title: Конспект урока "ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ И БУКВ Ш-Ж"

extracted_text:
C.П. Дмитрачкова;

 учитель-логопед;

МБОУ СОШ №3 Гиагинского района;

Россия, Республика Адыгея, ст.Гиагинская;

sveta.dmitrachkova@mail.ru;

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ И БУКВ Ш-Ж

       Цель:  Дифференциация  букв  и   звуков   Ш-Ж   в   слогах,   словах,
предложениях.

       Задачи:

       Коррекционное – развивающие: Закреплять умение различать звуки Ш —  Ж
на слух, в слогах, словах,  предложениях.  Уточнять  характеристику  звуков.
Развивать умение соотносить звуки Ш – Ж с буквами Ж и Ш; звуко  –  буквенный
анализ  слов.  Обогащать  словарный  запас.  Развивать   оральный   праксис,
мимическую мускулатуру, оперативную и слуховую память, внимание,  логическое
мышление, общую и мелкую моторику.

       Образовательные: Дифференциация звуков и букв Ш-Ж. Закреплять правила
правописания ЖИ-ШИ.

       Воспитательные: Развивать умение планировать  и  контролировать  свои
действия, положительные учебные мотивации.

        Ход урока

     I. Организационный момент.

       Логопед:Здравствуйте ребята. Встаньте ровно,  подтянитесь  и  конечно
улыбнитесь.

 - Давайте, ребята, с  хорошим настроением будем заниматься.

    Логопед: Сядет тот, кто отгадает загадку, и ответит на вопросы.

                                                  Чтоб не мёрзнуть

                                                  Пять ребят

                                                  В печке вязанной сидят

(варежки)

   - Какой звук пятый в этой отгадке? (Ж)

   - Какой буквой обозначается звук  ж? (Буква Же)

                                                В ней ходил любой из нас

                                                Велика – сползёт до глаз

                                                Без неё в морозы зябко

                                                Защитит от стужи …(шапка)

    - Какой звук первый в слове шапка? (Ш)

   - Какой буквой обозначается звук ш? (Ша)

       II. Сообщение темы и цели урока

        - С какими звуками и буквами мы будем  сегодня  работать  на  уроке?
(Вывешиваются  буквы,  профиль  звука  Ш,  рядом   зачеркнутый   колокольчик
,профиль  звука Ж, рядом колокольчик) .

-На что похожа буква Ша?

-Как мы её пишем?

-На что похожа буква Же?

-Как мы её пишем?   (Выкладывание букв из верёвочек.)

     Логопедическая разминка.

                    Давайте охарактеризуем эти звуки  и посмотрим,  чем  они
похожи и чем отличаются.

       Звук [ш] согласный, т.к. есть преграда – язык. Губы округлены, слегка
вытянуты вперед. Кончик широкого языка поднят вверх.  Язык  принимает  форму
“чашечки”. Воздушная струя длительная, теплая, направлена вперед.  Голосовые
складки не работают, голоса нет. Звук [ш] твердый, глухой.

       Звук [ж] согласный, т.к. есть преграда – язык. Губы округлены, слегка
вытянуты вперед. Кончик широкого языка поднят вверх.  Язык  принимает  форму
“чашечки”. Воздушная струя длительная, теплая, направлена вперед.  Голосовые
складки вибрируют, голос есть. Звук [ж] твердый, звонкий.

            Оба они согласные, твердые.   Но звук [ш] глухой, а звук [ж]
звонкий.

       Звонкость – глухость проверяем двумя способами (1 – руку на горло, 2
– закрыть уши).

- Какие это звуки?    (согласные, парные, всегда твёрдые, шипящие)

- Чем похожи эти звуки?

- Чем отличаются?   (ш – глухой, ж – звонкий)

- Нарисуй эти буквы, на ладошке.

             Игра “Мнемотаблица”  Приложение №1.

       III. Работа над словарём по лексической теме «Зима».
(Хромотерапия+музыкотерапия) (Синий цвет стимулирует умственную
деятельность, оказывает успокаивающее воздействие, снимает спазмы).
Приложение № 2.

            Логопед: Сегодня мы с вами побываем в зимнем лесу.

А) Беседа о зиме.

- Ребята, а лес зимой какой?   (Зимний, густой, седой, холодный)

- А как можно назвать день зимой?   (Зимний день)

- Каким ласковым словом мы можем назвать зиму?  (Зимушка)

- Как называются птицы, которые остаются у нас зимовать?   (Зимующие)

- Если зимой часто идёт снег, какая зима?  (Заснеженная)

- Какое настроение у вас после прогулки по зимнему лесу?

Б) Игра, «Какой бывает снег?» (Приложение№3)

Логопед: Расскажите о снеге.

-Какой бывает снег?

             Дети получают карточки и называют слова-признаки,  а  затем  на
своей карточке раскрашивают треугольник цветным карандашом.

       Слова-признаки:  лёгкий,  белый,  пушистый,  сверкающий,   блестящий,
рыхлый, плотный, липкий, рассыпчатый…

          IV.Развитие фонематического слуха.

А) Игра «Подними карточку».

           - Ребята, прослушайте слова, поднимите букву Ш или Ж, если в
слове услышите звук Ш или Ж.

       Речевой материал: жаба, жук, шуба, желуди, груша, шесть, шашки,
желток, оружие, шалаш, шишка, жираф.

        V. Физминутка. (Приложение№4)

       VI.Работа над дифференциацией звуков ш и ж на уровне слога.

А) Игра “Звуковая мозаика”

       Графически  изображаем звуки ш, ж! ( ш -    , ж -   [pic] )

 Почему? (  Буква Ж похожа на  колокольчик,  а  когда  она  звенит,  звук  –
звонкий, поэтому  звук [ж] обозначается [pic], Буква Ш похожа на  деревянный
кубик, а когда кубик падает, звук получается глухой, поэтому [ш]  обозначаем
   ).

       Я буду называть слоги, а вы выстроите из мозайки “звуковую  дорожку”.
В зависимости от того, какой звук вы услышите,  выставляйте  фишки      (Ож,
уш, ши, жо, жи, ше, жу, иж, ош)

-А как сейчас вы справились с заданием?

Б) Игра с мячом.

       Шура и Женя расшалились и стали менять звук [ш] на [ж] или [ж] на [ш]
в слогах. Давайте к ним присоединимся и тоже также пошалим!

Ша – (жа), шо - …, жу - …, жа – .., жи-.., ши - …, ше-..,шу-…,жю…

В)  Составление слов и слогов.

       Как правильно расставить слоги,  чтобы  получились  слова?  Соедините
слоги из 1 и 2 столбика. И прочитайте слова. (Приложение№5)

 - К какому времени года относятся эти слова?

Запись слов в тетрадь. ( Подчеркнуть слоги жи и ши.)

-Как правильно надо писать? (Ши и жи пиши с буквой и).

- А как сейчас вы справились с заданием? Как можете оценить свою работу?

       VI.Дифференциация звуков [ш, ж] на уровне слова.

А) Игра “Звуковой аукцион”.

- Вспомните и назовите слова со звуками ш и ж. За  каждое  слово  вы  будете
получать приз. Выигрывает тот, кто вспомнит больше слов со звуками ш, ж.

Б) Игра “Поможем Снеговику разложить слова по корзиночкам”.

   (Слова-карточки  со звуками ш в корзинку с буквой Ша, а  со  звуком  ж  в
   корзинку с буквой Же)  Приложение №3

В) Работа в тетради.

       Записать слова, в тетрадь, разделив их на два столбика (под  диктовку
логопеда).    ( Шишка, стужа, малыши, варежка, лыжи, лежит).

       Подчеркнуть слова с буквой Ша синим  цветом,  а  слова  с  буквой  Же
зелёным цветом.

-Почему слова с буквой Ша   синим  цветом,  а  слова  с  буквой  Же  зелёным
цветом?      (ш – глухой, ж – звонкий)

        Развитие мелкой моторики.“Снежинки”

       Ладони  выпрямлены,  напряжены,  большой  палец  отведен  немного   в
сторону.  Пальцы,  начиная  с  указательного,  друг  за  другом  тянутся   к
основанию ладони. Последним сгибается мизинец.

       VIII. Работа над предложением.

А) Вставить пропущенные буквы. (Взаимопроверка)

С неба всё скользят пу_инки - серебристые сне_инки.

Белые сне_инки робко касались едва подмерз_ей земли.

По све_ему снегу приятно бе_ать на лы_ах.

(Запись одного предложения в тетрадь  по  выбору.)  Подчеркнуть  вставленные
буквы.

Б) Игра «Продолжим  предложения».

Зимой люди ходят в…(шубах, шапках…).

Зима приносит…(снегопады, морозы)

Зимой замерзает вода на…(реках, озерах…)

Я люблю кататься зимой на…(коньках, лыжах…).

Итог занятия.

              -Ребята,  вам   понравилось   занятие?   Какое   задание   вам
понравилось больше всего? Что было  самым  трудным?  -  Изменилось  ли  ваше
настроение? Какое оно сейчас?

       -Вы  сегодня  хорошо  потрудились.  Со  всеми  заданиями  справились.
Молодцы!


title: Проект урока "Береги природу" 4 класс

extracted_text:
Проект интегрированного урока
Окружающий мир/Изобразительное искусство  4 класс
Разработала: Масло Ирина Игоревна, ГБОУ СОШ №232 Адмиралтейского района

Загадки
Этим величественным животным удаётся выжить в одном из самых экстремальных и холодных мест на Земле. Сам он белый, а кожа черная. Является отличным пловцом и часто может плыть в течение нескольких дней до льдины.
(белый медведь)

Белый горошек,
На зелёной ножке,
Зреет, раскрывается,
В колокольчик превращается!
(ландыш)

Самые длинные, самые тяжелые, издающие самые громкие звуки животные нашей планеты бороздящее океан. Голова их на столько широка, что полная профессиональная футбольная команда – около 50 человек – может стоять на его языке. Единственное, кроме человека, млекопитающее, которое поет.
(синий кит)
Я расту среди болот,
У меня большущий рот.
Насекомых я люблю,
Потому я их ловлю!
(росянка)

Закрывая ушные и ноздревые клапаны, а также рот, этот зверь может находиться под водой от 10 до 15 минут, при этом преодолевая расстояние до 700 метров. Их дома- единственное сооружение, построенное животными, которое можно увидеть из космоса.  И конечно, же этот зверь, вероятнее всего, выиграл бы конкурс на лучшего лесоруба.
(речной сибирский бобр)

На реке у бора –
Чашка из фарфора.
Как день – она всплывает,
Как ночь – она ныряет.
(белая кувшинка)
Список литературы:

1.	Плешаков А. А. Воспитание учащихся средствами учебного предмета "окружающий мир" // Начальная школа. – 2007. - N 9.
2.	Симонова Л. П. Этические беседы по экологии с младшими школьниками // Начальная школа. – 1999. - N 5.
3.	Базулина И. В. Развитие экологической культуры младших школьников на занятиях под открытым небом // Начальная школа. – 2005. - N 12.

4.	Беневольская Н. А. Экологическое воспитание младших школьников на уроках изобразительного искусства //Начальная школа. - 2009. - N 2.
5.	Бойко Л. А. Воспитание экологической культуры детей // Начальная школа. – 2005. - N 6.
6.	Васина А. К. Практические работы как условие формирования эколого-биологических знаний у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста // Дополнительное образование. – 2005. - N 12.
7.	Демина М. А. Задачи о природе // Начальная школа. - 2009. - N 2.
8.	Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников / Г. В. Буковская. - М. : ВЛАДОС , 2004.


title: Презентация "Тайны льда" 3 класс

extracted_text:
Тайны льда
3 А класс
Учитель Забалуева Ю.В.
МБОУ «СОШ №4» г.Пикалёво им. А.П.Румянцева
2015
Цель: выяснить, полезен ли лед для человека и природы?
Объект: лед как твердое состояние воды.
Предмет: свойства льда.
Гипотеза: можно предположить, что лед полезен для природы и человека.
Методы исследования
чтение и анализ литературы;
наблюдения;
беседа;
опыты;
демонстрация;
анализ результатов.
Физические свойства льда
Что происходит с водой при замерзании?
Какого цвета лед?
Позрачен ли лед?
Прочен ли лед?
Что происходит со льдом в теплом месте?
Тонет ли лед в воде?
Какую форму имеет лед?
Проблемные вопросы:
Физические свойства льда
Интересные факты про лед
Лед в природе
Лед в природе
Снежинка
Лед в природе
Польза льда в жизни человека
Дорога Жизни
Фруктовый лед
Напиток со льдом
Лед в медицине
Лед в косметологии
Может ли лед быть опасным?
Обледенелая машина
Ледяные чудеса
В леднике Деда Мороза
Дом эскимосов иглу
Выставка ледяных скульптур
Лед и спорт
Хоккей
Керлинг
Конькобежный спорт
Бобслей
Наблюдения
Литвинов Миша на зимней рыбалке
Мы на катке
Замерзший пруд в д. Самойлово
На уроках математики
Путем математических расчетов мы выяснили, что:
ледниковый щит Антарктиды больше ледникового щита Гренландии;
ширина самого большого айсберга 659000 км;
примерная высота айсберга 380м;
длина ледника Бидмора (крупнейшая часть ледникового щита Антарктиды) 200км;
количество айсбергов, появляющихся в Мировом океане каждый год 115000.
Мы были удивлены полученным результатам, т.к. раньше мы этого не знали.

Творческие работы
Макет айсберга
Автор: Перова Лена
Рисунок «Мой любимый вид спорта»
Автор: Воронова Полина
Над проектом работали:
Лапшина Илона
Список литературы
Большая энциклопедия школьника. Планета Земля. – М.: Росмэн - Пресс, 2001.
Детская энциклопедия. Я познаю мир. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.
Захарова О.А. Математика в практических заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы №3. - М. Академкнига/учебник, 2014.
Курапова И.И. Мои первые опыты. - М.: Баласс, 2004.
Нуждина Т. Д. Мир животных и растений. Энциклопедия для малышей. Чудо- всюду. – Ярославль: Академия развития, 2007.
Окружающий мир. Учебник для обучающихся 3 класса. - М.: Академкнига/учебник, 2013.
Тетрадь по окружающему миру для обучающихся 3 класса. - М.: Академкнига/учебник, 2013.

Интернет-ресурсы
http://ledovydom.ru/ledyanye-skulptury/
http://www.semya-rastet.ru/razd/muzejj_ledjanykh_skulptur/
http://bar-street.ru/services/ledjanye-figury
http://snowgrad.ru/ice-kafe
http http://angreal.info/post292992328/
://www.led-sokolniki.ru/

Приложения
Приложение 1.  Опыты
Приложение 2.  Осторожно, лед!
Приложение 3.  Ледник Деда Мороза
Приложение 4.  Ледяная сказка
Приложение 5.  Ледяное кафе
Приложение 6.  На уроках математики


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Анимационный кроссворд "Экосистема" 2 класс


title: Конспект урока "Экосистемы гор" 2 класс

extracted_text:
Проект урока
Тема урока: Экосистемы гор.
Этап обучения по данной теме: начальный
Учебная цель:
 Познакомить учащихся с природными условиями, растительностью и животным миром гор, высотной поясностью, закономерной сменой природных условий по мере подъёма в горы.
●    Учить бережно относиться к природе.
Планируемые результаты:
Предметные цели:
Уметь объяснять, что такое высотные пояса.
Приводить примеры названий горных животных и растений.
Уметь объяснять причину похолодания в горах при подъёме.
Уметь объяснять особенности высотных поясов в горах и их последовательность.
УУД:
 ●    Классификация (группировать животных по высотным поясам)
 ●    Моделирование схемы зависимости t° воздуха от высотного пояса.
 ●     Планировать учебную деятельность на уроке
Оборудование и основные источники информации:
компьютер, проектор, экран, колонки, карта природных зон, мозаика горной экосистемы, разрезные карточки растений и животных гор; рабочая карта группы; карточки для групповой работы; презентация «Горные экосистемы», учебник А.А.Вахрушева

Ход урока


title: Проект "Что всего важнее: воздух, вода, земля или солнце" 2 класс

extracted_text:
Проект:

«Что всего важнее:
воздух, вода, земля или солнце»

Выполнила:
 учитель начальных классов
Пальчикова
Мария Константиновна

г. Саратов

Проект: «Что всего важнее: воздух, вода, земля или солнце»

    Автор проекта: Пальчикова М.К.

    Тип проекта:  информационно-исследовательский, краткосрочный

Цель проекта:  осознать роль воздуха, воды, земли и солнца в жизни человека; содействовать развитию у учащихся исследовательской культуры;
сформировать личностно-смысловое отношение учащихся к изучаемому предмету; воспитывать бережное отношение к природе.
Задачи:
Предметные:
Продолжить формирование представления о значении воды, воздуха, земли и солнца  в природе и жизни человека.
Актуализировать личностное отношение учащихся к изучаемой теме.
Формировать представления о связях природы и человека.
Межпредметные:
Формировать умения анализировать, обобщать, делать выводы, доказывать своё мнение, убеждать.
Прививать навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой.
Развивать речь, память, мышление, наблюдательность.
Развивать воображение, творческие способности.
Оборудование:
учебник «Окружающий мир» 2 класс, авторы Н.Я. Дмитриева, А.Н.Казаков
творческие работы учащихся, презентации детей.

Актуальность темы: в природе всё взаимосвязано. Человек не может обойтись без воздуха, земли, воды, света и тепла. Проблема осознания связи живой и неживой природы является одной из значимых. Поэтому возникает потребность в ее изучении. Всё живое на земле имеет свои истоки, своё начало, которые надо изучать, любить и беречь.

Объект исследования:  Стихии: вода, воздух, земля и солнце.
Предмет исследования:  представление о понятиях: Стихии: вода, воздух, земля и солнце, а также их значение для всего живого на Земле.

 Целью исследования – создание презентаций и работ, доказывающих значение стихий

Гипотеза исследования: Предположить:   что является важнее для жизни: солнце, воздух, земля или вода.

Приложение 1.
Команда «Вода».
Состав команды:

Беляков Игнат
Лазарев Артём
Мамедова Камилла
Сапаргалеев Тимур
Свинцов Олег
Ружин Иван

Команда «Вода» выдвинула гипотезу, что всего важнее – это вода. В доказательство ученики представили научный материал, мифы, легенды, пословицы, поговорки, загадки о воде.
Где нет воды, там нет и жизни.
Вода - необходимое условие существования всех живых организмов на нашей планете. «Вода дороже золота» – считали бедуины, которые кочевали в песках и знали цену глотку воды. Они понимали, что никакое богатство не спасёт путника в пустыне, если не будет воды.
Вода - одна из самых насущных потребностей человека.
Никто не сможет существовать без воды. На Земле не найдется более ценного природного материала, столь жизненно необходимого и незаменимого, как вода. Человек не проживет без воды и 8 дней. Вода регулирует все основные жизненные процессы.
Значение воды для живых организмов огромно. Никто не сможет существовать без воды.  И человек без воды тоже погибает.
Вывод:  Значит вода самая главная в мире.

Приложение 2.
Команда «Воздух».
Состав команды:

Архипова Майя
Дудникова Мария
Коровушкина Варвара
Михеева Прасковья
Фарзалиева Карина
Команда «Воздух» выдвинула гипотезу, что всего важнее – это воздух. В доказательство ученики представили научный материал, мифы, легенды, пословицы, поговорки, загадки о нем.
Без воздуха не существовала и не развивалась бы жизнь на Земле. Всю жизнь человек дышит. Дыхание необходимо для жизни всех живых существ и на суше, и в воде.
Воздух  пропускает солнечные лучи, нагревающие земную поверхность, и задерживает тепло, идущее от Земли в космос.
Все явления «погоды»  тоже зависят от существования атмосферы. Облачность, дождь, ветер — все это рождается в атмосфере.
 Если бы Земля не была окружена воздухом, мы видели бы на черном небе огненный диск Солнца. Ночь наступала бы и кончалась мгновенно, с первым и последним его лучом.
Без воздуха было бы светло только под лучами Солнца. Во всех других местах была бы ночь.
Представьте себе картину, которая была бы на Земле, если бы ее не окружала воздушная оболочка. Ослепительно яркое Солнце стояло бы в совершенно безоблачном черном небе и обжигало растрескавшуюся, сухую землю. Ни дождя, ни дуновения ветерка. Ночью страшный мороз. Кругом совершенно голая земля (ведь без воды не было бы растительности). Земля была бы мертвой пустыней. нас окружает воздух, и он для нас важен и необходим.
Без воздуха не существовала и не развивалась бы жизнь на Земле.
         Вывод:  Значит воздух самый главный в мире.

Приложение 3.

Команда «Земля».
Состав команды:

Арсентьева Александра
Джумагалиева Диляра
Клещерова Полина
Решетникова Анастасия
Соколов Данила
Тавторкина Алена

Команда «Земля» выдвинула гипотезу, что всего важнее – это земля. В доказательство ученики представили научный материал, мифы, легенды, пословицы, поговорки, загадки о Земле – планете. Они  доказали, что земля является кормилицей для живущих на планете.
Земля – единственная известная человеку планета, на которой есть жизнь.
Без земли и вода не вода, и воздух не воздух. Без магнитного поля земли вся вода улетела бы в космос, и воздух бы тоже путешествовал самостоятельно, без удержания землей. И солнышко бы не светило никуда, а просто освещало бы мертвые планеты.
Вывод:  Значит земля самая главная в мире.

Приложение 4.

Команда «Солнце».
Состав команды:
Грунин Егор
Позднов Егор
Максимов Герман
Рубцов Михаил
Савочкин Андрей
Команда «Солнце» выдвинула гипотезу, что оно самое важное на Земле. В доказательство ученики представили научные факты, мифы, легенды, пословицы, поговорки, загадки о солнце.
Солнце это источник жизни на всей Земле, если его не будет, не будет и жизни. Все кругом просто физически замерзнет. О том, что жизнь на Земле зависит от Солнца, знали еще в древности. Не зря в представлении многих народов Солнце считалось если не верховным, то, по крайней мере, одним из главных божеств.
Земная жизнь полностью зависит от Солнца. Более того, было установлено, что даже незначительные изменения состояния Солнца, не связанные с его глобальной эволюцией, оказывают влияние на Землю в целом и на жизнь ее обитателей в частности.
Солнце - основа жизни на Земле.
Роль Солнца была замечена еще в древности. В религиях всех народов мира, мифах и сказках Солнце занимало всегда главное место. У всех народов Солнце – главное божество, например, Ра у древних египтян, лучезарный бог Гелиос у древних греков, Дажьбог и Ярило у древних славян.
            Древние Египтяне хорошо знали о том, что солнце - это "источник жизни для множества стран и народов". Его свет и тепло дают жизнь всему на Земле.
Восходит - и все оживает,
Заходит и все умирает.
Ты - жизни мерило и первопричина ее...
Так начинается знаменитый "Гимн солнцу»

Солнце представлялось чем–то могущественным и было предметом поклонения. Но уже в древности люди внимательно следили за светилом и понимали, что смена времен года и урожаи на полях зависят от Солнца. По Солнцу путешественники находили свой путь среди бескрайних просторов на суше и на море.
             Солнце — главный источник энергии  (света и тепла) на Земле и от него зависят рост и развитие, да и само существование всего живущего на Земле. Оно находится на расстоянии 150 миллионов километров от Земли.
Энергия Солнца приводит в движение огромные массы воздуха (образование ветра)
Энергия Солнца вызывает круговорот воды в природе
Смена времен года и климат обусловлены распределением солнечной энергии на земном шаре
Благодаря Солнцу развиваются и живут организмы

Вывод: Жизнь на Земле без тепла и света была бы невозможна. Значит солнце важнее всего.


title: Конспект урока "Что такое магнит?" 2 класс

extracted_text:
План – конспект кружка «Я – исследователь»
Учитель: Леоненко Татьяна Валентиновна
Кружок: «Я - исследователь», 2-4 класс
Тема: «Что такое магнит?»
Цель занятия: развитие познавательной активности, творческих способностей  в
процессе коллективной  учебно-исследовательской деятельности.
Задачи:
Познавательные УУД.
- учить добывать новые  знания  в  разных  источниках,  находить  ответы  на
вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
-  познакомить  обучающихся  с  методами  исследования,  их  применением   в
собственном исследовании
-  развивать  познавательную  активность,  любознательность  при  проведении
опытов,   умение   делать   выводы,   способность   аналитически    мыслить:
классифицировать, сравнивать, обобщать.
-  познакомить   с   основами   применения   информационных   технологий   в
исследовательской деятельности.
Регулятивные УУД.
- создать условия для нахождения информации  о понятии «магнит».
- ставить  учебные задачи на основе соотнесения того,  что  уже  известно  и
того, что еще неизвестно
-направить  детей  к  выделению   главного  и  второстепенного   из   данной
информации.
- актуализировать знания детей об использовании свойств магнита человеком.
Коммуникативные УУД
-  создание благоприятной успешной ситуации на занятии;
-  умение  оформлять  свои  мысли  в  устной  форме,  слушать   и   понимать
собеседника
-формировать  опыт  публичного  выступления,   способствовать   формированию
культуры речи.
- формулировать собственное мнение и  позицию;  совместно  договариваться  о
правилах поведения и общения в парах, группе;
-умение взаимодействовать в процессе работы.
Личностные УУД.
-способность к  самооценке на основе критерия  успешности  исследовательской
деятельности.
Оборудование:
Рукавица с магнитом внутри, металлическая и пластмассовая  ложки,  резиновый
шарик, бумага, демонстрационный  магнит,  пластмассовые  пуговицы,  булавки,
крючки,  шкатулки,  удочки,  таз   с   водой,   пластмассовыми   рыбками   и
металлическими  предметами;  карточки  с  правильными   ответами;   толковые
словари С. Ожегова, В.  Даля,  советский  энциклопедический  словарь,  книга
«Изучаем физику»; ноутбук, мультимедийный проектор, экран.
Литература: 1. Толковые словари С. Ожегова, В. Даля.
                        2. Советский энциклопедический словарь.
                        3. Рассказ Л.Н.Толстого «Магнит».
                        4.   Книга   «Изучаем    физику.     Свет.     Звук.
Электричество».

                                                              Ход    занятия
кружка
   1. Орг. момент.
Учитель:
В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела.
Так скорей, друзья, за дело!
- Сегодня на занятии вы будете как работать?
Уч-ся: Будем активно работать,  стараться, слушать внимательно.
2.Актуализация знаний.
1. (На столе у учителя коробка с “волшебной” рукавицей).
Уч-ль:  - Ребята! Я приобрела рукавицу, да не простую, а волшебную. А в  чем
волшебство заключается, не знаю! А еще с рукавицей в коробке  лежали  разные
предметы.
 - Что это?
Уч-ся:  Ложка  деревянная,  металлическая,  вилка  пластмассовая,  резиновый
ластик, открытка, болтик,  стеклянный шарик .
Уч-ль: - А как же нам убедиться в том, что рукавица волшебная?
Каковы ваши предложения? (выслушиваются предположения детей)
В инструкции  написано:  «Наденьте  рукавичку,  возьмите  поочерёдно  каждый
предмет».
 - Что происходит с предметами?
Уч-ся:  Металлическая  ложка,  болтик,  гайка  не  падают  при   разжимании,
остальные предметы падают.
Уч-ль:  - Почему они не падают?
Уч-ся: Наверное, в рукавице есть что-то, что не  дает  падать  металлическим
предметам.
Уч-ль: - Что же это?
Уч-ся: Мы думаем, что это магнит.
Уч-ль: - Подскажите мне, где в нашем классе мы встречаемся с  магнитом,  где
мы можем увидеть его волшебные свойства?
  Уч-ся: магнитная доска, магниты-держатели.
Уч-ль:  -  Ребята,  а  вы  хотите  узнать  немного  больше  о  магните,  его
свойствах?
            - Кто из вас уже догадался, какова будет тема нашего занятия?
 Уч-ся: Что такое магнит?
Уч-ль: Молодцы! А тема нашего занятия звучит так:
« Что такое магнит?»
 Что такое тема?
Уч-ся: Предмет рассмотрения.
Уч-ль: - В какую группу  можно условно отнести  нашу  тему?
•  Фантастическую - о несуществующих, фантастических объектах и явлениях;
• Экспериментальную - предполагающие  проведение  собственных  наблюдений  и
экспериментов;
• Теоретическую - предусматривающие изучение и обобщение  сведений,  фактов,
материалов,  содержащихся  в  различных  теоретических  источниках  (книгах,
кинофильмах и т.д.).
(Учащиеся определяют тему).
3.Целеполагание
Уч-ль: – Какую цель мы поставим перед собой на занятии?
И что такое цель?
Уч-ся: Это то, к чему стремятся.
Уч-ль: Так к чему же вы стремитесь на нашем занятии?
Уч-ся: Выяснить, что такое магнит, какими способностями обладает.
Уч-ль: Какие задачи мы должны решить, чтобы достичь цели?
Уч-ся:
 1.Выявить способности магнита.
 2.Изучить литературу.
 3.Сделать выводы о свойствах магнита.
Уч-ль: - Что мы должны сделать перед началом любого исследования?
(выдвинуть гипотезы, предположения).
4. Уч-ль: Давайте выдвинем гипотезу  “Что такое магнит?”
 (Слушаю высказывания детей).
Примерные высказывая.
Может быть…  (это волшебный предмет )
Возможно, что …(это предмет, который  притягивает к себе железо)
Допустим ….. (магнит чем-то полезен на Земле)
Уч-ль: - Какие действия нам помогут на уроке добиться цели исследования и
проверить ваши гипотезы?
(Составление плана, планирование исследовательских действий).
(Дети оставляют на доске нужные карточки).
- Подумать самостоятельно
- Посмотреть в книгах
- Провести опыты
- Посмотреть по телевизору
- Получить информацию в интернете
- Спросить у учителя или другого  человека
- Понаблюдать
- Связаться со специалистом
Уч-ль: Как эти действия в исследовании называются?
Уч-ся: Методы
5. Уч-ль: -Что  нужно сделать, чтобы дать определение: «Что такое магнит»?
Уч-ся: - Собрать информацию
Уч-ль: - Что такое информация?
Уч-ся: - Это сведения об окружающем мире.
Уч-ль: Даем определение «Что такое магнит?»
– Попробуйте самостоятельно по группам найти  сведения о магните.
   Помните о правилах работы в группе.
   Назовите их.
 (Учащиеся называют правила работы в группе).
Работа в группах.
1 группа: Найти в словарях Ожегова, Даля  значение слова «магнит»
2 группа: найти  в   книгах,  энциклопедиях  ответ  на  вопрос:  «Что  такое
магнетизм и магнитное поле?»,
3 группа:  найти в интернете ответ на  вопрос:  «История  открытия  магнита»
(Легенду)
Уч-ль: - Давайте выясним, какая группа будет рассказывать  первой?
- Что выведем на первый план, на второй и на третий?
 (1 группа, 3 группа, 2 группа)
Выступление групп.
1 группа. Толковый словарь Ожегова:
 МАГНИТ- Кусок железной руды, обладающий свойством притягивать железные  или
стальные предметы. Искусственный  магнит  (намагниченное  тело,  предмет  из
металла, сплава).
Толковый словарь Даля:
Магнит - магнитный камень, железняк, руда, со свойством притягивать
Советский энциклопедический словарь.
Магнит –  греч. Magnetis – магнитный железняк, тело  обладающее  собственным
магнитным полем.
3 группа
История открытия  магнита.
Старинная легенда рассказывает о пастухе по имени Магнус.
Легенда о магните.  Рассказ Л.Н.Толстого «Магнит»
-В давние времена на горе Ида пастух по имени Магнис пас овец.  Он  заметил,
что  его  сандалии,  подбитые  железом  и  деревянная   палка   с   железным
наконечником, липнут к  чёрным  камням,  которые  в  изобилии  валялись  под
ногами. Пастух перевернул палку с наконечником вверх и убедился, что  дерево
не притягивается к странным камням. Снял сандалии и увидел, что  босые  ноги
тоже не притягиваются. Магнис понял, что  эти  странные  камни  не  признают
других материалов кроме  железа.  Пастух  захватил  несколько  таких  камней
домой и поразил этим своих соседей. От имени пастуха  и  появилось  название
«магнит».
2 группа
Книга «Изучаем физику.  Свет.  Звук. Электричество».
Магнетизм – это невидимая сила,  которая  действует  на  некоторые  металлы,
особенно на железо  и  сталь.  Материалы,  создающие  эту  силу,  называются
магнитными, или магнитами.
Магнитное поле - это район вокруг магнита, в котором действует его сила.
Земля  тоже  имеет  магнитное  поле.  Оно  действует  как  поле  гигантского
стержневого магнита, проходящего через середину Земли.
Уч-ль:  Итак,  мы  выяснили,  что  такое  магнит,  а  какими  свойствами  он
обладает, мы узнали?
6.
Уч-ль: - Ребята, а хотите узнать, какими свойствами обладает магнит?
- Что для этого надо сделать?
Уч-ся: Провести опыты.
Уч-ль: - Вспомните правила поведения во время  опытов. Назовите их.
Уч-ся называют правила поведения.
 1.Нельзя ничего пробовать на вкус.
 2.Нюхать осторожно, направляя воздух ладошкой.
 3.Не все опыты можно проделывать самому. Обратись к взрослым.
 4.Будь осторожен с колючими предметами. Не играй с ними.
Проведение опытов и экспериментов
   1 Опыт: Обследование предмета тактильным способом
Уч-ль: - Возьмите магнит в руки и определите, какой он на  ощупь.  Какой  из
этого следует вывод?
Уч-ся: На ощупь магнит твёрдый, холодный, тяжёлый.
  2 Опыт: «Воздействие магнита на разные предметы»
Уч-ль: Разложите  на столе предметы из дерева, пластмассы,  резины,  стекла,
бумаги, металла, конфеты.
Поднесите к каждому предмету магнит. Что произошло?
Уч-ся: Магнит притянул только болтик, булавку.
Уч-ль: Какой следует вывод?
Уч-ся: Магнит притягивает только металлические предметы.
7. Поиск проблемы и ее решение.
Уч-ль: Послушайте сказку.
«Жила-была злая и сердитая мачеха. Была у  нее  падчерица  Машенька.  Мачеха
Машеньку не любила,  ругала-бранила,  тяжело  работать  заставляла.  Однажды
пришел к ним Иван-царевич и говорит: «Приходите ко мне во дворец на бал!»
Мачеха обрадовалась, стала вертеться перед зеркалом: «Ах, я пойду на бал,  я
пойду на бал!» Машенька тихонечко говорит: «Я тоже хочу на бал».
— Куда? — закричала злая мачеха. — Ты еще  все  дела  не  переделала!  Печку
истопи, дров  наруби,  воды  наноси,  каши  навари,  пол  подмети,  тогда  и
пойдешь.
— Да я уже все сделала.
— Ах, так! Так вот тебе еще дело.
Схватила мачеха чашку с горохом и банку с железными гаечками и  смешала  все
вместе.
— Вот разберешь все по отдельности, тогда и пойдешь.
Сказала, села в карету и укатила на бал.
Заплакала Машенька: да тут целую неделю работать придется, чтобы все  гаечки
из гороха выбрать!»
Уч-ль: Как же Машеньке помочь можно? Как выбрать железные гаечки из чашки  с
горохом?
Уч-ся:  Поднести магнит и гаечки сами притянутся к нему.
Уч-ль: - Продолжим наши эксперименты.
 3 Опыт «Способность намагничивать металлические предметы»
Уч-ль: -Хотите увидеть фокус?
Тогда смотрите. Я  беру  ножницы,  подношу  к  ним  скрепку,  отпускаю.  Что
произошло?
Уч-ся: Скрепка упала.
Уч-ль: - А теперь я приложу магнит к ножницам  и  немного  подержу.  Теперь,
убираю магнит и подношу скрепку. Что вы видите?
Уч-ся: Скрепка не падает.
Уч-ль: А как вы думаете, почему?
Уч-ся:Ножницы намагнитились и стали магнитом.
Уч-ль: - Проделайте сами похожий эксперимент.
- Возьмите магнит  и  подносите  к  нему  скрепку,  к  ней  вторую,  третью.
Образовалась цепочка из скрепок. Аккуратно  отсоедините  первую  скрепку  от
магнита. Что увидели? Уч-ся: Первая скрепка намагнитилась и стала магнитом.
 - Какой мы сделаем вывод?
 Уч-ся:- Магнит может намагничивать металлические предметы.
   8. Развитие умения создавать тексты:
Уч-ль: Подведём итог нашим исследованиям:  «Достигнутые результаты»
- У вас на столе в конверте лежат карточки с надписями,  вы  должны  выбрать
нужные, то есть те, которые отвечают на  вопрос:  Что  такое  магнит?  (дети
работают в группах)  Какая  группа  быстрее  всех  справится  с  заданием  и
прикрепит листок на доске.
(«Что такое магнит?» - это кусок железной руды, или это есть магнитное
поле, или он притягивает к себе металлические предметы).
Уч-ль: Как назовем нашу проделанную работу?
Уч-ся: «Исследовательская работа»
Уч-ль: Как проходила работа в группах?
9. Рефлексия. Прием “Рефлексивный экран”
Уч-ль: – Оцените свою работу на занятии.
Продолжите предложение «В результате исследования…..
     •  я выполнял задания…
     •  я понял, что…
     •  теперь я могу…
     •  я почувствовал, что…
     •  я приобрел…
     •  я научился…
     •  меня получилось …
     •  я смог…
     •  меня удивило…
     •  мне захотелось…
     •  мне было интересно
Подтвердил своё предположение…
Учитель: ..Значит, гипотезы ваши подтвердились?
– А как вы считаете,  всё ли вы узнали о магните и его свойствах?
Уч-ся:  Мы думаем, что нет
Уч-ль: Какие исследования на эту тему можно ещё провести?
Уч-ся: Где используют магнит, игры с магнитом, чем он полезен,  чем  вреден,
сила магнита, как можно рисовать с помощью магнита.
Уч-ль: Эти исследования продолжим на следующем занятии.
Всем спасибо за работу!


title: Практическая работа "Есенин Лирика Средства выразительности"

extracted_text:
                С.ЕСЕНИН   ЛИРИКА  СРЕДСТВА  ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
                             ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

   1. Определите, какие художественные средства использованы в   приведённых
      фрагментах текстов.
   2. Определите, какие функции выполняют тропы и фигуры в каждом отрывке.

1.  С чьей-то ласковости вешней
     Отгрустил я в синей мгле
     О прекрасной, но нездешней,
     Неразгаданной земле.
2.  Принимаю – приди и явись,
     Всё явись, в чём есть боль и отрада…
     Мир тебе, отшумевшая жизнь.
     Мир тебе, голубая прохлада.
3.  Я по первому снегу бреду,
     В сердце ландыши вспыхнувших сил.
     Вечер синею свечкой звезду
     Над дорогой моей засветил.
4.  Но угасла та нежная дрёма,
     Всё истлело в дыму голубом.
     Мир тебе – полевая солома,
     Мир тебе – деревянный дом!
5.  Пусть не сладились, пусть не сбылись
     Эти помыслы розовых дней.
     Но коль черти в душе гнездились –
     Значит, ангелы жили в ней.
6.  Свет луны, таинственный и длинный,
     Плачут вербы, шепчут тополя.
     Но никто под окрик журавлиный
     Не разлюбит отчие поля.
7.  Если душу вылюбить до дна,
     Сердце станет глыбой золотою,
     Только тегеранская луна
     Не согреет песни теплотой.
8.  Как снежинка белая, в просини я таю
     Да к судьбе-разлучнице след свой заметаю.
9.  Вечер чёрные брови насопил.
     Чьи-то кони стоят у двора.
     Не вчера ли я молодость пропил?
     Разлюбил ли тебя не вчера?
10.О пашни, пашни, пашни,
     Коломенская грусть,
     На сердце день вчерашний,
     А в сердце светит Русь.

                                                  Составитель Панфилова С.В.
                                   ОТВЕТЫ:
   1. Эпитет
   2. Анафора
   3. Метафора
   4. Синтаксический параллелизм
   5. Оксюморон
   6. Олицетворение
   7. Гипербола
   8. Сравнение
   9. Риторический вопрос
  10. Лексический повтор


title: Конспект урока "Закрепление. Сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел" 3 класс

extracted_text:
3 класс
Тема: «Закрепление. Сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел»
Цели;
повторить состав чисел;
закрепить изученные приёмы сложения и вычитания круглых десятков и однозначных чисел из двузначных чисел;
порядок действий;
компоненты действий,
Оборудование:
карточки
карточка с задачей в стихах;
вагончики с примерами;
конверт с монетами;
кукла Оксана;
конфеты с матем.начинкой и настоящие конфеты.
I Орг. момент:
Прозвенел опять звонок,
Начинается урок!
К нам пришли гости. Ребята, давайте их поприветствуем.(дети встают) Дети, а вы любите ходить в гости? (да) Какие правила нужно соблюдать в гостях? (выполнять требования хозяина, быть аккуратными, вежливыми и
Т.д.).
Мы с вами отправляемся на День рождения,...а к кому узнаете, если будите правильно выполнять мои задания.
На уроке мы будем закреплять умения решать примеры и задачи: на сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток
Записываем в тетрадях число, классная работа
II Закрепление пройденного материала:
Давайте выполним задания на карточках.
52-50=	23-20 =
74-70=	36-30 =
А теперь давайте проверим правильно ли вы выполнили задания. Если правильно, то у нас из карточек должно получиться слово
Дети вывешивают карточки по очереди на доску (ответы от 1 до 6)
Когда нас приглашают в гости? (1 марта) и сегодня 1 марта, вы рады? (да). С чем воспитанные люди должны идти на День рожденья? (подарки, цветы, сладости)

III Устный счёт
Решение задачи в стихах:
День рожденья у Оксаны,
Принесла я три тюльпана,
А Андрюша алых роз Ровно 20 штук принёс.
Вот беда - она не может Сосчитать свои цветы.
Кто ребята ей поможет? Ну-ка, помоги!
чём говорится в задаче? (о цветах)
Кто дарил Цветы? (Я - имя ученика, Андрюша)
Сколько цветов принесла Я - имя ученика? (3)
Сколько цветов принес Андрюша? (20)
Как можно сосчитать все цветы? (3 + 20)
На доске:
Имя ученика - 3 цв.
Андрюша - 20 цв.
3 + 20 = 23 (цв.)
Ответ: 23 цветка
Покажите как можно по-разному набрать 10 рублей (работа в группе).
Выдается конверт с монетками 1р., 2р., 5р.
Юр. = 2р.+ 2р. + 1р. + 5р.
Юр. = 2р. + 2р.+ 2р. + 2р.+ 2р.
Юр. = 5р. + 5р.
(записывают на доске)
IV Физ.пауза :
(выполняют движения с помощью рук и ног)

Загудел паровоз,
И вагончики повёз.
«Чу - чу -чу, чу - чу - чу,
На День рожденья вас качу»
Работа с учебником :
Стр. 138 № 6 (а,б) - у доски
53 + 2-	4 + 32 =
53 +20=	40 + 32 =
14 + 4=	3 + 25 =
14 + 40=	30 + 25 =
Итог урока. Рефлексия:
Вот нас встречает именинница - кукла Оксана. Угощает нас конфетами с математической начинкой. Чтобы обменять их на настоящие нужно решить примеры. Подойдите и выберите конфеты по силам. Красные конфеты - сложные задания, синие - немного проще, зеленые - пр
Зелёные:
20 + 4 =	30 + 6 =
40 + 5 =	70 + 2 =
Синие:
56-51 =	68-32 =
28-15=	74+ 11 =
Красные:
45-(30- 10)=	86 - (14 - 9) =
67 - (20 + 30) =	85 - (12 - 8) =
Решив примеры, дети поднимают руку, если правильно, то получают конфету и выполняют следующее задание.
Выставляются оценки детям. Задается домашнее задание.
Д.з. стр. 138 № 5 (3,4ст.)


title: Интегрированный урок "Птицы в русских сказках" 2 класс

extracted_text:
Интегрированный урок окружающего мира  и литературного чтения во  2
классе:

 [pic]

Птицы в русских сказках.

[pic]

Цели: расширить представления об окружающем; вырабатывать навык составления
развёрнутого предложения; учить анализировать поступки; воспитывать
бережное отношение к природе; умение видеть и ценить прекрасное.
Оборудование: опорные таблицы, пословицы, картинки или фигурки
птиц(зимующие, перелетные, сказочные), макеты двух деревьев, фонограмма
«Голоса птиц», репродукция картины А. Саврасова «Грачи прилетели», Врубеля
«Царевна- лебедь», декорация «Крестьянская изба».
Ход урока:
   1. Орг. момент.
   Лексическое упражнение.
   Задание.Сядут те, кто правильно назовёт слова, противоположные по
   значению тем, которые будут названы:
   Тонкий, низкий, острый, злой, чистый, громкий, большой, холодный, мягкий,
   нежный, грустный.

      [pic]

   2. Актуализация опорных знаний.
   1. Беседа по результатам наблюдения детей из опыта общения с природой и
      работой с энциклопедиями и справочниками.
   На экране изображения животных: жук, воробей, бабочка, медведь, сорока,
   пчела, ворона, белка, скворец.
   [pic] [pic] [pic] [pic]

   [pic] [pic] [pic] [pic]
   [pic]

   Назовите на какие группы можно разделить этих животных.(Звери, птицы,
   насекомые).
   (Сколько представителей каждой группы?)
   (Зверей-2,насекомых-3, птиц-4)
   О птицах мы сегодня поговорим подробнее( на макете дерева фигурки птиц).
   На нашем дереве много птиц. О некоторых я загадаю загадки, а вы должны не
   только отгадывать её, но и рассказывать об этой птице интересное и
   важное, что знаете.
   Прилетает к нам с теплом,
   Путь проделав длинный,
   Лепит домик под окном
   Из травы и глины. (Экран)
   [pic]

    [pic]
   (Ласточка).
   Какая примета связана с ласточкой и почему?
   (Ласточка низко летает- к дождю. Питается мошками, а перед дождём тучи
   опускаются к земле, с ними опускаются и мошки.
   Кто эта птица?
   Никогда не строит своего гнезда,
   Соседям яйца оставляет
   И о птенцах не вспоминает.
   [pic]
   (Экран. Кукушка)

   [pic]
   Расскажите о поведении кукушки, её птенцах.
   (Свои яйца кукушка не высиживает, а подбрасывает в чужие гнёзда. Но
   кукушата очень прожорливые и часто сбрасывают других птенцов из гнезда,
   чтобы получить больше пищи.)

   Не дровосек , не плотник ,А первый в лесу работник.
   [pic]
   (Экран, Дятел.)
   [pic]
   Как называют дятла? почему?
   (его называют доктором леса, потому что он уничтожает гусениц, личинок-
   насекомых- вредителей деревьев).
   Ты откуда ,ты откуда?
   Прилетел к нам красногрудый?
   Облетел я всю Сибирь,
   А зовут меня…(Экран. Снегирь)
   [pic]

   [pic]

   Это очень красивая птица. Маленькая, нахохлившаяся, она украшает своим
   оперением скучные зимние сады. Её называют «кочующей» птицей, потому что
   она не улетает в тёплые края, а перелетает из более холодных мест в менее
   холодные.
   ( Все фигурки-отгадки на дереве. На экране)
   [pic]           [pic]

   Назовите одним словом этих животных.
   (Птицы).
     Какие это птицы: домашние или дикие?
     (Дикие)
Назовите зимующих птиц.
(Снегирь, воробей. Сойка, галка, дятел, сорока, ворона.)
А каких птиц можно назвать перелётными?
(Тех, которые с приходом холодов улетают в тёплые края. Это грач, скворец,
жаворонок, дрозд, ласточка, журавль, кукушка, соловей, аист.)

   3. Выполнение задания. «Скворечники»
   Определите предмет по опорным словам.
   Экран: осторожные, сильные, курлычут.(Журавль).
    [pic]       [pic]

   Юркая, вертлявая, прожорливая.(Синица)
   [pic]  [pic]

   (Отгадки крепятся к скворечнику).
   Назовите «лишнюю» птицу. Почему?
   (Журавль перелётная птица).

   5. Игра «Чьё гнездо?»

   На экране таблица в рисунках с местами гнездования птиц: скворечник,
   дупло, дерево, пашня, болото, крыша. Нужно поместить птицу в её гнездо.
   [pic]

   6. Представьте, что вы находитесь в лесу( фоно-голоса птиц, звуки леса).
   Вы понимаете язык зверей и птиц ? Сумеете помочь тем, кто попал в беду?
   Сможете защитить малого и слабого? А ведь это надо уметь делать каждому
   человеку, чтобы стать защитником и бережливым хозяином природы, чтобы
   сохранить красоту нашей планеты. Прочтите плакат ( птицы возле кормушки)
   и объясните его значение: «Долг платежом красен».

   Физминутка. «Воробьиная дискотека».
   4. Работа по теме урока.
   1 Введение в тему.
Посмотрите, чем похожи животные на этих деревьях?
В чём их отличие?
(Дятел, попугай, соловей, павлин, лебедь, петух, журавль- на одном
реальные, на другом- сказочные, в одежде.(Иллюстрация на экране).
  [pic]

Докажите, что это сказочные герои.

Тема нашего урока «Птицы в русских сказках
[pic]

Сказка мудростью богата. Скажем сказке: « Приходи!» Это присказка, ребята,
сказка будет впереди.
[pic]
   2. Определение сказок по отрывку.
   Сегодня мы будем говорить только о тех сказках, в которых присутствуют
   птицы,
   ( На экране текст.)
   [pic]

   Прочитайте и догадайтесь, из какой сказки этот отрывок.
   1) Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух».

   [pic]

   [pic]

   Вопросы:
   Каким представляете себе петуха?
   А вы смогли бы защитить слабого?
   Какая поговорка подходит к этой сказке? (Выбор из 3-х вариантов)
   (на чужой каравай рот не открывай).
   [pic]

   2) П. Ершов. «Конёк—горбунок»

   [pic]

   [pic]

   [pic]

   Вопросы:
   Назовите автора сказки. О какой птице идёт речь? Какая примета связана с
   этой птицей? Почему? Какую пословицу можно вспомнить?

   [pic]

   (Друг познаётся в беде).

   3). Русская народная сказка «Лиса и Журавль»
   [pic]

   [pic]

   [pic]

   Вопросы:
    Может такое случится в отношениях между людьми? Можно ли назвать Лису и
   Журавля друзьями, почему?
   Какой пословицей можно назвать эту сказку?

   [pic]

   (Как аукнется, так и откликнется.)

4). Инсценировка отрывка « Сказка о царе Салтане» А. Пушкина.
   [pic]

      [pic]

   [pic]

   Обсуждение после показа инсценировки по вопросам; Кто автор этой сказки?
   Какое отношение она имеет к теме урока?  Прочтите описание Царевны-
   лебеди. Чему учит эта сказка?

   [pic]

   (Не плюй в колодец, пригодится воды напиться. Друг познаётся в беде.)

   Итог урока

   Что понравилось на уроке?
   Что пригодиться в жизни?
   Для чего нужно знать повадки животных?


title: Конспект урока "Тадж-Махал. Чудеса света" 5 класс

extracted_text:
1.Ф.И.О. учителя: Алимбаева Елена Анатольевнаю

Должность: учитель английского языка

Место работы: МАОУ СОШ №20 г.Тюмени

                   Тема урока:  Тадж-Махал. Чудеса света.

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).

Межпредметные связи: История Древнего мира, МХК.

Цель урока: Систематизировать усвоение лексических навыков по  теме  «Дома»,
познакомить учащихся с одним из чудес света.

Задачи урока:

Образовательные: Развивать  навыки  ознакомительного  и  поискового  чтения;
умений монологической речи;

Развивающие:   Развивать  внимание,  память,  познавательную  и   творческую
активность, языковую догадку,

Воспитательные:    Знакомить    с     культурой     других     стран,     их
достопримечательностями, воспитывать уважительное  отношение  к  культурному
наследию  разных  стран,  формировать   положительную   мотивацию,   чувство
сотрудничества и умения работать в группе.

Формы работы учащихся: коллективная, групповая.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация к уроку, карточки со
словами, дидактические карточки с заданиями; картинки с изображением
действий, аудиоприложение.

Ход урока

I. Организационный момент

(слайд 1)T: Hello, boys and girls! I’m glad to see you today. Sit down,
please. Are you fine? I’m glad because we all will work hard at our lesson
today.

Ps: Hello, dear teacher. We are glad to see you too.

II. Фонетическая зарядка

(слайд 1 ) T: Let’s start with phonetics exercises. (T Cl)

[o:] – or, floor, door, wall, all
[æ] – at, flat, has
[ai] – nice, white, bright

Well done. Now we remember our poem about Pussy’s flat.

(слайд 2)

Our Pussy cat has got a nice flat.
It has a yellow door
And a brown floor.
The walls are white,
All the flat is bright!

T: Well done, thank you.

III. Лексико-речевая зарядка

T: Now you answer my questions:

(T P1 P2…)

Where do you live?

Do you live in a flat or in a house?

Is your room big or small?

Do you like your house?

Are you ready to tell us about your dream house?

Ps: (Supposed answers)

I live in a house.

I live in a flat.

Yes, I like it!

IV Проверка домашнего задания.

T: Some of you have got the pictures of your “Dream house”. Kate has got a
project “My Dream House”. Let`s listen to her.

Please, come to the blackboard and present your work. Do you like it? – P:
Super!

V. Постановка цели урока

(слайд 3) T:Children, open your textbooks at page 53. Look at the headings
and pictures. Can you guess what the theme of our lesson is?

Ps: We will speak about beautiful houses and buildings and read the text
about Taj Mahal.

T: You are right. Today we are going on to talk about houses and buildings,
the world-famous sights and the materials they were made of. We are going
to read the text about  Taj Mahal, revise the words on the topic “Homes”,
you'll learn how to describe famous houses and buildings.

(слайд 3)

The theme is “Taj Mahal”.

T: Let’s build a Tree of Hopes. (слайд 4)

|Words about home?                          |   |
|Different materials for building.          |   |
|The Information about Taj Mahal.           |   |
|The Eight Wonders of the World             |   |
|                                           |   |

T: Open your copybooks, write down the date. What is the date today, I
wonder?

VII. Прогнозирование.

T: Children, look at the pictures and do the tasks in groups.

The 1st group will write 5 words you expect to find in the text. Write down
the words.

The 2nd group will make 3 simple questions.

The 3rd group will make 3 complex questions.

Ps:1st. Building, beautiful, rooms, pools, palace.

2nd. What is the text about? Who built the palace? How many rooms has it
got?

3rd.1. Why do people call this building one of the Eight Wonders of the
world?- Because it`s beautiful. 2. Describe the main features of the
building. They are The dome, 4 minarets.3.What Wonders of the world made of
other materials do you know?

VIII. Физкультминутка

T: Now it’s time to have a rest. Let’s remember the poem.

This is my house,
This is the door!
The windows are clean,
and so is the floor!
Outside there’s a chimney,
As tall as can be,
With smoke that goes up,
Come and see!

T: Well done. Thank you.

IX. а).Чтение.

T: Look at the materials. Listen and repeat.

Упражнение 1. а) стр.53

T: What is the Taj Mahal made of?

IX. b). Аудирование, чтение.

Ps: It`s made of white marble.

T: Children, read the text and complete the sentences. Write down in your
copybooks.

Ex: 2 p.53. Let`s check.

Now look at the pictures on the desks. You can see the other Wonders of the
world. Look. Do you know them?

Now, let`s remember our questions. Have we got the answer to all of them?
Let`s check.

Ps:1st. Building, beautiful, rooms, pools, palace.

2nd. What is the text about? Who built the palace? How many rooms has it
got?

3rd.1. Why do people call this building one of the Eight Wonders of the
world?- Because it`s beautiful. 2. Describe the main features of the
building. They are The dome, 4 minarets.3.What Wonders of the world made of
other materials do you know?

T: Now let`s make a conclusion to our work. You will do the task.

The 1st group. Think 2 adjectives to the word Taj Mahal.

The 2nd group. Think 2 adjectives to the word building.

The 3rd group Think 2 adjectives to the word house.

 Write three verbs which are connected with the 1st word. And make sentence
about the text or the lesson. Now Write the synonym to the 1st word. Well,
let`s work! Read your variants, please.

T: Dear boys and girls. You were so active today. We almost have forgotten
about our apples from the “Hope tree”. Take your apple and see if your
hopes come true and put them into the bag. I am sorry, but we must stop
here. Our time is up. Well, you worked very well today. Thank you. Did you
like our lesson?

T: Now. Your home task. Make a report about famous building in Russia, tell
about the material and show the picture of it. You can draw the building
yourself. Ex: 5, p.53.

T: Now your marks. I think today you will get only good marks. That’s all
for today. Good bye.

Ps: Good bye, dear teacher.


title: Олимпиада по окружающему миру в 3 класс

extracted_text:
2015-2016уч.г.
Олимпиадные задания  по  окружающему миру  3 класс_____________
Фамилия, имя_________________ ____________
 1.  Грибница-это ...
а) Девочка, собирающая грибы.
б) Суп из грибов.
в) Часть  гриба.
г) Время сбора грибов.
2.  Ответь на вопросы:
а) Что ёж делает зимой?
__________________________________________________________________
б) След, какого хищного зверя похож  на человеческий?
__________________________________________________________________
в) Кто может пить ногой?
________________________________________________________________
г) Какая птица выводит птенцов зимой?______________________________
 3. Какие учёные занимаются вопросами охраны окружающего мира? Подчеркни.
А) биологи   Б) экологи     В) зоологи
4.    Какой из предметов  сделан из того, что когда-то было живым? Подчеркни.

Глиняная кружка, стальной нож, льняное платье, кирпичный дом.

5. Найди в рассказе ошибки, подчеркни их.

              Наступила осень. Со всех деревьев опадают последние листья. Животные готовятся к   зиме. Некоторые птицы улетают на юг. Это журавли, кукушки, синицы, грачи. Заяц, ёж, лиса меняют шубки  на более тёплые и густые. Белка и ёж делают запасы, медведь и крот засыпают       до весны.

6.   В горячую воду положили три ложки: железную, пластмассовую и деревянную. Через 3 минуты их захотели достать. Какая из ложек будет самая горячая? Напиши, если сможешь, поясни свой ответ. ________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

7. Плоды, какого растения путешествуют с помощью ветра?
а) одуванчика
б) фасоли
в) клубники
Подчеркни слово.
8.  Отгадай ребусы:

________________________________________________________________

9  .Закончи предложение.
 	 Тела бывают  _______________________________________________

  	Почва- ______________________________________________________

Воздух -________________________________________________________

 	Растениеводство ____________________________________________

 	 Зоология ___________________________________________________

 	Часть дерева, в которой производятся органические вещества________________________________________________________

    Орган обоняния________________________________________________

  Орган осязания___________________________________________________

10.  Прочитай предложения-утверждения. Если ты согласен с утверждением – напиши «да», если думаешь по-другому – напиши «нет».
Мы живём на звезде под названием Земля.  ________________________________________
Солнце – это звезда.   ___________________________________________________________ .

Земля вращается вокруг своей оси за 365 дней.   ____________________________________

 Уменьшенная модель земного шара называется - карта. _______________________________
Наша страна называется Россия.  _________________________________________________
Горные породы, добываемые из недр Земли и используемые человеком,
     называются полезными ископаемыми.  ____________________________________________
Смена времён года происходит потому, что Земля вращается вокруг своей оси. ___________________________________
Россия расположена на материке Евразия.____________________________________

2015-2016 уч. г
Олимпиадные задания  по  окружающему миру  4 класс ____________
Фамилия, имя_________________ ____________

1.   Где можно увидеть деревья высотой по колено, толщиной с карандаш? (природная зона)
__________________________________________________________________

 2. В каждом ряду найди лишнее слово и подчеркни его

а) лягушка, ёж, гадюка, хамелеон, уж;
б) лист, почва, стебель, плод, корень;
в) гнездо, нора, курятник, берлога, муравейник;
г) снегирь, соловей, лебедь, дрозд, ласточка;
д) гранит, каменный уголь, полиэтилен, торф, природный газ;
е) Венера, Марс, Луна, Земля;
ж) Россия, Франция, Кемерово, Китай.
3.  Восстанови пищевые цепи. Напиши, для какой природной зоны они характерны.

А) _____________	     личинка жука усача           дятел             _____________________ _____________________________.

Б) Лист дерева          ____________________  	синица           _______________________________.

В) Травинка           мышка         ______________________          ____________________________,

Природная зона: ______________________________________________________________________
4. Обведи букву правильного ответа.
   Вещество, повышающее плодородие почвы:
    а) песок       б) глина        в) перегной        г) торф
  Распространённое вещество, встречающееся на земле в трёх состояниях:
     а) песок;           б) глина;         в) известняк;            г) вода
   Когда говорят: «Дрожит, как   …………………..   лист», какое дерево подразумевают?
    а) тополь;             б) осину;              в) дуб;             г) клён;            д) берёзу

 5.Запиши, как ты понимаешь значение данных слов.
Заповедник - _____________________________________________________
________________________________________________________________
Флора - _________________________________________________________
Фауна - ____________________________________________________________
Глобус - __________________________________________________________
6. Пронумеруй этапы круговорота воды в правильной последовательности:
а) испарение,
б) просачивание и сток,
 в) образование облаков,
  г) осадки.
7 .Стихотворный ребус.
Вначале лошадь отгадай-
 И будешь на коне.
Она, конечно не мустанг,
 Но дикая вполне…
Вторую букву изменив,
 Последнюю убрав,
Другого зверя обретешь-
И тоже будешь прав.
 Ответы:________________________
8.  Назови одним словом.
Предмет, который имеет определенную и постоянную форму.   ______________________
Изображение на плоскости небольшого участка земли принятыми условными знаками.
                                                                                _____________________________________

Линия на глобусе и карте, условно проведенная на поверхности земного шара на одинаковом расстоянии от географических полюсов.   _____________________________
Самая северная область Земли.           ________________________________________
Умение находить на местности стороны горизонта. ____________________________________________________
Ровный или холмистый обширный участок суши. ________________________________
Движение воздуха. __________________________________________________________
Наука о взаимосвязях в природе. ________________________________________________

9.    Узнай полезное ископаемое по описанию. Заполни таблицу – укажи название и использование полезных ископаемых.

10. Отгадай ребусы. Кто «лишний» (обведи кружком)?
с3ж  _________________
лас  _________________

	_____________________

	___________________


extracted_text:
                          ГБОУ школа - интернат №1 г.о. Чапаевск

Урок мужества
«Героизм чапаевцев в годы
Великой Отечественной войны»

Воспитатель:  Кудряшова Т.А.

Конспект урока мужества: «Героизм чапаевцев в годы Великой Отечественной войны»  разработанного и  проведённого  воспитателем, классным руководителем Кудряшовой Татьяны Алексеевны

Дата проведения: 06.05.2013г.
Форма проведения: презентация
Цель: воспитывать чувство патриотизма, показывая героизм  и мужество    чапаевцев воевавших в годы  В.О.В.
Задачи:
Образовательные:
 – познакомить школьников с именами  земляков, оставившими след в памяти народа.
-формировать позитивный образ, который может служить идеалом для подражания.
Развивающие:
-Развивать познавательные процессы.
- способствовать поднятию престижа родного города.
Воспитательная
– воспитать чувство гордости, благодарности защитникам Родины.
 Оформление:
- автобиографии участников ВОВ;
- снимки орденов и медалей;
- фотографии обелисков и памятников г.Чапаевска;
- рисунки детей на тему: «Война».

Оборудование:
-компьютер;
-проектор;
-презентация «Героизм чапаевцев в годы В.О.В.»;
 -магнитофон, аудиозаписи с песнями о войне.

Ход мероприятия:
Организационный момент
(Слайд 1)
Тот или иной конкретный факт геройства, сочетание обстоятельств, при которых геройство проявляется, они не редко случайны. Но люди, которые совершили героические дела, могли использовать эти случайные обстоятельства потому, что физически, психологически, морально и политически они были подготовлены к проявлению героизма.
М.И.Калинин
Воспитатель:
Недавно ребята мы с вами говорили о подвигах во время Великой Отечественной войны. Сегодня мы будем говорить о наших земляках. Светлой памяти героев Великой Отечественной войны мы посвящаем урок мужества – урок памяти.

Что же такое подвиг?
Подвиг – это поступок, целью которого является устранение зла, насилия или несправедливости. Подвиг может совершить человек с твердой волей, способный побороть страх за свою жизнь, забывающий о личном благополучии.
Подвиг – это мера добра, любви, внутренней честности перед собой и людьми.
Герой – это человек, который в решительный момент делает то, что нужно делать в интересах человека и общества.
Основная часть:
(Слайд 2)
 - 22 июня 1941 года памятно всему нашему народу — это один из самых трагических дней в истории страны.
В этот тёплый воскресный июльский день многие Чапаевцы выбрались на отдых в загородный парк, на озеро Ильмень, другие занимались обычными домашними делами. Шла спокойная мирная жизнь.....
И вдруг в сознание людей ворвалось страшное слово «война». Эта тревожная весть стремительно разносилась от дома к дому, от улицы к улице, докатилась до загородной зоны отдыха.
Чапаевск менялся на глазах. Замолкли весёлые песни, музыка, шутки, притихли дети.
Орудийные раскаты, гул вражеских самолётов, взрывы тысяч авиабомб, стоны раненых — всё это было ещё далеко, за тысячи километров, а дыхание кровопролитной битвы уже дошло до Чапаевска.

(Звучит аудиозапись песни : «Вставай страна огромная!»)

Чтец:
Толпа у репродукторов — Война!
В военкоматах давка.
Весь город желает драться.
Они не знали сами что будет дальше, щерятся штыки -
Составы громыхают тормозами,
И женщины с печальными глазами, приносят на вокзалы узелки,
А там навзрыд рыдали паровозы.
(Слайд 3)
-С первых дней войны в Чапаевский военный комиссариат приходили сотни людей с просьбой отправить их добровольцами на фронт. На предприятиях города создаются отряды народного ополчения. В короткие сроки жители города сумели развернуть производство, создать дополнительные мощности, освоить выпуск десятков новых номенклатур, продукции необходимой для Красной Армии. На нужды фронта работали все заводы города. Для выпуска изделий необходимых фронту, переоборудовались производства, предназначенные в мирное время для других целей. Чапаевская швейная фабрика начала пошив шинелей,  вещевых мешков, телогреек, ватных брюк, рукавиц. Хлебокомбинат стал изготавливать хлебные сухари для фронта. Многие тысячи горожан в то суровое время не отходили от рабочих мест сутками. Лучшим фронтовым бригадам в годы воины присваивалось звание «Гвардейской». Одна из первых удостоилось такого звания бригада Анны Алексеевны Окунёвой.
(Слайд 3 - 4)
-Наша бригада состояла преимущественно из молодых девчат, - рассказывала в своих воспоминаниях Анна Андреевна- были в ней подростки 13 — 15 лет. Многие
из - за маленького роста не могли дотянуться до пульта управления, чтобы пустить пресс. Таким мы подставляли ящики....  И вот представьте такую картину. Огромный гудящий производственный корпус. Девочки в платьицах с оборками, с косичками, торчащими как у первоклассниц, наравне со всеми уверенно управляют сложнейшей аппаратурой и другим оборудованием, выпускают продукцию для фронта. Бригада выполняла220 — 250% нормы в день. Трудились, не жалея сил, здоровья, самоотверженно.
(Слайд 5)
-В дни Сталинградской битвы трудящиеся Чапаевска получили десятки писем от участников сражения. В одном из них говорилось:
 «Нам, защитникам Сталинграда, приказано умереть, но не отступать ни на шаг.. Мы будем бороться самоотверженно, добросовестно, с высоким мастерством.  А вы, отцы, матери, жёны и сёстры, работайте не считаясь со временем, давайте больше продукции для фронта. Вперёд же, на решительный бой! За нашу твердыню на Волге! За нашу прекрасную Родину»!
В ответ на эти призывы труженики города работали еще с большей энергией, увеличивая выпуск продукции для фронта. За доблестный труд в годы Великой Отечественной войны многие работники чапаевских предприятий были награждены орденами и медалями.  На заводе химических удобрений только высшей наградой страны, были награждены 62 человека.
Чтец:
Мы знали как никто на свете
Войны отчаянья и мглу,
Все больше старики и дети
Тогда работали в тылу
Мы жаждали геройских действий,
Хоть сами были с ноготок.
И оставалось наше детство
Среди заводов и дорог.
(Слайд 6 - 7)
-Многие Чапаевске медики были призваны на фронт, где самоотверженно, нередко под огнём противника спасали жизнь раненым, и контуженным воинам, проявляя врачебный долг. Немало из них пало смертью храбрых на полях сражений. Оставшиеся в живых, вернулись в родной Чапаевск, где продолжали стоять на страже здоровья людей.
Василий Сергеевич Целых.
За оборону Сталинграда», «За победу над Германией», Юбилейных медалей., несколько месяцев проработал в чапаевской городской больнице был призван в ряды Красной Армии. Служил в Латвии в составе 67-й стрелковой, а потом в 84-й мотострелковой дивизиях, был врачом Отдельного танкового полка. Потом защищал Сталинград, где его санчасть дислоцировалась в районе тракторного завода. Ни один месяц находился в пепле. Участвовал в освобождении  Белгорода, Харькова, форсировал Днепр, освобождал Кировоград, многие десятки населённых пунктов, Польшу, Прагу, Чехословакию. Войну закончил в Праге. На родину вернулся в конце 1945 года. За храбрость и мужество удостоен орденов Отечественной войны 2 степени, Красной Звезды, медалей «За оборону Сталинграда», «За победу над Германией», Юбилейных медалей.
Чтец:
Пусть помнят те, которых мы не знаем,
нам страх и подлость были не к лицу,
 мы пили жизнь до дна и умирали,
за эту жизнь не кланяясь свинцу.
( Слайд 8)
-Неувядаемой славой покрыли себя дивизии, сформированные в Приволжском округе.
В сентябре 1941 года за стойкость и мужество одна из них —100-я стрелковая дивизия 21-й армии в числе первых четырёх дивизий в Красной Армии была удостоена почётного звания гвардейской.
Неувядаемой славой в боях с немецко-фашистскими захватчиками покрыла себя в годы Великой Отечественной войны153-я стрелковая дивизия, сформированная весной 1942 года на территории Куйбышевской области (ныне Самарской)
 В составе дивизии служили тысячи чапаевцев, многие были награждены орденами и медалями
Чтец:
Мы поднимались в атаку шли,
Рвались навстречу пламени и ветру,
Чтобы пройти хоть метр своей земли,
Но падали, не сделав и полметра.

И в пятый раз с командою «Вперёд»,
Блестя штыками, поднималась рота,
Но бил упрямо вражий пулемёт
Из амбразуры маленького дота.
И вдруг за дымным валом человек
Навстречу доту яростно метнулся,
И пулемёт, приглушённый навек,
Струёй последней захлебнулся.
Никто из нас тогда еще не знал,
Кто он такой и из какого края,
Отдавший жизнь за маленький квартал,
Свою большую землю защищая.
(Слайд 9 -10)
Герой Советского Союза Долгов Александр Петрович
Уроженец села большое Томылово, сначала работал на заводе в Чапаевске. Затем переехал в г. Куйбышев, где работал электромонтёром на судоремонтном заводе, откуда осенью 1938 года был призван в Красную Армию. Служил на Дальнем Востоке, участвовал в боях с японцами на реке Халхин - Гол, а в августе 1939 года, когда японские войска были разгромлены, Долгов как лучший боец был направлен на учёбу в полковую школу. С отличаем, окончив школу, вернулся в свою воинскую часть. Но вскоре началась Великая Отечественная война, и снова Александр Петрович в рядах защитников. В 1943 году в одном из крупных сражений Долгова ранило и контузило. В госпитале он узнал, что его наградили орденом Красного Знамени. После выздоровления Александр Петрович был направлен в танковую школу. Танковая часть 1 — го Белорусского фронта, в состав которой входила танковая рота гвардии старшего лейтенанта Долгова, наступала на врага, гнала его к фашистскому логову — Берлину. Командиру было дано задание прорвать оборону гитлеровцев. Танковая рота Долгова вела бои в районе парка Тиргарен. Внезапно начался вражеский миномётный обстрел. Осколком мины Александр Петрович Долгов, был смертельно ранен. Так погиб любимец всего батальона и корпуса, отважный офицер, разведчик- танкист. Это произошло 1 мая 1945 года.
Старшему лейтенанту Александру Петровичу Долгову  было присвоено звание Героя Советского Союза посмертно.
 Чтец:
Нет не до седин, не до славы.
Я век свой хотел бы продлить
Мне б только до той вон канавы.
Пол мига, пол шага прожить.
Прижаться к земле и в лазури,
Июльского ясного дня,
Увидеть оскал амбразуры
И острые вспышки огня.
Мне б только вот эту гранату,
Злорадно  поставив на взвод...
Всадить её , врезать как надо,
В четырежды проклятый дзот,
Чтоб стало в нём пусто и тихо,
Чтоб пылью осел он в траву!
....Прожить бы мне эти пол мига,
А там я сто лет проживу.
(Слайд11 -12)
Герой Советского Союза Николай Архипович Сазонов
Сорок лет после войны жил в Чапаевске.  Н.А.Сазонов. На войну он был призван из Пензенской области Попал в артиллерийскую часть. В 1942 году под Ржевом, будучи наводчиком, первый раз подбил танк. В следующем году севернее Витебска ещё 3, за что получил медаль  «За отвагу». Спустя несколько месяцев вновь отличился: при отражении контратаки подбил три танка и уничтожил 50 гитлеровцев. За это был удостоен ордена Славы 3- степени. Неоднократно участвовал в схватках с фашистскими танками и пехотой в Белоруссии, его храбрость и мастерство отмечены двумя орденами Красной Звезды. И вот бой 18 августа. На огневую позицию 1-й батареи устремились вражеские автоматчики. Свыше двух рот гитлеровцев, поддерживаемых огнём миномётов, подходили всё ближе. Все орудия батареи, кроме орудия Сазонова, вышли из строя. Оставшиеся в живых батарейцы установили два пулемёта и их огнём заставили фашистов залечь. Старший сержант Н.А. Сазонов, продолжая стрелять из орудия, вывел из строя семь вражеских танков. За мужество и доблесть Николаю Архиповичу Долгову присвоено звание Героя Советского Союза. Орудие отважного воина 76- миллиметровое ЗИС-3 № 11512  из которого уничтожено свыше 30 танков, установлено в артиллерийском музее в Санкт - Петербурге.
Чтец:
Как я люблю людей родного города
Они тверды. Их вспять не повернёшь,
Они своею кровью оросили
Те нивы, где сегодня всходит рожь
Их не согнули ни какие беды,
И славить вечно вся земля должна
Простых людей, которым за Победы
Я б звёзды перелил на ордена
(Слайд 13 -14)
(звучит аудиозапись песни: «Журавли»)
-Приближается минута памяти – минута скорбного молчания. И пусть в эту минуту предстанут перед нами мысленным взором картины Великой Отечественной войны и ее герои, отдавшие свои жизни за свободу Родины, нашего города.
Может, это будут суровые вьюжные зимы 1941-1945 года? Герои войны, бросающиеся грудью на вражеский пулемёт? Или труженики тыла с уставшими глазами? Матери, жёна, сестра, дети - потерявшие родных и близких в эти жестокие годы?
Прошу всех встать. Склоним головы в минуте молчания перед светлой памятью павших и без вести пропавших в Великой Отечественной войне, перед памятью мужчин и женщин, стариков и детей, которых объединяло самое почетное звание на Земле – защитник Отечества.
Минута молчания.

Чтец:
Мы, потомки тех, кто воевал, не хотим войны. Но если нам с вами суждено будет встать на защиту Отечества, мы должны быть к этому готовы.
Чтец:
Трудная минута
 Увидеть друга в беде
Или врага на пути-
Вспомни,
Что ты  не просто мальчишка или девчонка
Ты – правнук солдата,
Капля его Бессмертия,
Искра его Огня!
Будем достойны его!
Подведение итога урока мужества:
(Слайд 15 -16 -17)
-Отгремели полные горя и страдания, мужества и героизма годы Великой Отечественной войны. Но и в мирные дни на земле славных предков совершаются и будут совершаться героические подвиги.
Человек прежде всего должен быть тружеником, созидателем, а если того потребуют обстоятельства, то и воином, защитником малой (отчего дома,города Чапаевска) и большой (России) Родины. Подвиг может совершить человек, который понимает, что такое совесть, честь и долг.
И мы должны гордиться тем, что среди нас, на нашей чепаевской земле жили и живут такие люди, которые готовы в любую минуту придти к нам на помощь ни минуты не задумываясь о своей жизни.
Экскурсия к памятнику участникам В.О.В.


title: Конспект урока "Лоскутное шитье - неиссякаемый источник творчества"

extracted_text:
План-конспект занятия
Тема: «Лоскутное шитье - неиссякаемый источник творчества»
Цели:
познакомить учащихся с историей развития лоскутной техники; материалами и приспособлениями для шитья;
дать представление о композиционном и цветовом решении изделия;
научить изготавливать и пользоваться шаблонами для раскроя элементов орнамента;
развивать художественный вкус, точность, аккуратность, патриотизм через воспитание уважения к истории родного края.
Дидактическое обеспечение: готовые образцы изделий, выполненные в технике лоскутного шитья; коллекция тканей для работы; журналы Мод».
Оборудование: компьютер, проекционная система, мультимедийная презентация, картон, канцелярский нож, цветные карандаши.
Методы ведения занятия: беседа, рассказ-объяснение, самостоятельные наблюдения учащихся, показ наглядностей, демонстрация трудового приёма, самостоятельная работа учащихся.
Тип занятия: изучение нового материала.
Ход занятия
1. Организационная часть.
а) Приветствие.
б) Проверка готовности учащихся к занятию
Здравствуйте ребята и уважаемые гости!
 Сегодня у нас необычный урок, а открытый. Тему сегодняшнего урока я объявлю чуть позже.
 Ребята скажите какой сегодня день? А кто знает какой сегодня народный праздник?
30 октября (17 октября по старому стилю) День Осия Колесника. « На Осия — колесо с осью до весны расстаются, с осенью колесо прощается» - так говорили крестьяне. Телегу в сараи ставили, сани вытаскивали. Устанавливался санный путь.
Про этот день говорили так: «Быстро тает день - не привяжешь за плетень».
 Гадали по скрипу тележных колес об урожае: если в этот день колеса едут тихо, не скрипят — к богатому урожаю.
 Детям в этот день загадывали загадки о колесах и телегах. Известны, например, такие: «Барыня подкрашена, поперек подпоясана, а спина намазана»; «Четыре братца уговорились гоняться, как ни бегут, друг друга не догонят»; «Один идет, четверых за собой ведет, а пятый сидит, во все глаза глядит».
И еще в этот день не советовали мыться, а вот почему — неизвестно
 Источник: http://calendareveryday.ru/index.php?id=narodn/10/30 © calendareveryday.ru

Наступает глубокая осень. Урожай с полей убрали. День становится короче, вечера длиннее, свободного времени у людей становится больше. Любому человеку нужно себя занять чем то. Ведь впереди много свободных вечеров и всяких праздников. Гостей надо встречать и угощать, дарить подарки. Наступила пора заняться любимым делом , т. е. декоративно – прикладным творчеством.
Какие виды декоративно – прикладного творчества вы знаете? (Бисероплетение,  макраме,  плетение кружев, батик, витраж, мозаика, нитяная графика, роспись (жестов, хохлома, городецкая), вышивка, вязание (на вилке, крючком, на спицах), выпиливание , резьба по дереву, выжигание, декупаж, коллаж, лепка (пластилин, тесто, глина), чеканка.
ГОТОВЫЕ ПОДЕЛКИ  С ВЫСТАВКИ
 Ребята, перед Вами - кроссворд, вы должны его разгадать, чтобы определить ключевое слово. Оно подскажет нам тему сегодняшнего урока.

Инструмент для ручной работы с тканью. (Игла)
Дефект ткани. (Утолщение)
Физическое свойство ткани. (Пылеемкость)
Вид волокна животного происхождения. (Шелк)
Вид первичной обработки текстильного волокна. (Сушка)
Специалист ткацкой фабрики. (Ткачиха)
Процесс отделочного производства ткани. (Окраска)
Технологическое свойство ткани. (Усадка)

Какое ключевое слово было зашифровано в кроссворде?
Правильно -   “лоскуток”. И как вы,  наверное,  уже догадались, речь сегодня пойдет о лоскутном шитье.
Итак, тема сегодняшнего урока “Лоскутное шитьё – неиссякаемый источник творчества”. На уроке мы познакомимся ………(Слайд…)
2. Изучение нового материала.
В старинном доме не было бесполезных вещей. Кусочки ткани, оставшиеся при раскрое, экономичные хозяйки не выбрасывали, а складывали до тех пор, пока не наберется нужное количество. Потом каждому из этих лоскутков находили определенное место в готовом изделии.
Хозяйки не просто сшивали лоскутки, а стремились сделать это искусно. Придумывали узор, композицию подбирали детали по форме и цветовым сочетаниям.
Шитьё из лоскутков – один из традиционных видов народного творчества, у которого давняя история, глубокие корни. Как художественная работа, шитьё из лоскутов по сути своей очень близко к древнему искусству мозаики.
Чтобы познакомиться с истоками лоскутного шиться  девочкам было дано опережающее задание: Подготовить сообщение об истории лоскутного шитья. ().
Сейчас внимательно послушайте рассказ и постарайтесь ответить на вопросы, представленные на доске:
Что способствовало возникновению лоскутного шитья?
В какой среде (городской или крестьянской) лоскутное шитье появилось раньше и почему?
Когда в России начали складываться традиции лоскутного шитья?
 Рассказ учениц.
1 ученица:
Слайд      Первые упоминания об искусстве соединения различных тканей встречаются в исторических описаниях, датированных XI в. Ткань — материал недолговечный, поэтому время и место возникновения лоскутной техники весьма условны. Не исключена возможность появления лоскутного рукоделия в нескольких странах одновременно. Однако принято считать, что зародилась эта техника в Англии, а затем постепенно распространилась в других местах. Изделия из лоскута стали появляться на Руси, в Европе, Америке, Австралии.
Слайд     Причиной появления своеобразного лоскутного шитья явилась бедность. Именно она вынуждала женщин из остатков старой одежды делать новую, а также создавать различные изделия окружающего быта. Неслучайно повышенный интерес к технике лоскутного шитья в разных странах возникал именно в периоды кризисных ситуаций.
2 ученица:
Слайд    	Лоскутное шитье зародилось и развивалось изначально в крестьянской среде. Предметы деревенского быта чаще всего были и полезны, и красивы. Лоскутные одеяла  (Слайд  ), коврики-кругляши (Слайд   ), дорожки (Слайд   ), сотканные из полосок ткани, так же как расписные прялки, резные туеса, вышивка, наполняли быт и радовали глаз.
	Слайд     Традиции лоскутного шитья в России начали складываться в XIX в., когда фабричные ткани стали предметом повседневного обихода. Редкая крестьянская изба не имела лоскутного одеяла, сшитого из кусочков отслужившей свой срок одежды. Лоскутки зачастую были неправильной формы, подбирались произвольно, соединяли их как придется. В крестьянском быту у лоскутного одеяла преобладала утилитарная функция, оно служило главным образом защитой от холода. В то же время в некоторых областях России традиционно изготовление лоскутных одеял было связано со свадебным обрядом: оно было частью приданого. Лоскутное одеяло принято было дарить на рождение ребенка. Такие одеяла сочетали в себе практичность и декоративность.
Важным элементом в доме были куклы – обереги.  Куклами-оберегами не только украшали интерьер или в детстве играли, они всегда были очень сильным помощницами в быту, в социальной и личной жизни наших предков. Куколки делались по случаю народных праздников, например, для масленицы или дня Ивана-Купалы,  в качестве подарков или обрядовых символов для отмечания семейных событий, таких как свадьба или рождение ребёнка, а также просто изготавливались в качестве спутниц-хранительниц спокойствия, здоровья, достатка, любви.
Учитель:
- Спасибо, девочки.
 - Кто ответит на заданные вопросы?
 (Ответы учащихся).

Учитель:
Лоскутное шитье - древний вид декоративно-прикладного творчества. Лоскутная техника – удивительное рукоделие, пришло к нам из глубокой древности. В 70-е годы XX века, когда в моду вошел фольклорный стиль, вновь возник интерес к лоскутному шитью. С тех пор этот интерес неуклонно растет. В нашей стране и зарубежном проводятся фестивали, конкурсы, мастер - классы, создаются творческие объединения.
Сейчас лоскутное шитье переживает новое рождение, оно стало для многих  любимым занятием. Из разноцветных лоскутов можно получить оригинальные вещи: жилеты(СЛАЙД,,,), юбки (СЛАЙД,,,) ,сумки (СЛАЙД,,,) одеяла, подушки, покрывала и сделать подарок своими руками.
В настоящее время к шитью из лоскута относятся как к виду искусства, которое неуклонно растёт.
Создавать изделия в лоскутной технике может любой человек, кто этого желает. В работу может пойти не только ткани, но и пряжа, тесьма, ленты, кружева – все, что найдется под рукой и, конечно, ваша фантазия.
Учитель:

Существует большое разнообразие приёмов работы с лоскутками.
 К наиболее распространённым относятся: печворк, квилт, текстильный коллаж, текстильная мозаика.(СЛАЙД  )
Печворк . «Пэчворк» в переводе на русский язык означает «лоскутная работа» (от англ. patch – заплатка (кусочек ткани) и work - работа), и в его истоках лежит штопка, лоскуты для которой брали из старой одежды.
Квилт. «Квилт» («quilt» переводится как стегать, простёгивать; подбивать ватой ) сшивать; зашивать (что-либо внутрь чего-либо)». Поскольку таким образом шили чаще всего одеяла, то этим словом стали именовать стеганое или сшитое из отдельных лоскутов одеяло. В настоящее время «квилтом» называют любую стеганую вещь, будь то одеяло, панно или жилет.
.
Текстильный коллаж. В переводе с французского – наклеивание. Работы в этой технике выполняют наклеиванием лоскутков на основу, создавая определённый рисунок.
Текстильная мозаика – орнамент, выполненный из отдельных ,пригнанных друг к другу разноцветных лоскутков. Это современная техника, в которой лоскутки соединяются между собой с помощью машинного шва “зигзаг”.

Учитель:
Какие необходимы инструменты и оборудование для изготовления изделий из лоскутков? (СЛАЙД   )
Для работы необходимо иметь: иглы, ножницы, нитки, сантиметровую ленту, линейку, портновские булавки, картон, мел портновский, карандаш, утюг, швейную машину.
Как вы думаете, какие ткани нужно использовать для работы в лоскутном шитье?
Для работы лучше использовать ситец, сатин, бязь, хлопок, лён и т. п. Прокладочные материалы: синтепон, ватин. Пригодятся: тесьма, лента, шнуры, кусочки меха и кожи, пряжа, пуговицы. Не используйте ветхие ткани, так как в изделии они быстро протрутся!
Как подготовить материал к работе? ( СЛАЙД  )
Подготовка материалов к работе включает следующие этапы:
1. Определение прочности окраски (уголок ткани проутюживают через мокрую ткань). Если на ней останется след, значит, краски линяют. Такой материал использовать можно после стирки.
2.Стирка и накрахмаливание тканей. Изделия из лоскутов хорошо выглядят и меньше пачкаются, если ткань, из которой оно выполнено, накрахмалить.
3. Декатировка – это увлажнение ткани перед раскроем для усадки. Под действием горячей воды и пара все ткани, имеющие натуральные волокна, дают разную усадку. Лоскутные вещи состоят из многих различных тканей, и эта деформация может испортить всю работу.
3. Подбор тканей по цвету, фактуре и рисунку.
Быстро и со вкусом подобрать ткани поможет цветовой круг “каждый охотник желает знать где сидит фазан”. Цвета условно распределили на две группы: “тёплые” - красный, оранжевый, жёлтый – напоминают о солнце и тепле. “Холодные” - зелёный, голубой, синий и фиолетовый – напоминают о холоде. Существует нейтральная группа цветов – черный, белый и серый. Цвета секторов, расположенных напротив друг друга, считаются контрастными и при этом гармоничными: красный-зелёный, оранжевый - синий, жёлтый - фиолетовый. Более изысканным и сложным цветовым сочетанием принято считать цвета секторов, расположенных один от другого через сектор: красный – жёлтый – синий; зелёный – фиолетовый – оранжевый и т. д. Цвета соседних секторов вносят дисгармонию, и не стоит их соединять вместе: красный – оранжевый и т. д.
(СЛАЙД   )
Показать инструкцию: “дополнительные цвета”

Работа с приложением Расположение фигуры по группам цвета (Учащиеся группами работают за компьютерами)

Фактура ткани – это структура её поверхности. Фактура зависит от переплетения нитей.
В лоскутной технике предпочтение отдаётся простому переплетению (полотняному, саржевому, сатиновому, атласному).
Широкое применение нашли ткани с рисунком. На фоне пёстрых тканей заметно выделяются однотонные ткани без рисунка.
Ими хорошо выделять основные компоненты и главные направляющие линии. И наоборот.
 Техника лоскутного шитья включает в себя несколько её видов. К ним относятся:
шитьё из квадратиков;
шитьё из полосок;
шитьё из треугольников.
А) Это шитьё из квадратиков, его часто применяют в мелкой мозаичной сборке, а при соединении квадратных блоков с лоскутным узором в полотно одеяло, салфетки.
СЛАЙД
Вы попробуете отработать сегодня навыки этого способа сборки на примере узора из девяти квадратиков двух цветов, которые сочетаются в цветовом круге, расположенных в шахматном порядке.
 б) Набор из треугольников часто включают в мозаичный узор. Отработав приёмы сбора треугольников, вы сможете выполнить многие традиционные узоры и самостоятельно разработать свой неповторимый орнамент (узор).
СЛАЙД
Несложный лоскутный узор способен превратить простой кусок ткани в прекрасную скатерть, способную украсить любой интерьер жилого дома
.
 в) Шитьё из полосок.
Это один из самых простых способов лоскутного шитья – сборка полотна из полосок, выкроенных по долевой нити. Выполнить эту модель легко сможет любой начинающий человек.
СЛАЙД
Используя приложение составить эскизы «Кленовый лист», «мельница»
Практическая работа №1: “Составление эскиза прихватки”
Изученный материал закрепляется практической работой. Учащиеся, пользуясь цветными карандашами, составляют эскиз прихватки,  который состоит из квадратов (треугольников) одинаковой величины, но разных цветов.
Как правильно изготовить шаблоны!
Изготовление шаблона
Учитель:
Изготовление лоскутного изделия начинают с подготовки шаблонов, по которым кроят. Они могут быть самых различных форм и размеров: квадратные, треугольные, в виде ромбов. Так как одними и теми же шаблонами приходится пользоваться не один раз, их делают из прочных материалов: толстого картона, пластика, оргстекла.
(Показ трудового приёма)
Шаблон делают так: вычерчивают на картоне нужный контур без припуска на шов, затем со всех сторон добавляют на припуск 5-, и проводят второй контур (внешний). Теперь подкладывают под картон что-нибудь плотное, чтобы не прорезать стол, и острым ножом сначала режут по внутреннему контуру, а затем по внешнему. Получают шаблоны с “окошком”. Благодаря этому шаблону достигается большая аккуратность работы, так как он позволяет обозначить на ткани и линию, по которой сшивают лоскутики, и прибавки на швы. Точно рассчитан шаблон – изделие красивое и аккуратное!
Практическая работа №2.
1) Инструктаж по технике безопасности при работе с канцелярским ножом.
2) Изготовление шаблонов из картона (треугольник, квадрат).
(Учащиеся, пользуясь своим рисунком, изготавливают шаблоны из картона)

Закрепление ТЕСТ
 Рефлексия


title: Презентация "Единицы измерений Древней Руси как культурное наследие России"

extracted_text:
Единицы измерений Древней Руси как культурное наследие России.
Выполнили:
Иванникова Анна 9 «А»
Китаев Александр 8 «Б»
Цели и задачи работы:
Собрать информацию по теме «Старинные  единицы измерения»
Рассмотреть историю возникновения измерений
Ознакомиться с нетрадиционными мерами длин и весов других стран
Выявить использование старинных единиц измерений в современности
Расширить свой кругозор
Составить кроссворд
Создать программу для облегчения перевода единиц измерения из одной системы в другую и изложить ее в методическом пособии

Первые единицы измерения

C древности за единицу измерения принималось то, что окружало человека в природе. Так камень и зерно ячменя могли быть мерой веса;палка, рука или палец человека — мерой длины; пустая скорлупа кокосового ореха — мерой ёмкости жидкостей или сыпучих тел.

 Старинные русские единицы. Сажень

Сажень – древняя мера длины, известная с 10-11 вв., применялась главным образом, для измерения земельных участков и в строительстве
Маховая сажень – равная размаху обеих рук, составляла 1,76 метров
Косая сажень – равная расстоянию от пятки левой ноги до конца пальцев поднятой вверх правой руки, - составляла 2,48 метров

 Старинные русские единицы. Локоть, Пядь

Локоть- мера длины, первоначально равная расстоянию от локтя до конца среднее пальца
Величина локтя составляла 38-46 см.
Пядь - мера длины, первоначально равная расстоянию между концами растянутых по плоскости большого и указательного пальца. 1 пядь - 17.78  см.

 Старинные русские единицы. Верста, Аркан

Верста – древняя известная с 11 века, путевая мера, первоначально равная расстоянию от одного до другого поворота плуга во время пахоты. В 17-18 вв. была установлена путевая верста равная 500 сажень, равная 1080м.
Аркан - старая линейная мера русско-персидской границе, равная 12 саженям или 25,56 м

 Старинные русские единицы. Аршин

Аршин - древняя мера длины стран Востока, первоначально равная длине всей руки. В России аршин вошел в употребление в 16 в. вместе с торговлей тканями купцами из Персии. Ткань мерили, натягивая на собственную руку до плеча. Ради выгоды купцы искали приказчиков с короткими руками, отсюда пришло выражение (мерить на свои аршин).
Аршин был определен  в 28 английских дюймов, что составляло 71.72 см

Недостаток первых старинных единицы

В разных концах земли люди использовали похожие меры. Понятно также, что в начале одна и та же мера была различной по величине. И если мерой длины служил шаг человека, то величина этой меры находилась в зависимости от роста человека.
 РЕЗУЛЬТАТЫ ОПРОСА
1.	Приходилось ли вам сталкиваться со старинными единицами измерений?
       Да – 33%, немного – 42%, нет – 25%.
2.	Какие старинные единицы измерения вы знаете?
  70% опрошенных учеников называли старинные единицы измерения. В основном: пуд, аршин, сажень, локоть, пять. Некоторые учащиеся добавляли такие единицы, как перст, дюйм, верста. Но, все же 30% не смогли назвать ни одной старинной единицы измерения.
3.	Где вам приходилось сталкиваться с такими единицами?
Варианты ответов: на уроках истории, в сказках, в задачах по математике, в литературе.
4.	Хотели бы вы узнать о старинных единицах измерения подробнее?         Да – 64%, нет – 36%.
5.	Надо ли современному человеку знать старинные единицы измерения и почему?
Да – 60%, нет – 40%.
Обоснование ответов  «Да» сводятся к следующему:
 - надо знать историю;
- решать задачи;
- понимать прочитанное произведение по литературе;
- некоторые старинные единицы измерения используют сейчас.
«Нет» - не удобно использовать; не пригодятся; не надо, т.к. есть современная единицы измерения.

    Кроссворд
Локоть
Гривенник
Пуд
Вершок
Аршин
Сажень
Золотник
Пядь
Дюйм
Верста
Фунт
грош

 Старинные русские единицы. Берковец

Берковец Веск, Батман – известная с 12 века мера веса, в начале используемая исключительно для взвешивания воска, а затем мера торгового веса для различных товаров.
1 берковец = 10  пудов = 163,8 кг.

Единицы объёма. Тонна

Тонна- большая деревянная бочка, единица измерения различного назначения. До принятия метрической системы мер тонна широко использовалась как мера ёмкости сыпучих тел и жидкостей, мера веса и земельная мера.1 Тонна=100 куб. футов
НЕКОТОРЫЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ
Площадь нашей усадьбы = 18 соток или 0,18 саженей, или 1,62 аршина или 414,72 вершков.
 Дорога в школу составляет 360 шагов или 25560 см, или 255,6 м или 0,2556 км или 2,79 ярд, или 0,24 верст или 0,034 миль.
 Вес портфеля равен 4 кг или 10 фунтам, или 0,25 пудов или 0,024 берковцев, или 9,77 фунтов.
 Объем выпиваемого чая в буфете составляет 0,2 литра или 0,0004065 бочкели или 0,0000101 вёдрам или 0,0000002 косушкам, или 0,8 четвертинкам или 4 шкаликам.
Обед в столовой стоит 20 рублей или 0,8 четвертных, или 40 полтин или 666,7 алтын, или 200 гривенников или 1000 грош.

Единицы длины. Сажень

Сажень - мера длины, первоначально равная расстоянию между концами пальцев распростертых рук. Эта мера была из вестна в древней Греции под названием ОРГИЯ, со ставляла 1,776 м и.не потеряла своего значения до наших дней.

 Старинные русские единицы. Куль

Куль – мера веса сыпучих тел (зерна, муки), известная в России с 17 века и, вероятно, заимствованная из Литвы
1 куль муки ржаной =163,8 кг
1 куль ржи = 151,5 кг
1 куль овса = 100,3 кг

 Старинные русские единицы. Кадь

Кадь – главная мера зерна в Древней Руси до начала 17 века
1 кадь = 4 четверти = 839,64л.

 Старинные русские единицы. Пуд

Пуд – мера веса, известная с 12 века, существовала в виде основной единицы торгового веса до принятия метрической системы мер.
1 пуд = 40 русских фунтов = 16,38 кг

 Старинные русские единицы. Вершок

Вершок- мера длины, известная с 16 века, первоначально равная длине двух суставов указательного пальца. 1 вершок - 4.45 см.
    Благодарим   за       внимание!
Время нам отсчитывают часы,
для определения веса нужны весы,
расстояния измеряем линейкой с делениями или рулеткой.
А если под рукой нет рулетки?..........