title: Конспект урока "«Здравствуйте» перевод с польского Д. Гольпериной" 6 класс

extracted_text:
 Материал подготовила  учитель русского языка и чтения Выгорко Марина
Михайловна МКОУ «Крыловская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат VIII вида», Томская область.

Предмет: чтение  6  класс  специальной  (коррекционной)  общеобразовательной
   школы VIII вида

Тема:    «Здравствуйте» перевод с польского Д. Гольпериной
Цели:
1.Совершенствовать навыки беглого  осознанного чтения;
2.Развивать связную устную  речь,  мышление,  память,  логическое  мышление,
обогащать словарный запас.
3.Воспитывать   культуру  общения,  дружелюбие.,  познакомить  с   правилами
хорошего тона

                                 Ход урока.
1.Артикуляционная гимнастика.
Писал Саша стих смешной.
Дождик хлынул проливной.
Стих повешен на шесток.
Сушит Саша свой стишок.
2. Пятиминутное чтение.
3. Активизация внимания. Разгадать ребусы.(сказка, вишня, пират)
[pic][pic][pic]
4.Изучение нового материала.(учитель начинает урок со стихотворения)
      ЗДРАВСТВУЙ!
      Люди при встрече с Ильёй
      огорчаются,
      Но отчего же это
      случается?
          «Здравствуй» сказать им
          Илья забывает.
      Ну а с тобою такое бывает?
                       ( О. Александрова)
         • Как вы думаете, о чём сегодня на уроке мы будем говорить?
         • Как вы приветствуете друг друга?
         • Для чего при встрече люди улыбаются друг другу?
         • А какое у вас сегодня настроение? (показывают смайлик)
    • Работа со словарём  : здравствуйте, приветствие,  привет  (эти  слова
      встречаются в рассказе)
    •  Чтение  рассказа учащимися (стр. 79-80)
    • При встреча часто подают друг другу руку? А вы знаете,   с  чего  всё
      началось?
      Рассказ учителя о истории рукопожатия.
    Рукопожатие уходит своими корнями в глубокое прошлое. Когда  первобытные
люди встречались  в  мирной  обстановке,  они  демонстрировали  ладони  друг
другу, чтобы показать, что не прячут никакого  оружия.  Во  времена  Римской
империи привычка прятать кинжал в рукаве стала столь  распространенной,  что
римляне разработали  пожатие  запястья  на  уровне  пояса,  ставшее  обычным
приветствием.
   В наши дни пожатие запястья трансформировалось в рукопожатие. Такой  жест
стал использоваться еще в XIX веке при заключении коммерческих сделок  между
людьми равного статуса. Широкое распространение он получил лишь в  последнее
столетие. Вплоть до  недавнего  времени  пожимали  друг  другу  руки  только
мужчины. В большинстве европейских стран  и  в  Америке  рукопожатие  —  это
приветствие  и  прощание  в  любой  служебной  обстановке.  Все  шире  стало
использоваться рукопожатие на вечеринках и социальных мероприятиях.  Сегодня
вполне допустимо пожимать руку и женщинам.
  Даже в таких странах, как Япония, где традиционным  приветствием  является
поклон,  или  Таиланд,  где  поклон  сопровождается  почти  что  молитвенным
складыванием  рук,   сегодня   можно   частенько   столкнуться   с   обычным
рукопожатием. В большинстве стран руку встряхивают пять-семь  раз,  но  кое-
где, например, в Германии, всего два-три раза, после чего руку удерживают  в
течение времени, эквивалентного двум встряхиваниям. Французы жмут руку  чаще
всех — при каждой встрече и при каждом расставании.
       Загадки о приветствиях:
      Встретив зайку, ёж-сосед
      Говорит ему: «…»
      (Привет!)

      А его сосед ушастый
      Отвечает: «Ёжик, …»
      (Здравствуй!)

      К Осьминожке Камбала
      В понедельник заплыла,
      А во вторник на прощанье
      Ей сказала: «…»
      (До свиданья!)

      Неуклюжий песик Костик
      Мышке наступил на хвостик.
      Поругались бы они,
      Но сказал он «…»
      (Извини!)

      Трясогузка с бережка
      Уронила червяка,
      И за угощенье рыба
      Ей пробулькала: «…»
      (Спасибо!)

       Чудно пел среди ветвей
      Голосистый соловей,
      И ему на всю дубраву
      Воробьи кричали: «…»
      (Браво!)

      Толстая корова Лула
      Ела сено и чихнула.
      Чтобы не чихала снова,
      Мы ей скажем: «…»
      (Будь здорова!)

      Говорит Лиса Матрёна:
      «Отдавай мне сыр, ворона!
      Сыр большой, а ты мала!
      Всем скажу, что не дала!»
      Ты, Лиса, не жалуйся,
      А скажи: «…»
      (Пожалуйста!)

      Бегемот и Слон, поверь,
      Не пролезут вместе в дверь.
      Тот, кто вежливей, сейчас
      Скажет: «Только…»
      (после  вас!)

      Муха Жу, хоть не хотела,
      В скорый поезд залетела.
      Ей букашки Фло и Фти
      Скажут: «…»
      (Доброго пути!)

      Дал Ивану царь Гундей
      За спасенье пять гвоздей,
      А Иванушка царю
      Говорит: «…»
      (Благодарю!)
       Источник: http://www.moi-detki.ru/detyam/detskie_zagadki/798-
      uroki_vezhlivosti_zagadki_v_stihah.html

5.    Закрепление изученного материала.
    • Какой корень в приветствии здравствуйте? Что он обозначает?
    • Какие правила надо обязательно соблюдать. Приветствуя старших?
    • Объясните, почему приветствие должно быть согреть чувством уважения?
    • Прочитайте о том, кто здоровается первым?
    • Как приветствуют людей, которых мы часто видим, но с ними не знакомы?
    • А сейчас послушайте сказку .
      Чтение- обсуждение  сказки: «Сказка о невоспитанном Мышонке»

 Жил в лесу один невоспитанный Мышонок. Утром он никому не  говорил  «Доброе
утро».
А вечером никому не говорил  «Спокойной  ночи».  Рассердились  на  него  все
звери в лесу. Не хотят с ним дружить.
Не хотят с ним играть. Ягодами не угощают. Грустно стало Мышонку.
Рано утром прибежал Мышонок к Маше и говорит:
- Маша, Маша! Как мне помириться со  всеми  зверями  в  лесу?  Маша  сказала
Мышонку:
- Утром надо всем говорить «Доброе  утро».  А  вечером  надо  всем  говорить
«Спокойной ночи». И тогда все будут с тобой дружить.
Побежал Мышонок к зайцам. Всем зайцам сказал «Доброе утро». И папе, и  маме,
и бабушке, и дедушке, и маленькому Зайчонку.
Улыбнулись зайцы и дали Мышонку морковку.
Побежал Мышонок к белкам. Всем белкам сказал «Доброе утро». И папе, и  маме,
и бабушке, и дедушке, и даже маленькому Бельчонку.
Засмеялись белки, похвалили Мышонка.
Долго бегал Мышонок по  лесу.  Всем  зверям,  большим  и  маленьким,  сказал
«Доброе утро».
Побежал Мышонок к Лесной Птице. Свила гнездо Лесная Птица на самой  верхушке
высокой сосны.
— Доброе утро! — крикнул Мышонок. Голосок у Мышонка тонкий. А сосна высокая-
высокая. Не слышит его Лесная Птица.
— Доброе утро! — изо всех сил крикнул  Мышонок.  Всё  равно  не  слышит  его
Лесная Птица. Делать нечего. Полез Мышонок на сосну.
Трудно лезть Мышонку. Цепляется лапками за кору, за ветки.
Проплыло мимо Белое Облако.
— Доброе утро! — крикнул Мышонок Белому Облаку.
— Доброе утро! — тихо ответило Белое Облако.
Ещё выше ползёт Мышонок. Пролетел мимо Самолёт.
— Доброе утро, Самолёт! — закричал Мышонок.
— Доброе утро! — громко прогудел Самолёт.
Наконец добрался Мышонок до вершины дерева.
—  Доброе утро,  Лесная  Птица! — сказал Мышонок. —Ох, как долго я  до  тебя
добирался!
Лесная Птица засмеялась:
—  Спокойной ночи, Мышонок! Посмотри, уже темно.  Уже  ночь  наступила.  Уже
пора всем говорить «Спокойной ночи».
Посмотрел Мышонок вокруг — и правда: небо совсем тёмное, а на небе звёзды.
—   Ну тогда  спокойной   ночи, Лесная Птица! — сказал Мышонок.
Лесная Птица погладила Мышонка крылом:
— Какой ты стал хороший, Мышонок,  вежливый!  Садись  ко  мне  на  спину,  я
отнесу тебя домой.
                                           С. Прокофьева
    • Как можно связать эту сказку с темой сегодняшнего урока ?
    • Почему в начале сказки с мышонком никто не хотел общаться?
    • Что изменило к нему отношение?
   6. Работа над развитием связной речи, логического мышления.
   Прочитайте пословицы и поговорки о приветствии
    • Каков привет, таков и ответ.
    • На добрый привет добрый и ответ.
    • Добрый привет и кошке приятен.
    • По привету и собачка бежит.
    • Поклонами сыт не будешь.
    • По привету и ответ, по заслугам почет.
    • В чужом доме не будь приметлив, а будь приветлив.
    • Приветливое слово гнев побеждает.
    • Кланяйся своим, да не забывай наших.
7. Итог урока. Рефлексия.
Что нового вы узнали на уроке? Как будете себя вести ?
Какое у вас настроение?
8. Выставление оценок.
9. Д/з  стр.   79-80 (пересказ)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Время" 2 класс окружающий мир УМК "Перспектива"

extracted_text:
                            Тест по теме: «Время»

1. Часы – это прибор для_________________________________________________
2.  Назови единицы измерения времени____________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Назови главные часы нашей страны_____________________________________
4. Распредели название часов и их изображение. Данные запиши в таблицу.
[pic]                              [pic]                  [pic]
             А                                                 Б
                                           В

|1. Солнечные часы                       |         |        |        |        |    |
|2. Песочные часы                        |         |        |        |        |    |
|3. Карманные часы                       |         |        |        |        |    |
|                                        |         |        |        |        |    |

  5.  Прочитай текст.  Выполни задание.
      Водяными часами невозможно пользоваться в северных  странах.  Поэтому
там  появились  часы   песочные.  Вместо  воды  в  них  «перетекал    песок»
необходимая для таких часов стеклянная посуда была создана  700  лет  назад.
Тогда же существовали и «огненные»  часы. Это была свеча с   делениями.  Она
сгорала и показывала как «уходит» время. Были даже  огненные  будильники.  В
свечку вставляли железные шарики, которые  падали  в  медную  посуду.  Такой
будильник мог разбудить не только хозяина, но и всех соседей.

  А) Может ли свеча показывать время
                □ да          □ нет

  Б)  Как устроен «огненный будильник»?
                □ свеча с воздушными шарами
                □свеча с железными шариками
                □ свеча со взрывчатым веществом

  В) какие часы использовались  в северных странах?
                □ водяные                □ песочные               □
цветочные


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Большенуркеевская средняя общеобразовательная школа»
Сармановского муниципального района РТ

«Рассмотрено»                                                               «Согласовано»                                            Принято на заседании
        Руководитель ШМО                                                   Заместитель директора по УР                         педагогического совета №__
                         гуманитарного цикла                                                      _______/Хайруллина Л.Н./                                      от «__»__________2015г.
                     _______/Валиуллина Ф.А./                                             Протокол №___ от                                              Утверждено и введено приказом № __
                     Протокол №___ от
         «___» ____________ 2015 г.                                                 «___» ____________ 2015 г.                                       «___» ____________ 2015 г.
                                                                                Директор школы:
                                                                                ________ /Шайхеразиева Л.Н./

Рабочая программа
учебного курса технологии (ФГОС)
 5 класс
Разработала: Хафизова И.Б.
учитель технологии

Всего часов: 70
В неделю: 2

село Большое Нуркеево
2015-2016 г

РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету "Технология" для учащихся 5 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года №19644) — для педагогов, работающих по ФГОС второго поколения  основного общего образования;
Учебного плана МБОУ «Большенуркеевская СОШ»  на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа разработана с учётом  программы по учебному предмету "Технология"5 – 8 классы, под редакцией  А.Т. Тищенко, Н.В.Синица, М.: «Вентана – Граф»,2014 года и ориентирована на использование учебника "Технология" (Технология ведения дома) для 5 класса под редакцией  В.Д.Симоненко, Н.В.Синица, М.: «Вентана – Граф», 2013 г, который включён в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ  основного общего образования (приказ Минобрнауки от 31 марта 2014 г. № 253).
Программа    позволяет   всем   участникам   образовательного    процесса   получить  представление о целях, содержании, об общей стратегии обучения, воспитания и развития  учащихся средствами данного учебного предмета, задает тематические и сюжетные линии  курса,  дает  примерное  распределение  учебных. Программа по курсу «Технология» выполняет следующие функции:
Информационно-семантическое  нормирование учебного процесса. Этообеспечивает детерминированный объем, четкую    тематическую  дифференциацию  содержания обучения и задает распределение времени по разделам содержания;
 Ориентировано-плановое  построение содержания. Определяется примерная последовательность  изучения содержания технологии  в  основной  школе.
Общеметодическое руководство. Задаются требования к материально-техническому обеспечению учебного процесса, предоставляются общие рекомендации по проведению различных видов занятий.
Цели изучения учебного предмета «Технология»
    Основными  целями  изучения  учебного предмета «Технология»  в  системе основного общего образования являются:
формирование представлений о составляющих техносферы, современном производстве и распространённых в нём технологиях;
освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности; формирование представлений о технологической культуре производства, развитие культуры труда подрастающего    поколения  на основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по  созданию    личностно  или общественно значимых продуктов труда;
овладение  необходимыми  в  повседневной  жизни  базовыми  (безопасными) приёмами  ручного и  механизированного   труда   с   использованием  распространённых инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами бытовой техники;
овладение общетрудовыми  и  специальными   умениями, необходимыми  для  проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства; развитие у обучающихся  познавательных  интересов, технического мышления,  пространственного воображения,  интеллектуальных, творческих,   коммуникативных и организаторских способностей; формирование   у  обучающихся  опыта  самостоятельной   проектно-исследовательской деятельности;
воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за  результаты  своей  деятельности,  уважительного отношения  к людям  различных профессий и результатам их труда;  воспитание гражданских и патриотических качеств личности;
профессиональное самоопределение школьников в условиях рынка труда, формирование гуманистически и прагматически    ориентированного мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентаций.
Общая характеристика учебного предмета.
Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования, потому чтообучению учащихся  технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.
Предмет "Технология" предусматривает освоение материала по следующим образовательным линиям:
технологическая культура производства;
распространенные технологии современного производства;
культура, эргономика и эстетика труда;
получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;
основы черчения, графики, дизайна;
элементы домашней и прикладной экономики;
знакомство с миром профессий, выбор учащимися жизненных, профессиональных планов;
методы технической, творческой, проектной деятельности;
история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.
 В процессе обучения технологии учащиеся:
познакомятся:
с предметами потребления, потребительной стоимостью продукта труда, материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией;
с механизацией труда и автоматизацией производства; технологической культурой производства;
с информационными технологиями в производстве и сфере услуг; перспективными технологиями;
с функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий; себестоимостью продукции; экономией сырья, энергии, труда;
с производительностью труда; реализацией продукции;
с экологичностью технологий производства;
с экологическими требованиями к технологиям производства (безотходные технологии, утилизация и рациональное использование отходов; социальные последствия применения технологий);
с понятием о научной организации труда, средствах и методах обеспечения безопасности труда;
культурой труда; технологической дисциплиной; этикой общения на производстве;
 овладеют:
навыками созидательной, преобразующей, творческой  деятельности;
навыками чтения и составления технической и технологической документации, измерения параметров технологического процесса и продукта труда, выбора, моделирования, конструирования, проектирования объекта труда и технологии с использованием компьютера;
основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии и информации, объектов социальной и природной среды;
умением распознавать и оценивать свойства конструкционных и природных поделочных материалов;
умением ориентироваться в назначении, применении ручных инструментов и приспособлений;
навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте; соблюдения культуры труда;
навыками организации рабочего места.
 Особенность построения курса состоит в том, что основной формой обучения является учебно-практическая деятельность. Все разделы содержат основные теоретические сведения и лабораторно-практические работы для освоения необходимого минимума теоретического материала.На выполнение практических работ отводится 75 % учебного времени соответствующей программы.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану ОУ рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение предмету «Технология» в объёме 2 часа в неделю, 70 часов в год. 1 четверть – 16 часов; 2 четверть – 16 часов; 3 четверть – 20 часа; 4 четверть – 18 часов.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Обучение в основной школе является второй ступенью пропедевтического технологического образования. Одной из важнейших задач этой ступени является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. В результате обучающиеся должны научиться самостоятельно формулировать цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.
Общие результаты технологического образования состоят:
в сформированности целостного представления о техносфере, которое основано на приобретенных учащимися соответствующих знаний, умений и способах деятельности;
в приобретенном опыте разнообразной практической деятельности, познания и самообразования; созидательной преобразующей, творческой деятельности;
в формировании ценностных ориентаций в сфере созидательного труда и материального производства;
в готовности к осуществлению осознанного выбора индивидуальной траектории последующего профессионального образования.
Изучение технологии призвано обеспечить:
становление у учащихся целостного представления о мире и роли техники и технологии в нем; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности – природной, социальной,культурной, технической среды, используя для этого технико-технологические знания;
 развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них толерантных отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;
формирование у молодых людей системы социальных ценностей: понимание ценности технологического образования, значимости прикладного образования для каждого человека, общественной потребности в развитии науки, техники и  технологий, отношения к технологии как к возможной области будущей практической деятельности;
приобретение учащимися опыта созидательной и творческой деятельности, опыта познания и самообразования; навыков, составляющих основу ключевых компетентностей и имеющих универсальное значение для различных видов деятельности. Это навыки выявления противоречий и решения проблем, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, базовых трудовых навыком ручного и умственного труда; навыки измерений, навыки сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
При изучении технологии в основной школе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫосвоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:
проявление познавательной активности в области предметной технологической деятельности;
выражение желания учиться и трудиться для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности;
овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности, планирование образовательной и профессиональной карьеры, осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технологий, к рациональному ведению домашнего хозяйства;
формирование основ экологической  культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;
бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
осознание необходимости общественно полезного труда как условие безопасной и эффективной социализации;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫосвоения учащимися предмета «Технология» в основной школе:
алгоритмизированное планирование процесса  познавательно-трудовой деятельности;
определение адекватных имеющимся организационным  и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
самостоятельная  организация и выполнение различных творческих работ по созданию изделий и продуктов;
виртуальное и натурное моделирование технических объектов, продуктов и технологических процессов;
проявление инновационного подхода к решению  учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своейдеятельности; подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
 выбор для решения познавательных и коммуникативных задач  различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками;
согласование и координация совместной познавательно-трудовой  деятельности с другими её участниками;
объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения;
диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям; обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой  деятельности и созидательного труда; соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства; оценивание своей познавательно-трудовой деятельности  с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических  ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
формирование и развитие экологического мышления,  умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫосвоения учащимися предмета «Технология» в основной школе:
в познавательной сфере:
рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
оценка технических свойств сырья, материалов и областей их применения;
ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
владение алгоритмами и методами решения организационных и технико -технологических задач;
распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации, овладение методами чтения технической, технологической и инструктивной информации;
применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий ипроектов;владение элементами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
в трудовой сфере:
планирование технологического процесса и процесса труда;
подбор материалов с учётом характера объекта труда и технологии;
проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
подбор инструментов, приспособлений и оборудования с учётом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
проектирование последовательности операций и составление операционной карты работы;
выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов, ограничений;
соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
соблюдение норм и правил безопасного труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
выбор средств и видов представления технической и технологической информации в
соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов; выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
документирование результатов труда и проектной деятельности;
расчёт себестоимости продукта труда;
примерная экономическая оценка возможной прибыли с учётом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг;в мотивационной сфере:
оценивание своей способности к труду в конкретной предметной деятельности, предпринимательской деятельности;
осознание ответственности за качество результатов труда;
согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
направленное продвижение к выбору профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или будущей профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального образования;
выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов,
денежных средств, труда; наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;

в эстетической сфере:
овладение методами эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда, дизайнерского проектирования изделий; разработка варианта рекламы выполненного объекта или результата труда;
рациональное и эстетическое оснащение рабочего места  с учётом требований эргономики и элементов научной организации труда;
художественное оформление объекта труда и оптимальное планирование работ;
рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды;
участие в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремление внести красоту в домашний быт;
разработка варианта рекламы выполненного объекта или результата труда;
в коммуникативной сфере:
практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: действовать с учётом позиции другого и  уметь согласовывать свои действия;
устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
установление рабочих отношений в группе для выполнения практической  работы или проекта, эффективное сотрудничество и способствование эффективной кооперации;
интегрирование в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия со сравнение разных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора;
аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждеб-ным для оппонентов образом;
адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;
овладение устной и письменной речью;
построение монологических контекстных высказываний;
публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
в физиолого-психологической сфере:
развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологи-ческих операций;
соблюдение необходимой величины усилий, прилагаемых к инструментам, с учётом технологических требований;
сочетание образного и логического мышления в проектной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ НАПРАВЛЕНИЕ «ТЕХНОЛОГУЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Новизной данной программы по направлению «Технологии ведения дома» является новый методический подход, направленный на здоровьесбережение школьников. Эта задача может быть реализована прежде всего на занятиях по кулинарии.
В содержании данного курса сквозной линией проходит экологическое воспитание и эстетическое развитие учащихся при оформление различных изделий.При изучении всего курса у учащихся формируются устойчивые безопасные приемы труда.При  изучении темы «Конструирование и моделирование» школьники учатся применять зрительные иллюзии в одежде.
При изучении темы «Элементы машиноведения» учащиеся знакомятся с новыми техническими возможностями современных швейных, вышивальных и краеобметочных машин с программным управлением.
Тема «Свойства текстильных материалов» знакомит учащихся с новыми разработками в текстильной промышленности: волокнами, тканями и неткаными материалами, обладающими принципиально новыми технологическими, эстетическими и гигиеническими свойствами.
Часы раздела "Технологии творческой и опытнической деятельности"в 5 классе включены в каждый изучаемый раздел, т.к учащиеся выполняют 5 творческих проектов.

«ТЕХНОЛОГИЯ ВЕДЕНИЯ ДОМА»5КЛАСС

Раздел «Кулинария»
Тема. Санитария и гигиена на кухне
Т е о р е т и ч е с к и е с в е д е н и я .  Санитарно-гигиенические требования к лицам, приготовляющим пищу, к приготовлению пищи, хранению продуктов и готовых блюд.Необходимый набор посуды для приготовления пищи. Правила и последовательность мытья посуды. Уход за поверхностью стен и пола. Современные моющие и чистящие средства для ухода за посудой, поверхностью стен и пола.Безопасные приёмы работы на кухне. Правила безопасной работы с газовыми плитами, электронагревательными приборами, горячей посудой и жидкостью, ножом и приспособлениями. Первая помощь при порезах и ожогах паром или кипятком.
П р и м е р н ы е т е м ы л а б о р а т о р н о - п р а к т и ч е с к и х и п р а к т и ч е с к и х р а б о т .  Подготовка посуды и инвентаря к приготовлению пищи.
Тема. Физиология питания
Т е о р е т и ч е с к и е с в е д е н и я .  Питание как физиологическая потребность. Пищевые (питательные) вещества. Значение белков, жиров, углеводов для жизнедеятельности человека. Пищевая пирамида. Роль витаминов, минеральных веществ и воды в обмене веществ, их содержание в пищевых продуктах. Пищевые отравления. Правила, позволяющие их избежать. Первая помощь при отравлениях. Режим питания.
П р и м е р н ы е т е м ы л а б о р а т о р н о - п р а к т и ч е с к и х и п р а к т и ч е с к и х р а б о т .  Составление индивидуального режима питания и дневного рациона на основе пищевой пирамиды.
Тема. Бутерброды и горячие напитки
Т е о р е т и ч е с к и е с в е д е н и я .  Продукты, применяемые для приготовления бутербродов. Значение хлеба в питании человека. Профессия пекарь. Виды бутербродов. Технология приготовления бутербродов. Инструменты и приспособления для нарезания продуктов. Требования к качеству готовых бутербродов. Условия и сроки их хранения. Подача бутербродов.Виды горячих напитков (чай, кофе, какао, цикорий, горячий шоколад). Сорта чая, их вкусовые достоинства, полезные свойства. Влияние эфирных масел, воды на качество напитка. Технология заваривания, подача чая. Сорта и виды кофе. Устройства для размола зёрен кофе. Технология приготовления кофе, подача напитка. Приборы для приготовления кофе. Получение какао-порошка. Технология приготовления какао, подача напитка.
П р и м е р н ы е т е м ы л а б о р а т о р н о - п р а к т и ч е с к и х и п р а к т и ч е с к и х р а б о т .  Приготовление и оформление бутербродов.Приготовление горячих напитков (чай, кофе, какао). Дегустация блюд. Оценка качества.Соблюдение правил безопасного труда при работе с ножом и горячей жидкостью.
Тема. Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий
Т е о р е т и ч е с к и е с в е д е н и я .  Виды  круп, бобовых и макаронных изделий, применяемых в питании человека. Подготовка продуктов к приготовлению блюд. Посуда для приготовления блюд. Технология приготовления крупяных рассыпчатых, вязких и жидких каш. Требования к качеству каши. Применение бобовых в кулинарии. Подготовка их к варке, время варки. Технология приготовления блюд из макаронных изделий. Подача готовых блюд.
П р и м е р н ы е т е м ы л а б о р а т о р н о - п р а к т и ч е с к и х и п р а к т и ч е с к и х р а б о т .  Приготовление и оформление блюд из круп, бобовых и макаронных изделий.Дегустация блюд. Оценка качества.
Тема. Блюда из овощей и фруктов
Т е о р е т и ч е с к и е с в е д е н и я .  Пищевая (питательная) ценность овощей и фруктов. Содержание в них витаминов, минеральных солей, глюкозы, клетчатки. Содержание влаги в продуктах, её влияние на качество и сохранность продуктов. Способы хранения овощей и фруктов. Свежезамороженные овощи. Подготовка к заморозке, хранение и условия кулинарного использования свежезамороженных продуктов.Влияние экологии окружающей среды на качество овощей и фруктов. Определение доброкачественности овощей по внешнему виду. Методы определения количества нитратов в овощах с помощью измерительных приборов, в химических лабораториях, с помощью бумажных индикаторов в домашних условиях. Способы удаления лишних нитратов из овощей.Общие правила механической кулинарной обработки овощей. Особенности обработки листовых и пряных овощей, лука и чеснока, тыквенных овощей, томатов, капустных овощей.Правила кулинарной обработки, обеспечивающие сохранение цвета овощей и витаминов. Правила измельчения овощей, наиболее распространённые формы нарезки овощей. Инструменты и приспособления для нарезки.Использование салатов в качестве самостоятельных блюд и дополнительных гарниров к мясным и рыбным блюдам. Технология приготовления салата из сырых овощей (фруктов). Украшение готовых блюд продуктами, входящими в состав салатов, зе-ленью.Значение и виды тепловой обработки продуктов (варка, припускание, бланширование, жарение, пассерование, тушение, запекание). Преимущества и недостатки различных способов тепловой обработки овощей. Технология приготовления салатов и винегретов из варёных овощей. Условия варки овощей для салатов и винегретов, способствующие сохранению питательных веществ и витаминов. Требования к качеству и оформлению готовых блюд.
П р и м е р н ы е т е м ы л а б о р а т о р н о - п р а к т и ч е с к и х и п р а к т и ч е с к и х р а б о т .  Механическая кулинарная обработка овощей и фруктов.Определение содержания нитратов в овощах.Приготовление и оформление блюд из сырых и варёных овощей и фруктов.Дегустация блюд. Оценка качества.
Тема.  Блюда из яиц
Т е о р е т и ч е с к и е с в е д е н и я .  Значение яиц в питании человека. Использование яиц в кулинарии. Меры предосторожности при работе с яйцами. Способы определения свежести яиц. Способы хранения яиц. Технология приготовления блюд из  яиц. Приспо-собления для взбивания. Способы варки куриных яиц: всмятку, в «мешочек», вкрутую. Подача варёных яиц. Жарение яиц: приготовление яичницы-глазуньи, омлета натурального. Подача готовых блюд.
Л а б о р а т о р н о - п р а к т и ч е с к и е и п р а к т и ч е с к и е р а б о т ы .  Определение свежести яиц. Приготовление блюд из яиц. Дегустация блюд. Оценка качества.
Тема. Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку
Т е о р е т и ч е с к и е с в е д е н и я .  Меню завтрака. Понятие о калорийности продуктов. Понятие о сервировке стола. Особенности  сервировки стола к завтраку. Набор столового белья, приборов и посуды для завтрака. Способы складывания салфеток. Правила поведения за столом и пользования столовыми приборами.
П р и м е р н ы е т е м ы л а б о р а т о р н о - п р а к т и ч е с к и х и п р а к т и ч е с к и х р а б о т .  Разработка меню завтрака. Приготовление завтрака.Сервировка стола к завтраку. Складывание салфеток.
Раздел «Технологии домашнего хозяйства»
Тема. Интерьер кухни, столовой
Т е о р е т и ч е с к и е с в е д е н и я .  Понятие об интерьере. Требования к интерьеру: эргономические, санитарно-гигиенические, эстетические.Создание интерьера кухни с учётом запросов и потребностей семьи и санитарно-гигиенических требований. Планировка кухни. Разделение кухни на зону приготовления пищи (рабочая зона) и зону приёма пищи (зона столовой).  Оборудование кухни и его рациональное размещение в интерьере. Цветовое решение кухни. Использование современных материалов в отделке кухни. Декоративное оформление. Современные стили в оформлении кухни. Проектирование кухни с помощью ПК.
П р и м е р н ы е т е м ы л а б о р а т о р н о - п р а к т и ч е с к и х и п р а к т и ч е с к и х р а б о т .  Разработка плана размещения оборудования на кухне-столовой.
Раздел «Электротехника»
Тема 1. Бытовые электроприборы
Т е о р е т и ч е с к и е с в е д е н и я .  Общие сведения о видах, принципе действия и правилах эксплуатации бытовых электроприборов на кухне: бытового холодильника, микроволновой печи (СВЧ), посудомоечной машины.
Раздел «Создание изделий из текстильных материалов»
Тема. Свойства текстильных материалов
Т е о р е т и ч е с к и е с в е д е н и я .  Классификация текстильных волокон. Способы получения и свойства натуральных волокон растительного происхождения. Изготовление нитей и тканей в условиях прядильного, ткацкого и отделочного современного произ-водства и в домашних условиях. Основная и уточная нити в ткани. Ткацкие переплетения: полотняное, саржевое, сатиновое и атласное. Лицевая и изнаночная стороны ткани.Общие свойства текстильных материалов: физические, эргономические, эстетические, технологические. Виды и свойства текстильных материалов из волокон растительного происхождения: хлопчатобумажных и льняных тканей, ниток, тесьмы, лент. Профессии оператор прядильного производства, ткач.
П р и м е р н ы е т е м ы л а б о р а т о р н о - п р а к т и ч е с к и х и п р а к т и ч е с к и х р а б о т .  Определение направления долевой нити в ткани.Определение лицевой и изнаночной сторон в ткани.Сравнительный анализ прочности окраски тканей.Изучение свойств тканей из хлопка и льна.
Тема. Конструирование швейных изделий
Т е о р е т и ч е с к и е с в е д е н и я .  Понятие о чертеже и выкройке швейного изделия. Инструменты и приспособления для изготовления  выкройки. Определение размеров швейного изделия. Расположение конструктивных линий фигуры. Снятие мерок. Осо-бенности построения выкроек салфетки, подушки для стула, фартука, прямой юбки с кулиской на резинке, сарафана, топа. Подготовка выкройки к раскрою. Копирование готовой выкройки. Правила безопасной работы ножницами.
П р и м е р н ы е т е м ы л а б о р а т о р н о - п р а к т и ч е с к и х и п р а к т и ч е с к и х р а б о т .  Изготовление выкроек для образцов ручных и машинных работ.Снятие мерок и изготовление выкройки проектного изделия.Подготовка выкройки проектного изделия к раскрою.
Тема. Швейная машина
Т е о р е т и ч е с к и е с в е д е н и я .  Современная бытовая швейная машина с электрическим приводом. Основные узлы швейной машины. Организация рабочего места для выполнения машинных работ. Подготовка швейной машины к работе: намотка нижней нитки на шпульку, заправка верхней и нижней ниток, выве дение нижней нитки наверх. Приёмы работы на швейной машине: начало работы, поворот строчки под углом, закрепление машинной строчки в начале и конце работы, окончание работы. Неполадки, связанные с неправильной заправкой ниток. Назначение и правила использования регулирующих механизмов: переключателя вида строчек, регулятора длины стежка, клавиши шитья назад. Правила безопасной работы на швейной машине.
П р и м е р н ы е т е м ы л а б о р а т о р н о - п р а к т и ч е с к и х и п р а к т и ч е с к и х р а б о т .  Упражнение в шитье на швейной машине, не заправленной нитками.Заправка швейной машины нитками. Упражнение в шитье на швейной машине, заправленной нитками.Исследование работы регулирующих механизмов швейной машины.Выполнение прямой и зигзагообразной строчек с изменением длины стежка.Упражнение в выполнении закрепок.
Тема. Технология изготовления швейных изделий
Т е о р е т и ч е с к и е с в е д е н и я .  Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкроек на ткани с учётом  направления долевой нити. Особенности раскладки выкроек в зависимости от ширины ткани и направления рисунка. Инструменты и приспособления для раскроя. Обмеловка выкройки с учётом припусков на швы. Выкраивание деталей швейного изделия. Критерии качества кроя. Правила безопасной работы портновскими булавками, швейными иглами и ножницами.
Понятие о стежке, строчке, шве. Инструменты и приспособления для ручных работ. Требования к выполнению ручных работ. Правила выполнения прямого стежка. Способы переноса линий выкройки на детали кроя: с помощью резца-колёсика, прямыми стежками, с помощью булавок.
Основные операции при ручных работах: предохранение срезов от осыпания  —ручное обмётывание; временное соединение деталей  —  смётывание; временное закрепление подогнутого края — замётывание (с открытым и закрытым срезами).
Основные операции при машинной обработке изделия: предохранение срезов от осыпания  —  машинное обмётывание зигзагообразной строчкой и оверлоком; постоянное соединение деталей  —  стачивание; постоянное закрепление подогнутого края  —застрачивание (с открытым и закрытым срезами). Требования к выполнению машинных работ.Оборудование для влажно-тепловой обработки ткани. Правила выполнения влажно-тепловых работ.
Основные операции влажно-тепловой обработки: приутюживание, разутюживание, заутюживание.Классификация машинных швов: соединительных (стачной шов вразутюжку и стачной шов взаутюжку) и краевых (шов вподгибку с открытым срезом и шов вподгибку с открытым обмётанным срезом, шов вподгибку с закрытым срезом).
Последовательность изготовления швейных изделий. Технология пошива салфетки, фартука, юбки. Обработка накладных карманов. Обработка кулиски под мягкий пояс (в фартуке), резинку (в юбке). Профессии закройщик, портной.
П р и м е р н ы е т е м ы л а б о р а т о р н о - п р а к т и ч е с к и х и п р а к т и ч е с к и х р а б о т .
Раскладка выкроек на ткани. Раскрой швейного изделия.Изготовление образцов ручных и машинных работ.
Проведение влажно-тепловых работ.
Обработка проектного изделия по индивидуальному плану.
Раздел «Художественные ремёсла»
Тема. Декоративно-прикладное искусство
Т е о р е т и ч е с к и е с в е д е н и я .  Понятие «декоративно-прикладное искусство».
Традиционные и современные виды декоративно-прикладного искусства России: узорное ткачество, вышивка, кружевоплетение, вязание, роспись по дереву, роспись по ткани, ковроткачество. Знакомство с творчеством народных умельцев своего края, области, села.
Приёмы украшения праздничной одежды в старину: отделка изделий вышивкой, тесьмой; изготовление сувениров к праздникам. Профессия художник декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
П р и м е р н ы е т е м ы л а б о р а т о р н о - п р а к т и ч е с к и х и п р а к т и ч е с к и х р а б о т .  Экскурсия в краеведческий музей (музей этнографии, школьный музей). Изучение лучших работ мастеров декоративно-прикладного искусства родного
края.Зарисовка и фотографирование наиболее интересных образцов рукоделия.
Тема. Основы композиции  и  законы восприятия цвета при создании предметов декоративно-прикладного искусства
Т е о р е т и ч е с к и е с в е д е н и я .  Понятие композиции. Правила, приёмы и средства композиции. Статичная и динамичная, ритмическая и пластическая композиция. Симметрия и асимметрия. Фактура, текстура и колорит в композиции.
Понятие орнамента. Символика в орнаменте. Применение орнамента в народной вышивке. Стилизация реальных форм. Приёмы  стилизации. Цветовые сочетания в орнаменте. Ахроматические и хроматические цвета. Основные и дополнительные, тёплые и холодные цвета. Гармонические цветовые композиции.
Возможности графических редакторов ПК в создании эскизов, орнаментов, элементов композиции, в изучении различных цветовых сочетаний. Создание композиции на ПК с помощью графического редактора.
П р и м е р н ы е т е м ы л а б о р а т о р н о - п р а к т и ч е с к и х и п р а к т и ч е с к и х р а б о т .  Зарисовка природных мотивов с натуры, их стилизация.Создание графической композиции, орнамента на ПК или на листе бумаги в клетку.
Тема. Лоскутное шитьё
Т е о р е т и ч е с к и е с в е д е н и я .  Краткие сведения из истории создания изделий из лоскутов. Возможности лоскутной пластики, её связь с направлениями современной моды. Традиционные узоры в лоскутном шитье: «спираль», «изба» и др.
Материалы для лоскутного шитья, подготовка их к работе. Инструменты и приспособления. Лоскутное шитьё по шаблонам: изготовление шаблонов из плотного картона, выкраивание деталей, создание лоскутного верха (соединение деталей между со-бой). Аппликация и стёжка (выстёгивание) в лоскутном шитье. Технология соединения лоскутного верха с подкладкой и прокладкой. Обработка срезов лоскутного изделия.
П р и м е р н ы е т е м ы л а б о р а т о р н о - п р а к т и ч е с к и х и п р а к т и ч е с к и х р а б о т .  Изготовление образцов лоскутных узоров. Изготовление проектного изделия в технике лоскутного шитья.
Раздел «Технологии творческой и опытнической деятельности»
Тема. Исследовательская и созидательная деятельность
Т е о р е т и ч е с к и е с в е д е н и я .  Понятие о творческой проектной деятельности, индивидуальных и коллективных творческих проектах. Цель и задачи проектной деятельности в 5 классе.
Составные части годового творческого проекта пятиклассников.Этапы выполнения проекта.
Поисковый (подготовительный) этап: выбор темы проекта,  обоснование необходимости изготовления изделия, формулирование требований к проектируемому изделию. Разработка нескольких вариантов изделия и выбор наилучшего. Технологический этап: разработка конструкции и технологии изготовления
изделия, подбор материалов и инструментов, организация рабочего места, изготовление изделия с соблюдением правил безопасной работы, подсчёт затрат на изготовление.
Заключительный (аналитический) этап: окончательный контроль готового изделия.
Испытание изделия. Анализ того, что получилось, а что нет. Защита проекта.
П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы .  Творческий проект по разделу «Технологии домашнего хозяйства».
Творческий проект по разделу «Кулинария».
Творческий проект по разделу «Создание изделий из текстильных материалов».
Творческий проект по разделу «Художественные ремёсла».
Составление портфолио и разработка электронной презентации.
Презентация и защита творческого проекта.
В а р и а н т ы т в о р ч е с к и х п р о е к т о в :
«Планирование кухни-столовой»,
«Приготовление воскресного завтрака для всей семьи»,
«Столовое белье»,
«Фартук для
работы на кухне»,
«Наряд для завтрака»,
«Лоскутное изделие для кухни -столовой»,

«Лоскутная мозаика» и др.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ И ВИДОВ КОНТРОЛЯ
Устный контроль включает методы индивидуального опроса, фронтального опроса, устных зачетов, устных экзаменов, программированного опроса. Письменный контроль предполагает письменные контрольные, письменные зачеты, программированные письменные зачеты. Эти виды контроля учитель может использовать как на каждом занятии, так и в периодически (по этапам, по разделам). Практика показывает, что совмещение устного опроса одного  -  двух учеников с возможно большим охватом остальных (допустим, письменным безмашинным программированным опросом) дает значительную экономию по времени и развернутую картину информации учителю о знаниях учащихся.Выполнение проверочных заданий целесообразно проводить после изучения больших разделов программы «Технология». Как правило, к завершению обучения в школьных мастерских и проводят такие формы контроля.
Проектная культура предполагает большую свободу критериев, многие из которых устанавливаются самими исполнителями. При оценке проекта учитываю целесообразность, сложность и качество выполнения изделия, кроме того – полноту пояснительной записки, аккуратность выполнения схем, чертежей, уровень самостоятельности, степень владения материалом при защите.Устный контроль включает методы индивидуального опроса, фронтального опроса, устных зачетов, устных экзаменов, программированного опроса.Письменный контроль предполагает письменные контрольные, письменные зачеты, программированные письменные зачеты. Эти виды контроля учитель может использовать как на каждом занятии, так и в периодически (по этапам, по разделам). Практика показывает, что совмещение устного опроса одного - двух учеников с возможно большим охватом остальных (допустим, письменным безмашинным программированным опросом) дает значительную экономию по времени и развернутую картину информации учителю о знаниях учащихся.
Опрос целесообразно проводить по карточкам - заданиям разных типов технологии. В зависимости от целей, которые выдвигает преподаватель, карточки-задания в частности и программы в целом могут носить обучающий, контролирующий и контрольно-обучающий характер.В последнее время имеют место стандартизированные задания, по результатам выполнения которых судят о личностных характеристиках, а также знаниях, умениях и навыках испытуемых.
На современном этапе при оценке знаний перечисленные проблемы в большей степени решаются использованием такой формы контроля, как тестирование.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ
ОТМЕТКА «5» ставится, если учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
ОТМЕТКА «4» ставится, если учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
ОТМЕТКА «3» ставится, если учащийся  не усвоил существенную часть учебного материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердит ответ конкретным примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы.
ОТМЕТКА «2» ставится, если учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные вопросы учителя.
Нормы оценки практической работы
Организация труда
ОТМЕТКА «5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и технологической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован труд и соблюдался план работы, предложенный учителем, рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила ТБ, отношение к труду добросовестное, к инструментам – бережное, экономное.
ОТМЕТКА «4» ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые исправились самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины, правила ТБ.
ОТМЕТКА «3» ставится, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения трудовой и технологической дисциплины, правил ТБ.
ОТМЕТКА «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены грубые нарушения правил трудовой и технологической дисциплины, ТБ, которые повторялись после замечаний учителя.
Приемы труда
ОТМЕТКА «5» ставится, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений правил ТБ, установленных для данного вида работ.
ОТМЕТКА «4» ставится, если приемы труда выполнялись в основном правильно, допущенные ошибки исправлялись самостоятельно, не было нарушений правил ТБ.
ОТМЕТКА «3» ставится, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки исправлялись после замечаний учителя, допущены незначительные нарушения правил ТБ.
ОТМЕТКА «2» ставится, если неправильно выполнялись многие работы, ошибки повторялись после замечания учителя, неправильные действия привели к травме или поломке инструмента (оборудования).
Качество изделия (работы)
ОТМЕТКА «5» ставится, если изделие или другая работа выполнены с учетом установленных требований.
ОТМЕТКА «4» ставится, если изделие выполнено с незначительными отклонениями от заданных требований.
ОТМЕТКА «3» ставится, если изделие выполнено со значительными нарушениями заданных требований.
ОТМЕТКА «2» ставится, если изделие выполнено с грубыми нарушениями заданных требований или допущен брак.
При выполнении тестов, контрольных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся:  выполнил 90 - 100 % работы
Оценка «4» ставится, если учащийся:  выполнил 70 - 89 % работы
Оценка «3» ставится, если учащийся:  выполнил 30 - 69 % работы
Оценка «2» ставится, если учащийся:  выполнил  до 30 % работы

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПЕРЕЧЕНЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
1. Предметные недели в школе 5-11 класс
2. Журнал «Школа и производство»
3.Технология.6 класс (девочки): поурочные планы по учебнику под редакцией В.Д.Симоненко/авт-составитель О.В.Павлова - Волгоград: Учитель, 2008-281с.
4. Интернет-ресурсы

 ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ
Божко Л.А. Бисер. – М.: Мартин, 2002. – 120с.
Боттон Николь. Мягкие игрушки своими руками. /Пер. с фр. В.А.Мукосеевой. – М.: ООО «Мир книги», 2007. – 96с.
Гусева Н.А. 365 фенечек из бисера. – М.: Айрис-Пресс. 2004. – 208с.
ДавидовскиМарион. Весёлые куклы. – М.: ВНЕШСИГМА, 1998. – 64с.
Еременко Т.И., Заболуева Е.С. Художественная обработка материалов: технология ручной вышивки/книга для учащихся. – М.: Просвещение, 2000. - 160с.
Изделия из кожи. – М.: ООО «Изд-во АСТ», 2003. – 78с.
Искусство сервировки. – М.: «АСТ-ПРЕСС Книга», 2004. – 151с.
История костюма. /Серия «Учебники 21 века»/ Ростов н/Д:Феникс, 2001. – 416с.
Максимова М.В., Кузьмина М.А. Лоскутные подушки и одеяла. – М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2001. – 96с.
Максимова М.В., Кузьмина М.А. Вышивка: первые шаги. – М.: ЭКСМО, 2000. – 96с.
Материаловедение швейного производства. – Ростов н/Д:Феникс, 2001. – 416с.
Мур Х. Креативный пэчворк./Х.Мур, Т.Стоктон. – Ростов н/Д:Феникс, 2005. – 94с.
Пиллан Н. Цветы/Пер. Л.Агаевой – М.: Изд-во ЭКСМО-ПРЕСС, 2002. – 80с.
Стильные штучки для вашего дома. – М.: АСТ-Пресс Книга, 2006. – 120с.
Сюзи О.Рейли. Вязание на спицах и крючком. /Уроки детского творчества/ - СПб. «Полигон».1998. -31с.
Техника лоскутного шитья и аппликация. – Ростов н/Д:Феникс, 2000. – 192с.
Фомина Ю.А. Интерьер к торжеству. Украшаем дом к приему гостей и делаем подарки. – М.: ЭКСМО, 2006. – 64с.
Цимуталлина Е.Е. 100 поделок из ненужных вещей. – Ярославль: Академия развития, 2002. – 192с.
Чотти Д. Вышивка шелковыми лентами: техника, приемы, изделия: Энциклопедия/Пер. с ит. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. – 160с.
Этикет от А до Я. /Автор составитель Н.В.Чудакова. М.: ООО «Изд-во АСТ», 1999. – 112с.
Я познаю мир: История ремесел. Энциклопедия /Пономарева Е., Пономарева Т. – М.: ООО «Изд-во АСТ», 2004.- 413с.
Я познаю мир: Русский народ: традиции и обычаи. Энциклопедия /С.В. Истомин – М.: ООО «Изд-во АСТ», 2007.- 383с.


extracted_text:
             Летний оздоровительный лагерь «….» на базе
                  МАОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № ….»

               Программа работы
           летнего оздоровительного  лагеря
           с дневным  пребыванием детей
             « Комета»

                Многопрофильная краткосрочная программа

              г.Балашиха
               2016 год
Информационная карта программы

Пояснительная записка.
         Лагерь – это сфера активного отдыха, разнообразная общественно значимая досуговая деятельность, отличная от типовой назидательной, дидактической, словесной школьной деятельности. Лагерь дает возможность любому ребенку раскрыться, приблизиться к высоким уровням самоуважения и само реабилитации. Лагерь с дневным пребыванием  учащихся призван создать оптимальные условия для полноценного отдыха детей. Детские оздоровительные лагеря являются частью социальной среды, в которой дети реализуют свои возможности, потребности в индивидуальной, физической и социальной компенсации в свободное время. Летний лагерь является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с другой – пространством для оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества.
Многие   семьи  находятся  в  сложных экономических  и  социальных  условиях и не в состоянии оздоровить, дать возможность отдохнуть детям должным образом: не могут предоставить своему ребенку полноценный, правильно организованный отдых. В наши дни эту функцию выполняет летний лагерь с дневным пребыванием детей.
     Данная Программа предполагает создание такого коллектива детей и подростков, в которых каждый ребенок мог бы чувствовать себя комфортно, быть принятым таким, каков он есть, почувствовать на себе внимание, заботу, заинтересованность в его личном росте.
         Необходимость данной Программы также определяется Конвенцией ООН о правах ребенка, в которой записано: «Дети должны всегда иметь право на счастливое детство, на свои «Дворцы детства». Их время должно быть временем радости, временем мира, игр, учебы и роста. Их будущее должно основываться на гармонии сотрудничества. Их жизнь должна становиться более полнокровной по мере того, как расширяются их перспективы, и они обретают опыт». И помочь, им в этом признаны мы, педагоги и воспитатели оздоровительного лагеря «Комета».
      Данная программа по своей направленности является многопрофильной,
 т. е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях оздоровительного лагеря.
 По продолжительности программа является краткосрочной, т. е.реализуется в течение I  и III лагерных смен. В лагере отдыхают 60 учащихся- Iсмена,30 учащихся – III смена
     Основной состав лагеря – это учащиеся образовательных учреждений в возрасте    7 –11 лет. При комплектовании отрядов особое внимание уделяется детям из малообеспеченных семей, а также детям, находящимся в трудной жизненной ситуации.
Программа разработана c учетом следующих законодательных нормативно-правовых документов:
-Конституция РФ
Конвенция о правах ребёнка, ООН, 1991г.
Закон РФ «Об образовании».
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» от 24.07.98г. №124-ФЗ
СанПиН 2.4.4.259 - 10
Приказы МАОУ «Школа № 26» по организации работы лагеря
Инструктажи МАОУ «Школа № 26» -Должностные инструкции (сотрудники)

Цели и задачи программы.

ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

Общее оздоровление детей.
Приобретение новых знаний, творчества, умений и навыков.
Творческий рост детей.
Максимальная ступень самореализации каждого.
Улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном коллективе.
   -повышение общей культуры учащихся, привитие им социально-нравственных норм;

Основные принципы и направления деятельности

При написании программы педагогический коллектив руководствовался принципами, заложенными в воспитательной системе школы:

Принципы:
Программа летнего оздоровительного лагеря с дневным пребывание детей и подростков опирается на следующие принципы:

1. Принцип гуманизации отношений –  построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребёнку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.

2.Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности – результатом деятельности воспитательного характера в ЛОЛ является сотрудничество ребёнка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.

3.Принцип демократичности – участие всех детей и подростков в программе развития творческих способностей.

4.Принцип дифференциации воспитания – дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает:

Отбор содержания, форм и методов воспитания в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями детей;
Создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);
Взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;
Активное участие детей во всех видах деятельности.

5. Принцип творческой индивидуальности – творческая индивидуальность – это характеристика личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.
6.Принципы, используемые при планировании и проведении лагерной смены
         Безусловная безопасность всех мероприятий
         Учет особенностей каждой личности
         Возможность проявления способностей во всех областях досуговой и творческой деятельности всеми участниками лагеря
         Достаточное количество оборудования и материалов для организации всей деятельности лагеря
         Распределение эмоциональной и физической нагрузки в течение каждого дня.
         Четкое распределение обязанностей и времени между всеми участниками лагеря
         Моделирование и создание ситуации успеха при общении разных категорий детей и взрослых
         Ежедневная рефлексия с возможностью для каждого участника лагеря высказать свое мнение о прошедшем дне.

В течение смены планируется реализация программы по направлениям:
Спортивно-оздоровительный;
Художественно- эстетическое;
Экологическое
Патриотическое

Содержание деятельности и механизм реализации.
Механизм реализации программы

Кружки

Подвижные игры
«Бисерная радуга»
«В гостях у сказки»
Театральный кружок «Звезда»
«Акварелька»
«Шашки»

Ресурсное обеспечение программы.

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:
Кадровое обеспечение.
В реализации программы участвуют:

Методическое обеспечение.
Наличие программы лагеря, планов работы отрядов, плана-сетки.
Должностные инструкции всех участников процесса.
Проведение установочного семинара для всех работающих в течение лагерной смены.
Подбор методических разработок в соответствии с планом работы.
Проведение ежедневных планёрок.
Разработка системы отслеживания результатов и подведения итогов.
Педагогические условия.

Отбор педагогических средств с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, способствующих успешной самореализации детей.
Организация различных видов деятельности.
Добровольность включения детей в организацию жизни лагеря.
Создание ситуации успеха.
Систематическое информирование о результатах прожитого дня.
Организация различных видов стимулирования.
Материально-техническое обеспечение.
Выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий.
Материалы для оформления и творчества детей.
Наличие канцелярских принадлежностей.
Аудиоматериалы и видеотехника.
Призы и награды для стимулирования.

Критерии оценки ожидаемых результатов:
- желание и стабильность детей в посещение лагеря;
- отсутствие заболеваний;
- участие детей в мероприятиях, конкурсах, соревнованиях;
- сплоченность временных разновозрастных детских коллективов;
- отсутствие вредных привычек, мотивация на ЗОЖ;
-культурное поведение детей в школе и общественных местах;
- отсутствие правонарушений.

Формы отслеживания результатов.

Массовая форма отслеживания.
Все учащиеся делятся на два отряда. По  итогам мероприятий выявляется победитель. Совет отряда ежедневно подводит итоги работы каждого отряда оформлением карты успеха. В этой карте отражены результаты отряда. Так  отряд называется « Комета», то в начале смены выдается ватман с нарисованной кометой. Необходимо как можно больше получить  звездочек, из которых составляется хвост кометы.
Красная звезда – отлично (3 балла )
Жёлтая звезда – хорошо (2 балл )
Синяя  звезда – удовлетворительно (1 балл)
Индивидуальная форма отслеживания.
Кроме общей карты успеха отряда существует своя карта успеха, где отображают личные результаты каждого участника. В конце дня, при подведении итогов, в ней отмечают отличившегося участника, который получает золотую звезду.
К окончанию лагерной смены каждый  участник накапливает некоторое количество золотых звёздочек, что стимулирует творческую деятельность детей.  Так же ведется «Экран настроения», где дети отмечают свое настроение за прошедший день. По результатам на закрытие лагеря самых активных награждают грамотами.
По результатам набранных баллов в карте лагеря, выявляется отряд-победитель.
Критерии:
•	Посещаемость детей;
•	Занятость детей;
•	Степень участия в мероприятиях;
•	Инициативность;
•	Качество и ответственность.

Литература:

1.	«Школьная площадка» А.Н. Никульников, Новосибирск. 2006.
2.	«С игрой круглый год» М.С. Коган. Сибирское университетское издательство. Новосибирск. 2006.
3.	Серия: «Праздник в школе». Минск. «Красико-Принт». 2007.
4.	Газета «Педсовет» за 2000-2009 год.
5.	Газета: «Последний звонок» за 2000-2009 год.
6.	Научно-практический журнал «Завуч начальной школы», №2 – 2008.
7.	«Необычные праздники дома¸ в школе и во дворе». Л. Соколова. Новосибирск. 2007


title: Проект "Носители информации" 5 класс

extracted_text:
     Проект «ОДНА ГОЛОВА            ХОРОШО…»

Выполнила: ученица
5 класса
Кононова Вера
Проблемный вопрос:
 Где хранится информация?
задачи:

- определить с чего началась история хранение информации;
узнать способы современного хранения информации;
Память человека
       Память есть у всех живых существ, но высшего уровня развития она достигла у человека. Память связывает прошлое с настоящим. Осознавать свое «Я», действовать в окружающем мире, быть тем, кем он является, человеку позволяет именно память.

        Память человека - это форма психического отражения, заключающаяся в накоплении, закреплении, сохранении и последующем воспроизведении индивидом своего опыта.

                                                       Послушайте!
Память человечества
       Память человечества, в отличие от памяти человека, содержит все знания, которые накопили люди за время своего существования и которыми могут воспользоваться ныне живущие люди. Эти знания представлены в книгах, запечатлены в живописных полотнах, скульптурах и архитектурах произведениях великих мастеров.

Носители информации
       Носитель информации – любой материальный объект, используемый для хранения информации.

       Носители информации,
   которые человек использовал
   в разное время, имеют свою историю.

   Давайте с ней познакомимся.

Проверь себя
        Является устройством, установленным в компьютерной системе. Жесткий диск изобретен в 1956 году. Его используют для хранения данных, доступ к которым требуется часто. На жестком диске хранят компоненты операционной системы, прикладные программы, документы, архивы программ и документов.

Назад

Floppy Disk (дискета)
диаметром 3,5’’ и ёмкостью 1,44 Мб;
диаметром 5,25’’ и ёмкостью 1,2 Мб
в настоящее время устарели и практически не используются,
Скорость записи и считывания информации очень мала 50 Кбайт/с
Дискеты требуют аккуратного обращения:
дотрагиваться до записывающей поверхности;
писать на этикетке дискеты карандашом или шариковой ручкой;
сгибать дискету;
перегревать дискету (оставлять на солнце или около батареи отопления);
подвергать дискету воздействию магнитных полей
Назад
 CD-R — это оптический носитель информации, предназначенный только для чтения, на котором может храниться до 650 Мб данных. Доступ к данным на CD-ROM осуществляется быстрее, чем к данным на дискетах, но медленнее, чем на жёстких дисках. Скорость достигает до 7,8 Мбайт/с
Более популярными являются диски CD-RW, на которые можно записывать данные не один раз. Емкость – 700 Мбайт. Скорость считывания такая же как и у CD-R
Назад
Digital Versatile Disk  - универсальный цифровой диск.
Имея те же габариты, что обычный компакт-диск, и весьма похожий принцип работы, он вмещает чрезвычайно много информации — от 4,7 до 17 Гбайт
односторонние однослойные диски имеют объем 4,7 Гбайт (их часто называют DVD-5, т.е. диски емкостью около 5 Гбайт)
двусторонние однослойные — 9,4 Гбайт (DVD-10)
односторонние двухслойные — 8,5 Гбайт (DVD-9)
двусторонние двухслойные — 17 Гбайт (DVD-18)
Назад
        Flash-память представляет собой микросхему, помещенную в миниатюрный плоский корпус. Для считывания или записи информации карта памяти вставляется в специальные накопители через USB-порт.
        К основным положительным параметрам Flash-памяти можно отнести: высокая скорость обмена, надежность хранения информации, большая емкость.

Назад


title: Презентация "Горы Северного Кавказа" 1 класс

extracted_text:
«ГОРЫ СЕВЕРНОГО КАВКАЗА»
Подготовили: Швецова Евгения,
Педагог:Шкутина С.М.
Цель работы:
Выдать как можно больше информации о горах Северного Кавказа. О климате, растительности и обитании животных в горах. О красивейших местах, реках и озерах, заповедниках и парках.
Объяснить, что Кавказские горы одно из самых красивейших и интересных мест России. И доказать это наглядно.
Ход работы:
1. Что представляют собой горы Северного Кавказа?
2. Какой климат господствует в горах?
3. Какая растительность преобладает?
4. Какие животные обитают?
5. Достопримечательности гор.
6. Заповедники Кавказа.
7. Топ-5 самых высоких гор Северного Кавказа.
Что представляют собой горы Северного Кавказа? (1)
Горы Кавказа расположены на перешейке между Каспийским и Черным морями. От Восточно-Европейской равнины Кавказ отделяет Кумо-Маныческая впадина. Территорию Кавказа можно разделить на несколько частей: Предкавказье, Большой Кавказ и Закавказье. На территории Российской Федерации располагаются лишь Предкавказье и северная часть Большого Кавказа. Последние две части вместе называют Северным Кавказом. Однако для России эта часть территории является самой южной. Здесь, по гребню Главного хребта, проходит государственная граница Российской Федерации, за которой лежат Грузия и Азербайджан. Вся система Кавказского хребта занимает площадь, приблизительно, в 2600 м2, причем северный склон его занимает около 1450 м2, в то время как южный всего около 1150 м2.
Что представляют собой горы Северного Кавказа? (2)
Северо-Кавказские горы сравнительно молоды. Рельеф их создавался разными тектоническими структурами. В южной части расположились складчато-глыбовые горы и предгорья Большого Кавказа. Они образовались при заполнении зон глубокого прогиба осадочными и вулканическими породами, которые позднее подверглись складчатости. Тектонические процессы здесь сопровождались значительными изгибами, растяжениями, разрывами и разломами земных пластов. В результате этого на поверхность выливалось большое количество магмы.
Что представляют собой горы Северного Кавказа? (3)
Так называемое Предкавказье занимают Прикубанская и Терско-Кумская низменности. Их отделяет друг от друга Ставропольская возвышенность, высота которой 700-800 метров. Ставропольская возвышенность расчленяется широкими и глубоко врезанными долинами, балками и оврагами. В основании этого участка залегает молодая плита. Структуру её составляют неогеновые образования, покрытые известняковыми отложениями.

Какой климат господствует в горах?
Климатический режим на этой территории довольно благоприятен. Довольно высокие горы служат хорошим препятствием для проникающего сюда холодного воздуха. Сказывается также близость долго остывающего моря. Большой Кавказ является границей между двумя климатическими поясами – субтропическим и умеренным. На российской территории климат всё же умеренный, но вышеперечисленные факторы способствуют довольно высоким температурам.
Какая растительность преобладает?
Высокогорная луговая растительность Кавказа может быть подразделена на три основных класса формаций: 1)луга , 2) альпийские (каровые) ковры , 3) субальпийское высокотравье на горно-лесолуговых почвах. Особенно широко распространены луга. Являясь на высотах от 1900-2300 до 3000-3100 зональным типом растительности, они местами спускаются далеко в глубь лесного пояса, где распространяются главным образом как вторичный тип на месте сведенных лесов. Среди них наиболее обычны многочисленные формации полидоминантных лугов; они наиболее урожайны и ценны в кормовом отношении и представляют собой лучшие сенокосные угодья, но на интенсивно выпасаемых пастбищах, как правило, сильно засорены и деградировали.
Какие животные обитают? (1)
Фауна Кавказа, как и его растительный покров, очень разнообразна. Фауна содержит большое количество древних видов (зубр, благородный олень, лесная куница, кабан), эндемиков (тур дагестанский и кавказский, кавказский хомяк, прометеева мышь, кавказский тетерев). Значительна также группа животных лесного пояса.
Какие животные обитают? (2)
Кавказская серна – уникальный высокогорный вид, подвид серны европейской. Эти животные настолько приспособились к жизни в горах, что способны передвигаться по пересеченной местности со скоростью около 50 км/час. Лесозаготовки и браконьерство привели к значительному сокращению численности кавказской серны. Для того чтобы выжить, животным приходится отступать в самые труднодоступные районы, часто на высоту более 2000 метров, куда не многие смогут добраться.
Какие животные обитают? (3)
Тур – самец носит внушительные рога, которые вырастают на 2-3 поперечных бугра в год и достигают 90 см в длину.  Туры – самцы живут отдельно от самок большую часть года, высоко на отвесных скалах и крутых склонах. Самки же с молодняком предпочитают более пологие склоны ближе к лесистым долинам.
Какие животные обитают? (4)
 Евроазиатская рысь – «охотник без ружья». Она без труда может справиться с крупным оленем, но предпочитает более мелкую добычу: птиц, зайцев, мелких грызунов.Животный мир Кавказа очень разнообразен. Здесь обитают редкие животные, многие из которых занесены в Красную книгу - зубр, безоаровый козел, средиземноморская черепаха.

Достопримечательности гор. (Предисловие)
Кавказ одно из самых разнообразных мест в России, здесь есть и море, и высокие горы, и красивая природа, снег в горах лежит почти круглый год, а климат для многих даже лечебный. Северный Кавказ является самым главным туристическим местом Россиян уже много лет, конечно большинство едут ради моря и солнца, но на Кавказе и кроме этого есть на что посмотреть и где отдохнуть. Море, горы, солнце, удивительная природа и чудесный климат, все в этом месте создано для отличного отдыха.
Достопримечательности гор. (1)
Мамедово ущелье - это каньон, расположившийся в небольшой горной речушке под названием Куапсе, которая, падая со склонов гор, впадает в черное море. Территориально Мамедово ущелье располагается в поселке Лазоревское Краснодарского края.
Достопримечательности гор. (2)
Мацеста - это особое место, где расположены сероводородные источники, обладающие целительной силой. С незапамятных времен местное население использует источники для лечения болезней опорно-двигательной системы. Такое название курортная местность получила не случайно, оно переводится как «огненная вода». Применив на себе эту воду, все становится понятно. Попадая на кожу, она вызывает покраснения и жжение.
Достопримечательности гор. (3)
Гора Бештау -в Ставропольском крае является самой высокой вершиной Кавказских Минеральных Вод. Гора, расположенная в центральной части Пятигорья, имеет высоту около 1400 м и пять вершин
Достопримечательности гор. (4)
Гора Кольцо - расположена недалеко от Кисловодска, на левой стороне Боргустанского хребта. Гора относится к Государственному музею-заповеднику им. Лермонтова и представляет собой сквозной грот, по форме напоминающий кольцо. Диаметр кольца – примерно восемь метров.
Достопримечательности гор. (5)
Памятник природы  - гора Змейка - останцовая магматическая гора на Кавказских Минеральных Водах в Пятигорье. Высота горы 994 м. В старых документах гора носит название «Жлак-тау» - в переводе с тюркского «змеиная гора». Такое название она, возможно, получила из-за серии узких извилистых оврагов, которые прорезали восточный склон горы и по своей форме напоминают змей. После разработки бештаунита склон потерял такой вид. Согласно другим предположениям, когда-то в этой местности водилось очень много змей.
Достопримечательности гор. (6)
Гора Чегет находится в Кабардино-Балкарской республике, в горной системе Кавказа, неподалеку от Эльбруса. Высота горы составляет 3650 м. Гора Чегет известна всем любителям горнолыжного спорта и горного туризма.
Заповедники Кавказа. (1)
Кабардино-Балкарский высокогорный заповедник располагается на территории Черекского и Чегемского районов республики, по Боковому и Главному Кавказскому хребтам.
Высокогорный заповедник, общей площадью более 53 тыс. га, был основан в 1976 году в целях изучения и охраны высокогорных природных комплексов, расположенных на севере Центрального Кавказа.

Заповедники Кавказа. (2)
Северо-Осетинский заповедник – одна из главных достопримечательностей республики. Заповедник площадью около 30 тыс. га был основан в 1967 г. на территории республиканского заказника «Цейский». Основной целью его создания послужило сохранение и изучение природных комплексов, расположенных на северных склонах Центрального Кавказа.
Топ-5 самых высоких гор Северного Кавказа. (1 место)
Эльбрус- стратовулкан на Кавказе, на границе республик Кабардино-Балкария и Карачаево-Черкесия. Эльбрус расположен севернее Большого Кавказского хребта и является высочайшей вершиной России. Высота 5642 м над уровнем моря.
2 место.
Шхара - горная вершина в центральной части Главного Кавказского (Водораздельного) хребта, высочайшая точка Грузии. Высота 5 068 м над уровнем моря. Сложена гранитами и кристаллическими сланцами.
3 место.
Коштанау - гора является одной из высочайших и наиболее труднодоступных вершин Кавказа. Расположена на Центральном Кавказе.  Имеет высоту 5152 м.
4 место.
Пик Пушкина - горная вершина в центральной части Бокового Кавказского хребта. Высота 5047 м над уровнем моря.
Расположена в Кабардино-Балкарии. Названа в 1938 году в честь 100-летия со дня смерти А. С. Пушкина.

5 место.
Джангитау -  горная вершина центральной части Главного Кавказского хребта. Высота 5085 м2. Является частью уникального 12-километрового горного массива, известного под названием Безенгийская стена. Находится на границе России (Кабардино-Балкария) и Грузии.


title: Сценарий развлечения "День знаний в детском саду" для детей старшей  группы

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
                  учреждение детский сад   № 8 «Звездочка»

              Сценарий  развлечения «День знаний в детском саду»
                          Для детей старшей  группы

                                                                Подготовила:
                                                                 воспитатель
                                                           Комаристова О. М.

                               ст. Егорлыкская
                                  2016 год

              Сценарий развлечения «День знаний в детском саду»
                          Для детей старшей  группы

Воспитатель: Здравствуйте, дорогие ребята! Здравствуйте, уважаемые
взрослые! Мы очень рады видеть Вас на нашем празднике. Как называется этот
праздник? (Ответы детей.)
Конечно, 1 сентября - это День Знаний.
Пролетели незаметно,
Наши летние деньки,
Детский сад открыл нам двери,
Снова мы ученики.
Загорели, подтянулись,
Стали вы ещё взрослей,
С новым годом вас учебным,
Только лучших новостей.
Воспитатель: Сегодня необычный день –День знаний- это день, когда все дети
идут учиться: кто в детский сад, кто в школу, кто в институт. А мы с вами,
что делаем в детском саду?
Влада1: Каждый день иду я с мамой в детский сад.
Там игрушки и подружки ждут ребят.
Здесь научат нас красиво рисовать,
Физкультурой заниматься, танцевать.
Никита 2: Здесь научат одеваться,
Чистить зубы, умываться.
И шнурки завязывать
И стихи рассказывать.
Ангелина3: Здесь с улыбкой нас встречают,
И с улыбкой провожают,
Учат петь, дружить, играть
Клеить, строить, размышлять,
Книжки разные читать.
Маша 4: Здесь для скуки места нет.
На вопрос звучит ответ:
«Я умею, я могу, можно я вам помогу?»
Вадим 5: В детский сад идти всегда я рад
Открывай пошире двери, детский сад!
Воспитатель: Все дети, которым исполнилось 7 лет, первый раз вместе со
своими мамами отправляются в школу, несут цветы в подарок первому учителю,
волнуются и радуются.
Сава 1 Листья желтые летят,
День стоит веселый.
Провожает детский сад
Ребятишек в школу.
Отцвели цветы у нас,
Улетают птицы…
Вы идете в первый раз
в первый класс учиться!
Юля 2 Куклы грустные сидят
На пустой террасе.
Наш веселый детский сад
Вспоминайте в классе.
Вспоминайте огород,
Речку в дальнем поле.
Мы же тоже через год
Будем с вами в школе.
Петя 3 Ты теперь не дошколёнок,
Ты почти что ученик.
У тебя в портфеле новом
Книги, ручки и дневник.
Ты идёшь с букетом пышным,
Маму за руку ведёшь.
Хорошо всегда учиться
Обещание даёшь!
Аня 4 С самым первым сентября
Поздравляем мы тебя!
Ты теперь уже большой,
И пришла пора учиться!
За тебя мы всей горой,
Коли что-то приключится!
У тебя полно друзей,
Будут знания наградой.
Первоклассник ты теперь!
Нас пятерками ты радуй!
Настя 5 Кто у нас в стране сегодня главный?
Первоклассник – тут сомненья нет!
В этот ваш большой, прекрасный праздник
Школа посылает вам привет.
По дороге знаний вам идти.
Ну, вперед! Счастливого пути!

Воспитатель: День Знаний - праздник важный!
Запомните, друзья,
Без знаний и умений
Прожить никак нельзя!
Ребята, сегодня на нашем празднике вас ждут веселые соревнования на знания!
Ну скажите, детвора,
Вы к игре готовы?
- ДА!
Под музыку появляется Пеппи длинный чулок.
Пеппи: Привет, привет, ребята! Это я - Пеппи длинный чулок! Самая веселая и
озорная девчонка! Люблю веселиться, танцевать, резвиться! А вы умеете
веселиться? Повторяйте все за мной!
Ух, на улице мороз! - Ну-ка все потерли нос!… (Трем носы.)
Ни к чему нам бить баклуши, Быстро все взялись за уши!… (Беремся за уши.)
Покрутили, повертели, Вот и уши отлетели!… (Вертим уши.)
У кого не отлетели, С нами дальше полетели!… (Машем руками.)
Головою покачали!… (Качаем головой.)
По коленкам постучали!… (Стучим по коленям.)
По плечам похлопали!… (Хлопаем по плечам.)
А теперь потопали!… (Топаем.)
Какие вы здесь все красивые, нарядные, веселые! Вы, наверное, тоже на
праздник пришли? Я так люблю праздники, особенно 1 сентября - День смеха!
Что? Как не день смеха? А что же это за праздник?
Но как же так получается? Ведь мне мои друзья сказали, что 1 сентября - это
 День смеха. В этот день все веселятся и шутят друг над другом. А я лучше
всех умею шутить и веселиться!
Воспитатель: Пеппи, кажется, ты немного запуталась. День смеха - это 1
апреля, а сегодня 1 сентября - День Знаний!
Пеппи: Вот это да… Похоже, что я и правда запуталась… Теперь я ничего не
понимаю…

Воспитатель: Скажите, ребята, мы с вами поможем Пеппи узнать что это за
праздник -  День Знаний?  (Ответы детей.)
Пеппи: Спасибо, что согласились мне помочь. Ну, так что в этот день нужно
делать?
Воспитатель: Постой, постой, Пеппи, а ты знаешь, что такое школа и зачем её
посещают дети?
Пеппи: Нет, никогда не слышала это слово.
Воспитатель: Школа – это… (Ответы детей.)
Большой дом для детей, как детский сад, только еще больше
Там есть учителя, которые знают ответы на все вопросы
В школе детей учат писать, читать и считать
Там проходят спортивные соревнования.
В школу дети ходят для того, чтобы учиться, получать новые знания,
становиться умнее и воспитаннее.
Пеппи: Как интересно. А я тоже пойду в школу?
Воспитатель: Конечно, как только тебе исполнится 7 лет, обязательно пойдешь
в первый класс. Но чтобы ходить в школу, нужно знать правила поведения на
уроке. Вот ты, например, знаешь правила поведения?
Пеппи: Конечно! Это я хорошо знаю – нужно все время громко кричать, руками
махать и ногами стучать! Права, ребята?
Воспитатель: (обращаясь к детям) Можно так делать на уроке? Конечно же нет!
Как нужно вести себя на уроке? (Ответы детей. Отвечая на вопрос поднимать
руку, не кричать и не стучать, учителя слушать внимательно, не перебивать.)
Воспитатель: Запоминай, Пеппи, ведь скоро ты вырастешь и тоже отправишься в
школу, и эти правила тебе пригодятся.
Пеппи: А как же веселье? Разве в школе дети совсем никогда не веселятся?
Воспитатель: Конечно веселятся! Для того, чтобы дети не уставали от уроков,
в школе есть специальное время для отдыха. Как называется это
время? (Ответы детей.)
Пеппи: А давайте мы сейчас тоже представим, что у нас перемена и поиграем в
веселую игру!
«Вперед 4 шага, назад 4 шага» (каждая группа делает свой круг).
Воспитатель: Скажи, Пеппи, а ты умеешь загадки отгадывать?
Пеппи: Конечно! Это я умею лучше всех делать!
Воспитатель: Хорошо, тогда слушай внимательно, и вы, ребята помогайте
Пеппи.
Стоит весёлый, светлый дом.
Ребят проворных много в нём.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.
(Школа.)
Как только осень настает,
Меня он за руку берет.
И снова в дождик и в метель
Со мной шагает мой...
(Портфель.)
Он звони́т, звони́т, звони́т,
Очень многим он велит:
То сядь и учись,
То встань, разойдись.
(Школьный звонок)
Воспитатель: Молодцы, ребята, здорово у вас получается! Наверное, вы тоже
скоро в школу пойдете, да? А вы знаете, чтобы в школу пойти, нужно быть
очень внимательным. Давайте мы сейчас внимательность вашу проверим?
Игра «Это я, это я, это все мои друзья»
Правила у этой игры совсем простые – если вы согласны с тем, что я говорю,
то отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья». Если не согласны со мной
– тогда не говорите ни одного словечка.
Детский сад сегодня ожил
После летних отпусков.
Мир знаний, дети, очень сложен
Кто в него идти готов? (ответ).
Кто будет буквы изучать
Читая потихоньку?
Не будет к маме приставать:
«Ну, почитай немножко» (ответ).
Любит, кто с утра поспать
И зарядку прозевать?
Капризуля и лентяй
Ну-ка, быстро отвечай! (ответ)
Кто будет петь и танцевать,
Писать, читать и рисовать,
Чтоб потом оценку «5»
На уроках получать? (ответ).
Воспитатель: Отличная работа! Вас не проведешь!
Пеппи: Как я люблю веселиться и играть! А вы, ребята, любите играть? Я буду
называть несколько сказочных героев, а вы должны будете отгадать название
сказки, где живут эти герои.
Игра «Угадай сказку»
Дед, баба, яйцо, курочка, мышка («Курочка Ряба».)
Дед, баба, внучка, Жучка, кошка, мышка, корнеплод («Репка».)
Дед, баба, пышный, круглый, румяный («Колобок».)
Заяц, лиса, медведь, собака, петух («Заюшкина избушка».)
Воспитатель: Игры - это конечно хорошо и весело, но для того, чтобы учиться
в школе, нужно знать цифры. Скажи, Пеппи, а ты уже знаешь цифры? А вы,
ребята, знаете?
Пеппи: А давайте поиграем с ребятами! Я знаю веселую игру!
Игра для старшей группы «Весёлые цифры»
Все дети движутся по ковру, а по команде ведущего собираются в число.
Слова Пеппи: «Цифры очень я люблю, их по 2 (2-3-4-5) сложить хочу!»
Игра для средней группы «1, 2, 3, замри!»
Я в игру люблю играть, и задания давать-
1, 2, 3, ты на цыпочках замри!
1, 2, 3, ты как зайчик попляши!
1, 2, 3, ты на корточках замри!
1, 2, 3, ты как птица полети!
1, 2, 3, без движения замри!
Пеппи: Молодцы! Отлично справились с заданием!
Воспитатель: Скажи, Пеппи, а знаешь ли ты, что нужно ученику в школе для
того, чтобы учиться легко и просто?
Пеппи: (говорит задумчиво, мечтательно) ну не знаю, наверное, игрушки,
сладости, палочки с улицы, разные камушки…
Воспитатель: Ребята, вы тоже так считаете? (Ответы детей.) Пеппи, в школу с
собой в портфеле нужно приносить специальные предметы, которые помогают
детям учиться. Но не стоит занимать место в портфеле ненужными вещами.
Давайте поиграем в игру!  Будьте внимательны!
Что положим мы в портфель?
Может вафли, карамель?
Дайте правильный ответ!
Может да, а может нет!
Очень вкусные ватрушки? (нет)
Одеяла и подушки? (нет)
Деревянные линейки? (да)
Поющие канарейки? (нет)
Буквари и книжки?  (да)
Карандаши цветные? (да)
Водяные пистолеты? (нет)
Все тетрадки по предметам? (да)
А военный грузовик? (нет)
Ученический дневник? (да)
Воспитатель: Хорошо, что мы разобрались с вещами, которые понадобятся тебе
в школе.
А дети из нашего детского сада скоро тоже отправятся в школу, но мы за них
переживать не будем, потому что они очень хорошо знают и понимают, что
такое школа и зачем в ней учиться, и  как до неё добраться, и все знают
правила дорожного движения, а вы знаете?
Появляется Незнайка.  Он идет из школы с портфелем, тянет его за собой по
дороге.
Воспитатель: Незнайка, что случилось?
Незнайка: Я не знаю,  как делать домашнее задание.
Воспитатель: А на какую тему?
Незнайка: Да по правилам дороги, я ведь учусь в школе дорожных наук.
Воспитатель: Понятно, а почему ты не знаешь?
Незнайка: Не знаю.
Воспитатель: Наверное, ты не слушал учительницу?
Незнайка пожимает плечами
Воспитатель: Дети поможем Незнайке сделать уроки?
Дети: Да!
Воспитатель: Ну, показывай Незнайка свои задания.
Незнайка вытаскивает из портфеля листы с заданиями, дети отвечают.
Незнайка: (достает дорожные знаки) А тут еще значки какие – то есть,
сказали их надо выучить.
Воспитатель: Незнайка, это не значки, а дорожные знаки и каждый пешеход их
должен знать!
1 ребенок:  Знаки важные дорожные –
           Компас взрослых и ребят.
           Дети, будьте осторожны,
           Знайте, что нельзя, что можно!
           Выполняйте непременно
           Все, что знаки говорят!
2 ребенок:   Много есть различных знаков,
                     Эти знаки нужно знать,
                      Чтобы правил на дороге
                       Никогда не нарушать!
Дети по очереди берут дорожные знаки и называют  их.
Воспитатель: А теперь послушайте загадку:
      Стоит у края улицы в  длинном сапоге
       Чучело трехглазое  на одной ноге,
        Где машины движутся, где сошлись пути
        Помогает улицу людям перейти.
Дети: Светофор!
Воспитатель: А вот наш светофор поломался. Давайте отремонтируем его и
расскажем  Незнайке, что  обозначают  сигналы светофора.
1 ребенок:    Чтоб тебе помочь дружок путь пройти опасный,
                       День и ночь горят огни – зеленый, желтый, красный.
2 ребенок:      Загорелся красный свет, стой на месте – хода нет!
(поднимает красный шарик)
3 ребенок:       Свет зеленый говорит – проходите, путь открыт!
Незнайка: Я тоже хочу задать вопросы ребятам:
1.На какой сигнал светофора могут двигаться машины?
2.При каком сигнале двигаться нельзя?
3.Что такое проезжая часть?
4.Что такое тротуар?
Воспитатель: Незнайка, ты еще всему научишься. Только внимательно слушай на
уроках учительницу.
Незнайка: Спасибо ребята, вы объяснили, как нужно вести себя на улицах. До
свидания!
Воспитатель: Я уверена, что вы запомнили правила дорожного движения и
никогда их не нарушите:
Чтобы правила движенья
Нашим детям твердо знать
Нужно правила движенья постоянно повторять
Изучайте, изучайте правила движенья
И всегда соблюдайте все без исключенья.
Ведь не зря на светофоре зажигаются огни –
Красный. Желтый и зеленый
Нам хотят помочь они.
Вы жизнь свою оберегайте
И правила дорог не нарушайте
Не зря говорит русский народ,
Что береженого Бог бережет.
Воспитатель: Ну что ж, друзья, я рада, что мы смогли помочь Пеппи и
Незнайке, и теперь пришло время потанцевать!

Использованная литература:
Стихи и загадки на сайте:
http://deti-online.com/stihi/
http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov


Презентация "Почему они так называются?" 1 класс