title: Конспект урока "Деление на двузначное число столбиком" 4 класс

extracted_text:
Урок математики в 4 классе
«Деление на двузначное число столбиком»
УМК «Перспективная начальная школа»
А.Ф.Шафигуллина, учитель начальных классов высшей квалификационной категории
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №4 п.г.т. Кукмор" Кукморского муниципального района Республики Татарстан
Тип урока: Открытие новых знаний
Цель урока:
Сформировать способность к делению многозначного числа на двузначное;  вывести алгоритм письменного деления многозначного  числа на двузначное.
Задачи урока:
1) актуализировать знание нумерации многозначных чисел, приемы
                умножения  на однозначное число, алгоритм деления с остатком.
            2) развивать вычислительные навыки, логическое мышление,
                математическую  речь.
            3) развивать мыслительные операции: аналогия, анализ, синтез,
                обобщение.
Оборудование:
Компьютер, мультимедийная презентация, интерактивная доска
Чекин А.Л. Математика 4 класс, часть 2. Математика в вопросах и заданиях – тетрадь для самостоятельной работы №2.
Ход урока
1.Мотивация  к учебной деятельности
    Цели: - мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством анализа высказывания, отражающего значимость математики;
                - определить содержательные рамки урока: умножение и деление многозначных чисел на двузначное число.
Мотивация учащихся к учебной деятельности посредством анализа девиза урока: « Где есть желание, найдётся путь!»
- Почему сегодня у нас такой девиз?
- Да, вы угадали, сегодня у нас урок открытия нового знания, значит мы с вами будем находиться в учебной деятельности.
- Вы готовы к работе? Тогда в путь.
 - Пожелайте друг другу удачи!
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии
           Цели: - актуализировать знания о взаимосвязи между умножением и делением  (а : в = с, с * в = а);
		 - тренировать вычислительные навыки.
Форма работы – в парах
1) Обсудите, на какие группы можно разбить эти выражения:
56:14    39:13    1222:47
46:23    968:44
Ответ: деление двузначного числа на двузначное, деление многозначного числа на двузначное число
2) Самостоятельная работа.
Задание: найти значения выражений.
- Какой метод деления двузначного числа на двузначное вы знаете? (метод подбора)
 - Вспомним алгоритм письменного деления:
1. Найти первое неполное делимое.
2. Определить число цифр в частном.
3. Найти цифры в каждом разряде частного.
3) Выполнение задания в тетради.
56:14    46:23    39:13    968:44    1222:47
4) Проверка выполнения задания
56:14=4    46:23=2      39:13=3
968:44=(?)    1222:47=(?)
- Как можно доказать, что вы решили правильно?
- Проверить.
- Как проверить деление?
- Действием умножения. (Чтобы найти делимое, нужно делитель умножить на частное)
- 14x4=56         23x2=46      13x3=39
44x?=968
47x?=1222
3.Выявление  места и причины  затруднения
Цель: - организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость определения нового способа деления.
- Что же вызвало у вас затруднение? Разве трудно разделить, ведь мы повторили способы деления. Почему получились разные значения при делении? (не умеем делить многозначное число на двузначное число)
4.Построение проекта выхода из затруднения
-  Какова цель нашего урока?
( Научиться делить многозначное число на двузначное столбиком)
- Сформулируйте тему урока. ( Деление на двузначное число столбиком)
- Как будем выходить из этого затруднения? Что вы предлагаете?
- Каким методом мы умеем делить двузначные числа на двузначное? (методом подбора)
- Попробуем применить этот метод при делении многозначного числа на двузначное.
5.Реализация построенного проекта
     Цели: - организовать коммуникативное взаимодействие для нового способа деления;
                 - зафиксировать построенный способ действия деления в речи и знаках.
- Давайте вернёмся к решению примеров столбиком, в которых у вас возникли трудности. Разделим столбиком 968 на 44. Подходит ли нам алгоритм письменного деления на однозначное число? (ученик у доски с объяснением)
- Находим первое неполное делимое – 96. В записи частного получится два числа.96 делим на 44 методом подбора. Получится 2. Число записываем в частное. 2 умножить на 44 получится 88. 96 вычесть 88 получится 8. Остаток меньше делителя. 88 делим на 44 методом подбора. 2 пишу в частное. 88 вычесть 88 получится 0. Ответ 22.
Аналогично решаем пример 1222:47
6.Первичное закрепление с проговариванием
    Цель: - зафиксировать способ действия при делении многозначного числа на двузначное.
Фронтальная работа (с проговариванием вслух)
№ 36, стр. 14 (решение примеров столбиком у доски с проговариванием алгоритма)
Физкультминутка
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цели:  - тренировать способность к самоконтролю и самооценке;
             - проверить способность к делению многозначного числа на двузначное.
- Я думаю, вы теперь самостоятельно сможете выполнить задание.
Работа в тетради для самостоятельных работ стр. 8  №  16
- Обменяйтесь тетрадями проверьте друг друга, поставьте оценку.
8.Включение в систему знаний и повторение
Цели: - закрепить умение решать текстовые задачи;
            - тренировать способность к безошибочному решению примеров на деление;
            - развивать творческие способности учащихся.
- Как вы думаете, зачем нам нужно уметь делить многозначные числа на двузначные?
  - Задание: составить задачу по чертежу и решить её самостоятельно.

Самопроверка
9.Рефлекия учебной деятельности
     Цели: - оценить результаты собственной деятельности;
                 - зафиксировать новое содержание, изученное на уроке:  деление многозначных чисел на двузначное число.
- Чему научились? Каким способом научились?
- Довольны ли вы своей работой?
-Я передаю вам памятку, давайте проведем проверку.

Домашнее задание: стр.14 №37 решить задачу, по желанию составить и решить обратную задачу.
- Молодцы! Спасибо за хорошую работу!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Привидение из игры "Рас - ман" 7 класс

extracted_text:
                        ПРИВИДЕНИЕ ИЗ ИГРЫ «РАС-МАН»

1. Выберите инструмент рисования кругов и нарисуйте круг  (удерживайте  Ctrl
при рисовании, так получится идеальный круг),  затем  оконтурите  его  через
меню Контур - Оконтурить объект. Далее с помощью инструмента  редактирования
узлов  добавьте (двойной  клик  по  контуру)  два  дополнительных  узла,  по
одному на правую и левую сторону круга.

2. Выделите два созданных узла  и  перетащите  их  немного  вниз  (во  время
перетаскивания зажмите клавишу Ctrl, это  ограничит  перемещение  только  по
вертикали).

3. Выделите  созданный  левый  и  нижний  узлы  (при  выделении  удерживайте
клавишу Shift), дважды нажмите кнопку вставки нового узла, это  создаст  два
новых узла в сегменте между выделенными узлами. Повторите эту  же  операцию,
выделив сегмент между правым и нижним  узлом.  Теперь  для  упрощения  формы
удалите крайние нижние левый и правый узлы.

4. Выделите два узла  (зажав  клавишу  Shift),  которые  находятся  слева  и
справа от нижнего центрального узла, и переместите их немного  вверх  (зажав
клавишу Ctrl). Так мы сформировали тело привидения.

5.  Для глаз рисуем белый  круг.  Дублируем  (Ctrl+D)  его  заполняем  дубль
радиальным  градиентом.  После  добавляем  чёрный  круг  и  получаем   глаз.
Выделите  все  объекты  глаза   и   сгруппируйте   их,   полученную   группу
продублируйте и переместите на место второго глаза.

6. Добавим блики. Нарисуйте белый эллипс, переместите его  в  левую  верхнюю
часть  тела  привидения.  Немного  поверните  его,  примените  размывание  и
уменьшите непрозрачность.
7. Таким  же  образом  можно  добавить  блик  в  правую  нижнюю  часть  тела
привидения.

8. Для большего реализма добавим тень. Нарисуйте чёрный  эллипс  внизу  тела
призрака. Эллипс должен находится под всеми объектами,  переместить  его  на
задний фон можно  через меню Объект - Опустить  на  задний  план.  Заполните
эллипс радиальным градиентом: чёрный непрозрачный цвет  в  центре  и  чёрный
полупрозрачный по краям эллипса.
9. Примените размывание к эллипсу, тень готова.
10. Изменяя цвет тела можно легко создать разноцветную армию привидений.

Вместо сплошного цвета можно использовать текстуры.

 Примеры того, что может получиться.


Презентация "Отношения между объектами" 3 класс


title: Конспект урока "Письменное умножение и деление однозначных чисел на однозначное" 4 класс

extracted_text:
                   ГУ «Средняя школа №23 имени М.Козыбаева
                 отдела образования Акимата города Костаная»

                         Урок математике в 4 классе
                                    Тема:
              «Письменное умножение и деление однозначных чисел
                               на однозначное»

                      Учитель первой квалификационной категории -  Даус Е.В.

                                 г.Костанай
                                  2014 год

Цели урока:
- Закреплять письменные приёмы умножения и  деления  многозначных  чисел  на
однозначное число; закреплять умение решать составные задачи.
- Развивать умение в устном счёте, память, логику, математическую  смекалку;
содействовать развитию у детей умений осуществлять самоконтроль,  самооценку
и самокоррекцию учебной деятельности.
- Формировать бережное  отношение  к  природе,  восвпитывать    сознательное
отношение к процессу обучения (дисциплинированность, организованность).

                                 Ход урока:

   1. Организационный момент.
   (психологически настрой, проверка рабочего места)
   Запись в тетрадь числа и классной работы.
   2. Сообщение темы урока
   (будем развивать умение в умножении  и  делении  многозначного  числа  на
   однозначное, решать составные задачи)
   3. Выявление имеющихся знаний, умений и навыков:
   Устный счёт:
   У каждого ребёнка на парте карточка, необходимо записать в пустые  клетки
   нужный промежуточный ответ.
          Х 4                : 2                  х  7                +  140
         - 580               : 2                 х 3                 + 20
   40 --- ---    ------     ----       ----  ---  ---   ---   ---

   - Фронтальная проверка ( по листу ответов)
   -  Запишите в тетрадь ответы в порядке возрастания и соотнесите  число  с
   буквой.
|Л         |К         |И         |Я         |О         |Э         |О         |Г         |
|160       |80        |560       |700       |120       |60        |180       |200       |

   - Какое  слово у вас получилось?
                                             (экология)
   - Как вы понимаете значение этого слова?
                                                 (ответы детей)
   - Наш сегодняшний урок будет связан с экологией, надеюсь, что на уроке вы
   узнаете для себя что-то новое и интересное.
   -  Сейчас мы решим задачу (устно)
          Одно крупное предприятие выбрасывает в атмосферу 200 тонн  сажи  в
   год.  После  установки  очистительных  сооружений  в   этом   предприятии
   количество  выбросов  сажи  уменьшилось  в  20  раз.  Сколько  тонн  сажи
   выбрасывается в атмосферу после установки очистительных  сооружений?  (10
   тонн) объясните решение.
   4. Закрепление:
      Решение уравнений.
   У учащихся карточки с дифференцированными заданиями:
   Сильные:
   Решить уравнения:
   Х : 9  = 187                 6400 : Х = 80            Х  х 7 = 7000
   (самостоятельное решение уравнений в тетрадях по ПГК (взаимопроверка)
   Средний уровень:
   Х : 250 = 3                  700 : Х = 2             Х  х 4 = 4000
   (самостоятельное решение, проверка по листу ответов)
   Низкий уровень
 350.  х Х = 350
   А) о     В) 350      С) 1     Д)  10
   Х  х 8 = 640
   А) 8    В) 80  С) 800   Д) 100
   (проверка по ключу ответов)
   - Назовите компоненты при делении.
   Как найти неизвестное делимое?
   Как найти неизвестный делитель?
   - Назовите компоненты при умножении.
   Как найти неизвестный множитель?
   Что мы знаем при делении числа на число?
   (самостоятельное решение уравнений )
   - Ребята, обратите внимание на свои ответы.  У кого в  ответе  получилось
   число 1000?
   В каком уравнении?
   Оказывается именно 1000 полевых мышей уничтожает сова за год, спасая  тем
   самым наши посевы.
   - Есть ли в ваших ответах число 750? В каких уравнениях?
   Именно столько 750 жуков  - короедов съедает за один день дятел.
   - У кого в уравнениях получился ответ 350? В каких уравнениях?
   350  лет  живёт  сосна.  Запомните  эти  данные,  они  пригодятся  вам  в
   дальнейшем при изучении других наук.
    Решение задачи:
   - Сейчас мы переедем  к  следующему  этапу  работы,  но  для  начала  нам
   предстоит  отгадать загадку:
   Первая часть слова состоит из предлога «за», а вторая часть слова  –  это
   загородный дом.
   ЗАДАЧА
   (на доске под руководством учителя)
         На территории Наурзумского заповедника гнездятся сотни  птиц.  Пара
   дроздов приносит своим птенцам в день 335 гусениц, пара дятлов  в  6  раз
   больше, а пара скворцов в 3 раза меньше, чем пара дятлов.  Сколько  всего
   гусениц приносят птицы за один  день  своим  птенцам,  спасая  тем  самым
   деревья?
    Работа по учебнику.
   Самостоятельная работа в тетрадях
   Стр.68 № 4
   1 ряд  - 3 столбик
   2 ряд – 2 столбик
   3 ряд – 1 столбик
   Если останется время, или для быстро справившихся с заданием детей
   *** стр.66 №2 (решить задачу самостоятельно)
   5. Запись домашнего задания
   Повторить таблицу умножения, правила нахождения  неизвестных  компонентов
   при умножении, делении, сложении, вычитании.
   Стр. 64 (зелёная рамка) – устно
   6. Итог урока
   Над чем сегодня работали на уроке?
   Какую тему повторили?
   - Что нового вы узнали?
   - Что вызвало затруднение при самостоятельной работе?
   - Выставление оценок.
    - Кроме знаний по математике мы говорили с вами о  нашем  общем  доме  –
   планете Земля. Человек неотделим от природы. Он учится у природы. Ребята,
   уважайте законы природы.  Только  в  содружестве  с  ней  мы  можем  быть
   счастливы.


title: Презентация "Древняя Русь" 3 класс

extracted_text:
Презентация по окружающему миру в 3 «Г» классе на тему: Древняя Русь
Учитель начальных классов МБОУ лицея №64города Краснодара Радионовой Н.В.

Наши предки – русичи – слагали легенды, которые отражали высокие нравственные принципы русских. Но что еще интереснее, черных мифов о Древней Руси не сочиняли и ее соседи!

Единое Киево-Новгородское государство, Древняя Русь, начала формироваться вокруг знаменитого Пути из варяг в греки. Русских купцов прекрасно знали в Византии, в торговых городах Нижней Волги и Прикаспия, куда вел Путь из варяг в хазары – по пути с Балтики в бассейн Волги через волоки.
Русских знали во всем бассейне Балтики, в Польше, Германии и Венгрии, во всем неспокойном степном мире. До принятия христианства Владимиром четверо из его бесчисленных жен были скандинавского происхождения, остальные – и касожками, и болгарками, и славянками…
Его сын Ярослав Мудрый – христианин, но его семья – средоточие международного родства.ПОЛОВИНА всех браков в роду Рюриковичей между 862 и 1237 годами заключена между русскими княжнами и князьями и иноземными принцами и принцессами. Половина!

Летописец Титмар из Мариенбурга (975–1018 гг.) подчеркивал богатство Руси и ее торговые обороты. По его словам, он не видел нигде в Европе города больше и красивее Киева. Города, где было бы больше красивых церквей, жители которого были бы богаче и достойнее.

В 1229 году подписан торговый договор между Смоленском и немецкими городами: Бременом, Дортмундом, Гронингеном, Сестом, Мюнстером, Любеком и Ригой.
Немецкие купцы часто приезжали в Смоленск, некоторые жили в нем постоянно. У немцев была своя церковь Святой Девы в Смоленске.

Берегини-Рожаницы — слова, не требующее объяснений. Эта богиня — хранительница домашнего очага, тепла, кормилица, матушка, покровительница молодоженов и деток, радость стариков.
В октябре, по окончании всех земледельческих работ, славяне играли свадьбы. У человека на жизненном пути есть три важные вехи: рождение, свадьба и смерть. Если первая и последняя от нас не зависят, то свадьба — это особый ритуал, связывающий воедино две судьбы, две жизни — два рода.

Велес, волос, волох, волхв, ведун, волохатый, сохатый, вол, лес, лиса, леший, олешка, олень — все эти слова связаны с лесом. Велесовы дети — так называют себя русы в «Слове о полку Игореве».
Христиане Велеса обозвали «скотьим богом», но разве могут называться скотиной тотемные звери Велеса — медведь, волк, священная корова? Нет, народы, живущие природно-родовым строем, зверей считали равными людям. Например, на Руси очень любят медведей и считают их братьями. А медведь и есть Велес. У Велеса много образов, в том числе в виде животных.

Даждьбог, дать, дождь — слова однокоренные, имеющие значение «делиться, раздавать». Даждьбог посылал людям не только дождь, но и солнце, напитывающее землю светом и теплом. Даждьбог — это осеннее небо с облаками, дождями, грозами, а подчас и градом.
22 сентября — осеннее равноденствие, праздник Рода и Рожаниц, день Даждьбога и Макоши. Весь урожай снят, ведутся последние сборы в садах и огородах. Все жители деревни или города выходят на природу, зажигают огонь, вкатывают на гору горящее колесо-солнце, водят хороводы с песнями, играют в предсвадебные и ритуальные игры. Потом выносят на главную улицу столы, ставят на них лучшую еду и начинают общий родовой пир. Соседи и родичи пробуют пищу, свою приготовленную другими, хвалят, все вместе славят Солнце, землю и Русь-матушку

Лада, лад, любовь, ласка — все это говорит о нежных отношениях между мужем и женой в семейном союзе, направленном на рождение детей и продление рода славянского. Лада — маленькая девочка, рождающаяся весной с первыми ручьями и подснежниками. Грачи, первые птицы, прилетающие на родину из теплых стран, — вестники рождения Лады. Вместе с Ладой появляются цветы и молодая листва. Там, где проходит Лада, начинают петь птицы. Звери тоже рады юной богине, приносящей им пищу после долгой голодной зимы.

Макошь, мать, куш, кошелек, кошёлка (сумка, сума), копилка, купец — эти слова родственны между собой и означают прирост добра и богатства.
Если Лада больше относится к весенней воде, то Макошь — богиня земли, Мать-сыра земля. Женщины древности учились быть Макошью в своем роду. Макошь — это та женщина, которая умеет трудиться в поле, в саду, на огороде, в лесу, знает лекарственные травы, умеет вырастить и правильно воспитать детей. Макошь — богиня, открывающая знахарские тайны женщинам летом (Морена — зимой).
Макошь — богиня жизни ( у некоторых славянских племен ее называли Жива), она носит в своем растущем после Купалы чреве месяц (мужчину).

Перун, руна (на Руси эти древние буквы были известны как упоминаемые во многих письменных источниках «черты и резы»). Речь, ручей, пророк, рокот, грохот, грай. Перун — великий бог русичей, бог войны и грома. Его оружие — сверкающие мечи, топоры-секиры, огромный грохочущий молот, булава-палица и разящее без промаха копье. Звери и птицы Перуна — туры, волки, вороны, соколы. Любим и почитаем Перун в народе. Завораживает его грохочущий громовой голос. Потрясает и вызывает благоговейный страх неземной блеск его оружия — молнии. Приводит в восторг стремительный полет сине-свинцовых туч — его воинов.

Начало нового года славяне отмечали 22 декабря — в день зимнего солнцестояния. Считалось, что в этот день рождается маленькое ярое солнце в образе мальчика — Хорса. Новое солнце завершало ход старого солнца (старого года) и открывало ход следующего года. Пока солнце еще слабое, на земле господствуют ночь и холод, доставшиеся от старого года, но с каждым днем Великий Хорс (как упоминается в «Слове о полку Игореве») растет, и солнце крепнет.


title: Конспект урока "Знакомство с растительным миром Мордовии"

extracted_text:
Государственное казенное образовательное учреждение Республики Мордовия «Инсарская общеобразовательная школа-интернат для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья»

Подготовила:
Учитель начальных классов
Овечкина Ирина Александровна

Ноябрь 2015-2016 уч. год
Цели: обобщить у учащихся знания о растительном и животном мире Мордовии;  формировать умение работать в группах; развивать эрудицию, любознательность; пробуждать желание к познавательной деятельности; прививать чувство прекрасного;  учить объективно оценивать свои действия; воспитывать бережное отношение к природе родного края; охранять и укреплять здоровье детей.
Ход урока

Орг. Момент.
Вводная часть.
Постановка проблемного вопроса,  знакомство с темой классного часа.
Учитель: Мы привыкли к тому, что постоянно слышим вокруг себя такие слова: «Человек должен любить свою Родину, мы все - жители России, Россия - наше Отечество». Все это верно. Есть у нас ещё и малая Родина – место, где мы родились, где говорим на родном языке, где каждый уголок природы дорог нам. Скажите, что для вас малая Родина?  (песня «Мордовия»).
Край Мордовский сердцу дорог,
Реки, лес, поля, луга.
Нет на свете лучше места,
Чем Мордовия моя!
Итак, как вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить? (о Родине, Мордовии, о природе) Верно, тема нашего классного часа
Основная часть.
Вспомните наши походы в парк, в природу. Какой чистый воздух, как хорошо дышится в лесу!!! Давайте вновь заглянем в божественный уголок спокойствия, храм природы.
 «Счастье – это быть с природой, видеть её, говорить с ней».
Как вы понимаете эти слова?   Верно, только природа может сделать человека добрее, богаче и красивее. Многие мордовские поэты прославляли природу мордовского края. Вот одни из них
Растительный мир Мордовии.
Что растёт в лесу? (деревья, кустарники, травы).
Ребята, а кто знает, что такое   Книга природы?  (Красная книга).
Дети. Это книга, в которую заносят редкие виды животных и растений. Представителей природы, занесенных в эту книгу, охранять нужно особенно бережно.   У каждого региона есть своя Красная книга. В Мордовии в Красную книгу внесены 170 видов растений (Музыка: Не рвите цветы Ю.Антонов).
Вот некоторые из них: (слайд).
Какие растения знаете вы?
Для чего мы собираем макулатуру? (чтобы меньше деревьев рубили для изготовления бумаги). Растут деревья долго, дубы 300 лет.
Как мы можем сберечь растения? (сажать деревья, не вырывать цветы с корнем, не уничтожать насекомых, т. к. они опыляют растения, … ).
Какое самое распространённое дерево  в Мордовии? (берёза)
Сообщение детей о берёзе (слайд).
Когда береза появляется на свет, она не белая — кора маленького дерева темная. Но проживет дерево несколько лет — и побелеет. Мы привыкли видеть его таким и не удивляемся. А ведь береза — единственное в мире дерево с белой корой! А вообще-то березы бывают не только белыми. Есть виды с желтоватой, коричневой, черной корой. Всего на свете более 60 разных видов берез.
Лекарственные травы.
Да, природа Мордовии богата и разнообразна. Есть и лекарственные травы (слайд).  Что это за травы?
Сейчас вы послушаете рассказ о не совсем обычном растении, которое растёт в нашем крае (слайд).  Это чёрный паслён.   Из ягод  чёрного паслёна варят варенье, готовят компоты.
Правила поведения в природе.
Храм природы Чтобы быть в нем желанным гостем, человек должен знать и выполнять некоторые правила. Вам уже знакомы некоторые из них. Кто назовет их? (Нельзя ломать ветви деревьев и кустарников. Нельзя срывать цветы  и т. д.).
Будет ли природе хуже, если, собирая орехи, мы сломаем несколько веточек? Или просто так сорвем 2—3 красивых цветка? Или поймаем одну-единственную бабочку? Да. Природе будет хуже!
(стихотворение   «Жук».)
Жу-жу! Жу-жу!
Вы слышите?
Жу-жу! Здесь я – жучок.
Меня зачем-то посадил
Мальчишка в коробок.
Ни повернуться в коробке,
Ни встать на лапки мне,
Нельзя расправить крылышки,
Прижатые к спине.
Так тесно –
Даже не могу
Пошевелить усами…
Но неужели,
Жу-жу-жу,
Не знаете вы сами,
Что очень плохо,
Плохо мне
В закрытом коробке,
Что я мечтаю в темноте
О свежем ветерке…
Там на лугу –
Трава, цветы
И бабочки в полете.
А мне так грустно в коробке…
Ну как вы не поймете?
Каждая сломанная веточка, сломанный цветок  - рана, нанесённая  природе.
Работа в группах.
Сейчас вы  будете работать в группах.  Вспомните девиз, под которым мы будем работать.
Вместе не трудно, вместе не тесно.
Вместе легко и всегда интересно!
Я раздам вам листочки с заданием.  Вам нужно выбрать правила поведения человека в природе, вписать, где нужно, слово «нельзя». Обсуждаете вместе, отвечает один человек от группы.
1 группа:
Ломать ветви деревьев и кустарников.
 Сажать деревья, кусты.
Разводить костры в лесу под деревьями.
Делать скворечники, подкармливать птиц.
 Срывать охапками цветы.
Ловить бабочек, жуков.
Оставлять мусор после пикника на природе.
Отстреливать зверей только со специального разрешения.
Включать громкую музыку.
Разорять муравейники.
 Создавать заповедники.
Остальным группам я раздам картинки, ваша задача обсудить, что там изображено (верно или нет), составить по картинкам правила поведения.
2 группа:
картинка – мальчик пинает ногой мухоморы, слушает громкую музыку, с корнем вырывает цветы
3 группа:
 картинка – ломает ветки, сажает деревца, ловит бабочек
4 группа:
картинка – строит скворечник, разоряет птичьи гнёзда, подвязывает ветку дерева.
Обсуждение работ.
Пожелание природе Мордовии  ,   музыка «Как прекрасен этот мир»)
Ребята, все мы желаем, чтобы природа нашего края процветала. Вам было дано задание нарисовать листочки для нашего дерева, написать пожелания природе Мордовии. Представьте себе, что перед вами вся природа Мордовии. Это дерево (на доске прикреплено дерево) олицетворяет все деревья мордовского края.  Сейчас мы украсим   пожеланиями наше дерево  (несколько человек выходят к доске, зачитывают пожелания).  Я уверена, что все пожелания  обязательно исполнятся, ведь желаем мы от всего сердца.
Итог.
Рефлексия.
Ребята, а сейчас мы с вами будем передавать огонёк общения.
Что на классном часе понравилось больше всего?
Кто много, по вашему мнению, знает о природе родного края?
Что вам запомнилось больше всего?
Что вас огорчило?
За что вы могли бы себя похвалить?
С кем было интереснее всего работать в группе?


title: Конспект урока "Истинные и ложные утверждения" 2 клас

extracted_text:
                                 ИНФОРМАТИКА

Тема. Истинные и ложные утверждения
Цель: знакомство с ложными и истинными утверждениями;
      формирование умения оперировать словами «истина», «ложь».
Задачи: учить определять истинность или ложность утверждений для данного
       объекта с точки зрения объективной действительности;
         понимать описание объекта с помощью истинных и ложных утверждений;
      расширять, обогащать и активизировать словарь учащихся (предметная);
      формировать навыки аккуратности, дисциплинированности и усидчивости;
         создавать   условия для проявления обучающимися интереса к учебному
       материалу и учебной деятельности (личностная);
       развивать   словесно-логическую   память,    абстрактное    мышление,
       устойчивое внимание,    умение выполнять построение цепочки суждений
       и выражать результат в устной речи  (познавательная);
         формировать умение принимать и сохранять учебную задачу
       (регулятивная);
         формировать умение использовать в общении правила вежливости;
         воспитывать навыки учебного сотрудничества (коммуникативная).

                                 Ход урока.
     I. Орг. момент
Приветствие гостей: дети исполняют «Гимн занковцев».
    II. Разминка
- На уроке нас ждут интересная работа, открытия.  Чтобы  урок прошёл для
всех с пользой, давайте мобилизуем себя, т.е. настроимся на работу. Задания
для разминки приготовил сегодня наш занковский Ёжик.
   1) Игра «Сказочные  числа»
- При помощи знаков                             запишите числа:   47  54
44  74  35  55  75  33  45  77.
- Хватит ли предложенных четырёх знаков для записи десяти чисел? Докажите.
   2) Игра со спичками.
Из 12 палочек сложите 4 одинаковых квадрата:

- Уберите 2 палочки так, чтобы получилось 3
одинаковых квадрата.
   III. Физкультминутка
«Полоса препятствий»
    IV. Формулирование темы, учебных задач
- Что это?
                              (бусины)

                    У    Т    В    Е     Р    Ж    Д    Е    Н    И    Я
- Бусинам соответствуют буквы.  Пользуясь шифром,  назовите тему урока:
|           |     |     |     |
|синий      |Ж    |Т    |Н    |
|красный    |У    |Д    |В    |
|жёлтый     |О    |И    |Р    |
|зелёный    |Я    |Е    |К    |

- Сформулируйте учебные задачи, которые предстоит решить на уроке:
познакомиться с …
узнать виды …
уметь отличать …,  формулировать …
развивать …
воспитывать …
     V. Проверка домашнего задания
   1) Индивидуальная работа
Диск «Мир информатики», тема «Множества»
   2) Коллективная работа
Диск «Мир информатики», тема «Множества»
    VI. Актуализация знаний
- Чтобы узнавать новое, надо хорошо знать изученное.
Назовите родственное слово к слову информатика. (информация)
-  Ваши ассоциации с этим словом.
- Давайте составим кластер:

                            [pic]

- Послушайте отрывки из сказок и определите, какие носители информации
использовались героями?
 • Скачет как-то Илья Муромец на коне  и   видит  на  развилине  путей-дорог
   лежит Вещий камень, а на нём написано: «Направо пойдёшь – коня потеряешь,
   себя спасёшь; налево  пойдёшь  –  себя  потеряешь,  коня  спасёшь;  прямо
   пойдёшь – и себя, и коня потеряешь». (зрительная, текстовая)
 • Однажды дядя Фёдор, Кот и Шарик пошли в лес грибы собирать.  Дома,  кроме
   Галчонка, никого не было. Тут почтальон Печкин пришел, в дверь постучал и
   слышит:
 - Кто там?
 - Это я, почтальон Печкин, принёс журнал «Мурзилка». (слуховая)
 • Когда Герда вошла в замок  Снежной  Королевы,  то  увидела  своего  брата
   сидящего. Он возился с плоскими остроконечными  льдинками,  складывал  из
   них затейливые фигуры. Он складывал и такие фигуры, из которых получались
   целые слова. Но  никак  не  мог  сложить  то,  что  ему  хотелось:  слово
   «вечность». (зрительная, графическая, текстовая)
   VII. Новая тема
   1) Подготовительная работа

- Ребята, сегодня у нас с вами очень интересная тема, но я должна быть
уверена, что вы готовы её изучать. Проверим это с помощью игры «Верю – не
верю». Найдите, пожалуйста,  в классе листочки  с предложениями  и
определите, правдивая там информация или нет.  Если вы согласны с
утверждением, отвечаете «Верю», если не согласны – «Не верю».  Сразу
предложения разделим на 3 группы: +   -   ?
 ✓ Яблоки и груши - фрукты.                                 истинное
 ✓ У нас в классе 6 девочек.                                ложное
 ✓ Зимой всегда идёт снег.                                  ложное
 ✓ Завтра будет солнечная погода.                           неизвестно
 ✓ Осенью идёт дождь.                                       истинное
 ✓ Ночью ярко светит солнце.                                ложное
 ✓ После осени наступит зима.                               истинное
 ✓ Во 2 «А» сегодня дежурит Аня.
           неизвестно
   2) Знакомство с видами утверждений
- Какие это предложения по цели высказывания?
- А с какой интонацией произносили их ребята: с вопросительной,
утвердительной, восклицательной?
- Все предложения, которые вы сейчас прочитали, называются  утверждениями.
Объясните, почему вы поверили утверждениям из первой группы?
- Такие высказывания называются   истинными (И).
- Как можно назвать высказывания, которым вы не поверили?  (ложь, неправда)
- Такие высказывания называются ложными (Л).
- А  те, о которых нам неизвестно истинные  они или ложные, называются  …
(неизвестными)  (над каждой группой к доске прикрепляются буквы И, Л, Н)
- Придумайте истинные утверждения. Ложные. Неизвестные.

   3) Первичное закрепление
                ← Коллективная  работа  (диск  «Мир информатики»)
- Давайте поможем мышонку дойти до сыра.

                ← Физкультминутка
Игра «Атомы, молекулы»
Учащиеся разбиваются на группы  по 5 человек  и занимают место для работы в
группах.

                ← Работа в группах.
У каждого ребёнка есть задание: определить по картинке ложное, истинное или
неизвестное  утверждение. Затем вместе заполнить таблицу.

                                   1. В этом домике менее трёх этажей.
                 2. В этом домике живёт лиса.
                 3. В этом домике 3 ступени.
                 4. В этом домике окна овальной формы.
                 5. У этого домика № 3.

|Истинные                  |Ложные                    |Неизвестные               |
|1, 4                      |3, 5                      |2                         |

(Проверка по ключу)

                ← Самостоятельная работа -  Р.т. № 68, 69

  VIII. Итог урока
- Подведём сейчас итог:
  Может зря прошёл урок?
  Вы, ребята, не зевайте,
  А скорей мне отвечайте.
Мы узнали:  …   …   …
        1. что такое утверждение;
        2. виды утверждений;
        3. отличия  разных утверждений.
Учились:  …   …  …
        1. различать виды утверждений;
               2. составлять утверждения разных видов.
    IX. Рефлексия
- У каждого из вас была мечта, было желание, связанное с уроком.  Давайте
выясним, исполнились ли они. Хлопайте, если ваше желание исполнилось.
                                   Я хочу
                                 рассуждать
                                   играть
                                  общаться
                               узнавать новое
     X. Домашнее задание.
Р.т. № 71

-----------------------

осязательная

вкусовая

обонятельная

слуховая

зрительная

                                  числовая

                                 графическая

                                  текстовая

                                 ИНФОРМАЦИЯ


title: Конспект урока "Письменное деление многозначного числа на трёхзначное" 4 класс

extracted_text:
Сценарий проблемно-эвристического урока Калитинец Н.Н.
Тема: « Письменное деление многозначного числа на трёхзначное»(4 класс).
Цель урока:
Сформировать способность к делению многозначного числа на трёхзначное; вывести алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное.
Задачи урока:
Актуализировать знание нумерации многозначных чисел, приемы умножения на трёхзначное число, совершенствовать навыки устного счёта, решение задач;
Развитие исследовательских и коммуникативных умений, навыков сотрудничества;
Развитие умений работать с информацией, формулировать проблемы и находить пути их решения;
Развитие критического мышления;
Воспитание детей, способных быть самостоятельными в мышлении и действиях.

Ход урока
I. Самоопределение к деятельности.
- Давайте, ребята, учиться считать,
Делить, умножать, прибавлять, вычитать,
Запомните все, что без точного счета
Не сдвинется с места любая работа.
- Вспомните, какую тему мы изучали? (Деление многозначного числа на двузначное). Были ли у вас трудности при изучении этой темы? (Ответы детей).
- А для чего нужно знать, остались ли затруднения? (Чтобы их преодолеть).
- Какова же цель нашей работы? (Проверить наши знания, посмотреть, остались ли вопросы, ответить на эти вопросы).
- Сегодня мы продолжим работать с многозначными числами. Я уверена, что у вас все получится.
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
- Т.к. без точного счета ни одна работа не сдвинется с места, начнем урок со счета.
- Выполнить действия и записать только ответы. (Примеры на доске – один ученик у доски).
1:1+0:328+328:1;
2098*0+1*(107+0:4267)+422:1;
830-4*(25-0)-732:732.
(329, 529, 729).
- Что интересного заметили? Установите закономерность и продолжите ряд на три числа.
(329, 529, 729, 929, 1129, 1329).
- Назовите и подчеркните число данного ряда, сумма цифр которого равна 13.
(1129).
- Какие высказывания написаны на доске?
11*9 < 1129;
478* > 4783;
1686 < 1*86.
- Нужно выбрать из 4 вариантов множество решений данных неравенств.
- Следующее задание связано с делением. Верно ли выполнено деление?
1029: 49 = 201
(Нет).
- Почему? (Т.к. 1029: 49=1000: 50=20).
- Выполните деление столбиком и объясните причину ошибки. (1029 : 49=21. Причина в том, что поставлен лишний 0 в частном).
- Какие ошибки возможны при делении многозначных чисел?
А. Пропущен или добавлен нуль в частном при переходе к более мелким счетным единицам.
Б. Не снесены или снесены лишние нули при делении круглых чисел.
С. Неверно подобрана цифра частного, т.е. остаток больше делителя.
Д. Вычислительная ошибка.
Е. Не выполнена прикидка результата.
III. Индивидуальное задание.
- Найдите ошибки в решении примера на деление и укажите их причины.

(Ученики подчеркивают ошибки и рядом записывают букву с обозначением ее причины: С, А, Д, Б).
- В тетрадях решите данное выражение.
- Какие ответы получились?

- Какое задание мы выполняли? (Находили ошибки при решении примеров и устанавливали их причины).
- Почему же получились разные ответы? (Не все ошибки заметили и неверно определили их причину).
- Поставьте перед собой цель - чему надо научиться? Зачем надо уметь это делать? (Должны научиться находить ошибки и определять их причину. Это надо делать для того, чтобы мы видели свои ошибки и исправляли, чтобы решать примеры без ошибок).

IV. Постановка учебной задачи.
– Посмотрите на эти выражения. Что их объединяет? ( Деление )
- Что общего во всех выражениях? (Все выражения на деление).
- Найдем значения этих выражений (по рядам).
640:4       240:60       456:57  48:12
630:9 3500:70 702:78     60:15
- Молодцы, умело вы справились с заданием. Ловко!
- А теперь попробуйте разделить
2778:926
/Затруднение!!!/
- Что же вызвало у вас затруднение? Разве трудно разделить, ведь мы повторили способы деления.
- Тогда цель нашего сегодняшнего урока?
( Научиться делить многозначное число на трехзначное, найти новый способ. )
- Сформулируйте тему урока. ( Деление на трехзначное число.)
V. Построение проекта выхода из затруднений.
- Ребята, давайте вспомним уроки информатики. Что нужно знать при выполнении любого действия? (Алгоритм выполнения действия).
- Вспомнить спроектированный на предыдущих уроках алгоритм деления на многозначное число.
Сделать прикидку.
Найти первое неполное делимое.
Определить число цифр в частном.
Найти цифры в каждом разряде частного.
Найти остаток (если он есть).
- Решать поставленную вами цель будем вместе. В учебниках (с.55 №3) даны решения примеров. Проверьте, правильно ли найдено частное. Если найдете ошибки, укажите, какие. 2 ученика решают у доски (по вариантам).
- Проверяем. (Ученики с места называют допущенную ошибку, у доски ученики проверяют, нет ли у них таких ошибок).
- Что помогло найти ошибки? Благодаря чему смогли выполнить деление без ошибок? (Алгоритм деления).
Физкультминутка.
Раз, два — стоит ракета

VI. Включение в систему знаний, повторение.
Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлететь.
Надо многое знать,
Надо много уметь.
- Без математики не может обойтись ни одна наука. Это самая главная наука, без нее не может обойтись медицина, машиностроение... Изучать космос помогает математика, так как нужны точные расчеты орбит для различных космических спутников и кораблей. Даже обычный ремонт квартиры требует расчетов. Мы любим ходить в нашу школьную библиотеку. Давайте узнаем, нужны ли математические расчеты библиотекарю Ларисе Николаевне.
А) Открываем учебники на стр.56, Задача №6 .(1 ученик у доски).

Решение задачи:
1800:3= 600 (кн./д.)- производительность I мастерской.
1800:6= 300 (кн./д.)- производительность I I мастерской.
600+300= 900 (кн./д.)- производительность обеих мастерских вместе.
1800:900= 2 (д.).
Ответ: За 2 дня переплетут все книги обе мастерские, если будут работать вместе.
Б) Работа с геометрическим материалом.
1. Ответьте на вопросы, которые помогут вам справиться со следующим заданием:
·        Как найти S прямоугольника? (a х b)
·        Как найти длину прямоугольника, зная S и ширину? (a= S : b)
·        Как найти ширину прямоугольника, зная S и длину? (b= S : а)
2. Задание для 1 варианта. Найдите ширину садового участка, площадь которого составляет 100 кв.м., а длина 25 м.
Задание для 2 варианта. Найдите длину комнаты, площадь которой составляет 15 кв.м, а ширина – 3м.
В) Перед вами три математических выражения, вы выберите то выражение, которое вам по силам. ( индивидуально-дифференцированная работа)
1818: (364+242) = 3
329- (36820+38620):230 = 1
(703х45+365):160-198 = 2

VII.Рефлексия учебной деятельности.
- Огромное трудолюбие и ваша тяга к знаниям помогла нам сделать на уроке открытие.
- Вспомните, с каких слов мы начали урок?
- Чему научились?
- Довольны ли вы своей работой?
- Я передаю вам памятку с алгоритмом.
1. Определение первого неполного делимого.
2. Количество цифр частного.
3. Подбор цифры частного.
 Давайте проведем проверку:
• Научились находить первое неполное делимое?
• Научились определять количество цифр в частном?
• Сумеете найти цифру для каждого разряда, то есть определить цифру в частном?

-Если вам все удалось на уроке выбирайте – весёлый смайлик, а если у вас остались неразрешенные проблемы – задумчивый, если вам ещё понадобится помощь- грустный.

VIII. Домашнее задание.
- Вы поняли, что нужно потренировать дома?
С…….№………. - Молодцы! Спасибо за хорошую работу!


title: Конспект урока "Правила безопасного поведения в Интернете" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока на тему:
«Правила безопасного поведения
в Интернете»

Подготовила
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 1»
Глазунова Н.А.

г.Муром 2012
Цель:

Обеспечение информационной безопасности учащихся путем привития им навыков ответственного и безопасного поведения в современной информационно-коммуникационной среде

Задачи:

изучить информированность учащихся о безопасной работе в сети Интернет;
познакомить с правилами безопасной работы в Интернете;
учить ориентироваться в информационном пространстве;
формировать информационную культуру учащихся;
воспитывать дисциплинированность при работе в сети.

Оборудование:

Презентация «правила безопасного поведения в Интернете», сигнальные карточки, памятка «Правила безопасного поведения в сети Интернет», бланки с Анкетами, видеофайл (https://www.youtube.com/watch?v=wzROQA6K6Cg&list=PLE710C1D7F59AD755&index=28), проектор, персональные компьютеры с высокоскоростным доступом в Интернет.

Ход урока
Орг.момент
Слайд 3
Долгожданный дан звонок – начинается урок.
Вот книжки на столе, а вот тетрадки.
Не хочется играть сегодня в прятки.
И недосуг дуть на корабль бумажный –
Сегодня в классе у ребят урок уж больно важный!
- Любите ли вы приключения?
- Хотите отправиться в интересное  путешествие?
- Вы  готовы к новым высотам?
-Отлично.
Слайд 4
- Если вы не боитесь трудностей, поднимите солнышко. Если хочется попробовать, поднимите солнышко и тучку. Побаиваетесь, поднимите тучку.
- А вместе с нами на уроке будет путешествовать сказочный герой.
Слайд 5
- Отгадайте загадку:
 Он, конечно, самый главный
Озорник-шалун забавный.
Он в огромной синей шляпе
Неумеха и растяпа.
Сегодня вместе с нами в путешествие отправляется Незнайка.
2.Сообщение темы и целей урока
Слайд 6
Отправляемся мы с вами в путешествие, а вот куда разгадайте ребус:

Слайд 7
Верно, отправимся в путешествие по Интернету.
А кто из вас сможет объяснить значение этого слова?
Слайд 8
- Интернет – всемирная система объединённых компьютерных сетей, глобальное информационное пространство, служит физической основой для Всемирной паутины и множества других систем передачи  данных.
Просмотр видеофайла «Безопасный Интернет -  детям!» (https://www.youtube.com/watch?v=wzROQA6K6Cg&list=PLE710C1D7F59AD755&index=28)
- Практически все мы пользуемся Интернетом.
Слайд 9
- И как показала проведенная среди вас анкета, вы много времени проводите у компьютера.
-  И хотя Интернет — бесспорно превосходный источник знаний, в нем можно найти вещи, не подходящие для ребенка, подобно  тому, как в любом городе есть места, небезопасные или недопустимые для детей. Кроме того, определенные действия в Интернете подходят взрослым, но не детям, или подходят одним детям, но не подходят другим.
- Поэтому необходимо быть в курсе опасностей для детей в Интернете и знать, что предпринять для снижения или устранения этих опасностей, чтобы принимать взвешенные решения об использовании Интернета и обеспечивать вашу защиту.
- Поэтому, путешествуя, мы будем вместе с Незнайкой открывать для себя правила безопасности в сети Интернет.
3.Изучение нового материала
1) практическая работа
- У вас на столах лежат карточки с адресами web-страниц, которые я предлагаю вам сегодня посетить. Данный ресурс добавлен в закладки браузера в папку «Безопасный Интернет». Познакомьтесь с информацией ресурса.
- А какие еще безопасные сайты вы можете посещать?
Слайд 11
2) вредные советы
Слайд 12, 13
- Незнайка приготовил вам сюрприз.
- Прочитаем вредные советы. Как вы думаете, почему так называются?
- С чем вы не согласны?
- Почему так нельзя поступать?
3)угрозы в Интернете
- Так какие же опасности могут подстерегать нас в Интернете?
Слайд 14-18
4.Физкультминутка
Слайд 19
На зарядку солнышко
Поднимает нас.
Поднимаем руки мы
По команде "раз."
А над нами весело
шелестит трава.
Опускаем руки мы
По команде "два."
Соберем в корзинки мы
Ягоды, грибы,
Дружно наклоняемся
По команде "три".
На "четыре" и на "пять"
Станем дружно мы скакать.
Ну, а по команде "шесть"
Всем за парты тихо сесть!
Игра «За или против»
Слайд 20, 21
- Я предлагаю вам поиграть в игру «За или против», где вы должны будете проголосовать за каждое правило безопасного поведения в сети Интернет сигнальными карточками.
посещайте сайты, соответствующие вашему возрасту;
не сообщайте лишнюю информацию;
сообщайте свои личные данные: домашний адрес, адрес электронной почты, пароль;
избегайте виртуальной агрессии и преследований;
просматривайте все неопознанные ссылки и сообщения;
встречайтесь с людьми, с которыми познакомились в сети Интернет, без контроля взрослых;
не доверяйте незнакомым людям;
уважайте авторские права.
- На столах каждого из вас памятка с правилами безопасности в сети Интернет.
7. Рассказ учащихся на тему «Интернет в моей семье»
Слайд 22
- Ребята, дома вы подготовили сообщение о том, как вы и ваши члены семьи пользуетесь Интернетом. С учетом той новой информации, которую вы получили на уроке, можно ли назвать используемые вами интернет-ресурсы безопасными?
8. Итог урока
Слайд 23
- Что нового узнали?
-Чему научились?
- Если было трудно, поднимите тучку.
- Если испытывали небольшие затруднения, то поднимите солнышко и тучку.
- Кто не испытывал затруднений, поднимет солнышко.

Приложение 1
Анкета
…..  минут,  часов в  течение  дня  я  провожу  за  компьютером.
Для  учёбы  я  использую  Интернет  …..  минут,  часов  в  день.
В  Интернете  я  люблю ……………………………………………………………………
В  социальных  сетях  я  «сижу»  …..  минут, часов.
В  социальных  сетях  мне  нравится…………………………………………………….
Я  посещаю  такие  детские  социальные  сети как ….
Мои  родители  контролируют   меня……………………………………..(да / нет  др.)

Приложение 2


title: Презентация "Карта и глобус" 2 класс

extracted_text:
Окружающий мир
2 класс
Карта и глобус

Карта – изображение Земли на плоскости

Глобус – объёмное изображение Земли

Меридианы – это линии, соединяющие полюса.
Если раскрутить глобус и коснуться его поверхности карандашом, то грифель начертит параллель.
Экватор – это самая длинная параллель, опоясывающая Землю. Он делит земной шар на два полушария.
На карте или глобусе изображают

Материк Евразия

Обоснуйте название материка.

Где проходит граница между Европой и Азией?
Европу и Азию разделяют Уральские горы

Части света
Азия
Европа
Африка
Америка
Австралия
Антарктида
Я пошёл в Страну знаний. Пока, ребятки!


title: Технологическая карта урока "Округление слагаемых" 4 класс

extracted_text: Технологическая карта урока математики


title: Конспект урока "Мебель Части мебели" 1 класс

extracted_text:
Фронтальное логопедическое занятие.  Лексико-грамматическая тема:
 «Мебель. Части мебели»
Цель: Уточнение и расширение представлений о мебели, ее назначении.
Коррекционно-образовательные задачи.
- Совершенствовать грамматический строй речи (употребление единственного и множественного числа имен существительных, образование существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами).
Коррекционно-развивающие задачи.
- Активизировать речевую деятельность детей.
- Развивать диалогическую речь.
- Развивать зрительное восприятие и внимание, артикуляционную, тонкую и общую моторику.
- Учить детей отвечать на вопросы с помощью картинок.
 Коррекционно-воспитательные задачи.
- Формировать навык сотрудничества, положительную установку на участие в занятии, инициативность и самостоятельность.

Оборудование: предметные картинки с изображениями мебели, презентация.

Ход занятия
Организационный момент.
        Упражнение « 4—й  лишний».
           - Я буду называть предметы, а вы должны отгадать какой лишний?
           - тапки, кроссовки, стул, туфли.
           - шапка, кровать, шляпа, косынка.
           - платье, пальто, шкаф, брюки.
           - дуб, береза, сосна, кресло.
           - Как можно назвать все эти предметы, одним словом? (Мебель)
Обобщение понятия о мебели. Мебель –это предметы интерьера, изготовленные в основном из дерева или пластмассы, мебель может быть обтянута кожей, тканью.
За мебелью нужно ухаживать, а кто знает, как надо это делать? -протирать, мыть, чистить, ремонтировать, пылесосить, выбивать.
Что это? Из каких частей состоит? (Ножки, сиденье, подлокотники, ручки, дверцы, спинки, ящики, столешницы, полки)
3. Игра «Один-много»
Слайды с изображением одного и множества предметов мебели. Логопед называет их, дети повторяют.
4. Игра «Веселый язычок», чистоговорки со звуком К
Детям  рассказывается сказка о «веселом язычке», в ходе которой выполняется комплекс артикуляционных  упражнений .
Жил-был на свете веселый язычок, и был у него домик волшебный, который открывался и закрывался (упражнение «Окошко» ). Язычок часто ходил на прогулку (упражнение «Блинчик»)и прятался, когда шел дождик. Когда его заборчик становился грязным, он его чистил ( упражнение «Почистим зубки»). Он очень любил играть на барабане  (упражнение «Барабанщики»). А когда к нему приходили друзья, например, лошадка («Лошадка»), они садились пить чай («Горячий чай»).  Вот так он весело жил.

ка-ка-ка, ка-ка-ка
вот течёт река Ока.
ко-ко-ко, ко-ко-ко
там рыбак недалеко.
ке-ке-ке, ке-ке-ке
ловит рыбу на Оке
ку-ку-ку, ку-ку-ку
нет удачи рыбаку.
Ки-ки-ки, ки-ки-ки
помогите, рыбаки!
Ку-ку-ку, ку-ку-ку
Вот подмога рыбаку.
ко-ко-ко, ко-ко-ко
рыба ловится легко,
ка-ка-ка, ка-ка-ка
есть улов у рыбака.

5. Игра «Назови ласково»
Давайте поиграем и назовем ласково, как мы назовем большой стул и маленький … (стульчик)
Большой диван и маленький … (диванчик)
Большой шкаф и маленький (шкафчик)
Большой стол и маленький (столик)
Большая кровать и маленькая (кроватка)
6. Динамическая игра «Будь внимательным»
Я буду перечислять названия мебели, будите внимательно слушать, как только я сделаю ошибку и назову не мебель, а другой предмет, вы должны будите присесть. Дети встаньте, и слушайте внимательно: стол, стул, юла, кровать, лопата, диван, кресло, грузовик, шкаф, диск.
Упражнение "Скажи одним словом" на образование прилагательных суффиксальным способом.
Закончи предложение:
-Стол, за которым пишут, называется ... (письменным)
-Стол, за которым обедают, называется ...
-Стол для компьютера, называется ...
-Полка для книг, называется ...
-Шкаф для книг, называется ...
8. Самомассаж лица «Кто где спит»
На кроватке спит Андрюшка (погладить лоб обеими руками от середины к вискам)
Рядом спят в шкафу игрушки. (Нарисовать «очки» вокруг глаз)
В кресле спит, (Погладить щеки по направлению от носа к ушам)
Свернувшись, кошка (Растереть щеки по кругу)
А под стулом у окошка (Погладить верхнюю, а затем нижнюю губу от центра к углам)
Пес Барбос лежит, не спит – (Обхватить подбородок указательными и большими пальцами и погладить от центра к ушам)
Дом он ночью сторожит. (Погладить лицо)

Игра «Угадай  чего  не стало?»
          - Посмотрите и запомните эту мебель

Раскрашивание картинок с изображением мебели.
 Итог занятия.
  - О чем мы говорили сегодня?
  - Что мы делали на занятии?
  - Что особенно вам понравилось?
 - Молодцы, все хорошо работали.


title: Презентация "Создание печатных публикаций" 4 класс

extracted_text:
Создание печатных публикаций
Печатная публикация
?
Что объединяет учебники, книги, тетради, газеты?
Можно ли этот учебник назвать  печатной публикацией? Почему?
Что означает слово печатная?

Публикация- это изданное произведение

Печатная публикация- произведение, которое издано на бумаге, напечатано.

Печатная публикация
Листовое  издание
Книжное издание
Издание в виде одного или нескольких листов печатного материала без скрепления (буклеты, афиши, газетные издания, географические карты, плакаты, календари….)
Издание в виде блока скрепленных в корешке листов печатного материала в обложке или  переплете (брошюры, календари книжного типа, журналы, книги)
Листовое издание
Буклеты –издание в виде одного листа , сложенного в два или более сгибов.
Листовое издание
Бланки – это лист бумаги , на котором напечатаны название и эмблема организации, уже напечатан некоторый текст, чтобы заполнение бумаги происходило правильно.

Листовое издание
Листовка- бумажный лист, ан котором что-то напечатано с одной стороны, или с двух сторон

Листовое издание
Афиша- листовое издание для анонсирования  (объявления) чего-либо.
Листовое издание
Географические карты

Листовое издание
Газеты
Листовое издание
Плакаты
Листовое издание
Календари
Книжное издание
Брошюра- книжное издание объемом от 4 до 48 страниц.
Книжное издание
Книги  -книжное издание объемом больше 48 страниц
Книжное издание
Календари книжного типа
Книжное издание
Журналы
Создание печатных публикаций
Подготовка текста
Создание или подбор иллюстраций (картинок)
Создание схем, таблиц
Верстка (размещение всего перечисленного на страницах)
Рисунки, иллюстрации, фотографии

Схемы
Таблицы
Программы для создания печатных публикаций
Microsoft Word
OpenOffice Writer
Microsoft Works
Claris Works
Microsoft Publisher


title: Конспект урока "Письменное умножение на двузначное и трехзначное числа. Закрепление" 4 класс

extracted_text:
План-конспект урока по математике, 4 класс,
 УМК «Школа России», учебник М.И.Моро
Тема: Письменное умножение на двузначное и трехзначное числа. Закрепление.
Тип урока: закрепление знаний
Цель урока:
Образовательная: закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на двузначное и трехзначное числа, закрепление представления об умножении многозначного числа на двузначное и трехзначное числа, закрепление умений умножать многозначные числа на двузначные и трехзначные;
Развивающая: развивать навыки самопроверки, самоконтроля, логическое мышление, математически грамотную речь;
Воспитательная: воспитывать познавательный интерес, формировать устойчивую положительную мотивацию.
Ожидаемые результаты: на уроке дети должны закрепить умножение многозначного числа на двузначное, трехзначное, использую запись в столбик, применять эти умения, работая с примерами, уравнениями, задачами.
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение, обобщение.
Раздаточный материал: карточки для работы в группах (парах), алгоритм каждому ученику.
Ход урока.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.
-Добрый день, ребята!
      Вы пришли сюда учиться.                     Если хочешь отвечать,
      Не лениться, а трудиться.                      Руку не забыть поднять.
      Работайте старательно,                          Если спросят, надо встать,
      Слушайте внимательно.                         Четко, громко отвечать.
Сегодня очередной урок математики, на котором мы продолжим работать с математическими секретами. Желаю всем успешной работы.
Прочитайте: слайд 1 «С малой удачи начинается успех»
- Какое ключевое слово в этом высказывании? (УСПЕХ)
- Что необходимо для успешной работы на уроке?
- Я желаю вам успешно поработать на уроке. Пожелайте успеха и пожмите руки друг другу.
- Работать сегодня мы будем в группах и парах. А для этого давайте вспомним правила работы в парах. (прислушиваться к мнению соседа, работать дружно, помогать друг другу в группе)
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель: 1) актуализировать учебное содержание, необходимое для восприятия пройденного материала; 2) развивать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия пройденного материала: анализ, синтез, абстрагирование; 3) зафиксировать свойства умножения и способы умножения (устный и письменный); 4) зафиксировать индивидуальные затруднения в деятельности при выполнении задания на пройденные способы умножения.
- Откройте тетради, запишите дату, классная работа.
- Наш урок начнем с математического диктанта:
1. Во сколько раз 50000 больше 1000?
2. Найдите произведение и частное чисел 4000 и 200.
3. 36 увеличьте в 50 раз.
4. 4м 9см. Сколько это сантиметров?
5. Автомобиль проехал за 6ч 450км. С какой скоростью он ехал?
-Оцените свою работу. А теперь обменяйтесь тетрадями, проверьте работу соседа и оцените. (слайд 2: 50, 800000, 20, 1800, 409, 75)
- Верните тетради на места. Поднимите руку те, у кого оценка совпала. Молодцы!
- Скажите, с какой целью урок начался с математического диктанта? (цель диктанта: упражнение в решении примеров, задач, а также проверка наших знаний)
- Ну, а теперь посмотрим, как вы умеете решать уравнения.
х:2=200-120  х=160 - е
5*х=360-10    х=70 - н
х*4=720:9      х=20 - о
36:х=12+6      х=2 - у
23-х=81:9       х=14 - н
х-4=360:6       х=64 - е
25+х=400:5    х=55 - ж
164-х=720:9  х=84 - и
5*х=40-5       х=7 - м
- Расположите ответы в порядке возрастания, вы узнаете зашифрованное слово. (слайд 3)
- Что вы можете сказать об этом слове? Оно вам знакомо? (Это математический термин, это арифметическое действие, можем назвать компоненты: множитель, множитель, произведение.)
- Знаем свойства умножения. (слайд 4)
а*в=в*а
(а*в)*с=(а*с)*в=а*(в*с)
а*(в+с)=а*в+а*с
- Молодцы, мы уже все знаем об умножении, давайте решим примеры на это действие (слайд 5), выберите удобный для вас способ решения. Какие способы существуют для решения этих примеров. (Существует два способа умножения: устный и письменный)
1000*275=                  35*7=                         64*37=
2*19*5=                      240*30=                     157*236=
- Какие примеры мы не сможем решить устно?
Постановка учебной задачи, темы урока.
Цель: 1) организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого пошагово восстанавливается выполнение операции, и фиксируется операция, где возникло затруднение; 2) организовать соотнесение действий учащихся с используемым алгоритмом и на этой основе организовать выявление и фиксирование во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений и способностей, которых недостает для решения исходного задания такого типа.
- Итак, какая тема нашего сегодняшнего урока?
«Письменное умножение на двузначное и трехзначное числа. Закрепление»
- Поставим перед собой цели на сегодняшний урок. (высказывания учащихся)
- Итак, цель нашего урока: отработка письменного приема умножения на двузначное и трехзначное числа. Повторение алгоритма умножения двузначных чисел. Для начала повторим алгоритм письменного умножения на двузначное число. Те, кто еще плохо его запомнил, могут воспользоваться таблицей-памяткой, которая лежит у вас на партах.
Включение в систему знаний и повторение.
Цель: тренировать способность к применению алгоритма.
64*37
(Проговаривается алгоритм письменного умножения на двузначное число) (слайд 6)
Умножаю первый множитель на число единиц…
Получу первое неполное произведение…
Умножение первый множитель на число десятков…
Получу второе неполное произведение…
Начну подписывать второе неполное произведение под десятками.
Сложу неполное произведение
Читаю ответ…
157*236
(Проговаривается алгоритм письменного умножения на двузначное число) (слайд 6)
Умножаю первый множитель на число единиц…
Получу первое неполное произведение…
Умножение первый множитель на число десятков…
Получу второе неполное произведение…
Начну подписывать второе неполное произведение под десятками.
Умножу первый множитель на число сотен…
Начну подписывать третье неполное произведение под сотнями…
Сложу неполное произведение
Читаю ответ…
Физминутка
Закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: зафиксировать правило выполнения письменного умножения на двузначное и трехзначное числа во внешней речи.
Работа с учебником.
С.46  №5 (объяснить по данным записям, решение с комментированием у доски)
С.46 №7 ( самостоятельное решение, 1 вариант – 1 строку, 2 вариант – 2 строку)
-А теперь поменяйтесь тетрадями с соседом. У кого возникли сомнения, можете еще раз сравнить решения с решением на доске. (взаимопроверка по эталону слайд 7)
Самостоятельная работа (3-5мин)
Цель: 1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке; 2) проверять свое умение применять изученное.
- А сейчас я предлагаю вам решить задачу, которую вы будете выполнять самостоятельно.
     Длина огорода 36м, а ширина на 5м меньше. Найдите периметр и площадь огорода.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- Какую цель ставили перед собой? (закрепить умножение на двузначное, трехзначное числа)
- Достигли мы цели?
- Как умножают на двузначное число? (рассказывают алгоритм)
- Как умножают на трехзначное число? (рассказывают алгоритм)
- Оцените свою деятельность. Прочитайте высказывания (слайд 8)
1) Я все понял, но у меня остались вопросы.
2) Я все понял, могу работать по алгоритму.
3) Я все понял, могу работать по алгоритму, могу объяснить другому.
- Если вы согласны с первым утверждением, нарисуйте один смайлик, если согласны со вторым – два смайлика, а если с третьим – три смайлика.
Информирование обучающихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (слайд 9):
Тем, кто нарисовал один смайлик: предлагаю с.47 №14, выучить алгоритм
Тем, кто нарисовал два смайлика: составить три уравнения, где требуется выполнить умножение на двузначное или трехзначное число
Тем, кто нарисовал три смайлика: составить задачу, чтобы в ее решении были действия с умножением на двузначное или трехзначное число.
- Всем спасибо за урок!


title: Конспект урока "Способы организации информации: списки, таблицы" 3 класс

extracted_text:
Тема: Способы организации информации: списки, таблицы.
Цель урока: приобретения опыта преобразования информации из одной формы в другую
Задачи:
формировать навыки работы со списками
формировать навыки работы с информацией
обратить внимание какую информацию удобно искать в тексте, в списке, в таблице.
Формировать навыки работы с компьютером: перетаскивание экранных объектов с помощью мыши методом Drag-and-Drop, ввод информации с помощью радиокнопок, использование экранных инструментов.
Воспитывать культуру учебного труда
Воспитание любознательности, интереса к окружающему миру

Оборудование:  блокнот, карточки с текстом,  учебники Бененсон Е. Г. Информатика 3 класс

Ход урока
Организационный момент
У.: Ребята, я желаю вам сегодня на уроке успехов. Хочется, чтобы каждый из вас, подобно тому, как цветы распускаются каждое утро, радуют и удивляют нас своей красотой, так и вы сегодня раскрыли все свои возможности и показали свои знания.

Сообщение темы и цели урока
Рефлексия
У.: Тема нашего урока  «Способы организации информации: списки, таблицы».  Какие задачи вы можете поставить перед собой на этом уроке?
Учитель обобщает ответы детей и сообщает цели и задачи урока.
У.:  Сегодня на уроке мы будем осваивать приемы и способы работы с информацией, научимся фиксировать собранную информацию в виде списка и таблицы, продолжим формирование необходимых навыков работы за компьютером.  А чтобы узнать, с какой информацией мы будем сегодня работать,  необходимо сложить пазлы, предварительно ответив на вопросы.

3. Актуализация знаний
Дидактическая игра «Пазлы»
(Учащиеся отвечают на вопросы и перетаскивают нужную карточку в  соответствующую ячейку.)
Вопросы:
Предметы и явления, которые ты изучаешь или наблюдаешь вокруг себя. (Объект)
Общее в объектах и различия между ними …(Свойство)
Набор объектов с одинаковыми свойствами (Класс)
Если приходится иметь дело с большим числом объектов  или их свойств, удобно использовать…(список)
Название объекта, записанного в список. (Элемент)
Каждый элемент списка имеет ….(Номер)
Это список ….(Многоуровневый)
Животные
1.1.Медведь
1.2.Волк
2.  Птицы
2.1. Ястреб
2.2. Стриж

Элементы списка могут располагаться в порядке возрастания или в порядке убывания какого-нибудь свойства предмета. Такой список называется … (Упорядоченным)
Таблица состоит из строк и … (Столбцов)
Пересечение столбца и строки называется … (Ячейкой)

В результате передвижения объектов на интерактивной доске складывается картинка «Цветочные часы».

4.  Работа над новым материалом
У.: Сегодня на уроке информатики вам будет представлена информация о цветочных часах. И вам предстоит, используя данную информацию, создать модель цветочных часов.
(Учитель ставит перед учащимися еще одну задачу перед учащимися на урок)

Рассказ учителя «Цветочные часы»
-Умейте понимать цветочные часы,
Часы лугов, степей и огородов.
Цветочные часы вас могут известить
О времени на всех земных широтах.
(С. Красиков Цветочные часы)
У.: Время можно определять не только по будильнику и настенным часам. Если вы вышли на прогулку и хотите узнать , который час, вам могут помочь цветы.
Дело в том, что разные цветы открываются и закрываются в определенное время суток.  Конечно,  с точностью до минуты время они не подскажут, но приблизительно определить, который час, все же возможно.
Эту способность растений люди заметили очень давно. Так, в Древней Греции и Древнем Риме на цветниках высаживали растения, цветки которых открывали и закрывали свои венчики в разное время суток. По таким «биологическим часам»  можно определить время в ясный солнечный день.
У.: Из каких источников  можно узнать дополнительную информацию о «цветочных часах»?
Д.: Из книг, из журналов, из Интернета.
(Если учащиеся не  называют Интернет, то учитель помогает им.)
Учитель предлагает одному из учащихся поработать в сети Интернет и найти ответ на вопрос:  Кто их ученых впервые составил цветочные часы?  В каком городе были «пущены в ход» его  цветочные часы?
Остальным учащимся учитель предлагает произведение В. Ветлиной «Цветочные часы» из книги “Рассказы о природе” на стр.  69.
(у учащихся текст может быть на карточках)
Чтение текста

У.: Как организованна информация о цветочных часах?
Д.: В форме рассказа.
У.: Для того, чтобы составить модель цветочных часов, вся ли информация, представленная в рассказе, нам необходима?
Д.: Нет.
У.: Какая именно информация вас будет интересовать в тексте?
Д.: Названия цветов и время распускания.
У.: Для того, чтобы нам было легче использовать нужную информацию для создания модели цветочных часов как нам ее лучше представить?
Д.: В виде списка.
У.: Каким должен быть список?
Д.: Упорядоченным
У.: Какое свойство нужно использовать как основу упорядочивания?
Д.: Время открытия цветов по возрастанию.
Работа по группам (?)
1 группа
Учащиеся  работают с текстом и составляют свой список.
2 группа
Дополняют список  (№ 33 учебник Бененсон Е. П.) .
Индивидуальная работа: отдельный ученик  составляет список по времени закрытия цветов.

Проверка

Учащиеся зачитывают свои варианты ответов. Учитель демонстрирует правильное решение с помощью компьютерной программы «Цветочные часы»
У.: Поможет поверить правильность выполнения ваших заданий компьютерная программа «Цветочные часы», с которой вам предстоит в дальнейшем поработать сегодня на уроке. Поэтому давайте вспомним, как запускается данная программа.
( В процессе показа, учитель знакомит учащихся с объектом «радиокнопка».)
Вывод: Какой формой организации информации мы с вами пользовались?
В каком случае из списка удобнее выбирать информацию?
5. Практическая работа за компьютерами.
У.:  Можем ли мы теперь перейти к практической работе и составить свои цветочные часы?
Д.: Да
У.: В этом вам поможет компьютерная программа «Посади цветы на клумбу-часы.
Учитель открывает программу на экране.
Учитель обращает внимание на многоуровневый список.
У.: Чем отличается список, который вы составили у себя в тетради, от того, который вы видите на экране?
Д.: Этот список многоуровневый.
У.: Назовите элементы первого уровня. Назовите элементы второго уровня.
Учитель объясняет режим работы программы и обращает внимание на те навыки работы на компьютере, которые понадобятся учащимся:
-перетаскивание объекта
- перемещение, закрытие, свертывание окон
Учащиеся повторяют правила поведения за компьютером и пересаживаются к машинам.
Физкультминутка
Самостоятельная работа за компьютерами.
6.  Закрепление изученного
Учитель обращает внимание на доску.

У.: У нас на доске записано не только время раскрытия цветов, но и время, когда они закрывают свои бутоны.
Тогда, когда информация о свойствах объекта одного класса увеличивается, удобно ли нам  использовать список или есть более удобный способ организации такой информации.
Д.: Таблица
У.: Используя информацию списков, представленных на доске и в тетрадях, заполните предложенную таблицу.
Работа в парах

Вывод:  От чего зависит выбор способа организации информации.
Итог урока
Рефлексия

Домашнее задание
№ 35 (b)
Составить модель цветочных часов в учебнике.

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ

УРОК ИНФОРМАТИКИ В 3 КЛАССЕ
(ПО ПРОГРАММЕ  БЕНЕНСОН Е. П.)

ТЕМА: СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИИ: СПИСКИ, ТАБЛИЦЫ.

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
С  ПРАВОМ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ:
                           ГЕРАСИМЕНКО Н. В.


title: Конспект урока "Принципы организации внутренней и внешней памяти компьютера" 7 класс

extracted_text:
                                                           Урок №9
Тема урока: Принципы организации внутренней и внешней памяти компьютера.
                          Двоичное  представление данных в памяти компьютера.
Цели урока:
Образовательные: познакомить уч-ся с информационной структурой внутренней и внешней памяти; познакомить с основными понятиями темы, классификацией и назначением устройств внешней памяти.
Развивающие: развивать самостоятельность в мышлении и учебной деятельности,
познавательный интерес, прививать исследовательские навыки
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету; воспитывать культуру работы за компьютером – “культуру пользователя”; воспитывать ответственность, самостоятельность, уважительное отношение друг к другу.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация теме урока “Внутренняя и внешняя память компьютера”.

ХОД УРОКА
I. Организационная часть.
II.  Проверка домашнего задания.
       1.Какие возможности человека воспроизводит компьютер?
       2.Перечислите основные устройства, входящие в состав компьютера.
          Каково назначение каждого из них?
       3.Как развивалась вычислительная техника до появления компьютера?
       4.Прослушать доклады учащихся.
III.Единый урок безопасности в сети интернет.
         Просмотр презентации и мультфильма и обсуждение по теме.
IV. Объяснение нового материала.
Сегодня вы узнаете какие устройства входят в состав компьютера и как устроена память компьютера.  У компьютера  есть два вида памяти:
          внутренняя (оперативная) и внешняя (долговременная) память.
Оперативная память - это электронное устройство, которое хранит информацию, пока питается электроэнергией. При отключении от сети информация исчезает.
Внешняя память - это различные магнитные носители (ленты, диски), оптические диски. Сохранение информации на них не требует постоянного электропитания.
                       Внутренняя память.
это память, построенная на электронных элементах (микросхемах), которая хранит информацию только при наличии электропитания; по этой причине внутреннюю память можно назвать энергозависимой;
это быстрая память; время занесения (записи) в нее информации и извлечения (чтения) очень маленькое — микросекунды;
это память небольшая по объему (по сравнению с внешней памятью).
Быструю энергозависимую внутреннюю память называют оперативной памятью, или ОЗУ — оперативное запоминающее устройство.
               Внешняя память.
внешняя память энергонезависима, т. е. информация в ней сохраняется независимо от того, включен или выключен компьютер, вставлен носитель в компьютер или лежит на столе;
внешняя память — медленная по сравнению с оперативной; в порядке возрастания скорости чтения/записи информации устройства внешней памяти располагаются так: магнитные ленты — магнитные диски — оптические диски;
объем информации, помещающейся во внешней памяти больше, чем во внутренней; а с учетом возможности смены носителей — неограничен.
Рассмотрите рис. 2.2 на стр. 44 «Информационный обмен между устройствами компьютера».

Ребята, скажите, как происходят процессы ввода и вывода информации компьютером? Какие устройства отвечают за обмен информации?
В ходе работы компьютера информация через устройства ввода попадает в память; процессор извлекает из памяти обрабатываемую информацию, работает с ней и помещает в нее результаты обработки; полученные результаты через устройства вывода сообщаются человеку. Чаще всего в качестве устройства ввода используется клавиатура, а устройства вывода — экран дисплея или принтер (устройство печати).
Рассмотрите рис. 2.3 Структура внутренней памяти компьютера.

Давайте представим память компьютера в виде фасада многоэтажного дома. В одних окнах горит свет, в других - нет. Окно – это бит памяти. Окно светиться – единица, не светится – ноль.

На слайде память изображена в виде дома. В каждой клетке может храниться в данный момент только одно из двух значений: нуль или единица. Использование всего двух знаков для представления информации называется двоичной кодировкой.  Следовательно, данные и программы в памяти компьютера имеют вид двоичного кода. Один символ из двух символьного алфавита несет 1 бит информации. Ячейка памяти, хранящая один двоичный знак, называется “бит”.
Бит — наименьшая частица памяти компьютера. Следовательно, у слова “бит” есть два значения: единица измерения количества информации и частица памяти компьютера. Оба эти понятия связаны между собой следующим образом: в одном бите памяти хранится один бит информации.
Вывод: информационная структура внутренней памяти – битово-байтовая.
Битовая структура определяет первое свойство внутренней памяти компьютера — дискретность. Дискретные объекты составлены из частиц. Например, песок дискретен, так как состоит из песчинок. “Песчинками” компьютерной памяти являются биты.
Второе свойство внутренней памяти компьютера — адресуемость. Восемь расположенных подряд битов памяти образуют байт. Вы знаете, что это слово также обозначает единицу количества информации, равную восьми битам. Следовательно, в одном байте памяти хранится один байт информации.
Во внутренней памяти компьютера все байты пронумерованы. Нумерация начинается с нуля. Порядковый номер байта называется его адресом. Принцип адресуемости означает, что занесение информации в память, а также извлечение ее из памяти, производится по адресам.
Зрительный образ. Память можно представить как многоквартирный дом, в котором каждая квартира — это байт, а номер квартиры — это адрес. Для того чтобы почта дошла по назначению, необходимо указать правильный адрес. Именно так, по адресам, обращается к внутренней памяти процессор компьютера.

V. Итог урока:
               Вопросы. “Верно ли утверждение, что …”
Наименьшей частицей внутренней памяти компьютера является бит. (Да)
Любая информация в памяти компьютера имеет десятичную форму, то есть состоит из нулей и единиц. (Нет)
Восемь подряд расположенных бит образуют байт памяти. Байты пронумерованы, начиная с нуля. (Да)
Внутренняя память: магнитные диски и ленты, оптические (лазерные) диски – CD-ROM, CD-RW, DVD-ROM (Нет)
Информация на внешних носителях имеет файловую организацию. (Да)
VI. Подведение итогов.
       Домашнее задание:§6, вопросы в конце параграфа.

«План проверен»
Заместитель директора по УВР:


title: Сценарии "Экскурсия по музыкальным сказкам" 2 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

Сценарий внеурочного мероприятия
Проведённого 20.04.2015 г. во 2 «Б» классе
МБОУ СОШ УИОП г. Зернограда
Студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Бабешко Олесей Владимировной

Учитель: Е. Н. Остапчук
Методист: Е. Н. Шевченко
______________
(подпись)

Зерноград
2015 год.
Название объединения: внеурочное музыкальное мероприятие
Дата: 20.04.2015 год.
Класс: 2 «Б»
Тема: Экскурсия по музыкальным сказкам
Цель: воспитание и развитие музыкальной культуры младших школьников
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
Волевая саморегуляция
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Направленные на достижение метапредметные результатов:
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика и положительного отношения к учению.
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Направленные на достижение предметные результатов:
Уметь выразительно исполнять фрагменты из музыкальных произведений к мультфильмам
Познакомить учащихся с музыкой, написанной для мультфильмов: «Летучий корабль», «Чебурашка», «Кот – Леопольд».
Оборудование: презентация, мультимедия, сценарий внеурочного мероприятия, раскраски.

Учитель: Здравствуйте ребята.
(слайд 1)К нам в гости пришёл журавль. А кто из вас знает кто такой журавль?
Дети: Птица.
Учитель: Журавли прилетают после зимних холодов, они на своих крыльях несут весну.
Я вам предлагаю сейчас поиграть в игру журавль. Смотрите на меня и повторяйте за мной.
За болотом травушка зелёная растёт.
По воде журавушка, журавушка идёт.
Ой, как ноги высоко поднимает!
Ой, как крылья широко раскрывает!
Погулять он по травушке хочет, не боится, что ноги замочит.
Учитель: Ребята, а вы любите экскурсии?
Дети: Да!
Учитель: Это очень интересно!
А как вы думаете, куда можно совершить экскурсию?
Дети: Проводить экскурсии  по городу, музею, странам.
Учитель: А мы сегодня с вами совершим экскурсию по музыкальным сказкам!
Ребята, а кто из вас знаком с музыкальными сказками?
Дети: Волк и семеро козлят, Кот-Леопольд, Крокодил Гена и Чебурашка.
Учитель: Ребята, а как вы думаете, почему их называют музыкальными?
Дети: Потому что в них много песен.
Учитель: И сейчас мы совершим с вами  экскурсию к первому сказочному герою.
 Показывает на слайде картинку: «изба бабы яги».(слайд 2)
А как вы думаете, к какому сказочному герою это относится?
Дети: К бабе яге!
Учитель: Правильно, молодцы! (слайд 3)
А так как у нас экскурсия музыкальная, я предлагаю посмотреть фрагмент мультфильма с песней этого сказочного героя!
Из какого мультфильма эта песня?
Дети: Летучий корабль
Мы познакомились с этой музыкальной сказкой.
А теперь давайте вспомним ещё одного сказочного героя.
Показываю картинку на слайде: «Чебурашка».(слайд 4)
Ребята, а что это за сказочный герой?
Дети: Чебурашка!
Учитель: Давайте познакомимся и с его песенкой.
О чем эта песенка? Кто её исполнял?
Дети: О Чебурашке. Исполнил её сам Чебурашка.
Учитель: И следующая наша экскурсия будет к такому же сказочному и музыкальному герою, которого зовут Винни-Пух!
А что вы знаете о Винне-Пухе?
Какие его песенки вы читали? И какие больше всего вам понравились?
Ну а теперь давайте посмотрим, какие же песенки Винни-Пух сочинил в этом мультфильме (видео фрагмент)
Ваи понравились песенки Винни-Пуха?
Какие она были по настроению? А какие песенки понравились больше всего?
Учитель: У нас остался последний герой в нашей экскурсии, к которому мы сейчас отправимся
Показывает картинку из мультфильма: «Кот - Леопольд».(слайд 5)
Ребята, какой же наш последний герой в экскурсии?
Дети: Кот – Леопольд!
Учитель: Давайте познакомимся с его песенкой.
Как вы думаете, почему же мыши подружились с Котом - Леопольдом?
Дети: Потому что кот был добрый, и всем помогал, и мыши захотели стать такими же.
Учитель: А какая эта песенка по настроению? О чём она?
Дети: Лирическая, позитивная. О доброте и дружбе.
Учитель: А давайте разучим песенку Кота – Леопольда.
Дети: Я иду и пою обо всём хорошем,
И улыбку свою я дарю прохожим.
Если в сердце чужом не найду ответа,
Неприятность эту мы переживём.
Между прочим, это мы переживём.

В небесах высоко ярко солнце светит,
До чего ж хорошо жить на белом свете.
Если вдруг грянет гром в середине лета,
Неприятность эту мы переживём.
Между прочим, это мы переживём.

Мелкий дождь бьёт в окно, хмурится природа,
Но известно давно, нет плохой погоды.
Всё желтеет кругом, и уходит лето,
Неприятность эту мы переживём.
Между прочим, это мы переживём.
Учитель: А так как мы сегодня побывали в музыкальных сказках, вы знаете что наши сказочные герои любят не только петь, но и танцевать!
Давайте немного с вами отдохнём, выполним с вами физминутку.
Дети: Выполнение движений под видео вместе с учителем.
Учитель: Сегодня мы побывали с вами в гостях у разных сказочных героев, и в завершении нашей экскурсии выполним творческую работу – раскрасим наших героев.
Дети: Выполнение творческой работы.
Учитель: Вот и подошла наша экскурсия к концу.
Учитель: Где мы сегодня с вами побывали?
Дети: На экскурсии по музыкальным сказкам.
Учитель: Каких сказочных героев узнали?
Дети: Бабок – ёжек, Чебурашку, Кота – Леопольда.
Какие песенки прослушали?
Дети: Песенку бабок-ёжек, песенку Чебурашки, песенку Кота - Леопольда.
Учитель: Какую песню разучили?
Дети: Песню Кота – Леопольда.
Учитель: Спасибо вам большое. До свидания.

Самоанализ внеурочного мероприятия.

1. Тема занятия: «экскурсия по музыкальным сказкам»
Программа: УМК Крицкой 2 класс
2. Занятие прошло организованно, интересно и познавательно.
Дети с удовольствием и активно приняли участие в занятии.
Обучающиеся были внимательны и доброжелательны.
3. 2 занятие
4. Цель занятия: Развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и потенциала.

5. Личностные:
интерес к музыке и музыкальной деятельности
воспитание толерантного уважительного отношения к культуре
воспитание аккуратности.
Регулятивные:
умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных произведений разных жанров и стилей музыки
формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально- творческой деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия.
Познавательные:
владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления о музыке
владение формами рефлексивной оценки восприятия.
Коммуникативные:
формирование развернутого навыка, речевого высказывания в процессе анализа музыки .
Мне удалось использовать запланированное.
6. Мне удалось включить детей в запланированную деятельность на всех этапах занятия.
7. Личностные УУД:
Методы: наглядный, словесный, практический.
Познавательные УУД:
Методы: наглядный, словесный, практический.
Регулятивные УУД:
Методы: наглядный, словесный, практический.
Коммуникативные УУД:
Методы: наглядный, словесный, практический.
8. Я считаю, что занятие достигло поставленной цели:«Развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и потенциала».Дети освоили новую тему: «экскурсия по музыкальным сказкам».


title: Конспект урока "Деление многозначных чисел на однозначные. Проверка деления умножением" 4 класс

extracted_text:
Мужецкая Светлана Дмитриевна
Донецкая общеобразовательная школа  I-III ступеней № 47
г. Донецк
учитель начальных классов
высшая категория
Математика
4 класс
Тема. Деление многозначных чисел на однозначные. Проверка деления умножением. (слайд № 3)
Цели: закреплять умение делить многозначные числа на однозначные, проверять
           деление умножением; совершенствовать умение решать задачи; развивать
           мышление; воспитывать внимательность. (слайд № 4)
Ход урока.
І. Организационный момент.
  «Математику уже затем знать надо, что она ум в порядок приводит.»
                                                                                М.В.Ломоносов (слайд № 1)
ІІ. Контроль, коррекция и закрепление знаний.
Проверка домашнего задания.   (№ 551, 552) (слайд № 5)
Математический диктант.
(Ответы: 360, 400, 80, 50, 20, 10, 1001, 900, 65, 1200, 1000, 315) (слайд № 6, 7, 8)
Устный счет. Работа в группах. Игра «Лучшие вычислители». (слайд № 9, 10, 11)
Карточки с математическими цепочками:
1 группа               270 : 3 – 50 + 8 : 6 + 22 : 10 – 3 = 0
2 группа              15 · 4 : 6 · 7 + 130 + 500 : 7 – 99 = 1
3 группа              100 – 70 : 3 · 2 + 80 : 5 · 4 – 77 = 3
4 группа              25 · 3 – 35 : 10 + 45 : 7 · 9 – 54 = 9
5 группа              15 · 10 + 300 : 9 + 50 – 80 : 2 – 0 = 10
ІІІ. Развитие математических знаний.
Найдите частные. Ответы проверьте умножением. (слайд № 12)
(Решение примеров № 557 у доски).
Физкультминутка. (слайд № 13)
Решение задачи № 558. (слайд № 14)
248:2=124(ц)-свеклы собрали с участка.
124-84=40(ц)-моркови собрали с участка.
124+248+40=412(ц).
           Ответ: 412ц овощей собрали с участка.
Физминутка для глаз. (слайд № 15)
Устный счет. Игра «Любимая цифра». (слайд № 16)
Разминка «Футболист». (слайд № 17)
Самостоятельная работа (примеры на деление). (слайд № 18, 19)
ІV. Домашнее задание. (Повторить таблицу умножения).
V.  Итог урока. (Нарисуй настроение смайлику). (слайд № 20)

1 группа
 270 : 3 – 50 + 8 : 6 + 22 : 10 – 3 =

2 группа
15 · 4 : 6 · 7 + 130 + 500 : 7 – 99 =

3 группа
100 – 70 : 3 · 2 + 80 : 5 · 4 – 77 =

4 группа
25 · 3 – 35 : 10 + 45 : 7 · 9 – 54 =

5 группа
15 · 10 + 300 : 9 + 50 – 80 : 2 – 0 =


title: Конспект урока "Путешествие по лесу знаний с Иваном" 4 класс

extracted_text:
                                Открытый урок

                          Смотр знаний в 4 классе.

                                                 Учитель: Ставничая Г.В.

                    Путешествие по лесу знаний с Иваном.

Цель: закрепить по математике: задачи вида «Скорость, время, расстояние»,
           деление и умножение столбиком, решение задач;
            закрепить знания по  русскому:  части  речи,  умение  определять
сложное
           и простое предложение, находить предложения с однородными
            членами  предложения;   развивать   речь,   память,   логическое
мышление;
           воспитывать любовь к окружающему миру.

Оборудование: портрет царя, Ивана, рисунок замка с лесенками, конь
Джипик – велосипед. «Лес Знаний», Задачкина Лиса Патрикеевна..
Ход урока:
Ι. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
- Посмотрите, ребята, за окно. Какой  сегодня  ясный,  солнечный  день,  как
красиво за окном. Посмотрите друг на  друга  –  улыбнитесь,  пожелайте  друг
другу удачного урока, хороших отметок.

Дети хором:
Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре.
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
                         (Звучит сказочная мелодия)
Улыбнитесь мне, ребятки,
 И настройтесь на урок.
Поиграем мы не в прятки,
Да не в жмурки и загадки:
К нам сегодня на урок
Пришёл сказочный денёк.
С ним пришёл Иван,
Вовсе он и не болван.
Поможем мы ему в пути
Эту сказочку пройти?
Не ленись, не зевай,
А задания выполняй!

ΙΙ. Объявление цели урока.
- Дал царь – батюшка Ивану задание: (вывесить их портреты)
«Пройди ты, Иванушка, сын мой  меньшой,  путь  небольшой,  по  лесу  Знаний,
выполни множество заданий. Повтори  –  ка  ты,  Иван,  задачи  на  движение,
порешай примеры на деление и умножение, да  вспомни  решение  уравнения.  Не
забудь про части речи и про предложения»

ΙΙΙ. Устный счёт.
- Делать нечего Ивану, начал в путь – дорогу собираться. И  началась  сказка
с самого порога.  Спускается  Иван  по  лестнице  из  дворца  белокаменного.
Глядь, а лестницы – то все исписаны чудными знаками  и  заданиями.  И  стало
ему интересно их порешать.
- Поможем Ивану и мы с вами, ребята! Решим их:
(вывесить замок,  под  замком  на  доске  уравнения  и  задания  «Бермудский
треугольник».)

630 : х = 90                     х · 60 = 420                    а  ·  49  =
927 + 935
х = 630 : 90                     х = 420 : 60                    а  ·  49  =
1862
х = 7                                х = 7                              а  =
1862 : 49
630 : 7 = 90                     7 · 60 = 420                   а = 38
      90 = 90                         420 = 420                    38  ·  49
=927 + 935

      1862 = 1862
«Бермудский треугольник»

ІV. Закрепление.
 Решение задачи на движение.
- Спустился Иван по лестнице, вышел во двор, сел на коня своего верного,  да
и отправился в путь – дорогу дальнюю в лес Знаний.
- До леса далеко. Асфальтированная дорога  позади,  степная  впереди.  А  за
степью уже и лес виднеется. (Как нужно себя вести в лесу?).
                              (Звучит шум леса)
- Въехал  Иван  в  лес  Знаний.  На  пути  –  дороженьке  повстречалась  ему
Задачкина Лиса  Патрикеевна  (вывесить  рисунок  лисы):  «Здравствуй,  Иван!
Сколько раз бывал ты в нашем лесу, да  хоть  раз  задумался  о  том,  каково
расстояние от дворца до леса? Реши – ка задачу на стр. 199  №  6,  вот  тебе
моё задание!»
- Давайте и мы, ребята, решим эту задачу!
Решение задачи у доски.
                                   t             V               S
По асфаль. дор.        3ч         76км/ч         ?            на  ско-ко  км
>,чем по
По степ. дор.            2ч        46км/ч        ?
S =V · t
1) 76 · 3 = 228 км
2) 46 ·2 = 92км
3) 228 + 92 =320км
4) 228 – 92 = 136км
                   Ответ: S = 320км; на 136 км больше.
 Самостоятельная работа.
- Решил задание лисицы Иван и отправился дальше. На пути стоит Дуб  Могучий,
да не один. На дубах листочки с заданиями по русскому языку.  И  решил  Иван
их выполнить.

1листок: Что изучает раздел «Морфологии»? Какие части речи?
2 листок: Что такое склонение? Просклонять словосочетание  тёплый день.
3 листок: Что такое подлежащее? Чем оно выражено в предложении?
4 листок: Выполнить самостоятельно задание, данное в листах ответов и
                заданий.
5 листок: Определить какое это предложение (простое или сложное).
                Произвести разбор   предложения.
6 листок: Что такое грамматическая основа предложения?
7 листок: Какие части речи вы знаете?  Дать характеристику каждой части
                речи.

V. Физ.минутка.
«Делу -  время, а потехе час», подумал Иван, - «Пора бы и отдохнуть .

Приседаем на уроке.
Встанем прямо, руки в боки.
Поднимаемся легко.
Приседаем глубоко.
(Приседания)

Наклоняемся вперёд,
Прогибаемся назад.
Как деревья ветер гнёт,
Так качаемся мы в лад.
(Наклоны взад - вперёд)

Головой теперь покрутим.
Так мы лучше думать будем!
Поворот и поворот,
А потом наоборот.
(Вращение головой в стороны)

Встанем, дети, на носочки.
Руки тянем в потолок.
(Потягивание – руки вверх)
На зарядке ставим точку,
Продолжаем наш урок.
(Дети садятся за парты)

VІ. Составление выражений.
- Долго ли, коротко ли ехал Иван, сказка о том в секрете держит.  Преградила
путь Ивану Гусеница – выражение. Ребята, а кто такие эти гусеницы?
                Один из учеников даёт информацию о гусеницах
«Здравствуй, Ваня», - говорит гусеница -  «Последнее  тебе  задание  в  этом
лесу. Посмотри – ка на меня, я есть выражение. Составь его, да реши!
Как решишь, так и кончилось твоё  сегодняшнее  повторение  знаний».  И  стал
Иван составлять, да решать, таблицу умножения и деления вспоминать.
- Давайте, ребята, и мы вспомним, повторим.
   Составление выражений. Решение самостоятельно. Двое у доски. Проверка.
а : 8, если а = 720; 640; 560; 480.
720 :8= 90                 560 : 8= 70
640 : 8= 80                480 : 8=60
в · 6, если в = 55; 29; 108; 567.
55 · 6= 330                108 · 6= 648
29 · 6= 174                567 · 6= 3402
- Решил Иван выражения, справился. И мы с вами тоже управились, молодцы!
«Повторение – мать учения!» - сказала гусеница и уползла.

VІІ. Итог урока.
- Кончились испытания Ивана в лесу Знаний. Как стал он из лесу  выезжать  на
лихом своём коне, остановила  его   Сова  –  хранитель  знаний  этого  леса.
Похвалила она Ивана за трудолюбие его и  усердие,  за  терпение.  Ведь,  как
гласит пословица «Терпение и труд всё перетрут». Поблагодарила  Сова  Ивана,
да  не  только  это.  Передала  Сова  4  классу  корзинку  заветную.  Сейчас
посмотри, что в ней..  (  В  корзинке  домашнее  задание  и   дополнительные
задания – «клубнички», на них вопросы. (По русскому, математике)
Д/З:
русский язык – повторить правила на стр.216; 218.
математика – стр. 199 № 7 (составить выражения)

Дополнительные задания:
1.Что такое глагол? Чем является в предложении.
2.Выполни деление с остатком: 478 : 50
3.Выполни действие: 73 · 56
4.Что такое неопределённая форма глагола? На какие вопросы отвечает?
5.Расскажи таблицу умножения на 7
6.Назовите  компоненты деления. Таблица умножения на 3
7.Что такое местоимение? Назовите местоимения 1-го; 2-го; 3-го лица.
8.Выполни действие: 2552 : 319

VІІІ. Оценки за урок
Тут и сказке конец,
А кто поучаствовал в ней,
Тот молодец!

Для создания этого урока использованы:
 1. Учебник «Математика. 4 класс», авторы Акпаева Асель Бакировна, Лебедева
    Лариса  Анатольевна, Буровова Виктория Владимировна. Издательство:
    «Алматыкітап», 2010 год
 2. Методические рекомендации. Математика. 4 класс. авторы Акпаева Асель
    Бакировна, Лебедева Лариса  Анатольевна, Буровова Виктория
    Владимировна. Издательство: «Алматыкітап», 2010 год
 3. http://festival.1september.ru/


title: 429 Too Many Requests