title: Конспект урока "Геодезические линии" 9 класс

extracted_text:
Дементьева В.В.
учитель математики
МБОУ «СОШ №6»
Александровск Пермский край

9 класс

Тема занятия: «Геодезические линии».
Данное занятие по математике может быть включено в различные формы внеклассной работы по предмету, так как его содержание выходит за рамки стандарта (тему можно рассмотреть в рамках математического кружка, элективного курса, факультатива и т. п.).

Тип занятия: комбинированное.

Занятие построено на основе проблемного диалога, интеграции математики и географии.

Цель: ввести понятие геодезических линий, показать кратчайшие расстояния на разных поверхностях.

Задачи:

образовательные:
дать определение геодезической линии;
привести примеры геодезических линий на плоскости и сфере;
подготовить обучающихся к самостоятельному нахождению геодезических линий на поверхности прямого кругового цилиндра и поверхности конуса.
воспитательные:
формировать у учащихся познавательную активность;
формировать у обучающихся базовые национальные ценности  (содержание занятия способствует формированию следующих нравственных представлений: любовь к России, ценность знаний, научная картина мира, планета Земля, прогресс человечества, международное сотрудничество).
развивающие:
развивать умение видеть проблему и выдвигать гипотезы по ее решению;
развивать логическое мышление;
развивать умение работать в парах.

Форма работы: фронтальная, парная.

Оборудование:  тетрадь, письменные принадлежности, компьютер с проектором, презентация к уроку, глобусы, карта, узкая резинка или нитки, ножницы.

Структура урока:
1. Организационный момент, включение в занятие  5 мин.
2. Актуализация  знаний                                               5 мин.
3. Изучение и закрепление нового материала            30 мин.
4. Подведение итогов занятия                                      5 мин.

Ход урока.


title: Конспект урока "Секрет счастья" 2 класс

extracted_text:
   Баканова Е.А.
   учитель начальных классов
    МБОУ СОШ № 20
   г.Невинномысска

Урок литературного чтения во 2 классе « Секрет счастья» ,  Дж. Родари
«Солнце и туча»

 Тема: Секрет счастья.

Цель: Формирование  правильной  читательской  деятельности  через  диалог  с
автором.
Задачи: Обучать прогнозированию текста на  основе  заглавия,  иллюстрации  и
ключевых слов.
Формировать правильное и осознанное чтение вслух с  соблюдением  необходимой
интонации  пауз,  логического   ударения   для   передачи   точного   смысла
высказывания.
Развивать умение аргументировать свою точку зрения, своё отношение к
прочитанному.
Воспитывать доброту, умение дарить радость другим.

Оборудование: карточки, «сигналы», пословицы, иллюстрации, интерактивная
доска, презентация к уроку.

Тип урока: работа с художественным текстом.

Технология:  развитие критического  мышления через чтение и письмо.

 Приёмы: чтение с остановками,  обращение к личному опыту учащихся,
прогнозирование по названию,  кластер, синквейн, использование “тонких” и
“толстых” вопросов, презентация к уроку.

                                          ХОД УРОКА
    Организация класса
 -   Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу, поприветствуйте наших
гостей.

|Этапы урока |Деятельность учителя        |Деятельность обучающихся         |
|            |(указать содержание заданий |(виды деятельности, формы        |
|            |и методические приемы)      |организации работы,              |
|            |                            |предполагаемые ответы)           |
|Стадия      |Повторение.                 |                                 |
|вызова      |-Какой раздел изучаем?      |Обыкновенное чудо                |
|            |-Что такое обыкновенное     |То, что можно встретить в жизни. |
|            |чудо?                       |                                 |
|            |                            |Работа в группах                 |
|            |_Запишите, что вы знаете  и |                                 |
|            |что хотели бы узнать по     |Знаю      Хочу узнать       Узнал|
|            |этому разделу.              |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |Синквейн  предлагается без  |                                 |
|            |первой строчки:             |-Счастье                         |
|            |1.-----------               |                                 |
|            |2. весёлое, доброе          |                                 |
|            |3. радовать, дарить,        |                                 |
|            |отдавать                    |                                 |
|            |4.умение дарить радость     |                                 |
|            |людям                       |                                 |
|            |5.праздник                  |                                 |
|            |Вопрос:                     |                                 |
|            |- Определите первое слово   |                                 |
|            |синквейна?                  |                                 |
|            |                            |Индивидуальная работа            |
|            |-  Как вы понимаете слово   |-Когда радостно, весело , не     |
|            |СЧАСТЬЕ,  что может, на ваш |ругают родители, получаю подарок,|
|            |взгляд, служить причиной    |хорошие оценки.                  |
|            |этого?                      |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |-Когда исполняются все желания.  |
|            |-А в чем секрет счастья, как|                                 |
|            |вы думаете?                 |                                 |
|            |                            |-Определить, что такое счастье и |
|            |Какова же будет тогда цель  |раскрыть его секрет.   (слайд)   |
|            |урока, на ваш взгляд?       |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |-  А поможет раскрыть нам   |                                 |
|            |этот секрет писатель, героем|                                 |
|            |которого является человек-  |- Джанни Родари (портрет писателя|
|            |луковка.                    |).                               |
|            |– Назовите имя  писателя    |                                 |
|            |- Какие произведения написал|                                 |
|            |Джанни Родари?              |                                 |
|            |- Настя расскажет нам о     |                                 |
|            |писателе.                   |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |слайд                            |
|            |- Сегодня на уроке мы       |                                 |
|            |познакомимся со сказкой  Д. |                                 |
|            |Родари «Солнце и туча»      |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |-О природе, о погоде, о солнце , |
|            |-Как вы думаете, о чём может|о туче                           |
|            |быть это произведение?      |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |Откройте учебники           |                                 |
|            |литературного чтения на     |                                 |
|            |стр.122                     |                                 |
|            |Рассмотрите иллюстрацию     |-Яркое, ласковое, праздничное.   |
|            |- Какое солнце на           |-Могут поссориться.              |
|            |иллюстрации?                |                                 |
|            |– Что же может произойти    |                                 |
|            |между солнцем и тучей?      |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |- Мы прочитаем текст, делая |                                 |
|            |остановки, и попытаемся     |                                 |
|            |понять, что произошло между |                                 |
|            |солнцем и тучей.            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|Осмысление  |Читают текст, используя     |                                 |
|            |приём технологии КМЧЧП, -   |                                 |
|            |«чтение с остановками».     |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |Фрагмент 1.                 |-Колесница- большой колесный     |
|            |Вопросы:                    |экипаж                           |
|            |-Значение каких слов было   |- горделиво-с чувством гордости  |
|            |непонятно?                  |грозовое настроение- мрачное     |
|            |-Как путешествовало солнце? |                                 |
|            |                            |щедро-                           |
|            |                            |                                 |
|            |Творческие вопросы          |                                 |
|            |-Что бы изменилось, если бы |Весело и горделиво.              |
|            |погода была пасмурной?      |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |-Какой вопрос возник к      |                                 |
|            |автору?                     |-Мы бы не встретились с солнцем, |
|            |                            |не узнали о его путешествии      |
|            |                            |                                 |
|            |ФРАГМЕНТ 2                  |                                 |
|            |-Какие слова или выражения  |-Почему туча злилась?            |
|            |были непонятны?             |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |ФРАГМЕНТ 3                  |                                 |
|            |Тонкие вопросы:             |                                 |
|            |-Кто радовался солнцу?      |- транжира- тратит деньги без    |
|            |                            |разбора                          |
|            |Творческие вопросы          |Дырявые руки                     |
|            |- Почему туча не унималась? |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |ФРАГМЕНТ 4                  |-Травинки, паучки, виноградины.  |
|            |Тонкие вопросы              |                                 |
|            |- Чему удивилась туча?      |Не унималась -не успокаивалась   |
|            |Что с ней слукчилось?       |Злилась, жадничала               |
|            |-Каким было солнце в конце  |                                 |
|            |дня?                        |                                 |
|            |Творческие вопросы          |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |-Что хотел сказать автор ,  |                                 |
|            |когда в конце сказки        |.                                |
|            |написал, что лучей у солнца |-Доброе, ласковое, щедрое, милое.|
|            |не убавилось?               |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |-Кого напоминает солнце и   |                                 |
|            |туча своими действиями и    |-Потому, что оно доброе.         |
|            |речью?                      |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |-Людей, которые бывают щедрыми.  |
|            |                            |Как солнце, и жадными,           |
|            |Физминутка                  |недовольными, как туча.          |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |Выборочное чтение           |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |Найдите словосочетания и    |                                 |
|            |предложения, характеризующие|                                 |
|            |солнце и тучу.              |Работа по вариантам              |
|            |                            |                                 |
|            |                            |1в – солнце                      |
|            |Кто был счастливым солнце   |                                 |
|            |или туча? Почему7           |2в -  туча                       |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|Рефлексия   |- Что такое счастье?        |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |-Работа в группах, составление   |
|            |                            |кластера.                        |
|            |                            |                                 |
|            |                            |доброта щедрость                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |радость счастье           веселье|
|            |                            |                                 |
|            |                            |красота                          |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |- Запишите, что нового вы   |                                 |
|            |узнали? Какой секрет        |Работа в группах                 |
|            |открыли?                    |                                 |
|            |                            |Знаю     Хочу узнать      Узнал  |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |                            |                                 |
|            |-– Какой же секрет счастья  |-Счастье в том, чтобы быть щедрым|
|            |открывает автор каждому из  |по отношению к окружающим.       |
|            |нас?                        |Счастлив тот, кто щедр, кто умеет|
|            |                            |дарить радость другим. Человек от|
|            |                            |этого не беднеет, а становится   |
|            |                            |духовно богаче.                  |
|            |                            |                                 |
|            |                            |-Нет, солнце будет светить всегда|
|            |                            |и радовать нас.                  |
|            |                            |                                 |
|            |                            |Читали текст, отвечали на вопросы|
|            |Что делали на уроке чтения? |по тексту, выказывали своё       |
|            |                            |отношение к героям.              |
|            |                            |                                 |
|            |                            |Познавательное – синий           |
|            |Какие умения формировали?   |Умение общаться – зелёный        |
|            |                            |Личностное - красный             |
|            |                            |                                 |
|            |С каким настроением уходите |                                 |
|            |с урока?                    |                                 |
|Домашнее    |Подготовить мини-сочинение  |                                 |
|задание     |на темы: «Роза и шипы»      |                                 |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Рабочая программа по информатике 5 класс УМК Л.Л. Босова, А.Ю. Босова

extracted_text:
                     МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
         ГОБУ СПО ВО «ВОРОНЕЖСКИЙ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕКИЙ КОЛЛЕДЖ»

                      Р А Б О Ч А Я   П Р О Г Р А М М А

                          по предмету «Информатика»
                                   5 класс
УМК:

 1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика:  Учебник  для  5  класса.  –  М.:
    БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
 2. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5  класса.  –
    М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

Всего – 35 часов (1 час в неделю)

Составитель: Свирина М.С., учитель информатики

Срок реализации:  2016 – 2017 у.г.

                                Воронеж 2016

                            Пояснительная записка

    Программа по информатике для основной школы составлена  в  соответствии
с: требованиями  Федерального  государственного  образовательного  стандарта
основного  общего  образования  (ФГОС  ООО);  требованиями   к   результатам
освоения основной образовательной   программы  (личностным,  метапредметным,
предметным); основными подходами к  развитию  и  формированию  универсальных
учебных действий (УУД) для основного общего образования. В  ней  соблюдается
преемственность с  федеральным  государственным  образовательным  стандартом
начального общего образования;  учитываются  возрастные   и  психологические
особенности   школьников,   обучающихся   на   ступени   основного    общего
образования, учитываются межпредметные связи.
    Рабочая  программа  по  информатике  составлена  на  основе   авторской
программы курса информатики Л.Л. Босова, А.Ю. Босова;  издательство  «БИНОМ.
Лаборатория знаний».
    Преподавание предмета в 5 классе  ведется  за  счет  часов  формируемых
участниками образовательного процесса.
    Занятия по информатике  проводятся  в  форме  уроков  по  утверждённому
расписанию. На основании решения заседания ШМО (Протокол № 5  от  20.05.2014
г.)   предполагается   применение    неурочных   форм   реализации   урочной
деятельности (около 10 % от общего количества часов), которые в  календарно-
тематическом планировании выделены серым цветом.

   Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования

    Методологической основой  федеральных  государственных  образовательных
стандартов  является  системно-деятельностный  подход,  в  рамках   которого
реализуются современные  стратегии  обучения,  предполагающие  использование
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения  всех
предметов, во внеурочной и  внешкольной  деятельности  на  протяжении  всего
периода обучения в  школе.  Организация  учебно-воспитательного  процесса  в
современной   информационно-образовательной   среде   является   необходимым
условием  формирования  информационной  культуры   современного   школьника,
достижения  им  ряда  образовательных  результатов,    прямо   связанных   с
необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.
    Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же
технологии, которую учащиеся применяют для связи  и  развлечений  вне  школы
(что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся  в  современном
информационном  обществе),  но  и  создают  условия   для   индивидуализации
учебного  процесса,  повышения  его  эффективности  и  результативности.  На
протяжении  всего  периода   существования   школьного   курса   информатики
преподавание этого предмета было тесно связано с  информатизацией  школьного
образования: именно в  рамках  курса  информатики  школьники  знакомились  с
теоретическими основами информационных технологий, овладевали  практическими
навыками использования средств ИКТ,  которые  потенциально  могли  применять
при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.
    Термин «основная школа»  относится к двум различным  возрастным группам
учащихся: к школьникам 10–12 лет и к школьникам 12–15 лет,  которых  принято
называть  подростками.  В  процессе  обучения  в  5–6   классах   фактически
происходит переход из начальной в основную  школу;  в  7  классе  уже  можно
увидеть  отчетливые  различия  учебной  деятельности  младших  школьников  и
подростков.
    Изучение информатики в  5 классе вносит значительный вклад в достижение
главных целей основного общего образования, способствуя:
    • развитию общеучебных умений и навыков  на  основе  средств  и  методов
      информатики  и  ИКТ,  в  том  числе   овладению  умениями  работать  с
      различными   видами   информации,   самостоятельно    планировать    и
      осуществлять    индивидуальную    и    коллективную     информационную
      деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
    •  целенаправленному  формирование  таких   общеучебных   понятий,   как
      «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
    • воспитанию ответственного и  избирательного  отношения  к  информации;
      развитию познавательных, интеллектуальных  и  творческих  способностей
      учащихся.

                   Общая характеристика учебного предмета

    Информатика  –  это  естественнонаучная  дисциплина  о  закономерностях
протекания информационных процессов в системах различной природы, а также  о
методах и средствах их автоматизации.
    Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как  основа
создания и использования  информационных  и  коммуникационных  технологий  —
одного  из  наиболее   значимых   технологических   достижений   современной
цивилизации.  Вместе  с  математикой,  физикой,   химией,   биологией   курс
информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
    Информатика имеет большое и все  возрастающее  число  междисциплинарных
связей,  причем  как  на  уровне  понятийного  аппарата,  так  и  на  уровне
инструментария. Многие предметные знания  и  способы  деятельности  (включая
использование средств ИКТ),  освоенные  обучающимися  на  базе  информатики,
находят применение как  в  рамках  образовательного  процесса  при  изучении
других предметных областей, так и в  иных  жизненных  ситуациях,  становятся
значимыми  для  формирования  качеств  личности,  т.  е.  ориентированы   на
формирование метапредметных и личностных результатов.  На  протяжении  всего
периода  становления  школьной   информатики   в   ней   накапливался   опыт
формирования образовательных результатов, которые в настоящее время  принято
называть современными образовательными результатами.
    Одной  из  основных  черт  нашего  времени   является   всевозрастающая
изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль  фундаментального
образования,   обеспечивающего   профессиональную   мобильность    человека,
готовность его к освоению новых технологий,  в  том  числе,  информационных.
Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в  обществе
требует  развития  разнообразных  форм  мышления,  формирования  у  учащихся
умений  организации  собственной  учебной  деятельности,  их  ориентации  на
деятельностную жизненную позицию.
    В содержании курса информатики  основной  школы  целесообразно  сделать
акцент  на  изучении   фундаментальных   основ   информатики,   формировании
информационной культуры, развитии алгоритмического мышления,  реализовать  в
полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
    Курс информатики основной  школы  является  частью  непрерывного  курса
информатики,  который  включает  в  себя  также  пропедевтический   курс   в
начальной школе и обучение информатике в старших  классах  (на  базовом  или
профильном  уровне).  В  настоящей  программе   учтено,   что   сегодня,   в
соответствии   с   Федеральным   государственным    стандартом    начального
образования,  учащиеся  к  концу  начальной  школы  должны   обладать   ИКТ-
компетентностью, достаточной для дальнейшего  обучения.  Далее,  в  основной
школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные  технические  навыки
и развивают их  в  рамках  применения  при  изучении  всех  предметов.  Курс
информатики основной школы, опирается на опыт  постоянного  применения  ИКТ,
уже имеющийся у учащихся, дает  теоретическое  осмысление,  интерпретацию  и
обобщение этого опыта.

                 Принцип отбора содержания учебного предмета

      «Информатика»,  являясь  одной  из  дисциплин  в  области  подготовки,
отражает последние достижения науки  в  этой  области.  Поэтому  при  отборе
содержания  курса   предлагаемая   программа   ориентируется   на   принципы
системности, дополнительности и фундаментальности.
    Содержание курса распределяется главным образом между  теоретической  и
практической частями на  основе  принципа  сочетания  инвариантности  (общих
теоретических положений по данной дисциплине)  и  вариативности  (применения
полученных знаний  в  ходе  лекционных  занятий  для  компьютерного  решения
конкретных прикладных задач). Таким образом, содержание  практических  работ
дополняет,  а  не  повторяет  теоретический  курс   и   позволяет   показать
применение  теоретических  основ  при  разработки  различных  информационных
ресурсов. При построении  теоретического  курса  дополнительно  используется
принцип фундаментальности, так  как  теоретический  курс  данной  дисциплины
предполагает  знания  о  компьютерных  сетях,  информационных   технологиях,
мультимедиа.

    Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же
технологии, которую учащиеся применяют для связи  и  развлечений  вне  школы
(что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся  в  современном
информационном  обществе),  но  и  создают  условия   для   индивидуализации
учебного  процесса,  повышения  его  эффективности  и  результативности.  На
протяжении  всего  периода   существования   школьного   курса   информатики
преподавание этого предмета было тесно связано с  информатизацией  школьного
образования: именно в  рамках  курса  информатики  школьники  знакомились  с
теоретическими основами информационных технологий, овладевали  практическими
навыками использования средств ИКТ,  которые  потенциально  могли  применять
при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни

    Основные дидактические принципы конструирования содержания  образования
по информатике:
        --  научности  (обеспечение  достаточной  глубины,  корректности   и
      научной  достоверности  содержания  учебного   материала,   с   учетом
      последних достижений в науке и технике);
        -- доступности (определение степени теоретической сложности учебного
      материала в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
      учащихся).
        -- наглядности (учет чувственного восприятия изучаемых объектов,  их
      макетов  либо  моделей  и   их   наблюдение   учащимися).   Требование
      обеспечения  наглядности  при  использовании  компьютерных  технологий
      реализуется на принципиально новом качественном уровне;
        --  сознательности  (самостоятельность  и  активизация  деятельности
      предполагает обеспечение учащихся  электронными  средствами  обучения,
      позволяющими развивать у учащихся самостоятельность по поиску и отбору
      необходимой учебной информации при четком понимании конечных  целей  и
      задач учебной деятельности, а также осуществлять выбор той  либо  иной
      траектории обучения и управления ходом событий);
        --     систематичности     и     последовательности     (обеспечение
      последовательного усвоения  учащимися  определенных  знаний  в  рамках
      изучаемого учебного предмета, формирование знаний и умений учащихся  в
      определенной системе, в строго  логическом  порядке  и  применение  их
      учащимися в учебной и практической деятельности).
             Кроме  традиционных  дидактических  требований   к   содержанию
      образования по информатике предъявляются и специфические дидактические
      требования,  обусловленные  использованием   преимуществ   современных
      информационных и телекоммуникационных технологий:
        -- интерактивности (в  содержании  образования  должно  иметь  место
      взаимодействие обучающегося с программным средством);
        --  реализации  возможностей   компьютерной   визуализации   учебной
      информации (использование современных средств отображения  информации:
      проекционного   оборудования,   средств   виртуальной   реальности   и
      возможностей современного программного обеспечения);
        -- развития интеллектуального  потенциала  обучающегося  (содержание
      образования обеспечивает формирование разнообразных  стилей  мышления:
      алгоритмического, наглядно-образного,  рефлексивного,  теоретического,
      умения принимать рациональные  или  вариативные  решения  в  различных
      ситуациях, умений по обработке различных видов  информации  на  основе
      применения информационных и коммуникационных технологий);
        --  полноты  (целостности)  и  непрерывности  дидактического   цикла
      обучения  (содержание  образования  должно  предоставлять  возможность
      выполнения всех звеньев дидактического цикла в пределах одного  сеанса
      работы с информационными и коммуникационными технологиями).

             Личностные, метапредметные и предметные результаты
                            освоения информатики

    Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе
система  ценностных   отношений   учащихся   к   себе,   другим   участникам
образовательного  процесса,  самому  образовательному   процессу,   объектам
познания, результатам образовательной  деятельности.  Основными  личностными
результатами,  формируемыми  при  изучении  информатики  в  основной  школе,
являются:
      • наличие представлений об  информации  как  важнейшем  стратегическом
        ресурсе развития личности, государства, общества;
      • понимание роли информационных процессов в современном мире;
      • владение первичными навыками анализа и критичной  оценки  получаемой
        информации;
      • ответственное отношение к информации с учетом правовых  и  этических
        аспектов ее распространения;
      • развитие  чувства  личной  ответственности  за  качество  окружающей
        информационной среды;
      • способность  увязать  учебное  содержание  с  собственным  жизненным
        опытом, понять значимость подготовки в области информатики и  ИКТ  в
        условиях развития информационного общества;
      • готовность к повышению своего образовательного уровня и  продолжению
        обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
      • способность и готовность к общению и сотрудничеству со  сверстниками
        и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-
        исследовательской, творческой деятельности;
      • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни
        за счет знания основных гигиенических, эргономических и  технических
        условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
    Метапредметные результаты –  освоенные  обучающимися  на  базе  одного,
нескольких или всех учебных предметов способы деятельности,  применимые  как
в рамках образовательного процесса, так  и  в  других  жизненных  ситуациях.
Основными   метапредметными   результатами,   формируемыми   при    изучении
информатики в основной школе, являются:
      • владение общепредметными понятиями  «объект»,  «система»,  «модель»,
        «алгоритм», «исполнитель» и др.;
      • владение информационно-логическими  умениями:   определять  понятия,
        создавать  обобщения,  устанавливать   аналогии,   классифицировать,
        самостоятельно выбирать  основания  и  критерии  для  классификации,
        устанавливать  причинно-следственные   связи,   строить   логическое
        рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по  аналогии)
        и делать выводы;
      • владение умениями самостоятельно планировать пути достижения  целей;
        соотносить свои действия с планируемыми  результатами,  осуществлять
        контроль своей деятельности, определять способы  действий  в  рамках
        предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии  с
        изменяющейся ситуацией; оценивать  правильность  выполнения  учебной
        задачи;
      • владение  основами  самоконтроля,  самооценки,  принятия  решений  и
        осуществления  осознанного  выбора  в   учебной   и   познавательной
        деятельности;
      •   владение   основными   универсальными   умениями   информационного
        характера: постановка и формулирование проблемы; поиск  и  выделение
        необходимой информации, применение методов  информационного  поиска;
        структурирование   и   визуализация   информации;   выбор   наиболее
        эффективных способов  решения  задач  в  зависимости  от  конкретных
        условий;  самостоятельное  создание  алгоритмов   деятельности   при
        решении проблем творческого и поискового характера;
      •  владение  информационным  моделированием   как   основным   методом
        приобретения знаний: умение преобразовывать  объект  из  чувственной
        формы  в   пространственно-графическую   или   знаково-символическую
        модель; умение строить разнообразные  информационные  структуры  для
        описания объектов;  умение  «читать»  таблицы,  графики,  диаграммы,
        схемы и т.д.,  самостоятельно  перекодировать  информацию  из  одной
        знаковой системы  в  другую;  умение  выбирать  форму  представления
        информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять  адекватность
        модели объекту и цели моделирования;
      • ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и  навыков  использования
        средств информационных  и  коммуникационных  технологий  для  сбора,
        хранения, преобразования  и  передачи  различных  видов  информации,
        навыки создания личного информационного  пространства  (обращение  с
        устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных
        сообщений; создание графических  объектов;  создание  музыкальных  и
        звуковых   сообщений;   создание,   восприятие    и    использование
        гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск
        и организация хранения информации; анализ информации).
    Предметные результаты включают в себя: освоенные  обучающимися  в  ходе
изучения  учебного  предмета  умения  специфические  для  данной  предметной
области, виды деятельности по получению  нового  знания  в  рамках  учебного
предмета, его преобразованию и  применению  в  учебных,  учебно-проектных  и
социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления,  научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение  научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.  В  соответствии  с
федеральным государственным образовательным  стандартом  общего  образования
основные  предметные  результаты  изучения  информатики  в  основной   школе
отражают:
      • формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование
        представления о компьютере как  универсальном  устройстве  обработки
        информации;  развитие  основных  навыков  и   умений   использования
        компьютерных устройств;
      •  формирование  представления   об   основных   изучаемых   понятиях:
        информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
      •    развитие    алгоритмического    мышления,    необходимого     для
        профессиональной  деятельности  в  современном  обществе;   развитие
        умений составить и записать алгоритм  для  конкретного  исполнителя;
        формирование  знаний  об  алгоритмических  конструкциях,  логических
        значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования
        и основными алгоритмическими  структурами  —  линейной,  условной  и
        циклической;
      • формирование  умений  формализации  и  структурирования  информации,
        умения  выбирать  способ  представления  данных  в  соответствии   с
        поставленной  задачей  —  таблицы,  схемы,  графики,  диаграммы,   с
        использованием соответствующих программных средств обработки данных;
      •  формирование  навыков  и  умений  безопасного   и   целесообразного
        поведения при работе с  компьютерными  программами  и  в  Интернете,
        умения соблюдать нормы информационной этики и права.

                 Планируемые результаты изучения информатики

    Планируемые результаты освоения обучающимися  основной  образовательной
программы основного  общего  образования  уточняют  и  конкретизируют  общее
понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с  позиции
организации их достижения  в  образовательном  процессе,  так  и  с  позиции
оценки достижения этих результатов.
    Планируемые  результаты  сформулированы  к  каждому   разделу   учебной
программы.
    Планируемые результаты,  характеризующие  систему  учебных  действий  в
отношении  опорного  учебного  материала,  размещены  в  рубрике  «Выпускник
научится …».  Они  показывают,  какой  уровень  освоения  опорного  учебного
материала ожидается от выпускника. Эти  результаты  потенциально  достигаемы
большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку  как  задания  базового
уровня  (исполнительская  компетентность)  или  задания  повышенного  уровня
(зона ближайшего развития).
    Планируемые результаты,  характеризующие  систему  учебных  действий  в
отношении  знаний,  умений,  навыков,  расширяющих  и  углубляющих   опорную
систему, размещены в рубрике «Выпускник получит  возможность  научиться  …».
Эти  результаты  достигаются   отдельными   мотивированными   и   способными
учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся  в  повседневной
практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных  учебных
действий учащихся (регулятивных,  коммуникативных,  познавательных),  т.  е.
таких умственных действий обучающихся, которые направлены  на  анализ  своей
познавательной деятельности и управление ею.
Достижение  метапредметных  результатов  обеспечивается  за  счёт   основных
компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных  в
обязательной части учебного плана.
В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые
регулятивные, познавательные и коммуникативные результаты обучения.

 Перечень умений, проверяемых в рамках выполнения комплексной работы на
          межпредметной основе в 5 классе.

|№   |Наименовани|№    |Проверяемые умения                                 |
|п.п.|е блока    |умени|                                                   |
|    |           |я    |                                                   |
|1.  |Работа с   |1.1. |Определять главную тему,  общую цель или назначение|
|    |текстом:   |     |текста. Формулировать тезис, выражающий общий смысл|
|    |поиск      |     |текста.                                            |
|    |информации |     |                                                   |
|    |и понимание|     |                                                   |
|    |прочитанног|     |                                                   |
|    |о.         |     |                                                   |
|    |           |1.2. |Определять главную тему,  общую цель или назначение|
|    |           |     |текста. Формулировать тезис, выражающий общий смысл|
|    |           |     |текста.                                            |
|    |           |1.3. |Предвосхищать содержание предметного плана текста  |
|    |           |     |по  заголовку и с опорой на предыдущий опыт.       |
|    |           |1.4. |Объяснять порядок частей  /  инструкций,           |
|    |           |     |содержащихся в тексте.                             |
|    |           |1.5. |Сопоставлять основные текстовые и внетекстовые     |
|    |           |     |компоненты: обнаруживать соответствие между частью |
|    |           |     |текста и его общей идеей, сформулированной         |
|    |           |     |вопросом, объяснять назначение карты, рисунка,     |
|    |           |     |пояснять части графика или таблицы.                |
|    |           |1.6. |Находить в тексте требуемую информацию (пробегать  |
|    |           |     |текст глазами, определять его основные элементы,   |
|    |           |     |сопоставлять формы выражения информации в запросе и|
|    |           |     |в самом тексте, устанавливать, являются ли они     |
|    |           |     |тождественными или синонимическими, находить       |
|    |           |     |необходимую единицу информации в тексте).          |
|    |           |1.7. |Определять назначение разных видов текстов.        |
|    |           |1.8. |Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание|
|    |           |     |на полезную в данный момент информацию.            |
|    |           |1.9. |Различать темы и подтемы специального текста.      |
|    |           |1.10.|Выделять не только главную, но и избыточную        |
|    |           |     |информацию.                                        |
|    |           |1.11.|Прогнозировать  последовательность изложения идей  |
|    |           |     |текста.                                            |
|    |           |1.12.|Сопоставлять разные точки зрения и разные источники|
|    |           |     |информации по заданной теме.                       |
|    |           |1.13.|Выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и|
|    |           |     |мыслей.                                            |
|    |           |1.14.|Формировать на основе текста систему аргументов    |
|    |           |     |(доводов) для обоснования  определённой позиции.   |
|    |           |1.15.|Понимать душевное состояние персонажей текста,     |
|    |           |     |сопереживать им.                                   |
|2.  |Работа с   |2.1. |Проводить проверку правописания.                   |
|    |текстом:   |     |                                                   |
|    |преобразова|     |                                                   |
|    |ние и      |     |                                                   |
|    |интерпретац|     |                                                   |
|    |ия         |     |                                                   |
|    |информации.|     |                                                   |
|    |           |2.2. |Преобразовывать текст, используя новые формы       |
|    |           |     |представления информации: изображения, формулы,    |
|    |           |     |графики, диаграммы, таблицы (в том числе           |
|    |           |     |динамические, электронные, в частности в           |
|    |           |     |практических задачах), переходить от одного        |
|    |           |     |представления данных к другому.                    |
|    |           |2.3. |Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте|
|    |           |     |информацию разного характера.                      |
|    |           |2.4. |Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение       |
|    |           |     |выдвинутых тезисов.                                |
|    |           |2.5. |Делать выводы из сформулированных посылок.         |
|    |           |2.6. |Выводить заключение о намерении автора или главной |
|    |           |     |мысли текста.                                      |
|3.  |Работа с   |3.1. |Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со    |
|    |текстом:   |     |знаниями из других источников.                     |
|    |оценка     |     |                                                   |
|    |информации.|     |                                                   |
|    |           |3.2. |Оценивать  форму текста по его содержанию.         |
|    |           |3.3. |На основе имеющихся знаний, жизненного  опыта      |
|    |           |     |подвергать сомнению достоверность имеющейся        |
|    |           |     |информации, обнаруживать недостоверность получаемой|
|    |           |     |информации, пробелы в                              |
|    |           |     |информации и находить пути восполнения этих        |
|    |           |     |пробелов.                                          |
|    |           |3.4. |В процессе работы с одним или несколькими          |
|    |           |     |источниками выявлять содержащуюся в них            |
|    |           |     |противоречивую, конфликтную информацию.            |
|4.  |Регулятивны|4.1. |Осуществлять целеполагание,  постановку новых      |
|    |е          |     |целей, преобразование практической задачи в        |
|    |универсальн|     |познавательную.                                    |
|    |ые учебные |     |                                                   |
|    |действия.  |     |                                                   |
|    |           |4.2. |Анализировать условия достижения цели на основе    |
|    |           |     |учёта выделенных ориентиров действия в новом       |
|    |           |     |учебном материале.                                 |
|    |           |4.3. |Планировать пути достижения целей. Устанавливать   |
|    |           |     |целевые приоритеты.                                |
|    |           |4.4. |Осуществлять констатирующий и предвосхищающий      |
|    |           |     |контроль по результату и по способу действия;      |
|    |           |     |актуальный контроль на уровне произвольного        |
|    |           |     |внимания.                                          |
|    |           |4.5. |Адекватно самостоятельно оценивать правильность    |
|    |           |     |выполнения действия и вносить необходимые          |
|    |           |     |коррективы в исполнение, как в конце действия, так |
|    |           |     |и по ходу его реализации.                          |
|    |           |4.6. |Основам прогнозирования  как предвидения будущих   |
|    |           |     |событий и развития процесса.                       |
|5.  |Познаватель|5.1. |Создавать и преобразовывать модели и схемы для     |
|    |ные        |     |решения задач.                                     |
|    |универсальн|     |                                                   |
|    |ые         |     |                                                   |
|    |учебные    |     |                                                   |
|    |действия.  |     |                                                   |
|    |           |5.2. |Осуществлять выбор наиболее эффективных способов   |
|    |           |     |решения задач в зависимости от конкретных условий. |
|    |           |5.3. |Устанавливать причинно-следственные связи.         |
|    |           |5.4. |Осуществлять логическую операцию установления      |
|    |           |     |родовидовых отношений, ограничение понятия.        |
|    |           |5.5. |Обобщать понятия  -  осуществлять логическую       |
|    |           |     |операцию перехода от видовых признаков к родовому  |
|    |           |     |понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с  |
|    |           |     |большим объёмом.                                   |
|    |           |5.6. |Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,  |
|    |           |     |самостоятельно выбирая основания и критерии для    |
|    |           |     |указанных логических операций.                     |
|    |           |5.7. |Строить логическое  рассуждение, включающее        |
|    |           |     |установление причинно-следственных связей.         |
|    |           |5.8. |Объяснять явления, процессы, связи и отношения,    |
|    |           |     |выявляемые в ходе исследования.                    |

  Формы текущего контроля знаний, умений, навыков промежуточной и итоговой
                             аттестации учащихся
Текущий контроль осуществляется с помощью практических работ (компьютерного
практикума).
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в
форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или
компьютерного тестирования.
Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала за год в
форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или
компьютерного тестирования, творческой работы.

Критерии оценивания различных форм работы обучающихся на уроке.
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы).
Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно
продолжительного периода работы.
Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.
Основная форма контроля – тестирование.
Правила при оценивании:
    • за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;
    • за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;
    • за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не
      начисляется.
Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию,
позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного
отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от
начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.
При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых
соотношений:
    • 50-70% — «3»;
    • 71-85% — «4»;
    • 86-100% — «5».

                          Учебно-тематический план

|№       |Название темы     |Количество часов                            |
|        |                  |общее           |теория    |практика        |
|1       |Компьютер для     |8               |4         |4               |
|        |начинающих        |                |          |                |
|2       |Информация вокруг |15              |8         |7               |
|        |нас               |                |          |                |
|3       |Информационные    |12              |4         |8               |
|        |технологии        |                |          |                |
|        |Итого:            |35              |16        |19              |

                          Содержание учебного курса

    1. Компьютер для начинающих
    Информация и информатика.
    Как устроен компьютер.  Техника  безопасности  и  организация  рабочего
места.
    Ввод  информации  в  память  компьютера.  Клавиатура.  Группы   клавиш.
Основная позиция пальцев на клавиатуре.
    Программы и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши.
Главное меню. Запуск программ. Управление компьютером с помощью меню.
    Компьютерный практикум.
    Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру».
    Практическая работа №2 «Вспоминаем приемы управления компьютером».
    Практическая работа №3 «Создаем и сохраняем файлы».
    Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой».
    Клавиатурный тренажер.

    2. Информация вокруг нас
    Действия с информацией.
    Хранение  информации.   Носители   информации.   Передача   информации.
Кодирование информации. Язык жестов. Формы представления  информации.  Метод
координат.  Текст  как  форма  представления  информации.  Табличная   форма
представления информации. Наглядные формы представления информации.
    Обработка  информации.  Изменение   формы   представления   информации.
Систематизация  информации.  Поиск  информации.  Кодирование  как  изменение
формы представления информации.
    Получение  новой  информации.  Преобразование  информации  по  заданным
правилам. Преобразование  информации  путем  рассуждений.  Разработка  плана
действий и его запись. Запись плана действий в табличной  форме.  Подготовка
текстовых  документов.  Текстовый  редактор  и  текстовый  процессор.  Этапы
подготовки документа на компьютере.
    Компьютерный практикум.
    Клавиатурный тренажер.
    Координатный тренажер.
    Логические компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал.
    Практическая работа №5 «Вводим текст».
    Практическая работа №6 «Редактируем текст».
    Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста».
    Практическая работа №8 «Форматируем текст».
    Практическая работа №9 «Создаем простые таблицы»

    3. Информационные технологии
    Подготовка  текстовых  документов.  Компьютерная  графика.  Графические
редакторы. Устройства  ввода  графической  информации.  Создание  движущихся
изображений.
    Компьютерный практикум.
    Практическая работа №10 «Строим диаграммы».
    Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора».
    Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами».
    Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе».
    Практическая работа №14 «Создаем списки».
    Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети Интернет».
    Практическая работа №16 «Выполняем вычисления с помощью программы
Калькулятор».
    Практическая работа №17 «Создаем анимацию».
    Практическая работа №18 «Создаем слайд-шоу».

                    Календарно-тематическое планирование

5 класс

|№   |Тема урока.              |Формирование УУД                                                      |Учебный   |Дата      |
|п/п |                         |                                                                      |материал  |          |
|Компьютер для начинающих (8ч)                                                                                |          |
|1   |Цели изучения курса      |Предметные: Научиться правильно давать определение "информация        |          |          |
|    |информатики. Информация  |это...", понять какими органами чувств её получают                    |          |          |
|    |вокруг нас. Техника      |Регулятивные: применять установленные правила.                        |          |          |
|    |безопасности и           |Познавательные: самостоятельно выполнять  печать текста при изучении  |          |          |
|    |организация рабочего     |других предметов..                                                    |          |          |
|    |места.                   |Коммуникативные: ставить вопросы, используя термины"информация" и     |          |          |
|    |                         |"информатика"                                                         |          |          |
|    |                         |ИКТ: работать с клавиатурным тренажером, выполнять упражнения.        |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность и способность к выполнению норм по ТБ.  Знание |          |          |
|    |                         |основных понятий параграфа. Использование понятий "информация" и      |          |          |
|    |                         |"информатика" в школьной жизни.                                       |          |          |
|2   |Компьютер – универсальная|Предметные: Научиться правильно представлять основные устройства      |          |          |
|    |машина для работы с      |компьютера                                                            |          |          |
|    |информацией              |Коммуникативные: ставить вопросы в диалоге с учителем и учениками     |          |          |
|    |                         |класса Познавательные: самостоятельно выделять состав компьютера.     |          |          |
|    |                         |ИКТ: показать на рабочем месте ученика составные части компьютера.    |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность назвать состав компьютера и желание работать на|          |          |
|    |                         |компьютере.                                                           |          |          |
|3   |Ввод информации в память |Предметные: Научиться различать группы клавиш на клавиатуре и         |          |          |
|    |компьютера.              |выполнять ряд упражнений.                                             |          |          |
|    |Клавиатура.              |Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа  |          |          |
|    |Практическая работа №1   |решения                                                               |          |          |
|    |«Вспоминаем клавиатуру»  |Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную|          |          |
|    |                         |цель, установление аналогий;                                          |          |          |
|    |                         |Коммуникативные: ставить вопросы о целесообразности использования     |          |          |
|    |                         |устройств ввода информации                                            |          |          |
|    |                         |ИКТ: создавать текст на основе услышанного во время объяснения        |          |          |
|    |                         |учителя.                                                              |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность участвовать в информационном процессе на уроке |          |          |
|    |                         |и вне его.                                                            |          |          |
|4   |Управление компьютером.  |Предметные: Научиться десятипальцевому набору текста.                 |          |          |
|    |Практическая работа №2   |Регулятивные: применять постановку пальцев рук при работе на          |          |          |
|    |«Вспоминаем приёмы       |клавиатуре. ИКТ: создавать текст на основе услышанного во время       |          |          |
|    |управления компьютером»  |объяснения учителя.                                                   |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность правильно ставить пальцы на клавиатуре,        |          |          |
|    |                         |совершенствовать скорость работы на клавиатуре.                       |          |          |
|5   |Хранение информации.     |Предметные: Научиться различать типы файлов и программ, в которых они |          |          |
|    |Практическая работа №3   |созданы. по расширению (формату) файла                                |          |          |
|    |«Создаём и сохраняем     |Познавательные: самостоятельно выделять из папки нужные файлы по их   |          |          |
|    |файлы»                   |формату. Формулировать познавательную цель использования той или иной |          |          |
|    |                         |программы, находить аналогичные файлы, созданные одной и той же       |          |          |
|    |                         |программой.                                                           |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность выполнения практических работ.                 |          |          |
|6   |Передача информации.     |Предметные: Научиться узнавать процессы передачи информации и выделять|          |          |
|    |                         |основные элементы                                                     |          |          |
|    |                         |Познавательные: самостоятельно выделять элементы процесса передачи    |          |          |
|    |                         |информации                                                            |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность и желание работать текстом.                    |          |          |
|7   |Электронная почта.       |Предметные: Знать структуру электронного письма. Уметь писать,        |          |          |
|    |Практическая работа №4   |отправлять и получать электронные письма                              |          |          |
|    |«Работаем с электронной  |Коммуникативные использовать электронную почту для общения и обмена   |          |          |
|    |почтой»                  |файлами                                                               |          |          |
|    |                         |ИКТ: работать с  сервисом Интернет                                    |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность выполнение практической работы                 |          |          |
|8   |В мире кодов. Способы    |Предметные: Научиться кодировать с помощью специальных кодовых таблиц |          |          |
|    |кодирования информации   |Коммуникативные: через общение закрепить навыки кодирования и         |          |          |
|    |                         |декодирования информации, писать шифровки.                            |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность к обучению через общение.                      |          |          |
|II четверть                                                                                |          |
|Информация вокруг нас. (15ч)                                                                                |          |
|9   |Метод координат.         |Предметные: Научиться чётко и грамотно использовать полученные знания |          |          |
|    |                         |Регулятивные: применять полученные знания в проверочных и             |          |          |
|    |                         |самостоятельных работах.                                              |          |          |
|    |                         |ИКТ: работать с простыми примитивами в графическом редакторе.         |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность дать правильные ответе при выполнении работ.   |          |          |
|10  |Текст как форма          |Предметные: Научиться отличать представленную информацию.             |          |          |
|    |представления информации.|Познавательные: называть  формы представления информации и основные   |          |          |
|    |Компьютер – основной     |элементы текста (слово, предложение, абзац, раздел, глава).           |          |          |
|    |инструмент подготовки    |Регулятивные:  читать информацию, представленную на координатной      |          |          |
|    |текстов                  |плоскости.                                                            |          |          |
|    |                         |ИКТ: определять элементы текста.                                      |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность выполнить задания с информацией представленной,|          |          |
|    |                         |текстом, картинкой, числом, звуком.                                   |          |          |
|11  |Основные объекты         |Предметные: Научиться осуществлять ввод текстовой информации с        |          |          |
|    |текстового документа.    |клавиатуры в текстовом редакторе.                                     |          |          |
|    |Ввод текста.             |ИКТ: работать с текстом в текстовом редакторе.                        |          |          |
|    |Практическая работа №5   |Познавательные: расширить  представление о возможных способах         |          |          |
|    |«Вводим текст»           |обработки текста.                                                     |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность к работе в текстовом редакторе                 |          |          |
|12  |Редактирование текста.   |Предметные: Научиться изменять написание текста разными шрифтами и    |          |          |
|    |Практическая работа №6   |стилями и прочее....                                                  |          |          |
|    |«Редактируем текст»      |ИКТ: работать с текстом в текстовом редакторе.                        |          |          |
|    |                         |Познавательные: расширить  представление о возможных способах         |          |          |
|    |                         |обработки текста.                                                     |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность к работе в текстовом редакторе                 |          |          |
|13  |Текстовый фрагмент и     |Предметные: Научиться осуществлять ввод текстовой информации с        |          |          |
|    |операции с ним.          |клавиатуры в текстовом редакторе                                      |          |          |
|    |Практическая работа №7   |ИКТ: работать с текстом в текстовом редакторе.                        |          |          |
|    |«Работаем с фрагментами  |Познавательные: расширить  представление о возможных способах         |          |          |
|    |текста»                  |обработки текста.                                                     |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность к работе в текстовом редакторе                 |          |          |
|14  |Форматирование текста.   |Предметные: Научиться подбирать величину, стиль, начертание букв в    |          |          |
|    |Практическая работа №8   |тексте                                                                |          |          |
|    |«Форматируем текст»      |Познавательные: расширить  представление о возможных способах         |          |          |
|    |                         |обработки текста.                                                     |          |          |
|    |                         |ИКТ: работать с клавиатурным тренажером, выполнять упражнения         |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность к работе в текстовом редакторе для             |          |          |
|    |                         |форматирования текста                                                 |          |          |
|15  |Представление информации |Предметные: Научиться представлять информацию в виде таблиц, строить  |          |          |
|    |в форме таблиц. Структура|диаграммы для наглядности информации.                                 |          |          |
|    |таблицы.                 |Регулятивные:  читать информацию, представленную таблицей, проводить  |          |          |
|    |Практическая работа №9   |сравнения числовой информации.                                        |          |          |
|    |«Создаём простые таблицы»|Познавательные: расширить  представление о разных видах диаграмм.     |          |          |
|    |(задания 1 и 2)          |ИКТ: работать с таблицами в текстовом редакторе.                      |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность применить знания на практике в областях,       |          |          |
|    |                         |связанных с вычислениями.                                             |          |          |
|16  |Табличное решение        |Предметные: Научиться записывать логические условия.                  |          |          |
|    |логических задач.        |Коммуникативные: через общение закрепить навыки формулирования        |          |          |
|    |Практическая работа №9   |логических условий. Познавательные: расширить  представление о        |          |          |
|    |«Создаём простые таблицы»|использовании таблиц для вычислений.                                  |          |          |
|    |(задания 3 и 4)          |Личностные: Готовность применить знания на практике в области         |          |          |
|    |                         |вычислений.                                                           |          |          |
|III четверть                                                                                |          |
|17  |Разнообразие наглядных   |Предметные: Научиться способам обработки текстовой, числовой          |          |          |
|    |форм представления       |информации.                                                           |          |          |
|    |информации               |Регулятивные:  обрабатывать информацию, представленную числами,       |          |          |
|    |                         |проводить сравнения числовой информации.                              |          |          |
|    |                         |Познавательные: расширить  представление о возможных способах         |          |          |
|    |                         |обработки информации.                                                 |          |          |
|    |                         |ИКТ: работать с числами  в программе "Калькулятор".                   |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность выполнять арифметические действия с целыми и   |          |          |
|    |                         |дробными числами с помощью обычного режима калькулятора               |          |          |
|Информационные технологии (10ч)                                                                                |          |
|18  |Диаграммы.               |Предметные: Научиться  в разных формах представлять информацию;       |          |          |
|    |Практическая работа №10  |способы систематизации информации.                                    |          |          |
|    |«Строим диаграммы»       |Познавательные: расширить  представление о возможных способах         |          |          |
|    |                         |обработки текста.                                                     |          |          |
|    |                         |ИКТ: работать с клавиатурным тренажером, выполнять упражнения         |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность  систематизировать информацию в виде плана,    |          |          |
|    |                         |схемы, таблицы                                                        |          |          |
|19  |Компьютерная графика.    |Предметные: Научиться  изображать  рисунок, средствами графической    |          |          |
|    |Графический редактор     |программы,  компьютерной графики; задач по созданию графического      |          |          |
|    |Paint                    |объекта                                                               |          |          |
|    |Практическая работа №11  |Познавательные: расширить  представление о возможных способах работы с|          |          |
|    |«Изучаем инструменты     |инструментами графического редактора.                                 |          |          |
|    |графического редактора»  |ИКТ: работать в графическом  редакторе.                               |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность использовать различные  виды инструментов      |          |          |
|    |                         |рисования.                                                            |          |          |
|    |                         |                                                                      |          |          |
|    |                         |                                                                      |          |          |
|20  |Преобразование           |Предметные: Научиться  изображать  рисунок, средствами графической    |          |          |
|    |графических изображений  |программы,  компьютерной графики; задач по созданию графического      |          |          |
|    |Практическая работа №12  |объекта.                                                              |          |          |
|    |«Работаем с графическими |Регулятивные:  обрабатывать информацию, представленную рисунком,      |          |          |
|    |фрагментами»             |фотографией.                                                          |          |          |
|    |                         |ИКТ: работать в графическом  редакторе.                               |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность использовать различные  виды инструментов      |          |          |
|    |                         |рисования, применять их к разным объектам: рисунку, чертежу,          |          |          |
|    |                         |фотографии.                                                           |          |          |
|21  |Создание графических     |Предметные: Научиться использовать палитру.                           |          |          |
|    |изображений.             |Регулятивные:  обрабатывать информацию, представленную рисунком,      |          |          |
|    |Практическая работа №13  |фотографией.                                                          |          |          |
|    |«Планируем работу в      |ИКТ: работать в графическом  редакторе.                               |          |          |
|    |графическом редакторе»   |Личностные: Готовность рисовать и раскрашивать                        |          |          |
|22  |Разнообразие задач       |Предметные: Научиться  в разных формах представлять информацию;       |          |          |
|    |обработки информации.    |способы систематизации информации.                                    |          |          |
|    |Систематизация информации|Познавательные: расширить  представление о возможных способах         |          |          |
|    |                         |обработки текста.                                                     |          |          |
|    |                         |ИКТ: работать с клавиатурным тренажером, выполнять упражнения         |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность  систематизировать информацию в виде плана,    |          |          |
|    |                         |схемы, таблицы                                                        |          |          |
|23  |Списки – способ          |Предметные: Научиться  в форме списка представлять информацию; способы|          |          |
|    |упорядочивания           |упорядочивания информации                                             |          |          |
|    |информации.              |Познавательные: расширить  представление о возможных способах         |          |          |
|    |Практическая работа №14  |обработки текста.                                                     |          |          |
|    |«Создаём списки»         |ИКТ: работать с клавиатурным тренажером, выполнять упражнения         |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность  упорядочить информацию в виде списков         |          |          |
|24  |Поиск информации.        |Предметные: Научиться создавать запросы для поиска информации в       |          |          |
|    |Практическая работа №15  |Интернете                                                             |          |          |
|    |«Ищем информацию в сети  |Познавательные: расширить  умения работы в Интернете.                 |          |          |
|    |Интернет»                |ИКТ: работать с поисковыми системами                                  |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность выполнить задание по поиску информации         |          |          |
|25  |Кодирование как изменение|Предметные: Научиться отличать представленную информацию.             |          |          |
|    |формы представления      |Познавательные: называть  формы представления информации и основные   |          |          |
|    |информации               |элементы текста (слово, предложение, абзац, раздел, глава).           |          |          |
|    |                         |Регулятивные:  читать информацию, представленную на координатной      |          |          |
|    |                         |плоскости.                                                            |          |          |
|    |                         |ИКТ: определять элементы текста.                                      |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность выполнить задания с информацией представленной,|          |          |
|    |                         |текстом, картинкой, числом, звуком.                                   |          |          |
|26  |Преобразование информации|Предметные: Выполнять арифметические действия, используя встроенный   |          |          |
|    |по заданным правилам.    |«Калькулятор» и зная порядок действий.                                |          |          |
|    |Практическая работа      |Коммуникативные: ставить вопросы о целесообразности преобразования    |          |          |
|    |№16«Выполняем вычисления |текста в текстовом редакторе.                                         |          |          |
|    |с помощью программы      |ИКТ: работать на компьютере, выбирая нужную программу обработки       |          |          |
|    |Калькулятор»             |информации.                                                           |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность работать с несколькими открытыми окнами.       |          |          |
|IV четверть                                                                                |          |
|27  |Преобразование информации|Предметные: Делать структурирование в  текстовом документе, выделяя   |          |          |
|    |путём рассуждений        |абзацы и разделы; составлять план и оформлять заголовки разделов.     |          |          |
|    |                         |Коммуникативные: ставить вопросы о целесообразности преобразования    |          |          |
|    |                         |текста в текстовом редакторе.                                         |          |          |
|    |                         |ИКТ: работать на компьютере, выбирая нужную программу обработки       |          |          |
|    |                         |информации.                                                           |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность работать с несколькими открытыми окнами.       |          |          |
|28  |Разработка плана         |Предметные: Научиться составлять план  действий, программу действий,  |          |          |
|    |действий. Задачи о       |алгоритм                                                              |          |          |
|    |переправах.              |Познавательные: расширить  представление о возможных  операциях в     |          |          |
|    |                         |действии; составлять линейные алгоритмы, определять условие для       |          |          |
|    |                         |разветвляющегося и циклического алгоритмов.                           |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность работать с несколькими открытыми окнами.       |          |          |
|29  |Табличная форма записи   |Предметные: Научиться разным способам  записи алгоритмов              |          |          |
|    |плана действий. Задачи о |Регулятивные:   пошагово выполнять алгоритмы, записанные в текстовой  |          |          |
|    |переливаниях             |форме и в виде блок-схем.                                             |          |          |
|    |                         |Коммуникативные: ставить вопросы о выборе вида алгоритма, условии его |          |          |
|    |                         |записи.                                                               |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность записать алгоритм текстом и блок-схемой.       |          |          |
|30  |Создание движущихся      |Предметные: Научиться вставлять серию своих рисунков в программу      |          |          |
|    |изображений.             |презентации                                                           |          |          |
|    |Практическая работа №17  |Регулятивные: применять полученные знания.                            |          |          |
|    |«Создаём анимацию»       |Познавательные: самостоятельно мыслить при выполнении задачи          |          |          |
|    |(задание 1).             |Коммуникативные: ставить вопросы о целесообразности использования     |          |          |
|    |                         |программ, имеющихся на своём компьютере.                              |          |          |
|    |                         |ИКТ: создавать интересные анимационные работы.                        |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность выполнить работу.                              |          |          |
|31-3|Создание анимации по     |Предметные: Показать свои способности                                 |          |          |
|3   |собственному замыслу     |Регулятивные:  читать информацию, обрабатывать её                     |          |          |
|    |(мини-проект)            |Личностные: Готовность выполнить работу.                              |          |          |
|34  |Практическая работа №18  |Предметные: Научиться вставлять серию своих рисунков в программу      |          |          |
|    |«Создаем слайд-шоу»      |презентации                                                           |          |          |
|    |                         |Регулятивные: применять полученные знания.                            |          |          |
|    |                         |Познавательные: самостоятельно мыслить при выполнении задачи          |          |          |
|    |                         |Коммуникативные: ставить вопросы о целесообразности использования     |          |          |
|    |                         |программ, имеющихся на своём компьютере.                              |          |          |
|    |                         |ИКТ: создавать интересные анимационные работы.                        |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность выполнить работу, используя свой творческий    |          |          |
|    |                         |потенциал                                                             |          |          |
|35  |Итоговое тестирование    |Предметные: Показать свои способности                                 |          |          |
|    |                         |Регулятивные:  читать информацию, обрабатывать её                     |          |          |
|    |                         |Личностные: Готовность выполнить работу.                              |          |          |

                  Перечень учебно-методического обеспечения
                         по информатике для 5 класса

   1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа  для  основной  школы:
      5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
 2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика:  Учебник  для  5  класса.  –  М.:
    БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
 3. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5  класса.  –
    М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
 4. Босова  Л.Л.,  Босова  А.Ю.  Информатика.  5–6  классы  :  методическое
    пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
 5.  Босова  Л.Л.,  Босова   А.Ю.   Электронное   приложение   к   учебнику
    «Информатика. 5 класс»
 6. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

                              СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

   1. Босова Л.Л.:Информатика. 5-6 классы. Методическое пособие. ФГОС М.:
      БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
   2. Босова Людмила Леонидовна, Босова Анна Юрьевна:Информатика. 5-6
      классы. 7-9 классы. Программа для основной школы. ФГОС М.: БИНОМ.
      Лаборатория знаний, 2014.
   3. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л.
      (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

    |№ п/п|Тема урока.                                                 |Учебный |Дата    |
|     |                                                            |материал|        |
|1    |Цели изучения курса информатики. Информация вокруг нас.     |        |        |
|     |Техника безопасности и организация рабочего места.          |        |        |
|2    |Компьютер – универсальная машина для работы с информацией   |        |        |
|3    |Ввод информации в память компьютера. Клавиатура.            |        |        |
|     |Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру»              |        |        |
|4    |Управление компьютером.  Практическая работа №2 «Вспоминаем |        |        |
|     |приёмы управления компьютером»                              |        |        |
|5    |Хранение информации. Практическая работа №3 «Создаём и      |        |        |
|     |сохраняем файлы»                                            |        |        |
|6    |Передача информации.                                        |        |        |
|7    |Электронная почта. Практическая работа №4 «Работаем с       |        |        |
|     |электронной почтой»                                         |        |        |
|8    |В мире кодов. Способы кодирования информации                |        |        |
|9    |Метод координат.                                            |        |        |
|10   |Текст как форма представления информации. Компьютер –       |        |        |
|     |основной инструмент подготовки текстов                      |        |        |
|11   |Основные объекты текстового документа. Ввод текста.         |        |        |
|     |Практическая работа №5 «Вводим текст»                       |        |        |
|12   |Редактирование текста. Практическая работа №6 «Редактируем  |        |        |
|     |текст»                                                      |        |        |
|13   |Текстовый фрагмент и операции с ним. Практическая работа №7 |        |        |
|     |«Работаем с фрагментами текста»                             |        |        |
|14   |Форматирование текста.  Практическая работа №8 «Форматируем |        |        |
|     |текст»                                                      |        |        |
|15   |Представление информации в форме таблиц. Структура таблицы. |        |        |
|     |Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 1 |        |        |
|     |и 2)                                                        |        |        |
|16   |Табличное решение логических задач. Практическая работа №9  |        |        |
|     |«Создаём простые таблицы» (задания 3 и 4)                   |        |        |
|17   |Разнообразие наглядных форм представления информации        |        |        |
|18   |Диаграммы. Практическая работа №10 «Строим диаграммы»       |        |        |
|19   |Компьютерная графика. Графический редактор Paint            |        |        |
|     |Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического   |        |        |
|     |редактора»                                                  |        |        |
|20   |Преобразование графических изображений Практическая работа  |        |        |
|     |№12 «Работаем с графическими фрагментами»                   |        |        |
|21   |Создание графических изображений. Практическая работа №13   |        |        |
|     |«Планируем работу в графическом редакторе»                  |        |        |
|22   |Разнообразие задач обработки информации. Систематизация     |        |        |
|     |информации                                                  |        |        |
|23   |Списки – способ упорядочивания информации. Практическая     |        |        |
|     |работа №14 «Создаём списки»                                 |        |        |
|24   |Поиск информации.  Практическая работа №15 «Ищем информацию |        |        |
|     |в сети Интернет»                                            |        |        |
|25   |Кодирование как изменение формы представления информации    |        |        |
|26   |Преобразование информации по заданным правилам. Практическая|        |        |
|     |работа №16«Выполняем вычисления с помощью программы         |        |        |
|     |Калькулятор»                                                |        |        |
|27   |Преобразование информации путём рассуждений                 |        |        |
|28   |Разработка плана действий. Задачи о переправах.             |        |        |
|29   |Табличная форма записи плана действий. Задачи о переливаниях|        |        |
|30   |Создание движущихся изображений. Практическая работа №17    |        |        |
|     |«Создаём анимацию» (задание 1).                             |        |        |
|31-33|Создание анимации по собственному замыслу                   |        |        |
|     |(мини-проект)                                               |        |        |
|34   |Практическая работа №18 «Создаем слайд-шоу»                 |        |        |
|35   |Итоговое тестирование                                       |        |        |


title: Конспект урока "Е. Шварц «Два брата»" 2 класс

extracted_text:
Тема : Е. Шварц  «Два брата»
Цели: образовательные:  Продолжить формирование представления о произведениях Е.Шварца; формирование знаний  о авторской  сказке; формирование навыка правильного, сознательного  и выразительного  чтения;
Развивающие: развитие мышления  на  основе  отработки  логических операций,
Анализ  при анализе  содержания, средств художественной выразительности, сравнение при сопоставлении образов  братьев.
Развитие речи  при  ответе на  вопросы, при описании сказки. Развивать умения  высказывать  свою  точку  зрения, обосновать ее, выслушать другого, выражать  свои  впечатления  о  произведении.
Воспитательные :  воспитание  любви  интереса  к литературе, воспитывать внимательное, доброе  отношение к людям, которые  тебя  окружают.

Оборудование:  портрет Е. Шварца,  карточки, , тесты, синквейн , картинки из сказки.

Ход урока
Организационный момент .
Будем отвечать  активно,
Хорошо себя  вести,
Чтобы гости дорогие
Захотели  вновь прийти!
Проверка домашнего задания
ЕВГЕНИЙ   ШВАРЦ    зашифровано  для детей

Правильно, сегодня мы  с вами продолжим  работать с произведением  Е. Шварца. Давайте  немного вспомним  о  самом  писатели.

1 группа   Каким  человеком  был Щварц?           (для сильных детей)
2 группа   Чему  учат  произведения Е.Шварца?
3 группа  Язык  произведений  Е. Шварца?
И так  мы  с вами  познакомились со сказкой  «Два брата » А кто герои этой сказки
Давайте с вами охарактеризуем братьев   с помощью  метода  ВЕННА

Круги Венна
Младший                                   братья                                               Старший
 7 лет                                           мальчики                                              12 лет
Маленьким  ростом               семья                                                   высокий
Мягкий                                                                                жестокий
Ласковый                                                                                самолюбивый
Добрый                                                                                невнимательный

        Мы познакомились  со сказкой    А чему учат сказки?
     СКАЗКИ
     АУКНРС
   МЛКААС
    ОЬУНСЛ
    СТРИОЕ
   ТУАЯТД
   ОРТ   ЕО
   ЯЕН     В
   Т   О    А
   Е   С     Н
  Л   Т     И
  Ь   И    Ю
  Н
  О
  С
  Т
 И

           Правильно! И  сегодня мы будем с вами исследователями  , то есть    исследовать    собственного я, то есть какой я? Такой ли я, как этот  герой? А я так поступаю или нет?

Вот  сегодняшняя сказка  поможет  нам  разобраться  в  своем  Я.
_Какой я? Правильно ли я поступаю?

2.Девизом  нашего урока будет  следующие строки : « Человек, который  думает о  себе,  не  может  быть счастлив.»
Объясните   мысль  этих  слов ?
Молодцы!

И так а  сейчас   мы  начинаем  работать с произведением.

3. Работа по 1  части
  1  группа    толковый  словарь не понятных  слов
группа   толстые  и тонкие  вопросы  по произведению ( ромашка)
             3  группа  оживи  картинку.

4.  Работа  со 2 частью – основная
У  вас  на  столах  лежат  листочки  с  отрывками  из  текста. Мы  будем  сейчас  читать  методом  « Голова - ноги», я  начинаю  вы заканчиваете, я заканчиваю – вы  начинаете.( Читают 3  отрывка и разбирают  какой  момент  изображен в  отрывке)

5. Работа  с 3 частью
Составление  синквейн  это 5 строчие
ЗАЯЦ                                        Белка                                               Синица

А почему   мы взяли этих  животных  а не других? (они  зимующие)

Молодцы!

Ребята чему учит сказка?
Эта сказка учит быть добрым, любить своих  братьев и  сестер, не огорчать родителей. Учит хорошим  поступкам, доброму  отношению  к  окружающему  миру. Нужно быть внимательным к словам не говорить их не обдуманно.

Тест
А сейчас у вас на столе  тесты на которые вы  должны ответить самостоятельно

Рефлексия
Что вы исследовали  своё я
Ребята у меня есть вот  такой  конверт  Конверт  мыслей
В него вы должны  написать  что вы получили от урока , чему  научились? И что вы  попробуете?  Молодцы ! Все ваши   мысли правильные и они  будут хранится в конверте мыслей . И Я уверена что вы извлекли из сказки все хорошее . Я желаю  чтобы  в семье были  хорошие  отношения  и  в  нашем классе  ведь наш класс тоже семья.

Домашнее задание  Написать письмо братьям по выбору, что вы бы пожелали бы им.


title: Презентация "Возведение в степень алгебраических дробей" 8 класс

extracted_text:
08.10.2015
Гайнитдинова Л.М.     МОБУ СОШ с.Давлетово
1
 В класс вошел – не хмурь лица, Будь разумным до конца.Ты не зритель, ты не гость – Ты программы нашей гвоздь!Не стесняйся, не смущайся, Смело с нами заряжайся!
Повторить правила умножения и  деления алгебраических дробей;Изучить правила возведения в степень алгебраической дроби.
Цели:
08.10.2015
Гайнитдинова Л.М.     МОБУ СОШ с.Давлетово
2
 Умножение числовых дробей :

Деление числовых дробей:

08.10.2015
Гайнитдинова Л.М.     МОБУ СОШ с.Давлетово
3
08.10.2015
Гайнитдинова Л.М.     МОБУ СОШ с.Давлетово
4
08.10.2015
Гайнитдинова Л.М.     МОБУ СОШ с.Давлетово
5
08.10.2015
Гайнитдинова Л.М.     МОБУ СОШ с.Давлетово
6
08.10.2015
Гайнитдинова Л.М.     МОБУ СОШ с.Давлетово
7
08.10.2015
Гайнитдинова Л.М.     МОБУ СОШ с.Давлетово
8
08.10.2015г.
Возведение алгебраических дробей в степень

08.10.2015
Гайнитдинова Л.М.     МОБУ СОШ с.Давлетово
9
Свойства  степени с натуральным показателем.
         (а, b > 0).

08.10.2015
Гайнитдинова Л.М.     МОБУ СОШ с.Давлетово
10
08.10.2015
Гайнитдинова Л.М.     МОБУ СОШ с.Давлетово
11
08.10.2015
Гайнитдинова Л.М.     МОБУ СОШ с.Давлетово
12
08.10.2015
Гайнитдинова Л.М.     МОБУ СОШ с.Давлетово
13
08.10.2015
Гайнитдинова Л.М.     МОБУ СОШ с.Давлетово
14


протокол по баскетболу


title: Презентация "Простые школьные правила этикета" 4 класс

extracted_text:
   Простые школьные
      правила этикета
ОРКСЭ
4 класс
МБОУ «Кипринская ООШ»
Очёрского района Пермского края
Автор : Пыстогова Валентина Васильевна,
учитель начальных классов

Не бегай в коридоре. Слишком оживлённая беготня часто приводит к тяжёлым травмам.

При встрече в школе со взрослыми обязательно здоровайся первым.

Старайся всегда поддерживать в своей родной школе
чистоту и порядок.

Источники:
http://ped-kopilka.ru/vs-ob-yetikete/pravila-povedenija-v-shkole-poleznye-sovety-i-rekomendaci-dlja-uchaschihsja.html
http://900igr.net/datas/pedagogika/SHkolnye-pravila/0017-017-SHkolnye-pravila.jpg
http://cs622716.vk.me/v622716142/9a86/Xt4g495BGIA.jpg
http://happyhpeppi.ru/uploads/posts/2013-09/1378892561_pic213.jpg
http://1.bp.blogspot.com/-mb72IMdOgjg/T8ZtDSrIRYI/AAAAAAAAAEk/_faKzJT4viY/s1600/Detiubir.png

http://funforkids.ru/pictures/school20/school2001.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2011/01/03/8902.jpg