title: Конспект занятия по вязанию: "Вывязывание полотна по кругу"

extracted_text:
Тема занятия: Вязание игрушек из геометрических фигур
Цель: ознакомление учащихся с игрушками из геометрических фигур, обучить вязанию  по кругу.
Задачи:
1. Обучающая: познакомить со способом вязания крючком по кругу (рядами), формировать умение вязания  по кругу столбиками без накида.
2. Развивающая: развивать внимание, технологическое мышление, координацию рук.
3. Воспитывающая: воспитывать культуру труда, аккуратность, усидчивость.
Оборудование: крючки, пряжа, ножницы, схемы, образцы изделия.
Ход занятия
Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята!
Подравнялись, улыбнулись мне, тихо сели.
А сейчас проверим, готовы ли вы к занятию. Я буду называть, а вы глазами проверяйте, всё ли у вас есть: пряжа, крючок, ножницы и хорошее рабочее настроение.
Сообщение темы занятия.
- Сегодня мы с вами познакомимся с вязаными игрушками  из геометрических фигур – вязанием по кругу, и начнём занятие со следующих слов: «Кто не владеет техникой какого-нибудь искусства, науки или ремесла, тот никогда не будет способен создать что-нибудь выдающееся»
(И. Мичурин)
- Во время работы мы выполним вязанный объемный овал и круг, связанный столбиками без накида. А на следующем занятии оформим нашу игрушку.
Актуализация знаний.
Способом вязание по кругу выполняют многие изделия.
- И так, перечислите эти изделия.
Ответы детей:
(коврики, прихватки, подставки под горячее, салфетки, скатерти, шкатулки, вазы, мягкие игрушки, цветы, шапочки, шляпы, сумки, шали, пончо и др.)
-Как вы видите, данный способ вязания распространённый. По кругу можно вязать столбиками без накида, с 1,2,3 накидами, воздушными петлями, и чередуя их между собой, таким образом, вывязывать  узор по кругу.
Вводный инструктаж.
-Сегодня мы будем вязать по кругу столбиками без накида, захватывая за обе петли предыдущего ряда.
- Дети, какие основные приёмы вязания крючком мы будем выполнять?
Дети говорят ответ:
(воздушные петли, полустолбик, столбик без накида).
Слайды.
Прежде, чем приступить к практической работе, давайте вспомним правила вязания и правила техники безопасности при работе с крючком.
Правила вязания:
1. Положение тела при вязании должно быть правильным.
2. Работать с перерывами.
3. Делать всё без спешки, чтобы движения рук были плавными и равномерными.
4. Вязать при хорошем освещении.
Правила техники безопасности при работе с крючком:
1. Хранить крючок в специально отведённом месте (футляре, пенале).
2. Головка крючка не должна быть слишком острой и не должна быть тупой.
3. Нельзя размахивать руками с крючком.
А теперь давайте подготовим руки к работе и выполним гимнастику для рук:
1. Поднимите руки вверх и потянитесь. Теперь обеими руками выкручивайте воображаемую лампочку из патрона. Вы почувствовали, как мышцы в области плеч расслабились?
2. Руки опустите вниз, на парту. Широко разведите и снова сомкните пальцы рук.
3. Согните руки в локтях и сцепите пальцы в замок. С силой потяните руки в противоположные стороны.
- Существует два способа вязания по кругу: по спирали и рядами.
Вязание по спирали применяется при плотном вязании, без переходов на следующий ряд. Каждый ряд не имеет чёткого начала и окончания.
При вязании способом рядами, каждый ряд заканчивается в конце соединительным столбиком, а перед провязыванием следующего ряда выполняют петлю поворота из соответствующего количества воздушных петель. Данным способом можно вязать изделия плотной и ажурной вязкой.
- Мы с вами будем вязать способом вязания рядами.
-Обратите внимание на образцы полотна, вязанного по кругу.
Показ образцов.
- А теперь давайте прочитаем и рассмотрим, как мы будем вязать по кругу.
Вязание по кругу.
Начиная вязание круга, необходимо сделать цепочку из 6 воздушных петель, замкнуть её в круг, соединив первую и последнюю петли полустолбиком без накида.
Далее работу продолжить по кругу справа налево.
С помощью такого вязания можно придать полотну любую желаемую форму.
Круг выполняется так:
1-й ряд: воздушная петля для подъёма (заменяет столбик без накида), 11 столбиков без накида вывязать из центра колечка;
2-й ряд: из каждой петли основания вывязать по 2 столбика без накида;
3-й ряд: из первой петли провязать 1 столбик без накида, из следующей – 2 столбика без накида и т.д.;
4-й ряд: на первой и второй петлях по 1 столбику без накида, из следующей петли вывязать 2 столбика без накида и т.д., таким образом расстояние между прибавлениями равняется 2 столбика без накида.
В следующих рядах этот промежуток постепенно увеличивается до 3,4 и более столбиков без накида.
- Не забываем, что каждый ряд мы начинаем с воздушной петли для подъёма и заканчиваем полустолбиком, соединяя при этом конец ряда с началом.
При вязании по кругу надо следить, чтобы прибавления делать постепенно и равномерно. Если вязание будет «шапкой», значит мало сделано прибавлений, если появляются «волны», значит, прибавляете часто. Поэтому контролируйте это, положив свой образец на стол.
А теперь рассмотрим и поработаем со схемой, по которой вы будете вязать.
- Какие условные обозначения имеются на данной схеме, и что они обозначают?
Схема.
Применение знаний и умений на практике
-Приступайте к работе. Вам необходимо связать объемный овал способом вязания по кругу, диаметром 8 см. Я слежу, как вы будете соблюдать правила вязания и правила техники безопасности при работе с крючком и ножницами, и работать в соответствии со схемой вязания  по кругу. Работаем молча, аккуратно, а я буду оказывать вам помощь.
- Дети, а теперь давайте немного отдохнём.
Физминутка.
Просмотр аудио физминутки, выполнение упражнений.
Продолжение выполнения практической работы.
Анализ выполненных работ.
Оценивание работы с комментарием. Показ лучших работ.
Качество выполненной работы определяется по следующим показателям:
соблюдение правил вязания и техники безопасности;
изделие должно быть плоским;
соответствие рисунка и схемы (соблюдение прибавлений);
аккуратность выполненной работы.
Итог урока.
-Какие способы вязания по кругу вы знаете?
Ответы детей (вязание по спирали и рядами)
-В чём особенность вязания по кругу?
Ответы детей (вязание выполняется справа налево, в каждом ряду равномерно выполняется прибавление петель)
-Какие изделия можно выполнять данным способом?
Ответы (салфетки, скатерти, прихватки, шали, пончо, мягкие игрушки и т.д.)
- На этом наше занятие окончено. Благодарю за внимание!


title: Урок повторение по теме "Алгоритмы"

extracted_text:
Урок повторение по теме «Алгоритмы»

Учитель информатики
ГБОУ Гимназия № 284 г.Санкт-Петербург
Савицкая Галина Сафроновна
2
Ход урока
Группа разбивается на 2 команды
Команды выбирают название и капитана

 Правила:
Команды дают ответы у доски по очереди.
Если одна из команд отвечает неправильно, вторая команда может дать свой ответ.
Правильный ответ - 1 балл
3
Алгоритм
Аль-Хорезми
С именем какого ученого связан термин алгоритм ?

Паскаль
Виннер
Лобачевский
Выберите ответ
4
Алгоритм
12
Сколько веков
недавно исполнилось
понятию алгоритм ?

7
5
2
Выберите ответ
5
Алгоритм –
совершить последовательность
направленных на достижение
или на решение
исполнителю
понятное и точное предписание

поставленной задачи
указанной цели
действий
Вставьте слова в нужной последовательности
6
Исполнители

Выберите исполнителей
!
!
!
!
!
!
!
7
Свойства алгоритма
О каком свойстве алгоритма идет речь, когда алгоритм при его составлении разбивается на отдельные блоки – шаги?
результативность
дискретность
понятность
конечность
массовость

Выберите ответ
8
Свойства алгоритма
Свойство алгоритма, состоящее в том, что алгоpитм должен пpиводить к pешению задачи за конечное число шагов ?
результативность
дискретность
понятность
конечность
массовость

Выберите ответ
9
Свойства алгоритма
Свойство алгоритма, заключающиеся в том, что каждое действие и алгоритм в целом должны иметь возможность завершения ?
результативность
дискретность
понятность
конечность
массовость

Выберите ответ
10
Свойства алгоритма
Свойство алгоритма, заключающиеся в том, что исполнитель алгоритма должен знать, как его выполнять ?
результативность
дискретность
понятность
конечность
массовость

Выберите ответ
11
Свойства алгоритма
Свойство, заключающиеся в том, что один и тот же алгоритм можно использовать с разными исходными данными ?
результативность
дискретность
понятность
конечность
массовость

Выберите ответ
12
Свойства алгоритма

Выберите правильные свойства алгоритма
понятность
дискретность
конечность
результативность
массовость
абстрактность
линейность
цикличность
ветвление
простота записи
13
Вопросы:
Какие из документов являются алгоритмами?  Ответ обоснуйте.
Правило правописания приставок, оканчивающихся на з, с
Программа телепередач
Кулинарный рецепт приготовления блюда
Инструкция по сборке проданного в разобранном виде шкафа
Вращение Земли вокруг оси

ДА
ДА
НЕТ
НЕТ
ДА
14
Способы записи алгоритма

Выберите способ записи
графический
словесный
программный
псевдокод
Алгоритм. Почистить картошку
Дано: Нож, картошка;1. В правую руку взять нож за     ручку 2. Пока  картошка не кончилась3. В левую — взять нечищеную     картошку 4. Острой стороной лезвия тонко    срезать у картошки кожуру.5. Положить картошку в кастрюлю.6. Результат: Картошка почищена.
15
Способы записи алгоритма

Выберите способ записи
графический
словесный
программный
псевдокод

16
Способы записи алгоритма

Выберите способ записи
графический
словесный
программный
псевдокод
INPUT “ Введите номер фигуры “ , N
IF n = 1 THEN LINE (100, 100)-(100, 200)

IF n = 2 THEN LINE (400, 100)-(500, 200), 4, BF

IF n = 3 THEN CIRCLE (200, 200), 30: PAINT (200, 200), 14, 15
17
Способы записи алгоритма

Выберите способ записи
графический
словесный
программный
псевдокод
алг название алгоритма) дано условия применимости алгоритма надо цель выполнения алгоритма нач   последовательность команд   (тело алгоритма) кон
18
Способы записи алгоритма

Выберите правильные способы записи
электронный
графический
словесный
программный
псевдокод
магнитный
визуальный
табличный
логический
оптический
19
Символы блок-схем

Выберите нужный блок
20
Символы блок-схем

Выберите нужный блок
21
Символы блок-схем

Выберите нужный блок
22
Символы блок-схем

Выберите нужный блок
23
Символы блок-схем

Выберите нужный блок
24

Основные алгоритмические конструкции
Следование
Ветвление
Повторение
Выберите нужную конструкцию

25

Основные алгоритмические конструкции
Следование
Ветвление
Повторение
Выберите нужную конструкцию

26

Основные алгоритмические конструкции
Следование
Ветвление
Повторение
Выберите нужную конструкцию

27
Выполнение алгоритма
А теперь вы становитесь исполнителями алгоритмов

Ответы дают обе команды на листах ответов
Выигрывает та команда, которая первой дает правильный ответ
28
Выполнение алгоритма
Составьте определение по указанному времени: 15:55, 13:30, 04:10, 07:50, 12:25, 20:45

Ответ:
МОДЕЛИРОВАНИЕ ЭТО МЕТОД ПОЗНАНИЯ СОСТОЯЩИЙ В СОЗДАНИИ МОДЕЛЕЙ
29
Выполнение алгоритма
Исполнитель имеет систему команд:шаг впередповорот налевоповорот направо.
Что нарисует исполнитель по следующему алгоритму?

1. Шаг
2. Поворот налево
3. Шаг
4. Шаг
5. Поворот налево
6. Шаг
7. Поворот налево
8. Шаг
9. Поворот налево
10. Шаг
Ответ:
30
Выполнение алгоритма
А как изменится алгоритм для рисования той же фигуры, если исполнитель будет иметь следующую систему команд:
   	 шаг поворот направо ?

31
Вычислите результат алгоритма
по индивидуальным входным данным

Пример:       М = 3
Чему равен У при завершении алгоритма?
1
1
2
2
3
4

Ответ

32
Вычислите результат алгоритма
по индивидуальным входным данным

33
Вычислите результат алгоритма
по индивидуальным входным данным

34
Какое значение будет иметь переменная z после выполнения данного алгоритма?

1
3
2
4
-1
2
5
-2
0
6
35
Выберите результат алгоритма, при заданном входном потоке исходных данных:

-5
-3
-1
4
12
24
22
18
36
Вычислить алгоритм при заданном входном потоке исходных данных.
да
нет

24
134
48
114
93
53
47
95
30
24
87
37
Создание хокку
Наша работа подходит к концу. Что вам понравилось на уроке, а что не понравилось?
Когда было особенно трудно?

Проанализируйте свои впечатления от сегодняшней работы, и выразите их в виде стилизованного японского пятистишья

38
Создание хокку
1 строка – 1 слово – существительное
2 строка – 2 слова – прилагательные 			    (причастия, или комбинация )
3 строка – 3 слова – глаголы 		        (деепричастия, или комбинация)
4 строка – 4 слова – любых, 			       в них законченность мысли
5 строка – 1 слово – любое.

Список использованных источников
И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В.Шестакова Информатика. Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 200 с.: ил.
Каныгина Л.А. Методика проведения и содержание занятий по теме "Алгоритмизация и программирование"в среднем специальном учебном заведении http://festival.1september.ru/articles/212468/
39
Ссылки на изображения
http://allbiograf.ru/media/jpg/nauka/matematiki/121.jpg Аль Хорезми;
http://4.bp.blogspot.com/_acwQok1xChY/S3INwvR1t5I/AAAAAAAAALM/LOTDFpaxn4I/s200/BookCartoon3.jpg  - книга;
http://www.mystore.lv/home.php?cat=27 – кукла, детская лопатка;
http://www.best-of-web.com/search_term_pages/college.html  - ученик;
40
Ссылки на изображения
http://900igr.net/kartinki/informatika/Algoritm/008-Ispolnitel-algoritma-chelovek-ili-ustrojstvo-v-chastnosti.html - компьютер, робот, автомат;
http://www.iemoticons.com.br/1520-emoticon-animal-gatinho.html - собака, бабочка;
http://www.picgifs.com/clip-art/wassen/ - машинка, мотоцикл, стиральная машина;
41
Ссылки на изображения
http://www.thefreedictionary.com/out+from+under – солдаты;
https://sites.google.com/site/algoritm1414/fotoalbomy – блок-схемы слайдов 34, 35,36.

42


title: Технологическая карта урока английского языка в 4 классе "В зоопарке"

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
«В зоопарке»
4 КЛАСС
Технологическая карта урока английского языка в 4 классе по учебнику
 «Английский в фокусе», 2015.

                                                             Этапы урока

Список использованной литературы:
1. ФГОС среднего общего образования.
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания.
3. УМК «Английский в фокусе» /Spotlight для  4 класса (из-во Просвещение, 2015), созданный коллективом авторов Вирджиния Эванс, Дженни Дулей, Надежда Быкова, Мария Поспелова, включает учебник, рабочую тетрадь, книгу для учителя, аудиоприложение (аудиокассеты, CD MP3), обучающую компьютерную программу на основе Abby Lingvo.


title: Презентация по информатике "Компьютерные презентации" 7 класс

extracted_text:
Домашнее задание:
§5.2
РТ.  № 255
Обобщение с. 154,156

Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2016 г.
§. 5.1
РТ.  № 249, 250

Проверка домашней работы:
По 1 баллу
Учебник с . 209
Вопросы
№ 2 - 6

Вопросы на повторение:
По 1 баллу

Представь, что тебе нужно выступить на школьной научной конференции.
Какой способ демонстрации  твоей работы станет самым наглядным?
 устное выступление
 рисунки на листе ватмана
 компьютерная презентация
стенд с материалами работы
буклет с описанием основных моментов

1 балл
Тема урока:
«
»
Цели урока:
Научиться :
использовать возможности  программного обеспечения для создания презентаций.
По 1 баллу
Понять:
для чего используются и презентации  какова их структура?

Создай презентацию:
Учебник
с .214-217
Задание 5.1

Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2016 г.
П. 1 - 3   -  3 балла
П. 4 – 6  – 4 балла
П. 7 – 8   - 5 баллов
Оценка за урок:

Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2016 г.
Использованные материалы:
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 7 класс». Бином. 2013.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 7 класс
 Л.Л.Босова, А.Ю. Босова. Электронное приложение. 7 класс
Интерактивные ресурсы к учебнику 8-го класса УМК Л. Л. Босовой,автор Антонов А.М. http://metodist.lbz.ru/iumk/informatics/er.php
http://gorono.ucoz.ru/NPK/oblozhka_1.jpg
http://arstyle.org/uploads/posts/2010-01/1263924432_1237457929_01_a_15.jpg
http://img.labnol.org/di/powerpoint_effects_thumb.jpg
Картинки для практической работы:
http://www.pics-zone.ru/img.php?url=http://compusyn.com/files/1358466678_Computer.jpg
http://www.archimedia.gr/img/apps_sm.png
http://displayedright.com/img.php?store=3199&item=14707&type=sq_thumb&version=1&show_cut_out=
http://pdohod.ru/images/img0657.png
http://www.clipart-fr.com/data/icones/series_01/icones_00295.png
http://www.koozai.com/wp-content/uploads/2011/11/Headphones-300x200.jpg
http://www.freeclipartnow.com/d/16435-1/PC-tower.jpg
http://ddkbilisim.com/images/hardware.jpg

Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2016 г.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Государственный герб-один из символов России

extracted_text:
Г.П.Кесарева,
                                        учитель русского языка и литературы,
                                                       классный руководитель
                              муниципального общеобразовательного учреждения
                                       Тихоновской общеобразовательной школы
                                           Вохомского  муниципального района
                                                        Костромской  области

      2 слайд

        Классный час «Государственный герб – один из символов России»

      (Классный час составлен на основе пособия  для  учащихся  Я.В.Соколова
«Наше государство и его символы», часть 2,  параграф 5 «Наш  государственный
герб»).

      3 слайд
      Цель:
      - создание условий для осознания учащимися значимости  государственной
символики как воплощения социокультурного контекста России;
      - развитие национального самопознания и гражданственности;
      - формирование чувства гордости за свою страну, любви к родине;
      - воспитание в себе высоких нравственных начал.

                             Ход классного часа

                                           «Герб для умеющих разбирать его –
                                                        есть алгебра и язык.
                                                 Вся история второй половины
                                          Средних веков написана в гербах…».
                                                                      В.Гюго
      4 слайд
      Ученик: Для нас сады весною зацветают,
             И нашим нивам не видать конца,
             И шумным говором наш слух ласкают
             Кудрявые, зеленые леса.
             В колодцах наших, реках и озерах
             Прозрачна и живительна вода.
             По сочным травам в луговых просторах
             Пасутся наши тучные стада.
             Поля бескрайние, как море,
             И горы в шапках снеговых,
             Разливы рек в степном просторе,
             Листва березок молодых…
             Здесь людям радостно живется,
             Здесь славен мирный труд людей.
             Все это Родиной зовется:
             Великой Родиной моей.

      5 слайд
      Наша родина Россия, большая великая страна.  Долины  и  горы,  леса  и
степи, реки и моря, города и деревни, теплые края  и  холодные  -  это  наша
страна,  наша  Родина.  У  каждого  государства  есть  свои  государственные
символы. На прошлом занятии мы начали говорить  о  государственных  символах
России, а подробнее говорили  о  Государственном  флаге.  Мы  выяснили,  что
символы  –  это  условные  знаки  или  изображения.  Они  отражают   историю
государства и его народа, отображают национальный характер.

      6 слайд
      Наш сегодняшний классный час мы посвятим еще одному символу  России  –
государственному гербу.
      Государственный герб, как и государственный флаг,  -  это  официальный
отличительный знак государства.
      Герб  –  один  из  этих  символов  государства.    С   помощью   этого
отличительного знака каждое  государство  как  бы  напоминает  людям,  чьими
гражданами  (или  подданными)   они   являются.   Поэтому   на   документах,
удостоверяющих  личность  человека,  изображен  государственный   герб   его
страны.

      7 слайд
      Прежде  чем  говорить  о  гербе  нашей  страны  я  расскажу  вам,  что
обозначает слово «герб», когда и для чего  возникли  гербы.  Понятие  «герб»
происходит от немецкого слова «наследство или наследие»  и  является  знаком
отличия, важнейшей эмблемой государства, города, области, а также  отдельных
лиц и  родов.  Его  изображение  помещается  на  флагах,  монетах,  печатях,
бланках, марках и других предметах, чтобы  показать  принадлежность  к  тому
или иному государству.

      8 слайд
      Задание для учеников:
      - Как выглядит Государственный герб Российской Федерации?
      - Что такое корона, скипетр, держава?
      - Что вы знаете о всаднике, поражающем дракона?
      (Ответы детей)

      Описание   и  порядок  использования  Государственного  герба   России
содержится в Федеральном Конституционном Законе РФ «О Государственном  гербе
Российской Федерации» (пособие 2, стр.39):
      «Статья  1.  Государственный  герб   Российской   Федерации   является
официальным символом Российской Федерации.
      Государственный   герб   Российской   Федерации   представляет   собой
четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный  в  оконечности
красный геральдический  щит  с  золотым  двуглавым  орлом,  поднявшим  вверх
распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и – над ними –  одной
большой короной, соединенными лентами. В  правой  лапе  орла  –  скипетр,  в
левой – держава. На груди орла, в  красном  щите,  -  серебряный  всадник  в
синем  плаще  на  серебряном  коне,  поражающий  серебряным  копьем  черного
опрокинутого навзничь и попранного конем дракона».

      9 слайд
      Давайте рассмотрим герб  Российской  Федерации  и  вместе  постараемся
предположить, какое значение в нем заложено.
      Наш герб представляет собой золотого двуглавого орла, размещенного  на
красном щите; над орлом три короны (две малые и одна большая), в лапах  орла
скипетр и держава, а на груди на красном  щите  всадник,  поражающий  копьем
дракона. Двуглавый орел в нашем гербе  является  символом  единства  народов
России, живущих как в европейской, так и  в  азиатской  ее  частях.  Поэтому
одна голова орла смотрит на запад, а другая на восток. Короны  над  головами
орла рассматриваются  как  символы  союза  республик,  краев,  областей,  из
которых состоит Российская Федерация. Скипетр и  держава  в  когтях  орла  –
образное выражение незыблемости  государственных  устоев  нашего  Отечества.
Всадник  на  щите  –  не  только  символ  столицы  России  -  Москвы,  но  и
олицетворение победы добра над злом.

      10 слайд
      Орлиный взор – налево и направо,
      Чтоб никогда врага не пропустить!
      Российский Герб, ты – символ всей державы!
      Ты есть – и никому страну не победить!
      Георгий на коне Победоносец –
      Он наш отважный, славный покровитель!
      Россия – главный на планете  миротворец,
      А стольная Москва – святого православия обитель!
      И три короны, что наш мудрый герб венчают,
      Как сердце золотое всей Отчизны!
      Они нам Родину любить навеки завещают,
      Даря бессмертие прекрасной нашей жизни!

      Где может использоваться официальный символ России  –  Государственный
герб Российской Федерации?

      11 слайд
      Герб  ставится  на  решениях  Государственной   Думы,   Правительства,
Уполномоченного по правам человека  в  РФ,  Центрального  банка  РФ  и  т.д.
Государственный герб можно также увидеть на фасадах  государственных  зданий
в самой России, на зданиях посольств России за рубежом, в  залах  заседаний,
в рабочих кабинетах руководителей страны и т.д. Государственный герб  России
помещается на пограничных  столбах,  на  боевых  знаменах  воинских  частей,
некоторых военных кораблях.

      В Законе РФ  говорится:  «Государственный  герб  может  помещаться  на
денежных знаках, государственных  наградах…»  Часто  изображение  двуглавого
орла принимают за Государственный герб России. Но орел  –  это  всего  лишь…
орел.  Это  фрагмент  герба.  Но  на  деньгах  очень  сложно   воспроизвести
Государственный герб России. Ведь у него так много важных, но  очень  мелких
фрагментов. Их невозможно отразить на купюре или металлической монете.

      12 слайд
      Задание для учащихся: Повнимательнее рассмотрите  российские  денежные
купюры и монеты. Найдите на них изображение Государственного  герба  России.
Соответствует ли закону его изображение на российских деньгах?

      13 слайд
      Государственный герб есть у каждой страны. Каждая  независимая  страна
представляет себя миру не через  раздачу  визитных  карточек,  а  предъявляя
свои государственные символы. Они имеют официальный характер, потому что  их
описание закреплено в законах.

      14 слайд
      Задание для учеников: О гербах  каких  стран  вам  известно?  Что  они
выражают?
      Индивидуальные сообщения учеников:
      Сообщение 1 ученика: Государственный герб Украины
      Малый государственный герб Украины. Ещё с самых давних времен трезубец
почитается  как  магический  знак,  своего  рода  оберег.  Это   изображение
археологи  встречали  во  многих  памятках  культуры,  датированных  первыми
столетиями нашей эры. Известный среди народов Востока  и  Средиземноморья  с
давних времен, на украинских землях – со второго столетия. Существует до  30
теорий происхождения и значения трезубца (сокол, якорь,  символ  триединства
света и т.п.). Трезубец, родовой знак Рюриковичей времен Киевской Руси.
      Первое  упоминание  в  летописаниях  об  этих  знаках  относится  к  X
столетию.  Послы  киевского  князя  Игоря  (912-945  гг.)  при   составлении
договора с византийцами имели свои печати с трезубцами. Со  времен  Киевской
Руси трезубец становится великокняжеским знаком – его изображение  археологи
находят на монетах, печатях, посуде, кирпиче, настенных  росписях.  Киевский
князь Владимир Святославович (980-1015 гг.)  чеканил  трезубец  на  монетах,
где на одной стороне изображался портрет князя, а  с  другой  -  трезубец  и
надпись: “Владимир на столе, а это его серебро”.
       Трезубец символизировал разделение Вселенной на  небесное,  земное  и
потустороннее,  единство  Божественного,   Отцовского   и   Материнского   –
священных начал, трех природных стихий – воздуха, воды и  земли.  В  декабре
1917 года, Украинская Центральная Рада, приняла трезубец  как  Герб  Украины
(УНР). 1 марта провозглашен закон про Герб Украины, а  22  марта  1919  года
было изложено описание герба с трезубцем как главным  его  элементом.  С  22
января 1919 года согласно с законом о Объединении ЗУНР и УНР трезубец  вошел
в краевой герб Западной области УНР. Оставался тризубец и главным  элементом
герба гетманского государства П. Скоропадского, а также Директории.
      Впервые конституционно трезубец был оформлен как Государственный  Герб
Украины в мае 1920 года Всеукраинским Национальным Советом, а во второй  раз
–  1  октября  1920  года   специальной   Правительственной   Комиссией   по
изготовлению Конституции  Украинского  государства.  В  1939  трезубец  стал
государственным гербом Карпатской Руси, которая провозгласила  независимость
после  распада  Чехословацкой  республики.  В  советской  Украине   трезубец
поддавался официальной дискредитации, оставаясь  несмотря  на  это  символом
национально-освободительного движения.
      Большой Государственный герб Украины еще не утвержден.

      15 слайд
      Сообщение 2 ученика: Государственный герб Белоруссии
      После развала СССР Белорусский парламент 19 сентября  1991  г.  принял
решения о восстановлении в Беларуси  герба  Великого  княжества  Литовского,
как  государства,  в  основном  белорусского  по  духу,  языку,  культуре  и
территории.
      После провозглашения независимости, Литва, считающая  себя  приемником
Великого княжества Литовского, Русского  и  Жемайтского,  также  взяла  себе
этот  символ.  Возникла  редкая  в  истории  ситуация,  когда  два  соседних
государства имели один и тот же символ, что для  дипломатического  протокола
создаёт определённые проблемы. Несколько позже Литва изменила  форму  герба,
а также «покрасила» щит всадника, попону и упряжь в синий цвет.
      14 мая 1995 на национальном референдуме  было  поддержано  предложение
президента Беларуси A.Лукашенко о  восстановлении  государственных  символов
Беларуси,  на  основе   символов   Советской   Социалистической   Республики
Белоруссия. Вероятно одной  из  причин  этого  решения  была  непопулярность
Белорусского народного фронта (он активно  использовал  Погоню),  известного
своей довольно радикальной позицией. «Погоня» и бело-красно-белый флаг  были
больше связаны в сознании многих  белорусов  с  непопулярными  политическими
процессами в республике начала 90-х, чем с  700  годами  истории  Погони  на
нашей земле.

      16 слайд
      Гербов было много,  и  все  они  были  разные  (показ  гербов  СССР  и
настоящего Герба России и сравнение их).

      17 слайд
      Задание для учащихся: Какова история российского герба?

      Более четырех столетий на гербе  Российского  государства  изображался
двуглавый орел. Первым достоверным свидетельством  использования  двуглавого
орла  в  качестве  государственной  эмблемы  является  печать   Иоанна   III
Васильевича на меновой грамоте 1497 года. С этого  момента  его  изображения
проникают во все сферы прикладного и  изобразительного  искусства,  особенно
на государственные регалии, предметы царского обихода и в архитектуру.
      История российского герба знает много как  понятных,  так  и  странных
решений.  Например,  кто-то  из  царей  «распускал»  орлу  крылья.   Кто-то,
наоборот, их «складывал». А кто-то вставлял в  правую  лапу  орла  перевитые
лентами громовые стрелы и факел, а в левую – лавровый венец.  Кто-то  убирал
Андреевскую цепь, на «защищал грудь» орла щитом с Московским  гербом.  Потом
все  это  опять  убиралось,  но  на  крыльях  орла  располагались   щиты   с
изображением гербов царства, входящих в  состав  Российской  империи.  Потом
устранялось и это. В феврале 1917 года с орла «сняли» короны.  Но  сам  орел
сохранялся еще несколько месяцев, пока в октябре того же года  революционные
матросы  не  сбили  его  прикладами   винтовок   со   всех   государственных
учреждений.

      18 слайд
      Задание для учащихся: Как Вы думаете, почему каждый новый князь,  царь
или  другой   правитель   стремился   изменить   этот   символ   Российского
государства?

      С 1990 года на протяжении 10 лет проходило  возвращение  исторического
облика Российского герба. Окончательно он вернулся в Россию в  декабре  2000
года. Тогда и был принят Закон РФ «О Государственном гербе РФ».

      19 слайд
      Задание для учащихся:
      -  Почему  государственный   герб   считается   отличительным   знаком
государства?
      - Какое значение имеет изображение Государственного  герба  России  на
паспортах российских граждан?
      - Что записано в Законе РФ «О Государственном гербе РФ»?
      - Как описан в законе этот государственный символ страны?
      - В чем отличие между Государственным  гербом  России  и  изображением
двуглавого орла?
      - Какова краткая история этого символа Российского государства?
      - Каково значение Государственного герба для всех россиян?

      Наш Государственный герб отражает богатейшую историю России. Однако  в
нем запечатлелась не только память о прошлых величайших достижениях.  В  нем
–  устремленность  России  к  будущим,  еще  более  значительным  успехам  и
победам.

      Пришло время подвести итог нашего классного часа. Сегодня  мы  с  вами
познакомились со значением государственной символики нашей Родины –  России.
Мне бы хотелось, чтобы вы всегда помнили, что вы - граждане великой  страны,
имеющей богатую  и  славную  историю,  чтили  ее  символы,  гордились  своей
страной.


title: Презентация "Дебаты"

extracted_text:
ДЕБАТЫ
(технология проведения интеллектуальной игры)

Дебаты – это дискуссионная ролевая игра, учебная технология,  позволяющая обучить школьников умению рассуждать, критически мыслить, продуктивно организовывать процесс обсуждения спорных вопросов.

дебаты являются основой для формирования у учащихся общеучебных умений и практических навыков, а также важнейших качеств, необходимых современному человеку. Дебаты Позволяют решать следующие задачи:-  обучающие, так как способствуют закреплению, актуализации полученных ранее знаний, овладению новыми знаниями, умениями и навыками;-  развивающие, так как способствуют развитию интеллектуальных, лингвистических качеств, творческих способностей. Дебаты развивают логику, критическое мышление, позволяют сформировать системное видение проблемы, наличие взаимосвязей событий и явлений, различных аспектов их рассмотрения;-    воспитательные, так как способствуют формированию культуры спора, терпимости, признанию множественности подходов к решению проблемы;-  коммуникативные, так как учебная деятельность осуществляется в межличностном общении, обучение происходит в процессе совместной деятельности

Цели и задачи

Дебаты – это интеллектуальная игра, представляющая собой особую форму дискуссии, которая ведется по определенным правилам. Суть дебатов заключается в том, что две команды выдвигают свои аргументы и контраргументы по поводу предложенного тезиса, чтобы убедить члена жюри (судью) и зрителей-болельщиков в своей правоте и опыте риторики.
Наиболее распространенным и приемлемым для старшеклассников и студентов является следующий формат (вид) дебатов: - в дебатах участвуют 2 команды из трех человек (они называются спикерами). Спикеры обсуждают заданную тему, при этом одна команда утверждает тезис (эту команду называют утверждающей), а другая (отрицающая команда) его опровергает. Команды также имеют право на перерыв (таймаут) для консультации друг с другом. За соблюдением регламента игры следит таймкипер (хранитель времени), который показывает спикерам, сколько осталось времени до конца выступления или таймаута - промежутка времени, который команда может взять для совместного обсуждения вопросов или контраргументов.
Каждый раунд дебатов судит судейская коллегия, состоящая из нечетного числа судей. Команда, набравшая большее количество голосов судей, побеждает. То, что в дебатах выигрывает та или иная команда, не означает, что верна позиция, ею отстаиваемая. Ведь эта же команда, волею жребия, могла бы играть и на другой стороне. Победа всецело зависит от мастерства команды: именно индивидуальные умения спикеров, коллективная работа, высокий класс игры и приводят к успеху.

Основой «Дебатов» является спорный тезис, который и определяет позиции двух соревнующихся команд.

Правила для участников дебатов
1. Строго  соблюдать регламент, следить за указаниями учителя.2. Приводить в основном  аргументы в поддержку своей точки зрения, а не критиковать позицию оппонента.3. Слушать оппонента, не перебивая - он не враг, не противник, а партнер по обсуждению. Не раздражаться, сохранять приветливость.4. Обращаться к оппонентам на  “вы”.5. Задавая вопросы и отвечая на вопросы, не  выражать словесно несогласие, не вступать в спор. 6. Вопросы задавать только на прояснение позиции, выяснение точки зрения. Благодарить за ответ на каждый  вопрос.7. При ответе на вопрос оппонента отвечать не просто “да” или “нет”, а приводить минимум один аргумент в свою пользу. 8. Можно  ответить на заданный  вопрос в заключительном слове, если  не можете ответить на него сразу. 9. Капитан и член команды могут совещаться друг с другом во время дебатов, а группа поддержки не имеет права вмешиваться.10. Каждая команда аплодирует своим  оппонентам вместе со зрителями.

Постройте выступление по следующему плану:
1.Приветствие слушателям
          2. Определите тему своего выступления и сформулируйте ее.
          3.Например: «Я хочу поговорить о…», «Меня сегодня интересует
             вопрос о…», «Существует такая проблема…»  и т.д.
          4.Сформулируйте основной тезис своего выступления. Выразите его
             словами. Например: "Мне кажется, что...., и вот почему."
           5.Подберите аргументы в поддержку своего тезиса.
           6.Приведите аргументы в систему - расположите их в определенном
              порядке: во-первых, во-вторых, в-третьих и т.д.
           7.Если необходимо, опровергните противоположный тезис, приведя
              аргументы против него.
            8.Сделайте вывод.
            9.Благодарность за внимание.

Регламент игры
Первый спикер УС – презентация, актуальность             – 2 минут
Вопросы ОС – третий спикер ОС к первому спикеру УС                – 3 минуты
Первый спикер ОС – презентация, актуальность             – 2 минут
Вопросы УС – третий спикер УС к первому спикеру ОС                 – 3 минуты
Второй спикер УС – приводит дополнительные аргументы и факты – 4 минут
Вопросы ОС – второй спикер ОС к первому спикеру УС            – 3 минуты
Второй спикер ОС – приводит дополнительные аргументы и факты – 4 минут
Вопросы УС – второй спикер УС к первому спикеру ОС                     – 3минуты
Третий спикер УС – завершает утверждение                               – 2 минут
Третий спикер ОС – завершает утверждение                              – 2минут

ХОД  ДЕБАТОВ:
ПЕРВЫЙ
РАУНД

Утверждающая
сторона
Раунд
Перекрестных
вопросов
Отрицающая
сторона
Раунд
Перекрестных
вопросов
ВТОРОЙ
РАУНД

Утверждающая
сторона
Раунд
Перекрестных
вопросов
Отрицающая
сторона
Раунд
Перекрестных
вопросов
ТРЕТИЙ
РАУНД
Утверждающая
сторона
Отрицающая
сторона
Первый раунд
Первый спикер утверждающей команды
Первый спикер отрицающей команды

Представляет утверждающую сторону
Представляет отрицающую команду
Формулирует тему дебатов, показывает её актуальность
Формулирует тезис отрицания
Заявляет позицию команды утверждения
Выдвигает аргументы утверждающей стороны
Отвечает на вопросы соперников
опровергает аргументы соперников
Выдвигает аргументы отрицающей стороны
Отвечает на вопросы соперников
ПЕРЕКРЕСТНЫЕ ВОПРОСЫ:
Цель перекрестных вопросов?
- внести ясность в аргументы оппонентов
- вынудить оппонента ответить выгодно для вас
- выявить изъяны в кейсе оппонентов
Цель задающих вопросы: принизить значение аргументов другой стороны, а также прояснить или уточнить детали;
Задача спикера – ответить на вопросы, не вступая в дискуссию и не переходя «на личности»;

Второй раунд
Второй спикер утверждающей команды
Второй спикер отрицающей команды
Опровергает аргументы отрицающей команды
Усиливает позицию утверждающей стороны, приводя новые доказательства
 уже озвученных аргументов
Приводит новые доказательства уже имеющихся аргументов отрицающей стороны
Опровергает аргументы утверждающей стороны
ПЕРЕКРЕСТНЫЕ ВОПРОСЫ:
Цель задающих вопросы: принизить значение аргументов другой стороны, используя даже те аргументы, которые уже прозвучали в речи спикера противника;

Задача спикера – ответить на вопросы, не вступая в дискуссию и не переходя «на личности»;
Третий раунд
Третий спикер утверждающей команды
Третий спикер отрицающей команды
Определяет
важнейшие
 области
столкнове-ния
команд
Объясняет, почему аргументы утверждаю-щей стороны убедитель-нее
Объясняет, почему аргументы утвержда-щей стороны убедитель-нее
Делает эффект-ное заключе-
ние
Делает эффект-ное заключе-ние
Определяет важнейшие области столкнове-
ния
 команд
СУДЕЙСКАЯ КОЛЛЕГИЯ
Оценивает выступления спикеров;
Выставляет баллы
Ведет протокол;

Урок-дебаты по теме
 "Свобода и необходимость в деятельности человека
1-В группа
2012г.
2013год
Уроки-дебаты

-«Внебюджетные средства в образовательном учреждении»-5-В гр
-«Молодёжь и выборы»-1-А гр.

-«Пути развития России»- 1 –Б гр.

Урок-дебаты по теме «Глобальные проблемы человечества»
1-А, 1-В,1-Г группы
2014год
Список литературы
Учебное пособие по игре Дебаты имени Карла Поппера // http://orator-kz.narod.ru/All_about_debates.html
Волошина Н. Обучение дебатам в старших классах // file://localhost/D
Интерактивные формы и методы работы


title: Развлечение в подготовительной группе "В гости к птицам"

extracted_text:
Развлечение в подготовительной группе
 «В гости к птицам»
Выполнила воспитатель детского сада № 6 г. Ставрополя
Гусейнова Марина Владимировна

Произведения о птицах разных писателей и поэтов
Загадки о птицах
1. Хвост у этой птички раздвоен на конце, как вилочка (ласточка)
2. Эта птичка очень подвижна. Даже отдыхая ежеминутно помахивает своим длинным хвостом ( трясогузка)
3. Зачем скворцы, галки катаются верхом на коровах и лошадях? (носят в гнезда шерсть, выклевывают насекомых)
4. Как называется птица, которая охотится за мухами? (мухоловка)
5. Какая птица умеет подражать голосам многих птиц (скворец)
6. Любитель очень рано вставать (жаворонок)
7. Птица, живущая по берегам рек, морей, с короткими ножками, длинными крыльями (чайка)
8 Птица, которая подкидывает яйца в чужие гнезда? (кукушка)
Птичек дарим гостям , гнездышки расставляем , птичек из пластилина садим в гнездышки.
Пальчиковая гимнастика «Кормушка»
Сколько птиц к кормушке нашей (Ритмично сжимают и разжимают кулачки)
Прилетело? Мы расскажем.
Две синицы, воробей, (на каждое название птицы загибают по одному пальчику.)
Шесть щеглов и голубей,
Дятел в пестрых перышках.
Всем хватило зернышек. (Ритмично сжимают и разжимают кулачки)
Закличка
Повторяйте, ребята, вслед за мной слова:
Жаворонки, прилетите,
Красну весну принесите.
Нам зима надоела,
И весь хлеб у нас поела,
И дрова все пожгла,
Молоко всё унесла.
Синички-сетрички,
Чечётки-тётки,
Кулички-мужички,
Скворцы-молодцы,
Из-за моря к нам летите
Весну красную несите!
С шёлковой травой,
С жемчужной росой,
С тёплым солнышком,
С пшеничным зёрнышком!
Игра "Зимующие и перелётные" (дети под музыку двигаются по залу, имитируя движения птиц, по прекращению музыки собираются в кружок у определённого символа (снежинка, солнышко)
Покормите птиц зимой!
 Пусть со всех концов
К нам слетятся, как домой.
 Стайки на крыльцо.
 Не богаты их корма:
Горсть зерна нужна.
Горсть одно —
И не страшна
 Будет им зима.
Сколько гибнет их — не счесть. Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
 Разве можно забывать:
 Улететь могли
 А остались зимовать
 Заодно с людьми
 Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
(А. Яшин)
Я с детства обожаю птичек! Они — бесценный дар небес. Не изменю своих привычек, К ним проявляю интерес.
Владимир Маяковский

Жалейте птиц, они не оскорбятся жалостью.
Поймите птиц, пожалуйста.
Как жить зимой без червяка и мошки?
Бросайте птицам крошки. Помочь певцам,
Покуда вьюги не растаяли! Ведь песни гибнут стаями…


extracted_text:
Главная заповедь учителя – заметить даже самое маленькое продвижение ученика вперёд и поддержать его успех.

Рефлексия как этап современного урока
в условиях ФГОС

А что же такое рефлексия?
 от лат. reflexio – обращение назад

размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание (Словарь иностранных слов)

самоанализ (Толковый словарь русского языка)

в современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её  результатов.

Самостоятельность
Конкурентоспособность
Предприимчивость

Виды учебной рефлексии:

Классификация рефлексии:

Рефлексия настроения
 и эмоционального состояния
Карточки с изображением лица (грустного, веселого); показ большого пальца вверх или вниз.

«Солнышко» – мне всё удалось, «солнышко и тучка» – мне не всё удалось, «тучка» – у меня ничего не получилось.

«Радостный гномик» – всё хорошо, «грустный гномик» – грустно.

Рефлексия содержания учебного материала
 «Плюс-минус-интересно»

Синквейн

Табличка – фиксация знания и незнания о каком-либо понятии

Рефлексия на уроке –
это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.


title: Готовимся к контрольной работе по теме: "Системы счисления"

extracted_text:
Готовимся к контрольной работе по теме: «Системы счисления»
Учитель математики и информатики
МБОУ СШ №2 имени Героя Российской Федерации С.А. Басурманова
г. Калача-на-Дону Волгоградской области
Анисимова Надежда Алексеевна

1. Переведите римское число MDCCXCV  в десятичную систему счисления.

              1815

              1795

Верно:
MDCCXCV = 1000 + 500 + 100 + 100 +
+ (100 – 10) + 5 = 1795

Ошибка!
MDCCXCV = 1000 + 500 + 100 + 100 + + (100 – 10) + 5 = 1795
Правило: При переводе римских чисел в десятичную систему счисления записывается алгебраическая сумма цифр, в него входящих. При этом цифры в записи числа следуют, как правило, в порядке убывания их значений, и не разрешается записывать рядом более трех одинаковых цифр. В том случае, когда за цифрой с большим значением следует цифра с меньшим, ее вклад в значение числа в целом является отрицательным.

2. Переведите двоичное число 10111010 в десятичную систему счисления.

185
187
186
Верно:

Пояснение: При переводе двоичного числа в десятичную систему счисления сначала необходимо записать число в развернутой форме в виде суммы степеней основания двоичной системы счисления на соответствующие цифры в разрядах двоичного числа. Затем выполнить соответствующие математические вычисления.
Ошибка!

3. Переведите восьмеричное число 137 в десятичную систему счисления.

               144

95
 102
Верно:

Ошибка!
Пояснение: Для перевода восьмеричного числа в десятичное необходимо это число представить в виде суммы произведений степеней основания восьмеричной системы  счисления на соответствующие цифры в разрядах восьмеричного числа.

4. Переведите шестнадцатеричное число В29 в десятичную систему счисления.

2857

2601
2976

Верно:

Ошибка!
Пояснение: Для перевода шестнадцатеричного числа в десятичное необходимо это число представить в виде суммы произведений степеней основания шестнадцатеричной системы  счисления на соответствующие цифры в разрядах шестнадцатеричного числа, а также помнить обозначения цифр.

5. Переведите число 77 в двоичную систему счисления

              1011001

              1001101

Верно:

Ошибка!
Пояснение: При переводе десятичного числа в двоичную систему счисления необходимо выполнить целочисленное деление исходного числа на число 2 (основание новой системы счисления). После этого все остатки нужно выписать в обратном порядке - это и будет число в двоичной системе счисления.
77
2
76
1
38
2
38
0
1
19
2
18
9
2
8
1
4
2
4
0
2
2
0
2
1

6. Переведите число 185 в восьмеричную систему счисления

              272

              271

Верно:

Ошибка!
Пояснение: При переводе десятичного числа в восьмеричную систему счисления необходимо выполнить целочисленное деление исходного числа на число 8 (основание новой системы счисления). После этого все остатки нужно выписать в обратном порядке - это и будет число в восьмеричной системе счисления.
185
8
184
1
23
8
16
7
2

7. Переведите число 2034 в шестнадцатеричную систему счисления

              7152

              7F2

Верно:

Ошибка!
Пояснение: При переводе десятичного числа в шестнадцатеричную систему счисления необходимо выполнить целочисленное деление исходного числа на число 16 (основание новой системы счисления). После этого все остатки нужно выписать в обратном порядке - это и будет число в шестнадцатеричной системе счисления.
2034
16
2032
2
127
16
112
15=F
7

8. Найдите сумму двоичных чисел101000111 и 111010111

              1111010110

              1100011110

Верно:
101000111  111010111
+
1100011110

Ошибка!
101000111  111010111
+
1100011110
1
1
1
1
1
1
Пояснение: Сложение  выполняется поразрядно столбиком, начиная с младшего разряда и используя таблицы двоичного сложения:
0 + 0 = 0                    0 + 1 = 1                    1 + 0 = 1                    1 + 1 = 10
При сложении необходимо помнить, что 1+1 дают нуль в данном разряде и единицу переноса в старший.

9. Найдите разность восьмеричных чисел 632 и 457

              175

              153

Ошибка!
Пояснение: Вычитание восьмеричных чисел следует выполнять в столбик по разрядно. При этом надо помнить о ряде правил. 1) В записи результатов вычитания могут быть использованы только цифры восьмеричного алфавита;2) Если при вычитании приходится занимать единицу в старшем разряде, эта единица переносится в младший разряд в виде 8 единиц.
632
457
-
153
(8+2) – 7=3
1
1
(2+8) – 5 = 5

Верно:
632
457
-
153

10. Найдите произведение двоичных чисел 1011 и 11

              110101

              100001

Верно:
1011
    11
*
1011
1011
+
100001

Ошибка!
Пояснение: Умножение в двоичной системе производится по тому же принципу что и в десятичной системе счисления, при этом используется таблица двоичного умножения:0 * 0 = 0                    0 * 1 = 0                    1 * 0 = 0                    1 * 1 = 1 .
1011
    11
*
1011
1011
+
100001

Желаю удачи на контрольной работе!!!

Источники

Используемые источники:
http://vestikinc.narod.ru/AB/oct_dec_tr.htm
http://life-prog.ru/view_algoritmleng.php?id=43
http://sch23apa.ru/ученикам/кабинет-информатики-и-икт/системы-счисления/
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=f989a5668488848e955162d22e680d3b&n=33&h=215&w=121
Картинка «Вопрос» http://cs21.babysfera.ru/4/b/9/6/8969227.154983126.jpeg
Картинка «Римские числа» http://известные.рф/images/c/1/iz-istorii-matematiki_2.gif
Картинка «Числа»
http://www.spisivay-ru.ru/project/online/sist/1.png


title: Презентация "Превращение энергии" 3 класс

extracted_text:
Превращение энергии
Презентация – домашняя работа к уроку «Окружающий мир»
Выполнила: ученица 3 «А» класса
МОУ СОШ №85 им.Героя России Г.П.Лячина  г.Волгограда
Кузнецова Анна
Цепочка превращений

Откуда берётся
ЭНЕРГИЯ?
       Цепочка превращений

Лошадь совершает работу.
Значит, она тратит энергию.
 Откуда же эта энергия берется?

Закон сохранения энергии

Энергия никогда не возникает из ничего и не исчезает бесследно. Но она может изменяться и переходить из одной формы в другую.

                    Как электрическая энергия    используется у вас дома?

Спасибо за внимание!


Презентация "Неделя русского языка и литературы"


Презентация "День Благодарения"


title: КВН по сказкам А.С. Пушкина 5-7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение и углубленным изучением отдельных предметов. Средняя общеобразовательная   школа №80.

КВН по сказкам А.С. Пушкина для  учащихся 5-7 классов

Учитель: Каргаполова Т.М.
                                                                       Хабаровск
                                                                        2016 год
            Чудеса чудесные

(КВН по сказкам Пушкина для учащихся 5 -7 классов)
Цель: закрепление представления учащихся о сказках А.С. Пушкина.
Задачи:
развивать память учащихся;
вызвать интерес и создать эмоциональный настрой;
развивать выразительность при  чтении сказок;
воспитывать уважение к творчеству поэта.
Пояснительная записка:  Все дети знают знаменитые сказки А.С. Пушкина. Ему их перед сном рассказывала его няня - Арина Родионовна, он засыпал, рисуя в своей голове сказочные образы. В этот КВН вошли четыре сказки Пушкина: « Сказка о царе Салтане», « Сказка о рыбаке и рыбке», « Сказка о спящей царевне и семи богатырях», « Сказка о золотом петушке». Составлены вопросы по основным событиям в сказках, так, чтоб учащиеся могли отгадать. Показ иллюстраций помогает при отгадывании вопросов.  При подведении итогов победители награждаются. Это вызывает интерес у учащихся, воспитывается уважение и любовь к творчеству поэта.
Читайте Пушкина, читайте,
И не живите днём одним.
С ним и любите, и мечтайте,
И дружбой светлой дорожите,
Её как свет звезды неся.
Как Пушкин пламенно живите,
Нам жить без Пушкина нельзя.
Пытливо вчитывайтесь в строки,
Вникая в смысл их до конца,
Где и размах души широкой
И опыт жизни мудреца.
Глубинный кладезь чувств и мыслей,
Любви восторженности гимн...
Читайте Пушкина всей Жизнью,
Он в жизни всем необходим.
Он каждый раз иною гранью,
Сверкнёт - таинственный алмаз...
Пусть длится с Пушкиным свидание,
Не покидающее нас.
1. Разминка
Царь с царицею прощается,
в путь – дорогу снаряжается,
А когда он возвращается,
дочка малая рождается.
Да растит её не мать – царица,
а мачеха – красавица.
И царевну молодую отправляет
в глушь лесную,
Под сосной бросает там
На съедение волкам.
Суждено девице кроткой
Терем увидать на тропке,
Встретить семь богатырей
И заснуть в хрустальном гробе,
Что разбил  со силы всей
Королевич Елисей.
О какой сказке Пушкина идёт речь? ( «Сказка о мёртвой царевне и
семи богатырях»)

           2. Сейчас потолкуем о сказке другой:
Тут синее море, тут берег морской
Старик вышел к морю, он невод забросит,
Кого – то поймает и что – то попросит,
О жадной старухе рассказ тут пойдёт.
А жадность, ребята, к добру не ведёт…
И кончится дело всё тем же корытом,
Но только не новым, а старым, разбитым.
О какой сказке Пушкина здесь говорится? (« Сказка о рыбаке и рыбке».)
     3. Другая сказка про царя…
И он с царицею прощается
И в путь – дорогу снаряжается.
Царице сына Бог даёт.
Она гонца с бумагой шлёт
К царю, где бой с врагом идёт.
Худые люди зло задумали:
Письмо царево подло выкрали
И сочинили в сей же час
От батющки – царя приказ:
Царицу с сыном погубить
И тайну вечно сохранить.
Судьба страдальцев не покинула:
Волна на берег бочку вынесла.
Царевичу за сердце доброе
Воздвигли город среди моря,
Где стал он князем и главой,
Где правил счастливо с женой,
Куда отец к нему приплыл
И на весь мир устроил пир.
А как называется эта сказка А.С. Пушкина? ( « Сказка о царе Салтане…».)

4.Третий царь войну любил,
Всем соседям он грозил,
Но когда подкралась старость,
Самому царю досталось,
От соседей удалых,
И от ратей их лихих
Думать царь забыл про отдых.
Что там сон! Да сколько раз
Слёзы брызгали из глаз!
И решился царь с заботой
Обратиться к звездочёту.
Звездочёт коварный был:
Всё он войско погубил
Вместе с царскими сынами.
А виновница – девица,
шамаханская царица, -
Выщла замуж за плешивого царя,
Да женился на красавице он зря:
Не успел девицу в терем привезти –
Умер царь от птицы в город на пути.
Узнали эту сказку Пушкина? ( «Сказка о золотом петушке».)
     5. Что жадность, ребята, к добру не ведёт
 И  жадный  не дальше корыта уйдёт,
Про то повествуется в сказке про плотника,
Повара, конюха и на все руки работника.
Парень служил славно,
усердно и очень исправно.
В год за три щелчка по лбу
да за простую полбу.
Только жадность меры не знает,
И жадного частенько расплата настигает.
И ради денег большого мешка
Лишился хозяин и ума, и языка.
------------------------------------------------------
Как называется эта сказка?
(« Сказка о попе и о работнике его Балде»
1. Вопросы по «Сказке о царе Салтане…»
В синем море звёзды блещут,
В синем море волны хлещут;
Туча по морю идёт,
Словно горькая вдовица,
Плачет, бьётся в ней царица…
Продолжите сказку.
 Какое чудо произошло в бочке?
( Ребята отвечают)
И  растёт ребёнок там
Не по дням, а по часам.
Сын на ножки поднялся,
В дно головкой уперся,
Понатужился немножко:
« Как бы здесь на двор окошко
Нам проделать? – молвил он,
Вышиб дно и вышел вон.

2. К морю лишь подходит он,
Вот и слышит будто стон…
Видно, на море не тихо;
Смотрит – видит дело лихо:
Бьётся лебедь средь зыбей,
Коршун носится над ней;
Та бедняжка так и плещет,
Тот уж когти распустил,
Клёв кровавый навострил…
Но как раз стрела запела –
В шею коршуна задела –
Коршун в море кровь пролил,
Лук царевич опустил…
Какое чудо произошло дальше?
( Ребята отвечают)
Смотрит: коршун в море тонет
И не птичьим криком стонет,
Лебедь около плывёт,
Злого коршуна клюёт,
И царевичу потом
Молвит русским языком:
« Ты, царевич, мой спаситель…»
Злого коршуна клюёт,
И царевичу потом
Молвит русским языком:
« Ты, царевич, мой спаситель…»
3. Улетела лебедь – птица,
А царевич и царица,
Целый  день проведши так,
Лечь решились натощак.
Вот открыл царевич очи…
Какое лицо дивное увидел царевич? И кто сотворил это диво?
(Ребята отвечают)
Отрясая грёзы ночи
И дивясь перед собой
Видит город он большой,
Стены с частыми зубцами,
И за белыми стенами,
Блещут маковки церквей
И святых монастырей.
… « То ли будет? –
Говорит он, - вижу я:
Лебедь тешится моя».
4. Гости в путь, а князь Гвидон
С берега душой печальной
Провожает бег их дальний;
Глядь – поверх текучих вод
Лебедь белая плывёт.
« Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
Что ты тих, как день ненастный?
Опечалился чему?» -
Говорит она ему.
Князь печально отвечает:
« Грусть – тоска меня съедает,
Одолела молодца:
Видеть я б хотел отца»
Какое чудо совершает Лебедь для князя Гвидона?
(Ребята отвечают)
Лебедь  Князю: « Вот в чём горе!
Ну, послушай: хочешь в море
Полететь за кораблём?
Будь же, князь, ты комаром»
И крылами замахала,
Воду с шумом расплескала
И обрызгала его
С головы до ног всего.
Тут он в точку уменьшился,
Омаром оборотился,
Полетел и запищал,
Судно на море догнал,
Потихоньку опустился
На корабль – и в щель забился.
В муху князь оборотился,
Полетел и зажужжал…
«…Это чудо знаю я;
Полно, князь, душа моя.
Не печалься; рада службу
Оказать тебе я в дружбу»
С ободрённою душой
Князь пошёл к себе домой;
Лишь ступил на двор широкий…
Какое чудо увидел перед собой князь Гвидон?
(Ребята отвечают)
Что ж? Под ёлкою высокой,
Видит, белочка при всех
Золотой грызёт орех,
Изумрудец вынимает
А скорлупку собирает,
Кучки равные кладёт
И с прсвисточкой поёт
При честном при всём народе:
Во саду ли, в огороде.

5. Князь пошёл, забывши горе,
Сел на башню, и на море
Стал глядеть он….
Какое новое чудо увидел князь Гвидон в море?
(Ребята отвечают)
…Море вдруг
Всколыхалось вокруг,
Расплескалось в шумном беге
И оставило на бреге
Тридцать три богатыря;
В чешуе, как жар горя,
Идут витязи четами,
И, блистая сединами,
Дядька впереди идёт
И ко граду их ведёт.

6. Князь пред нею стал божиться,
Что пора ему жениться,
Что об этом, обо всём
Передумал он путём;
Что готов душою страстной
За царевною прекрасной
Он пешком идти отсель
Хоть за тридевять земель.
Лебедь тут, вздохнув глубоко,
Молвила: « Зачем далёко?
Знай, близка судьба твоя.
Ведь царевна эта – я».

Какое самое радостное чудо свершилось перед глазами Гвидона?
( Ребята отвечают)
Тут она, взмахнув крылами,
Полетела над волнами
И на берег с высоты
Опустилася в кусты,
Встрепенулась, отряхнулась:
И царевной обернулась:
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит;
А сама – то величава,
Выступает, будто пава;
А как речь – то говорит,
Словно реченька журчит.
По «Сказке о рыбаке и рыбке»
7. Раз он  в море, закинул невод, -
Пришёл невод с одною тиной.
Он в другой раз закинул невод, -
Пришёл невод с травою морскою.
В третий раз закинул он невод
Какое чудо увидел старик?
(Ребята отвечают)
         Пришёл невод с одною рыбкой.
С непростою рыбкой, - золотою.
Как взмолится золотая рыбка!
Голосом молвит человечьим:
« Отпусти ты, старче, меня в море!
Дорогой за себя дам откуп:
Откуплюсь, чем только пожелаешь».
8. « Смилуйся, государыня рыбка,
Разбранила меня моя старуха,
Не даёт мне покою:
Надобно ей новое корыто…»

Какое чудо совершила рыбка для старика?
(Ребята отвечают)
Отвечает золотая рыбка:
« Не печалься, ступай себе с богом,
Будет вам новое корыто»
Воротился старик ко старухе:
У старухи новое корыто.
9. Вот пошёл он к синему морю,
(Смутилося синее море.)
Стал он кликать золотую рыбку,
Приплыла к нему  рыбка, спросила:
« Чего тебе надобно, старче?»
Ей старик с поклоном отвечает:
« Смилуйся, государыня рыбка!
Ещё пуще старуха бранится,
Не даёт старику мне покою:
Избу просит сварливая баба»

Опишите подробно, какое чудо увидел старик?
(Ребята отвечают)
Пошёл он  ко своей землянке,
А землянки нет уж и следа;
Перед ним изба со светелкой,
С кирпичною, беленою трубою,
С дубовыми, тесовыми вороты.
10. Пошёл старик к синему морю;
(Неспокойно синее море.)
Стал он кликать золотую рыбку.
Приплыла к нему рыбка, спросила:
« Чего тебе надобно, старче?»
Ей с поклоном старик отвечает:
« Смилуйся, государыня рыбка!
Пуще прежнего старуха вздурилась,
Не даёт старику мне покою:
Уже не хочет быть крестьянкой,
Хочет быть столбовою дворянкой»
Опишите подробно, какое чудо увидел старик?
( Ребята отвечают)
          Воротился старик ко старухе.
Что ж он видит? Высокий терем.
На крыльце стоит его старуха
В дорогой собольей душегрейке,
Парчевая на маковке кичка,
Жемчуги огрузили шею,
На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки.
Перед нею усердные слуги;
Она бьёт их, за чупрун таскает.
11.
Старичок правился к морю,
( Почернело синее море),
Стал он кликать золотую рыбку:
Приплыла к нему рыбка, спросила:
«Чего тебе надобно, старче?»
Ей с поклоном старик отвечает:
«Смилуйся, государыня рыбка!
Опять моя старуха бунтует:
Уж не хочет быть она дворянкой,
Хочет быть вольною царицей».
Опишите подробно чудо, которое произошло со старухой?
(Ребята отвечают)
Старичок к старухе воротился.
Что х? пред ним царские палаты,
В палатах видит свою старуху,
За столом сидит она царицей,
Служат ей бояре да дворяне,
Наливают ей заморские вины;
Заедает она пряником печатным;
Вкруг её стоит грозная стража,
На плечах топорики держат.

13.
Вот идёт он к синему морю,
Видит, на море  чёрная буря:
Стал он кликать золотую рыбку,
Приплыла к нему рыбка, спросила:
« Чего тебе надобно, старче?»
Ей старик с поклоном отвечает:
« Смилуйся, государыня рыбка!
Что делать с проклятой бабой?
Уж не хочет быть она царицей,
Хочет быть владычицей морскою…»
Какое последнее чудо сотворила рыбка?
(Ребята отвечают)
Долго у моря ждал он ответа,
Не дождался, к старухе воротился –
Глядь: опять перед ним землянка;
На пороге сидит его старуха,
А пред нею разбитое корыто.
-----------------------------------------------------
По «Сказке о спящей царевне и о семи богатырях»
13.
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом, и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
Из какой сказки данный отрывок? ( Из « Сказки о спящей царевне и о семи богатырях».)
(Ребята отвечают)
Продолжите этот  отрывок. Каким чудом обладала невеста?
( Ребята отвечают)
Ей в приданое дано
Было зеркальце одно;
Свойство зеркальце имело,
Говорить оно умело.
         14. Ветер дале побежал.
Королевич зарыдал
И пошёл к пустому месту
На прекрасную невесту
Посмотреть ещё хоть раз.
Перед ним, во мгле печальной,
Гроб качается хрустальный,
И в хрустальном гробе том
Спит царевна вечным сном.

Какое радостное чудо свершилось на глазах королевича Елисея?
(Ребята отвечают)
И о гроб невесты милой
Он ударился всей силой.
Гроб разбился. Дева вдруг
Ожила. Глядит вокруг
Изумлёнными глазами,
И, качаясь над цепями,
И вздохнув, произнесла:
« Как же долго я спала!»
По  «Сказке  о золотом петушке»

15.
Чтоб концы своих владений
Охранять от нападений,
Должен был он содержать
Многочисленную рать.
Воеводы не дремали,
Но никак не успевали:
Ждут, бывало, с юга, глядь, -
Ан с востока лезет рать.
Вот он с просьбой о помоге
Обратился к мудрецу,
Звездочёту и скопцу.

Какое чудо предложил волшебник царю?
(Ребята отвечают)
Вот мудрец перед Дадоном
Стал и вынул из мешка
Золотого петушка.
« Посади ты эту птицу,-
Молвил он царю ,- на спицу;
Петушок мой золотой
Будет верный сторож твой;
Коль кругом всё будет мирно,
Так сидеть он будет смирно;
Но лишь чуть со стороны
Ожидать тебе войны,
Иль набега силы бранной,
Иль другой беды незваной,
Вмиг тогда наш петушок
Приподнимет гребешок,
Закричит и встрепенётся
И в то место обернётся.
           Вопросы о героях сказок
16. Какие героини сказок А.С.Пушкина имели четыре глаза на троих и почему?  (Ткачиха, повариха и сватья бабариха, Гвидон, превратившийся в комара, сделал слепыми на один глаз тётушек, а бабушку пожалел и ужалил в нос)
17. Что общего между тридцатью богатырями А.С.Пушкина и человеком – амфибией А.Р. Беляева)
( Все эти герои живут и в воде, и на суше)
18. Какая  героиня сказок А.С. Пушкина совершила 6 чудес и имела 38 родных братьев?
( Царевна – Лебедь. 1. Построила на морском острове город за одну ночь. 2. Сотворила белку, которая грызёт золотые орехи, наполненные изумрудами, и при этом поёт. 3 – 5.Превращала Гвидона в комара, муху, шмеля. 6. Превратилась из лебедя в прекрасную царевну.)
19. Героиня сказок А.С. Пушкина, сумевшая победить три царских войска, погубить трёх царей и потом исчезнуть бесследно.
( Шамаханская царица. Возле её шатра погибли войска Дадона, двух его сыновей, а также сами сыновья, а затем- и царь Дадон от удара клювом золотого петушка у ворот столицы.)
20. Какое растение, с которым работают селекционеры Института имени Докучаева и других научно – исследовательских учреждений сельскохозяйственного профиля, было любимой пищей одного из героев сказок А.С. Пушкина? И какого? (Полбу любил Балда. Полба –это тритикале, который является гибридом пшеницы и ячменя. Варёная полба  –  каша.)
21. Как удалось Балде пронести кобылу « промеж ног»?
( Сел  Балда на  кобылу верхом
Да  версту  проскакал, так что пыль столбом.)
22. Для  чего Балда поймал в лесу двух зайцев? (Один  заяц убежал в лес. Он должен был « участвовать» в кроссе. А другого  зайца, якобы сбежавшего вокруг моря, Балда  держал в руках.)
23. Назовите героиню сказок А.С. Пушкина, которая етыре раза превращалась в женщин разных сословий благодаря доброй волшебнице. (Старуха из «Сказки о рыбаке и рыбке». Она  была богатой крестьянкой, столбовой дворянкой, вольной царицей и опять бедной старухой.)
24. Какой загадочный герой А.С.Пушкина был разведчиком, пограничником,имел отношение к золоту и умел убивать по приказу подобно героям американских боевиков? (Это  золотой  петушок. Он "«стал стеречь…границы», предупреждал об опасности (« чуть опасность где видна…», был золотым, а также
…В глазах у всей столицы
Петушок спорхнул со спицы,
К колеснице полетел
И царю на темя сел,
Встрепенулся, клюнул в темя
И взвился…и в то же время
С колесницы пал Дадон –
Охнул раз, и умер он.)
25.Назовите героиню сказок А.С. Пушкина, которая умела выполнять работу в доме (и какую работу) без служанок,  хотя сама из царской семьи. (Царевна из « Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Дом царевна обошла,
Всё порядком убрала,
Засветила богу свечку,
Затопила жарко печку.
А хозяюшкой она
В терему меж тем одна
Приберёт и приготовит,
Им она не прекословит.)
26. Назовите героя сказок А.С. Пушкина, который умел передвигаться по воде, по воздуху, незаметно присутствовать при царских беседах. Ему трижды удалось обезвредить своих врагов. Как это произошло?
(Это князь Гвидон. Он превращался в  комара, муху, шмеля, забивался в щель корабля и  плавал на нём. Укусил ткачиху, повариху и сватью бабу Бабариху.)
27. Назовите героиню сказок А.С. Пушкина, которой не нужно было ни ночное, ни дневное освещение (Царевна – Лебедь.
Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает –
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.)
28. Какой герой сказок А.С. Пушкина ел за четверых, а работал за      семерых (Балда.)
29.Какая  героиня сказок А. С. Пушкина умела одарить и богатством большим, и чинами высокими? (Золотая рыбка.)
(Подведение итогов. Награждение победителей.)

Источник информации:
Авторская работа
2016 год


title: Урок - интеллектуальная игра "Быт и традиции населения Кубани" (Первая половина XIX века) 8 класс

extracted_text:
Урок - интеллектуальная игра
                      «Быт и традиции населения Кубани»
                         ( Первая половина XIX века)

                                   8 класс

Цель: помочь учащимся детально ознакомиться и закрепить знания об
            особенностях бытовой культуры и традициях населения Кубани.

Задачи:
образовательная  –  изучение  и  расширение  знаний  учащихся   о   быте   и
                    традициях населения Кубани;
развивающая – развитие у учащихся памяти, мышления, навыков анализа,  умения
обобщать и систематизировать;
воспитательная – формирование у  учащихся  сознания  причастности  к  судьбе
Отечества,  его   прошлому,   настоящему,   будущему,   ответственности   за
сохранение культурно – исторического наследия малой родины – Кубани.

                                                ПЛАН УРОКА

Организационный момент. Вводное слово учителя.
ТУР– I       «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РАЗМИНКА» (проверка словаря урока).
ТУР–II  «КУБАНСКОЕ  ГОСТЕПРИИМСТВО»   (защита   учащимися         стенгазет,
           знакомящих с традициями гостеприимства у  казачьего  и  горского
           населения Кубани).
ТУР– III    «АХ  ЭТА СВАДЬБА, СВАДЬБА, СВАДЬБА…»
Традиционное отношение к женщине в казачьих станицах Кубани.
Заключение.

                                                  ХОД УРОКА

   Учащиеся  получают  задание  предварительно  ознакомиться  рассказами  «В
казачьей станице» и «Горский аул» в книге для чтения «Родная Кубань»  (с.108
– 116). Класс делится на две команды    для подготовки и защиты  проектов  в
форме  стенгазет,  используя  дополнительную  литературу   (первая   готовит
стенгазету о казачьих традициях гостеприимства, вторая - о горских).
   Урок проходит в виде игры (две команды).
   В качестве жюри на уроке присутствуют старшеклассники (4 –5 чел.).

                                   ВВОДНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
    -Наш край – южное приграничье России, вековая казачья земля.  Но  далеко
не каждый даже поверхностно представляет себе как в  течение  множества  лет
развивалась исконно пестрая бытовая культура и  традиции  жителей  кубанских
аулов, станиц, хуторов и т.д.
   Этот урок мы посвятим с вами знакомству с некоторыми традициями  и  бытом
населения Кубани в первой половине ХIХ века.

                    ТУР -  I. «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РАЗМИНКА»

|Ведущий раздает каждой команде карточки|   Члены команд, получив карточку      |
|с терминами (по теме урока), которым   |должны как можно быстрее и точнее      |
|необходимо дать определение.           |выполнить задание на индивидуальных    |
|                                       |листах (выполняют все учащиеся). По    |
|                                       |завершении работы листы с ответами     |
|                                       |представители команд отдают жюри на    |
|                                       |проверку (при оценивании работ         |
|                                       |учитывается точность ответов).         |

   Учащиеся получают за каждое правильно указанное определение   1 балл.
Команда - победитель этого тура определяется по количеству набранных
баллов.

                            КАРТОЧКА  КОМАНДЕ № 1

|                                                                               |
|Дайте определение терминам:                                                    |
|                                                                               |
|1. Черкеска - …                                                                |
|2. Сволок - …                                                                  |
|3. Аталык - …                                                                  |
|4. Сай - …                                                                     |
|5. Уасэ - …                                                                    |
|6. Куначество -…                                                               |

                            КАРТОЧКА  КОМАНДЕ № 2

|                                                                               |
|Дайте определение терминам:                                                    |
|                                                                               |
|1. Циновка - …                                                                 |
|2. Газыри - …                                                                  |
|3. Архалук - …                                                                 |
|4. Шлычка - …                                                                  |
|5. Уасэ - …                                                                    |
|6. Куначество - …                                                              |

                     ТУР – II «КУБАНСКОЕ ГОСТЕПРИИМСТВО»

    Жители Кубани всегда славились своими традициями гостеприимства.
Покажите свою эрудицию и художественное мастерство.

|Учитель знакомит с условиями конкурса. | Команды защищают перед жюри свои      |
|                                       |стенгазеты ,знакомя с традициями       |
|                                       |гостеприимства казачьего и горского    |
|                                       |населения Кубани.                      |

     Жюри  оценивает  художественное  оформление,   ценность   материала   и
содержание   стенгазет,   а   также   их   познавательную    направленность.
Максимальное количество баллов за конкурс  - 5.

                ТУР –III «АХ, ЭТА СВАДЬБА, СВАДЬБА, СВАДЬБА…»

     На Кубани как у казаков, так и у горцев чтились и почитались семейные
праздники, обряды и традиции, связанные с заключением брака.

     |  Учитель предлагает командам показать |  Каждая команда получает карточку с   |
|свои знания свадебных обычаев и        |рассказом, описывающим свадебные       |
|традиций населения Кубани, выполнив    |традиции и обряды казаков (горцев).    |
|предложенное задание.                  |Необходимо вставить пропущенные слова и|
|                                       |словосочетания. Задание выполняется за |
|                                       |определенное время.                    |
|                                       |По истечении времени команды меняются  |
|                                       |карточками и проверяют правильность    |
|                                       |вставленных слов, после чего           |
|                                       |представители команд зачитывают        |
|                                       |рассказы вслух, указывая ошибки        |
|                                       |соперников (если таковые имеются).     |

     Жюри оценивает работу обеих команд на первом и втором  этапах  конкурса
(1 балл за каждое правильно угаданное слово;  1  балл  за  каждую  указанную
ошибку соперников).

|                                                                               |
|КОМАНДА №1                                                                     |
|                                                                               |
|Свадебные обычаи и традиции черкесов                                           |
|                                                                               |
|Кубанцы живо интересовались обычаями и традициями черкесов. Браки заключались  |
|между равными по происхождению мужчиной и женщиной через сговор или путем …… За|
|невесту платили «уасе» - …… , который носил в основном натуральный характер:   |
|выплачивали ……, ……, ……. Свадьба, которая была праздником для всего аула,       |
|сопровождалась ……, ……, ……. В семейном быту был распространен обычай ……, когда  |
|муж избегал встреч и разговоров с женой в присутствии родителей и старших.     |
|Особенно строго этот обычай соблюдался по отношению к …… …. При посторонних    |
|людях муж делал вид, что не замечает ……. Невестка не должна была произносить   |
|имена родственников своего мужа и давала им собственные ласкательные имена. Как|
|самое тяжкое преступление рассматривалось нарушение женщиной ……                |
|                                                                               |
|                                                                               |

|                                                                               |
|КОМАНДА №2                                                                     |
|                                                                               |
|Свадебные обряды и обычаи казаков.                                             |
|                                                                               |
|Большинство свадеб справляли ……, после окончания …… Казак старался сам себе    |
|отыскать невесту – ровню по социальному и материальному положению. Юношу       |
|старались женить до …… ……, в возрасте …… лет, девушек выдавали замуж в …… лет. |
|…… было длительной и сложной процедурой, служило основным испытанием для       |
|жениха. Получив положительный ответ родителей, девушка разрезала принесенный   |
|сватами …… ……, символически отделяя себя от …………. Предсвадебный день был связан|
|с обычаем нести жениху сшитую невестой ……, которую придирчиво рассматривали    |
|мать и сестры жениха. По обычаю свадебный стол накрывался в двух домах: жениха |
|и невесты. За ним могли присутствовать только …… …… Второй день свадьбы        |
|проходил у родителей …… Заканчивалась свадьба тем, что …… ловили кур по дворам |
|участников гулянья, варили на костре …… …… Это называлось «тушить» свадьбу.    |
|                                                                               |

        Традиционное отношение к женщине в казачьих станицах Кубани.

    Знакомство с  этим  вопросом  темы  можно  начать  инсценировкой  притчи
кубанского писателя ХIХ века А.Пивня «Почему на свете  баб  много»,  которая
очень показательна в плане
раскрытия особенностей менталитета мужского населения казачьих
станиц.

    Появляются казак и казачка (присаживаясь на скамейку возле хаты).
       « - Муж!
        -  Га.
        -   ... Ты же говорил, что все знаешь, что на свете делается...
        - Ну и что?
        - А я у тебя спрошу такое, что ты не знаешь.
        - Брешешь, все знаю!
        -А ну скажи: почему на свете баб больше, чем мужиков?
        -...Ось, слухай, потом сама скажешь, что ты дурная!
        -Вся земля — это все равно, что большая ярмарка или базар. А ты
       сама знаешь, что на ярмарке или на базаре каждый раз плохого
       товара бывает больше, чем хорошего: так оно и тут: мужиков
       меньше, а баб наплодилось, как того бурьяну наросло!»

|Каково было положение женщин в        |Учащиеся делают вывод о снисходительном |
|кубанских казачьих семьях?            |отношении к женщине, о ее низком        |
|                                      |социальном статусе у кубанских казаков. |

 Далее  (для закрепления этого вопроса) следует выступление одного из
        подготовленных ранее учащихся.

            - Общая значимость мужского статуса приводила к превосходству
мужчин над женщинами не только в экономической сфере,  но  и  в  других,  в
частности социальной. И в семье, и на людях  это  всячески  подчеркивалось.
Так, на Кругу правом  решающего  голоса  обладали  только  лица  войскового
сословия,  мужчины;  женщины  могли   выступать   здесь   только   в   роли
просительниц. Это  правило  нарушилось  только  во  время   переселения  на
Кубань, когда женщины тянули жребий за своих отсутствующих мужей. В церкви,
куда казаки ходили всей семьей,  тоже  существовали  различные  условности.
Мужчины, например, всегда  располагались  в  правом  притворе  (почетной  у
казаков считалась правая).
сторона, т.к. по поверьям за правым плечом каждого христианина располагался
ангел хранитель), женщины в левом.
    В семейной жизни превосходство мужчин тоже было несомненным.
Женщины всячески удалялись (по выражению Л.Н.Толстого) or «общих
вопросов жизни». Положение казаков можно охарактеризовать, словами
толстовского героя Епишки: «Ты, жена, - холопка — работай, говорит муж
жене, а я загулял». Для казака

    считалось неприличным обращаться к жене
на людях не только с ласкою, с уважением, но и даже по вопросам, просто
не относящимся к делу. Если казачонок получал прозвище «девка
губошлепая» — это считалось так же позором, потому что не должен быть
казак похожим на женщину.
    Снисходительное отношение к женщине из обыденной жизни
перешло в литературу.

    Таким образом, заниженность женского статуса у кубанских казаков
прослеживается не только через традиционные нормы обычного права, но
и через духовную культуру, фольклор.

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Бытовая культура и  традиции  населения  Кубанских  станиц  и  аулов  первой
половины ХIХ века уникальны. Соседское общение казаков и  горцев  постепенно
сближало  их  способствуя   установлению   мирных   отношений,   дальнейшему
сохранению традиций и обычаев и появлению множества общих традиций.

    Жюри подводит итоги игры, называя команду – победительницу (набравшую
                       наибольшее количество баллов).

                        Практические задания на дом.
                   Урок «Быт и традиции населения Кубани»

[pic]
    1. Составьте план ответа по теме «Быт и традиции населения Кубани».
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________

[pic]

    2. Расскажите об особенностях воспитания детей у адыгов.

    3. Прочитайте  рассказ «В казачьей станице» и составьте кроссворд по
      теме «Бытовая культура кубанского казачества».

[pic]

    5. Сделайте рисунок, иллюстрирующий один из обрядов казачьей свадьбы.

[pic]

    6.  Подумайте и ответьте, что определяло особенности постройки домов у
      казаков и горцев?
      ______________________________________________________________________
      ______________________________________________________________________
      ______________________________________________________________________
      ______________________________________________________________________
      ______________________________________________________________________
      ______________________________________________________________________
      ______________________________________________________________________
      ______________

[pic]

7. Подумайте и ответьте, чем вызвано постепенное появление  множества  общих
традиций и обрядов у казаков и горцев?
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________

                            Условные обозначения.

     [pic]          Подумай, ответь.

      [pic]             Работа дома.

     [pic]            Нарисуй.

     [pic]              Дай ответ
            .

                                  Выполни творческое задание.


title: Консультация для родителей "Кормушки для птиц своими руками"

extracted_text:
Консультация для  родителей.
«Кормушки для птиц
 своими руками»

Выполнила воспитатель
Орехова Наталья Александровна
2016

Гулял я в парке, по утру и песню напевал.
Вдруг у разлапистой сосны  кормушку увидал.
Синички клювами стуча, мечтали о весне
И подпускали ребятню к разлапистой сосне.
И удивлялись малыши подобным чудесам,
И благодарность малышей читалась  по глазам.
Какой же добрый человек кормушку смастерил
И аппетита пожелал, и птичек накормил.
Кому-то слезы иссушил, кого-то подбодрил,
А с кем-то лучик доброты по-братски разделил.

Международный день птиц проходит ежегодно в рамках программы ЮНЕСКО "Человек и биосфера" и не случайно отмечается именно в апреле. 1 апреля 1906 года была подписана Международная конвенция по охране птиц.
Всего в мире несколько так называемых
«птичьих» дат:
«Международный день птиц» — 1 апреля,
«День птиц» — 4 мая,
«Национальный день птиц в США» — 5 января,
«Международный день перелетных птиц» — вторая суббота мая,
«Национальный день птиц в Великобритании» — 22 января.

Международный день птиц - это не только годовщина Конвенции, но и время прилета пернатых с зимовок.
       В России праздник отмечали с 1994 года, но и раньше возвращение перелетных птиц праздновалось потому, что означало наступление весны.

В старом "месяцеслове" есть такие праздники, как:
День встречи перелетных птиц - (Иванов день) -   9 марта,
День закликания птиц  - (Герасим-грачевник, Сороки) - 17 марта,
22 марта на Руси пекли фигурки жаворонков, встречая этих птиц, а с ними и весну,
на Благовещенье - 7 апреля - было принято выпускать птиц из клеток на волю,
День ласточки - (Егорий весенний (Юрьев день)) - 6 мая.

          Помочь пернатым друзьям, своевременно развесить кормушки стало доброй традицией в нашем детском саду. В  детском саду проходит экологическая акция «Покормите птиц зимой», и в этом году, в ходе акции, на территории детского сада воспитанниками всех возрастных групп совместно с воспитателями, мы предлагаем  организовать серию «птичьих столовых» из кормушек сделанные руками родителей совместно с детьми. При изготовлении кормушек родителям предлагаем  проявить  творчество, фантазию, использовали нетрадиционные материалы.
     Такие мероприятия являются одной из форм экологического воспитания в детском саду.  Все, кормушки будут развешены на территории детского сада. И каждый ребенок, проходя мимо кормушек, с радостью может  насыпать корм для пернатых друзей.

Из пластиковой бутылки.
      Можно изготовить из пластиковой бутылка и простой вариант автокормушки. Подготовьте какую-нибудь прочную крышку – сюда будет постепенно высыпаться корм и садиться птицы. Бутылку закрепите вертикально так, чтобы ее горлышко касалось поверхности корма. Процесс высыпания будет зависеть от того, как быстро будут клевать птицы, они сами и будут его регулировать, вам нужно будет только время от времени наполнять кормушку.

Самая простая кормушка  — из молочного пакета.
Прорежьте леток, зацепите бумажную пирамидку за вершину и повесьте на дерево.

                 Очень необычные, интересные и простые кормушки получаются из плотного картона. Для этого произвольные фигурки из картона (колечки, сердечки, ромбики) нужно обмазать мучным клейстером, а затем густо обсыпать с двух сторон различными мелкими сухими зёрнышками. Когда такие фигурки просохнут, они легко развешиваются на веточках. Синицы и вездесущие воробьи держатся стайками и постоянно перелетают в поисках корма с места на место. Сегодня птицы наведаются к вашей кормушке, а завтра – к другой.

Если вы любите кокосы, тогда эта кормушка для птиц именно для вас!
Необходимые материалы: кокос, веревка, дрель
Шаг 1 -  Разрежьте кокос на 2 части. Слейте молоко и удалите мякоть.
Шаг 2   - Отметьте маркером по 3 отверстия на каждой половинке кокоса. Просверлите дрелью отверстия.
Шаг 3 - Проденьте веревку сквозь полученные отверстия и зафиксируйте ее вверху.

Тыквенный домик.
     В не очень большой тыкве круглой формы можно прорезать два отверстия наподобие окон. Затем необходимо вынуть внутренности из тыквы, вставить внутрь дощечку, насыпать корм и подвесить на ветку дерева за хвостик. Оригинальная кормушка готова!

Пряники для птиц.

     Еду для птичек можно приготовить и самостоятельно, тем более и ребенку будет очень интересно, и остатки еды выполнят важную миссию. Поскребите по сусекам и подготовьте для пряников овсяные хлопья, мюсли, яблочные шкурки, бекон, столько же маргарина и чуть-чуть подсолнечного масла. если есть возможность, можно добавить орешки, сахар, мед и просо. Все это тщательно перемешайте и поместите в маленькие пластиковые стаканчики, после чего их нужно заморозить. После достаньте печенье из формы, положите в готовую кормушку, сетку или же просто повесьте на ветку дерева.

Сложные конструкции.
     Рассмотрите и более сложные модели кормушек, которые могут стать настоящим украшением любого двора или сада.
На столбах укрепляются стационарные кормушки для птичек. Их кормовые столики и крыши можно изготавливать из тонкой фанеры или древесно-стружечных плит. Можно сделать и двухэтажную кормушку, использовав для невысокого первого этажа жестяную чашу с бортиками, а второй этаж, делая деревянным. Крышки и боковые стенки позволяют сделать так, чтобы корм был недоступен для голубей, а синицы любят заскакивать в укрытия и быстро освоятся в своей новой столовой.

Для синичек.

Синички - единственные птички, которые способны кушать на лету. Самым простым кормом для них будет кусок сала, висящий на веревке - а вороны и голуби не смогут его съесть.

Классическая кормушка.

Для изготовления самой популярной "модели" кормушки понадобятся березовая ветка длиной 10-15 см, достаточно крупная, 2 листа ДВП или доски, метла. Березовую ветвь следует разрезать на 4 ровных куска и прикрепить к ним ДВП или досточки. Наверх прикрепите метлу (нижнюю часть), чтобы кормушка была устойчивой, после чего можно вешать ее на дерево.

Чем наполнять кормушки.
У каждой птицы свои предпочтения.
Главное – не дать им погибнуть  от голода. А они будут нам за это благодарны и очистят наши сады весной от вредителей.
Люди давно уже придумали, как помогать зимовать птицам, без которых вредители опустошат весной и летом любое крестьянское хозяйство. «Покорми птиц зимою - они послужат тебе весною» - говорит русская пословица. Вот почему с давних времен на Руси для зимующих птиц люди делали кормушки. Если зимой повесить на садовом участке кормушки и подкармливать птиц, летом они отблагодарят вас сторицей.
Необходимо учить детей доброте. Приучать их заботиться о птицах, наблюдать за ними, испытывать радость от сознания, что можно спасти птиц от гибели. Дать детям элементарные знания о том, чем кормят птиц зимой.
Снегирь (семена деревьев, ягоды рябины, калины)
Дятел (жуки, желуди, муравьи, семена деревьев)
Воробей (хлебные крошки, пшено, ягоды)
Сорока (зерно, насекомые)
Синица (сала, пшено, зерно)
Клест (насекомые, ягоды, семена шишек)
Как хорошо сказано в стихотворении А. Яшина «Покормите птиц зимой»:
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К нам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма,
Горсть зерна нужна.
Горсть одна -
И не страшна будет им зима.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
Изготовление кормушки - дело нехитрое, но и у него есть свои законы. Кормушку можно сделать из кусочка твердого материала. Делать кормушку лучше прямоугольной, чтобы она не теряла равновесия и не переворачивалась. Края кормушки надо немного загнуть и заклеить, чтобы получился небольшой бортик - так еда не выпадет и ветром ее не унесет.
Чтобы сделать встречу с пушистым хищником менее вероятной, кормушку надо подвешивать на дерево как можно выше, зацепляя за тонкие веточки, по которым хищнику не пробраться. Как показала практика, кормушки можно сделать из самого разнообразного материала: из коробок из-под молочных продуктов, соков, пластиковых бутылок, картонных коробок, дощечек и т. д.

Список использованной литературы:
http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac98.htm  - Консультация на тему «Птичья столовая за окном»,
http://img-fotki.yandex.ru/get/9116/32701203.746/0_b02fb_6f09954a_L  - синички;
http://img.animal-photos.ru/birds/swallow/swallow5.jpg - ласточки;
https://img-fotki.yandex.ru/get/15566/107301928.c6/0_c9471_ac6ef058_orig.jpg - кормушка с птицами;
http://kaminfostroy.org/images/phocagallery/krasivye_kormushki_dlya_ptic/006.jpeg - кормушка из пластиковой бутылки;
http://cthomedesign.com/wp-content/uploads/2015/09/how-to-make-a-bird-feeder-out-of-plastic-bottles.jpg - кормушка из пластиковой бутылки;
http://zuratkul.ru/files/images/19051_128061_05c32944c9.jpg - кормушка из плотного картона;
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/4/103/247/103247170_large_2a.jpg - кормушка из плотного картона;
http://images39.fotosik.pl/34/08016079693c6fe2med.jpg -  кормушка из кокосового ореха;
http://gardenweb.ru/images/3933.jpg; http://s51.radikal.ru/i134/1202/82/fde396b06f7e.jpg  - пряники для птиц;
http://foolpix.net/assets/images/sets/00154/19.jpg; http://pandia.ru/text/78/523/images/image008_51.jpg - кормушки для птиц;
http://img-fotki.yandex.ru/get/9154/58581001.1bd/0_b4c70_68ee034a_orig.jpg - кормушки для синичек.
Для публикации информации о детях получено письменное разрешение родителей (законных представителей).


title: Презентация "Михаил Васильевич Ломоносов" 4 класс

extracted_text:
Михаил Васильевич Ломоносов(1711 – 1765)
Презентацию подготовила
учитель начальных классов
Бобринёва Ирина Анатольевна
ГБОУ Школа № 1739
 г. Зеленоград

Михаил Васильевич Ломоносов
Родился в зажиточной семье помора 19 ноября 1711 г. в Архангелогородской губернии
Вместе с отцом ходил рыбачить на Белое море и до Соловецких островов
В 1730 г. пешком отправился в Москву, чтобы поступить в Славяно-греко-латинскую академию
Путь юного Ломоносова в Москву
Обучение в Киеве, Петербурге и Германии
В 1734 г. обучался в Киево-Могилянской академии
В 1736 г. был зачислен в Санкт-Петербургский академический университет
Был направлен в Марбургский университет (Германия), где учился горному делу и металлургии до 1739 г.
Марбургский университет (Германия)
Ломоносов знал немецкий, французский и итальянский языки, обучался танцам, рисованию и фехтованию
В 1739 г. Ломоносов женился на Елизавете-Христине Цильх, дочери хозяйки квартиры в Марбурге
В 1741 г. Ломоносов вернулся в Россию
Елизавета-Христина Цильх
Профессор и учёный
В 1745 г. Ломоносову было присвоено звание профессора химии, он стал дворянином
Ломоносов и граф Шувалов (приближённый императрицы Елизаветы) в 1755 г. открывают Московский государственный университет
МГУ и памятник М.В.Ломоносову
Моско́вский госуда́рственный университе́т и́мени М. В. Ломоно́сова — один из старейших и крупнейших классических университетов России, один из центров отечественной науки и культуры. C 1940 года носит имя Михаила Ломоносова, полное наименование — Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова», широко используется аббревиатура «МГУ».
В 1758 г. Михаил Ломоносов стал главой Географического департамента Академии на-ук. Составлял «Атлас россий-ский»
Ломоносов отстаивал право низших сословий на получе-ние высшего образования
Стал почётным членом Стокгольмской и Болонской академий наук
Екатерина II и Михаил Ломоносов
Достижения М.В.Ломоносова в физике, химии и астрономии
Вывел закон сохранения материи
Сформулировал положения кинетической теории газов
Открыл наличие атмосферы у Венеры
Создал новый тип отражательного телескопа
Разработал технологию цветных стёкол
Исследовал атмосферное электричество
Впервые получил твёрдую ртуть
Ломоносов в гуманитарных науках
Написал книги по риторике русского языка
Основной труд по истории – «Древняя российская история»
Разработал педагогическую теорию
Писал стихи и составлял мозаики
Память о Ломоносове
     “Ломоносов был великий человек. Между Петром I и Екатериной II он один является самобытным сподвижником просвещения. Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом”
А.С.Пушкин
Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта урока "Различные приемы сравнения дробей"

extracted_text:
Технологическая карта урока №110								09.03.2016
Организационная структура урока

Технологическая карта урока №126								01.04.2016
Организационная структура урока


Тренажёр по теме "Умножение десятичной дроби на натуральное число" 5 класс


title: Конспект урока по математике в 1-м классе "Уравнение"

extracted_text:
Конспект урока

по математике в 1-м классе

по теме «Уравнение»

Автор:
			Костомясова Ирина Викторовна
			учитель начальных классов
МОУ «СОШ №2 г.Ртищево Саратовской области»

Предмет: математика
Класс: 1
Автор учебника: Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких   « Математика»
Тема урока: Уравнение
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления обучающимися понятий «уравнение», «решение уравнения»
Тип урока: "открытие" нового знания
Задачи по содержанию:
Формирование умений решать уравнения на основе взаимосвязи между частью и целым, оформлять решение уравнения.
Формирование положительного отношения к занятиям в школе, интереса к учебному материалу (личностные УУД).
Формирование умения логически мыслить, умения моделировать и преобразовывать модели разных типов (предметы, схемы, знаки и т.д.) (познавательные УУД); принимать учебную задачу, понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале (регулятивные УУД); работать в группе, в паре (коммуникативные УУД).
Методы обучения: деятельностный, словесный, проблемный, практический, игровой.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, коллективная, парная, индивидуальная.
Средства обучения:
Для учителя: учебник «Математика.1 класс. Часть2», авторы Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.; Дидактический материал к учебнику «Математика» 1 класс; плакат с алгоритмом
 Для обучающихся: учебник «Математика. 1 класс. Часть 2», авторы Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П ; рабочая тетрадь ; листочки для записи, карточки для индивидуальной работы.

Приложения
Карточка №1 (для групповой работы)

а + 2 … а – 2         5 – 2=         3 + … = 10		10 – х = 6
к + 5 … 5 + к        5 + 2=         …. – 3 = 7		у + 3 = 8

Карточка №2 (для индивидуальной работы)
Фёдор нарисовал 5 домиков. Сколько еще домиков нужно нарисовать Фёдору, если всего нужно нарисовать 9 домиков?
Дорисуй схему к задаче. Запиши решение задачи.
5

Алгоритм решения уравнения

                                       Начало

                            это уравнение?  нет
                                                да
                      Обозначаю части и целое
                  Нахожу неизвестный компонент

                  Подставляю число вместо буквы

                               Выполняю действие

                      Найден корень уравнения?  нет
                                                 да
                              делаю проверку
                                нет       Равенство верное?
                                                    Да
                                          конец

Список использованных источников:

Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 1-го класса в 3-х частях. Часть 2. – М.: Баласс; Школьный дом, 2011.
Козлова С.А., Гераськин В.Н., Кузнецова И.В. Дидактический материал к учебнику «Математика» для 1-го класса авторов Демидовой Т.Е., Козловой С.А., Тонких А.П. – М.: Баласс, 2014.
Дидактический портфель учителя начальной школы. Часть 2. Приложение к журналу «Актуальные вопросы регионального образования». -  Саратов, 2013.
http://school2100.com/pedagogam/vdru/cat.php?class=130&week=18&cat=134