title: Практическая работа "Основы работы с векторной графикой в редакторе Corel Draw"

extracted_text:
Практическая работа "Основы работы с векторной графикой в редакторе Corel
Draw»
                        « СОЗДАЕМ ИЗОБРАЖЕНИЕ БАБОЧКИ»

Внимательно  читайте  задания  и  выполняйте  их  по  порядку.  В   качестве
помощника   можно   использовать   материал   данной    карточки,    учебник
«Информатика»,  а  также  справочную  систему  редактора  Corel   Draw.   Не
забывайте про клавиши «Alt» «Ctrl» «Shift».

  |Этап работы         |Инструменты                                 |Образец          |
|                    |Команды                                     |                 |
|тело бабочки                                                                       |
|Нарисовать голову,  |Эллипс                                      |                 |
|верхнюю и нижнюю    |                                            |                 |
|половины тела       |                                            |                 |
|бабочки             |                                            |                 |
|Сформировать тело   |Перемещение                                 |                 |
|бабочки             |Формирование – Объединить(или               |                 |
|                    |соответствующие кнопки на Панели            |                 |
|                    |инструментов)                               |                 |
|                    |Заливка                                     |                 |
|                    |Удалить абрис                               |                 |
|Нарисовать глаза    |Эллипс (нарисовать глаза и залить их темным |                 |
|                    |цветом)                                     |                 |
|                    |Блик – маленький эллипс, залить белым,      |                 |
|                    |убрать абрисы, соедить.                     |                 |
|Создать блики на    |Эллипс (без абриса)                         |                 |
|голове и туловище.  |                                            |                 |
|Нарисовать носик    |                                            |                 |
|Нарисовать усик     |Инструментом Кривая через 3 точки.          |                 |
|                    |Окончание создаем из эллипса (абрис убрать),|                 |
|                    |залить тем же цветом, что и туловище        |                 |
|                    |Сгруппировать. Дублировать. Отразить        |                 |
|Сгруппировать туловище                                           |                 |
|крылья бабочки                                                                     |
|Создать верхнее     |Эллипс                                    |                    |
|крыло. Оно состоит  |Преобразовать в кривую                    |                    |
|из двух частей:     |Инструментом форма откорректировать форму |                    |
|разных по размеру и |При необходимости добавив ключевые точки  |                    |
|заливке.            |Объект закрасить фонтанной заливкой из    |                    |
|                    |одного цвета в  другой (градация перехода |                    |
|                    |должна идти под углом).                   |                    |
|                    |Меньший объект инструментом Интерактивную |                    |
|                    |заливка (по диагонали).                   |                    |
|                    |Убрать абрис на обоих объектах.           |                    |
|                    |Сгруппировать                             |                    |
|Аналогичным образом |                                          |                    |
|создать нижнюю часть|                                          |                    |
|крыла               |                                          |                    |
|Совместить половинки|Упорядочить-Порядок-                      |                    |
|крыльев – верхняя   |На задний(передний) план слоя.            |                    |
|должна быть перед   |                                          |                    |
|нижней              |                                          |                    |
|«Собрать» бабочку   |                                                               |
|Крыло украсить      |                                                               |
|дополнительно узором|                                                               |
|из измененных       |                                                               |
|эллипсов            |                                                               |
|(инструментами Форма|                                                               |
|или Интерактивное   |                                                               |
|искажение)          |                                                               |

                                  ОТКРЫТКА
    Установить фоном одну из картинок И СОЗДАТЬ ПОЗДРАВИТЕЛЬНУЮ ОТКРЫТКУ
           (образец приблизительный.  прояви свою креативность!!!)

-----------------------

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Конспект урока "Имена существительные с шипящими на конце" 2 класс

extracted_text:
Окрытый урок русского языка
во 2»Г» классе, сш№16 гюКостаная
учитель нач.классов Наталья Жучкова
Тема: Имена существительные с шипящими на конце.
Форма урока: нестандартная,  сафари (путешествие в Африку)
Тип урока: интегрированный, закрепление изученного материала
Цель: -продолжить знакомить уч-ся с особенностями написания имён существительных с шипящими на конце;
- закрепить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода;
- совершенствовать умение распознавать существительные по родам;
-развитие внимания, мышления , зрительной памяти учащихся, высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;
- формировать умение работать в парах, группах;
- воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других, бережное отношение к природе.
ТСО: телевизор, компьютер, мр3записи
Программное обеспечение: «Microsoft Office Power Point».

Оборудование:
карточки с заданиями для  индивидуальной и групповой  работы;
презентация №1,
буклеты для гостей
Методы: словесный, наглядный, проблемно-диалогический, частично- поисковый, практический.

Ход урока.
1.Организационный  этап. Психологический настрой на урок.
Слайд2

  5 наших«золотых» правил для уроков русского языка
1)Пишу красиво, чисто, аккуратно, грамотно.
2)Начало предложения пишу с большой буквы, в конце предложения ставлю знак препинания.
3)Переношу с одной строки на другую по слогам.
4)Помню о красной строке.
5)Пишу, проговаривая себе по слогам.

2.Сообщение темы и целей урока.
Слайд3
Тема урока: Имена существительные с шипящими на конце.
-Поставьте  себе цели на урок

Продолжу работу с…….
Научусь писать……..
Буду применять….

-Устали от зимних холодов? Тогда отправимся в самое жаркое место нашей планеты.
-Сегодня у нас не простой урок, урок САФАРИ.
-Что означает это слово?
-Сафари – приключенческая экспедиция, цель которой – знакомство с животными.
(карточки на каз. и англ.яз)
ЖИВОТНЫЕ
аnimals
 хайуандар
Слайд4
-Сафари организуют во многих странах мира (Европа, Латинская Америка, Юговосточная Азия), а мы отправляемся в Африку!
Слайд5
-В этом путешествии сопровождать нас будет наш африканский гид, экскурсовод ( входит ученик в костюме и рассказывает об Африке, раздаёт буклеты гостям)
-Запишем число и классная работа. Наш гид прокомментирует.

 3.  Минутка чистописания.
-Чтобы попасть в Африку, нужно пройти мимо змеек (в виде букв). Вы готовы к первому испытанию?
Слайд6
-Что вам напоминают эти змейки?
       - Посмотрите внимательно на буквы, запишите их.
      Слайд7

Тетрадь наклонно положу.
Ручку правильно держу.
За посадкою слежу.
      С чистотою я дружу
На «отлично» напишу.

(Работа общая для всех, подготовка к изучению нового материала)
ч ш щ ж
чу щу ча ща жи ши
(Беседа по вопросам, отвечают по желанию)
Что объединяет эти буквы и их звуки? (похожее звучание)
Как их называют? (шипящие)
На какие группы их можно разделить? (твердые и мягкие согласные)
Какие орфограммы, связанные с этими буквами мы знаем? (чу-щу пиши с буквой у; ча-ща пиши с буквой а; жи-ши пиши с буквой и)

Аккуратно написали
 И нисколько не устали.
 Наш урок мы продолжаем,
Тему дальше развиваем.

4.Актуализация знаний.
-Ну вот мы попали в Африку и нас встречает…..
-Он большой и очень сильный,
Очень мощный и красивый.
Всем знаком в Саванне он,
Кто же? Африканский...
Слайд8
А)индивидуальная работа у доски
1ый уч. Разбор слов по составу ( ученик, зимняя, прибежал, собачка, нарисовали)
2ой уч. Фонетический разбор (мороз)
По карточкам (морфологический разбор им.сущ.: пёс, листья, луна. )

Б)фронтальный опрос
-  Ребята, давайте вспомним все, что вы знаете об имени существительном?
Моделирование. Составление кластера.

В)словарная работа.
Слайд9
-Выпиши из текста словарные слова
   В Африке много животных, которых привозят в зоопарк. Дорога в наши края длинная. В Африку ездят  туристы и проводят экскурсии. Погода здесь всегда жаркая. Путешествие по Африке проходят хорошо.

Слайд10
Работа над словарными словами. СУО
(дорога, экскурсии, погода, хорошо)
-Разделите на слоги, поставьте ударение, выделите орфограмму)
- Составим предложение со словом «экскурсия».
Мы едим на экскурсию в Африку.
-Нас встречают…..
Слайд11
В глухих, малодоступных местах сохранились самые крупные человекообразные обезьяны – гориллы, которые больше нигде не встречаются. Их рост может достигать 175 см и вес 200 кг.

Физминутка. «Обезьянки»
Слайд12
Проводит наш гид.

5.Самостоятельное добывание знаний.
А)Постановка проблемы.
Слайд13
-Встречаем главного жителя Африки – льва.
Он принёс на каждую букву  по два слова.
- Чем похожи и чем отличаются эти слова?
(Одно слово с мягким знаком, а другое без него – на карточках, на доске)
- Давайте вспомним, какую роль играет мягкий знак в словах? (Мягкий знак служит для смягчения согласных и выполняет разделительную функцию)
- А какова роль мягкого знака в данных словах? (Дети произносят эти слова, пытаются определить роль мягкого знака, но в ответе затрудняются, т.к. на произношение мягкий знак не влияет. Учитель подводит их к выводу, помогая найти нужный признак)
-Запишем слова в два столбика.
Мяч          дочь
шалаш      мышь
лещ           вещь
нож          рожь.

- Какой признак объединяет слова в столбиках? (в первом столбике существительные мужского рода, а во втором женского.)
- Какой же вывод можно сделать? (Мягкий знак пишется на конце существительных женского рода после шипящей и не пишется в словах мужского рода)
- Так какое же новое правило принесли нам шипящие буквы?
(Несколько учащихся рассказывают правило)

Б)Открытие нового
Просит знаний настоящих
Мягкий знак после шипящих.
- А сейчас мы встретили попугаев, которые как известно очень любят поболтать….
Слайд14
-Давайте составим алгоритм работы.
Каков 1 шаг? -  (Определение части речи; слова, отвечающие на вопрос кто? что?)
 2 шаг- ( Если это имя существительное, узнать последний звук этого слова, если это шипящий звук,  определить род.)
3 шаг - (Имя существительное мужского рода ь -не пишется, женский род ь пишется.)
Работа по алгоритму.
Слайд15

6.Закрепление
Вновь работа собирает,
Время даром не теряй,
 Книга Знаний предлагает
 Нам страницу «Закрепляй».

А)Прослушивание сказки.
(сказку рассказывает ученик)
Слайд16
Попал как-то мягкий знак в страну шипящих звуков. Шипят все кругом. Испугался мягкий знак и стал проситься к словам. Первым был дом существительных мужского рода. Зашипели они на мягкий знак и говорят:
- Не мужское это дело - смягчаться. Мы, мужчины, войны, нам нужен плащ, шалаш, нож.
И прогнали он мягкий знак. Опечалился он и побрел к словам женского рода. Идет и думает: “ Женщины всегда добрые, как мама”. И верно сжалились слова женского рода и взяли мягкий знак к себе. С тех пор во всех существительных женского рода на конце после шипящих пишется мягкий знак.
- Когда же пишется мягкий знак после шипящих
- Какую роль выполняет мягкий знак в этих словах? (указывает на родовую принадлежность)
- Что мы должны уметь, чтобы не допустить ошибок в словах с шипящими на конце?
 (Уметь определять род существительных.)

Слайд17 Герои мульфильма «Мадагаскар»

      Физминутка  (звучит музыка).
Потрудились – отдохнём,
Нужно, без сомнения.
Дружно быстренько встаём,
Выполним движения.
- Я буду называть имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце. Если назову существительного женского рода, вы хлопаете ладонями над головой, если услышите существительное мужского рода, хлопаете ладонями за спиной.
Слова:  ёж, дичь, печь,  мышь, кирпич, тишь, борщ, ералаш, ландыш, полночь,  багаж.

Слайд18
 - Сурикаты - высокоорганизованные животные, которые объединяются в колонии (20—30 особей)
Б) Самостоятельная работа в парах (карточки)
Правила работы в группе.
Слайд19
-Замените одним словом, запишите слова в соответствии с правилом правописания Ь, подчеркните Ь.
Слайд20
 • Чёрная птица, вестник наступающей весны (Грач)
• Футбольное соревнование (Матч)
• Предмет, на котором ездил Емеля (Печь)
• Без него не откроешь замок (Ключ)
• Его надевают в дождь (Плащ)
• Маленький ребёнок (Малыш)
• Добыча охотника. (Дичь)
• Середина ночи. (Полночь)
• Тихая безветренная погода. (Тишь)
• Мелкие деньги. (Мелочь)
- Проверим Слайд21

7.Обратная связь. Разноуровневые карточки.
Слайд22
Провожает нас жирафы – самое высокое животное в мире, его рост 6м

Слайд23-25
1уровень
Запиши слова в две строки.
 Мяч…, доч…, печ…, нож…, товарищ…, ноч…, дрож…,    мыш…, ландыш…, силач… .
ж.р.____________________________
м.р._____________________________
2уровень
Дополни предложения существительным  с шипящей на конце. Запиши эти предложения в тетрадь. Определи  род.
Н-р: Ване подарили перочинный нож. (м. р.)
 На первое подали вкусный___________
Надвигалась длинная полярная_________
Мама очень любит свою маленькую____
3уровень
Составь и запиши три предложения, используя существительные с шипящими на конце.

Слайд26 (музыка для сам.работы)
- Кто выполнил задание без ошибок?  Молодцы!

8. Итог урока. Рефлексия.
-Что нового вы сегодня узнали о мягком знаке?
-Что было легко? Что было трудно?
- Какое настроение было преобладающим на уроке?
-Довольны ли вы своей работой? Достигли ли вы поставленной цели?
-Что пока не удалось?
-Кого из учеников могли бы отметить за работу?
-Продолжите мои предложения:
Слайд27
-Я понял, что…
-Было интересно…
-Было трудно…
-Мне захотелось…
-У меня получилось…
-На следующем уроке мы…

9.  Домашняя работа будет интересной. послушайте внимательно.
Слайд28
1 Выполнить тест.
2. Нарисовать рисунок, где есть предметы на изучаемую орфограмму.
(На следующем уроке проведем по рисункам словарный диктант).
- При выполнении домашнего задания вам большую помощь окажет правило–алгоритм работы.

Тест (самостоятельная работа)
1. Мягкий знак может выполнять:
а) 3 работы;
б) 2 работы;
в) 1 работу.
2. Мягкий знак, обозначающий мягкость согласного...
а) пишется  в корне слова между двумя согласными или на конце слова;
б) пишется только на конце слова;
в) после приставок между согласными;
3. Разделительный мягкий знак пишется…
а) между двумя согласными;
б) между согласной и гласной в корне слова;
в) после приставок, которые оканчиваются на согласную перед гласными;
4. На конце существительных ж. р. после шипящих:
а) всегда пишется мягкий знак;
б) не пишется мягкий знак.
5. На конце существительных м. р. после шипящих:
а) не пишется мягкий знак;
б) пишется мягкий знак.
 6. мягкий знак после шипящих на конце существительных указывает:
а) на род существительных;
б) на число;


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Имена собственные и нарицательные" 2 класс

extracted_text:
Тема:Имена собственные и нарицательные.
Цель:
		ознакомление обучающихся с именами собственными  и нарицательными.
Задачи:
— формировать  представления детей об основном назначении имен собственных;
— ввести термины « имена собственные» и «имена  нарицательные»;
— закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных и строчной буквы в именах нарицательных;
—  развивать речь учащихся при работе с текстом, внимание, память, мыслительные операции, творческие способности;
— формировать интерес к русскому языку.
Планируемый результат:
Познавательные умения:
— объяснять различие существительных нарицательных и собственных.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом;
— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные высказывания, используя термины;
— согласовывать позиции и находить общее решение;
— адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Предметные умения:
— писать в тексте имена собственные и нарицательные;
—распределять и писать слова по группам на основе их лексического значения и по заданным признакам.
Тип урока:	ОНЗ – урок «открытия» нового знания.
Межпредметные связи:	русский  язык, литературное чтение, окружающий мир, краеведение.
Ресурсы:
Учебник «Русский язык», ч.2(«Перспектива»), методическое пособие, наглядный и раздаточный материал.
Ход урока
I этап.   Организационный
Эмоциональный настрой.
Ребята, прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Поприветствуем гостей.
Будем вежливы, друзья.
Друг на друга посмотрите,
Улыбнитесь и садитесь.
Настраиваемся на рабочую волну и стремимся по ступеням знаний к новым открытиям. Шагаем по ступеням :НАБЛЮДАЮ – ЗАМЕЧАЮ – РАЗМЫШЛЯЮ – ДЕЛАЮ ВЫВОД  (Карточки со словами на доске)
II этап. Самоопределение деятельности
Итак, НАБЛЮДАЕМ:
- Распределите  слова по этим группам. (Работа в парах  на листочках)
  Слова для справок: Самара, Тверь,  Москва,  город, река, ученик,  Волга, Ока, Нева, Вася, Петя,  Вова.
ЗАМЕЧАЕМ: остались слова, которые не вошли ни в один из столбиков.
Почему оказались «лишние» слова? (Показываем на слайде 4 столбик с именами нарицательными)
- Чем же мы будем заниматься на уроке?
Это - имена  собственные и нарицательные.
Да, тема нашего урока «Имена  собственные и нарицательные. (Открывается тема урока на доске.)
- Чему бы вы хотели научиться сегодня на уроке?
Д. – Научиться различать имена собственные и нарицательные;
- Продолжать учиться писать имена собственные с заглавной буквы.
III  этап. Открытие новых знаний.
РАЗМЫШЛЯЕМ:
Учитель:
- Сначала выясним, что обозначает слово собственное? Ваши варианты………………..
- У каждого человека есть собственные имена. Как вы думаете какие?
Варианты ответов учащихся:
- Я считаю, что это имя, фамилия и отчество.
Учитель:
- А для  чего человеку нужны имя, фамилия, отчество?
Варианты ответов учащихся:…………….
- Я думаю, чтобы люди друг друга не путали.
- Мне кажется, чтобы было различие между людьми.
Учитель:
- Какие ещё собственные имена вы знаете?
Варианты ответов учащихся:
- Клички животных – это собственные имена.
- Названия городов, рек, улиц, деревень, сёл и т.д.
ДЕЛАЕМ ВЫВОД:
- Так как же пишутся  имена собственные?
Варианты ответов учащихся:
- Имена собственные пишутся с заглавной буквы.
Учитель:
- Давайте, сравним наши утверждения  с правилом в учебнике. Откройте, пожалуйста, учебник на странице 15.
- Прочитайте правило.
- Приведите свои примеры имён  собственных.
-  Молодцы!- Вы поступили культурно, спокойно выслушав своих товарищей.
IV этап. Применение новых знаний.
Узнав об именах собственных и нарицательных, мы сможем выполнить различные упражнения.
Задание 1.На карточке записаны слова:
(О, о)ка, (Ш, ш)ар,  (Г, г)агарин, (Б, б)арсик,
(Н, н)ина    (П, п)етровна, (Р, р)акета,  (Л,л) ошадка.
- На какие бы группы вы разделили слова?
Варианты ответов учащихся:
- Имена  собственные и нарицательные.
- Имена  одушевлённые и неодушевлённые.
- Слова, которые называют один предмет.  Слова, которые называют несколько предметов.
- Слова, которые можно переносить. Слова, которые нельзя переносить.
Учитель:
- Молодцы! Вы назвали много вариантов. Мы с вами будем записывать слова в два столбика:
 Собственные         Нарицательные
    имена                            имена
Учитель:
- Каким правилом будете пользоваться?
Вариант  ответа  учащегося:
- Собственные имена  пишутся с большой буквы, а нарицательные имена   пишутся с маленькой буквы.
Учитель:
- Проверьте посадку, наклон тетради. Соблюдая правила каллиграфии, выполните задание. Проверьте, так ли у вас?  ( Во время проверки на экране появляется запись).
Учитель:
- Ребята, как вы думаете, что надо сделать, чтобы выровнять столбики?
 Варианты ответов учащихся:
- Подобрать свое слово. Например: _________
 - Запишите пример своего слова во второй столбик. Каким правилом будете пользоваться?
Вариант  ответа  учащегося:
- Нарицательные имена   пишутся с маленькой буквы.

ФИЗМИНУТКА
«Машина физминутка» (Слайды с музыкой)
А сейчас возвращаемся к учебнику.
Задание 2 (У) с.15, упр.15. «Ребусы».
Разгадайте ребусы и запишите имена собственные. Продолжаем разгадывать ребусы. Подчеркните заглавную букву.
Задание 3 (З-П) Следующие задания связаны с нашей родиной. Отгадайте слово. В нем 6 букв. Первая буква этого слова в алфавите 20 (Т), вторая - в алфавите 1(а), третья – в алфавите 14(м), четвертая – 2(б), пятая буква - в алфавите 16(0), шестая буква – в алфавите 3(в).Какое слово получилось? (На столах лежит «помощник»-алфавит)
Ребята, посмотрите, пожалуйста, на экран. Что мы здесь видим?
Тамбов на карте генеральной
Кружком означен не всегда:
Он прежде город был опальный,
Теперь же право хоть куда.
М.Ю. Лермонтов
Задание 4 (З-П)«Подумай» Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
(Читаю текст)
Обратите внимание, какие в нашей области красивые названия городов. А какие водоёмы встречаются? Задание следующее: 1ряд и половина второго выписывает из текста названия городов, а 3ряд и оставшиеся из второго ряда выписывают названия рек и озёр. Приступаем к работе.
Тамбовская область включает города: Тамбов, Котовск, Мичуринск, Моршанск, Кирсанов, Уварово, Жердевка. В области протекает много рек и озёр. Самые длинные реки-Цна и Ворона. Самые крупные озёра-Рамза, Ильмень, Ореховое, Лебяжье, Крутое.
Самопроверка.
РЕЗЕРВ:
Стих. Измайлова о большой букве.
Буква обычная выросла вдруг,
Выросла выше всех букв-подруг.
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.
Ставится буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё, имя улицы, города.
Буква большая – совсем не пустяк!
В букве большой уважения знак!
Ребусы на слайдах. Записать отгадки в 2столбика: имена собственные и нарицательные, выделив орфограмму.
V этап.  Рефлексия учебной деятельности.
- Какое открытие для себя сделали на этом уроке?
Расскажите по схеме. На экране помещена схема:
-Кто из товарищей вам больше всех понравился? Кто активнее всех работал?
Мне понравилась ваша работа на уроке.  За активное участие на уроке получили отметки________________ .
- Сегодня я разглядела в ваших глазах огонёк любознательности. Хочу пожелать вам, чтобы этот огонёк не угасал с годами, а открытия, которые вы совершаете день за днём, помогли бы вам преодолеть все трудности учёбы, преграды, которые встретятся на вашем жизненном пути.
VI этап. Домашнее задание
Вам предлагается следующее задание на дом. На столах у вас кружки разного цвета. Кто выберет красный кружок, тот в домашней работе  перечислит правильно  интересные названия улиц города Тамбова.  Кто интересуется историей, может выбрать синий кружок, тот в домашней работе  укажет  памятники.
А выбрав  зелёный кружок, вам нужно будет сочинить историю возникновения своего имени. (Задания на доске рядом с полосками бумаги необходимого цвета)
Я думаю, что каждый из вас внес посильный вклад в общее дело. Урок окончен.                                              Спасибо за совместную работу.


extracted_text:
«Уроки на основе системно-деятельностного подхода на уровне НОО»
    Малышева Ирина Степановна,
методист начальных классов
МОБУ Усть-Ярульская СОШ

Учителю важно понять,
ЧТО, ЗАЧЕМ и
КАКИМ ОБРАЗОМ
изменить в своей деятельности.

Условия:
учитель должен иметь гуманистическую центрацию;
демократический стиль руководства;
положительную общую самооценку;

Принципы:
-принцип деятельности ;
-принцип непрерывности ;
-принцип целостности ;
-принцип минимакса ;
-принцип психологической комфортности ;
-принцип вариативности ;
-принцип творчества .
Этапы урока.
Мотивационный момент.
Актуализация знаний.
Самоопределение к деятельности.
Работа по теме урока.
Первичное закрепление.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Рефлексия учебной деятельности .
УМК «Школа России»
Спасибо за внимание.


title: Конспект урока "Имена существительные собственные и нарицательные" 2 класс

extracted_text:
          Тема: «Имена существительные собственные и нарицательные»

Предмет: русский язык.

Тип урока: комбинированный

Тема: «Имена существительные собственные и нарицательные»

Продолжительность: 1 урок, 45 минут.

Класс: 2

Данный урок находится в разделе «Части речи. Имя существительное»

Структура урока.

   1. Организационный момент.
2. Словарно–орфографическая работа.

   3. Актуализация знаний.
   4. Создание проблемной ситуации.
   5. Постановка проблемы
   6. Постановка темы урока.
7. Совместное «открытие»  новых знаний.

   8. Первичное закрепление новой темы.
   9. Проверка полученных знаний.
  10. Рефлексия.
11. Домашнее задание (творческое, дифференцированное)

      Для активного усвоения учебного материала применяется мультимедийный
проектор, компьютерная презентация,электронное приложение к учебнику
Русский язык 2 класс  различные формы работы (групповая - при распределении
имён существительных на собственные и нарицательные; парная - при
составлении предложений из упражнения электронного приложения и
взаимопроверке).

     На данном уроке на разных этапах широко используется фронтальный опрос
(в словарно- орфографической работе, при  актуализации знаний, при
постановке проблемы и совместном «открытии» новых знаний и при
закреплении).

     На уроке реализуются следующие принципы обучения: развития,
психологической комфортности, обучения деятельности, управляемого перехода
от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной.

       На уроке реализуется технология проблемно-диалогического обучения.  В
течение    урока   большое   внимание   уделяется   соблюдению    санитарно-
гигиенических   требований:   проводится    зарядка   для    глаз   и    для
двигательной активности. Использование  технологии  проблемно-диалогического
обучения позволяет создать на уроке оптимальные условия для изучения  нового
материала. Учащиеся чувствуют психологическую комфортность.

         Применение  ИКТ  способствует    повышению   эффективности   урока,
обогащает  учебный  процесс.  Растёт  не   только   познавательный   интерес
учащихся,  но  и  профессионализм  учителя.  В   целом   урок   построен   в
соответствии с системой деятельностного метода обучения.  Поставленные  цели
на уроке достигнуты. Дидактические принципы реализованы.

Цели урока:

    • Формирование представлений об именах собственных и нарицательных, их
      сходстве и различии.
    • Развитие умений узнавать и писать собственные имена существительные;
    • мыслить, отстаивать свою точку зрения.
    • Воспитание культуры общения на уроке, воспитание любви к родине.
Задачи  урока:
    • Ознакомить   с новыми терминами -  существительные собственные и
      нарицательные;  использовать  в речи собственные и нарицательные имена
      существительные;
    • Развивать  умения различать смысловые значения слов и правильно
      употреблять  заглавные и строчные буквы при написании имен
      существительных;
    • Воспитывать интерес учащихся к русскому языку; развивать   навыки
      работы в группах, в парах.
Оборудование:
        -компьютер, мультимедийный проектор, экран;
        -презентация;
        -раздаточный материал для работы :
             • -  индивидуальной (тесты) ;
               -учебник «Русский язык» 2 кл. В.П.Канакина,В.Г. Горецкий
               -рабочая тетрадь «Рус.яз.» 2кл. В.П.Канакина,В.Г. Горецкий

               - Электронное приложение к учебнику Русский язык 2 класс

                                  Ход урока
I. Организационный момент
Здравствуйте, ребята!
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё на месте, всё ль в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
2. Чистописание.
а ) Запись числа : красиво и правильно написать, выделить орфограммы(слайд
№ 1)
б ) (слайд № 2)
3. Словарно–орфографическая работа.    (слайд № 3)
а ) Посмотрите на картинку и запишите словарное слово, подчеркивая
безударную гласную и ставя ударение. (слайд № 4)
воробей, ворона, сорока, медведь, лиса, заяц
б ) Проверка  в ) Спишите слова, что обозначают все эти слова?
Воробьёв, Воронов, Сорокин,
Медведев, Лисицын, Зайцев.
г ) Сделайте самостоятельно проверку. (слайд № 5)
4. Комбинированная физкультминутка для глаз и тела под музыку. (слайд № 6)
5. Проблемный вопрос:
Читая книгу, я увидела, что слово лев написано с  маленькой буквы, а потом
встретила слово Лев, написанное с большой буквы.  Могло ли так быть?
(слайд № 7), (слайд № 8)
6. Объявление темы урока: « Имена собственные и нарицательные» (слайд № 9)
7. Работа с учебником: Открыть стр. 15 и найти:
а ) Что такое имена собственные?
б ) Для чего служат?
в ) Что относится к именам нарицательным?
8. Закрепление: электронное приложение к учебнику русского языка
В.П.Канакина,В.Г. Горецкий
Прочитай предложения, поставь  на  месте  пропусков  имена  собственные  или
нарицательные.
Работа в парах:  расставить и записать  первые четыре предложения.
б ) Подберите животным клички и запишите их рядом с названиями. (слайд №
10)
Физкультминутка:
Раз подняться, потянуться ...
                                                     Два согнуться,
разогнуться.
                                                             И в ладоши -
три хлопка.
                                            Полетали мы слегка,

                      Полетели, полетели,

Сели, встали, снова сели,
                                          Ручки наши потеплели,

            И за парту снова сели.
в ) Наш адрес: Мы живем на планете Земля, в стране России, в селе
Молодьково,ул.Садовая.
9. Проверка усвоения материала.
Тест:  Поставить  «+ » возле имен собственных, исправить ошибки (слайд №
12)
10. Итог урока: (слайд № 13)
11. Домашнее задание : Рабочая тетрадь стр. 9.  Упр. 121
12. Рефлексия.


title: Презентация "Собаки-герои" 1 класс

extracted_text:
Проект «Домашние животные»ученицы 1-А классаМАОУ «СОШ № 36» г. ВладимираНовиковой Александры

Учитель: Пенкина Н.В.
Собаки герои
Я хочу рассказать о собаках, которые героически сражались во время Великой Отечественной Войны. Они спасли очень много человеческих жизней.
Наши собаки несли самую разную службу.Были ездовые собаки. Они подвозили на небольших телегах боеприпасы и увозили на них же раненых солдат.
Собаки-связисты. Они доставляли важные поручения и донесения через самое пекло боевых действий.
Собаки-миноискатели. Это была одна из самых нужных собачьих «профессий». Благодаря им было обнаружено и обезврежено около 4 млн. мин,  и прочих боеприпасов.
Собаки-санитары отыскивали в лесах и болотах наших раненых бойцов и приводили к ним помощь. К тому же они таскали на себе небольшие рюкзачки с медикаментами, чтобы раненые могли сами оказать себе первую помощь.
Собаки - истребители танков. Этих собак готовили к одному-единственному заданию в их жизни – подрыву вражеских танков. Для этого их тренировали не бояться подлезать под движущиеся танки. Перед заданием на них одевали специальные мешки с минами. И как только собака оказывалась под танком, мина взрывалась.
Собаки разведчики помогали нашим разведчикам успешно проходить через линию фронта. Также они помогали при захвате «языка».
Диверсионные собаки занимались подрывом мостов и немецких поездов.
Про некоторых героев хочу рассказать отдельно. Немецкая овчарка Джульбарс – единственная собака, награжденная медалью «За боевые заслуги». Благодаря его отличному чутью было разминировано огромное количество архитектурных памятников по всей Европе.Джульбарс должен был принял участие в параде на Красной площади после войны. Но незадолго до Парада Победы Джульбарс получил ранение. Тогда было принято решение нести собаку на руках.
Рядовой Дмитрий Трохов за три года на собачьей упряжке во главе с лайкой Бобиком спасли более 1000 раненых.
Собаки, которые участвовали в войне, далеко не все были породистыми. Особо следует сказать о «дворняжках». Их называли «добровольцами». Они  вывозили раненых,  бросались навстречу немецким танкам и старательно разыскивали мины.


title: Презентация "Волейбол в тестах для 8-х классов"

extracted_text:
Волейбол в тестах для 8-х классов
Тесты разработал учитель физической культуры гимназии №1
Грачёв И.В., высшая квалификационная категория.

1. Цель игры – направить мяч над сеткой, чтобы он __________________
    ________________________________
    ________________________________

2. Длина волейбольной площадки ______м
3. Ширина волейбольной площадки _____м

4. Над какой линией волейбольной площадки устанавливается сетка?     над ____________
5. Входят ли линии, ограничивающие игровую площадку, в размеры игровой площадки?                       Да                   Нет 
6. Сколько игроков должны участвовать в игре от каждой команды? _______

7. Подачу выполняет игрок, находящийся в ______ зоне.
8. Переход осуществляется:
       по часовой стрелке         против часовой стрелки 
9. Переход осуществляется:
 после каждой подачи своей команды 
после каждой подачи команды соперников 
после потери подачи командой соперника 
 после потери подачи своей командой 

10. Мяч находится в игре с момента:
                  свистка судьи на подачу 
                  удара при подаче 
                  удара при подаче, разрешенного судьей 
11. Сколько касаний максимально можно сделать игрокам одной команды за  один розыгрыш мяча на своей половине площадки? _______
12. Во время выполнения приема, передачи и атакующих действий игрок может ударить мяч два раза подряд?
 Да                   Нет 

13. Мяч может касаться любой части тела?
      Да                   Нет 
14. Во время розыгрыша мяча игрок может схватить и/или бросить мяч?
       Да                   Нет 
15. При переходе через сетку мяч может ее касаться?
      Да                   Нет 
16. Можно ли, не нарушая правила 3-х касаний, оставить в игре мяч попавший в сетку?                                                                            Да                    Нет 
17. Будет ли являться нарушением касание игроком сетки во время выполнения игровых действий?                                                         Да                   Нет 


title: Конспект урока "Антонимы" 2 класс

extracted_text:
          Конспект открытого урока русского языка 2 класс « Антонимы»

Целью данного урока является: создание  условия для осознания, осмысления  и
первичного  закрепления  блока  новой  учебной  информации  средствами  ИКТ,
создание условий  для  ознакомления  обучающихся  с  понятием  Антонимы,  их
отличительными    особенностями;     формирования      умения     составлять
антонимические пары, выделять их из контекста
Задачи урока
.– Способствовать  развитию умения находить  и выделять антонимы, наблюдать
и отмечать их отличительные  особенности, понятие значимости антонимов в
русском языке, при решении учебной задачи  формировать  навыки  работы с
новой информацией , умения составлять антонимические пары, выделять их из
контекста.
- развитие способности  коллективного планирования своих действий,
контроля   и оценки  их  в процессе деятельности в соответствии с
поставленными задачами и условиями их реализации;
- Содействовать .развитию умения работать в паре, группе,  выражать свои
мысли и слышать других.
- Воспитание  интереса к русскому языку, чувства сопереживания,
взаимопомощи. Самооценки.

Планируемые результаты:
Личностные: познавательный интерес к наблюдениям за антонимами,
удовлетворение от осознания своих достижений.
            Регулятивные: осознавать и принимать учебную задачу,
планировать и выполнять действия для её решения, контролировать и оценивать
процесс и результаты своей  деятельности.
              Познавательные: выполнять учебные действия, работая с
дидактическим материалом, наблюдать за использованием слов-антонимов,
анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего
языка.
               Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении
вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других,работа в
парах и группах, соблюдать правила речевого поведения.

В соответствии с темой урока, целью и задачами  были выбраны  формы
организации учебной работы: индивидуальная, парная и групповая
Используемые Методы обучения
В ходе работы на уроке мною были использованы следующие методы работы:
·         репродуктивный – формирование умений и навыков через систему
упражнений;
·         стимулирование интереса к обучению – создание эмоциональных и
проблемных ситуаций,
·          метод организации учебно-познавательной деятельности (словесный,
частично-поисковый, практический);
- по степени управления учебной деятельностью – учебная деятельность,
организованная и управляемая учителем, самостоятельная деятельность уч-ся,
работа с учебником.

       Выбор данных методов способствует вооружению школьников прочными
знаниями, умениями и навыками, а также умению переносить их в новые
ситуации, обеспечивает связь с жизненным опытом учащихся, создаёт условия
для активной мыслительной деятельности.

                                                                 Ход урока
|№   | Этапы, содержание                          | Действия детей         |
| 1  |Орг.момент                                  |                        |
|    |                                            |                        |
|2.  |Актуализация изученного                     |                        |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |
|    |Раздел «СЛОВО»                              |                        |
|    |Учитель о важности слова ( позитивный       |- единица языка         |
|    |настрой)                                    |- имеет лексич.значение |
|    |- спросить определение слова у детей.       |- бывают однозначн. И   |
|    |                                            |многозначн              |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |
|    |Подведение к новой теме.                    |                        |
|    |Диалог детей.                               |                        |
|    |                                            |                        |
|    |Автор,бегемот и гиппопотам.                 |                        |
|    |Гиппопотама бегемот однажды повстречал:     |                        |
|    |- Вы кто?- спросил                          |                        |
|    |- Я бегемот,- гиппопотам сказал.            |                        |
|    |Тут возмутился бегемот:                     |                        |
|    |- Кто я ж тогда такой?                      |                        |
|    |- А вы, - ему  ответил тот,- гиппопотам     |                        |
|    |простой.                                    |                        |
|    |Гиппопотаму бегемот сказал:                 |                        |
|    |- Вы просто лжец!                           |                        |
|    |С гиппопотамом бегемот рассорился в конец.  |                        |
|    |Они уже который год                         |                        |
|    |И здесь шумят и там.                        |                        |
|    |Все не решат                                |                        |
|    |- кто бегемот?                              |                        |
|    |-А кто гиппопотам?                          |- незнание , что в      |
|    |                                            |русском языке существуют|
|    |- Что привело к ссоре двух этих персонажей? |слова- синонимы         |
|    |- Как называются такие слова? В чем         |                        |
|    |особенность таких слов?                     |                        |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |
|    |СЛАЙД №1                                    |                        |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |
|    |БЕГЕМОТ                                     |                        |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |
|    |ГИППОПОТАМ                                  |                        |
|    |                                            |                        |
|3.  |                                            |                        |
|    |                                            |СЛАЙД 2                 |
|    |Постановка учебной проблемы.                |Бегемот                 |
|    |                                            |скорый                  |
|    |- анологично подобрать синонимическую пару к|Быстрый                 |
|    |каждому слову, соединив стрелками.          |плакать                 |
|    |                                            |Рыдать                  |
|    |                                            |добрый                  |
|    |                                            |злой                    |
|    |ПРОБЛЕМА: злой- добрый                      |гиппопотам              |
|    |Это синонимы? Обоснуйте ответ.              |                        |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |ДА, тк отвечают на один |
|4.  |                                            |вопрос                  |
|    |                                            |НЕТ, тк не близки по    |
|    |Формулирование проблемы, планирование       |значению                |
|    |деятельности.                               |                        |
|    |                                            |                        |
|    |- Какой возникает вопрос? Что предстоит     |                        |
|    |выяснить на уроке?                          |                        |
|    |                                            |Есть новые слова в      |
|    |                                            |рус.языке, отличные от  |
|    |                                            |синонимов, надо узнать о|
|    |                                            |них побольше.           |
|    |Совместное составление схемы, плана действий|                        |
|    |                                            |                        |
|    |СЛОВА « НАОБОРОТ» - ______________          |                        |
|    |                                            |                        |
|    |Значение -?         условие -?         место|                        |
|5.  |обитания- ?                                 |                        |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |
|    |Поиск решения,наблюдение,открытие нового    |                        |
|    |                                            |                        |
|    |Сценка. Двое ребят.                         |                        |
|    |Дело было вечером, делать было нечего.      |                        |
|    |1.- Ну и жара!                              |                        |
|    |2.-Да ты что! Холод то какой!               |                        |
|    |1.-А ты что сегодня такой кислый?           |                        |
|    |2.- А ты что сладкий что ли?                |                        |
|    |1.- Нет, я бодрый. Слушай, а что это мы все |                        |
|    |спорим и спорим?                            |                        |
|    |2. – Да это не мы, это слова наши спорят.   |                        |
|    |Кстати , а интересные пары получились :     |                        |
|    |жара-холод, кислый – сладкий. Слова-        |                        |
|    |спорщики, ну как мы с тобой.                |                        |
|    |                                            |                        |
|    |Учитель: что же это за слова такие –        |                        |
|    |спорщики?                                   |СЛАЙД 3                 |
|    |                                            |                        |
|    |Можно назвать их синонимами?                |Жара-холод              |
|    |Почему.?                                    |Кислый – сладкий        |
|    |                                            |                        |
|    |Знакомство с их научным названием в Учебнике|                        |
|    |на с 62. Тема урока.                        |                        |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |
|    |Обратимся к нашему живому словарику, который|                        |
|    |расскажет как образовалось и что обозначает |( Состоит из двух частей|
|    |слово АНТОНИМЫ                              |, приставка АНТИ- с     |
|    |                                            |древнегреческого        |
|    |                                            |обозначает              |
|    |                                            |противоположность,      |
|    |                                            |ОНИМА- имя ,название)   |
|    |                                            |Вот и получается        |
|    |                                            |противоположное название|
|    |                                            |                        |
|    |Возврат к схеме. Дополняем.                 |                        |
|    |                                            |                        |
|    |АНТОНИМЫ                                    |                        |
|    |                                            |                        |
|    |Противоположные   условие- ? место          |                        |
|    |обитания-?                                  |                        |
|    |по значению                                 |                        |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |
|    |- На доске СЛАЙДЫ 4,5,6,7                   |                        |
|    |                                            |                        |
|    |Низкий- высокий                             |- противоположное       |
|    |- Эту пару можно назвать антонимами,        |значение                |
|    |докажите.                                   |                        |
|    |Веселый- грустный                           |                        |
|    |                                            |                        |
|    |День- ночь                                  |                        |
|    |Записать в тетрадь.                         |                        |
|    |                                            |                        |
|    |Юг- северный                                |                        |
|    |                                            |Рассуждения детей:      |
|    |ПРОБЛЕМА: Юг- северный                      |ДА, т.к. противоположное|
|    |- Эту пару можно назвать антонимами,        |значение                |
|    |докажите.                                   |НЕТ, т.к. разные        |
|    |                                            |вопросы.                |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |
|    |Учитель: в решение данной проблемы нам      |                        |
|    |поможет учебник на с 62 правило, в нем      |                        |
|    |говорится об условии, при котором можно     |                        |
|    |установить антоним это или нет.             |                        |
|    |Чтение самостоятельное правила с 62.        |                        |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |
|    |СЛАЙД 8                                     |                        |
|    |Бежит-стоит                                 |Противоположное         |
|    |- Это антонимы? Обоснуйте ответ.            |значение, отвечают на   |
|6.  |- Какое соблюдается условие.                |один и тот же вопрос    |
|    |                                            |                        |
|7.  |                                            |                        |
|    |Возврат к схеме. АНТОНИМЫ                   |                        |
|    |Противопол.знач. отвечают              место|                        |
|    |обит-?                                      |                        |
|    |на один вопрос                              |                        |
|    |                                            |                        |
|    |Физминутка. Игра» НАОБОРОТ»                 |                        |
|    |                                            |                        |
|    |Развитие умений, применение новых знаний.   |                        |
|    |- Наблюдение за местом обитания антонимов   |                        |
|    |Работа по парам                             |                        |
|    |Карточки . 2 предложения:                   |                        |
|    |Пословица                                   |                        |
|    |Загадка                                     |                        |
|    |Задание: подчеркнуть антонимы , обосновать  |                        |
|    |свой выбор.                                 |                        |
|    |Определение антонимов на слух.              |                        |
|    |Песня Кота Леопольда.                       |В пословицах, загадках, |
|    |                                            |песнях… а также в       |
|    |-Где же употребляются антонимы и какую роль |сказках, в названиях    |
|    |играют?                                     |произведений, рассказах |
|    |                                            |и тд                    |
|    |                                            |                        |
|    |Возврат к схеме.                            |                        |
|    |АНТОНИМЫ                                    |                        |
|    |Противопол.      Отвечают  пословицы,       |                        |
|    |По знач на один вопрос        загадки,      |                        |
|    |Песни…                                      |                        |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |
|    |- Коллективная работа. Наблюдение за ролью  |                        |
|    |антонимов в русском языке.                  |                        |
|    |                                            |                        |
|    |НА доске: Сегодня холодный хмурый день.     |                        |
|    |Стоит ненастная погода. По небу плывут      |                        |
|    |тяжелые чёрные  тучи.                       |                        |
|    |- Какое настроение передает текст?          |                        |
|    |                                            |                        |
|    |У некоторых детей карточки с антонимами:    |                        |
|    |Тёплый, ясный, солнечная, легкие, белые,    |                        |
|8.  |облака.                                     |                        |
|    |                                            |Необходимы для          |
|    |Заменить выделенные слова. А теперь как     |сравнения,              |
|    |изменилось настроение? Что этому            |                        |
|    |способствовало? Какую роль играют в русском |                        |
|    |языке антонимы?                             |                        |
|    |                                            |                        |
|    |Д/ з--- аналогичное  Уч. С 62, упр 4        |                        |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |
|    |Итог урока.                                 |                        |
|    |Вернуться на 1 СЛАЙД к проблеме в начале    |                        |
|    |урока                                       |                        |
|    |- А сейчас мы можем сказать, почему пара    |                        |
|    |слов злой-добрый не являются синонимами? Как|                        |
|    |называются такие слова?                     |                        |
|    |РЕФЛЕКСИЯ                                   |                        |
|    |Дерево и листочки на доске                  |                        |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |
|    |                                            |                        |

  Самоанализ урока русского языка, проведённого учителем начальных классов.

Урок  русского  языка  был проведён во2 А  классе. При разработке данного
урока учитывались возрастные особенности детей младших классов, реальные
возможности учеников 2 А  класса.
На уроке присутствовало    ученика.
Согласно календарно-тематическому планированию тема урока «Слова-антонимы»,
раздел «Слово». Урок по данной теме является первым и знакомство с
антонимами происходит , опираясь на предыдущий учебный материал при
изучении синонимов. На следующих уроках – закрепление и более глубокое
изучение слов-антонимов, их связь с другими словами.
По типу урока-это урок открытия нового знания, при использовании проблемно-
диалогической технологии,
Целью данного урока является: создание  условия для осознания, осмысления  и
первичного закрепления блока новой учебной информации средствами ИКТ.
создание условий для ознакомления обучающихся с понятием Антонимы, их
отличительными особенностями; формирования  умения составлять
антонимические пары, выделять их из контекста
Задачи урока
.– Способствовать  развитию умения находить  и выделять антонимы, наблюдать
и отмечать их отличительные  особенности, понятие значимости антонимов в
русском языке, при решении учебной задачи  формировать  навыки  работы с
новой информацией , умения составлять антонимические пары, выделять их из
контекста.
- развитие способности  коллективного планирования своих действий,
контроля   и оценки  их  в процессе деятельности в соответствии с
поставленными задачами и условиями их реализации;
- Содействовать .развитию умения работать в паре, группе,  выражать свои
мысли и слышать других.
- Воспитание  интереса к русскому языку, чувства сопереживания,
взаимопомощи. Самооценки.

Планируемые результаты:
Личностные: познавательный интерес к наблюдениям за антонимами,
удовлетворение от осознания своих достижений.
            Регулятивные: осознавать и принимать учебную задачу,
планировать и выполнять действия для её решения, контролировать и оценивать
процесс и результаты своей  деятельности.
              Познавательные: выполнять учебные действия, работая с
дидактическим материалом, наблюдать за использованием слов-антонимов,
анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего
языка.
               Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении
вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других,работа в
парах и группах, соблюдать правила речевого поведения.

В соответствии с темой урока, целью и задачами  были выбраны  формы
организации учебной работы: индивидуальная, парная и групповая
Используемые Методы обучения
В ходе работы на уроке мною были использованы следующие методы работы:
·         репродуктивный – формирование умений и навыков через систему
упражнений;
·         стимулирование интереса к обучению – создание эмоциональных и
проблемных ситуаций,
·          метод организации учебно-познавательной деятельности (словесный,
частично-поисковый, практический);
- по степени управления учебной деятельностью – учебная деятельность,
организованная и управляемая учителем, самостоятельная деятельность уч-ся,
работа с учебником.

       Выбор данных методов способствует вооружению школьников прочными
знаниями, умениями и навыками, а также умению переносить их в новые
ситуации, обеспечивает связь с жизненным опытом учащихся, создаёт условия
для активной мыслительной деятельности.

Для решения поставленных целей была рационально выбрана структура урока.
Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата.
   1. Организационный
      На данном этапе формируются Личностные УУД (знание моральных норм,
      умение сосредоточиться.внутренне организоваться.) ) : Регулятивные (
      самоконтроль подготовки к уроку).

2 этап Актуализации знаний
     Цель: Повторение изученного материала о синонимах, необходимого для
                         «открытия нового знания» .

3. Постановка учебной задачи ( проблемы)

Цель: Мотивация к пробному учебному действию, самостоятельное выявление и
фиксация затруднений в образовании синонимических пар.
4. Формулирование проблемы, планирование деятельности.
Самостоятельное Формулирование учебной задачи как темы   урока
Это автоматически повышает активность учеников на уроке, дает возможность
каждому ученику действительно быть субъектом и организатором учебного
процесса, младшим коллегой и единомышленником учителя.
Первичное составление плана деятельности, который на следующих этапах
дополнялся и преобразовывался.

5. Поиск решения,наблюдение,открытие нового

 Цель:Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового
способа действия.
Знакомство с новым понятием Антонимы, их значением, ведущей является
исследовательская деятельность. Самостоятельный поиск условия при
определении антонимов.
6. Развитие умений, применение новых знаний.

Цель: Зафиксировать во внешней речи новое учебное действий.

Наблюдение за использованием антонимов в речи, работа в парах, группах.
      На данном этапе формируются Предметные умения. Личностные (умение
общаться в паре)): Регулятивные (целеполагание, высказывание своего
предположения). Познавательные (овладевать умением поиска и выделения
необходимой информации, уметь сравнивать, объяснять выбор критериев для
сравнения, делать предварительный отбор информации, находить ответы на
вопросы
Коммуникативные (владеть диалогической формой речи).

      7.Рефлексия

Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка
деятельности Зафиксированное учебное действие, оценка собственной

В своей деятельности ведущей я выбрала  технологию проблемно-диалогического
обучения.. Скажу кратко о своем выборе-
Умение видеть проблемы – интегральное свойство мышления. Развивается оно в
течение длительного времени в самых разных видах деятельности. Решение
учебных проблем оказывает положительное воздействие на эмоциональную сферу
обучающихся, создаёт благоприятные условия для развития коммуникативных
способностей детей, развития их индивидуальности и творческого мышления.
Проблемный урок отличается от других (традиционных) именно этапами введения
и воспроизведения знаний. Для проблемного обучения характерно, что знания и
способы деятельности не преподносятся в готовом виде, не предлагаются
правила или инструкции, следуя которым обучаемый мог бы гарантировано
выполнить задание. Материал не дается, а задается как предмет поиска. И
весь смысл обучения как раз и заключается в стимулировании поисковой
деятельности школьника. Ребенок встает в позицию первооткрывателя и, как
результат, происходит обогащение его субъектного опыта и формирование
творческого мышления.
А Формирование творческой личности, одна из главных задач, провозглашенных
в концепции модернизации российского образования.


title: Проект "Москва - столица нашей Родины"

extracted_text:
                            МКДОУ № 175 г. Кирова

                   Проект «Москва — столица нашей Родины».

                                                                 Воспитатель
                                                             Куковякина Е.Н.

                                   2016г.
Проект, разработан в рамках Программы "От рождения до школы",  реализованный
на базе  подготовительной к школе группе.
Автор: Куковякина Е.Н., воспитатель МКДОУ №175 г. Кирова.
Вид проекта: познавательно-творческий, краткосрочный.
Цель проекта: активизировать мыслительно  -  поисковую  деятельность  детей,
систематизировать и углубить знания детей о Москве.

Достичь этой цели можно  только  совместными  усилиями  на  основе  принципа
систематичности, поиска согласия  в  решении  главных  вопросов,  осознанной
деятельности педагогов и родителей.

Задачи:
- Привлечь внимание дошкольников к столице России –  Москве,  познакомить  с
историей города, его достопримечательностями.

- Прививать  любовь  к  русской  культуре,  языку,  традициям;  подводить  к
пониманию красоты, созданной руками людей.

- Воспитывать  любовь  к  Москве  и  России  в  целом,  расширять  кругозор,
передавать знания об истории,  достопримечательностях.  Воспитывать  чувство
гордости за свой народ.

-  Формировать  у  детей  исследовательские  навыки  (поиск   информации   в
различных источниках).

- Развивать умение работать  в  коллективе,  желание  делиться  информацией,
участвовать в совместной опытно-экспериментальной деятельности.

- Привлечь родителей в работу проекта.

Актуальность. Для  успешной  реализации  целей   нравственно-патриотического
воспитания важно, чтобы дети как можно раньше поняли, что их большая  Родина
– Россия, она одна для тех, кто родился на её  просторах,  полюбил  её,  кто
прилагает усилия, чтобы она  стала  ещё  краше,  богаче,  стала  бы  могучей
державой.  А  Москва  –  столица  нашей  Родины,  её  самый  главный  город,
благодаря которому Россия известна во всём  мире.  Наблюдая  за  детьми,  мы
заметили, что тема Москвы им интересна, они  с  удовольствием  рассматривают
репродукции картин, посвящённых Москве, фотографии об этом  городе,  делятся
впечатлениями. Но в процессе бесед с детьми,  мы  убедились  в  том,  что  у
детей   неполные   представления   об   истории   этого   города,   о    его
достопримечательностях, о значении Москвы для России в целом и  для  каждого
россиянина в частности.

Вывод:
У детей имеются представления  о  главном  городе  России,  но  этих  знаний
недостаточно.

Участники   проекта: дети   подготовительной    группы,    родители    детей
подготовительной группы, воспитатели
Срок проекта: 8 недель.

Этапы реализации проекта.

1 этап – разработка проекта (подготовительный).
Цель:
Подбор   иллюстративного   материала.   Отбор   художественной   литературы,
художественного  материала,  наглядных  пособий,  произведений,  посвящённых
Москве.

2 этап – реализация проекта (практический).
Цель:
-  Формировать  позитивное,  уважительное  отношение  к  Москве.   Расширять
представление детей о том, что главный город России славен  своей  историей,
традициями, достопримечательностями.

Задачи:
Воспитывать любовь к столице.
Формировать интерес к прошлому и настоящему Москвы.
Формировать  представления  детей  о  последовательности  событий  в   жизни
города.
Расширять   представления   детей   о   достопримечательностях   Москвы    и
исторических памятниках.
Бережно относиться к историческому наследию нашей страны.

Предполагаемый результат: владение детьми информацией:
- Город Москва –  не  просто  столица  России,  крупный  административный  и
культурный центр. Она представляет собой национальное достояние  и  гордость
России.
- Памятники и достопримечательности города рассказывают о его  возникновении
и развитии.

Методические приёмы:
Рассказ воспитателя об истории развития города.
Рассматривание наглядного пособия и беседа  на  тему  «Достопримечательности
Москвы».
Просмотр  слайдов  и  видеопрезентации:  «Экскурсия  в  Кремль»,  «Оружейная
палата», «Московский зоопарк», «Цирк  на  Цветном  бульваре»,  «Останкинская
башня», прослушивание аудиозаписей о Москве.
Беседа на тему «Москва – мать всем городам русским».
Чтение стихов и рассказов о Москве.
Разучивание стихов  и  песен  о  родине,  символике,  достопримечательностях
Москвы.
Составление рассказа «Как я побывала в Москве».
Совместный труд с  родителями:  поиск  информации  о  достопримечательностях
Москвы.

Цикл занятий:

Государственные символы России (январь, 2014г.)
Цель: Обобщить  представления детей о том, что такое  столица,  флаг,  гимн,
герб. Закрепить  умение  составлять  изображения  из  частей,  правильно  их
располагая.  Развивать  познавательную   активность,   интерес   к   истории
государства. Воспитывать у детей интерес к истории  своей  страны,  любви  и
уважение к своей Родине – России.

История возникновения города Москва (январь, 2014 г.)
Цель: вызвать интерес и  желание  узнать  об  истории  возникновения  города
Москва. Формировать познавательные интересы,  любознательность,  активность.
Воспитывать любовь к столице России.

История создания Кремля и Красной площади (январь, 2014 г.).
Цель: дать    детям    представление    об    истории     создания     таких
достопримечательностей, как Московский  Кремль  и  Красная  площадь.  Об  их
значении в  истории  нашего  государства,  о  созидательном  труде  великого
русского народа. Воспитывать чувство гордости за  свой  народ,  прославивший
нашу страну.

Архитектура и памятники Москвы (февраль, 2014 г.) .
Цель: Расширять и закреплять представления  детей  о  достопримечательностях
Москвы,  познакомить  с  архитектурными  особенностями  старого   города   и
современных зданий. Воспитывать любовь к  столице,  уважение  к  тем  людям,
которые участвовали в его создании.

Самый главный город (февраль, 2014 г.) .
Цель: закрепить понятие "Москва – столица России, самый главный город  нашей
страны". Формировать  умение  замечать  красоту  городских  улиц,  расширять
представления   детей   о   городе   в   поэзии,    музыке,    произведениях
изобразительного искусства. Воспитывать эмоциональную  отзывчивость,  любовь
к Родине.

Рисование: «Флаг и герб России»,  «Спасская башня»,  «Царь  Колокол»,  «Царь
Пушка».
Коллективная аппликация «Достопримечательности Москвы».

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевые игры:
«Путешествие по Москве».
«Построим улицу столицы».
«Москва в будущем».

Дидактические игры:
Викторина «Символика России»
«Выложи герб из фрагментов»
«Где находится памятник? »
«Улицы города»

3 этап – (заключительный)
Итоговое занятие «Москва – столица нашей родины».
Видео-презентация «Лучший город земли».
Создание книги «Книга о Москве».

Итог работы.
Воспитательная ценность:
У детей появилось чувство гордости столицу России, за  людей,  участвовавших
в создании Москвы, за её неповторимую красоту.

Познавательная ценность:
У детей и  родителей  появился  интерес  к  историческому  прошлому  Москвы,
активность  в  поиске  краеведческого  материала,  интерес  к   неповторимой
красоте столицы.

Образовательная ценность:
Расширился и систематизировался объём знаний детей об истории  возникновения
города, о его значении в истории и  жизни  нашего  государства,  о  памятных
местах и достопримечательностях.

                Итоговая НОД: «Москва – столица нашей Родины»

                           Подготовительная группа

Воспитатель: Куковякина Е.Н.

Цель:
1. Продолжать знакомить детей с главным городом России – Москвой.
2. Формировать у детей представления об истории возникновения Москвы.
3. Обобщить  и  расширить  знания  о  достопримечательностях  города,  учить
узнавать их по иллюстрациям.
4. Познакомить со стихами о Москве.
5. Воспитывать патриотические чувства.

Предварительная работа:
1. Ознакомление с картой России.
2. Беседы о Москве.
3. Рассматривание иллюстраций, фотографий,  слайдов  и  видео-презентаций  о
Москве.
4.Чтение рассказов, разучивание стихов, пословиц и поговорок о Москве.
5. Сбор детьми информации о достопримечательностях Москвы.

Материалы и оборудование:
Карта России, иллюстрации о Москве, разрезные картинки с видами Москвы,
панно для коллективной работы «Памятники Москвы», раскраска «Флаг России»,
видео презентация «Лучший город земли».

Ход занятия:
Дети с воспитателем подходят к мольберту.
- На последних занятиях мы говорили с вами о столице  нашей  родины,  городе
Москва. О его достопримечательностях и памятниках. И  теперь  вы  без  труда
разгадаете кроссворд, в котором спрятано одно очень важное слово.
Кроссворд:
1. Часы на Спасской башне Кремля (куранты).
2.  Вокзал, который находится под землёй (метро).
3. Прозвище основателя Москвы Юрия Владимировича (Долгорукий).
4. Главная песня страны (гимн).
5. . Глава российского государства (президент).
6. Средневековое артиллерийское  орудие,  отлитое  из  бронзы  в  1586 году,
стоит теперь в Москве, на Кремлевской площади, у Оружейной палаты (пушка).
-Прочитайте слово, выделенное красными буквами (РОДИНА).
-Что такое Родина?  (ответы детей) чтение стихотворения.
              Что мы Родиной зовём? Дом, где мы с тобой живём,
               И берёзки, вдоль которых рядом с мамой мы идём.
                Что мы Родиной зовём? Поле с тонким колоском,
               Наши праздники и песни, тёплый вечер за окном.
              Что мы Родиной зовём? Всё, что в сердце бережём,
              И под небом синим-синим флаг России над Кремлём.
-Как называется наша страна? (Россия)
– Верно, Россия. Мы живем с вами в стране, у которой удивительно красивое
имя. А вы знаете, почему у нее такое название?
                        За ясные зори, умытые росами,
                    За русское поле с колосьями рослыми,
                      За реки разливные в пламени синем
                      Тебя по-славянски назвали Россия
-Кто является главой Российского государства? (вывешивается фото
президента) Как называется столица нашей Родины? (вывешивается изображение
Кремля).
                        Москва- это Красная площадь,
                          Москва- это башни Кремля,
                         Москва- это сердце России,
                             Которое любит тебя.
-Посмотрите,  какая красивая столица нашей родины - Москва. Чем отличается
столица от других городов? (Здесь работает резидент и правительство.)  Где
работает президент? (В Кремле) Посмотрите на Кремль и попробуйте
определить, в каком здании работает президент.(В здании с флагом на
крыше).Верно, ведь флаги развеваются над зданием правительства,
администрации, флаги вывешиваются во время праздников, их поднимают во
время побед. У Российского флага есть свой день. Его отмечают 22
августа.(фото флага).
-А теперь попробуйте сами раскрасить флаг нашей страны. (Дети садятся за
столы).
Игра «Нарисуй флаг России»
-Давайте проверим, правильно ли вы выполнили задание? (Обратить внимание на
правильность расположения полос их ширину).
-А вы знаете, что на нашем флаге каждый цвет имеет свое значение? (ответы
детей). Белый цвет – благородство, синий цвет - верность, честность,
красный цвет - мужество, смелость.
                            Белый цвет - березка,
                             Синий – неба цвет,
                    Красная полоска – солнечный рассвет.
-Еще у каждой страны есть отличительные знаки – это герб и гимн. Рассмотрим
герб нашей страны. Что на нем расположено? Что обозначает орел? Почему у
него две головы?  Герб какого города расположен в центре? Почему? Что
обозначает всадник и змей? Где мы можем увидеть герб? Для чего он нужен?
                             У России величавой
                          На груди орел двуглавый,
                          Чтоб на запад, на восток
                          Он смотреть бы сразу мог.
                        Сильный , мудрый он и гордый.
                         Он – России дух свободный.
-. Какая главная песня России? (Гимн. Гимн – это торжественная песня.)
-У каждого государства обязательно есть свой гимн. В каких случаях
исполняется гимн? ( В торжественных случаях: при поднятии флага, при
вручении наград, в начале Олимпийских игр).
-. Гимн слушают и исполняют стоя. Сейчас мы прослушаем  Гимн (все встают).
Слушание аудиозаписи «Гимн России»
- Ребята, я предлагаю вам отправиться на экскурсию по главным
достопримечательностям Москвы. Что такое достопримечательность? (Ответы
детей). Достопримечательность — это то, что отличает один город от другого,
то, что гости города запоминают больше всего. Полетим мы сегодня на
волшебном «Ковре самолете».
                            Уже круг, шире круг.
                            Видим руки. Нету рук.
              Улыбнулись, рассердились, очень сильно удивились.
                            Оказались за рулем —
                           Мы машину вдаль ведем.
                    Крепко руль держали. Ехали — устали.
              Улыбнулись, рассердились, очень сильно удивились.
                            Мы сегодня самолеты,
                           Мы не дети, мы пилоты.
              Руки – нос, и руки – крылья полетела эскадрилья.
              Полетели, закружились и в Москве мы приземлились.
Слайд-шоу «Древняя Русь»
Вот мы с вами и в Москве. Вы скажете: «Какая же это Москва? Ведь она  совсем
не похожа на ту Москву, которую мы видим по телевизору или на картинках».  И
я с вами соглашусь. Но именно так выглядела Москва  много-много  лет  назад,
когда её только начали строить.
В давние времена все дома, крепости, храмы на Руси строили из дерева. Кто
был основателем Москвы? (Юрий Долгорукий.) Что с ней случилось?
На смену дереву пришел более прочный белый камень – известняк, и Русь стали
называть белокаменной. Со временем камень разрушился, и новый кремль
построили из красного кирпича. Этот кремль стоит и до сих пор.
В Москву приезжают люди со всех  концов  света  полюбоваться  её  красотами.
Начинается Москва, как известно от Кремля.
Игра «Угадай что это»
Вывешивается панно «Кремль»  вместо зданий на  нем  изображены  силуэты.  На
столе лежат изображения  построек кремля.
-Что находится на территории Кремля?
( Дети по очереди перечисляют достопримечательности Кремля и показывают
иллюстрации, размещая их на панно).
- Царь–пушка, Царь – колокол, Соборная площадь, Кремлевский дворец и
оружейная палата, резиденция президента Сенатский дворец, Спасская башня с
курантами, вечный огонь.
  - Посмотрите, какие красивые башни у стен Кремля. А самая главная и
красивая? (Спасская). На Спасской башне мы видим огромные часы – это
куранты.

                        «Бьют часы Кремлевской башни,
                          Гаснут звезды, тает день.
                        До свиданья, день вчерашний,
                      Здравствуй, новый светлый день».
- А сейчас мы с вами пройдем к вечному огню. (Показ иллюстрации Вечного
огня). Мы находимся у могилы неизвестного солдата, у вечного огня. Он горит
в память о тех солдатах, которые погибли, защищая нашу Родину от фашистов.
Этот огонь не гаснет никогда.
                         Над могилой, в тихом парке,
                           Расцвели тюльпаны ярко.
                           Вечно тут огонь горит.
                        Здесь солдат российский спит.
                            Мир солдаты защищали,
                          Жизнь они за нас отдали.
                          Сохраним в сердцах своих
                            Память светлую о них.
-А сейчас мы с вами пройдем на самую главную площадь Москвы. Как она
называется? (Красная). А почему её назвали Красной? ( От слова - красивая)
-Посмотрите вокруг. Что находится на Красной площади? (храм Василия
Блаженного, исторический музей, мавзолей).
- Что можно увидеть в историческом музее? (Ответы детей: старинные вещи –
посуда, одежда, украшения и т. д.)
- А сейчас я вам предлагаю отправиться дальше. Поедем на машине.
Игра «Едем, едем на машине».
                   Едем, едем на машине нажимаем на педаль
                   Газ включаем, выключаем, смотрим вдаль.
              Дворники стирают капли в право, в лево, красота!
                  Волосы ерошит ветер, мы шаферы хоть куда!

 - В Москве много замечательных мест, все туристы обязательно спешат их
увидеть. Я предлагаю вам собрать пазлы с видами Москвы  и рассказать о них.
(Рассказ детей). (Останкинская башня, памятник Юрию Долгорукому, московский
зоопарк, цирк, большой театр)
– Молодцы, ребята, вы много знаете о Москве.
– Наша экскурсия заканчивается, пришла пора возвращаться в детский сад.
Садитесь на ковер-самолет и еще раз пролетим над Москвой.
Игра «Придумай название»
Воспитатель называет достопримечательность, а дети должны придумать, как
может называться улица, на которой эта достопримечательность находится (
театр – театральная, цирк – цирковая, клоунская…)
- Вот мы и приехали в свой детский сад. Вам понравилась наша прогулка? Что
мы увидели сегодня? Что понравилось больше всего?
- В Москве еще очень много замечательных достопримечательностей. Я думаю,
когда вы станете постарше, вы обязательно побываете в Москве и всё увидите.
А сейчас, я предлагаю вам еще раз посмотреть на красавицу Москву.
 Фильм «Главный город страны»

Литература:

1.Смирнова Т. В., Филипова Т. Ю. Дошкольникам о Москве и родной стране. –
М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010
2.«Справочник старшего воспитателя» - №8-2011
3. Наталья Андрианова «Москва для детей» Издательство: Эксмо, 2015 г.
Серия: Детские путеводители

4. Авторские разработки.


title: Конспект урока "Праздники в жизни россиян"

extracted_text:
Урок окружающего мира.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Тема урока: Праздники в жизни россиян.
Номер урока в теме «Твоя Родина» - № 4.
Цель урока: познакомить учащихся с всенародными праздниками граждан РФ.
Задачи  урока :
Обучающие – формирование понятия :государственные праздники ;
Развивающие – формирование умения сопоставлять название праздника с временем года;
                             умение формулировать свою позицию и обосновывать её при ответе на
                             вопросы;
Воспитательные – воспитание патриотизма, уважения к историческому прошлому нашей
                                  страны ;
Формируемые УУД :
Личностные – самоопределение (положительное отношение к учению);
                           смыслообразование (какое значение имеет для меня изучаемый материал) ;
                           нравственно-этическая ориентация (социальные и личностные ценности).
Коммуникативные – речевая деятельность ; навыки сотрудничества; соблюдение
                                       основных правил общения на уроке;
Познавательные – самостоятельное выделение познавательной цели, работа с новой
                                   информацией из учебника, смысловое чтение, классификация
                                   объектов;
Регулятивные – целеполагание :  умение понимать и принимать учебную задачу;
                              планировать в соответствии с учителем свои действия,
                              действовать по намеченному плану;
                              проводить оценку качества и уровня усвоения материала.
Формы работы – фронтальная, работа в парах, групповая.
ЭТАПЫ УРОКА
Самоопределение к деятельности. Организационный момент.
-Здравствуйте, дети. Девиз нашего урока –
        Вместе не трудно,
        Вместе не тесно,
        Вместе легко
        И всегда интересно.
-Я надеюсь , что вместе мы справимся со всеми заданиями и узнаем много интересного.
2.    Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
       -Прочитайте пословицу.
        Родина – мать, умей её защищать.
        -Как вы понимаете её смысл ?
        -Как называется наша Родина ?
        -Что мы уже знаем о нашей Родине?
        -Какие символы имеет наше государство?
        - Сейчас вы поработаете в парах. Вы должны стрелками указать значения слов(одна пара
          работает у доски).
                                                                           Официальная эмблема государства
             Флаг                                                      Знак, присвоенный государству, городу, роду
                                                                            Торжественная песня как символ государственного
              Герб                                                      единства
                                                                             Военный марш
              Гимн                                                      Официальный символ государственной власти
                                                                             Полотнище, прикреплённое к древку
        -Проверим. Поднимите руку, кто выполнил задание правильно. Кому было трудно ?
3. Постановка учебной задачи.
        - Загадки отгадывать любим? После отгадывания мы должны предположить, что их объединяет.
1. В этот день стихи читаем,
    В классе чай с печеньем пьём,
   Всех мальчишек поздравляем,
   Им подарки раздаём.
   В школе празднуем не зря …
2.В небе праздничный салют,
   Фейерверки там и тут.
   Поздравляет вся страна
   Славных ветеранов.
   А цветущая весна
   Дарит им тюльпаны.
   Дарит белую сирень.
   Что за славный майский день?
3.В этот светлый день весны
   Дарят женщинам цветы.
   А в садах и школах детки
   Мамам мастерят поделки.
4.Что за праздник зимний
   Нас заждался у ворот?
   На ветвях деревьев иней.
   Наступает …  .
- Предположите , что объединяет все эти загадки ? А если мы говорим о России, россиянах , как вы думаете, какая будет тема нашего урока ? Откроем учебник на стр. 64 и проверим наши предположения. Мы правы ?  ( на доске появляется схема)
-Что бы вы хотели узнать о праздниках ?
Динамическая пауза.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
-Прочитайте вопросы в рамочке. На какие из них вы уже можете ответить? Какой вопрос у вас вызвал затруднение? Кто-то может на него ответить? Другое мнение  есть? Прочитаем, как об этом рассказывают авторы учебника (2 строчки).
-Какие же праздники называются государственными? В названиях некоторых государственных праздников встречается название нашего государства: Россия или Российская Федерация.
-Как вы думаете, как мы построим дальше свою работу ?
-Есть ли государственные праздники среди тех, о которых были загадки ?
-Будем читать текст и узнаем, какие ещё есть государственные праздники и их даты.
5.Первичное закрепление.
-Какие государственные праздники отмечают в нашей стране ?
-В  названиях каких государственных праздников встречается название нашей страны?
-Возьмите календари. Что интересного заметили в оформлении ? Какие дни отмечены красным цветом?  (выходные) А ещё ? У  кого нибудь  есть ещё мнение?  Сделаем вывод. (некоторые государственные праздники являются выходным днём) Прочитаем, как об этом сказано в учебнике.
6.Самостоятельная работа.
-Ещё раз поработаем с текстом. Вам в группе предстоит выполнить такое задание. Читаем текст и на свободных строчках должны будем написать название праздника и его дату в соответствии с тем временем года, которое указано у вас на листочках. Помним о правилах работы в группах.
Проверим. Каждая группа представляет  результат своей работы.
-Ещё раз посмотрите на календари, на осенние месяцы. Какая дата отмечена красным цветом. Кто знает,  какой праздник отмечается в этот день?
- Об этом празднике нам расскажет …
7.Рефлексия деятельности (итог урока)
- Вспомним девиз нашего урока.
- Кто считает, что сегодня на уроке узнал что-то новое, интересное  о нашей стране.
- Кому было сегодня работать не трудно?
- Ещё раз обратимся к схеме. Какие праздники отмечают россияне? Как их назвать одним
  словом ?
- Какие праздники любите вы?
- Дома прочитаете текст на стр.66-67, узнаете, какие еще группы праздников существуют
   и подготовите сообщение об одном из праздников.


title: Презентация "В. В. Бианки «Декабрь»" 6 класс

extracted_text:
Бeлый снег. Бeлый мел.Бeлый сахар тожe бел.А вoт белка не бeла.Бeлой даже нe была.

Назовите-ка ребятки,Месяц в этой-вот загадке,Дни его всех дней короче,Всех ночей длиннее ночи,На поля и на лугаДо весны легли снега.Только месяц наш пройдет,Мы встречаем Новый Год.

В. Бианки «Декабрь»
11894
 Виталий Валентинович Бианки1894-1959
Виталий Валентинович Бианки - известный русский писатель, автор многих произведений для детей.Самой знаменитой книгой Бианки стала «Лесная газета». Другой подобной просто не было. Все самое любопытное, самое необычное и самое обычное, что происходило в природе каждый месяц и день, попало на страницы «Лесной газеты». Здесь можно было найти объявление скворцов «Ищем квартиры» или сообщение о первом «ку-ку», прозвучавшем в парке, или отзыв о спектакле, который давали на тихом лесном озере птицы-чомги. Была даже уголовная хроника: беда в лесу не редкость. Книга «выросла» из небольшого журнального отдела. Рис. В.Алексеевой к сказке В.Бианки «Лесные домишки»
Тридцать пять лет писал Бианки о лесе. Это слово часто звучало в названиях его книг: «Лесные домишки», «Лесные разведчики». Повести, рассказы, сказки Бианки своеобразно соединили в себе поэзию и точное знание. Последние он даже называл по-особенному: сказки-несказки. В них нет волшебных палочек или сапог-скороходов, но чудес там не меньше. О самом неказистом воробье Бианки мог так рассказать, что мы только удивляемся: оказывается, тот совсем не прост. Удалось-таки писателю найти волшебные слова, которые «расколдовали» таинственный лесной

1.Хоть сама и снег, и лёд,
 А уходит — слёзы льёт
2. Старый дед во сто лет
Мост намостил во всю реку,
А пришла молода —
Весь мост размела.
3. Всю зиму лежал,
А весной убежал.
4. Покружилась звёздочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке

5.Растёт она вниз головою,
Не летом растёт, а зимою.
Но солнце её припечёт —
Заплачет она и умрёт.
6. Ему не холодно в мороз,
У него морковка-нос,
А когда весна настанет,
Он, растаяв, лужей станет
7. Без рук рисует,
Без зубов кусает.
Не огонь, а жжётся
8. И не снег, и не лёд,
А серебром деревья уберёт

И.И. Шишкин «Зимой»

И.И. Шишкин «Зимой в лесу»
Берггольц Р. А. "Зима. У околицы"
Гермашев М. М. "Зимнее озеро"
Клевер Ю. Ю. "Зимний вечер"
А. Пластов «Первый снег»
Карл Розен «Зимний лес»
Л. Каменев «Зимняя дорога»
И. Грабарь «Роскошный иней»
И. Грабарь «Иней. Восход солнца»
И.Грабарь.Зима, 1906
И. Грабарь. Февральская лазурь
Животные зимой. Белка.
Заяц.
Лисица.
Волк.
Рыси.
Декабрь-стужайло на всю зиму землю студит. Декабрь глаз снегами тешит, да ухо рвет. Декабрь год кончает, зиму начинает. Декабрь и замостит, и загвоздит, и саням ход даст. Деревья в инее — небо будет синее.
Соболь.
Олени.
День рождения Солнца- 23 декабря
День зимнего солнцестояния. Световой день уменьшился до рекордно короткого отрезка времени - всего лишь 7 часов, так что спешит начать увеличиваться. И уже к Новому Году прибавится на целых 8 минут. Сегодняшний день в древности, как во многих странах Европы, так и на Руси, считался праздником. Воскресает умерший День, и празднует победу над Ночью.
Дети и взрослые прыгали через костер, водили хороводы, мальчики состязались в силе и смекалке. Световой день увеличивается, а значит, весна не за горами.
В XVI веке на Руси с днем зимнего солнцестояния был связан специальный обряд. К царю на поклон приходил звонарный староста Московского собора, который отвечал за бой часов. Он докладывал, что отныне солнце повернуло на лето, день прибавляется, а ночь сокращается. За эту радостную весть царь жаловал старосту деньгами.

Декабрь.
Самуил Маршак
Перед праздником зимаДля зеленой елкиПлатье белое самаСшила без иголки.Отряхнула белый снегЕлочка с поклономИ стоит красивей всехВ платьице зеленом.
 Ей зеленый цвет к лицу,Елка знает это.Как она под Новый годХорошо одета!

Декабрьское утро
Федор Тютчев
На небе месяц - и ночнаяЕше не тронулася тень,Царит себе, не сознавая,Что вот уж встрепенулся день,-Что хоть лениво и несмелоЛуч возникает за лучом,А небо так еще всецелоНочным сияет торжеством.
Но не пройдет двух-трех мгновений,Ночь испарится над землей,И в полном блеске проявленийВдруг нас охватит мир дневной...

Декабрь
Михаил Садовский
У декабря полно забот -Как всё успеть - не знает!Он провожает старый годИ Новый Год встречает!Он должен ёлку нарядить!Последний день сегодня,Чтоб всех на свете пригласитьНа праздник новогодний!
Кроссворд «Зима»
Источники:
1.http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Byandsearch%3Bweb%3B%3B&text=&etext=498.NiDekQF_DYzmQrFuVQNABZ2dbGwi6_4gEkkTQVQZ_phy8Fu64-bU83bONdm9fWhtLSNBf0CMpoRngN6Oe6ckSN-
2.http://www.moi-detki.ru/detyam/pogovorki/pro_mesyacy/877-poslovicy_i_pogovorki_pro_dekabr.html3.http://www.happy-giraffe.ru/community/10/forum/post/5914/
4.http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Byandsearch%3Bweb%3B%3B&text=&etext=498.mPycntuDaJ6qrm15kgQx9BBOKQXsXEHc_Udm6S_K5ZzPiVyjlHq90bQVbivrLtXBSQARiHKoWL5YZNaqcoBwOFFqOsgRE922TVgRKrL1ZmYZdmXxmHi98Oy8kqWWYQj_-3mTXd-
5.http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Byandsearch%3Bweb%3B%3B&text=&etext=498.9a-GPEIIXrm83i6tgTGGArN9nbTI2QjEiNGpjx5ZM1qz-
6.http://smamojpapoj.ru/wp-content/uploads/2012/12/Bergolz-Zima-u-okolizi.jpg
7.http://boombob.ru/img/picture/Jun/12/975c6051dac823935981c23228190677/3.jpg
8.http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Byandsearch%3Bweb%3B%3B&text=&etext=497.DrCEMKJCpHEsY96yzcZyyQuYq4W-7p-


title: Конспект урока "Создание листовок о безопасности жизни и здоровья человека" 9 класс

extracted_text:
Фатеева Виктория Юрьевна
МБОУ Обливская СОШ №1 Обливского района Ростовской области
учитель математики и информатики

Конспект открытого урока по информатике в 9 классе
«Создание листовок о сохранении жизни и здоровья человека»
Цель урока: создать пропагандистские листовки о безопасности жизни и здоровья человека с помощью информационных технологий.
Задачи урока:
 Провести беседу с учащимися о безопасности жизни и здоровья человека в различных жизненных ситуациях с привлечением Заведующего сектором ГО и ЧС Администрации Обливского района Фатеева Р.С.
 Создать листовки о безопасности жизни и здоровья человека.
 Усовершенствовать умения и навыки работы на компьютере.
 Развить партнерские отношения для работы в группе.
 Развить понятие о необходимости пропаганды безопасности жизни и здоровья человека  среди населения.
 Воспитать ответственность за безопасность своей жизни и здоровья, а также окружающих.

Оборудование: компьютерный класс, проектор, экран, принтер.
Ход урока.
Организационный момент
На столах у гостей лежат подготовленные учителем буклеты к уроку.
По звонку учитель приветствует учащихся и гостей урока, начинает урок.
Вступление учителя
- Для начала, прошу внимания на доску.  Показ мультфильма «Смешарики» (мультфильм про нарушения техники безопасности).
- Как приятно смотреть мультики на уроке, правда? Вообще, в нашей жизни очень много хорошего и приятного – каникулы, лето, море, ролики…что еще?
- Учащиеся предлагают свои варианты «приятностей».
- Но вы знаете, существует много опасностей в нашей жизни. Иногда наши безобидные поступки могут привести к очень серьезным последствиям. Посмотрите, как бывает! (на экране показывается презентация различных ЧП и ЧС, произошедших с людьми).
- Ребята, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
- Учащиеся отвечают («о безопасности в различных ситуациях, о технике безопасности в разных местах»).
- Правильно, тогда как мы сформулируем тему нашего урока?
- Безопасность жизни и здоровья людей.
- Знаете, в нашем районе тоже происходят подобные ситуации, ведется их статистика. К нам сегодня на урок пришел Заведующий сектором ГО и ЧС Администрации Обливского района Фатеев Роман Сергеевич, который расскажет нам о том, как обезопасить нашу жизнь и здоровье, как правильно вести себя в различных чрезвычайных ситуациях.
- Выступает Заведующий сектором ГО и ЧС Администрации Обливского района (видеоролики, дискуссия).
- Спасибо, Роман Сергеевич.
- Ребята, а мы с вами можем внести какой-нибудь вклад в решение таких проблем? Что мы, школьники и учителя можем сделать, чтобы сократить число проишествий и чрезвычайных ситуаций?
-Учащиеся предлагают свои варианты (рассказывать, расклеивать стенгазеты, проводить акции и т.д.)
- Хорошо, а я хочу предложить вам еще один вариант пропаганды - давайте создадим листовки в программе  Microsoft Office Publisher, распечатаем их прямо на уроке, а когда вы пойдете домой после уроков, то раздадите их прохожим, всем, кто вам встретится.
-Проходите за компьютеры.
Учащиеся рассаживаются парами за компьютеры, начинают выполнять задание. Учитель может подойти к ученикам, уточнить задание, помочь в чем-то, ответить на вопросы.
Затем, по мере выполнения задания, учащиеся по локальной сети отправляют свои листовки на компьютер учителя. Учитель распечатывает их, в количестве 6-7 штук. Две отдает гостям урока, остальные – ученикам, которые их сделали.
Если сложилась ситуация, что кто-то сделал намного раньше остальных, то можно дать следующее задание (продолжить делать его можно будет на  следующем уроке) – создавать памятки по правилам поведения в конкретных ситуациях. Раздавать их будет нужно уже среди школьников.
В конце урока провести рефлексию. На доске висит изображение костра. Ребятам нужно «затушить» его капельками дождя (вырезанными из цветной бумаги или самоклеящимися стикерами). На них учащиеся должны написать примеры того, как потушить огонь и приклеить их к «костру».
Затем ребята рассаживаются по местам, учитель проводит оценивание деятельности учеников на уроке, напоминает им о раздаче листовок, благодарит их за урок и прощается с ними. Урок окончен.


Исследовательский проект "Будем беречь здоровье" 1 класс