title: Презентация "А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»"

extracted_text:
А. С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке»
Викторина - раскраска
Автор-составитель:
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
2013

Дорогой друг!
Внимательно прочитай вопрос и
выбери правильный ответ.
Если ты ответишь правильно,
то перейдёшь к следующему вопросу.
Желаю удачи!

Сколько лет рыбачил старик?
33 года
23 года
43 года

Где жил старик со своею старухой?
В избушке
В землянке
В лачужке

Что было разбитым у старика со старухой?
Зеркальце
Тарелки
Корыто

Какой рыболовной снастью ловил рыбу старик?
Бреднем
Удочкой
Неводом

Какое водоплавающее существо исполняло капризы жены рыбака?
Золотая рыбка
Щука
Русалочка

Что сделал старик, поймав золотую рыбку?
Отпустил в море
Поместил в ведро
Сварил уху

Сколько раз закидывал старик невод?
3 раза
2 раза
5 раз

Сколько желаний старухи исполнила золотая рыбка?
Четыре
Три
Пять

Сколько раз ходил старик на берег моря?
Пять
Четыре
Шесть

Сколько времени старуха была царицей?
2 недели
2 дня
2 года

Кем желала стать старуха в самой заветной своей мечте?
Владычицей морской
Княгиней тьмы
Царицей полей

Куда вкладывала свой капитал разбогатевшая жена главного героя?
Картины
Жемчуг
Заводы

За что была наказана старуха?
За враньё
За лень
За жадность

ВЫХОД
Используемые источники:
Фон
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/06-16/12216/2142476.jpeg
Старик
http://allforchildren.ru/pictures/ruskazka_s/skazka_04.gif
Трава
 http://s44.radikal.ru/i105/1207/84/be7ea63c2baa.png
Раскраска
http://www.myjulia.ru/data/cache/2010/10/28/558318_7981thumb500.jpg

ВЫХОД


title: Презентация "Биография и творчество Константина Паустовского" 3 класс

extracted_text:
Выход

Родился К. Паустовский 31 мая 1892 года в Москве,
в семье железнодорожного статистика.
В семье любили театр, много пели, играли на рояле.
Семья часто переезжала с места на место и обосновалась в Киеве. Паустовский учился в Киевской гимназии.
По окончании гимназии в 1912 году он поступил в Киевский университет, на естественно-исторический факультет, затем перевелся в Московский университет, на юридический факультет.
Во время гражданской войны служил
в Красной Армии
в караульном полку.
В годы Великой Отечественной войны
К. Паустовский работал военным корреспондентом на Южном Фронте и писал рассказы.
К. Паустовский сменил множество профессий: был водителем трамвая, санитаром, учителем, журналистом.
Перу К. Паустовского принадлежит большое количество произведений. Многие из них переведены на немецкий, французский и английский языки. В середине 1950 -х годов к Паустовскому пришло мировое признание. Он получил возможность путешествовать по Европе.

Умер Константин Георгиевич Паустовский 14 июля 1968 года в Москве и согласно его завещанию похоронен на городском кладбище Тарусы Калужской области.

Используемые источники:
Кружево
http://img-fotki.yandex.ru/get/5633/39663434.369/0_8781d_ea3e27ef_L.png
http://tayni.info/wp-content/uploads/2011/03/207.jpg
http://www.junkievideogames.ru/xml_my_shop_new/img/55789.jpg
http://alevtinaaleksan.ucoz.com/Paustovski-420x537.jpg
http://bashkirova3.narod2.ru/index/0-22
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/5/87/775/87775889_4000491_paystovskii_mogila.jpg


title: Урок по окружающему миру "Внутренние силы (вулканы и землетрясения)" 2 класс

extracted_text:
Дремова Инесса Сергеевна,
учитель начальных классов
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №22 п. Октябрьский
МО Ейский район Краснодарский край

РАЗРАБОТКА УРОКА
Класс: 2 класс
Предмет: Мы и окружающий мир
Тема: «Внутренние силы (вулканы и землетрясения)»
Тип урока: ОНЗ
Основной дидактический метод: деятельностный метод обучения
Цель: сформировать понятие у учащихся внутренние силы земли, познакомить с образованием землетрясений и вулканов.
Планируемый результат: учащиеся научатся применять знания на практике.
Задачи:
Воспитывающая: воспитывать умение адекватно относится к высказываниям партнера, знать и стремиться выполнить правила работы в группе.
Развивающая: уметь различать вулканы и землетрясения, тренировать умение фиксировать основные шаги учебной деятельности,  оценивать свою деятельность на уроке.
Обучающая: уметь пользоваться алгоритмом, внешней и внутренней, устной и письменной речью.
Универсальные учебные действия, формируемые на уроке:
Личностные УУД:
понимать и оценивать свой вклад в решении общих задач;
быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению.
Регулятивные УУД:
самостоятельно организовать своё рабочее место;
определить тему и цели урока самостоятельно;
оценить выполнение задания на каждом этапе урока.
Познавательные УУД:
определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы;
наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Оборудование:  мультимедийное оборудование, система голосования, карточки для работы в группе, таблицы  для индивидуальной работы.
Раздаточный материал:
карточка с пробным заданием
карточка с заданием для первичного закрепления во внешней речи
Карточки с заданием для самостоятельной работы:

Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности.
− Доброе утро, ребята. Я рада вас видеть.
− Вспомните, чему были посвящены наши последние уроки?
− Сегодня мы с вами продолжим работу и откроем еще одно новое знание. Как вы будете это делать? (Сначала, выясним, что мы не знаем. Для этого надо  выполнить пробное действие, зафиксировать затруднение и  выяснить его причину. Затем сами построим новое знание.)
− Желаю вам успешной работы!
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.
− С чего вы начнёте работу? (С повторения).
Работа в парах (карточки - вставить недостающие термины)
                   Силы природы
внешние        внутренние
-работа растений;		-вулканизмы;
работа солнца;		-землетрясения
-работа ветра;
работа воды;
работа ледников
− Выберите те понятия, которые у вас вызывают затруднения и попробуйте объяснить их лексическое значение. Что для вас будет помощником? (Словарь)
− Какой ваш следующий шаг? (Пробное действие.)
− А какая главная задача пробного действия? (Понять, что у нас не получается.)
Задание на пробное действие.
На следующем слайде записаны вопросы, а у каждого ученика карточка с заданием:
Расплавленное, раскаленное вещество, которое находится под поверхностью земли? (Магма)
Как растения могут разрушать земную поверхность? (Семена растений попадают в трещины и прорастают)
Как солнце влияет на разрушение земной поверхности? (Днем камни сильно нагреваются, ночью остывают, от смены температуры появляются трещины.  В них проникает вода. В стужу она замерзает)
Как реки разрушают земную поверхность? (Размывают)
Какое влияние оказывают ледники? ( На своем пути эти твердые потоки захватывают камни, откалывают огромные глыбы от скал)
− Кто не выполнил задание?
− Что вы не смогли сделать?
− Из тех, кто выполнил задание, поднимите руку, кто уверен, что выполнили задание правильно?
− Что вы не смогли сделать? (Я не смог обосновать свой ответ.)
3. Выявление места и причины затруднения.
− Какое задание вы должны были выполнить? (Ответить на вопрос: что относится к внутренним силам природы?
− В чем ваше затруднение? (В выборе правильного ответа)
Посмотрите еще раз на схему и ответьте на вопрос? (Вулканизмы и землетрясения)
− Ребята, почему вы испытали затруднение?
 − Какой шаг учебной деятельности вы прошли? (Мы определили, что мы не знаем.)
Что вы будете делать дальше? (Сами построим новое знание.)
− Давайте отдохнем.
 Физкультминутка.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
− Какова же цель нашего урока? (Понять, что такое вулканы и землетрясения)
− Что из этапа повторения поможет нам в достижении цели? (Знание ответов на вопросы).
− Уточните цель нашего урока. (Познакомиться с вулканами и землетрясениями и научиться использовать эти знания в жизни)
− Ребята, сегодня вы будете работать по плану, но шаги плана у меня перепутались. Вы сейчас должны прочитать каждый шаг и выстроить их в определённом порядке. Вам необходимо будет объяснить, почему вы выбрали такой порядок.
План действий:
Мексика.
Италия.
Россия.
Сейчас мы с вами отправимся  в путешествие по свету и побываем в тех местах, где находятся вулканы. Мы узнаем, как  выглядят вулканы, их строение, побываем в тех местах, где было самое сильное землетрясение. Отправимся в путешествие на самолете.  Закрыли глаза.
5. Реализация построенного проекта
− Первый пункт плана помогу вам выполнить я. Мы прилетели в Мексику. В феврале 1943 года в одном из районов Мексики люди стали свидетелями зрелища: посреди кукурузного поля родился новый вулкан! Всего за 3 месяца образовалась гора высотой 300 метров. В результате были разрушены 2 города. Давайте посмотрим, что представляет из себя вулкан? (Работа со словарем: это слово произошло от имени Бога огня и кузнечного дела Вулкана.  Он представляет собой холм с проходящей сквозь его толщину трубой, называемой жерлом вулкана и с магматическим очагом. Когда в магматическом очаге создается высокое давление, вверх по жерлу поднимается и выбрасывается смесь магмы-лава.  А кто помнит, что такое магма? (Выброс лавы в воздух называется извержением вулкана).
 Так от имени, какого Бога произошло слово «вулкан»?
А как называется область скопления магмы?
Что называется извержением вулкана?
− Первый пункт плана выполнен. Что мы должны сделать дальше? (Выполнить второй пункт плана).
− Для того чтобы ваша работа по выполнению второго шага плана была успешной, я вам предлагаю продолжить свое путешествие и отправиться в Италию. Работа в паре по учебнику. ( Здесь в 1 веке произошло самое сильное извержение вулкана Везувия. Тучи пепла затмили солнце. Город Помпея наполнился ядовитыми парами. Землетрясение продолжалось 2 дня, а когда оно прекратилось, город исчез полностью.
А почему вдруг так неожиданно оживает вулкан? (Причиной может быть землетрясение). Оно происходит тогда, когда 2 плиты скользят вплотную друг к другу. Когда одна плита вырывается на свободу, тогда происходит резкий толчок, от которого земля содрогается.
Так из-за чего же неожиданно оживает вулкан?
Как происходит землетрясение?
− Что у нас по плану дальше? (Россия)
Теперь мы отправляемся в Россию на полуостров Камчатка. Поможет мне в этом учащийся…(Здесь расположено много вулканов: Карякский, Ключевская сопка, Авача… Грозным чудищем стала сопка Безымянная. Во время извержения до 30 км были повалены деревья. Пепла было выброшено столько, что его хватило бы засыпать полностью город. Ветер разнес вулканическую пыль по всей планете.)
Физкультминутка.
6. Первичное закрепление во внешней речи.
− А как вы думаете, как называются ученые, которые изучают землетрясения? (сейсмологи). Они пытаются предсказать, где и когда может произойти землетрясение. Измеряют землетрясение по шкале Рихтера.
− Следующее задание на карточке лежит у вас на партах. Объясните выбор своему соседу по парте.
1-2б.			колебания едва заметны
3-4б.		колебания достаточно сильны, чтобы сдвинуть с места легкие предметы
5-6б.		предметы падают
7-8б.		появляются трещины в стенах
9-10б.		разрушаются многие дома
11-12б. 		трещины в земле, здания полностью разрушены
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу
− Разобрались? Как проверить, усвоили вы новую тему или нет? (Надо выполнить самостоятельную работу и сопоставить её с эталоном для самопроверки.)
Самостоятельная работа (работа в группах)
– Прочитайте слова на доске. У вас на партах лежат карточки с таблицами. Впишите подходящие слова в правую колонку. После работы учащиеся проверяют себя по эталону для самопроверки

− В каком месте возникло затруднение?
− Как вы думаете, почему у вас возникло затруднение?
− У кого задание не вызвало затруднений?
− Вы все молодцы!
8. Включение в систему знаний и повторение
− Скажите, ребята, где мы будем применять новые знания? Почему у нас возникла необходимость изучить данную тему?
− Следующее задание. На с. 187 прочитайте как называют ученых, которые наблюдают за вулканами.
9. Рефлексия учебной деятельности.
− Что нового вы узнали на уроке? (Что такое вулканы и змлетрясение)
− Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим урок? (Подвести итог нашей работы.)
– Какую цель вы поставили в начале урока?
− Вы достигли поставленной цели?
− В чём у вас было затруднение?
− Как вы открывали новое знание?
− Что вам помогло открыть новое знание?
– У вас на партах лежат пульты быстрой проверки знаний. Я вам сейчас буду говорить некие утверждения, а вы отвечайте на них с помощью пультов.
Ученые, которые напоминают врачей и которые сами мчатся к своим пациентам.
Слово, которое произошло от имени Бога огня и кузнечного дела.
В самостоятельной работе у меня всё получилось.
Отверстие на вершине вулкана, через которое выбрасывается наружу лава.
Я сегодня был в учебной деятельности.
Я доволен своей работой на уроке.
– Молодцы!
Д/з с.184-189


title: Конспект урока "Русская народная сказка «Лиса и тетерев»" 2 класс

extracted_text:
Русская народная сказка «Лиса и тетерев»
Цели и задачи. Создать эмоциональный настрой для расширения знаний о русских народных сказках, главным героем которых является лиса, учить оценивать персонажи по их поступкам и особенностям речи; работать над развитием речи детей, мышления, умения анализировать, сравнивать и обобщать полученные знания; работать над совершенствованием техники чтения, навыков пересказа, ролевого чтения, умением слушать друг друга, общаться.
Ход урока
1. Орг. момент
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем,
И работать начинаем.
2. Проверка домашнего задания
Учитель. Мы продолжаем с вами знакомиться с русскими народными сказками. Для чего нам нужны сказки?
Дети. Со сказками связаны наши первые представления о мире, добре и зле, о справедливости.
Учитель. Размышляя над загадками русской сказки, один из ее исследователей писатель и общественный деятель князь Евгений Николаевич Трубецкой писал:
«Сказка заключает в себе что-то для всех народов и для всех времен важное и нужное, а потому незабываемое.»
Как Вы понимаете эти слова? (Слайд 2)
Дети. Всегда в русских сказках добро побеждало зло. Сказка учит нас мудрости, доброте, уму-разуму.
Учитель. Да. Всех нас – и взрослых и маленьких. И русские пословицы помогают нам яснее понять намеки народной мудрости, скрытые в сказке, по-новому взглянуть на нее.
Какие истории Вы придумали к пословице: «У страха глаза велики». (Проверка домашнего задания)
3. Актуализация знаний учащихся. Определение темы урока
Учитель. Отгадаем загадки о животных. (Слайд3)
Серовато, зубовато,
По полю рыщет,
Телят, ягнят ищет. (Волк)
Вперевалку зверь идёт
по малину и по мёд.
Любит сладкое он очень,
А когда приходит осень,
Лезет в яму до весны,
Где он спит и видит сны. (Медведь)
Рыжая плутовка (Слайд 4)
Обманывает ловко.
Её боится мышка
И зайка – шалунишка.
Хоть сама в лесу живёт,
Из деревни кур крадёт. (Лиса)
(Слайд 5)
Учитель. Отгадаете ребус и узнаете, кто главный герой на уроке сегодня.
Какие сказки о лисе вы знаете?
Ответы детей.
4. Характеристика лисы
Учитель. Есть такая поговорка у русского народа: «Лисица семерых волков проведёт». Как вы понимаете эту пословицу? Объясните.
Дети. Лиса придумывает разные хитрости, чтобы обмануть других.
Учитель. Какие сказки вы можете назвать, в которых лиса кого-то обманула?
Учитель. Какая в них лиса? Почему часто в сказках лису называют Патрикеевна? (Слайд 6)
Лет примерно 700 назад жил князь Патрикей Нарумунтович, прославившийся своей хитрость и изворотливостью. В 1383 году Патрикей стал наместником Новгорода. Трудно жилось новгородцам под новым наместником Патрикеем, недовольны они были. Сеял князь вражду промеж народа и был причастен к формированию специальных дружин и руководству их разбоем. С тех пор имя Патрикей стало равнозначно слову “хитрец”. А поскольку лиса издавна в народе считалась зверем хитрым, то, как верная “наследница” знаменитого князя, и получила отчество – Патрикеевна.
Учитель. Сегодня познакомимся с русской народной сказкой, в которой лиса - главный герой.
5. Изучение нового материала
(Слайд 7)
Учитель. Какие сказки вы можете назвать, в которых лиса кого-то обманула? Какая в них лиса?
Кто такой тетерев?
Учитель. Прочитаем задачу и попытаемся найти ответ.
Условие задачи.
Бежит по лесу Лиса, видит - Тетерев на березе сидит. Подбежала она к дереву и думает, как бы ей Тетерева съесть. Только на березе птицу не достать. Говорит Лиса:
- Сойди, Тетеревочек, на землю, погуляем вместе. Нынче ведь указ вышел, чтобы никому из зверей друг друга не трогать, а жить в мире и согласии.
Учитель. Как Тетереву проверить, правду ли говорит Лиса? (Постановка проблемного вопроса)
Подсказка 1. Как сделать так, чтобы Лиса сама своим поведением показала, говорит она правду или врет.
Решение 1. Подумал он и говорит сверху:
- Вон собаки сюда бегут. Раньше тебе, Лиса, нужно было бы в лес удирать, а теперь они тебя по указу не тронут.
Услышала Лиса про собак, испугалась и бежать.
Решение 2. Я бы предложила тетереву "гулять", летя сбоку и выше лисы. При попытке лисы напасть, всегда можно взмыть выше, да и никто не сказал, что гулять надо обязательно касаясь земли.
Решение 3. Позвать собак и посмотреть на реакцию лисы - был ли Указ.
Решение.
Учитель. Узнаем окончание сказки «Лиса и тетерев».
(Дети следят по тексту и слушают сказку, рассказанную мастером слова.)
Учитель. Подтвердила ли Лиса своё звание плутовки? (Слайд 8)
Объясните значение слов: указ, навострить уши, проведать, нынче, кабы. Подберите синонимы к словам боишься, друг. Антонимы к словам: мир, друг.
Учитель. Как лиса хотела перехитрить тетерева?
Как лиса называет тетерева?
Дети. Тетерев, тетеревочек, друг, дружочек.
Учитель. Какую хитрость придумал тетерев?
6. Закрепление
(Слайд 9)
1) Выборочное чтение.
Учитель. Как приветствовали лиса и тетерев друг друга: весело, доброжелательно, ласково, притворно, грубо?
Учитель. Найдите этот эпизод в тексте.
Найдите в тексте, как просила лиса, чтобы тетерев спустился на землю.
Из каких слов понятно, что лиса хотела обмануть тетерева?
Найдите, как лиса называет тетерева.
Прочитайте, как тетерев избавился от лисы.
Каким оказался тетерев: находчивым, умным, слабым, веселым.
2) Выразительное чтение. Чтение по ролям
7. Рефлексия
(Слайд 10)
Учитель. К какому виду сказок относится эта сказка?
Ребята, прочитайте пословицы. Какие пословицы подходят к сказке?
Семь раз отмерь – один отрежь.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Яркие звёзды к холоду.
Чего себе не хочется, того и другому не делай.
Язык мягок – что хочет, то и лопочет.
Правда, как ни прячь, наружу выйдет.
Делу время, потехе час.
Не рой другому яму – сам в неё попадешь.
Учитель. Почему план Лисы не удался? Чему учит сказка?
Учитель. Действительно, через сказку мы учимся строить свои отношения по законам правды, а не лжи.
8.Домашнее задание.
Выразительное чтение. Чтение по ролям. Задание 6, с.41.


Презентация "Русская народная сказка «Лиса и тетерев»" 2 класс


extracted_text:
           Урок – конкурс «Занимательный русский язык».

                            Ход игры.
   1. Вступительное слово учителя.
   -  Сегодня  мы  собрались  здесь,  чтобы  отправиться   в   увлекательное
   путешествие по стране «Русский язык».
      Русский язык – это один из самых красивых и богатых языков в мире. Эта
   удивительная страна, в которой много загадочного,  неизвестного  и  очень
   интересного.
   - В путешествие отправляются две команды по шесть человек.  Им  предстоит
пройти  несколько  туров.  Команде-победителю,  набравшей  наибольшее  число
баллов за ответы, выполненные задания,  присваивается  звание  «Великолепная
шестерка»!
   - Каждая команда выбирает себе капитана, название и девиз.

   2. Представление жюри.
   В дорогу отправляться так
   Опасно. Это знает всяк.
   Хоть мы большие шутники,
   Но нам нужны проводники.
   Без них нам всем придется туго,
   Хоть выручаем мы друг друга.
   Порою нужен нам совет:
   Мы правильно идем, иль нет.
   Жюри нас по пути направит
   И без внимания не оставит.
   Коль ошибемся, то поправит.
   Коль скажем правильно – прославит,
   Оценку за ответ поставит.
   Ему передаем привет –
   Ведь без жюри дороги нет!

   3. Соревнования команд.
   - Вот начинается игра.
   Теперь, я думаю, пора
   Командам начинать сражаться,
   В словесных играх упражняться.

   1 тур. Лингвистический конкурс.
   - Русская пословица гласит: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». Чтоб
   у вас было много  друзей,  надо  научиться  общаться:  четко  произносить
   слова, правильно ставить в них ударение, знать добрые  и  вежливые  слова
   речевого этикета.
   -  Задание:  ведущий  сообщает  первому  из  сидящих  в  каждой   команде
   скороговорку. По его сигналу тот шепотом передает ее второму, и далее  по
   цепочке. Последний, получив «телефонограмму»,  должен  встать  и  громко,
   внятно произнести скороговорку. Выигрывает та  команда,  которая  быстрее
   передаст скороговорку по цепи и последний точно произнесет ее вслух.
   (1 команде: «Жук жужжит над абажуром»;  2 команде: «Уже и ужи в луже»).

   2тур. «Задание на внимание и на хорошую память».

   - Сейчас мы узнаем, наблюдательны ли вы? Каждой команде  даны  листки  со
   словами. Прочитайте слова один раз, внимательно. Закройте  их,  а  теперь
   запишите их правильно, без ошибок, в таком же порядке.
   (Галерея, юный, аплодисменты, коридор, драматург, кавалерия,  количество,
   батарея, десант, ресурсы).

   -Предварительные итоги подводит жюри.

   3 тур. «Секреты морфемики».
   -Каждая команда на листке получает первую часть пословицы, а вторую часть
   на другом листке. Ваша задача – собрать  пословицу,  правильно  подобрать
   вторую половину.
   Не сиди сложа руки, -  (не будет скуки).
   Каков мастер, -  (такова и работа).
   Маленькое дело, -  (лучше большого безделья).
   Говорить не думая, -  (что стрелять не целясь).
   Капля по капле,  -  (и камень долбит).
   Не суйся в воду, -  (не зная броду).
   Не спеши языком, -  (торопись делом).
   Ешь пирог с грибами, -  (а язык держи за зубами).

   4 тур. «Шарады».
      • - Если  взять  корень  от  слова  «полагать»,  приставку  от  слова
        «природа», суффиксы от слова  «обязательный»,  окончание  от  слова
        «великое», то получим слово, обозначающее признак предмета.
      • - Возьмите приставку от слова «сдача»,  корень  от  слова  «пряжа»,
        суффикс и  окончание  от  слова  «растение».  Какой  термин  у  вас
        получился?
      • -  На доске записаны буквы. Очень внимательно  посмотрите  на  них.
        Запомните. Нужно составить слово из этих букв.
        АЬНФРО  (фонарь)
        ГАНТЕ     (агент)
        РЯМКАРА (ярмарка)

     5 тур. «Загадки».
      -Отгадайте загадки:
      • Какую строчку не может прочитать ни один ученый? (строчку,  прошитую
        на швейной машинке).
      • Каким ключом нельзя открыть замок?  (музыкальным, ключом-родником).
      • Какую соль не кладут в суп?  (морскую).
      • Из какого крана не льется вода?  (из подъемного).
      • Какой лук не кладут в суп?  (из которого стреляют).
      • Какие три местоимения самые чистые?  (вы, мы, ты).
      • Всякий ли барабан – музыкальный инструмент?  (барабаном называют еще
        детали, имеющие форму цилиндра).

      6 тур. «Орфографический конкурс».
      - Попробуйте за одну минуту  найти  и  исправить  все  ошибки  в  этих
словах.
      Грач             рош             наезник
      Циганский        жизнь                 хотьба

      Прозьба          полоса                чорный
      Трисина          расток           без тучь
      Надпись          чюдо            парашут
      Серьезный        порасль         подний

      7 тур. «Заменялки».
            -Каждой команде дается  по  три  предложения  на  листке.  Нужно
      заменить ВСЕ слова в предложении  (кроме  служебных)  синонимами.  Чья
      команда быстрее это сделает, та и выигрывает.
      • Доктор прописал пациенту инъекции. (Врач назначил больному уколы.)
      •  Разъяренная  вьюга  замела  тропинки.  (Злая   метель   запорошила
        дорожки.)
      • Караульный спрятался от ливня под кровлей здания. (Постовой укрылся
        от дождя под крышей дома.)

      8 тур. «Блицтурнир».
      - В этом туре ведущий задает вопросы.  Если  вы  знаете  ответ,  нужно
      быстро поднять руку.
      • В каком слове сто одинаковых согласных? (сто-л, сто-н, сто-к,  сто-
        г).
      • В каком слове сорок одинаковых гласных? (сорок-А).
      • Какие два местоимения мешают ездить по дорогам? (я+мы=ямы).
      • Какое числительное призывает к чистоте? (три).
      • Какой союз может превратиться  в  местоимение,  если  прочесть  его
        справа налево? (оно, тот).
      •  Из  каких  двух  предлогов  можно  составить  название   домашнего
        пушистого любимца? (к+от=кот).
      • Какое местоимение и самое скромное,  и  самое  хвастливое?  Почему?
        («я» - последняя буква в алфавите, но  всегда  «говорит»  только  о
        себе).
      • Какие две буквы всегда молчат? (Ъ и Ь).
      • Какую букву нужно спрятать за личное местоимение, чтобы  получилось
        название животного? (за «я»  ц).
      • Назовите синоним «луны» и омоним двенадцатой части года? (месяц).
      • Как с помощью наречий перечислить по порядку пять дней  недели,  не
        называя ни числа, ни  названия  дня?  (позавчера,  вчера,  сегодня,
        завтра, послезавтра).
      • Какая вопросительная частица состоит  из  наречия  и  двух  частиц?
        (не+уже+ли).
      • Какое слово является  и  глаголом  в  повелительном  наклонении,  и
        притяжательным местоимением? (мой).

      9 тур. «Творческое задание».
      - Нужно составить «Рассказ на  одну  букву»,  т.е.  все  слова  должны
      начинать на одну букву. Пишем в течение пяти минут.
      - Первая команда – буква «М».
      - Вторая команда – буква «П».

      Подведение итогов.
      - Команды славно постарались,
        Я думаю, что не остались
        В обиде зрители, что всех

       Нас сотрясал здоровый смех.

      - А сейчас спросим у нашего уважаемого жюри:
      - Кто победил?
      - Каков итог? Каких призов
        Заслуживают игроки,
        Большие наши знатоки?
      (Жюри объявляет результаты).

      -Вот так закончилась игра.
      Закончилась. Увы, пора
      Прощаться. Наступил финал.
      И может быть, не каждый ждал
      Такой концовки, и не всех
      Такая радует развязка.
      Но главным здесь был все же смех
      И шутка не ждала подсказки.
      Мы будем рады видеть вас
      Вновь в этом классе, в тот же час,
      Когда мы снова соберемся
      И снова славно посмеемся.
      Теперь заканчиваем речь.
      Привет, друзья, до новых встреч!


Презентация "Басни И. А. Крылова" 4 класс


title: Конспект урока "Его басни переживут века…"

extracted_text:
Тема: «Его басни переживут века…»

Цель урока:
-- обобщить и систематизировать знания ребят о басне как литературном жанре и баснях  И. А. Крылова;
Планируемые образовательные результаты
Личностные:
      *    умение быстро и слаженно работать в группе, самоконтроль;
воспитание интереса к классической литературе.
Предметные:
проверить освоение обучающимися знаний о басне как жанре литературы.
проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль басни, навыки выразительного чтения басен.
Метапредметные:
развитие речи и творческого мышления обучающихся;
формирование коммуникативной компетентности (формирование умения взаимодействовать в коллективной деятельности, развитие таких навыков обучающихся, как выразительное чтение и умение строить собственное устное высказывание).

Возрастная категория: 5.7  класс

Оформление: портрет И.А.Крылова, иллюстрации к басням, выставка книг И.А.Крылова.
Используемые образовательные технологии:  компьютерная презентация к уроку.

Эпиграф:
Люблю, где случай есть, пороки пощипать.
И.А.Крылов

 .Слово о баснописце И.А.Крылове. (Слайд 2)  Урусова

Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим всё сильней.
Со школьной парты с ними мы сживались,
В те дни букварь постигшие едва,
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.
                                    М.Исаковский

Ведущий 1: Как разумно устроен мир! Каждый человек сам выбирает: каким ему быть – добрым или злым, правдивым или лживым, самоотверженным или трусливым. Каждый из нас сам решает, какой дорогой ему идти, какие поступки совершать, какие дела творить – хорошие или плохие, полезные или вредные, добрые или злые.

Ведущий 2: Но стоит признать: мы все отвечаем друг за друга и за все, что совершается вокруг. Мы все несем ответственность… И не только за себя, но и за всех, с кем связаны, кто живет среди нас… Народная мудрость гласит:

Артист 1: Береги платье снову, а честь смолоду.
Артист 2: Выгода на миг, доброе имя навек.
Артист 3: Платье черненько, да совесть беленька.
Артист 4: Работай боле, тебя помнить будут доле.
Артист 5: По заслугам и честь.
Артист 6: Глаза – мера, душа – вера, а совесть – порука.

Артист 1: Живи своим умом, а честь расти трудом.
Артист 2: Добрая слава лежит, а дурная далеко
бежит.
Артист 3: Каков есть, такова и честь.
Артист 4: Жизнь дана на добрые дела.
Артист 5: Добрая слава дороже богатства.

IV.Повторение литературоведческих терминов. (Слайды 5-7)
Ведущий 1: Что такое басня?
Басня - короткие занимательные рассказы в стихах и прозе, в которых персонажами являются люди, животные и различные предметы.
Ведущий 2:  : Можно дать и другое понятие термину “ басня”.
Басня - небольшое произведение нравоучительного характера, которое высмеивает людские пороки”.
А какое художественное средство используется в басне?
Ответ: ( Аллегория)
Ведущий 1:  Так в образе Лисы показывается хитрость, в образе Медведя - неуклюжесть, в образе Осла - глупость, упрямство, в образе Муравья - трудолюбие.
Ведущий 2: Каждая басня что-либо высмеивает или осуждает. Вспомним, что осуждает басня “ Лебедь, Рак и Щука”? (Разобщенность в дружбе).
Басня “ Волк и ягненок?” ( Трусость).
А как по- иному называют строки, заключающие в себе смысл басни?
Ответ: (Мораль).
Мораль - нормы поведения людей, нравственное наставление автора.

     Ведущий 1: Мудрые басни Ивана Андреевича Крылова учат нас быть правдивыми, добрыми, бескорыстными, благородными, совестливыми, справедливыми. Они призывают нас не ставить себя выше других, совершать добрые поступки, полезные дела, любить Родину.

Ведущий 2: Перелистаем страницы басен и сделаем для себя выводы на всю жизнь…
Звучит музыкальный фрагмент. Приглушается свет на всех частях сцены, кроме той, где на кресле сидит артист в образе баснописца Крылова. Артисты в образах героев басен замирают.
СЦЕНА 2
Баснописец (отрываясь от листа бумаги, в раздумье):  Алим
Как часто я слыхал такое рассужденье:
«По мне пускай что хочешь говорят,
Лишь был бы я в душе не виноват!»
Нет; надобно еще уменье,
Коль хочешь в людях ты себя не погубить
Иль доброю наружность сохранить.
(обращаясь к залу, назидательно) …Вам знать всего нужнее,
Что слава добрая вам лучше всех прикрас
И что она у вас
Весеннего цветка нежнее.

Как часто и душа и совесть в вас чиста,
Но лишний взгляд, словцо, одна неосторожность
Язвить злословью вас дает возможность –
И ваша слава уж не та.
Ужели не глядеть? Ужель не улыбаться:
Не то я говорю; но только всякий шаг
Вы свой должны обдумать так,
Чтоб было не к чему злословью и придраться.

Звучит музыкальный фрагмент.
«Оживают» артисты,  участвующие в мизансцене. Музыка приглушается.

6)  Инсценирование басни «Ворона и Лисица».
- Объяснение морали басни. (В басне высмеиваются лесть, тщеславие и глупость.Мораль сводится к тому, что «лесть гнусна, вредна»).
Инсценировка басни
«Ворона и Лисица»

Крылов:
Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

Чтец стоит слева. Ворона держит сыр во рту (м.б.плавленый сырок в блестящей обертке)
Вороне где-то бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
(Ворона разворачивает сыр, нюхает его, зажмуривается от удовольствия и наполовину засовывает сыр в рот)
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да позадумалась, а сыр во рту держала.
Слева появляется Лиса. На руке – хозяйственная сумка. Добежав до середины сцены, она останавливается, открывает сумку, достает куриное яйцо, любуется им, собирается разбить, и вдруг замирает
На ту беду, Лиса близёхонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, —
Лисицу сыр пленил,
Водит носом и замечает Ворону и сыр. Быстро укладывает яйцо в сумку, прихорашивается, направляется к дереву. Ворона выглядывает из-за дерева, она настороже.
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
«Голубушка, как хороша!
Лиса, чтобы усыпить подозрения Вороны, отошла назад, уселась на пенек и продолжает говорить как бы сама с собой.
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Ворона прислушивается, высовывается из-за дерева все больше, любуется собой, вытягивая то одну руку, то другую.
Какие пёрышки! Лиса поднимается, вздыхает, идет мимо дерева, направляясь в правую кулису. Опять, как будто случайно, замечает Ворону и прямо взвизгивает от восторга.
какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
(как будто осененная мыслью, молит)Спой, светик, не стыдись!
(дирижирует И раз, и два, и три) Что ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица,
Ведь ты б у нас была царь-птица!»
Вещуньина с похвал вскружилась голова,
От радости в зобу дыханье спёрло, —
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во всё вороньё горло:
Сыр выпал — с ним была плутовка такова.
(Лиса подбирает сыр, сует его в свою сумку и, послав Вороне воздушный поцелуй, убегает)
“Crow and fox”
The thought is known everywhere,
That  flattery is bad and vile, but all in vain, -
The evil finds a corner in the heart again.
-------------------------------
A Crow’s got from God a piece of cheese somewhere.
And now, sitting on a branch,
The Crow’s going to have its tasty lunch.
But, lost in thoughts, the Crow keeps in beak
                                                                    its booty.
Unlikely, a Fox is looking for a rooty.
She has been stopped by odour  of cheese,
She stares hard upon the cheese, she’s caught by cheese.
The cheat is nearing the tree on its tiptoe,
She wags her brush not taking stare off the Crow.
She’s sweetly speaking to the Crow’s heart:
“My dear, you are so smart!
Your neck is nice, your eye  s are vivid!
Who hasn’t seen – he can’t believe it!
What pretty  feathers, lovely beak you have!
And voice of angel you undoubtedly have!
You sing without shame! If, such a pretty being,
You also, my friend, are expert at the singing,
“You’d be the King of birds, I’m feeling!”
The Crow’s now dizzy at the praising words,
With joy the breath is stifling in the throat,
As if in answer to the faithless Fox’s words
The Crow croaking with all the Crow’s throat.
The cheese is down – Fox with it runs homewards.

Инсценирование басни « Квартет».
Чему учит нас эта басня? (Осуждает беспечность, нежелание думать о завтрашнем дне, легкомыслие, хвастливость)

Инсценировка басни «Квартет»

На сцену выбегает Мартышка со свертком нот в руках. Она ищет подходящую поляну, считает пни – прекрасно! – и зовет остальных.

Чтец : Проказница-Мартышка,
             Осёл,
             Козёл
             Да косолапый Мишка
             Затеяли сыграть Квартет.
Мартышка : Достали нот, баса, альта, две скрипки
                       И сели на лужок под липки, — (Мартышка всех рассаживает)
                       Пленять своим искусством свет.
(«И-и-и раз!» - скомандовала, взмахнув прутиками, Мартышка)
Чтец Ударили в смычки, дерут, а толку нет.
(Чтец заткнул уши и отбежал подальше)
Мартышка   «Стой, братцы, стой! — кричит Мартышка. —
                        Погодите!
                        Как музыке идти? Ведь вы не так сидите.
                        Ты с басом, Мишенька, садись против альта,
                        Я, прима, сяду против вторы;
                        Тогда пойдет уж музыка не та:
                        У нас запляшут лес и горы!»
Чтец Расселись, начали Квартет;
          Он все-таки на лад нейдёт.
Осёл «Постойте ж, я сыскал секрет? —
           Кричит Осёл, — мы, верно, уж поладим,
           Коль рядом сядем».
Чтец  Послушались Осла: уселись чинно в ряд;
           А все-таки Квартет нейдёт на лад.
           Вот пуще прежнего пошли у них разборы
           И споры,
           Кому и как сидеть.
           Случилось Соловью на шум их прилететь.
           Тут с просьбой все к нему, чтоб их решить сомненье.
Звери вместе: «Пожалуй, — говорят, — возьми на час терпенье,
                           Чтобы Квартет в порядок наш привесть:
                            И ноты есть у нас, и инструменты есть,
                 Скажи лишь, как нам сесть!» —
Соловей «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
                 И уши ваших понежней, —
                 Им отвечает Соловей, —
                 А вы, друзья, как ни садитесь;
                 Всё в музыканты не годитесь».

The tricksy Monkey, the Goat, the Ass, and bandylegged Mishka the Bear, determine to play a quartette.
They provide themselves with the necessary pieces of music - with two fiddles, and with an alto and a co                 unter-bass. Then they sit down on a meadow under a lime-tree, prepared to enchant the world by their skill. They work away at their fiddlesticks with a will; and they make a noise, 'but there is no music in it.
"Stop, brothers, stop !" cries the Monkey, "wait a little! How can we get our music right? It's plain, you mustn't sit as you are. You, Mishka, with your counter-bass, face the alto. I will sit opposite the second fiddle. Then a different sort of music will begin: we shall set the very hills and forests dancing."
So they change places, and recommence; but the musicis just as discordant as before.
Stop a little," exclaims the Ass; " I have found out the secret. We shall be sure to play in tune if we sit in a row."
They follow its advice, and form in an orderly line. But the quartette is as unmusical as ever. Louder than before there arose among them squabbling and wrangling as to how they ought to be seated. It happened that a Nightingale came flying that way, attracted by their noise. At once they all intreat it to solve their difliculty.
"Be so kind," they say, "as to bear with us a little, in order that our quartette may come off properly. Music we have; instruments we have: tell us only how we ought to place ourselves."
But the Nightingale replies,
To be a musician, one must have a quicker intelligence and a finer ear than you possess. You, my friends, may place yourselves just as you like, but you will never become musicians."
Инсценирование басни «Волк на псарне».

Волк, ночью, думая залезть в овчарню,
Попал на псарню.
Поднялся вдруг весь псарный двор.
Почуя серого так близко забияку,
Псы залились в хлевах и рвутся вон на драку;.
Псари кричат: «Ахти, ребята, вор!»
И вмиг ворота на запор;
В минуту псарня стала адом.
Бегут: иной с дубьем,
Иной с ружьем.
«Огня!» — кричат: «огня!» Пришли с огнем.
Мой Волк сидит, прижавшись в угол задом.
Зубами щелкая и ощетиня шерсть,
Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть;
Но, видя то, что тут не перед стадом,
И что приходит, наконец,
Ему рассчесться за овец,—
Пустился мой хитрец
В переговоры,
И начал так: «Друзья! К чему весь этот шум?
Я, ваш старинный сват и кум,
Пришел мириться к вам, совсем не ради ссоры;
Забудем прошлое, уставим общий лад!
А я, не только впредь не трону здешних стад,
Но сам за них с другими грызться рад,
И волчьей клятвой утверждаю,
Что я... » — «Послушай-ка, сосед»,
Тут ловчий перервал в ответ:
41
«Ты сер, а я, приятель, сед,
И волчью вашу я давно натуру знаю;
А потому обычай мой:
С волками иначе не делать мировой,
Как снявши шкуру с них долой».
И тут же выпустил на Волка гончих стаю.

A Wolf, one night, thinking to climb into a sheepfold, fell into a kennel. Immediately the whole kennel was up in arms. The dogs, scenting the grisly disturber so near at hand, began to bark in their quarters, and to tear out to the fight.
"Hallo, lads, a thief !" cried the keepers; and immediately the gates were shut. In a moment the kennel became a hell.
Men come running, one armed with a club, another with a gun. "Lights!" they cry; "bring lights!" The lights being brought, our Wolf is seen sitting squeezed up in the furthest corner, gnashing its teeth, its hide bristling, and its eyes looking as if it would fain eat up the whole party. Seeing, however, that it is not now in the presence of the flock, and that it is now called upon to pay the penalty for the sheep it has killed, my trickster resorts to negotiation, beginning thus Friends, what is all this fuss about? I am your ancient gossip and comrade; and I have come here to contract an alliance with you - not with the slightest intention of quarrelling. Let us forget the past, and declare in favour of mutual harmony. Not only will I for the future avoid touchingthe flocks belonging to this spot, but I will gladly fight in their behalf against others; and I swear on the word of a Wolf".
"Listen, neighbour," here interrupted the huntsman. " You are grey-coated; but I, friend, am grey-headed, and I have long known what your wolfish natures are like, and therefore it is my custom never to make peace with wolves until I have torn their skin from off their backs."
With that he let go the pack of hounds on the Wolf.
Инсценирование басни « Обезьяна и зеркало».


title: Презентация "Как Незнайка не стал поэтом" 1 класс

extracted_text:
Почему Незнайка
не стал поэтом
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

Рассказы Николая Носова частично описывают его детство, отношения со сверстниками, их мечты и фантазии о будущем. Хотя увлечения Николая совершенно не были связаны с литературой, всё изменилось, когда у него родился сын. Сказки Носова перед сном своему ребенку будущий известный детский автор сочинял на ходу, придумывая совершенно реалистичные истории из жизни обычных мальчишек. Именно эти рассказы Николая Носова сыну подтолкнули уже взрослого мужчину к писательству и изданию небольших книг.
По прошествии нескольких лет, Николай Николаевич понял, что писать для детей – лучшее занятие из тех, которые можно только придумать. Рассказы Носова читать потому и интересно, что он был не просто автором, но и психологом и любящим отцом. Его теплое уважительное отношение к ребятам позволило создать все эти остроумные, живые и настоящие сказки.

Что значит быть поэтом?
Рифма- это когда слова в концах стихотворных строчек заканчиваются одинаково, - объяснил Цветик.
 – Например, утка-шутка, коржик – моржик.
Маленький зайчишка не читает…
КНИЖКИ
Птичка прилетела,
Песенку мне…
СПЕЛА
У нее полно забот:
Собирает пчелка…
МЕД

Подбери рифму

Какие рифмы подобрал Незнайка?
Знайка шёл гулять на речку,
Перепрыгнул через ….
овечку.

У Авоськи под подушкой
Лежит сладкая ….
Торопыжка был голодный,
Проглотил утюг  ….
холодный.
ватрушка.
Какие рифмы подобрал Незнайка?

1
2
3
4

Источники
http://dlyamam-i-detok.ru/uchimsya-rifmovat-prezentaciya-dlya-detej-ot-3-let-kartochki/
http://shaltay0boltay.livejournal.com/336490.html
http://deti-online.com/skazki/rasskazy-nosova/


title: Технологическая карта "Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока  по русскому языку  2 класс   «Учимся писать буквы  безударных гласных в корне слова»
Тема урока: «Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова»
 Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные): изучить орфограмму "безударные гласные в корне слова", вывести
способ проверки данной орфограммы, развить коммуникативные навыки обучающихся
Характеристика этапов урока

Приложение 2
Формулировки деятельности учителя и обучающихся


title: Конспект урока "Д. Мамин – Сибиряк. Рассказ «Волки»" 7 класс

extracted_text:
Тема : Д. МАМИН – СИБИРЯК .Рассказ  «ВОЛКИ»
  Класс: 7 «А»
Дата проведения : 27.02.2015 г.
Цель урока:
-добиться осмысленного восприятия идейно- художественного  содержания рассказа;
-умение выделять главное, воспитывать терпимость /толерантность/ к высказываниям , суждениям других;
-способствовать развитию творческого мышления детей, формированию их умений излагать мысли, обобщать;
-создать условия для пробуждения чувства любви к природе, милосердия и сострадания «к братьям нашим меньшим».
Ход урока
I.Организационный этап. Психологический настрой .
-Сегодня на уроке мы поговорим о братьях наших меньших.
-Кого называют братьями нашими меньшими и почему?(Раздать приложения )
II.Мозговой штурм.
-А теперь предлагаю вам мозговой штурм.О ком говорят: «Сколько его ни корми, всё равно он в лес смотрит»?  Конечно, о волке.  (Слайд 1)
III. Актуализация знаний.
-Ребята, я не случайно начала наш урок разговором о волках.
- Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведениями  известного русского писателя  Дмитрия   Наркисович   Мамина-Сибиряка  , будем работать над идейным содержанием рассказа «Волки»,читать, анализировать, сравнивать, свободно говорить, обсуждать и рассуждать, думать, высказывать своё мнение и слушать чужое, учиться спорить.
(Слайд 2) Запишите тему нашего урока: Д. Н.Мамин – Сибиряк.  Рассказ «ВОЛКИ».стр.
(Слайд 3 ) Эпиграфом нашего урока я взяла слова английской поэтессы Каролины Анны Бови
               «Доброта-язык, на котором немые могут говорить и
          который глухие могут слышать».
                                                                    Каролина Анна Бови (англ. поэтесса)
-О чем говорит английская поэтесса (о доброте) запомните это слово,над которым мы будем работать в течение всего урока. ДОБРОТА
(Слайд 4)  Итак , Д.Н.Мамин –Сибиряк - что вы знаете об этом писателе?
(Слайд 5) Послушаем краткую  информацию о писателе ,которую подготовила Тойкоджа Асель .
       Дмитрий Наркисович Мамин - Сибиряк родился в семье заводского священника. Детские годы его прошли в маленьком посёлке на Урале. Дмитрий Наркисович рос в бедной семье. В доме на счету была каждая копейка. Родители его были добрыми людьми. Они научили мальчика любить книгу. Он зачитывался Пушкиным, Гоголем, Тургеневым и Некрасовым. Прошли годы. Мамин - Сибиряк стал писателем. Он создал десятки романов и повестей, сотни рассказов. С любовью изображал в них простой народ и красоту уральской природы. Особая страница его творчества - рассказы для детей. За рассказы «Зимовье на студёной» и «Емеля и охотник» он получил золотую медаль и премию.
«Это счастье писать для детей» - говорил он.
(слайд 6)  Какие его произведения вы помните? («Приёмыш», «Серая шейка»,«Вертел»)
IV.Актуализация опорных знаний .
(Слайд 7 )-А сейчас я предлагаю вам составить класстер из  ассоциативных  цепочек-слов  и  защита постеров группами . Какие ассоциации возникают у вас, когда мы говорим слово «волк»?
-1 группа дает характеристику волка по признаку
  По признаку: злой, лютый, жадный, голодный, свирепый, мстительный, кровожад ный,гневный,грозный,злобный,жестокий,хищный,безжалостный,беспощадный.
-2 группа  по действию
По действию:  воет, рыщет, глотает, бежит рысцой, скулит ,кусает,нападает
-3 группа  .Вспомнить пословицы о волках.
Пословицы : Волка ноги кормят./   Волков бояться -в лес не ходить. / Не доверяй волку овечье стадо  /Волка встречай по- волчьи.  / Сколько волка не корми , всё равно он в лес смотрит.
-Где живут волки? (в лесу, в логове.)
(Слайд 8 ). Прежде чем мы начнем работу над произведением, проведем  словарную работу
V. Словарная работа.

Пасть -азу,
Сторожка -дом лесника,
Братия -товарищи,
не шелохнулся -не пошевелился,
подивился -таң қалу,
жалобно -аянышты,
смирный   -жуас

милосердие   -готовность помочь кому-нибудь в чем-нибудь или простить
(Слайд 9)  А теперь  послушаем краткую информацию о волках, подготовленную Фазыловой Р
Волк – хищное млекопитающее семейства псовых.
 Для волков типичен семейный образ жизни: они живут стаями.
Держатся волки поодиночке, парами, которые образуются на всю жизнь
Волк – это высший символ свободы в животном мире, символ самостоятельности.
Волк - это символ бесстрашия. В любой схватке волк борется до победы или до смерти.
Волк - это и символ высокой нравственности, преданности семье.
Волк – символ справедливости и честолюбия.
-И я добавлю ,что  в  обычных условиях волк не допустит, со своей стороны, обидеть более слабого.
VI. Формирование новых знаний.   Работа в группе: чтение, определение  микротем, составление плана рассказа , анализ текста
Слайд 10.Дома во время чтения текста вы  ставили на полях пометки, а после прочтения текста, надо  заполнить таблицу « Инсерт». Кто поставил
-V- Я это знал / +- Новое для меня/    -- Я думал иначе     ?  -  Я хочу знать
-Итак ,что нового узнали вы о волках ?Что раньше знали? Что было непонятно ?
-Сейчас проанализировав рассказ ,мы найдем ответы на все ваши вопросы.
 - Как вы думаете, почему рассказ назван «Волки», а не «Волк».
(Речь идет не об одном старом волке, а о волчьей стае)
-На какие смысловые части можно разделить рассказ? А как озаглавить?
-Определите  композиционные части  рассказа:
Экспозицию   (басталуы)
Завязка           (шиеленс )
Кульминационный момент (шарықтау шегі )
Развязка       (шешім)
Слайд 11 . План :
1.Встреча с волком.
2.Смирный волк.
3.В гостях у лесника.
4.Доброта и заботливость
VI.Анализ текста.
1. Толстые и тонкие вопросы:
- Кто главный герой рассказа?  ( Старый волк ).
-Какое чувство вызывает у вас старый волк?   (Чувство жалости).
-Найдите места, где волк вызывает особое чувство жалости(прочитать стр.     абзац   )
-Как выглядел старый волк?   (глаза смотрели не злобно, а как-то даже испуганно и устало, глаза глядели жалобно , зубов у него не было, пасть была пустая  , он тихий, смирный, пугливый  ,он прихрамывал и тяжело передвигал ноги).
-Как относится молодой волк к старому?  (Заботливо. Сусликов каких-то принес, положил возле старика – волка;  молодой волк отрывает куски мяса и бросает старому, как волчица волчонку).
- Определите тему и идею рассказа?    (О заботливости и доброте молодых волков по отношению к старым волкам).
-Как же Мамин – Сибиряк так смог рассказать о волке, что нам становится его жаль?
( Он сумел встать на его место)
-Определить тип речи (Повествование ).
-Вот так Мамин – Сибиряк умел писать о животном – его становится жаль, мы сочувствуем волку. Хотя волки и нелюбимые животные, но Мамин – Сибиряк у нас вызывает не злобу, не ненависть к ним, а чувство жалости и уважения.
2. Прочитать  выразительно ( по ролям) эпизод встречи автора с лесником.
-Давайте послушаем чтение  отрывка из рассказа по ролям
-В роли  автора  и путника - Фазылова Р.         В роли  Сени –Тойкоджа А.
-Как называет лесник тех волков, которые помогали старому?  (Братия)
-В чём же заключается братство волков?  (волки преданы, они жалостливые к своим, не бросают своих в беде.)
VIII.Контроль.
Слайд № 12.  ПРОБЛЕМА НА ЛАДОНИ
Высказывание мнении по методу ПППО (схема выступления   позиции - причины - примеры - обобщение)
 - А теперь послушаем высказывания мнений о волках  , какое утверждение считаете верным или неверным и почему?  При выступлении воспользуйтесь схемой «проблема на  ладони».
- 1 группа –Защитники . Подготовьте слово в защиту волков
-2 -3 группа- Обвинители. Подготовьте обвинительную речь  про волков.
-Итак, слово обвинителям, что вы можете сказать про волков?
Позиция: - Да, я считаю, что волки всегда злые.
Причины: - Я никогда не слышал что - то хорошее, доброе о них.
Примеры: - Как-то я прочитал повесть «Коксерек», и еще раз убедился, что от них ничего доброго не дождешься.
Обобщение: Поэтому я считаю, что волки всегда злые по своей природе. Они до своих только жалостливые
-1 группа защитники .Что вы можете сказать в защиту волков?  Слово защитникам.
Позиция: да, я считаю, что волки всё-таки тоже живые существа, они тоже умеют жалеть, чувствовать чужую боль. Они незлые, просто не нужно их злить
Причины: волки тесно связаны с родом человеческим, они как одно целое.
Примеры:  Прочитав рассказ «Волки » , я еще раз убедилась, что не такие уж они и злые. Меня поразила взаимовыручка, милосердное отношение волков друг к другу.
Обобщение:  И я думаю, что человеку есть чему поучиться у животных, например, заботливости, доброте и многому другому.
-Изменилось ли ваше отношение к волкам?
Слайд №13.
-Защитники в защиту своего мнения подобрали  видео - клип «О милосердии и взаимовы ручке среди животных» .Но перед этим я хочу задать вам вопрос –Кто ближайший родственник волков?
-Давайте внимательно посмотрим его.
- Итак, ребята, мы просмотрели фильм .  Какой рассказ напоминает сюжет данного клипа ?
Слайд № 14           Задание «Верно Неверно»
 Ребята, каждый из вас индивидуален. Ваши мнения расходятся, и это правильно.  Пометьте, какое из этих утверждении верно или неверно, опираясь на прочитанный  текст   (На экране даны утверждения, прочитав их, учащиеся должны пометить «Верно Неверно»)    Утверждения

-Итак ,сколько плюсиков ? Очень хорошо.Значит ,читая рассказ Д. Н. Мамина – Сибиряка,мы научились понимать животных, понимать окружающий нас мир, уважать старших. Д. Мамин – Сибиряк в своём произведении показывает, что человеку есть чему поучиться у животных, например, заботливости, доброте и мн. др. (Слайд 15)
IX.Рефлексия. Cоставление стихотворных строчек ,посвященных образу волка.
-2  группа  -Создание синквейна – стихотворная форма рефлексии в  строчек .
Первая строка –тема ,имя существительное.
Вторая строка – описание, именами прилагательными.
Третья строка – описание действия глаголами.
Четвертая строка –выражающая отношение автора к данной теме.
Пятая строка – одно слово
 (Слайд 16)
-3  группа  Хайку (или хокку) – это японская стихотворная форма в три строки.
Схема написания хайку:
Строчка 1:“Я был” кем-то или чем-то или “Я видел” кого-то или что-то
Строчка 2: Место и действие (Где и что делал?).
Строчка 3: Определение (как?).
( Слайд 17)
-1 группа     Диаманта – это стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых – понятия с противоположным значением. Схема диаманта:
Строчка 1: тема (существительное)
Строчка 2: определение (два прилагательных)
Строчка 3: действие (три причастия)
Строчка 4: ассоциации (четыре существительных)
переход к антонимичным понятиям.
Строчка 5: действие (три причастия)
Строчка 6: определение (два прилагательных)
Строчка 7: тема (одно существительное).
-Итак, ребята, ознакомившись с рассказом, о чём вы сегодня узнали на уроке?
Мы узнали о том, как молодой волк выхаживал старого волка.
Приносил ему еду, кормил как волчица своего волчонка.
 То есть им тоже присущи такие черты, как доброта, внимательность, заботливость.
-Изменилось ли ваше отношение к волкам?
- Д.Мамин- Сибиряк в своём произведении показывает, что человеку есть чему
поучиться у животных, например, заботливости, доброте и многому другому.
(Слайд 18)
- Ребята ,давайте сравним ассоциации учащихся с информацией из рассказа:
-Что совпало, а что – нет,а что можно добавить?  (Нужно добавить заботливый, внимательный)  Правильно. Добавляем в постеры слово –добрый ,ведь
(Слайд 19 )
-«Доброта-язык, на котором  немые могут говорить и   который глухие могут слышать».
(Слайд 20)
-И мы с вами должны быть чуткими, добрыми, заботливыми, и завершить наш урок я хочу словами  великого  греческого  философа  Конфуция:
-« Старшие должны жить в покое, друзья должны быть правдивыми, младшие должны проявлять заботу о старших».  (Слайд 21)
 X. Задание на дом .(Слайд 22)
 Написать эссе на  тему ( по выбору) : «Моё отношение к волкам..»
XI .Оценивание. Спикеры оцените работу своих групп.
(Слайд 23) Спасибо!


title: Конспект урока "Безударные окончания глаголов в настоящем и будущем времени" 4 класс

extracted_text:
Предмет: Русский язык
Класс: 4
Учитель: Сташкель Марина Альфонсовна
Тема: «Безударные окончания глаголов в настоящем и будущем времени»
Тип урока: Закрепление.
Цель: формирование умения писать безударные окончания глаголов
Задачи: -отрабатывать умение писать безударные окончания глаголов;
-развивать наблюдательность, умение сравнивать, делать выводы;
-развивать коммуникативные и личностные качества ребёнка.
1. Организационный момент.
2. Постановка проблемы.
Весь урок мы будем работать в группах. Группы переходящие,  внимательно слушайте ответы других групп.
На доске слова: программа, программирование, программист, программирует.
-Прочитайте слова да доске. Как можно назвать все эти слова? Почему?
-Это, ребята, молодые слова, которые появились в русском языке совсем недавно, и мы стали ими пользоваться в речи. Когда я готовилась к уроку, нашла в Интернете значение слова «программа». А значение других слов давайте узнаем вместе.
1 группа – «программирование» работают с толковым словарём),
2 группа – обсудит в своей группе и выскажет мнение, кто такой «программист»,
3 группа – работает с гостями со словом «программирует».
Выслушиваются ответы детей.
-Запишите существительные в тетрадь, выделите орфограммы. Какое слово не записали? К какой части речи оно относится? Прочитайте ещё раз «глазками» это слово. Поставьте ударение. Что можно сказать об окончании? Какое оно? (безударное). В конце урока мы вернёмся к этому слову.
3. Формулировка темы урока.
-Давайте сформулируем тему нашего урока. Как вы думаете, чем сегодня будем заниматься на уроке?
4. Постановка учебной задачи.
Узнать, как пишутся безударные гласные в окончании глаголов настоящего и будущего времени и научиться писать их без ошибок.
5.Работа по теме урока.
Задание 1
Работа по группам. Каждому выдаётся карточка. Работам по карточке, делаем вывод в группе.
Карточка для 1 группы:
1. Прочитай глаголы.
2.Образуй неопределённую форму глаголов.
3.Понаблюдайте, на что заканчивается неопределённая форма. Подчеркните.
4.К какому спряжению относятся данные глаголы?
5.Вставьте орфограмму в окончания глаголов.
6.Сделай вывод: Какие глаголы относятся к I спряжению?
Чита*шь-
Ро*шь-
Тян*шь-
Зелене*т-
Пол*т-
Карточка для 2 группы
1. Прочитай глаголы.
2.Образуй неопределённую форму глаголов.
3.Понаблюдайте, на что заканчивается неопределённая форма. Подчеркните.
4.К какому спряжению относятся данные глаголы?
5.Вставьте орфограмму в окончания глаголов.
6.Сделай вывод: Какие глаголы относятся к II спряжению?
Лов*шь-
Ход*шь-
Стро*шь-
Пил*т-
Брод*шь-
Карточка для 3 группы
1. Прочитай глаголы.
2.Образуй неопределённую форму глаголов.
3.Понаблюдайте, на что заканчивается неопределённая форма. Подчеркните.
4.К какому спряжению относятся данные глаголы?
5.Вставьте орфограмму в окончания глаголов.
6.Сделай вывод: Какие глаголы относятся к I и II спряжению?
Мяука*т-
Запева*т-
Остав*м-
Трещ*т-
Воз*шь-
-Выслушиваем ответы всех групп. Давайте вместе в группах составим опорную схему, по плану которому вы работали.  ( каждая группа получает конверт с алгоритмом и его выкладывают)
1 группа                                                2 группа                              3 группа

Задание 2 .
В классе на стенах развешены слова. Каждая группа будет искать свои слова. Какие слова будет собирать каждая группа?
Поставьте глаголы в 3л ед.ч, выделите окончание. Определите спряжение. Проверка в парах.
По часовой стрелке группы меняются местами, знакомятся с опорной схемой  в группе, в которую пришли.
Задание 3.
Найдите ошибку в окончаниях глагола.  Как будем работать? (по опорной схеме).
1 группа                     2 группа              3 группа
Худеет                         сушит                 строит
Красет                          мочит                будет
Стонет                           сеит                  тащит
Мечтает                         будит               затеет
Проверка. Назови ошибки. Докажи.
Давайте вернёмся  глаголу на доске. Что скажет нам 3 группа ? 2 группа? 1 группа? (проверяем по опорной схеме). Вставляем пропущенную орфограмму.
6. Самостоятельная работа. Учебник с.96 упр. 473
7.Подведение итогов.
8.Рефлексия. Заполни листок самооценки.
Фамилия_______________
!-всё понятно, могу научить других
+ с заданием справлюсь, испытываю небольшие трудности
-ничего непонятно, мне нужна помощь


title: Перспективный план взаимодействия с родителями детей старшей группы на 2016-2017 учебный год

extracted_text:
Перспективный  план взаимодействия с родителями детей старшей группы на 2016- 2017 учебный год
Сентябрь
1. Анкетирование «Сведения о семье»
2. Печатные консультации «Особенности развития ребенка 5-6 лет».
«Всё о детском питании».
3. Размещение в родительском уголке «Добрый день в детском саду» (режим дня, «Занимательные дела в детском саду» (сетка занятий).
Папка «Советы Айболита» («Закаливание в саду и дома», «Поливитамины для детей», «Здоровье начинается со стопы», «Питание в детском саду», «Как одевать ребенка в садик?», «Нужные прививки».)
Папка «Игротека в кругу семьи».
Статья «Старший дошкольный возраст» (характеристика).
Подбор речевого материала (чистоговорки, рифмовки, стихотворения, задания и упражнения для коррекции речевой деятельности).
«Календарь профессий» (пополняемый речевой материал).
4. Фотогазета «Наше чудное лето!»
5. Консультация в уголок здоровья «Витаминный календарь. Осень».
6. Беседа «Ребенок и родитель»
7. Праздник «День дошкольного работника»
8. Спортивный досуг «Я примерный пешеход»
Октябрь
1. Печатные консультации «Режим дня и его значение в жизни ребёнка»
2. Педагогические беседы с родителями «О необходимости вакцинации против гриппа»
«Правила хорошего тона»
3. Энциклопедия здоровья «Рекомендации родителям по укреплению здоровья детей»
4. «Физкульт – ура! Ура! Ура!» Памятки, рекомендации на тему ЗОЖ, профилактики нарушения плоскостопия, осанки; комплексы упражнений
5. День здоровья
«Зов джунглей».

Ноябрь
1. Родительское собрание «Знаете ли вы своего ребёнка?» - особенности развития ребенка 5-6 лет
2. Анкетирование «Сотрудничество детского сада и семьи»
3. Печатные консультации «Как провести выходной день с ребёнком?».
«Чтобы воспитать человека»
4. Выставка детских рисунков «Мамочка – моё солнышко»
5. Индивидуальные консультации «Одежда детей в группе».
6. Папка передвижка «День матери»
7. Выпуск газеты «Моя мамочка»
8. Педагогические беседы с родителями «Спортивная обувь для занятий физкультурой, о необходимости её приобретения»
9. Спортивный праздник «Хорошо рядом с мамочкой моей»
Декабрь
1. Печатные консультации «Формирование КГН у детей»
2. Педагогические беседы с родителями Беседы на волнующие темы для родителей.
Цель: оказать родителям помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.
3. Мероприятия к Новому году Оформление группы
4. Тест - анкета «Состояние здоровья вашего ребёнка».
5. Энциклопедия здоровья «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного
заболевания».
«Чесночницы - одна из мер профилактики вирусных инфекций».
6. Конкурс фотоальбомов «Здоровый образ жизни в семье»
7. Физкультурный досуг.
«Зимняя игротека».
8. Спортивный праздник «Зимние олимпийские игры»
Январь
1. Печатные консультации «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной»
«Закаливание – одна из форм
профилактики простудных заболеваний детей».
2. Фотовыставка «Как мы весело отдыхали и Новый год встречали»
3. Педагогические беседы с родителями Беседы на волнующие темы для родителей.
Цель: оказать родителям помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.
4. Мини-лекция + практическая работа «Здоровьесберегающее пространство детского сада и дома».
Проект «Чтоб здоровье сохранить, организм свой укрепить!». Папка со статьями «Здоровье каждого человека - это его богатство», «Арттерапия», «За здоровый образ жизни!», «Что должно входить в состав домашней аптечки?», «Что такое динамическая пауза?».
Папка «Современные здоровьесберегающие технологии в детском саду».
Аншлаг мероприятий по проекту.
Картотеки физкультминуток; гимнастик для глаз, пальчиков, дыхательная; релаксации.
Цель: Дать понятие и познакомить родителей со значимостью здоровье сберегающих технологий на здоровье детей. Привлечь родителей к совместному с детским садом использованию современных здоровье сберегающих технологий для сохранения и укрепления здоровья дошкольников.
Создать у родителей стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное развитие их детей.
Февраль
1. Энциклопедия здоровья «Рекомендации родителям по укреплению здоровья детей»
2. Печатные консультации Памятка «Основы нравственных отношений в семье»
Памятка «Как отвечать на детские вопросы»
3. Выставка детских рисунков «Мой папа»
4. Круглый стол Укрепление и сохранение здоровья дошкольников
5. Спортивный праздник «Вместе с папой я герой»
6. Индивидуальные беседы с папами «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».
7. Неделя здоровья
КВН «В здоровом теле - здоровый смех!» (к неделе здоровья).
Аншлаг недели. Выставка книг «Кладовая здоровья».
Девиз недели здоровья: «Здоровому все здорово!».
Рассказывание из личного опыта «Я и дома, и в саду с физкультурою дружу!».
Приглашения на мероприятия недели. Пословицы о ЗОЖ.
Выставка детских рисунков.
Статьи «Красивая осанка - залог здоровья», «Лечим плоскостопие игрой».
Цель: Укрепить знания у детей и родителей о ЗОЖ.
Объединить семьи группы в совместной весёлой игре и общем желании беречь здоровье своё и окружающих.
Март
1. Анкетирование «Какой вы родитель?»
2. Печатные консультации «Развитие творческих способностей ребенка»
«Формируем навыки самообслуживания у ребёнка».
3. Физкультурный досуг «Добрые, любимые, родные!»
4. Энциклопедия здоровья «Как предупредить авитаминоз весной».
5. Выставка работ детей к 8 марта «Мамочке любимой».
«Цветочная страна»
6. День самоуправления родителей. Фотоотчёт «По таланту и успехи!». Организация родителей.
Дать возможность родителям участвовать в воспитательно–образовательном процессе.
Дать возможность увидеть своего ребёнка в коллективе, занятиях. Воспитывать уважение к воспитателям, детскому саду, интерес к творческому процессу воспитания детей.
Апрель
1. Анкетирование «Воспитание у детей интереса и любви к книге»
2. Печатные консультации «Как развивать память у детей».
3. Спортивный праздник «Мама, папа, я – здоровая, и спортивная семья»
4. Фото консультация «Азбука безопасности».
5. 7 апреля - Всемирный день здоровья.
Тематическая неделя «Увлекательное путешествие в мир здорового организма».
Час здоровья «Пейте чай на здоровье!». Пословицы о правильном питании, режиме, бережном отношении к организму. Загадки о витаминах, полезных продуктах, органах человека. Папка «Весенние игры для детей», «Покажем детям весну!». Фотопрогулка «Город в луже». Семейный сборник рецептов «Травяной чай для здоровья».
6. «Весеннее огородное чудо» (совместная вечерняя деятельность с родителями). 22 апреля - День земли. Загадки о саде, огороде. Папка «Растим в старшей группе», «Посмотри и удивись!» (варианты оформления горшочков, пословицы о труде, земледелии. Дневник наблюдений за рассадой.
7. Физкультурный досуг «Полет в космос».
Май
1. Анкетирование Анкета и советы: «Как выбрать место для летнего отдыха»
2. Итоговое родительское собрание «Подведение итогов»
3. Педагогические беседы с родителями Беседы на волнующие темы для родителей.
Цель: оказать родителям помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.
4. Печатные консультации «Всё о компьютерных играх»;
«Всё о развитии детской речи»
5. Папка - передвижка «15 мая – День Семьи»
«День Победы»
«Безопасное поведение детей на дороге»
6.Фотовернисаж «Вот и стали мы на год взрослей».
7. «Час скакалки» (совместная вечерняя деятельность - скипинг). Картотека «Игры со скакалкой или веревкой».
Приглашение на вечерние игры.
Папка «Как правильно выбрать длину скакалки!», «Уличные игры детей на скакалке», «Скипинг, или Упражнения со скакалкой», «Способы прыжков для детей».
Организация родителей.
Цель: Заинтересовать детей и родителей скакалкой. Познакомить с её историей, разновидностями, играми и упражнениями с ней, разным видам прыжков. Развить желание пользоваться спортинвентарём.
Укрепить здоровье и физическое развитие членов семей.
8. Акция «Пусть цветёт наш детский сад!».
- Уборка присадовской территории (покраска участка, уборка больших веток, подготовка цветников).
- Посадка цветов в клумбы.
- Творческий подход в благоустройстве детского участка. Статьи «Детская клумба», «Клумба как прием цветочного оформления», «Как устроить цветник», «Цветники и клумбы».
Фотообзоры «Идеи для детской площадки», «Огород на клумбе», «Уютный сад».
Цель: Раскрыть личное отношение каждого к проблеме, проявить творческое трудолюбие; способствовать выполнению посильных «добрых дел»; воспитывать экологическую культуру; бережное, заботливое отношение к природе. Дать возможность каждому проявить внимание к благоустройству участка.
9. Спортивные состязания, посвященные Дню Победы
«Славим победителей»


title: Презентация "Про лапоть"

extracted_text:
Про лапоть…
Подготовила
учитель начальных классов
школы-лицея № 101
г.Караганды
Зобнина И.Е.

Жил-был лапоть, связанный из лыка. Лыко драл и лапоть вязал Еремей, крестьянин. Можно сказать, лапоть – член семьи Еремея, а семья большая: жена-старуха, трое сыновей, три снохи и семеро внуков. И все – в лаптях. Без лаптей как без ногтей – ноги болят! Еремей мужик небогатый, потому и в пир, и в мир – всё в лаптях.
Почитай, круглый год не снимал Еремей своих лаптей. Отдыхал лапоть только летом, когда вся семья ходила босиком. Пришлось потопать на своём веку. Правильно говорит Еремей: „Не потопаешь – не полопаешь!“ Ноге-то в лапте хорошо, дышит нога, а с онучами даже красиво!

Лапти («верзни";«лычники";
рачки") — самая распространённая на Руси обувь, плетёная из коры дерева. Первые упоминания о лаптях встречают в документах, относящихся к X веку, хотя сам кочедык - инструмент, которым пользовались для плетения лаптей, находят в древних стоянках, относящихся к раннему железному веку (I тыс. до н.э.).

Лапти плелись из лыка различных деревьев – липы,  из коры ракиты («верзни»), и из коры ивы («ивняки»), вяза («вязовики»), березы («берестяники»), дуба («дубовики»), а также из пеньковых оческов, старых веревок («чуни» и «шептуны») и из конского волоса – грив и хвостов («волосянинки»), и даже из соломы («соломенники»).

Для изготовления пары лаптей обдирались три молодые липы, именно молодые, потому что только деревья 4–6 лет способны давать лучшее лыко для лаптей, а мужику пары лаптей хватало максимум на одну неделю.

Лыко- внутренняя (лубяная) часть коры молодых лиственных деревьев.

Лапоть привязывался к ноге шнурками, скрученными из того же лыка, из которого изготавливались и сами лапти.
Лапти носили с онучами.

Ону́ча — длинная, широкая (около 30 см) полоса ткани белого, чёрного или коричневого цвета (холщовой, шерстяной) для обмотки ноги до колена.

Плели лапти, как правило, мужчины и мальчики-подростки. Обучать мальчиков плетению лаптей начинали рано, в 7 – 8 лет, поскольку все мужики в семье в зимнее время готовили лапти для всей семьи на весь год, пар по 5 – 6 каждому. Уже к десяти-двенадцати годам подросток мог сплести лапоть не хуже взрослого.

Еще во время Гражданской войны
(1918-1920) в лаптях ходила бoльшая часть Красной армии. Их заготовкой занималась чрезвычайная комиссия (ЧЕКВАЛАП), снабжавшая солдат валяной обувью и лаптями.

Принято было считать, что старый лапоть, подвешенный в курятник, предохранит кур от болезней, будет способствовать яйценоскости птиц. Считалось, что корова, окуренная после отела из лаптя, будет здорова и даст много молока. Лапоть с уложенной в него травой-мокрицей, брошенный во время сильной засухи в реку, вызовет дождь и т. д.

http://www.proza.ru/2005/06/23-121 - В.Богдашкин  Сказка про лапоть.
 http://va-brk.narod.ru/architecture/sevsk/sevsk/sevsk02.jpg - крестьянин
http://www.photoforum.ru/f/photo/000/271/271205_11.jpg  - фон
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/97/267/97267460_1.jpg  - лапти
http://www.fresher.ru/manager_content/images2/krestyanskie-promysly/big/3.jpg - плетение лаптей
http://ljplus.ru/img4/z/i/zidanio/1890eNA_Pletenie_laptej_s_Spasskoe_Semenovsk_u.jpg  -плетение лаптей
 http://900igr.net/datai/tekhnologija/Koni/0008-012-CHto-takoe-lyko.jpg - лыко
 http://www.strizhata.ru/images/Lapot1.jpg  - онучи
http://nechtoportal.ru/istoriya-veshhey/iz-istorii-laptey.html - из истории лаптей
http://lol54.ru/uploads/posts/2007-11/1194463848_1194416110_13.jpg - лапти во время Гражданской войны

Источники:


title: Методическая разработка "Викторина по сказкам А. С. Пушкина" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Камешково
Владимирской области

Методическая разработка
внеклассного мероприятия
для учащихся 3-4 классов
«Викторина по сказкам А.С. Пушкина»

                                                                                Подготовила
                                                                                учитель начальных классов
высшей  категории
                     Панова Ирина Александровна

2013 г.

Викторина по сказкам  А.С. Пушкина
Задачи:
познакомить детей с интересными биографическими сведениями из жизни поэта;
прививать интерес к произведениям  поэта, в частности к сказкам;
 развитие логического мышления, воображения, внимания, речи учащихся.
Оборудование:
 портрет поэта;
 выставка книг со сказками  А.С. Пушкина;
 выставка детских рисунков;
 плакат «Бюро находок»;
 костюмы героев;
 жетоны за правильные ответы.

Ход мероприятия
Вступительное слово учителя
- Чей портрет вы видите на доске?
- Кто такой  А.С. Пушкин? Когда он жил?
- Какие произведения Пушкина вы знаете?
Я хочу рассказать вам один случай из жизни поэта.
Однажды Пушкин сидел в кабине графа и читал про себя какую-то книгу. Сам граф лежал на диване. На полу около письменного стола играли двое детишек.
        - Саша, скажи что-нибудь экспромтом,  - обратился граф к Пушкину.
       -Детина полоумный на диване.
Граф обиделся.
- Вы слишком забываетесь, Александр Сергеевич, - строго проговорил он.
- Ничуть… Но Вы, кажется не поняли меня… Я сказал: «Дети на полу, умный на диване.»
Вот какой остроумный, с чувством юмора был Пушкин.
Основная часть.
Я знаю, вы любите игры, песни, загадки и пляски.
Но нет ничего интересней, чем наши прекрасные сказки.
   - Сколько сказок написано Пушкиным?  Перечислите их.
 -А по вопросам викторины мы выявим лучших знатоков сказок.

3. Викторина
1. Как называются сказки, из которых взяты эти слова?
а) Снова князь у моря ходит,
С синя моря глаз не сводит;
Глядь – поверх текучих вод
Лебедь белая плывет.
  («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».)

б) «Об оброке век мы не слыхали,
Не было чертям такой печали».
  («Сказка о попе и работнике его Балде».)

в) У Лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом;
Идет направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
 (Поэма «Руслан и Людмила».)

г) Долго царь был неутешен,
Но как быть? И он был грешен;
Год прошел, как сон пустой,
Царь женился на другой.
     («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».)

2. О каком литературном герое идёт речь?
а) Смолоду был грозен он
И соседям то и дело  наносил обиды смело,
Но под старость захотел  отдохнуть от ратных дел
И покой себе устроить; Тут соседи беспокоить
Стали старого царя,  страшный вред ему творя.                (Царь Додон)
                                 б) …Помолясь усердно Богу,
                                         Отправляется в дорогу
                                         За красавицей душой,
                                         За невестой молодой.                        (Королевич Елисей).
в) Как услышал царь-отец,
Что донес ему гонец,
В гневе начал он чудесить
И гонца хотел повесить;
Но, смягчившись на сей раз,
Дал гонцу такой приказ:
«Ждать царёва возвращенья
Для законного решенья».                        (Царь Салтан).
                                     г) Князь царевну обнимает,
                                        К белой груди прижимает
                                        И ведет её скорей
                                        К милой матушке своей.                        (Князь Гвидон).
д) И о гроб невесты милой
Он ударился всей силой.
Гроб разбился. Дева вдруг
Ожила. Глядит вокруг
Изумленными глазами…                        (Елисей и Царевна).
3.  Литературный блиц-турнир по сказкам.
1. Где жили старик со старухой?  - У самого синего  моря.
2. Какую птицу приобрёл царь Дадон, чтобы спасаться от врага? – Петушка.
3. Кого Балда взял к себе в братья, чтобы обмануть чёрта? – Зайчишку.
4. Кто стал мужем Людмилы? – Руслан.
5. У кого спрашивала царица о том, кто на свете всех милее? – У зеркальца.
6. Какое животное в одной из сказок пело песенки и грызло орешки? – Белочка.
7. С кем гуляла в лесу бурая медведиха? – С медвежатами.
8. Какой самый первый предмет потребовала старуха у золотой рыбки? – Корыто.
9. Кто помог царю Дадону приобрести птицу, предупреждающую об опасности? – Звездочёт.
10. С кем Балда соревновался на море? – С чертёнком.
11. Какой предмет на лице карла Черномора является самым дорогим и ценным? – Борода.
12. Из чего был сделан гроб, в котором семь богатырей похоронили царевну? – Хрусталь.
13. Кого убил князь Гвидон, чтобы спасти царевну Лебедь? – Коршуна.
14. Кто заплакал горькими слезами, узнав о гибели медведихи? – Медведь.
15. Какую плату потребовал Балда у попа за выполненную работу? – Три щелчка по лбу.
16. Какую просьбу старика не выполнила золотая рыбка? – Чтобы старуха стала владычицей морскою.
17. Что произошло с царём Дадоном в конце сказки? – Царь умер.
18. Где богатырь Руслан нашёл волшебный меч? – Под головой.
19. К каким силам природы обращался королевич Елисей, когда искал невесту? – Месяц, ветер, солнце.
20. Откуда появились 33 богатыря в царстве князя Гвидона? – Из моря-океана.
21. Что сделал мужик с убитой медведихой? – Из шкуры шубу старухе.
22. Что умело делать волшебное зеркальце? – Говорить.
23. В каких насекомых превращался князь Гвидон? – В комара, шмеля, муху.
24. Чем было опасно румяное яблоко старушки? – Оно отравленное.
25. Какое животное Балда мог пронести между ног? – Лошадь.
26. Закончи знаменитую фразу из сказки А.С.Пушкина: «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам…»? – Урок.
27. Какой предмет помог Людмиле спрятаться от карла Черномора? – Шапка – невидимка.
28. С помощью чего королевич Елисей оживил свою невесту? – Поцелуя.
29. Сколько лет жили вместе старик со старухой? – 30 лет и 3 года.
30. Сколько сыновей было у царя Дадона? – 2 сына.

4. Расположи  по порядку.
В какой последовательности происходили события в сказках? Исправь высказывание, если оно неверное.
1)      Царевич Елисей в поисках своей невесты обращался
1.    Солнцу
2.    Ветру
3.    Месяцу

2)      Князь Гвидон превращался в насекомых в такой последовательности:
1.    Шмеля
2.    Муху
3.    Комара

3)      О чудесах в «Сказке о царе Салтане …» князь Гвидон узнает в такой последовательности:
1.    33 богатыря
2.    Белка
3.    Царевна-лебедь

4)      При расплате Балды и попа происходило следующее в такой последовательности:
1.    Прыгнул поп до потолка
2.    Вышибло ум у старика
3.    Лишился поп языка

5)      Старик просил у золотой рыбки чудеса в такой последовательности:
1.    Новую избу
2.    Новое корыто
3.    Чтобы старуха стала столбовой дворянкой

        5.   Узнай сказку по краткому описанию (по опорным словам)

Путь – дорога, терем, прялка, месяц, солнышко, ветер, свадьба.
(«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)

Откуп, дурачина, изба, терем, жемчуг, царица, корыто.

(«Сказка о рыбаке и рыбке»)

Базар, жадность, лошадь, печка, работа, оброк, море, верёвка, наказание.

(«Сказка о попе и о работнике его Балде»)

Рать, воеводы, царь, мудрец, шамаханская царица, звездочёт, петушок.

(«Сказка о золотом петушке»)

        6.   Из какой сказки эта вещь?  Кому эта вещь принадлежит?
Яблоко – «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (старушка).
 Зеркальце – «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (царевна).
 Корыто – «Сказка о рыбаке и рыбке» (старуха).
Орехи  – «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне  Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (белочка).
Спица – «Сказка о золотом петушке» (петушок).
Зайка – «Сказка о попе и о работнике его Балде» (Балда).
Верёвка – «Сказка о попе и о работнике его Балде» (Балда).
Месяц и звезда – «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (царевна Лебедь).

4.Подведение итогов. Награждение победителей.
Люблю я Пушкина творенья,
И это вовсе не секрет.
Его поэм, стихотворений
Прекрасней не было и нет!
С мальства его читаем сказки,
В них жар души, природы краски.
Добро цветёт в них, злоба чахнет.
В них русский дух, в них Русью пахнет!
То были чудные мгновенья,
Когда стихи его читал.
«У лукоморья дуб зелёный»
Я с упоеньем повторял.
Передо мною кот учёный
Ходил усатый и крутой.
Русалки на ветвях сидели
Одна красивее другой.
С Гвидоном вместе плыл я в бочке
И дно из бочки выбивал,
И злого коршуна у моря
Рукой Гвидона убивал.
И деда рыбака у моря
В походках к рыбке узнавал,
И злую, жадную старуху
Всем детским сердцем презирал.
И много-много дивных сказок
Нам Пушкин написать бы мог,
Но дерзкая рука Дантеса
Спустила роковой курок.
За Пушкина Руси спасибо
От имени всего народа!
Ведь мы стихи его читаем
Как он писал – без перевода.
Я благодарю вас, ребята, за участие в сегодняшнем мероприятии и надеюсь, что оно лишь подогреет в вас желание ещё глубже проникнуть в мир произведений гениального русского поэта Александра Сергеевича Пушкина.
Желаю вам радости и наслаждения от общения с творчеством великого поэта!