extracted_text:
Программа элективного курса в 10 классе «Изучаем Конституцию России»

Разработал: Кленин Альберт Валерьевич, учитель общественных дисциплин
                      МБОУ СОШ № 53 г.Брянска

                            Пояснительная записка
      В связи  с  актуализацией  проблемы  правового  нигилизма,  недостатка
правовой культуры, а также воспитания активной гражданской  позиции  молодых
граждан,  на  основе   рекомендаций  к   преподаванию   правовых   дисциплин
Российского фонда правовых реформ (указаны в программах по основам  правовых
знаний  7-11  классы,  авторов   В.В.   Спасской,   С.И.   Володиной,   А.М.
Полиевктовой)  была разработана программа настоящего элективного курса.
             Элективный  курс  «Изучаем  Конституцию  России»  рассчитан  на
учащихся 10  классов общеобразовательной  школы.  Основные  положения  курса
включены в школьную программу, но  в  не  достаточном  объеме,  т.е.  сжатом
варианте, хотя в системе юридического образования  изучение  данной  отрасли
права занимает одно из центральных мест. На современном  этапе  эта  отрасль
системы права характеризуется   активным  развитием.  Конституционное  право
России как учебный курс способствует формированию основных  представлений  о
фундаментальных  ценностях  конституционного  строя   страны,   о   правовых
принципах, направляющих содержание,  развитие  и  применение  всех  отраслей
отечественного права.
           Центральное   внимание  в  элективном   курсе   уделено   основам
конституционного строя РФ, полномочиям органов  власти,  всем  группам  прав
граждан РФ, в частности  акцентировано  внимание  на  избирательных  правах,
пути  их  реализации,   также   рассматривается   порядок   формирования   и
деятельность  органов  представительной  власти  РФ.  Знание   своих   прав,
конкретных правовых  норм,  определяющих  основы  жизнедеятельности  граждан
имеет  важное  значение  для  формирования  гражданского   правосознания   и
правовой культуры старшеклассников. От понимания  особенностей  политической
системы России, происходящих политических процессов в стране, от  готовности
компетентно  участвовать  в   делах  государства,   от   правовой   культуры
подрастающего  поколения  зависит  будущее  страны.    Поэтому,   существует
необходимость в проведении дополнительных занятий в виде  элективного  курса
по избирательному  праву, изучив  который  учащиеся  получат  дополнительные
правовые знания и смогут применить их на практике.
Основным объектом изучения курса являются Конституция РФ.
Задачи элективного курса «Изучаем Конституцию России»:
1. Знакомство с источниками конституционного  права;  порядком  формирования
   представительных органов государственной власти.
2. Развитие  умения  пользоваться  источниками  права;  анализировать  нормы
   права, получать в ходе анализа дополнительную информацию  и  использовать
   её для решения задач познавательного характера.
3. Развитие умения работать в группах и отстаивать свою точку зрения.
4. Повышение уровня познавательной активности  и  саморазвития  в  отношении
   обществоведческих наук.
5. Способствование дальнейшей социализации учащихся.
6. Создание условий для формирования твёрдой гражданской позиции.
7. Профессиональная ориентация.
             Элективный курс «Изучаем Конституцию России»  рассчитан  на  35
учебных часов, в рамках  которых  обучающиеся  смогут  получить  минимальный
объём  знаний в области конституционного  права,  не  вошедших  в  программу
школьного  и  профильного  обучения.   Полученные   знания   дают   ученикам
возможность более качественно подготовиться к итоговой аттестации  по  праву
и обществознанию за курс основной (полной) школы и  способствуют  дальнейшей
профессиональной ориентации.

  Поурочное планирование элективного курса «Изучаем Конституцию России» 10
                                    класс

|№ урока|Название темы, раздела     |Дата урока|Тема урока                            |
|       |                           |план |факт |                                      |
|1      |Понятие Конституции. Первые|     |     |Понятие Конституции. Первые           |
|       |Конституции. (1 час)       |     |     |Конституции.                          |
|2      |Конституционная история    |     |     |Конституционная история России        |
|       |России                     |     |     |                                      |
|       |(2 часа)                   |     |     |                                      |
|3      |                           |     |     |Конституционная история России        |
|4      |Основы конституционного    |     |     |Основы конституционного строя России. |
|       |строя России  (3часа)      |     |     |                                      |
|5      |                           |     |     |Основы конституционного строя России. |
|6      |                           |     |     |Основы конституционного строя России. |
|7      |Федеративное государство (1|     |     |Федеративное государство              |
|       |час)                       |     |     |                                      |
|8      |Федеративное устройство РФ |     |     |Федеративное устройство РФ            |
|       |(3 часа)                   |     |     |                                      |
|9      |                           |     |     |Федеративное устройство РФ            |
|10     |                           |     |     |Федеративное устройство РФ            |
|11     |Принцип разделения властей |     |     |Принцип разделения властей            |
|       |(3 часа)                   |     |     |                                      |
|12     |                           |     |     |Принцип разделения властей            |
|13     |                           |     |     |Принцип разделения властей            |
|14     |Система сдержек и          |     |     |Система сдержек и противовесов в      |
|       |противовесов в России (1   |     |     |России                                |
|       |час)                       |     |     |                                      |
|15     |Государственное устройство |     |     |Государственное устройство России.    |
|       |России (2 часа)            |     |     |                                      |
|16     |                           |     |     |Государственное устройство России.    |
|17     |Права и свободы человека и |     |     |Права и свободы человека и            |
|       |гражданина (3 часа)        |     |     |гражданина..                          |
|18     |                           |     |     |Права и свободы человека и гражданина.|
|19     |                           |     |     |Права и свободы человека и гражданина.|
|20     |Государственные символы    |     |     |Государственные символы России: герб, |
|       |России (2 часа)            |     |     |гимн, флаг. Их сущность и история.    |
|21     |                           |     |     |Государственные символы России: герб, |
|       |                           |     |     |гимн, флаг. Их сущность и история.    |
|22     |Избирательное право (2     |     |     |Избирательное право.                  |
|       |часа)                      |     |     |                                      |
|23     |                           |     |     |Избирательное право.                  |
|24     |Президентская власть ( 2   |     |     |Президентская власть                  |
|       |часа)                      |     |     |                                      |
|25     |                           |     |     |Президентская власть                  |
|26     |Законодательная власть.( 2 |     |     |Законодательная власть.               |
|       |часа)                      |     |     |                                      |
|27     |                           |     |     |Законодательная власть.               |
|28     |Исполнительная власть (2   |     |     |Исполнительная власть.                |
|       |часа)                      |     |     |                                      |
|29     |                           |     |     |Исполнительная власть.                |
|30     |Система правоохранительных |     |     |Система правоохранительных органов в  |
|       |органов в РФ (2 часа)      |     |     |РФ.                                   |
|31     |                           |     |     |Система правоохранительных органов в  |
|       |                           |     |     |РФ.                                   |
|32     |Местное самоуправление в РФ|     |     |Общие принципы организации местного   |
|       |(2 часа)                   |     |     |самоуправления в РФ.                  |
|33     |                           |     |     |Организация деятельности местного     |
|       |                           |     |     |самоуправления                        |
|34-35  |Итоговые занятия (2 часа)  |     |     |Итоговые занятия                      |

  Реферативное описание тем  элективного курса «Изучаем Конституцию России»
                                  10 класс

|Название темы         |Что изучается                                      |
|Понятие Конституции.  |Принципы конституционного права.                   |
|Первые Конституции.   |Источники и нормы конституционного права.          |
|                      |Конституционная  система. Понятие                  |
|                      |конституционализма.                                |
|                      |Понятие «конституция». Способы принятия. Виды      |
|                      |конституции: принятые от имени народа – дарованные |
|                      |народу; писаные – неписаные (Великобритания);      |
|                      |реальные – фиктивные. Значение конституции как     |
|                      |юридического документа.                            |
|Конституционная       |История развития конституционализма в России:      |
|история России        |первые конституционные проекты. Характеристика     |
|                      |конституций, принятых в СССР и в России после 1917 |
|                      |г. Достоинства и недостатки Основного Закона России|
|Основы                |Содержание вступительной части Конституции.        |
|конституционного строя|Российская Федерация – демократическое федеративное|
|России.               |правовое государство с республиканской формой      |
|                      |правления. Социальное государство. Человек, его    |
|                      |права и свободы – высшая ценность.                 |
|                      |Многонациональный народ России – носитель          |
|                      |суверенитета и источник власти. Субъекты           |
|                      |осуществления государственной власти Прямое        |
|                      |действие Конституции РФ.                           |
|Основы                |Сущность и систематизация прав и свобод человека.  |
|конституционного строя|Критерии систематизации. Деление прав и свобод:    |
|России.               |личные (гражданские), политические, экономические, |
|                      |социальные, культурные.                            |
|Основы                |Конституционные права и свободы человека – база    |
|конституционного строя|правового положения личности в государстве.        |
|России.               |                                                   |
|Федеративное          |Понятие «светское государство». Взаимоотношения    |
|государство           |государства и церкви.                              |
|Федеративное          |Формы государственного устройства. Понятия         |
|устройство РФ         |«унитарное государство», «федерация»,              |
|                      |«конфедерация». Федеративное устройство Российской |
|                      |Федерации. Субъекты РФ, их виды. Предметы ведения  |
|                      |РФ и субъектов РФ.                                 |
|Принцип разделения    |Формы государственного управления. Понятие         |
|властей               |«монархия». Виды монархий. Исторические формы      |
|                      |монархий (деспотия, варварские королевства,        |
|                      |удельное государство, вассальное государство,      |
|                      |сословно-представительная монархия). Понятие       |
|                      |«республика». Формы республик. Особенности формы   |
|                      |правления в России по Конституции 1993 г.          |
|Система сдержек и     | Система сдержек и противовесов в России           |
|противовесов в России |                                                   |
|Государственное       |Формы государственного управления. Понятие         |
|устройство России.    |«монархия». Виды монархий. Исторические формы      |
|                      |монархий (деспотия, варварские королевства,        |
|                      |удельное государство, вассальное государство,      |
|                      |сословно-представительная монархия). Понятие       |
|                      |«республика». Формы республик. Особенности формы   |
|                      |правления в России по Конституции 1993 г.          |
|Права и свободы       |Сущность и систематизация прав и свобод человека.  |
|человека и гражданина.|Критерии систематизации. Деление прав и свобод:    |
|                      |личные (гражданские), политические, экономические, |
|                      |социальные, культурные. раво на жизнь как          |
|                      |первооснова всех других прав и свобод. Право на    |
|                      |свободу и личную неприкосновенность. Свобода мысли,|
|                      |совести и религии. Право на неприкосновенность     |
|                      |личности и семейной жизни. Неприкосновенность      |
|                      |жилища. Частная жизнь. Тайные переписки. Семейные и|
|                      |личные тайны.                                      |
|Государственные       |Государственные символы России: герб, гимн, флаг.  |
|символы России: герб, |Их сущность и история.                             |
|гимн, флаг. Их        |                                                   |
|сущность и история.   |                                                   |
|Избирательное право.  |Избирательные права граждан. Принципы              |
|                      |избирательного права. Избирательные системы:       |
|                      |мажоритарная, пропорциональная. Особенности        |
|                      |смешанной избирательной системы в России.          |
|Президентская власть  |Президент России, его отношения с главами субъектов|
|                      |Федерации. Место и роль Президента в правящей      |
|                      |структуре России. Внутриполитические и             |
|                      |внешнеполитические полномочия главы государства.   |
|                      |Условия досрочного прекращения полномочий          |
|                      |Президента или отрешения его от должности.         |
|Законодательная       |Парламенты в европейской политической традиции.    |
|власть.               |История развития парламентаризма В России. Состав и|
|                      |способы формирования Совета Федерации и            |
|                      |Государственной Думы. Комитеты и комиссии обеих    |
|                      |палат. Предметы ведения Совета Федерации и         |
|                      |Государственной Думы. Порядок внесения             |
|                      |законопроектов в Государственную Думу и их         |
|                      |рассмотрение. Права и обязанности депутата         |
|                      |Государственной Думы.                              |
|Исполнительная власть.|Сущность исполнительной власти. Правительство РФ,  |
|                      |полномочия, функции, порядок формирования и        |
|                      |расформирования. Органы исполнительной власти в    |
|                      |субъектах РФ. Порядок обращения граждан в          |
|                      |исполнительные органы.                             |
|Система               |Система правоохранительных органов в РФ. Понятие   |
|правоохранительных    |правоохранительных органов. Задачи и функции       |
|органов в РФ.         |правоохранительных органов. Система органов.       |
|                      |Понятие судебной системы. Понятие прокуратуры.     |
|                      |Органы, осуществляющие оперативно-розыскную        |
|                      |деятельность. Органы, осуществляющие дознание.     |
|Общие принципы        |Общие принципы организации местного самоуправления |
|организации местного  |в РФ. История возникновения. Решение вопросов      |
|самоуправления в РФ.  |местного значения. Муниципальная собственность.    |
|                      |Самостоятельность местного самоуправления в        |
|                      |пределах его полномочий. Роль и значение в жизни   |
|                      |общества.                                          |

           Список учебников и учебных пособий к элективному курсу
                   «Изучаем Конституцию России»  10 класс
   1. Глущенко П.П., Зиновьев  А.В.,  Поляшова  И.С.  Конституционное  право
      России (схемы), Питер.,2006.
   2.  Головистикова  А.Н.,  Грудцина  Н.А.  Конституционное  право  России:
      учебник, М., 2006
   3. Кашанина Т.В., Кашанин А.В. Право.  Учебник  для  10-11  классов.  М.:
      «Вита -Пресс», 2008
   4. Конституция РФ с комментариями.
   5. Мазаев В.Д., Васильева С.В., В.А. Виноградова.  Конституционное  право
      Российской Федерации. Практикум. М.: «АЙРИС - ПРЕСС», 2006
   6.   Никитин   А.Ф.   Правоведение:   учебник   для   10   -11    классов
      общеобразовательных           учреждений, М., Просвещение, 2005.
   7. Никитин А.Ф. Основы государства и права: пособие для 10 -  11  классов
      общеобразовательных учреждений, М., Дрофа, 2005.
   8. Юридический словарь. М.: «ОЛМА –ПРЕСС Инвест»2009

                         Предполагаемые результаты.

       Курс  дает  возможность  вести  работу  по  формированию  устойчивого
познавательного интереса к правоведению, стремления к творчеству, также   по
формированию следующих умений:
 • умения выделять основные права граждан, определять какие из них  нарушены
   в конкретной ситуации;
 •  умения  сравнивать  нормативные  акты  субъектов  федерации,  определять
   сходство, различия и противоречия федеральным актам;
 • умения давать самостоятельную оценку;
 • умения работать с  основными статьями Конституции РФ и другими нормативно-
   правовыми актами;
 •  умения  проводить  социологический   опрос,   анализировать   полученную
   информацию, обобщать и делать выводы;
 • умения анализировать нормативные акты;
 • умения определять функции органов государственной власти;
 • умения прогнозировать результат конституционных изменений;
 • умения дискутировать, отстаивать свои взгляды
 • умения использовать дополнительную литературу при подготовке к семинарам,
   дискуссиям, диспутам;
 • умения применять в ответе и написании  творческих  работ  соответствующую
   терминологию;
 • умения  ссылаться  при  ответе  на  источники  права  или  дополнительную
   литературу, исторические  документы,  факты  и  современные  политические
   события и процессы;
 • использовать для решения задач познавательного характера источники права;
 • работать в группах, распределять обязанности, выступать от имени  группы,
   отстаивать точку зрения группы и свою собственную.
   По окончании изучения курса обучающиеся должны знать:
 • суть Конституционного права;
 • структуру основного закона страны
 • основные обязанности и права граждан РФ и способы их реализации;
 • функции и полномочия органов государственной власти РФ;
 • полномочия и особенности управления  федерации и субъектов федерации;
 • последние поправки к основному закону РФ;
 • источники  Конституционного права Российской Федерации;
 • основные избирательные системы, применяемые в РФ при проведении выборов;
 • порядок организации и проведения  выборов  и  референдумов  в  Российской
   Федерации;
 • порядок формирования, структуру и компетенцию Парламента РФ;
 • правовой статус и полномочия депутата Государственной Думы РФ;
 • порядок избрания и вступления в должность  Президента  РФ,  полномочия  и
   обязанности;
 • государственные гарантии в области защиты  прав граждан РФ;
 • терминологию, соответствующую теме курса.


title: Зачёт по географии 6 класс

extracted_text:
Зачет
География
6 класс
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Глобус –это…
Модель Земного шара.

Ось Земли – это…
Воображаемая прямая проходящая через центр Земли.

Точки пересечения Земной оси с поверхностью Земли называются…
Северный и южный полюс.

Орбита – это…
Путь Земли вокруг солнца.

Воображаемая прямая, расположенная на одинаковом расстоянии от полюсов и разделяющая земной шар на два равных полушария.
Экватор.

Земля входит в состав … системы.
Солнечной.

По удалению от солнца Земля занимает  … место.
Третье

В солнечной системе Земля расположена между планетами…
Венерой и Марсом.

Прибор для ориентирования на местности.
Компас

Назовите стороны горизонта.
Север, юг, запад, восток.

Перечислите части внутреннего строения Земли.
Ядро, мантия, земная кора.

Неровности земной поверхности называются…
Рельефом.

Твердая оболочка Земли.
Литосфера.

Водная оболочка Земли.
Гидросфера.

Воздушная оболочка Земли
Атмосфера.

Жизненная оболочка Земли.
Биосфера.


title: Конспект урока "Растения и животные пустынь" 4 класс

extracted_text:
Республика Казахстан, Северо - Казахстанская область,
город Петропавловск
Коммунальное государственное учреждение «Средняя школа №13»

«Растения и животные пустынь»

( урок  познание мира
для учащихся 4 класса)

Автор: учитель начальных классов
Шабарова Ботакоз Жаксылыковна

Предмет: «Познание мира»       Дата ____ № урока ____________________
Тема: Растения и животные пустынь.
Цели урока: а) образовательная: сформировать у учащихся представление о природной зоне пустынь (географическое положение , животный и растительный мир);б) развивающая: развивать умение работать с картой, дополнительной литературой, гербарием; умение устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания и приспосабливаемостью живых организмов; умение наблюдать, рассуждать, сравнивать, обобщать, делать выводы ;в) воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе, учить понимать и ощущать ее красоту.
Тип урока: усвоение нового материала.
Ключевые понятия: пустыня  – природная зона, растительный и животный мир пустынь.
Оборудование: физическая карта Казахстана, презентация «Растения и животные пустынь»
Ход урока:
Ι.Организационный.
Этап актуализации знаний учащихся
- Какая бывает природа?
- Назовите признаки живой природы.
- В природе всё взаимосвязано.
- Скажите, как связаны между собой живая и неживая природа?
- Какие условия необходимы растениям для жизни?
- Какие условия необходимы животным для жизни?
- Климатические условия на территории нашей страны весьма разнообразны. Различные природные условия способствуют многообразию растительного и животного мира в разных природных зонах.
ΙΙ.Этап целеполагания.
Закройте глаза и представьте такую картину: куда ни посмотришь – кругом безбрежные просторы, тебя обдувает горячим ветром, нещадно палит солнце, и нет ни одного деревца, ни травинки  только песок.
- Как вы думаете,  какую природную зону  будем изучать на уроке?
- Да, это так. Тема, которую мы будем изучать на уроке, звучит так –
«Растения и животные пустынь».
ΙΙΙ.Изучение нового материала.
а) Зона пустынь  на карте Казахстана.
Зона степей на карте Республики Казахстан.
- Обратите внимание, как обозначается пустынная  полоса на карте природных зон.
Вопросы:
1. Где расположена зона пустынь?
2. Какую территорию она занимает по сравнению с другими зонами?
- Внимательно рассмотрите пустыню. Так выглядит пустыня  ранней весной.
Типичные растения пустынь  и их приспосабливаемость к жизни в пустыне.
-  Посмотрим, какие растения растут в пустыне.
Разнообразие животных в пустыне. Приспосабливаемость к жизни в пустыне.
Типичные животные пустынь  и их приспосабливаемость к жизни в пустыне.

- Богат и своеобразен животный мир пустынь.  Животные пустынь  – обитатели открытых пространств.
-  Посмотрим, какие животные обитают в  пустыне.
- Пользуясь инструкционной картой, иллюстрациями учебника (стр.78), определите, как  животные приспособились к жизни в пустыне  (открытая местность, засушливый климат, период бескормицы).
(Животные пустыни  приспособились к жизни в условиях открытой местности, засушливого климата, периодов бескормицы. Сайгаки способны к быстрому бегу, и это спасает их от преследования волков и позволяет пробегать большие расстояния в поисках воды и кормов.  Многие животные имеют окраску под цвет сухой травы. Это им помогает спрятаться от  врагов, а также незаметно подкрадываться к добыче.
ΙV. Физминутка
V. Подведение итогов урока.
VΙ. Рефлексия
VΙΙ. Домашнее задание.
Прочитать материал учебника на стр. 52 – 53


title: Конспект урока "Понятие о космосе" 4 класс

extracted_text:
4 класс
Тема урока: Понятие о космосе
Вид урока: комбинированный
Формы работы: групповая
Цель: Показать обусловленность понятий космического пространства.
Задачи:
 – обобщить знания о разнообразии небесных тел, их расположении в космосе  и
   взаимодействии;
 – формировать интерес к изучению Вселенной;
 –   развивать   познавательную   активность,   стремление   узнать   новое,
   сообразительность,  быстроту   мышления,   навыки   анализа   и   синтеза
   предложенного материала  (работа  с  раздаточным  материалом),  кругозор,
   умение работать в микроколлективе.
 – воспитывать уважительное бережное отношение к планете Земля.
Оборудование: презентация, музыка

                                  Ход урока
I.Организация учебного процесса
1. Приветствие.
 - Ребята, как называется город в котором мы живем?  Караганда.  Этот  город
   называют «Космической гаванью», т.к. космонавты совершают посадку в степи
   Карагандинской области. Предлагаю вам вспомнить, что было изучено по теме
   «Понятие  о  космосе».  Давайте  посмотрим  на  мир  глазами  астрономов,
   предлагаю надеть шапочки и превратиться в астрономов на этот урок.
   Как заманчиво стать астрономом, со Вселенною близко знакомым!
 - У нас образовалось 4 команды, давайте  определимся  с  их  названиями.  Я
   прошу выйти капитанов и вытянуть названия.
Звучит музыка.
 - Сегодня мы совершим с вами путешествие в космос.
На каком транспорте мы отправимся в космос, узнаем, отгадав загадку:
На корабле воздушном,
Космическом, послушном,
Мы, обгоняя ветер,
Несемся на ….. (Ракете)
Слайд 1
 - А теперь давайте построим свою ракету. Каждой команде я  даю  конверт.  В
   нем находятся геометрические фигуры, из которых вы должны сделать  ракету
   и приклеить ее на лист. (слайд 3)

Далекие звезды над нами горят,
Зовут они в гости ребят.
Собраться в дорогу нетрудно для нас,
И вот мы готовы к полету сейчас.
- Положите листы на край стола, чтобы они вам не мешали.
«Внимание! Взлет!»
 – Мы летим вперед! Вперед к загадочным и далеким планетам и звездам!
      Пока мы летим во Вселенную, подумайте, с  чем  связаны  эти  числа?  С
   какими космическими датами и сведениями о Земле?
(слайд 4)
 – 8 планет (вокруг солнца вращаются…)
 –  12  апреля  1961  полетел  в  космос  Юрий  Гагарин  (Это   дата…   День
   космонавтики)
 –  20  июля  1969  посадка  на  Луну  (Эта  дата  связана  с  американскими
   астронавтами - Эдвин Олдрин и Нил Армстронг)
 – 3  место  планета  Земля  (это  связано  с  Землей,  ее  расположением  в
   солнечной системе)
 – 24 часа в сутки (Суточное вращение земного шара происходит за   23  ч  56
   мин 4,1с.)
 – 365 дней в году (чему равен один год?)
(Слайд 5)
   И вот мы в космосе.
 - Что такое космос? (Ответы детей.)
(Слайд 6-7)
   - Правильно, ребята, нашу Землю вместе  с  воздушной  оболочкой  окружает
бесконечно большое пространство. Это космос.
 - - А что  находится  в  космосе?(звезды,  планеты,  галактика,  остероиды,
   кометы, и наша Солнечная система – Млечный путь)
 -   Каждая  звезда,  как  и  наше  Солнце,  имеет  свою  систему.   Системы
   объединяются в Галактику.
Галактики образуют Вселенную, или космос.
   Солнечная система входит в галактику Млечный путь (Полоса звезд галактики
Млечный Путь похожа на  след  от  пролитого  молока,  которое,  по  легенде,
пролила богиня Гера, спускаясь  с  горы  Олимп.  В  галактике  Млечный  Путь
предположительно 100 миллиардов звезд!)
(Слайд 8)

- Ребята, а давайте, определим место нашей любимой планете во Вселенной.
Место Земли во Вселенной можно представить в виде  схемы:
Земля – Солнечная система – Галактика Млечный путь – Веселенная
(Слайд 9)
Задание отгадай планету:
(Слайд 10)
Крохотулечка-планета первой солнышком согрета,
и проворна – год на ней 88 дней.  Меркурий
(Слайд 11)
 - Эта планета сестра-близнец нашей планеты,  самая  яркая,  поэтому  многие
   ошибочно называют ее звездой. Венера
(Слайд 12)
 - Пока известно, что жизнь есть только на этой планете. Третья планета от
   Солнца – это? Земля
 (Слайд 13)
Эта красная планета в космосе летает где-то,
Мы пошлём туда ракету, чтоб самим увидеть это.
 - Эта планета ближайший сосед Земли. МАРС
(Слайд 14)
 - Пятая по расстоянию от Солнца и самая большая планета Солнечной  системы.
   Больше Земли в 11 раз Юпитер
(Слайд 15)
Великан-тяжеловес мечет молнии с небес.
 - Эта планета окружена кольцами, которые хорошо видны в телескоп в виде
   «ушек» по обе стороны диска. Вокруг нее вращаются кольца из осколков льда
   и камней. Сатурн
(Слайд 16)
 - В отличие от других планет вращается по часовой стрелке.  Поэтому  Солнце
   там восходит на западе, а заходит на востоке. Уран
(Слайд 17)
 - Это очень холодная планета, потому что находятся очень далеко от  Солнца.
   Как называется восьмая планета? Нептун
(Слайд 18)
   Посмотрите, как расположены планеты.
Как называется явление, когда все планеты Солнечной системы выстраиваются в
одну линию?
 -  (Парад планет)
Самое интересное, что 21 декабря 2012 года будет парад планет. Сатурн,
Юпитер, Марс и Земля выстроятся в одну линию.

 (Слайд 20)
- Предлагаю выполнить следующее задание, которое называется «Парад планет».
Каждая группа получает лист с изображением планет. Ваша задача подписать их
названия.
Давайте,  осуществим  проверку  следующим  образом,  поменяемся   работами.
Обратите внимание на экран.
(Слайд 21)
- Давайте поменяемся работами и проверим, все ли вы выполнили правильно?
(Слайд 22)

Разминка: Космонавты находятся на орбите в состоянии невесомости, поэтому
они регулярно тренируют свой вестибулярный аппарат. Сейчас и мы с вами
попробуем выполнить несколько упражнений.
- Руки в сторону, ноги на ширине плеч. Правая рука в воздухе делает круги
вперед, левая рука назад.
- правая рука поднимается вверх-вниз, левая рука делает круги.
- правая рука описывает треугольник, левая – круг.
- Правая рука гладит по голове, левая по животу.

 А что это приближается к нам? НЛО! Не бойтесь, ребята, они очень добрые.
-Здравствуйте Земляне!
-Здравствуйте!
- Меня зовут Альф, я  исследователь!  Живу  на  плане  Альфа-33  в  Далекой
Галактике. И  теперь  изучаю  Вашу  планету  –  Земля.  Хочу  поделиться  с
маленькими астрономами новой для вас информацией:
(Слайд 23 )Дополнительная информация
         • Самолет облетит Землю за 2 дня
         • Пешеход будет идти 3 года
         • Автомобиль проедет это расстояние  в течение месяца
         • Ю.А.Гагарин облетел Землю на космическом корабле за 108 минут
- Давайте поблагодарим Альфа за новую информацию о нашей планете.
- Спасибо!
(Слайд 24) Улетает
- До свиданья, Земляне!
- До свиданья Альф!
(Слайд 25)
- Альф оставил нам задание. Нужно  провести  исследование  –  «Как  отличить
планету от звезды». Для этого задания  вы  получаете  таблицу  и  конверт  с
карточками. На карточках  написаны  ответы.  Ваша  задача  найти  правильный
ответ и расположить его в таблице. Каждый ответ приклеить.

|Характеристика          |Планеты                 |Звёзды                            |
|Определение             |                        |                                  |
|Размеры                 |                        |                                  |
|Свечение                |                        |                                  |
|Как отличить на небе?   |                        |                                  |

|Характеристика          |Планеты                 |Звёзды                            |
|Определение             |Холодные космические    |Огромные раскалённые газовые шары,|
|                        |тела.                   |излучающие свет.                  |
|Размеры                 |4 планеты близки        |Огромные шары.  Многие звёзды     |
|                        |размерам Земли,         |горячее и больше Солнца. Но мы    |
|                        |4 планеты – гиганты,    |видим их маленькими светящимися   |
|                        |1 планета – карлик.     |точками, потому что они находятся |
|                        |                        |очень далеко от Земли, гораздо    |
|                        |                        |дальше Солнца.                    |
|Свечение                |Не излучают собственного|Светятся! Цвет звезды зависит от  |
|                        |света. Отражают солнечны|температуры. Звёзды белого и      |
|                        |й свет.                 |голубого цвета – самые горячие,   |
|                        |                        |жёлтые и красные – «холоднее».    |
|Как отличить на небе?   |Светят спокойным ровным |Звёзды поблёскивают, мерцают. В   |
|                        |светом. В бинокль       |бинокль звезда видна как всегда   |
|                        |планета видна как       |светящаяся точка.                 |
|                        |маленький светлый       |                                  |
|                        |кружок.                 |                                  |

Команды снова меняются работами. Обратите внимание на экран. Я  буду  читать
правильные ответы, а вы с помощью  ручки  зачеркиваете  неправильный  ответ.
Затем  мы  считаем  количество   правильных   ответов.   Команда   сделавшая
наименьшее количество ошибок получает звезду.
- Наше  исследование  прошло  успешно.  Мы  научились  отличать  планету  от
звезды.

Нам пора возвращаться домой.
 - Полюбуемся из космоса красавицей Землёй. Почему она кажется голубой?
   Ученики: ¾ Земной поверхности занято водой.
 - А что мы еще видим? Правильно наш естественный спутник – Луну!
 - Она вращается вокруг земного  шара,  который  в  свою  очередь  вращается
   вокруг Солнца.
 - Что вы знаете о Луне? Можно ли жить на ней?
 - Сколько раз в месяц обходит Луна нашу Землю?
 - Кто первыми побывал на Луне?
 - Сколько времени будет гореть спичка на Луне? (Только вспыхнет и погаснет,
   так как на Луне отсутствует кислород)

Чтобы  выполнить  точный  расчет  при  посадке  ракеты,  мы   решим   ребус.
Посмотрите на доску.
Какое  число  получится,  если  к  количеству  богатырей  дядьки   Черномора
прибавить  количество  гномов,  у  которых  жила    Белоснежка   и   вычесть
количество веселых поросят. (37)

Рефлексия.
Вот мы и совершили посадку.
 - Я предлагаю вам составить наш домашний адрес во Вселенной
 - Где мы живем?  На Земле.
 - Где находится Земля? В Солнечной системе.
 - Где находится Солнечная система?  В галактике Млечный путь.
 - Где находится Галактика? Во Вселенной.

Получается такой адрес:
страна – Вселенная,
город – галактика Млечный путь,
улица – Солнечная система,
дом № 3 – планета Земля.

Наше путешествие подошло к концу.
Звучит стихотворение Я.Г.Акима «Земля»
Есть одна планета - сад в этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят, птиц скликая перелетных,
Лишь на ней одной цветут ландыши в траве зеленой,
И стрекозы только тут в речку смотрят удивленно…

Береги свою планету – ведь другой, похожей, нету!
– Что мы можем сделать, чтобы сберечь нашу планету?

Итак, подведем  итоги  урока.  Чья  команда  заработала  большее  количество
звезд? Награждение.

VI. Эмоциональная оценка урока.
На столах у вас лежат карточки:
Поднимите ту, которая отражает ваше настроение после урока.

Урок понравился! Отличное настроение!
Урок понравился, Хорошее настроение, но что-то было непонятным.
Урок не понравился, плохое настроение.

Посмотрите, какое красивое небо у нас получилось, сколько звёзд зажглось  на
нашем пути. А это значит, сколько новых знаний Вы получили.


title: Открытый урок русского языка в 3 классе "Путешествие по океану «Части речи»"

extracted_text:
ОГКОУ «Школа-интернат № 16»
                              города Ульяновска

              Открытый урок  русского языка в 3 классе по теме:
                     «Путешествие по океану «Части речи»

                                                      Подготовила и провела:

                                                          учитель 3 Б класса

                                                              Лазарева И. В.

                                  2016 год
                   Открытый урок  русского языка по теме:
                     «Путешествие по океану «Части речи»

Цель урока: Обобщение и систематизация знаний о частях речи.
Задачи урока:
1. Закрепление знаний учащихся о частях речи, формирование умения  осознанно
распознавать  слова,  относящиеся  к  различным  частям  речи;  формирование
навыков грамотного каллиграфического письма;
2. Развитие орфографической  зоркости,  внимания,  памяти,  мышления,  речи,
развитие   познавательного   интереса,   интеллектуальных    и    творческих
способностей учащихся;
3.  Воспитание  интереса  к  изучению  русского   языка,   любознательности,
доброжелательного отношения друг к другу, умения работать в паре и группе.
Оборудование: изображения островов, стрелки,  карточки  с  названием  частей
речи,  вопросы,  карточки  со  словами,  музыкальная  физминутка,  кораблик,
путевые листы для учащихся, смайлики, конверты для самопроверки.

                                  Ход урока

I. Организационный момент.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
А теперь все повернитесь,
И друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям
И садитесь по местам.
– Ребята, сегодня у нас не обычный урок. К нам пришли гости.

II. Постановка цели урока.
– Ребята, сегодня мы с вами отправимся в  путешествие,  но  в  какое  я  вам
сразу не скажу. Догадайтесь сами, куда мы отправимся, отгадав загадку.
• Царство рыб, китов, кальмаров,
Звезд морских, медуз, кораллов.   (Океан)
 – Сегодня мы отправляемся на корабле в путешествие по островам  Океана.  Но
название океана я вам сразу не скажу. Его название вы мне  сами  назовёте  в
конце нашего путешествия.  Во  время  нашего  путешествия  мы  встретимся  с
правилами русского языка и докажем, что мы эти правила  знаем  и  умеем  ими
пользоваться.
–  А  каким  должен  быть  мореплаватель?  (  Отважным,   смелым,   храбрым,
находчивым, внимательным, сообразительным.)
– А ещё для нашего путешествия  вам необходимы будут ваши знания.
– На партах у вас лежат путевые листы, согласно которым вы будете  двигаться
и зарабатывать себе баллы при выполнении заданий на уроке.
– Нам нужно подготовиться к путешествию.
• Игра «Я возьму с собой в путешествие…».
– Сейчас вы по очереди будете вставать и называть своё имя и что возьмёте  с
собой. Причём ваше слово должно начинаться с той же буквы, что и ваше имя.
Например:
Никита – нож, ножницы, нитки.
Ксения – карандаш, консервы.
Лена – лекарства, ложка, лопата.
Катя – коврик, котёл, крем, кружка, карта, компас.
Павел – палатка, посуда, подушка, полотенце, плащ.
Женя – журнал.
Света – спальник, сапоги, спички, сковорода.
• ОЦЕНИВАНИЕ – 1 балл за ответ в путевом листе.
– Итак, мы взяли всё необходимое. В путь!

III. Чистописание.
– Давайте запишем дату нашего путешествия в тетрадях.
Сели прямо, ноги вместе,
Под наклон возьмём тетрадь.
Левая рука на месте,
Правая рука на месте,
Можно начинать писать!!!
– Перед тем, как отправиться в путь, надо размяться. Сегодня  наша  разминка
будет следующая: посмотрите на море.
– Что есть на море? (Волны)
– А на какую букву похожи волны? ( На букву «м»)
– Будем писать букву «м».
На доске написано (открывается карточка):
Мм
Море –
– На второй строчке запишите однокоренные  слова  к  слову  «море».  (Моряк,
морячок, морской). (Открываются карточки на доске). Выделите корень.
– Почему эти слова называются однокоренными? (Имеют одинаковый корень)
– Как еще мы можем их назвать? (Родственные)
• САМООЦЕНИВАНИЕ ЗА ЧИСТОПИСАНИЕ.

IV. Лексико-орфографическая работа.
–  Отправляясь  в  путешествие,  мореплаватели  запасаются  провизией  (т.е.
продуктами), в том числе, овощами. А вот какие овощи  мы  возьмем  с  собой,
попробуйте отгадать.
 Загадки:
1. Расту в земле на грядке я,
     Красная, длинная, сладкая. (Морковь)
2. Дом зелёный тесноват:
     Узкий длинный, гладкий.
     В доме рядышком сидят
     Круглые ребятки.
     Осенью пришла беда -
     Треснул домик гладкий,
     Поскакали кто куда
     Круглые ребятки. (Горох)
3. Уродилась я на славу,
     Голова бела, кудрява.
     Кто любит щи –
     Меня в них ищи. (Капуста)
4. В огороде вырастаю,
     А когда я созреваю,
     Варят из меня томат,
     В щи кладут и так едят. (Помидор)
5. Я – и свежий, и соленый.
    Весь пупырчатый, зеленый.
    Не забудь меня, дружок,
    Запасай здоровье впрок. (Огурец)
6. Что копали из земли,
    Жарили, варили?
    Что в золе мы испекли,
    Ели да хвалили? (Картофель)

 В тетради: морковь, горох, капуста, помидор, огурец, картофель.
• ПРОВЕРКА (СЛОВА ДЛЯ ПРОВЕРКИ ДАНЫ В КОНВЕРТЕ №1). ОЦЕНИВАНИЕ В ПУТЕВОМ
ЛИСТЕ.

V. Работа над темой урока.
– Ребята, когда я готовилась к уроку, приготовила для вас  слова.  Разделила
их  на  группы  и  положила  аккуратно  в   конверт.  Но  они  случайно  все
перепутались. Вот какие слова у меня были.
На доске:
     Медуза, корабль, путешествие, удалиться, веселиться, плавать,  солёная,
  морской, тёплое, он, она, мы,  из, через,  по.
–Хотите послушать сказку про то, как наши слова нашли своё место?
1. Отправились наши слова в плавание в поисках того, кто их  расставит,  как
надо. Плыли они плыли по морям и океанам и в одно прекрасное утро  добрались
до острова. Смотрят, перед ними большой город стоит. Вошли они  в  город,  а
там домов  и  дворцов  видимо-невидимо.  Ходят  наши  слова  по  городу,  по
сторонам смотрят, постучались они в один дом, а тут – откуда ни  возьмись  –
стража!  Схватили  их  и   спрашивают:  «Вы  КТО  такие?»,  «ЧТО  вас   сюда
привело?».
   (Выставляется карточка с вопросами КТО? и ЧТО?)
– Одни слова растерялись, другие  ответили.  Как  вы  думаете,  какие  слова
могли ответить на вопросы КТО? ЧТО?
(Дети называют слова, а учитель переносит слова в первый столбик).
     Медуза, корабль, путешествие.
– Что они обозначают?  (Предмет)
– Теперь скажите,  пожалуйста,  как  звали  жителей  этого  острова?  (Имена
существительные).
– А что вы ещё знаете о именах существительных? (Бывают  мужского,  женского
и среднего рода, изменяются по числам, по падежам)
• Задание: просклонять имена существительные  медуза  (1  ряд),  корабль  (2
ряд).
• ПРОВЕРКА – чтение вслух, обмен тетрадями  в  паре.  ОЦЕНИВАНИЕ  В  ПУТЕВОМ
ЛИСТЕ.

• МУЗЫКАЛЬНАЯ ФИЗМИНУТКА.

2.  Ну вот,  некоторые  слова  нашли  себе  место  жительства.  А  остальные
поплыли дальше. Они же не смогли  ответить  на  вопросы  стражников.  Их  не
пустили в этот дом. Плыли, плыли,  видят другой  остров.  А  на  нём  другие
слова. Да такие работяги, все  что-то  делают.  Одни  пилят,  другие  рубят,
третьи шьют, четвёртые стирают. И стражники тут как тут. «ЧТО тут  ДЕЛАЕТЕ?»
– строго спрашивают.
– Мы пропускаем только тех, кто что-то делать умеет! Нам  лентяи  даром   не
нужны.
– Ребята, давайте посмотрим на слова и  скажем,  какие  слова  могут  что-то
делать.
Дети называют слова,  а  учитель  переносит  слова:  удалиться,  веселиться,
плавать.
– На какой вопрос отвечают эти слова? (ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?)
– Что они обозначают. (Действие).
– Как зовут жителей этого острова? (Глаголы)

3. И опять некоторые слова остались без дома. Опять их не  пустили.  Поплыли
они дальше. Смотрят остров красивый стоит. Причалили  к  нему,  заглянули  в
окошко домика – комната нарядная такая: шарами и  цветами  украшена.  Синие,
красные, зелёные шары висят. Музыка играет. И ходят там разные  слова:  одни
весёлые, другие грустные,  третьи  умные,  добрые.  В  общем,  самые  разные
слова. И решили наши скитальцы к ним попроситься. Глядь –  и  тут  стражники
стоят. Не  пускают.  «Какой  у  вас  документ?»  «Какие  товары  везёте?»  -
спрашивают.
– Давайте посмотрим, какие слова могут здесь остаться? (Солёная,    морской,
тёплое)
– Как зовут жителей этого домика, знаете?  (Имя прилагательное).
– Что они обозначают?  (признак).
• Задание:
Первый ряд подбирает прилагательные для слова  «остров»  для  его  описания.
Остров – большой, красивый, зелёный и т. д.
Второй ряд для слова «вода». Вода – чистая, прозрачная,  вкусная,  холодная,
горячая, родниковая и т. д.
Затем один  ученик  с  каждого  ряда  зачитывает  слова,  которые  подобрала
команда.
• ПРОВЕРКА. ОЦЕНИВАНИЕ.

4. Ну, а наши слова поплыли дальше. Видят ещё остров. Подошли они к   одному
дому,  смотрят:  а  там  слова  что-то  натворили,  наверное,  а   сами   не
признаются, а только на других указывают. «Это не я!», «Это он!». «Нет,  это
она!»,  «Нет,  они!».  «Вы  виноваты!».  «Нет,  ты!».  Подошли  наши  слова-
путешественники к ним и спрашивают: «Что случилось?»
– Мы потеряли свои имена, - ответили местные жители-слова. И  теперь  вместо
имён называем всех ОН, ОНА, ОНО, а имён не помним. Да и предметы назвать  не
можем, а только пальцем показываем и говорим ОН, ОНА, ОНО. Только эти  слова
и остались вместо имени.
– Как называются такие слова? (Местоимения)
– Местоимения так и норовят  занять  чьё-либо  место,  поэтому  отвечают  на
вопрос того слова, чьё место они занимают.  КТО? ЧТО?
 – Ребята, посмотрите, есть ли среди наших слов такие, которые  не  называют
предмет, а только указывают на него. Поселим их на этот остров.
 Он, она, мы.
• Упражнение. Какие слова заменяют местоимения?

Утром так заведено -                           Он на цыпочках войдёт
Разомкнёшь ресницы,                         Долькою лимонной. (месяц)
И к тебе идёт, оно идёт  (солнце)     Срок прошёл – плывёт она
Розовой жар-птицей.                           В пелене тумана,
А стемнеет – он придёт:                      Круглолица и грустна,
Тоненький, смущённый.                      Будто Несмеяна.(луна)

5. Остались совсем маленькие слова. Вдруг они видят: совсем рядом  маленький
остров, на нём домик, окошки светятся. И стражников  никаких нет.  Заглянули
они в окошко – а там такие же,  как  они,  маленькие  сидят,  что-то  вяжут.
Постучались  наши  слова  в  дверь  домика,  словечки  открыли  им  дверь  и
обрадовались, когда увидели такие же слова,  как  они  сами.  «О,  помощники
пришли!» - говорят. – «Ура!»
– А вы кто? – спросили наши слова.
– А мы слуги этого города – предлоги. Мы служим  всем  остальным  словам  и,
хотя мы не называем ни предметов, ни действий, ни признаков, без нас  другим
словам в предложении бывает нелегко. Если бы не  наша  служба,  то  несладко
пришлось бы остальным словам в предложении. Вот видите – мы  вяжем?  Это  мы
слова в предложении связываем.
– Мы тоже хотим служить этому городу – сказали наши слова  и  остались  жить
на этом острове.
– Мы уже  знакомы  с  предлогами.  Какие   из  этих  слов  можно  отнести  к
предлогам? (Из, через, по).
– А какие ещё предлоги вы знаете? (Открывается карточка на доске)

VI. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
– Наше  путешествие по океану ЧАСТИ РЕЧИ закончилось.
Садитесь поудобнее,
Ведь к концу подходит наш урок.
Чтобы закончить наше путешествие,
Надо подвести итог.
– Что вам особенно понравилось?
– Что такое имя существительное, имя  прилагательное?  глагол,  местоимение?
предлог?
–   Вы  еще  не  раз  побываете  в  удивительной  стране   частей   речи   и
познакомитесь с другими ее жителями.
– Ребята, у каждого из вас на парте лежат 2 картинки с изображением лиц.
Одно лицо грустное, а другое веселое. Если вам понравился наш урок, то
покажите улыбающееся лицо, а если вам было грустно, неинтересно, то
покажите невеселое лицо.

– А сейчас мы должны определить знатоков темы «Части речи».
Ими стали ребята, которые набрали …    баллов. И это не случайно.
Эти ребята на протяжении всего урока показывали хорошие знания по
изучаемой теме, были активными. Вы получаете оценку 5.
Те, кто набрал … баллов, ставят оценку   «4».
Те, кто набрал … баллов, ставят оценку   «3».

– Спасибо вам, ребята, за работу! Урок окончен.


extracted_text:
Профилактика конфликтов в педагогическом коллективе

 Добрый день, уважаемые коллеги! Я очень рада видеть вас всех!
 На нашем педсовете мы не можем не коснуться отношений между педагогами.  Школьные коллективы в основном женские. Поэтому часто возникают конфликты между коллегами и руководителем.
Психолог Альберт Чеметин разделил женщин-педагогов  на 8 типов: подлые, всезнайки, буки, вечно недовольные, идущие напролом, угодники, любящие совершенство, крикуны.
Нашу встречу я хотела бы начать с притчи.
Притча «Коробочка»
Один человек всю жизнь искал безоблачное, счастливое, идеальное устройство жизни. Он сносил немало башмаков, обойдя много стран. Наконец, в одном городе на площади он увидел толпу. Все стремились пробиться к стоявшей в середине коробочке и заглянуть в одно из ее окошек.
Когда это удалось страннику, то он был потрясен тем, что увидел. Это было то, к чему он стремился всю жизнь.
Вечером, счастливый, он расположился на отдых под крепостной стеной. Рядом пристроился такой же, как он, бродяга. Они разговорились. Бродяга с восторгом стал описывать то, что он увидел в одном из окошек коробочки. Но оказалось, он видел совсем другое. Как так?
- Ты просто смотрел с другой стороны, — был ответ.
Мораль притчи такова - все мы разные: у каждого из нас свои взгляды, привычки, мечты. А это значит, что наши интересы и интересы окружающих людей могут не совпадать.
Иногда это становится причиной возникновения конфликтов (барьеров в общении).
- Встаньте, пожалуйста, те, кто никогда не попадал в конфликтную ситуацию, кто не знает и не представляет себе, что такое конфликт…
- Назовите классический образец неразрешимого конфликта? (Классическим образцом неразрешимого конфликта могут служить два барана, не желающие уступить друг другу дорогу на узком мосту).
Упражнение «Плюсы и минусы конфликта»
На конфликт, как, наверное, и на любое явление действительности можно посмотреть с разных точек зрения и найти свои плюсы и минусы.
Участники делятся на 2 команды.
Первой команде под названием «Плюс» даётся задание назвать, как можно больше позитивных последствий конфликта;
второй команде «Минус» – описать негативные последствия конфликта (5 минут) (команды начинают отвечать, парируя друг другу: «Конфликт – это плохо, потому что … (1 команда), но зато … (2 команда)
Конструктивные стороны конфликта (плюс):
Конфликт вскрывает «слабое звено» в организации, во взаимоотношениях.
Конфликт дает возможность увидеть скрытые отношения.
Конфликт дает возможность выплеснуть отрицательные эмоции, снять напряжение.
Конфликт – это толчок к пересмотру, развитию своих взглядов на привычное.
Необходимость разрешения конфликта обуславливает развитие организации.
Конфликт способствует сплочению коллектива при противоборстве с внешним врагом.
Деструктивные стороны конфликта (минус):
Отрицательные эмоциональные переживания, которые могут привести к различным заболеваниям.
Нарушение деловых и личных отношений между людьми, снижение дисциплины. В целом ухудшается социально-психологический климат.
Ухудшение качества работы. Сложное восстановление деловых отношений.
Представление о победителях или побежденных как о врагах.
Временные потери. На одну минуту конфликта приходится 12 минут послеконфликтных переживаний.

Упражнение «Нарисуй конфликт»
Я предлагаю вам прибегнуть к помощи воображения и изобразить конфликт с помощью образов, символов, цвета (1 мин) (обсуждение).
- Очень часто поводом для конфликтов являются обиды и гнев. Древний мудрец Баласагуни в своем стихотворении очень точно описал человека, которым управляет гнев:
«Гнев отнимает разум у людей,
Во гневе добрый человек – злодей.
А тот, кто праведнее всех,
Во власти злобы совершает тяжкий грех»
Поясните эти строки с психологической точки зрения (ответы педагогов).
Сейчас мы снова прибегнем к силе воображения, потому что воображение является наибольшей силой в плане изменения человека и отправимся с Вами в «Музей обидных воспоминаний».
Упражнение «Музей обидных воспоминаний»
Каждый из нас обижался и не один раз. Но одни люди умеют быстро расстаться с обидами, потому что обида - это ни что иное, как «ржавчина, разъедающая душу». Другие относятся к своим обидам как к большой ценности. Они их прячут, берегут, накапливают. А в конфликте предъявляют, усиливая, как им кажется, свою позицию. Результат такого собирательства — болезни. Попробуйте написать все свои обиды на листок, внимательно на них посмотрите и скажите им:
(Все вместе):
«Обиды, вы простите меня, но я отправляю вас в музей обидных воспоминаний. Вы остаетесь в прошлом, а я живу в настоящем и будущем. Лишняя тяжесть мне ни к чему! Прощайте!»
И порвите этот лист, или сомните и бросьте в «Корзину чувств». В душе должны быть всегда уют и комфорт, спокойствие и мудрость. «Человек сам загораживает себе свет» сказал Эмерсон. Постарайтесь этого не делать.
Почему люди кричат. (Философская притча)
Как-то во время занятий Учитель задал вопрос своим ученикам:
- Кто из вас может ответить, почему люди кричат, когда конфликтуют, ссорятся и выясняют отношения?
- Наверное, потому, — ответил один из учеников, — что теряют спокойствие.
- Но почему нужно именно кричать? Ведь человек находится рядом с тобой. Расстояние между вами невелико. Разве нельзя говорить тихо? Почему человек кричит, если сердится?
Ученики предлагали разные ответы, ни один из которых не устроил Учителя.
- На ваш взгляд, почему люди кричат, когда конфликтуют, ссорятся и выясняют отношения? (ответы педагогов). А теперь послушайте, что же ответил Учитель.
Поняв, что он не дождется нужного ответа, Учитель объяснил:
- Когда люди ссорятся, они не слышат друг друга, они не понимают друг друга, и тогда их сердца отдаляются. Для того чтобы преодолеть это расстояние, им приходится кричать, чтобы услышать друг друга. И чем сильнее непонимание, чем сильнее конфликт между людьми, тем больше расстояние и тем громче они кричат.
- А вы обращали внимание на то, как говорят влюбленные? Два влюбленных человека не кричат, а наоборот, чаще всего говорят очень тихо. Это потому, что расстояние между их сердцами очень маленькое. И чем сильнее любовь, тем больше она их сближает, тем лучше люди понимают друг друга. Может наступить момент, когда им даже перешептывание становится не нужно, так как они понимают друг друга без слов.
- Поэтому, — продолжил Учитель, — когда спорите, не кричите, не произносите слов, которые могут отдалить вас друг от друга. Обидные слова, сказанные в гневе, увеличивают расстояние между вашими сердцами. Ведь шаг за шагом… и может наступить день, когда расстояние между вами станет так велико, что обратного пути уже не будет.
Так, что же такое конфликт?
Конфликт – это противодействие субъектов по поводу возникшего противоречия, действительного или воображаемого; это взаимные отрицательные отношения, возникающие при столкновении желаний, мнений; это разногласия между людьми, отягощенные эмоциональным напряжением и «выяснением отношений».
Стили поведения конфликтной личности:
Стили поведения отличаются степенью активности субъекта конфликта в удовлетворении собственных потребностей.
Выделяются следующие стили поведения: «Конкуренция», «Приспособление», «Компромисс», «Сотрудничество», «Избегание».
Из всех названных стилей, какой является наиболее:
- активным и эффективным (сотрудничество);
- наиболее конфликтным (соперничество);
- занимает промежуточную позицию, совмещая в себе активную и пассивную форму поведения (компромисс);
- пассивная форма поведения (избегание и приспособление)
- Что способствует сплочению коллектива?
* совместные мероприятия;
* мобилизация сил членов коллектива на решение проблем;
* тренинги;
* упражнения на групповую сплоченность;
* упражнения, способствующие профилактике и разрешению конфликтов;
* ролевые и деловые игры, использование метода игрового моделирования проблемных ситуаций;
* уважительное отношение друг к другу и т.д.
С целью профилактики возникновения конфликтов в педагогическом коллективе необходимо проводить его изучение, т.е. осуществлять диагностику психологического климата, личностных качеств педагогов, определение «слабых» и «сильных» сторон и т.д.
Диагностический тест: «Конфликтный ли Вы человек»
Существует много различных упражнений для сплочения коллектива и профилактики конфликтов.
Упражнение «Произнести свое имя с разным усилием голоса»
Упражнение выполняется стоя в круге. Каждому участнику предлагается по очереди произнести свое имя, постепенно усиливая громкость голоса. Первый произносит шепотом, последний должен прокричать. Затем идет обратный процесс по снижению силы голоса.
Упражнение «Договориться без слов»
Построиться по росту, длине волос, датам рождения (с января по декабрь), цвету глаз (от самых светлых до самых тёмных).
Упражнение «Танец шаманок»
Каждый участник держит в обеих руках за два конца ленту или шнур длиной , стоящие слева и справа присоединяют свои ленты и держат вместе. Звучит шаманская музыка, каждый по очереди задает определенное танцевальное движение, все остальные повторяют эти движения синхронно, так, чтобы ленты не смогли рассоединиться.
Цель: снятие эмоциональной усталости
 Закончить выступление мне хотелось бы притчей
«О храме с тысячью зеркал».
Много сотен лет назад одна собака посетила находящийся в Индии храм, в котором была тысяча зеркал. Она добралась до храма, совершив утомительное путешествие, длившееся много недель. Поднялась по ступенькам храма, вошла в него и оказалась в святилище, украшенном тысячью зеркал. Оглядевшись вокруг, собака увидела в зеркалах тысячу собак и, испугавшись, оскалила зубы.
Поджав хвост, она выскочила из храма, уверенная в том, что мир является скопищем злых собак. С тех пор собака больше никогда не переступала порог этого храма.
Месяц спустя к храму с тысячью зеркал пришла другая собака. Она также поднялась по ступеням храма, вошла в него и, взглянув в зеркала, увидела тысячу дружелюбных и миролюбиво настроенных собак. Она покинула храм с уверенностью, что мир полон дружелюбных собак.
Мир является только отражением нас самих, если мы смотрим на мир светло и радостно, то и он отвечает нам тем же!
Большинство людей не любит  конфликтов, а хочет жить в мире с окружающими. Для того, чтобы конфликты и обиды не  возникли из-за мелочей, в заключении нашего педсовета предлагаю вашему вниманию
Правила бесконфликтного общения которые убедительно демонстрирует американский ученый-психолог Д. Карнеги (памятки раздать)

Тест «Конфликтный ли вы человек?»
Внимательно прочитав каждое высказывание, выберите то, которое в большей степени соответствует тому, как вы обычно поступаете и действуете.
Я обычно спокойно переношу самодовольных людей, даже когда они бахвалятся:
а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить;
Я подозреваю людей, которые проявляют чрезмерное дружелюбие, в коварстве:
а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить;
Если кто-либо на меня сердиться, я:
а) постараюсь успокоиться; б) рассержусь сам; в) затрудняюсь ответить.
Я считаю, что нет совсем плохих людей. Нужно постараться каждого понять, и он ответит добром: а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.
Когда мною командуют, я нарочно поступаю наоборот:
а) именно так; б) так не бывает; в) затрудняюсь ответить.
Если руководство меня в чём-то упрекает, то, как правило, только за дело:
а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.
Иногда я выдаю шутку (даже глупость), чтобы людей удивить и посмотреть, как они будут реагировать:
а) случается; б) никогда; в) затрудняюсь ответить.
Я тщательно продумываю, как повлиять на товарищей, чтобы они помогли достигнуть моей цели:
а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.
Если моё удачное замечание осталось незамеченным, я:
а) не повторяю; б) повторяю его снова; в) затрудняюсь ответить.
Меня огорчает, если обо мне говорят дурно без всяких оснований: а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.
Обработка результатов.
Два балла присуждается за ответы «а» в вопросах 2, 5, 7, 8, 10 и ответы «б» в вопросах 1, 3, 4, 6, 9.
3а ответы «в» присуждается один балл.

От 6 до 12 баллов – человек достаточно гибок, но меняет отношения с трудом, скорее в лучшую сторону. Открыт для компромиссов, но прежде, чем установить дружеские отношения, изучает партнёра.
От 13 до 19 баллов – осторожен, подозрителен. Всегда ожидает конфликта, умеет управлять окружающими, но плохо ориентируется в психологии.
От 20 баллов и выше – человеку очень трудно ладить с людьми, для него конфликт – это образ жизни.

Тест «Конфликтный ли вы человек?»
Внимательно прочитав каждое высказывание, выберите то, которое в большей степени соответствует тому, как вы обычно поступаете и действуете.
Я обычно спокойно переношу самодовольных людей, даже когда они бахвалятся:
а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить;
Я подозреваю людей, которые проявляют чрезмерное дружелюбие, в коварстве:
а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить;
Если кто-либо на меня сердиться, я:
а) постараюсь успокоиться; б) рассержусь сам; в) затрудняюсь ответить.
Я считаю, что нет совсем плохих людей. Нужно постараться каждого понять, и он ответит добром: а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.
Когда мною командуют, я нарочно поступаю наоборот:
а) именно так; б) так не бывает; в) затрудняюсь ответить.
Если руководство меня в чём-то упрекает, то, как правило, только за дело:
а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.
Иногда я выдаю шутку (даже глупость), чтобы людей удивить и посмотреть, как они будут реагировать:
а) случается; б) никогда; в) затрудняюсь ответить.
Я тщательно продумываю, как повлиять на товарищей, чтобы они помогли достигнуть моей цели:
а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.
Если моё удачное замечание осталось незамеченным, я:
а) не повторяю; б) повторяю его снова; в) затрудняюсь ответить.
Меня огорчает, если обо мне говорят дурно без всяких оснований: а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.
Обработка результатов.
Два балла присуждается за ответы «а» в вопросах 2, 5, 7, 8, 10 и ответы «б» в вопросах 1, 3, 4, 6, 9.
3а ответы «в» присуждается один балл.

От 6 до 12 баллов – человек достаточно гибок, но меняет отношения с трудом, скорее в лучшую сторону. Открыт для компромиссов, но прежде, чем установить дружеские отношения, изучает партнёра.
От 13 до 19 баллов – осторожен, подозрителен. Всегда ожидает конфликта, умеет управлять окружающими, но плохо ориентируется в психологии.
От 20 баллов и выше – человеку очень трудно ладить с людьми, для него конфликт – это образ жизни.

Правила бесконфликтного общения которые  убедительно демонстрирует американский ученый-психолог Д. Карнеги:

УЛЫБАЙТЕСЬ! Улыбка обогащает тех, кто ее получает, и не обедняет тех, кто ее дает!
Помните, что для человека звук его имени является самым важным звуком в человеческой речи. Как можно чаще обращайтесь к другому человеку по имени.
Давайте четко и искренне признавать хорошее в других.
Будьте сердечными в своем одобрении и щедры на похвалы, и люди будут дорожить вашими словами, помнить их в течение всей жизни.
Желание понимать другого человека порождает сотрудничество.

Правила бесконфликтного общения которые  убедительно демонстрирует американский ученый-психолог Д. Карнеги:

УЛЫБАЙТЕСЬ! Улыбка обогащает тех, кто ее получает, и не обедняет тех, кто ее дает!
Помните, что для человека звук его имени является самым важным звуком в человеческой речи. Как можно чаще обращайтесь к другому человеку по имени.
Давайте четко и искренне признавать хорошее в других.
Будьте сердечными в своем одобрении и щедры на похвалы, и люди будут дорожить вашими словами, помнить их в течение всей жизни.
Желание понимать другого человека порождает сотрудничество.

Правила бесконфликтного общения которые  убедительно демонстрирует американский ученый-психолог Д. Карнеги:

УЛЫБАЙТЕСЬ! Улыбка обогащает тех, кто ее получает, и не обедняет тех, кто ее дает!
Помните, что для человека звук его имени является самым важным звуком в человеческой речи. Как можно чаще обращайтесь к другому человеку по имени.
Давайте четко и искренне признавать хорошее в других.
Будьте сердечными в своем одобрении и щедры на похвалы, и люди будут дорожить вашими словами, помнить их в течение всей жизни.
Желание понимать другого человека порождает сотрудничество.

Правила бесконфликтного общения которые  убедительно демонстрирует американский ученый-психолог Д. Карнеги:

УЛЫБАЙТЕСЬ! Улыбка обогащает тех, кто ее получает, и не обедняет тех, кто ее дает!
Помните, что для человека звук его имени является самым важным звуком в человеческой речи. Как можно чаще обращайтесь к другому человеку по имени.
Давайте четко и искренне признавать хорошее в других.
Будьте сердечными в своем одобрении и щедры на похвалы, и люди будут дорожить вашими словами, помнить их в течение всей жизни.
Желание понимать другого человека порождает сотрудничество.

	Тест  «Оценка агрессивности педагога»
Подчеркните ответы.
       I. Склонны ли Вы искать пути к примирению после очередного служебного конфликта?
       1. Всегда.
       2. Иногда.
       3. Никогда.
       II. Как Вы ведете себя в критической ситуации?
       1. Внутренне кипите.
       2. Сохраняете полное спокойствие.
       3. Теряете самообладание.
       III. Каким считают Вас коллеги?
       1. Самоуверенным и завистливым.
       2. Дружелюбным.
       3. Спокойным и независтливым.
       IV. Как Вы отреагируете, если Вам предложат ответственную должность?
       1. Примете ее с некоторыми опасениями.
       2. Согласитесь без колебаний.
       3. Откажетесь от нее ради собственного спокойствия.
       V. Как Вы будете себя вести, если кто-то из коллег без разрешения возьмет с Вашего стола бумагу?
       1. Выдадите ему "по первое число".
       2. Заставите вернуть.
       3. Спросите, не нужно ли ему еще что-нибудь.
       VI. Какими словами Вы встретите мужа (жену), если он (она) вернулся с работы позже обычного?
       1. "Что это тебя так задержало?"
       2. "Где ты торчишь допоздна?"
       3. "Я уже начал(а) волноваться".
       VII. Как Вы ведете себя за рулем автомобиля?
       1. Стараетесь ли обогнать машину, которая "показала вам хвост"?
       2. Вам все равно, сколько машин Вас обошло.
       3. Помчитесь с такой скоростью, чтобы никто на догнал Вас.
       VIII. Какими Вы считаете свои взгляды на жизнь?
       1. Сбалансированными.
       2. Легкомысленными.
       3. Крайне жесткими.
       IX. Что Вы предпринимаете, если не все удается?
       1. Пытаетесь свалить вину на другого.
       2. Смиряетесь.
       3. Становитесь впредь осторожнее.
       X. Как Вы отреагируете на фельетон о случаях распущенности среди современной молодежи?
       1. "Пора бы уже запретить им такие развлечения".
       2. "Надо создать им возможность организованно и культурно отдыхать".
       3. "И чего мы столько с ними возимся?"
       XI. Что Вы ощущаете, если место, которое Вы хотели занять, досталось другому?
       1. "И зачем я только на это нервы тратил?"
       2. "Видно, его физиономия шефу приятнее".
       3. "Может быть, мне это удастся в другой раз".
       XII. Как Вы смотрите страшный фильм?
       1. Боитесь.
       2. Скучаете.
       3. Получаете искреннее удовольствие.
       XIII. Если из-за дорожной пробки вы опаздываете на важное
       совещание?
       1. Будете нервничать во время заседания.
       2. Попытаетесь вызвать снисходительность партнеров.
       3. Огорчитесь.
       XIV. Как Вы относитесь к своим спортивным успехам?
       1. Обязательно стараетесь выиграть.
       2. Цените удовольствие почувствовать себя вновь молодым
       3. Очень сердитесь, если не везет.
       XV. Как Вы поступите, если Вас плохо обслужили в ресторане?
       1. Стерпите, избегая скандала.
       2. Вызовите метрдотеля и сделаете ему замечание.
       3. Отправитесь с жалобой к директору ресторана.
       XVI. Как Вы себя поведете, если Вашего ребенка обидели в школе?
       1. Поговорите с учителем.
       2. Устроите скандал родителям "малолетнего преступника".
       3. Посоветуете ребенку дать сдачи.
       XVII. Какой, по-вашему. Вы человек?
       1. Средний.
       2. Самоуверенный.
       3. Пробивной.
       XVIII. Что Вы ответите подчиненному, с которым столкнулись в дверях учреждения, если он начал извиняться перед вами?
       1. "Простите, это моя вина".
       2. "Ничего, пустяки".
       3. "А повнимательней Вы быть не можете?!"
       XIX. Как Вы отреагируете на статью в газете о случаях хулиганства среди молодежи?
       1. "Когда же, наконец, будут приняты конкретные меры?!"
       2. "Надо бы ввести телесные наказания".
       3. "Нельзя все валить на молодежь, виноваты и воспитатели!"
       XX. Представьте, что Вам предстоит заново родиться, но уже животным. Какое животное Вы предпочтете?
       1. Тигра или леопарда.
       2. Домашнюю кошку.
       3. Медведя.

      Теперь внимательно просмотрите подчеркнутые ответы. Суммируйте номера ответов.
РЕЗУЛЬТАТЫ:
       45 и более очков. Вы излишне агрессивны, при том нередко бываете неуравновешенным и жестоким по отношению к другим. Вы надеетесь добраться до управленческих "верхов", рассчитывая на собственные методы, добиться успеха, жертвуя интересами окружающих. Поэтому Вас не удивляет неприязнь сослуживцев, но при малейшей возможности Вы стараетесь их за это наказать.
       36-44 очка. Вы умеренно агрессивны, но вполне успешно идете по жизни, поскольку в Вас достаточно здорового честолюбия и самоуверенности.
       35 и менее очков. Вы чрезмерно миролюбивы, что обусловлено недостаточной уверенностью в собственных силах и возможностях. Это отнюдь не значит, что Вы как травинка гнетесь под любым ветерком. И все же больше решительности Вам не помешает!


title: Конспект урока "Природные зоны России. Зона лесов" 4 класс

extracted_text:
   Авторская работа по теме: «Конспект урока с использованием кейс метода»
    учителя начальных классов МБОУ «Теренсайская СОШ имени И.Ф. Павлова»
                        Кукановой Улжан Калейжановны
                                  Аннотация
Урок окружающего мира в 4 классе по  теме    «Природные  зоны  России.  Зона
лесов» подготовлен с применением кейс - технологии.   Кейс  -  метод  -  это
разновидность интерактивных методов обучения создаёт на уроке  благоприятную
среду  для  отработки  практических  умений,  необходимых   школьникам   для
грамотной работы с различного  рода  информацией;  позволяет  активизировать
теоретические  знания  и  практический  опыт   обучаемых,   их   способность
высказывать   свои   мысли,   идеи,    предложения,    умение    выслушивать
альтернативную   точку   зрения   и   аргументированно    высказать    свою.
Использование этого метода помогает увидеть неоднозначность решения  проблем
в реальной жизни и развивает важные для  дальнейшей  жизни  качества,  такие
как: умение правильно представить  своё мнение  и выслушать мнение  другого,
коммуникабельность, социальная  активность.  Класс  разбивается  на  группы,
каждая группа работает над своим кейсом (набором  материалов)   и  выполняет
предложенные задания. Впоследствии каждая группа отчитывается о  проделанной
работе. Роль учителя: помочь детям  в  поиске  источников  информации,  быть
самому источником информации, поощрять активность учащихся на уроке.
  Методы,   используемые   на   уроке:   разбор   деловой   корреспонденции,
проигрывание ролей, групповая дискуссия, ситуативные упражнения.
Вид кейс-метода: информационный.

               Тема урока «Природные зоны России. Зона лесов".
Цель урока: сформировать у учащихся представление о природной зоне лесов.

Задачи урока: познакомить с лесной зоной,  её  географическим  положением  и
климатическими условиями; узнать особенности растительного и животного  мира
зоны лесов, хозяйственной деятельности населения.
Планируемые результаты:

Личностные УУД:  развивать  мотивацию  учебной  деятельности  и  личностного
смысла учения, учебно-познавательный интерес к  новому  учебному  материалу,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и  способов  действий,
творческий подход к выполнению  заданий;  умение  принимать  самостоятельные
решения, выдвигать идеи и отстаивать свои  суждения;  навыки  сотрудничества
со взрослыми и сверстниками, способность к самооценке  на  основе  критериев
успешности учебной деятельности.
Метапредметные УУД

Регулятивные УУД:  определять и формулировать цель  деятельности  на  уроке;
планировать, контролировать и  оценивать  свои  действия  в  соответствии  с
поставленной задачей  и  условиями  её  реализации;  в  диалоге  с  учителем
учиться  вырабатывать  критерии  оценки  и  определять  степень   успешности
выполнения своей работы и работы остальных  учеников,  исходя  из  имеющихся
критериев.
Коммуникативные УУД:  учиться работать в группе, сотрудничать  в  совместном
решении задачи; формулировать  собственное  мнение  и  позицию;  высказывать
свою точку зрения и пытаться её обосновывать, приводя аргументы;  учиться  с
уважением относиться к позиции другого, уметь договариваться.
Познавательные  УУД:  отбирать  необходимые  для  решения   учебной   задачи
источники  информации;   добывать   новые   знания,   извлекая   информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация  и  др.);
перерабатывать полученную информацию:  сравнивать  и  группировать  факты  и
явления, делать выводы  на  основе  обобщения  знаний;  достаточно  полно  и
доказательно строить устное высказывание.
Предметные УУД:  получить представление о лесной зоне;  познакомиться  с  ее
географическим положением и  климатическими  условиями;  узнать  особенности
растительного  и  животного  мира  зоны  лесов,  хозяйственной  деятельности
населения.

Оборудование: карта природных зон,  иллюстрации с  изображением  арктической
зоны, тундры,  кейсы с материалами  и  заданиями,  гербарий  растений  леса,
атласы-определители «От земли до неба».

                                  Ход урока
   1. Организационный момент.  (Слайд 2)
      Мы сегодня снова будем наблюдать,
      Выводы делать и рассуждать.
      А чтобы урок наш пошёл каждому впрок,
      Активно включайся в работу дружок!
-  Возьмитесь за руки, улыбнитесь,  ощутите поддержку друг друга и
пожелайте себе и другим хорошей плодотворной работы.
2. Актуализация знаний.
- Сегодня мы продолжаем путешествие по родному краю. У нас определён  чёткий
маршрут, мы с вами путешествуем, изучая природные зоны России. В ходе  наших
исследований мы с вами познакомились с двумя зонами России. Назовите зоны  в
порядке, их изучения. (Зона арктических пустынь, тундра.)  (Слайд 3)
- Как вы думаете, почему изучение природных зон начинается с самой  северной
зоны- зоны Арктики? (Возможность проследить  взаимосвязь  живой  природы  от
положения солнца, сравнивая с более южными зонами.)
- Вспомните, какую составили схему влияния?  (Солнце  -  климат  -  почва  -
растения – животные)
- Узнайте по описанию изученные зоны и соотнесите с  соответствующими  фото.
(Слайд 4)
1. Зима в этой природной зоне длится около полугода. Уже  в  октябре  морозы
  достигают -40 градусов  С.  Лето  короткое.  Ветер  пахнет  цветами.  Над
  цветами басом гудят шмели, а над головою воют тучи комаров. Можно увидеть
  и лес - высотой по колено? Деревья в нем толщиной с карандаш стелятся  по
  земле Оленеводство, охота,  рыболовство,  добыча  полезных  ископаемых  -
  занятия населения.
2. Летом - полярный день. Лето очень короткое.  Вся  природа  преображается,
  прилетают тысячи птиц. Селятся они на скалах, свободных ото  льда.  Гомон
  стоит невообразимый. Кроме птиц на лето  приплывают  огромное  количество
  ластоногих: сивучи, морские львы, моржи, котики. Человек в таких условиях
  очень ограничен в хозяйственной деятельности -  рыбная  ловля,  охота  на
  морского зверя.

3. Создание проблемной ситуации.
 - Послушайте ещё одно описание. (Слайд 5)
3. -  Зима здесь суровая, с морозами до – 40 градусов  С  и  ниже,  но  лето
  теплее и продолжительнее, чем в тундре. Здесь могут вырастать  не  только
  кустарники и травы, но и большие деревья с  глубокой  и  мощной  корневой
  системой.
  Занятия  населения:  охота,  лесозаготовка,   изготовление   товаров   на
  фабриках и заводах.
- Как вы думаете, можно ли отнести это описание к одной из изученных зон?
- А есть ли общее? (с тундрой)
- Следует вывод, что с этой зоной мы не знакомы,  и  нам  сегодня  предстоит
познакомиться.
(Слайд 6)
5. Постановка цели урока.
- Как вы думаете, а что нам сегодня предстоит  выяснить?  (  Климат,  почвы,
растительный и животный мир, экологические проблемы лесной зоны) (Слайд 7)
6. Работа над новой темой по группам с использованием кейсов.

Работа  по  группам.  Материал  самостоятельно  изучается  и  обсуждается  в
группах. Если возникают вопросы, учитель консультирует.

А сейчас  наши  географы,  ботаники,  зоологи  и  экологи  получат  кейсы  с
материалами и вопросами и приступят к изучению новой природной зоны.

Кейс № 1 для географов  (Слайд 8)
 - Ваша задача, работая в группе выяснить:
Карточка - опора с вопросами:

1) Где протянулась зона лесов?

2) Назовите форму земной поверхности, занимаемой природной  зоной:  равнина,
горы, возвышенность.

3) Климатические условия (зима,  лето,  их  продолжительность,  температура,
осадки, ветры).

4) Какая там почва? Почему?

Источник 1.
      Учебник О.Т. Поглазова "Окружающий мир" (стр.124).
Источник 2.
      Иллюстрации с изображением леса.

Источник 3.
      Карта природных зон.
Источник 4.
                Южнее зоны тундры   находится  лесная  зона.  На  карте  она
обозначена зелёным цветом. Зона лесов находится в умеренном  поясе,  значит,
ярко  выражены все четыре времени года, холодная зима  и  тёплое  лето.  Эта
самая  крупная  зона  раскинулась  на  Восточно-  Европейской   и   Западно-
Сибирской равнинах, прихватила немного и Средне- Сибирское  плоскогорье.   В
этой зоне три части: самая большая  часть  –  тайга,  она  закрашена  тёмно-
зелёным цветом.  Тайга  составляет  почти  90%  площади  всей  лесной  зоны,
которая занимает более 1/3 территории России.  Климат тайги  характеризуется
сравнительно теплым  и  довольно  влажным  летом  и  прохладной,  а  местами
холодной зимой. Температура воздуха летом нередко превышает  +30  °С;  зимой
морозы достигают 30... 50°С. В Восточной Сибири наблюдается жаркое  и  сухое
лето, суровая и малоснежная зима.

                   Смешанные   и  широколиственные  леса    закрашены  более
светлым зелёным оттенком.  Смешанные  и  широколиственные  леса  занимают  в
лесной зоне значительно меньшую территорию, чем тайга.  Они  произрастают  в
западной   части нашей родины  и на юге Дальнего Востока.   По  сравнению  с
тайгой климат смешанных и лиственных лесов  менее  суровый.  Зима  не  такая
долгая и морозная, лето тёплое. Снежный покров менее мощный,  чем  в  тайге,
слоем от 20—30 (на западе) до 80—90 см (на востоке). Держится он  в  среднем
140—150 дней в году, в южных районах — 30—60 дней.

Источник 5.
Чем       жарче       день,       тем        сладостней        в        бору

Дышать сухим смолистым ароматом,
И весело мне было поутру
Бродить по этим солнечным палатам!
Повсюду блеск, повсюду яркий свет,
Песок — как шёлк...
Прильну к сосне корявой
И чувствую: мне только десять лет,
А ствол — гигант, тяжёлый, величавый.
Кора груба, морщиниста, красна.
Но так тепла, так солнцем вся прогрета!
И, кажется, что пахнет не сосна,
А зной и сухость солнечного света.
                                                             И. Бунин
                Листопад
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, ёлочки темнеют,
А между клёнами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пёстрый терем свой.
                                                  И.Бунин

Кейс №2  для ботаников: (Слайд 9)
- Ваша задача, работая в группе выяснить:
Карточка- опора с вопросами:
1) Как выглядит лес  в разное время года? Почему?
2) Какие бывают леса? Какие растения растут в лесу?
3) Рассказать о корнях, стеблях листьях растений леса.
4) Почему в лесу снег тает позже, чем на открытой местности?
Источник 1.
      Учебник О.Т.Поглазова "Окружающий мир" (стр.126-127).
Источник 2.
      Тексты с описанием леса.

         В летнюю пору в лесу стоит настоящая  благодать.  Деревья  одеты  в
ярко-зеленое убранство,  мягкая  трава  стелется  по  земле.  Воздух  напоен
запахом трав и разогретой солнцем древесины. А если очутиться в лесу  ранним
утром, можно наблюдать, как на траву выпадает свежая роса, как  распускается
множество лесных цветов.

         Осенний лес – это удивительное зрелище! Деревья  ещё  не  до  конца
сбросили умершую  листву  и  стоят,  окаймленные  кронами  цвета  заходящего
солнца.  Если  на  минуту  остановиться  и  перестать  шуметь  ботинками  по
оранжевому покрывалу, то можно услышать, что лес  наполняют  тысячи  звуков.
Это прощальный «концерт» из птичьих голосов, суетливого  шуршания  насекомых
и прочих маленьких обитателей, дуновения последнего  теплого  ветра.  Совсем
скоро лес погрузится в  зимнюю  дремоту  и  его  окутает  звенящая  морозная
тишина.

         Зимой лес замирает. Не слышно  щебетания  птиц,  шелеста  листвы  и
звуков животных, обитателей  леса.  На  деревьях  большими  сугробами  лежит
снег, который падает от  легкого  вздрагивания  птицы,  сидевшей  на  ветке.
Тишина. Ничто не может нарушить покой зимнего леса. А какая  красота,  когда
нетронутый снег переливается на занесенных им тропинках!
          Весной  лесные  деревья  и  кусты  надевают  новый  наряд.  Свежая
зеленая листва снова шелестит на ветвях.  Земля  под  деревьями  покрывается
травкой и мягким  мхом.  Всё  в  лесу  обновляется  весной.  Белые  берёзки,
например, украшаются пахучими «серёжками». Даже вечнозеленые сосны и  ели  в
мрачном бору не остаются в стороне от весны. Они меняют свою темную хвою  на
новую, светлую и нежную. По стволам деревьев бегут свежие соки,  обновляется
даже кора. Яркое весеннее солнце освещает  стволы,  и  они  как  будто  тоже
светятся янтарным светом.
      – В какое время года лес особенно прекрасен? Почему?
Источник 3.
            Гербарий растений лесов.
Источник 4.
      Атлас "От земли до неба"
Источник 5.
           Зима в тайге холодная, а лето теплее, чем в  тундре,  поверхность
земли получает меньше тепла. Поэтому здесь растут деревья, которые не  очень
требовательны к теплу, - это ель, сосна, пихта, лиственница, кедр.
            Сосна – хвойное дерево  с  ровным  стволом  жёлтого  цвета.  Она
светолюбивое  растение.  Крона  сосен  всегда  поднимается  высоко  в  небо.
Хвоинки сосны длинные, сидят парами. Шишки сосны  имеют  округлую  форму.  В
сосновом  лесу  светло,  воздух  напоен  чудесным  ароматом,  полезным   для
здоровья человека. Сосна – одно из древнейших деревьев. Росла  сосна,  когда
не было ещё на земле зелёных лиственных лесов. Недаром жёсткой хвоей   сосны
питаются глухари,  тоже  древнейшая  на  земле  птица.  Из  сосновых  брёвен
строили и строят жилые  дома,  возводят  мосты  и  хозяйственные  постройки.
Ценится и смола сосны, которую собирают, надрезая сосновую кору.
            Ель влаголюбива, растёт на влажных почвах. Еловые  леса  тёмные,
так как кроны  деревьев  мало  пропускают  солнечный  свет.  У  ели  хвоинки
короткие, грубоватые, расположены поодиночке и густо покрывают ветки.  Шишки
имеют продолговатую форму. Ели – долгожительницы.
           Лиственница отличается от всех остальных наших  хвойных  деревьев
тем, что каждую  осень  полностью  сбрасывает  хвою.  Перед  опадением  хвоя
желтеет, и  дерево  становится  очень  красивым.  Хвоя  лиственницы  мягкая,
нежная. На молодых  побегах  хвоинки  располагаются  поодиночке.   На  более
старых побегах они собраны в пучки. В каждом пучке 20-60 хвоинок.
            Пихта отличается от ели тем, что её  хвоинки  плоские,  а  шишки
торчат вверх и даже зрелые не падают  на  землю,  а  просто  с  них  опадают
чешуйки. Хвоя пихты - хорошее средство  для  ванн  и  бани.  Пихтовый  веник
обладает большей целебной силой. Хвоинки из живицы пихты  получают  лечебный
бальзам, который в научную медицину был введён профессором А.В. Вишневским

            Кедр – красавец сибирских лесов, могучее дерево с тёмной  хвоей.
Хвоинки кедра длинные, мягкие отходящие от стебля  пучком  в  5  хвоинок,  а
семена - кедровые орешки, из которых изготовляют кедровое масло.

Кейс №3  для зоологов: (Слайд10)
- Ваша задача, работая в группе выяснить:
Карточка- опора с вопросами:

1) Какие группы животных обитают  в лесу? Почему среди них нет земноводных?

2) Как животные приспособились  к жизни?

3) Чем питаются лесные животные?

4) Какие животные взяты под международную охрану?
Источник 1.
      Учебник О.Т.Поглазова "Окружающий мир" (стр.128-129)

Источник 2.
      Картинки с изображением животных лесной зоны.

Источник 3.

Бурый медведь. С виду бурый медведь неуклюж, хотя в  действительности  очень
подвижный и ловкий: может быстро бегать, делать большие прыжки,  влезать  на
деревья, плавать.  Ходит по лесу осторожно и почти  бесшумно.   В  спокойное
время шагает  медленно,  ставя  ноги  немного  внутрь,  оправдывая  народное
название «косолапый». Другое название «медведь»  связано  с  тем,  что  этот
зверь очень любит мед и ведает (знает), где его искать. За ним  он  залезает
на высокие деревья в дупла с сотами диких пчел,  нередко  делает  набеги  на
пасеки. Лес доставляет медведю обильную и разнообразную пищу.

 К осени медведи жиреют, накапливая  в  организме  питательные  вещества  на
период  зимней  бескормицы.  Большинство  медведей  в  берлоге   впадают   в
состояние зимнего сна, не нуждаясь в пище  и  питье.  Однако  распространено
представление о том, будто бы медведи, находясь в берлоге  без  пищи,  сосут
лапы,  чтобы  извлечь  из  них  питательные  соки   и   утолить   голод.   В
действительности  это  недоразумение,  здесь  причина  другая.  У   медведей
примерно в феврале  происходит  отслаивание  с  поверхности  подошв  старой,
огрубевшей за лето кожи. Молодая, нежная кожица на лапах  зудит  и  мерзнет,
поэтому медведь облизывает подошвы  горячим  языком,  причмокивая  при  этом
губами. Вот почему со стороны кажется,  что  медведь  сосет  лапу.  Человека
медведи боятся и, почуяв его запах, уходят в глухую чащу.  Случаи  нападения
на человека очень редки

 Тигр - один из самых  красивых  зверей  на  земле.  Люди  любуются  тигром,
восхищаются им и даже боятся его – ведь это самый крупный из  всех  кошачьих
и самый свирепый хищник. Амурские тигры самые крупные. Вес  взрослого  самца
достигает до 400кг.  Амурские тигры уникальны еще и тем, что   в отличие  от
своих собратьев , живущих в жарких тропиках , облюбовали для  себя   таёжные
леса. Добычей таежных тигров становятся кабаны, лоси и благородные олени.

Лось, прозванный сохатым – один из самых  знаменитых  обитателей  таёжных  и
смешанных лесов. Неуклюжие, длинноногие, горбоносые,  лоси  мало  напоминают
изящных оленей. Тем не менее, лось- это олень, причём самый  крупный.  Летом
лось чувствует себя почти в безопасности. В это сытное  время  его  основные
враги – волки и медведи - могут найти  более  лёгкую  добычу.  А  вот  зимой
лосям приходится туго. В эту пору голодные волки сбиваются в стаи и  медведь
– шатун рыщет в поисках любой добычи. К тому же зимой лоси сбрасывают  рога.
Правда, рога служат лосю не  только   средством  защиты,  сколько  турнирным
оружием в поединках за самку. Но и безрогий, лось не  так  уж  беззащитен  -
мощный удар  большого  переднего  копыта  вполне  способен  раскроить  череп
волку.

Кедровки.  Эти птицы особенно  многочисленны  в  хвойных  лесах  Сибири.  По
размерам они немного меньше галки.  Держатся стаями и  ведут  оседлый  образ
жизни.  До  созревания  шишек  кедровки  питаются  лесными  насекомыми,   их
личинками, ягодами, позже — кедровыми орехами и семенами ели.  На  зиму  они
устраивают кладовые, разыскивая их затем под  снегом  даже  на  полуметровой
глубине. В гнездовой период забираются в глухую чащу,  устраивая  гнезда  на
высоте 4—6 м. Кладка состоит обычно из 3—5  яиц.  Насиживание  длится  более
полумесяца. Птенцы через 3—4 недели  могут  уже  покинуть  гнездо.  Кедровки
приносят  большую  пользу,   способствуя   расселению   кедра   на   больших
территориях.

Кукушка. Эта небольшая птица, несколько меньше голубя.  Присутствие  кукушки
легко обнаружить по характерному пению самцов. Кукуют только  самцы!   Самки
куковать не умеют. Кукушка не строит гнезда. В течение  весны  самка  сносит
10—20 яиц, причём с большими промежутками во времени, и  подбрасывает  их  в
чужие гнезда. Интересно, что по цвету, величине и форме яйцо  кукушки  очень
похоже на яйцо той птицы, в гнездо которой она его подбрасывает. Взрослые  и
молодые  кукушки  питаются  насекомыми,  поедая,  в   частности,   множество
волосатых гусениц, которых другие птицы избегают. Кукушка в день съедает  39
кузнечиков, 43 гусеницы бабочки- капустницы,  5  личинок  майского  жука,  4
паука, 3 куколки бабочки.
Источник 4.
А знаете ли вы?
           Сова уничтожает за год около  1000  грызунов.  Если  учесть,  что
каждая мышь может съесть в год 1 кг зерна,  значит, одна сова спасёт  в  год
1т хлеба!
           У кукушки необыкновенный аппетит: за час  она  может  съесть  сто
гусениц. Если в лесу появляется большое количество насекомых-вредителей,  то
она расправляется с ними в течение нескольких дней.
            Летучие  мыши  приносят  огромную  пользу,   уничтожая   вредных
насекомых. Они очищают местность от малярийных комаров. За час ночной  охоты
летучая мышь может поймать и съесть 160-170 комаров.
            У тигров, оказывается, полосатый не только мех, но  и  кожа.  И,
между прочим, рисунок этих полос уникален  у  каждой  особи,  как  отпечатки
пальцев у человека. А на каждой из передних лап этого хищника пять  пальцев,
в то время как на задних – только по  четыре.  Кстати,  ночное  зрение  этих
могучих хищников  в  6  раз  лучше,  чем  у  человека,  благодаря  механизму
отражения.
Источник 5.
Из жизни животных.  Инсценировка «Почему ёж всю зиму спит, а зайка - нет».

          -- Позавидовал я Мишке, -
              как-то ёж сказал зайчишке,
          -- В лютый холод, в снег, в пургу
              Спит себе и не гу-гу!
           -- Чепуха, - сказал зайчишка.
              Спать всю зиму – это слишком!
              И к тому же, ты заметь,
             Спит не кто-нибудь – медведь!
             А усну -ка я надолго,
             Так проснусь в зубах у волка.
             Нет уж, мне дороже жизнь,
             Да и ты, брат, не ложись.

Кейс №4  для экологов: (Слайд 10)

- Ваша задача, работая в группе выяснить:
Карточка - опора с вопросами:

   1) Какие экологические проблемы есть в лесной природной зоне?

   2) Кто может уничтожить лес?  Чтобы этого не  произошло,  что  необходимо
      выполнять?

      3) Что делается для охраны природы?

Источник 1.
      Учебник О.Т.Поглазова "Окружающий мир" (стр.130-131)

Источник 2.
    Есть  много замечательных стихов о добром, трепетном отношении человека
к лесу, что свидетельствует о любви русского человека к родной природе.  Но,
к сожалению,  приметой  сегодняшнего  дня  становится  появление  вот  таких
стихов:
    Леса уходят, жалко мне леса.
    Уходят ели, сосны и березы,
    Рябины гасят пламенные гроздья,
    Осинников смолкают голоса.
    Когда- то жили в тех лесах дубы
    И ясени, и золотые клёны
    Куда им деться от такой судьбы?
    Лес вырубают океан зелёный!

    Причины сведения лесов на нашей  планете:  рубка,  пожары,  загрязнение
воздуха, захламление лесов, влияние отдыха и туризма.
    Тропические леса, наиболее значимые для  биосферы,  уже  уничтожены  на
40%, а оставшиеся вырубаются со скоростью 20 га в минуту.
    В результате аварии на Чернобольской АЭС поражено 2,1  млн.  га  лесных
массивов.
      В  результате  массовых  вырубок  и  пожаров  в  17  веке  лесистость
уменьшилась до 53%, в 18 веке - до 30%, в 19 веке -до 30%,  в  20  веке  -до
24%. Что же нас ждёт в 21 веке? Как можно этого избежать?
    Забывчивый охотник на привале
    Не разметал, не растоптал костра.
    Он в лес ушёл, а ветки догорали
    И нехотя чадили до утра...
    А утром ветер разогнал туманы,
    И ожил потухающий костер.
    И, сыпля искры посреди поляны.
    Багровые лохмотья распростёр.
    Он всю траву с цветами вместе выжег,
    Кусты спалил, в зелёный лес пошёл.
    Как вспугнутая стая белок рыжих,
    Заметался со ствола на ствол.
    И лес гудел от огненной метели,
    С морозным треском падали стволы,
    И как, снежинки, искры с них летели
     Над серыми сугробами золы.

     Страшен пожар в лесу. Гибнут растения,  звери,  птицы.  Иногда  пожары
сами возникают в лесу от ударов молнии, но чаще причина их  возникновения  -
человек, точнее неосторожное обращение человека с огнём.
         Человек является не только причиной пожаров.  Наши  братья  меньшие
ежедневно гибнут под выстрелом ружья.
    Стреляют по птице, стреляют по зверю,
    И с выстрелом каждым все меньше зверья...
    Природа приносит нам с детским доверьем
    Не только добычу, приноси себя.
    Стреляет добытчик, и меры не знает,
    Вот снова к ружью потянулась рука.
    Не слышит, как лис по лисице рыдает.
    Зайчиха уже не увидит сынка,
    Как лось протрубит нам прощальную песню
    И как застонал каждой веткою лес.
    Частички природы уже не воскреснут,
    В крови запечётся на сердце порез.
Источник 3.
– К нам поступили жалобы. Разберитесь, кто жалуется, чем помочь.
Я живу в тропической степи, не умею  летать,  хотя  и  птица,  зато  я  умею
быстро бегать. Длина моего шага  2  метра,  но  все  равно  нас  догоняют  и
истребляют. Всему виной наши драгоценные перья. Пожалейте нас, пожалуйста.
Летом мы любим греться на солнышке. Совсем безопасны для человека.  Питаемся
насекомыми или  мелкими  животными.  Обладаем  удивительной  особенностью  –
оставляем свой хвост в руках “ напавшего”  на  нас.  Интересно?  А  они  нас
палкой по голове
Мы всем мешаем. Вот я – всего 16 кг зерна припас в норку и сплю,  никого  не
трогаю. А меня вредителем и расхитителем называют. Несправедливо!
– На кого жалуются эти животные?  Как следует называть таких людей?
Источник 4.
Экологические проблемы лесной зоны:
 ¬ исчезновение животных и растений;
 ¬ браконьерство;
 ¬ загрязнение окружающей среды;
 ¬ разрушение почвы техникой;
  ¬ вырубка лесов;
 ¬ пожары;
 Выход из проблем: создание заповедников
 запрещение охоты
 ограничение ловли рыбы
 бережно относиться к природным богатствам
 восстановление вырубленных участков
 предупреждение пожаров
Источник 5.
   Растения и животные лесов, занесённые в Красную книгу.  (Приложение 1)

7.                                                             Закрепление.

    Показ вариантов дискуссии. Выступления   групп  (географов,  ботаников,
   зоологов и экологов).
   1. Выслушать вариант решения проблемы каждой  группы.
   2. При этом полученные знания корректируются, уточняются, дополняются.
   3. Нахождение оптимального решения экологической проблемы лесной зоны.
8. Рефлексия. Итог урока.
   Какое у нас сейчас время года?
    Мы скучаем по летнему, осеннему лесу, когда лес «одет листвою». Давайте
   на миг превратимся в волшебников и подарим дереву его листву:
    – Если вам было интересно, если вы многое узнали и активно  работали  –
   зелёный листик.
    – Если желаете себе быть более активным на уроке – то жёлтый.
    – Если вам было не интересно, то веточку оставляете без листика.
Выслушав утверждения, ответьте на них знаками +,  если согласны  и -,   если
нет.
   1. Зона лесов протянулась с запада на восток России.
   2.  В лесной зоне холодное лето и жаркая зима.
   3.  В лесной зоне обитает бурый медведь.
   4. Растения лесов  травянистые растения, кустарники, деревья.
   5.  У  растений  лесной  зоны  корень  представлен   длинным  корневищем,
      корнями пучками.
   6. Окраска животных лесов яркая, броская, заметная издали.
   7. Кукушка – лесная  птица.
   8. В Красную книгу занесены: амурский тигр, речной бобёр, журавль.
   9.  В лесу  нет экологических проблем.
- Кто может подвести итог урока  и  сделать  вывод?   Зона  лесов  находится
южнее тундры, на карте окрашена в зелёный цвет, климат влажный…
9. Домашнее задание
На  следующем  уроке  мы  продолжим  разговор  о  взаимоотношениях  леса   и
человека.
 Домашнее задание страница 130-131, рабочая тетрадь  страница  34,задание  №
8, №9, со звездочкой по желанию.

                                                               Приложение 1.
         Растения и животные лесной зоны, занесённые в Красную книгу

                                    [pic]

                                    [pic]

                             Назовите животных.
                                    [pic]
1.  …
2. …
3.  …
4.  …
5.  …
6. …
7.  …

                                              Амурский тигр