title: Конспект урока "Изменение величин" 6 класс

extracted_text:
                        Урок по математике в 6 классе

Тема урока: «Изменение величин».

1 Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний.

Цель урока:• Умение применять положительные и отрицательные числа для
выражения изменений величин;
• Развивающие – развить внимание, усидчивость, настойчивость, логическое
мышление, математическую речь.
• Воспитательные - посредством урока воспитывать внимательное отношение,
прививать умение слушать, самостоятельность.

Задачи урока:

1. Предметные:

1.1.  Подготавливать обучающуюся к усвоению правил действий с
отрицательными числами

1.2. Ввести понятие «изменение величин»; обобщить , систематизировать
изученный материал по теме «Положительные и отрицательные числа»

2. Метапредметные:

2.1. Познавательные УУД:

2.1.1. Анализировать (выделять главное).

2.1.2. Определять понятия.

2.1.3. Обобщать, делать выводы.

2.2. Регулятивные УУД :

2.2.1. Определять цель, проблему в учебной деятельности.

2.2.3. Планировать деятельность в учебной ситуации.

2.3. Коммуникативные УУД:
2.3.1 Излагать своё мнение, аргументируя его.
2.3.2 Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
2.4. Личностные УУД:
2.4.1. Формировать положительную мотивацию к обучению.
2.4.2. Создавать позитивное эмоциональное  отношение  учащегося  к  уроку  и
предмету.

      План урока:

  1) Организационный этап, проверка домашнего задания.
  2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
  3) Актуализация знаний.
  4) Первичное усвоение новых знаний.
  5) Первичная проверка понимания.
  6) Физкультминутка.
  7) Первичное закрепление.
  8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
  9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

                                 Ход урока:

1) Организационный этап, проверка домашнего задания.
Приветствие учителя, работа над ошибками в домашнем задании.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Девиз урока: Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед!
(А. Нивен)
3)  Актуализация знаний.
Ответь на вопросы:
• Числа со знаком “+” называют ____________ . Приведите свои примеры.
• Числа со знаком “-” называют ____________ . Приведите свои примеры.
• Какое число не является ни положительным, ни отрицательным числом?
• Прямую с выбранным на ней началом отсчета, единичным отрезком и
направлением называют _________________
• Число, показывающее положение точки на прямой, называют _____________
этой точки
Реши кроссворд: (расположен на электронной доске):

По горизонтали:
1.Число, противоположное числу -20
2. Длина единичного отрезка
3.Число, показывающее положение точки на прямой.
4. Древнегреческий учёный, который родился в 384 году до н.э.
5. Модулем числа называют ……….. от начала координат
6…………на координатной прямой.
По вертикали:
1.Французский математик, физик, философ, который придумал координатную
прямую.

 4) Первичное усвоение новых знаний (работа с новым материалом в электронной
 тетради):

 5) Первичная проверка понимания (задания - в электронной тетради).

 Посмотрите на термометры и скажите
 • Температура воздуха была 0°С, а стала +12°С, значит, она изменилась на
 ___
 • Температура воздуха была 12°С, а стала -10°С, значит, она изменилась на
 ___
 • Температура воздуха была -10°С, а стала +6°С, значит, она изменилась на
 ___
 • Температура воздуха была +6°С, а стала -7°С, значит, она изменилась на
 ___
 • Температура воздуха была +12°С, а потом изменилась на 10°С, значит стала
 ____
 • Температура воздуха изменилась на -5°С и стала 19°С, значит была ______

 6) Физкультминутка.
 Пальчиковая гимнастика.
 Учитель рассказывает и показывает:
 На поляне дом стоит,
(Изображаем дом.)
Но а к дому путь закрыт. (Кисти соединяем в «замок».)
Мы ворота открываем,
(Разводим руки в стороны.)
В этот домик приглашаем. (Изображаем дом.)

 7)  Первичное закрепление.

 1 Задание №1

Объясните смысл предложения:
• Изменение температуры равно t° С, если t=28; -30; -8; 4,5; -1,7.
• Изменение длины пружины равно x миллиметрам, если x = -10; 12; -9; -4.

2 Задание №2

Изменение температуры равно m градусам. Чему равно m, если температура:
А) понизилась на 6? С;
Б) повысилась на 16? С;
В) повысилась на 6? С;
Г) понизилась на 3? С?

3 Задание №3

Изменение длины пружины равно с мм. Чему равно c, если длина пружины:
 А) увеличилась на 6 мм;
 Б) уменьшилась на 5 мм;
 В) уменьшилась на 23мм;
 Г) увеличилась на 18 мм?

 4 Задание №4

5

6 Задание №5

7 Задание №6

 8) Информация о домашнем задании (в файле), инструктаж по его выполнению.
 № 1

 № 2

 Знать ответы на вопросы:
1. В каком случае изменение температуры положительно, а в каком случае
отрицательно?
2. Что означает положительное перемещение точки по координатной прямой и
что означает отрицательное перемещение точки по этой прямой?
3. Каким числом выражается перемещение точки на координатной прямой влево и
каким вправо?

  9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
   ➢ Индивидуальная.

     Обучающаяся отвечает на вопросы:

       Я запомнила,  что……

      Что было легко?

      Что было трудно?

      Оцени свою активность на уроке по шкале от 0-5

     Что понравилось?

     Что не понравилось?

     Какую отметку ты бы себе поставила за работу?

2 Список использованных источников

1. http://school-assistant.ru/?predmet=matematika&theme=ismenenie_velichin
2. http://www.matematika-na.ru/6class/mat_6_30.php
3.
http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%98%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B
5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%B8%D0%BD
4. Н.Я.Виленкин, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд, В.И.Жохов, Математика для 6
класса, Учебник для средней школы
5.http://tmndetsady.ru/metodicheskiy-kabinet/konspektyi-
istsenarii/fizminutki-gimnastika-palchikovyie-igryi/news1566.html


title: Конспект урока "Десятичные дроби" 6 класс

extracted_text:
Кемельбаева Н.К.
Обобщающий урок по теме:

«Десятичные дроби.»

   Цель: а) отработка навыков (+) и (- ); (.) и (:) десятичных дробей

                 б) развитие логического мышления, математические речи

                  в) расширение знаний об окружающем их мире и воспитания бережного отношения к ней.

   I. Оргмомент.
   Сегодня на этом уроке еще раз повторим основные действия над десятичными дробями, вместе с тем расширим знания об окружающем нас мире.

  II. Устная работа.

  / Класс разделяется на два отряда, чтобы совершить экскурсию!/

 Ребята! На доске написаны примеры и каждому отряду дана разрезная карточка с ответами. Вам нужно собрать эту карточку и тогда мы узнаем, куда мысленно совершим нашу экскурсию.

  Зная, что 72*37=2664 найдите (Должно получиться пейзаж летнего леса)

  1)  7,2*3,7=                                5) 0,72*3,7=

  2)  7,2*0,37=                             6) 0,72*3,7=

  3) 0,72*0,37=                            7) 0,072*37=

  4) 7,2*37=                                  8) 72*3,7=

  Молодцы! От вашей быстрой работы мы теперь знаем, что совершим с вами экскурсию в наш лес.

  Ребята, а вы знаете, какие деревья растут в нашем лесу?

  Задание 1. Правильно, в нашем лесу растут березы, ивы, вербы, лиственницы, ели. Березы занимают 0,02 леса, ивы – 0,03, (березы) вербы – 0,15, лиственницы – 0,7; ели – 0,1.

  а) Переведите десятичные дроби в \%-ты

  б) Установите правильные соответствие.

  Ответ: Березы – 70\%, ивы – 15\%, ели – 10\%, вербы – 3\%, лиственница – 2\%.

  А это интересно!  Замечено, что шумы природного происхождения шум ветра, дождя, шелест листвы, журчанье ручья и т.д. благоприятно влияет на организм человека, он успокаивает, расслабляет. А вот производственный или транспортный шум утомляет, давит, мешает человеку сосредоточиться.

  Шум снижает производительность физического труда 0,3, умственного труда – 0,6.  Выразите десятичные дроби в \%. Важные место в решении проблемы шума занимает озеленение. Зеленые насаждения регулируют шумовой фон города. Лиственные породы деревьев поглощают более 25\% звуковой энергии, а отражают и рассеивают ее до 74\%. Активно поглощают звуковую энергию и хвойные деревья. Вот почему нас не слышат, когда мы заблуждаемся в тайге или в лесу. Ребята, скажете кто обитается в нашем лесу? Правильно птицы и звери.

  Задание 3 (1 отряду). Внимательно посмотрите на название следующих птиц: курица, голубь, жаворонок, воробей, ласточка.

  Вопрос: а) А кто здесь лишний?

  Ответ: Да, курица. Она птица домашняя.

  В граммах даны их массы:

  а) установите соответствие (на доске рисунки птиц)

  Ответ: курица- 3000г; голубь – 525г; жаворонок – 32; воробей – 30г; ласточка – 121г.

  б) выразите в килограммах.

  Задание 4. 2 отряду. Внимательно посмотрите на название следующих животных: лошадь, корова, олень, медведь, волк, лиса

  а) кто здесь лишний

  б) установите соответствие. В килограммах даны их массы.

  Ответ: лошадь – 500кг; корова – 450кг; олень – 250 кг, медведь – 200кг, волк – 40 кг, лиса – 8 кг.

  Задание 5 (1 отряду). Воробей не может продержаться в воздухе более  часа: он падает от усталости на землю. Сколько минут может продержаться воробей в воздухе.

  2 отряд. Кто быстрее бежит: собака или лисица? Верно собака.

  Скачок собаки равен 2м, скачок лисы равен 1м. В то время как лиса делает 3 скачка, собака делает 2 скачка. В 1 мин. – лиса пробегает 0,32 км, а собака – 0,35км. Собака погналась за лисой, находится от нее на расстоянии 120 м. Через сколько времени собака догонит.

  Ответы: Лиса – 320м, собака – 350 м.

                  350 м – 320 м = 30 м

                  120 м : 30 м = 4 мин

  III «Вынужденная остановка - внезапная ошибка»

Задание 6. Найдите ошибки и объясните их.

  а) 21,8*10 = 2180                       г) 0,34*1000 = 34

  б) 0,6*0,0001 = 0,006                 д) 3,5*7 = 2,45

  в) 0,0005*10 = 0,5

  А что нас в лесу внезапно остановило? Да, зимой наши родители не заготовили себе дров и они вырубают зеленые насаждения. А к чему все это приводит? Правильно, омельчает наша речка, погибнут и рыбы, не вырастут ягоды в лесу, грибы, чем мы кормимся.

  IV. «Привал». Давайте, ребята, выйдем из леса и отдохнем на поляне, Девочки наши уже бегут нарвать себе цветов. Цветы на поляне необыкновенные. Каждый лепесток цветка это задание, которые должно выполнить каждый самостоятельно. (на 10 мин). /Проверка по ходу выполнения/

  На доске плакат со стихотворением.

Если я сорву листок

Если ты сорвешь цветок

Если все: и я, и ты,

Если мы сорвем цветы –

Опустеют все поляни

И не будет красоты.

  Учитель. Ничего, вырастут другие – оправдываются и подростки, и взрослые, когда срывают самые яркие и красивые их них. Принесет домой полюбоваться, а через несколько дней выбросить.

  Если мы сорвем плаун до созревания спор, то не из чего будет образовываться клубню – заростку. Но если споры и попадут в землю, еще не значит, что они обязательно порастут. Но если даже порастут, то потребуется не менее 10 – 12 лет, чтобы из этого заростка образовался надземний стебель. Однако надземний стебель не настоящее растение должно пройти еще лет 10 – 15 прежде чем вырастет тот самый плаун, который не задумываясь сорвет.

  VI. Итог урока. Выставление оценок учащихся  и поведение итогов экскурсии.

  а) Назовите самую маленькую птицу в нашем лесу, сколько она весит.

  б) Сколько весит медведь, лиса, волк?

  в) Почему нас не слышат, когда кто – то заблудился в лесу или в тайге?

  г) Почему города озеленяют?

  д) Что мы должны делать, чтобы беречь – нашу природу?

  Урок заканчивается стихотворением:

Подарила сполна

Тебе Родина – мать

Все, может она

Только сыну отдать

На березах росу

И сияние снегов

Краснотала краску

У родных берегов

Подарила тебе

Полевые цветы

Бесконечный сияющий мир

Ну, а ты

Что же матери ты

В благодарности за все подарил?

Подарила рассвет

И отцовский порог

И на тысячу лет

Дали звездных дорог

Цвет калины в полях,

Чистоту родника

Отстояло в боях

Пронесла сквозь века

Подарила тебе

Полевые цветы

Бесконечный сияющий мир

Ну, а ты

Что же матери ты

В благодарности за все подарил?


Презентация "Первый космонавт Земли"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "М.М. Пришвин «Моя Родина»" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока литературного чтения по теме: М.М. Пришвин « Моя Родина».
УМК  «Начальная школа XXI века»
Колтунова Светлана Ивановна  -  учитель начальных классов
МБОУ КСОШ № 32 имени Героя Советского Союза М.Г. Владимирова
Цели: 1. Ввести в круг чтения новое произведение М.М. Пришвина, познакомить с новым видом рассказа «очерк». Учить определять главную мысль произведения.
Развивать навык беглого выразительного чтения, связную речь, логическое мышление, непроизвольное внимание, мотивацию учащихся к предмету. Способствовать развитию учебно-познавательной, информационной, коммуникативной компетенций учащихся.
Воспитывать любовь и бережное отношение к Родине, природе и родному краю.
Оборудование: учебник, тетрадь на печатной основе, книги М.Пришвина, магнитофон, компьютер, экран, проектор, презентации.

I	Организационный момент.

Проверка готовности детей к уроку

II	Постановка темы и целей.
Сегодня мы начинаем изучать произведения следующего писателя. А вот какого, вы мне сами скажете. Я прочитаю отрывок из его произведения, а вы назовите автора и название произведеия ….позвали  молодого журавля и дали ему лягушку... (М. М. Пришвин «Журка»)
-Произведения какого писателя мы будем изучать? И познакомимся с его новым произведением.
III	Актуализация опорных знаний.
1.Викторина.
Давайте вспомним какие произведения М.М. Пришвина мы уже знаем.
1)	- Откуда же в лесу взялся хлеб?
А что тут удивительного? Ведь есть же там капуста заячья . А хлеб - лисичкин. «Лисичкин хлеб»
2)	Маленькая дикая уточка чирок-свистунок решилась перевести своих утят из леса в озеро .  «Ребята и утята»
3) Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков...

«Золотой луг»
VI Формирование новых знаний. 1.Биография писателя, (презентация)
М.М. Пришвин родился в селе Хрущево-Левшино Орловской губернии в купеческой семье. Первое образование получил в сельской школе. Потом обучался в Елецкой гимназии, затем в Рижском политехническом институте.
В начале 20 века проходил обучение в Гемании и получил специальность ученого агронома. Приехав на Родину, работал на научной станции сельскохозяйственной станции. Написал несколько книг по агрономии. Но его все время тянуло к другому делу. И в 1906 году он навсегда оставляет науку и устремляется в поиски своего настоящего дела. Он стал много путешествовать и собирать фольклор.
Первое путешествие его было на север, он так и назвал свою первую книгу «В краю непуганых птиц». За что получил медаль и был избран в члены Российского географического общества. Собирая фольклор,  М.М. Пришвин приделал свой конец к известной сказке «Колобок», будто он сам идет за этим колобком. Вторая его книга « За волшебным колобком».
М.М. Пришвин писал только о том, что сам видел и сам пережил. Его произведения: «Лесная капель», Календарь природы»...
Последние годы писатель жил под Москвой. В деревне Дудино. Писателя нет с нами много лет, а его живое слово живет до сих пор.
2.	Первичное чтение.
1)	Читают подготовленные уч-ся.
-Какую привычку воспитала у М. Пришвина его мать?
2)	Повторное чтение (по цепочке)
3.	Беседа по содержанию.
1) -Почему М.Пришвину нравилось вставать до восхода солнца?
 - Кому из вас приходилось вставать до восхода солнца?
Физминутка Э Григ. «Утро».
2)	Работа в печатной тетради.
- В чем заключалась охота писателя? (в находках)
3)	Выборочное чтение.
- Прочитаем следующий вопрос.
-Что писатель называет «кладовой солнца» и какие сокровища жизни надо охранять?
-Прочитаем следующий абзац.
Найдите важные слова. Как вы их понимаете?
4)	Дом. задание
с. 120 выучить наизусть два абзаца.
4.	Составление обложки.
-Как вы думаете какой жанр произведения?
Да, рассказ. Но какой?
Это новый вид рассказа - очерк
Найдите в толковом словаре его значение.
Очерк обозначим квадратом. Какого цвета? (красным т.к. о Родине) На доске делаем обложку.
5.	Проверка Д/3
Вам было дано задание : найти в газетах, журналах, в интернете...
-Какие мероприятия проводятся у нас в стране, в области, в районе по охране природы?  Дети рассказавают о мерах охраны природы в нашей местности.
(В течение ответов идет просмотр детских презентаций по охране природы в нашей местности)
Борьба с браконьерами.
Красная книга.
Заповедники, зоопарки. 4.Ограничение на охоту.
 5. Подкормка животных.
6.Обследование животных на болезни.
Иммунизация животных.
Контроль за пожарами.
Насаждение деревьев
Очистка водоемов.
Проруби на водоемах.
Бережное использование природных богатств.
6. Работа в группах.
Но, к сожалению, на нашей планете раздаются тревожные сигналы, мы получили некоторые из них.
Прочитайте задание. Составьте экологический знак и правило поведения в природе.
№1. На лугу исчезли бабочки. Помогите! (Не ловите насекомых)
№2. В роще плачут деревья. Они поломаны. Помогите!
(Не ломайте ветки деревьев)
№3. Нас на лугу осталось совсем мало. Помогите!
(Не срывайте полевые цветы)
№4.Трудно дышать в городе. Помогите!
( Не загрязняйте воздух)
№5. Кругом мусор. Помогите!
(Не сорите)
Давайте будем друзьями природы!
Давайте будем к тому стремиться, Чтоб нас любили и зверь и птица,
И доверяли повсюду нам ,
Как самым верным своим друзьям. Давайте будем беречь планету.
Во всей Вселенной похожей нету.
Во всей вселенной совсем одна. Что будет делать без нас она?
V Итог урока.
1.	Обобщение.
Что нового узнали на уроке? Оценка работы уч-ся.
2.	Рефлексия.
А сейчас давайте зайдем на лесную полянку ( черно-белый слайд) и волшебными карандашами раскрасим ее в те цвета, которые отражают ваше настроение на уроке, (цветной слайд)

Самоанализ урока
Предмет: литературное чтение Класс: 3 «а». Дата : б .05 2011г Учитель: Колтунова СИ.
Тема урока: М.М. Пришвин. «Моя Родина», (очерк)
Форма урока - нетрадиционная: электронный урок (с применением ИКТ).
Цели: 1. Ввести в круг чтения новое произведение М.М. Пришвина,познакомить с новым видом рассказа «очерк». Учить определять главную мысль произведения.
Развивать навык беглого выразительного чтения, связную речь, логическое мышление, ненпроизвольное внимание, мотивацию учащихся к предмету. Способствовать развитию учебно-познавательной, информационной, коммуникативной компетенций учащихся.
Воспитывать любовь и бережное отношение к Родине, природе и родному краю.
Оборудование: учебник, тетрадь на печатной основе, книги М.Пришвина, магнитофон, компьютер, экран, проектор, презентации.
Тема урока соответствует календарно-тематическому планированию. . Для реализации целей урока применяла такие методы обучения как: словесный ( беседа, рассказ, объяснение), наглядный (компьютерные презентации, книги, фотографии, словари), практический (самостоятельная работа, работа по группам), проблемный (создание проблемной ситуации), исследовательский (учебно-исследовательская деятельность). Разнообразие приемов (образных ассоциаций, новизны, динамичности, классификации, обобщения,эмоциональности, опора на жизненный опытуч-ся), видов деятельности (работа по учебнику,в печатной тетради, со справочной литературой), а также создание на уроке психологического комфорта и доброжелательной обстановки способствовало сохранению здоровья детей. На уроке реализовывались такие принципы обучения: научность, систематичность, доступность, прочность, целостность содержания. Применяла на уроке передовые технологии: ИКТ, личностно-ориентированные. В течение всего урока прослеживалась интеграция с музыкой, окружающим миром, информатикой. Соблюдены основные этапы урока, которые были логически взаимосвязаны и имеют плавный переход. В конце каждого этапа урока подводились итоги, делались выводы. Требовала от детей полных ответов. Развивала умения работать со справочной литературой. Домашнее задание задано своевременно, прокомментировано. Подвела итог. Оценила работу уч-ся. Дети были активны. Урок им понравился. Урок имел воспитательную направленность. Цели достигнуты. Считаю, что урок носил продуктивный характер, т.к. работал на развитие детей


title: Тест "Деревья и графы"

extracted_text:
Что является наглядным средством представления и структуры системы?
А) блок-схема      Б) граф    В) чертеж     Г) схема
Как называется направленная линия (со стрелкой)?
А) дуга   Б)  ребро   В) вершина
Как называется ненаправленная линия (без стрелки)?
А) дуга   Б)  ребро   В) вершина
Как в графах называется линия, выходящая из некоторой вершины и входящая в нее же?
А) дуга   Б)  ребро   В) вершина   Г) петля
Как называется граф с циклом?
А) сетью  Б) циклом   В) взвешенным графом
Как называется граф, если его вершины соединены дугами?
А) взвешенным  Б) ориентированным   В) неориентированным
Как называется граф, если его вершины соединены ребрами?
А) взвешенным  Б) ориентированным   В) неориентированным
Как называется один из наиболее наглядных способов записи алгоритмов?
А) блок-схема    Б) граф    В)чертеж
Как называется граф, если его вершины или ребра характеризуются некоторой дополнительной информацией?
А) Взвешенным   Б) ориентированным  В) неориентированным
Какой фигурой обозначается «начало или конец» в блок-схеме алгоритма?
А)                        Б)	В)

Что является наглядным средством представления и структуры системы?
А) блок-схема      Б) граф    В) чертеж     Г) схема
Как называется направленная линия (со стрелкой)?
А) дуга   Б)  ребро   В) вершина
Как называется ненаправленная линия (без стрелки)?
А) дуга   Б)  ребро   В) вершина
Как в графах называется линия, выходящая из некоторой вершины и входящая в нее же?
А) дуга   Б)  ребро   В) вершина   Г) петля
Как называется граф с циклом?
А) сетью  Б) циклом   В) взвешенным графом
Как называется граф, если его вершины соединены дугами?
А) взвешенным  Б) ориентированным   В) неориентированным
Как называется граф, если его вершины соединены ребрами?
А) взвешенным  Б) ориентированным   В) неориентированным
Как называется один из наиболее наглядных способов записи алгоритмов?
А) блок-схема    Б) граф    В)чертеж
Как называется граф, если его вершины или ребра характеризуются некоторой дополнительной информацией?
А) Взвешенным   Б) ориентированным  В) неориентированным
Какой фигурой обозначается «начало или конец» в блок-схеме алгоритма?
А)                        Б)	В)

Что является наглядным средством представления и структуры системы?
А) блок-схема      Б) граф    В) чертеж     Г) схема
Как называется направленная линия (со стрелкой)?
А) дуга   Б)  ребро   В) вершина
Как называется ненаправленная линия (без стрелки)?
А) дуга   Б)  ребро   В) вершина
Как в графах называется линия, выходящая из некоторой вершины и входящая в нее же?
А) дуга   Б)  ребро   В) вершина   Г) петля
Как называется граф с циклом?
А) сетью  Б) циклом   В) взвешенным графом
Как называется граф, если его вершины соединены дугами?
А) взвешенным  Б) ориентированным   В) неориентированным
Как называется граф, если его вершины соединены ребрами?
А) взвешенным  Б) ориентированным   В) неориентированным
Как называется один из наиболее наглядных способов записи алгоритмов?
А) блок-схема    Б) граф    В)чертеж
Как называется граф, если его вершины или ребра характеризуются некоторой дополнительной информацией?
А) Взвешенным   Б) ориентированным  В) неориентированным
Какой фигурой обозначается «начало или конец» в блок-схеме алгоритма?
А)                        Б)	В)

Что является наглядным средством представления и структуры системы?
А) блок-схема      Б) граф    В) чертеж     Г) схема
Как называется направленная линия (со стрелкой)?
А) дуга   Б)  ребро   В) вершина
Как называется ненаправленная линия (без стрелки)?
А) дуга   Б)  ребро   В) вершина
Как в графах называется линия, выходящая из некоторой вершины и входящая в нее же?
А) дуга   Б)  ребро   В) вершина   Г) петля
Как называется граф с циклом?
А) сетью  Б) циклом   В) взвешенным графом
Как называется граф, если его вершины соединены дугами?
А) взвешенным  Б) ориентированным   В) неориентированным
Как называется граф, если его вершины соединены ребрами?
А) взвешенным  Б) ориентированным   В) неориентированным
Как называется один из наиболее наглядных способов записи алгоритмов?
А) блок-схема    Б) граф    В)чертеж
Как называется граф, если его вершины или ребра характеризуются некоторой дополнительной информацией?
А) Взвешенным   Б) ориентированным  В) неориентированным
Какой фигурой обозначается «начало или конец» в блок-схеме алгоритма?
А)                        Б)	В)


title: Технологическая карта урока "Солдаты Великой войны" 4 класс

extracted_text:
УМК «Планета знаний», 4 класс
Предмет: Окружающий мир
Раздел: Российское государство
Тема: Солдаты Великой войны
Цели:
                                 Предметные
Создать условия:
- для формирования правильных представлений о Великой Отечественной войне,
о подвиге советского народа;
                           Результат освоения цели
- правильных представлений о Великой Отечественной войне, о подвиге
советского народа.

                               Метапредметные
Создать условия:
- для развития умения находить нужную информацию в учебном тексте,
извлекать ее из иллюстраций, фотографий, видео, документов;
- для развития умения представлять результат работы;
                           Результат освоения цели
-умение работать с информацией разных видов, представлять результат работы;
                                 Личностные
Создать условия:
 - для понимания обучающимися значимости подвига советского народа в
Великой Отечественной войны.
                           Результат освоения цели
- понимание необходимости помнить и чтить ветеранов великой Отечественной
войны.

Оборудование: документы (отрывки из писем), листы бумаги, бланки для писем,
ручки. Для учителя: презентация, видеоролик, оформление доски, магниты,
свеча Памяти.
|Структура  |Деятельность учителя                 |Деятельность обучающихся                 |Методический           |
|урока      |                                     |                                         |комментарий            |
|Мотивация  | -Здравствуйте, дорогие ребята! Мне  |                                         |                       |
|           |приятно видеть ваши умные глаза,     |                                         |                       |
|           |серьёзные лица. Сегодня на уроке нам |                                         |                       |
|           |предстоит разговор на серьёзную тему.|                                         |                       |
|           |Я думаю, что этот разговор у нас с   |                                         |                       |
|Художествен|вами получится.                      |                                         |                       |
|ное        |-Послушайте сообщение.               |                                         |Слайд 1                |
|восприятие |-О каком событии идёт речь?          |                                         |Сообщение Левитана о   |
|           |                                     |-О ВОВ                                   |начале ВОВ             |
|           |-Почему она Великая Отечественная?   |                                         |                       |
|           |                                     |- На защиту страны встал весь народ.     |                       |
|           |                                     |                                         |                       |
|           |-Что вы о ней знаете?                |                                         |                       |
|           |                                     |Ответы учащихся                          |                       |
|           |70 лет отделяют нас от Великой       |                                         |                       |
|           |Отечественной войны.  Но в душах и   |                                         |                       |
|           |сердцах должна остаться память о     |                                         |                       |
|           |тех трагических и героических        |                                         |                       |
|           |событиях нашей истории.              |                                         |                       |
|           |-Кто являлся главным героем войны?   |                                         |                       |
|           |                                     |-Солдаты, командиры…                     |                       |
|           |-Солдаты – это весь советский народ. |                                         |                       |
|           |И те, кто на фронте, и те, кто в     |                                         |                       |
|           |тылу.                                |                                         |                       |
|           |То есть, поколение, прошедшее войну, |                                         |                       |
|           |отстоявшие Родину.                   |                                         |Тема открывается на    |
|           |Давайте сегодня поговорим о солдатах,|                                         |доске                  |
|           |об их чувствах и переживаниях.       |                                         |                       |
|           |(«Солдаты Великой войны»)            |                                         |                       |
|           |                                     |                                         |                       |
|           |-Для этого окунёмся в атмосферу того |                                         |Слайд 2                |
|           |времени.                             |                                         |                       |
|           |                                     |                                         |                       |
|           |просмотр видео                       |                                         |                       |
|           |- Какие чувства вы испытали во время |                                         |                       |
|           |просмотра?                           |                                         |                       |
|           |                                     |-Страх, плакать хотелось..               |                       |
|           |-Как вы думаете, какие чувства       |                                         |                       |
|           |испытывали солдаты?                  |Предполагают…(Возможно, те же самые)     |                       |
|           |                                     |                                         |                       |
|           |-Лучше всего рассказать об этом могут|                                         |                       |
|           |они сами в своих письмах.            |                                         |                       |
|           |Именно через письма постараемся      |                                         |                       |
|           |увидеть человека на войне, его       |                                         |                       |
|           |чувства, его переживания.            |                                         |                       |
|           |-В нашем школьном музее хранится     |                                         |Слайд 3                |
|           |письмо 1944 года. Это письмо написал |                                         |Фото Дёмина            |
|           |командир противотанковой батареи 247 |                                         |                       |
|           |гвардейского стрелкового полка       |                                         |                       |
|           |родителям моего земляка Героя        |                                         |                       |
|           |Советского Союза Дёмина Николая      |                                         |                       |
|           |Николаевича. Когда я его прочитала, я|                                         |                       |
|Художествен|испытала чувство гордости за своего  |                                         |                       |
|ный анализ |земляка. Послушайте. Какие чувства   |                                         |Чтение письма учителем |
|           |вызовет оно у вас?                   |                                         |на фоне музыки         |
|           |                                     |                                         |                       |
|           |-Какие?                              |Отвечают                                 |                       |
|           |                                     |                                         |                       |
|           |-Можно ли его поступок назвать       |                                         |                       |
|           |подвигом и почему?                   |Можно. Потому что это поступок,          |                       |
|           |                                     |совершенный ради других, ради Родины.    |                       |
|           |                                     |                                         |                       |
|           |-Какие черты характера проявил Дёмин?|                                         |                       |
|           |                                     |Называют                                 |                       |
|           |-Каким мы увидели солдата на войне из|                                         |                       |
|           |этого письма? Напишите по одному     |                                         |                       |
|           |слову на белых листочках.            |                                         |На доске качества      |
|           |-Прикрепите на доску                 |-Находчивым, патриотом, умелым,          |характера              |
|           |                                     |целеустремлённым.                        |                       |
|           |-Письма с фронта рассказывали не     |                                         |                       |
|           |только о героических событиях,       |                                         |                       |
|           |трудностях фронтовой жизни, но и о   |                                         |                       |
|           |чувствах, которые испытывали бойцы.  |                                         |                       |
|           |                                     |                                         |                       |
|           |-У вас есть возможность прочитать    |                                         |                       |
|           |письма с фронта и понять, что        |                                         |                       |
|           |чувствовали, переживали участники тех|                                         |                       |
|           |событий. Прочитайте письмо и ответьте|                                         |Слайд 4                |
|           |на вопрос:                           |Читают письма фронтовиков, отвечают на   |Видеоряд+музыка        |
|           |-Какие чувства испытывают авторы     |вопрос.                                  |                       |
|           |писем?                               |                                         |                       |
|           |                                     |                                         |                       |
|           |-Какой образ солдата встаёт перед    |                                         |                       |
|           |вами? Напишите одним словом.         |                                         |                       |
|           |Прикрепите на доску.                 |                                         |                       |
|           |                                     |Пишут, крепят на магниты к доске.        |На доску крепят        |
|           |-Каким мы увидели солдата на войне?  |                                         |листочки во второй     |
|           |                                     |                                         |столбик                |
|           |                                     |Он мужественный, но и чувство страха ему |                       |
|           |-И помогли сложить образ солдата     |не чуждо, но он его преодолевает,        |                       |
|           |именно письма.                       |отважный, и в это же время любящий,      |                       |
|           |                                     |нежный, заботливый.                      |                       |
|           |-На свои письма солдаты с нетерпением|                                         |Слайд 5                |
|           |ждали ответа. Перед вами фотография  |                                         |Фото, на котором       |
|           |военных лет. Рассмотрите её. Какое бы|                                         |солдаты читают письма  |
|           |вы дали ей название?                 |                                         |от родных.             |
|           |-С каким настроением читают солдаты  |…………..                                   |                       |
|           |письма от близких?                   |                                         |                       |
|           |                                     |                                         |                       |
|           |-Какую роль играли эти письма для    |Ответы детей.                            |                       |
|           |фронтовиков на войне?                |                                         |                       |
|           |                                     |-Письма играли большую роль…..Они были   |                       |
|           |                                     |ниточкой, связывающей фронтовиков с      |                       |
|           |                                     |домом, с родными людьми.                 |                       |
|           |Писем белые стаи                     |                                         |Чтение учителем.       |
|           |Прилетали на Русь.                   |                                         |                       |
|           |Их с волненьем читали,               |                                         |                       |
|           |Знали их наизусть.                   |Слушают.                                 |                       |
|           |Эти письма поныне                    |                                         |                       |
|           |Не теряют, не жгут.                  |                                         |                       |
|           |Как большую святыню                  |                                         |                       |
|           |Сыновьям берегут.                    |                                         |                       |
|           |                                     |                                         |                       |
|           |-Какое значение имеют письма военных |                                         |                       |
|           |лет сегодня для каждого из нас?      |-Свидетельства тех страшных событий дают |                       |
|           |                                     |возможность понять, почувствовать,       |                       |
|           |- Да, мы должны хранить память в     |помнить.                                 |                       |
|           |наших душах и сердцах о подвиге      |                                         |                       |
|           |солдата.                             |                                         |                       |
|           |(время неумолимо идет вперёд, оно    |                                         |                       |
|           |безжалостно уносит поколение         |                                         |                       |
|           |победителей)                         |                                         |                       |
|           |-В нашем посёлке не осталось ни      |                                         |Слайд 6                |
|           |одного ветерана ВОВ, а в соседнем    |                                         |                       |
|           |живёт Манеев Григорий Александрович, |                                         |                       |
|           |ему 92 года. Во время войны он,      |                                         |                       |
|           |житель далёкого Алтайского края,     |                                         |                       |
|           |стоял на защите Сталинграда,         |                                         |                       |
|           |награждён медалями за отвагу и за    |                                         |                       |
|           |боевые заслуги. И большим подарком к |                                         |                       |
|Художествен|70-летию Великой Победы для него     |                                         |                       |
|ное        |могут стать ваши письма.             |                                         |                       |
|исполнение |-Что вы можете выразить в этом       |                                         |                       |
|           |письме?                              |                                         |                       |
|           |                                     |-Слова признательности и благодарности.  |                       |
|           |- Что ещё обязательно будет в письме?|Поздравить. Пожелать.                    |                       |
|           |                                     |                                         |                       |
|           |-Слова на доске могут стать вашими   |Обращение, подпись.                      |                       |
|           |помощниками.                         |                                         |                       |
|Художествен|Музыка будет звучать 5 минут, за это |Пишут письмо ветерану.                   |Слайд 7                |
|ное        |время вы и напишите письмо.          |                                         |                       |
|творчество |                                     |                                         |                       |
|           |-Предлагаю зачитать 2 письма.        |Зачитывают 2 письма.                     |                       |
|           |Складываем письмо треугольником.     |                                         |                       |
|           |                                     |Складывают письма под руководством       |                       |
|           |- Ваши письма как знак               |учителя.                                 |                       |
|           |признательности обязательно дойдут до|                                         |                       |
|           |адресата. Почтить память тех, кого   |                                         |                       |
|           |рядом с нами уже нет, предлагаю      |                                         |Слайд 8                |
|           |минутой молчания.                    |Встают.                                  |Минута молчания со     |
|           |                                     |                                         |свечой Памяти.         |
|           |-Слушая Вас, я поняла, что Вы –      |                                         |                       |
|           |будете помнить, что и какой ценой    |                                         |                       |
|           |сделали для нас Солдаты Великой      |                                         |                       |
|           |войны. Значит, война никогда не      |                                         |                       |
|           |вернётся, и Ваше будущее будет       |                                         |                       |
|           |Светлым, Добрым и Мирным.            |                                         |                       |


title: Технологическая карта урока "Задачи на проценты" 6 класс

extracted_text:
                            Технологическая карта

                         Тема: «Задачи на проценты»

|Тема               |Задачи на проценты                                               |
|Цель темы          |Систематизация и обобщение знаний по теме «Проценты»             |
|Планируемый        |Предметные умения    |УУД                                       |
|результат          |                     |                                          |
|                   |Объяснять, что такое |Личностные:                               |
|                   |процент. Представлять|Личностное самоопределение; действие      |
|                   |проценты в дробях и  |смыслообразования                         |
|                   |дроби в проценты.    |Регулятивные:                             |
|                   |Решать задачи на     |Целеполагание как постановка учебной      |
|                   |проценты и дроби (в  |задачи на основе соотнесения того, что уже|
|                   |том числе задачи из  |известно и усвоенное обучающимися и ТОО,  |
|                   |реальной практики)   |что еще неизвестно; планирование ,        |
|                   |                     |коррекция                                 |
|                   |                     |Познавательные:  умение структурировать   |
|                   |                     |знания, контроль и оценка процесса и      |
|                   |                     |результата деятельности; анализ , синтез, |
|                   |                     |выбор оснований для сравнения             |
|                   |                     |Коммуникативные: речевая деятельность,    |
|                   |                     |навыки сотрудничества                     |
|Основные понятия   |Процент, формула процента, типы задач на проценты                |
|Организация пространства                                                             |
|Межпредметные связи        |Формы работы                 |Ресурсы                    |
|Химия, география,          |Индивидуальная работа,       |Презентация                |
|физическая культура, ОБЖ   |Работа в парах, группах,     |Интерактивная доска        |
|                           |фронтальная работа,          |Тетрадь                    |
|                           |                             |Карточки индивидуальных    |
|                           |                             |заданий                    |
|                           |                             |Алгоритм самооценки.       |

                                Этапы уроков
|Деятельность учителя |Деятельность обучающихся                                                                              |
|                     |Познавательная                    |Коммуникативная                 |Регулятивная                      |
|                                                                                |
|Приветствие. Проверка готовности                                                                                |
|Актуализирует  учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала: понятие процента, решение    |
|задачи на дроби;                                                                                |
|- актуализирует мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: сравнение, анализ,       |
|обобщение;                                                                                |
|- фиксирует все повторяемые понятия и алгоритмы в виде схем и символов;                                                    |
|- фиксирует индивидуальное затруднение в деятельности, демонстрирующее на личностно значимом уровне недостаточность        |
|имеющихся знаний: решение задач на проценты, нахождение процента числа.                                                    |
|Организует  коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания,       |
|вызвавшего затруднение в учебной деятельности.                                                                             |
|Организует коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного         |
|затруднения;                                                                                |
|Фиксирует новый способ действия в знаковой, вербальной форме и с помощью эталона.                                          |
|Фиксирует  изученное учебное содержание во внешней речи.                                                                   |
|Организует самостоятельную работу с взаимопроверкой по эталону.                                                            |
|Предлагает задания на отработку  навыков использования нового содержания совместно с ранее изученным                       |

Фиксирует новое содержание, изученное на уроке;
координирует действия обучающихся по самооценке деятельности на уроке;
Фиксирует неразрешённые затруднения как направления будущей учебной
деятельности;
Задает домашнее задание. |Отвечают на вопросы учителя.
 |Уметь подводить итоги |Отвечают на вопросы учителя.
 |Уметь  полно и точно выражать свои мысли в устной форме |Осуществляют
самооценку |Уметь проговаривать последовательность действий на уроке,
Уметь оценивать правильность выполнения действия  | |


title: Формирование личностных УУД

extracted_text:
Формирование личностных УУД.
Фомина Татьяна Николаевна– учитель  начальных классов МОУ «СОШ №2 городского округа ЗАТО Светлый Саратовской области»
 Учебные задачи, которые развивают личностные УУД ( из опыта работы)

 Мой синквейн  на тему  «Самоопределение»
                  Самоопределение
   Позволяющее,  разрешающее
                 Знать, создавать
Самоопределение – компонент личности
                 Самопознание о самом себе.


title: Тест "Планеты Солнечной системы" 3 класс

extracted_text:
Тест №1 «Планеты Солнечной системы»
Выбери верное высказывание:
1. Планеты Солнечной системы изучают ...
а) географы;	 б) химики;
в) астрономы;	 г) физики.
2. Вокруг Солнца вращаются планеты. Их .
а) 7;	б)9;	в) 11.
3. Плутон - это ...
а) самая большая планета Солнечной системы;
б) самая маленькая планета Солнечной системы;
в) планета, равная по величине планете Земля.
4. Относительно Солнца планеты расположены так:
а) Венера, Земля, Марс, Меркурий, Нептун, Плутон, Сатурн, Уран, Юпитер;
б) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Нептун, Плутон, Сатурн, Юпитер, Уран;
в) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.
5. Есть ли у Земли естественные спутники?
а) есть, один;	б) нет;	в) есть, два.
6. Какая планета названа в честь римского бога войны?
а) Плутон;	б) Нептун;           в) Марс;	г) Сатурн.


title: Урок русского языка в 1 классе "Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами гласных"

extracted_text:
Урок русского языка в 1 классе.
Тема урока: Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами гласных.
Тип урока: урок рефлексии.
Цель: создать условия для,  развития умения различать, как обозначена мягкость согласных звуков на письме; умения составлять предложения и схемы к ним.
Задачи урока: 1. Развитие умения соотносить произношение и написание, делать звукобуквенный анализ слова.
2. Развитие орфографической зоркости и орфоэпических навыков.
3. Развитие интереса к языку, формирование чувства языка, стремления правильно и точно говорить и писать на родном языке.
4. Развитие навыков самоконтроля.
.Оборудование:
рабочие тетради по русскому языку для 1-го класса (авторы Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева);
учебники «Русский язык»  (первые уроки) для 1-го класса (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.П. Пронина, «Баласс», 2012);
презентация «Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами гласных», мультимедийный аппарат.
В ходе урока проводятся 2 физкультминутки – по мере уставания детей.
ТОУУ - технология оценивания учебных успехов.


title: Конспект урока "Создание и применение базы данных" 11 класс

extracted_text:
                        Конспект урока по информатике
                               в   11   классе
                      «Создание и применение базы данных»

                                      Подготовила:
                                      учитель информатики
                                      МБОУ гимназии №11 г. Ельца,
                                      Боева Татьяна Александровна

                          г.Елец, Липецкая область
Тема урока: Создание и применение базы данных.
Тип урока: Урок практическое занятие.
Цели урока:
✓ Применить полученные ранее знания при работе с базами данных;
✓ Закрепить навыки  практической работы с базами данных;
✓ Создать базу данных «Лесничество»;
✓ Развитие внимания, мышления, памяти.
План урока:
   1. Организационный момент.
   2. Закрепление пройденного материала.
   3. Подведение итогов.
   4. Постановка домашнего задания.
Содержание урока:
 I. Организационный момент.
II. Закрепление пройденного материала.
      Учащиеся создают базу данных «Лесничество», пользуясь карточками в
      которых указано пошаговое выполнение этой работы:
   Этапы работы
   1. Проектирование сруктуры базы данных.
   База данных будет состоять из четырех таблиц: список посадок, список сел,
   список видов и список типов. Соответствующие поля в таблицах Список
   посадок и Список видов будут служить полями подстановок из других таблиц.
   2. Построение пустых таблиц базы данных.
   Таблицу Список посадок будем создавать в режиме Конструктор. В ней будет
   5 полей (Посадка, Село, Площадь, Вид, Возраст). Поле Посадка является
   ключом. В таблице Список сел присутствуют поля Седло и Лесник, поля Седло
   и Вид являются ключевыми, а в таблице Список видов – поля Вид и Тип. В
   таблице Список типов только одно поле Тип. Оно же является ключевым.
   3. Создание схемы базы данных.

|Список сел     |
|Село           |
|Лесник         |
|Список посадок  |
|Посадка         |
|Село            |
|Площадь         |
| Вид            |
|Возраст         |

   |Список типов |
|Тип          |

   |Список видов |
|Вид          |
|Тип          |

   4. Ввод данных в таблицы.
   Сначала заполняются таблицы Список сел и Список типов, затем – таблица
   Список видов, далее – Список посадок. Заполнять можно в режиме таблицы, а
   можно создать форму ввода.
   5. Использование базы данных.
   Ответить на вопрос кто из лесников отвечает за дубовые посадки (создать
   соответствующий запрос с параметром).
   6. Создание кнопочной формы для работы с базой данных.

                                  Ход работы
   1) Создайте новую базу данных и назовите ее «Лесничество».
   2) Создайте структуру таблицы Список типов в режиме Конструктор.
      Порядок работы:
         ← Введите имя поля Тип и тип данных – текстовое
         ← Сделайте поле Тип – ключевым
         ← Сохраните таблицу под именем Список типов
         ← Закройте таблицу
   3) Создайте структуру таблицы Список сел в режиме Конструктор.
      Порядок работы:
         ← Введите имя поля Село (тип данных – текстовое) и Лесник (тип
           данных – текстовое).
         ← Сделайте поле Село – ключевым
         ← Сохраните таблицу под именем Список сел
         ← Закройте таблицу.
   4) Создайте структуру таблицы Список видов р режиме Конструктор.
      Порядок работы:
         ← Введите имя поля Вид (тип данных – текстовое) и Тип (тип
           данных – текстовое).
         ← Поле Тип сделайте полем подстановки из таблицы Список типов.
           Выберите закладку Подстановка, тип элемента управления – Поле со
           списком, источник строк – Список типов.
         ← Сделайте поле Вид – ключевым
         ← Сохраните таблицу под именем Список видов
         ← Закройте таблицу.
   5) Создайте структуру таблицы Список посадок в режиме Конструктор.
      Порядок работы:
         ← Введите имя поля из таблицы:

        |Название поля       |Тип данных          |
|Посадка             |Текстовый           |
|Село                |Текстовый           |
|Площадь             |Текстовый           |
|Вид                 |Текстовый           |
|Возраст             |Текстовый           |

         ← Сделайте поле Посадка – ключевым
         ← Для поля Село выберите закладку Подстановка, тип элемента
           управления – Поле со списком, источник строк – Список сел.
         ← Для поля Вид выберите закладку Подстановка, тип элемента
           управления – Поле со списком, источник строк – Список видов.
         ← Сохраните таблицу под именем Список посадок
         ← Закройте таблицу.
   6) Создайте связи в соответствии со схемой данных.
      Порядок работы:
         ← Щелкните по кнопке – Схема данных;
         ← В появившемся окне Добавление таблицы выделите таблицы Список
           посадок, Список сел, Список видов, Список типов и щелкните по
           кнопке Добавить.
         ← Закройте окно Добавление таблицы.
         ← Поставьте мышку на имя поля Тип в таблице Список типов и, не
           отпуская кнопку мышки, перетащите ее на поле Тип в таблице
           Список видов. Отпустите мышку. Появится диалоговое окно Связи.
         ← Включить значек Обеспечение целостности данных, Каскадное
           обновление связанных полей,  Каскадное удаление связанных полей.

         ← Щелкните по кнопке Создать.
         ← Поставьте мышку на имя поля Село в таблице Список сел и, не
           отпуская кнопку мышки, перетащите её на поле Село в таблице
           Список посадок. Отпустите мышку. Появится диалоговое окно Связи.
         ←  Включить значек Обеспечение целостности данных, Каскадное
           обновление связанных полей,  Каскадное удаление связанных полей.

         ← Щелкните по кнопке Создать.
         ← Поставьте мышку на имя поля Вид в таблице Список видов и, не
           отпуская кнопку мышки, перетащите её на поле Вид в таблице
           Список посадок. Отпустите мышку. Появится диалоговое окно Связи.
         ←  Включить значек Обеспечение целостности данных, Каскадное
           обновление связанных полей,  Каскадное удаление связанных полей.

         ← Щелкните по кнопке Создать.
         ← Закройте схему , сохранив её.
   7) Заполните вспомогательные  таблицы.
      Порядок работы:
         ← Заполните таблицу Список типов данными: хвойные и лиственные.
         ← Заполните таблицу Список видов данными: ель(хвойные),
           сосна(хвойные), берёза(лиственные), дуб(лиственные), осина
           (лиственные), клён(лиственные), липа(лиственные), кедр(хвойные),
           пихта(хвойные), граб(лиственные).
         ← Заполните таблицу Список сел данными из таблицы:

|Село              |Лесник            |
|Красное           |Иванов А.Н.       |
|Ватутинки         |Норкин В.В.       |
|Подберезки        |Краснов А.Т.      |
|Каменка           |Носов Н.В.        |
|Троицкое          |Петров А.В.       |

         ← Закройте таблицу.
   8) Создайте форму для заполнения таблицы Список посадок.
      Порядок работы:
         ← Выберите закладку Формы;
         ← Щелкните по кнопке Создать;
         ← Выберите Автоформа в столбец, а в качестве источника данных –
           Список посадок.
         ← Щелкните по кнопке ОК.
         ← Сохраните под именем Список посадок.
   9) Заполните таблицу Список посадок с помощью полученной формы.
      Порядок работы:
         ← Заполните базу данными из таблицы:

        |Посадка          |Село        |Площадь      |Вид          |Возраст      |
|Дубки            |Красное     |12           |Дуб          |20           |
|Сосновая роща    |Красное     |23           |Сосна        |10           |
|Елки             |Подберезки  |14           |Ель          |15           |
|Березовая роща   |Подберезки  |20           |Берёза       |17           |
|Осинки           |Каменка     |25           |Осина        |12           |
|Кедровник        |Каменка     |30           |Кедр         |28           |
|Кленовая аллея   |Ватутинки   |22           |Клен         |29           |
|Лесная           |Ватутинки   |16           |Граб         |30           |
|Посадки          |Троицкое    |35           |Пихта        |40           |
|Липовая аллея    |Троицкое    |26           |Липа         |15           |

         ← Закройте таблицу, сохранив её.
  10) Создайте запрос на выборку с параметром для определения лесника,
      отвечающего за конкретную посадку.
      Порядок работы:
         ← Выберите закладку Запрос;
         ← Выберите Создать с помощью Конструктора;
         ← В окне Добавление таблицы выделите таблицы Список посадок и
           Список сел. Щелкните по кнопке Добавить.
         ← Щелкните по кнопке Закрыть.
         ← Выберите из таблицы Список посадок поля Посадка и Вид. Для
           этого достаточно сделать двойной щелчок мышкой по имени каждого
           поля.
         ← Выберите из таблицы Село поля Село и Лесник. Для этого
           достаточно сделать двойной щелчок мышкой по имени каждого поля.
         ← В строке Условие отбора под полем Вид наберите в квадратных
           скобках выражение [Введите вид деревьев].
         ← Сохраните запрос под именем Лесник.
         ← Откройте запрос.
         ← Введите вид деревьев: дуб. Получите запрос на дубовую посадку.
         ← Закройте запрос, сохранив его.
  11) Подготовьте отчет «Лесник» для печати.
      Порядок работы:
         ← Откройте закладку Отчеты;
         ← Выберите Автоотчет в столбец, а в качестве источника данных –
           запрос Список посадок;
         ← Закройте отчет.
  12) Создайте форму для запроса Список посадок.
      Порядок работы:
         ← Выберите закладку Формы;
         ← Выберите Автоформа в столбец, а в качестве источника данных –
           запрос Список посадок.
         ← Щелкните по кнопке ОК;
         ← Закройте форму сохранив ее под именем Список посадок.
  13) Самостоятельное задание.
         ← Изготовьте формы для таблиц Список сел и Список видов;

III. Подведение итогов.
      ➢ Спросить у учащихся, что было не понятно, если у кого – то
        возникнут трудности, то помочь;
      ➢ Пройти по рядам посмотреть все ли справились с поставленным
        заданием;
      ➢ Выставить оценки за урок.

IV. Постановка домашнего задания.
      Учить: лекцию прошлого урока, попробовать самим составить базу
                    данных.


title: КТП по обществоведению на 2016 учебный год в 8 классе

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
8 класс

Обществоведение
             Тематическое планирование составлено на основе Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, под редакцией В.В.Воронковой
  1 час в неделю


title: Конспект урока "Создание и заполнение баз данных" 10 класс

extracted_text:
Урок №15
ФИО Пигалкина И.А:                                                                                Класс:  «10»
Тема урока:  «Создание и заполнение баз данных».
Тип урока: комбинированный: повторение, изучение нового материала, практическая работа
Цели обучения:
Развивающие:
научится грамотному оформлению таблиц в БД; научится использовать функциональные возможности кнопок для облегчения работы с БД. Понять важность задач сопровождения программного обеспечения..
Обучающие:
Познакомить учащихся с понятием базы данных, сформировать представление о возможностях СУБД по форме представления данных. Освоить технологию создания и заполнения баз данных в приложении МО. Научится работать с помощью Конструктора.
Воспитательные:  воспитывать интерес к предмету; аккуратность, точность выполнения заданий..
Оснащение урока:
проектор;
компьютер;
презентация
Карточки с заданием

Этапы (ход) урока.

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________


title: Тест "Родная страна" 2 класс

extracted_text:
Тексты к разделу «Где мы живём?»
Тест 1
Тема:  «Родная страна»
Фамилия, имя ______________________________ _____________________________
1.Как называется планета, на которой ты живёшь?
А) Венера;
Б) Земля;
В) Нептун.

2.Выбери полное имя нашей страны?
А) Россия;
Б) Российская Федерация;
В) Союз Советских Социалистических Республик.

3. Допиши предложение:
Государственные символы Российской Федерации   -__________________________________________________________________

4. О каком символе государства идёт речь?
Прикреплённое к древку или шнуру  полотнище определённого цвета или нескольких цветов.

 (                                        )

5. На гербе Российской Федерации изображён орёл
А) одноглавый;
Б) двуглавый;
В) трёхглавый.

6.Допиши предложения
А) Оленья упряжка – традиционный транспорт __________________.
Б) Конские скачки – одно из любимых  состязаний во время праздников_____________________________________.
В) Резьба по дереву – одно из традиционных занятий у народа _______________________________________________________________.

7.Определи цвета флага Российской Федерации?
А) Белый, синий, красный.
Б) Белый, зелёный, красный.
В) Белый, синий, розовый.


Презентация "Создание и преобразование информационных объектов" 11 класс


title: Конспект урока "Создание и форматирование документов в Microsoft Word" 11 класс

extracted_text:
                                План урока №

      Дата _____________ Предмет                 Информатика
 Группа ______________

      Ф.И.О. преподавателя:         Жакыпбаев Р.Е.

     Тема урока: Создание и форматирование документов в Microsoft Word.
Цель урока:
овладение учащимися знаниями об основных понятиях и действиях текстового
процессора. Привитие навыков создания, форматирования и редактирование
текстового документа.
воспитание информационной культуры учащихся,  внимательности,  аккуратности,
дисциплинированности, усидчивости;
развитие познавательных интересов, навыков работы  с  мышью  и  клавиатурой,
самоконтроля, умения конспектировать.
Тип урока: комбинированный урок
Оборудование урока: компьютеры
                                 Литература:
1. 30 уроков по информатике. Экспериментальный учебник для старших классов
общеобразовательных школ / Балафонов Е. К.. Бурибаев Б. Даулеткулов А. Б.
Алматы 1999-443с.: ил.
2. Информатика. Базовый курс / Симонович В. Б. и др. СПб: Пит 2001 – 640с.:
ил.
4. Работа на персональном компьютере. Пособие о двух частях Инчин А. С. –
Алматы 2002г.
5. Операционная система Windows 98. лабораторный практикум. Учебное пособие
для старших классов средних школ. /Балафанов Е. К.. Буребаев Б. Б. и др.
                                  Ход урока
   1. Организационный момент проверить присутствия учащихся.
   2. Проверить домашнее задание
1.Напишите элементы окна.

[pic]
2.Назовите правила ввода текста.

   3. Объяснение нового материала (усвоение новых знаний)
Форматирование документа (шрифт, стили, колонтитулы, абзац, списки,
колонки)
Оформление текста (форматирование) включает в себя выделение текста
посредством изменения размера и начертания шрифта, выравнивание текста и
многое другое.
Прежде чем начать форматирование, не забудьте выделить фрагмент текста.
Наиболее часто форматирование осуществляется при помощи изменения атрибутов
шрифта, которые задаются с помощью диалогового окна Шрифт или панели
инструментов Форматирование.
Диалоговое окно Шрифт можно открыть одним из следующих действий:
—команда меню Формат —Шрифт;
—сочетание клавиш <Ctrl>+<D>;
—команда контекстного меню Шрифт.
[pic]
Диалоговое окно имеет три вкладки: Шрифт, Дополнительно.
Вкладка Шрифт позволяет задавать тип шрифта, цвет, размер и его начертание.

Вкладка Дополнительно устанавливает интервал между символами шрифта.
С помощью кнопок панели инструментов Форматирование можно выполнять все
основные действия по оформлению текста:
—устанавливать стили;
—выбирать тип шрифта;
—устанавливать размер шрифта;
—выбирать начертание шрифта;
—устанавливать выравнивание текста по центру, ширине, левому или правому
краю;
—разбивать текст на колонки;
—создавать списки;
—создавать границы текста;
—устанавливать цвет заливки текста;
—устанавливать цвет текста.
Для изменения междустрочного интервала, отступов, табуляции нужно вызвать
диалоговое окно Абзац. Для этого нужно выполнить следующие действия:
—выполнить команду меню Формат —Абзац;
—установить в диалоговом окне Абзац нужные параметры;
—нажать кнопку ОК.
[pic]
Параметры страницы можно также установить, используя команду меню Файл
—Параметры страницы...
[pic]
При оформлении текстового документа Word можно использовать такой вид
форматирования, как Список. Существует маркированный, нумерованный и
многоуровневый типы списков.
Прежде чем набирать текст в виде списка, выберите нужный вид списка на
панели Форматирование при помощи кнопок. Для изменения вида и положения
маркера выполните команду меню Формат —Список. В результате появится
диалоговое окно Список. В нём нужно выбрать нужный вид маркера или нажать
на кнопку Изменить, которая вызывает окно параметров маркера.
Колонтитулы —это обычно информация, которая повторяется на каждой странице
документа, например, номер страницы, дата и время создания документа,
информация об авторе и т.п.
Создание одинакового верхнего или нижнего колонтитула на каждой странице
производится с помощью следующих действий:
1. Выберите в меню Вид команду Колонтитулы, чтобы открыть на странице
область верхнего или нижнего колонтитула.
2. Чтобы создать верхний колонтитул, введите текст или графический элемент
в область верхнего колонтитула.
3. Чтобы создать нижний колонтитул, на панели инструментов Колонтитулы
нажмите кнопку Верхний/нижний колонтитул для перемещения к нижнему
колонтитулу, а затем введите текст или графический элемент.
4. При необходимости можно форматировать текст с помощью кнопок,
расположенных на панели инструментов Форматирование.
5. После завершения создания колонтитулов нажмите кнопку Закрыть на панели
инструментов Колонтитулы.
Пронумеровать страницы текстового документа можно также с помощью команд:
Вставка —Номера страниц. Откроется диалоговое окно, в котором Вам нужно
выбрать необходимые Вам параметры и подтвердить свой выбор кнопкой ОК.
Word открывает возможность представления текста в газетных колонках, когда
текст перетекает из одной колонки в другую на той же странице. Для создания
газетных колонок выделите текст, который требуется разбить на колонки. На
панели Стандартная нажмите кнопку Колонки. Укажите нужное число колонок с
помощью мыши.
Оформление границ и заливки
[pic]
Добавление границы к рисунку, таблице или тексту в документе Word
выполняется следующими действиями.
Выделите текст, рисунок или таблицу, к которым требуется добавить границу.
В меню Формат выберите команду Границы и заливка, а затем откройте вкладку
Границы. Установите нужные параметры.
Чтобы задать границы только для отдельных сторон, выберите в группе Тип
команду Другая. В окне Образец щёлкните нужные стороны схемы или
воспользуйтесь кнопками для установки и удаления границ.
Чтобы задать точное расположение границы абзаца относительно текста,
выберите в списке Применить к: параметр абзац, нажмите кнопку Параметры, а
затем задайте нужные параметры.
Добавление границ к странице производится с помощью команд Формат —Границы
и заливка. В диалоговом окне откройте вкладку Страница.
Чтобы задать художественную границу, например, орнамент из звёзд, выберите
нужный рисунок в поле Рисунок.
Выберите тип границ в группе Тип. Чтобы задать границы лишь для некоторых
сторон страницы, например, только сверху, в группе Тип выберите параметр
Другая. В поле Образец щёлкните изображение страницы в том месте, где
должна отображаться граница.
Чтобы определить отдельную страницу или раздел с границей, выберите нужный
параметр в списке Применить к:
Для определения точного положения границы на странице нажмите кнопку
Параметры, а затем выберите нужный параметр.
Для задания заливки выделенного фрагмента текста нужно в диалоговом окне
Границы и заливка открыть вкладку Заливка.
Выберите нужный цвет или, если нужно, Узор. В поле Применить к: выберите, к
чему нужно применить заливку (текст или абзац). Подтвердите свой выбор,
щёлкнув по кнопке ОК.

   4. Закрепление знаний и умений
Выполнение практической работы «Редактирование и форматирование документов»
[pic]

   5. Подведение итогов урока
Выставление оценок.

   6. Домашнее задание
Работа с конспектом.


title: Внеклассное мероприятие "Мастерская Деда Мороза"  3 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие на тему «Мастерская Деда Мороза»
Цель: способствовать формированию партнёрских отношений в коллективе.
Задачи:
    • создание сплочённого творческого коллектива;
    •  развитие практических умений работы с бумагой;
    • создание положительной эмоциональной атмосферы в совместном
      творчестве.
    • Воспитывать чувство коллективизма, усердие, терпеливость, усидчивость.
Оборудование:

 • снежинки из бумаги с поздравлением,  шуточный гороскоп,
 • картон, цветная бумага, клей, ножницы,
 • фломастеры,  альбомные листы,
 • аудиозапись «Танец маленьких утят»,
Возраст участников:  3 класс.
                                   Ход мероприятия:
  Ветви белой краской разукрашу,
  Брошу серебро на крышу вашу.
  А со мной придут холодные ветра,
  Прогоняя осень со двора.
  Кто же я?

Учитель:  - Ребята, вы узнали, кто пришёл к нам в гости?   (Зима)
- Да, это пришла Зима, чтобы поздравить вас с Новым Годом. Вот что она вам
приготовила:
На столе лежат снежинки из бумаги. На них написаны слова: море, планшет,
самолёт, теплоход, велосипед, смартфон, друзья, удача, успех, здоровье,
коньки, участие в телешоу, ролики, полёт на Марс, путешествие, рыбалка,
приключение, радость, счастье, подарки, наряды, игрушки, щенок, телефон,
победа, мисс (мистер) Вселенная.
Ученик берёт снежинку, читает слово, а ребята поздравляют его, используя
эти слова.
Учитель: - Наше мероприятие называется «Мастерская Деда Мороза». Как вы
думаете, чем же мы с вами будем заниматься?
- Да, действительно мы с вами будем готовиться к встрече Нового года. И
работать мы будем по группам (деление класса на 3 группы)
1 группа – изготовить символ 2016 года - обезьянку;
2 группа – изготовить новогоднюю варежку,
3 группа – изготовить новогодний сапожок.
Учитель:  - У каждой группы есть инструкции. Прочитайте их. Кому всё
понятно, приступайте к выполнению задания. У кого возникли вопросы?
(индивидуальная работа).
Выполнение работы по группам.
|                    Инструкция №1                                         |
|                                                                          |
|1) Приготовь инструмент, необходимый для работы.                          |
|                                                                          |
|2) Приготовь материал, необходимый для работы.                            |
|                                                                          |
|3) Вырежи по шаблону детали.                                              |
|                                                                          |
|4) Наклей детали по образцу.                                              |
|                    Инструкция №2                                         |
|                                                                          |
|1) Приготовь инструмент, необходимый для работы.                          |
|                                                                          |
|2) Приготовь материал, необходимый для работы.                            |
|                                                                          |
|3) Вырежи по шаблону варежку.                                             |
|                                                                          |
|4) Укрась изделие аппликацией.                                            |
|                    Инструкция №3                                         |
|                                                                          |
|1) Приготовь инструмент, необходимый для работы.                          |
|                                                                          |
|2) Приготовь материал, необходимый для работы.                            |
|                                                                          |
|3) Вырежи по шаблону сапожок.                                             |
|                                                                          |
|4) Укрась изделие аппликацией.                                            |

ФИЗМИНУТКА
Учащиеся исполняют «Танец маленьких утят»

Учитель: - По восточному календарю каждый год имеет свое название. А
получилось это вот как. Как-то на Новый год Будда пригласил к себе животных
со всего мира, обещая им редкие подарки. Но к нему пришли только 12.
Каждому гостю Будда подарил по одному году и по одному созвездию на
небесной сфере. С тех пор по зодиакальному календарю проходит год под
знаком того или иного животного. Вот, например, наступающий 2016 год – год
Обезьяны. Назовите остальных животных, чьих именем именуют название года по
восточному календарю (Дракон, змея, лошадь, овца или коза, петух, собака,
свинья, крыса, бык, кот или заяц).

Учитель: - Мы приглашаем 1 группу к доске. Ребята, покажите поделки,
которые у вас получились. Вы молодцы, отлично справились с заданием.
- Что вам понравилось, выполняя это задание?
- В чём испытывали трудности?
- Как вы используете свою поделку?

Учитель: - Мы приглашаем 2 группу. Ребята, покажите свои поделки. Вы тоже
молодцы, превосходно справились с заданием.
- Что вам понравилось, выполняя это задание?
- В чём испытывали трудности?
- Как используете свою поделку?

Учитель: - Мы приглашаем 3 группу. Ребята, покажите свои поделки. Вы
умницы, отлично справились с заданием.
- Что вам понравилось, выполняя это задание?
- В чём испытывали трудности?
- Как используете свою поделку?

Учитель: - А сейчас я предлагаю каждой группе  написать на альбомном листе
пожелания для своих одноклассников в Новом году.
Далее представители из каждой группы зачитывают пожелания.
Учитель: - Закончить наше мероприятие мне бы хотелось Новогодним
гороскопом. Я предлагаю подойти к столу и взять бумажку с предсказанием на
2016 год.
Предсказания:
- тебя ждёт увлекательное путешествие;
- у тебя появится много друзей;
- твоим лучшим другом станет русский язык;
- твой гардероб пополнится;
- тебя ждёт успех,
- тебя полюбит математика;
- ты полюбишь окружающий мир;
- ты много узнаешь;
- ты станешь победителем олимпиады;
- тебе будет сопутствовать удача;
- книга будет твоим лучшим другом;
- у тебя будет много «5»
- все контрольные напишешь на «5»;
- родители подарят тебе щенка;
Предсказания учащиеся наклеивают на свою поделку.
Учитель: - Спасибо за работу, до новых встреч!
           Приложение 1

           Приложение 2

           Приложение 3


title: Конспект урока "Действия с рациональными числами и Красная книга Тверской области" 6 класс

extracted_text:
                        Урок  в 6 классе по математике.                                                                                «Действия с рациональными числами и Красная книга Тверской области»
                    Цели урока:
Обучающая:  закрепить действия с рациональными числами;  уметь применять правила  действий с  дробями;
Развивающая:   развитие логического мышления, математической речи, совершенствовать навыки действий с рациональными дробями;
Воспитывающая:  сознательное отношение к учёбе, повышение интереса к математике, умение работать с  книгой.
Организационный момент урока.
На доске написаны слова
« Над жёлтой  нивой - купол голубой
Плывёт, как лебедь  парус  у причала
К огромной  нашей родине любовь
Берёт от малой родины начало.
                                               План урока.
Вступительное слово учителя о Красной книге Тверской области.
Ещё в 1992 году Тверской областной совет народных депутатов принял постановление  об утверждении и ведение Красной книги Тверской области. Первый перечень редких и находящихся под  угрозой исчезновения  видов растений и животных. Тверская область насчитывает 183 вида растений, лишайников и грибов и 160 видов животных. Грибов  в нашей области-18 видов; животных насчитывается 201 вид, млекопитающих – 68, из них 10 – в Красную книгу занесены.
Птиц занесено в Красную книгу-70 видов.
1. В мире животных.
В нашей  области водятся лоси, их достаточно много. Это самые крупные звери наших лесов. Рога имеют длину. Чтобы узнать длину рогов вам надо решить пример:
(: (- 4,7) + 9,5 ) (-33) = 135(см )
 (3,77- 8,6) (- 3,1) + 4,81= 20(км)
 Могут нырять на глубину  до
-5/6 (-3,7 – 2,3)= 5(м)
И может проплыть под водой  до 1 минуты и  убегая  от машины, может мчаться со скоростью
( -8,06: 2,6 – 7,9) (-5)=55 ( км/ч)
А этот колючий зверёк  жил в наших тверских лесах ещё при плиоцене, т.е. более миллиона  лет тому назад. С тех пор его облик  мало изменился. Самое приметное у него - это мантия. Она отличается от всех других животных.
Он  истинный спортсмен  и со скоростью  от
(-5,3+ 2 х3) :  0,9  =3 ( км/ч)    до    -3,4:17/20 +1,6 х5  = 4 (км/ч)
2. В мире растений
Деревья не только поглощают углекислый газ, но и выделяют кислород. Они работают как фильтры, очищая воздух от сажи и пыли.
Сосна  - вечно зелёное дерево, но каждые три года листва желтеет и опадает. А знаете ли вы, что один из водопроводов  в Торжке (в 1780 году) был сооружён из стволов  сосны. Сосновые трубы были проложены под землёй  и снабжали водой  фонтан на торговой площади около реки Тверца, два пруда и несколько колодцев. Решив примеры, мы  узнаем  какой может быть высота сосны.
От  (-0,125) (-1,5) 8+ 1,5(м)
Иногда (-2/9+3 1/18) х 24 +0,7х 10+ 75(м)
Выступления учеников
3. Птицы
Самая крупная хищная птица
Верхневолжья – Бородатая  неясыть,  а теперь мы узнаем данные о ней.
Длина птицы 2 х10 +5 1/5 х  7,5 =63(см)
Весит от    -7,3+8=0,7(кг)
До    5   х 33 – 74 х 0,2 = 1,2 (кг)
Бегает беспрерывно почти   (-15,64: 4  +6,2) :  2/5 =7(часов),
Покрывая за это время расстояние более                       5,2:0,13 -0,8 х 25 = 20(км)
У каждого своя территория, которую он ревностно защищает  от соплеменников. Своей мантией он поражает противника и защищает оголённую часть мордочки.
Выступления учеников.
4. В мире цветов
Самая  крупная орхидея в нашей Тверской области  Венерин  башмачок
Он  зацветает на 18 году своей жизни.
А на реках и озёрах мы часто видим этот цветок на  нашем  озере - это кувшинка белоснежная.
Иначе её называют  трава – одолень
Кувшинка открывается  с 7 утра до 19 часов, следуя за движением солнца, поворачиваясь в сторону  его лучей, а длина черенка листьев доходит  до                   -3  + 5  -2  +5 = 5(м)
Выступления учеников.
А среди  соколов  в Тверской области  наиболее обычен…
Перед  вами шифровка,  в которой засекречено название этой птицы.
1)7   2) -14   3) 5,8   4) 5/6    5) -13,4    6) 2,2     7) -12,8    8) 0,6   9) 3,5

Ответы к шифровке

 Это птица- пустельга.
Зрение у сокола в 8 раз лучше зрения человека. Сокола доживают до 15 -  25 лет.
Выступления ребят.
Из бабочек – самая крупная  махаон.
Длина  крыльев   5  х  (-12) +   х  14 - 2 =9 (мм)
 в секунду делает     (-6, 875 + 9,25) : ¼ -2 = 5 ( взмахов)
Подводим итог урока в виде  рефлексии:  о каких животных, птицах и растениях Тверской области мы узнали на уроке?
В конце урока, если останется время  вам предлагается  пример
(   ( +0,6- 0,005) х 1,7 ) : ( +1  - )
Вычислив значение этого выражения, вы узнаете оценку за урок.
            Спасибо всем за урок
Задание на дом: Составить задачу о животных, птицах или растениях из  Красной книги  Тверской области.

Литература:  Материал из Красной книги Тверской области;  учебник математики для 6 класс под редакцией  Виленкина;  дидактический материал 6 класс.