title: Конспект урока «English is a World Language» 7 класс

extracted_text:
Проект «English is a World Language»
УМК: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Enjoy English /
Английский язык с удовольствием.
Класс: 7
Тип проекта: ролевой / игровой монопроект с открытой координацией.
Планируемый   результат: учащиеся   находят   информацию   об    одной    из
англоговорящих стран;  обрабатывают  информацию  и  представляют  полученные
сведения в виде устного рассказа жителя этой страны и небольшой заметки  для
журнала.
Образовательные задачи:
— учиться извлекать из текста информацию и использовать полученные  сведения
в работе;
 — учиться обмениваться мнениями с партнерами;
— учиться обосновывать свое мнение с помощью прочитанной информации;
— учиться рассказывать с опорой на образец;
— учиться называть большие числительные;
— активизировать изученный лексико-грамматический материал;
— учиться составлять письменный документ по образцу.
Развивающие задачи: развивать навыки монологической  и  диалогической  речи,
развивать творческие способности уч-ся, умение анализировать,  сопоставлять,
сравнивать,  обобщать,  делать  выводы;  способствовать   развитию   памяти,
внимания,   воображения;   содействовать   развитию   умений    осуществлять
рефлексивную   деятельность;   развивать   навыки   работы   со   справочной
литературой  и  словарями;  навыки  поиска  необходимой  информации  в  сети
Интернет; формировать умение представлять свои проекты в  виде  компьютерной
презентации.
Воспитательные  задачи: способствовать  формированию  уважения  к  культуре
стран изучаемого языка, развитию  культуры  взаимоотношений  при  работе  в
группах, воспитывать доброжелательное  отношение  учащихся  друг  к  другу,
чувство  сопереживания,  содействовать  развитию   интереса    к   изучению
иностранного языка.
Тип группы: 3-5  участников.
Используемые технологии: проектная технология,  групповая  технология,  ИКТ,
здоровьесберегающая технология.

                             Работа над проектом

Проект представляет собой конференцию, посвященную  англоговорящим  странам,
с которыми учащиеся не знакомились на уроках. Участники  конференции  должны
рассказать о выбранной стране (любой,  кроме  США,  Великобритании,  Канады,
Новой Зеландии и Австралии), приняв на себя роли  ее  граждан,  ответить  на
заданные зрителями вопросы и написать небольшую заметку  о  стране,  которую
они  представляют.  Для  того  чтобы  выступление  группы   на   конференции
запомнилось,  учащиеся   могут   дополнить   свое   выступление   интересной
информацией о представляемой стране,  могут  продемонстрировать  слайды  или
открытки о стране; рассказать о выдающихся /  знаменитых  гражданах  страны;
предложить вниманию участников  запись  национальной  музыки;  рассказать  о
достопримечательностях страны и т. д.  Помимо  выступления  учащиеся  должны
написать небольшую заметку о стране, опираясь на разработанный ими план.

                                Этапы работы

Первый этап.Учащиеся вместе с учителем обсуждают:
1) страны, которые можно представить на конференции. Опираясь на  помещенную
в учебнике (стр. 38) карту, на  которой  обозначены  англоговорящие  страны,
учащиеся составляют список этих стран по континентам. Желательно,  чтобы  на
конференции были представлены страны, расположенные на разных континентах.
Уч-ся были  выбраны  следующие  страны:  Индия,  Шри-Ланка,  Пакистан,  ЮАР,
Малазия.
2) план  выступления,  согласно   которому   страны   будут   представляться
участниками конференции:
— Where is the country situated? (the continent)
— What is its population?
— What is its capital?
— What is its official language(s)?
— What is the weather like in summer / in winter?
3) возможные источники информации для предстоящей конференции;
4) разделение на группы и состав участников групп.
5) критерии оценивания проекта:
   соответствие заданной теме;
   оригинальность проекта;
   активность каждого члена группы;
   взаимоподдержка, сотрудничество;
   раскрытие каждого пункта плана;
   умение выстроить свой ответ в логической последовательности;
   умение аргументировать свои выводы;
   умение отвечать на вопросы;
   умение задавать встречные уточняющие вопросы;
6) критерии оценивания презентации:
   каждый слайд должен содержать один информационный блок,
   фразы на слайде должны быть оптимально краткими и пониматься однозначно,
   дизайн   слайда   должен   соответствовать    требованию    качественного
   представления материала, который демонстрируется с большого расстояния,
   все слайды должны подчиняться принципу единообразия,
   на всех слайдах необходимо применять один и тот же шрифт,
   текст и фон должны быть контрастны по цвету,
   на слайдах должно быть задействовано не более трёх-четырёх цветов,
   иллюстрации должны  быть  хорошего  качества  и  не  деформироваться  при
   "растягивании”,
   наличие большого объёма нефункциональной анимации и посторонних звуков (–
   1 б)

Количество   баллов  за  каждый  критерий  –  1  балл.  Итого   максимальное
количество баллов – 18 баллов

Второй  этап.Учащиеся  ищут  информацию,  необходимую  им  для   презентации
самостоятельно во внеурочное время, при необходимости обращаясь  к  учителю,
и готовят необходимый материал.

Третий этап. Проект  проверяется  учителем  в  черновом  варианте.  Вносятся
коррективы и даются рекомендации на перспективу исполнения.

Четвёртый этап. Проект оформляется начисто.

Заключительный  этап.  Презентация  проекта  в  соответствии   с   замыслом.
Проводится конференция: учащиеся рассказывают о странах,  а  затем  отвечают
на вопросы зрителей.

                             Урок-защита проекта
Средства  обучения:   карта   «English-speaking   Countries»,   таблички   с
названиями  стран  на  столах,  соединённых  вместе   по   два,   компьютер,
мультипроектор,   экран,   презентация   «Критерии   оценивания    проекта»,
презентации уч-ся.

|Этап        |Деятельность учителя                                 |Деятельность ученика               |Используем|
|учебного    |                                                     |                                   |ые        |
|занятия     |                                                     |                                   |технологии|
|            |T: Good morning, children! I’m glad to see you! Who  |PP отвечают на вопросы             |          |
|I. Орг      |is absent today? What date is it today? What day of  |                                   |          |
|момент      |week is it today? What season is it today? What is   |                                   |          |
|( 2 мин)    |the weather like today?                              |                                   |          |
|II. Введение|T: The role of English is very important nowadays.   |                                   |          |
|и           |English is easily understood in any part of the      |                                   |          |
|актуализация|world. It is most often used in the Internet         |                                   |          |
|темы урока  |communication and is most often spoken at            |                                   |          |
|( 2 мин)    |international conferences. About 20% of the world    |                                   |          |
|            |population speak English. People in 30 countries     |                                   |          |
|            |speak English as a second language. We have known a  |                                   |          |
|            |lot of interesting facts about the UK, the USA,      |                                   |          |
|            |Australia, Canada, New Zealand at our lessons. Today |                                   |          |
|            |you are the participants of the conference           |РР встают при названии «их» страны |          |
|            |«English-speaking Countries».  You will find out a   |                                   |          |
|            |lof of information about other English-speaking      |                                   |          |
|            |countries such as the South African Republic, India, |                                   |          |
|            |Pakistan, Malasia, Sri-Lanka (представляет участников|                                   |          |
|            |из стран).                                           |                                   |          |
|III.        |T: But before I want you to look at the map of the   |PP: повторяют за Т                 |          |
|Фонетическая|English-speaking countries (карта на доске). You can |                                   |          |
|зарядка     |see different continents and countries there. Let’s  |                                   |          |
|( 2 мин)    |remember the names of the countries and nationalities|                                   |          |
|            |of the people living in them. Repeat after me:       |                                   |          |
|            |Ireland – the Irish, England – the English, Scotland |                                   |          |
|            |– the Scottish, Australia – the Australians, the USA |                                   |          |
|            |– the Americans, India – the Indians, Canada – the   |                                   |          |
|            |Canadians, New Zealand – the Maoris, the United      |                                   |          |
|            |Kingdom – the British.                               |                                   |          |
|IV.         |T: Now I want you to agree or disagree with me.      |                                   |          |
|Речевая     |Listen to me carefully. Use the words on the         |                                   |          |
|разминка    |blackboard:                                          |                                   |          |
|(4 мин)     |I think, I believe, I guess, I’m sure that, It’s     |PP соглашаются или не соглашаются с|          |
|            |impossible that, I’ll never believe that, I can’t    |Т, используя фразы на доске.       |          |
|            |agree that.                                          |                                   |          |
|            |T: Pupils in Russia learn only English as a foreign  |                                   |          |
|            |language.                                            |                                   |          |
|            |People in 30 countries speak English as a second     |                                   |          |
|            |language.                                            |                                   |          |
|            |The most popular language in the future will be      |                                   |          |
|            |Russian.                                             |                                   |          |
|            |English is not used in tourism.                      |                                   |          |
|            |It’s important to learn foreign languages if you want|                                   |          |
|            |to get a good job.                                   |                                   |          |
|            |Australians speak German.                            |                                   |          |
|            |T: Good for you!                                     |                                   |          |
|V.          |T: It’ have a little rest!                           |РР выполняют движения и повторяют  |Здоровьесб|
|Физминутка  |Hands on the head, hands on the hips,                |фразы                              |ерегающая |
|(1 мин)     |Hands on the table, hands like this (руки в стороны) |                                   |технология|
|            |Hands on the shoulders, hands up and down,           |                                   |          |
|            |Hands behind the head and sit down!                  |                                   |          |
|Презентация |T: Now I see that you are ready to begin our         |Группы по очереди представляют свои|проектная |
|проектов и  |conference and find out what you know about          |презентации, затем отвечают на     |технология|
|взаимо-оцени|English-speaking countries. The «citizens» of как the|дополнительные вопросы             |,         |
|вание       |South African Republic, India, Pakistan, Malasia,    |одноклас-сников. После защиты      |групповая |
|(30 мин)    |Sri-Lanka please, tell us about your country!        |каждого проекта его обсуждают      |технология|
|            |T: So, now let’s discuss this project! Have you any  |«зрители», соотнося его с          |, ИКТ     |
|            |questions?                                           |составленными заранее и выведенными|          |
|            |T: How many points does this group get? (слайды      |на экран на слайдах презентации    |          |
|            |№№1-4) What mark do they have? Use the table (слайд  |критериями, и выставляют оценку за |          |
|            |№5):                                                 |проект.                            |          |
|            |T: Thank you for your information! Fantastic job /   |                                   |          |
|            |Terrific / You’ve tried hard / Bravo / Exellent!     |                                   |          |
|Подведение  |T: So, children, which project do you like of all?   |РР: Мы узнали много новой          |          |
|итогов      |What have you learnt at the lesson today? Do you like|информации о таких англоговорящих  |          |
|(3 мин)     |the lesson? What was interesting / difficult for you?|странах, как the South African     |          |
|            |                                                     |Republic, India, Pakistan, Malasia,|          |
|            |                                                     |Sri-Lanka научились оценивать      |          |
|            |                                                     |выполненную работу, учились        |          |
|            |                                                     |отвечать на вопросы одноклассников |          |
|Домашнее    |T: Your homework for the next lesson is p.60 – revise|PP: записывают дом.зад.            |          |
|задание     |the words and get ready for the word dictation.      |                                   |          |
|(1 мин)     |                                                     |                                   |          |

                  Презентация «Критерии оценивания проекта»

                   Слайды 1-2 Критерии оценивания проекта:
      • соответствие заданной теме;
      • оригинальность проекта;
      • активность каждого члена группы;
      • взаимоподдержка, сотрудничество;
      • раскрытие каждого пункта плана;
      • умение выстроить свой ответ в логической последовательности;
      • умение аргументировать свои выводы;
      • умение отвечать на вопросы;
      • умение задавать встречные уточняющие вопросы;
                 Слайд 3-4 Критерии оценивания презентации:
         • каждый слайд должен содержать один информационный блок,
         • фразы на слайде должны быть  оптимально  краткими  и  пониматься
           однозначно,
         • дизайн слайда должен  соответствовать  требованию  качественного
           представления  материала,  который  демонстрируется  с  большого
           расстояния,
         • все слайды должны подчиняться принципу единообразия,
         • на всех слайдах необходимо применять один и тот же шрифт,
         • текст и фон должны быть контрастны по цвету,
         • на  слайдах  должно  быть  задействовано не  более  трёх-четырёх
           цветов,
         • иллюстрации должны быть хорошего качества и  не  деформироваться
           при "растягивании”,
         • наличие большого объёма нефункциональной анимации и  посторонних
           звуков (– 1 б)

                           Слайд 5 Оценка проекта
|Points     |5-9        |10-14      |15-18      |
|Marks      |3          |4          |5          |


title: Конспект урока «Семейный бюджет.  Доходная и расходная части бюджета» 8 класс

extracted_text:
План-конспект
урока по технологии

Раздел: «Семейная экономика»
Тема урока: «Семейный бюджет.
Доходная и расходная части бюджета»
8 класс
При разработке урока использованы элементы образовательных
технологий: здоровьесберегающие, развивающее обучение,
разноуровневое обучение, обучение в сотрудничестве,
использование в обучении игровых методов

УМК «Алгоритм успеха»
Учебник под ред. В.Д. Симоненко «Технология: для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений (вариант для девочек)». – М.: Вентана-Граф, 2009

Разработал:
учитель технологии
ГБОУ СОШ № 217
Клименко Татьяна Леонидовна
Тема урока:
Семейный бюджет.
Доходная и расходная части бюджета

Цель урока: познакомить учащихся с понятием «бюджет семьи», его структурой, учить планировать семейный бюджет, добиваться его сбалансированности; развивать понимание того, что экономическое состояние семьи зависит от каждого из ее членов
Задачи урока:
Образовательная – сформировать у учащихся понятие о месте домашней экономике в обществе
Развивающие - развить у учащихся целостность взглядов на семью, её роль в обществе, научить планированию семейного бюджета, научить вести учет, познакомить с резервами экономии в семье
Воспитательные – воспитывать уважение к членам семьи, ответственность. Воспитывать экономность, бережливость, предприимчивость, расчётливость
Метод: словесный, с применением наглядных материалов
Тип урока и форма его организации – урок изучения нового материала, применение игрового метода обучения, тест, практическая работа
Оборудование: учебники, тетради, схема «Доходная часть семейного бюджета», таблица «Ведение учета», тест
Длительность урока:  45 мин
План урока:
Организационный момент (1 мин)
Подготовка к восприятию новых знаний (1 мин)
Повторение пройденного материала (5 мин)
Изучение нового материала (10 мин)
Физкультминутка (3 мин)
Продолжение  изучения нового материала (5 мин)
Практическая работа (5 мин)
Элемент игровой технологии: шуточный тест (8 мин)
Закрепление изученного материала – (6 мин)
Организованный конец урока (1 мин)

Ход урока

Приложение 1

Приложение 2


title: Конспект урока «Число имён существительных» 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка. 3 класс
Тема. «Число имён существительных»
Цели:
научить определять число имён существительных;
развивать  «умение учиться»: использование знаний, умений, навыков в учебной деятельности;
воспитывать в учениках уверенность в своих силах;
Предметные:
-  определять  грамматические признаки имён существительных – единственное и множественное число;
- находить в тексте имена существительные;
-видеть знакомые орфограммы, применять правила правописания;
Личностные:
-формировать учебно-познавательный интерес  к новому материалу и способам решения новой задачи;
-проводить самооценку на основе критерия успешности;
-прислушиваться к чужому мнению, не бояться  собственных ошибок;
Метапредметные:
РУУД:
-определять и формулировать тему и цель урока;
- умение принимать  планировать  и сохранять учебную задачу;
- оценивать правильность выполнения  своих и чужих действий;
ПУУД:
-ориентироваться в системе знаний; отличать новое от раннее изученного;
- проводить сравнение и классификацию, устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения в форме  простых суждений;
-перерабатывать полученную информацию: делать выводы;
КУУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-использовать речевые средства для решения коммуникативных задач: строить монолог и диалог.

Ход урока.

Ι. Организационный момент.
ΙΙ. Минутка чистописания
- Посмотрите внимательно на доску и в тетрадь. Перед вами цепочка. Определите последовательность написания букв в этой цепочке.
Ггс Ггу Ггщ Гге …. (Ггс, Ггт, Ггв, Гги, Ггт, Гге, Ггл, Ггь, Ггн, Гго, Гге)
(Первые две буквы повторяются, а последние буквы, если соединить вместе образуют слово “СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ”)
- Какую букву надо дописать в мою группу?
- Запишите эту цепочку самостоятельно.
- Кто догадался, о чём сегодня мы будем вести речь?
- Запишите число, классная работа.

III. Словарная работа.
- Что вы знаете об имени существительном?
- Что обозначает имя существительное в широком смысле слова? (конкретные предметы, живые существа, растения, явления природы, свойства, качества, события, географические названия)
- Запишите словарные слова. Скажите, что они обозначают?
Мороз, декабрь, январь, февраль, весёлый, коньки, пороша
- Какое слово лишнее? (весёлый – имя прилагательное). На какую тему все слова? (Зима)
- На Руси всегда любили зиму, ждали её. Поэтому на эту тему много поговорок, загадок, примет.

Игра «Собери примету». Письмо по памяти.
Кошка, порог, - мороз, в клубок
Зимой, - к морозу, столбом, дым
Шумит, оттепели, зимой, лес, – ожидай

Кошка в клубок – мороз на порог.
Зимой дым столбом  - к морозу.
Шумит лес зимой – ожидай оттепели.
- Какую из этих примет вы наблюдали сами? Подтвердилась ли она?
- Запомните и запишите любую на память.
- Подчеркните неодушевлённые имена существительные. Назовите одушевлённые.

IV. Самоопределение деятельности
- Вы уже столько знаете  об имени существительном, хотите узнать что-то новое? А  зачем? (быть грамотными, пригодится в жизни)
- Прочитайте слова.
пчела, пчёлы, озеро, озёра, девочка, девочки, книга, книги.

- Разделите на две группы.
- По какому признаку разделили?
- В каком числе стоит имя существительное, если оно обозначает один предмет?
- В каком числе стоит имя существительное, если оно обозначает несколько предметов?
- Определите тему урока.
- Какие цели вы можете перед собой поставить?
- Сформулируйте цели урока с помощью опорных слов :
1. Узнать больше об… (имени существительном).
2. Научиться определять число имён существительных.
2. Работать … (активно, быстро, внимательно, творчески и т.д.).

V.  Работа по теме урока.
- Запишите имена существительные по столбикам:       ед. ч.         мн.ч.
- Какая значимая часть в слове указывает на изменение его числа? Выделите окончания.
Вывод. При изменении имени существительного по числам изменяется его окончание.
Изменение имен существительных по числам – это грамматический признак имени существительного.

На стр.20 в учебнике, прочитайте вывод (Вспомните!)

Физкультминутка
Теперь давайте немного отдохнем. Сегодня вы физкультминутку проведете сами. Для этого ученики первого ряда будут называть имена существительные в единственном и множественном числе. Если будет названо существительное в единственном числе, все подпрыгивают и делают хлопок над головой. Если во множественном — приседают, хлопок перед собой.

 - Ребята, урок мы начали с того, что поговорили немного о зиме. Это  время года вдохновляло поэтов, писателей, художников на создание прекрасных произведений.
- Прочитайте отрывок из стихотворения русского поэта, писателя И. А. Бунина (упр.30)
- Что вы представили? Прочитайте выразительно. Какие сравнения придают стихотворным строкам выразительность?
- Назовите орфограммы. Спишите. Укажите число имён существительных.

Работа по группам.
- Прочитайте слова, определите число имён существительных.
 1 группа. Даны существительные в единственном числе, преобразовать в существительные множественного числа.

дом -
город -
молоко -
улица -
дружба -

 2 группа. Даны существительные во множественном числе, преобразовать в существительные единственного числа.
загадки -

горы-
ножницы –
страны –
каникулы -

- Что вы заметили? (не все слова можно поставить в форму единственного, множественного числа)
 - Наверно, есть еще слова, которые употребляются только в единственном, множественном числе.

VI.  Рефлексивный этап.
- С какой частью речи работали на уроке?
 - Что нового узнали?
- Что получилось легко?
- В какие моменты урока вы испытывали трудности?
- Ребята, считаете ли вы, то что, мы сегодня учили на уроке, вам пригодится в жизни?

VII. Домашнее задание:
Упр. 32 стр. 21
Подобрать слова, употребляемые только в единственном или множественном числе; составить с ними словосочетания или предложения.

Зима. Сне___ л__жит на (тр__пинка, аллея), на (ск__мейка и крыша). На (ёлка) з__лёная хвоя п__крыта ин__ем.


title: Конспект урока «Жизнь и творчество М.И.Цветаевой» 11 класс

extracted_text:
Конспект урока литературы
11 класс
    Тема: «Жизнь и творчество М.И.Цветаевой».
Цели:
•	образовательные – познакомить с основными вехами жизни М.И. Цветаевой, определить основные черты личности поэта на протяжении всей жизни.
•	развивающие – развивать чувство прекрасного, формировать ценностное отношение к поэзии «серебряного века».
•	воспитательные – пробудить интерес к поэту, воспитывать уважение к чувствам другого человека, способность сопереживать.
          Тип урока – комбинированный.
Оборудование: проектор, компьютер, презентация, видеоклипы.
Ход урока
   1. Организационный момент.
   2. Основная часть.
   Вступительное слово учителя:
   Сегодня мы будем говорить о женщине-поэте, о человеке необычайно интересной и трагической судьбы.
(Звучит романс «Мне нравится, что вы больны не мной...» отрывок из фильма «Ирония судьбы или с лёгким паром»)
Мы прослушали с вами романс из известного нам фильма, но, наверное, не все знают, что стихи к этому романсу написала М.И.Цветаева.
Как вы думаете, какая цель сегодняшнего занятия?
  Предполагаемые ответы учащихся: познакомиться с жизнью и творчеством М.И.Цветаевой, изучить биографию М.И.Цветаевой.
Выступают заранее подготовленные учащиеся.
Показ слайдов презентации:
1,2,3 слайды презентации
   1 ученик:
Читает наизусть стихотворение  «Красною кистью рябина зажглась...».

 Сообщение:
Так писала Марина Цветаева о своём появлении на свет. Она родилась в октябре 1892 г. В Москве, в семье профессора Московского университета Ивана Владимировича Цветаева и известной пианистки Марии Александровны Мейн. У Марины Цветаевой очень рано проявились поэтические таланты.
4 слайд презентации
            2 ученик:
Читает наизусть стихотворение «Кто создан из камня, кто создан из глины...».
Сообщение:
Это ещё одно автобиографическое стихотворение, где Цветаева объясняет значение своего имени: Марина означает «морская». Она такая же изменчивая, гордая и своевольная, как морская волна. Такой она была с самого детства. Стихи начинает писать Цветаева с шести лет, сразу по-русски, по-немецки и по-французски. Этому способствовала атмосфера семьи и старинного особняка в Трёхпрудном переулке, где на книжных полках размещалась большая домашняя библиотека.
5 слайд презентации
   3 ученик:
Читает наизусть стихотворение из цикла «Стихи к Пушкину» «Нет, бил барабан перед смутным полком...».
Сообщение:
Всю свою жизнь Марина Цветаева преклонялась перед гением русской поэзии – Александром Сергеевичем Пушкиным, которому она посвятила цикл стихотворений «Стихи к Пушкину». Поэт стал духовной опорой будущей поэтессы. Об этом говорят её записи в личных дневниках. Она пишет: «Стихи к Пушкину»... совершенно не представляю себе, чтобы кто-нибудь осмелился читать, кроме меня. Опасные стихи... Они внутренне-революционны, внутренне-мятежны...».
6,7 слайды презентации
   4 ученик:
Марина Цветаева была хорошо знакома с Валерием Брюсовым, Владимиром Маяковским, Максимом Горьким, Борисом Пастернаком, Анной Ахматовой и многими другими талантливыми людьми. Им она посвящала стихи. Но настоящим кумиром в поэзии для Цветаевой был Александр Блок. Ему поэтесса посвящает цикл «Стихи к Блоку».
Читает наизусть стихотворение «Имя твоё-птица в руке...».
8 слайд презентации
   5 ученик:
1906 год, Коктебель... Марина в гостях у Максимилиана Волошина, друга семьи. Здесь она знакомится с Сергеем Эфроном, своим будущим мужем. Ему, любимому, другу, мужу, будут посвящены самые лучшие стихи о любви.
Читает наизусть стихотворение «Я с вызовом ношу его кольцо...».
9,10 слайды презентации
   6 ученик:
   К сожалению, семейное счастье Марины Цветаевой было недолгим. Началась Первая мировая война, революция, гражданская война... Сергей Эфрон в 1915 году поступает братом милосердия в санитарный поезд, потом с остатками Добровольческой армии эмигрировал за границу. Несколько лет от него не было никаких вестей. Цветаевой было очень трудно в этот период: она жена белого офицера в красной Москве, у неё на руках две дочери – Ариадна и Ирина. Но Марина Цветаева ждёт хоть каких-нибудь известий о муже и надеется, что он жив.       И вот свершилось чудо! В июле 1921 года Марина получает весточку, что Сергей жив. Не раздумывая, она тотчас выезжает за границу. Казалось, счастью не было конца: семья воссоединилась, родился долгожданный сын – Георгий. Марина с семьёй 13 лет из 17 проживёт в Праге, столице Чехии. Быстрее всех ощутил трагедию изгнания в эмиграции Сергей Эфрон, который уже стал к этому времени советским разведчиком. Он хочет вернуться на Родину, и в 1937 году уезжает вместе с дочкой в Москву. А в 1939 году возвращаются на Родину Цветаева с сыном.
Читает наизусть стихотворение «Идёшь, на меня похожий...»
11, 12, 13, 14, 15, 16 слайды презентации
   7 ученик:
Началась Великая Отечественная война... Рядом не было друзей, нет жилья, работы, нет семьи.
Муж Сергей Эфрон был арестован, а потом расстрелян в октябре1941 года. Дочь Ариадна провела в лагерях 16 лет и будет реабилитирована только в 1955 году. Марина Цветаева едет с сыном в эвакуацию в Елабугу, где остаётся один на один с одиночеством, с неизвестностью о судьбе мужа и дочери. Доведённая до отчаяния, Цветаева сводит счёты с жизнью 31 августа 1941 года. Ей не было ещё и пятидесяти лет... Место захоронения Марины Цветаевой точно неизвестно, так как в Елабуге с ней был только сын Георгий, который в 1942 году погибнет на фронте. Много лет спустя младшая сестра Цветаевой Анастасия поставила указатель на Елабужском кладбище, на котором написано «К Марине Цветаевой».
Читает наизусть стихотворение «Моим стихам, написанным так рано...».
3. Закрепление.
Учитель:
Прослушав сообщения и стихи, что вы можете сказать о жизни Марины Цветаевой?
Предполагаемые ответы учащихся:
Жизнь Цветаевой была очень сложной. Свои чувства, свои переживания она выражала в своих стихах.

Учитель:
В образе лирической героини раскрывается личность автора. Цветаева писала «стихи мои – дневник». А дневнику доверяют самые сокровенные мысли, тайны, мечты.
Составление кластера в виде грозди (выделить основные моменты жизни и творчества Цветаевой).
 17 слайд презентации
Учитель:
Заканчивая рассказ о судьбе М.Цветаевой, хочется обратиться к её  стихам «Уж сколько их упало в эту бездну...», которое звучит нам, как завещание – напутствие. (Просмотр клипа на стихи Цветаевой).
4. Итоги урока. Оценки.


title: Конспект урока "Деревья леса" 2 класс

extracted_text:
Учитель- Галкина С.А.
Класс- 2 «Е»
Дата урока- 3 марта 2015 года
Тема урока - Деревья леса.
Тип урока- комплексное применение знаний и умений (урок закрепления).
Образовательные ресурсы- проектор, мультимедийная доска, презентация, рисунки деревьев, учебник, карточки.
Цели урока-
- формировать у учащихся умение логически излагать мысли, используя план ответа; извлекать информацию, заданную в явном виде; обобщать изученные факты,
- осознание взаимодействия в системе «человек- природа»,
- учить вести учебный диалог, решать логические задачи, работать в группах,
- расширять словарный запас, кругозор.
Задачи:
Сформировать у учащихся умение пользоваться текстом для решения учебно-практической задачи (познавательное УУД).
Создать условия для формирования у учащихся  умения вступать в учебное сотрудничество при поддержке учителя (коммуникативное УУД).
Сформировать у учащихся способ контроля как сличение своего результата с заданным эталоном для обнаружения сходства и различия (регулятивное УУД).
Основные термины и понятия- деревья, ярусы леса.
Планируемые результаты- дети научатся узнавать деревья леса- дуб, березу, сосну, лиственницу; различать понятия: сообщества, деревья, кустарники, травы.

Организационный этап.
Психологически настрой на урок.
Звучит музыка А. Вивальди «Зима».
Слайд №1- изображение зимнего леса.
- Вы готовы? (Да, готовы!)
- Все готовы? (Все готовы!)
- Так начнем же наш урок!
                  Нас встречает зимний лес,
                 Он стоит, как белый терем,
                 Полный сказок и чудес …
                Солнце брызнуло сквозь ветки
                И по снежному ковру
                Вмиг рассыпались монетки
                Серебром по серебру …

Проверка домашнего задания.
Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
Актуализация знаний.
                - Сейчас мы вспомним и проверим ваше домашнее задание.
Детям раздаются карточки №1 с номерами вопросов.
Слайд № 1.
- Прочитайте вопрос, найдите правильный ответ и возле № вопроса запишите букву, соответствующую вашему ответу.
1. От чего зависит название леса?
В) от климата,
Г) от температуры,
Д)от деревьев, которые в нем растут.
2. Как по другому можно назвать «этажи» леса?
Е) ярусы,
Ё) дома,
Ж) ячейки.
3.Какие растения относятся к нижнему ярусу леса?
П) кусты,
Р) травы, грибы,
С) деревья.
4. Какие растения относятся к среднему ярусу леса?
Г) травы
Д) грибы
Е) кусты
5. Какие растения относятся к верхнему ярусу леса?
Б) мхи
В) деревья,
Г) птицы.
6. Какие деревья растут в лиственном лесу?
Ы) сосны
Ь) березы
Э) ели
7. Какие деревья растут в хвойном лесу?
Э) дубы
Ю) рябины
Я) сосны, ели

- Из  получившихся букв соберите слово.
Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
1) - Кто догадался, о чем мы будем говорить на этом уроке?( о деревьях)
- Сегодня на уроке мы узнаем, чем деревья леса отличаются от других растений, научимся узнавать деревья леса.

Первичное закрепление
Игра «Модель Фрейер».
Работаем в парах.
Сгибаем лист бумаги по образцу.

 - В центр записываем понятие –деревья.
- Подумайте и запишите в угол под цифрой 1 обязательные характеристики деревьев.
- Прочитайте свои ответы.
(1 ствол)

- Подумайте и запишите в угол под цифрой 2 необязательные характеристики деревьев.
- Прочитайте свои ответы.
(корни, кора, ветки, листья, хвоя)

- Подумайте и запишите в угол под цифрой 3 примеры деревьев.
- Прочитайте свои ответы.
(дуб, береза, сосна, ель)
- Подумайте и запишите в угол под цифрой 1 обязательные характеристики деревьев.
- Прочитайте свои ответы.
(рябина, черёмуха, ландыш)

- Расскажите с помощью модели, что такое деревья?
2) - Прочитайте названия деревьев. Выберите только деревья леса.
            Вишня, дуб, пальма, береза, ива, сосна, лиственница.
- Почему вишня, пальма, ива не являются деревьями леса?
3) Угадайте названия деревьев, о которых мы буем говорить на уроке.
Зреют на высоких ветках
Детки лысые в беретках.
А у взрослого их папы
Ни беретки нет, ни шляпы.(дуб)
Стоит Алена, платок зеленый
Тонкий стан, белый сарафан.(береза)

Есть у родственницы елки
Неколючие иголки
Но, в отличие от елки,
Опадают те иголки.(лиственница)

У меня длинней иголки, чем у елки.
Очень прямо я расту – в высоту.
Если я не на опушке,
Ветви только на макушке.(сосна)

V. Физминутка: «Мы словно деревья».
Мы словно деревья в чаще лесной,
Ветвями качаем под ветром зимой,
Весною мы выше и выше растём,
И тянемся к солнышку ночью и днём,
А осенью листья встряхнём постепенно.
И кружит, и кружит их ветер осенний

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
              1) Работа по учебнику
- Откройте учебник, стр. 45.
1-е номера читают о дубе и заполняют таблицу.
2-е-  читают о березе.
3-и-  читают о сосне.
4-е-  читают о лиственнице.
Карточки №2

- 1-е номера расскажите о дубе используя карточку- подсказку.
Аналогично о сосне, лиственнице, березе.
3) Игра « Найди своё дерево»
На доске рисунки деревьев- дуб, береза, сосна, лиственница.
Детям раздаются листочки с изображением листьев и плодов этих деревьев.
- Выйдите к доске те, у кого листья дуба. Покажите нам их.
- Выйдите те, у кого плоды дуба. Покажите нам их.
Аналогично с березой, сосной, лиственницей.
Домашнее задание, инструктаж.
- Используя карточку- подсказку подготовить рассказ о клене, ели.
Рефлексия (подведение итогов занятия).
           - Наш урок подходит к концу. Каким он был для вас?
         ( Интересным, необычным, полезным, познавательным.)
 - Представьте себе, что в левой ладошке те знания, с которыми вы пришли на урок, а в правой – те, которые получили сегодня. Соедините ладони вместе. Смотрите, насколько вы стали умнее. А теперь, давайте соединим все ваши знания вместе (соединяют ладошки в группе). Посмотрите, как много мы сегодня узнали, работая вместе и дружно.
- Спасибо вам за урок, ребята! На следующих занятиях мы снова встретимся и продолжим путешествовать по чудесным тропинкам окружающего мира!


Презентация «Разложение квадратного трехчлена на множители» 8 класс


title: Презентация «Число имён существительных» 3 класс

extracted_text:
Русский язык
3 класс

ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
Мороз, декабрь, январь, февраль, весёлый, коньки, пороша
ПЧЕЛА
ПЧЁЛЫ
ОЗЕРО
ОЗЁРА
КНИГА
КНИГИ
ЕД. Ч.       МН. Ч.

ПЧЕЛА   ПЧЁЛЫ
ОЗЕРО   ОЗЁРА
КНИГА     КНИГИ
    Я знаю!
Имя существительное – это часть речи.
Оно обозначает: предмет, природное явление, состояние.
Отвечает на вопрос: кто? что?
Бывает одушевленным и неодушевленным.
Бывает собственным и нарицательным.
.

Кошка, на порог, - мороз, в клубок

2. Зимой, - к морозу, столбом, дым

3. Шумит, оттепели, зимой, лес,
– ожидай

Игра «Собери примету».
Кошка в клубок – мороз на порог.

Зимой дым столбом  - к морозу.

Шумит лес зимой – ожидай оттепели.
Домашнее задание
 Упр. 32 стр. 21
 Подобрать слова, употребляемые только в единственном или множественном числе; составить с ними
словосочетания или
предложения.

Спасибо за работу!


title: Конспект урока "Власть и общество" 10 класс

extracted_text:
Власть и общество (10 класс)
План:
Предпосылки и задачи модернизации России.
Внешнеполитические события и реформа армии и флота.
«Регулярное государство» Петра
Эпоха дворцовых переворотов: борьба за наследство Петра.
«Просвещенный абсолютизм»: российский вариант.

Проверка домашнего задания: исторический диктант.
Годы правления Федора Алексеевича (1676-1682)
С именем какого царя связана отмена местничества (Федор Алексеевич)
Этот документ определял круг знатных фамилий, которые имели право на местничество (Государев родословец).
Благодаря какому политическому деятелю был заключен «вечный мир с Речью Посполитой» (Голицыну).
Походы русского войска и запорожских казаков в период русско – турецкой войны за интересы в Украине (Чигиринские походы).
Учитель Федора Алексеевича (Симеон Полоцкий).
Мирный договор, по которому Турция отказалась от притязаний на Западную Украину.
При каком правителе была открыта славяно – греко – латинская академия (Софья Алексеевна).
В результате какого события Иван 5 был объявлен  первым царем, а Петр -2? ( стрелецкий бунт 1682).
Дата воцарения династии Романовых (1613)

Предпосылки и задачи модернизации России.
Петр родился 30 мая 1672 года.  Старшие братья Федор и Иван. Петр – здоровый, подвижный. Первый учитель – дьяк Николай Зотов. Петр общался с Немецкой слободой. В Преображенском построил крепость Пресбург. Петр создал два потешных полка – Семеновский и Преображенский.
Август 1689 -  Петр получил известие о готовящемся в пользу Софьи перевороте, в ходе которого Петра якобы хотели убить. Петр уехал в Троице-Сергиеву лавру. Софья встревожилась бегством Петра. Петр вступил в Москву , а Софью заточил в Новодевичий монастырь Стрельцы были арестованы. Формально правили 2 брата, но Иван из-за болезненности не принимал участие в государственных делах.
Задание 1. Используя текст учебника с. 217 -218, выпишите предпосылки преобразований.
- отставание России в социально – экономическом, военном и культурном плане от европейских стран;
- осознание необходимости реформ с использованием европейского опыта.
- слабость русской армии во время Крымских походов Голицына и  Азовских походов (1695, 1696 гг.).

2.Внешнеполитические события и реформа армии и флота.

 Начало правления: решение внешнеполитических проблем – южные рубежи ( выход к Черному морю) и выход к Балтийскому морю.
Южное направление – Азовские походы: ВЗЯТИЕ КРЕПОСТИ Азов, закрывавшей России выход из дона в Азовское море. Во время второго похода Азов был взят, но победа была временной.
Борьба за Балтику- борьба со Швецией. Швеция была очень сильна в то время. Северная война – 1720-1721 гг.

Неудачи в южном направлении привели к организации Великого посольства (1697-1698 гг).
Состав  -250 человек.
Официальная цель: организация единого союза европейских христианских государств против Крымского ханства и Турции. Задачи также – знакомство с жизнью и порядками европейских стран. Работал плотником на голландских верфях. ВЫ вене узнал о стрелецком заговоре, которые во главе с Софьей хотели свергнуть Петра. Последовала жестокая расправа над стрельцами.
Итог Великого посольства: антитурецкий союз не был создан, но Петр утвердился в намерении бороться со Швецией.

Задание 2. Используя учебник Буганова с. 20 – 30, выпишите причины Северной войны и основные события войны.
Причины: стремление Швеции к господству на Балтике, необходимость получения в Европу через Балтику, угроза экспансии мировых морских держав.
«Нарвская конфузия» - поражение русских у шведской крепости Нарва. Петр приказал переплавить колокола в пушки.
Взятие крепостей : Орешек (Петр переименовал в Шлиссельбург – «ключ – город»), Нарва (1704), Тарту (1704).
27 мая 1793 – основание Санкт –Петербурга
Победы: у д. Лесная (сент 1708) – МАТЬ Полтавской баталии, под Полтавой (27 июня 1709) -  Александр Меньшиков ( фаворит Петра).
Победы русского флота: у мыса Гангут 1714), у острова Гренгам (1720).
Итоги войны: Ништадский мир 1721 г.: Победа России. Россия получала территории Прибалтики (Лифляндию, Курляндию. Ингерманландию), выход к Балтийскому морю, Россия должна была выплатить Швеции денежную компенсацию и возвратить Финляндию.

Военная реформа
Задание 3. С. 219 – в чем заключалась военная реформа?
- введение рекрутской повинности в отношении податных сословий – формирование массовой регулярной армии
- начало подготовки военных кадров (школа навигатских наук, артиллерийская школа, медицинская школа)
- новые воинские уставы:
- перевооружение армии (ружья со штыком, мортиры, гранаты)
- создан военно-морской флот

3.«Регулярное государство» Петра
Реформы:
- местное самоуправление – в 1699 г. была создана московская ратуша – особое ведомство городов.  Городами ведали бурмистры из купечества и городского населения. Результат – подчинение городов центральному органу власти. Это выл удар по приказам, т.к. средства стекались в ратушу, минуя приказы. Позже ратуша была переименована в Главный магистрат.
- Губернская реформа – причина – содержание регулярного войска после войны. Страна делилась на 8 губерний, губернии делились на провинции. Губернии должны были содержать полки.
- Сенат (1711) – на основе Боярской думы – высший орган гос. Управления. Сенат обладал законодательной инициативой и самостоятельностью.
- фискалы. Генерал – прокурор (1722) – средство надзора за Сенатом.
- коллегии (2718 – 1721) - слабость петровской системы управления – отсутствие промежуточных звеньев между Сенатом и губернскими администрациями. Итог – реформа по созданию коллегий. Использовалась шведская модель с учетом российских особенностей. Коллегии: индел, воинская и адмиралтейская, финансовая, штатс-коллегия (расходы), берг – коллегия  (промышленность и торговля), юстиц – коллегия.
Коллегии подчинялись Сенату, а им подчинялись воеводы провинций
 - Священный Синод (1721) – монастыри и священнослужители лишены права собирать доходы с недвижимости в свою пользу. Св. Синод -  светское государственное учреждение по управлению делами церкви.
- Указ о наследии престола (1722) – Петр отступил от традиционного перехода власти к прямым наследникам. Теперь монарх своей волей назначал преемника, но сам Петр этого не сделал, т.к. внезапно умер.
- 1721 – провозглашение России империей
Это государственно – административные реформы!!!

Задание 4. Составить схему «Органы власти и управления в результате реформ Петра.(методичка с. 285)

Домашнее задание: найти социальные и экономические реформы Петра.

Задание 1. Используя текст учебника с. 217 -218, выпишите предпосылки преобразований.
Задание 2. Используя учебник Буганова с. 20 – 30, выпишите причины Северной войны и основные события войны.
Задание 3. С. 219 – в чем заключалась военная реформа?
Задание 4. Составить схему «Органы власти и управления в результате реформ Петра.

Задание 1. Используя текст учебника с. 217 -218, выпишите предпосылки преобразований.
Задание 2. Используя учебник Буганова с. 20 – 30, выпишите причины Северной войны и основные события войны.
Задание 3. С. 219 – в чем заключалась военная реформа?
Задание 4. Составить схему «Органы власти и управления в результате реформ Петра.

Задание 1. Используя текст учебника с. 217 -218, выпишите предпосылки преобразований.
Задание 2. Используя учебник Буганова с. 20 – 30, выпишите причины Северной войны и основные события войны.
Задание 3. С. 219 – в чем заключалась военная реформа?
Задание 4. Составить схему «Органы власти и управления в результате реформ Петра.

Задание 1. Используя текст учебника с. 217 -218, выпишите предпосылки преобразований.
Задание 2. Используя учебник Буганова с. 20 – 30, выпишите причины Северной войны и основные события войны.
Задание 3. С. 219 – в чем заключалась военная реформа?
Задание 4. Составить схему «Органы власти и управления в результате реформ Петра.

Задание 1. Используя текст учебника с. 217 -218, выпишите предпосылки преобразований.
Задание 2. Используя учебник Буганова с. 20 – 30, выпишите причины Северной войны и основные события войны.
Задание 3. С. 219 – в чем заключалась военная реформа?
Задание 4. Составить схему «Органы власти и управления в результате реформ Петра.


title: Конспект урока "Свойства воды как жидкости. Значение воды,использование воды человеком" 2 класс

extracted_text:
Класс: 2 В
Предмет: развитие речи (окружающий мир)
Тема:  Свойства  воды  как  жидкости.  Значение  воды,  использование   воды
человеком.
Цель: познакомить учащихся со свойствами  воды,  со  значением  экологически
чистой воды для жизни человека и всего живого на земле.
Задачи:
   1. путем выполнения  практической  работы  учить  наблюдать,  сравнивать,
      делать выводы.
   2.  развивать  внимание,  память,  логическое  мышление,  речь  учащихся,
      расширить их кругозор.
   3. воспитывать внимательное и бережное отношение к окружающей природе,  к
      воде как к источнику жизни.
Оборудование: глобус, карта России, рисунки «Три состояния воды в
      природе: Туман. Ледники. Водопады.»; схема «Вода в жизни человека»;
      карточки с названием океанов.
      для опытов: стаканы, пластмассовый   шарик,  полоски  цветной  бумаги,
лист
      стекла, марганцовка, медный купорос.

                                 Ход урока:
1. Организационный момент.
      Что в гору не вкатишь,
      В решете не удержать
      И в руках не унести?   (Вода)

2. Актуализация ЗУН.

2.1. Три состояния воды, условия перехода из одного состояния в другое.
       (На доске иллюстрации: ледники, водопад, туман)
       - Что объединяет эти иллюстрации?
       - Вода легко  переходит  из  одного  состояния  в  другое.  Как  это
происходит  в  природе  и  как  называется  этот  процесс,  мы   узнаем   из
выступления Артура.
       (Рассказ «Круговорот воды в природе»)

2.2. Вода в жизни человека.
       - Можно ли представить жизнь человека без воды?
       - А что значит вода в жизни человека?

|поит          |    |                      |     |согревает        |
|              |    |                      |     |                 |
|кормит        |    |вода                  |     |сырьё            |
|              |    |                      |     |                 |
|гигиена       |    |дорога                |     |добывает         |

3. Изучение нового материала.
      Вот какая она вода.
      Но все это стало доступно человеку только после того,  как  он  хорошо
изучил свойства этого вещества.
3.1.Практическая работа.
      А) Вода не имеет формы.
      - Опустите в стакан с водой шарик. Изменилась ли форма шарика?
      - Перелейте воду в другой сосуд. Изменилась ли форма воды?
      - Имеет ли вода форму?
      Вывод: вода не имеет формы.
      Б) Цвет воды.
      - На партах у вас лежат  полоски  цветной  бумаги.  С  их  помощью  мы
      определим цвет воды. Приложите и сравните  цвет  воды  и  цвет  каждой
      полоски.
      - Можно ли сказать, что вода синяя? Голубая? Желтая? Красная? Зеленая?
      Белая? ( Цвет воды не совпадает ни с одной из полосок).
      - Каков же цвет воды?
      Вывод: вода бесцветна.
      В) Прозрачность воды.
      - Подумайте, как можно проверить прозрачность воды.
      Какой опыт можно поставить?
      - Опустите предмет в стакан с водой. Поставьте стакан с водой на  лист
      с рисунком или текстом и проверьте ее прозрачность.
      - Какой вывод можно сделать?
      Вывод: вода прозрачна.
      Г) Вкус воды.
      - Знаете ли вы вкус соли? Сахара? Лимона?
      - Вам хорошо знаком вкус хлеба, молока, яблок, вареного картофеля?
      - Можно ли назвать воду сладкой, соленой, кислой, горькой?
      - Ни один из знакомых вкусов нельзя отнести к воде.
      - Сделайте вывод о вкусе воды.
      Вывод: вода безвкусна.
      Д) Запах воды.
      - Когда мама печет пироги, аппетитный запах ты почувствуешь за дверями
      квартиры. Тонкий аромат издают духи, цветы
      - А чем пахнет вода? Понюхайте и сделайте вывод.
      Вывод: вода без запаха.
      Е) Текучесть.
      - Что произойдет с водой, когда  несколько  капель  вылить  на  ровную
      поверхность. (Растечется в разные стороны)
      - Что будет происходить с водой, если наклонить эту поверхность? (Вода
      стечет)
      -  Возьмите стакан с водой и перелейте в пустой стакан. Во  всех  этих
      случаях проявляется одно и тоже свойство воды. Какое?
      Вывод: вода текуча.
      Ж)Вода-растворитель.
      -  Сейчас в ваши стаканы  с  водой  я  насыплю  несколько  кристаллов.
      Понаблюдайте, что происходит?
      ( 1 ряд – марганцовка, 2 ряд – медный купорос).
      - Какого цвета была вода в ваших стаканах?
      - А какого цвета она стала?
      - О чем это говорит?
      Вывод: вода - растворитель.

      Вывод по свойствам воды: Вспомните загадку.  Почему  же  воду   нельзя
      вкатить в гору, не унести в решете, в руках не удержать?
Физминутка.
3.2. Охрана пресной воды.

      А) беседа « Вода – полезное ископаемое».
      - Как вы думаете, много ли воды на Земле?
             -  Посмотрите  на  глобус.  Такой  видят  Землю  космонавты  из
      космоса.
             Если быстро вращать глобус то покажется, что он  одноцветный  –
      голубой. А все, потому что этой краски на поверхности  глобуса  больше
      всего,  больше  чем  белой,  зеленой,   коричневой.   Голубым   цветом
      изображены океаны нашей планеты.  Самый  большой  Тихий  океан,  затем
      Атлантический, Индийский, Северный-Ледовитый.
             Но кроме этого, и участки суши пронизаны множеством нитей.  Это
      большие реки и маленькие речушки. Можно увидеть моря и озера - это все
      водные запасы Земли.
             Но, не смотря на большие  запасы  воды  на  Земле,  всего  лишь
      небольшая часть пригодна для питья т. к.  человек  может  пить  только
      пресную воду. А пресная вода есть только в реках и озерах,  её  совсем
      немного на земле.

       Б) озеро Байкал.
             Озеро Байкал – одно из древнейших озер  нашей  страны  планеты.
      Оно является самой большой кладовой пресной  воды.  Его  глубина  1631
      метр. На берегах этого озера человек построил фабрики по  производству
      бумаги . И использует эту воду. В последние годы экологи бьют  тревогу
      о том, что самое  большое  пресное  озеро  начинает  загрязняться,  от
      стоков этих фабрик, и пересыхать т.к. вырубаются леса в  округе  этого
      озера.
             Чистая вода нужна для  питья.  В  воде,  загрязненной  сточными
      водами фабрик, заводов и жилищ, гибнут растения  и  животные.  Большой
      вред водоемам приносит загрязнение нефтяными продуктами.
             От них погибают рыбы  и  другие  животные,  которые  служат  им
      кормом, - насекомые, моллюски и др.

      В) работа с учебником.
      С. 43.
      - По этому вопросу Сережа на уроке нарисовал такую  схему.  Объясните,
      что хотел сказать Сережа этой схемой.
      - А как вы можете беречь пресную воду?
      Г) работа с пословицей.
      Как вы можете объяснить следующие пословицы:
       Мы не ценим воду  до  тех  пор,  пока  не  высохнет  колодец.  (Англ.
      пословица)
      «Капля воды дороже золота» Д. Менделеев
4. Итог.
   - Что нового вы узнали о воде?
   - Для чего необходимо знать свойства воды?
    - Почему нужно воду беречь?
5. Оценивание.
6. Домашнее задание.
 Придумать и нарисовать схему-знак «Охрана Воды».


title: План-конспект урока "Пожар" 2 класс

extracted_text:
Предмет: Окружающий мир
Класс: 2
Тема урока: Пожар
Цели урока: познакомить с причинами возникновения пожара; формировать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях. Планируемые результаты:
Предметные:
Личностные:
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: Учебник А. А.Плешакова 2-й класс.-Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса, презентация


title: Конспект урока "Деление обычных дробей"

extracted_text:
                                   Урок 1

   Цели: ввести понятие взаимно обратных чисел; определять   взаимнообратных
чисел ввести понятие деления дроби на дробь, развивать  логическое  мышление
учащихся.

                                  Ход урока

     I. Создание учебной ситуации.
   Учитель: Учитель. Какая  учебная  задача  решается  нами  на  протяжении
последних уроков?

   Ученики. Учимся выполнять действия с обыкновенными дробями.

   Учитель. Как вы считаете, мы выполнили поставленную перед нами задачу?

   Ученики. Нет. Мы еще не умеем делить дроби.

   Учитель. А выполнять остальные действия вы умеете хорошо?

   Ученики. Иногда вызывают затруднения действия…...

   Учитель. В чем причина затруднения?

   Ученики. Невнимательность при выполнении действия.

   Учитель. Как нам эту причину устранить?

   Учащиеся высказывают свои предложения.

   Учитель. Хорошо, ребята. Я думаю, что начнем мы сегодня  урок  с  устного
счета, который послужит разминкой к нашей дальнейшей работе. (слайды 2-6)

        1. Устная работа

    а) Ответить на вопросы:
    • Назовите правильные дроби.
    • Назовите неправильные дроби.
    • Выделите целую часть неправильной дроби.
    • Найдите произведение первой и третьей дроби.
    • Назовите равные дроби.
   б) Представьте смешанное число в виде
      неправильной дроби

   2. Повторим алгоритм

   3. Арифметическая минутка  5 минут
[pic]
   Решите примеры и запишите ответы.
   Вариант 1
   [pic]
   4. Не прошла разминка зря!

   Дальше нам бежать пора!
    Посмотрите, ребята, привычные действия в разных ситуациях:

   а)   ¼∙ 1;     б) ⅜: 0;     в) ½ : ⅜

   Учитель  Почему последнее действие вызвало затруднение? Вы знаете как его
выполнять? Кто знает?

   У доски ученик выполняет запись:  [pic]

   Учитель: Ребята, я думаю, нам  нет основания  нет  доверять  правильности
выполнения действия. Но меня интересует другое. Посмотрите на эти дроби  3/8
и 8/3.

   Давайте выясним, какая связь существует между этими дробями?

    II. Постановка учебной задачи.

   Учитель: Чем отличаются эти дроби?

   Ученик Числитель 1 дроби является знаменателем 2 дроби и  знаменатель  1
   дроби – числитель 2 дроби.

   Учитель Даёт определение взаимно обратных дробей.

   Конспект (на доске)  а/в и в/а – взаимно обратные числа.

   Учитель Как можно получить дробь, обратную данной?

   Ученик Дробь надо перевернуть. (Или другие варианты ответов)

   Учитель Найдите произведение этих дробей. Сделайте это самостоятельно.

   Учащиеся в тетрадях выполняют умножение.

   Учитель Какие результаты у вас получились? Какой вывод мы можем сделать?

   Конспект (на доске)   [pic]  при а ≠ 0 и в ≠ 0.

   Учитель Итак, чтобы числа были взаимно обратными, какое  условие  должно
   выполняться?

   Ученики Произведение дробей должно быть равно 1

   Учитель Назовите дробь обратную 1 и 0.

   Ученики 1 и 0

   Учитель Подводим итог конспект (слайд 7)

  Учитель Используя взаимно обратные дроби, мы можем деление дробей  свести
  к умножению. Вернёмся к примеру   [pic].

  Сформулируйте правило деления дробей.

  Конспект (продолжение)

  [pic]
   Решить пример (интерактивная доска)

   III. Закрепление изученного материала.
   1. Найти число, обратное числу 3[pic]
    Учитель (подробно объясняет) Запишем число 3[pic] в  виде  неправильной
    дроби: [pic] Значит, обратным [pic] будет число [pic]

   2. Определи число взаимно обратное для:

                     7

   3. Являются ли числа взаимно обратными?

        И              и

   4.  Решить № 1004 на доске и в тетрадях; № 1006 (б; в; г; ж; и) Решение.

   IV. Итог урока.
    [pic]
Домашнее задание: п. 9.5 конспект, решить № 1003; № 1006 (а; д; е; з), №
1005 (а;б; д).

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: План-конспект урока "На воде и в лесу" 2 класс

extracted_text:
Предмет: Окружающий мир
Класс: 2
Тема урока: «На воде и в лесу»
Цели урока:-Объяснить, какие опасности могут подстерегать в лесу и на водоеме;
                     - закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах и я годах,
                     - учить правилам поведения на воде, в лесу.
Планируемые результаты:
Предметные: овладение основными правилами безопасного поведения на воле и в лесу; формирование умения различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы; жалящих насекомых, умение узнавать их по внешнему виду;
Личностные: делать выводы из изученногоматериала.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: Учебник А. А.Плешакова 2-й класс.-Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса, презентация


title: Конспект урока «Разложение квадратного трехчлена на множители» 8 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«МОУ Лицей №3 имени П.А. Столыпина
г. Ртищево Саратовской области»

Конспект открытого урока
по алгебре в 8 классе
по теме «Разложение квадратного
трехчлена на множители»

Учитель математики: Алексашина Г.М.

г. Ртищево
 Март 2015года

Тема урока: Разложение  квадратного трехчлена на множители.

Цели урока:
 Повторить понятие квадратного трёхчлена. Получить формулу разложения квадратного трёхчлена на множители, научить пользоваться данной формулой при решении упражнений.
Развивать умение соотносить, распознавать, сопоставлять, анализировать данные, критически оценивать результаты поиска, умение производить исследования в простейших учебных ситуациях.
Воспитывать трудолюбие, познавательную активность, самостоятельность, усилить внимание развитию продуктивного мышления.
Тип урока: урок открытия новых знаний с использованием элементов исследовательской деятельности.
Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.

Оборудование урока: Компьютер с проектором. Презентация.  Карточки для выполнения самостоятельной работы и  теста.
Учебник. Алгебра .8класс: учеб. Для учащихся общеобразовательных учреждений/ Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, И. Е. Феоктистов.- М,: Мнемозина, 2012.
Наиболее глубокий след оставляет то,
 что тебе удалось открыть самому.
 Д. Пойа
План урока.

I. Настроимся на урок!
II.Повторение – мать учения!
III. Твори, выдумывай, пробуй!
IV. Применяй!
V. Проверьте себя!
 VI. Подведем черту.

Ход урока.
I. Настроимся на урок!  Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас всех сегодня видеть, и надеюсь на совместную плодотворную работу. Я прошу вас быть активными и внимательными. Ни один вопрос на уроке не должен остаться без ответа. Сегодня мы будем повторять, исследовать и открывать новые знания. Девизом нашего урока будут слова известного швейцарского математика Д. Пойа «Наиболее глубокий след оставляет то, что тебе удалось открыть самому».  (2 слайд)
Откройте тетради, запишите число 13. 03. 15г.,  классная работа.
II.Повторение – мать учения! Все, наверное, помнят эту поговорку. Математика не исключение, и чтобы хорошо усваивать её, надо постоянно повторять изученное. Давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке?  (Учащиеся называют тему «Квадратный трехчлен и его корни»).
- Дайте определение квадратного трехчлена. (-Квадратным трехчленом называется многочлен вида ах2 +bx+c , где х переменная,  a, b, c- некоторые числа,  причем а 0).
- Что называется корнем квадратного трехчлена? (Корнем квадратного трехчлена называется значение переменной, при котором значение квадратного трехчлена равно нулю).
- Как найти  корни квадратного трехчлена? (Чтобы найти корни квадратного трехчлена ах2 +bx+c , надо решить квадратное уравнение вида ах2 +bx+c =0).
- От чего зависит количество корней? (От значения дискриминанта квадратного уравнения, если D> 0 - два корня, если D = 0 – один корень, если D<0 – корней нет.)

А теперь проверим выполнение домашнего задания.
(Слайд 3) 1) На доске решить  задание, которое мы записывали с вами в тетради: в домашнем задании ученикам 8 класса было предложено найти корни квадратного трехчлена (х2 -5х +7)2 - 2(х2 -5х +7) – 3. Подумав, Коля рассудил так: сначала нужно раскрыть скобки, потом привести подобные слагаемые. Но Петя сказал, что есть более простой способ решения и раскрывать скобки вовсе необязательно. Помогите Коле найти рациональный способ решения. Прошу,  показать какой способ нашли вы. (1 ученик решает на доске). Обозначим х2 -5х +7 = у, получаем у2 – 2у - 3 = 0, Д1 = 4, у1,2 = -1; 3. Вернемся к переменной х. Получаем х2 -5х + 7 = -1 и х2 -5х +7 = 3. Первое  уравнение не имеет корней, второе уравнение имеет два корня х1,2 = 1; 4.

2) С классом проверяем устно № 756. Найти корни квадратного трехчлена. Сверим ответы. Внимание на экран! (4слайд)

Дополнительные вопросы. - У кого есть другое решение? (Вычисляли Д1 под б,в,г).
- Как нашли корни первого трехчлена? ( По теореме Виета, по свойству коэффициентов).
(Проверяем 1 задание, выясняем, какие были трудности при решении).
3) А сейчас я предлагаю вам  решить номер из открытого банка заданий ОГЭ -9. (Выполняет 1 учащийся на доске, остальные в тетрадях) (5 слайд)
Задание №3СС46Е.       Сократить дробь.
(Ответ: х – 3)
Учитель. Итак, решая это задание, вы разложили числитель дроби на множители с помощью способа группировки. Какие вы еще знаете способы разложения многочленов на множители?
(Вынесение общего множителя за скобки, с помощью формул сокращенного умножения и способ группировки).
Мотивация к проведению исследования и постановка общей проблемы. Говорят, добывая знания, каждый человек может совершить невозможное. Проверим, верно ли это утверждение по отношению к нам, ведь сегодня вам придется открывать новые горизонты знаний. Итак, начнем.
1) Самостоятельная работа. Я предлагаю всем выполнить самостоятельно следующее задание. Работать можно в парах.   Внимание на экран. В это же время один из учащихся решает самостоятельно задание по карточке на доске и три человека на месте.    (6 слайд)                                                     Разложите на множители: а)  х2 – 5х; б) х2 -3; в) х2 – 16; г) х2 – 8 х +16;   д) 2аb -2b2 – а +b;                                        е) х2 – 7х +10.  (Самопроверка через ПК)  (7 слайд)
Вопросы: Все ли многочлены смогли разложить на множители? Каким способом разложили на множители квадратные трехчлены?
2)  Работа у доски по карточке. Сократите дробь:  а); б) ;
в) Ответы:  а); б) 2 (х-3) = 2х - 6;
Вопросы: - Все ли дроби получилось сократить? Почему именно разложение этого квадратного трехчлена вызвало у вас затруднение?  (Нет общего множителя, нет формулы  сокращенного умножения, нельзя сгруппировать.). (8 слайд)
Учитель. Получается, что задача как бы знакомая нам, но знаний у нас ещё недостаточно для ее решения.
III.Твори, выдумывай, пробуй!     1. Постановка задачи исследования.
Учитель. (9 слайд) Я хочу привести вам слова известного швейцарского математика Пойа.               «Задача, которую вы решаете, может быть очень скромной, но если она бросает вызов вашей любознательности, и если вы решаете ее собственными силами, то вы сможете испытать ведущее к открытию напряжение ума и насладиться радостью победы».
 Итак, вызов вашей любознательности сделан. Необходимо сократить дробь. Можем ли мы,  насладиться радостью победы и выполнить данное задание? (проблемная ситуация).- Как решить эту проблему?
Ответы учащихся: может, есть еще какой-нибудь способ, который мы пока не знаем.
Учитель.  Итак, мы должны знать новый способ разложения квадратного трехчлена на множители.  Попробуем сформулировать тему нашего урока и  цель урока, исходя из возникшей проблемы. Запишите в тетрадь тему урока «Разложение квадратного трехчлена на множители».
2.Сбор информации и создание базы полученных результатов. Вернемся к заданиям, которые мы выполняли.  Проведем небольшое исследование, касающееся квадратных трехчленов, и результаты запишем в таблицу.                                                                                План исследования.
1) В 1 столбик запишите квадратные трехчлены, которые вы смогли разложить на множители.               2) Во 2 столбик запишите множители, на которые вы смогли разложить квадратные трехчлены.                3) Установите связь чисел, полученных в разложении с квадратными трехчленами,  и запишите  числа в 3 столбик.                                                                                4) В 4 столбик запишите значение дискриминанта и сравните его с нулем.       (10 слайд)

Итоги исследовательской деятельности. Выводы записать в тетрадь. Если х1, х2корни квадратного трехчлена ах2 + bx + c, то ах2 + bx + c = а (х – х1)(х – х2).   (12 слайд)

Физминутка

 Мы дружно трудились,
 Немного устали.
 Быстро, все сразу
 За партами встали.
 Руки поднимем,
 Потом разведем
 И очень глубоко
 Всей грудью вдохнем
Отвели свой взгляд направо,
Отвели свой взгляд налево,
Оглядели потолок,
 И продолжим наш урок.

3) Проверка гипотезы: доказательство теоремы.
Итак, проведя небольшое исследование, мы получили формулу разложения квадратного трехчлена на множители. Попробуем доказать, что мы правы. (Выступление учащихся с различными способами доказательства, которые они приготовили). А теперь откройте учебники на стр. 208 и найдите данную теорему.
 4) Формулирование выводов. Доказанная теорема позволяет, найдя корни квадратного трехчлена, записать его в виде произведения первого коэффициента, разности переменной и одного корня и разности переменной и другого корня. Попробуем сформулировать алгоритм разложения квадратного трехчлена на множители.     Алгоритм (Слайд 13)                                                                          .                                                                                Замечание. Если квадратный трехчлен не имеет корней, то его разложить на множители нельзя.
  5) Демонстрация применения результатов исследования.
Вернемся теперь к нашему примеру. Сократите дробь:  .
6х2 – х - 2 = 0,  Д = 4, х1 =   -  1/2, х2 = 2/3.   Значит,   получаем . Опять проблема: нет общего множителя. Как быть?  (Обсуждение в группах, ответы учащихся).
Получаем:                                                                                Вывод. Иногда удобно старший коэффициент вносить множителем в одну из скобок, в которой находится дробный корень или старший коэффициент раскладывать на два множителя и вносить один в одну скобку, второй в другую скобку.
IV. Применяй!  . Учитель. Значит, теперь мы можем раскладывать квадратный трехчлен на множители, применяя теорему о разложении на множители.

Выполним № 755(а) (1 учащийся на доске, все в тетрадях)
-2х2 +5х + 18 = -2 (х -9/2)(х +2) = (9 - 2х) (х + 2).
Совместное решение привело к верному результату. Теперь разложите квадратный трехчлен по этому алгоритму,  работая в паре. Правила работы в паре: ученик, сидящий на 1 варианте, раскладывает 1 трехчлен с карточки, проговаривая шепотом  алгоритм решения, а сосед контролирует его работу. Затем меняетесь ролями. Решение оформите в тетради.   Для проверки 2 человека работают на обратной стороне доски.
	Разложите на множители:
1 вариант.  2х2 -3х -5 = (2х -5)(х +1).
 2 вариант. 5у2 – 2у - 3 = (5у +3) (у – 1)
Поднимите руки те, кто решил правильно. Молодцы! А кто нашел корни уравнения по – другому?
Ответ. По свойству коэффициентов.
1)  Если  а + b +с = 0, то х₁ = 1; х₂ = с/а
 2) Если  а + с = b, то х₁ = -1; х₂ = - с/а

V. Проверьте себя! Итак, мы выполняли с вами задания вместе, затем вы решали, помогая друг другу, теперь настало время попробовать свои силы в одиночку.
Учащиеся выполняют тест.1 вариант  группа учащихся выполняет на ПК в  программе MyTestX   для подготовки и проведения компьютерного тестирования знаний. Автор: Башлаков А.С.
Тест
 Вариант 1. 1. Какой квадратный трехчлен нельзя разложить на множители?                          1.   x 2 – 8x+ 7;
   2. x 2 – 8x+16;
  3. x 2 – 8x+ 9;
 4. x2 – 8x+17.

2.Какой многочлен надо подставить вместо многоточия, чтобы было равенство:

2x2 – 9x – 5 = 2(x – 5)(…)?

 1. х +2;   2. х +0,5;  3. х -1/2;    4. х-2.

 3.Сократите дробь:

                               1. x – 3;
2.  x + 3;
3. x – 4;
4. другой ответ.

2 вариант.   Сдают тетради на проверку.
Какой квадратный трехчлен нельзя разложить на множители?
5x 2 + x+ 1;
⅓x 2 –8x+ 2;
0,1x 2 +3x - 5;
x2 +4x+ 5

2. Какой многочлен надо подставить вместо многоточия, чтобы было равенство:
2x2 + 5x – 3 = 2(x + 3)(…)?

Ответ:_________ .
 3.    Сократите дробь:
3x2 – 6x – 15;
0,25(3x - 1);
0,25(x - 1);
другой ответ.

VI. Подведем черту. (Слайд 14)

Итог урока подводят учащиеся: что узнали нового? Достигли ли вы поставленной цели? Учитель оценивает работу учащихся.

Информация о домашнем задании. (Слайд 15).Учить п.33. Решать № 755(г, д), 760(в),764(б). Составить кроссворд  на тему «Разложение квадратного трехчлена на множители».

Рефлексия. (Слайд 16).
Оцени свои успехи на уроке, поставив «галочки» рядом с верными по отношению
 к тебе высказываниями.


Презентация "Твои защитники" 2 класс


title: Презентация "Match the words with the translation"

extracted_text:
Match the words with the translation.
Обязательный (предмет) -
Предмет по выбору -
Развязный -
Наказание -
Задирать -
Частная привилегированная школа -
Школа – интернат-
Государственная школа -

A compulsory subject, a state school, to bully, an optional subject,
a public school, cheeky, a boarding school, a punishment.
Match the words with the translations.
Обязательный (предмет) -
Предмет по выбору -
Развязный -
Наказание -
Задирать -
Частная привилегированная школа -
Школа – интернат-
Государственная школа -

A compulsory subject
a state school, to bully, an optional subject, a public school, cheeky, a boarding school, a punishment.
Match the words with the translations.
Обязательный (предмет) -
Предмет по выбору -
Развязный –
Наказание -
Задирать -
Частная привилегированная школа -
Школа – интернат-
Государственная школа -

A compulsory subject
to bully, an optional subject, a public school, cheeky, a boarding school, a punishment.
A state school
Match the words with the translations.
Обязательный (предмет) -
Предмет по выбору -
Развязный –
Наказание -
Задирать -
Частная привилегированная школа -
Школа – интернат-
Государственная школа -

A compulsory subject
an optional subject, a public school, cheeky, a boarding school, a punishment.
A state school
to bully
Match the words with the translations.
Обязательный (предмет) -
Предмет по выбору -
Развязный –
Наказание -
Задирать -
Частная привилегированная школа -
Школа – интернат-
Государственная школа -

A compulsory subject
a public school, cheeky, a boarding school, a punishment.
A state school
to bully
An optional subject
Match the words with the translations.
Обязательный (предмет) -
Предмет по выбору -
Развязный –
Наказание -
Задирать -
Частная привилегированная школа -
Школа – интернат-
Государственная школа -

A compulsory subject
cheeky, a boarding school, a punishment.
A state school
An optional subject
to bully
A public school
Match the words with the translations.
Обязательный (предмет) -
Предмет по выбору -
Развязный –
Наказание -
Задирать -
Частная привилегированная школа -
Школа – интернат-
Государственная школа -

A compulsory subject
a boarding school, a punishment.
A state school
An optional subject
cheeky
to bully
A public school
Match the words with the translations.
Обязательный (предмет) -
Предмет по выбору -
Развязный –
Наказание -
Задирать -
Частная привилегированная школа -
Школа – интернат-
Государственная школа -

A compulsory subject
a punishment.
A state school
An optional subject
cheeky
to bully
A public school
A boarding school
Match the words with the translations.
Обязательный (предмет) -
Предмет по выбору -
Развязный –
Наказание -
Задирать -
Частная привилегированная школа -
Школа – интернат-
Государственная школа -

A compulsory subject
A punishment
A state school
An optional subject
cheeky
to bully
A public school
A boarding school


Презентация "Взаимно-простые числа" 6 класс


title: План-конспект урока "Контрастная гармония  на ненасыщенных цветах" 3 класс

extracted_text:
План-конспект  урока по живописи на тему

" Контрастная гармония
 на ненасыщенных цветах "
(для ДХШ и художественных отделений ДШИ)

Разработала: преподаватель
 художественного отделения
Сарварова И.Т.

2015г
План-конспект  урока по живописи на тему
" Контрастная гармония на ненасыщенных цветах "
Класс: 3 год обучения (3 класс по 5 л/о или 6 класс по8  л/о)
П.О.: Художественное творчество
ПО.01.УП.04.:Живопись
Отделение: художественное
Место проведения: МБОУ ДОД «Пуровская ДШИ»
Содержание темы урока: Цветотональные отношения. Различные приемы акварели. Натюрморт с 2 -3  предметами на контрастном фоне (с подготовленным рисунком). Акварель.
 Цель:
а) Обучающая: закрепить знания о “цветовом контрасте”;  учить выполнять первоначальное цветовое решение натюрморта по заданным схемам.
б) Развивающая: Развитие творческого воображения обучающихся, развитие мыслительных способностей (анализировать постановку).
в) Воспитывающая: воспитывать интерес к окружающему миру, к предмету “живопись”, воспитывать культуру труда.
Тип занятий: Комбинированный.
Задача урока: Выполнить первоначальный этап цветового решения натюрморта.
Материалы и оборудование:
Для преподавателя:
1. Репродукции картин художников. «Заморские гости», ав. Рерих; «Девушка с кувшином», ав. Архипов.
2. Работы обучающихся прошлых лет;
3.  Таблицы и схемы на тему “Цветовой контраст”;
4. Таблицы I, I(а), II, II(а), “Последовательность ведения работы в цвете”
7. Упражнения  выполненные преподавателем в технике “фактурной акварели”
Для обучающихся:
Акварельные краски; кисти; вода; палитра; подготовительный рисунок (форматА3).
Структура урока:
1.Организационный момент (1мин)
2.Повторение (7мин)
3.Объяснение (8мин)
4.Самостоятельная работа (20мин)
5.Анализ работы (3мин)
6.Окончание урока (1мин).
Источник информации:
1.“Основы техники акварели” под редакцией Грега Альберта и Рейчел Вулоф;
2.“Основы живописи”, ав. Н.М. Сокольникова;
3.5. “Рисуем натюрморт с драпировкой”, ав. А.Ф.Конев, И.Б.Маланов.
6. “Уроки живописи для школьников 10-14 лет”, ав. М. Михейшина.
Ход урока:
Организационный момент:
 - Здравствуйте ребята! Сегодня у нас урок по живописи на тему: " Контрастная гармония на ненасыщенных цветах " (натюрморт из овощей и фруктов). Начать наше занятие я хотела бы с красивого высказывания о живописи: “Живопись – это сама жизнь. В ней природа предстает перед душой без посредников, без покровов, без условностей. Поэзия неосязаема. Музыка не осязаема. Скульптура условна. Но живопись, особенно в пейзаже, это что-то реальное. Поэты, музыканты, скульпторы, я не хочу умолить вашу славу. Ваш жребий тоже прекрасен. Но да воздастся каждому по справедливости”.
                                                                                Автор Эжен Делакруа
Повторение пройденного материала
- Ребята, на прошлом уроке мы с вами подготовили рисунок для работы над постановкой (выполнили построение). Задачей этого урока будет выполнение первоначального этапа цветового решения натюрморта. Кто скажет, что такое натюрморт? И натюрморты каких художников вы знаете?
“Натюрморт” в переводе с французского означает “мертвая натура”, т.е. “натюрморт” – это постановка из неживых предметов, предметов быта, домашнего обихода. В переводе с немецкого “натюрморт” – означает “тихая жизнь”.
А теперь давайте снова обратимся к нашему натюрморту, он поставлен
на тему “Цветовой контраст”.
- Ребята, работы каких известных художников вы знаете, выполненные на эту тему?
Рассматриваем репродукции картин художников.
 - Хорошо ребята. Достаточно. Хочется заметить, что не всякая группа предметов может называться натюрмортом. Постановка творческого натюрморта должна быть строго продумана в соответствии с учебной задачей и идейным замыслом.
Например, задача наших постановок – это выявление разнообразия форм и материалов, различия цвета и тона. Для этого мы использовали законы контраста.
Контрастное сопоставление большого с малым (масштабный контраст), светлого с темным (светлотный контраст), шероховатую поверхность с глянцевой (фактурный контраст) и, наконец цветовые контрасты (красный – зеленый, желтый – фиолетовый, синий – оранжевый).
Ребята, не случайно цвет является основой живописи:
Во-первых, цвет можно по разному воспринимать и передавать красоту окружающего мира;
Во-вторых, цветом можно выражать чувства, настроение и эмоциональное состояние.
В-третьих, цветом можно мыслить и конструктировать форму предмета, передавать фактуру и объем.

Задача урока:
 Итак, сегодня на уроке мы будем выполнять начало цветового решения – раскладку предметов по светлотному и цветовому контрастам. Прежде чем приступить к практической работе в цвете, мы с вами проведем анализ натурной постановки и повторим все, что касается “цветового контраста”.
- Итак, ребята, мы знаем, что все цвета могут быть разделены на две основные группы:
1. Хроматическую (цветную), в которую входят все цвета солнечного спектра и Ахроматическую (не цветную), в состав которой входят цвета: черный, белый и все оттенки серого.

- Ребята, дайте мне, пожалуйста, определение “контрастные цвета” и назовите группы контрастных сочетаний.
Показываю цветовой круг:
- “Контрастные цвета” – это цвета, которые взаимно дополняют друг друга и в цветовом круге противолежат друг другу. Например: красный-зеленый, желтый- фиолетовый, синий- оранжевый.
- Явление “цветового контраста” заключается в том, что цвет изменяется под влиянием других, окружающих его цветов. Например: красный помидор будет выглядеть краснее на фоне зеленой петрушки.
- Какие виды цветовых контрастов вы знаете?
- Различают два вида цветового контраста – светлотный и хроматический
Показываю таблицу на светлотный контраст:
Светлотный – яркость видимого объекта не абсолютная величина, а относительная, по отношению к фону. Например: серый квадрат на синем и черном фоне светлеет, а на белом темнеет.
Показываю таблицу на хроматический контраст
Хроматический – называется изменение цветового тона или насыщенности цвета под
действием соседних хроматических цветов. Чем светлее тональные отношения, тем сильнее контраст
а) если хроматический цвет находится на фоне своего дополнительного цвета, то он сохраняет свой цветовой тон и приобретает большую насыщенность. Например, желтый цвет на фиолетовом кажется ярче, чем на любом другом хроматическом цвете.
б) если серая фигура окружена хроматическим фоном, то цвет ее приобретает оттенки дополнительного цвета к цвету фона. Например, серый фон на зеленом фоне приобретает розовый оттенок, и наоборот – на красном он зеленеет.
Любой предмет в натюрморте имеет цветовую характеристику и обладает определенной светлотой, т.е. тоном.
При выполнении работ в цвете мы так же должны стремиться передать:
- объем предметов натюрморта;
- фактуру предметов (их материальность);
- плановость натюрморта (передний, средний и дальний планы).
Все эти задачи можно достигнуть, применяя различные методы письма акварелью.
- Ребята, давайте их перечислим.
Первый метод – “по сырому” (а 1а prima)
Второй метод – “по сухому”, или мозаичный.
Третий метод – комбинированный.
Рассматриваем работы по живописи обучающихся прежних лет.

Необычность данных натюрмортов состоит в применении оптического способа смешивания красок. Этот способ заключается в чередовании 2-3-х красок, положенных рядом мазками. На расстоянии эти разноцветные мазки объединяются в общий, сложный цвет, отличающийся живописностью, чистотой, игрой красочных оттенков.
Показываю упражнения выполненные в технике “фактурной акварели”
Давайте назовем новые, уже знакомые нам методы фактурной акварели:
- применение пленки;
- рисование сухой кистью по сырой краске;
- “соляные брызги”.
Объяснение нового материала
Теперь давайте рассмотрим последовательность выполнение работ в цвете.
Сособ №1
 В одних учебниках советуют начинать работу с освещенных частей предметов, т.е. со световых отношений, и последовательно вести работу от самого светлого предмета к самому темному.
Для этого сначала нужно сделать мысленно раскладку предметов по цветотональности (по цвету и светлоте) по следующей схеме
Демонстрирую схему №1
Схема №1.
↓
↓

Теперь по этой схеме сделаем цветотональную раскладку предметов одного из натюрмортов. Например, с желтым керамическим чайником, глиняной крынкой и соломенной корзинкой с фруктами:
Записываю на месте бумаги:
желтый чайник – самый светлый предмет;
Предметы средней тональности:
фрукты; 3. плетеная корзинка; 4. вертикальная поверхность; 5. горизонтальная поверхность; 6. глиняный кувшин; 7. синяя драпировка – самый насыщенный по тону и цвету предмет.
Работу в цвете ведем по следующей схеме
Схема № 1(а)
 ↓
 ↓
 ↓
 ↓

Анализирую последовательность работы в цвете по схемам   I и I(а):
 Итак, если мы в натюрморте определили самый светлый предмет – это желтый керамический чайник, то начинаем его писать с освещенной стороны, и обязательно показываем касание с фоном, определяя при этом, что темнее, а что светлее и насколько. Затем переходим к более насыщенным по тону предметам – это мандарин на переднем плане и перцы в плетеной корзинке. На среднем плане пишем свет на предметах и касание с фоном; потом переходим к освещенной части глиняного кувшина на дальнем плане, и показываем касание с вертикальной и горизонтальной плоскостями; и в заключении напишем свет на синей драпировке – на самом темном и насыщенном предмете натюрморта, который находится на первом плане,
Нужно отметить, что каждый раз, приступая к изображению освещенной части последующего предмета, нужно обязательно сравнивать его освещенной частью предыдущего, чтобы определить насколько насыщеннее, темнее, нужно взять цвет.
Затем, в этой же последовательности пишем полутона предметов. Потом сравниваем собственные тени на предметах, затем падающие тени от предметов на плоскости, и, наконец, рефлексы на предметах, касающиеся с фоном.
- Не забывайте ребята, что мазки мы накладываем по форме предметов, если предмет напоминает нам форму шара, то по окружности (по форме овала), если цилиндрическую или коническую поверхность – то по вертикали, или горизонтали (под углом) и т.д.
Задача урока:
- Ребята, перед началом практической работы, давайте с вами уточним задачу нашего занятия – это выполнение начала цветового решения натюрморта, т. е. первоначальная раскладка предметов по цветотональности (по цвету и светлоте)
Самостоятельная работа.
Анализ работы.
Задание на самостоятельную (внеаудиторную работу): этюд этого натюрморта по памяти.
Итог урока.


title: План-конспект урока "Взаимно-простые числа" 6 класс

extracted_text:
     План-конспект урока по математике «Взаимно-простые числа», 6 класс
Учитель:   Филиппова   Валентина   Вячеславовна,   первая   квалификационная
категория.
Цели урока: дать определение взаимно простых чисел и закрепить  его  в  ходе
выполнения упражнений;  сформулировать  признак  делимости  на  произведение
взаимно простых чисел и применить его в ходе выполнения упражнений.
   1) обучающие: повторить  НОД,  разложение  числа  на  простые  множители,
      признаки делимости.
   2) воспитательные: воспитание самостоятельности, усидчивости, активности,
      самоконтроля и взаимоконтроля, трудолюбия и прилежания,  аккуратности,
      формирование у учащихся интереса к предмету,
   3) развивающие:  развитие мышления, внимания,   памяти,  логики,  навыков
      устного счета, навыков работы с учебником, развитие речи.
                                 План урока.

|№ |Название    |Деятельность учителя                               |Деятельность учащихся                     |Время   |
|  |этапа       |                                                   |                                          |        |
|1 |Приветствие |Учитель называет тему урока, цели (слайд 1)        |Записывают тему и число в тетрадь         |1 мин   |
|2 |Актуализация|-Назовите признаки делимости на 3 и 9, 5, 10, 2, 4,|- Натуральное число делится на 3  тогда и |5 мин   |
|  |            |25. Приведите примеры.                             |только тогда, когда делится на 3 сумма его|        |
|  |            |                                                   |цифр.                                     |        |
|  |            |                                                   |- Натуральное число делится на 9  тогда и |        |
|  |            |                                                   |только тогда, когда делится на 9 сумма его|        |
|  |            |                                                   |цифр.                                     |        |
|  |            |                                                   |- Если последняя цифра числа 5 или 0, то  |        |
|  |            |                                                   |оно делится на 5.                         |        |
|  |            |                                                   |- Если последняя цифра числа  0, то оно   |        |
|  |            |                                                   |делится на 10.                            |        |
|  |            |                                                   |- Если последняя цифра числа четная, то   |        |
|  |            |                                                   |оно делится на 2.                         |        |
|  |            |                                                   |- Число, состоящее более чем из 2 цифр,   |        |
|  |            |                                                   |делится на 4 тогда и только тогда, когда  |        |
|  |            |                                                   |делится на 4 число, образованное двумя    |        |
|  |            |                                                   |цифрами заданного числа.                  |        |
|  |            |                                                   |- Число, состоящее более чем из 2 цифр,   |        |
|  |            |                                                   |делится на 25 тогда и только тогда, когда |        |
|  |            |                                                   |делится на 25 число, образованное двумя   |        |
|  |            |- Что такое НОД двух чисел?                        |цифрами заданного числа.                  |        |
|  |            |                                                   |-НОД – наибольший общий делитель для двух |        |
|  |            |                                                   |чисел.                                    |        |
|3 |Объяснение  |- Назовите НОД (5,15), НОД(25,35), НОД(18,35).     |- НОД(5,15)=5, НОД(25,35)=5, НОД(18,35)=1.|15 мин  |
|  |нового      |- Числа, имеющие общий делитель 1, называются      |Ученики выполняют задание самостоятельно  |        |
|  |материала   |взаимно простыми. Например, возьмем числа 35 и 36. |                                          |        |
|  |            |Разложите их на простые множители. Слайд 2-        |Сверяют свое разложение чисел с           |        |
|  |            |проверка выполненного задания.                     |разложением на слайде.                    |        |
|  |            |                                                   |Выполняют задание, проверяют с решением на|        |
|  |            |- Выполните № 949: 1 вариант –в, 2 вариант – г.Двое|доске.                                    |        |
|  |            |учеников вызываются к доске, для работы за         |                                          |        |
|  |            |закрытыми досками.                                 |Ученики называют числа.                   |        |
|  |            |- Хорошо. Вы видите на слайде (слайд 3) ряд чисел. |                                          |        |
|  |            |Выберите те, которые делятся на 2 (называет        |Ученик называет числа.                    |        |
|  |            |ученика) и на 3 (называет ученика).                |                                          |        |
|  |            |-А теперь назовите такие числа, которые делятся и  |-Да.                                      |        |
|  |            |на 2 и на 3.(называет ученика)                     |- Если число делится и на 2 и на 3, то оно|        |
|  |            |-А как вы думаете эти числа делятся на 6?          |делится и на 6.                           |        |
|  |            |-Сформулируйте признак делимости на 6.(слайд 4)    |Ученики называют числа.                   |        |
|  |            |                                                   |                                          |        |
|  |            |-Посмотрите на эти числа (слайд 5). Выберите те,   |Ученик называет числа.                    |        |
|  |            |которые делятся на 6 (называет ученика) и на 9     |                                          |        |
|  |            |(называет ученика).                                |-54                                       |        |
|  |            |-А теперь назовите такие числа, которые делятся и  |-Нет.                                     |        |
|  |            |на 6 и на 9.(называет ученика)                     |Ребята высказывают свои предположения.    |        |
|  |            |-Чему равно произведение чисел 6 и 9?              |- Числа 2 и 3 являются взаимно простыми, а|        |
|  |            |- Все ли эти числа делятся на 54?                  |6 и 9 такими не являются.                 |        |
|  |            |-А как вы думаете, почему?                         |- Если число делится на каждое из взаимно |        |
|  |            |- Найдите НОД(2,3) и НОД(6, 9). Сделайте вывод.    |простых чисел, то оно делится и на их     |        |
|  |            |                                                   |произведение.                             |        |
|  |            |- Попробуйте сформулировать признак делимости      |                                          |        |
|  |            |произведения взаимно простых чисел.(слайд 7)       |                                          |        |
|4 |Закрепление |Выполнить №№ 954(б,в), 956(б,в), 977(а)            |Выполняют задание                         |17 мин  |
|5 |Рефлексия   |- Какие числа называют взаимно простыми? Приведите |Отвечают на поставленные вопросы.         |5 мин   |
|  |            |примеры.                                           |                                          |        |
|  |            |- Сформулируйте признак делимости на произведение. |                                          |        |
|  |            |Учитель выставляет оценки за урок.                 |                                          |        |
|6 |Домашнее    |-с 203 выучить правило, №№ 949(а,б), 954(а,г),     |Записывают домашнее задание               |2 мин   |
|  |задание     |977(б)                                             |                                          |        |
|  |            |- Урок окончен, всем спасибо. До свидания.         |                                          |        |


Презентация "Взаимное расположение прямой и окружности" 2 класс


title: Конспект урока "Is life at school easy?" 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка в 7 классе
(по УМК Кауфман К.И. “Happy English”)
с применением технологии сотрудничества (Обучение в команде).
   Тема: Is life at school easy?
I Начало урока. Организационный момент
   Учитель: Hello, boys and girls!
   Учащиеся: Hello!
   Учитель: I’m glad to see you today, sit down please. Today at the lesson we continue speaking about schools. We’ll have to find the answer to the question – Is life at school easy? Let’s begin working!
   Учащиеся слушают учителя и настраиваются на работу.
II Речевая зарядка (Snowball)
 Учитель: First of all, let’s revise lexis of the previous lesson. Please, close your student’s books and translate my words from Russian into English (предмет, урок, класс, учитель, иностранный язык, быть легким, учить, выбирать, история, математика, предметы гуманитарного цикла, быть хорошим в чем – либо, знать, предметы естественно-научного цикла).
   Учащиеся повторяют лексику предыдущего урока и переводят слова с русского на английский (a subject, a lesson, a class, teacher, a foreign language, to be easy, to learn, to choose, History, Mathematics, arts, to be good at smth, to know, sciences).
   Учитель: That’s right!
III Основная часть урока
Учитель: We continue our lesson and before we start working with letters, let’s match the words with the translations.
  Учащиеся соотносят слова и словосочетания с их дефинициями, тем самым снимая трудности при последующем чтении текстов и расширяя свой лексический запас:

Учитель: Well, and now it’s high time to start working with letters. Work in 2 groups. Students from one group read Misha’s letter to his parents and fill in the information in the following table. Students from the other group do the same with Misha’s letter to Masha. Use your workbook.
 Учащиеся работают в двух группах, каждая из которых читает свой текст и заполняет соответствующую таблицу в своих рабочих тетрадях.

Учитель: Now form pairs. Ask each other questions to fill in the remaining column in your tables. Use your workbook.
Учащиеся из разных групп объединяются в пары и заполняют пустую колонку в своих рабочих тетрадях, задавая друг другу вопросы.
Учитель: Good and now return to your “home” groups and exchange the information with your classmates. Be ready to discuss the questions after the letters.
 Учащиеся возвращаются в свои первоначальные группы, обмениваются полученной информацией и готовятся к обсуждению вопросов по тексту.
Учитель: So, let’s begin to discuss the following questions:
What do you think? Why didn’t Misha tell his mum and dad the truth?
What do you think about Misha’s school uniform?
What do you like/ not like about Misha’s new school?
What do you think? Is life at school easy?
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, принимают участие в беседе по текстам:
1. What do you think? Why didn’t Misha tell his mum and dad the truth?
In my opinion Misha didn’t want to upset his parents.

3. What did you like/ not like about Misha’s new school?
As for me, I didn’t want to study at Misha’s school. First of all it was a boarding school so I had to share my room with other boys. Secondly there were nine lessons every day.

3. What did you like/ not like about Misha’s new school?
I think Misha’s school is cool. I will choose some optional subjects. For example one subject from the sciences (Chemistry)

2. What do you think about Misha’s school uniform?
- Misha’s school uniform is unusual because he wears grey trousers, a white shirt, a blue and red blazer, a grey pullover, a blue and red tie, and a yellow hat. He looks like a parrot not a pupil.

2. What do you think about Misha’s school uniform?
- Misha’s school uniform is typically. Today a lot of British schools have uniforms. One of most important elements of the uniform is a school tie.

4. What do you think? Is life at school easy?
- Life at school isn’t easy. Every day you get up very early. There are six lessons at school. Children have to wear a school uniform.

4. What do you think? Is life at school easy?
- Sometimes children have some problems with their classmate or teachers.

4. What do you think? Is life at school easy?
- Yes, life at school is difficult but we make new friends there and get knowledge.

 Учитель: Very good!
IV Окончание урока
Учитель: Indeed, we don't have much time left, so let’s sum up. You have worked quite well at the lesson: you’ve learnt some new words and expressions related to school, read the letters about a school life and discussed them. I can say that you’ve coped with work in groups very well. That’s right! Now open your record books and write down your homework: ex.1-3, p. 12 in your workbooks. Now listen to your marks for the lesson.
Учащиеся слушают комментарии учителя и оценки за урок, записывают д/з в свои дневники.
Учитель: The lesson is over. You may be free. Good-bye! Till next Tuesday!
Учащиеся: Good-bye!