title: Технологическая карта урока "Рыбы" 2 класс

extracted_text:
            Министерство образования и науки Челябинской области
    Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
                   «Челябинский педагогический колледж №1»

                         Технологическая карта урока
                              Окружающего мира

|Выполнила студентка 41 группы      Иванова |
|Ирина                                      |
|Проверила: Быстрова С.Ю. _______           |
|Отметка: _______________________           |
|Дата: 17.02.2016                           |

                               Челябинск, 2016

Предмет: окружающий мир
Класс: 2а
Тема урока: Рыбы.
Цель урока: повторить отличительные признаки рыб;; дать представление о
растительноядных, хищных и всеядных животных этой группы; развивать умение
анализировать и обобщать.

Планируемые результаты:
  • Предметные: познакомиться с особенностями строения рыб в связи с  жизнью
    в воде
  •  Личностные:   положительное  отношение  к  учению,   к   познавательной
    деятельности,    желание    приобретать    новые    знания,      умения,
    совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к  их
    преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом
    процессе.
Тип урока: изучение новых знаний.
Оборудование:
    o Для   учителя: Окружающий мир. Авторы: О.Н. Федотова, Г.В.  Трафимова,
      С.А. Трафимов

|Этапы урока Методы |Время |Содержание                                               |Деятельность     |УУД              |
|и приемы           |      |                                                         |учащихся         |                 |
|1.Организационный. |0,3 – |Окружающий нас мир                                       |Приветствоать    |                 |
|                   |0,5   |Интересно познавать!                                     |учителя          |                 |
|                   |мин   |Его тайны и загадки                                      |                 |                 |
|                   |      |Мы готовы разгадать!                                     |                 |                 |
|2. Проверка        |30-35 |Выступления с проектами                                  |                 |                 |
|домашнего задания  |      |                                                         |                 |                 |
|2.Актуализация     |10    |- С какой группой животных познакомились?                |                 |                 |
|знаний             |мин.  |- Назовите их отличительные признаки. На какие группы по |                 |                 |
|                   |      |способу питания делятся?                                 |                 |                 |
|                   |      |                                                         |                 |                 |
|                   |      |                                                         |                 |                 |
|3. Открытие нового |      |Вспомните, чего на Земле больше: воды или суши?          |                 |                 |
|знания             |      |- Кто живёт  в воде? (Многие живые организмы – растения и|                 |П: осуществлять  |
|                   |      |животные.)                                               |                 |анализ объектов с|
|                   |      |- Отгадайте загадку. Какие особенности животного отмечены|                 |выделением       |
|                   |      |в загадке?                                               |                 |существенных и   |
|                   |      |Плавно под мостиком                                      |                 |несущественных   |
|                   |      |Я виляю хвостиком.                                       |                 |признаков        |
|                   |      |По земле не хожу,                                        |                 |К: формулировать |
|                   |      |Рот есть – не говорю,                                    |                 |собственное      |
|                   |      |Глаза есть – не мигаю,                                   |                 |мнение и позицию |
|                   |      |Крылья есть – не летаю.                                  |                 |                 |
|                   |      |(Рыба.)                                                  |                 |П:               |
|                   |      |- О каких «крыльях» идёт в ней речь?                     |                 |ориентироваться  |
|                   |      |- Тема нашего урока – «Рыбы». /Слайд 3/.                 |                 |на разнообразие  |
|                   |      |- Что вы знаете о рыбах? /Слайд 4/. /Живут в воде; есть  |                 |способов решение |
|                   |      |жабры, плавники, хвост, чешуя; размножаются икрой;       |                 |задач            |
|                   |      |питаются водорослями, червями, большая рыба ест          |                 |                 |
|                   |      |маленькую; человек употребляет в пищу; существуют разные |                 |Р: адекватно     |
|                   |      |виды рыб; не издают звуков/.                             |                 |воспринимать     |
|                   |      |- Что хотите узнать? /Слайд 5/. (Чем питаются и сколько  |                 |оценку учителя   |
|                   |      |едят; как охотятся; сколько живут; какие виды рыб        |                 |                 |
|                   |      |существуют.)                                             |                 |                 |
|                   |      |- Сегодня мы постараемся найти ответы на эти вопросы,    |                 |                 |
|                   |      |давайте посмотрим, какую информацию нам даёт учебник.    |                 |                 |
|                   |      |- Откройте в учебнике статью под названием «Рыбы».       |                 |                 |
|                   |      |Рассмотрите рисунки. Чьё изображение видите? (Лебедь,    |                 |                 |
|                   |      |бобр, морской конёк, летучая рыбка, крокодил.)           |                 |                 |
|                   |      |- Что объединяет этих  животных? (Жизнь этих животных    |                 |                 |
|                   |      |связана с водой.)                                        |                 |                 |
|                   |      |- Назовите только рыб. По каким признакам вы отнесли этих|                 |                 |
|                   |      |животных к рыбам? (Тело рыб покрыто чешуёй, есть жабры,  |                 |                 |
|                   |      |плавники, хвост.)                                        |                 |                 |
|                   |      |- Давайте прочитаем, что написано об отличительных       |                 |                 |
|                   |      |признаках рыб в статье учебника.                         |                 |                 |
|                   |      |- Что же способствует быстрому передвижению рыб в воде?  |                 |                 |
|                   |      |/Покров из  чешуи и слизи. Форма тела. У большинства рыб |                 |                 |
|                   |      |тело удлинённое, сжатое с боков. Голова  плавно переходит|                 |                 |
|                   |      |в туловище, туловище – в хвост./                         |                 |                 |
|                   |      |Дополнение учителя:                                      |                 |                 |
|                   |      |-  Шеи у рыб нет. Как вы думаете, почему?                |                 |                 |
|                   |      |-  С длинной и гибкой шеей, отделяющей голову от         |                 |                 |
|                   |      |туловища, тело животного перестало бы быть цельным и     |                 |                 |
|                   |      |крепким клином, который легко пробивает себе дорогу в    |                 |                 |
|                   |      |толще воды.                                              |                 |                 |
|                   |      |- Давайте  рассмотрим строение тела рыб. Как             |                 |                 |
|                   |      |располагается  на теле рыбы чешуя? /Слайд 6/             |                 |                 |
|                   |      |- Чешуя располагается  на теле рыбы рядами, края чешуи   |                 |                 |
|                   |      |налегают друг  на друга, подобно черепице на крыше  дома.|                 |                 |
|                   |      |Такое расположение чешуи облегчает плавание. Чешуя       |                 |                 |
|                   |      |примечательна и тем, что по ней  можно узнать возраст    |                 |                 |
|                   |      |рыбы. Статью об этом вы найдёте в Хрестоматии, с.73. А   |                 |                 |
|                   |      |расскажут нам об этом … (Д/з двум ученикам.)             |                 |                 |
|                   |      |- Строение тела у рыб одинаковое: у всех есть голова,    |                 |                 |
|                   |      |туловище и хвост. А по внешнему виду рыбы отличаются.    |                 |                 |
|                   |      |Существует 25000 различных видов рыб.                    |                 |                 |
|                   |      |- А на какие группы по месту обитания делятся все рыбы?  |                 |                 |
|                   |      |(В каких водоёмах обитают?)                              |                 |                 |
|                   |      |- Подумайте, почему  так названы морские рыбы,           |Отвечать на      |                 |
|                   |      |изображённые на рисунках.  /Слайды 7 – 13/. /Рыба -      |вопросы по       |                 |
|                   |      |молот, морской конёк, рыба - бабочка, рыба - игла, рыба -|стихотворению    |                 |
|                   |      |зебра, рыба - пила, рыба - ёж./                          |                 |                 |
|                   |      |- Среди рыб есть «рекордсмены». Что обозначает это слово?|                 |                 |
|                   |      |- Самая огромная рыба на Земле – китовая акула: длина её |                 |                 |
|                   |      |до 20 метров. /Слайды 14 – 19/                           |                 |                 |
|                   |      |Самая крупная речная рыба – сом. Длина этого хищника     |                 |                 |
|                   |      |достигает 5 м, а масса более 300 кг. А доживает до 40    |                 |                 |
|                   |      |лет.                                                     |                 |                 |
|                   |      |Выступление ученика:                                     |                 |                 |
|                   |      |Самой морозостойкой рыбой является редкая рыба даллия,   |                 |                 |
|                   |      |или чёрная рыба, живущая в небольших реках и болотах     |                 |                 |
|                   |      |Чукотки, а также у побережья Аляски. Водоёмы там         |                 |                 |
|                   |      |промерзают до самого дна. Но это не мешает даллии. Она   |                 |                 |
|                   |      |зарывается в ил и там зимует. Вмерзает даже в лёд. При   |                 |                 |
|                   |      |этом промерзает настолько, что становится хрупкой. В     |                 |                 |
|                   |      |таком состоянии находится всю зиму. Весной она оттаивает |                 |                 |
|                   |      |и продолжает нормально жить дальше!                      |                 |                 |
|                   |      |«Рекордсмен» по прыжкам среди рыб – сёмга, преодолевающая|                 |                 |
|                   |      |в воздухе 3-4 м.                                         |                 |                 |
|                   |      |Выступление ученика:                                     |                 |                 |
|                   |      |В тропиках живёт рыба-четырёхглазка: каждый глаз её      |                 |                 |
|                   |      |поделён надвое, рыбака плавает по поверхности и верхними |                 |                 |
|                   |      |половинками глаз наблюдает за воздухом, а нижними        |                 |                 |
|                   |      |половинками – за дном. Видит, что наверху и что внизу,-  |                 |                 |
|                   |      |ничего не проглядит!                                     |                 |                 |
|                   |      |Выступление ученика:                                     |                 |                 |
|                   |      |Пиранья – по-португальски  значит «пират». У этих с виду |                 |                 |
|                   |      |безобидных рыбок мощные, как у бульдога, челюсти,        |                 |                 |
|                   |      |усаженные крепкими, острыми зубами. Пиранья вмиг         |                 |                 |
|                   |      |перекусит палку, толщиной в палец, да и сам палец не     |                 |                 |
|                   |      |пожалеет. Если пираньи встретят плывущего кабана или     |                 |                 |
|                   |      |быка, оставят от него груду обглоданных костей. Их боятся|                 |                 |
|                   |      |даже крокодилы. Впрочем, они вполне съедобны, только     |                 |                 |
|                   |      |ловить их надо осторожно.                                |                 |                 |
|                   |      |. . .   /Дополнительный  материал  в Интернете. Сайты    |                 |                 |
|                   |      |найдёте в учебнике с.122, Хрестоматия с.149, «Детская    |                 |                 |
|                   |      |энциклопедия Кирилла и Мефодия»/.                        |                 |                 |
|                   |      |Проверочная работа.  «Строение рыбы». /Приложение/       |                 |                 |
|                   |      |- Укажите стрелками и подпишите части тела рыб.          |                 |                 |
|                   |      |Взаимопроверка.                                          |                 |                 |
|                   |      |- Какие части тела выделили у рыб?                       |                 |                 |
|                   |      |- А как происходит процесс дыхания у рыб?                |                 |                 |
|                   |      |- Понаблюдаем за дыханием рыб. /Слайд 20. Видеосюжет./   |                 |                 |
|                   |      |- Можно увидеть их дыхательные движения: рыбки всё время |                 |                 |
|                   |      |работают ртом, захватывая воду; у них равномерно         |                 |                 |
|                   |      |поднимаются и опускаются жаберные крышки по бокам головы.|                 |                 |
|                   |      |Рыба дышит только тогда, когда жабры омываются водой. Вот|                 |                 |
|                   |      |почему рыба погибает на берегу реки, хотя в воздухе тоже |                 |                 |
|                   |      |есть кислород.                                           |                 |                 |
|                   |      |Проверочная работа.                                      |                 |                 |
|                   |      |- Дополните текст подходящими по смыслу словами.         |                 |                 |
|                   |      |                                                         |                 |                 |
|                   |      |Дышат рыбы ______________, растворённым  в воде. Помогают|                 |                 |
|                   |      |им в этом ___________, скрытые  за жаберными крышками.   |                 |                 |
|                   |      |Если жабры не омываются водой, рыба дышать               |                 |                 |
|                   |      |________________.                                        |                 |                 |
|                   |      |                                                         |                 |                 |
|                   |      |- Проверьте по учебнику, правильно ли вы вписали слова.  |                 |                 |
|                   |      |Кто справился с заданием? (+).                           |                 |                 |
|                   |      |- Почему же рыбы погибают на суше?                       |                 |                 |
|                   |      |- А что вы знаете о том, что едят рыбы?                  |                 |                 |
|                   |      |- Как вы думаете, все ли рыбы одинаково питаются?        |                 |                 |
|                   |      |- Прочитаем о способах питания рыб. Стр. 13-14. (Читает  |                 |                 |
|                   |      |ученик.)                                                 |                 |                 |
|                   |      |- На какие группы по способу питания делятся все рыбы?   |                 |                 |
|                   |      |(Хищники, всеядные, растительноядные.)                   |                 |                 |
|                   |      |- Чем питается каждая группа рыб?                        |                 |                 |
|                   |      |- С какой группой животных, уже знакомой нам, совпадает  |                 |                 |
|                   |      |способ питания  рыб? (Насекомые.) В чём именно?          |                 |                 |
|                   |      |- Учебник закрываем.                                     |                 |                 |
|                   |      |                                                         |                 |                 |
|7.Итог  урока      |2 – 3 |                                                         |Подводить итоги  |Р.: Учатся       |
|                   |мин   |- Что мы хотели узнать о рыбах?                          |прошедшего урока |совместно с      |
|                   |      |- Что узнали? /Слайд 22/.                                |                 |учителем давать  |
|                   |      |- Какие рыбы встречаются в наших водоёмах?               |                 |эмоциональную    |
|Домашнее задание   |      |- Подводный мир богат и разнообразен, требует бережного к|                 |оценку           |
|                   |      |себе отношения. Что можете сделать вы для охраны водоёмов|                 |деятельности     |
|                   |      |от загрязнения? Подумайте, поговорите об этом с          |                 |класса на уроке. |
|                   |      |родителями, загляните в ДЭКМ.                            |                 |                 |


title: Технологическая карта урока "Пресмыкающиеся" 2 класс

extracted_text:
            Министерство образования и науки Челябинской области
    Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
                   «Челябинский педагогический колледж №1»

                         Технологическая карта урока
                              Окружающего мира

|Выполнила студентка 41 группы      Иванова |
|Ирина                                      |
|Проверила: Быстрова С.Ю. _______           |
|Отметка: _______________________           |
|Дата: 24.02.2016                           |

                               Челябинск, 2016

Предмет: окружающий мир
Класс: 2а
Тема урока: Пресмыкающиеся.
Цель урока: создание условий для развития умения выделять признаки
пресмыкающихся (крокодилов, черепах, ящериц, змей).
Планируемые результаты:
    • Предметные: умение делать предварительный отбор источников  информации
      для решения учебной задачи, добывать информацию из разных  источников,
      умение работать с интерактивной доской по таблицам  и  схемам,  умение
      применять знания из жизненного опыта по правилам безопасного поведения
      в лесу.
    • Метапредметные: умение ставить цель, высказывать свою версию, пытаться
      предлагать способ её проверки, умение работать по плану,  проверять  и
      оценивать соседа при работе в парах, совершать внутреннюю рефлексивную
      самооценку деятельности.
    • Личностные:  позитивно настраиваться на работу на уроке,  проявлять  к
      собеседнику внимание, терпение, использовать вежливые слова в общении,
      проявлять ценностное отношение к природному миру.

Тип урока: изучение новых знаний.
Оборудование:
    o Для   учителя: Окружающий мир. Авторы: О.Н. Федотова, Г.В.  Трафимова,
      С.А. Трафимов

|Этапы урока Методы |Время |Содержание                                                           |Деятельнос|УУД         |
|и приемы           |      |                                                                     |ть        |            |
|                   |      |                                                                     |учащихся  |            |
|1.Организационный. |0,3 – |                                                                     |Приветство|            |
|                   |0,5   |Нам радостно, нам весело,                                            |ать       |            |
|                   |мин   |Смеёмся мы с утра.                                                   |учителя   |            |
|                   |      |Но вот пришло мгновение                                              |          |            |
|                   |      |Серьёзней быть пора.                                                 |          |            |
|                   |      |Ну-ка проверяй, дружок,                                              |          |            |
|                   |      |Ты готов начать урок?                                                |          |            |
|                   |      |Все ли правильно сидят?                                              |          |            |
|                   |      |Все ль внимательно глядят?                                           |          |            |
|                   |      |Всё ль на месте?                                                     |          |            |
|                   |      |Всё ль в порядке?                                                    |          |            |
|                   |      |Ручка, книжка и тетрадки?                                            |          |            |
|                   |      |Соберись и улыбкой поделись!                                         |          |            |
|                   |      |Солнце на небе проснулось,                                           |          |            |
|                   |      |Нам, ребята, улыбнулось.                                             |          |            |
|                   |      |Глазки тихо закрываем,                                               |          |            |
|                   |      |Руки к небу поднимаем.                                               |          |            |
|                   |      |Лучи солнышка возьмём                                                |          |            |
|                   |      |И к сердечку поднесём.                                               |          |            |
|2.Актуализация     |10    |- Ребята, о какой группе животных мы говорили на прошлом             |          |К: Участвуют|
|знаний             |мин.  |уроке?(земноводные)                                                  |Выполнять |в учебном   |
|                   |      |- Вспомните, пожалуйста,  их отличительные признаки  (1. Земноводные |задания,  |диалоге;    |
|                   |      |часть жизни проводят на суше, а часть – в воде. 2. Температура их    |делить    |формулируюто|
|                   |      |тела зависит от температуры вокруг них.)                             |животных  |тветы и     |
|                   |      |- Я вам предлагаю начать наш урок с проверки домашнего задания.      |на группы |выводы;     |
|                   |      |Посмотрим, как вы усвоили предыдущий материал, у вас на столе лежат  |          |обмениваются|
|                   |      |карточки  с номерами вопросов и вариантами  ответов  «Да» и «нет».   |          |мнениями;   |
|                   |      |- Я буду озвучивать высказывания, если вы согласны, подчеркнете «Да»,|          |строят      |
|                   |      |а если не согласны – «нет»                                           |          |речевые     |
|                   |      |1.К земноводным относят лягушек, жаб, тритонов.  (да)                |          |высказывания|
|                   |      |2.Земноводные рождаются в воде. Взрослые живут и на суше, и в воде.  |          |.           |
|                   |      |(да)                                                                 |          |            |
|                   |      |3.Земноводные живут в воде, а размножаются на суше. (нет)            |          |            |
|                   |      |4.Взрослые лягушки и жабы питаются растениями. (нет)                 |          |            |
|                   |      |5.Взрослые лягушки и жабы питаются насекомыми. (да)                  |          |            |
|                   |      |6.Жизнь земноводных связана и с водой, и с сушей. (да)               |          |            |
|                   |      |7.Кожа у жаб гладкая, а у лягушек - с бородавками. (нет)             |          |            |
|                   |      |- Обменяйтесь карточками. И проверьте работу своего соседа.          |          |            |
|                   |      |Правильные ответы на экране.                                         |          |            |
|                   |      |Если у него все правильно, поставьте оценку «5»если есть 1-2 ошибки –|          |            |
|                   |      |поставьте «4», если у него 3 или 4 ошибки – ставьте «3», а если      |          |            |
|                   |      |ошибок 5 и больше, к сожалению, придется поставить «2». Передайте мне|          |            |
|                   |      |проверенные карточки.                                                |          |            |
|                   |      |- Хорошо, спасибо!                                                   |Закреплять|П:          |
|                   |      |                                                                     |ранее     |ориентироват|
|                   |      |                                                                     |изученное |ься на      |
|                   |      |                                                                     |          |разнообразие|
|                   |      |                                                                     |          |способов    |
|                   |      |                                                                     |          |решение     |
|                   |      |                                                                     |          |задач       |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |Р: адекватно|
|                   |      |                                                                     |          |воспринимать|
|                   |      |                                                                     |          |оценку      |
|                   |      |                                                                     |          |учителя     |
|3. Открытие нового |      |В воде гибнет множество личинок земноводных. Чтобы обеспечить        |Отгадывать|            |
|знания             |      |выживание икры на суше необходимо создать вокруг икринки прочную     |загадки   |П:          |
|                   |      |водонепроницаемую оболочку — скорлупу. Древние земноводные,          |          |осуществлять|
|                   |      |овладевшие способностью откладывать яйца в скорлупе, дали начало     |          |анализ      |
|                   |      |новой группе позвоночных — ……….                                      |          |объектов с  |
|                   |      |О ней мы сегодня и поговорим на уроке.                               |          |выделением  |
|                   |      |– Но для того чтобы узнать, что это за группа, попробуем разгадать   |          |существенных|
|                   |      |загадки ?                                                            |          |и           |
|                   |      |С последней буквы алфавита                                           |          |несущественн|
|                   |      |Я начинаюсь. Не беда –                                               |          |ых признаков|
|                   |      |Зато быстра и деловита,                                              |          |К:          |
|                   |      |Лишь хвост теряю иногда.                                             |          |формулироват|
|                   |      |(Ящерица.)                                                           |          |ь           |
|                   |      |2) Я вовсе без ног,                                                  |          |собственное |
|                   |      |Но двигаюсь ловко                                                    |          |мнение и    |
|                   |      |По земле и в воде –                                                  |          |позицию     |
|                   |      |Помогает сноровка.                                                   |          |            |
|                   |      |(Змея.)                                                              |          |            |
|                   |      |3) Вот лентяй                                                        |          |            |
|                   |      |С зеленой кожей,                                                     |          |            |
|                   |      |Он всегда гуляет лежа.                                               |          |            |
|                   |      |(Крокодил.)                                                          |          |            |
|                   |      |4)  Живу на суше и в воде,                                           |          |            |
|                   |      |Мой панцирь очень нужен мне.                                         |          |            |
|                   |      |Я этим домом дорожу,                                                 |          |            |
|                   |      |Хоть очень медленно хожу.                                            |          |            |
|                   |      |(Черепаха.)                                                          |          |            |
|                   |      |- Вспомните, как называется эта группа животных?                     |          |            |
|                   |      |- «Пресмыкающиеся» - это и будет тема нашего сегодняшнего урока.     |          |            |
|                   |      |- Ребята, посмотрите на экран и выберите, чем мы будет заниматься на |          |            |
|                   |      |уроке                                                                |          |            |
|                   |      |(на слайде появляются задачи урока)                                  |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |Итак, мы определили, о ком будет идти речь. Сейчас я предлагаю       |          |            |
|                   |      |поработать в парах и в группе (выдаются модели пресмыкающиеся: 1. Яна|Работать в|            |
|                   |      |- Витя С.- Саша - змея                                               |парах     |            |
|                   |      |2. Витя Р. - Таня; крокодил                                          |          |            |
|                   |      |3. Карина - Артем ящерица                                            |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |– Внимательно рассмотрите модели пресмыкающихся. Определите, кто     |          |            |
|                   |      |перед вами?                                                          |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |Подготовьте ответ о животном по предложенному плану. Когда устно     |          |            |
|4. Первичное       |      |ответите на вопросы, то вставьте ответы в предложенный текст, который|          |            |
|усвоение новых     |      |и представите другим парам.                                          |          |            |
|знаний             |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |План:                                                                |          |            |
|                   |      |Рассмотрите животное, назовите его.                                  |          |            |
|                   |      |2. Определите, чем покрыто его тело (чешуйками, панцирем,            |          |            |
|                   |      |пластинками)                                                         |          |            |
|                   |      |3. Есть ли у животного ноги?                                         |          |            |
|                   |      |4. Назовите способ передвижения животного.                           |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |Мы рассматривали модель _________________________.                   |          |            |
|                   |      |Его (ее) тело покрыто _____________________. У ___________________   |          |            |
|                   |      |есть ноги / нет ног.                                                 |          |            |
|                   |      |Он (она) летает / ползает по земле / порхает по воздуху / плавает в  |          |            |
|                   |      |воде.                                                                |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |- Ребята, вы, наверное, заметили, что одного из пресмыкающихся, о    |          |            |
|                   |      |котором говорили в начале урока,  мы не рассмотрели. Кого же?        |          |            |
|                   |      |(черепаху)                                                           |          |            |
|                   |      |Но черепахе станет обидно, если мы не расскажем о ее внешнем виде и  |          |            |
|                   |      |способе передвижения по такому же плану. Поэтому черепаха к нам сама |          |            |
|                   |      |добралась на урок. Посмотрите, пожалуйста, внимательно на черепаху и |          |            |
|                   |      |охарактеризуйте ее внешние признаки (на экран выводится текст).      |          |            |
|                   |      |- Молодцы. Спасибо. А теперь, наша черепашка пусть отдохнет, а мы с  |          |            |
|                   |      |вами сможем в качестве вывода составить табличку о внешнем виде      |          |            |
|                   |      |пресмыкающихся.                                                      |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |Заполнение таблицы (работа с интерактивной доской)                   |          |            |
|                   |      |Название пресмыкающихся                                              |          |            |
|                   |      |Покров тела                                                          |          |            |
|                   |      |Ноги                                                                 |          |            |
|                   |      |Способ передвижения                                                  |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |Ящерица                                                              |          |            |
|                   |      |Чешуйки                                                              |          |            |
|                   |      |+                                                                    |          |            |
|                   |      |Ползает/пресмыкается                                                 |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |Змея                                                                 |          |            |
|                   |      |Чешуйки                                                              |          |            |
|                   |      |-                                                                    |          |            |
|                   |      |Ползает/пресмыкается                                                 |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |Черепаха                                                             |          |            |
|                   |      |Панцирь                                                              |          |            |
|                   |      |+                                                                    |          |            |
|                   |      |Ползает/пресмыкается                                                 |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |Крокодил                                                             |          |            |
|                   |      |Пластинки                                                            |          |            |
|                   |      |+                                                                    |          |            |
|                   |      |Ползает/пресмыкается                                                 |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |Табличка на слайд                                                    |          |            |
|                   |      |Внешние признаки пресмыкающихся                                      |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |- Ребята, так почему же мы этих животных относим к пресмыкающимся? (У|          |            |
|                   |      |пресмыкающихся тело может быть покрыто сухими чешуйками, панцирем или|          |            |
|                   |      |пластинами, все они ползают, т. е. пресмыкаются)                     |          |            |
|                   |      |5. Первичная проверка понимания (8 мин)                              |          |            |
|                   |      |Итак, мы определили внешние признаки пресмыкающихся. Давайте теперь  |          |            |
|                   |      |более подробно узнаем о их среде обитания, способе питания.          |          |            |
|                   |      |Работа в группах                                                     |          |            |
|                   |      |1. Яна - Витя С.- Саша - Артем (энциклопедия)                        |          |            |
|                   |      |2. Витя Р. - Таня - Карина; (интернет)                               |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |- Где мы можем найти эту информацию? (в разных источниках: в         |          |            |
|                   |      |учебнике, в энциклопедиях, в Интернете и т.п.)                       |          |            |
|                   |      |На сегодняшнем уроке давайте обратимся  к таким источникам как:      |          |            |
|                   |      |1. Энциклопедия (печатный источник: ящерица, змея)                   |          |            |
|                   |      |2. Интернет (черепаха и крокодил)                                    |          |            |
|                   |      |Дети работают с источниками и заносят полученную информацию в        |          |            |
|                   |      |карточки                                                             |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |Ящерица передвигается (как?) __________________________. Она (кто по |          |            |
|                   |      |типу питания?) ________________, питается                            |          |            |
|                   |      |(чем?)___________________________.                                   |          |            |
|                   |      |Обитают ящерицы _(где?)_____________________________________         |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |Видеоролик                                                           |          |            |
|                   |      |А сейчас, чтобы дополнить найденную вами информацию, обратимся к     |          |            |
|                   |      |видеоролику.                                                         |          |            |
|                   |      |(Просмотр видеоролика)                                               |          |            |
|                   |      |(Отчет групп о полученной информации по карточкам и схеме - работа с |          |            |
|                   |      |интерактивной доской)                                                |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |Физкультминутка (2 мин.)                                             |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|5. Первичное       |      |                                                                     |          |            |
|закрепление        |      |- Давайте подумаем, какие общие признаки есть у пресмыкающихся с     |          |            |
|                   |      |другими группами животных.                                           |          |            |
|                   |      |(Чем похожи крокодил и птицы? (Они откладывают яйца.) Чем похожи     |          |            |
|                   |      |ящерица и млекопитающие? (У них по 4 ноги.) Чем похожи змеи и рыбы?  |          |            |
|                   |      |(Нет ног.) Чем похожи черепахи и крабы? (Есть панцирь.))             |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |- Ребята, сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Верю - не верю». Я |          |            |
|                   |      |буду говорить высказываний, а вы подумайте и скажите «Верю» или «не  |          |            |
|                   |      |верю»:                                                               |          |            |
|                   |      |а) Птенцы у птиц выводятся из яиц. Крокодилы тоже появляются из яиц. |          |            |
|                   |      |Значит, Крокодилы – птицы. (Не верю.)                                |          |            |
|                   |      |б) У млекопитающих животных 4 ноги. У ящерицы тоже четыре ноги.      |          |            |
|                   |      |Значит, она – млекопитающее. (Не верю.)                              |          |            |
|                   |      |в) Тело змеи покрыто чешуйками. Выводятся змеи из яиц. Змея –        |          |            |
|                   |      |пресмыкающееся. (Верю.)                                              |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |– В лесах нашей страны обитают некоторые виды змей и ящериц: ящерица |          |            |
|                   |      |прыткая, ящерица зеленая, ящерица живородящая, веретеница, гадюка    |          |            |
|                   |      |обыкновенная, уж, медянка.                                           |          |            |
|                   |      |Можно в природе нашего края  увидеть черепаху или крокодила?         |          |            |
|                   |      |(нет, но черепаху можно приобрести в зоомагазине, а крокодила увидеть|          |            |
|                   |      |в зоопарке)                                                          |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |- Ребята, а все ли пресмыкающиеся, которые обитают в нашем регионе,  |          |            |
|                   |      |безопасны? (нет, змеи и ящерицы могут нанести вред укусом)           |          |            |
|                   |      |- Ребята, дома  вам было предложено выполнить задание на стр. 20     |          |            |
|                   |      |учебника. Ответьте на вопрос: с кем мы можем спутать гадюку? (с ужом)|          |            |
|                   |      |- Правильно, а как их можно отличить? (у гадюки черная               |          |            |
|                   |      |зигзагообразная полоса вдоль спины, на голове рисунок в виде буквы   |          |            |
|                   |      |«Ха», у ужа – нет черной полосы, но по бокам головы есть 2 желтых    |          |            |
|                   |      |пятнышка)                                                            |          |            |
|                   |      |Мы убедились, что гадюка очень похожа на ужа, но чтобы не стать      |          |            |
|                   |      |жертвой гадюки, я вам предлагаю разработать памятку с правилами      |          |            |
|                   |      |безопасного поведения в лесу:                                        |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |1. При походе в лес необходимо надевать высокую обувь.               |          |            |
|                   |      |2. При встрече с гадюкой не кричать, не делать резких движений, не   |          |            |
|                   |      |махать палкой. Надо тихо и быстро уйти с места встречи. Гадюки не    |          |            |
|                   |      |нападают на человека первыми, если их не пугать.                     |          |            |
|                   |      |3. При укусе гадюки надо немедленно обратиться за медицинской        |          |            |
|                   |      |помощью.                                                             |          |            |
|7.Итог  урока      |2 – 3 |– Итак, урок подходит к концу. Что нового вы узнали на уроке о       |Подводить |Р.: Учатся  |
|                   |мин   |пресмыкающихся? Что поможет вам в жизни?                             |итоги     |совместно с |
|                   |      |– Как вы оцениваете свою работу и настроение на уроке?               |прошедшего|учителем    |
|                   |      |                                                                     |урока     |давать      |
|Домашнее задание   |      |                                                                     |          |эмоциональну|
|                   |      |                                                                     |          |ю оценку    |
|                   |      |                                                                     |          |деятельности|
|                   |      |                                                                     |          |класса на   |
|                   |      |                                                                     |          |уроке.      |


Технологическая карта урока "Чудо под ногами. Почвы" 3 класс


title: Технологическая карта урока "Жизнь животных. Цепи питания" 1 класс

extracted_text:
 Конспект урока окружающего мира
Тема: «Жизнь животных. Цепи питания»
Цели деятельности учителя: формирование представления об основных жизненных проявлениях- движением и питанием.
 Планируемые результаты:
Личностные:
определять мотивы учебной деятельности;
проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки;

Предметные:

понимать учебную задачу и стараться ее выполнить;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
рассказывать о способах движения и питания животных.

Тип урока: открытие новых знаний
Оборудование: учебник, Г.Г. Ивченкова, И. В. Потапова, рабочая тетрадь №2.


title: Технологическая карта урока "Насекомые, птицы, рыбы, звери" 1 класс

extracted_text:
 Конспект урока окружающего мира
Тема: «Насекомые, птицы, рыбы, звери…»
Цели деятельности учителя: закрепить основные знания о  группах  животных (рыб, птиц, насекомых, зверей)
 Планируемые результаты:
Личностные:
определять мотивы учебной деятельности;
проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки;

Предметные:

понимать учебную задачу и стараться ее выполнить;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
оценивать достижения на уроке.

Тип урока: закрепление изученного.
Оборудование: учебник, Г.Г. Ивченкова, И. В. Потапова, рабочая тетрадь №2.


title: Технологическая карта урока "Жизнь животных" 1 класс

extracted_text:
 Конспект урока окружающего мира
Тема: «Жизнь животных»
Цели деятельности учителя: формирование знаний о жизни животных
 Планируемые результаты:
Личностные:
определять мотивы учебной деятельности;
проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки;

Предметные:

понимать учебную задачу и стараться ее выполнить;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
оценивать достижения на уроке.

Тип урока: открытие новых знаний
Оборудование: учебник, Г.Г. Ивченкова, И. В. Потапова, рабочая тетрадь №2.


title: Технологическая карта урока "Домашние животные. Забота о них" 1 класс

extracted_text:
 Конспект урока окружающего мира
Тема: «Домашние животные. Забота о них»
Цели деятельности учителя: формирование представления о разнообразии домашних животных и их значения в жизни человека.
Планируемые результаты:
Личностные:
определять мотивы учебной деятельности;
проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки;

Предметные:

понимать учебную задачу и стараться ее выполнить;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Тип урока: закрепление изученного
Оборудование: учебник, Г.Г. Ивченкова, И. В. Потапова, рабочая тетрадь №2.


title: Технологическая карта урока "Насекомые и рыбы" 1 класс

extracted_text:
 Конспект урока окружающего мира
Тема: «Насекомые и рыбы»
Цели деятельности учителя: знакомство  с основными признаками групп животных (рыб, птиц, насекомых, зверей)
 Планируемые результаты:
Личностные:
определять мотивы учебной деятельности;
проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки;

Метапредметные:

понимать учебную задачу и стараться ее выполнить;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
оценивать достижения на уроке.

Тип урока: открытие новых знаний.
Оборудование: учебник, Г.Г. Ивченкова, И. В. Потапова, рабочая тетрадь №2.


title: Технологическая карта урока "Звери и птицы" 1 класс

extracted_text:
 Конспект урока окружающего мира
Тема: «Звери и птицы»
Цели деятельности учителя: знакомство  с основными признаками групп животных (рыб, птиц, насекомых, зверей)
 Планируемые результаты:
Личностные:
определять мотивы учебной деятельности;
проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки;

Предметные:

понимать учебную задачу и стараться ее выполнить;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
оценивать достижения на уроке.

Тип урока: открытие новых знаний.
Оборудование: учебник, Г.Г. Ивченкова, И. В. Потапова, рабочая тетрадь №2.


title: Презентация "По равнинам и горам" 4 класс

extracted_text:
По равнинам и горам
Запомни:
Низменности -низкие места на равнинах
Возвышенности - более высокие места равнин
Холмы -отдельные возвышения на равнинах
Балки и овраги - углубления в равнинах
Запомни:
Горы - очень неровные участки земной поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей местностью.

Формы земной поверхности – равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки и овраги.
Восточно – Европейская равнина
Среднесибирское плоскогорье
Кавказские горы
Алтай
Саяны


title: Презентация "Родословное древо. Семья" 2 класс

extracted_text:
СЕМЬЯ.
РОДОСЛОВНОЕ
 ДРЕВО.
Вопросы урока
Что такое семья?
Что объединяет людей в семье?
Семейные отношения – кто кому кто
Что такое родословное древо? Способы
 его составления
Отчего «семейные корни» становятся
крепче?
Словарь  Ожегова
Семья – группа  живущих вместе
 близких родственников
Словарь  Ушакова
Семья – объединение людей,
сплоченных общими интересами
Пещерные люди
Сестра отца – тетяХранительница семейного очага – мамаНаследник рода – сынБрат мамы – дядяРебенок родителей, но не сын – сынОтец мамы – дедушкаСын брата – племянникМама папы – бабушка Сестра мамы - тетяБрат папы - дядяДочь брата -  племянница
Проверь себя
Определите способ составления
родословного древа А.Пушкина

Определите способ составления
родословного древа
ПОНИМАНИЕ
терпение
доверие
Нежность
забота
любовь
Теплота
доброта
Искренность
внимание
Радость
ПОНИМАНИЕ
МОЛОДЦЫ!
СПАСИБО ЗА УРОК!


title: Технологическая карта урока "Растениеводство" 3 класс

extracted_text:
                                                          Министерство образования и науки Челябинской области

                                                          Государственное бюджетное образовательное учреждение

                                                                     «Челябинский педагогический колледж №1»

                                                            Технологическая карта урока по окружающему миру

                                                                                «Растениеводство»

\

                                                                                Челябинск, 2016
Предмет: Окружающий мир
Класс: 3 «б»
Тема урока: Растениеводство
Цель урока: Познакомить с одной из отраслей сельского хозяйства – растениеводством.
Планируемые результаты:

Предметные: развить кругозор учащихся; научить различать культурные растения.

Личностные: выполнять задания творческого и поискового характера.

Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: презентация


title: Технологическая карта урока "Животноводство" 3 класс

extracted_text:
                                                          Министерство образования и науки Челябинской области

                                                          Государственное бюджетное образовательное учреждение

                                                                     «Челябинский педагогический колледж №1»

                                                             Технологическая карта урока по окружающему миру

                                                                                «Животноводство»

                                                                                Челябинск, 2016
Предмет: Окружающий мир
Класс: 3 «б»
Тема урока: Животноводство
Цель урока: Познакомить с одной из отраслей сельского хозяйства – животноводством.
Планируемые результаты:

Предметные: развить кругозор учащихся; Познакомить с понятием «животноводство».

Личностные: выполнять задания творческого и поискового характера.

Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: презентация


title: Конспект урока "Где живут слоны?" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя   общеобразовательная школа с.Бурен-Бай-Хаак
Каа-Хемского района

урок окружающего мира
 в 1 классе по теме

(УМК А.А.Плешаков)

                                                                                Учитель начальных классов
                                                                                Чиктол Айгуль Робертовна
2016 год
Тема: Где живут слоны?
Цели: формировать представление о разнообразии природы Земли; познакомить с понятием «экватор» и с жаркими районами Земли, с животным миром этих районов; учить приемам работы с глобусом.
Планируемые результаты: учащиеся научатся показывать на глобусе и называть экватор и жаркие районы Земли; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.
Оборудование: ЭОР, проектор, глобус, экран.
Ход урока
Организационный момент
Актуализация знаний
– Почему белые медведи не охотятся на пингвинов?

Самоопределение к деятельности
- Муравьишка сегодня принес загадки девочкам и мальчикам. Отгадайте их.
Загадка для девочек
Очень много силы в нем,
Ростом он почти что с дом.
У него огромный нос,
Будто нос
Лет тыщу рос. (Слон)
Загадка для мальчиков
У этого зверя огромный рост,
Сзади у зверя – маленький хвост,
Спереди зверя – хвост большой.
Кто же это? Кто он такой? (Слон)
- Две загадки, а одна отгадка. Ребята, а кто знает, в каких районах Земли можно встретить слонов в природе?
- Предположите, о чем сегодня пойдет речь на уроке.(О животных, живущих в жарких районах Земли.)
- Прочитайте тему урока на с.14. Прочитайте, какие  учебные задачи мы поставим перед собой.
IV. Работа по теме
Парная работа.
Практическая работа
- Обсудите с соседом, где находятся холодные районы Земли? Покажите эти районы на глобусе. (Учащиеся работают с глобусом)
- Кто знает про линию  на глобусе, которая называется экватором? Покажите эту линию. (ЭОР, страница 2)
(Ученики показывают на экране и комментируют. Далее читают текст на с.14).
- Где располагаются жаркие районы Земли? (По обе стороны от экватора.)
- Что вы о них можете рассказать? Проверьте свои ответы.
(включение записи на ЭОР, с.1, где рассказывается о саванне и тропических лесах.)
- Как называются открытые места в жарких странах? (Саванны)
- Как называются в жарких районах густые влажные леса? (Тропические леса.)
2. Работа по учебнику.
Групповая работа.
- На прошлом уроке мы путешествовали в холодные районы Земли. Сейчас мы отправимся в экспедицию в саванну и тропический лес. Что теперь нужно взять с собой в дорогу?
(Далее дети работают по рисункам в учебнике: первая группа по рисунку с.14, вторая – на с.15.)
- Вам нужно внимательно рассмотреть рисунки и рассказать о том, что увидели, по плану.
План:
В каком районе вы побывали?
Какая была погода?
Какие растения были вокруг?
Каких животных вы встретили?
(Ученикам дается время на подготовку, затем выслушиваются рассказы обеих групп.)
- Чем похожи эти районы? (Здесь жарко, есть растительность.)
- Одних и тех же или разных животных можно встретить в этих районах? (могут встретиться, как одинаковые, так и разные животные.)
V. Физминутка
Раз, два, три – вперед наклон,
Раз, два, три – теперь назад.
(Наклоны вперед и назад.)
Головой качает слон –
Он зарядку делать рад.
(подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
(сесть за парту)
VI. Продолжение работы по теме
- Кто теперь может ответить на вопрос урока, где живут слоны? (в жарких странах: саванне и тропическом лесу)
Выполнение заданий в рабочей тетради
С.12 №1.
- Рассмотрите рисунки. Чем отличается африканский слон от индийского? (у африканского слона уши больше и более округлые, у индийского – меньше и заострены внизу. Спина у африканского слона прямая, слегка вогнутая, у индийского – выпуклая. Бивни у африканского слона длиннее.)
№2 с.13
- Рассмотрите животных. Укажите стрелками, где они живут.
№3 с.13 работа в парах.
- Художник решил поиграть с нами в прятки. На своем рисунке он спрятал животных. Постарайтесь их отыскать.
(Проверка: павлин, змея, крокодил, слон, обезьяна.)
Игра: «Кто где живет?»
ЭОР, с3. Работа в группах.
Группы выбирают саванну и тропический лес и к местности подбирают животных.
VII. Рефлексия
Учащиеся отвечают на вопросы учебника с.15
- Оцените свои достижения на уроке. (выбирают соответствующий знак)
VIII. Подведение итогов урока.
- На какой вопрос мы должны были ответить?
- Нашли мы ответ? Что было самым интересным?
Домашнее задание.
Р.т. с 13 №4.


title: Конспект урока "Родословное древо. Семья" 2 класс

extracted_text:
Тема «Родословное древо. Семья»
Цель урока: Подготовить учащихся к выполнению проекта.
Задачи урока:
1. Раскрыть значение понятий «семья», «члены семьи», «домочадцы», «родословное древо», «предки» обратить внимание на характерные особенности этого института. Формировать убеждения о важности семьи, о роли семьи в жизни человека, представление о важности каждого члена семьи;
2. Развивать речь, мышление.
3.Воспитывать любовь и уважительное отношение к родным и близким.

Планируемые  результаты:
научиться составлять родословное древо
знать терминологию родства в применении к членам своей семьи
собирать информацию
работать в группе
Метапредметные результаты:
различать способ составления родословного древа
составлять схему родственных связей в своей семье до 3 поколения
рассказывать о старших членах семьи
Личностные результаты:
иметь представление о важности родственных связей в семье
проявлять интерес к истории своей семьи, знать традиции.
Оборудование: Заранее составленное родословное древо А.С.Пушкина, сочинения на тему «Традиции моей семьи», ответы на вопрос «Семья – это…», слайды к уроку, карточки с заданием, толковые словари

Ход урока
Самоопределение к деятельности.
Учитель: Подарите улыбку друг другу. Прислонитесь друг к другу ладошками. Что вы почувствовали, приветствуя друг друга?  (Тепло…)

Постановка учебной задачи.
 Сегодня мы с вами будем говорить о чем-то приятном, согревающим душу каждого. То, без чего человек не может прожить! Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? Действительно, тема нашего урока – Семья. Родословное древо.(слайд 1)
О чем бы вы хотели узнать сегодня на уроке? На какие вопросы хотели бы получить ответы? (слайд 2)

Актуализация знаний и умений.
Что такое семья?
Найдите в словаре значение слова «семья». (зачитывает 1 чел.)
 Словарь Ожегова С.И.:
1. Это группа живущих вместе близких родственников;
2. Объединение людей, сплочённых общими интересами.
Ушаков Д.Н.:
Семья – группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников, живущих вместе. (слайд 3)
 Как вы понимаете это слово? Что для вас означает слово «семья»?
Как вы думаете, всегда ли люди жили семьями? (слайд 4)
До сих пор никто не знает, как и почему образовалась первая семья. раскопки проведенные в пещерах, где разбили свои стоянки древние люди, показали что матери заботились о своем потомстве, мужчины охотились и  жили небольшими группами. Что же объединяло их в группы –семьи? (…..)
А что сегодня объединяет всех членов семьи? Для этого я вам предлагаю самостоятельно выполнить следующее задание: прочитайте предложения. Найдите смысловые ошибки. Подумайте, может ли то, что написано в предложении, быть признаком хорошей дружной семьи? Вставьте подходящие по смыслу слова.

Карточка №1

1. Прочитайте. Согласны ли вы с данными утверждениями?
Члены семьи каждый день ссорятся, обижают друг друга.
Для каждого члена семьи – своя отдельная квартира.
Каждый член семьи отдыхает, где хочет, когда хочет, с кем хочет.
У каждого члена семьи свои традиции.

2. Вставь подходящие по смыслу слова:
Члены семьи ……………. и …………….. друг друга, живут в ……… квартире, имеют ……… бюджет семьи, …………… проводят свободное время, соблюдают ………. своей семьи.
 (проверка)

В старину членов семьи называли «домочадцы» Каждый из вас в семье имеет несколько ролей. Например, я – жена, мама, дочь, сестра, тетя, племянница… А вы? Давайте поиграем в игру «Кто кому кто?»
…. кто ты для мамы? (дочь, сын)
…..кто называет тебя сыном , дочерью? (мама, папа)
…. кто ты для бабушки? (внук, внучка)
… у твоего папы есть мама, кто она тебе? (бабушка)
… у твоей мамы есть сестра, кто она тебе? (тетя)
… у  маминой сестры есть сын, кто ты ему? (двоюродный брат, сестра)
…. у  папиного брата есть дочь, кто она тебе (двоюродная сестра)

Карточка №3

Заполни пропуски.
Сестра отца – .   .   .   .
Хранительница семейного очага – .  .  .  .
Наследник рода – .  .  .
Брат мамы – .  .  .  .
Ребенок родителей, но не сын – .  .  .  .
Отец мамы – .  .  .
Сын брата – .  .  .  .
Мама папы – .  .  .
Сестра мамы - . . . . .
Брат папы - . . . .
Дочь брата -  . . . . .
Без ошибок – 5
1,2 ошибки – 4
3,4 ошибки - 3
(самопроверка  по эталону – слайд 5)

Кто может похвалить себя за успешное выполнение задания? (погладьте себя по голове, обнимите себя, встаньте, поклонитесь, сядьте с гордым видом)

7я! Это 7 таких же как я, похожих лицом, глазами… но во всех ли семьях ровно 7 человек? конечно, нет. Да это и неважно, просто это число неделимо, как бы напоминает нам, что и семья тоже едина. Наши семьи все разные. А чем же они отличаются?.......Своими привычками, укладом, обычаями, традициями, которые передаются из поколения в поколение. А какие традиции есть в вашей семье?

Открытие нового знания.
      Человек рождается на свет, растет и задумывается: Кто я? Откуда мои корни? Издавна, одной из традиций в русских семьях была традиция узнавать о своих предках, составлять родословную.

 работа с учебником стр.46-47 (время для подготовки 1 мин)
1. Что такое родословное древо и почему его так называют?
2. О каком способе составления родословного древа узнали вы?
3. Чем ваш способ отличается от предыдущего? (ФИЗКУЛЬТМИНУТКА)
Вверх , вниз потянись,
Окончательно проснись.
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали.
Как пружинки мы присели,
А потом тихонько сели.

Первичное закрепление.
Определите способ составления родословного древа на 46, поясните свой ответ.
Самостоятельная работа с проверкой.
Давайте попробуем составить свое родословное древо (Р.Т. с. 26)

проверка. Какой способ построения использовали? Как записаны мужчины вашего рода? Кем, из членов своего рода, вы гордитесь?

Какие-то одинаковые получились ваши родословные, давайте подумаем, что в них нужно изменить, что бы каждому, глядя на вашу работу, было понятно, чей род на ней запечатлен (написать Ф.И.О.)

Включение нового знания в систему.
Домашнее задание. Дома вам нужно выполнить проект «Моя родословная», обязательно указав Ф.И.О. и, может быть, другую еще информацию, которая вас заинтересует. А кто вам может в этом помочь?

Рефлексия.
Чем интересен вам был урок? Какие открытия сделали для себя? За что вы можете похвалить себя? Получилось ли у нас ответить на поставленные перед уроком задачи?

Взаимооценка. Назовите, пожалуйста, мне тех учеников, которые работали сегодня на «5».

Итог урока. Заканчивая наш урок, я бы хотела рассказать вам одну историю… В давние времена жила одна семья, и в ней царили мир, любовь и согласие. Молва долетела до правителя тех мест, и он спросил у главы семьи: «Как вам удаётся жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?». Старец взял бумагу и написал на ней что-то. Правитель посмотрел и удивился: на листе было написано сто раз одно и то же слово.
Какое слово написал старец? Запишите вариант своего ответа на сердечке.
(На листе было написано слово «понимание» Слайд 6)

Чтобы в ваших семьях было тепло и уютно всем, не забывайте те слова, которые вы сейчас записали на сердечках. Учитесь понимать друг друга


title: Технологическая карта урока "Экономика родного края" 3 класс

extracted_text:
                                                          Министерство образования и науки Челябинской области

                                                          Государственное бюджетное образовательное учреждение

                                                                     «Челябинский педагогический колледж №1»

                                                                Технологическая карта урока по окружающему миру

                                                                                «Экономика родного края»

                                                                                Челябинск, 2016
Предмет: Окружающий мир
Класс: 3 «б»
Тема урока: Экономика родного края
Цель урока: Создать проект
Планируемые результаты:

Предметные: развить кругозор учащихся; создать проект по теме.

Личностные: выполнять задания творческого и поискового характера.

Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: презентация


title: Конспект урока «Формулы периметра и площади прямоугольника» 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике на тему
«Формулы периметра и площади прямоугольника»

Цель: показать возможность использования формул периметра и площади прямоугольника для решения текстовых задач.

Ход урока
Организационный момент урока.
- Все готовы к уроку?
- С каким настроением вы пришли сегодня на урок? Итак,  начинаем!
     2. Актуализация знаний.
        1)Найди произведение удобным способом.
        237*25*4     3*2*7*50
        5*37*2         3*200*9*5
        2)Решите задачи.
        -Первый искусственный спутник Земли весил 83 кг 600 г, а второй
        508 кг 300г. Вычислите их общую массу.
        -Сколько времени длился первый полёт человека 12 апреля 1961 года,
        если он начался в 9 ч 7мин, а закончился в 10ч 55мин?
        3)Решите уравнения с комментированием.
         5+х=14     5*х=30
         36:в=12    а:7=6
         13-у=6      z-6=9
         -Вспомните, как найти неизвестный компонент?
         -Что мы называем уравнением?
         -Что означает запись a*b=S (формула площади прямоугольника)
         -Что означает запись (а+в)*2 =Р (формула периметра прямоугольника)
         -Давайте вспомним что такое формула (Равенство, которое помогает
          установить зависимость между величинами)
          -Зачем нам нужны формулы?
          -Чему же мы будем учиться сегодня на уроке? (Решать задачи на
           нахождение площади и периметра прямоугольника с помощью
           формул.)
  3. Работа по теме урока. Первичное закрепление.
     1) Задание №2 с.87 (Л.Г.Петерсон)
      а) S-4800 кв.см
          Ш.-60см
          Д.-?
          4800:60 =80 (см)
      б) S -1600 кв.см
          1сторона -40см
          2сторона-?
          1600:40 =40(см)
      -Как называется такой прямоугольник? (квадрат)
    2) Задание №2 с.95
          Р- 48 см
          Ш.-6см
          Д.-?
          48:2-6 =18(см)
    3)  Работа в парах (Нахождение периметра нестандартной фигуры.)
 4.Самостоятельная работа с самопроверкой.
    Решите задачи.
    1)Периметр прямоугольника равен 24 см, одна его сторона – 8см.
       Найти другую сторону.
       24:2 – 8 = 4(см)
       Ответ: другая сторона равна 4 см.
     2)Площадь прямоугольника равна 21 кв.см, его длина равна 7 см.
        Найдите ширину.
        21:7 = 3 (см)
        Ответ: ширина равна 3 см.
        Правильное решение задач записано на доске.
   5. Рефлексия
      -Что мы называем формулой?
      -Какие формулы нам уже знакомы?
      -Почему люди стали пользоваться формулами?
      -Оценит свои достижения на уроке. Кто доволен своей работой?
   6. Итог урока
      -Что вам понравилось сегодня на уроке?
      -Что было трудно?
      -Где вам в жизни могут пригодиться полученные знания?
    7. Домашнее задание
    №4 с.87 (Л.Г.Петерсон)


title: Технологическая карта урока "Когда мы станем взрослыми?" 1 класс

extracted_text:
|Этап урока       |Вре|Содержание урока. Деятельность учителя.                          |Деятельность   |УУД                  |
|                 |мя |                                                                 |учащихся       |                     |
|Орг.момент.      |   |                                                                 |Слушать и      |Р: принимают и       |
|                 |   |-Здравствуйте , ребята. Приготовьте свои рабочие места и         |приветствовать |сохраняют учебную    |
|                 |=5 |настройтесь на урок окружающего мира.                            |учителя.       |задачу,              |
|                 |   |                                                                 |               |саморегулирование,   |
|Мотивационный.   |   |- Я прочитаю вам отрывок из стихотворения Михаила Ножкина «Дело  |               |оценивать            |
|Словес.: беседа  |   |было вечером»,  а вы подумайте и предположите о чём сегодня      |               |правильность         |
|                 |   |пойдет речь на уроке.                                            |               |выполнения действий. |
|                 |   |Дело было вечером,                                               |Слушать        |                     |
|                 |   |Делать было нечего.                                              |стихотворение  |                     |
|                 |   |Петя пел, Борис молчал,                                          |               |                     |
|                 |   |А Сергей ногой качал,                                            |               |                     |
|                 |   |Мила в зеркальце глядела,                                        |               |                     |
|                 |   |Таня просто так сидела,                                          |               |                     |
|                 |   |Николай ловил осу,                                               |               |                     |
|                 |   |Юра ковырял в носу.                                              |               |                     |
|                 |   |И сказал ребятам Петя:                                           |Предполагать   |                     |
|                 |   |«Мы пока что с вами дети,                                        |тему урока     |                     |
|                 |   |но когда пройдут года –                                          |               |                     |
|                 |   |кем же станем мы тогда?»                                         |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |К: участвуют в       |
|                 |   |(Повторяю вопрос)                                                |               |учебном диалоге,     |
|                 |   |                                                                 |Читать текст на|строят речевые       |
|                 |   |Так о чём же пойдёт речь на уроке?                               |странице 24.   |высказывания.        |
|                 |   |Правильно, тема нашего урока «Когда мы станем взрослыми?» (слайд |Отвечать на    |                     |
|                 |   |2)                                                               |вопросы        |                     |
|                 |   |Ответить на этот вопрос мы сможем, когда поднимемся на вершину   |               |                     |
|                 |   |этой горы. (слайд 3)                                             |               |                     |
|Постановка       |   |Но это будет не просто, нам предстоит пройти все препятствия.    |               |                     |
|учебной задачи и |   |Итак, ребята, в путь.                                            |Обыгрывать     |                     |
|её решение.      |=10|                                                                 |профессии,     |                     |
|Словес.:         |   |                                                                 |имитировать    |                     |
|повторение       |   |Во сколько лет человек считается взрослым? А по закону?          |движения.      |                     |
|,целеполагание,  |   |(подсказка учебник стр. 24)                                      |               |                     |
|определение темы |   |Посчитайте, через, сколько лет вы будете считаться взрослыми?    |               |                     |
|урока.           |=20|А чем жизнь взрослых отличается от вашей? (взрослые  работают)   |               |                     |
|Решение частных  |   |Что еще необходимо для того, чтобы стать взрослым? (учиться,     |Отгадывать     |                     |
|задач.           |   |получить образование по профессии)                               |загадки        |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|Практ.: пантомима|   |Отгадайте загадку:                                               |               |                     |
|                 |   |В прошлый раз был педагогом,                                     |Находить лишний|                     |
|                 |   |Послезавтра – машинист.                                          |предмет, и     |                     |
|                 |   |Должен знать он очень много,                                     |объяснить,     |                     |
|                 |   |Потому, что он … (артист)                                        |почему он      |                     |
|                 |   |                                                                 |лишний         |                     |
|                 |   |– Представьте, что каждый из вас стал настоящим артистом.        |               |                     |
|                 |   |Закройте глаза и подумайте, кем бы вы хотели стать? (слайд 5)    |               |Л:                   |
|Словес.: беседа  |   |Покажите, кем вы хотите стать, с помощью движений, но без слов.  |               |учебно-познавательный|
|                 |   |Т.е. сыграйте профессию, которую вы хотите выбрать для себя, так |               |интерес к новому     |
|                 |   |чтобы мы отгадали.                                               |Сравнивать     |учебному материалу и |
|                 |   |                                                                 |картинки,      |способам решения     |
|Практ.: загадки  |   |-Замечательно, мы все выше и выше к вершине горы.                |аргументировать|новой задачи.        |
|                 |   |-Но есть еще одно препятствие.                                   |свой ответ     |                     |
|                 |   |Угадай профессию. Загадываю загадки. (слайды 6-15)               |               |                     |
|                 |   |                                                                 |Высказывать    |                     |
|Прак.: Игра      |   |                                                                 |свое мнение и  |                     |
|«лишний»         |   |-Теперь поиграем в игру «лишний»( слайды)                        |аргументировать|                     |
|                 |   |                                                                 |его            |                     |
|                 |   |- Молодцы все ловко с заданием справились.                       |               |К: участвуют в       |
|                 |   |А какая профессия важней? (слайд 23)                             |               |учебном диалоге,     |
|                 |   |Все профессии важны, все профессии нужны.                        |               |строят речевые       |
|                 |   |Даже великий писатель В.В. Маяковский, с творчеством которого мы |Анализируют    |высказывания.        |
|                 |   |с вами познакомимся позже на литературном чтении, говорил о      |свою работу на |                     |
|                 |   |профессиях следующими строчками стихотворения: (слайд 24)        |уроке, подводят|                     |
|                 |   |                                                                 |итоги.         |                     |
|                 |   |Книгу переворошив,                                               |               |                     |
|                 |   |намотай себе на ус –                                             |               |                     |
|                 |   |все работы хороши,                                               |               |                     |
|                 |   |выбирай на вкус!                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |Р: учитывать         |
|                 |   |И последнее препятствие (слайд 25)                               |               |установленные правила|
|                 |   |Сравни рисунки в учебнике на странице 25. Что можно сказать об   |               |в планировании и     |
|                 |   |этих рисунках?                                                   |               |контроле, способе    |
|                 |   |В скором будущем каждый из вас станет взрослым. И окружающий нас |               |решения.             |
|                 |   |мир к тому времени тоже изменится.                               |               |                     |
|                 |   |– В каком городе вы бы хотели жить?                              |               |                     |
|                 |   |– Почему?                                                        |               |Р: понимание         |
|                 |   |– Как вы думаете, от кого зависит, каким станет наш мир в        |               |причин успехов в     |
|                 |   |будущем?                                                         |               |учебе.               |
|                 |   |А что мы с вами можем сделать, чтобы мир стал лучше, чище?       |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |Совсем недавно появилась новая профессия – эколог (слайд 26)     |               |                     |
|                 |   |– это человек, который занимается охраной и защитой окружающей   |               |                     |
|                 |   |среды.                                                           |               |                     |
|                 |   |ВЫВОД: Каждый человек ответственный за будущее окружающего мира. |               |                     |
|Итог урока.      |   |Мы должны беречь мир, в котором живем.                           |               |                     |
|Рефлексия.       |   |                                                                 |               |                     |
|Словес.: ответы  |   |                                                                 |               |                     |
|на вопросы,      |   |Вот мы и забрались на вершину горы.                              |               |                     |
|подведение       |   |Ребята, а на протяжении всего урока людьми какой профессии мы с  |               |                     |
|итогов.          |   |вами были? (слайд 27)(альпинистами)                              |               |                     |
|                 |   |Давайте вспомним всё, о чём мы говорили и ответим на наш вопрос: |               |                     |
|                 |   |Когда мы станем взрослыми? (слайд 28)                            |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |
|                 |   |                                                                 |               |                     |

Предмет: окружающий мир

Класс: 1

Тема урока: «Когда мы станем взрослыми?»

Цель урока: формировать представление о будущем, о том, каким будет мир;
познакомить с профессиями взрослых; развивать представления о том, от кого
зависит будущее нашей планеты.

Планируемые результаты:

личностные:  воспитание положительной мотивации в учебной деятельности;
воспитывать познавательный интерес к уроку;

предметные: научатся сравнивать жизнь взрослого и ребенка; определять по
фотографии в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей
и старших членах семьи; обсуждать, какие профессии будут востребованы в
будущем; получат возможность научиться рассуждать о том, что многое в
окружающем мире зависит от наших поступков; выдвигать предположения и
доказывать их;

Тип урока : открытие нового знания.

Оборудование для учителя: проектор, презентация, учебник «Окружающий мир»
А.А.Плешаков, 1 класс 2 часть, ШР «Просвещение»,2011.