title: Рабочая программа по технологии 2 класс Перспектива

extracted_text:
|УТВЕРЖДАЮ                   |СОГЛАСОВАНО               |РАССМОТРЕНО                 |
|Директор ГБОУ лицей №1367   |Руководитель структурного |На заседании кафедры        |
|                            |подразделения             |начального образования      |
|_________________А. А.      |_________    С.М. Тарасова|____________________________|
|Пашков                      |                          |____                        |
|                            |« ___»__________2015 год  |Протокол № 1 от             |
|«____» __________2015 год   |                          |« 28» августа 2015 год      |

     Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
                                 Лицей №1367

                                                  РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

                                                          Технология

К л а c c:   2«А», 2 «Б», 2 «В», 2 «Г», 2 «Д»

Учитель: Данькина О.Н., Гапонова Л.С., Александрова Н.И., Леухова Т.И.,
Козлова И.В. Количество часов:  34 часа; в неделю  1 час.

            Плановых контрольных уроков - ,   зачётов     - , тестов - .

            Планирование составлено на основе :  с  основными положениями
            Федерального государственного образовательного стандарта
            начального общего образования, требованиями Примерной программы
            начального общего образования от 07.07.2005г. № 03 – 1263 «О
            примерных программах по учебным предметам федерального базисного
            учебного плана», с учётом возможностей учебно-методической
            системы «Перспектива».___
              (указать документ)

           Учебник Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В.,
                              Анащенкова С.В.
                        Технология. 2 класс (144 с.)

                (название, автор, издательство,  год издания)

   Дополнительная
   литература:
   Роговцева Н.И.,
   Богданова Н.В.,
   Шипилова Н.В.
   Технология.
   Рабочая тетрадь. 2
   класс

                           (название, автор, издательство,  год издания)

                                      Содержание
  Пояснительная записка………………………………………………               1

  Общая характеристика курса……………………………………….                2

  Описание   места   учебного   предмета   в     учебном    курсе      …………
4

  Описание ценностных ориентиров содержания предмета, курса
  «Технология» ………………..………………………………………..              5

  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
  предмета, курса…………………………………………………………             5

    Содержание курса ……………………………………………………..            8

  Тематическое планирование       ……………………………………..             10

     Учебно-методическое и материально-техническое
                    обеспечение  образовательного процесса в соответствии
                    с   содержанием учебного предмета «Технология»…………………
56

                                              ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
      Программа разработана на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-
нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
      В современном мире знания о технологии различных процессов, культура
выполнения технологических операций приобретают всё большее значение.
Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной
школы.
      Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем
просто формировать у учащихся картину мира с технологической
направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и
методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования
системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной
деятельности  (планирование, ориентирование в задании, преобразование,
оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в
контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения,
умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и,
значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично
позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при
изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов
работы, чёткое создание алгоритмов,
умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий
любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной
деятельности.
      Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную
направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о
технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении
какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к
технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в
разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации,
усвоении новых знаний, выполнении практических заданий). Практическая
деятельность на уроках технологии является средством общего развития
ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также
формирования системы специальных технологических и универсальных учебных
действий.
                 Цели изучения технологии в начальной школе:
●приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
●приобретение первоначального опыта практической преобразовательной
деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-
технологическими умениями и проектной деятельностью;
●формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и
людям труда.
   Изучение технологии в начальной школе  направлено  на  решение  следующих
задач:
   – формирование  первоначальных  конструкторско-технологических  знаний  и
умений;
   – формирование целостной картины мира материальной  и  духовной  культуры
как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
   – развитие   знаково-символического   и    пространственного    мышления,
творческого и  репродуктивного  воображения  (на  основе  решения  задач  по
моделированию и отображению объекта и процесса его  преобразования  в  форме
моделей: рисунков, планов, схем, чертежей), творческого мышления (на  основе
решения художественных и конструкторско-технологических задач);
   – развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание,
планирование (умение составлять план действий и применять  его  для  решения
практических задач),  прогнозирование  (предвосхищение  будущего  результата
при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
   – формирование  внутреннего  плана  деятельности  на   основе   поэтапной
отработки предметно-преобразовательных действий;
   – развитие коммуникативной компетентности младших  школьников  на  основе
организации совместной продуктивной деятельности;
   – формирование мотивации успеха и достижений,  творческой  самореализации
на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
   – развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-
конструкторской деятельности;
   – ознакомление с миром профессий  и  их  социальным  значением,  историей
возникновения и развития;
   – овладение первоначальными умениями  передачи,  поиска,  преобразования,
хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка)  необходимой
информации в словарях, каталоге библиотеки.

                                             Общая характеристика курса
      Теоретической основой данной программы являются:
●системно-деятельностный подход  — обучение на основе реализации в
образовательном процессе теории деятельности,  которое обеспечивает переход
внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование
психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных)
действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и
др.);
●теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных
способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение
системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу
компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения
духовнонравственного и социального опыта.
        Основные  задачи курса:
●духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и
социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной
культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и
миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям
труда; знакомство с современными профессиями;
●формирование идентичности гражданина России в поликультурном
многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России;
развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения
личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции
других;
●формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира
через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его
единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков,
осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной
деятельности;
●развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности,
любознательности на основе связи трудового и технологического образования с
жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации
успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
●формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
— внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование
(умения составлять план действий и применять его для решения учебных
задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных
условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
— умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания
о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда,
использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир»
и других школьных дисциплин;
— коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности
(умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их
со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе
обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения,
убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
— первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-
технологических умений на основе обучения работе с технологической
документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии
изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными
материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники
безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
— первоначальных умений поиска необходимой информации в различных
источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся
информации, а также навыков использования компьютера;
— творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и
реализации проектов.
      Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает
изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником
деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном
пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной
культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета
осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование
конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы
с технологической картой.
      Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов
учебника — «Человек и земля»,  «Человек и  вода», «Человек и воздух»,
«Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету
«Технология» представлены проектная деятельность и средство для её
организации — техологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся
выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с
материалами и инструментами. На  уроках реализуется принцип: от
деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении
которых учащиеся:
●знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения
при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и
инструменты;

●овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) —
разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

●знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими
человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

●знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении
работы;

●учатся экономно расходовать материалы;

●осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи,
составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять
обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать
деятельность);

●учатся преимущественно конструкторской деятельности;

●знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

      В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное
искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства
художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил
декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники
осваивают эстетику труда.

      Программа предусматривает использование математических знаний: это и
работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов,
построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими
фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в
проекте. Освоение правил работы и преобразования информации  также тесно
связано с образовательной областью «Математика и информатика».

      При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с
образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение)
и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических
образов рассматривается культурно-исторический справочный материал,
представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются,
обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют
выводы.

      Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и
обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его
многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания
позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической
деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их
инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

      Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют
у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать
последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их
выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной
деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения,
работать в коллективе, нести ответственность за результат и т.д. Всё это
воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к
самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт
преобразовательной деятельности и творчества.

      Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития
личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его
духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены
материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать
у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром.

      Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями,
активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые
являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию
духовности.

      Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений,
усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего
мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и
литературного чтения.

     При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания,
полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с
природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления
многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология»
предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не
обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя
материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе
рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует
формированию экологической культуры детей.  Изучение этнокультурных
традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета
«Окружающий мир».

       Содержание программы обеспечивает реальное включение в
образовательный процесс различных структурных компонентов личности
(интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного,
физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития,
сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

  Место курса в учебном плане

      На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс
рассчитан на 133 ч: 33 ч(31!) — в 1 классе (31учебная неделя), по 34 ч — во
2—4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

 Описание ценностных ориентиров содержания предмета, курса

   Технология по своей сути является  комплексным  и  интегративным  учебным
предметом. В  содержательном  плане  он  предполагает  реальные  взаимосвязи
практически со всеми предметами начальной школы.
   Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной  формы
в модели, воссоздание объектов по  модели  в  материальном  виде,  мысленная
трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов,  вычислений,  построение
форм с учетом основ геометрии, работа с  геометрическими  фигурами,  телами,
именованными числами.
   Изобразительное  искусство   –   использование   средств   художественной
выразительности  в  целях  гармонизации  форм  и  конструкций,  изготовление
изделий на основе  законов  и  правил  декоративно-прикладного  искусства  и
дизайна.
   Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и  конструкций  как
универсального источника инженерно-художественных идей для мастера,  природы
как источника сырья с учетом экологических  проблем,  деятельности  человека
как    создателя    материально-культурной    среды    обитания;    изучение
этнокультурных традиций.
   Родной язык – развитие устной  речи  на  основе  использования  важнейших
видов речевой деятельности и  основных  типов  учебных  текстов  в  процессе
анализа  заданий  и   обсуждения   результатов   практической   деятельности
(описание  конструкции  изделия,  материалов  и   способов   их   обработки;
повествование о ходе действий и построении  плана  деятельности;  построение
логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях,  формулировании
выводов).
   Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого
в изделии.

                 Виды и формы организации учебного процесса

   Основной особенностью  методов  и  форм  является  то,  что  предпочтение
отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности  младших  школьников.
Такой  подход  предусматривает  создание  проблемных  ситуаций,   выдвижение
предположений, поиск доказательств,  формулирование  выводов,  сопоставление
результатов с эталоном. При таком подходе возникает  естественная  мотивация
учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл  поставленной
задачи,  планировать  учебную  работу,   контролировать   и   оценивать   ее
результат.
   Проблемно-поисковый  подход   позволяет   выстраивать   гибкую   методику
обучения,  хорошо  адаптированную  к   специфике   учебного   содержания   и
конкретной педагогической  ситуации,  учитывать  индивидуальные  особенности
детей, их интересы и склонности.  Он  дает  возможность  применять  обширный
арсенал  методов  и  приемов   эвристического   характера,   целенаправленно
развивать познавательную активность и самостоятельность учащихся.  При  этом
демонстрируется возможность существования различных точек зрения на  один  и
тот же  вопрос,  воспитывается  терпимость  и  уважение  к  мнению  другого,
культура  диалога,   что   хорошо   согласуется   с   задачей   формирования
толерантности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:

    • положительное отношение к труду и профессиональной деятельности
      человека как создателя и хранителя этнокультурного наследия;
    • ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату
      деятельности человека и культурно-историческому наследию;
    •  интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в
      заданиях учебника;
    • представление о причинах успеха и неуспеха в предметно практической
      деятельности;
    • основные критерии оценивания деятельности других учеников на основе
      заданных в учебнике критериев и ответов на вопросы рубрики «Вопросы
      юного технолога»;
    • этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при
      изготовлении изделия, работе в паре и выполнении проекта;
    • потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и
      материалов для качественного выполнения изделия;
    • представления о значении проектной деятельности;
    • интерес к конструктивной деятельности;
    • простейшие навыки самообслуживания (уход за одеждой, ремонт одежды).
Обучающийся получит возможность для формирования:
    • внутренней позиции на уровне положительного отношения к трудовой
      деятельности;
    •  этических норм (долга) на основе анализа взаимодействия учеников при
      изготовлении изделия;
    • осознания ценности коллективного труда в процессе создания изделия и
      реализации проекта;
    • способности оценивать свою деятельность, определяя по заданным
      критериям её успешность или не успешность;
    • представления о себе как о гражданине России;
    • бережного и уважительного отношения к культурно-
    • историческому наследию страны и родного края;
    • уважительного отношения к людям и результатам  их трудовой
      деятельности;
    • эстетических чувств (прекрасного и безобразного);
    • потребности в творческой деятельности;
    • учёта собственных интересов, склонностей и способностей.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
У обучающегося будут сформированы умения:
    • принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия;
    • дополнять слайдовый и/или текстовый план выполнения изделия,
      предложенный в учебнике, недостающими или промежуточными этапами под
      руководством учителя;
    • изменять план выполнения работы при изменении
    • конструкции или материалов;
    • проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи
      учителя;
    • осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану;
    • контролировать свою деятельность при выполнении
    • изделия на основе текстового плана;
    •  проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике
      критериев и рубрики «Вопросы юного
    • технолога» и корректировать их.
Обучающийся получит возможность для формирования умений:
    • работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики
      «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, определяя
      задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли;
    • проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости
      от условий;
    • выделять познавательную задачу из практического задания;
    • воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами, и
      вносить изменения в свои действия.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
У обучающегося будут сформированы умения:
    • находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций;
    •  высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор,
      пользуясь материалами учебника;
    • проводить защиту проекта по заданному плану;
    • использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической
      карты и при работе с материалами учебника;
    • проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность
      их выполнения под руководством учителя;
    • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать реальные
      объекты и изделия;
    • находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи
      между реальными объектами и явлениями под руководством учителя.
Обучающийся получит возможность для формирования умений:
    • создавать небольшие устные сообщения, используя  материалы учебника,
      собственные знания и опыт;
    • выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить её в
      различные знаково-символические системы, выделять учебные и
      познавательные  задачи;
    • проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно
      предложенным критериям;
    • находить информацию по заданным основаниям в соответствии с
      собственными интересами и потребностями;
    • читать тексты и работать с ними с целью использования информации в
      практической деятельности.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
У обучающегося будут сформированы умения:
    • слушать собеседника, допускать возможность существования другого
      суждения, мнения;
    • уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение
      партнёра при работе в паре и над проектом;
    • выполнять работу в паре: договариваться о правилах взаимодействия,
      общаться с партнёром в соответствии с определёнными правилами;
    • формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и
      учебной задаче;
    • проявлять инициативу в ситуации общения.
Обучающийся получит возможность для формирования умений:
    • воспринимать аргументы, приводимые собеседником;
    • соотносить мнение партнёра со своим, высказывать свою оценку;
    • приводить аргументы за и против;
    • учиться договариваться, учитывая интересы партнёра  и свои;
    • вести диалог на заданную тему;
    • использовать средства общения для решения простейших коммуникативных
      задач.
Предметные результаты
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ И ОБЩЕТРУДОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ. ОСНОВЫ КУЛЬТУРЫ ТРУДА.
Обучающийся научится:
    •  воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой
      предметно-преобразующей деятельности человека — создателя и хранителя
      этнокультурного наследия (на примере традиционных народных ремё-
    • сел России) в различных сферах: на земле, в воздухе, на воде, в
      информационном пространстве;
    • называть основные виды профессиональной (ремесленнической)
      деятельности человека: гончар, пекарь, корзинщик, плотник, резчик по
      дереву и др.;
    • организовывать с помощью учителя рабочее место для работы:
    • с материалами: бумагой, пластичными материалами, природными
      материалами (крупами, яичной скорлупой, желудями, скорлупой от орехов,
      каштанами, ракушками) , тканью, нитками, фольгой;
    • с инструментами и приспособлениями: ножницами, стекой, швейной иглой,
      шилом, челноком,  пяльцами (вышивание),  ножом (для разрезания),
      циркулем;
    • соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении
      изделия;
    • различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы и
      инструменты в зависимости от вида работы;
    • при помощи учителя проводить анализ простейших предметов быта по
      используемому материалу, назначению;
    • объяснять значение понятия технологии как процесса изготовления
      изделия на основе эффективного использования различных материалов.
Обучающийся получит возможность:
    •  определять в своей деятельности элементы профессиональной
      деятельности человека;
    •  называть традиционные для своего края народные промыслы и ремёсла;
    • осмыслять значимость сохранения этнокультурного наследия России;
    • познакомиться с видами декоративно-прикладного искусства (хохломской
      росписью, городецкой росписью, дымковской игрушкой), их особенностями,
      историей возникновения и развития, способами создания

                    СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА

Общекультурные и  общетрудовые компетенции (знания, умения и способы
деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как
результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира
(архитектура, техника, предметы быта декоративно-прикладного искусства и т.
д. разных народов России).

Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного
искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные
условия разных народов.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство,
эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей
среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов.
Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной
среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы,
планирование трудового процесса.

Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов,
распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и
дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль
и корректировка хода работы.

Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных
ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание  замысла, его
детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление
документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия,
презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных
проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности.
Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы
для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение
навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

                  Технология ручной обработки материалов.

                        Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных
физических, механических и технологических свойств материалов, используемых
при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их
практическое применение в жизни. Подготовка материалов к работе. Экономное
расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их
декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения
изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий
используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и
безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической
документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и
назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций;

подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка;

обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия;

 проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений.
Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки
материалов: разметка деталей  (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу,
копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей,
сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка
изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).

Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с
особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный,
геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды
условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз,
развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии
надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных
графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж,
эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу,
схеме.

                 Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых,
учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о
конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и
способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие
материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу,
рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

                      Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения,
переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки
информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему
устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма,
пользование мышью использование простейших средств текстового редактора.
Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам.
Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное
отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми
образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях
(СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема,
рисунок):  преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание
небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер.
Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

                                                     КАЛЕНДАРНО-тематическое
планирование
|№ |Тема   |Основное |Виды деятельности,     |Планируемые результаты обучения             |Творческа|Формы |Кале|
|п/|урока  |содержани|форма работы           |                                            |я,       |контро|ндар|
|п |(страни|е        |                       |                                            |исследова|ля    |ные |
|  |цы     |темы,    |                       |                                            |тельская,|      |срок|
|  |учеб-ни|термины  |                       |                                            |проектная|      |и   |
|  |ка)    |и понятия|                       |                                            |деятельно|      |    |
|  |       |         |                       |                                            |сть      |      |    |
|  |       |         |                       |                                            |учащихся |      |    |
|  |       |         |                       |освоение      |универсальные                |         |      |    |
|  |       |         |                       |предметных    |учебные действия             |         |      |    |
|  |       |         |                       |знаний        |(УУД)                        |         |      |    |
|  |       |         |                       |(базовые      |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |понятия)      |                             |         |      |    |
|1 |2      |3        |4                      |5             |6                            |7        |8     |9   |
|Здравствуй, дорогой друг (1 час)                                                                             |
|1 |Здравст|Знакомств|«Узнаем новое».        |              |Регулятивные: умеют          |Рассужден|Украше|    |
|  |вуй,   |о        |Словарная работа:      |              |контролировать свои действия |ие на    |ние   |    |
|  |дорогой|с        |технология. Беседа о   |              |по точному                   |тему «Что|папки |    |
|  |друг.  |учебником|том, что изучают и     |              |и оперативному ориентированию|мы будем |достиж|    |
|  |Как    |и рабочей|делают на уроках       |              |                             |делать на|ений  |    |
|  |работат|тетрадью,|технологии. Чтение     |              |в учебнике и рабочей тетради;|уроках   |каждог|    |
|  |ь      |условными|текста в учебнике      |              |принимать учебную задачу;    |технологи|о     |    |
|  |с      |обозначен|(с. 3): обращение      |              |планировать алгоритм действий|и        |учащег|    |
|  |учеб-ни|иями,    |«Здравствуй, дорогой   |              |по организации своего        |в этом   |ося   |    |
|  |ком    |критериям|друг». Рассматривание  |              |рабочего места с установкой  |учебном  |апплик|    |
|  |(с.    |и оценки |учебника и рабочей     |              |на функциональность,         |году?».  |ацией |    |
|  |3–6)   |изделия  |тетради. Коллективный  |              |удобство, рациональность и   |Творческо|из    |    |
|  |       |по разным|обмен мнениями об      |              |безопасность в размещении и  |е        |геомет|    |
|  |       |основания|учебнике. Знакомство с |              |применении необходимых на    |задание. |рическ|    |
|  |       |м.       |условными              |              |уроке технологии             |Создание |их    |    |
|  |       |Материалы|обозначениями,         |              |принадлежностей и материалов.|собственн|фигур,|    |
|  |       |и ин-    |структурой учебника.   |              |Познавательные: общеучебные –|ой       |размеч|    |
|  |       |струменты|Как работать с         |              |умеют осознанно и произвольно|композици|енных |    |
|  |       |. Правила|учебником (работа с    |              |строить речевое высказывание |и для    |с     |    |
|  |       |         |текстом на с. 4).      |              |в устной форме о материалах и|украшения|помощь|    |
|  |       |безопасно|«Делаем сами». Беседа о|              |ин-                          |папки    |ю     |    |
|  |       |й работы |материалах и           |              |струментах, правилах работы с|достижени|      |    |
|  |       |с ножни- |инструментах,          |              |ин-                          |й        |      |    |
|  |       |         |используемых на уроках |              |струментами и шаблонами;     |         |      |    |
|  |       |         |технологии. Изучение   |              |логические – осуществляют    |         |      |    |
|  |       |         |правил                 |              |поиск инфор-                 |         |      |    |
                                                                           .
|1 |2      |3        |4                      |5             |6                            |7        |8     |9   |
|  |       |цами     |безопасной работы с    |режущими      |мации из разных источников,  |         |шаблон|    |
|  |       |и клеем  |инструментами. Анализ  |инстру-ментами|расширяющей и дополняющей    |         |ов    |    |
|  |       |         |изделия по заданному   |, правила     |представление о разнообразии |         |      |    |
|  |       |         |плану. Составление     |разметки);    |способов украшения изделий.  |         |      |    |
|  |       |         |последовательности     |правила работы|Коммуникативные: умеют       |         |      |    |
|  |       |         |работы над изделием.   |              |инициативно сотрудничать в   |         |      |    |
|  |       |         |Беседа о правилах      |с шаблонами.  |поиске и сборе информации,   |         |      |    |
|  |       |         |разметки деталей по    |Научатся      |отвечать на вопросы, делать  |         |      |    |
|  |       |         |шаблону. Творческая    |украшать папку|выводы.                      |         |      |    |
|  |       |         |работа: изготовление   |достижений    |Личностные: имеют мотивацию  |         |      |    |
|  |       |         |папки достижений.      |аппликацией из|к учебной и творческой       |         |      |    |
|  |       |         |«Подведем итоги».      |геометрических|деятельности, сориентированы |         |      |    |
|  |       |         |Выставка работ.        |фигур         |на эмоционально-эстетическое |         |      |    |
|  |       |         |Критерии оценивания    |              |восприятие выполняемых       |         |      |    |
|  |       |         |работ. Коллективное    |              |изделий                      |         |      |    |
|  |       |         |обсуждение результатов |              |                             |         |      |    |
|  |       |         |выполненной работы     |              |                             |         |      |    |
|Человек и земля (23 часа)                                                                                |
|2 |Земледе|Деятельно|«Путешествуем во       |Узнают о      |Регулятивные: умеют          |Исследова|Выращи|    |
|  |лие.   |сть      |времени». Работа с     |профессиональн|организовывать свое рабочее  |тельская |вание |    |
|  |Практич|человека |учебником: чтение      |ой            |место с учетом удобства и    |работа:  |лука в|    |
|  |еская  |на земле.|текста (с. 8–9). Беседа|деятельности  |безопасности работы,         |наблюдени|домашн|    |
|  |работа |Способы  |о том, чем питались    |садовода и    |планировать, контролировать и|е за     |их    |    |
|  |«Выращи|обработки|наши предки и как      |овощевода.    |оценивать учебные действия в |ростом   |услови|    |
|  |вание  |земли и  |добывали себе пищу.    |Понимают      |соответствии с поставленной  |растения |ях,   |    |
|  |лука»  |выращиван|«Учимся новому». Беседа|значимость    |задачей                      |и        |наблюд|    |
|  |       |ия       |                       |профессиональн|и условиями ее реализации;   |оформлени|ение  |    |
|  |       |овощных  |о деятельности человека|ой            |определять наиболее          |е записей|за    |    |
|  |       |культур. |                       |деятельности  |эффективные способы          |о        |про-  |    |
|  |       |Значение |на земле. Работа с     |садовода      |достижения результата.       |происходя|      |    |
|  |       |овощ-    |текстом учебника (с.   |и овощевода.  |Познавательные: общеучебные –|щих изме-|      |    |
|  |       |         |9): профессии,         |Освоят        |умеют самостоятельно         |         |      |    |
|  |       |         |связанные с            |технологию    |формулиро-                   |         |      |    |
|  |       |         |земледелием.           |выращива-     |                             |         |      |    |
|  |       |ных      |Игра «Овощи и фрукты». |ния лука в    |вать проблему, делать        |нениях.  |цессом|    |
|  |       |культур  |Рассказ учителя о      |домашних      |умозаключения и выводы в     |Составлен|роста |    |
|  |       |для      |применении и пользе    |условиях.     |словесной форме; логические –|ие       |растен|    |
|  |       |человека.|лука.                  |Научатся      |осуществляют поиск информации|рассказа |ия и  |    |
|  |       |Технологи|«Делаем сами».         |искать        |из разных источников,        |о        |оформл|    |
|  |       |я        |Инструктаж по охране   |информацию    |расширяющей и дополняющей    |профессия|ение  |    |
|  |       |выращиван|труда.                 |и             |представление о земледелии,  |х        |резуль|    |
|  |       |ия лука в|Последовательность     |анализировать |его значении в жизни         |садовода |татов |    |
|  |       |домашних |работы (учебник, с.    |ее, проводить |человека, и анализируют ее.  |и        |      |    |
|  |       |условиях.|8–9). Выполнение       |наблюдения,   |Коммуникативные: умеют       |овоще-вод|      |    |
|  |       |Наблюдени|практической работы.   |оформлять     |составлять рассказ о         |а        |      |    |
|  |       |е за     |Оформление записи в    |их результаты |профессиях садовода и        |         |      |    |
|  |       |ростом   |дневнике наблюдений.   |              |овощевода.                   |         |      |    |
|  |       |растения |«Подведем итоги».      |              |Личностные: понимают         |         |      |    |
|  |       |и        |Обсуждение и оценка    |              |значимость профессиональной  |         |      |    |
|  |       |оформлени|результатов выполненной|              |деятельности садовода и      |         |      |    |
|  |       |е записей|работы                 |              |овощевода, сориентированы на |         |      |    |
|  |       |происходя|                       |              |уважительное отношение к их  |         |      |    |
|  |       |щих      |                       |              |труду                        |         |      |    |
|  |       |изменений|                       |              |                             |         |      |    |
|3 |Посуда.|Виды     |«Путешествуем во       |Узнают суть   |Регулятивные: умеют          |Устное   |Изгото|    |
|  |«Корзин|посуды и |времени». Работа с     |понятий       |организовывать свое рабочее  |сочинение|вление|    |
|  |а с    |материалы|учебником. История     |«керамика»    |место, планировать,          |         |композ|    |
|  |цветами|, из     |посуды, ее виды,       |и «глазурь».  |контролировать и оценивать   |о том,   |иции  |    |
|  |»      |которых  |назначение и материалы,|Закрепят      |учебные действия в           |как      |из    |    |
|  |       |она      |из которых ее делают.  |знания        |соответствии с поставленной  |хранили  |картон|    |
|  |       |изготавли|Словесно-иллюстративный|о видах ниток,|задачей и условиями ее       |продукты |а     |    |
|  |       |вается.  |рассказ о способах     |навыки работы |реализации; определять       |раньше   |и     |    |
|  |       |Способы  |хранения продуктов в   |с картоном,   |наиболее эффективные способы |и хранят |ниток |    |
|  |       |изготовле|разные времена.        |клеем,        |достижения результата.       |сейчас.  |«Кор- |    |
|  |       |ния      |«Учимся новому».       |ножницами, о  |Познавательные: общеучебные –|Творческо|      |    |
|  |       |посуды из|Коллективное           |рациональных  |умеют самостоятельно         |е зада-  |      |    |
|  |       |глины    |обсуждение: спосо-     |приемах       |формулиро-                   |         |      |    |
|  |       |         |                       |разметки бу-  |                             |         |      |    |
|  |       |и        |бы изготовления посуды |маги с помощью|вать проблему, делать        |ние:     |зина  |    |
|  |       |оформлени|и ее украшения.        |шаблонов,     |умозаключения и выводы в     |создание |с     |    |
|  |       |е ее при |Словарная работа:      |приемах       |словесной форме; логические –|собственн|цветам|    |
|  |       |помощи   |керамика, глазурь.     |наматывания.  |осуществляют поиск информации|ой       |и»    |    |
|  |       |глазури. |Беседа о профессии     |Сформируют    |из разных источников,        |композици|      |    |
|  |       |Назначени|гончара,               |умения        |расширяющей и дополняющей    |и        |      |    |
|  |       |е посуды.|мастера-корзинщика.    |грамотно      |представление о посуде, ее   |«Корзина |      |    |
|  |       |Способы  |«Делаем сами».         |составлять    |видах, материалах, из которых|с        |      |    |
|  |       |хранения |Организация рабочего   |композицию.   |она изготавливается;         |цветами» |      |    |
|  |       |продуктов|места. Анализ изделия  |Научатся      |анализируют план плетения    |         |      |    |
|  |       |.        |по заданному алгоритму.|составлять    |корзины, выделяя основные    |         |      |    |
|  |       |Плетение |Последовательность     |композицию на |этапы и приемы ее            |         |      |    |
|  |       |корзин.  |работы над изделием.   |основе        |изготовления.                |         |      |    |
|  |       |Знакомств|Демонстрация приемов   |шаблонов,     |Коммуникативные: умеют       |         |      |    |
|  |       |о        |работы над изделием    |обмотанных    |составлять рассказ по        |         |      |    |
|  |       |с        |(наматывание ниток на  |нитками,      |иллюстрациям в учебнике о    |         |      |    |
|  |       |профессия|картон). Изготовление  |различать виды|способах изготовления посуды |         |      |    |
|  |       |ми       |поделки «Корзина с     |ниток.        |из глины, профессиях гончара |         |      |    |
|  |       |«гончар» |цветами».              |Получат опыт  |и мастера-корзинщика.        |         |      |    |
|  |       |и        |«Подведем итоги».      |подготовки и  |Личностные: понимают         |         |      |    |
|  |       |«мастер-к|Выставка работ.        |обмотки       |значимость профессиональной  |         |      |    |
|  |       |орзинщик»|Обсуждение результатов |шаблонов      |деятельности гончара и       |         |      |    |
|  |       |. Понятия|выполненной работы     |              |мастера-корзинщика,          |         |      |    |
|  |       |«керамика|                       |              |сориентированы на            |         |      |    |
|  |       |»,       |                       |              |уважительное отношение к их  |         |      |    |
|  |       |«глазурь»|                       |              |труду                        |         |      |    |
|4 |Посуда.|Съедобные|«Учимся новому». Беседа|Познакомятся  |Регулятивные: умеют          |Исследова|Изгото|    |
|  |Работа |         |«Прогулка по лесу» (о  |с правилами   |организовывать свое рабочее  |тельская |вление|    |
|  |с      |и        |съедобных и ядовитых   |поведения в   |место, самостоятельно        |работа:  |композ|    |
|  |пластич|несъедобн|грибах и ягодах,       |лесу, повторят|планировать (с опорой на     |нахождени|иции  |    |
|  |-      |ые грибы.|правилах поведения в   |материал      |слайдовый план),             |е        |из    |    |
|  |ными   |         |лесу, возможном        |о свойствах   |контролировать и оценивать   |материала|пласти|    |
|  |материа|Плоды    |использовании лесных   |пластилина.   |учебные действия в           |         |ли-   |    |
|  |лами   |лесные и |грибов, ягод).         |              |соответствии с поставленной  |о        |      |    |
|  |       |садовые. |                       |              |задачей и условиями ее       |съедобных|      |    |
|  |       |         |                       |              |реализации;                  |         |      |    |
|  |(пласти|Правила  |«Делаем сами». Анализ  |Закрепят      |определять наиболее          |и        |на    |    |
|  |лин).  |поведения|композиции. Приемы     |умение        |эффективные способы          |ядовитых |«Семей|    |
|  |Компози|         |работы с пластилином.  |работать по   |достижения результата.       |грибах,  |ка    |    |
|  |ция    |в лесу.  |Самостоятельное        |плану.        |Познавательные: общеучебные –|рецептах |грибов|    |
|  |«Семейк|Приемы   |планирование           |Научатся      |умеют строить понятное       |приготовл|на    |    |
|  |а      |работы с |собственной            |отличать      |монологическое высказывание, |ения блюд|поляне|    |
|  |грибов |пластилин|деятельности.          |съедобные и   |самостоятельно формулировать |из       |»     |    |
|  |на     |ом.      |«Подведем итоги».      |несъедобные   |проблему, делать             |грибов.  |      |    |
|  |поляне»|Организац|Выставка работ.        |грибы,        |умозаключения и выводы в     |Составлен|      |    |
|  |       |ия       |Обсуждение результатов |воспроизводить|словесной форме (о           |ие       |      |    |
|  |       |рабочего |выполненной работы     |реальный образ|соотношении размеров деталей |рассказа |      |    |
|  |       |места для|                       |предмета      |в композиции); логические –  |о грибах,|      |    |
|  |       |работы с |                       |(гриба),      |осуществляют поиск информации|правилах |      |    |
|  |       |пластилин|                       |составлять    |из разных источников,        |поведения|      |    |
|  |       |ом.      |                       |композицию с  |расширяющей и дополняющей    |в лесу   |      |    |
|  |       |Составлен|                       |использованием|представление о лесных грибах|(на      |      |    |
|  |       |ие плана |                       |пластилина    |и ягодах; анализируют план   |основе   |      |    |
|  |       |работы по|                       |и природных   |работы над композицией,      |собственн|      |    |
|  |       |слайдам  |                       |материалов,   |выделяя основные этапы и     |ого опыта|      |    |
|  |       |         |                       |оформлять     |приемы ее изготовления.      |и        |      |    |
|  |       |         |                       |изделие по    |Коммуникативные: умеют       |наблюдени|      |    |
|  |       |         |                       |задуманному   |составлять рассказ по        |й)       |      |    |
|  |       |         |                       |плану,        |иллюстрациям                 |         |      |    |
|  |       |         |                       |проявлять     |в учебнике о съедобных и     |         |      |    |
|  |       |         |                       |творческую    |несъедобных грибах, правилах |         |      |    |
|  |       |         |                       |фантазию через|поведения                    |         |      |    |
|  |       |         |                       |самостоятельно|в лесу.                      |         |      |    |
|  |       |         |                       |е оформление  |Личностные: сориентированы   |         |      |    |
|  |       |         |                       |изделия       |на любовь и бережное         |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |отношение                    |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |к природе                    |         |      |    |
|5 |Работа |Пластичны|«Учимся новому». Тесто |Познакомятся  |Регулятивные: умеют          |Творческо|Изгото|    |
|  |с      |е        |как пластичный         |с профессиями |определять последовательность|е        |вление|    |
|  |пластич|материалы|материал. Беседа об    |пекаря,       |промежуточных целей с учетом |задание: |      |    |
|  |ны-    |, тесто- |обычном, кули-         |кондитера.    |конечного ре-                |сос-     |      |    |
|  |ми     |пластика.|нарном применении      |Расширят      |зультата; составлять план и  |тавление |поделк|    |
|  |материа|Сравнение|теста. Работа с        |представление |последовательность действий и|рассказа |и     |    |
|  |лами   |приемов  |таблицей «Сравнение    |о видах       |вносить                      |о        |«Магни|    |
|  |(тестоп|работы с |свойств пластичных     |пластичных    |в них коррективы в случае    |националь|т из  |    |
|  |ластка)|соленым  |материалов».           |материалов и  |отклонения, организовывать   |ных      |теста»|    |
|  |.      |тестом и |«Путешествуем во       |работе        |свое рабочее место с учетом  |блюдах,  |      |    |
|  |Посуда.|приемов  |времени». Работа с     |с ними.       |удобства и безопасности      |приготовл|      |    |
|  |Магнит |работы   |учебником              |Совершенствуют|работы.                      |енных из |      |    |
|  |из     |с        |(с. 17). «Как в        |навыки лепки. |Познавательные: общеучебные –|теста,   |      |    |
|  |теста  |пластилин|древности получали     |Научатся      |умеют осознанно и произвольно|профессия|      |    |
|  |       |ом.      |муку».                 |сравнивать    |высказываться в устной форме |х        |      |    |
|  |       |Знакомств|«Учимся новому». Беседа|материалы по  |о пластичных материалах,     |«кондитер|      |    |
|  |       |о        |«Современное           |предложенным  |профессиях пекаря и          |» и      |      |    |
|  |       |с        |производст-            |критериям,    |кондитера, съедобных и       |«пекарь» |      |    |
|  |       |профессия|во хлебобулочных       |различать     |несъедобных грибах,          |         |      |    |
|  |       |ми       |изделий».              |основные      |формулировать ответы на      |         |      |    |
|  |       |«пекарь» |Игра «Что делает пекарь|профессии     |вопросы учителя; использовать|         |      |    |
|  |       |и        |                       |кулинарного   |образную речь при описании   |         |      |    |
|  |       |«кондитер|и кондитер» (по        |кондитерского |блюд из теста; логические –  |         |      |    |
|  |       |».       |учебнику,              |искусства,    |умеют формулировать проблему;|         |      |    |
|  |       |Инструмен|с. 18–19). Беседа «Что |виды          |самостоятельно осуществлять  |         |      |    |
|  |       |ты,      |ты знаешь о            |пластичных    |поиск способов решения       |         |      |    |
|  |       |используе|национальных блюдах?». |материалов,   |проблем творческого и        |         |      |    |
|  |       |мые      |Работа с учебником     |применять     |поискового характера         |         |      |    |
|  |       |пекарем и|(с. 20)                |технологию    |(национальные блюда из       |         |      |    |
|  |       |кондитеро|«Делаем сами».         |лепки из      |теста).                      |         |      |    |
|  |       |м.       |Тестопластика: история,|соленого      |Коммуникативные: умеют       |         |      |    |
|  |       |Националь|декоративные           |теста,        |выражать собственное мнение, |         |      |    |
|  |       |ные      |возможности материала. |проводить     |отстаивать свою точку зрения,|         |      |    |
|  |       |блюда,   |Приготовление теста.   |сравнительную |строить понятные речевые     |         |      |    |
|  |       |приготовл|Коллективный анализ    |характеристику|высказывания                 |         |      |    |
|  |       |енные из |изделия. Работа с      |пластичных    |о профессиях пекаря и        |         |      |    |
|  |       |теста    |учебником              |материалов по |кондитера.                   |         |      |    |
|  |       |         |(с. 21–22). Порядок    |предложенным  |Личностные: сориентированы на|         |      |    |
|  |       |         |работы над изделием.   |критериям.    |эмоционально-эстетическое    |         |      |    |
|  |       |         |Изготовление магнитика |Освоят способ |вос-                         |         |      |    |
|  |       |         |из теста.              |              |                             |         |      |    |
|  |       |         |«Подведем итоги».      |приготовления |приятие красоты произведений |         |      |    |
|  |       |         |Выставка работ.        |соленого теста|пекарского и кондитерского   |         |      |    |
|  |       |         |Обсуждение выполненных |и приемы      |искусства, уважительное      |         |      |    |
|  |       |         |работ                  |работы        |отношение к труду пекарей и  |         |      |    |
|  |       |         |                       |с ним         |кондитеров                   |         |      |    |
|6 |Проект |Сравнение|«Проверим себя». Викто-|Освоят технику|Регулятивные: умеют          |Работа   |Выполн|    |
|  |«Праздн|свойств  |рина «Что ты знаешь о  |изготовления  |организовывать свое рабочее  |над      |ение  |    |
|  |ичный  |соленого |посуде?». Игры:        |изделия из    |место, планировать,          |проектом.|проект|    |
|  |стол». |теста,   |«Определи на ощупь»,   |пластичных    |контролировать и оценивать   |Творческо|а     |    |
|  |Работа |глины и  |«Нарисуй посуду разного|материалов.   |учебные действия в           |е        |«Празд|    |
|  |с      |пластилин|цвета» и т. д.         |Научатся      |соответствии с поставленной  |задание: |ничный|    |
|  |пластич|а (по    |«Делаем сами». Работа  |сравнивать    |задачей и условиями ее       |выполнить|стол».|    |
|  |ными   |внешним  |с учебником (с. 22–23).|свойства      |реализации; определять       |композици|Изгото|    |
|  |материа|признакам|Проект «Праздничный    |пластичных    |наиболее эффективные способы |ю из     |вление|    |
|  |лами   |,        |стол». Распределение по|материалов,   |достижения результата.       |пластилин|издели|    |
|  |(глина |составу, |группам. Обсуждение    |анализировать |Познавательные: общеучебные –|а (глины)|й     |    |
|  |или    |приемам  |композиции. Анализ     |форму и вид   |умеют самостоятельно         |по теме  |из    |    |
|  |пластил|работы,  |формы изделия.         |изделия,      |формулировать проблему,      |«Празднич|пласти|    |
|  |ин).   |применени|Работа с учебником.    |определять    |делать умозаключения и выводы|ный стол»|чных  |    |
|  |Компози|ю).      |Составление плана      |последовательн|в словесной форме; логические|         |матери|    |
|  |ция    |Анализ   |изготовления изделия.  |ость          |– осуществляют поиск         |         |алов  |    |
|  |из     |формы и  |Ответы на вопросы юного|выполнения    |информации из разных         |         |(по   |    |
|  |пластил|вида     |технолога (учебник, с. |работы,       |источников, анализируют форму|         |выбору|    |
|  |ина или|изделия. |6). Работа над         |составлять    |и вид изделия, определяют    |         |учи-  |    |
|  |       |Определен|проектом.              |план          |последовательность выполнения|         |теля) |    |
|  |глины  |ие       |«Подведем итоги».      |изготовления  |работ.                       |         |      |    |
|  |(с.    |последова|Презентация работ      |изделия по    |Коммуникативные: умеют       |         |      |    |
|  |22–23) |тельности|                       |иллюстрации в |оформить свою мысль в устной |         |      |    |
|  |       |выполнени|                       |учебнике,     |форме, слушать и понимать    |         |      |    |
|  |       |я работы |                       |выбирать      |высказывания собеседников,   |         |      |    |
|  |       |         |                       |необходимые   |задавать вопросы             |         |      |    |
|  |       |         |                       |инстру-менты и|с целью уточнения информации,|         |      |    |
|  |       |         |                       |приспособления|осуществлять совместную      |         |      |    |
|  |       |         |                       |, приемы      |практи-                      |         |      |    |
|  |       |         |                       |работы        |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |ческую деятельность.         |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |Личностные: понимают         |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |значимость правильной        |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |организации рабочего места;  |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |сориентированы на            |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |плодотворную работу на уроке |         |      |    |
|7 |Народны|Народный |«Путешествуем во       |Познакомятся: |Регулятивные: понимают смысл |Исследова|Изгото|    |
|  |е      |промысел |времени». Работа с     |с             |инструкции учителя и         |тельская |вление|    |
|  |промысл|«хохломск|учебником: чтение      |особенностями |принимают учебную задачу;    |работа:  |издели|    |
|  |ы.     |ая       |текста (с. 24).        |хохломской    |умеют организовывать свое    |особеннос|я     |    |
|  |Хохлома|роспись».|Рассказ учителя о      |росписи,      |рабочее место, планировать,  |ти       |«Золот|    |
|  |.      |Технологи|хохломском промысле и  |технологией   |контролировать и оценивать   |хохломско|ая    |    |
|  |Работа |я        |особенностях хохломской|изготовления  |учебные действия в           |го       |хохлом|    |
|  |с      |создания |росписи.               |изделий из    |соответствии                 |орнамента|а»    |    |
|  |папье-м|хохломско|Беседа «Значение       |папье-маше,   |с поставленной задачей и     |.        |в     |    |
|  |аше.   |го       |народных промыслов для |отделкой      |условиями ее реализации;     |Нахождени|техник|    |
|  |Миска  |раститель|развития               |изделия в виде|адекватно воспринимают оценку|е ответа |е     |    |
|  |«Золота|ного     |декоративно-прикладного|орнамента,    |своей работы учителями,      |на       |папье-|    |
|  |я      |орнамента|искусства, истории     |видами        |товарищами.                  |вопрос:  |маше  |    |
|  |хохлома|. Способы|родного края,          |декоративно-пр|Познавательные: общеучебные –|«Почему  |      |    |
|  |» в    |нанесения|сохранения народных    |икладного     |умеют самостоятельно         |хохломску|      |    |
|  |технике|орнамента|традиций».             |искусства.    |формулировать проблему,      |ю посуду |      |    |
|  |папье-м|на       |«Учимся новому». Работа|Закрепят      |делать умозаключения и выводы|называют |      |    |
|  |аше    |объемное |                       |умения        |в словесной форме, осознанно |золотой?»|      |    |
|  |       |изделие. |с учебником (с. 24).   |и навыки      |читают тексты с целью        |.        |      |    |
|  |       |Техника: |Орнамент, его виды.    |работы        |освоения и использования     |Творческо|      |    |
|  |       |папье-маш|Коллективное           |с бумагой,    |информации; логические –     |е        |      |    |
|  |       |е,       |обсуждение. Особенности|навыки росписи|осуществляют поиск           |задание: |      |    |
|  |       |грунтовка|хохломского орнамента. |посуды, работы|необходимой информации из    |разработк|      |    |
|  |       |         |«Делаем сами». Техника |с карандашом, |разных источников об         |а узора  |      |    |
|  |       |         |папье-маше. Работа с   |ножницами,    |особенностях народного       |для      |      |    |
|  |       |         |учебником (с. 25). План|кистью.       |промысла «Хохломская         |украшения|      |    |
|  |       |         |изготовления изделия.  |Овладеют      |роспись»; умеют анализировать|изготовле|      |    |
|  |       |         |Изготовление изделия.  |технологией   |с помощью учителя способы    |нной     |      |    |
|  |       |         |                       |изготовления  |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |изделий из    |                             |         |      |    |
|  |       |         |«Подведем итоги».      |папье-маше.   |изготовления изделий в       |посуды   |      |    |
|  |       |         |Выставка работ.        |Научатся      |технике хохломской росписи,  |         |      |    |
|  |       |         |Критерии оценивания    |отличать      |наблюдать и выделять в       |         |      |    |
|  |       |         |работ. Коллективное    |орнамент      |процессе рассматривания      |         |      |    |
|  |       |         |обсуждение результатов |хохломской    |объектов особенности         |         |      |    |
|  |       |         |выполненной работы     |росписи от    |хохломской росписи.          |         |      |    |
|  |       |         |                       |других видов  |Коммуникативные: умеют       |         |      |    |
|  |       |         |                       |орнаментов и  |оформить свою мысль в устной |         |      |    |
|  |       |         |                       |выполнять его |форме, слушать и понимать    |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |высказывания собеседников,   |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |задавать вопросы             |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |с целью уточнения информации,|         |      |    |
|  |       |         |                       |              |самостоятельно делать выводы |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |о значении народных          |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |промыслов.                   |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |Личностные: сориентированы на|         |      |    |
|  |       |         |                       |              |уважительное отношение к     |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |творчеству народных мастеров,|         |      |    |
|  |       |         |                       |              |имеют интерес к народному    |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |творчеству и народным        |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |промыслам                    |         |      |    |
|8 |Народны|Особеннос|«Путешествуем во       |Познакомятся  |Регулятивные: умеют          |Исследова|Изгото|    |
|  |е      |ти       |времени». Работа с     |с             |составлять план выполнения   |тельская |вление|    |
|  |промысл|народного|учебником: чтение      |особенностями |работ на основе слайдового   |работа.  |издели|    |
|  |ы.     |промысла |текста о городецкой    |городецкой    |плана, контролировать (в     |Поиск    |я:    |    |
|  |Городец|«городецк|росписи (с. 26). Беседа|росписи, ее   |форме сличения способа       |ответа на|кухонн|    |
|  |.      |ая       |по иллюстрациям в      |историей.     |действия и его результата с  |вопрос:  |ая    |    |
|  |Работа |роспись».|учебнике               |Расширят      |заданным эталоном с целью    |«Чем     |доска |    |
|  |с      |Особеннос|и изделиям.            |представления |обнаружения отклонений и     |городецка|«Город|    |
|  |бумагой|ти       |«Учимся новому». Беседа|о народном    |отличий от эталона),         |я роспись|ецкая |    |
|  |.      |создания |«Особенности городецкой|творчестве.   |корректировать свои действия |отличаетс|рос-  |    |
|  |Апплика|городецко|росписи».              |Научатся      |в соответствии с выявленными |я от     |      |    |
|  |ционные|й        |«Делаем сами». Коллек- |анализировать |отклонениями, адекватно      |хохломс- |      |    |
|  |ра-    |росписи. |                       |предметы      |оценивать ре-                |         |      |    |
|  |       |         |                       |прикладного   |                             |         |      |    |
|  |боты.  |Выполнени|тивный анализ изделия. |искусства и   |зультаты своего труда.       |кой?».   |пись» |    |
|  |Кухонна|е        |Техника аппликации из  |экономно      |Познавательные: общеучебные –|Творческо|в     |    |
|  |я доска|аппликаци|бумаги.                |расходовать   |умеют самостоятельно         |е        |техник|    |
|  |«Городе|и        |Последовательность     |материалы,    |выделять, формулировать      |задание. |е     |    |
|  |цкая   |из бумаги|работы над изделием.   |отличать      |познавательную цель, делать  |Составлен|апплик|    |
|  |роспись|         |Подготовка шаблонов.   |городецкую    |умозаключения и выводы в     |ие       |ации  |    |
|  |»      |         |Составление композиции.|роспись от    |словесной форме, производить |композици|из    |    |
|  |       |         |«Подведем итоги».      |хохломской,   |логические мыслительные      |и,       |бумаги|    |
|  |       |         |Выставка работ.        |составлять    |операции (анализ, сравнение) |имитирующ|      |    |
|  |       |         |Критерии оценивания    |композицию на |для формулирования вывода об |ей       |      |    |
|  |       |         |работ. Коллективное    |основе        |особенностях городецкой      |городецку|      |    |
|  |       |         |обсуждение выполненных |аппликации,   |росписи; логические –        |ю        |      |    |
|  |       |         |работ                  |выполнять     |осуществляют поиск информации|роспись, |      |    |
|  |       |         |                       |орнамент по   |из разных источников,        |из       |      |    |
|  |       |         |                       |мотивам       |расширяющей и дополняющей    |деталей  |      |    |
|  |       |         |                       |городецкой    |представление о сути термина |         |      |    |
|  |       |         |                       |росписи.      |«имитация».                  |         |      |    |
|  |       |         |                       |Закрепят      |Коммуникативные: умеют       |         |      |    |
|  |       |         |                       |умение работы |обмениваться мнениями,       |         |      |    |
|  |       |         |                       |с шаблоном    |понимать позицию партнера,   |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |активно слушать              |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |одноклассников, учителя,     |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |совместно рассуждать и       |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |находить ответы на вопросы об|         |      |    |
|  |       |         |                       |              |особенностях городецкой      |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |росписи, использовать        |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |образную речь при описании   |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |орнаментов.                  |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |Личностные: сориентированы на|         |      |    |
|  |       |         |                       |              |эстетическое восприятие      |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |многоцветья современной      |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |городецкой росписи,          |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |уважительное отношение к     |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |личности народного мастера – |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |носителя традиций            |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |национальной                 |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |культуры                     |         |      |    |
|9 |Народны|Особеннос|«Учимся новому». Работа|Познакомятся с|Регулятивные: умеют          |Исследова|Лепка |    |
|  |е      |ти       |                       |основными     |самостоятельно планировать   |тельское |дымков|    |
|  |промысл|народного|с учебником: чтение    |элементами    |свою деятельность,           |задание: |ской  |    |
|  |ы.     |промысла |текста                 |дымковской    |контролировать (в форме      |выявить  |игрушк|    |
|  |Дымка. |«дымковск|(с. 28). Беседа о      |росписи.      |сличения способа действия и  |особеннос|и из  |    |
|  |Работа |ая       |дымковском промысле.   |Закрепят      |его результата с заданным    |ти       |пласти|    |
|  |с      |игрушка».|Рассматривание         |навыки        |эталоном с целью обнаружения |создания |лина  |    |
|  |пластич|Особеннос|мультимедийной         |и приемы      |отклонений и отличий от      |дымковско|      |    |
|  |ными   |ти       |презентации и          |лепки, знания |эталона), корректировать свои|й игрушки|      |    |
|  |материа|создания |дымковской игрушки.    |о свойствах   |действия в соответствии с    |и        |      |    |
|  |лами   |дымковско|Коллективный обмен     |пластилина.   |выявленными отклонениями,    |элементов|      |    |
|  |(пласти|й        |мнениями об            |Научатся      |адекватно оценивать          |декора.  |      |    |
|  |лин).  |игрушки. |особенностях промысла. |различать     |результаты своего труда.     |Устное   |      |    |
|  |Дымковс|Приемы   |Работа по таблице      |хохломскую,   |Познавательные: общеучебные –|сочинение|      |    |
|  |кая    |работы с |«Последовательность    |городецкую и  |умеют самостоятельно выделять|-описание|      |    |
|  |игрушка|пластилин|лепки дымковской       |дымковскую    |                             |         |      |    |
|  |       |ом.      |игрушки».              |роспись,      |и формулировать              |дымков-  |      |    |
|  |       |Планирова|«Делаем сами».         |применять их в|познавательную цель, делать  |ской     |      |    |
|  |       |ние      |Самостоятельный анализ |своей работе. |умозаключения и выводы в     |игрушки  |      |    |
|  |       |работы   |изделия.               |Освоят лепку  |словесной форме, производить |         |      |    |
|  |       |по       |Планирование работы над|мелких деталей|логические мыслительные      |         |      |    |
|  |       |созданию |поделкой с опорой на   |изделия       |операции (анализ, сравнение) |         |      |    |
|  |       |изделия  |план работы, изложенный|приемом       |для формулирования вывода об |         |      |    |
|  |       |         |в учебнике (с. 29).    |вытягивания и |элементах декора и росписи,  |         |      |    |
|  |       |         |Изготовление фигурки   |соединения    |определения материалов,      |         |      |    |
|  |       |         |лошади.                |деталей из    |инструментов и приемов       |         |      |    |
|  |       |         |«Подведем итоги».      |пластилина    |работы; логические –         |         |      |    |
|  |       |         |Выставка работ.        |              |осуществляют поиск информации|         |      |    |
|  |       |         |Критерии оценивания    |              |из разных источников,        |         |      |    |
|  |       |         |работ. Коллективное    |              |расширяющей и дополняющей    |         |      |    |
|  |       |         |обсуждение результатов |              |представление о дымковской   |         |      |    |
|  |       |         |выполненной работы     |              |иг-                          |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |рушке; умеют наблюдать и     |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |выделять особенности создания|         |      |    |
|  |       |         |                       |              |дымковской игрушки,          |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |анализировать образец,       |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |выявлять элементы декора.    |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |Коммуникативные: умеют       |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |обмениваться мнениями,       |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |понимать позицию партнера,   |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |активно слушать од-          |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |ноклассников, учителя,       |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |совместно рассуждать и       |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |находить ответы на вопросы об|         |      |    |
|  |       |         |                       |              |особенностях городец-        |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |кой росписи, использовать    |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |образную речь при описании   |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |орнаментов.                  |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |Личностные: сориентированы на|         |      |    |
|  |       |         |                       |              |эстетическое восприятие      |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |предметов народного          |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |творчества, бережное         |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |отношение к ним, любовь и    |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |интерес к искусству,         |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |уважительное отношение к     |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |личности народного мастера – |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |носителя традиций            |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |национальной культуры        |         |      |    |
|10|Народны|История  |«Проверим себя». Опрос |Закрепят      |Регулятивные: умеют          |Творческа|Изгото|    |
|  |е      |матрешки.|«Назови народные       |знания        |составлять план выполнения   |я работа.|вление|    |
|  |промысл|Работа   |промыслы по изделиям». |об изученных  |работ на основе слайдового   |Создание |матреш|    |
|  |ы.     |резчика  |«Учимся новому». Работа|народных      |плана, контролировать (в     |собственн|ки    |    |
|  |Матрешк|по дереву|                       |промыслах     |форме сличения способа       |ой       |в     |    |
|  |а      |и        |с учебником: чтение    |(дымка,       |действия и его результата с  |композици|техник|    |
|  |Работа |игрушечни|стихотворения В.       |хохлома,      |заданным эталоном с целью    |и для    |е ап- |    |
|  |с      |ка (выбор|Берестова (с. 30);     |городец),     |обнаружения отклонений и     |         |      |    |
|  |текстил|де-      |объяснение, как        |навыки работы |отличий от эталона), кор-    |         |      |    |
|  |ьными  |         |учащиеся               |с тканью.     |                             |         |      |    |
|  |ма-    |         |                       |Познакомят-   |                             |         |      |    |
|  |тери-  |рева,    |понимают его.          |ся с историей |ректировать свои действия в  |украшения|пликац|    |
|  |алами  |вытачиван|Словесно-иллюстративный|матрешки.     |соответствии с выявленными   |матрешки.|ии из |    |
|  |(апплиц|ие формы,|рассказ                |Научатся      |отклонениями, адекватно      |Рассказ  |бумаги|    |
|  |ировани|подготовк|о матрешке, истории ее |различать     |оценивать результаты своего  |о том,   |,     |    |
|  |е).    |а формы  |появления. Знакомство с|произведения  |труда.                       |что      |картон|    |
|  |       |под      |профессиями резчика по |хохломских,   |Познавательные: общеучебные –|особенно |а и   |    |
|  |       |роспись, |дереву и игрушечника.  |дымковских и  |умеют самостоятельно         |поразило |ткани |    |
|  |       |роспись, |Работа с учебником:    |городецких    |формулировать проблему,      |в первой |      |    |
|  |       |лакировка|чтение текста (с. 32). |мастеров, виды|делать умозаключения и выводы|встрече  |      |    |
|  |       |). Разные|Беседа о способах      |изображений   |в словесной форме,           |с        |      |    |
|  |       |способы  |создания игрушки,      |матрешек,     |осуществлять поиск способов  |творчеств|      |    |
|  |       |росписи  |материалах, элементах  |работать с    |решения проблем творческого  |ом       |      |    |
|  |       |матрешек:|росписи. Работа с      |шаблонами,    |характера; осознанно читают  |народных |      |    |
|  |       |семеновск|таблицей «Процесс      |составлять    |тексты с целью освоения и    |мастеров-|      |    |
|  |       |ая,      |изготовления матрешек».|аппликацию из |использования информации;    |матрешечн|      |    |
|  |       |вятская, |«Делаем сами». Анализ  |ткани,        |логические – осуществляют    |иков     |      |    |
|  |       |загорская|изделия по             |применять     |поиск необходимой информации |         |      |    |
|  |       |,        |определенному плану    |навыки кроя,  |из разных источников об      |         |      |    |
|  |       |полховско|(материалы, приемы     |выполнять     |особенностях создания и      |         |      |    |
|  |       |-майданов|работы, возможные      |разметку на   |росписи матрешек; умеют      |         |      |    |
|  |       |ская,    |варианты его           |ткани,        |сравнивать орнаменты,        |         |      |    |
|  |       |авторская|использования).        |экономить     |используемые в росписи       |         |      |    |
|  |       |. Анализ |Последовательность     |используемый  |изделий народных промыслов,  |         |      |    |
|  |       |изготовле|изготовления поделки.  |материал.     |наблюдать и выделять в       |         |      |    |
|  |       |ния      |Ответы на вопросы юного|Усвоят        |процессе рассматривания      |         |      |    |
|  |       |изделия  |технолога              |последовательн|матрешек особенности их      |         |      |    |
|  |       |согласно |(учебник, с. 6).       |ость          |росписи, анализировать способ|         |      |    |
|  |       |заданной |«Подведем итоги».      |изготовления  |создания.                    |         |      |    |
|  |       |последова|Выставка работ.        |матрешки      |Коммуникативные: умеют       |         |      |    |
|  |       |тельности|Критерии оценивания    |              |оформлять свою мысль в устной|         |      |    |
|  |       |.        |работ: вариативность   |              |форме, составлять рассказ о  |         |      |    |
|  |       |Разметка |используемых           |              |выполнении работы по рубрике |         |      |    |
|  |       |деталей  |материалов, яркость,   |              |«Вопросы юного технолога»,   |         |      |    |
|  |       |на тка-  |оригинальность,        |              |слушать и понимать           |         |      |    |
|  |       |         |аккуратность. Ответы на|              |                             |         |      |    |
|  |       |ни по    |вопросы учебника (с.   |              |высказывания собеседников,   |         |      |    |
|  |       |шаблону. |32)                    |              |задавать вопросы с целью     |         |      |    |
|  |       |Соединени|                       |              |уточнения информации,        |         |      |    |
|  |       |е деталей|                       |              |самостоятельно делать выводы |         |      |    |
|  |       |из разных|                       |              |о значении народных          |         |      |    |
|  |       |материало|                       |              |промыслов.                   |         |      |    |
|  |       |в при    |                       |              |Личностные: сориентированы на|         |      |    |
|  |       |помощи   |                       |              |бережное отношение к         |         |      |    |
|  |       |клея     |                       |              |материалу, уважительное      |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |отношение к творчеству       |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |народных мастеров, проявляют |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |интерес к народным промыслам |         |      |    |
|11|Народны|Деревенск|«Путешествуем во       |Закрепят      |Регулятивные: умеют          |Творческа|Изгото|    |
|  |е      |ий       |времени». Беседа с     |знания        |организовывать свое рабочее  |я работа.|вление|    |
|  |промысл|пейзаж.  |учащимися «Где         |о приемах     |место с учетом удобства и    |Создание |пейзаж|    |
|  |ы.     |Выполнени|зародились ремесла?».  |работы с      |безопасности работы,         |эскиза   |а     |    |
|  |Работа |е        |«Учимся новому». Беседа|пластилином,  |планировать, контролировать и|собственн|«Дерев|    |
|  |с      |деревенск|                       |приемы        |оценивать учебные действия в |ой       |ня» в |    |
|  |пластич|ого      |по теме «Деревенские   |создания      |соответствии с поставленной  |композици|техник|    |
|  |ными   |пейзажа  |постройки. Изба».      |тематической  |задачей                      |и на тему|е     |    |
|  |материа|в технике|«Делаем сами». Анализ  |композиции.   |и условиями ее реализации;   |«Деревня»|рельеф|    |
|  |лами   |рельефной|изделия по             |Научатся      |определять наиболее          |. Устное |ной   |    |
|  |(пласти|картины. |определенному плану    |анализировать |эффективные способы          |сочинение|картин|    |
|  |лин).  |Приемы   |(материалы, приемы     |образец       |достижения результата.       |-описание|ы из  |    |
|  |Рельефн|работы с |работы, возможные      |пейзажа и на  |Познавательные: общеучебные –|собственн|пласти|    |
|  |ые     |пластилин|варианты его           |его основе    |умеют самостоятельно         |ой       |лина  |    |
|  |работы.|ом.      |использования).        |создавать     |формулировать творческую     |композици|      |    |
|  |Пейзаж |Составлен|Беседа о технике       |собственный   |проблему, делать             |и.       |      |    |
|  |«Деревн|ие       |рельефной картины и    |эскиз,        |умозаключения и выводы в     |Сочинение|      |    |
|  |я»     |тематичес|способах получения     |соблюдать     |словесной форме, производить |-рас-    |      |    |
|  |       |кой      |новых цветовых         |пропорции при |логические мыслительные      |         |      |    |
|  |       |композици|оттенков. Коллективный |изображении   |операции для решения         |         |      |    |
|  |       |и. Приемы|анализ композиции:     |перспективы,  |творческой задачи; логические|         |      |    |
|  |       |         |пейзаж «Деревня».      |создавать     |– осуществляют поиск инфор-  |         |      |    |
|  |       |         |Устное описание ком-   |цветовые      |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |оттенки путем |                             |         |      |    |
|  |       |получения|позиции. Составление   |смешивания    |мации из разных источников,  |суждение |      |    |
|  |       |новых    |плана изготовления     |пластилина.   |расширяющей и дополняющей    |«Чем     |      |    |
|  |       |оттенков |изделия.               |Освоят технику|представление о технике      |жизнь в  |      |    |
|  |       |пластилин|«Подведем итоги».      |рельефной     |рельефной картины; умеют     |деревне  |      |    |
|  |       |а        |Выставка работ.        |картины с     |анализировать образец пейзажа|отличаетс|      |    |
|  |       |         |Критерии оценивания    |использованием|и создавать на его основе    |я        |      |    |
|  |       |         |работ. Коллективное    |пластилина    |собственный эскиз.           |от жизни |      |    |
|  |       |         |обсуждение результатов |              |Коммуникативные: участвуют   |в        |      |    |
|  |       |         |работы                 |              |в обсуждении использования   |городе?» |      |    |
|  |       |         |                       |              |выразительных средств в      |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |создаваемой картине; умеют   |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |строить понятные речевые     |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |высказывания, отстаивать     |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |собственное мнение,          |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |формулировать ответы на      |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |вопросы.                     |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |Личностные: сориентированы на|         |      |    |
|  |       |         |                       |              |эмоционально-эстетический    |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |отклик при восприятии явлений|         |      |    |
|  |       |         |                       |              |природы и произведений       |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |искусства                    |         |      |    |
|12|Домашни|Значение |«Учимся новому».       |Узнают о      |Регулятивные: умеют          |Рассказ  |Изгото|    |
|  |е      |лошади в |Словесно-иллюстративный|профессиях    |организовывать свое рабочее  |о        |вление|    |
|  |животны|жизни    |рассказ о значении     |людей,        |место с учетом удобства и    |значении |игрушк|    |
|  |е      |человека.|лошади                 |занимающихся  |безопасности работы,         |лошадей в|и     |    |
|  |и      |Знакомств|в жизни человека.      |разведением и |планировать, контролировать и|жизни    |«Лошад|    |
|  |птицы. |о        |Беседа                 |содержанием   |оценивать учебные действия в |людей    |ка» с |    |
|  |Человек|с        |о профессиях людей,    |домашних      |соответствии с поставленной  |         |подвиж|    |
|  |и      |профессия|занимающихся           |животных,     |задачей                      |         |ным   |    |
|  |лошадь.|ми:      |разведением и          |значении      |и условиями ее реализации;   |         |соедин|    |
|  |Работа |животново|содержанием домашних   |лошадей       |определять наиболее          |         |е-    |    |
|  |с      |д,       |животных. Работа с     |в жизни людей.|эффективные способы          |         |      |    |
|  |картоно|конюх,   |учебником              |Закрепят      |достижения результата.       |         |      |    |
|  |м.     |коневод. |(с. 34).               |навыки        |Познавательные: общеучебные –|         |      |    |
|  |       |         |«Делаем сами». Коллек- |разметки по   |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |шаб-          |                             |         |      |    |
|  |Констру|Как      |тивное рассуждение о   |лону. Освоят  |умеют самостоятельно         |         |нием  |    |
|  |ировани|человек  |понятии «конструкция». |способ        |формулировать творческую     |         |детале|    |
|  |е      |ухаживает|Коллективный анализ    |создания      |проблему, делать             |         |й     |    |
|  |«Лошадк|за       |изделия.               |подвижных     |умозаключения и выводы в     |         |      |    |
|  |а»     |лошадьми.|Работа с таблицей      |игрушек.      |словесной форме, производить |         |      |    |
|  |       |Конструир|«Технологическая карта |Научатся      |логические мыслительные      |         |      |    |
|  |       |ование из|“Лошадка”».            |работать с    |операции для решения         |         |      |    |
|  |       |бумаги   |Изготовление поделки.  |иглой и шилом,|творческой задачи; логические|         |      |    |
|  |       |движущейс|«Подведем итоги».      |выполнять     |– осуществляют поиск         |         |      |    |
|  |       |я        |Выставка работ.        |аппликацию на |информации из разных         |         |      |    |
|  |       |игрушки. |Составление отчета по  |деталях       |источников, расширяющей и    |         |      |    |
|  |       |Создание |рубрике «Вопросы юного |изделия,      |дополняющей представление о  |         |      |    |
|  |       |движущейс|технолога» (учебник, с.|выполнять     |значении лошадей в жизни     |         |      |    |
|  |       |я        |6). Критерии оценивания|подвижное     |людей; умеют делать анализ   |         |      |    |
|  |       |конструкц|работ. Коллективное    |соединение    |изделия по заданному         |         |      |    |
|  |       |ии.      |обсуждение результатов |              |алгоритму.                   |         |      |    |
|  |       |Понятия  |работы                 |              |Коммуникативные: умеют       |         |      |    |
|  |       |«лицевая |                       |              |участвовать в коллективном   |         |      |    |
|  |       |сторона»,|                       |              |обсуждении, строить понятные |         |      |    |
|  |       |«изнаночн|                       |              |речевые высказывания,        |         |      |    |
|  |       |ая       |                       |              |отстаивать собственное       |         |      |    |
|  |       |сторона».|                       |              |мнение, формулировать ответы |         |      |    |
|  |       |Разметка |                       |              |на вопросы.                  |         |      |    |
|  |       |деталей  |                       |              |Личностные: сориентированы на|         |      |    |
|  |       |по       |                       |              |проявление чувства любви к   |         |      |    |
|  |       |шаблону. |                       |              |животным, желание заботиться |         |      |    |
|  |       |Раскрой  |                       |              |о них; понимают значимость   |         |      |    |
|  |       |деталей. |                       |              |профессий людей, занимающихся|         |      |    |
|  |       |Технологи|                       |              |разведением и содержанием    |         |      |    |
|  |       |я        |                       |              |домашних животных            |         |      |    |
|  |       |выполнени|                       |              |                             |         |      |    |
|  |       |я        |                       |              |                             |         |      |    |
|  |       |подвижног|                       |              |                             |         |      |    |
|  |       |о        |                       |              |                             |         |      |    |
|  |       |соединени|                       |              |                             |         |      |    |
|  |       |я с      |                       |              |                             |         |      |    |
|  |       |помощью  |                       |              |                             |         |      |    |
|  |       |скрепок, |                       |              |                             |         |      |    |
|  |       |иглы,    |                       |              |                             |         |      |    |
|  |       |ниток    |                       |              |                             |         |      |    |
|13|Домашни|Природные|«Учимся новому». Беседа|Узнают, как   |Регулятивные: умеют          |Составлен|Изгото|    |
|  |е      |материалы|                       |ухаживают за  |планировать, контролировать и|ие       |вление|    |
|  |животны|для      |о домашних птицах.     |домашними     |оценивать учебные действия в |рассказа |апплик|    |
|  |е      |изготовле|Работа                 |птицами.      |соответствии с поставленной  |об уходе |ации  |    |
|  |и      |ния      |со словарем. Знакомство|Освоят способы|задачей и условиями ее       |за       |из    |    |
|  |птицы. |поделок: |                       |и приемы      |реализации; определять       |домашними|природ|    |
|  |Работа |пшено,   |с понятием «инкубатор».|работы с      |наиболее эффективные способы |птицами  |ного  |    |
|  |с      |фасоль,  |«Делаем сами». Беседа  |новыми        |достижения результата,       |         |матери|    |
|  |природн|семена и |о природных материалах.|материалами   |адекватно воспринимать оценку|         |ала   |    |
|  |ыми    |т. д.    |                       |(пшено,       |своей работы учителями,      |         |«Куроч|    |
|  |материа|Свойства |Игра «Назови вид крупы,|фасоль, семена|товарищами.                  |         |ка из |    |
|  |лами.  |природных|                       |              |Познавательные: общеучебные –|         |крупы»|    |
|  |Мозаика|материало|из которой сделана     |и т. д.).     |умеют самостоятельно         |         |      |    |
|  |«Курочк|в        |поделка». Анализ       |Научатся      |формулировать творческую     |         |      |    |
|  |а из   |и приемы |изделия по заданному   |составлять    |проблему, делать             |         |      |    |
|  |крупы» |работы   |алгоритму. Составление |тематическую  |умозаключения и выводы в     |         |      |    |
|  |       |с этими  |последовательности     |композицию,   |словесной форме, производить |         |      |    |
|  |       |материала|работы над поделкой.   |выполнять     |логические мыслительные      |         |      |    |
|  |       |ми.      |Приемы разметки с      |аппликацию в  |операции для решения         |         |      |    |
|  |       |Аппликаци|помощью кальки.        |технике       |творческой задачи; логические|         |      |    |
|  |       |я из     |Изготовление           |мозаики,      |– осуществляют поиск         |         |      |    |
|  |       |природног|поделки.               |использовать  |информации из разных         |         |      |    |
|  |       |о        |«Подведем итоги».      |в аппликации  |источников; умеют выполнять  |         |      |    |
|  |       |материала|Выставка работ.        |различные виды|анализ изделия по заданному  |         |      |    |
|  |       |. Прием  |Критерии оценивания    |круп,         |алгоритму.                   |         |      |    |
|  |       |нанесения|работ (вариативность   |особенности   |Коммуникативные: участвуют в |         |      |    |
|  |       |разметки |используемых           |материала для |коллективных обсуждениях;    |         |      |    |
|  |       |с помощью|материалов, яркость,   |передачи      |умеют строить понятные       |         |      |    |
|  |       |         |оригинальность,        |цвета, объема |речевые выска-               |         |      |    |
|  |       |кальки   |аккуратность,          |и фактуры     |                             |         |      |    |
|  |       |         |завершенность          |реальных      |                             |         |      |    |
|  |       |         |композиции, придуманный|объектов, эко-|                             |         |      |    |
|  |       |         |способ примене-        |              |                             |         |      |    |
|  |       |         |ния). Коллективное     |номно         |зывания, отстаивать          |         |      |    |
|  |       |         |обсуждение результатов |расходовать   |собственное мнение,          |         |      |    |
|  |       |         |работы.                |материалы,    |формулировать ответы на      |         |      |    |
|  |       |         |Ответы на вопросы в    |составлять    |вопросы.                     |         |      |    |
|  |       |         |учебнике (с. 39)       |план          |Личностные: сориентированы на|         |      |    |
|  |       |         |                       |изготовления  |эмоционально-эстетический от-|         |      |    |
|  |       |         |                       |изделия на    |клик при оценке выполненных  |         |      |    |
|  |       |         |                       |основе        |работ, на проявление чувства |         |      |    |
|  |       |         |                       |слайдового    |любви к животным, желания    |         |      |    |
|  |       |         |                       |плана,        |заботиться                   |         |      |    |
|  |       |         |                       |объяснять     |о них                        |         |      |    |
|  |       |         |                       |последовательн|                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |ость          |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |выполнения    |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |работы,       |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |находить в    |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |словаре       |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |и объяснять   |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |значение новых|                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |слов          |                             |         |      |    |
|14|Домашни|Домашние |«Путешествуем во       |Узнают суть   |Регулятивные: умеют          |Составлен|Коллек|    |
|  |е      |животные |времени». Беседа о     |термина       |организовывать свое рабочее  |ие       |тивная|    |
|  |животны|и люди.  |деревенском дворе.     |«развертка».  |место с учетом удобства и    |рассказа |работа|    |
|  |е  и   |Представл|Чтение стихов по теме. |Научатся      |безопасности работы,         |о        |над   |    |
|  |птицы. |ение о   |«Учимся новому». Работа|обсуждать план|планировать, контролировать и|значении |проект|    |
|  |Работа |деревенск|                       |изготовления  |оценивать учебные действия в |животных |ом    |    |
|  |с      |ом дворе.|с учебником (с. 41):   |изделия,      |соответствии с поставленной  |в жизни  |«Дерев|    |
|  |бумагой|Развертка|«Назови профессию».    |представлять и|задачей                      |людей, об|енский|    |
|  |.      |.        |Знакомство             |оценивать     |и условиями ее реализации;   |уходе    |двор».|    |
|  |Констру|Изготовле|с понятием «развертка».|готовое       |определять наиболее          |за ними  |      |    |
|  |ировани|ние      |                       |изделие,      |эффективные способы          |на основе|Изгото|    |
|  |е.     |объемных |Рассказы учащихся о    |составлять    |достижения результата,       |иллюстрат|вление|    |
|  |Проект |изделий  |животных, их значении в|рассказ об    |адекватно воспринимать оценку|ивного   |объем-|    |
|  |«Дереве|на основе|жизни людей.           |уходе за      |своей работы учителями,      |материала|      |    |
|  |нский  |развертки|«Делаем сами».         |домашними     |товарищами.                  |         |      |    |
|  |двор»  |         |Самостоятельный анализ |животными и их|Познавательные: общеучебные –|         |      |    |
|  |       |         |изделий. Составление   |значении в    |умеют самостоятельно         |         |      |    |
|  |       |         |последова-             |жизни человека|формулировать творческую     |         |      |    |
|  |       |         |                       |на основе     |проблему, делать             |         |      |    |
|  |       |         |тельности работы над   |иллюстративног|умозаключения и выводы в     |         |ной   |    |
|  |       |         |изделием. Изготовление |о материала,  |словесной форме, производить |         |поделк|    |
|  |       |         |объемного изделия на   |конструировать|логические мыслительные      |         |и на  |    |
|  |       |         |основе развертки       |объемные      |операции для решения         |         |основе|    |
|  |       |         |(индивидуальная        |геометрические|творческой задачи; логические|         |развер|    |
|  |       |         |работа). Составление   |фигуры        |– осуществляют поиск         |         |тки   |    |
|  |       |         |тематической композиции|животных из   |информации из разных         |         |      |    |
|  |       |         |из фигурок             |разверток,    |источников, расширяющей и    |         |      |    |
|  |       |         |(коллективная работа). |самостоятельно|дополняющей представление о  |         |      |    |
|  |       |         |«Подведем итоги».      |делать анализ |значении животных в жизни    |         |      |    |
|  |       |         |Презентация выполненных|и             |людей; умеют делать анализ   |         |      |    |
|  |       |         |композиций с           |планирование, |изделия по заданному         |         |      |    |
|  |       |         |использованием малых   |создавать и   |алгоритму, конструировать    |         |      |    |
|  |       |         |фольклорных жанров и   |оформлять     |объемные геометрические      |         |      |    |
|  |       |         |иллюстраций            |тематическую  |фигуры из разверток.         |         |      |    |
|  |       |         |                       |композицию,   |Коммуникативные: умеют       |         |      |    |
|  |       |         |                       |проводить     |участвовать в коллективном   |         |      |    |
|  |       |         |                       |презентацию   |обсуждении, строить понятные |         |      |    |
|  |       |         |                       |проекта по    |речевые высказывания,        |         |      |    |
|  |       |         |                       |заданной      |отстаивать собственное       |         |      |    |
|  |       |         |                       |схеме,        |мнение, формулировать ответы |         |      |    |
|  |       |         |                       |используя     |на вопросы, проявлять        |         |      |    |
|  |       |         |                       |малые         |инициативу в коллективных    |         |      |    |
|  |       |         |                       |фольклорные   |творческих работах, следить  |         |      |    |
|  |       |         |                       |жанры и ил-   |за действиями других         |         |      |    |
|  |       |         |                       |люстрации     |участников совместной        |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |деятельности, договариваться |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |с партнерами и приходить к   |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |общему решению.              |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |Личностные: сориентированы на|         |      |    |
|  |       |         |                       |              |проявление чувства           |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |взаимовыручки в процессе     |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |совместной трудовой          |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |деятельности; имеют          |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |представле-                  |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |ние о ценности природного    |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |мира для практической        |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |деятельности человека        |         |      |    |
|15|Строите|Особеннос|«Путешествуем во       |Понимают      |Регулятивные: умеют применять|Составлен|Изгото|    |
|  |льство.|ти       |времени». Работа с     |значимость    |навыки организации рабочего  |ие       |вление|    |
|  |Работа |деревянно|учебником: чтение      |профессиональн|места и рационального        |рассказа |композ|    |
|  |с      |го       |текста о деревянном    |ой            |распределения времени на     |о        |иции  |    |
|  |бумагой|зодчества|зодчестве и            |деятельности  |изготовление изделия,        |конструкц|«Изба»|    |
|  |.      |.        |рассматривание         |людей,        |контролировать и             |ии избы  |или   |    |
|  |Полуобъ|Знакомств|иллюстраций (с. 45).   |связанной со  |корректировать свою работу по|на основе|«Крепо|    |
|  |емная  |о        |«Учимся новому».       |строительством|слайдовому плану             |иллюстрац|сть» в|    |
|  |пластик|с        |Словесно-иллюстративный|. Научатся    |(в форме сличения способа    |ий       |тех-  |    |
|  |а.     |профессие|рассказ о конструкции  |сравнивать    |действия и его результата с  |учебника |      |    |
|  |Компози|й        |избы. Беседа о         |избу с домами,|заданным эталоном с целью    |и        |      |    |
|  |ция    |плотника.|профессиях, связанных  |которые       |обнаружения отклонений и     |собствен-|      |    |
|  |       |Различные|со строительством.     |строятся      |отличий от эталона), адек-   |         |      |    |
|  |       |виды     |                       |в местности   |                             |         |      |    |
|  |       |построек |                       |про-          |                             |         |      |    |
|  |«Изба» |деревянно|Работа с учебником (с. |живания,      |ватно оценивать результаты   |ных      |нике  |    |
|  |или    |го       |46):                   |приемам работы|своего труда.                |наблюдени|объемн|    |
|  |«Крепос|зодчества|«С какими инструментами|с бумагой,    |Познавательные: общеучебные –|й.       |ой    |    |
|  |ть»    |.        |                       |разметке      |умеют самостоятельно         |Творческо|апплик|    |
|  |       |Значение |и материалами работает |деталей       |формулировать проблему,      |е        |ации  |    |
|  |       |слов     |плотник».              |сгибанием и   |делать умозаключения и выводы|задание. |или   |    |
|  |       |«Родина»,|«Делаем сами».         |скручиванием  |в словесной форме,           |По       |мозаик|    |
|  |       |«родной».|Словесно-иллюстративный|на карандаше, |осуществлять поиск способов  |собственн|и из  |    |
|  |       |         |рассказ об объемных    |применять     |решения проблем творческого  |ому      |яичной|    |
|  |       |Конструкц|аппликациях. Сравнение |навыки        |характера; логические –      |замыслу  |скорлу|    |
|  |       |ии       |плоской и объемной     |изготовления  |осуществляют поиск           |оформить |пы    |    |
|  |       |русской  |аппликаций. Анализ     |мозаики при   |необходимой информации из    |контур   |в тех-|    |
|  |       |избы     |изделия.               |работе с      |разных источников (значения  |изделия  |нике  |    |
|  |       |(венец,  |Последовательность     |яичной        |новых понятий); умеют        |при      |«кракл|    |
|  |       |наличник,|работы над изделием.   |скорлупой,    |сравнивать способы выполнения|помощи   |е»    |    |
|  |       |причелина|Техника «кракле».      |сравнивать    |мозаики из разных материалов,|фломастер|      |    |
|  |       |).       |Мозаика                |способы       |наблюдать и выделять в       |ов       |      |    |
|  |       |Инструмен|из яичной скорлупы.    |выполнения    |процессе рассматривания      |         |      |    |
|  |       |ты и     |Изготовление поделки   |мозаики из    |поделок особенности их       |         |      |    |
|  |       |материалы|одним                  |разных        |создания.                    |         |      |    |
|  |       |,        |из способов (по выбору |материалов,   |Коммуникативные: умеют       |         |      |    |
|  |       |используе|учителя).              |способ        |оформлять свою мысль в устной|         |      |    |
|  |       |мые при  |«Подведем итоги».      |достижения    |форме, составлять рассказ о  |         |      |    |
|  |       |строитель|Выставка работ.        |эффекта       |конструкции избы, слушать и  |         |      |    |
|  |       |стве     |Составление отчета по  |объемности в  |понимать высказы-            |         |      |    |
|  |       |избы.    |рубрике «Вопросы юного |аппликации.   |вания собеседников, задавать |         |      |    |
|  |       |Техника  |технолога» (учебник,   |Закрепят      |вопросы с целью уточнения    |         |      |    |
|  |       |«кракле» |с. 6). Критерии        |умения        |информации,                  |         |      |    |
|  |       |         |оценивания работ.      |выполнять     |самостоятельно делать выводы,|         |      |    |
|  |       |         |Коллективное обсуждение|разметку      |срав-                        |         |      |    |
|  |       |         |результатов работы     |деталей по    |нивая избу с современными    |         |      |    |
|  |       |         |                       |шаблону.      |домами.                      |         |      |    |
|  |       |         |                       |Освоят технику|Личностные: сориентированы на|         |      |    |
|  |       |         |                       |«кракле»      |уважительное отношение к     |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |людям, чьи профессии связаны |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |со строительством, проявляют |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |интерес                      |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |к творчеству                 |         |      |    |
|  |В доме.|Традиции |«Путешествуем во       |Освоят правила|Регулятивные: умеют          |Составлен|Изгото|    |
|16|Работа |оформлени|времени». Работа с     |работы с      |организовывать свое рабочее  |ие       |вление|    |
|  |с      |я русской|учебником              |циркулем.     |место с учетом удобства и    |рассказа |помпон|    |
|  |волокни|избы,    |(с. 49). Убранство     |Научатся      |безопасности работы, умеют   |о        |а из  |    |
|  |стыми  |правила  |избы. Беседа о         |использовать  |планировать, контролировать и|культурны|ниток.|    |
|  |материа|приема   |профессии столяра.     |циркуль для   |оценивать учебные действия в |х        |      |    |
|  |лами.  |гостей.  |Рассматривание         |выполнения    |соответствии с поставленной  |традициях|Изгото|    |
|  |Помпон |Традиции |иллюстраций с          |разметки      |задачей и условиями ее       |своего   |вление|    |
|  |«Домово|и поверья|изображением мебели.   |деталей       |реализации; определять       |народа,  |поделк|    |
|  |й»     |разных   |Беседа о домовом,      |изделия,      |наиболее эффективные способы |связанных|и     |    |
|  |       |народов. |поверьях, связанных с  |соблюдать     |достижения результата,       |         |«Домов|    |
|  |       |Правила  |ним.                   |правила       |адекватно воспринимать оценку|с        |ой»   |    |
|  |       |работы с |«Учимся новому».       |безопасной    |своей работы учителями,      |оформлени|на    |    |
|  |       |новым    |Знакомство с циркулем. |работы с      |товарищами.                  |ем жилища|основе|    |
|  |       |инструмен|Демонстрация безопасных|циркулем,     |Познавательные: общеучебные –|и        |помпон|    |
|  |       |том –    |приемов работы с       |применять при |умеют самостоятельно         |встречей |а     |    |
|  |       |циркулем.|циркулем. Построение   |изготовлении  |формулировать творческую     |гостей   |      |    |
|  |       |Изготовле|линий окружности с     |помпона умения|проблему, делать             |         |      |    |
|  |       |ние      |помощью циркуля.       |работать с    |умозаключения и выводы в     |         |      |    |
|  |       |помпона и|«Делаем сами». Анализ  |нитками       |словесной форме; логические –|         |      |    |
|  |       |игрушки  |изделия. Помпон: приемы|(наматывать,  |осуществляют поиск информации|         |      |    |
|  |       |на основе|изготовления и         |завязывать,   |из разных источников,        |         |      |    |
|  |       |помпона. |применение.            |разрезать),   |Коммуникативные: умеют       |         |      |    |
|  |       |Работа с |Демонстрация приемов   |оформлять     |участвовать в коллективном   |         |      |    |
|  |       |нитками и|изготовления помпона и |изделия по    |обсуждении, строить понятные |         |      |    |
|  |       |бумагой  |его оформления. Работа |собственному  |речевые высказывания,.       |         |      |    |
|  |       |         |с таблицей             |замыслу       |Личностные: сориентированы на|         |      |    |
|  |       |         |«Планирование работы». |(цветовое     |бережное отношение к истории |         |      |    |
|  |       |         |Изготовление поделки.  |решение, учет |своего народа, национальным  |         |      |    |
|  |       |         |«Подведем итоги».      |национальных  |традициям; имеют             |         |      |    |
|  |       |         |Выставка работ.        |традиций)     |представление о себе как     |         |      |    |
|  |       |         |Критерии оценивания    |              |гражданине России-           |         |      |    |
|  |       |         |работ. Коллективное    |              |                             |         |      |    |
|  |       |         |обсуждение результатов |              |                             |         |      |    |
|  |       |         |работы                 |              |                             |         |      |    |
|17|Новый  |История  |«Проверим себя». Беседа|Научатся      |Регулятивные: умеют          |Составлен|Изгото|    |
|  |год.   |возникнов|«Как мы готовимся к    |использовать  |составлять план выполнения   |ие       |вление|    |
|  |Работа |ения     |Новому году».          |принцип       |работ, контролировать (в     |рассказа |карнав|    |
|  |с      |елочных  |«Учимся новому».       |симметрии при |форме сличения способа       |об       |альной|    |
|  |различн|игрушек. |Словесно-иллюстративный|выполнении    |действия и его результата с  |истории  |маски |    |
|  |ыми    |Симметрич|рассказ об истории     |раскроя       |заданным эталоном с целью    |возникнов|или   |    |
|  |материа|ные      |празднования Нового    |деталей,      |обнаружения отклонений и     |ения     |елочно|    |
|  |лами.  |фигуры.  |года.                  |выбирать      |отличий от эталона),         |елочных  |й     |    |
|  |Елочные|Приемы   |«Делаем сами». Анализ  |приемы        |корректировать свои действия |игрушек и|игрушк|    |
|  |иг-    |изготовле|изделий (по группам:   |оформления    |в соответствии с выявленными |традициях|и из  |    |
|  |рушки  |ния      |1-я – проводит анализ  |изделия в     |отклонениями, адекватно      |празднова|яичной|    |
|  |из яиц |изделий  |карнавальной маски, 2-я|соответствии с|оценивать результаты своего  |ния      |скорлу|    |
|  |       |из яичной|– елочной игрушки).    |видом         |труда.                       |Нового   |пы    |    |
|  |       |скорлупы.|Симметричные детали и  |карнавального |Познавательные: общеучебные –|года (на |      |    |
|  |       |Создание |способы их раскроя.    |костюма,      |умеют самостоятельно         |основе   |      |    |
|  |       |разных   |Работа с учебником:    |придумывать   |формулировать проблему,      |материала|      |    |
|  |       |изделий  |«Как подготовить яйцо».|эскиз,        |делать умозаключения и выводы|учебника,|      |    |
|  |       |по одной |Составление плана      |выбирать      |в словесной форме,           |собственн|      |    |
|  |       |технологи|работы с опорой на     |материалы для |осуществлять поиск способов  |ых       |      |    |
|  |       |и.       |слайдовый план         |изготовления  |решения проблем творческого  |наблюдени|      |    |
|  |       |Художеств|в учебнике.            |изделия,      |характера; осознанно читают  |й и      |      |    |
|  |       |енный    |«Подведем итоги».      |исходя из его |тексты, рассматривают рисунки|знаний   |      |    |
|  |       |труд     |Выставка работ.        |назначения,   |с целью освоения и           |традиций |      |    |
|  |       |         |Составление отчета по  |самостоятельно|использования информации;    |региона  |      |    |
|  |       |         |рубрике «Вопросы юного |создавать     |логические – осуществляют    |проживани|      |    |
|  |       |         |технолога» (учебник,   |разные изделия|поиск необходимой информации |я)       |      |    |
|  |       |         |с. 6). Критерии        |на основе     |из разных источников об      |         |      |    |
|  |       |         |оценивания работ.      |одной         |особенностях создания и      |         |      |    |
|  |       |         |Коллективное обсуж-    |технологии.   |росписи елочных игрушек из   |         |      |    |
|  |       |         |                       |Освоят при    |яичной скорлупы, видах       |         |      |    |
|  |       |         |                       |изготовлении  |новогод-                     |         |      |    |
|  |       |         |                       |елочной       |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |игрушки       |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |правила       |                             |         |      |    |
|  |       |         |дение результатов      |подготовки    |них масок.                   |         |      |    |
|  |       |         |работы.                |скорлупы к    |Коммуникативные: умеют       |         |      |    |
|  |       |         |Ответы на вопросы      |работе        |оформлять свою мысль в устной|         |      |    |
|  |       |         |учителя                |и технику     |форме, составлять рассказ о  |         |      |    |
|  |       |         |                       |работы        |выполнении работы по рубрике |         |      |    |
|  |       |         |                       |с целой яичной|«Вопросы юного технолога», об|         |      |    |
|  |       |         |                       |скорлупой     |истории возникновения елочных|         |      |    |
|  |       |         |                       |              |игрушек и традициях          |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |празднования Нового года,    |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |слушать и понимать           |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |высказывания собеседников,   |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |задавать вопросы с целью     |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |уточнения информации,        |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |самостоятельно делать выводы |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |о значении народных          |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |промыслов.                   |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |Личностные: сориентированы на|         |      |    |
|  |       |         |                       |              |бережное отношение к         |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |материалу, эстетическое      |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |восприятие выполненных       |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |изделий                      |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |                             |         |      |    |

|18|В доме.|Убранство|«Учимся новому». Работа|Познакомятся с|Регулятивные: умеют          |Составлен|Лепка |    |
|  |Внутрен|русской  |                       |профессией    |анализировать изделие,       |ие       |из    |    |
|  |нее    |избы.    |с учебником: чтение    |«печник».     |планировать его изготовление,|рассказа |пласти|    |
|  |убранст|Утварь.  |текста                 |Научатся      |оценивать промежуточные      |об       |лина  |    |
|  |во     |Значение |о роли печи в жизни    |анализировать |этапы, осуществлять коррекцию|устройств|поделк|    |
|  |избы.  |печи в   |человека (с. 52).      |иллюстрацию   |и оценивать качество         |е печи,  |и     |    |
|  |Работа |быту.    |Рассматривание         |учебника и    |изготовления изделия,        |печной   |«Русск|    |
|  |с пласт|Устройств|иллюстраций и беседа   |выделять      |адекватно воспринимать оценку|утвари,  |ая    |    |
|  |ичными |о печи:  |о конструкции печи и ее|основные      |своей работы учителями,      |материала|печь» |    |
|  |материа|лежанка, |частях. Прослушивание  |элементы      |товарищами.                  |х,       |и ее  |    |
|  |лами   |шесток,  |рассказов учащихся о   |убранства     |Познавательные: общеучебные –|инструмен|презен|    |
|  |(пласти|устье.   |печной утвари.         |избы,         |умеют самостоятельно         |тах и    |тация |    |
|  |лин,   |Материалы|Знакомство с профессией|конструкцию   |формулировать проблему,      |приспособ|      |    |
|  |глина).|,        |печника, инструментами |изделия (печи)|делать умозаключения и выводы|лениях,  |      |    |
|  |Лепка.П|инструмен|и материалами,         |по иллюстрации|в словесной форме,           |используе|      |    |
|  |роект «|ты       |используемыми при      |учебника,     |осуществлять поиск способов  |мых      |      |    |
|  |«Русска|и        |кладке печи (по        |выделять      |решения проблем творческого  |печником |      |    |
|  |я печь»|приспособ|иллюстрациям и         |детали,       |характера; осознанно читают  |для      |      |    |
|  |       |ления,   |собственным            |определять    |тексты с целью освоения и    |кладки   |      |    |
|  |       |используе|наблюдениям). Беседа   |инструменты,  |использования информации;    |печи (по |      |    |
|  |       |мые в    |«Образ печи в сказках».|необходимые   |логические – осуществляют    |иллюстрац|      |    |
|  |       |работе   |«Делаем сами». Анализ  |для выполнения|поиск необходимой информации |иям      |      |    |
|  |       |печника. |изделия.               |работы,       |из разных источников об      |учебника |      |    |
|  |       |Печная   |Последовательность     |самостоятельно|убранстве                    |         |      |    |
|  |       |         |работы над изделием.   |составлять    |                             |         |      |    |
|  |       |         |Демонстрация приемов   |              |                             |         |      |    |
|  |       |утварь и |лепки из пластилина    |план          |русской избы и конструкции   |и        |      |    |
|  |       |способы  |дополнительных         |выполнения    |русской печи; умеют          |собственн|      |    |
|  |       |ее       |элементов. Лепка       |работы,       |сравнивать убранство русской |ым       |      |    |
|  |       |использов|русской печи из        |использовать  |избы с убранством            |наблюдени|      |    |
|  |       |ания.    |пластилина.            |умения        |традиционного для данного    |ям)      |      |    |
|  |       |Сравнение|«Подведем итоги».      |работать      |региона жилища.              |         |      |    |
|  |       |русской  |Выставка работ.        |с пластилином,|Коммуникативные: умеют       |         |      |    |
|  |       |печи     |Презентация поделки.   |организовывать|оформлять свою мысль в устной|         |      |    |
|  |       |с видами |Критерии оценивания    |рабочее место,|форме, составлять рассказ о  |         |      |    |
|  |       |печей    |работ. Коллективное    |оформлять     |выполнении работы по рубрике |         |      |    |
|  |       |региона  |обсуждение результатов |изделие по    |«Вопросы юного технолога»,   |         |      |    |
|  |       |проживани|работы                 |собственному  |слушать и понимать           |         |      |    |
|  |       |я.       |                       |замыслу       |высказывания собеседников,   |         |      |    |
|  |       |Изготовле|                       |(возможно     |задавать вопросы с целью     |         |      |    |
|  |       |ние      |                       |изготовление  |уточнения информации,        |         |      |    |
|  |       |модели   |                       |модели печи,  |самостоятельно делать выводы |         |      |    |
|  |       |печи из  |                       |традиционной  |о значении народных          |         |      |    |
|  |       |пластичны|                       |для данного   |промыслов.                   |         |      |    |
|  |       |х        |                       |региона);     |Личностные: сориентированы на|         |      |    |
|  |       |материало|                       |презентовать  |уважительное отношение к     |         |      |    |
|  |       |в.       |                       |композицию по |людям, чьи профессии связаны |         |      |    |
|  |       |Самостоят|                       |специальной   |с изготовлением печи,        |         |      |    |
|  |       |ельное   |                       |схеме         |проявляют интерес            |         |      |    |
|  |       |со-ставле|                       |              |к истории своего народа      |         |      |    |
|  |       |ние плана|                       |              |                             |         |      |    |
|  |       |изготовле|                       |              |                             |         |      |    |
|  |       |ния      |                       |              |                             |         |      |    |
|  |       |изделия  |                       |              |                             |         |      |    |
|  |       |по       |                       |              |                             |         |      |    |
|  |       |иллюстрац|                       |              |                             |         |      |    |
|  |       |ии       |                       |              |                             |         |      |    |
|19|Проект |Ткачество|«Путешествуем во       |Узнают, из    |Регулятивные: умеют принимать|Творческа|Изгото|    |
|  |«Убранс|.        |времени». Заслушивание |чего состоит  |                             |я работа.|вление|    |
|  |тво    |Украшение|сообщений учащихся об  |ткань, суть   |и сохранять учебную задачу   |Составлен|модели|    |
|  |избы». |дома     |убранстве древнерусской|терминов      |урока, планировать свою      |ие       |      |    |
|  |       |ткаными  |избы.                  |«основа»,     |деятельность, контролировать |         |      |    |
|  |       |издели-  |                       |«уток»,       |свои действия по             |         |      |    |
|  |Работа |ями      |«Учимся новому». Беседа|«переплетение»|точному и оперативному       |собственн|плетен|    |
|  |с      |(половики|                       |.             |ориентированию в учебнике,   |ого узора|ого   |    |
|  |бумагой|, ковры).|о коврах как элементе  |Научатся      |вносить необходимые          |коврика. |коврик|    |
|  |.      |Знакомств|убранства дома. Работа |анализировать |дополнения и коррективы в    |Устный   |а из  |    |
|  |Плетени|о со     |с текстом (с. 58). Из  |структуру     |план и способ действия в     |рассказ-о|бумаги|    |
|  |е      |структуро|чего состоит ткань?    |ткани,        |случае расхождения эталона,  |писание  |      |    |
|  |«Коврик|й ткани, |Рассматривание         |находить уток |реального действия и его     |своей    |с     |    |
|  |»      |переплете|образцов. Ответы на    |и основу      |продукта, адекватно          |поделки  |создан|    |
|  |       |нием     |вопрос: «Как           |ткани,        |воспринимать оценку своей    |         |ием   |    |
|  |       |нитей.   |переплетаются нити в   |определять    |работы учителями, товарищами.|         |узора |    |
|  |       |Изготовле|ткани?». Словарная     |виды и способы|Познавательные: общеучебные –|         |по    |    |
|  |       |ние      |работа: основа и уток. |переплетений, |умеют строить осознанное и   |         |собств|    |
|  |       |модели   |«Делаем сами». Анализ  |выполнять     |произвольное речевое         |         |енному|    |
|  |       |ковра,   |изделия.               |разные виды   |высказывание в устной форме о|         |замысл|    |
|  |       |освоение |Последовательность     |переплетения  |структуре тканей,            |         |у     |    |
|  |       |способа  |работы над изделием.   |бумаги,       |анализировать варианты       |         |      |    |
|  |       |переплете|Изготовление поделки.  |создавать узор|переплетений нитей в ткани,  |         |      |    |
|  |       |ния      |«Подведем итоги».      |по своему     |определять их вид; логические|         |      |    |
|  |       |полосок  |Выставка работ.        |замыслу.      |– осуществляют               |         |      |    |
|  |       |бумаги.  |Критерии оценивания    |Освоят новый  |поиск информации, расширяющей|         |      |    |
|  |       |Выполнени|работ. Коллективное    |вид работы –  |и дополняющей представление  |         |      |    |
|  |       |е разных |обсуждение результатов |переплетение  |о видах и способах           |         |      |    |
|  |       |видов    |выполненной работы.    |полос бумаги. |переплетений, из разных      |         |      |    |
|  |       |переплете|Работа над композицией.|Закрепят      |источников,                  |         |      |    |
|  |       |ний      |Заслушивание коротких  |умение        |Коммуникативные: умеют       |         |      |    |
|  |       |         |рассказов              |выполнять     |строить понятные речевые     |         |      |    |
|  |       |         |о своей поделке        |разметку      |высказывания, слушать        |         |      |    |
|  |       |         |                       |деталей       |собеседника и вести диалог;  |         |      |    |
|  |       |         |                       |(основы       |рассуждать, признавать       |         |      |    |
|  |       |         |                       |и полосок) по |возможность существования    |         |      |    |
|  |       |         |                       |линейке,      |различных точек зрения и     |         |      |    |
|  |       |         |                       |раскрой       |права каждого иметь свою;    |         |      |    |
|  |       |         |                       |деталей       |излагать свое мнение и       |         |      |    |
|  |       |         |                       |ножницами,    |аргументировать свою точку   |         |      |    |
|  |       |         |                       |соблюдать     |зре-                         |         |      |    |
|  |       |         |                       |правила       |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |безопасной    |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |работы        |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |ния и оценку событий.        |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |Личностные: имеют мотивацию  |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |к учебной деятельности,      |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |эстетически воспринимают     |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |выполненные изделия, понимают|         |      |    |
|  |       |         |                       |              |значение красоты в жизни     |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |людей, проявляют интерес к   |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |предмету                     |         |      |    |
|20|Проект |Мебель,  |«Учимся новому». Беседа|Научатся      |Регулятивные: умеют          |Устное   |Работа|    |
|  |«Убранс|традицион|                       |анализировать |ориентироваться в учебнике и |описание |над   |    |
|  |тво    |ная для  |о мебели – неотъемлемой|конструкции   |творческой тетради,          |разных   |проект|    |
|  |избы». |русской  |части любого дома.     |стола и       |планировать и проговаривать  |видов    |ом    |    |
|  |Работа |избы.    |Устное описание мебели |скамейки,     |этапы работы, следовать      |мебели в |«Внутр|    |
|  |с      |Конструкц|в древнерусском доме.  |определять    |составленному плану, вносить |древнерус|еннее |    |
|  |картоно|ия стола |Просмотр мультимедийной|детали,       |изменения в свои действия в  |ском     |убранс|    |
|  |м.     |и        |презентации по теме.   |необходимые   |случае отклонения от         |доме.    |тво   |    |
|  |Констру|скамейки.|«Делаем сами». Анализ  |для их        |прогнозируемого конечного    |Сочинение|избы».|    |
|  |ировани|Конструир|изделия (групповой или |изготовления, |результата, организовывать   |-рассказ |Изгото|    |
|  |е «Стол|ование   |индивидуальный).       |соблюдать     |свое творческое пространство.|о        |вление|    |
|  |       |мебели из|Последовательность     |последовательн|Познавательные: общеучебные –|получивше|из    |    |
|  |и      |картона. |работы над изделием.   |ость          |умеют строить осознанное и   |йся      |бумаги|    |
|  |скамья»|Завершени|Выполнение творческой  |технологически|произвольное речевое         |комнате  |и     |    |
|  |       |е проекта|работы: конструирование|х операций при|высказывание, составляя      |в русской|картон|    |
|  |       |«Внутренн|и изготовление моделей |конструировани|рассказ об убранстве избы,   |избе.    |а     |    |
|  |       |ее       |скамейки и стола,      |и,            |видах мебели, организовывать |Творческа|моделе|    |
|  |       |убранство|составление композиции |самостоятельно|свое творческое пространство;|я работа.|й     |    |
|  |       |русской  |«Внутреннее убранство  |составлять    |логические – осуществляют    |Составлен|стола |    |
|  |       |избы»,   |русской избы».         |композицию и  |поиск необходимой информации,|ие       |и     |    |
|  |       |создание |«Подведем итоги».      |презентовать  |дополняющей                  |композици|скамьи|    |
|  |       |и        |Выставка работ.        |ее,           |и расширяющей имеющиеся      |и        |      |    |
|  |       |оформлени|Презентация ра-        |использовать в|представления о традиционной |«Внутренн|      |    |
|  |       |е компо- |                       |презентации   |для русской избы мебели;     |ее       |      |    |
|  |       |         |                       |фольклорные   |умеют сравнивать             |         |      |    |
|  |       |         |                       |произведения. |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |Закрепят      |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |умения        |                             |         |      |    |
|  |       |зиции по |бот с рассказом        |работать с    |ее с традиционной мебелью    |убранство|      |    |
|  |       |теме     |о получившейся комнате.|бумагой,      |жилища региона проживания,   |русской  |      |    |
|  |       |проекта  |Критерии оценивания    |ножницами.    |анализировать конструкцию.   |избы»    |      |    |
|  |       |         |работ. Коллективное    |Овладеют      |Коммуникативные: умеют       |         |      |    |
|  |       |         |обсуждение результатов |способами     |обмениваться мнениями,       |         |      |    |
|  |       |         |выполненной работы.    |экономного    |вступать в диалог, отстаивать|         |      |    |
|  |       |         |Работа с учебником (с. |и             |собственную точку зрения,    |         |      |    |
|  |       |         |57). Чтение стихов,    |рационального |понимать позицию партнера по |         |      |    |
|  |       |         |ответы на вопросы      |расходования  |диалогу, находить ответы на  |         |      |    |
|  |       |         |                       |материалов    |вопросы и правильно          |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |формулировать их.            |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |Личностные: имеют мотивацию к|         |      |    |
|  |       |         |                       |              |учебной и творческой         |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |деятельности, представление о|         |      |    |
|  |       |         |                       |              |себе как гражданине России;  |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |сориентированы на проявление |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |интереса к культуре своего   |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |народа                       |         |      |    |
|21|Народны|Националь|«Учимся новому». Беседа|Узнают о      |Регулятивные: умеют          |Устное   |Изгото|    |
|  |й      |ный      |«Народный костюм как   |видах,        |ориентироваться в учебнике и |сочинение|вление|    |
|  |костюм.|костюм и |часть культуры,        |свойствах и   |творческой тетради,          |-описание|композ|    |
|  |       |особеннос|отражающий ее          |составе       |планировать этапы работы,    |народного|иции  |    |
|  |Работа |ти его   |особенности». Работа с |тканей,       |следовать составленному      |костюма. |«Русск|    |
|  |с      |украшения|текстом в учебнике     |принципах     |плану, вносить изменения в   |Исследова|ая    |    |
|  |волокни|.        |(с. 59–61),            |обработки     |свои действия в случае       |ние:     |красав|    |
|  |стыми  |Националь|рассматривание         |волокон       |отклонения от прогнозируемого|особеннос|ица»  |    |
|  |материа|ные      |иллюстраций.           |натурального  |конечного результата,        |ти       |      |    |
|  |лами и |костюмы  |Коллективный поиск     |происхождения.|организовывать свое          |националь|      |    |
|  |картоно|разных   |ответов на вопросы:    |Научатся      |творческое пространство,     |ного     |      |    |
|  |м. Пле |народов и|«Какие части одежды    |определять по |адекватно воспринимать оценку|костюма  |      |    |
|  |ние.   |националь|должны составлять      |внешним       |своей работы учителями,      |регио-   |      |    |
|  |Компози|-        |народный костюм? Из    |признакам вид |товарищами.                  |         |      |    |
|  |ция    |         |чего изго-             |тканей из     |                             |         |      |    |
|  |«Русска|         |                       |натуральных   |                             |         |      |    |
|  |я      |         |                       |              |                             |         |      |    |
|  |красави|         |                       |              |                             |         |      |    |
|  |ца»    |         |                       |              |                             |         |      |    |
|  |те     |         |                       |              |                             |         |      |    |
|  |       |ные      |товлены предметы       |волокон,      |Познавательные: общеучебные –|на       |      |    |
|  |       |костюмы  |национальной одежды?». |анализировать |умеют самостоятельно         |проживани|      |    |
|  |       |региона  |Словесно-иллюстративный|детали        |формулировать проблему,      |я и      |      |    |
|  |       |проживани|рассказ с элементами   |праздничного  |делать умозаключения и выводы|соотнесен|      |    |
|  |       |я.       |беседы о видах волокон,|женского      |в словесной форме,           |ие их с  |      |    |
|  |       |Соотнесен|способах их получения. |(девичьего)   |осуществлять поиск способов  |природным|      |    |
|  |       |ие       |Рассматривание образцов|головного     |решения проблем творческого  |и        |      |    |
|  |       |материало|натуральных тканей,    |убора и       |характера; осознанно читают  |условиями|      |    |
|  |       |в,       |используемых для       |прически,     |тексты, рассматривают рисунки|региона  |      |    |
|  |       |из       |изготовления           |выполнять     |с целью освоения и           |(материал|      |    |
|  |       |которых  |национального костюма. |аппликацию на |использования информации;    |ы        |      |    |
|  |       |изготавли|Коллективный поиск     |основе        |логические – осуществляют    |изготовле|      |    |
|  |       |ваются   |ответа на вопрос:      |материала     |поиск необходимой информации |ния,     |      |    |
|  |       |националь|«Какие внешние признаки|учебника с    |(из материалов учебника,     |цвет,    |      |    |
|  |       |ные      |имеют ткани из         |учетом        |творческой тетради, по       |узор)    |      |    |
|  |       |костюмы, |натуральных волокон?». |национальных  |воспроизведению в памяти     |         |      |    |
|  |       |с        |Исследование:          |традиций.     |примеров из личного          |         |      |    |
|  |       |природным|особенности            |Освоят приемы |практического опыта),        |         |      |    |
|  |       |и        |национального костюма  |плетения      |дополняющей и расширяющей    |         |      |    |
|  |       |особеннос|региона проживания и   |косички в три |имеющиеся представления о    |         |      |    |
|  |       |тями     |соотнесение их с       |нити          |национальном костюме народов |         |      |    |
|  |       |региона. |природными условиями   |              |России; умеют делать анализ  |         |      |    |
|  |       |Виды     |региона (материалы     |              |изделия по заданному         |         |      |    |
|  |       |и        |изготовления, цвет,    |              |алгоритму, сравнивать и      |         |      |    |
|  |       |свойства |узор).                 |              |находить общее и различие    |         |      |    |
|  |       |тканей.  |«Делаем сами». Анализ  |              |в национальных костюмах.     |         |      |    |
|  |       |Виды     |изделия. Демонстрация  |              |Коммуникативные: умеют       |         |      |    |
|  |       |волокон. |приемов плетения в три |              |обмениваться мнениями,       |         |      |    |
|  |       |Внешние  |нити.                  |              |отстаивать собственную точку |         |      |    |
|  |       |признаки |Последовательность     |              |зрения, понимать позицию     |         |      |    |
|  |       |тканей   |работы над изделием.   |              |партнера по диалогу, находить|         |      |    |
|  |       |из       |Творческая работа:     |              |ответы на вопросы и правильно|         |      |    |
|  |       |натуральн|изготовление композиции|              |формулировать их.            |         |      |    |
|  |       |ых       |«Русская красавица».   |              |                             |         |      |    |
|  |       |волокон. |                       |              |                             |         |      |    |
|  |       |.        |                       |              |                             |         |      |    |
|  |       |Освоение |«Подведем итоги».      |              |Личностные: имеют мотивацию к|         |      |    |
|  |       |приема   |Выставка работ.        |              |учебной и творческой         |         |      |    |
|  |       |плетения |Критерии оценивания    |              |деятельности, стремление     |         |      |    |
|  |       |в три    |работ. Коллективное    |              |создавать своими руками      |         |      |    |
|  |       |нити     |обсуждение результатов |              |красивые вещи, представление |         |      |    |
|  |       |         |выполненной работы     |              |о себе как гражданине России;|         |      |    |
|  |       |         |                       |              |сориентированы на проявление |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |интереса к истории культуры  |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |своего народа                |         |      |    |
|22|Народны|Создание |«Учимся новому». Беседа|Закрепят      |Регулятивные: умеют принимать|Создание |Изгото|    |
|  |й      |националь|                       |правила       |и сохранять учебную задачу   |националь|вление|    |
|  |костюм.|ного     |«О чем может рассказать|разметки ткани|урока, планировать свою      |ного     |национ|    |
|  |       |костюма  |одежда».               |              |деятельность, контролировать |костюма и|альных|    |
|  |Работа |(женского|Словесно-иллюстративный|с помощью     |свои действия по точному и   |варианта |костюм|    |
|  |с      |и        |рассказ «Мужской и     |шаблона,      |оперативному ориентированию в|его      |ов    |    |
|  |бумагой|мужского)|женский национальный   |умения        |учебнике и технологической   |украшения|(жен-с|    |
|  |.      |.        |костюм: элементы,      |изготавливать |карте, вносить необходимые   |по       |кого  |    |
|  |Апплика|Элементы |способы украшения».    |выкройки.     |дополнения и коррективы в    |собственн|и     |    |
|  |ционные|женского |Коллективный поиск     |Научатся      |план и способ действия в     |ому      |муж-ск|    |
|  |работы |и        |ответа на вопрос: «Что |моделировать  |случае расхождения эталона,  |замыслу  |ого)  |    |
|  |«Костюм|мужского |общего в женском и     |народные      |реального действия и его     |         |в     |    |
|  |ы для  |костюмов.|мужском национальном   |костюмы на    |продукта.                    |         |тех-ни|    |
|  |Ани    |Способы  |костюме?».             |основе        |Познавательные: общеучебные –|         |ке    |    |
|  |и Вани»|украшения|«Делаем сами». Анализ  |аппликации из |умеют делать умозаключения и |         |апплик|    |
|  |       |костюмов.|изделия по заданному   |ткани,        |выводы в словесной форме,    |         |ации  |    |
|  |Проект |Изготовле|алгоритму. Работа с    |использовать  |производить логические       |         |из    |    |
|  |«Русска|ние      |текстом в учебнике (с. |для отделки   |мыслительные операции для    |         |ткани |    |
|  |я      |изделия  |63) о правилах разметки|различные виды|решения творческой задачи,   |         |      |    |
|  |красави|с помощью|ткани. Демонстрация    |материалов    |анализировать особенности    |         |      |    |
|  |ца"    |технологи|приема создания        |(тесьму, мех, |национального костюма своего |         |      |    |
|  |       |ческой   |выкроек. Работа с      |бусины,       |края                         |         |      |    |
|  |       |карты.   |технологической картой.|пуговицы и    |(определяют его характерные  |         |      |    |
|  |       |Зна-     |Последователь-         |др.).         |осо-                         |         |      |    |
|  |       |         |                       |Освоят        |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |элементы      |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |художественног|                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |о труда       |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |(оформле-     |                             |         |      |    |
|  |       |комство  |ность работы над       |ние           |бенности – цвет, форму,      |         |      |    |
|  |       |с        |изделием. Придумывание |национального |способы украшения и др.);    |         |      |    |
|  |       |правилами|костюма. Создание      |костюма в     |логические – осуществляют    |         |      |    |
|  |       |разметки |выкроек. Изготовление  |соответствии с|поиск информации из разных   |         |      |    |
|  |       |ткани.   |национального костюма  |выбранным     |источников, расширяющей и    |         |      |    |
|  |       |Создание |(мужского, женского)   |образцом)     |дополняющей представление о  |         |      |    |
|  |       |выкроек. |в технике аппликации   |              |национальных костюмах народов|         |      |    |
|  |       |Разметка |из ткани.              |              |России (из учебника,         |         |      |    |
|  |       |ткани по |«Подведем итоги».      |              |собственных наблюдений и     |         |      |    |
|  |       |шаблону  |Выставка работ.        |              |других источников); умеют    |         |      |    |
|  |       |         |Критерии оценивания    |              |сравнивать и находить общее и|         |      |    |
|  |       |         |работ. Коллективное    |              |различия в женском и мужском |         |      |    |
|  |       |         |обсуждение результатов |              |национальных костюмах.       |         |      |    |
|  |       |         |выполненной работы     |              |Коммуникативные: умеют       |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |строить понятные речевые     |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |высказывания, слушать        |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |собеседника и вести диалог;  |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |рассуждать, признавать       |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |возможность существования    |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |различных точек зрения и     |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |права каждого иметь свою;    |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |излагать свое мнение и       |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |аргументировать свою точку   |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |зрения и оценку событий.     |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |Личностные: имеют мотивацию  |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |к учебной деятельности,      |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |эстетически воспринимают     |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |народный костюм, понимают    |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |значение красоты, проявляют  |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |интерес к предмету           |         |      |    |
|  |Работа |Технологи|«Учимся новому».       |Научатся      |Регулятивные: умеют принимать|Творческа|Изгото|    |
|23|с      |я        |Сообщение теоретических|выполнять     |и сохранять учебную задачу   |я работа.|вление|    |
|  |ткаными|выполнени|сведений: шов и его    |строчку косых |урока, планировать свою      |Украшение|поделк|    |
|  |материа|я строчки|виды. Выполнение       |стежков (шов  |деятельность, контролировать |изделия  |и     |    |
|  |лами.  |косых    |задания в рабочей      |«через край»),|свои действия по точному и   |по       |      |    |
|  |Шитье  |стежков. |тетради. Беседа о видах|выполнять     |оперативному ориентированию в|собственн|      |    |
|  |«Кошеле|Работа с |ниток.                 |разметку ткани|учебнике, вносить необходимые|ому      |      |    |
|  |к»     |ткаными  |«Делаем сами».         |по шаблону,   |дополнения и коррективы в    |замыслу  |      |    |
|  |       |материала|Демонстрация приемов   |изготавливать |план и способ действия в     |         |      |    |
|  |       |ми.      |выполнения шва «через  |выкройку,     |случае расхождения эталона,  |         |      |    |
|  |       |Разметка |край». Тренировочные   |использовать  |реального действия и его     |         |      |    |
|  |       |ткани по |упражнения по          |умение        |продукта, оценивать работу по|         |      |    |
|  |       |шаблону, |выполнению косых       |пришивать     |заданным критериям.          |         |      |    |
|  |       |изготовле|стежков. Анализ изделия|пуговицы      |Познавательные: общеучебные –|         |      |    |
|  |       |ние      |по заданному алгоритму.|разными       |умеют самостоятельно         |         |      |    |
|  |       |выкройки.|Работа с учебником (с. |способами,    |формулировать проблему,      |         |      |    |
|  |       |Виды     |66). Последовательность|соединять     |делать умозаключения и выводы|         |      |    |
|  |       |ниток и  |работы над изделием.   |детали изделия|в словесной форме,           |         |      |    |
|  |       |их       |Изготовление изделия   |строчкой косых|осуществлять поиск способов  |         |      |    |
|  |       |назначени|«Кошелек».             |стежков.      |решения проблем творческого  |         |      |    |
|  |       |е.       |«Подведем итоги».      |Закрепят      |характера; осознанно читают  |         |      |    |
|  |       |Правила  |Выставка работ.        |правила работы|тексты, рассматривают рисунки|         |      |    |
|  |       |работы с |Составление отчета по  |иглой, умение |с целью освоения и           |         |      |    |
|  |       |иг-      |рубрике «Вопросы юного |организовывать|использования информации;    |         |      |    |
|  |       |лой,     |технолога» (учебник, с.|рабочее место |логические – осуществляют    |         |      |    |
|  |       |правила  |6). Критерии оценивания|в зависимости |поиск информации из разных   |         |      |    |
|  |       |техники  |работ. Коллективное    |от вида работы|источников, расширяющей и    |         |      |    |
|  |       |безопас- |обсуждение результатов |              |дополняющей представление о  |         |      |    |
|  |       |ности при|выполненной работы     |              |видах ниток и их назначении. |         |      |    |
|  |       |шитье    |                       |              |Коммуникативные: умеют       |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |строить понятные речевые     |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |высказывания, слушать        |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |собеседника и вести          |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |диалог; рассуждать,          |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |признавать возможность       |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |существования различных точек|         |      |    |
|  |       |         |                       |              |зрения и права каждого иметь |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |свою; излагать свое мнение   |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |и аргументировать свою точку |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |зрения и оценку событий.     |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |Личностные: имеют мотивацию  |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |к учебной деятельности,      |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |эстетически воспринимают     |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |выполненные изделия, понимают|         |      |    |
|  |       |         |                       |              |значение красоты, проявляют  |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |интерес к предмету           |         |      |    |
|24|Работа |Способ   |«Учимся новому».       |Расширят      |Регулятивные: умеют          |Составлен|Выполн|    |
|  |с      |оформлени|Словесно-иллюстративный|представление |ориентироваться в учебнике и |ие узора |ение  |    |
|  |ткаными|я изделий|рассказ об истории     |о видах       |творческой тетради,          |для      |вышивк|    |
|  |материа|вышивкой.|вышивки. Рассматривание|обработки     |планировать и проговаривать  |вышивки  |и     |    |
|  |лами.  |Виды швов|образцов вышивок с     |ткани.        |этапы работы, следовать      |салфетки.|салфет|    |
|  |Шитье. |и стежков|целью выявления        |Совершенствуют|составленному плану, вносить |Исследова|ки    |    |
|  |Тамбурн|для      |принципиальных отличий |умение работы |изменения в свои действия в  |ние:     |тамбур|    |
|  |ые     |вышивания|в их создании. Беседа  |с пяльцами.   |случае отклонения от         |какие    |ным   |    |
|  |стежки.|.        |о материалах,          |Познакомятся с|прогнозируемого конечного    |рисунки  |стежко|    |
|  |«Сал-фе|Материалы|инструментах и         |технологией   |результата.                  |наиболее |м     |    |
|  |тка»   |,        |приспособлениях,       |выполнения    |Познавательные: общеучебные –|подходят |      |    |
|  |       |инструмен|используемых в         |тамбурного    |умеют строить осознанное и   |для      |      |    |
|  |       |ты и     |вышивальных            |шва. Научатся |произвольное речевое         |вышивания|      |    |
|  |       |приспособ|работах.               |анализировать |высказывание в устной форме о|тамбурным|      |    |
|  |       |ления для|«Делаем сами».         |текст,        |швах, используемых в         |стежком  |      |    |
|  |       |выполнени|Словарная работа:      |находить      |вышивании, выявлять с помощью|         |      |    |
|  |       |я        |тамбурный шов.         |информацию о  |сравнения отдельные признаки,|         |      |    |
|  |       |вышивки. |Рассматривание рисунков|способах      |характерные для              |         |      |    |
|  |       |         |                       |изготовления  |сопоставляемых изделий;      |         |      |    |
|  |       |         |в учебнике (с. 67–68)  |изделия,      |логические – осущест-        |         |      |    |
|  |       |         |или вышитых изделий.   |выполнять     |                             |         |      |    |
|  |       |         |Демон-                 |вышивку       |                             |         |      |    |
|  |       |Технологи|страция учителем       |тамбурным швом|вляют поиск необходимой      |         |      |    |
|  |       |я        |приемов работы.        |с             |информации (из материалов    |         |      |    |
|  |       |выполнени|Выполнение             |использованием|учебника, творческой тетради,|         |      |    |
|  |       |я        |тренировочных          |пяльцев,      |по воспроизведению в памяти  |         |      |    |
|  |       |тамбурных|упражнений. Работа с   |различать виды|примеров из личного          |         |      |    |
|  |       |стежков. |учебником: чтение      |обработки     |практического опыта),        |         |      |    |
|  |       |Использов|стихотворения (с. 70). |ткани,        |дополняющей и расширяющей    |         |      |    |
|  |       |ание     |Беседа по содержанию   |составлять    |имеющиеся представления об   |         |      |    |
|  |       |литератур|стихотворения. Анализ  |последовательн|искусстве вы-                |         |      |    |
|  |       |ного     |изделия. Беседа о      |ость          |шивания.                     |         |      |    |
|  |       |текста   |способах перевода      |изготовления  |Коммуникативные: умеют       |         |      |    |
|  |       |для      |рисунка на ткань.      |изделия по    |обмениваться мнениями,       |         |      |    |
|  |       |получения|Последовательность     |заданным      |вступать в диалог, отстаивать|         |      |    |
|  |       |информаци|работы над изделием.   |иллюстративным|собственную точку зрения,    |         |      |    |
|  |       |и        |Выполнение вышивки     |и словесным   |понимать позицию партнера по |         |      |    |
|  |       |         |салфетки тамбурным     |планам        |диалогу, находить ответы на  |         |      |    |
|  |       |         |стежком.               |              |вопросы и правильно          |         |      |    |
|  |       |         |«Подведем итоги».      |              |формулировать их.            |         |      |    |
|  |       |         |Выставка работ.        |              |Личностные: имеют            |         |      |    |
|  |       |         |Критерии оценивания    |              |художественно-эстетический   |         |      |    |
|  |       |         |работ. Коллективное    |              |вкус, сориентированы на      |         |      |    |
|  |       |         |обсуждение результатов |              |бережное отношение к труду и |         |      |    |
|  |       |         |выполненной работы.    |              |продуктам труда              |         |      |    |
|  |       |         |Беседа о профессиях    |              |                             |         |      |    |
|  |       |         |вышивальщицы, ткачихи, |              |                             |         |      |    |
|  |       |         |швеи, пряхи (по тексту |              |                             |         |      |    |
|  |       |         |учебника, с. 69)       |              |                             |         |      |    |
|Человек и вода (3 часа)                                                                                |
|25|Рыболов|Вода и ее|«Учимся новому».       |Узнают о      |Регулятивные: умеют принимать|Творческа|Изгото|    |
|  |ство.  |роль в   |Вводная беседа о       |значении воды |                             |я работа.|вление|    |
|  |Работа |жизни    |значении воды.         |для жизни на  |и сохранять учебную задачу   |Составлен|композ|    |
|  |с      |человека.|Коллективный обмен     |Земле. Освоят |урока, планировать свою      |ие       |иции  |    |
|  |волокни|Рыболовст|мнениями о значении    |технику       |деятельность с опорой на     |композици|      |    |
|  |с-     |во.      |рыболовства и способах |изонити.      |послайдовый план,            |и        |      |    |
|  |       |         |ловли                  |Научат-       |контролировать свои действия |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |по точ-                      |         |      |    |
|  |тыми   |Приспособ|рыбы. Рассматривание   |ся создавать  |ному и оперативному          |по       |«Золот|    |
|  |материа|ления для|рисунков в учебнике (с.|изделия,      |ориентированию в учебнике,   |собственн|ая    |    |
|  |лами.  |рыболовст|72).                   |украшенные в  |вносить необходимые          |ому      |рыбка»|    |
|  |Изонить|ва. Новый|Работа с текстом в     |технике       |дополнения и коррективы в    |замыслу. |в     |    |
|  |.      |вид      |учебнике (с. 73).      |«изонить»,    |план и способ действия в     |Рассказ  |техник|    |
|  |Компози|техники –|Выполнение задания в   |анализировать |случае расхождения эталона,  |о        |е     |    |
|  |ция    |«изонить»|рабочей тетради        |образец       |реального действия и его     |рыболовст|изонит|    |
|  |«Золота|.        |(с. 51).               |изделия,      |продукта, адекватно          |ве.      |и     |    |
|  |я      |Рациональ|«Делаем сами».         |определять    |воспринимать оценку своей    |Исследова|      |    |
|  |рыбка» |ное      |Знакомство с новой     |необходимые   |работы учителями, товарищами.|ние:     |      |    |
|  |       |размещени|техникой плетения –    |материалы и   |                             |выяснить |      |    |
|  |       |е        |изонитью. Словарная    |инструменты   |Познавательные: общеучебные –|и        |      |    |
|  |       |материало|работа: изонить (чтение|для его       |умеют находить способы       |объяснить|      |    |
|  |       |в и ин-  |текста в учебнике, с.  |выполнения,   |решения проблем творческого и|назначени|      |    |
|  |       |струменто|73). Рассматривание    |переносить    |поискового характера, решать |е ин-    |      |    |
|  |       |в на     |поделок, выполненных в |рисунок       |творческие задачи            |струменто|      |    |
|  |       |рабочем  |технике изонити.       |орнамента с   |самостоятельно, делать выводы|в и      |      |    |
|  |       |месте.   |Коллективное обсуждение|помощью       |о значении воды в жизни      |приспособ|      |    |
|  |       |Профессия|особенностей техники   |копировальной |человека; логические –       |лений для|      |    |
|  |       |: рыболов|плетения, инструментов |бумаги,       |осуществляют поиск информации|рыбной   |      |    |
|  |       |         |и материалов,          |подбирать     |из разных источников о роли  |ловли    |      |    |
|  |       |         |используемых в работе. |цвета ниток   |воды в жизни человека.       |(по      |      |    |
|  |       |         |Демонстрация учителем  |(по контрасту)|Коммуникативные: умеют       |материала|      |    |
|  |       |         |приемов работы. Анализ |для выполнения|строить понятные речевые     |м        |      |    |
|  |       |         |изделия. Проговаривание|орнамента,    |высказывания, слушать        |учебника |      |    |
|  |       |         |последовательности     |соблюдать     |собеседника и вести диалог;  |и        |      |    |
|  |       |         |работы над изделием    |правила       |рассуждать, признавать       |собственн|      |    |
|  |       |         |(учебник,              |безопасности  |возможность существования    |ым       |      |    |
|  |       |         |с. 74–75).             |при работе с  |различных точек зрения и     |наблюдени|      |    |
|  |       |         |Изготовление композиции|иг-           |права каждого иметь свою;    |ям)      |      |    |
|  |       |         |«Золотая рыбка».       |лой,          |излагать свое мнение и       |         |      |    |
|  |       |         |«Подведем итоги». Выс- |ножницами,    |аргументировать свою точку   |         |      |    |
|  |       |         |                       |самостоятельно|зрения и оценку событий.     |         |      |    |
|  |       |         |                       |заполнять     |Личностные: имеют мотивацию  |         |      |    |
|  |       |         |                       |графы         |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |«Инструменты» |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |и «Материалы» |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |в             |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |технологичес- |                             |         |      |    |
|  |       |         |тавка работ. Критерии  |кой карте,    |к учебной деятельности,      |         |      |    |
|  |       |         |оценивания работ.      |оценивать     |способности к самооценке на  |         |      |    |
|  |       |         |Коллективное обсуждение|качество      |основе заданных критериев    |         |      |    |
|  |       |         |результатов выполненной|изготовления  |успешности учебной           |         |      |    |
|  |       |         |работы                 |изделия по    |деятельности; эстетически    |         |      |    |
|  |       |         |                       |заданным      |воспринимают выполненные     |         |      |    |
|  |       |         |                       |критериям     |изделия; сориентированы на   |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |бережное отношение к водным  |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |ресурсам                     |         |      |    |
|26|Работа |Композици|«Учимся новому». Беседа|Научатся      |Регулятивные: умеют          |Рассказ-с|Работа|    |
|  |с      |я из     |                       |распределяться|ориентироваться в учебнике и |очинение |над   |    |
|  |бумагой|природных|о значении воды и      |на группы,    |творческой тетради,          |об       |проект|    |
|  |.      |материало|способах ее сбережения.|ставить цель  |планировать и проговаривать  |аквариума|ом    |    |
|  |Апплика|в.       |«Делаем сами».         |на основе     |этапы работы, следовать      |х и      |«Аквар|    |
|  |ционные|Соотнесен|Словарная работа:      |слайдового    |составленному плану, вносить |аквариумн|иум». |    |
|  |работы.|ие формы,|аквариум. Беседа       |плана         |изменения в свои действия в  |ых       |Создан|    |
|  |Проект |цвета и  |о содержании аквариума |учебника,     |случае отклонения от         |рыбках.  |ие    |    |
|  |«Аква-р|фактуры  |дома, аквариумных      |самостоятельно|прогнозируемого конечного    |Творческа|композ|    |
|  |иум»   |природных|рыбках.                |обсуждать план|результата, организовывать   |я работа.|иции  |    |
|  |       |материало|Распределение учащихся |изготовления  |свое творческое пространство,|Создание |с ис- |    |
|  |       |в        |по группам.            |изделия,      |адекватно воспринимать оценку|собственн|пользо|    |
|  |       |с        |Придумывание           |используя     |своей работы учителями,      |ой       |ванием|    |
|  |       |реальными|и обсуждение           |«Вопросы юного|товарищами.                  |композици|природ|    |
|  |       |объек-   |композиции.            |технолога»,   |Познавательные: общеучебные –|и по теме|ного  |    |
|  |       |тами     |Анализ изделия по      |анализировать |умеют строить осознанное и   |«Аквариум|матери|    |
|  |       |         |заданному алгоритму.   |пункты плана, |произвольное речевое         |»        |ала   |    |
|  |       |         |Составление            |распределять  |высказывание в устной форме  |         |      |    |
|  |       |         |последовательности     |работу по их  |об особенностях того или     |         |      |    |
|  |       |         |работы над изделием с  |выполнению,   |иного природного материала;  |         |      |    |
|  |       |         |опорой на рубрику      |определять и  |логические – осуществляют    |         |      |    |
|  |       |         |«Вопросы юного         |отбирать      |поиск необходимой информации |         |      |    |
|  |       |         |технолога» (учебник, с.|природные     |(из материалов учебника,     |         |      |    |
|  |       |         |6).                    |материалы для |творческой тетради, по       |         |      |    |
|  |       |         |«Подведем итоги».      |выполнения    |воспроизведению в памяти при-|         |      |    |
|  |       |         |Выставка работ.        |апплика-      |                             |         |      |    |
|  |       |         |Презентация композиций.|              |                             |         |      |    |
|  |       |         |Критерии оценивания    |              |                             |         |      |    |
|  |       |         |работ. Коллективное    |              |                             |         |      |    |
|  |       |         |обсуждение результатов |ции рыбок по  |меров из личного             |         |      |    |
|  |       |         |выполненной работы     |форме, цвету и|практического опыта),        |         |      |    |
|  |       |         |                       |фактуре,      |дополняющей и расширяющей    |         |      |    |
|  |       |         |                       |составлять    |имеющиеся представления об   |         |      |    |
|  |       |         |                       |композицию из |аквариуме, использовании     |         |      |    |
|  |       |         |                       |природных     |природного материала в       |         |      |    |
|  |       |         |                       |материалов,   |композициях, выделяют        |         |      |    |
|  |       |         |                       |прово-        |технологические операции     |         |      |    |
|  |       |         |                       |дить          |(подготовку материалов и     |         |      |    |
|  |       |         |                       |презентацию   |инструментов, разметку,      |         |      |    |
|  |       |         |                       |готового      |сборку, отделку).            |         |      |    |
|  |       |         |                       |изделия       |Коммуникативные: умеют       |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |обмениваться мнениями,       |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |вступать в диалог, отстаивать|         |      |    |
|  |       |         |                       |              |собственную точку зрения,    |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |понимают позицию партнера по |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |диалогу, проявляют инициативу|         |      |    |
|  |       |         |                       |              |в коллективных работах,      |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |учитывают в сотрудничестве   |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |позицию других людей,        |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |отличную от собственной;     |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |ориентируются на позицию     |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |партнера в общении,          |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |взаимодействии; продуктивно  |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |разрешают конфликты на основе|         |      |    |
|  |       |         |                       |              |учета интересов и позиций    |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |всех участников; находят     |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |ответы на вопросы и правильно|         |      |    |
|  |       |         |                       |              |формулируют их.              |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |Личностные: имеют            |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |художественно-эстетический   |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |вкус; сориентированы на      |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |бережное отношение к природе,|         |      |    |
|  |       |         |                       |              |животным, экономное          |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |расходование водных ресурсов |         |      |    |
|  | Работа|Полуобъем|«Учимся новому». Беседа|Освоят технику|Регулятивные: умеют принимать|Выбор    |Изгото|    |
|27|с      |ная      |                       |создания      |и сохранять творческую       |литератур|вление|    |
|  |бумагой|аппликаци|о значении воды в жизни|полуобъемной  |задачу, планируя свои        |ного     |композ|    |
|  |       |я. Работа|людей (водный          |аппликации.   |действия в соответствии с    |произведе|иции  |    |
|  |и      |         |транспорт). Рассказ о  |Закрепят      |ней; различать способ и      |ния и    |«Русал|    |
|  |волокни|с бумагой|сказочных морских      |умения        |результат действия;          |текста из|ка»   |    |
|  |стыми  |         |персонажах (русалка,   |работать с    |осуществлять самоконтроль и  |него,    |из    |    |
|  |материа|и        |Нептун и др.).         |бумагой и     |корректировку своей          |описывающ|бумаги|    |
|  |лами.  |волокнист|«Делаем сами».         |способы       |деятельности по слайдовому   |его      |и     |    |
|  |Компози|ыми      |Коллективное           |придания ей   |плану и после промежуточного |сказочные|волокн|    |
|  |ция    |материала|рассуждение об         |объема.       |оценивания, по заданным      |морские  |истого|    |
|  |«Русалк|ми.      |особенностях           |Научатся      |критериям оценивать работы   |персонажи|      |    |
|  |а»     |Знакомств|полуобъемной           |анализировать |одноклассников; в            |         |мате-р|    |
|  |       |о со     |аппликации. Анализ     |образец,      |сотрудничестве с учителем    |         |иала  |    |
|  |       |сказочным|изделия.               |определять    |ставить новые творческие и   |         |      |    |
|  |       |и        |Самостоятельное        |материалы и   |учебные задачи.              |         |      |    |
|  |       |морскими |заполнение             |инструменты,  |Познавательные: общеучебные –|         |      |    |
|  |       |персонажа|технологической карты  |необходимые   |умеют выявлять с помощью     |         |      |    |
|  |       |ми.      |«Русалка» в рабочей    |для выполнения|сравнения особенности        |         |      |    |
|  |       |Использов|тетради                |работы,       |полуобъемной аппликации,     |         |      |    |
|  |       |ание     |(с. 53). Составление   |определять    |описывать по определенному   |         |      |    |
|  |       |литератур|последовательности     |особенности   |алгоритму объект наблюдения; |         |      |    |
|  |       |ных      |действий при работе над|технологии    |логические – осуществляют    |         |      |    |
|  |       |текстов  |изделием.              |соединения    |поиск информации из разных   |         |      |    |
|  |       |для      |Изготовление композиции|деталей       |источников, расширяющей и    |         |      |    |
|  |       |презентац|«Русалка».             |в полуобъемной|дополняющей представление о  |         |      |    |
|  |       |ии       |«Подведем итоги».      |аппликации,   |композиционных схемах,       |         |      |    |
|  |       |изделия  |Выставка работ.        |заполнять с   |сказочных морских персонажах.|         |      |    |
|  |       |         |Презентация композиций.|помощью       |Коммуникативные: умеют       |         |      |    |
|  |       |         |Критерии оценивания    |учителя       |использовать образную речь,  |         |      |    |
|  |       |         |работ. Коллективное    |технологическу|составляя описания сказочных |         |      |    |
|  |       |         |обсуждение результатов |ю карту,      |морских персонажей, поделки, |         |      |    |
|  |       |         |выполненной работы.    |определять    |сотрудничать                 |         |      |    |
|  |       |         |Работа с учебником:    |основные этапы|                             |         |      |    |
|  |       |         |чтение стихотворения   |изготовления  |                             |         |      |    |
|  |       |         |(с.78). Беседа о       |изделия       |                             |         |      |    |
|  |       |         |профессии рыболова     |              |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |с учителем и сверстником,    |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |осознавать содержание своих  |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |действий                     |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |и степень усвоения учебного  |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |материала.                   |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |Личностные: имеют мотивацию  |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |к учебной и творческой       |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |деятельности, эмоционально   |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |воспринимают выполненные     |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |изделия                      |         |      |    |
|Человек и воздух ( 3 часа)                                                                                |
|28|Птица  |Значение |«Учимся новому». Беседа|Углубят       |Регулятивные: знают основы   |Устное   |Изгото|    |
|  |счастья|символа  |                       |представление |самоорганизации – организации|сочинение|вление|    |
|  |.      |птицы в  |об окружающем нас      |о традиционном|своего творческого           |-описание|поделк|    |
|  |Работа |культуре.|воздушном пространстве,|образе птицы в|пространства (с каких        |птиц,    |и     |    |
|  |с      |Оберег.  |значении сохранения его|народном      |первоначальных действий      |обитающих|«Птица|    |
|  |бумагой|Способы  |чистоты. Беседа о      |творчестве.   |мастер приступает к процессу |         |счасть|    |
|  |.      |работы с |красоте мира живой     |Узнают        |творчества); контролируют    |в нашем  |я»    |    |
|  |Складыв|бумагой: |природы, о народных    |значение      |процесс создания изделия на  |краю.    |из    |    |
|  |ание.  |сгибание,|традициях заботы о     |понятия       |всех этапах работы по ранее  |Поиск    |бумаги|    |
|  |Оригами|складыван|пернатых, о            |«оберег».     |составленному плану;         |ответа на|в     |    |
|  |«Птица |ие.      |традиционном образе    |Освоят способы|оценивают свою работу и      |вопрос:  |техник|    |
|  |счастья|Освоение |птицы в народном       |работы с      |работу других учащихся по    |«Почему  |е     |    |
|  |»      |техники  |фольклоре. Работа с    |бумагой:      |заданным критериям.          |образ    |оригам|    |
|  |       |оригами. |текстом в учебнике (с. |сгибание,     |Познавательные: общеучебные –|птицы    |и     |    |
|  |       |Понятия: |80). Словарная работа: |складывание,  |умеют самостоятельно         |связан со|      |    |
|  |       |оберег,  |оберег.                |приемы        |формулировать творческую     |встречей |      |    |
|  |       |оригами  |«Делаем сами». Анализ  |складывания   |проблему, делать             |весны,   |      |    |
|  |       |         |изделия по заданному   |изделий       |умозаключения и выводы в     |добрыми  |      |    |
|  |       |         |алгоритму. Словарная   |техникой      |словесной форме, производить |силами?» |      |    |
|  |       |         |работа: оригами.       |оригами.      |логические мыслительные      |         |      |    |
|  |       |         |Способы разметки       |Научатся      |операции для решения         |         |      |    |
|  |       |         |квадрата складыванием. |самостоятельно|творческой задачи; стремят-  |         |      |    |
|  |       |         |                       |планировать   |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |свою работу,  |                             |         |      |    |
|  |       |         |Последовательность     |составляя план|ся к расширению своей        |         |      |    |
|  |       |         |работы над изделием.   |изготовления  |познавательной сферы;        |         |      |    |
|  |       |         |(Планирование с опорой |изделия с     |логические – умеют           |         |      |    |
|  |       |         |на слайдовый план в    |опорой на     |формулировать                |         |      |    |
|  |       |         |учебнике, с. 80–81.)   |слайдовый план|учебно-познавательные        |         |      |    |
|  |       |         |Творческая работа.     |учебника,     |проблемы, самостоятельно     |         |      |    |
|  |       |         |Изготовление поделки   |контролировать|решать проблемы творческого и|         |      |    |
|  |       |         |«Птица                 |и             |поискового характера,        |         |      |    |
|  |       |         |счастья».              |корректировать|выявлять с помощью сравнения |         |      |    |
|  |       |         |«Подведем итоги».      |свою работу   |особенности формы, пропорции |         |      |    |
|  |       |         |Выставка работ.        |              |«птицы счастья»; осуществляют|         |      |    |
|  |       |         |Критерии оценивания    |              |поиск информации о традициях |         |      |    |
|  |       |         |работ. Коллективное    |              |использования символических  |         |      |    |
|  |       |         |обсуждение результатов |              |птиц счастья в культуре      |         |      |    |
|  |       |         |выполненной работы     |              |разных народов, традиционных |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |для данного региона          |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |фольклорных произведениях.   |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |Коммуникативные: умеют       |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |строить понятное             |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |монологическое высказывание, |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |обмениваться мнениями        |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |в паре, вступать в           |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |коллективное сотрудничество, |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |слушать учителя и од-        |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |ноклассников, использовать   |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |образную речь при описании   |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |изделия.                     |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |Личностные: эстетически      |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |воспринимают окружающий мир, |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |произведения искусства;      |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |понимают значение красоты    |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |природы и произведений       |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |декоративно-прикладного      |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |искусства, проявляют интерес |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |к предмету                   |         |      |    |
|29|Использ|Использов|«Учимся новому». Беседа|Осмыслят      |Регулятивные: умеют          |Рассказ-с|Изгото|    |
|  |ование |ание силы|                       |важность      |ориентироваться в учебнике и |очинение |вление|    |
|  |ветра. |ветра    |о ветре, способах      |использования |творческой тетради, учитывать|о        |модели|    |
|  |Работа |человеком|измерения силы ветра.  |ветра         |выделенные учителем ориентиры|способах |ветрян|    |
|  |с      |. Работа |Поиск ответа на вопрос:|человеком.    |действия в новом учебном     |использов|ой    |    |
|  |бумагой|с        |«Как можно использовать|Научатся      |материале; принимать         |ания     |мельни|    |
|  |.      |бумагой. |силу ветра?».          |анализировать |установленные правила в      |ветра    |цы    |    |
|  |Моделир|Изготовле|Работа с текстом в     |готовую       |планировании и контроле      |человеком|из    |    |
|  |ование |ние      |учебнике (с. 82).      |модель,       |способа решения; планировать |на основе|бумаги|    |
|  |«Ветрян|объемной |Беседа о ветряных      |выбирать      |и проговаривать этапы работы,|материало|      |    |
|  |ая     |модели   |мельницах и профессии  |необходимые   |участвовать в составлении    |в        |на    |    |
|  |мельниц|мельницы |мельника.              |для ее        |плана своей деятельности в   |учебника |основе|    |
|  |а»     |на основе|«Делаем сами».         |изготовления  |сотрудничестве с учителем,   |и        |развер|    |
|  |       |развертки|Словарная работа:      |материалы и   |одноклассниками и следовать  |собственн|тки   |    |
|  |       |.        |модель. Анализ изделия.|инструменты,  |ему; вносить изменения в свои|ых       |      |    |
|  |       |Самостоят|Последовательность     |определять    |действия в случае отклонения |наблюдени|      |    |
|  |       |ельное   |работы над изделием.   |приемы и      |от прогнозируемого конечного |й.       |      |    |
|  |       |составлен|Изготовление модели    |способы       |результата, организовывать   |Сочинение|      |    |
|  |       |ие плана |ветряной мельницы из   |изготовления, |свое творческое пространство.|-описание|      |    |
|  |       |изготовле|бумаги.                |организовывать|                             |«Какой   |      |    |
|  |       |ния      |«Подведем итоги».      |рабочее место,|Познавательные: общеучебные –|сегодня  |      |    |
|  |       |изделия. |Выставка работ.        |соблюдать     |умеют строить осознанное и   |ветер?»  |      |    |
|  |       |Понятие  |Составление отчета по  |правила работы|произвольное речевое         |         |      |    |
|  |       |«мельница|рубрике «Вопросы юного |ножницами,    |высказывание в устной форме о|         |      |    |
|  |       |».       |технолога» (учебник, с.|составлять    |природных явлениях в         |         |      |    |
|  |       |Знакомств|6). Критерии оценивания|план работы   |воздушном пространстве;      |         |      |    |
|  |       |о        |работ. Коллективное    |и заполнять   |логические – осуществляют    |         |      |    |
|  |       |с        |обсуждение результатов |технологическу|поиск необходимой информации |         |      |    |
|  |       |профессие|выполненной работы     |ю карту,      |(из материалов учебника,     |         |      |    |
|  |       |й        |                       |конструировать|творческой тетради, по       |         |      |    |
|  |       |«мельник»|                       |объемное      |воспроизведению в памяти     |         |      |    |
|  |       |         |                       |изделие на    |примеров из личного          |         |      |    |
|  |       |         |                       |основе        |практического опыта),        |         |      |    |
|  |       |         |                       |развертки,    |дополняющей и расширя-       |         |      |    |
|  |       |         |                       |выполнять     |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |практическую  |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |работу        |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |по плану в    |ющей имеющиеся представления |         |      |    |
|  |       |         |                       |учебнике.     |о воздухе, ветре; умеют      |         |      |    |
|  |       |         |                       |Освоят        |проводить эксперимент по     |         |      |    |
|  |       |         |                       |изготовление  |определению скорости и       |         |      |    |
|  |       |         |                       |подвижного    |направления ветра.           |         |      |    |
|  |       |         |                       |соединения    |Коммуникативные: умеют       |         |      |    |
|  |       |         |                       |деталей (при  |обмениваться мнениями,       |         |      |    |
|  |       |         |                       |помощи        |вступать в диалог, отстаивать|         |      |    |
|  |       |         |                       |стержня)      |собственную точку зрения,    |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |понимать позицию партнера по |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |диалогу, находить ответы на  |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |вопросы и правильно          |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |формулировать их.            |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |Личностные: имеют            |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |художественно-эстетический   |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |вкус, сориентированы на      |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |бережное отношение к труду и |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |продуктам труда              |         |      |    |
|30|Использ|Флюгер,  |«Узнаем новое». Работа |Научатся      |Регулятивные: умеют принимать|Рассказ  |Изгото|    |
|  |ование |его      |с учебником: чтение    |анализировать |                             |о        |вление|    |
|  |ветра. |назначени|текста (с. 83).        |образец       |и сохранять творческую       |назначени|флюгер|    |
|  |Работа |е,       |Словарная работа:      |изделия,      |задачу, планируя свои        |и и      |а из  |    |
|  |с      |конструкт|флюгер.                |определять    |действия в соответствии с    |истории  |фольги|    |
|  |фольгой|ивные    |Словесно-иллюстративный|материалы     |ней; различать способ и      |флюгера, |      |    |
|  |.      |особеннос|рассказ с элементами   |и инструменты,|результат действия; в        |его      |      |    |
|  |«Флюгер|ти,      |беседы из истории      |необходимые   |сотрудничестве с учителем    |конструкт|      |    |
|  |»      |использов|флюгеров. Заслушивание |для его       |ставить новые творческие и   |ивных    |      |    |
|  |       |ание.    |рассказов учащихся о   |изготовления, |учебные задачи; оценивать и  |особеннос|      |    |
|  |       |Новый вид|конструктивных         |составлять    |анализировать результат      |тях и    |      |    |
|  |       |материала|особенностях флюгеров и|план работы по|своего труда, организовывать |материала|      |    |
|  |       |– фольга |материалах, из которых |изготовлению  |свое рабочее место с учетом  |х, из    |      |    |
|  |       |(металлиз|их изготавливают.      |изделия с     |удобства и безопасности      |которых  |      |    |
|  |       |ированная|«Делаем сами». Анализ  |помощью       |работы.                      |его изго-|      |    |
|  |       |бу-      |                       |учителя, со-  |Познавательные: общеучебные –|         |      |    |
|  |       |мага).   |изделия. Чтение плана  |относить план |умеют самостоятельно         |тавливают|      |    |
|  |       |Свойства |работы в учебнике (с.  |работы с      |формулировать творческую     |, с ис-  |      |    |
|  |       |фольги.  |84) и выполнение       |технологическо|проблему, делать             |пользован|      |    |
|  |       |Использов|задания                |й картой,     |умозаключения и выводы в     |ием      |      |    |
|  |       |ание     |«Технологическая карта |создавать     |словесной форме, производить |материало|      |    |
|  |       |фольги.  |„Флюгер“»              |изделия       |логические мыслительные      |в        |      |    |
|  |       |Соединени|в рабочей тетради (с.  |приемом лепки |операции для решения         |учебника |      |    |
|  |       |е деталей|57).                   |из фольги.    |творческой задачи, проявлять |и        |      |    |
|  |       |с помощью|Словарная работа:      |Освоят способ |стремление к расширению своей|собственн|      |    |
|  |       |скрепки. |фольга. Исследование:  |соединения    |познавательной сферы;        |ых       |      |    |
|  |       |Понятия: |свойства фольги,       |деталей при   |логические – умеют           |знаний.  |      |    |
|  |       |«фольга»,|возможности ее         |помощи        |анализировать образец,       |Исследова|      |    |
|  |       |«флюгер» |применения, сравнение  |скрепки.      |проводить простейшие         |ние:     |      |    |
|  |       |         |ее свойств со          |Научатся      |исследования и делать выводы,|свойства |      |    |
|  |       |         |свойствами других видов|самостоятельно|осуществлять поиск           |фольги,  |      |    |
|  |       |         |бумаги. Проговаривание |выполнять     |необходимой информации об    |возможнос|      |    |
|  |       |         |последовательности     |раскрой       |истории флюгера, их видах.   |ти ее    |      |    |
|  |       |         |работы над изделием.   |и отделку     |Коммуникативные: умеют       |применени|      |    |
|  |       |         |Изготовление флюгера   |изделия,      |строить                      |я,       |      |    |
|  |       |         |приемом лепки из       |делать выводы |понятное монологическое      |сравнение|      |    |
|  |       |         |фольги.                |о значении    |высказывание, обмениваться   |ее       |      |    |
|  |       |         |«Подведем итоги».      |использования |мнениями в паре, вступать в  |свойств  |      |    |
|  |       |         |Выставка работ.        |силы ветра    |коллективное учебное         |со       |      |    |
|  |       |         |Критерии оценивания    |человеком (с  |сотрудничество, использовать |свойствам|      |    |
|  |       |         |работ. Коллективное    |помощью       |образную речь при описании   |и других |      |    |
|  |       |         |обсуждение результатов |учителя)      |изделия.                     |видов    |      |    |
|  |       |         |выполненной работы     |              |Личностные: эстетически      |бумаги   |      |    |
|  |       |         |                       |              |воспринимают окружающий мир, |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |произведения искусства;      |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |понимают значение красоты в  |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |жизни людей, проявляют       |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |интерес к предмету; имеют    |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |мотивацию к творческой       |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |деятельности; имеют          |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |способности к самооценке на  |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |основе заданных критериев    |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |успешности учебной           |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |деятельности                 |         |      |    |
|Человек и информация (3 часа)                                                                                |
|31|Книго-п|История  |«Узнаем новое». Беседа |Узнают о      |Регулятивные: умеют          |Рассказ  |Изгото|    |
|  |ечатани|книгопеча|о способах передачи    |значении книг |определять последовательность|об       |вление|    |
|  |е.     |тания.   |информации. Выполнение |для сохранения|промежуточных целей с учетом |истории  |книжки|    |
|  |Работа |Способы  |задания: составление   |и передачи    |конечного результата;        |книгопеча|-ширмы|    |
|  |с      |создания |схемы создания книги.  |информации,   |самостоятельно составлять    |тания, о |      |    |
|  |бумагой|книги.   |Заслушивание рассказов |культурно-исто|план изготовления изделия по |способах |      |    |
|  |и      |Значение |учащихся об истории    |рического     |текстовому и слайдовому      |изготовле|      |    |
|  |картоно|книги для|книгопечатания, о      |наследия (с   |планам, проверять и          |ния книг,|      |    |
|  |м.     |человека.|способах изготовления  |помощью       |корректировать план работы   |о        |      |    |
|  |«Книжка|Оформлени|книг,                  |учителя).     |при составлении              |первопеча|      |    |
|  |-ширма»|е разных |о первопечатнике Иване |Научатся      |технологической карты,       |тнике    |      |    |
|  |       |видов    |Федорове. Работа       |анализировать |выделять с опорой на план и  |Иване    |      |    |
|  |       |книг.    |с учебником: чтение    |различные виды|технологическую карту этапы  |Федорове |      |    |
|  |       |Выполнени|текста (с. 86).        |книг и        |работы для самостоятельного  |         |      |    |
|  |       |е        |Словарная работа:      |определять    |выполнения, организовывать   |         |      |    |
|  |       |чертежей,|книгопечатание. Беседа:|особенности их|свое рабочее место с учетом  |         |      |    |
|  |       |разметка |знакомство с правилами |оформления,   |удобства и безопасности      |         |      |    |
|  |       |по       |работы                 |создавать     |работы.                      |         |      |    |
|  |       |линейке. |с книгой. Коллективное |книжку-ширму и|Познавательные: общеучебные –|         |      |    |
|  |       |Понятия: |обсуждение: виды книг и|ис-           |умеют осознанно и произвольно|         |      |    |
|  |       |«книгопеч|их оформление.         |пользовать ее |высказываться в устной форме |         |      |    |
|  |       |атание», |«Делаем сами».         |как папку     |о значении книг,             |         |      |    |
|  |       |«книжка- |Словарная работа:      |своих         |формулировать ответы на      |         |      |    |
|  |       |ширма»   |книжка-ширма.          |достижений,   |вопросы учителя; использовать|         |      |    |
|  |       |         |Анализ изделия.        |отбирать для  |образную речь при описании   |         |      |    |
|  |       |         |Последовательность     |ее наполнения |оформления книг; логические –|         |      |    |
|  |       |         |работы над изделием.   |собственные   |умеют формулировать проблему,|         |      |    |
|  |       |         |Способы разметки       |работы по     |самостоятельно осуществлять  |         |      |    |
|  |       |         |деталей. Изготовление  |заданным      |поиск способов решения       |         |      |    |
|  |       |         |книжки-ширмы, ее       |критериям     |проблем творческого и        |         |      |    |
|  |       |         |оформление.            |(качеству,    |поискового характера (о видах|         |      |    |
|  |       |         |«Подведем итоги».      |оригинальности|книг).                       |         |      |    |
|  |       |         |Выставка работ.        |и др.).       |Коммуникативные: умеют       |         |      |    |
|  |       |         |Презентация поделок.   |Закрепят      |выражать собственное мнение, |         |      |    |
|  |       |         |Критерии оценивания    |знания о      |отстаивать свою точку зрения,|         |      |    |
|  |       |         |работ. Коллективное    |правилах      |участвовать в коллективном   |         |      |    |
|  |       |         |обсуждение результатов |разметки      |обсуждении проблем, строить  |         |      |    |
|  |       |         |выполненной работы     |деталей по    |понятные речевые высказывания|         |      |    |
|  |       |         |                       |линейке.      |о профессиях, связанных с    |         |      |    |
|  |       |         |                       |Освоят вклейку|производством книг.          |         |      |    |
|  |       |         |                       |страницы в    |Личностные: сориентированы на|         |      |    |
|  |       |         |                       |сгиб при      |эмоционально-эстетическое    |         |      |    |
|  |       |         |                       |помощи        |восприятие красоты оформления|         |      |    |
|  |       |         |                       |клапанов      |книг, бережное отношение к   |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |книгам-                      |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |                             |         |      |    |
|32|Поиск  |Способы  |«Узнают новое». Беседа |Научатся      |Регулятивные: умеют          |Исследова|Выполн|    |
|– |информа|поиска   |о способах поиска      |отбирать,     |определять последовательность|ние:     |ение  |    |
|33|ции    |информаци|информации. Словесный  |обобщать и    |промежуточных целей с учетом |возможнос|практи|    |
|  |в      |и.       |рассказ учителя с      |использовать  |конечного результата;        |ти       |ческой|    |
|  |Интерне|Правила  |элементами беседы      |на практике   |организовывать свое рабочее  |Интернета|работы|    |
|  |те.    |набора   |о компьютере, его      |информацию о  |место с учетом удобства и    |для      |«Ищем |    |
|  |Практич|текста.  |назначении, Интернете. |компьютере и  |безопасности работы.         |поиска   |информ|    |
|  |еская  |Поиск ин-|Изучение правил        |способах      |Познавательные: общеучебные –|информаци|ацию в|    |
|  |работа |формации |безопасной работы на   |поиска ее в   |умеют осознанно и произвольно|и        |Ин-   |    |
|  |«Ищем  |в        |компьютере.            |Интернете,    |высказываться в устной форме |         |тер-  |    |
|  |информа|Интернете|«Делаем сами». Способы |формулировать |о возможностях Интернета,    |         |нете» |    |
|  |цию    |об УМК   |поиска информации с    |запрос для    |формулировать ответы на      |         |      |    |
|  |в      |«Перспект|помощью Интернета      |поиска        |вопросы учителя; логические –|         |      |    |
|  |Интерне|ива».    |(демонстрация          |информации в  |умеют формулировать проблему;|         |      |    |
|  |те»    |Понятия: |последовательности     |Интернете по  |самостоятельно осуществлять  |         |      |    |
|  |       |«компьюте|действий учителем).    |разным        |поиск способов решения       |         |      |    |
|  |       |р»,      |Выполнение             |основаниям (по|поискового характера.        |         |      |    |
|  |       |«Интернет|тренировочных уп-      |слову,        |Коммуникативные: умеют       |         |      |    |
|  |       |»,       |ражнений по набору     |ключевой      |выражать собственное мнение, |         |      |    |
|  |       |«набор   |текста с опорой на     |фразе),       |отстаи-                      |         |      |    |
|  |       |текста»  |правила в учебнике (с. |находить      |                             |         |      |    |
|  |       |         |91); практической      |информацию в  |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |Интернете с   |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |помощью       |                             |         |      |    |
|  |       |         |работы по поиску       |взрослого,    |вать свою точку зрения,      |         |      |    |
|  |       |         |информации в Интернете |использовать  |строить понятные речевые     |         |      |    |
|  |       |         |с опорой на план работы|свои знания   |высказывания по теме,        |         |      |    |
|  |       |         |в учебнике             |для поиска в  |задавать вопросы, адекватные |         |      |    |
|  |       |         |(с. 91–92).            |Интернете     |данной ситуации, позволяющие |         |      |    |
|  |       |         |«Подведем итоги».      |материалов для|оценить ее в процессе        |         |      |    |
|  |       |         |Коллективное обсуждение|презентации   |общения.                     |         |      |    |
|  |       |         |результатов выполненной|своих изделий.|Личностные: сориентированы   |         |      |    |
|  |       |         |работы                 |Освоят правила|на соблюдение норм поведения |         |      |    |
|  |       |         |                       |безопасного   |на уроке, плодотворную работу|         |      |    |
|  |       |         |                       |использования |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |компьютера,   |                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |правила набора|                             |         |      |    |
|  |       |         |                       |текста        |                             |         |      |    |
|Заключительный урок (1 час)                                                                                |
|34|Конфере|Подведени|«Подведем итоги».      |Научатся      |Регулятивные: умеют адекватно|Рассказ  |Презен|    |
|  |нция   |е итогов |Беседа                 |организовывать|воспринимать оценку своей    |о        |тация |    |
|  |для    |за год.  |о мире технологии, его |и оформлять   |работы учителями, товарищами,|выполненн|папки |    |
|  |обучающ|Организац|особенностях.          |выставку      |под руководством учителя     |ых       |достиж|    |
|  |ихся   |ия       |Рассматривание         |изделий,      |осуществлять констатирующий  |с        |ений  |    |
|  |«Что   |выставки |выполненных за год     |презентовать  |контроль по результату.      |использов|      |    |
|  |я узнал|изделий. |изделий, выбор лучших  |работы,       |Познавательные: общеучебные –|анием    |      |    |
|  |во 2   |Презентац|работ.                 |оценивать     |умеют осознанно и произвольно|литера-  |      |    |
|  |классе?|ия       |Заслушивание           |выступления по|высказываться в устной форме |турных   |      |    |
|  |».     |изделий. |выступлений учащихся   |заданным      |о выполненных изделиях.      |текстов  |      |    |
|  |Выставк|Выбор    |(каждый выступает с    |критериям     |Коммуникативные: умеют       |работах  |      |    |
|  |а работ|лучших   |презентацией своей     |              |выражать собственное мнение, |         |      |    |
|  |       |работ    |папки достижений.      |              |отстаивать свою точку зрения,|         |      |    |
|  |       |         |Остальные ученики      |              |строить                      |         |      |    |
|  |       |         |задают заранее         |              |                             |         |      |    |
|  |       |         |подготовленные вопросы |              |                             |         |      |    |
|  |       |         |(можно использовать    |              |                             |         |      |    |
|  |       |         |учебник на с. 89)      |              |                             |         |      |    |
|  |       |         |и оценива-             |              |                             |         |      |    |
|  |       |         |ют выступления своих   |              |понятные речевые             |         |      |    |
|  |       |         |товарищей, пробуют их  |              |высказывания.                |         |      |    |
|  |       |         |анализировать)         |              |Личностные: сориентированы на|         |      |    |
|  |       |         |                       |              |эмоционально-эстетическое    |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |восприятие красоты           |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |выполненных изделий, на      |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |соблюдение принятых моральных|         |      |    |
|  |       |         |                       |              |норм, понимание чувств       |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |одноклассников и учителя;    |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |имеют представление о        |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |причинах успеха              |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |в предметно-практической     |         |      |    |
|  |       |         |                       |              |деятельности                 |         |      |    |

                                                                    Учебно-
   методическое обеспечение
1. Роговцева, Н. И. Технология. 2 класс : учебник для учащихся
общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В.
Добромыслова ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во
«Просвещение». – М. : Просвещение, 2012.
2. Роговцева, Н. И. Технология. 2 класс : рабочая тетрадь : пособие для
учащихся общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н.
В. Шипилова ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во
«Просвещение». – М. : Просвещение, 2012.
3. Роговцева, Н. И. Технология. Рабочие программы. Предметная линия
учебников «Перспектива». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват.
учреждений / Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова. – М. : Просвещение, 2012.
4. Шипилова, Н. В. Технология. Методическое пособие с поурочными
разработками. 2 класс / Н. В. Шипилова, Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова ;
Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. :
Просвещение, 2012.

Интернет-ресурсы:
1) Электронная версия газеты «Начальная  школа».  Издательский  дом  «Первое
сентября». – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/index.php
2) Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки  различных
материалов. Сайт для учителей газеты «Начальная школа»  –  Издательский  дом
«Первое         сентября».         –         Режим         доступа         :
http://nsc.1september.ru/urok/index.php?SubjectID=150010
3) Уроки творчества: искусство и технология  в  школе.  –  Режим  доступа  :
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&lib_no=30015&tmpl=lib
4) Роговцева, Н. И. Уроки технологии : Человек, природа, техника. 1 класс  :
пособие для учителя / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова,  И.  П.  Фрейтаг.  –
Режим     доступа     :     http://www.prosv.ru/ebooks/     Rogovceva_Uroki-
tehnologii_1kl/index.html
5) ИЗО и технический  труд.  Медиатека.  ПЕДСОВЕТ  :  образование,  учитель,
школа.              –              Режим              доступа              :
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1275
6) Технология.     Начальная     школа.     –      Режим      доступа      :
http://vinforika.ru/3_tehnology_es/index.htm

Информационно-коммуникативные средства:

1) Технология [Электронный ресурс]. – М. : Мин-во образования  РФ  :  ГУ  РЦ
ЭМТО : ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН» , 2004. – 1 электрон. опт. диск  (CD-ROM  ).  –
(Библиотека электронных наглядных пособий).
2) 1С: Школа. Студия лепки.  Животные  [Электронный  ресурс].  –  М.  :  1C-
Паблишинг, 2009. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).
3) Народные  промыслы  [Видеозапись,  кинофильм,  микроформа]  :   документ.
фильм. – М. : Видеостудия «КВАРТ», 2005. – 1 вк.

Технические средства обучения:
? магнитная доска;
? персональный компьютер с принтером;
? мультимедийный проектор;
? экспозиционный экран.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
? аудиторная доска с магнитной поверхностью  и  набором  приспособлений  для
крепления таблиц и карт;
? укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.);
? набор инструментов для работы с различными материалами  в  соответствии  с
программой обучения;
? набор пластмассовых конструкторов «Лего»;
? набор   демонстрационных   материалов,   коллекций   (в   соответствии   с
программой);
? объемные модели геометрических фигур;
? наборы цветной бумаги, картона, в  том  числе  гофрированного,  бархатной,
крафт-бумаги и др.;
? заготовки природного материала.

Оборудование класса:
? ученические столы с комплектом стульев;
? стол учительский с тумбой;
? шкафы для хранения учебного оборудования;
? демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий);
? подставка  или   витрины   для   экспонирования   объемно-пространственных
композиций на выставках.