title: Конспект урока "Краткие прилагательные" 5 класс

extracted_text:
                   Открытый урок русского языка в 5 классе

      Тема: «Краткие прилагательные»

      Цели: 1) знать способ образования кратких прилагательных
              2) знать грамматические особенности кратких
            прилагательных
              3) уметь различать полные и краткие прилагательные
              4) уметь правильно писать и произносить наиболее
            употребительные прилагательные
              5) определять роль кратких прилагательных в предложении
              6) развивать творческие и поисковые способности, общую
            эрудицию, речь учащихся

      1. Наблюдение за языковым материалом (презентация)
          Слайд 1.
Петя и Коля поспорили. Петя утверждает, что есть такое слово ценна, а Коля
ему противоречит, считая, что цена пишется с одной н. Кто же разрешит их
спор?

      Слайд 2.
_ «Низкая цена» и «бандероль ценна». Чем отличаются омофоны? Это слова
каких частей речи? (Слово «ценна» - краткое прилагательное)

      2. Изучение нового материала.
         Слайд 3.
Давайте посмотрим, как образуются краткие прилагательные.
Слова «чистый», «свежий», «ценный» - это слова какой части речи?.. «чист»,
«свеж», «ценен» ? Как образовались эти слова?
Вывод: краткие прилагательные образуются усечением окончания (запись в
тетрадь)
Слайд 4.
На какие вопросы отвечают полные имена прилагательные? А краткие?
Вывод: полные прилагательные — какой? какая? какое? какие?, краткие —
каков? какова? каково? каковы? (запись в тетрадь)
Если воздух чист, то душа ... (чиста), сердце...(чисто), помыслы...
(чисты)?
Какой можно сделать вывод?
Вывод: краткие прилагательные изменяются по родам и числам (запись в
тетрадь)
А изменяются они по падежам?
      3. Практическая часть. Образование кратких прилагательных.
Орфоэпия.
От данных имён прилагательных образуйте краткие, согласуйте их с
существительными, поставьте ударение.
Образец на доске:
Ясный — вопрос ясен, улыбка ясна, небо ясно, мысли ясны.
Чистый — воздух ..., вода ..., поле ..., мысли ...
Добрый — брат ..., сестра ..., слово ..., друзья ...
     Нежный — голос ..., улыбка ..., сердце ..., слова ...
     Трудный — путь ..., работа ..., задание ...
Синтаксическая роль кратких прилагательных.
     Синтаксический разбор предложения:
     Как город прекрасен!
     Вывод: краткие прилагательные выполняют функцию сказуемого.
      Слайд 5.
- Понаблюдаем с вами: Петя утверждает, что в обеих записях румяна —
существительное, потому что написано с одной н, а Коля с ним не согласен.
А вы? Определите часть речи одинаково записанных слов.
     Вывод: краткие прилагательные всегда относятся только к именам
существительным.
      4. Распределительный диктант.
- В две колонки распределите словосочетания: в первую — краткое
прилагательное + существительное, во вторую — глагол + наречие
      Образец:
      Сердце нежно                                         Обнимать нежно
      Расстояние близко, дорого внимание, живёт близко, стоит дорого,
платье      дёшево, дёшево продала, приготовить вкусно, какао вкусно,
звучание    резко, говорить резко.
      Слайд 6.
Проверим себя.
  5. Наблюдение над языковым материалом.
     Слайд 7.
Опять Петя и Коля спорят. Давайте посмотрим, в чём суть их спора. Петя
утверждает, что слово «колючь» пишется с ь, а Коля говорит, что «колюч»
пишется без ь. Кто из них прав?
Работа с учебником (под редакцией М. М. Разумовской): стр. 269, статья
«Возьмите на заметку»
Вывод: на конце кратких прилагательных после шипящих ь не пишется.
А в каких словах ещё не пишется ь после шипящих?
А когда он пишется?
6. Магический квадрат
Если в конце слова после шипящего пишется ь, вы вписываете его в квадрат,
если ь не пишется, ставите прочерк (задание выполняется «по цепочке» у
доски)
Слова для диктовки:
Стричь, колюч, могуч, задач
Рожь, свеж, трескуч, сыпуч
Ветошь, печь, брошь, ложь
Глушь, горюч, пахуч, беречь
Мышь, бежишь, сжечь, привлечь

|ь    |-     |-     |-      |
|ь    |-     |-     |-      |
|ь    |ь     |ь     |ь      |
|ь    |-     |-     |ь      |
|ь    |ь     |ь     |ь      |

Соедините мягкие знаки. Если у вас получился большой мягкий знак, вы
справились с этим заданием на «отлично»
7. Краткие прилагательные и стилистика.
Употребление кратких форм прилагательных больше свойственно книжным стилям
речи. Краткие прилагательные более конкретно, чем полные, обозначают
качество предмета. Это очень важно для пословиц.
Корень ученья горек, а плод его сладок.
В зимний холод всяк молод.
Мал золотник, да дорог.
8. Этимологическая минутка.
Сообщение учащегося: «Почему так говорят: «Мал золотник, да дорог»?
     9. Творческое задание.
- А приходилось ли вам встречать в жизни или в художественной литературе
такого человека, к которому можно было бы применить эту пословицу? Для
характеристики используйте краткие прилагательные (скромен, трудолюбив,
настойчив, талантлив и т. д.)
    10. Тест «Проверь себя»
                             Тест «Проверь себя»

Краткие прилагательные можно образовывать:
а) усечением окончания;
б) присоединением суффикса;
в) усечением приставки.
Краткие прилагательные не изменяются:
а) по родам;
б) по числам;
в) по падежам.
Краткие прилагательные выполняют в предложении функцию:
а) подлежащего;
б) определения;
в) сказуемого.
Краткие прилагательные связаны:
а) с именем существительным;
б) с глаголом;
в) с наречием.
 В краткой форме прилагательных после шипящих:
а) никогда не пишется ь;
б) всегда пишется ь;
в) написание ь зависит от рода.
К шипящим согласным не относятся:
а) ж, ш;
б) ч, щ;
в) з, ц.
 Мягкий знак после шипящих пишется:
а) у существительных м. р., 2-го склонения;
б) у существительных 1-го склонения, ж. р., во мн. числе, в род. падеже;
в) у глаголов на шипящий.
Употребление кратких прилагательных характерно для:
а) разговорного стиля;
б) книжных стилей;
в) всех стилей речи.


title: Конспект урока "ВИКТОРИНА ПО СКАЗКАМ К.И. ЧУКОВСКОГО"

extracted_text:
            Конспект урока-викторины по сказкам  К.И. ЧУКОВСКОГО
              учителя начальных классов   МОУ  «СОШ  с.Идолга»
           Каримовой    Кмсай   Шинтемировны

Корней  Иванович  Чуковский  -  любимый  и  обожаемый  детьми  писатель.Его
 произведения   учат  и  развлекают  маленьких  читателей
одновременно,показывают  детям  удивительный  мир  сказок , их  мудрость  и
 красоту.Наряду  с  этим   воспитывают  веру  в  добро , дружбу  и  любовь
, в торжество  над  злом , что , без  сомненья , очень  важно  для
растущего   гражданина  своей  Родины.

 Тема: ВИКТОРИНА ПО СКАЗКАМ К.И. ЧУКОВСКОГО
Цели:
1. Познакомить учащихся с жизнью и творчеством К.И.Чуковского, выявить
читательский интерес.
2. Показать детям удивительный мир сказок, их мудрость и красоту.
2. Развивать мышление, речь, воображение, память.
3. Способствовать воспитанию устойчивого интереса к книге и желанию читать.
4. Воспитывать веру в добро, дружбу и любовь, в торжество над злом.

Оформление:
1) детские рисунки по произведениям К.И.Чуковского;
2) презентация;
3) выставка детских книг
4)Портрет  писателя..
5)Высказывание И.Андроникова  о  Чуковском

Подготовительная работа к проведению:
а) чтение произведений К.И.Чуковского «Краденое солнце», «Мойдодыр»,
«Айболит», «Муха-Цокотуха», «Тараканище», «Путаница», «Федорино горе»,
«Телефон» и др.
б)  Отборочный тур в классе для проведения конкурса чтецов (конкурс чтецов
по произведениям К.И.Чуковского для всех учащихся).
в) Выставка книг в классе.

                                                             Ход урока
1. Организационный момент.
     Участие в викторине принимают 2 команды. Каждая команда за правильный
ответ получает жетон. Команде собравшей большее количество жетонов
вручается медали «знаток сказок». Всем участникам викторины сладкий приз.
2.  Вступительное слово
- Недалеко от Москвы, в посёлке Переделкино, в небольшом доме много лет жил
высокий седой человек, которого знали все дети страны. Это он придумал
множество сказочных героев: Муху-Цокотуху, Бармалея, Мойдодыра. Звали этого
замечательного человека Корней Чуковский.
    Корней Чуковский – это литературный псевдоним писателя. Настоящее его
имя - Николай Васильевич Корнейчуков.
– Высокий рост, длинные руки с большими кистями, крупные черты лица,
большой любопытный нос, щёточка усов, непослушная прядь волос, свисающая на
лоб, смеющиеся светлые глаза и удивительно лёгкая походка. Такова внешность
Корнея Ивановича Чуковского.
- Вставал он очень рано, как только вставало солнце, и сразу же принимался
за работу. Весной и летом копался в огороде или в цветнике перед домом,
зимой расчищал дорожки от выпавшего за ночь снега. Проработав несколько
часов, он отправлялся гулять. Ходил он удивительно легко и быстро, иногда
он даже пускался наперегонки с малышами, которых встречал во время
прогулки. Именно таким малышам он посвятил свои книги .
Учёный, писатель, переводчик, литературовед, К.Чуковский написал для детей
много стихов и сказок. Сегодня мы  встретимся с героями сказок Корнея
Чуковского.
(слайды 2,3,4)
3.  Закрепление.
А) Соревновательная часть
                                                           I тур «Вспомни
сказку».
- Вспомни, какими словами оканчивается строчка, назови сказку.
Веселится народ -
Муха замуж идёт
За лихого, удалого
Молодого… (комара).
«Муха – Цокотуха»

Нет – нет! Соловей
Не поёт для свиней
Позовите-ка лучше… (ворону).
«Телефон»

И мне не надо
Ни мармелада, ни шоколада
А только маленьких,
Ну очень маленьких… (детей).
«Бармалей»

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор… (Айболит)
«Айболит»
Только вдруг из – за кусточка
Из-за синего лесочка,
Из далёких из полей
Прилетает… (воробей)
«Тараканище»

А посуда вперёд и вперёд
По полям, по болотам идёт.
И чайник сказал утюгу
- Я больше идти… (не могу).
«Федорино горе»

А за ним – то народ
И поёт, и орёт:
- Вот урод, так урод!
Что за нос, что за рот!
И откуда такое… (чудовище).
«Крокодил»

Солнце по небу гуляло
И за тучку забежало.
Глянул заинька в окно,
Стало заиньке… (темно).
«Краденое солнце».

 Свинки замяукали – мяу – мяу,
Кошечки… (захрюкали, хрю- хрю)
(«Путаниц)
(слайды 5,6,7)
– С ранних лет стихи К.И.Чуковского приносят всем нам радость. Не только
вы, но и ваши родители, ваши дедушки и бабушки не представляют своего
детства без “Айболита”, “Федорина горя”,“Телефона”…
      Стихи Корнея Ивановича воспитывают драгоценную способность
сопереживать, сострадать.  Без этой способности человек – не человек. Стихи
Чуковского великолепно звучат, развивают нашу речь, обогащают нас новыми
словами, формируют чувство юмора, делают нас сильнее и умнее.
                                                      II тур «Кто есть
кто».
- Каким персонажам принадлежат эти сказочные имена?
Айболит - (доктор)
Бармалей - (разбойник)
Федора - (бабушка)
Каракула - (акула)
Мойдодыр - (умывальник)
Тотошка, Кокошка - (крокодильчики)
Цокотуха - (муха)
Барабек - (обжора)
Рыжий, усатый великан - (таракан)
(слайд 8)

- Корней Иванович Чуковский отличался большим трудолюбием: “Всегда, – писал
он, – где бы я ни был: в трамвае, в очереди за хлебом, в приёмной зубного
врача, – я, чтобы не тратилось попусту время, сочинял загадки для детей.
Это спасало меня от умственной праздности!”
                                                                   Аукцион.
1. В каком произведении посуда перевоспитала свою хозяйку? («Федорино
горе»)
2. Какой герой был страшным злодеем, а потом перевоспитался? («Бармалей»)
3. В какой сказке прославляют воробья? («Тараканище»)
4. Назовите сказку, главную мысль которой можно выразить словами: «Чистота
– залог здоровья!» («Мойдодыр», «Федорино горе»)
5. Назовите сказку, в которой происходит страшное преступление – попытка
убийства? («Муха – Цокотуха»).
6. Что просили животные в стихотворении – сказке «Телефон»: (Слон –
шоколад, Газели – карусели, Мартышки – книжки, Крокодил – калоши)
7. На ком совершали путешествие в Африку Айболит и его друзья? (Волки, кит,
орлы)
8. Какого «рогатого зверя» испугались портные из стихотворения «Храбрецы»?
(Улитку)
9. В каких сказках героем является крокодил? («Путаница», «Тараканище»,
«Мойдодыр», «Телефон», «Бармалей», «Краденое солнце», «Крокодил»)
10. Как звали мальчика, который победил Крокодила? (Ваня Васильчиков)
- Детским поэтом и сказочником Чуковский стал случайно. А вышло это так.
Заболел его маленький сынишка. Корней Иванович вёз его в ночном поезде.
Мальчик капризничал, стонал, плакал. Чтобы хоть как-нибудь развлечь его,
отец стал рассказывать ему сказку: "Жил да был крокодил, он по улицам
ходил". Мальчик неожиданно затих и стал слушать. Наутро, проснувшись, он
попросил, чтобы отец снова рассказал ему вчерашнюю сказку. Оказалось, что
он запомнил её всю, слово в слово.
(слайда 9,10)
                                   IV тур «Корзинка с потерянными вещами».
- В корзинке находятся разные вещи. Их кто-то потерял. Помогите найти их
владельца, вспомните сказку и строчки, в которых говорится об этом
предмете.
Телефон (У меня зазвонил телефон)
Воздушный шарик (Ехали медведи на велосипеде,…а за ним комарики на
воздушном шарике)
Мыло (Вот и мыло подскочило)
Блюдце (А за ними блюдца)
Калоша (Пришли мне дюжину новых калош)
Термометр (И ставит им градусник)
Сито (Скачет сито по полям)
Перчатки (А потом позвонили зайчатки: «Нельзя ли прислать перчатки?»)
Монета (Муха по полю пошла, муха денежку нашла)
Шоколадка (И всем по порядку даёт шоколадку)
Ошейник (Оглянулся крокодил и Барбоса проглотил, проглотил его вместе с
ошейником)
Мочалка (И мочалку словно галку, словно галку проглотил)
(слайд 11)
                                               V тур «Музыкальная
страничка».
Дети слушаю музыкальный фрагмент, и называют сказку.
 Музыкальная пауза « Веселый танец».
(слайд 12)
   -  К.И.Чуковский рассказывал: "У меня часто бывали приливы радости и
веселья. Идёшь по улице и бессмысленно радуешься всему, что ты видишь:
трамваям, воробьям. Готов расцеловаться с каждым встречным. Один такой день
К.И.Чуковский особенно запомнил – 29 августа 1923 г. Чувствуя себя
человеком, который может творить чудеса, я не вбежал, а взлетел, как на
крыльях, в нашу квартиру. Схватив какой-то запылённый бумажный клочок, с
трудом отыскав карандаш, стал писать весёлую поэму о Мухиной свадьбе,
причём чувствовал себя на этой свадьбе женихом. В этой сказке два
праздника: именины и свадьба. Я всей душой отпраздновал оба".
                           Загадки К.И.Чуковского.
                            ( слайды с 13 по 21)
                 Угадай героев произведений К.И.Чуковского.
                             (слайды с 22 по 27)

                                        VI тур «Расшифруйте имена сказочных
                                  героев».
  - Вставьте в зашифрованные слова гласные буквы, получатся имена сказочных
                                   героев.
                                 БРМЛЙ ЦКТХ
                                  МЙДДР ФДР
                                 ЙБЛТ ТРКНЩ
                                 КРКДЛ КРКЛ
    (Бармалей, Мойдодыр, Айболит, Каракула, Цокотуха, Федора, Тараканище,
                                 Крокодил,)
(слайд 28)
      - Однажды Корней Иванович часа три лепил с детьми из глины разные
фигурки. Дети вытирали руки об его брюки. Домой идти было далеко. Брюки от
глины были тяжёлыми, и их приходилось придерживать. Прохожие с удивлением
поглядывали на него. Но Корней Иванович был весел, у него было вдохновение,
стихи слагались свободно. Так появилось на свет  “Федорино горе”.
                                                VII тур «Героический
поступок».
- Соедини героя сказки с поступком, который он совершил.(Листки на столах)
Айболит                             Зажгли море.
Воробей                            Проглотил солнце.
Крокодил                         Помыла свою посуду.
Комар                              Вернул солнце в небо.
Федора                            Потушила море.
Медведь                         Спас Муху – Цокотуху.
Бабочка                          Съел таракана.
Лисички                         Вылечил зверей.
(слайд 29)
                                            VIII тур «Конкурс чтецов».
Дети читают выбранные отрывки из сказок.
- Сказки К. Чуковского помогают всем детям ориентироваться в окружающем
мире, заставляют чувствовать себя бесстрашным участником воображаемых битв
за справедливость, за добро и свободу. Стихи К. Чуковского воспитывают
способность сопереживать, сострадать, сорадоваться. Подведение итогов и
награждение победителей.
Нам жалко дедушку Корнея:
В сравненье с нами он отстал,
Поскольку в детстве “Бармалея”
И “ Крокодила” не читал,
Не восхищался “Телефоном”
И в “Тараканище” не вник.
Как вырос он таким учёным,
Не зная самых главных книг?
(слайд 30)
- Вот такое шутливое стихотворение посвятил Корнею Ивановичу Чуковскому
поэт Валентин Берестов.
                               Сложи мозаику.
Дети выкладывают из деталей мозаики картинку к сказке К.И.Чуковского
IX Подведение итогов викторины
4. Итог урока. Выставление оценок


title: Презентация "Земноводные" 2 класс

extracted_text:
Назовите отличительные признаки каждой получившейся группы

Тема «Земноводные»
цель урока. « познакомиться с классом земноводных»

К земноводным относят лягушек, жаб, тритонов.
 2.Земноводные рождаются в воде. Взрослые живут и на суше, и в воде.
3.Земноводные живут в воде, а размножаются на суше.
4.Взрослые лягушки и жабы питаются растениями. 5.Взрослые лягушки и жабы питаются насекомыми.
6.Жизнь земноводных связана и с водой, и с сушей.
7.Кожа у жаб гладкая, а у лягушек - с бородавками.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "American TV families" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение Дмитровкая средняя  школа № 1 им. В.И. Кузнецова

КОНСПЕКТ
урока по английскому языку для 5 класса

«American TV families»

  Разработчик:  Белова Ирина Владимировна
       учитель английского языка

Дмитров 2014
Класс: 5
Учебник: Английский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ [Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. – (Английский в фокусе)
Тема: Тема урока: “American TV families” / Spotlight 5. Module 4 “Family ties”.
Цель: развитие социокультурной компетенции через знакомство с американскими телесемьями.
Задачи:
Активизация раннее изученной лексики по теме «члены семьи», «описание внешности»;
развитие навыков работы с текстом (прогнозирование, чтение с выделением необходимой информации, использование полученной из текста информации, пересказ, составление собственного рассказа по образцу);
развитие навыков аудирования;
Развитие умения описывать человека по плану;
Развивать умение прогнозировать содержание текста по ключевым словам;
развитие навыков монологической речи;
развитие навыков работы в команде (в парах и малых группах);
развитие познавательного интереса к культуре англоязычных стран.
Ресурсное обеспечение урока:

учебник SPOTLIGHT 5 (Student’s book) Ю.Е.Ваулина, В.Эванс, Д.Дули, О.Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
Class CD к учебнику.
Презентация к уроку “Power Point”.
Доска.
Компьютер.
Проектор.

Ход урока:


title: Презентация "Землетрясения, вулканы" 5 класс

extracted_text:
Литосферные плиты (разрез)
Движения земной коры.
Землетрясения.
Литосферные плиты
Горизонтальные движения земной коры

Вертикальные движения земной коры

Причина?

Литосферные плиты

Горизонтальные движения ЗК

Вертикальные движения ЗК
Очаг
Эпицентр
Районы, где часты землетрясений – сейсмически активные области.
Вулканы
2-Конический вулкан

3-

1-очаг магмы

4-лава
5-кратер
-жерло
Конический        Щитовой

Используя текст учебника стр. 73-75 дайте расшифровку
Действующий                    Потухший

Домашняя работа.
Для всех:
- повторить стр. 74-78;
выучите все термины, расшифровку данных терминов.
Дополнительно (ваш выбор):
Составить кроссворд с центральным словом «Землетрясение».


title: Технологическая карта урока "Земноводные" 2 класс

extracted_text:
Тема: «Земноводные»
Цель урока:  познакомить учащихся с классом земноводных, разнообразием их размеров и окраски, их значением для природы и человека; формировать умение выделять существенные и отличительные признаки животных разных групп; воспитывать бережное и экологически грамотное отношение к земноводным.
Планируемые результаты:
Предметные: формировать понятия “земноводные; показать разнообразие земноводных животных

Личностные:становление основных умений принятия новой социальной роли в определении для себя необходимых общечеловеческих знаний; определение знаний и незнаний в мотивации познания нового
Метапредметные: Самостоятельно читать текст и понимать фактическое содержание. Выполнять логические действия анализа и синтеза информации
Тип урока: изучение нового материала
 Оборудование; учебник 2кл.Окр.мир О.Н. Федотова,Г.В.Трафимова.РТ, презентация,видеоролик, карточки для работы в группах


title: Конспект урока "Мир за стеклянным берегом" 1 класс

extracted_text:
Цель урока: сформировать представление об аквариуме, как о созданном руками человека водном сообществе.
Задачи урока:
Образовательные: научить распознавать обитателей аквариума.
Развивающие: познакомить со средствами и способами ухода за аквариумом; развивать речь, умение сравнивать и анализировать, познавательные способности, устойчивое внимание, память, логическое мышление
Воспитательные: формирование ответственности и интереса к обитателям аквариума; воспитывать чувство коллективизма.
Здоровьесбережение: физминутка для глаз; смена видов деятельности; индивидуально – дифференцированный подход.
Тип урока: знакомство с новым материалом.
Техническое обеспечение урока: компьютер, проектор, презентация «Аквариум».
Ожидаемый результат: знать, что аквариум – целый мир, с водными растениями, рыбами, улитками; научиться распознавать наиболее часто встречающиеся виды аквариумных рыбок, водных растений и улиток.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
3. Целеполагание.
4. Изложение нового материала.
5. Первичная проверка понимания.
6. Закрепление.

Орг. Момент
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнем урок.
Будем мы сейчас трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы ….(ученики)

Актуализация знаний
- Сейчас мы с вами вспомним, о чем говорили  на прошлом уроке.

Работа в группах. Каждой группе даются карточки с названиями растений  (исключить лишнее, объяснить почему)

 А) одуванчик, крапива, подорожник,  береза;  мать-и –мачеха, лопух, клевер, сосна.
 Б) шиповник, смородина,  малина,  крапива;  сирень, роза, смородина, одуванчик.
 В) сосна, береза, ель, смородина;  дуб, осина, рябина, подорожник.

На доску вывешиваются слова  трава, кустарники, деревья.

У. – Ребята, что это, как назвать?    (Виды растений)
    -- Чем отличается кустарник от дерева? Чем отличается травянистое растение от деревьев и кустарников?

Учитель включает фонограмму звуки моря.

Целеполагание.

У.  – Ребята, послушайте. Что вы слышите?  (Шум воды, шум моря).

На фоне фонограммы учитель рассказывает отрывок из Сказки о рыбаке и рыбке.

У. - Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.
Раз он в море закинул невод, —
Пришел невод с одною тиной.
Он в другой раз закинул невод, —
Пришел невод с травой морскою.
В третий раз закинул он невод,
Пришел невод с одною рыбкой,
С непростою рыбкой, — золотою.

У.  –  Ребята, кто из вас видел настоящую золотую рыбку?  Сейчас я вам загадаю загадку. Если вы ее отгадаете, то мы с вами узнаем, где вы могли видеть золотую рыбку.

На окошке – пруд,
В нем рыбешки живут,
У стеклянных берегов
Не бывает рыбаков.   (Аквариум)

У.  – Кто из вас может предположить, о чем мы с вами будем говорить на уроке?  (Об аквариуме).

– А из чего сделан аквариум?  (из стекла, из пластика)
--  Чаще всего аквариум действительно делают из стекла. Как вы думаете почему?  (прочное, прозрачное)

--  Итак, тема нашего урока «Мир за стеклянным берегом» (слайд 1).  Что бы вы хотели сегодня узнать на уроке?

- Ребята,  а почему мир? (Это рыбки, растения и моллюски). Значит о чем мы сегодня будем с вами говорить на уроке, используя слова-помощники?

У. -  Сегодня на уроке мы познакомимся с рыбками, которые живут в аквариуме и другими обитателями этого уникального мира. Ребята, давайте на минутку представим, что мы - рыбки.

Физминутка «Золотая рыбка»

            4.  Изложение нового материала

У.  – Откройте учебники на с. 38. Что вы видите на верхней картинке?  (Ответы детей)  А сейчас послушайте, пожалуйста, что говорится об аквариуме в учебнике (Учитель читает текст).

– Первыми держать рыбок дома придумали в Китае. В основном аквариумные рыбы – это декоративные небольшие виды.  А почему небольшие?  (Ответы детей)

- Ребята, а почему аквариум назван «целым миром»? (Ответы детей)

- Действительно, аквариум — это водоем в миниатюре. В нем человек старается создать для рыбок такие же условия, как в природном водоеме — реке или озере. Но аквариумные рыбки — это не те рыбы, которые водятся в наших реках и озерах. Это привезенные из жарких стран или специально выведенные людьми для содержания в аквариуме маленькие рыбки. Бóльшая часть этих рыб не ест водные растения, а питается кормом, который продают в зоомагазинах. Водные растения нужны для другого. Под воздействием солнечного света они выделяют в воду кислород, которым дышат рыбы. Если в аквариуме не будет растений, рыбы начнут задыхаться. Для дыхания у рыб есть специальный орган — жабры, которые находятся по бокам головы, под пластинками. Когда будете наблюдать за рыбками, обратите внимание на то, как двигаются эти пластинки — это рыбы дышат. Часто в аквариуме поселяют улиток. Они не только интересны сами по себе, но и очищают стенки аквариума. Таким образом, аквариум представляет собой целый мир, где каждый из жителей приносит пользу своим соседям.
– Рассмотрим  некоторых обитателей аквариума.

(Презентация)

Лужанка широко распространена в стоячих водоемах. Раковина как спиралька, бледно-коричневая с зеленоватым отливом и тремя темно-коричневыми полосами. Окраска раковины сильно изменчива и бывает то более светлой, то более темной.

Катушка роговая – это моллюск с завитой раковиной. Хорошо живет в тепловодном аквариуме. Раковина коричневая или розовато-красная, тонкая, круглая. Эта улитка очень полезна для аквариума, так как,  чистит стекла аквариума. С большой скоростью двигаясь по растениям, она с аппетитом пожирает насевший на них густой зеленый налет.

Сомики – обычно держатся у дна. Длина тела от 4 до 8 см. Родина – Южная Америка.

Гурами – рыбка, украшенная блестящими пятнышками. Родина – Юго-Восточная Азия.

Меченосцы  получили название из-за того, что хвостовой плавник у самцов вытянут в виде меча. Их родина – Центральная Америка.

Вуалехвост —  рыбка известная удлинёнными плавниками и более длинным, пышным вуалевым хвостом.

Элодея– водное растение, выращиваемое в аквариумах и для озеленения садовых водоемов. Вырабатывает кислород,  очищает воду.

Роголистник - растение с тонкими ветвями.  Растение любит тень и чувствительно к свету.

У. – А давайте сейчас мы свами вместе создадим свой мир за стеклянным берегом.
 Перед вами аквариум. Какой первый шаг нам нужно сделать? (насыпать камни, ракушки).
Все? Теперь уже это мир? (Нужно налить воду)  Воду налили, а дальше? (Нужны водоросли. Улитки. А еще нужны рыбки.)

- Вот мы и создали с вами свой мир за стеклянным берегом. Красиво? А что нужно для того, чтобы эта красота всегда нас радовала?  (Ухаживать)

- Да, действительно, за аквариумом нужно ухаживать. И каждая группа будет проводить свою работу. Подумайте и скажите: какую? (каждая группа озвучивает свой ответ)

- Ребята, а знаете ли вы какими инструментами нужно пользоваться для ухода за аквариумом? Сейчас мы это проверим. (слайд с игрой «Исключи лишнее» и названиями инструментов).

Физ. минутка для глаз «Рыбки»

5. Закрепление.

У.  –Ребята, сейчас мне бы хотелось проверить, как вы запомнили обитателей аквариума, с которыми мы сегодня познакомились.  Кто сможет их назвать? (ответы детей)

- Посмотрите еще раз на наш аквариум и его обитателей. Я считаю, что аквариум показывает тесную связь между живой и неживой природой. Согласны ли вы с этим утверждением?  (работа в парах)

6. Рефлексия.

– Какой была тема нашего урока?
– Чему мы должны были учиться на уроке?
– Как вы считаете, вы справились с этой задачей?
– А кто запомнил, как нужно ухаживать за аквариумом?
- Какое задание вам понравилось больше всего?
- Что вызвало затруднение?
- Смайликами оцените свои достижения на уроке.

-Спасибо большое за урок!


title: Методическая разработка "Секрет мыльных пузырей" 2 класс

extracted_text:
Разработка мастер-класса
«Секрет мыльных пузырей»
Автор: Ф.И.О. Лебедева Яна Руслановна
учитель начальных классов

Тема: «Секрет мыльных пузырей»
Цель: посредством организации исследовательской деятельности познакомить учащихся с рецептами мыльных пузырей, выявить наиболее эффективные из них.
Задачи:
Познакомить с историей появления мыльных пузырей.
Исследовать свойства мыльных пузырей, полученных из разных растворов.
Пронаблюдать удивительные свойства мыльных пузырей на опытах.
Формы и методы организации урока:
групповая, фронтальная,
 объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый, практический.
Оборудование:
Для учителя: проектор, ноутбук.
Для детей: лист с рецептами, глицерин, сироп, средство для мытья посуды, шампунь, гель для душа, стакан с водой, 4 емкости для перемешивания.
Ход мастер-класса
…Сияя гладкой пленкой,
Растягиваясь вширь,
Выходит нежный, тонкий,
Раскрашенный пузырь.
Взлетает шар надутый,
Прозрачнее стекла.
Внутри его как будто
Сверкают зеркала…
	Марк Твен когда-то сказал: «Мыльный пузырь, пожалуй, самое восхитительное и самое изысканное явление природы».
Каждый, кто хоть раз в детстве выдувал мыльные пузыри, наверняка запомнил то ощущение праздника, которое создавала фантастическая игра цветов на их поверхности. Удивительно - пленка из бесцветной жидкости, раствора мыла в воде, освещенная белым светом, расцвечивается всеми цветами радуги. Мыльный пузырь – это веселая игрушка для детей. Но не стоит забывать, что мы имеем дело с интереснейшим физическим объектом, изучая свойства которого мы можем не только развлекаться, но и понимать глубже, как устроен мир, в котором мы живем.
Эта забава известна с давних времен и привлекает как детей, так и взрослых. Например, в Средних веках изображение ангела, пускающего мыльные пузыри, помещали на надгробья и добавляли надпись: От этого никто не уйдёт. На картинах фламандских художников 17 века часто встречались изображения детей, выдувающих мыльные пузыри через глиняную соломинку. В 19 веке при раскопках древней Помпеи археологи обнаружили необычные фрески с изображением юных помпейцев выдувающих мыльные пузыри. Позже стали выпускать открытки с изображением мальчика пускающего пузыри. Мыльные пузыри интересовали философов, художников, учёных на протяжении веков, не оставляя равнодушных и в 21 веке.
Существует легенда о появлении первого мыльного пузыря: в один прекрасный день, когда наконец-то создали мыло, король, ничуть не шутя, приказал всем вымыться мылом под страхом смертной казни. Только один старый сапожник по имени Пумпатус сидел, спрятавшись, в своей сапожной будке. Больше всего на свете Пумпатус не любил мыть шею. За окном послышались шаги. Два огромных стражника взяли Пумпатуса подмышки и через пять минут уже подвели его к городской тюрьме. В комнате, где заперли Пумпатуса, была ванна с мыльной пеной и много полотенец. Согласен? - спросили два огромных стражника. Ни за что! - отвечал Пумпатус. И его оставили, чтобы он в последний раз выкурил свою трубку. Пумпатус закурил трубку и вдруг увидел, что из трубки вылетел прекрасный прозрачный шар. Шар вылетел в окно и засиял на солнце: в нем прыгали маленькие радуги. За первым шаром вылетел второй. Пумпатус во все глаза смотрел на происходящее чудо. Прохожие внизу тоже задрали головы, чтобы посмотреть на это. Вскоре собралась толпа, и начался переполох. О том, что Пумпатуса должны были казнить, все, конечно, забыли. Профессор, которого пригласили во всём разобраться, осмотрел трубку Пумпатуса. В трубку попала мыльная пена. Вот в чём дело, - объявил профессор толпе под окном. Пумпатуса, конечно, не казнили, а после этого мыльные пузыри стали популярны не только в одном маленьком королевстве, но и в целом мире!
Среди учащихся прогимназии  я провела анкетирование. Цель анкетирования: узнать любят ли ребята мыльные пузыри, хотели бы они узнать секрет самых прочных мыльных пузыпей.
В анкете были следующие вопросы:
1. Вам нравится пускать мыльные пузыри?
2. Вы покупаете мыльные пузыри?
3. Или готовите их сами?
3. Хотели ли вы узнать секрет самых прочных пузырей?
В анкетировании приняли участие 96 учащихся. Результаты были следующие:
1. 78 уч. – да
2. 84 уч. – покупают
3. 63 уч. – делают сами
4. 93 уч. - да
Вывод: большинство детей любят пускать мыльные пузыри, многих, конечно, интересует секрет рецепта мыльных пузырей.
Чем мы сейчас и займемся. Представьте, что мы находимся в лаборатории и нам необходимо разработать лучший рецепт мыльных пузырей. Поэтому я предлагаю вам разделиться на 4 группы, каждая группа будет делать совой раствор пузырей, опираясь на предложенный рецепт. Затем мы проведем тестирование каждого раствора и определим среди них лучший.
Рецепты приготовления мыльных пузырей:
Рецепт № 1 – 1 группа
100 гр. любого средства для мытья посуды, 300 мл воды, 50 мл глицерина.
Рецепт № 2 – 2 группа
2 части мыла, 4 части глицерина и 1 часть сиропа (сахар и желатин), разведённые в 8 частях воды.
Рецепт №3 – 3 группа
50 мл обычного геля для душа, 50 мл воды, 1/2 чайной ложки сахара.
Рецепт № 4 – 4 группа
40 мл детского шампуня без слез, 60 мл  воды, 2 чайных ложки сахара, 1 капля пищевого красителя.
	Каждая группа выходит к доске и тестирует полученные мыльные. Подводится итог.
Вывод: Согласно эксперименту победа присуждается раствору №2, а также №4. Из этих растворов получились самые большие, красивые и прочные пузыри.
Давайте протестируем этот раствор при помощи специального приспособления для гигантских пузырей.
Демонстрация опыта.
(Раздать всем желающим рецепт на бумажках.)
Закончить нашу встречу я бы хотела очень необычным опытом. Вы когда-нибудь видели, чтобы мыльные пузыри отскакивали от поверхности как резиновый мячик? Сейчас я вам это продемонстрирую. Демонстрация опыта.

Список литературы:
Энциклопедия юного физика. М., 2009г.
Занимательные опыты и эксперименты. Ф.Ола, Ж.-П. Дюпре, 2007
Научные эксперименты. Пер. с англ. А. Филоновой, 2006


title: Конспект урока "Holidays in Great Britain"

extracted_text:
Конспект урока английского языка с использованием ИКТ по теме «Holidays in Great Britain »
Группа: 1 курс
Предмет:  английский язык
Тип урока: закрепление изученного материала.
Цели:
Система контроля на уроке: сочетание контроля преподпвателя с самоконтролем учащихся.
Оборудование: презентация  в формате POWER POINT, фонограмма  «Jingle, Bells!»
Описание технологий:
Информационно-коммуникационные технологии - демонстрационный показ слайдов по теме «Английские праздники. Рождество» при развитии умений чтения, перевода, говорения.
Здоровьесберегающие технологии - разнообразные виды работы; использование приема релаксации в середине урока.
Основные принципы проведения  урока: доступность, научность, связь с жизнью.
Ожидаемый результат обучения: активизация речемыслительной активности обучающихся; повышение интереса школьников к изучению английского языка.
Ход урока.
1. Организационный момент
T.: Hello, dear friends. I am glad to see you. You are looking great. How are you?
S1:  Hello!
S2:  We are fine, thank you.
T: Look at the blackboard. Read!
на доске:                      Hallowe’en
                                      New Year’s Day
                                      Boxing Day
                                      St. Valentine’s Day
                                      Christmas)
T.: What is the theme of our lesson?
S:  «Holidays in Great Britain».
2. Речевая зарядка
T: You are right. Here there are the most popular holidays in Britain. I am sorry but I’ve forgotten the dates of these holidays. Can you help me to remember?
Ss: Of course!
 Hallowe’en is celebrated on the 31st of October.
(учащиеся называют даты празднования праздников.)
 New Year is celebrated on…
T: Thanks a lot.
3.  Фонетическая зарядка (повторение лексики по теме)
а) Фонетическая зарядка.
T.:  As we’ve learnt much about  holidays,  let’s repeat the words you have learnt in this unit. Say after me:
Tradition-traditional, special, public, symbol, mean-meant, wish-wished, gather-gathered, greeting card, sweetheart, hear-heard, receive- received.
Учащиеся слушают преподавателя и повторяют хором и индивидуально.
b) Активизация лексики в устной речи.
T.:   Now I offer you to finish my sentences.
T:    Look at the star and make a…
S1:  Wish.
T.:   In January we celebrate…
S2:   New Year’s Day.
T.:   On St. Valentine’s Day people send…
S3:   Valentines.
T:   Celebrating Halloween is a very old…
S4:   Tradition.
T:   People in Britain celebrate Christmas…
S5:   On the 25th of December.
T:    My friend sent me a beautiful…
S7:  Greeting card.
T: Soon we’ll celebrate Christmas. And I’ve already received a greeting card on it. Look here!
Do English people send greeting cards to each other?
S1: Sending greeting cards is one of English traditions!
S2: There are different kinds of greeting cards in England.
T: What are they? Show them!
(Учащиеся называют виды открыток и показывают их)
S1: Birthday cards
S2: Sympathy cards
S3: Congratulations cards
S4: Get-well cards
S5: Special occasion cards
T: So, Christmas is a reason  to send and to receive a greeting card.
Suppose,  today is the 25th of December. What helps people to be happier this day?
S1: Christmas tree
S2: Coloured balls and lights
S3: Greeting cards
S4: Songs
T: Well! We have almost everything to be happier today. We have a fir-tree, a lot of greeting cards, some toys but we haven’t sung yet! Do you know any Christmas songs?
Ss: «Jingle, Bells!»
T: Let’s sing them
Приложение 1.
(Учащиеся поют уже известную им песенку)
Т: It’s high time to get more information about this holiday.
Преподаватель показывает презентацию «А Меrry Christmas »
4. Формирование навыков говорения. Совершенствование навыка устной монологической речи.
T: To sum up our knowledge about  Christmas, tell us how people in Great Britain celebrate it.
Учащиеся пересказывают текст, используя и новую информацию тоже.
5. Подведение итогов урока
T:   Dear boys and girls, can you tell me what we did at the lesson?
S1:  We talked about British holidays, Christmas.
S2:   We spoke about British traditions.
S3:   We sang a song.
S4:   We answered your questions.
T: Thanks!  Your marks  are…  Now open your copy-books and write down your homework … Our lesson is over. You may be free. See you soon. Good-bye.
Учащиеся записывают домашнее задание.
Ps: Good bye.
Приложение1.
«Jingle, Bells! ».
Jingle, bells! Jingle, bells!
Jingle all the way!
Oh, what fun it is to ride
In a one-horse open sleigh!
Dashing through the snow
In a one-horse open sleigh,
O’er the fields we do
Laughing all the way.
Bells on bob-tail ring,
Making spirits bright.
What fun it is to ride and sing
A sleighing song tonight.


title: Конспект урока "Рисование с натуры елочных украшений" 2 класс

extracted_text:
ОГОБУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей,оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья п. Бира»

Открытый урок изобразительного искусства
2 класс
«Рисование с натуры елочных украшений»
 Учитель: Жукова Елена Ивановна

8 декабря 2014 год
 Тема урока: Рисование с натуры елочных украшений.
Цель урока: Учить последовательно рисовать с натуры предметы несложной формы.
Задачи урока:
продолжать формировать навык рисования с натуры, умение передавать характерную форму предметов; совершенствовать графические навыки, навыки раскрашивания.
Развивать мелкую моторику рук, наблюдательность.
Воспитывать мотивацию к учению, усидчивость
Зрительный ряд: букет еловых веток, новогодние игрушки для елки, сделанные из гофрокартона, кукла Деда Мороза, фабричные  елочные игрушки, видеоролик «Чем украшали елку с старину», «Как выдувают елочный шарик»
Словарная работа: Стеклодув
Ход урока
Организационный  момент
Добрый день, второй мой класс,
Мне приятно видеть вас!
Встаньте ровно, подтянитесь
И друг, другу улыбнитесь
Молодцы теперь садитесь

Тема урока:  Я действительно рада видеть опять на уроке рисования. Мы будем продолжать учиться красиво рисовать, правильно располагать рисунок на альбомной листе. Вам наверное интересно узнать ,что же мы будем рисовать?
Интересно?
Тогда послушайте песню, которую вам приготовили Саша с Дашей. Вы  внимательно послушайте, о чем эта песенка.
Дети поют «Марш елочных игрушек»

О чем спели песню ребята?
О каких игрушках идет речь в песне?
Какие еще новогодние игрушки вы знаете?
Сегодня мы с вами будем учиться рисовать елочные украшения-новогодние игрушки.
Водная беседа:
Ребята, почему мы сегодня заговорили о елочных игрушках? (какой праздник приближается? )Да,все верное приближается самый красивый и самый любимый в народе праздник – Новый год. Совсем скоро лесная красавица ёлка по праву воцарится в каждом доме. Царствовать она будет недолго, зато, сколько радости и веселья с собой она принесет. А наряжать ёлку – одно удовольствие. Но были времена, когда елочных игрушек еще не было. Чем же украшали елочку тогда? Кто-нибудь знает? Давайте посмотрим маленький видеосюжет и после его просмотра,вы ответите на этот вопрос. (просмотр отрывка передачи «Спокойной ночи,малыши»
Так чем же украшали елочку в старые времена? (сладостями,вафлями,овощами,яблоками)
Ребята в видео прозвучало новое слово-СТЕКЛОДУВ. Это слово состоит из двух-стекло и дуть. Дуть стекло. Стеклодув-это человек, котрый из простой стеклянной трубочки умеет выдувать шарик И не только шарик. Давайте посмотрим, как он это делает. (видеоролик)
Вот так,  ребята , из простой трубочки получают шарик, который потом покрывают серебром и расписывают красками.
Какими игрушками украшают елочку в наше время?
Ребята, к нам сегодня на урок просится необычный гость…

    Он приходит в каждый дом
В Новый год с большим мешком?
Шуба, шапка, красный нос,
Это Дедушка…..(мороз)
(Достается Дед Мороз)
Вот какой дед мороз к нам пришел. И подарки нам принес. Посмотрим,что у дедушки в мешке?
Загадки
он растет цветочком в поле
Он звенит на колокольне
В школе первый он звоночек
Наш любимый …( Колокольчик)

На ёлке всё, что хочешь, есть:
Игрушек там – не перечесть.
Конфеты, дождик и хлопушки,
Гирлянды, звезды и верхушка.
 С реди блестящей мишуры
Сверкают круглые …шары

Землю пробуравил,
Корешок оставил.
Сам на свет явился.
Шапочкой прикрылся. (грибок)
Дети отгадывают загадки ,из мешка достаются игрушки, сделанные старшими детьми из гофрированного картона.
Ребята, посмотрите, эти игрушки необычные. Чем они отличаются от шаров? (Они не из стекла)
Эти игрушки, специально для вас, приготовили друзья дедушки Мороза- снеговики. И они очень хотят, чтобы вы их нарисовали в своих альбомах.
Физминутка
Ели за окном стоят, в небо синее глядят (потягивание)
Ветки в стороны торчат(руки в стороны)
Белки на ветвях сидят(приседают,встают)
Белки прыгают по елкам
Собирают белки шишки
Не пугают их иголки
Белки-ловкие малышки (прыжки)
Мы под елками сидим
И на белочек глядим(садятся за парты)
Прежде чем мы начнем рисовать, давайте-ка рассмотрим игрушки внимательно.
Анализ игрушек
Я на доску разместила геометрические фигуры. Посмотрите внимательно и скажите, на какую фигуру похож елочный шарик? Какого цвета наш шарик?
А теперь возьмем колокольчик и попробуем найти фигуру на которую он похож. (варианты ответов- треугольник, обрезанный овал. Нужно подвести к тому, чтобы дети сказали- полуовал). Какой карандаш вы возьмете для раскрашивания колокольчика?
У нас остался грибок. Для него нам нужно взять две геометрические фигуры. Какие это фигуры ? (овал, полукруг). Какими цветами вы раскрасите части грибочка?
Ребята, у всех игрушек есть одна общая деталь…посмотрите внимательно и скажите, что это за деталь? (колпачок для нитки).
Правильно, нужно не забывать его нарисовать ,а то ваши игрушки не будут похожи на елочные украшения.
Педагогический рисунок на доске-показ этапов рисования.
Повторение этапов рисования по технологической карте
Указания к началу работы: как нужно рисовать простым карандашом?
Как правильно раскрасить рисунок?
Физминутка для рук.
Самостоятельная работа в альбомах. Индивидуальная помощь Сандрюковой Насте,Кочеткову Сергею в размещении изображений на листе.
Итог урока
Елка наряжается,
праздник приближается
Новый год у ворот
Ребятишек елка ждет
Разноцветные шарики
Блестящие фонарики
Рыбки ,хлопушки
Что вы рисовали? (елочные игрушки)
Ваши игрушки получились…(анализ)
Рефлексия урока:
Что мы нарисовали?
К какому празднику мы готовимся
Какими еще игрушками наряжают елку?
А нужны ли нам елочные игрушки? Зачем они нам нужны? (без них было бы неинтересно,елка не была бы красивой,праздник получился бы немного скучным)
А мы с Дедушкой морозом говорим вам СПАСИБО ЗА УРОК.
Уборка рабочих мест.


title: Конспект урока "Правильное употребление  имен прилагательных" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 6 классе «Правильное употребление  имен прилагательных»

Цели:    1) дать представление о роли имен прилагательных в речи; развивать умения распознавать роль имен прилагательных в тексте;
2) формировать умение находить имена прилагательные в тексте, определять их роль в произведениях художественной литературы;  обогащать словарный запас учащихся; научить использовать прилагательные при описании природы;
               3) способствовать развитию орфографической зоркости;
  4) расширять знания об окружающей действительности, воспитывать любовь к природе.
Оборудование:  видеопроектор, экран, компьютеры,карточки для индивидуальной работы, карточки со словами, толковый словарь Ожегова, учебник русского языка для 6 класса под редакцией Львовой.

Тип  урока: комбинированный
СЛАЙД № 1.  Русский язык.

Гибок, богат и, при всех своих несовершенствах,
прекрасен язык русского народа.
                                                                                Н.Г.Чернышевский

                                                        ХОД УРОКА

I. Организационный момент. Приветствие.

Здравствуй, небо голубое.
Здравствуй, солнце золотое.
Здравствуй, матушка - земля,
Здравствуйте, мои друзья.

- С каким настроением вы пришли в школу?
- Пусть нам всем урок русского языка принесет радость взаимодействия друг с другом, потому что язык – основное средство общения.
 II. Проверка домашнего задания. Тема, цель урока.
       1. Фронтальный опрос.
2 руппа указать способ образования.
январский, паровозный, заботливый,хлебобулочные,стеклянный,некрасивая.

Упр.323( предложение 8,9 предложение в исправленном виде)
 - Сегодня на уроке мы продолжим исследование объектов русского языка и понаблюдаем, какую роль играют имена прилагательные в нашей речи.
- Но прежде, чем приступим к работе, давайте выясним, что означают слова «исследовать», «исследование» и кого мы называем  «исследователями».
1. Исследовать – осмотреть для выяснения, изучения чего-либо.
2. Исследование – научный труд.
3. Исследователь - человек, занимающийся научными исследованиями./

- Кто сегодня на уроке хочет стать исследователем?

- Итак, ребята, чтобы стать исследователями, будем сегодня работать индивидуально, по рядам, по вариантам и выполнять различные виды работ:  устные и письменные, творческие, по карточкам.

III. Проверка знаний по ранее изученным темам. (Повторение.)
- Проверим знания по ранее изученным темам.
- Когда пишется в именах прилагательных одна -Н- и две буквы -НН?
- В каких случаях сложные слова пишутся слитно, а в каких – через дефис?
Дифференцированные задания. Работа по карточкам (8 учащихся);
- Работу по карточкам разного уровня сложности выполняют 8уч-ся.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
         1группа     1)Тестовый контроль. Тема «Правописание Н – НН в прилагательных».

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

2группа 2) Дифференцированные задания. Темы  «Правописание Н – НН в прилагательных», «Сложные слова».

- Остальные запишите число, классная работа.
Объяснительный диктант. Повторение орфографии.  1 ученик работает у доски.
                                                ( ин,ан,ян) ( Енн- онн)
         Задание.  Объясните написание Н и НН в именах прилагательных.Составить 2 предложения.

Руч…ой, стекля..ый, бето…ый, кожа…ый, лебеди..ый, ваго…ый, со…ый, тума…ый,кури...ый, лу…ый, безветре..ый, стари…ый, телефо…ый, оловя…ый,  клюкве…ый,ветре..ый.

/Ручной, стеклянный, бетонный, кожаный,   искусственный, лебединый, искусный, вагонный, сонный, туманный, серебряный, куриный, лунный, безветренный, старинный, опасный,   ураганный, телефонный, оловянный, торфяной, клюквенный /.

СЛАЙД № 2.
Я - часть речи интересная,
Широко в миру известная:
Опишу любой предмет -
В этом равных со мной нет.
Речь со мною выразительна,
И точна и удивительна.
Чтоб красиво говорить,
Мною нужно дорожить.
                      О.Головко
-  Догадались ли вы, о чем рассказал поэт?
/Поэт рассказал об имени прилагательном и о его роли в речи/
- Конечно, речь в стихотворении идёт о роли имени прилагательного в речи.
	IVСообщение нового материала.
СЛАЙД № 3. Употребление имён прилагательных в речи.
1. Беседа.
- Итак, запишите тему урока: «Употребление имен прилагательных в речи».
- Ребята, что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает?
/Имя прилагательное обозначает признак предмета. Отвечает на вопросы какой? -ая? -ое? -ие? Чей? -ья? -ье? -ьи? Который? -ая? -ое? -ые?/
- Представьте себе, что в нашей речи нет прилагательных. Как изменился бы наш язык?
- попробуем предположить, что произойдет?
/Наша речь без прилагательных не будет точной, меткой, а будет бедной, неэмоциональной, неяркой/
- Я думаю, что текст, написанный на экране, поможет в этом убедиться.

2.  Творческая работа по тексту И. Соколова-Микитова «Русский лес».
СЛАЙД № 4. Отрывок из произведения И. Соколова -Микитова.
Задание. 1. Прочитаем текст вслух.
                2. Перепишите текст и вставьте вместо многоточий имена прилагательные.
                                                    Русский лес
            Хорош русский лес зимою. В … день выйдешь в лес на лыжах.  Лежат под деревьями … и … сугробы. Над  …тропинками    согнулись под тяжестью инея стволы  … деревьев. Сорвется такая  … шапка с вершины  … ели, рассыплется  … пылью…
            Спят …  сосны.  … тени их  … стволов лежат на  … сугробах.

                 3. Прочитайте один вариант текста.
                 4. Сравним ваши тексты с авторским.
                 5. Прочтем авторский вариант.
                 6. Проверьте свою орфографическую грамотность по слайду, ошибки исправьте карандашом.
- Обратите внимание на написание некоторых видов орфограмм.
/Написание окончаний глаголов «выйдешь», «рассыплется»/

СЛАЙД № 5.  Сравнение двух текстов.

                                                   Русский лес
          Хорош русский лес зимою. В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах. Лежат по деревьями глубокие и чистые  сугробы. Над лесными тропинками согнулись под тяжестью  инея стволы молодых деревьев. Сорвется такая белая шапка с вершины высокой ели, рассыплется серебристой легкой пылью…
Спят высокие сосны. Синеватые тени их стройных стволов лежат на белых сугробах.

  - Не правда ли, красивая картина представилась нам?
СЛАЙД № 6. Фотографии зимнего леса.

- Исследователи, что изменилось в описании картины зимнего леса? Сделайте вывод о роли прилагательных в данном тексте.
/Имена прилагательные придают описанию зимнего леса не только точность и меткость, но образность, яркость, выразительность, передают настроение писателя./

СЛАЙД № 7. Стихотворение И. А. Бунина «Листопад».
3. Закрепление. Анализ стихотворения И.А. Бунина «Листопад».
Устная работа.
- Употребления имен  прилагательных придает речи яркость, образность описания. Не случайно, в художественном изображении природы почти каждое четвёртое  слово - это прилагательное.
- Послушаем стихотворение И.Бунина «Листопад» и понаблюдаем за ролью прилагательных в этом стихотворении.
/Чтение стихотворения учеником
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной,
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют,
То там, то здесь, в листве сквозной,
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.

- Найдите слова, с помощью которых передается цвет. Только ли прилагательные используются?
/ Лиловый, золотой, багряный, пестрою, светлою, желтою, пестрый;
 глаголы - темнеют, синеют/

- Как вы думаете, что хотел показать автор, используя в тексте столько прилагательных?
/Красочно нарисовать картину осени/. Слайд №8 «Осень золотая»

4 Работа со словарём.
- Определите лексическое значение слова пестрый. Подберите синоним. Поработаем со словарем.
/Один ученик работает со словарем С. И. Ожегова
/Пёстрый – состоящий из разноцветных пятен, полос, разноцветный/
                                                                 Физкультминутка
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

Работа у доски.
- Выпишите  три любых словосочетания “прил.+ сущ.,просклонять их.” 3ученика работают у доски, остальные в тетрадях.
/Например, 1вар.терем расписной; 2вар.лес золотой; светлою поляной/

4Тренировочная работа.
1) - В художественных текстах часто используются антонимы-прилагательные, которые делают нашу речь более выразительной. Вспомните, что такое антонимы?
/Антонимы - противоположные по смыслу слова/
- А теперь немного поиграем. Разделимся на три команды по рядам: 1-ый ряд – первая команда, за ним – вторая и третья. - Я произношу прилагательное, а вы подбираете антоним к нему,  поднимаете руку, произносите и записываете его.  Какая команда окажется проворнее?
Веселый (грустный, печальный, тоскливый, угрюмый, мрачный, хмурый, …)
Богатый (бедный, нищий, …)
Новый (старый, древний, старинный, …)
Горячий (ледяной, холодный, …)
Близкий (далекий, дальний, …)
Безобразный (красивый, прекрасный, …)
Высокий (маленький, низенький, низкорослый, …)
Грубый (вежливый, деликатный, нежный, ласковый, …)
Красивый (безобразный, уродливый, …)
Молодой (старый, древний, …)
Мягкий (твердый, жесткий, …)
Нежный (грубый, …)
- Какой вывод сделает внимательный исследователь о роли антонимов-прилагательных в речи?
/Антонимы-прилагательные обогащают нашу речь, делают ее более выразительной/
Резервное задание-  Запишите слова -прекрасный, маленький,  низкорослый ,   укажите способ образования данных слов.
/Работа ученика у доски  /прекрасный – приставочный, маленький – суффиксальный, низкорослый –  сложение/
VIII. Итог урока.
 - Что мы узнали о прилагательных?
/Мы сегодня   наблюдали, какую роль играют имена прилагательные в нашей речи и пришли к выводу о том, что прилагательные делают нашу речь, яркой, эмоциональной, образной, слова-антонимы и слова-синонимы устраняют повтор, обогащают язык, делая его более выразительным/.
Давайте вернемся к эпиграфу ....(чтение слайд №1)
Вы согласны с  Николаем Гавриловичем Чернышевским?
     Оценивание работы учащихся на уроке.
- Вы, хорошо сегодня поработали, передайте ваши тетради на проверку, я проверю их и оценю каждого из вас.
За работу на уроке получают оценки
- За работу по карточкам …
СЛАЙД № 9. Домашнее задание.
Домашнее задание.
- Откройте дневники, запишите домашнее задание:
1. Пар. 32,упражнение 324(447) 2группа.
2 Пар.  32,упражнение 325 (450) 1группа
	-Итак,закончить наш урок хочется словами стихотворения...
 СЛАЙД № 13. Стихотворение о важности имен прилагательных
Стихотворение о важности имен прилагательных.

Очень занимательное -
Имя прилагательное.
Трудно будет без него,
Если пропадет оно.
Ну, представь-ка себе это:
Как без признаков предмета
Будем спорить, говорить,
Веселиться и шутить?
Что тогда получится?
Стоит разве мучиться?
Не скажем мы, "прекрасное",
Не скажем "безобразное"
Не скажем маме "милая,
Красивая, любимая".
Отцу, и брату, и сестре,
Не сможем говорить нигде
Эти замечательные
При-ла-га-тель-ные.


title: Конспект урока "Звук [Л], буквы Л, л. Чтение слогов и слов с этой буквой" 1 класс

extracted_text:
План-конспект урока обучения грамоте в 1 классе МБОУСОШ№17,
проведенный учителем начальных классов Перевозниковой Л.П.

Тема:  «Звук[Л]  ,буквы Л, л.Чтение слогов и слов с этой буквой.»
Цель:закрепление знаний о согласном звуке  [Л] и буквах Л,л
Задачи :
обучающие: обучение правильному и отчетливому произношению изучаемых звуков,формирование умения определять местоположение звука[л]   в слове;развитие умения в чтении слогов, слов с буквой л
коррекционно-развивающие: коррекция и развитие связной устной речи  через проговаривание слов, предложений,стихотворений , физминуток;
воспитательные:способствовать положительной мотивации в учебной деятельности
Оборудование: компьютер,видеофильм «Осень» предметы: листок клена,лук,банан, пенал,закладка, листочки с буквами (а, о, у, м, с, ш, л, х).
Тип урока:закрепление знаний
                                          Ход урока.
1.Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.                                                                            Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
2.Формирование темы урока.                                                                                -Сегодня у нас необычный урок, урок-путешествие .
Показ отрывка из видеофильма «Осень»
- Какое красивое время года осень! Сейчас идет пора золотой осени и  один из листочков с дерева, которое мы сейчас видели оторвался и прилетел к нам на урок.
 -Итак, отправляемся в осенний лес. В конце урока мы с вами подведём итог нашей работы , а поможет нам в этом «Осенний букет»,  за правильный ответ я буду давать вам осенний листочек. Вот для того ,чтобы наш букет был красивым,нам надо хорошо потрудиться быть внимательными и активными.
-Шалун-ветер разбросал листья по дорожке , давайте назовём их.(Называют буквы, написанные на листочках: а,о,у,м,с,ш,л,х.)
-Для чего нужны буквы? (Для обозначения звуков).
-А как отличить звук от буквы?(Буквы мы видим и пишем, а звуки слышим и произносим).
-Каких букв больше?                                                                                -Как вы думаете какую тему мы будем изучать на уроке?
- Да, мы продолжим работу по теме «Звук и буква Л». Будем читать слова и предложения с этой буквой.
3.Работа по теме урока.
-Выставим на наборное полотно нашу букву Л. Определим сходство и различие буквы с другими предметами .Вспомним какое стихотворение мы знаем о букве Л
Алфавит продолжит наш,
Буква Л – лесной шалаш.
1)Давай произнесем звук [Л]
 - при произношении звука [Л] язык широкий, кончик языка упирается в мягкие подушечки, рот приоткрыт.
- Можно ли петь звук [Л]? (Нет).
-Этот звук является гласным или согласным?(Согласным)
-Приставим  руку к горлышку и говорим  [Л].
- Дрожит  горлышко? (Да).
--Значит,  голосовые связки  вибрируют, звук[Л]-звонкий.
ЛА, ЛО, ЛУ,– здесь звук [Л] звучит твёрдо.
-Теперь давайте обобщим наши знания (Звук[Л]--согласный, звонкий,твердый)
 -Кто может повторить что мы знаем о звуке [Л]- получает листочек.
                      Физминутка.
Буквой Л расставим ноги,                                                                                Словно в пляске — руки в боки.                                                                                Наклонились влево, вправо,                                                                                Влево, вправо...                                                                                Получается на славу. Молодцы!
2)-Чтобы на уроке у нас все получилось нам  надо разделить эти буквы по корзинкам. В красную корзинку сложим гласные , в синюю-согласные буквы.(Раскладывают буквы)
-Назовите какие буквы вы положили в красную корзинку? Какие в синюю? Почему вы так решили?  В чем отличие?За правильный ответ-листочек.
3) «Игра «Собери букву»
-Смотрите,буква л хочет с вами поиграть. ( Надеваю на палец карточку с изображением буквы л.)                                                                                – Я пришла к вам не одна, а со своими подружками.(Открывает конверт и плачет)
– Что случилось? Почему ты плачешь, буква «Л»?
– У-у-у  рассыпались, сломались все мои подружки пока я к вам бежала
– Не плачь! Мы  тебе поможем.(собирают по частям  буквы)и повторяют скороговорку
Прибежал весёлый «А», прочитаем вместе – («ЛА»)
Прибежал сердитый «О», прочитаем вместе – («ЛО»)
Прибежал упрямый «У», прочитаем вместе  – («ЛУ»)
– Молодцы! Справились с заданием.                                                                                4)– А сейчас задание будет потруднее: вот перед вами на столе 4 предмета:банан, лук,пенал,закладка.
Наша задача определить расположение буквы Л в этих словах.
- В каком слове буквы Л нет?
Физминутка
Мы, листики осенние,
На ветках мы сидели.
Ветер дунул – полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял
Повертел их, покрутил
И на землю опустил.
4 Работа с учебником.
-Летит наш листочек дальше  и опускается на страничку учебника.Чтение слов с буквой Л
5 Работа с кассой.
-А теперь выложим наши слоги схемами из квадратиков и кружков. Но сначала давайте повторим с вами эти обозначения.(дети самостоятельно выкладывают звуковые схемы слогов, а двое детей – у доски).
Составление слогов –ла,ло,лу
Составление слов- Са-ша,Лу-ша, Ма-ша.
  Предложение Ма-ша уш-ла.
6.Итог урока.
-Вот и закончился урок и наше путешествие.
-Понравилось ли вам путешествовать с листочком?
-Что вы сегодня расскажете маме о нашем путешествии в осеннем лесу? –
Посмотрите какой красивый  «Осенний букет » у нас получился
-Чей букет вам понравился больше?


title: Технологическая карта урока "Путешествие с археологами" 4 класс

extracted_text:
Школа:                                                                   104
    Учитель: Миляева И.В.
Класс:                                 4                                 «А»

Кабинет:                                                                 109

Дата: 22.09.15

                   Тема урока: «Путешествие с археологами»

   Тип урока: открытие нового знания.

   Цели деятельности учителя: сформировать представление об  археологии  как
науке,  познакомить  с  историческими  источниками  на  примере  находок   и
скифских курганах, с  тем,  как  ведутся  археологические  исследования,  на
примере деятельности А.П. Окладникова; развивать речь,  умения  наблюдать  и
сравнивать; воспитывать интерес к изучению истории.

   Планируемые результаты:

    • Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому
      материалу по истории; ориентация на понимание причин успеха в учебной
      деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;
      самостоятельно планировать и выполнять свои действия по учебному
      материалу, действовать в сотрудничестве с учителем.
    • Метапредметные: ответы предполагают восприятие учениками
      основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей
      этнической, религиозной, культурной общности и дают учащимся широкие
      возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как
      личности с социальным опытом человечества.
    •  Предметные:  познакомятся  с  понятиями   «археология»,   «археолог»,
      «скифы»;  узнают   об   исторических   ценностях   и   археологических
      исследованиях.

Понятия: «археология», «скифы».

Оборудование: «Окружающий мир», Плешаков А.А., 4 класс, 2 часть;
презентация, карточки с заданиями.

                  Фотография доски
|                          |                                                              |                       |
|                          |                                                              |                       |

|Этап урока          |Время  |Содержание урока                   |Деятельность     |Деятельность     |УУД                 |
|                    |       |                                   |учителя          |учеников         |                    |
|1.Организационный   |1 мин  |Здравствуйте, меня зовут Ирина     |Словесный метод: |Приветствуют     |К.:                 |
|этап                |       |Владимировна и сегодня я проведу у |слово учителя    |учителя          |планирование        |
|                    |       |вас урок окружающего мира.         |Приветствует     |                 |учебного            |
|                    |       |                                   |учеников         |                 |сотрудничества      |
|                    |       |                                   |                 |                 |учителя и учеников. |
|2.Актуализация      |3 мин  |Скажите, какую тему вы изучали на  |Словесный метод: |Вспоминают и     |П.:                 |
|опорных знаний      |       |прошлом уроке? (Далее вопросы со   |опрос            |повторяют        |формирование умения |
|                    |       |стр. 7, рубрика «Проверим себя»(1- |Проверяет уровень|пройденное на    |строить речевое     |
|                    |       |вопросы)) .                        |усвоенных знаний |прошлом уроке    |высказывание.       |
|                    |       |Ребята, посмотрите на слайд и      |                 |Определяют, в    |                    |
|                    |       |определите, в каком веке произошло |                 |каком веке       |                    |
|                    |       |каждое событие?                    |                 |произошли события|                    |
|3.Мотивационный этап|3 мин  |Вы когда-нибудь делали «секретики»?|Наглядный м.:    |Смотрят и        |Л.:                 |
|                    |       |Это такая игра, когда в земле      |Демонстрация     |анализируют ролик|смыслообразования   |
|                    |       |делают углубление и составляют     |Настраивает на   |Отвечают на      |(интерес,           |
|                    |       |узоры из цветов, фантиков, маминых |работу           |вопрос учителя   |мотивация).         |
|                    |       |старых бус, а потом закрывают все  |Словесный м.:    |Доказывают свои  |К.:                 |
|                    |       |стеклышком. Секретик засыпают      |Постановка       |предположения    |умение с достаточной|
|                    |       |землей, а потом показывают его     |вопросов         |                 |полнотой и точностью|
|                    |       |близким людям. Иногда твой секретик|Задает вопросы по|                 |выражать свои мысли |
|                    |       |может найти другой, даже незнакомый|видео            |                 |в соответствии с    |
|                    |       |человек, который порадуется        |Подводит к новому|                 |задачами и условиями|
|                    |       |красочному узору.                  |учебному предмету|                 |коммуникации.       |
|4.Постановка учебной|2 мин  |Есть такие люди, которые всю жизнь |Словесный метод: |Строят речевое   |Л.:                 |
|задачи              |       |ищут старинные клады. Вы знаете,   |слово учителя;   |высказывание     |смыслообразование - |
|                    |       |как называются эти люди?           |беседа           |Анализируют      |установление        |
|                    |       |Ребята, они называются археологами,|Помогает         |иллюстрации      |учащимися связи     |
|                    |       |а занимаются они наукой            |сформулировать   |Формулируют цель |между целью учебной |
|                    |       |археологией. Откройте учебники на  |цель урока       |урока            |деятельности и ее   |
|                    |       |странице 8. Как вы думаете, кем    |                 |                 |мотивом.            |
|                    |       |хочет стать мальчик с картинки?    |                 |                 |Р.:                 |
|                    |       |Почему ты так думаешь? Как звучит  |                 |                 |целеполагание как   |
|                    |       |тема нашего урока? Вы уже          |                 |                 |постановка учебной  |
|                    |       |догадались, о чем мы будем говорить|                 |                 |задачи,             |
|                    |       |сегодня? Давайте сформулируем цель |                 |                 |планирование.       |
|                    |       |урока. (Ставят цель урока с помощью|                 |                 |                    |
|                    |       |опор)                              |                 |                 |                    |
|5.Знакомство с новым|12 мин |Учащиеся читают текст по абзацам,  |Словесный метод: |Читает текст     |Р.:                 |
|материалом          |       |учитель задает вопросы.            |беседа           |учебника         |планирование -      |
|                    |       |Какие письменные и устные источники|Задает вопросы   |Отвечает на      |определение         |
|                    |       |о событиях прошлого упоминаются в  |                 |вопросы          |последовательности  |
|                    |       |учебнике?                          |                 |Строит логические|промежуточных целей |
|                    |       |Почему надо изучать разные         |                 |рассуждения      |с учетом конечного  |
|                    |       |источники?                         |                 |Строит           |результата;         |
|                    |       |Какие вещественные исторические    |                 |предположения    |                    |
|                    |       |источники находят археологи?       |                 |Высказывает свои |                    |
|                    |       |Какая наука изучает эти источники? |Дает определение |предположения    |                    |
|                    |       |Что такое археология?              |понятию          |Выделяет         |К.:                 |
|                    |       |В чем преимущество этих            |археология       |определения      |умение с достаточной|
|                    |       |вещественных источников?           |                 |понятий          |полнотой и точностью|
|                    |       |Как дополняются добытые археологами|                 |                 |выражать свои мысли |
|                    |       |сведения?                          |                 |                 |в соответствии с    |
|                    |       |В каком музее мы сейчас заочно     |                 |                 |задачами и условиями|
|                    |       |побываем? Кто бывал в этом музее?  |Дает определение |                 |коммуникации;       |
|                    |       |Кто такие скифы? Кто рассказал о   |понятию скифы    |                 |                    |
|                    |       |них миру?                          |                 |                 |                    |
|                    |       |Что такое курганы? Как вы понимаете|Словесный метод: |                 |                    |
|                    |       |значение этого слова?              |слово учителя    |                 |П.:                 |
|                    |       |Курганы принадлежат владыкам       |Рассказывает     |Слушает учителя  |поиск и выделение   |
|                    |       |степной Скифии. Это настоящие      |новый учебный    |                 |определенной        |
|                    |       |степные пирамиды, гробницы самых   |материал         |                 |информации;         |
|                    |       |могущественных царей Причерноморья.|                 |                 |структурирование    |
|                    |       |В них золота не меньше, чем в      |                 |                 |знаний;             |
|                    |       |пирамидах египетских фараонов.     |                 |                 |выбор эффективных   |
|                    |       |Геродот рассказывал об этом мрачном|                 |                 |способов решения    |
|                    |       |и пышном ритуале погребения        |                 |                 |задач;              |
|                    |       |властей. Цари уходили в мир иной со|                 |                 |анализ;             |
|                    |       |свитой из умерщвленных на могиле   |                 |                 |синтез;             |
|                    |       |жен, слуг, коней. С ним клали      |                 |                 |способность         |
|                    |       |оружие, драгоценности, посуду и    |                 |                 |воспринимать новую  |
|                    |       |массу бытовых предметов, которые,  |                 |                 |информацию;         |
|                    |       |оп поверьям, должны были служить   |                 |                 |                    |
|                    |       |хозяевам в загробном мире. Во время|                 |                 |                    |
|                    |       |первых раскопок царского кургана   |                 |                 |                    |
|                    |       |близ Керче в 1830 году были найдены|                 |                 |Р.:                 |
|                    |       |шедевры ювелирного искусства –     |                 |                 |контроль, оценка,   |
|                    |       |работы греков, выполненные по      |                 |                 |коррекция знаний    |
|                    |       |заказам скифских царей,            |                 |                 |                    |
|                    |       |великолепная ваза со сценами       |                 |                 |                    |
|                    |       |кочевого быта, серьги с головой    |                 |                 |                    |
|                    |       |богини Афины и много другое.       |Словесный: беседа|                 |                    |
|                    |       |Рассмотрите иллюстрации            |по иллюстрациям в|Анализирует      |                    |
|                    |       |археологических находок на странице|учебнике; слово  |иллюстрации      |                    |
|                    |       |9. Сравните внешний облик скифов и |учителя          |                 |                    |
|                    |       |современных людей. В чем вы видите |Задает вопросы   |                 |                    |
|                    |       |сходство? Различия?                |Рассказывает     |Участвуют в      |                    |
|                    |       |Что вы можете сказать о            |новый материал   |беседе           |                    |
|                    |       |произведениях искусства скифов? О  |                 |                 |                    |
|                    |       |чем говорят эти произведения       |                 |                 |                    |
|                    |       |искусства?                         |                 |                 |                    |
|                    |       |Эти изящные произведения искусства |                 |                 |                    |
|                    |       |говорят о высоком уровне развития  |                 |                 |                    |
|                    |       |этой цивилизации, о любви скифов к |                 |                 |                    |
|                    |       |прекрасному, к науке, о наличии у  |                 |                 |                    |
|                    |       |них своих богов, верований,        |                 |                 |                    |
|                    |       |традиций.                          |Словесный: слово |                 |                    |
|                    |       |Знакомство с деятельностью А.П.    |учителя.         |                 |                    |
|                    |       |Окладчикова.                       |                 |Слушают учителя. |                    |
|                    |       |Дополнительный материал об Аркаиме.|                 |                 |                    |
|Физминутка          |2 мин  |Ребята, теперь вставайте со своих  |Словесный метод: |Отдыхают и       |Р.:                 |
|                    |       |мест, мы с вами проведем           |дает инструкции  |настраиваются на |саморегуляция -     |
|                    |       |танцевальную физминутку. Повторяйте|Практический:    |дальнейшую работу|способность к       |
|                    |       |движения за мной.                  |выполнение       |                 |мобилизации сил и   |
|                    |       |                                   |физических       |                 |энергии.            |
|                    |       |                                   |упражнений       |                 |Л.: установка на    |
|                    |       |                                   |                 |                 |ЗОЖ.                |
|6.Закрепление нового|10 мин |Сейчас поработаем в парах. Перед   |Практический     |Работают в парах,|К.:                 |
|материала           |       |вами тест. Ваша задача: правильно  |метод: работа с  |группах          |планирование        |
|                    |       |ответить на все поставленные       |заданиями        |Проверяют уровень|учебного            |
|                    |       |вопросы. Проверка.                 |Задает задания   |усвоенного на    |сотрудничества с    |
|                    |       |Работа в группах. Ребята, сейчас   |Дает инструкции  |уроке            |учителем и          |
|                    |       |вам нужно разбиться в группы по 3-4|для закрепления  |Проверяют        |сверстниками;       |
|                    |       |человека. Ваша задача: заполнить   |нового материала |правильность     |умение с достаточной|
|                    |       |пропуски и прочитать текст, который|Проверяет        |выполнения       |полнотой и точностью|
|                    |       |у вас получился.                   |правильность     |                 |выражать свои мысли.|
|7.Информация о      |2 мин  |Ребята, откройте ваши дневники и   |Словесный метод: |Записывают в     |П.:                 |
|домашнем задании    |       |запишите домашнее задание. Рабочая |информирует и    |дневник задание  |Осмысление          |
|                    |       |тетрадь, стр. 6-7, №1,2,3.         |инструктирует по |на дом           |информации          |
|                    |       |                                   |д/з.             |                 |                    |
|8.Итог урока.       |4 мин  |Ребята, что мы изучали сегодня на  |Словесный метод: |Делают выводы по |Р.:                 |
|Рефлексия           |       |уроке? Какую цель перед собой      |Беседа           |пройденной теме  |Контроль, оценка    |
|                    |       |поставили? Оцените себя. Те, кто   |Задает вопросы по|Строят речевое   |деятельности и      |
|                    |       |сегодня усвоил всю информацию,     |пройденной теме  |высказывание     |самооценка.         |
|                    |       |может рассказать о пройденном на   |Устанавливает    |Оценивают свою   |                    |
|                    |       |роке, поднимите зеленый карандаш.  |критерии         |деятельность на  |                    |
|                    |       |Те, кто затрудняется рассказать, но|оценивания       |уроке            |                    |
|                    |       |в основном понял информацию,       |                 |                 |                    |
|                    |       |пройденную на уроке – поднимите    |                 |                 |                    |
|                    |       |желтый карандаш. Те, кто совсем    |                 |                 |                    |
|                    |       |ничего не понял – красный.         |                 |                 |                    |


title: Презентация "Достопримечательности Московского Кремля" 2 класс

extracted_text:
Достопримечательности
Московского Кремля
Аношкина Н.К.
МОУ «СОШ №41, г. Саратов
	Москва – один из красивейших городов мира и сердце её находится в Кремле. Его мощные древние стены из красного кирпича со сторожевыми башнями стоят на высоком холме в самом центре Москвы.
Башни Московского Кремля
У Московского Кремля 20 башен, 5 из них украшают рубиновые звезды:
Башни Московского Кремля
У Московского Кремля 20 башен, 5 из них украшают рубиновые звезды:
Боровицкая
Башни Московского Кремля
У Московского Кремля 20 башен, 5 из них украшают рубиновые звезды:
Боровицкая
Троицкая
Башни Московского Кремля
У Московского Кремля 20 башен, 5 из них украшают рубиновые звезды:
Боровицкая
Троицкая
Никольская
Башни Московского Кремля
У Московского Кремля 20 башен, 5 из них украшают рубиновые звезды:
Боровицкая
Троицкая
Никольская
Водовзводная
Башни Московского Кремля
И, конечно, это Спасская башня, на которой установлены куранты,
главные часы нашей страны.
Соборы Московского Кремля
	Сооружён в 1475—1479 годах под руководством итальянского зодчего Аристотеля Фиораванти. Старейшее полностью сохранившееся здание Москвы.
Успенский собор

Соборы Московского Кремля

Колокольня Ивана Великого
	В Московском Кремле выше постройки, чем эта древняя церковь-колокольня, нет. Сегодня каждый, кто приезжает в столицу, считает своим долгом посетить святыню, с верхнего яруса которой открывается чудесный вид на Москву.
Соборы Московского Кремля

Благовещенский собор
	Один из самых древних в столице. Изначально представлял собой домовую церковь Московских правителей.
	Здесь венчались и  крестились только представители престола.
	В росписи храма принимали участие самые известные в то время мастера - Феофан Грек и Андрей Рублёв.
Соборы Московского Кремля

Архангельский собор
	Михаил Архангел считался покровителем царей и князей. На месте сегодняшнего собора еще в 12 веке стояла деревянная церквушка.
	В 1333 году Иван Калита вместо неё возводит каменный храм, в котором через 7 лет князь был погребен. После этого Архангельский собор стал царской и княжеской усыпальницей.
Музеи Кремля
	Музей «Оружейная палата» является всемирно известным музеем-сокровищницей, бесценные экспонаты которого поведают посетителям о славных страницах истории России. 	Гостям музея представлены на обозрение более четырех тысяч экспонатов, которые относятся к наследию 12-19 веков.

Оружейная палата
Музеи Кремля
Алмазный фонд
	Легендарный Алмазный фонд России, является наиболее полным собранием драгоценных камней и металлов, самоцветов и самородков, орденских знаков и регалий, а также ювелирных изделий, равных которым не существует в других музейных коллекциях мира.
Другие достопримечательности Кремля
Царь-колокол
	Царь-колокол в московском Кремле - уникальное произведение литейного искусства. Это единственный колокол, не издавший за все время своего существования ни единого звука.
Другие достопримечательности Кремля
Царь-пушка
	Это - самое крупное орудие подобного типа в мире. Его длина составляет более 5 м, а весит изделие около 40 тонн.
	Отлитая в гигантских размерах из высококачественной бронзы, Царь-пушка даже занесена в мировую книгу рекордов Гиннеса.
	Создана она была в 1586 году русским литейщиком Андреем Чоховым по приказу царя Федора Ивановича.
Красная площадь
	Рядом с Кремлем находится Красная площадь, главная площадь Москвы и всей России, на которой тоже можно увидеть очень много интересного:
Собор Василия Блаженного,
Памятник Минину и Пожарскому

и многое-многое другое
Обязательно приезжайте в Москву!


title: Конспект урока "Теорема Пифагора и её применение" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок по геометрии в 8А классе по теме
                     «Теорема Пифагора и её применение».
Цель урока: Систематизировать знания учащихся по теме «Площади. Теорема
Пифагора»
Тип урока: закрепление знаний, обработка умений и навыков.
Оборудование: проектор, цветные мелки, презентация, фишки.
                                 Ход урока.
1. Организационный момент.
 Сообщается тема урока, цель и задачи урока.
2.Актуализация знаний. Фронтальный опрос.(за каждый правильный ответ ученик
получает фишку)
Как находится площадь треугольника.
Чему равна площадь параллелограмма?
Как найти площадь трапеции?
Чему равна площадь прямоугольника?
Как вычислить площадь квадрата?
Свойства площадей перечислите.
Чему равна площадь ромба?
Сформулируйте теорему Пифагора.
Сформулируйте теорему, обратную теореме Пифагора.
 Чему равен квадрат катета?
3. Изложение исторических сведений о биографии Пифагора.
               К  наиболее  важным  и  замечательным  теоремам  элементарной
евклидовой геометрии относится теорема Пифагора. Геометрический факт, что  в
прямоугольном треугольнике квадрат  гипотенузы  равен  сумме  квадратов  его
катетов, был известен задолго до Пифагора.  Так,  египетские  землемеры  ещё
около 2000 лет до н. э. фактически пользовались обратной теоремой  Пифагора,
при построении прямых углов обращаясь к треугольнику со сторонами 3, 4, 5.
                Значение этой темы  выходит  далеко  за  рамки  элементарной
геометрии. Вот почему в средней школе изучению  теоремы  Пифагора  уделяется
много внимания. Изучающему  геометрию  важно  не  только  знать  зависимость
между отрезками, являющимися сторонами  прямоугольного  треугольника,  но  и
обратно
                 Великий ученый Пифагор родился около  570  г.  до  н.э.  на
острове Самосе. Отцом Пифагора был Мнесарх, резчик по   драгоценным  камням.
Имя же матери Пифагора  не  известно.  По  многим  античным  свидетельствам,
родившийся мальчик был сказочно красив, а вскоре проявил и свои  незаурядные
способности. Среди учителей юного Пифагора традиция  называет  имена  старца
Гермодаманта и Ферекида Сиросского (хотя и нет твердой  уверенности  в  том,
что именно Гермодамант и Ферекид были  первыми учителями Пифагора).    Целые
 дни проводил юный  Пифагор  у ног  старца  Гермодаманта,   внимая   мелодии
кифары   и  гекзаметрам Гомера. Страсть к музыке и  поэзии  великого  Гомера
Пифагор сохранил на всю  жизнь. И, будучи  признанным  мудрецом,  окруженным
толпой учеников, Пифагор  начинал  день  с  пения  одной  из  песен  Гомера.
Ферекид  же  был  философом  и  считался   основателем   италийской    школы
философии. Таким образом, если Гермодамант ввел юного Пифагора в  круг  муз,
то Ферекид обратил его  ум  к  логосу.  Ферекид  направил  взор  Пифагора  к
природе и в ней одной советовал видеть своего первого  и  главного  учителя.
Но как бы то  ни  было,  неугомонному   воображению  юного  Пифагора   очень
скоро стало тесно на маленьком  Самосе,  и  он  отправляется  в  Милет,  где
встречается с другим ученым - Фалесом.  Фалес  советует  ему  отправится  за
знаниями в Египет, что Пифагор и сделал.
                    В 548 г. до н.э. Пифагор прибыл в Навкратис –  самосскую
колонию, где было у кого найти кров и пищу. Изучив язык и  религию  египтян,
он  уезжает  в  Мемфис.  Несмотря  на   рекомендательное   письмо   фараона,
хитроумные жрецы не спешили раскрывать Пифагору свои  тайны,  предлагая  ему
сложные испытания. Но влекомый жаждой к знаниям, Пифагор преодолел  их  все,
хотя по данным раскопок египетские жрецы не многому могли его научить,  т.к.
в   то   время   египетская   геометрия   была   чисто   прикладной   наукой
(удовлетворявшей потребность того времени в счете и  в  измерении  земельных
участков). Поэтому, научившись всему, что дали  ему  жрецы,  он,  убежав  от
них, двинулся на родину в  Элладу.  Однако,  проделав  часть  пути,  Пифагор
решается на сухопутное путешествие, во время которого его  захватил  в  плен
Камбиз, царь Вавилона, направлявшийся домой. Не стоит драматизировать  жизнь
Пифагора в  Вавилоне,  т.к.  великий  властитель  Кир  был  терпим  ко  всем
пленникам. Вавилонская математика была, бесспорно, более развитой  (примером
этому может служить  позиционная  система  исчисления),  чем  египетская,  и
Пифагору было чему поучится. Но в 530  г.  до  н.э.  Кир  двинулся  в  поход
против племен в Средней Азии. И, пользуясь  переполохом  в  городе,  Пифагор
сбежал на родину. А на Самосе в то время царствовал тиран Поликрат.  Конечно
же, Пифагора не устраивала жизнь придворного полу  раба,  и  он  удалился  в
пещеры  в  окрестностях  Самоса.  После  нескольких  месяцев  притязаний  со
стороны Поликрата, Пифагор переселяется в Кротон. В Кротоне Пифагор  учредил
нечто  вроде  религиозно-этического  братства  или    тайного    монашеского
ордена («пифагорейцы»), члены  которого  обязывались  вести  так  называемый
пифагорейский образ жизни.  Это  был  одновременно  и  религиозный  союз,  и
политический клуб, и  научное  общество.  Надо  сказать,  что  некоторые  из
проповедуемых  Пифагором принцыпов достойны подражания и сейчас.
...Прошло 20 лет. Слава о братстве  разнеслась  по  всему  миру.  Однажды  к
Пифагору приходит Килон, человек богатый, но злой, желая спьяну  вступить  в
братство.   Получив   отказ,   Килон   начинает    борьбу    с    Пифагором,
воспользовавшись поджогом его дома.  При  пожаре  пифагорейцы  спасли  жизнь
своему учителю ценой своей, после чего Пифагор затосковал и вскоре  покончил
жизнь самоубийством.
         Существует стихотворение, которое помогает  запомнить  формулировку
теоремы Пифагора.

     Если дан нам треугольник
   И притом с прямым углом,
   То квадрат гипотенузы
   Мы всегда легко найдём:
   Катеты в квадрат возводим,
   Сумму степеней находим
   И таким простым путём
   К результату мы придём.
   4. Физкультминутка.
   5. Решение задач.
   Учащимся  предлагается  решить  несколько  задач.  За  каждую   правильно
   решённую  задачу  ученики  получают  по  фишке.   Затем   каждая   задача
   разбирается на доске. Задачи на слайдах в презентации на экране.

[pic]
[pic]
[pic]

[pic]

[pic]
[pic]
6. Рефлексия. Подведение итогов. Делаются выводы. Подсчитываются количество
заработанных фишек каждым учащимся. Выставляются оценки. Задаётся домашнее
задание.