title: Рабочая программа по русскому языку 1 класс для ЗПР ФГОС 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Наро-Фоминская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Утверждаю
Директор МБОУ Наро-Фоминской
школы для обучающихся с ОВЗ
____________________ И.Г. Самусева
«____»_________________2016г

Рабочая программа по русскому языку
1 класс

Составитель
Учитель начальных классов
Коба Ольга Борисовна

2016 год
Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основании Адаптированной основной  общеобразовательной программы начального образования обучающихся с ОВЗ (АООП НОО) и предназначена для обучения учащихся 1 класса МБОУ Наро-Фоминской школы для обучающихся с ОВЗ с задержкой психического развития.
Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с ОВЗ по математике, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. №4/15).
Рабочая программа ориентирована на учебник: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 1 класс «Русский язык».
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом образования обучающихся с ОВЗ.

Цель реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального  удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации организацией АООП НОО обучающихся с ЗПР предусматривает решение следующих основных задач:
формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности обучающихся с ЗПР (нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями; овладение учебной деятельностью сохранение и укрепление здоровья обучающихся;
достижение планируемых результатов освоения АООП НОО обучающимися с ЗПР с учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;
создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
минимизация негативного влияния особенностей познавательной деятельности обучающихся с ЗПР для освоения ими АООП НОО;
обеспечение доступности получения начального общего образования;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
использование в образовательном процессе современных образовательных технологий  деятельностного  типа;

Срок реализации программы – 1год.

Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую направленность и реализует следующие цели:
формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;
социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетентности учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:
освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические  высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Место предмета в учебном плане

На изучение русского языка в 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 117 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 48 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского языка;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:
представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.

На изучение русского языка в 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 117 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 48 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 1 класс Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык», - М: «Просвещение», 2015

Содержание тем учебного курса:

Наша речь (2 ч.).
Текст, предложение, диалог (3 ч.).
Слова, слова, слова… (5 ч.).
Слово и слог. Ударение (6 ч.)
Звуки и буквы (33 ч.).
Повторение 	(1 ч.).

Наша речь. (2 ч.)
Знакомство с учебником. Язык и речь.

Текст, предложение, диалог (3 ч.)
Что такое текст? Что выражает предложение. Знаки препинания в конце предложения. Что такое диалог?

Слова, слова, слова…  (4 ч. + 1 ч.).
Что такое слово? Что могут называть слова? «Вежливые слова». Значение слов.

Уроки по развитию речи
Составление текста «Ну и котик-каток!» по рисунку и опорным словам.

Слово и слог. Ударение. (6 ч +2 ч .).
Слово и слог (общее представление). Слово и слог. Деление слова на слоги. Перенос слов. Ударение (общее представление). Словообразующая роль ударения.

Уроки по развитию речи
Слово как средство создания словесно – художественного образа.
Коллективное составление содержания основной части сказки.

Звуки и буквы (33 ч. + 7 ч.).
Чем отличаются звуки от букв? Как обозначаются звуки? Русский алфавит, его значение. Использование алфавита при работе со словарями. Гласные звуки. Какие звуки называются гласными? Гласные звуки и буквы Е, Ё, Ю, Я. Звук и буква Э. Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Правописание непроверяемых безударных гласных. Согласные звуки. Как отличить согласный звук от гласного звука? Слова с удвоенными согласными Слова со звуком [й,] и буквой «и краткое». Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце и в середине слова перед согласным. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце и в середине слова перед согласным. Согласные звонкие и глухие. Как отличить глухой согласный звук от звонкого согласного звука? Согласные парные и непарные по глухости-звонкости. Как обозначить буквой парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова? Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук . Шипящие согласные звуки Что такое шипящие согласные звуки? Буквосочетания чк, чн, чт. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных. Заглавная буква в названиях городов, улиц.

Уроки по развитию речи
Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
Составление развёрнутого ответа на вопрос.
Составление устного рассказа «Грачи прилетели» по рисунку и опорным словам.
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».
Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

Проверочные работы:
Правописание безударной гласной.
Согласные звонкие и глухие.
Правописание согласных звуков.

Проекты:
Проект «Скороговорка».

Повторение (1 ч.)
Обобщение по темам «Слово. Предложение. Звуки и буквы».

Проекты:
Проект «Сказочная страничка»

Календарно-тематическое планирование учебного материала, Русский язык, 1 класс


extracted_text:
Тест для учеников 7-9 класса по физической культуре

1)Основным специфическим средством физического воспитания является:
1 солнечная радиация
2 физическое упражнение
3 соблюдение режима дня
4 закаливание

2)Какое давление считается нормальным?
1. 110/60
2. 120/70
3. 100/90
4. 200/90

3)Какой вид физической нагрузки 8 течение 30 минут требует больших энергозатрат?
1. Шахматы
2. Плавание
3. Бег вверх по ступенькам
4. Настольный теннис

4)Какая рекомендуется последовательность закаливающих процедур?
1. Прогулки на воздухе, душ, закаливание в парной
2. Воздушные ванны, обтирание, обливание
3. Обтирание снегом, воздушные ванны, купание в проруби
4. Контрастный душ, обливание, прогулки на воздухе

5)ОСНОВАТЕЛЕМ ОЛИМПИЙСКОГО ДВИЖЕНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ:
1 Хуан Антонио Самаранч
2 Лорд Килланен
3 Пьер де Кубертен

 6)Что означает понятие физическая культура?
1. Знание о здоровье
2. Выполнение упражнений
3. Подвижный образ жизни
4. Составная часть общей культуры

7)Какие продукты вызывают избыточный вес?
1. Молоко
2. Сосиски
3. Кабачки
4. Жареные и жирные блюда

8)Какие изменения наблюдаются в организме при длительной гипокинезии?
1. Атрофические изменения в мышцах
2. Нормализуется вес тела
3. Повышается выносливость
4. Снижается функциональная активность органов и систем

9)Трицепсом называется :
1 трехглавая мышца плеча
2 трапециевидная мышца
3 дельтовидная мышца
4 плечелучевая мышца

10)Назовите причины затруднений при повышении скорости в циклических видах упражнениях
1. Неподготовленность мышц к длительной работе
2. Неумение дышать
3. Техника передвижения
4. Сильное напряжение мышц

11)Как определяется уровень физической подготовленности?
1. Количеству подтягиваний и отжиманий
2. По росту и весу человека
3. По показателям бега на выносливость

12)В каких продуктах содержатся витамины?
1. Колбаса
2. Листья салата
3. Торты, конфеты
4. Овощи, фрукты

13)Как достигается хорошее физическое развитие?
1. Дается с рождения
2. Самостоятельными занятиями различными видами упражнений
3. Занятиями физкультурой в отпуске
4. Занятиями в спортивных секциях

14)Какие виды спорта и упражнения в большей степени стимулируют рост человека?
1. Прыжковые упражнения
2. Спортивные игры
3. Силовые упражнения
4. Ходьба на пыжах

15)Когда отмечают наименьшее значение ЧСС (частоты сердечных сокращений)?
1. В покое
2. При стрессе
3. После пробежки
4. После нагрузки

16)Какие системы задействованы в процессе дыхания?
1. Пищеварительная система
2. Опорно-двигательный аппарат
3. Система кровообращения
4. Дыхательный аппарат

17)Какие изменения наблюдаются в организме при длительной гипокинезии?
1. Атрофические изменения в мышцах
2. Нормализуется вес тела
3. Повышается выносливость
4. Снижается функциональная активность органов и систем

18)Назовите два основных физических качества0
1. Выносливость
2. Гибкость
3. Внимание
4. Физическая активность

19)Чем является физкультурная минутка для работников умственного труда?
1. Средством развития физических качеств
2. Средством, способствующим снижению возбудимости ЦНС
3. Средством повышения памяти
4. Средством, способствующим нормализации мозгового и периферического кровообращения

20)Какую функцию могут выполнять гормоны эндокринных желез?
1. Тормозить или ускорять рост организма
2. Регулировать обмен веществ
3. Влияют на производственную деятельность
4. Влияют на факторы социальной среды

21)Какие упражнения можно отнести к локальным?
1. Упражнения для пальцев рук
2. Сгибание руки в локтевом суставе
3. Подтягивание
4. Круговые движения руками

22)Какие приемы можно использовать для расслабления мышц?
1. Статическое напряжение
2. Удары по напряженной мышце
3. Сочетающие расслабления одних мышц с напряжением других
4. Произвольное расслабление отдельных мышц

23)Какие упражнения можно отнести к базовым?
1. Сгибание и разгибание стопы
2. Подтягивание в висе на перекладине
3. Поочередное поднимание прямых ног
4. Приседания

24)Какой вид называют королевой спорта?
1. Тяжелая атлетика
2. Фигурное катание
3. Художественная гимнастика
4. Легкая атлетика

 25)Для воспитания быстроты используются:
 1 двигательные действия, выполняемые с максимальной интенсивностью
 2 силовые упражнения, выполняемые в высоком темпе
 3 подвижные и спортивные игры


title: План-конспект урока "Нумерация в пределах 100" 3 класс

extracted_text:
ГБОУ «Верхнечелнинская  школа- интернат для детей с ОВЗ»

 План конспект урока по математике на тему:
                 «Нумерация в пределах 100»
                                            3 класс

                                                                           Выполнила:
Нафикова Дилюся Абделахатовна

Цели :Закрепить знания учащихся 0 нумерации чисел в пределах  100. Научить решать примеры и задачи на меньше. на больше. Совершенствовать вычислительные навыки. Коррекция внимания , развивать навыки устного счёта логическое  мышление и зрительную память. Воспитывать самостоятельность, внимательность ‚мотивация к обучению.
Наглядность: таблицы, раздаточный материал, числа .геометрические  фигуры, плоскостные фигурки, мультемедиа.

                                    Ход урока.
 I этап. Организационный  момент. Проверка готовности учащихся. Постановка цели и задач.
Кор. упражнения.
А)Предлагаю читать на доске слова: декабрь, январь ‚март, февраль. Какое слово лишнее?
Б) Утро‚ день, пятница, ночь. Какой  части суток не хватает? (вечера)
Скучен день до вечера
 Коли делать нечего.
 Но у нас на математике много дел. Чему мы учимся на уроке математики? (Решать примеры, задачи)
 Установка к уроку.
 -Мы уже говорили ‚что на дворе декабрь и приближается Новый год. Мы с вами  сегодня сделаем прогулку в лес  присмотрим для себя ёлку. Надели лыжи, все встали. (разминка)
всё кругом белым бело
Все тропинки помело,
Мы катаемся на лыжах 1-2-3-4-5
 Можно все пересчитать,
 И деревья и кусты,
 И  дороги и мосты
II-этап. Актуализация знаний.
1.Перед нами дороги. На какие линии похожи наши дорожки? Ребята, а в лес по какой дорожке пойдём ? (по прямой)
Учащиеся называют  линии.
2.Чтобы по дороге  не было скучно считаем по 2, по 3, десятками.
3.Играем в снежки. Назови десятки и единицы :36   49   17   75  97   100
4.Назови числа:   4дес‚9ед ;  5дес.8ед;  9дес3ед ,8дес.7ед, 10дес;
5.Назови соседей чисел: 6,18,23,47,59,83,94.
-Ребята, а на какие две группы можно делить числа (однозначные и двузначные)
-давайте теперь поиграем игру, если я назову однозначное число едем на лыжах‚  двузначное кидаем снежок.
-Перед нами волшебные снежинки составим примеры.
III этап. Решение примеров и задач.
-Перед нами волшебные снежинки составим примеры.
6.Числа 10,15,24,30,43,56
   Увеличить -на 2
   Уменьшить на 3 .
7.Электронная  физкультминутка  "Поиграем со снеговиками"
 8.Перед нами горки. Чтобы с горы спуститься нужно потрудится. Там написаны задания.
 1. запиши пропущенные  числа
28,…,30,…,32,…,34.
,46,….,48,…,50,…
70,71,...,73,…,….76.
2. сравни числа… 35 и 5 ‚40и47, 84 и 37,51 и 21, 99 и 98, 76 и 70.29 и 79 -что нужно делать, чтобы их стало поровну?
3. решай примеры по карточкам.
С горы спустились тут пруд .Чтоб пруд перейти нужно решить задачу.
 Глубина пруда составляет 90 см.
Около берега на 40 см. меньше.
Какая глубина пруда около берега?
-О чём говорится в задаче?
-что нам известно?
- Что нам нужно найти?
- Что нужно для этого делать?
-Каким действием будете решать задачу? Почему?
Какова глубина пруда около берега?
-Вот и дошли до леса, но здесь нас ждут новые неожиданности. За нами наблюдают волк и лиса. Построим для них домик и они нас не тронут. Учащиеся   по образцу строят домик из геометрических фигур.
-из каких фигур составили?
 7.Решение примеров из книги №45
Нашли ёлочку украсим. «дополни до 100»
III-этап. . Итоги урока. Оценивание. Домашнее задание. Примеры по карточкам.


title: Конструктор урока по ФГОС

extracted_text:
Предмет:
Класс:
Тип урока:
УМК:

                            Технологическая карта

|Тема                          |                                                                                |
|Цель                          |                                                                                |
|Задачи                        |                                                                                |
|Формируемые УУД               |Личностные:                                                                                |
|                              |Регулятивные:                                                                                |
|                              |Познавательные:                                                                              |
|                              |Коммуникативные:                                                                             |
|Основные понятия              |                                                                                |
|Ресурсы:                      |                                                                                |
|- основные                    |                                                                                |
|- дополнительные              |                                                                                |
|Организация пространства      |                                                                                |
|Этап урока        |Деятельность    |Деятельность      |Задания для учащихся, выполнение |Планируемые результаты             |
|                  |учителя         |ученика           |которых приведет к достижению    |                                   |
|                  |                |                  |запланированных результатов      |                                   |
|                  |                |                  |                                 |Предметные      |УУД               |
|I.                |                |.                 |                                 |                |                  |
|Самоопределение к |                |                  |                                 |                |                  |
|деятельности      |                |                  |                                 |                |                  |
|Цель.             |                |                  |                                 |                |                  |
|Включение детей в |                |                  |                                 |                |                  |
|деятельность на   |                |                  |                                 |                |                  |
|личностно-значимом|                |                  |                                 |                |                  |
|уровне.           |                |                  |                                 |                |                  |
|II. Актуализация  |                |.                 |                                 |                |                  |
|знаний            |                |                  |                                 |                |                  |
|Цель.             |                |                  |                                 |                |                  |
|Повторение        |                |                  |                                 |                |                  |
|изученного        |                |                  |                                 |                |                  |
|материала,        |                |                  |                                 |                |                  |
|необходимого для  |                |                  |                                 |                |                  |
|«открытия нового  |                |                  |                                 |                |                  |
|знания»           |                |                  |                                 |                |                  |
|III. Постановка   |                |                  |                                 |                |                  |
|учебной задачи    |                |                  |                                 |                |                  |
|Цель.             |                |                  |                                 |                |                  |
|Формулирование    |                |                  |                                 |                |                  |
|темы урока.       |                |                  |                                 |                |                  |
|IV. «Открытие»    |                |                  |                                 |                |                  |
|учащимися новых   |                |                  |                                 |                |                  |
|знаний            |                |                  |                                 |                |                  |
|Цель.             |                |                  |                                 |                |                  |
|Познакомить с     |                |                  |                                 |                |                  |
|делением          |                |                  |                                 |                |                  |
|существительных на|                |                  |                                 |                |                  |
|три группы .      |                |                  |                                 |                |                  |
|V. Первичное      |                |                  |                                 |                |                  |
|закрепление       |                |                  |                                 |                |                  |
|Цель.             |                |                  |                                 |                |                  |
|Закрепить знания в|                |                  |                                 |                |                  |
|определении       |                |                  |                                 |                |                  |
|склонения.        |                |                  |                                 |                |                  |
|VI.Самостоятельная|                |                  |                                 |                |                  |
|работа с          |                |                  |                                 |                |                  |
|самопроверкой по  |                |                  |                                 |                |                  |
|эталону           |                |                  |                                 |                |                  |
|Цель.             |                |                  |                                 |                |                  |
|Проверить умения в|                |                  |                                 |                |                  |
|определении       |                |                  |                                 |                |                  |
|склонения имен    |                |                  |                                 |                |                  |
|существительных,  |                |                  |                                 |                |                  |
|самоконтроль      |                |                  |                                 |                |                  |
|усвоения знаний.  |                |                  |                                 |                |                  |
|VII. Включение    |                |                  |.                                |                |                  |
|новых знаний в    |                |                  |                                 |                |                  |
|систему знаний и  |                |                  |                                 |                |                  |
|повторение        |                |                  |                                 |                |                  |
|Цель.             |                |                  |                                 |                |                  |
|Включение нового  |                |                  |                                 |                |                  |
|знания в систему  |                |                  |                                 |                |                  |
|изученного        |                |                  |                                 |                |                  |
|материала.        |                |                  |                                 |                |                  |
|VIII. Рефлексия   |                |                  |                                 |                |                  |
|Цель.             |                |                  |                                 |                |                  |
|Осознание         |                |                  |                                 |                |                  |
|учащимися своей   |                |                  |                                 |                |                  |
|учебной           |                |                  |                                 |                |                  |
|деятельности,     |                |                  |                                 |                |                  |
|самооценка        |                |                  |                                 |                |                  |
|результатов       |                |                  |                                 |                |                  |
|деятельности своей|                |                  |                                 |                |                  |
|и всего класса.   |                |                  |                                 |                |                  |
|IX. Д/з.          |                |                  |                                 |                |                  |
|X                 |                |                  |                                 |                |                  |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Викторина "Мой северный край"


title: Презентация по окружающему миру "Великий круговорот жизни" 3 класс Плешаков

extracted_text:
Круговорот  жизни
на Земле
Группы  организмов
Организмы - разрушители
Организмы - производители
Организмы - потребители
Бактерии  и  грибы
Растения
Животные
Организмы – производители.
Растения, используя энергию Солнца, производят питательные вещества (сахар, крахмал) из углекислого газа, воды и неорганических соединений (солей).

 Организмы – потребители.
Животные  потребляют вещества,
производимые растениями
 Организмы – разрушители.
Бактерии и грибы разрушают остатки мертвых животных и растений. Благодаря им эти остатки перегнивают, а затем перегной разлагается и образует необходимые растениям соли.
КРУГОВОРОТ  ЖИЗНИ  НА  ЗЕМЛЕ
Организмы –
 производители
Организмы –
потребители
Организмы –
разрушители

ПОТРЕБИТЕЛИ
РАЗРУШИТЕЛИ
ПРОИЗВОДИТЕЛИ
 ПИТАТЕЛЬНЫЕ  ВЕЩЕСТВА  В ПОЧВЕ
Береги  все  живое  на  Земле


title: Практическая работа "Упрощение логических выражений. Логические схемы"

extracted_text:
 Практическая работа №4
Тема: Упрощение логических выражений. Логические схемы
Цель: Приобретение навыков упрощения логических выражений, а также построения логических схем.

Основные законы логики:
А = А		– закон тождества
А & = 0	– закон непротиворечия
A   = 1	– закон исключенного третьего
 = А		– закон двойного отрицания
-------------------------------------------------------------
Свойства констант:
= 1                = 0
А  0 = А        А  0 = 0
А  1 = 1         А  1 = 1
-------------------------------------------------------------
Законы идемпотентности:
А  А = А
А  А = A
-------------------------------------------------------------Законы коммутативности:
А  В = В  А
А  В = В  А
------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------
Законы ассоциативности:
А  (В  С) = (А В)  С
А  (В  С) = (А  В)  С

-------------------------------------------------------------
Законы дистрибутивности:
А  (В  С) = (А В)  (А  С)
А  (В  С) = (А  В)  (А С)
-------------------------------------------------------------
Законы поглощения:
А  (А  В) = А
А  (А  В) = А
-------------------------------------------------------------
Законы де Моргана:

-------------------------------------------------------------

Базовые логические элементы компьютера

                           Логический элемент И
конъюнктор

Логический элемент ИЛИ
дизъюнктор

               Логический элемент НЕ
инвертор

Задания
1. Упростить логическое выражение

¬(В & А) v ¬(С & В)
¬Х & (¬Y v X)
(A  B)(AB)
(A  B)(AB)
¬(¬Х¬Y)
(¬XY)X
¬(A¬B)
А (¬В ¬В¬С)
A ∧ B + ¬B + ¬A ∧ B
A + A ∧ B + A ∧ C
Х&X&1
0&Xv0
0vX&1
B&(AvA&B)
(AvC)&(AvC)&(BvC)
A&B v A&Bv A&BvB&C
не (Х и (не Х и не Y))
не Х или (не (Х и Yи не Y))
не Х и (не(неY или Х))

2. Логические схемы

Построить таблицу истинности и логическую схему для логического выражения

у = not A and B or C
у = A and not (B or C)

По заданной таблице истинности постройте логическую функцию и логическую схему

Постройте логическую схему: A (B¬B¬C)
Символом F обозначено одно из указанных ниже логических выражений от трех аргументов: X, Y, Z.
Дан фрагмент таблицы истинности выражения F:

Запишите логическое выражение, соответствующее этому фрагменту и составьте логическую схему.
Запишите функцию F(X,Y), реализованную в нижеследующих схемах:


title: Викторина "Великий круговорот жизни" 3 класс Плешаков

extracted_text:
Проверь  себя
Викторина
Разрушители
Потребители
Производители
Строители
Найдите  лишнюю  группу
Животные
 Какие  организмы  называют  производителями?
Бактерии
Грибы
Растения
Какие  животные  называют  потребителями?
Растения
Грибы
Бактерии
Животные
Растения
Животные
Грибы
Бактерии
Какие  растения  называют  разрушителями?
В ней  есть питательные вещества
Разрушают остатки  мертвых животных
и  растений
Лицо или организация, потребляющие
продукты  производства
Используя  энергию  солнца, они
производят  питательные  вещества
Жизнь  на  Земле  остановится
Почему  грибы  и  бактерии
Называют  разрушителями?
Какую роль в круговороте играет почва
Что  означает  слово «потребители?
Почему  растения  называют
 организмами- производителями?
Что случится,если исчезнут животные,
растения, грибы, бактерии  и  почва?

Молодцы!


title: Конспект урока "Реализация определения фраз-анаграмм на Java с помощью сортировки"

extracted_text:
ФИО автора: Трофимов Виктор Геннадьевич
Место работы: ГКООУ санаторная школа-интернат №28 г. Ростова-на-Дону
Должность: учитель информатики и ИКТ

РЕАЛИЗАЦИЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ФРАЗ-АНАГРАММ НА JAVA С ПОМОЩЬЮ СОРТИРОВКИ

Описание: программа получает на вход в виде параметров командной строки две фразы и выводит сообщение о том, являются ли фразы анаграммами.
Знаки препинания не учитываются.
Для компиляции: javac Anagram.java
Для запуска: java Anagram фраза_№1 фраза№2, вместо пробелов ставить знак подчёркивания.

Пример работы:

Текст класса:

import java.util.Arrays;

/**
/** В командной строке два параметра - анализируемые фразы
/** Все пробелы заменить на _
**/

public class AnagramSort {
    public static void main(String[] args) {

        if (args.length == 0) {
            System.out.println("Необходимо ввести два обязательных аргумента: фразы.\n"
                    + "Пробелы во фразах заменить на _.");
            System.exit(0);
        }

        if (args.length > 2) {
            System.out.println("Допустимо только два аргумента.\n"
                + "Пробел - для разделения слов; во фразе вместо пробелов знак подчёркивания.\n"
                + "Например: Солнце_в_окошко Мама_мыла_раму");
            System.exit(0);
        }

        String string1 = args[0];
        String string2 = args[1];
        String rpl[] = {",", ".", "!", "\"", "?", "-", ";", ":", "*", "/", "=", "_"};

        args[0] = args[0].toUpperCase();
        args[1] = args[1].toUpperCase();

        for (int i = 0; i < rpl.length; i++) {
            args[0] = args[0].replace(rpl[i], "");
            args[1] = args[1].replace(rpl[i], "");
        }

        System.out.println("Анализируем: " + args[0] + " и " + args[1]);

        char [] a0 = args[0].toCharArray();
        char [] a1 = args[1].toCharArray();

        Arrays.sort(a0);
        Arrays.sort(a1);

        if (Arrays.equals(a0, a1))
            System.out.println("Представлены анаграммы.");
        else
            System.out.println("Это не анаграммы.");

    }
}


title: Конспект урока "Слог. Ударение. Сильная и слабая позиция гласных и согласных звуков" 5 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Севастополя
«Севастопольский политехнический лицей»

Конспект урока русского языка
в 5 классе
по теме
«Слог. Ударение. Сильная и слабая позиция гласных и согласных звуков»

разработала
учитель русского языка и литературы Фомина Татьяна Васильевна

2015-2016 учебный год
Фомина Татьяна Васильевна. СПЛ. Авторский урок
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Предмет: Русский язык
Класс: 5-ый
Тема урока: Слог. Ударение. Сильная и слабая позиция гласных и согласных звуков
Тип урока: Урок усвоения новых знаний

Цель урока:
Познакомить учащихся с понятиями «ударение», «ударный и безударный слог», «ударный и безударный гласный»; дать понятие о подвижности и разноместности ударения, о значимости гласных в русском языке; формировать навыки и умения в определении места ударения в слове, в правописании безударных гласных в корне слова, прививать интерес к работе со словарями; приучать детей работать в группах и прислушиваться к ответам одноклассников; развивать навыки выразительного чтения наизусть, умения представить произведение «на сцене».прививать любовь к окружающему миру, к природе.
Планируемые результаты:
Личностные: Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
Метапредметные: Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный материал, расширять свой словарный запас.
Предметные:  Правильно делить слова на слоги. Знать, что такое ударение. Правильно различать ударные и безударные гласные. Определять ударные и безударные слоги. Правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим словарем.

Воспитательные задачи:
прививать интерес к языку;
воспитывать любовь к поэзии, к литературе.
воспитывать чувство гордости за свой родной язык;
воспитывать чувство ответственности, коллективизма, коммуникабельности через работу в парах.

Развивающие задачи:
1. развивать логическое мышление при выполнении заданий;
развивать навыки работы в парах;
3. развивать внимание, память при выполнении поисковых заданий.

Оборудование:
Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева и др.; под ред. Е.А. Быстровой. — 3-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014. — 280 с: ил. — (Инновационная школа).

проектор, компьютер, презентация к уроку

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА.

1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
3. Работа у доски.
4. Актуализация знаний.
5. Сообщение темы, цели и задач основного этапа урока.
6. Изучение теоретического материала новой темы.
7. Первичное восприятие нового материала.
а) письменное тренировочное упражнение "Работа с текстом стихотворения".
б) самопроверка выполненного задания.
8. Продолжение изучения нового материала
9. Первичное закрепление изученного материала
10. Тренировочные упражнения
11. Продолжение усвоения нового материала.
12. Диагностика результатов выполнения самостоятельной работы
13.Рефлексия.
14. Домашнее задание и инструкция по его выполнению.
15. Подведение итогов. Выставление оценок.

ПРИЛОЖЕНИЯ К УРОКУ

6. Беседа
Как узнать, сколько слогов в слове?
— Поставьте ладошку под подбородок и проговорите слово. Сколько раз ваша ладошка будет опускаться вниз, столько слогов в слове.
Посчитайте, сколько слогов в словах: стол, собака, резкий.
Слоги бывают ударные и безударные. Это зависит от гласных ударных или безударных.
Ударение подобно биению сердца. Пока мы слышим речь, в которой все слова произносятся с правильным ударением, мы вдумываемся в смысл слов, но не замечаем ударения. Но только услышим слово с необычным ударением, и наше внимание привлечено. Если же мы слышим речь с неправильными ударениями, то нам трудно её понимать.
Иногда ударение влияет на смысл слов.

7. Выразительное чтение стихотворения подготовленной заранее ученицей. Работа с текстом стихотворения
♦ Послушайте стихотворение А. Барто и скажите, почему произошла путаница,
(Предметы — áтлас и атлáс — ученица показывает в процессе чтения.)
Отца спросила девочка:
«Не знаю, как прочесть:
Есть слово «проволóчка»
и «прóволочка» есть.

	А что такое «áтлас»?
	Его приносят в класс?
	Я прочитала «атлас»,
Но есть ведь и «атлáс»?
        (А. Барто)
♦ Выпишите эти слова, разбейте на слоги, объясните их значение.

9. Инсценировка подготовленными заранее учениками рассказа
«Ударные и безударные»
(Большая буква на груди у Первой «О», над ней стоит ударение.)
Первая «О». А, здравствуйте!
Вторая «О». Извините, я не А, я О.
  Первая « О ». О, значит, тёзка, тоже О! А голос у тебя — совсем, как у А.
Вторая «О». Стань на мое место, тогда посмотрим, какой у тебя будет голос.
     Первая « О ». Что же у тебя за место такое?
       Вторая «О». В конце большого слова. Ты вот в центре, под ударением, тебе — всё внимание, а обо мне — кто помнит? В твоём положении легко звучать!
                                   (По Ф. Кривину)

Почему Вторая «О» перепутала Первую «О» с буквой А?
А чем безударные гласные опасны для учеников?
Приведите примеры с «О» под ударением и «О» безударной а наши буквы запишут ваши примеры и подберут проверочные слова, если надо.

10. Словарный диктант
Задание. Запишите в столбик слова, подберите к ним проверочные по образцу.
Образец: линейка — линия. ,

Разделить — ... .	Черника — ... .
Вечерами — ....	Увлекательный — ... .
Овраг — ... .	Косьба — ... .
Грибки — ... .	Краб — ... .
Погреб — ... .	Погодка — ....
Сторожка — ... .

11. Продолжение усвоения нового материала.
– Всегда ли можно проверить безударную гласную в корне слова?
– Какие слова на плакате? Попробуйте подобрать проверочное слово к ним (нельзя, надо запомнить или справиться в словаре)
– Откройте карточку №2. Прочтите слова. Выпишите: I вариант – с непроверяемой гласной, II вариант – с проверяемой.
Самопроверка: сверить работу с записью на доске
– Кто допустил ошибку? Как проверить правописание слова сочинение?


title: Тест "Второстепенные члены предложения" 5 класс

extracted_text:
                                      ___________________________________________________________

Задание № 1

    1. ______________________________________________________________________________
     2. ______________________________________________________________________________
     3. ______________________________________________________________________________

Задание № 2

А. На ___________________ ветках
_____________________ каймой
Распустились кисти
_____________________ бахромой.
И стоит береза
В ___________________ тишине,
И горят снежинки
В ___________________  огне.
                                           С.А. Есенин «Береза»

               Слова для справок: сонный, пушистый, снежный, золотой, белый.

Задание № 3

     А. ______________________________________________________________________________
     Б. ______________________________________________________________________________
     В*. _____________________________________________________________________________

Задание № 4

     1. Какой второстепенный член предложения отвечает на вопросы косвенных падежей и
         обозначает предмет?

А. определение
Б. обстоятельство
В. дополнение

     2. На какие вопросы отвечает определение?

А. кто? что?
Б. какой? чей?
В. где? куда? откуда? когда? как?

     3. В каком предложении есть обстоятельство?

А. Звезды усеяли  небо.
Б. Шуршат опавшие листья.
В. Под деревьями лежат сугробы.

     4. В каком предложении НЕВЕРНО выделено дополнение?

А. Солнце осветило сад.
Б. Ветки деревьев покрыл снег.
В. Дождь смочил траву и листья.

     5. В каком предложении выделенное слово НЕ является определением?

А. Небо медленно заволокло тучами.
Б. Весело шумит березовая роща.
В. Над высокой елью пискнула синица.

     6. В каком предложении есть все второстепенные члены (дополнение, определение,
         обстоятельство)?

А. Кудрявые ветки украсил нежный снежок.
Б. Исчезают последние клочки снега в лесу.
В. Косые лучи солнца освещали верхушки берез.


title: Конспект урока обществознания "Налоги"

extracted_text:
                  Тема урока: Налоги
        Цели урока: Сформировать понятие налоги, рассмотреть основные элементы налога, виды налогов, функции налогов, принципы налогооблажения.
Воспитывать отношение к уплате налогов как к обязанности каждого гражданина.
     Развивать интерес к проблемам экономики, постоянной потребности         в экономических знаниях, формирование социальной адаптации учащихся.

                                                Ход урока
1.Организационный момент.
2.Объяснение нового материала.
1. Налоги – это обязательные платежи, взимаемые государством с граждан (физических лиц) и предприятий (юридических лиц) на основе специального налогового законодательства
2Основные элементы налога:
Субъект налога
Объект налога
Источник налога
Ставка налога
3.Виды налогов
А)прямые
Б)косвенные
Прямые налоги:
Платит  сам налогоплательщик  из  своей  прибыли  независимо  от  статуса  его  лица    ( юридического  или  физического).
Виды:
▲ Налог  на  прибыль организаций.
▲ Налоги  на  доходы физических лиц.
▲ Налоги  на  имущество.
▲ Налог на дарение, наследство.
▲ Налог с владельцев транспортных средств.
▲ Социальные платежи (фонды: пенсионный, страховой медицины, занятости, социального страхования).
▲ Плата на недра: земля, вода, лесопользование.
▲ Экологический налог.
Косвенные налоги:
Платит  потребитель  продукции,  выпускаемой  и  продаваемой  на  рынке  товаров,  работ  и  услуг.
Виды:
▲ Налог  на  добавленную  стоимость.
▲ Акцизы.
▲ Таможенные  пошлины.
▲ Налог  на  операции с  ценными  бумагами.
4.Налогооблажение- определенный законодательством страны механизм изъятия части доходов граждан и фирм в пользу государства для оплаты расходов федеральных и местных органов власти.
Системы налогооблажения:
Проорциональный налог
Регрессивный налог
Прогрессивный налог
5.Приципы налогооблажения
(работа с таблицей)
      6.Функции налогов:
 Фискальная  — основная функция налогообложения. Сбор налогов в пользу государства. Благодаря данной функции реализуется главное предназначение налогов: формирование и мобилизация финансовых ресурсов государства.
Распределительная (социальная)  — состоит в перераспределении общественных доходов (происходит передача средств в пользу более слабых и незащищенных категорий граждан за счёт возложения налогового бремени на более сильные категории населения).
Регулирующая  — направлена на достижение посредством налоговых механизмов тех или иных задач экономической политики государства.
Контрольная  — позволяет государству отслеживать своевременность и полноту поступлений в бюджет денежных средств и сопоставлять их величину финансовых ресурсов.
Стимулирующая  — направлена на поддержку развития тех или иных экономических процессов. Она реализуется через систему льгот и освобождений. Нынешняя система налогообложения предоставляет широкий набор налоговых льгот малым предприятиям, предприятиям инвалидов, сельскохозяйственным производителям, организациям, осуществляющим капитальные вложения в производство и благотворительную деятельность, и т. д.
Дестимулирующая  — направлена на установление через налоговое бремя препятствий для развития каких-либо экономических процессов.
3.Закрепление.
1.Налоги(дать определение)
2.Перечислить основные элементы налога
3.Виды налогов
4.Налогооблажение(определение)
5.Принципы налогооблажения(перечислить)
6. Функции налогов(перечислить)
Тестовые задания
А2 Установленный государством налог в виде надбавки к цене на определенные товары – это
1) прямой налог                                       2) косвенный налог
3) государственная пошлина (сбор)          4) натуральный налог

А 4. Верны ли следующие суждения о налогах?
А. единый социальный налог относится к прямым налогам;
Б. налог с продаж относится к прямым налогам.
1) верно только А;                                 2) верно только Б;
3) верны и А, и Б;                                 4) оба суждения неверны
В 5. Соотнесите виды налогов и их примеры.
Примеры                                               Виды налогов
1) акцизный сбор;                                     А) прямые налоги;
2) единый социальный налог;                   Б) косвенные налоги.
3) налог на имущество;
4) налог с продаж.

Итог урока.


title: Презентация "Тест по сказке «Сивка-бурка»" 3 класс

extracted_text:
Тест по сказке «Сивка-бурка»
Тихомирова Елена Александровна, учитель начальных классов МБОУ «Кадетская школа города Мурманска»
1.	Укажи автора сказки:

А) русская народная сказка
Б) А.С.Пушкин
В) К.И.Чуковский
Г) английская  народная сказка

2.  Укажи значение слова «вещий»:

А) мудрый
Б) волшебный
В) предвидящий будущее
Г) много знающий

3.  Какая масть лошадей называется каурой?
А) светло-каштановая, рыжеватая
Б) тёмно-коричневая
В) чёрная
Г) светло-серая

4.  Как звали младшего сына?

А) Илья Муромец
Б) Алёша Попович
В) Иванушка-дурачок
Г) Иван-царевич

5. О чём отец попросил сыновей?

А) принести золотые яблочки
Б) постеречь богатство
В) постеречь пшеницу
Г) найти себе жён

6.  Кто выполнил поручение отца?

А) старший сын
Б) младший сын
В) средний сын
Г) все трое

7.  Как он поймал вора?

А) схватил  руками
Б) накинул на шею верёвку
В) заманил в капкан
Г) усыпил

8.  Что вор предложил в обмен на свободу?

А) богатство
Б) дворец
В) три желания
Г) свою службу

9.  Кем  была Елена Прекрасная?

А) волшебницей
Б) дворянкой
В) царевной
Г) крестьянкой

10.  Где жила Елена Прекрасная?

А) в хижине
Б) во дворце
В) в тереме
Г) в светлице

11. Когда Иванушка допрыгнул до Елены Прекрасной?

А) первый раз
Б) второй раз
В) третий раз
Г) четвёртый раз

12.  Почему Иванушка перевязал руку?

А) сломал руку
Б) у него грязные ногти
В) спрятал перстень
Г) порезал руку

13.  Как Елена Прекрасная нашла свой перстень?

А) высматривала в окно
Б) потчевала гостей
В) наблюдала в бинокль
Г) приглашала на танец

14. Чем закончилась сказка?
А) царевна горько плакала
Б) Иванушка ускакал
В) старший брат женился на царевне
Г) Иванушка женился на царевне
Источники:
Иллюстрация: http://skypeconsultants.org/gallery/albums/userpics/10001/normal_sivka1.jpg
Фон: http://easyen.ru/_ld/106/s47097395.jpg


title: Презентация "Животные родного края" 3 класс

extracted_text:
Животные родного края
Выполнил:
Криворог Дмитрий обучающийся  3 класса
Руководители: Фионина Инна Ильтимировна
учитель начальных классов
Криворог Татьяна  Сергеевна учитель начальных классов.

Цель, задачи, гипотеза работы

   Цель работы: узнать, какие у нас есть животные, нуждающиеся в нашей помощи.
    Гепотеза: возможно ли, чтобы человек, живя в природе, был совершенно свободным, что хотел, то и делал?
    Задачи:
  1. Определить и изучить книги, в которых можно почерпнуть много новых данных о животных нашего края.
  2. Оформить  листовки «Защити животных!»
  3. Исследовать знания учащихся начальных классов о Красной книге Томской области.
   4. Через школьную газету «Доброе слово» ознакомить учащихся с результатом опроса и предложить практические рекомендации  по охране животных.

    Основные методы исследования:
Изучение Красной книги Томской области.
 Чтение и анализ книг о животных.
Опрос среди учащихся начальных классов по теме «Животные родного края»

Мы начали работу с изучения  истории  создания Красной  книги.
1966 год – Международная Красная книга.
1978 год – Красная книга СССР
2002 год – Красная книга Томской области
     Каждая страница книги имеет свой цвет. Это чёрный, красный, жёлтый, зелёный.
Чёрный – уже вымерли.
Красный – исчезающие виды.
Жёлтый – редкие виды.
Зелёный – восстанавливающиеся виды.
В Красную книгу занесены:
41 вид птиц, 6 видов  млекопитающих, 180 редких и исчезающих животных, растений и грибов.

 Опрос по теме «Животные родного края»

Мы провели опрос среди учащихся 2 – 4 классов, обработали данные и получили следующие результаты:
       Вопросы                                        классы                               ответили
                                                                                правильно
                                                                        1      2      3      4
1.Назовите животных родного края                   5      4      9      9                27
2.Чем питаются животные?                               3       2      6      8               19
3.Как можно отличить самку от самца?              1       1     6      5                13
4.Все ли животные умеют плавать?                   3       3      5      4               15
5.Какие интересные домики есть у животных?   2       4      5      6              17
6. Нуждаются ли животные в нашей защите?     10      6    12     9               37

Вывод:
большинство учащихся начальных классов мало знают о животных
своего края.

Мы по ходу исследования выяснили, что из птиц Томской области, занесёных в Красную книгу – это  беркут, орлан – белохвост, филин , из зверей – выхухоль, бурый ушан, сибирская белозубка.

       Беркут                                            Орлан - белохвост
            Филин                                   Выхухоль
        бурый ушан                      сибирская белозубка

Результаты работы:
В результате проделанной работы мы узнали  много интересного из жизни  птиц и животных своего родного края,  о Красной книге Томской области, стали полноправными читателями  библиотеки, научились пользоваться словарями.
Итогом нашего исследования стала книжка «Животные родного края», в котором  рассказывается о животных родного края, занесенных в Красную книгу, о необходимости охраны природы.
    Возможные пути дальнейшего изучения темы
Уже имея запас знаний  о животных,  мы видим продолжение своей работы в подробном изучении животного мира Томской области. В дальнейшем  мы будем принимать активное участие в экологических акциях «Защити природу!»

Выводы:
1. Невозможно, чтобы человек, живя в природе, был совершенно свободным, что хотел, то и делал.
2. Изучать правила  природы нужно с детства и пополнять запас знаний всю жизнь.
Заключение
    Хорошо будет  природе и соответственно и людям, если каждый человек на планете задумается о том, как приятно видеть цветущий сад, детей, слышать пение птиц,  и наблюдать  животных и зверей  в  лесу.

Спасибо за внимание .


title: Презентация "Программирование как формальный способ записи алгоритмов. Алфавит и синтаксис языка программирования"

extracted_text:
Полищук Елена ВладимировнаКГУ «Средняя общеобразовательная инновационная школа № 1 имени М. Айтхожина» г. Петропавловск, Казахстан	Учитель физики и информатики
Информация в презентации соответствует материалу учебника «Информатика 7» под редакцией  Е. А. Вьюшковой § 8 - 9.
Программирование как формальный способ записи алгоритмов. Алфавит и синтаксис языка программирования.
Формы представления алгоритмов:
словесная (запись на естественном языке);
графическая (изображения из графических символов – блок-схем);
псевдокоды (полуформализованные описания алгоритмов на условном алгоритмическом языке, включающие в себя как элементы языка программирования, так и фразы естественного языка, общепринятые математические обозначения и др.);
программная (тексты на языках программирования).

Языки программирования - это формальные языки, предназначенные для записи алгоритмов, исполнителем которых будет компьютер.
Записи алгоритмов на языках программирования называются программами.
Язык Паскаль – универсальный язык программирования.
Никлаус Вирт (род. в 1934 г.) - швейцарский учёный, специалист в области информатики, один из известнейших теоретиков в области разработки языков программирования, профессор информатики (компьютерных наук). Разработчик языка Паскаль и ряда других языков программирования.
           Среда программирования – специальная программа, которая позволяет
вводить, редактировать и выполнять программы на языке программирования.
Работа с учебником: «Это интересно»
		         страница 50 - 51
Система программирования Языка Паскаль
    является интегрированной средой программирования, т.к. она включает в себя редактор, компилятор, отладчик и имеет много сервисных возможностей.

Компиляция – это процесс перевода программы с языка программирования в двоичный код.

7
Алфавит языка
Алфавит языка программирования Паскаль – это набор допустимых символов, которые можно использовать для записи программы.
A, B, C, …, X Y, Z

Алфавит языка Паскаль
Латинские прописные
 буквы
Латинские строчные
 буквы
Арабские цифры
Специальные
символы
a, b, c,…, x, y, z
0, 1, 2, …, 7, 8, 9
Знаки арифметические,
 препинания, скобки и другие

Алфавит языка
В алфавит языка Паскаль включены неделимые элементы
(составные символы).
: =

Неделимые элементы
Знак операции
присваивания
Знаки больше или равно,
меньше или равно
Начало или конец
комментария
> = и < =
* и *

                             Работа с учебником: «Алфавит и синтаксис языка»  Идентификатор                                            (запись в тетрадь  страница 44 – 45)
Пробел
Комментарии
Оператор присваивания
Основное преобразование данных, выполняемое компьютером, - присваивание переменной нового значения, что означает изменение содержимого области памяти.
Общий вид оператора:
<имя переменной>:=<выражение>
Алфавит и словарь языка
Имена (констант, переменных, программ и других объектов)  - любые отличные от служебных слов последовательности букв, цифр и символа подчеркивания, начинающиеся с буквы или символа подчеркивания.
Правильные имена
x
velichina
zzz
polnaja_summa
tri_plus_dva
s25
_k1
a1b88qq
oshibka
Прописные и строчные буквы в именах не различаются. Длина имени может быть любой.
Неправильные имена
Ж - буква не латинского алфавитаpolnaja  summa - содержится символ (пробел), не являющийся буквой, цифрой или знаком подчеркивания.
2as - начинается с цифры
Domby&Son - содержится символ &, не являющийся буквой, цифрой или знаком подчеркивания
Структура программы на языке Паскаль
Служебное слово program
и имя программы

Структура программы
Заголовок программы
Описание данных
Описание действий
Описание констант(const) и
 описание переменных (var)
Начинается словом begin и
заканчивается словом end
с точкой

    Program; { название программы без пробелов }                {разделы описаний записываются по мере надобности}Uses - раздел объявления модулей; label - раздел описания меток;const - раздел описания констант;type - раздел описания нестандартных типов;var — раздел описания переменных; (используется чаще всего)function — раздел описания функций;procedure - раздел описания процедур;                                                      { основная программа }Begin{ тело основной программы }End.

Структура программы на языке Паскаль (учебник страница 55 – 56)
Общий вид программы
program <имя программы>;
  const <список постоянных значений>;
  var <описание используемых переменных>;
begin <начало программного блока>
   <оператор 1>;
   <оператор 2>;
	  …
   <оператор n>
end.
Операторы - языковые конструкции для записи действия, выполняемого над данными в процессе решения задачи.
Опорный конспект
Оператор присваивания: <имя переменной>:=<выражение>
Язык Паскаль – универсальный язык программирования.

Алфавит языка
Паскаль
Латинские прописные
 буквы
Латинские строчные
 буквы
Арабские цифры

Структура
программы
Заголовок программы
Описание данных
Описание действий

Практическая работа за ПК

   Создайте простейшую программу вывода на экран вашей фамилии.

    Для выполнения работы воспользуйтесь
учебником на стр. 56-59.

Д/З §8-9,выполнить
тесты после параграфов.


title: Технологическая карта урока "Повторение по теме «Глагол»" 5 класс

extracted_text:
          Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС
                    Повторение по теме «Глагол» (5 класс)
Тип урока: повторение изученного.
Форма урока: традиционный
Метод: частично-поисковый.
Цель урока: определить роль глагола в системе самостоятельных частей речи
Задачи урока:
   1. Образовательные:
    ✓ развить умение формулировать определение понятий;
    ✓ повторить морфологические признаки глагола ;
    ✓   закрепить   навыки   правописания   в   различных   формах   глагола
      (неопределенной форме: ть, чь,  ться,  в  глаголах  2  лица  ед.  ч.),
      правописание личных окончаний глаголов.
    ✓  развить  умение   выражать  свои  мысли,  воспринимать  и   усваивать
      информацию;
    ✓ обогащать словарный запас учащихся;
    ✓ совершенствовать орфографические и  умения.
   2. Развивающие:
    ✓ осуществление системно-деятельностного подхода;
    ✓ развитие критического мышления;
    ✓ развитие внимания;
    ✓ формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
    ✓ развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
    ✓ развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
    ✓ развивать умение применять новые знания;
    ✓ развитие творческих, речевых способностей учащихся;
    ✓ формирование логических умений;
    ✓ развитие умения опираться  на  уже  известное,  на  свой  субъективный
      опыт;
    ✓ развитие умения формулировать проблему;
    ✓ развитие умения  работы в парах.
   3. Воспитательные:
    ✓ воспитание интереса и уважения к родному языку;
    ✓ воспитание ценностного отношения к слову;
    ✓ развитие коммуникативных УУД:
    ✓  создание  благоприятной  атмосферы  поддержки  и  заинтересованности,
      уважения и сотрудничества;
    ✓ взаимодействие учащихся в  паре: развитие уважения друг к другу.
Оборудование:
    ▪ ПК;
    ▪ мультимедийный проектор;
    ▪ мультимедийная презентация к уроку;
Структура урока:
   1) Организационный этап.
   2) Актуализация знаний.
   3) Постановка учебной задачи.
   4) Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
   5) Физ. минутка.
   6) Закрепление изученного материала.
   7) Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
   8) Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за
      урок
                                  Ход урока
|                      |                                               |                         |Принципы                |
|Этап урока            |Деятельность учителя                           |Деятельность учащихся    |системно-деятельностного|
|                      |                                               |                         |подхода, формируемые    |
|                      |                                               |                         |УУД.                    |
|1. Организационный    |Приветственное слово учителя:                  |                         |Принцип психологической |
|момент, мотивация к   |Добрый день, дорогие ребята!  Давайте улыбнемся|Приветствие учащихся.    |комфортности.           |
|учебной деятельности  |друг другу и начнем наш урок. (слайд 1.        |                         |УУД: личностные,        |
|                      |Приветствие)                                   |                         |коммуникативные.        |
|                      |                                               |                         |Цель – создание         |
|                      |                                               |                         |доброжелательной        |
|                      |                                               |                         |атмосферы, мотивация на |
|                      |                                               |                         |учёбу, создание ситуации|
|                      |                                               |                         |успеха.                 |
|2.Актуализация        |                                               |Запись учащимися числа,  |Принцип деятельности.   |
|знаний                |- Ребята, с какой частью речи мы познакомились |«Классная работа»        |УУД: регулятивные       |
|                      |на прошлых уроках? (Глагол)                    |                         |(проблемная подача      |
|                      |- А что мы знаем о глаголе?  Что такое глагол? |                         |учебного материала).    |
|                      |- Какие морфологические признаки глагола вам   |                         |                        |
|                      |известны?                                      |                         |                        |
|                      |- Вот сколько  много нам известно  о глаголе.  |Отвечают на поставленный |Принцип целостности.    |
|                      |Так о какой части речи мы сегодня будем        |вопрос                   |УУД: познавательные,    |
|                      |говорить на уроке?                             |Формулируют тему урока,  |регулятивные            |
|                      |Формулирование темы урока. Правильно. Тема     |записывают в тетрадь     |(самостоятельное        |
|3. Постановка учебной |нашего сегодняшнего урока «Повторение»   (слад |                         |формулирование цели,    |
|цели.                 |№2)                                            |                         |планирование,           |
|                      |                                               |Формулируют цель.        |прогнозирование)        |
|                      |                                               |                         |ЦЕЛЬ: создать проблемную|
|                      |Давайте сформулируем  цель нашего урока?       |                         |ситуацию,               |
|                      |(слайд №3)                                     |                         |спрогнозировать         |
|                      |                                               |                         |предстоящую             |
|                      |                                               |                         |деятельность.           |
|Усвоение новых знаний.|- Давайте вспомним правописание тся и ться в   |Рассказывают правило     |Принцип деятельности.   |
|                      |глаголах. (слайд №4)                           |правописания тся и ться в|УУД: коммуникативные,   |
|                      |- А теперь запишем под диктовку  предложения,  |глаголах.                |познавательные,         |
|                      |определяя выбор орфограмм и выделяя окончания. |                         |регулятивные(развитие   |
|                      | Не забывай о том, что, пока ты учишься, кто-то|Работают у доски и в     |внимания учащихся,      |
|                      |трудится, добывая тебе хлеб насущный. (Сухомл.)|тетрадях                 |монологической речи;    |
|                      |2. Надо любить жизнь, пытливо познавать ее,    |                         |создание благоприятной  |
|                      |учиться прекрасно о ней рассказывать и         |                         |атмосферы               |
|                      |вдохновенно ее воспроизводить. (В. Качалов.) 3.|                         |заинтересованности;     |
|                      |Беловатый туман начинал расходиться в долинах. |                         |работа над формированием|
|                      |(Л.) 4. Там путь становится все уже. (Л.) 5.   |                         |логических умений:      |
|                      |Носится над степью суховей. (Проверка слайд №  |Определяют вид у         |анализ, сравнение,      |
|                      |5)                                             |глаголов.                |обобщение, построение   |
|                      |- Ребята, как определить вид глаголов?         |                         |цепочек рассуждений).   |
|                      |Давайте, определим вид  глаголов в записанном  |Рассказывают правило     |                        |
|                      |тексте.                                        |правописания, определяют |                        |
|                      |- Ребята, давайте вспомним правила определения |спряжения.               |                        |
|                      |спряжения у глаголов. (слайд №6)               |                         |                        |
|                      |- Давайте, определим спряжение у глаголов в    |                         |                        |
|                      |записанном тексте.                             |                         |                        |
|                      |                                               |                         |                        |
|                      |                                               |Физкультминутка          |                        |
|Физ. минутка (пауза   |Здравствуй, Небо!                              |                         |                        |
|релаксации)           |(Руки поднять вверх)                           |                         |                        |
|                      |Здравствуй, Солнце!                            |                         |                        |
|                      |(Руками над головой описать большой круг)      |                         |                        |
|                      |Здравствуй, Земля!                             |                         |                        |
|                      |(Плавно опустить руки)                         |                         |                        |
|                      |Здравствуй, наша большая семья!                |                         |                        |
|                      |(Все ребята берутся за руки и поднимают их     |                         |                        |
|                      |вверх)                                         |                         |                        |
|                      |Собрались все дети в круг,                     |                         |                        |
|                      |Я – твой друг и ты – мой друг.                 |Записывают в тетрадях,   |                        |
|                      |Вместе за руки возьмемся                       |выделяют личные окончания|                        |
|                      |И друг другу улыбнемся! (Взяться за руки и     |глаголов                 |                        |
|                      |посмотреть друг на друга с улыбкой).           |                         |                        |
|                      |                                               |                         |ЦЕЛЬ: развивать умения  |
|Первичное закрепление |- Давайте, запишем слова, определяя            |                         |применять новые знания. |
|знаний.               |правописание личных окончаний глаголов,        |                         |                        |
|                      |руководствуясь правилом. ( слайд №  7 )        |                         |                        |
|                      |Унос…м из леса; попрос…шь отца; закле…т        |                         |УУД: регулятивные       |
|                      |конверт; ре..т на ветру; бор…тся со сном; паш…т|                         |                        |
|                      |в поле; бормоч…т во сне; вы терп…те боль; не   |                         |                        |
|                      |стон…те от боли; кос…шь траву; осы жал…т;      |                         |                        |
|                      |смотр…м в небо; застила…т солнце; завис…т от   |                         |                        |
|                      |непогоды; уход…м в поход; се…т рожь; ненавид…м |                         |                        |
|                      |ложь; волны плещ…тся; поток пен…тся; собака не |                         |                        |
|                      |ла…т.                                          |                         |                        |
|Закрепление изученного|Тест по теме «Глагол. Повторение» (на          |Работают в тестах        |Принцип деятельности,   |
|материала             |индивидуальных листах)                         |                         |непрерывности,          |
|                      |                                               |                         |вариативности,          |
|                      |                                               |                         |творчества.             |
|                      |                                               |                         |УУД: познавательные     |
|                      |                                               |                         |(опирается на уже       |
|                      |                                               |                         |известное);             |
|                      |                                               |                         |коммуникативные (учит   |
|                      |                                               |                         |способам взаимодействия,|
|                      |                                               |                         |сотрудничества).        |
|Рефлексия             |– А теперь подведём итоги урока.               |Рисуют смайлики          |                        |
|деятельности.         |– Если вам все удалось на уроке, то нарисуйте  |                         |УУД: познавательные,    |
|                      |улыбающийся смайлик, если возникли затруднения |                         |регулятивные            |
|                      |или что-то не получилось – обычный смайлик, а  |                         |ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать |
|                      |если вам было трудно, ничего не понятно, то    |                         |выводы, самооценка      |
|                      |–грустный смайлик (слайд № 8).                 |                         |                        |
|                      |- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную   |                         |                        |
|                      |работу на уроке.                               |                         |                        |
|                      |Выставление оценок                             |                         |                        |
|Домашнее задание.     |Задания трёх уровней сложности (по выбору)     |Запись учащимися задания |                        |
|                      |                                               |в дневники.              |                        |


title: Конспект урока "Второстепенные члены предложения" 5 класс

extracted_text:
                                   5 класс
Тема: Второстепенные члены предложения

Цель урока:
Обобщить и систематизировать знания учащихся о второстепенных членах
предложения.
Задачи урока:
Образовательные:
    ✓ знать признаки второстепенных членов предложения,
    ✓ уметь находить второстепенные члены в предложении и правильно
      обозначать их графически.
Развивающая:
    ✓ развивать умение работать с художественным текстом,
Воспитательные:
    ✓ прививать уважение и любовь к русскому языку и литературе на примере
      художественных текстов.
      Ход урока
1. Психологический настрой на урок
2. Проверка Д/З (зачитать 2 сочинения)
3. Подготовка к восприятию нового материала
- Какое время года в природе? Я предлагаю вам представить  картину осеннего
леса и понаблюдать за его красотой. (Слайд 1)
И начнем мы с двух предложений. Прочитайте их  внимательно и подумайте, что
в них общего и чем они отличаются?
(Одна грамматическая основа, второе предложение – распространенное). (Слайд
2)

              Лес стоит.                             Лес, точно терем
расписной,
                                  Лиловый, золотой, багряный,
                                  Весёлой, пёстрою стеной
                                  Стоит над светлою поляной. И.А. Бунин
                                  «Листопад»

Лиловый-фиолетовый, багряный-насыщенный красный.
- Какое предложение помогает нам представить  картину осеннего леса?
(Второе.)
- Какие члены предложения дают возможность увидеть лес в богатом наряде
осени? (Второстепенные.)
- Как вы думаете, нужны ли  в предложении второстепенные члены? Какова же
их роль? (Нужны, они позволяют четко и ярко представлять картины и события,
делают речь содержательной, выразительной, без них предложение часто теряет
смысл).
- Конечно, второстепенные члены играют важную роль в предложении, без них
мы не могли бы выражать свои мысли. А с помощью определений человек
выражает не только мысли, но и чувства, эмоции по отношению к изображаемым
предметам. Одни прилагательные обозначают просто признак предмета, а другие
помогают более ярко и  выразительно описывать предмет. Это эпитеты –
художественные образные определения.

4. Формулирование учащимися темы урока (Слайд 3)
- Ребята, вы, конечно, уже много знаете о второстепенных членах, а я
предлагаю вам по-другому на них взглянуть. Давайте познакомимся с веселыми
стихами
А.И. Косоговского, которые будут вашими помощниками. Прочитаем их хором.

5. Систематизация знаний по теме «Второстепенные члены» через работу с
поэтическими текстами.

- А чтобы вспомнить, как находить в предложении второстепенные члены, чем
они различаются, как их правильно графически обозначать,  я предлагаю вам
отправиться в путешествие. Мы побываем в гостях  у каждого времени года.
Помогут нам увидеть красоту и очарование каждого времени года замечательные
стихи русских поэтов о природе и знаменитые картины русских художников.
Многие путешественники вели дневник, а мы будем записывать свои мысли в
таблицу-памятку «Второстепенные члены предложения». Приготовьте ее.

А. Определение
 - Сейчас октябрь, и первой в своем великолепном дворце нас встречает
красавица Осень в золотых нарядах. Посмотрите, какими яркими красками
раскрасила Осень деревья на картине Василия Дмитриевича Поленова «Золотая
осень» и чем восхищается поэт Федор Иванович Тютчев в стихотворении
«Осенний вечер».
(Слайд 7)
Какой второстепенный член помогает передать настроение осеннего вечера?
(Определение.) Что обозначает определение? (Признак предмета.) На какие
вопросы отвечает? (Каких? Какая?) Чем оно выражено в предложении?
(Прилагательным.) Как оно подчеркивается? (Волнистой линией.) Запишите ваши
ответы в памятку и проверьте себя. (Слайд 8)
Есть в светлости осенних вечеров
Умильная, таинственная прелесть!..
                                        Ф.И.Тютчев «Осенний вечер»

Б. Дополнение
- А теперь мы в гостях у волшебницы Зимы. Как бережно укутала она белым
покрывалом лес на картине Ивана Ивановича Шишкина «Зима» и как сурова она в
стихотворении «Зима» Сергея Александровича Есенина! (Слайд 9)
Найдите в предложении дополнение. (Пруды.) Что обозначает дополнение и на
какие вопросы отвечает? (Предмет, вопросы косвенных падежей.) Чем оно
выражено в предложении? (Существительным.) Как подчеркивается дополнение?
(Пунктирной линией.) Запишите ответы в памятку и проверьте правильность
записи. (Слайд 10)
Вот морозы затрещали
И сковали все пруды.
С.А. Есенин «Зима»
В. Обстоятельство
- Царство Весны встречает нас звоном капели и птичьими трелями. Легкое
дыхание весны чувствуется в картине «Грачи прилетели» Алексея Кондратьевича
Саврасова и в отрывках из стихотворений Федора Ивановича Тютчева «Весенняя
гроза» и Сергея Александровича Есенина «Наступление весны». (Слайд 11)
Найдите в предложениях обстоятельства. (С горы, в лесу, быстро.) Что
обозначает обстоятельство? (Место и образ действия.) Что еще оно может
обозначать? (Время действия, причину и цель.) На какие вопросы отвечает
обстоятельство? (Где? Когда? Как? Куда? Откуда? Почему? Зачем?) Чем оно
выражено в предложении? (Существительным с предлогом, наречием.) Как
подчеркивается обстоятельство? (Точкой и  тире.) Запишите ответы в памятку
и проверьте себя. (Слайд 12)
С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам.
                          Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»

Весна наступает,
Снег быстро тает.
           С.А. Есенин «Наступление весны»

- Запах душистых трав, ласковое дуновение теплого ветерка – Лето так и
манит нас в свои края. Картина Исаака Ильича Левитана «Лето» и строки
стихотворения Александра Александровича Блока «Летний вечер» пронизаны
солнечным светом. Давайте покажем, как хорошо мы знаем все второстепенные
члены и назовем их в этом отрывке. (Слайд 13)

Последние лучи заката
Лежат на поле сжатой ржи.   А.А. Блок «Летний вечер»

5. Работа по вариантам (Слайд 14)
- Наше путешествие подошло к концу, теперь мы сядем у теплой печки и будем
вспоминать, что узнали в далеких краях.  А если вы что-то забудете, вам
поможет памятка. Вы будете выполнять разные задания в карточке «Записки
внимательного путешественника». Напишите свою фамилию и имя на первой
странице. И вот первое задание. Каждый вариант записывает по три отрывка из
стихотворений. Подчеркните в этих предложениях дополнения.  Какой частью
речи они выражены? Проверьте, правильно ли вы выполнили задание.
1. От лип душистым медом тянет… А.А. Фет
2. Люблю я пышное природы увяданье. А.С. Пушкин

3. Буря мглою небо кроет. А.С.Пушкин

6. Физкультминутка  (Слайд 15)
- Мы, опытные путешественники, не можем долго сидеть на одном месте,
поэтому давайте немного подвигаемся  и поиграем в игру «Самый
внимательный». Правила игры таковы. Я читаю предложение – отрывок из
стихотворения, если в предложении есть обстоятельство – нужно поднять руки
вверх и потянуться, есть определение – нужно подпрыгнуть, если есть
дополнение – присесть. Начинаем!
    ✓ Весна в окно стучится и гонит со двора. Ф.И.Тютчев
    ✓ Шелестят зеленые сережки, и горят серебряные росы. С.А.Есенин
    ✓ Лес оживился щебетанием , воздух наполнился благоуханием. С.А.
      Есенин
    ✓ Ночью ветер злится да стучит в окно. А.А. Фет
    ✓ Летний вечер тих и ясен. А.А. Фет
    ✓ Листья в поле пожелтели. М.Ю. Лермонтов
    ✓ Не верит солнышку земля. А.А. Фет

7. Творческая работа. Восстановление деформированного текста
(Слайд открыть после выполнения)
- Мы отдохнули,  а сейчас я предлагаю вам выполнить творческое задание. В
карточке (задание № 2) вы видите отрывок из известного вам стихотворения -
«Береза» Сергея Александровича Есенина и «Зимнее утро». Используя слова для
справок, восстановите стихотворный текст. Прочитайте получившийся текст.
Какой второстепенный член вам понадобился? (Определения.) Подчеркните
определения. Чем они выражены в предложении? (Прилагательными) (Слайд 16)
Слова для справок: сонный, пушистый, снежный, золотой, белый.
А. На _________ветках
___________ каймой
Распустились кисти
_________ бахромой.
И стоит береза
В __________ тишине,
И горят снежинки
В _________  огне.  С.А. Есенин «Береза»

8. Работа в парах. Составить предложения по теме «Природа» по схемам.
(Слайд 17)
- Надеюсь, вы почувствовали себя  настоящими поэтами! А теперь самое
трудное задание (№ 3). Работать вы будете в парах. Путешествуя, мы должны
аккуратно и бережно относиться к природе, заботиться о сохранении ее
красоты и разнообразия. Первый ряд составляет предложения об осени, второй
ряд – о зиме, третий ряд – о весне.

А.                                обст. места .

Б. обст. времени                                                  .

В.                               .

9. Подведение итогов урока

8. Домашнее задание (по выбору учащихся) (Слайд 18)
Тест задание №3
Упр. 249 стр. 78
10. Рефлексия  (Слайд 19-20)
Нарисовать смайлик на раздаточном материале внизу
- Вы сегодня замечательно поработали и показали хорошие знания.
- Сегодня вы прочитали отрывки из замечательных стихотворений великих
русских поэтов, увидели картины знаменитых русских художников. Они
воспевали красоту русской природы, которую мы с вами видим каждый день и
часто не замечаем ее красоты. Надеюсь, что бережное и внимательное
отношение к природе, ваша любознательность и обращение к творениям
настоящих мастеров литературы и живописи помогут вам открыть новое и
удивительное в каждом времени года. И когда вы будете идти по ковру из
желтых листьев, или по скрипучему снегу, или по тропинке в цветущем саду,
вспомните о нашем уроке.
- Спасибо вам за урок! Желаю вам успехов в учебе и в изучении русского
языка! Берегите природу и наслаждайтесь красотой каждого времени года.


title: Презентация "Викторина «Из какой сказки?»" 1 класс

extracted_text:
ВИКТОРИНА
«Из какой сказки?»
МБОУ «Кипринская ООШ»
Очёрского района Пермского края
Автор : Пыстогова Валентина Васильевна,
учитель начальных классов

Источники:
http://cs624326.vk.me/v624326171/bd48/JmmDXKp-kgM.jpg

http://www.s.62.ua/section/afisha_event/subdir/full/upload/pers/2/img/afisha/cis_afisha1333011018.jpg
http://fs.nashaucheba.ru/tw_files2/urls_3/1195/d-1194007/img8.jpg
http://parnasse.ru/images/images%20(195).jpg
http://cs623724.vk.me/u104970108/video/l_a65b66cf.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-KCvzPAIYiE4/TonQ9qhJFSI/AAAAAAAAASA/4seh__wBRyQ/s1600/65945253.jpg
http://odin-k-odnomu.ru/wp-content/uploads/2014/08/ryaba.jpg
http://deti-online.com/usr/templates/images/tri-medvedya-p4.jpg

http://img-fotki.yandex.ru/get/9164/16969765.1b5/0_87aed_ac747642_M.png


title: Технологическая карта урока "Растение – единый организм. Лист - орган растения" 3 класс

extracted_text:
Урок по окружающему миру в 3 классе (Программа «Гармония»)
Тема : Растение – единый организм. Лист- орган растения.
Тип урока: урок изучения новых  знаний.
Форма проведения: урок с применением ТРКМ
Цель: познакомить учащихся со строением и   работой листа растения;
Задачи:
образовательные:
- углубить и расширить знания о строении  растительного организма ;
интеллектуальные:
- осознавать необходимость новых знаний (предварительный отбор источников информации, обработка информации);
коммуникативные:
- уметь участвовать в совместном решении проблемы, высказывать и аргументировать свою точку зрения;
развивающие:
- развивать мыслительные процессы: умение рассуждать, делать выводы;
 - развивать речь, словарный запас.
 воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к природе;
Оборудование:
- компьютерная презентация;
- раздаточный материал: тексты, листочки  для рефлексии;
- учебник «Окружающий мир» 3 класс, часть 2. (авторы: О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин);
- рабочая тетрадь к учебнику.
Категория детей: 3 класс
Ожидаемый результат:  к концу урока дети должны усвоить, что такое лист, какова его роль в жизни растения.

Ход урока.


title: Презентация "Викторина-раскраска «Помоги Тюбику»" 3 класс

extracted_text:
Работа выполнена в рамках МК «Интерактивная раскраска в программе Microsoft Office Power Point»  на сайте «Копилочка»
Зачётная работа № 2
Викторина-раскраска
«Помоги Тюбику»
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна
Анатольевна
Привет, ребята!
Я – художник Тюбик. Незнайка испортил все мои картины. Помогите мне. Вспомните автора сказки и раскрасьте иллюстрацию.

Помочь
Вспомни сказку и её автора
Г. К. Андерсен

Д. Родари
А. Линдгрен

Вспомни сказку и её автора
братья Гримм

Г. К. Андерсен
А. Линдгрен

Вспомни сказку и её автора
А. Волков

А. Милн
Р. Киплинг

Вспомни сказку и её автора
 Ш. Перро

Д. Родари
Р. Киплинг

Вспомни сказку и её автора
 А. С. Пушкин

П. П. Ершов
Г. К. Андерсен

Вспомни сказку и её автора
 П. П. Ершов

А. С. Пушкин
А. Волков

Вспомни сказку и её автора
Д. Родари

Ш. Перро
А. Линдгрен

Вспомни сказку и её автора
А. Линдгрен

Г. К. Андерсен
Д. Родари

Вспомни сказку и её автора
А. Погорельский

С. Аксаков
Ю. Олеша

Вспомни сказку и её автора
Р. Киплинг

Ш. Перро
Д. Родари

Вспомни сказку и её автора
Ю. Олеша

А. Милн
Д. Родари

Вспомни сказку и её автора

А. Милн

Ю. Олеша
А. Линдгрен

Вспомни сказку и её автора
С. Аксаков

П. П. Ершов
А. Волков

МОЛОДЦЫ!
Источники:

Бр. Гримм «Бременские музыканты» http://content.foto.mail.ru/list/castle55/_answers/i-4554.jpg
 Ш. Перро «Кот в сапогах» http://fs.nashaucheba.ru/tw_files2/urls_3/1472/d-1471010/img11.jpg
Г. К. Андерсен «Снежная королева» http://surbor.ru/dict/read_files/i_205.jpg
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» http://master.festival.1september.ru/articles/641416/presentation/28.JPG
П. П. Ершов «Конек-горбунок» http://cs623221.vk.me/v623221775/212b9/Rx9EJir9ADI.jpg
Д. Родари «Приключения Чиполлино» http://mskcc.ru/Images/27700bc5-7f6b-47f9-944b-cf7836af9104.png
А. Линдгрен «Малыш и Карлсон» http://www.4turista.ru/files/imagecache/prev800/files/karlson-rybak.jpg
Р. Киплинг «Маугли» http://www.market.uniport.pro/user/1117/blogs/111721860.png
http://www.metod-kopilka.ru/images/doc/58/59453/img11.jpg
А. Погорельский «Черная курица» http://static.velib.com/files/B5/D4/A6/B5D4A6787F2D827DD9BD60C6579867FB.cover_b.jpg
Ю. Олеша «Три толстяка» http://archivsf.narod.ru/1899/yury_olesha/112.jpg
А. Волков «Волшебник Изумрудного города»  http://id.mywishis.in/s/i/wishes/e3/34/5/470x0_e334537cf8e12bdc360503bf9ed653e7___jpg____4_d1d0d72a.jpg
А. Милн «Винни-Пух и все-все-все»  http://lib.znaimo.com.ua/tw_files2/urls_2/805/d-804683/804683_html_d202ec9.png
С. Аксаков «Аленький цветочек»
http://aria-art.ru/0/A/Aksakov%20S.%20Alen'kij%20cvetochek%20(B.%20Diodorov)/1.jpg
Фон http://fotohomka.ru/images/Jan/10/8abcbc6419d0628ab78ee9fb3d4a07ca/1.jpg
http://www.wallpaperpin.com/xres/1920x1440-nice-desktop-background-with-flowers.jpg
Художник http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3331000/3330015-cfbe040af08ea7e1.jpg
http://pussycatdreams.p.u.pic.centerblog.net/da4a3ae5.jpg