Презентация "Структуры данных: деревья, сети, графы, таблицы" 10 класс


title: Конспект урока "Программирование. Профильный уровень" 10 класс

extracted_text:
Конспект занятия «Программирование. Профильный уровень»

Задачи по программированию

ЗАДАЧИ УРОВНЯ А
(За каждую правильно решенную задачу участник получает 2 балла)

Задача 1-А.  Однажды Петя Васечкин сдал сессию только на пятерки. И все потому, что перед сдачей очередного экзамена он  с удовольствием съедал счастливый автобусный билет.
С тех пор он озабочен приобретением при каждой поездке счастливого билета.
Требуется написать программу, которая вычислит, какую доплату в рублях должен осуществить Петя для приобретения всех билетов до ближайшего счастливого.
Формат входных данных:
Входной файл содержит номер приобретенного Петей билета. Билеты имеют шестизначный номер и продаются по 5 рублей. Гарантируется, что у кондуктора обязательно окажется счастливый билет. Билеты продаются по возрастанию номеров.
Формат выходных данных:
Выходной файл должен содержать сумму в рублях, которую должен доплатить Петя, чтобы получить счастливый билет.
Пример входного файла:             Пример выходного файла:
123122                                            5

Задача 2-А.  Имеется список, состоящий из английских слов, записанных строчными буквами, и натуральных чисел, расположенных вперемешку. Слова и числа разделяются одним пробелом.
Требуется выполнить сортировку слов в алфавитном порядке, а чисел – по возрастанию, причем, если i-й элемент списка является словом, то и после преобразований он должен остаться словом, если i-й элемент списка – число, то он должен остаться числом и после преобразований.
Требуется написать программу, которая произведет нужную сортировку.
Формат входных данных:
Входной файл содержит слова и натуральные числа. Количество элементов списка не превосходит 3000.
Формат выходных данных:
Выходной файл должен содержать одну отсортированную строку, элементы которой разделены одним пробелом.
Пример входного файла:                 Пример выходного файла:
orange 123 end begin 2 then 5           begin 2 end orange 5 then 123

Задача 3-А.  C 2009 года наша страна празднует день программиста 13 сентября.
Каким днем недели будет 13 сентября указанного года (начиная с 2009 до 10 000 года нашей эры)? Следует учитывать, что год високосный, если он кратен 4 и при этом не кратен 100, либо кратен 400, например, 2012 и 2400 - високосные года, а 2100 – не високосный. День недели вывести по-английски: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday.
Пример входного файла:                 Пример выходного файла:
2009                                                     Sunday

Задача 4-А.  Программа должна по данному n, 0≤n≤109
вычислить последнюю цифру числа Фибоначчи Fn.
Пример входного файла:                 Пример выходного файла:
10                                                               9

Задача 5-А.  Многие дети начинают играть со считалок. Играющий, на которого попадает последнее слово текста, выходит из круга. Предположим, что в кругу стоит N детей. Составить программу, которая выведет номера детей в том порядке, в каком они выходят из круга.
Входные данные: В первой строке задается количество детей (1<N<= 1000). Во второй строке вводится сама строка считалки (количество слов в строке от 2 до 1000, слова состоят не более 25 символов и разделены пробелом, в конце строки стоит точка).
Выходные данные: Вывести через пробел номера детей, которые выйдут из круга по порядку (последний пробел не выводится), а номер голящего (последнего оставшегося в кругу) во второй строке.
Пример входного файла:                                                         Пример выходного файла:
10                                                                                8 6 5 7 10 3 2 9 4
Раз два три четыре пять вышел зайчик погулять.                         1

Задача 6-А.  Дано N целых чисел. Найдите наибольшее число, являющееся произведением трех из данных чисел.
Формат входных данных
Первая строка входных данных содержит натуральное число N, не превосходящее 106. Далее идет N целых чисел, не превосходящих по модулю 1000, по одному числу на строке.
Формат выходных данных
Программа должна вывести наибольшее число, которое можно получить перемножением трех из данных чисел.
Пример входного файла:                                                         Пример выходного файла:
     5                                              72
2 -3  -4  5  6

Комментарий. 72=(-3)×(-4)×6.

Задача 7-А.  Программа получает на вход две строки, содержащие даты, записанные в формате dd.mm.yyyy, где dd – день месяца от 01 до 31, mm – номер месяца от 01 до 12, yyyy – номер года от 0001 до 2999. Программа должна вычислить разность между этими датами (количество дней между ними) и вывести ответ в виде натурального числа. Обе даты корректные, вторая позже первой.
Учтите, что года, чьи номера делятся на 4 и не делятся на 100, а также все года, чьи номера делятся на 400 являются високосными.
Пример входного файла:                                                         Пример выходного файла:
01.01.0001                                                 1
02.01.0001

29.02.2004                                                 366
01.03.2005

ЗАДАЧИ УРОВНЯ В
(За каждую правильно решенную задачу участник получает 15 баллов)

Задача 1-В.  При составлении волшебных зелий Северус Снегг заставляет учеников заучивать все рецепты. Но однажды Рон Уизли не приготовил домашнее задание и не может приготовить смесь. Верная Гермиона передала Гарри Поттеру шпаргалку, на которой записаны названия элементов, входящих в рецепт. Но необходимо знать, в каком порядке их следует смешивать. И вот теперь Гарри пытается перебрать различные варианты смешивания, чтобы выручить Рона.
Помогите Гарри получить все возможные варианты приготовления зелья.
Формат входных данных:
В первой строке входного файла записано целое число: N – количество составных элементов требуемой смеси. В следующих N строках записаны названия элементов. (0<N<=100)
Формат выходных данных:
Выходной файл должен содержать перечень всех возможных вариантов смешивания по одному варианту в строке. Для вывода будем считать, что составные элементы пронумерованы в том порядке, в каком они записаны во входном файле. Вариант смешивания задается перечнем номеров исходных элементов, записанных через пробел. Варианты могут быть выведены в произвольном порядке.
Пример:

Задача 2-В. В школе Хогварц ученики, помимо других предметов, изучают алхимию. Известно, что химические вещества состоят из отдельных элементов. Однажды на уроке алхимии Северус Снегг выдал ученика набор из N химических веществ и для каждого вещества выписал список составляющих его элементов. Элемент задается своим номером в таблице Менделеева (маги тоже ею пользуются!). Известно, что существует элемент, входящий в состав всех веществ. Помогите магам-ученикам найти его. Для простоты считаем, что все вещества состоят из одинакового числа элементов. Всего в таблице Менделеева 250 элементов (по крайней мере, у магов).
Формат входных данных:
В первой строке входного файла записаны через пробел два целых числа: N – количество веществ, M – число элементов в веществе. В следующих N строках записаны через пробел по M целых чисел – номера составляющих элементов. Всего задано не более 30000 веществ.
Важно, что все строки упорядочены по возрастанию номеров элементов.
Формат выходных данных:
В выходной файл вывести номер найденного элемента.
Лимит времени: 1 секунда на тест.
Пример:

Задача 3-В. Археологи нашли в раскопках длинный лист Мёбиуса с набранными на нем буквами (лист Мёбиуса не имеет начала и конца, т.е. нет верха и низа и все символы располагаются как будто на одной стороне). Если отметить начало, то можно найти одно и то же слово несколько раз. Так как лист Мёбиуса не имеет начала и конца, то символы могут быть как в начале строки, так и в конце. Поэтому, при поиске строки  необходимо все символы циклически сдвигать влево, забирая символ с конца и переставляя его на первое место, так чтобы их можно было прочитать с начала строки. Определите, сколько раз встречается на этом листе заданный набор символов и сколько раз при поиске потребуется сделать циклический сдвиг символа влево.
Формат входных данных
В первой строке записаны символы, найденные на листе Мёбиуса в заданном порядке (их может быть от 2 до 10 000), во второй – набор символов для поиска.
Формат выходных данных
В одну строку через пробел вывести количество повторений и наименьшее количество циклических сдвигов влево при поиске заданного набора символов. Считать прописные и строчные буквы разными.
Примеры

Задача 4-В. По случаю введения больших новогодних каникул устраивается великий праздничный бал-маскарад. До праздника остались считанные дни, поэтому срочно нужны костюмы для участников. Для пошивки костюмов требуется L метров ткани. Ткань продается в N магазинах, в которых предоставляются скидки оптовым покупателям. В магазинах можно купить только целое число метров ткани. Реклама магазина номер i гласит "Мы с радостью продадим Вам метр ткани за Pi бурлей, однако если Вы купите не менее Ri метров, то получите прекрасную скидку – каждый купленный метр обойдется Вам всего в Qi бурлей". Чтобы воплотить в жизнь лозунг "экономика страны должна быть экономной", правительство решило потратить на закупку ткани для костюмов минимальное количество бурлей из государственной казны. При этом ткани можно купить больше, чем нужно, если так окажется дешевле. Ответственный за покупку ткани позвонил в каждый магазин и узнал, что:
1) реклама каждого магазина содержит правдивую информацию о ценах и скидках;
2) магазин номер i готов продать ему не более Fi метров ткани.
Ответственный за покупку очень устал от проделанной работы и поэтому поставленную перед ним задачу "закупить ткань за минимальные деньги" переложил на своих помощников. Напишите программу, которая определит, сколько ткани нужно купить в каждом из магазинов так, чтобы суммарные затраты были минимальны.
Формат входных данных
В первой строке входного файла записаны два целых числа N и L (1≤N≤100, 0≤L≤100). В каждой из последующих N строк находится описание магазина номер i – 4 целых числа Pi, Ri, Qi, Fi
(1≤Qi≤Pi≤1000, 1≤Ri≤100, 1≤Fi≤100).
Формат выходных данных
Первая строка выходного файла должна содержать единственное число – минимальное необходимое количество бурлей. Во второй строке выведите N чисел, разделенных пробелами, где i-ое число определяет количество метров ткани, которое нужно купить в i-ом магазине. Если в i-ом магазине ткань покупаться не будет, то на i-ом месте должно стоять число 0. Если вариантов покупки несколько, выведите любой из них. Если ткани в магазинах недостаточно для пошивки костюмов, выходной файл должен содержать единственное число -1.
Примеры

Задача 5-В. Юный хакер Костя случайно набрал команду rm -f c еще одним дополнительным параметром – маской. Маска содержит в себе буквы, а также символы ? (обозначает ровно один произвольный символ) и * (обозначает любую последовательность символов, возможно, пустую). Выясните, сколько файлов осталось в каталоге после исполнения этой команды.
Формат входных данных
Первая строка входных данных содержит маску , указанную Костей в качестве параметра. Вторая строка входных данных содержит целое число N (0≤N≤1000) – количество файлов, которое было в каталоге. Далее идет N различных строк с именами файлов, каждая строка состоит из строчных латинских букв и по длине не превосходит 32 символов. Исходная маска также не превосходит по длине 32 символов и может содержать строчные латинские буквы и символы ? и *.
Формат выходных данных
Программа должна вывести единственное число – количество оставшихся в каталоге файлов, то есть количество файлов, не удовлетворяющих заданной маске.

Задача 6-В. Петя является администратором нескольких локальных сетей. Его клиентам выделены различные IP-адреса, и он решил сгруппировать все их IP-адреса в наименьшую возможную IP-сеть.
Каждый IP-адрес является 4-байтовым числом, записываемого в виде отдельных байт, разделенных точками: "byte0.byte1.byte2.byte3" (кавычки добавлены для понятности). Каждый байт записывается в виде десятичного числа от 0 до 255 (включительно), без лидирующих нулей.
IP-сеть задается двумя 4-байтовыми числами: сетевым адресом и маской сети. Сетевой адрес и маска сети записываются в таком же виде, как и IP-адреса.
Для того чтобы понять назначение сетевого адреса и маски сети необходимо рассмотреть их двоичное представление. Двоичное представление IP-адреса, сетевого адреса и маски сети состоит из 32 бит: 8 бит для byte0 (записываемых от старшего к младшему), затем 8 бит для byte1, 8 бит для byte2 и 8 бит для byte3. Например, для адреса 212.65.71.73 двоичное представление имеет вид 11010100010000010100011101001001.
IP-сеть содержит диапазон из 2n адресов, где 0≤n≤32. Маска сети для данной сети всегда содержит 32-n старших бит (идущих в начале маски), равных 1 и n бит, равных 0, следующих в конце. IP-сеть содержит все IP-адреса, чьи первые 32-n бит совпадают с первыми 32-n битами сетевого адреса, а следующие n бит принимают произвольные значения. Будем считать одну IP-сеть меньше другой, если она содержит меньше IP-адресов.
Например, IP-сеть с сетевым адресом 212.65.71.72 и маской сети 255.255.255.248 содержит 8 IP-адресов от 212.65.71.72 до 212.65.71.79 (включительно).
Формат входных данных
Первая строка входных данных содержит натуральное число m, не превосходящее 1000. Затем идет m строк, содержащих IP-адреса, по одному IP-адресу в строке. IP-адреса могут повторяться.
Формат выходных данных
Программа должна вывести две строки, описывающие наименьшую IP-сеть, содержащую все заданные адреса. Выведите сетевой адрес в первой строке и маску сети во второй строке.

Задача 7-В.  Ане, как будущей чемпионке мира по программированию, поручили очень ответственное задание. Правительство Н-ской области вручает ей план постройки дорог между городами. По плану все дороги односторонние, но между двумя городами может быть больше одной дороги, возможно, в разных направлениях. Ане необходимо вычислить минимальное такое k, что данный ей план является слабо k-связным.
Правительство называет план слабо k-связным, если выполнено следующее условие: для любых двух различных городов можно проехать от одного до другого, нарушая правила движения не более k раз. Нарушение правил  – это проезд по существующей дороге в обратном направлении. Гарантируется, что между любыми двумя городами можно проехать, возможно, несколько раз нарушив правила.
Формат входного файла
В первой строке входного файла даны два числа 2≤n≤300 и 1≤m≤105 – количество городов и дорог в плане. В последующих m строках даны по два числа  номера городов, в которых начинается и заканчивается соответствующая дорога.
Формат выходного файла
Выведите минимальное k, такое, что данный во входном файле план является слабо k-связным.

Задача 8-В.  Входная строка содержит арифметическое выражение, которое может содержать целочисленные константы, скобки, бинарные операторы +, -, *, /, унарные операторы + и -. Вычислите значение этого выражения.
Формат входных данных
Во входных данных содержится единственная строка, содержащая цифры, знаки арифметических операций, круглые скобки. Строка не содержит пробелов. Все целочисленные константы не превосходят по модулю 109. Арифметическое выражение корректно, никакие два знака арифметической операции не идут подряд (то есть унарный оператор не следует после бинарного), числа не содержат лидирующих нулей. Гарантируется, что результат работы, а также результаты всех промежуточных вычислений, не превосходят 109. Длина строки не превосходит 1000 символов.
Все действия выполняются слева направо. Сначала выполняются умножения и деления, затем – сложения и вычитания. Деление выполняется нацело по правилам компилятора g++.
Формат выходных данных
Программа должна вывести значение данного выражения. При возникновении деления на ноль, программа должна вывести слово Error.


title: План работы учителя по подготовке выпускников 9 класса к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ по истории

extracted_text:
Бралина Светлана Олеговна

Учитель истории и обществознания

МБОУ «Буранчинская ООШ

Класс: 9

                                    План
                     подготовки выпускников  9    класса
             к государственной итоговой аттестации  в форме  ОГЭ
                           в 2016-2017 учебном году

         План  разработан  с  целью  создания   оптимальных   условий   для
качественной подготовки учащихся  9-го  класса  к  государственной  итоговой
аттестации, системы психолого-педагогической поддержки выпускников в  период
подготовки и проведения экзаменов.

      Задачи:
      1. Обеспечить нормативно-правовую подготовку учащихся по процедуре
         проведения ГИА.
      2. Сформировать теоретические и практические знания, умения и навыки
         учащихся по  истории, необходимые для прохождения ОГЭ.
      3. Предоставить возможность выпускникам использовать для подготовки к
         экзаменам Интернет-ресурсы и материалы образовательных сайтов.
      4. Организовать диагностические процедуры и мониторинговые
         исследования с целью определения степени готовности выпускников к
         ОГЭ.
      5. Определить степень тревожности выпускников и провести занятия по
         снятию психологической напряженности, формированию навыков
         саморегуляции и самоконтроля.

         |№п. |Мероприятия                    |Сроки         |Отметка о выполнении            |
|Изучение нормативных документов                                                     |
|1   | Изучить положения о ОГЭ: цель,|По мере       |                                |
|    |содержание и особенности       |поступления   |                                |
|    |проведения экзамена, структура,|документов    |                                |
|    |условия получения аттестата  о |              |                                |
|    |среднем (полном) общем         |              |                                |
|    |образовании и т.п.             |              |                                |
|2   |Кодификатор элементов          |По мере       |                                |
|    |содержания экзаменационной     |поступления   |                                |
|    |работы и требования к уровню   |материалов    |                                |
|    |подготовки выпускников для     |              |                                |
|    |проведения  ОГЭ по истории     |              |                                |
|    |2016-2017 уч. году.            |              |                                |
|3   |Спецификация экзаменационной   |По мере       |                                |
|    |работы по  истории для         |поступления   |                                |
|    |проведения в 2016-2017 учебном |материалов    |                                |
|    |году ОГЭ по истории            |              |                                |
|4   |Демоверсия  ОГЭ 2017 года по   |сентябрь      |                                |
|    |истории.                       |              |                                |
|5   |Изменения в   ОГЭ по истории в |По мере       |                                |
|    |2016 года сравнении с проектом.|поступления   |                                |
|    |                               |материалов    |                                |
|6   |Знакомство  с инструкцией по   |В течение года|                                |
|    |выполнению   ОГЭ  и правилами  |              |                                |
|    |заполнения бланков             |              |                                |
|7   |Знакомство  с системой         |По мере       |                                |
|    |оценивания экзаменационной     |поступления   |                                |
|    |работы.                        |материалов    |                                |
|8   |Изучить методические           |Август -      |                                |
|    |рекомендации  по подготовке к  |октябрь       |                                |
|    |ОГЭ по истории в 2017 году     |              |                                |
|                                                       Организационная  работа      |
|1   |Создание и обеспечение доступа |В течение года|                                |
|    |к справочным, информационным и |              |                                |
|    |учебно-тренировочным           |              |                                |
|    |материалам.                    |              |                                |
|2   |Оформить стенд «Подготовка к   |Сентябрь      |                                |
|    |ОГЭ »: структура               |(обновление по|                                |
|    |контрольно-измерительных       |мере          |                                |
|    |материалов, количество заданий,|необходимости)|                                |
|    |их форма, требования к         |              |                                |
|    |проведению, план проведения    |              |                                |
|    |КДР, перечень литературы и     |              |                                |
|    |сайтов по подготовке и         |              |                                |
|    |проведению ОГЭ и т.д           |              |                                |
|3   |Составить примерный план       |Сентябрь      |                                |
|    |подготовки к ОГЭ  (план        |              |                                |
|    |проведения консультаций)       |              |                                |
|4   |Составить график  консультации |Сентябрь      |                                |
|    |для учащихся 9  класса .       |              |                                |
|5   |Подготовить и использовать ИКТ |На каждом     |                                |
|    |при   подготовке к    ОГЭ      |уроке и       |                                |
|    |(интернетресурсы, презентации  |консультации  |                                |
|    |по темам, интерактивные тесты, |              |                                |
|    |документ – камера,             |              |                                |
|    |интерактивная доска, компакт – |              |                                |
|    |диски…)                        |              |                                |
|6   |Создать перечень необходимой   |Сентябрь      |                                |
|    |литературы и адреса сайтов для |(пополнять в  |                                |
|    |подготовки к ОГЭ               |течение года) |                                |
|7   |Составить КТП  для             |              |                                |
|    |индивидуальных консультаций по |              |                                |
|    |истории                        |              |                                |
|Работа с учащимися                                                                  |

|1   |Диагностика, выявление         |Сентябрь     |                                  |
|    |пробелов, выделение опорных    |(корректировк|                                  |
|    |блоков, распределение времени  |а в течение  |                                  |
|    |на подготовку к ОГЭ            |года)        |                                  |
|2   |Разделить учащихся  на группы  |Сентябрь     |                                  |
|    |согласно степени их подготовки.|(корректировк|                                  |
|    |                               |а в течение  |                                  |
|    |                               |года)        |                                  |
|3   |Планирование индивидуальной    |Сентябрь     |                                  |
|    |работы учащихся для подготовки |(корректировк|                                  |
|    |к  ОГЭ на основе               |а в течение  |                                  |
|    |диагностирования и мониторинга.|года)        |                                  |
|4   |Изучить инструкцию по          |1 раз в      |                                  |
|    |проведению и обработке         |четверть     |                                  |
|    |материалов государственной     |             |                                  |
|    |итоговой аттестации            |             |                                  |
|5   |Вести индивидуальную работу с  |сентябрь -   |                                  |
|    |учащимися:                     |май          |                                  |
|    |Индивидуальные маршруты;       |             |                                  |
|    |мониторинг и работы над        |             |                                  |
|    |ошибками;                      |             |                                  |

|6   |Своевременно знакомить учащихся|По мере      |                             |
|    |со всеми документами по ОГЭ:   |поступления  |                             |
|    |цель, содержание и особенности |материалов   |                             |
|    |проведения экзамена и т.п.     |             |                             |
|7   |Ознакомление учащихся с        |Сентябрь -   |                             |
|    |демонстрационными вариантами   |октябрь      |                             |
|    |экзаменационных работ по       |             |                             |
|    |истории  .                     |             |                             |
|8   |Разъяснение учащимся           |постоянно    |                             |
|    |нормативно-правовых и          |             |                             |
|    |инструктивных документов по    |             |                             |
|    |процедуре проведения ОГЭ, их   |             |                             |
|    |прав и обязанностей.           |             |                             |
|9   | Ознакомление учащихся  класса |По мере      |                             |
|    |со структурой КИМов  ОГЭ по    |поступления  |                             |
|    |истории.                       |материалов   |                             |
|10  |Повторение основных тем истории|в течение    |                             |
|    |с учетом требований ОГЭ на     |года         |                             |
|    |уроках и консультациях         |             |                             |

|11  |Проведение  консультации для   |Еженедельно  |                             |
|    |учащихся                       |             |                             |
|    |9  класса по подготовке к ГИА  |             |                             |
|    |согласно графику               |             |                             |
|    |                               |             |                             |

|12  |Тренинг по заполнению бланков  |в течение    |                              |
|    |ответов. Работа с бланками:    |года         |                              |
|    |сложные моменты, типичные      |             |                              |
|    |ошибки.                        |             |                              |
|13  |Тщательно изучить  с учащимися |По мере      |                              |
|    |демоверсию   ОГЭ  2017  по     |поступления  |                              |
|    |истории (цель – понять         |материалов   |                              |
|    |особенности заданий, которые   |             |                              |
|    |будут предложены учащимся в    |             |                              |
|    |этом году)                     |             |                              |
|14  |Информировать выпускников об   |В течение    |                              |
|    |адресах сайтов в Интернете, где|года         |                              |
|    |размещены материалы по         |             |                              |
|    |подготовке и проведению ОГЭ    |             |                              |

|15  |Организация и проведение       |По графику   |                              |
|    |мониторингов  (Основная цель   |КДР          |                              |
|    |подобных работ – оперативное   |             |                              |
|    |получение информации о качестве|             |                              |
|    |усвоения определенных тем,     |             |                              |
|    |анализ типичных ошибок и       |             |                              |
|    |организация индивидуальной     |             |                              |
|    |работы с учащимися по          |             |                              |
|    |устранению пробелов в знаниях) |             |                              |

|16  |Составить рекомендации для     |сентябрь     |                              |
|    |учащихся по подготовке к ОГЭ по|             |                              |
|    |истории                        |             |                              |
|17  |Выявление проблем, типичных как|В течение    |                              |
|    |для данного класса, так и      |года         |                              |
|    |индивидуально для каждого      |             |                              |
|    |ученика.                       |             |                              |
|18  |Проводить дополнительные       |в течение    |                              |
|    |занятия для учащихся,          |года         |                              |
|    |мотивированных на получение    |             |                              |
|    |хорошего результата на  ОГЭ по |             |                              |
|    |истории                        |             |                              |
|19  |Контроль самостоятельной       |в течение    |                              |
|    |подготовки учащихся 9  класса к|года         |                              |
|    |ОГЭ по истории .               |             |                              |
|20  |Включение в домашние           |На каждом    |                              |
|    |задания-задания из КИМов (     |уроке        |                              |
|    |открытый банк заданий ФИПИ)    |             |                              |
|21  |Знакомство учащихся с          |По мере      |                              |
|    |инструкцией по выполнению работ|поступления  |                              |
|    |ОГЭ по истории                 |материалов   |                              |
|22  |Проведение тренировочных и     |По плану ОУ и|                              |
|    |диагностических работ и их     |УО           |                              |
|    |анализ                         |             |                              |
|23  | Обеспечение дополнительными   |В течение    |                              |
|    |материалами учащихся для       |года         |                              |
|    |подготовки к экзамену в формате|             |                              |
|    |ОГЭ по истории. Отработка      |             |                              |
|    |наиболее сложных вопросов курса|             |                              |
|    |с сильными учащимися на        |             |                              |
|    |консультациях.                 |             |                              |
|24  |Разбор типичных ошибок,        |В течение    |                              |
|    |допускаемых учащимися на       |года         |                              |
|    |экзамене по  истории   в форме |             |                              |
|    |ОГЭ. Отработка заданий базового|             |                              |
|    |уровня сложности  .            |             |                              |

|25  |Корректировать в  зависимости  |По мере      |                              |
|    |от результатов, которые        |необходимости|                              |
|    |показывают учащиеся  класса,   |             |                              |
|    |план подготовки к  ОГЭ в       |             |                              |
|    |течение учебного года.         |             |                              |

|26  |Вести строгий учет выполнения  |В течение    |                              |
|    |работы над ошибками каждой     |года         |                              |
|    |проверочной работы и           |             |                              |
|    |результаты доводить до сведения|             |                              |
|    |родителей.                     |             |                              |
|Работа  с родителями                                                             |
|1   | Изучение с родителями учащихся|Через        |                              |
|    |положения об  аттестации,      |собрания     |                              |
|    |порядком проведения ОГЭ по     |класса       |                              |
|    |истории                        |             |                              |
|2   |Анализ диагностических работ,  |Через        |                              |
|    |анализ системы подготовки      |собрания     |                              |
|    |каждого учащегося доводить до  |класса       |                              |
|    |сведения родителей             |             |                              |
|3   |Составить в помощь родителям  и|Сентябрь -   |                              |
|    |довести до их сведения памятки |ноябрь       |                              |
|    |(если ребенок стал "отстающим" |             |                              |
|    |«советы выпускникам» и т.п.).  |             |                              |
|4   |Систематическое информирование |По мере      |                              |
|    |родителей об изменениях и ходе |необходимости|                              |
|    |подготовки к ОГЭ.              |             |                              |
|5   |Профилактическая работа с      |В течение    |                              |
|    |родителями выпускников         |года         |                              |
|    |(посещение родительских        |             |                              |
|    |собраний,  беседы,             |             |                              |
|    |собеседования  и т.п.)         |             |                              |
|6   |Информирование родителей       |По мере      |                              |
|    |учащихся из группы «Риска» о   |необходимости|                              |
|    |посещаемости уроков,           |             |                              |
|    |дополнительных занятий  и      |             |                              |
|    |домашних заданий по   истории. |             |                              |
|Методическая   работа                                                            |
|1   |Знакомство с материалами по    |С июля 2016  |                              |
|    |подготовке к  ОГЭ в 2017  году |по июнь 2017 |                              |
|    |на сайтах ФИПИ,  ККИДППО и др. |года         |                              |
|2   |Утверждение календарно -       |             |                              |
|    |тематического планирования по  |             |                              |
|    |истории 9  классе на 2016-2017 |             |                              |
|    |учебный год                    |             |                              |
|3   |Мастер-классы, открытые уроки, |В течение    |                              |
|    |посещение уроков               |года         |                              |
|    |Участие в работе районного МО  |По плану РМО |                              |
|    |учителей истории и             |             |                              |
|    |обществознания                 |             |                              |
|4   |Собирать библиотечку «ОГЭ 2017 |Сентябрь,    |                              |
|    |история »:                     |пополнять в  |                              |
|    |справочники;                   |течение года |                              |
|    |типовые тестовые задания из    |             |                              |
|    |открытого банка, ФИПИ,         |             |                              |
|    |методическая копилка ККИДППО   |             |                              |
|    |новинки литературы по          |             |                              |
|    |подготовке к ОГЭ и т.д.        |             |                              |
|5   |Подготовка тестовых заданий,   |В течение    |                              |
|    |дидактических материалов       |года         |                              |
|    |различного уровня сложности к  |             |                              |
|    |каждому занятию                |             |                              |
|6   |Организация повторения         |На каждом    |                              |
|    |(параллельно с изучением нового|уроке и      |                              |
|    |материала системно повторить   |консультации |                              |
|    |пройденное ранее).             |             |                              |
|Работа с педколлективом, с администрацией                                        |
|1   |Участие в работе совещаний,    |В течение    |                              |
|    |семинаров, «круглых столов» для|года         |                              |
|    |учителей-предметников по       |             |                              |
|    |вопросу подготовки и проведения|             |                              |
|    |ОГЭ                            |             |                              |
|2   |Знакомство с опытом работы     |В течение    |                              |
|    |других учителей по успешной    |года         |                              |
|    |подготовке учащихся к ОГЭ      |             |                              |
|3   |Обмен опытом работы по         |В течение    |                              |
|    |организации  подготовки        |года         |                              |
|    |учащихся  к  ОГЭ учителями     |             |                              |
|    |других предметов (Биология,    |             |                              |
|    |география …)                   |             |                              |
|4   |Проведение совместно с         |По мере      |                              |
|    |администрацией школы           |необходимости|                              |
|    |собеседования с учащимися и их |             |                              |
|    |родителями о результатах       |             |                              |
|    |подготовки к ОГЭ               |             |                              |
|                                                                                |
|Психологическое сопровождение подготовки к ЕГЭ                                   |
|1   |Составить памятку для учащихся |сентябрь      |                             |
|    |«Психологическое сопровождение |              |                             |
|    |ОГЭ»                           |              |                             |
|2   |Оказание психологической       |В течение года|                             |
|    |помощи, консультирование       |              |                             |
|    |учащихся и их родителей.       |              |                             |
|3   |Помочь выработать стратегию    |В течение года|                             |
|    |поведения на  ОГЭ каждому      |              |                             |
|    |выпускнику (на что обратить    |              |                             |
|    |внимание, как выстроить линию  |              |                             |
|    |своего поведения,  и какую     |              |                             |
|    |занять позицию).               |              |                             |
|4   |Исключить  влияние негативных  |В течение года|                             |
|    |факторов на душевное состояние |              |                             |
|    |выпускников                    |              |                             |


title: Конспект урока "Понятие локальной сети" 10 класс

extracted_text:
План-конспект урока по информатике 1-й курс.

Тема урока " Понятие локальной сети ".
Цели:
Обучающие:
дать представление о назначении компьютерных сетей, их видах;
познакомить студентов со структурой локальных сетей;
научить выделению различных типов топологий локальных сетей.
Развивающие:
развивать у студентов умение обмена файлами в локальной компьютерной сети;
прививать студентам основные приемы работы в сети;
формировать навыки выделения топологии сети.
Воспитательные
прививать интерес к предмету;
воспитание информационной культуры;
формировать навыки самостоятельности и дисциплинированности.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Оборудование: Компьютер, экран, проектор, компьютерная презентация (Приложение 1), компьютерный класс с локальной сетью, программа s2netest (приложение 2).
План урока:
Организационный этап.
Постановка цели и задач урока.
Актуализация знаний.
Первичное усвоение новых знаний.
Первичная проверка понимания
Первичное закрепление.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Рефлексия (подведение итогов занятия)
Ход урока:
Организационный этап. Преподаватель приветствует студентов. Студенты встают, приветствуя учителя. После чего отмечает отсутствующих на уроке, после чего начинает урок.
Постановка цели и задач урока. Сегодня мы рассмотрим новую и интересную тему, название которой вы видите на доске.
«Понятие локальной сети».
Слайд 1.
Актуализация знаний.
Постановка проблемного вопроса. В настоящее время персональные компьютеры, находящиеся чуть ли не в каждом доме и практически в каждой организации, достигли огромных мощностей в переработке информации. Но вся эта мощь в наше время сводится на нет без наличия современных средств коммуникации, то есть связи.
И сегодня каждый день множество людей открывает для себя существование сетей, объединяющих компьютеры.
Сегодня мы рассмотрим, как осуществляется передача информации, какие бывают компьютерные сети, их назначение и состав, а также научимся предоставлять доступ к информации и обмениваться информацией в локальной сети нашего класса.
Первичное усвоение новых знаний.
Давайте вместе дадим определение локальной сети. Сформулирум основную причину создания компьютерной сети.
Слайд 2.
Студент (преподаватель помогает четко сформулировать):
Компьютерная сеть – это объединение двух и более компьютеров с помощью линий связи.
Основной причиной создания компьютерной сети является возможность совместного использования ресурсов.
Ресурсы компьютерной сети – файлы, папки, периферийные устройства и другие элементы, совместно используемые пользователем.
Вопрос. Как классифицируются компьютерные сети по территориальной распространенности?
Преподаватель со студентами подходят к следующей схеме.
Слайд 3.

Локальные сети не позволяют обеспечить совместный доступ к информации пользователям, находящимся, например, в различных частях города. На помощь приходят региональные сети, объединяющие компьютеры в пределах одного региона (города, страны, континента).
Региональная сеть – компьютерная сеть в пределах одного региона. Глобальная …
 Вопрос. Как классификация компьютерные сети по принадлежности?
Преподаватель выслушивает возможные ответы студентов: международные,
домовые, государственные, корпоративные и предлагает обсудить следующий слайд.
Слайд 4.

Давайте вместе дадим определение локальной сети и запишем его.
Слайд 5.
Локальная  вычислительная  сеть, ЛВС
( англ. Local Area Network, LAN ) — компьютерная сеть, покрывающая относительно небольшую территорию.
Преподаватель: Компьютеры можно соединять в сеть разными способами. Схема соединения компьютеров в сеть называется топологией сети. Запишем определение.
 Предложите любые способы соединения компьютеров.
Студенты рисуют на доске варианты соединения компьютеров.
Преподаватель: давайте сравним с моими вариантами.
Слайд 6.
Итак топология шина, зарисовываем и записываем:
Слайд 7.
Достоинства: небольшие затраты на кабели; подключение новой станции не парализует всю сеть; раб. станции могут общаться друг с другом без участия сервера. Недостатки: при обрыве кабеля выходит из строя весь участок сети от места разрыва; возможность несанкционированного подключения новой станции.
Топология звезда зарисовываем и записываем:
Слайд 8.
Достоинства: повреждение кабеля не сказывается на работе сети; просто выполняется подключение; защита от несанкционированного доступа; высокая скорость передачи данных от сервера к рабочими станциям. Недостатки: мощность сети зависит от мощности сервера; скорость передачи данных между рабочими станциями мала.
Топология кольцо зарисовываем и записываем:
Слайд 9.
Достоинства: так как информация циркулирует по кругу, то существенно сокращается время доступа к этим данным; нет ограничений на длину сети. Недостатки: чем больше рабочих станций, тем медленней работа; выход из строя одной станции парализует всю сеть; при подключении новой рабочей станции сеть должна быть временно выключена.
И топология ячеистая зарисовываем и записываем:
Слайд 10.
Линии связи или линии передачи данных (каналы связи) - это промежуточная аппаратура и физическая среда по которой передаются информационные сигналы (данные). Каналы передачи данных связывают между собой источники информации и приемники информации.
Слайд 11.
Давайте рассмотрим витую пару.
Слайд 12.
Коаксиальный кабель обеспечивает передачу данных на большие расстояния, использовался при построении компьютерных сетей (пока не был вытеснен витой парой).
Теперь почти невозможно найти локальную сеть с коаксиальными кабелями. Однако их можно встретить во многих других сетях. "Областей применения коаксиального кабеля так много, что их трудно перечислить, - говорит Боб Марретта. -- Это разные виды антенн, например антенны на диспетчерских вышках аэропортов и антенны для базовых станций сотовых сетей. Коаксиальные кабели есть даже в автомобилях".
Слайд 13.
На следующем слайде представлен оптоволоконный кабель. Что вы можете сказать о оптоволокне в вашей жизни?
Ответы студентов.
Действительно подведём итоги сказанному: оптоволокно используется для соединения больших сегментов сети, которые располагаются далеко друг от друга, или в сетях, где требуется большая полоса пропускания, помехоустойчивость. Оптический кабель состоит из центрального проводника света (сердцевины) – стеклянного волокна, окруженного другим слоем стекла – оболочкой, обладающей меньшим показателем преломления, чем сердцевина. Распространяясь по сердцевине, лучи света не выходят за ее пределы, отражаясь от покрывающего слоя оболочки. Световой луч обычно формируется полупроводниковым или диодным лазером. Идеальная передающая среда, он не подвержен действию электромагнитных полей, позволяет передавать информацию на расстояние до 10 000 м со скоростью до 10 Гбит/с.
Слайд 14.
Что является стандартом беспроводной связи для локальных сетей?
Ответы студентов.
Слайд 15.
Стандартом беспроводной связи для локальных сетей является технология Wi-Fi. Wi-Fi обеспечивает подключение в двух режимах: точка-точка (для подключения двух ПК) и инфраструктурное соединение (для подключения несколько ПК к одной точке доступа). Скорость обмена данными до 11 Mбит/с при подключении точка-точка и до 54 Мбит/с при инфраструктурном соединении. Скорость зависит от количества подключенных компьютеров и от расстояния до точки доступа.
И наконец радиоканалы bluetooht
Слайд 16.
это технология передачи данных на короткие расстояния (не более 10 м) и может быть использована для создания домашних сетей. Скорость передачи данных не превышает 1 Мбит/с.
Итак, мы выяснили, как можно подключить компьютеры в сеть. А что должен иметь компьютер, который подключен к компьютерной сети?
Студенты перечисляют возможные варианты ответов.
Давайте вместе посмотрим
Слайд 17.
Каждый компьютер, подключенный к локальной сети, должен иметь специальную плату (сетевой адаптер). Записываем.
Слайд 18.
И сетевое оборудование.
Сетевой концентратор (Hub) — сетевое устройство, предназначенное для объединения нескольких устройств в общий сегмент сети.
Мост (Bridge) — устройство сопряжения локальных сетей. Позволяет всем компьютерам одной локальной сети свободно работать с компьютерами другой локальной сети.
Маршрутизатор (Router) — устройство, используемое для организации крупных локальных сетей. Применяют для объединения сетей разных типов, часто несовместимых по архитектуре и протоколам.
Записываем.
Первичная проверка понимания.
Слайд 19.
Что такое компьютерная сеть?
Чем вызвано создание компьютерных сетей?
Какие компьютерные сети бывают?
Какое устройство необходимо для подключения компьютера в локальную сеть предприятия?
Что такое топология сети? Какая топология сети у нас в классе? в школе?
Почему в беспроводных технологиях сети на основе ячеистой технологии встречаются чаще, чем сетях на проводной основе?
Первичное закрепление.
Практическая часть.
1. Предоставление доступа к ресурсам компьютера.
1) В контекстном меню объекта (диск, файл, папка) необходимо выбрать команду Доступ.
2) На появившейся диалоговой панели Свойства: выбрать вкладку Доступ.
3) С помощью переключателей установить Общий ресурс, а так же выбрать тип доступа (Только чтение, Полный, Определяется паролем). В текстовом окне Для полного доступа: можно ввести пароль, необходимый для доступа к данному ресурсу.
Задание: предоставьте для общего доступа папку 1 курс, находящуюся в папке «Мои документы», откройте её для общего доступа.
2. Обмен информацией в локальной сети.
Скопируйте в свою папку материал папки Server/D/ Для пользователей/Картинки.
Запустие и выполните задания программы s2netest.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Стр.  292--293учебника.
Подготовить сообщения по темам (на выбор):
“ Существующие классификации компьютерных сетей”.
“Комбинированные сети, аппаратное обеспечение, характеристики”.
“Краткий исторический очерк развития компьютерных сетей.
Рефлексия (подведение итогов занятия)
Что нового вы узнали? Каких целей мы достигли сегодня на уроке? А что было интересным? На следующем уроке пригодятся новые знания? Оцените своё настроение. Какое оно сейчас? Я тоже оценю вашу работу на уроке. Мне было очень интересно и приятно с вами работать. Спасибо за продуктивную работу.


title: Технологическая карта урока "Столбчатые диаграммы" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока изучения темы Столчатые диаграммы.
Учитель:   _Ланцова Татьяна Анатьльевна_________________                                                 Класс: __6___________                 Предмет:___математика________________
Цели для учителя: __________________

Развивающие: (освоение УУД) _способствовать формированию знаний о столбчатых диаграммах. Их применению для того,чтоб слелать информаци более доступной и наглядной.._______________
Образовательные: (освоение предметных действий)способствовать формированию умения и навыков построения и чтения столбчатых диаграмм.Создавать условия для понимания причинно- следственной связи между определенными данными и столбчатой диаграммой._Способствовать подготовки крешению задачи егэ.и огэ. связаных с чтением столбчатых диаграмм.___________
Воспитательные: (развитие личностных УУД) способствовать развитию речи учащихся. Способствовать овладеванию различными способами мыслительной деятельности.посредством разноуровневых заданий._______________
Цель для учащихся:__построить столбчатую диаграмму.научится анализироват текст и выбирать необходимые данные для построения диаграммы.
начится правильному выбору масштаба  при построении диаграммы.
научиться строить диаграммы
 научится читать диаграммы и понимать информацию, которую она содержит.
научиться оценивать свою работу.
_________________________
Задачи для учащихся:____прочитать текст задачи.
выбрать из нее необходимые данные для пострения столбчатой диаграммы.
выбрать масштаб для построеня столбчатой диаграммы.
построить столбчатую диаграмму.
прочитать и проанализировать даннные столбчатой диаграммы.

________________________
Тип урока: ___урок ткрытия новых знаний________________
Методы: рассказ, беседа. чтение диаграмм. анализ текста задач. практическая работа по построению диаграмм..
Организация пространства: формы работы - коллективная, парная, самостоятельная, групповая.
Место урока в разделе:___урок 197( 6)__________________

Образовательные ресурсы:

Межпредметные связи:___география_, биология._________________

Технологическая карта урока

Технология изучения темы


title: Конспект урока "Файловая система" 7 класс

extracted_text:
                     Автор Зорина Наталья Александровна
                  Место работы МБОУ СОШ №1 Г.Новый Уренгой
                        Должность учитель информатики
  План-конспект открытого урока по информатике в 7 классе по теме «Файловая
                                  система»

Цели урока:
    - познакомить с понятием файловой системы, элементами файловой системы;
    - научить записывать путь к файлу, полное имя файла;
    - воспитание информационной культуры учащихся, внимательности,
    аккуратности, дисциплинированности, усидчивости;
    - развитие познавательных интересов, самоконтроля.
Тип урока:
    урок-изучение нового материала с элементами дидактической игры.
Оборудование:
    интерактивная доска, компьютер, компьютерная презентация, проектор.
План урока:
    I. Орг. момент. (1 мин)
    II. Проверка и актуализация знаний. (2 мин)
    III. Теоретическая часть. (13 мин)
    IV. Практическая часть. (15 мин)
    V. Домашнее задание. (2 мин)
    VI. Вопросы учеников. (5 мин)
    VII. Итог урока. (2 мин)
                                 Ход урока:
I. Орг. момент.
    Здравствуйте ребята. Присаживайтесь.
II. Актуализация знаний.
    Если ты не можешь быть широкой дорогой, будь узенькой тропинкой.
    Если ты не можешь быть солнцем, будь звездой на небе.
    Только найди свое дело и старайся стать самым лучшим.
                                                               Дуглас Мэллох
    Сегодня и мы с вами попробуем стать звездами.
    О чем мы говорили  с  вами  на  прошлом  уроке?  (О  файлах,  именах  и
расширениях файлов, типах файлов, а так же о папках.)
    Вспомним ранее изученный материал.
    (Вопросы проецируются на экране):
1. Что такое файл?
2. Из каких частей состоит имя файла?
3. Кто придумывает собственное имя  файла?  Какие  существуют  требования  к
   именам файлов?
4. Кто дает расширение файлу? На что указывает расширение?
5. Для чего служат папки?
    Теперь каждый пусть вспомнить все, о  чем  мы  сейчас  говорили,  чтобы
выполнить следующее задание.
Задание 1. Выберите правильные имена файлов:
    1. Рыбалка.
    2. Сочинение о лете.
    3. 12>13
    4. 12 больше 13
    5. Ура!
    6. Мой_рисунок
    7. Список 8 «А»
    (Учащиеся называют правильные ответы и обосновывают.)
Ответ: 1, 2, 4, 5, 6.
Задание 2. Ниже указаны имена файлов. Выбери из них имена текстовых файлов.
    aaa.bmp,  leto.doc,  mama.jpg,  ura.wav,  dog.txt,  cat.jpg,   boy.exe,
music.txt, book.mp3, box.exe, game.bmp,vopros.wav, otvet.txt.
    (Учащиеся называют: leto.doc, dog.txt, music.txt, otvet.txt.)
    А теперь из всех  файлов  выберите  имена  только  графических  файлов.
(aaa.bmp, mama.jpg, cat.jpg, game.bmp)
    Ну а теперь назовите файлы программ: boy.exe, box.exe.
    Молодцы! Все справились замечательно.

III. Теоретическая часть.
    Взгляните на следующий слайд. Отгадайте ребус. Это и будет темой нашего
урока. (Учащиеся отгадывают ребус.)
                                 [pic][pic]
Ответ: Файловая система.
    Открыли тетради. Запишите число и тему нашего урока: Файловая система.
Цели нашего урока:
    - познакомить с понятием файловой системы, элементами файловой системы;
    - научить записывать путь к файлу, полное имя файла.
Задачами нашего урока будут являться:
    На каждом носителе информации  (гибком,  жестком  или  лазерном  диске)
может храниться большое количество файлов. Порядок хранения файлов на  диске
определяется используемой файловой системой.
    Файловая система – это система хранения файлов и организации каталогов.
    Давайте представим, что  к  вам  подошел  младший  брат  или  сестра  и
попросил прочитать ему в детской книжке стихотворение «Комары» Агнии Барто.
    Как вы будете искать его в огромной книге стихов?
    (Откроем содержание, и с его помощью найдем нужное нам стихотворение  и
страницу на которой оно находится.)
    Таким образом, оглавление детской  книжки,  которое  содержит  названия
отдельных стихов и номера страниц, мы можем сравнить с файловой системой,  в
которой  каталог  или   оглавление   диска   представляет   собой   линейную
последовательность  имен  файлов   и   соответствующих   номеров   начальных
секторов. Такая файловая система  называется  одноуровневой  и  используется
для дисков с небольшим количеством файлов (до нескольких десятков).

    Таким образом, одноуровневая  файловая  система  представляет  линейную
последовательность имен файлов, применима для небольшого количества файлов.
                                    [pic]
    Давайте откроем оглавление нашего  учебника  и  обратим  свое  внимание
теперь на оглавление такого вида. Чем оно  будет  отличаться  от  оглавления
детской книжки?
     (Есть не просто главы и параграфы, но еще и пункты тем.)
    Если мы сравним оглавление нашего  учебника  с  файловой  системой,  то
здесь уже в каждой папке могут храниться папки нижнего уровня и файлы.
    Ели на диске находятся сотни и тысячи файлов, то  для  удобства  поиска
они   хранятся   в   многоуровневой    иерархической    файловой    системе,
представляющей собой систему вложенных папок.

    Такая файловая система называется многоуровневой или иерархической.
    Таким образом, многоуровневая  файловая  система  представляет  систему
вложенных папок, целесообразно использовать для большого количества файлов.

    То есть мы с вами выделили два вида файловых систем. Какие?
    Виды файловых систем:
    1) одноуровневая;
    2) многоуровневая или иерархическая.
    В операционной системе  Windows  используется  многоуровневая  файловая
система, и ее представляют в виде дерева папок.
    Рассмотрим следующую систему папок:
    [pic][pic]
    С: – имя диска.
    Элементами файловой системы являются:  диск,  папка,  вложенная  папка,
файл.
    Каждый диск имеет  логическое  имя,  обозначаемое  латинской  буквой  с
двоеточием: А:, В: - гибкие диски, С:, D:,  Е:  и  так  далее  –  жесткие  и
лазерные диски.
    Папкой верхнего уровня  для  диска  является  корневая  папка,  которая
обозначается добавлением к имени диска косой черты «\», например:
    А:\
    Развлечения, Школа – папки первого уровня.
    В папке Развлечения расположены вложенные папки  второго  уровня  Игры,
Музыка, Рисунки.
    В папке Школа расположены вложенные папки  второго  уровня  Рефераты  и
Сочинения.
    В папке Рефераты расположены папки третьего уровня Биология, География,
История.
    В папке  Сочинения  расположены  папки  третьего  уровня  Литература  и
Русский язык.
    Что могут означать рядом с папками знаки «+» и «–»?
    Представим себе следующую ситуацию.
    К вам в гости собралась  подруга  или  друг  из  другой  страны.  Каким
образом он может вас найти в нашей большой стране?
    Т.е. вы должны будете указать ему область, город, улицу, номер  дома  и
квартиры где вы живете.
    Также происходит и в иерархической файловой системе.
    Для того чтобы найти нужный файл необходимо указать путь к файлу.  Путь
к  файлу  начинается  с  логического   имени   диска,   затем   записывается
последовательность имен  вложенных  друг  в  друга  папок,  в  последней  из
которых содержится нужный файл. Разделителем имен служит знак «\».
    Путь к файлу вместе с именем файла называют полным именем файла.
    Пример 1. Пусть в папке Рисунки расположен  файл  Дом.bmp,  а  в  папке
Биология – файл Животные.doc.

    Необходимо указать полное имя к этим файлам.
    С:\Развлечения\Рисунки\Дом.bmp (учитель записывает и объясняет)

    Полное имя файла записывают самостоятельно в своих тетрадях учащиеся, а
затем с объяснениями один ученик на интерактивной доске.
    С:\Школа\Рефераты\Биология\Животные.doc

Таким образом, можно записать, что
                 Полное имя файла = Путь к файлу + Имя файла
Задание. Запишите полное имя каждого файла Машина.bmp.

    Ответ:
        А:\Рисунки\Ваня\Машина.bmp
IV. Практическая часть.
    Итак, еще раз повторим.
    Как образуется полное имя файла?
    Пересаживаемся за компьютеры,  обращая  внимание  на  нашу  посадку  за
компьютерами, вспоминаем на каком расстоянии лучше  всего  располагаться  от
монитора.
    Теперь  вспомнив  об  этом,  решим  с  вами   кроссворд,   лежащий   на
компьютерных столах.
    Вопросы к кроссворду находятся в папке Кроссворд2 на Рабочем столе. Вам
необходимо по полным именам файлов  найти  вопросы  к  кроссворду.  И  затем
вписать в кроссвордную сетку правильные ответы.
    Ваша оценка за эту  работу  будет  зависеть  от  количества  правильных
ответов.
    13 правильных ответов – «5»;
    12 – 11 ответов – «4»;
    10 – 8 ответов – «3»;
    7 и меньше – «2».

 | | | | | | | | | | | | | | | |1 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |9 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |2 | | | | | | | |
| | | | | |3 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |4 | | | | | | | | |5 | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |10
| |6 | | | | |11 | | | | | | | | | | |7 | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| |8 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | |По горизонтали:
1. Кроссворд 2\ Данные\ По горизонтали\ 1.txt
2. Кроссворд 2\ Устройства\ По горизонтали\ 2.txt
3. Кроссворд 2\Разное\ По горизонтали\ 3.txt
4. Кроссворд 2\ Устройства\ По горизонтали\ 4.txt
5. Кроссворд 2\ Разное\ По горизонтали\ 5.txt
6. Кроссворд 2\ Устройства\ По горизонтали\ 6.txt
7. Кроссворд 2\ Устройства\ По горизонтали\ 7.txt
8. Кроссворд 2\ Данные\ По горизонтали\ 8.txt
По вертикали:
1. Кроссворд 2\ Разное\ По вертикали\ 1.txt
2. Кроссворд 2\ Разное\ По вертикали\ 2.txt
9. Кроссворд 2\ Устройства\ По вертикали\ 9.txt
10. Кроссворд 2\ Данные\ По вертикали\ 10\ 10.txt
11. Кроссворд 2\ Разное\ По вертикали\ 11.txt
V. Вопросы для повторения.
    Вернемся к целям нашего урока. Все ли цели выполнены?
    Цели урока:
    - познакомить с понятием файловой системы, элементами файловой системы;
    - научить записывать путь к файлу, полное имя файла.
    Вопросы:
    1. Что такое файловая система? Назовите виды файловых систем.
    2. Перечислите элементы многоуровневой файловой системы.
    3. Как образуется полное имя файла?
    4. Как записывается путь к файлу?
    Ответы на вопросы учащихся.

VI. Домашнее задание.
    §1.4.2,  задание  на  листке:  Дана  иерархическая  файловая   система.
    Запишите полные имена файлов.

VII. Итог урока.
    Подведение итога урока. Выставление оценок.
-----------------------
                                Путь к файлу

                              Полное имя файла

                              Полное имя файла

                                Путь к файлу

    Глава 1. Компьютер и программное обеспечение …………………………9
       1. История развития вычислительной техники ……………………………9
       2. Устройство компьютера …………………………………………………15
           1. Центральное устройство компьютера – процессора ………..……15
           2. Устройство ввода информации …………………………………….16
           3. Устройство вывода информации ….……………………………….21
           4. Оперативная и долговременная память …………………………...24
           5. Типы персональных компьютеров ………………………………...27
       3. Данные и программы …………………………………………………….30
       4. Файлы и файловая система ……………………………………………...32

                                 СОДЕРЖАНИЕ
   ПОГРЕМУШКА ……………………………………………………………..4
   СТРАШНАЯ ПТИЦА ……………………………………………………….6
   МЛАДШИЙ БРАТ …………………………………………………………..8
   ВОРОБЕЙ ……………………………………………………………………10
   ФОНАРИК …………………………………………………………………...11
   КОМАРЫ …………………………………………………………………….12
   СВЕТА ДУМАЕТ ……………………………………………………………16


Анкета для родителей 2 класс


title: Конспект урока "Создание web-сайта" 10 класс

extracted_text:
Цели:
Образовательная:
приобрести начальные навыки создания простейших Internet-документов;
научиться выполнять форматирование созданных Web-страниц
Воспитательная:
воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости;
формировать элементы научного мировоззрения
Развивающая:
развивать наглядно-образное мышление, память и умение сравнивать и анализировать

Тип занятия: 			комбинированный
Технические средства:	компьютеры IBM/PC
Программное обеспечение: 	операционная система WINDOWS 7/Vista,
программа Блокнот, Браузер Internet Explorer

Замечание. Для выполнения задания должна быть приготовлена папка КРЕМЛЬ    с рабочим материалом, в который включить файлы:
текстовый файл для веб-страницы.txt (создан в программе Блокнот)
рисунок cvetok.jpg
музыкальный файл mtv-1.mp3
Краткая справка по тэгам  Приложение 1
Таблица цветов Приложение 2

План урока:
I. Орг. момент.
II. Актуализация знаний.
III. Выполнение лабораторно-практической работы по теме.
IV. Домашнее задание
V. Итог урока.

Ход урока:
I. Орг. момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода занятия.

II. Актуализация знаний.
Web - это средство представления информации в Интернете. Информация может быть представлена в виде текстов, рисунков, аудио и видеоклипов. В то же время, Web - это технология доступа к информационным ресурсам Интернета, размещенным на множестве Web-серверов. В целом, Web - это гипертекстовая информационная среда, использующая принятый язык разметки гипертекста и поддерживающая различные протоколы Интернета для доступа к его информационным ресурсам. Любой протокол - это набор правил, которые используются компьютерами для обмена информацией. Среди протоколов Интернета самый распространенный - HTTP (Hyper Text Transfer Protoсol). Используются FTP (для присоединения и загрузки файлов), FILE (для доступа к файлам на локальных дисках), протокол для электронной почты и некоторые другие.
Язык HTML (HyperText Markup Language, язык разметки гипертекста) — это язык, на котором создаются Web-страницы. HTML-документы могут просматриваться различными типами Web-браузеров. Когда документ создан с использованием HTML, Web-браузер может интерпретировать HTML для выделения различных элементов документа и первичной их обработки. Использование HTML позволяет форматировать документы для их представления с использованием шрифтов, линий и других графических элементов на любой системе, их просматривающей.
Web-страницы могут быть созданы с помощью
обычного текстового редактора;
редактора, способного сохранять в формате HTML;
специализированного редактора;
специализированной системы.

HTML-документы сохраняются на диске как обычные текстовые документы в формате ASCII. Для распознавания Web-страниц по их именам общепринято обозначать такие файлы использованием расширений .HTM (для Windows 3.1) или .HTML (для Windows 95/98/NT/XP, Macintosh и Unix).
Кроме полезного текста в HTML-документах используются специальные управляющие последовательности символов — тэги.
Чаще всего тэги используются попарно, окружая размеченные фрагменты текста. Такие тэги называются контейнерами. Закрывающийся тэг отличается от начального только присутствием символа "/" , добавляемого перед именем тэга. При интерпретации тэгов браузер не делает различия между строчными и прописными буквами. Поэтому сами тэги можно набирать на любом регистре. Зачастую параметр (атрибут) является необязательной величиной и его можно пропускать.

III. Выполнение лабораторно-практической работы.

1. Исходные файлы: находятся в папке Цветы
Перед выполнением задания скопируйте все файлы из папки ЦВЕТЫ в свою рабочую папку.
2. Загрузить программу Блокнот (ПУСК – Программы – Стандартные)
3. Открыть готовый текстовый файл «для веб-страницы.txt »

Замечание. На каждом шаге будете добавлять новый тэг – он выделен жирным шрифтом. Остальные тэги остаются без изменения.
4. В начале текста разместить тэг, указывающий, что данный документ является HTML-текстом (т.е. обязательный тэг для Web-страницы):

…
   текст
…

5. Создание заголовка Web-страницы:

<title>Любимые цветы</title>	(заголовок страницы)

…
   текст
…

6. Сохраните документ в своей рабочей папке под именем indeх.htm – для этого выполните команду Файл – Сохранить как
7. Открыть программу Internet Explorer (ПУСК – Программы). Работать будем автономно !
Открыть Web-страницу – команда Файл – Открыть; выбрать нужный файл и щелкнуть по кнопке «Обзор…»
Замечание. Будете продолжать редактирование файла index.htm, не закрывая Internet Explorer: для этого через панель задач переключиться на программу Блокнот, в которой открыт файл index.htm.
8. Определение тела документа:
для этого необходимо вставить тэги  …
Страница получит вид:

<title>Любимые цветы</title>

…
   текст
…

Замечание. Сохранить редактируемый в Блокноте файл (Файл – Сохранить) и, переключившись через панель задач на Internet Explorer, выполнить в браузере команду Вид – Обновить (или щелкнуть по кнопке «Обновить»).
9. Разбить текст на несколько абзацев (сделаем 6 абзацев):
для этого имеется тэг
 (его действие аналогично нажатию клавиши Enter в процессоре Word). Поставить тэг
 перед словами:
«Цветок представляет собой …»
«Исключительная роль цветка …»
«Цветок, будучи уникальным …»
«Самые мелкие цветки …»
10. Оформить красную строку: для этого нужно вставить несколько символов пробела   (вставьте 4 пробела) – после каждого тэга
 и перед началом всего текста - т.е.

11. Между абзацами вставить по одной пустой строки – для этого добавить еще один тэг

12. Выровнить абзацы по ширине: для этого перед текстом поставить тэг
, после текста – тэг

13.Вставить к тексту заголовок: для этого после  поставить тэг
Цветы
 и выровнять его по центру страницы – дополнить этот тэг, чтобы получилось
Цветы

Замечание. Изменяя цифру от 1 до 6, можно получить заголовки шести уровней. Попробуйте, не забывая при этом замечание п. 7.
14. Изменение фона страницы и цвета текста: для этого добавить в тэг

Замечание.  Код цвета фона и текста можно подобрать другие. Запись цвета - в формате RGB

Более полный перечень цветов – см. файл Приложение 2.
Просматривайте Web-страницу после внесения изменений (не забывайте о замечании п.7)
15. Расположение текста на экране: редактируемая страница при просмотре в браузере имеет недостаток -  слишком широкий текст, который неудобно читать. Чтобы «сузить» текст можно использовать для разметки страницу таблицу с невидимыми границами (атрибут bolder).

После тэга вставить тэги таблицы
, состоящей из одной строки
и трех ячеек  в этой строке:

….
Заголовок
Текст
…

16. Изменение начертания шрифта (т.е. выделение фрагментов текста): выделить слова «Цветок» (1-й абзац) – полужирным, 3-й абзац – курсивом. Для этого в тексте поставить тэги
Цветок и  …

Замечание. Способы выделения текста:  - полужирный,  -курсив,  - подчеркивание (парные тэги! Не забывайте ставить закрывающий тэг)

17. Изменение размера шрифта:  текст

Замечание. 	Цифру можно изменять от 1 до 7: 7 – самый крупный шрифт, 1 – самый мелкий
Сделайте для 1-го абзаца шрифт 5, для 4-го абзаца – шрифт 4
Вставка рисунка: после тэга
ЦВЕТЫ
 вставить тэг

 (рисунок вставляем по центру сразу после заголовка)

Внимание ! Рисунок cvetok.jpg должен находиться в той же рабочей папке, куда сохранили свою Web-страницу. Формат рисунка должен быть jpeg.
Для этого скопируйте рисунок cvetok.jpg из папки Цветы в свою рабочую папку.

18. Сохраните изменения в Блокноте и просмотрите Web-страницу в браузере Internet Explorer.

19. Вставка «бегущей строки»: после заголовка
Цветы
 вставить тэги
<marquee
height=30 width=100%
hspase=5 vspase=5 align=middle
bgcolor=yellow
direction=left loop=infinite behavior=scroll
scrollamount=5 scrolldelay=100>
Запишите Вашу фамилию, имя
</marquee>

<marquee - открывающий тэг;
height=   высота (в пикселях) и width=   ширина (в пикселях или процентах) поля «бегущей строки»;
hspase= и vspase=   интервалы (в пикселях) по горизонтали и вертикали между текстом и краями её поля;
align=  расположение текста в поле «бегущей строки»: top – вверху, bottom – внизу, middle – посредине;
bgcolor=  позволяет установить цвет фона;
direction=  определяет направление движения «бегущей строки»: left – справа налево, right – слева направо
loop=infinite – «бегущая строка» присутствует все время, пока идёт просмотр страницы;
scrollamount= длина в пикселях, на которую текст перемещается за один такт;
scrolldelay= величина паузы между отдельными тактами перемещения текста (в долях се
кунды; 1000 – пауза в 1сек)
Запишите Вашу фамилию, имя - размер шрифта текста
</marquee> - закрывающий тэг

20. Вставка разделительных полос: тэг

перед вторым абзацем вставить тэг
 - толщина и длина полосы; noshade – чтобы полоса была темной
Убрать тэги

 - две пустые строки перед вторым абзацем

21. Т.к. после вставки разделительной полосы нарушается выравнивание (все абзацы, кроме первого, будут выровнены по левому краю), то необходимо добавить после тэга
 тэг

22. Вставка фонового звука: после тэга  вставить тэг
<bgsound src="mtv-1.mp3" loop=infinite> - музыка будет звучать до тех пор, пока файл изображается на экране. Звуковой файл mtv-1.mp3 должен находиться в Вашей рабочей папке (скопируйте его из папки Цветы)

Не забудьте сохранить задание.

IV. Домашнее задание
Записи в тетради.
V. Итог урока.
Подведение итога занятия. Просмотреть выполненные задания. Ответить на вопросы обучающихся.


title: Технологическая карта урока "Разновидности компьютерных сетей" 10 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

Класс: 10 класс.
УМК (программа): рабочая программа по информатике 10-11 классы.
Тема урока: разновидности компьютерных сетей.
Тип урока: комбинированный урок.
Цель: дать представление о назначении и  структуре  локальных  и  глобальных
сетей.
Задачи: сформировать знания о компьютерных сетях; изучить виды  компьютерных
сетей;   познакомить   со   структурой   компьютерных    сетей;    развивать
самостоятельную деятельность,  формировать  умения  работать  с  источниками
информации.
Технологии и методы работы: технология проблемного обучения; методы  устного
контроля  (фронтальная  беседа),   наглядные   (презентация);   практические
(самостоятельная работа за компьютером).

|Этапы урока   |Деятельность   |Деятельность|Результаты                      |
|              |педагога       |обучающегося|                                |
|Организационны|Организует     |Проверяет   |Готовность класса и             |
|й момент.     |проверку       |свою        |оборудования.                   |
|              |готовности к   |готовность к|                                |
|              |уроку.         |уроку.      |                                |
|              |               |            |Формируемые УУД:                |
|              |               |            |коммуникативные: планирование   |
|              |               |            |учебного сотрудничества.        |
|Мотивация     |Предлагает     |Включается в|Формулирование темы, цели и     |
|учебной       |ситуацию,      |ситуацию.   |задач.                          |
|деятельности  |подводит к     |            |                                |
|учащихся.     |формулировке   |            |Формируемые УУД:                |
|              |темы урока,    |            |регулятивные: целеполагание,    |
|              |цели и задач.  |            |коррекция;                      |
|              |               |            |познавательные: формулировка    |
|              |               |            |проблемы, выбор наиболее        |
|              |               |            |эффективных способов решения    |
|              |               |            |задач в зависимости от          |
|              |               |            |конкретных условий;             |
|              |               |            |коммуникативные: постановка     |
|              |               |            |вопросов, умение с достаточной  |
|              |               |            |полнотой и точностью выражать   |
|              |               |            |свои мысли в соответствии с     |
|              |               |            |задачами и условиями            |
|              |               |            |коммуникации.                   |
|Актуализация  |Актуализирует  |Осознает    |Готовность учащихся к           |
|опорных       |интерес        |готовность к|учебно-познавательной           |
|знаний.       |учеников к     |выполнению  |деятельности на основе опорных  |
|              |новой теме.    |поставленных|знаний.                         |
|              |               |задач.      |                                |
|              |               |            |Формируемые УУД:                |
|              |               |            |регулятивные: целеполагание;    |
|              |               |            |познавательные: структурирование|
|              |               |            |знаний;                         |
|              |               |            |коммуникативные: планирование.  |
|Изучение      |Организует     |Отвечает на |Формируемые УУД:                |
|нового        |беседу с       |вопросы и на|регулятивные: целеполагание,    |
|материала.    |учениками и    |основе      |планирование, коррекция, оценка;|
|              |подводит их к  |ответов     |познавательные: структурирование|
|              |формулировке   |формулирует |знаний, смысловое чтение,       |
|              |определения    |определение |моделирование, анализ;          |
|              |Компьютерных   |и виды      |коммуникативные: разрешение     |
|              |сетей, видов   |сетей. С    |конфликтов, управление          |
|              |сетей.         |помощью     |поведением партнера.            |
|              |Использует     |интерактивно|                                |
|              |интерактивный  |го плаката  |                                |
|              |плакат для     |"Компьютерны|                                |
|              |заполнения     |е           |                                |
|              |таблицы.       |коммуникации|                                |
|              |               |" заполняет |                                |
|              |               |таблицу.    |                                |
|Самостоятельна|Организует     |По аналогии |Формируемые УУД:                |
|я работа с    |самостоятельную|заполняет   |регулятивные: целеполагание,    |
|интерактивным |работу учеников|вторую часть|планирование, прогнозирование,  |
|плакатом.     |с интерактивным|таблицы     |коррекция, оценка;              |
|              |плакатом.      |            |познавательные: структурирование|
|              |               |            |знаний, смысловое чтение,       |
|              |               |            |анализ;                         |
|              |               |            |коммуникативные: умение с       |
|              |               |            |достаточной полнотой и точностью|
|              |               |            |выражать свои мысли в           |
|              |               |            |соответствии с задачами и       |
|              |               |            |условиями коммуникации.         |
|Подведение    |Дает анализ и  |Получает    |Отметки за урок.                |
|итогов урока. |оценку         |информацию о|Оценка своих действий и         |
|Рефлексия.    |успешности     |результатах |состояния.                      |
|              |достижения цели|учения.     |                                |
|              |и намечает     |Проводит    |Формируемые УУД:                |
|              |перспективу    |осмысление  |регулятивные: оценка;           |
|              |последующей    |своих       |познавательные: структурирование|
|              |работы.        |действий и  |знаний;                         |
|              |Мобилизует     |самооценки. |коммуникативные: разрешение     |
|              |учащихся на    |            |конфликтов, управление          |
|              |рефлексию.     |            |поведением партнера.            |
|Информация о  |Даёт пояснения |Записывает  |Постановка домашнего задания.   |
|домашнем      |по домашнему   |домашнее    |                                |
|задании.      |заданию.       |задание.    |Формируемые УУД:                |
|              |               |            |познавательные: рефлексия       |
|              |               |            |деятельности;                   |
|              |               |            |коммуникативные: планирование.  |


title: Технологическая карта урока "Современные проблемы информационной безопасности" 10 класс

extracted_text:
              Технологическая карта урока информатики по теме:
             «Современные проблемы информационной безопасности»
|Предмет, класс        |Информатика и ИКТ, 10 класс                          |
|Ф.И.О. преподавателя  |Ершов Сергей Владимирович, учитель информатики       |
|Блоки                          |Компоненты блоков              |Содержание компонентов                                     |
|Концептуальный этап: блок      |Тема урока,                    |Современные проблемы информационной безопасности.          |
|целеполагания                  |№ урока по теме                |2-й урок в теме «Информационная безопасность».             |
|тема                           |                               |                                                           |
|цель                           |                               |                                                           |
|планируемый результат (знания, |                               |                                                           |
|умения, навыки)                |                               |                                                           |
|личностно формирующая          |                               |                                                           |
|направленность урока           |                               |                                                           |
|                               |Актуальность использования     |улучшение визуального восприятия материала;                |
|                               |средств ИКТ                    |создание условий для формирования навыков самопроверки;    |
|                               |                               |индивидуализация и дифференциация процесса обучения;       |
|                               |                               |обеспечение оперативного и объективного оценивания уровня  |
|                               |                               |знаний учащихся по теме.                                   |
|                               |Цель урока                     |Закрепить знания и способы деятельности по теме:           |
|                               |                               |«Информационная безопасность при работе с персональным     |
|                               |                               |компьютером и периферийными средствами».                   |
|                               |Планируемый результат          |Формируемые УУД:                                           |
|                               |                               |Знать                |Уметь             |Приобрести        |
|                               |                               |- виды вирусного и   |- анализировать,  |- навыки работы с |
|                               |                               |вредоносного ПО.     |какой из видов    |антивирусными     |
|                               |                               |- способы заражения  |вредоносного ПО   |программами и     |
|                               |                               |ПК вирусным ПО       |установлен на ПК  |утилитами.        |
|                               |                               |- превентивные и     |                  |                  |
|                               |                               |посткаузальные       |                  |                  |
|                               |                               |способы защиты от    |                  |                  |
|                               |                               |вирусного ПО         |                  |                  |
|                               |Личностно-формирующая          |Способствовать формированию познавательного интереса к     |
|                               |направленность урока           |предмету, организационных навыков: самопроверки,           |
|                               |                               |самооценки.                                                |
|Технологический этап: блок     |Задачи урока                   |обучающие            |развивающие       |воспитательные    |
|инструментальный.              |                               |                     |                  |                  |
|Задачи урока.                  |                               |                     |                  |                  |
|Тип урока.                     |                               |                     |                  |                  |
|Используемая педагогическая    |                               |                     |                  |                  |
|технология.                    |                               |                     |                  |                  |
|Учебно-методический комплекс.  |                               |                     |                  |                  |
|                               |                               |Создание             |Создание          |Создание          |
|                               |                               |педагогических       |педагогических    |педагогических    |
|                               |                               |условий для          |условий для       |условий для       |
|                               |                               |формирования навыка  |развития навыков  |формирования      |
|                               |                               |работы со            |самостоятельного  |познавательного   |
|                               |                               |специализированным   |мышления и        |интереса  к       |
|                               |                               |ПО.                  |самостоятельной   |предмету и        |
|                               |                               |                     |деятельности.     |коммуникативной   |
|                               |                               |                     |                  |культуры,         |
|                               |                               |                     |                  |воспитанию        |
|                               |                               |                     |                  |культуры труда:   |
|                               |                               |                     |                  |аккуратности,     |
|                               |                               |                     |                  |ответственности,  |
|                               |                               |                     |                  |честности,        |
|                               |                               |                     |                  |добросовестности. |
|                               |Тип урока                      |Закрепления знаний и способов деятельности.                |
|                               |Используемая технология        |Элементы личностно ориентированной технологии, элементы    |
|                               |                               |технологии компенсирующего обучения, кейс-технологоя       |
|                               |Дидактическое сопровождение    |Образовательные презентации                                |
|                               |                               |Видеоролики                                                |
|                               |                               |База данных comss.ru                                       |
|                               |                               |Кейс-задания                                               |
|                               |                               |Общая рабочая презентация Google.                          |

|                                |Вид используемых на уроке средств|Демонстрационные (мультимедийная презентация),          |
|                                |ИКТ.                             |контролирующие (Google презентация), системы документов |
|                                |                                 |Google Docs.                                            |
|                                |Необходимое аппаратное и         |Персональные компьютеры, интерактивная доска, программа |
|                                |программное обеспечение.         |Microsoft PowerPoint, среда GoogleDocs, сетевые чаты    |
|                                |Методическое описание            |Методическая презентация учителя:                       |
|                                |использования ЦОР на уроке       |для повышения наглядности объяснения учителя;           |
|                                |                                 |для организации фронтальной работы – демонстрация       |
|                                |                                 |вопросов и правильных ответов;                          |
|                                |                                 |опрос  в электронном виде – оперативный контроль уровня |
|                                |                                 |владения учащимися учебным материалом,                  |
|                                |                                 |Система EFFOR.ru .                                      |
|Операциональный этап: блок      |ЭТАП 1                           |Организационный                                         |
|организационно-деятельностный:  |                                 |                                                        |
|поэтапный план урока.           |                                 |                                                        |
|Диагностика результатов урока.  |                                 |                                                        |
|Домашнее задание.               |                                 |                                                        |
|                                |Цель                             |постановка учащимися цели учебного занятия,             |
|                                |                                 |планирование работы на учебном занятии.                 |
|                                |Основной вид деятельности со     |Работа с системой совместных документов.                |
|                                |средствами ИКТ                   |                                                        |
|                                |Форма организации деятельности   |Фронтальная: просмотр интерактивных материалов,         |
|                                |учащихся                         |GoogleDocs.                                             |
|                                |Функции преподавателя на данном  |Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели         |
|                                |этапе                            |учебно-познавательной деятельности.                     |
|                                |Основные виды деятельности       |Побуждает учащихся к формулированию учебной цели,       |
|                                |преподавателя                    |настраивает учащихся на работу по достижению цели.      |
|                                |Промежуточный контроль           |Проверка готовности учащихся к работе на уроке.         |
|                                |ЭТАП 2                           |Актуализация знаний учащихся                            |
|                                |Цель                             |Повторяются основные понятия темы, актуализируются      |
|                                |                                 |знания, необходимые для работы на данном уроке (вирус,  |
|                                |                                 |вредоносное ПО, антивирусное ПО и др.)                  |
|                                |Основной вид деятельности со     |Работа в система виртуальных дисков GoogleDocs.         |
|                                |средствами ИКТ                   |                                                        |
|                                |Форма организации деятельности   |Командное решение кейс-заданий с индивидуальной         |
|                                |учащихся                         |дифференциацией                                         |
|                                |Функции преподавателя на данном  |Координатор деятельности учащихся во время              |
|                                |этапе                            |самопродвижения при повторение темы.                    |
|                                |Основные виды деятельности       |Инструктаж, организация диалогического и полилогического|
|                                |преподавателя                    |взаимодействия, обобщение.                              |
|                                |Промежуточный контроль           |Обсуждение, отслеживание правильности ответов, их       |
|                                |                                 |комментарий.                                            |
|                                |ЭТАП 3                           |Закрепление знаний и способов деятельности              |
|                                |Цель.                            |Командная защита решения кейс-задания, его аргументация |
|                                |                                 |и особенности подачи материала                          |
|                                |                                 |Кросс-диалоговое взаимодействие команд                  |
|                                |Основной вид деятельности со     |Проверка правильности выполненного кейс-задания         |
|                                |средствами ИКТ                   |Контроль уровня владения учащимися учебным материалом с |
|                                |                                 |помощью электронных средств,                            |
|                                |                                 |Демонстрация общей Google презентации.                  |
|                                |Форма организации деятельности   |Индивидуальная, фронтальная.                            |
|                                |учащихся                         |                                                        |
|                                |Функции преподавателя на данном  |Организатор, консультант.                               |
|                                |этапе                            |                                                        |

|                                |Основные виды деятельности       |Инструктаж по работе с информационной презентацией,     |
|                                |преподавателя                    |электронными средствами.                                |
|                                |Промежуточный контроль           |Учащиеся отмечают правильность выполнения заданий в     |
|                                |                                 |рабочих презентациях,                                   |
|                                |                                 |Выставление оценки за индивидуальную работу             |
|                                |                                 |Соотнесение полученного результата учащимися с эталоном.|
|                                |ЭТАП 4                           |Подведение итогов учебного занятия                      |
|                                |Цель                             |Определяется соответствие достигнутых результатов       |
|                                |                                 |учебного занятия с поставленной целью.                  |
|                                |Основной вид деятельности со     |-                                                       |
|                                |средствами ИКТ                   |                                                        |
|                                |Форма организации деятельности   |Фронтальная.                                            |
|                                |учащихся                         |                                                        |
|                                |Функции преподавателя на данном  |Формирование мотивации учащихся на изучение следующей   |
|                                |этапе                            |темы «Нормативно-правовая база компьютерной             |
|                                |                                 |безопасности»                                           |
|                                |Основные виды деятельности       |Подводит итог урока и изучения темы.                    |
|                                |преподавателя                    |Задает домашнее задание в системе ЯКласс.               |
|                                |Завершающий контроль.            |Самоконтроль: заполнение учащимися таблицы «Оценка      |
|                                |                                 |деятельности на уроке».                                 |