title: Конспект урока "Письменные приемы умножения и деления" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Письменные приемы умножения и деления
Цель урока: познакомить учащихся с письменными приемами умножения и деления
Задачи урока:
-закрепить письменные приемы умножения и деления многозначных чисел на однозначное число;
-закрепить умение решать составные задачи; развивать математическую смекалку, творческое мышление;
-формировать бережное отношение к природе.
Тип урока: комбинированный
Методы, приемы: наглядный, поисковый, репродуктивный, игровой
Оборудование: книга, наглядное пособие
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Минутка чистописания
3. Устный счет. Повторение.
4. Сообщение темы и цели урока
- Сегодня мы вспомним с вами алгоритм выполнения письменного умножения и деления и научимся умножать и делить многозначное число на однозначное число, используя этот прием.
5. Работа по теме
1) Повторение особых случаев умножения и деления натуральных чисел
Загадки
а) Задумано число. После того как его умножили на «в» получили 0. Какое число задумано?
б) Задумано число. После того как его умножили на «с», получилось «с». Какое число задумано?
- Какие еще особые случаи умножения вы знаете?
2) Слово учителя
- Мы уже умеем умножать и делить трехзначные числа на однозначное. Давайте вспомним алгоритм. (На примере выражения 824 · 9)
- А теперь давайте посмотрим, как выполняется умножение и деление многозначного числа на примере выражения 23124 · 2 и 46248 : 2
- Какой вывод можно сделать?
Вывод: письменное умножение и деление любого многозначного числа на однозначное число выполняется так же.
3) Тренировочные упражнения
4) Слово учителя
Умножать и делить можно не только числа, но и величины. Для этого необходимо:
Заменить крупные единицы мелкими.
Выполнить умножение натуральных чисел.
Заменить мелкие единицы крупными.
Пользуясь алгоритмом деления, выполните обратное действие
Выделяем неполное делимое.
Делением находим цифру частного.
Умножаем, узнаём, сколько разделили.
Вычитаем, находим остаток.
Остаток сравниваем с делителем.
5) Тренировочные упражнения
А)
1день – 18 ящ. - ?кг
	300кг
2 день – 12 ящ - ?кг
18+12 = 30(ящ) – всего
300 :30 = 10 (кг) – 1ящик
18 · 10 = 180 (кг) – 1 день
12 · 10 = 120 (кг) – 2 день
Проверка: 180+120=300 (кг)
Ответ: 180кг – 1 день, 120 кг – 2 день
Б)
1 день – 300кг ? ящ по ?кг
	      40 ящ
2 день – 900кг ? ящ по ? кг
300+900=1200 (кг) – всего
1200: 40=30 (кг) – 1 ящик
300 : 30 = 10 (ящ) – 1 день
900: 30 = 30 (ящ) – 2 день
Проверка:
(10+30) · 30 = 1200 (кг)
6. Закрепление
7. Итог урока
8. Д/З


title: Конспект урока "Письмо прописной буквы Ц" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока письма в 1 классе.
Тема урока: Письмо прописной буквы Ц.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель и ожидаемый результат: научить писать  прописную  букву Ц, слова и
предложения с новой буквой.
Задачи урока:
1.Актуализировать знания учащихся о новом звуке.
2. Научить писать заглавную букву Ц по алгоритму и под счёт.
3. Упражнять учащихся  в написании слогов, слов, предложений с буквой Ц.
4. Развивать навык грамотного письма, организуя работу в парах  с
использованием критериев записи слов.
5. Организовать самооценивание обучающимися работы на уроке.
Оборудование: пропись №3, карточки с критериями.

|Этапы          |Задачи             |Деятельность учителя           |Деятельность учащихся   |Формируемые УУД       |
|1.             |                   |1.Организует на работу:        |                        |                      |
|Вводно-мотиваци|                   |Прозвенел и смолк звонок,      |                        |                      |
|онный          |                   |Начинается урок.               |                        |                      |
|               |                   |Мы за парты тихо сели,         |                        |                      |
|               |                   |Друг на друга посмотрели,      |                        |                      |
|               |                   |Улыбнулись от души-            |                        |                      |
|               |                   |До чего ж мы хороши!           |                        |                      |
|               |                   |- С каким настроением начнём   |                        |                      |
|               |                   |урок, у вас знаки-настроения,  |Показывают знаки,       |Коммуникативные       |
|               |                   |покажите мне, какой выбрали вы.|объясняют свой выбор.   |(умение высказывать   |
|               |                   |Почему?                        |                        |своё                  |
|               |Вспомнить известные|                               |                        |мнение)               |
|Актуализация   |знания о новой     |-Назовите, с какой буквой      |Дают характеристику     |                      |
|знаний         |букве и звуке.     |познакомились на уроке чтения? |звуку                   |                      |
|               |                   |-Какие звуки  она обозначает?  |[ц]                     |                      |
|               |                   |Дайте характеристику звукам.   |                        |                      |
|2.             |                   |                               |                        |                      |
|Целеполагание  |Определить тему    |                               |                        |                      |
|               |урока, поставить   |Предлагает прочитать запись на |                        |                      |
|               |цель.              |доске:                         |                        |                      |
|               |                   |Цикада – это насекомое. (Слова:|                        |                      |
|               |                   |это насекомое закрыты)         |                        |                      |
|               |                   |- Где можно узнать, что такое  |Словарь, энциклопедия,  |Познавательные(поиск  |
|               |                   |цикада?                        |интернет …              |информации)           |
|               |                   |                               |Определяют, используя   |                      |
|               |                   |                               |словарь, который        |                      |
|               |                   |(Учитель открывает запись на   |принесли заранее.       |                      |
|               |                   |доске)                         |                        |                      |
|               |                   |                               |                        |                      |
|               |                   |-Как называется данная запись? |Предложение, доказывают,|                      |
|               |                   |Докажите.                      |называя признаки        |                      |
|               |                   |                               |предложения.            |                      |
|               |                   |                               |                        |                      |
|               |                   |- Можете ли вы записать это    |Нет, т.к. не умеем      |                      |
|               |                   |предложение письменными        |писать заглавную букву  |                      |
|               |                   |буквами?                       |Ц.                      |                      |
|               |                   |                               |                        |                      |
|               |                   |-Как же быть?                  |                        |                      |
|               |                   |                               |Значит, надо узнать как |                      |
|               |                   |                               |она пишется.            |                      |
|               |                   |- Определите тему нашего урока.|                        |                      |
|               |                   |Как это можно сделать?         |                        |                      |
|               |                   |                               |Посмотреть на страницу  |                      |
|               |                   |                               |прописи                 |                      |
|               |                   |Назовите тему урока.           |                        |                      |
|               |                   |                               |Письмо заглавной буквы  |Регулятивные(принятие |
|               |                   |                               |Ц.                      |цели. Постановка      |
|               |                   |- Какую цель поставим сегодня  |                        |учебных задач)        |
|               |                   |на уроке?                      |                        |                      |
|               |                   |                               |Научиться писать        |                      |
|               |                   |- Где это нам пригодится?      |заглавную букву Ц, слова|                      |
|               |                   |                               |и предложения с новой   |                      |
|               |                   |                               |буквой.                 |                      |
|               |                   |Какую последовательность       |Высказывания учащихся.  |                      |
|               |                   |действий определим для         |                        |                      |
|               |                   |достижения данной цели?        |                        |                      |
|               |                   |(Учитель предлагает            |                        |                      |
|               |                   |деформированный план)          |                        |                      |
|               |                   |                               |С помощью учителя дети  |                      |
|               |                   |                               |выстраивают             |                      |
|               |                   |…………………………………………               |последовательный план   |                      |
|               |                   |                               |(убирают  лишнее)       |                      |
|               |                   |                               |                        |                      |
|               |                   |                               |                        |                      |
|               |                   |                               |                        |                      |
|               |                   |                               |                        |                      |
|3. Открытие    |Выявить из каких   |                               |                        |                      |
|новых знаний   |элементов состоит  |                               |                        |                      |
|               |заглавная          |- Какую 1 учебную задачу нужно |                        |                      |
|               |письменная буква Ц |решить?                        |                        |                      |
|               |                   |-Сконструируйте печатную букву |                        |                      |
|               |Составить алгоритм |Ц.                             |Выявить из каких        |Коммуникативные(работа|
|               |написания буквы    |.- А теперь научимся писать    |элементов состоит       |в паре, умение        |
|               |                   |письменную заглавную букву Ц.  |заглавная письменная    |обсуждать)            |
|               |                   |-Определите, фиксируя в        |буква Ц                 |Познавательные(действи|
|               |                   |кружочках  из каких элементов  |                        |я со знаково          |
|               |                   |состоит буква Ц. Поработайте в |                        |–символическими       |
|               |                   |паре.                          |                        |средствами, извлечение|
|               |                   |-Назовите элементы, из которых |Дети обсуждают          |информации)           |
|               |                   |состоит буква?                 |правильность выбора     |                      |
|               |                   |                               |элементов.              |                      |
|               |                   |                               |Длинная прямая с        |                      |
|               |                   |                               |закруглением внизу      |                      |
|               |                   |                               |вправо;                 |                      |
|               |                   |                               |-Качалочка с            |                      |
|               |                   |                               |закруглением влево:     |                      |
|               |                   |-Посмотрите на элементы буквы в|-Прямая с петелькой.    |                      |
|               |                   |синей рамочке.                 |                        |                      |
|               |                   |                               |                        |                      |
|               |                   |-Составьте алгоритм написания  |                        |                      |
|               |                   |буквы Ц.                       |                        |                      |
|               |                   |                               |                        |                      |
|               |                   |                               |1.Качалочка с           |                      |
|               |                   |                               |закруглением вверху     |                      |
|               |                   |                               |влево.                  |                      |
|               |                   |-Учитель показывает образец    |2.Длинная прямая с      |                      |
|               |                   |письма буквы на доске «под     |закруглением вправо.    |                      |
|               |                   |счёт».                         |3.Присоединяем петельку.|                      |
|               |                   |(Письмо буквы «в воздухе»)     |                        |                      |
|               |                   |                               |Дети ведут счёт.        |                      |
|               |                   |                               |                        |                      |
|               |                   |Поработаем в 1 строке в        |                        |                      |
|               |                   |прописи.                       |                        |                      |
|               |                   |-На что обращаем внимание при  |                        |                      |
|               |                   |письме буквы?                  |                        |                      |
|               |                   |                               |На критерии правильности|                      |
|               |                   |                               |и эталон.               |                      |
|               |                   |                               |Критерии:               |                      |
|               |                   |                               |-правильные элементы    |                      |
|               |                   |                               |буквы                   |                      |
|               |                   |                               |-наклон                 |                      |
|               |                   |                               |-размер                 |                      |
|               |                   |                               |-аккуратность           |                      |
|               |                   |Оцените свою работу.           |                        |                      |
|               |                   |                               |Дети называют критерии, |                      |
|               |                   |                               |которые получились и над|                      |
|               |                   |Посмотрите на план урока. Какую|которыми нужно          |                      |
|               |                   |следующую учебную задачу будем |поработать              |                      |
|               |                   |выполнять?                     |                        |                      |
|               |                   |- Посмотрите на соединения     |                        |                      |
|               |                   |букв и работайте по эталону.   |                        |                      |
|               |                   |Спрогнозируйте на линеечке свой|                        |                      |
|Физ. минутка   |                   |результат.                     |                        |                      |
|               |                   |Самоконтроль.                  |                        |                      |
|               |                   |                               |Прогнозируют свой       |                      |
|               |                   |Оцените свою работу.           |результат на волшебной  |                      |
|               |                   |Сколько этапов урока выполнили?|линеечке                |                      |
|               |                   |                               |Дети называют критерии, |                      |
|               |                   |                               |которые получились и над|                      |
|               |                   |-Найдите запись в следующей    |которыми нужно          |                      |
|               |                   |строке. Что это? Докажите.     |поработать.             |                      |
|               |                   |                               |                        |                      |
|               |                   |                               |Доказывают, что это     |                      |
|               |                   |-Назовите правила записи       |предложение.            |                      |
|               |                   |предложения:                   |                        |                      |
|               |                   |                               |                        |                      |
|               |                   |                               |Памятка:                |                      |
|               |                   |                               |-Смотрю  на эталон на   |                      |
|               |                   |                               |соединение букв         |                      |
|               |                   |                               |-Читаю по слогам        |Коммуникативные       |
|               |                   |                               |-Диктую по слогам       |(работа в парах)      |
|               |                   |                               |-Когда напишу,          |                      |
|               |                   |Запись. Взаимоконтроль.        |проверяю, диктуя по     |                      |
|               |                   |Что поможет выполнить?         |слогам.                 |                      |
|               |                   |                               |                        |                      |
|               |                   |Какие задания к предложению    |                        |                      |
|               |                   |выполните?                     |-Критерии правильности, |                      |
|               |                   |                               |эталон.                 |                      |
|               |                   |-Оцените.                      |                        |                      |
|               |                   |- Встаньте, у  кого сосед      |Разделим на слоги,      |                      |
|               |                   |работу    выполнил правильно?  |отметим трудности       |                      |
|               |                   |                               |письма.                 |                      |
|               |                   |Вспомните цель нашего урока.   |                        |                      |
|               |                   |-Какое задание мы с вами ещё не|Обмен тетрадями,        |                      |
|               |                   |выполнили?                     |оценивают простым       |                      |
|               |                   |                               |карандашом работу в     |                      |
|               |                   |- Напомните правила  записи    |тетради у соседа.       |                      |
|               |                   |предложений.                   |                        |                      |
|               |                   |- Какое задание  можете        |Называют цель.          |                      |
|               |                   |предложить после записи        |Записать предложение с  |                      |
|               |                   |предложения?                   |доски.                  |                      |
|               |                   |                               |Высказывания  детей.    |                      |
|               |                   |                               |                        |                      |
|               |                   |                               |Поставить ударение,     |                      |
|               |                   |                               |разделить слова на      |Регулятивные          |
|               |                   |-Спрогнозируйте свой результат |слоги, подчеркнуть      |(самопроверка и       |
|               |                   |на листочке по критериям:      |трудности письма.       |самооценка)           |
|               |                   |(См. ниже таблицу)             |                        |                      |
|               |                   |- Проверка «Эхо» (с каждого    |                        |                      |
|               |                   |ряда выбирается ученик, 1      |                        |                      |
|               |                   |ученик называет свой  ответ , 2|                        |                      |
|               |                   |и 3 ученики либо подтверждают, |                        |                      |
|               |                   |либо называют свой ответ)      |                        |                      |
|               |                   |- Самооценка.                  |                        |                      |
|Контрольно-    |                   |                               |                        |                      |
|оценочный.     |Рефлексия          |                               |                        |                      |
|               |                   |                               |                        |                      |
|               |                   |- Ребята, посмотрите на план   |Учащиеся анализируют    |                      |
|               |                   |урока. Сколько пунктов плана   |свою работу по          |                      |
|               |                   |выполнили?                     |критериям(из таблицы)   |                      |
|               |                   |                               |                        |                      |
|               |                   |1.- Что вы можете сказать о    |                        |                      |
|               |                   |своей работе? (Предлагает      |4.                      |Регулятивные          |
|               |                   |вернуться к целям урока,       |                        |( выполнение плана,   |
|               |                   |сравнить цель и результат      |Возвращаются к плану и  |самооценка, удержание |
|               |                   |работы, проанализировать       |целям урока, оценивают  |цели)                 |
|               |                   |деятельность по достижению     |работу на волшебной     |                      |
|               |                   |данной цели, возвратиться к    |линеечке. Называют что  |                      |
|               |                   |плану  и оценить свою работу)  |получилось хорошо, а над|                      |
|               |                   |2. Возвращает детей к началу   |чем нужно поработать.   |                      |
|               |                   |урока – мотивации( -для чего вы|                        |                      |
|               |                   |учились писать заглавную букву |                        |                      |
|               |                   |Ц?                             |                        |                      |
|               |                   |- кто достиг поставленной цели?|                        |                      |
|               |                   |Кому было трудно? Почему?)     |                        |                      |
|               |                   |- Поднимите руку, кто знает над|                        |                      |
|               |                   |чем ему нужно поработать?      |                        |                      |


title: Технологическая карта урока "Лес в жизни человека" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока на тему: «Лес в жизни человека».
4 класс
Программа «Школа России»
Учитель: Соколова З.Г.
ГБОУ гимназия № 293
Цели урока:
Сформировать у учащихся представление о роли леса в жизни человека и природы; ознакомить с экологическими проблемами леса, которые возникли по вине человека, с охранной деятельностью людей в зоне лесов.
Развивать познавательную активность детей, развивать речь учащихся, наблюдательность, внимание, мышление, умение работать с картой.
Воспитание  уважения и любви к природе, культуры поведения.
Оборудование:

Ход урока:


title: Конспект урока "Мягкий и твердый разделительные знаки" 1 класс

extracted_text:
Тема урока:  Мягкий и твердый разделительные знаки.
Тип урока: открытие новых знаний
Цель : Познакомить  с мягким и твердым разделительными знаками.
Задачи:
 Формировать представление о том, в каких случаях пишем ъ, а в каких разделительный мягкий знак.
Развивать навыки фонематического анализа  слов (семья, съел) с опорой на схемы.
Формировать  навыки чтения слов с данными  буквами.
Обучать работе с текстом.
Способствовать развитию  орфографической зоркости. Пополнению  активного  словарного запаса;
Развивать речь, внимание, логику, творчество. Воспитывать чувство дружбы, доброты и уважения.
Планируемые достижения учащихся на уроке (чему учащийся должен научиться, что усвоить)
Познакомиться с буквами ь и ъ не обозначающими звуков.
Производить фонетический анализ слова с опорой на схему.
Развивать навыки чтения.
Выполнять задания по картинкам . Составлять предложения.
Формировать навыки самооценки своей деятельности.
Оборудование:
1 Карточки для проведения анализа слов.
2. телевизор, компьютер. СД  диск обучение грамоте,1 класс (В.Г. Горецкий и др.)
3. карточки  слогов.

Ход урока:
1.Организация детей к уроку.
1.1 Дорогие ребята, сядьте удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? (да.)
Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его.  Пусть на уроке вам будет также тепло и уютно.
Проверьте,  все готовы к уроку !
 Сегодня девизом нашего урока будет «Друзья,  ученье нас  объединяет».

1.2 речевая разминка.
- Как гудит сильный ветер? (У-У-У)
- Как шумят  деревья? (Ш-Ш-ш)
- Как  фыркает ежик? (ф-ф-ф)
- Как рычит собака? ( р-р-р)
- Что мы сейчас  произносили? (звуки)
- А на письме. чем  звуки записываются ? (буквами)

2. Повторение ранее изученного материала.
Интеллектуальная разминка. Игра «да- нет»
В русском алфавите 33 буквы? ( +)
Звуки делятся на 3 группы? (-)
Гласные звуки поются? (+)
Гласные звуки произносятся с помощью голоса? (+)
При произношении согласных  звуков мы встречаем преграду? (+)
Звуки можно прочитать?(-)
Буквы можно услышать?(-)
У всех букв алфавита есть звуки? (-)
Мягкий знак смягчает согласную букву? (+)
Ъ и Ь знаки не обозначают звуков?(+)
(+, -, +, + ,+ ,-, - ,- , +, +)

- Какие гласные указывают на мягкость согласного. (е, ё ,ю,я)
- Есть ещё буквы, указывающие на мягкость согласного. ( Ь)

3. Постановка темы и учебной задачи.
Ребята давайте прочитаем ещё раз  девиз  нашего урока.
«Друзья, ученье нас объединяет».
-Какие буквы  вам  не знакомы. (Ъ)
- В каком слове? ( объединяет)
- Оказывается   Ь знак не только смягчает согласную, но и выполняет ещё одну роль. (какую?)
- Вот, сегодня, нам с вами надо будет стать  исследователями и узнать  какую ещё роль  выполняет  Ь и Ъ знаки.

4. Открытие нового знания
 Составим звуковую схему  слов:
 с е м я                         с е м ь я
 - Сравните, пожалуйста, что у вас  получилось?
(В слове семя – 4 звука, а в слове семья – 5 звуков)
- Как же так получилось? ( буква  я дает 2 звука)
-На что указывает буква  Я в слове семя? (На мягкость согласного. )
- А в слове  семья? ( ответ детей)
- Когда буква Я  ещё  дает два звука.( Когда стоит первая или после  гласной.)
- Посмотрите внимательно, нам подходят эти случаи. (Нет)
- Вы сегодня  исследователи, давайте исследуем этот случай.
- Что будет если мы уберем  Ь из слова  семья? ( получится слово семя)
- Что обозначает слово СЕМЯ (зерно)
- Что  обозначает слово    СЕМЬЯ (Папа, мама, близкие люди)  можно свериться с толковым словарем.
- Это  одинаковые слова? (Нет)
- На что  показывать  буква Я, стоя после М ( На мягкость буквы м.)
-  На, что показывает  буква  Я, стоя после  Ь? ( не знаем )
- Тогда посмотрите, что делает  Ь знак?  ( Он  разрывает  согласную и гласную, дающую  два звука.)
- Правильно.  Для этого после буквы м пишется разделительный мягкий знак. Он показывает, предупреждает, что букву я надо читать, как 2 звука.
- Какой  вывод  можно  сделать? ( Ь служит для разделения мягкого согласного и гласной дающей  2 звука)
- А теперь  мы можем сказать  тему нашего урока. (  разделительные Ь и Ъ знаки)

Физминутка (под музыку)
Есть ь – хлопаем в ладоши, нет  Ь  -  топаем
Лист, стулья, пьёт, лёд, вьюга, крылья, съел, моль, сел, въезд,

Составим  звуковую  схему  к словам:
сели      съели
-Что  обозначает буква е  в слове сели? ( мягкость)
- Сколько звуков она  дает?( только один звук.)
-В слове съели  е обозначает сколько  звуков?. ( 2)
- Почему? (Ъ знак стоит после согласного  перед гласной)
- что делает Ъ знак? Показывает твердость согласного  (разрывает согласную и гласную)
Какой вывод  можно сделать?
Вывод № 2:  Разделительный Ъ пишется после твердого  согласного перед
буквой гласного, которая произносится со звуком [й]или дает два звука.
Закрепление.
 5.1 Играем  вместе.
Читаем слоги и находим слова , которые спрятались.
Съе      объя    кь    шью*     зья
рья          нь      вью   вью *         фь
въе         нья     мь     вьё         ль
лью *       сь       пь     пью   *     ть

Физ.мин   динамическая  под  музыку.
5.2 Игра  «найди  слова  с  Ь   и Ъ знаками»
(медведь, письмо, руль, почтальон,  подъезд, дверь , колокольчики, ремень , подъехать)

Составляем  рассказ по картинке.
Смотрим мультфильм  по рассказу.

Итог  урока
- О чем  мы говорили  на урока? (Разделительный  Ь и Ъ)
- С какой же целью пишется разделительный мягкий  и Ъ знаки ? (разделяет согласный и гласный звук)
- Где в словах пишутся мягкий и Ъ знак? (между согласной и гласной)
- Сколько звуков обозначают буквы, которые стоят после разд. Ь и Ъ?
Рефлексия
-Что понравилось?
 -Почему?
- Что вызвало затруднение?
- Почему?
-Оцените свою работу на уроке . ( Дети  оценивают себя на дереве познаний .)
Спасибо за урок!


title: Технологическая карта "Скорость. Решение задач. Повторение" 4 класс

extracted_text:
           МБОУ Одинцовская средняя общеобразовательная школа №12
            Составила: учитель начальных классов Кузнецова Галина Николаевна

      Технологическая  карта и конспект урока математики  в 4 классе  в
                      соответствии с требованиями ФГОС
Предмет: математика
Тема урока: «Скорость. Решение задач. Повторение»
Класс: 4
Тип урока:  закрепление изученного материала
Вид урока :  комбинированный
Используемые технологи:    технология развития критического  мышления  (  на
этапе  организации  урока  и  актуализации   опорных  знаний),   современная
технология оценивания (  на  этапах  закрепления  изученного  материала,  на
этапе   рефлексии),    информационно   –   коммуникационные   технологии   (
использование презентации   на  тему:  «Скорость»  на  всех  этапах  урока),
технология   «Педагогики   сотрудничества»   (мотивация   к   познавательной
деятельности со стороны учителя, свободное  высказывание  своего  мнения  со
стороны обучающихся)

Базовые способности школьников, на которые ориентировано  занятие:  развитие
воображения,  мышления,   способность   понимать    текст,   способность   к
организации, рефлексии, самоопределению и самовыражению.
Группы формируемых компетенций:
Личностные  УУД:   развитие  интереса  к   различным   видам   деятельности,
понимание причин успеха в учебе,  развитие  самооценки  на  основе  заданных
критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:  принятие учебной задачи  и  умение  следовать  инструкции
учителя  или   предложенных   заданий;   умение   самостоятельно   оценивать
правильность выполненного действия и вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные УУД:  участие в групповой работе  с  использованием  речевых
средств для решения коммуникативных задач;   использование  простых  речевых
средств для передачи своего мнения; проявление инициативы в  образовательном
процессе.
Познавательные  УУД:    добывание   новых   знаний   из   текста   учебника,
раздаточного материала; переработка полученной информации  для  формулировки
выводов.
Формы работы: фронтальная ( совместное выполнение задания), групповая (
помощь однокласснику), индивидуальная (самостоятельная работа)
Приемы работы: деятельностный подход  к  обучению  (  самостоятельный  поиск
решения примеров и задач).
Методы работы : проблемно – сообщающий ( с  опорой  на  наглядность  в  виде
таблиц, схем)  ,   метод  самоорганизации  познавательной   работы  на  всех
этапах  урока.
Цель урока: организация  деятельности  учащихся  по  закреплению  изученного
материала; формирование  активной  личности;  воспитание  самостоятельности;
развитие у учащихся интереса к предмету.
Задачи занятия:
1. Закрепить  знания и умения  детей в выполнении математических действий  с
многозначными числами, при решении задач.
2. Развивать личностные коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.

 Дидактические средства: проектор, экран, презентация,  учебник « Математика
 4» , рабочая тетрадь по математике

                          Тема: «Скорость движения»
           с мультимедийным сопровождением  «Математика, 4 класс»

Результативность урока определяется по оценкам за самостоятельную работу и
рефлексии.

|Этапы            |Цель этапа        |Деятельность учителя: содержание     |Деятельность       |Какие УУД           |
|деятельности на  |                  |работы, приемы  и способы реализации |обучающихся:       |формируются на      |
|уроке в          |                  |содержания, формы организации        |самостоятельная    |каждом этапе        |
|соответствии с   |                  |                                     |работа учащихся    |                    |
|типом урока      |                  |                                     |                   |                    |
|1.               |Психологическая   |- Здравствуйте, я рада вас           |Включаются в       |Личностные:         |
|Организационный  |установка на урок |приветствовать на нашем уроке!       |деловой ритм урока.|самоопределяются,   |
|этап.  (1 мин)   |                  |                                     |                   |настраиваются на    |
|                 |                  |                                     |                   |урок                |
|                 |                  |                                     |                   |Личностные:         |
|2. Актуализация  |Включение учащихся|-  Повторение единиц длины:          |                   |Формируемые способы |
|опорных знаний   |в учебную         |м, км, с, см, мм – какие единицы     |                   |деятельности:       |
|(5 мин)          |деятельность      |величин лишние? (слайд № 3).         |                   |-проявление         |
|                 |                  |Почему?                              |                   |эмоционального      |
|                 |                  |Какой единицы величин не хватает?    |                   |отношения в         |
|                 |                  |(слайд № 4).                         |                   |учебно-познавательно|
|                 |                  |Расположите эти единицы величин в    |                   |й деятельности,     |
|                 |                  |порядке убывания (слайд № 5, 6).     |                   |развитие интереса к |
|                 |                  |Км, м, дм, см, мм.                   |                   |различным видам     |
|                 |Мотивация         |                                     |                   |деятельности        |
|                 |к учебной         |Повторение единиц времени.           |                   |                    |
|                 |деятельности      |                                     |                   |                    |
|                 |                  |Сутки содержат …….. часа.            |                   |                    |
|                 |                  |В одном часе ………. минут.             |                   |                    |
|                 |                  |Одна минута содержит ………. секунд.    |                   |Личностные:         |
|                 |                  |В одном часе………секунд.               |                   |Формируемые способы |
|                 |                  |ч, мин, с –  расположите единицы     |                   |деятельности:       |
|                 |                  |времени, начиная с наименьшей (слайд |                   |-проявление         |
|                 |                  |№ 7, 8, 9, 10).                      |                   |эмоционального      |
|                 |                  |                                     |                   |отношения в         |
|                 |                  |                                     |                   |учебно-познавательно|
|                 |                  |(слайд 12-20).                       |                   |й деятельности,     |
|3. Устный счет   |Актуализация      |Выполнив математические действия и   |                   |развитие интереса к |
|(7 мин)          |опорных знаний и  |получив ответ, учащиеся              |                   |различным видам     |
|                 |способов действий.|самостоятельно определяют тему урока.|                   |деятельности        |
|Повторение       |                  |К   Ь   Т   С   О   Р                |                   |                    |
|изученного       |                  |3    4   5    6    7   8             |                   |                    |
|материала        |                  |                                     |                   |Коммуникативные:    |
|                 |Выявление пробелов|24*10:40=6                490:70*1=7 |Разбираем          |инициативное        |
|                 |в знаниях и       |510:10:17=3               480:8*10=6 |коллективно, дети  |сотрудничество,     |
|                 |способах          |210:30*1=7                           |аргументируют свой |принятие решения и  |
|                 |деятельности      |1000:10:20=5                         |выбор              |его реализация      |
|                 |обучающихся.      |160:2:10=8                 120:3:10=4|                   |Предметные :        |
|                 |                  |                                     |                   |использование       |
|                 |                  |                                     |                   |системы научных и   |
|                 |                  |                                     |                   |теоретических знаний|
|4. Определение   |                  |                                     |                   |на практике         |
|темы урока.      |                  |Ребята, как вы думаете, чем мы       |                   |                    |
|Постановка цели и|                  |сегодня будем заниматься?            |                   |                    |
|задач.           |                  |Какова цель нашего урока?            |                   |                    |
|(6 мин)          |                  |Чему мы должны сегодня научиться?    |                   |Регулятивные:       |
|                 |                  |                                     |                   |Осуществляемые      |
|                 |                  |Правильно, цель нашего урока –       |                   |действия:-          |
|                 |                  |вспомнить, что называется скоростью  |                   |контролируют        |
|                 |                  |движения, в каких единицах она       |                   |правильность ответов|
|                 |                  |измеряется и  как  её определять.    |                   |учащихся            |
|                 |                  |Узнать, где еще нам понадобятся      |                   |взаимоконтроль и    |
|                 |                  |знания о скорости                    |                   |внесение корректив в|
|                 |                  |                                     |                   |учебно-познавательну|
|                 |                  |                                     |                   |ю деятельность      |
|                 |                  |                                     |                   |                    |
|                 |                  |- Какие виды движений вы знаете?     |                   |                    |
|                 |                  |                                     |                   |                    |
|                 |                  |                                     |                   |Коммуникативные:    |
|                 |                  |                                     |                   |инициативное        |
|                 |                  |- Задача.                            |Читают вслух текст |сотрудничество,     |
|                 |                  |Из города в противоположных          |задачи.            |принятие решения и  |
|                 |                  |направлениях выехали одновременно две|Решение у доски и в|его реализация      |
|                 |                  |машины. Скорость одной – 65км/ч.     |тетрадях           |Предметные :        |
|                 |                  |Найди скорость другой машины, если   |                   |использование       |
|                 |                  |известно, что через 3 ч между ними   |                   |системы научных и   |
|                 |                  |было 369 км.                         |                   |теоретических знаний|
|                 |Обеспечение       |(чертеж, решение)                    |                   |на практике         |
|                 |закрепления в     |                                     |                   |                    |
|                 |памяти детей      |                                     |                   |Регулятивные:       |
|                 |знаний и способов |                                     |                   |Осуществляемые      |
|                 |действий, которые |                                     |                   |действия:-          |
|                 |им необходимы для |65х3=195(км) – пройдет 1-ая машина   |                   |контролируют        |
|                 |самостоятельной   |396-195=201(км) – пройдет вторая     |                   |правильность ответов|
|                 |работы            |машина                               |                   |учащихся            |
|                 |                  |201:3=67(км/ч)- скорость второй      |                   |взаимоконтроль и    |
|                 |                  |машины                               |                   |внесение корректив в|
|                 |                  |(396-65х3):3                         |                   |учебно-познавательну|
|                 |                  |                                     |                   |ю деятельность      |
|                 |                  |                                     |                   |Предметные :        |
|                 |                  |А как вы думаете, где еще нам        |                   |использование       |
|Работа с         |                  |потребуются знания о скорости?       |                   |системы научных и   |
|учебником        |                  |                                     |                   |теоретических знаний|
|(7 мин)          |                  |Стр.60 №2 (работа в парах)           |                   |на практике         |
|                 |                  |№3 (устно)                           |                   |                    |
|Рекорды скорости |                  |                                     |                   |                    |
|(2 мин)          |                  |животного мира: (слайд   )           |                   |                    |
|                 |                  |                                     |                   |                    |
|                 |                  |гепард – 120км\ч,                    |                   |                    |
|                 |                  |каменный стриж – 180км\ч,            |                   |                    |
|                 |                  |рыба-сабля – 80км\ч.                 |                   |                    |
|                 |                  |человека:                            |                   |                    |
|                 |                  |                                     |                   |                    |
|                 |                  |мужчина – примерно 43км\ч,           |                   |                    |
|ПДД              |                  |женщина – 40км\ч.                    |                   |                    |
|(проблемный      |                  |                                     |                   |                    |
|вопрос)          |                  |(слайд   ).                          |                   |                    |
|(2 мин)          |                  |Ребята, обратите внимание на экран.  |                   |                    |
|                 |                  |                                     |                   |                    |
|                 |                  |При движении по прямой на обледенелом|                   |                    |
|                 |                  |покрытии дорог при торможении со     |                   |                    |
|                 |                  |скоростью от 50 км\ч автомобиль      |                   |                    |
|                 |                  |проходит 9м. Какие правила дорожного |                   |                    |
|                 |                  |движения должен помнить каждый       |                   |                    |
|                 |                  |пешеход?                             |                   |                    |
|                 |                  |                                     |                   |                    |
|                 |                  |Нельзя переходить дорогу перед близко|                   |                    |
|                 |                  |идущим транспортом, особенно в зимнее|                   |                    |
|                 |                  |время.                               |                   |                    |
|                 |                  |                                     |                   |                    |
|5.               |Психологическая   |Гимнастика  для глаз                 |                   |                    |
|Физкультминутка  |разгрузка         |                                     |                   |                    |
|(3 мин)          |                  |                                     |                   |                    |
|6.  Закрепление  |Определение границ|Карточка                             |Самостоятельная    |Регулятивные:       |
|изученного       |собственного      |                                     |работа и           |Осуществляемые      |
|материала        |знания или        |                                     |самооценка.        |действия:-          |
|(10 мин)         |«незнания»        |                                     |Обучающиеся        |контролируют        |
|                 |                  |                                     |самостоятельно     |правильность ответов|
|                 |                  |                                     |проверяют          |                    |
|                 |                  |                                     |результаты         |                    |
|                 |                  |                                     |                   |Личностные:         |
|                 |                  |                                     |                   |формирование        |
|                 |                  |                                     |                   |самооценки и        |
|                 |                  |                                     |                   |взаимооценки        |
|                 |                  |                                     |                   |определение границ  |
|                 |                  |                                     |                   |собственного знания |
|                 |                  |                                     |                   |или «незнания»      |
|                 |                  |                                     |                   |                    |
|7. Итог урока.   |Самооценка        |                                     |                   |Личностные:         |
|Рефлексия.       |результатов своей |А сейчас, ребята, давайте, выразим   |                   |формирование        |
|(5 мин)          |деятельности      |свои чувства от урока.               |                   |самооценки и        |
|                 |                  |Ребята, как вы считаете, как прошел  |                   |взаимооценки,       |
|                 |                  |наш сегодняшний урок?                |                   |осознание           |
|                 |                  |                                     |                   |обучающимися своей  |
|                 |                  |Все ли цели, которые мы с вами       |                   |учебной             |
|                 |                  |поставили, были достигнуты?          |                   |деятельности..      |
|                 |                  |                                     |                   |                    |
|                 |                  |Что еще необходимо сделать, для      |                   |                    |
|                 |                  |достижения поставленных целей?       |                   |                    |


title: Тест "ТБ в кабинете информатики и Информация" 3 класс

extracted_text:
Тест по теме: « ТБ в кабинете информатики и Информация»
                   Выберите единственно правильный ответ .
1. Продолжите фразу "Человек воспринимает информацию …".
   1. Только с помощью зрения;
   2. Только с помощью слуха;
   3. Только с помощью зрения и слуха;
   4. Всеми пятью органами чувств;
   5. Только с помощью вкуса и осязания.
2. Продолжите фразу "Для человека "устройством" ввода информации является
   (являются) …".
   1. Руки;
   2. Глаза и уши;
   3. Ноги;
   4. Голова;
   5. Мозг.
3. Для облегчения поиска информации в книге есть
   1. Картинки;
   2. Страницы;
   3. Название книги;
   4. Оглавление и пронумерованные страницы;
   5. Прописные и строчные буквы.
4.Вы слушаете новости по радио. Что в этом случае является источником
информации, а что приемником? (В вариантах ответов источник отделен от
приемника знаком ® .)
   1. диктор ® слушатель;
   2. радиоприемник ® слушатель;
   3. слушатель ® диктор;
   4. слушатель ® радиоприемник;
   5. диктор ® радиоприемник.
5. Информация, представленная в вашем учебнике информатике является в
основном:
   1. текстовой и графической,
   2. графической и слуховой,
   3. электромагнитной и зрительной,
   4. цифровой и музыкальной.
6. Как нужно заходить в компьютерный класс?
   1. Как угодно, главное на двух ногах.
   2. Спокойно, не вбегая и не нарушая порядка.
   3. Как получается.
   4. Можно хоть на ушах, если на то моя воля.
7.Если компьютер не включается, необходимо:
   1. Самостоятельно проверить питание.
   2. Самостоятельно проверить все переключатели.
   3. Сообщить об этом учителю.
   4. Включить питание.
8.На каком расстоянии от монитора нужно работать?
   1. 40 – 50 см.
   2. 50 – 60 см.
   3. 60 – 70 см.
   4. 70 – 80 см.
9.Можно ли работать за компьютером грязными руками?
   1. Да.
   2. Нет.
10.Что делать, если почувствовал запах гари, или увидел повреждение
оборудования, или услышал странный звук от компьютера?
   1. Сообщить учителю.
   2. Самостоятельно исправить возникшую неисправность.
   3. Перезагрузить компьютер.
   4. Продолжить работу, не обращая внимания.


title: Конспект урока "Письменные приемы деления на двузначное число" 4 класс

extracted_text:
Урок 85
Тема урока: Письменные приемы деления на двузначное число
Цель урока: развитие вычислительных навыков учащихся
Задачи урока:
- продолжаем знакомство с письменными приемами деления на двузначное число;
- развиваем внимание, математические способности;
- активизируем учебно – познавательную деятельность учащихся
Тип урока: комбинированный
Методы, приемы: наглядный, поисковый, репродуктивный, игровой
Оборудование: книга, презентация к уроку, карточки
Ход урока
1. Организационный момент
Психологический настрой
2. Минутка чистописания
- Найдите и запишите числа, которые делятся на 3 и на 9.
- Что вы заметили? Какой вывод можно сделать?
- О каких признаках делимости мы с вами уже наем?
972, 243,936
972,243,936
- Можем ли мы дополнить запись числами: 231, 7887, 624, 34281, 378
3. Устный счет
- С делением на однозначное число проще. А как поступить в случаях деления на двузначное число?
- Назовите частное и остаток (№1 Стр. 12)
- О чем главное помнит при делении? ( остаток должен быть меньше делителя)
- Это правило мы постараемся сегодня на уроке закрепить, выполняя письменное деление на двузначное число
4. Работа по теме
1) Повторение алгоритма
На примере №2 а)
2) Тренировочные упражнения
 Стр. 12 №2б),
№4
1 книга 	10 д. ?стр
                 255стр
2 книга 	7 д.   ?стр
1) 10 +7 = 17 (дн) всего дней
2) 255 :17 =15 (стр) – 1 день
3) 10 · 15 = 150 (стр) – 1 книга
4) 7 · 15 = 105 (стр) – 2 книга
- Можно ли решить эту задачу другим способом?
5. Закрепление
Игра «Кто быстрее?»
Каждому ряду дано задание (из №5 на стр.13)
-Тот ряд, который быстрее найдет значение последнего выражения и является победителем.
Ответы:

1ряд
26.520
26.170
5.234
8.559
317
2 ряд
97
1023
38.874
28.050
29.562
3 ряд
3.213
42.168
3.514
63.252
114.738

6. Итог урока
7. Д/З стр. 12 №3, стр. 13 №6


title: Классный час на тему "Мы первоклассники, мы одноклассники" 1 класс

extracted_text:
Классный час на тему «Мы первоклассники, мы одноклассники»

Здравствуйте, дорогие ребята! Какие вы сегодня красивые, счастливые, нарядные! Сегодня настоящий праздник! Ребята, этот день для вас очень важный: вы пришли учиться в школу. Школа станет для вас вторым домом, здесь вы научитесь писать, читать, считать, решать задачи, найдете много новых друзей. Я желаю вам удачи, успехов!
Меня зовут……..
Давайте познакомимся. Когда я скажу: «Три-четыре!» - каждый по команде выкрикнет свое имя. Ну-ка, попробуем!
- Три-четыре!  Ой-ой-ой!.... Вроде бы громко кричали, а я ни одного имени не расслышала! А вы все имена расслышали? Вот и я не расслышала.
Давайте попробуем по-другому. Если не получилось громко, давайте скажем свои имена тихим шепотом.
- Три-четыре! Опять что-то не то … Никто не кричал, а все равно ничего не понятно. А вы много имен услышали? Тоже нет?
Наверное, ребята, дело в том, что все говорят одновременно. Вместе работать хорошо, играть весело, петь здорово, а вот отвечать плохо: когда все сразу говорят разные слова, то ничего не понять. Давайте попробуем говорить по очереди, по одному и послушаем, как кого зовут. Я буду подходить по очереди к каждому из вас, и тот, до чьего плеча я дотронусь, громко и четко назовет свое имя и напишет его на ладошке. Спасибо! Теперь все имена были слышны.
Я вам дарю свою ладошку в знак большого уважения к вам.. Вы её можете украсить как вам хочется. А в центре напишите своё имя, тогда мы будем очень крепко дружить. Когда вам будет трудно или грустно, положите свою ладошку на мою и я вам обязательно помогу.
Ты не должен оставлять
Дома книжку и тетрадь.
В нашей школе есть закон:
Вход неряхам запрещён!
Вставайте дружно каждый раз,
Когда учитель входит в класс.
Парта – это не кровать
И нельзя на ней лежать.
Ты сиди за партой «стройно»
И веди себя достойно.
Учитель спросит – надо встать,
Когда он сесть позволит – сядь.
Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
На уроках не болтай,
Как заморский попугай.
На уроке я сижу,
Не стучу и не кричу.
Руку тихо поднимаю.
Если спросят – отвечаю.

Прежде чем отправиться на урок, нужно собрать портфель. Все ли из вас знают, что нужно взять в школу? Сейчас проверим.

 	Я назову предмет, который нужно взять в школу, вы кричите «Да». Если предмет не нужен в школе, вы кричите «Нет».

Учебники и книжки,
Игрушечные мышки,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник.
Собран в школу ученик!
Молодцы!

Будем входить в класс в грязной обуви? (Нет.)
Нельзя писать прямо на стенах? (Нет.)
Нужно носить сменную обувь? (Да.)
Нужно драться на переменах? (Нет.)
Не будем опаздывать на урок? (Нет.)
Будем стараться хорошо учиться? (Да.)

- Станция вторая «Загадочная»
Я люблю прямоту,
Я сама прямая,
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.
(Линейка)
У сосны и елки
Листики-иголки
А на каких листочках
Растут слова и строчки (тетрадь)

Белый комочек растаял
На доске следы оставил (мел)

Быстрый конек
По полю бегает, за собой следы оставляет (ручка)
-Поехали дальше!
-Станция «Сказочная»
    Доскажите имя литературного героя
Папа ...(Карло)
Кот ...(Леопольд, в сапогах, Матроскин)
Дед ...(Мороз, Мазай)
Баба ... (Яга)
Дядя ...(Федор, Степа)
Крокодил ...(Гена)
Почтальон ...(Печкин)
Доктор ...(Айболит)
Красная ...(Шапочка)
Кощей ...(Бессмертный)
Муха ...(Цокотуха)
Винни ...(Пух)

 Молодцы, вы правильно ответили на все вопросы, а теперь пришло время дать клятву первоклассника и быть верным данной клятве все 4 года учебы.

Всегда приходить в класс на первый урок
Еще до того, как проснется звонок. (Дети хором – Клянемся!)
Быть на уроке активным и нужным,
Запоминать и учить все, что нужно. (Клянемся!)
Чтоб грамотным и умным стать,
Будем учиться читать и писать. (Клянемся!)
Учебники, книжки, пенал и тетрадки
Всегда содержать в идеальном порядке. (Клянемся!)
Друзьями хорошими, верными стать,
Друг другу во всем и всегда помогать. (Клянемся!)
А лень, неопрятность, подсказки, вранье
Мы в класс не возьмем никогда, ни за что. (Клянемся!)
А во время перемены
Обещаем не шуметь,
Не сбивать людей и стены,
Не толкаться как медведь.(Клянёмся!)

Мне нужно 5 родителей.

Детям в учёбе поможем всегда,
Чтобы детьми была школа горда.   Да!
Нас не пугает задач чехарда,
Формулы вспомнить для нас ерунда.  Да!
Будем спокойны, как в речке вода,
Мудрыми будем, как в небе звезда.  Да!
Будем вставать по утрам в холода,
Чтобы успеть и туда и сюда. Да!
Вкусные блюда будем готовить всегда,
Баловать сладким детей иногда.  Да!
Когда ж завершиться учёбы страда,
Вместе с детьми погуляем тогда.  Да!

Поздравление родителей. Напутственные слова родителей.
Первокласснику от родителей.

1.Вот пришел желанный час:
Ты зачислен в первый класс.
Ты, дружок, послушай нас,
Мы дадим тебе наказ:
Всем о школе расскажи,
Честью школы дорожи!
Содержи всегда в порядке
Книжки, прописи, тетрадки!
В школе должен научиться
Ты читать, считать, писать.
Не позволено лениться -
Нужно делать все на "пять"!
Должен знать ты на "отлично":
Драться в школе - неприлично!

2. Букет цветов в твоих руках
И ранец новый за плечами,
В глазах волненье и восторг,
Сжимаешь крепко руку маме.
Сегодня главный праздник твой,
Ты первый раз шагаешь в школу,
Ты - первоклассник, ты - большой!
Теперь всё будет по-другому.

3. Вчера еще чумазые,
Уже сегодня взрослые,
Такие все вы разные,
Такие непохожие.
С вихрами и косичками
Сегодня в первый раз,
Братишки и сестрички,
Пришли вы в первый класс.
Ну, что-же, школа, здравствуй!
На первый ваш звонок
Примите, первоклашки,

4. С днем знаний поздравляем,
С началом жизни новой!
Пускай гордятся мамы
Своими «бестолковыми».
Достичь успехов в жизни
поможет только труд.
Побольше оптимизма —
И трудности падут!
Узнайте много нового,
Не поддавайтесь скуке,
Дерзайте и постигните
Премудрости науки!

Наш класс – это все мы, а еще наш класс – это комната, где мы находимся. Посмотрите, какой он замечательный: светлый, уютный! И это все благодаря вашим родителям, бабушкам и дедушкам. Давайте мы  все вместе скажем  «Спасибо!» и пообещаем им, что будем любить наш класс, беречь и заботиться о нем.
 Посмотрите вокруг себя. Какой красивый и уютный кабинет вас ждет, отремонтировать и украсить который помогали ваши папы и мамы. Поблагодарить.

Вы наверное уже устали, давайте мы с вами отдохнем!!
(песня «Время, недетское время»)
Подходит к концу ваш первый урок Знаний. Я рада нашему первому знакомству.
Я поздравляю вас. Хочется пожелать вам узнавать в школе много интересного, найти новых друзей и быть очень-очень дружными и любознательными.
В честь такого важного события в вашей жизни я дарю вам  «Свидетельство первоклассника».


title: Технологическая карта "Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука"

extracted_text:
  Технологическая карта изучения темы «Мягкий знак как  показатель мягкости
                             согласного звука».

|Тип урока              |урок актуализации знаний и умений                                                                |
|Тема урока             |«Мягкий знак как  показатель мягкости  согласного звука».                                        |
|Цель урока             |Развивать умение обозначать мягкость согласного звука  мягким знаком.                            |
|Предметные                   |Метапредметные                                             |Личностные                     |
|писать слова  с ь ,обозначать|Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.   |-сохранять мотивацию к учёбе;  |
|буквой ь мягкость согласных  |                                                           |-ориентироваться на понимание  |
|на конце и в середине слов,  |Познавательные: рефлексия способов и условий действий;     |причин успеха в учёбе;         |
|объяснять лексическое        |контролировать и оценивать процесс и результат             |-развивать способность к       |
|значение слова.              |деятельности.                                              |самооценке;                    |
|Определять, мягкость каких   |                                                           |- определять правила работы в  |
|звуков обозначена буквой ь.  |Коммуникативные: формулировать собственное мнение и        |парах.                         |
|Объяснять роль буквы ь.      |позицию, строить монологическое высказывание               |                               |
|                             |                                                           |                               |
|                             |                                                           |                               |

|Этап урока            |Деятельность учителя                     |Деятельность учащихся  |УУД                            |
|Организационный       |Здравствуйте, ребята! Приготовьтесь к    |                       |Личностные :                   |
|момент.               |работе. Проверьте на столе наличие       |                       |- определять общие для всех    |
|                      |тетради и ручки.                         |                       |правила поведения;             |
|                      |                                         |                       |- включение в учебную          |
|                      |                                         |                       |деятельность на личностно      |
|                      |                                         |                       |значимом уровне                |
|                      |                                         |                       |Метапредметные:                |
|                      |                                         |                       |регулятивные:                  |
|                      |                                         |                       |- осуществлять самоконтроль;   |
|                      |                                         |                       |-овладевать умением            |
|                      |                                         |                       |прогнозировать свою            |
|                      |                                         |                       |деятельность;                  |
|                      |                                         |                       |коммуникативные:               |
|                      |                                         |                       |- слушать и понимать речь      |
|                      |                                         |                       |других.                        |
|Актуализация знаний и |К, Н, З, А, Г, Я, Н, М, И, Ё             |Анализируют,           |Предметные:                    |
|мотивация учебной     |-Что мы видим на экране?                 |сравнивают,            |- правильно группировать звуки,|
|деятельности.         |-Что такое буквы?                        |классифицируют буквы,  |выделять слоги с мягким        |
|                      |-Что такое звуки?                        |слова. Отвечают на     |согласным звуком.              |
|                      |-На какие группы можно разделить буквы?  |вопросы учителя.       |Регулятивные:                  |
|                      |2.Перед вами слова разделите их на 2     |                       |-высказывать своё              |
|                      |группы                                   |                       |предположение;                 |
|                      |1.слова ,в которых все согласные-        |                       |- осуществлять самоконтроль;   |
|                      |твердые.                                 |                       |коммуникативные:               |
|                      |2.слова ,в которых встречаются согласные |                       |- слушать и понимать речь      |
|                      |мягкие.                                  |                       |других;                        |
|                      |2.Лёд,  ряд, дом, рис, ток, сок.         |                       |- уметь с достаточной полнотой |
|                      |-Какие буквы указывают на мягкость?      |                       |и точностью выражать свои      |
|                      |-Только ли эти буквы указывают на        |                       |мысли.                         |
|                      |мягкость?                                |Отвечают на вопрос     |                               |
|                      |Определите тему урока.                   |                       |                               |
|                      |                                         |                       |Коммуникативные:               |
|                      |                                         |                       |- уметь оформлять свои мысли в |
|                      |                                         |                       |устной форме                   |
|                      |                                         |                       |Регулятивные:                  |
|                      |                                         |                       |-уметь определять и            |
|                      |                                         |                       |формулировать тему  урока;     |
|                      |                                         |                       |проговаривать                  |
|                      |                                         |                       |последовательность действий на |
|                      |                                         |                       |уроке                          |
|                      |- Определим. что мы знаем  о мягком      |Выходят к доске,       |                               |
|                      |знаке.                                   |выбирают карточки,     |Личностные:                    |
|                      |На доске карточки:                       |выставляют на доске.   |- устанавливать связь между    |
|                      |Ь                                        |Определяют границы     |целью учебной деятельности и ее|
|                      |                                         |знания/ незнания по    |мотивом (зачем?).              |
|                      |                                         |теме урока. Определяют |Метапредметные:                |
|                      |звук                                     |цель урока.            |познавательные:                |
|                      |                                         |                       |-ориентироваться в своей       |
|                      |буква                                    |                       |системе знаний (определять     |
|                      |                                         |                       |границы знания/незнания);      |
|                      |                                         |                       |Регулятивные:                  |
|                      |обозначает твёрдость согласного звука    |                       |- высказывать свое             |
|                      |                                         |                       |предположение;                 |
|                      |обозначает мягкость согласного звука     |                       |-определять и формулировать    |
|                      |                                         |                       |цель деятельности на уроке;    |
|                      |не обозначает звука                      |                       |- под руководством учителя     |
|                      |                                         |                       |планировать свою деятельность  |
|                      |не обозначает буквы                      |                       |на уроке;                      |
|                      |                                         |                       |- определять последовательность|
|                      |пишется в конце слова                    |                       |действий на уроке.             |
|                      |                                         |                       |Коммуникативные:               |
|                      |                                         |                       |- точно и полно выражать свои  |
|                      |                                         |                       |мысли.                         |
|                      |Минутка чистописания                     |Отрабатывают навык     |Предметные:                    |
|                      |                                         |каллиграфического      |каллиграфически правильно      |
|                      |                                         |письма  букв.          |писать буквы.                  |
|                      |                                         |                       |Метапредметные:                |
|                      |                                         |                       |регулятивные:                  |
|                      |                                         |                       |- осуществлять самоконтроль при|
|                      |                                         |                       |написании букв и предложения.  |
|Обобщение и           |- Прочитайте на слайде слова. Выпишите из|Выполняют задания,     |Предметные:                    |
|систематизация знаний |каждого слова последнюю букву и получите |звуко-буквенный анализ |-производить звуко-буквенный   |
|                      |новое слово, определите в полученном     |слова.                 |анализ слова.                  |
|                      |слове количество слогов, звуков, буков.  |                       |Личностные :                   |
|                      |- Что такое роль?                        |                       |- определять общие для всех    |
|                      |- Почему буков больше, чем звуков?       |                       |правила поведения;             |
|                      |                                         |                       |- оценивать усваиваемое        |
|                      |Вывод                                    |                       |содержание                     |
|                      |Ь – мягкий знак                          |                       |Метапредметные:                |
|                      |- не обозначает звука;                   |                       |регулятивные:                  |
|                      |                                         |                       |-         работать по          |
|                      |- обозначает мягкость согласного звука;  |                       |предложенному плану;           |
|                      |                                         |                       |- выдвигать свои гипотезы на   |
|                      |Отгадайте  загадку                       |                       |основе учебного материала;     |
|                      |По доске он бегает,                      |                       |- отличать верно выполненное   |
|                      |Нужное дело делает,                      |                       |задание от неверного;          |
|                      |Порешал, пописал,                        |                       |- осуществлять самоконтроль;   |
|                      |Раскрошился и пропал. (Мел)              |                       |познавательные:                |
|                      |                                         |                       |- ориентироваться в своей      |
|                      |    -Образуйте новое слово с помощью ь.  |                       |системе знаний (определять     |
|                      |(мель)                                   |                       |границы знания/незнания);      |
|                      |Что такое мель?                          |                       |- уметь находить и выделять    |
|                      |Работа в парах:                          |Работ в парах          |необходимую информацию;        |
|                      |брат -брать                              |записывают слова       |- уметь сравнивать, называя    |
|                      |угол - уголь                             |                       |критерий для сравнения;        |
|                      |был - быль                               |Выполняют упражнение.  |коммуникативные:               |
|                      |ел - ель                                 |Отвечают на вопросы,   |- слушать и понимать речь      |
|                      |галка –галька                            |делают самостоятельный |других;                        |
|                      |Какое слово вызвало затруднение          |вывод.                 |- уметь  с достаточной полнотой|
|                      |   - может менять смысл слова.           |                       |и точностью выражать свои мысли|
|                      |- может стоять в середине слова          |                       |;                              |
|                      |                                         |                       |- владеть  диалогической формой|
|                      |                                         |                       |речи в соответствии с          |
|                      |Физкультминутка                          |                       |грамматическими и              |
|                      |Игра.                                    |                       |синтаксическими нормами родного|
|                      |- Хлопаем в ладоши, если в слове услышали|                       |языка.                         |
|                      |Ь:                                       |                       |                               |
|                      |Гость, пирог, гусь, арбуз, дверь, тополь,|Записывают отгадки в   |Предметные:                    |
|                      |рысь, друг, волк, мебель, замок, пень,   |тетрадь                |- уметь выделять  слова  с ь   |
|                      |ладонь.                                  |                       |через коммуникативное          |
|                      |.Написание слов с мягким знаком на конце |                       |взаимодействие с опорой на     |
|                      |слова.                                   |                       |вербальную и знаковую фиксацию |
|                      |                                         |                       |Личностные :                   |
|                      |- Отгадайте загадки и запишите в тетрадь |                       |- определять общие для всех    |
|                      |ответы:                                  |                       |правила поведения;             |
|                      |                                         |                       |- определять правила работы в  |
|                      |С неба капает слезами,                   |                       |парах;                         |
|                      |По земле бежит ручьями. (Дождь)          |                       |- оценивать усваиваемое        |
|                      |                                         |                       |содержание (исходя из          |
|                      |Рыжий зверь в печи сидит,                |                       |личностных ценностей).         |
|                      |Рыжий зверь на всех сердит.              |                       |                               |
|                      |Он от злости ест дрова                   |Читают текст,          |                               |
|                      |Целый час, а может два.   (Огонь)        |записывают предложение.|                               |
|                      |                                         |                       |                               |
|                      |Каждый год я к вам лечу,                 |                       |                               |
|                      |Зимовать у вас хочу.                     |                       |                               |
|                      |И ещё красней зимой                      |                       |                               |
|                      |Ярко – красный галстук мой.   (Снегирь)  |                       |                               |
|                      |                                         |                       |                               |
|                      |- Какое слово лишнее?                    |                       |                               |
|                      |Прочитаем текст о снегире.               |                       |                               |
|                      |-Почему говорят, что снегирь зиму        |                       |                               |
|                      |зазывает?                                |                       |                               |
|                      |-Какое предложение соответствует схеме?  |                       |                               |
|                      |Запишем это предложение в тетрадь.       |                       |                               |
|Применение знаний и   |Самостоятельная работа                   |Организует закрепление |                               |
|умений .              |(разноуровневые задания)                 |знаний.                |Предметные:                    |
|                      |а) для сильных детей:                    |                       |-овладевать умением            |
|                      |- Восстановите пословицы:                |Организует             |самостоятельно печатать слова  |
|                      |_____________- год кончает, зиму -       |взаимопроверку по      |с ь,  определять количество    |
|                      |начинает. (Декабрь)                      |эталону.               |букв и звуков  в словах с ь.   |
|                      |_____________- году начало, зиме –       |Организует оценочные   |Метапредметные                 |
|                      |середина.  (Январь)                      |высказывания учащихся. |регулятивные:                  |
|                      |                                         |                       |-   работать самостоятельно;   |
|                      |б) для детей среднего уровня:            |                       |- отличать верно выполненное   |
|                      |Слайд   .- Вставьте нужные по смыслу     |                       |задание от неверного;          |
|                      |слова:                                   |                       |- осуществлять самоконтроль;   |
|                      |Корабль сел на ______.        ель        |                       |познавательные:                |
|                      |                                         |                       |- ориентироваться в своей      |
|                      |Ваня взял___________.         ел         |                       |системе знаний (определять     |
|                      |                                         |                       |границы знания/незнания);      |
|                      |В лесу растёт _______ .        мель      |                       |- уметь находить и выделять    |
|                      |                                         |                       |необходимую информацию;        |
|                      |Юра_______сливу.                мел      |                       |коммуникативные:               |
|                      |                                         |                       |- слушать и понимать речь      |
|                      |                                         |                       |других;                        |
|                      |                                         |                       |- уметь  выражать свои мысли.  |
|Рефлексия деятельности|Какие карточки нужно добавить в нашу     |По схеме рассказывают, |Личностные :                   |
|                      |схему?                                   |что узнали, знают,     |- устанавливать связь между    |
|                      |                                         |смогли.                |целью деятельности и ее        |
|                      |может менять смысл слова.                |Отвечают на вопросы    |результатом.                   |
|                      |                                         |учителя. Формулируют   |                               |
|                      |пишется в середине слова между двумя     |конечный результат     |Метапредметные:                |
|                      |согласными                               |своей работы на уроке. |регулятивные:                  |
|                      |                                         |                       |- осуществлять самоконтроль;   |
|                      |                                         |                       |- давать оценку деятельности на|
|                      |-Что показывает буква ь?                 |                       |уроке совместно с учителем и   |
|                      |- Спасибо за работу.                     |                       |одноклассниками;               |
|                      |                                         |                       |- выделять и осознавать то, что|
|                      |                                         |                       |уже усвоено и что нужно еще    |
|                      |                                         |                       |усвоить;                       |
|                      |                                         |                       |                               |
|                      |                                         |                       |коммуникативные:               |
|                      |                                         |                       |- уметь с достаточной полнотой |
|                      |                                         |                       |и точностью выражать свои      |
|                      |                                         |                       |мысли.                         |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Создание тестовых презентаций" 7 класс

extracted_text:
                       «Создание тестовых презентаций»
                                  (7 класс)

                                  Учитель информатики: Варламова А.Д.
                                  МБОУ  «Чакырской СОШ
                                  им. С.С.Яковлева – Эрилик Эристина»

                 Тема урока:   Создание тестовых презентаций

Тип урока: Урок с применением мультимедиа технологий.
 Вид: комбинированный урок.
 Технология: личностно-ориентированная.
 Цели урока:

     ➢  Обучающая.   Повторение   и   закрепление   материала   по   темам:
       «Компьютерные  презентации»,  «Создание  гиперссылок  и  управляющих
       элементов».
     ➢ Мотивационная. Стимулирование интереса учащихся  к  данным  темам  и
       предмету в целом.
     ➢ Воспитательная. Воспитание у учащихся самостоятельности.
     ➢ Развивающая. Развитие логического и алгоритмического мышления  через
       установление   причинно-следственных   связей,   умения    применять
       полученные знания при решении задач различной направленности.

Задачи урока:
    ➢  Воспитательная  –  развитие  познавательного  интереса,   логического
      мышления.
    ➢  Учебная   –   совершенствование   навыков   составления,   оформления
      интерактивных презентаций.
    ➢   Развивающая   –   развитие   алгоритмического   мышления,    памяти,
      внимательности.

Оборудование:
           •                  Интерактивная доска.
           •                  Карточки с заданиями.
           •                  Компьютеры с установленным на них  MS  Office
      Power Point.

Ход урока:

       I. Повторение материала по теме «Компьютерные  презентации»  в  форме
          устного опроса с одновременной демонстрацией  презентации  на  эту
          тему. (5 минут).
      II. Объяснение темы «Создание тестовой  презентации»  с  демонстрацией
          решения задачи на интерактивной доске   (13 минут).
     III.  Составление  тестовых  презентаций.  Задания  по   индивидуальным
          карточкам. (25 минуты).
      IV. Подведение итогов урока (2 минуты).

                                 План урока

|Содержание этапов урока            |Виды и формы работы                |
|Организационный момент             |                                   |
|1. Мотивационное начало урока      |Постановка цели урока              |
|                                   |Фронтальный опрос                  |
|2. Объяснение темы урока           |Использование интерактивной доски. |
|                                   |Презентация урока.                 |
|3. Этап обобщения, систематизации  |Работа на компьютерах, выполнение  |
|знаний и закрепление изученного    |индивидуальных заданий             |
|4. Подведение итогов.              |                                   |

                                  Ход урока

Организационный момент.

1. Мотивационное начало урока. Постановка цели урока.
 Учитель: Здравствуйте, ученики!  Тема  нашего  урока  –  создание  тестовых
презентаций. Конечная цель  нашего  урока  –  научиться  создавать  тестовые
презентации с помощью гиперссылок и управляющих элементов (кнопок).
    Далее повторение материала по теме «Компьютерные презентации»  в  форме
устного опроса  с  одновременной  демонстрацией  презентации  на  эту  тему.
Вопросы:
       1.  Какие  параметры  выбираются  одновременно   для   всех   слайдов
          презентации?
       2.  Какие  параметры  выбираются  индивидуально  для  каждого  слайда
          презентации?
       3.  Можно  ли  использовать  анимационные  и   звуковые   эффекты   в
          презентации?
       4.  Может  ли  компьютерная  презентация   содержать   мультимедийные
          объекты?
       5. В чем состоит разница  между  слайдами  презентации  и  страницами
          книги?
       6. Как осуществляется переход между слайдами?
2.  Объяснение темы урока.
    Существует 2 способа создания переходов: 1 способ  состоит  в  создании
гиперссылок на другие слайды или, в общем случае на другие  объекты.  Второй
способ в размещении на слайдах управляющих элементов (кнопок).
    Гиперссылки позволяют осуществлять переходы с любого  слайда  на  любой
другой с использованием указателя ссылки  и  адреса  перехода.  На  исходном
слайде размещается указатель ссылки – фрагмент  текста,  который  выделяется
цветом и подчеркиванием, или графическое изображение.
    В адреса перехода указывается  номер  и  название  слайда,  на  который
должен быть произведен переход.
    Активизация указателя ссылки (например, щелчком мышью) вызывает переход
на слайд, заданный в адресе перехода.
    На слайд можно поместить управляющие кнопки  Вперед, Назад, В начало, В
конец и другие. Если в  процессе  демонстрации   презентации  активизировать
кнопку (щелкнуть мышью), то произойдет переход на указанный слайд.
    Прежде чем приступить к созданию презентации, продумывают ее содержание
и структуру, то есть определяют количество слайдов и ту  информацию  которая
будет внесена на каждый из них.  В  создании  презентации  теста  на  первом
слайде вводим вопрос и варианты ответа. На втором – правильно,   на  третьем
– не правильно. На слайде  1 выделить  варианты  ответа  и  выбрать  команду
(Вставка  –  гиперссылка).  На  появившейся  диалоговой  панели   Добавление
гиперссылки в текстовом поле Текст: появится  указатель  ссылки   Правильно.
Чтобы задать  адрес  перехода,  в  поле  Связать  с:  выбрать  пункт  местом
документа, а в поле Выберите место в документе: выбрать слайд презентации  2
Правильно. Реализуем возврат со слайдов на слайд  1  с  помощью  управляющих
кнопок В начало (Показ слайдов – Управляющие кнопки). Не  правильные  ответы
- на третий слайд. На панели Кнопки  действий  выбирать  кнопку  Управляющая
кнопка: в начало. Подобрать дизайн презентации и  установим  анимационные  и
звуковые эффекты, которые должны происходить при смене  слайдов.  Произведем
демонстрацию презентации.
    Учитель:
    А теперь перед практической работой отдохнем две  минутки  и  попробуем
разгадать ребусы (приложение 1).
    Учитель: А теперь каждый получает индивидуальное задание –  тему  вашей
презентации.  Ваши  презентации  должны  содержать  не  менее   5   слайдов,
гиперссылки и управляющие элементы. Лучшие работы будут показаны  на  экране
проектора через интерактивную доску (приложение 2).
3. Этап обобщения, систематизации знаний и закрепление изученного.
    Работа на компьютерах, выполнение тестовых презентаций
4. Подведение итогов.

                                                                Приложение 2
                            Тесты для выполнения:
                                  Вариант 1
   1. Файл – это ….
А) единица измерения информации;
Б) программа или данные на диске, имеющие имя;
В) программа в оперативной памяти;
Г) текст, распечатанный на принтере.
2. При быстром форматировании гибкого диска …
А) стираются все данные;
Б) производится очистка поверхности диска;
В) производится проверка поверхности диска;
Г) производится дефрагментация диска.
3. При полном форматировании гибкого диска …
А) стираются все данные;
Б) производится очистка каталога диска;
В) диск становится системным;
Г) производится дефрагментация диска.
4. При несоблюдении санитарно-гигиенических  требований  компьютера  вредное
   влияние  на  здоровье  человека  может  оказывать  следующее   устройство
   компьютера:
А) принтер
Б) монитор
В) системный блок
Г) мышь
5. Компьютерная программа  может  управлять  работой  компьютера,  если  она
   находится …
А) на гибком диске;
Б) в оперативной памяти;
В) на CD – ROM;
      Г) на жестком диске
                                  Вариант 2
1. Растровые графические изображения формируется из:
А) линий
Б) окружностей
В) прямоугольников
Г) пикселей
2. Файл – это …
А) единица измерения информации
Б) программа или данные на диске, имеющие имя
В) программа  в оперативной памяти
Г) текст, распечатанный на принтере
3.  Драйвер – это:
А) устройство компьютера
Б) программа, обеспечивающая работу устройства компьютера
В) язык программирования
Г) прикладная программа
4. При выключении компьютера вся информация теряется …
А) на гибком диске
Б) на жестком диске
В) на СD-ROM диске
Г) в оперативной памяти
5.  В  целях  сохранения  информации  гибкие  магнитные   диски   необходимо
оберегать от ….
А) пониженной температуры
Б) магнитных полей
В) света
Г) перепадов атмосферного давления.

                                                                Приложение 1

Минутка. Тесты по информатике (Презентация)

[pic]

[pic]
[pic]

[pic]

[pic]