title: Конспект урока "Звуки[ г], [г,] и буквы Г г" 1 класс

extracted_text:
                         МКОУ Быстрянская «СОШ № 15»

                      Урок обучения грамоте в 1 классе
                          Учитель: Загвозкина О.А.

                            д. Быстрая   2012 год

Тема: Звуки[ г], [г,] и буквы Г г.
                                              Цель: - познакомить учащихся
со звуками [г], [г,] и буквами Г г.
Задачи:
1. Образовательные
           - учить выделять звуки [г]  [г,];
           - определять местонахождение новых звуков в словах;
           - учить давать характеристику изученным звукам [г]  [г,];
           - формировать навык безошибочного чтения целыми словами.
2. Развивающие
- содействовать развитию фонематического слуха, речи, внимания, мышления;
- способствовать созданию у детей положительных эмоций от работы на уроке;
- повышать уровень самоконтроля в отношении своего эмоционального состояния
в ходе общения.
3. Воспитательные
- Способствовать воспитанию интереса к чтению, трудолюбию.
   Оборудование: экран, мультимедийный проектор, компьютер, рисунки
гномиков, азбука, иллюстрации с изображением грибов.
                                          Планируемый результат:
- дети выделяют звуки  [г]  [г,] в словах;
- дети дают характеристику звукам  [г]  [г,];
                                                 - дети оценивают себя и
друг друга в ходе общения.
Инновационные технологии
- ИКТ;
- способ диалектического обучения.
Формирование УУД:
1.Регулятивные. Учащиеся принимают и формулируют учебную задачу при помощи
учителя;
2. Познавательные. Учащиеся учатся классифицировать  предметы с помощью
взрослого; выделяют общий признак  группы объектов в учебной деятельности.
3. Коммуникативные. Учащиеся  договариваются и находят общее решение в
учебной деятельности.
4. Личностные. Учащиеся принимают и выполняют правила школьной жизни.

Оборудование:
Ход урока.
  I. Организационный момент. Психологический настрой учащихся.
    Учитель: - Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем
радость общения.
-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых
открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
-В своих тетрадях в «квадратике настроения» нарисуйте условным знаком свое
настроение. (Дети с помощью рисунков солнышка, солнышка с тучкой, тучки
показывают своё настроение.)

II. Формирование учащимися темы и цели урока.
Учитель: - Сегодня к нам  на урок попросился сказочный маленький человечек
с большой бородой, который обычно живёт под землёй. В его названии 1 слог,
4 звука. Как вы думаете кто он такой?  (Гном).
Слайд:1
- Гном оказался вежливым человечком. Он сразу представился и сказал, что
его зовут Гиви. Прочитайте эти слова: гном и Гиви.
- Найдите что общего в этих словах: (4 звука, начинаются с буквы г, все
звуки звонкие).
- С какими звуками вы не знакомы?
- Вы догадались, какая тема сегодняшнего урока?
- Отталкиваясь от темы урока, давайте определим свои цели, опираясь на
опорные слова. (на доске опорные слова: познакомиться….; учиться отличать…;
учиться читать….).
III. Знакомство с новыми звуками.
1. Характеристика звуков.
- Произнесите слово (слово на экране: гном), выделяя в нём первый звук,
охарактеризуйте этот звук (согласный, звонкий, твёрдый, парный).
- Произнесите слово (слово на экране: Гиви), выделяя в нём 1-ый звук. Дайте
характеристику этому звуку. (звук согласный, звонкий, парный, мягкий).
Определите, как расположены (Положение губ, зубов, языка. Голос.)
2. Сопоставление слов и схем. На доске три схемы.
- Определите, какая из  схем соответствует слову гном?
- Определите, какая из  схем соответствует слову Гиви? (работа в группах).
(Дети обсуждают в парах, доказывают.) Проверка.
3. Чтение рассказа.
Читает учитель:
- Гном Гиви рассказал о себе интересный случай. Он разрешил, чтобы я
поделилась им с вами. Но попросил вас принять участие в рассказывании этой
истории. Во время пауз по моему знаку вы должны сказать подходящее по
смыслу слово со звуком [г] или [г,].
     Гном Гиви в детстве мечтал стать военным, а точнее …(генералом).
Однажды надел на ноги резиновые…(галоши). На шее завязал папин… (галстук).
Сделал шляпу из…(газеты). Надвинул её на…( голову). Вместо оружия положил в
карман большой…(гвоздь). Вышел Гиви во двор, увидел птичек: белых и серых…
(голубей). Гиви им сказал: «Я – (генерал) ». А птички ему ответили, что он
не… ( генерал),  а просто  гном  в шляпе из … (газеты).
- Понравилась вам история?
- Назовите слова, в которых вы услышали звуки [г],  [г,].
IY.Физкультминутка.
Учитель: ребята, гному Гиви нравится то, что имеет в своём названии звуки
[г]  [г,];
- Если в названиях предметов, есть эти звуки, вы поднимаете руки вверх.
Если этих звуков нет – прячитесь за стул. (Слова: самолет, гвоздика,
газета, парта, гвоздь, игра и т.д.)
V. Знакомство с новой буквой.
- Наш гномик, когда ходил по лесу увидел, что в траве рассыпаны разные
буквы. Давайте поможем ему их собрать. Но собирая буквы, вы внимательно их
рассмотрите, распределите их по алфавиту. Есть ли среди этих букв, которая
обозначает звуки [г], [г,]. Как она называется?
Слайд 2
- На что похожа буква г?
- Изобразите букву г с помощью пальцев руки?
- Выложите букву из счётных палочек.
- Напечатайте букву. (Дети печатают в тетрадях буквы Г,г)
YI. Составление слогов, слов и предложений с новой буквой.
- Составьте и напечатайте слоги с новой буквой, употребляя изученные
гласные.  (работа в парах). Договоритесь, кто из пары выйдет к доске.
Проверка: у доски цепочкой по одному не повторяясь.
1. - Найдите слоги, где звук г
        га
        го
        гу
        гы
        ги
         гя
 -  Подчеркните слоги с мягким согласным звуком ?
2. – Чтение слов из рассказа гномика.
Слайд 3
- Прочитайте слова, которые вы вставили  в рассказ гномика.
- назовите слова с 1 слогом, с 2-мя слогами  и т.д.
3. Гиви любит природу и любит составлять задания о ней. Вот это задание
Попробуйте разгадать. Что нужно сделать в этом задании, как вы думаете?
Слайд 4.

гладиолус, георгин, герань-

|             |

берёза, тополь, ива-

земляника, черника, голубика-

(Работа в группе: дети выходят к экрану и определяют задание, обсуждают,
как выполнять). (Командир группы озвучивает задание: -Надо прочитать слова
в каждой строчке и придумать к ней название, а потом к трём дать общее
название).
Проверка: Слайд 5.
YI. Закрепление.
 1.  - Работа с азбукой (стр. 122-123).
     Открываем учебник и попадаем в царство грибов.
   Чтение слов по цепочке.
   - Какие грибы вы знаете?
     Дидактическая игра: «Съедобный- несъедобный».
   ( на доске карточки с изображением грибов.)
   - Найди « лишний». ( Мухомор.)
   - Почему? ( несъедобный).
   2. Чтение текста о грибах.
      Учитель: Ребята, смотрю я на этот текст и чего - то здесь не хватает.
   Как вы думаете чего? (названия текста)
   Хорошо читающий ученик прочитает  текст. Задание классу: подумайте, как
   его озаглавить.
   3. Физкультминутка. Гимнастика для глаз.
    4. Вопросы по тексту.
   - Что собирали Гена и Галя?
   - Как их можно назвать? ( грибники).
   - Какие грибы нашла Галя? А Гена?
   -Как можно назвать Гену? ( Горе-грибник.)
   Проводится словарная работа.
Грибники-те, кто собирают грибы.
Грибные места-там, где много грибов.
Горе-грибник- грибник- неудачник.
YII. Развитие речи.
- Составление сказки по иллюстрации учебника.
- Если вас заинтересовала эта картинка о сказочном городе, вы можете по
желанию дома составить текст сказки с родителями.
YIII. Итог урока.
    1. Проговори соседу все, что узнал нового.
         - А что вы можете сказать об этих звуках?
    2. Рефлексия. Все ли было понятно?
    3. Благодарность за урок.  Слайд 5.
Рефлексия.
- Посмотрите на нашего гномика Гиви. Какое у него настроение? Ему
понравилось, как вы сегодня работали. Мне тоже понравилось, как вы все
работали.
- А вот какое настроение у вас вы сейчас и покажите.
- Если у вас на уроке всё получилось, значит и настроение у вас хорошее,
своих гномиков нужно положить в  кармашек (на доске 3 кармашка с картинками
гномиков: веселый, грустный, серьезный), если у вас все получилось,
положите гномиков в 1 кармашек, а если что-то у вас не получилось и
настроение не очень хорошее, тогда положите гномиков во второй кармашек, и
в третий кармашек положите  гномиков,  если вы считаете, что  вообще ничего
не получилось.
         Используемая литература:
   1. Г. А. Бакулина «Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках
      обучение грамоте». 2004г.
   2. 2. В. Г. Горецкий, Т. В. Игнатьева « Поурочные разработки по обучению
      грамоте». 2010г.
   3. 3. И. Г. Сухин,  И.Ф. Яценко. «Азбучные игры». 2009г.


title: Открытый урок "КО ДНЮ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА РОССИИ" 10-11 класс

extracted_text:
                                                      Открытый урок
по обществознанию в 10-11 классах:
«КО ДНЮ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА РОССИИ»

                                                                                АВТОР РАЗРАБОТКИ:   УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ И
	                                                                               ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
                                                                                ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ
    МКОУ «СОШ А. БЕСЛЕНЕЙ»
                                                                                КУРЖЕВА ГУЛЬНАРА ТЕМИРЖАНОВНА
2016г.

Пояснительная записка
Всероссийский урок, посвященный Дню народного единства, преследует следующие цели:
-воспитание чувства гражданской ответственности, патриотизма, гордости и сопричастности к истории страны;
 -воспитание чувства долга перед Родиной и уважения к государственным праздникам России;
- ознакомление учащихся с историей праздника “День народного единства”.
Задачи:
- ознакомить учащихся с историческими корнями праздника, посвященного дню народного единства;
- Способствовать нравственному и патриотическому воспитанию на примерах героев Народного ополчения 1611 – 1612года;
-Воспитывать в детях радость от того, что мы родились и живем в России, желание стать наследниками славных традиций российской истории.

Оборудование: презентация «День народного единства», компьютер, проектор, колонки, экран.

Ход урока:
Вводная часть
Учитель: Ребята, прежде чем объявить вам тему нашего сегодняшнего урока, хочу чтобы вы прослушали небольшой доклад, который подготовили нам учащиеся нашего класса.
Учащийся:  В декабре 2004 года президент России Владимир Путин подписал Федеральный закон « О днях воинской славы (победных днях) России », в котором 4 ноября объявлялся Днём народного единства. Впервые в России этот новый всенародный праздник отмечался 4 ноября 2005 года.
       Праздник был учреждён в память о событиях 1612 года, когда народное ополчение под предводительством Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского освободило Москву от польских интервентов. Исторически этот праздник связан с окончанием Смутного времени в России в 17 веке.
         В это тяжёлое для России время патриарх Гермоген призвал русский народ встать на защиту Родины и изгнать польских захватчиков из Москвы. Его призыв был подхвачен многими; возникло движение за освобождение столицы от поляков.
          В сентябре 1611 года мелкий «торговый человек», нижегородский земский староста Кузьма Минин обратился к горожанам с призывом создать народное ополчение. По предложению Минина на пост главного воеводы был приглашён новгородский князь Дмитрий Пожарский.
       Под знамёна Пожарского и Минина собралось огромное по тому времени войско .Нижегородское земское ополчение сумело 4 ноября 1612 года взять штурмом Китай-город и изгнать поляков из Москвы. Великий Земский Собор 1613 года стал окончательной победой над Смутой.
        По указу царя Алексея Михайловича, правившего в 1645-1676 годах, в честь этого великого события был установлен праздник, ставший государственным праздником Московской Руси. В церковный календарь этот день вошёл как Празднование Казанской иконе Божией Матери в память избавления Москвы и России от поляков в 1612 году.
Основная часть
Учитель: Страна наша огромна, богата и красива. С детства мы её называем с любовью и теплотой Родиной, а ещё нашу страну мы величественно называем Отечеством.
Ученик :
 Отечество своё я не продам!
И на поклон к соседям не пойду.
За все ошибки я отвечу сам,
От Бога милосердие приму.

Она как мать - бесценно дорога!
Делилась всем, пока не возмужал.
И в сердце моём будет лишь она,
Куда бы я случайно не попал.

Товар и деньги властвуют теперь.
Совком прозвали Родину мою,
Не знавшую позора и потерь
За славную историю свою!

Мы потеряли больше, чем нашли,
Поддавшись на уловки капитала.
Надежды перестроиться ушли
И начинать придётся всё с начала.

Я убеждён, что славный мой народ
Переживёт пришедшее ненастье.
И натерпевшись горя, вновь вернёт
Воистину утраченное счастье!
Слайд 1                                                                   Слайд2

Учащийся:   Штурмовали Китай—город, и поляков всех прогнали,
                       В день народного единства те заслуги прославляли.
                       Единение народа, всех сословий и достатка,
                       Защищать страну готовы, без боязни - цепко, хватко.

                       Россиян мы поздравляем, счастье пусть царит повсюду,
                       А когда придется туго — за страну бороться буду.
                       Помним опыт наших предков, доблесть, храбрость и отвагу,
                       Если будем мы едины — будет для России благо!
Слайд3                                                  Слайд 4

Учитель: Родина и Единство... В этом празднике заложен глубокий смысл. Из истории мы знаем, что Россия много раз подвергалась испытаниям, не раз переживала времена, вражды, в эти периоды страна слабела, на нее набрасывались соседи, стремясь завоевать земли,  и поработить наш народ.  Историки назвали эти времена смутными, а еще — кровавыми. Но Россия снова и снова восставала из пепла. И эти события делали её лишь сильнее на зависть врагам.
Ученик: Не сразу Россия стала сильным государством, постепенно возрастало могущество страны. В суровых испытаниях и битвах закалялась воля, и крепло единство народа.
Учитель: День народного единства - совсем не новый праздник, а возвращение к старой традиции. На Красной площади поставлен и памятник, на котором написано «Гражданину Минину и князю Пожарскому. Благодарная Россия».

Слайд 5

Ученик (доклад):
      Историю страны, народа невозможно уместить на скудных страничках учебников или пространных рассуждениях монографий. Она заявляет о себе в названиях улиц населённых пунктов, фасадами старинных зданий – памятников архитектуры, монументами и скульптурами в честь тех или иных знаменательных дат и великих личностей.
       Памятник Минину и Пожарскому одна из  таких композиции, ставшей визитной карточкой Москвы. Идея воплотить в скульптуре память об освобождении России от польского нашествия принадлежит членам «Вольного Общества любителей словесности, науки и художеств». В 1803 году они организовали для памятника сбор пожертвований. Вначале скульптуру думали установить в Нижнем Новгороде – на родине ополчения. Император Александр идею одобрил и издал указ всячески содействовать разработке проектов. Среди конкурсантов, выставлявших свои варианты монумента, несомненным победителем оказался архитектор Иван Петрович Мартос. Учитывая огромную идейно-патриотическую важность проекта, Высочайшим повелением было решено установить композицию в Москве, а в Нижнем – обелиск из мрамора. После победы в войне 1812 года значимость проекта возросла ещё больше. При открытии памятника был проведён торжественный парад войск. С тех пор и украшает он Москву – первый в Росси монумент в честь народа-освободителя!
        4 ноября 2005 в Нижнем Новгороде открыт памятник Минину и Пожарскому работы Зураба Церетели — уменьшенная (на 5 см) копия московского памятника. Он установлен под стенами Нижегородского кремля
Учитель:
Почему День народного единства так важен для России?
      Идея единения всегда была центральной для русского народа – во всех смыслах: в религиозном, политическом или национальном. Достаточно вспомнить «Слово о полку Игореве», автор которого прямо призывает русичей объединиться, забыв все обиды и разногласия. Только вместе мы можем быть сильным и великим народом – вся наша история показывает это, поэтому взаимное уважение и сохранение традиций жизненно необходимы для стабильности и целостности государства, для согласия и понимания в обществе, для нашего счастья и благополучия.
     И неважно, какую веру мы исповедуем, на каком языке говорим и каких политических взглядов придерживаемся: мы все – россияне, и у нас одна судьба и одно будущее. Любовь к своему Отечеству спасала наш народ во все времена, помогала одолеть любых врагов и справиться с любыми трудностями – давайте же будем помнить об этом!
     Мы желаем всем народам России здоровья, успехов, взаимопонимания, любви, добра и счастья – ведь все эти вечные ценности зависят только от нас.
С 2005 г 4 ноября в России государственный выходной.
Слайд 6                                                        Слайд 7

3.Закрепление пройденного материала
Учитель
 А сейчас патриотическая викторина
-  Назовите дату празднования Дня народного единства. (4 ноября)
- О каком единстве идёт речь в названии праздника? (Не только и не столько о национальном и территориальном, сколько о единстве народного духа)
- Какое историческое событие стало основой для этого праздника? (Освобождение русского народа от Речи Посполитой. Датой праздника выбран день освобождения Кремля, хотя некоторые историки сомневаются в точности этой даты)
 - Почему, на ваш взгляд, именно это событие является символом народного единства? (Русский народ продемонстрировал неслыханное единство воли и духа. Некоторые историки считают это событие первой гражданской войной)
- Назовите главных героев этого освобождения? (Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский)
-  В каком году Россия начала праздновать этот день? (В 2005 году)
- Что такое смута? (Социальный, духовный, экономический, политический кризис, поставивший страну на грань гибели на рубеже 16-17 веков. Время безвластия и самозванства)
- Чем закончилась смутное время? (Началом царствования Михаила Романова)

Учитель: Молодцы ребята, а теперь хотелось бы подвести итог сегодняшнего урока:
   Для каждого очень важно знать историю своей Родины. История – это память народа о том, кто мы, где наши корни, каков наш путь? Самое важное в изучении исторического прошлого своей Родины – это научиться любить её. А российским людям свойственна любовь к родному краю, где они родились и выросли. Эта любовь испокон века проявляется в их готовности защищать, не жалея жизни, своё Отечество от врагов.
Наша великая Родина имеет славную богатую событиями героическую историю. Народом нашей страны на протяжении столетий приходилось сражаться с многочисленными, сильными и жестокими врагами, чтобы отстоять свободу и независимость своей Родины
И запомните ребята (хором):
 Слайд8

Приложение
 ВИДЕОРОЛИК ДЛЯ ШКОЛЫ НА ТЕМУ ДНЯ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА

http://uchkopilka.ru/stsenarii-prazdnikov-i-meropriyatij/4-noyabrya-den-narodnogo-edinstva/item/2558-videorolik-dlya-shkoly-na-temu-dnya-narodnogo-edinstva

Литература для подготовки к уроку:
1.Mosmetod.ru - Методические рекомендации  по проведению Всероссийского урока, посвящённому Дню народного единства.
     2..http://ru.wikipedia.org
3.  [О Дне народного единства] // История: прил. к газ. "Первое сентября". - 2006. - №20 (16-31 октября). - C. 5
4. Агеев, А. Юбилейное: [О старом и новом ноябрьских праздниках] /А. Агеев // Знамя. – 2008. – N 1. – С. 230-232
5. Алексеева, Т. День народного единства: путеводитель по интернет-сайтам / Т. Алексеева // Классное руководство и воспитание школьников: прил. к газ. "Первое сентября". - 2009. - № 20 (окт.). - C. 42-43
6. Андреева, Е. Благодарная Россия : День народного единства / Е. Андреева, Е. Гумарова // Классное руководство и воспитание школьников: прил. к газ. "Первое сентября". - 2009. - № 20 (окт.). - C. 17-19
7. Богданов, А. "Быть нам всем в совете и соединении..." :[4 ноября - День народного единства. История праздника] / А. Богданов // Наука в России. - 2007. - № 6. - C. 85-91
8. Бондарев, В. Праздник воскресения России : [4 ноября - День народного единства] / В. Бондарев // Родина. - 2007. - № 10. - C. 10-11 : цв.ил.
9. Гранцева, Н. Единство в траве забвения : [Размышления о Смутном времени в связи с введением нового государственного праздника РФ - 4 ноября] /Н. Гранцева // Нева. – 2007. – N 12. – С. 208-223
10. Джалагония, В. Пора бы закончить Гражданскую войну / В. Джалагония // Эхо планеты. - 2005. - №47 (ноябрь). - C. 16-18


title: Конспект урока "Повторяем тему «Производная»" 10 класс

extracted_text:
                                    Тема: «Повторяем тему «Производная»»

Предметная область: математика (алгебра и начала анализа)
Класс: 10 (общеобразовательный)
Цели урока:
повторить и обобщить материал по теме «Производная», изученный в 10 классе: таблицу производных, правила дифференцирования, геометрический и механический смысл производной, уравнение касательной;
создать у учащихся ситуацию «врабатывания»,  повысить положительную мотивацию к учению.
Задачи урока:
образовательные:
обобщить и систематизировать основные понятия изучаемой темы;
отработать и закрепить практические навыки решения ключевых задач;
продолжить подготовку учащихся к ЕГЭ по математике;
развивающие:
продолжить формирование аналитического и логического мышления учащихся;
продолжить формирование у учащихся навыков самостоятельной деятельности при подготовке к ЕГЭ;
пополнить интеллектуальный багаж учащихся;
воспитательные:
воспитывать коммуникативные компетенции;
продолжить формирование общей и математической культуры учащихся.

Тип урока: урок-обобщение
Длительность урока: 45 минут.
Форма работы учащихся: фронтальная, индивидуальная и групповая.
Оборудование:
компьютер;
проектор;
экран.
Карточки для рефлексии настроения и результативности. Карточки с заданиями.

Дидактический материал:
компьютерная презентация «Повторяем тему «Производная»» (авторский медиапродукт, Microsoft Office Power Point 2007).
Модуль  «Производная»

План урока:
I. Рефлексия настроения.
Ребята, доброе утро. Я пришла к вам на урок вот с таким настроением (показываю изображение солнца)! А какое у вас настроение? У вас на столе лежат карточки с изображением солнца, солнца за тучей и тучи. Покажите, какое у вас настроение.
II. Обсуждение темы занятия.
Ребята, отгадайте ключевое слово урока.
1) С ее появлением математика перешагнула из алгебры в математический анализ;
2) Ньютон назвал ее “флюксией” и обозначал точкой;
3) Бывает первой, второй, … ;
4) Обозначается штрихом.
Итак, тема нашего занятия “Поговорим о производной”.
Как вы думаете, ребята, какова цель нашего урока? (Дети формулируют цель.)
Цель нашего урока – повторить основные направления применения производной для решения различных (избранных) задач дифференциального исчисления.

1)  Вводное слово учителя о ЕГЭ.
Учитель: Ребята, в этом учебном году вам предстоит серьезное испытание – сдача Единого Государственного Экзамена по математике. В его содержании произошли некоторые изменения: 1) увеличили доля заданий по геометрии (B6, B10, C2, C4); 2)  убрали задания с выбором ответа. Общее число заданий при этом сократили. На выполнение экзаменационной работы по математике дается 4 часа (240 мин). Работа состоит из двух частей и содержит 18 заданий. Часть 1 содержит 12 заданий с кратким ответом (В1–В12) базового уровня по материалу курса математики. Часть 2 содержит 6 более сложных заданий (С1-С6).
Ежегодно в ЕГЭ обязательно включаются задания по теме «Производная». Сегодня мы вспомним и повторим материал по этой теме, изученный в 10 классе.
Нас ждет большая и серьезная работа.

Повторение и обобщение материала по теме «Производная».

(Работа с презентацией «Повторяем тему «Производная».
 Смена слайдов и эффекты – по щелчку)

VII. Итог урока.
Ребята, давайте оценим нашу работу на уроке.
Продолжите фразу:
“Сегодня на уроке я узнал…”
“Сегодня на уроке я научился…”
“Сегодня на уроке я познакомился…”
“Сегодня на уроке я повторил…”
“Сегодня на уроке я закрепил…”
VIII. Рефлексия результативности, настроения.
(Снова звучит лунная соната)
Перед вами карточка с изображением горы. Если вы считаете, что хорошо потрудились на уроке, разобрались в методах применения производной к решению различных задач, то нарисуйте себя на вершине самой высокой горы. Если осталось что-то неясно, нарисуйте себя ниже.
Я себя нарисовала на вершине горы, потому что организовал вашу работу так, что вы самостоятельно добыли знания, научились решать сложные задания.
Покажите свои рисунки.
Рефлексия настроения. (Звучит Лунная соната). Ребята, поскольку мы достигли цели нашего урока, то настроение у меня вот такое: (показываю солнце).
А какое настроение у вас?
В заключении урока я хочу вам прочитать стихотворение:
“Музыка может возвышать или умиротворять душу,
Живопись – радовать глаз,
Поэзия – пробуждать чувства,
Философия – удовлетворять потребности разума,
Инженерное дело – совершенствовать материальную сторону жизни людей,
А математика способна достичь всех этих целей”.
Так сказал американский математик Морис Клайн.
Спасибо за работу!
Приложение 2 (Презентация)


Презентация "Перестановка слагаемых" 1 класс


title: Конспект урока "Р. Киплинг «Маугли»" 4 класс

extracted_text:
Класс: 4А
Дата: 03.03.2014 г.
Урок:  литературное чтение
Тема: Р.Киплинг «Маугли»
Цель урока: 1) Закрепить пройденный материал. Познакомить с произведением  Р. Киплинга «Маугли»
2) Развивать технику чтения, логическое мышление, речь учащегося, мелкую моторику.
3) Воспитывать любовь к ближним, чувства сострадания, взаимопонимание.

Ход урока:
Организационный момент.
1) Готовность к уроку
                 2) Знакомство с героем ЛУНТИКОМ. Тема урока. Цели.
      3)    Круг «Солнечная улыбка»
(учащиеся взявшись за руки должны улыбнуться друг другу, поприветствовать всех добрыми словами: Я вас люблю, Мне с вами хорошо, Я рада вас видеть, Я очень рада, что учусь с вами и т.д.)
2 минуты чтения
1 ЗАДАНИЕ.Проверка домашнего задания
1) - Какое произведение было дано на дом? (Рассказ «Бабушка»)
     - Что вы должны были принести?   (фото бабушек)
      - А что ещё вы должны были подготовить?  (стихотворение о    бабушке)
3) Тест. Ответить на вопросы, указывать только ответы.
4) просмотр фото
5) прослушивание стихов
Подберите по 1 прилагательному к слову бабушка  (любимая, ласковая, мудрая, нежная и т.д.) КЛАСТЕР           ------------
ВИДЕО «СТИХ О БАБУШКЕ»
2 ЗАДАНИЕ. Игра «Найди цвет» (тактильная связь детей)   -------------
3 ЗАДАНИЕ. Офтальмотренажер. Отдых. --------------   СМЕХ ЛУНТИКА
НОВАЯ ТЕМА. СЛАЙД О АВТОРЕ. СЛАЙД № 1
4 ЗАДАНИЕ. Разделиться на группы при помощи игры.
 Каждая группа должна собрать слово  МАУГЛИ--------------
СЛАЙД №2  с информацией
5 ЗАДАНИЕ.  Физ минутка.------------
6 ЗАДАНИЕ. Просмотр отрывка мультфильма «Маугли»
Разбор произведения.
- Понравилось ли вам произведение?
- Кто из героев понравился и почему?
- Назовите положительных героев?
- Назовите отрицательных героев?------------------------

Итог урока. 7 ЗАДАНИЕ. Чем занимались на уроке? Что узнали нового?
Оценивание на листах с комментированием
Д/З :  прочитать краткое содержание рассказа Р.Киплинга «Книга джунглей»
          Разукрасить картинку.
         Подготовится к тесту.

Тест
Кто главный герой произведения?
А) дедушка
Б) бабушка
С) внук
          2) Что любили собирать


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Решение систем линейных алгебраических уравнений в математическом пакете Maple"

extracted_text:
                     КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФГОС. МАТЕМАТИКА

                         ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

      Данные о преподавателе: Борходоева Александра Леонидовна, первая
      квалификационная категория, Иркутский национальный исследовательский
      технический университет (ИрНИТУ) геологоразведочный техникум.

      Дисциплина: Математика.  Учебник(УМК): В.П.Григорьев «Элементы высшей
математики».
      Название раздела рабочей программы: Линейная алгебра
      Тема урока: Решение систем линейных алгебраических уравнений в
математическом пакете Maple
      Тип урока: Открытия нового знания (ОНЗ)
      Оборудование урока: ПК, экран, мультимедийный проектор, информационные
карты, карты регистрации.
      Цели урока:
       – Продемонстрировать эффективность использования  системы  Maple  при
         решении систем линейных алгебраических уравнений;
       –  Добиться  приобретения  студентами  навыков  выполнения   основных
         действий  в  работе  с  системой  при   решении   систем   линейных
         алгебраических уравнений методом Крамера и Гаусса;
       – Проверить усвоение темы на обязательном уровне  в  ходе  выполнения
         практических заданий на ПК и письменно.
      Задачи:
       – Расширить представления студентов о возможностях использования
         компьютеров в преподавании математики;
       – Развитие логического мышления через  приемы  сравнения,  обобщения,
         внимания, памяти;
       – Развитие интереса к предмету через содержание учебного материала  и
         способов его организации.
       – Воспитание культуры общения, умения работать самостоятельно;
       – Формирование навыков умственного труда.
      Межпредметные связи: информационные технологии,  история  математики,
      основы экономики.
      Методы   обучения:   групповой,   наглядный   метод –   демонстрация,
      практический метод – практическая работа студентов.
      Универсальные   учебные   действия:   Регулятивные,   познавательные,
      коммуникативные, личностные.
      Планируемые  результаты: овладение начальными знаниями решения систем
      алгебраических  уравнений  в  математическом  пакете  MAPLE,   умение
      работать по инструкционной карте, формирование умений работы на ПК.
                                  ХОД УРОКА

|Этапы урока        |Время  |Методы обучения  |Деятельность             |Деятельность студентов|Формируемые УУД и   |
|                   |(мин)  |                 |преподавателя            |                      |предметные действия |
|1.Организационно-це|4      |Словесный,       |Приветствует студентов,  |Приветствуют          |Личностные:         |
|левой              |       |использование    |отмечает присутствующих, |преподавателя         |самоорганизация.    |
|                   |       |технических      |настраивает на работу    |                      |Регулятивные:       |
|                   |       |средст           |                         |                      |способность         |
|                   |       |                 |                         |                      |регулировать свои   |
|                   |       |                 |                         |                      |действия.           |
|                   |       |                 |Сообщает тему и цели     |Слушают, воспринимают |                    |
|                   |       |                 |урока демонстрирует слайд|                      |                    |
|                   |       |                 |1, 2                     |                      |                    |
|2. Мотивационный   |6      |Беседа,          |Использование элементов  |Слушают, воспринимают,|Личностные:         |
|                   |       |использование    |алгебры матриц является  |задают вопросы.       |проявление интереса.|
|                   |       |технических      |одним из основных методов|                      |Регулятивные:       |
|                   |       |средств          |решения многих           |                      |предвосхищение      |
|                   |       |                 |экономических задач.     |                      |результата и уровня |
|                   |       |                 |Особенно актуальным этот |                      |усвоения.           |
|                   |       |                 |вопрос стал при          |                      |Познвательные: поиск|
|                   |       |                 |разработке и             |                      |и выделение         |
|                   |       |                 |использовании баз данных:|                      |необходимой         |
|                   |       |                 |при работе с ними почти  |                      |информации;         |
|                   |       |                 |вся информация хранится и|                      |применение методов  |
|                   |       |                 |обрабатывается в         |                      |информационного     |
|                   |       |                 |матричной форме.         |                      |поиска, в том числе |
|                   |       |                 |Рассмотрим одну из       |                      |с помощью           |
|                   |       |                 |основных моделей         |                      |компьютерных        |
|                   |       |                 |макроэкономики, которая  |                      |средств;            |
|                   |       |                 |была описана в 1936 г.   |                      |                    |
|                   |       |                 |американским экономистом |                      |                    |
|                   |       |                 |В.В. Леонтьевым.         |                      |                    |
|                   |       |                 |Рассказывает о применении|                      |                    |
|                   |       |                 |линейной алгебры в       |                      |                    |
|                   |       |                 |экономике, демонстрирует |                      |                    |
|                   |       |                 |слайд 3,4,5              |                      |                    |
|                   |       |                 |Слушает доклад,          |Студент рассказывает, |                    |
|                   |       |                 |подготовленный студентом |демонстрирует         |                    |
|                   |       |                 |по теме «История развития|фотографии, остальные |                    |
|                   |       |                 |систем линейных          |слушают, воспринимают,|                    |
|                   |       |                 |алгебраических уравнений»|задают вопросы        |                    |
|3. Актуализация    |15     |Групповой,       |Объявляет игру «Светофор»|Студенты должны       |Личностные:         |
|опорных знаний     |       |игровой          |по изученному материалу. |запомнить свои номера |осознание своих     |
|                   |       |                 |Организованы три команды(|своего цвета. Команды |возможностей.       |
|                   |       |                 |по рядам). Раздаются     |выбирают ячейки по    |Регулятивные: умение|
|                   |       |                 |карты регистраций        |очереди К-Ж-З, если   |регулировать свои   |
|                   |       |                 |красного, желтого и      |цвет соответствует, то|действия,           |
|                   |       |                 |зеленого цвета студентам.|отвечают на вопрос.   |взаимодействовать в |
|                   |       |                 |Каждая команда имеет свой|Неправильно  выбранный|группе.             |
|                   |       |                 |цвет. Проговаривает      |цвет означает, ответ  |Познавательные:     |
|                   |       |                 |правила игры: в течение 5|переходит к команде,  |Умение              |
|                   |       |                 |сек. демонстрирует на    |чей цвет они выбрали. |анализировать,      |
|                   |       |                 |слайде пронумерованные   |Двое студентов - жюри |выделять и          |
|                   |       |                 |прямоугольники красного, |отслеживают правила   |формулировать       |
|                   |       |                 |желтого цвета. Студенты  |игры и считают баллы. |задачу; умение      |
|                   |       |                 |должны открывать только  |                      |осознанно строить   |
|                   |       |                 |свои цвета, если они     |                      |речевое             |
|                   |       |                 |ошиблись, то вопрос      |                      |высказывание.       |
|                   |       |                 |передается команде, чей  |                      |Коммуникативные:    |
|                   |       |                 |цвет открыли. За каждый  |                      |умение работать в   |
|                   |       |                 |правильный ответ 1 балл. |                      |группе.             |
|                   |       |                 |Слайды 6-23              |                      |                    |
|                   |       |                 |Преподаватель подводит   |                      |                    |
|                   |       |                 |итоги игры с членами     |                      |                    |
|                   |       |                 |жюри.                    |                      |                    |
|4. Изучение новых  |10     |Объяснительно-илл|Приступает к объяснению  |Принимают активное    |Личностные:         |
|знаний             |       |юстративный      |нового материала,        |участие в написании   |понимание           |
|                   |       |                 |демонстрирует на экране и|программы по карте    |необходимости       |
|                   |       |                 |совместно со студентами  |инструкции. Записывают|учения.             |
|                   |       |                 |выясняет каждый шаг      |в тетрадь программу   |Регулятивные:       |
|                   |       |                 |решения систем линейных  |выполненного решения  |осознание усвоения  |
|                   |       |                 |уравнений. Вопросы:      |системы уравнений     |новых знаний, в     |
|                   |       |                 |1.Синтаксис команд, его  |                      |сотрудничестве с    |
|                   |       |                 |параметров?              |                      |преподавателем      |
|                   |       |                 |2. Какие используют      |                      |ставить новые       |
|                   |       |                 |разделители и для чего?  |                      |задачи.             |
|                   |       |                 |Рассуждает по карте      |                      |Познавательные:     |
|                   |       |                 |-инструкции со студентами|                      |Умение              |
|                   |       |                 |и выводит на экран       |                      |анализировать,      |
|                   |       |                 |результат                |                      |устанавливать       |
|                   |       |                 |                         |                      |аналогии ,          |
|                   |       |                 |                         |                      |использовать        |
|                   |       |                 |                         |                      |знаково-символически|
|                   |       |                 |                         |                      |е средства; умение  |
|                   |       |                 |                         |                      |осознанно строить   |
|                   |       |                 |                         |                      |речевое             |
|                   |       |                 |                         |                      |высказывание.       |
|                   |       |                 |                         |                      |Коммуникативные:    |
|                   |       |                 |                         |                      |умение задавать     |
|                   |       |                 |                         |                      |вопросы.            |
|5. Восприятие и    |40     |Практическая     |Студентам предлагается   |Группа делится на две |Личностные: умение  |
|осознание нового   |       |работа           |самостоятельное          |группы, первая садится|овладеть нормами и  |
|материала          |       |                 |выполнение решений систем|работать на ПК в      |правилами           |
|                   |       |                 |уравнений. Объявляет     |течение 20 мин, вторая|организации труда;  |
|                   |       |                 |начало практической      |письменно в тетради – |развитие трудолюбия |
|                   |       |                 |работы в системе Maple.  |20 мин. По истечении  |и ответственности за|
|                   |       |                 |Поясняет задание.        |20 мин меняются. Так  |качество своей  и   |
|                   |       |                 |Практическая работа      |образуются пары, где  |коллективной        |
|                   |       |                 |состоит из двух этапов:  |каждый должен решить  |деятельности.       |
|                   |       |                 |работа на ПК и письменно.|одну систему          |Регулятивные: умение|
|                   |       |                 |Задание написано на      |письменно, а другую с |составлять план и   |
|                   |       |                 |картах регистрации. Там  |помощью               |последовательность  |
|                   |       |                 |же студенты должны       |математического       |действий,           |
|                   |       |                 |написать полученные      |пакета. Записывают    |Познавательные:     |
|                   |       |                 |ответы при решении как в |ответы в карты        |умение выделять     |
|                   |       |                 |тетради(один способ), так|регистрации.          |необходимую         |
|                   |       |                 |и в системе Maple(все    |Студенты раньше       |информацию; умение  |
|                   |       |                 |способы). Проверяет      |справившиеся с        |ориентироваться в   |
|                   |       |                 |решения, помогает при    |заданием оказывают    |методах вычислений  |
|                   |       |                 |работе на ПК студентам.  |помощь отстающим      |систем линейных     |
|                   |       |                 |Преподаватель объявляет  |студентам или решают  |уравнений.          |
|                   |       |                 |критерии оценки по картам|дополнительно         |                    |
|                   |       |                 |регистрации на экране -  |уравнения с четырьмя  |                    |
|                   |       |                 |слайд 25. Если в таблице |неизвестными методом  |                    |
|                   |       |                 |четыре, три правильных   |Гаусса и получают     |                    |
|                   |       |                 |ответа – отлично, два    |оценки.               |                    |
|                   |       |                 |правильных ответа –      |                      |                    |
|                   |       |                 |хорошо, один правильный  |                      |                    |
|                   |       |                 |ответ –                  |                      |                    |
|                   |       |                 |удовлетворительно. Также |                      |                    |
|                   |       |                 |на экране                |                      |                    |
|                   |       |                 |продемонстрированы       |                      |                    |
|                   |       |                 |правильные ответы по     |                      |                    |
|                   |       |                 |вариантам. Предлагает    |                      |                    |
|                   |       |                 |студентам проверить свои |                      |                    |
|                   |       |                 |результаты.              |                      |                    |
|6. Рефлексивно –   |5 мин  |Аналитический    |Собирает карты           |Отвечают на вопросы:  |Личностные: умение  |
|оценочный этап:    |       |                 |регистрации. Анализирует |1. На сегодняшнем     |провести самооценку |
|                   |       |                 |итоги выполненной        |уроке я узнал...      |Регулятивные:       |
|                   |       |                 |практической работы,     |2. На этом уроке я    |построение          |
|                   |       |                 |выставляет оценки.       |похвалил бы себя за...|логической цепочки  |
|                   |       |                 |Просит студентов         |3. Математический паке|рассуждений.        |
|                   |       |                 |продолжить предложения.  |Maple дает возможность|Познавательные:     |
|                   |       |                 |Объясняет домашнюю       |...                   |умение              |
|                   |       |                 |работу. Уравнение        |4. Мне понравилось на |сформулировать      |
|                   |       |                 |записано на доске.       |сегодняшнем уроке...  |алгоритм действия;  |
|                   |       |                 |Благодарит за работу     |5. Мне не понравилось |выявить допущенные  |
|                   |       |                 |                         |на сегодняшнем уроке  |ошибки и            |
|                   |       |                 |                         |                      |обосновывать способы|
|                   |       |                 |                         |                      |их исправления,     |
|                   |       |                 |                         |                      |обосновывать        |
|                   |       |                 |                         |                      |показатели качество |
|                   |       |                 |                         |                      |конечного результата|
|                   |       |                 |                         |                      |своей работы.       |
|7. Уборка рабочих  |1 мин  |                 |Контролирует уборку      |Убирают рабочие места |Коммуникативный:    |
|мест               |       |                 |рабочих мест студентов   |                      |осуществление       |
|                   |       |                 |                         |                      |самоконтроля        |

Системы линейных алгебраических уравнений

           [pic]

           Ответ: {1;2;2;-1}

Системы линейных алгебраических уравнений

           [pic]

           Ответ: {1;2;2;-1}

Системы линейных алгебраических уравнений

           [pic]

           Ответ: {1;2;2;-1}

Системы линейных алгебраических уравнений

           [pic]

           Ответ: {1;2;2;-1}


title: Конспект урока "Путешествие по произведениям Александра Сергеевича Пушкина"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие

Тема «Путешествие по произведениям Александра Сергеевича Пушкина»
           Классная комната, где проходит праздник, разделена занавесом на “сцену” и зал. Окна затемнены, свет выключен. У окна стоит столик. На нем — подсвечник с горящими свечами, чернильница, перо и бумага.
          На стуле сидит няня Арина Родионовна. Она вяжет и рассказывает своему любимому Сашеньке сказки, а он слушает. За кулисами звучит фонограмма романса “Гори, гори, моя звезда”. На этом фоне ведущий рассказывает биографический очерк об А. С. Пушкине.
В е д у щ и й. Уважаемые учителя, родители и учащиеся! Сегодняшний наш праздник посвящен великому русскому поэту Александру Сергеевичу Пушкину. Он родился в Москве 6 июня 1799 г. Отец его, Сергей Львович, происходил из старинного, но обедневшего дворянского рода. Мать, Надежда Осиповна, — внучка “арапа Петра великого”, Абрама Ганнибала. Детство будущего поэта прошло в Москве. У него были старшая сестра и два младших брата. Отец Пушкина любил читать, сам немного сочинял стихи. Писатели, поэты любили бывать в доме Пушкиных. Смышленого мальчика нередко оставляли в гостиной, когда гости читали там свои произведения. Саша начал сочинять стихи, когда ему было три года.
       Русскому языку мальчика учили бабушка Мария Алексеевна и няня Арина Родионовна. Няня знала много песен, сказок, замечательно их рассказывала. Маленький Саша очень любил слушать. Сидя рядом с Ариной Родионовной, мальчик часто просил ее еще и еще повторить их.
П у ш к и н. Нянюшка, голубушка, как приятно слушать твои певучие сказки! Расскажи еще, я слушал бы и слушал их, мамушка моя.
Ведущий. Арина Родионовна ласково пела Пушкину народные песни. Саша легко запоминал сказки и песни, а позднее использовал их, сочиняя свои стихи и сказки.
Сказки Пушкина сродни народным. Нас пленяют в них напевность, музыкальность. Не случайно именно эти сказки вдохновили композитора Н. А. Римского-Корсакова на создание таких дивных опер, как “Сказка о царе Салтане” и “Сказка о золотом петушке”. (Звучит фонограмма фрагмента оперы “Сказка о царе Салтане”.)

(Раскрывается занавес. На доске — портрет А. С. Пушкина, окно, нарисованное на ватмане. У “окна” сидят на лавке три девицы, прядут пряжу и поют русскую народную песню.)
Ведущий.
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
(далее следует инсценировка — разговор девушек и царя Салтана.С последними словами Салтан, а за ним девицы уходят. Занавес закрывается.)
В е д у щ и й. Вспомним стихотворение “Зимний вечер”. Оно рисует теплые отношения поэта и Арины Родионовны. Читает стихотворение ученик, исполняющий роль поэта.

Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крупы;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит.
Наша ветхая лачужка
И печальна, и темна.
Что же ты, моя старушка,
Приумолкла у окна?
Или бури завываньем
Ты, мой друг, утомлена,
Или дремлешь под жужжаньем
Своего веретена?
Выпьем, добрая подружка
Бедной юности моей,
Выпьем с горя; где же кружка?
Сердцу будет веселей.
Спой мне песню, как синица
Тихо за морем жила;
Спой мне песню, как девица
За водой поутру шла.

Н я н я (смахивает слёзы с глаз). Ох, Сашенька, голубчик мой.
В е ду щи й. Вспомним сказки Пушкина. Они не похожи одна на другую. Посмотрим отрывок из “Сказки о рыбаке и рыбке”.
(Раскрывается занавес. На ватмане — землянка. У двери сидит старуха, она прядет пряжу. Старик собирается к морю.)
В еду щ и й.

Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла сбою кряжу.

_______________________________

Воротился старик ко старухе,
Рассказал ей Великое чудо:
Ста ри к.

Я сегодня поймал было рыбку,
Золотую рыбку, не простую;
По-нашему говорила рыбка,
Домой в море синее просилась,
Дорогою ценою откупалась:
Откупалась чем только пожелаю.
Не посмел я взять с нее выкуп;
Так пустил ее в синее море.

 -------------------------------------------------
Старуха.
Воротись, дурачина, ты к рыбке;
Поклонись ей, выпроси уж избу.
В е д у щ и й. Ненасытна была старуха. Чем сказка закончилась, все мы знаем. Хорошо будет, если, придя домой, мы еще раз прочитаем ее.
(Занавес закрывается.)
Ведущий.

Не гаснул долго огонек
В уютной няниной избушке.
И слушал, слушал няню Пушкин,
Катилась сказка, как клубок.

Александр Сергеевич утверждал с удовольствием: “Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!”
Вспомним вступление к поэме “Руслан и Людмила”.
(Раскрывается занавес)
Ведущий.

У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом.
Идет направо - песнь заводит,
Налево — сказку говорит.

Кот.

Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол видений полны;
Там на заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать Витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской;
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там В облаках перед нар
Через леса, через моря
Колдун несет богатыря;
В темнице там царевна тужит,
А бурый Волк ей Верно служит;
Там ступа с Бабою Ягой
Идет, бредет сама собой;
Там царь Кащей над златом чахнекг;
Там русский дух... там Русью. пахнет!

Ведущий.

И там я был, и мед я пил;
У моря видел дуб зеленый;
Под ним сидел и кот ученый
Свои мне сказки говорил.

(Занавес закрывается.)
Ведущий. Стихи Пушкина прекрасны. Читать их надо не спеша, представляя, как будто видишь все, что рисует словами поэт.
Вот стихотворение “Няне”. (Ученик в роли Пушкина читает это стихотворение.)
 (Раскрывается занавес.)

Подруга дней моих суровых.
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов  сосновых
Давно, давно ты ждешь меня…

В е ду щи й. А теперь послушаем стихотворение А. С. Пушкина “Зимнее утро”.
1-й чтец.

Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный,
— Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!..

Пу ш кин.

Вся комната янтарным блеском
Озарена. Веселым треском
Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки,
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь?

 -------------------------------------------------
(Поэт надевает  шляпу, берет трость. Он, няня и чтецы уходят. Звучит фонограмма песни “Тройка мчится, тройка скачет”. Слышен звон колокольчиков.)
Ведущий. Уехали.
(Занавес закрывается.)

1-й чтец.
Мы чтить тебя привыкли с детских лет
И дорог нам твой образ благородный;
Ты рано смолк, но в памяти народной
Ты не умрешь, возлюбленный поэт!
2-й чтец.
Бессмертен тот, чья муза до конца
Добру и красоте не изменяла,
Кто волновать умел людей сердца
И В них будить стремленье к идеалу;
Кто сердцем чист средь пошлости
                                                        людской,
Средь лжи кто верен правде оставался
 И кто берег ревниво светоч тот,
Когда на мир унылый мрак спускался.
3-й чтец.
И Все еще горит нам светоч тот.
Все гений твой пути нам освещает,
Чтоб духом мы не пали средь невзгод;
О красоте и правде он вещает.
4-й чтец.
Все лучшие порывы посвятить
Отчизне ты зовешь нас из могилы,
В продажный век, век лжи и грубой силы
Зовешь добру и истине служить.
Вместе.
Вот почему, Возлюбленный поэт,
Так дорог нам твой образ благородный.
Вот почему неизгладимый след
Тобой оставлен в памяти народной!

В заключение вновь звучит фонограмма романса “Гори, гори, моя звезда”.  Дети кланяются и уходят.


title: Конспект урока "Решение логарифмических уравнений и неравенств" 11 класс

extracted_text:
Учитель математики первой квалификационной категории
Галяутдинова Асия Кадировна

Тема урока: Решение логарифмических уравнений и неравенств.  (11кл)
Тип урока:   Обобщающий
Цели урока:
 Образовательные: Отработка умений систематизировать, обобщать свойства логарифмической функции, применять их при решении логарифмических уравнений и неравенств, применять различные методы решения логарифмических уравнений и неравенств.
Развивающие: Использовать ранее усвоенные знания и переносить их в новую ситуацию, развивать у обучающихся мыслительные операции, анализ, классификацию, внимание,  математическую  речь.
Воспитательные: Создать эмоционально-положительный комфорт (ситуацию успеха)

Задачи урока: Ранее усвоенные знания применять в нестандартных ситуациях.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют, закрепят ученики в ходе урока:
 - знание понятия логарифма числа, логарифмической функции, свойств логарифмической функции;
 - знание основных приёмов решения логарифмических уравнений;
 - знание квадратичной функции и её свойств;
 - умение выполнять преобразования выражений, содержащих   логарифмы;
 - умение применять свойства  логарифмов при преобразовании   выражений, содержащих логарифмы;
 - умение решать простейшие логарифмические уравнения и   применение основных приёмов при решении более сложных   уравнений;
- умение решать квадратные уравнения;
- умение находить область значений функции.

Необходимое оборудование и материалы:  Компьютер, проектор, экран.

Ход урока и содержание урока:

1.Орг.момент
2.Тренинг. Устная работа. Найди ошибки. Повторить основные формулы логарифмов.
3.Программируемый контроль.
4.Практическое задание.
5.Решение проблемной ситуации.
6.Тест.
7.Итог урока.
8. Рефлексия («Что знают», «Чего не знают», «Что получилось?», «Что нет»).

1.Орг.момент.

На перемене обучающиеся на списке уравнений, которые были заданы как домашнее задание ставят «+» против тех уравнений, которые дома не вызвали затруднений.
Домашнее задание: Самопроверка по эталону.
а)
б)  . Ответ:

в)

2.Тренинг. Устная работа
       1) Заполни пропус ки:
         а)Log 2 16 = …;
         б)Log 2 1/8 = …;
         в) Log 2 1 = …;
         г)Log 0,2  25 = …;
         д)Log 21/32 = ….
       2)Решить неравенство:
а)Log 2 Х > Log 2 8;
б)Log 0,2 4Х < Log 0,2 10;
в)Log 0,5 Х > Log 0,5 2;
г)Log 4 2x < Log 4 20.
Программированный контроль.

 Проверить методом взаимоконтроля используя слайд.
4. Практическое задание.

Какие вы знаете методы решения логарифмических уравнений и неравенств?
Работа в парах. Разобрать примеры решений логарифмических уравнений, определить метод решения уравнений, объяснить
решение примеров товарищу.
В лист самоучёта ставит оценку за объяснение тот кому объясняют решение.
Анализируем, какие   уравнения не вызвали сложности, а какие вызвали.
Какое из уравнений отличное от остальных?
1.    log9(x-1)2 = 1
2.   ln (x2 - 15) = ln x
3.    log2(x2 - 3x - 10) = 3
4.    log3 Х = 2log3 9 – log3 27
5.    ln (x - 5) = 0
6.    log 2 log 3 log 4 Х = 0
 О чём  говорит этот блок уравнений? Определите метод решения уравнений.

1.    logа Х = 2logа 3 + logа 5
2.    lg(x-9)+lg(2x+1)=2
3.    log5(x2 + 8) – log5(x+1) = 3log52
4.    0,5 log2(x - 4) + 0,5 log2(2x-1) = log23
О чём говорит этот блок? Каким методом необходимо решать уравнения этого блока (слайд)

1.    log2(x+8) - 6 log2(x+8) = -5
2.    log22x – log2x = 2
3.    lg 2х - lgx2 + 1 = 0
4    log4x2 - log4x + 7/6 = 0
5.    logх+1(2x2+5x-3)=2
6.    lg100x *lgx = -1
После устной работы с классом анализируется  и проверяется работа обучающихся на доске
5. Решение  проблемной ситуации.
     Разбираем решение уравнений, которые  у большинства обучающихся вызвали затруднения. Если есть обучающиеся, которые их решили, то они представляют своё решение. У учителя все уравнения с решениями  в презентации и при необходимости уравнение разбирается по готовому решению или проверяется ответ.
1. lg3x + 5lg2x  -12lgx =2lgx
ОДЗ: х>0
 lg3x + 5lg2x  -14gx =0
(lg2x+5lgx-12)lgx=0
x=1      a2 - 5a – 14 = 0
Ответ: х=1; х=107; х=
2.(x+1)log23x + 4xlog3x - 16=0
ОДЗ: х>0
log3x=t
 (x+1)t2+4xt -16=0
a=x+1;      b=4x;     c=-16
D=16х2+64x+64=(4x+8)2
t1= = = -4

t2= =
 log3x= -4    или                log3x =  .Решим графически, построим
 x =                                графики функции у = log3x  и у =  .
                                          При построении получаем общую точку х=3.

  Ответ: ; 3.

3.       log2(4x-x2)=x2- 4x+6                                  ОДЗ: 4x-x2>0
Рассмотрим функции:                                                  x(0;4)
y = log2(4x-x2)  и y = x2 - 4x+6
Определим области значений данных функций:
y= x2 - 4x + 6     -это квадратичная функция, графиком функции является парабола и область значений зависит от вершины параболы. Координаты вершины (2;2). Значит область значений данной функции y.
y= log2(4x-x2)  , пусть t=4x-x2  -это квадратичная функция, графиком функции является парабола и область значений зависит от вершины параболы. Координаты вершины (2;4),
t (-;4]; y = log2t  -возрастающая функция и своё максимальное значение принимает при максимальном значении t, т.е. при t=4  log2 4=2           у (-;2]
Значит,  общее решение будет при  log2(4x-x2) =2 и  x2 - 4x+6 =2.
  log2(4x-x2) =2                                   x2 - 4x+ 6 =2
 4x-x2 =4                                             x 2 - 4x +4=0
 x 2 - 4x +4=0                                      х=2
 х=2
Ответ:х=2

6.Тест по теме «Логарифмическая функция и ее свойства».

1.Найти область определения функции: у = log 3(x2 – 9).
1)( -3;3);                        2) ( -∞;- 3 U (3;+∞);
3)(3;+∞);                        4)( -∞ ; -3).
 Ответ: __________

 2.Найти область определения функции: у = log0,2 (8х – 2х2).
1)( -∞; 0) U (4;+∞)        2)( 4;+∞);
3) (0;+ ∞);                      4)( 0; 4).
 Ответ:__________

3. Решить уравнение:lg (x+ 7) – lg (x+ 5) = 1.
 Ответ: _________

4.Решить уравнение  lg (4x – 3) = 2lgx. Если уравнение имеет 2 корня, то в ответ запишите разность корней.
 Ответ: __________

5. Решите неравенство: log0,3(х – 21) > log0,3 (4х)
1)( -∞; -7);                    2)( 3; 21);
3)(21;+∞) ;                       4)( -∞; -21).
 Ответ:__________

7.  Итог урока.
Что нового узнали сегодня на уроке? Какие новые методы решений логарифмических  уравнений сегодня разобрали. (Метод оценки, квадратное относительно разных переменных, разложение на множители, логарифмирование)
8. Домашнее задание. Найти из заданий ЕГЭ  и решить логарифмические уравнения и неравенства.


title: Конспект урока "Сергей Есенин «С Добрым утром!»" 4 класс

extracted_text:
  Урок литературного чтения в 4 классе по образовательной модели «Гармония»
                   Тема:  Сергей Есенин «С Добрым утром!»

                                                   Осипова Любовь Васильевна

                                                   учитель начальных классов

                                                          МОУ «Мугунская СОШ

                                           (открытый урок  на педагогической

                                               мастерской в рамках районного

                                               конкурса «Учитель года-2014»)

Задачи урока:
-  Формирование  читательских  умений  по  работе  с  поэтическим   текстом;
активизация «вдумчивого чтения».
- Формирование умения понимать изобразительно-выразительные средства языка
(эпитеты, олицетворение, сравнение, звукопись) и их  роль  в  художественном
произведении.
-  Расширение  словарного  запаса,  уточнение  лексического  значения  слов,
поиски слова точного и выразительного.
-  Развитие способности выразительно читать  поэтический  текст,  передавать
слушателям  эмоциональное  состояние;  развитие  образного   и   творческого
воображения.

Оборудование к уроку:
- учебник по литературному чтению для 4 класса «Любимые страницы»
 О. В. Кубасовой часть 3;
- аудиозаписи музыкальных произведений:
 Э. Григ «Утро»;  Ф. Шопен. Ноктюрн № 2. Фрагмент.
- ½ листа акварельной бумаги, кисти, акварельные краски (у учащихся)
- доска
- компьютерная презентация

                                  Ход урока
   1. Организационный момент.
Прозвенел звонок. Начинаем мы урок.
Его проведём мы в назначенный срок.
В мир музыки, слова и цвета откроется дверь,
И это прекрасно, уж ты мне поверь!
   2. Прежде чем начать урок, сделаем  дыхательную гимнастику.
   Это очень важно, так как дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию
   и развитие голоса
       • вдох носом, выдох через рот;
       • вдох, задержка дыхания, выдох;
       • вдох, выдох по порциям;
   3. Прочитайте с правильной интонацией.
(Слайд)    Какое сегодня утро?
                    Сегодня плохое утро,                 1 строку  –  громко
   читаем
                    Сегодня скучное утро,               2 строку - тихо
                    И, кажется, будет снег.              1 строку - мальчики
                    Почему же плохое утро?            2 строку - девочки
                    Сегодня хорошее утро!
                    Сегодня весёлое утро!
                    И тучи уходят прочь.
   Молодцы, мы готовы читать и говорить.
   __ Какие цели мы ставим перед собой на уроках литературного чтения?

        (Слайд 2)
                              познакомиться … (с произведением С.А. Есенина
                                                                «С добрым
утром!»)

Цель                       научиться …   (анализировать, разбирать,
воспринимать
                                                произвед.,   использовать
темп,
                                                логическое ударение,
громкость голоса,
                                                изобразительно-
выразительные средства языка…)

                               совершенствовать … (навык чтения,
грамотность чтения)

   4. Актуализация знаний.
  __ Сегодня мы продолжим путешествие в мир поэзии. Что же такое поэзия?
(Поэзия – это стихи. Это произведения, написанные стихами).
(Слайд)   Прочитайте предложения. Как вы их понимаете?
Предложения записаны на доске:
Поэзия летнего утра.
Поэзия золотой осени.
Поэзия родной природы.
__ С чем ассоциируется слово поэзия?
Д. Поэзия – это красота.
__ Замените в предложениях слово «поэзия» словом «красота». Прочитайте.
Д. Красота летнего утра.
     Красота золотой осени.
     Красота родной природы.
__  Сколько значений слова «поэзия» мы знаем? Какие?
Д. Мы знаем два значения. Поэзия – стихи, произведения  написанные  стихами.
Поэзия – красота и прелесть чего-либо (из словаря С. И. Ожегова)
   5. Подготовка к восприятию текста.
У. Я приглашаю вас, не выходя из класса, под музыку норвежского  композитора
Эдварда Грига «Утро», совершить небольшое виртуальное путешествие.
Слайд 3 (с фотогр. утра)
                         А я хочу на зорьке встать,

                         Солнце первой повстречать,

                     Крикнуть «С добрым утром, солнце!»

                            И оно мне улыбнется.

__  Какое время суток запечатлели авторы на этих фотографиях?
__  Как вы догадались, что это утро?
__ Как в русском языке называются те явления природы раннего  утра,  которые
мы с вами сейчас наблюдали?
Д. Рассвет. Восход. Заря.
__ Кто из вас когда-нибудь наблюдал рассвет или восход солнца?  Постарайтесь
своими словами описать увиденное вами.
У. Десятки раз многим из нас  приходилось  видеть  восход  солнца  и  всегда
перед нами рождается новый прекрасный мир.
__ Ребята, кому  из величайших поэтов удавалось в своих стихах отразить
красоту и величие русской природы?

(Пушкин, Лермонтов, Блок)

 __ Да, ребята, именно в стихах С.А.Есенина    природа  очеловечена, до
всего как будто можно дотронуться, дотянуться и вот сегодня на уроке мы
попытаемся раскрыть секрет красоты Есенинского слова.

 (Слайд 4  портрет)
С. А. Есенин родился в  старинном селе Константиново. Оно привольно
раскинулось среди полей и лесов в центре России, на высоком правом берегу
реки Оки.
 (Слайд 5)  Это удивительно красивые места. Если подняться на холм, то на
многие километры вперёд видны деревни и сёла, луга и перелески, вьющаяся
лентой река и небольшие озёра.
(Слайд 6)    О Русь – малиновое поле
                        И синь, упавшая в реку,
                        Люблю до радости и боли
                         Твою озёрную тоску.
- писал С.А Есенин в одном из своих стихотворений.
Его детство прошло среди полей и степей. С ранних лет он полюбил свой край,
 русскую природу.
(Слайд 7) Вместе со своими друзьями, деревенскими ребятишками, он ходил в
ночное.
(Слайд 8)  «Ночью луна – вспоминал он, - при тихой погоде стоит стоймя в
воде. Когда лошади пили, мне казалось, что они вот-вот выпьют луну, и
радовался, когда она вместе с кругами отплывала от их ртов».
(Слайд 9) - Один из друзей его детства писал в своих воспоминаниях: «…
очень любил Есенин цветы. Весной до покоса наши луга – разноцветный ковёр.
Каких только цветов в них нет! Для него цветы – что живые друзья были».
(Слайд 10)  В самом центре села перед спуском к Оке стоит обычный

деревянный дом с окнами на речной простор. Ветви двух берез склоняются к
мемориальной доске, на которой выбито: «Здесь родился и жил известный
русский поэт Сергей Есенин.»

С.А.Есенин, как вы знаете, написал много стих-ий. (Выставка книг), и мы
сегодня  познакомимся со стихотворением «С Добрым утром»,  определим какие
средства художественной выразительности использовал автор в данном
стихотворении, сформулируем основную мысль произведения, будем развивать
навыки выразительного чтения, память, воображение, воспитывать в себе
чувство прекрасного, любви к красоте природы.

Но прежде давайте отдохнём   ФИЗМИНУТКА

__Послушайте,  как  описал  в  своих  стихах  пробуждение   природы   Сергей
Александрович Есенин.
                ((.  Первичное восприятие текста.
  Сергей Есенин «С добрым утром!»
(((. Проверка первичного восприятия текста.
__ Красивое стихотворение?
    __ Какие строчки вам запомнились, понравились больше всего?
   - Поднимите руку, кому  удалось   представить  в  своём  воображении  тот
прекрасный момент пробуждения природы, который описал в своём  стихотворении
Сергей Есенин?
   - Давайте попробуем нарисовать всё, что представилось.
   (V. Чтение и анализ содержания и изобразительно –  выразительных  средств
   языка в стихотворении.
1.__Для  этого  ещё   раз   перечитайте   стихотворение   самостоятельно   и
проследите, как движется взгляд поэта: что он видит в природе в начале  и  в
конце стихотворения?
__ Как движется взгляд поэта: что он видит в природе  в  начале  и  в  конце
стихотворения? Разберём по строфам.
Д.   1  строфа  –  небо,  золотые  засыпающие  звёзды;  затем  взгляд  поэта
опускается на землю, он видит речную  заводь,  в  которой  отражается  блеск
звёзд.
      2 строфа – взгляд  поэта  обращён  на  берёзки,  которые  еле  колышут
своими ветками под лёгким  ветерком;  затем  взгляд  падает  под  ноги,  где
«горит» роса серебристым светом.
      3 строфа – около ног, у плетня, поэт видит крапиву, которая  покрылась
перламутровым блеском и качается под утренним ветерком.
У. __Поэт  охватывает  взглядом  весь  мир  –  от  поднебесья  до  «заросшей
крапивы», которая путается под ногами; он изображает  картину  просыпающейся
природы.
У __ Почему стихотворение, которое называется «С добрым  утром!»  начинается
со слов «задремали»?
(Д. Утро начинается с того, что звёзды уходят, они задремали)”

У.__ С какого звука начинаются все слова в первых двух строчках? В  чём  его
особенность?
(Д. Со звука [з]. Когда его произносишь, то язык дрожит, и слова  получаются
дрожащими, робкими).
      Он помогает представить, как блестят исчезающие звёзды, и играет  свет
в «зеркале затона». Утро только вступает в свои права.
У. __Как вы понимаете значение слова «затон»?
(СЛАЙД)
Затон – длинный и мелкий речной залив, заводь.
У.__С чем сравнивается затон?
(Д. С зеркалом. Поверхность такая же гладкая,  в  нём   отражается  утреннее
небо).
У.__ Прочитайте следующие две строчки. Есть ли в словах эти же звуки?
(Д. В словах «брезжит» и «заводи» есть, а потом этот звук пропадает,  потому
что солнце восходит).
У.__ Как вы понимаете значение слова «брезжит»?
Брезжит - светит слабо, неярко.

У. __А если я изменю слово Брезжит и скажу «Льётся свет  на  заводи  речные»
что при этом изменится?
(Д. «Льётся свет» так можно сказать, когда солнце уже встало и ярко  светит,
а сейчас свет только пробивается, именно «брезжит»).
У.__ В каком темпе следует читать эту строфу?
(Д. Медленно. Всё только-только просыпается).
У. __Обратите внимание, с каких  слов  начинается  каждая  строка  в  первой
строфе?
(Д. Глаголы: задремали, задрожало, брезжит, румянит).
У. Как вы думаете, почему поэт ставит на первое место глаголы?
(Д. Для того, чтобы показать движение, пробуждение жизни).
У.__ Прочитайте следующие две строфы и  понаблюдайте,  как  поэт  изображает
пробуждение жизни?
(Д. Поэт изображает мир живой, просыпающийся.
У.__ С помощью каких слов одушевляет явления природы?.
( С помощью слов «улыбнулись сонные берёзки»,  «растрепали  шёлковые  косы»,
«шепчет шаловливо» автору удалось создать образ живой природы).
У.__ На кого похожи берёзки?
(Д. Берёзки похожи на улыбающихся и растрёпанных со сна девушек).
У.__ С кем автор сравнивает крапиву?
(Крапива изображена кокетливой красавицей-шалуньей).
У. __Как обрядилась крапива?

У. __Что такое перламутр?   Перламутр –  твёрдый слой раковин, обладающий
радужным блеском

-Откуда он на крапиве?

( Это солнечный свет преломляется в капельках росы и переливается всеми
цветами радуги.)

-Почему крапива шепчет да еще шаловливо? ( Тихонько покачиваясь, шелестит
своими листочками, словно играет.)

-Какой прием использует поэт, представляя в образе живого существа
неодушевленные растения? ( Олицетворение)

 __Найдите еще олицетворение? (улыбнулись,  растрепали, обрядилась)

У __Как вы понимаете слово плетень?

СЛАЙД  Плетень- это изгородь, сплетённая из веток

У.  __Какие согласные звуки повторяются  в  этих  строчках?  Зачем  поэт  их
повторяет?
(Д. Повторяются звуки [с] и [ш].  Они  изображают  звуки  лёгкого  утреннего
ветерка, еле слышного).
У.  С какой интонацией нужно читать эти две строфы?
(Д. Ласково, любуясь. Эмоционально, читать быстрее, чем предыдущую строфу).
У. А как нужно читать последнюю строку?
(Д. Последняя строчка – это шёпот крапивы, нужно передать её характер).

   V.  Подготовка к выразительному чтению.
Ребята, а сейчас самостоятельно приготовьтесь к выразительному чтению.

   V(.  Выразительное чтение стихотворения.
Прочитайте стихотворение друг другу в парах и оцените себя.

   V((.  Словесное рисование и музыкальное иллюстрирование.
У  Какие  краски  вы  выберете  для  иллюстрации  к   этому   стихотворению?
Перечитайте стихотворение ещё раз и найдите  цветовые эпитеты.
Дети  читают  стихотворение  и  отмечают   следующие   эпитеты:   «золотые»,
«румянит», «зелёные», «серебряные», «перламутром».
(Д. В  иллюстрации  нужно  использовать  яркие,  разноцветные,  праздничные,
блестящие краски).
У. Какую музыку вы подобрали бы к этому стихотворению?
Д. Нежную, тихую. Вначале мелодия тихая, сонная, а потом становится  громкой
и радостной.

 Слайд       Предлагаю  прослушать  фрагмент  музыкального  произведения  Ф.
Шопена Ноктюрн № 2. и 2-3 учащихся читают под музыку выразительно

   V(((.Обобщение.
У. Как вы думаете, кому обращены последние слова  стихотворения:  «С  добрым
утром!»

((.Итог урока.

__ Ребята, как вы считаете, с какой целью автор написал это стихотворение?
(Чтобы привлечь внимание к красоте природы; Чтобы передать нам своё
настроение)

Слайд    - Закончите предложение: «Соприкосновение с поэзией помогло мне…».-

 …больше узнать о С. Есенине;

ещё раз убедиться, что только человек с открытой душой может стать поэтом

увидеть красоту в самых обычных предметах;  получить наслаждение от урока.

   6. Домашнее задание.    Предлагаю вам домашнее задание на выбор:
1.Выучить наизусть стихотворение «С добрым утром!»
2.Нарисовать иллюстрации  и подписать строчками из стихотворения.
Рефлексия.

- А сейчас, выйдете те, для кого урок стал ступенькой к изучению нового.

- Теперь подойдите ко мне, пожалуйста, те ребята, кто сегодня сделал для
себя открытие на уроке.

- Выходите и те ребята, кто помог одноклассникам.

- Возьмитесь за руки те, кому помогла дружба.

- Я удовлетворена нашим общением на уроке, спасибо за ваши ответы и
исследования и пусть та положительная энергия, которой вы зарядились на
уроке, поможет вам в открытии новых знаний в дальнейшем.


title: Конспект урока "«Родине». Спиридон Дмитриевич Дрожжин"

extracted_text:
             Тема урока: « Родине». Спиридон Дмитриевич Дрожжин.
Слайд 1
Цели:   Познакомить обучающихся  с творчеством  русского  поэта С.Д.
Дрожжина.   Через развитие навыка  выразительного чтения, воспитание
патриотических  чувств, любови и уважения к Родине.
УУД:
Регулятивные - составление плана и последовательности действий, внесение
необходимых дополнений и корректив в деятельности.
Познавательные - формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
Коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Личностные - ориентация детей в социальных ролях и межличностных
отношениях.
Оборудование: презентация к уроку, мультимедийный проектор.

Вид  урока: изучение нового  материала.

                                                            Ход  урока.

1. Организационный момент. Проверка  готовности класса к уроку.
Веселый прозвенел звонок,
Мы начинаем наш урок.
– У нас урок литературного чтения, урок общения. Я вижу, что вы готовы меня
слушать и слышать.
– Кто хочет стать настоящим читателем?
– А что для этого надо делать?
– Уметь грамотно читать! Чтобы читать быстро и правильно, проведем
небольшую речевую разминку, разогреем наш речевой аппарат.

Слайд 2

2.Речевая  разминка.

1.   Прочитай по слогам, а потом целыми словами.            (Читают
   девочки, мальчики)
Жить – Ро-ди-не слу-жить.
Тот ге-рой, кто за ро-ди-ну го-рой.
Ро-ди-на мать, умей за неё по-сто-ять.

Какое слово повторяется во всех пословицах?
Что такое Родина?  (Словарь, листочки)
Сформулируйте тему урока?
Тема нашего урока «Разговор о Родине»
Каковы наши дальнейшие  действия?
План:
1. Будем говорить о Родине.
2. Познакомимся с пословицами о Родине
3. Отрабатывать технику выразительного чтения.
4.  Знакомиться с автором произведения.

Сегодня мы продолжаем работать с произведениями «Поэтической тетради».
  3. Проверка домашнего задания стр. 128
Слайд 3, 4,5
Посмотрите на экран. Какие строки подойдут к данной картине. Прочитайте их.
Красоту  родных просторов, ширь отражают и художники в своих картинах,
писатели

Слайд 6
4. Введение в тему
Сегодня на уроке познакомимся еще с одним  стихотворением  о Родине поэта
Спиридона Дмитриевича Дрожжина (Портрет)
Биография поэта. ( Рассказывает ученица с ранее подготовленным материалом,
рассказ сопровождается слайдами.)

Спиридон Дмитриевич Дрожжин родился в 1848 году в семье крепостного . В 12
лет был отправлен родителями из родного села в Тверскую губернию . У поэта
было огромное желание учиться. В 16 лет начинает  самостоятельно сочинять.
В журнале « Грамотей» впервые  появится его публикация стихотворение
«Весна».  Писатели были заинтересованы его необычной судьбой. Дрожжин вошел
в Московский товарищеский кружок писателей из народа.

5.Работа над произведением
Ребята  я предлагаю самостоятельно познакомиться со стихотворением.
Отметить непонятные слова, выражения.  (встать для себя)
А) Чтение-«разведка» (пометки)
Слайд 7
Молитвенно- когда просим Бога, вскидываем глаза, просим, благодарим за
чистое, светлое. (листок)
Чарующий (простор)- прекрасный, великолепный
Приветных (деревень)- гостеприимные, рады гостям
- Какие чувства испытывает поэт к Родине? (любовь, нежность)

Слайд 8
Чтение стихотворения   (ученик на фоне музыки)

Увидели ли вы картины своей Родины в этом стихотворении? (лес, берег реки)

Б)   - Чтобы лучше понять произведение поработаем вместе над содержанием:
1. – Где Родина поэта? (у берегов Волги)
     -Объясни строки «стою, недвижим я»
2.    - Каким представляете «чарующий простор» (поля, озёра, леса, луга,
деревни…)
3.     –Когда более красивой находит поэт Родину?
               - С чем сравнивает приход весны? Почему?
4    . –Чем восхищается поэт?
              - А когда труд приносит радость?
       - Каким поэт называет труд? Как понимаешь? (на благо народа, на своё
благо)
5.    – Что значит, грудь наполняется восторгом?
            - Когда поэт испытывает наибольший восторг? (когда наедине)
      - Что значит «наедине»
6.     –Что слышит поэт? (голос Родины)
       - А в чем он проявляется? (в шелесте)
       - А какие ещё голоса у Родины?
7.   – А что видит поэт? (мощь, силу, красоту)?
     - В чём? (в силе народа, в его трудолюбии, в готовности защищать
Родину)
        - Какой называет Родину? (великой, святой)
       - Объясни (необъятная, святая, большая, единственная, неповторимая,
дорогая)

Слайд 9
Физминутка для глаз.

Слайд 10
В)   Работа над средствами выразительной речи
С каким чувством можно прочитать это стихотворения?
(С гордостью о Родине, с нежностью к Родине, с гордостью о Родине)

Г) Работа с иллюстрацией стр 134-135
- Кто, по вашему, изображен? Где?
- Что видит? Что слышит?
- Какие краски использует художник? (теплые, нежные)

Слайд 11
Ребята как, теперь,  по-вашему, что такое Родина?
Родина-мать, умей за неё постоять.

Слайд 12
-Составляем синквейн к словам  Родина и мама  (в парах)
Родина
        мама
Великая, прекрасная, могучая                                  1. Добрая,
нежная, любимая
Заботится, оберегает                                                  2.
Заботится, любит
Нет на свете ничего краше, чем Родина наша.       3. Нет лучше дружка, чем
родная матушка.
Мама, леса, поля, мир                                               4.
Солнце, любовь, мир

Слайд 13
6.Итог Урока:
Много тёплых слов посвятил Дрожжин своей Родине.
- А чем для вас является Родина?
На доске:
Родина…для меня – это…..
7.Рефлексия.
Мне очень приятно было видеть в ваших глазах лучики любознательности и
творчества.
Я бы хотела увидеть ваше настроение.
Зелёный – хороший.
Желтый – не понял, был невнимательным.

Слайд 14
8.Домашнее задание
Читать выразительно стр 133-135
    Мини – сочинение «Моя малая Родина»

                               Первый пример:
                                   Родина.
                               Малая, большая.
                          Родиться, жить, помнить.
                         Место, где родился человек.
                                 Отечество.
                               Второй пример:
                                   Родина.
                              Великая, близкая.
                        Защищать, восхвалять, любить.
                  Родина там, где чувствуешь себя свободно.
                                  Отчизна.
ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ СИНКВЕЙНА
1 строчка – одно слово – название стихотворения, тема, обычно
существительное.
2 строчка – два слова (прилагательные) . Описание темы, слова можно
соединять союзами и предлогами.
3 строчка – три слова (глаголы) . Действия, относящиеся к теме.
4 строчка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение
автора к теме в 1-ой строчке.
5 строчка – одно слово – ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в
1-ой строчке, обычно существительное
УСПЕХОВ!!! !

Родина!
Нет тебя прекрасней и милей!
Расцветает, украшает, зовет.
Как люблю тебя, Родина!
Россия!

1) мама
2) ласковая, красивая
3) целует, обнимает, убирает
4) мама делает нам вечеринку
5) любовь

1) мама
2) красивая, добрая
3) готовит, моет, убирает
4) мама готовит гороховый суп
5) красивая

мама
добрая, милая
любит, заботится, воспитывает
самый драгоценный человек
родитель

Родина
2. Родной, отцовский
3. Вскормила, защищает, бережёт.
4. Родина начинается с матери.
5. Отечество.