title: Конспект урока "Умножение трёхзначных чисел в столбик" 3 класс

extracted_text:
                                                                 Открытый
урок по математике в  3-ем классе.
Учитель -Татлыева О.С.
Дата: 8 апреля 2016 года.

Тема: Умножение трёхзначных чисел в столбик (Урок введения нового знания)
Цели:  Познакомить с алгоритмом письменного приема умножения трехзначных
чисел на однозначное число, решать текстовые задачи ранее изученных видов
на новом числовом концентре; совершенствовать вычислительные навыки;
воспитывать патриотизм, интерес к истории отечества.

   1. Систематизировать  знания  по  теме  "Умножение  трёхзначных  чисел  в
      столбик ».Отрабатывать вычислительные навыки, пользуясь алгоритмом.

   2. Учить решать задачи, содержащие многозначные числа.

   3. Развивать интерес  к  предмету,  логическое  мышление,  математическую
      речь. Расширять кругозор и словарный запас.

   4. Создать условия для усвоения алгоритма умножения трехзначных чисел в
      столбик  ; учить детей формулировать проблему, выдвигать гипотезы и
      находить правильное решение; развивать умение работать в группах,
      выполнять самоконтроль и самооценку; создавать условия для
      формирования познавательного интереса к математике, помочь ощутить
      радость успеха в проявлении своих знаний.

Оборудование:  интерактивная  доска,  компьютер,  проектор,   мультимедийная
презентация.

|      Этапы урока  |                                Деятельность учителя.|Деятельность       |Формирование УУД,  |
|                   |                                                     |учеников.          |ТОУУ               |
|                   |                                                     |                   |(технология        |
|                   |                                                     |                   |оценивания учебных |
|                   |                                                     |                   |успехов)           |
|I. Актуализация    |1. Организационный момент.                           |                   |                   |
|знаний.            |1) приветствие;                                      |                   |Приветствие гостей |
|                   |2) посадка;                                          |81                 |и себя.            |
|                   |3) психологический настрой.                          |Р                  |                   |
|                   |Слайд 1.Все считается на свете.                      |                   |                   |
|                   |Людям всюду нужен счет!                              |                   |                   |
|                   |Потому ему почет!                                    |5                  |Читает ученик.     |
|                   |Так давай с тобой учиться!                           |                   |                   |
|                   |Открывай скорей страницы,                            |                   |                   |
|                   |Чтоб читать и чтоб считать –                         |*6                 |                   |
|                   |Раз, два, три, четыре, "пять"!                       |                   |                   |
|                   |                                                     |                   |                   |
|                   |-  Ребята, пожмите друг другу  руки, улыбнитесь. Все |-12                |                   |
|                   |в ваших руках.                                       |                   |                   |
|                   |Желаю вам удачи на уроке.                            |                   |                   |
|                   |                                                     |*4                 |                   |
|                   |Слайд 2. Памятка работы в группе.                    |                   |                   |
|                   |                                                     |                   |                   |
|                   |Слайд 3.  Ребус                                      |72                 |Ученики разгадывают|
|                   |                                                     |О                  |ребус.             |
|                   |- Перед вами ребус, какое слово зашифровано?         |                   |                   |
|                   |УМ  [pic]   [pic][pic][pic]        (Умножать)        |                   |                   |
|                   |- это действие мы часто применяем на уроках          |                   |                   |
|                   |математики.                                          |                   |                   |
|                   |                                                     |                   |                   |
|                   |-  следующее задание поможет нам узнать, что         |                   |                   |
|                   |интересного будет на уроке.                          |                   |                   |
|                   |                                                     |20                 |                   |
|                   |Работа в группах:                                    |21                 |                   |
|                   |                                                     |- 5                |                   |
|                   |- Вычислите.                                         |:  3               |                   |
|                   |                                                     |: 3                |                   |
|                   |33                                                   |*6                 |Задание выполняется|
|                   |                                                     |*9   И             |в группах.         |
|                   |                                                     |-8   Я             |                   |
|                   |-9                                                   |45                 |                   |
|                   |                                                     |- Расположите      |Располагают в      |
|                   |                                                     |ответы в порядке   |убывания ученик от |
|                   |:8                                                   |убывания (81,      |команды, получают  |
|                   |                                                     |72,63, 56,45,34)   |слово «Россия».    |
|                   |                                                     |- Какое слово      |                   |
|                   |*21                                                  |получилось?        |                   |
|                   |                                                     |(Россия)           |                   |
|                   |                                                     |                   |                   |
|                   |63                                                   |                   |                   |
|                   |С                                                    |                   |                   |
|                   |                                                     |                   |                   |
|                   |                                                     |                   |                   |
|                   |16                                                   |                   |                   |
|                   |                                                     |                   |                   |
|                   |                                                     |                   |                   |
|                   |*4                                                   |                   |                   |
|                   |                                                     |                   |                   |
|                   |                                                     |                   |                   |
|                   |:8                                                   |                   |                   |
|                   |                                                     |                   |                   |
|                   |                                                     |                   |                   |
|                   |+48                                                  |                   |                   |
|                   |                                                     |                   |                   |
|                   |                                                     |                   |                   |
|                   |56                                                   |                   |                   |
|                   |С                                                    |                   |                   |
|                   |                                                     |                   |                   |
|                   |                                                     |                   |                   |
|                   |49                                                   |                   |                   |
|                   |                                                     |                   |                   |
|                   |                                                     |                   |                   |
|                   |:7                                                   |                   |                   |
|                   |                                                     |                   |                   |
|                   |                                                     |                   |                   |
|                   |*8                                                   |                   |                   |
|                   |                                                     |                   |                   |
|                   |                                                     |                   |                   |
|                   |+25                                                  |                   |                   |
|II. Постановка     |6   2   3   2                                         |                   |2 - отбирать       |
|проблемы           |- Как раньше называлась Россия? Русь, Древняя Русь.   |Ответы учеников.   |необходимые для    |
|(знакомимся…).     |Когда образовалась Древняя Русь? На уроке математике  |                   |решения учебной    |
|                   |вам этот вопрос покажется немножко странным, но       |                   |задачи источники   |
|                   |сегодня мы отправимся в путешествие по реке Времени и |                   |информации среди   |
|                   |вспомним события времени Древней Руси.                |                   |предложенных       |
|                   |                                                      |                   |учителем словарей, |
|                   |                                                      |                   |энциклопедий,      |
|                   |                                                      |                   |справочников.      |
|                   | 120:6+180=200                                        |Ученики решают в   |3 - добывать новые |
|                   |                                                      |командах выражения.|знания: извлекать  |
|                   |200+82=282                                            |Складывают и       |информацию,        |
|                   |                                                      |получают год.      |представленную в   |
|                   |(22-18)*100=400                                       |                   |разных формах      |
|                   |                                                      |                   |(текст, таблица,   |
|                   |- сложите результаты этих примеров и получим          |                   |схема, иллюстрация |
|                   |дату возникновения Древнерусского государства, в сумме|                   |и др.)             |
|                   |ответов выражений – 882 год.                          |                   |4  - перерабатывать|
|                   |                                                      |                   |полученную         |
|                   |(На реке времени появляется изображение князя)        |                   |информацию:        |
|                   |                                                      |                   |сравнивать и       |
|                   |Слайд 4. Лента  времени.                              |                   |группировать       |
|                   |                                                      |                   |математические     |
|                   |                                                      |                   |факты и объекты.   |
|                   |                                                      |                   |                   |
| 3. Открытие нового|    Постановка проблемы:                              |                   |5 - делать выводы  |
|(узнаём...).       |- Так, как мы переместились в Древнюю Русь, то и      |                   |на основе обобщения|
|                   |задача будет о русских воинах, дружинах.              |Ученики работают в |умозаключений.     |
|                   |Решение задачи.                                       |паре. На парте     |6 - преобразовывать|
|                   |В одной дружине было 132 человека, что составляло     |лежит условие      |информацию из одной|
|                   |третью часть человек другой дружины. Сколько человек  |задачи, читают,    |формы в другую;    |
|                   |во второй дружине?                                    |объясняют.         |7 – переходить от  |
|                   |                                                      |                   |условно-схематическ|
|                   |I д.– 132  ч. , это   [pic]                           |                   |их моделей к       |
|                   |II д. - ?                                             |                   |тексту.            |
|                   |                                                      |                   |                   |
|                   |- Во сколько действий решается задача? (1)            |                   |                   |
|                   |- Каким действием? (умножение)                        |                   |                   |
|                   |132*3 =    (мы не умеем умножать трехзначное число на |                   |                   |
|                   |однозначное)                                          |                   |                   |
|                   |- Каким способом мы можем решить?                     |Ученики            |                   |
|                   |Появляется запись:                                    |решают удобным     |                   |
|                   |132*3=(100+30+2)*3=300+90+6=396(ч.)?                  |способом (разложив |                   |
|                   |- Нравится ли вам эта запись?                         |на сумму разрядных |                   |
|                   |- Как быть? Кто подскажет способ?                     |слагаемых) и       |                   |
|                   |(Записываем действие в столбик).                      |предлагают записать|                   |
|                   |132       на доске                                    |другим способом.   |                   |
|                   |*   3                                                 |                   |                   |
|                   |                                                      |                   |                   |
|                   |Постановка целей и задач:                             |Несколько учеников |                   |
|                   |Какая тема нашего урока?                              |проговаривают свой |                   |
|                   |"Умножение трехзначных чисел в столбик".              |алгоритм.          |                   |
|                   |- Прежде, чем решить, кто может составить алгоритм    |Каждая  группа     |Регулятивные УУД:  |
|                   |умножения трехзначного в столбик?                     |складывает         |Развиваем умения:  |
|                   |                                                      |алгоритм в нужном  |                   |
|                   |                                                      |порядке.           |1 – самостоятельно |
|                   |                                                      |                   |формулировать цели |
|                   |                                                      |                   |урока после        |
|                   |                                                      |                   |предварительного   |
|                   |                                                      |                   |обсуждения.        |
| IV. Первичное     |                                                      |                   |                   |
|закрепление        |Слайд 5.                                              |                   |2 – совместно с    |
|(применяем…).      |                                                      |                   |учителем           |
|                   |- Прочитайте  в учебнике с.2 оранжевой рамке алгоритм,|                   |обнаруживать и     |
|                   |сравните правильно ли мы составили свой.              |Ученики читают в   |формулировать      |
|                   |Решаем пример по алгоритму.                           |учебнике по        |учебную проблему;  |
|                   |                                                      |строчке.           |                   |
|                   |                                                      |                   |3 – составлять план|
|                   |Физминутка.                                           |Решение примера с  |решения отдельной  |
|                   |                                                      |проговариванием    |учебной задачи     |
|                   |- Мы продолжаем путешествовать по ленте времени, решив|алгоритма у доски, |совместно с        |
|                   |пример, узнаем следующую дату.                        |в тетради.         |классом;           |
|                   |                                                      |                   |ТОУУ               |
|                   |х 222                                                 |                   |                   |
|                   |4                                                     |                   |4 – работая по     |
|                   |888                                                   |Вспоминают, что век|плану, сверять     |
|                   |                                                      |100 лет.           |свои действия с    |
|                   |- Ребята, в каком году мы окажемся, если «проплывем по|                   |целью и, при       |
|                   |реке Времени» на век вперед? 888 + 100 = 988          |                   |необходимости,     |
|                   |- Что эта за дата?                                    |                   |исправлять ошибки с|
|                   |988 г. – принятие христианства на Руси (князь Владимир|                   |помощью класса;    |
|                   |повелел принять единую веру – в Бога Иисуса Христа).  |                   |5 – в диалоге с    |
|                   |                                                      |                   |учителем и другими |
|                   |Слайд 6.(появляется рисунок на реке Времени).         |                   |учащимися учиться  |
|                   |- Мы отметили  дату на ленте времени, но она не       |                   |вырабатывать       |
|                   |последняя в истории России. Об это мы узнаем на уроках|                   |критерии оценки и  |
|                   |окружающего мира.                                     |                   |определять степень |
|                   |- Теперь я посмотрю, как вы запомнили алгоритм        |                   |успешности         |
|                   |умножения трехзначного числа в столбик.               |                   |выполнения своей   |
|                   |                                                      |                   |работы и работы    |
|                   |                                                      |                   |всех, исходя из    |
|                   |Работа в учебнике. С.2 №3                             |                   |имеющихся          |
|                   |                                                      |Решение примеров с |критериев.         |
|                   |                                                      |объяснением,       |                   |
|                   |                                                      |проговариванием    |ТОУУ               |
|                   |Молодцы!                                              |алгоритма. Работа у|                   |
|                   |                                                      |доски.             |Коммуникативные УУД|
|                   |- Наш необычный урок подходит к концу.                |                   |Развиваем умения:  |
|                   |- Какая была тема нашего урока?                       |Ответы учеников.   |                   |
|                   |- Чему мы научились на уроке?                         |                   |1 - доносить свою  |
|                   |- Всё ли получалось?                                  |                   |позицию до других: |
|                   |- Решая на уроке математики примеры, задачи мы        |                   |оформлять свои     |
|                   |побывали в прошлом, в Древней Руси.                   |                   |мысли в устной и   |
|                   |- Оценивание учеников за работу на уроке.             |                   |письменной речи    |
|                   |                                                      |                   |(выражение решения |
|                   |                                                      |                   |учебной задачи в   |
|                   |                                                      |                   |общепринятых       |
|                   |                                                      |                   |формах) с учётом   |
|                   |                                                      |                   |своих учебных      |
|                   |                                                      |                   |речевых ситуаций;  |
|                   |                                                      |                   |2 – доносить свою  |
|                   |                                                      |                   |позицию до других: |
|                   |                                                      |                   |высказывать свою   |
|                   |                                                      |                   |точку зрения и     |
|                   |                                                      |                   |пытаться её        |
|                   |                                                      |                   |обосновать, приводя|
|                   |                                                      |                   |аргументы;         |
|                   |                                                      |                   |3 – слушать других,|
|                   |                                                      |                   |пытаться принимать |
|                   |                                                      |                   |другую точку       |
|                   |                                                      |                   |зрения, быть       |
|                   |                                                      |                   |готовым изменить   |
|                   |                                                      |                   |свою точку зрения; |
|                   |                                                      |                   |4 – читать про себя|
|                   |                                                      |                   |тексты учебников и |
|                   |                                                      |                   |при этом: ставить  |
|                   |                                                      |                   |вопросы к тексту и |
|                   |                                                      |                   |искать ответы;     |
|                   |                                                      |                   |проверять себя.    |

33           16            49      20           21
- 9           *4             :7      -5            :3
: 8            :8            *8      :3           *6
*21       +48          +25     *9           -8

  5
*6
-12
*4
начинаем умножать          умножаю              умножаю
с единиц                             десятки                  сотни
120:6+180=
200+82=
(22-18)*100=

-----------------------
умножаю десятки

начинаем умножать с единиц

умножаю сотни


title: Презентация "Трансформаторы" 11 класс

extracted_text:
Трансформаторы
Презентацию подготовила Сулименко Нелли(11 класс)
Трансформатор -статическое электромагнитное устройство, имеющее две или более индуктивно связанных обмоток и предназначенное для преобразования посредством электромагнитной индукции одной или нескольких систем переменного тока в одну или несколько других систем переменного тока.
Что такое трансформатор?
30 ноября 1876 года, дата получения патента Яблочковым Павлом Николаевичем, считается датой рождения первого трансформатора переменного тока. Это был трансформатор с разомкнутым сердечником, представлявшим собой стержень, на который наматывались обмотки.
Первые трансформаторы с замкнутыми сердечниками были созданы в Англии в 1884 году братьями Джоном и Эдуардом Гопкинсон.
История трансформатора
Па́вел Никола́евич Я́блочков (14сентября 1847, Сердобский уезд Саратовской губернии — 19марта 1894, Саратов) — русский электротехник, военный инженер, изобретатель и предприниматель. Известен разработкой дуговой лампы (вошедшей в историю под названием «свеча Яблочкова») и другими изобретениями в области электротехники.
Павел Николаевич Яблочков.
Трансформаторы играют большую роль в обеспечении электроэнергией и использовании ее в практически любом агрегате, работающем от электросети. Также они используются в диагностических и промышленных целях.
Они осуществляет преобразование переменного напряжения и/или гальваническую развязку в самых различных областях применения — электроэнергетике, электронике и радиотехнике.
Предназначение.
Силовой-трансформатор, предназначенный для преобразования электрической энергии в электрических сетях и в установках, предназначенных для приёма и использования электрической энергии. Слово «силовой» отражает работу данного вида трансформаторов с большими мощностями.
Виды трансформаторов
Автотрансформатор-вариант трансформатора, в котором первичная и вторичная обмотки соединены напрямую, и имеют за счёт этого не только электромагнитную связь, но и электрическую.
Виды трансформаторов
Трансформатор тока-трансформатор, первичная обмотка которого питается от источника тока. Типичное применение — для снижения тока первичной обмотки до удобной величины, используемой в цепях измерения, защиты, управления и сигнализации.
Виды трансформаторов
Трансформатор напряжения-трансформатор, питающийся от источника напряжения. Типичное применение — преобразование высокого напряжения в низкое в цепях, в измерительных цепях.
Виды трансформаторов
Импульсный трансформатор-это трансформатор, предназначенный для преобразования импульсных сигналов с длительностью импульса до десятков микросекунд с минимальным искажением формы импульса.
Виды трансформаторов
Разделительный трансформатор-трансформатор, первичная обмотка которого электрически не связана со вторичными обмотками.
Виды трансформаторов
Согласующий трансформатор-трансформатор, применяемый для согласования сопротивления различных частей (каскадов) электронных схем при минимальном искажении формы сигнала.
Виды трансформаторов
Пик-трансформатор-трансформатор, преобразующий напряжение синусоидальной формы в импульсное напряжение с изменяющейся через каждые полпериода полярностью.
Виды трансформаторов
Сдвоенный дроссель-конструктивно является трансформатором с двумя одинаковыми обмотками. Благодаря взаимной индукции катушек он при тех же размерах более эффективен, чем обычный дроссель.
Виды трансформаторов
Трансфлюксор-разновидность трансформатора, используемая для хранения информации. Основное отличие от обычного трансформатора — это большая величина остаточной намагниченности магнитопровода.
Виды трансформаторов
Вращающийся трансформатор-Состоит из двух половин магнитопровода, каждая со своей обмоткой, одна из которой вращается относительно другой с минимальным зазором.
Виды трансформаторов
Спасибо за внимание!!!


title: Презентация "Правила посадки при письме" 1 класс

extracted_text:
Правило посадки
Учусь сидеть
правильно на уроке!!!


title: План ШМО Начальных классов на 2016 - 2017 учебный год

extracted_text:
ПЛАН РАБОТЫ
школьного методического объединения учителей начальных классов
на 2016 - 2017 учебный год.

Методическая тема ШМО учителей начальных классов:
«Повышение  эффективности  и  качества  образования  в  начальной  школе  в  условиях  реализации ФГОС НОО»
Цель школьного методического объединения учителей начальных классов:
Совершенствование педагогического мастерства в условиях ФГОС, путём внедрения в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий.

Направления работы МО учителей начальных классов на 2016 - 2017 учебный год:

Информационная деятельность:
* Изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности.
* Продолжить знакомство с ФГОС начального общего образования.
* Пополнение тематической папки «Методические объединения учителей начальных классов».

Организационная и учебно-воспитательная деятельность:
* Изучение нормативной и методической документации по вопросам  образования.
* Отбор содержания и составление учебных программ.
* Утверждение индивидуальных программ по предметам.
* Взаимопосещение уроков учителями с последующим самоанализом достигнутых результатов.
* Выработка единых требований к оценке результатов освоения программы на основе разработанных образовательных стандартов по предмету.
* Организация открытых уроков по определенной теме с целью обмена опытом.
* Организация и проведение предметной недели в начальной школе.
* Организация и проведение предметных олимпиад, конкурсов, смотров.
* Выступления учителей начальных классов на ШМО, практико-ориентированных семинарах, педагогических советах.
* Повышение квалификации педагогов на курсах. Прохождение аттестации педагогических кадров.
* Развивать систему работы с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности.
* Оказывать социально – педагогическую поддержку детям группы «особого внимания».
* Сохранять и укреплять здоровье обучающихся  и педагогов, воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

Аналитическая деятельность:
* Анализ методической деятельности за 2015 - 2016 учебный год и планирование на 2016 - 2017 учебный год.
* Изучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования).
* Анализ работы педагогов с целью оказания помощи.

Методическая деятельность:
* Методическое сопровождение преподавания по новым  образовательным стандартам второго поколения в начальной школе.
* Работа над методической темой, представляющей реальную необходимость и профессиональный интерес.
* Совершенствование  методического уровня педагогов в овладении  новыми педагогическими технологиями, через систему повышения квалификации и самообразования каждого учителя.  Внедрение  в практику  работы всех учителей  МО технологий, направленных на формирование компетентностей обучающихся: технологию развития критического мышления, информационно-коммуникационную технологию, игровые технологии, технологию проблемного обучения, метод проектов, метод самостоятельной работы
* Организация системной работы с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности.
* Поиск, обобщение, анализ и внедрение передового  педагогического опыта в различных формах;
* Пополнение методической копилки необходимым информационным материалом для оказания помощи учителю в работе;
* Методическое сопровождение самообразования и саморазвития педагогов;   ознакомление с методическими разработками различных авторов.
* Совершенствование форм работы с одарёнными детьми.

Консультативная деятельность:
* Консультирование педагогов по вопросам составления рабочих программ и тематического планирования.
* Консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности.
* Консультирование педагогов по вопросам в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС.

Ожидаемые результаты работы:
* Рост качества знаний обучающихся.
* Овладение учителями МО системой преподавания предметов в соответствии с новым ФГОС.
* Создание условий в процессе обучения для формирования у обучающихся ключевых компетентностей, УУД.

План работы по основным направлениям деятельности:
1. Информационное обеспечение. Работа с документами.

2. Научно-методическая работа.

3. Диагностическое обеспечение. Внутришкольный контроль.

4. Работа с обучающимися.

Заседания МО учителей начальных классов
Заседание № 1
Планирование и организация методической работы учителей начальных классов на 2016 - 2017 учебный год.

Заседание № 2
Приёмы работы с текстом через организацию деятельностного подхода  в образовательном процессе начальной школы.

Заседание № 3
Использование ИКТ в начальных классах — как одно из условий повышения качества образования.

Заседание № 4
Инновационный подход к организации контрольно - оценочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО.

Заседание № 5
Результаты деятельности педагогического коллектива начальной школы по совершенствованию образовательного процесса.

Поддержка и развитие кадрового потенциала учителей начальных классов.
Совершенствование материально – технической базы кабинетов


Презентация "Занимательная география. Люксембург" 3 класс


Презентация "Занимательная география. Нидерланды" 3 класс


title: План-конспект открытого урока "В поисках Нортона"

extracted_text:
План-конспект открытого урока
«В поисках Нортона»

Халикова Ольга Сергеевна
педагог дополнительного образования
ЧДОУ №127 ОАО РЖД г.Екатеринбург

УМК: Happy House 1
(Лорена Робертс, Стелла Мэйдмент)

2016 г.
Цель урока: Обобщить пройденный за полугодие материал.
Задачи:
1. Активизировать изученный лексический и грамматический материал.
2. Совершенствовать навыки диалогической и монологической речи.
 3. Развивать навыки работы в группах, парах и индивидуально.
Оборудование: наглядные материалы (плакат Дом Нортона, бумажные лупы, картинки грабителей с различными банными принадлежностями, следы животных, коробки с кодом), флешкарты, СD и магнитофон.
Ход урока
Приветствие родителей: Добрый день, уважаемые родители. Мы рады приветствовать Вас на нашем открытом уроке. Сегодня мы покажем Вам, чему мы научились в течение учебного триместра. На время урока просим отключить мобильные телефоны, не отвлекать и не подсказывать Вашим детям. Все возникшие вопросы вы сможете задать мне после урока.
Teacher: Hello, kids! How are you today? (S1-S2-S3…)
Teacher: You are so beautiful today! What have you got? I’ve got shoes, a skirt… (фронтально) Students: I’ve got a T-shirt, sandals…
Teacher: OK, very good! Today is Norton’s Birthday!!! What presents have you got for Norton? I have got a plane.
Students: (ребята показывают рисунки) I’ve got a …
Teacher: But where’s Norton? Let’s call him.
Students: Nooooorton
Teacher: Oh, no, Norton’s missing. We must find him. Today will be detectives! Here’re your magic loupes. What colour is your loupe?
Students: My loupe is …
Teacher: Ok, super! Detectives can do anything. Let’s sing a song “I can do anything”. (CD2 TRACK )
Teacher: Excellent!!! And now let’s go to the Norton’s house. Oh, look, there are footprints in Norton’s house. Whose it?
Students: It’s a mouse/a bird/a tiger…
Teacher: Let’s match these footprints with the animals’ pictures.
Students: (ребята соотносят картинку и след животного)
Teacher: Well done! Where do tigers\crococodiles\cats\sharks\snakes… live?
 Students: On land\in water.
Teacher: What animals do you like?
Students: I like…
Teacher: And now let’s sing a song about animal friends. (CD2 TRACK )
Teacher: Super you are! And where’s Norton’s footprint?
Students: In the bathroom
Teacher: Brilliant! What can we do in the bathroom? Let’s play the mime game.
Students: (показывают, что можно делать в ванной комнате, другие – называют)
- Brush my hair
- Brush my teeth
 – Wash my hands
–  Wash my face
Teacher: That’s it! What can you see in the bathroom?
Students: I see…  (- A duck - A towel - A hairbrush - A toothbrush - Soap – Shampoo)
 Teacher: You are good detectives! But what is it? This is the letter from the police office. Let’s have a look. Oh, I think one of him is the Norton’s robber.(Повесить фото с грабителями на доску). They have got different things. But there is only one robber. Let’s guess who is he? I read the letter for you.
He has got a red hairbrush, a blue towel and a green duck.
 What’s the number of the robber?
Students: №3
Teacher: But look there’s a code behind. Oh, there are codes o these boxes too. May be, one is right. (Перед детьми стоят четыре коробки с разными кодами-цветочками, только один верен)
 Teacher: Yeaaahhhh!!!! Let’s open it! Hooray!! Norton!!!!! Happy Birthday!!!! Let’s hug and kiss Norton!!!
Norton: Thank you very much, kids!!! I’m happy! I have got presents for you.
Teacher: Thank you Kids! I’m proud of you! Say good bye to Norton! Shake his wing! Say thank you!

Список литературы
1. Мэйдмент Стелла, Робертс Лорена, Happy house 1 New Edition: Сlass book, 2009
2. Мэйдмент Стелла, Робертс Лорена, Happy house 1 New Edition: Activity book with MultiRom+ Class CD, 2009.
3. Мэйдмент Стелла, Робертс Лорена, Happy  House 1: TEACHER'S RESOURCE BOOK, 2009.


title: Родительское собрание в 1 классе "Адаптация первоклассников к школе"

extracted_text:
                      Родительское собрание в 1 классе
                     « Адаптация первоклассников к школе»

Цели: 1. Познакомить родительский коллектив с трудностями адаптации детей  в
первый год обучения.
           2. Дать практические советы по организации  общения  родителей  с
первоклассником.
Вопросы для обсуждения

1. Возрастные особенности первоклассников.

2. Особенности современного первоклассника.
3. Трудности, которые могут возникнуть у первоклассников.
4. Советы и памятки для родителей.
5. Родительский практикум.
   В семьях, где есть первоклассник, с 1 сентября начинается совершенно
новая жизнь, даже если в школу идет второй или третий ребенок. От первого
года обучения зависит очень многое, и надо сделать все возможное, чтобы год
этот стал удачным стартом школьной жизни!

   Переход из дошкольного, в младший школьный возраст нередко
сопровождается кризисом 7 лет. Для кризиса 7 лет характерны: манерничанье,
капризы, паясничание. Нормы и правила школьной жизни порой идут вразрез с
желаниями ребенка. К этим нормам нужно адаптироваться.

Дети наряду с радостью, восторгом или удивлением по поводу происходящего в
школе, испытывают тревогу, растерянность напряжение. Свое новое положение
ребенок не всегда осознает, но обязательно переживает его: он гордиться
тем, что стал взрослым, ему приятно его новое положение.

Возрастные особенности первоклассников.

Формируется самооценка личности.

Первоклассник уже понимает, что оценка его поступков определяется прежде
всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей.

Дети возбудимы, легко отвлекаются, т.к. лобные доли больших полушарий не
сформированы, они сформируются к 13 годам.

Особую роль в жизни школьника играет учитель, который выступает как центр
его жизни.

Период приспособления к требованиям школы, существует у 1-классников. У
одних он длиться 1 месяц, у других 1 четверть, у 3-их растягивается на 1-ый
учебный год.

Особенности современного первоклассника:

У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня
нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся.

У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она
совершенно бессистемна.

У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное
независимое поведение. Высокий уровень самооценки.

Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё
сказанное ими. Авторитет – не тот!

У современных детей более слабое здоровье.

Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их
заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие - дети приходят в школу не
обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести,
какие существуют нормы поведения в обществе.

Как сформировать у ребенка положительное отношение к школе и помочь ему
адаптироваться в новых условиях, объясняет педагог-психолог В. В. Данилова.

Трудности, которые могут возникнуть у первоклассников.

* В первые дни, недели посещения школы снижается сопротивляемость
организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышается температура.
* Первоклассники отвлекаются быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны,
впечатлительны.
* Поведение нередко отличается неорганизованностью, несобранностью,
недисциплинированностью.
* Для детей характерна высокая утомляемость

Когда уместна тревога?

Обычно

* Снижается первоначально непосредственный интерес к школе, занятиям.
* Начинает время от времени ныть, что учиться надоело (особенно в конце
недели и четверти), но активно интересуется всем остальным.
* Радуется, когда не надо делать домашнее задание.
* Время от времени хочет остаться дома, пропустить уроки.
* Иногда выражает недовольство учителем или опасения по его поводу.

Опасно

* Полное отсутствие интереса к учёбе,
* Делает уроки только «из-под палки»
* Нежелание ходить в школу и вообще учиться выражается постоянно и открыто
в формах активного протеста, либо симптомами болезней (кашель, насморк,
рвота, понос), которые кончаются сразу после того, как разрешат остаться
дома, либо, что гораздо реже, простой симуляцией этих симптомов.
* Очень не любит или боится учителя, испытывает по отношению к нему страх,
бессилие или агрессию
* Ничего не интересно, безразличен ко всему, даже играм, если они требуют
хоть какого-то напряжения.
* Вялость и безынициативность, когда дело касается школы и уроков

Беспокоиться нужно тогда, когда нежелание учиться является устойчивым,
выражается активно, отражает основное отношение ребёнка к школе.
Уровни адаптации:
Оптимальный – высокие адаптационные результаты при адекватных условиях;
Высокий – избыточный уровень; высокие результаты адаптации, достигнутые
благодаря значительному психическому и моральному напряжению;
Низкий – обусловлен недостаточной требовательностью к себе;
Дезадаптационный – плохое эмоциональное самочувствие; невротические реакции
(неумение приспосабливаться к школьной жизни).

Показатели адаптационных затруднений:

* Недостаточная реализация личностного потенциала;
* Слабая интегрированность ребёнка в детском коллективе – низкий статус в
группе, отсутствие авторитета, неполное принятие роли ученика;
* Трудности в общении;
* Острое переживание неудач;
* Неадекватная самооценка;
* Несамостоятельность, поиск причин во вне.

Советы родителям:

Нужно стараться, чтобы ребёнок дольше оставался «почемучкой». Школьник, не
задающий вопросов, - это повод для родительской тревоги.

«Любознательность создаёт учёных». Надо учить задавать вопросы, прежде
всего самому себе, использовать словари и т.п. Родители должны
провоцировать задавание вопросов и ни в коем случае не отмахиваться от них.

Семья должны формировать культ интеллекта – в создании домашней библиотеки,
в интересных беседах, спорах. Объяснить ребёнку, что бесполезных знаний
нет: всякое знание приносит пользу, только одно – сегодня, другое – завтра.
Нужно всё начинать делать вместе с ребёнком.

Нужно ставить ребёнка в ситуацию размышления. Умение размышлять сформирует
у него представление о последствиях каждого действия. Задача взрослого не
столько в том, чтобы отвечать на вопрос ребёнка, сколько в том, чтобы
побудить его думать, предлагать, выбирать…

Нужно научить ребёнка анализировать свою работу. Не указывать на
совершённую ошибку в работе, а направлять его внимание на поиск её.
Необходимо развивать внимание и память ребёнка

Благоприятно действует на него ситуация успеха. Она удовлетворяет
потребность ребёнка в самоуважении и повышении престижа. Всегда можно найти
какие-то успехи ребёнка, сравнивая его предыдущие успехи, отмечая его
продвижение вперёд. Но нельзя сравнивать их с другими детьми.

Оценивая результаты деятельности ребёнка, не переносить их на личность
самого ребёнка. Он как личность всегда хороший и желанный для своих
родителей. Нельзя сказать: «Ты всегда неаккуратный», а нужно: «Вот эта
часть работы сделана неаккуратно».

Почаще ставить себя на место своего ребёнка и вспоминать себя в его
возрасте.

                      Памятка родителям первоклассника

1. Одинаково не правы как те родители, которые предоставляют первоклашке
полную самостоятельность, так и те, которые устанавливают тотальный
контроль за всей его деятельностью.

«Уроки задают тебе, ты их и делай», - заявляет усталая мама, приходя с
работы поздним вечером. Услышав подобную фразу, ребенок ощущает ваше
глубокое равнодушие к своим нуждам.

«Ну, что нам сегодня задано?» - спрашивает бабушка, распаковывая портфель и
листая страницы учебника. В такой ситуации первоклашка скоро придет к
выводу, что учеба больше нужна взрослым, и они сами все сделают, нечего
даже напрягаться.

Лучший вариант – сидеть рядом с ребенком, наблюдать за его работой, быть
готовым помочь, но не вмешиваться без его просьбы. После выполнения задания
спокойно спросите ребенка, доволен ли он своей работой, что получилось
хорошо, а что – не очень.

2. За уроки нужно садиться через час-полтора после возвращения из школы,
когда ребенок уже слегка отдохнул, но еще не успел перевозбудиться от
домашних игр и развлечений.

3. Между выполнением уроков следует делать перерывы. 15-20 минут занятий –
5 минут отдыха.

4. Чередуйте устные и письменные задания. Начинайте приготовление уроков с
самых трудоемких или тех, что даются ученику тяжелее остальных.

5. Очень важно приучить ребенка к самоконтролю. После выполнения задания
попросите сына или дочь проверить написанное. Если он сам нашел и исправил
ошибку – обязательно похвалите! Лишь когда самопроверка войдет в привычку,
можно прекратить напоминать.

6. Ошибки ребенка не должны вас раздражать, они должны удивлять. Дайте
ребенку почувствовать вашу уверенность в его успехе. Не ругайте за ошибки,
не восклицайте: «Мы столько раз писали это слово, а ты опять пишешь
неправильно!» Лучше удивитесь: «Ой! Как же это получилось?»

7. Встречая ребенка из школы, постарайтесь усилить в нем положительные
впечатления и не акцентировать внимание на негативных. Поставьте вопрос
так: «Что сегодня было хорошего? Что было самое интересное?»

8. После выполнения уроков похвалите ребенка: «Ты сегодня так быстро и
хорошо все сделал!» Радуйтесь его успехам и новым знаниям: «Неужели ты уже
знаешь, как решать такие сложные задачи?»

9. Ключ к успеху – понимание трудностей ребенка и спокойная родительская
уверенность в его возможностях. С такой поддержкой ребенок будет
чувствовать себя в безопасности и легче справится с любыми сложностями.

10. Перед сном шепните ребенку на ушко: «Я так счастлива, что ты у меня
есть!»

    Взаимоотношения с ребенком в семье.
      Известный педагог и психолог Симон Соловейчик,  имя  которого  значимо
   для целого поколения учеников, родителей и учителей, опубликовал правила,
   которые  могут  помочь  родителям  подготовить  ребенка  к  жизни   среди
   одноклассников в школе.
   - Не отнимай чужого, но свое не отдавай.
   - Попросили – дай, пытаются отнять – защищайся.
   - Не дерись без причины.
   - Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе.
   - Играй честно, не подводи своих товарищей.
   - Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни  у  кого
   не проси.
   - Из – за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из –  за  отметок  не
   спорь и на учителя за отметки не обижайся.
   - Старайся все делать  во  время  и  думай  о  хороших  результатах,  они
   обязательно у тебя будут.
   - Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
   - Старайся быть аккуратным.
    -Почаще говори: давай дружить, давай играть.
   - Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты  неповторимый  для  самого
   себя, родителей, учителей, друзей!

      Уважаемые родители! Будьте  чуткими  наставниками,  добрыми  друзьями,
   чуть  –  чуть  волшебниками,  не  разрушайте  в  ребёнке   первоначальное
   восприятие школы как настоящего храма Знаний.
   Возьмите себе в союзники терпение, внимание и понимание, и  тогда  всё  у
   вас получится!


title: Входная контрольная работа по математике 6 класс Виленкин

extracted_text:
Входная диагностическая
контрольная работа по математике
6 класс учебник Н.Я. Виленкин

Тутубалина Дина Алексеевна
учитель математики Спец ПУ
 г. Орлова Кировской области
2015
Входная диагностическая контрольная работа по математике 6 класс
Вариант 1
1.Вычислите:   205 * 206
1)5150         2) 42230         3) 5330        4) 5930

2.Вычислите:  13056 : 32
1)48                2) 480            3) 408              4) 4105

3.Представьте в виде неправильной дроби 8
1)               2)             3)            4)

4.Замените неправильную дробь смешанным числом
1) 5              2) 5               3) 2                 4) 5

5.Вычислите:   14,57 – 2,8
1)12,49              2) 11,77                3) 2              4) 12,77

6.Вычислите:   0,6 * 0,32
1)0,192                 2) 1,92            3) 19,2                4) 0,0192

7.Вычислите: 20,5 : 0,5
1)4,1               2) 0,41                    3) 41            4) 410

8.Округлите число 0,2837 до десятых
1)0,29             2)  0,28                       3)  0,2                4)  0,3

9.Расположите в порядке возрастания числа  3,78;  3,784;  3,7801
1) 3,7801;  3,78;  3,784;     2) 3,784;   3,78;  3,7801    3) 3,784;  3,7801;  3,78;
4) 3,78; 3,7801;  3,784
10.Турист шел пешком  2 км, а на автомобиле проехал на 3 км больше.
Сколько   километров проехал турист на автомобиле?
1)5 км             2) 5 км             3) 2 км             4) 1 км

11.Выразите в килограммах 0,018 т
1)1,8 кг       2)  18 кг       3)  180 кг       4)  0,016 т

12. Найдите периметр  прямоугольника, со сторонами  14 см и 8 см.
1)22 см             2) 112 см                  3) 44 см                    4) 112 см2

13. Турист в первый день прошел  у км к, а во второй день  на 0,8 км меньше. Сколько км  прошел турист за два дня?
1)2у – 0,8        2) 2у + 0,8          3) у – 0,8       4) у – 1,6
14. Сколько процентов составляет число 12 от 100?
1)0,12%            2) 1,2%               3) 12%              4) 120%

15. В катушке было 83  м провода. Отрезали 16 % провода.
Сколько метров провода осталось в катушке?
1)69,72 м      2) 13,28 м      3 70,72 м        4) 69,82 м

16. Угол СВК равен 68º. Вычислите градусную меру угла АВС.

              Ответ: ______________

17. Градусная  мера угла 118º. Какой это угол?
1)прямой      2) острый         3) тупой        4) развернутый

18. Вычислите 82 – 42
1)8            2) 48          3) 16        4) 60

19. Число 7 является корнем уравнения
1)8m – 19 = 43      2)77 : m + 25 = 36     3)2m + 5 = 13     4)252 – 19m = 62

20. Укажите формулу для нахождения площади прямоугольника
1) P = ab         2)P = 4 * (a + b)        3)S = ab        4)V = a2 b2

Количество верных ответов:   __________

Оценка:  ________

Вариант 2
1.Вычислите:  405 * 104
1)42210         2) 5670         3) 4590         4) 42120

2.Вычислите: 12464 : 41
1)304                2) 3400            3) 340              4) 34

3.Представьте в виде неправильной дроби   6
              2)          3)            4)

4.Замените неправильную дробь смешанным числом
1)             2) 4             3) 3                 4) 2

5.Вычислите:   4,67 + 1,8
1)5,75              2) 6,47                3) 3              4) 6,87

6.Вычислите:   0,25 * 0,9
1) 0,0225                 2) 2,25            3) 22,5                4) 0,225

7.Вычислите: 20,4 : 0,6
1)34               2) 340                    3) 3,4            4) 0,34

8.Округлите число 0,2513 до сотых
1)0,3             2) 0,25                       3) 0,26                4) 0,2

9.Расположите в порядке возрастания числа  1,4302;  1,43;  1,437
1) 1,437;  1,4302;  1,43;    2) 1,437;   1,43;  1,4302      3) 1,43;  1,4302;  1,437;
4) 1,4302; 1,43;  1,437

10. В магазине в первый день продали  4 т овощей, а второй день на 1 т больше. Сколько  тонн овощей продали во второй день?
1) т             2) 5 т             3) 5 т             4) 3 т

11.Выразите в километрах 23 м
1)0,23 км       2)  0,023 км       3)  2300 км       4)  0,00023 км

12.Найдите площадь прямоугольника, со сторонами  12см и 9 см.
1)12м2             2) 108 см                  3) 42 см2                    4) 108 см2

13.В одном ящике  х кг яблок, а во втором  на 1,2 кг больше, чем в первом. Сколько кг  яблок в двух ящиках?
1) х + 1,2        2)  2х – 1,2         3)  2х + 1,2           4)  х + 2,4

14.Сколько процентов составляет число 28 от 100?
1)2,8%            2) 28%               3) 0,28%              4) 280%

15.За два дня на склад привезли 78 т капусты. В первый день привезли  45% всего количества. Сколько капусты привезли во второй день?
1)35,1 т      2) 3,51 т      3) 42,9 т        4) 43,9 т

16.Угол ВКО  равен 124º. Вычислите градусную меру угла СКО.

              Ответ: ______________

17. Градусная мера угла 180º. Какой это угол?
1)прямой      2) острый         3) тупой        4) развернутый

18.Вычислите:  42 + 32
1)49            2) 25          3)  14        4) 13

19.Число 3 является корнем уравнения
1) 10– х = 13      2) 8 + 4х = 20     3) 12: х + 18 = 32     4) 123 – 15х = 80

20.Укажите формулу нахождения периметра прямоугольника
1)Р =      2) Р = 2* (a + b)    3) Р = 4 * (a + b)     4) Р = 4a +4b

Количество верных ответов:   __________

Оценка:  ________

Источник информации:
http://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2012/10/31/vkhodnoy-testovyy-kontrol-po-matematike-6-klass-umk-vilenkin-nya-i


title: Проверочная работа "Дом как мир" 3 класс

extracted_text:
                  Проверочная работа №6 Тема «Дом как мир»
1. Составьте и напишите рассказ о внутреннем устройстве старинного дома,
используя соответствующие слова для справок. Озаглавьте его.
                             ___________________
Дом в старину возводили из ____________ , жилище было устроено разумно
и по доброму.
Порог являлся ____________ дома, поэтому, по мнению наших предков, на
нём нельзя было ____________ и ____________ .
Центральная балка потолка — _ ___________ — н е только придавала
____________ дому, но и делила ____________ его жилую часть.
Важным местом в доме была_ ___________,  которую ставили
на ____________ — основу  из  камня  или ____________ .
Её ____________ мелом,  опечек ____________ . Печь  называли ____________
и считали: кто на печи сидит, тот ____________ .
Самое главное и ____________ место в доме был ____________ , который
находился  на ____________ стене  дома. ____________ красного угла, на
полке ожнице, помещали иконы, перед ними вешали лампадку, внизу ставили
____________ и лавку. Место на этой лавке называли ____________ , его
занимал ____________ и ____________ .
В таком доме наши предки уважали ____________ и соблюдали традиции.

Слова для справок: из дерева, из кирпича, границей, крыльцом, стоять,
сидеть, матица, красоту, прочность, пополам, на три части, печь, порог,
красный угол, опечек, теста, глины, красили, белили, расписывали цветами,
батюшкой, матушкой, бабушкой, свой, родной, маленький, тёплое, светлое,
западной, восточной, вверху, сбоку, стол, стулья, люльку, княженецким,
малые дети, глава семьи, почётные гости, правила.

2. Составьте пословицы, используя выражения из левого и правого
столбиков, соедините их стрелочками:

Вся семья вместе —                                      как второй брат.
Корми деда на печи —                                 так и душа на месте.
Старший брат,                                               сам будешь там.

3. Напишите названия родства по свойству.

Брат мужа – _________________________________

Мама жены - _______________________________

Папа мужа - _____________________________

Сестра жены - _________________________

Слова для справок: свояченица, тёща, деверь, свёкор.

|Проверочная работа №7 Тема «Дом как мир»  |Проверочная работа №7 Тема «Дом как   |
|Вариант 1                                 |мир»                                  |
|Фамилия_______________                    |Вариант 2                             |
|1. Охарактеризуйте внешнее строение       |Фамилия_______________                |
|человека.                                 |1. К внешнему строению человека       |
|                                          |относят:                              |
|                                          |Голова                                |
|                                          |Сердце                                |
|                                          |Туловище                              |
|2. Приведите пример системы органов       |желудок                               |
|человека. Опишите как она работает.       |Конечности                            |
|                                          |Скелет                                |
|                                          |                                      |
|                                          |2. Приведите пример системы органов   |
|                                          |человека. . Опишите как она работает. |
|                                          |                                      |
|3. Что такое гигиена?                     |                                      |
|                                          |                                      |
|                                          |                                      |
|                                          |3. Гигиена – это                      |
|4. Как беречь зрение?                     |Наука  о сохранении и укреплении      |
|                                          |здоровья                              |
|                                          |Наука о строении тела                 |
|                                          |Наука об охране природы               |
|                                          |                                      |
|5. Напиши телефон  экстренной службы      |4. Как беречь слух?                   |
|Пожарная охрана ___                       |                                      |
|Милиция ____                              |                                      |
|Скорая медицинская помощь ____            |                                      |
|Газовая служба ___                        |                                      |
|                                          |5. Соедини телефон с экстренной       |
|6. Что значит народная мудрость «Ретивая  |службой                               |
|лошадка недолго живёт»                    |Пожарная охрана                       |
|                                          |02                                    |
|                                          |Милиция                               |
|                                          |01                                    |
|Какие еще золотые правила здорового образа|Скорая медицинская помощь        04   |
|жизни ты знаешь?                          |Газовая служба                        |
|                                          |03.                                   |
|                                          |                                      |
|                                          |6. Что значит народная мудрость       |
|                                          |«Большая сыть брюху вредит».          |
|                                          |                                      |
|                                          |                                      |
|                                          |                                      |
|                                          |Какие еще золотые правила здорового   |
|                                          |образа жизни ты знаешь?               |
|                                          |                                      |
|                                          |                                      |
|                                          |                                      |
|                                          |                                      |

|Проверочная работа №6 Тема «Дом как   |Проверочная работа №6 Тема «Дом как   |
|мир»                                  |мир»                                  |
|Вариант 1                             |Вариант 2                             |
|Фамилия_______________                |Фамилия_______________                |
|1. Семейный бюджет – это              |1. Доходы семьи – это                 |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|2. Расставь числа соответственно      |2. Расставь числа соответственно      |
|ступеням человеческого века           |ступеням человеческого века           |
|Детство                               |Детство                               |
|Зрелость                              |Зрелость                              |
|Младенчество                          |Младенчество                          |
|Старость                              |Старость                              |
|Юность                                |Юность                                |
|3. Дополни предложения:               |3. Дополни предложения:               |
|Имя отца Александра Сергеевича Пушкина|Имя матери Александра Сергеевича      |
|                                      |Пушкина                               |
|Имя деда поэта по материнской линии – |                                      |
|                                      |Имя супруги А.С. Пушкина –            |
|Имя одного из детей поэта –           |                                      |
|______________________________________|Имя одного из детей поэта –           |
|_.                                    |______________________________________|
|                                      |_.                                    |

Проверочная работа №8 Тема «В поисках Всемирного наследия»

1.Допишите предложение:

Всемирное наследие – это
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________.

2. Изобразите эмблему Всемирного наследия.

Расшифруйте эмблему и раскройте значение каждого её символа:

- круг символизирует __________________________________________

- квадрат в центре символизирует ________________________________

3. Напишите название объектов Всемирного наследия России:

- объекты культурного наследия: ____________________,

________________________________, ______________________________;

- объекты природного наследия:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________.

Составьте и напишите рассказ об уникальности озера Байкал*, используя
соответствующие слова для справок. Озаглавьте его и оформите к нему
иллюстрации.

                                  _________

     В южной части  Восточной  Сибири  находится  знаменитое  _____________,
которое  внесёно   в   список   современных   ______   России   и   является
_________________.

     Озеро Байкал самое _____ озеро на  Земле  (1637  метров).  За  размеры,
глубину и царственную красоту местные жители называют Байкал  _____,  в  нём
содержится пятая часть всей __________ планеты.

     Воду в Байкал приносят более ____ -рек и речушек, а вытекает  из  озера
одна река —______. Вода в озере настолько  ______,  что  отдельные  камни  и
различные предметы видны на  ______40  метров.  В  период  ледостава  Байкал
_______ целиком, кроме небольшого участка в истоке Ангары.

       Байкал   считается   самым   древним   _______    планеты,    имеющим
разнообразную, уникальную флору и фауну, большая часть которых  ____  только
здесь. Рачок эпищура является  важнейшим  звеном  в  пищевой  цепи  водоёма,
который выполняет функцию _____, пропуская через себя и очищая воду.

В Байкале много рыбы (27 видов нигде  более  не  встречаются),  но  наиболее
интересна - голомянка  -  это  прозрачная  рыба  без  _____-,  плавательного
пузыря, тело которой на 35% состоит из ____. Она обитает на большой  глубине
озера и является живородящей. Байкальская нерпа (тюлень) является  одним  из
трёх пресноводных видов тюленя в мире.

      Загрязнение  воды  великого  озера  и  прибрежных  территорий  наносит
большой  вред  ____  Байкала.  Защитить  _______  озеро   наш   долг   перед
собственной совестью и перед всем человечеством.

Слова для справок: Ладожское озеро, Каспийское море, озеро Байкал, Чудеса
мира, Чудеса планеты, Чудеса света, Всемирное наследие, Всемирное
культурное наследие, Всемирное природное наследие, синее, глубокое, размер,
глубина, местоположение, чистая вода, питьевая вода, пресная вода,

30, 200, 300, Лена, Енисей, Ангара, синяя, прозрачна, глубина, дно, море,
озеро, обитает, чешуя, шерсть, плавники, кости, жир, красота, экология,
глубокое, уникальное, красивое.


title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Я – гражданин России"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 им. Созонова Ю.Г.» Города Ханты-Мансийска, ХМАО - Югры

Рабочая программа внеурочной деятельности «Я – гражданин России».
(из опыта работы)

подготовила учитель начальных классов Пневская Лариса Викторовна

г. Ханты-Мансийск 2016 год

Рабочая программа по внеурочной деятельности
«Я – гражданин России»

“Как нет человека без самолюбия, – так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека...” К.Д.Ушинский.

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Я гражданин России» является общеразвивающей программой, направленной на социализацию и адаптацию к жизни, на формирование общей культуры учащихся. Разработана в соответствии:
Конституцией Российской Федерации;
Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
Федеральным законом Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ (с изменениями на 2 декабря 2013 года);
С государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 гг», утвержденной Постановлением Правительства РФ от 30 декабря 2015 г. № 1493.
Федеральным законом Российской Федерации №152 «О персональных данных»;
Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» (Утверждена Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 года, Пр-271);
Указом Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 7 мая 2012 года № 599;
Указом Президента Российской Федерации от 01.06.2012№761 «Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы»;
Распоряжением Правительства РФ «Концепция долгосрочного социально- экономического развития РФ на период до 2020 года» от 17 ноября 2008 года № 1662-р;
Распоряжением Правительства Российской Федерации «О плане первоочередных мероприятий   до   2014   года   по   реализации   важнейших   положений  Национальной

стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы» от 15 октября 2012 г.№ 1916- р;
Распоряжением Правительства РФ «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы» от 7 февраля 2011 г. 163-р;
Постановлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011г.;
Приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего  и среднего общего образования» от 30 августа 2013 г. N 1015г.;
Приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении порядка  организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» от 30 августа 2013г. № 1015г.;
Приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»  от 6 октября 2009 года № 373;
Уставом образовательной организации.
С образовательными потребностями и запросами обучающихся  и их родителей.

Цель программы «Я – гражданин России» - создание условий для повышения гражданской ответственности за судьбу страны, укрепление чувства сопричастности к великой истории и культуре России, воспитания гражданина, любящего свою Родину и семью, имеющего активную жизненную позицию.

Задачи программы:
Развитие у детей нравственности, гражданственности, толерантности  и  патриотизма  как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей.
Воспитание чувства долга и ответственности перед Родиной, чувства привязанности и любви к свое семье, родному дому, своей малой Родине, обычаям своего народа, к традициям семьи и народа.

Формирование  умений  и  готовности  к  активной  деятельности	в  различных  сферах жизни личности и общества, высокой ответственности, дисциплинированности.
Содействие гражданско-патриотическому формированию взглядов.
Формирование основы гражданской идентичности.
Способствовать освоению ребёнком основных социальных ролей, моральных и этических норм.
Приобщать детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям в условиях многонационального государства.
Общая характеристика внеурочной деятельности.
Образовательная программа является авторской и составлена на основе накопленных знаний, опыта, традиций нашего многонационального города, округа. Реализация программы внеурочной деятельности «Я – гражданин России» является важной в условиях геополитического и экономического соперничества. Ведущая идея программы заключается в развитии мотивации к деятельности по изучению истории и сохранению культуры родного  края, что является основой патриотического воспитания.
Одним из важнейших приоритетных направлений в обновлении  содержания  образования является модернизация и развитие гражданского и патриотического воспитания. При формировании личности, необходимо сочетать гражданскую, правовую, политическую культуру. Большой вклад при формировании гражданской личности вносит  современная школа.    В    2015         году    Постановлением    Правительства    была    принята      Программа
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 гг.
МБОУ «СОШ № 1 им. Созонова Ю.Г.» располагается в самом центре города. Недалеко от школы находятся различные социальные объекты. Поэтому данная программа составлена с учетом активного межведомственного и социального партнерства. В программе представлен содержательный материал, позволяющий реализовать задачу по формированию нравственных и духовных ценностей через патриотическое воспитание. Тематика занятий подобрана так, что позволяет учитывать возрастные особенности детей, а также и то  обстоятельство,  что  учащиеся  учатся в двухсменном режиме.  Многие учащиеся самостоятельно выбирают для   себя «безопасный маршрут» от школы домой. Поэтому первый блок программы  «Улицы нашего города» знакомит учащихся не только с улицей, на которой располагается данная школа, но и с улицей, на которой живет каждый ребенок, а также с маршрутом «школа-дом- школа». Это позволяет учащимся быстрее адаптироваться к изменившимся условиям (переход на обучение во вторую смену) и стать более самостоятельными при передвижении от школы домой.

Программа составлена с учетом климатических условий. Занятия в дождливое время года (осенью) предполагают экскурсии, экспедиции на объекты социального и межведомственного партнерства:
Музей МБОУ СОШ № 1 им. Созонова Ю. Г.
Архивная служба Югры
МП «Водоканал».
УК МП «ГЭС».
Музей Природы и Человека.
БУ «Музей геологии, нефти и газа».
ПО «Югорский хлеб», ОАО «ХАНТЫМАНСИЙСКСИБТОРГ».
БУ «Государственная библиотека Югры».

Новизна программы для учащихся заключается в том, что в программу включена практико- ориентированная технология, развивающие коммуникативные способности учащихся, а также умение оперировать имеющимся потенциалом знаний на практике.

В процессе ознакомления с темами курса:

повышается уровень познавательного интереса учащихся к изучению родного края;
формируется активность детей в социальных сферах жизнедеятельности, направленных на обеспечение интересов Отечества;
воспитывается уважение к своим родителям и традициям, которые чтят члены семьи и жители города.
происходит формирование у обучающихся ценностного отношения к истории и культуре своего народа, своей страны. Вследствие этого у школьников может возникнуть желание и в будущем продолжить изучать историю и культуру своего края.

Содержание программы способствует формированию познавательных способностей. В процессе изучения тем курса, ученики развивают умение работать с материалами архивных документов, учатся анализировать их и соотносить  с исторической действительностью.
Задания, предложенные к темам курса, предполагают развивать творческие способности (составление кроссвордов, написание сочинений, эссе, составлять маршруты, организовывать выставки, фото- и видеорепортажи, выпуск информационных бюллетеней для школьного радио ). Развивать логическое мышление школьники могут при заполнении кроссвордов по

теме занятия. Это помогает самореализации учащихся, обеспечивает применение полученных знаний в новой ситуации.

Здоровьесберегающая направленность курса заключается в том, что внеурочная деятельность согласно Положению о внеурочной деятельности обучающихся, осваивающих ООП НОО в МБОУ «СОШ №1 им. Созонова Ю.Г.» реализуется через аудиторные занятия, составляющие не более 50 % времени от общего количества часов, а также организацию занятий крупными блоками - «интенсивами» (внеаудиторную занятость - походы, экспедиции, экскурсии и т.д.). Количество внеаудиторных занятий составляет также до 50% от общего количества занятий. Внеаудиторные занятия – экскурсии, экспедиции, походы – обеспечивают двигательную активность обучающихся, настраивают ребенка на позитивное восприятие мира, на получение положительных эмоций.

Виды деятельности:

Исследовательская.
Поисковая.
Творческая.
Ролевая.
Практико-ориентированная.

Методы.
Словесные, наглядные, проблемно-поисковые, репродуктивные, познавательные игры, дискуссии, самостоятельной работы, деятельностные игры, создание эмоционально- нравственных ситуаций, беседа, индивидуальный и фронтальный опросы.
Формы организации внеурочной деятельности (через формирование личностных и метапредметных УУД).
Для формирования основ гражданской идентичности, чувства гордости за своё Отечество, российский народ и историю России, необходимо учить осознавать свою национальную и этническую принадлежность, формировать ценности многонационального российского общества через использование таких форм организации внеурочной деятельности как:
встречи с интересными людьми города, школы;
проведение музейных занятий;
проведение конференций с приглашением родителей, родственников.
выставка рисунков, коллажей, плакатов;

фоторепортаж, видеорепортаж;
тематические презентации;
сюжетно-ролевые игры, интервьюирование;
web квест.
Для	социальной	адаптации	учащихся,	необходимо	включать	во	внеурочную деятельность такие формы как:
коллективные творческие проекты;
проведение учащимися тематических, праздничных, творческих мастер-классов.
Для формирования эстетических потребностей, ценностей и чувств нельзя забывать про такие формы организации:
посещение музеев, выставок;
экскурсии, экспедиции.
создание и проведение собственных тематических выставок;
проведение занятий в форме игры (например: «Интервью со спортсменом школы»);
Для овладения способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, освоения начальных форм познавательной и личностной рефлексии предлагаем использовать такие формы организации:
проведение коллективного исследования (опытная, экспериментальная деятельность);
организация и проведение долговременного, кратковременного проекта;
игровые занятия;
бинарные занятия.
Использование данных форм возможно в любом классе. Существенное отличие будет в отборе методов и приемов, так как педагогу необходимо учитывать возрастные особенности, способности и интересы учащихся.

Личностные и метапредметные результаты.
Учащиеся должны получить знания по истории Югры и города Ханты-Мансийска.
Определить место и значение родного края в развитии России в целом.
 Личностные
У обучающегося будут сформированы:
осознание себя сопричастным к великой истории и культуре России;
чувство гордости за свой город, за успехи своих земляков;

этических нормы отношений между поколениями, между людьми различных национальностей, вероисповеданий;
мотивация к активной деятельности, высокой ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, дисциплинированности.
развитие	этических	чувств,	доброжелательности	и	эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 Регулятивные
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

 Познавательные
Обучающийся научится:
самостоятельно подбирать информацию и литературу по теме;
работать в архиве;
готовить и выступать с докладами и сообщениями;
работать в семейных архивах;
уметь анализировать и синтезировать необходимую информацию;
сравнивать и обобщать факты;

 Коммуникативные
Школьники приобретут опыт социально значимого действия:
самообслуживания и самоорганизации, организации совместных дел с другими учениками  класса; опыт ответственности за свои поступки;

нравственного взаимодействия с людьми разных поколений, национальностей, вероисповеданий;
эмоционального восприятия культурных ценностей; этнокультурных традиций; участия в мероприятиях художественно-эстетической направленности;
у учащихся сформируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе, способность к организации социально значимой деятельности.

Отслеживание  результатов освоения курса.

Мониторинг эффективности и качества патриотического воспитания программы направлен на определение оценки эффективности  взаимодействия и координации участников программы, а также оценка эффективности образовательной среды. Формы отслеживания результативности данной программы:
педагогические наблюдения за детьми в процессе работы;
педагогический анализ результатов соревнований внутри коллектива;
мониторинг образовательной деятельности детей (самооценка учащегося).

В рамках итоговых занятий проводятся викторины. Полученные практические умения и навыки оцениваются педагогом во время занятий на улице, во время экскурсий, конкурсов и соревнований. Эти показатели демонстрируют: грамоты учащихся, похвальные листы, дипломы, свидетельства, удостоверения, сертификаты.
Формы проведения контроля:

Творческое домашнее задание – рассказ, рисунок, сочинение, эссе.
Викторина, кроссворд.
Оформление творческих выставок, создание экспозиций, стендов
Работа с разнообразными информационными источниками.
Сбор и поиск реликвий воинской славы.

Тематическое планирование.

Содержание программы внеурочной деятельности.

 Введение. (1 час) Организация совета кружка “ Я - гражданин”. Обсуждение и составление плана работы.

Тема 1. Улицы нашего города. (3 часа)

 Теория. Район школы – улица Комсомольская. Созонов Ю.Г. – директор школы № 1. Жизнь школы в разные годы. Моя улица. Достопримечательности улиц.

 Практика. Обсуждение типовой ситуации «Техника безопасности при передвижении по улице и при переходе через перекресток». Музей школы № 1 (экскурсия). Перекрестки улиц (экскурсия).  Викторина: «Прогулки по родному городу».

Тема 2. Моя Родина – город  Ханты-Мансийск (3 часа).

 Теория. Исторические источники (письменные, вещественные, этнографические, устные, фольклорные, лингвистические, кино- и фотодокументы) . Архивная служба Югры. Краевед - Лопарев Х.М. Благотворительность. Что такое культурное наследие? Культурное наследие предков в музеях нашего города.

 Практика. Экскурсия в Архивную службу Югры. Работа с первоисточниками. Обсуждение
«История села Самарово в трудах Лопарева Х.М.».

Тема 3. Знаменитые люди, прославившие Югорский край ( 3 часа).

 Теория. Основатели и первопроходцы. Князь Самар. Летописец Нестор. Знаментиые люди Югры. Спортсмен - Башмаков В.Я. Спортивная элита Югры – С.А. Слепцова, Е. Сказочники и писатели:  Анна Конькова, Андрей Тарханов, Людмила Кошиль, Галина Слинкина.

 Практика. Экскурсия к памятнику Первопроходцам. Экскурсия в Музей геологии, нефти и газа. Проект - коллективное панно - аппликация «Нефтяная вышка». Встреча с писателями. Выпуск информационного бюллетеня «Интервью со спортсменом».

Тема 4. Природные богатства Югры ( 2 часа).

 Теория.	Что такое ресурсы? Водные, рыбные ресурсы Югры. Красная книга Югры.

 Практика. Научная конференция «Красная книга Югры». Викторина «Своя игра: всё ли я знаю про ХМАО?»

Тема 5. Промышленность Города Ханты-Мансийска ( 2 часа).

 Теория. Югорский хлебозавод. Ханты-Мансийский рыбокомбинат. Чистая вода «Долина ручьев». Сургутская ГРЭС – 2. Ханты-Мансийские ГЭС.

 Практика. Изготовление покетмод. Экспедиция к водоёму Долина ручьев. Виртуальная экспедиция на любое предприятие города (ГорЭлектроСети, ОАО «Югорский хлеб»). Репортаж с места событий «Как мы хлеб пекли»

Тема 6. Города Югры. ( 3 часа)

 Теория. Столица. Новогодняя столица Югры, Сургут, Нефтеюганск, Нижневартовск, Муравленко, Когалым, Новый Уренгой. Достопримечательности городов Югры.

 Практика. Видеорепортаж «Новогодняя столица Югры». Викторина.

Тема 7.  Архитектура прошлого и настоящего города (2 часа).

 Теория. Храмы и церкви города. Храм Воскресения Христова, внутреннее убранство церкви, православная библиотека. Звонарь, звонница, Церковная служба. Торговые центры. Памятники, скульптурные композиции, мемориалы, мемориальные доски города.

 Практика. Проект «Исчезнувшая и современная архитектура города». Встреча со старожилами, ветеранами города. Работа с фотографиями прошлых десятилетий. Фото- видео репортаж. Экскурсия по запросам родителей.

Тема 8. В час великих испытаний…  (9 часов).

 Теория. Былинные герои-богатыри. Помнит вся Россия про день Бородина… Слава Российского флота. День Защитника Отечества. Есть такая профессия Родину защищать. Рода войск: сухопутные войска, воздушно-космические силы, военно-морской флот, ракетные войска. О подвигах женщин в военное время. Образ русской женщины. Красота, мода, хороший вкус.

 Практика. Сбор материала по теме “ Судьба моего родственника”. Создание презентаций. Старая фотография рассказала. Орден в моей семье. Конкурс рисунков «Служу России».
Просмотр и обсуждение фильма «Морской флот – славные и трагические страницы истории».

Тема 7. Я – житель планеты Земля (3 часа).

 Теория. О реках Югры. Чем полезны болота? Откуда берут начало великие реки Сибири – Обь и Иртыш? Куда впадают реки? Долина Ручьев. Очистные сооружения. Водоканал.
Водозабор. Как устроен школьный двор?

 Практика. Коллективная исследовательская работа «Как устроен школьный двор?». Экскурсия в МУП «Водоканал».

 Тема 9 . Повторение (2 часа).

Практика. Конференция на тему «Что мы покажем гостям Ханты-Мансийска». Фото- и видеорепортаж на тему «Увидеть Югру – влюбиться в Росси».

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения программы внеурочной деятельности.

Школьный радиоузел.
Фотоаппарат.
Принтер, электронная доска.
Физическая карта Тюменской области. Физическая карта Ханты-Мансийского автономного округа.
Краеведческая карта «Я живу в Югре». Карта природных зон России.
Компас, набор топографических знаков.

Электронные образовательные ресурсы.

Каталог информационной системы «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»
http://window.edu.ru/window/catalog Каталог Российского общеобразовательного портала
http://www.school.edu.ru Каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»
http://catalog.iot.ru Каталог «Школьный Яндекс»

http://school.yandex.ru Каталог детских ресурсов «Интернет для детей»

http://shkola.lv – Портал бесплатного образования

УК МП «ГЭС» http://www.хм-гэс.рф/

Музей Природы и Человека http://www.ugramuseum.ru/

Музей геологи, нефти и газа http://www.muzgeo.ru/news/1589/

http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

http://musabiqe.edu.az - сайт для учителей начальных классов

http://www.4stupeni.ru - клуб учителей начальной школы

http://trudovik.ucoz.ua - материалы для уроков учителю начальных классов

http://www.uroki.net - бесплатное поурочное планирование, сценарии, разработки уроков,

http://center.fio.ru - В этой программе указаны требования к минимуму содержания образования, требования к уровню подготовки, основные понятия, которые должны быть сформированы.

http://www.openworld.ru - Ежемесячный научно-методический журнал "Начальная школа".

http://suhin.narod.ru - Загадки и кроссворды для детей.

http://tasks.ceemat.ru Занимательная математика — Олимпиады, игры, конкурсы по математике для школьников

Список литературы:
 Для учителя.
Азбука краеведения. Край родной. Россия. Югра. – Екатеринбург, 2012 г.
Гаврина С., Кутявина Н. Подружись с природой. – Ярославль, 2013 г.
Государственная	программа	«Патриотическое	воспитание	граждан	Российской Федерации на 2016-2020 годы», ПП РФ № 1493 от 30.12.2015 г.
М.К. Господникова, Н.Б. Полянина, Е.И.Самохвалова, Ю.А. Родионова, О.Ю. Эктова, Т.А.Гордиектов, Т.Е. Силаева «Проектная деятельность учащихся», Волгоград, 2013 г.
В. Куриков Ханты-Мансийский автономный округ – с верой и надеждой – в третье тысячелетие – Екатеринбург, 2011 г.
Красная книга ХМАО. Календарь-описание. – Когалым, 2012 г.
Мышковская М. Азбука животного мира. -  Москва 2014 г.
И.Яковлева «Полвека созидания», Издательский дом «Граф и К», 2013год.
Серия книг «История России». – М: «Белый город», 2013г.
Я   познаю   мир:  Дет.  энцикл.:	История  /  Под  общ.  ред.  О.Г.  Хинн.-  М.:       ООО
«Издательство АСТ-ЛТД», 2012.
 Для детей.
Айпин Е. Д. Посреди бора длинный хвост: Олечкины – загадки, Мариночкины - отгадки. Нижневартовск : Прессграфика,2012.
Айпин Е. Д. Клюквинка и травяная косичка : Потешки, сказки, были сургутских остяков.- Нижневартовск: Прессграфика,2012.

Вагатова М. К. Моя песня ,моя песня :Стихотворения, легенды, сказки.- Екатеринбург: Средне-Уральское книжное из-во. Новое время, 2012.
Вагатова М. К. Маленький Тундровый человек: Стихи и сказки /Предисловие В. Н. Словар.- Тюмень : «СофтДизайн» , 2013 .
Загадки мансийские (вогульские) /авт.-сост. Т. Д.Слинкина ; научн. ред.Е.И.Ромбандеева д-р филол. наук.-Ханты-Мансийск : ГУИПП «Полиграфист»,2012.
Мансийские сказки: Для учащихся 5-8 классов /Авторы-составители Е. И. Ромбандеева, Т.Д. Слинкина.-СПб.:Издательство «Дрофа», С-П,2003.
Плешаков А.А. Атлас «От Земли до неба» - м.: Просвещение, 2015 г.