title: Классный час ко Дню матери "Главное слово на любом языке"

extracted_text:
Классный час
«Главное слово на любом языке».
Данные автора:
Стеблянко Светлана Викторовна
Учитель начальных классов.
МБОУСОШ №8
Кавказский район, Краснодарский край.

Звучит музыка Ф.Гоя.
Выходит учитель
 Учитель:
Воспевая то, что вечно ново,
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою....
Слово это-зов и заклинанье.
В этом слове- сущего душа.
Это искра первого сознанья,
Резвая улыбка малыша.
Слово это сродно не обманет,
В нем сокрыто жизни существо,
В нем -исток всего,
Ему конца нет.
Встаньте! Я произношу его:
"МАМА"
    Дорогие ребята, мы собрались сегодня, чтобы поговорить с вами о самом дорогом и близком каждому человеку -о матери! А ведь именно в этом, дорогом и близком человеке вы всегда найдете поддержку и понимание. Наш разговор об обыденном и в то же время о вечном. Любовь  к матери заложена в нас биологически самой природой, но мы не всегда умеем осознать ее.
  И сегодняшний урок - это урок- размышления о судьбе своей и судьбе вашей мамы, размышление над сущностью и смыслом счастья, любви, понимания.
Ученик:
От чистого сердца
Простыми словами
Давайте друзья
Потолкуем о маме!
УЧИТЕЛЬ  24 ноября в России отмечается День матери. Но давайте не только в этот день беречь, любить  и славить свою маму. Ведь слово это особое, оно рождается как бы вместе с нами, сопровождая  всю жизнь.
                   Ма-ма! Это слово первым произносит малыш. К той к кому оно обращено, заключается для него весь мир. Она кормит его и купает, поет ему колыбельную и катает в коляске, она вскакивает ночью на его крик и не отходит от кроватки, когда у него начинается жар. Ее не надо звать, потому что она и без того рядом, измученная и неутомимая.
   Ученик
Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдешь теплее рук
И нежнее маминых.
Учитель:
       Матери.....Их  миллионы, и каждая несет в сердце подвиг- свою материнскую любовь. Женщины всех рас говорящие на разных языках , опаленные солнцем и едва согретые им на Крайнем Севере,- все они сестры в едином, беспокойном порыве чувства. Одно и то же томящее радостное чувство испытывают они, склоняясь над своим ребенком. Любовь матери к детям безгранична, бескорыстна, полна  самоотверженности. Мать всегда помнит о своем ребенке, где бы он ни  находился. А  материнство на Руси всегда было равноценно синониму святости.
        У.Теккерей сказал: "Мать-это имя богато на устах и в сердцах маленьких детей ".Любовь, святость, мать, имя бога -именно здесь мне хотелось бы упомянуть о великой женщине  и о великой  Матери- о Деве Марии, которая подарила христианскому миру самого великого младенца -Христа.
   Выходят четыре ученика.
Ученик1:    По-русски -"мама",по-грузински-"нана"
                      А по - аварски -ласково"баба"
                      Из тысяч слов земли и океан
                      У этого слова особая судьба.
Ученик2:    Став первым словом в год наш колыбельный,
                      Оно порой входило в дымный круг,
                      И на устах солдата в час смертельный
                      Последним зовом становилось вдруг.
Ученик3:    Тайком вдохну, о чем-нибудь горюя,
                      И, скрыв слезу при ясном свете дня,
                      Не беспокойся, мама, говорю я,
                      Все хорошо, родная, у меня.
Ученик4:     Тревожится за сына постоянно
                      Святой любви великая раба.
                      По-русски-"мама",по-грузински-"нана",
                      А по- аварски -ласково "баба".
Учитель.
 А как вы, какими нежными словами называете свою маму? У каждого из вас свое проявление любви, но чувства в это маленькое слово мы вкладываем одни и те же  и мама всегда отвечает нам любовью, пониманием.  Да, нет ничего светлее и бескорыстнее любви матери. С первого дня рождения ребенка мать живет его дыханием, его слезами и улыбками. Мать нужна ребенку. В этом смысл ее жизни. Любовь к своему малышу для нее так же естественна, как цветение садов весной. Как солнце посылает  свои лучи ,согревая все живое, так и  любовь матери согревает ребенка. Мать приобщает дитя к жизни. В его уста она вкладывает родной язык ,вобравший богатство разума, мысли и чувств народа. Она наставляет нас, помогать  постичь вечные ценности. Задумайтесь!!!!А не это ли держит мир?
      У матери самое доброе сердце, к котором никогда не гаснет любовь, самые ласковые руки, которые умеют все. Жизнь матери -это самопожертвование, самозабвение. Эти слова точнее всего характеризуют материнскую любовь.
Учитель: Живут на свете матери. Молодые и давно поседевшие. Те, что только учатся пеленать новорожденного, и  те, которые вырастили детей и проводили их в дальнейшую дорогу, в большую жизнь. Каждая из них достойна уважения и почитания, потому что она -Мать. Но среди миллионов и миллионов матерей были и есть такие, что подарили миру сынов и  дочерей, ставших гордостью народа.
Учитель:
      Женщина и война.. Что может быть более противоестественным? Женщина, дарящая жизнь и оберегающая ее, и война, уносящая эту жизнь, единственную и неповторимую...Эти понятия несопоставимы...Великая Отечественная война закончилась, но в мире опять неспокойно ,и в разных концах планеты возникают "горячие точки":Афганистан, Чечня, Беслан.  И опять в крови оживают и грохочут смертоносные снаряды, слышатся крики ужаса и бессильные стоны ,и переворачивает миром вырастает сгорбленная горем фигура матери.
    Глаза миллионов матерей навеки останутся мокрыми от слез. Прошло много лет, и сейчас вы должны сделать все ,чтобы глаза ваших мам всегда светились радостью и счастьем.
    Мама. Мы всегда в долгу перед нею. Хлопотливая, вечно озабоченная нашими делами ,всегда готовая пожертвовать ради нас своим покоем и благополучием, принимающая наши радости и горести, как свои ,-нет, ближе, чем свои! Чем мы оплатим ее святую, бескорыстную любовь? Лишь ответной любовью и признательностью и еще ежеминутным  нежным вниманием к ней...Но мы все спешим, торопимся и забываем что-то сказать, поцеловать, как должное принимаем ее заботу о нас, откладывая благодарность на потом. Так не будем ничего откладывать на завтра, на потом ни  заботу, ни внимание, ни признательность за все доброе, что она в нас вложила.
   Легче всего обидеть мать.
   Она обидой не ответит,
   И только будет повторять:
   "Не простудись, сегодня ветер!"
 Учитель:
     Мы в вечном  неоплатном долгу перед матерью,  поэтому нежно любите, уважайте, берегите ее, не причиняйте боли словами, поступками. Постоянной заботы, внимания, сочувствия,  доброго слова ждет от вас мама. Но сейчас вы имеете такую возможность. У вас на партах лежат сердечки ,на которых вы сейчас напишите признание своей любимой маме, те слова благодарности, которые вы унесете сегодня с нашей встречи. Напишите, положите к сердцу и дома отдайте маме. А как она отреагирует и оценит, мы обсудим на следующем классном часе.


Презентация "Внешняя политика Александра I" 8 класс


title: Классный час "Моя семья - моя крепость"

extracted_text:
                          Моя семья- моя крепость.

         (Совместный классный час с родителями)

Цель:. Познакомиться ближе друг с другом, узнать больше о семьях в классе,
поделиться своими знаниями в области воспитания детей.

Подготовительный этап:
1. Приглашение для родителей.

2. Выставка рисунков «Моя семья»
3. Подготовка слайдов с семейными фотографиями.
4. Подготовка участников соревнований к конкурсам:
    ✓ Семейная реликвия
    ✓ Рецепты от простуды
    ✓ Аукцион на знание каш
    ✓ Хобби семьи
    ✓ Герб семьи
    ✓ Знатоки песен
    ✓ Единение
    ✓ Семейные праздники
 5.Строим дом для нашей классной семьи.

                                                         Ход собрания
В  зале  медленно  гаснет  свет,  звучит   гитарный   перебор,   на   экране
проецируются   слайды   семейных   фотографий.   В   качестве   музыкального
комментария могут звучать слова учителя.
                           Мимо текла, текла река,
                            Плыли по небу облака,
                      Шёл человек, была дорога нелегка.
                           И человек мечтал о том,
                        Что он построит где – то дом
                   И поселится счастье с ним в доме одном.
                            Если порою он сдавал,
                            То неизменно напевал
                      Песню любимую свою, ту, что я пою.
                       Дом, как известно всем давно, -
                           Это не стены, не окно,
                    Даже и стулья за столом – это не дом.
                          Дом – это там, куда готов
                        Ты возвращаться вновь и вновь
                 Яростным, добрым, нежным, злым, еле живым.
                       Дом – это там, где вас поймут,
                          Там, где надеются и ждут,
                  Где ты забудешь о плохом – это твой дом.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие мамы и папы! Здравствуйте, ребята!
Сегодня наша программа посвящена всем вам: и старым,  и  молодым,  и  совсем
маленьким, и совсем взрослым. Сегодня наша программа о том,  что  объединяет
нас всех: программа «Всё о семье».
Ведущий: Мы  собрались  для  того,  чтобы  поближе  познакомиться  и  крепче
подружиться друг с другом. Итак, мы начинаем.
                           Посмотрите – ка, у нас
                         Здесь собрался целый класс!
                         С нами рядом – папы, мамы.
                            Папы бросили диваны,
                            Мамы бросили кастрюли
                             И костюмы натянули.
Я хочу познакомить  вас  с  членами  команд,  главными  действующими  лицами
нашего  праздника.
                  ( Представление участников соревнований)
Ведущий:
                          Этой встрече все мы рады,
                          Собрались не для награды,
                         Нам встречаться чаще нужно,
                          Чтобы все мы жили дружно.
                         Чтоб провести соревнованье,
                          Вам нужен опытный судья.
                        Такое, видно, уж призванье –
                          Судьёй, конечно, буду я!
В каждой семье есть  то,  что  на  свалку  не  выбрасывается,  в  скупку  не
сдаётся. А  что именно – сейчас узнаем, каждая  семья  приготовила  короткий
рассказ о такой семейной реликвии.
 (Ведущий открывает сундук и по очереди достаёт «семейные реликвии».)
                                Идёт  конкурс «Семейная реликвия».
Каждой  семье  даётся  не  более  трёх  минут   на   рассказ.   Определяется
победитель.
Ведущий: Предлагаю конкурс «Рецепты от простуды»
У меня в руках «Цветик – семицветик». На обратной стороне лепестка  написаны
процедуры, например:
                            ✓ Полоскание горла
                              ✓ Ножные ванны
                                ✓ Компрессы
                                ✓ Ингаляции
Каждая семья предлагает свой способ избавления от неприятной  хвори.  И  чей
рецепт окажется наиболее оригинальным, та семья и станет победительницей.

Ведущий: Все могли убедиться в том, что при  помощи  простых  средств  можно
стать совершенно здоровым за  один,  самое  большое  за  два  дня.  А  когда
человек здоров, то ему непременно хочется  есть,  повышается  аппетит.  Хоть
известно, что каша – пища наша,  но  кашу  есть  мы  не  будем,  а  проведём
аукцион на знание каш.
                                     Конкурс «Аукцион на знание каш».

Выигрывает семья, которая последней скажет название какой – либо каши.
Ведущий: Вы, наверное, знаете, что в семье  Голиковых   (А.  Гайдара)  очень
любили ставить спектакли, а в  семье  последнего  русского  царя  Николая  2
увлекались фотографией. Предлагаем  рассказать  и  вам   о   ваших  семейных
хобби.
                                     Идёт конкурс «Хобби семьи».
Этот  конкурс  можно  и  не  оценивать,   но  дать  поощрительные  очки   за
оригинальность, эмоциональность рассказа.

                                        Идёт конкурс «Герб семьи»

Ведущий: А  теперь  предлагаем  поделиться  своими  семейными  секретами.  В
каждой семье, порой из поколения в  поколение,  передаются  семейная  песня,
любимый  танец  или  прибаутка.  Напойте  нам  всем  свою  общую  песню  или
станцуйте.
                                        Конкурс «Знатоки песен и танцев»
Ведущий:  Следующий конкурс « Единение». В конкурсе участвуют родители и  их
дети.
                ✓ Кто быстрее и лучше очистит три картошки;
              начинает мама (папа), после продолжает сын (дочь)
                         и заканчивает папа (мама);
                ✓ Раздаются открытки, разрезанные на мелкие
               кусочки; выигрывает команда, быстрее сложившая
                                  открытку;

Ведущий: У каждой семьи есть свои особые праздники, которые приносят  в  дом
радость! Я прошу семьи в течение двух - трёх минут рассказать  или  показать
фрагмент домашнего праздника или поздравить любого из членов своей  семьи  с
каким – либо событием в его личной жизни.
                                             Конкурс «Семейный праздник»
Ведущий: В нашем состязании  было  семь  конкурсов,  а  это  созвучно  слову
семья. А сейчас самое время узнать, кто же  стал  победителем.  Определяется
победитель.
Ведущий: Вот этого  замечательного  домовёнка  Кузю  получает  семья  (………).
Поздравляем вас с столь ценным приобретением. Есть поверье:  домовой в  доме
– добрая примета, а ещё присутствие домового  означает,  что  живёт  в  доме
хорошая семья, где сказки рассказываются,  песни  поются,  пирожки  пекутся!
Спасибо вам, что умеете петь песни, хранить  память  о  своих  предках,  что
живёте большой и  дружной  семьёй!  Благодаря  этому  конкурсу  мы  ещё  раз
убедились в том, что самое дорогое, что есть в нашей жизни,  -  наши  семьи,
наши близкие. Будьте здоровы, веселы и  счастливы!  Мира  и  радости  вашему
дому!
Ребятки как здорово что у каждого  есть  своя   семья  и  свой  дом  .А  мне
сегодня хотелось построить дом для нашей классной семьи.  У  вас  на  столах
лежат кирпичики. Подпишите свое имя и мы приступим к строительству.

                                Классный час
                        « Моя  семья-  моя крепость»

                                                          Подготовил учитель
                                                           начальных классов
                                                   МБОУ  СОШ №9 г. Ессентуки
                                                              Мкртычева Л.Э.


title: Конспект урока "Географическое положение материка Африка. История исследования" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Лицей №6» имени З. Г. Серазетдиновой

Конспект урока по географии 7 класс по теме:
«географиЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ МАТЕРИКА АФРИКА. История исследования»

Автор методической разработки
Учитель географии
первой квалификационной категории
Иноземцева Елена Александровна

Оренбург, 2014

Методы обучения: Наглядно-иллюстративный  словесный, практический, частично-поисковый.
Тип урока: Изучения нового материала
Планируемые результаты:
-  личностные:  Создание условий для развития коммуникативных навыков. Развитие любознательности
 - метапредметные:  Формирование познавательных интересов, развитие способности к самостоятельному приобретению знаний,  практических навыков и умений по анализу карты
- предметные:  Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения.  Формирование представлений об особенностях географического положения материка Африка. Продолжить формирование умений работы с географической картой и использования карты как одного из «языков общения».
Виды учебной деятельности:
- Фронтальная
- Групповая
- Индивидуальная
- Практическая работа
- Работа с учебником
Система средств обучения: Физическая карта полушарий, физическая карта Африки, Атлас «география материков и океанов», контурные карты, компьютерная и мультимедийная техника, учебник, тетрадь.

Ход урока
I Организация учебной деятельности
II. Мотивация к учебной деятельности. Актуализация знаний
-Предлагаю в начале урока просмотреть фрагмент видеофильма .
У: Итак, ребята, Вы просмотрели фрагмент фильма и теперь предлагаю Вам ответить на вопрос: с какими географическими объектами мы с Вами сегодня будем знакомиться? (дети дают варианты ответов). Какому же материку принадлежат данные географические объекты? (Африка) .Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока на сегодня (Физико-географическое положение материка Африка). Итак, тема сформулирована, давайте  запишем ее в тетрадь. Для того, что бы рассмотреть данную тему, нам нужно наметить план изучения или определить цели нашего урока. Как Вы думаете, каковы могут быть цели нашего урока? (учащиеся высказывают предположения). У: Итак, что мы знаем о  материке Африка? Как мы его себе представляем? (выслушиваем ответы учащихся, что это второй по величине материк, что самая большая пустыня Сахара, что самый жаркий).
У: Молодцы! Мне только хотелось бы добавить и напомнить Вам, что есть основание полагать, что человечество зародилось в Африке и именно оттуда оно распространилось потом по всему миру. Развитая и во многом загадочная цивилизация сложилась в Египте, правители которого посылали экспедиции с исследовательскими и торговыми целями на юг по Нилу и вдоль африканского побережья к Красному морю.
У:Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами отправимся в воображаемое путешествие вокруг Африки и совершим несколько экспедиций, во время которых будем исследовать особенности этого удивительного материка. Посмотрите содержание учебника и ответьте на вопрос: В какой последовательности авторы учебника предлагают изучать любой материк? (ученики приводят последовательность)
У: Давайте запишем план изучения материка в тетрадь
У: С какой темы начинается рассмотрение каждого материка? (учащиеся  дают ответ, что рассмотрение каждого материка начинается с географического положения).
У: Мы с Вами не будем нарушать  данный порядок и тоже начнем изучение Африки именно с географического положения. Любой материк имеет свои особенности: Австралия – самый сухой материк, Антарктида – самый холодный, Евразия – самый разнообразный. Это зависит от географического положения материка, т. е. «адреса». ГП влияет на особенности материка: климат, размещение природных зон, хозяйственную деятельность человека.
У: Среди других континентов Земли Африка занимает особое положение. По своим размерам Африка уступает лишь Евразии. Площадь Африки составляет 30, 3 млн. км2 или 1\5 суши нашей планеты. Африка континент контрастов. Около 1\2 ее территории занимают пустыни и полупустыни. Снежные шапки поднимаются над просторами саванн. В Африке протекает самая полноводная река восточного полушария (посмотрите на карту, назовите ее) и самая длинная река мира (определите ее по карте)
Но задача у нас не из легких! Я надеюсь, что в результате нашего воображаемого путешествия вам захочется воочию увидеть красоты этого сказочного материка! На быстроходном морском теплоходе Африку можно обогнуть за 20 дней! А нам предстоит это сделать за 45 минут!  Открываем атласы на странице  24 и контурную карту на странице 8. Начинаем наше путешествие , во время которого все географические объекты мы с Вами увидим на  физической карте в атласе и будем наносить увиденные объекты на контурную карту. От морского порта  города Александрии  (нанесите на карту морской порт Александрия) наш путь лежит по Средиземному морю на запад к Гибралтарскому проливу! Пока мы плывем, давайте послушаем стихотворение Н.С. Гумилева об Африке, из которого мы получим первую информацию о материке:
Оглушенная ревом и топотом,                                                                                Облаченная в пламя и дым                                                                                О тебе, моя Африка, шепотом                                                                                В небесах говорят серафимы                                                                                Про деяния свои и фантазии                                                                                Про звериную душу послушай                                                                                Ты на дереве древнем Евразии                                                                                Исполинской висящая грушей
У:  Что хотел сказать нам поэт в этих строках: ) оглушенная ревом и топотом?
Б) Облаченная в пламя и дым?
А) Африка – родина многих крупных животных и слонов, носорогов, жирафов, бегемотов и др.
Б) в Африке часты пожары, как природного так и антропогенного происхождения
Учитель: Как влияет близость Евразии на природу Африки? Если бы на месте Евразии располагался океан, что бы изменилось?
Ученики: материк не был бы таким сухим, выпадало бы больше осадков, и не образовалась бы пустыня Сахара.
Учитель: Мы подплываем к Гибралтарскому проливу, на африканском побережье которого расположена крайняя северная точка Африки — Бен – Секка ( Эль – Абъяд)
Учитель: Наш корабль выходит на просторы Атлантического океана и движется к экватору. Температура воздуха повышается, и становится жарко. Впереди показалась Земля! Что это? (Ищем по карте) Ученики: о- ва Мадейра
Учитель: примерно в 500 км от северо – западных берегов Африки расположены гористые острова Мадейра, принадлежавшие Португалии и представляющие их себя вершины подводных вулканов. На горизонте показались очертания огромной горы! Это действующий вулкан — Тенерифе, расположенный на одном из Канарских островов 120 км от берегов государства Марокко. В древности Канарские острова казались человеку краем света. Геродот писал о них: «Мир кончается там, где нельзя больше ехать…»
Учитель: А для нас это не конец света, и мы плывем дальше! Проплываем западную крайнюю точку мыс Альмади (наносят на карту и записывают в тетрадь) и далее  подплываем к   самому большому заливу Африки – Гвинейскому. Мы уже почти добрались до мыса Доброй Надежды! Его открыл в 1488 г Бартоломеу Диашом и дал ему название мыс Бурь. Здесь образуются большие волны на стыке двух океанов – Атлантического и Индийского. А позже мыс переименовали в мыс Доброй Надежды, в надежде скоро открыть Индию. Но об этом поговори позже, а сейчас определите и запишите координаты крайней южной точки Африки — мыса Игольного и продолжим плавание. Плывем вдоль восточного побережья острова Мадагаскар, поворачиваем на запад и плывем вдоль восточных берегов! Осталась последняя крайняя точка — восточная, достигнув которую вы должны определить ее координаты. Отметить  ее на контурной карте,  а координаты записать  в тетрадь. Полуостров Сомали еще называют «Африканским рогом» и крайняя восточная точка – мыс Рас- Хафун – расположена на острие «рога» — полуострова Сомали. Наш маршрут подходит к концу. Впереди Красное море. Отметьте его на контурной карте. При изучении какой темы мы уже говорили про это море?
Ученик: В 6 классе при изучении солености вод Мирового океана. Здесь самая большая соленость – 42%.
Учитель: Чем можно объяснить это явление?
Ученик: Красное море находится в тропическом климатическом поясе, где выпадает мало осадков и большое испарение.
Учитель: Наше путешествие подходит к концу. Осталось проплыть Суэцкий канал. Отметьте его на контурной карте. Раньше здесь был сухопутный перешеек, через который позже прорыли канал. Длина канала – 160 км. Строился он в течение 10 лет. С какой целью его построили?
Учитель: Итак, наше путешествие завершилось. Карта видоизменилась. На ней появились: крайние точки, моря, заливы проливы, острова, полуострова. А теперь нам нужно сделать выводы, которые и станут пунктами плана характеристики ГП Африки.
Ученики: (Крайние точки, протяженность материка, положение материка относительно экватора, тропиков и нулевого меридиана и т.д.)
Учитель: план описания географического положения материка есть и в учебнике на странице …. откройте его. Наша следующая задача – выполнить практическую работу.
III. Выполнение практической работы «Описание географического положения материка Африка». Положение материка относительно экватора, тропиков, нулевого меридиана.
- Среди других материков Африка занимает особое положение на поверхности Земли. Только она одна почти посередине пересекается экватором, следовательно, располагается как в Северном, так и в южном полушарии- Большая часть Африки расположена между двумя тропиками.
- По отношению к нулевому меридиану Африка расположена в Западном полушарии и в Восточном полушарии
2. Крайние точки материка, их координаты.
Мы их уже знаем. Нужно только определить их координаты.
3. Протяженность материка в градусах и в километрах. Нужно решить задачу.
Определить протяженность материка в км с севера на юг,
1) 320+350=67 0
2) 67 0 * 111км = 7437 км
с запада на восток
1)160+ 37 0= 53 2) 53 0 * 102,5=5432,5 км
4. Положение материка в климатических поясах.
Африка расположена в 4 климатических поясах: 1) экваториальном 2) субэкваториальном 3) тропическом поясах 4) северная и южная окраины ее заходят в субтропический пояс.
5. Моря и океаны, омывающие материк (
Материк омывают Атлантический и Индийский океаны, Средиземное море на севере, Красное море на северо – востоке.
От Европы Африку отделяют неглубокий и узкий Гибралтарский пролив и Средиземное море.
На северо – востоке узкий Суэцкий перешеек соединяет ее с Евразией.
6. Положение материка относительно других материков.
Африка далеко находится от других материков за исключением Евразии.
IV. Изучение история исследования береговой линии и центральных частей материка. Задание учащимся. Используя текст учебника заполнить таблицу:

V. Закрепление
Географический диктант.
Учащимся раздается печатный вариант вопросов, они отвечают и далее происходит взаимопроверка.
Самый большой остров Африки                                                                                Площадь Африки                                                                                Крайняя северная точка .                                                                                Африка почти посередине пересекается ….                                                                        От Европы Африку отделяет неглубокий и узкий пролив.                                          Крайняя южная точка                                                                                На северо – востоке соединяется с Евразией перешейком.                                                             Самый крупный полуостров Африки.                                                                              Большой залив Африки                                                                                Крайняя западная точка.                                                                                Крайняя восточная точка
VII. Подведение итогов урока. Выставление оценок.


title: Классный час "Первоцветы" 1 класс

extracted_text:
                                «Первоцветы»
                         (классный час, 1-4 классы)

                                       Учитель: Васильцова Марина Николаевна

      2012/2013 учебный год

                           г.Комсомольск-на-Амуре

                                 Первоцветы

      Цели: обучающая: сформировать представления учащихся  о  родном  крае;
развивать умение пользоваться литературой для получения информации;
развивающая:   развивать   творческое   мышление,    эмоциональную    сферу,
воображение, память, речь;
воспитательная: воспитывать у учащихся любовь  к  своему  родному  городу  и
краю как к малой  Родине,  привитие  любви  к  родному  краю,  его  природе,
активной жизненной позиции в деле охраны природы.
Оборудование: иллюстрации раннецветущих  растений,  листы  бумаги,  ножницы,
клей, фломастеры, конверт с рисунками растений

Дорогие друзья! Сегодня мы собрались здесь, чтобы поговорить о  нашей  Земле
– нашем общем доме, вспомнить о растениях,  которые  нуждаются  в  защите  и
охране. Мы все любим природу и хотим жить в согласии с ней. Об этом точно  и
выразительно сказал поэт В.Семёнов:
                              Природа… Красота…
                           Мой тоненький горнист.
                              Покуда ты чиста,
                              Я тоже буду чист.

Перед началом урока класс делится на группы по 5 человек, в каждой группе
выбирается старший. Для руководства работой учащихся можно пригласить
учеников из 5–6-х классов.
Каждая группа получает набор, включающий: листы с надписью «Берегите
первоцветы!» для оформления плакатов в защиту первоцветов – 5 экз.; ножницы
– 5 шт.; клей; набор фломастеров; конверт с рисунками растений: ветреницы
дубравной, календулы лекарственной, калужницы болотной, люпина желтого,
мать-и-мачехи, медуницы неясной, пиона уклоняющегося, ромашки обыкновенной,
шиповника коричного; инструкцию к выполнению практической работы.
Оформление доски:
– ребус «Первоцветы»;
– изображение корневища или луковицы как пример запасающего органа, лучше –
изображение растения-первоцвета с подземной частью;
– изображения первоцветов (медуница, калужница, ветреница, мать-и-мачеха) и
таблички с их названиями;
– чайнворд «Не рви большие букеты!»;
– плакаты с правилами охраны первоцветов: «Не надо рвать большие букеты!»,
«Не губи места произрастания первоцветов!», «Не вырывай цветы с корнем!»,
«Посади в саду первоцветы и ухаживай за ними!»; «Расскажи друзьям и близким
об охране первоцветов!»;
Перед началом урока открыта только та часть доски, где расположен ребус
«Первоцветы».
                                 ХОД ЗАНЯТИЯ
Перед вами на доске – ребус. Разгадайте его и вы узнаете тему сегодняшнего
занятия.
                                    [pic]
Разгадайте загадку: «Из-под снега расцветает, раньше всех весну встречает».
(Подснежник.)
Все растения, которые расцветают ранней весной, называют первоцветами. А
еще их называют подснежниками, потому что они первыми появляются из-под
снега.
Ученик читает стихотворение:
Вот и подснежников белые глазки
Смотрят в проталинах снега в лесу,
В шепоте нежном, тихом и ласковом
Жизни начало и трепет несут.
Почему же эти растения зацветают первыми так рано весной? У некоторых
подснежников цветки появляются даже раньше, чем листья. Как вы думаете?
Человеку для жизни нужна пища, и растениям для роста и цветения тоже нужна
пища. В течение всего лета их листья образуют питательные вещества. У тех
растений, которые расцветают ранней весной, они накапливаются про запас под
землей – в корневищах, клубнях или луковицах. Вот почему следующей весной,
как только сойдет снег, растение уже готово выпустить яркий цветок.
(Учитель открывает на доске изображение корневища.)
Но питательных веществ, запасенных в корнях, не так уж и много – их хватает
только на один цветок или на несколько мелких, собранных вместе. А потом у
растения появляются большие листья, которые вновь начинают образовывать
питательные вещества.
Какие же из первоцветов растут в нашей местности?
(Выслушав учеников, учитель продолжает рассказ, по очереди открывая
изображения растений с названиями.)
Мать-и-мачеха. Это растение зацветает самым первым, как только сойдет снег.
На голой бурой земле появляются маленькие золотисто-желтые цветочки. Секрет
в том, что мать-и-мачеха расцветает еще под снегом, но раскрывает свои
цветки только навстречу солнцу. Ночью и в пасмурные дни цветок спит, сложив
лепестки в бутон и опустив головку. Свое название растение получило за
листья: верхняя сторона их гладкая, холодная – «мачеха», а нижняя – мягкая,
теплая – «мать».
Медуница неясная («легочница»). Не успеет сойти снег, как появляются
короткие стебельки медуницы с красивыми заметными цветками. Чуть позже на
одном и том же стебельке можно увидеть цветки разной окраски: розовые,
фиолетовые и синие. Это цветки разного возраста: молодые, зрелые и старые.
Свое название медуница получила за то, что в ее цветках много нектара. Чаще
всего насекомые посещают фиолетовые цветки – в них нектара больше всего. В
розовых цветках нектара еще мало, а в синих – уже мало.
Калужница болотная. Название этого растения происходит от старорусского
слова «калужина», что значит – «лужа». Растет калужница в болотах, по
берегам водоемов и в сырых местах. У нее нет сладкого нектара, поэтому чаще
над ее цветками кружатся мухи. Растет калужница медленно и зацветает лишь
через несколько лет. Поэтому, наверное, и корни свои с запасом питательных
веществ она прячет в воде, чтобы не вытоптали люди и животные. Иногда в
сентябре калужница зацветает во второй раз, но тогда увидеть ее цветы могут
лишь самые наблюдательные, т.к. они слабо заметны на фоне опадающей желтой
листвы.
Ветреница дубравная. Это небольшое растение с белым, как звездочка, цветком
на верхушке стебля. Цветки ветреницы очень быстро увядают, и на их месте
появляются семена. Вскоре и стебли растения с листьями засыхают, но в земле
сохраняются толстенькие корневища, похожие на червячков. Свое название
ветреница получила за то, что ее тонкий нежный стебелек качается от
малейшего ветерка. Растение это ядовито и опасно для скота.
А кто из вас знает: какие из этих первоцветов используются в лечебных
целях?
(Выслушав учеников, учитель продолжает рассказ.)
Мать-и-мачеху используют как средство от простудных болезней, от кашля.
Листья ее заваривают и пьют как чай или полощут горло.
Медуницу неясную не зря называют еще «легочницей». Для лечения болезней
легких заваривают надземную часть растения (без корней) и пьют как чай.
Ветреницу дубравную используют для лечения суставов. Собирают надземную
часть растения (без корней), готовят настой на спирту и натирают им больные
места. Растение ядовито, поэтому с ним надо обращаться осторожно.
Вопросы для закрепления
(Названия первоцветов закрыть или убрать с доски.)
    • Какой из первоцветов не используется в лечебных целях?
    • О каких первоцветах, используемых в лечебных целях, шла речь?
(Выслушав учеников, учитель продолжает рассказ.)
Собирая первоцветы как лекарственные травы, люди часто вырывают их с
корнем, вытаптывают места их произрастания... Этого ни в коем случае нельзя
делать, если мы хотим, чтобы цветы радовали нас долгое время!
Какие меры вы предложили бы для охраны первоцветов, чтобы количество их на
земле не уменьшалось?
(Учитель выслушивает ребят и задает наводящие вопросы, стремясь, чтобы они
сами сформулировали основные правила.)
А теперь посмотрите на доску и отгадайте следующую загадку. В этом
чайнворде зашифровано одно из самых главных правил по охране первоцветов
(открывает чайнворд на доске).
|Е     |К     |Ш      |Ь      |В      |Р      |
|Т     |У     |И      |Л      |И      |Е      |
|Ы     |Б     |Е      |О      |Б      |Н      |

(Дети должны прочесть фразу «Не рви большие букеты». Затем учитель
продолжает беседу и постепенно открывает на доске плакаты с правилами
охраны первоцветов. Каждое правило обсуждается – учитель поясняет, как
именно его следует выполнять. Беседа завершается чтением стихотворения.)
Не рвите цветы, не рвите –
Пусть будет нарядной земля,
А вместо букетов дарите
Васильковые, незабудковые
И ромашковые поля!
Физкультминутка
Если учитель называет растение-первоцвет, то дети приседают, а если
называет другое растение, то подпрыгивают на месте.
Названия растений: ноготки, колокольчик, незабудка, калужница, мак,
василек, гвоздика, медуница, ромашка, астра, космея, ветреница, нарцисс,
георгин, гладиолус, мать-и-мачеха, роза, примула, тюльпан.
Практическая работа
Одно из правил охраны первоцветов гласит: «Расскажи друзьям и близким об
охране первоцветов». Как можно это сделать?
Правильно, оформить плакаты, а потом развесить их на подъездах домов, чтобы
люди запомнили эти цветы.
Изучите инструкцию по выполнению практической работы. Выполните работу и
сдайте ее учителю.
Инструкция
1. Посмотрите, что находится в конвертах.
2. Выберите рисунки первоцветов.
3. Разместите эти рисунки на листе бумаги с надписью «Берегите первоцветы!»
и приклейте их.
4. Дооформите плакат, нарисовав недостающие листья и стебли.
5. Подпишите свою фамилию.
6. Сдайте плакат учителю.
Вопросы для закрепления
(На доске написаны названия первоцветов, и ребята отвечают на вопросы,
выбирая растения из списка.)
1. Растение, которое имеет цветки разной окраски. (Медуница.)
2. Это растение ядовито, его используют для лечения больных суставов,
(Ветреница.)
3. Листья этого растения используют для лечения простудных заболеваний.
(Мать-и-мачеха.)
4. Растения, которые первыми расцветают весной. (Первоцветы.)
5. Этот первоцвет растет по сырым влажным местам. (Калужница.)

В конце занятия учитель благодарит ребят за хорошую работу, желает им
успехов. Работы учащихся вывешиваются на доску. Ранней весной, как только
появятся первые весенние цветы, ребята развесят свои плакаты на дверях
подъездов.

      Приложение:

-----------------------
Мать –и – мачеха

калужница

ветреница

медуница

корневище

-----------------------
8


title: Конспект урока "Категория состояния как часть речи" 7 класс

extracted_text:
                ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

                   ДЕПАТРАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

            ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

                   СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 484

              ИМЕНИ ДВАЖДЫ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА В.И. ПОПКОВА

                                РУССКИЙ ЯЗЫК

                                    7 КЛАСС

                    «КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ»

                                                     УЧИТЕЛЬ: ВОРОНКИНА Е.Л.

Тема урока: Категория состояния как часть речи

Цель урока: закрепить понятие  о словах категории состояния; отработать
навыки определения значения слов категории состояния, их употребление в
устной и письменной речи.

Оборудование урока: портрет Бетховена, запись его «Лунной» сонаты,
репродукции картин А.И.Куинджи о лунном свете: «Лунный свет», «Лунный свет
в горах», «Лунная ночь над Днепром», портрет А.И.Куинджи.

Ход урока:

   1. Вступительное слово учителя:

      Мы завершаем с вами изучение интересной и необычной темы -  «Слова
      категории состояния». Это самая молодая часть речи. Ей всего 81 год.
      Большинство учёных-лингвистов  определяют её как самостоятельную часть
      речи. В последние годы её включили для изучения и в школьную
      программу. Итак…

      2. Фронтальный опрос изученного материала:

    • Что же такое категория состояния?

    • Как  изменяются слова категории состояния?

    • В каком предложении они употребляются?

    • Как называются такие предложения?

    • С какими частями речи сходны слова категории состояния?

    • Как отличить слова категории состояния от наречий и кратких
      прилагательных?

   3. Словарный диктант:

      Чудесная ночь; мерцали вдали; светил по-прежнему; весенним вечером;
      лунного света; мне грустно; погасшая свеча; далёкие звёзды; плыл
      месяц.

    • Объяснить и обозначить все орфограммы;

    • Определить части речи.

   4. В небесах торжественно и чудно, спит земля в сиянье голубом.4
      (Повествовательное, невосклицательное, сложное, бессоюзное, состоит из
      2-х простых предложений: 1- односоставное, безличное,
      распространённое, 2- двусоставное, распространённое)

    • Торжественно,2  чудно.2

    • В сиянье голубом.4

    • Сиянье.1

    •  «Спит земля» - какое художественное средство здесь употреблено?

    • Земля3

    • Чудно3

   5. Устный диктант: найдите слова категории состояния.

    • И скучно, и грустно, и некому руку подать

               В минуту душевной невзгоды.

    • Тихо льётся с клёнов листьев медь.

    • Инженеру хорошо, а доктору – лучше.

    • Мне грустно потому, что весело тебе.

    • Сонно гнутся травы, да ворчит устало речка  возле  переправы.

    • Тихо в комнате пустой.

    • Мне далеко до дому, и труден мой путь впереди.

   6. Объяснительный диктант:

           Ночь  тиха.  Небо ясно. Загадочно  мерцают далёкие  звёзды,
        притягивающие внимание одинокого путника.  Серебряный поток лунного
        света  мягко льётся с вышины, озаряя своим добрым теплом и меня, и
        моих друзей, и всех людей на нашей планете. От этого мне  хорошо и
        покойно.

    • Подчеркнуть грамматические основы.

    • Объяснить постановку знаков препинания.

    •  Составить схему предложения с причастным и деепричастным оборотом.

    • Найти слова категории состояния. Что они обозначают?

   7. Буквенный диктант:

        1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

        к   н   п   к   н   п   к   н   п   п

        1 – Мне грустно.

        2 – Тихо льётся.

        3 -  Ночь светла и прекрасна.

        4 – Легко на душе.

        5 – Мерцают загадочно и таинственно.

        6 – Воздух свеж и прохладен.

        7 – Было весело и печально одновременно.

        8 – Месяц величественно плывёт над землёй.

        9 – Звуки музыки чудесны.

        10 –  Жизнь   удивительна.

   8. «Угадай-ка»:

    • Что звучит в начале урока? /Буква У/

    • На каком языке говорила Красная Шапочка?  /На французском/

    • Какая часть слова находится в земле? /Корень/

   9. Творческая работа.

        Сочинение-миниатюра.

        «Лунная»  соната.

    ➢ Вступительное слово учителя:

    Л.В. Бетховен (портрет на доске) - известный немецкий композитор. Его
любимый музыкальный жанр - соната. У него их несколько. Та, о которой мы
будем с вами говорить, носит номер 14. Но чаще всего ее называют «Лунной».
    Интересна история ее создания. Это было в Бонне. Бетховен на грани
самоубийства: он теряет слух.
    Однажды в лунный весенний вечер он вместе с другом вышел прогуляться.
Они шли темной и узкой улицей. Незаметно оказались около бедного маленького
домика, из полураскрытых окон которого доносились звуки сонаты Бетховена. А
потом послышался плач и голос: «Я не могу больше играть, это слишком
прекрасно. Если бы когда-нибудь услышать мне это в исполнении настоящего
большого музыканта!». Но другой голос ответил ей, что это невозможно: они
слишком бедны.
    Бетховен подумал и вошел в дом. У стола сидел молодой человек: он чинил
старый сапог. У старомодного рояля стояла девушка. «Извините, - сказал
Бетховен, - я слышал здесь музыку, и мы вошли; я тоже музыкант, и я вам
поиграю». Хозяин бедного жилища пожелал избавиться от непрошеных гостей,
сказав, что и инструмент стар, да и нот нет. Бетховен удивился: «Как же вы
играете?» Он взглянул в глаза девушке и заметил, что она слепа. Ничего не
сказал композитор, сел за рояль и заиграл. Никогда и ни перед кем не играл
Бетховен так, как играл в жилище бедного сапожника и его слепой сестры. Они
слушали, затаив дыхание. Единственная свеча, освещавшая комнату, вдруг
вспыхнула и погасла.
    Кто-то отворил ставни, и  в комнату вдруг проник лунный свет. Бетховен
остановился, руки неподвижно лежали на коленях, он казался погруженным в
глубокое раздумье.
    «Кто вы?»- спросил молодой человек. Вместо ответа, композитор заиграл
ту самую сонату, которую играла слепая девушка. Крик восторга вырвался у
брата и сестры: «Вы - Бетховен!» Долго играл он для хозяев бедного жилища.
По- прежнему спокойно и ясно светил месяц и освещал величавую голову
Бетховена, его мощную и благородную фигуру. «Я хочу написать новую сонату и
посвятить ее лунному свету»  Он поглядел в окно, где плыла луна и мерцали
далекие звезды, и заторопился домой, пообещав молодым людям прийти к ним
ещё. «Мне надо написать мою лунную сонату, пока я слышу ее». Бетховен
работал над ней всю ночь и следующее утро. Так создалась «Лунная» соната,
который мы восхищаемся, которой будут наслаждаться люди, пока стоит мир.
            ➢ Задание:
           прослушать сонату Бетховена; с помощью слов категории состояния
передать свои чувства от прослушанного музыкального произведения. Помогут
вам в этом и репродукции картин русского пейзажиста Архипа Ивановича
Куинджи: «Лунный свет», «Лунная ночь над Днепром», «Лунный свет в горах».
Имя  этого художника вам хорошо знакомо.  Известность его началась с картин
«После дождя» и «Берёзовая роща», но подлинная слава пришла к нему вместе с
картинами о лунном свете.
            ➢ Возможное начало....
         Звучит «Лунная» соната Бетховена. Чудесные звуки музыки заполняют
классную комнату. Мне ...
            ➢ Домашнее задание: дописать сочинение.

            ➢ Из работ учащихся:
    • Мне грустно и легко. Музыка уносит меня куда-то вдаль. Там тихая
      лунная ночь. Теплый ветерок колышет листочками. Отражение от лунного
      света падает на землю. Я иду по этой лунной дорожке и попадаю в
      березовую рощу. Воздух в ней чистый и прозрачный. Но музыка зовет меня
      дальше, уводя в мир открытий и потрясений.

    • Тихая лунная ночь. Небо ясное и спокойное. Загадочное мерцание далеких
      звезд. И серебряный поток лунного света льется с неба на землю,
      освещая своим добрым теплом и меня, и моих друзей, и всех людей на
      нашей планете. От этого мне хорошо и спокойно.


title: Конспект урока "Наречие (итоговый урок)" 7 класс

extracted_text:
                   ИТОГОВЫЙ   УРОК   ПО   ТЕМЕ   «НАРЕЧИЕ»

                 Форма   проведения: игра «Крестики–нолики»

       Цели: закрепление материала по изученной теме;
           развитие умения работать в команде, мыслительных процессов, речи
           детей, познавательной активности;
           воспитание тщательности и четкости в работе, уважительного
отношения к мнению других.

       Оборудование: игровое поле, таблица для задания к отборочному туру,
карточки с заданиями для команд, призы.

       Ход урока.
   I. Вступление.
  Напомнить правила известной игры и познакомить с некоторыми изменениями.
Цвет выбранной клетки соответствует уровню сложности задания. Выбор
названия команды осуществляется путем проведения отборочного тура.

  II. Задания.
    Отборочный тур.
|Как?               |Как?               |Каков?             |Каков?             |
|                   |                   |==============     |==============     |
|К глаголу          |К глаголу          |К существительному |К существительному |
|Признак            |Добавочное         |Признак по         |Признак            |
|действия           |действие           |действию           |Предмета           |
|Наречием           |глаголом           |глаголом           |Прилагательным     |
|наречие            |деепричастие       |Кр. Причастие      |Кр. прилагательное |

   1.   Н – нн
   Распределите словосочетания по трем группам (в зависимости от части
   речи).
   Сделать мгнове..о, произнести огорчё..о, взглянуть удивлё..о, беше..о
скакать, идти медле..о, в поле пусты..о, сегодня безветре..о, на улице
ветре..о, ране..ы в плечо, тяжело контуже..ы, исти..ый герой, кричали
горта..о, выкова..ы из металла, платье дли..о, говорил дли..о и запута..о.
   Задание для зрителей.
    Заменить существительное с предлогом наречием. Образец:  работать
увлечённо.
   Работать с увлечением, учиться с успехом, слушать с вниманием, танцевать
с изяществом, говорить с раздражением, спорить с уверенностью, играть с
вдохновением, приближаться с осторожностью, прислушиваться с тревогой,
рассматривать с недоумением, возражать с возмущением, учиться с
прилежанием.

 2. О – е на конце наречий.
   Вставь пропущенные буквы.
   Рано утром ч.рный ч норный Кот, сверкая свежевымытой шерсткой, ш.л по
дороге, размахивая ключ м от большего дома. Было свеж,. Он был голоден:
только корка ч рствого хлеба колюч.. торчала из его кармана. Хотелось чего-
нибудь свеж.го и вкусного. Но надо было спешить на встречу с товарищ м. В
это время тень чужого существа метнулась за угол, а через минуту недобрый
голос зловещ сказал: "Всё, Кот, приш..л. Заходи".
   Задание для зрителей.
    Вставьте пропущенные буквы в текст.
   Ещ.. вышло на балкон и у дивилось: так было свеж.., хорош... Оно снова
зашло в комнату и угрожающ.. сказало благоухающему цветку: "Осторожно,
преступник вооруж..н!" Цветок умоляющ.. посмотрел на Ещ.. и произнёс:"А
если он чуж..й?"— "Без если", — зловещ. сказал вошедший в комнату Шерлок
Холмс.
   Анализ ошибок.

3. О – а на конце наречий.

                               Навзао и досиэа

   —Навзао и досиза!— кричит Витя Захаров, влетая в класс. — Навзао и
досиза! Замечательная штука! Сегодня же мы её применим в диктанте!
   Витины друзья-шестиклассники с удивлением смотрят на возбуждённого Витю.
   — Что ты там ещё придумал?— спрашивает у него Вера, соседка Вити по
парте.
   —Это не я придумал. Во вчерашнем номере "Пионерской правды " есть
статейка "Советы мудреца Бакабона ", и этот мудрец советует заучить два
"волшебных" слова — навзао и досиза, которые помогают запомнить, что…Ведь
ловко придумано?
   —Да, придумано неплохо, — говорит Вера, — да только ты опоздал со своим
мудрецом Бакабоном. Нам вчера на занятии кружка Андрей Иванович сообщил
более простой способ проверки гласных в конце наречий. Достаточно взять
существительное окно с таким предлогом, как приставка у наречия, и сразу
определишь, О или А надо писать в конце… Видишь, как просто получается.
   —Да, этот приём будет, пожалуй, получше, — согласился Витя.
   —А как же быть с такими наречиями, как вполголоса, втридорога ? —
вмешался в разговор Олег.
   1) Способ Вити: навзао, досиза. Расшифруйте эти два слова.
   2) Способ Веры: сущ. Окно с предлогом, как приставка у наречия. Как
      «работает» это правило?
   3) Почему оба способа не помогут написать наречия: вполголоса, сверху,
      издали. (Подсказка: ищи особенности в образовании наречий.)
    Задание для зрителей.
   Распределите наречия по двум столбикам.
       Доверчиво, докрасна, справа, вправо, сгоряча, запросто, наскоро,
достаточно, издавна, засветло, скованно, заново, извилисто, сдавленно,
исступлённо, дотемна, доверительно, сосредоточенно, досконально.

   4. Не – ни.
   Перфокарта.
   Н_ куда не тороп_шься, н_ где не увидел, н_зачем было останавливатъся,
н_ как не мог yсnокоиться, н_ когда не зависел, н_ откуда не узнаешь,
н_откуда брать, н_ в какой  сфере,  н_чем  не  известен, н_ о чём не
шепчутся, н_ чего не предпринимают, н_ в чём не замешен, н_ для кого
стараться, н_когода не ругаться, н_ за чем не ходи.
   Задание для зрителей.  Графический диктант. Текст записан на доске.
   1) Она не_ ощущала н_ какой особенной боли, н_ на что н_  жаловалась,  а
просто не_ могла встать. 2) Хоть век его н_ будь, н_ чуть н_ пожалею. 3)  Н_
когда на моей памяти н_какие н_мощи н_ выводили  его  из  строя,  н_  лишали
рабочей формы и н_ когда в жизни я не слышал от него н_ каких жалоб.
   (Дополнительно: устно объяснить слитное и раздельное написание.)

   5. Слитно или раздельно.
   Раскрыть скобки, графически объяснить правописание.
   Провести время (в) пустую, побежали (в) рассыпную, сложить (в) четверо,
идти (по) двое, разделить (на) двое, поглядел (в) верх, беспокоиться (по)
пусту, (по) долгу не видеться, сидели (в) двоём, работать (в) ручную,
сказать (в) открытую, идти (на) мировую, набирать скорость (по) немногу,
побежал (в) припрыжку, (в) век не забудь, посмотрел (в) даль, смеяться (до)
упаду, разделить (на) семерых.
   Задание для зрителей.
   Выписать из текста наречия. Ответ засчитывается, если объяснено
правописание.
   Давным-давно это было. И пришло мне в голову прыгнуть с разбега в
пропасть. На миг я до смерти испугался. На лету и не заметил, как упал на
дно. Я насилу встал, но выбраться было уже невозможно, просто не под силу.
По совести сказать, я не помню подробностей: всё произошло мгновенно. Как я
падал: не то с лету, не то с ходу, не то на скаку, не то сдуру — теперь
никто не узнает.

   6. Ь на конце наречий.
   Выпишите «третье лишнее», объясняя выбор графически.
    1) Вскач.., настеж.., уж.. .
    2) Полноч.., товарищ.. , молодёж...
    3)  Отреж .., смаж.., помощ...
    4)  Рож.. , блестиш.. , молчиш.. .
    5) Из-за туч.., стереч.., камыш.. .
    6) Точ..-в-точ.., удивляеш.., проч.. .
   Задание для зрителей.
   Какие из слов «перепутали» столбик?
   Невтерпеж.., полноч.., много дач.., карандаш.., невмоч.., испеч.., уж..,
спряч.. .
   Замуж.., сплош.., настеж.., сыч.., наотмаш.., врач.., училищ..,
отправиш.. .

   7. Приставка не – частица не.
   Выписать слова с не, объясняя правописание.
   (Не )ходи на улицу в (не)настный день. Прогуливайся, когда на небосклоне
ни облачка. Вот вчера вышел Колобок и сказал: "Ничего (не)понимаю!
(Не)нормальное утро!" И правильно сказал, потому что совершенно (не)зачем
выходить в такую (не)погоду.
   Другое дело, когда идёт (не)долгий слепой дождик. Тогда просто
(не)выносимо сидеть дома. Тяжело жить, когда воздух неподвижно стоит над
городом. Тогда и люди суетливо и (не)спокойно бегают по улицам. Но это
(не)опасно, совсем (не)опасно.
   Задание для зрителей.
   Выписать наречия, объяснить условия выбора.
1. Из свиного хвоста  нельзя  сделать  дуги  для  лука.  2.  Легко  сказать,
нелегко доказать. 3. Недаром говорится, что дело мастера боится. 4.  Лягушке
неприятно вспоминать, что она была головастиком. 5. Пролом в заборе  закрыть
нетрудно, а рот человеку закрыть  невозможно.  6.  "Быстро"  и  "хорошо"  не
всегда совпадают. 7. Москва (не)сразу строилась.  8.  (Не)стыдно  (не)знать,
стыдно (не)учиться. 9. Родная мать высоко замахивается, да (не)больно  бьёт.
10. Если на базаре мёд покупать, то (не)зачем и пчёл держать.

   8. Наречие. (Общее понятие.)

                             Из истории наречия

   Наречие — старое слово.
   Термин наречие встречается уже в древнерусском языке. В этом слове
выделяется корень                      -РЕЧ-, который прежде был более
многозначным. Слово речь когда-то имело среди других значений и значение
"глагол". Поэтому, если буквально перевести термин наречие на современный
язык, то получится слово наглаголие.
   Какая же связь существует между наречием и глаголом ? Основная функция
наречия — определять глагол, то есть обозначать признак действия. Такую
особенность наречия отмечали и древние римляне, которые так его и назвали
adverbium. Слово verbum означает глагол ". а приставка ad — ПРИ-, то есть
буквальный перевод этого слова звучал бы как «приглаголие».
   Итак, главную особенность наречия учёные видели в том, что оно должно
быть связано с глаголом. Так оно и есть: наречие при глаголе выполняет ту
же функцию, что и прилагательное при существительном, уточняя его, сообщая
ему чёткость.
   Выдающийся лингвист А.Пешковский говорил, что "в связной речи наречия
чаще всего употребляются при глаголе и прилагательном ".
   Расскажите все, что вы знаете о наречии (исключая правописание).
   Задание для зрителей.
   Выполнить морфологический разбор и по составу наречий из предложений.
   Думать по-прежнему. Говорить погромче. Разделить на пятерых.

   9. Дефис в написании наречий.
   Спешите, исправляя попадающиеся ошибки. Могут встретиться и другие
орфограммы.
   Давным давно жил на свете Кащей Бессмертный. Волей неволей приходилось
ему выполнять много не приятных обязанностей. Ежедневно должен был
перетаскивать точь в точь по одному коту в свой мало помалу полу
развалившийся замок, и накопилось их там видимо невидимо. И вот остался он
с ними один на один, бок о бок. Разозлились кошки и съели в насмешку
жадного Кащея, хотя он был бес смертным и не съедобным.
   Задание для зрителей.
   1) (Устно) Продолжите текст, используя слова: во-первых, во-вторых, в-
      третьих и т.д.
    Жил-был Леший в глухом лесу. И полюбил он золотоволосую сладкоголосую
Русалку, но боялся ей в этом признаться. Почему боялся?
   2) Что вы можете рассказать о словах: во-первых, во-вторых, в-третьих?..

   3) Какие еще наречия будут писаться через дефис?
   4) Кстати, кто такой леший ?
      (Леший – обитатель и хранитель лесов. Когда идет по лесу, то равен с
      лесом, когда же идет по траве, равен с травою; а иногда является
      людям в образе человеческом.
                                        Древняя религия славян. Г.Глинка.)

 III. Подведение итогов.
   Награждение победителей и особо отличившихся зрителей.

                                 Литература:

   1. Книгина М. П., Обозная О.А. Русский язык. 7 класс. Тетрадь с печатной
      основой. – Саратов: "Лицей",1999.

   2. Угроватова Т. Ю. Подсказки на каждый день: Русский язык на уроке в 7
      классе. Универсальная рабочая тетрадь… - Калининград: Редкая книга,
      1996.

-----------------------
1

2

3

4

5

6

7

8

9


extracted_text:
Система памяток самоконтроля
(для работы над коммуникативными ошибками)
Тема текста. Основная мысль.
Фактические ошибки
Логические ошибки
Разновидности речевых ошибок


title: Классный час "Вежливость помогает или мешает людям жить?" 2 класс

extracted_text:
Классный час
«Вежливость помогает или мешает людям жить?»
Ход
– Добрый день, ребята! Приготовились – руки подняли вверх.   Все дружно скажем:
- Солнышко, солнышко,
Мы твои лучи,
Быть людьми хорошими – ты нас научи!
- Все друг, другу улыбнитесь и тихонечко садитесь! Проводим открытый классный час и у нас сегодня  гости– посмотрите.
 Разговор сегодня пойдет о вежливости. Быть вежливым – одно из правил общения. Об этом все знают. Об этом говорят нам и родители, и педагоги. Продолжите фразу «Быть вежливым, значит …»(ответы детей)
Итак, быть вежливым значит уметь говорить вежливые слова, быть внимательным и тактичным. Но вначале было слово, поэтому предлагаю всем вспомнить вежливые слова.
1. Упражнение “Аукцион вежливых слов”.
2. Упражнение “Похвалилки”.
– Чтобы продолжить разговор, мы обратимся к притчам.
Притчи – это небольшой иносказательный рассказ, который должен чему-то научить. Ваша задача прослушать притчу и сказать, чему она должна нас научить.
 – Первая притча должна рассказать нам о том, как помогает вежливость в трудных ситуациях.
Вежливый кролик. (Камбоджийская притча.)
Жил-был Кролик, очень скромный и вежливый. Однажды, вдоволь наевшись капусты на крестьянском огороде, он собрался было домой, как вдруг заметил лисицу. Она возвращалась в лес. Ей не удалось стащить курицу с крестьянского двора, и она была очень сердита и голодна.
У Кролика дрогнуло сердце. Бежать, но куда? И Кролик опрометью бросился к пещере. Он не знал, что там поджидала его другая грозная опасность – в пещере поселилась Змея.
Кролик, однако, был хорошо воспитан и знал, что без разрешения в чужой дом входить не полагается. “Нужно поздороваться, – подумал он, – но с кем? С пещерой, конечно!” И, присев на задние лапки, Кролик вежливо сказал:
– Здравствуйте, добрая пещера! Разрешите мне, пожалуйста, войти.
До чего же обрадовалась Змея, услышав голос Кролика! Она очень любила кроличье мясо.
– Входите, входите! – ответила она, желая обмануть Кролика.
Но Кролик по голосу прекрасно понял, с кем имеет дело.
– Простите, что я побеспокоил вас, – сказал он. – Я совсем забыл, что меня ждет крольчиха! До свидания! – и бросился бежать прочь со всех ног.
Прискакал Кролик в свою нору и подумал о том, что вежливость никогда еще никому не повредила.
Змея же свернулась в клубок и проворчала:
– Лучше бы я ему не отвечала! Ох уж эти мне вежливые кролики! Нужно же было ему просить разрешения войти!
– Чему эта притча должна нас научить? Как и чем помогла вежливость кролику?
 Приведите примеры из жизни, когда вежливость выручила вас или могла бы выручить? Чем явилась вежливость в данной притчи: правилом общения или способом манипулирования?
– Одним из способов расположить к себе человека является комплимент. Давайте попробуем сказать это друг другу.
3. Упражнение «Комплимент»
- Что вы чувствовали, когда говорили комплименты друг другу? А когда слышали комплимент в свой адрес? Сделайте вывод.
Притча о том, что вежливость может стать силой.
Притча о доброте и вежливости.
Однажды к Учителю пришел юноша и попросил разрешения заниматься у него.
– Зачем тебе это? – спросил мастер.
– Хочу стать сильным и непобедимым.
– Тогда стань им! Будь добр со всеми, вежлив и внимателен. Доброта и вежливость принесут тебе уважение других. Твой дух станет чистым и добрым, а значит, сильным. Внимательность поможет тебе замечать самые тончайшие изменения, это даст возможность избегать столкновений, а значит, выиграть поединок, не вступая в него. Если же ты научишься предотвращать столкновения, то станешь непобедимым.
– Почему?
– Потому что тебе не с кем будет сражаться.
Юноша ушел, но через несколько лет вернулся к Учителю.
– Что тебе нужно? – спросил старый мастер.
– Я пришел поинтересоваться Вашим здоровьем и узнать, не нужна ли Вам помощь...
И тогда Учитель взял его в ученики.
– Чему учит эта притча? В чем сила человека? Каким делает вежливость человека?
 – Как вежливость может охарактеризовать человека?  (Как человека уважающего других, для которого это норма. Как умеющего быть деликатным и тактичным, гибким).
– И еще один итог. Что же такое вежливость: способ манипулирования или правило общения? И то, и другое.
Вежливость - самое “страшное” оружие, безотказное и всегда попадающее точно в цель. Она не только поддерживает твою культуру на должном уровне, но и поднимает на эту ступень человека, с которым ты взаимодействуешь. Элементарные правила хорошего тона - “здравствуйте -  до  свиданья , спасибо – пожалуйста ”  всегда облегчают жизнь и общение, поскольку они создают впечатление, что мы очень ценим своего собеседника, даже если это и не совсем так. А ведь человеку очень важно ощущать себя ценным, нужным и важным. Кроме того, вежливость характеризует тебя как развитую личность, уважающего себя и других. Но вежливость не означает “рабское преклонение”, грубую лесть и “подхалимаж”. Вежливость - это естественные рамки взаимодействия свободных людей без ущемления прав кого-либо. Поэтому именно вежливость помогает в общении с людьми всех рангов, возрастов и доходов.
Но вежливость - это не только употребление определенных слов. Это еще и улыбка, открытость, а, самое главное, тон голоса.
- Подумайте, как без слов можно показать вежливое, доброжелательное отношение к людям? (ответы детей)
Чтение и анализ стихотворения «Вежливый слон»:
Вышел слон на лесную дорожку,
Наступил муравью на ножку.
И вежливо
Очень
Сказал муравью:
- Можешь и ты наступить на мою!
- Почему стихотворение так названо? Помогла ли вежливость слона муравью?
- Всегда ли человека, который знает все-все вежливые слова, можно назвать воспитанным?
Физминутка
- Предлагаю отдохнуть и отгадать весёлые загадки. Эти загадки особенные. Если учат добру и вежливости, то в ответ надо хором сказать: «Это я, это я, это все мои друзья!» Будьте внимательны, слушайте, не отвлекайтесь, нужные слова вовремя произносите, а на вредную загадку – молчите.
·        Кто из вас, проснувшись бодро,
«С добрым утром!» скажет твёрдо?
·        У кого у вас в порядке
Сумка, книжки и тетрадки?
·        Кто из вас молчит как рыба
Вместо доброго «спасибо»?
·        Кто из вас, скажите, братцы,
Забывает умываться?
·        Кто из вас в трамвае тесном
Уступает старшим место?
·        Кто быть вежливым желает,
Малышей не обижает?
- Только к вежливому, воспитанному и доброму человеку окружающие люди относятся чаще всего по-доброму. Такого человека любят и уважают. У него всегда будут друзья, с которыми не будет скучно.
Игра «Что лишнее?» Рефлексия.
Ребята, вспомните, а с каких слов начинали наш классный час, кто подскажет? (говорили о солнышке). Чему учит нас солнышко? Повторим слова снова!  Мо-лод-цы!!!!!!!!!!!!!!
- Ребята, сходите и снимите, пожалуйста, солнышко с доски. Все вместе переверните  лучики, прочитайте внимательно все слова и уберите лишние.
(Доброта, грубость,  крик, уважение, внимание, забота, хамство, помощь, драка, улыбка – вежливость)
-Почему эти слова лишние? (потому что они приносят зло и вред для здоровья человека) Злые слова действительно способны разрушить здоровье человека. Их работу можно сравнить с вирусом. Человек, произносящий грубые слова, является  разносчиком этих страшных вирусов. Вирусы проникают в голову человека и не просто там живут, а способны размножаться, пускать свои корни. У человека начинает болеть голова, он чувствует усталость или раздражение. Если вовремя не остановить эту разрушительную работу вируса, то человек может очень серьезно заболеть.
Учитель: Каких слов больше? (добрых, хороших) Правильно это или неправильно?
- Соберите солнышко снова на доске, но из слов, которые надо знать и выполнять в своей жизни.
- Вы показали себя воспитанными детьми. Теперь вы знаете, в каких случаях и как надо употреблять «волшебные» слова.
- Перед тем, как нам расстаться
И уйти всем по домам,
Хочется мне попрощаться,
Пожелав при этом вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.
Расстаемся мы сейчас,
Добрый путь вам! В добрый час!
До свидания!


title: Технологическая карта урока "Междометие – особая часть речи" 7 класс

extracted_text:
             КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА русского языка в 7  классе
                                 (2016 года)
|Тема урока    |Междометие – особая часть речи.                                  |
|Цель урока:   |Формирование способности выстраивать конструктивные              |
|              |взаимоотношения  с другими людьми при изучении междометия как    |
|              |особой части речи.                                               |
|Планируемые ОР|Ученик по окончании изучения темы урока должен:                  |
|              |- знать теоретические сведения о междометии;                     |
|              |- видеть междометия в тексте;                                    |
|              |- знать способы пополнения группы междометий словами других      |
|              |частей речи;                                                     |
|              |- уметь отличать междометия от других частей речи;               |
|              |- взаимодействовать с другими участниками образовательного       |
|              |процесса;                                                        |
|              |- анализировать информацию из разных источников.                 |
|Программные   |Личностные результаты                                            |
|требования    |Метапредметные                                                   |
|              |Предметные                                                       |
|              |                                                                 |
|              |Формирование ценностного отношения к русскому языку как к основе |
|              |российской идентичности.                                         |
|              |                                                                 |
|              |                                                                 |
|              |                                                                 |
|              |                                                                 |
|              |                                                                 |
|              |Уметь извлекать информацию из текстов; на основе анализа объектов|
|              |делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.         |
|              |                                                                 |
|              |Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать    |
|              |речь других; строить речевое высказывание в соответствии с       |
|              |поставленными задачами; уметь работать в группе.                 |
|              |                                                                 |
|              |Уметь высказывать свое предположение; осуществлять познавательную|
|              |и личностную рефлексию.                                          |
|              |                                                                 |
|              |                                                                 |
|              |Знает определение междометия, разряды междометий. Знает          |
|              |определение звукоподражательных слов.                            |
|              |                                                                 |
|              |                                                                 |
|              |Умеет находить в тексте нужную информацию; классифицировать и    |
|              |сравнивать междометия и звукоподражательные слова.               |
|              |                                                                 |
|              |                                                                 |
|              |                                                                 |
|              |                                                                 |
|              |Владеет навыками работы в группе.                                |
|              |                                                                 |
|План изучения |Работа с текстом (составление текста из предложений).            |
|нового        |Работа в группах над предложенным учителем тезисом.              |
|материала     |Выступления представителей групп с результатами работы.          |
|              |Оценивание выступлений учащимися других групп.                   |
|              |Работа с карточками по группам.                                  |
|              |                                                                 |
|Основные      |Междометие, звукоподражательные слова, этикетные слова.          |
|понятия       |                                                                 |
|              |                                                                 |
|              |                                                                 |
|              |                                                                 |
|Тип урока     |Обобщение и систематизация знаний                                |
|Форма урока   |Групповая                                                        |
|Технология    |Технология сотрудничества                                        |
|Мизансцена    |Расстановка парт для 5 групп учащихся по 5 человек               |
|урока         |                                                                 |
|Оборудование  |Учебник «Русский язык. 7 класс» под ред.М.Разумовской            |
|урока         |Справочные материалы по теме «Междометие»                        |
|              |Карточки с заданиями для работы в группе                         |
|              |Контрольно-оценочный лист (заполняется учащимися)                |
|Домашнее      |Заполнение анкеты – вывода по результатам урока.                 |
|задание       |                                                                 |

                                  ХОД УРОКА
|Планируемые ОР  |Деятельность учителя                        |Деятельность уч-ся|
|ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (3 мин)                                                  |
|Проявляют       |Приветствует учащихся.                      |Слушают учителя.  |
|интерес к       |Проверяет  готовность класса к уроку,       |Эмоционально      |
|изучаемой теме  |организует внимание учащихся.               |настраиваются на  |
|                |                                            |работу.           |
|                |                                            |                  |
|ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ (7 мин.)                                              |
|Принимают       |Ставит дидактическую цель урока.            |Знакомятся с      |
|участие в       |- Заканчивая разговор о частях речи,        |познавательной    |
|сотрудничестве с|хотелось бы вместе с вами найти ответ на    |задачей.          |
|учителем и      |вопрос «Почему междометие является особой   |Высказывают своё  |
|сверстниками.   |частью речи?»                               |мнение.           |
|Планируют       |                                            |                  |
|предстоящую     |Предлагает учащимся сформироваться в группы |                  |
|деятельность с  |и выбрать ответственного за работу группы.  |                  |
|помощью учителя.|Проводит инструктаж (особенности работы в   |                  |
|                |группе                                      |                  |
|                |критерии оценки работы учащихся).           |                  |
|                |                                            |Группы читают свои|
|                |Раздает дидактический материал. (см.        |варианты,         |
|                |приложение)                                 |обсуждают порядок |
|                |- Перед вами предложения. Ваша задача –     |расположения      |
|                |собрать из них связный текст, озаглавить    |предложений.      |
|                |его.                                        |                  |
|                |- Какую смысловую нагрузку придают          |                  |
|                |междометия каждому предложению?             |Представители     |
|                |                                            |группы выбирают   |
|                |Ставит познавательную задачу.               |тезис. Знакомятся |
|                |- Для полного ответа на вопрос предлагаю    |с ним.            |
|                |поработать в группах над разными тезисами.  |                  |
|                |На столе заданий лежат листы. Их столько же,|                  |
|                |сколько у нас групп. Представители каждой   |Планируют работу в|
|                |группы подходят к столу и выбирают для      |группе.           |
|                |работы один из них. (см. приложение)        |Консультируются   |
|                |                                            |друг с другом и с |
|                |Предлагает задания группам.                 |учителем.         |
|                |Побуждает к активному поиску.               |                  |
|                |- Вы можете использовать материалы учебника,|                  |
|                |справочников. Обращаться за консультацией.  |                  |
|Совместное исследование вопроса   (25 мин.)                                     |
|Показывают      |Организация учебного взаимодействия учеников|Ищут решение      |
|знание          |(групп) и обсуждения составленных ответов.  |учебной задачи,   |
|теоретических   |                                            |работая в группе. |
|сведений о      |Попеременное участие в работе групп.        |Распределяют      |
|междометии.     |                                            |обязанности между |
|Умеют отличать  |Контроль за ходом групповой работы.         |собой.            |
|междометия от   |Индивидуальные консультации.                |Консультируются   |
|других частей   |                                            |друг с другом и с |
|речи.           |                                            |учителем.         |
|Взаимодействуют |                                            |Участвуют в       |
|с другими       |                                            |обсуждении        |
|участниками     |                                            |содержания        |
|учебного        |                                            |материала.        |
|процесса.       |                                            |Записывают ответы |
|Анализируют     |                                            |на листах (см.    |
|информацию из   |                                            |приложение)       |
|разных          |Представление результатов деятельности      |                  |
|источников.     |групп.                                      |                  |
|Интересуются    |- Приглашаются представители каждой группы, |Выступают         |
|чужим мнением.  |готовые согласиться с предложенным тезисом  |представители     |
|Проявляют       |или опровергнуть его.                       |групп.            |
|готовность к    |                                            |Зачитывают        |
|обсуждению      |Выслушивает мнения учеников (возможные      |результаты своей  |
|разных точек    |ответы -см. приложение).                    |деятельности.     |
|зрения и        |Вносит корректировку в ответы.              |Аргументируют свою|
|выработке общей |                                            |точку зрения.     |
|(групповой      |Организует коллективное обсуждение          |                  |
|позиции).       |высказываний учащихся.                      |Воспринимают      |
|Учатся          |                                            |ответы учащихся.  |
|сравнивать      |Обеспечивает положительную реакцию детей на |Вопросы задают    |
|разные точки    |выступления одноклассников.                 |представители     |
|зрения, прежде  |                                            |других групп.     |
|чем принимать   |                                            |Отвечают на       |
|решение, делать |                                            |вопросы учеников. |
|выбор.          |                                            |Анализируют и     |
|Учатся достигать|                                            |оценивают ответы  |
|договорённостей |                                            |учащихся из других|
|и согласовывать |                                            |групп.            |
|принятие общего |- Можем ли мы теперь ответить на главный    |                  |
|решения.        |вопрос урока «Почему междометие является    |                  |
|                |особой частью речи?»                        |                  |
|                |                                            |                  |
|                |Подводит итог (примерный):                  |                  |
|                |Междометия не могут быть ни самостоятельной,|Фронтальные ответы|
|                |ни служебной частью речи. Значит, это особая|                  |
|                |часть речи.                                 |                  |
|                |Междометия, звукоподражательные и этикетные |                  |
|                |слова активно используются людьми для       |                  |
|                |непосредственного общения друг с другом.    |                  |
|                |При помощи выразительных языковых средств   |                  |
|                |междометий ярче проявляются эмоции и чувства|                  |
|                |людей.                                      |                  |
|                |Междометия делают нашу речь выразительнее,  |                  |
|                |образнее. Без них не обойтись.              |                  |
|                |                                            |                  |
|                |Предлагает выполнить работу по карточкам:   |Выполняют задания |
|                |- А теперь давайте проверим, насколько вы   |по карточкам.     |
|                |все разобрались в этой непростой части речи |                  |
|                |и что узнали о ней. Карточки с заданиями для|                  |
|                |каждой группы – на столе заданий. (см.      |                  |
|                |приложение)                                 |                  |
|Находят         |                                            |                  |
|междометия в    |                                            |                  |
|тексте, умеют   |                                            |                  |
|отличить их от  |                                            |                  |
|других частей   |                                            |                  |
|речи            |                                            |                  |
|Домашнее задание (2 мин.)                                                       |
|Проявляют       |Дает комментарий к домашнему заданию:       |Слушают и         |
|интерес         |- Ответьте на вопросы анкеты-вывода по      |записывают        |
|к предложенной  |результатам урока:                          |домашнее  задание.|
|работе          |1. Каковы результаты работы в группе (что   |                  |
|                |удалось, что не получилось, почему)?        |                  |
|                |2. Каков вклад каждого участника в работу?  |                  |
|                |3. Вопросы по данной теме, на которые вы    |                  |
|                |хотели бы получить ответ.                   |                  |
|ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА (3 мин.)                                                |
|                |Акцентирует внимание на конечных результатах|Формулируют       |
|                |учебной деятельности обучающихся на уроке.  |конечный результат|
|                |Даёт качественную содержательную оценку     |своей работы на   |
|                |работы групп и отдельных учащихся. Объявляет|уроке.            |
|                |отметки.                                    |                  |
|                |                                            |Рефлексия своих   |
|                |Инициирует рефлексию учащихся по поводу     |действий.         |
|                |своего психоэмоционального состояния,       |Отвечают на       |
|                |мотивации своей деятельности и              |вопросы учителя.  |
|                |взаимодействия с учителем и одноклассниками:|                  |
|                |- Что нового узнали на уроке?               |                  |
|                |- Что помог понять вам урок?                |                  |
|                |- Интересно ли было на уроке?..             |                  |
|                |- Что изменится теперь в вашем поведении?   |                  |
|                |                                            |                  |


title: Конспект урока "Географическое положение и рельеф Австралии" 7 класс

extracted_text:
 Казахстан
Северный Казахстан
Беловская средняя школа
Учитель географии
Шкареда Наталя Викторовна
  QIWI кошелек
                                   Урок по географии.7 класс.
Тема: Географическое положение и рельеф Австралии.
Цели: знать имена путешественников, называть и показывать все изучаемые объекты береговой линии, формы рельефа, полезные ископаемые, определять ГП, крайние точки; объяснять влияние ГП на природные особенности континента, размещение крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых в зависимости от строения земной коры.
Оборудование: физическая карта Австралии, атласы ,наглядное пособие.
                                                          Ход урока.
1.Вступительное слово учителя. Орг. момент.
АВСТРАЛИЯ,  Австралийский Союз — страна в Южном полушарии, занимающая одноименный материк, о. Тасмания и многочисленные мелкие острова вблизи них (Флиндерс, Кинг, Кенгуру, Норфолк, Кокосовые, Рождества и др.). С запада, юга и севера омывается водами Индийского, а на востоке — морями Тихого океана. До открытия Южного материка путешественники считали, что в этом районе существует гипотетическая часть суши — «неизвестная южная земля» («Терра Аустралис Инкогнита»). Голландцы, открывшие материк в нач. 17 в., назвали его Новой Голландией, но в 1-й четв. 19 в. за ним закрепилось название «Терра Австралис» или просто «Австралия». Площадь страны — 7 686 884 кв. км.
2.Изучение нового материала.
1.Работа с таблицей.
Задание. Заполните таблицу:
2 .Работа с картой и планом
Задание1.Используя план «Характеристика ГП материка» и физическую карту Австралии, описать ГП континента.
Задание 2.Используя физическую карту Австралии, опишите береговую линию.
Задание 3.Работа с текстом учебника.
Австралия-самый плоский материк. Большая часть его представляет собой равнину, края которой приподняты, особенно значительно на востоке.
Задание .  на текст учебника и анализ карт «Строение земной коры», «Физическая карта Австралии» выявить сходства и различия в рельефе Австралии и Африки.
Задание 4 .
1)Перечислите основные формы рельефа Австралии.
2)Почему в Африке много вулканов, а в Австралии нет?
3)Какую часть материка занимают древнейшие участки суши и как это отражается в рельефе?
4)Почему горы Австралии более разрушены и низки по сравнению с горами Африки?
5.Установите соответствие:
Австралия богата различными полезными ископаемыми: железными, алюминиевыми, свинцово-цинковыми, никелевыми, медными,оловянными рудами,каменным углем,нефью,газом,фосфоритами,золотом,платиной и т.д.Разделите указанные полезные ископаемые на две группы в соответствии с их происхождением.
Осадочные:-----------------------------------------
Магматические и метаморфические:----------------------------------------------
-Каковы закономерности размещения месторождений полезных ископаемых на территории Австралии?
3.Итог урока.
ЗаДАНИЕ :заполните текст (вставьте пропущенные слова).
Очертание материкапросты,берега----------(слабо)изрезаны. Вдоль северо-восточных берегов Австралии более чем на 2000км тянется полоса коралловых островов и рифов, получившая название------------------(Большой Барьерный риф).Высшая точка Австралии----------(г.Косцюшко) расположена в горах-----------(Австралийские Альпы).Ее высота равна-----------(2230м).В геологическом прошлом большая половина Австралии была частью материка-------(Гондваны),от которого она отделилась к концу мезозоя. Крайними точками материка являются------------(Байрон,Йорк,Стип-Пойнт,Юго-восточный).
Домашнее задание: параграф 53,стр 193-195,в контурной карте указать крайние точки, береговую линию, высшую точку.


title: Классный час "Дружба - главное чудо…"

extracted_text:
                                  Классный час  "Дружба — главное чудо…"
Цели:
Обсудить, кто такой друг, что такое дружба, умеют ли дети дружить;
Расширять и углублять представление детей о доброжелательном отношении к окружающим их людям;
Раскрыть значимость моральной поддержки товарищами, которая может быть выражена в сочувствии;
Формировать ценное отношение ребенка к себе и окружающим его людям.
Оформление:
1. На доске эпиграф:
“Дружба – главное чудо всегда.
Сто открытий для нас всех таящее.
И любая беда – не беда.
Если рядом друзья настоящие”

5. Музыкальное оформление: песни “Улыбка”, “Дружба ”.
Ход классного часа
      Гости заходят в класс и садятся, под музыку “Дружба ” заходят парами дети и встают перед доской.
Учитель: Здравствуйте уважаемые гости! Мы рады вас видеть в нашем классе. Вас приветствует 3 “ в” класс..(хором) СВЕТЛЯЧОК!
Монтаж:
Сколько света в этом мире,
Молод он в красе своей!
И становится все шире,
Все прочнее круг детей.
Дружба – это свежий ветер!
Это радости привет,
Ничего на белом свете
Лучше крепкой дружбы нет!
И особенно приятно,
Что вблизи и вдалеке,
Слово дружба всем понятно
На любом материке!
Пусть с веселым переливом
Смотрит радуга в окно!
Детство быть должно счастливым.
Детство мирным быть должно!
Учитель: Наш классный час сегодня посвящен важной теме, мы будем вести разговор о дружбе, об отношениях, которые должны быть между товарищами и одноклассниками. Но для начало мы разделимся на группы.
Деление на группы.  Игровое упражнение «Найди себе подобного»
Шаг 1. Ученики встают в круг. Учитель просит их прикрыть глаза и не разговаривать друг с другом. Учитель даёт в руки детям маленькие рисунки (солнышко, облако, цветок, и один рисунок грозовой тучи).
Шаг 2. Учитель дает задание детям: Найти «себе подобного» и занять свои места за столами. Разговаривать при этом нельзя.
Шаг 3. Дети определяют, за какой стол они сядут.
Шаг 4. Учитель обращает внимание детей, что один ученик остался и обсуждает с ними вопрос: Как чувствует себя тот, кто остался один и без друзей?
- займи место в любой группе.
       Вопрос к группе, к которой подошёл ученик.
        – Покажите, как надо приветствовать друга, выражать одобрение,
Иметь друга – это настоящий подарок судьбы, так как не все люди могут иметь друзей, некоторые просто путают понятия “знакомый”, “приятель”, “друг”.
- Ребята, поднимите руку, кто из вас имеет настоящих друзей?
Вижу много таких детей. Я думаю, что к концу классного часа вы поймете настоящие ли вы друзья?
- А как вы думаете, что же такое дружба?
- А при каких условиях, с чего может в классе возникнуть дружба? (игры, общение, общие дела, совместные игры)
Учитель: Когда у тебя появляется друг, ты чувствуешь, что это именно тот человек, который будет тебя понимать, ты сможешь рассказывать ему о своих переживаниях, делиться с ним своими секретами.
- А еще с чего начинается дружба? Как поется в детской песенке?
– С чего начинается дружба?
(Дети поют песню «Дружба»)
Мимическая гимнастика
– Улыбнитесь друг другу.
– Примите такое выражение лица, какое должно быть у дружелюбно настроенного человека
Когда человек улыбается, он располагает к себе, поднимается настроение, и тоже в ответ хочется улыбнуться. Улыбаясь, мы проявляем симпатию, доверие, а именно с этого начинаются дружеские отношения.
О дружбе размышляли во все времена, философы, поэты, ученые излагали свои мысли. в словаре Сергея Ивановича  Ожегова. дано  такое объяснение слову «дружба»
Дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии. Привязанности, общности интересов. Такое объяснение слову «дружба» дано в словаре Сергея Ивановича  Ожегова.
. Поэт Л.Измайлов написал очень хорошее стихотворение “Монолог о дружбе”, послушайте его.
 (Читает ученик 1 часть стихотворения).
Что такое дружба? Каждый знает.
Может быть, и спрашивать смешно.
Слово “дружба” что обозначает?
Может быть, поход вдвоём в кино,
Может быть, хороший пас в футболе?
Может быть, подсказку у доски,
Может быть, защиту в драке школьной
Или просто средство от тоски?
Ну, а может быть, молчанье в классе,
Если друг плохое совершит?
Скажем, Коля стены разукрасил,
Михаил всё видел, но молчит.
Разве это дружба, если кто-то
Дроби дома не хотел решать:
Заниматься не было охоты,
А дружок даёт ему списать.
Разве это дружба, если двое
Вздумали уроки прогулять,
А спросила мама: “Вы не в школе?” –
Оба дружно начинают врать.
- Вы согласны с автором, что именно это дружба? Так надо дружить? (Дети высказывают свои мнения)
- А какими качествами должен обладать настоящий друг? Давайте составим модель слова ДРУГ
(На доску прикрепляю таблички, дети называют качества).
Учитель: Наверно и ваши друзья хотят видеть в вас такие же черты характера.
Дружба – это высокое чувство, в которое не может вмешиваться корысть, выгода. Если в мыслях человека есть такая формула “Ты – мне, я – тебе” это не дружба. Дружба должна быть бескорыстной.
Ведь дружить надо не ради выгоды. Не для того, чтобы тебе что – нибудь хорошее делали, а для приятного общения. Надо уметь помогать друг другу, проявлять внимание, чуткость.
Учитель: Ребята, а скажите, что может разрушить дружбу, дружеские отношения?
(Дети называют, я вешаю на доску солнышко, тучки).
Старайтесь беречь дружбу, ведь у людей с такими качествами никогда не будет друзей.
А иногда про дружбу говорят “Водой не разольешь”, послушайте стихотворение Б. Заходера “Мы – друзья”.
(Два мальчика инсценируют стихотворение).
С виду мы
Не очень схожи:
Петька толстый,
Я худой,
Не похожи мы, а всё же
Нас не разольёшь водой!
Дело в том,
Что он и я –
Закадычные друзья!
Всё мы делаем вдвоём.
Даже вместе...
Отстаём!
Дружба дружбою,
Однако
И у нас случилась драка.
Был, конечно, важный повод.
Очень важный повод был!
Помнишь, Петя?
- Что-то, Вова,
Позабыл!
- И я забыл...
Ну, не важно! Дрались честно,
Как положено друзьям:
- Я как стукну!
- Я как тресну!
- Он как даст!
- А я как дам!..
Скоро в ход пошли портфели.
Книжки в воздух полетели.
Словом, скромничать не буду –
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим – что за чудо?
С нас ручьём бежит вода!
Это Вовкина сестра
Облила нас из ведра!
С нас вода ручьями льётся,
А она ещё смеётся:
- Вы действительно друзья!
Вас водой разлить нельзя!
Учитель: Вот какие бывают друзья, судите сами, как назвать такую дружбу.А теперь поработаем в командах. У вас на столах лежат конверты. Возьмите их. Там находятся пословицы о дружбе, вам надо собрать их. Какая команда будет готова – поднимет руку.
 Игра «Найди конец пословицы»
Не имей сто рублей, а …… (имей сто друзей).
Человек без друзей, что …..( дерево без корней).
Друга ищи, а нашёл…..(береги).
Дерево живёт корнями, а человек….(друзьями).
Дружба не гриб, в лесу …(не найдёшь).
Учитель: А вот ещё немецкая пословица: дружба – это дерево, которое следует поливать. Как вы её понимаете?
 Датская пословица : дорога к дому друга никогда не бывает долгой.
А какие ещё пословицы и поговорки о дружбе вы знаете? Какое надёжное и ёмкое слово – Дружба! Дружить можно со всеми и с кем-то одним, но всё-таки  самая главная дружба начинается в семье. Ведь семья – это начало жизни, мы здесь родились, растём, взрослеем. Недаром одна из пословиц гласит: нет лучше дружка, чем родная матушка. Как вы её понимаете?
Именно в семье мамы читают вам сказки, рассказы о дружбе. Какие сказки и рассказы о дружбе вы уже прочитали?
Викторина «Кто с кем дружит?»
Зелёный крокодил Гена и …..Чебурашка.
Доверчивый Буратино и ……Мальвина.
Смешной мишка Винни-Пух и ……Пятачок.
Друзья-музыканты: вместе жили, разбойников прогнали, концерты давали.  (Кот, петух, пес, осел)
Какая девочка выручала своего друга Кая из ледового плена? (Герда)
Карлсон бухнулся в кровать и, схватившись за голову, произнес:»Я самый больной в мире человек». Потребовал лекарство. Малыш дал лекарство, на что Карлсон ответил: «Друг спас жизнь друга». Какое лекарство дал Малыш Карлсону?   (Малиновое варенье).
Девочки рассказывают 2 часть стихотворения “Монолог о дружбе”:
Ну, а может дружба – это если друг твой болен
И не может в школу приходить, –
Навещать его по доброй воле,
Школьные уроки приносить,
Терпеливо объяснять заданья,
На себя взять часть его забот,
Отдавать ему своё вниманье
Дни, недели, месяц или год…
Если друг твой что-то, к сожаленью,
Плохо сделал или же сказал,
Надо честно, прямо, без сомненья
Правду высказать ему в глаза.
Может быть, обидится он вдруг,
Всё равно сказать ты правду должен,
Ведь на то и нужен лучший друг.
Дружба в радости и дружба в горе.
Друг последнее всегда отдаст.
Друг не тот, кто льстит, а тот кто спорит,
Тот, кто не обманет, не продаст.
Дружба никогда границ не знает,
Нет преград для дружбы никаких.
Дружба на Земле объединяет
Всех детей – и белых, и цветных.
Девочка Я хочу вам рассказать одно чудо! Мне много рассказывали про дружбу родители, в школе. Но совсем недавно я прочитала рассказ М.В.Водопьянова “Один за всех и все за одного”, который до сих пор помню и хочу вам рассказать.
“Выдающийся математик Лев Семенович Понтрягин ослеп, когда был еще учеником начальной школы. У него заболели глаза, была сделана неудачная операция, и мальчик навсегда погрузился в беспросветную тьму. Мальчик был удручен настигшей его катастрофой.
Однажды домой пришли Левины товарищи и твердо заявили, что они всем классом помогут ему.
И они помогли. Каждый вечер кто-нибудь приходил к Леве учить вместе с ним уроки, читать ему вслух учебники и книги. Сосед по парте во время уроков вполголоса рассказывал ему, что написано на доске, какой опыт показывает учитель. Товарищи ходили с Левой и на каток, и в театр, и на концерты, и на лекции.
С помощью верных друзей Лев Понтрягин с отличием окончил школу и поступил в Московский университет. И здесь нашлись хорошие товарищи. Студенты охотно помогали юноше. Понтрягин оказался талантливейшим математиком и в 23 года стал профессором и членом-корреспондентом Академии наук”.
- Вот оно чудо! Дружба спасла человека, верные друзья! Представьте себе только, в 23 года слепой человек стал ученым, благодаря своим друзьям. А ведь все могло быть иначе.
Много мы с вами говорили о дружбе, дружеских отношениях. Давайте попробуем сформулировать правила дружбы. Обсудите в командах и выскажите свои предложения.
Правила дружбы
Один за всех, и все за одного.
Дружите, не обижайте друзей и всех кто вас окружает.
Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
Радуйтесь вместе с друзьями.
В беде не оставляйте друзей, не подводите их, не предавайте, не нарушайте своих обещаний.
Берегите друзей, ведь друга легко потерять.
Старый друг лучше новых двух.
 (Дети работают в командах).
Учитель: Молодцы, я надеюсь, что отныне вы будете строить отношения по правилам, будете знать кто настоящий друг, что такое настоящая дружба!
какой же вывод о дружбе  вы сделали  из всего сказанного на классном часу? Каждая команда напишет что такое дружба?
1) Дружба – самое необходимое в жизни. Истинный друг это тот, кто поможет в беде, тот, кто искренне порадуется с тобой в светлые минуты жизни .
2) Настоящий друг – это человек, которому можно доверить все свои проблемы. Настоящий друг становится тебе близким родственником. У меня есть подруги. Мы часто говорим, что вместе – мы сила!
3) Дружба – одно из самых светлых и значимых чувств для человека. Настоящая дружба возникает между людьми, которые трепетно относятся друг к другу.
Учитель: Дети, у вас на партах лежат колоски, мы сейчас составим из них пшеничные букеты.
- Когда пшеница созревает, каким цветом становятся колоски?
- А когда она еще не созрела, то колосья какие?
- Подумайте, вы уже научились дружить, ваши колоски созрели для настоящей дружбы?
- Если “да”, то раскрасьте желтым цветом, если кто-то еще не созрел, а только учится быть настоящим другом, раскрасьте зеленым цветом.
Теперь свои колоски прикрепите на доску: желтые к желтым, зеленые к зеленым. Какой сноп больше?
Судя по вашим ответам и высказываниям, я надеюсь ,вы будете настоящими друзьями и перенесете школьную дружбу и во взрослую жизнь.
Все вместе: Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.
Вот и подошёл наш классный час к концу. Помогайте друг другу в трудную минуту, ищите хороших друзей и верных друзей. Давайте встанем и скажем друг другу слова известного героя, добрейшего и терпеливого кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!»
Спасибо за активную работу!