title: Презентация "Мягкий знак" 3 класс

extracted_text:
Мягкий знак
Подготовила: Ломтева Елена Михайловна, учитель начальных классов МАОУ «СОШ №6 имени Героя России С.Л.Яшкина» г. Перми
2015-2016 уч.год
3 класс, УМК «Школа России»
АЛЬБОМ
ОБЕЗЬЯНА
СКОРАЯ ПОМОЩЬ

На конце существительных женского рода после шипящих ПИШЕТСЯ мягкий знак!
На конце существительных
мужского рода после шипящих
мягкий знак НЕ пишется!
Использованные источники
http://www.brpv.ru/catalog/cat-08e1c/cat-7142f/
http://www.123rf.com/clipart-vector/happy_monkey.html
http://subscribe.ru/group/s-detmi-i-dlya-detej/8023266/


title: Конспект урока "Создание электронного учебника с помощью Microsoft FrontPage"

extracted_text:
Создание электронного учебника с помощью Microsoft FrontPage
FrontPage — WYSIWYG-редактор HTML, входящий в состав пакета приложений Microsoft Office.
Данное приложение при разработке страниц веб-узла пользуется движком Internet Explorer (Trident). В браузерах, использующих другие движки (например, Gecko), страницы, созданные с помощью FrontPage могут отображаться по-другому. Тем не менее, при правильном использовании режимов совместимости, FrontPage позволяет создавать сайты, отображающиеся одинаково в любом браузере.
Программа обладает широким спектром возможностей, в частности, может автоматически отправлять изменения, внесённые разработчиком сайта в исходные тексты, в режиме реального времени.
FrontPage унаследовал характерные черты стиля Office. Кнопки панелей инструментов, команды меню, диалоговые окна и комбинации клавиш разработаны в расчете на то, что они будут понятны и узнаваемы пользователями Office.
В верхней части экрана, под строкой заголовка располагается меню, панель инструментов Стандартная и Форматирование.

Рис.1 Окно программы FrontPage
  Существует несколько различных режимов просмотра содержимого Web-узла:
Страница  (Page)
Папки (Folders)
Удаленный Web-узел (Remote Web Site)
Отчеты (Reports)
Переходы (Navigation)
Гиперссылки (Hiperlinks)
Задачи (Tasks)
Представление страницы можно использовать в 4-х режимах:
Конструктор (Design) – режим по умолчанию. В этом режиме можно разрабатывать и редактировать Web-страницы.
Код (Code) – просмотр тегов HTML.
С разделением (Split) – режим проверки и редактирования Web-страницы в формате с разделением экрана, представляющем одновременно доступ к режиму   Код и Конструктор.
Просмотр (Prewiew) – просмотр внешнего вида страницы в Web-обозревателе, не сохраняя ее.
В представлении Страница режим ее представления выбирается в левом нижнем углу рабочего окна программы.

Создание структуры учебника
Для создания структуры учебника выполните следующие действия.
Создайте новый одностраничный Web-узел с именем Учебник. Для этого выполните следующие действия: выберите  команду Файл – Создать. В открывшемся окне справа выберите команду Одностраничный веб-узел. В поле Параметры укажите расположение нового веб-узла, введите адрес Web-узла: C:\Documents and Settings\user\мои документы\мои веб-узлы\Учебник  и щелкните ОК.
В режиме Переходы вызовите контекстное меню для страницы index.htm и выберите пункт  Создать – Страница. Под пиктограммой домашней страницы появится пиктограмма новой страницы и между ними установится связь.
Измените название страницы, выбрав из контекстного меню пункт Переименовать.  Дайте ей имя – Содержание. Измените так же имя этой страницы на панели Список папок.
Добавьте страницы для каждого пункта учебника так, чтобы учебник имел древовидную структуру, аналогичную предложенной на рисунке.

Рис. 2 Создание структуры учебника
Index.htm
Содержание
Аннотация
Информационная часть
Практическая часть
Контроль
Словарь
Литература
При создании учебника можно редактировать созданную структуру, добавляя или удаляя страницы.

Создание обложки учебника
Для создания обложки учебника, аналогичной представленной на рисунке 3 выполните следующие действия.

Рис. 3 Обложка учебника
Выполните двойной щелчок на пиктограмме страницы index.htm, чтобы открыть ее в режиме Конструктор.
Наберите текст обложки:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №79»
Электронный учебник

Работа с документами в Microsoft Word

НОВОКУЗНЕЦК 2010
Используя панель инструментов Форматирование, измените цвет, размер, начертание и тип шрифта, а так же выравнивание абзацев.
Добавьте подходящий рисунок: Вставка – Рисунок – Картинка.
Переключитесь в режим предварительного просмотра Просмотр и оцените полученный результат. При необходимости вернитесь в в режим Конструктор и выполните шаги 2-5.
 Для создания цвета фона страницы в контекстном меню страницы выберите шаблон оформления. Меню Формат – Тема. В правой части экрана выберите нужную тему. Из контекстного меню выберите команду Применить как тему по умолчанию. Нажмите Да.
Сохраните документ.
Задания для самостоятельного выполнения
В файле index.htm наберите текст аннотации (расположите его перед текстом: Новокузнецк 2010):
Электронный учебник разработан учеником (цей) 11 класса «А (Б)» Ивановым Иваном.
Для создания бегущей строки используйте команду  Вставка – Веб-компонент – Динамические эффекты – Бегущая строка, предварительно выделив текст. Для изменения настроек бегущей строки используйте пункт Свойства бегущей строки контекстного меню бегущей строки.
Оглавление
Рассмотрим один из вариантов  создания оглавления учебника.
Откройте файл  Содержание.html
С помощью меню Вставка, оформите Объявление на странице. В качестве текста используйте название страницы Содержание. Свойство – Рисунок.
Для добавления горизонтальной линии установите курсор в месте вставки (перед текстом) и выберите команду Горизонтальная линия из меню Вставка.
Для изменения свойств линии из контекстного меню выберите пункт Свойства горизонтальной линии. Установите ширину – 90%, толщину – 7, выберите цвет, выравнивание по центру.
Для создания оглавления выберите пункт Веб-компонент в меню Вставка, а в нем – Оглавление – Для данного Веб-узла.
Отметим, что только в браузере страница с оглавлением будет выглядеть так, как показано на рисунке, в режиме Конструктор и в режиме предварительного просмотра страница будет выглядеть по-другому.
Переключитесь в браузер и оцените результат. При необходимости отредактируйте документ.
Сохраните документ.

Задания для самостоятельного выполнения
Заполните страницу Аннотация.htm описанием электронного учебника:
а. Цель создания учебника
б. Для кого предназначен электронный учебник
с. Требования к  предварительным знаниям и умениям пользователей  электронного учебника
d. Требования к программному и аппаратному обеспечению, необходимому для работы с электронным учебником.
е. Количество учебных часов, необходимых для работы с учебником.


title: Конспект урока по литературе 2 класс "Е.Трутнева «Осень»"

extracted_text:
                            ГУ Константиновская СОШ
                               Успенский район

                    Конспект урока по литературе 2 класс

                          Учитель начальных классов
                              Белоцерковец  Г.Ш

Тема: Е.Трутнева «Осень»

Цели урока:
1. Познакомить учащихся с произведениями Э. Шима «Белка и Ворон», Е.
Трутневой «Осень»; закрепить умение работать с текстом до чтения, в ходе
чтения, после чтения; формировать понятия «сказка», «стихотворение»; умение
правильно называть произведение (фамилию автора, название), тему и жанр.
2. Развивать читательские умения, навыков выразительного чтения, устную
речь учащихся, технику чтения, творческое воображение, внимание, память.
3. Воспитывать читателя, понимающего и любящего книгу, учить видеть и
понимать красоту осенней природы, воспитывать любовь к природе, животным и
бережное к ним отношение.
      учебник «Литературное чтение» 2 класс (автор Л.А. Ефросинина),
      I. Организационный момент.
      II. Фонетическая зарядка.
      III. Проверка домашнего задания.

           А) - На дом вы получили творческое задание, представить, что
      каждый из вас Художник-Осень и нарисовать свою картину.
           - Посмотрите, какие замечательные рисунки у вас получились.
      Многие выполнили это задание.
      IV. Мотивация к учебной деятельности. Формулирование новой темы урока,
      постановка целей.
           - Сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие. А вот
      куда догадайтесь сами.
                            Золотые, тихие
                            Рощи и сады,
                            Нивы урожайные,
                            Спелые плоды.
                            И не видно радуги,
                            И не слышен гром,
                            Спать ложится солнышко
                            Раньше с каждым днем. (Осень).
- Да, мы сегодня совершим путешествие в красочный мир осени, продолжим
работу над выразительным чтением, будем анализировать, сравнивать, делать
выводы, познакомимся с новыми произведениями о родной природе, познакомимся
с лесными жителями, посмотрим, как они живут осенью.
      V.  Знакомство со стихотворением Е.Трутневой «Осень».

           - Осенняя природа побуждает людей творить. Изображать осеннюю
      природу можно по-разному. Вы были сегодня художниками и изображали
      осень с помощью красок, композиторы передают настроение осеннего дня с
      помощью музыки, а Евгения Трутнева «нарисовала» картину осени словами.
      Послушайте это произведение.
      VI.    Выразительное чтение стихотворения учителем.
      VII. Беседа после первичного восприятия.
           - Понравилось ли вам это произведение?
           - Что вам особенно понравилось?
           - Какими впечатлениями вам хочется поделиться?
           - Какое настроение вызвало у вас это произведение?
           - Что я вам прочитала?
           (Это стихотворение, так как есть рифма, ритм, повторение
      одинаковых гласных, согласных, звучность.)
      VIII. Чтение произведения учащимися.
- Давайте прочитаем так, чтобы передать радостное настроение, чтобы все
почувствовали красоту осени.

      IX. Физкультминутка.
                      Мы листики осенние,
                      На ветках мы сидим.
                      Дунул ветер – полетели.
                      Мы летели, мы летели
                      И на землю тихо сели.
                      Ветер снова набежал
                      И листочки все поднял.
                      Закружились, полетели
                      И на землю тихо сели.
. Работа с учебником.
           - Прочитайте фамилию автора.- Прочитайте заголовок.
           - Прочитайте название произведения.
      X. Творческая работа. Анализ произведения.
           - Какие картины природы вы представляли, когда читали это
      стихотворение.
           - Как вы понимаете слова «стало вдруг светлее вдвое»?
           - Что сказано о березке?
           - Как вы понимаете слова «это платье золотое у березки на
      плечах»?
           - Сейчас мы будем перечитывать стихотворение, а вы должны
      ответить на вопрос: какими красками вы бы передали настроение слов в
      каждом четверостишии?
Чтение первого четверостишия.
      - Расскажите о ваших представлениях.
      (Очень светло. Стоит березка в желтой листве, которая блестит на
      солнце.)
           - Каким цветом вы бы могли раскрасить первый квадрат? (Желтым
      или золотым).
Чтение второго четверостишия.
           - Какую картину вы представили, читая это четверостишие?
      (На рябине и калине красные ягоды на деревьях, много птиц, под окошком
      бардовые георгины).
           - Каким бы цветом вы бы раскрасили второй квадрат?
Чтение третьего четверостишия.
           - Каким цветом можно раскрасить этот квадрат?
      (Наверное, разноцветным, так как листья они и желтые и красные, а
      оранжевые и зеленые).
Чтение четвертого четверостишия и последних строчек.
           -Что вы представляли, читая это четверостишие?
      - Какой цвет по-вашему, соответствует данному фрагменту?
           - Ребята, у нас получилась таблица цветонастроения.
           - Дома вы еще раз прочитаете его целиком, соблюдая ритм,
      передавая настроение.
      XI. Выполнение заданий в тетради.
           - Рассмотрите модели обложек и скажите, какая модель
      соответствует стихотворению Евгении Трутневой «Осень».
      - А остальные?
      XII. Подведение итогов урока. Рефлексия.
           - Понравился ли вам урок?
           - С какими произведениями мы познакомились?
           - Что на вас произвело наибольшее впечатление?
           - Какие задания показались вам наиболее интересными?
           - Продолжите предложения:
           Мне понравилось…
           Мне было трудно…
      XVIII. Домашнее задание.
           - Дома вы нарисуете рисунки к понравившемуся произведению, для
      создания классной книжки-малышки.
           Дифференцированное задание.

Источники: Педагогические технологии под ред. Кукушкина  Е. Ростов  на  Дону
2010г.
Занимательный материал   «Конкурс грамотеев» Н.Бетенькова , учебник 2
класса «Литературное чтение»  Жаданова


title: Конспект урока "Краткое изложение с творческим продолжением «Штора»"

extracted_text:
ТЕМА:    Краткое изложение с творческим продолжением
«Штора»
Цели:
Формирование умения отбирать из текста существенное для                                              раскрытия темы и основной мысли.
Формирование умения пользоваться различными способами сокращения текста.
Формирование умения формулировать заключительную часть.
Формирование умения строить рассуждения.
Ход урока.
1.	Ознакомление с текстом.
Постановка учебной задачи.
Сегодня на уроке мы будем писать изложение.
Прочитайте название текста (на доске), с которым мы будем работать.
Объясните значение слова штора.
А что сказано об этом слове в толковом словаре Ожегова?
Давайте познакомимся с текстом.
Какое значение имеет слово «штора» в этом рассказе?
Какой тип текста? (на доске: определение, повествование, рассуждение)
Докажите.
2.	Чтение текста учащимися.
Анализ содержания.
   -  Прочитайте текст.
Докажите словами из текста, что действительно между людьми и птицами образовалась преграда.
Что волнует автора?
Что хочет сказать нам автор этим рассказом?
Как вы думаете, завершен ли текст?
Как догадались об этом?
Перед нами на этом уроке стоят две задачи. Первая - кратко передать содержание текста, а вторая...      (закончить рассказ)
3.	Составление плана и сокращение текста.
Мы знаем, что есть изложение подробное, краткое, выборочное. Сегодня мы пишем краткое изложение.
Как будем сокращать текст?
Что должно сохраниться при сокращении?
Что поможет написать изложение последовательно и логично?
Прочитайте первый абзац.
Может ли он являться первой частью? Почему?
Что вы узнали из нее? (работа с текстом, карандаш)
О чем нужно сказать обязательно?
В каком предложении об этом говорится?
Прочитайте, когда открывалась птичья столовая?
Как об этом сказать короче?
Можно ли заменить 2 и 3 предложение одним?
Обратите внимание, какие птицы прилетели к кормушке?
Как автор характеризует птиц?
Почему важно использовать эти слова?
Попробуйте сами сократить эти три предложения.
-	Прочитайте последнее предложение.
Может, сократим его?
Что напоминает?
Оставим последнее предложение.
-	Прочитайте, что получилось?
Так было всегда. Зимой у балконной двери отодвигалась тюлевая занавеска, и открывалась птичья столовая. К ней прилетали нахалешки воробьи, любопытные синички, важные свиристели. И так было бы всегда.
Озаглавьте эту часть, используя слова из текста. (Так было всегда.)
Прочитайте 2 часть.
  Что вы узнали?
Докажите, что в этой части все события читатель видит глазами птиц.
  (работа с текстом, карандаш)

О чем скажем обязательно?
Когда произошла перемена в жизни птиц и почему?
Что можно опустить?
О чем скажем дальше?
О чем думают птицы?
Эти предложения сократите сами.
Будем ли писать последнее предложение?
Прочитайте, что получилось.
В конце зимы в дом приехали другие жильцы. На окнах повисли тяжелые шторы. А корма в балконной кормушке все не было. Может, это штора мешала людям видеть птиц? А людям, которые шли по улице, мешали воротники и шапки. Но птицы все-таки ждали...
-	Озаглавьте 2 часть слова из текста. (Новые жильцы.)
4. Составление заключительной части.
- Мы подошли к заключительной части.
- Что такое заключение?
А как закончится эта история, вы должны написать, сами. И заголовок вас у каждого будет свой. (на. доске в плане: А что дальше?)
5.	Орфографическая подготовка.
-	у балконной двери	- все-таки
отодвигалась
тюлевая занавеска
нахалешки
свиристели
Написание изложения.
Итог.
Как озаглавили 3 часть?
Прочитайте текст, который записали.
Что самое трудное было на уроке?
Чему учились?


title: Конспект урока "Всемирная паутина" 8 класс

extracted_text:
                        Конспект урока по информатике
                        по теме: «Всемирная паутина».

Селиверстова Вера Анатольевна
учитель информатики,
ГБОУ СОШ  № 519, г.Москва

Класс: 8 класс
Цель урока: изучить структуру глобальной сети Интернет и освоить основные
          приемы работы Поисковых систем
Задачи:
Образовательная: познакомиться с понятием «Интернет», изучить поисковые
              системы и освоить технологии поиска информации в глобальной
              сети;
Развивающая: формирование приёмов логического мышления, развитие интереса к
            предмету, информационной культуры, развивать способность
           анализировать и обобщать, делать выводы, расширение кругозора;
Воспитательная: воспитание аккуратности, точности, самостоятельности,
             привитие  навыки групповой работы, сотрудничества;
Здоровьесберегающая: соблюдение санитарных норм при работе с компьютером,
                  соблюдение правил техники безопасности, оптимальное
                  сочетание форм и методов, применяемых на уроке;
Предварительная подготовка учащихся: материал, изученный на предыдущих
уроках информатики;
Предварительная подготовка учителя: изучение материала урока, написание
конспекта;
Дидактические основы урока:
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Тип урока: объяснение нового материала;
Формы учебной работы учащихся: групповая, индивидуальная работа.
Оборудование: 12 компьютеров, листы бумаги, маркеры, индивидуальные
карточки с вопросами, тетради.
План урока:
   1. Орг. момент (1-2 мин.);
   2. Объяснение нового материала (20 мин.);
   3. Самостоятельная работа (15 мин.);
   4. Итог урока (3-5 мин.);

Ход урока:

|Этапы урока  |Деятельность учителя                         |Деятельность       |
|             |                                             |учащихся           |
|Орг. момент, |Презентация к уроку (приложение 1).          |Записывают тему    |
|1-2 мин.     |На уроке мы познакомимся с Интернетом,       |урока в тетради.   |
|- сообщение  |взглянем на глобальную компьютерную сеть     |                   |
|темы урока,  |Internet с различных сторон,  познакомимся с |                   |
|его целей и  |поисковыми системами и научимся искать нужную|                   |
|задач;       |для нас информацию (слайд 1).                |                   |
|- краткий    |                                             |                   |
|план         |                                             |                   |
|деятельности.|                                             |                   |
|Введение в   |Мир действительно изменился с приходом       |                   |
|тему:        |глобальной компьютерной сети Internet.       |                   |
|- подготовить|Сегодня не выходя из дома можно познакомиться|                   |
|детей к      |и пообщаться с людьми, находящимися далеко за|                   |
|восприятию   |пределами Вашей страны, приобрести различные |                   |
|темы;        |товары и услуги и многое-многое другое.      |                   |
|- нацелить на|Обратите внимания на следующую статистику.   |                   |
|продуктивную |Здесь мы можем увидеть, какое количество     |                   |
|работу.      |человек пользуется на сегодняшний момент     |                   |
|7-10 минут   |глобальной сетью Интернет. И вы, наверняка,  |                   |
|             |согласитесь со мной, что Интернет стал       |                   |
|             |неотъемлемой частью нашей жизни (слайд 2).   |                   |
|             |А давайте попробуем выяснить, что же такое   |                   |
|             |Интернет?                                    |                   |
|             |Вам дано определение, но в нем пропущены     |                   |
|             |некоторые слова. Попробуйте самостоятельно   |                   |
|             |восстановить эти слова, а потом правильное   |                   |
|             |определение мы запишем в тетрадь (2 минуты). |                   |
|             |Интернет – это …   …   сеть, которая включает|                   |
|             |в себя …, … и … сети и объединяет миллионы … |                   |
|             |по всему миру (слайд 3).                     |                   |
|             |А теперь давайте попробуем выделить сильные и|Восстанавливают    |
|             |слабые стороны Интернета.                    |определение,       |
|             |Достоинства                                  |записывают в       |
|             |Недостатки                                   |тетрадь вместе с   |
|             |                                             |учителем.          |
|             |Важный источник информации                   |                   |
|             |Информация из Интернета может быть           |                   |
|             |недостоверной                                |                   |
|             |                                             |                   |
|             |Общение с людьми из разных городов           |                   |
|             |Человек может уйти в виртуальный мир,        |                   |
|             |придумывать себе образ при общении;          |                   |
|             |появляется зависимость от Интернета          |                   |
|             |                                             |                   |
|             |Приобретение товаров и услуг, не выходя из   |                   |
|             |дома                                         |                   |
|             |Обман со стороны организации                 |                   |
|             |                                             |                   |
|             |Способ распространения своих знаний          |                   |
|             |Много вирусов в сети Интернет, которые       |                   |
|             |заражают наш компьютер                       |                   |
|             |                                             |                   |
|             |                                             |                   |
|             |Сейчас вы разделитесь на 2 команды. Первая – |                   |
|             |сторонники интернета, а вторая группа –      |                   |
|             |противники.                                  |                   |
|             |В течение трех минут вам необходимо выделить |                   |
|             |основные достоинства (для 1 группы) и        |Делятся на группы. |
|             |недостатки (для 2 группы) Интернета.         |                   |
|             |Анализ, сравнение, обобщение и заявление     |                   |
|             |собственных позиций.                         |Работа в группах.  |
|             |Капитаны команд готовят небольшую (2 минуты) |                   |
|             |речь, в которой обосновывают тезисы своей    |                   |
|             |позиции.                                     |                   |
|             |Выступление капитана команды сторонников.    |                   |
|             |Выступление капитана команды противников.    |                   |
|             |В выступления капитанов команд показывается  |                   |
|             |значимость Интернета в наши дни и делается   |Вывод своих        |
|             |установка на его рациональное использование  |позиций.           |
|             |во избежание негативных последствий.         |                   |
|             |Вывод: Нам удалось взглянуть на глобальную   |                   |
|             |компьютерную сеть Internet с различных       |                   |
|             |сторон. Выявлены как положительные, так и    |                   |
|             |отрицательные её качества. Обобщая всё       |                   |
|             |вышесказанное можно сделать вывод, что       |                   |
|             |Internet представляет собой очень важный     |                   |
|             |источник информации, пользоваться которым    |                   |
|             |несомненно надо, однако при этом не следует  |                   |
|             |забывать о тех проблемах, которые несёт в    |                   |
|             |себе компьютерная сеть.                      |                   |
|Тема урока:  |А теперь переходим к изучению темы. По ходу  |Основное записывают|
|- изучить    |моего рассказа вы самостоятельно записываете |в тетрадь          |
|способы      |нужную для вас информацию (слайды 5-6).      |(самостоятельно!!!)|
|поиска       |Работая в сети, необходимо быстро            |                   |
|информации в |ориентироваться в имеющемся объеме           |                   |
|сети         |информации.                                  |                   |
|Интернет;    |Для поиска информации используются в основном|                   |
|- рассмотреть|три основных типа:                           |                   |
|поисковые    |Указание адреса страницы; (слайд 7)          |                   |
|системы      |Это самый быстрый способ поиска, но его можно|                   |
|Интернета.   |использовать только в том случае, если точно |                   |
|10 минут     |известен адрес документа или сайта, где      |                   |
|             |расположен документ.                         |                   |
|             |Перемещение по гипертекстовым ссылкам; (слайд|                   |
|             |8).                                          |                   |
|             |Это наименее удобный способ, так как с его   |                   |
|             |помощью можно искать документы, только       |                   |
|             |близкие по смыслу текущему документу.        |                   |
|             |Обращение к поисковой системе (слайд 9).     |                   |
|             |Адреса поисковых серверов хорошо известны    |                   |
|             |всем, кто работает в Интернете. В настоящее  |                   |
|             |время в русскоязычной части Интернет         |                   |
|             |популярны следующие поисковые серверы: Яндекс|                   |
|             |(yandex.ru), Google (google.ru) и Rambler    |                   |
|             |(rambler.ru).                                |                   |
|             |Поисковая система предоставляет возможность  |                   |
|             |поиска информации в Интернете. Большинство   |                   |
|             |поисковых систем ищут информацию на сайтах   |                   |
|             |Всемирной паутины. (слайд 10)Ребята, а какие |                   |
|             |поисковые системы вы знаете? (yandex. ru,    |                   |
|             |Rambler. ru, Google. ru и много других)      |                   |
|             |(слайды 11 – 12).                            |                   |
|             |Yandex. ru                                   |                   |
|             |Яндекс — российская система поиска в Сети.   |                   |
|             |Сайт компании, Yandex.ru, был открыт 23      |                   |
|             |сентября 1997 года. Отличительная особенность|                   |
|             |Яндекса — возможность точной настройки       |                   |
|             |поискового запроса. Это реализовано за счёт  |                   |
|             |гибкого языка запросов (слайд 13).           |                   |
|             |Google. ru                                   |                   |
|             |Лидер поисковых систем в Интернете. По одной |                   |
|             |из версий, Google — искажённое написание     |                   |
|             |английского слова googol. "Googol (гугол)" – |                   |
|             |это математический термин, обозначающий      |                   |
|             |единицу со 100 нулями (слайд 14).            |                   |
|             |Rambler. ru                                  |                   |
|             |Rambler создан в 1996 году. Поисковая система|                   |
|             |Рамблер понимает и различает слова русского, |                   |
|             |английского и украинского языков. По         |                   |
|             |умолчанию поиск ведётся по всем формам слова |                   |
|             |(слайд 15).                                  |                   |
|Закрепление  |А сейчас будет работа в парах. Вы садитесь за|Индивидуальная     |
|материала    |компьютеры. Вам будут даны карточки, на      |работа за          |
|15 минут     |которых записаны проблемные вопросы. Вам     |компьютерами.      |
|             |необходимо в Интернете найти разные точки    |                   |
|             |зрения на этот вопрос, а на карточках        |                   |
|             |записать url-адреса и поисковые системы, в   |                   |
|             |которых вы нашли ответ на поставленный вопрос|                   |
|             |(приложение 2).                              |                   |
|Подведение   |Беседа по содержанию урока:                  |                   |
|итогов урока:|Что такое глобальная компьютерная сеть?      |                   |
|систематизаци|Что такое поисковая система?                 |                   |
|я знаний,    |Какие поисковые системы вы знаете (узнали)?  |                   |
|полученных на|Оценивание учащихся  за практическую работу. |                   |
|уроке        |                                             |                   |
|3 минуты     |                                             |                   |


title: Конспект урока "Обучающее сочинение «Метель»" 3 класс

extracted_text:
Русский язык 3 класс
Тема: Обучающее сочинение «Метель»
Цель: учить писать сочинение -описание.
Задачи: - опираясь на художественные тексты, музыкальные композиции, личные наблюдения подготовить к написанию сочинения;
работать над умением подчинять высказывания теме;
развивать монологическую речь, творческое мышление( через использование учащимися в собственной речи выразительные средства языка)
приучать работе со словарём;
воспитывать интерес к писательскому слову, стремлению ярко и образно выражать собственные мысли в сочинении.
Оборудование: портреты А.С. Пушкина, С.Т. Аксакова, Аудиозапись А.Вивальди «Времена года», раздаточный материал.(тексты)
Ход
Орг.момент
- Цель нашего урока — написать сочинение — описание природы с использованием выразительных средств языка.
Что будет предметом нашего описания сегодня, попытайтесь догадаться, прослушав музыкальный фрагмент из цикла «Времена года» итальянского композитора 18 века Антонио Вивальди (портрет композитора)
Звучит фрагмент «Зима»
- какое явление природы вам представилось?
- Какие картины возникли в воображении? ( картинки, картины с изображением метели)
Работа с текстом.
- Вы правильно подметили, мы будем описывать метель. Звучание музыки напомнило нам вихри метели.
- Вспомните, в каких художественных произведениях нам встретились описания метели? (А.С. Пушкин «Зимнее утро»)
- Ещё с одним отрывком одного произведения Пушкина вы познакомитесь. Оно называется «Метель».
- Пушкинские тексты будут для нас образцами при подготовке к сочинению.
- Многие профессиональные писатели учились сочинять подражая мастерам слова, и мы пойдём по этому пути.
- Обратимся к первым двум пушкинским текстам.( Раздаточный материал)
- Прочитай выразительно. Подумай, что объединяет эти фрагменты?

«Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела …»

«Едва Владимир Выехал за станицу в поле, как поднялся ветер и сделалась такая метель, что он ничего не взвидел. В одну минуту дорогу занесло; окрестность исчезла во мгле мутной и желтоватой, сквозь которую летели белые хлопья снегу; небо слилось с землёю.»

Что объединяет эти фрагменты?
Описание метели поэтическое и прозаическое, созвучны, перекликаются. Докажите это! (Пушкин рисует сильную метель)
Какие выразительные средства использует поэт, рисуя вьюгу? (олицетворение, сравнение, эпитеты) Приведи примеры.
4. Словарная работа.
Мгла — непрозрачный воздух (от тумана пыли, сумерек)
Околица — изгородь вокруг всего селения или только при выезде из него.
Как вы себе представляете «мгла носилась»? «Вьюга злилась»?
Вот почему пушкинский текст для нас образцовый! Используя приём олицетворения Пушкин двумя словами нарисовал необычную картину. Это заставило работать нашу фантазию.
Во втором отрывке обращают на себя внимание непривычно звучащие слова: сделалась(метель), ничего не взвидел, небо слилося. В 19 веке так говорили.
Какое же настроениесоздаёт у нас пушкинское описание?(охватывает страх, появляется волнение) Иногда человек не может противостоять снежной стихии.

5. Составление опорных слов.
Какие слова, словосочетания могут быть использованы в сочинении на тему «Метель», назови(вьюга злилась, окрестность исчезла во мгле)

6. Составление плана
Как же мы будем описывать метель? Ваши суждения по поводу плана будущего сочинения?
1.Начало метели
2.В вихре метели:
а)что видится;
б)что слышится;
3.Мои мысли и чувства во время метели.
Какие замечания есть у вас по записанному на доске плану?(повторяется слово «Метель»)
Что нужно сделать? Обратиться к словарю синонимов.
Теперь запишите план используя синонимы к слову «метель»

7.Собирание материалов к сочинению.
В первой части нужно нарисовать начало метели. Что предшествует началу метели?
По народным приметам, метели могут предшествовать большие снеговые облака или красная вечерняя заря, кольцо вокруг луны ночью или нечёткие звёзды в Млечном пути. Для нас, современных людей, не всегда обращающих внимание на народные приметы, метель часто является полной неожиданностью. Поэтому начало может быть и таким: «Огромные снеговые облака закрыли небо, вокруг поднялась метель». А как бы предложили вы? (Ребята предлагают свои варианты)
Обговорим содержание второй части.
Что же происходит вокруг нас во время метели? Мы отмечали пушкинские выражения: «мгла носилась», «окрестность исчезла», «небо сливается с землёй». Каковы ваши впечатления?
А теперь обратимся к третьему фрагменту.(см.раздаточный материал). Это отрывок из очерка «Буран» Сергея Тимофеевича Аксакова(1791-1859), известного русского писателя 19 века.(портрет)
«...огромная снеговая туча заволокла большую половину неба... Все одел белый мрак... Все слилось, всё смешалось: земля, воздух,небо превратились в пучину кипящего снежного праха, который слепил глаза, занимал дыхание, ревел, свистал, выл, стонал, бил, трепал, ветер со всех сторон, сверху и снизу, обвивался, как змей, и душил всё , что ему ни попадалось».

Чем интересно это описание метели? (Аксакову вьюга представляется «пучиной кипящего снежного праха».)
Здесь два слова требуют пояснения.
Работа с толковым словарём.
Прах — пыль.
Пучина — 1) Водоворот.2) Морская бездна. 3) Перен: средоточие чего-нибудь неприятного, угрожающего.
В каком значении употребляется слово пучина? ( в переносном значении)
Какие выразительные средства отметим? Какова их роль?
И вновь яркое, необычное описание, заставляющее работать наше воображение!
Обратите внимание на глаголы! Что делает снег? (Слепит глаза, занимает дыхание)
Что же чувствует человек во время метели? Поработайте в группах и выскажите своё мнение.
Итак, мы определили содержание будущего сочинения. Вам остаётся его написать.

Самостоятельная работа.
Итоги урока.
- Что открыли вы для себя сегодня на уроке?
- Что из всего сказанного, прочитанного особенно запомнилось? А может что- то удивило?
Рефлексия.
- как ты себя чувствовал себя на уроке во время урока, всё ли получилось? Было легко или испытывал трудности? Оцени себя в цвете.

                                                        Рабочий лист
Отрывок из стихотворения А.С. Пушкина  « Зимнее утро»
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела…

Отрывок из произведения А.С. Пушкина «Метель»
« Едва Владимир выехал за станицу в поле, как поднялся ветер и сделалась такая метель, что он ничего не взвидел. В одну минуту дорогу занесло; окрестность исчезла во мгле мутной и желтоватой, сквозь которую летели белые хлопья снегу; небо слилося с землёю».

С.Т. Аксаков «Буран»
« …огромная снеговая туча заволокла большую половину неба…  Всё одел белый мрак… Всё слилось. Всё смешалось: земля, воздух, небо превратилось в пучину кипящего снежного праха, который слепил глаза, занимал дыхание, ревел, свистал, выл, стонал, бил, трепал, вертел со всех сторон, сверху и снизу, обвивался, как змей, и душил всё, что ему ни попадалось».

Словарик:
Мгла – непрозрачный воздух (от тумана, пыли, сумерек)
Околица – изгородь вокруг всего селения или только при выезде  из него.
Прах – пыль
Пучина – 1. Водоворот
                    2.Морская бездна
                   3.переносное: средоточение чего-нибудь неприятного,                 угрожающего
Вопросы помощники:
Когда и при каких условиях  ты встретился с изменением погоды?
      Что происходило вокруг тебя?
      Хорошо ли видно было всё вокруг?
Что ты мог услышать?
Что напомнили тебе звуки метели?

Какие мысли в  этот момент приходят в голову?
Что ты чувствовал внутри себя?
Какое настроение в этот момент?

Вопросы помощники:
Когда и при каких условиях  ты встретился с изменением погоды?
      Что происходило вокруг тебя?
      Хорошо ли видно было всё вокруг?
Что ты мог услышать?
Что напомнили тебе звуки метели?

Какие мысли в  этот момент приходят в голову?
Что ты чувствовал внутри себя?
Какое настроение в этот момент?

Вопросы помощники:
Когда и при каких условиях  ты встретился с изменением погоды?
      Что происходило вокруг тебя?
      Хорошо ли видно было всё вокруг?
Что ты мог услышать?
Что напомнили тебе звуки метели?

Какие мысли в  этот момент приходят в голову?
Что ты чувствовал внутри себя?
Какое настроение в этот


title: Презентация "Зимняя викторина. Люблю природу русскую. Зима" 2 класс

extracted_text:
Зимняя викторина для урока литературного чтенияпо теме: «Люблю природу русскую. Зима»
2 класс
УМК «Школа России»
Автор-составитель: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2015г.

Взял дубовых два бруска,Два железных полозка.На бруски набил я планки,Дайте снег! Готовы ...
санки
Стали дни короче.
Ночью дождик лил.
И пришел стекольщик,
Лужи застеклил.

мороз
Жил я посреди двора,
Где играет детвора,
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей.

снеговик
Красавица какая –
Стоит, светло сверкая.
Как пышно убрана!
Скажите, кто она?

ёлка
Что делает ёжик зимой?
спит
Кто был летом рыжий, а зимой –
серый?
белка
Как называются птицы, которые оста-
ются зимовать?
зимующие
Какое хвойное дерево сбрасывает
листву на зиму?
лиственница
Какая птица выводит птенцов зимой?
клёст
Кто был белый, а стал серый?
заяц
Разрешена ли охота на зверей зимой?
разрешена
Кто круглый год серый?
волк
Как называются атмосферные осадки
в виде хлопьев?
снег
Интернет-ресурсы:

http://www.coollady.ru/pic/0003/016/27_1.jpg санки
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/95/956/95956190_0_7ca22_30a332d5_XL.jpg
http://s009.radikal.ru/i307/1012/d8/91773b4ad116.png снеговик
http://foto-ramki.com/personaj/3/ng-14_small.png ёлочка
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/100/373/100373635_large_Zimniy_YOzhik_1.jpg ёжик
http://data0.eklablog.com/carolineblue2010/mod_article26465676_8.png?4793 белка
http://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/04-11/24687/3368304-thumb.png птицы на кормушке
http://s009.radikal.ru/i308/1205/5c/3009211587d0.jpg лиственница
http://www.zooclub.ru/attach/fotogal/clip/birds/3.jpg клёст
http://img-fotki.yandex.ru/get/4116/16969765.d4/0_6ef67_b3204bb9_L.png зайцы
http://ohotn.ru/wp-content/uploads/2011/02/oh.jpg зимняя охота
http://www.playcast.ru/uploads/2014/06/20/8989000.png волк
http://bestgif.su/_ph/46/2/693835263.gif гиф снег идёт

http://easyen.ru/load/metodika/k_prezentacijam/shablony_prezentacij_zimnjaja_skazka/277-1-0-22602  шаблон для презентации Костенко Наталья Владимировна


title: Конспект урока "Безопасность школьников в сети Интернете"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 г.Советский

                            Разработка урока
"«Безопасность школьников в сети           ИНТЕРНЕТ»
( в рамках проведения Единого урока безопасности в сети ИНТЕРНЕТ)

                                                                          Автор: Кузнецова Н.А.
                                                                             МБОУСОШ№1 г. Советский
                                                                          учитель физики и
                                                                          информатики.

                                                  2015 г.
Цель: Познакомить учащихся с опасностями, которые подстерегают их в Интернете и
помочь избежать этих опасностей.
Задачи урока:
обучающие:
познакомить с понятием информационной безопасности;
рассмотреть потенциальные угрозы информационной безопасности при работе в сети Интернет.
развивающие:
определить порядок действий для обеспечения информационной безопасности;
развивать познавательные и исследовательские способности обучающихся;
совершенствовать коммуникативные компетенции обучающихся.
воспитательные:
формировать информационную культуру обучающихся;
воспитывать дисциплинированность при работе в сети.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Методы и формы работы:  наглядный (демонстрация), словесный (дискуссия, рассказ), практический, видео метод, фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, памятка учащимся.
Ход урока
Учитель:

Число пользователей Интернета в России стремительно растет и молодеет. Для многих школьников Интернет становится информационной средой без которой не представляют себе жизнь. Интернет содержит огромные массивы информации которая может быть не только полезной , но и опасной. Очень большое внимание при работе с Интернетом необходимо уделять именно вопросам безопасности. И ответить на вопросы: «Какие опасности подстерегают нас в интернете?» и «Как их избежать?» нам поможет этот урок.
Начнем с того что вспомним какие возможности нам предоставляет Интернет,

Вопросы для обсуждения:
1. Для чего нужен Интернет? (Опрос учащихся о использовании сети Интернет)
2. Какие существуют риски при пользовании интернетом, и как их можно
снизить? (Обсуждение факторов влияющих на здоровье)
3. Какие виды мошенничества существуют в сети Интернет? (Обсуждение факторов хищения информации, хищения денежных средств)
4. Как защититься от мошенничества в сети Интернет? (Обсуждение способов защиты и методов, которые позволяют не попасться в «сети» к мошенникам)
5.Виртуальный собеседник предлагает встретиться, как следует поступить? (обсуждение действий при возможной ситуации)
6. Как вы можете обезопасить себя при пользовании службами мгновенных
сообщений?

Вопрос 1. «Какие опасности подстерегают нас в интернете?»
Преступники в интернете.
ДЕЙСТВИЯ, КОТОРЫЕ ПРЕДПРИНИМАЮТ ПРЕСТУПНИКИ В ИНТЕРНЕТЕ.
Преступники преимущественно устанавливают контакты с детьми в чатах, при обмене
мгновенными сообщениями, по электронной почте или на форумах. Для решения своих
проблем многие подростки обращаются за поддержкой. Злоумышленники часто сами там
обитают; они стараются привлечь подростка своим вниманием, заботливостью, добротой и даже подарками, нередко затрачивая на эти усилия значительное время, деньги и энергию.
Обычно они хорошо осведомлены о музыкальных новинках и современных увлечениях
детей. Они выслушивают проблемы подростков и сочувствуют им. Но постепенно
злоумышленники вносят в свои беседы оттенок сексуальности или демонстрируют
материалы откровенно эротического содержания, пытаясь ослабить моральные запреты,
сдерживающие молодых людей. Некоторые преступники могут действовать быстрее других и сразу же заводить сексуальные беседы. Преступники могут также оценивать возможность встречи с детьми в реальной жизни.
Вредоносные программы.
К вредоносным программам относятся вирусы, черви и «троянские кони» – это
компьютерные программы, которые могут нанести вред вашему компьютеру и хранящимся на нем данным. Они также могут снижать скорость обмена данными с Интернетом и даже использовать ваш компьютер для распространения своих копий на компьютеры ваших друзей, родственников, коллег и по всей остальной глобальной Cети.
Интернет-мошенничесво и хищение данных с кредитной карты.
В ЧЕМ СОСТОИТ МОШЕННИЧЕСТВО? Среди Интернет-мошенничеств широкое
распространение получила применяемая хакерами техника «phishing»,состоящая в том, что в фальшивое электронное письмо включается ссылка, ведущая на популярный узел, но в действительности она приводит пользователя на мошеннический узел, который выглядит точно так же, как официальный. Убедив пользователя в том, что он находится на
официальном узле, хакеры пытаются склонить его к вводу паролей, номеров кредитных карт и другой секретной информации, которая потом может и будет использована с ущербом для пользователя.
Азартные игры.
Разница между игровыми сайтами и сайтами с азартными играми состоит в том, что на
игровых сайтах обычно содержатся настольные и словесные игры, аркады и головоломки с системой начисления очков. Здесь не тратятся деньги: ни настоящие, ни игровые. В отличие от игровых сайтов, сайты с азартными играми могут допускать, что люди выигрывают или проигрывают игровые деньги. Сайты с играми на деньги обычно содержат игры, связанны с выигрышем или проигрышем настоящих денег.
Онлайновое пиратство.
Онлайновое пиратство – это незаконное копирование и распространение (как для
деловых, так и для личных целей) материалов, защищенных авторским правом – например, музыки, фильмов, игр или программ – без разрешения правообладателя.
Интернет-дневники.
Увлечение веб-журналами (или, иначе говоря, блогами) распространяется со скоростью
пожара, особенно среди подростков, которые порой ведут интернет-дневники без ведома
взрослых. Последние исследования показывают, что сегодня примерно половина всех веб-
журналов принадлежат подросткам. При этом двое из трех раскрывают свой возраст; трое из пяти публикуют сведения о месте проживания и контактную информацию, а каждый пятый сообщает свое полное имя. Не секрет, что подробное раскрытие личных данных
потенциально опасно.
Интернет-хулиганство.
Так же как и в обычной жизни, в Интернете появились свои хулиганы, которые
осложняют жизнь другим пользователям Интернета. По сути, они те же дворовые хулиганы, которые получают удовольствие, хамя и грубя окружающим.
Недостоверная информация.
Интернет предлагает колоссальное количество возможностей для обучения, но есть и
большая доля информации, которую никак нельзя назвать ни полезной, ни надежной.
Пользователи Сети должны мыслить критически, чтобы оценить точность материалов;
поскольку абсолютно любой может опубликовать информацию в Интернете.
Материалы нежелательного содержания.
К материалам нежелательного содержания относятся: материалы порнографического,
ненавистнического содержания, материалы суицидальной направленности, сектантскими
материалы, материалы с ненормативной лексикой.
Учитель: Мы с вами уже рассмотрели те опасности, которые нам могу встретиться в
интернете. А теперь давайте посмотрим, как этих опасностей можно избежать.

Вопрос 2. «Как этих опасностей избежать?»
Преступники в интернете.
Прекращайте любые контакты по электронной почте, в системе обмена мгновенными
сообщениями или в чатах, если кто-нибудь начинает задавать вам вопросы личного характера
или содержащие сексуальные намеки. Никогда не соглашайтесь на личную встречу с
людьми, с которыми вы познакомились в Интернете.
Вредоносные программы.
А) Никогда не открывайте никаких вложений, поступивших с электронным письмом, за
исключением тех случаев, когда вы ожидаете получение вложения и точно знаете
содержимое такого файла.
Б) Скачивайте файлы из надежных источников и обязательно читайте предупреждения об
опасности, лицензионные соглашения и положения о конфиденциальности.
В) Регулярно устанавливайте на компьютере последние обновления безопасности и
антивирусные средства.
Интернет-мошенничесво и хищение данных с кредитной карты.
А)Посещая веб-сайты, нужно самостоятельно набирать в обозревателе адрес веб-сайта или
пользоваться ссылкой из «Избранного» (Favorites); никогда не нужно щелкать на ссылку,
содержащуюся в подозрительном электронном письме.
Б) Контролируйте списание средств с ваших кредитных или лицевых счетов. Для этого
можно использовать, например, услугу информирования об операциях со счетов по SMS,
которые предоставляют многие банки в России.
Азартные игры.
Помните, что нельзя играть на деньги. Ведь в основном подобные развлечения
используются создателями для получения прибыли. Игроки больше теряют деньги, нежели выигрывают. Играйте в не менее увлекательные игры, но которые не предполагают использование наличных или безналичных проигрышей/выигрышей.
Онлайновое пиратство.
Помните! Пиратство, по сути, обычное воровство, и вы, скорее всего, вряд ли захотите
стать вором. Знайте, что подлинные (лицензионные) продукты всегда выгоднее и надежнее пиратской продукции. Официальный производитель несет ответственность за то, что он вам продает, он дорожит своей репутацией, чего нельзя сказать о компаниях – распространителях пиратских продуктов, которые преследуют только одну цель – обогатиться и за счет потребителя, и за счет производителя. Лицензионный пользователь программного обеспечения всегда может рассчитывать на консультационную и другую сервисную поддержку производителя, о чем пользователь пиратской копии может даже не вспоминать. Кроме того, приобретая лицензионный продукт, потребитель поддерживает развитие этого продукта, выход новых, более совершенных и удобных версий. Ведь в развитие продукта свой доход инвестирует только официальный производитель.
Интернет-дневники.
Никогда не публикуйте в них какую-либо личную информацию, в том числе фамилию,
контактную информацию, домашний адрес, номера телефонов, название школы, адрес
электронной почты, фамилии друзей или родственников, свои имена в программах
мгновенного обмена сообщениями, возраст или дату рождения. Никогда не помещайте в
журнале провокационные фотографии, свои или чьи-либо еще, и всегда проверяйте, не
раскрывают ли изображения или даже задний план фотографий какую-либо личную
информацию.
Интернет-хулиганство.
Игнорируйте таких хулиганов. Если вы не будете реагировать на их воздействия,
большинству гриферов это, в конце концов, надоест и они уйдут.
Недостоверная информация.
Всегда проверяйте собранную в Сети информацию по другим источникам. Для проверки
материалов обратитесь к другим сайтам или СМИ – газетам, журналам и книгам.
Материалы нежелательного содержания.
Используйте средства фильтрации нежелательного материала (например, MSN Premium’s
Parental Controls или встроенные в Internet Explorer®). Научитесь критически относиться к
содержанию онлайновых материалов и не доверять им.

Игра-соревнование(в виде дисскуссии)
Учитель:
А сейчас мы проведѐм игру-соревнование.
Разобьѐмся на две команды.
Первая команда будет называться  “Злоумышленник”, это коллективный злой разум, действующий в Интернет.
Вторая команда “Дока-пользователь” это добропорядочные пользователи сети Интернет.
Результаты фиксируются на доске.
Вопросы:

Задание командам. Сделайте вывод.
(Пригодятся ли знания, полученные на этом уроке в вашей жизни?)
Вывод по уроку:
«Информация нуждается в эффективных методах защиты.»

Учитель: А теперь подведѐм итоги нашего урока. У вас на столе лежат три
картинки. Выберите и положите перед собой ту, которая соответствует вашему
настроению.
Урок понравился. Узнал что-то новое.
Урок понравился. Ничего нового не узнал.
Урок не понравился. Зря время потерял.

Учитель: А на память об этом уроке я хочу подарить каждому из вас памятку по безопасному поведению в Интернете.
И помните, Интернет может быть прекрасным и полезным средством для
обучения, отдыха или общения с друзьями. Но – как и реальный мир – Сеть
тоже может быть опасна!

Используемые источники:
http://www.content-filtering.ru/Eduandinet/risks/
http://video.mail.ru/mail/illari.sochi/_myvideo/1.html.
http://www.netequip.ru/
http://www.images.yandex.ru/
http://www.ssti.ru/kpi/informatika/Content/biblio/b1/inform_man/gl_11_3.htm
http://www.intuit.ru/partment/security/antiviruskasp/5/3.html
http://www.mptron.com/news/new/itnews/7346-deti-i-internet.html
http://www.krokha.ru/razvitie-detey/rebenok-i-kompyuter/deti-i-internet
http://www.pushkinlib.spb.ru/opros_internet.html


title: Презентация "Рыцарь фантастики" 4 класс

extracted_text:
«Рыцарь фантастики»
Автор: учитель начальных классов
Школы-лицея № 101
Г.Караганды
Зобнина И.Е.

.

 Вы знаете  этого человека   с  добрыми  глазами  и мудрым  сердцем? Он  –  настоящий волшебник!

Читатели знают его по псевдонимам:
Минц Лев Христофорович, Ложкин Николай, Маун Сейн Джи, Юрий Митин, Ю. Лесорубник, Б. Тишинский.

Его настоящее имя:  Игорь Всеволодович Можейко
или
Булычёв Кир (Кирилл)

   18 октября 1934г. - 5 сентября 2003г.

.

 «Вы пришли ко мне в гости.
     Можно не снимать сапог и  не надевать мягких тапочек.
Ходите по квартире, берите с полок книжки и кивера,
 я с удовольствием расскажу вам о том, чем занимаюсь.»

К.Булычёв

.

Учёный
Переводчик
Корреспондент
Писатель
Киносценарист

.

Основные циклы:

«Приключения Алисы»
«Великий гусляр»
«Доктор Павлыш»
«Андрей Брюс»
«Интергалактическая полиция»
«Институт экспертизы»
«Театр теней»
«Река Хронос»
«Лигон»

.

Любимой героиней всех детей стала девочка Алиса. Имя героине автор дал в честь своей дочери Алисы

.

Приключения Алисы   происходят в самых разных местах и временах: на Земле XXI века,  в космосе,  на океанском дне  и  даже в прошлом,  куда она забирается на машине времени.
Автор работал над циклом 40 лет.

.

Пик популярности и известности персонажа пришёлся на вторую половину 1980-х годов, после выхода телефильма  «Гостья из будущего».

.

Алиса
Смелая, любознательная
Путешествует, исследует, дружит
Меня впечатляют её приключения.
Фантастика

.

     Кроссворд

.

     Кроссворд

.

Если ты любишь рисовать, то эти раскраски для тебя!

Напечатать
Напечатать
Напечатать

Ссылки на изображения:

http://www.kinoexpert.ru/foto/005849_3.jpg
http://fotkidepo.ru/photo/538878/15388ySZZcbOux6/254739w.jpg
http://cs9688.vk.com/u6433442/-7/x_aafac31e.jpg
http://img.likeness.ru/uploads/users/920/1389979463.jpg
http://cs411831.userapi.com/v411831680/59a5/xRPme0jwZLM.jpg
http://static-cdn.enaza.ru/fullsize/2eda58fc7b0ebae6003607f2d7b362bd.jpg
http://bezbumlit.com/uploads/posts/2010-10/1286608606_00112502.cover_250.jpg
http://www.ircenter.ru/files/products/pics/58764/fullsize/27666.jpg
http://www.knigaline.ru/pick/AlisVGus.jpg
http://www.rusf.ru/kb/books/russkij/alisa_i_pritvorschiki-3b.jpg
http://moole.ru/uploads/posts/2010-06/1275574341_tajna_tretej_planety-5b.jpg
http://fictionbook.ru/static/bookimages/03/79/17/03791745.bin.dir/03791745.cover.jpg
http://cs5229.vk.me/u134605452/-14/x_8c881009.jpg
http://kinokartoshka.net/uploads/c/1339949855_gostya-iz-buduschego.2.png
http://www.7info.ru/uploads/4495/ea5469efe2e417da800680cf1886f4a2.jpg
http://www.bibl-mobl.ru/profy/oblast/buly4ov-viktorina.htm
http://детский-мир.net/images/paint/5982.gif
http://детский-мир.net/images/paint/5980.gif
http://детский-мир.net/images/paint/5976.gif
http://www.rusf.ru/kb/
http://fantlab.ru/autor15


title: Конспект урока "Разветвляющийся алгоритм"

extracted_text:
      Дубоделов Николай Павлович

      МБОУ – Ущерпская СОШ

      Учитель информатики

                 Урок информатики "Разветвляющийся алгоритм"

      Цель: продолжить знакомство с алгоритмами.
Задачи:
- повторить понятие алгоритма, его виды, способы записи;
- познакомить с понятием разветвляющийся алгоритм;
- научить читать и составлять алгоритмы различными способами;
- развивать логическое мышление, умение анализировать, делать выводы;
- воспитывать аккуратность при решении задач.
      Учащиеся должны знать: понятие алгоритма, его виды, способы записи,
структуру построения блок – схем, правила написания программ на языке
программирования Pascal ABC, основные операторы и команды.
      Учащиеся должны уметь: читать блок – схемы, составлять программы,
решать задачи с использованием компьютера.
                                 Ход урока.
1. Повторение изученного материала.
- Что мы называем алгоритмом? /Приведите примеры/
- Перечислить виды алгоритмов.
- Перечислить способы записи алгоритмов, их характерные особенности.
- Вспомнить структуру построения блок – схем (блочные символы).
2. Изучение нового материала (с элементами повторения).
      Вам известно, что в процессе алгоритмизации задачи разбивают на
отдельные частные алгоритмы. Частные алгоритмы могут быть линейными
(известно).
      В качестве повторения и закрепления, решить задачу. Работают все
ученики на IBM: (предложить на выбор один из способов записи: 1 –
алгоритмический язык;,2 – язык программирования Pascal ABC). (После
выполнения проверяются три работы на выбор учителя, с использованием
мультимедийного проектора. Все компьютеры соединены локальной сетью.)
      Задача: Определить объем и площадь боковой поверхности цилиндра с
заданными радиусом основания R и высотой Н.
      Алгоритмический язык.
      Язык программирования Pascal ABC.
      [pic]
      Обсуждение решений. Данные R=1; H=1 Результат V=3.14; S = 6.28
      А сейчас, ребята, мы познакомимся ещё с одним частным алгоритмом –
разветвляющимся (ветвление, развилка).
      В отличие от линейных алгоритмов, в которых команды выполняются
последовательно одна за другой, в алгоритмическую структуру "ветвление"
входит условие, в зависимости от выполнения или невыполнения которого
реализуется та или иная последовательность команд (серия).
      Будем называть условием высказывание, которое может быть либо
истинным, либо ложным. Условие, записанное на формальном языке, называется
условным или логическим выражением.
      Условные выражения могут быть простыми и сложными.
- Простое условие включает в себя два числа, две переменных или два
арифметических выражения, которые сравниваются между собой с использованием
операций сравнения (равно, больше, меньше).
      Пример: 7 > 2, 2 * 10 = 4 * 5.
      - Сложное условие - это последовательность простых условий,
объединенных между собой знаками логических операций. Пример: 7 > 2 And 2 *
10 = 4 * 5.
      Алгоритмическая структура "ветвление" может быть зафиксирована
различными способами:
      - графически, с помощью блок - схемы;
      - на школьном алгоритмическом языке;
      - на языке программирования Turbo Pascal.
      Разветвляющийся алгоритм – это алгоритм, содержащий хотя бы одно
условие. Позволяет, в зависимости от условий, выполнять команды,
содержащиеся в ветвях алгоритма.
      Пример: В пробирке находится раствор. Надо определить, что это за
раствор (кислота или щелочь).
      Для определения раствора имеем лакмусовую бумажку.
      если бумажка покраснела + -
      то раствор кислотный
      иначе раствор щелочной
      При рассмотрении примера я употребила такие служебные слова как: если,
то, иначе.
      При решении задач на IBM эти служебные (ключевые) слова записываются с
помощью операторов:
      IF < условие > THEN < серия команд 1> ELSE < серия команд 2 > /или/
      If < условие > then < серия команд 1 > else < серия команд 2 >
      После первого ключевого слова (If) должно быть размещено условие.
После второго ключевого слова (Тhen) последовательность команд (серия 1),
которая должна выполняться, если условие принимает значение "истина". После
третьего ключевого слова (Else) размещается последовательность команд
(серия 2), которая должна выполняться, если условие принимает значение
"ложь".
                                    [pic]
                                    [pic]
      В качестве примера разберем конкретную задачу.
      Задача. Решить квадратное уравнение [pic]
       Графический способ
      (блок - схема).
                                    [pic]
      Алгоритмический язык
      [pic]
      Язык программирования Pascal ABC.
      [pic]

      3. Закрепление.
      Самостоятельно решить задачу, проверить правильность решения на
компьютере.
      Задача. Найти большее из двух чисел.
      4. Домашнее задание.
      Задача. Написать алгоритм определения: являются ли вещественными корни
уравнения х * х = а для данного а. /Данные: 5. Результат: вещественные"
      Оценки за урок.


title: Практическая работа "Светофор" 6 класс

extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2
СВЕТОФОР
Цель работы: познакомиться со свойствами компонентов, приобрести навыки написания приложений с обработкой событий указателя мыши.
Задание к работе:
Создать программу, выполняющую следующие действия:
После запуска программы в окне изображается светофор с тремя лампочками, способными реагировать на наведение указателя мыши.
Когда указатель мыши наведен на лампочку, она меняет свой цвет.
При наведении указателя на зеленый сигнал светофора, должна начать движение машинка. После того как машинка «доедет» до границы формы, она изменяет направление движения на противоположное (т.е. она не должна «уезжать» за границы формы).
Если зеленый сигнал светофора тухнет, машинка останавливается.
Для выхода из программы необходимо щелкнуть мышью на закрывающей кнопке в строке заголовка.

Выполнение работы
Создать новый проект.
Разместить на форме экземпляры компонентов: фигура Shape.
Выполнить следующие действия:

Примечание: для перемещения Shape7 на задний план, из контекстного меню выбрать Control - Send То Back.

Выравнивание элементов:
Выделить все три фигуры.
Выбрать команду Edit — Align (Правка — Выровнить).
Откроется диалоговое окно Alignment (Выравнивание).
Установить слева переключатель Center in Window (Центрировать в окне).
Установить справа переключатель Space Equally (С равными промежутками).
Щелкнуть на кнопке ОК.

Сохраните проект, запустите и протестируйте его.


title: Презентация "Народная песня "Бурёнушка" В.Жуковский "Птичка" Е.Чарушин "Перепёлка"" 2 класс

extracted_text:
Бурёнушка
Народная песня
В. Жуковский
Птичка
«Начальная школа 21 века»
              2 класс
Баранник Ирина Алексеевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №12
г. Белая Калитва п. Коксовый
Ростовской области
Е. Чарушин
Перепёлка
А какие загадки и произведения о животных знаете вы?
Согласны ли вы с тем, что дружба с животными доставляет радость человеку?
Загадка
Голодная мычит,
Сытая жуёт,
Малым детям молоко даёт.
Знакомство с произведением:чтение с.4

?
От чьего имени поётся песня?
Как хозяйка обращается к Бурёнушке?
Как к ней относится?
Уж как я ль мою коровушку люблю!
Словарная работа
пойло-
жидкий прикорм  для скота
жать-

срезать под корень серпом
Работа в тетради.
Речевая разминка.
Бурёнка-Бурёнушка
корова-коровушка
крапива-крапивушка
Уж как я ль мою коровушку люблю!
кормилица
(Прочитай выразительно)
Загадка
Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели?
Голосистее, нежней?
Кто же это?

Работа в тетради
птичка
певичка
Загадка
На лугу Она живёт, И всё время спать зовёт! — Пить — пирю, спать пора! Так до самого утра! Кто такую птичку знает? Кто загадку отгадает?
Работа в тетради

И вдруг  мы слышим у самого маленького  кустика:
-Фить-пирю! Фить-пирю!
Найди
слова:
-Фить-пирю!-Спать пора!

3. Какие ещё произведения     Е. И. Чарушина ты знаешь?
Допиши.
Работа с моделями обложек

?
?
?
?
?
?

Рефлексия
Я узнал новое…
Запомнилось…
Прочту новые книги…

Успехов в учёбе!
До свидания!
Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!
Источники:

http://liubavyshka.ru/_ph/135/2/815626814.gif?1419953663

-корова на титульном листе
http://s006.radikal.ru/i215/1105/2a/325efb5bbfff.gif

-соловей на титульном листе
http://mamiemiche.m.a.pic.centerblog.net/j5e3z2ci.gif

-корова
http://img04.blogcu.com/v2/images/orj/k/a/n/kanlica/kanlica_1348930669179.gif

- в траве
http://www.andromedafree.it/gifanimate/archivi/giflavori/agricoltori/01/gif_animate_lavori_08.gif

- с хозяйкой
http://img1.cliparto.com/pic/xl/205288/3509539-cow-drinks-water-of-bucket.jpg

-пойло
http://www.gs.by/get_img?ImageId=7207

-жница
http://kartiny.ucoz.ru/_ph/100/2/995779304.jpg?1419966383

-соловей
Источники:
http://zooschool.ru/attach/img1/926.jpg

-перепёлка
http://katushka.net/posters/33132.jpg

- «Волчишко»
http://ukomr.ru/upload/iblock/3a7/iewhwl.jpg

- «Никита и его друзья»
http://imgv2-2.scribdassets.com/img/word_document/121000555/164x212/0dc709c561/1380192165

- «Олешки»
http://dreambooks.com.ua/photos/big_374102483.jpg

- «Медведь-рыбак»
http://www.libex.ru/dimg/4c6b.jpg

- «Кот Епифан»
http://breader.ru/cover/161468.jpg

- «Про зайчат»
http://knigi.tomsk.ru/covers/000/775/976/original.jpg

- «Про сороку»
http://my-ivanovo.ru/wp-content/uploads/2011/11/006.jpg

-портрет
http://900igr.net/datas/geometrija/Simmetrija/0013-013-Spasibo-za-vnimanie.jpg

-спасибо за внимание

Автора шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицея №21 г. Иванова
Благодарность автору шаблона.

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Источники
Шаблон выполнен в программе Adobe Photoshop CS2.
Для создания использовались изображения:

   картинка для создания первой линии рамки и заливки для нижней части шаблона:   http://img-fotki.yandex.ru/get/6409/39663434.199/0_77f01_8597d85e_S
   картинка для создания второй линии рамки и заливки цветов:
http://img-fotki.yandex.ru/get/4511/39663434.8a/0_6c2eb_c4fe545e_S
  декоративный элемент внизу выполнен при помощи маски:
http://www.cantinhodaverinha.net/masks/SN41_Verinha.msk.jpg
    картинка для создания обводки:
http://img-fotki.yandex.ru/get/5641/132005175.29/0_88b25_3eaf73de_S
    картинка для фона:   http://weblabfon.com/_ld/0/27_bg_fon.png

На момент создания презентации все ссылки активны.


title: Практическая работа "Ветвление. Разветвляющиеся алгоритмы" 6 класс

extracted_text:
Приложение 3.
Практическая работа
Задание 1. Постройте на выбор из предложенных блок-схем любую в MS Word, отгадайте пословицу и напечатайте ее под блок-схемой. Подберите и вставьте подходящую картинку к пословице.

Задание 2.  Выберите одну из загадок и постройте по ней блок-схему в MS Word. Подберите и вставьте картинку – отгадку к загадке.
Не огонь, а жжется.
Не портной, а всю жизнь с иголками ходит.


title: Рабочая программа по литературе 6 класс на 2016-2017 уч. год Г.С.Меркин

extracted_text:
Голицинский филиал
муниципального бюджетного образовательного учреждения «Никифоровская  СОШ № 2»

Рабочая  программа
по литературе
для обучающихся 6  класса
на 2016 – 2017 учебный год

Учитель:  Дрозд В.Н.
с. Голицино

Пояснительная записка

  УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Программный материал будет пройден за более короткий срок – 34 недели


title: Презентация "Междометия"

extracted_text:
Слово не воробей, выпустишь – не поймаешь.

Доброе слово человеку – что дождь в засуху.
Острое словечко колит сердечко

Слово не воробей, выпустишь – не поймаешь.

Доброе слово человеку – что дождь в засуху.

Острое словечко колит сердечко

       Слон, большой, пенал, лечить, зеленый, ах, прыгать, дядя, болеть, нужный.
Предметы
Признаки
Действия
Кто?
Что?
Какой?
Какая?
Какое?
Какие?
Что делает?
Что делал?
Что сделает?

Предметы
Действия
Признаки
Слон
Большой
пенал
Лечить
зеленый
ах
прыгать
дядя
болеть
нужный

Ах
Ох
Ой
Эй
Ух
Меж

до
ме
ти
я

Междометия
В пятнышках спинка.
…  , как неловко.
И покраснела божья коровка.

Щиплет уши, щиплет нос.
…  , на улице мороз!
  …  , и трудная эта работа
Из болота тащить бегемота.
Ох
Ой
Ох
Междометия

как
Ах
снежном
лес
зимний
в
красив
уборе
,
!
Междометия
1. Слова, к которым нельзя задать вопрос.
2. Делают речь ярче, богаче.
3. После междометий ставится запятая или восклицательный знак.


title: Конспект урока "Любовь как гармония душ в любовной лирике А. С. Пушкина. Адресаты любовной лирики поэта" 9 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Любовь как гармония душ в любовной лирике А.С. Пушкина. Адресаты любовной лирики поэта».
9 класс

Цель  урока: познакомить учащихся с адресатами любовной лирики А.С. Пушкина.
9. Задачи:
- обучающие
а) обучать выразительному чтению;
б) обучать полноценному восприятию стихотворений: «Я помню чудное мгновенье», «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Мадонна», «Я вас любил».
-развивающие
формировать умение устанавливать ассоциативные связи стихотворений А.С. Пушкина «Я помню чудное мгновенье», «Мадонна» с миниатюрой А.П. Керн, портретом Н.Н. Гончаровой, романсом Глинки «Я помню чудное мгновенье», мадоннами Рафаэля.
-воспитательные
 воспитывать в учащихся трепетное отношение к женщине, восприятие любви «как гармонии душ».
Тип урока – урок развития речи.
Основные этапы: постановка целей урока, мотивация деятельности учащихся,
чтение и анализ стихотворений, заключительное слово учителя, подведение итогов урока, домашнее задание.
Формы работы учащихся- чтение и анализ стихотворений, прослушивание аудиоматериалов, ответы на проблемные вопросы, сопоставление текстов с миниатюрами и картинами.
Необходимое техническое оборудование:
Компьютер, проектор, экран.
Структура и ход  урока
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР


Презентация "Проблемно-поисковые технологии на уроках русского языка"


Презентация "Ветвление. Разветвляющиеся алгоритмы" 6 класс


title: Тест "Корень. Однокоренные слова" 3 класс

extracted_text:
1 вариант
Какое слово «лишнее» ?
а) каменистый
б) затвердел
в) камень
г) окаменел
    2. Подбери однокоренное слово к слову «ДОМ»
           а) домик
           б) изба
           в) хата
           г) дома
    3. Подбери однокоренное слово к слову «БЕЛКА»
          а) побелка
          б) бельчонок
          в) у белки
          г) белила
    4. Вставь пропущенную букву, напиши проверочное слово, поставь ударение,     подчеркни безударную гласную.
         а) зв…ринец –
         б) скр…петь -

2 вариант
Какое слово «лишнее» ?
а) жаркий
б) теплица
в) тепло
г) тёплый
    2. Подбери однокоренное слово к слову «ЧАС»
           а) часовщик
           б) время
           в) минута
           г) частица
    3. Подбери однокоренное слово к слову «МАЛЫШ»
          а) ребёнок
          б) малыши
          в) малютка
          г) дитя
    4. Вставь пропущенную букву, напиши проверочное слово, поставь ударение,     подчеркни безударную гласную.
         а) д…ждевик –
         б) с…довник -


Презентация "Тест. Однокоренные слова" 3 класс


title: Презентация "Содержание скалярий в общем аквариуме" 4 класс

extracted_text:
Содержание скалярий в общем аквариуме
Тырыгин Владислав
Ученик 4 «А» класса
Комарецкая М.В.
ГБОУ СШ№283

Цель - завести аквариум со скаляриями
Задачи – создание необходимых условий содержания скалярий в аквариуме.
Гипотеза – начинающий аквариумист, создав нужные условия для проживания скалярий в аквариуме, достигнет желаемой цели.
Скалярии – рыбка-ангел, «крылатый лист»
             Грелка
Аквариум
Фильтр
кормление             декорации
Вид аквариума при запуске
2 месяца спустя…
4 месяца после запуска…
спустя 8 месяцев…
Какого же было наше удивление, когда спустя 7-8 месяцев пара скалярий отложила икру на большом листе эхинодоруса!!! Мы сами и не заметили, как выросли раза в 3 наши скалярии, а увидев желание скалярий размножаться, мы поняли, что мы достигли нашей цели!!!! У нас получилось достигнуть результата и с наименьшими потерями среди рыбок. Целью на будущее стало размножение скалярий в общем аквариуме. Так как первые пару раз была съедена икра, сначала самой парой, а в следующих попытках – мальков съели остальные обитатели аквариума, стало понятно, что наших условий недостаточно для размножения. Следовательно, для разведения мальков надо создавать отличные от общего аквариума условия и, желательно, в специальном отсаднике…. Но этому я посвящу следующую исследовательскую работу.


title: Методическая разработка урока "Разветвляющиеся алгоритмы" 6 класс

extracted_text:
Интерактивный урок
по теме:  «Разветвляющиеся алгоритмы».
Краткая аннотация урока:

Учебный предмет – информатика.
Класс - 6
Раздел программы: Элементы алгоритмизации
Место урока в изучении раздела: пятый урок; до этого были рассмотрены понятие и свойства алгоритмов, формы представления алгоритмов, линейная алгоритмическая структура, понятия исполнителя алгоритмов, системы команд исполнителя; учащиеся получили первичные представления о трёх основных алгоритмических структурах (линейной, разветвляющейся и циклической), научились исполнять алгоритмы линейной структуры.
Форма учебной работы – классно-урочная.
Продолжительность урока: 45 минут.
Технологические особенности:
Дидактическое оснащение урока и ТСО: компьютер учителя, проектор, интерактивная доска, цифровое пособие к уроку для интерактивной доски  “Разветвляющиеся алгоритмы”, карточки с заданием для практики, компьютеры учащихся
Основные понятия:  разветвляющийся алгоритм, ветвление, полное, неполное, многовариантное ветвление.
Тип урока: комбинированный.
Форма проведения:  традиционный урок.
Методы обучения:  фронтальный, индивидуальный, групповой, наглядно-практический.
Планируемые результаты обучения:
личностные: формирование способности увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, формирование умения рефлексивной самооценки
предметные: развитие представлений о типах алгоритмов; понимание записи алгоритмов; умение создания алгоритмических моделей решения задач с ветвлением;
метапредметные: формирование умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Формы организации работы детей: индивидуальная, самостоятельная и групповая работа.
Задачи урока:
    учебные:
Закрепить с учащимися понятия алгоритма, исполнителя, системы команд исполнителя, типы и способы представления алгоритмов.
Подробнее познакомить учащихся с разветвляющимся алгоритмом. Рассмотреть полную, неполную формы ветвления.
Научить представлению алгоритмов в виде блок-схем
    развивающие:
Развивать способность учащихся анализировать, сравнивать, делать выводы.
Активизировать познавательную активность учащихся через мультимедийные средства обучения.
Развивать образное, критическое, дивергентное мышление.
    воспитательные:
Повышение мотивации учащихся на уроке.
Достижение сознательного уровня усвоения материала учащимися.
Формирование чувства коллективизма и здорового соперничества.
Формирование  алгоритмического мышления.
Методическое обеспечение урока:
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011;
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011;
раздаточные материалы  «Карточки обучающимся»(приложение 2);
демонстрационные материалы для смарт-доски – презентация (приложение 1);
карточки с заданием для практической работы
ЭОР «Алгоритмическое лото»  http://LearningApps.org/1785747

Подгруппа (15 человек) перед началом урока разделена на 3 группы, определён "капитан" каждой группы.
Технологическая карта урока

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
znaikin-domik.in.ua


Презентация "Корень. Однокоренные слова. Закрепление" 3 класс


title: Сценарий литературной гостиной "Вы помните: когда возник Лицей…" 9 класс

extracted_text:
                       Сценарий литературной гостиной
                      «Вы помните: когда возник Лицей…»

Предмет: внеклассное мероприятие по литературе, приуроченное к  празднованию
годовщины открытия Царскосельского лицея  (вариант  –  рассказ  о  лицейской
жизни поэта при изучении его  произведений  или  празднования  дня  рождения
вашего лицея или иного учебного заведения).
Класс: 5-11
Цели:
- развитие интереса к творчеству А.С.Пушкина, к  юности  и  лицейской  жизни
поэта;
- формирование правильного отношения к творческому труду поэта, к  юношеской
дружбе и верности ей в течение жизни;
- воспитание любви к поэзии и своему учебному заведению.
Оформление:
1)  портреты  и   фотографии   А.С.Пушкина,   репродукции   черновиков   его
стихотворений, посвященных лицею, портреты лицейских друзей;
3) инструментальная лирическая  музыка,  костюмы  чтецов  и  ведущих  эпохи,
современной Пушкину;
4) стол, накрытый красным  бархатом,  свечи  в  подсвечниках,  стилизованная
ручка или перо, чернильница,  книги,  черновики  произведений,  разноцветные
большие осенние листья из бумаги на доске (стене, столе  или  др.)  и  ручки
для пожеланий;
5) выставка книг А.С.Пушкина.

                           Проведение мероприятия

Ведущий: Добрый день! Горит свеча, а  это  значит,  что  мы  открываем  нашу
литературную гостиную. Сегодня  19  октября.  В  этот  день  201  год  назад
состоялось торжественное открытие  Императорского  Царскосельского  лицея  в
Санкт-Петербурге. Одним из первых  его  учеников  стал  любимый  нами  гений
русского слова, поэт и писатель Александр Сергеевич Пушкин. В  Лицее  прошло
отрочество Пушкина, представление о нем  как  о  родном  доме,  о  лицейских
товарищах как братьях сохранилось у поэта на всю жизнь.

Чтец 1:
                19 октября
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он как душа неразделим и вечен –
Неколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз.
Куда бы нас ни бросила судьбина
И счастие куда б ни повело,
Все те же мы: нам целый мир чужбина,
Отечество нам Царское село.
Ведущий: В Лицее процветал культ дружбы. Конечно, бывали и ссоры,  случались
удачи, ошибки, неприятности и у лицеиста Александра Пушкина.
  Порой бывал прилежен,
  Порой ленив, порой упрям,
  Порой лукав, порою прям,
  Порой смирен, порой мятежен,
  Порой печален, молчалив,
  Порой сердечно говорлив.
Такие строки были созданы Александром  Сергеевичем  о  своем  противоречивом
характере.  В  «Записках  о  Пушкине»  его  друг  Иван  Иванович  Пущин  так
характеризует  знаменитого  лицеиста:  «Мы  все  видели,  что   Пушкин   нас
опередил, многое прочел, о чем мы и не слыхивали, все,  что  читал,  помнил;
но достоинство его состояло в том, что он отнюдь не  думал  высказываться  и
важничать…».  Пущина  удивляло,  что  его  друг  «как  будто  желал   только
доказать, что мастер бегать, прыгать через стулья и прочее», ведь  лицеисты,
при всей серьезности их занятий, были большими  озорниками.  в  повседневном
общении,  общей  занятости  учебой  и  атмосфере  мальчишеского   азарта   и
зарождалась большая искренняя дружба, которая на всю жизнь связывает  людей…
Это была дружба, не знающая опасений: так Иван  Пущин  –  лицейский  товарищ
Пушкина, - рискуя быть раскрытым, тайно  навестил  Александра  Сергеевича  в
его ссылке.

Чтец 2:
                   И.И.Пущину
Мой первый друг, мой друг бесценный!
И я судьбу благословил,
Когда мой двор уединенный,
Печальным снегом занесенный,
Твой колокольчик огласил.
Молю святое провиденье:
Да голос мой душе твоей
Дарует то же утешенье,
Да озарит он заточенье
Лучом лицейских ясных дней!

Ведущий:  В  лицейской   лирике   Пушкина   преобладает   поэзия,   славящая
наслаждение жизнью  с  ее  радостями  и  весельем.  К  этой  теме  Александр
Сергеевич возвращается снова и снова. Все проходит: окончилась  и  беспечная
жизнь  вчерашних  лицеистов,  все  они  вылетели  из  лицейского  гнезда  во
взрослую жизнь, сохранив верность крепкой бескорыстной дружбе.

Чтец 3:
                   Разлука
В последний раз, в сени уединенья,
Моим стихам внимает наш пенат.
Лицейской жизни милый брат,
Делю с тобой последние мгновенья.
Прости! Где б ни был я: в огне ли битвы,
При мирных ли брегах родимого ручья,
Святому братству верен я.
И пусть (услышит ли судьба мои молитвы?)
Пусть будут счастливы все-все твои друзья!

Ведущий: Александр Сергеевич часто писал стихи и  послания  своим  лицейским
друзьям и не только. Каждый год,  19  октября,  праздновался  День  рождения
Лицея. Пушкин в стихах выражал всю  любовь  к  родному  учебному  заведению,
преподавателям и товарищам, всю горечь разлуки с теми, кого уже не  вернуть,
всю святость давней дружбы – настоящей, крепкой, лицейской…

Чтец 4:
                   «Чем чаще празднует Лицей…»
Чем чаще празднует Лицей
Свою святую годовщину,
Тем робче старый круг друзей
В семью стеснятся едину.
Тем реже он; тем праздник наш
В своем веселии мрачнее;
Тем глуше звон заздравных чаш
И наши песни тем грустнее.
Тесней, о милые друзья,
Тесней наш верный круг составим,
Живых надеждою поздравим,
Надеждой некогда опять
В пиру лицейском очутиться,
Всех остальных еще обнять
И новых жертв уж не страшиться.

Ведущий: 19 октября  2012  года,  в  этот  замечательный  осенний  день,  мы
отмечаем день рождения нашего Крутинского лицея. Все вы лицеисты, такие  же,
каким когда-то был ваш в  то  время  ровесник  Александр  Сергеевич  Пушкин.
Осень была для поэта любимым  временем  года.  На  этих  осенних  листьях  в
заключении нашей встречи мы хотим предложить  вам  оставить  ваши  пожелания
нашему лицею. Кто знает,  возможно,  через  много  лет  эти  осенние  листья
станут для вас теплым воспоминанием о нашей сегодняшней встрече.

Звучит музыка. Зрители оставляют записи на осенних листьях.


title: Конспект урока "Краски осени" 3 класс

extracted_text:
 Класс: 3                                                                     Проверил:            завуч Жанбаева Т.
Дата :18.11.15
 Учитель: Жумабекова Гульнар Махаловна
Предмет: русский язык
Тема урока: Краски осени
Цель урока: Обобщение и закрепление пройденных тем.
«Золотая осень»;
«Приятного аппетита»;
«Что нам осень принесла».
 Лексическая тема «Осень».
Ожидаемый результат: знают алфавит, гласные и согласные буквы и звуки;
                                        умеют различать их;
                                        могут придумывать слова,
                                      составлять предложения.
Ресурсы: интерактивная доска, слайды, загадки, ребусы, стишки, видеоролик, листы оценивания, стикер.
Учебник Русский язык 3 класс. Авторы: Б.Х.Исмагулова, Ф.Т. Саметова.  «Алматыкітап баспасы» 2014


title: Конспект урока "Лабиринты любви. Мастерская построения знаний и творческого письма по рассказу И.А. Бунина «Тёмные аллеи»" 9 класс

extracted_text:
                        Болотова Ольга Ростиславовна,
                    педагог дополнительного образования,
           МБОУДОД «Центр развития творчества детей и юношества»;
                    учитель русского языка и литературы,
                МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9»,
                    г. Сосновый Бор, Ленинградская область

                          Ильина Оксана Сергеевна,
                        кандидат филологических наук,
   учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории,
        ГБОУ №29 с углубленным изучением французского языка и права,
                             г. Санкт-Петербург

                               ЛАБИРИНТЫ ЛЮБВИ
              Мастерская построения знаний и творческого письма
                  (по рассказу И.А. Бунина «Тёмные аллеи»)

      Цель мастерской  –  показать  особенности  изображения  темы  любви  в
рассказе И.А. Бунина «Тёмные аллеи».

      Задачи:
   1)  образовательная:  формировать  умения  анализировать   художественные
      прозаические  и  поэтические  произведения,  выполнять  информационную
      обработку текста и создавать собственное письменное высказывание;
   2) воспитательная:  воспитывать  умение  работать  в  группе,  слышать  и
      слушать друг друга, с уважением относиться к окружающим;
   3) развивающая: развивать творческие силы и способности,  коммуникативные
      умения, навыки письма.

      Комментарий
      Стимулом  к  созданию  мастерской  послужила   литературно-поэтическая
программа Аллы Демидовой «И. Бунин. «Тёмные аллеи».  Замечательной  актрисе,
чье имя сродни современному «символу  интеллигентности»,  удалось  показать,
что отдельные новеллы цикла несут в себе отголоски ранней лирики писателя.
      К уроку учащиеся  получили  домашнее  задание:  подготовить  небольшое
сообщение  (1-2  минуты)  на  тему  «Цикл  И.А.   Бунина   “Тёмные   аллеи”:
содержание, история создания».

                               Ход мастерской
      I. Индуктор
      1. Посмотрите на экран (слайд-шоу). Запишите, что вы почувствовали,  о
чем думали,  глядя  на  эти  фотографии,  или  дайте  общее  название  парам
фотографий.
      2. Участники мастерской по очереди читают написанное.
      Если по каким-либо  причинам  (например,  техническим:  в  классе  нет
проектора) нет возможности показать  слайд-шоу,  можно  предложить  учащимся
записать ассоциации, которые вызывает у них слово любовь.

      II. Создание творческого продукта (индивидуальная работа)
      1. Проверка домашнего задания. Перед чтением рассказа один из учащихся
(по желанию) выступает с коротким  сообщением  на  тему  «Цикл  И.А.  Бунина
“Тёмные аллеи”: содержание, история создания».
      2.  Участники  мастерской  знакомятся  с  вопросами,  на  которые   им
предстоит ответить после чтения рассказа.
      3. Участники мастерской получают текст рассказа  И.А.  Бунина  «Тёмные
аллеи». Ведущий мастерской читает, учащиеся следят по тексту.
      4. Письменно ответьте на вопросы.
        1) Что вас удивило в рассказе? Что произвело впечатление? Почему?
        2) Кто из героев вам симпатичен? Почему?
        3) Сформулируйте сами или найдите в тексте предложение, в  котором,
           по вашему мнению, содержится суть рассказа.
        4) Сформулируйте тему рассказа.
      5. Несколько человек читают свои ответы на вопросы (по желанию). После
того как участники мастерской  предложат  свои  варианты  формулировки  темы
рассказа, учитель озвучивает и просит записать тему  мастерской:  «Лабиринты
любви».
      6. Дополните свои ответы понравившимися вам ответами других участников
мастерской. Запишите эти дополнения.
      7. Продолжите, используя материалы обсуждения на мастерской:
      Я прочитал(а) рассказ Ивана Бунина «Темные аллеи»…
      Стоит сказать участникам мастерской, что в конце  занятия  этот  текст
нужно будет продолжить, чтобы получилось небольшое сочинение-рассуждение.

      III. Социализация
      Желающие читают написанное.

      IV. Промежуточная рефлексия и самокоррекция деятельности
      Запишите, какие вопросы  возникли  у  вас  после  чтения  текста.  Чем
интереснее, оригинальнее вопросы, тем лучше.
      Озвучьте свои вопросы.
      Наверняка среди вопросов будет вопрос о том,  почему  герои  не  могут
быть счастливы вместе. Если вдруг этот  или  похожий  вопрос  не  возникнет,
учитель может направить, «подвести» учащихся к этому вопросу.

      V. Работа с новой информацией  и  ее  смысловая  обработка  (групповая
работа)
      Для дальнейшей работы мастерской учитель в зависимости  от  содержания
ответов  учащихся,  личных  качеств  и   черт   характера   старшеклассников
организует участников мастерской в четыре группы.
      Группа 1 – «БИОГРАФЫ» (узнают о биографии, местах жизни и  творчества,
о творческой эволюции Бунина, о любви в жизни поэта).
      Группа  2  –  «ЛИТЕРАТУРОВЕДЫ»  (работают  с  небольшими   фрагментами
литературоведческих статей: узнают о цикле «Тёмные аллеи»,  о  стихотворении
Огарева «Обыкновенная повесть», о смысловом своеобразии цикла).
      Группа 3 – «СТИХОВЕДЫ» (работают  с  ранними  стихотворениями  Бунина:
обнаруживают  переклички  с  содержанием  рассказа  «Тёмные  аллеи»,   видят
закономерности в изображении темы любви писателем).
      Группа 4 – «ТЕКСТОЛОГИ» (внимательно читают текст рассказа: выписывают
все  детали  пейзажа,  интерьера,  портретов,  узнают,  каким  образом   они
помогают отразить авторскую позицию).
      Тексты для работы в группах содержатся в приложениях.
      Каждой группе предоставляется задание:
      Группа  1  –  «БИОГРАФЫ».  Ответьте  на  вопросы.  Какую  связь  можно
проследить между биографией и  творчеством  Бунина?  Какие  факты  биографии
писателя нашли отражение в рассказе «Тёмные аллеи»?
      Группа   2   –    «ЛИТЕРАТУРОВЕДЫ».    Поработайте    с    фрагментами
литературоведческих статей И.Н. Сухих и  Л.А.  Колобаевой.  Выпишите  слова,
словосочетания, идеи, мысли, тезисы, которые покажутся вам важными.
      Группа 3 – «СТИХОВЕДЫ». Выпишите  из  каждого  стихотворения  слова  и
словосочетания,  необходимые  для  характеристики  взаимоотношений   героев.
Соотнесите  содержание  рассказа  «Тёмные  аллеи»  и  стихотворений  Бунина.
Предположите, что – рассказ или стихотворения – написано раньше.
      Группа  4  –  «ТЕКСТОЛОГИ».  Внимательно  прочитайте  текст  рассказа.
Выпишите все  детали  пейзажа,  интерьера,  портретов  героев.  Ответьте  на
вопрос: как эти детали помогают автору раскрыть конфликт произведения?
      Всем группам: Постарайтесь в группах ответить на вопросы,  придуманные
вами ранее.
      Социализация. Каждая группа представляет результаты своей работы.

      VI. Корректировка имеющегося творческого продукта
      Продолжите начатый текст о рассказе Бунина  «Тёмные  аллеи»,  развивая
мысль, включая высказанные при обсуждении идеи, соображения.

      VII. Итоговая социализация
      Прочитайте написанное вслух.
      Несколько человек читают свои тексты (по желанию).

      VIII. Разрыв
      Участники мастерской внезапно осознают, что любовь в творчестве Бунина
обречена быть трагичной. Герои Бунина прозревают истину, не проживая  жизнь,
а вспоминая ее. Любовь – вспышка, мгновение счастья, о  котором  помнят  всю
жизнь, и это идет от восприятия жизни Буниным: «именно в любви  видел  Бунин
«возвышенную цену» жизни, в любви, дающей сознание  «приобретения»  счастья,
хотя  всегда  неустойчивого,  теряемого,  как  неустойчива  в  утратах  сама
жизнь[1]».

      IX. Итоговая рефлексия
      Выполните одно задание на выбор (или – или):
        1) Что вы поняли сегодня на мастерской?
        2) Что сказал нам Бунин о любви?

                      Список использованной литературы

     1.  Андреева  Ж.  Две  мастерские  по  творчеству  Ивана   Бунина   //
        Литература.  2009.  №23  [электронный   ресурс].   Режим   доступа:
        http://lit.1september.ru/view_article.php?ID=200902306        (дата
        обращения: 12.10.2015).
     2. Громова Н.А., Тулякова Н.А., Шолпо И.Л. И.А. Бунин. «Темные  аллеи»
        // Литература. Русский язык: Пособие  для  поступающих  в  вузы.  –
        СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. – С. 34–43.
     3. Ерёмина Т.Я. Еще раз о  педагогической  мастерской  //  Литература.
        2007.     №3     [электронный     ресурс].      Режим      доступа:
        http://lit.1september.ru/article.php?ID=200700312 (дата  обращения:
        11.10.2015).
     4. Зыль Т.Е. И.А. Бунин: проблемное  изучение  биографии  писателя  //
        Электронная библиотека БГУ [электронный ресурс]. Режим доступа:
        http://elib.bsu.by/handle/123456789/89469 (дата          обращения:
        12.10.2015).
     5.  Иван  Алексеевич  Бунин  [электронный  ресурс].   Режим   доступа:
        http://bunin.niv.ru/ (дата обращения: 12.10.2015).
     6.  Карпов   И.П.   Проза   Ивана   Бунина:   Книга   для   студентов,
        преподавателей, аспирантов, учителей. – М.: Флинта: Наука, 1999.  –
        336 с.
     7.  Колобаева  Л.А.  Проза  И.А.  Бунина:  В  помощь   преподавателям,
        старшеклассникам и абитуриентам. – М.: Изд-во МГУ, 1998. – 88 с.
     8. Литература. 11 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч
        I / Под ред. В.П. Журавлева. – 15-е изд. – М.: Просвещение, 2010. –
        399 с.
     9.      Машина      времени       от       Аны       Оливейры       //
        http://www.krasfun.ru/2013/03/mashina-vremeni-ot-any-
        olivejry/ (дата обращения: 14.10.2015).
    10. Михайлов О. Строгий талант // Бунин И.А.  Жизнь  Арсеньева:  Роман;
        Темные аллеи: Рассказы. – М.: Литература: Мир  книги,  2006.  –  С.
        5–24.
    11. Мусский С. 100 великих нобелевских лауреатов. – М.: Вече,  2006.  –
        264 с.
    12. Соколов А.Г. История русской литературы конца XIX – начала XX  вв.:
        Учебник. – 4-е изд., доп. и перераб. – М.: Высшая школа: Изд. центр
        «Академия», 1999. – 432 с.
    13. Сухих И.Н. Русская любовь  в  темных  аллеях.  (1937–1945.  «Темные
        аллеи» И. Бунина) // Сухих И.Н. Русский канон. Книги XX века. – М.:
        Время, 2013  [электронный  ресурс].  Режим  доступа:  http://www.e-
        reading.by/chapter.php/1032223/21/Suhih_-
        _Russkiy_kanon._Knigi_XX_veka.html (дата обращения: 14.10.2015).
    14. Шолпо И.Л. Система уроков  по  творчеству  Бунина.  //  Литература.
        2009.     №6     [электронный     ресурс].      Режим      доступа:
        http://lit.1september.ru/view_article.php?ID=200900604        (дата
        обращения: 12.10.2015).
-----------------------
[1] Соколов А.Г. История русской литературы  конца  XIX  –  начала  XX  вв.:
Учебник. – 4-е  изд.,  доп.  и  перераб. –  М.:  Высшая  школа:  Изд.  центр
«Академия», 1999. – С. 80.