title: Конспект урока "В волшебном лесу"

extracted_text:
Открытое занятие c  детьми II младшей группы
Воспитатель: Суслова Екатерина Сергеевна
Тема: «В волшебном лесу»

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Здоровье», «Художественное творчество»
Виды деятельности: коммуникативная, игровая,   двигательная, продуктивная.
Цель: Закрепление знаний о весне, используя речевую и художественную деятельность.
Задачи:
- Уточнить и обобщить представления детей характерных признаках весны;
- Учить координировать речь с движениями.
- Закреплять умения рисовать нетрадиционными методами рисования (отпечаток дном пластиковой бутылки).
- Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, цвета; любознательность, творчество и мышление.
- Воспитывать гуманное отношение к природе.
Предварительная работа: беседы о весне, о весенних цветах, наблюдение за изменениями в природе, рассматривание иллюстраций, чтение и заучивание стихов о весне, солнце, рисование нетрадиционными методами.
Материал и оборудование: картинки о весне, салфетки белые, краски, трафареты из пластиковых бутылок, конверт с письмом.
Ход:

Ребята, к нам сегодня пришли гости. Давайте поздороваемся.

1.Орг. момент
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмитесь
И друг другу улыбнитесь.

Давайте все улыбнёмся и поделимся хорошим настроением друг с другом и с нашими гостями.

2. Чтение стихотворения и беседа о весне:
Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если все зазеленело
И в полях звенит ручей,
Если стал теплее ветер,
Если птицам не до сна,
Если солнце ярче светит,
Значит, к нам пришла весна.

В-ль: Ребята, о чем это стихотворение? (о весне) .
В-ль: Правильно, о весне.
Вы рады весне?
Какое настроение возникает у вас, когда вы говорите о весне? (Веселое, хорошее, задорное, радостное) .
Давайте расскажем, что бывает весной. Свой ответ начинайте со слова «весной».
(Показ картинок)
Весной… ярко светит солнце
Весной тает снег;
Весной набухают почки;
Весной появляются первые зеленые листочки;
Весной прилетают птицы;
Весной появляется зелёная травка;
Молодцы ребята, вы хорошо знаете все приметы весны, и за это весна приготовила для вас сюрприз. Она пригласила нас в путешествие, в весенний лес, где оживает вся природа и происходят чудеса.

3 Игра «путешествие в весенний лес»

Ну что, вы готовы к путешествию?

В лес весенний, в путешествие
Приглашаю вас пойти.
Интересней приключения
Нам, ребята, не найти.

Ну вот, ребята, мы и дошли до волшебной поляны.
Что-то тут совсем не весело. Все белым-бело.
Ой, посмотрите, здесь для нас письмо. От Весны. (Вскрывает письмо)

«Здравствуйте, ребята! У нас в весеннем лесу случилась беда. На волшебную поляну налетела злая Вьюга, занесла ее снегом, заморозила все первые весенние  цветы. Намела глубокие снежные сугробы, что даже солнечным лучам ни как не пробиться. Помочь победить злую вьюгу могут только доброе сердце и умелые руки.»

Ребята, мы как раз вовремя, здесь нужна наша помощь. Поможем Весне, растопить снег на волшебной поляне, что бы на ней опять зацвели цветы.
Что же может нам помочь растопить снег? (солнце)
Давайте на помощь позовем солнышко.
(Дети читают закличку)
Солнышко, выгляни!
 Красное, высвети!
 На холодную водицу,
 На шелковую травицу,

Посмотрите, полянка из белой превратилась в зеленую. Но цветочков всё равно ещё нет.
А что мы можем сделать, чтобы на ней появились цветы? (нарисуем)
 Только как же мы будем рисовать, у нас ведь кисточек нет?
(ответы детей)

4 Практическая часть.
Детям предлагается техника они будут рисовать цветы.
Вспомнить правила рисования (опускать дно пластиковой бутылки, в краску аккуратно, плотно прижимать к листу бумаги, стараясь не сдвигать с места).
Дети садятся за столы.
Проводится пальчиковая гимнастика:
Берут  материал для рисования.
 Работа выполняется под музыкальное сопровождение. (После работы руки вытираем влажной салфеткой.)
5 Рефлексия.
(Готовые работы выкладываем на ковре.)
Молодцы , ребята! Вы отлично справились с работой и на волшебной поляне опять цветут цветы.
Дыхательная гимнастика
(детям предлагается «понюхать» цветы, сделать несколько глубоких вдохов через носик).

Посмотрите какая у нас получилась красивая полянка. Это ведь необычная полянка, волшебная. Поэтому может произойти любое чудо. Хотите превратиться в цветы?
Встаньте вкруг, закройте глазки и произнесите:
 - Раз, два покружись и в цветочек превратьсь!!!
(в это время воспитатель надевает детям на голову шапочки с цветами.)
Упражнение «Цветок»
Говорит цветку, цветок: подними – ка свой листок.
Выйди на дорожку да притопни ножкой.
Да головкой покачай, утром солнышко встречай.
Стебель наклони слегка, вот зарядка для цветка.
А теперь росой умойся, отдохни и успокойся.
Наконец готовы все день встречать во всей красе.

- Раз, два покружись снова в деток  превратись!!!
(в это время воспитатель снимает шапочки с цветами.)

Ребята, пришло время прощаться с волшебной полянкой. Пора возвращаться в группу.
В круг скорее становитесь,
Крепко за руки держитесь.
Круг волшебный закружись,
В нашей группе очутись!
Вот мы с вами снова очутились в своей группе. Понравилось вам путешествие? Какое у вас настроение? Ведь мы с вами сделали доброе дело, помогли красавице Весне!


title: Тест "Москва" 2 класс

extracted_text:
Фамилия _______________________

1. Город Москва был основан :
А) более 300 лет назад
Б) более 850 лет назад
В) более 1000 лет назад

2. Основателем Москвы был:
А) Георгий Победоносец
Б) Юрий Долгорукий

3. Какая достопримечательность есть в Москве?
А) Третьяковская галерея
Б) Петропавловская крепость
В) Колизей

4. На какой картине изображён Московский Кремль в более древние времена?
А)					Б)

5. Стены из белого кирпича были выстроены в Московском Кремле при:
А) Иване Калите		Б) Дмитрии Донском


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Здравствуй, весна!"

extracted_text:
                    МБОУ ДОД «Центр детского (юношеского)

                     технического творчества «Меридиан»

                           Методическая разработка

                       на тему: «Здравствуй, весна!».

                            Сценарий мероприятия

    Составитель:                                        Кандаурова И.В.

                           г. Новокузнецк 2015 г.

                             Здравствуй, весна!
    Цель  мероприятия:  Формировать  любовь  к  родному  краю  и  Сибирской
природе.
    Задачи:
    — обучить детей правилам работы в коллективе
    — развивать знания о растениях и цветах
    — научить различать весенние цветы от цветов других времён года
    С давних времён празднуется день  весеннего  равноденствия.  Начинается
весна, вот уже видны  проталины,  оживает  природа,  распускаются  листочки,
после холодной суровой зимы  к  нам  возвращаются  из  тёплых  стран  птицы.
Распускаются первые весенние цветы.
    Март.
    Загадка.
    Ручейки бегут быстрее,
    Светит солнышко теплее,
    Воробей погоде рад –
    Нас теплом встречает март
    Конкурс: Переносим воробьиным шагом воду в ложке  из  одной  ёмкости  в
другую. В конкурсе побеждает та команда, которая перенесёт больше  воды,  не
пролив. Победителю присуждается одно очко.
    Молодецкие игры: «Поёт зима  аукает,  мохнатый  лес  баюкает».  «Метель
кружилась, на мутном небе мгла носилась»
    Стихи о весне
    Ветхая избушка вся в снегу стоит
    Бабушка-старушка из окна глядит
    Внукам-шалунишкам по колено снег
    Весел ребятишкам быстрый санок бег
    Бегают, смеются, лепят снежный дом
    Звонко раздаются голоса кругом
    Завтра выпьют чаю, глянут из окна –
    А уж снег растаял, на дворе весна
    Апрель.
    Загадки.
    Медведь вылез из берлоги,
    В небе жаворонка трель –
    В гости к нам пришёл апрель
    Конкурс пантомимы «Медведь проснулся»: Кто лучше покажет,  как  медведь
проснулся из спячки и из берлоги вылезает. В конкурсе  принимает  участие  2
представителя  от  каждой  команды.  Побеждает  та  команда,  которая  лучше
покажет пантомимы, используя творческий подход.
    Конкурс «Как пчела собирает лёд»
    Дети рассказывают стихи
    Зима не даром злится
    Прошла её пора
    Весна в окно стучится
    И гонит со двора
    И всё засуетилось, и гонит зиму вон
    И жаворонки в небе уж подняли трезвон
    Зима ещё хлопочет и на весу ворчит
    Та ей в глаза хохочет и пуще лишь шумит
    Взбесилась ведьма злая и, снегу захвотя,
    Пустилась, убегая, прекрасная дитя
    Весне и горя мало, умылася в снегу
    И лишь румяней стала наперекор врагу
    Появляются подснежники. Какие цветы называются подснежниками?  Те,  что
из-под снега появляются.
    Конкурс «Подснежники». В  конкурсе  принимает  участие  2  человека  от
каждой команды. Каждая команда собирает цветы. Кто  больше  набрал  весенних
цветов? А теперь  назовите,  какие  цветы  вы  собрали?  А  какие  цветы  не
являются весенними? Роза, хризантема.
    Май.
    Загадка.
    В зелень наш оделся край –
    Нас теплом встречает май
    Конкурс. Кто быстрее по проталинке  доберётся  до  огорода.  От  каждой
команды участвует 4 человека.
    Конкурс «Посади фасоль». На  грядку  каждый  по  фасолинке  несёт.  Чья
команда быстрее перенесёт всю фасоль и посадит  её  на  грядки,  не  замочив
ноги?
    Заканчивая наш праздник, мы хотим ещё раз поздравить вас с наступлениям
весны. Спасибо братьям месяцам, что посетили нас и принесли свои  подарки  в
виде стихов и цветов. Кто к нам прилетит? Какие  птицы?  Отвечают  участники
команд поочерёдно: скворцы, уточки, журавли, грачи, лебеди.
                           Рекомендации педагогам
    Дети разделены на две команды по 12  человек.  У  каждой  команды  есть
эмблема с изображением весенних цветов. В конкурсе оценивается,  кто  больше
соберёт цветов. За победу в конкурсе команда получает 1 балл.
    Команды участвуют в следующих конкурсах: Конкурс: Переносим  воробьиным
шагом воду в ложке из одной  ёмкости  в  другую.  В  конкурсе  побеждает  та
команда, которая перенесёт больше воды, не пролив.  Победителю  присуждается
одно очко.
    Молодецкие игры: «Поёт зима  аукает,  мохнатый  лес  баюкает».  «Метель
кружилась, на мутном небе мгла носилась»
    Конкурс пантомимы «Медведь проснулся»: Кто лучше покажет,  как  медведь
проснулся из спячки и из берлоги вылезает. В конкурсе  принимает  участие  2
представителя  от  каждой  команды.  Побеждает  та  команда,  которая  лучше
покажет пантомимы, используя творческий подход.
    Конкурс «Подснежники». В  конкурсе  принимает  участие  2  человека  от
каждой команды. Каждая команда собирает цветы. Кто  больше  набрал  весенних
цветов?
    Конкурс «Посади фасоль». На  грядку  каждый  по  фасолинке  несёт.  Чья
команда быстрее перенесёт всю фасоль и посадит  её  на  грядки,  не  замочив
ноги?
    Конкурс. Кто быстрее по проталинке  доберётся  до  огорода.  От  каждой
команды участвует 4 человека.


title: Конспект урока "Грибы – чудо природы"

extracted_text:
Тема открытого занятия: «Грибы – чудо природы»
Форма проведения: Занятие-путешествие
Цели: сформировать у учащихся представление о грибах как особом царстве
живой природы.
Задачи:

Обучающие:

    • познакомить обучающихся с царством грибов;

    • строением гриба;

    •  выделить группы съедобных и несъедобных грибов;

Воспитательные:
    • воспитывать умение работать в коллективе;
    • воспитывать бережное отношение к природе;
    • умение слушать и вступать в диалог:
    • участвовать в коллективном обсуждении;
Развивающие:
    • планировать последовательность практических действий для реализации
      замысла, поставленной цели;
    • осуществлять самоконтроль.
    •  выделение существенных особенностей представителей царства Грибы.
Оборудование: презентация о грибах, муляжами грибов, картинки, кусочек
хлеба, грибы
Методы: словесные, наглядные, поисково-исследовательские, практические
      Ход занятия.
      Организационный момент.
Добрый день мои друзья,
Перед вами снова я
Очень рада видеть всех
Ждет сегодня вас успех.
Подтянитесь , улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
 Повторение

 Вспомните, какая бывает природа? (Живая и неживая- цветная иллюстрация
слайд 1)
- Что относится к живой природе? (Животные, растения, грибы и др.)
- А что относится к неживой природе? (Воздух, вода, Солнце и др.)
- Назовите признаки живых организмов. (Питание, движение, дыхание, рост,
развитие и др.)слайд 2
- Посмотрите на этот лес.(слайд 3) Какие царства живой природы вы видите?

- Живую природу делят на царства растений, животных, бактерий и грибов.
Живая природа – огромный мир. Обитатели этого мира живут в царствах.
 Ребята, какое время года сейчас идет?  Правильно.  За  окном  осень.  А  вы
хотели бы на время оказаться в летнем лесу? Вот и замечательно.  Сегодня  мы
с вами отправляемся в путешествие в первое царство живой природы

Ой а что это за царство, вы скажете после того, как отгадаете загадку.
В этом царстве чудеса.
В нём луга, поля, леса.
В них, смотри, то там, то тут
Гномики живут, растут.
Каждый – свой имеет пост.
И у гномов разный рост.
Есть – на ножке, в шляпке красной,
В белых точках и опасный.
Здесь увидишь у опушек
Бледно-розовых подружек.
А под дубом, такой важный,
Коренастый и отважный.
Обо всех не рассказать.
Пора царство вам назвать.
– Царство грибов.
(на Доске гриб внутри знак вопроса)
-Ребята, почему в этом грибе знак вопроса?-значит мы что  то  должны  узнать
новое о грибах
Какой из вопросов мы должны рассмотреть первым и какие потом
-Какое строение имеют грибы?
-Почему иногда грибы относят к растениям?
- Почему деревьям сложно без грибов??
- Разнообразие грибов
-Как отличить съедобные грибы от ядовитых?
-Как правильно собирать грибы?

Задание 1
Вид задания: практический;
Наглядность: кусочек хлеба, трутовик, гриб, вешенка
Метод: практический, наглядный
Проблемный вопрос: обитают ли грибы в почве, в воде, в жилищах, на пищевых
продуктах.
Вывод:   Грибы, обитают повсюду, где есть органические вещества. В почве, в
воде, в жилищах, на пищевых продуктах. Это разнообразные организмы имеют
сходное строение , связанное со способом питания.
 Сейчас поиграем в игру «Отгадай». У нас есть царство растений и царство
грибов.
Внимательно слушайте названия данных представителей и определите, куда они
относятся
      Венерин башмачок, груздь, маслёнок, рябина, кувшинка, опёнок, черника,
сыроежка. (Ответы учащихся).
      Мы с вами получили такую таблицу.
|Царство растений                      |Царство грибов                  |
|Венерин башмачок                      |груздь                          |
|рябина                                |маслёнок                        |
|кувшинка                              |опёнок                          |
|черника                               |сыроежка                        |

      На нашей земле насчитывается около 100 тысяч видов  различных  грибов.
Давайте  поближе  познакомимся  с  грибами  –  интересными  и  необыкновенно
привлекательными представителями  живой  природы.  Их  изучением  занимаются
ученые-микологи. Мы с вами сегодня будем выступать в роли  ученых-микологов.
Грибы, обитают повсюду, где есть органические вещества. В почве, в  воде,  в
жилищах, на пищевых продуктах. Это  разнообразные  организмы  имеют  сходное
строение , связанное со способом питания. Но какое  же  они  имеют  строения
сейчас вы, уважаемые ученые выясните
Задание 2
Вид задания: наглядно-практический, наблюдения, исследование
Наглядность: цветочное растение и гриб
Метод: практический, наглядный
Проблемный вопрос: чем гриб отличается от цветковых растений
Вывод:  Ученые долго размышляли: куда их отнести Грибы не похожи  на  другие
растения, вот и пришлось ученым выделить  грибы  в  самостоятельное  царство
живого мира, отдельное от растений и животных.
Перед вами 2 картинки  (цветущее  растение  и  гриб).Определите  сходство  и
различие.  Давайте  проведём  маленькое  исследование,   чтобы   подтвердить
доказать что грибы это отдельное царство.
Тема исследования: Царство грибов
- Как вы думаете, почему  грибы  выделили  в  отдельное  царство?  Это  наша
гипотеза.
Гипотеза: Предположим что грибы относятся к отдельному царству
Цели: Выяснить, что царство грибов существует
Результаты исследования:
 - Гриб имеет плодовое тело, которое мы  видим  над  землёй,  а  под  землёй
находится грибница, похожее на паутинку сплетение  нитей.  Плодовое  тело  –
это шляпка и ножка. Грибы, которые имеют в своём  составе  шляпку  и  ножку,
называют шляпочными грибами. Но бывают и  другие  виды  форм  гриба.   Такие
как, мохнатый гриб, гриб осьминог, коралловый гриб, панеллюс,  трюфель.
Как вы думаете какую роль выполняет грибница?  Всасывает  из  почвы  воду  с
растворёнными в ней минералами солями,  поглощают  питательные  вещества  из
находящихся в почве мёртвых остатков растений и  животных.  При  этом  грибы
способствуют разрушению остатков организмов и образованию перегноя.)
 Вывод: Грибы не похожи на другие растения. Ученые  долго  размышляли:  куда
их отнести – к животным или растениям?
К растениям? Но ведь они  не  зеленые,  у  них  нет  ни  цветов,  ни  семян.
Стеблей, листьев и корней у них тоже нет.
К  животным?  Но  они  не  умеют  передвигаться  и  заглатывать   пищу   как
большинство   животных.   Вот   и   пришлось   ученым   выделить   грибы   в
самостоятельное царство живого мира, отдельное от растений и животных.
Задание 3
Вид задания: наглядный
Наглядность: слайды презентации
Метод: наглядный
Проблемный вопрос: как связанны деревья и грибы
Вывод: Грибы помогают расти деревьям. Они доставляют воду  и  перерабатывают
остатки живых организмов.
Почему деревьям плохо без грибов?
1. Грибы получают от дерева питательные вещества.
- А давайте теперь предположим, что же деревья получают от грибов?
- А что делают корни деревьев в земле? (всасывают воду и минеральные соли)
2. Корни деревьев всасывают воду и минеральные соли из земли.
- А как связана грибница и корни деревьев? (Срастается)
- А если грибница срастается с корнями деревьев, то какую  помощь  оказывает
деревьям?
3. Грибница доставляет воду корням деревьев из почвы.
- Куда исчезают все засохшие  листья  под  деревьями,  старые  пни,  упавшие
сучья? Как вы думаете? (грибы) Так, что ещё делает грибница?
4. Грибница перерабатывает остатки живых организмов.
- Грибы перерабатывают остатки живых организмов и образует  перегной,  очень
нужный для деревьев.
- Так почему деревьям плохо без грибов? Какой сделаем вывод?
Вывод: Грибы помогают расти деревьям. Они доставляют воду  и  перерабатывают
остатки живых организмов.
Такая связь называется взаимной. Грибы и деревья взаимосвязаны или симбиоз.
Физминутка «Грибок»
Утром гномы в лес пошли.
(шаг на месте)
По дороге гриб нашли.
(наклон вперёд, выпрямиться, руки на поясе)
А за ним-то раз, два, три -
(наклоны туловища из стороны в сторону)
Показались ещё три!
(руки вперёд, затем в сторону)
И пока грибы срывали,
(наклоны вперёд, руки к полу)
Гномы в школу опаздали.
(руки к щекам и покачать головой из стороны в сторону)
Побежали, заспешили (бег на месте)
И грибы все уронили! (присесть)

Задание 4.
Разнообразие грибов.
Вид задания: наглядный
Наглядность: слайды презентации
Метод: наглядный
Проблемный вопрос: каково разнообразие грибов
Вывод: Около 100 тысяч грибов растёт на нашей планете.  Их  можно  встретить
везде: в почве, на камнях, на растениях, в  домах,  на  старых  кострищах  в
лесу. При этом для человека  важны  примерно  500  видов:  более  300  видов
опасны  для  человека.   Грибницы  многих  грибов  похожи.  Внешний  же  вид
плодовых тел самый разнообразный. Всем нам известные  грибы  имеют  ножку  и
шляпку. Их так и называют шляпочные грибы (белый гриб).
      Все грибы делятся на шляпочные и не шляпочные. К шляпочным грибам
относятся маслята, боровики, подосиновики. К не шляпочным грибам –
относятся гриб трутовик, плесень. У всех грибов шляпочных и не шляпочных
имеются плодовые тела и грибницы. Плодовое тело находится на поверхности
почвы, а грибница – в почве.
      Шляпочные грибы имеют шляпку и ножку. Если перевернуть шляпку и
посмотреть на нее, то у одних грибов можно увидеть трубочки, у других
пластинки. Те грибы, у которых трубочки, называются трубчатыми грибами, а
те грибы, у которых пластинки, называются пластинчатыми грибами.
      Если снять шляпку и положить на поверхность темного стола, то можно
увидеть через сутки белые маленькие палочки – это споры. С помощью спор
гриб размножается. Споры очень легки, созревая, они высыпаются и разносятся
ветром по лесу. Еще помогают  размножаться грибам и животные. Зайцы, белки
съели гриб вместе со спорами. Споры не перевариваются в кишечнике животного
и выходят наружу вместе с пометом.
      Для прорастания споры необходимы: тепло, почва, влага. И спора
начинает прорастать, образуя грибницу. Затем на грибнице появляются
маленькие плодовые тела. Вот из них вырастает большой гриб.
      Есть грибы похожие на бокальчики - грибы - чаши (алеврия).
      Среди грибов необычной формы попадаются рогатики.
      Грибы, похожие на вязаные шапочки (сморчок).
      На деревьях в лесу мы часто видим трутовики, напоминающие копытца,
раковины, маленькие полочки, подвешенные друг над другом.
      - Однако, несмотря на сравнительно небольшой видовой состав, это
царство включает в себя наиболее поразительные формы. Среди них есть
съедобные и смертельно ядовитые, паразиты и хищники. Размеры грибов тоже
самые различные. Есть грибы - великаны. Диаметр их 1,5 метра (дождевики). А
у грибов - малюток всего 1 миллиметр, а некоторые из них можно разглядеть
только под микроскопом (дрожжевые грибы, микроскопическая плесень).

Как вы понимаете пословицу

«Всякий гриб в руки берут,

Да не всякий в кузовок кладут»
-Ребята, а на какие 2 группы можно разделить грибы?
      -съедобные и несъедобные.
 Задание 5
Вид задания: наглядный, практический
Наглядность: слайды презентации
Метод: наглядный,практический
Проблемный вопрос: отличать  съедобные и несъедобные грибы, правила сбора  и
первая помощь при отравлении
Вывод: правила –законы  которые нужно выполнять:
    • Собирай только те грибы, которые хорошо знаешь. Ведь среди грибов
      немало ядовитых.
    • Когда ищешь грибы, не разрывай и не раскидывай в сторону листву и мох.
      Грибница, оказавшись под лучами солнца может высохнуть и погибнуть.
    • Чтобы не повредить грибницу, лучше всего срезать грибы ножиком.
    • Не надо брать старые грибы. В них может быть опасный яд для человека.
    • НЕЛЬЗЯ собирать грибы возле шоссейных дорог и промышленных
      предприятий,  в городских скверах. В этих грибах накапливаются вредные
      вещества, которые выбрасывают в окружающую среду автомобили и
      предприятия.
    • Не порть ядовитые грибы, не срывай и не топчи их, потому что есть
      среди них лекарство для зверей
 Посмотрите ребята в нашей корзинке все  грибы перемешались
 (Раздать листы с грибами съедобными и не съедобными ) ребята  ,  зачеркните
те грибы, которые по вашему мнению являются не съедобными
 (учащиеся должны зачеркнуть какие по их мнению не съедобные)
-момент самопроверки.
      Учащиеся обмениваются своими рабочими листами и проверяют друг другу,
сделать мини-анализ.
 Признаки отличия съедобных и несъедобных грибов (цвет, срез, запах, форма)
 Правила сбора грибов.
- А кто из вас знает, как собирать грибы?
Давайте сформулируем правила сбора грибов
|правильно  |Правила сбора грибов                         |Не правильно  |
|М          |собирать в лесу только те грибы, которые     |Г             |
|           |знаешь                                       |              |
|Е          |Собирая грибы, нужно срывать их, а не срезать|О             |
|           |ножом                                        |              |
|Л          |нельзя раскидывать в стороны листву и мох    |К             |
|Т          |Нужно собирать большие старые грибы          |О             |
|Д          |нельзя собирать грибы возле дорог предприятий|Р             |
|           |и скверов                                    |              |
|Е          |Грибы, вызывающие у вас сомнения, лучше      |У             |
|           |показать опытному грибнику                   |              |
|И          |попытайтесь определить грибы на вкус         |Ц             |

-Ребята, а как вы думаете, как вести себя при отравлении грибами?
1.Вызвать скорую помощь по телефону 03
2.  Нужно  давать  маленькими  глотками  соленую  холодную  воду  в  большом
количестве до появления рвоты,
3. Уложить человека в постель на живот, положить в ноги грелку
4. Остатки грибов,вызвавших отравления,  сохранить  до  прихода  врача,  для
исследования в лаборатории
5. Детям до 10 лет , есть грибы не рекомендуется.
6. Собирайте только знакомые грибы, в этом вам помогут книги и опытные
грибники.
В грибном царстве есть законы – правила. Люди должны обязательно выполнять.
Сформулируйте правила –законы , которые нужно выполнять:
    • Собирай только те грибы, которые хорошо знаешь. Ведь среди грибов
      немало ядовитых.
    • Когда ищешь грибы, не разрывай и не раскидывай в сторону листву и мох.
      Грибница, оказавшись под лучами солнца может высохнуть и погибнуть.
    • Чтобы не повредить грибницу, лучше всего срезать грибы ножиком.
    • Не надо брать старые грибы. В них может быть опасный яд для человека.
    • НЕЛЬЗЯ собирать грибы возле шоссейных дорог и промышленных
      предприятий,  в городских скверах. В этих грибах накапливаются вредные
      вещества, которые выбрасывают в окружающую среду автомобили и
      предприятия.
    • Не порть ядовитые грибы, не срывай и не топчи их, потому что есть
      среди них лекарство для зверей

Задание 4 Итог занятие: кроссворд
   1. как называется форма взаимодействия гриба и растения
   2. часть гриба находящаяся под землёй
   3.  род низших плесневых грибов
   4. гриб который растет под березой
   5. симбиоз гриба с корнями растений.
   6.  род грибов семейства спорыньёвых , паразитирующий на некоторых злаках

   7. съедобный гриб рода Млечник


extracted_text:
                    ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕБЕНКА
                         МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

                              А.А.Толстоногова
       учитель-логопед муниципального бюджетного общеобразовательного
       учреждения средней общеобразовательной школы №43 (г. Хабаровск)

      Концепция Федеральных государственных образовательных  стандартов  для
обучающихся с  ограниченными  возможностями  здоровья  (ОВЗ)  предлагает  на
основе Стандарта  разработку  четырех  вариантов  образовательных  программ.
Выбор  варианта   образовательной   программы   осуществляется   на   основе
рекомендаций    центральной    или     территориальной     психолого-медико-
педагогической комиссии (ПМПК).
      Дети с речевыми нарушениями также относятся к категории детей  с  ОВЗ.
При направлении их  к  специалистам  центральной  или  территориальной  ПМПК
целесообразно, на наш взгляд,  представить  наиболее  объективную  и  полную
психолого-педагогическую   характеристику,   а   также   подробно   изложить
особенности речевого развития ребенка в логопедическом представлении.
      Специалисты центральной или территориальной ПМПК определяют  стратегию
включения ребенка с ОВЗ в обычную среду. Они обозначают и круг тех  условий,
которые необходимы для успешной адаптации и  дальнейшего  развития  детей  с
ОВЗ, разрабатывают варианты индивидуального образовательного  маршрута.  При
наличии грамотной и  развернутой  документации  со  стороны  образовательной
организации индивидуальный образовательный  маршрут  будет  выбран  наиболее
адекватно.
      Как   следствие   –   эффективная   разработка    тактических    задач
сопровождения,  коррекционных  программ,  технологий  в  каждом   конкретном
случае  через   механизм   взаимодействия   специалистов   психолого-медико-
педагогического консилиума образовательной организации, родителей и  ребенка
с ОВЗ.
      Предлагаем  вариант  логопедического  представления  ребенка  младшего
школьного возраста для центральной или территориальной ПМПК.

                        Логопедическое представление

Ф.И.ребенка _______________________________________________________
возраст: 8 лет Школа: _____________________Класс: первый
Краткий анамнез раннего речевого развития: со слов мамы  имело  место  более
позднее начало речи. Речевое развитие протекало неравномерно,  волнообразно,
на  фоне  недостаточной  речевой  активности  с  преобладающим   отставанием
экспрессивной речи от импрессивной.
Речевая  среда  и  социальные  условия:   В   дошкольном   периоде   ребенок
эпизодически  посещал  индивидуальные  логопедические  занятия   в   частном
порядке, с минимальной положительной динамикой.
Общая и мелкая моторика:  навыки  работы  с  карандашом,  ручкой,  ножницами
недостаточно  развиты;  объем  движений  ограничен,  переключаемость  крайне
затрудненная,   отмечается   застревание   на   одном   движении;   движения
нескоординированные,  слабые,  неточные  (особая  трудность  –  застегивание
пуговиц, шнуровка). Имеется общая моторная неловкость.
Анатомическое строение органов артикуляции:  нарушение  зубного  ряда,  зубы
вне челюстной  дуги,  отсутствующие  зубы.  Язык  массивный,  распластанный.
Подъязычная связка – без особенностей.
Артикуляционный моторика: сниженный тонус в покое,  сглаженность  носогубных
складок, при произвольных движениях и речевой нагрузке отмечается  повышение
тонуса мышц, синкинезии со стороны лицевой мускулатуры и мелкой моторики.
Устная речь:
Общее  звучание  речи:  речь   замедленная,   неразборчивая,   малопонятная,
интонационно неоформленная. Голос тихий, слабый, маломодулированный.
Понимание речи: сформировано на бытовом уровне,  имеет  место  недостаточное
понимание интонационных модуляций  в  обращенной  речи,  оттенков  значений,
выражаемых с помощью приставок  и  суффиксов,  лексического  значения  слов,
выражающих  эмоциональные  состояния,   логико-грамматических   конструкций,
сложных предлогов.
Звукопроизношение:  нарушено  полиморфно,  имеются   искажения,   замены   и
смешения (усредненность гласных, замена ЦхС, ЦхТЬ ШхС, ЖхЗ,  ЩхСЬ,  ЧхТЬ,СЬ,
ЛхВ или Й, ЛЬхЙ Р,РЬ – горловые,  тотальное  оглушение  звонких  согласных).
Следует  отметить  выраженные  трудности  в  формировании  речевых  навыков,
автоматизации, дифференциации звуков в спонтанной речи.
Фонематическое восприятие: дифференциация  звуков  речи,  не  смешиваемых  в
произношении   сохранена,   смешиваемых   в   произношении   –   затруднена,
дифференциация правильно и искаженно призносимых звуков не нарушена.
Звуковой анализ:  недостаточно  сформирован,  особенно  его  сложные  формы,
затрудняется при определении места и последовательности звуков  в  слове  на
материале слов из  4-х  и  более  звуков,  выполняет  задания  с  опорой  на
наглядность.  Фонематический  синтез  недостаточен.  Составляет  слова  лишь
простой звуко-слоговой структуры. Фонематические представления  недостаточно
сформированы, с трудом подбирает слова с  заданным  звуком  на  определенном
месте.  Определение  преобладающего  звука  в  слове  осуществляет,   но   в
предложении тексте затрудняется.
Слоговая структура речи:  ритмический  рисунок  простого  по  составу  слова
может воспроизвести правильно. При усложнении речевого  материала  допускает
ошибки. Воспроизводит 3-4-хсложные слова с  ошибками,  сокращает  количество
слогов, упрощает структуру, пропускает, заменяет, переставляет звуки,  слоги
в словах как при изолированном произнесении, так и в составе предложений.
Активный   словарь:   ограничен   бытовой    лексикой,    с    преобладанием
существительных и глаголов, незначительный  объем  прилагательных,  наречий,
категорий  состояния.  Отмечаются  трудности  подбора  однокоренных  слов  и
применения способов словообразования. Слов-обобщений также недостаточно,  их
количество ограничено бытовыми обобщающими понятиями.
Грамматический   строй    языка:    предложение    односоставное,    простое
нераспространенное.  Аграмматизм   грубый,   проявляется   как   на   уровне
словоизменения,  так  на  уровне   словообразования,   синтаксиса.   Большое
количество ошибок в использовании простых и сложных предлогов.
Связная речь: при составлении рассказа по серии картинок использует  простую
нераспространенную  фразу,  причинно-следственные  связи  устанавливает   по
наводящим  вопросам,  пересказывает   фрагментарно,   упуская   существенные
детали.
Письменная речь:
Письмо:  формируется  очень  медленно,  с  многочисленными   ошибками.   При
списывании механически копирует материал.
Чтение:  формируется  очень  медленно,  с  многочисленными  ошибками.  Буквы
забывает,   путает   их,   звуко-буквенная   соотнесенность    неустойчивая.
Длительное время (до конца апреля текущего года) не сливал  звуки  в  слоги,
«бухштабировал» слова. Затем аналогичные  трудности  стали  проявляться  при
слиянии слогов в слова. Смысл прочитанного понимает по наводящим вопросам.
Заключение  (предполагаемое):  Выраженные  трудности  в  овладении  навыками
чтения  и  письма,  обусловленные  недостаточной  сформированностью  средств
языка (звуковой и смысловой стороны).
Рекомендации:  консультация  врача-оториноляринголога,  сурдолога  с   целью
исключения слуховой дисфункции; консультация  врача  стоматолога-ортопеда  с
целью  коррекции  зубно-челюстной  системы;  организация  единого   речевого
режима в школе  и  дома  для  закрепления  полученных  речевых  навыков  вне
логопедического  кабинета,  продолжить  систематические   индивидуальные   и
групповые  логопедические  занятия  во  втором  классе  с  целью   коррекции
имеющихся речевых нарушений.

Дата

Учитель-логопед             /Ф.И.О./


title: Технологическая карта урока "Как мы общаемся с миром" 1 класс

extracted_text:
Урок в 1 классе по курсу «Окружающий мир» №8.
Тема: Как мы общаемся с миром.


Презентация "Введение. Учебный предмет черчение"


title: Презентация "Заповедные загадки"

extracted_text:
Презентация«Заповедные  загадки»
Цели акции:
-привлечь внимание детей к изучению природы родного края
-формирование бережного отношения и чувства ответственности за её сохранение
-самостоятельное определение и классификация школьниками животных по их следам и способу передвижения
-развитие у школьников наблюдательности и внимания
                         Анкета – заявка                                     участника  конкурса 1.Возрастная группа: начальные классы ( 1 класс, 2 класс)3. Название конкурсной работы: « Заповедные загадки».4. Ф.И.участников:  Изотова Ирина Олеговна, 8 лет
                                     Пантелеева Алёна Александровна,7 лет5. Место учёбы: МБОУ «Негинская  СОШ» филиал села Невдольск, 6. Ф.И.О. руководителя: Кравцова Надежда Егоровна
                                          тел.8 905 177 79 967. Место работы, должность: школа  МБОУ « Негинская СОШ» филиал села Невдольск,  учитель начальных классов.8. Название образовательного учреждения, адрес, телефон: МБОУ «Негинская СОШ» филиал села Невдольск , Ул. Центральная, 68;    Суземский р-н          тел:  2-63-32Дата заполнения: 21 марта 2014год
Зимний день в лесу. Тихо, только иногда где-то пискнет синица, прокричит сойка. Кажется, жизнь застыла. Где же животные? Неужели все улетели или залегли в спячку? Но приглядитесь - вот цепочка каких-то точек тянется по снегу и приводит к маленькой норке. А вот следы покрупнее, они тоже уходят под снег. А это кто погрыз кору молодой осины и все вокруг истоптал? А здесь кто-то разворошил лесную подстилку. Даже зимой жизнь в лесу кипит, надо только уметь её увидеть. Большинство зверьков очень скрытны, и заметить их сложно, тем более что многие ведут ночной образ жизни. Птиц наблюдать проще, хотя и они не спешат показаться нам на глаза. Но все животные оставляют следы. По следам можно не только определить вид животного, но и узнать его пол, возраст, куда оно направлялось и зачем.
Кто оставил этот след на снегу?
Боковые пальцы лишь слегка растопырены, весь отпечаток чуть выгнут серединой наружу. Размер отпечатка 3,3×1,4 см. Манера передвигаться по земле у этой птицы тоже как у древесной, а не наземной птицы. Она не шагает, а скачет недлинными пружинистыми скачками. Лапки при этом держит не на одном уровне, а чуть косо, одна лапка несколько впереди другой.
Проверь: отгадав загадку ,узнаешь чьи это следы.

Это  кто там на дорожкеИспугался нашей кошки?Это кто там поднял крик-Чик-чирик да чик- чирик?
Воробей
А это кто оставил след?
 На снегу эта птица оставляет следы, отличающиеся тем, что все три передних пальца чрезвычайно сближены, как и у большинства других древесных птиц.       След её, перемещающейся рикошетом: она отталкивается и приземляется одновременно двумя  конечностями, оставляющими парный след.

Проверь: отгадав загадку ,узнаешь чьи это следы.
Синяя косынка,Тёмненькая спинка,Маленькая птичка,Звать её ……
Синица
Узнай, чьи это «узоры» на снегу?
Как и другие вьюрки,   он передвигается скачками. Прыжки его короткие и неторопливые, длина прыжка 5— 6 см. Передвигаясь по рыхлому снегу, он нередко помогает себе крыльями. Отпечатки его лапок напоминают следы воробья, но несколько короче. Размер отпечатка 2,8х 1,3 см.
Проверь: отгадав загадку узнаешь, чьи следы.Выпал снег, а эта птицаСнега вовсе не боится.Эту птицу мы зовёмКрасногрудым……
Снегирь
А это кто пробежал?
Это более или менее длинные прыжки, при которых зверь заносит задние лапы за передние. Он ставит их параллельно, а одну из передних лап выносит несколько вперед. Этот наслед спокойный, подошвы задних лап отпечатываются на снегу почти полностью.
Проверь:отгадав загадку, узнаешь чьи следы.
Маленький, беленький.
По лесочку прыг, прыг,
По снежочку тык, тык.
Заяц
А это кто оставил ямки на снегу?
Зимой подошвы зверька сильно опушены, поэтому часто детали лапки и очертания пальцев просматриваются на следах плохо. Иногда видишь просто две овальные ямки, поставленные близко друг к другу. Затем через широкий интервал другая пара ямок и т.д. Чаще всего зверёк ходит двухчеткой, когда отпечатки задней и передней пары сливаются, попадая один в другой.

Проверь:отгадав загадку, узнаешь чьи следы.
    Хищный маленький зверёк, Но не норка, не хорёк. Белочка в дупле боится, Что ее найдет…

Куница
А это чей след?
След похож на след маленькой собачки. Отличие в том, что отпечатки  лап всегда стройнее собачьих. Очень важен следующий признак: отпечатки подушечек двух средних пальцев (как задней, так и передней лапы) у лисы выдвинуты настолько, что между задними и передними краями отпечатков двух боковых пальцев можно положить спичку.
Проверь:отгадав загадку, узнаешь чьи следы.
            Повыше кошки рост,
                 Живёт в норе , в лесу.
                 Пушистый рыжий хвост
                 Все знаем мы……..
Лиса
А это кто оставил след на снегу?

След животного на твердом и даже относительно мягком грунте при спокойном шаге  состоит из отпечатков сомкнутых вместе 3 и 4 пальцев (длина до 5 см, ширина до 3 см). При быстром беге, в особенности на мягком грунте, копыта передних пальцев расходятся и отпечатываются все четыре пальца . Тогда след может иметь длину около 13 см. Длина шага - около полуметра. Однако следует помнить, что чем быстрее движется зверь, тем следовая дорожка становится уже. Скорость движения можно определить длиной шага. Если шаги превышают 45–50 см, значит, животное со спокойногошага перешло на рысь.

Проверь:отгадав загадку, узнаешь чьи следы.
Мелкий олень, но похож на козу.Любит селиться в хорошем лесу.Рыжий окрас. Не страшны ей снега.А у самцов - будто лира рога.
Косуля
А это чьи копыта?
Копыта  узкие, заостренные и имеют способность широко раздвигаться. Также , как видно на фото, обычно оставляет отпечатки копыт 2 и 5 пальцев (маленькие ямки в задней части следа).
Проверь: отгадав загадку, узнаешь чьи следы.
Горбоносый, длинноногий Великан ветвисторогий, Ест траву, кустов побеги, С ним тягаться трудно в беге. Коль такого довелось Встретить -Знай, что это …
Лось.
А это что за цепочка  следов, образующая причудливые петли и зигзаги?
 След  – типичная для куньих «двухчетка  (расположение отпечатков тесными парами) . При движении зверек часто чередует короткие прыжки (около 20 см) с длинными (25-35 см). На твердому снегу  может делать очень большие, учитывая размер зверька, прыжки - до 60 - 70 см. Размеры следов примерно 1,5 х 1,0-1,2
Проверь: отгадав загадку, узнаешь чьи следы.
Этот хищник очень ловок,Агрессивен и не робок,Мелкой живности он враг -Загрызет за просто так.Хоть и маленький, а злюка,Бойтесь крыса и гадюка,Он опасен для ужей,Для лягушек и мышей.Шерстка у него густая,Тело как у горностая,И гнездо своё зимойУстилает мхом, травой.Вижу Вам нужна подсказка,Это не хорёк, а...
Ласка.


title: Презентация "АНГЛИЙСКИЙ ПО ПОЛОЧКАМ" 7 класс

extracted_text:
АНГЛИЙСКИЙ ПО ПОЛОЧКАМ

Дополнительное занятие 7 класс

АВТОР: РЕВА РУСЛАН СЕРГЕЕВИЧ
Директор частного негосударственного учреждения дополнительного образования “mr. Smarty” преподаватель английского языка
Г. БЕЛОРЕЧЕНСК
Немного теории
Для того чтобы легко научиться говорить на английском языке нужно в первую очередь разобраться с временами и формами предложений. Предлагаю Вашему вниманию простую и понятную таблицу, которая научит описывать действия.
глагол
Конечно без глаголов мы не сможем строить полноценные предложения и их необходимо все заучивать. Известные нам с детства неправильные глаголы на самом деле не так страшны, как кажется. Дело в том, что в данной системе нам необходимы только первая и вторая формы и те непонятные вторые формы V-2, нужны лишь в единственном случае – это утверждение прошедшего времени. Давайте изучим самые популярные английские глаголы:
see — видетьlook — смотреть, глядеть; осматривать; следитьlisten — слушать; выслушиватьhear — слышать; слышать, обладать слухомfeel — чувствовать; ощупывать, осязать, трогать, прикасатьсяremember — помнить; помнить, хранить в памятиforget — забыватьrecognize - узнавать; опознаватьdistinguish — различить; разглядеть, рассмотретьread - читать; читать, прочитатьwrite — писать, выписывать, записыватьcount — считатьcalculate — вычислять; подсчитывать; калькулироватьadd — прибавлять, присоединять; добавлятьsubtract - вычитатьmultiply — умножатьdivide — делить (на несколько частей, групп) , разделятьthink — думать; думать, мыслитьdecide - решать, принимать решение, делать выборchange one’s mind — передуматьdo — делать; делать, выполнятьmake - делать (руками…); делать, конструировать, создавать, изготавливатьperform — выполнять; исполнять, выполнять; делать, совершатьprepare — готовить; готовить, подготавливать (к чему-л.), тренировать (кого-л.)hide — прятать;search — поиск(и), розыскfind — находить; находить, встречать, обнаруживать; заставатьtake - брать; хвататьkeep — держать;не отдаватьpush — толкать; толчок; толкание, пиханиеpull — тянуть; тяга, дёрганье, рывокthrow — бросать; бросание, бросокopen — открывать; открытый, раскрытыйshut - закрывать; закрывать, запирать, затворятьattach — присоединять; прикреплять, приклеивать, прилеплятьundo — отсоеденить/развязать; открыватьcut — резать, разрезатьpour — лить; литься (о воде, свете); идти, валить (о дыме)spill - проливать, разливать, расплёскиватьdry — сушить; сухойspeak — говорить; сказать; произнестиtalk - говорить 2; говорить, разговаривать, вести беседуsay — говорить;сказать, произносить; выражать словамиtell - сказать 2; говоритьaddress — обращаться (к кому-либо) , говорить (с кем-либо)ask — спрашивать; спрашивать; осведомлятьсяanswer — отвечать; отвечать; откликатьсяallow — разрешать; позволять, разрешатьprohibit — запрещатьadvise — советоватьwarn — предупреждать; предостерегать; извещать, оповещатьsuggest — предлагать, советоватьgive — давать; дать, подать, передатьoffer — предлагатьbuy — покупать; приобретатьsell — продаватьborrow — брать взайм; занимать, брать на времяlend - одалживать, давать взаймыpresent with - даритьinvite — приглашать; звать -visit - посещать; посещение, визит; путешествие, поездкаwelcome — тепло встречать; приветствовать (кого-л.); (радушно) приниматьgreet — приветствовать; приветствовать; здороваться, кланятьсяintroduce — представлять; вставлять, помещатьmake acquaintance — знакомитьсяbe acquainted — быть знакомымdisturb — волновать,тревожить, беспокоитьtrouble — беспокоить; беспокойство, волнение, тревогаexcuse — извинять; извинениеforgive — прощатьapologize — извиняться; извиняться (за что-л. перед кем-л.); приносить официальные извиненияthank — благодаритьattack — атаковать, нападать, штурмоватьfight - сражаться;resist — сопротивляться, оказывать сопротивление; противостоятьdefend — защищать, стоять на страже, ограждать (от чего-л.)yield — поддатьсяwin — победить/выигратьlose — проиграть, потерятьshoot - стрелятьkill — убивать, лишать жизниwound - ранитьstrike a blow — нанести удар


title: Технологическая карта урока "Идет коза рогатая..." 1 класс

extracted_text:
План – конспект интегрированного урока «Идет коза рогатая…»
ФИО педагогов: Халаман Наталья Николаевна, Осетрова Нелли Яковлевна
Место работы, должности: учитель начальных классов, педагог-библиотекарь
Предметы: внеклассное чтение, ОСОМ, библиотечное  занятие
Класс, вариант ФГОС: 1 «А», 3 (2), 4 (2)
Тема урока: «Идет коза рогатая…»
Образы  домашних  животных в устном народном творчестве (коза). Домашние животные. Ориентировочный аппарат книги и его элементы: обложка, иллюстрации.
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений, этап обобщения и систематизации знаний, этап применения знаний в новой ситуации.
Форма: интегрированный урок
Цель: развитие познавательного интереса средствами внеклассного чтения (этап начала формирования читательского интереса), расширение знаний об окружающем мире.
Задачи урока (УУД):
Формирование личностных УУД: 1. Ценить и понимать базовые ценности:  «добро»,  «семья»2. Формирование интереса к учению 3. Оценивать поступки героев УНТ с точки зрения общечеловеческих норм.
Формирование регулятивных УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
Формирование познавательных УУД: 1. Отвечать на простые вопросы учителя, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; определять тему прослушанного и прочитанного
Формирование коммуникативных УУД: 1. Участвовать в диалоге на уроке 2. Отвечать на вопросы учителя, товарища 3. Слушать и понимать речь других.4. создавать свое высказывание на основе приобретенных знаний.
Формирование предметных действий:
учить отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;  подробно пересказывать текст;  заучивать наизусть небольшие стихотворения; высказывать своѐ отношение к героям прочитанных произведений;
формировать следующие умения: 1-я линия развития – умение объяснять мир:  называть окружающие предметы и их взаимосвязи; называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека; 2-я линия развития – умение определять своѐ отношение к миру:  оценивать правильность поведения людей в природе.
Контроль и коррекция способа достижения цели урока: поэтапный безотметочный контроль за процессом создания сказки о козе, включающей известные сведения об этом домашнем животном, для  развития познавательного интереса средствами внеклассного чтения (этап начала формирования читательского интереса), расширения знаний об окружающем мире.
Планируемые результаты урока: соответствуют требованиям ФГОС НОО, в ходе урока создаются условия для формирования указанной выше группы УУД.
Оборудование: электронный увеличитель, персональный компьютер, телевизор, синтезатор человеческой речи «SARA», раздаточный дидактический материал для слабовидящих,  раздаточный дидактический материал для незрячих, детские книги.

Технологическая карта фрагмента интегрированного урока
Предметная программа: Примерная АООП для слабовидящих и слепых обучающихся.
Список информационных источников:
Иванова Е.В.    Библиотекарь в современной школе/Учебно-методическая мастерская с лекциями, объяснениями и материалами для дополнительного чтения/ Библиотека в школе.-2015.-№3 (316).- С.-15.
http://www.heritage-books.ru/pics/istoria_elementy.jpg
Первова Г. М. Теоретико-методические основы планирования уроков чтения в начальных классах / Г. М. Первова // Начальная школа. - 2002. - № 1. - С. 46-53.
Русский язык в начальных классах: теория и практика обучения : учеб. пособие для студ. пед. заведений по спец. „Педагогика и методика нач. обучения” / М. С. Соловейчик, П. С. Жедек, Н. Н. Светловская и др.; под ред. М. С. Соловейчик. - 4-е изд., стереотип.
Самохина Е.О. Школьная библиотека в системе социокультурной реабилитации ребенка с ОВЗ / Школьная библиотека.- 2004.-№7.- С.43-46
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTIL9C9LlXal5I2RZs0Fo6V88Bq hf4DRHeq0RGVC9-owAbdMJiGNA словарь Даля
http://school-collection.edu.ru/ единая коллекция ЦОР
 http://method.samara.rcde.ru  материалы для методической поддержки учителей начальных классов по окружающему миру.


title: Презентация "Первый полёт в космос"

extracted_text:
Первый полёт в космос.
Автор: педагог дополнительного образования Щербакова Юлия Дмитриевна
С давних времен люди смотрели в небо и мечтали летать, как птицы. Некоторые смельчаки привязывали самодельные крылья и прыгали с колоколен или скал, другие изобретали воздушные шары, и, наконец, аэропланы и самолеты.
Но полететь к звездам, в безвоздушное пространство, преодолев земное притяжение, удалось только в 20 веке. И произошло это в России (тогда страна называлась СССР – Советский Союз).
Чёткая граница между Землёй и космосом отсутствует, и Международной авиационной федерацией была принята границей высота в 100 км от поверхности Земли.
Всего 100 км вверх и вы в космосе, но…
Чтобы летательный аппарат оторвался от Земли, его необходимо разогнать до первой космической скорости – 7,9 км в секунду. Никто в мире не мог этого сделать. А 4 октября 1957г. русские ученые во главе с генеральным конструктором Сергеем Королёвым
 запустили на орбиту (в космос) первый искусственный спутник Земли ПС-1. Дата запуска считается началом космической эры человечества, а в России отмечается как памятный день Космических войск.
Кроме Гагарина, были ещё претенденты на первый полёт в космос; всего их было двадцать человек. Кандидаты набирались именно среди лётчиков-истребителей по решению Королёва, считавшего, что такие лётчики уже имеют опыт перегрузок, стрессовых ситуаций и перепадов давления. Из двадцати претендентов отобрали шестерых
Отряд космонавтов: Ю.А. Гагарин, Г.С. Титов, А.Г. Николаев, П.Р. Попович, В.Ф. Быковский, В.В. Терешкова, К.П. Феоктистов, В.М. Комаров, Б.Б. Егоров. Звездный городок, 1963 год.
 Того, кто полетит в космос, определили в последний момент, ими стали Юрий Гагарин и его дублёр Герман Титов (через 4 месяца он стал космонавтом № 2).
Именно 12 апреля 1961 г. человек совершил первый в истории полет в космос. Этот полет был выполнен Юрием Гагариным. Он стал возможен, только благодаря самоотверженной работе советских ученых и инженеров.
12 апреля 1961 г. произошло событие, которое останется в памяти всех последующих поколений людей.
Этот полет был выполнен Юрием Гагариным. Он стал возможен, только благодаря самоотверженной работе советских ученых и инженеров. Полет в космос Юрия Гагарина был совершен на корабле «Восток», вес которого составил 4730 кг. «Восток» был запущен в космос при помощи ракеты-носителя с тремя ступенями.
Максимальное удаление орбиты корабля от поверхности Земли составило 327 км.
Спускаемый модуль Востока-1
Восток-1 стал первым космическим кораблем программы Восток, нацеленной на пилотируемые полеты.
Часто задается вопрос о том, сколько длился полет Гагарина. Он продолжался совсем не долго – всего 108 мин. Однако запасы воздуха и еды на борту «Востока» позволили бы провести в космосе 10 суток. В ходе этого полета, были разрешены некоторые важнейшие задачи:
проведение испытаний всех систем корабля;
изучение воздействия невесомости на организм человека;
изучение воздействия полета на психологическое и физиологическое состояние человека.
Перед полётом
Единственный этап полета, который прошел так, как и было запланировано – это катапультирование космонавта и его последующее удачное приземление на небольшом расстоянии от корабля.
В ходе полета возникло немало сложных ситуаций. Произошел сбой на линии связи, не сработал датчик герметичности, в течение долгого времени не
отделялся агрегатный отсек, произошло заклинивание скафандра.
Когда «Восток-1» вышел на орбиту, Гагарин передал: «Вижу горизонт, горизонт Земли выплывает. Но звезд на небе не видно. Земная поверхность, земную поверхность видно в иллюминатор. Небо черное, и по краю Земли, по краю горизонта такой красивый голубой ореол, который темнее по удалению от Земли».
О том, что увидел первый космонавт, когда вышел на орбиту, свидетельствует полная стенограмма его переговоров с Землей.
Из-за сбоя в системе торможения спускаемый аппарат с Гагариным приземлился не в запланированной области в 110 км от Сталинграда, а в Саратовской области в районе села Смеловка. На космонавте был яркий оранжевый скафандр, чтобы его легче было обнаружить, ведь на полях ещё лежал подтаявший апрельский снег.
Первыми людьми, которые встретили космонавта после полёта, оказались жена лесника Анна Акимовна Тахтарова и её шестилетняя внучка Рита. Вскоре к месту событий прибыли военные из дивизиона и местные колхозники. Одна группа военных взяла под охрану спускаемый аппарат, а другая повезла Гагарина в расположение части.
Оттуда Гагарин по телефону отрапортовал командиру дивизии ПВО: «Прошу передать главкому ВВС: задачу выполнил, приземлился в заданном районе, чувствую себя хорошо, ушибов и поломок нет. Гагарин».
Первому космонавту планеты было присвоено звание Героя Советского Союза, а день его полета стал национальным праздником - Днем космонавтики, начиная с 12 апреля 1962 года.
108 минут полёта навсегда изменили жизнь Юрия Гагарина. Лётчик истребительного авиационного полка в одночасье стал одним из самых знаменитых и любимых людей в мире. С миссией мира и дружбы он посетил многие страны мира.
Записка Ю.Гагарина, написанная всем нам
Интернет-ресурсы
Космонавт - http://scifiart.narod.ru/Kits/2/Picts/2-05.jpg
paranormal-news.ru человек с крыльями
Звёздное небо - http://www.motto.net.ua/old_site//img/space/1296914719_E7E2E5E7E4EDEEE520EDE5E1EE29.jpg
http://alldayplus.ru фотоhttp://alldayplus.ru/
http://historynotes.ru/ информация о полёте
www.gornitsa.ru фото Титова Г.А.
cosmoships.ucoz.ru фото Восток 1
http://spacenet.h1.ru схема полёта
http://www.facenews.ua фото Гпгарина Ю.А.


title: Конспект урока "Mark Twain. Who was he?" 7 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие  «Mark Twain. Who was he?»  для 7 а,б классов .
Викторина представляет собой игру, в которой принимают участие 2 команды, состоящие из 5-6 человек. Игра проводится по аналогии с интеллектуальной игрой «Брейн-ринг». Викторина состоит из двух этапов. На первом этапе команды отвечают на вопросы ведущего, на втором этапе командам предлагается выполнить три задания, связанных с творчеством американского писателя Марка Твена.
Подготовительный этап: Каждая команда выбирает капитана, название команды, готовится к игре в течение одной – двух недель по объявленной заранее теме: «Жизнь и творчество американского писателя Марка Твена».
Задачи викторины:
приобщить обучающихся к культуре США;
познакомить учащихся с жизнью и творчеством выдающегося американского писателя М. Твена;
обогатить знания обучающихся о литературе США на материале о жизни и творчестве М. Твена;
способствовать развитию умений пользоваться аутентичной и отечественной справочной литературой при поиске страноведческой информации;
формировать аналитические умения у обучающихся.
Цели:
Образовательные:
проверка знаний учащихся о жизни и творчестве М. Твена;
расширение кругозора;
развитие умений анализировать и обобщать учебный материал.
Развивающие:
развитие инициативы учащихся, их умственных способностей;
развитие общеучебных навыков;
развитие памяти учащихся.
Воспитательные:
воспитание культуры общения;
формирование познавательного интереса учащихся;
способствование воспитанию чувства коллективизма и взаимопомощи.
Оборудование: компьютер, проектор, презентации
Оформление:
1.     Портрет Марка Твена.
2.     Портреты героев литературных произведений Марка Твена.
3.     Географическая карта США.

Ход мероприятия:
I. Оргмомент. Teacher: Dear friends! Today’s English Party is devoted to Mark Twain. (Cлайд 1) Do you know who was he? Where was he from? What was he famous for? What else could you tell about him? (Cлайд 2)
Students 1-3: He was a writer. He was from the United States of America. He wrote many books.
II. Представление темы. Teacher: You are quite right. Mark Twain was the great American writer whose books are loved by both children and adults all over the world. He lived in the 19th and 20th centuries. Maybe Indian Joe or Prince want us to their Palace. Let’s take a look at the Bookstore window.
Cцена 1
Девочка подходит к прилавку с книгами, где стоит Продавец.
Hello. Is this a book-shop?
Yes, it is. And I’m a book-seller. What can I do for you?
Have you got a book by Mark Twain? I’d like to buy it.
I’m sorry my dear. I have no Mark Twain today. I have Pushkin, Gogol, Turgenev and others.
But my mum says that book-sellers always have Mark Twain’s books.
I told you that I have no books by Mark Twain today.
But my mum says that book-sellers always have Mark Twain’s books. Here is the money for a book by Mark Twain.
My dear, I have no books by Mark Twain today.
My mum says …
I tell you, go away, go away.
That’s a pity… You couldn’t buy any book. I know you’re eager to get to know some book  characters and make the virtual travelling to the Twain’s life.
Pupil1. Mark Twain is a famous American writer, whose real name was Samuel Clemens. His works are very popular with children all over the world. The 30th of  November  is the birthday of Mark Twain.
Pupil 2. He was born in 1835 in the small town of Hannibal on the Mississippi river. He was the son of the lawyer and spent his childhood in a small town. There he went to school and had many friends. He was a lively boy and he was the leader in all the boys’ games.
Pupil 3. In 1847 his father died. The boy had to leave school and look for job. For ten years he worked as a printer. All his life Samuel was very fond of reading. While he was a printer he spent much time in libraries.
Pupil 4. In 1857 he found a job on a boat and traveled up and down the Mississippi. It was where he got his pen-name Mark Twain. It was taken from the call of the depth of the river. “Mark two”. Clemens worked as a pilot for more than four years.
Pupil 5. Later he used to speak about this time as the happiest period of his life and described it in his book “ Life on the Mississippi.
Pupil 2. Then the young man worked with the gold-miners in California for a year. Here he began to write stories and sent them to newspapers under the name of Mark Twain.
Pupil 4. Mark Twain did not get a good education, but he knew the folk songs and tales of the Negroes who lived along the Mississippi river, where he grew up.
Pupil 1. Mark Twain was fond of traveling. He traveled very much making speeches in different towns. During these speeches he always told several funny stories. He was also a famous humorist. There are many humorous stories connected with his name. Here is one of them.
Pupil 2. In 1876 the book by Mark Twain “ The Adventures of Tom Sawyer” was published. As Mark Twain said later many of the events described in this book really took place and characters came from real life. Tom Sawyer was very often the portrait of the writer himself, aunt Polly was his mother, Tom’s brother Sid was like his own brother. Look at the main characters:
Tom “ I am the main character in the book “The Adventures of Tom Sawyer”. My name is Tom. I hope you like to read about my adventures. I live with my Aunt Polly, my sister Mary and my brother Sid.”
Aunt Polly “ I’m Tom’s aunt. My name is Polly. Tom lives with his sister and brother in my house. I love them very much.”
Teacher: And now let’s see the scenes from the book “The Adventures of Tom Sawyer”.

Scene l.  Monday Morning.   (after Mark Twain) Persons: Aunt Polly, her nephews Sid and Tom Sawyer(Том сидит на кровати.Ищет предлог, чтоб не пойти в школу. Исследует  палец руки. Стонет. Сид не реагирует. Он стонет громче.)
ТОМ: Oh, Sid, Sid!
(Сид просыпается, потягивается, смотрит на Тома).
SID: Tom! Say, Тот! (нет ответа). What's the matter, Tom?
 (Сид трясет его, с тревогой смотрит в лицо.)
ТОМ:Oh, don't Sid. Don't touch me.
SID: Why, what's the matter, Tom? I must call auntie.
 TOM: No, never mind. Don't call anybody.
  SID: But I must. Don't groan so, Tom, it's awful. How long have you been this way?
  TOM: Hours. Ah! Ah! Oh, don't shake me so, Sid, you'll kill me.
 SID: Tom, why didn't you wake me sooner? Oh, Tom, don't. Tom, what is
           the matter?
 TOM: I forgive you everything, Sid. (стонет). Everything you've ever done to me. When I'm gone…
 SID: Oh, Tom, you are not dying, are you? Don't, Tom. Oh, don't. Maybe...ТОМ:I forgive everybody, Sid (стонет). Tell them so, Sid. And Sid, you, give   my cat with   one eye to that new girl that's come to town, and tell her...
(Сид убегает. Приходит тетя Поли.)
SID: Oh, Aunt Polly, come! Tom is dying!
AUNT POLLY: Dying?
SID: Yes.
 AUNT POLLY: Nonsense! I don't believe it. Tom, Tom, what's the matter with  you?
TOM: Oh, auntie, I am...
AUNT POLLY: What's the matter with you- what is the matter with you, child?
TOM: Oh, auntie, my sore toe is mortified!
SID: Poor Tom! (Тетя садится в кресло и смеется все громче и громче)
AUNT POLLY: Now, Tom, you shut up that nonsense.
(Том прекращает стонать, чувствует себя глупым).
ТОМ:Aunt Polly, it seemed mortified, and it hurt so I never minded my tooth at all.
AUNT POLLY: Your tooth, indeed! What's the matter with your tooth?
TOM: One of them is loose, and it aches perfectly awful.
AUNT POLLY: There, there, now, don't begin that groaning again. Open
your mouth. Well- your tooth is loose, but you are not going to die about that.
Sid, bring me a silk throat, and a chunk of fire out of the kitchen.
TOM: Oh, please, auntie, don't pull it out. It doesn't hurt any more. Please
don't, auntie, I don't want to stay home from school.
AUNT POLLY: Oh, you don't, don't you? So all this row was because you thought you would stay home from school and go fishing? Tom, Tom, I love you so, and you seem to try every way you can to break my old heart with your cruelty.
(Сид приносит инструменты. Один конец нитки привязывает к зубу, другой к спинке стула, подносит неожиданно огонь, Том дергается и зуб вырван).
AUNT POLLY(отдает ему зуб): Here you are. And now start getting ready or you'll be late again.
P10: Samuel's best friend was Tom Blankenship. Tom wore old clothes and never had to dress up. He knew everything about fishing and hunting. He knew everything about the Mississippi River, about canoes and rafts, about the islands out in the river.Sam and Tom became friends fast. They met in secret after school and even at night.
PI: Of course, there were girls in Hannibal. They came to school, they came to church. Out of school they went their own way and played their own kinds of games. Once Sam Clemens went walking with Laura Hawkins whose house was just across the street from his. Sam could behave like a gentleman when he was with Laura. Sam and Laura both liked flowers. Sam and Laura liked to go hunting for flowers, especially the first flowers of spring.
(Звучит музыка.Сэм и Лора исполняют танец среди цветов).

Р2: Do you want to know how Tom and Becky got acquainted?
 (Scene 2.Tom Gets Acquainted with Becky).( after Mark Twain)
Persons:
Mr. Dobbins Becky Thatcher Tom Sawyer Classmates
(Учитель ведет урок. Одно место свободно за партой, где сидят девочки. Стук в дверь. Заходит Том Сойер).
MR. DOBBINS: Thomas Sawyer!

TOM: Sir.
MR. DOBBINS: Come up here. Now, sir, why are you late again, as usual?
TOM: I stopped to talk with Huckleberry Finn!
(Учитель шокирован).
MR. DOBBINS: You... you did what?
 TOM: Stopped to talk with Huckleberry Finn!
 MR. DOBBINS: Thomas Sawyer, take off your jacket, (учитель наказывает его).   Now, sir, go and sit with the girls! And let this be a warning to you.
(Том садится рядом с девочкой. Она отворачивается. Он ей предлагает яблоко. Она его выбрасывает. Он начинает рисовать и закрывает свою работу левой рукой. Она пытается подсмотреть).
BECKY: Let me see it. I like this house. It's nice- make a man.
TOM: I'll try. (рисует, отдает ей рисунок)
BECKY: It's a beautiful man-now make me coming along.
       (Том продолжает рисовать, затем показывает рисунок Бекки).
TOM: Do you like it?
BECKY: It's so nice. -I wish I could draw.
TOM: It's easy. I'll teach you.
BECKY: Oh, will you? When?
TOM: At noon. Do you go home to dinner?
BECKY: I'll stay if you will.
TOM: Good. What's your name?
BECKY: Becky Thatcher. What's yours? Oh, I know. It's Thomas Sawyer.
TOM: Yes, that's the name they call me by when they punish me. I'm Tom when I  am good. You call me Tom, will you?
BECKY: Yes.
       (Том что-то пишет).
BECKY: Tom, let me see what you have written.
TOM: Oh, it is not anything.
BECKY: Yes, it is.
TOM: No, it isn't. You don't want to see.
BECKY: Yes, I do, indeed I do. Please let me. TOM: You'll tell.
BECKY: No, I won't. I won't tell anybody.
TOM: You won't tell anybody at all? Even, as long as you live?
BECKY: No, I won't even tell anybody. Now let me.
(Она тянет лист бумаги, пока не видит слова).
ТОМ (читает): I love you.
BECKY: Oh, you bad thing! (Она ударяет его по руке, но ей, тем не менее, приятно).
Teacher: Thank you very much. It’s time to say goodbye to cunning Tom.
Tom:” Wait a minute, please. You forgot about my best friend Huckleberry Finn. Here he is. Hello, Huckleberry!”
H. F. “ Hello, my name is Huckleberry Finn. These two white men with guns, negro
Jim and I are from another book. It is about my adventures. Come on, Jim. Don’t be afraid. We’ll come to a country where all people are free and these two bad men with guns can do you no harm”.                                                                                Pupil 6. The” Adventures of Huckleberry Finn” was published in 1884. Among Mark Twain’s books is” The Prince and the Pauper” a tale, loved by children all over the world. Writing didn’t bring much money to Mark Twain, so he had to give lectures on literature and read stories to the public. He visited a lot of countries and lived in England for a long time. He died in 1910.

Pupil7. Mark Twain’s memorial was designed in a small town of Hannibal. It is devoted to the famous writer and his characters Tom Sawyer, Huck Finn, Becky Tatcher, Aunt Polly and others. The strict and simple furnishings of those times are presented in the Clemens house. There is Tom’s bedroom downstairs. Tom went out the window of that room at night. Next to this house there is Becky Thatcher’s museum. If you press the button at the door wax Becky will tell you about Tom’s love for her. The museum of wax figures is in the house with ghosts. There are wax figures of Mark Twain’s parents and his literature heroes. At night you can see a ghost in a light window under the roof. You can visit a famous cave where Tom and Becky once wandered and there is an old tradition in Hannibal. Young people are married in that famous cave. They invite pastor and guests to their wedding and people throw money to return to the hometown of Mark Twain.

And now be ready to answer the following questions.
What was Mark Twain's real name?
A. Lawrence Smith
B. Clem Samuels
C. Harry Jefferson
D. Samuel Langhorne Clemens Правильный ответ: D
When and where was Mark Twain born?
A. December 15, 1833 in Baltimore, Maryland
B. March 7, 1847 in Princeton, New Jersey
C. June 24, 1863 in Philadelphia, Pennsylvania
D. November 30, 1835 in Florida, Missouri Правильный ответ: D
How old was Twain when he had to leave school following the death of his father?
A. 10
B. 12
C. 14
D. 16 Правильный ответ: B
What was Twain's first job?
A. Journalist
B. Carpenter
C. Baker
D. Printer Правильный ответ: D
Which of these novels was written first?
A. Adventures of Huckleberry Finn
B. The Adventures of Tom Sawyer
C. Tom Sawyer Abroad
D. A Murder, a Mystery and a Marriage Правильный ответ: A
Who did Twain marry in 1870?
A. Olivia Langdon
B. Diana Dell
C. Olive Oak
D. Helen Hunter Правильный ответ: A
When did Twain publish "A Connecticut Yankee in King Arthur’s Court"?
A. 1889
B. 1894
C. 1879
D. 1882 Правильный ответ: A
What was the name of Mark Twain’s daughter who died in 1896?
A. Polly
B. Cindy
C. Susy
D. Miranda Правильный ответ: C
What is the name of Mark Twain’s character who has adventures on the Mississippi with a runaway slave?
A. Slick Willy
B. Dirty Harry
C. Slim Pickens
D. Huck Finn Правильный ответ: D
What year did Mark Twain die?
A. 1882
B. 1897
C. 1910
D. 1906 Правильный ответ: C

3. Let’s remember “The Adventures of Tom Sawyer”. Match 2 columns:
Правильные ответы: EADBC
We've talked quite a lot about Mark Twain today. It's very pleasant to see that all of you like him and know something about him. Now let's do a crossword about Mark Twain.
По горизонтали:
1.What was Mark Twain's father? (lawyer)
2.What was his best friend's name? (Tom)
3.What was Mark Twain after his father's death? (printer)
По вертикали:
3.What was Mark Twain's on a boat? (pilot)
4.What was his real surname? (Clemens)
5.What did he like to do most of all in his life? (travel)
6.What did he like to play very much? (billiards)

P4: I think that all the children enjoyed the party. Mark Twain wrote much about real friendship. Let's sing a song about it:
                             Here's my hand, friend, here's my hand,
Over to you from my bonny homeland.
Building the future, comrades are we,
                     Here is my hand, friend, over the sea.


title: Конспект урока "Единство четырех стихий в природе: воды, земли, огня и воздуха" 3 класс

extracted_text:
                          ОСЗ  по окружающему миру

Тема: «Единство четырех стихий в природе: воды, земли, огня и воздуха»

Задачи:

Показать детям единство и взаимодействие четырех  стихий  в  природе:  огня,
воды, воздуха, земли.

Воспитывать чувство единства природы и человека.

Учить детей любить красоту окружающего мира, бережно относиться к природе  и
понимать ее значение для жизни человека.

Подготовительный этап:

1.Постарайся получше подготовиться  к  доказательству  того,  что  твой  дух
(Земли, Воды, Воздуха  Огня)  является  самым  важным.  Можешь  это  сделать
устно или письменно. Постарайся помочь своей команде! Важно участие  каждого
и победа будет за вами.

2.В результате подготовительной работы в классе вывешены 4  газеты;  «Стихия
Воды», «Стихия Земли», «Стихия Воздуха», «Стихия Огня»

3. Подготовить загадки о стихиях своих команд.

                                 Ход урока:

I.Вступительное слово:
Наш урок, ребята, я бы хотела начать со стихотворения:

Вот на земле огромный дом

Под крышей голубой.

Живут в нем солнце, дождь и гром,

Лес и морской прибой,

Живут в нем птицы и цветы.

Веселый звон ручья,

Живешь в том доме светлом ты

И все твои друзья.

Куда б дороги не вели,

Всегда ты будешь в нем.

Природою родной земли

Зовется этот дом.

Вы догадались, о чём пойдёт речь на уроке?

-Вы знакомы со словом «природа»? А  что  оно  означает?  (приводят  примеры:
солнце, воздух, вода, растения, животные, птицы.)

Природа—это то, что существует без помощи человека.

Что такое природная стихия (ответы детей)

Стихия – это мощное неукратимое явление природы.

Я-туча, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу. (Вода)

-Что дает человеку вода?

-Вода нужна, чтоб приготовить еду и помыться в  ванной,  полить  растения  и
напоить животных, вода участвует в круговороте воды, водоемы нужны  для  рыб
и животных.

-А сейчас послушайте следующую загадку:

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь

Он невидимый, и все же,

Без него мы жить не можем. (Воздух) .

-Ребята послушайте другую загадку:

Меня бьют, колотят, ворочают, режут.

Я все терплю и всем добром плачу.

Весь мир кормлю, а сама не ем.

Она богаче всех на свете,

По ней бегут, несутся дети.

А по весне стоит вся в цвете,

И так красива на рассвете.

И кормит всех людей на свете.

Что это? Скажите, дети. (Почва)

-Почва необходима для роста  растений  и  состоит  из  глины,  песка,  живых
организмов.

Послушайте еще одну загадку:

Нельзя понюхать и сорвать

Цветочек этот аленький.

Бывает он большой-большой,

Бывает очень маленький.

И воду он совсем не пьёт,

А если выпьет, то умрёт. (Огонь)

-Огонь может быть другом:  огонь  необходим  для  приготовления  еды,  чтобы
обогреться, осветить помещение и т. д.

-Огонь может быть и врагом и быть очень опасным и с огнем нужно  быть  очень
осторожным.

Сколько Земле  лет?  Нашей  планете  более  чем  4,5  млрд.  лет.  Последние
исследования  показали,  что  Земля  совсем  немного  младше  Солнца  –  она
появилась всего на 10 миллионов лет позже.

                     Легенда о четырех Великих Стихиях.

Все задают вопросы: откуда  появился  мир;  откуда  взялось  Солнце;  почему
текут реки; почему  все дышат воздухом, и зачем  все живут в этом мире?

. Можно только догадываться. Много легенд  складывалось  о  четырех  Великих
Стихиях: Воде, Огне, Земле и Воздухе.

.  Каждая  была  невероятнее  другой.  Но  вот   легенда,   пожалуй,   самая
невероятная и загадочная из всех.

Все началось тогда, когда мира, который мы знаем, еще не было. Везде  царили
Пустота и Мрак. И тогда  Всевышний  решил  создать  новый  мир.  из  четырех
противоположностей. Две из них противоречат  двум  другим  и  совершенно  не
похожи друг на друга. (выходят четыре «стихии») и тогда Всевышний произнес:

Вс-ний: Вода льется.

Вода: Я-Великая Стихия - Вода!

Вс-ний: Огонь горит.

Огонь: Я-Великая Стихия - Огонь!

Вс-ний: Воздух (ветер) дует..

Огонь: Я-Великая стихия-Воздух!

Вс-ний: Земля сыпется.

Огонь: Я-Великая Стихия - Земля!

(Расположил Вс-ний по кругу Четыре Стихии, сам встал в центр)

Вс-ний: Я дарую каждой Стихии огромную силу и неповторимые качества.

Твоя власть огромна.

Вода: Я – источник жизни. Я буду передавать свою  энергию  всему  живому.  Я
заполню глубокие впадины и достигну высот.

Вс-ний:  Дарую  тебе  достойные  качества:   спокойствие,   стремительность,
доброту, выносливость. Твои воспитанники будут добрыми и здравомыслящими.

Вс-ний: Огонь – источник света и тепла.

Огонь: Я буду обогревать все живое. Но гнев мой страшен.

Вс-ний:  Дарую  тебе  достойные  качества:   импульсивность,   находчивость,
храбрость, упорство. Твои воспитанники будут смелыми и ловкими».

Вс-ний: Земля – это дом всего живого.

Земля: На Земле будет расти все живое, и для каждого найдется место.

Вс-ний:   Дарую   тебе    достойные    качества:    мудрость,    трудолюбие,
справедливость,  уравновешенность.  Твои   воспитанники   будут   умными   и
честными».

Вс-ний: Воздух – незаменимый источник жизни.

Воздух: Все живое, которое Ты создашь, будет нуждаться во мне.

Вс-ний:   Дарую   тебе   достойные   качества:   безмятежность,    легкость,
великодушие, нежность. Твои воспитанники будут спокойными и благородными.

Запомните  еще  одну  истину  перед  началом  Вечного:  каждая   из   Стихий
могущественна, но, только объединившись можно создать лучший мир.

Все четыре Стихии опустились во Мрак и Пустоту. Огонь осветил все вокруг,  и
Мрак отступил. Сверху полилась Вода, заполнив все впадины и трещины.  Воздух
наполнил Пустоту над остальными стихиями. Вместе они  создали  мир,  который
существует и по сей день.

                             I этап. Блиц-опрос

1.Что такое воздух?

2.Что такое ветер?(

3.Какие газы входят в состав воздуха? (азот, кислород, углекислый газ)

4.Назовите 3 состояния воды. (Жидкое, газообразное, твердое)

5.При какой температуре вода переходит из жидкого состояния в твердое?

(0 градусов)

6.Какой воды на Земле больше: пресной или соленой? (Соленой)

7.Что такое почва? (Верхний плодородный слой земли)

8.Назовите главное свойство почвы. (Плодородие)

9. Что входит  в  состав  почвы?  (воздух,  вода,  перегной,  песок,  глина,
минеральные соли)

10. В каком океане вода всегда  находится  в  твердом  состоянии?  (Северный
Ледовитый океан)

11. В каком состоянии находится вода, если  ты  видишь  росу  на  траве?  (В
жидком)

12. Если сухой комочек почвы бросить в воду, пойдут пузырьки.  Наличие  чего
в почве это доказывает? (Наличие воздуха)

             Перемена (в это время жюри подводит итоги I этапа)

                       II этап. Представление команд.
                        Представление команды «Вода»

Разве  вода  –  это  только  жидкость,  которую  налили  в  стакан?   Океан,
покрывающий почти всю нашу планету, всю чудесную Землю, в которой  миллиарды
лет назад зародилась жизнь.

Тучи, облака, туман, несущие влагу всему живому на земле  –  это  ведь  тоже
вода.

Если посмотреть на модель  Земли,то  увидишь,  что  в  основном  преобладает
голубой цвет. На глобусе Земли больше воды,  чем  суши.  Земля,  как  арбуз,
который питается водой. А режим питания нарушать нельзя!

Вода-хороший  растворитель.  В  ней  растворяются  минеральные  соли  земли,
которые поглощают корни растений. Влага необходима

для  прорастания  семян.  Существуют  растения,  для  которых  вода-   среда
обитания. Это морские водоросли.

Растения и животные  не  могут  обходиться  без  питья.  Лишённые  воды  они
умирают и засыхают.

Вода- основное вещество, из которого состоит каждый из  нас.  Поэтому  важно
знать, сколько воды надо пить человеку в  день,  и  какая  это  должна  быть
вода.

Без воды человек  может  прожить  только  3  дня,  а  без  пищи-30-  50дней.
Взрослый человек должен пить 2- 2,5 л воды в день. Детям можно  меньше-  1.5
-2 л

Без воды на Планете невозможна жизнь

 И вода везде – и под землей, и над землей,

                       Представление команды «Воздух»

Воздух это то, что необходимо каждому человеку для жизни.

Все врачи советуют проветривать помещение для поддержания чистоты  атмосферы
дома и обогащения живущих в нём людей кислородом.

Если повесить недалеко от окон небольшие колокольчики  или  «музыку  ветра»,
вы привлечете энергию воздуха.

Своими мощными потоками ветер может сносить всё  на  своём  пути,  приносить
разрушения. Но может очистить загрязнённый  воздух  над  городом,  перенести
пыльцу с цветка на цветок и даже дать электричество.

Всем живым существам и человеку для дыхания нужен воздух.

Атмосфера защищает нашу  планету  от  вредного  воздействия  Солнца.  Воздух
хорошо предохраняет зимой землю от  замерзания,  спасает  животных  и  корни
растений.

Воздух проводит звук. Если бы не воздух, то мы не  смогли  бы  разговаривать
друг с другом. Ведь в безвоздушном пространстве царит  абсолютная тишина.
                          III этап. «Проверь себя»

Выполнение заданий на карточках. Задания на карточках построены от  простого
к сложному. Каждый может проверить, насколько глубоко  усвоен  материал.  На
выполнение заданий дается 5 минут.
                           Карточка «Проверь себя»

                     Команда ___________________________

1.Почему почву трудно восстанавливать?

   1) ее разрушают животные

   2) камни долго разрушаются

   3) она медленно образуется

   4) растения впитывают много минеральных солей

2.Почему водоемы не промерзают до дна:

1) лед постепенно тает 3) на глубине вода теплее

2) лед легче воды      4) вода превращается в пар

3.Почему пар в облаках превращается в воду:

1) пары воды тяжелее

2) воздух высоко над землей холодный

3) водяной пар соединяется в капли

4) пар-это капли воды

4.Как можно экономить воду?

1) остужать суп под струей холодной воды

2) закрывать кран, когда чистишь зубы

3) пойти разговаривать по телефону, не закрыв кран

4) отключать душ, когда намыливаешь мочалку
5. Почему растения не вымерзают зимой под снегом?

1) воздух при нагревании расширяется

2) воздух при охлаждении сжимается

3) воздух плохо проводит тепло

4) воздух прозрачен

6.Как ты можешь помочь в охране воздуха?

1) жечь костры

2) меньше дышать

3) сажать растения

4) не открывать окна

7.Как используют то, что воздух плохо проводит тепло?

1) зимой носят шерстяную и пуховую одежду

2) в помещениях ставят двойные рамы

3) молодые саженцы в садах укрывают снегом

4) душные помещения проветривают

8. Кто из учеников сообщил самые необходимые сведения для вызова пожарных?

1) Андрей сообщил адрес, по которому произошло возгорание, что он уже
сделал для тушения пожара и как к нему подъехать.

 2) Игорь сообщил свой адрес и фамилию.

 3)Антон указал свой адрес, возраст, фамилию.

9. Реши канон:

|Воздух                   |                         |Вода                     |
|                         |Животные, растения       |                         |

Жюри подводит итоги III этапа Смотра Знаний, а мы продолжим. Каждая команда
загадывает по 3 загадки своим соперникам. За каждый верный ответ команда
получает 1 балл.

Подведение итогов Смотра Знаний.

Мы  вспомнили  о  четырех  стихиях   природы.   Все   стихии   очень   тесно
взаимосвязаны между собой и человек пользуется ими. И чтобы природа  служила
человеку долгие годы необходимо ее беречь.

Берегите природу.

Мы любим лес в любое время года,

Мы слышим речек медленную речь,

Все это называется – природа,

Давайте же всегда ее беречь!
Викторина «Данетки»
Посовещавшись, каждая команда должна ответить на вопросы учителя.
 1 команда
 1. Может ли вода двигаться вверх? (да)
 2. Вода в морях и океанах пресная? (нет)
 3. На поверхности планеты Земля вода занимает 71%? (да)
4.Морской конек – млекопитающее? (нет)
5.Правда ли, что в России 1 миллион озер (нет,3 млн.)

 2 команда
 1. Можно ли в невесомости пить воду из кружек? (нет)
 2. Из воды, которая имеется на планете Земля, всего 3% пресной воды, из
них освоен лишь 1%?. (да)
3.Байкал- самое глубокое озеро в мире.(да)
4.Огонь дружит с кислородом.(да)
 5.Правда ли, что в России 2,5 миллионов рек? (да)

 3 команда
     1. Можно ли принести воды в решете? (да)
Человеческий организм состоит из воды на 70%? (да)
Мы дышим кислородом (нет)
Можно ли лечиться водой? (да)
5.Правда ли, что Россия- великая водная держава.(да)


title: Технологическая карта урока "Природа в городе" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: окружающий мир;
Класс: 1;
Тема урока: Природа в городе.
Цели урока: показать, что природа в городе – источник красоты, здоровья, хорошего настроения.
Планируемые результаты:
Предметные:
- научится называть достопримечательности родного города, связанные с природой – парки, скверы, бульвары и т.д.;
- научится формулировать выводы из изученного материала;
- научится отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;
Личностные:
- научатся осуществлять рефлексию способов и условий действий;
- научатся самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве;
Тип урока: открытие нового знания;
Оборудование: учебник Окружающий мир 1 класс, 2 часть, рабочая тетрадь 2 часть, УМК Перспектива, А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, презентация.
Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Челябинский педагогический колледж № 1»

Технологическая карта урока
Окружающего мира

Выполнила студентка 45 гр.
Нестеренко Дарья
Проверил:
Отметка:
Дата:

Челябинск, 2016


title: Конспект урока "Семейные традиции" 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Р. П. ШЕМЫШЕЙКА

Урок по курсу «Окружающий мир»:
«Семейные традиции»
2 класс
УМК «Гармония»

	                                             Подготовила: учитель начальных классов
                                             МБОУ СОШ р.п. Шемышейка
                                               Малязина Л. В.

Урок окружающего мира по теме "Семейные традиции". 2-й класс
Цели и задачи урока:
Показать, что каждая семья связана с прошлым традициями своих предков.
Развивать интерес к истории своей семьи, семейным традициям, родословной.
Создавать благоприятную среду для осознания учащимися и их родителями уникальности, неповторимости каждой семьи.
Воспитывать чувство сплочённости учащихся и их родителей, бабушек и дедушек на основе общего интереса к истории семьи, к её генеалогии.

Оборудование: Учебник "Окружающий мир"2 класс, автор О. Поглазова (программа "Гармония"), тетрадь к учебнику, выставка альбомов проекта «Моя семейная Азбука,  семейные реликвии,  ПРЕЗЕНТАЦИЯ для интерактивной доски elite Panaboard book, мобильный класс,  интерактивный тест «Семья» для индивидуальной работы на детских нетбуках, картонные "яблочки" для каждого ребёнка.
Формирование   УУД
Личностные УУД:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия.
Коммуникативные УУД:
-формирование  умения  строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
 - умение работать в парах, учитывая позицию собеседника;
 - организация  и осуществление  сотрудничества  с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-коррекция;
-оценка.
Ход урока
Организационный момент.
Все услышали звонок?
Начинаем наш урок.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
И слушаем внимательно.
А чтоб урок быстрей начать,
Нам нужно ребус разгадать (Слайд 1.   Открыть шторку, появляется ребус « 8 Я», после ответа детей выдвинуть влево девочку с букетом)
     Актуализация знаний
Если с солнышком сравнить семью-
твою, его или мою
То сколько лучиков на нём,
Давайте их с собой возьмём,
 чтоб на уроке ярче стало,
 чтоб это солнышко
 нам всем сияло!
(На доске прикреплён жёлтый круг, дети  выбирают  и прикрепляют лучи.
Любовь, взаимопонимание, уважение, грубость, трудолюбие,  забота, согласие,  доброта, ссоры, мир, обязанности, единство)
О сколько о семье мы  с вами говорили
Искали и в альбомах сохранили
Всё сведенья о ваших предках,
 О чём-то говорили, может редко…
Слайд 2-3.  (Альбомы «Моя семейная азбука» наш проект)

Поэтому давайте разграничим,
что мы   вами знаем уж отлично?
А что пока нам неизвестно,
поговорить о чём уместно?  (Слайд 4. Знаем, узнаем сегодня)
( Семья, родственники, поколение, заботы, реликвии,  традиции…)

 - Какое слово новое?
Формулировка темы урока. Планирование работы

В кривое зеркало мы попадаем
И хором тему называем
                (Слайд 5. Кривое зеркало «Семейные традиции»)
- Опираясь на слова помощники давайте составим план наших действий.

ПОВТОРИМ        реликвии
УЗНАЕМ               традиции
ИЗУЧИМ              какие бывают традиции
ПРОВЕРИМ          себя по учебнику

Проверка домашнего задания.
Когда проект мы защищали
о многом с вами рассказали,
и называли ценности семьи (Слайд 6)
и фото предков вы мне принесли. (Слайд 7)
А вот реликвии мы упустили
И рассказать о них совсем забыли
Давайте же ошибку исправлять,
Кто может нам сегодня рассказать?
(Заслушиваем самые интересные)
     5. Физкультминутка.
Все немножечко устали
Физкультминутку выполняем.
Я слова вам буду называть,
а вы попробуйте себя обнять.
Если я называю члена семьи или родственника, вы  обнимаете себя, показываете, как вы любите своих близких. Если просто людей – вы прыгаете.
(Мама, соседка, дедушка, внук, одноклассник,  пап,  друг,  сестра,  ... .)
Работа над новой темой

- Теперь послушайте одну легенду.
     «В давние времена жила одна семья, и в ней царили мир, любовь и согласие. Молва долетела до правителя тех мест, и он спросил у главы семьи: «Как вам удаётся жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?» Старец взял бумагу и написал на ней что-то. Правитель посмотрел и удивился: на листе было написано сто раз одно и то же слово».
-  А вы хотите узнать, что это за слово?  О нём мы сегодня на уроке должны узнавать.
                                                   (ТРАДИЦИИ)
  - А как по-вашему, что такое традиции? (Выслушать)
                               (ОПИРАЯСЬ НА ПЛАН, задать след. вопрос)
- А где мы можем проверить правы вы или нет? (Заглянуть в словарь)
                    ( Слайд 8)
Традиции  – обычаи, перешедшие от старших родственников к младшим.
                          ОБЫЧАИ-ОБЫЧНО  -  эти слова похожи?

- Расскажите, какие, например, обычаи в вашей семье перешли к  вам от старших родственников?
-А КАК ЖЕ НАМ ПРОВЕРИТЬ о том ли мы с вами говорим?
(ПОСМОТРЕТЬ статью в учебнике) СТР, 85

- К семейным традициям можно отнести и любимую семейную игру, и традиционное любимое блюдо семьи, и чтение сказок на ночь.
- Говоря о традициях, можно вспомнить традиционные народные праздники.
В нашем классе учатся ребята разных национальностей:  русские, мордва, татары.
У каждого народа есть свои народные традиции.

- На Руси с древних времён празднуют Масленицу. (Слайд 9)
- У кого из вас дома на Масленицу бабушки или мамы пекут блины?
- Значит, это тоже народная традиция.

- У мусульман есть свои традиционные праздники, например -  Сабантуй. (Слайд 10)
- Общая народная традиция - встреча Нового года.
- Дни рождения в ваших семьях – это  уже семейные традиции.

Итог урока. Рефлексия.
       Смотрю, ребята, я на вас,
По вам соскучился мобильный класс.
1 вариант, нетбуки загружает,
И по команде  тест нам открывает
- Что вы сегодня узнали такого, чего не знали раньше?
- Что было для вас интересно на уроке?
- Захотелось ли вам узнать как можно больше о своих семейных традициях?
- Много мы знаем про семью?
- Встаньте те, кто уверен в своих знаниях?
- Поднимите руку, кто сомневается?
                      Молодцы, теперь садитесь,
                      вновь в работу окунитесь.
                      Про правила не забываем
                      По алгоритму выполняем.

РАБОТА по вариантам 1 – нетбуки тест, 2-разгадывание ребусов, затем обмен
Тест индивидуальная работа на нетбуках мобильного класса. Открыть презентацию «ТЕСТ «Семья» -  выбрать «Параметры» - выбрать «Включить содержимое»
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Разгадайте ребус.

  X         +                                	                     +

   ДЕДУШКА                                   БАБУШКА			ПАПА

	        МАМА			СЫН			ДОЧКА

Какие слова зашифрованы? 1 слово -3,    2 слова – 4,  3 слова – 5
                                   ПРОВЕРИТЬ РЕБУСЫ ПО ЭТАЛОНУ

- 1 сентября 2012 года в нашей школе родилась новая семья. 1 в класс, сейчас это - 2в.

Я, ты, он, она вместе классная семья?
Под  общей крышей мы живём?
Школа ведь это тоже наш дом.
В нашей  школьной семье вы дружны?
Лучики эти нам в классе нужны?
В нашем классе тоже традиция есть.
Альбомам вашим ХВАЛА и ЧЕСТЬ!

- В этом году мы можем по праву отметить годовщину нашего проекта «Моя семейная Азбука». А какой же День рождения без праздничного торта? Открывайте программу «Фантазёры»  и постройте из природного материала праздничный торт.

- Ваши альбомы «Моя семейная азбука» - это кропотливый труд, храните их для своих будущих детей, для своей семьи, пополняйте свое генеалогическое древо, узнавайте о своих родственниках, передавайте документы из поколения в поколение (и может быть, в вашей семье зародится традиция).

   -Семейные традиции - это плоды совместного труда взрослых и детей. Эти плоды можно сравнить с плодами яблони. У каждого из вас на парте яблочко, на котором вы дома напишете о традициях своей семьи, а на следующий урок мы эти яблочки приклеим к нашему дереву - символу рода.

       7. Домашнее задание. Обязательно:   У. стр. 84-85    На выбор Т. с. 29, № 23 или  яблочко


title: Презентация "Как мы общаемся с миром" 1 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Климова Елена Алексеевна

Муниципальное   автономное  образовательное  учреждение              гимназия №5  г. Новороссийск Краснодарский край
Урок в 1 классе по курсу «Окружающий мир»УМК «Перспектива» Плешаков А. А.
Тема: «Как мы общаемся с миром»
Тип урока: Открытия новых знаний. Урок-исследование.
Цель урока: Создание условий для восприятия знаний об общении с окружающим миром с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния, их общей роли в организме человека, применении полученных знаний в жизни.
Задачи:
 Учиться определять подходящими словами ощущения от восприятия окружающего мира и способы восприятия с помощью чувств, называть органы чувств;
 Осознавать красоту мира природы и культуры с помощью органов чувств;
 Проявлять положительное отношение к учебному предмету, осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному материалу.
Повторение пройденного материала

Фронтальная форма работы
Актуализация знаний

Открытия новых знаний

Открытия новых знаний

Физминутка
Первичное закрепление понятий.
Постановка учебной задачи

Группа «Зрение»
Группа «Обоняние»