Презентация "Программирование на языке Паскаль"


Тест "Природная зона степей" 3 класс


title: Презентация "Логика"

extracted_text:
Учитель информатики
МБОУ «Нижнечекурская сош»
Дрожжановского района
Республики Татарстан
Хафизов Фаиз Абдуллазянович

© Ф.А. Хафизов
Логика
© Ф.А. Хафизов
© Ф.А. Хафизов
Ло́гика (др.-греч. λογική — «наука о правильном мышлении», «искусство рассуждения» от λόγος — «речь», «рассуждение», «мысль») — раздел философии, нормативная наука о формах, методах и законах интеллектуальной познавательной деятельности, формализуемых с помощью логического языка. Логика, как наука, изучает методы достижения истины в процессе познания опосредованным путём, не из чувственного опыта, а из знаний, полученных ранее, поэтому её также можно определить как науку о способах получения выводного знания.

Задача логики
© Ф.А. Хафизов
Одна из главных задач логики — определить, как прийти к выводу из предпосылок (правильное рассуждение) и получить истинное знание о предмете размышления, чтобы глубже разобраться в нюансах изучаемого предмета мысли и его соотношениях с другими аспектами рассматриваемого явления.
Современная логика
© Ф.А. Хафизов
В конце XIX — начале XX веков были заложены основы т. н. математической, или символической, логики. Её суть заключается в том, что для обнаружения истинностного значения выражений естественного языка можно применять математические методы. Именно использование символической логики отличает современную логическую науку от традиционной.
Огромный вклад в развитие символической логики внесли такие учёные, как Дж. Буль, О. де Морган, Г. Фреге, Ч. Пирс и др.
Алгебра логики
© Ф.А. Хафизов
Раздел математической логики, в котором изучаются логические операции над высказываниями. Чаще всего предполагается, что высказывания могут быть только истинными или ложными, то есть используется так называемая бинарная или двоичная логика.
Высказывания строятся над множеством
{B, ¬,/\ ,V , 0, 1},
    где B — непустое множество, над элементами которого определены три операции:

Операции
© Ф.А. Хафизов
¬ - отрицание (унарная операция),
/\ - конъюнкция (бинарная),
V - дизъюнкция (бинарная),
логический ноль 0 и логическая единица 1 — константы.
Простейший и наиболее широко применяемый пример такой алгебраической системы строится с пользованием множества B, состоящего всего из двух элементов:
B = { Ложь, Истина }
Как правило, в математических выражениях Ложь отождествляется с логическим нулём, а Истина — с логической единицей.

© Ф.А. Хафизов
Операции отрицания (НЕ), конъюнкции (И) и дизъюнкции (ИЛИ) определяются в привычном нам понимании.
    - эквавалетность  («тогда и только тогда, когда»),
    - импликация  («следовательно»),
￼  - сложение по модулю два  («исключающее или»),
 - штрих Шеффера,
 - стрелка Пирса  и другие.
Логика высказываний послужила основным математическим инструментом при создании компьютеров. Она легко преобразуется в битовую логику: истинность высказывания обозначается одним битом (0 — ЛОЖЬ, 1 — ИСТИНА).
Логические высказывания
© Ф.А. Хафизов
Логическое высказывание — это любое повествовательное предложение, в отношении которого можно однозначно сказать, истинно оно или ложно.
Например:
«Трава зеленая» -истинное высказывание.
«Самолет – птица» - ложное высказывание.

Всякое  ли предложение является логическим высказыванием ???
Конечно нет.
© Ф.А. Хафизов
Употребляемые в обычной речи слова и словосочетания "не", "и", "или", "если... , то", "тогда и только тогда" и другие позволяют из уже заданных высказываний строить новые высказывания. Такие слова и словосочетания называются логическими связками.
Высказывания, образованные из других высказываний с помощью логических связок, называются составными.
Высказывания, не являющиеся составными, называются  элементарными.
Таблица истинности
© Ф.А. Хафизов
   Это табличное представление логической схемы (операции), в котором перечислены все возможные сочетания значений истинности входных сигналов (операндов) вместе со значением истинности выходного сигнала (результата операции) для каждого из этих сочетаний.

Логическое «отрицание»
© Ф.А. Хафизов
 Инверсия или НЕ. Обозначается чертой над высказыванием Ā .
Диаграмма Эйлера-Венна:

Например:
А = «Луна — спутник Земли»
Ā = "Луна — не спутник Земли"

Попробуйте сами составит таблицу истинности:
© Ф.А. Хафизов
Высказывание А истинно, когда A ложно, и ложно, когда A истинно.
Логическое умножение
© Ф.А. Хафизов
 «И»,  конъюнкция (лат. conjunctio — соединение) обозначается точкой " * " (может также обозначаться знаками /\ или &).
            А * В,  А /\ В,   А  &  В
Диаграмма Эйлера-Венна:

Таблица иcтинности
© Ф.А. Хафизов
Высказывание А * В истинно тогда и только тогда, когда оба высказывания А и В истинны
Строим самостоятельно:
Логическое сложение
© Ф.А. Хафизов
 «Или», дизъюнкция (лат. disjunctio — разделение) об
означается знаком v или +.
А V В,   А  +  В
Диаграмма Эйлера-Венна:
Таблица истинности
© Ф.А. Хафизов
Строим самостоятельно:

Высказывание А v В ложно тогда и только тогда, когда оба высказывания А и В ложны.

Импликация
© Ф.А. Хафизов
 (Лат. implico — тесно связаны)
 - операция, выражаемая связками   «если ..., то…»,  «из ... следует…»,  «... влечет ...».
Обозначается знаком          .
                                   А       В

Таблица истинности
© Ф.А. Хафизов
Строим самостоятельно:

Высказывание   А       В ложно тогда и только тогда, когда А истинно, а В – ложно
Эквиваленция (двойная импликация)
© Ф.А. Хафизов
- операция, выражаемая связками «тогда и только тогда», «необходимо и достаточно», «... равносильно ...» Обозначается знаком        или  ~.
                         А      В,     А  ~  В.
Таблица истинности
© Ф.А. Хафизов

Строим самостоятельно:

Высказывание А      В    истинно тогда и только тогда, когда значения А и В совпадают
Порядок выполнения логических операций
© Ф.А. Хафизов
Сначала выполняется операция отрицания (“не”),
Затем конъюнкция (“и”),
После конъюнкции — дизъюнкция (“или”),
В последнюю очередь — импликация и эквиваленция.

Правила преобразования логических выражений(законы алгебры логики)
© Ф.А. Хафизов
© Ф.А. Хафизов
© Ф.А. Хафизов
Список использованных литературы и интернет ресурсов:
© Ф.А. Хафизов
В.Ю. Лыскова, Е.А. Ракитина Логика в информатике. — М. “Информатика и образование”. 1999 г.
С.С. Коробков Элементы математической логики и теории вероятности. — Екатеринбург, 1999
М.И. Башмаков Уроки математики. Выпуск 4. Учимся логике. — Санкт-Петербург “Информатизация образования”, 2000 г.
А.П. Бойко Практикум по логике. — М. “Издательский центр АЗ”, 1997
гhttp://electrik.info/main/fakty/229-buleva-algebra-chast-1-nemnogo-istorii.html
http://www.mirea.ac.ru/d1/metodika/Indexmet.htm
http://alglib.sources.ru/articles/logic.php
http://ru.wikipedia.org/%D0%9B%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BA%D00
http://www.sch861.ru/2-school/3-11-ikt/ikt/urok/logica/2.html·
http://kpolyakov.spb.ru/school/ege.htm


title: Конспект урока "Деление текста на части" 3 класс

extracted_text:
Учитель: Азизова В.С.                                     ОШ № 7
  Тема: Деление текста на части.
Цель: закреплять умение деления текста на части; повторить словарные слова; учить составлять предложения; выделять главные члены предложения.
Задачи:
Образовательная: практиковать умения в делении текста на части.
Развивающая: создать условия  повторения пройденного материала.
Воспитательная: воспитать умение работать как индивидуально, так и в коллективе.

Ожидаемые результаты:
1.	Уметь называть делить текст.
2.	Уметь составлять предложения.
3.	Уметь использовать в процессе работы карту.
4.	Уметь составлять вопросы.
                                            Ход урока:
Создание коллаборативной среды.   (2 мин)
            Учитель читает стихотворение:
Сегодня наш урок не прост!
Вы скажете, так в чем вопрос?
А ответ мой очень прост:
Это не нашествие,
Это путешествие.
Начинается игра
В путь, ребята, нам пора.
 - Путешествовать мы будем по Городу «Знание». И что же мы возьмем с собой в путешествие?
(дети передают друг другу мяч и говорят: дружбу, старание, взаимопомощь, смекалку, улыбку, доброту, хорошее настроение и т.д.)
Деление на МГ.     (2 мин)
Прием «Муравейник»  найди продолжение пословицы:
Красные стикеры:
Сначала думай …..                  (а потом делай!)
Тише едешь ….                        (дальше будешь)
Желтые стикеры:
Учение и труд …                      (всё перетрут)
Без труда не вытащить и …. (рыбку из пруда)
Зеленые стикеры:
Ленивый ученик …                  (в почете невелик)
Здесь сорвалось….                   (так там удалось)
Деление на МГ проходит по цвету стикеров.
Основная часть урока.   ( 36 мин)
1.Актуализация знаний.
- Что за предложения вы составляли в упражнении «Муравейник»?     (пословицы)
- Что такое пословицы? Для чего они нужны?
- С какой буквы начинается слово пословицы.
- Как вы думаете, какую букву будем повторять в минутке чистописания?
- Охарактеризуйте звук П.
- Запишите пословицу, которая образовалась в паре.
Как вы думаете, ребята, в какой форме у нас будет проводится работа на уроке?  (в парах)
- Сегодня мы будем учиться оценивать работу друг друга, а для этого необходимо внимательно следить за выполнением всех заданий и упражнений и оценивать объективно, за знания. Работать мы будем по маршрутным листам, карте города «Знание».

2. Повторение изученного материала.
А) прием «Незаконченное предложение»
Текст – это группа…
Текст можно разделить…
Текст имеет …
Текст можно …
Основная мысль текста …
Оценивание в парах.    (проверка по эталону)
Первая остановка: озеро «Словарное»
Дальше видим озеро,
Озеро глубокое,
Вплавь не переплыть,
И вокруг не обойти.
Ну а чтобы лодку взять
Надо нам слова спасти.
Работа в парах: записать словарные слова, выполнить взаимопроверку.
С.рока                                В.робей
яг.да                                   л.исица
п.суда                                р.бочий
р.бота                                т.вар.щ
д.журный                         м . шина
к.пуста                               с.бака
з.вод                                  т.традь
Взаимопроверка, оценивание в парах.
Вторая остановка: село «Предложение»
Вот раскинулось село.
Предложений в нем полно.
Точка и другие знаки,
В ряд стоят как забияки.
Вы на место их поставьте
Предложение составьте.
Из данных слов составить предложения. Выстроить предложения в логическую цепочку для образования текста.
1 группа:   работы, осенью, много, колхозникам
                   морковь, и, картофель, срезать, надо, капусту, выкопать
                   убрать, полей, следует, богатый, с, урожай, вовремя
                   загрузка, успешно, овощей, в, фруктов, идет, и, хранилища
2 группа:  большой, и, нашей, за, огород, школой, сад
                   много, в, ягод, саду
                    грядках, огурцы, на морковь, горох, растут
                    собирают, ученики, урожай, осенью, хороший
3 группа:   раз, дом, один, загорелся
                    маленькая, в, была, доме, девочка
                    собаку, в пожарные, огонь, Боба, послали
                    минуту, горевшего, боб дома, через, вынес из девочку
(дети приклеивают составленные предложения на постер, защита у доски, дать название тексту, защита средними уч-ся)  Оценивание –  техника «Светофор»

Третья остановка « Яблоневый сад»
В мире каждый очень рад
Видеть яблоневый сад,
Яблоки-то не простые,
Яблоки-то наливные
Каждое дает заданье
Вам помогут воспоминанья.
Главные члены вы подчеркните
И тогда плоды берите.

   Работа в парах.   Дан текст:
                   Следы.
  Пушистый снег накрыл деревья. На снегу видны следы зверей. К берлоге ведут следы медвежонка. На полянке оставлены заячьи следы.
- Прочитать текст. Перескажите текст друг другу.
Запишите в тетрадь, подчеркните главные члены предложения.
Взаимопроверка. Оценивание.

Четвертая Остановка «Гора Деление»
Гора деления –
Текста разделение.
Поделите предложенья
Вот и всё ваше решенье.
Дан текст, нужно разделить его на части, т.е определить его структуру.

                                                  ВЕСНА ПРИШЛА
             Вот и зиме пришёл конец. Сразу за один день всё изменилось.
        Ветер подул с южной стороны. Он пригнал низкие тучи. Укрыли
        Они всё небо. И вот на землю полился первый весенний дождь.
        А потом показалось солнышко и пригрело землю. Первыми отме-                                                                            тили начало весны синицы. Они бойко летали по веткам. Птицы                                                                                искали в складках коры жучков, червяков, а весело распевали.
                                                                      (По Г.Скребицкому.)

Работа в парах. Оценивание.
Зачитывается каждой группой (слабый ученик). Оценивание групп.
Д/з. упр. 288 с.124
Рефлексия. Подведение итогов.  Подсчет баллов по критериям.  (5мин)
Техника «Дерево Достижений»
Листочки – я не совсем понимаю
Цветочки – я поработал сегодня хорошо
Плоды -  для меня дело прошло полезно, плодотворно


title: Конспект урока "Заглавная буква в именах" 3 класс

extracted_text:
                      УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ

«ЗАГЛАВНАЯ БУКВА В ИМЕНАХ»

Форма проведения: урок-путешествие
Цели: 1) путешествие в имена; 2) сообщить детям начальные сведения                 об именах; 3) показать функцию имен в обществе; 4) формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, развивать речь, умение наблюдать.
Оборудование и оформление:
1)	ИКТ: слайдовая презентация, ноутбук, проектор, аудиозапись частушек (минус)
2)	Индивидуальные карточки
  	                                                        Ход  урока
	                                       Восемь Тань. (слайд)
	                                         (З.Н. Александрова)
В первом классе восемь Тань.
Это прямо наказание!
Ведь у них куда ни глянь,
Всюду Таня, Таня, Таня!
Если скажут: «Таня, встань!»
Встанут сразу восемь Тань.
А ведь можно очень просто
Разобраться в новичках:
Эта - маленького роста,
Та - высокая в очках.
Таня - темные реснички,
Таня - русые косички,
Челка черная у той,
У другой - как у лисички.
Хвостик ярко - золотой;
Есть румяная Танюшка.
Как снегирь в лесу зимой,
И как звездочки, веснушки
У последней, у восьмой.
По фамилиям в журнале
Их сегодня вызывали,
И фамилии подруг
Услыхали все вокруг.
Учитель:	- О чем это стихотворение? Правильно, об имени, сегодня мы отправимся в путешествие по именам.
1 Зал. «Почему нас так зовут». (слайд)
Проводится литературная викторина.
В чашечке тюльпана на зеленом листике сидела девочка. Она была маленькая - маленькая, всего в один дюйм. Ее так и прозвали ...
(Дюймовочка)
Девочка беленькая, как снежок, и кругленькая, как комок, говорит старикам: «Я из вешнего снегу скатана, вешним солнышком пригрета и нарумянена. Зовут меня ...»	(Снегурочка)
Как зовут доброго доктора, который лечил зверей, птиц и насекомых в сказке К.И. Чуковского	(Айболит)
Как	зовут малышей - коротышей из романа - сказки «Приключения Незнайки и его друзей»?	(Незнайка, Знайка, Тюбик, Пулька и др.)
Посмотрите, какие выразительные имена авторы сказок дали своим персонажам, и не нужно долго разгадывать, что они означают. Все понятно: Снегурочка - из снега, Дюймовочка - за ее рост (2,54 см), Знайке - за любознательность, Айболиту - лечит.
То же мы можем наблюдать и у имен, но для этого отправимся в другой зал.
2 Зал. «Так было». (слайд)
Какие же имена были раньше?
Древние русские имена разнообразны. Часто они были характеристиками людей. Имя давалось человеку как примета, по которой его можно было выделить из семьи или родственников.
Так могло даваться числовое имя - Перва, Второй, Третьяк, по внешнему виду: Черныш, Чернавка, по росту - Мал, по поведению - Добр, Храбр, Смеяна, Умник и т.д.
Был и другой период в истории русских имен, когда их выбирали по церковным календарям. В таком случае имя давалось в соответствии с именем святого, которое приходилось на день рождения.
Коль ты родился в день Ефима,
То и назван именем таким. (М.Владимиров)
Но вот уже более ста лет родители свободно выбирают своим детям имена, независимо от календаря.
3 зал. «Ты и твое имя». (слайд)
 Между живущих людей безымянным никто не бывает
 Вовсе, в минуту рождения каждый, и низкий и знатный,
 Имя свое от родителей в сладостный дар получает…….                  (Гомер)
 У каждого из вас есть свое имя.
- Как тебя зовут?
- Кто тебя так называет?
- Это полное или сокращенное имя?
 Игра «Не ошибись» Учитель произносит полное имя, дети называют сокращенную форму к этому имени и наоборот: Василий - Вася, Николай
- Коля, Петя - Петр, Фима - Ефим, и т. д.
А еще вас дома называют ласково - Катенька, Натуленька, или кого как? Проводится конкурс «Кто больше напишет ласковых имен»
На доске записаны   имена Вася, Ира. (От каждой группы обучающихся поочередно выходят к доске).
4 зал. «Имена - смешинки - дразнилки». (слайд)
                                   (Выступают подготовленные дети)
        Имена - мальчиков:
Как славно мальчиков зовут!
Вот Барри - пушечный салют,
И Патрик - парус средь простора,
Роберт - ровный рев мотора,
Том – стук копыт издалека,
И Питер - пенье пастушка,
  И Чарли – чистой речки звон
По камушкам...
И просто Джон.
           Имена - девочек:
Как славно девочек зовут!
Вот Шейла - шелковый лоскут,
И Сильвия - листва лесная,
И Стелла - звездочка ночная,
И Флора - щедрая весна,
И Лола - плавная волна,
И Линда - Белл - звонок у двери:
«Дин - дон!» - «Кто там?»
И просто Мэри.
Понравились ли вам стихи?
Чтение дразнилок.
1) Андрей - воробей,                          2) Коля, Коля, Николай
Не гоняй голубей.                                  Сиди дома, не гуляй,
Голуби боятся,                                         Чисти картошку
 На крышу не садятся.                            Ешь понемножку.
 3) Вова, Вова, - карапуз                 4)Степанушка – Степан,
    Съел у бабушки арбуз.                    Наизнанку кафтан,
    Бабушка ругается,                             Шапка новая с пером,
    Вова отпирается!                               Рукавички с серебром.
   - Это бабушка, не я!                          Ходит он, семенит,
    Это кошечка твоя.                             Колокольчиком звенит.
5 зал. «Имена в пословицах, поговорках». (слайд)
(Записать имена.)
А) Шел Егор через двор,                               Б) Мели, Емеля,
Нес топор чинить забор.                               Твоя неделя.
В)У всякого Федорки                                     Г) На бедного Макара
Свои отговорки.                                              Все шишки валятся.
Д) Саша шапкой                                              Е) Петр Петру
Шишку сшиб.                                                     Пек пироги.
Конкурс загадок с именем (проводит учитель)
Посмотри в окошко: идет тоненький Антошка, (дождь)
Морщинистый Тит
Всю деревню веселит (гармонь)
Стоит Егорка
В красной ермолке.
Кто не пройдет –
Всяк поклон отдает, (земляника)
6 зал. «Имена в стихах». (слайд)
(от каждой группы  класса по одному стихотворению с именем)
Игра «Кто это или что это?»
Василек - имя мальчика, василек - цветок.
Сережка - имя,	         сережка - в ухо.
Лев - имя,	                    лев-зверь.
Поля - имя,	                    поля - угодья.
Роман - имя,	          роман - пишут.
Конкурс  для групп «Назвать песни, где встречаются имена»
(Катюша, Антошка, Ксюша - юбочка из плюша, и т. д.)
Конкурс частушек с именами.(Творческое домашнее задание, которое дети готовят заранее).
Рефлексия.
- Чем запомнился урок?
-Что нового узнали?
- К какой группе относятся имена существительные, которые вы записывали?
Домашнее задание (слайд)
1.Нарисовать свое имя.
2.Узнать происхождение своей фамилии.
Каждый ребенок получает конверт - сюрприз, в котором сердечки с именами - значение каждого имени.
Катя (греч.)- чистая, непорочная.
Вероника - библейское имя из Иерусалима, которое согласно легенде,
стерло пот с лица Иисуса, когда он нес крест.
Мария (евр) - любимая, упрямая.
Ольга (сканд) - святая, священная
Светлана (слав) - светлая
Наталья (лат) - родная
Елена (греч) - избранная, светлая
Ирина (греч) - мир, покой
Анастасия (греч) - воскресение; возвращение к жизни
Дарья(персид) - победительница
Татьяна (греч) - устроительница
Оксана (укр) - гостеприимство
Юлия (лат) - кудрявая, пушистая
Александра (греч) - защитница людей
Марина (лат) - морская
Лариса (лат) - чайка
Виктория (лат) – победа
Валентина (лаг) - сильная, здоровая, крепкая
Роман (лат) - римский, римляне Николай (греч) - победитель народов Алексей (греч) - защитник Павел (лат) - маленький
Дмитрий (греч) - принадлежащий Деметре, богине Земли и плодородия
Сергей (рим) - высокий, высокочтимый
Олег (сканд) - священный
Виталий (лат) - жизненный
Максим (лат) - величайший
Егор (рус)- земледелец
Виктор (лат) - победитель
Денис (греч) - жизненные силы природы
Андрей (греч) - мужественный
Игорь (сканд) - воинство, сила
Василий (греч) - царский, царственный
Евгений (греч) - благородный.
Список литературы:
1. Журнал «Начальная школа», № 7, 1992.
2. Лавренова Л.Е. «Детские праздники в школе и дома», Санкт-Петербург «Паритет», 2001.
3. Сборник сценариев - составитель И.В. Грузина «Праздники в начальной школе», М «Издат - школа 2000», 1999г.
4. Канакина В.П. «Радость познания в слове», Новая школа-Москва, 1996.


title: Презентация "К. Г. Паустовский «Заботливый цветок»" 3 класс

extracted_text:
       УМК «Гармония» 3 класс
    «К. Г. Паустовский
Заботливый цветок. »

“Я не знаю ничего более близкого мне,Чем наши простые русские люди,и ничего более прекрасного, чем наша земля”.К.Г. Паустовский

«Жизнь, окружающая нас, бывает интереснее самых волшебных сказок!»К. Г. Паустовский
Константи́н Гео́ргиевич Паусто́вский

(19 (31) мая1892
— 14 июля 1968)
Читай плавно.
Воз-вра-ща-ясь
Возвращаясь
ДРЕ-БЕЗ-ЖА-ЩИЙ
ДРЕБЕЗЖАЩИЙ
ОТ-ЧА-ЯН-НЫ-Е
ОТЧАЯННЫЕ
Па-пи-рос- ная  бумага
Папиросная
Читай целыми словами
ЛЕС – ЛЕСНИК – ЛЕСНИЧЕСТВО
КАШЛЯЛ – ОТКАШЛЯЛСЯ
ВЯЗАТЬ – ПРИВЯЗАТЬ – ПРИВЯЗАННАЯ
СЫПЬ – РАССЫПЬ – ВРАССЫПНУЮ
ГНЕВ – РАЗГНЕВАН – РАЗГНЕВАННЫЕ
ЗАМЕТЬ – ЗАМЕТНЫЙ – НЕЗАМЕТНЫЙ
СЕРДЦЕ – СЕРДЦЕВИНА
ПОЖАР – ПОЖАРИЩЕ
ЖАЛЬ – ЖАЛОСТНО - БЕЗЖАЛОСТНО

Дребезжать – издавать дрожащий звон, звякать.
Отчаянный – безрассудно смелый
Лесничество -  участок леса и организация, ведающая этим участком
Папиросная  бумага - тонкая, полупрозрачная бумага
Ряска – мелкое растение, листочки которого затягивают поверхность стоячей воды
     В тихих речных заводях, в прудах и озерах на поверхности воды часто можно увидеть небольшие листья. Округлые, сердцевидно вырезанные у основания, они напоминают уменьшенные в несколько раз листья кувшинки. Это водокрас.
Громкоговорители
предназначены для воспроизведения речи и музыки на открытых пространствах в условиях повышенного шума.
Тихая речушка с ленивым течением и густыми зарослями по берегам.
Кипрей, народное название Иван-чай – род трав или полукустарников. Высокая трава с цельными листьями, противоположными или разбросанными по стеблю. Цветы в углах листьев или образуют верхушечную кисть.
Иван-чай — известен на Руси более десяти веков. Этот напиток упоминается в древних русских рукописях, его пили еще во времена строительства Москвы, его знала и любила Европа. Этот исконно-русский ароматный, чуть терпкий напиток не только вкусен, но и очень полезен для всего организма.
Тест.
В какое время года происходят события, описанные в тексте?
           летом.
2. Как называют кипрей в народе?
           иван-чай.
3. Для чего дети ходили в лесничество?
            для сбора сосновых шишек.
4. Почему белки хорошие помощники?:
            белки собирают самые
           здоровые шишки.
5.К какому жанру относится произведение?
            рассказ.
Охранять природу – значит защищать Родину. (М.Пришвин)
Природа – это книга, которую надо прочитать и правильно понять, ошибочное понимание приносит большой вред. (Микаэль Налбандян)
Бедное раздавленное насекомое страдает так же, как умирающий гигант. (Уильям Шекспир)


title: Конспект урока "Дифференциация С-З" 3 класс

extracted_text:
Дата:
Класс:
Тема: «Дифференциация С-З».
Коррекционно-образовательная: Учить выделять звуки С-З из слогов и слов. Воспитание правильного речевого дыхания.
 Коррекционно-развивающая: Развитие связной речи, зрительного и слухового внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, пластичности.
Коррекционно-воспитательная: оспитание навыков сотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности, бережного отношения к природе.
Оборудование: индивидуальные зеркала, карандаши, мячик,
Ход урока
1. Организационный момент.
Хоть сама и снег и лёд, а уходит — слёзы льёт. (Зима)
Чудеса, чудеса —
Загорелись небеса!
Стали алы облака,
Стала розовой река. (Заря)
Колотили Острый Нос
И точили Острый Нос.
Поработал Острый Нос —
Увезли зелёный воз. (Коса)

2. Артикуляционная гимнастика:
“лягушка”, “Заборчик”, “блинчик”, “Ветерок” “Змейка”
3. Основная часть.
Артикуляция звука “С”.
При произнесении звука “С”:
- губы растянуты в улыбку;
- зубы “заборчиком” со щелью;
- кончик языка за нижними зубами;
- воздушная струя холодная, направленная вниз,
- голосовые связки не работают.
Характеристика звука “С”.
- Звук “С” согласный, глухой, твердый.
Аналогично дается характеристика и объясняется артикуляция звука “З”.
 Дифференциация звуков “С” - “З” в слогах. Игра “Наоборот”.
- Я буду произносить слоги со звуком “С”, вы должны сказать со звуком “З” и наоборот.
СА…, ЗУ…, ИЗ…, ОСО…, ЗНА…, СВЫ…
8. Дифференциация звуков “С” - “З” в словах. Игра “Эхо”.
- Я буду произносить слоги со звуком “З”, вы должны ответить эхом; сказать слова со звуком “С”.
Зуб – суп, зайка – сайка, Лиза – лиса, коза – коса, роза – роса. Злить – слить, посади – позади.
Развитие грамматического строя речи.
А) Упражнение в образовании притяжательных прилагательных:
У козы голова чья ? (козья).
Хвост козий.
Копыто козье.
Рога козьи.
Б) игра “У кого кто?”,
У свиньи поросенок, поросята.
У козы и козла козленок, козлята.

4. Пальчиковая гимнастика
На моей руке пять пальцев,
Пять хватальцев, пять держальцев.
Чтоб строгать и чтоб пилить,
Чтобы брать и чтоб дарить.
Их не трудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять!
Ритмично сжимать и разжимать кулачки. На счет - поочередно загибать пальчики на обеих руках.

Добавь слог сы или зы.
та…(зы) какту…(сы) га…(зы) но…(сы) нака…(зы) наве…(сы) коко…(сы) автобу…(сы) во…(зы)
Проводится игра «Наоборот»
Я бросаю вам мячик, называя слова, а вы возвращаете мне его и называете противоположные по смыслу. Они должны начинаться на звука [з] или [с].
Трусливый – смелый
Добрый – злой
Горькое – сладкое
Открытый – закрытый
Пасмурный – солнечный
Глухой – звонкий
Неизвестный – знаменитый
Сильный – слабый
Соль – сахар
Мокрый – сухой
5. Итог.
– Какие звуки мы сегодня на занятии сравнивали?
– Чем схожи звуки?
– Чем различаются?
– Это гласные или согласные звуки?
– Что вам особенно запомнилось на занятии?

С,ИЗ,ЗА,ИЗ-ЗА,ИЗ-ПОД)
-- зайка спрятался… куст.                         -- Рысь спустилась … дерева.
-- козы пасутся … домом.                    -- Ослик выглядывает … будки.
-- лиса выскочила … норы.                    --  Ёжик выкатился … дивана.


Презентация "Басни дедушки Крылова" 3 класс


title: Входной диктант по русскому языку 3 класс

extracted_text:
Входной диктант по русскому языку
 для 3-го класса
Цель работы: проверить навык правописания слов на диапазоне изученных правил и элементарные знания по русскому языку. Текст диктанта включает все изученные во 2 классе орфограммы: гласные после шипящих, раздельное написание предлогов со словами, звонкие и глухие согласные на конце и в корне слова, безударные гласные, непроизносимые согласные, разделительный ь, большая буква в собственных именах.
Объём текста: 40 – 45 слов.
Осенью
    	      Мы  часто ходим в ближний  лесок. Красив  русский  лес  осенью. Яркие  краски  радуют  глаз.  Падают  сухие  листья.  Земля  покрылась  пёстрым  ковром. Шуршит  под  ногами  пожухлая  трава. В  лесу  смолкли птичьи  песни. Вода в лесных  ручьях  чистая. Хорошо  дышать  свежим  воздухом.
                                                                                (41  слово)
Грамматическое задание
Составь предложение из слов, подчеркни главные члены предложения. Выпиши словосочетания с вопросами.
        I вариант                                                        II вариант
Листья, падают, берёз, с, золотые               ногами, шуршит, трава, сухая, под
2. Разбери слова по составу.
I вариант                                                       II вариант
пробежка                                                        прогулка
осенняя                                                           длинная
поход                                                               подъезд
беленький                                                             серенький
Выполни звуко-буквенный разбор слов.
I вариант                                                       II вариант
     Пеньки, ежи                                                    Деньки, ерши

Контрольный диктант для 3-го класса
за I четверть
Цель работы: проверить, насколько прочно сформирован навык правописания слов с разделительным мягким знаком, удвоенными согласными, звонкими и глухими согласными в корне слова, безударными гласными.
Объем диктанта: 44-50 слов.
Осенью.
Октябрь. На дворе стоит глубокая осень. Скучная картина! Льют частые дожди. Осенний ветер срывает последние листья с деревьев. Тропинки в лесу укрыл ковёр из пёстрых листьев. Ласточки, соловьи улетели на юг. Сороки, вороны летят к жилью людей. Звери спрятались в тепло. Скоро утренний мороз затянет льдом лужи. (48 слов)

Грамматическое задание
1.Выполните синтаксический разбор предложения. Выпишите словосочетания.

I вариант
На опушке леса растут рыжие лисички.II вариант
Осенью деревья надели яркий наряд.

2. Подберите однокоренные слова с данными корнями.
     -сад-                                                                    -цвет-
3. Разберите слова по составу.
Осенний, пробежка, журавлёнок,
бабушка, девочка.Лимонный, походка, тюленёнок,
крылышко, мамочка.

Контрольный диктант для 3-го класса
за I полугодие
Цель работы – проверить умение применять правила правописания слов со звонкими и глухими согласными, безударными гласными в практике письма: умение обнаруживать орфограммы, проверять их написание изменением формы слова, подбором однокоренных слов.
Объем работы: 50-55 слов.
Зимний лес.
Чудесен русский лес зимой! Белый пушистый снег повис на ветвях деревьев. Смолистые шишки украшают вершины елей. Шустрые синицы пищат в сучьях. На сугробах видны узоры заячьих и лисьих следов.
Вот бежит через дорогу белка. Прыгнула на сосну, махнула хвостиком. Полетела легкая снежная пыль. Постучал молоточком по стволу дятел.
                                                                                (50 слов).
(По И. Соколову-Микитову)
Грамматическое задание
1. Выполните синтаксический разбор предложения. Выпишите словосочетания.
I вариант.
Голодные синички прилетели к кормушке.
2 вариант.
Серенькая белочка спряталась в дупле.
2. Разбери слова по составу.
I вариант                                            II вариант
морозец                                                журавлик
пробежка                                              погрузка
длинный                                               ранний
постучал                                               пробежал
прилетят                                               замерзают

3. Запиши слова в 3 столбика.
Кр…чать, б…реза, сла…кий, ло…кий, сн…жинка, с…бака, т…желый, п…льто, ска…ка.

Контрольный диктант по русскому языку
для 3-го класса за III четверть

Цель работы - проверить умения писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми и непроверяемыми ударением, звонкие и глухие, непроизносимые согласные в корне слова; проверять гласные и согласные в корне; обозначать гласные и согласные в приставках; писать ъ разделительный в наиболее употребляемых словах; правильно писать существительные мужского и женского рода с шипящими на конце.

Объем диктанта: 55-65 слов.
В лесной глуши.
Тропинка привела нас в лесную глушь. На изумрудных полянках играет солнечный луч. От цветов рябит в глазах. На листочках дрожат капельки росы. Весело поют зяблики. Радостная песня соловья наполняет все вокруг.
Интересно поглядеть на зверей. На дорожку выбежал зайчишка. Малыш еще не знает страха. Около норы играют лисята. Повадки лисят известны. Обнялись, повалились на траву и катают друг друга. Мать-лисица сторожит детенышей.
(66 слов)
Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения.
I вариант
Побежали по тропинкам хлопотливые муравьи.
II вариант
Надулись на деревьях пахучие почки.
2. Выбери из группы слов синонимы и запиши их
I вариант
Голубой, лазурный, бирюзовый, янтарный, небесный
II вариант
Желтый, лилейный, золотой, янтарный, лимонный.
3. Разберите слова по составу.

I вариант
лунный
подкормка
сталевар
медвежонок
II вариант
лимонный
заморозки
птицевод
лисенок
Итоговый контрольный диктант для 3 класса

Цель работы – проверить умение правильно писать слова с безударными гласными в корне в более трудных случаях (слова с приставками, слова с затененными корнями); с согласными в корне (звонкими-глухими,удвоенными и непроизносимыми); слова с непроверяемыми написаниями; гласные и согласные в приставках;существительные мужского и женского рода с шипящими на конце, безударные падежные окончания имён существительных;не с глаголами; родовые окончания имён прилагательных; проверить, как учащиеся могут использовать на практике теоретические сведения об однородных членах предложения.

Объем текста – 65-75 слов.
Певчие птицы.
     Сколько прекрасных мастеров поёт в берёзовой роще, в широком поле! На все лады звенят жаворонки, дрозды, соловьи.
     В весеннем лесу можно услышать певчего дрозда. Ясным голосом выводит он гимн весне. Русский лес наполняет его звонкая трель.
     Жаворонок – ранний певец. Только заиграл на горизонте луч  солнца, в ясной лазури уже звучит радостная песня. Самого певца не видно в небесной вышине.
     Лучший певец русского леса – соловей. Он запевает поздним вечером. Всю ночь не умолкают чудесные звуки.
(75 слов)
Слова для справок: звенят

Грамматическое задание.

1. Найди в тексте однородные члены предложения и подчеркни их.

2. Выполни синтаксический разбор предложения. Выпиши словосочетания.
I вариант.
Весной на опушке леса зацвела душистая черёмуха.
II вариант.
В мае над  кустом сирени жужжат мохнатые шмели.
3. Выполни морфологический разбор имени существительного.
                   I вариант                                                  II вариант
              На опушке -                                                Над кустом -


title: Конспект урока "Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений" 3 класс

extracted_text:
   Урок в 3 классе на тему: "Виды предложений по цели высказывания. Знаки
                      препинания в конце предложений."
                               Конспект урока.
Тема: Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце
предложения.

 Цель:  формировать навык  распознавания предложений по цели высказывания и
использовать их с учетом речевой ситуации.

Задачи урока через планируемые результаты:
Личностные:
Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
Создание  условий для развития уважительного отношения учеников друг к
другу.
формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью.
 Предметные:
Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске:
побудительные, вопросительные и повествовательные.
Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью.
Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности
повествовательных, вопросительных и побудительных предложений.
Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей
высказывания. Употреблять их в речевой практике.
Метапредметные:
Регулятивные: Формировать умение формулировать тему урока, цели урока,
умение принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли.
Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе. Отвечать на
вопросы, слушать и слышать.
Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Познавательные:
Формировать умение работать с разными видами предложений по цели
высказывания и эмоциональной окраске: побудительные, вопросительные и
повествовательные.
Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний,
преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач.
Извлекать нужную информацию.

Тип урока: Урок формирования умений и навыков.
Основные методы обучения:
Проблемное изложение
Частично-поисковый
Словесный
Самоконтроль
Наглядно-вербальный
Диалогический
Эврестический
Творческий

                                 Ход урока:
1 этап. Организационный.
Задача учителя: создать доброжелательную атмосферу в классе, настроить
учеников на урок, проложить невидимую нить понимания, единой устремленности
понимания в сотрудничестве.
Учитель показывает детям стеклянный шар и просит передать его друг другу
так, чтобы в конце он вернулся к учителю.

Учитель: Передайте, пожалуйста, стеклянный шар друг другу. Передавайте его
осторожно и бережно, он очень хрупкий. Мы на уроке будем тоже очень
внимательны, бережны и друг к другу,  и к словам, которые будем произносить
 2 этап.  Актуализация знаний. Вызов.

Учитель: Ребята! Мне передали для Вас текст, который мы должны будем
прочитать на уроке. Но я никак не могу понять и разобраться в этом тексте.
Может быть, Вы мне поможете?

1)Учитель раздаёт текст  ученикам.
2)Ученики пробуют прочитать текст.
3)Что мешает вам прочитать и понять текст? (Нет знаков препинания в конце
предложения)
4) А какие знаки препинания вы ставите в конце предложения? Знаете ли вы
почему в конце одних предложений ставится ! или ? или .

Учитель: Помогите мне  сформулировать тему.

Ученики формулируют тему. Тему записываем на доске. «Виды предложений по
цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения»

Расставьте по мере возможности знаки препинания в конце предложений.
(Учитель проходит по рядам и отмечает, что не все знаки расставлены верно)

 Я  посмотрела, что вам не удалось правильно расставить все знаки
препинания в конце предложений. Давайте подумаем, что нужно знать и уметь,
чтобы выполнить это задание? (Какие бывают предложения по цели
высказывания?  Какие знаки препинания ставятся в конце предложения и
почему?)

Попробуем вместе сформулировать цель урока, достижение которой поможет

нам справиться с поставленной задачей.

Сформулируйте цели, которые вы ставите перед собой на этом уроке. Цели
запишите. Давайте озвучим цели  и разместим их на  «дереве целей».

Дети предлагают цели:

- узнать, почему предложения делятся на предложения по цели высказывания?

- чем эти предложения между собой отличаются?

- почему иногда в конце предложения ставится такой знак ?!

- правильно ставить знаки препинания в конце предложения.

Ученики размещают на «дереве целей»   жёлтые осенние листочки, которые
символизируют цель урока
  3 этап. Реализация. Получение новой информации.
Получение новой информации происходит из текста, предложенного ученикам.
Учитель: Ребята! Я предлагаю вам внимательно прочитать текст и расставить
значки.
V- знал(а)
+ - новое для меня
- - думал(а) иначе
? – осталось непонятным
  Работа с текстом после прочтения:
Что вы знали по этой теме? (каждый ученик проговаривает, что он знал по
данной теме)
Какая информация была новой? +
А о чём вы думали иначе?
Что осталось непонятным?

4 этап. Закрепление полученной информации.
 Учитель: Давайте вновь обратимся к тексту, который мы читали в самом
начале урока. Попробуйте ещё раз выполнить задание и расставить знаки
препинания в конце каждого предложения. ( Ученикам выдаются тексты для
самопроверки) Проверьте, правильно ли Вы расставили знаки препинания в
тексте. Прокомментируйте, почему именно этот знак вы поставили в конце
предложения.

Прочитайте выразительно текст.
О чём этот текст? Почему важно знать как правильно себя вести на дороге?
Вы уже знаете и соблюдаете правила дорожного движения, но вот
первоклассники они не всегда внимательны на дороге. Какие бы вы им дали
советы и предложения?

Закрепление новой информации будет происходить через создание творческой
работы.
Свои советы и предложения оформите в виде рекламного плаката, где вы,
используя предложения разные по цели высказывания, как надо соблюдать
правила дорожного движения.
Творческое задание.
Ребята делятся на 3 группы.
Каждая группа получает большой лист для выполнения рекламного плаката,
фломастеры, клей, листочки для записи предложений и картинки для
оформления.
После выполнения данной работы один из учеников от каждой группы показывает
свою работу и объясняет, почему они здесь использовали разные по цели
высказывания предложения.
Учитель говорит детям, что завтра они смогут отнести свои рекламные плакаты
в 1 классы.

5 этап. Домашнее задание.

Дифференцированное задание:
1) Упр.205 (закончить предложение) Упражнение №1 должны выполнить все.
А упражнение №2 и №3 выполняем по выбору. Или упражнение №2, или упражнение
№3.
2) Подобрать из художественного текста (не менее 6 предложений) разные виды
предложений по цели высказывания. Вы можете использовать произведение
А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
3) Написать письмо другу, в котором вы расскажите как надо вести себя в
лесу, если ты заблудился. (В вашем тексте-письме должно быть не менее 6
предложений)
6 этап. Рефлексия.
Каждый ученик индивидуально работает с листом рефлекии, где он формулировал
цель, если цель достигли, то ставим +, если нет - ставим -, если остались
вопросы- ставим ?
Те ученики, которые цели формулировали у «дерева целей», выходят и
рассказывают, что они узнали по данному вопросу, который они формулировали
как цель. Снимаем «листочек-цель» с дерева.
Задача учителя: осуществить рефлексию учащимися собственной деятельности и
провести необходимую коррекцию.
В конце урока ученики заполняют индивидуальный рефлексивный лист и сдают
его учителю.
Способ реализации:

|              |+             |_      |                  |              |
|Формулировка  |              |       |                  |              |
|цели урока    |              |       |                  |              |
|              |              |       |                  |              |
|1.            |              |       |1.Всё понял, могу |              |
|              |              |       |этот материал     |              |
|              |              |       |объяснить другому.|              |
|              |              |       |(5 баллов)        |              |
|2             |              |       |                  |              |
|              |              |       |                  |              |
|              |              |       |                  |              |
|              |              |       |2.Я сам всё понял,|              |
|3             |              |       |но объяснить      |              |
|              |              |       |другому не        |              |
|              |              |       |берусь.(4 балла)  |              |
|              |              |       |                  |              |
|              |              |       |                  |              |
|              |              |       |                  |              |
|              |              |       |3.Для полного     |              |
|              |              |       |понимания мне     |              |
|              |              |       |нужно повторить   |              |
|              |              |       |тему.(3 балла)    |              |
|              |              |       |                  |              |
|              |              |       |                  |              |
|              |              |       |                  |              |
|              |              |       |4.Я ничего не     |              |
|              |              |       |понял. (2 балла)  |              |


Презентация "Басня И. А. Крылова «Волк на псарне»" 8 класс


title: Конспект урока "Дикие животные: еж" 3 класс

extracted_text:
      Государственное  бюджетное образовательное учреждение Республики
              Марий Эл «Нартасская специальная (коррекционная)
             общеобразовательная школа-интернат для обучающихся,
       воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»

                            УРОК   РАЗВИТИЯ РЕЧИ

                             «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ: ЁЖ»

                       (открытый урок во 3-ем классе)

                                                       Подготовила и провела
                               Курбанова Г.С.,

                                          учитель начальных классов

                          Конспект открытого урока.
Предмет: Развитие речи.
Класс: 3
Тема: Дикие животные: еж.
Тип урока: комбинированный
Цели:

-продолжить   формирование   умения    составлять    связное    высказывание
описательного типа на основе анализа  животного  по  картинно-символическому
плану;

-расширить и уточнить  представления  обучающихся  о  предметах  окружающего
мира через изучение  дикого животного – ежа;

- корригировать познавательные процессы на основе использования  специальных
упражнений на  восприятие  целостного  образа  по  его  части,  сравнение  и
соотнесение предметов;

- активизировать и расширить словарный запас обучающихся;

- воспитывать мотивацию к учению и бережное отношение к природе.

Оборудование:  ноутбук,  проектор,  предметные   картинки   с   изображением
животных, картинный план, индивидуальные карточки  с  изображением  животных
для построения предложений, раздаточный дидактический материал.

                                  ХОД УРОКА

|Содержание урока                                                          |
|1. Организационный момент.                                                |
|Пять сегодня тот получит,                                                 |
|Кто уроки всегда учит.                                                    |
|Кто работы не боится,                                                     |
|Кому нравится учиться.                                                    |
|Тот, кто лень прогонит прочь,                                             |
|Кто готов друзьям  помочь,                                                |
|Тот, кто хочет умным стать                                                |
|И про всё на свете знать!                                                 |
|                                                                          |
|Отчет дежурного:                                                          |
|Сегодня 12 марта. Время года – весна. День недели – вторник. Урок развития|
|речи. В классе 12 человек.                                                |
|- Какое сейчас время года? Какое время года было до весны?                |
|- Какое время года будет после весны?                                     |
|- Сколько всего времен года? Перечислите.                                 |
|                                                                          |
|2. Актуализация знаний.                                                   |
|-Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с животным миром нашей страны.  |
|-Вспомним материал предыдущих занятий. У каждого на парте лежит лист      |
|зеленого цвета. Надо отгадать загадку, потом по очереди подойти к         |
|учительскому столу. Выберите животное и прикрепите рисунок к нужной группе|
|животных.                                                                 |
|-Какие две большие группы животных мы изучаем? (дикие и домашние).        |
|-Каких животных мы называем дикими?                                       |
|-Чем дикие животные отличаются от домашних?                               |
|-Кто из диких животных впадает в зимнюю спячку?                           |
|-Сегодня мы узнаем об особенностях еще одного животного, которое обитает в|
|наших лесах. Внимательно слушаем стихотворение.                           |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|3. Сообщение темы урока.                                                  |
|–  - Шур-шур-шур - в траве иголки!                                        |
|- Да?! На сосенке иль ёлке?!                                              |
|- На иголках тех листочки!                                                |
|- На осине иль дубочке?!                                                  |
|- Пчих-пчих-пчих - чихнул там носик!                                      |
|- Может, это паровозик?!                                                  |
|- Вот следы от лапок-ножек!                                               |
|- Ну, конечно, это ёжик!                                                  |
|-О ком мы сегодня будем говорить?                                         |
|-Проведем речевую разминку, чтобы правильно проговаривать все слова, когда|
|мы будем отвечать.                                                        |
|Речевая разминка.                                                         |
|Жа-жа-жа  - Тут ежата у ежа.                                              |
|Жу-жу-жу - Как-то уж пришёл к ежу.                                        |
|Жи-жи-жи - Мне ежаток покажи.                                             |
|Жу-жу-жу - Я с ужами не дружу.                                            |
|Жа-жа-жа - Уж уходит от ежа.                                              |
|-Молодцы! Говорим четко и внятно, чтобы было всем понятно. Давайте        |
|прочитаем правильно слова со слайда. Запомните как пишутся эти слова.     |
|[pic]                                                                     |
|4. Беседа с опорой на знания учащихся.                                    |
|Кто это (выбор среди птицы, животного, насекомого).                       |
|- Ёж -это дикое или домашнее животное?                                    |
|- Почему еж - дикое животное?                                             |
|(Ёж относится к диким животным, потому что живет в лесу без помощи        |
|человека).                                                                |
|-Какой он  по размеру?                                                    |
|Размер (большой – маленький).                                             |
|(Еж-маленький).                                                           |
|Внешний вид.                                                              |
|- Какой формы тело? (Тело округлое, шея короткая)                         |
|– Какой формы мордочка, ушки?  (Мордочка вытянутая,  заостренная. Уши     |
|небольшие стоячие.)                                                       |
|– Какого цвета глаза? (Глаза маленькие, черные.)                          |
|-Какие ноги? ( Ноги короткие)                                             |
|– Чем покрыто тело ежа? (Тело покрыто жесткими, торчащими иглами)         |
|– Для чего ему нужны иголки?                                              |
|(Для защиты от хищников и смягчения удара при падении).                   |
|ФИЗКУЛЬМИНУТКА                                                            |
|Питание.                                                                  |
|– Как вы думаете, чем питается еж?                                        |
|(Ёж питается личинками насекомых, жуками, червями, мышами, гадюками.  К   |
|осени ежи отъедаются, жиреют)                                             |
|Жилище.                                                                   |
|( Осенью ёж устраивает зимнее гнездо. В лесу, под поваленным пнем, ёж     |
|устроился на зимнюю спячку, свернувшись в клубок. Он прикрыт опавшими     |
|листьями, ветками, мхом. Выпавший снег закрывает его до весны.            |
|5.Закрепление.                                                            |
|-Внимательно слушаем рассказ о ежах. Надо запомнить для чего ежу нужны    |
|иголки и кто его враги.                                                   |
|-Упражнение на внимание.                                                  |
|– А сейчас у меня есть интересное задание. Внимательно слушайте и         |
|поднимайте руки, когда я произнесу фразу о еже.                           |
|Он живет в доме у человека. Вот иголки и булавки выползают из-под лавки.  |
|Питается он медом, вареньем.  У него есть два крыла. Если он свернется в  |
|клубок, нет ни головы, ни ног.                                            |
|-Работа с деформированным текстом на карточках.                           |
|Еж живет в __________. Тело ежа покрыто _____________. Еж питается        |
|насекомыми, ______, _________, _________ . Осенью ёж впадает в            |
|_____________.                                                            |
|(Слова для справок: лесу, колючими, иголками, мышами, червяками, спячку)  |
|                                                                          |
|                                                                          |
|6. Домашнее задание                                                       |
|1.Устно составить рассказ.                                                |
|2.Прочитать одну из сказок Владимира Сутеева,  главным героем которых     |
|является ёж.                                                              |
|7. Итог урока + оценивание                                                |
|– С каким животным мы познакомились сегодня на уроке?                     |
|– Домашнее или дикое животное еж?                                         |
|– Что интересного вы узнали про ежа?                                      |
|                                                                          |


title: Конспект урока "Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний по основе слова" 3 класс

extracted_text:
                                          Конспект урока по русскому языку
Тема: «Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний по основе слова».
Цель: повторить части слова.
Формируемые УУД:
                               Личностные УУД:
развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной
деятельности по языку;
                             Метопредметные УУД:
                            Коммуникативные УУД:
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и
группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи,
приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
                              Регулятивные УУД:
учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
                             Познавательные УУД:
понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме;
переводить её в словесную форму;
                               Предметные УУД:
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами,
Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или
самостоятельно выбранную тему

                                 Ход урока:
   1. Мотивация учебной к учебной деятельности.
   2. Актуализация знаний
   2.1. Словарная работа
   Посмотрите внимательно на свою работу.
   -Какие ошибки были вами допущены?
   -Какие сложности вызвали у вас эти слова?
   2. 2. Минутка чистописания.
- Но как же нам добраться до этого грамматического царства,
орфографического государства? Ведь оно находится в большом Океане Знаний.
Как быть? Выход есть! Посмотрите сюда. Какую букву вам напоминает наш плот?
( На рисунке изображён плот из брёвен, которые напоминают букву Ш).
- Какие элементы можно выделить?
Сейчас эти палочки мы «свяжем» соединительными элементами в своих тетрадях.
Таким образом каждый из вас смастерит себе отдельный плот.
Итак,
Тетрадь с наклоном положу,
 Ручку правильно держу.
Сяду прямо – не согнусь.
За работу я возьмусь.
Напишите строчку букв ш и строчку Шш.
Шутку сшутить,  людей посмешить.
2.3. Самостоятельная работа (Приложение №1)
2.4. Вывод.

   3. Поставка темы и целей урока
1. Введение в тему
    Подбери проверочные слова
…- х…дить
…- м…рить
…- л…вить
…- д…ржать
…- сп…шить
…- г…стить

2. Сообщение темы и целей урока
Тема – обобщение знаний по теме состав слова.
Цель – обобщить знания о составе слова.
4.
   4. Составление эталона для работы над разбором слова

   1. Найти окончания.
   2. Изменяю окончание (форму слова)
   3. Выделяю основу
   4. Выделяю корень
   5. Подбираю однокоренные слова
   6. Определяю суффикс и приставку.

   5. Работа по теме урока и эталону

   1. Физ.минутка

   2. Работа с учебником. Самостоятельная работа.
   3. Фронтальная беседа
   -Как найти окончание слова?
   -Как найти суффикс?
   -Как определить приставку  в слове?

   6. Работа с эталоном
   6.1. Работа по тетради на печатной основе

   6.2  Работа по учебнику
   ____________
   7.Подведение итогов
   -Какую тему изучали на уроке?
   -Какую цель мы выполняли?
   -Что такое приставка (другие части слова)?
   8.   Рефлексия (Приложение №2)
   Чему узнали?
   Чему научились?
   Что было тяжелого?
   -Что получилось у вас?
   -Что получилось в паре?

   9. Домашнее задание

        Упр. 195


title: Конспект урока "Александр Трифонович Твардовский – поэт и гражданин. Поэма «Василий Теркин»" 8 класс

extracted_text:
Литература
8 класс
Урок ___
Тема: Александр Трифонович Твардовский – поэт и гражданин. Поэма «Василий Теркин».
1910-1971
Цель: Познакомить учащихся с фактами биографии Твардовского, с историей создания поэмы  «Василий Теркин», определить, какова роль главного героя этого произведения и автора,  определить,  как воспринимали поэму современники,  подготовиться к восприятию следующих глав поэмы
Содержание урока: Слайд 1.
Организационный момент (2 минуты):
Слайд 2.
Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас очередной урок литературы. Он будет посвящен знакомству с жизнью и творчеством  Александра Трифоновича Твардовского.
Проверьте свою подготовку к уроку: письменные принадлежности, тетрадь, учебник.
Давайте оформим записи в тетрадях: первое марта. Классная работа. Александр Трифонович Твардовский – поэт и гражданин. Поэма «Василий Теркин».
Актуализация знаний (7 минут):
Слайд 3.
Учитель:
Вечная слава,
Вечная слава,
Вечная слава героям,
Слава героям, слава,
А зачем она им эта слава мертвым?
Для чего им эта слава павшим?
Все живое спасшим,
Себя не спасшим…
Вспомним всех поименно ,
Горем вспомним своим:
Это надо не мертвым-
Это надо живым.
Вопрос: Как вы думаете, ребята, почему я прочитала вам отрывок из поэмы Роберта Рождественского «Реквием»? Как он связан с сегодняшним уроком?
Предполагаемый ответ: Отрывок написан о павших в годы Великой Отечественной войны. Автор призывает нас помнить о них. Это нам  нужно для того, чтобы война не повторилась.
Вопрос: Какова главная мысль этих строк?
Предполагаемый ответ:  Мы должны сохранить  память о каждом герое войны – это часть истории нашей страны, нашего народа, каждый человек, его жизнь и душа являются ценностью.
Вопрос: Какие произведения, посвященные войне,  мы с вами изучали в предыдущих классах, на предыдущих уроках?
Предполагаемые ответы:
Стихотворение К. Симонова «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины», Д. Самойлова «Сороковые, роковые»,  стихотворения М. Исаковского  «Катюша», «Враги сожгли родную хату», Булата Окуджавы «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…». Мы с вами узнали и истории создания этих стихотворений.
Какими чувствами наполнены произведения о Великой Отечественной войне?
Что рассказывают поэты о войне, о подвигах солдат, о потерях, об ожидании встреч, о тяжести разлук и утрат?
А хотели бы узнать о том, как  А.Т. Твардовский изобразил подвиг простого русского солдата в своем произведении?
Обратимся к теме нашего урока. Как вы думаете, какие цели мы можем перед собой поставить, работая над этой темой?
Варианты ответов учащихся:
Обращение к презентации:
Давайте сверим наши предположения с целями урока, которые определила я.
Слайд 4.
Работа по теме урока (7 минут):
Слайд 5.
Посмотрите на годы жизни Александра Трифоновича. Что вы можете сказать о том, свидетелем каких исторических событий в нашей стране он стал?
Творчество писателя, поэта и история его народа, его страны всегда неразрывно связаны между собой. Так ли это? Об этом мы узнаем из рассказа  Нади Бортник о биографии Александра Трифоновича.
Примерное сообщение:
Слайд 6.
Родился на Смоленщине в 1910 году. Отец будущего поэта был кузнецом, которому удалось приобрести небольшой участок земли. Семье Твардовских жилось трудно, но они были очень трудолюбивы. К сожалению, в тридцатые годы Твардовские были признаны кулаками и раскулачены.
Любовь к литературе Твардовский проявил рано. Дома читали Пушкина, Гоголя, Лермонтова, Некрасова.
Стихи стал писать, не овладев до конца грамотой.  С 1924 года начал печататься. После окончания сельской школы учился в Смоленском педагогическом институте, Московском МИФЛИ.
Слайд 7.
В 1939 году был призван в армию.  В годы Великой Отечественной войны был фронтовым корреспондентом различных газет.
Слайд 8.
В 1950 по 1954, 1958-1970 годах - редактор журнала «Новый мир».
Слайд 9.
Автор произведений, которые отражали основные вехи истории нашей страны: поэмы «Страна Муравия», «Дом у дороги», «За далью-даль», «Василий Теркин», «Теркин на том свете».
 Умер в Москве в 1971 году от тяжелой болезни.
Вопрос: Что вас заинтересовало в биографии Александра Трифоновича?
Предполагаемый ответ: Родом из крестьянской семьи, стал редактором одного из самых популярных журналов, личная судьба тесно связана с историей страны, народа.
Запишите три факта из его биографии, которые считаете самыми яркими.
(1 минута).
Проверка записей (1 минута)
Какие записи вы сделали? (18 минут)
 Работа над поэмой «Василий Теркин».
Поэма «Василий Теркин» посвящена Великой Отечественной войне. Хотите узнать, как создавалось это произведение? Об этом нам расскажет  Настя Майорова.( 5 минут)
Слайд 10.
Примерный текст ответа: Первые главы поэмы были опубликованы в 1942 году, но имя главного героя Василия Теркина было известно еще с 1939, с периода Финской войны.  В то время в газете «На страже Родины» стали появляться стихотворные фельетоны об удачливом, ловком, веселом бойце. Этот образ создавали несколько писателей, в том числе и Твардовский. Именно тогда у него появился замысел создания большого произведения, главным героем которого был бы простой русский солдат.
До Великой Отечественной войны поэт успел создать черновые  варианты отдельных глав :«Переправа»,  «На привале», «О награде», а глава «Гармонь» была  напечатана в газете «Красная звезда» как отдельное  стихотворение.
В конце 1942 года появилась глава «Кто стрелял?», а в мае 1943 работа над поэмой была завершена. В этом произведении 30 глав.
Василий Теркин теперь воплощал лучшие нравственные качества русского человека и воина. С одной стороны, это собирательный образ, с другой стороны, образ Теркина очень живой, правдивый.
Поэма сразу стала необычайно популярна. Василия Теркина многие бойцы считали реально существующим человеком, переживали за его судьбу.
Один из читателей-фронтовиков писал Твардовскому: «Многие бойцы среди своих находят Теркиных. Вася Теркин – наш, красноармейский герой. Вам замечательно удалось изобразить душу бойца, все то, что ощущает боец в бою. Вот почему Василий Теркин стал любимым героем красноармейской боевой семьи».
Вопрос: Как вы поняли, ребята, в чем необычность образа Василий Теркина?
Ответы ребят: (1 минута)
Давайте обратимся к тексту поэмы.
Чтение главы «От автора». Как вы думаете, почему глава так называется?
Чтение первой и второй строф (2 минуты).
Беседа по вопросам (2 минуты):
О чем нам рассказывает автор в первых строфах?
Ответ: О том, что человеку на войне нужны вода и пища.
Для чего?
Вода нужна, чтобы жить, пища – чтоб идти в бой, быть сильным, бодрым.
Можем ли мы предположить, без чего невозможно прожить на войне, как не потерять в себе все человеческое в нечеловеческих условиях?
Ответы учащихся: (1 минута)
Без чего еще нельзя жить на фронте нам расскажет Саша Волковой
(2 минуты) (31 минута)
Вопросы (4 минуты): Почему , по мнению автора, на фронте, несмотря на все ужасы войны, «не прожить без прибаутки, шутки»? Как это характеризует душу народа?
Как автор подчеркивает особенность свободной композиции своей поэмы в словах «книга про бойца без начала, без конца»?
"Книга про бойца" — это произведение "без особого сюжета", "без начала, без конца", так как на войне, когда в любую минуту можно погибнуть, "кто доскажет, кто дослышит — угадать вперед нельзя..." Каждую главу можно читать как отдельное произведение.
Какие отношения устанавливаются с первой же главы между автором и героем книги?
О какой «старой дружбе» со своим героем говорит поэт?
Слайд 11.
(4 минуты)Слова поэта о старой дружбе воплотились в жизнь. Посмотрите, ребята, в одном из тихих и уютных уголков города Смоленска расположен памятник участникам Великой Отечественной войны. На постаменте высечены имена: Александр Твардовский, Василий Тёркин.
Как вы думаете, какова идея этого памятника? Почему героями его стали поэт – реально существовавший человек и вымышленный боец?
Примерный ответ: Твардовский сам прошел всю войну. Он знал непонаслышке обо всех ее тяготах, терял друзей, ходил в рукопашную, спасался от бомбежек.
Вместе с ним его герой - символ русского солдата-победителя, настоящего богатыря, который заслонил собой нашу Родину, защитил ее от чумы фашизма.
Подведение итогов урока:
Слайд 12.
(2 минуты) Вопрос: К. Симонов сказал: «Поэма “Василий Тёркин”- это лучшее из всего написанного о войне на войне” . Выскажите свое отношение к словам Симонова.
Слайд 13.
Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте обратимся к целям, которые мы перед собой ставили.
Удалось ли нам с вами достичь их?
Слайд 14.
Домашнее задание: с. 150-163, комментированное чтение, выучить отрывок из главы «переправа», с. 157- 158: «Переправа, переправа - русский труженик-солдат» (1 минута)
Оценивание учащихся, комментарий. (1 минута)
Слово учителя: (2 минуты) Ребята, за победу в Великой Отечественной войны нашей страной, нашим народом была заплачена очень высокая цена: двадцать семь миллионов человеческих жизней, которые оборвались на полях сражений, в осажденных врагом городах, в сожженных деревнях, в тылу.
Слайд 15.
Я знаю, что наши деды и прадеды участвовали в этой войне, защитили нашу страну, нашу культуру, наш язык, нашу историю. Предлагаю развернуть памятное полотнище и  вспомнить об их  подвиге минутой молчания.
Минута молчания.


title: Конспект урока "Басня И. А. Крылова «Волк на псарне»" 8 класс

extracted_text:
Басня И.А. Крылова "Волк на псарне"
Цель: формирование умения передачи патриотического содержания басни “Волк на псарне” литературными средствами выразительности.
Задачи:
- овладевать умением чтения и анализа художественного произведения,
- выявлять в произведении конкретно-историческое содержание;
- развивать устную речь учащихся, эмоциональное восприятие
- художественного текста, образное мышление, творческое воображение и читательскую культуру;
- воспитывать чувство патриотизма, любви и уважения к литературным ценностям отечественной культуры;
- корригировать искажённое представление учащихся об исторических событиях.
Оборудование:
- мультимедийный проектор,
- экран,
- компьютер.
Ход урока
I. Организационный момент
< Слайд 1 >.
II. Проверка домашнего задания
< Слайд 2 >
- Кому поставлен этот памятник? (И.А.Крылову)
- Где он находится? (В Петербурге, в Летнем саду)
- Каким образом связан Петербург с творчеством И.А.Крылова? (В этом городе Крылов прославился как баснописец)
- Сколько ему тогда было лет? (37 лет)
- А кого называют баснописцем? (Человека, пишущего басни)
< Слайд 3 >
- А что такое басня? (Это короткий стихотворный рассказ нравоучительного и сатирического характера)
- Что заключено в каждой басне? (Мораль)
- А что такое мораль? (Поучительный вывод)
III. Изучение нового материала.
1) Постановка цели, мотивация, начало поиска.
< Слайд 4 >
- Сегодня мы познакомимся с басней И.А.Крылова “Волк на псарне” и к концу урока вы мне ответьте на главный вопрос урока “В чём заключена мораль басни?”
Чтобы вам было легко воспринимать текст басни – разберём смысл некоторых слов:
< Слайд 5 >
Овчарня – загон для овец.
Псарня – особое помещение для ловчих собак, а также для лиц,
Обслуживающих их.
Хлев – крытое помещение для животных.
Ловчий – лицо заведовавшее (у бояр, помещиков) разными видами ловли, преимущественно же псовой охотой.
Гончие – порода охотничьих собак.
Итак, прослушайте содержание басни и перечислите действующих лиц басни.
2) Первичное восприятие прочитанного, чтение учителем.
Ответьте на вопрос:
- Куда хотел попасть Волк?
- Кто поднялся на псарне против Волка?
- Как чувствовал себя Волк, запертый на псарне?
- Что предпринял Волк, чтобы избежать наказание?
- Кто прервал переговоры с Волком?
- Поверил Ловчий сладкой речи Волка?
- Какими были решающие действия Ловчего?
- На какие исторические события была написана эта басня? (На события Отечественной войны 1812 года)
- С кем пришлось сражаться русскому народу? (С французской армией)
- Под чьим командованием совершали свои захватнические походы французы? (Под командованием Бонапарта Наполеона)
Русскими войсками командовал Михаил Илларионович Кутузов.
Назовите главных героев басни.
< Слайд 6 >
- Кого скрыл И.А.Крылов под образом Волка? Под образом Ловчего?
3) Чтение учащимися про себя.
- Как Крылов в своей басне называет Волка? (Забияка, вор, хитрец)
- Попробуем восстановить исторические события Отечественной войны 1812 года и узнаем о каких событиях хотел рассказать Крылов.
< Слайд 7 >
- О чём говорят строки басни “Волк, ночью, думая залезть в овчарню, попал на псарню”?
Эти строки подсказывают нам, что Наполеон без труда завоевал все крупные государства Европы, как волк легко хватает безобидных овец. Он думал, что завоевать Россию будет так же легко.
- Как вы понимаете строки: “Поднялся вдруг весь псарный двор...”?
На борьбу с захватчиками поднялся весь народ, с отрядами Наполеона сражалась и армия, и партизанские отряды из крестьян
4) Выборочное чтение.
- Как выглядел Волк запертый в псарне? Дайте ответ словами басни.
Фразу: “Огня! — кричат, — огня!” — можно понимать как повествование о пожаре в Москве. Именно в горящей Москве Наполеон почувствовал себя загнанным в угол и понял, что его армия близка к гибели, что ему придется ответить за все зло и беды, принесенные им.
- Что предпринял Наполеон, чтобы избежать гибели? (Мирные переговоры)
Подтвердите словами текста.
Из Москвы Наполеон послал в Санкт-Петербург, который тогда был столицей Российской империи, письмо с просьбой о мире.
- Поверили Волчьим намерениям Наполеона?
Докажите словами текста.
- Кто в басне противопоставлен Волку-Наполеону? (Ловчий – Кутузов)
- Докажите, найдя в тексте портретное сходство. (Ты сер, а я приятель сед...)
- Какие черты в поведении Ловчего и Волка подчеркнул Крылов?
< Слайд 8 >
Волк проявляет коварство, вероломство, хитрость и трусость. Ловчий — смелый, мудрый, предусмотрительный, он знает повадки Волка и не верит его хитростям. Волк — хищник, и даже если он предлагает мирные переговоры, он все равно остается хищником
5) Работа над выразительностью.
- Прослушайте басню в исполнении профессионального артиста и скажите, как звучат слова главных героев?
< Слайд 9 >
Слова Волка – лживо, заискивающе.
Слова Ловчего – строго, уверенно, как мудрый приговор.
Чтение учащимися по ролям
IV. Закрепление.
Вернёмся к главному вопросу урока “В чём заключена мораль басни?”
Чтобы легче вам было сделать вывод – выберите строки басни, в которых заключена мораль
< Слайд 10 >
- Что хотел сказать Крылов этими строчками, обращаясь к Волку во множественной числе?
Как поступать со всеми врагами-захватчиками, и не только с Наполеоном, но и со всяким, вздумавшим когда-либо посягнуть на независимость нашей Родины.
V. Подведение итога, выставление оценок.
< Слайд 11 >


title: Конспект урока "Алексей Васильевич Кольцов «Горькая доля» - выразительное чтение" 8 класс

extracted_text:
Урок чтения и развития речи
Тема: Алексей Васильевич Кольцов «Горькая доля»- выразительное чтение.
Цель урока: Познакомить со стихотворением Алексея Васильевича Кольцова «Горькая доля».
Задачи урока:
1.Учить анализировать стихотворения.
2.Развивать  выразительность речи, мышление учащихся, воображение, способность высказывать собственное мнение.
3.Воспитывать положительную мотивацию в обучении.
План урока
1. Организационный момент.
- Ребята, посмотрите, какая сегодня прекрасная морозная погода! Зимняя природа полностью погружена в сон. Небо кристаллизируется и становится чистым и светлым. Солнце светит ярко, наполняя кристально чистый воздух светом холодного зимнего утра, свежестью ясного дня и быстро скрывается за горизонтом еще пока скорого зимнего вечера. Если бы мы с вами были поэтами, то могли бы написать прекрасные строчки. Ну, а пока мы школьники- мы будем читать произведения великих русских классиков.
 Артикуляционная гимнастика, чистоговорки.
2. Введение в тему.
Загадка:
Рифмы подбираем,
Ищем вдохновение,
Дружно сочиняем
Мы … (стихотворение).
Упражнение «Собери слово из букв» (СТИХОТВОРЕНИЕ)
-Как вы уже догадались, тема нашего урока связана со стихотворением.Сегодня мы познакомимся со стихотворением Алексей Васильевич Кольцов «Горькая доля» и поучимся выразительно его читать.
-Но что же такое стихотворение?
Словарь Ожегова: Небольшое поэтическое произведение в стихах (ритмизованная речь, стихи).
-Что ты знаешь о русском писателе А. В. Кольцове?
-Какие произведения уже знакомы?
-О чем в них идет речь?
Выбери из предложенных портретов писателей портрет А. В. Кольцова.
3. Проверка домашнего задания.
Биография А.В. Кольцова(портрет поэта).
4. Открытие новых знаний.
- Кольцов написал удивительное стихотворение. Как вы думаете о чём пойдёт речь в стихотворении, если прочесть только название?
- Догадайтесь, о ком идет речь в этом стихотворении?
Чтение стихотворения учителем.
Работа с текстом до чтения.
- Отметьте непонятные слова (чтение незнакомых слов и их объяснение).
Словарная работа:
Износилась-  стала негодной от продолжительной носки; состарилась;
Кручина- грусть, тоска, печаль, огорчение, горе, длительное душевное страдание, томление.
Изжился- истратить, израсходовать все свои средства, силы.
Былинка- стебелек травы; травинка.
- Как вы понимаете эти слова?
Дети читают стихотворение про себя, проверяя предположения.
- Понравилось?
- Какие образы представились?
Чтение вслух с попутным комментарием.
- Прочитайте первые четыре строчки.
- Что увидели? Что почувствовали?
- Какие звуки вы слышите, когда читаете эти строчки?
-Прочитайте следующие строчки.
- С чем можно сравнить пору золотую?
Чтение третьего столбика.
- Что представили?
-С чем сравнивает себя герой стихотворения?
Чтение четвертого столбика.
- Почему ветер молодца шатает?
Чтение пятого столбика.
-Почему поэт изжился?
-О чём это стихотворение?
Физминутка
Выразительное чтение стихотворения учащимися.
Упражнение «Моё восприятие»
Выбери состояние душевного переживания, которое вызвало у тебя прочтение этого стихотворения.
- Прочитайте еще раз. Прочувствуйте, почему стихотворение называется «Горькая доля»?
- Приготовьтесь читать стихотворение от лица человека, который находится в грусти, тоске, печали, горе.
- Как вы считаете, получилось?
Работа со стихотворением после чтения.
- Мы увидели, насколько трудна работа писателя, художника, композитора, поэта. Познакомились с прекрасным, хотя и грустным стихотворением Кольцова  «Горькая доля».
- Какая строфа стихотворения вам больше всего запомнилась?
- К какой строфе вам захотелось нарисовать иллюстрацию?
5. Итог урока. Рефлексия.
- Что вы можете сказать о сегодняшнем уроке?
- Появилось ли желание выучить стихотворение? Нарисовать рисунок?
Домашнее задание:стр. 119 выразительное чтение.


title: Конспект урока "Маша Миронова, её душевная стойкость и нравственная красота" 8 класс

extracted_text:
 Тема: Маша Миронова, её душевная стойкость и нравственная красота
Цели урока: раскрыть смысл названия повести, доказать, что образ Маши Мироновой -нравственный  идеал Пушкина; развивать навыки анализа текста, умение обобщать и систематизировать материал
 Оборудование:   портрет А.С.Пушкина
Ход урока.
1.Организационный момент
2.Систематизация и обобщение материала по образу Маши Мироновой
 Слово учителя
 С особенной теплотой в повести нарисован образ Маши Мироновой, скромной и застенчивой девушки. Наша задача -проследить, как раскрывается этот образ на протяжении повести, определить его значение в системе образов.
3.Беседа
Какие черты раскрываются в Марье Ивановне в истории ее любви к Гриневу
- Какие качества характера героини раскрываются в этом эпизоде?
(Сила ее любви, глубина ее натуры, способность к большому и глубокому чувству, чувство ответственности за любимого человека:

Отношение к Марье Ивановне других действующих лиц (Савельича, Палаши, Попадьи, родителей Гринева)

Судьба приготовила Маше новый удар, и она решает начать борьбу за спасение своего жениха.
- Как дополняет образ Марьи Ивановны эпизод ее поездки в царское село и встречи с Екатериной II?
- Права ли Маша, считая себя виновницей ареста героя?
(Маша понимает, что ради спасения ее чести, достоинства он на суде
не произнесет ее имени никогда. Она принимает решение ехать в Петербург и самостоятельно составляет целый план действий, требующий и энергии, и смелости. Судьба ей покровительствует, но ведь в ней была способность располагать к себе людей самых различных и по характеру и по положению.)
- Как вы думаете, для чего нужна была, автору сцена встречи Марьи Ивановны с императрицей?
(Образ Екатерины II понадобился автору прежде всего из цензурных соображений: надо было противопоставить привлекательному образу Пугачева образ другого действующего лица из правительственного лагеря в положительном освещении. Появление Екатерины II в роли благодетельницы дочери капитана Миронова способствовало в известной мере зашифровке подлинного идейного замысла произведения. В композиционном плане романа встреча Маши Мироновой с императрицей приводит к счастливой развязке семейную хронику Гриневых.)

- Как показана императрица в повести?
(В повести перед нами дама «в ночном чепце и душегрейке. Ей казалось лет сорок. Лицо ее полное и румяное, выражало важность и спокойствие

Слово учителя.
Поэтому нельзя поставить в один ряд ее (Екатерины II) «щедрость» с великодушием Пугачева. Екатерина II простила, в сущности, невинного человека, худо ли, хорошо ли, но все же выполнявшего свой долг и не нарушившего присягу.  Пугачев щадит офицера, своего врага, не случайно, так как чувство благородности за сделанное добро составляет сущность его натуры

Как относится автор к Марье Ивановне?
Почему свою повесть А.С.Пушкин назвал «Капитанская дочка?
( Марья Ивановна — любимый женский образ А.С.Пушкина).
Учащиеся письменно отвечают на поставленный вопрос и записывают вывод урока.
(Несомненно, А.С. Пушкина привлекает образ Марьи Ивановны.  Тихая, робкая капитанская дочка стала победительницей в сложнейших жизненных ситуациях. Она победила свою горькую судьбу и обрела дом, семью, счастье. Она преодолела все превратности судьбы, спасла будущее Петра Андреевича Гринева, его честь, его семью.
Честность, нравственность, чистота — основные черты характера Марьи Ивановны)
Домашнее задание:  подготовиться к итоговому уроку по повести «Капитанская дочка»


title: Конспект урока "Звонкие и глухие согласные" 3 класс

extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК

Тема.   Звонкие и глухие согласные. 3 класс (1-4).
Цель урока. 1. Формировать умение подбирать  проверочное  слово,  сравнивать
                  искомую букву в проверочном и проверяемом слове.
          2. Развивать речь, мышление.
           3. Учить обобщать, анализировать, делать выводы.
                 4 .Воспитывать интерес к русскому языку.

                                 Ход урока.

       I. Сообщение темы урока.
           - Сегодня мы продолжаем работать над темой  «Парные  согласные  в
             середине и на конце слова».

      II. Словарный взаимодиктант.
          (Первый  и  второй  ряд  работают  по  вариантам,  третий  ряд  по
          карточкам. По одному ученику от каждого ряда работают у доски)

                 I вариант                         II вариант
            тетрадка                              берег
            кружка                                клад
            игрушка                               парус
            шубка                                 поход
            дорожка                               улов
            тропка                                пирог
                                                  морж
(Учащиеся первого варианта диктуют слова  второму,  затем  учащиеся  второго
варианта диктуют слова первому. После этого меняются тетрадями  и  проверяют
работы, ставя оценки карандашом)
         - Какое правило вспомнили, записывая слова?
           (Правописание парных согласных на конце и в середине слова).
         - Как проверить парную согласную на конце и в середине слова?
         - Что общего в словах второго столбика?
                                 (I вариант)
          (Это имена существительные, единственного числа, женского рода,  с
          парной  согласной  в  середине  слова,  начинаются  на  согласную,
          окончание – а, основа состоит из корня и суффикса).

     III.  Прослушав  стихотворение,  найти  и  записать  слова  с   парными
          согласными в середине слова, устно  подобрать  проверочное  слово.
          (Существительные записать в начальной форме).

                       Осень шагает

                       В желтом пальтишке,
                       С кедров срывает
                       Бурые шишки.
                       Трах – на опушку,
                       Бух – на кукушку,
                       Хлоп – на зайчишку
                       Падают шишки.
                       Ходит зайчишка
                       Весь в синяках,
                       Как после стрижки шерсть на боках.
          (Пальтишко, шишка, опушка, кукушка, зайчишка, стрижка)
 - Что нужно помнить о проверочном слове?
   (После согласного стоит гласный)

      IV. - Какая осень в этом стихотворении?
           - А еще какой бывает осень?

       V. Записать под диктовку предложение:
          Последний вальс танцует с ветром осень.
           - Как понимаете это предложение?
           - Есть ли слово с парной  согласной?  Какую  согласную  написали?
             Почему? (В слове вальс написали букву с, т.к. проверочное слово
             вальсы)
           - Объяснить знакомые орфограммы. (Первое слово  пишем  с  большой
             буквы. В слове  последний  безударная  гласная  о.  Проверочное
             слово после. В слове танцует безударная гласная а.  Проверочное
             слово танец. Предлог с пишем отдельно. В слове осень безударная
             гласная е. Проверочное слово осенний)
           - Обозначить части речи. Подчеркнуть главные члены предложения.
           -  Что  можете  сказать   об   этом   предложении?   (Предложение
             повествовательное, распространенное).

      VI. Физкультминутка.

          Игра «Угадай слово»

                 1. С глухим согласным – я число,
                    Со звонким – вид железа.
                                  (шесть-жесть)
                 2. Я цвет одинаковый часто имею:
                    И с Г зеленею и с К зеленею.
                    Но с К вам со мною рискованно быть:
                    Могу и до слез довести, и убить.
                                  (луг-лук)
                 3. Со звонкой на конце он значит
                    Примерно то же, что не стар,
                    С глухой по наковальне скачет,
                    Звенит в ушах его удар.
                                  (молод-молот)

     VII. Списать предложение, вставить пропущенные буквы и слова.
                 1. У хорошей ска_ки счастливая развя_ка.
                 2. … очень  подружилась с семью гномами.
                 3. Убегая из дворца, … потеряла хрустальный башмачок.
           - Что общего  в словах, которые, вставили в предложения?  (парная
             согласная в  середине  слова,  существительные  женского  рода,
             единственного числа).
           - Как проверить парную согласную?

    VIII. Итог урока.
           - Над чем мы сегодня работали на уроке?
           - Какое задание показалось трудным? Легким?
           - Как же проверить парную согласную в слове?

    Х. Домашнее задание.


title: Проект "Как спасти самое ценное, используя российские разработки (Программа Acronis True Image)"

extracted_text:
Как спасти самое ценное, используя российские разработки
Acronis True Image создан для выполнения одного, но очень важного действия, – создания резервных копий данных с вашего компьютера. Данные, конечно, бывают разными, поэтому программа получила гибкие настройки: хотите, копируйте весь диск, а хотите – ограничьтесь только каталогом с рабочими документами, можете защитить данные паролем, а можете этого не делать, можете выполнять копирование по расписанию, а можете вручную по необходимости.
Сегодня резервное копирование – необходимо буквально всем и каждому, кто использует компьютер. Причина проста – в компьютерах хранится значительная часть нашей жизни, как нашего прошлого, нашей памяти, так и нашего будущего. Каждый, кто терял из-за проблем с компьютером файлы с дипломной работой, квартальным отчетом или другими рабочими материалами, поймет, о чем мы говорим. Но если такие документы можно восстановить, хоть это будет и непросто, то многое из того, что лежит на ваших винчестерах, попросту уникально – старые семейные фото, архивы романтической переписки, «датские» видео с утренников, выпускных, свадеб, юбилеев и т. д. По сравнению с потерей таких файлов утрата курсовой может показаться совершенно незначащим фактом.
Данные могут быть уничтожены или заблокированы в результате вирусной или хакерской атаки, но тут может помочь хороший защитный пакет, например, «Касперский», который давно уже много больше, чем антивирус. Но, как показывает практика, опасность для данных представляют не столько цифровые зловреды и расплодившиеся хакеры, сколько сами пользователи, которые нередко случайно удаляют нужные файлы и папки. А также поломки техники, которые уносят с собой документы, медиа и прочее, хранящееся на компьютере. От ошибочных действий и от аварий «харда» – а также от кражи, заливания кофе, забывания в транспорте и т. д. – ваши данные не спасет никакой «Касперский», тут нужен только «бэкап» (backup, англ. – резервное копирование).
Конечно, резервную копию можно сделать и вручную: подключил к компьютеру «флэшку» или внешний винчестер, выбрал нужные файлы, скопировал – вот вам и цифровой архив. Но если архив большой, да еще и изменения в нем часты, то бэкап лучше поручить автоматике.
Заметим, что решение Acronis делает «бэкап» того, что «руками» скопировать проблематично. Эта система может, например, скопировать всю систему вместе с установленными в ней программами, настройками, паролями и прочим, а потом, при необходимости, буквально в несколько кликов восстановить ее в полном объеме (если что-то «сбойнуло», вирус напал или вы сами что-то неправильно сделали и «уронили» Windows).
Acronis True Image существует уже много лет, сегодня была представлена версия, получившая индекс «2016». Что в ней нового? Основных новшеств два. Во-первых, теперь программа рассматривает в качестве компьютера не только настольные системы и ноутбуки, но и мобильные устройства – планшеты и смартфоны, позволяя «бэкапить» хранящиеся в них данные. Во-вторых, программа может записывать данные резервного копирования как на локальные носители, так и в отправлять «облако».
Разумеется, много других нововведений – добавлена поддержка Windows 10, повышена скорость работы, появилась возможность защищать ваши данные «ключом» и т. д. Интересна возможность хранить данные в «облаке» Acronis, оно безлимитное, хотя доступно за некоторую абонентскую плату.
На мой взгляд, True Image – одна из немногих российских разработок, которые должны быть на компьютере каждого активного пользователя. Замечу, что для полноценной защиты данных нужно использовать программу Acronis не вместо «Касперского», а вместе с национальным антивирусом.


Презентация "Гатчина" 3 класс


title: Конспект урока "Правовые нормы, относящиеся к информации, правонарушения в информационной сфере, меры их предотвращения"

extracted_text:
Тема урока:
 Правовые нормы, относящиеся к информации, правонарушения в информационной сфере, меры их предотвращения.
Цели урока:
Познакомить с основными видами правонарушений в информационной сфере.
Сформировать представления о мерах предотвращения подобных правонарушений.
Для достижения целей урока необходимо решить следующие задачи:
Рассказать об основных законах и указах для установления цивилизованных отношений на информационном рынке.
Назвать способы защиты от несанкционированного доступа к информации.
Опорные понятия:
Информационное право
Информационная безопасность
Информационная угроза
Новые понятия:
Криптография
Биометрические системы защиты
Вредоносные программы
Антивирусные программы
Урок:
Организационный момент. Выборочная проверка домашнего задания.
Мозговой штурм. Назвать какие существуют опасности при работе в сети? Зафиксировать ответы на доске.

Примерные варианты ответов:
широкая торговля базами данных о частных лицах и предприятиях
кража личной информации об абонентах мобильных сетей
нарушение законодательства об охране авторских прав
одна из важных проблем - вирусы
спам - это различные рекламные объявления, которые приходят по электронной почте, забивая ящик и
мешая загружать нормальные письма
Знакомство с основными понятиями. Лекция с демонстрацией. Правовые нормы, относящиеся к информации, правонарушения в информационной сфере, меры их предотвращения
Правовое регулирование в информационной сфере является новой и сложной задачей для государства. В Российской Федерации сущесвует ряд законов в этой области. Решение проблемы защиты информации во многом определяется теми задачами, кторые решает пользователь как специалист в конкретной области. В настоящее время для защиты от несанкционированного доступа к информации все более часто используются биометрические системы идентификации. Используемые в этих системах характеристики являются неотъемлемыми качествами личности человека и поэтому не могут быть утерянными или поддельными.
Меры обеспечения информационной безопасности: демонстрация
Запись основных положений в тетрадь.
Практическая работа «Защита от компьютерных вирусов».
С помощью антивирусной программы Антивирус Касперского проверить компьютер на наличие вирусов.
При обнаружении вирусов вылечить их или удалить зараженные файлы.
Записать результаты проверки в тетрадь. Сверить свои результаты с результатами одноклассников.
Подведение итогов урока. Выборочная проверка выполненных заданий.
Домашнее задание: подобрать материалы по информатизации общества.
Материалы в учебниках:
Семакин И.Г. Информатика. 10-й класс - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. (4.5. Правовое регулирование проблем, связанных с информацией и компьютерами)
Информатика и ИКТ. Учебник. 11 класс. Базовый уровень/ Под ред. проф. Н.В. Макаровой. СПб.: Питер, 2007. - 224с.: ил. (1.4. Этические и правовые нормы информационной деятельности людей)
Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 11 класса/ Н.Д. Угринович. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. -188 с.: ил. (1.4.2. Биометрические системы защиты. 1.6. Защита от вредоносных программ.)