно-коммуникативной, единстве урочной  внеурочной деятельности, коллективных творческих дел, развивающего и проблемного обучения.
В соответствии с Примерной программой по музыке обучение предмету в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование духовно развитой личности ребенка;
формирование у ребенка основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, к своему народу, к ближнему, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
приобретение знаний о музыке, в том числе во время знакомства с музыкальными произведениями;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на народных и детских музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации, драматизации музыкальных произведений.

Выполнение задач  программы предполагает овладение учащимися начальной школы практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: слушании музыки, пении, игре на народных и детских инструментах, создании музыкальных инструментов своими руками, музыкально-пластическом движении, драматизации музыкальных произведений.
В программе четко выражены содержательные компоненты по основным видам деятельности, помогающие ребенку получать слуховые, зрительные впечатления, моторно-двигательные навыки и реализовывать программу в целом.

В структуре программы предусмотрены тематические разделы,  которые обеспечивают преемственность и непрерывность обучения при переходе из одного класса в другой начальной школы, а также сквозные темы, которые развиваются и усложняются на протяжении нескольких лет обучения.
Основным приоритетом реализации программы является деятельностное освоение музыкального искусства. Тематический материал выстроен по цикличному спиралевидному принципу. Постепенное усложнение учебного материала, формируемых и приобретаемых знаний, умений и навыков происходит в мотивационно-развивающей музыкальной среде. Учебный материал соотносится с сезонными изменениями в природе, календарными народными и светскими праздниками. Это позволяет учащимся лучше понимать единство и взаимосвязь музыки с социокультурной средой человека, умением эмоционально откликаться через различные виды музыкальной  деятельности.
Контроль знаний, умений, навыков на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, тестирования. На каждом уроке педагог предусматривает ситуации успеха, творчества и сотворчества как основные учебно-познавательные предпочтения, которые позволяют создавать среду для более полной реализации личностных действий учащихся их дальнейшего саморазвития. В завершении учебной четверти, учебного года проводятся обобщающий урок, урок-викторина, урок-праздник и т.д., что является своеобразным творческим  итогом деятельности учащихся, контролем их знаний, умений и навыков на протяжении четверти, учебного года. Учитель также  может осуществлять традиционные формы контроля(опрос, выполнение задания и др.), но в контексте специфики преподавания предмета образовательной области «Искусство».

Место учебного предмета в учебном плане
Музыкальное образование является доминантой в решении задач личностного, познавательного, коммуникативного, социального, и духовного развития ребенка. Через эмоционально-образное восприятие музыки он получает знания о лучших образцах  духовного наследия человечества и возможность для реализации своего творческого потенциала, природных задатков и музыкальных способностей, приобретает созидательный музыкальный опыт.
Данная программа разработана с учетом специфики психолого-педагогических особенностей детей младшего школьного возраста, системности и последовательности при решении задач музыкального образования младших школьников и формирования у них умения учиться.
  Объем учебной нагрузки четко распределен по четвертям и соответствует общему количеству учебных часов, отведенных на учебный год  2 – 4 классы 34 ч. в год (1 час в неделю).
                                          Общая характеристика учебного предмета.

               Искусство — особая форма общественного познания и способ художественного
освоения мира. Значение искусства для общеобразовательной школы определяется в
первую очередь его содержанием — нравственно-эстетическим опытом человечества,
накопленным на протяжении многих веков. Современное понимание специфики
познавательных процессов, сама природа мышления человека, где присутствует рациональное (научное) и образное, эмоциональное восприятие мира, делают искусство
незаменимым для гармоничного и всестороннего развития учащихся.
Потенциал искусства неизмеримо огромен в отношении воспитания эстетических
чувств и эмоциональной культуры, формирования у подрастающего поколения
национального самосознания, межкультурного взаимодействия и чувства ответственности. Обучение искусству непосредственно связано с развитием творческих
способностей человека, с продуктивной художественно-творческой деятельностью,
базирующейся на образной природе искусства, природе художественного творчества и
родовой способности человека творчески осваивать мир.
                Универсальный образный язык искусства, доступный для каждого человека,
объединяет народы разных стран мира вне зависимости от территориальных границ и
опосредованно учит детей общаться на основе уважения и взаимообогащения. В
современном культурном пространстве предметы искусства, включая литературу,
являются практически единственной возможностью приобщения школьников к сфере
духовной жизни общества и тем самым способствуют формированию у молодого
поколения ценностных ориентаций в окружающем мире.
             Музыка является доминантным явлением в решении задач личностного,
познавательного, коммуникативного, социального, эстетического и духовного развития
ребенка. Ребенок через эмоционально-образное восприятие музыки получает, с одной
стороны, знания о лучших образцах духовного наследия человечества, а с другой стороны
— возможности для реализации своего творческого потенциала, природных задатков и
музыкальных способностей, приобретения созидательного музыкального опыта.
             Все это способствует решению вопросов развития ребенка через искусство,
постижение эмоционального мира музыки.
             В программе курса одним из ключевых направлений является концепция
деятельностного развития ребенка на традициях народной музыкальной культуры. Она
рассматривается как пропедевтический фундамент для мотивационно-осмысленного
постижения в дальнейшем более сложных музыкальных явлений, понятий и
характеристик.
             Народная музыка, музыкальные традиции русского народа являются основой,
фундаментом для эффективного развития музыкальных способностей и приобретения
первоначального музыкального опыта. Передаваемые из поколения в поколение традиции
несут в себе огромную ценность не только для сохранения, передачи и укрепления
этнокультурной самобытности и развития национально-культурной самоидентичности, но
и, на основе полученных знаний, являются стимулом для постижения культуры других
народов, формирования уважения к их самобытности. Такая направленность
деятельности, кроме того, способствует усилению роли не только музыкально-
эстетического, но и гражданственно-патриотического и поликультурного воспитания в
школе.
               Музыкальная народная культура, являющаяся мощнейшим носителем духовных
ценностей, уникальна тем, что через мелодику песен, голоса народных музыкальных
инструментов, возможности участия в интересных и доступных для него народных играх
и танцах ребенок оказывается в активной развивающей среде, комплексно
воздействующей на развитие многих его способностей, в том числе и музыкальных.
              Особенностью данной программы является то, что в ней особое внимание
уделено духовно-нравственному, эстетическому, патриотическому воспитанию детей,
формированию у них эмоционально-ценностного отношения к искусству, в том числе и
через метапредметное взаимодействие и связь с внеурочной деятельностью детей. Этому
способствует знакомство с лучшими произведениями русской народной музыкальной
культуры, музицирование на доступных музыкальных инструментах, особенно народных,
погружение в мир народных игр и танцев.
                Цель обучения искусству в школе — воспитание художественной культуры как
части всей духовной культуры учащихся на основе специфических методов эстетического
познания (наблюдение искусства, постижение мира через переживание, художественное
обобщение, содержательный анализ произведений, моделирование художественно-
творческого процесса).
               Федеральный Государственный Образовательный Стандарт НОО предполагает
системно-деятельный подход к образованию и поэтому для реализации требований
стандарта необходимо создание психолого-педагогических условий, а также оптимизация
программно-методического обеспечения. Исходя из этого, целью моей рабочей
программы является создание психолого-педагогических условий для реализации ФГОС
НОО.
Для этого поставлены следующие задачи:
1.Проанализировать и определить педагогические условия реализации рабочей
программы по музыке для начальных классов.
2.Спланировать педагогическую деятельность по реализации ФГОС НОО.
            Данная программа курса разработана с учетом специфики психолого-педагогических особенностей детей младшего школьного возраста, системности и последовательности при решении задач музыкального образования младших школьников и формирования у них умения учиться.
            В период младшего школьного возраста осуществляется развитие таких психических функций, как память, мышление, восприятие, речь. Ведущим видом деятельности является игра. Дети проще запоминают материал на основе наглядности, чем на основе объяснений; конкретные названия и наименования откладываются в памяти лучше, чем абстрактные. На начальных этапах обучения детям свойственна непроизвольная память.
             Трудности при освоении программы состоят в том, что урок музыки только 1 раз в
неделю, а у учащихся преобладает кратковременная память, естественно они плохо
запоминают материал. А так же в классах дети с разным уровнем подготовки и дети с
задержкой психического развития, в связи с этим к учащимся требуется индивидуальный
и дифференцированный подход.
              В процессе обучения предмету и в воспитательной работе использую современные образовательные технологии: игровые, развивающие, здоровьесберегающие, компетентностно-ориентированные.

Планируемые результаты освоения предмета

Результаты освоения программы курса «Музыка» в начальной школе проявляются в системе ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития.
Программа разработана в соответствии с новыми  требованиями, предъявляемыми к содержанию и технологиям преподавания учебного предмета.
Предметные результаты:
- формирование навыка понимания учебной задачи урока, выполнения действий под руководством учителя и самостоятельно; оперативное решение творческих задач через различные виды индивидуальной музыкальной деятельности, овладение способностью принимать и сохранять в памяти цели и задачи, планирование своих действий через оценку временной, ресурсной и содержательной ситуации.
- получение представлений о выразительности и изобразительности музыки, знание различных музыкальных жанров и форм музыки, приемов музыкального развития, шедевров народного и композиторского музыкального искусства позволяют обучающимся боле направленно и результативно осуществлять регулятивные универсальные учебные действия.
- умение планировать свою деятельность при решении поставленной учебной задачи творческой и поисковой направленности, а также оценивать результаты своей деятельности в соответствии с предъявляемыми требованиями.
- овладеть навыками: интонационно чистого выразительного пения и вокально-хорового исполнительства, игры

Планируемые результаты освоения программы по музыке  обучающиеся научатся:
Наблюдать за музыкой в жизни человека.
Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия, выявлять их принадлежность к различным жанрам народного и профессионального творчества.
Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
Исполнять различные по характеру сочинения, песни (соло, в ансамбле и в хоре).
Распознавать  и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.
Передавать в собственном исполнении (пении,  музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе).
Играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, оркестре).
Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх –драматизациях.
Выявлять особенности песни, танца, марша.
Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.
Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.

Содержание учебного предмета «Музыка»

2 класс
Всегда пусть музыка звучит
Средства музыкальной выразительности. Музыкальный жанр, песня народная,
композиторская, авторская) Колыбельная. Расширение понятия о музыкальной интонации.
Аккомпанемент.
Виды танцев (вальс, полька, пляска). Марш и его виды (спортивный, свадебный,
военный) Двухдольный и трехдольный ритм. Сильная доля.
Музыкальная азбука
Длительности нот(целая, половинная, четвертная и т.д.). Музыкальные доли(сильная,
слабая). Такт. Тактовая черта. Нотная запись. Нотный стан. Скрипичный ключ.
Музыкальный размер. Клавиатура фортепиано.Паузы.
Понятия виды хоров(академический, народный, церковный). По составу(детский,
мужской, женский, смешанный). Acapella. Запев, куплет, припев.
На родимой сторонке
Жанры русской народной песни: трудовые, лирические, плясовые, хороводные,
календарные, частушки, колыбельные, солдатные. Рожок. Ансамбль рожечников. Роговой
оркестр. Былин. Былинщики. Гусли. Группа струнных щипковых инструментов.
Балалайка, виды балалаек. Основные составляющие конструкции балалайки. Гармоника .
Гармонист.
Искусство скоморохов. Ярмарка.Колядки. Колядование. Колядовщики.
Путешествие в мир музыкальных шедевров
Средства музыкальной выразительности. Речь: разговорная, музыкальная. Песенность.
Танцевальность. Маршевость.Слушание музыки(образы русского эпоса, сказочной
фантастики, музыка русских композиторов. Музыкальные термины: «опера», «либретто»,
«оркестровое вступление».
Творческая мастерская музыканта
Закреплять представления о средствах музыкальной выразительности.
Изобразительные интонации. Термин «симфония». Симфонический оркестр. Струнные
смычковые инструменты. Расположение инструментов в оркестре. Основные
составляющие скрипки. Прием игры- пиццикато.
Деревянные и медные духовые инструменты. Характерные особенности звучания.
Ударныенструменты симфонического оркестра. Характерные особенности звучания.
Одиночные инструменты симфонического оркестра (арфа, фортепиано, орган).
Песня. Важность песен, посвященных событиям ВОВ («Священная война», 1941,
муз.А.В.Александрова, сл. В.И. Лебедева- Кумача. «День Победы», 1975,
муз.Д.Ф.Тухманова, сл.В.Г.Харитонова). Музыкальный термин «гимн».
Моделирование простейшего ударного музыкального инструмента своими руками.
Погремушка с пуговицами. Погремушка из йогуртовых стаканчиков.

Календарно – тематическое планирование

Критерии оценивания:
Оценивание в первом классе осуществляется в соответствии с методическим
письмом министерства образования от 03.06. 2003 № 13-51-120/13 «О системе оценивания
учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в
общеобразовательных учреждениях». Безотметочный контроль и оценка предметных
умений учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества
усвоения предмета учеником. Оценивание младших школьников в течение первого года
обучения осуществляются в форме словесных качественных оценок, похвалы.
С целью формирования у учащихся навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля
предполагается включение самих учащихся в оценочную деятельность для определения
учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей,
осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления
деятельности.
2-4 класс
восприятие музыки:
«5»- внимательно слушает музыку, отвечает на вопросы;
«4» -отвлекается во время слушания музыкипериодически отвечает на вопросы;
«3»-невнимательно слушает музыку, редко отвечает на вопросы;
«2»- неслушаетслушает музыку, не отвечает на вопросы.
пение:
«5»-правильная певческая посадка, передает в пении эмоции и чувства, проявляет
вокально-хоровые навыки;
«4»-не всегда правильно сидит во время пения, не всегда передает в пении эмоции и
чувствачастично проявляет вокально-хоровые навыки;
«3»-редко соблюдает правильную певческую посадку, редко передает в пении эмоции и
чувстваредко проявляет вокально-хоровые навыки;
«2»-не соблюдает правильную певческую посадку,не передает в пении эмоции и
чувстване проявляет вокально-хоровые навыки.
знание понятий:
«5»-отлично понимает ключевые понятия, всегда отвечает на вопросы;
«4»- отлично понимает ключевые понятия, всегда отвечает на вопросы;
«3»-недостаточно понимает ключевые понятия, редко отвечает на вопросы;
«2»-не понимает ключевые понятия, не отвечает на вопросы.
участие в других видах деятельности: игра на инструментах, пластическое интонирование,
творческие задания:
«5»-активно участвует в работе, постоянно выполняет задания;
«4»-не совсем активно участвует в работе, не всегда выполняет задания;
«3»-редко участвует в работе, редко выполняет задания;
«2»-не участвует в работе, не выполняет задания.
участие во внеурочной деятельности:
«5» дополнительная-участвует в концертах, конкурсах;
Музыкальная викторина:
«5»-все музыкальные номера отгаданы учащимся верно;
«4»-два музыкальных произведения отгаданы не верно;
«3»-четыре музыкальных номера не отгаданы;
«2»-Пять и более музыкальных номеров не отгаданы учащимся.
Тест и кроссворд:
«5»-при выполнении 100-90% объёма работы
«4»-при выполнении 89 - 76% объёма работы
«3»-при выполнении 75 - 50% объёма работы
«2»-Ппри выполнении 49 - 0 % объёма работы
Музыкальная импровизация:
«5»-музыкальный образ полностью совпадает с вокальной, инструментальной или
танцевальной импровизацией;
«4»- музыкальный образ не совсем совпадает с вокальной, инструментальной или
танцевальной импровизацией;
«3»-музыкальный образ недостаточно совпадает с вокальной, инструментальной или
танцевальной импровизацией;
«2»-музыкальный образ не совпадает с вокальной, инструментальной или танцевальной
импровизацией.

Перечень учебно-методического обеспечения
Основные средства обучения
Д.А.Рытов. «Музыка. 1,2,3,4 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений – М.: ООО «Русское слово», 2013.- 104 с. – ФГОС. Начальная инновационная школа.
Дидактические средства обучения
Д.А.Рытов «Музыка. Рабочая тетрадь. 1,2,3,4 класс»: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: ООО «Русское слово», 2013.- 54 с. – ФГОС. Начальная инновационная школа.
Д.А.Рытов «Музыка. 1,2 класс. Мультимедийное приложение к учебнику Д.А.Рытова «Музыка. 1,2 класс» ООО «Русское слово», 2013– ФГОС. Начальная инновационная школа.
Методические материалы для учителя
Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта.- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000.- 336 с.
Учебно-практическое оборудование:
Комплект детских музыкальных инструментов: бубен, маракасы, поргемушки, народные инструменты (шуршалки, деревянные ложки, трещотки)
Персональный компьютер

Литература

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Москва «Просвещение» 2011
Планируемые результаты начального общего образования. Москва «Просвещение» 2011
Примерные программы по предметам. Москва.«Просвещение» 2011
Основная образовательная программа начального общего образования для общеобразовательных учреждений, работающих по системе «Начальная инновационная школа». Москва. ООО «Русское слово». 2012.
Программа курса к учебникам Д.А. Рытова «Музыка», Москва. ООО «Русское слово», 2013г. ФГОС. Начальная инновационная школа.
Рабочая программа к учебникам Д.А. Рытова «Музыка», Москва. ООО «Русское слово», 2013г. ФГОС. Начальная инновационная школа.


title: Конспект урока "Обобщение знаний о составе слова"

extracted_text:
                              Тема урока:

 Обобщение знаний о составе слова.

           Цели урока:

   1. Совершенствование знаний о  значимых частях слова;
      упражнение в разборе слова по составу.
   2. Развитие мышления, речи, кругозора.
   3. Воспитание аккуратности, чувства товарищества,.

         Задачи урока:

 Отработка умения разбирать слова по составу и отработка орфографической
зоркости (умение находить в корне или приставке букву, требующей проверки)

         Планируемый результат:

Закрепить названия частей слова. Уметь разбирать состав слова.

             Ресурсы:

  Учебник «Русский язык» 3 класс,  наглядные пособия, телеграмма.,
презентация.

                                          Ход урока:
   1. Организационный момент.
      Цель : активизация учащихся. Подготовка к восприятию нового материла.
   - Здравствуйте, дети!
   Тихо сядут девочки.
   Ещё тише – мальчики.

   2. Сообщение темы и целей урока.
   - Ребята, сегодня утром я получила телеграмму. (1слайд) …, прочитай её,
   пожалуйста.

   Телеграмма.
   Помогите! Наше государство захватил злой Змей Горыныч.
   Ваши друзья – Морфемы. Мы к вам послали нашего друга Мадагаскара. Мы
   надеемся ,что вы его научите различать части слова..
   (слайд1)

   - Ребята, кто может объяснить значение слова морфемы? Это слово вам не
   знакомо. Его вы будете употреблять позднее. Морфемами называют наших
   старых знакомых – части слова.(слайд2) Что мы будем делать на уроке.?
   Какую цель поставим перед собой? ( Будем говорить о составе слова и
   разбирать слова)
   - Вспомните, пожалуйста, с какими частями слова вы познакомились.(Корень,
   приставка, суффикс, окончание)
   - Наши друзья попали в беду, а товарищей надо выручать. Поможем им?
   - А заодно мы обобщим ваши знания об однокоренных словах и значимых
   частях слова.

   3. Минутка чистописания.
      Цель: формирование навыка каллиграфии .Развитие орфографической
      зоркости.
- Но как же нам добраться до этого грамматического царства,
орфографического государства? Ведь оно находится в большом Океане Знаний.
Как быть? Выход есть! Посмотрите сюда. Какую букву вам напоминает наш плот?
( На рисунке изображён плот из брёвен, которые напоминают букву Ш).
- Какие элементы можно выделить?
Сейчас эти палочки мы «свяжем» соединительными элементами в своих тетрадях.
Таким образом каждый из вас смастерит себе отдельный плот.
Итак,
Тетрадь с наклоном положу,
 Ручку правильно держу.
Сяду прямо – не согнусь.
За работу я возьмусь.
Напишите строчку букв ш и строчку Шш.
Шутку сшутить,  людей посмешить. ( В пословице найти орфограммы и
подчеркнуть) (слайд3)

      Наш Мадагаскар чуть не плачеть.(слайд5) У него в словах , которые он
писал, пропали буквы. Поможем ему написать буквы и научим найти проверочные
слова. (слайд 6)

    Подбери проверочные слова
…- х…дить
…- м…рить
…- л…вить
…- д…ржать
…- сп…шить
…- г…стить

   4. Работа по теме урока. Закрепление изученного.
      Цель:  Закрепить умения находить и называть части слова, обосновать
      свой ответ правилом.
   1. Итак, все готовы?  Закрываем глазки и мысленно переносимся в Океан
      Знаний.
    (Звучит музыка).
   - А вот и островное государство. Откройте глазки. С какого острова начнём
   освободительную миссию? Конечно же, с главного – Корня. (слайд7)
   Что такое – корень? (правило)
                            Корень – это общая часть однокоренных слов , в
                                   которой
                      передается их основное значение.
   - Ребята, совсем недавно на этом острове природа была необыкновенной
   красоты. Но посмотрите, что сделал Змей Горыныч. Он сорвал листья со всех
   деревьев и разбросал по острову. Давайте соберём их, определим с какого
   они дерева и прикрепим их к ветвям.
   ( На доске изображения двух деревьев с разными «корнями», под ними
   листочки с однокоренными словами. Надо правильно определить
   принадлежность к тому или иному «корню» и прикрепить лист.)

   2. Молодцы, ребята! Змей Горыныч понял, что вы вооружены крепкими
      знаниями и покинул этот остров без боя. Но он укрылся на соседнем
      острове с названием Окончание. (слайд8)
- Что такое – окончание?(правило)
                                         Окончание – это изменяемая часть
                              слова. Окончание
                     служит для связи слов в предложении.
- Для чего оно служит?(ответы ученика)
Если вы правильно выполните следующее задание, то Змей Горыныч будет
повержен и здесь.
Соберите пословицу. (слайд9)

                                 Не имей 100 (рубли), а имей 100 (друзья)

Наверняка вы знаете, что пословица – это художественное произведение,
которое содержит широкое обобщение и выражается в предельно краткой форме.
В основе каждой пословицы лежит конкретный случай, предмет, факт и т.д. Но
всякая пословица предполагает и большой воспитательный смысл. В первой
части ставится условие, а во второй – вытекающее следствие, вывод.
- Как вы понимаете смысл данной пословицы?
- Что вы изменили? (Окончание).
- Запишите это предложение.

   3. Физминутка (слайд10)

                                    А мы
                         Быстро к озеру спустились,
                           Наклонились и умылись.
                           Раз, два, три, четыре,
                         Вот как славно освежились.
                          Делать так руками нужно:
                                Вместе – раз,
                                 Это брасс.
                               Одной, другой –
                                 Это кроль.
                               Все, как один,
                            Плывём, как дельфин.
                           Вышли на берег крутой,
                          Но не отправились домой.

   4. Работа с учебником. Самостоятельная работа.

      Цель: контролировать знания о способах образования однокоренных слов и
      выделить части.
   - А отправимся мы с вами освобождать следующий остров, который носит
   название – Суффикс. (слайд11)
   Что такое суффикс?
                   Суффикс – это часть слова , которая стоит после корня и
                      служит для образования новых слов.
    Для чего он нужен в словах? (ответы ученика)
    Чтобы освободить его, необходимо выполнить упражнение из учебника.
   Откройте книгу на стр…69., найдите Упр.152.. Прочитайте задание. Это
   упражнение вы выполните самостоятельно.
   - Кому не понятно, что нужно сделать?
   - Выполняйте.

   5. Проверка самостоятельной работы.

   - Что же у вас получилось? Какие суффиксы вы использовали для образования
   новых слов? Какой оттенок они придали новым словам?( ответ ученика)
   Вы победили Змея Горыныча и здесь. (слайд13)

   6. Фронтальная работа.

   - Осталось освободить последний остров. Какой?
   - Что такое - приставка?(правило)
                              Приставка – это часть слова, которое стоит
              перед корнем и служит для образования новых слов.
   - Для чего она служит?( ответ ученика)
   Чтобы окончательно прогнать Змея Горыныча из сказочного царства,
   необходимо образовать  слова с помощью приставок:
   а) слова со значением приближения; (приплыть, приехать…)
   б) слова со значением удаления; (отплыть, отъехать…)
   в) все слова слова разберём по составу.

   5. Подведение итогов.  Рефлексия деятельности.

      Цель: Подвести итог проделанной работе на уроке.
   - Итак, враг разбит. Он навсегда покинул сказочную страну. Её жители
   благодарят вас. Но ведь мы и не могли поступить по-другому. Не зря
   говорят: сам погибай, а товарища выручай. (слайд14) Мадагаскар благодарит
   вас. Как же хорошо помочь друзьям. Вы так считаете?
   - Какие же острова стали свободными?
   - Что мы знаем о корне? Приставке? Суффиксе? Окончании?
   А сейчас мы благополучно возвращаемся домой. Закройте глазки.
   (Звучит музыка).
   - Откройте глазки.

   Домашнее задание. Дома закрепим материал урока.  Открываем учебники
   страницу 79, упражнение 179. Нужно найти противоположные по смыслу
   слова(антонимы). Написать по образцу. Выделить корень и приставки.
   Составить предложения с антонимами. (по желанию)
       - Вам понравилось путешествие? Сегодня вы работали хорошо Поэтому я
   говорю вам –МОЛОДЦЫ! А вы себя как оцениваете?
       Расскажите по схеме и оцените свои знания.

                                                                  [pic]

  Я знаю состав слов, могу назвать их, умею показывать их графически, умею
находить общие части однокоренных слов.
      Научился находить , показывать и называть эти части. Я оценил свои
   знания на «…»

    - Урок окончен.

    МБОУ «Кемеш-Кульская средняя общеобразовательная школа» Мамадышского
                 муниципального района Республики Татарстан

Конспект урока по русскому языку по теме:
«Обобщение знаний о составе слова.»
                                             3 класс.

   Урок провела

  учительница начальных

   классов Назипова Э.Р.

                                 2011-2012 учебный год

-----------------------
                                      я

                                    знаю

                                  запомнил

                                    смог


title: План месячника пожарной безопасности 2016-2017 уч. год

extracted_text:
                    План месячника пожарной безопасности
                 Кариан – Строгановского филиала МБОУ «ЗСОШ»
                           с 01.09 – 30.09 2016 г.

|№  |Название мероприятия        |Сроки        |Классы  |Ответственный     |
|   |                            |исполнения   |        |                  |
|1  |Обсуждение и составление    |01.09.2016   |1-9     |Шефлер О.В.       |
|   |плана месячника по пожарной |             |        |ТуричЛ.В.         |
|   |безопасности.               |             |        |                  |
|2  |Размещение плана работы     |02.09.2016   |1-9     |Пронина О.А.      |
|   |месячника в сети Интернет на|             |        |Ширяева О.А.      |
|   |портале «Про школу.ру» и    |             |        |                  |
|   |сайте «Дневник.ру»          |             |        |                  |
|3  |Проведение инструктажей по  |01-09.09.2016|1-9     |Классные          |
|   |технике пожарной            |             |        |руководители      |
|   |безопасности.               |             |        |1 – 9 классов     |
|4  |Беседа «Пожарным можешь ты  |01.09.2016   |6       |Пронина О.А.      |
|   |не быть, по ППБ обязан знать|             |        |                  |
|   |»                           |             |        |                  |
|5  |Беседа «Поведение в         |08.09.2016   |7       |Ширяева О.А.      |
|   |экстренных ситуациях при    |             |        |                  |
|   |пожаре.»                    |             |        |                  |
|6  |Классный час «Азбука        |09.09.2016   |1       |Осипова Е.В.      |
|   |пожарной безопасности»      |             |        |                  |
|7  |Конкурс рисунков «Берегись  |09.09.2016   |3       |Петкевичус Т.А.   |
|   |огня»                       |             |        |                  |
|8  |Классный час «Детям о       |09.09.2016   |4       |Семёнова Н.А.     |
|   |пожарной безопасности»      |             |        |                  |
|9  |Классный час «Чтобы в ваш   |16.09.2016   |8       |Шаруха Г.Н.       |
|   |дом не пришла беда, будьте с|             |        |                  |
|   |огнём осторожны всегда!»    |             |        |                  |
|10 |Викторина «Пожарам – нет!»  |17.09.2016   |8       |Шаруха Г.Н.       |
|11 |Беседа «Огонь – друг, огонь |14.09.2016   |2       |Фролова М.Д.      |
|   |– враг.»                    |             |        |                  |
|12 |Классный час «Не шути с     |16.09.2016   |2       |Фролова М.Д.      |
|   |огнём»                      |             |        |                  |
|13 |Классный час «Правила       |09.09.2016   |9       |Турич Л.В.        |
|   |поведения при пожаре»       |             |        |                  |
|14 |Классный час «С огнём не    |14.09.2016   |5       |Столярова Л.Н.    |
|   |шутят! »                    |             |        |                  |
|15 |Диспут «Осторожно, огонь!»  |15.09.2016   |7       |Ширяева О.А.      |
|16 |Просмотр презентации «Пожар |30.09.16     |4       |Семёнова Н.А.     |
|   |– стихийное бедствие»       |             |        |                  |
|17 |Классный час «Если ты один  |30.09.16     |9       |Турич Л.В.        |
|   |на один с огнём…»           |             |        |                  |
|18 |Устный журнал «Юные         |28.09.2016   |5       |Столярова Л.Н.    |
|   |пожарные»                   |             |        |                  |
|19 |Диспут «Чтоб пожара         |29.09.2016   |6       |Пронина О.А.      |
|   |избежать, что же школьник   |             |        |                  |
|   |должен знать?»              |             |        |                  |
|20 |Конкурс рисунков «Огонь –   |30.09.2016   |1       |Осипова Е.В.      |
|   |друг, огонь - враг»         |             |        |                  |
|21 |Беседа «Если вспыхнул       |30.09.2016   |3       |Петкевичус Т.А.   |
|   |пожар…»                     |             |        |                  |
|22 |Подведение итогов месячника |30.09.2016   |1 - 9   |Шефлер О.В.       |
|   |                            |             |        |ТуричЛ.В          |


title: Презентация "В. Бианки "Сова"" 2 класс

extracted_text:
В. В. Бианки «Сова»
Литературное чтение
2 класс
УМК «Школа России»
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Автор презентации:
учитель начальных классов
Фокина Лидия Петровна

Виталий
Валентинович
Бианки
«Сова»
Сова – ночная хищная птица. Живёт чаще в смешанных и хвойных лесах. Охотится ночами, преимущественно на мышевидных грызунов. Гнездится в брошенных гнёздах других птиц, например ворон. Осенью совы улетают на запад, а их место занимают северные гости.
хо-ро-нишь-ся – хоронишься
сто-ро-нишь-ся – сторонишься
рас-сер-ди-лась – рассердилась
от-ча-ян-ная – отчаянная
пе-ре-кли-ка-ют-ся – перекликаются
за-гля-ды-ва-ют – заглядывают
стар – старик – стариковом
шмель – шмелиные
корм – кормовой
глаза – глазищами
лез – вылезла
носить – переносить
Как можно заменить слова и выражения?

Утекает –
                  убегает.
Хорониться –
                         прятаться, таиться
Раздолье –
                      много места
Как бы худа не вышло –
                                  как бы беды не было
Чай белить –
                         добавлять молоко в чай

Вывод:
животные помогают человеку, а человек должен помогать животным.

Используемые источники:
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. – М.: ВАКО, 2013 (В помощь школьному учителю)
http://www.tzar.ru/Pictures/big4155512417762.jpg сова на суку
http://www.clker.com/cliparts/0/7/c/7/119544157521033399liftarn_Owl_in_tree.svg.hi.png сова чёрно-белый рисунок
http://classinacoat.typepad.com/.a/6a011570e40a00970c0133f0ec1ca3970b-800wi сова
http://www.e-vko.gov.kz/museum/EcoMuseum/Maps/7/353/2.jpg сова
http://www.photoshop-master.ru/adds/brushes/10508mouse/index.jpg мыши
http://bvi.rusf.ru/sista/illus/36893.jpg шмель
http://da.kirsoft.com.ru/images/lp0032.jpg клевер
http://papa-vlad.narod.ru/Detskie_prezentatsii/biologiya/Domashnie_5.files/slide0009_image014.jpg корова
http://s41.radikal.ru/i091/0909/ef/ac441de4ebb5.jpg молоко
http://diannurdiana28.files.wordpress.com/2009/09/tea-pot-cup-lg.jpg чай
http://shkolazhizni.ru/img/content/i56/56449_or.jpg старик пьёт чай


title: Тест "Отношение между понятиями" 6 класс

extracted_text:
                      Тест  «Отношения между понятиями»
                                  Вариант 1
А1. Определи, в каком отношении находятся понятия: «целые числа», «чётные
числа», «многозначные числа». Заполни таблицу
|1         |2         |3         |
|          |          |          |

А2. Отметь, на какой схеме правильно отображены отношения между понятиями
а) лиственные деревья; б) хвойные деревья; в) деревья
   1.                                      2.
                    3.

А3. Родовое понятие для видового понятия «римские цифры»
   1. алфавит
   2. латинский алфавит
   3. русский алфавит
   4. цифры от 0 до 9
А4. Лишнее понятие в перечне:
   1. велосипед
   2. самокат
   3. мопед
   4. самолёт
А5. Впиши пропущенные слова.
Понятия «текстовая информация» и «вид информации по способу представления»
находятся в отношении ____________________________.
Слова для справок: вид ↔ вид, род → вид, часть ← целое.
В1. Видовые понятия для родового понятия «алфавит»:
   1. латинская буква
   2. знак
   3. русская алфавит
   4. символ
В2. Заполни пропуски. подобрав соответствующий элемент к указанному в
таблице:

|№ п/п|Отношения                                              |
|     |род → вид         |вид ↔ вид         |вид ← род         |
|1    |знак → цифра      |цифра ↔ буква     |                  |
|2    |                  |                  |шпиц ← собака     |
|3    |                  |роза ↔ ромашка    |                  |
|4    |обувь → сапог     |                  |                  |

                      Тест  «Отношения между понятиями»
                                  Вариант 2
А1. Определи, в каком отношении находятся понятия: «рисованные
мультфильмы», «рисованные мультфильмы про животных», «мультфильмы». Заполни
таблицу

|1         |2         |3         |
|          |          |          |

А2. Отметь, на какой схеме правильно отображены отношения между понятиями
а) насекомые; б) мухи; в) жуки
   2.                                      2.
                    3.

А3. Родовое понятие для видового понятия «гласная буква русского алфавита»
   1. алфавит
   2. латинский алфавит
   3. русский алфавит
   4. цифры от 0 до 9
А4. Лишнее понятие в перечне:
   1. подлежащее
   2. существительное
   3. сказуемое
   4. предложение
А5. Впиши пропущенные слова.
Понятия «носитель информации» и «бумага» находятся в отношении
____________________________.
Слова для справок: вид ↔ вид, род → вид, часть ← целое.
В1. Видовые понятия для родового понятия «цифра»:
   1. символ
   2. латинская буква Х
   3. код
   4. арабская цифра
В2. Заполни пропуски. подобрав соответствующий элемент к указанному в
таблице:

|№ п/п|Отношения                                                      |
|     |целое → часть        |часть ↔ часть         |часть ← целое     |
|1    |компьютер  →         |процессор ↔ монитор   |                  |
|     |процессор            |                      |                  |
|2    |                     |колесо ↔ руль         |                  |
|3    |                     |                      |буква ← алфавит   |
|4    |дерево → лист        |                      |                  |

-----------------------
2

    3

                                      1

           а)

б)

в)

б)

а)

           в)

в)

б)

а)

                                      1

2

    3

а)

в)

б)

           в)

а)

б)

           а)

б)

в)


title: Внеклассное занятие "Знатоки природы"

extracted_text:
Внеклассное занятие: Знатоки природы.

Цель занятия: воспитание экологической культуры детей, привлечение внимания учащихся к бережному и правильному отношению к природе.
Задачи:
1. Расширение и углубление знаний о природе, формировать познавательный интерес к окружающему нас миру.
2. Развивать сообразительность, быстроту мышления, умение работать в микро коллективе.
3. Воспитание заботливого отношения к природе.
Тип занятия: игра

Ход занятия.
1. Организационный момент.

Учитель: Рождаясь, с первого вздоха, с первой минуты жизни все мы получаем в наследство, в пожизненное пользование огромный мир – нашу прекрасную планету по имени Земля.
“ Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков, жаворонка в бездонном небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, - услышал и, затаив дыхание, слушает сотни и сотни тысяч лет чудесную музыку жизни” - сказал Сухомлинский.  (Высказывание заранее записывается на доске).
Звучит мелодия Поля  Мория «В мире животных». В это время выходит ученик и на фоне приглушенной музыке читает стихотворение.
Ученик:
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое.
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва.
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг…?  (Природа)

Учитель: Ребята, вы наверно уже догадались, что мы сегодня с вами будем говорить…о чем? Правильно, о природе.
Мы встретились сегодня с вами, чтобы подумать, как сохранить нашу природу.
? Но чтобы сохранить природу, что нужно для начала сделать? (изучить ее) На уроках по окружающему миру, вы, наверное, уже многое изучили о природе, знаете ее тайны и причуды. Давайте поделимся своими знаниями об удивительном мире растений и животных. Этой теме мы и посвящаем игру «Знатоки природы» (слайд 1)
Учитель: За столами собрались участники игры. Они должны проявить эрудицию, остроумие, сообразительность, смекалку, также быть очень внимательными и дружными, чтобы прийти к победе. Давайте познакомимся.
Представление команд (заранее обговаривается название команды и девиз, команда 5 человек).

Ученик-помощник: Приветствую всех членов команд и желаю вам победить. Итак, игроки готовы? Внимательно послушайте правила игры.
- Игра состоит из 5 конкурсов.
- На обдумывание и обсуждение задания команде дается указанное время, игрокам разрешается общаться  между собой. После обсуждения вопросов отвечать имеет право либо капитан, либо игрок, уверенный в правильности своего ответа.
- Подводить окончательные итоги игры и анализировать ваши ответы будет жюри (представление членов жюри).
Итак, начнем игру!

(слайд 2) 1й конкурс «Разминка» (каждой команде задается по несколько вопросов по очереди, на раздумье 5 сек. Если команда не отвечает, вопрос переходит команде соперника)
1я команда
1. Что делает еж зимой? (спит) (слайд 3)
2. С прилетом каких птиц начинается весна? (грачей) (слайд 4)
3. Какая птица живет на болоте? (цапля) (слайд 5)
4. Какой цветок считается самым благородным? (роза)  (слайд 6)
2я команда
1. Какая перелётная птица не строит гнезда и не выводит птенцов? (Кукушка.) (слайд 7)
2. Какая из птиц считается символом мира? (голубь) (слайд 8)
3. Кто был летом рыжий, а зимой становится серый? (Белка.) (слайд 9)
4. Какое хвойное дерево сбрасывает на зиму листву? (Лиственница.) (слайд 10)
За каждый правильный ответ – 1 балл

Ученик-помощник: «Интересно о животных»
– Ребята, кто-нибудь из вас знает, какое животное живёт дольше всех?
                                                                                (Ответы детей)
Среди  млекопитающих слон считается самым долгоживущим. Зарегистрированный рекорд – чуть более 60 лет. (слайд 11)
Лошадь разделяет со слоном первенство по долготе жизни. Известно много случаев, когда эти животные жили более 50 лет. (слайд 12)
– А вот другие, не подвергаемые сомнению факты  долголетия.
Бегемоты живут от 40 до 50 лет.
Носорог – 40 лет, медведь – 34 года, обезьяны – более 20 лет. (слайд 13)
Кошки могут дожить до 23 лет, а собаки до 22. (слайд 14)
2й конкурс: «Жалоба» (слайд 15)
Ведущий предлагает вытянуть одну из карточек с текстом «жалобы» животного и определить, о ком идёт речь, и какую пользу приносит оно.
Жалоба I. Сама знаю, что не красавица. Покажись я, многие шарахаются в сторону, а то ещё и камнем бросят или ногой пнут.  А за что? Придумали ведь, что от меня на руках бородавки бывают. Чушь какая-то. Не всем же быть красавицами! А польза от меня людям большая. (слайд 16)
Ответ: В первой жалобе говорится о жабе. Одна жаба сохраняет от гусениц и червей, целый огород. Если в доме завелись тараканы, принеси жабу, – и они исчезнут.
Жалоба II. На земном шаре нет, пожалуй, такого существа, о котором рассказывали бы столько легенд и небылиц, как о нас. Не нравится, что темноту любим, что на обычных птиц и зверей не похожи. Но мы же друзья человека, а не враги. Что же нам делать? Ведь такими мы уродились. Любим, висеть вниз головой. А обижают нас незаслуженно.
(слайд 17 )
Ответ: Во второй – о летучей мыши. Она охотится только ночью, но польза от неё огромная. Они поедают вредных насекомых ночью. Как бы сменяя птиц, которые едят насекомых днём.
Дается время. После этого представитель команды (ученик-помощник) читает жалобу и дает правильный ответ. За правильный ответ – 3 балла.

Игра со зрителями 1:

Конкурс «Загадки» (За каждый правильный ответ обучающиеся получают жетон.)
1. Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост – её краса,
А зовут её .. (лиса)

2. Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжёт,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет? (солнце)

3. На поляне возле ёлок
Дом построен из иголок,
За травой не виден он,
А жильцов в нём – миллион.  (муравейник)

4. Меньше тигра. Больше кошки,
Над ушами кисти – рожки…
С виду кроток. Но не верь:
Страшен в гневе этот зверь. (рысь)

5. Работящие зверьки
Строят дом среди реки.
Если в гости кто придет,
Знайте, что из речки вход. (бобры)

6. Не мышь, не птица
 В лесу резвится,
 На деревьях живёт
 И орешки грызёт.  (Белка)

Молодцы! Замечательно справились с загадками.

Жюри подводит итоги 2 конкурсов.

3й  конкурс: «Узнай  животное по голосу» (слайд 18)

Кто первый узнает, быстро поднимает руку. Внимание! Приготовились!
Звучит фонограмма голосов:
1. баран - звук №1 (слайд 19)
2. воробьи - звук №2 (слайд 20)
3. лягушка - звук №3 (слайд 21)
4. комар - звук №4 (слайд 22)
5. ворона - звук №5 (слайд 23)
6. волк - звук №6 (слайд 24)
7. голуби - звук №7 (слайд 25)
8. муха - звук №8 (слайд 26)
9. орел - звук №9 (слайд 27)
10. чайка - звук №10 (слайд 28)

Ученик-помощник: «Интересно о птицах»

- Какая птица самая большая?  (Ответы детей)
- Самая большая из живущих на земле птиц вообще не умеет летать. Это африканский страус. Он достигает 2,5 м в высоту и весит более 135 кг. Это была бы тяжёлая работа – поднять в воздух такую птицу. (слайд 29)

Ученик – помощник:
Вам, наверное, известно, что иногда в характере человека и животного есть что – то общее. Следующий конкурс (4й конкурс) « Характер наш и братьев наших меньших» (слайд 30)
(Закончи фразу)
Пример: Хитрый, как……лиса.
Смелый, как…….лев.

Командам раздаются карточки с заданием.
1. Коварная, как ... (змея).
2. Трусливый, как ... (заяц).
3. Злой, как ... (собака).
4. Голодный, как ... (волк).
5. Упрямый, как ... (осел).
6. Бестолковый, как ... (баран).
7. Тихий, как ... (мышь).
8. Вольный, как ... (Птица).

За каждый правильный ответ, команда получает 1 балл

Игра со зрителями 2:«Прилетели птицы»

Вед. Я сейчас буду называть только птиц, но если вдруг ошибусь, и вы услышите что-то другое, то нужно хлопать.
                             Прилетели птицы:
                             Голуби, синицы,
                             Мухи и стрижи…/Дети хлопают/
Вед. Что неправильно?
Дети. Мухи.
Вед. А мухи – это кто?
Дети. Насекомые.
Вед. Вы правы. Ну что ж, продолжим:
         Прилетели птицы:
                             Голуби, синицы,
                             Аисты, вороны,
                             Галки, макароны!    /Хлопают/
Вед. Начинаем снова!
         Прилетели птицы:
                             Голуби, куницы!      /Хлопают/

                            Прилетели птицы:
                             Голуби, синицы,
                             Чибисы, чижи,
                             Гаички, стрижи,
                             Аисты, кукушки,
                             Даже совки-сплюшки.   /Хлопают/

                             Прилетели птицы:
                             Голуби, синицы,
                             Чибисы, чижи,
                             Галки и стрижи,
                             Комары, кукушки.  /Хлопают/

                             Прилетели птицы:
                             Голуби, синицы,
                             Чибисы, чижи,
                             Галки и стрижи,
                             Аисты, кукушки,
                             Лебеди, скворцы…
                             Все вы молодцы!

Подведение итого жюри.

5й конкурс: «Загадочные животные» (слайд 31)

Расшифруйте названия животных, записанные на карточке.

л ь д о ш а  (лошадь)

с о л ь  (лось)

в а й р у е м  (муравей)

з о к а  (коза)

б а к о с а (собака)

к а б е л  (белка)

Игра со зрителями 3: «Если я приду в лесок»
Сейчас мы проверим, как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого поиграем с вами в игру “Если я приду в лесок”. Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим "да", если плохо, то все вместе кричим "нет"!
Если в лес пришел гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй.
Только чур не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь!
Испугаются зверушки,
Убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай, (да)
И почаще вспоминай:
Мусор с травки убирать! (да)
Зря цветы не надо рвать! (да)
Из рогатки не стрелять, (да)
Ты пришел не убивать!
Бабочки пускай летают,
Ну кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить, (да)
Топать, хлопать, палкой бить. (да)
Ты в лесу всего лишь гость.
Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги.

Учитель: Подходит к концу учебный год. Скоро каникулы. Будете много гулять, играть, отдыхать. Набирайтесь сил, здоровья для следующего года.

Ученик: Очень добрым, очень светлым
Золотистым ясным днём
Мы поедем в гости к лету,
В гости к солнышку пойдём.

Ученик: Земляникой и цветами
Встретят нас и лес, и луг,
Наши песни вместе с нами
Будут птицы петь вокруг.

(слайд 32)
Ученик: Что такое лето?
Это много света.
Это поле, это лес.
Это тысячи чудес!
Это в небе облака.
Это быстрая река.
Это яркие цвета.
Это в мире сто дорог,
Для ребячьих ног.

Подведение итогов жюри. Награждение команд и самого активного зрителя.

Учитель: Вы сегодня все очень хорошо поработали и показали свои знания об удивительном мире растений и животных. Надеюсь, ваши знания вам пригодятся в будущем и помогут сохранить нашу природу такой красивой и удивительной, как сейчас.

(слайд 33)
Ученик читает стихотворение: « Берегите землю»
Берегите землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На проталинках солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите,
Берегите землю! Берегите!

Просмотр  видеоклипа «Живет повсюду красота. Всем Спасибо! До скорых встреч!

Использованные источники

1. Кулинч Г.Г. Сценарии мероприятий:1-4 классы.-М.:ВАКО,2006.-176с.
2. Василенко Г.И., Еременко Н.И. и д.р. «Внеклассная работа в школе. Дни наук в начальной школе». Сценарии предметных праздников и внеклассных мероприятий, посвященных школьным наукам – Волгоград: Учитель, 2006.
3. Грехова Л.И. «В союзе с природой». Учебно – методическое пособие для педагогов дошкольного образования и учителей начальной школы. Эколого – природоведческие игры – занятия и развлечения с детьми – Москва: Илекса, Ставрополь: Сервисшкола, 1999.
4. Мартынова Я.Ю. «Внеклассная работа в школе. Внеклассные мероприятия в начальной школе». Игры, викторины, классные часы, праздники – Волгоград: Учитель, 2005. – 207с.