title: Конспект урока "Проверка сложения, вычитания, умножения и деления" 4 класс

extracted_text:
Тема урока:  Проверка сложения, вычитания, умножения и деления.
Цели урока:
                Образовательная: Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, записывать и сравнивать многозначные числа, именованные числа, выполнять арифметические действия над числами и величинами,  умение решать задачи.
   Развивающая: развивать логическое мышление, творческие способности.
   Воспитывающая: воспитывать ответственное отношение к работе, аккуратность
Тип урока: комбинированный
Методы: словесный, практический, эвристический
Средства обучения: таблица, карточки индивидуального контроля
Прогнозируемый результат:  уч-ся должны уметь находить долю числа, применять изученные правила при решении задач, знать свойства арифметических  действий, производить замену именованных чисел.
                                                   План урока.
 	1.    Организационный этап урока
Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Актуализация знаний
Изучение нового материала
Применение и закрепление изученного материала
Подведение итогов и результатов урока
Домашнее задание
                                              Содержание урока
1. Организационный этап урока.
               Готовность класса к работе, организация внимания и внутренней готовности.
2. Проверка домашнего задания, постановка цели урока
              Выяснить степень усвоения заданного на дом материала, определить типичные недостатки в знаниях  и их причины.
3. Актуализация знаний. Устная работа.
Что обозначает цифра 6, если она стоит на последнем месте в записи числа? На четвертом месте от конца?
Как найти слагаемое, вычитаемое?
В каком случае сумма равна одному из слагаемых?
Что означает цифра 0 в записи многозначного числа?
Назовите по порядку первые 4 класса в записи натуральных чисел?
Что значит записать число в виде суммы разрядных слагаемых?
Назовите разряды класса тысяч, миллионов?
В каком случае произведение равно нулю? Сумма равна нулю? В каком случае уменьшаемое равно разности?
4.  Применение и закрепление изученного материала
               В задачах на повторение закрепляются изученные формулы, отрабатываются вычислительные навыки, в том числе приемы действий с многозначными числами, решают составные уравнения, примеры на порядок действий. Все это обеспечивает непрерывное развитие всех содержательно – методических линий курса и подготовку к изучению следующих вопросов.
 Решение задач.
Собрали 6 т пшеницы. В 1 день на склад отправили 2468 кг зерна, а во 2 день в 2 раза меньше. Третью часть остальной пшеницы отправили на мельницу. Сколько пшеницы отправили на мельницу?
Из 23 кг свежей сливы получается 7 кг чернослива. Сколько чернослива получится из 138 кг свежей сливы?
От Москвы до Ташкента 3370 км. Из этих городов навстречу друг другу вышли два поезда. Скорость первого 60 км/ ч, скорость второго 72 км/ ч. Какое расстояние разделяло эти поезда через 9 часов после начала движения?
Найди значение выражения: 	(11 ч 16 мин : 4 + 95 мин) : 12 мин * 2 сут 120 мин =
Реши уравнение: 	12756 – ( 8190 : У + 2871) = 9794
6. Итог урока.
7. Домашнее задание:   (16 * 17 + У) * 52 – (284 – 184) * 12 = 21822 – 467 *


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Особо охраняемые природные территории Белгородской области" 3 класс


title: Конспект урока "Специфика работы с жанром рассказа Н. Носова «Мишкина каша»" 2 класс

extracted_text:
Балейский филиал ГПОУ
«Читинский педагогический колледж»

Конспект урока
по литературному чтению
на тему: Специфика работы с жанром рассказа
Н. Носова «Мишкина каша»

Выполнила: Дружинина Е.А.
Методист: Соболева Т.В.

2014 год
Дата: 2 апреля 2014 год
Класс:  2 «а»                            Школа: № 3
Предмет: литературное чтение
Программа: Л. В. Занков
Тема: Специфика работы с жанром рассказа Николая Носова «Мишкина каша».
Цель: ознакомить учащихся с произведением, выяснить, что делает текст смешным.
Задачи:
Развивать абстрактное мышление, связную речь;
Воспитывать стремление оказывать помощь верным друзьям в трудные моменты жизни;
Обучать детей умению давать характеристику героям.
Тип урока: комбинированный
Методы, приемы, формы: словесный, наглядный метод, фронтальная, групповая работа
Оборудование: портрет Н. Носова, выставка книг.
План урока:
I.Орг. момент (2 мин)
-приветствие, посадка
II.Актуализация знаний (5 мин)
-проверка домашнего задания
-самоопределение темы урока
III.Объяснение нового материала (25 мин)
-небольшой рассказ об авторе
-чтение рассказа «Мишкина каша» (с остановками)
-беседа, после каждой остановки
IV.Закрепление нового материала
-беседа по изученному (2 мин)
V.Рефлексия (2 мин)
VI.Итог урока (3 мин)
Ход урока:
I.Орг. момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Здравствуйте, ребята! Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Зовут меня Елена Александровна.
II.Актуализация знаний
Учитель: начнем урок с проверки домашнего задания. Вам нужно было составить свой рецепт приготовления простого блюда (бутербродов, салата). Кто составил? Давайте зачитаем. А остальные слушают.
Ученики: …
Учитель: молодцы, ребята! Кто не зачитал на уроке, после урока подойдете ко мне, и я прочитаю ваш рецепт. Ребята, а сегодня мы с вами познакомимся с произведением. Посмотрите на доску и расшифруйте фамилию автора и название произведения.
ОВНОС  «АШАК АНИКШИМ»
Ученики: Носов «Мишкина каша»
Учитель: ребята, соберите пословицу и узнаете любимую тему этого автора
 Ученики: «Старый друг лучше новых двух».
Учитель: как понимаете смысл пословицы?
Ученики: что лучше иметь старого друга, верного, надежного, чем двух новых не проверенных
Учитель: хорошо. Ребята, скажите, как поняли, о ком автор любит писать?
Ученики: о друзьях, о детях
III.Объяснение нового материала
Учитель: Николай Носов – детский писатель, у него очень много произведений. Я вам принесла его книжки, такие как «Живая шляпа», «Огурцы», «Заплатка», «Телефон», «Огородники». Рекомендую вам их прочитать. Вот, ребята, хорошо, а теперь давайте приступим к чтению нашего произведения. Ребята, слушайте внимательно, я вам буду читать с остановками, после каждой остановки будем беседовать.
Учитель: читаю
1 остановка
Учитель: оба ли мальчика уверены, что могут сварить кашу?
Ученики: нет, уверен только Мишка.
Учитель: ребята, а вы когда – ни будь, варили кашу самостоятельно?
Ученики: …
Учитель: а как вы думаете, кашу сварить трудно?
Ученики: …
Учитель: давайте прочитаем дальше и посмотрим, смогут ли они накормить себя.
Читаю дальше
2 остановка
Учитель: кто из друзей принимает решение за обоих?
Ученики: Мишка
Учитель: вопрос тем, кто не читал. Ребята, предположите, получится ли у них сварить кашу или нет?
Ученики: …
Учитель: читаем дальше
Физкультминутка
3 остановка
Учитель: получается ли у них готовить себе еду?
Ученики: …
Учитель: кто из друзей лучше понимает причину неудачи?
Ученики: Коля
Учитель: какие это причины?
Ученики: много крупы и подливается все время холодная вода, да и вода закончилась.
Учитель: ребята, а скажите, как можно выйти из этой ситуации?
Ученики: сходить за водой
Учитель: наши друзья так и сделали, а что из этого вышло, вы сейчас узнаете (читаю дальше)
4 остановка
Учитель: что кажется вам самым смешным в этом отрывке?
Ученики: …
Учитель: ребята, предположите, как дальше будут разворачиваться события
Ученики: …
Учитель: читаем дальше
5 остановка
Учитель: у мальчиков новая проблема. Как они ее решают?
Ученики: когда каша не получилась, решили жарить пескарей, пескари сгорели, стали жевать крупу, попробовали лук, масло, нашли банку с вареньем и вылизали ее.
Учитель: читаю текст до конца. Ребята, понравилось ли вам это произведение? Чем?
Ученики: …
Учитель: к какому жанру можно отнести?
Ученики: рассказ, т.к. описываются события, которые происходят в реальной жизни.
Учитель: ребята, от чьего имени ведется рассказ?
Ученики: от имени героя – Коли
IV.Закрепление нового материала
Учитель: ребята, с каким произведением мы сегодня познакомились? Кто его автор?
Ученики: «Мишкина каша» Н. Носов
Учитель: о чём оно?
Ученики: оно о том, как друзья остались на даче одни, и варили себе еду
Учитель: ребята, давайте дадим совет друзьям, как надо варить кашу
Совет: в – первых, надо крупу класть в кипящую воду, во – вторых, надо знать, сколько воды и сколько крупы взять
V.Рефлексия (по листочкам) памятки на дневниках
VI.Итог урока
Ребята, мне бы хотелось отметить ребят, которые мне помогали работать на уроке, и выставить им оценки. А теперь, давайте запишем домашнее задание. Найдите рецепт приготовления любимой каши. Ребята, спасибо за урок! Мне было очень приятно с вами работать.

Методист______________\Соболева Т.В.\
Оценка за урок______________________


title: Презентация "Виды квадратных уравнений" 8 класс

extracted_text:
Добро пожаловать!
Виды квадратных уравнений
Учитель математики и информатики
ГУ «Шортандинская средняя школа №2»
Башурова Наталья Анатольевна
У английского поэта  Чосера
есть прекрасные строки:

Посредством уравнений, теоремЯ уйму всяких разрешил проблем.
?
3х² + 12х + 2015 = 0

«Термины»
Тест “Виды квадратных уравнений”
Ключ к тесту:

«Перекрёстный опрос»

«Пропущенные слова»

1 вариант:
1)  квадратным уравнением
2) отрицательный
3) приведенным квадратным уравнением
4) положительное число
5) 1
2 вариант:
1) первый коэффициент, свободный член
2) не имеет корней
3) равно нулю
4) неполным
5) 4
Ответы:

Разминка

Изучение нового материала

Способы решения
квадратных уравнений:

Решение квадратных уравнений по свойству коэффициентов

Пусть дано квадратное уравнение
ах2 + bх + с = 0, где а ≠0.
Свойство 1.
Если а + b + с = 0 (т е. сумма коэффициентов уравнения равна нулю), то х1 = 1, х2 = с/а
Свойство 2.
Если а – b + с = 0, или b = а + с, то
х1 = – 1, х2 = – с/а

Пример:

1 вариант:
2 вариант:
Ответ:

1 вариант:
2 вариант:

«Итог урока»

«Телеграмма»

 Вывод:
«Человеку, изучающему алгебру, часто полезнее решить одну и ту же задачу тремя различными способами, чем решить три-четыре различные задачи. Решая одну задачу различными методами, можно путем сравнений выяснить, какой из них короче и эффективнее. Так вырабатывается опыт»
			У. Сойер

Домашнее задание:
Составить интеллект-карту
Изготовить дидактический материал по теме урока
Творческое задание: составить задачу в стихотворной форме.

Спасибо
за урок!


title: План-конспект урока "Изменение климата" 4 класс

extracted_text:
Тема урока : «Изменение климата.»
Цель: сформировать представление об изменение климата на Земле.
Задачи: познакомить с понятием « парниковый эффект», объяснить причину его     возникновения;
показать необходимость экономного использования энергоресурсов;
обучить простым приёмам экономии электроэнергии;
развивать навык исследовательской деятельности;
воспитывать умение работать в коллективе;
воспитывать бережное отношение к нашей планете.

К данному уроку дети были поделены на группы. Каждая группа получила задание. Время выполнения -1 неделя.
Задание для группы №1.
Провести исследование по теме « Техника в доме. Настоящее и прошлое». Каждый ребёнок должен был заполнить с помощью родителей таблицу, затем все сведения дети поместили в общую таблицу.
Цель работы: наглядно показать, что за полвека увеличилось количество технических приспособлений, которые увеличили потребление энергии человеком.

Задание для группы №2.
Цель работы: наглядно показать, что количество деревьев городе недостаточно для человека.
Провести исследование по теме « Деревья на наших улицах». Каждый ребёнок должен был сосчитать деревья в своём дворе, на своей улице» ( Школа находится в старой части Васильевского острова, и выполнить такую работу детям по силам.)
Задание для группы №3.
Эта группа должна найти ответы на вопросы:
Почему  в городе растёт очень  много тополей?
Почему леса называют лёгкими планеты.

Ход урока.
Постановка целей и задач урока.
На доске надпись « Изменение климата». Детям предлагается ответить на вопрос: Что они знают об изменение климата.
( Ответы моих детей:
На земле стало теплей.  На Севере тают льды. Стало мало морозных зим. Ответы записываем на доске.)
Почему изменяется климат? ( Ответов нет)
Сегодня на уроке мы узнаем об этом.
Знакомство с понятием « Парниковый эффект».
Каждый знает, что для дыхания необходим кислород. Все живые существа дышат
кислородом, а выделяют углекислый газ. В свою очередь, углекислый газ необходим  растениям для построения зеленых листочков. Растения, строя зеленые листочки, поглощают углекислый газ, свет, тепло, воду и минеральные вещества, а выделяют  кислород. Так происходит круговорот газов в природе. Углекислый газ помимо участия в жизни животных и растений, имеет и еще одно важное свойство.
Оказывается, климат Земли во многом зависит от количества углекислого газа в
атмосфере. Каким образом? Солнце нагревает Землю. Но одновременно и Земля отдает свое тепло космосу невидимыми инфракрасными лучами, точно такими же, что излучает и печка, и горячий утюг. Углекислый газ в атмосфере задерживает инфракрасное излучение у Земли. Если этого не происходило бы, то все тепло от Земли ушло в космос, и на Земле наступил бы ледяной холод, как на многих других планетах. Поэтому говорят, что углекислый газ создает парниковый эффект. Он, словно полиэтиленовая пленка или стекло в парниках и теплицах, сохраняет тепло на Земле.
Слайд.

Каждое дерево обеспечивает кислородом около трёх человек.
Игра « Деревья и люди».
Цель игры: наглядно продемонстрировать процесс круговорота газов в природе.
Описание:
2 человека изображают деревья. У 6 ребят карточки с названиями  « Кислород»(карточки в форме воздушных шариков голубого цвета), у 6-«Углекислый газ»( карточки в форме воздушных шариков тёмного) цвета,6 изображают людей. Дети с карточками « кислород» прячутся в ряд за деревьями, дети с карточками « углекислый газ», двигаются вместе с «людьми», которые гуляя вокруг деревьев, забирают « кислород» и отдают «деревьям» « углекислый газ». Обмен производится несколько раз.
После этой игры группа №2 рассказывает о своих наблюдениях о количестве деревьев в нашем микрорайоне. В группе работало 7 человек.
 Определяем, сколько человек могут обеспечить кислородом. Делаем вывод, что такого количества деревьев  для жизни людей в городе  мало.
Рассказ детей из группы №3 о деревьях.
Тополь рекордсмен среди наших деревьев по выделению кислорода. Одно дерево выделяет в год около 44 кг кислорода. Наши леса на зиму сбрасывают листву, и не вырабатывают кислород зимой. В тропиках же, деревья остаются зелёными круглый год. Огромные лесные массивы растут в районе реки Амазонки(Южная Америка). Они « работают» круглый год, поэтому их и называют « Лёгкими планеты»

Промышленность сжигает огромное количество угля и нефти, а когда что-то горит,
поглощается кислород и выделяется углекислый газ. В результате, человечество
выбрасывает в атмосферу каждый год 7 миллиардов тонн углекислого газа.
Слайд

Группа №1
Дети из первой группы сообщают о результатах своих наблюдений. В группе работало 8 человек.

Дети делают вывод, что за последние 50 лет резко возросло количество электроприборов в доме.
Для работы каждого  прибора необходима электрическая энергия, в процессе производства которой в атмосферу также выделяется углекислый газ.

Игра « Деревья и предприятия».
 Цель: наглядно показать, что зелёные массивы не справляются с углекислым газом, выбрасываемым в атмосферу предприятиями.
За детьми, изображающих деревья, прячутся дети с карточками « Кислород». Дети, изображающие заводы идут за руки с детьми, изображающими углекислый газ. Предприятия выходят постепенно, деревья перестают справляться с углекислым газом. Углекислого газа становится больше.
Вывод . В атмосфере становится углекислого газа всё больше и больше.
Слайд
Одновременно, на Земле происходит уничтожение лесов — вырубка. А ведь леса — это главный потребитель углекислого газа. Каждую минуту на Земле вырубается 12 гектаров леса. Получается, что углекислого газа становится все больше и больше, а кислорода — все меньше. В последние годы, действительно, возросло количество углекислого газа в атмосфере.
Слайд

К чему это может привести? К увеличению
парникового эффекта. А значит, на Земле станет теплее. Ученые считают, что если
ничего не будет изменено, то лет через 20 температура на Земле в среднем
увеличится на 3 — 4 градуса. Хорошо это или плохо? Оказывается, плохо. Дело в
том, что при таком потеплении начнут таять полярные льды, повысится уровень воды в океане, и произойдет затопление низких территорий, так, например,
Ленинградская область и город Санкт-Петербург могут оказаться под водой. А
засушливые территории, наоборот, станут еще более засушливыми и превратятся в
безжизненные пустыни.
3.Обсуждение темы.
Что можно сделать?
Дети выдвигают идеи( их мы записали на доске):
- не вырубать деревья;
- сажать новые леса;
- придумать приборы, которые будут потреблять меньше энергии, а, значит, уменьшится выделяемого в атмосферу углекислого газа;
- придумать, как ещё можно переработать углекислый газ;
- меньше тратить энергии;
- рассказать всем о необходимости не превышать содержание углекислого газа в атмосфере.
Делаем вывод, что каждый из нас уже сейчас может помочь планете.
4. Коллективная работа.
Составление памятки «Как  тратить меньше электричества»
Всегда выключать свет, выходя из комнаты»
Не включать без надобности электроприборы.
Не оставлять включённым компьютер, телевизор.
Придумать приборы, которые будут тратить меньше энергии.
            5.Подведение итогов.
Детям предлагается написать синквейн «Парниковый эффект».
Схема:
1 строчка- парниковый эффект
2 строчка- описание( 2 признака)
3 строчка- действие (3 глагола)
4 строчка- фраза из любых частей речи
5 строчка- сравнение
Дети работали в группах. Вот некоторые синквейны
Парниковый эффект
Злой и пугающий,
Топит, разрушает, растёт,
Растают все льды
Ужас.
Парниковый эффект
Жаркий, растущий
Наступает, не останавливается, не ждёт
Надо бороться с ним
Вредный.
Домашнее задание.
Обсудить памятку с родителями. Подумать, какие ещё пункты можно добавить. Найти вместе с родителями информацию о том, как люди борются с содержанием углекислого газа в атмосфере.


title: План-конспект урока "Водоемы Краснодарского края" 3 класс

extracted_text:
Кубановедение 3 кл
                     Тема «Водоемы Краснодарского края»
 Цели:
1. Формирование знаний о водоёмах нашего края.
2. Способствовать развитию мышления, умения сравнивать, обобщать.
3. Воспитывать бережное отношение к природе, культуру поведения в местах
 отдыха на лоне природы.
                                  Ход урока
|Содержание урока                                              |№      |
|                                                              |слайда |
|Организация начала урока.                                     |       |
|Проверка домашнего задания                                    |       |
|Назовите природные явления, погодные аномалии, расскажите о   |       |
|них.                                                          |       |
|III.Изучение нового материала.                                |       |
|Разгадывание ребуса. О чем пойдет речь на уроке?(Вода)        |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|Вода находится повсюду.Сегодня мы будем говорить о воде, как о|       |
|нашем богатстве, о водоемах. Другими словами, мы будем        |       |
|говорить о водных ресурсах Краснодарского края.               |       |
|(Ресурсы — означает в переводе с французского “имеющиеся в    |       |
|наличии запасы, средства, которые используют при              |       |
|необходимости”.)                                              |       |
|2.Знакомство с видами водоемов.                               |       |
|- На какие две группы делятся все водоемы?                    |       |
|- Назовите естественные (искусственные) водоемы.              |       |
|- Какая вода на вкус в водоемах?                              |       |
|- Как вы понимаете, естественные водоёмы? (создала природа)   |       |
|- Какие вы знаете естественные (природные) водоёмы?           |       |
|-Как вы понимаете, искусственные водоёмы? (создали люди)      |       |
|-Какие вы знаете искусственные водоёмы?                       |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|Естественные                                                  |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|Искусственные                                                 |       |
|                                                              |       |
|О  о       озеро    река   море   океан                       |       |
|пруд канал водохранилище                                      |       |
|                                                              |       |
|3.Изучение естественных водоемов.                             |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|Моря – огромные водоемы с соленой водой. Они богаты           |       |
|растительным и животным миром. Море дает человеку продукты    |       |
|питания, лекарства, служит водными дорогами. Морские берега – |       |
|прекрасное место для отдыха.                                  |       |
|- Что вы знаете о морях Краснодарского края? Обратите внимание|       |
|на очертание береговой линии этих морей, что вы можете        |       |
|сказать? (Черное море имеет малоизвилистую береговую линию    |       |
|всего с двумя удобными бухтами: Геленджикская и               |       |
|Новороссийская. Береговая линия Азовского моря изрезана, имеет|       |
|множество лиманов и заливов).                                 |       |
|- Какая из них длиннее, узнайте по карте.                     |       |
|Легенда о том, как появилось название "Черное море"           |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|В разные исторические эпохи Черное море носило разные         |       |
|названия. Древние греки вслед за Герододом называли его Понт  |       |
|Эвксинский (гостеприимное). На Руси оно получило название     |       |
|Русское море, но закрепилось турецкое - Кара - Денгиз ("кара" |       |
|- черный). Почему Черное? По одной версии, потому что вода    |       |
|темнеет во время шторма, по другой - из-за жестоких схваток   |       |
|между соседями, населявшими морское побережье. А третья версия|       |
|связана с наличием серо - водородного слоя под воздействием   |       |
|которого чернеют железные предметы.                           |       |
|Что вы можете рассказать о Черном море? ЧЕРНОЕ МОРЕ,          |       |
|Наибольшая глуб. 2245 м. С.-зап. берег низменный, остальные - |       |
|высокие и большей частью крутые. Относится к числу теплых,    |       |
|летом темп, достигает +28°, а зимой в центр, части не         |       |
|превышает +6°С. В пределах края в Ч.м. впадает около 200 рек. |       |
|На глубине 150 - 200 м вода содержит сероводород, концентрация|       |
|которого у дна достигает 11-14 мг/л. Животный и растительный  |       |
|мир. Промысловые рыбы: белуга, камбала, кефаль, осетр,        |       |
|севрюга, ставрида, тарань, хамса и пр. Встречаются дельфины,  |       |
|акулы (черноморский катран). В прибрежных водах растут        |       |
|водоросли.                                                    |       |
|- Расскажите об Азовском море.                                |       |
|Азовское море Глубина 7 - 14 м. Воду А.м. опресняют Дон,      |       |
|Кубань, Челбас, Ея и др. степные реки. В ней мало солей,      |       |
|поэтому море легко замерзает на 1-2 месяца. Среднегодовая     |       |
|темп, воды на с. +11 °С, +12 °С. Летом у берегов вода         |       |
|прогревается до 32 °СМелководность, хорошая прогреваемость    |       |
|вод, а также низкая соленость создают благоприятные условия   |       |
|для развития растительных и животных организмов, служащих     |       |
|кормом для разных видов рыб (сельдь, лещ, судак, сазан,       |       |
|осетровые). [pic][pic][pic]                                   |       |
|                                                              |       |
|Физминутка.                                                   |       |
|К речке быстрой мы спустились,                                |       |
|Наклонились и умылись.                                        |       |
|Раз, два, три, четыре,                                        |       |
|Вот как славно освежились.                                    |       |
|А теперь поплыли дружно.                                      |       |
|Делать так руками нужно:                                      |       |
|Вместе – раз, это – брасс. (Лёгкое покачивание на носках,     |       |
|имитирующие движение – брасс)                                 |       |
|Одной, другой – это кроль.                                    |       |
|Качаясь на волне, плывём на спине.                            |       |
|Все как один плывём как дельфин.                              |       |
|Вышли на берег крутой                                         |       |
|И отправились домой.                                          |       |
|4. . Беседа об озёрах Краснодарского края.                    |       |
|Текут по земле реки и ручейки, выбивают из – под земли ключи и|       |
|родники.                                                      |       |
|Собирается их вода в какой-нибудь впадине – и образуется      |       |
|озеро. Все озера разные, и нигде в мире нет двух одинаковых.  |       |
|У Азовского моря есть озеро Ханское, которое, так же как и    |       |
|озеро Чембурка около Анапы, известно своими целебными грязями.|       |
|А вот озеро Абрау (у Новороссийска) и озеро Кардывач (у       |       |
|Красной Поляны) привлекают к себе туристов необычайной        |       |
|красотой. В горах есть и другие озера, но они невелики по     |       |
|своим размерам и образованы главным образом запрудами обвалов.|       |
|                                                              |       |
|Озеро – большое природное углубление (замкнутый водоем)       |       |
|заполненный водой.                                            |       |
|- На карте найдите озера. Где расположено большинство озер? (В|       |
|горах). - Попробуйте их охарактеризовать (они холодные, потому|       |
|что “питаются” тающими снегами).                              |       |
|Всего в нашем крае 204 озера.                                 |       |
|- Найдите самые большие из них (Абрау, Ханское, Чембурское,   |       |
|Кардывач)                                                     |       |
|5. Знакомство с реками.                                       |       |
|Переходим к следующему виду водоемов.                         |       |
|Река – постоянный водный поток значительных размеров с        |       |
|естественным течением по руслу от истока к устью.             |       |
|В нашем крае есть реки? Найдите их на карте.                  |       |
|- У нас в крае есть реки, как бурные, стремительно несущие    |       |
|свои воды,  так и  равнинные реки . Найдите их на карте       |       |
|Краснодарского края. Откуда берут начало эти реки?            |       |
|- Почему, несмотря на то что реки берут начало в горах,       |       |
|характер у них спокойный? (Хотя истоки этих рек находятся в   |       |
|горах, но они протекают по северным склонам гор, которые более|       |
|пологие, чем южные, а протекая но равнинной части края, они   |       |
|совсем успокаиваются).                                        |       |
|- Что является источником рек Краснодарского края? (Родники,  |       |
|атмосферные осадки, тающие снега, ледники).                   |Слайды |
|Кубань – одна из крупных многоводных рек Северного Кавказа.)  |1-7    |
|На западном склоне Эльбруса, началом реки считается место     |       |
|слияния рек Уллукам и Учкулам, вытекающих из под ледников.)   |       |
|Длина ее около 700км.                                         |       |
|- Назовите основные притоки Кубани.                           |       |
|(Белая, Пшиш, Уруп, Лаба, Псекупс, Афипс).                    |       |
|- На карте найдите притоки реки Кубань.                       |       |
|6. Рассказ о плавнях Кубани.                                  |       |
|Плавни в нашем крае образовались от разливов степных и горных |       |
|рек, от скопления дождевой воды в низменных местах. Это       |       |
|заболоченные земли. Они зарастают камышом и осокой. В летнюю  |       |
|жару вода в плавнях пересыхает. И только миллионы лягушек,    |       |
|этих «кубанских соловьев», перед дождём или по вечерам        |       |
|нарушают тишину своим оглушительным концертом. Плавни,        |       |
|примыкающие к Азовскому морю, называют Приазовскими.          |       |
|7. Рассказ о лиманах.                                         |       |
|Лиманы – мелководные водоемы, созданные деятельностью         |       |
|Азовского и Черного морей, степных рек и реки Кубани. В       |       |
|переводе с греческого языка слово «лиман» обозначает озеро,   |       |
|болото, залив. Весной, когда реки полноводны, лиманы выглядят |       |
|как озера. Летом они мелеют и больше напоминают болота.       |       |
|Наиболее крупные – Ахтанизовский, Бейсугский, Кирпильский,    |       |
|Ейский, Кизилташский. Лиманы, в которые впадают реки, имеют   |       |
|пресную воду. Но они постепенно осолоняются морской водой,    |       |
|нагоняемой ветром. Соленость воды непостоянная.               |       |
|Лиманы – это настоящий рай для водоплавающих птиц и морских   |       |
|животных. Сюда идут на нерест (чтобы отложить икру и вывести  |       |
|потомство) многие рыбы, для них здесь и круглосуточно         |       |
|работающая «столовая».                                        |       |
|8. Рассказ учителя о водохранилищах.                          |       |
|Существуют также искусственные водоемы, почему они имеют такое|       |
|название? - Какие искусственные водоемы есть на территории    |       |
|Краснодарского края? Посмотрите на карту. Какие водохранилища |       |
|вы можете назвать? (Краснодарское, Варнавенское, Крюковское,  |       |
|Шапсугское).                                                  |       |
|- Какие еще водоемы относятся к искусственным? (Пруды, каналы)|       |
|Найдите на карте пруды. (Это сделать нельзя, так как они очень|       |
|мелкие, масштаб нашей карты не позволяет их изобразить, хотя  |       |
|они расположены повсеместно, практически на всех реках).      |       |
|                                                              |       |
|Крупнейшие искусственно созданные водоемы Кубани – Шапсугское,|       |
|Краснодарское, Крюковское, Варнавское водохранилища.          |       |
|На протяжении десятилетий, из года в год, в период весенних и |       |
|осенних паводков Кубань, выходя из берегов, заливала десятки, |       |
|сотни тысяч гектаров плодородной земли. Во многих местах не   |       |
|успевали убрать созревший урожай, и его смывало водой. Местные|       |
|жители старались бороться с разливами рек: строили валы вдоль |       |
|берегов. Но эта примитивная техника не давала желаемых        |       |
|результатов. Только в конце 30-х годов люди смогли обуздать   |       |
|своенравную и капризную Кубань. Перед самой Отечественной     |       |
|войной было построено Тщикское водохранилище между Лабой и    |       |
|Белой, на месте бывших Тщикских плавней.                      |       |
|Недалеко от Краснодара, ниже по течению Кубани, там, где были |       |
|Шапсугские плавни, построено второе водохранилище –           |       |
|Шапсугское, куда стекают воды реки Афипс и её притоков. В 70-е|       |
|годах было построено Краснодарское водохранилище,             |       |
|соединившееся с Тщикским.                                     |       |
|Крюковское и Варнавское водохранилища, расположенные на       |       |
|левобережье Кубани, регулируют паводки горных рек.            |       |
|С помощью водохранилищ поддерживается уровень воды,           |       |
|необходимый для нормального судоходства, орошаются территории,|       |
|бедные влагой, обеспечивается нормальный посев риса.          |       |
|IV. Закрепление изученного.                                   |       |
|1.Повторение изученного                                       |       |
|Просмотр презентации и повторение о водоемах Краснодарского   |       |
|края.                                                         |       |
|2.Тест по шаблону Дмитрия Иванова на Классмейт ПК.            |       |
|(Приложение)                                                  |       |
|V. Итог урока.                                                |       |
|Что интересного узнали на уроке?                              |       |
|VI.Д.З.  с.12-15 пересказ, найти интересные факты о водоемах  |       |
|Краснодарского края.                                          |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |
|                                                              |       |


title: Конспект урока "Объекты и их свойства" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа поселок Нариманово
Питерского района Саратовской области»

ФИО автора: Малкина Надежда Владимировна
МОУ «СОШ п. Нариманово»
учитель информатики и ИКТ

Телефон: 2-83-31
Краткая аннотация
План-конспект урока «Объекты и их свойства» составлен для обучающихся 2 класса занимающихся по ФГОС НОО по образовательной программе «Гармония» учебнику Н.К. Нателаури, С.С. Маранина «Информатика и ИКТ».
Учебный материал представлен в виде ярких опорных образов, наполненных информацией, что способствует повышению эффективности процесса обучения. Помогает сохранить положительный настрой на работу на всех этапах урока, способствует формированию более прочных знаний по теме. В работу включаются дети с разными ведущими каналами восприятия.

Класс: 2
Тема урока : «Объекты и их свойства»
Цели:
дать представление об объектах и их свойствах;
учить детей анализировать объекты и выделять в них признаки сходства и различия;
закрепить правила поведения за компьютером.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение, в сотрудничестве с учителем,  одноклассниками.
Личностные УУД: формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.
Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связи.
Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.
Тип урока:  урок «открытия» нового знания.
Педагогические технологии:
Личностно-ориентировочного обучения
Педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия)
Информационно-коммуникационные
Оборудование: учебник «Информатика и ИКТ» 2 класс, автор Н.К. Нателаури, С.С. Маранин, тетради учеников, рабочая тетрадь «Информатика» 1-2 класс Н.Б. Истомина, Н.Б Тихонова,  презентация, карточки, учебная программа «Мир информатики».
План урока:
Организационный момент. Мотивирование к учебной деятельности.
Актуализация знаний
Постановка учебной задачи
Знакомство с новым материалом.
Первичное закрепление
Рефлексия деятельности
Домашнее задание.

Ход урока.
I.Организационный момент. Мотивирование к учебной деятельности.

У. Добрый день!
Первым делом гоним лень,
На уроке не молчать,
 Всем работать, отвечать!
В мире много, интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела.
Так скорей, друзья, за дело.

II. Актуализация знаний.

Учитель показывает презентацию
У. Воробей живёт под крышей. (Слайд 2)
	 В тёплой норке – домик мыши.
 У лягушки дом в пруду.
 Домик пеночки – в саду.
Эй цыпленок, где твой дом?
Он у мамы под крылом.
                     (Т. Волжина)
Учитель раздает карточки.  После того как дети заполнили таблицу,  идет взаимопроверка выполнения задания.(приложение1)

Учитель показывает картинки.
У. Ребята, что вы видите? (Слайд3)
Д. Стол, карандаш, цветок в вазе, яблоко, игрушка

III. Постановка учебной задачи.

У.А как можно это все назвать одним словом?
Д. Предметы.
У.А какие еще предметы вы знаете?
Дети по очереди  называют предметы.

	IV. Знакомство с новым материалом.

У. На уроках русского языка вы говорите «предмет», на уроках информатики предмет называем объектом. Назовите, какие объекты находятся в классе?
Д. Шкаф, парта, цветы, окно, стул.
У.  Объектами называют то, на что направлено наше внимание.Например, родители хотят купить тебе письменный стол.
Д. Стол – объект  внимания родителей.

	Проблемная ситуация.

У. Ребята, а человек является объектом?
Если дети затрудняются, учитель дает подсказку.
У. У Юли голубые глаза,  светлые  волосы. Маша имеет черные волосы и зелёные глаза. В каком платье Юля? (слайд 4)
Д. Юля в красном платье, Маша в голубом.
У.Как вы угадали?
Д.По внешнему описанию девочек .
У. Значит,  девочки  являются  объектом вашего внимания. Отсюда делаем вывод.
Д. Что человек  является объектом.
У.Явления природы, события, животные тоже являются объектами.( слайд5)

	Проблемная ситуация.

У. Ребята скажите,  чем первый стол отличается от второго? (cлайд 6)
Д. Размером и цветом.
У.На какие группы и по какому признаку вы разобьёте эти объекты? Вспомните уроки математики. (слайд7)
Д. По цвету, форме, размеру.
У. Подберите синоним слову «признак»
Д. Свойство
Учитель показывает рисунок, дети записывают в тетрадь общее свойство объектов.(приложение2)
У.Каким общим свойством обладают эти объекты?
Д. Одинакового назначения,  это игрушки.
У. Сделайте вывод, какие у объекта могут быть свойства?
Д.Форма, цвет, размер, материал, назначение.
У. Как мы воспринимаем свойства объектов?  ( слайд8)
Д. С помощью органов чувств.

V. Первичное закрепление.

У. Давайте потренируемся, сейчас я буду произносить свойства, а вы постарайтесь угадать что это за объект. Овальный, желтый, ароматный, кислый, полезный ( слайд 9)
Д. Лимон.
У. Колючая, нарядная, зеленая.
Д. Ель.
У. По какому свойству объекты были объединены в одну группу? (слайд 10)
Д. Цвет, назначение.
Учитель предлагает открыть рабочие тетради на стр. 19 и выполнить задание 2 самостоятельно.
У. А сейчас проверим. Назовите лишнее слово в каждом ряду
вариант1: сосна, дуб, берёза, яблоня;
вариант 2: ухо, лицо, нос, рот, глаз.
Д. Вариант 1: яблоня фруктовое дерево, вариант 2: лицо
У. Вспомни, что такое носитель информации. Посмотри на рисунки и скажи, какой объект лишний.
Д. Лишним объектом является телефон.

	Физкультминутка. (музыкальное сопровождение)

Мы руками поведем –
Будто в море мы плывем.
Раз, два, три, четыре –
Вот мы к берегу приплыли,
Чтобы косточки размять,
Начнем наклоны выполнять –
Вправо, влево, вправо, влево.
Не забудем и присесть –
Раз, два, три, четыре,
На счет пять – за парты сесть.

У. Предлагаю поработать в группах и найти ответ на вопрос:  есть ли в природе объекты, обладающие одинаковым свойством? Если да, то приведите пример.
Дети рассуждают в группах, выслушиваем мнение каждой группы.
У.Самостоятельно выполняем задание 3 стр. 19. Разделите  объекты на две группы..Назовите свойство по которому вы разделили  объекты на две группы.
Д. По форме.
У.А можно ли по-другому разделить объекты на группы? По какому свойству?
Д. Да, по цвету.
У. Сколько получится групп?
Д. Три
У. Закрепим наши знания за компьютером. Какие правила  поведения за компьютером мы знаем ?
Д. Нельзя трогать руками экран монитора; нельзя трогать провода, розетки; нельзя размещать за компьютером посторонние предметы; сидеть нужно ровно, спину держать прямо.
У. Выполните  задания  3 и 4 в программе «Мир информатика» второй год обучения (слайд 11)
Дети самостоятельно работают за компьютером.

Игра: Что лишнее? (Слайд  12)

У. Кого мы видим на картинке?
Д. Животных.
У.Все, кроме одного животного, объединены общим свойством. Нужно найти лишнее животное.
Д. Гусь – домашнее животное, поэтому он лишний.

VI. Рефлексия деятельности.

У. Подведем итоги и скажем, что узнали. Чему научились и как работали на уроке.
1. На уроке я работал…
2.На уроке я узнал…
3.Урок для меня показался…
4.За урок я…
5.Мое настроение…

VII.   Домашнее задание.

У. Предлагаю вам выполнить любое  из трех заданий, кто желает,  может выполнить все. По выполнению заданий я узнаю, как вы усвоили урок.

Стр. 20 №5
Стр. 19 № 4
Стр. 19 № 1

Список литературы:

Учебник «Информатика и ИКТ» 2 класс, автор Н.К. Нателаури, С.С. Маранин.

Рабочая тетрадь «Информатика» 1-2 класс Н.Б. Истомина, Н.Б Тихонова.

Учебная программа «Мир информатики».

                                                                                Приложение1

                                                                                Приложение 2


title: Методическая разработка урока "Внешний угол треугольника" 8 класс

extracted_text:
                              Разработка урока

Тема урока: «Внешний угол треугольника».

Цель  урока:  введение  понятия  внешнего  угла  треугольника;  формирование
навыка  решения  задач   с   использованием   определения   внешнего   угла;
формирование метапредметного результата - умение устанавливать аналогию.

Форма работы на уроке: групповая.

Используемые  приемы  и  средства:  беседа,  логические   карточки,   приемы
аналогии, средства ИКТ.

Оборудование: проектор, компьютер.

                                 Ход урока.

                          1 этап: организационный.

      Учащиеся случайным образом делятся на группы по 5  человек  (например,
расчетом на 1…5). Рассаживаются по местам. Выбирается координатор группы.

                        2 этап: актуализация знаний.

Задание№1.  Учащимся  дается   набор   слов:   тысячелистник,   сороконожка,
пятиэтажка,  и  предлагается  назвать  свой  вариант  слова,   связанный   с
предметом геометрия. (слайд №1)

Деятельность учащихся: они должны объяснить связь между словами  (установить
аналогию) и предложить  свои  варианты.  Задача  учителя  подвести  детей  к
термину «Треугольник».

      Для повторения тем «Сумма углов треугольника»,  «Виды  треугольников»,
«Прямоугольный треугольник» предлагается решить логические карточки.  Каждая
группа получает набор из 5 карточек и карточки ответов.

Задание№2

|Карточка №1                         |Карточка №4                         |
|МАЛИНА    :    ЯГОДА                |СВЕТОФОР     :     ЖЕЛТЫЙ           |
|ТРЕУГОЛЬНИК    :   а) ВЕРШИНА       |ТРЕУГОЛЬНИК    :   а) ТУПОУГОЛЬНЫЙ  |
|б) ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ                   |б) ОСТРОУГОЛЬНЫЙ                    |
|ФИГУРА                              |в) ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ                    |
|в) ОТРЕЗОК                          |                                    |
|Карточка №2                         |Карточка  №5                        |
|РОМАН  :    ГЛАВА                   |АБСОЛЮТНАЯ                          |
|ТРЕУГОЛЬНИК    :   а) ВЕРШИНА       |МОНАРХИЯ         :       ПРЕЗИДЕНТ  |
|б)ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ                    |РАВНОСТОРОННИЙ                      |
|ФИГУРА                              |ТРЕУГОЛЬНИК      :  а) РАВНОБДРЕННЫЙ|
|в) ОТРЕЗОК                          |ТРЕУГОЛЬНИК                         |
|                                    |б) ТУПОУГОЛНЫЙ                      |
|                                    |ТРЕУГОЛЬНИК                         |
|                                    |в) УГОЛ 600                         |
|Карточка №3                         |Карточка ответов группы №______     |
|ЧИСЛО     :     225                 |1                                   |
|ТРЕУГОЛЬНИК  :  а) РАЗНОСТОРОННИЙ   |                                    |
|б) РАВНОСТОРОННИЙ                   |                                    |
|в) РАВНОБЕДРЕННЫЙ                   |2                                   |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |3                                   |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |4                                   |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |5                                   |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

      На выполнение задания дается 5 минут. Учащиеся должны установить связь
между первыми двумя словами и для третьего слова, из  предложенных,  выбрать
то, которое находится с ним в аналогичной связи. В  карточке  можно  обвести
нужную букву, а в карточке ответов вписать букву  ответа.  После  того,  как
время истекло, карточки ответов сдаются учителю. Каждая группа  в   порядке,
установленном учителем, озвучивает свой ответ с объяснением.  Если  у  групп
различные  ответы,  то  каждая  группа  объясняет  свой  ответ.  За   каждое
правильное объяснение группа получает 2  балла,  за  дополнение  –  1  балл.
Нужно учесть, что учащиеся могут увидеть различные  связи  между  объектами,
но  если  они  аргументировано  объяснили  свой  ответ,  то   он   считается
верным.(Слайд №2-№6)

      После выполнения задания №2 группам  предлагается  заполнить  таблицу.
Для того, чтобы ее заполнить, необходимо установить связь  между  объектами,
данными в одном столбце и,  применив  аналогичную  связь,  заполнить  другой
столбец.

Задание №3

|Группа №_____                                                             |
|Логическая таблица                                                        |
|ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ ТРЕУГОЛЬНИК                                                 |
|РАВНОБЕДРЕННЫЙ ТРЕУГОЛЬНИК                                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|БОКОВЫЕ СТОРОНЫ                                                           |
|                                                                          |
|                                                                          |
|ОСНОВАНИЕ                                                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|ДВА РАВНЫХ УГЛА                                                           |
|                                                                          |
|                                                                          |
|СУММА УГЛОВ 180 ГРАДУСОВ                                                  |
|                                                                          |
|                                                                          |
|КЛАССИФИКАЦИЯ ПО СТОРОНАМ                                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |

На выполнение задания отводится 5 минут.  После  того,  как  время  истекло,
каждая группа в порядке, установленном учителем,  озвучивает  свой  ответ  с
объяснением. Если у групп различные ответы, то каждая группа объясняет  свой
ответ.  За  каждое  правильное  объяснение  группа  получает  2  балла,   за
дополнение – 1 балл. Нужно учесть,  что  учащиеся  могут  увидеть  различные
связи между объектами, но если они аргументировано объяснили свой ответ,  то
он считается верным.(Слайд №7)

                       3 этап: введение в новую тему.

      Учащимся предлагается  рисунок  смежных  углов  (слайд  №8),  задаются
вопросы: что изображено, каким свойством обладают. После  этого  на  рисунке
появляется дополнительный отрезок, который обращает рисунок в треугольник  с
внешним углом.

|Было                                |Стало                               |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

В  ходе  беседы  учащимся  задаются  вопросы:  1)  что   теперь   изображено
(треугольник  и  отрезок);  2)  как  проведен  отрезок   (продлили   сторону
треугольника); 3) был  треугольник,  сторону  треугольника  продлили,  какая
новая фигура добавилась (угол); 4) что связывает угол и  треугольник  (общая
сторона, этот угол смежный с углом треугольника). Пояснение: в ходе  беседы,
если у ребят возникают затруднения, то их можно отсылать к первой  картинке,
проведя аналогию, учащиеся с легкостью ответят на вопросы.

      Далее детям сообщается, что этот угол  имеет  название,  а  для  того,
чтобы его узнать, необходимо выполнить  задание:  дается  фраза  (слайд  №8)
«Каждый человек имеет свой внутренний мир  и  внешний  мир»  и  предлагается
сформулировать аналогичную фразу для треугольника (каждый треугольник  имеет
внутренние  углы  и  внешние  углы).   Задается   вопрос:   как   называется
построенный угол (внешний угол),  сформулируйте  определение  внешнего  угла
(угол, смежный с углом треугольника). Пояснение: если беседа была  проведена
качественно, то учащиеся без труда формулируют определение внешнего угла.

      После этого учащиеся записывают в тетрадь тему урока и делают  рисунок
внешнего угла.

                  4 этап: первичное закрепление изученного.

      Учащимся предлагаются 5 задач,  по  одной  через  каждую  минуту,  они
выводятся на экран через проектор. Каждая группа сообща решает  эти  задачи,
решения записываются в тетрадях, ответы дублируются    в  карточку  ответов,
которая потом сдается учителю. После того, как время истекло, каждая  группа
в порядке, установленном учителем,  озвучивает  свой  ответ  с  объяснением.
Если у групп различные ответы, то каждая группа  объясняет  свой  ответ.  За
каждое правильное объяснение группа получает 2  балла,  за  дополнение  –  1
балл. (слайды №10-№14).

|Карточка ответов группы №______     |
|1                                   |
|                                    |
|                                    |
|2                                   |
|                                    |
|                                    |
|3                                   |
|                                    |
|                                    |
|4                                   |
|                                    |
|                                    |
|5                                   |
|                                    |
|                                    |

                             5 этап: рефлексия.

      Задается домашнее задание: учебник Л.С.Атанасяна, №227(б), 234.

Проводится опрос: какое задание было самым легким, какое задание было  самым
сложным,  почему.  Что  понравилось?  Как  построить  внешний   угол?  Дайте
определение внешнего угла.

 Выставляются индивидуальные оценки, если есть необходимость.

Итог  групповой  работы:  каждому  участнику  группа  выставляет   балл   за
активность.

|Группа №___                         |Балл                  |
|                                    |                      |
|                                    |                      |
|                                    |                      |
|                                    |                      |
|                                    |                      |

 3 балла – ученик принимал активное участие в обсуждениях группы

1 балл –ученик принимал эпизодическое участие в обсуждениях группы

0 баллов – ученик не принимал участия в обсуждениях группы.

Все  баллы,  которые  группы  получали  в  ходе  урока,  координатор  группы
записывает в бонусную карту, в конце урока она сдается.

|                         |                                               |
|Бонусные баллы группы №  |                                               |
|____                     |                                               |

После проверки учителем всех сданных карточек, итоги добавляются в  бонусные
карты. Если группа набрала более 20 баллов,  то  это  соответствует  отметке
«5».  Если  группа  набрала  более  16  баллов,  но  меньше   21,   то   это
соответствует отметке «4». Если группа набрала более 9 баллов, но менее  17,
то это соответствует отметке «3». Если группа набрала менее  10  баллов,  то
это соответствует отметке «2». Но эти итоги можно будет подвести лишь  после
окончания урока, то есть на следующем уроке. Эти оценки  можно  использовать
для составления рейтинга команд, а лучшим отметки можно поставить в  журнал,
учитывая активность участия того или иного учащегося в группе. Это  делается
на усмотрение учителя.

                      Время, отведенное на этапы урока.

Оргмомент, этап актуализации и систематизации знаний  занимают  примерно  20
минут.  Этап  введения  в  новую  тему  занимает  примерно  8  минут.   Этап
первичного закрепления занимает примерно 10 минут. Этап  рефлексии  занимает
примерно 7 минут.


title: Конспект урока "Чтение таблиц слогов и слов. С. Маршак «Белая страница»" 2 класс

extracted_text:
     Сценарий урока чтения для учащихся 2 класса школы VIII вида Учитель
                              начальных классов

       Тема: «Чтение таблиц слогов и слов. С Маршак «Белая страница».

Цели: отрабатывать технику плавного послогового чтения, вырабатывать  навыки
осознанного интонационно – правильного чтения текста,  умение  работать  над
содержанием произведения;
коррекция словесно – логического мышления, образного мышления,  устойчивости
и  распределения  внимания,  общеречевых  навыков,  расширять   кругозор   и
словарный запас;
воспитывать интерес к чтению, усидчивость, любовь к природе родного края.
Оборудование: выставка книг С. Маршака, портрет писателя, буквенные  кубики,
таблицы слогов и слов, цветные  карандаши,  элементы  игры  «Птицы»,  слайды
презентации по теме урока, мультимедийная установка.
                                 Ход урока.
                   I Психолого – педагогическая настройка.
1. - Чему учимся на уроках чтения?
 - Зачем надо уметь читать?
2.Артикуляционная гимнастика.
    • Покажите, как кошка лакает язычком молоко.
    • Покажите языком часики.
    • Подуйте, как ветерок в тихий летний вечер.
    • Подуйте, как ветерок в зимнюю стужу.
 - Активно работая на уроке все вместе, вы сможете собрать игру  и  поиграть
во время г. п. д. Будьте внимательны, наблюдательны и старательны  во  время
урока.
                          II Повторение изученного.
1.Повторение алфавита способом пения на мотив детской песенки.
/ «В лесу родилась ёлочка» /
Вспомним и споём алфавит:
А Бэ Вэ Гэ Дэ Е Ё Жэ
Зэ И И краткое
Ка эЛ  эМ эН О Пэ эР эС
Тэ У эФ Ха Цэ Че
Ша  Ща Ъ Ы
Ь Э Ю Я 2.Чтение слоговых таблиц способом пения  на  темы  детских  песен  о
зиме.
/«В лесу родилась ёлочка»/
 Са – ма – ха – ас – ам – ах – ух – ох
Ау – уа – ум – ам
При – пры – про – пра – пру – пре – при – прэ
Впри – впры – впро – впру – впре – впри
Сна – сну – сне – сны – снё – сню – сни – сня
Стра – стри – стро – стры – стре – стря
-  Какое время года наступило?
- Чем отличается зима в нашем городе от осени?
/почти не отличается, редко бывает снег/.
3.Дыхательная гимнастика.
 - На улице нет снега, но я вам принесла на волшебных варежках снежинки.
Сдуйте снежинки с варежки. Сдувая, проговариваем слоги: фу – фо – фю.
4.Работа по выработке интонационно – правильного чтения.
- Посмотрите за окно и составьте предложения о погоде.
Прочитайте предложения, передавая голосом правильную интонацию:

                                                            Ка – ко – е   чу
– дес – но – е  ут – ро!
                                                                       Какое
настроение у человечка на экране?
                                                      С   какой   интонацией
прочитаем предложение?

                                                                  На  –  сту
– пи – ла   зи – ма.
                                                        Какое     настроение
передадим при чтении этого
                                                     предложения?

                                                                  Ког  –  да
вы – па – дет  снег?
                                                       Какой  знак  стоит  в
конце предложения?
                                              Какую   интонацию   в   голосе
передадим при чтении?

5. Повторение изученного ранее произведения.

- Расскажите, о каких зимних забавах детей читали на прошлом уроке? Из  двух
картинок выбрать нужную.
 - Нравилось ли Сёме кататься с горки  на  санках?  Подтвердите  свой  ответ
строчками из текста.
 - Расскажите, как Мороз пытался прогнать мальчика с горки?
 - Какое настроение Мороза передаёт автор  в  последних  строчках  рассказа?
Прочитайте эти строчки весело, доброжелательно.
                             III. Физ. минутка.

                                                                        В
                            ГОСТЯХ У ДЕДА МОРОЗА.

                        IV Изучение нового материала.
1. Вводная беседа.
А теперь представим, что мы  с  вами  художники.  Слова  мы  не  напишем,  а
нарисуем. Какие краски вы возьмёте, чтобы нарисовать слова:
 «зима», «снег»…
«песок»…
«солнце»…
«море»…   .
 - Почему к словам «снег», «зима» подобрали белый цвет?
- Какая земля, покрытая порошей?
Пороша – слой только что выпавшего снега.

2-Сегодня мы познакомимся со стихотворением С. Маршака  «Белая страница».
      Самуил Яковлевич Маршак – один из лучших детских поэтов нашей  страны.
В трудные для страны военные и послевоенные годы Самуил Маршак  вёл  большую
работу по организации  помощи  детям.  В  Краснодаре  он  организовал  целый
«Детский городок» - классы, мастерские, кружки и, в  центре  всего  этого  –
детский театр, для которого он сам писал пьесы – сказки.  Так  началась  его
дружба с детьми, и он понял, что его настоящее дело в жизни –  работать  для
детей, писать для них книжки, учить их,  помогать  им  расти,  радовать  их,
воспитывать их. Он хотел, чтобы дети вырастали  умными,  честными,  добрыми,
смелыми людьми, чтобы они любили книгу и книга помогала им жить.
      Знакомя детей с жизнью природы  различных  мест  и  в  разные  времена
года, Маршак написал цикл «Разноцветная книга». Вы  сами  определили  цвета,
которые подходят к словам.  Вот  и  Маршак,  определяя  цвета  к  предметам,
страницу о зиме назвал «Белая страница».
3.Чтение стихотворения учителем:
Рефлексия:
 - Где увидел следы автор?  /земля,  покрытая  снегом,  где  оставляют  свои
следы…/.
4. Проверка первичного восприятия.
5. Отработка техники чтения сложных слов:  /чтение  трудных  слов  хором  из
книги/:
печать / пе – ча – тать/ от – пе – ча – тать/ от – пе – ча – та – лись/
 - Что значит «отпечататься»? /оставить след на чем – либо/.
6. Чтение текста с учащимися хором.
 - Какие следы оставили птицы?
7.Чтение текста учащимися самостоятельно «бубнением».
 - Следы какого животного увидел на снегу автор?
                     V Закрепление изученного материала.
8. Чтение «цепочкой» по абзацам:
 - Как лиса маскирует, прячет свой след?
 - Следы каких птиц увидел автор?
 - Какой след оставили полозья?
Полозья – гладкий, скользящий, загнутый спереди брус, пластина.

 - Когда оставили следы калош внук и дед?
 - На что похожи следы животных и людей, оставленные на снегу?

9. Гимнастика для глаз.
10. Работа по содержанию произведения.
 - Как прыгали  птицы?  Как  мы  должны  прочитать  эти  строчки?  /коротко,
отрывисто/.
 - Что автору напоминает цепь следов на снежной глади?
 - О чем можно узнать по черточкам и точкам, оставленным на снегу?
                               VI Итог урока.
- Следы каких животных и птиц можно увидеть на снегу зимой и видели вы?
/надо быть внимательными и  наблюдательными,  чтобы  узнать,  кто  ходил  по
снегу/.
/белка, лиса, заяц ворона, воробей, синица, голубь…/
    - Как вы готовитесь помогать птицам в снежную  холодную  зиму?  /готовим
   кормушки, корм для кормушек/.
                                  Рецензия
на урок чтения по теме «Чтение  таблиц  слогов  и  слов.  С.  Маршак  «Белая
страница» для учащихся 2 класса школы VIII вида  (государственная  программа
под   общей   редакцией   И.М.   Бгажноковой   /    Программы    специальных
(коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида  –  М:  «Просвещение»,
2005.)

В  ходе  урока  решались  задачи   :   отрабатывать   технику   осознанного,
интонационно – правильного  чтения,  расширять  кругозор,  словарный  запас,
коррекция логического мышления,  словесно  –  логической  памяти,  расширять
объём восприятия путём  включения  в  работу  различных  приёмов  и  методов
обучения. Воспитывать интерес к  получению  новых  знаний,  добросовестность
при  выполнении  заданий,   формировать   навык   работы   в     коллективе.
Воспитывать уверенность  в  своих  силах,  проявлять  свои  возможности  при
выполнении заданий.
      При  подготовке  к  уроку  были  учтены  задачи  развития  учащихся  в
коррекционной школе – гуманизация отношений в коллективе учащихся,  создание
условий для  раскрепощения  личности  ребёнка,  раскрытие  и  выражение  его
потенциальных возможностей, творчества, инициативы. Урок имеет  практическую
и воспитательную направленность.
            На данном уроке были выбраны способы взаимодействия:  учитель  –
ученик,  ученик  –  ученик,  т.  к.  они  дают  возможность  при  объяснении
материала, изучении нового материала учителю  увидеть  степень  осознанности
его учеником, проявлять самостоятельность  при  выполнении  учащимися  видов
работы.
       На  уроке  использовались  различные  приемы,  методы  и   технологии
обучения:
    ✓ объяснение,
    ✓ демонстрация,
    ✓ дидактические игры,
    ✓ упражнения, имитация при выполнении упражнений на релаксацию,
    ✓ работа с текстом,
    ✓ информационно-коммуникативные технологии,
    ✓ здоровьесберегающие технологии,
    ✓ наглядные средства обучения (схемы, таблицы, загадки и т.д.).
       При  проведении  урока  учитывались  психические  и   психологические
особенности   учащихся:   задания   давались   дифференцированно,   согласно
установленным для обучения  программам.  В  целом,  урок  прошел  в  хорошем
темпе, насыщен различными видами деятельности,  что  обеспечивает  занятость
всех школьников с учетом их способностей.


title: Сценарий "Информационный биатлон"

extracted_text:
                                  ПОЛОЖЕНИЕ

             о проведении конкурса профессионального мастерства
             в учреждении среднего профессионального образования
         среди студентов специальностей укрупненной группы 09.00.00
                          «Информационный биатлон»

     1. Цели и задачи конкурса.
                  Конкурс профессионального мастерства (далее Конкурс)
        проводится ежегодно среди студентов III курса специальностей
        укрупненной группы 09.00.00
        1. Способствует развитию устойчивого  интереса к профессии,
           творческих способностей обучающихся.
        2. Определяет минимальный уровень профессиональных знаний, умений и
           навыков обучающихся.
        3. Способствует укреплению внутрипредметных связей и связи между
           теоретическим и практическим обучением

     2. Порядок проведения конкурса.

        1. Конкурс проводится в соответствии с планом работы в рамках
           недели ЦМК «Информационных систем и компьютерных сетей»
        2. Преподаватели ЦМК обсуждают и разрабатывают задания для
           проведения конкурса.

   3. Руководство конкурсом.
      3.1. Подготовка и проведение конкурса осуществляется оргкомитетом, в
      функции которого входит:
         ← организация работы по обеспечению условий для выполнения
           конкурсных заданий;
         ← утверждение содержания конкурсных заданий, а также документов
           по оценке знаний, умений и навыков конкурсантов;
         ← утверждение системы оценки конкурсных работ;
         ← подготовка почетных грамот;
         ← оформление итоговых документов;
         ← определение состава жюри конкурса.
       3.2.  На членов жюри конкурса возлагается:
         ← оценка конкурса «Визитная карточка команды»;
         ← оценка конкурса «Масс – старт»;
         ← оценка конкурса «Спринт»;
         ← оценка конкурса «Эстафета»;
         ← оценка оформления Информационного листка;
         ← подведение итогов конкурса профессионального мастерства,
           выявление победителей и призеров конкурса.

     4. Подготовка конкурса:

        1.  Преподаватели дисциплин ЦМК выполняют:
         ←  разработку содержания практического задания в соответствии с
           учебной программой;
         ←  разработку системы оценки конкурсных заданий;
         ← подготовку рабочих мест для выполнения теоретического и
           практического задания в соответствии с требованиями техники
           безопасности и охраны труда;
        2. Классные руководители участвующих в конкурсе групп выполняют:
         ← оказание помощи обучающимся в подготовке конкурса «Визитная
           карточка команды»;
         ← оказание помощи обучающимся при подаче заявки на участие в
           конкурсе профессионального мастерства;
         ← оказание помощи обучающимся при оформлении конкурсного
           информационного листка, отражающего ход проведения конкурса
           профессионального мастерства.

     5. Участники конкурса.

        1. Конкурс профессионального мастерства (далее Конкурс) проводится
           ежегодно среди студентов III курса специальностей укрупненной
           группы 09.00.00
        2. К участию в конкурсе могут быть допущены студенты других средних
           специальных учебных заведений по предоставлению заявки.
        3. Сформированные команды из числа студентов III курса подают
           заявки на участие в конкурсе профессионального мастерства.
        4. Сформированная команда должна состоять из 6 человек участников и
           6 человек запасных игроков.

     6. Порядок  проведения конкурса.

        1.  Информационный биатлон проходит в виде итогового командного
           зачета (за каждый конкурс команда, занявшая в конкурсе 1 место
           получает 3 очка, за 2 место - 2 очка, за 3 место - 1 очко, итоги
           подводятся после проведения последнего конкурса).
Конкурсы:
       1.Визитная карточка команды
       Команда должна подготовить дома:
    ← форму,
    ← название,
    ← девиз,
    ← эмблему,
    ← краткое на 2-3 минуты представление.
       При оценивании «Визитной карточки команды» учитывается  внешний  вид
команды, культура поведения, эстетичность и содержательность  выступления  в
соответствии  с  темой  конкурса  профессионального  мастерства.  За  каждый
подготовленный дома элемент конкурса «Визитная  карточка»  команда  получает
одно  дополнительное  очко  (всего   можно   получить   5,   которые   можно
использовать   вместо   штрафного   во    время    прохождения    эстафеты).
Неиспользованные   дополнительные   очки   при   подведении    окончательных
результатов не учитываются.
       2.. Масс – старт
       Участвуют все участники  команды.  Время  прохождения  -  10  минут.
Необходимо выполнить индивидуальное задание (задание одинаковое  для  всех).
Учитывается время  выполнения  и  правильность.  Победителем  в  масс-старте
является участник, набравший наибольшее количество баллов и  затративший  на
выполнение задания наименьшее  количество  времени.  По  итогам  масс-старта
определяются победитель и призеры 2 и 3 места.  (Задание в Приложении 1)
       3. Спринт
       От команды  участвует 1 человек. Время прохождения –  5  минут.  Для
участников предлагается 10 вопросов в виде тестов на компьютере.  За  каждый
неправильный ответ участник получает штрафное очко.  Победителем  в  спринте
является участник, набравший наибольшее количество баллов и  затративший  на
выполнение  задания  наименьшее  количество  времени.  По   итогам   спринта
определяются победитель и призеры 2 и 3 места. (Тестовая база  в  приложении
2)
       4. Эстафета
       Проходит по 5 этапам:
       1 этап: Перевод в различных системах счисления, действия в различных
системах счисления, единицы измерения информации.
       2 этап: Типы алгоритмов, элементы блок-схем, основы программирования
в среде Basic.
       3  этап:  Основные  технические  средства  информатизации  (принтер,
сканер, колонки, монитор, плоттер,  web-  камера,  наушники)   (определения,
уметь  визуально отличать устройства)
       4  этап: Системное и прикладное ПО.
       5 этап:  Интерфейсы,  порты,  основные  элементы  материнских  плат,
процессоры, модули памяти. Обозначение комплектующих в прайс – листах.
       Проверка теоретических знаний при проведении 1- 4 этапов  проводится
в компьютерных классах в виде  тестов  из  5  вопросов.   (Тестовая  база  в
приложении  3)  Проверка  теоретических  знаний  при  проведении   5   этапа
проводится в кабинете Технических средств информатизации.  (Задание этапа  в
приложении 4)

              При несоблюдении  правил  поведения  в  компьютерных  классах,
грубых нарушениях правил безопасности, участник  конкурса  по  решению  жюри
отстраняется от дальнейшего участия без замены на запасного игрока.
       5.  Создание и защита информационного  листка  от  команды  запасных
участников.
      Выпуск информационного листа идет в  командный  зачет  баллов.  Листок
готовит команда из числа  запасных  игроков  во  время  проведения  конкурса
профессионального мастерства. Листок должен быть готов  не  позднее  времени
окончания эстафеты.
Информационный листок должен включать в себя:
    ← название команды, девиз,  эмблему  команды  (данную  информацию  можно
      подготовить, распечатать заранее),
    ← 4  фотографии,  отражающие  ход  соревнований  (фотосъемка  проводится
      командой самостоятельно своим фотоаппаратом, для распечатки фотографий
      необходимо  иметь  шнур  для  подключения  к  ПК,   распечатка   будет
      выполняться на цветном принтере в ИТО);
    ← интересные комментарии хода соревнований.
       Защита информационного листка проводится во время  подведения  общих
итогов в кабинете  214.

     7. Определение результатов конкурса и поощрение победителей.

        1. Победители конкурса определяются по лучшим показателям (баллам)
           выполнения конкурсных заданий в личном зачете (1, 2, 3 место) и
           в командном зачете (1, 2, 3 место).
        2. Победители конкурса награждаются грамотами.

Приложение 1 Карточка участника конкурса  Масс – старт

    Группа _________
    Ф.И.О. _____________________________________________________________
    Задание №1
    Сколько бит информации содержится в сообщении объемом четверть
килобайта?
    Решение:

    Ответ: _____________

    Задание №2
    В алгоритме, записанном ниже, используются целочисленные переменные а и
    b. Определите значение переменной а после исполнения данного алгоритма
    [pic]
    Решение:

    Ответ: ____________________

    Задание №3
    [pic]
    Решение:

    Ответ: ____________________

Время сдачи ____________________

    Приложение 2 Тестовая база конкурса Спринт
    Тип вопроса:  Выбор единственно правильного ответа
    1. Какое из устройств  нарушает  признак,  по  которому  подобраны  все
остальные
    устройства из приводимого ниже списка:
      а) сканер
      б) плоттер
      в) графический дисплей
      г) принтер

    2. Найти верное высказывание:
           а) Windows – программа, предназначенная для установки цветов на
           экране;
           б) буфер обмена позволяет передавать данные из одной программы в
           другую;
           в) поле ввода предназначено для удаления данных;
           г) для активизации списка задач необходимо воспользоваться
           клавишей Esc;

    3. База данных это
           а) совокупность взаимосвязанных данных по какой-либо теме;
           б) устройство для расширения памяти;
           в) неотъемлемая часть Total Commander;
           г) набор чисел и символов;

    4. Какой из документов является алгоритмом?
           а) правила техники безопасности;
           б) кулинарный рецепт;
           в) расписание уроков;
           г) список класса;

    5. Что называется алгоритмом?
           а) нумерованная последовательность строк;
           б) система команд исполнителя;
           в) конечная последовательность команд, определяющих действия
           исполнителя;
           г) ненумерованная последовательность строк;
    6. Определить тип алгоритма
      [pic]
                 а). Линейный алгоритм
                 б) Циклический алгоритм с постусловием
                 в) Разветвлённый алгоритм
                 г)  Циклический алгоритм с предусловием

    7. В алгоритме, записанном ниже, используются целочисленные переменные
а и b. Определите значение переменной а после исполнения данного алгоритма.
                 [pic]
    Ответ 6

    8. Устройство, обрабатывающее информацию – это
            а) оперативная память;
            б) внешняя память;
            в) процессор;
            г) монитор;

    9. К устройствам ввода текстовой информации относится
            а) текстовый редактор;
            б) экран дисплея;
            в) клавиатура;
            г) дискета;

    10. Минимально необходимый набор аппаратных средств ПК состоит из
    а) винчестера, «мыши», процессора;
    б) монитора, системного блока, клавиатуры;
    в) принтера, клавиатуры, дисководов, ОЗУ;
    г) системного блока, дисководов, сканера;

Приложение 3 Тематика тестовых заданий по этапам эстафеты и тестовые
задания
       1 этап: Перевод в различных системах счисления, действия в различных
системах счисления, единицы измерения информации.

    1. Укажите правильный порядок возрастания единиц  измерения  количества
информации.
    а) байт, килобайт, мегабайт, гигабайт;
    б) бит, байт, гигабайт, килобайт;
    в) килобайт, гигабайт, мегабайт, байт;
    г) байт, мегабайт, килобайт, гигабайт;

    2. Информационное сообщение имеет объем 12 288 бит, что равно
    а) 1536 Кбайт;          в) 1,2 Кбайт;
    б) 1,5 Мбайт;           г) 1,5 Кбайт;

    3. Переведите из десятичной системы счисления в двоичную число 216.
    а) 11001100;
    б) 11011000;
    в) 11100000;
    г) 11001000;

    4.  Переведите  из  двоичной  системы  счисления  в  десятичную   число
101010101.
    а) 361;
    б) 564;
    в) 455;
    г) 341;

    5. Сумма 1012 + 1002 + 1102, равна
    а) 10112;
    б) 10012;
    в) 00012;
    г) 11112;
       2 этап: Типы алгоритмов, элементы блок-схем, основы программирования

    1. Что из ниже перечисленного является алгоритмом?
    а) правила пользования метрополитеном;
    б) схема метро;
    в) инструкция по пользованию телефонным аппаратом;
    г) телефонный справочник;

    2. В алгоритме, записанном ниже, используются целочисленные переменные
    а и b. Определите значение переменной а после исполнения данного
    алгоритма
    [pic]
    Ответ 36

    3. Геометрическая фигура                             используется в
блок-схеме для обозначения
     а) начала и конца алгоритма;
     б) проверки условия;
     в) начала цикла;
     г) вычисления;

    4. Геометрическая фигура                              используется в
блок-схеме для обозначения
     а) начала и конца алгоритма;
     б) проверки условия;
     в) выполнения цикла;
     г) любого вычисления;

    5. Геометрическая фигура                             используется в
блок-схеме для обозначения
     а) начала и конца алгоритма;
     б) проверки условия;
     в) окончания цикла;
     г) любого вычисления;

       3 этап:  Определения  основных  технических  средств  информатизации
(принтер, сканер, колонки, монитор, плоттер, web- камера, наушники)
       1. Матричные принтеры - это
       а)   это   печатающие   устройства,   основанные    на    технологии
термосублимации, когда происходит быстрый нагрев  красителя,  минующий  фазу
жидкости, и превращающий краситель сразу в пар.
       б) это печатающие устройства, в которых изображение  формируется  на
носителе из точек с помощью матрицы, которая  печатает  жидкими  красителями
(чернилами).
       в)   печатающие  устройства,  в  которых   изображение   формируется
печатающей головкой,  которая  состоит  из  иголок,  приводимых  в  действие
электромагнитами.
       г) это печатающие устройства,  в  котором  формирование  изображения
происходит путём непосредственного сканирования лазерным лучом  фотобарабана
принтера с последующим нанесением на него заряженных частиц тонера.
       2. Для ввода текстовой информации в компьютер служит …
       а) Мышь
       б) Принтер
       в) Процессор
       г) Клавиатура
       3. Какое из перечисленных ниже устройств является устройством вывода
компьютера?
       а) Сканер
       б) Клавиатура
       в) Мышь
       г) Принтер
       4. Для вывода звуковой информации служит …
       а) Монитор
       б) Сканер
       в) Микрофон
       г) Колонки
       5. Закончите ряд  МИКРОФОН, СКАНЕР,  МЫШЬ  одним  из  слов  из  ниже
указанных (по смыслу):
       а) Клавиатура
       б) Системный блок
       в) Наушники
       г) Монитор
       4  этап: Системное и прикладное ПО.
       1.  Текстовый  редактор  представляет  собой  программный   продукт,
входящий в состав:
       а) системного программного обеспечения
       б) систем программирования
       в)  прикладного программного обеспечения
       г) уникального программного обеспечения

       2. Операционные системы  представляют  собой  программные  продукты,
входящие в состав:
        а) прикладного программного обеспечения
            б) системного программного обеспечения
            в)  системы управления базами данных
            г)  систем программирования

       3. Программы обслуживания устройств компьютера называются
            а) загрузчиками
            б) драйверами
            в) трансляторами
            г) интерпретаторами

       4. Графический редактор — это  программный  продукт  предназначенный
для:
            а) управления ресурсами ПК при создании рисунков
            б) работы с текстовой информацией в процессе  делопроизводства,
редакционно-издательской деятельности и др.
            в) работы с изображениями в процессе создания игровых программ
            г) обработки изображений

       5. База данных – это
           а) совокупность взаимосвязанных данных по какой-либо теме;
           б) устройство для расширения памяти;
           в) неотъемлемая часть Total Commander;
           г) набор чисел и символов;

       5 этап:  Интерфейсы,  порты,  основные  элементы  материнских  плат,
периферийные устройства
   1. Для участника 1 этапа. Перед Вами четыре материнские  платы.  Выберите
      из предложенных материнских плат (укажите  её  номер)  ту  материнскую
      плату, у которой встроенная звуковая и сетевая карты, есть  интерфейсы
      подключения  ISA  и  SATA,  5  слотов  PCI  и  1  слот  PCI   Express,
      интегрированный чипсет, порт LPT, порт COM .

   2. Для участника 2 этапа.  Перед Вами четыре материнские платы.  Выберите
      из предложенных материнских плат (укажите  её  номер)  ту  материнскую
      плату, у которой встроенная звуковая и сетевая карты, есть  интерфейсы
      подключения  ISA  и  SATA,  2  слота  PCI  и  2  слота  PCI   Express,
      интегрированный чипсет, порт LPT, портIEEE, порт DVI .

   3. Для участника 3 этапа. Перед Вами четыре материнские  платы.  Выберите
      из предложенных материнских плат (укажите  её  номер)  ту  материнскую
      плату, у которой есть интерфейсы подключения ISA, 3 слота PCI .

   4.  Для  участника  4  этапа.   Перед  Вами  слова,  оставьте  правильное
      определение понятия «Интерфейс».
      Правильный ответ: Интерфейс - совокупность аппаратных,  программных  и
      конструктивных  средств,  необходимых  для  реализации  взаимодействия
      различных функциональных  компонентов  в  автоматизированных  системах
      обработки информации и  направленная  на  обеспечение  информационной,
      электрической и конструктивной совместимости этих компонентов.

   5. Для участника 5 этапа Даны четыре устройства   и  системный  блок  ПК.
      Назовите устройства и подключите их  правильно  к  портам  и  разъемам
      системного блока..


title: Конспект урока "Знакомство с калькулятором" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Знакомство с калькулятором.

      Цели урока: формировать устные и письменные  вычислительные  навыки учащихся
           Образовательная: Познакомить учащихся с простейшей электронно–вычислительной машиной – калькулятором. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.
Развивающая: развивать логическое мышление, творческие способности.
Воспитывающая: воспитывать ответственное отношение к работе, аккуратность
Тип урока: комбинированный
Методы: словесный, практический, эвристический
Средства обучения: таблица, карточки индивидуального контроля
Прогнозируемый результат:  уч-ся должны научиться вводить числа в калькулятор и «стирать их из него».
                                               План урока.
 	1.  Организационный этап урока
Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Актуализация знаний
Изучение нового материала
Применение и закрепление изученного материала
Подведение итогов и результатов урока
Домашнее задание
                                   Содержание урока
1.  Организационный этап урока.
               Готовность класса к работе, организация внимания и внутренней готовности.
2. Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Выяснить степень усвоения заданного на дом материала, определить типичные недостатки в знаниях  и их причины.
3.   Актуализация знаний. Устная работа.
119 : 7 	136 : 8 	114 : 6
800 : 16 	264 : 12 	396 : 18
4.        Изучение нового материала
Знакомство с калькулятором.
Стр. 215 – 216. Чтение статьи.
Стр. 217 № 1 – 3
5.  Применение и закрепление изученного материала
               В задачах на повторение закрепляются изученные формулы, отрабатываются вычислительные навыки, в том числе приемы действий с многозначными числами, решают составные уравнения, примеры на порядок действий. Все это обеспечивает непрерывное развитие всех содержательно – методических линий курса и подготовку к изучению следующих вопросов.
Решение примеров: 		139.672 : 34		571.154 : 809
                                                     209 * 374 		724 * 502 		572 * 24
Найди значение выражения:	(2000 – 74 * 21) * (200 * 608 – 121.530)=
Решение задач.
Стр. 217,  № 4 под рук. учителя
Вычисли объем класса и его площадь, если длина его 8м, ширина 6м 2дм, а высота 3м 5дм.
Стр. 217,  № 5. Самостоятельно после разбора.
Сравни: 	5/ 6 ч * 50 мин	2/ 5 мин * 30 сек  		3/ 4 сут. * 18 ч

6. Итог урока: Чему учились на уроке?

7. Домашнее задание: стр. 217,  № 6, 		73.689 : 87 – 96.064 : 158 + 689 * 304 =


title: Технологическая карта урока "Свойства сложения" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики  во 2 классе
Учитель:  Семёнова Э.В.

Технология изучения


title: Конспект урока "Допустимые значения переменных" 8 класс

extracted_text:
«Допустимые значения переменных»

конспект урока по алгебре
в 8 классе

Цели урока:
Образовательные:
         1. знать определение допустимых значений переменной в выражении;
        2. уметь выполнять числовые подстановки в буквенные выражения и находить их значения;
        3. уметь находить область определения целых и дробных выражений.
Развивающие:
Развитие логического мышления,
Расширение кругозора учащихся,
Развитие приемов умственной деятельности, памяти, внимания, умения сопоставлять, анализировать, делать выводы.
Повышение информационной культуры учащихся, интереса к предмету математика
Развитие познавательной активности, формированию навыков самоконтроля, мотивации к учению, потребности к самообразованию.
Воспитательные:
Воспитание чувства ответственности, взаимопонимания, взаимоподдержки, уверенности в себе.
Ход урока.
Организационный момент
Повторение изученного материала (учащиеся выполняют задания на листах, затем фронтальное обсуждение полученных ответов).
Выражение, составленное из __________________________________________________
с помощью действий ___________________________________________________________
называется целым выражением.
Составить и записать:
А) 2 целых выражения__________________________________________________
Б) 2 дробных выражения________________________________________________
3.  Даны рациональные выражения:
1) ;  2) ;  3) ;   4)
Обведите в кружок целые выражения.

4.Соединить линиями части фраз, соответствующих друг другу

Если в выражении НЕТ деления на выражение с переменной, то это

5.Тоже соедини:

Изучение нового материала.

ДРОБНОЕ ВЫРАЖЕНИЕ
ЦЕЛОЕ ВЫРАЖЕНИЕ

ДРОБНОЕ ВЫРАЖЕНИЕ

ЦЕЛОЕ ВЫРАЖЕНИЕ

1) Каким действием можно проверить сложение? Приведите примеры.
2) А как проверить умножение, деление?
3) Сколько будет 8:0? Давайте проверим. Хоть один ответ найдем. Сделаем вывод.

Есть в математике дроби, которые мы называем алгебраическими (рациональными):
; ;.  Числитель и знаменатель алгебраической дроби – многочлены (в частности, одночлены и числа).

Посчитаем:

Пример
Найти числовое значение алгебраической дроби
  при а=-1.
Решение:
Если а=-1, то .
Ответ: -3

Найдите числовое значение алгебраической дроби:
	 при b=-2.
Решение:

  при m=1, n=2
Решение:

   при с=0,2

       Решение:

     4) при х=1
       Решение:

Алгебраическая дробь не имеет смысла при тех значениях букв, при которых знаменатель дроби обращается в нуль.

Примеры
При каких значениях переменной имеет смысл выражение:

Решение

x+10
x

Имеет смысл при всех х, кроме
х=-10.

Решение

 ни при каких x. Имеет смысл при любом значении x.

Задания
При каких значениях а имеет смысл дробь:

Решение

+
      Решение

Решение

Решение

Все значения переменных, при которых выражение имеет смысл, называется допустимыми значениями переменных.
Закрепление изученного материала

Соедини линиями

Выражения

Не имеют смысла при
а=0
а=5

                                                           а=-5
                                                             а=5 и а=0
                                                           а=5  и а=-5

Найти допустимые значения переменных
; ; ;
Подведение итогов урока
«Микрофон».  Продолжите фразу «Сегодня я узнал (а)»
Поставьте себе оценку за урок.


title: Конспект урока "Создание изображений в графическом редакторе Paint"

extracted_text:
Тема урока: «Создание изображений в графическом редакторе Paint»
Цели урока: создание условий для формирования навыков работы с графическим
редактором Paint.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Мотивационное начало урока.
2.1. Урок начинается с фрагмента мультика  «Незнайка - художник»
Вводное слово учителя.
Сегодняшний урок я начала с фрагмента мультфильма, как вы думаете почему?
2.2. Фронтальная беседа с учащимися.
   1. Вы любите рисовать?
   2. Какие инструменты используются для рисования? (Ответ: цветные
      карандаши, фломастеры, краски, кисти, ластик, уголь, мелки, баллончики
      с краской – распылители, линейка, циркуль и др.)
   3. На чем можно рисовать? (Ответ: ткань (холст), бумага, стены
      (граффити), асфальт, земля, кожа (body art) и др.)
   4. Люди каких профессий используют рисунки, чертежи? (Ответ: архитекторы
      при проектировании зданий; инженеры-конструкторы при создании новых
      видов техники; астрономы при нанесении новых объектов на карту
      звездного неба; обувщики при конструировании новых моделей обуви;
      модельеры и дизайнеры; мультипликаторы при создании мультфильмов;
      специалисты по рекламе при создании новых роликов.)
3. Изучение нового материала.
3.1. Сообщение темы и целей урока.
А можно ли рисовать без красок и кисточек?
Незаменимым помощником при создании изображений сегодня является компьютер.
Итак, тема нашего урока “Создание изображений в графическом редакторе
Paint”.
А для того чтобы больше узнать о графическом редакторе Paint мы с вами
поработаем в парах. Каждая пара приготовит один вопрос по данной теме, а
затем осветит всему классу. (Учащиеся работают по учебнику стр. 95-105)
- А сейчас мы с вами отдохнем и сделаем зарядку. И так приготовились,
начали (учитель читает стих, и одновременно с детьми делает движения):
Мы работали, трудились
И маленько притомились.
Нужно сделать повороты
Влево, вправо развороты.
Вправо смотрим и моргнем
Влево смотрим и моргнем.
От работы отдохнем.
Вверх посмотрим и моргнем
Вниз посмотрим и моргнем.
Нужно пальчикам встряхнуться
Шевельнуться, разомкнуться.
Отдохнули мы, размялись
И к работе возвращаясь,
Не забудем про осанку
И дистанцию с экраном.
- Ребята мы познакомились со всеми инструментами графического редактора
Paint. Как вы думаете, что мы с вами сейчас будем делать? А что мы будем
рисовать?
    Сегодня мы с вами попытаемся создать картинки, как настоящие художники.
У вас на столах лежат листочек с рассказом Джанни Родари  «Солнце  и  туча».
(Учитель читает в слух) Попробуем? Работа в парах. Каждая пара  рисует  свою
иллюстрацию к рассказу.

      Демонстрация работ (с объяснением )

      - А хотелось бы вам посмотреть, что нарисовали настоящие художники.

    - Художники нарисовали к этому рассказу вот такую картину.
                                    [pic]

    - Оцените, получилось  ли  у  нас  изобразить  рассказ  Джанни  Родари.
(да/нет почему?)
    - Ребята давайте оценим свою работу на уроке.
    - Нарисуйте желтый круг и поставьте улыбочку, всё ли у  вас  получилось
сегодня на нашем уроке?
                    ➢ веселая улыбка – все получилось;
                    ➢ прямая - были затруднения;
                    ➢ грустная – не получилось, было не интересно.[pic]
-----------------------
                        Джанни Родари «Солнце и туча»

Солнце, веселое, величественное, путешествовало по небу.
Оно мчалось в огненной колеснице и разбрасывало во все стороны свои  горячие
лучи.
А  туча,  у  которой  в  это  время  было  самое  предгрозовое   настроение,
злобствовала и ворчала:
-  Мот,  расточитель!  Разбрасывай,  раскидывай  свои  лучи!   Обнищаешь   -
спохватишься!..
В виноградниках каждая виноградинка, что зрела на лозах, норовила во что  бы
то ни стало утащить один, а если удавалось, то  и  два  лучика.  И  не  было
такой травинки, паучка, цветка или  капли  воды,  которые  бы  не  старались
взять свою долю.
- Ну что ж, позволяй себя обкрадывать всем и каждому. Посмотришь,  как  тебя
отблагодарят, когда с тебя уже нечего будет взять, - гремела туча.
А веселое солнце как ни в чем не бывало катилось по небу и раздаривало  свои
лучи миллионами, миллиардами, без счета - всем, кто в них нуждался.
Только на закате оно вздумало пересчитать свои лучи, и что  вы  думаете?  Ни
один не пропал! От  удивления  туча  рассыпалась  градом.  А  солнце  весело
бултыхнулось в море.