title: Сценарий литературного праздника "В тридевятом царстве, в тридевятом государстве"

extracted_text:
                      СЦЕНАРИЙ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРАЗДНИКА
            «В ТРИДЕВЯТОМ  ЦАРСТВЕ,  В  ТРИДЕВЯТОМ  ГОСУДАРСТВЕ»

Автор: педагог-организатор МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников г. Курска»
Насаева Наталья Владимировна

ВЕДУЩИЙ:
За морями, за горами
За дремучими лесами
Есть огромная страна
Всем известна нам она.
Сказкою ее зовут –
Кто ее не знает тут?
А про жителей страны слышали с пеленок мы.
Так, на Книжкиной неделе
Наяву, на самом деле
В сказку мы к друзьям своим
Свой визит и совершим.
/Гаснет свет. Звучит сказочная музыка. Свет. На сцене – трон, царь, царица,
трое сыновей/.

ВЕДУЩИЙ:
Жили-были в этом царстве
В тридесятом государстве
Царь, царица, сыновья -
дружная была семья.
Мирно, дружно, тихо жили,
Не скучали никогда,
Но с годами к государству
Приближалася беда.
Постарели царь с царицей,
Одряхлела в царстве рать,
Стала чаще вражья сила
Государство навещать,
Это царство разорять.
Царь с царицей так тужили,
Ночь не спали, день судили.
Царству как помочь, не знали.
Наконец, они решили -
Сыновья спасут владенья.
Трое братьев - на подбор,
Все красавцы расписные:
Ум и стать, походка, взор.
Сыновей отец позвал,
Волю царскую сказал.
Братья дружно согласились,
Каждый стать царем мечтал.

ЦАРЬ:
Быть царем не всякий может.
 Может, свита вам поможет?
Стрелы, лук себе возьмите.
В чисто поле выходите.
И куда стрела укажет,
-Свиту там себе ищите.
Выбирайте тех ребят,
Кто кричит не наугад,
Кто читает наши сказки,
Отвечает без подсказки,
Знает жителей страны,
Благородны и умны.

ЦАРИЦА:
Как волнуюсь я за них,
За сыночков, за своих.

ВЕДУЩИЙ:
Разлетелись быстро стрелы
За отцовские пределы.
/Сыновья берут стрелы и лук и стреляют в зрительный зал. Стрела старшего
сына упала на передние ряды, среднего - на средние ряды, младшего - на
задние ряды. На вопросы сыновей по очереди отвечают закрепленные за ними
ребята/.

ЦАРИЦА:  Я скажу вам по секрету:
Царь опять не спал всю ночь
Звал врача и звездочета
Не смогли ему помочь.
Мысль покоя не давала:
Вдруг, ребята знают мало,
Может, сказки не читают
И героев их не знают.

СТАРШИЙ СЫН:
Батюшка, успокойся, в свою свиту я отберу  тех  ребят,  которые  всех  наших
жителей знают и любят.

Итак, как звали:
l. Трех  поросят? /Ниф-Ниф, Нуф-Нуф, Наф-Наф/
2.Трех мушкетеров?/Атос, Портос, Арамис/
3.Собаку из сказки "Репка"?/Жучка/
4.Кота и лису из сказки "Приключения Буратино"?/Базилио, Алиса/
5.Сына царя Салтана? /Гвидон/
СРЕДНИЙ    СЫН:
Я думаю, что вы, ребята,/обращается к "своим рядам"/тоже любите наших
сказочных героев и знаете их имена.
Как звали:
l. Tpex медведей? /Михайло Иваныч, Настасья Петровна, Мишугка/
2.Трех богатырей? /Добрыня Никитич, Алеша Попович, Илья Муромец/
3.Работника жадного попа? (Балда)
4. Близнецов из Королевства кривых зеркал: /Оля, Яло/
5.Пса, который сторожил терем семи богатырей? /Соколко/

МЛАДШИЙ БРАТ: Я верю, что вы, ребята, /обращается к ребятам, которые сидят
на задних рядах/ быстро ответите на мои вопросы.
Как звали:
I.Самого веселого человека, который живет на крыше ?/ Карлсон/
2.Девочку, которая ради спасения своего друга, не побоялась идти к самой
Снежной королеве? /Герда/
3.Старуху, чей преклонный возраст, не мешал ей делать пакости ? /Шапокляк/
4.Мальчика, который никогда не расставался со своей шляпой? /Незнайка/
5.Детей, отец которых кормил их галошами? /Тотоша, Кокоша/

ЦАРИЦА:
Я скажу вам от души:
Все  ответы хороши.
Вы опора сыновьям
От меня - спасибо вам!

ЦАРЬ:
Испытание второе: посложнее этих вдвое.
И прошу   всех добровольцев с места только не кричать.
 С чувством, с толком, с расстановкой на вопросы  отвечать.

СТАРШИЙ СЫН: Задание второе очень трудное.  Но  я  думаю,  что  вы,  проявив
смекалку, сможете без труда расшифровать имена известных  сказочных  героев.
Для всех вас  одна подсказка - заглавная буква написана большой.

СТАРШИЙ СЫН:
арбеЧаушк /Чебурашка/
аньМилва /Мальвина/
микоКаир /Кикимора/
   найзНаек /Незнайка/
   шлиСатар /Страшила/

СРЕДНИЙ СЫН:
креХовачош /Ховрошечка/
рдорДозобод /Дроздобород/
оваДомючйк /Дюймовочка/
родоМыдй /Мойдодыр/
   касоРалуч /Русалочка/
         хспоСиван /Свинопас/

   МЛАДШИЙ СЫН:
олпиЧолин /Чиполлино/
нтоБируа/Буратино/
мьноДежисол /Джельсомино/
куЗалош /Золушка/
споСиван (Свинопас)
Дополнительные слова:
чоХабтыт/Хоттабыч,
срКолан /Карлсон/,
ремАтон/Артемон/,
жкеБоласне  (Белоснежка)

ЦАРИЦА:
Очень здорово, ребята!
   Вашим я ответам рада.
   Вы - подмога сыновьям.
   С плюсом пять я ставлю вам!
   ЦАРЬ:
  Куда деться от напасти?
  За несчастием несчастье.
  Вот, волшебники мои
  Перессорились они,
 Потеряли свои сказки,
 Вашей ждут они подсказки.
/Нужно ответить на вопрос: из какой сказки тот или иной волшебник?, кто
 автор сказки?/

СТАРШИЙ СЫН:
1.Страшный колдун, обладатель длинной бороды, укравший Людмилу в сказке
известного русского поэта. /Черномор, А.С.Пушкин "Руслан и Людмила"/
2.Волшебник, который обладал очень вспыльчивым характером и вся сила
которого была заключена в его сухой бороде./"Старик Хоттабыч» Лагин/.
3.Фея, которая сказала замечательную фразу:"Очень вредно не ездить на
бал, когда ты этого заслуживаешь" ./Золушка, Ш.Перро "Золушка"/.
4.Волшебник,который на самом деле и не волшебник, но который сумел подарить
смелость, ум и сердца героям сказки. /Волков "Волшебник Изумрудного
города", Гудвин/
    5.Злая ведьма, превратившая прекрасного принца в чудище морское,
страшилище лесное. /Аксаков,"Аленький цветочек"/
СРЕДНИЙ CЫH:
1. Злой волшебник, имеющий коробочку с порошком, понюхав который можно
превратиться из человека в птицу или животное и наоборот. /Гауф "Халиф-
аист"/
2.Волшебница, которая могла улетать и возвращаться на зонтике, карусели и
понимать язык птиц и животных./"Мери-Поппинс", П.Трэверс/
3.Волшебник, который прожил три тысячи лет в медном кувшине, а за свое
освобождение пожелавший убить своего спасителя. /Волшебная лампа Алла-дина/
4.У этой волшебницы ледяной, холодный взор, стеклянное сердце, ледяные
хоромы. /Андерсен, "Снежная королева"/
5.Злой волшебник, смерть которого хранилась на конце иглы, игла - в яйце,
яйцо - в утке, утка - в зайце, заяц - в сундуке, сундук - на высоком
дубе... /Кощей Бессмертный, рус. народная сказка/

МЛАДШИЙ СЫН:
1.Старая волшебница, подарившая девочке  цветок,  который  мог  исполнить  7
любых желаний (Катаев, «Цветик - семицветик»)
2.  Злой  людоед,  обладатель  огромных  лугов,  лесов  и   полей,   умеющий
превращаться  в  любого  зверя,  но  принявший  смерть  от  простого   кота.
/Ш.Перро,"Кот в сапогах"/
3. Эта добрая колдунья стала виновницей рождения крошечной девочки.
/Г.Х.Андерсен, "Дюймовочка/
4. Злая  волшебница,  пообещавшая,  что  юная  принцесса  умрет,  уколовшись
веретеном. /Ш.Перро,"Спящая красавица"/
5. У этого волшебника есть два зонтика: один с картинками, который он
раскрывает над послушными детьми, а другой - совсем простой, гладкий,
который он развертывает над нехорошими мальчиками и девочками. /Андерсен,
"Оле-Лукойе"/
ЦАРЬ:
Передышки миг желанный
Заслужила ваша рать,
                     Час приходит долгожданный
Песни петь и танцевать.
/Музыкальная пауза - выступления хоровой студии "Радуга" и
хореографического кружка/.

ЦАРИЦА:  Да, сынки, прекрасна рать.
 Их пора на сцену звать!
  /Идет подсчет полученных жетонов. По 5 человек, набравших наибольшее
количество жетонов, /от передних, средних и задних рядов/ поднимаются с
царскими сыновьями на сцену/.

ЦАРЬ:
Как выбрать свиту для страны?
Ведь все находчивы, умны -
А кто имеет острый глаз?
Заданье это лишь для вас!
/В три  воздушные  шара  заложены  карточки  с  заданиями;  найти  ошибки  в
отрывках из сказок. По одному представителю от команды берут в  руки  лук  и
стрелы и стреляют в шары, достают карточки с  заданиями,  которые  выполняет
вся  команда.  Царевичи  зачитывают  текст.  По   числу   найденных   ошибок
распределяются призовые жетоны./

СТАРШИЙ CЫH:
Жила-была одна женщина и не было у нее детей. А ей очень хотелось
иметь маленького ребеночка .Вот пошла она к доброй фее и  сказала:
- Мне очень хочется, чтобы у меня был маленький сыночек. Не скажешь ли
ты, где мне его взять?
- Почему не сказать? - сказала добрая фея.
Вот тебе пшеничное_зернышко. Посади ты это зерно в баночку_с_землей,
а потом увидишь,что будет.
- Спасибо тебе, - сказала женщина и дала доброй фее 4 сольдо.
Потом она пошла в лес и посадила пшеничное зерно в банку землей. Только она
его посадила, зерно сразу дало росток, а из ростка выросла большая чудесная
роза…

СРЕДНИЙ CЫH:
Один мельник, умирая, оставил  трем  своим  сыновьям  дом,  лошадь  и  кота.
Братья пошли_в_суд и поделили наследство. Старший  получил  дом,  средний  -
лошадь,  а  младший   -  кота  .Долго  радовался  младший  брат  -   хорошее
наследство ему досталось.
-Ох, и не повезло же братьям, говорил он. Заживут они вместе,  будут  честно
на хлеб зарабатывать, а  я?  Выдрессирую  кота  и  буду  ходить  по  базару,
показывать его искусство….
МЛАДШИЙ CЫH:
Жила-была в одной деревне маленькая девочка. Мать не любила ее, одна  только
бабушка. На праздник   подарила  ей  подружка  красные  башмачки  и  красную
шапочку. С тех пор девочка всюду ходила в своей  нарядной  красной  шапочке.
0кружающие ее люди гак так про нее и говорили : вот Красная шапочка идет.
     Как-то раз испекла мама торт и сказала  дочке:  "Сходи-ка  ты,  Красная
шапочка, к бабушке и снеси ей торт и горшочек меда,  да  узнай,  здорова  ли
она. Собралась Красная шапочка и пошла к бабушке в другой город…
      /Каждая команда должна  внимательно  выслушать  отрывки  и  назвать  7
ошибок. Подводятся итоги, вручаются призовые жетоны/.
ЦАРЬ:
Есть еще одно заданье:
Там, в углу мешок большой
Разные в нем есть предметы,
Чьи они - дайте ответы!
/Каждая команда отгадывает, кому принадлежат по 5 сказочных предметов/

СТАРШИЙ СЫН:
- Пузырек с надписью:"Выпей меня"/Алисе, Кэролл "Алиса в стране чудес"/
- Золотой ключик /Черепахе Тартилле, А.Толстой "Приключения Буратино"/
- Мочалка /К.И.Чуковский "Мойдодыр"/
- Туфелька /Золушке, Ш.Перро "Золушка"/
- Шляпа /Незнайке, Носов "Приключения Незнайки/

СРЕДНИЙ CЫH:
Зонтик /Оле-Лукойе, Андерсен "Оле-Лукойе", Мери-Поппинс, П,Трэверс/
Пузырек с надписью  "Гоголь-моголь"/Доктору Айболиту, Чуковокий"Айболит",
Волшебная лампа /Алладину, "Волшебная лампа Алладина/
-  Зеленые очки /Жителям Изумрудного города, Волков "Волшебник Изумрудного
города"/
Сосуд с узким горлышком (Старику Хоттабычу, Лагин "Старик-Хоттабыч")

МЛАДШИЙ  CЫH:
-   Зеркало /Злой царице, Пушкин "Сказка о мертвой царевне и семи
богатырях"/
- Гитара /Трубадуру, Братья Гримм "Бременские музыканты"/
- Самовар /Мухе, Чуковский "Муха-цокотуха"/
- Гармошка /Крокодилу Гене, Э.Успенский "Крокодил Гена"/
/Командам раздаются призовые жетоны по количеству правильных ответов/

ЦАРИЦА:
Ах, как здорово, ребята!
В вас сомненья больше нет.
А количество жетонов
Точный даст теперь ответ.
 Кто царем на троне станет,
Кто советником пойдет,
Славу кто себе добудет,
В грязь лицом не упадет.

ЦАРЬ:
Старый царь свой трон державный
Счас уступит лишь тому,
Кто был лучшим в битве славной,
Подведем итог всему.
/Участники финала  -  команды,  подсчитывают  общее  количество  жетонов  на
команду. Царем становится тот из сыновей,  чья  свита  имеет  самое  большое
количество жетонов, на сцене остается только одна команда-победительница).

ЦАРЬ:
Заслужили вы по праву
Царский трон и в тот же час
Прозвучит пусть вам во славу
Песнь заздравная сейчас!

ВЕДУЩИЙ: Перед нами стоит самая трудная, последняя задача - выбрать
одного советника царя. Мы проведем с вами конкурс "Сказочная фантазия".
/Всем оставшимся участникам конкурса дается множество фигурок из цветной
бумаги. Дети должны создать с помощью бумаги, клея и минимальным
использованием фломастеров сказочного героя, не существующего доселе или
изобразить уже известного сказочного героя. Нужно составить небольшой
рассказ об этом существе - что за существо, доброе или злое, из какой оно
сказки, чем занимается.../

     Пока  участники  выполняют  задание,  ведущий  проводит  со  зрителями
музыкальный конкурс  на  знание  песен  из  сказок  и  мультфильмов.  Звучит
фонограмма  песни,  дети  поют  вместе  с  фонограммой,  которая  постепенно
утихает, дети должны петь без сопровождения, стараясь не  сбиться  с  темпа.
Через некоторое время фонограмма опять включается. Сравнивается звучание  на
фонограмме и пение детей./

ВЕДУЩИЙ:
А теперь я приглашаю на сцену  участников  нашего  финала.  Они  уже  готовы
рассказать нам о своих сказочных героях.
/Дети "защищают" героев./
/ Подведение итогов. Вручение призовых жетонов/

ЦАРЬ:
И, наконец, последнее заданье!
Все напряженнее идет борьба за сан,
Я попрошу минуточку вниманья:
Последний конкурс - смотрим на экран.

     На мультимедийной экране   демонстрируются   3-5  минутные  отрывки  из
мультфильмов. Затем игроки по  очереди отвечают на вопросы.
«Ну,погоди!»:
1.Назовите 5 сказок, героями которых являлись зайцы. 2.Назовите 5 сказок,
героями которых являлись волки.
3. Кто в мультфильме озвучивал волка и зайца? ( Папанов, Румянцева)
4. Каких животных изображал волк, когда ему хотелось попасть в концертный
зал "Алло, мы ищем таланты"./зебру, черепаху/
5.Какой кружок посещал заяц в 13-м выпуске? /юного техника/
«Каникулы в Простоквашино»:
    1. Передайте близко к тексту объявление,  по  которому  родители  искали
дядю  Федора.  /Пропал  мальчик.  Глаза  голубые.  Рост  -  метр   двадцать.
Нашедшего ждет премия - велосипед"/
    2. С помощью какого оружия Шарик охотился на птиц, зверей  и  рыб?/фото-
ружье/
    3. Какой журнал больше всего любил Матроскин? /Мурзилка/
4. Как звали трактор из Простоквашино? /Митя/
5. Как правильно есть бутерброд с колбасой? /Колбасой на язык/
«Кот Леопольд»:
I.Назовите актера, озвучивавшего кота Леопольда./А.Калягин/
2.Назовите сказки, героями которых являются коты.
3.Сказки, героями которых являются мыши.
4.Любимая фраза Леопольда./"Ребята, давайте жить дружно"/
5.Название таблеток, сделавших смелым и даже страшным кота Леопольда.
/Озверин/
/Идет  подведение  итогов.  Количество  жетонов  определяет  победителя    -
советника царя. Награждение./
ЦАРЬ:
Вот и все, пора финала в сказке нашей отзвучала.
 Всех расставив тут и там по заслуженным местам.
 Но в борьбе вы удаль, честь показали все как есть.
 Не считали здесь ворон. Вам за то - земной поклон!

ЦАРИЦА:
А сейчас, перед прощаньем сказки шлют вам пожеланье:
Всем почаще их читать, будет в жизни тишь да гладь.
Ведь не дань же это моде, коль давно твердят в народе:

ВСЕ:
Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам - урок!

Звучит сказочная мелодия. Сказочные персонажи и зрители покидают зал.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Элементарные функции"


title: Брейн-ринг по музыке "В мире музыки" 7 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                  «Основная общеобразовательная школа № 34»
                                г. Сыктывкара

                            Брейн-ринг по музыке.
                            Тема: «В мире музыки»
                               для  7 классов

                                                    Разработала  и  провела:
                                           учитель  музыки:   Лобанова О. В.

                                2014-2015 г.

     Цель: Развитие УУД при  слушании  и  разборе  музыкальных  произведений
русских и зарубежных композиторов.
     Задачи:
-  развивать УУД при слушании музыкальных произведений;
-  формировать представление о жизни композиторов;
-  учить думать, убедительно излагать свои  мысли  при  разборе  музыкальных
произведений;
-  воспитывать эмоционально-ценностное отношение к искусству;
- учить понимать жизненно – образное содержание музыкальных произведений.

Задания музыкального брейн-ринга:
     Класс разделён на две команды по 10 человек.
Первый раунд:
      Команды  получают  вопрос  о  жизни  и  творчестве  композиторов,   им
необходимо угадать о ком идёт речь и рассказать биографию музыканта.
   1. Кого из композиторов называли ребёнком вундеркиндом?
   2. Назовите фамилию композитора, который  во  время  ВОВ  помогал  России
      деньгами?
   3. Кому из композиторов любовь к музыке прививала няня?
   4. Кумиром какого композитора являлся В. А. Моцарт?
Второй раунд:
      Участникам необходимо угадать мелодию  и  охарактеризовать  её  (темп,
динамика, характер)
   1. Н. А. Римский-Корсаков «Полёт шмеля»
   2. Л. В. Бетховен «Лунная соната»
   3. И. С. Бах «Органная прелюдия»
   4. Ф. Шопен «Вальс № 10»
Третий раунд:
           Команды  слушают  три   отрывка   произведений   композиторов   и
отгадывают,  какая  из  этих  композиций  больше  подходит   под  стихи   В.
Семернина и почему?
Заучит музыка:1. В. А. Моцарт  «Симфония № 40»
         2. И. С. Бах «Cюита для оркестра № 3»
                           3. С. В. Рахманинов  « Итальянская полька»

Может, есть и у музыки внешность,
Но всего в ней прекрасней  ДУША…
И зачем вдохновенью поспешность?
Спешка здесь не всегда хороша.
Ну зачем нотный лист искорежен?
Не звучит, дорогой,
Не спеши…
Тишина – это музыка тоже,
Но написанная для души.

Четвёртый раунд:
    В этом раунде участникам  необходимо   определить  кто  из  композиторов
написал следующие произведения:
1) Петр Ильич Чайковский.                                А) Опера «Садко»
2) Сергей Васильевич Рахманинов                    Б) «Вальс № 10»
3) Эдвард Григ                                                     В) Балет
«Лебединое озеро»
4) Людвиг Ван Бетховен                                     Г) «Симфония №
40»
5) Михаил Иванович Глинка.                             Д) «Вокализ»

6) Николай Андреевич Римский- Корсаков .    Е) «Симфония № 5»
7) Вольфганг Амадей Моцарт.                           Ё) «Аве Мария»

8) Иоганн Себастьян Бах                                    Ж) Опера «Иван
Сусанин».

9) Фредерик  Шопен                                            З) «Утро»

 Пятый раунд:
        Команды распределяют по группам  музыкальные  инструменты  (ударные,
клавишные, духовые, струнные)
- флейта;
- виолончель;
- литавры;
- балалайка;
- кларнет;
- скрипка;
- труба;
- аккордеон;
- гусли;
- барабан;
- синтезатор;
- ложки;
- рояль.

Шестой раунд:
           Участникам  команд  необходимо  под  музыку  дорисовать  картинку
цветными карандашами  до  осмысленного  изображения,  сделать  ее  полной  и
интересной. Придумать  название для каждой картинки и написать его.

[pic]


title: Технологическая карта урока "М. Ауэзов «Сирота»" 4 класс

extracted_text:
Дата:   11 апреля 2015 г
Тема урока: М. Ауэзов «Сирота»
ТДЦ :
Обучающая: познакомить с  произведением М. Ауэзова «Сирота»; учить
анализировать произведение, совершенствовать навыки выразительного
осознанного чтения.
Развивающая: развивать умение анализировать художественное произведение;
умение самостоятельно добывать знания в результате отбора и анализа
информации.
Воспитывающая: воспитывать чувство сострадания, сопереживания, бережное
отношение к родным людям, самовоспитание культуры учащихся в общении в
малых группах.
Тип урока:  комбинированный
Вид урока: урок консультация
Оборудование, ТСО: учебник, иллюстрации, портрет писателя.

                                                             Цитата к уроку:
                         «Дерево, рубленное топором, оживает и вновь растёт;
                                      тело, израненное саблей, излечивается,
    а рана, нанесённая языком, не заживает и не поддаётся ни каким лечениям»
                                                         казахская пословица
                                 Ход урока:
|Этап урока                       |Деятельность учителя                 |МО     |Деятельность учащегося        |ФОПД   |
|Организационный момент           |Психолого-педагогический настрой     |Сл..   |Отгадывание загадки.          |Ф      |
|                                 |класса на работу.                    |Ф      |Составление кластера          |       |
|                                 |Загадка:                             |       |                              |       |
|                                 |Это слово каждый знает,              |       |                              |       |
|                                 |Ни на что не променяет!              |       |                              |       |
|                                 |К цифре «семь» добавлю «я» -         |       |                              |       |
|                                 |Что получится? (семья)               |       |                              |       |
|                                 |- Какие ассоциации у вас вызывает    |       |                              |       |
|                                 |слово «семья»                        |       |                              |       |
|Ознакомление с темой урока,      |Краткая биография Мухтара Ауэзова:   |Сл.    |Запись в тетради              |ф      |
|постановка его целей и задач     |М.Ауэзов родился 28 сентября в       |Реп .  |                              |       |
|                                 |урочище Шынгыстау. Семья Ауэзовых    |       |                              |       |
|                                 |находилась в родстве с семьёй        |       |                              |       |
|                                 |казахского поэта Абая Кунанбаева.    |       |                              |       |
|                                 |Ауэзов рано лишился родителей.       |       |                              |       |
|                                 |Маленький Мухтар воспитывался у дяди |       |                              |       |
|                                 |Касымбека. В 1907 г. он устроил      |       |                              |       |
|                                 |мальчика в русское училище в         |       |                              |       |
|                                 |Семипалатинске. Мухтар с отличием    |       |                              |       |
|                                 |закончил первый класс, а дальше      |       |                              |       |
|                                 |обучался в Семипалатинской учебной   |       |                              |       |
|                                 |семинарии. В 1917 году в юрте жены   |       |                              |       |
|                                 |Абая Айгерим в виде подарка по случаю|       |                              |       |
|                                 |выдачи замуж и проводов Акыш, внучки |       |                              |       |
|                                 |Абая, была поставлена первая         |       |                              |       |
|                                 |написанная М. Ауэзовым пьеса         |       |                              |       |
|                                 |«Енлик-Кебек». К 1937 году Ауэзов    |       |                              |       |
|                                 |являл собой самую яркую фигуру на    |       |                              |       |
|                                 |литературном небосклоне Казахстана.  |       |                              |       |
|                                 |Вместе с писателем Соболевым написал |       |                              |       |
|                                 |трагедию «Абай», научное исследование|       |                              |       |
|                                 |«Эпос и фолклор казахского народа»,  |       |                              |       |
|                                 |выпустил сборник «Песни казахского   |       |                              |       |
|                                 |народа». В 1959 году за дилогию «Путь|       |                              |       |
|                                 |Абая» М. Ауэзову присуждена Ленинская|       |                              |       |
|                                 |премия. В 1961 году 27 июня М. Ауэзов|       |                              |       |
|                                 |умер во время операции, похоронен в  |       |                              |       |
|                                 |Алма-Ате на Центральном кладбище.    |       |                              |       |
|                                 |- Сегодня мы глубже познакомимся с   |       |                              |       |
|                                 |рассказом  М. Ауэзова  «Сирота».     |       |                              |       |
|Мотивация  учебной деятельности  |- Рассказ  «Сирота». повествует о    |Сл.    |1 ученик читает подготовленный|ф      |
|                                 |короткой, очень горькой и            |Реп.   |рассказ:                      |       |
|                                 |безрадостной жизни мальчика Касыма, у|       |-Семья в традиционном         |       |
|                                 |которого умерли родители, а затем и  |       |представлении казахов всегда  |       |
|                                 |бабушка, а также произведение        |       |считалась главной ценностью. С|       |
|                                 |раскрывает тему «семейности и        |       |детства казахи прививали своим|       |
|                                 |бессемейности» детей.                |       |детям уважительное отношение к|       |
|                                 |                                     |       |старшим, память и почитание   |       |
|                                 |Казахские пословицы:                 |       |предков до седьмого колена.   |       |
|                                 |«Бала ө көңілдің гүлі, көздің нұры»  |       |Дом, как полная чаша, в       |       |
|                                 |«Дети - цветы души и свет для глаз». |       |представлении казахов не      |       |
|                                 |                                     |       |возможен без детей. Детей с   |       |
|                                 |«Ата – асқар тау, Ана – бауырындағы  |       |детства обучали ведению       |       |
|                                 |бұлақ, Бала – жағасындағы құрақ».    |       |хозяйства. Так мальчиков и    |       |
|                                 |«Отец – неприступная гора,           |       |девочек уже с 5 лет усаживали |       |
|                                 |мать-родник у подножия гор,          |       |в седло, а с семи лет мальчики|       |
|                                 |дитя-тростник, растущий на берегу    |       |начинали помогать отцам пасти |       |
|                                 |реки»                                |       |и ухаживать за скотом,        |       |
|                                 |                                     |       |постепенно учили ведению дел. |       |
|                                 |                                     |       |Запись пословиц в тетрадь     |       |
|Осмысление  содержания и         |Чтение учителем начала рассказа,     |Пр     |Чтение                        |Ф, ин.,|
|последовательности применения    |затем по цепочке учащимися           |       |                              |гр.    |
|Физминутка                       |Орнымыздан тұрамыз (мәтінге сәйкес   |О-и    |Выполнение действий,          |Ф.     |
|                                 |іс-қимылдар жасату)                  |       |повторение за учителем и 1    |       |
|                                 |Қолды белге қоямыз                   |       |учеником.                     |       |
|                                 |Иілеміз оңға бір                     |       |                              |       |
|                                 |Иілеміз солға бір                    |       |                              |       |
|                                 |Жоғары қолды созамыз                 |       |                              |       |
|                                 |Аяқтың ұшында тұрамыз                |       |                              |       |
|                                 |Бір отырып, бір тұрып                |       |                              |       |
|                                 |Біз тынығып аламыз                   |       |                              |       |
|Обобщение  и систематизация      |Сделать сравнение характерных образов|Пр     |Сравнительный анализ двух     |Ин.    |
|результатов выполненных заданий; |двух героев Козетты и Касыма с       |       |литературных героев – Козетты |       |
|                                 |помощью диаграммы Венна              |       |и Касыма                      |       |
|Рефлексия                        |Слушание песни  И. Беспаева          |Р.     |Слушание и пение песни        |Ин.    |
|и постановка домашнего задания.  |«Бозторгай»                          |Пр.    |Составление синквейна         |       |
|                                 |Составление синквейна «Сирота»       |       |                              |       |
|                                 |Д/З: придумать другое продолжение    |       |                              |       |
|                                 |рассказа, сделать зарисовку к        |       |                              |       |
|                                 |рассказу.                            |       |                              |       |

Бозторғай

Бозторғай, бозторғай

Айналайын жыл құсым,
Аман-есен жүрмісің.
Ала таңнан шырылдап,
Қуантқалы тұрмысың.

Қанатыңды кердің бе,
Қияндардан келдің бе?
Жетімекпін мен неге,
Анамды сен көрдің бе?

Қатпа қара баламын,
Тағдырыма не аламын,
Анамды іздеп әр таңда,
Аңсап әнге саламын.

Бір ашылмай қабағым.
Неге жетім қаламын.
Мүмкін емес болмауы
Мені туған ананың.

Бозторғай, бозторғай

Ана сүтін ембедім
Құшағыңа енбедім
Аймалаған аялы
Алақанын көрмедім.

Туғаным жоқ, тумам жоқ
Менде қызық-думан жоқ.
Қырға шығып бала боп,
Көбелек те қуғам жоқ.

Шешем болса, келмей ме,
Баласын бір көрмей ме,
Мейірлене құшақтап,
Өрік-мейіз бермей ме..

Торғай екен торғайда
Балапанын қорғайды.
Ана безсе баладан,
Бәрінен де сол қайғы..

Бозторғай, бозторғай

Көңіл-күйі кетілген
Сен де мендей жетім бең
Еркелетіп еш пенде
Сүйген емес бетімнен.

Тереземді ашайын,
Алдыңа жем шашайын,
Мұңымды айтып өзіңе
Мауқымды бір басайын.

Жаралаған жас жанды
Азапты өмір басталды
Керегі жоқ ешкімге
Болғанымда тастанды

Тас жетім боп қалғаным
Туа біткен арға мін
Бір иіскесем анамды
Болмас еді арманым..


title: Дорожная карта введения ФГОС ООО на 2016-2017 учебный год

extracted_text:
                                                                  Утверждаю.

                                                             Приказ № ______
                                              от «____»______________ 2016г.

                     Директор МКОУ Репьёвская ОШ

                                                ____________ /Т.И.Казармина/

                 План мероприятий по обеспечению реализации
  федерального государственного образовательного стандарта основного общего
         образования в 5 -8   классах    на 2016 - 2017 учебный год

Задачи:
    • Реализация  ФГОС ООО в соответствии с нормативными документами.
    • Методическое и информационное сопровождение реализации ФГОС ООО в
      течение 2016 - 2017 учебного года.
    • Реализация мероприятий в рамках методической темы ОО

      |№    |Мероприятия          |Сроки        |Ответственные  |Контрольные    |
|     |                     |             |               |показатели     |
|     |Организационное обеспечение                                         |
|1.1. |Планирование         |сентябрь     |Руководитель   |план работы ОО |
|     |деятельности рабочей |2016         |рабочей группы |и рабочей      |
|     |группы ОО:           |             |               |группы на 2016 |
|     |- внесение изменений |             |               |- 2017 учебный |
|     |в план работы рабочей|             |               |год            |
|     |группы с учетом новых|             |               |               |
|     |задач на 2016 -2017  |             |               |               |
|     |учебный год          |             |               |               |
|1.2. |Участие в вебинарах  |В            |Директор,      |Информирование |
|     |-совещаниях          |соответствии |зам. директора |всех           |
|     |регионального уровня |с            |по УВР, учителя|заинтересованны|
|     |по вопросам          |планом-график|               |х лиц о        |
|     |реализации ФГОС ООО  |ом           |               |результатах    |
|     |                     |             |               |вебинара-совеща|
|     |                     |             |               |ния            |
|1.3. |Проведение совещаний |             |Директор,      |Аналитические  |
|     |о ходе реализации    |             |зам. директора |справки,       |
|     |ФГОС ООО в ОО:       |             |по УВР         |решения        |
|     |- итоги подготовки   |             |               |совещания,     |
|     |школы к реализации   |Август 2016  |               |приказы        |
|     |ФГОС ООО и задачи на |             |               |директора      |
|     |2016 - 2017 учебный  |             |               |               |
|     |год;                 |Январь, май  |               |               |
|     |- о промежуточных    |2017         |               |               |
|     |итогах реализации    |             |               |               |
|     |ФГОС ООО в 5-8 -х    |             |               |               |
|     |классах.             |             |               |               |
|1.4. |Мониторинг           |             |Заместитель    |Анализ         |
|     |результатов освоения |             |директора по   |результатов    |
|     |ООП ООО:             |             |УВР            |мониторинга,   |
|     |- входная диагностика|Сентябрь,    |               |разработка     |
|     |учащихся 5-8-х       |Октябрь 2016 |               |предложений по |
|     |классов;             |Январь  2017 |               |повышению      |
|     |- формирование УУД;  |Май 2017     |               |качества       |
|     |- диагностика        |             |               |реализации ФГОС|
|     |результатов освоения |             |               |ООО в 2016 -   |
|     |ООП ООО по итогам    |             |               |2017 уч. г.    |
|     |обучения в 5-8       |             |               |               |
|     |классах.             |             |               |               |
|1.5. |Организация          |Август,      |Заместитель    |Утвержденное   |
|     |дополнительного      |сентябрь 2016|директора по   |расписание     |
|     |образования:         |             |УВР            |занятий        |
|     |- согласование       |             |               |               |
|     |расписания занятий по|             |               |               |
|     |внеурочной           |             |               |               |
|     |деятельности         |             |               |               |
|1.6. |Организация работы с |Сентябрь 2016|Заместитель    |План-график    |
|     |материально-ответстве|             |директора по   |использования  |
|     |нными лицами,        |             |информатизации |техники, журнал|
|     |закрепленными за     |             |               |по             |
|     |оборудованием ОУ     |             |               |использованию  |
|     |(порядок хранения и  |             |               |техники в      |
|     |использования        |             |               |образовательном|
|     |техники, вопросы ее  |             |               |процессе и т.д.|
|     |обслуживания и т.п.) |             |               |               |
|1.7. |Разработка           | Май-июнь    | Руководитель  |Проект         |
|     |плана-графика        |2017         |рабочей группы |плана-графика  |
|     |реализации ФГОС ООО в|             |               |реализации ФГОС|
|     |2017 -2018 учебном   |             |               |ООО на         |
|     |году                 |             |               |2017-2018 уч.  |
|     |                     |             |               |год            |
|     |Нормативно-правовое обеспечение                                     |
|2.1. |Отслеживание и       |По мере      |Директор       |Информация для |
|     |своевременное        |поступления  |Зам. директора |стендов,       |
|     |информирование об    |             |по УВР         |совещаний,     |
|     |изменениях           |             |               |педагогических |
|     |нормативно-правовых  |             |               |советов        |
|     |документов           |             |               |               |
|     |федерального и       |             |               |               |
|     |регионального уровней|             |               |               |
|2.2. |Заключение договоров |Август,      |Директор       |Заключенные    |
|     |с родителями         |сентябрь 2016|               |договора       |
|     |обучающихся 5-8      |             |               |               |
|     |классов              |             |               |               |
|2.3. |Внесение коррективов |Май-июнь     |Директор       |Реализация     |
|     |в нормативно-правовые|2016         |Зам. директора |регламента     |
|     |документы ОО  по     |             |по УВР         |утверждения    |
|     |итогам их подготовки,|             |               |нормативно-прав|
|     |с учетом изменений   |             |               |овых документов|
|     |федерального и       |             |               |в соответствии |
|     |регионального уровня |             |               |с Уставом ОО   |
|     |и ООП в части 5-8    |             |               |               |
|     |классов              |             |               |               |
|2.4. |Внесение изменений в |Август       |Рабочая группа |Приказ об      |
|     |ООП ООО              |             |               |утверждении ООП|
|     |                     |             |               |в новой        |
|     |                     |             |               |редакции       |
|     |Финансово-экономическое обеспечение                                 |
|3.1. |Проверка             |До 3 сентября|Библиотекарь,  |Аналитическая  |
|     |обеспеченности       |2016         |учителя        |справка        |
|     |учебниками           |             |               |               |
|     |обучающихся 5-8      |             |               |               |
|     |классов              |             |               |               |
|3.2. |Оснащение школьной   |в течение    |администрация  |база учебной и |
|     |библиотеки печатными |2016 - 2017  |               |учебно-методиче|
|     |и электронными       |учебного     |               |ской литературы|
|     |образовательными     |года         |               |ОО             |
|     |ресурсами по всем    |             |               |               |
|     |учебным предметам    |             |               |               |
|     |учебного плана ООП   |             |               |               |
|3.3. |Анализ               |Октябрь-ноябр|               |База данных по |
|     |материально-техническ|ь 2016       |               |материально-тех|
|     |ой базы ОО с учетом  |             |               |ническому      |
|     |закупок 2014-2015    |             |               |обеспечению ОО,|
|     |учебного года:       |             |Зам. директора |база учебной и |
|     |- количество         |             |по             |учебно-методиче|
|     |компьютерной и       |             |информатизации |ской литературы|
|     |множительной техники,|             |               |ОО,            |
|     |программного         |             |               |аналитическая  |
|     |обеспечения в учебных|             |библиотекарь   |справка        |
|     |кабинетах,           |             |               |               |
|     |библиотеке;          |             |Зам. директора |               |
|     |- анализ работы      |             |по             |               |
|     |Интернет-ресурсов;   |             |информатизации |               |
|     |- условий для        |             |               |               |
|     |реализации внеурочной|             |Зам. директора |               |
|     |деятельности;        |             |по УВР         |               |
|     |- учебной и          |             |               |               |
|     |учебно-методической  |             |               |               |
|     |литературы.          |             |               |               |
|3.4. |Подготовка к         |             |Директор,      |Дополнение базы|
|     |2017-2018 учебному   |             |Заместитель    |данных по      |
|     |году:                |Март 2017    |директора по   |материально-тех|
|     |- инвентаризация     |             |АХЧ,           |ническому      |
|     |материально-техническ|             |учителя        |обеспечению ОУ,|
|     |ой базы на           |             |               |базы учебной и |
|     |соответствие         |             |               |учебно-методиче|
|     |требованиям ООП ОО   |             |               |ской литературы|
|     |ФГОС ООО;            |Май 2017     |               |ОУ,            |
|     |- подготовка плана   |             |               |аналитическая  |
|     |закупок на 2017-2018 |             |               |справка, план  |
|     |учебный год          |             |               |закупок        |
|     |Кадровое обеспечение                                                |
|4.1. |Утверждение штатного | Август 2016 |Директор       |Штатное        |
|     |расписания и         |             |Штатное        |расписание     |
|     |расстановка кадров на|             |расписание     |               |
|     |2016 - 2017 учебный  |             |               |               |
|     |год                  |             |               |               |
|4.2. |Составление прогноза |Сентябрь     |Заместитель    |План работы по |
|     |обеспечения кадрами  |2016,        |директора по   |заполнению     |
|     |на 2017 год и        |март 2017    |УВР            |выявленных     |
|     |перспективу          |             |               |вакансий       |
|4.3. |Составление заявки на|Январь 2017  | Заместитель   | Заявка        |
|     |курсовую подготовку  |             |директора по   |               |
|     |                     |             |УВР  .         |               |
|4.4. |Проведение           |Май          |Заместитель    |Тарификация    |
|     |тарификации          |2016-2017    |директора по   |2017-2018 уч.г.|
|     |педагогических       |уч.г.        |УВР  Г.        |               |
|     |работников на        |             |               |               |
|     |2017-2018 учебный год|             |               |               |
|     |с учетом реализации  |             |               |               |
|     |ФГОС ООО             |             |               |               |
|4.5. |Изучение возможностей|В течение    |Заместитель    |Предложения в  |
|     |организации          |учебного года|директора по   |план-график    |
|     |дистанционного       |             |УВР            |повышения      |
|     |обучения             |             |               |               |
|     |педагогических       |             |               |               |
|     |работников ОО        |             |               |               |
|     |Информационное обеспечение                                          |
|5.1. |Организация          |По плану     |Руководитель   |анализ проблем,|
|     |взаимодействия       |школы, ШМС   |ШМС            |вынесенных на  |
|     |учителей 5-8 классов |             |               |обсуждение;    |
|     |по обсуждению        |             |               |протоколы ШМС  |
|     |вопросов ФГОС ООО,   |             |               |               |
|     |обмену опытом        |             |               |               |
|5.2. |Сопровождение        |Ежеквартально|Ответственный  |Обновленная на |
|     |разделов (страничек) |             |за сайт ОО     |сайте          |
|     |сайта ОО по вопросам |             |               |информация     |
|     |ФГОС ООО             |             |               |               |
|5.3. |·       Проведение   |             |Зам. директора |Протоколы      |
|     |родительских собраний|             |по УВР, учителя|родительских   |
|     |в 5-8  классах:      |             |- предметники, |собраний       |
|     |- результаты         |Октябрь 2016 |классные       |               |
|     |диагностики          |             |руководители   |               |
|     |готовности           |             |               |               |
|     |пятиклассников к     |             |               |               |
|     |обучению в школе;    |Декабрь 2016 |               |               |
|     |- помощь родителей в |             |               |               |
|     |организации проектной|             |               |               |
|     |деятельности;        |Март 2017    |               |               |
|     |- мониторинг         |             |               |               |
|     |планируемых          |             |               |               |
|     |результатов обучения |             |               |               |
|     |по ФГОС ООО в 5-8    |             |               |               |
|     |классах;             |май 2017     |               |               |
|     |- итоги обучения по  |             |               |               |
|     |ФГОС ООО.            |Апрель-май   |               |               |
|     |·       Проведение   |2017         |               |               |
|     |собрания для         |             |               |               |
|     |родителей будущих    |             |               |               |
|     |пятиклассников.      |             |               |               |
|5.4. |Размещение материалов|Сентябрь,    |Зам. директора |Актуальная     |
|     |на школьном стенде   |январь, май  |по             |информация,    |
|     |«Реализация ФГОС     |             |               |размещенная на |
|     |ООО».                |             |               |стенде         |
|5.5. |Индивидуальные       |По           |Зам. директора |Протоколы      |
|     |консультации для     |необходимости|по             |родительских   |
|     |родителей  учащихся  |             |Учителя-       |собраний       |
|     |5-8 классов          |             |предметники    |               |
|     |                     |             |5-8 классов,   |               |
|     |                     |             |классные       |               |
|     |                     |             |руководители   |               |
|5.6. |Обеспечение доступа  |По графику   |Библиотекарь,  |Журнал         |
|     |родителей, учителей и|работы       |зам. директора |посещений      |
|     |детей к электронным  |             |по             |               |
|     |образовательным      |             |информатизации |               |
|     |ресурсам ОО, сайту ОО|             |               |               |
|     |Методическое обеспечение                                            |
|6.1. |Проведение           |Раз в квартал|Зам. директора |Обобщенный опыт|
|     |методических дней:   |             |по УВР         |и методические |
|     |- «Современный урок в|             |Рабочая группа |рекомендации   |
|     |основной школе с     |             |               |для учителей   |
|     |позиций формирования |             |               |ОО, материалы  |
|     |УУД».                |             |               |для сайта и    |
|     |-Практическое        |             |               |медиатеки      |
|     |занятие              |             |               |               |
|     |«Конструирование и   |             |               |               |
|     |анализ урока на      |             |               |               |
|     |основе               |             |               |               |
|     |системно-деятельностн|             |               |               |
|     |ого подхода».        |             |               |               |
|     |- Внедрение новой    |             |               |               |
|     |структуры поурочного |             |               |               |
|     |планирования –       |             |               |               |
|     |технологические      |             |               |               |
|     |карты.               |             |               |               |
|6.2. |Стартовая диагностика|Сентябрь,    |Руководители   |Банк диагностик|
|     |учебных достижений   |октябрь 2016 |МО             |               |
|     |пятиклассников,      |             |               |               |
|     |шестиклассников,     |             |               |               |
|     |семиклассников   на  |             |               |               |
|     |начало учебного года.|             |               |               |
|     |Подбор               |             |               |               |
|     |диагностического     |             |               |               |
|     |инструментария для   |             |               |               |
|     |изучения готовности  |             |               |               |
|     |обучающихся 5-8      |             |               |               |
|     |классов по предметам |             |               |               |
|     |к освоению ООП ООО.  |             |               |               |
|6.3. |Методическое         |Октябрь 2016 |Зам. директора |Аналитическая  |
|     |обеспечение          |По графику   |по УВР,        |справка        |
|     |внеурочной           |ВШК          |педагоги,      |«Анализ        |
|     |деятельности:        |             |ведущие занятия|проблем,       |
|     |- анализ результатов |             |по внеурочной  |вынесенных на  |
|     |реализации внеурочной|             |деятельности   |обсуждение»    |
|     |деятельности в 5-8   |             |               |               |
|     |классах;             |             |               |               |
|     |- посещение занятий в|             |               |               |
|     |5-8 классах          |             |               |               |
|6.4. |Обобщение опыта      |             |Зам. директора |Предложения по |
|     |введения  ФГОС ООО в |             |по УВР,        |публикации     |
|     |ОО:                  |             |учителя-       |опыта учителей,|
|     |- анализ работы      |Сентябрь 2016|предметники    |материалы для  |
|     |учителей, педагогов  |–январь 2017 |               |публичного     |
|     |дополнительного      |             |               |отчета         |
|     |образования;         |             |               |               |
|     |- составление плана  |             |               |               |
|     |открытых занятий;    |Январь-май   |               |               |
|     |- подготовка         |2017         |               |               |
|     |материалов для       |             |               |               |
|     |публичного отчета    |             |               |               |


title: Технологическая карта урока "Природное сообщество луг - единство живой и неживой природы" 3 класс

extracted_text:
Окружающий мир (УМК «Перспективная начальная школа»)

Ф.И.О. учителя Краева Ольга Владимировна
Класс 3
Тема урока: «Природное сообщество луг - единство живой и неживой природы»
Место урока в изучаемой теме:2-й урок в теме «Природные сообщества »
Тип урока: ОНЗ с применением ИКТ и игровых технологий.
Оборудование: презентация, карточки с названиями растений и животных,
картинки смайликов, энциклопедический словарь в Интернете,
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир 3
класс: Учебник. 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник.
карточка с заданиями, взятыми из тетради для самостоятельной работы:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир 3
класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 2. –М.:Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир 3 класс:
Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.
|Цель (для учителя)                 |Цель (для обучающихся)       |Планируемый результат      |Критерии оценки              |
|Организовать работу по знакомству с|Познакомиться с природным    |Знание существенных        |Знание представителей        |
|природным сообществом – поле,      |сообществом – поле, с его    |признаков поля и его       |растительного и животного    |
|в котором живая и неживая природа  |обитателями и раскрыть       |обитателей. Умение         |мира природного сообщества   |
|взаимосвязаны.                     |взаимосвязь живой и неживой  |различать вредителей и     |–поле.                       |
|                                   |природы.                     |полезных животных поля.    |Умение называть растения     |
|                                   |                             |Умение составлять цепи     |поля.                        |
|                                   |                             |питания и устанавливать    |Умение называть животных     |
|                                   |                             |взаимосвязь живой и неживой|поля.                        |
|                                   |                             |природы.                   |Умение составлять цепи       |
|                                   |                             |                           |питания                      |
|Задачи (для учителя)               |Задачи (для обучающихся)     |                           |                             |
|1. Формировать представления у     |1.Объяснить значение слова   |                           |                             |
|учащихся о поле, как о природном   |поле                         |                           |                             |
|сообществе, о взаимосвязи живой и  |2.Узнать о растениях поля.   |                           |                             |
|неживой природы.                   |3.Узнать о животных поля.    |                           |                             |
|2.Познакомить с разнообразием живых|4.Составить цепи питания.    |                           |                             |
|организмов данного природного      |5.Применить полученные знания|                           |                             |
|сообщества.                        |в ходе самостоятельной       |                           |                             |
|3.Формировать умение               |работы.                      |                           |                             |
|ориентироваться в книге и находить |6.Оценить свою работу.       |                           |                             |
|ответы на вопросы.                 |                             |                           |                             |
|4.Формировать умение добывать      |                             |                           |                             |
|информацию в соответствующей       |                             |                           |                             |
|литературе, пользоваться           |                             |                           |                             |
|справочниками, делать обобщения.   |                             |                           |                             |
|5.Обеспечить наглядное             |                             |                           |                             |
|представление нового материала в   |                             |                           |                             |
|виде презентации                   |                             |                           |                             |
|6.Формировать умение применять     |                             |                           |                             |
|полученные знания в ходе           |                             |                           |                             |
|самостоятельной работы             |                             |                           |                             |
|7.Учить оценивать свою деятельность|                             |                           |                             |
|по критериям                       |                             |                           |                             |
|8.Развивать умение рассуждать и    |                             |                           |                             |
|делать выводы.                     |                             |                           |                             |
|9.Развивать познавательный интерес |                             |                           |                             |
|10.Воспитывать социально-активную  |                             |                           |                             |
|позицию по защите и сохранению     |                             |                           |                             |
|окружающей среды.                  |                             |                           |                             |

Характеристика этапов урока

Этап урока |Цель этапа |Содержание учебного материала |Методы и приемы
работы |Формы работы |Деятельность учителя |Деятельность обучающихся
|Формируемые УУД | |Организационный |Организовать рабочее место учащихся,
настроить на урок.
 | | |Фронт |Ребята! Представьте, что на нас солнышко льет свои теплые
лучики, под ними мы все становимся добрее, умнее, внимательнее. А теперь
мысленно пошлите свои солнечные лучики маме, папе, всем своим друзьям и
близким и пожелайте им любви и добра |Ученики проверяют свою готовность к
уроку, располагают учебные вещи на партах.
 |Познавательные УУД
Общеучебные (контроль процесса)
 | |Актуализация
 знаний
обучающихся |Повторить тему предыдущего урока «Луг и его обитатели»
 |- Какую тему мы изучали на прошлом уроке?
- Вспомним определение леса
Игра «Убери лишнее»
-Рассмотрите картинки с растениями и животными леса. Уберите лишние.
- Проверим правильность выполнения задания.
- Вспомним определение природного сообщества.
- Лес является природным сообществом? Почему?
-Какая связь между живой и неживой природой существует в  лесу?
|Взаимоконтроль
Наблюдение. |Групп
Фронт |Контролирует правильность выполнения задания.
Подводит итог.
    |Работая в группе, обсуждают правильность выбранных слов.
Заполняют таблицу.
 |Коммуникативные УУД
Умение договариваться, находить общее решение с товарищами в группе.
Познавательные УУД
Логические (подведение под понятие)
 | |Определение темы урока |Определить тему урока |- Сегодня мы продолжаем
изучать главу «Природные сообщества».
Прочитайте тему урока в учебнике «Луг и его обитатели» |Работа с книгой.
Наблюдение. |Инд.
Фронт |Слушает ответы,
контролирует и вносит коррективы в случае необходимости.
 |Смотрят в учебник,
определяют тему урока, проговаривают её вслух.

 |Познавательные УУД
Поиск и выделение необходимой информации | |Целеполагание и постановка
 задач (планирование деятельности по достижению цели) |Сформулировать
цель урока на основе темы. Определить задачи. |-Определим цель нашего урока
(познакомиться с природным сообществом – луг, с его обитателями и раскрыть
взаимосвязь живой и неживой природы)
- Поставим задачи урока:
*Объяснить значение слова луг
*Узнать о растениях луга.
*Узнать о животных луга.
*Составить цепи питания.
*Применить полученные знания в ходе самостоятельной работы.
*Оценить свою работу.
- Найдём значение слова «луг»? (Работа со словарями Интернета) Слайд
Пиктограмма «Повтори пройденное»
стр. 29 учебник 1 часть. Учитель просит найти план села Мирного.
Внимание детей обращается на условные обозначения реки Татьянки, лугов,
которые, словно ковром , раскинулись на её низких берегах. Татьянка часто
заливает эти луга, поэтому их и называют – заливными.
Вдали от реки располагаются суходольные луга. Они получают влагу от
выпадающих осадков. Слайд
- Чем луг отличается от леса?
- О каких растениях и животных луга ты знаешь из книг?
- Есть ли в твоём крае луга? |Эвристич беседа. |Фронт. |Организует беседу с
обучающимися, в ходе которой конкретизирует
известные и неизвестные понятия. Оказывает помощь в формулировании цели и
задач урока. |Анализируют название темы урока. Формулируют цель и задачи
урока вслух. |Регулятивные УУД
Выделение и формулирование познавательной цели и задач в совместной с
учителем деятельности. Личностные УУД Смыслообразова
ние (учебная мотивация)

Познавательные УУД: Формирование умения адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач
Извлечение необходимой информации из дополнительных источников
Умение проводить доказательства

.
 | |Открытие новых знаний

 |Обеспечить получение обучающимися информации из разных источников.
Учить выполнять действия по изучению нового природного сообщества по плану.
|План изучения природного сообщества:
1.Растения …
2.Животные …
3.Цепи питания…

- Переходим ко 2-ой задаче урока: Познакомиться с растениями луга.
Работа в группах:
1гр изучают материал о кормовых растениях
2гр – о декоративных.
Проверка: обмен опытом Слайды
- Есть ли среди травянистых растений лекарственные и ядовитые?  Слайд
- Будут ли растения луга зависеть от неживой природы?
Вывод:
Следовательно, существует взаимосвязь между растениями и человеком, между
живой и неживой природой. |Интеракт.
Частично-
поисковый

 |Груп-
повая.
Фронт. |Предлагает работу по извлечению информации из учебника
Наблюдает за работой обучающихся. Организует выступление групп, обмен
мнениями.

Самостоятельно изучают по учебнику материал о растениях

 |Работая в группе, находят ответы на заданные вопросы.

 |Коммуникативные УУД
Умение договариваться, находить общее решение с товарищем.
Умение продуктивно взаимодействовать в группе.
Познавательные УУД
-Построение логической цепи рассуждений.
-Извлечение необходимой информации из учебника.
-Знаково- символические действия: заполнение таблицы.
Регулятивные УУД
Использование речи для регуляции своего действия.

 | | |Формировать умение работать в паре, умение слышать и понимать
товарища; извлекать необходимую информацию из учебника
 |Работаем по 3-ей задаче урока. Изучаем животных луга
 Работа в парах Ребятам предлагается рассказать соседу по парте , каких
животных можно встретить на лугу. Следует обратить внимание детей на то,
что на лугу крупные животные не живут.
Проверка.
Игра «Узнай животных луга» Слайды
- Будет ли жизнь животных луга зависеть от растений?
-Будет ли жизнь животных зависеть от неживой природы?
Вывод: жизнь животных луга зависит от неживой природы. |

 | |Работают в парах по рисункам учебника и участвуют в игре | | | |
|Формировать умение слушать товарища; извлекать по заданию учителя
необходимую информацию из дополнительного источника-хрестоматии
 |Сообщение - Рассказ ученика о значении луга для животных и человека.
Слайд

-Прочитайте по хрестоматии интересные сведения
Вывод. | | | |1 уч-ся рассказывает о значении леса | | | |Формировать
умение применять и использовать полученные
знания под руководством учителя
 |Задача 4 Составьте цепи питания, пользуясь учебником  (Определение: Цепи-
это цепочки разных живых организмов)
Вывод: Нарушение цепей питания может привести к исчезновению растений или
животных.
-Установим связь живой и неживой природы. Для этого посмотрим, как выглядит
луг в разные времена года. Слайд
Вывод: Живые организмы не только не могут жить без взаимодействия друг с
другом. Но и не могут жить без неживой природы, которая оказывает
существенное влияние на произрастание растений и существование животных. |
|Фронт. | | |Познавательные УУД
-Построение логической цепи рассуждений.
-Установление сходства и различия
-Подведение под понятие

Коммуникативные УУД
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

 | | |Формировать умение находить сходства и различия между природным
сообществом луга и поля.
 |- Вернёмся к определению природного сообщества. Можно ли луг назвать
природным сообществом?
-В чём сходство леса и луга?
- Чем луг будет отличаться от леса?  | | | | | | |Формирование первичных
 умений на основе самоконтроля

 |Формировать умение самостоятельно применять и использовать полученные
знания.

 |Самостоятельная работа на карточках
- Выделим критерии оценивания:
1.Знание представителей животного и растительного мира.
2. Умение выделять растения луга
3. Умение выделять животных луга
4. Умение составлять цепи питания
-Оцените свои знания по каждому критерию и отметьте на волшебной линейке
уровень знаний.
Задания:
1)Прочитай названия растений. Подчеркни те, которые растут на лугах:
Клевер, рожь, мятлик, тимофеевка, берёза, лютик тысячелистник, колокольчик
2)Прочитай названия животных. Подчеркни те, которые обитают на лугах.
Мыши, лось, лиса, перепел, коростель, дятел, шмели, жук- навозник.
3) Устно составьте 2цепи питания, которые сложились в поле. |

Самостоятельная
работа
 |Инд. |Предлагает задание для самостоятельной работы, слушает
критерии оценивания,
прогнозирование результата.
Оказывает индивидуальную помощь ученикам, которые не могут применить
усвоенный способ действий в новых условиях.

 |Знакомятся с заданием, предлагают
критерии оценивания,
прогностическую самооценку.

Отмечают на волшебных линейках уровень своих знаний

Комментируют выполнение задания «про себя», сопоставляют усвоенный способ
действий и реальный процесс

 |Познавательные УУД
Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Регулятивные УУД
Осуществлять самоконтроль и контроль, прогнозирование результатов. |
 |Рефлексивно-оценочный

  |Обеспечить условия для пооперационного контроля хода выполнения задания.
Формировать умение оценивать себя. |Проверка (по слайду)
- Растения поля:
- Животные поля:
- Устно называют цепи питания.

 |Самостоятельный контроль по слайду.  |Фронт. |Оказывает индивидуальную
помощь ученикам, которые не могут применить усвоенный способ действий в
новых условиях.

Организует проверку по образцу.
Слушает ответы детей.
Акцентирует внимание на конечном результате
Обобщает обнаруженные ошибки. Организует работу по внесению соответствующих
исправлений. |Сверяют результат с образцом.
Выполняют ретроспективную
самооценку.
Сообщают результаты. Исправляют ошибки, вносят необходимые коррективы в
действие.

Анализируют свои действия. |Регулятивные УУД Умение поиска и выделения
нужной информации.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. Внесение корректив в план и способ действия в случае расхождения
эталона, реального действия и его результата.
Оценка
( осознание уровня и качества усвоения) | | |Формировать умение
устанавливать причинно –следственные связи |(Устно) игра «Подумай»
Что произойдет с лугом, если:
1На поле будут выловлены бабочки …
2.На лугу будут жечь сухую траву…
Вывод: человек не имеет права нарушать жизнь поля, потому что любое
вмешательство в природное сообщество отразится на самом человеке. Например,
ловля бабочек – не опыляются растения. Сжигание сухой травы – истощение
почвы. | | | | |Личностные УУД
Умение дать адекватную оценку происходящему
Регулятивные УУД
Оценка
( осознание уровня и качества усвоения)
Познавательные УУД
Установление причинно- следственных связей, построение логической цепи
рассуждений. | |Домашнее задание |Обеспечить условия для самостоятельного
выбора домашнего задания. | | | |Предлагает задания обязательное:
Подготовить пересказ по учебнику и дополнительное: Подготовить рисунки по
теме «Природное сообщество- луг» |Воспринимают информацию |Личностные УУД
осмысление | |Итог урока |Подвести итог урока. |- Какую цель мы ставили в
начале урока?
- Все ли задачи урока
выполнили?
-Как вы можете оценить свою работу на уроке?
 |Беседа |Фронт. |Слушает ответы.
Зачитывает советы: Не жги сухую траву на лугах весной!
 Не оставляй на лугу мусора!
 Не разоряй птичьи гнёзда! Не разоряй гнезд шмелей!
Не рви цветы !

Бабочка – махаон, многие виды шмелей, растения купальница, колокольчик уже
стали  редкими и занесены в Красную книгу. Вы, школьники, можете стать
друзьями природы и участвовать в охране лугов.
 |Анализируют свои действия. Рассказывают о результате своей работы на
уроке.
Переформулируют недостатки в позитивные цели.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке |Регулятивные УУД
Умение удерживать цель

Личностные УУД
Умение дать адекватную оценку происходящему | |


title: Методическая разработка урока "Жизнь и творчество И. А. Крылова" 4 класс

extracted_text:
           МОУ « СОШ №2 г. Калининска Саратовской области»

               Литературный салон
  «Жизнь и творчество И. А. Крылова»
    Урок систематизации и обобщения знаний и умений – 4 класс, проведенный в рамках фестиваля нетрадиционных уроков для родителей.

Разработал и провел учитель         высшей категории Голондарева И. В.

                                          Калининск 2011

Литературный салон «Жизнь и творчество И. А. Крылова».
                Урок систематизации и обобщения знаний и умений.

Цель:  осознать и осмыслить идейное содержание басен; содействовать развитию творческих способностей и представлений, философских представлений (что имеет ценность в жизни);   совершенствовать навыки выразительного и сознательного чтения, умения выражать свои мысли, самостоятельно работать с книгой; развивать речь детей, пополнять словарный запас; воспитывать любовь к чтению книг, доброжелательность, внимательность, чуткость, взаимопонимание; раскрытие актерских задатков у детей; развивать организационные и коммуникативные общеучебные умения.
Оборудование: музыкальный центр, мультимедийный проектор, портрет писателя, выставка детских иллюстраций к басням, выставка произведений И. А. Крылова, музейные экспонаты (подсвечник, чернильница с пером, скатерть).
 Предварительное домашнее задание: разделить класс на 5 групп; собрать краткую информацию о биографии Ивана Андреевича Крылова;  подготовиться к инсценированию басен; выписать в тетрадь  по чтению афоризмы, особенно запомнившиеся во время прочтения басен.
Примечание: данный урок проведен в рамках фестиваля  нетрадиционных уроков для родителей, сопровождался презентацией Microsoft PowerPoiht; классная комната была представлена в виде литературного салона; иллюстрации к басням учащиеся выполняли на уроке изобразительного искусства в группах, на уроке технологии изготавливали маски животных, реквизиты – модели музыкальных инструментов.

                                              Ход урока.
1.Организационный момент. Нацеливание на продуктивную работу.
(Перед началом урока, для создания особого эмоционального настроя,  звучит музыка Картера Беруэлла из кинофильма «Сумерки 2».)
- Открываем наш литературный салон. Улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки. Спасибо! Улыбка располагает к приятному общению.
2.Вступительное слово учителя. (См. презентацию, слайд 1.)
- Иван Андреевич Крылов. С этим удивительным поэтом, точнее баснописцем мы познакомились на предыдущих уроках. Говорили о его творчестве, учили, знакомились с его баснями – основным видом его творческой деятельности. И вот сегодня, у нас в литературном салоне мы будем говорить о творчестве И. А. Крылова. (Зажигается свеча в старинном подсвечнике.)
3.  Выступление  учащихся об авторе, звучит музыка Картера Беруэлла из кинофильма «Сумерки 2». (См. презентацию, слайд 2.)
   Крылов и. А. родился 2 февраля (14 февраля н. с.) 1769 (по другим сведениям в 1766 или 1768) в Москве в семье бедного армейского капитана, получившего офицерский чин только после тринадцатилетней солдатской службы. Детские годы прошли на Урале. В 1775 отец выходит в отставку, и семья поселяется в Твери.
    Учился молодой Крылов мало и бессистемно. Образование будущий баснописец получил скудное, но, обладая исключительными способностями. Много читая с самого детства, настойчиво и упорно занимаясь самообразованием, он стал из самых просвещенных людей своего времени. Ему шел десятый год, когда умер отец, Андрей Прохорович, бывший в тот момент мелким чиновником в Твери. Андрей Крылов «наукам не учился», но очень любил читать и привил свою любовь сыну. Он сам выучил мальчика чтению и письму и оставил ему в наследство сундук книг.
   Дальнейшее образование Крылов получил благодаря покровительству писателя Николая Александровича Львова, прочитавшего стихи юного поэта. В юности много жил в доме у Львова, учился вместе с его детьми, и просто слушал разговоры литераторов и художников, приходивших в гости. Недостатки отрывочного образования сказывались впоследствии – так, Крылов всегда был слаб в орфографии, но известно, что с годами приобрел достаточно прочные знания и широкий кругозор, научился играть на скрипке и говорить по-итальянски.
   После смерти отца семья осталась без всяких средств к существованию, и Крылову с десяти лет пришлось работать писцом в Тверском суде. В четырнадцатилетнем возрасте попал в Петербург, куда мать отправилась хлопотать о пенсии. Затем он перевелся в Петербургскую казенную палату. В это время он написал оперу «Кофейница», получил за нее 60 рублей. Все эти деньги Крылов потратил на книги. Однако служебные дела его не слишком много интересовали. На первом месте среди увлечений были литературные занятия и посещение театра. Эти пристрастия не изменились и после того, как в семнадцать лет он лишился матери, и на его руках остался младший брат, Лев, о котором он всю жизнь заботился, как отец о сыне (тот в письмах и называл его обыкновенно «тятенькой»). В дальнейшем Крылов много пишет для театра, занимается литературным трудом.  Иван Андреевич Крылов являлся издателем журналов «Почта духов», «Санкт-Петербургский Меркурий».
   Известно, что в 1805 году Крылов в Москве показал известному поэту и баснописцу И. И. Дмитриеву свой перевод двух басен Лафонтена: «Дуб и трость» и «Разборчивая невеста». Дмитриев высоко оценил перевод и первым отметил. Что автор нашел свое истинное призвание. Сам поэт не сразу это понял. Постепенно он перестает писать для театра и с каждым годом все больше внимание уделяет работе над баснями. В начале своего творческого пути он берет себе псевдоним Нави Волырк. В 1808 году им было создано 17 басен, среди которых знаменитая «Слон и моська». А в 1809 году был опубликован первый сборник, сразу же сделавший его автора по-настоящему знаменитым. Всего до конца жизни он написал более 200 басен, которые были объединены в девять книг. Работал он до последних дней – последнее прижизненное издание басен друзья и знакомые писателя получили в 1844 году вместе с извещением о смерти их автора.
4.Систематизация знаний о характерных особенностях басен. (См. презентацию, слайд3, 4.)
- В Санкт-Петербурге сооружен памятник И. А. Крылову. На каждой стороне высокого постамента, на котором разместился памятник, - барельефные изображения персонажей наиболее известных басен Крылова. Памятник был сооружен на деньги, которые собрали по всей России.
- И. А. Крылов умел писать интересно и смешно. Многие персонажи его басен вызывают улыбку. Как вы думаете, басни были написаны автором для детей?
- Понятны ли вам эти басни?
- Назовите характерные особенности басенного жанра. (Сюжет, мораль, показ человеческих пороков, аллегория — выражение отвлечённых идей (понятий) посредством конкретных художественных образов – иносказание.)
- Что же такое басня?  (Басня – комический рассказ в стихах или прозе с прямым моральным выводом, придающим рассказу аллегорический смысл. Главные герои: животные, растения, люди.)
5.Поэтический конкурс - чтение басен И. А. Крылова. (См.презентацию,  слайд 5, 6, 7, 8, 9, 10.)
- Сегодня ребята приготовили свои наиболее понравившиеся им басни И. А. Крылова. (Учащиеся читают наизусть басни – «Мартышка и очки», «Лебедь, рак и щука», «Слон и моська», «Чиж и голубь», «Свинья под дубом», «Осел и соловей».)
6.Викторина по басням И. А. Крылова – работа с родителями.
- В баснях Крылова, как в ясном зеркале, отражаются человеческие недостатки и несправедливые отношения между людьми. За обличием басенных животных острее звучит насмешка: вот она – трусость, вот лесть. И угодничество, вот глупость и самодовольство, вот они, высмеиваемые великим русским баснописцем, все те малопочтенные человеческие качества, над которыми и мы с вами не прочь посмеяться. Когда встречаем их в нашей жизни.
- Сегодня в нашем литературном салоне принимают участие и наши родители, хотелось бы и им дать слово.
- Каких баснописцев кроме Крылова знаете? (Эзоп – Др. Греция, Жан де Лафонтен – Франция, 17 век.)
- Что оставил в наследство для своего сына Андрей Прохорович Крылов?
- Какое образование в детстве получил И. А. Крылов?
- Какой псевдоним был у Крылова, что он обозначал?
- Сколько басен он написал?
 - Кто чаще является героем его басен?
- Перечислите героев басни, которые «затеяли сыграть квартет». (Мартышка, Осел, Козел да Мишка.)
- Кто смеялся над чужой бедой? (Голубок.)
- Кого «по улицам водили, как будто напоказ»? (Слона.)
- Персонажи, какой басни восхваляли друг друга « не боясь греха»? (Кукушка и Петух.)
- Куда попал ночью волк, думая залезть в овчарню? (На псарню.)
-Слова, из какой басни стали крылатыми выражением: «Видит око, да зуб неймет»? («Лисица и виноград».)
- Любимое блюдо Демьяна? (Уха.)
- Она осталась без обеда благодаря своей глупости. (Ворона.)
7.Соотнесение морали из басен Крылова с русскими народными пословицами – совместная  работа с  родителями и детьми. (См. презентацию, слайд 11.)
 - Богатейшим источником, из которого писатель черпал свое знание народного языка, был фольклор. Многие басни непосредственно связаны с пословицами и поговорками. К каким его басням можно соотнести следующие поговорки и пословицы?
«Молодец на овец, а на молодца и сам овца». – «Слон и моська».
«Не пори, когда шить не умеешь». – «Квартет».
«Не рой чужому яму сам в нее попадешь». – «Чиж и голубь».
«Мне что до кого? Было б нам хорошо». – «Свинья под дубом».
«Век дожил, а ума не нажил». – «Мартышка и очки».
8. Инсценирование басен – «Стрекоза и муравей», «Ворона и лисица», «Квартет». (См, презентацию, слайд 12, 13, 14.)
- Язык басен Крылова удивительно прост и ясен. Стихи звучат, как живой, непринужденный разговор. Баснописец так рассказывает о различных поучительных происшествиях, что читатель не только узнает, что случилось с героями. Но и видит перед собой яркую, живую сценку.
- Итак! Мы просим тишины и внимания! Сейчас вы увидите сцены из одних самых популярных басен И. А. Крылова. Пожалуйста, назовите басню, в чем  мораль каждой басни.
9.Игровая программа.
а) исполнение учащимися песни  из мультфильма  «Пластилиновая ворона» (См. презентацию,  слайд15);
-Считаете ли вы, что басни И.А.Крылова актуальны, современны для нашего общества, нашей жизни?
- Вот и в наше время многие режиссеры, мультипликаторы обращаются к творчеству Крылова. Уважаемые родители, мы предлагаем вам прослушать в исполнении детей песню из одного мультфильма. Вы должны угадать название мультфильма, а также узнать какую басню режиссеры взяли в основу этого произведения.
б) разгадывание кроссворда  - совместная работа учащихся и родителей (См. презентацию,  слайд16).
1. Кто   в старости стал слаб глазами?  (Мартышка.)
2. Герой басни «Квартет». (Козел.)
3.Предмет, который героиня одной из басен "с полдюжины себе купила". (Очки.)
4.Она осталась без обеда благодаря своей глупости. (Ворона.)
5. Кто без драки «хочет попасть в большие забияки»? (Моська.)
6. Один из героев басни, которые «везти с поклажей воз взялись». (Лебедь.)
7. У кого к зиме « был готов и стол, и дом»? (Муравей.)
8.Герой басни «Лебедь, Щука и Рак». (Рак.)
10.Работа с афоризмами, «крылатыми выражениями». (См. презентацию, слайд16, 17).
- Афоризмы из басен И.А. Крылова уже при его жизни использовались его современниками наряду с пословицами и поговорками.
 И.А.Крылов обогатил русский язык, русскую речь крылатыми, остроумными, образными выражениями-сравнениями, «крылатыми выражениями».
- Многие строчки из басен стали «крылатыми выражениями»? В каких жизненных ситуациях мы их применяем?
11.Рефлексия. (Звучит музыка Картера Беруэлла из кинофильма «Сумерки 2». См. презентацию, слайд18).
  - За 75 лет, что прожил И. А. Крылов, его сочинения знала вся Россия. В. Г. Белинский говорил: «В баснях Крылова вся житейская мудрость, плод практической опытности, завещанной отцами из рода в род». А известный поэт М. В. Исаковский посвятил Крылову стихи. Этими стихами я хочу закрыть наш литературный салон.
«Кто не слыхал его живого слова?
 Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим все сильней.
Все знал и видел ум певца пытливый.
Всего сильней желая одного.
Чтоб жили жизнью вольной и счастливой
Народ его и родина его.»

(Свечу тушат.)

                                                     Литература:
1. Жиренко О. Е., Яровая Л. Н. и др.  Внеклассные мероприятия. 3 класс.-М.: ВАКО, 2004.-176с.
2. Кульценевич С. В., Лакоценина Т. П.  Нетрадиционные уроки в начальной школе. (Выпуск 2: русский язык, чтение, внеклассное чтение, ИЗО, музыка). Практическое пособие для учителей начальных классов. Издательство – Ростов-н/Д: ТЦ «Учитель», 2002. – 176 с.
3. Компакт-диск. Начальная школа «Наука без скуки» - выпуск 2. ЗАО Лицензионные носители» - Волгоград.: Учитель, 2010.
4.http://animashky.ru/flist/objiv/261/181.gif
5.http://www.foma.ru/wallpapers/foma_01_2011_wp_6_1640_1200.jpg
6.http://slovari.yandex.ru/
7.http://images.yandex.ru/yandsearch?


title: Презентация "Русская трапеза" 3 класс 21 век

extracted_text:
«Трапеза»
с греческого языка –
кушанье.
Тема урока:

РУССКАЯ ТРАПЕЗА

Хлеб - батюшка
Хлеб - батюшка -

так  важно  называли

хлеб

Хлеба  были  разные

Круглый  хлеб - коврига  -

подешевле,  а  пшеничный  -  каравай -

подороже

Получались   ...   сухарики!

Я от бабушки ушел,

Я от дедушки ушел...

Колобки - это

круглые хлебцы
Какой русский  праздник

не обходится без

блинов?
Каша -

матушка

На втором месте

оказалась овсяная

каша

На третьем месте -

каша рисовая

Лучшей кашей

специлисты назвали

кашу гречневую
Жидкие блюда:

 ЩИ;                             - ПОХЛЁБКИ;
 СОЛЯНКИ;                 - УХА;
 РАССОЛЬНИК;          - ОКРОШКА;
 БОТВИНЬИ;                …………………

Щи  да  каша - пища  наша

Уха - национальное

русское горячее

рыбное блюдо

Окрошка - это  глоток

свежего   воздуха

Какова  Устинья,

такова  у  нее

и  ботвинья
Самой  народной

ложкой  у  русских

была  деревянная
Тюря

Работник один в семье,

а тюрьщиков  много

А.С. Пушкин
«Уважение к прошлому –
вот черта, отличающая
образованность от дикости»
1) Прочитать о том, как проходили               пиры на Руси.                       с. 58 - 59
2) – составить рассказ о блюдах мам и
        бабушек;
     - оформить книгу рецептов домашней
        русской кухни.
Домашнее задание:


title: Технологическая карта урока "Отчего и почему" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
Класс: 1 класс
УМК Школа2100
Тема урока: Отчего и почему.
ТИП УРОКА: Урок «открытия» нового знания
Цели:
формировать целостную картину мира через элементарные причинно-следственные связи, через экологическое воспитание;
-развивать  логическое мышление;
-развивать думающую личность, учить  находить причинно-следственные связи;
-развивать речь, память.

 Оборудование:
 3 стакана с водой, пластмассовые яйца из Киндер сюрприза(с разными наполнителями), расчёска, шерстяная ткань, карточки для групп,  презентация (грома, молнии, радуги), отрывки из энциклопедии, опорные слова (причина, следствие, явление, отчего, почему)


title: Конспект урока "Логарифмы" 11 класс

extracted_text:
Урок систематизации и обобщения знаний
                             по теме «Логарифмы»
Образовательные цели:
    • обобщить и систематизировать знания учащихся по данной теме
    • повторить свойства логарифма и логарифмической функции;
    • повторить способы решения логарифмических уравнений и неравенств;
    • закрепить навыки и умения применения знаний по теме к решению
      упражнений.
Развивающие цели:
    • развивать познавательный интерес, навыки коллективной работы;
    • применить сформированные знания, умения и навыки в новых ситуациях;
    • сформировать навыки взаимоконтроля и самоконтроля.
Воспитательные цели:
    • воспитать трудолюбие, аккуратность ведения записей, умение объективно
      оценивать результаты своей и коллективной работы;
    • прививать желание иметь качественные, глубокие знания, доводить дело
      до конца.
Тип урока: урок систематизации знаний.

                                 План урока

   1. Сообщение темы, целей урока.
   2. Проверка знаний фактического материала (теории и практики).
   3. Применение знаний в различных конкретных ситуациях.
   4. Самостоятельная работа (проверочный тест).
   5. Проверка, анализ, оценка самостоятельно выполненных заданий.
   6. Сообщение домашнего задания.
   7. Итог урока.

                            Ход урока ( 2 часа )

1. Сообщение темы, целей урока,  умений, которые должны быть сформированы у
   учащихся, (слайд 1, 2, 3).
2. Проверка знаний фактического материала (теории). Показ слайдов
   демонстрационной презентации с четкими формулировками:
 • слайд  5 - определение логарифма: обратить внимание на то, какие значения
   может принимать число в и основание а;  основное логарифмическое
   тождество;
 • слайд 6 – свойства логарифмов;
 • слайд  7 – свойства монотонности;
 • слайд  8 – десятичные, натуральные логарифмы;
 • слайд 9, 10  – логарифмирование алгебраических, потенцирование
   логарифмических выражений
3. Применение знаний в различных конкретных ситуациях.
1)  Устная фронтальная работа (актуализация базовых знаний).(слайд 11 - 14)
За каждый правильный ответ ученик начисляет себе 1 балл. Критерии оценки:
«5» - 22-23 балла; «4» - 18-21 балл; «3» - 10 - 17баллов.
    • При каких значениях х имеет смысл функция:
1) у = log3 х2 ;       2) у = log5 (- х);      3) у = log1/2 (3 – х);
4) у = lg (4 – х2);       5) у = lg |x|.
    • Совпадают ли графики функций:
1)    у  =  х  и   у  = [pic];         2) y  =  x2 + 1  и   y  = [pic]
    • Решить уравнение:
1) log5 х2 = 0;
2) log3 3х = 4;
3) log3 х – 1 = 0;
4) log2 (2х – 1) = 3;

5) log3 (2х – 3) – 1 = 0;
6) log5(2х – х2) = 0;
7) log0,7 (2х + 1) = log0,7 (х -1)
    • Задание с ключом.
      Этот прием, пришедший к нам из программирования, состоит в следующем:
я буду произносить некоторые утверждения и, если вы согласны со мной, то в
тетради ставите «1», если нет – «0». В результате у вас должно получиться
число.
1. Если lg x = lg y, то x = y.
2. [pic]
3. [pic]
4. Если [pic], то   х = у.
5. Если 32  = 9, то [pic]
6. Область определения функции   [pic]    промежуток (0; 3,5).
7. lg7 < 3lg2.
8. Если  [pic], то   x > c   при   0 < a < 1.
9. Выражение  [pic] справедливо для любого х.

  Ключ: 101000100.
    • Прологарифмировать алгебраическое выражение
   1.   [pic];         2.[pic]             3. [pic]
    • Найти х:
1. lg x = lg a + 2lg b – lg c
2.  lg x = lh d + 3lg c - 4lg b
3.    lg x = lg 5 – lg 2 + lg 6
4.    lg x = 2lg 3 + 3lg 5 – 5lg 3
    • Какие из следующих графиков не могут быть графиком функции [pic]?
      (Слайд 10)

    • На одном из рисунков изображен эскиз графика функции     Укажите номер
      этого рисунка.

2) Выполнение заданий на доске и в тетрадях.
Рассмотрим различные примеры применения знаний, полученных на предыдущих
уроках при решении уравнений, неравенств, систем.
Напомним основные методы решения логарифмических уравнений: (слайд  15)
    • Функционально-графический метод;
    • Метод потенцирования;
    • Метод введения новой переменной;
    • Метод логарифмирования.
Помни про О.Д.З. (слайд 16)
№1. Решите уравнение. (слайд 17)
lg(1 – x2) = lg 2x     О.Д.З. (0;1)    метод потенцирования. Ответ: х
=[pic]
[pic]                                  метод логарифмирования. Ответ: х =1;
х = 2.
№2  Найдите область определения функции  [pic]  (слайд 17)
[pic]            х = ± 1,  х = -2
Ответ: (-2;-1]; [1; + ∞)
№ 3. Решите систему уравнений   (слайд 17)
       [pic]      log3x = a,   5y = b         [pic]         b > 0
       a = 4 – b,          10 = 2b2 – 8b,                b2 – 4b – 5 = 0
                 b = 5,   b = -1(пост. кор.)

                                       a = -1,
1)   log3x = -1,   5y = 5                            х = 1/3,       у = 1.

Данная система предлагалась на вступительных экзаменах в 2004 году в МГУ на
факультет вычислительной математики и кибернетики.
№ 4. Найдите наименьшее значение функции y = lg (x2 + 5x + 7,25) + 2 на
отрезке [-3; 0] (слайд 17)
Решение:
Функция, непрерывная на отрезке, принимает наименьшее значение в
критических точках принадлежащих данному отрезку или на концах этого
отрезка.
Вычислим производную данной функции
у1 = (lg (x2 + 5x + 7,25) + 2)1 =   [pic]
Найдем критические точки, решив уравнение у1 = 0
[pic],                    2х +5 = 0,                х = - 2,5
- 2,5 [pic][-3; 0]
Вычисляя значения функции в критической точке и на концах данного отрезка,
получим
y(-3) = lg (9 – 15 + 7,25) + 2 = 2 + lg1,25
y(0) = 2 + lg7,25 ,
y(-2,5) = lg (6,25 – 12,5 + 7,25) + 2 = 2
следовательно, наименьшее значение функции y = lg (x2 + 5x + 7,25) + 2 на
отрезке [-3; 0] равно 2
Ответ: 2
4. Самостоятельная работа (проверочный тест). Критерии оценки: «5» - 9-10
баллов; «4» - 7- 8 баллов; «3» - 5- 6 баллов.
                              Проверочный тест.
 1. Вычислите  [pic].
               1) 28         2) 13       3) 75       4) 30
2. Вычислите  [pic]
 1) 0           2) 1         3) 4         4) 8
3. Вычислите  [pic].                                       1) 7        2) -
2         3) - 1        4) 1
4. Вычислите [pic].                                               1) 45
 2) 49          3) 47         4) 49 - [pic]
5. Найдите значение выражения   [pic].                                   1)
3,5     2) ln 32      3) ln 124        4) 32
6. Укажите значение выражения     [pic].               1) [pic]    2) 10
  3) 100       4) [pic]
7. Решите уравнение [pic]                                       1) ± 7
2) [pic]        3) [pic]      4) Ø
8. Решите неравенство  [pic].      1) (1; 1,25)     2) (1; + ∞)    3)
(1,25; + ∞)     4) (- ∞; 1,25)
9. Найдите область определения функции     [pic].

 1) (0; 9); (9; + ∞)      2) 9       3) (0; + ∞)          4) (1; + ∞)
10. Укажите область значений функции   [pic]

 1) (0; + ∞)        2) (- ∞ 7)      3) (7; + ∞)          4) (- ∞ + ∞)
                         Ответы к тесту: (слайд 18)
1     2     3    4     5    6     7    8     9    10
3     1     3    3     1    4     4    3     1    4
5. Проверка, анализ, оценка самостоятельно выполненных заданий.
6. Сообщение домашнего задания.
1. Решить уравнение log4 (x + 12) logx2 = 1
2. Найдите наименьшее значение функции у = 7е3+2х – 10,4 на отрезке [0;
   1,5]
7. Итог урока.
-----------------------
[pic]

●

-3

1

-1

-2

○

●

+

+

-

○

v

0

○

-


title: План-конспект урока "К. Ушинский «Два плуга»" 4 класс

extracted_text:
Учитель: Миргородская Г.С.
Класс: 4 (учащиеся с ОВЗ).
Тема: К.Ушинский «Два плуга».
Цели: 1). Познакомить учащихся с произведением, совершенствовать технику чтения; учить определять поучительный смысл произведения;
2). Коррекция речи, посредством проговаривания чистоговорок;
3). Воспитывать понятие о правильном поведении в разных ситуациях.

Ход урока.


title: Конспект урока "Решение показательных неравенств" 11 класс

extracted_text:
Урок алгебры 11 класс
Автор УМК А.Г. Мордкович

Тема урока «Решение показательных неравенств»

Цели: ввести понятие показательного неравенства; изучить теорему о равносильном переходе от показательного неравенства к алгебраическому; формировать умения решать простейшие показательные неравенства и неравенства, сводящиеся к ним; производить подготовку к итоговой аттестации.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Решение заданий из открытого банка заданий ЕГЭ (сайт ФИПИ).
а) Решите уравнение
sin2x+2sinx=3√cosx+3√3.
б) Укажите корни этого уравнения, принадлежащие отрезку [− 3π ; −3π2].
2. Решите уравнение
sin2x+√2sinx=2cosx+√2.
б) Укажите корни этого уравнения, принадлежащие отрезку [π ; 5π2].
3. а) Решите уравнение (16sinx)cosx=4√3sinx.
б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку [3π; 9π/2].
III. Объяснение нового материала.
1. Актуализация знаний.
Выполнив устную работу, учащиеся вспомнили теоремы 2, 4, изученные на предыдущих уроках:
Если a > 1, то ax > 1  x > 0;   (ax < 1  x < 0);
         0 < a < 1, то ax > 1  x < 0;   (ax < 1  x > 0).
2. Вводим определение показательного неравенства – неравенство вида af (x) > ag (x), где a > 0, a  1, и неравенства, сводящиеся к этому виду.
3. Метод решения показательного неравенства.
Напоминаем, что для f (x) = ax    E (f) = (0; +).
Имеем: af (x) > ag (x)   /   : ag (x) > 0
 > 1;   af (x) – g (x) > 1.
На основе теорем 2 и 4 делаем выводы, что если a > 1, то
af (x) > ag (x)  f (x) > g (x).
0 < a < 1, то af (x) > ag (x)  f (x) < g (x).
IV. Формирование умений и навыков.
1. № 40.30, 40.31 (устно).
При выполнении упражнений ученики должны называть основание степени и определять, больше оно 1 или меньше и на основании этого делать переход к равносильному алгебраическому неравенству.
2. № 40.32, 40.34, 40.36 (а; б).
В данных упражнениях необходимо обе части неравенства представить в виде степеней с одинаковыми основаниями.
3. № 40.37 (а; б), 40.38 (а; б).
Данные неравенства сводятся к решению квадратных неравенств.
Решение:
№ 40.37 (б).
;
  0,66  x2 – x  6 (так как 0 < 0,6 < 1);
x2 – x – 6  0;
(x + 2)(x – 3)  0.

Ответ: [–2; 3].
№ 40.38 (б).
;
 < 0,9–3  x2 – 4x > –3 (так как 0 < 0,9 < 1);
x2 – 4x + 3 > 0;
(x – 3)(x – 1) > 0.

Ответ: (–; 1)  (3; +).
4. № 40.39, 40.40.
Неравенства, решаемые методом подстановки.
Решение:
№ 40.40 (а).
32x – 4 · 3x + 3  0.
Пусть 3x = t, где t > 0, тогда неравенство примет вид:
t2 – 4t + 3  0;
(t – 3)(t – 1)  0;
1  t  3;
30  3x  31  0  x  1, так как 3 > 1.

Ответ: [0; 1].
5. № 40.42.
Неравенства вида af (x) > bf (x). Решаются аналогично уравнениям подобного вида, переход к равносильным неравенствам осуществляется с учетом основания .
6. № 40.43 (а; б).
Неравенства, решаемые функционально-графическим методом. Учащиеся должны использовать формулировки «график показательной функции лежит выше прямой при значениях х, равных...» и т. д.
7. № 40.44 (а; б), 40.45 (а; б), 40.46 (а; б).
При  решении  данных  неравенств  используются  комбинированные приемы.
Решение:
№ 40.44 (б).
 < 1   > 0, так как 0 < 0,36 < 1.
Решим дробное рациональное неравенство методом интервалов.

Ответ: .
№ 40.45 (б).
;
    –2, так как 0 <  < 1.
 + 2  0;     0;     0.
Решим дробное рациональное неравенство методом интервалов.

Ответ: .
№ 40.46 (б).
9x ·  > 0,25;
;     x < 2, так как 0 <  < 1.
Ответ: (–; 2).
8. № 40.47, 40.48 (а; б), 40.49 (а; б), 40.50*.
В данных упражнениях необходимо не только решить показательные неравенства, но и отобрать решения, удовлетворяющие некоторому условию.
Решение:
№ 40.47 (б).
  243;
3–3  32x – 14  35  –3  2x – 14  5, так как 3 > 1;
11  2x  19;
5,5  x  9,5.
Отберем  натуральные  числа,  входящие  в  данный  отрезок  решений: {6; 7; 8; 9}.
Ответ: 4.
№ 40.48 (б).
;
 	7x – 9  3, так как 0 <  < 1.
				7x  12;
				x  ;
				x  1.
Наибольшим целочисленным решением неравенства является х = 1.
Ответ: 1.
№ 40.49 (б).
;     2x2 – 3x  2, так как 0 <  < 1.
2x2 – 3x – 2  0;
2x2 – 3x – 2 = 0;
D = (–3)2 – 4 · 2 · (–2) = 9 + 16 = 25;
x1 =  = 2;    x2 = .
Имеем: 2(x – 2)  0.

В полученный отрезок решений входят целые числа {0; 1; 2}.
Ответ: 3.
V. Проверочная работа.
Вариант 1
Решите неравенство.
1. 5–x > 1250			3.   1.
2. .		4. 52x – 6 · 5x + 5 > 0.
Вариант 2
Решите неравенство.
1. 3x > 81 *.			3.   1.
2. .		4. 42x – 5 · 4x + 4 < 0.

Домашнее задание:   40.  № 40.33,  40.35,  40.36 (в; г) – 40.38 (в; г), 40.41, 40.43 (в; г) – 40.46 (в; г).


Презентация к уроку обществознание 6 класс "Вводный урок" УМК Боголюбов


title: Технологическая карта урока "Знакомство с жизнью и творчеством М. Ю. Лермонтова" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока литературного чтения.
Тема: Знакомство с жизнью и творчеством М. Ю. Лермонтова.
Цели урока:
1.         Познакомить детей с биографией М. Ю. Лермонтова.
2.	Показать взаимосвязь различных видов искусства.
3.	Воспитание эстетических взглядов.
Метапредметные результаты:
Личностные  УУД: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, творческую фантазию, способность к самооценке, расширение кругозора.
Регулятивные УУД: преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельное адекватное оценивание правильности выполнения действия.
Познавательные  УУД: обобщение по заданным критериям.
Коммуникативные УУД: строить речевые высказывания в устной форме, формулировать собственное мнение, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в паре, группе).
Оборудование: учебник «Литературное чтение» 4 класс, мультимедийное оборудование, презентация по теме урока.
Подготовка к уроку: подбор и обработка материала по теме: «Биография М. Ю. Лермонтова»
Тип урока: открытие новых знаний.