title: Конспект урока "Психолого-педагогические основы применения аудоивизуальных и технических средств обучения и воспитания"

extracted_text:
Лекция №3.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ и ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ.
ПЛАН.
Психологические особенности применения ТСО.
Негативные факторы компьютерного обучения.
Педагогические возможности и особенности ТАСО.
Принципы организации и применения ТАСО в учебно-воспитательном процессе.

Неправильное применение ТСО происходит из-за пренебрежения психологическими особенностями их использования и психическими особенностями учащихся. Я.А.Коменский определил принцип наглядности как золотое правило дидактики, т.к. чем больше анализаторов или органов чувств участвуют в процессе обучения и воспитания, тем лучше и эффективнее их успехи. ТСО дают возможность использовать зрительные и слуховые анализаторы в процессе обучения и воспитания.
1 этап – этап усвоения знаний;
2 этап – этап осмысления;
3 этап – этап запоминания;
4 этап – этап применения знаний на практике.
В процессе применения ТСО должно усиливаться эмоциональное воздействие. ТСО должно привлекать и сохранять внимание на протяжении всего урока или воспитательного занятия. К.Д. Ушинский считал внимание ученика важным фактором, способствующим успешности обучения и воспитания. Он указывает на несколько средств сохранения детского внимания:
а). усиление впечатления;
б). прямое требование внимания;
в). меры против рассеянности;
г). занимательность преподавателя.
Практически все средства сохранения детского внимания присущи ТСО.

Негативные факторы компьютерного обучения определены немецким учёным Х.Г.Рольфом:
Опасность подавления межличностного общения;
Усиление социального неравенства;
Снижение роли устной и письменной речи;
Ослабление способности к самостоятельному творческому мышлению;
Отсутствие прямого исследования действительности;
Опасность снижения социализации человека.
Помимо выше названных негативных факторов, существуют и другие опасности. Например, возникновение стрессовых и невротических состояний, ослабление зрения, ухудшение психосоматического здоровья. Есть данные о том, что при использовании ЭВМ снижается подвижность умственной деятельности.

Несмотря на вышеперечисленные отрицательные факторы использования программного обучения существуют и различные дидактические возможности, улучшающие УВП, а именно:
ТСО являются источником информации;
ТСО рационализируют формы преподнесения учебного материла;
ТСО повышают степень наглядности;
ТСО конкретизируют понятия, явления и события;
ТСО организуют и направляют восприятие;
ТСО удовлетворяют запросы учащихся по различным направлениям и интересам;
ТСО делают доступным для учащихся тот материал, который без них не доступен;
 ТСО усиливают интерес учащихся к учёбе;
ТСО являются средством повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний;
ТСО активизируют познавательную деятельность учащихся;
ТСО способствуют сознательному усвоению учебного материала, развитию мышления, воображения, наблюдательности.
Самое главное,  ТСО экономят учебное время, энергию преподавателя и учащихся за счёт уплотнения учебной информации и ускорения темпа.
Все выше перечисленные возможности исходят из дидактических особенностей ТСО, к которым относятся:
Информационная насыщенность;
Возможность преодолевать существующие временные и пространственные границы;
 Возможность глубокого проникновения  в сущность изучаемых явлений и процессов;
 Показ изучаемых явлений в развитии и динамике;
 Реальность отображения действительности;
Выразительность, богатство изобразительных приёмов, эмоциональная насыщенность.

Принципы организации и применения ТАСО в УВП являются общими требованиями, установками в процессе использования данных средств в педагогической деятельности учителя.
1). Принцип целесообразности, целенаправленности. Здесь педагогический процесс взаимодействия учителя с воспитанниками становится только в том случае, если есть чётко осознаваемая обеими сторонами цель.
2). Принцип гумманизации. Это обращённость к личности субъектов педагогического взаимодействия и расширения участия и сотрудничества в нём.
3). Принцип культуросообразности, суть которого состоит в том, что в процессе обучения и воспитания необходимо в первую очередь знакомить с богатством культуры и самобытности того народа и общности, в которой он растёт и развивается.
4). Принцип природосообразности. Этот принцип заключается в том, чтобы в обучении и воспитании учитывались индивидуальные и возрастные особенности учащихся.
5). Принцип связи информации с жизнью. Когда вся получаемая информация затем пригодится в будущем.
6).Принцип научности. Информация, которая преподаётся ученику, должна быть научно обоснованной и эмпирически проверенной (апробированной). Данные должны быть достоверными.
7). Принцип доступности. Информация должна быть доступна пониманию, сознанию и соответствовать возрасту.
8). Принцип систематичности. Строгая логическая последовательность изложения учебного материала, которая имеет свою структуру (классификацию).
9).Принцип последовательности.
10). Принцип сознательности. Получаемая информация должна быть осознанна на уровне логического мышления.
11). Принцип активности заключается в том, чтобы обучаемый проявлял творческий интерес к изучаемому материалу.
12). Принцип самодеятельности. Учащийся самостоятельно пытается добыть знания. Добывает знания в форме самостоятельной работы.
13). Принцип наглядности. Этот принцип породил всю систему технических средств, определил их направленность, содержание и разработал соответствующие технические устройства и дидактические средства.
14). Принцип прочности.
15). Принцип коллективного характера. Этот принцип применяется в сочетании с развитием индивидуальных особенностей личности каждого ребёнка.
16). Принцип положительного эмоционального фона. Создание благоприятных условий и комфорта для ученика в УВП.
17). Принцип мерности.  "Всё хорошо в меру" – это правило можно назвать вторым золотым правилом дидактики.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Создание симметричных рисунков в графическом редакторе Paint"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Промышленновская общеобразовательная школа № 56»

Создание симметричных рисунков
в графическом редакторе  Paint.
(сценарий занятия по информатике)

Промышленная 2013

Тема: Создание симметричных рисунков в графическом редакторе  Paint.
Цель: научить создавать симметричные рисунки в графическом редакторе Paint.
Задачи: - закрепить умения копировать и поворачивать элементы рисунка;
                - развивать умение строить рисунок относительно линии симметрии;
                - прививать коммуникативные навыки.
Оборудование: ноутбуки, презентация.
Ход урока.
Оргмомент.
Повторение правил техники безопасности при работе за компьютерами.
- Перед тем, как мы начнем наше занятие, давайте вспомним правила безопасности при работе за компьютерами. (Приложение  1)
- А чтобы не навредить своему здоровью, какие рекомендации вы можете дать? (приложение 2)
- Молодцы! Чтобы работа  за компьютером не оказалась вредной для здоровья, необходимо принимать меры предосторожности и следить за правильной организацией своего рабочего места.
3. Повторение изученного материала.
- А сейчас разомнемся, поиграем.
«Блиц - турнир»
Что такое алгоритм? (Алгоритм – план решения задачи или достижения цели)
В какой фигуре проверяется условие в алгоритме? (В ромбе)
Что вы знаете об алгоритмах с циклом? (Чтобы сделать запись алгоритма более короткой, используется алгоритм с циклом. Если одну и ту же команду надо выполнить несколько раз подряд, то составляют алгоритм с циклом. Цикл – это участок алгоритма. Цикл состоит из тела и блока выхода. Тело цикла может содержать любое количество команд.  Блок выхода из цикла изображается ромбом. Он содержит условие выхода из цикла. Если условие истинно, выполнение цикла прекращается, если ложно – тело цикла выполняется ещё раз.)
На какие группы можно разделить устройства памяти компьютера? (устройства оперативной памяти, устройства внешней памяти)
Какие виды информации вы можете выделить по способу двоичного кодирования? (графическая, текстовая, численная, звуковая)
Что такое форматирование? (изменение внешнего вида текста)
Назовите носителей звуковой информации. (Диск, кассета, дискета, видеокассета)
Можно ли фотоплёнку назвать носителем графической информации? Почему? (Фотоаппарат записывает графическую информацию на фотоплёнку. Фотопленка хранит информацию. Следовательно – фотопленка – носитель информации)
Назови носителей графической информации (видеокассета, лазерный диск, бумага для принтера, фотопленка, дискета)
 Что вы знаете о прямоугольной  системе координат? ( Она используется для определения положения точки на экране монитора. Прямоугольная система координат состоит из двух прямых, которые называются осями. Оси пересекаются под прямым углом. Оси имеют имена : ось Х и ось Y. Точка пересечения осей называется началом координат. Ей соответствует число 0. )
Сообщение темы урока и постановка целей урока.
- Чтобы узнать тему урока, расшифруйте закодированную информацию.
- На рабочем столе откройте папку «Информатика», выберите текстовый файл «Головоломка».
- Внимательно прочитайте задание.
- Запишите ответ.
      Задание: Каждой букве алфавита поставлена в соответствие пара чисел : первое число – номер столбца, а второе – номер строки следующей кодовой таблицы.

 Пользуясь данной таблицей, расшифруйте головоломку:
(4 , 3); (2, 2); (1, 3); (6, 2); (10, 3); (8, 2); (6, 3); (3, 2); (1,1); (10, 3); (11, 3); (12, 1); (2, 2); (6, 3); (5, 3); (1, 3); (1, 1); (4, 2); (5, 1); (2, 2); (12, 3)
-Ответ запишите в карточку.
- Проверим.
- Что получилось? (графический редактор)
- Что такое графический редактор? (Это программа для создания, записи на диск, редактирования и просмотра рисунков (графических изображений)).
- С каким простейшим графическим редактором мы познакомились на прошлом уроке? (Paint)
4. Изложение нового материала.
- Ребята, а мне интересно, можно ли в графическом редакторе  Paint сделать вот такую бабочку? (Слайд)
- Как вы считаете?
- Если можно, то как?
- Еще раз внимательно рассмотрите бабочку.
- Из каких частей она состоит? (голова, туловище, крылья)
- Что можно сказать о её крыльях? (они одинаковы с противоположных сторон)
- А знаете ли вы, что такое симметрия?
- Симметрия – это соразмерность, одинаковость в расположении частей чего – нибудь по противоположным сторонам от точки, прямой или плоскости.(Слайд)
 - Можно ли сказать, что у бабочки крылья симметричны относительно прямой? (да)
- Докажите это, используя бабочку из бумаги.
- Симметричный рисунок можно согнуть относительно одной оси симметрии.
- Где эта ось у бабочки? Покажите.
- Молодцы!
- Ребята, а где в природе можно встретить симметрию? (Слайд)
5. Практическая работа.
 - А сейчас мы научимся создавать симметричный рисунок в графическом редакторе Paint.
- Но сначала познакомимся с алгоритмом создания симметричных рисунков. (Приложение 3)
- Откройте в папке «Информатика» текстовый документ «Создание симметричных рисунков»
- Прочитайте про себя.
- Приступайте к работе. Кому нужна моя помощь – поднимите руку.
6. Физминутка для глаз.
- Выполняйте задание.
- Все выполнили задание?
7. Физминутка двигательная.
 - Чтобы закончить нашу работу, посмотрите на фотографии бабочек.
- Обратите внимание на симметричный рисунок на крыльях бабочек и на их цвет.
- Украшайте своих бабочек.
- Сохраните свои работы.
8. Итог.
- Итак, о чем мы должны помнить, чтобы в графическом редакторе нарисовать бабочку?
9. Рефлексия.
- Ребята, кому наше занятие понравилось, нарисуйте солнышко.
- У кого остались недопонимания, сомнения, нарисуйте тучку.
- Если занятие не понравилось, нарисуйте красный круг.
10. Домашнее задание.
Дома подберите картинки с симметричным рисунком. Их мы будем использовать как дополнительный материал на следующих занятиях.
(если останется время – нарисовать цветы для своих бабочек)

Приложение 1
Правила  безопасности при работе за компьютером.
1.	Не включать и не выключать компьютер без разрешения учителя.
2.	Не прикасаться к экрану.
3.	Не размещайте на рабочем месте посторонние предметы.
4.	Не пытайтесь самостоятельно устранять  неисправности в работе  аппаратуры; при неполадках и сбоях в работе компьютера немедленно прекратите работу и сообщите об этом учителю.
5.	Работайте на клавиатуре чистыми, сухими руками; легко нажимайте на клавиши, не допускайте резких ударов и не задерживая клавиши в нажатом положении.

Приложение 2
Чтобы не навредить своему здоровью, необходимо соблюдать ряд простых рекомендаций:
1.	Неправильная посадка за компьютером может стать причиной боли в плечах и спине. Поэтому садитесь свободно, без напряжения, не сутультесь. Ноги ставьте прямо на пол, одна возле другой, не выпячивайте их и не подгибайте.
2.	Туловище должно находиться от стола  на расстоянии 15 – 16 см. Линия взора должна быть направлена в центр экрана. Если вы имеете очки для постоянного ношения, работайте в очках.
3.	 Плечи при работе должны быть расслаблены, локти – слегка касаться туловища.
4.	При напряженной  длительной работе глаза переутомляются, поэтому каждые 5 минут отрывайте взгляд от экрана и смотрите на что -нибудь, находящееся вдали.

Приложение 3
Алгоритм.
1.	Выбрать инструмент «Эллипс».
2.	Растянуть эллипс так, чтобы получилось туловище для бабочки.
3.	Выбрать инструмент карандаш.
4.	Нарисовать одно крыло с правой стороны.
5.	Выделить  крыло.
6.	Скопировать.
7.	Вставить.
8.	Повернуть.
9.	Переместить на нужное место с другой стороны.
10.	 Выполнить такие же действия со вторым крылом.


title: Конспект урока "Мхи - неприхотливое меховое одеяло почвы" 5 класс

extracted_text:
Урок биологии в 5 классе по теме: «Мхи» (Урок открытия новых знаний).
Автор учебника: С.Н. Ловягин, А.А. Вахрушев
Биология «Обо всём живом» 5 класс.
Цели: 1) образовательные – ознакомить с особенностями мхов, их строением, жизнедеятельностью, средой обитания, представителями, ролью в природе и жизни человека;
2) развивающие – продолжить формирование навыков работы в малых группах, формирование УУД – самостоятельная постановка целей и задач урока, анализ, обобщение, сравнение, составление таблиц, работа с учебниками, работа в парах, самоанализ и самооценка;
3) воспитывающие – продолжить воспитание в детях любви к родной природе, экологической грамотности и интереса к исследовательской деятельности.
Оборудование: презентация (приложение 1), распечатки сравнительной таблицы (приложение 2), листы самооценки (приложение 3), гербарии, плакаты, образцы торфа.
Ход урока
Организационный момент, актуализация знаний
Титульный слайд ученикам не демонстрируется – тему урока они выведут по ходу урока.
Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас и надеюсь на продуктивную работу. (Слайд 2) Великий ученый Альберт Эйнштейн как-то сказал: «Есть два способа прожить свою жизнь. Первый – так, как будто чудес не бывает. Второй – так, как будто все на свете является чудом». Ребята, какой из этих способов вам более симпатичен? Почему? Эйнштейн говорил о природе и ее загадках. На протяжении всего существования человек пытается разгадать эти загадки. Зачем? Может быть, это не нужно? Конечно, нужно. 1) Это интересно 2) Это может принести пользу природе или человеку 3) Это может быть жизненно необходимо природе или человеку.
Исследование всегда очень увлекательное занятие. Особенно когда исследуешь что-то совершенно новое. Например, природу другой планеты. А вы верите в инопланетян? (Слайд 3)Давайте на 40 минут урока превратимся в инопланетян, прилетевших на Землю с целью изучить живые организмы Земли и отвезти на свою планету , которую они решили заселить самыми интересными  и полезными видами существ из других планет. Инопланетяне уже много знают о бактериях, грибах и водорослях. Теперь вам предстоит разбиться на группы и в течение пяти минут решить, какие виды грибов и водорослей нужно переправить на планету. Общее совещание утвердит выбранные экземпляры.
Итак, через 5 минут звездолет отправит образцы на планету. (Слайд 4, названия открываются по щелчку) Обсудите решение в группах, затем выскажите вслух. Время идет! После разбора слайда 3 проделывается аналогичная работа по слайду 5.

2. Изучение нового материала.
Как вы думаете, что наша экспедиция должна будет изучить сегодня? (Слайд 6) Тема исследования – «Мхи» (щелчок).  А что мы должны узнать о мхах? (Цели урока должны предложить ученики) Изучить строение, жизнедеятельность, распространение, представителей мхов и их роль в природе и жизни человека. (Щелчок) И конечно, решить, какие мхи надо взять на планету. Работа в парах по заданиям.
Строение мха: лабораторная работа с гербарными экземплярами мха. Изучить материал на стр. 130 – 131. Составление схемы на доске и в тетради. Вопросы: «Какие органы есть у мхов? Для чего нужен каждый орган? (Слайд 7). Почему их относят к высшим споровым растениям?
Места обитания (слайд 8) - работа с текстом учебника на стр.131, обсуждение. В какой природной зоне практически не бывает мхов?  Почему?
Загадка Лесовичка (слайд 9). Вы знаете, я недавно смотрела детскую телепередачу для землян, так вот, там прозвучала загадка, разгадать которую и нам, инопланетянам, очень важно. А для этого давайте-ка заглянем в наш волшебный учебник и для начала найдем, какие  два вида мха растут в лесах (кукушкин лен и сфагнум).
Расскажите о представителях: Кукушкин лён и Сфагнум.
Рассмотрите гербарные экземпляры, рисунки на стр.130, 132. В чем особенность внешнего и внутреннего строения? Заполните сравнительную таблицу.
Ого, у нас в лаборатории есть и гербарные экземпляры этих мхов. Отлично! Давайте их хорошо рассмотрим и запомним, как они выглядят.
(Слайд 10) А теперь в презентации опять выпал текст. Что это за мох? Почему он так называется? (У льна такие же тонкие вытянутые стебли и листья, а коробочка мха похожа на сидящую на ветке кукушку).
(Слайд 11) А это что за мох? Найдите в учебнике ответ на вопрос, почему сфагнум назвали сфагнумом? При чем здесь губка? Давайте сравним кукушкин лен и сфагнум. Что можно сравнить? (Строение, место обитания, значение). Может, тогда мы и найдем ответ на загадку Лесовичка? Нам помогут гербарии, плакаты (вешаю на доску) и учебник (Слайд 12) (5 минут на сам.работу парами  в карточках, 1 минута для разбора на слайде)

Так какой же мох больше любит и бережет Лесовичок ? Почему?
Сфагнум. Этот мох поселяется на почве и, столетиями накапливая влагу, образует болота, а болота питают реки и ручьи. Не будет болот – обмелеют и высохнут лесные речки, а вслед за ними высохнет и сам лес.
Каково значение мхов в природе?
Прочитайте материал учебника на стр. 132, перескажите друг другу. Проведите эксперимент, что он демонстрирует?
Наберите немного воды в блюдце. Опустите губку в воду. Что наблюдаете? Сделайте вывод. (Какое свойство мхов демонстрирует эксперимент?)
Итак, какой же мох является хранителем лесных рек и почему? (Слайд 13) Исследователи, вы молодцы!!! Физминутка (1 минута)
5. Каково значение мхов в жизни человека.
Прочитайте материал учебника на стр.132, перескажите друг другу. Рассмотрите коллекции торфа. Как его добывают? Что из него делают?
Это интересно: высушенный сфагнум во время Великой отечественной войны в полевых госпиталях широко использовали как перевязочный материал для раненых.
Открываю слайд 14 (отвечают на вопрос слайда)  У нас в лабораторных коллекциях есть экземпляры торфа, рассмотрите их. Какую связь имеет торф и сфагнум? Как получается торф? Какое значение имеет торф для человека? Может, он и нам пригодится на Абио? Торф  -  топливо – удобрение – из него получают химические продукты: смолу, воск и другие
Применение мха и торфа (слайд 15) Демонстрация горения торфа. Во время демонстрации беседую о пожарах. Я видела летом сюжет в земных «Новостях», как горели торфяники. (Слайд 16) Кто и что об этом слышал? От чего могли загореться залежи торфа? Почему-то сказали, что такие пожары страшнее, чем пожары в степи. Почему? Какие последствия могут иметь эти пожары для природы и для человека?
Если будет время, отвечают на вопрос - Почему мхи называют растениями-первопроходцами земной суши?  Какие у вас мнения?
3.Закрепление.
Итак, пора подвести итог нашей работы (слайд 17.) Звучат ответы групп на вопрос: какие же виды мхов стоит переселить на планету? Почему? (Сфагнум: он будет хранителем лесов и лесных рек).

- Вернемся к высказыванию Альберта Эйнштейна. С какими чудесами земной природы мы сегодня впервые познакомились? - Что вам показалось самым интересным? Полезным для природы и человека? Жизненно необходимым для природы и человека?

4. Рефлексия
Проводится графический диктант по теме с самооценкой по эталону.
 Достигнуты ли цели исследования? Попробуй устно оценить работу групп. Каковы общие впечатления от нашей совместной работы?
Члены экспедиции должны поставить себе оценки за работу в пятибалльной системе и сдать листы самооценки с таблицами сравнительной характеристики мхов.
5. Домашнее задание. (слайд 19) п. 25 учебника. Воспроизвести по памяти таблицу «Сравнение кукушкина льна и сфагнума». Приготовить информацию к заданию №6, 7 стр.133.
Слайд 20  Спасибо всем за сотрудничество!


title: Презентация "Большой круговорот веществ" 3 класс ОС «Школа 2100»

extracted_text:
Окружающий мир ОС «Школа 2100»Тема №6

Силы природы

 вода
воздух
земля
3

Орел
Чайка
Дельфин
Бактерии
Крот
гепард

Расселить растения и животных в свою среду обитания
Атмосфера защищает поверхность нашей планеты от солнечного излучения, сохраняет тепло
Вспоминаем то, что знаем:
Что такое биосфера?
Какие «профессии» жителей биосферы вы знаете?
Какую роль в экосистеме играют «кормильцы», «едоки», «мусорщики»? Могут ли они обходиться друг без друга?
Можно ли жить в доме не нарушая порядка?
Кто поддерживает порядок в доме? Как ты помогаешь поддерживать порядок в доме?

07.10.2012
5
Посмотрим, как поддерживается порядок в доме
07.10.2012
6

чистый воздух
чистая вода
пища
душный воздух
грязная вода
отходы
Земля – это дом

растениям
человеку
животным
Как природа поступает с нашими отходами?
Как очищается воздух?
07.10.2012
8
углекислый газ
кислород

Организмы каких «профессий» могут это делать?
«кормильцы»
Как очищается вода?
07.10.2012
9

грязная вода
чистая вода
Организмы каких «профессий» могут это делать?
«мусорщики»
Как отходы превращаются в продукты?
07.10.2012
10
отходы
пища

Организмы каких «профессий» участвуют в этом?
«мусорщики»
«кормильцы»
«едоки»
Цепочка превращений, которая начинается и заканчивается одним и тем же веществом, называется
круговоротом веществ
07.10.2012
11
Отходы жизнедеятельности одних организмов употребляются другими. Все вещества находятся в круговороте. Их последовательные превращения образуют замкнутые цепи. В конце каждой такой цепи  вновь восстанавливается вещество, с которого эта цепь начиналась.
Живые организмы могут перерабатывать мусор природного происхождения.
Вещества, созданные человеком накапливаются. Это наносит непоправимый вред окружающей среде. Нарушается круговорот веществ.
07.10.2012
12
Люди должны перерабатывать мусор и не допускать свалок вокруг городов.

Найдите ошибки
07.10.2012
13
кислород
угл. газ
чистая вода
грязная вода
отходы
пища

Молодцы!


title: Конспект урока "Наречие" 6 класс

extracted_text:
Тема урока:  Наречие
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель: развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний и универсальных учебных действий.
Задачи:  организовать деятельность учащихся по выявлению и усвоению способа определения наречия как части речи; создать содержательные и организационные условия для развития умения анализа, сравнения, классификации морфологических и грамматических признаков наречия, выделения главного; содействовать развитию умения наблюдать, исследовать наречия как часть речи; формировать умения структурировать информацию; содействовать  развитию умения общаться, создать условия для реализации диалогической и монологической речи.
Предполагаемый результат: овладение способом определения наречий среди других частей речи на основе их морфологических и грамматических признаков; сформировать предпосылки к овладению учебной деятельностью, навыками  сотрудничества.
Оборудование, наглядность: мультимедийное оборудование,  учебник, раздаточный материал, презентация к уроку, детская презентация- проект
Ход урока:
1. Эмоциональный настрой
- Здравствуйте, ребята! Сегодня  у нас пройдет необычный урок русского языка. (Звучит фрагмент увертюры из кинофильма о Шерлоке Холмсе).
-  Где вы слышали эту мелодию?  Кто такой Шерлок Холмс? (Ученики высказываются, говорят о том, что они слышали эту музыку в фильме «Приключения Шерлока Холмса»)
- Правильно! Это знаменитый английский сыщик, который раскрыл много загадочных историй и тайн. А  придумал этого героя английский писатель Артур Конан Дойл (показ книги).
2. Организация урока.
Наш класс на время урока превратится в Агентство  Шерлока Холмса, в котором работают 4 группы.  На каждом рабочем месте есть свои правила:
Правила:
1.         В группе должен быт ответственный
2.         Работа идет на общий результат
3.         Один говорит, другие слушают
4.         Если не понял, переспроси
5.         Свое несогласие высказывай вежливо
 Итак, похлопайте в ладоши … громко, еще громче. Тише.
Погрейте ладошки. Покатайте ручку. Поприветствуйте пальчики.
Прижмите ладошки «Мы друзья».
Сегодня с сыщиком известным
Раскроем дело… но о чем?!
3. Введение в тему урока, постановка цели.
- Для этого расшифруем зашифрованную фразу.
Малявый Дундик куроло  хрюмкал (определи  члены предложения и части речи).
- Откуда знаете?
Новая часть речи ????  метод тонких и толстых вопросов
Что хотели бы  узнать о наречии?
  4. Поиск решения учебной задачи  («Открытие нового знания»).
Выступление 1 группы.   Понятие о наречии (детская презентация-проект)
  - С какой частью речи живет и работает наречие?
Наречие как увеличительное стекло. Расскажет о глаголе  в подробностях.
- А сейчас понаблюдаем, изменяется ли форма наречия по родам, числам, временам, лицам и падежам.
Работаем в группах.
1группа: сражение с коварным врагом  наречий – ударением (словари).
•  Навзничь надолго красивее  задолго насухо запросто завидно досыта
2 группа:
         Понаблюдайте.   Обсудите в группе!   Запишите    в    тетрадь.
Изменится ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного времени?
1. Измените  словосочетание  работать хорошо по временам и по родам.
2. Сделайте вывод об изменении наречия по временам и по родам.
 3 группа:
          Понаблюдайте.   Обсудите в группе!
Изменится ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного лица
1.  Проспрягайте словосочетание  говорить громко в единственном и множественном числе.
2. Сделайте вывод об изменении наречия по лицам и числам.
 4 группа:
           Понаблюдайте.   Обсудите в группе!
1.  Просклоняйте словосочетание  рубаха навыпуск
     2. Сделайте вывод об изменении наречия по падежам.
(Проверка по группам)
- Какое исследование вы провели? Какой вывод сделали?
- Какой вывод напрашивается из выше сказанного? – запись в таблице
Физпауза
 Знакомство  с новым словом.
Однажды(ребус). Письмо на ладошке, по спине соседа.
- Какой вопрос бы задали к слову?
Чтобы узнать еще вопросы, поработайте в группах.
 Задание для групп (проверка на слайде).
Бежать (       ) сегодня,
Бежать (      )  завтра,
Бежать (      ) впереди,
Бежать (      ) назад,
Бежать (      ) издалека,
Бежать (        ) быстро, долго
- Где мы можем проверить наши предположения? (в учебнике)
Правило с.121 – Найдите, используя правило на с.121, какие вопросы мы не выделили?
 (выделение маркером вопросов на доске)
Работа с правилом
Любимое выражение Холмса «Элементарно, Ватсон…»
Расскажите правило, используя это выражение.
Вернемся к нашему предложению. Что можете сказать о слове КУРОЛО?
 - Расследуйте:
- Может ли быть слово куроло
 1 гр. подлежащим,
 2 гр. сказуемым,
 3 гр. определением,
 4 гр. дополнением
Вывод:  новый член предложения - обстоятельство
      5. Рефлексия.
- Если вы после урока сможете найти наречия в тексте, поставить вопрос, положите на край стола зелёный квадрат.
- Если вы затрудняетесь в чём-то, положите жёлтый квадрат.
- Если тема показалась вам сложной и вы не разобрались в ней, положите красный квадрат.
- Не переживайте, несколько уроков мы посвятим изучению наречий, и я надеюсь, что у вас всё получится.
6. Самооценка.
- Кому скажете спасибо в группе?  Оценки.
Скажите наречиями, как вам сегодня было работать на уроке.

А я считаю, что вы сегодня поработали отлично, замечательно, чудесно, великолепно!
И я искренне, от души и по-доброму говорю вам спасибо за работу!
Награждение команд.
7.         Д/з по выбору  Составить наречия или поставить ударение в предложенных наречиях.
Н -
А -
Р -
Е -
Ч -
И -
Я -


title: Конспект урока "Только человек ответственен за добро и зло (по роману М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»)" 11 класс

extracted_text:
Урок – беседа в 11 классе (2 часа).
Только человек ответственен за добро и зло (по роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»).
	Цель: рассмотреть филосовско-этические проблемы романа, тему веры, совести, роль библейских глав.
	Предварительно класс разбит на 3группы, каждая из которых готовит материал об одном из центральных героев романа (Иешуа, Понтии Пилате, Волонде).
Ход урока:
Слово учителя.
На прошлом уроке мы познакомились с личностью Михаила Афанасьевича Булгакова, с особенностями их творчества, с историей создания романа «Мастер и Маргарита», любимого дитя его фантазии, романа сложного, многопроблемного, имеющего сатирико-философскую направленность.
Почему же так востребован М.Булгаков, его проза и драматургия и в наши дни? Почему одним из самых читаемых булгаковских произведений является роман «Мастер и Маргарита», написанный более семидесяти лет назад?
Не потому ли, что наше общество страдает от тех же пороков, что и герои романа? И не потому ли, что писатель ставит те же проблемы нравственности, что волнуют и нас с вами?
Для того, чтобы ответить на эти вопросы, разобраться в характерах и поступках героев романа, понять позицию автора, мы в ходе беседы и анализа эпизодов романа должны ответить на следующие вопросы, которые являются главными и стягивают все сюжетные линии книги:
Как в романе прослеживается судьба вечных человеческих ценностей?
Какие силы формируют судьбы людей и сам исторический процесс?
Что лежит в основе человеческого поведения – стечение обстоятельств, ряд случайностей, предопределение или следование избранным идеалам, идеям?
Роман Булгакова – произведение о нравственной ответственности человека за свои поступки. Богатый жизненный опыт Понтия Пилата помогает ему понять Иешуа как человека. У римского прокуратора нет желания губить жизнь бродячего философа, он пытается склонить Иешуа к компромиссу, а когда это не удается, уговорить первосвященника Каифу помиловать Га-Ноцри по случаю наступления праздника Пасхи.
Проблему нравственного выбора, основных критериев человеческого поведения автор раскрывает на примере Понтия Пилата и Иешуа Га-Ноцри.
Обратимся  к библейским главам.
Цель: проследить, каковы меры ответственности человека за свои поступки.
Выступления учащихся 1 и 2 групп.
	Тема нравственного отступничества, конформизма сопряжена в романе с темой искупления.
Как наказан Понтий Пилат за свою трусость и нравственное отступничество?
Понтий Пилат, наказанный памятью человечества за свое отступничество, томится в одиночестве двенадцать тысяч лун.
Писатель проецирует выбор римского прокуратора на вечность, на весь ход мировой истории. Конкретно – временной спор Понтия Пилата и Иешуа об истине, добре превращается во вневременной спор. В нем отражен вечный конфликт идеального и реального, общечеловеческого и социально – политического. Отсюда и возникают три утверждения:
Не зло, а добро.
Не вера, а истина.
Не власть, а свобода.
В густонаселенном мире булгаковского романа существует не только Иешуа, прообраз Христа, но и сатана – Воланд со своей свитой.
3 группа.
Трудность понимания образа Воланда объясняется его многомерностью.
Покажите это на основе текста. (он и характер, и идея. Он и реален – в чем его реалистические подробности. Он и существо иного, фантастического, потустороннего мира – он вездесущ, ему подвластны пространство и время. Докажите это).
Описание внешности Воланда.
Пересказ и комментарий нескольких ярких эпизодов «дьяволиады» (например, знакомство Берлиоза с Воландом, сеансы черной магии, великого бала Сатаны).
Как его все окружающие воспринимают?
Какова же его сюжетно-композиционная роль в романе?
Какова связь между его поступками и авторским выбором эпиграфа к роману?
Чем булгаковский Воланд похож и не похож на своих литературных предшественников?
Вывод: Воланд – это своеобразная антитеза Иешуа как противопоставление зла добру. Воланд вобрал в себе многие черты других духов зла: Сатаны, Вельзевула, Люцифера, Асмодея. Более всего он связан с Мефистофелем Гете. Их духовное родство закреплено уже самим эпиграфом к роману. Но, в отличие от Мефистофеля, булгаковский персонаж не сеет беспричинно зла, не является духом искушения. А некоторые черты Воланда (бесстрашное всевидение, гордое одиночество) сбличают его с Демоном Лермонтова.
В Воланде виден дух иронии, сомнения и отрицания. Всевидящему булгаковскому герою мир открыт без румян и грима. Он рассматривает человека «человечество с определенной дистанции – культурной, временной, - стремясь выявить несовершенное в них.
Жизнь при этом предстает в борьбе противоположных взаимоисключающих начал. Вместе сходятся день и ночь, свет и тьма, добро и зло. В связи с этим любое суждение о мире оказывается односторонним, ибо одностороннее добро, но переступив грань, оно уже не является добром, а истина, возведена в абсолют, превращается в свою противоположность.
Воланд причастен к самому движению жизни, в которой условием ее продолжения является отрицание. Он высмеивает, уничтожает при помощи свиты все то, что отступилось от добра, изолгалось, развратилось, нравственно оскудело, утратило высокий идеал.
Князь тьмы проводит свой вечный эксперимент, вновь и вновь испытывая деяния людей, их мировую историю, выверяет вечно и что обязано погибнуть, сгореть в очистительном пламени.
Меру зла, порока, корысти Воланд определяет мерой истины, красоты, бескорыстного добра. Он восстанавливает равновесие между добром и злом и этим служит добру.

Домашнее задание: письменный ответ на вопрос «Кого спасет лунная дорога?»


title: Презентация "К.Бальмонт «Поспевает брусника» А.Плещеев «Осень наступила»" 2 класс

extracted_text:
К.Бальмонт
«Поспевает брусника»
А.Плещеев
«Осень наступила»
Емельянова Жанна Александровна
учитель начальных классов
МОАУ СОШ №1 с.Возжаевки
Урок литературного чтения 2 класс  «Школа России»
В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, кружит, рвет, сверху льет, а снизу метет.
Константин Дмитриевич  Бальмонт(1867 – 1942г)
К. Д. Бальмонт  «Осень»

 Поспевает брусника,Стали дни холоднее,
И от птичьего крикаВ сердце стало грустнее.

Стаи птиц улетаютПрочь, за синее море.Все деревья блистаютВ разноцветном уборе.

Солнце реже смеется,Нет в цветах благовонья.Скоро Осень проснетсяИ заплачет спросонья.
 – запах, аромат
Словарная работа
Благовонье
Алексей Николаевич Плещеев(1825 – 1893 г)

нас-ту-пи-ла 	наступила

вы-сох-ли 	высохли

жел-те-ет 	желтеет

за-зе-ле-не-ли	 зазеленели

мо-ро-сит 	моросит

    А Плещеев   «Осень»

   Осень наступила,   Высохли цветы,   И глядят уныло   Голые кусты.
   Вянет и желтеет   Травка на лугах,   Только зеленеет   Озимь на полях.   Туча небо кроет,   Солнце не блестит,   Ветер в поле воет,   Дождик моросит..   Зашумели воды   Быстрого ручья,   Птички улетели    В теплые края.

Озимь
– зерновые, которые высаживаются на полях в зиму (осенью).
Словарная работа
источник шаблона:
сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Картинки и портреты из сети интернет
Интернет – ресурсы:


title: Конспект урока по обществознанию «Одноклассники, сверстники, друзья» 5 класс

extracted_text:
Конспект  урока
 по
  обществознанию
в 5 классе
«Одноклассники, сверстники, друзья»

Тема урока: Одноклассники, сверстники, друзья.
Цель урока:
дать представление о том, какую роль дружба играет в жизни подростка; познакомить с особенностями дружбы в подростковом возрасте;
показать  особенности дружбы в подростковом возрасте;
показать отличия дружбы от товарищества и приятельства;
раскрыть значение понятий дружба, приятели, ровесники.
 Планируемые результаты:
Предметные:
учащиеся научатся характеризовать дружбу в подростковом возрасте;
объяснять, что мешает дружбе и что им помогает;
различать понятие друг, товарищ, ровесстник;
понимать роль основных нравственных и правовых понятий как решающих регуляторов общественной жизни, применять эти нормы и правила при анализе и оценке реальных социальных ситуаций, руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни.
Метапредметные:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
выслушивать мнение членов команды, соотносить свои действия с планируемыми результатами;
осуществлять контроль деятельности в процессе достижения результатов;
определять понятия;
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.
Личностные:
формирование осознанного уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
ценностных ориентиров, основанных на идеях убеждённости в важности ответственного поведения
ОБОРУДОВАНИЕ:
  Учебник, мультимедийная презентация, пословицы и поговорки о дружбе.

Тип урока: открытия нового знания.

ХОД УРОКА
Организационный момент.
Этическая разминка  - приветствие:
- Добрый день! У меня отличное настроение !  А у вас? А если у вас хорошее настроение, то как вы можете подарить его окружающим? Конечно улыбкой! У нас на уроке гости, улыбнитесь, пожалуйста, им, улыбнемся друг другу, и соседу по парте. Я желаю, что бы хорошее настроение у вас сохранилось  на протяжении всего урока.
II. Мотивационно-целевой этап
Однажды одинокий старик, живший около реки, поздно вечером услышал стук в дверь.
- Кто там?- спросил старик.
- Твоя любовь, - ответили ему.
Старик подумал и ответил:
- Я любил и был любим, с этой любовью я и иду в жизнь.
Снова раздался стук в дверь.
-Кто там?
-Богатство.
- Был я богат, а счастье это мне не принесло. Со временем я понял: вода, воздух, простая еда  -этого достаточно для человека. Человек рождается и уходит в одном кастюме, больше он взять не может. Так что не открою я тебе, Богатство, дверь.
Вновь раздался стук в дверь.
- Кто там?
- Дружба.
Обрадовался старик, открыл дверь.
- Вот Дружбе я рад, только верных друзей не хватает мне. А вместе с Дружбой в дверь вошли Любовь и  Богатство. Удивился старик.
- А ведь я не звал вас – сказал он.
- Глупый старик, хоть и прожил ты долгую жизнь, а так  и не понял, что с верными друзьями в жизни будет и Любовь и Богатство!
- О чём эта притча?
- Как вы думаете, какое отношение она имеет к теме нашего урока?
(Ответы учеников)
 - Вашим домашним заданием было написать мини-сочинение  «Моя мечта» и  пословицы и поговорки о дружбе и друзьях.
  Проверка домашнего задания.

-  Про друзей и дружбу существует огромное количество пословиц и поговорок.
 Я буду называть  пословицы и поговорки а вы их помогите их продолжить.
1. Дружба дружбой, а служба службой.
2. Друзья познаются в беде.
3. Если дружба велика – будет Родина крепка.
4. С кем поведешься, от того и наберешься.
5. Сам погибай, а товарища выручай.
6. Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.
7. Старый друг лучше новых двух.
8. Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
Дерево держится корнями, а человек друзьями.
Лучше друг верный, чем камень драгоценный.
Нет друга - ищи, нашёл - береги.
Старый друг лучше новых двух.
Человек без друга, что земля без воды.
Друг спорит, а недруг поддакивает.
Не тот друг, кто мёдом мажет, а тот, кто правду в глаза скажет.
Расстояние дружбе не мешает.
Человек без друзей, что сокол без крыльев.
Был бы дружок, найдется и часок.
Птица сильна крыльями, а человек друзьями.
Не тот друг, кто потакает, а тот, кто на ум наставляет.
     21  Дружба людей – гору богатства создаёт
22. Где есть согласие – там сила.
23. Из капель образуется озеро.
24. Одно полено не горит и в печи, а два не гаснет и в степи.
25.  Где единство – там жизнь.
26. Есть вместе вкусней, а работать веселей.
27   Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
28  Один за всех – все за одного.

     Слайд 1
Тема нашего урока:  Одноклассники,  сверстники, друзья.
 - Предположите, что мы буде изучать на уроке. ( учебник стр 65-69)
- Как вы думаете, на какие вопросы нам предстоит ответить?
 (Ответы учеников)
Слайд 2
Ты и другие ребята.
Слово не воробей.
      3.    Какой ты, друг?
- Ребята, замечательно, что в начале урока вы поделились своими мечтами. У некоторых она одна, у некоторых две и даже, три. В вашем классе многие говорили о мечте – профессии, но многие ребята рассказали о мечте, на которой я хочу остановиться сегодня на уроке. Это так называемые «мечты сегодня».
         Многие из вас сказали, что хотят, чтобы класс жил дружно и не было ссор. Именно об этом  мы  хотим  поговорить сегодня с вами на уроке.
    III. Актуализация темы урока
      Тема сегодняшнего урока: Одноклассники, сверстники, друзья.
      ( Запись в тетрадь темы урока)
    Казалось бы, все понятно в названии этой темы, на самом деле, она несет в себе глубокий нравственный смысл и содержит множество серьезных вопросов, требующих серьезных размышлений.
Слайд 3     Как  вы думаете, о чем? В чем хотелось бы вам разобраться? Что нового узнать, изучая эту тему?
Кого мы называем сверстниками?
Что объединяет одноклассников?
Каких ребят можно назвать друзьями?
 -  Как вы думаете, ребята, сможем ли мы сегодня ответить на все эти вопросы?
Думаю, постараемся.
    Я слышала однажды одну легенду о том, что у нас здесь  в деревне есть одно волшебное место, называется «дружба». Кто его находит – становится «Осведомленным».
По источникам сторожил  этого села  я восстановила карту пути в то место. Путь туда нелегкий, идти надо целый день, преодолевая  трудности, которые встретятся на пути, помогать друг другу, слушать учителя. Говорят, не все доходили до того места, но мы дойдем, правда?
   -  Вы пойдёте со мной поход? (Ответ детей -Да!) В  поход за истиной  возьмем с собой учебник, тетради, ручки и конечно, «карту пути». На ней обозначены места, где мы будем останавливаться и задания, которые мы должны будем выполнить, чтобы дойти до цели.
     -  Но для того, чтобы  отправиться    в путь  нам  нужна  подготовка. Давайте  вместе  определим  значения слов: одноклассники, сверстники, друзья. ( слайд 4,5,6). Определим черты сходства и различия между указанными понятиями.( составляется схема)
Слайд 4  Одноклассники
              Ребята, которые учатся вместе с тобой в одном классе – это одноклассники.
  Слайд 5     Сверстники
                   Твои сверстники – это ребята, которым примерно столько же лет, сколько и тебе
               Сверстники могут жить в других городах, в странах, поселках, деревнях…
         Сверстники как и ты растут, набираются знаний, взрослеют, узнают жизнь
Сверстники как и ты размышляют о себе и других, оценивают добро и зло, учатся жить   среди людей.
Слайд 6    Друзья
                   Самые близкие из школьных одноклассников
                   Это те ребята, которым ты доверяешь, на кого можешь положиться
                   Это люди, с которыми ты делишься своими радостями и огорчениями
                    Это люди, с которыми тебе легко и комфортно!
Схема ( НА ДОСКЕ) у детей на парте
          Сверстники                                Одноклассники                                     Друзья

                                                     Единый коллектив(класс);              Общие интересы;
-Одинаковый возраст;               Общая учебная деятельность          Общие дела;
- Общая психология;                 Общие занятия;                                Совместное проведение
- Общая манера поведения       Общие поручения;                            свободного времени;
                                                     Общие дела в классе                        Общие радости и горести

Итак, мы вооружились определениями основных понятий  –  Итак, в путь!!!
1 остановка. «Поляна одноклассников».
 Слайд 7      Фото 5 класса
 - Чья это фотография? Кем вы приходитесь друг другу?
(Ответы детей)
 - Правильно – это твои  одноклассники, сверстники. (Сверстники – синонимы – однолетки, одногодки…Древнерусское слово ВЕРСТА –возраст, часть жизненного  времени)
Слайд 8   Вас объединяют школьные занятия, общие поручения, дела класса. С некоторыми из одноклассников вы дружите, проводите свободное время, занимаетесь каким-либо делом, делитесь своими радостями и огорчениями.
  -     Ребята, вы  наверное заметили: самые крепкие отношения складываются между друзьями.
   -  А какие  ассоциации у вас возникают при слове дружба? ( Обсуждаются варианты ответов)
Дружба - это отношение между людьми, основанные на взаимной привязанности, духовной близости, общности интересов.
Дружба - это большая ответственность. Что помогает и что мешает дружить?
Слайд 9      - Обратимся к рубрике «Жил на свете человек» стр 65
 Рассказ учителя о настоящей дружбе одноклассников.
    Выдающийся математик Лев Семёнович Понтрягин (1908-1988) ослеп, когда ему было 14 лет. Сделали операцию, но она прошла неудачно. И Лёва навсегда остался в темноте. Он перестал ходить в школу. Вся его семья пережила настоящее горе. Не было ответа на вопрос, что делать дальше.
   И тут пришли на помощь одноклассники: всем классом решили помогать ослепшему товарищу. У родителей появилась надежда, они стали приводить мальчика в школу, а там его окружали вниманием и заботой.
   Сосед по парте во время уроков вполголоса рассказывал Лёве о том, что написано на доске, какой опыт показывает учитель. Каждый вечер кто-нибудь из одноклассников приходил к Понтрягину домой делать вместе с ним уроки, читать ему учебники и книги. И не было случая, чтобы задание осталось невыученным.
    Мальчик очень старался. Нелегко было учиться, но он проявил мужество, развил свои способности и понять. Он научился писать с помощью листа картона, в котором прорезали узкую щель, а потом ему купили машину, на которой он научился очень быстро печатать.
    Друзья вместе с Лёвой проводили и свободное время: ходили на каток и в театр, на концерт и лекции. С помощью верных друзей он с отличием окончил школу и поступил в Московский университет. И здесь нашлись товарищи, которые помогали незрячему юноше учиться.
   Лев Понтрягин оказался талантливейшим математиком и в 27 лет стал профессором, а позднее академиком.
Учитель. Иметь друга — великое благо. А жизнь устроена так, что ее блага не сваливаются на нас с неба, ради них нужно трудиться. Ради дружбы необходимо трудиться душой.
Есть мудрое старое правило: хочешь иметь друга — будь им! Иначе: потрудись душой для рядом находящегося человека! Восприми его радости и горести как свои и подумай о том, как сделать его жизнь счастливее. Не пожалей ни времени, ни своих сил, ни своих чувств.
Способность к дружбе, умение дружить, выбор друзей, сохранение дружбы – одно из важнейших качеств человека.
Выскажите своё мнение, верен ли такой вывод: «Стать достойным человеком Л.С. Понтрягину помогли не только сила воли и старание, но и забота друзей».
Ответы детей
Вывод: благодаря помощи одноклассников и усердно трудясь, человек может достичь огромных высот.

2  остановка « Дерево без листьев»
 Путешественники    делают  остановку   у  дерева  без  листьев.
 Какие мысли пришли вам в голову, когда вы увидели дерево без листьев?
Попробуйте закончить предложение: Дерево без листьев,  (что человек без друзей).
Учитель: Давайте  дерево украсим  листьями, чтоб было оно радостное, красивое, чтоб люди любовались им на привале!!! Прикрепите листочки. Каждый лист  - это черта характера, которая помогает быть хорошим другом и быть  счастливым в дружбе! Повесьте свой листочек на дерево! На парте  - карточки – подсказки.
Под музыку   -  Настоящий друг дети собирают пословицы
   Учитель первым выполняет задание (даёт образец)   На дереве:   Составьте образ настоящего друга, перечислив черты характера, которыми он должен обладать. (Доброта, щедрость, верность, честность, гуманность, открытость, внимательность, понимание, чуткость, надежность, привязанность, преданность, уважение, доверие, солидарность, духовная близость, умение хранить тайну…)
   - «Кластер»

  Слайд  10  Слово не воробей
   - Как мы обычно оцениваем человека?
  - Ответы детей.
 -  Действительно, человека мы оцениваем по его делам и словам. А всегда ли мы умеем правильно разговаривать?
-  Как вы думаете, почему появилась пословица: «Слово не воробей, вылетит- не поймаешь»? Какой смысл в неё вложен.
- Насколько велика сила слова?
Послушайте строчки из стихотворения  В.С.Шефнера «Слова»
Есть слова - словно рана, слова – словно суд,
С ними в плен не сдаются и в плен не берут.
Словом можно убить, словом можно спасти.
Словом можно полки за собой повести.
Словом можно продать, и предать, и купить.
Слово можно в разящий свинец перелить.
   Слайд  11 Слово не воробей ( слово лечит, слово ранит)
Вы знаете, что словами иногда можно сделать человеку больше, чем руками. Синяк заживает, а обида долго будет помниться. Нужно помнить, что от доброго слова людям тепло на сердце, а от злого дружба разрушится. В народе говорят: «Слово лечит, слово ранит».
 Слайд 12  Следует помнить.
    Некоторым мальчикам почему-то нравится обижать, дразнить, обзывать друг друга, давать им разные обидные прозвища. Обидят и веселятся! А может быть, они просто не могут придумать что-нибудь хорошее, какое-то доброе дело.
    Нетрудно заметить, что многие мальчики и девочки кричат во весь голос, когда хотят в чём- то убедить своих товарищей. Как будто, если они будут разговаривать тихо и уважительно, им никто не поверит! А ведь в любом деле толк будет только тогда, когда люди, глядя в глаза, смогут спокойно выслушать друг друга и постараются понять. Говорят, истина рождается в споре. Но спор – это не ссора. Любой спор должен быть доброжелательным. От криков могут родиться только обиды. Пожелай добра своему товарищу, и тебе от этого будет радостней.

Слайд 13   Две минуты на размышление.
      Нарисуйте ромашку, в центре  изобразите себя  ( или напишите своё имя), а на лепестках запишите то, чем вы любите заниматься с друзьями.
      «Кого из одноклассников вы сегодня обидели грубым словом». Кто желает, подойти к тем, кого вы обидели, и тихо, принести свои извинения. Или просто улыбнуться и постараться получить такую же улыбку в ответ.
Ребята, мы выполнили все задания, обозначенные в карте.
  Вот и место обозначилось, где становятся «Осведомленными»  - это наша школа! И путешествие наше окончилось.

IV. Подведение итогов урока
Слайд 15   -   Поднимите выше руки, кто считает, что ваш класс дружный.
Давайте вместе определим какие отношения у нас в классе  ( поднимают значки)

Слайд 16.    Упражнение-Игра
Положительные эмоции: пожалуйста, извини ,Ты кажется ошибаешься, Я тебя внимательно слушаю, Давай вместе подумаем
Отрицательные эмоции: Мне наплевать Что ты говоришь… А мне все равно Ты врешь Слушай меня
   Давайте  проверим, насколько хорошо, вы поняли разницу между понятиями, которые мы изучили на сегодняшнем уроке. Я  произношу предложение, а вы его должны закончить.
Человек, с которым просто здороваетесь во дворе, вы можете назвать ( знакомый)
Человек, с которым время от времени обсуждаются детали матча, фильм, какие-то события,  вы назовёте ( приятель).
Одноклассника, с которым за восемь лет съеден пуд соли, вы назовёте…( товарищем)
Человека, которому вы доверяете свои тайны и с которым делите радости и печали, назовёте ( другом).
   Нарисуйте ромашку, в центре изобразите себя( или напишите своё имя), а на лепестках запишите то, чем вы любите заниматься с друзьями.
Финал
Сейчас, ребята, я попрошу вас подняться со своих мест и выйти на передний план и встать так, как вы обычно объединяетесь в школе, на улице, когда из школы идете домой.
Так, перед нами образовалась картина, в которой явно выявились группы. Я думаю, что такое объединение можно рассматривать положительно, потому что среди вас нет таких, которые остались бы в одиночестве. Это замечательно.
Ребята. Вы должны помнить о том, что вы коллектив и у вас есть общие цели, задачи, интересы. Поэтому, я предлагаю вам взяться за руки, встать поближе друг к другу, чтобы почувствовать плечо своих одноклассников.
       Закончить наш урок мне хотелось бы притчей.

     Это притча о дружбе, которая рассказывает про двух друзей, идущих в пустыне: однажды они поспорили, и один из них дал пощёчину другому. Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину».
Они продолжали идти и нашли оазис, в котором решили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул, и его друг его спас. Когда он пришел в себя, он написал на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь». Тот, кто дал пощёчину и который спас жизнь своему другу спросил его: - Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?
Друг ответил:
- Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает нам что-то хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это.
     Я хочу пожелать и вам, чтобы вы во взаимоотношениях со своими одноклассниками, сверстниками, друзьями научись обиды писать на песке, а радости гравировать на камне.
количество Я от души желаю вам беречь и хранить дружбу.
   Наш урок мне хотелось бы завершить замечательными словами В.Г.Белинского «Истинные друзья ничего не требуют один от другого во имя дружбы, но делают друг для друга все, что могут». Вы большие молодцы! Мне было очень приятно с вами поработать. Надеюсь, вам тоже. г
 оговоок.  Рефлексия:
-   Как вы считаете, полезным ли был для вас сегодняшний разговор?
* Что было радостнее всего в нашем путешествии?
* В каком моменте испытывали трудность, в чем?
* При выполнении, какого задания щемило сердце, от каких чувств и эмоций?
* С каким настроением вы уходите с урока?
 В конце занятия все участники аплодируют, таким образом, выражая благодарность друг другу за совместную работу.
 Итог урока. Домашнее задание: п.8 стр 64- 69,практикум
- «Ищу друга». Каждый человек хочет, чтобы у него были верные друзья. Но не у всех они есть. А можно ли научиться дружить? Прежде всего, нужно понять какой я. Что во мне хорошего, а что не очень. Я предлагаю вам написать объявление «Ищу друга», указав свои положительные и отрицательные стороны. - «Ищу друга». Каждый человек хочет, чтобы у него были верные друзья. Но не у всех они есть. А можно ли научиться дружить? Прежде всего, нужно понять какой я. Что во мне хорошего, а что не очень. Я предлагаю вам написать объявление «Ищу друга», указав свои положительные и отрицательные стороны


title: Тест "Воздух и его охрана" 3 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
Тест по теме «Воздух и его охрана» 3 класс
В данном тесте ученики отвечают на вопросы и выбирают  ответ ДА или НЕТ , затем детям предлагается оценить свои знания и выбрать предполагаемую  отметку.
Составила учитель начальных классов Ванцовская Елена Алексеевна
МБОУ НОШ № 52 п Утулик Слюдянского района Иркутской области
2016 год

Тест по теме « Воздух и его охрана»
1 вариант ______________________________________________

Тест по теме «Воздух и его охрана»
2 вариант _________________________________________________

Ключ


title: Методическая разработка урока "Итоговый урок закрепления и обобщения знаний «Мой дневник музыкальных наблюдений»"

extracted_text:
МБОУ ДОД
«Детская музыкальная школа» с. Дивеево

Урок по предмету «Слушание музыки»

Преподаватель Л. Ю. Шешенина

Группа:1 класс фортепиано, хоровое дирижирование.
Количество учащихся – 7 человек.  Уровень интеллектуального развития – средний. Дети активные, творческие, любознательные исполнительные, занимаются на уроке с удовольствием, открыто.

Оборудование урока:

DVD, телевизор;
CD диск с записью «Музыкальной викторины»;
Листок (формат А 4) с нотным текстом;
Карточки с названием произведений музыкальной викторины;
«Дневник музыкальных наблюдений»;
Портреты композиторов;
Рисунки детей;
Учебник Л. Абелян «Забавное сольфеджио»
Шумовые музыкальные инструменты;
Электронное фортепиано;
Магнитная доска.
Магниты
План урока:

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. РАСПЕВКА. (3МИН.)
ПОВТОРЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ ТЕРМИНОВ  (3 МИН.)
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ. (5 МИН.)
МУЗЫКАЛЬНАЯ ВИКТОРИНА  (10 МИН.)
РАБОТА С РИСУНКАМИ (5 МИН.)
РАЗБОР ПРОИЗВЕДЕНИЯ «ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ»
(7 МИН.)
ИГРА  «КОМПОЗИТОР»  (5 МИН.)
ПЕНИЕ И ИГРА НА ШУМОВЫХ  МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ  (5 МИН.)
ИТОГ. ОЦЕНКИ  (2 МИН.)

Вступление.
Выдающимся государственным деятелем А.В. Луначарским были намечены основные пути осуществления музыкального воспитания:
а)    развитие способности воспринимать музыку (слушание);
б) развитие необходимых для воспроизведения музыкальных произведений  способностей и умений (пение, игра на инструментах);
в)    усвоение нужных знаний (грамотность).
Решительный акцент делается на эмоциональное, творческое восприятие музыки, на обогащение музыкального слуха и музыкального опыта детей. Проблема живой, непосредственной реакции на музыку выдвигается как первоочередная задача воспитания.
Для педагога-музыканта, который ставит перед собой такие важные цели, как привить интерес и любовь к искусству, самое главное – любить детей и музыку, уметь общаться с детьми и творчески относиться к процессу музыкального воспитания, сохранив при этом основные методологические принципы программы и систематически обновляя методы работы и музыкальный материал. Только при этих условиях ребенок может эмоционально откликнуться на музыку.
Можно оформить вопросы в виде плакатов и вывешивать их во время слушания на доске. Принято различать три основных группы вопросов и заданий:
по идейно эмоциональному содержанию музыки (что выражает);
по выразительным средствам (как выражено);
по определению причин (почему так выражено);
по программе (что изображает).
Такие вопросы задаются с целью сделать более ясным понимание взаимосвязи содержания и формы, действительности музыкального искусства. Ответы на эти вопросы многому учат детей.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. РАСПЕВКА. (3МИН.)
Учитель:
Добрый день, начнем урок,
На нем мы подведем итог.
Какие пьесы мы узнали
Как мы их с вами разбирали
Как думали, как рисовали
Заметки к ним вы все писали.
На уроке нашем нет места для лени
Его мы назвали
«Мой дневник музыкальных наблюдений»!
Будем вместе мы опять
Слушать, думать, сочинять.
В дневниках своих писать
Ну, и конечно петь, играть.
Занимательна, прекрасна
Музыкальная страна
Всем нам, всем без исключенья
Она очень уж нужна
Музыка нас вдаль уводит
В бесконечные миры
Каждый там себе находит
Путь фантазии, игры
Всех нас музыка встречает
Всех нас в гости к себе ждёт
Музыка нас вдохновляет
И нам радость лишь несёт.

Давайте сейчас распоёмся и настроимся ещё на одну встречу с музыкой.
Песня «Петь приятно и удобно» слова В. Степанова, музыка В. Кистеня.
Ну вот, все готовы к уроку. Не забываем про наше самое главное правило. Какое? Кто мне подскажет? Ответы детей: Слушаем внимательно, выполняем старательно.

Пишем всё, не отставая,
Слушать, не перебивая.
Говорить всем чётко, внятно,
Чтобы было всё понятно.
Если хочешь отвечать
Надо руку поднимать.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.
В стране музыки большой
Не теряйся и не ной,
Путешествовать начнём
И с вами до всего дойдём.

Александров Виталий
Дневник тот необычный
Он помощник наш отличный
Учит нас он музыку точно узнавать
И правильные термины
В таблицу записать
Вместе с дневником урок мы проведём
Всё правильно запишем и точно назовём.
Потом свои заметки
Оставить, не забыть
А в конце отметки
Конечно, получить.

ПОВТОРЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ ТЕРМИНОВ  (3МИН.)
Учитель:
Пробежимся по страницам «Дневника музыкальных наблюдений» и вспомним музыкальные термины, которые записаны у нас в таблице. (Все термины даются в форме загадок. Ученики дают свои ответы).

1.
Черепаха еле-еле
Движется к заветной цели.
Да и толстый бегемот
От неё не отстаёт.
Заяц с ними не сравнится
Он быстрей вперёд умчится.
Они могут подсказать
Скорость в музыке назвать
(Темп)

2.
Мажор и минор.

Жили – были два соседа: До-минор и До-мажор.
И всегда у них беседа превращалась в жуткий спор.
Говорит Минор Мажору  с осужденьем и тоской:
 «Разве можно без разбору веселиться день-деньской?
Мне совсем не до улыбки: нужно поиграть на скрипке,
Подмести в квартире пол, а потом накрыть на стол».
Возразил Мажор Минору: «Это всё не для меня.
У меня весёлый норов и другой порядок дня.
Для начала – погулять, пообедать и поспать.
А потом - опять игра не отпустит со двора».
Ты – прыгун», - пропел Минор.
 «Ты – ворчун», - Сказал Мажор.
От рассвета до заката длится этот разговор.
Помогите им, ребята, разрешите этот спор.
(Лады)

3.
У рояля много клавиш! Ты их все звучать заставишь.
В крайних слева бас гудит, будто он всегда сердит.
В крайних справа звук высок, будто птичий голосок.
В средних клавишах как раз тот же голос, что у нас.
(Регистр)

4.
Нежно музыка звучит,
Будто ручеёк журчит,
Чуть печальна и грустна,
Словно шёпот ветерка.
В плавном танце мы пойдём
И покружимся вдвоём.
Если всё нам удаётся,
Даже музыка смеётся,
Звонко, весело играет,
Поплясать нас приглашает.
Выходите танцевать,
Хлопать, бегать и скакать.
(Характер)

5.                                                                                Чтобы музыкой соседей
Не тревожить утром рано,
Вы играйте тихо-тихо,
«Тихо» в музыке – «пиано».
Наконец, соседи встали,
Вы теперь их раззадорьте
И играйте громко-громко,
«Громко» – это значит «форте»!
(Динамика)

6.
Окраску звука так зовут.
С ним индивидуальность тут.
И ловит каждый человек эту окраску слухом
Имеет каждый инструмент свою окраску звука.
(Тембр)

Учитель:

Разобраться очень просто
Можно в песне со словами.
А вот музыку без текста
Мы домысливаем сами.
Чтоб понятно содержанье
Было слушателям сразу,
Музыке дают названье -
Или слово, или фразу.
Рисовать она нам сможет
Дождь и снег, зиму и лето...
А название поможет
Без труда понять все это.

Учитель:  Сейчас я попрошу вас вспомнить названия пьес и их авторов из «Дневника музыкальных наблюдений»
Ответы детей:

С. Ляпунов «Серый волк»
П. Чайковский «Мама»
Д. Кабалевский «Игра в мяч»
С. Слонимский «Кошачья колыбельная»
Н. Мясковский «Весеннее настроение»
М. Равель «Мальчик с пальчик»
К. Дебюсси «Снег танцует»
С. Губайдуллина «Птичка-синичка»
Ж. Бизе «Волчок»
     10)Э. Григ «Шествие гномов»

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ. (5 МИН.)
Учитель:  Домашнее задание было таким, вам нужно было подобрать стихотворения к каждой пьесе. Ответы детей:

«Мама» - Александров Виталий
«Игра в мяч» - Щербакова Юлия
«Шествие гномов» - Шешенина Ксения
«Мальчик с пальчик» - Вячкина Елена
«Снег танцует» - Вячкина Елена
«Кошачья колыбельная» - Баксанова Елизавета
«Серый волк» - Александрова Екатерина
«Птичка-синичка» - Баксанова Елизавета
«Волчок» - Александров Виталий
«Весеннее настроение» - Коробова Валерия

МУЗЫКАЛЬНАЯ ВИКТОРИНА  (10 МИН.)
Учитель: На магнитной доске портреты 10-ти композиторов, авторов этих музыкальных произведений. У меня на столе 10 карточек с названиями музыкальных произведений викторины. Кто угадает произведение тому я дам карточку, а он прикрепит её рядом с портретом композитора, который написал это произведение. Так что будьте внимательны, нужно угадать не только название произведения¸ но и композитора.

Музыкальная викторина: (прослушивание с CD диска)

1)  С. Ляпунов «Серый волк»
2)  П. Чайковский «Мама»
3)  Д. Кабалевский «Игра в мяч»
4)  С. Слонимский «Кошачья колыбельная»
5)  Н. Мясковский «Весеннее настроение»
6)  М. Равель «Мальчик с пальчик»
7)  К. Дебюсси «Снег танцует»
8)  С. Губайдуллина «Птичка-синичка»
9)  Ж. Бизе «Волчок»
10)Э. Григ «Шествие гномов»

РАБОТА С РИСУНКАМИ (5 МИН.)
Учитель: Ко всем произведениям вы рисовали свои рисунки, сейчас мы вспомним самые яркие и интересные среди них.

На доске рисунки учеников по прослушанным произведениям, каждый рассказывает про свой рисунок.

Шешенина Ксения – «Мама»
Коробова Валерия – «Игра в мяч»
Коробова Валерия – «Кошачья колыбельная»
Баксанова Елизавета – «Шествие гномов»
Щербакова Юлия  – «Мальчик с пальчик»
Вячкина Елена – «Снег танцует»
Вячкина Елена – «Серый волк»
Александрова Екатерина – «Птичка-синичка»
Александров Виталий – «Волчок»
Александров Виталий – «Весеннее настроение»

РАЗБОР ПРОИЗВЕДЕНИЯ «ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ»
(7 МИН.)
Учитель: Последнее произведение в нашем «Дневнике музыкальных наблюдений» «Весеннее настроение» Николая Яковлевича Мясковского.
Работа с нотным текстом Н. Я. Мясковский «Весеннее настроение».
У каждого на парте листок с нотным текстом произведения Н. Я. Мясковского «Весеннее настроение». Давайте послушаем это музыкальное произведение в исполнении ученицы 3 класса Вячкиной Анастасии и посмотрим по нотам, какими музыкальными средствами композитор воспользовался для изображения весеннего настроения. Вячкина Лена зачитает нам, что она записала в «Дневнике музыкальных наблюдений» об этом произведении.

	После прослушивания произведения ученики делают разбор произведения.
(Мажорная тональность, умеренный темп, длительности восьмые и четверти, паузы, нет больших, тяжёлых аккордов, легато, плавное движение мелодии в конце ритенуто (замедление) и фермата, то есть продление звучания). А теперь я попрошу Щербакову Юлю зачитать записи из «Дневника музыкальных наблюдений» по таблице. Александров Виталий нам зачитает свои заметки.

Учитель:
Но здесь мы не видим какого-то знака. Что это за знак? (Нет обозначения динамики). Ответы учеников. Давайте мы сами напишем знаки, а Настя ещё раз нам проиграет пьесу. Во время игры ученики расставляют динамические оттенки в нотном тексте.

Учитель:
Не просто музыку писать,
Но композитор взял тетрадь,
И первый музыкальный слог
На нотную бумагу лег...
Окончен труд, но музыка
Еще не зазвучит пока...
Пока не дарит свой талант
Нам исполнитель - музыкант!
По нотоносцу вьется нить
Из нот - их нужно оживить:
Исполнить - спеть или сыграть,
Чтоб музыка могла звучать.

ИГРА  «КОМПОЗИТОР»  (5 МИН.)
Учитель:
Давайте мы сейчас с вами попробуем себя в качестве композиторов и попробуем сочинить свои произведения с такими же названиями, которые мы сегодня с вами слушали.

Угадайте загадку про музыкальный инструмент
Инструмент старинный, знатный.
И звучал он в век «галантный».
Его очень баловали,
Даже ножки украшали.
Французы, немцы, итальянцы
Для него писали танцы.
И гавот, и менуэт
Танцевали много лет.
(Клавесин)

Электронное фортепиано настраивается на тембр клавесина.

И сыграет нам своё произведение «Птичка-синичка» на клавесине Баксанова Лиза

«Игра в мяч» сыграет на клавесине Шешенина Ксения

И сыграет нам своё произведение «Весеннее настроение» на клавесине Вячкина Лена

«Мальчик с пальчик» сыграет на клавесине Александров Виталий

Учитель:
Чем нежнее меня бьют
Тем певучее поют
Деревянные пластинки
На моей широкой спинке
(Маримба)

Электронное фортепиано настраивается на тембр маримбы.

И сыграет нам своё произведение «Мама» на маримбе Щербакова Юлия
«Кошачья колыбельная» сыграет на маримбе Вячкина Лена
«Снег танцует» сыграет на маримбе Баксанова Лиза

Учитель: а теперь ещё одна загадка:

Вот мы пришли в концертный зал.
Как дом, там инструмент стоял
Смотри, готический фасад,
Больших и мелких трубок ряд!
Ему ведь много сотен лет -
Такой старинный инструмент.
	(Орган)

Электронное фортепиано настраивается на тембр органа

А сыграет нам своё произведение «Серый волк» на органе Александров Виталий

«Шествие гномов» сыграет на органе Александрова Катя

«Волчок» сыграет на органе Коробова Лера

ПЕНИЕ И ИГРА НА ШУМОВЫХ  МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ  (5 МИН.)
Учитель: А теперь мы возьмём музыкальные инструменты и сыграем и споём песню «Кто, на чём играет», слова В. Семернина, музыка Л. Абелян. Каждому раздаю инструмент:

Лиза – треугольник
Лера – треугольник
Лена – бубенчики
Юля – маракасы
Ксюша – маракасы
Катя – тарелочки
Витя – бубен

ИТОГ. ОЦЕНКИ  (2 МИН.)
Учитель:

Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились
Вот закончен наш урок
Знаний подведён итог
Кто же лучше всех трудился?
Кто сегодня отличился?
Молодцы сегодня все!
Справились с заданьями
И блеснули знаньями
По пятёрке получите
Ну, и до свидания!

ПРИЛОЖЕНИЕ К ОТКРЫТОМУ УРОКУ:
КАРТОЧКИ С НАЗВАНИЕМ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПЬЕС ДЛЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ ВИКТОРИНЫ и ДЛЯ ИГРЫ «КОМПОЗИТОР»:

ПОРТРЕТЫ КОМПОЗИТОРОВ ДЛЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ ВИКТОРИНЫ:

ДНЕВНИК МУЗЫКАЛЬНЫХ НАБЛЮДЕНИЙ: (одна страница)
Дата ___________________________
Композитор___________________________________________________

Название произведения____________________________________________

  Мои заметки по поводу прослушанного произведения
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ЛИСТОК ФОРМАТА А4 С МУЗЫКАЛЬНЫМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ «Весеннее настроение»


title: Урок - игра "Лексика" 6 класс

extracted_text:
                             УРОК-ИГРА «ЛЕКСИКА»

    Цель урока: повторить изученное по теме «Лексика» в форме игры-сказки.

    Оборудование урока: картинки, нарисованный теремок, рисунки, вырезанные
из картона человечки, изображающие синонимы, антонимы, омонимы.

ХОД  УРОКА.
    На доске нарисован сказочный теремок.
         В чистом поле теремок, теремок.
         Он не низок, не высок, не высок.
         Кто, кто в теремочке живет?
         Кто, кто в невысоком живет?

    Слово учителя: ответ на этот вопрос можно найти, разгадав загадку:

    Не мед, а ко всему липнут. (Слова.)
Фронтальный опрос.
Как называется раздел  курса  русского  языка,  изучающий  словарный  состав
русского языка?
Для чего служат слова?
Слово учителя: Ребята, перепишите стихотворение.
         Возят почту корабли,
                Самолеты, поезда,
                Мчат во все концы земли:
                В степи, в горы, в города.
                Почту в дальние районы
               Доставляют почтальоны.
                      (М. Белкина).
Задания к тексту:
  1. Объясните орфограммы и пунктограммы.
Найдите  слова,  которые  служат  для  обозначения   предметов;   признаков;
действий.
Определите лексическое значение слов почта и почтальон. С помощью  толкового
словаря выясните, однозначными или многозначными являются эти слова.
0. Угадайте, - говорит учитель, - кто это с толстой сумкой  на  ремне  бодро
шагает по извилистой тропинке и  вот-вот  подойдет  к  теремку?  (На  доску
прикрепляется рисунок.)
1. Ба, да это всем  нам  знакомый  почтальон  Печкин!  Давайте  поможем  ему
разобрать и разнести корреспонденцию.
2.
Слово учителя:
-Как вы понимаете значение этого слова?
Выяснив значение слова корреспонденция, класс вместе с  учителем  приступает
к вручению писем адресатам. В процессе  этой  работы  формулируются  задания
для учащихся.
Слово учителя:
 Пакет предназначен для вручения словам, близким по значению. Что это за
слова? (Синонимы.)

     На стук вышел один из братьев, проживающих в квартире №  1.  Зовут  его
Смелый.

    Задание 1.
    Назовите имена остальных братьев. (Храбрый, Мужественный,  Бесстрашный,
Отважный.)
    Вскрыл хозяин квартиры письмо и прочитал его вслух: «Дорогие  синонимы,
хотели мы обойтись без вас, но вот что у нас получилось. Помогите нам».

    Задание 2.
     Отредактируйте текст, используя синонимы.
    «После гибели Муму Герасим пошел в родную деревню. Герасим шел полями и
лугами. Он шел всю ночь. Он шел и радостно глядел по сторонам, вдыхая запах
родных полей. Когда он пришел  в  родную  деревню,  то  стал  там  прилежно
работать».

    Учитель:   Жильцов квартиры номер два

                      Застать сумели мы едва.

                      Они стояли у порога,

                      Уже готовые в дорогу.
Угадайте, кто  они:  один  высокий,  другой  низкий,  один  толстый,  другой
тонкий, один грустный, другой веселый. (Антонимы.)

    Вскрыли братья конверт и обрадовались. Наконец-то  пришла  весточка  от
дорогого дедушки. Начали читать письмо - и чуть не заплакали  от  огорчения:
половина письма  -  сплошное  чернильное  пятно.  Видимо,  во  время  долгих
странствий побывало письмо под дождем или в речке тонуло.

     Задание 3.
     Помогите братьям прочитать письмо.
     «Дорогие внучата, я не люблю людей трусливых, жадных, ленивых,  слабых,
глупых, лживых, невежественных, безвольных. Я хочу, чтобы выросли вы людьми
смелыми...»
Слово учителя: окна квартиры номер три распахнуты настежь. Веселая  песенка,
которая льется оттуда, поможет угадать вам, кто там живет.
Мы - слова из русской речи, из родного языка.
Одинаково нас пишут, одинаково нас слышат.
Но важна не только внешность, ты до смысла
                               доберись.
Наподобие начинки смысл запрятан в
                                серединке.
     Схожим лицам вопреки мы по смыслу далеки.
                                      (Я. Козловский).
Омонимам почтальон Печкин принес их любимый журнал «Мир».

Задание 4.

Слово учителя: пользуясь словарем, определите значения слова мир.  Составьте
предложения с этими омонимами. Давайте заглянем в  этот  журнал,  там  много
интересного.
Юмореска

     Это было давно. Путник тащился по пустыне шесть суток.  Адски  хотелось
пить. То и дело ему  мерещился  торчащий  из  песка  водопроводный  кран  с
прохладной, освежающей водой. Но увы! Это была  то  вытянувшаяся  в  стойку
кобра, то вообще мираж. Тогда путник встал на колени и, воздев руки к небу,
стал взывать к Всевышнему:
     - О, Всемилостивейший! Умоляю, ниспошли  мне  сюда  кран,  кран,  кран!
Кран, кран, кран мне ниспошли, о, Всевышний!
     И случилось чудо. Сверкнула молния, поднялся столб песка,  а  когда  он
рассеялся, несчастный увидел кран. Но, увы, кран был  не  водопроводный,  а
подъемный...
                                  (И. Верзилин).
     Задание 5.
Слово  учителя:  объясните,  почему  произошла  ошибка.   С   какой   целью
используются  омонимы  в  художественной  литературе?  (Средство   создания
юмора.)
Слово учителя:  А под самой крышей находится мансарда. (Выясняется значение
этого слова.)  Там  идет  заседание  Общества  любителей  образного  слова.
Собрались здесь  необыкновенные  слова,  пламенные  и  нежные,  ласковые  и
беспощадные, яркие и меткие, живые и вещие.
     Эти «слова умеют плакать и смеяться, приказывать, молить  и  заклинать,
и, словно сердце, кровью обливаться, и равнодушно  холодом  дышать».    (Я.
Козловский).
    Что это за слова? (Слова, использованные в  переносном  значении.)  Для
них почтальон Печкин принес бандероль. (Определяется значение этого  слова.)
Она предназначена для любителей поэзии. Это сборник стихов. Давайте  откроем
его.

     Задание 6.
Найдите слова, использованные в переносном значении.
         Усталое солнце по небу гуляет.
          Ленивая туча над лесом скучает.
         На сонной березе щебечут синицы.
          Спит ветер игривый средь поля пшеницы.
                                 (А. Громова).
           Полз состав. Он устал —
           От гудка до хвоста.
           Полз состав, полз, и стал,
           И уснул у моста.
                      (В. Левин).

Задание 7 (на выбор).
1.Составьте словосочетания,  используя  в  прямом  и  переносном  значениях
слова: горький, тяжелый, холодный, злой, печальный, дышит.
2.Напишите сочинение-миниатюру на одну  из  тем:  «Гулял  по  лесу  ветер»,
«Бежал веселый ручеек», «Пришла волшебница-зима».
3.Лексическое задание — использовать слова в переносном значении,  а  также
синонимы, антонимы.
Домашнее задание.
Слово  учителя:  опустела  сумка  почтальона  Печкина.  Давайте  снова   ее
заполним. Пишут письма обитатели теремка, напишите и вы жильцам  теремка  -
это ваше домашнее задание.