title: Классный час "Насколько мы добры и вежливы"

extracted_text:
                       «Насколько мы добры и вежливы»
                                 «Добро не наука, оно действие» (Р. Роллан),
    «Все хорошее в природе - от солнца; а все лучшее в жизни - от человека».
                                                                 М. Пришвин.
Цели:
- Продолжить формирование таких нравственных понятий как доброта,
вежливость.
- Воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение, способность чувствовать,
понимать себя и другого человека.
- Работать над выработкой положительных черт характера.
- Способствовать формированию этической привлекательности собственных
жестов, манеры поведения, адекватной оценке своих жестов.

                                Ход занятия:
Учитель:
- Сегодняшняя наша беседа посвящен теме доброты, вежливости, уважения,
проявлению добрых чувств, поступков, дел и отношений.
Хочу начать эту беседу с прекрасных эпиграфов знаменитых людей Ромэна
Роллана и Михаила Пришвина.

Доброта - это стремление человека дать счастье всем людям, всему
человечеству.
В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце – доброта.
Как солнце доброта озаряет своими лучами и дарит людям теплоту,
заботливость и внимание.

Добрый человек всегда пользуется волшебными словами. А вы знаете волшебные
слова?

Называют вежливые слова.
А сейчас ребята прочитают стихи о доброте.

Дети читают стихи:

Добрым быть совсем, совсем непросто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета
Доброта – не пряник, не конфета.
Если доброта, как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.

Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому-то, кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя.
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не зря!

Ребята, а давайте пофантазируем: Вы будете  «Фантазёрами».  Разделитесь,
пожалуйста, на группы по 4 человека. Пофантазируйте и изобразите  доброту
на бумаге.
- Как вы её представляете, в виде чего? И прикрепим на доске ваши
зарисовки, таким образом, у нас получится поляна доброты.(для работы 3 мин)

 Спасибо всем большое. Получилось очень красиво.

Вежливость - это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой.
Самые важные правила поведения выделим в памятку воспитанного человека.
("Свод правил воспитанного человека", в которой будут записаны главные
выводы.
- Если совсем недавно вы и не подозревали о существовании некоторых
проблем. Многие из них решали родители. И гостей принимали, и подарки вашим
друзьям подбирали, и одевали вас по своему усмотрению. То сейчас вы
изменились, повзрослели - изменилось и отношение к вам окружающих,
повысились требования. Теперь уже никого не радует, например, через чур
веселый, а точнее, через чур громкий смех в коридоре школы, на улице, в
транспорте. Что прощалось малышу - уже не прощается таким, как вы.
Одна девочка, которой сделали замечание, что она слишком неестественно и
громко смеется, обиженно сказала: "Мое поведение - мое личное дело!" Что ж,
это правильно. Но только в одном-единственном случае: когда человек как
Робинзон, живет на необитаемом острове. Мы живем среди людей, и наши слова,
жесты, поступки небезразличны окружающим.

Есть забавная история о происхождении хороших манер.
Я предлагаю разыграть эту сценку. Приглашаю сюда 5 человек, они будут
ежами.
Однажды мокрый снег застал большую компанию ежей на каменном плато. Они с
трудом отыскали пещеру. Сбились в кучу - так теплее. Но те, кто попал в
середину, задыхались, а те, кто был с края, мерзли. Ежи никак не могли
отыскать золотую середину - то они кололи друг друга иголками, то
замерзали, то сталкивались, то разбегались по углам. Словом, все как у
людей. Потом все же договорились. Погрелся в середине - иди на край. И
снова жди своей очереди.

Так какое же золотое правило поведения мы запишем в нашу памятку
воспитанного человека?
(Уступайте друг другу) . Молодцы, спасибо, можете присаживаться.

Учитель:
- Человек умеет выражать свои качества, чувства по-разному: словами,
жестами, мимикой. Мы постараемся сейчас все это увидеть, услышать,
продемонстрировать.

Практикум «Доброта» - мимика.
    • Изобразите на лице огорчение, страх, гнев, удивление и покажите своему
      товарищу по парте. А теперь рукой “раз” и согнали грустное настроение
      и показали радость.
    • Скажите друг другу вежливые слова.
    • – Какие взрослые вам больше нравятся?
    • – Какими чаще всего бываете вы?

Немаловажную роль играет интонация, т. е. голос.
Послушаем две сценки:

Девочка: Здравствуй!
Мальчик: (бурчит себе под нос) Здрасте!
Девочка: Что ты такой невесёлый?
Мальчик: Невесёлый и всё. А тебе что от меня надо?
Девочка: (обидчиво) Почему ты мне так отвечаешь? Ведь я хочу узнать, что с
тобой случилось. Может быть, тебе надо помочь?
Мальчик: А что я тебе такого сказал?
Девочка: Ничего особенного ты мне не сказал, но ты так со мной говоришь,
что неприятно даже слушать и отвечать.
Мальчик: Вот ещё, кто не хочет, пусть со мной не разговаривает!
Девочка: …, что у тебя за тон?
Мальчик: Обыкновенный. Ведь я никого не ругаю.
Девочка: Я заметила, что ты часто говоришь таким тоном не только со мной,
но и с другими людьми.
Мальчик: Подумаешь – тон! Может быть, я иногда говорю немного громко и
капризно, зато я хороший товарищ, весёлый, помогаю всем, люблю всех
веселить. Только некоторые не понимают шуток. Вот, например, вчера иду и
вижу: … поскользнулся и как плюхнется на землю. Я, конечно, засмеялся и
спросил его: “Ну, как посадка прошла?” А он обиделся и ушёл. И что плохого
я сказал?
Девочка: (обращаясь к ребятам) Ребята, объясните …, почему обиделся …
Почему ему неприятна такая “шутка” …?
(дети рассуждают)
Мальчик: А разве я один так разговариваю и шучу? Я учусь у ребят. Вон они
как сами говорят. Есть такие, которые даже называют друг друга грубыми
словами, дразнятся. А давайте не будем думать, кто хуже себя ведёт, мы
просто станем все лучше. Хорошо я придумал?

Надо всегда помнить, что от доброго слова у людей становится тепло на
сердце, а от злого – дружба может разрушиться.
Учитель:
- Слова приветствия очень важны в жизни каждого человека.
"Здоров ли ваш скот?" Эту фразу произносят монголы.
Представители африканского племени зулусов говорят: "Я тебя вижу".
В Китае спрашивают: "Ели вы сегодня?"
И все это означает одно и то же. Это слова приветствия.
А как звучит это по-русски?
Мы говорим: "Здравствуйте", т.е. желаем нашему знакомому здоровья.
Во все времена верхом невоспитанности и неуважения к окружающим считалось,
если человек уклоняется от приветствия или не отвечает на него.
Здравствуйте!
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хотя были совсем не знакомы.
Здравствуйте!
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто "здравствуйте", больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь!

Следующее правило: Будь вежлив со своими товарищами, не давай прозвищ и
кличек.

Учитель: А сейчас давайте поиграем.
Игра “Не ошибись, пожалуйста”
Я буду просить вас исполнить задание, но выполнять их надо только тогда,
когда я назову “волшебное слово”.

Встаньте, пожалуйста!
Поднимите руки!
Будьте добры, похлопайте в ладоши!
Потопайте.
Попрыгайте, пожалуйста.
Руки вперед.
Я сказала, руки вперед!
Садитесь, пожалуйста!
Поработаем в группах
Пожалуйста, добавьте строчки волшебными словами:
    • Растает даже ледяная глыба от слова тёплого … /спасибо/.
    • Зазеленеет старый пень, когда услышит … /добрый день/.
    • Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь … /здравствуйте/.
    • Когда нас бранят за шалости, говорим … /прости, пожалуйста/.

Молодцы!

Конкурс знатоков этикета.  Будьте внимательны!

   1. Кто здоровается первым, если встретились младший и старший? (Младший)
   2. Ты идешь с товарищем по улице. Он поздоровался с незнакомым тебе
      человеком, приостановился. Надо ли поздороваться и тебе? (Да)
   3. Вы вошли в автобус с задней площадки и увидели, что у передней двери
      стоят ваши друзья. Надо ли поздороваться с ними, а если надо, то как
      это сделать? (Да, можно просто кивнуть)
   4. С вами, наверное, такое бывает: встречаете вы человека часто,
      например, в скверике, через который ходите в школу. Но не знакомы с
      ним. Полагается ли в таких случаях здороваться? (Да)
   5. А кстати, кто подает первым руку, старший младшему или младший
      старшему, мужчина женщине или наоборот? (Руку первым протягивает
      старший младшему и первой подает руку девушка, женщина, начальник -
      подчиненному)
Вот видите, ребята, мнения ваши расходятся. Одним кажется, что лучше
поступить так, а другим иначе. Французы говорят: "Первым здоровается тот,
кто вежливее". Будете следовать этому простому правилу - никогда не
ошибетесь. И я предлагаю записать это в нашу памятку.
Продолжим памятку вежливости:
            Вежливость проявляется в отношениях с людьми.
      Вежливый человек не причинит другому неприятностей и обид.
      В разговоре и игре всегда помогай слабому, заступайся за него, не
обижай младших.
      Не отвечай на грубость грубостью.
      Приучи себя постоянно помнить об окружающих.

Учитель:
   – Какие языки вы изучаете? (Русский, английский, на уроках информатики –
язык программирования.)
   – Есть ещё один язык международный, доступный и понятный всем, – это язык
мимики, жестов, телодвижений человека. На этом языке говорят все люди мира,
даже сами того не зная.
   Жест – движение рукой или телом, что-то обозначающее или сопровождающее
речь.
   Покажите мне с помощью рук, что ваши дела идут хорошо и нет проблем.

   – Умение читать жесты помогает понять настроение друг друга, сказать
нужные слова, помочь. Самый добрый жест – это приветствие. Как люди
приветствуют друг друга?
   Дети: словами «здравствуйте», «привет», кивком, рукопожатием, поцелуем.
   – Пожмите руки друг другу. Если вы рады встрече – рукопожатие должно быть
твёрдым. При этом надо знать, кто первым должен подавать руку. Мы об этом
уже сегодня говорили: со взрослыми, одноклассниками, с девочками, бабушкой
и т.д.
Физкультминутка.
   – Я буду называть известные жесты, если они приятные, хорошие – хлопаем в
ладоши, если нет – стучим по парте.
   Гладить по головке,
   высовывать язык,
   рукопожатие,
   поклон,
   сопение носом,
   хрустеть пальцами,
   подать руку женщине или девочке,
   фыркать,
   теребить волосы,
   отдавать честь,
   крутить пальцем у виска.
   –А какой из жестов не очень хороший выполняли сейчас вы? (стучали по
столу)?

Инсценировка стихотворениями ситуаций. Послушаем ситуации
Ситуация 1:
Вот что случилось в одном дворе.
Попал я в дедушку мячом
И закричал: — А я причём!
Но, досчитав до тридцати, сказал:
— Ну, дедушка, прости.
Вопросы учащимся:
— Как вы думаете, вежливо ли мальчик попросил прощения у дедушки?
— А как бы вы извинились?

Ситуация 2:
Пошёл я гулять и в саду по привычке
Я дёрнул девчонку за обе косички.
На крик прибежала девчонкина мать,
Меня изловчилась за ухо поймать…
Попробовать, что ли?
В сторонку куда-то
"Простите меня", — я шепнул виновато.
— Ступай, —улыбнулась.
— Прощаю пока, —
И ухо моё отпустила рука.
"Простите"…
Ура! Убедился я снова,
Какое оно интересное слово.

Вопросы учащимся:
— Как можно оценить поступок мальчика?
— Можно ли его извинение считать искренним?

Проблемные ситуации (ребята делятся на две группы):
    • Вы пришли в магазин. Спросите у продавца, есть ли в продаже свежий
      хлеб.
    • Вы едете в полном автобусе. Попросите кого-либо из пассажиров передать
      деньги за проезд.
           Средь тысячи тысяч на шаре Земном
           Без помощи, лишней опеки
           Попробуй в людском состязаньи шальном
           Себя заявить Человеком.
           Ты молод, удачлив, любим и богат,
           Не знаешь дороги к аптекам,
           А рядом глаза несчастливцев горят,
           Средь них окажись Человеком.
           Бывают минуты, что горя черней,
           Крутых разногласий с веком,
           И даже в последнем, смертельном рывке
           Остаться сумей Человеком.
           И с кем бы судьба ни столкнула в пути –
           С Владыкой иль бедным калекой –
           Ты помни: все люди – дети Земли
           И будь среди них Человеком.

"Уважение к минувшему - вот черта, отличающая образованность от дикости" -
так писал наш великий поэт А.С.Пушкин. Ясно, что это утверждение в равной
мере относится и к внешней культуре человека.

Ну что ж. Посмотрим на те правила, которые мы с вами сегодня вывели.
(записи на доске)
Я приготовила один лист с этими правилами вежливости законами дружбы,
можете поместить в свой классный уголок.

- Человек может обойтись без многого - но не без человека! Жизнь на каждом
шагу подтверждает эти слова. Вот и знаменитый французский врач Ален Бомбар
доказал, что одинокий человек в океане мог бы продержаться после
кораблекрушения не меньше месяца, но обычно умирает на третьи сутки. И эта
смерть не столько от истощения, сколько от ужаса оторванности от всех и
вся. Именно поэтому человек так ценит друга. Но тот, кто хочет иметь
друзей, должен научиться дружить! А значит, не конфликтовать по мелочам.

Много славных дел ждёт вас в будущем, но прежде всего вы должны вырасти
настоящими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому нужно
учиться с детства. Вежливость, честность и доброта делают их стойкими и
весёлыми.
   – Желаю вам стать образцовыми учащимися, людьми, с которыми всегда было
бы приятно общаться. А теперь с помощью жеста покажите, понравилась ли вам
тема, которую мы затронули.
   Дети все показывают жест «большой палец вверх».
   Ребята, я очень рада , что мне предоставилась такая возможность побывать
у вас, поработать с вами, вы очень хорошо поработали, подарили мне частичку
своей доброты, а я хочу подарить вам частичку  сердца. Всем в подарок
сердечки – липучки.


title: Презентация "Особенности употребления односоставных предложений в разных стилях и типах речи" 8 класс

extracted_text:
Особенности употребления односоставных предложений в разных стилях и типах речи.
Русский язык, 8 класс

Бабенко И.Г.
учитель русского языка и литературы
СОШ №29 г. Павлодара

Люби, цени и изучай русский язык. С русским языком можно творить чудеса.

К.Паустовский
Терминологический диктант
Предложения, в которых грамматическая основа состоит из одного главного члена, называется….
Предложение с главным членом сказуемым, называется…
Предложение с главным членом  подлежащим, называется..
Предложение со сказуемым – глаголом в форме 3 лица множественного числа, называется..
Предложение со значением обобщённого лица, называется…
Предложение, в котором нет и не  может быть подлежащего, называется…
Предложение, в котором грамматическая основа представлена подлежащим, называется…
Предложение со сказуемым – глаголом в форме 1, 2 лица единственного и множественного числа, называется…
Ключ №1: Терминологический диктант
Односоставные
Глагольным
Именным
Неопределённо-личное
Обобщённо-личное
Безличное
Назывное
Определённо - личное
Составление опорной схемы.
Собрать  текст
Значит скоро Новый год. Метель. Нарядят ёлку, зажгут сечи. Спит земля в сиянье  голубом.  На душе тепло и радостно. Не пройдёшь, не проедешь.  Зима. Наряжаем ёлку.  Холодно и  тоскливо. Всё вокруг замело. Нов доме пахнет хвоей. Смотрю в заснеженное окно.

Задание: подчеркнуть…
1 вариант - определённо-личные предложения
2 вариант –  назывные,
3 вариант – безличные
4 вариант- неопределённо – личные
Каких предложений не встретили?
Ключ:
Зима. Холодно и тоскливо. Метель. Всё вокруг замело. Смотрю в заснеженное окно. Не проехать, не пройти. Но в доме пахнет хвоей. Значит скоро Новый год. Нарядят  ёлку, зажгут свечи. На душе тепло и радостно. Спит земля в сиянье  голубом.
Творческое списывание. Дописать пословицы, кто быстрее и правильнее?
Соловья баснями...
Что написано пером…
По одёжке встречают..
Слово не воробей..
Семеро одного….
Не говори «гоп»..
Поспешишь-людей..
Готовь сани…
От добра добра не..
Сам погибай, а..
Сделал дело..
Любишь кататься…
Что посеешь…
За двумя зайцами погонишься..
Не имей сто рублей

Ключ:
1. Соловья баснями не кормят
2. Что написано пером, не вырубишь топором
3. По одёжке встречают - по уму провожают
4. Слово не воробей - вылетит, не поймаешь
5. Семеро одного не ждут..
6. Не говори «гоп», пока не перепрыгнешь
7. Поспешишь – людей насмешишь
8. Готовь сани летом, а телегу зимой
9. От добра добра не ищут
10. Сам погибай, а товарища выручай
11. Сделал дело - гуляй смело
12. Любишь кататься, люби и саночки возить
13. Что посеешь, то и пожнёшь
14. За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь
15. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Графический диктант. Записать ответ только буквами
1. Люблю грозу в начале мая.
2. Роняет лес багряный свой убор.
3. И скучно и грустно , и некому руку подать.
4. Октябрь уж наступил.
5. Во глубине сибирских руд храните гордое молчанье.
6. Ночь, улица, фонарь, аптека.
7. Пора, красавица, проснись, открой сомкнуты негой взоры.
8. Мне не хватает нежности твоей, тебе моей заботы не хватает.
Ключ:
1. о-л
2.дв.
3.б.
4.дв
5.о-л
6.наз.
7.о-л.
8.б

«5» – 8
«4» – 7
«3» - 6

Прочитайте внимательно  текст и определите стиль.
Правила пользования новогодним фейерверком.
никогда не задерживайте горящую петарду в руках!
не бросайте горящие петарды в людей,
не помещайте петарду в замкнутый объем — банку, ведро, бутылку! используйте петарды только на открытом воздухе!
не приближайтесь к горящей петарде ближе, чем на 5-10м!
петарды следует носить только в упаковке!
не носите петарды в карманах!
не давайте петарды детям.
Мини-сочинение «Волшебница-зима»
Опорные слова: смотрю, удивляюсь, любуюсь, хочу сказать, берегите.


title: Классный час "Первый раз в первый класс или путешествие по океану Знаний" 1 класс

extracted_text:
                                        Классный час в 1 классе

Тема. Первый раз в первый класс или
путешествие по океану Знаний

Гурий Оксана Шамильевна учитель начальных классов

Цель:  используя объём знаний и умений, которыми  владеют первоклассники, показать им возможность реализации  знаний.

Задачи:
1) развивать любознательность и интерес к учёбе
2) расширять объем знаний учащихся.
3)прививать чувство коллективизма
4) воспитывать любовь к Родине, школе, семье.

Оборудование: компьютер, мультимедийная установка, бумажные кораблики, цветные карандаши и фломастеры.
1 слайд
(Это заставка на экране во время организационного момента.)
Плакат: Первый раз в первый класс.
- Здравствуйте, дорогие ребята! Какие вы сегодня красивые, счастливые, нарядные!
Первый раз пришли вы в школу,
Первый раз – в первый класс.
Все для вас сегодня ново,
Все волнует вас сейчас!
Дорогие малыши,
Знаем, вы готовились!
Рассказать свои стихи
Вы уже настроились.
1.Мы в счастливый светлый день
Поступили в школу.
Школа рада нам была,
В класс просторный привела.

2.Принимает часто школа
Ребятишек в первый класс,
Но сегодня день особый:
Мы пришли! Встречайте нас!

3.Позади остался садик,
Беззаботные деньки.
Скоро первые оценки
Мы получим в дневники.

4.Раньше мы играли в школу,
Но закончилась игра.
Нам завидуют сегодня
Дошколята со двора.

5.Я ещё вчера в портфель
Уложил тетрадки
И в пенал карандаши
Вставил по порядку.

6.Я сегодня рано встал,
Умылся, расчесался,
Форму новую одел -
Быстрее всех собрался.

7.Папа с мамой почему-то
Сильно волновались.
Говорят, не спали ночь,
За меня боялись.

8.Мы сегодня гордо шли
По осенним улицам.
Лишь посмотрит кто на нас -
Сразу залюбуется.

9.Нам ни капельки, друзья,
Не было обидно,
Когда сказали: "Первый класс
Из-за цветов не видно!"

10. А с игрушками, наверно,
Надо мне прощаться.
Я уроками теперь
Буду заниматься.

11. Книжки будут у меня
Толстые - претолстые.
Прочитаю - буду знать
Всё, что знают взрослые.

12. Даже, если будет трудно
Вычитать и умножать,
Мы учиться обещаем
На "четыре" и на "пять".

13. Будем мы усидчивы,
Прилежны и старательны.
И тогда пойдёт учёба
Просто замечательно!

2 слайд

Я очень рада видеть вас.
И сегодня в этот час
За собою поведу я вас.

За лесами, за горами,
В океане Знаний
Есть волшебная страна.
В ней много испытаний
И чудес она полна.

3 слайд

Мы будем путешествовать по ней
Много, много, много дней.
Что же это за страна?
Нам сегодня предстоит узнать.
Попробуйте загадку отгадать:

4  слайд
(С помощью клика мышкой слова школьники, ученики, первоклассники сменяют друг друга.)

Стоит весёлый светлый дом,
Ребят проворных много в нём.
Там пишут и читают,
Рисуют и считают.
                                  (Школа)
- Школа – это чудесная страна Знаний.

-Путешествовать по стране Знаний могут только школьники.

-А кто такие школьники?
(те, кто учится в школе)

-Как ещё их можно называть?
(ученики)

-А как называют учеников 1 класса?
(первоклассники)

-Давайте полюбуемся, какие в нашем классе первоклассницы и первоклассники.

-Нарядные, парадные, такие ненаглядные,
Причёсанные с бантиками девочки сидят.
И мальчики отличные, такие симпатичные,
Такие аккуратные на нас сейчас глядят.

- Школа -  это чудесная страна школьных друзей. Именно здесь приобретают самых верных друзей на всю жизнь.

Дружба настоящая в школе начинается,
Чтобы не кончаться никогда.
Дружба настоящая сердцем проверяется,
Значит эта дружба навсегда.
Пусть бегут по школьной лестнице
Сентябри за сентябрем.
Наша дружба не разделится,
А умножится с каждым днем.

Игра: «Это я,это я, это все мои друзья.»
Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
Это я, это я, это все мои друзья.
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час,
Это я,это я...
Кто мороза не боится, на коньках летит как птица.
Это я, это...
Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
Это я, это...
Кто из вас из малышей ходит грязный до ушей?
Это я, это...
Кто домашний свой урок выполняет дома в срок?
Это я, это...
Кто из вас хочу узнать любит петь и танцевать?
Это я, это...

5 слайд

- А как вы думаете, на чём можно путешествовать по океану?

(Дети называют различные виды водного транспорта, а на слайде им в помощь появляются плот, лодка, кораблик …)

- Вам понравились бы вот такие кораблики?

(Раздаю бумажные кораблики, дети печатают своё имя и раскрашивают кораблик, затем прикрепляют к доске.
Возможно использование музыкального сопровождения.)

На этом кораблике
Под парусами
Мы в дальние дали
Отправимся с вами.
Мы всех, кто захочет
С собой позовем.
Ну, что же, согласны?
Решили? Плывем!

- Ребятам  объявляется, путешествие начинается.

6 слайд

-Кораблики подплывают к одному из островов в океане Знаний, к Острову Загадок

7 слайд

(Во время загадывания загадки на слайде – вопросительный знак.
Клик мышкой – появляется картинка отгадка.)

Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке.
Тут жилицы бумажные,
Все ужасно важные.
                                      (Портфель)

Я всё знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Нужно грамоте учиться.
                                       (Книга)

Не похож на человечка,
Но имеет он сердечко.
И работе круглый год
Он сердечко отдаёт.
Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит, и рисует,
А сегодня вечерком
Он раскрасит вам альбом.
                                       (Карандаш)

Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.
                                (Линейка)

То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей-ка.
Можешь и нарисовать.
Что такое я …
                          (Тетрадь)

-Как, одним словом назвать эти предметы?
(учебные принадлежности)

8 слайд

- Незнайка тоже решил пойти в школу.
Давайте поможем ему правильно собрать учебные вещи.
(С помощью клика мышкой на слайде появляются различные предметы.
Те предметы, которые не нужны для учёбы «вылетают за край слайда» кликом мышки. )

9 слайд

-Следующий остров, к которому подплывают наши кораблики, называется Смекалка.
(Обсудить с детьми значение слова смекалка.)

10 слайд

-В какой части рисунка фигур больше,
в правой или в левой? (поровну)

Считаем сколько фигур слева
( фигуры на слайде выделяются) и справа ( фигуры на слайде вращаются).

11 слайд

-Как называются все эти фигуры?
( четырёхугольники, т.к. у  них 4 угла,
4 вершины, 4 стороны )
(На слайде последовательно выделяются стороны, вершины и углы у всех  )

12 слайд

(На слайде иллюстрируется задача с помощью клика мышкой.)
-Так вы уже очень многое знаете.
А сможете ли вы решить такую задачу?

Росла 1 берёза, а на ней 5 ветвей. На каждой ветке по
1 апельсину.
 Сколько апельсинов было на берёзе?
(нисколько, на берёзе апельсины не растут)

13 слайд

(На слайде иллюстрируется задача с помощью клика мышкой.)

- И ещё одна трудная задачка.
Мальчик на дорогу от дома до школы тратит 10 минут. Сколько времени он потратит, если пойдёт вдвоём с сестрой?
(тоже 10 минут, возможно, больше, если они пойдут медленнее или меньше, если они пойдут быстрее)

14 слайд

-Следующий остров называется Читалочка.

15 слайд

-Незнайка очень старался писать буквы, но кажется, ошибся.
-Посмотрите внимательно, все ли буквы своего имени он написал правильно?

(На каждую букву поочерёдно наводится «ладошка». Если буква написана правильно, то она вращается и остаётся на месте. Если буква написана неверно, то она исчезает, а на её месте появляется правильно написанная буква.)

16 слайд

-А теперь  давайте попробуем прочитать эти слова. Вам подскажут картинки.

17 слайд

-Как можно назвать, одним словом?
(семья, родные).
- Родные будут обязательно вам  помогать в учёбе. И с их помощью, я надеюсь, вы будете лучше учиться.
Будьте послушными и прилежными, помните, родные вас очень любят и хотят видеть вас известными учеными, смелыми космонавтами, умными инженерами, заботливыми врачами, достойными гражданами России.

- Дорогие мои первоклассники!
Учиться вам желаю на «отлично»,
Вести себя достойно и прилично,
Смеяться и озорничать,
Учителям вопросы задавать!
Желаю в школе всем нам подружиться,
Пусть все хорошее скорей осуществится!
18 слайд
- Ну, вот мы пришли  к порту МЕЧТА.
Вот пришел желанный час,
Ты зачислен в первый класс.

19 слайд

А сейчас ребята дадут клятву ученика
« Мы ученики первого класс,
Клянемся и обещаем:
В учебном году не лениться,
Стараться прилежно учиться,
К вершинам знаний стремиться,
Результатов высоких добиться»
 20 слайд
стих.
1.Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям мы хотим пожелать:

2.Детям всегда во всем помогать,
В школу с утра ребенка собрать,
3.Напутствия добрые вовремя дать,
Умную книжку успеть прочитать.

4.А в выходной не забыть погулять.
Чтобы болезней всех избежать,
Надо еще детей закалять.

5. Собрания так же все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное – без сомнения -
Желаем мы вам терпения!
21 слайд
Клятва родителей:
« Мы родители первого класса,
Клянемся и обещаем:
Детей своих понимать,
Уроки у них проверять.
Школу всегда посещать,
Учителям во всем помогать!»
22 слайд
Я же в свою очередь, хочу пообещать:
Детей всему научить,
Примером во всем им быть.
Школе верно служить,
Работу свою любить!»
 На этом праздничный урок окончен.


title: Контрольная работа "Экономика" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Экономика».
11 класс
1 – вариант

1. Запишите слово, пропущенное в таблице.

ПОЛИТИКА ГОСУДАРСТВА В МЕЖДУНАРОДНОЙ ТОРГОВЛЕ

2. Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

3. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют понятие «конкуренция».
       Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

4. Найдите в приведенном списке последствия рыночного регулирования экономики. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) имущественное расслоение товаропроизводителей
2) товарный дефицит
3) заинтересованность в технических новинках
4) полная занятость трудоспособных
5) преодоление цикличности развития экономики
5. Установите соответствие между типами экономического роста и конкретными примерами, их иллюстрирующими: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

6. В стране Z.  только три фармакологических компании, выпускающие лекарственные препараты, пользующиеся спросом у больных. Выберите из приведённого ниже списка характеристики данного рынка и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) рынок товаров и услуг
2) фондовая биржа
3) монополия
4) национальный рынок
5) олигополия
6) мировой рынок

7. Выберите статьи затрат, которые могут быть отражены следующим графиком издержек в краткосрочном периоде.

8. На рисунке отражена ситуация на рынке жилья: линия предложения S переместилась в новое положение SI (Р — цена товара, Q — величина предложения товара).

9. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено определённой буквой.

Определите, какие положения текста носят
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
3) характер теоретических утверждений

10. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Формирование _________(А) труда может сопровождаться конфликтами между работодателями и наёмными работниками. Основным методом защиты интересов _____(Б) является создание профессиональных союзов, которые ведут переговоры от имени всех входящих в их состав людей. Профессиональные союзы обычно стараются добиться улучшения условий и повышения ____(В) своих членов, а также увеличения их заработной платы. Это делает работу для членов профсоюза более приятной и выгодной, но одновременно сужает______(Г) занятости и ведёт к росту цены товаров для покупателей, если величина прибыли в цене товара не снижается. Заработная плата не должна опускаться ниже минимального уровня, основой расчёта которого является ___(Д). Минимальная заработная плата устанавливается и меняется____________(Е) власти».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов:
Ответ:

11. Какой смысл экономисты вкладывают в понятие «равновесная цена»? Привлекая знания экономического курса, составьте два предложения, содержащие информацию о равновесной цене.
Прочитайте текст и выполните задания 12-15.
Инфляция и ее виды
Под инфляцией понимается дисбаланс спроса и предложения (нарушение общего равновесия), проявляющийся в общем росте цен. Но это не означает, что в период инфляции растут все цены. Цены на одни товары могут расти, на другие могут оставаться стабильными; цены на одни товары могут расти быстрее, чем на другие, В основе этих пропорций лежит разное соотношение между спросом и предложением и различная эластичность.

Инфляцию можно определить как «непрерывный общий рост цен». И в этом случае ключевыми словами будут «непрерывный», т. е. рост цен, происходящий постоянно, и «общий», т. е. повышение цен охватывает все рынки. А что происходит с деньгами? Они обесцениваются, падает их покупательная способность.

Однако не всякое повышение цен служит показателем инфляции...

С точки зрения проявления различают открытую и подавленную инфляцию. Первая характерна для стран с рыночной экономикой, где взаимодействие спроса и предложения способствует открытому неограниченному росту цен. Вторая — это скрытая инфляция, присущая экономике с командно-административным контролем за ценами и доходами...

С точки зрения темпов роста цен выделяют три вида инфляции:
— умеренная, когда цены растут менее, чем на 10%% в год, стоимость денег сохраняется. На Западе ее рассматривают как момент нормального развития экономики, который не вызывает особого беспокойства;
— галопирующая инфляция — рост цен измеряется двузначными и более цифрами в год. Считается, что она опасна для народного хозяйства и требует антиифляционных мер;
— гиперинфляция — цены растут астрономическими темпами. Вести успешный бизнес в условиях гиперинфляции почти невозможно. Речь может идти только о стратегии выживания.

В Д. Камаев
12. Какие два определения инфляции приводит автор?

13. Приведите два критерия, лежащие в основе выделения различных видов инфляции.

14. В тексте отмечается, что не всякое повышение цен служит показателем инфляции. Опираясь на обществоведческие знания, приведите два фактора, которые могут привести к росту цен. Проиллюстрируйте один из них примером

15. Автор подчеркивает, что в условиях гиперинфляции вести успешный бизнес невозможно. Используя знания обществоведческого курса, приведите три аргумента в обоснование этого вывода.

16. Ниже в таблице приведен пример налогообложения различных субъектов. В таблице указаны данные о доходе субъектов до вычета налога (валовой доход) и после вычета налога (чистый доход). В приведенном примере:
A) Определите сумму налога для первого субъекта.
Б) Определите величину налоговой ставки для второго субъекта налога (в процентах).
B)Установите, какой вид налоговой системы принят в данном примере: прогрессивный, регрессивный или пропорциональный.
Ответ обоснуйте.

Контрольная работа по теме: «Экономика».
11 класс
2 – вариант

1. Запишите слово, пропущенное в таблице.

2. Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

3. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют операции коммерческих банков.
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
4. Найдите в приведённом ниже списке механизмы осуществления государством монетарной (денежной) политики. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) поддержка и защита конкуренции
2) изменение учётной ставки процента за кредит
3) обеспечение защиты прав собственности
4) регулирование доходов населения
5) установление нормы банковского резерва
6) операции на рынке ценных бумаг

5. Установите соответствие между видами издержек и затратами фирмы: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

6. На рынке представлен только один производитель электроэнергии, поставляющий её фирмам и в жилой сектор области Z. Выберите в приведённом ниже списке характеристики данного рынка и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) олигополия
2) рынок услуг
3) региональный рынок
4) рынок товаров
5) монополия
6) рыночный дефицит

7. Выберите статьи затрат, которые могут быть отражены следующим графиком издержек в краткосрочном периоде.

10. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков.

«Ограниченность ресурсов порождает несколько важнейших последствий. Прежде всего, люди издавна начали закреплять экономические ресурсы в __________(А). Они договорились о том, что отдельный человек или группа людей могут владеть, пользоваться, распоряжаться ресурсами.
Закрепление ресурсов за гражданами и организациями позволяет владельцам предоставлять эти ресурсы тем, кто в них нуждается, за __________(Б). Следовательно, владение ресурсами становится источником доходов. Если владелец обладает только способностью к __________(В) и продает именно её, т.е. идёт работать по найму, то получает за это зарплату. Владелец земельного участка или другого природного ресурса, использующий его для хозяйственных целей сам или предоставляющий эту возможность другим, получает доход, называемый __________(Г). Владелец физического __________(Д) (зданий, сооружений, оборудования), использующий его для обеспечения деятельности своей фирмы, получает доход в форме части __________(Е) этой фирмы».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке слов больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:

 Ответ:

11. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «безработица»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о критериях выделения видов безработицы, и одно предложение, раскрывающее особенности фрикционной безработицы.

Прочитайте текст и выполните задания 12-15.

Должно ли государство регулировать экономику?

Усиление роли правительства представляет собой серьезную причину ухудшения функционирования нашей экономики. Неправильное осуществление правительством денежной и бюджетной политики способствовало нестабильности совокупного продукта и инфляции. Правительственное регулирование служит главной причиной снижения темпов роста производительности труда и упадка научно-исследовательских работ. Расширение правительственных программ перераспределения доходов усугубило нестабильность семейной жизни, а быть может, и обусловило падение рождаемости. Низкий уровень накопления и медленный рост основного капитала являются следствием системы налогообложения, политики правительства и расширения программ социального страхования.

А. Фелдстайн

Каждый осознает, что рынок нуждается в правилах, чтобы избежать таких опасностей, как монополии и олигополии. Но для монополии богатства настолько же пагубны. Государство не должно отказываться от своей роли перераспределения; оно также не может отдать рынку свою роль в развитии... Главный вызов состоит в установлении равноправия, и для этого государство, которое глобализация считает пройденным этапом, является жизненно необходимым. Только оно может установить прогрессивное налогообложение, адекватное регулирование приватизированных общественных услуг, поддержку малых и средних компаний, большую эффективность общественных расходов и значительное улучшение образования и здравоохранения.

Р. Альфонсин
12. Совпадает ли позиция авторов по вопросу о роли государства в рыночной экономике? Приведите по одному положению из каждого текста, подтверждающему ваш вывод.

13. Как оценивает каждый из авторов значение государственного перераспределения доходов населения? Почему дает такую оценку?

14. Укажите три отрицательных последствия, к которым, по мнению автора первого текста, ведет государственное регулирование в условиях рынка. Опираясь на знания из курса обществоведения, попытайтесь доказать необоснованность одного из этих следствий.

15. Какие, на взгляд автора второго текста, полезные функции выполняет государство в условиях рынка? (Укажите три функции.) Опираясь на знания из курса обществоведения, приведите еще одну необходимую функцию государства в условиях рыночной экономики.

16. Ниже в таблице приведен пример налогообложения различных субъектов. В таблице указаны данные о доходе субъектов до вычета налога (валовой доход) и после вычета налога (чистый доход).
В приведенном примере:
A)Определите сумму налога для второго субъекта.
Б) Определите величину налоговой ставки для четвертого субъекта (в процентах).
B)Установите, какой вид налоговой системы принят в данном примере: прогрессивная, регрессивная или пропорциональная.
Ответ обоснуйте.

Контрольная работа по теме: «Экономика».
11 класс


extracted_text:
Государственное бюджетное  дошкольное   образовательное учреждение    компенсирующего   вида , детский сад № 95 Фрунзенского  района  города  Санкт-  Петербурга.

Конспект логопедического занятия   «Зимующие птицы» в старшей группе.

              Автор: учитель - логопед  Семенова  Олия  Михайловна
2016г.
Конспект логопедического занятия «Зимующие птицы» в старшей группе.
Цель: Расширить представления детей о птицах, об условиях их жизни. Продолжать учить узнавать птиц по внешнему виду, повадкам.

Коррекционно-образовательные задачи:
Развивать  фонематический анализ и синтез.
Обучать детей умению слушать и слышать друг друга.
 Продолжать учить детей использовать мимику  и голос в общении.
 Совершенствовать умение контролировать  звуки в  речи.
Учить  правильно  строить предложения.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать связную речь.
Развивать слуховое и зрительное внимание, память, мышление.
Развивать творческие  способности.
Формировать правильную дикцию.

Коррекционно - воспитательные задачи:
1.Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности. 2.Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, воспитывать бережное отношение к природе.
.
 Оборудование:   наборное полотно,  картинки с изображением  зимующих птиц, мяч, цветные карандаши, тетради, макет дерева, птицы из картона, сюжетная картина «Дети кормят птиц», ноутбук.

 1. Организационный момент
Логопед встречает детей и предлагает посмотреть презентацию-
«Зимующие птицы»
2. Введение в тему
Демонстрация презентации:
–– Как называются птицы, которые остаются зимовать? ( Дети называют  зимующих птиц)

– Поговорим мы сегодня о зимующих птицах.  Рассмотрите картинки  и  назовите  (презентация) зимующих птиц. ( голубь, синица, воробей, ворона, дятел, снегирь.)
– Вы, конечно, знаете, что с наступлением холодов многие птицы улетают на юг. Но не все, есть и такие, которые не улетают, а живут у нас круглый год (ворона, голубь, воробей, клест).
– А есть и такие, которые прилетают к нам только зимовать (синицы, снегири).
3. Дидактическая игра « Подбери признак»

–  У снегиря красная грудка, голубовато-серая спинка и черная голова и крылья.
– У синичек грудки желтые, а головы и крылья черные.
– Расскажите мне про ворону. Какая она? (большая, черная, важная.)
– Эта птичка вам хорошо знакома. Кто это? Расскажите про воробья.
– Какой он? (маленький, серый, шустрый, быстрый).
– Эту птичку можно встретить в лесу. ( Это дятел.)
Он часто стучит по дереву, а  знаете, зачем он это делает?
– Дятел лечит деревья, добывая из-под коры вредных жучков.
– Про эту птицу вы мне сами расскажете. Кто это? (голубь)
  Какой он?
(Голубь большой, сизый, воркующий.)
– Какие это птицы ? (зимующие)
– Почему их так называют? (Они остаются зимовать .)
4. Физкультминутка «Скачет шустрая синичка»
Скачет шустрая синица,
(прыжки на месте на двух ногах)
Ей на месте не сидится,
(прыжки на левой ноге)
Прыг-скок, прыг- скок,
(прыжки на правой ноге)
Завертелась как волчок
(кружимся )
Вот присела на минутку,
(присели)
Почесала клювом грудку,
(встали, наклоны головы вправо – влево)
И с дорожки на плетень.
(потопали ножками)

5. Игра «Какой птички не стало?»
На доске пять картинок с изображением зимующих птиц. Логопед убирает одну картинку и спрашивает:
– Какой птички не стало?(дети отвечают)
6. Упражнение «Назови ласково»
– Сейчас поиграем в игру «Назови ласково».
Снегирь, синица, голубь, воробей (синица- синичка, голубь- голубок..)
7. Составление предложений по картине «Кормушка»
– Ребята, посмотрите внимательно на картину .
– Что это? (Это кормушка.)
– Как вы думаете, кто повесил кормушку (Кормушку повесили дети)
– Какие птицы прилетели к кормушке? (воробьи, синички)
– Сколько птиц прилетело? (Прилетели 5 птиц.)
– Что едят воробьи? (Воробьи едят семечки и крошки.)
– Какие птицы сидят на ветках? (На ветках сидят синички. )
Логопед читает стихи:– Почему нужно помогать птицам зимой?
 Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Небогаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна — и не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну! ( А. Яшин)

8. Пальчиковое упражнение «Тук-тук»
– Пришло время поиграть с пальчиками.
Я по дереву стучу,              		 	 Раскрытая ладонь – дерево, указательный палец
Червячка добыть хочу,                 		 другой руки – клюв дятла. На каждую строчку
Хоть он скрылся под корой, 			 четыре удара пальца по ладони.
Все равно он будет мой.

9. Упражнение  «Много птиц.»
Логопед ставит макет дерева и прикрепляет к нему разных птиц.
– Вы очень хорошие предложения придумали по картине, а теперь посмотрите сюда –  на дерево прилетело много птиц.
Давайте про них скажем так
На дереве много… дятлов.
На дереве много… сорок.
.
На дереве много ворон.
На дереве много… снегирей.

10. Упражнение «Веселый счет»
–   Сосчитаем птичек, которые сидят на дереве.
(Один снегирь, два снегиря, три снегиря, четыре снегиря, пять снегирей.)

11. Работа в тетрадях.
Дети выбирают картинку с птичкой, обводят по точкам птицу и раскрашивают картинку.
12. Итог занятия –
- О   ком беседовали сегодня? (о птицах)
- Назовите зимующих птиц.(дети называют)
-  - Не будем забывать о зимующих птицах. Повесим кормушки на участке, будем подкармливать птиц зимой.  А летом птицы помогут нам, они будут уничтожать насекомых - вредителей и будут  продолжать охранять наши сады, леса.

      литература:
   1. Шорыгина Т.А. Птицы. Какие они? М.: Гном и Д, 2007.(Серия «Знакомство с окружающим  миром и развитие речи».)
2. Горьканова А.Н. Перелетные и зимующие птицы России: Тематический словарь в        картинках. М.: Школьная пресса, 2008.
3. 1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. Для начальной школы/ Автор-  составитель В.Н.Иванкова. - М.; ООО «Аквариум-Принт, К.: «Дом печати-ВЯТКА», 2006.-256с.
4. Зимние стихи. «Сборник стихотворений о зиме русских поэтов». Книга для детей от 3 до 15 лет. Издательство: «Мозаика-Синтез.»-2009г.-с.22
 5. Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. М.,1985.
 6.Основы теории и практики логопедии .Под ред. Р. Е. Левиной. М.,1968.
 7.Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М., 1984.

  8.Ильина М.Н. Подготовка к школе. СПб.,1998.


title: Конспект урока "Описание памятника "Выпускникам павшим в боях за Родину"" 8 класс

extracted_text:
Проект урока русского языка в 8 А классе по теме:
«Описание памятника «Выпускникам школы, павшим в боях за Родину».
Тип урока: урок развития речи.
Форма урока: комбинированный урок.
Цели урока:
        Обучающая:
 продолжить работу по обучению учащихся написанию сочинения в публицистическом стиле.
        Рзвивающая:
  - развивать у учащихся умение отбирать , анализировать и редактировать материал.
- развивать речь учащихся, обогащать словарный запас.
        Воспитательная:
 - воспитывать уважительное отношение к культурному наследию своей малой родины.
- способствовать воспитанию настоящего гражданина, патриота своей страны.
Результативность целей:
В результате урока учащиеся должны закрепить навык написания сочинения в публицистическом стиле, используя материалы урока.
Оборудование:
- мультимедийный проектор, ноутбук.
- презентация.
- диск с записью песни «Журавли».
Дополнительные пособия:
-изображение памятника школы на листке ватмана.
- бумажные цветы гвоздики.
Оформление доски:

1 Начальный этап.
1.Организационный момент.
- определение готовности к уроку;
- приветствие;
Уроки бывают разные. Уроки- открытия ,познания нового ,соприкосновение с прекрасным. А те ,на которых говорится о человеческой благодарности, уважении к прошлому не должны никого оставить равнодушными. Пусть наш урок будет именно таким.(на фоне тихо звучащей музыки.)
Застыл солдат у школьного порога
Следы сапог и скорбная стена,
Где перечислены в порядке строгом
Выпускников ушедших имена.
Весёлые, отважные, простые,
В свой звёздный час не дрогнули они,
И в памяти о них по всей России
Горят сегодня вечные огни.

Звучит музыка ( начало из песни М. Бернеса « Журавли»).

2 Основной этап урока.
Работа с эпиграфом.
Русский поэт Аполлон Григорьев сказал(обращение к эпиграфу): «Ничего не боялся я столько, как жить в городе без истории, преданий и памятников».
- Как вы понимаете смысл высказывания А. Григорьева? Почему автор боялся жить в таком городе?
( Город без истории всё равно, что человек без лица и памяти. Скучен, непонятен.)
- У каждого города есть свои памятники. Это символы гордости и славы. Они языком искусства рассказывают о подвигах на полях сражений. На нашей школьной площади стоит скромный памятник, посвящённый подвигу выпускников школы, погибших в годы В.О.В. этот памятник хорошо знаком не только учащимся и учителям нашей школы, но и людям, закончившим в разное время нашу школу и живущим в разных уголках нашей планеты.
2. Сбор материала к описанию памятника.
- Беседа
- Ребята, как вы думаете, в честь каких людей возводят памятники? (Возводятся в честь людей , совершивших какой-нибудь подвиг)
- Памятники возводятся таким людям, которые показали пример беззаветного служения народу, своей Родине. Эти люди – история и гордость нашей страны.
- И поэтому темой сегодняшнего урока будет тема « Описание памятника  «Выпускникам школы, павшим в боях за Родину».
- Цели урока:
- развивать навыки описания памятника в публицистическом стиле.
-продолжить учиться отбирать нужный для сочинения материал, расширить словарный запас.
- Откройте тетради, запишите число и тему урока, перепишите эпиграф , к нему мы ещё будем обращаться в течение урока.
- Чтобы перейти к описанию памятника, послушаем сообщение ребят об истории  его создания. Учащиеся нашего класса провели исследовательскую работу, побывали в музеях, встретились с людьми, сопричастными с теми событиями.  Во время их рассказа сделайте краткие записи в тетрадях . Они нам понадобятся при написании сочинения.
1уч.Я узнал, что идея о создании памятника возникла в 1967г. Классный руководитель 8Б  класса, участница Великой Отечественной войны Вера Васильевна Тювакина предложила начать сбор материалов о погибших выпускниках школы. Ребята горячо откликнулись на её предложение. Первые сведения о погибших выпускниках принесла В.В. Тювакина. Два её брата – Пётр и Виктор Логиновы, выпускники Новоспасской школы погибли на фронтах Великой Отечественной. Постепенно в поиск включился весь класс. Ребята вели переписку с родственниками погибших, узнавали всё новые подробности и факты. До самого выпуска, в течение трёх лет было выявлено около 100 имён.
2уч. Следующими эстафету подхватили учащиеся 8 б класса  и их классный руководитель Бочкарёва А.М. Собранный материал требовал обобщения. Ребята начали оформлять альбом. На титульном листе были начертаны слова: «Выпускникам школы, павшим в боях за Родину, посвящается». Тогда же и было решено заложить на площади перед школой памятник выпускникам.
3 уч. Средства на сооружение памятника собирали всей школой . На специальный счёт перечислялись деньги, заработанные на субботниках, средства от сдачи макулатуры. Для сооружения памятника был приглашён скульптор из Ленинграда В. Н. Шалыгин. В закладке памятника золотом начертана 101 фамилия.
4 уч. 27 октября 1972 года торжественно был открыт памятник. Пришли школьники, родители. Родные и близкие тех ребят… Взоры всех были обращены на памятник , очертания которого угадывались под тканью покрывала. Выступили с торжественной речью гости праздника. Встали в почётный караул пионеры, школьники возложили цветы. Перечисляются имена погибших выпускников : Братья Архиповы Виктор и Александр…». У монумента плачет их старая мать.
-Но всегда интересно узнать, какими были те люди, кто ушёл защищать нашу Родину.101 фамилия на мраморных плитах памятника. А мы сегодня узнаем историю только одной семьи.
 Группа ребят- исследователей встретилась с  Ю.И. Табаковой, она работала раньше в нашей школе, преподавала русский язык и литературу. Им она рассказала, что в списке выпускников на нашем школьном памятнике увековечено имя её отца Вдовина И.В..
УЧ. Иван Васильевич прожил недолгую , но яркую жизнь.Закончил четыре класса земской школы, курсы, работал землемером, затем судебным исполнителем. Обычная семья. Но война постучала и в эту дверь. В семье подрастали две дочери. Очень ждали рождения сына. Но увидеть мальчика отцу удалось лишь через 3 месяца, когда военный эшелон проходил через станцию « Новоспасское».
17 февраля 1942 года И.В. Вдовин погиб в деревне Утошкино под Новгородом, ему был 31 год.
-Прочитайте, что вы записали в своих тетрадях об истории создания памятника. ( 1-2 человека). У вас должны быть записаны в тетрадях дата создания памятника-1972г.,имя В.В.Тювакиной, которой принадлежала инициатива о сооружении памятника, имя ленинградского скульптора В.Н. Шалыгина, по проекту которого и был воздвигнут памятник на школьной площади.
-Следующий этап нашего урока - словарно- лексическая работа.
3. Словарно-лексическая работа.
-Невозможно описывать памятник, не зная его специфики, как скульптурного сооружения. Говоря о памятнике, мы не раз употребим слова в речи, которые даны в этом задании: памятник, обелиск, монумент, барельеф, постамент. Запишите эти слова себе в тетрадь в столбик, обратите внимание на буквы, которые подчёркнуты в них. Соотнесите правую и левую части. Впишите ответы.
1. Памятник       А.  скульптурное изображение на плоскости,
                                  в котором фигуры слегка выступают над
                                  поверхностью.
2.Обелиск          Б. основание памятника, колонны, статуи.
3.Монумент       В. скульптура или архитектурное сооруже-
                                ние в память кого-нибудь или чего-нибудь
4.Барельеф          Г. грандиозное архитектурное или
                                    скульптурное сооружение в память о ка-
                                    ком- либо историческом лице, событии.
5.Постамент        Д. памятник, сооружение в виде гранёного,
                                     сужающегося кверху столба.

4.Самопроверка.
Ответы: 1-В
                2-Д
                3-Г
                4-А
                5-Б
-Как вы думаете, ребята, для чего понадобятся вам эти слова?
(Для описания памятника , характеристики его основных частей.)
 5.Описание памятника.
-Внимательно посмотрите на памятник. Какой термин, из употреблённых нами в словарно-лексической работе, подходит для его названия ? (барельеф)
-Начнём описание с общего вида памятника.
(Это сооружение высотой 4 метра, выполненное из бетона, серого цвета).
Рассмотрите постамент. Опишите его.( основание памятника выложено серой мраморной плиткой)
-Что мы видим на основной части памятника? (эта часть выложена красным кирпичом, на ней прикреплены мраморные таблички с надписью фамилий и инициалов выпускников, павших на фронтах войны.)
- Обратите внимание на лицо солдата. Какое оно? (серьёзное, взгляд усталый, но мужественный. Воин изображён в скорбном молчании. Солдат молод, но, как отражение невзгод, легли морщины на его широкий лоб.
Губы сжаты: бурным эмоциям сейчас не место, да и какие слова могут выразить боль утраты.
-Как вы думаете, о чём мог задуматься солдат? ( боец, видимо даёт себе клятву освободить Родину от фашистов, может быть, ценой своей жизни).
-Рассматривая барельеф, какую информацию вы считаете важной? (даты, высеченные на барельефе, 1941-1945 г.г., название памятника «Выпускникам школы, павшим в боях за Родину» )
-Мы многое узнали о памятнике, наша задача обобщить материал, подготовиться к сочинению.
6. Отбор и систематизация материала. Запись плана.
-Из каких частей будет состоять наше сочинение? ( вступление,основная часть, заключение).
- О чём будем писать во вступлении? ( об истории создания памятника).
- Что собой будет представлять основная часть? (описание памятника: общий вид, постамент ,барельеф, внешность воина).
О чём будете писать в заключении?  (о своих впечатлениях от памятника).
План.
1.Вступление. История создания памятника.
2.Описание памятника:
А) общий вид;
Б) постамент;
В) барельеф;
Г) внешность воина.
3. Заключение.
-О чём можно написать в заключении своего сочинения? Я предлагаю вам вспомнить слова эпиграфа, записанные у вас в тетради «Ничего не боялся я столько, как жить в городе без истории, преданий и памятников». Попробуйте дать своё толкование этой час
7.  Повторение необходимых теоретических сведений.
-Какой тип речи вы будете использовать в своём сочинении? ( описание ).
-Что значит описать памятник? ( рассмотреть поэтапно все его составляющие).
-Определите стиль вашего сочинения. Откройте папки по подготовке к ЕГЭ, найдите таблицу « Стили речи». (публицистический).
Что характерно для этого стиля речи ?  ( основная функция- воздействие на слушателя, его особенности- эмоциональность, непринуждённость, выразительность, грамматические особенности- побудительные предложения, обращения, риторические вопросы ).
8. Предупреждение речевых ошибок.
-Замените синонимами: глагол воздвигнут ( сооружён, установлен, открыт);
-Памятник ( монумент ,обелиск, барельеф);
-Архитектор (скульптор ,художник, ваятель).
-Запишите синонимы в тетрадь.
3.Заключительный этап.
1.Итоги урока.
-Как вы считаете, ребята, были достигнуты цели, которые мы ставили в начале урока? Достигнута ли главная цель- подготовиться к написанию сочинения в публицистическом стиле?
-У каждого населённого пункта свои неповторимые достопримечательности, которые языком искусства рассказывают о людях, ставших славой и гордостью.
4. Рефлексия.
-(Звучит песня «Офицеры» из к.ф. «Офицеры» ).
-Мы возлагаем к памятникам цветы, гирлянды-памяти. Я предлагаю вам сегодня отдать дань памяти, написав слова, идущие от сердца, слова нашей благодарности выпускникам школы, погибшим в дни В.О.В. Пусть эти - алые гвоздики украсят постамент нашего памятника. ( дети возлагают цветы к макету памятника, находящегося в кабинете).


title: Проект "Безопасные дороги детям" в старшей группе

extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад №2 «Ласточка» общеразвивающего вида городского поселения –
г. Семилуки Воронежской области

проект
«Безопасные дороги детям»
в старшей группе

Подготовила воспитатель
Орехова Наталья Александровна

2016
Краткосрочный проект  в старшей группе
«Безопасные дороги детям»
Участники проекта: Воспитатель группы; дети средней группы родители воспитанников.
Тип проекта:
По содержанию: познавательно - творческий.
По числу участников: групповой (дети старшей группы)
По времени проведения: краткосрочный (три недели)
По характеру: в рамках ДОУ
Актуальность:
У детей дошкольного возраста отсутствует та защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Их жажда знаний, желание постоянно открывать что-то новое часто ставит ребенка перед реальными опасностями, в частности и на улицах. Предоставленные самим себе, дети мало считаются с реальными опасностями на дороге. Объясняется это тем, что они не умеют еще в должной степени управлять своим поведением. Они не в состоянии правильно определить расстояние до приближающейся машины и ее скорость и переоценивают собственные возможности, считают себя быстрыми и ловкими. У них еще не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке. Поэтому они безмятежно выбегают на дорогу перед остановившейся машиной и внезапно появляются на пути у другой.
    Формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улицах города реализуется через активную деятельность всех участников проекта.
Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому одной из важных проблем в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожного травматизма в дошкольных учреждениях. Знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге необходимо с самого раннего возраста, так как знания, полученные в детстве, наиболее прочные; правила, усвоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение - потребностью человека.
Поэтому изучение Правил дорожного движения, является одной из главных задач на сегодняшний день, а способствовать этому будет работа над проектом, посвящённая изучению Правил дорожного движения.
Цель: формирование навыков безопасного поведения детей на дорогах.
Задачи:
Создавать условия для сознательного изучения детьми Правил дорожного движения;
обобщить и расширить знания детей о правилах дорожного движения;
• познакомить с понятием «дистанция» и «безопасное расстояние»;
повысить ребенку уровень знаний по безопасному поведению на улицах и дорогах.
содействовать формированию установки на безопасное поведение на дорогах;
развивать мотивацию к безопасному поведению на дорогах;
развивать у детей умение определять безопасное расстояние в различных дорожно-транспортных ситуациях.
воспитать законопослушного участника дорожного движения;
оптимизировать работу с родителями детей старшего дошкольного возраста по изучению и закреплению знаний о правилах дорожного движения с помощью разнообразных методов и приёмов;
побуждать родителей быть примером для своих детей, в соблюдении правил дорожного движения;
формировать интерес у родителей к совместному обучению детей безопасного поведения на дорогах;
устанавливать теплые неформальные отношения между родителями, а также родителями и педагогами.
Проект включает в себя три этапа:
1.	Подготовительный этап.
2.	Основной этап.
3.	Заключительный этап.
Предполагаемый результат:
Дети: к окончанию проекта ребёнок должен:
• знать алгоритм перехода дороги « остановись – посмотри – перейди»;
• уметь выбрать способ перехода проезжей части дороги, различать пешеходные переходы (наземный, надземный, подземный, регулируемый, нерегулируемый) и средства регулирования дорожного движения (светофор, регулировщик), а так же дорожные знаки;
• знать правила перехода проезжей части по регулируемому и нерегулируемому пешеходным переходам,
совершенствовать исследовательскую деятельность детей;
сформированные знания о дорожных знаках;
соблюдение элементарных ПДД,
Родители:
тесное сотрудничество с педагогами;
расширение педагогической грамотности родителей по вопросам безопасного поведения детей на дорогах.
Педагог:
повышение знаний по безопасности;
взаимосвязь с родителями по созданию совместных проектов.
Этапы работы над проектом:
1. Подготовительный этап.
Содержание деятельности воспитателя и детей:
выбор темы и ее актуальность;
формулировка цели и определение задач;
подборка материала по теме Проекта:
-подбор методической, научно-популярной и художественной литературы, иллюстративный материал по данной теме,
- подбор игрушек, атрибутов для игровой, театрализованной деятельности по ПДД.
-подбор информации для родительского уголка;
-музыкальная подборка песен;
-подбор дидактических, сюжетных игр, физминуток;
составление плана основного этапа Проекта;
опрос детей.
Работа с родителями:
•	Беседа с родителями о предстоящей работе над проектом.
•	Объявление о начале работы проекта и его задачах.
2. Основной этап
Содержание деятельности воспитателя и детей:
Проведение цикла занятий по ПДД:
«Поведение детей в общественном транспорте»,
«Перекресток. Знакомство с работой водителя»,
«Я иду по улице»,
«Дорожные знаки»,
«Безопасное поведение на улице»
Знакомство с  художественной литературой: Е. Житков «Светофор», С. Михалков «Моя улица», «Дядя Степа » Н. Калинин «Как ребята переходили улицу», В. Сиротов «Твой товарищ светофор», П. В. Ивнев «Как разговаривает улица», И. Серяков «Законы улиц и дорог», А. Иванов «Как неразлучные друзья дорогу переходили», Л. Гальперштейн «Шлагбаум», Г. Юрмин «Любопытный мышонок».
Рассматривание плакатов по безопасности дорожного движения с детьми.
Загадки о транспорте.
Считалочки.
Пословицы
Беседы:
«Безопасность на дороге»
«Знаки дорожные помни всегда»;
«Осторожно, дорога! »;
«Транспорт на улицах города»;
«Правила для пассажиров»;
«Правила поведения пешеходов»,
 «Школа пешеходных наук»,
«Дорожные нарушения»,
 «История транспорта»,
«Труд водителя»,
«Как вести себя в автобусе»,
 «Машины специального назначения»,
 «Регулировщик».
Составление творческих рассказов: «Что случилось бы, если бы все дорожные знаки исчезли? »; «Что случилось бы, если бы не было правил дорожного движения? »; «Истории в транспорте»; «Интересный случай на дороге».
Наблюдения:
За видами транспорта,
за трудом водителя,
за пешеходной дорожкой
Дидактические игры: «Дорожные знаки», «Светофор», «Угадай-ка», «Наша улица», «Логическая дорожка», «Поставь дорожный знак», «Будь внимательным», «Правильно разложи», «Узнай по описанию». «Расставь знаки» (игры  с макетом перекрестка), «Набери номер правильно», «Найди такой же знак», «Собери знак».
Подвижные игры: «Жесты регулировщика», «Стоп», «Светофор». «Регулировщик», «Красный, желтый, зеленый», «Умелый пешеход», «Лучший пешеход», «Сигналы светофора», «Пешеходы и автомобили», «Дорожные знаки и автомобили», и другие.
Сюжетно-ролевые игры: «Осторожна улица!», «Поездка на автобусе», «Правила движения», «Машина».
Художественно - творческая деятельность:
рисование «Дорожные знаки»,
аппликация «Дорожные знаки», «Виды транспорта» (коллективные работы),
конструирование «Моя улица»,
коллективная работа «Улицы городка» (из песка),
лепка: «Веселый светофор», «Машины».
Проведение итогового мероприятия: «Безопасная дистанция».
Участие в Кампании по безопасности дорожного движения «Дистанция».
«Я - пешеход» в рамках Общероссийской Акции «Урок безопасности для детей и родителей» (подготовка детей к ЛЕТНИМ каникулам).
Работа с родителями:
совместная деятельность родителей и детей по подбору детских стихов и произведений по ПДД;
консультации для родителей по правилам дорожного движения:
«Как научить ребенка соблюдать правила дорожного движения»,
Консультация для родителей на тему «Безопасность детей – забота взрослых».
 «О поведение в общественном транспорте»
«О значении обучения детей дошкольного возраста правилам дорожного движения».
памятки для родителей
«Обучение дошкольников правилам дорожного движения»;
«Как обучить ребёнка правилам поведения на улице».
«Ребёнок переходит улицу».
папки передвижки:
«Взрослые! Вам подражают дети!».
«Дисциплина на улице – залог безопасности пешехода»
картотека дидактических игр по ПДД;
картотека подвижных игр для детей по изучению правил дорожного движения;
тестирование родителей:
«Анкета для родителей по правилам дорожного движения»,
«Изучение отношения родителей к необходимости обучения детей правилам дорожного движения».
выставка семейного творчества: «Грамотный пешеход»
Родительское собрание «Безопасность на дороге или грамотный пешеход».
Совместное мероприятие с родителями «Безопасность на дороге или грамотный пешеход».
Ответственные за выполнение: воспитатель, дети, родители.
3.	Заключительный этап
Содержание деятельности воспитателя и детей:
Родительская встреча с участием детей в форме викторины «Безопасность на дороге или грамотный пешеход», «Выставка совместных работ родителей и детей по ПДД.
Анализ полученных результатов.
Вывод:
По итогам Проекта можно сказать: формирование безопасного поведения дошкольников на дорогах и улицах – процесс длительный и трудоёмкий, но очень увлекательный и познавательный не только для детей, но и для взрослых. Хочется надеяться, что работа в данном направлении принесёт в будущем хорошие плоды, и знания, полученные детьми, помогут им избежать неприятностей на дороге.
Работа с родителями:
Предложить родителям продолжить работу по формированию у детей знаний по ПДД

Литература:
Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.
Полынова В.К. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 г.
Комплексные занятия с детьми 4 – 7  лет / авт.- сост. О.Ф. Горбатенко. Изд. 2-е, доп. – Волгоград: Учитель, 2013 г.
Открытые мероприятия для детей старшей группы. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие». Практическое пособие для старших воспитателей, методистов и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров. – Авт. – сост.: Аджи А.В., Кудинова Н.П. Воронеж: ООО «Метода», 2014 г.
И.Ю. Бордачева  наглядно дидактическое пособие «Дорожные знаки» для детей 4 – 7 лет Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013 г.
Крутецкая   В.А.  Моя  первая дорожная азбука   в картинках. – СПб.: Издательский Дом «Литература», 2012.
www.detibdd.ru
https://bezdtp.ru/bezdtp/ru/about
Саулина Т.Ф.  Три сигала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010.


title: Презентация "Картонный слоник" 2 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г.Моздока
Сук Наталия Ивановна
КАРТОННЫЙ СЛОНИК
Отгадай
Очень много силы в нём,Ростом он почти что с дом.У него огромный нос,Будто нос лет тыщу рос.
Ты наверняка знаешь, что слоны - большие и грузные животные. Но посмотри на нашего слоника: хоть и сделан из плотной бумаги, он выглядит очень лёгким и воздушным. Секрет кроется в материале - цветном гофрированном картоне. Попробуй поработать с ним, и тебе обязательно понравится.
Гофрированный картон отличается от обычного тем, что легко скручивается в рулончик. А еще на образовавшуюся толстую боковую поверхность хорошо крепятся другие детали при помощи клея ПВА.
ТЕБЕ ПОНАДОБЯТСЯ:
Картон, ножницы, клей ПВА.
Нарежь картон полосками шириной 10 см (1 шт., туловище), 2 см (4 шт., ноги) и 3,5 см (2 шт., голова и уши).
Полоски для ног и туловища сверни рулончиками и склей. Рулончики-ноги слоника должны получиться одинаковой ширины.
Для удобства смазанный клеем рулон зафиксируй резинкой и, после того как клей полностью высохнет, сними ее.

На 4 ноги поставь самый широкий рулон-туловище и приклей.
Полоску для головы сверни в рулон, но не до конца. По боковым сторонам сделай надрезы длиной 10 см, отрежь от них по 6 см.
Детали из картона можно крепить двусторонним скотчем. К центру полоски для ушей приклей голову.
Заверни полоску с обеих сторон от головы и приклей края. Получились уши.
Тонкую полосочку-хвостик приклей сзади внутри рулона-туловища.
Вырежи глазки из белой бумаги, нарисуй черным фломастером зрачки и приклей глазки к голове.
Изображение  гофрированный картон:
http://tiana-r.ru/2011/03/gofrirovannyj-karton/
Изображение  слонёнка: http://allforchildren.ru/pictures/showimg/mult/mult107gif.htm
Изображение  попугая Кеши 1: http://allforchildren.ru/pictures/showimg/mult/mult104gif.htm
Изображение попугая Кеши 2: http://allforchildren.ru/pictures/showimg/mult/mult114gif.htm
Изображение  Мамонтёнка: http://allforchildren.ru/pictures/showimg/mult/mult120gif.htm
Физминутка от  Галкиной Инны Анатольевны:
http://luchiki.ucoz.ru/load/ehlektronnye_fizminutki_dlja_glaz/15

Список использованных источников


title: Конспект урока "Основные группы односоставных предложений. Предложения определённо-личные"

extracted_text:
                                                    Проект  урока
                                                                                Разработала  Зиновьева Мария Фёдоровна
                                                                                МКОУ «Новоеловская ООШ»
                                                                                Тальменский район , Алтайский край

 Предмет   русский язык	Класс  8
   Тема «Основные группы односоставных предложений. Предложения определённо-личные»

   Цель урока : создать условия для формирования лингвистической компетентности: расширение представления учеников о
   предложении , дать понятие об односоставных  предложениях с главным членом – сказуемым ;
   формировать умения распознавать определённо – личные предложения ;
  развивать речь , память; воспитывать любовь к русскому языку ,к поэзии .
  Планируемые результаты : учащиеся научатся определять односоставные и двусоставные предложения ,составлять и находить в
  тексте определённо-личные предложения ; аргументированно отвечать , доказывать своё мнение ; обнаруживать проблему
   и формулировать учебную проблему совместно с учителем.


title: Конспект урока "Индийский океан"

extracted_text:
Тема:   Индийский океан
Цели урока:
Образовательная: Изучить особенности природы Индийского океана и хозяйственную деятельность человека в нем.
Развивающая: Продолжить  работу над формированием практических умений использовать тематические карты и компьютерную технику как источник информации.
Воспитательная: Воспитание экологической культуры, развитие умения  делать выводы.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Вид урока: комбинерованный, с применением компьютера.
Формы работы: индивидуальная,групповая.
Оборудование: карта океанов,интернет-материал «Наш дом-земля»,таблицы с изображением растительного и животного мира,картины с красочными иллюстрациями,портрет Дж.Кука,коллекция раковин.
                                     Ход урока:
     1.Организационный момент:( 3 мин.)
Учитель объявляет план,цели и задачи урока,рассказывает о программе по которой ученикам предстоит работать на уроке.
    2.Актуализация знаний.
Самостоятельная работа по тестам на компьютере по Тихому океану.(6-7 мин.)
                  Тесты.
1.Аналогия течения Гольфстрим в Тихом океане является течение…
2.Наиболее широкая часть Тихого океана расположена в …широтах.
3.тихий океан омывает берега всех материков за исключением…
4.Основной промысловый район Тихого океана его… часть.
5.Льды в Тихом океане встречаются в основном. В его…частях.
6.Первым из Европейцов воды Тихого океана увидел…
Ответы по заданию сверяются по компьютеру и выставляются оценки  (6-7мин.)
Фронтальный опрос по вопросам плана учебника,стр.279(5мин.)
          3.Изучение нового материала (15-20мин.)
1.По картам атласа найдите Индийский океан и определите естественные границы океана. Сравните площадь Индийского океана с площадями других океанов.(Учащиеся работают с помощью учителя). Определяем географическое положение океана на градусной сетке и относительно других объектов. Подводим к тому, что Индийский океан большей частью расположен в южном полушарии и является единственным не имеющим связи с Северным Ледовитым (демонстрируется ролик по компьютеру «Географическое положение»).
2.Исследование и изучение океана.
Самостоятельная работа учащихся с учебником. Демонстрируется портрет Дж.Кука. Он вел первые глубоководные исследования в Индийском океане. Первые описания берегов Индийского океана составили арабы во время плавания по океану (демонстрируется ролик по компьютеру).
3.Берега,моря,острова и их происхождение.
По ролику и карте учащиеся отмечают слабую изрезанность береговой линии. Называют крупные заливы, моря, наиболее крупные материковые острова Шри-Ланка и Мадагаскар, отмечают, что для северной и восточной частей океана характерны коралловые острова.
4.Особенности рельефа дна.
По физической карте мира учащиеся выявляют характерные черты рельефа дна. Находят по карте хребты, поднятия, желоба, наибольшие глубины и шельфовую зону.После чего демонстрируется ролик на компьютере «Особенности рельефа дна».
5.Свойства воды и течения.
По картам атласа определяем температуру воды, соленость. Объясните причины резкого различия солености в северной части океана, в Персидском заливе до 45промилле, в Бенгальском заливе 32 промилле. Ответ учащихся дополняется просмотром видео кадра на компьютере. Определяем течения, пользуясь климатической картой атласа. Учащиеся показывают и объясняют закономерности образования течений в Индийском океане. Учитель дополняет рассказ учащихся о влиянии муссонов на образование течений, часто повторяющиеся ураганы, до восьми раз в году. Ярко проявляются в океане приливно- отливные течения, особенно у берегов Австралии-до 8 метров. По картам атласа определяем природные пояса. Просмотр ролика «Свойства воды, течения».
6.Освоение океана и хозяйственная деятельность человека.
Просмотр ролика  и прослушивание текста по хозяйственной деятельности человека в Индийском океане. Учащиеся делают выводы. Определяют по картам атласа района богатые полезными, ископаемыми; органическим мирм. Выделяют промысловые районы рыб. Значение Индийского океана как естественный водный путь с разными странами. Учитель показывает животные и растения по таблице и рисункам.
7. Самотоятельная, практическая, групповая работа на компьютере с заданиями.
На карте океана расставьте следующие названия:
1 группа                                                       2 группа
П-ов Малакка                                    П-ов Индокитай
Персидский залив                             Бенгальский залив
Аравийское море                              Аравийский п-ов
П-ов Сомали                                     П-ов Индостан
О. Мадагаскар                                  Красное море
О. Шри-Ланка                                   О. Суматра.(5 мин.)
8.Экологические проблемы и пути их решения.
В связи с добычей нефти и судоходством происходит загрязнение вод океана. Возникают экологические проблемы.
9.Работа с тестами на компьютере(3 мин.)
                                             Тесты
Шельф Персидского залива исключительно богат:
   1. нефтью                                              3. Рудами цветных металлов
   2. каменным углем                              4.марганцевыми и железными рудами
Ответ:1.нефтью
В отличие от других океанов не имеет связи с… океаном:
      1. Северным Ледовитым
      2. Атлантическим
      3. Тихим
Ответ: Северным Ледовитым
3. Анализ работы учащихся и подведение итогов (2-3мин.)
4. Задание на дом: П.18 прочитать текст, ответить на вопросы, выполнить работу на контурной карте


Конспект урока "Южная Америка: географическое положение и история исследования"


Презентация "Свойства делимости" 8 класс


title: Презентация "Здоровьесберегающие технологии на уроках и во внеурочной деятельности"

extracted_text:
Здоровьесберегающие технологии на уроках и во внеурочной деятельности
Учитель начальных классов
Ярцева Галина Владимировна
З Д О Р О В Ь Е
Самое популярное определение, данное Всемирной организацией здравоохранения:
«Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов».

Направления работы
Создание здоровье-сберегающей среды
Здоровье-сберегающий урок
Внеучебная деятельность
Воспитательная работа( формирование ЗОЖ)
Здоровьесберегающее обучение

Направлено на обеспечение психического здоровья детей

Опирается на природосообразность, преемственность, вариативность, практическую ориентацию

Использование приемов, способствующихпоявлению и сохранению интереса к учебному материалу

Создание условий для самовыражению учащихся

Предотвращение утомляемости и усталости

Повышение мотивации  к учебной деятельности
Здоровьесберегающий урок должен:

воспитывать
 стимулировать у детей желание жить, быть здоровыми
 учить их ощущать радость от каждого прожитого дня
 показывать им, что жизнь - это прекрасно
 вызывать у них позитивную самооценку

Оздоровительные моменты на уроке

Артикуляционная гимнастика
Оздоровительные и фонопедические игры
Игровой массаж
Речевые игры
Музыкотерапия
Кинезиологические упражнения

Гимнастика для глаз
Пальчиковая гимнастика
Физкультурные минутки
Дыхательная гимнастика
Точечный массаж
Релаксация

Пальчиковые игры могут помочь:
Подготовить руку к письму;
Развить внимание, терпение;
Стимулировать фантазию;
Активизировать работу мозга;
Научиться управлять своим телом.
« Рука является вышедшим наружу мозгом.»                                                             И.Кант

Зрительная гимнастика помогает:

Снять физическую и психоэмоциональную напряжённость;
Тренировать вестибулярный аппарат;
Развить зрительную координацию;
Укреплять глазные мышцы;
Развить зоркость и внимательность;
Улучшить зрение.

Точечный массаж помогает:Проводить профилактику простудных заболеваний;Научить детей расслабляться, освобождаться от стрессов, перенапряжения;
Физкультурные минутки помогают:

Снятие усталости, напряжения;
Ослабить утомление на уроке;
Проводить профилактику нарушения осанки;
Поддержание работоспособности, активного внимания;

Релаксация на уроках.

Помогает снять стресс;
Расслабление мышц;
Снятие усталости;
Восстановление работоспособности

Укрепление дыхательной мускулатуры;
Уменьшение заболеваний дыхательной системы;
Повышает общую сопротивляемость организма, его тонус, оздоровляет нервно-психическое состояние.

Экологическое пространство

Проветривание помещений

Озеленение кабинета

Освещение кабинета
Тематика занятий кружка
Режим дня школьника
Что такое гигиена
Как сохранить зрение: забота о глазах
Полезные и вредные привычки
В гостях у Неболейки: профилактика гриппа и ОРВИ
Как вести себя, если что-то болит
Движение – жизнь
Микробы- опасные невидимки
Правильно питайся – здоровья набирайся
Что такое ЗОЖ
Почему вредно сердиться
Компьютер и телевизор: друзья или враги?

Проект «Витамины»

Игры на свежем воздухе
продленка
«Забота о здоровье ребёнка –этоне просто комплекс санитарно-гигиенических норм и правил…и не свод требований к режиму, питанию, труду, отдыху. Это преждевсего забота о гармоничной полнотевсех физических и духовных сил, ивенцом этой гармонии является радость творчества».В. А. Сухомлинский