title: Конспект урока "Кувшинный человечек (Японская сказка)" 3 класс

extracted_text:
13.10.2015 3 «Г» класс Алмуханова Г.А.

Тема урока: Кувшинный человечек. (Японская сказка)

Тип урока: урок построен по технологии развития критического мышления.
Цели:
  • знакомство с особенностями содержания японской сказки, её языком;
  • формирование приемов понимания текста;
  • развитие устной речи учащихся, обогащение словаря;
  • воспитание личности, способной оценивать поступки героев, с точки зрения
    нравственности и этики;
  • совершенствование навыка чтения.

Необходимое оборудование и материалы: учебник , маркерная доска, тетрадь,
ромашка Блума, карточки.
                                  Ход урока
1. Организационный момент. Позитивный настрой
Сядьте ровно,
Ножки вместе,
Ручки полочкой на стол.
Начинаем разговор!
Учитель: Мы сегодня с вами узнаем много нового. Все у нас получится,
давайте только внимательно слушать и активно работать все вместе.
Посмотрите на план нашего урока.(картинный)
2. Актуализация опорных знаний.
– С произведениями какого жанра мы работаем на последних уроках?
– Какие виды сказок мы знаем? Проверим. (Кластер)
– Перечислим признаки сказок. Проверим. (Кластер)
На доске эпиграф урока: «Сказка мудростью богата»
– Какой раздел учебника мы читаем? (Фольклорные мотивы. Все сказки мира в
гости к нам!)  Как понимаете это выражение?
(В этом разделе мы знакомимся со сказками разных народов.)
– Почему у разных народов мира есть сказки о мудрых людях?
(Все народы во все времена ценят  умных, мудрых людей.)
– Что можно узнать из сказок о жизни  разных народов?
(Как жили люди, чем занимались, их быт, национальные одежды, обычаи и
традиции, духовные  ценности.)
– Молодцы.

3. Речевая разминка.
а) Дыхательная гимнастика. (Стоя)
Каша кипит. Исходное положение: одна рука лежит на животе, другая – на
груди. Втягивая живот и набирая воздух в легкие – вдох, опуская грудь
(выдыхая воздух) и выпячивая живот – выдох. При выдохе громко произносить
звук «ф-ф-ф-ф». Повторить 3-4 раза.
Подуй на одуванчик. Делаем глубокий вдох носом, затем длинный выдох через
рот, как будто хотим сдуть с одуванчика пух.
Дровосек. Медленный вдох через нос, руки поднимаем вверх и соединяем в
замок. Имитируем удар топором, произнося: «Ух!»

4. Вызов: – Как вы думаете,  может ли в маленьком кувшине жить человек?
Почему он там живет? Сегодня мы попытаемся ответить на эти вопросы.
Садитесь.

5. Осмысление.
А хотелось бы пообщаться с новым произведением?
Итак, начинаем. Прочитайте название нашего нового произведения. (На доске
вывешивается карточка). Кто написал это произведение?
Значит, мы знакомимся с японским фольклором. А японцы наши
соотечественники, или жители иной страны? Как она называется?
Мы знакомимся с произведением в оригинале или в переводе?
Давайте вернемся к названию. О чем говорит название?
Послушайте сказку. Читает учитель с остановкой (до слов Дома вынул он
маленького человечка…): «Попробуйте задать творческий вопрос».
На доске ромашка Блума. Ответьте на него в парах.

Дерево предсказаний. Тема урока становится стволом, дети пишут на листочках
свои ответы, озвучивают их и прикрепляют на дерево.
– Слушайте дальше.
– Понравилась ли вам сказка? Кто главные герои?
– О чём мы правильно догадались?

Физминутка. (танец)

Чтение с остановками.
– Давайте читать сказку вместе.
Чтение 1 части цепочкой по 1 предложению.
Задайте своим друзьям простые вопросы, используя ромашку вопросов.
Выборочное чтение при ответах.
(Когда жил парень? Как его звали? Где нашел Таро кувшин? Кого увидел Таро в
кувшине? Что сказал человечек? Что ответил Таро? )
– А что означает выражение: «Ходишь далеко – найдешь больше».
Чтение 2 части цепочкой (до слов: На другой день…).
– Перечитайте слова кувшинного человечка. Попробуйте их оценить и уточните
у друзей правы ли вы.
Уточняющие вопросы.
– Читаем дальше.
Чтение 3 части заранее подготовленными детьми (до слов: А наутро вот что
случилось….)
– Задайте простые и объясняющие вопросы.
– А почему Таро спал под открытым небом?
– Как вы относитесь к словам мальчика? (Оценочный вопрос.)
Чтение 4 части.
Объясняющие и оценочные вопросы.
Параллельно ведется лексическая работа со словами и словосочетаниями:
  • Серп;
  • Стоящий человек.
– Что произошло бы, если бы Торо продолжил ничего не делать, слоняться без
дела?
– Кем был кувшинный человечек?
Дифференцированная работа в группах. (Стоя)
– Давайте продолжим работу над сказкой по группам.
1 группа. Деформированный план. (Работают на маркерной доске)
Дети, перед вами план. Расставьте цифры, восстановите порядок.
[pic] Кувшинный человечек живёт у Торо.
[pic] Торо находит кувшин.
[pic] Кувшинный человечек вырос.
[pic] Торо понял почему кувшинный человечек растет и почему уменьшается..
2 группа. Составление и анализ пословиц. (карточки)
– Прочитайте внимательно отрывки пословиц и соберите их вместе. Подберите
пословицы, подходящие к нашему произведению.
Всяк правду хвалит,                     там и счастье.
Где правда,                                   да не всяк ее сказывает.
Беден, да                                      честен.
Честность —                              самая лучшая привычка.
Лень не кормит, а только          портит..

3 группа. Подведите итог нашей работы. (работают у 1 стола с памяткой)
  • Кто автор нашей сказки?
  • Докажите, что мы читали сказку (при помощи кластера).
  • Назовите главных героев сказки.
  • Какие события происходили в сказке? Проверим правильность составления
    плана.
  • Оцените поступки героев. Какими были мальчик и старичок?
  • Чему учит сказка? Как можно сформулировать её основную мысль? Проверим
    работу 2 группы.
Проверка. Приготовьте сигналы. (Зелёный – согласен, красный – не согласен,
жёлтый – сомневаюсь.)
– Молодцы.
– К какой группе сказок ее можно отнести? (Кластер)
– Почему эта сказка помещена в разделе "Сказка мудростью богата"?

6. Рефлексия урока.
– Подумайте, какие еще могут быль кувшинные человечки? (жадность, лесть…)
– Были ли в вашей жизни случаи, когда трудолюбие  помогало  вам?

7. Домашнее задание.
Вернёмся к нашему дереву предсказаний. Вы предложили несколько версий
развития  событий. Дома придумайте свою сказку по 1 из версий.
Открываем дневники, записываем: придумать сказку.

8. Самооценка.
– Ребята, мы хорошо поработали сегодня на уроке. Как вы считаете мы
выполнили наш план? Попробуйте оценить себя:
  • если вы активно работали, правильно рассуждали и учились думать возьмите
    из сундучка золотую монетку;
  • если на уроке вы старались работать, задавать вопросы и находить ответы,
    но не всё получилось – возьмите серебряную монетку;
  • а если вы сегодня не очень активно работали, старались искать ответы на
    вопросы, но не нашли – возьмите медную монетку.
– Молодцы. Спасибо за урок.

Диафильм: http://allforchildren.ru/diafilm/diafilm222.php


Презентация "Честь и достоинство"


title: Презентация "Всё в твоих руках"

extracted_text: Всё в твоих руках


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Рабочая программа "История религий" 5 класс

extracted_text:
                                                                     МБОУ «Рудницкая средняя общеобразовательная школа» п.г.т.Тенишево
Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан

                   «Согласовано»                                                                    « Согласовано»                                                                                « Утверждаю»
                Руководитель МО                                                                 Заместитель директора по УВР                                                   Директор МБОУ
                учителей гуманитарного цикла                                                МБОУ «Рудницкая СОШ»                                                            «Рудницкая СОШ»
                МБОУ «Рудницкая СОШ»                                                  п.г.т.Тенишево                                                                                п.г.т.Тенишево
                п.г.т Тенишево
                ____________ /Валеева В.И./                                              _________ / Хусаинова С.В./                                                        _____/  Хафизова  Р.Х./
                Протокол  №1
                от «      «  _________ 2013г.                                                     «      «  _________2013г.                                                                 «____»________2013г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по истории религий
для 5 класса
на  2013-2014 учебный год

                                                                                Разработала:
                                                                                Лизунина Эльвира Хамзовна.
                                                                                учитель истории
                                                                                первой категории.

                                                                                2013г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
         Сегодня актуальна проблема очеловечивания человека и общества, очевидно значение национальных культур и спасение человечества от окончательного духовного обнищания. Этносы не могут существовать без своих корней – исторического и культурного прошлого, национальных традиций.
         За свое невнимание и пренебрежение к огромному творческому национальному богатству нашего народа, а нередко и искаженность историко-культурных знаний в течение многих десятилетий, мы расплачиваемся бездуховностью, ожесточенностью и опустошенностью душ подрастающего поколения, негативными явлениями в сознании и поведении людей.
         Курс «История религий» знакомит учащихся с многообразием религий и культурных традиций в прошлом и в современном мире. Учащиеся знакомятся с общими сведениями о религии, ее роли в истории и культуре человечества, процессом зарождения религии, первобытными формами религиозного сознания, национальными и мировыми религиями (ислам, буддизм, иудаизм). В общемировых религиях выделяются общечеловеческие ценностные аспекты мировоззрения, культуры и морали в сравнении с ценностями современного общества.
          Программы по истории религии ставят своей целью дать учащимся знания, необходимые для выработки собственного подхода, который не зависел бы ни от господствующих установок, ни от веяний моды. Религия при этом понимается и как феномен культуры, и как механизм выработки ценностей и норм, на которых основывается общечеловеческая мораль.
         Религия как явление, присущее человеческому обществу на протяжении всей его истории   и охватывающее до настоящего времени подавляющую часть населения земного шара, оказывается, тем не менее, областью недоступной и по меньшей мере непонятной для очень многих людей. Поэтому вопрос о том, что составляет существо религии, какие признаки являются в ней определяющими, в чем особенности христианства и других религий, требует серьезного внимания.
          В наши дни религия вызывает необычайный интерес. Понятия «духовное возрождение», «возрождение России» все чаще звучат как синонимы возрождения религии. А между тем едва ли каждый ныне верующий человек читал когда-либо Библию, Коран или может сформулировать, во что же все-таки он верит. Мы практически ничего не знаем не только о религии своего народа, но и о других религиях мира.
          В России наших дней большой интерес к религии. Это объясняется трагическими страницами недавней истории, когда были сознательно разрушены вековые традиции и национально-религиозные устои русского, татарского и других народов нашей страны. Сейчас возникла уникальная ситуация, когда большинство наших соотечественников как бы «заново самоопределяются» в мире, «выбирают себе веру» (необязательно религиозную), способ жить. В других обществах религиозные устои, как правило, впитываются с детства через школу, окружение, семейное воспитание. Сегодняшняя Россия – уникальное «поле», на котором может быть посеяно и взращено множество духовной «растительности», как полезной, так и вредной.
         В современных условиях, на фоне постоянной угрозы возникновения межнациональных конфликтах, очень важно выработать уважение к культурным традициям других народов, что довольно сложно без знания религий и религиозных особенностей иных культур.
         Современное образование, воспитание и культура развивают в человеке в первую очередь способности, необходимые для жизни в материально-технической цивилизации, которая создана трудами многих поколений. Она не придавала решающего значения святыням и занята в основном покорением природы и умножением материального богатства. Внутренняя жизнь человеческой души в этих условиях не развивается и замирает. Поэтому, на сегодняшний день перед школой стоят серьезные проблемы накопления сил для нравственной деятельности, формирования эрудированного, толерантного человека, способного понимать многообразие мировоззренческих позиций, их исторических основ и культурных традиций.
         Уважение и деликатное отношение к обычаям других народов, внимание к носителям иных религиозных традиций, – первейший признак воспитанности и культуры человека. Помогая детям узнать прошлое своего народа, его искусство, традиции, быт, духовную культуру мы воспитываем у юных способность постигать душу другого народа, и значит тем самым раздвигаем рамки мышления детей от национального до общечеловеческого.
         Познавательная ценность курса состоит в том, что включен в курс материал по истории культуры, истории искусства, всемирной истории, который дает всестороннее понимание роли религии в развитии общества.
         Факультативный курс «История религий» предназначен для изучения в государственных общеобразовательных школах вне рамок образовательной программы (основной и дополнительной), проводится во внеурочное время за рамками расписания учебных занятий. Рекомендуется для изучения детьми 5,6 классов.
         Программа курса построена по концентрическому принципу, предполагающему постепенное расширение объема понятий в изучении аналогичных тем каждого года обучения.
        Основное содержание курса призвано сформировать у учащихся духовное рассуждение, логичное, полное, а не фрагментарное понимание библейской истории и отдельных фактов отечественной истории, которые незаслуженно забыты, примеров личного подвига и благочестия святых, которое поможет расширить кругозор ребенка, его мировоззрение.
         Светское, а на деле очень часто атеистическое толкование библейской истории в виде мифов на уроках литературы и истории 5-6 классов не способствует правильному пониманию библейской истории, которое необходимо для понимания развития человека и общества в целом и оскорбляет религиозные чувства ребенка.
          В процессе обучения на данном факультативе решаются наиболее важные цели и задачи воспитания молодого гражданина России:
             Цели преподавания данного обязательного курса - дать ученикам целостное представление об истории возникновения религии, о современных теориях религии, ее месте в обществе; удовлетворить познавательные потребности учащихся; сформировать уважительное отношение к различным формам мировоззрения, познакомить учащихся с религиозными культурными традициями, показать роль религии в истории государства и народов.
Задачи:
1. воспитывается любовь и уважение к Родине, ее народу и святыням;
2.дети приобщаются к нравственным устоям православной и мусульманской культуры и традиционным нормам морали на основе изучения текстов;
3.данный курс поможет школьникам раскрыть смысл нравственных ценностей христианства, ислама, представить ориентиры добра и истины в разных образах на основе веры, надежды, любви;
4. в ребенке развивается способность к сопереживанию, умению мирно разрешать конфликты;
5. у учащихся формируется активная позиция неприятия циничного рационализма, жестокости, алчности, пошлости и хамства, которые сегодня широко распространены среди людей, потерявших веру;
6. показывается тесная и органическая связь религиозных праздников и традиций культуры с народными обычаями, искусством и русской литературой;
7. в ребенке пробуждается чувство личной сопричастности к событиям прошлого, настоящего и будущего нашего Отечества.
Факультатив призван способствовать нравственному воспитанию учащихся через знакомство с вековыми традициями русского, татарского быта, нравственного уклада семьи, государства.
Влияние тоталитарных сект и псевдорелигий расширяется, и чтобы оградить детей от их негативного влияния, ломающего психику и жизнь в целом, организуется данный факультатив.
Первый принцип построения курса - доступность, логичность и простота изложения материала в зависимости с возрастными особенностями детей.
Второй принцип - развитие национального самосознания, воспитание уважения к вековым традициям.
Третий принцип факультатива - добровольность. Именно добровольное согласие родителей и детей на его посещение дает возможность осознанно приобщиться к нравственному воспитанию.
        Методика преподавания курса предполагает кроме теоретических занятий широкое применение различных вариантов социальной практики: помощь младшим, больным, людям пожилого возраста, участие в делах благотворительности, в восстановлении историко-культурных объектов и святынь русского и татарского народа.
        Среди форм обучения в данном курсе предусматривается, наряду с уроками, внеклассные мероприятия: проведение праздников, духовно-музыкальных композиций, экскурсий по историческим местам района, посещение музеев, тематических выставок.
        В процессе обучения учащимся предлагается различные виды творческих работ (сочинение-миниатюра, чтение духовных стихов, изготовление поделок, рисунков и т. д.). Все это способствует развитию творческих способностей и логического мышления учащихся.
        Актуальность программы обусловлена потребностями современного общества, прежде всего его стремлением к духовности, к восстановлению национальных традиций, национального мировоззрения и самосознания.
         Нравственная концепция курса, его основные принципы построения и актуальность помогут воспитать молодого гражданина России, любящего свою духовную историю и культуру, традиции русского народа, умеющего активно отстаивать свои жизненные принципы, основанные на нравственных принципах православной и мусульманской веры.

Каждый годовой цикл предусматривает 35 часов (из расчета один час в неделю).
Для учащихся 5-6 классов выбраны общие темы для бесед по распространенным религиям в Татарстане.
Больше часов уделяется ознакомлению с христианской и мусульманской религией.

Тематическое планирование
Интернет – ресурсы:
www.islamnuri.com/Russ/deti/idlyad1.htm
www.imam.ru
www.xadis.ru/
www.hristianstvo.ru

www.dorogadomoj.com/d38hri.html
katechio.narod.ru
www.IslamDag.ru/islam-detyam
http://www.bogistina.info/bibl/deti.shtml


title: Сценарий для 1 класса "День Знаний"

extracted_text:
День Знаний
(Сценарий для 1 класса)
Учитель: Нежарким солнышком согреты,
Леса ещё листвой одеты.
У малышей в руках букеты.
День хоть и грустный, но весёлый:
Грустишь ты:
- До свиданья, лето!
И радуешься:
- Здравствуй, школа!
 Учитель: Дорогие ребята, самый первый наш урок хочется начать с поздравлений. Поздравляю вас с Днем знаний! Сегодня вы стали учениками, первоклассниками. Хочется пожелать вам узнать в школе много интересного, найти новых друзей и быть очень-очень дружными и любознательными.
Уважаемые родители! Вам хочется пожелать самое главное терпение, терпение, терпение!! А все трудности вы будете вместе с детьми преодолевать!! Терпение и труд все перетрут!!
А мы начнем наш первый урок, который называется «По дороге к знаниям». Ну что начнем?
Скажите ребята, для чего дети учатся в школе? (чтобы много знать, научиться писать, считать, читать). А чтобы мы всему этому научились мы должны знать главные правила:
1. Если хочешь строить мост,
Наблюдать движение звезд,
Управлять машиной в поле
Иль вести машину в высь,
Хорошо работай в школе,
Добросовестно учись.
2. Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
3. Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прядки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
4. Парта – это не кровать
И нельзя на ней лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
На уроках не болтай
И “5” получай.
5. Учитель спросит, надо встать,
Когда он сесть позволит, сядь.
Ответить хочешь, не шуми,
А только руку подыми.
6. Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей
И найдешь себе друзей.
Учитель: А теперь мы с вами проверим как вы готовы к школе и знаете школьные принадлежности.
Загадки о школьных принадлежностях.
До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог. (Ранец)
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (Книга)
Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке. (Кисточка)
У меня обложка синяя,
На любой странице линия,
Чтоб помочь ученику
Ровно вывести строку. (Тетрадка)
Я писать умею на бегу,
Но жить без вас я не могу.
Кто дружить со мной готов,
Тот не пожалеет -
Сколько она хороших слов
Написать сумеет! (Ручка)
Прямота-
Моя главная черта. (Линейка)
У меня чумазенькая спинка.
Но совесть у меня чиста -
Помарку стерла я с листа. (Резинка)
Я нужна вам для порядка
Зря страницы не листай.
Там, где я, читай. (Закладка)
Я все знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу,
Чтоб со мною подружить,
Надо грамоте учиться. (Книга)
Игра «Собери портфель»
Какие предметы мы с собой возьмем в школу и положим себе в портфель?
Учитель:
Какие молодцы! Ну, точно все готовы к школе! Теперь мы с вами носим звание «Ученики первого класса»
Ты теперь не дошколёнок,
Ты почти что ученик.
У тебя в портфеле новом
Книги, ручки и дневник.
Ты идёшь с букетом пышным,
Маму за руку ведёшь.
Хорошо всегда учиться
Обещание даёшь!
КЛЯТВА ПЕРВОКЛАССНИКА
Выучить буквы, научиться читать... Клянёмся!
Научиться к лету писать и считать... Клянёмся
На уроке стараться, и мух не считать... Клянёмся!
Учебник беречь, не бросать и не рвать... Клянёмся!
Выполнять полностью домашние задания... Клянёмся
Приходить в школу без опоздания... Клянёмся
Стать за год умней и взрослей... Клянёмся!
Стать гордостью родителей и учителей... Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
Молодцы!!! Еще раз хочется поздравить с этим праздником!!! Желаю вам самого доброго, светлого пути по трудной дороге к Знаниям, которую мы будем вместе преодолевать.
В завершении мы с вами проведем экскурсию по школе.
( Время праздника 20 минут).


title: Конспект урока "Решение неполных квадратных уравнений" 8 класс

extracted_text:
Тема : «Решение неполных квадратных уравнений»

Цели урока:
расширение и углубление представлений учащихся о решении уравнений; организаиия поисковой деятельности учащихся при решении неполных квадратных уравнений;
развитие умения самостоятельно приобретать новые знания; использование для достижения поставленной задачи уже полученные знания; установление закономерности многообразия связей для достижения уровня системности знаний;
воспитание навыков самоконтроля и взаимоконтроля; выработка желания и потребности обобщать полученные факты; развитие самостоятельности и творчества.
ХОД УРОКА
Актуализация знаний.

.	Устная работа.
Ответьте на вопросы
Что называется уравнением?
Что такое корень уравнения?
Что значит решить уравнение?
 2 Разложите на множители и выберите правильный ответ:
а) х2 – х ;
А. х(х - 1).	Б. х(1 - х).
б)	4х2 + 2х;
А. -х(2х + 2).	Б. 2х(2х + 1).
в)	4х2 - 9;
А. (2х - 3)(2х + 3).	Б. 2(х - 3)(х + 3).
г)	2х3 + Зх2 - 5х.
А. 2х(х2 + 2х - 5).	Б. х(2х2 + Зх - 5).

	3 Сколько корней имеет
уравнение?
а) х2 = 9;     б) Зх2 = 0;     в) х2 = -25;     г) х2 = 3.

Введение новых знаний.

1. Распределите данные уравнения на четыре груп
пы и объясните, по какому признаку вы это сделали.
а) 9х2 - 6х + 10 = 0;	     б) 2х2 - х = 0;
в) 5х2 = 0;	     г) х2 + 16 = 0;
д)-Зх2 + 5х + 1 = 0;	     е) -2х2 + 50 = 0;
ж) 8х2 - 8 = 0;           з) -2х2 = 0;
и) 5х2 + 2х = 0.
[1-я группа: а), д); ах2 + Ьх + с = 0, а не равно 0;
2-я группа: б), и); оба слагаемых содержат переменную;
3-я группа: е), ж); одно слагаемое с переменной, а другое — нет;
4-я группа: в), з); одночлен с переменной в квадрате.
	Постановка учебной задачи.
1.	Как называются эти уравнения?
[Уравнения второй степени.]
Запишите уравнения 1-й группы в общем виде.
Дайте определение этому уравнению.
Назовите числа, входящие в уравнение  ( коэффициенты)

Проблема:
1.	Все ли уравнения здесь полные?
[Нет.]
В каких случаях квадратные уравнения можно считать неполными? (Дайте характеристику каждой группе.)
Каких уравнений записано больше?
[Неполных.]
4.	Какая задача встает перед нами?
Задача. Систематизировать знания по решению неполных квадратных уравнений.
 Решение поставленной задачи.
(Работа в группах.)
План
Решить любое уравнение 2, 3, 4 групп по выбору.
Записать его в общем виде.
Исследовать корни.
Составить неполное квадратное уравнение любой группы по выбору и найти его корни (решение записать).
Учащиеся на доске записывают общее решение каждого уравнения.
Если  с=0, то
ах2  + bх = 0;   х = 0,  х = - в: а ;  два корня.
Составить алгоритм решения таких уравнений.
ах2 + с = 0;
1) Если –с :а  > 0, то уравнение имеет два корня.

      2) Если –с :а < 0, то корней нет.

Проговорить алгоритм решения уравнения.
Решили мы поставленную задачу? Да.
Первичное закрепление и применение изученного материала.
Работа в парах ( С проговариванием каждого этапа решения уравнения)
Упр.  № 515,517,519 Выявляются затруднения на каждом этапе решения и вырабатываются пути устранения .
Обучающая самостоятельная работа (задания для
самоконтроля).Обучающиеся могут выбирать уравнения из 2 и 3 заданий, но обязательно выполнить первое задание.	.      -
Критерии оценок: оценка «5» — 8 баллов; оценка «4» — 6-7 баллов; оценка «3» — 3 балла.

ВАРИАНТ 1
1.	Решите уравнение (за каждое правильно решен
ное  уравнение 1 балл):
а) 2х2 - 18 = 0; б) 5х2 + 15 = 0; в) х2 + 5 = 0.
(2 балла) Составьте квадратное уравнение, имеющее корни 3 и -3.
(3 балла) Решите уравнение
(х + 1)2 + (1 + х)-5 = 6.
ВАРИАНТ 2 Решите уравнение (за каждое правильно решенное уравнение 1 балл):
а) 6х2 -12 = 0;  б) Зх2 + 12 = 0;  в) 7 + х2 = 0.
(2 балла) Составьте квадратное уравнение, имеющее корни 0 и 6.
(3 балла) Решите уравнение
(х - 4)(х + 4) = 2х - 16. Организация проверки: по записи на доске.

	Подведение итогов урока
Учащиеся подсчитывают количество баллов и ставят себе оценку.
Рефлексия. Оцените свою деятельность на уроке. Полностью ли вы реализовали себя?
Какую группу уравнений мы сегодня не рассматривали?
[1-ю группу уравнений.]                                                      Чем мы можем  заняться на следующем уроке? [Решать полные квадратные уравнения.]
VI.	Задание на дом:  пункт 21, № 518, дополнительно составить неполное  квадратное  уравнение с иррациональными  корнями.


title: Рабочая программа по ИЗО 1 класс УМК "Перспектива"

extracted_text:
   «Рассмотрено»                              «Согласовано»
                         «Утверждаю»
                                            Руководитель МО
            Заместитель                                            Директор
МАОУ – лицея №2

 ______/Г.П.Нарушева                      директора по УВР
                ____________/ Г.З. Сафина

                                                            МАОУ – лицея №2

Протокол № _____ от                       ______/ Р.Р. Минизянова
           Приказ №                 от
«___» __________2015г                  «______» ________2015г
         «  » сентября      2015г

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                          учителя начальных классов
      муниципального автономного образовательного учреждения - лицея №2
                               г. Альметьевска
                        Мингазовой Татьяны Викторовы
             по предмету «Искусство (изобразительное искусство)»
                                 1 класса Д
                              УМК «Перспектива»

                                                 Рассмотрено на заседании

                                                 педагогического совета

                                                  протокол № _________

                                                        «____» ____________
                                   2012г.

                           2015 -2016 учебный год

                      Учебно-тематическое планирование
              по предмету искусство (изобразительное искусство)

Класс: 1Д
Учитель: Мингазова Т.В.
Количество часов: 33 ч.
Всего: 33ч; в неделю: 1ч.

Плановых контрольных уроков: 0ч., зачетов 0ч.
Административных контрольных уроков: 0 ч.
Планирование составлено на основе образовательной программы: «Перспектива»

Учебник:
Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Учебник. 1 класс, 2014.

Дополнительная литература:
Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс,
2014.
Шпикалова Т.Я., Ершова Л. В. Изобразительное искусство. Поурочное
планирование. 1 класс, 2012
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч. Ч. 2. –
М.: Просвещение, 2012.
Интернет - источники:
http://www.ug.ru (Учительская газета), http://www.lessons.irk.ru
(Нестандартные уроки)
http://www.intergu.ru (Интернет-государство учителей)
http://www.4stupeni.ru Клуб учителей начальной школы
http://www.pedsovet.su  Педагогическое сообщество
http://pedsovet.org Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет
http://festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей

                            Пояснительная записка

    Рабочая программа по учебному  курсу  «Изобразительное  искусство»  для
1класса разработана на основе:
- Закона Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);
- Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» № 126-
ФЗ от 24.07.1998г. (в действующей редакции);
-  Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
-  Типового  положения   об   общеобразовательном   учреждении   (утверждено
постановлением Правительства Российской Федерации от  19  марта  2001  г.  №
196);
-  приказа  Министерства  образования  и  науки  Российской   Федерации   от
22.09.2011 №  2357  "О  внесении  изменений  в  федеральный  государственный
образовательный  стандарт  начального   общего   образования,   утвержденный
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6  октября
2009 г. N 373";
- приказа Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от  31
января 2012  года  №  69  «О  внесении  изменений  в  федеральный  компонент
государственных  образовательных  стандартов  начального  общего,  основного
общего среднего (полного) общего образования»;
- приказа  Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от  1
февраля 2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный  учебный
план и примерные учебные планы  для  образовательных  учреждений  Российской
Федерации, реализующих программы общего образования»;
-  Примерных  программ  начального  общего  образования.  В  2-х  ч.  –  М.:
Просвещение, 2011;
- «Перспектива». Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива»
1-4 классы. /Петерсон Л.Г., Железникова О.А., Климанова Л.Ф. и др.- М.:
Просвещение, 2011
- Основной образовательной программы начального общего  образования  МАОУ  -
лицея №2
г. Альметьевска РТ;
- Базисного учебного плана РТ на 2015-2016 учебный год;
- Учебного плана МАОУ - лицея №2 на 2015-2016 учебный год;
- Положения о рабочей программе МАОУ - лицея №2 г. Альметьевска РТ;
Настоящая  рабочая  программа  разработана  в   соответствии   с   основными
положениями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования, с Концепцией  духовно-нравственного  развития
и  воспитания  личности   гражданина   России,   планируемыми   результатами
начального   общего    образования,    требованиями    Примерной    основной
образовательной  программы  ОУ  и  ориентирована  на   работу   по   учебно-
методическому комплекту:
1.  Шпикалова,  Т.  Я.   Изобразительное   искусство.   Рабочие   программы.
Предметная линия учебников Т. Я. Шпикаловой, Л. В.  Ершовой.  1–4  классы  :
пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова [и  др.]  ;
под ред. Т. Я. Шпикаловой. – М. : Просвещение, 2011.
2.  Шпикалова,  Т.  Я.  Изобразительное  искусство.  2  класс  :  учеб.  для
общеобразоват.  учреждений  /  Т.  Я.  Шпикалова,  Л.  В.  Ершова.  –  М.  :
Просвещение, 2012.
3. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь.  2  класс
: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова [и  др.].
– М. : Просвещение, 2011.
4. Шпикалова, Т.  Я.  Изобразительное  искусство.  2  класс  :  методическое
пособие. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Т.  Я.  Шпикалова,
Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2011.

Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса:
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом.  Оно
направлено  на  формирование  эмоционально-образного,  художественного  типа
мышления, что является  условием  становления  интеллектуальной  и  духовной
деятельности растущей личности.
Цели курса:
· воспитание эстетических чувств, интереса  к  изобразительному  ис-кусству;
обогащение нравственного опыта, представлений  о  добре  и  зле;  воспитание
нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России  и
других  стран;  готовность  и  способность  выражать   и   отстаивать   свою
гражданскую позицию в искусстве и через искусство;
·  развитие  воображения,  желания  и  умения  подходить   к   любой   своей
деятельности творчески, способности к  восприятию  искусства  и  окружающего
мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
·   освоение    первоначальных    знаний    о    пластических    искусствах:
изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их  роли  в
жизни человека и общества;
·   овладение    элементарной    художественной    грамотой;    формирование
художественного кругозора и приобретение  опыта  работы  в  различных  видах
художественно-творческой    деятельности,    с    разными    художественными
материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи обучения:
·   совершенствование   эмоционально-образного    восприятия    произведений
искусства и окружающего мира;
· развитие способности видеть проявление художественной культуры в  реальной
жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
· формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В  федеральном  базисном   учебном   плане   во   2   классе   на   изучение
изобразительного искусства отводится 1 час  в  неделю,  всего  34  часа  (34
учебные недели). Предмет «Изобразительное искусство» во 2 классе может  быть
интегрирован с предметом «Технология» в единый курс.
В  рабочей  программе  выстроена  система   учебных   занятий   (уроков)   и
формируемых универсальных учебных действий и представлена в табличной  форме
ниже.
Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета:
Уникальность и  значимость  курса  определяются  нацеленностью  на  духовно-
нравственное воспитание  и  развитие  способностей,  творческого  потенциала
ребенка,  формирование  ассоциативно-образного  пространственного  мышления,
интуиции. У младших школьников развивается  способность  восприятия  сложных
объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на  развитие  эмоционально-
ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами  художественного  языка,  получение  опыта  эмоционально-
ценностного,  эстетического  восприятия  мира   и   художественно-творческой
деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а  в
дальнейшем станут основой отношения растущего человека  к  себе,  окружающим
людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в  обучении  искусству
диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными  художественными
материалами,   понимания   их   свойств   и   возможностей   для    создания
выразительного образа.  Разнообразие  художественных  материалов  и  техник,
использованных на уроках, поддерживает интерес  учащихся  к  художественному
творчеству.
Основное содержание учебного предмета
Мир изобразительных (пластических) искусств
Изобразительное  искусство  –  диалог  художника  и   зрителя.   Особенности
художественного  творчества.  Отражение  в   произведениях   изобразительных
(пластических) искусств человеческих чувств, отношений к  природе,  человеку
на  примере  произведений  отечественных  художников.  Виды  изобразительных
(пластических)   искусств:   живопись,    графика,    декоративно-прикладное
искусство (общее представление), их связь с жизнью.
Жанры изобразительных  искусств:  пейзаж  (на  примере  произведений  И.  И.
Левитана, А. И. Куинджи, В. Ван Гога); натюрморт (в произведениях русских  и
зарубежных художников – по выбору).
Виды   художественной    деятельности    (изобразительная,    декоративная).
Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой.
Патриотическая тема в произведениях отечественных художников.
Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями  России,
в том числе с Государственной Третьяковской галереей.
Художественный язык изобразительного искусства
Основы  изобразительного  языка  искусства:   рисунок,   цвет,   композиция.
Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение  черного  и
белого, композиция); живописи  (основные  и  составные,  теплые  и  холодные
цвета, изменение  характера  цвета);  декоративно-прикладного  искусства  на
примерах произведений отечественных и зарубежных художников.
Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров  русского  и
мирового  искусства  на  основе  представлений   о   языке   изобразительных
(пластических) искусств.
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью
Практический  опыт   постижения   художественного   языка   изобразительного
искусства в процессе  восприятия  произведений  искусства  и  в  собственной
художественно-творческой   деятельности.   Работа    в    различных    видах
изобразительной  (живопись,  графика),  декоративно-прикладной  (ор-наменты,
росписи) деятельности.
Первичные навыки рисования с натуры, по  памяти  и  воображению  (натюрморт,
пейзаж).   Использование    в    индивидуальной    деятельности    различных
художественных техник и материалов (гуашь, акварель, графические  материалы,
фломастеры).
Передача настроения в творческой  работе  (живописи,  графике,  декоративно-
прикладном искусстве)  с  помощью  цвета,  тона,  композиции,  пространства,
линии, штриха, пятна, орнамента, (на примерах  работ  русских  и  зарубежных
художников, изделий народного искусства). Выбор и  применение  выразительных
средств для реализации собственного замысла в рисунке.
Знакомство  с  произведениями  народных  художественных   промыслов   России
(основные центры) с учетом местных условий, их связь с  традиционной  жизнью
народа. Восприятие,  эмоциональная  оценка  изделий  народного  искусства  и
выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.
Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей, музей народного  быта
и т. д.
Результаты изучения учебного материала:
В ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются  условия
для  достижения  обучающимися   следующих   личностных,   метапредметных   и
предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются:
· в  ценностно-эстетической  сфере  –  эмоционально-ценностное  отношение  к
окружающему миру  (семье,  Родине,  природе,  людям);  толерантное  принятие
разнообразия  культурных  явлений,   национальных   ценностей   и   духовных
традиций;  художественный  вкус  и   способность   к   эстетической   оценке
произведений  искусства,  нравственной  оценке  своих  и  чужих   поступков,
явлений, окружающей жизни;
· в познавательной  (когнитивной)  сфере  –  способность  к  художественному
познанию  мира;   умение   применять   полученные   знания   в   собственной
художественно-творческой деятельности;
·  в  трудовой  сфере  –  навыки  использования   различных   художественных
материалов для работы в  разных  техниках  (живопись,  графика,  скульптура,
декоративно-прикладное    искусство,    художественное     конструирование);
стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей  и
их украшения.
Метапредметными результатами обучающихся являются:
·  умение  видеть  и  воспринимать  проявления  художественной  культуры   в
окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
· желание общаться с  искусством,  участвовать  в  обсуждении  содержания  и
выразительных средств произведений искусства;
·  активное  использование  языка  изобразительного  искусства  и  различных
художественных материалов для освоения содержания разных  учебных  предметов
(литература, окружающий мир, родной язык и др.);
· обогащение ключевых компетенций (коммуникативных,  деятельностных  и  др.)
художественно-эстетическим содержанием;
·   формирование   мотивации   и   умений   организовывать   самостоятельную
художественно-творческую  и  предметно-продуктивную  деятельность,  выбирать
средства для реализации художественного замысла;
· формирование  способности  оценивать  результаты  художественно-творческой
деятельности, собственной и одноклассников.
Предметными результатами обучающихся являются:
· в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни  человека  и
общества;    восприятие    и    характеристика    художественных    образов,
представленных в произведениях искусства; умения различать основные  виды  и
жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;  сформированность
представлений  о  ведущих  музеях  России  и  художественных  музеях  своего
региона;
·  в  ценностно-эстетической  сфере  –  умение  различать  и  передавать   в
художественно-творческой деятельности характер,  эмоциональное  состояние  и
свое отношений к природе,  человеку,  обществу;  осознание  общечеловеческих
ценностей,  выраженных  в  главных  темах  искусства,  и  отражение   их   в
собственной  художественной  деятельности;  умение  эмоционально   оценивать
шедевры русского и мирового искусства (в  пределах  изученного);  проявление
устойчивого интереса к  художественным  традициям  своего  народа  и  других
народов;
·  в  коммуникативной   сфере   –   способность   высказывать   суждения   о
художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека  в
различных   эмоциональных   состояниях;   умение   обсуждать    коллективные
результаты художественно-творческой деятельности;
· в трудовой сфере – умение  использовать  различные  материалы  и  средства
художественной  выразительности   для   передачи   замысла   в   собственной
художественной   деятельности;    моделирование    новых    образов    путем
трансформации   известных   (с   использованием   средств   изобразительного
искусства и компьютерной графики).

Требования к уровню подготовки
оканчивающих 2 класс - 4
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать:
·   особенности   материалов,    используемых    в    художественно-трудовой
деятельности (краски и кисти,  пастель,  тушь,  перо,  уголь,  мел;  бумага,
текстильные, природные материалы);
·  цвета   солнечного   спектра   в  пределах  наборов  акварельных   красок
(красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);
·  особенности  работы  акварельными  и  гуашевыми  красками,   элементарные
правила смешения красок для получения составных цветов;
· особенности орнаментальных мотивов древнегреческой, балхарской,  гжельской
керамики, филимоновской, полховмайданской игрушки;
·  способы  и  приемы  обработки  различных   материалов   (бумага,   глина,
пластилин, ткань и др.);
· отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
·  разнообразные   средства   выразительности,   используемые   в   создании
художественного  образа  (формат,   форма,   цвет,   линия,   объем,   ритм,
композиция);
· о взаимосвязи красоты и пользы в образе художественной вещи;
· о народном мастере как хранителе и носителе народных традиций;
· правила безопасности при работе ручными инструментами;
· значение слова «береста», понятия «вышитый и  тканый  орнамент»;  названия
ниток, тканей, их назначение;
· условные обозначения, применяемые  при  художественной  обработке  бумаги:
линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;
·  основы  традиционной  технологии   художественной   обработки   природных
материалов (глины, соломы, бересты), ткани  (ткачество  на  рамке,  вышивка,
лоскутное шитье  и  др.),  бумаги  (гофрирование,  скручивание,  склеивание,
складывание, конструирование);
·  правила  техники  безопасности  при  работе   с   режущими   и   колющими
инструментами: ножницами, иглой, шилом;
уметь:
·  организовывать  свое  рабочее  место;  пользоваться   кистью,   красками,
палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;
· применять способы смешения  акварельных,  гуашевых  красок  для  получения
разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
· верно передавать в рисунке симметричную форму, основные  пропорции,  общее
строение и цвет предметов;
· правильно выбирать величину и расположение изображения  в  зависимости  от
формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности  изображения
ближних и дальних предметов (ближе – крупнее  и  ниже,  дальше  –  мельче  и
выше);
· применять основные средства художественной  выразительности  в  рисунке  и
живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах,  в
сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;
·  рисовать  кистью   без   предварительного   рисунка   элементы   народных
орнаментов:  геометрические  (точка,   круг,   прямые,   сеточки,   ломаные,
волнистые линии, усики) и растительные (листок, усики,  завиток);  выполнять
наводку, мазок  с  растяжением  и  мазок  с  тенями;  пользоваться  приемами
кистевого письма в росписи изделий;
· пользоваться различными приемами обработки бумаги (сгибание,  скручивание,
гофрирование, сминание  и  т.  п.);  выполнять  работы  в  технике  оригами,
вырезанки, аппликации, папье-маше;
· использовать различные приемы работы с тканью (шитье,  вышивка,  ткачество
на рамке); выполнять швы, петельный и стебельчатый; конструировать  народный
костюм (аппликация на силуэте фигурки человека);
· лепить по  заранее  подготовленным  эскизам  и  по  собственному  замыслу;
лепить на основе традиционных  приемов  филимоновской  игрушки,  муравленого
изразца; передавать в лепке выразительные формы; сочетать орнамент с  формой
предмета;
· решать художественно-трудовые задачи при моделировании  и  конструировании
(на основе имитации) изделий  из  бумаги,  ткани,  природных  материалов  по
мотивам   народного   творчества;   пользоваться   технологической   картой,
техническим рисунком, эскизом;
в процессе художественно-трудовой деятельности проявлять:
· эмоциональное  отношение  к  произведениям  изобразительного  и  народного
декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;
· собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях  искусства,
при  посещении  художественных   музеев,   музеев   народного   декоративно-
прикладного искусства;
·  нравственно-эстетическое  отношение  к  родной  природе,  к   Родине,   к
защитникам Отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;
· положительное отношение к процессу труда, к  результатам  своего  труда  и
других людей; стремление к преобразованию предметной среды в школе и дома.

1. Дополнительная литература.
1. Каменева,  Е.  Какого  цвета  радуга  /  Е.  Каменева.  –  М.  :  Детская
литература, 1984.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч.  2.
– М. : Просвещение, 2011.
3. Туберовская, О. М. В гостях  у  картин.  Рассказы  о  живописи  /  О.  М.
Туберовская. – Л. : Детская литература, 1973.
4. Ходушина, Н. П. Ребёнок и изобразительное искусство / Н. П.  Ходушина  //
Здравствуй, музей! – СПб., 1995.
5. Энциклопедический словарь юного художника. – М. : Педагогика, 1983.
2. Интернет-ресурсы.
1.   Википедия   –   свободная   энциклопедия.    –    Режим    доступа    :
http://ru.wikipedia.org/wiki
2.  Педсовет.org.  Живое  пространство  образования.  –  Режим   доступа   :
http://pedsovet.org
3. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа : http://www.4stupeni.ru
4.    Фестиваль    педагогических    идей.     –     Режим     доступа     :
http://festival.1september.ru
5. Педагогическое сообщество. – Режим доступа : http://www.pedsovet.su
3. Информационно-коммуникативные средства.
1. Секреты живописи для маленьких художников (CD-ROM).
2. Большая электронная энциклопедия (CD).
3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD-ROM).
4. Аудиозаписи. Классическая музыка.
4. Наглядные пособия.
Произведения изобразительного искусства:
А. Дейнека. Клубника. На юге; А. Мыльников. Лето; Т. Маврина.  По  дороге  в
Александровскую слободу; Б.  Шаманов.  Васильки.  Зеленая  рожь;  З.  Попов.
Осенняя  уборка;  Ю.  Земсков.  Сибирская  деревня;  М.   Малютин.   Обезово
(фрагмент);  В.  Васнецов.  Три  царевны  подземного  царства;   Н.   Рерих.
Сокровище гор; Д. Митрохин. Болгарский перец. Яблоки и  груши;  А.  Коняшин.
Пироги с калиной; Д. Рожкали. Соколик ржи; В. Фаворский. Пролетающие  птицы;
Г. Кроллис. Дерево солнца; П. Филонов. Цветы; С.  Никиреев.  Яблоня  цветет;
Н. Щеглов.  Натюрморт;  Л.  Одайник.  Праздник.  Ткачество;  Э.  Розенбергс.
Танец. Ткачество;  Т.  Маврина.  Гладиолус.  Букет  под  липой;  И.  Машков.
Натюрморт с ананасом.
К. Петров-Водкин. Купание красного  коня;  Ю.  Кугач.  Семья;  А.  Лентулов.
Небосвод; Д. Левицкий. Портрет дочери Агаши в русском костюме;  А.  Дейнека.
Цветы на ковре; П. Кончаловский.  Натюрморт  с  красным  подносом;  Р.  Шах.
Блюдо;  Л.  Нагорный.  Декоративные  вазы;   В.   Лебедев.   Иллюстрация   к
стихотворению С. Маршака «Багаж»; А.  Житнева.  Белый  Бим  Черное  Ухо;  Н.
Ромадин. Лесная деревня; Т. Маврина. Зимний день; Л. Фроленкова. Новый  год;
В. Смирнов. Праздник. XIX в.
А. Косоков.  Церковь  Покрова  на Нерли;  И. Сандырев.  А. Рублев;  К.  Юон.
Купола и ласточки; Т. Маврина.  Юрьев-Польский;  Н.  Рерих.  Звенигород;  А.
Остроумова-Лебедева. Зимний  день;  Н.  Ромадин.  Ночная  тоска;  А.  Рылов.
Трактор на лесных просторах;  В.  Гаврилов.  Солнечный  денек;  А.  Куинджи.
Солнечные пятна на инее; Закат в лесу; И.  Шишкин.  На  севере  диком..;  Т.
Маврина. Чесноково; А. Дейнека. Лыжники; А. Дейнека.  Коньки;  В.  Васнецов.
Богатыри; В. Васнецов. Фронтиспис к «Слову о полку Игореве»;  Б.  Кустодиев.
Масленица; Б. Стожаров. Братина и чеснок; В. Шумилов. Натюрморт  с  клюквой;
К. Юон. Конец зимы.
И. Эльконин. Из серии «Стекло»; неизвестный художник. Портрет  мальчика;  И.
Левитан. После дождя; А. Саврасов.  Грачи  прилетели;  Н.  Ромадин.  Млечный
путь; Е. Николаева. Бисер. Рисунок на ситец; К. Юон. Новая планета; К.  Юон.
Солнечный  весенний  денек;  Е.  Зверьков.  Последний  снег;   Е.  Зверьков.
Голубой апрель;  Т. Маврина.  Весна  на Истре; Н.  Ромадин.  Розовая  весна;
В. Бакшеев. Голубая весна; А. Васнецов. Новгородский  торг;   Б.  Кустодиев.
Ярмарка; К. Петров-Водкин. Фантазия; Г. Захаров.  Ферапонтово;  М.  Кагаров.
Текстильщицы.
Произведения народного декоративно-прикладного искусства:
И.  Баканов.  Пастушок.  Палех;  Н.  Смирнова.  Осень.  Шкатулка;  ювелирные
украшения  –  бармы,  самоцветы  Урала;  дагестанская  (Балхар),   узбекская
керамика;  древнегреческие  чернофигурные   вазы;   филимоновские   игрушки;
расписные изделия мастеров Хохломы;  инкрустированные  соломкой  шкатулки  и
пластины кировских и белорусских  мастеров;  народная  керамическая  посуда;
традиционные ветряки.
Вологодское  кружево;  Т.  Беспалова.  Родительский  дом.  Панно  «Городец»;
изделия гжельских мастеров – А.  Федотова,  А.  Азаровой,  З.  Окуловой,  Н.
Бидак; изделия городецких мастеров; маски народов мира –  Япония,  Монголия,
Северная Америка; народные  тканые  коврики;  половички  различных  регионов
России; щепные птицы мастера А. И. Петухова.
Старинные  муравленые  изразцы;  А.  Куландин.  Александр  Невский.   Панно.
Финифть; Т. Рукина. Ледовое побоище на Чудском озере.  Городец;  Т.  Рукина.
Три  богатыря  в  дозоре.  Городец;  И.  Билибин.  Вологодская   девушка   в
праздничном наряде;  А.  Котухина.  Березка.  Пластина.  Палех;  И.  Зубков.
Сказка о рыбаке и рыбке. Палех; Д. Буторин. У Лукоморья. Палех; А.  Котухин.
Сказка о царе Салтане... Палех; Н.  Голиков.  Добрыня.  Палех;  В.  Миронов.
Песни России. Палех;  М.  Грузинский.  Катание  на  тройках.  Федоскино;  А.
Тихов.   Масленица.   Плашка.   Финифть;   старинные   расписные    саночки.
Архангельская  область;  традиционные  лоскутные  изделия  с  орнаментом  из
квадратов, треугольников; традиционные украшения из бересты.
Игрушки  и  расписные  пасхальные  яйца  Полховского   Майдана;   городецкие
пряничные доски; М. Примаченко. Корова; декоративный  фарфор.  Китай;  ваза.
Индокитай; Набойная мастерская. Миниатюра. Палех.
5. Технические средства обучения.
1. DVD-плеер (видеомагнитофон).
2. Компьютер.
6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и  набором  приспособлений  для
крепления картин, иллюстраций, рисунков учащихся.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к окончанию 1 класса:
Учащиеся должны знать и уметь:
• Знать разные виды изобразительного искусства: живопись, графика,
скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
• Называть основные выразительные средства.
• Высказывать эстетические суждения о произведениях искусства, эстетической
развивающей среде.
• Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные
и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
• Использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения.
 Система оценки достижения планируемых результатов освоения данного курса
прилагается к рабочей программе. При составлении рабочей программы
произведена корректировка примерной авторской программы в плане изменения
числа тем, последовательности их изложения и перераспределения часов.
Место курса в учебном плане:
Всего 33 часа за учебный год (1 урок в неделю)
Количество часов в 1 четверти - 9
Количество часов в 3 четверти - 9

Количество         часов         во          2          четверти          -7
Количество часов в 4 четверти - 8
Общая характеристика учебного предмета
   Изобразительное искусство в начальной школе является  базовым  предметом.
Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного  типа
мышления, что является  условием  становления  интеллектуальной  и  духовной
деятельности растущей личности.
   Цели курса:
   – воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному  искусству;
обогащение нравственного опыта, представлений  о  добре  и  зле;  воспитание
нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России  и
других  стран;  готовность  и  способность  выражать   и   отстаивать   свою
общественную позицию в искусстве и через искусство;
   –  развитие  воображения,  желания  и  умения  подходить  к  любой  своей
деятельности творчески, способности к  восприятию  искусства  и  окружающего
мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
   –   освоение   первоначальных   знаний   о    пластических    искусствах:
изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их  роли  в
жизни человека и общества;
   –   овладение   элементарной   художественной   грамотой;    формирование
художественного кругозора и приобретение  опыта  работы  в  различных  видах
художественно-творческой деятельности, разными художественными  материалами;
совершенствование эстетического вкуса.
   Задачи обучения:
   –  совершенствование   эмоционально-образного   восприятия   произведений
искусства и окружающего мира;
   –  развитие  способности  видеть  проявление  художественной  культуры  в
реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
   – формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Основное содержание учебного предмета
        1. Мир изобразительных (пластических) искусств:
Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя, особенности
художественного творчества. Отражение в произведениях изобразительных
(пластических) искусств человеческих чувств, отношений к природе, человеку
на примере произведений отечественных художников. Виды изобразительных
(пластических) искусств: живопись, графика, декоративно-прикладное
искусство (общее представление), их связь с жизнью.
Жанры изобразительных искусств: пейзаж (на примере произведений И. И.
Левитана, А. И. Куинджи, В. Ван Гога); натюрморт (в произведениях русских и
зарубежных художников – по выбору).
Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная).
Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой.
Патриотическая тема в произведениях отечественных художников.
Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России
(Государственной Третьяковской галереей).
        2. Художественный язык изобразительного искусства:
Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция.
Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и
белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные
цвета, изменение характера цвета); декоративно-прикладного искусства на
примерах произведений отечественных и зарубежных художников.
Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и
мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных
(пластических) искусств.
        3. Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью:
Практический опыт постижения художественного языка изобразительного
искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной
художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах
изобразительной (живопись, графика), декоративно-прикладной (орнаменты,
росписи) деятельности.
Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт,
пейзаж). Использование в индивидуальной деятельности различных
художественных техник и материалов: гуашь, акварель, графические материалы,
фломастеры.
Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-
прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства,
линии, штриха, пятна, орнамента, (на примерах работ русских и зарубежных
художников, изделий народного искусства). Выбор и применение выразительных
средств для реализации собственного замысла в рисунке.
Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России
(основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью
народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и
выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.
Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей, музей народного быта
и т. д. (с учетом местных условий).
Раздел 1 – Восхитись красотой нарядной осени – 9ч.
Раздел 2 – Любуйся узорами красавицы – зимы -7ч
Раздел 3 -  Радуйся многоцветью весны и лета – 17ч.
Результаты изучения учебного материала
   На  первой  ступени  школьного  обучения   в   ходе   освоения   предмета
«Изобразительное   искусство»   обеспечиваются   условия   для    достижения
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
   Личностными результатами обучающихся являются:
   – в ценностно-эстетической сфере –  эмоционально-ценностное  отношение  к
окружающему миру  (семье,  Родине,  природе,  людям);  толерантное  принятие
разнообразия  культурных  явлений,   национальных   ценностей   и   духовных
традиций;  художественный  вкус  и   способность   к   эстетической   оценке
произведений  искусства,  нравственной  оценке  своих  и  чужих   поступков,
явлений, окружающей жизни;
   – познавательной (когнитивной)  сфере  –  способность  к  художественному
познанию  мира;   умение   применять   полученные   знания   в   собственной
художественно-творческой деятельности;
   –  трудовой  сфере  –  навыки  использования   различных   художественных
материалов для работы в  разных  техниках  (живопись,  графика,  скульптура,
декоративно-прикладное    искусство,    художественное     конструирование);
стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей  и
их украшения.
   Метапредметными результатами обучающихся являются:
   – умение видеть  и  воспринимать  проявления  художественной  культуры  в
окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
   – желание общаться с искусством, участвовать в  обсуждении  содержания  и
выразительных средств произведений искусства;
   – активное использование языка  изобразительного  искусства  и  различных
художественных материалов для освоения содержания разных  учебных  предметов
(литература, окружающий мир, родной язык и др.);
   – обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.)
художественно-эстетическим содержанием;
   –  формирование  мотивации  и   умений   организовывать   самостоятельную
художественно-творческую  и  предметно-продуктивную  деятельность,  выбирать
средства для реализации художественного замысла;
   – формирование способности оценивать результаты  художественно-творческой
деятельности, собственной и одноклассников.
   Предметными результатами обучающихся являются:
   – в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни  человека
и   общества;   восприятие   и   характеристика   художественных    образов,
представленных в произведениях искусства; умения различать основные  виды  и
жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;  сформированность
представлений  о  ведущих  музеях  России  и  художественных  музеях  своего
региона;
   –  ценностно-эстетической  сфере  –  умения  различать  и  передавать   в
художественно-творческой деятельности характер,  эмоциональное  состояние  и
свое отношений к природе,  человеку,  обществу;  осознание  общечеловеческих
ценностей,  выраженных  в  главных  темах  искусства,  и  отражение   их   в
собственной  художественной  деятельности;  умение  эмоционально   оценивать
шедевры русского и мирового искусства (в  пределах  изученного);  проявление
устойчивого интереса к  художественным  традициям  своего  народа  и  других
народов;
   –  коммуникативной   сфере   –   способность   высказывать   суждения   о
художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека  в
различных   эмоциональных   состояниях;   умение   обсуждать    коллективные
результаты художественно-творческой деятельности;
   – трудовой сфере – умение использовать  различные  материалы  и  средства
художественной  выразительности   для   передачи   замысла   в   собственной
художественной   деятельности;    моделирование    новых    образов    путем
трансформации   известных   (с   использованием   средств   изобразительного
искусства и компьютерной графики).
Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы в практике МАОУ –
лицея № 2
Настоящая рабочая программа учитывает особенности  1Д класса. Учащиеся в
процессе изучения изобразительного искусства воспринимают окружающий мир и
произведения искусства, выявляют с помощью сравнения отдельные признаки,
характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализируют
результаты сравнения, объединяют произведения по видам и жанровым
признакам; работают с простейшими знаковыми и графическими моделями для
выявления характерных особенностей художественного образа. Ученики решают
творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявляют
оригинальность при их решении, создают творческие работы на основе
собственного замысла. У школьников сформированы навыки учебного
сотрудничества в коллективных художественных работах, они умеют
договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и
ее общий результат.

                    Календарно-тематическое планирование

|№    |Тема урока    |Основные виды      |                                                                 |Сроки          |
|п/п  |              |деятельности       |Планируемые результаты обучения                                  |               |
|     |              |учащихся           |                                                                 |               |
|     |              |                   |                                                                 |               |
|     |              |                   |Предметные                                                       |               |
|     |              |                   |Личностные результаты                                            |               |
|     |              |                   |Метапредметные результаты                                        |               |
|     |              |                   |                                                                 |               |
|     |              |                   |                                                                 |План     |Факт |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|I четверть – 9 часов                                                                                |
|Восхитись красотой нарядной осени – 9ч.                                                                                |
|1                                                                                |
|II четверть – 7 часов                                                                                |
|Любуйся узорами красавицы – зимы -7ч                                                                                |
|10                                                                                |
|III четверть – 9 часов                                                                                |
|Радуйся многоцветью весны и лета – 17ч.                                                                                |
|17                                                                                |
|IV четверть – 8 часов                                                                                |
|26                                                                                |
|По плану за год – 33 ч.                                                                                |
|По факту за год –                                                                                |


title: Конспект урока "Цветковые и хвойные растения" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: «Цветковые и хвойные растения».

Цели:
      обучающая –  повторить  материал  о  лиственных  и  хвойных  растениях
изученный в 1 классе, научиться отличать деревья, кустарники  и  травянистые
растения,
      обсудить  с  детьми  отличительные  признаки   цветковых   и   хвойных
(споровых) растений,
      продолжить учить детей работать с книгой, словарём, хрестоматией;
      развивающая – продолжить формирование обще учебного умения высказывать
своё мнение, суждение по  результатам  сравнения  (на  примере  сравнения  и
выделения  существенных  признаков  растений  разных  групп),   формирование
самостоятельности и активности, привитие  интереса  к  изучаемому  предмету,
развитие  речи  учащихся,  умения   делать  выводы  на   основе   полученной
информации;
      воспитывающая – воспитание любви к родному краю.

Оборудование:
компьютер;  мультимедийный  проектор;  картинки  с  изображением   деревьев,
плоды: яблоко,  груша,  перец,  стручок  фасоли,  шиповник;  веточки  ели  и
лиственницы; шишки; лупы.

                                 Ход урока:

   1. Организационный момент.
   2. Повторение.
   - Сегодня на уроке, ребята,  мы будем с вами говорить о растениях. Каких?
   Вы узнаете чуть позже. А сейчас давайте  с  вами  вспомним,  на  какие  3
   группы делятся все растения. Помогут нам в этом мои помощники, они сейчас
   загадают вам загадки.
      Нам в дождь и в зной
                   Поможет друг,
                   Зеленый и хороший –
                   Протянет нам десятки рук
                   И тысячи ладошек.                          (дерево)

      Растение, у которого много тонких стеблей, которые легко гнутся.
      (кустарник)
      Она под осень умирает
                    И вновь весною оживает.
                    Иглой зеленой выйдет к свету,
                    Растете, цветет все лето.
                    Коровам без нее - беда:
                    Она их главная еда.                             (трава)
      -Как вы различаете деревья, кустарники и травянистые растения?

- Рассмотрите слайд и назовите изображенные деревья, кустарники и травы.

- На какие 2 группы можно разделить эти растения?

   3. Изучение нового.
   Сообщение темы.
 – Сегодня мы с вами поговорим о цветковых и хвойных  растениях,  узнаем  их
отличительные признаки.

- О каких растениях говорят, что они цветковые?

- Прочитаем определение в словарике. На какую букву будем искать?

- Что же такое цветковое растение?(растение, которое цветет хотя  бы  раз  в
жизни)

- Что образуется на месте цветка после цветения? (плод с семенами)

- Рассмотрите рисунок на стр. 74 в  учебнике.  Назовите  растения,  и  какие
плоды созревают у этого растения.

      Грушевое дерево – плод груша – семена внутри плода
             Шиповник – кустарник – плод шиповник – семена внутри плода
             Горох – травянистое растение – плод  стручок  –  семена  внутри
плода

Практическая работа.

Детям раздаются яблоко, груша, перец, огурец, шиповник, стручок фасоли.
Дети работают в парах.

- Что лежит перед вами?
- Можно ли назвать их плодами?
- Почему?
- А что у них внутри?
Плоды разрезаются пополам.

- Зачем семена спрятались внутри плода?

- Итак, давайте повторим, какие же растения называются цветковыми?
(растения, которые цветут, дают плоды с семенами)

      Физминутка.
      «Дерево, кустарник, травы»
      (дерево – руки вверх, кустарник – хлопок, травы - присесть)

- Каких чудес не бывает среди растений…
Найдите эти строки в учебнике и продолжите чтение (с. 77 внизу)

- Как называются такие растения? (хвойные)

- Прочитаем в словаре, что значит хвойные растения?

- Назовите  отличительные признаки хвойных растений от цветковых.
(вместо листьев – иголки, нет цветков и плодов)

- Почему хвоинки в течение года одного цвета?
(работа с энциклопедией – чтение ребенком отрывка из книги)

      - А сейчас вам моя помощница загадает загадку.
Есть у родственницы ёлки
Неколючие иголки.
Но в отличие от елки
Опадают те иголки.                      (лиственница)

- Что вы знаете о лиственнице?
- Какое это дерево – лиственное или хвойное?

Доклад ученика о лиственнице.
- Рассмотрите рисунок на с. 75.Какие растения изображены? (хвойные)
- Можете их назвать?
- Где развиваются семена у хвойных растений? (в шишках)
Выскажи своё предположение.
Практическая работа в парах с лупой.
-  Давайте  представим,  что  мы  в  научной  лаборатории  и  сейчас   будем
исследовать шишки. Возьмите шишку расщепите её и найдите семена.
Рассмотрите их с помощью лупы, помогите друг другу.
-Почему семена внутри шишки? (она защищает их)
- Каким образом семена хвойных деревьев могут «выбраться» из шишки?

      4. Закрепление.

1) - Скажите одним выражением:
Сосна, ель, пихта, можжевельник – (хвойные растения)
Яблоня, вишня, мак – (цветковые растения)

2) Игра «Найди пару»
Первой группе детей раздаются картинки  с  изображением  листьев  и  веточек
хвойных и лиственных деревьев.  Второй  группе  –  картинку  с  изображением
дерева.
Первый ученик: - Веточка какого дерева у меня в руке? (выходит его пара)
Второй ученик:- Какие листья у березы? (выходит его пара)
И так далее.

- Встаньте по правую руку цветковые растения, а по левую –  хвойные.  У  нас
получилось скопление деревьев. Что это такое? (лес)
- Какой лес в первой группе? (лиственный)
- Почему он так назван?
 - Какой лес во второй группе? (хвойный)
- А какой получится лес, если мы объединим эти два леса? (смешанный)

3) – Есть чисто сосновые  леса,  чисто  еловые  или  лиственные.  Отгадайте,
какие деревья растут в этих лесах.
Березняк - ….
Осинник - ….
Ельник - ….
Бор - ….
Дубрава - ….
Тайга - ….

- Ребята, все вы ходите с родителями в лес за грибами, ягодами, орехами.
Какие деревья вы встречали в нашем лесу?
- Как можно назвать такой лес? (смешанный)
- Да, в нашей местности преобладают смешанные леса.

- О чем  мы  должны  помнить,  когда  гуляем  по  лесу,  отдыхаем  вместе  с
друзьями, родственниками? (дети рассказывают правила поведения в лесу)

4) Выполнение теста с последующей проверкой.

   1. Какие растения цветут, дают плоды и семена?
   А) хвойные                              Б) цветковые

   2. У каких растений не бывает цветов, плодов, но есть семена?
   А) хвойные                              Б) цветковые

   3. Какое из этих растений не является лиственным?
   А) тополь                 Б) лиственница                     В) яблоня

   4. Как называется лес, в котором растут ели, березы, сосны, дубы?
   А) хвойный                 Б) лиственный                     В) смешанный

   5. Где развиваются семена у хвойных деревьев?
   А) в шишках                  Б) в орехах                     В) в желудях

   4. Итог урока.
   - Что нового узнали на уроке?
   - Давайте назовем признаки цветковых и хвойных растений.

      Выставление отметок.
      - Спасибо всем за урок.


title: Конспект урока "Рукотворная жизнь" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 4 классе
Тема: Рукотворная жизнь

 Дятлова Ольга Владимировна
учитель начальных классов
ГБОУСОШ №89 г. Санкт-Петербурга

  28.01.2015 год

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА  В 4 КЛАССЕ
(ОС «Школа 2100»)
ТЕМА: Рукотворная жизнь.
ЦЕЛЬ: создать условия для знакомства обучающихся со способами выведения пород домашних животных, с понятиями СЕЛЕКЦИЯ, СЕЛЕКЦИОНЕР, ПОРОДА.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Предметные: познакомятся с породами домашних животных, их предками, с новыми понятиями «селекция», «селекционер», «порода».
Личностные: научатся выражать собственное мнение, анализируют и характеризуют чувства окружающих, воспитывать  любовь и интерес к окружающему миру, к диким и домашним животным.
Метапредметные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, строят логические рассуждения, действуют по предложенному плану, оценивают результат своих действий, развивают коммуникативные умения.
ОБОРУДОВАНИЕ: иллюстрации домашних животных, карточки для индивидуальной работы, учебник для 4 класса «Человек и природа», медиапроектор

ХОД УРОКА

Организационный момент.
- Что необычного сегодня в кабинете?
- Чего ожидаете от урока?
2.  – В далёком-далёком краю, посреди огромного океана лежит прекрасный остров. Он называется «ДОЛЬЧЕ ВИТА» (счастливая жизнь).
СЛАЙДЫ О ПРИРОДЕ, МУЗЫКА
-  Но почему-то там нет животных. Правитель острова приглашает нас провести там приближающиеся каникулы. Но так как животных там нет, он позволил нам  взять туда только 3 животных, которые смогут облегчить нам жизнь. Выберите их.
Дети работают в группах
- Объединитесь и придите к общему мнению. Обоснуйте свой выбор.
НА ДОСКЕ: лошадь, воробей, собака, олень, рысь, медведь, барсук, голубь, заяц, лев, корова.
Ответы детей: вывод- нужно взять домашних животных, обоснование

- Оказывается, как много пользы приносят домашние животные человеку. А как вы думаете, как они появились на белом свете? Где мы можем об этом узнать?
- Как вы думаете3. Сообщение темы урока
, о чем пойдет речь на уроке?
СЛАЙД           рукотворная жизнь
- Как понимаете слово РУКОТВОРНАЯ?
4. Работа с учебником. Чтение и разбор диалога .
Кто создал домашних животных?  Для чего человек   это сделал?
Ответьте на вопрос , выполнив задания    в группах
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С КАРТОЧКАМИ

        - для получения продуктов питания
- для изготовления одежды и обуви
  - для езды
- как тягловая сила
- для спасения людей
- для утепления жилища
- …

ОДИН УЧЕНИК У ДОСКИ
- Посмотрите, ребята, жизнь человека практически невозможна без домашних животных. Поэтому люди выращивают для себя огромное их количество.
5. - А знаете ли вы, как называются ученые, работающие над выведением новых разновидностей животных?
НА ДОСКЕ СЕЛЕКЦИОНЕРЫ
- А как называется эта наука? СЕЛЕКЦИЯ
Большая заслуга в развитии этой науки принадлежит   Николаю Ивановичу Вавилову  ( слайд)
-Ребята, вот она, рукотворная жизнь, над которой трудятся селекционеры.
СЛАЙД ПОРОДЫ СОБАК

-Посмотрите, какое разнообразие собак. Все отличаются друг от друга. Как человек называет такое разнообразие собак?
ЭТО СОБАКИ РАЗНЫХ … ПОРОД (НА ДОСКУ)
БЕСЕДА О ПОРОДАХ СОБАК. УЧИТЕЛЬ РАССКАЗЫВАЕТ О  КАЖДОЙ
- С давних, давних пор живет собака рядом с человеком. Охраняет его дом, защищает, помогает пасти стадо, охотиться на зверя… Но любая собака верно служит человеку. Ведь недаром говорят, что собака друг человека. О собаках снято много фильмов, написано песен. Давайте послушаем песню «Это знает всякий» из к\ф «Приключения Электроника» и немного отдохнем.
6. ФИЗМИНУТКА
- Как вы понимаете слово порода?
- Найдите в учебнике на стр. 69 информацию что такое порода. Скажите одним словом.
ЭКРАН ПОРОДЫ ГОЛУБЕЙ, ГОЛАЯ КОШКА
7. -  Правитель острова ДОЛЬЧЕ ВИТА прислал вам конверты.  Как вы думаете, что в них? Почему конвертов только три?
РАБОТА В ГРУППАХ
- В конвертах лежат фото разных пород  домашних животных. Но среди них есть лишнее. Найдите его и соберите о нем информацию.
1 конверт: шар-пей, мопс, чау-чау, бульдог, волк
2 конверт: пони, ахалтекинская, якутская, тяжеловоз, тарпан
3 конверт: вьетнамская, большая белая, дюрок, курчавая, дикий кабан
- Где можно найти информацию?
ДЕТИ РАБОТАЮТ В ГРУППАХ
9. Итог урока
- Подводя итог урока, назовите ключевые слова темы.
- Пользуясь этими словами, составьте предложение по теме урока.
- Какие открытия для себя сделали?
- Что из урока особенно запомнилось?
10. Домашнее задание
- подготовить сообщения о предках домашних животных;
-  загадки о домашних животных
- стр. 68 – 70 читать


title: Сценарий "Мой веселый, звонкий мяч"

extracted_text:
Муниципальное учреждение                                                                             «Управление дошкольного образования»
Исполнительного комитета муниципального района
Республики Татарстан

Сценарий развлечения                                                «Мой веселый, звонкий мяч»

                                              Составили:
                                                                        воспитатели МБДОУ №16
Лизунова В.А., Гимазеева Э.Г.

Нижнекамск 2015

Ведущий: Физкульт – привет детям, а так же их родителям!
(Дити и взрослые  отвечают приветствием)
«Физкульт – привет, привет, привет!»
Ведущий: Кто – то торопится на наш праздник!
(Звучит музыка, вбегает мяч.)
Мяч: Здравствуйте! Узнали меня? Я весёлый, звонкий мяч, буду прыгать и скакать, взрослых и ребят развлекать!
Ведущий: Мяч, я вижу, ты хочешь поиграть и нами.
Мяч: Конечно, хочу!
Ведущий: Дети нашего детского сада очень любят играть в мяч, знают много стихов и песен о тебе.
Дети читают стихи: 1 реб. «Наша Таня громко плачет…»
2 реб. «Мой весёлый звонкий мяч»
3 реб.  «Мяч»
Прослушивание песни «Мой мяч»
Ведущий: А сейчас мы покажем, какие интересные упражнения мы знаем с мячом.
Гимнастика:
И.п.: сидя, ноги вместе, мяч в обеих руках, руки внизу, поднять руки вверх, посмотреть на мяч, опустить руки (4-6 раз).
И.п.: стоя, мяч в обеих руках, руки внизу. Присесть, слегка ударить мячом  об пол, выпрямиться (4-6 раз)
Воспитатель выполняет упражнение вместе с детьми, следит, чтобы дети приседали, а не наклонялись.
И.п.: сидя, ноги вместе, мяч в обеих руках на коленях. Повернуться в одну сторону, коснуться мячом пола, выпрямиться. Тоже выполнить в другую сторону (3-4 раза). В каждую сторону.
И.п.: стоя, мяч на полу. Воспитатель отбивает мяч об пол, обращая внимание детей на то, как легко прыгает мяч, и предлагает всем так же легко попрыгать.
Катание мячей друг другу.
Мяч: Молодцы, ребята и взрослые! Какие вы ловкие, сколько интересных упражнений вы знаете с мячом!
Ведущий: Мяч, поиграй пожалуйста, с нами!
Игры: 1. «Мой весёлый звонкий мяч…»
            2. «Ай, да мячик»
            3. «Догони мяч»
Мяч: Молодцы, ребята! Дружно играли, далеко и метко бросали, быстро бегали.
Я хочу остаться в вашем детском саду, и каждый день играть с вами, узнавать новые игры.
Ведущий: Оставим мяч в нашем детском саду?
Дети: да!
Мяч: Я счастлив! Хочу подарить вам этот мяч! Тот, кто ловким хочет быть, будет с ним всегда играть.
Ведущий: А мяч – то не простой ,внутри есть сюрприз для ребят.

Вот так чудо! Это клад! Здесь награда для ребят!
(Раздача подарков)

 Ведущий: Праздник заканчивается! Но сколько радости, удовольствия и смеха принёсли нам мячи! Так давайте чаще мячи в игру брать и некогда с ними не расставаться.


title: Конспект урока "Путешествие из Петербурга в Москву" 9 класс

extracted_text:
Учитель русского языка и литературы: Родионова Ольга Ивановна.

Урок литературы в 9 классе.

Тема урока: «Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву».

Цели: 1. Познакомить учащихся с эпохой Екатерины ІІ, через элементы театрализации
              познакомить с идейным звучанием “Путешествия…”, с политическими взглядами
              Радищева.
             2. Обучение анализу прозаического произведения.
             3. Развитие творческих способностей учащихся.

Оборудование:  портрет Радищева, иллюстрации к книге «Путешествие из Петербурга в Москву»,  карта “Российская империя во второй половине XIX в. ” с обозначениями маршрутов путешествия Екатерины ІІ в Новороссию и Крым (1787) и “Путешествия из Петербурга в Москву”.
Парты расставлены в два ряда, образуя единственный проход посередине. Он станет местом сценических действий. На краю парт стоят столбики – указатели населенных пунктов, которые называет Радищев в своей книге.

Ход урока:
Оргмомент.

Сообщение темы и целей урока.

Вводное слово учителя. Дается характеристика России конца XVIII в.
Звучит музыка (концерт № 4 фа минор А. Вивальди). За стол садится “сын Радищева Павел Александрович”. Он берет перо, начинает “писать” биографию отца (заранее 4 – 5 учащимся дается задание написать биографию Радищева от имени его сына, теперь читается лучший вариант).

Рассказ учителя об  истории создания “Путешествия…”, (предлагает ребятам отправиться вслед за автором).

 Работа с текстом «Путешествия..»
Участники представления разыгрывают инсценировки глав “А. М. К. ”, “Выезд”, “София”, “Любани”, “Чудово”, “Спасская Полесть”, “Зайцево”, “Хотилов”, “Медное”, “Тверь”, “Городня”, “Пешки”.
“Зайцево”, “Хотилов”, “Медное”, “Тверь”, “Городня”, “Пешки”.
Учащимся предлагается определить идею каждой главы. В результате этой работы на доске и в тетрадях появляется логическая схема:
София – хамство, обман, чинопочитание. Любани – трудолюбивый крестьянин, не верящий в закон
Чудово – бездушие чиновников
Спасская Полесть – казнокрадство, использование служебного положения
Сон – кто виноват?
Царь знает, но не хочет видеть, ибо сам в крови.
Зайцево – крестьяне убили помещика , и это оправданно , законно
Хотилов – крестьян нужно освободить
Медное – крестьяне продаются подобно вещи
Тверь – Ода “Вольность”
Самодержавие – гидру, чудовище – нужно свергнуть вооруженной борьбой народа.
Смогут ли это крестьяне?
Городня – рекрутские наборы, хотя иные крестьяне способнее помещиков
Смогут!
Пешки – положение крестьян ужасно, долго так продолжаться не может!
Определить тему и идею произведения, сопоставить их с эпиграфом к книге. Для исторической роли Радищева в русском освободительном движении предлагается сравнить взгляды Е. И. Пугачева и А. Н. Радищева и заполнить таблицу:
Взгляды Радищева и Пугачева -  ВЗГЛЯДЫ: 	РАДИЩЕВ - ПУГАЧЕВ
1. Отношение к крепостному праву.
2. Отношение к самодержавию.
3. Пути достижения цели.
4. Представление о будущем обществе.

Работа с высказываниям Ленина и Екатерины ІІ. Какое вернее? Почему Екатерина ІІ назвала Радищева “бунтовщиком хуже Пугачева”?

VIII. Домашнее задание.
 Заочное “Путешествие из Петербурга в Москву в 2015 году”:
1. Определить маршрут (откуда и куда едете, с какой целью, на каком транспорте)
2. Отметить, какие объекты встречаются на пути (обратить внимание на архитектуру, на значимость зданий, сравнить новые и ветхие здания).
3. С какими сталкиваетесь людьми, чем они заняты, как выглядят. Какие чувства вызывают. Какие жизненные ситуации встречаются вам?


extracted_text:
 «Составление рабочих
программ в соответствии с ФГОС
и утвержденными изменениями».

15.04.2016
1. «О рабочих программах учебных предметов»письмо МИНОБРНАУКИ России от 28.10.2015г. № 08-1786
2. Приказ МИНОБРНАУКИ России № 1576 от 31.12.2015 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом МОиН РФ от 06.10.2009г. № 373»
3. Приказ МИНОБРНАУКИ России  № 1577 от 31.12.2015 «О внесении изменений в ФГОС ООО, утвержденный приказом МОиН РФ от 17.12.2010г. № 1897»
«О рабочих программах учебных предметов»письмо МИНОБРНАУКИ России от 28.10.2015г. № 08-1786
1.  «… В целях снижения административной нагрузки педагогических работников ОО Департаментом подготовлены изменения в ФГОС в части требований к рабочим программам учебных предметов.»
2.  «… авторские программы учебных предметов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС и с учетом примерной ООП соответствующего уровня образования, также могут рассматриваться как рабочие программы учебных предметов. Решение о возможности их использования в структуре ООП принимается на уровне ОО»

3. «… подготовлены изменения в Порядок формирования федерального перечня учебников, … Предполагается, что в ФПУ будут включаться учебники, имеющие метод.пособие для учителя, содержащее материалы по методике преподавания, изучения учебного предмета или воспитания; в т.ч. примерную рабочую программу учебного предмета, разработанную в соответствии с требованиями ФГОС …»
Обязательные элементы рабочей программы отдельного учебного предмета, курса
До 31.12.2015
С 01.01.2016
1) Пояснительная записка
2) Общая характеристика учебного предмета, курса
3) Описание места предмета, курса в учебном плане
4) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
5) Содержание учебного предмета, курса
6) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
7) Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения
8) Планируемые результаты изучения отдельного предмета, курса
1) Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
2) Содержание учебного предмета, курса
3) Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Обязательные элементы рабочей программы курсов внеурочной деятельности
До 31.12.2015 (ФГОС НОО)
С 01.01.2016 (ФГОС НОО и ФГОС ООО)
1) Пояснительная записка
2) Общая характеристика учебного предмета, курса
3) Описание места предмета, курса в учебном плане
4) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
5) Содержание учебного предмета, курса
6) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
7) Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения
8) Планируемые результаты изучения отдельного предмета, курса
1) Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
2) Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности;
3) Тематическое планирование.

 Как связаны различные компоненты?
Разработка рабочей программы, тематического планирования, календарно – тематического планирования

Подготовка к уроку (технологическая карта урока целевые установки = планируемые результаты)

Проектирование (конструирование)  контрольно - измерительных материалов (КИМ), подготовка к различным оценочным процедурам
Рабочие программы по учебным предметам (курсам)составляются на всю ступень обучения
(1- 4 классы, 5 – 9 классы),а не на учебный год
Каждый учитель составляет свою Рабочую программу с учетом собственной специфики и специфики конкретных учащихся.
Программы, составленные разными учителями для параллельных классов могут (и должны) различаться!
I. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Выпускник научится
Выпускник получит возможность научиться
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса полностью повторяют предметную часть раздела «Планируемые результаты освоения ООП ООО» .
Однако, поскольку Рабочая программа часто используется как отдельный документ, то лучше повторить этот раздел и здесь.
Основу для написания данного раздела Рабочей программы составляет соответствующий раздел в «Примерной ООП ООО», где планируемые результаты расписаны по предметам.
Здесь графа «Выпускник научится» не изменяется учителем, тогда как в графе «Выпускник получит возможность научиться» могут быть значительные изменения.
II. Содержание учебного предмета (курса)
Основу данного раздела составляет содержание «Фундаментального ядра» Стандарта
учебные программы
ФГОС НОО и ФГОС ООО
Содержание распределяется по смысловым блокам для каждого класса отдельно.
Программа никак не отражает последовательности освоения тем курса

В этом разделе Рабочей программы описываются ТОЛЬКО смысловые единицы учебного курса по классам!
III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Примерное поурочное тематическое планирование
(в авторских рабочих программах по учебным предметам)
Подобные тематические планирования создаются ДЛЯ ВСЕХ ПРЕДМЕТОВ в рамках  УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Календарно - тематическое планирование
  Каждый учитель составляет собственное КТП с учетом собственной специфики и специфики конкретных учащихся.
Структура КТП (в соответствии с ФГОС)
№
Тема раздела
Тема урока
ПР (планируемый результат из раздела «Выпускник научится»)= код элемента содержания
Домашнее задание
Календарно -тематическое планирование
Предназначено для хронологического выстраивания единиц содержания, которые были описаны в предыдущем разделе.
Календарно -тематическое планирование (КТП)составляется учителемТОЛЬКО ДЛЯ САМОГО СЕБЯ!ЭТО РАБОЧИЙ ИНСТРУМЕНТ УЧИТЕЛЯ!

Поэтому КТП должно содержать те графы, которые нужны учителю для его работы.
Поэтому у разных учителей могут быть разные по форме планирования (в Положении указать обязательные графы)
Таким образом, в школьном Положении о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС НОО и ФГОС ООО закрепляется наличие у учителя:
Авторская программа по предмету (курсу).
Авторская рабочая программа по предмету (курсу).
Собственное календарно – тематическое планирование содержащее КИМы или ссылку на них.
При отсутствии авторской РП педагог самостоятельно её разрабатывает в соответствии с требованиями ФГОС в части требований к структуре рабочей программы.
Рабочая программа - инструмент, с помощью которого учитель определяет оптимальные и наиболее эффективные для данного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательных отношений  в соответствии с результатами, определенными ФГОС.

РП предмета может быть единой для всех работающих в школе учителей или индивидуальной. Она является основой для создания КТП.


title: Технологическая карта урока "Сказка «Репка»"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности для  группы раннего возраста(   2-3 года)

Образовательные области:  «Коммуникация»
Разделы:  «Художественная литература»
Тема: Сказка «Репка»
Цель: Развивать у детей способность понимать содержание сказки,уметь слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном вариантах,повторять текст сказки совместно с воспитателем. Вызывать желание подражать действиям героев сказки.
Цель: Учить внимательно слушать сказку, вызвать интерес к произведению,желание повторно послушать сказку. Формировать представление детей о том,что растет на огороде. Воспитывать чувства взаимопомощи.

Ожидаемый результат:
Воспроизводят: содержание сказки.
Понимают: что репка-овощ, и растет на огороде
Применяют: внимательно слушают сказку.


title: Презентация "Изобретение бумаги" 3 класс

extracted_text:
Презентация урока по Технологии в 3 «А» классеТема: «Изобретение бумаги»
Подготовила:
Учитель начальных классов
ГБОУ школа № 483
Лаврентьева Мария Георгиевна
Глиняные   таблички
Деревянные  дощечки - церы
БЕРЕСТА
ПАПИРУС
пергамент
Бамбуковые дощечки

Полоски шёлкового войлока
Китайское письмо кистью
Около
 2 тысяч лет тому назад в Древнем Китае изобрели бумагу.
Согласно китайским летописям, бумагу изобрёл
 Цай Лунь
 в 105 году н. э.
Бамбуковый лес
 Заготовка  бамбука
Основные  технологические этапы ручного изготовления бумаги
Приготовление волокнистой кашеобразной массы
 Приготовление бумажного листа
Сушка бумажного листа
Образцы старинной бумаги
В 751 году в Самарканде арабами был раскрыт секрет изготовления бумаги.
Современное изготовление бумаги
 Домашнее задание:
стр. 25-28; 30-31;
140-143.

Найдите в Интернете способ изготовления бумаги ручным способом в домашних условиях и сделайте такую бумагу.


Комбинированные диктанты в 4 классе