title: Конспект урока "Умножение нуля" 3 класс

extracted_text:
Урок математики 3 класс (09.12.2014)
Тема: Умножение  нуля.
Тип урока:  изучение нового материала.
Цель: Познакомить учащихся со случаями умножения 0.
Задачи:
 -формировать умения самостоятельно строить и применять новые знания,
-развивать умение анализировать, обобщать; развивать внимание, логическое мышление, память, воображение;
-воспитывать интерес к математике,  коммуникативные навыки общения для возможности раскрытия потенциала каждого ребёнка.
УУД,  формируемые на уроке:
- личностные:
развитие  способности адекватно оценивать себя и свои достижения                                                                                установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
- коммуникативные:
         умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
- познавательные:
         умение ставить и формулировать проблему, создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового  характера
         выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий,
         умение использовать знаково-символические средства для создания моделей решения учебно – познавательных задач,   устанавливать причинно-следственные связи;
- регулятивные:
       обучение планированию, прогнозированию, контролю, коррекции и  оценке своих действий учащимися.
Оборудование и технические средства обучения:   компьютер, презентация
Автор учебника: М.И.Моро «Математика 3» (УМК «Школа России»)

Методы обучения: информационно-коммуникативные технологии обучения, технологии проблемного диалога.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
- фронтальная;
- индивидуальная;
- самостоятельная.
- групповая (в парах).
Урок проводился согласно тематического планирования.

Ход урока.
Актуализация знаний. Математическая разминка (задания на развитие  внимания, сообразительности).
У Коли 10 значков. Он подарил их все, кроме 4-х. Сколько значков осталось у Коли?
Гусь, когда стоит на одной ноге весит 4 кг. Сколько кг весит гусь, когда стоит на 2-х ногах?
Дети поехали на велосипеде кататься. Одно колесо проехало 1 км. Сколько км проехали дети?

Молодцы! Что вам пригодилось при решении задач? (внимание, смекалка, сообразительность).
Мы уже путешествуем по стране Знаний третий год. Много узнали, побывали в стране чисел, научились складывать, вычитать, сравнивать числа. А в прошлом году добрались до новой страны, которая называется – Умножение. (Слайд1)
- Кто главный в этой стране? (Знак умножения);
- А числа при умножении как называются?

- Итак, все жители страны Умножения на месте. А нас встречает… (Знайка)(Слайд2);

Много тайн умножение скрывает,
Но Знайка о тайнах этих всё знает.
Тайну единицы и нуля тоже знаю я.
Её вы раскроете сами, дети!
Вы самые любознательные на свете!
- О какой тайне знает Знайка? (о тайне 1)
-А что вчера вы узнали? (При умножении числа на 1, получается тоже самое число) Плакат на доске.
3. Самостоятельная работа с последующей проверкой на слайде.(Слайд 3)
14 х 1                  59-40 х1                1 х (15 – 5)
45 : 9 х 1             6 х (90 – 89)         8 х 1

- Что интересного в записанных числах вы увидели? (красным цветом выделены чётные числа, синим – нечётные, есть числа двузначные и однозначные);
- Найдите сумму трёх наибольших чётных чисел (14+10+8=32);
-От самого наибольшего нечётного числа вычтите сумму его «соседей»  (19-(5+6)=8);
- Во сколько раз 32>8?
- Во сколько раз 8<32?
- Каким действием узнаем? (32 : 8).

4.Открытие нового знания.
- Итак, ребята, тайну единицы мы узнали и повторили, а тайна какого числа ещё не разгадана?( Нуля) (Слайд 4)
645 х 0
0 х 35
0 х 73
80 х 0
- В чём особенность этих выражений?( с 0);
- Можем найти значение выражений? (нет, т.к. ещё не умеем решать такие примеры)
-Поставьте задачу на урок. (научиться решать примеры на умножение с 0)
-Тема урока? (Умножение чисел на 0 и 0 на число) (на слайде по щелчку);
Работа по слайдам 5 и 6 (подведение к выводу)

- Как можем обозначить любое число в математике? (буквой латинской)
Какой вывод можете сделать? (Слайд 7) (Дети сами выводят правило умножения 0, записывают формулу);
Какой математическое свойство применили? (переместительное);
-Возврат по гиперссылке на 4-й слайд, решение примеров в тетрадь с комментированием.
5. Закрепление.
- Самостоятельно придумать и записать 4 выражения на умножение с нулём.
Взаимопроверка!
6. Работа с учебником -  с.83 Чтение вывода 1.
-Чтение вывода 2 (Делить на нуль нельзя!) Ещё одна тайна?
- Кто попытается объяснить? (Если не смогут, объясняю сама).( 5: 0, Мы должны получить при деление на 0, число, которое при умножении на 0, даёт в ответе 5. Такого числа не существует, т.к. при умножении на 0 всегда получается 0, т.е. нет смысла делить на 0) (Слайд 8).

7. Работа с учебником – с.83 №№1,2 самостоятельно в тетради.
Решение задачи №4 с коллективным разбором, составлением краткого условия. Самостоятельное решение, 1 ученик у доски.
8.Работа в парах примеры в учебнике с.83 под знаком «?».(Самопроверка со слайда 9)

9. Рефлексия.
-Какую тайну нуля узнали?
-Заполнение каждым обучающимся листа оценивания.


title: Презентация "Материалы для письма" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
Материалы для

 письма

Природа
Сделано руками человека
Древние люди

Древний ЕГИПЕТ
Папирус

Глиняные таблички с клинописью
Шумерская клинопись
Древнеперсидская слоговая клинопись

Берестяная грамота

Кроссворд


title: Конспект урока "Симметрия фигур. Танграм" 1 класс

extracted_text:
    Конспект урока по информатике

Тема: Симметрия фигур. Танграм.
Цели деятельности учителя:
  - познакомить учащихся с понятиями «симметрия, ось симметрии»
  - развивать умение работать с условными обозначениями, самостоятельно;
  - развивать познавательный интерес, умение анализировать, обобщать, сравнивать;
  - воспитывать стремление к получению новых знаний;
  - работать с компьютерной программой «Танграм»
Планируемые результаты:
Предметные:
   - познакомятся с понятием «симметрия», «ось симметрии»;
   - получат возможность применить полученные теоретические знания на практике, в течение урока;
   - познакомятся с компьютерной программой «Танграм»
Личностные:
   - развитие логического мышления, наблюдательности, речи;
   - воспитание трудолюбия, внимания, усидчивости;
   - развитие  самостоятельности, инициативности в выборе решения.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Оборудование: презентация, р.т.  Горячев А. В., 1класс, 2 часть, Microsoft Power Point,  мультимедийный проектор, интерактивная доска.


title: Конспект урока "Понятия «истина» и «ложь». Мир информатики 3 класс, элементы логики, слова – кванторы (доп. Координаты)"

extracted_text:
|№   |Этап урока.      |Хр./аж |Содержание урока (деятельность учителя)                      |Деятельность   |УУД             |
|п.п |Методы и приёмы. |       |                                                             |ученика        |                |
|I   |Организационный  |1мин   |Здравствуйте! Я студентка Челябинского педагогического       |Эмоционально   |Осознание       |
|    |момент           |       |колледжа №1 –Дарья Сергеевна. Сегодня я проведу у вас урок   |настраиваются  |необходимости   |
|    |словесный метод  |       |информатики. Присаживайтесь.                                 |на работу.     |рабочего настроя|
|    |                 |       |                                                             |               |на уроке        |
|II  |Инструктаж по ТБ |1мин   |Ответьте, пожалуйста, на вопрос: в каком кабинете мы         |повторяют      |                |
|    |Метод:           |       |находимся? А это обычный кабинет, как и другие или у него    |правила        |осознанное и    |
|    |Актуализация     |       |есть какие-то особенности? (кабинет повышенной опасности). А |поведения в    |произвольное    |
|    |знаний           |       |что нужно делать, чтобы наше нахождение в классе было для нас|компьютерном   |построение      |
|    |Фронтальная      |       |безопасным? (соблюдать правила). Давайте их повторим. 1) как |классе,        |речевого        |
|    |беседа, опрос    |       |нужно перемещаться в кабинете? (спокойно, не бегать); 2) как |дополняют      |высказывания;   |
|    |                 |       |нужно вести себя? (тихо, не шуметь, не отвлекать других); 3) |ответы учителя.|                |
|    |                 |       |можно ли садиться за компьютер, без разрешения учителя?      |               |                |
|    |                 |       |(нет). 4) на каком расстоянии от монитора нужно работать?    |               |                |
|    |                 |       |(60-70 см). 5) можно ли трогать экран монитора? (нет). 6) что|               |                |
|    |                 |       |нужно сделать, если вы заметили неисправность работы         |               |                |
|    |                 |       |компьютера? (позвать учителя).                               |               |                |
|    |                 |       |Хорошо. Приступаем к работе.                                 |               |                |
|III |Актуализация     |3мин   |Давайте проверим домашнее задание  упр. 49 на стр. 21.       |Обмениваются   |                |
|    |знаний           |       |Обменяйтесь тетрадями и сверьте результат вашего соседа, с   |тетрадями,     |Умение адекватно|
|    |Проверка д/з.    |       |результатом на экране.                                       |проверяют      |воспринимать    |
|    |метод:           |       |Поднимите руку те, кто не допустил ни одной ошибки. Молодцы! |правильность   |оценки;         |
|    |практический;    |       |А теперь поднимите руку те, у кого были ошибки. В чем была   |выполнения     |                |
|    |взаимопроверка по|       |трудность? (из-за невнимательности перепутал цвета).  (слайд |задания, сверяя|                |
|    |эталону          |       |№1)                                                          |с эталоном;    |                |
|IV  |Мотивационный    |2мин   |- Я предлагаю вам сыграть в игру «Собери вместе» (Слайд № 2) |Один ученик у  |самоопределение;|
|    |этап             |       |- На доске изображены фрукты и овощи. Давайте соберем их в   |доски,         |                |
|    |Постановка       |       |две корзины, от овощей будем проводить стрелки к корзине с   |остальные      |целеполагание;  |
|    |учебной задачи   |       |овощами, от фруктов к корзине с фруктами.                    |наблюдают,     |планирование    |
|    |проблемная       |       |- Кто желает выполнить это у доски? (в случае несоответствия |помогают.      |учебного        |
|    |ситуация;        |       |надписи к картинке, стрелка не ставится). А теперь давайте   |воспринимают   |сотрудничества с|
|    |фронтальная      |       |посмотрим, все ли фрукты и овощи мы положили в свою корзинку.|информацию     |учителем и      |
|    |беседа;          |       |(слайд № 3).                                                 |сообщаемую     |сверстниками;   |
|    |                 |       |- Обратите  внимание на то, что большинство подписей         |учителем;      |                |
|    |                 |       |соответствовали изображениям, т. е. были верными, а некоторые|обобщают       |                |
|    |                 |       |подписи оказались неверными. Что мы можем сказать о таких    |информацию,    |                |
|    |                 |       |подписях? («Подпись истинна» или «Подпись ложна».)           |отвечают на    |                |
|    |                 |       |- Как вы думаете, как будет называться тема нашего урока? (  |вопросы,       |                |
|    |                 |       |понятие «истина», «ложь»).(слайд №4)                         |определяют тему|                |
|    |                 |       |- Какие цели мы поставим перед собой? ( познакомиться с      |урока, ставят  |                |
|    |                 |       |понятиями «истина» и «ложь»; научиться работать с этими      |цели.          |                |
|    |                 |       |понятиям).(слайд №5) – Как ы понимаете, что такое истинна? А |               |                |
|    |                 |       |ложь? (Истина - это правда, а ложь - неправда.)              |               |                |
|    |Решение учебной  |       |- Теперь откройте учебник на стр. 42 и найдите упр.1. кто    |В тетрадях,    |учёт разных     |
|    |задачи           |       |прочитает задание? Что нам необходимо сделать? (раскрасить   |вместе с       |мнений,         |
|    |методы:          |       |картинки, на которых изображена истина, зачеркнуть картинки, |учителем,      |координирование |
|V   |словесный:       |10мин  |на которых изображена ложь).                                 |выполняют      |в сотрудничестве|
|    |беседа,          |       |- Мы выполним это задание немного по - другому. Мы не будем  |задание.       |разных позиций; |
|    |практический:    |       |раскрашивать картинки, на которых изображена истина, а только|               |                |
|    |комментирование у|       |зачеркнем те картинки, на которых изображена ложь. (слайд №6)|               |                |
|    |доски            |       |- Что изображено на первой картинке? (стол). Соответствует ли|               |                |
|    |                 |       |надпись под картинкой, самой картинке? (да). Это высказывание|               |                |
|    |                 |       |истинно или ложно? (истина( правда)).                        |               |                |
|    |                 |       |(работа с остальными картинками выполняется аналогично).     |               |                |
|    |                 |       |Ключ: а) истина; б) ложь; в) ложь; г) истина.                |               |                |
|    |                 |       |- Посмотрите на упр.2. Что необходимо сделать? (исправить,   |Один ученик    |Строить         |
|    |                 |       |где нужно, ложные подписи на истинные).  (слайд №7)          |работает у     |рассуждения в   |
|    |                 |       |- Кто пойдет и выполнит это упражнение у доски?              |доски,         |форме связи     |
|    |                 |       |- Что изображено на первой картинке? (чайник). Соответствует |остальные у    |простых суждений|
|    |                 |       |ли надпись под картинкой, самой картинке (нет). Как можно    |себя в         |в объекте;      |
|    |                 |       |назвать такую надпись? (ложная).                             |тетрадях.      |умение          |
|    |                 |       |- Давайте заменим ее на истину. Зачеркните карандашом слово  |отвечают на    |действовать по  |
|    |                 |       |утюг.  Что мы подпишем под картинкой? (чайник).  Молодцы!    |вопросы;       |плану и         |
|    |                 |       |(работа с остальными картинками – аналогична).               |проверяют      |планировать свою|
|    |                 |       |Ключ: а) чайник; б) истина; в) прямоугольный конверт; г)     |правильность   |деятельность.   |
|    |                 |       |белый гусь;  д) истина; е) полосатый кот.                    |выполнения     |                |
|    |                 |       |                                                             |задания.       |                |
|    |                 |       |-Откройте страницу 45. Найдите упр.7. прочитайте задание. Что|По очереди     |Построение      |
|    |                 |       |нам необходимо сделать? (определить истинность высказываний  |выходят к доске|логической цепи |
|    |                 |       |относительно картинки, если высказывание истинно – написать  |3 ученика,     |рассуждений;    |
|    |                 |       |около него И, если ложно – Л).    (слайд №8)                 |выполняют по 2 |умение          |
|    |                 |       |- Кто желает поработать у доски?                             |выражения,     |действовать по  |
|    |                 |       |- Прочитайте первое высказывание. А теперь посмотрите на     |остальные      |плану и         |
|    |                 |       |рисунок. Соответствует ли данное высказывание рисункам? (да, |работают в     |планировать свою|
|    |                 |       |соответствует). Почему? (все предметы на рисунке – растения).|тетрадях;      |деятельность;   |
|    |                 |       |- Какую букву поставим? (И).                                 |отвечают на    |умение          |
|    |                 |       |(работа с остальными выражениями – аналогична).              |вопросы;       |доказывать свою |
|    |                 |       |Ключ: а) И; б) Л;  в) И;   г) Л;  д) Л;  е) И.               |               |точку зрения    |
|    |                 |5мин   |- Прочитайте упр.8. что необходимо сделать? (раскрасить      |               |достижение и    |
|    |                 |       |правильно карандаши в коробках)                              |отвечают на    |согласование    |
|    |                 |       |- Что нам известно? (известно, что в одной из коробок зеленые|вопросы;       |общего решения; |
|    |                 |       |карандаши, а в другой красные. Но надписи на коробках        |работают в     |                |
|    |                 |       |ложные.)  (слайд №9)                                         |тетрадях.      |Построение      |
|    |                 |       |- Нам известно, что надписи на коробках ложны, значит в      |               |логической цепи |
|    |                 |       |зеленой коробке какого цвета карандаши?  (красные). Если на  |               |рассуждений;    |
|    |                 |       |коробке написано «Красные», то в ней какие карандаши?        |               |                |
|    |                 |       |(зеленые).                                                   |               |Развитие навыков|
|    |                 |       |- Раскрасьте карандаши в нужные цвета.                       |               |сотрудничества с|
|    |                 |       |- Давайте еще раз скажем, какие карандаши в зеленой коробке? |проверяют      |учителем и      |
|    |                 |       |(красные). А в красной коробке? (зеленые).                   |правильность   |учащимися.      |
|    |                 |       |- Обменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга, правильно  |выполнения     |                |
|    |                 |       |ли вы выполнили это задание.                                 |задания,       |                |
|    |                 |       |– Поднимите руки те, кто все верно выполнил. Те, кто допустил|обмениваясь    |                |
|    |Включение новых  |       |ошибку, будьте внимательней.                                 |тетрадями;     |                |
|    |знаний в систему |       |                                                             |               |                |
|    |и повторение     |       |                                                             |               |                |
|    |Практический:    |       |                                                             |               |                |
|    |приём:           |       |                                                             |               |                |
|    |работа с         |       |                                                             |               |                |
|    |упражнением;     |       |                                                             |               |                |
|    |взаимопроверка.  |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |фронтальная      |       |                                                             |               |                |
|    |проверка         |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |Выполнение       |       |                                                             |               |                |
|    |упражнение с     |       |                                                             |               |                |
|    |учителем;        |       |                                                             |               |                |
|    |Выполнение       |       |                                                             |               |                |
|    |упражнения       |       |                                                             |               |                |
|    |самостоятельно,  |       |                                                             |               |                |
|    |Фронтальная      |       |                                                             |               |                |
|    |проверка.        |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |Словесный :      |       |                                                             |               |                |
|    |беседа;          |       |                                                             |               |                |
|    |Практический:    |       |                                                             |               |                |
|    |выполнение       |       |                                                             |               |                |
|    |упражнения       |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |Словесный: беседа|       |                                                             |               |                |
|    |Практический:    |       |                                                             |               |                |
|    |выполнение       |       |                                                             |               |                |
|    |упражнения       |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |- Найдите упр.9. Прочитайте задание. Что необходимо сделать? |Рассуждают над |                |
|    |                 |       |(нужно найти, в каком горшке мед).    (слайд №9)             |заданием вместе|Построение      |
|    |                 |       |- Что нам известно? (что надписи либо обе истины, либо обе   |с учителем;    |логической цепи |
|    |                 |       |ложны).        – Поскольку в условии сказано, что в одном из |Отвечают на    |рассуждений;    |
|    |                 |       |этих горшков лежит мед, значит, надпись: «В этих горшках меда|вопросы;       |Умение          |
|    |                 |       |нет» истинная или ложная? (ложная).                          |Делают выводы; |доказывать свое |
|    |                 |       |- Если надпись на втором горшке ложная, будет ли истинна     |Раскрашивают   |мнение.         |
|    |                 |       |надпись на первом горшке? (нет). Значит, в горшке с этой     |горшок с медом.|                |
|    |                 |       |надписью меда нет. Следовательно, в каком горшке находится   |               |                |
|    |                 |       |мед?  (с надписью: «В этих горшках меда нет»).  Раскрасьте   |               |                |
|    |                 |       |горшок с медом.                                              |               |                |
|    |                 |       |- Прочитайте упр.10. Что нам необходимо сделать? (обвести имя|Выполняют      |Построение      |
|    |                 |       |мальчика, который спрятал мишку).  (слайд №11)               |упражнение     |логической цепи |
|    |                 |       |– Что нам известно о высказываниях? (они не верны).          |самостоятельно;|рассуждений;    |
|    |                 |       |– Выполните это задание самостоятельно в тетрадях.           |               |самостоятельное |
|    |                 |       |- Кто из мальчиков спрятал мишку? (у Жени). У кого другой    |Отвечают на    |создание        |
|    |                 |       |ответ?                     - Правильно, молодцы.             |вопросы.       |способов решения|
|    |                 |       |                                                             |               |проблем.        |
|    |                 |       |                                                             |               |Развитие        |
|    |                 |       |                                                             |               |мыслительной    |
|    |                 |       |                                                             |               |деятельности.   |
|    |                 |       |- Найдите упр.13. Что нам необходимо сделать? (сравнить      |               |                |
|    |                 |       |предметы и дополнить подписи).     (слайд №12)               |Отвечают на    |                |
|    |                 |       |– Кто желает выполнить это задание у доски?                  |вопросы;       |Выбор критериев |
|    |                 |       |- Что изображено на первой картинке? (карандаши). Про какой  |Сравнивают     |для сравнения;  |
|    |                 |       |карандаш сказано, что он длинный? (первый). А второй         |предметы;      |Умение          |
|    |                 |       |карандаш, по отношению к первому какой? (короткий). Значит,  |Делают выводы; |структурировать |
|    |                 |       |что запишем в пустой прямоугольник? – Что изображено на      |Вписывают      |знания;         |
|    |                 |       |второй картинке? (деревья). Про какое дерево сказано, что оно|слова;         |Преодоление     |
|    |                 |       |толстое? (первое). А второе дерево, по отношению к первому,  |под буквой В   |импульсивности. |
|    |                 |       |какое? (тонкое). Значит, что запишем в прямоугольник?(       |выполняют      |                |
|    |                 |       |тонкое). -  Как вы думаете, что мы запишем в прямоугольник   |задание        |                |
|    |                 |       |под следующей картинкой? (узкая). – Если один гриб съедобный,|самостоятельно.|                |
|    |                 |       |значит второй…? (несъедобный).                               |               |                |
|    |                 |       |– Задание под буквой В, выполните самостоятельно.            |               |                |
|    |                 |       |– Давайте проверим, что у вас получилось. (прямая – кривая,  |               |                |
|    |                 |       |острая – тупая, металлическая – неметаллическая; добрая –    |               |                |
|    |                 |       |злая, красивая – некрасивая, молодая – сарая). Молодцы.      |               |                |
|    |                 |       |- Откройте страницу 50. Упр.22. Что нам необходимо сделать?  |Работают вместе|                |
|    |                 |       |(написать высказывания, противоположные по смыслу).  (слайд  |с учителем;    |Поиск выделения |
|    |                 |       |№13)                                                         |Записывают     |необходимой     |
|    |                 |       |– Прочитайте первое высказывание. (Лена умеет кататься на    |противоположные|информации;     |
|    |                 |       |коньках).        - Какое высказывание будет противоположным  |по смыслу      |умение строить  |
|    |                 |       |по смыслу? (Лена не умеет кататься на коньках).              |выражения.     |речевые         |
|    |                 |       |(работа с остальными выражениями – аналогична).              |               |высказывания.   |
|    |                 |       |Ключ: Б) Алеша любит мороженное. В) Не все птицы летают.     |               |                |
|    |                 |       |Г) Ученики не всегда получают пятерки.                       |               |                |
|    |                 |       |- Прочитайте упр.23. что необходимо сделать? (составить пары |               |                |
|    |                 |       |противоположных по смыслу высказываний и вписать пропущенные |Отвечают на    |умение строить  |
|    |                 |       |слова).   (слайд №14)                                        |вопросы; строят|речевые         |
|    |                 |       |– Наша задача, составить высказывания так, чтобы в столбике  |речевые        |высказывания.   |
|    |                 |       |слева все они были истины, а в столбике справа – ложны.      |высказывания;  |Умение          |
|    |                 |       |– Прочитайте первое высказывание. (Люди носят очки). Какое   |вписывают      |структурировать |
|    |                 |       |слово нужно вставить, чтобы высказывание стало истинным? (Не |пропущенные    |знания;         |
|    |                 |       |все люди носят очки).  Какое слово  мы впишем в столбике     |слова;         |Развитие навыков|
|    |                 |       |справа, чтобы это высказывание стало ложным? (вписать слово  |               |сотрудничества с|
|    |                 |       |ВСЕ).                                                        |               |учителем и      |
|    |                 |       |– Прочитайте второе высказывание. Какое слово вставим в левый|               |учащимися.      |
|    |                 |       |столбик? (иногда). Какое слово вставим в правый столбик?     |               |                |
|    |                 |       |(всегда).                                          –         |               |                |
|    |                 |       |Прочитайте третье высказывание.  Какое слово вставим в левый |               |                |
|    |                 |       |столбик? (ВСЕ рыбы…). Какое слово вставим в правый столбик?  |               |                |
|    |                 |       |(НЕ ВСЕ рыбы…).   Правильно, молодцы.                        |               |                |
|VI  |Рефлексия        |2мин   |- Давайте подведём итоги. Как называется тема нашего урока?  |анализируют    |самооценка на   |
|    |теоретической    |       |(Понятие «истина» и «лож»). Какую цель мы ставили перед      |свою           |основе критерия |
|    |части            |       |собой? ( познакомиться с понятиями «истина» и «ложь»;        |деятельность;  |успешности;     |
|    |                 |       |научиться работать с этими понятиям). Что значит «истина»?   |записывают д/з;|                |
|    |Выдача д/з       |       |(правда) «лож»? (неправда).          -  Поднимите руку, кому |               |                |
|    |                 |       |понравилось  работать с этими понятиями. Хотели бы выполнить |               |                |
|    |                 |       |ещё подобное задания? Тогда откройте дневники и запишите     |               |                |
|    |                 |       |домашнее задание: стр. 46, упр. 11, 12. (слайд №15)          |               |                |
|VII |Физкультминутка  |1мин   |Работа по презентации: выполнение упражнений по образцу.     |Выполняют      |Формирование    |
|    |                 |       |                                                             |упражнения     |здорового образа|
|    |                 |       |                                                             |               |жизни           |
|    |Мотивационный    |2мин   |- Для того чтобы закрепить полученные знания, мы с вами      |Рассаживаются  |Самоопределение;|
|    |этап             |       |выполним задания за компьютером.                             |за компьютеры; |целеполагание;  |
|    |Постановка       |       |- А сейчас рассаживайтесь за компьютеры.                     |               |планирование    |
|    |учебной задачи   |       |                                                             |               |учебного        |
|VIII|Решение учебной  |       |                                                             |               |сотрудничества с|
|    |задачи           |       |                                                             |               |учителем и      |
|    |                 |       |                                                             |               |сверстниками;   |
|IX  |Включение новых  |7 мин  |- Мы познакомимся с новой программой «мир информатики 3      |выполняют      |Анализ, синтез, |
|    |знаний в систему |       |класс». Нажмите на 3 год обучения. Выберите в списке элементы|практическое   |сравнение,      |
|    |и повторение     |       |логики слова-кванторы. Нажмите на цветной пропеллер. Чтобы   |задание;       |обобщение,      |
|    |Практическая     |       |ежику добраться до цели, нужно выполнить все задания         |               |аналогия;       |
|    |работа за ПК     |       |правильно. Для того чтобы взять дополнительное задание       |               |                |
|    |                 |       |нажмите на домик.                                            |               |                |
|    |                 |       |- Следующее найдите в списке координаты. Нажмите цветной     |               |                |
|    |                 |       |пропеллер. Выполните задание.                                |               |                |
|    |Гимнастика для   |1мин   |Представьте себе квадрат. Переведите взгляд из правого       |выполняют      |выполнение      |
|X   |глаз             |       |верхнего угла в левый нижний, затем в левый верхний, в правый|упражнения;    |действия по     |
|    |Практическая     |7 мин  |нижний. Еще раз повторите это упражнение. Продолжаем работать|               |образцу         |
|    |работа за ПК     |       |в программе.                                                 |               |                |
|XI  |Рефлексия        |2мин   |- Сейчас я раздам вам по два смайлика. Одного с веселым      |Подводят итоги |Понимать        |
|    |деятельности.    |       |выражением лица, другого с грустным. Если вам понравился урок|урока,         |успешность      |
|    |Выставление      |       |и вы смогли выполнить упражнения, то вы берете смайлик с     |анализируют    |деятельности;   |
|    |оценок.          |       |веселым выражением лица и кладете его в кармашек             |свою           |                |
|    |методы анализа;  |       |соответствующего смайлика. Если вам не понравился урок, и вы |деятельность на|адекватно       |
|    |фронтальный      |       |не смогли выполнить какое-либо задание, вы берете смайлик с  |предмет        |воспринимать    |
|    |опрос.           |       |грустным выражением лица и кладете его в кармашек            |достижения     |оценку учителя. |
|    |                 |       |соответствующего ему смайлика.                               |целей урока;   |                |
|    |                 |       |- Вы работали сегодня хорошо!                                |прощаются с    |                |
|    |                 |       |- На этом наш урок закончен.                                 |учителем.      |                |


Конспект урока "Состав предмета. Профессиональный редактор Paint. Запуск, инструменты: карандаш, кисть, ластик, распылитель" 2 класс


title: Технологическая карта урока "Солнечное и лунное затмение" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока «Окружающий мир»
на  тему: «Солнечное и лунное затмение»

Планируемый результат

Организация пространства

Технология обучения


title: Конспект урока "Становление российской науки. Горные породы. Полезные ископаемые" 4 класс

extracted_text:
  урок по окружающему миру в 4-м классе. Тема: "Становление российской науки. Горные породы. Полезные ископаемые"
Цель: сформировать первоначальное представление о горных породах и полезных ископаемых; уяснить вклад М.В.Ломоносова в развитии российской науки.
Задачи:
Образовательные: познакомить учащихся с группами горных пород по происхождению.
Развивающие: создать условия для развития навыков исследовательской деятельности.
Воспитательные: способствовать формированию активной жизненной позиции, чувства коллективизма, взаимопомощи, ответственности каждого за конечный результат.
Тип урока: формирование новых знаний.
Форма урока: урок – исследование.
Форма организации учебной деятельности: индивидуально – групповая.
Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Термины и понятия: горные породы, полезные ископаемые, магматические, осадочные, метаморфические горные породы.
Оборудование:
Мультимедийный проектор, экран, компьютер.
Физическая карта России.
Металлическая пластина.
Молоток.
Стакан с водой.
Чёрный ящик.
Выставка предметов, сделанных из глины.
Лупа.
Портрет М.В.Ломоносова.
Дидактические материалы:
Презентация учителя.
Горные породы (гранит, известняк, глина, железная руда).
Карточка инструкция “Изучение состояния и свойства горных пород”.
Ход урока
1 этап Организационный момент.
Приветствие
-Мы поработаем сегодня,
друзья, надеюсь от души.
Себя оцените вы сами
Ведь вы уже не малыши.
2 этап Актуализация опорных знаний.
-Прежде, чем начать урок, я предлагаю вам разгадать ребус (слайд №1)
КА____
У (наука)
-Кто из известных русских людей явился родоначальником российской науки?
(Пётр I)
- Какие школы Пётр I открыл в Москве?
Навигацкую (морскую)
Артиллерийскую
Медицинскую (слайд 2)
-Люди, каких профессий занимаются научными исследованиями?
(учёные)
3 этап Сообщение темы и целей урока (слайд 3)
- Сегодня у нас немного необычный урок. Вы выступите в роли сотрудников научной лаборатории и постараетесь представить труд ученого, занимающегося научными исследованиями. В ходе работы познакомитесь с новыми терминами: горные породы, полезные ископаемые. Также определите состояние и свойства некоторых из них.
4 этап Изучение нового материала
а) Цель: познакомиться с понятием горные породы.
-Что такое горные породы?
-Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к учебнику – страница 89.
Найдите и зачитайте ответ на поставленный вопрос.
(Горные породы образуют горы на поверхности Земли, но могут также залегать большими массивами под равнинами, скрытые растительностью, почвой и другими наслоениями. Состоят горные породы из разных минералов)
-Вывод: (слайд 4) Горные породы – это природные соединения одного или нескольких минералов.
б) Исследовательская работа. Цель: определить состояние и свойства гранита, мела, железной руды и глины.
- Обратите внимание, у вас на столах лежат листочки с инструкцией по изучению свойств материалов неживой природы. Сейчас вы выступите в роли сотрудников научных исследовательских лабораторий. Уважаемые коллеги, нам с вами предстоит сейчас определить свойства гранита, известняка, железной руды, глины; сделать вывод об их происхождении (образовании). Заполнить таблицу.
-Ну что ж, приступим!
Работа в группах:
1 группа – гранит
2 группа – мел
3 группа – железная руда
4 группа – глина (слайд 4)
-Дети, используя карточку инструкцию, выполняют исследовательскую работу.
Приложение 1.
- Защита работ.
- Заполнение таблицы.
(слайд 5)
Физминутка (ходьба по неровной поверхности)
- А теперь сравним полученные результаты. По каким общим признакам можно классифицировать эти горные породы на две группы?

(слайд 6)
- Сравнив свойства гранита, известняка, глины и железной руды, мы можем сделать вывод: горные породы образуются по-разному.
- Чтобы определить, к какой группе относятся горные породы, свойства которых мы изучали, вам нужно самостоятельно прочитать на странице 90 текст учебника со второго абзаца.
- Дополните таблицу.
Горные породы.
(слайд 7)
-Ваша работа напоминала труд учёного-исследователя с той только разницей, что вы исследовали уже открытое, а учёный исследует неизвестное.
в) Знакомство с выдающимся учёным М.В.Ломоносовым.
-После учёного в дело вступают учёные-практики. Изучив описанные свойства вещества, они думают, как можно применить их на пользу человека. Нередко учёный и практик выступает в одном лице. Расскажите об одном из известнейших учёных.
- (сообщение о Михаиле Васильевиче Ломоносове)
(слайды 8, 9, 10)
Физминутка
По дорожке шли, шли,
Много камешков нашли.
Присели, собрали и дальше пошли.
По дорожке, по дорожке
Прыгаем на левой ножке
И по этой же дорожке прыгаем на правой ножке.
По дорожке побежим, до лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.
Стоп! Немножко отдохнём!
И опять работать мы пойдём!
г) Знакомство с термином - полезные ископаемые.
-Как называют те горные породы и минералы, которые человек использует для строительства, выплавки металла, добывает как топливо?
(полезные ископаемые) (слайд 11)
-Какие полезные ископаемые есть на территории нашей Родины?
5 этап подведение итогов.
-Отгадайте, какая горная порода лежит в ящике.
- Этот предмет сделан из вязкой горной породы, которая очень осложняет нам передвижение после дождя. В нашей местности эта порода встречается повсюду. Без этого предмета, который лежит в ящике, строителям обойтись невозможно. В последнее время он стал ещё более популярным. Какой предмет находится в ящике?- (глина)
-Из чего делают кирпич? - (из глины)
-Без каких изделий не обойтись на кухне, да и вообще в быту?
(выставка предметов, сделанных из глины)
-С какими горными породами мы ещё работали на уроке?
- С какими терминами вы познакомились на уроке?
- С каким выдающимся учёным вы познакомились?
6 этап мотивация оценок
- В течение урока, ребята, я внимательно слушала ваши ответы, рассуждения. Мне очень понравились многие из них. Но хочется, чтобы и вы высказали своё мнение об ответах одноклассников. Кто желает высказать своё мнение и сказать добрые слова своим друзьям.
7 этап домашнее задание: подготовить сообщения о полезных ископаемых.
(Слайд 12) Спасибо за урок! Урок окончен!


Презентация "Компьютерная программа Баба Яга. Пойди туда, не знаю куда»" 2 класс


title: Конспект урока "Человек и информация. Что изучает информатика? Техника безопасности в кабинете" 5 класс

extracted_text:
Урок информатики
Тема: Человек и информация. Что изучает информатика? Техника безопасности в кабинете
Урок усвоения новых знаний
Цели: Знакомство с техникой безопасности при работе на компьютере. Освоить области применения науки информатики, общее и особенное в курсе школьной информатики; ознакомиться с правилами техники безопасности.
Изучив эту тему, вы узнаете:
что означает термин «информация», «информатика»; какие виды информации существуют; как человек воспринимает информацию.
Ход урока
Организационный момент
Инструктаж по технике безопасности

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ

Конечно же, находясь за компьютером, рекомендуется периодически отдыхать, отвлекаться от экрана монитора, смотреть в окно, однако во время работы надо быть предельно внимательным.

Во избежание несчастного случая, поражения электрическим током, поломки оборудования, рекомендуется выполнять следующие правила:
Не входить в помещение, где находится вычисли тельная техника без разрешения старшего (преподавателя).
Не включать без разрешения оборудование.
При несчастном случае, или поломке оборудования позвать старшего (преподавателя). Знать где находится пульт выключения оборудования (выключатель, красная кнопка, рубильник).
Не трогать провода и разъемы (возможно поражение электрическим током).
Не допускать порчи оборудования.
Не работать в верхней одежде.
Не прыгать, не бегать (не пылить).
Не шуметь.

ЧЕМ ОПАСЕН ДЛЯ НАС КОМПЬЮТЕР

Компьютер - высокотехнологичное технически хорошо продуманное устройство, но вместе с тем очень опасное. Иногда опасность реальна, а иногда, он незаметно воздействует на Ваше здоровье и психику.

ЧЕМ ОПАСНЫ МЫ ДЛЯ КОМПЬЮТЕРА

Не только компьютерная техника может повредить нашему здоровью, но и мы при несоблюдении элементарных правил гигиены и труда можем испортить оборудование.

Механические повреждения.
Блоков компьютера - это царапины, вмятины, трещины.
Механические повреждения клавиатуры. Стираются надписи на клавишах (маникюр, кольца, кремы...), от сильного удара клавиши " залипают " (в особенности пробел и ввод).
Механическое повреждение тонкого защитного слоя экрана. Верх неприличия касаться поверхности экрана пальцем, указкой, ручкой, карандашом... Не желательно протирать экран грубой тканью.
Внутренние механические повреждения, которые могут возникнуть от удара или попадания постороннего предмета вовнутрь.

Профилактика: правильная организация рабочего места, категорически запрещается переносить, передвигать блоки компьютера во включенном состоянии.

Пыль, загрязнения, влага.
Токопроводящая пыль, загрязнения, влага могут вывести из строя блоки компьютера.
Пыль, загрязнения нарушают теплопроводность блоков.
Загрязнение монитора ручкой, карандашом, пальцами, повреждение защитной поверхности монитора.

Пища, канцелярские принадлежности.
Крошки, кофе, чай, скрепки... могут попасть в компьютерные блоки и вывести их из строя.
Бумага, положенная на вентиляционные отверстия блоков (монитора) нарушает их тепловой режим.

3. Теоретический материал

Беседа - Что такое информатика? Информатика - это наука, которая тесно связана с понятием информация. А что такое информация?

Сегодня человек живет в мире, где информация имеет огромное значение.
Каждый день вы узнаёте что-то, чего не знали раньше, — получаете новую информацию. Информация — это знания, получаемые вами в школе, это сведения, которые вы черпаете из книг, телепередач, это новости, которые вы слышите по радио или от людей, с которыми общаетесь.
Информация - сведения об окружающем нас мире.
Информация - то. что несут человеку объекты окружающего мира, устные или письменные сообщения, содержащие тексты, числа, схемы, рисунки и т.д. Понятий информации много. Природа одарила человека пятью органами чувств. Это нужно для того, чтобы он мог воспринимать информацию.
Органы чувств человека — это глаза, уши, нос, язык и кожа. В зависимости от того, какими органами чувств информация воспринимается, её называют
зрительной,
слуховой,
обонятельной,
вкусовой,
осязательной.
Зрительную информацию о предмете можно получить, даже не прикасаясь к нему. Чтобы описать восприятие зрительной информации, люди используют слова: яркий, красочный, большой и другие.
Звуки бывают резкими, громкими, мелодичными, высокими, низкими. По запаху можно издалека определить, что готовится на кухне: щи или гречневая каша. Даже в темноте можно по запаху отличить розу от ландыша, не прикасаясь к ним. Запах бывает сладкий, горький или кислый. Про запахи ещё говорят: стойкий, слабый, сильный, резкий. Запахи бывают приятные и неприятные.
Прикоснувшись к предмету, можно узнать: горячий он, как печка, или холодный, как снег; гладкий, как лед, или шершавый, как язык у кошки. Кожа человека воспринимает тепло или холод, мягкость, жёсткость, шершавость или гладкость предметов, колкость шипов розы. Отсюда и названия осязательных (тактильных) ощущений: мягкий, жёсткий, горячий, холодный, колкий.
Вкусовую информацию, как и осязательную, нельзя получить на расстоянии. Например, вкус пищи можно узнать с помощью языка, если положить её в рот. Пища на вкус бывает сладкой, кислой, солёной, горькой.
Информацию человек получает с помощью органов чувств. Органы чувств —
это глаза, уши, нос, язык, кожа.
Главное, что мы должны понять и запомнить!
Природа одарила человека пятью органами чувств, чтобы он мог воспринимать информацию различных видов.
Для принятия решения человеку необходимы несколько органов чувств: глаза, уши, язык, кожа, нос.
Зрительную, звуковую, обонятельную (нос) информацию можно получить не прикоснувшись к предметам, а осязательную и вкусовую - прикоснувшись к предмету руками и языком.

Домашнее задание: Нарисовать пример информации, которую человек получает, когда говорят «Лесная полянка».


extracted_text:
                             ГУ Михайловская СШ

                       Разработка урока по информатике

                         «Операторы ввода и вывода.
                    Программирование линейных алгоритмов»
                                   9 класс

                                                   Ряполова Т.В., учитель
                                                   математики и информатики,

                                                   1 категория

                                  2012 год
                         Организационная информация
|Тема урока     |Операторы ввода и вывода. Программирование линейных алгоритмов   |
|Предмет        |Информатика                                                      |
|Класс          |9 класс                                                          |
|Автор урока    |Ряполова Татьяна Викторовна, учитель математики и информатики    |
|(ФИО,          |                                                                 |
|должность)     |                                                                 |
|Образовательное|ГУ «Михайловская СШ»                                             |
|учреждение     |                                                                 |
|Район, село    |Мендыкаринский район, с.Михайловка                               |

                           Методическая информация
|Тип урока      |Урок закрепления материала                                       |
|Цели урока     |Образовательные:                                                 |
|               |знание назначения и написания операторов ввода read, readln и    |
|               |вывода write, writeln, умение применять операторы ввода и вывода |
|               |при написании  программ;                                         |
|               |Развивающие:                                                     |
|               |Развитие умения самостоятельной учебно-познавательной            |
|               |деятельности; развитие творческих способностей.                  |
|               |Воспитательные:                                                  |
|               |Воспитание настойчивости, дисциплинированности, аккуратности;    |
|               |интереса к предмету.                                             |
|Задачи урока   |ставить цели и планировать деятельность по их достижению;        |
|               |уметь добывать нужную информацию, используя доступные источники  |
|               |(справочники, учебники, словари, СМИ, глобальной сетью Internet),|
|               |передавать ее;                                                   |
|               |совершенствовать навыки работы в команде, учить высказывать и    |
|               |аргументировано отстаивать своё мнение;                          |
|               |вносить посильный вклад в достижение общего результата;          |
|               |умение брать на себя ответственность при руководстве             |
|               |мини-группой;                                                    |
|               |прививать навыки самостоятельной творческой работы;              |
|               |учить грамотно использовать в речи математические термины;       |
|               |учить применять знания и умения в реальных ситуациях;            |
|               |прививать навыки самоконтроля и взаимоконтроля;                  |
|               |совершенствовать графическую культуру.                           |
|Необходимое    |Мультимедийный кабинет: 16 ПК (персональные компьютеры),         |
|оборудование и |интерактивная доска Inter Write, локальная сеть, принтер,        |
|материалы      |проектор, подключение всех ПК к Internet.                        |
|               |ПО (программное обеспечение) для ПК: электронный урок, оценочный |
|               |лист для занесения промежуточных оценок с автоматическим         |
|               |подсчетом итоговой оценки (MS Excel).                            |
|План урока     |Организационный момент. (2 м)                                    |
|               |Проверка Д/З. (2 м)                                              |
|               |Актуализация знаний обучающихся. (4 м)                           |
|               |Изучение нового материала.                                       |
|               |Первичное закрепление материала. Вопросы. (10 м)                 |
|               |Физминутка. (3 м)                                                |
|               |Закрепление нового материала. Практическая работа. Тест.         |
|               |(5+8+5=18 м)                                                     |
|               |Информация о домашнем задании. (2 м)                             |
|               |Подведение итогов. Выставление оценок. (2 м)                     |
|               |Рефлексия. (2 м)                                                 |

   Тема урока:         «Операторы ввода и вывода в Pascal. Программирование
линейных
                                  алгоритмов»

   Тип урока:  комбинированный

   Методы и приемы: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный,
проблемный метод,  практическая работа, интерактивный тест.

   Программно – дидактическое обеспечение: ПК, программа Конструктор сайтов,
Turbo Pascal, мультимедиапроектор, электронный урок «Операторы ввода и
вывода. Программирование линейных алгоритмов»,  тестирование на сайте
«Мастер-тест».

                                 План урока:
     I. Организационный момент. (2 м)
    II. Проверка Д/З. (2 м)
   III. Актуализация знаний обучающихся. (4 м)
    IV. Изучение нового материала.
     V. Первичное закрепление материала. Вопросы. (10 м)
    VI. Физминутка. (3 м)
   VII. Закрепление нового материала. Практическая работа. Тест. (5+8+5=18
        м)
  VIII. Информация о домашнем задании. (2 м)
    IX. Подведение итогов. Выставление оценок. (2 м)
     X. Рефлексия. (2 м)

                                 Ход урока:
   I. Организационный момент.

Притча о Пользе знания.

Однажды к Мудрой Свинье пришёл за советом бедняк.
— Недавно у меня умер отец и оставил в наследство трёх собак. Охранять мне
нечего, поэтому я решил их съесть, но не знаю, как лучше распорядиться
наследством, какую из собак зарезать первой и какие блюда из них
приготовить? — спросил у Свиньи крестьянин.

Свинье стало жаль собак, и она сказала бедняку:
— Твоё наследство может кормить умного всю его жизнь, а глупому не хватит и
на неделю. Приводи ко мне собак, и ровно через месяц я научу тебя, как
извлекать из них пользу и обращать её в пропитание.
Ровно через месяц крестьянин пришёл к свинье и увидел неподалёку от
свинарника новый дом, во дворе которого на мягких подушках лежали сытые и
расчёсанные собаки, как раз те, которые и достались ему в наследство.

— Вот твой дом и твои собаки, — сказала Свинья крестьянину. — В доме хватит
пищи для всех вас на долгое время, а в шкатулках из нефрита есть деньги на
всякую всячину. Завтра с утра к тебе начнут приходить люди за исцелением.
Лекарства ты найдёшь в плетёных коробочках, но каждый день ты должен
пополнять их запасы. А теперь слушай и запоминай.

Тут Свинья поведала крестьянину, как и против каких болезней использовать
шерсть, кал и кровь чёрной, жёлтой и белой собак, но не рассказала, как
применять их жёлчь и мясо, чтобы не лишать бедняка источника благополучия,
а собак — жизни.
Поистине полезно бывает знать о сути и предназначении вещей.

   Объявление плана урока, целей

    II. Проверка Д/З. (1. Проверка решенного теста на сайте «Мой тест»,
        выставление оценки в лист оценивания, 2. Заготовки в тетради
        рисунка, состоящего из псевдографических символов, который
        понадобится для практической работы)
                         1. Результаты тестирования:
|№      | Ф И                         | балл           | оценка      |
| 1     | Бекужинов Бахтияр           |                |             |
| 2     | Кутинская Алеся             |                |             |
| 3     | Лебедик Вячеслав            |                |             |
| 4     | Литвиненко Артур            |                |             |
| 5     | Маделина Назгуль            |                |             |
| 6     | Омар Жазира                 |                |             |
| 7     | Пугачева Диана              |                |             |
| 8     | Сагумбаева Дарина           |                |             |
| 9     | Салиева Биана               |                |             |
| 10    | Сапаров Мирам               |                |             |
| 11    | Тахтуева Анастасия          |                |             |
| 12    | Толстых Ксения              |                |             |
| 13    | Тютеева Роксана             |                |             |
| 14    | Черанева Алена              |                |             |
| 15    | Яковенко Виктор             |                |             |

2. Рисунки из псевдографических символов

   III. Актуализация знаний обучающихся. ()
1. Знание правила приоритета:
 Расставь номера
|Операции типа сложения (+, -, or, xor)                             |             |
| Операции типа умножения (*, /, div, mod,and)                      |             |
| Операции отношения (=, <>, <, >, <=, >=)                          |             |
| Вычисления в круглых скобках                                      |             |
| Вычисления значений функций                                       |             |

2. Знание арифметических процедур и функций:
 Назови процедуру, функцию
|sin(x)         | arctan(x)           | abs(x)         | randomize(x)                 |
| sqr(x)        | int(x)              | cos(x)         | sqrt(x)                      |

3. Знание служебных слов:
 Назови пропущенные ячейки
|Заголовок программы                                                   |              |
|                                                                      | USES         |
| Раздел объявления меток                                              |              |
|                                                                      | CONST        |
| Раздел объявления типов данных                                       |              |
|                                                                      | VAR          |
| Раздел инструкций (операторов) программы                             |              |

    IV. Объяснение нового материала.
   - Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с операторами присваивания,
   ввода и вывода, начнем составлять программы, используя эти операторы.

ЛИНЕЙНЫЕ ПРОГРАММЫ могут включать в себя операторы:
 1. присваивания
   А:=В;     где А – переменная,  В – выражение;
Типы переменной А и значение переменной В должны соответствовать друг
другу. Например: x, y: integer;  y:=2x+4;
 2. ввода
 Оператор ввода значений с клавиатуры имеет вид:
 ReadLn(A1,A2,…,An);  - где A1,A2,…,An – имена переменных.
 При выполнении этого оператора компилятор приостанавливает свою работу,
 программист должен набрать значения переменных в списке ввода. Каждое
 вводимое значение получают последовательно переменные А1, А2, …, Аn.
 Readln; - переход на новую строку при вводе данных. Такой оператор
 применяется, когда исполнение программы желательно задержать до нажатия
 клавиши Enter.
 3. вывода
WRITE(B1,B2,…,Bn);  где B1,B2,…,Bn – выражения типов: Integer, Char, Real,
String, Boolean.
Значения типа Integer – выводятся в обычной форме в виде целого числа.
Значения типа Real – в простейшем случае выводятся в форме с порядком, при
этом мантисса содержит 7 цифр.

Пример 1. WRITE(123.456);   на экране – 1.234560Е02
WRITE(-0.000123);  на экране – -1.230000Е-04
Для удобства восприятия вывода существует возможность задания
маски: WRITE(A:N:M);
N – выражение, обозначающее общее число позиций, отводимых под значение А
M – выражение, обозначающее число позиций, отводимых под дробную часть.

WRITE(123.456:10:4);
WRITE(123.456:6:2);
Значения типа Char и String выводятся в виде одного или последовательности
символов. Значения типа Boolean выводятся в виде True или False.

WRITELN(B1,B2,…,Bn); - отличается от первого тем, что после вывода
последнего значения курсор переводится в начало следующей строки экрана.
WRITELN;
Переводит курсор на следующую строку.
                          Операторы ввода и вывода
|Назначение                 |Название и запись      |пример    |
|Пояснения в фигурных       |{текст комментария}    |Begin     |
|скобках, не влияющие на    |                       |{начало   |
|исполнение программы       |                       |программы}|
|Очистка экрана (работает   |ClrScr;                |ClrScr;   |
|при подключении модуля USES|                       |          |
|CRT)                       |                       |          |
|Оператор присваивания      |пер1:=выражение;       |s:=a*b;   |
|Ввод значений переменных с |read(список);          |read(x,y);|
|клавиатуры                 |                       |          |
|Ввод значений с переходом  |readln(список);        |readln(x,y|
|на следующую строку        |                       |);        |
|                           |                       |          |
|Ввод без параметров ожидает|                       |          |
|нажатия клавиши ENTER      |readln;                |          |
|                           |                       |readln;   |
|Вывод значений на экран    |write(‘текст’,список); |write(‘Пло|
|                           |                       |щадь круга|
|                           |                       |равна’,   |
|                           |                       |S);       |
|Вывод значений на экран с  |writeln(‘текст’,список)|writeln(‘П|
|переводом на следующую     |;                      |лощадь    |
|строку                     |                       |круга     |
|                           |                       |равна’,   |
|Вывод без параметров,      |                       |S);       |
|переводит курсор на        |                       |          |
|следующую строку           |writeln;               | writeln; |
|Вывод значений на экран с  |write(А:N:M]);         |write(х:4,|
|указанием формата вывода   |                       |у:6:1,    |
|                           |                       |z:6:2);   |
|Вывод значений на экран с  |writeln(A:N:M);        |writeln(х:|
|указанием формата вывода с |                       |4, у:6:1, |
|переводом на следующую     |                       |z:6:2);   |
|строку                     |                       |          |

   Пример 1
   Составь программу вычисления идеального веса человека по его росту, при
   условии, что идеальный вес (кг) = рост (см) - 100.

program p1;
var v,r: integer;
begin
      writeln;
      write (‘vvedi svoj rost’);
        read (r);
      v:= r-100;
      writeln;
      write (‘idealnij ves=’, v);
        readln;
end.

   Пример 2
   2. Составь программу вывода на экран рисунка белки из псевдографичиских
   символов.

program p2;
uses crt;
begin
  clrscr;
      writeln      ('--------------------------$$$$$$-----');
           writeln ('------------------------$$.......$$$-- -');
           writeln ('---------------------$$$..........$$$---');
           writeln ('-------------------$$$.............$$$---');
           writeln ('----$*-$*-------$$................$$$----');
           writeln ('-----$.$..$------$$..................$$---- ');
           writeln ('-----+$.$$$----$$...................$$---- ');
           writeln ('---+*......$$----$$..................$$------');
          writeln ('--$............$$---$$................$$----- ');
          writeln ('-$..О...........$$$$................$$------ ');
          writeln ('$................$$$:...............$$-------- ');
          writeln ('$$................$$$$............$$--------');
          writeln ('--*$$$................$$..........$$--------');
          writeln ('------$................$$...........$$-------');
          writeln ('-----$.....$$............$.........$$-------');
          writeln ('------$..$....$$..........;$......$$------');
          writeln ('----$$$$$......$........;$......$$-------');
          writeln ('--------$................;$.....$$---------');
          writeln ('-------$$.....................$$-----------');
          writeln ('-------$$$..................$$------------');
          writeln ('----$$$$$$$$$$$$$$$$$-----------');
      readln;
end.

     V. Первичное закрепление материала. Вопросы. (10 м)
   1. Какие из следующих последовательностей символов являются операторами
   присваивания?
А) X:=Y;
Б) MIN=K+1;
В) Rrr=125+1*A;
Г) Str:=‘120*Y’;                     (а, г)
   2.  Какие операторы включают линейные программы?  (Операторы
   присваивания, ввода, вывода.)
   3.  Назовите операторы ввода?  (readln, read)
   4.  Назовите операторы вывода? (Write, writeln)
   5.  Чем отличается оператор Write от оператора Writeln? (Оператор Writeln
   переводит курсор на новую строку.)
    VI. Физминутка. (http://www.youtube.com/watch?v=inG2QQzBo8U)

   VII. Закрепление нового материала. Практическая работа. Тест №2.

   Вариант 1
   1. Составь программу для нахождения массы х литров молока, если известно,
   что плотность молока р кг/м3 .  Сохрани под именем «p3».
    Примечание: m=x/100*p

   2. Составь программу вывода на экран рисунка с псевдографичискими
   символами. Сохрани под именем «p4».

   3. Пример 5. Программа на отгадывание задуманного числа. Скопируй в окно
   программы Pascal, пригласи гостя – учителя с твоим номером, запусти
   программу, попроси его исполнить алгоритм программы.

programm_p5;
var x,y: real;
begin
      writeln (‘Zadumajte chislo’);
      writeln (‘Umnozhte ego na 5’);
      writeln (‘K rezultatu pribavte 8’);
      writeln (‘Summu umnozhte na 2’);
      readln (x);
      y:= (x/2-8)/5;
      writeln (‘Vi zadumali chislo’, y:4:2);
end.

   Вариант 2
   1. Составь программу для нахождения объема кислорода, содержащегося в
   твоей   комнате размером a*b*c, если кислород составляет 21% объема
   воздуха? Сохрани под именем «p3».
   Примечание: v=0.21*a*b*c

   2. Составь программу вывода на экран рисунка с псевдографичискими
   символами. Сохрани под именем «p4».

   3. Пример 5. Программа на отгадывание задуманного числа. Открой файл
   «shutka», пригласи гостя – учителя с твоим номером, запусти программу,
   попроси его исполнить алгоритм программы.

programm_p5;
var x,y: real;
begin
      writeln (‘Zadumajte chislo’);
      writeln (‘Umnozhte ego na 5’);
      writeln (‘K rezultatu pribavte 8’);
      writeln (‘Summu umnozhte na 2’);
      readln (x);
      y:= (x/2-8)/5;
      writeln (‘Vi zadumali chislo’, y:4:2);
end.

Пройди тест №2. Результаты запиши в оценочный лист.

  VIII. Домашнее задание.

   1. п. 1.6, стр 27-36, читать, краткий конспект.
   2. выполни тест на сайте «Мой тест».
   3. a) напиши программу нахождения суммы, разности, умножения, деления
      двух ненулевых чисел Х и У;
      b) напиши программу, выводящую на экран псевдографический рисунок.

   «3» - выполнение  [пункта 1].
   «4» - выполнение  [пункта 1 + пункт 2] или [пункта 1 + пункт 3].
   «5» - выполнение  [пункта 1 + пункт 2 + пункт 3].

    IX. Подведение итогов. Выставление оценок.
   Результаты за каждый этап урока занеси в таблицу файла «Оценочный лист».
   Итоговую оценку поставь в дневник.

     X. Рефлексия. Цветограмма урока:
|Кружок красного цвета   |Кружок зеленого цвета   |Кружок желтого цвета    |
|«Я удовлетворен уроком, |«Урок был интересным, я |«Пользы от урока я      |
|урок был полезен для    |принимал в нем активное |получил мало, я не очень|
|меня, я много, с пользой|участие, урок был       |понимал о чем идет речь,|
|и хорошо работал на     |полезен для меня, я     |мне это не очень нужно, |
|уроке, я понимал все, о |сумел выполнить ряд     |к ответам на уроке я был|
|чем говорилось и        |заданий, но не все,     |не готов»               |
|делалось на уроке»      |отвечал, мне было       |                        |
|                        |комфортно»              |                        |

                     Использованная литература и сайты:
     1. Информатика, 9 класс. Учебник. Накысбеков Б.,  Алматы «Мектеп»,
        2005 г
     2. Основы информатики и ВТ. Методическое руководство. Алматы «Мектеп»,
        2005 г
     3. pas1.ru
     4. life-prog.ru
     5. comp-science.narod.ru
     6. mojainformatika.ru
     7. http://www.youtube.com/watch?v=inG2QQzBo8U


title: Конспект урока "Множество. Отображение множества" 2 класс

extracted_text:
Урок информатики во 2 классе. А. В. Горячев.
Множество. Отображение множества.

Тип урока: изучение нового материала
Цель урока: познакомить учащихся с понятием «отображение множеств» в практической деятельности.
Задачи урока: научить детей устанавливать соответствие между элементами множеств, способствовать развитию логических мыслительных операций (сравнение, анализ, обобщение),  развитие самостоятельности при выполнении заданий и работе с учебником.
На уроке используются: презентация, цветные смайлики для рефлексии.


Презентация "Симметрия фигур" 1 класс


title: Конспект урока "Алгоритм с ветвлением. Исполнитель. Транспортер" 3 класс

extracted_text:
    Конспект урока по информатике
Тема: Алгоритм с ветвлением. Исполнитель. Транспортер
Класс: 3
Цели деятельности учителя:
 - познакомить учащихся с правильным построением и исправлением алгоритма
 - научить последовательному действию при выполнении алгоритма; составлять и выполнять алгоритмы с ветвлениями;
  - развивать познавательный интерес, умение анализировать, обобщать, сравнивать;
  - воспитывать стремление к получению новых знаний;
Планируемые результаты:
Предметные:
   - научатся составлять и выполнять алгоритмы с ветвлениями;
Научатся последовательному действию при выполнении алгоритма;
   - получат возможность применить полученные теоретические знания на практике, в течение урока;
Личностные:
   - развитие логического мышления, наблюдательности, речи;
   - воспитание трудолюбия, внимания, усидчивости;
   - развитие  самостоятельности, инициативности в выборе решения.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: р.т.  Горячев А. В., 3 класс, 1 часть, компьютерная программа «Мир информатики».


title: Конспект урока "Кодирование информации. Внимание" 2 класс

extracted_text:
                   Тема: Кодирование информации. Внимание.

   Тип урока: открытие новых знаний.

Цель: познакомить детей с кодированием информации.

   Планируемые результаты:
   Предметные:
   * научатся умению кодировать информацию разными способами.
   *научатся умению понимать смысл кодирования.
   * научатся приводить простейшие примеры кодирования информации.
   Метапредметные:

 – Личностные: воспримут материал; объективно оценят свою работу на основе
   совместно выработанных критериев.

Оборудование: компьютер, презентация, учебник (информатика 1 класс).

|Этап занятия     |Время|Деятельность учителя                             |Деятельность        |УУД                  |
|(урока)          |     |                                                 |учащихся            |(метапредметные      |
|Методы и приемы. |     |                                                 |                    |результаты)          |
|1.Орг.момент.    |1мин.|Здравствуйте ребята, садитесь.                   |                    |Коммуникативные:     |
|                 |     |Меня зовут Анастасия Александровна и сегодняшний |                    |настрой на урок,     |
|                 |     |урок информатики проведу у вас я.                |Приветствуют        |знакомство с         |
|                 |     |Информатика, друзья,                             |учителя.            |учителем.            |
|                 |     |Абсолютно всем нужна.                            |                    |                     |
|                 |     |На уроках работайте старательно,                 |                    |                     |
|                 |     |И успех придет обязательно!                      |                    |                     |
|2. Повторение ТБ.|1мин.|Для начала, давайте повторим  технику            |Повторяют ТБ.       |                     |
|                 |     |безопасности на уроке информатики.               |                    |                     |
|                 |     |1. Будьте внимательны, дисциплинированы,         |                    |                     |
|                 |     |осторожны.                                       |                    |                     |
|                 |     |2. Не размещайте на столе посторонние предметы.  |                    |                     |
|                 |     |3. Не включайте и не выключайте компьютер без    |                    |                     |
|                 |     |разрешения учителя.                              |                    |                     |
|                 |     |4. Не трогайте провода и разъёмы соединительных  |                    |                     |
|                 |     |кабелей.                                         |                    |                     |
|                 |     |5. Не прикасайтесь к экрану монитора.            |                    |                     |
|                 |     |6. Работайте на клавиатуре чистыми и сухими      |                    |                     |
|                 |     |руками.                                          |                    |                     |
|                 |     |7. Не пытайтесь самостоятельно устранить         |                    |                     |
|                 |     |неполадки в работе компьютера- немедленно        |                    |                     |
|                 |     |сообщайте учителю.                               |                    |                     |
|3. Мотивационный |3мин.|Ребята, а вы хотите узнать тему нашего урока? Для|Расшифровывают      |Коммуникативные:     |
|этап.            |     |этого вам придётся поработать                    |слова.              |планирование учебного|
|Постановка       |     |У вас на партах лежат  карточки. ( с одной       |                    |сотрудничества с     |
|учебной задачи.  |     |стороны цифры-зашифрованные слова, а с другой    |                    |учителем и           |
|                 |     |таблица пронумерованный алфавит)                 |                    |сверстником.         |
|                 |     |Итак, у вас с одной стороны зашифрованные слова, |                    |Познавательные:      |
|                 |     |которые нужно расшифровать, а с другой стороны у |                    |логические- анализ   |
|                 |     |вас подсказка. Приступаем.                       |                    |объектов с целью     |
|                 |     |Первым с заданием справился..... скажи нам какие |                    |выделения признаков. |
|                 |     |слова у тебя получились( кодирование информации) |                    |                     |
|                 |     |И как вы думаете какова тема нашего сегодняшнего |                    |Регулятивные         |
|                 |     |урока?( кодирование информации)                  |Формулируют тему    |:принимают и         |
|                 |     |Итак, тема нашего сегодняшнего урока «           |урока.              |сохраняют задачу.    |
|                 |     |Кодирование информации»                          |                    |                     |
|                 |     |А вот цели на наш сегодняшний урок, ребята,      |                    |                     |
|                 |     |запомните эти цели в конце урока мы к ним        |                    |                     |
|                 |     |вернёмся и посмотрим достигли ли мы их.          |Знакомятся с целями |                     |
|                 |     |1. Познакомиться с кодированием информации.      |урока.              |                     |
|                 |     |2. Совершить «морское путешествие»               |                    |                     |
|                 |     |3. Поработать за компьютером.                    |                    |                     |
|                 |     |Ребята, а вы любите приключения? Сегодня на уроке|Отвечают на вопросы.|                     |
|                 |     |мы с вами совершим морское путешествие, а помогут|                    |                     |
|                 |     |нам в этом герои мультфильмов.                   |                    |                     |
|                 |     |Кто они? Из каких мультфильмов?(сказочные герои  |                    |                     |
|                 |     |.Незнайка, Чиполлино, Буратино)                  |Знакомятся с планом |                     |
|                 |     |Вместе со сказочными героями мы отправимся на    |путешествия.        |                     |
|                 |     |поиски клада по этому плану:                     |                    |                     |
|                 |     |1. Строим корабль.                               |                    |                     |
|                 |     |2. Определяем путь по которому отправимся на     |                    |                     |
|                 |     |поиски клада.                                    |                    |                     |
|                 |     |3. Определяем для чего мы плывем.                |                    |                     |
|                 |     |4. Отгадываем девиз.                             |                    |                     |
|                 |     |5. Зашифровываем своё имя, чтобы мы могли        |                    |                     |
|                 |     |отправиться на поиски клада.                     |                    |                     |
|                 |     |6. Определяем куда мы плывем.                    |                    |                     |
|                 |     |7. Отгадываем кто же из сказочных героев         |                    |                     |
|                 |     |отправится с нами на поиски клада.               |                    |                     |
|                 |     |8. Помогаем Буратино поплыть  с нами.            |                    |                     |
|4 . Решение      |10   |Начинаем наше морское путешествие. Ребята, сейчас|Работают по         |                     |
|учебной задачи.  |мин. |мы с вами будем выполнять различные задания, кто |учебнику.           |                     |
|                 |     |быстрее всех , а главное правильно будет         |                    |                     |
|                 |     |справляться с заданием, будет получать жетон. А в|                    |                     |
|                 |     |конце нашего путешествия мы посчитаем у кого     |                    |                     |
|                 |     |сколько жетонов.                                 |                    |                     |
|                 |     |Итак, открываем учебник на странице 27, задание  |                    |                     |
|                 |     |49.                                              |                    |                     |
|                 |     |Чтобы начать наше путешествие и выполнить первый |                    |                     |
|                 |     |пункт плана нам необходимо построить корабль.    |                    |                     |
|                 |     |Сейчас мы с вами проведём диктант по клеточкам.  |                    |                     |
|                 |     |Итак,  начинаем двигаться от синий точки.        |Выполняют задание по|Регулятивные         |
|                 |     |Готовы?( учитель диктует: 4-влево, 3-вниз,       |учебнику.           |:принимают и         |
|                 |     |4влево, 1-вниз, 6-вправо, 1- вверх, 1- вправо,   |                    |сохраняют задачу.    |
|                 |     |1-вверх, 3-влево,1-вверх,2-вправо, 1 вверх,      |                    |                     |
|                 |     |1=вправо, 1=вверх.).                             |                    |                     |
|                 |     |Хорошо, молодцы, вот мы с вами и построили наш   |                    |                     |
|                 |     |корабль.                                         |                    |                     |
|                 |     |                                                 |                    |                     |
|                 |     |Сейчас, ребята, нам необходимо выполнить второй  |                    |                     |
|                 |     |пункт плана определить путь по которому мы       |                    |                     |
|                 |     |отправимся на поиски клада. Для этого мы с вами  |                    |Коммуникативные:     |
|                 |     |выполним задание №50.. Итак у нас с вами есть    |                    |высказывать своё     |
|                 |     |направление, которое показано стрелочками.       |                    |мнение.              |
|                 |     |Начинаем движение от синий точки.                |Работают по         |                     |
|                 |     |                                                 |учебнику.           |                     |
|                 |     |Сейчас, ребята, нам необходимо выполнить третий  |                    |                     |
|                 |     |пункт плана  определить для чего же мы  с вами   |                    |                     |
|                 |     |плывём. Выполним задание №51. Нам нужно узнать   |                    |                     |
|                 |     |что означают записи на старой бутылке.           |                    |                     |
|                 |     |                                                 |                    |Коммуникативные:     |
|                 |     |Выполняем четвертый пункт плана. Ребята, для     |Выполняют задание по|уметь обмениваться   |
|                 |     |того, чтобы плыть нашей команде, срочно нужен    |учебнику.           |мнениями; слушать    |
|                 |     |девиз. Давайте, выполним задание№ 52. На нашем   |                    |другого- ученика.    |
|                 |     |корабле есть 4 мачты, на наших мачтах висят      |                    |                     |
|                 |     |флажки. На следующей странице есть расшифровка   |                    |                     |
|                 |     |этих флажков. Когда мы с вами их расшифруем, у   |                    |Регулятивные         |
|                 |     |нас с вами появится девиз.                       |                    |:принимают и         |
|                 |     |                                                 |                    |сохраняют задачу.    |
|                 |     |                                                 |                    |                     |
|5. Включение     |5мин.|Ребята, а для того чтобы нам плыть выполним пятый|Работают по         |Коммуникативные:     |
|новых знаний в   |     |пункт нашего плана, нужно зашифровать своё имя, а|учебнику.           |уметь обмениваться   |
|систему          |     |иначе нам никто не разрешить плыть и мы с вами не|                    |мнениями; слушать    |
|повторения.      |     |доберемся до клада. Зашифруем своё имя? Выполним |                    |другого- ученика.    |
|                 |     |задание №53. Для того, чтобы зашифровать своё имя|Отвечают на вопросы.|                     |
|                 |     |мы с вами используем наши зашифрованные флажки.  |                    |                     |
|                 |     |                                                 |                    |Регулятивные         |
|                 |     |Ребята, а мы до сих пор не знаем кто же из       |                    |:принимают и         |
|                 |     |сказочных героев с нами поплывёт, посмотрите на  |                    |сохраняют задачу.    |
|                 |     |шестой пункт плана. Вы хотите это узнать? Тогда  |                    |                     |
|                 |     |давайте выполним задание№ 55. Итак, кто мне      |                    |                     |
|                 |     |скажет кто же с нами отправится в                |                    |                     |
|                 |     |путь?(самоделкин, чиполлино, петрушка ,          |                    |                     |
|                 |     |буратино).                                       |                    |                     |
|                 |     |                                                 |                    |Познавательны: уметь |
|                 |     |Ребята, у нас с вами проблема нам нужно выполнить|                    |работать по учебнику.|
|                 |     |последний пункт нашего плана. Буратино не может с|                    |Умение сравнивать,   |
|                 |     |нами плыть. А вы хотите, чтобы он с нами поплыл? |                    |высказывать своё     |
|                 |     |Поможем ему? Тогда давайте выполним задание№ 56. |                    |мнение.              |
|                 |     |Вот изображен наш буратино. Каждой цифре         |                    |                     |
|                 |     |принадлежит свой цвет (например 1- красный, 2-   |                    |                     |
|                 |     |зелёный и т.д)                                   |                    |                     |
|Физ.минутка.     |     |Буратино потянулся,                              |Выполняют           |                     |
|                 |     |Раз – нагнулся,                                  |двигательные        |                     |
|                 |     |Два – нагнулся                                   |упражнения.         |                     |
|                 |     |Три – нагнулся.                                  |                    |                     |
|                 |     |Руки в сторону развел,                           |                    |                     |
|                 |     |Ключик, видно не нашел                           |                    |                     |
|                 |     |Чтобы ключик нам достать,                        |                    |                     |
|                 |     |Нужно на носочки встать.                         |                    |                     |
|6. Д/З           |     |Уч. стр. 30, зад. №54.                           |Записывают Д/З      |                     |
|Рефлексия.       |     |Итак, ребята, давайте посчитаем у кого сколько   |Подсчитывают жетоны.|Рефлексия способ и   |
|                 |     |жетонов. Тот у кого больше всех жетонов получает |                    |условий действия     |
|                 |     |5. Всем остальным нужно будет стараться работать |                    |контроль и оценка    |
|                 |     |лучше, не расстраиваться всё получится.          |                    |результатов          |
|                 |     |                                                 |                    |деятельности.        |
|1. Мотивационный.|     |Ребята, а сейчас я проверю какие вы внимательны. |Выполняют задания на|Регулятивные         |
|                 |     |Давайте выполним задания на внимания.            |внимание.           |:принимают и         |
|                 |     |Первое задание: найти отличия между двумя        |                    |сохраняют задачу.    |
|                 |     |картинками.                                      |                    |                     |
|                 |     |Второе задание: кто лишний?(отгадать кто из      |                    |                     |
|                 |     |зверей на картинке лишний)                       |                    |                     |
|                 |     |Хорошо, молодцы вы очень внимательные.           |                    |                     |
|2. Работа за     |15мин|Итак, ребята, посмотрите как выполняются         |Смотрят как         |                     |
|компьютером.     |.    |задания.(учитель показывает как выполнять        |выполнять задания.  |                     |
|                 |     |задания).                                        |                    |                     |
|                 |     |-У вас на экране откр. Программа.                |Работают за         |                     |
|                 |     |-выбираем раздел внимание.                       |компьютером.        |                     |
|                 |     |выбираем обр№1                                   |                    |                     |
|                 |     |- у нас появляется готовый рис. И пустое поле,   |                    |                     |
|                 |     |для того чтобы его нарисовать нужно использовать |                    |                     |
|                 |     |3 клавиши слева.                                 |                    |                     |
|                 |     |1- рисовать                                      |                    |                     |
|                 |     |2- перемещать                                    |                    |                     |
|                 |     |3 стирать ластиком.                              |                    |                     |
|                 |     |Чтобы карандаш двигался используем клавиши на    |                    |                     |
|                 |     |клавиатуру( вверх, вниз, влево, вправо)          |                    |                     |
|                 |     |Сейчас ребята, рассаживайтесь за компьютеры, если|                    |                     |
|                 |     |у вас возникнут трудности, поднимите руку, я     |                    |                     |
|                 |     |подойду и помогу вам. Приступаем.                |                    |                     |
|Гимнастика для   |     |Любопытная Варвара                               |                    |                     |
|глаз.            |     |Смотрит влево,                                   |                    |                     |
|                 |     |Смотрит вправо,                                  |                    |                     |
|                 |     |Смотрит вверх,                                   |Выполняют гимнастику|                     |
|                 |     |Смотрит вниз.                                    |для глаз.           |                     |
|                 |     |Чуть присела на карниз(смотреть на кончик носа)  |                    |                     |
|                 |     |А с него свалилась вниз.(посмотреть на пол)      |                    |                     |
|3. Подведение    |     |Ребята, давайте вспомним цели ,которые ставили   |Вспоминаю цели.     |Обобщать. Подводить  |
|итогов.          |     |вначале урока, достигли ли мы их?                |Отвечают на вопросы.|итоги. Отвечать ,    |
|                 |     |А скажите, вам понравился урок?                  |                    |наблюдать, сравнивать|
|                 |     |Урок окончен! До свидания!                       |                    |,делать выводы.      |