title: Классный час "Конституция Российской Федерации. Права и свободы человека и гражданина"

extracted_text:
Ф.И.О.  Москвитина Татьяна Васильевна
Место работы  МБОУ НОШ №11 г. Зима, Иркутская область
Должность Учитель начальных классов

Методическая разработка классного часа в начальной школе по теме
"Конституция Российской Федерации. Права и свободы человека и гражданина»"
с использованием компьютерной презентации
 учителя начальных классов МБОУ «НОШ №11» Москвитиной Татьяны Васильевны.

Цели и задачи: познакомить с понятиями «Конституция», «гражданин», «закон»; дать представления о правах человека; познакомить с основным законом - Конституцией России; воспитывать гражданственность, патриотизм,  формирование представления о важности соблюдения законов государства; развивать внимание, коммуникативные качества; воспитывать культуру поведения,  чувство дружбы, волевые качества,   развитие умения работать в группе, выслушивать мнение других и излагать свои мысли.

Оборудование: Конституция РФ,  мультимедийный проектор, раздаточный материал  (приложение 1-4).

                                           Ход мероприятия

1.Подготовка к основной части. Беседа.
Учитель:
-Здравствуй, ребята!
(Слайд 2-3).
- Составьте пословицу из слов.
- Что вы понимаете под словом Родина? (ответы детей)
- Скажите, в какой стране  вы   живёте?
- Наша страна называется Россия, но её полное название  Российская Федерация.
 Федерация – это договор, союз.
 (Слайд 4)
Наша страна называется Российской потому,  что большинство её населения – русские. А вот слово Федерация поясняет, что вместе с русским на её землях живут и другие народы. У многих из них есть свои республики, свои национальные округа, но все они объединились в федерацию – союз равноправных народов нашей страны.
 В России живут более 180 национальностей и народностей. Всех людей, живущих в России можно назвать россиянами. И все люди в нашей стране равноправны.
Об этом записано в Конституции.

Ученик:
Много, много лет назад,
Как нам люди говорят,
Был придуман Он -
Конституции Закон,
И с тех пор за годом год
Его чествует народ,
За мораль и за порядок,
И не страшен нам упадок,
Кто законы соблюдает,
Тот, конечно, уважает
Конституцию, страну,
Родину свою одну!

-А кто знает, что такое Конституция?
Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на нашем уроке?

2. Как появилась Конституция?
Инсценирование     (Слайд 5).
Ведущий (1-ый ученик): Давным-давно тысячи лет назад на Земле появились люди. Одновременно с ними возникли вопросы.
Древний человек (2-ой ученик): Что нам можно делать и чего нельзя? На что мы имеет право и на что не имеем?»
Ведущий (1-ый ученик): Без ясного ответа на эти вопросы жизнь людей превратилась в сплошной кошмар и неразбериху. (Дети в костюмах древних людей   танцуют, изображая  неразбериху). Очень долгое время люди искали ответы на эти вопросы. И когда нашли их, появились законы, помогающие навести порядок в государстве.
 Древний человек (2-ой ученик):  Что же такое законы?
Ведущий (1-ый ученик): Законы – это правила, которые устанавливает государство, и по которым живет государство. Эти законы обязаны выполнять все граждане страны.

 Рассказ учителя.
 Так появилась Конституция – главный закон страны.
В нашей стране много законов, но главным законом нашего государства, основные правила по которым мы живём, записаны в Конституции. В знак уважения к основному закону страны слово «Конституция» пишется с заглавной буквы.
- Конституция – это основной закон государства.
- В Конституции записаны основные правила, по которым мы живём.
  Слово «конституция» произошло от латинского слова «устройство», то есть то, как устраивается, строится государство.  В каждом государстве есть своя Конституция.
(Слайд 6)
В Конституции рассказывается, как устроено наше государство, кто осуществляет в нем власть, какие у нас, его граждан, есть права и обязанности.
    Наша Конституция была принята 12 декабря 1993 года. С тех пор этот день является государственным праздником - Днем Конституции РФ. Ныне действующая Конституция - пятая в истории России.
(Слайд 7)
У нас есть гарант Конституции - это Президент. У нас есть главный хранитель Конституции - это Конституционный суд и все другие суды.
   При вступлении в должность президент Российской Федерации приносит присягу народу на экземпляре Конституции Российской Федерации.
Специальный экземпляр Конституции РФ постоянно хранится в библиотеке Администрации Президента в Кремле и используется только во время инаугурации Президента России.

3. Работа в парах.
-Сейчас вы прочтете тексты, который лежит у вас на партах (приложение 1) и ответьте на вопросы (приложение 2).
  ( На подготовку дается 5-7 минут).

4. Знакомство с правами и обязанностями человека.
Учитель: Конституция состоит из девяти глав. Мы остановимся на второй главе. «Права и свободы человека и гражданина»
Все мы - люди, и мы все равны, а значит у нас одинаковые, равные права. Вы до 18 лет считаетесь детьми, но, как и любой человек, получаете свои права с рождения.
(Выходят дети)
1-ой ученик: Право на жизнь. (Слайд 8) Это значит, каждый  имеет право жить, быть здоровым и весёлым, никто и никого не имеет право убивать.  Жизнь – это высшая ценность.
2-ой ученик Право на свободу и личную неприкосновенность (Слайд 9)  Никто не может схватить человека и держать его взаперти. Нельзя ни к кому прикасаться без разрешения. Причём неважно, как человек собирался касаться: кулаком или просто так - потрогать. Всё равно, без разрешения - не надо.
3-ой ученик: Право на защиту своей чести и доброго имени. Это значит, что никто   не имеет права мучить и унижать человека.
4-ой ученик: Право на жилище и его неприкосновенность (Слайд 10). Чужие люди не должны без приглашения входить в дом и трогать без спроса ваши вещи.
5-ой ученик: Свобода совести, свобода вероисповеданий. Ты имеешь право верить, что на свете бывает то, во что верят твои  родители или другие взрослые, которых ты любишь.
6-ой ученик: Свобода мысли и слова . Если ребенок уже научился разговаривать, он имеет право сказать то, что думает, как и взрослые, но это не должно вредить другим.
6-ой ученик: Право на охрану здоровья и медицинскую помощь (Слайд 11).	Доктора должны лечить больных людей всех без исключения.
8-ой ученик: Право на свободное передвижение (Слайд 12).  Каждый, кто законно находится на территории Российской Федерации, имеет право свободно передвигаться, выбирать место пребывания и жительства.
(Слайд 13)
Учитель:
Люди также имеют:
право на образование.
право на труд
право на отдых
свобода творчества и др.

-Но у граждан России есть обязанности.
Обязанности граждан:
Обязанность сохранять природу и окружающую среду.
Обязанность защищать Родину.
Обязанность соблюдать законы.
Обязанность платить налоги.

5.Творческая работа в группах.
-Сейчас мы разделимся на группы. Каждая группа должна будет подготовить коллектувную работу (рисунок к 13 слайду либо рекламу на тему   «Конституция – основной закон страны»).

Представление группами своих работ.

Учитель:
Наш классный час подходит к концу. Я предлагаю вам проверить себя и ответить на несколько вопросов.

Дети самостоятельно отвечают на вопросы, по окончанию выполняют самопроврку (Слайд 14)  (Приложение 3).

Подведение итогов. Рефлексия.  (Приложение 4).

Используемые источники:

Конституция РФ
fhttp://images.yandex.ru
ile://localhost
http://oddom.ru
http://www.constitution.ru
http://www.uznai-prezidenta.ru
http://znanija.com
http://74442s014.edusite.ru

Приложение 1
Интересные факты про Конституцию РФ
Конституция Российской Федерации, принятая всенародным голосованием (референдумом) 12 декабря 1993 года, состоит из преамбулы, 2 разделов, 9 глав, 137 статей и 9 параграфов переходных и заключительных положений.
Преамбула – это вводная часть, предшествующая  тексту глав  Конституции страны. Она не содержит правовых норм, но очень важна, поскольку  предопределяет дальнейшее ее содержание.
История рождения новой Конституции продолжалась 3,5 года, 42 месяца или 168 недель.
У Конституции РФ было более 1000 авторов.
С 1990 по 1993 год предлагалось около 20 различных ее проектов (вариантов).
На всенародное голосование 12 декабря 1993 года пришли 54,8% граждан. Из них за принятие Конституции РФ высказались 58,4%, против – 41,6%. 25 декабря 1993 года текст Конституции РФ был официально опубликован, и она вступила в силу.
Два экземпляра Конституции России побывали в космосе суммарно 329 дней,  в 1999 году и в 2005 году.

Приложение 2

Приложение 3

1.Как называется основной закон страны? _________________________________________
2.Какой по счету является действующая Конституция?_______________________________
3.Когда была принята действующая Конституция?__________________________________
4.Кто является гарантом Конституции РФ?_________________________________________
5.Сколько глав в Конституции?__________________________________________________
6.Кто по закону считаются в нашей стране детьми?__________________________________
7.Что по Конституции Российской Федерации является высшей ценностью?____________

Приложение 4

Сегодня я узнал…

Мне захотелось…

Было интересно…

Было  трудно…

Я понял, что…

Теперь я могу…


title: Классный час "Знакомство с собой"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие для учащихся начальных классов
                            «Знакомство с собой»

      Разработала: Старостина Наталья Александровна
             учитель начальных классов
            МБОУ «Гимназии №3» Вахитовского района г.Казани

 Цели мероприятия направлены на:
     • формирование уверенности в себе;
     • развитие способности к конструктивному разрешению проблемной
       ситуации;
     • активизации познавательных процессов.
     • развитие коммуникативных навыков.

   Оборудование: мультимедийная доска,
                       рассказ «Туча»,
                       чистые листы у детей
                               два мешка из цветной бумаги,
                   магниты, карточки к уроку

                              План мероприятия:
1.Вступление.
Добрый день дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок  и называется он
«Знакомство с собой». Сегодня мы узнаем какие есть мы с вами, научимся
находить выход из затруднительного положения, достигать поставленных целей
и вести себя уверенно.

2. Основное содержание.
Характер.
 -Как мы называем человека, который стремится делать добро, ничего не
боится? Всегда говорит правду, стремится к цели, интересуется всем?
   Смелость, настойчивость, доброта-это черты характера. Какой у человека
характер можно узнать по его поступкам, по тому как он относится к себе и
окружающим людям.
   Задание «темные и светлые стороны»
   (На доске два больших мешка из цветной бумаги, карточки с качествами
личности).
   -ребята давайте попробуем рассортировать эти качества  на светлые и
темные, поместить их в соответствующие мешки.

      «темные» качества
    ■ Хвастливость
    ■ Драчливость
    ■ Трусливость
    ■ Воля
    ■ Уверенность
    ■ Обидчивость

      «светлые» качества
    ■ Аккуратность
    ■ Вспыльчивость
    ■ Решительность
    ■ Правдивость
    ■ Трудолюбие
    ■ Отзывчивость
    ■ Доброжелательность
    ■ Лень
    ■ Капризность

   «Темными» качествами мы называем те качества, которые мешают жить мирно и
   счастливо как самому человеку, так и его окружению, «светлыми» — те, что
   помогают.

   Игра «Мои качества»
   Оборудование: нарисованный на бумаге мешок, карточки-темные и светлые
   качества, клей.
      Называем качество. Нужно решить обладаешь качеством или нет.

   -есть ли среди вас те, у кого качества только из темного мешочка,
   светлого?
   - люди отличаются своими качествами. В каждом человеке, как правило, есть
   и те и другие.
   -светлые качества - это все лучшее, от темных качеств надо стараться
   избавляться.

      Игра «Ладошки»
      Обведи карандашом свою ладонь и на каждом пальце напиши светлое
качество, на большом пальце темное, от него надо избавиться.

      Эмоции.
      -Каждый человек уникален и неповторим. Природа наделила каждого нас
уникальными талантами и заложила в каждого неповторимые черты. В этом и
заключается индивидуальность человека. Одни люди сдержанны, другие
эмоциональны.
      -А что такое эмоции?
      - Любой человек переживает различные эмоции. Когда у нас что- то
получается, мы радуемся. Если что-то не удается, то грустим, печалимся.
Бывают ситуации, когда мы испытываем злость, гнев, а иногда ярость. Такие
состояния называются эмоции.
      -продолжите предложения;
      - Мне грустно, когда…
      -Мне весело, когда…
      - Я удивляюсь, когда…
      - Мне спокойно, когда…

      Задание «Определи эмоции» (на слайде)
      -Ты любишь небо?
 Голубое, глубокое и зовущее. Наверное тебе не раз хотелось улететь в эту
бескрайнюю, манящую высь или представить себя облаком, которое плавно
плывет по небу, тогда слушай!

      Чтение рассказа «Туча» и его обсуждение.

       Уверенность.
      В жизни мы часто встречаемся с понятием уверенный или неуверенный
человек. А что такое уверенность?
      Какого человека называют уверенным?
      - Уверенный человек имеет сильный характер, верит в себя, не боится
ответственности, чаще добивается успеха.
      Уверенность можно воспитать, для этого нужно соблюдать правила.
(Чтение правил уверенного человека)
      - уверенный человек активен и всегда стремится к цели.
      Добиться цели – это значит пройти путь от хочу к могу. Этот путь похож
на лестницу, посмотрите. (На слайде)
      Давайте составим свою лестницу успеха.

      Итог урока.
      -Что узнали?
      - Чему научились?

      Закончить хочу словами, которые написал японский поэт:
                       Каждый цветок цветет по своему,
                         Вот истинный подвиг цветка!

      До свидания, до новых встреч!


title: Классный час "По следам февраля" 3 класс

extracted_text:
                   Составитель: Чернавина Елена Борисовна
                          Классный час для 3 класса
                             «По следам февраля»
      Цели:
 1. Знакомить обучающихся с историей прошлого нашего города.
 2. Развивать у обучающихся чувства патриотизма, любви к родине и своему
    народу.
 3. Формировать у обучающихся навыки самостоятельной деятельности.
 4. Развивать у обучающихся коммуникативные умения: работа в группах,
    умение обосновывать свое мнение.
      Оборудование:
      Мультимедиа, компьютер, ватман, маркеры цветные, предметы, связанные с
войной.
    1. Вступительное слово
      Здравствуйте, ребята. На сегодняшнем занятии мы поговорим с вами об
одной из величайших битв русского народа за свою Родину, о сражении,
которое стало символом величия духа нашего народа. Мы посвящаем это занятие
Сталинградской битве. Благодарное человечество навсегда сохранит в своей
памяти подвиг защитников Сталинграда. Здесь советские воины и трудящиеся
города остановили бешеный натиск дивизий Гитлера. Последовавшие затем
окружение и ликвидация огромной армии захватчиков внесли огромный вклад в
достижение коренного перелома в ходе всей войны.
         2. Деление класса на команды. Я предлагаю  провести наше занятие в
виде проектной работы. Для этого нам нужно определить 3 группы. (Ученики
делятся на 3 группы, вытягивая карточку с названием команды: Летчики,
Разведчики, Моряки).
      3. Экскурсия по воображаемому музею. В нашем городе есть много
памятных мест, связанных с войной. Какие вы знаете? (Мамаев курган, музей-
панорама Сталинградской битвы и т.д.). Молодцы! А были ли вы сами в музее?
(ученики поднимают руки и отвечают). Ребята, однажды к нам в школу пришел
ветеран Великой Отечественной войны. Он передал нашей школе в дар вот эти
предметы, принесенные из уголка воинской славы нашей школы. Сейчас я
предлагаю вам самим побыть в роли экскурсоводов. Посмотрите на эти вещи:
каска, кружка, мельница, гильзы. Каждая команда должна придумать небольшой
рассказ, связанный с одной из этих вещей. Возможно, кто-то из вас вспомнит
о случае, рассказанном вашими дедушками и бабушками. Время на задание – 5
минут. (Ученики совещаются, придумывают рассказ, один-двое из участников
команды берут выбранную вещь и выступают с презентацией).
      4. Газета. Молодцы! Спасибо командам за интересные рассказы. Следующее
задание – выпустить газету. Каждая команда получает ватман, тексты,
посвященные названиям памятников, улиц или героям нашего города и цветные
маркеры. Ваша задача – красиво оформить газету, дать ей название и
презентовать нам. Время на задание – 7 минут. (Ученики оформляют газеты,
один из участников команды презентует).
      5. Викторина. Последнее задание: на столе у вас лежат разрозненные
части фразы о войне. Вам нужно ее собрать, назвать, кто автор и где, в
каком месте нашего города вы могли ее видеть. (Ученики собирают фразу
«Железный ветер бил им в лицо. А они все шли и шли вперед». Увидеть ее
можно на одной из стен архитектурного памятника Мамаев курган. Автор –
московский архитектор Гроссман)
      6. Заключительное слово. Я очень рада, что вы так много знаете об
истории нашего города-героя, чтите память погибших, ведь от каждого из вас
в будущем зависит, какой быть нашей стране. Надеюсь, что сегодняшняя
встреча открыла для вас что-то новое. Всем спасибо.

|                                                                        |


title: Презентация "Дорогою добра"

extracted_text:
ДОРОГОЮ   ДОБРА...
Доброе  сердце
Добрые  слова
Добрые  поступки
Добрая  душа
Добрые  мысли


title: План-конспект урока "Предлог как часть речи. Разряды предлогов" 7 класс

extracted_text:
Кожаева Лиза Токановна,
учитель русского языка  и литературы
КГУ «Самарская средняя школа №1»
Самарское, Кокпектинского района, ВКО

Карта урока

Ход урока


title: Презентация "Фольклор. Фольклорные жанры" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: «Фольклор.  Фольклорные жанры»

Фольклор
обрядовый
необрядовый
календарный (колядки, масленичные песни, веснянки); семейный
(семейные рассказы, колыбельные, свадебные песни, причитания); окказиональный (заговоры, заклички, считалки).

Фольклорная драма

(театр Петрушки,

вертепная драма,

религиозная драма)
Фольклорная поэзия (былина, историческая песня, духовный стих, лирическая песня, баллада, жестокий романс, частушка, детские стихотворные песни)
Фольклор-ная проза
1.Сказочная
проза
(сказка – 4 типа)
2.Несказочная
 проза
(предание, легенда, быличка, мифологический рассказ,рассказ о сне,
сказания)
Фольклор
речевых
ситуаций
(пословицы, поговорки, благопожелания, проклятия, прозвища, дразнилки, загадки, скороговорки)
Предания
Предания —устный рассказ, который содержит сведения об исторических лицах, событиях, местностях, передающихся из поколения в поколение.
По типу сюжета предания делятся на 2 группы:исторические и топонимические.
Топонимические - объясняющие происхождение названий населённых пунктов или других географических объектов, а также храмов, монастырей и достопримечательностей.

Исторические  - рассказывается о событиях и лицах, оставивших след в памяти народной: рассказы о событиях древней истории славян, о борьбе в внешними врагами; о вождях народных восстаний;о разбойниках, которые представляются как защитники угнетённых;рассказы о кладах, которые связаны с действиями разбойников.

Картина Васнецова Виктора Михайловича

"Царь Иван Васильевич Грозный"
(годы правления 1533-1584)
Последний царь всея Руси и первый Император Всероссийский – Пётр I
(Годы правления: 1689-1725)
?
И там я был, и мед я пил;
У моря видел дуб зеленый;
Под ним сидел, и кот ученый
Свои мне сказки говорил.
Одну я помню: сказку эту
Поведаю теперь я свету...
В начале поэмы и в конце ее:
Дела давно минувших дней,
Преданья старины глубокой!
Вывод: -предания использовались поэтами для создания произведений; -предания запечатлевали для последующих поколений образы героев и исторические события.


Презентация "Путешествие в страну вежливости"


title: Конспект урока "Подготовка к сочинению по картине В. И. Сурикова «Взятие снежного городка»" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Зимовниковская средняя общеобразовательная школа № 10

Урок по развитию речи в 7-м классе. Подготовка к сочинению по картине В. И. Сурикова «Взятие снежного городка».

Учитель Санкина Г. И.

п. Зимовники

Урок по развитию речи в 7-м классе. Подготовка к сочинению по картине В. И. Сурикова «Взятие снежного городка».
Цели:
познакомиться с жизнью и творчеством знаменитого художника;
подобрать нужный материал к сочинению, умение учащихся описывать           картину;
привить любовь к прекрасному.

Ход урока.
Оргмомент.
Звучит музыка о зиме.
Учитель: Зима! Какое наслаждение! Ребята, посмотрите в окно: снег идет, все искрится от снега, кругом белым- бело- какая красота. Улыбнитесь друг другу и порадуйтесь зимушке- зиме. А что нравится вам делать зимой?
Учащиеся отвечают ( играть в снежки, кататься с горки, играть в хоккей).
Учитель: Многие поэты, писатели посвящали свои творения этому прекрасному времени года. Замечательные художники тоже изображали на своих полотнах зиму. Известны ли вам они?
Учащиеся перечисляют картины:
Учитель: И одним из таких художников был Василий Суриков, который написал картину «Взятие снежного городка».  Сегодня мы будем подбирать и готовить материал к написанию сочинения по этой картине. Чтобы вы хотели узнать сегодня на уроке?
Учащиеся:
интересно было бы узнать о жизни и творчестве художника;
Научиться составлять словосочетания, предложения по теме;
Подбирать слова для описания;
Научиться что-то сравнивать;
Работать со словарями, находя нужный материал.
Высвечиваются на доске цели урока:
Вот этим мы и будем заниматься сегодня на уроке.
Кто же этот замечательный художник, который привлек наше внимание своей картиной. Раньше вы слышали о нем?
Учащиеся заранее готовили материал о художнике.
1-й ученик. Василий Иванович Суриков родился в 1848 г. в Красноярске. Семья принадлежала к старинному казачьему роду.
Любимым развлечением в Сибири были охота и кулачные бои. С малых лет Суриков с отцом ходил на охоту. От матери перенял любовь к старине, к малой родине, унаследовал чувство прекрасного.
2-й ученик. Тяга к рисованию появилась с малых лет. После смерти отца жилось очень трудно. Талант юного художника заметил золотопромышленник П. И. Кузнецов, который предоставил ему стипендию на обучение в академии художников в Петербурге, которую он закончил с золотой медалью.
3-й ученик. В. И. Суриков делал росписи храма Христа Спасителя, изображал сцены из старинной жизни.
Слайды:
«Утро стрелецкой казни»
«Боярыня Морозова»
«Переход Суворова через Альпы».
Ребята, как вы думаете, что объединяет эти картины? Да, наверняка, и фамилии вы слышали.
Учащиеся:  Да, все эти картины объединены одним- они посвящены историческим событиям, реальным событиям и людям. А вот эта картина « Взятие снежного городка» отличается своей направленностью, необыкновенностью.
Учитель: Вернемся к картине. Сейчас разделимся на группы и будем работать.
1 группа. Какой момент игры изобразил художник на картине? ( самый главный, напряженный, кульминационный, всадник в полете, разбивает стену).
2 группа. Удалось ли художнику передать эмоции людей, какая игра. Назовите глаголы, которые отражают действия людей. ( игра живая, захватывающая, оживленная, всадник в стремительном полете, конь копытом сбивает преграду; глаголы- провожают зиму, смеются, радуются, веселятся, приглашают).
3 группа. А как ведут себя другие участники игры?  ( ведут по- разному: кто-то кричит, кто-то машет хворостинкой, кто-то свистит).
4 группа. А как вы думаете интересна ли игра зрителям?  ( конечно, ведь собралось много людей, стоят близко к крепости, с интересом наблюдают, переживают, равнодушных нет).
Учащиеся записывают на доске и в тетради словосочетания из каждой группы.
Учитель: А вам знакома такая игра? И какие вам известны зимние забавы?
Учащиеся: Именно такая игра нам не знакома, но мы с ребятами
Строим снежную крепость и снежками пытаемся ее разбить. Просто играем в снежки, бросаем их на дальность.
А  еще нам нравится праздник «Проводы зимы»; он проводится на масленицу, где все веселятся, водят хороводы, сжигают чучело, едят блины, поют песни.
Учитель: Вот и наши юные художники запечатлели моменты праздника у нас в поселке. ( прикрепить рисунки).
Работа в группах ( по картине).
1 группа. Что говорит нам об атмосфере праздника?  ( праздничная одежда, сани разряженные, люди радостные, веселые).
2 группа. А как вы думаете чья это игра?   ( пришли все люди, а значит всеобщая, участвуют и стар, и млад).
3 группа. Ребята, продолжите ряд слов, к таким явлениям, как
Зима-снег, мороз, катание, веселье…
Масленица- блины, гуляние, игры…
Снежный городок- крепость, кони, всадники…
4 группа. Соотнесите слова глаголы к словам:
Всадник- несется, мчится
Участники волнуются, переживают
Игры
Зрители- радуются, кричат.
Затем учащиеся выбирают слова из каждой группы и записывают в тетрадь и на доске.
Учитель: Часто в сочинении для яркости, красоты мы используем слова. ( на доске прикреплены главные слова, а на парте есть слова, найдите соответствие слов и прикрепите).
БИТВА            КРЕПОСТЬ        ОТВАЖНЫЙ         МУЖЕСТВЕННЫЙ
Бой                   твердыня            бесстрашный           резвый
Побоище          укрепление                                          шустрый
Учитель: Что это за слова?
Учащиеся: СИНОНИМЫ.
Учитель: Правильно, напишите эти слова, наверняка, вы будете использовать их в сочинении.
А теперь мы поработаем еще со словарями, которые помогут нам в написании сочинения, продолжаем работу в группах, составим словосочетания, предложения.
1 группа. Работа со словарем фразеологизмов и эпитетов.
От мала до велика- все без исключения
Очертя голову- стремительно, напролом
Как пить дать- наверняка
С минуты на минуту- вот- вот
Работа с эпитетами
2 группа. Составьте словосочетания, которые будете использовать в сочинении.   ( красивые сани, удивительное зрелище, радостная детвора, громкий свист).
3 группа. Продолжите ряд определений:
Конь- смелый, горячий
Молодцы- сильные, отважные
Девицы- нарядные, скромные.
4 группа. Составьте предложения, используя слова в переносном значении.
( у всех людей на морозе щеки горят; от восторга праздника глаза блестят; у всадника железная воля к победе).
Учащиеся отвечают по очереди. Запись на доске и в тетради.
Учитель: На доске текст, объясните орфографию и пунктуацию.
Учащиеся объясняют все, потом записывают текст в тетрадь.
Мы любим зиму за (то), что она нам дарит разные забавы: катание на санках, игру в снежки. Ребятишки машут хворостинками, что(бы) к..ней напугать. Молодеж… веселит(?)ся, а моро… жгуч, щипл…т щ…ки. Всадник бес…трашен. Учитель: Что же остается нам сделать в конце урока?
Ученики:  Вспомнить напоминание – подсказку о том, как писать сочинение.
Учитель:  И, конечно обсудить, добились ли мы поставленной цели на уроке?
1 группа. Начало, вступление.
2,3 группы. Основная часть сочинения- передний план картины, задний план картины.
4 группа. Заключение, вывод.
(Каждая группа говорит варианты написания сочинения. Учащиеся прослушивают, что-то записывают в тетрадь).
Учитель: Ребята, что же вы узнали сегодня на уроке? Что удивило вас, что понравилось, заинтересовало?
Мы добились поставленной цели на уроке- это главное.
Учитель объявляет оценки за работу на уроке.
На доске домашнее задание:
Доработать над материалом сочинения
Откорректируйте, выберите нужное
Напишите сочинение на черновик.
А вы все молодцы, работали, старались. Спасибо всем вам за работу на уроке.
(Выдаются эмблемки каждому ученику).


title: Дидактический материал "Спряжение глаголов" 4 класс

extracted_text:
Спряжение глаголов
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 Курского муниципального  района
Ставропольского края
Дидактический материал
Записать в один столбик глаголы I спряжения, а во второй II спряжения,
 выделить окончания.

Читаешь, пилишь, жаришь, моешь, вытирает, кормит, чистим, шьем, несете, варят, ловят, гребут, сушат, собирают.
Подобрать к существительным подходящие по смыслу глаголы. Записать.
Обозначить спряжение глаголов, выделить окончания.

Карандашом ... , солью ..., глазами ..., ушами ...., красками ...., головой ...
Перестроить предложения так, чтобы в них употреблялись глаголы 2-го лица мн.ч., настоящего времени.

      Ребята должны любить природу. Они должны охранять зеленые насаждения, птиц и животных.

Назвать пропущенные глаголы.
Записать пословицы.

1) Слезам делу (не)..... .
2)  Дело словом (не) ..... .
3) ..... наспех, ....... на смех.

Выписать только те глаголы, которые обозначают движение и звуки.
Определить их спряжение.

     Бежит, стоит, свистит, шумит, скачет, сверкает, барабанит, кричит, лежит, шипит, краснеет, читает, смотрит.

Морфологический разбор глаголов.

Слышит, ходишь, читают.

К каждой паре слов подберите глаголы с прямым и переносным значением. Определите их лицо и число.

Вы ..., весна....; ты ..., лес ...; я...., море....; мы...., реки....; он..... о лесе.

Назвать пропущенные глаголы 2-го лица, определить спряжение.

1.(Не) ходи в лес, если волка ... .
2.Как постел.шь, так и ... .
3. Пойдешь по правильной дороге, с пути (не) ... .
4. Помогай другим и сам ... .
Слова для справок: собьешься, научишься, боишься, выспишься.
Контрольное списывание
Задание: списать текст. Поставить точку в конце предложений.
Родничок.
      Из-под каменистого берега бьёт родник его открыли охотники они вырыли лунку, очистили от песка, обложили его камнем родничок наполнил лунку и потёк теперь черпают воду из лунки, как из колодца я часто бывал на Кавказе и видел в горах родники их находят по росяной влажности на скалах скалу прорубают, выводят родник наружу из камней у самой тропы выкладывают колодец здесь усталый путник может удалить жажду в горах каждый родник имеет свое имя он назван именем человека, открывшего его.
Источники
http://img12.proshkolu.ru/content/media/pic/std/5000000/4084000/4083568-a2485d3dfccd4a33.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-a7m7-r_jSfY/UVFI6048f_I/AAAAAAAAAAc/gzfNnyJM69Y/s1600/spryag.jpg
http://pwpt.ru/uploads/presentation_screenshots/92c225a92e6a73859601f328167cc02b.JPG
http://900igr.net/datas/russkij-jazyk/Glagoly/0004-004-Sprjazhenie-glagolov.jpg
http://5klass.net/datas/russkij-jazyk/Tema-Glagol/0006-006-Tema-Glagol.jpg
http://lyuceum7-1a.ucoz.ru/load/sprjazhenie_glagolov/1-1-0-63 задания
http://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/05-21/24687/3479487-thumb.png


title: Конспект урока "Повторение. Фонетика. Орфоэпия" 7 класс

extracted_text:
Тема урока. Повторение. Фонетика. Орфоэпия.
Цель урока: повторить и обобщить сведения, изученные в разделе «Фонетика», «Орфоэпия».
Задачи: 1) показать значение фонетики для правописания и произношения;
              2) показать роль правильного литературного произношения и ударения в устном общении.
              3) освоить литературное произношение ряда слов, раскрыть    смыслоразличительную роль ударения.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Оборудование: 1. Карточки-информаторы
                             2. карточки с заданиями
                              3. материалы презентации.
Ход урока.
Сообщение темы, цели урока. Слайд №1.
Актуализация знаний по теме «Фонетика».
Беседа с учащимися (учитель задаёт вопросы, учащиеся записывают ответы в тетрадь)
Прочитайте. Что у вас получилось?
- Правильно. План урока. Слайд №2
2. Беседа по плану:
- Что изучает фонетика? Слайд №3
-Чем отличаются звуки и буквы? Слайд№4
- Какими бывают гласные звуки? Слайд№5-8
-Чем отличается произношение гласных звуков и согласных? Слайд №9
- Какие пары образуют согласные звуки? Слайд№10-11
-Какие согласные звуки не имеют пары по глухости и звонкости?
- Какие согласные звуки не имеют пары по твёрдости и мягкости? Слайд№ 12- 19
III. Тренировочные упражнения.
Задание 1. Какими звуками и буквами различаются следующие пары слов?
Вол – вёл, плоты – плоды, супы – зубы, лук – люк, мол – мель.
Задание 2. Запишите слова, которые образуются, если прочитать в обратном порядке транскрипцию следующих слов.
Лён, лей, люк, ток,  шёл, шей, лёд, муж, араб, торг, суд.
Задание 3. (ученикам раздаются карточки с заданиями) Какие слова затранскрибированы? Запиши их.
[рыца], [в'ирнуца], [баица], [м'эснас'т'], [б'эзна], [рацтво], [л'охкиj], [адгатка], [дроп'], [пачиркн'и], [фтарова], [п'итно], [jэл'н'ик].
Задание 4.  Запишите транскрипцию следующих слов, распределяя их по трём столбцам. Слайд № 20
Кость, въезд, её, ёжик, женитьба, есть, короед, мозг, молоко, отбросил, подружиться, подсчёт, приют, сбежал, ферзь, соевый, рушится, целиком, шведский, ясно, широкая.
Задание 5.  Определите, сколько раз встречается звук [ы] в следующих строчках: Слайд № 21.
Аист жил у нс на крыше,
А в подвале жили мыши.
Знакомство с основными и фонетическими процессами. (каждый ученик получает карточку-информатор).
Карточка-информатор.
В потоке речи звуки влияют друг на друга, что приводит к их изменению. Эти изменения звуков называются фонетическими процессами. Основные фонетические процессы, связанные с согласными звуками.
оглушение звонких парных на конце слова:
Род  [рот], флаг [флак]
Оглушение звонких парных перед глухими:
Селёдка [сел'отка], в траву [фтраву]
Озвончение глухих парных перед звонкими (кроме сонорных и [в], [в']:
Косьба [каз'ба],  к дереву [гд'эр'иву].
Расподобление звуков – усиление между звуками для облегчения произношения. НАПРИМЕР, в слове лёгкий вместо звуков [гк'] произносим сочетание [хк'], что облегчает произношение слова.
Упрощение групп согласных происходит в словах, где есть непроизносимые согласные: в сочетании из трёх согласных один не произносится:
снт - [сн]:             устный - у[сн]ый;
здн -[зн]:              поздний -по[зн]ий;
лнц- [нц]:             солнце -со [нц]е;
рдц-[рц]:              сердце - се[рц]е.
Тренировочные упражнения. Слайд № 22
Задание.  Определите, какой согласный звук (глухой и звонкий) обозначен подчёркнутой буквой. Какие фонетические процессы наблюдаются в приведённых словах?
Забастовка, сдаться, от дома, любовь, что, указка, честный, счастливый, рябь, мороз, расчёт, к берегу.
Вывод.
Итак, первая тема, которую мы с вами повторили, называется фонетикой. Она изучает звуки нашей речи. Они шумят, поют, свистят, иногда даже спорят, но никогда не ссорятся, живут дружно. Рядом с фонетикой соседствует орфоэпия. Как вы думаете почему? Орфоэпия следит за тем, чтобы правильно произносили звуки в словах. Задача орфоэпии заключается в том, чтобы, минуя все индивидуальные особенности речи, а также особенности местных говоров, сделать язык наиболее совершенным средством широкого общения.
- Что изучает орфоэпия?
VII. Произношение сочетаний ЧН, ЧТ.
В 18 веке орфографическое сочетание ЧН произносилось как  [ШН]. Но со временем этот вариант начинает вытесняться произношением [Ч'Н]. в современном языке слова с сочетанием ЧН можно разделить на три группы.
Упражнение. Прочитайте данные слова обращая внимание на произношение ЧН.
Потому  что, Кузьминична, табачный, молочный, нечто, булочная, девичник, очечник, нарочно, яичница, шуточный, троечник, Фоминична. Подсолнечник, бесконечный, двоечник, скучно, конечный.
Произношение согласных перед Е в заимствованных словах.
В русском языке согласный перед Е звучит мягко (тень, дерево), но в словах, пришедших их других языков, эта закономерность может не соблюдаться. И в  сочетаниях де, те, зе, се, не, ре, фе и др. произносится твёрдый согласный.
Упражнение.  Распределите данные слова в 2 столбца. Слайд №23
Аттестат, бенефис, индекс, музей, антитеза, фонетика, темп, девиз, дебют, кафе, детектив, шинель, эпитет, синтез, эффект, музей, свитер, интервью, одеколон, пресса, компьютер, тире, термин, ремарка.
Ударение.
Вопросы: 1) Что такое словесное ударение?
                  2) В чём заключается особенности русского словесного
                      ударения?
Упражнения:
Составьте словосочетания с данными парами слов, обращая внимание на различное ударение:
Временный – временной, языковой – языковый, мелочный – мелочной, окружный – окружной, видение – видение, клубы – клубы, мокрота – мокрота.
Поставь ударения в следующих словах.
Арахис, баловать, гербовый, донельзя, красивее, давнишний, квартал, иконопись, откупорить, еретик, диспансер, обеспечение, дремота, знамение, завидно, опека.
Прочитайте словосочетания, обращая внимание на правильную постановку ударения.
Подать ходатайство на гербовой бумаге, стала ещё красивее, огромные банты, сотрудники будут премированы, заключим договор, одолевала зевота, давнишний каталог. Англтйская аристократия, средства воротятся, развитие логического мышления.
Подведение итогов урока. Слайд №24
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Какие задания показались наиболее сложными (вызвали затруднения)?
Какие умения и навыки совершенствовали?
Домашнее задание. Слайд №25
Выполнить фонетический разбор следующих слов:
Счастливый, яркость, бьюсь, огонь, отбежать, вперёд, невтерпёж.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Приходите в гости к нам" 1 класс

extracted_text:
                              Занятие по этике
                                 в 1 классе
                             «Приходите в гости
                                   к нам»

                                                Выполнила: учитель начальных
                                                                     классов

                                  Сосунова С.В.
                                                     МБОУ «Панфиловская СОШ»
                                                           Муромского района

Цели занятия:
 воспитание культуры поведения во время приёма гостей;
 научить правилам поведения в гостях; развивать коммуникативные навыки;
формировать умение анализировать различные ситуации общения, уважительное
отношение к окружающим людям.

Форма проведения: практикум.

Оборудование: презентация  по теме « Приходите в гости к нам», костюмы для
ведущих, стол  с любой сервировкой, подарки, воздушные шары.

Ход занятия:
   1. Эмоциональный настрой.

   Добрый день,ребята!
   Добрый день, уважаемые гости!
   Ребята, давайте с вами вспомним игру- приветствие:

          Слайд 1.
    Здравствуй, солнце золотое!
   Здравствуй, небо голубое!
   Здравствуй, маленький дубок!
   Здравствуй, вольный ветерок!
   Здравствуй, утро!
   Здравствуй, день!
   Мне здороваться не лень.
   ( дети здороваются с гостями и друг с другом)

   2.Сообщение темы и цели.

   Учитель. Молодцы, ребята, садитесь.
.Посмотрите, пожалуйста на экран.
             Слайд 2.
Скажите, кто из вас догадался о чём мы сегодня на занятии будем говорить?
                                  (ответы детей)
Мы поговорим о поведении гостя и хозяина, о культуре поведения за столом,
научимся принимать гостей.

3.Работа над темой.

- Кто из вас не любит ходить в гости? Зачем люди ходят в гости?
                                  ( ответы детей)
-На это есть много причин.В гостях собираются разные люди: поговорят о том
, о сём-и всем польза: узнали новости, обсудили события- и стали умнее.А
как приятно, когда увидев тебя, кто-нибудь обрадуется и тепло улыбнётся.
Праздничные гуляния сближают людей: они лучше узнают друг друга, делятся
душевным теплом, помогают близким.
-А теперь посмотрим как встречали гостей в старину.
      Слайд 3.
-Ребята из нашего класса подготовили сценку « Встреча гостей в старину»
Хозяйка: Пожалуйте, гости дорогие, пожалуйте!
Хозяин: Веселья вам да радости!
Хозяйка: Давно мы вас ждём- поджидаем, праздник без вас не начинаем!
Хозяин: У нас для каждого найдётся и местечко, и словечко.
Хозяйка: Посидим рядком да поговорим ладком!

 Учитель. Издавна на Руси люди отличались гостеприимством, встречали
дорогих гостей хлебом-солью и добрыми словами.
   Книги о хороших манерах существовали не всегда. Правила поведения людей
передавались в пословицах и поговорках. Эти народные мудрости хороши и
точны, запоминаются быстро и надолго.
      Слайд 4.
Пословицы:
Много гостей- много новостей.
Гостю щей не жалей, а погуще налей.
Гость доволен- хозяин рад.
Умел в гости звать, умей и встречать.
Чувствуй себя, как дома, но не забывай, что ты в гостях.

-Но все ли из вас сейчас знают, как должен вести себя хозяин и как должен
вести себя гость? И что труднее: быть хорошим хозяином или приятным гостем?
Давайте кА попробуем сегодня разобраться в этом.
            Сценка « Ну, и хозяин»

Хозяин. А, это вы!
Гости. Ты ведь приглашал нас сегодня поиграть в новую игру.
Хозяин ( недовольно). Ну, ладно. Проходите. Только:
Не ходите по ковру-
Вы протрёте в нём дыру.
Встаньте с этого дивана
А не то там будет яма.
И не трогайте кровать-
Простынь можете помять.
И не трогайте игрушки.
И не надо книги брать.
Их вы можете порвать.
И не стойте на пути…
Ах, не лучше ль вам уйти?

Учитель. Ребята, сделайте вывод, каким должен быть хозяин? ( ответы детей)
      Слайд 5.
Правила для  хозяев.
-Улыбка- самое главное при встрече гостей.
-Хозяева должны позаботиться о каждом госте.
-За стол хозяева садятся первыми.
-Не заканчивай еду и не вставай, если гости ещё едят.
-Принимая у себя дома гостей, нужно продумать программу развлечений.
-Провожая гостя, помоги ему надеть пальто и отвори дверь.
      Слайд 6.
Правила поведения для гостей.
-Приходи в гости по приглашению и без опозданий.
-Веди себя скромно и культурно.
-Уходя, попрощайся со всеми и поблагодари за приятный вечер.
      Слайд 7.
Видеофильм «Вини Пух в гостях у кролика»

Учитель. Как вы оцениваете поведение Вини Пуха? Чему можно поучиться у
Кролика?
            ( ответы детей)

-В гостях принято подавать угощение, усаживать за стол. Существуют
определённые правила поведения за столом. Этикет. Это воспитанность,
хорошие манеры, умение вести себя  в обществе.
      Слайд 8.
Правила поведения за столом.

Учитель. Ваши мамы умеют накрывать на стол. Помогаете ли вы им? Что надо
поставить на стол?
      Слайд 9.
« Сервировка стола»
Сервировка-убранство стола: посуда, столовые приборы.
Сервировать- приготовить, расставить на столе для еды посуду, кушанья.
   2. Элемент игры « Приём гостей»

   ( 1 группа-роль хозяев, накрывают на стол, принимают гостей)
    2 группа-гости)
   Дети проигрывают ситуацию.

   Рассказ учителя о вручении и получении подарка.
   -Какими словами вы поздравите?
   -Как ты поведёшь себя в момент получения подарка?

   Учитель. Чтобы не было скучно, хозяин должен уметь занять  своих гостей.
   Расскажите, чем вы занимаете своих гостей?
   Давайте поиграем. Есть игры спокойные и подвижные.

   1 игра « Самый внимательный» ( отвечайте на вопрос « Я»)
   Кто любит шоколад?
   Кто любит мармелад?
   Кто любит груши?
   Кто не моет уши?
   Кто по улице гулял?
   Кто в лужу упал?
   Кто маме помогал?
   Кто пол подметал?
   Кто гостей встречал?
   Кто посуду  помыл?
   Кто чашку разбил?

   2 игра. «Шла коза по лесу» ( Слайд 10)

   3. Подведение итогов.

   -Вы готовы идти в гости? А принимать гостей?
   Кто научился быть радушным хозяином и воспитанным гостем встанет к
   весёлому  смайлику, а кто не научился- к  грустному.

   Учитель.
   « В гостях хорошо, а дома лучше»- говорится в пословице. И как бы хорошо
   ни было в гостях, всегда наступает момент, когда нужно уходить, момент
   прощания.
   Хозяин: Спасибо гости дорогие, что зашли к нам, проведали.
   Хозяйка: Приходите к нам ещё, мы всегда рады встрече с вами.
   Хозяин :Наше пожелание звучит просто.
   Хозяйка: Чтоб к вам приезжали желанные гости.
   Хозяин: Чтоб люди на вас не имели бы злости.
   Хозяйка: Так будьте здоровы, живите богаче!
   Хозяин: Пусть в жизни сопутствует всем вам удача!
      Слайд 11.

   Песня « Желаю…» ( Е. Ваенга) Исполняют дети.

   Учитель. Благодарю всех за работу . Угощаю детей сладостями.
   Всего доброго! До новых встреч!


Презентация "Рефлексия как этап современного урока в условиях ФГОС"


title: Презентация "Рыбы, обитающие в реках нашего края" 3 класс

extracted_text:
                           Карась.

                         Сазан.

                       Щука.

                           Окунь.

                           Судак.

                           Сом.

                           Толстолобик..


title: Классный час "Нет друга - ищи, а нашел - береги"

extracted_text:
              Час общения «Нет друга - ищи, а нашел – береги».
Цель: Формирование толерантных коллективных и личностных качеств детей
Задачи:
    • выявить представления детей о том, что такое  дружба  и  каким  должен
      быть настоящий друг;
    •  способствовать  успешному   протеканию   процессов   самопознания   и
      самосозидания личности учащихся;
    • содействовать формированию дружного коллектива.
Оборудование:
      Пословицы о дружбе,  стихи,  песня  «Если  с  другом  вышел  в  путь»,
мультимедийная презентация, ручки, фломастеры, карандаши,  листочки  бумаги,
карточки для игры с пословицами. Законы дружбы на лепестках. Клубок ниток.
                              ХОД МЕРОПРИЯТИЯ.
I.  Организация группы. Эмоциональный настрой.
      - Дети, давайте встанем в круг, возьмёмся за  руки  и  улыбнёмся  друг
другу.
       Примите  такое  выражение  лица,  какое  должно  быть  у   дружелюбно
настроенного человека. Пожмите дружески руки друг другу.
      Спасибо за разминку. Я вижу, что упражнение помогло вам  преодолеть  в
себе стеснение и скованность, настроило вас на добрые отношения.
II. Сообщение темы
      На доске зашифровано слово - «абжурд» («дружба»)
      - Что за слово зашифровано на доске? Чаще  бывает  крепкой,  верной  и
долгой.
      - Что  же  означает  это  слово?  (Близкие  отношения,  основанные  на
взаимномдоверии,  привязанности,  общих  интересах).  Это   определение   по
словарю Ожегова.
Игра №1. Ребята, давайте попробуем определить,  какие же слова относятся к
этим понятиям дружба и друг. Попробуйте вспомнить слова с корнем -друж- и –
друг-
(Дружба, дружок, дружить, подружиться, дружелюбие, дружелюбный,
дружественный, содружество, дружина, дружище)

(на экране Вини-Пух и Пятачок, крокодил Гена и Чебурашка, Карлсон и Малыш,
Мартышка и ее друзья).
      - Как вы думаете, что общего у этих сказочных героев? (Они все дружат)
      - Правильно, это друзья.  Поднимите руку, у кого из вас есть друзья.
      - Как вы думаете, на какую тему мы сегодня будем говорить? (Тема
нашего классного часа «Дружба»)
III. Дружба – главное чудо.
Учитель: Дружба – главное чудо. Всегда
С нею любая беда – не беда.
      - Действительно, дружба – это великое чудо, драгоценность. Недаром
русская пословица гласит: «Нет друга – ищи, а нашел – береги».
      Возьмите бережно дружбу в ладошки (дети складывают ладошки), и бережно
передавайте друг другу. Почувствуйте, какая дружба
    • На ощупь?
    • На вкус?
    • Как пахнет?
    • Какого она цвета?
    • С какой погодой ее можно сравнить? (выводы детей на доске).
 Дружба подарила нам приятные ощущения.
IV.  Игра №2 «Найди себе  подобного».  (предварительно  на  столы  поставить
картинку).
Шаг 1. Ученики встают  в  круг.  Учитель  просит  их  прикрыть  глаза  и  не
разговаривать друг с  другом.  Детям  даются  маленькие  рисунки  (солнышко,
облако, цветок, сердце и один рисунок грозовой тучи).
Шаг  2.  -  Найдите  «себе  подобного»  и  сядьте  вместе  за  столами.   Не
разговаривать.
Шаг 3. Дети определяют, за какой стол они сядут.
Шаг 4. Учитель обращает внимание детей, что один ученик остался и  обсуждает
с ними вопрос: «Как чувствует себя тот, кто остался один и без друзей».
- займи место в любой группе.
V. С чего же всё началось? Как возникло само слово «друг?». Послушайте
стихотворение, которое так и называется «Слово «друг».

Когда ещё никто не знал ни слова –
Ни «здравствуйте», ни «солнце», ни «корова» -
Соседям древний человек привык
Показывать кулак или язык
И корчить рожи (что одно и тоже),
Но, словом стал гортанный резкий звук,
Осмысленней лицо, умнее руки
И человек придумал слово «друг»
Стал друга ждать и тосковать в разлуке.
Ему спокойно за друзей моих.
Как жил бы я, что делал бы без них?
Друзей – людей, которых я люблю,
Я никогда ничем не оскорблю
Не для того наш предок шёл сквозь мрак,
Чтоб, встретив друга, я кричал: «Дурак!»
Показывал язык или кулак
И корчил рожи (что одно и тоже)
А злое слово я приберегу,
Пускай оно достанется врагу
 VI.  Игра№3  «Кто с кем дружит?»
      - А сейчас поиграем. Перед вами разные герои, разные имена.
      - Как вы думаете, кто с кем дружит, кто кому нужен?
1. Зелёный крокодил Гена и …..Чебурашка.
2. Доверчивый Буратино и ……Мальвина.
3. Смешной мишка Винни-Пух и ……Пятачок.
4. Забавные Бурундуки Чип и …(Дейл).
5. Добрая Белоснежка и…(семь гномов).
6. Мальчик по имени Малыш и … (Карлсон)
7. Друзья-музыканты: вместе жили,  разбойников  прогнали,  концерты  давали.

          (Кот, петух, пес, осел)
8. Какая девочка выручала своего друга Кая из ледового плена? (Герда)
      – А с кем вы дружите ?
      – Дружите ли вы со своими родителями?
      – Как вы думаете, дружить можно только с людьми?
  - Дружите ли вы с животными, природой, книгами
VII.  Обсуждение ситуаций .
      - Ребята, послушайте, пожалуйста, стихи, подготовленные
одноклассниками, и ответьте на вопрос: смогли бы вы дружить с такими
людьми, как герои этих стихов и почему?
1.     (ученик читает стихотворение)
 Однажды на лужайке подрались два козла.
Подрались для забавы, не то, чтобы со зла
Один из них тихонько приятеля  лягнул,
Другой из них  легонько приятеля боднул.
Один лягнул приятеля немножко посильней
Один разгорячился, лягнул что было сил!
Другой его рогами под брюхо подцепил
Кто прав, а кто виновен – запутанный вопрос,
Но уж козлы дерутся не в шутку,  а всерьез.
Я вспомнил эту драку, когда передо мной
На школьной переменке такой же вспыхнул
 2.     (ученик читает стихотворение)
Тронь её нечаянно – сразу: -Караул
Ольга Николаевна, он меня толкнул!
Ой, я укололась, - слышен Сонин голос
Мне попало что-то в глаз,
Я пожалуюсь на вас!
Дома снова жалобы: - Голова болит…
Я бы полежала бы – мама не велит,
Сговорились мальчики:
- Мы откроем счет
Сосчитаем жалобы
- сколько будет в год
Испугалась Сонечка и сидит тихонечко.
 3.     (ученик читает стихотворение)

Кто держит конфету свою в кулаке,
Чтоб съесть её тайно от всех в уголке
Кто выйдя во двор, никому из соседей
Не даст покататься на велосипеде,
Кто мелом, резинкой, любою безделицей
В классе ни с кем никогда не поделится?
Имя тому подходящей дадено
Даже не имя, а прозвище Жадина!
Жадину я ни о чем не прошу
В гости я жадину не приглашу
Не выйдет из жадины друга хорошего,
Даже приятелем не назовёшь его
Поэтому – честно, ребята, скажу –
С жадными я никогда не дружу
      - Так каким  же  должен   быть  настоящий  друг?   Какой  должна  быть
настоящая дружба?
      В.И.Даль   в  своём  знаменитом  «Толковом  словаре»  приводит   такое
определение слову «дружба»: «бескорыстная стойкая приязнь». На первом  месте
знаменитый учёный и писатель  ставит  бескорыстие.
 VIII.    Работа с пословицами
Игра№4  «Найди конец пословицы»
      - О дружбе придумано много пословиц.
      - Что такое пословица? (Пословица –  это  краткая  народная  мудрость.
Пословица советует,  поучает.  Люди  с  уважением  относятся  к  пословицам,
употребляют их в своей речи.)
      Вот мы с вами  поиграем в игру «Закончи пословицу». На экране написана
только половина пословицы, вы должны назвать другую половину.(на  листах   -
вторые половинки пословиц).
1. Не имей сто рублей, а …… (имей сто друзей).
2. Человек без друзей, что …..( дерево без корней).
3. Друга ищи, а нашёл…..(береги).
4. Дерево живёт корнями, а человек….(друзьями).
5. Дружба не гриб, в лесу …(не найдёшь).
6. Старый друг лучше…(новых двух).
7. Нет такого дружка, как …(родная матушка)
8. Друг познается …(в  беде)
9. Дружба крепка не лестью,…(а правдой и честью).
10. Дружба как стекло:… (разобьешь - не сложишь)
11. Скажи мне кто твой друг, … (и я скажу, кто ты).
12. Друг спорит, а враг … (поддакивает).
      - Где вы встречали пословицы? -  Какая  подойдёт  для  вашего  класса?
Почему?
      Физминутка (дети выполняют в парах)
Ты дрозд и я дрозд (показывают)
У тебя нос и у меня нос.
У тебя щёчки красненькие и у меня щёчки красненькие,
У тебя губки аленькие и у меня губки аленькие.
Мы два друга, мы любим друг друга (обнимаются).
IX.  Обсуждение темы.
      А теперь послушайте стихотворение и скажите, можно этого героя назвать
настоящим другом и почему?

Друг напомнил мне вчера,
 Сколько делал мне добра:
Карандаш мне дал однажды,
(Я в тот день забыл пенал)
В стенгазете, чуть не в каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок-
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка:
Откусить мне дал когда-то,
А теперь представил счёт.
Не влечёт меня, ребята,
Больше к другу не влечёт.

(Ответы детей)
       Если у вас есть друг, берегите дружбу с ним, цените ее. Друга легко
потерять, гораздо труднее его найти.
X.  Инсценировка «Ни за то и ни за это»
      Ученик: Костя сделал скворечник и позвал Вову
      Костя: Посмотри, какой птичий домик я сделал
      Ученик: Вова присел на корточки
      Вова: Ой, какой. Совсем настоящий!  С крылечком!  Знаешь  что,  Костя,
сделай и мне такой. А я тебе за это планер сделаю.
      Костя: Ладно, только давай ни за то и ни за  это,  а  просто  так:  ты
сделаешь планер, а я скворечник.
      - Что же такое бескорыстная дружба?  (Ответы учащихся)
      - Хорошо, когда рядом есть  надежный  верный  друг,  с  которым  можно
погулять, повеселиться,  погрустить,  поиграть.  Чаще  всего  дружба  бывает
крепкой, верной и долгой,  если  у  людей  одинаковые  интересы,  вкусы,  им
нравятся одинаковые игры, занятия.  Вот и мы сейчас с вами немного  поиграем
и проверим насколько у вас с вашим другом крепкая дружба.
Игры:
«ВЕРНАЯ РУКА» - каждой паре выдается три палки. Участники игры берут по
одной палке в руки и с их помощью несут третью на определенное расстояние,
держа палки параллельно полу
 «КЛУБОК» - ребятам предлагается взять с двух концов веревку и смотать ее
за минимальное время в клубок.
«ПАРНЫЙ БЕГ В МЕШКАХ» - ребятам предлагается получить мешки, залезть в них
и по команде ведущего преодолеть расстояние от старта до финиша.
 XI. Стихотворение «Дружба» - по ролям в масках.
– Что такое дружба?– спросила я у птицы.
– Это когда коршун летает вместе с синицей.
   Спросила я у зверя: – Что такое дружба?
– Это когда зайцу лисы бояться не нужно.
  А после спросила у девочки: – Дружба – что такое?
– Это что-то огромное, радостное, большое.
   Это когда ребята все сразу, все вместе играют.
   Это когда мальчишки девчонок не обижают.
  Дружить должны все на свете: и звери, и птицы, и дети.
 XII. Чтение  стихотворения М. Садовский «Если б капли не дружили»

Если б капли не дружили,
Как тогда бы лужи жили?
Как бы реки потекли?
Где бы плыли корабли?
 Если б ноты не дружили,
Как бы песню мы сложили?
 Как бы птицам распевать?
Как бы солнышку вставать?
 Если б люди не дружили,
Как бы мы на свете жили?
Ведь без дружбы с давних лет
Ничего на свете нет!
 XII. Подведение итогов.
      - Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно
соблюдать законы. Существует много законов дружбы. Вот некоторые из них.
[pic]Сбор «цветика – семицветика». Дети  по  одному  выходят,  читают  закон
дружбы и складывают цветок.
Законы дружбы (записаны на лепестках)

1.  Помогай другу в беде.
2.  Умей с другом разделить радость.
3.  Не смейся над недостатками друга.
4.  Останови друга, если он делает что-то плохое.
5.  Умей принять помощь, совет.
6.  Не обманывай друга.
7.  Не предавай друга.
8.  Относись к другу как к себе.
9.  Умей признавать свои ошибки.
10.  Уважай друга и помогай  другу.
11.  Один за всех и все за одного.
12.  Нет друга – ищи, а нашел – береги.

      - Какие  законы вам уже были известны?  - Какие для вас новые?
Соблюдая эти правила, я думаю, вы никогда не потеряете друга.
Эти законы вы можете повесить в свой классный уголок.
 Игра «Рука дружбы»        (под музыку)
Посмотрите, какое большое сердце нарисовано на плакате. Это наше сердце,
готовое любить и помогать друг другу. Оно не простое, а волшебное. В это
сердце-кармашек вы опустите сейчас вырезанную из бумаги ладошку с
пожеланиями – себе, другу, классу. Вы  их откроете со своим  учителем.
(Дети на альбомных листах обводят свою руку (или дать готовые руки).На
ладошке можно написать своё имя и пожелание другу)
Прикрепляем руки на доску.
 XIII. Рефлексия
Что было интересным?
В чём испытывали затруднения?
Игра «Ты мне нравишься» (Дети встают в круг)
      Наш сегодняшний разговор о дружбе подходит к концу.
      А чтобы ваша дружба была ещё крепче, я предлагаю вам сплести  паутину,
связывающую вас всех вместе.
      При этом каждый из вас может выразить свои добрые мысли  и  чувства  и
сказать добрые слова своим одноклассникам.
(Педагог берёт клубок нити, обматывает нить вокруг своей ладони  и  передаёт
клубок кому-то из детей. После чего говорит этому ребёнку фразу:  «Коля!  Ты
мне нравишься, потому что…» Затем  этот  ребёнок  также  обматывает  нить  и
передаёт клубок кому  захочет).  Каждый  ребёнок  говорит  о  том,  чем  ему
нравится этот ученик, за что он хотел бы его поблагодарить.
       - Ваш класс – это маленькая семья. Хотелось бы, чтобы  в  этой  семье
всегда царили доброта, уважение, любовь, взаимопонимание.
      Я желаю вам иметь верных и преданных друзей.
       - Давайте  встанем  и  скажем  друг  другу  слова  известного  героя,
добрейшего и самого терпеливого кота Леопольда:
      – Ребята, давайте жить дружно!
Педагог:

Что такое дружба, каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно.
Ну а все же, что обозначает.
Это слово? Значит что оно?
 Дружба – если друг твой болен
И не может в школу приходить, -
Навещай его по доброй воле,
Школьные уроки приноси.
Если друг твой что-то к сожаленью,
Плохо сделал или не сказал,
Надо честно, прямо без сомненья
Правду высказать ему в глаза.
Может быть, понять он всё не сможет,
Может быть, обидится он вдруг,
Всё равно сказать ты правду должен,
Ведь на то и нужен лучший друг.
Дружба в радости и дружба и в горе.
Друг последнее всегда отдаст.
Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
Тот, кто не обманет, не предаст.

Ребята, работали вы дружно. И, как мне кажется, что эти  строки
стихотворения вам очень подойдут.
 Стихотворение В. Шекспира (рассказывает ученик)
Настоящий друг везде
Верный: в счастье и в беде;
Грусть твоя его тревожит.
Ты не спишь – он спать не может,
И всегда, без дальних слов,
Он помочь тебе готов.
 XIV. И в заключение:
       - Давайте друзья встанем в круг и сыграем в игру.
Встаньте дети, встаньте в круг.
Я твой друг и ты мой друг,
Пусть будет шире дружбы круг,
В кругу стоят друзья твои,
Ты им свою улыбку подари. (Дети улыбаются друг другу)
 Слева друг и справа друг,
А вместе это дружбы круг,
Другу справа руку ты пожми,
Тепло своей руки ему подари. (Дети пожимают руку тому, кто справа)
 Много в мире нужных вещей,
Но друга иметь – намного важней
Имей друга и два и три,
И другу слева кивок подари. (Дети дарят кивок в левую сторону)
 Нет пословицы, ребята, верней
Той, что гласит «имей сто друзей»
Пусть растет наш Дружбы круг,
Чтобы рядом был верный друг.
 Литература
 1. С.И. Ожегова «Словарь русского языка».
 2. Под редакцией Е. Н. Степанова, М.А.Александровой «Классному
    руководителю о классном часе», 2002г.
 3. Л.И.Саляхова  «Настольная книга классного руководителя», 2007г.
 4. Ресурсы Интернет


title: Конспект урока "Правописание глаголов с суффиксом -ся, -сь" 7 класс

extracted_text:
             Тема: Правописание глаголов с суффиксом – ся, -сь.

Цели: познакомить учащихся с суффиксами –ся и –сь у глаголов; учить
отличать эти глаголы от других, а также употреблять их в речи.

Задачи:
 1. Познакомить учащихся с суффиксами –ся, –сь.
 2. Закрепить знания о глаголе.
 3. Развивать речь, мышление и память детей.
 4. Воспитывать навыки культуры.

                                        Ход урока:
   I. Организационный момент
-  Ребята, сегодня на уроке у нас присутствуют гости  в  классе  и  герои  в
презентации. Поздоровайтесь с гостями.
Посмотрите на героев.  Какое настроение у них? А у  вас?   С  таким  хорошим
настроением мы  начнем  урок  и,  я  надеюсь,  что  к  концу  урока  оно  не
изменится.
- Итак, начнем урок. Откройте тетради, запишите число.
    - Сегодня, как обычно, вы будете учить, думаться, отвечаться, а я буду
   вас слушаться.
   Дети выявляют ошибки в моем предложении.
- Кто может сказать, над какой темой будем работать на уроке?
 - Сегодня на уроке мы продолжим работать с глаголами возвратного значения.
Вы научитесь правильно писать и употреблять их в речи.

    II. Ознакомление с новым материалом.

   - Прочитайте:

   1. Утром мать умывает, одевает, причёсывает, обувает маленького Серёжу и
   ведет его в ясли. Утром мать умывается, одевается, причёсывается,
   обувается и ведёт маленького Сережу в ясли.

   2. Утром я умываю, одеваю, причёсываю, обуваю маленького Серёжу и веду
   его в ясли. Утром яумываюсь, одеваюсь, причёсываюсь, обуваюсь и веду
   маленького братишку в ясли.

   3. Утром ты умываешься, одеваешься, причесываешься, обуваешься и ведешь
   маленького братишку в ясли.

   - Сравните выделенные глаголы. Чем они отличаются?

   ( У глаголов разные лица и разные окончания. Одни имеют окончания, а
   другие оканчиваются на -ся, -сь.)

   -  Как вы думаете, что такое –ся и –сь? На что указывает эта часть слова?

    (Если дети не могут ответить, учитель вывешивает на доску две
   иллюстрации, где на одной мама одевает, а на другой, ребенок одевается
   сам).

   -  Посмотрите на иллюстрации. На кого направлено действие? На первой
   иллюстрации?

   ( Мама одевает ребенка - действие направлено на ребенка.)

   (У. вывешивает карточку одевает под первую иллюстрацию)

   -  А на второй иллюстрации?

   ( Ребенок одевается сам – действие направленно на самого себя.)

   ( вывешивает карточку одевается под вторую картинку)

   -  Значит, что обозначает –ся?

   (То, что действие направлено на себя.)

   -  Как вы думаете, что такое –ся? Какой частью слова она является:
   корнем, суффиксом или окончанием?

   (. на доске над карточкой, со словом одевается, ставит суффикс над –ся)

   -  Это суффикс. Что в нем необычного? Где он ставится?

   (Он стоит на конце слова.)

   -  Раньше суффикс –ся был самостоятельным словом - местоимением и писался
   отдельно. Обозначал «себя», «сам». Глаголы с суффиксом -ся обозначают
   действие, которое возвращается к себе, направлено на самого человека, на
   предмет.

   - Как бы вы назвали глаголы с суффиксом -ся?

   -  Давайте прочитаем сведения на с. 77

   ( Среди глаголов есть глаголы, обозначающие действие, которое не
   переходит на др. предмет, а как бы «возвращается» к самому действующему
   лицу. «Возвращение» действие обозначается суффиксом –ся и –сь.)

   - Так как называются глаголы с –ся и –сь?

   (Возвратные глаголы.)

|Глагол + -ся(-сь)  |
|Возвратные глаголы |

   -  Да, ребята, это возвратные глаголы.

   ( на доску вывешивается карточка)

   III. Физминутка.

   IV. Закрепление материала
   1.- Какие глаголы называются возвратными?
   - Посмотрите еще раз на героев. Какие глаголы возвратного значения  мы
   можем подобрать?
   - Попробуйте записать (диктую – смеются, радуются, удивляются, общаются)
   - Проверьте написание
   - Какое правило должны помнить, когда записываем глаголы возвратного
   значения? ( ца в конце глаголов не пишется)
   2. Решение первого проблемного вопроса
   - Какой  суффикс использовали сейчас ? Измение глаголы второго столбика с
   использованием суффикса – сь.
   - Сравните глаголы первого и второго столбика. Сделайте вывод, когда
   пишется суффикс –ся, когда – сь?(слайд)
   - В первый столбик добавьте свои 2-3 слова и образуйте от них глаголы
   возвратного значения.
   - Подтверждается ли ваш вывод о написании суффиксов?
   3. Упражнение 345 – по заданию
   - Объясните выбор суффикса на месте пропущенных букв.
   4. Решение второго проблемного вопроса.
   - Разберите по составу слова: радуешься, смотришься.
   - Входят ли в основу суффиксы –ся и -сь?(слайд)
   - Такая основа называется прерывистая.
   5. Работа в парах по карточкам
      ( Вставить пропущенные буквы, выделенные слова разобрать по составу)
      Купали.., сливало.., веселит.., выпрямил.., сердит.., кувыркает..,
      стучи.., хвали.., растянешь.., зацепили…
V. Итог урока
- Какое правило использовали, когда вставляли буквы?
 - О чем помнили, когда разбирали слова по составу?
- Чему вы учились на уроке?
- Какое правило правописания глаголов узнали?
Суффикс –ся пишется после согласных, суффикс – сь после гласных.
VI Домашнее задание


title: Конспект урока "Предлог как служебная часть речи. Правописание предлогов" 7 класс

extracted_text:
            Разработка модульного урока русского языка в 7 классе
         «Предлог как служебная часть речи. Правописание предлогов»

                  Боброва Анна Павловна, учитель русского языка и литературы
                         Сакской общеобразовательной школы I-III ступеней №2

      Цели и задачи урока: дать учащимся понятие о  предлоге  как  служебной
части речи,  его  роли  в  предложении  как  средства  связи,  ознакомить  с
производными и непроизводными предлогами, формировать умение  разграничивать
производные предлоги и омонимичные самостоятельные части речи;
      развивать  общеучебные  умения  и  навыки  (систематизация  материала,
выделение главного);
      продолжить формирование взаимопомощи, доброжелательного отношения друг
к другу, умения выслушать других при работе в классе, в группе,  воспитывать
ответственность учащихся за общий результат групповой деятельности.

      Оборудование: установка, опорный конспект по теме «Предлог»,  таблицы,
технологическая карта темы, карточки, кроссворд, оценочные листы.

      Технологическая карта урока-пары 3х30
      1 мини-модуль.
      Установка по теме «Служебные  части  речи».  Комментированная  запись.
Подготовка учащихся к восприятию новых знаний по теме.
      2 мини-модуль.
      Предлог  как служебная часть речи.  Правописание  предлогов  (изучение
нового материала).
      3 мини-модуль.
      Первичное закрепление (работа в группах) и  систематизация  знаний  по
теме.

      Тип урока: урок изучения нового  материала  и  первичного  закрепления
новых знаний.

                                  Ход урока
      1 мини-модуль.
      Установка. Введение в тему.
   I. Организационный момент. Целеполагание.
        Путешествуя по  стране  Морфология,  мы  встречались  с  различными
        частями речи. И каждый раз возникал вопрос: что можно нового узнать
        о  уже  знакомой  части  речи?  Сегодня  нам  предстоит   повторить
        известные сведения о частях речи и перейти к знакомству  с  частями
        речи, которые выполняют служебные функции.
  II. Актуализация опорных знаний.
   1. Беседа с учащимися:
        - Сколько всего частей речи в русском языке?
        - Какие части речи вами уже изучены?
        - К какой группе они относятся?
        - Какие еще есть группы частей речи?
        - Назвать служебные части речи.

           2.  Установка по теме «Служебные  части  речи».  Комментированная
запись, знакомство с темой и формами работы во время ее изучения.
                  Модуль № 6 по теме «Служебные части речи»
|№    |Дат|Коррекция|Тема пары                            |Домашнее |Примечание |
|пары |а  |даты     |                                     |задание  |           |
|1.   |   |         |Служебные части речи. Предлог как    |         |Повторить  |
|     |   |         |служебная часть речи. Правописание   |         |сведения о |
|     |   |         |предлогов.                           |         |простом и  |
|     |   |         |                                     |         |сложном    |
|     |   |         |                                     |         |предложении|
|2.   |   |         |Союз как служебная часть речи. Общие |         |Повторить  |
|     |   |         |сведения о сочинительных и           |         |правописани|
|     |   |         |подчинительных союзах. Правописание  |         |е НЕ с     |
|     |   |         |союзов. Самостоятельная работа.      |         |разными    |
|     |   |         |                                     |         |частями    |
|     |   |         |                                     |         |речи       |
|3.   |   |         |Частица как служебная часть речи.    |         |Повторить  |
|     |   |         |Разряды частиц по значению.          |         |сведения о |
|     |   |         |Правописание модальных и             |         |тексте     |
|     |   |         |формообразующих частиц. Правописание |         |           |
|     |   |         |отрицательных частиц НЕ и НИ.        |         |           |
|4.   |   |         |Междометие, его особенности.         |         |           |
|     |   |         |Звукоподражательные слова, их        |         |           |
|     |   |         |назначение в речи. Знаки препинания  |         |           |
|     |   |         |при междометии.                      |         |           |
|     |   |         |Р.р. Повторение изученного об общении|         |           |
|     |   |         |и речи, тексте, его признаках.       |         |           |
|5.   |   |         |Морфологический разбор служебных     |         |Повторить  |
|     |   |         |частей речи.                         |         |тему.      |
|     |   |         |Повторение изученного о служебных    |         |Повторить  |
|     |   |         |частях речи.                         |         |стили речи.|
|6.   |   |         |Контрольная работа по теме «Служебные|         |           |
|     |   |         |части речи». Диктант с грамматическим|         |           |
|     |   |         |заданием.                            |         |           |
|     |   |         |Р.р. Понятие об официально-деловом   |         |           |
|     |   |         |стиле речи. Деловые бумаги.          |         |           |

Примечание:  в  колонке  «домашнее  задание»   записывается   разноуровневое
домашнее задание на каждую пару темы, включая как задание по  учебнику,  так
и индивидуальные и творческие задания.
   3. Слово учителя.
              Оказывается, что незаметные  на первый взгляд служебные  части
        речи таят в себе много загадок и, к сожалению, много  сложностей  в
        правописании.
              Сегодня на  уроке  мы  все  вместе  раскроем  тайны  предлога:
        значение, разряды  и  правописание.  А  чтобы  предлог  стал  нашим
        хорошим знакомым и протянул руку помощи при выполнении  контрольных
        заданий, мы:
              - представим его таким, каким он видится только нам;
              - расскажем о нем все без утайки;
              - докажем, что и маленькая служебная  часть  речи  заслуживает
        нашего внимания.
              (Далее с помощью  учителя  учащиеся  делятся  на  три  группы,
        которые  должны  быть  равными  по  уровню  знаний.  Сами  учащиеся
        выбирают ученика –  координатора  совместной  деятельности  группы.
        Учащиеся выставляют себе оценку в графу 2 оценочного листа –  какую
        оценку хочу получить на уроке (на начало урока)). Приложение 1.

   4. Ознакомление с новым материалом в  виде  опорного  конспекта  по  теме
      «Предлог». Комментированное  чтение  опорного  конспекта  учащимися  –
      консультантами в группе.
                     Опорный конспект по теме «Предлог»
|ПРЕ|Служебная часть речи          |непр|В, НА, ЗА, ОБ…               |
|ДЛО|Зависимость С., М., Ч. от     |оизв|ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД                |
|Г  |других слов в СС и П          |одны|                             |
|   |Не изменяется                 |е   |                             |
|   |Не является членом предложения|    |                             |
|ПРОИЗВОДНЫЕ ПРЕДЛОГИ (от других частей речи)                         |
|СЛИТНО                            |РАЗДЕЛЬНО                         |
|Вследствие, ввиду (= из-за)       |В течение                         |
|Навстречу                         |В продолжение                     |
|Вроде (похоже)                    |В целях                           |
|Наподобие (похоже)                |По причине                        |
|Насчет (= о)                      |В отличие                         |
|НО!                                                                  |
|В следствии (в чем?) по делу …    |В течении реки…                   |
|В роде (в чем?) части речи…       |В продолжении рассказа…           |

   5.  Воспроизведение  сведений  из  опорного   конспекта   с   приведением
      собственных примеров с записью в рабочую тетрадь.

2 мини-модуль.
      Предлог как служебная часть  речи.  Правописание  предлогов  (изучение
нового материала)
   1. Организационный момент. Целеполагание.
        На данном мини-модуле наша  задача  –  научиться  правильно  писать
        предлоги, отличать производные предлоги от  самостоятельных  частей
        речи. Одним словом, подружиться с предлогом.

   2. Самостоятельная работа с учебником  по  группам,  выделение  главного,
      работа в тетрадях для правил.
        1 группа – правило о  предлоге,  значения  предлогов,  правописание
        непроизводных предлогов из-за, из-под.
        2 группа – предлоги производные и непроизводные, простые, сложные и
        составные.
        3 группа – правописание производных предлогов.

   3. Игра «Я учитель». Объяснение нового  материала  представителем  каждой
      группы. Оценивание работы координаторами.

   4. Работа в группах.
        Соединить пары «Кто быстрее?» (определить, какое значение  выражают
        словосочетания с предлогами)
|Заморозки по утрам                |Пространственные                   |
|Пропустил из-за болезни           |Временные                          |
|Работает на фабрике               |Причинные                          |
|Пришел по делу                    |Образа действия                    |
|Писать без ошибок                 |Целевые                            |

   5. Работа с таблицей «Предлоги и падежи». Составить предложения:
        1 группа – с предлогом НА,
        2 группа – с предлогом ПОД,
        3 группа -  с предлогом С
        в разных падежах. Определить падеж.

   6. Записать словосочетания, заменив непроизводные предлоги производными
        Стоять у стола (около), прийти за другого  (вместо),  отсутствовать
        из-за болезни (вследствие), ходить у дома (возле), отказаться из-за
        отъезда (вследствие).

   7. Орфографический хоккей.
        Учитель диктует словосочетания, ученики  записывают  под  диктовку.
        Координаторы  групп  при  проверке   комментируют   «цепочкой»,   а
        остальные группы меняются  тетрадями  (взаимопроверка),  проверяют,
        ставят оценку. Их цель: «забить шайбу», т.е. найти ошибки.
        Несмотря на жару, узнал  впоследствии,  ввиду  недостатка  времени,
        вроде сахара, иметь в виду правило, говорить насчет похода, работал
        в  течение  года,  рассказать  о  продолжении  романа,  действовать
        вопреки рассудку, посмотрел ему вслед, шли след в след  за  волком,
        доходы перевести на счет школы, в продолжении книги.

   8. Самостоятельная работа с учебником (сочетание  предлогов  с  дательным
      падежом).
        Задания  группам:  поставить   существительные   в   нужный   падеж
        (письменно), исправить речевые ошибки (устно).

   9. Итог мини-модуля.

3 мини-модуль.
Первичное закрепление и систематизация знаний по теме.
   1. Вступительное слово учителя. Целеполагание.

   2. Разминка «Посмотри на предлоги» (задание на карточках)
      Найти «лишнее» слово или сочетание слов в предложенных рядах:
      - без, к, ради, от, согласно, также, над;
      - благодаря брату, благодаря брата;
      - насчет работы, на счет банка;
      - оглянулся вокруг, вокруг оси.
      По ходу выполнения работы учитель задает вопросы. Например:
      - В каком падеже употребляются существительные с предлогами благодаря,
      согласно, наперекор, вопреки?
           - Какие предлоги пишутся в два слова?
           - Какой непроизводный предлог – синоним можно подобрать  к  слову
насчет?
           - Назовите предлоги, которые пишутся через дефис?

      3. Работа у доски и в тетрадях. Вставить пропущенные буквы и  раскрыть
скобки.
(В)течени…    многих   лет,     (в)следстви…    сильного    шторма,    узнал
(в)последстви…,
говорить (на)счет похода, (не)смотря на бурю, наподоби… айсберга.

   4. Работа в группах по карточкам. Вставить пропущенные буквы  и  раскрыть
      скобки. Взаимопроверка. Обмен тетрадями в группе.  Оценивание.
      1 группа.
      Включить (в)следстви… по уголовному  делу,   имей  (в)виду,   (на)счет
      похода, (не)смотря на  метель,  (в)следстви…   ливня,  из(за)  аварии,
      (в)следстви… по уголовному делу.
      2 группа.
      (В)продолжени… книги, (в)виду болезни, (в)течени…  года, (не)смотря на
      погоду,  отдохнуть в продолжени…  недели,  из(за) горизонта,   из(под)
      крыши, убедиться (в)последстви…
      3 группа.
      Идти  (в)течени…   часа,    препятствие   (в)течени…    ручья,   ждать
      (в)продолжени…  недели,  иметь (в)виду,  переехать  (в)виду   ремонта,
      выступить (в)печат…

   5. ( Во время выполнения задания 4 вызванный к доске  учащийся записывает
      все известные ему предлоги)
      После  выполнения  задания  4  учащиеся  класса  получают  задание   –
      классифицировать записанные на доске предлоги:
      1 группа – производные и непроизводные;
      2 группа – простые, сложные, составные;
      3 группа – по значению.
      Проверка выполненного задания.

   6. Разгадывание кроссворда «Предлог» в группах, а потом на доске.
                             Кроссворд «Предлог»
|             |             |1 м           |             |             |
|Фамилия      |Какую оценку |Самооценка (в |Оценка группы|Итоговый балл|
|учащегося    |хочу         |конце урока)  |(в конце     |             |
|             |получить? (на|              |урока)       |             |
|             |начало урока)|              |             |             |
|             |             |              |             |             |
|             |             |              |             |             |
|             |             |              |             |             |
|             |             |              |             |             |
|             |             |              |             |             |
|             |             |              |             |             |
|             |             |              |             |             |
|             |             |              |             |             |


title: Классный час "Что такое самостоятельность. Как я умею преодолевать трудности"

extracted_text:
Классный час: «Что такое самостоятельность.
                     Как я умею преодолевать трудности».

Цель: познакомить школьников с понятием " самостоятельность",
способствовать осознанию подчинения моральным и правовым нормам в обществе.

Оборудование: компьютер, мультимедиа, видеоприложение "Каникулы в
Простоквашино», нарисованное дерево, листочки с надписями: «воля, желание,
любовь к людям, ответственность, умение оценивать свои поступки, любовь к
себе, лень, безразличие», толковый словарь С.И. Ожегова.

Форма проведения: дискуссионный клуб.

Записи на доске: Дерево  Познания. [pic]
1.Организация.

-Сегодня у нас с вами час общения. А общение начинается с рукопожатия.
Давайте все встанем, возьмемся за руки, посмотрим друг на друга. Мы все
вместе – одна команда. А сообща  можно решить любые вопросы и проблемы.

-Сегодня мы поговорим о самостоятельности. Как вы считаете: быть
самостоятельным легко или сложно?

Постараемся  в этом разобраться. Сейчас мы разобьемся на команды.

В 1-ю команду пойдут те, кто считает, что «самостоятельность, это делаю,
что хочу и когда хочу», а во 2-ю- те, кто считает, самостоятельность – это
ответственность за то, что я делаю»

-Итак, я считаю себя самостоятельным, потому что я делаю, что хочу и когда
хочу (команда справа), а я считаю себя самостоятельным, потому, что несу
ответственность за то, что я делаю. (команда слева)

2.Словарная работа.

Для решения этой проблемы мы должны добраться до Дерева Познаний, которое
поможет ответить на вопросы: «самостоятельность, это делаю, что хочу и
когда хочу», или самостоятельность – это ответственность за то, что я
делаю»

Первым шагом будет работа со словарем.

Самостоятельность – это………………..

самостоятельность - САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ, -ая, -ое; -лен, -льна.

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ , -ая, -ое; -лен, -льна.

1. Существующий отдельно от других, независимый. Самостоятельная
организация. Жить самостоятельно (нареч.).
2. Решительный, обладающий собственной инициативой. С. человек.
Самостоятельное поведение.
3. Совершаемый собственными силами, без посторонних влияний, без чужой
помощи. С. учёный труд.
-Как вы считаете, чья точка зрения ближе к определению слова в словаре?

-Если вам уже кажется, что самостоятельность- это  ответственность за свои
поступки, можете перейти в другую группу.

3.Беседа по видеоролику.

Словарь, это ученая книга, но давайте посмотрим, как это бывает в жизни.

Вторым шагом у нас будет взгляд со стороны.

(Просмотр м/ф «Простоквашино», беседа дяди Федора, Матроскина и  Шарика о
планах :покупке коровы, фоторужья)

-Самостоятельны ли герои м/ф?

-Дядя Федор самостоятельный?

-А он подумал о том, что о нем будут беспокоиться родители?

Что можно сказать о Шарике и Матроскине?

-Кто из них более самостоятельный?  (животные, потому, что они думают не
только о себе, но и о других)

-Если у некоторых изменилось мнение о самостоятельности, то можете поменять
группу.

4.Рассказ о себе.

Третьим шагом будет рассказ о себе.

- Вы себя считаете  самостоятельными?

-Вот я считаю себя самостоятельной, потому, что я сама мою за собой посуду,
навожу порядок в квартире…)

-В чем проявляется ваша самостоятельность? (Ответы детей)

-Легко ли быть самостоятельным? (нет, трудно)

-Почему? (нужно заставлять себя что- то делать, быть внимательным,
трудолюбивым, настойчивым,)

-Может быть, теперь некоторые изменили свое мнение о самостоятельности?
(переход во 2 группу)

5.Преодоление трудностей.

Четвертым шагом  будем искать качества в себе, которые помогут преодолевать
трудности.

-Какие качества характера, на ваш взгляд, помогут быть самостоятельными и
преодолеть трудности?

(Между группами стоит стол, на котором лежать подписанные листочки. Дети
выходят, читают их. И если на листочке написано качество, по их мнению,
помогающее быть самостоятельным, то прикрепляют этот листочек  к дереву)

Слова: воля, желание, любовь к людям, ответственность, умение оценивать
свои поступки, любовь к себе, безразличие, лень)

(Переход в другую группу)

6.Рефлексия

-Итак, вначале у нас было 2 группы. В процессе нашего общения вы имели
возможность переходить из группы в группу.

Давайте подведем итоги. Что же такое самостоятельность? Легко ли быть
самостоятельным? Да, самостоятельным быть трудно, но нам поможет преодолеть
трудности Дерево Познаний, т.к. самостоятельность - это ответственность за
то, что я делаю перед другими людьми.

Само-стоять, т.е. стоять самому, без поддержки, не быть в доме просто
жильцом, иждивенцем,  а стоять прямо перед лицом трудностей, испытаний.
Если ты будешь таким, все, в том числе и родители, признают за тобой право
на самостоятельность, будут считать взрослым человеком.
                     Благодарю Вас за приятное общение.


title: Конспект урока "Повторение темы «Причастие»" 7 класс

extracted_text:
Лукманова Аселя Булатовна
учитель русского языка и литературы МОУ «ООШ  р.п. Озинки Озинского района
  Саратовской  области
 Класс 7 класс
 Предмет: Русский язык
Тип ресурса:  конспект урока (занятия)
Авторы УМК:Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др.
Русский язык: 5-7 классы / Научный редактор акад. РАО Шанский Н. М.

       ТЕМА: Повторение темы «Причастие».
       ЦЕЛИ УРОКА:
       • повторить тему «Причастие»;
       • формировать умения находить причастие в тексте,  выделять  запятыми
причастный оборот, графически обозначать его;
       • продолжить работу  по  выработке  навыков  нахождения  орфограмм  в
предложении, условий выбора той или иной гласной в суффиксах причастий;
       • р/р. Провести работу по нахождению в тексте средств  художественной
изобразительности.

                                  ХОД УРОКА
1. Организационный момент
                             Начинаем наш урок.
                          Будь внимателен, дружок,
                            Буквы правильно пиши,
                           Думай, думай, не спеши.
                              Товарищам помогай
                               И «пятёрку» получай!

2. Актуализация знаний
      1. Проверка домашнего задания
-Что такое причастие?
-Назовите признаки глагола у причастия?
-Назовите признаки прилагательного у причастия?
-На какие два вида делятся причастия?
-Назовите суффиксы страдательных причастий.
-Назовите суффиксы действительных причастий.
-Синтаксическая роль причастий в предложении?
      2. Синтаксический разбор предложения( у доски)
      На макушке березы, покрывшейся дымкой молодой листвы, громко кукует
кукушка и вдруг неожиданно замолкает.
      3. Выполнить морфологический разбор причастия  (у доски) «покрывшейся»
Учитель: Сегодня, ребята, на уроке мы будем работать над повторением
«Причастия». И план урока будет таков (на доске)
   1. Организационный момент
   2. Актуализация знания.   Фронтальный опрос (устно). Синтаксический
      разбор предложения. Морфологический разбор причастия (у доски)
   3. Работа в парах
   4. Работа у доски
   5. Работа по учебнику. Выполнение упр. 14(самостоятельно)
   6. Тестирование
   7. Итог урока
   8. Домашнее задание
3. Закрепление изученного

   1. Работа в парах

                         Ты мой друг, и я твой друг,
                              Вместе мы семья.
                           То, что не смогу один,
                               Сможем ты и я!
Задание1:
      Выпишите из текста причастия, указав род, число, падеж
      На  закате  солнца  страшно  ухнет  расхрабрившийся  филин.  Прокричит
бесшумно пролетающая сова, и со всех сторон отзовутся ей  празднующие  весну
зайцы. А в холодных лужах неустанно поют чему-то радующиеся лягушки.
Задание 2:
       От данных глаголов образуйте сначала глаголы  прошедшего  времени,  а
потом действительные и страдательные причастия прошедшего времени:  затеять,
раскаяться, засыпать, выкрасить, забросить

   2. Упр. 14 (самостоятельно).

   3. Тестирование
      1. Причастие обозначает:
         а) признак предмета;
         б) признак предмета по действию;
         в) признак другого признака.
       2. Действительные причастия настоящего времени образуются при  помощи
суффикса:
         а ) -вш-;
         б) -ш-;
         в) -ущ-.
       3. Страдательные причастия прошедшего времени образуются  при  помощи
суффикса:
         а) -нн-;
         б) -вш-;
         в) -ом-.
       4. Причастие с зависимым словом называется:
         а) предложением;
         б) причастным оборотом;
         в) словосочетанием.
       5. Какие морфологические признаки отсутствуют у причастия:
         а) вид;
         б) время;
         в) лицо.
       6. Чаще всего в предложении причастие бывает:
         а) дополнением;
         б) обстоятельством;
         в) определением.

4. Итог урока
       -Отвечает на вопрос какой?
       Обозначает признак
       Имеет суффикс – вш-  (причастие)

       - Имеет признаки глагола
       Может быть с суффиксом –ш-
       Изменяется по родам, числам, падежам.   (Причастие)

       — Какие трудности вы испытали  на  сегодняшнем  уроке?  Что  осталось
непонятным?
       -Как Вы оцениваете свою работу на уроке?
       Учитель раздаете оценочные листы:
|                                          |«5»     |«4»     |«3»     |«2»     |
|                                          |0       |2       |3-4     |5 и     |
|                                          |Ошибок  |ошибки  |ошибки  |больше  |
|Актуализация знания.   Фронтальный опрос  |        |        |        |        |
|(устно).                                  |        |        |        |        |
|Синтаксический разбор предложения.        |        |        |        |        |
|Морфологический разбор причастия (у доски)|        |        |        |        |
|Работа в парах                            |        |        |        |        |
|Работа у доски                            |        |        |        |        |
|Работа по учебнику. Выполнение упр.       |        |        |        |        |
|14(самостоятельно)                        |        |        |        |        |
|Тестирование                              |        |        |        |        |
|В итоге оценка за урок:                   |                                   |

5. Домашнее задание
       Повторить слова с непроверяемыми орфограммами,  правописание  которых
мы изучали в теме «Причастие».