title: Исследовательская работа "Берёза-дерево жизни"

extracted_text:
Оглавление.

1.Введение ...…………………………………………………………………2
Основная часть:
2.Глава 1.Берёза – дерево жизни.
1.1 История происхождения слова береза ………………………………….3
1.2 Значение и применение …………………………………………………3
 1.3 Береза в культуре и этнографии………………………………………...9
Практическая часть:
3.Глава 2. Практическое применение березы.
  2.1  Береза – источник тепла и света ……………………………………..10
  2.2. Березовый сок …………………………………………………………10
  2.3. Грибы - спутники берез ………………………………………………10
  2.4. Поделки из бересты …………………………………………………..10
  2.5. Применение дёгтя ………………………………………………….....11
  2.6. Березовые веники …………………………………………………......11

4. Заключение.……………………………………………………………...11

5. Список используемой литературы.…………………………………..13

6. Приложения.………………………..……................................................14

1. Введение.
 	Я выбрал эту тему для своего доклада потому, что мне захотелось узнать о дереве, которое каждый из нас встречает в своей жизни ежедневно. Но не всегда мы задумываемся над тем, как много значит береза для каждого из нас.
     	С давних пор береза пользуется на Руси особым почетом и уважением. Связано это не только с тем, что белоствольная лесная красавица стала своеобразным символом весны, света, любви к родине, но и с ее многочисленными целебными свойствами. Не случайно березу называют деревом жизни и здоровья.
     	Красавицей русских лесов называют люди березу. Стройная, с тонкими длинными ветвями и раскидистой кроной, она привлекательна во все времена года. О березе сложено много песен, былин, преданий, создано много живописных картин. Ее все знают, это самое распространенное дерево. Символ и гордость русского народа.
           И все из березы идет в дело. Из почек приготавливают лекарства. Из ветвей делают метлы и веники. Из бересты — она отделяется тонкими, как бумага, слоями — народные умельцы мастерят туески, лукошки для сбора грибов и ягод. Березовые дрова — лучшее топливо в русской печке. Из древесины изготавливают фанеру, мебель, прочные лыжи, добывают скипидар, древесный спирт, уксус.
              Приятно и радостно ходить в березовом лесу в грибную пору. После дождя под березами появляются желтенькие упругие лисички. Там, где береза растет в бору вперемежку с сосной, на поверхность поднимаются подосиновики с красно-желтыми шляпками. Но особую радость испытаешь, когда увидишь золотистую, загорелую шляпку белого гриба, слывущего среди грибов царем.

Цель данной работы:
выяснить, почему березу считают символом России,
узнать о березе как о растении и ее видах,
собрать материал о приметах, традициях, связанных с березой,
узнать о практическом применении березы.

Глава 1.Берёза – дерево жизни.
1.1 История происхождения слова береза.
     Береза всегда сопутствовала русскому человеку. По одним источникам, само слово «береза» появилось в 7 веке и произошло от слова «беречь».  Во времена язычества у древних славян было божество, которое считалось матерью всех духов, - Берегиня. Берегиня была символом и плодородия,  и защитницей людей. Славяне представляли ее в образе березы, как раз в это время, скорее всего, и появилось название дерева.
     По другим источникам, название свое получило дерево по цвету коры. У древних славян существовало слово «бер», которое означало «светлый, ясный, блестящий, белый». Именно от «бер»  и образовалось сначала «берза», а потом «береза». Название коры березы «береста» связано с тем же корнем.
1.2 Значение и применение березы.
Древесина.
     Береза является одной из самых распространенных в России древесных пород. Здесь произрастает множество разновидностей этого дерева, среди которых наиболее распространены береза белая или обыкновенная (Приложение 7), береза бородавчатая (Приложение 8), береза пушистая (Приложение 9).  Древесина березы достаточно твердая и упругая, однородная по строению, тонковолокнистая. Она легко обтачивается, режется, хорошо полируется, после обработки приобретает красивый золотистый оттенок и шелковистую поверхность.  Наибольшую ценность для художественных работ представляет карельская береза (Приложение 10) с узорчатой мраморовидной древесиной. Она не считается   особым видом, но только разновидностью березы бородавчатой с характерными утолщениями (наплывами) на стволе, происходящими от местных условий произрастания деревьев. Такая береза растет главным образом на севере России в лесах Карелии.
      Для получения крупного хорошего поделочного материала береза срубается в 60—80 и даже иногда в 100-летнем возрасте; на дрова же, считающиеся лучшим топливом, она пригодна уже в 40—60 лет. На постройки береза мало годится, так как скоро загнивает благодаря развитию грибка.
     Тяжелая плотная березовая древесина довольно прочная, хорошо сопротивляется раскалыванию. Цвет — белый, с более желтым ядром. Используется для изготовления высококачественной фанеры, лыж, мелких резных игрушек, прикладов огнестрельного оружия.
     Наросты, изредка образующиеся на корнях, крупных сучьях или стволах берез,— кап — на разрезе имеют своеобразный сложный и красивый рисунок. Обработанный кап издавна использовали для изготовления изящных поделок: шкатулок (Приложение 11), табакерок, портсигаров, декоративных деталей мебели. Особенно ценится карельская береза, которая отличается очень сложной фактурой древесины.
Дёготь.
     Березовый дёготь (Приложение 12) представляет собой маслянистую, темную, вязкую жидкость с резким запахом. Это продукт сухой перегонки бересты. Слово «дёготь» означает «горелое» или «жженое».
     Древний промысел и сегодня актуален, принцип получения дёгтя практически не изменился. Ремесленники набивали берестой специальные емкости-гильзы с узким отверстием для стекания смолы и подогревали лучиной. Береста распаривалась, млела и выделяла дёготь.
     Современное производство дёгтя – это железные котлы, в которые утрамбовывается кора. Из  бересты получается 22,5 килограмма чистого дёгтя.
     В давние времена деготь был незаменимым практически во всех сферах жизнедеятельности. Дёгтем смазывали кожаную обувь и доспехи, для того чтобы они не размокали под дождем, были мягкими и не пересыхали. Народная медицина ставила березовый дёготь на первое место, применение его было весьма широким. Народные лекари назначали дёготь как глистогонное средство, излечивали раны животных и людей, рекомендовали как противоопухолевое снадобье. В наше время применение дёгтя значительно сократилось, но фармакологи используют его в качестве компонента при изготовлении лекарственных препаратов.
Береста.
     Верхний слой коры березы имеет собственное название — берёста, или береста́ (допустимы оба варианта написания и произношения). Благодаря присутствию смолистых веществ береста отличается чрезвычайной прочностью.
      Береста издавна применялась в народных промыслах для изготовления туесков, корзинок, коробок, ковшей, лукошек, другой кухонной утвари (Приложение 13), простейшей обуви (лапти), служила материалом для письма (берестяная грамота).
          В России из бересты изготовляют наборные рукояти ножей. Такие рукояти позволяют пользоваться ножами в полевых условиях в мороз и в жару из-за низкой теплопроводности бересты. Высокие водоотталкивающие свойства бересты позволяют делать рукояти ножей без дополнительной пропитки.
Березовый сок.
     Березовый сок — жидкость, вытекающая из перерезанных и надломленных стволов и ветвей березы под действием корневого давления (Приложение 14). Сокодвижение начинается весной с первыми оттепелями и продолжается до распускания почек. Обычно с березы получают 2—3 литра сока в сутки. Крупное дерево может дать в сутки около  сока, а иногда и больше. Во избежание гибели деревьев не рекомендуется брать сок у молодых деревьев. Вопреки определению сок обычно добывают, надрезая или надрубая кору дерева. В прорезь вставляется алюминиевый или пластмассовый желобок, по которому сок стекает в подвешенную ёмкость. Иногда сок добывают, обрезая небольшие ветки и прикрепляя к месту среза полиэтиленовый пакет. После получения нужного количества сока прорезь замазывают воском, садовым варом или затыкают мхом.
     Березовый сок содержит свыше 2 % сахара и используется как самостоятельно, так и для приготовления разных напитков. Правильно собранный березовый сок сладковат на вкус и имеет очень приятный специфический привкус, он отлично бродит. В березовом соке содержится фруктовый сахар, дубильные вещества, витамины и микроэлементы.
     В народной медицине рекомендуется как общеукрепляющее и мочегонное средство, а также применяется наружно при экземе и кожном лишае, при угрях и пигментных пятнах. Косметологи рекомендуют умываться берёзовым соком с целью общего улучшения состояния кожи лица даже при отсутствии заболеваний. Сохранить сок берёзы на длительное время для умываний можно в виде березового льда. Для этого следует заморозить березовый сок в формочках и использовать его как косметический лёд.
     Сок берёзы используется и для мытья головы с целью укрепления волос. Рекомендуется пить его также при разнообразных болезнях дыхательной системы, включая туберкулез; камнях в почках и желчном пузыре, подагре, ревматизме, отеках, незаживающих ранах и язвах.
     С точки зрения фитотерапии березовый сок — одно из лучших природных средств для улучшения обмена веществ. Несмотря на то, что берёзовый сок схож с водой, он отлично бродит и оказывает положительное влияние на работу желудка.
Медицинское применение.
     Практически все, что способна дать береза, - кора, почки, листья, березовый сок и даже березовый гриб (чага) в виде уродливых наростов на стволе - находит применение в народной медицине.
     Березовые почки собирают в марте-апреле, когда они уже набухли, но еще не тронулись в рост.  Их используют при болезнях органов дыхания (ларингитах, трахеитах, бронхитах) как антисептическое и отхаркивающее средство. Березовые почки применяют как противовоспалительное средство, добавляя в гигиенические ванны или используя в виде примочек и повязок при мелких ранениях и производственных травмах мягких тканей, а также при долго не заживающих ранах.
     Из березовых почек можно приготовить настой, который поможет наладить работу желудочно-кишечного тракта, пригодится при кожных заболеваниях, отеках, вызванных почечной или сердечной недостаточностью.     В качестве противорвотного средства применяют водный настой березовых почек. 1 столовую ложку сухих почек заливают стаканом кипятка, настаивают 30 минут, процеживают и принимают по 30- каждый час.
     В апреле - мае в солнечную сухую погоду собирают березовую пыльцу. Она обладает поистине чудодейственными свойствами.  Устраняя вредные микробы в кишечнике, березовая пыльца способствует развитию полезных микроорганизмов. Особенно хорошо березовая пыльца действует в смеси с натуральным медом. Это превосходное укрепляющее средство с богатым содержанием биологически активных веществ и витаминов. Березовая пыльца является не только лечебным средством, но и незаменимым для здоровья продуктом питания. При добавлении ее к обычной пище возникает ощущение бодрости, жизненной силы и удовлетворенности.
      В мае - июне обычно собирают молодые березовые листья. Чай из них считается одним из лучших мочегонных средств. Березовые листья обладают мощным бактерицидным действием. Собирать их надо тогда, когда они еще клейкие и душистые. Их сушат в тени под навесами, на чердаках или в хорошо проветриваемых помещениях. Из молодых березовых листьев готовят водные настои и отвары. Кроме ярко выраженного желчегонного и мочегонного эффекта настой из молодых листьев березы применяется с целью успокоения нервной системы, при головной боли, головокружении, расстройствах сна, мигрени, ишемической болезни сердца, атеросклерозе.  Такие отвары применяют и наружно при заболеваниях кожи, ревматизме суставов, а также для мытья головы. В косметологии березовым отваром выводят пигментные пятна.
     При прокаливании древесины получают березовый уголь. Препарат из очищенного березового угля используется как адсорбент при метеоризме, желудочных коликах, повышенной кислотности желудочного сока, различных отравлениях.
     Березовые веники традиционно используют в русских банях в лечебных и профилактических целях.
       И это далеко не полный перечень заболеваний, которые лечит береза. Найдется ли хоть одна химическая таблетка, которая обладала бы таким же широким спектром действия да при этом еще и не оказывала бы на организм никаких побочных эффектов? Вряд ли.
Береза – один из сильных аллергенов.
     Среди тысячи аллергенов пыльца растений является одной из самых распространенных причин аллергических реакций. Поллинозом - аллергической реакцией на пыльцу - страдает каждый четвертый житель нашей планеты, и количество аллергиков неуклонно растет. Сильной аллергенной активностью обладает пыльца покрытосеменных деревьев - березы, ольхи и орешника, ясеня, клена, липы и др. Из них самый сильный аллерген – береза, которая цветёт ранней весной до раскрытия листьев.
     Береза, как известно, распространена очень широко не только в России. И так же широко (и обильно) распространяется ее пыльца, вызывая у многих аллергиков сенную лихорадку. Но проявления такой аллергии могут не ограничиться только чиханием и слезотечением в весеннее время. У значительной доли чувствительных людей аллергия к березовой пыльце сопровождается еще и пищевой непереносимостью ряда овощей и фруктов, которые содержат белки, родственные «главному березовому аллергену». Чтобы избежать аллергических реакций, врачи обычно советуют не употреблять эти продукты в сыром виде, а подвергать их температурной обработке.
1.3 Береза в культуре и этнографии.
     На Руси береза всегда была любимым деревом, ассоциировалась с душой русского народа. Завоевала любовь к себе красотой, нежностью, состраданием и в то же время необычайной простотой. Очень много народных примет, пословиц, поговорок, загадок связано с березой. Вот некоторые из них.
Народные приметы.
Из березы весной течет много сока — к дождливому лету.
Осенью листья берез начнут желтеть с верхушки — весна ранняя, зажелтеют снизу — поздняя.
Коли береза наперед опушается, то жди сухого лета, а коли ольха — мокрого.
Если на березах много серег — к урожаю гороха.
Если листья на березе густы и темно-зелены (при обилии летней влаги) — к урожаю и рослому хлебу.
Когда лопаются сережки у берез — время сеять хлеб.
Сей овес, когда березовый лист станет распускаться.
Коли на Юрья березовый лист в полушку, то к Успению клади хлеб в кадушку.
Русские пословицы, поговорки, загадки о березе.
Бела береста – да дёготь черен.
Березовицы (березового сока) на грош, а лесу на рубль изведёшь.
 Береза ума дает (о розгах).
 Береза не угроза: где стоит, там и шумит.
Для врага и береза – угроза.
Зелена, а не луг; бела, а не снег; кудрява, а не голова.
Есть дерево: крик унимает, свет наставляет, больных исцеляет (береза: она дает деготь, лучину и бересту).
Стоит дерево, цветом зелено; в этом дереве четыре угодья: первое — больным на здоровье, другое — от теми свет, третье — дряхлых, вялых пеленанье, а четвертое — людям колодец (береза: банный веник, лучина, береста на горшки, березовица).
Летом цветёт, зимой греет. Настанет весна – потечёт слеза.
Береза в изобразительном искусстве.
     Много художников писали картины о березе. Вот некоторые из них.
Рылов А.А. «В лесу» (Приложение 15),  Рылов А.А. «Буйный ветер» (Приложение 16), Шишкин И. И. «Березовая роща» (Приложение 17), Саврасов А. К. «Грачи прилетели» (Приложение 18), Грабарь И.Э. «Березовая аллея» (Приложение 19), Левитан И.И. «Березовая роща» (Приложение 20), Левитан И.И. «Золотая осень» (Приложение 21), Поленов В. «Золотая осень» (Приложение 22).
Глава 2. Практическое применение березы.
2.1 Береза – источник тепла и света .
     Берёзовая лучина считалась в старину лучшей для освещения крестьянских изб — она горит ярко и почти без копоти.
Мы взяли щепки сосны и березы, одновременно подожгли их (Приложение 23). Березовая щепка горела на 20 секунд дольше щенки сосны.  Дыма при горении березовой щепки не было (Приложение 24, на фото березовая щепка слева).
2.2  Березовый сок.
     Лучшее, что можно сделать с березовым соком – это не делать с ним ничего. Очень полезно пить его сразу после сбора, пока все полезные вещества содержаться в полном объеме. Если нет свежесобранного сока, то можно приготовить вкусные коктейли с тем, что продают круглый год в магазине. Мы смешали березовый и яблочный соки , получилось очень вкусно и полезно (Приложение 25).
2.3  Грибы - спутники берез.
     Осенью нам посчастливилось найти в лесу вот такие подберезовики (Приложение 26). После того как мы всей семьей их помыли, мама отварила и заморозила их на зиму.
2.4 Поделки из бересты.
Из бересты я с папиной помощью сделал шкатулку. Для этого мы обклеили берестой заготовку из папье-маше (Приложение 27, 28).
Еще я на бересте нарисовал вот такую картину (Приложение 29) и сделал композицию с листьями березы (Приложение 30).
2.5 Применение дёгтя.
     После того, как я узнал много нового о березе, я мою руки жидким «Дегтярным мылом». Запах у него не очень приятный, но зато оно способствует снятию раздражений, т.к. содержит березовый деготь (Приложение 31).
2.6 Березовые веники.
          Березовые веники традиционно используют в русских банях в лечебных и профилактических целях. Берёзовый веник помогает при боли, ломоте в мышцах и суставах после упражнений и физических нагрузок, хорошо очищает кожу при склонности к сыпи и гнойничкам, ускоряет заживление ран и ссадин, оказывает успокаивающее действие, улучшает настроение. Я иногда тоже хожу в баню с березовым веником (Приложение 32).
4. Заключение.
В конце своей работы хочу обобщить знания, полученные в результате теоретических и практических исследований.
Я узнал много интересного о березе, изучил область ее применения, значимость для современного человека. Познакомился с творчеством, связанным с этим замечательным деревом.
Мне кажется, что символом России березу считают по праву. А закончить свою работу я хочу словами И. Агеевой:
 Белоствольная береза –
 Символ Родины моей.
 Нету деревца другого
 Сердцу русскому милей.
 Изумрудная весною,
 А зимою – в серебре,
 Машет веткой золотою
 Всем детишкам в сентябре.
 Каждый листик, как сердечко,
 Полюбуйся, погляди.
 У родимого крылечка
 Ты берёзку посади.

5. Список использованной литературы.
1. Статьи из русской Википедии.
2. Синадский Ю. В. Береза. Ее вредители и болезни / Отв. ред. П. И. Лапин; АН СССР; Гл. ботанич. сад. — М.: Наука, 1973.
3.Корчагина И. А. Семейство берёзовые (Betulaceae) // Жизнь растений. В 6-ти т. / под ред. А. Л. Тахтаджяна. — М.: Просвещение, 1980.
4.Данченко А. М. Популяционная изменчивость берёзы / Отв. ред. В. Л. Черепнин; АН СССР,— Новосибирск: Наука, Сиб. отд-ние, 1990.
5.Ботаника. Энциклопедия «Все растения мира»: Пер. с англ = Botanica / ред. Д. Григорьев и др. — М.: Könemann, 2006 (русское издание).
5.Лесная энциклопедия. В 2-х т. / Гл. ред. Г. И. Воробьев. Ред. кол.: Н. А. Анучин, В. Г. Атрохин, В. Н. Виноградов и др. — М.: Сов. энциклопедия, 1985. — Т. 1.
6.Растительные ресурсы России: Дикорастущие цветковые растения, их компонентный состав и биологическая активность / Отв. ред. А. Л. Буданцев. — СПб.; М.: Товарищество научных изданий КМК, 2008. — Т. 1.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Определение" 5 класс

extracted_text:
Класс  5
Дата    28.06.16
Учителя: Фроленко С.С., Левашева С.Л., Пономарева И.Н.
УМК:  УМК для 5 класса образовательных учреждений авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. М.: Просвещение 2014
Тема: Определение.
Тип урока:  урок комплексного применения УУД при выполнении  компетентностно ориентированных заданий с элементами групповой и проектно-исследовательской деятельности.
Цель:	познакомить с определением как второстепенным членом и способами его выражения, его ролью в усилении выразительности художественного описания.
                       Образовательная (Предметная)
Формировать умение находить определения в предложениях и верно графически обозначать их.
Развивать навыки использования определений в речи для более выразительной передачи содержания высказывания; отработка орфографических навыков (безударная гласная в корне, проверяемая ударением)
Воспитывать правильное отношение к слову, корректно исправлять ошибки одноклассников.
Развивающая (Коммуникативная)
1. Развивать информационную компетенцию: навыки работы с различными источниками информации (публицистический текст, словарная статья, монологическая речь учителя, учащихся, окружающий мир).
2.Развивать предметную компетенцию: навыки выразительного чтения, устной и письменной монологической речи, навык нахождения главных и второстепенных членов предложения, определения способов их выражения;
3.Развивать коммуникативную компетенцию: навыки группового взаимодействия.
4.Развивать учебно – познавательные компетенции: исследовательские навыки познания, умение действовать самостоятельно, добывание знаний непосредственно из реальности
6. Развивать творческие способности учащихся.
Воспитательная (Личностная)
1. формировать социокультурную компетентность: бережное отношение к родному русскому языку, воспитание чувства патриотизма на основе изучения народных праздников.

Оборудование:   мультимедийный проектор, ноутбук, презентация, индивидуальные карточки с заданием.

9. Планируемые результаты: учащиеся должны знать
определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения,  роль определения в усилении выразительности художественного описания;
должны уметь
находить определения в предложениях;  верно обозначать определения как член предложения,  распространять предложения определениями,
использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания.
10. Межпредметные связи: литература, музыка
11. Ресурсы: мультимедийный проектор, ноутбук, презентация, индивидуальные карточки с заданием

Приложения:
задания в «сюрпризах»
1группа продолжает фразу и отвечает на теоретические вопросы
Грамматическая основа предложения – это…
Подлежащее – это…
Сказуемое – это…
-Чем отличается односоставное предложение от двусоставного?
-Какие члены предложения называются второстепенными?
-Что такое дополнение?
2 группа вставляет пропущенные определения в текст, напечатанный на «осеннем листочке»:
Над полем пролетели……………… птицы. Они громко кричали, будто прощались с… ……….краями. У ………….птиц путь ….
……….Летят они в ………….края. Совсем скоро закружатся в воздухе… ……….снежинки.
Слова для справки:
родные, долгий, робкие, тёплые, перелётные,
3 группа вставляет пропущенные определения в текст (слова подбирают сами)
Наступила …………….осень. Стоят ………………… дни. Небо над головой……………………..
……………..ветерок играет ……………..листьями. Между ветками деревьев повисли …………… ….паутинки.
4 группа: продолжают начатый рассказ
Вчера светило яркое солнышко. Дул слабый, тёплый ветерок.
Сегодня…..


title: Тест "Безударные гласные в корне. Состав слова" 2 класс

extracted_text:
Тест по русскому языку 2 класс
«Безударные гласные в корне. Состав слова»
Ф.И. обучающегося____________________________________________
	1.Выбери правильный ответ и обведи его кружком.
Однокоренными (родственными) называются слова:
с похожим значением;
сходные по смыслу и имеющие общую часть – корень;
с похожим звучанием и общим смыслом.
2. Вставь пропущенные слова.
Чтобы найти корень слова, надо подобрать ____________________слова и выделить их _______________________часть.
	3. Зачеркни лишнее слово.
вода, водичка, проводка, водяной, водный;
дорого, дорогой, дорога;
варить, повар, вареники, варёный.
4. Подчеркни однокоренные (родственные) слова, если они есть. Выдели в них корень.
кашель, каша, кашлять, кошелёк, кашляющий;
подосиновик, синица, синий осина;
косить, косынка, косарь, косая;
краска, красить, украшать.
5. Впиши рядом со словами номера однокоренных (родственных) слов.

цветной,                           Цветы________________________________
вонзить,                           Звон _________________________________
цветочки,                         Часы _________________________________
часовой,
перезвон,
цветущий,
звонить,
часовщик,
частота.
6. Разбери слова по составу (выдели окончание, основу, корень).
Подружка, игрушка, поезд.
	7. Вставь пропущенные слова.
Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, надо изменить слово или подобрать _________________________________ так, чтобы безударный гласный стал ударным.

8. К данным словам подбери проверочные слова. Вставь пропущенные буквы.
_______________________ - к … нец,         ___________________ - пт … нец,
_______________________ - м … док,   ______________________ - сн … жок,
_______________________ - р … жок,   ______________________ - ст … ловая,
_______________________ - д … лёкие, ______________________ - д … ждливая,
_______________________ - л … нейка, ______________________ - с … нел.
		9. Исправь ошибки, если они есть.
Палевой цвиток. Лисная паляна. Гаристые бирега. ,Лидяная гара. Трищяли диревя.
		10. Вставь пропущенные буквы.
                                                       Хатки бобров.
		Б…бры строят свои хатки на б…регу р…ки. Хатки похожи на х…лмы. Д…ма у б…бров прочные. Для стр…ительства б…бры используют осины и б…рёзы. Они смазывают ветки и суч…я илом со дна р…ки. Х…ды в св…ё жилище б…бры роют под в…дой. Так удобно вплывать в ж…лище, да и вр…ги не стр…шны.


title: Презентация "Почему пахнут цветы?"

extracted_text:
Почему пахнут цветы?

Сайма МаёравнаУчитель начальных классов
МОУ Новосёловской СОШ
 г
Каждую весну и лето цветы украшают клумбы и радуют прохожих. Цветов так много на земле, что всех не назовёшь. А какие есть цветы и как устроен цветок? Но что они обозначают?  Почему так приятно пахнут цветы? Вот об этом мне очень хотелось узнать. Я решила изучить цветы и поделиться своими знаниями с друзьями.
 . Люди с удовольствием дарят друг другу цветы. Иногда  сложно бывает выразить свои чувства словами – не то что вслух, иногда бывает трудно даже написать письмо.  Поэтому  с прошлых веков люди дарили друг другу цветы, чтобы выразить свои чувства. Великий сказочник Г.Х. Андерсен сказал:  «Чтобы жить,  нужно солнце, свобода и маленький цветок» Из этих слов я поняла, что цветы обозначают нашу счастливую жизнь под ярким солнцем.
От взрослых я узнала, что цветы есть маленькие и большие, комнатные и садовые, полевые и луговые. Большие цветы более ярче, ароматнее и привлекательнее, чем маленькие. Я заметила, к ярким цветам больше прилетает насекомых, чем к маленьким. Маленькие,   неяркие,  со слабым ароматом цветы, меньше привлекают внимание насекомых.
Но как устроен цветок?  Из книжек  я узнала, что каждый цветок состоит из лепестков, тычинок  и пестика. Насекомые замечают  яркие, большие цветы и приземляются отдохнуть и полакомиться пыльцой. При этом переносят пыльцу с тычинок на пестик. Так они опыляют цветок, то есть помогают цветку созреть, принести плоды с семенами. А маленькие цветы опыляются ветром или животными, которые переносят пыльцу с тычинки на пестик.
 А почему так приятно пахнут цветы? Может  цветы привлекают  своим приятным запахом насекомых.  А от прилёта насекомых происходит опыление. Опыление это перенос пыльцы с тычинки на пестик.  И только после опыления происходит появление плода с семенами.

Основная функция цветка- появление плодов и семян. На месте цветков появляются плоды и семена.

.

Ты должен над цветком наклонитьсяне для того чтобы рвать и срезать,А чтоб увидеть добрые их лицаи доброе лицо им показать.(С.Вургук)

Я  ответила на все поставленные перед собой вопросы.  Поняла, что цветы бывают разные по форме и размеру, по запаху и по месту произрастания. Пахнут цветы для привлечения насекомых. Поэтому насекомые выбирают цветы большие, яркие. У таких цветов запах приятнее, чем у маленьких цветов. Также я изучила как устроен цветок. Перенос пыльцы с тычинки на пестик это есть опыление цветка.  Основная функция цветка – появление плодов и семян. Если появились  плоды на месте цветков,  то и  будут и семена на следующий год.  Цветы очень важны в жизни человека, они приносят радость, счастье каждому человеку.

Когда я вырасту, хочу больше узнать о цветах. Какие цветы растут на лугах, в лесу, в степи, на клумбах. Также я хочу изучить из чего состоит ароматный  запах цветов, который привлекает насекомых. Ведь у каждого цветка свой запах, значит разные насекомые летят на этот запах.   А сегодня я хочу сказать маме спасибо, за то что у нас много цветов и  подарить этот букет маме!
Мама в доме, что солнышко на небе

Открытки: http://bestgif.su/_ph/20/2/956846351.gif , http://www.gifzona.ru/i/8/04.gif , http://www.supertosty.ru/images/cards/8_marta_14.jpg , http://allholidaytimes.com/wp-content/uploads/2012/01/8-marta4.jpg , http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/40/606/40606069_8_Marta1.jpg
Окно: http://miranimashek.com/_ph/322/2/855042177.gif
Ноты: http://znak.at.ua/_ph/9/2/658154215.jpg
Смайлы: http://img-fotki.yandex.ru/get/3207/elfim-vladimir.1c/0_20387_6b217369_L,  http://s004.radikal.ru/i207/1006/4a/791ecb0afff7.gif
Профессор: http://eh-zhiznya.ru/foto1/krasivye_deti_58.jpeg
Земной шар: http://avatars.kards.qip.ru/images/avatar/37/05/132407_prev_98.gif
Мама и дочь: http://www.wallpapers.ru/uploads/images/00/20/85/2011/10/17/wallpapers_ru_teo_linka_1600x1200_mama_s_dochkoy.jpg
Академ.шляпа: http://static.colnyshko.ru/big/8b87914661df705b8d8c7b552dcfa775.jpg
Логика: http://st.gdefon.ru/wallpapers_original/wallpapers/232125_devushka_-romashki_devushka_devushki_krasivaya_1280x1024_(www.GdeFon.ru).jpg
Сердце: http://www.proza.ru/pics/2012/02/24/340.gif
Погода: http://www2.fotki.ykt.ru/albums/userpics/10244/52314710_1260572650_weather.jpg
Источники ресурсов:


title: Тест "Львы" 3 класс

extracted_text:
                                Тест «Львы»:
1.Где живут львы?
      а) в Австралии         б) в Антарктиде       в) в Африке
2.  Как называется семья львов?
      а) прайд         б) стадо        в) пара
3. Чем питаются новорождённые львята?
      а) мясом         б) травой       в) молоком
4. Зачес мать – львица лижет своего львёнка?
      а) умывает его        б) передаёт ему запах       в) причёсывает его
5. На кого охотятся львы?
      а) на крокодилов      б) на слонов          в) на зёбр
6. Когда охотятся львы?
      а) утром         б) днём         в) ночью


Презентация "Народные ремёсла Кубани" 4 класс


title: Рабочая программа элективного курса"Химия вокруг нас" 8 класс

extracted_text:
                          МБОУ «ИВАНЧИКОВСКАЯ СОШ»
                      ЛЬГОВСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                            по  элективному курсу

                              «Химия вокруг нас»

                        ( 2-я образовательная ступень)

                                   8 класс

                                                     Составила учитель химии

                                                 Митина Валентина Тихоновна.

                            2015-2016 учебный год

                            Пояснительная записка
   Основная цель модернизации российского образования состоит  в  достижении
его  нового  качества,   отвечающего   современным   социально-экономическим
условиям  страны  и  основным  направлениям  ее   развития.   Функциональные
изменения в экономике и общественной жизни предъявляет  новые  требования  к
личности,  развитие  которой  смысл  и  суть  системы  образования.  Главные
требования – инициативность, ответственность,  адаптивность  к  изменяющимся
условиям,  способность  и  готовность   к   общественному   выбору   будущей
профессии.
   Элективный  курс  «Химия  вокруг  нас»  призван  заинтересовать  учащихся
предметом,  показать  практическую  значимость  данной  науки  в   связи   с
дальнейшей  профориентацией.   На   этом   курсе   учащимся   представляется
возможность себе реализовать личностные интересы к предмету.
    Первоначальный курс  химии  в  отличие  от  других  предметов  изучается
позднее, в том возрасте, когда ребята осознанно  познают  мир.  В  настоящее
время целый ряд разделов школьной программы по химии рассматриваются  весьма
поверхностно и далек  от  действительности,  т.е.  тех  химических  веществ,
которые  нас  окружают  и  которые  очень  значимы  для  человека.   Поэтому
элективный курс «Химия вокруг нас» актуален для обучающихся этого  возраста,
интересен и полезен. Он рассчитан на тех подростков, которые  полюбят  химию
и в дальнейшем свяжут свою судьбу с данной наукой.
   Во время занятий используются самые активные  формы  обучения  (поисковая
деятельность, элементы исследовательской и проектной  деятельности).  Данные
виды деятельности хорошо реализуются в практической части курса.
Элективный  курс  предусматривает  оптимальное   использование   современных
технологий, в частности, личностно ориентированных и развивающих.
Формы обучения -  лекции,  семинары,  практические  и  лабораторные  работы,
познавательные игры, экскурсии.
    В  программе  рекомендуется  основное  внимание  сосредоточить  на   тех
явлениях, которые  вызывают  серьезную  обеспокоенность  за  здоровье  всего
поколения.
При изучении  тем  обсуждаются  и  исследуются  жизненно  важные  аспекты  с
экологических и валеологических позиций.
   Особое внимание обращается на изучение  воздействия  вредных  веществ  на
организм человека и способы защиты от этих воздействий,  а  также  о  пользе
веществ, которые окружают человека в домашних условиях.
    Значительное место в  содержании  данного  курса  отводится  химическому
эксперименту. Выполнение его способствует формированию  у  учащихся  навыков
работы с веществами, кроме того, химический  эксперимент  выступает  в  роли
источника знаний и формирует научную картину мира.  Практические  работы  по
своему  содержанию  приближены  к  жизни,  в  ходе  их  выполнения  учащиеся
исследуют жизненно важные  объекты  и  вещества.  На  занятиях  используется
местный материал, по возможности организуются экскурсии.
    Формы  контроля  усвоения  материала:  отчеты  по  практическим   работа
самостоятельные творческие работы, презентации, проекты.
Итоги работы по каждому модулю в виде проектов  представляются  на  итоговом
занятии, по успешности защиты, рекомендуются для представления  на  школьную
научно – практическую конференцию.
                             Цель и задачи курса
   Основная цель элективного курса  -  обеспечение  условий  для  свободного
развития познавательных и социальных  потребностей,  расширение  у  учащихся
представлений об окружающем мире, пробуждение  интереса  к  изучению  химии,
обеспечение  развития  и  реализации  личностного   творческого   потенциала
учащихся.
Решение целевой установки предполагается осуществлять через задачи:
- интериоризацию знаний учащихся о роли химии в познании  окружающего  мира;
первоначальных   химических   понятий,   химической   символики,   доступных
обобщений мировоззренческого характера;
-  формирование  предметных  умений:  обращение  с  веществами,   выполнение
химических опытов, соблюдение правил техники безопасности, а  также  навыков
грамотного обращения с веществами в повседневной жизни;
- развитие умений наблюдать и объяснять химические явления,  происходящие  в
природе, повседневной жизни, лаборатории, опираясь на личный опыт учащихся;
- совершенствование  на  конкретном  учебном  материале  умение  сравнивать,
вычленять в изученном существенное, анализировать,  устанавливать  причинно-
следственные связи, делать обобщения;
-  воспитание  самостоятельной,  социально-активной  личности,   готовой   к
эффективной жизнедеятельности.
                             Ведущие идеи курса

    • Зависимость свойств веществ от состава и строения.
    • Обусловленность применения веществ их свойствами.
    • Взаимосвязь науки и практики, развитие науки под  влиянием  требований
      практики.
    • Обусловленность превращений веществ действием законов природы.
    • Повышение роли химии в решении глобальных проблем человечества.

       Курс построен на тесном взаимодействии  и  взаимосвязи  практического
опыта и научных знаний. Больше значение  имеет  химический  эксперимент.  Он
выполняет  функцию  источника  знаний,  служит  основой  для  выдвижения   и
проверки гипотез,  средством  совершенствования  знаний  и  умений,  методом
контроля  усвоенного,   условием   реализации   адаптационных   возможностей
личности учащихся.
   В качестве объектов изучения предлагаются  вещества  и  смеси  окружающие
человека в  повседневной  жизни  (пищевые  продукты  с  содержанием  белков,
углеводов,  жиров   витаминов,   микроэлементов),   их   состав,   свойства,
применение, влияние на окружающую среду и на организм. Учащиеся  приобретают
знания о веществах и процессах происходящих в быту.
Для   реализации    поставленных    задач    предлагается    целенаправленно
использовать:
    • проблемное обучение, с опорой на химический эксперимент;
    • дидактические игры;
    • задания творческого характера;
    • уроки рефлексии.

                     Учебно – тематическое планирование

|№    |Тема занятия        |Тип занятия                       |Знать, уметь по теме   |
|1    |Введение. Химия     |Практическая работа.              |Знать о пользе химии   |
|     |полезна или вредна  |«Польза и вред полиэтилена»       |для развития науки,    |
|     |                    |                                  |промышленности,        |
|     |                    |                                  |экономики страны.      |
|2    |Правила по охране   |Инсценировка                      |Знать правила по охране|
|     |труда. Написание    |(Ошибки лаборанта)                |труда при выполнении   |
|     |инструкций по ОТ.   |                                  |практических работ.    |
|3    |Пища. Составление   |Лабораторная работа               |Уметь рассчитывать     |
|     |карточек по         |                                  |калорийность продуктов |
|     |классификации       |                                  |питания                |
|     |питательных веществ.|                                  |                       |
|4    |Белки. Определение  |Лабораторная работа.              |Уметь проводить        |
|     |белка в рыбном      |                                  |качественные реакции на|
|     |бульоне, хлебе,     |                                  |белки.                 |
|     |яйце.               |                                  |                       |
|5    |Углеводы.           |«Обнаружение крахмала в хлебе и   |Уметь проводить        |
|     |Определение глюкозы |картофеле.                        |качественные реакции на|
|     |в яблочном соке.    |П/Р.                              |глюкозу и крахмал.     |
|6    |Натуральный мед, его|Приготовление искусственного меда.|Уметь отличать         |
|     |ценность как        |Практическая работа.              |натуральный мёд от     |
|     |продукта питания.   |                                  |искусственного мёда.   |
|7    |Жиры.               |Лабораторные работы.              |Знать качественные     |
|     |                    |Обнаружение жиров                 |реакции на жиры.       |
|8    |Использование жиров.|П/Р. Получение мыла               |Уметь варить мыло из   |
|     |                    |                                  |жиров.                 |
|9    |Все о витаминах.    |Презентации о значении витаминов  |Знать классификацию    |
|10   |                    |для организма.                    |витаминов.             |
|11   |Влияние температуры |П/Р. «Приготовление               |Уметь правильно        |
|12   |на содержание       |напитков из шиповника»            |готовить напитки из    |
|     |витамина С          |«Обнаружение витамина С           |шиповника              |
|     |                    |в соке капусты»                   |                       |
|13   |Определение         |П/Р. Сколько в яблоке витамина С  |Уметь количественно    |
|     |количества витамина |                                  |определять витамин С   |
|     |«С» в яблоке.       |                                  |                       |
|14   |Минеральные         |Л/Р. Приготовление порошка из     |Знать значение солей и |
|15   |вещества.           |куриной скорлупы и действие на    |воды для живых         |
|     |                    |него соляной кислоты.             |организмов             |
|16   |Качество пищи и     |П/Р                               |Уметь по этикеткам     |
|     |сроки хранения      |Расшифровка пищевых добавок по    |узнавать пригодность   |
|     |пищевых продуктов.  |этикеткам и их ценность.          |продуктов питания.     |
|17   |Пищевые красители.  |П/Р. Приготовление натуральных    |Знать применение и     |
|     |                    |пищевых красителей.               |значение натуральных   |
|     |                    |                                  |красителей             |

ЭК «Химия вокруг нас» ( 17 часов).
Занятие 1.
Химия полезна или вредна - введение (1 час).
Возникновение химии как науки. Почетное место химии среди других
наук. Вред и польза химии.
Лабораторный опыт 1. Польза и вред полиэтилена.
1. Возьми целый полиэтиленовый мешок. Какие его полезные качества можно
обнаружить?
2. Налей в мешок воды, заполни его воздухом. Пропускает ли полиэтилен воду
и газы?
3. Сравни на прочность бумагу и полиэтилен.
4. Попробуй расплавить полиэтилен. Что наблюдаешь? Как ты думаешь, полезное
ли это свойство?
5. Подожги кусок полиэтилена. Что при этом происходит? Чувствуется ли
запах?
6. Предположи, будет ли полиэтилен гнить в земле, на свалках?
7. Опусти образцы бумаги и полиэтилена в растворы выданных тебе кислот и
щелочей. Что при этом наблюдается?
8. Заполни таблицу
|Польза полиэтилена                       |Вред полиэтилена                         |

9. Сделай вывод.

Занятие 2 ( 1 час) Правила по охране труда.
Химия - наука экспериментальная (правила техники безопасности).
Ознакомление с семью основными правилами. Ознакомление с химической
посудой.
Учащиеся должны знать: правила по ТБ. Уметь называть химическую посуду, и
знать, для чего она предназначена.
Занятие 3 (1 час). Пища. Ее химический состав. Калорийность пищи.
Органические и неорганические вещества.
Занятие 4 (1 час). Белки. Состав белков, структура белков, функции белков,
содержание в организме. Продукты, в которых содержится белок. Суточная
потребность для 13-14 –летнего возраста.
Лабораторный опыт 2. Определение белка в рыбном бульоне, хлебе, яйце.
К продукту прилить раствор сульфата меди и раствор гидроксида натрия.
К продукту прилить концентрированной азотной кислоты и нагреть.
Сделать выводы, по каким признакам реакции судим, что в продуктах
содержится белок.
Знать: состав, функции, содержание в организме суточную потребность,
продуктов, в которых содержится белок.
Уметь: определять наличие белков в продуктах.
Занятие 5 (1 час). Углеводы.
Состав углеводов; глюкоза, фруктоза, сахароза, крахмал; их функции,
Содержание в организме, в продуктах питания. Суточная потребность.
Лабораторный опыт 3. Определение глюкозы в яблочном соке.
К соку добавить осадок гидроксида меди (2). Его получаем: к двум
миллилитрам щелочи (гидроксида натрия ), добавить 4 капли сульфата меди.
Нагреваем. Сделать вывод: Как обнаружить глюкозу?
Лабораторный опыт 4. Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.
Развести 1 миллилитр раствора йода в 10 раз водой. Нанести на продукты
(картофель, хлеб, яблоко) по 4 капли йодной настойки.
Сделать вывод: как обнаружить крахмал.
Знать: функции углеводов, содержание, продукты, в которых находятся
углеводы. Суточную потребность. Уметь обнаруживать углеводы.
Занятие 6. Приготовление искусственного меда.
Лабораторный опыт 5. К 50 мл. воды насыпать порциями сахар, раствор
нагревать и добавлять сахар до образования сиропа. Остудить, добавить 25 мл
спирта, чтобы сироп не приобрел стекловидную массу.
Сравнение искусственного и натурального меда. Обнаружить глюкозу в
натуральном меде.
Знать: как отличить натуральный мед от искусственного. Прилить к пробам
осадок гидроксида меди и нагреть. Там, где появится морковный цвет – это
натуральный мед.

Занятие 7. Ж и р ы.
Состав, функции, содержание в организме продукты в которых содержится,
суточная потребность. Обнаружение жиров в семечке подсолнечника.
Классификация жиров, их свойства.
Лабораторный опыт 6.
Раздавить семя подсолнечника на фильтровальной бумаге. Описать наблюдения.
Капнуть на бумагу рядом воду. Дать испариться. Какой вывод можно сделать из
наблюдений?
Знать состав, функции, содержание в организме, продукты в которых
содержится, суточную потребность. Знать области применения жиров. Уметь
обнаружить жир в семенах.
Лабораторный опыт 7. Обнаружение жиров.
В три сухие пробирки помещают: в первую – растительное масло, во-вторую
животный жир, в третью – воск. В каждую из них приливают раствор
гидросульфата калия, перемешивая, осторожно нагревают до появления резкого
запаха акромина. Акромин - запах. В воске его нет.
Занятие № 8. Использование жиров
Практическая работа. Получение мыла.
В коническую колбу (100 мл.) помещают 1,5-2 г. твердого жира и 6 мл. 15%-
ного спиртового раствора гидроксида натрия. Колбу закрывают пробкой с
воздушным холодильником и перемешивают содержимое встряхиванием, нагревают
ее на водяной бане при температуре 80 С в течение 10-15 минут. Окончание
реакции определяют. Несколько капель гидролизата добавляют в 2-3 мл.
горячей воды. Если гидролизат растворяется полностью, без выделения капель
жира, то реакция считается законченной. После окончания омыления из
гидролизата высаливают мыло с добавлением 6-7 мл. насыщенного горячего
раствора хлорида натрия. Выделяющееся мыло всплывает, образуя слой на
поверхности раствора. После отстаивания смесь охлаждают холодной водой,
затвердевшее мыло отделяют.
Уметь варить мыло из жира.
Занятие № 9, 10. Все о витаминах.
Занятие проходит в форме семинара. Прослушиваются следующие рефераты:
1. Витамин А1, Д1, В12, С.
Суточная доза, физиологическая роль, реакция организма на недостаток и
переизбыток веществ. Наименование продуктов с высоким содержанием
витаминов.
Занятие № 11,12. Влияние температуры на содержание витамина С.
Практическая работа. Приготовление напитков из   шиповника.
Вымытый шиповник 100 гр. Залить водой и кипятить в течение 15 минут.
Шиповник залить горячей водой и настоять 15 минут. К пробам двух напитков
по каплям приливать йодную настойку. Йодная настойка обесцветится там, где
есть витамин С.
Знать: от каких условий разрушается витамин С.
Знать. Как хранить овощи, содержащие витамин С.
Практическая работа. Обнаружение витамина С в соке капусты. Взять 5%
раствор йода. 1 г. крахмала развести в холодной воде (в небольшом
количестве). Вылить в стакан кипятка и прокипятить 1 минуту. Взять 25 мл.
Сока растворить водой – полстакана, прилить 3 мл. раствора крахмала.
Осторожно, по каплям, прибавляйте из аптечной пипетки раствор йода,
постоянно взбалтывая содержимое (делать опыт в колбе). Внимательно считать
капли и следить за цветом раствора.
Как только йод окислит всю аскорбиновую кислоту, следующая его капля,
прореагировав с крахмалом, окрасит раствор в синий цвет. Это значит, что
операция – титрование – закончена.
Занятие 13. Сколько в яблоке витамина С.
Практическая работа.
Цель: Научиться определять количество витамина С.
Тонким ножом вырезать из предварительно взвешенного яблока пробу в виде
ломтика, от кожуры до сердцевины с семечками. Этот ломтик перенести в
фарфоровую ступку с разбавленной хлор водородной  кислотой и тщательно
разотрите пестиком. Добавить раствор крахмала титруйте смесь разбавленным
раствором йода. Массу пробы определим по разности: взвесить яблоко до
анализа, затем без ломтика, зная объем капли йода. Узнаем, сколько капель
потребовалось на титрование. Высчитать содержимое витамина С в яблоке.
Занятие 14, 15. Минеральные вещества. Натрий, калий, кальций фосфор мягкий,
железо, йод, фтор, селен, цинк. Реакция организма на недостаток и
переизбыток веществ. Наименование продуктов с высоким содержанием веществ.
Демонстрация. Таблицы «Наименование продуктов с высоким содержанием
веществ».
Лабораторные опыты: Приготовление порошка из куриной скорлупы и действие на
него соляной кислотой.
Занятие 16. Качество пищи и сроки хранения пищевых продуктов.
Практическая работа.
Изучение состава продуктов питания (по этикеткам) расшифровка
кода пищевых добавок, их значение.
Занятие 17. Пищевые красители с содержанием канцерогенных веществ.
Применение пищевых красителей в пищевой промышленности, отрицательное
действие их на организм человека. Приготовление натуральных пищевых
красителей.

Литература.
1.Артюнин А.М. Краткий справочник по удобрениям.- М.: Колос, 1984
2.Балуева Г.А. Все ли дома химики – М.: Химия; 1974 .
3.Беллин В.Ф. Ваш огород – М.: «Большая Российская энциклопедия», 1998
4. Войтович В.А. Химия в быту – М.: Знание. 1980
5.Габриелян О.С. Настольная книга учителя, «Химия 11 кл.» ч.2. - М.: Дрофа.
2003
6. Гросс Э. Химия для любознательных - Л.: Химия. 1985
7. Маршанова Г.Л. Техника безопасности в школьной химической лаборатории.-
М.:
Аркти, 2002
8. Шепелев А.М. Ремонт квартиры своими руками. - М.: Московский рабочий.
1979
9. Юдин А.М. Химия в быту. М.: Химия. 1976
10. Юдин А.М. Химия для Вас. М.: Химия. 1984
[pic][pic]


Презентация "Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик"


title: Презентация "Почему на Луне не живут люди?" 1 класс

extracted_text:
Альдебаран
Регул
Солнце
Сириус

Подрастал, подрастал,Был рогатым — круглым стал.Только круг, чудо-кругСтал опять рогатым вдруг.
В голубой станице
Девица круглолица.
Ночью ей не спится —
В зеркало глядится.
Почему
на Луне
не живут люди?

Физминутка

                    небесное тело,                      которое движется                      вокруг более                     крупного тела.
Спутник –

Давайте рассмотрим рисунок, и узнаем, в чем секрет Луны, как она светит?


title: Сценарий весеннего праздника «Птиц встречаем-весну закликаем!»

extracted_text:
Внеклассное  мероприятие  «Птиц  встречаем-весну закликаем! »
Цель:
 расширение и закрепление знания учащихся о птицах, их поведении и жизни, о
роли  и месте в природе, о значении в жизни человека и в природе.

Задачи:
1. познакомить с разными традициями русского народа, связанными с приходом
и ожиданием весны, прилётом птиц; актуализировать знания о видах
перелетных, зимующих  птиц нашего края.
2.  развивать интерес, наблюдательность; научить правилам поведения в
природе; воспитывать бережное отношение к пернатым друзьям.
3. Воспитывать   бережное   отношение к окружающему миру

Оборудование: рисунки птиц, плакаты с надписями о пользе птиц, компьютер,
мультимедиапроектор, презентации к мероприятию, буклеты, кормушки,
скворечники,  запись «  голоса птиц», карточки с изображениями перелётных
птиц

Подготовка к мероприятию:  сбор материала по теме; выпуск буклетов;
заучивание стихов, песен о весне, птицах; изготовление кормушек,
скворечников для птиц.

Форма проведения: познавательно-игровая

Плакаты в зале:

Птицы – часть природы, без которых ее красота была бы неполной!
Там, где хорошо птицам, хорошо и другим обитателям природы, а значит, и
человеку…
Берегите птиц! Птицы- наши верные друзья!.

                                              Ход мероприятия

Учитель:  Ребята, о каком времени года говорится в моей загадке:

-Она раскрывает почки

В зелёные листочки,

Деревья одевает,

Посевы поливает,

Движения полна,

А зовут её …

Дети: Весна.

Учитель:  Наше внеклассное мероприятие сегодня посвящено прекрасному
времени года-весне и не только весне. а кому ещё, вы узнаете отгадав ещё
одну загадку

 Снится ночью пауку
Чудо-юдо на суку:
Длинный клюв и два крыла,
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это …( птица)

Сегодня мы поговорим о птицах ,которые зимой никуда от нас не улетают и
узнаем какие перелётные птицы прилетают в наши края с приходом весны.

Весна –удивительное время года. Высокое голубое небо, теплое ласковое
солнышко .Природа пробуждается после долгой зимней спячки. Расцветают
подснежники, ландыши, тюльпаны .Совсем скоро зацветёт сирень, черёмуха,
зацветут сады .На деревьях набухают почки, а затем распустятся молодые
клейкие листочки Воздух наполнен приятным ароматом цветущих садов Весной
возвращаются перелётные птицы в родные края .
 Весну ждут все и люди. и животные. Весне все рады.  Весна- это пробуждение
природы, обновление жизни.

Ученик
К нам весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают
Под её ногами.
Чёрные проталины
На полях видны,
Видно очень тёплые
Ноги у весны.

Песня «Весёлая капель»

Видеоролик  «Весеннее пробуждение природы»

Учитель:  Птицы- удивительные, прекрасные обитатели нашей планеты.
1 ученик:   Птицы! Их можно увидеть и услышать везде: в парках, скверах,
садах, лесах, на полях, возле водоемов, в городах и селах, просто на
улицах.
2 ученик :  Птицы – это песня и полет! Их песни звучат на Земле круглый
год. Их голоса мы слышим днем и ночью.
3 ученик:   Птицы – дети воздуха, покорители воздушного океана. Они могут
подниматься выше гор и туч, перелететь пустыню, море, океан.
4 ученик:   Птицы – дети радуги. Перья их переливаются всеми цветами
радуги. Они несут радость людям.
5 ученик :  Птицы – часть природы, без них ее красота была бы неполной.
6 ученик:  Птицы – наши верные помощники, защитники лесов, полей, садов от
вредителей и грызунов.
7 ученик:   Поэтому их нужно охранять и беречь. О них нужно заботиться и
помогать им в трудную минуту.

Учитель:   Весна  -   время  возвращения   птиц  из  теплых  стран, время
постройки  гнезд,  размножения.   В  это   время птицы  особенно  уязвимы
 и  требуют  особого  внимания  и  охраны, поскольку  выводят и  охраняют
своих  птенцов.  Ребята  развешивают на  деревьях  скворечники,  устраивают
 птичьи  столовые.
      Кажется,   совсем недавно   мы  провожали   последний  журавлиный
клин, последние   стаи  птиц.   Сегодня настало  время, когда  снова   в
который  раз  мы  встречаем  птиц.
Ученик
На солнце тёмный лес зардел,
В долине пар белеет тонкий,
И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий.
Он голосисто с вышины
Поёт на солнышке, сверкая:
- Весна пришла к нам молодая,
Я здесь пою приход весны.
Ученик
Мы построили скворечню –
Дом великого скворца.
Мы повесили скворечню
возле самого крыльца.
Всё семейство вчетвером
Проживает в доме том:
Мать, отец и скворушки –
Чёрненькие пёрышки.
Кормит матушка скворчат.
Целый день птенцы кричат:
- Мы хотим добавку –
Муху и козявку!
Учитель:   Наши предки тоже всегда с нетерпением ждали прихода весны.
Начало Весны связывали с прилётом птиц. Поэтому этот прилёт нужно было
изобразить, имитировать. К празднику Встречи Весны всегда изготавливались
изображения птиц (пресные булочки, печенье либо из ткани, соломы, лыка) в
виде летящих жаворонков, куликов, овсянок и др., а также птичьи гнездышки
из теста - с яйцами и птичками. Ими «закликали»-звали Весну, прося
испеченную птичку «полететь к Богу» и «принести ключи», чтобы «отпереть
весну-лето и запереть зиму». В связи с этим в конце марта праздновали
особый «Птичий» праздник – Сỏроки. «В этот день из Светлого Ирия (Страны
Предков) прилетают птицы, знаменующих собой приближение девы Весны». И
«первыми возвращаются оттуда жаворонки, которые ведут за собой сорок птиц,
несущих весну на своих крыльях». Считалось, что именно жаворонку Бог
вручает ключи от земли, которую он открывает, а птицы приносят на своих
крылья настоящую, теплую весну. Верили, что «жаворонок приносит весну на
поля, ласточка в дом, кукушка и соловей - в сады и рощи, горлица – в
леса…».
Птичек раздавали детям, и те с криком и звонким смехом бежали закликать
жаворонков, а с ними и весну. Праздник встречи Весны проводили у обрядового
деревца, которое украшали лентами, изготовленными птицами. Обрядовое дерево
носили по селу, чтобы украсить его мог каждый, а потом украшенное дерево
приносили туда, где весну кликают.
Презентация «Перелётные птицы – викторина»

Учитель:   Вместе мы все встречаем весну. Весну встречают и птицы, которые
зимовали рядом с нами. И мы старались им помочь, как могли: повесив,
кормушки, мы их подкармливали. Ваша помощь не останется без ответа, птицы
обязательно по-своему отблагодарят вас за заботу. А каково же было птицам
зимой. Ведь не всегда они могли найти корм.
Ученик
На дворе морозище –
Градусов под сорок.
Плачут воробьишки,
Что весна не скоро,
Что в морозы лютые
Плохо греют шубки…
Я принёс воробышкам
На тарелке крупки:
Кушайте, воробышки,
Кушайте. Хорошие.
Я бы вам и валенки
Подарил с калошами.
Но сказала мама:
- Воробей ведь маленький,
Сразу, как запрыгает, -
Потеряет валенки…
Учитель
А кто же зимовал с нами рядом.
Отгадайте загадки.

Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика. (синица)

Я по дереву стучу,
Червячка добыть хочу,
Хоть и скрылся под корой –
Всё равно он будет мой! (дятел)

Чик –чирик!
К зёрнышкам прыг!
Клюй, не робей! Кто это? (воробей)

- Кар – кар – кар! – кричит плутовка,
Ну и ловкая воровка!
Все блестящие вещицы
Очень любит эта птица!
И она вам всем знакома.
Как зовут её? (сорока)
Грудка ярче, чем заря, у кого? (у снегиря)
Посмотрите, к нам на ели
Прилетели и запели.
С хохолками прилетели
И запели как свирели. (Свиристель)
Вот птичка так птичка,
Не дрозд, не синичка,
Не лебедь, не утка
И не козодой.
Но эта вот птичка,
Хоть и невеличка,
Выводит птенцов
Только лютой зимой.
(Клёст)

У неё глаза большие,
Хищный клюв – всегда крючком.
По ночам она летает,
Спит на дереве лишь днём. (филин)
Учитель:   Эти птицы не улетают в тёплые края. Они круглый год с нами. Если
в тёплое время года они больше живут в лесу, то с наступлением холодов
прилетают поближе к людям, надеясь на их помощь.
А сейчас давайте вспомним приметы, связанные с птицами. Я начинаю говорить,
а вы досказываете.
Птицы вечером садятся ближе к стволу дерева – ночью ожидаются заморозки.
Воробьи вялые, сидят на веточках, нахохлившись – к непогоде.
Если в зимнее время воробьи расщебетались – к оттепели.
Если воробьи зимой перелетают с места на место стаями – жди сильных
морозов.
Снегирь зимою поёт на снегу – вьюга и слякоть.
Учитель
. Хоть зимой и холодно, но наши птицы радуются каждому солнечному деньку и
с удовольствием поют песенки. Давайте и мы устроим Птичий концерт. Каждый
ряд получает название птицы, показывает, как эта птица поёт.
Воробьи: чирик-чирик-чирик
Синицы: тинь-тинь-тинь
Ворона: кар-кар-кар
Дятел: тррр-тррр-тррр
Снегирь: –дю-дю-дю
Клёст: цок-цок-цок
Свиристель: тюр-тюр-тюр
Исполняет каждая группа, повторяя песнь своей птицы. Исполняете на мотив
песни “В траве сидел кузнечик”, по 1 строке.
(Дети за ведущим повторяют слова песни)
Песня «Встречаем птиц»
Учитель:  Весной всё вокруг оживает, возрождается. Солнце ярче и веселее
светит, нежно ласкает ветерок, изумрудом налилась молодая травка, набухли
почки на деревьях. Перелётные птицы возвращаются в родные края.
Ученик
Мы встали ночью даже,
Из окна смотрели в сад.
Ну когда же, ну когда же
Гости наши прилетят?
Ученик
Ну когда же звонкой стаей
Защебещут у окна?
Может быть, они не знают,
Что вернулась к нам весна?!
Ученик
Что скворечник ждёт их новый,
Что проснулись луг и сад…
Всех гостей встречать готовы.
Что же гости не летят?
Ученик
А сегодня поглядели –
На ольхе сидит скворец.
Прилетели…
Прилетели!
Прилетели наконец!
Учитель:   Как зима ни противится, ни пытается задержаться у нас, всё равно
отступает, уходит. Приходит весна, а с ней – яркое тёплое солнышко. С
приходом весны слетаются домой, на родину, пернатые непоседы – перелётные
птицы. Они в хорошую погоду за один день пролетают по сто километров – так
спешат. В пути нередко настигает их метель, и многие из них гибнут…
Долетают самые сильные. Расселяются на ветвях деревьев и отдыхают. Давайте,
ребята, сядем поудобнее и посмотрим на некоторых перелётных птиц и
послушаем их пение.
Презентация «Голоса птиц»
Учитель:   Птицы очень радуются встрече с родной землёй, радуются весне,
теплу, солнцу. –Угадайте о какой птице идёт речь?
Всех перелётных птиц черней,
Чистит пашню от червей,
Целый день по пашне вскачь,
А зовётся птица … (грач)
Грачи прилетают к нам самыми первыми, с первым весенним ветром. Гнёзда
грачи строят из сухих веток высоко на деревьях. . На одном дереве
насчитывается иногда 15-20 гнёзд.
Вслед за грачами прилетают скворцы. Первыми прилетают скворчики, а за ними,
через несколько дней, самки – скворчихи. К их прилёту самцы подыскивают
скворечник, нередко выселяя из домиков воробьёв. Устроившись, скворушка с
увлечением поёт, поджидая подружку.
Ученик
А у нас в саду жилец –
Бойкий маленький скворец.
Тихий сад повеселел
Оттого, что он запел.
С солнцем скворушка встаёт,
Ест жучков, росинки пьёт.
Сдвинув шапку набекрень,
Распевает целый день.
Ученик
Вот я – милый скворушка,
Греюсь я на солнышке,
Верен я своей природе,
Я находчив, ловок, смел.
Я сегодня в огороде
Всю капусту осмотрел
И со всех листов капусты
Червяков поел. Как вкусно!
-О какой птице говорится в следующем стихотворении?
Когда весенний лес весну
Торжественно встречает,
Колдунья серая в лесу
Усердно годы нам вещает.
Шумит листва, лучится свет.
Ку-ку! А сколько в веке лет?
А ну, кто первый даст ответ?
Учитель:   Правильно. Кукушка. Знают эту птицу по её пению, но немногим
приходилось её видеть,. Размером она меньше голубя. Гнездо кукушка не вьёт,
а откладывает яйца в гнёзда других птиц.
Ученик
Солнцем залита опушка,
Разгорелся летний день,
Я проказница кукушка,
Куковать уселась в тень.
Где же я – никто не знает,
На каком сижу суку,
В прятки с солнышком играю
И кричу ему “ку-ку”.
Учитель
Отгадайте что за птица?
Спереди – шильце,
Сзади – вильце.
Сверху чёрненько суконце,
Снизу бело полотенце.
Ласточку легко узнать. У нашей ласточки верх тела сине-чёрный, вся нижняя
сторона тела белая. Хвост с неглубокой вырезкой посередине. Строят свои
гнёзда на стенах, карнизах, под балконами и крышами.
Ученик
Я – певунья – ласточка,
Под крышей обжилась,
Свила, слепила гнёздышко,
Детьми обзавелась…
В ночь тёмную под крылышко
Головку подогнув,
И сплю себе под гром и стук,
Клювом не шевельнув.
Учитель:   А сейчас мы проверим, как вы хорошо знаете птиц. От каждого
класса прошу по одному участнику на сцену. Вам нужно найти листочки с
изображениями  перелётных птиц. Ваши одноклассники вам в этом помогут.
Каждый из них держит карточку с изображением какой-то птицы. Итак, кто
быстрее соберёт карточки с изображениями птиц, которые скоро прилетят к
нам. (Проверка, награждение победителя)
Учитель:   Птицы везде - над нами, вокруг вас, вдали, рядом. Встретить их
можно и в лесу, и в поле, и на реке, и в горах. Птиц в природе очень много.
Чтобы посмотреть на всех птиц, целой жизни не хватит. Но тех, которые
прилетают к нам весной , надо знать.
  О  птицах  существует  много   поговорок,  -   ребята,  закончите
поговорки  и  пословицы .
-  Каждый  кулик  свое болото               (  хвалит)
- Лучше синица  в руках,  чем     (  журавль  в небе
- Ласточки  летают низко  значит  быть  ( дождю)
- Какие  ключи  к небу  подбирают?  (  журавлиный)
- Два раза  рождается  и один  раз  умирает?  (  птица)
- Не  человек,  а разговаривает      ( попугай)
- Чайка  села  на  воду,  жди  хорошую     (погоду)
- Низко ласточка летает            ( гром предвещает)
-  Ранний прилет грачей и жаворонков  ( к теплой весне)
-  Кукушки стали куковать          ( морозам больше не бывать)
-  Увидел скворца - знай             (весна у крыльца)
- Увидел грача -  весну          (встречай).
- Красна птица пером:           ( а человек – умом)
-  Слово  - не воробей,   (вылетит не поймаешь)
-  Как с гуся                             (вода)
-  Надулся,                  (как индюк).
- Вышел сухим                  (из воды)
- Глухая   как                   (тетеря)
- Цыплят по осени    ( считают)
Рассуждалки
Учитель:   - Почему весну «открывают грачи, а ласточки прилетают позже
других птиц?
(Из-за способа питания. Грачи ищут корм в почве, а ласточки ловят насекомых
на лету. Насекомые в воздухе появляются позже, соответственно и ласточки
прилетают позже других птиц)
- Почему перелётные птицы так спешат  весной, а осенью не спешат?
(птицы осенью не улетают до тех пор , пока есть пища.)
- Почему нельзя трогать яйца в гнёздах птиц?
( потому что запах человека совершенно отпугивает птиц, птица больше  не
прикоснётся к яйцам, и потомство погибнет.)
- Какая основная причина перелёта птиц в тёплые края с приходом осени ?
(Только из-за отсутствия пищи. Холод не является причиной перелёта.
Голодная птица замерзает, сытая - никогда).

 Конкурс загадок
Белый как снег,
Надутый как мех,
Лопатами ходит,
А рогами ест. (гусь)

Пёстрая крякушка
Ловит лягушек
(утка)

Чёрный, проворный,
Кричит «кряк»,
Червякам враг.
(грач)

По поднебесью
Верёвка протянулась.
(журавли летят)

На шесте дворец,
Во дворе певец.
(скворец)

Шило впереди,з
Клубок середи,
Ножницы сзади.
(ласточка)

Презентация «Птицы – викторина»

Сценка «Мальчик и птичка»

 Песня «Весна»

Учитель:   Птицы дороги нам как часть чудесной природы нашей Родины. Их
мелодичные, веселые, звонкие песни, яркое оперение оживляют природу,
вселяют в нас бодрость и радость. Без птиц природа мертва.
Помните, ребята, что нельзя разорять гнезда птиц, стрелять в них из
рогаток! Птицы охраняют наши леса, сады, огороды от вредных насекомых,
мышей, съедающих около четверти всего урожая, обгрызающих плодовые деревья
в саду. Без птиц никогда не было бы хорошего урожая.

Не трогай ласточку! Она
Издалека летит сюда,
У нас растит своих птенцов.
Не разоряй её гнёзда.
Будь другом птиц!
Пусть под окном
Поёт весною соловей,
И над просторами Земли
Летают стаи голубей!
                             Муса Джангазиев

Конкурс «Лучшая кормушка для  зимующих птиц»
Конкурс « Лучший скворечник»

Награждение победителей

В конце мероприятия учитель дарит всем участникам и гостям буклеты

                                         ЛИТЕРАТУРА:
   1. « Начальная школа». Методический журнал 2010 г., 2008 г.
   2. Дмитриев Ю. Большая книга леса. М., 2005 г.
   3. Жукова Т.И. Часы занимательной зоологии. М., 2003 г.
   4. Строков В. « Пернатые  друзья  лесов»:  Пособие  для  учащихся.  –  М.
      Просвещение, 2001 г.
   5. Флинт В. «Птицы наших лугов и полей». М.: Дет. лит., 2003 г.
   6. Шпястный К. «Певчие птицы». М., 2006 г.
   7. Энциклопедия для детей «Я познаю мир».
   8. Интернет - ресурсы


title: Игра "Чудесное лукошко"

extracted_text:
                              Чудесное лукошко.

                    Дидактическая игра для детей 3-4 лет.

                  Савушкина Марина Евгеньевна, воспитатель

      Цель: «Закреплять и  расширять  представления  об  овощных  культурах;
обогащать словарный запас; учить отгадывать загадки.
      Оборудование. Макет «Огород», муляжи и картинки с изображением овощей,
свежие овощи, салат «Осень».

      Предварительная работа.  Рассматривание  картинок  и  муляжей  овощей,
чтение стихов, рассказов, сказочных историй об овощных культурах.

      Ход игры.

      Огородница. Здравствуйте, дети! Хотите побывать  у  меня  на  огороде?
Урожай в этом году хороший! Милости прошу! Весной я посеяла в землю  семена.
Каждый день поливала их. И произошло чудо! Смотрите, какие  у  меня  выросли
овощи! Вот огурчики - зеленые, сладкие, вкусные. А это помидоры  -  крупные,
красные; сахарные. Обратите  внимание  на  капусту:  сто  одежек  надела.  И
морковка тоже поспела.  Посмотрите,  какая  у  нее  выросла  чудесная  коса!
Понравилось вам у меня? Что же растет в моем огороде?

      Дети. Огурцы, капуста, морковка и помидоры.

      Огородница. Давайте поиграем в игру «Есть у нас огород».  Есть  у  нас
огород (ходят по кругу, взявшись за руки). Там морковка растет -  вот  такой
вышины (стоя на месте, поднимают руки вверх);Вот  такой  нежены  (приседают,
опускают руки к полу); Вот такой ширины (разводят руки в сторон); Вот  такой
ужены (сводят руки перед собой).Ты, морковка, поспеши  (  подскоки  на  двух
ногах  на  месте);  С  нами  вместе  попляши  (подскоки   на   двух   ногах,
поворачиваясь вокруг себя). Звучит музыка, вбегает Морковка.

      Морковка. Здравствуйте! Отгадайте, кто я?
      Дети. Морковка!
      Морковка. Правильно! В гости я пришла с чудесным лукошком.  И  подарки
принесла, а какие - угадайте сами.  Я  буду  загадывать  загадки,  а  вы  их
отгадывать.

      Не ходи на тот конец:

      Там мышка живет,

      Тебе хвостик отгрызет.

      Кого просят не ходить на тот конец?

      Дети. Огурец!

      Морковка. Молодцы! Попробуйте огурчик с огорода. Еще одна загадка.
                            Сто одежек- и все без застежек.
      Дети.           Капуста!
      Морковка. Попробуйте и капусту.
      Дети.           Спасибо!
      Морковка. Отгадайте еще загадку.
                 Сидит девица в темнице, а коса на улице.
      Дети. Морковка!
          Морковка. Молодцы! Правильно, это я, морковка! Попробуйте на
вкус!
      Дети пробуют морковку.
      Морковка. Дальше слушайте внимательно.
      Растет на грядке зеленая ветка,

      А на ней - красивые детки.

      Дети. Помидор!

      Морковка. Молодцы! Угадали!

      Дети пробуют помидоры.
      Морковка. Подойдите ко мне поближе и загляните в лукошко.
      Что там еще лежит? Дети. Маленькое лукошко.

      Морковка. Давайте достанем и заглянем в него.

      Что вы там видите?

      Дети. Салатницу.
      Морковка. Правильно! Салатницу, да не пустую, а с салатом из овощей,
Выросших на огороде. Приглашаю вас к столу. Приятного аппетита!
      Дети. Спасибо! Дети усаживаются за столы и начинают есть салат.
      Морковка. Ну, а мне пора! До свидания, до скорых встреч!


Презентация "В мире звука. Шум вредит здоровью" 2 класс


title: Презентация "О пуговицах"

extracted_text:
О пуговицах

                       Выполнила учитель начальных классов 1 категории
                                                      МКОУ «Чекалинская СОШ ЦО им. А.П. Чекалина»
                                                      Бородина М.С.

Цель урока:
Познакомиться с историей возникновения и создания пуговиц
Научиться правильно пришивать пуговицы
Научиться использовать пуговицы для украшения одежды и  интерьера
Пуговицы изобрели в ХV веке, но широкое распространение они получили лишь спустя три столетия. До появления пуговиц их роль выполняли различные заколки и булавки. Во времена Средневековья рыцари везли пуговицы с Ближнего Востока. Интересно, что женщины по началу абсолютно игнорировали такое полезное изобретение и продолжали пользоваться булавками, пуговицы заинтересовали лишь мужчин.
Поскольку тогда мужская одежда была не менее роскошной и яркой, чем женская, то и пуговицы изготавливались под стать одеяниям. Их делали из благородных металлов, украшали драгоценными камнями. А на мужское платье пришивалось порой так много пуговиц, больше нескольких тысяч, что оно становилось чересчур тяжелым.
Пуговицы были костяные, каменные, металлические, деревянные и использовались для скрепления одежды в декоративных целях. Очень быстро пуговицы становятся важным элементом как повседневной, так и праздничной одежды. Кроме того, пуговицы могли использоваться и для ношения различных амулетов и оберегов. Во времена крестовых походов, например, продавали пуговицы, якобы сделанные из древесины мамврийского дуба, под которым некогда отдыхал Иисус Христос.
В России XVIII века большой популярностью пользуются пуговицы из различных полудрагоценных камней — яшмы, агата, малахита. Древнерусские пуговицы имели форму шарика с ушком. Вообще, оловянные, медные, серебряные пуговицы отличались большим разнообразием форм - шаровидные, грушевидные, яйцевидные. Разнообразие пуговиц не знало границ – их делали ажурными и цельными, с узором или гравировкой, со вставками из драгоценных и полудрагоценных камней или цветной эмали, стекла. Эти пуговицы пользовались большой ценностью и передавались по наследству из поколения в поколение.
При Екатерине II в России распространилась мода на разноцветные стеклянные пуговицы. Для их производства была организована специальная фабрика, в работе которой деятельное участие принимал М.В. Ломоносов.

Особенно популярными стеклянные пуговицы стали, начиная с последней трети XIX: помимо своего прямого назначения – скреплять различные детали одежды, они стали использоваться в качестве украшения.

С появлением новых видов одежды - фрака, сюртука, пиджаков, жакетов - пуговицы начинают делать небольшими, строгими, сдержанными по цвету. В конце XIX века в моду вошли блузки, жакеты, пальто, и без пуговиц обойтись стало невозможно. Наконец, и женщины признали столь полезное изобретение.
Постепенно главным достоинством пуговиц стало огромное разнообразие их фасонов и расцветок, а также недорогая цена. Мода на пуговицы бывает самой различной; оказывается, что можно не только пришивать пуговицы различной формы и величины для скрепления одежды. Несколько лет назад существовала мода на так называемый пуговичный орнамент: пуговицы пришивали на одежду как дополнительное украшение. Некоторые модники даже полагали, что чем больше пришито на одежде пуговиц, тем более стильно выглядит человек.

Пуговицы инкрустировались слоновой костью и черепашьим панцирем и конечно же драгоценными камнями. На кафтане короля Франции (XVI век) было 13 600 мелких золотых пуговиц с изображением короны. Наполеон с большим уважением относился к красоте военного мундира и требовал, чтобы все пуговицы на рукавах солдат сверкали, как золотые. А его маршалы считали, что у императора было, в данном случае, не только уважение к красоте, но и презрение к неопрятности (он не любил, когда солдаты вытирали нос рукавом, а пуговицы этому явно мешали). Наиболее часто делали пуговицы из кости, дерева и керамики. Затем стали делать пуговицы, обтянутые текстилем и расшитые пуговицы. Самые интересные пуговицы были чуть более 200 лет назад. Они были покрыты стеклом, под которое помещались цветы, бабочки и даже портреты. Величина этих пуговиц доходила до нескольких сантиметров.

Франция достигла в производстве пуговиц необычайных вершин. Французы стали делать пуговицы из фарфора. В XVIII веке в Богемии появились стеклянные пуговицы.
А в начале XIX века в Европе стали популярны китайские пуговицы из папье-маше. Для изготовления пуговиц пошли вход морские и речные раковины и перламутр.

С 1920-х годов самые красивые пуговицы, можно сказать, пуговицы ювелирной работы остались принадлежностью только для нарядной одежды. Повседневные наряды стали экипироваться пуговицами из пластмассы. Декоративными считались пуговицы, обтянутые тканью, из которой шилось платье или блуза.
И так, наиболее часто пуговицы изготавливались из дерева, кожи, стекла, кости, перламутра.

А вот металлические пуговицы долгое время служили даже платёжным средством. В Германии есть поговорка – пуговицами не разбрасываются. Металлические пуговицы изготавливались не только из золота и серебра, но и из олова, меди. Форма металлических пуговиц была самая разнообразная: миндалевидные, грушевидные, желобчатые, яйцевидные, а размеры – от мелкой горошины до размера яйца. Декоративность их также отличалась разнообразием. Пуговицы были ажурные, декорированные чернью, гравировкой, украшенные многоцветной эмалью.
Пуговицы за время своего существования выполнялись из разнообразных материалов и претерпели различную технику изготовления. Кроме названных натуральных материалов, пуговицы сегодня изготавливаются из полиэфира с металлизацией и различными вставками, а также пластиковые с напылением и заливкой.
Для большинства пуговиц из серебра, любимого на Руси металла, художественные приёмы изготовления были весьма разнообразны: скань и зернь, чеканка и ковка, чернь и позолота. Поражает тонкость обработки металла. К тому же для снижения веса и экономии металла их часто изготавливали пустотелыми. Нередко серебряные пуговицы покрывали позолотой или эмалью. Многие серебряные пуговицы, украшенные сканью, являются образцами тончайшей декоративной миниатюры
Пуговица XVII-XVIII вв, скань, пайка, эмаль
Пуговицы с облачения священнослужителя XVII век
Наиболее древние русские пуговицы. X-XIII вв
Костяная пуговица
Серебряные пуговицы XVII век. Чеканка, гравировка, скань, позолота
Пуговицы с выемчатой эмалью. XVI-XVII вв. Медные сплавы. Литьё, эмаль
Как пришить пуговицу с двумя отверстиями?
Пришивают пуговицу вдвое сложенной нитью под цвет пуговицы
Ткань прокалываем с лицевой стороны, чтобы узелок спрятался под пуговицу
Нить туго не затягиваем, чтобы пуговица как бы качалась на «ножке»из ниток
Все следующие проколы делаем в места первых двух, чтобы с изнанки все выглядело аккуратно

ПОДЕЛКИ      ИЗ       ПУГОВИЦ
Используемые материалы:
 www. tvorim-sami.ru
https://infourok.ru
https://yandex.ru поделки из пуговиц своими руками картинки
http://zommo.net/20-luchshih-idey-ispolzovaniya-pugovits
http://www.syl.ru/article/203670/new_kak-prishivat-pugovitsyi-pravilno


title: Урок английского языка в 6-м классе "Christmas Traditions"

extracted_text:
 Урок  английского языка  в 6 -м классе
  Тема урока:  "Christmas Traditions".

                  Цель:
                       коммуникативно-речевое   развитие   учащихся    через
обобщение  знаний
                     о традициях празднования Рождества в мире, активизация
  лексико-
                     грамматических навыков (употребление артиклей,
употребление
                     модальных  глаголов).
              Задачи:
             1. Образовательные:
      1. Обобщить лексико-грамматический материал
       по «Christmas».
      2. Совершенствовать речевые навыки и умения
      монологической и  диалогической речи.
      3. Практиковать использование методики
      прогнозирования при чтении.
      4. Практиковать использование грамматических
      структур.
            2. Воспитательные:
      1. Воспитывать уважение к культуре и традициям других народов.
      2. Воспитывать любовь к родным и близким людям, своей культуре и
       традициям.
      3. Прививать любовь и интерес к иностранному языку.
      4. Воспитывать умение работать в парах, группах, самостоятельно.
   3. 3. Развивающие:
        1. Систематизировать страноведческий материал о Великобритании.
        2. Расширить лингвистический кругозор учащихся.
        3. Способствовать развитию творческой деятельности учащихся.
        4. Развивать умение сравнивать и обобщать.
Учебная группа: учащиеся  6  класса.
Оснащение урока (технические средства обучения): компьютер; проектор;
слайды;
магнитофон; аудиокассета; раздаточный материал.
Этапы урока:
1. Организационный этап
Teacher: Good morning boys and girls! I  am  glad  to  see  you!  Sit  down,
please.
2. Вводное слово (сообщение темы и цели занятия).
Teacher: The subject of our lesson is "Christmas  Traditions".  Today  we’ll
speak about Christmas – a beautiful holiday which is loved by  children  and
adults. All the tasks will be connected with Christmas.  We’ll  also  repeat
grammatical constructions, articles and phrasal verbs. Don't forget  to  use
the expressions and words we have learned. I hope you’ll enjoy  our  English
lesson. Please, be active,  sociable  and  friendly  to  each  other.  Let’s
start!
Teacher: Dear colleges! I glad to see you at our lesson.  This  lesson  uses
the format of a quiz to give the pupils  the  motivation  make  predictions.
They then have the opportunity to confirm their own answers. There  is  also
a grammar quiz that aims to get pupils to  know  the  grammatical  items  by
looking at the context in which they are used.
3. Фонетическая разминка
Teacher: I think it would be better to start the game. Your task is  to  say
the Christmas tongue – twister as quickly and  as  well  as  you  can.  Your
tongue – twisters:
      Santa's sleigh slides on slick snow.
      Tiny Timmy trims the tall tree with tinsel.
      Bobby brings bright bells.
      Chilly chipper children cheerfully chant.
Teacher:Well done! How clever you are!
4.  Речевая  разминка  (монолог  на  основе  ранее  изученного  материала  с
использованием слайдов презентации)
Teacher: And now we’ll try to sum up  our  knowledge  concerning  Christmas.
There are some questions:
      1.What do you know about Christmas?
      2.What traditional Christmas meals do you know?
      3.Who decorated the first Christmas tree?
      4. Why do people celebrate Christmas?
Teacher:  Good! But we all know that Christmas means  different  things  for
different people. What different things do  you  associate  with  Christmas?
Look at the board there are some tips for you.  (The  slide  with  Christmas
diagram). Great! I like your answers.
Teacher: Could you tell me what Christmas means to you.
P1:
P2:
Thank you very much.
Teacher: And now please your dialogues  about  things  that  you  like/don't
like to do at Christmas. You are welcome to use your own  facts  to  express
your viewpoints.  Look at the wall. The following questions will  help  you.
There is also vocabulary from your Social Section:
|1. How is Christmas celebrated in English family?            |
|2. How do you like to spend winter holidays with your family?|
|3. What kind of gifts do you usually prepare for your friends|
|and relatives?                                               |
|4. Do you enjoy making greetings cards to their friends and  |
|family?                                                      |
|* *                                                          |
|First of all….                                               |
|Because I’m fond of ….                                       |
|It’s important for me                                        |
|In my opinion…                                               |
|From my point of view                                        |
|It seems to me                                               |
|There is no doubt                                            |

 5.Аудирование -  Песня "Jingle Bells"
Teacher: By the way do you know what song people sing on this holiday.  This
song brings us the cheerful spirit of holiday. Right you are "Jingle  bells"
Let’s sing the song.
(Words are on the board. The song sounds. Pupils are singing the song.)
|Dashing through the snow, in a one-horse    |
|open sleigh                                 |
|Over the fields we go, laughing all the way;|
|Bells on bob-tail ring, making spirits      |
|bright                                      |
|What fun it is to ride and sing a sleighing |
|song tonight                                |
|(Chorus)                                    |
|Jingle bells, jingle bells, jingle all the  |
|way!                                        |
|O what fun it is to ride in a one-horse open|
|sleigh                                      |
|Jingle bells, jingle bells, jingle all the  |
|way!                                        |
|O what fun it is to ride in a one-horse open|
|sleigh                                      |

Thank you.
6. Грамматика. Грамматические задания к тексту
Post-reading grammar task
Teacher: Lets repeat our grammar. I give you the quiz questions and ask  you
to look through the text and find the answers. 5  minute  for  this.  Please
exchange papers and mark the correct points while I tell you the answer.
|Task B                                                                      |
|Grammar Quiz                                                                |
|1. Find and underline the examples of definite articles. (Para1, Para 6:    |
|unique objects the world, the Bible; Para 2, 3 is clear from the situation  |
|the government; the mistletoe, Para 4 the noun describes the adverbial      |
|modifier of the place the farmer’s stables;  Para 2, Para 4, Para 6 the noun|
|has got a limiting attribute the year to come, the 7th, the best)           |
|2. Find and underline one example of zero article (Para 6 zero article be in|
|church, means activity)                                                     |
|3. Find and underline 2 different modal verbs that mean that something is   |
|uncertain / possible. (Para 2 ‘could’, Para 3 line 1 ‘may’)                 |
|4. Find and underline 8 passive verb constructions. (Para 1 line 4 ‘is still|
|celebrated’, Para 2 are decorated Para 3 line 5 ‘was still celebrated’, Para|
|5 line 3 ‘will be protected’, Para 6 is celebrated, is connected, is        |
|described, is made of)                                                      |
|5. Give synonyms to the words HUGE – big, and SICKNESS – illness;           |
|6. Find and underline 2 examples of gerund (kissing, putting)               |

7. Чтение. Ответы на вопросы предваряющие чтение. Чтение текста,
проиллюстрированного слайдами из презентации и ответы на вопросы
Pre-reading task:
Teacher:  Well, now you are going to do a quiz about  Christmas  traditions.
I’ll give one copy of Task A for each pair. Read  the  questions  and  write
your answers. Look at board there are some words which help  you.  For  this
task I give you 5 minutes.
|Task A                                                                      |
|Work in pairs and try to answer these questions.                            |
|1. What is the typical image of Father Christmas?                           |
|2. Where can you find gift-wrapped shopping centers?                        |
|3. Why are the shopping centers decorated?                                  |
|4. What is the name of the small plant with white berries that is put above |
|doors in the UK at Christmas?                                               |
|5. What will happen if you stand under it?                                  |
|6. What are the initials of the three wise men?                             |
|7. What gifts did they bring to the baby Jesus?                             |
|8. What special thing do the people of Spain do at Christmas?               |
|9. Why do they do it?                                                       |
|10. What is the name of the Holy Book?                                      |
|11. Where do some people eat little for a period of time (especially for    |
|religious reason)?                                                          |

Teacher: P, read out the first question please.     Reading task:
Teacher: You have attempted to answer all the question. Thank you. Now I
give you the text. You should read and try to find correct answers to the
Text “questions. Please raise your hand if you are ready. (Christmas Around
the World”) Well done! Thank you.
Now read please and check the answers.
Oh, that’s  marvelous!
  8. Подведение итого занятия. Teacher: Well I’d like to say that you were
  perfect. I like your active work at the lesson. You are really attentive
                              and very curious.
  9. Домашнее задание  Teacher: So then your homework. Please write a text
  about how you celebrate Christmas. The topic: "Christmas traditions in my
                                   family"