title: Конспект урока "Написание НЕ с разными частями речи" 7 класс

extracted_text:
МБОУ «Верейская средняя общеобразовательная школа»

                             Урок русского языка

                    "Написание НЕ с разными частями речи"

                                   7 класс

Подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                               Мусатова Наталия Владимировна

        Тема урока: «Написание НЕ с разными частями речи» (7 класс).

   Цели урока:

   Образовательные:
      • закрепление навыков правописания не с разными частями речи;
      • расширение полученных сведений о правописании не с разными частями
        речи;
      • совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой
        грамотности учащихся.
     Развивающие:
    • развитие навыков самоконтроля, необходимого при выполнении заданий;
    • помочь преодолевать трудности в выборе вариативных конструкций.

Тип урока: повторительно-обобщающий.
Вид урока: урок-путешествие.
Методические   приемы:   презентация,   грамматическая   сказка,   карточки,
тренировочные упражнения.
Оборудование  на  уроке:   интерактивная   доска,   проектор,   карточки   с
изображением продуктов, дидактические карточки.
   Ход урока:
I. Организационный момент.
   1. Взаимное приветствие учителя и учащихся.
   2. Подготовка учащихся к работе на уроке (на перемене).
   3. Визуальный контроль готовности к уроку.
   4. Работа с журналом.
II. Реализация домашнего задания.

III. Сообщение темы и целей урока.

Учитель:  На доске у меня написано стихотворение, давайте  его  прочитаем  и
попробуем догадаться, какая же у нас тема урока.

               Есть слова, они без НЕ в глупость превращаются,
                 Их без НЕ  тебе и мне ставить запрещается.
               При словах: отнюдь, совсем людям легче дышится,
                 Тут уже понятно всем: НЕ отдельно пишется.
                   Пишется отдельно НЕ, если в предложении
                          Есть противопоставление.
                  Если, слово вместе с НЕ новым заменяется,
                   Значит, к слову это НЕ присоединяется.

- Какая же тема нашего урока?

- Догадались, ребята? Конечно же, в этом стихотворении говорится  о  правиле
правописания частицы не с разными частями речи. Итак, какая же  тема  нашего
урока?

- Тема сегодняшнего урока «Написание не с разными частями речи».

- Чему мы должны с вами научиться?

- Ребята, урок у нас вами необычный. Мы будем  путешествовать  на  волшебном
самолёте. Почему на волшебном? Да  потому,  что  все  мы  любим  сюрпризы  и
необычные задания. А еще сегодня вы будете сами  управлять  нашим  воздушным
лайнером, и от вашего умения будет зависеть, как скоро мы с  вами  доберемся
до намеченной цели. А цель у нас с вами одна. Как вы думаете, какая?
- Правильно, наша  цель  -   закрепить  навыки  правописания  частицы  не  с
разными частями речи.
- Чтобы начать наше  веселое  путешествие,  необходимо  сформировать  экипаж
самолёта. Кому мы с вами доверим управлять лайнером,  кто  будет  командиром
экипажа?
- Ребята, а кто еще помогает командиру экипажа в полёте?

1 пилот –…
2 пилот –…
Штурманы: …
Бортинженеры– …
Радисты:…
Стюардессы: …
Стюарды: …

-Итак, самолет  готов  к  полету,  начинаем  веселое  путешествие  в  страну
Знаний.

IV. Актуализация знаний. Повторение темы «Правописание не с разными  частями
речи».

Учитель: Итак, самолет готов к  полету,  начинаем  веселое  путешествие.   У
каждого из вас есть карта-схема, которой вы можете  пользоваться  в  трудных
ситуациях (алгоритм «не с разными частями речи»).

- Ребята, у каждого из вас  будет  бортовой  журнал,  в  который  вы  будете
заносить результаты выполненных вами заданий.
                               Бортовой журнал

|Фамилия, имя                                                                |
|Номер задания                          |Количество баллов                   |
|                                       |                                    |
|                                       |                                    |
|                                       |                                    |
|Итог:                                                                       |

-Ребята, количество баллов будет зависеть от  сложности  заданий,  и  я  вам
буду говорить, сколько баллов дается за каждое задание.
-  Наш  самолет  набирает  высоту,  мы  удаляемся  от  земли,   и   в   окна
иллюминаторов видны леса, реки, моря.
- Чтобы самолет летел  по  намеченному  курсу,  вот  вам  первое  испытание.
Смекалка,  выдержка  и  труд  помогут  вам  справиться   с   этим   нелегким
испытанием.

Презентация (групповая работа).

Цель: повторить правило написания не  с  разными  частями  речи  при  помощи
тренировочных упражнений.

4 слайд.
Повторяем слитное и раздельное написание не с существительными

                                [pic]

6 слайд. Правописание не с прилагательными.

                      [pic]

7 слайд.  Грамматическая сказка  (за это задание дается 20 баллов)

                                 Сила любви

Гордую и упрямую частицу НЕ полюбил благородный Глагол. Трудной и  печальной
была  эта  любовь.  Он  говорил:  «Люблю»,  а  она  ему:  «Не   люблю».   Он
признавался: «Верю», а она ему: «Не верю».
Частица НЕ никогда не подходила к Глаголу близко и писалась от  него  только
отдельно. Однако Глагол был постоянным своих  чувствах.  Вот  однажды  НЕ  и
говорит ему: «Я отвечу тебе взаимностью, если докажешь, что  жить  без  меня
не можешь».
Вздохнул Глагол печально и отправился скитаться по  словарям  да  учебникам.
Когда же он возвратился к своей любимой, она, как обычно, отскочила от  него
с криком: «Негодую! Ненавижу!» И вдруг замерла от неожиданности,  оказавшись
в объятиях Глагола. Так Глагол доказал, что в некоторых  случаях  не  только
он, но и сама Частица НЕ жить друг без друга не могут.
А вы, ребята, догадались, почему в  некоторых  случаях  частица  НЕ  пишется
слитно с глаголом?

10 cлайд.  Правописание не с глаголами.
                           [pic]

13 слайд. Правописание не с наречиями на –о- и –е-

                              [pic]

14 слайд. Правописание не с причастиями

                 [pic]

15слайд. Слитное или раздельное написание не с частями речи.

За правильно выполненное задание дается 10 баллов
1.Истинная причина жеманности сестер Золушки на балу заключалась в  их  (не)
уверенной изысканности своего  наряда  и  в  чувственности  своих  движений.
(«Золушка»)
2. (Не) успевая  передохнуть,  гномы  кроили  кафтаны,  аккуратно  пришивали
блестящие  отвороты,   украшали   платья   золотыми   пуговицами.   («Гномы-
помощники»)

3. Розочка и Беляночка жили вместе со своей доброй  бабушкой   (не)  богато,
но счастливо. («Беляночка и Розочка»).

4. Только  оленёнок  переступил  колдовскую  черту,  как  разрушились  чары,
превратившие его в животное,  и  он  снова  стал  мальчиком,  живым  и  (не)
вредимым. («Заколдованный мальчик»)

5. – Куда же вы, прекрасная (не) знакомка? – крикнул  принц,  но  ее  уже  и
след  простыл,  и  только  лежала  на   ступеньках   хрустальная   туфелька.
(«Золушка»)

6. Сестра Настеньки была девушкой (не)  воспитанной  и  изнеженной,  но  она
мужественно сидела под елочкой и ожидала заслуженного  подарка  от  Морозки.
(«Морозко»)
7. Сначала девочка  легла  на  самую  большую  кровать.  Она  показалась  ей
слишком большой, а поэтому (не) удобной. («Три медведя»)

8. Чтобы (не) утонуть, Алиса забралась в опустевший пузырек. И  тот,  словно
лодка, вынес ее прямо на цветущий луг. («Алиса в Стране чудес»)

9. Взял граф корзины, и показались они ему такими тяжелыми, будто  они  (не)
яблоками, а огромными камнями наполнены. («Гусятница у колодца»).

10. Течение легко, точно щепку, несло (не) прочный кораблик, но солдатик по-
прежнему держался стойко. («Стойкий оловянный солдатик»).

11. Поэтому совсем (не) удивительно, что, когда  во  дворец  прибыл  молодой
король из соседнего государства, он и смотреть не захотел на мачехину  дочь,
зато сразу полюбил прекрасную Флорину. («Голубая птица»).

Учитель:  Молодцы! Вы работали дружно, сплоченно, вы – настоящая команда!
- Наш полет продолжается, но, к сожалению, приборы показывают,  что  топлива
осталось мало. Придется сделать вынужденную посадку на ближайшем  аэродроме.
А вот и он (звук выдвигающегося шасси).
- Пока нам заправляют самолет, всему экипажу тоже следует отдохнуть

V. Физкультминутка.
Учитель: Чтобы в пути быть бодрее, внимательнее, надо:
                            Нам пора передохнуть,
                           Потянуться и вздохнуть.
                          (Глубокий вдох и выдох.)
                          Руки в стороны — в полёт
                             Отправляем самолёт,
                            Правое крыло вперёд,
                             Левое крыло вперёд.
                           Раз, два, три, четыре —
                            Полетел наш самолёт.
                          Нам на месте не сидится,
                             Разминаем поясницу.
                        Корпус крутим влево-вправо —
                          Так мы отдохнем на славу.
                            (Вращение туловищем.)
                             Хорошо мы отдохнули
                           И к занятиям вернулись.
                               (Дети садятся).
VI. Самостоятельная работа (парная работа).
Цель: проверить усвоение темы;  формирование  умения  создавать  собственный
текст повествовательного характера, используя ключевые слова.
- А теперь давайте сходим в буфет, а буфет этот волшебный.
-Что за странное меню лежит у вас  на  столах?  Какие-то  конверты?  Давайте
посмотрим, что в них?
- А я поняла, наверное, в этом буфете посетители сами  готовят  себе  блюда.
Так проверим, какие вы знатоки кулинарного искусства.
- Ребята, вот и следующее  задание:  вы  работаете  втроем,  и  вы  получает
необыкновенный конверт, в котором вы найдете все,  что  вам  необходимо  для
создания собственного рецепта (за это задание вы получаете 10 баллов).
(В конверте лежат карточки с изображением продуктов, а на  обратной  стороне
словосочетания с пропущенными орфограммами на данные правила).
-Пока вы создавали  свои  кулинарные  блюда,  ваш  лайнер  готов  продолжать
полет.
-Займите свои рабочие места.
- Полетели.
- Самолет набирает высоту.
-Чтобы в полете вам не было скучно, я предлагаю  каждому  из  вас  следующее
испытание.

VII. Дидактический сундучок.

Цель: проверить уровень усвоение темы «Не с разными частями речи»

-А загадки вы любите отгадывать? Отгадайте загадку и подумайте, как  пишется
частица не со словами (индивидуальная работа).

За это задание- 10 баллов

(Не) огонь, а жгусь ретиво, как зовут меня? (Крапива.)

На себе везет (не) прытко домик собственный... (Улитка.)
Какая  еда  самая  (не)  питательная?  (Пирог,  который   едят   глазами   –
французская загадка).

Пока вы ребята выполняли интересные задания, наше путешествие, к  сожалению,
подходит к концу. Мы приближаемся к стране Знаний. Самолет идет на  посадку.
Счастливого приземления!

VII. Подведение итогов урока.

-Вы сегодня все молодцы!

-Какая же у нас тема урока?

-А цель урока?

-Как вы думаете, достигли мы эту цель?

VIII. Выставление оценок с комментариями.

Подсчет баллов, взятых из бортового журнала, анализ работы  каждого  ученика
на уроке.

Домашнее задание: раскрыть скобки

                             Нос (не по Гоголю)
Ровно в полночь нос Сеньки  заерзал  и  сердито  засопел.  Он  был  красным,
распухшим — (не) нос, а какой-то помидор. Решил нос уйти от  своего  хозяина
Сеньки. Хватит,  натерпелись!  Нос  утирает  рукавом,  ходит  без  шапки.  А
дерется!.. Что ни день, (не) пременно получит в нос. В  общем,  хватит!  Нос
спрыгнул на подушку, с нее на пол. Лифтерша в подъезде  спала.  Сенькин  нос
(не) слышно проскользнул перед самым ее носом  и  выскочил  на  улицу.  Носы
бегают  очень  быстро.  Что,  (не)  верите?  А   вы   попробуйте   перегнать
собственный нос.
Через каких-нибудь пятнадцать минут Сенькин  нос  уже  был  за  городом.  О,
ночные ароматы леса! Пахнут деревья, пахнут травы, последняя  гнилушка  —  и
та пахнет. И вот нос шагает среди запахов, и каждый —  словно  облачко  (не)
видимых частиц. А в самом носу, между прочим, десять  миллионов  специальных
луковичек, и от них, как провода, тянутся  десять  миллионов  нервов.  Да-а,
(не) прост наш нос!


title: Повторительно-обобщающий урок "Наречие" 7 класс

extracted_text:
 МКОУ «Грязновская средняя общеобразовательная школа»
                          Советского района Курской области

                                Урок-семинар
                              по теме «Наречие»
                       (Повторительно-обобщающий урок
                         в 7 классе. План-конспект)

                                             Разработан учителем русского
                                             языка и литературы Сысоевой
                                             Еленой Геннадьевной .

                               Грязное - 2014

                       Урок-семинар по теме «Наречие»
                 (Повторительно-обобщающий урок в 7 классе.)

   Цели:
     1)  Обобщение  и  расширение  сведений  о  наречии  как  части   речи,
        повторение орфограмм, связанных с изучением наречия;
     2) Орфография: попутное повторение  правописания  ь  после  шипящих  в
        разных частях речи; обогащение словарного запаса учащихся  за  счет
        наречий;
     3)  Развитие  устной  речи  учащихся,  обучение  работе  с   серьезной
        литературой, научить делать маленькие самостоятельные исследования.

   Оборудование:
     1) Выставка книг по теме семинара, вопросы к семинару, оформленные  на
        стенде «Сегодня  на  уроке»,  занимательная  грамматика  на  стенде
        «Подумай и ответь»;
     2) На рабочем  месте  учащихся  семинарские  тетради,  лингвистическая
        литература, с которой они работали;
     3) Репродукция картины А.А. Дейнеки «Оборона Севастополя».

                                 Ход урока.
   1. Слово учителя.
   Ребята, тема нашего сегодняшнего урока – «Повторение изученного  по  теме
«Наречие». Цели урока (назвать). По форме – это  урок-семинар.  Семинар  (вы
уже знаете) – это такая форма, когда один работает  на  всех,  а  все  –  на
одного. Ваш труд обязательно будет оценен. Каждый из вас должен  знать,  что
конечный результат семинара – орфографическая и пунктуационная  грамотность.
Готовясь к семинару, вы работали в  группах,  делали  записи  в  специальных
«семинарских» тетрадях. Форма записи была свободная, форма ответов тоже,  то
есть группа может выбрать одного ученика или могут  выступить  все.  В  ходе
работы на уроке вы также продолжите записи в этих и домашних  тетрадях.  Еще
одна цель, которую я хочу достичь в дальнейшем, - это научить  вас  работать
с серьезной литературой, делать  самостоятельные  выводы  и  даже  маленькие
исследования.

   2. В тетрадях записываются дата и тема.
   - Какой литературой вы пользовались, готовясь к семинару?
   - (Ответы учащихся)
   - Еще раз обратите внимание на  лингвистическую  литературу,  которой  вы
   можете пользоваться при необходимости.  Этот  урок  мы  проведем  по  тем
   вопросам, которые заранее были оформлены на стенде «Сегодня на уроке». До
   начала работы по вопросам повторим правописание ь после шипящих в  разных
   частях речи по сигнальным карточкам. (  Объяснить,  почему  употребляется
   или не употребляется ь)
   Молодежь, из-за туч, вскачь, могуч, настежь, карандаш, полночь,  стеречь,
   прочь, невтерпеж, кипуч, слышишь, сплошь, спрячь.
   - (В это время один у доски выполняет синтаксический разбор предложения):
   Серое небо предвещало дождь надолго.
   - (Проверка работы у доски)

     I. Итак, 1-ый вопрос: Какие в русском языке  есть  части  речи?  Какое
        место среди них занимает наречие? С какими частями речи и в чем оно
        сходно? Чем отличается  от  этих  частей  речи?  Каков  секрет  его
        названия? Изменяются ли наречия?
       - Ответы учащихся 1-ой группы.

    II. Как образуются наречия?
       - Ответы учащихся 2-ой группы

   III. Какова этимология  наречий  дотла,  невзначай,  невмоготу,  начеку,
        наружу, исподволь?  (Наречия заранее записаны на доске)
       - Ответы учащихся, работавших над этой группой наречий.
       А теперь запишите эти слова в семинарские тетради.  Очень  интересна
       история наречий авось, навзничь, вдребезги. Они даны на стенде.
       ВЫВОД: Наречия возникли в  языке  позже  других  слов.  Они  нередко
       восстанавливают историю давно забытого слова, помогают  понять,  что
       язык постоянно изменяются, в нем происходят процессы отмирания одних
       слов и рождение других.

    IV. – Приступим к 4-ой группе вопросов по теме семинара.
        - В это время трое работают у доски по карточкам.
      - Сколько орфограмм связано с правописанием наречий? (7)
      - Какие? (Ответы учащихся)
      - Какие случаи правописания наречий являются самыми трудными? Почему?
(Ответ учащегося, работавшего по этому вопросу)
      - Задание: к каким частям речи относятся однокоренные слова в
предложениях и словосочетании:

Девочка рассеянна. (кр. прилаг. ж.р. – нн)
Зерно рассеяно. (кр. прич. – н)
Отвечал рассеянно. (наречие – нн)

      - Проверка работ у доски.

     V. Какие речевые ошибки возможны при употреблении наречий?
       (Ответы учащихся)
                – Только ли речевые ошибки возможны при употреблении
наречий? Как их устранить? Об этом расскажет группа, готовившаяся по этому
вопросу.
      - К речевым ошибкам относятся орфоэпические и лексические. /тексты
упражнений
      173, 182/

      - Также много такого материала в книге Е.П. Преображенской «Кружок
русского языка в школе».
      - Вот несколько заданий из этой книги.

      - Исправьте ошибки:
      Обратно проливной дождь пошел. (СНОВА)
      Мечик навзничь упал на землю и уткнулся лицом в ладони. (НИЧКОМ)
      Вперед подумай, потом отвечай. (СНАЧАЛА)
      Отряд двинулся в путь, спереди шел вожатый. (ВПЕРЕДИ)
      Держитесь более свободнее. (СВОБОДНО)

      - Произнесите правильно: пиши красивее, сядь удобнее, вытри дочиста,
сделай иначе /словосочетания заранее записаны на доске/
      - Перепишите в тетради, поставьте ударение.

      - Следующая группа подготовила инсценировку «Рецепт». Смотрим и
слушаем внимательно.

      - Инсценировка.

      - «Актеры» задают вопрос: «Какие случаи неправильного употребления
наречий вы услышали? В чем здесь ошибка?

      - Ответы учащихся.
      - Вывод.

      - Что значит сочетание в пух и прах? /Фраз-зм/

    VI. Какие еще фраз-змы с наречиями или фраз-змы, синонимичные наречиям,
        вы нашли? Это следующий вопрос семинара.
       - Ответы учащихся.

       - Замените фраз-змы наречиями:
       Встать ни свет ни заря –
       Жить душа в душу –
       Рукой подать –
       Хоть пруд пруди –

       - Замените наречие фраз-змом:
       Хорошо –
       Плохо –
       Рано –
       Мало –
       Близко –

   VII. Последняя группа вопросов нашего семинара: Какое место занимают
        наречия в различных словарях? Нужно ли иностранцу, изучающему
        русский язык, знакомиться с наречиями как частью речи? С какими
        словарями вы работали?
       - Ответы учащихся.
       - ВЫВОД: Выполняя это задание, вы расширили круг известных вам
       наречий, т.е. обогатили свой словарный запас
       - Наречия, которые еще не встречались на уроках, группа записывает
       на доске, а остальные – в тетрадях/.

  VIII. Развитие речи.
       - Ребята, я предлагаю вам прямо на уроке проверить свой словарный
       запас вот таким образом. Перед вами репродукция картины А.А. Дейнеки
       «Оборона Севастополя». Составьте как можно больше словосочетаний по
       этой картине по строению «глагол + наречие»
       - Письменная работа в тетрадях.
       - Ответы учащихся.

    IX. Вывод по теме урока. Подведение итогов.

     X. Выставление оценок.

    XI. Домашнее задание: подобрать и подготовить черновой материал по
        картине А.А. Дейнеки «Оборона Севастополя».

                      СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

                      1. Русский язык. 7 класс. Учебник.
                      2. Русский язык. Справочные материалы
                      3. Григорян Л.Т. язык мой – друг мой.
                      4. Шанский Н.М. и др. Краткий этимологический словарь
                         русского языка.
                      5. Энциклопедический словарь юного филолога.
                      6. Русский язык. Энциклопедия.
                      7. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник
                         лингвистических терминов.
                      8. Кайдалова А.И. и др. Современная русская
                         орфография.
                      9. Фразеологический словарь русского языка.
                     10. Орфографический словарь русского языка.
                     11. Толковые словари.
                     12. Русско-английский словарь.
                     13. Словарь-справочник по русскому языку.


title: Конспект урока "Наречие. Повторение и обобщение" 7 класс

extracted_text:
Завальная Нина Ивановна
Учитель русского языка и литературы
Комсомольская средняя школа
Акмолинская область Есильский  район  с. Орловка  8-714-27-5-36

ТЕМА: Наречие. Повторение и обобщение.7 класс

ЦЕЛЬ:  - повторение и обобщение материала о наречии, закрепление практических умений и навыков;

- развитие логического мышления, зрительной и слуховой памяти,  активной сознательной деятельности;

 - воспитание познавательного интереса к предмету, культуры речи, тактичного отношения друг к другу,

ТИП УРОКА: повторение

МО: словесный, наглядный, практический

ФОРМЫ РАБОТЫ: групповая, индивидуально-фронтальная, самостоятельная

НАГЛЯДНОСТЬ: слайды, карточки-тесты 1-3 уровня, таблички, опорные схемы-
                            кластеры, макеты домиков.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент. Психологический настрой.
- Здравствуйте, уважаемые гости! Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас всех на уроке.  «Здравствуйте!» - мы каждый день слышим и говорим это слово, а значит, мы желаем друг другу здоровья, успехов и добра, а добро – это настоящее чудо, которое дарит нам  хорошее настроение. А я надеюсь, что сегодня у всех  прекрасное настроение. Наша жизнь наполнена чудесами, надо только присмотреться, прислушаться. Разве не чудо подснежник, пробивающийся из-под снега? Разве не чудо тёплые мамины руки, от прикосновения которых забываются все невзгоды? Разве не чудо радость общения? А грамотно писать, читать, открывать для себя новое –  разве это не чудо? И поэтому пусть сегодняшний урок принесёт вам чудо открытий, чудо знаний.

2.Введение в тему.
-Какую часть речи мы недавно закончили  изучать? (наречие). Я хочу предложить вам повторить и обобщить наши знания в необычной форме. Какой? Догадайтесь сами. Я попросила ребят из среднего звена объяснить лексическое значение предложенного им слова.  Послушайте, что говорили об этом слове ребята, и отгадайте, в какой форме пройдёт наш урок.
   - Это когда уезжают далеко, чтобы посмотреть музеи, памятники и привезти много  интересных фотографий.
  -  Это поездка по дальним странам.
  -  Это когда люди не хотят сидеть дом, а ездят по всему свету.
  -  В него можно отправиться на поезде, корабле, самолёте, а некоторые любят ходить пешком.
  -  Часто его называют кругосветным.
(ПУТЕШЕСТВИЕ)

3. Слово учителя (СЛАЙД №1)
Итак, мы отправляемся в ЛИГВИСТИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ В ГОРОД «НАРЕЧИЕ». Готовы отправиться? Мы будем не только любоваться улицами и проспектами города, но по ходу будем повторять всё, что мы знаем о наречии.
(СЛАЙД №2) Попросим подать нам комфортабельный автобус, усаживаемся удобнее в кресла (СЛАЙД №3) и отправляемся в путешествие по городу.

4. Слова-напутствия
  (Учитель)     К знаньям путь совсем нелёгкий
                       Через тернии лежит.
                       И терпенье, и старанье
                       Вам нужны на том пути

 (Ученики)   Мы орешек знаний твёрдый
                       Сможем дружно расколоть,
                       И, пополнив кладезь знаний,
                       Будем двигаться вперёд!

5.(СЛАЙД №4) Визитная карточка наречия
Вот мы и подъезжаем к городу. Но чтобы попасть в него, нужно пройти пограничный контроль, а для этого предъявить пропуск – «Визитную карточку наречия». Это было ваше домашнее задание – составить опорную схему-кластер. Все готовы? Предъявите свои пропуски. Молодцы! В дальнейшем каждый из вас сможет выступить в роли экскурсовода и блеснуть своими знаниями.

6. (СЛАЙД №5) Улица Признаков.
Наш автобус въезжает на улицу Признаков. Здесь  живут старожилы в маленьких уютных домиках с интересными номерными знаками ПД, ПДП, ПП. Приехавшему впервые в город они ничего не говорят. Давайте обратимся за помощью к экскурсоводу 1 группы и попросим рассказать об этой удивительной улице.

7. Рассказ о наречии как части речи. Опорная схема, составленная 1 группой. (см. приложение №1)

8.Распределение наречий по  признакам, в зависимости от главного слова (макеты домиков с пометками ПД, ПДП, ПП). 3 мини-группы распределяют по одному признаку, 4 группа выступает в роли эксперта после выполнения задания. Каждая группа получает набор из 16 карточек и должна выбрать словосочетания, соответствующие 1 из признаков.
Слова для распределения.
(слова уже распределены по группам, обозначающим соответствующие признаки)
ПД (признак действия) Х слово – глагол, деепричастие. Живут рядом, открывая сверху, слышится издалека, строят давно.
ПДП (признак другого признака) Х слово – причастие, прилагательное, наречие. Хорошо видимый, далеко впереди, необычайно красиво, очень интересный.
ПП (признак предмета) Х слово – существительное. Дом напротив, окна настежь, поворот налево, сон наяву.

9.(СЛАЙД №6) Проспект Исторический.
- За окнами нашего автобуса Проспект Исторический. Здесь много старинных замков, башен. Совсем недавно в одном из них были обнаружены рукописные карты. Они рассказывают о древних племенах наречий, которые населяли город много веков тому назад. Подробнее об этом попросим рассказать экскурсовода 2 группы.

9. Рассказ о группах наречий. Опорная схема, составленная 2 группой. (см. приложение №2)
10. (СЛАЙД №7) Рукописная карта наречий. Определить группу наречия.
Образа действия: тихо, быстро, трудно
Места: сбоку, вверх, издалека
Цели: назло, нарочно, умышленно
Причины: сгоряча, сослепу, спросонья
Времени: иногда, рано, накануне
Меры и степени: чуть-чуть, слишком, едва

11.(СЛАЙД №8) Бульвар Сравнений.
- А сейчас мы отправляемся на пешеходную прогулку по Бульвару Сравнений. Всем горожанам, попадающим на этот бульвар, хочется быть выше, стройнее, красивее. А некоторые просто мечтают стать лучше всех, заметнее всех. А происходит это потому, что здесь действуют определённые правила.. А какие это правила, расскажет нам
экскурсовод 3 группы.

12.Рассказ о степенях сравнения наречий. Опорная схема, составленная 3 группой. (см. приложение №3)

13.(СЛАЙД №9) Знак «Осторожно, чужестранцы!»
- А что это за знак? Кто такие чужестранцы? (иностранцы, люди, приехавшие из других стран, гости)
- Как называются слова, разные по звучанию, а сходные по лексическому значению?
-  А как нужно относиться к гостям?
-  Что вы понимаете под словом «толерантность»?
-  Является ли наш Казахстан толерантным государство?
-  Какие праздники в нашей стране говорят о толерантном отношении друг к другу людей различных национальностей?
Слова Н.А.Назарбаева. Люди – главное богатство. Мир и спокойствие в нашем общем доме – залог процветания и благосостояния наших граждан.
Оказывается, что в городе часто бывают туристы-иностранцы как две капли воды похожие на жителей города. Голоса у жителей тише, взгляд веселее,  (С.с. прилагательного), и туристы идут тише,  (С.с наречия), им становится в городе веселее и интереснее (С.с наречия)
Что же происходит на этом бульваре, что за загадки скрываются здесь?
Как нам разобраться в этих тайнах?

14.Ответы учащихся. Отличие сравнительной степени прилагательного и сравнительной степени наречия (С.с.п/л или С.с.н.)
     С.с. п/л . – Х слово – существительное / вопрос каков?/ в предложении      сказуемое/
     С.с. наречия –  Х слово –  глагол /  вопрос как?/ в предложении
    обстоятельство/

15.(СЛАЙД №10) Кто есть кто? ( определить  С.с.п/л. или С.с.н.), объяснить)
Пословицы учат.
1.И лес шумит дружнее, когда деревьев много. (С.с.н)
2. Человеческое слово острее стрелы. (С.с.п/л)
3. Друга легче потерять, чем найти. (С.с.н)
4. Дым родного очага ярче чужого огня. (С.с.п/л)
5. На чужой стороне Родина милей вдвойне. (С.с.п/л)

16. (СЛАЙД №11) Площадь Орфографии
- Отправляемся дальше на главную площадь город – площадь Орфографии, где сегодня состоится праздничный карнавал. Все здесь в ярких карнавальных костюмах и масках. Трудно сразу догадаться, где жители города, а где туристы. Но, я думаю, нашему экскурсоводу не составит большого труда отличить одних от других, ведь у наречных орфограмм есть свои отличительные  признаки. Давайте обратимся за помощью к нашему экскурсоводу
17. Рассказ об орфограммах наречий. Опорная схема, составленная 4 группой. (см. приложение №4)
18. (СЛАЙД №12) Орфографический объяснительный диктант.
Вся площадь сплош… украшена шарами и цветами.
(По)летнему ярко светит солнце.
На площади яблоку (н…)где упасть.
Справ…  и слев…  туристы из разных стран.
Некоторые приехали ещ… раз полюбоваться карнавалом.
Торжестве…о  звучит барабанная дробь.
 Горяч… аплодируют зрители.
Радостное настроение  (не)уловимо охватывает всех. Карнавал начинается.

19. (СЛАЙД №13) Парк Воспоминаний.
А сейчас у нас остался последний маршрут – парк Воспоминаний. Давайте побродим по его тенистым аллеям, посидим в уединённых беседках и вспомним самые яркие моменты нашего путешествия. Турбюро города «Наречие» предлагает вам рекламные буклеты (тесты 1-3 уровня). Каждый может сам выбрать себе понравившийся  буклет.
(см приложении №5)

20. (СЛАЙД №14)  Ключ для самопроверки тестов.

21.(СЛАЙД №15) Заключительное слово. Высказывание о русском языке и наречии.
- Вот мы и побывали в городе Наречие, полюбовались его грамматическими достопримечательностями, показали свои умения и знания. И в очередной раз сумели убедиться в том, как велик и могуч русский язык, и нет ничего такого в нём, чего нельзя было бы выразить с помощью слова. И свою лепту в красоту речи вносят  наречия, делая её, как говорил К.Паустовский, «более выразительной и яркой».

22.Пожелание. (Составлено из наречий, которыми заканчиваются строчки)
Вот и пришла пора поблагодарить город за его гостеприимство. Каждый из вас на память об этом путешествии взял себе наречие, а вместе из них сложилось красивое пожелание, которое мы адресуем
всем нашим гостям (выходят ученики с табличками, на которых яркими красками написаны наречия, произносят строку-пожелание)

                               Наречный город покидаем
                               Всем пожеланье оставляем.

                               Пусть в мире счастье длится ВЕЧНО,
                               Надежду дарит БЕСКОНЕЧНО!

                               Звучат пусть песни ВЕСЕЛЕЙ
                               И ввысь летят они ДРУЖНЕЙ!

                               Пусть на душе будет СВЕТЛО,
                               И всем становится ТЕПЛО!

                               Беды не будет НИКОГДА
                              Сияет солнце пусть ВСЕГДА!

23. Итог урока. Благодарность учащимся. Выставление оценок.
Д.З. Повторить сведения о союзе. Сочинить грамматическую сказку о союзе или служебных частях речи.


title: Проект "Голубь мира" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №13.»
село Мариинск, городской округ Ревда Свердловская область

Тема: «Голубь мира»

Выполнила: Халитова Юлия ученица 7 класса
 Руководитель: Лапшанова Светлана Викторовна
Учитель географии высшей квалификационной категории

С.Мариинск
2015 год

Введение.
Не лгать, не трусить,
Верным быть народу.
Любить родную землю-мать.
Чтоб за нее в огонь и в воду.
А если  надо, то и жизнь отдать.
(А.Т.Твардовский)

	В Древнем Риме символами мира и миролюбия считались голуби, точнее, голубки (обычно с оливковой ветвью в клюве) Венеры, богини любви, свившие себе гнездо в шлеме Марса, бога войны. В библейском сказании о Всемирном потопе (Бытие, гл. 8, ст. 10—11) также упоминается голубка, которую выпускает Ной, чтобы узнать, успокоилась ли стихия. Птица возвращается на Ноев ковчег с оливковой (масличной) ветвью в клюве. А это означало, что вода уже спадает и из нее показались верхушки деревьев. Следовательно, Божий гнев утих. Так голубь стал в мировой культуре ассоциироваться с миром, умиротворением.
Именно в качестве символа мира испанский художник Пабло Пикассо нарисовал в 1949 году голубя с оливковой ветвью в клюве в качестве эмблемы для Первого конгресса мира. (Он проходил с 20 по 25 апреля 1949 г. в Париже и Праге.) После его завершения образ голубя мира прочно вошел в общественно-политическую и газетную лексику.(Приложение № 1)
	Война и голубь мира понятия порой не совместимые. Мы в своей работе постараемся рассмотреть вклад  маленьких пернатых в Победу  нашего народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
Цель работы: проанализировать вклад  пернатых помощников (голубей) в истории Великой Отечественной войны.
Задачи:
 1. Изучить литературу военной тематики по использованию голубей для связи в советских войсках.
2. Проанализировать географию использования голубей в военное время.
3. Определить основные направления использования пернатых помощников во время Второй Мировой войны.
Гипотеза: если голубь - птица мира, значит  его используют во имя мира на Земле.
Основная часть
	Хоминг – инстинкт возвращения домой, который обеспечен  способностью к ориентации и навигации. Знание об удивительных характеристиках голубей еще в древности натолкнули людей на мысль использовать их для быстрой передачи важных письменных сообщений. Они так и назывались – голубеграммы
	  Древние египтяне, древние греки и римляне, персы и иудеи, а позднее галлы и германцы оставили нам множественные известия об употреблении голубей для военной почты, для доставки коммерческой информации, а также для политических интриг.
	Первая, точнее организованная первая официальная, "правительственная" голубиная почта была создана султаном Алеппо Нур ад-Динном Зенги. Султан правил в 1146-1174 гг. Используя свою военную силу, он распространил свою власть на большую часть Сирии и Египет, выкинув из них крестоносцев. В 1167 г. для лучшего управления своими обширными владениями он приказал построить целую сеть почтовых станций. Кроме обычных почтовых средств сообщения, то есть лошадей, ослов и верблюдов, он построил на каждой почтовой станции так называемые "голубиные башни". Это были голубятни с почтовыми голубями. Голубиная почта (Приложение № 2)  помогла сарацинам и сто лет спустя, когда известие о внезапном захвате порта Дамьетты армией французского короля Людовика Святого в 1249 г. было передано египетскому султану Наджм ад-Динну с помощью голубей из голубиных башен. Это позволило мусульманам быстро контратаковать и разгромить короля-крестоносца.
	Именно тогда в эпоху крестовых походов и началась настоящая история профессионального почтового голубеводства в Европе. Упоминания о почтовых голубях встречаются во многих средневековых исторических хрониках.
	История Великой Отечественной войны хранит множество удивительных страниц, рассказывающих о фактах героизма, находчивости и самоотверженности людей. Однако не менее героически в годы войны проявили себя и животные, правда, сражались они не за Родину, а воплощали в жизнь уникальные разработки инженеров и дрессировщиков. Одно из таких ноу-хау Красной армии – боевое применение голубей, которые, помимо сообщений, доставляли зажигательные снаряды в стан врага. Птицы, олицетворяющие мир сегодня, в годы Второй мировой превратились для немецких летчиков и водителей топливозаправщиков в настоящий кошмар, обрушивающийся на них неожиданно и безжалостно.
	Основной сферой применения голубей в годы Великой Отечественной войны была, безусловно, связь.  Точная и быстро доставленная информация - один из залогов успешных военных действий.
	С самого начала Великой Отечественной войны  голубей использовали, как правило, для оперативной связи разведотделов, но в некоторых случаях дрессированные птицы применялись для передачи донесений от регулярных частей и подразделений. Во время битвы за Москву на базе питомника Центральной школы связи, собаководства и голубеводства специально создали стационарную голубиную станцию связи. (Приложение № 3).
	Из большой Советской энциклопедии мы узнали , что голуби'ная связь,военно-голубиная почта, один из способов связи, при котором доставка письменных сообщений производилась почтовыми голубями . Природная способность голубя возвращаться к своему гнезду, к своей паре (самке или самцу), усиленная подбором, скрещиванием и тренировкой, явилась основой в использовании голубей для Г. с. Базой Г. с. служила стационарная или подвижная (полевая) голубиная станция (голубятня) на повозке, автомобиле и т. п. Для Г. с. голуби перевозились и передавались лицу, от которого требовались сообщения. При посылке сообщения голубеграмма (сообщение в сильно уменьшенном формате) вкладывалась в лёгкую металлическую трубочку (порт-депешник), которая прикреплялась к лапке голубя. В среднем дальность Г. с. со стационарных станций достигала 300 км, а с подвижных (полевых) - 30-50 км. Голубь летел на высоте 100-300 мсо средней скоростью 60-70 км. в час. Голуби – прекрасные ученики, причем они учатся не только сами по себе путем постепенного приобретения опыта в среде обитания, но и друг у друга, наблюдая за поведением опытного собрата. Предполагают даже, что сильная и «мудрая» птица может заставить другую учиться, подражая себе. Именно это свойство и использовали
	 Голуби дрессировались на семи основных и нескольких вспомогательных подмосковных направлениях. Использовались так называемые почтовые породы, выведенные в результате планомерной селекции. В основе их подготовки — удивительный дар пернатых всегда находить дорогу к своему гнезду, а проводимые тренировки лишь развивали и закрепляли эту способность. Птицы оказывались в голубятне 30—35 дней от роду, а начинали их дрессировать спустя шесть недель. Голубей увозили на различные расстояния от базы, приучая их возвращаться обратно. В дальнейшем отправляющийся на задание с разведгруппой младший командир-голубевод в нужный момент выпускал птицу с донесением, она стремилась к гнезду, неся с собой полученные разведчиками сведения. Для надежности особо важные послания дублировались и отправлялись с тремя птицами. Известно, что за участие в обороне столицы около 30 голубеводов были награждены орденами и медалями.
	По организации и обширности применения голубиной связи 1944 г. был наиболее показательным.   Не случайно в донесении командира корпуса капитана Богданова говорилось: «Голубесвязь при правильной организации ее применения имеет все данные для широкого использования в войсках, как при обороне, так и при наступлении. Ее неуязвимость огнем противника, независимость от имеющихся на местности преград, маневренность линий голубесвязи, быстрота и возможность передачи подлинных документов, что проверено опытом ее применения в корпусе, делает голубесвязь ценной в обеспечении боевых действий».
	 Первой из них, переданной 12-му гвардейскому стрелковому корпусу 1-й ударной армии 2-го Прибалтийского фронта, командовал опытный голубевод капитан Богданов,  ему помогали профессор МГУ В. Ларионов и известный голубевод Москвы П. Фёдоров.  (Приложение № 4). Согласно рассекреченным архивным данным, подразделение состояло из четырех станций, 80 солдат и 90 легких переносных корзин-голубятен, в каждой из которых помещалось по шесть птиц. «Всего в роте насчитывалось 500 голубей, которые были распределены на 22 направления и надежно работали в радиусе 10—15 километров. (Приложение № 5). Рота обеспечивала двустороннюю связь между штабом корпуса и штабами дивизий и одностороннюю связь дивизий с полками и подразделениями, действовавшими на участках, где бесперебойная работа технических средств связи была невозможна. Только за полгода голуби доставили свыше четырех тысяч депеш. В среднем за световой день доставлялось 50—55 голубеграмм, а иногда их число превышало сотню. При этом потери крылатых «связистов» были значительны, они погибали от осколков, снарядов, а также от нападений надрессированных немцами ястребов-перехватчиков. За каждые два месяца войны погибало в среднем до 30 процентов обученных голубей». (Приложение № 6).
	7 января 1945 г. в газете «Красная звезда» была опубликована заметка специального корреспондента В. Шепелева «15000 голубеграмм с переднего края»: «Подвижные почтово-голубиные станции за годы войны проделали на фронте большую работу. Только за один месяц 1944 г. голуби подразделения капитана Богданова доставили с передовых позиций в тыл 2569 боевых донесений. Всего за годы войны почтовыми голубями доставлено около 15000 голубеграмм». (Приложение № 7).
	Голуби представляли собой такую угрозу для врага, что нацисты специально отдавали приказы снайперам отстреливать голубей и даже натаскивали ястребов, которые исполняли роль истребителей. На оккупированных территориях издавались указы Рейха об изъятии всех голубей у населения. Большая часть изъятых птиц просто уничтожалась, наиболее породистых отправляли в Германию. За укрывательство потенциальных «пернатых партизан» их хозяину было только одно наказание — расстрел.
	 История Великой Отечественной войны предоставляет нам возможность знать уникально - историческую преданность голубей выполнению полетных заданий. Вот этот случай: отряд разведчиков лейтенанта Лопатина находясь в глубоком тылу противника попал в окружение и потерял связь со своей частью. Единственная рация была разбита, а прорвать окружение было невозможно. К счастью у бойцов был проверенный в делах один единственный тренированный сизый голубь под номером 48. Депешник с донесением был прикреплен к ноге воздушного связиста. Во время полета голубя атаковал тоже тренированный ястреб, ранил его, но голубю удалось уйти. На голубиную станцию он прилетел в сумерках и буквально упал под ноги дежурному рядовому Попову. Голубь был ранен, тяжело дышал, одна лапка была сломана. После передачи в штаб донесения голубь был прооперирован ветеринарным врачом гвардии подполковником В.Великановым. Крылатого воздушного разведчика под №48 спасли, но еще месяц рядовой Попов выхаживал крылатого связиста
	Во время второй мировой войны голубей, в качестве резервного средства связи, использовали не только советские войска. Почтовых голубей использовали войска SS,   и войска Вермахта. Ниже приведем отрывки из Директивы от 12.03.1941г., на сосредоточение и развертывание 3-й танковой группы (у Советской границы):
	Особые распоряжения по связи:
«Почтовые голуби»
1. Для голубиной связи внутри 3-й танковой группы в районе Сувалки в распоряжении 3-й танковой группы совместно с 90-й армией имеется стационарная военная голубятня Сувалки. Эта военная голубятня располагает более 300 облетанными голубями, которые залетают в пяти направлениях полета, в расчете на каждое по 60 голубей.
3. До начала операции голуби должны залетать до границы. Как показал опыт, они могут залетать до 30 км за пределы своей зоны полета и соответственно использоваться также на территории противника. При их использовании следует рассчитывать на потери, в среднем достигающие 10 %. Поэтому в зависимости от важности донесения его следует дублировать двумя - тремя голубями. Голуби совершают перелеты в период до наступления сумерек; им требуется от одного до полутора часов на покрытие расстояния в 30 км. Донесения, получаемые в стационарной голубятне, немедленно после прибытия голубей изымаются специалистом-голубятником и передаются по телефону начальнику связи корпуса по проводной сети связи. Дальнейшую передачу сообщений обеспечивают корпуса. Стационарная военная голубятня Сувалки имеет проводную связь с гарнизонным коммутатором Сувалки, который в свою очередь - с сувалкинским коммутатором 3-й танковой группы.
4. Голуби в соответствии с пунктом 2 в день «Б-1» должны приниматься уполномоченными, назначаемыми для этого корпусами, в стационарной голубятне Сувалки. Этим уполномоченным начальники связи корпусов должны выдавать удостоверения о приеме голубей, в которых указывается количество голубей и направление полета, в соответствии с пунктом 2. Голуби выдаются в корзинках, носимых на спине и вмещающих 6 голубей с принадлежностями (капсулы для голубеграммы, бланки донесений). Голубей следует выпускать в полет не позже чем через 72 часа после их получения, так как в противном случае их возвращение не может быть гарантировано. Голубей не следует кормить после приемки в голубятне.
5. Приемщики голубей должны быть обучены обслуживанию и уходу за голубями. Для этой цели корпуса командируют на стационарную голубятню в Сувалки приблизительно за 14 дней до начала наступления по два человека из расчета на каждый комплект из 6 голубей. Продолжительность командировки три дня. О времени начала обучения последует особый приказ. Солдаты, обученные в этой командировке, должны в день «Б» принимать голубей и обслуживать их. После использования голубей такое же количество голубей может быть опять принято голубятней».
	История Великой Отечественной войны хранит множество удивительных страниц, рассказывающих о фактах героизма, находчивости и самоотверженности людей. Но и голуби в свою очередь принесли свой вклад в Победу.  Помимо срочных донесений героические птахи осуществляли боевые вылеты, доставляя в тыл врага зажигательные снаряды. Птицы, ныне олицетворяющие мир, в годы Второй мировой превратились для немецких летчиков и водителей топливозаправщиков в настоящий кошмар, обрушивавшийся на них внезапно и неотвратимо. Неизвестные факты о «солдатах неба» собрали профессор Военной академии Генерального штаба Вооруженных сил Российской Федерации полковник Владимир Шептура и его коллега, старший научный сотрудник Научно-исследовательского института военной истории Военной академии Генерального штаба ВС РФ полковник запаса Анатолий Жарский.
 	В 470-м учебном центре служебного собаководства Вооруженных сил России, известном еще как питомник «Красная звезда», есть уникальный музей военного голубеводства. В предвоенные и военные годы именно здесь существовал учебный центр, в котором готовили голубей-подрывников.   Когда-то эти разработки были совершенно секретными, да и сейчас о существовании голубей-подрывников знают единицы специалистов. в музее хранится уникальный документ под названием «Описание кассеты для авиатранспортировки голубей с зажигательными снарядами», в нем есть пояснение: «Кассета предназначена для транспортировки и последующего сбрасывания голубей со специальным зажигательным снарядом над объектами противника».
	«Принцип действия был прост и надежен. На голубя крепился зажигательный снаряд нажимного действия. Птица была надрессирована садиться на авиабомбы, подвешенные к крыльям боевых самолетов, а также на топливные емкости как стационарного, так и передвижного базирования». При помощи специального механизма голуби выпускались из закрепленной на самолете кассеты, куда помещалось двадцать четыре птицы. Когда голубь садился на объект, снаряд автоматически отстегивался, после чего срабатывал взрыватель нажимного действия, а голубь возвращался на базу. (Приложение № 8).
	Каким образом голуби отличали советские самолеты или топливозаправщики от немецких? Оказалось, никак. Птицам было абсолютно все равно, куда садиться, лишь бы объект напоминал заданные дрессировщиками цели. Секрет «голубиных бомб» заключался именно в том, чтобы выпустить птиц точнехонько над объектами противника. В материалах времен войны есть рассказ немецкого пилота, который описывает, как сначала на крыло его готовящегося к вылету мессершмитта сел голубь: «Я только подумал, что это плохой знак, как в следующую секунду топливный бак вспыхнул, я еле успел выскочить. Потом мне сказали, что русские использовали голубей-поджигателей. Даже после войны я не мог спокойно видеть этих птиц, подбирающих крошки на площадях».
	Не сосчитать, сколько человеческих жизней спасли птицы, и сколько они совершили подвигов во время 2-й мировой войны. Например, в Великобритании есть даже памятник голубю, спасшему целый экипаж подводной лодки. (Приложение №9).  Произошло это в 1942 году. Британскую субмарину повредили немецкие самолёты, и она была вынуждена лечь на дно. Гибель казалась неминуемой. На борту подлодки жили два почтовых голубя, и их решили использовать как последний шанс на спасение. К лапкам прикрепили капсулы с записками, в которых были указаны точные координаты местонахождения лодки. Птиц поместили в капсулу, которую через торпедный аппарат выстрелили на поверхность. Один голубь погиб, а вот другой добрался до базы, откуда прислали помощь.
	В 1943 году Мария Дикин, основательница приюта для животных-военнослужащих, учредила орден "Дикин". Этот орден стал высшей воинской наградой, которой отмечали животных, служивших в войсках Великобритании. Он стал чем-то вроде Креста Виктории для животных. Это очень ценный орден, им награждают редко, и до сегодняшнего дня орденом Дикин награждены 60 животных, не более. Но более половины среди награжденных животных, а именно 32 награжденных, это почтовые голуби! Самым знаменитым из награжденных орденом "Дикин" стал голубь-разведчик по кличке Коммандо.
	Национальная голубиная служба Великобритании (National Pigeon Service) доставляла на оккупированную нацистами территорию Европы своих голубей. Это были птицы-агенты, и целью их работы был срыв работы голубиной почты Германии. Голуби-разведчики снабжались поддельными опознавательными кольцами и затем внедрялись в голубятни противника. Они успешно доставляли немецкие донесения англичанам. На протяжении 1942 Коммандо трижды засылался англичанами на территорию оккупированной нацистами Франции и доставлял в Великобританию металлические капсулы с важнейшей разведывательной информацией. Коммандо был одним из двухсот тысяч голубей, "служивших" в Национальной голубиной службе Соединенного Королевства.

Заключение
	Таким образом, использование голубей во время войны как нельзя лучше характеризует один из основных советских лозунгов той поры: «Все для фронта, все для победы». Вдумайтесь: серьезнейшие проектные институты (например, ЦАГИ) разрабатывали «голубиные бомбы», конструкторские бюро проводили испытания зажигательных снарядов, лучшие дрессировщики добивались от птиц максимально точных посадок. Всего за годы войны почтовыми голубями доставлено более 15000 голубеграмм.
	Опыт применения почтовых голубей в Великой Отечественной войне убедительно доказал, что во многих случаях крылатые курьеры успешно заменяли самые совершенные технические средства связи, а в отдельных случаях были единственным средством передачи информации с переднего края. В ситуации, когда в результате огневого воздействия противника кабельная, проволочная и радиосвязь выходили из строя, голуби работали безотказно. Не случайно установлен памятник голубю ине только в Англии, он есть во многих странах и посвящен голубям, которые также как и в Англии спасли жизни многих людей. Есть такой памятник и в России, и даже не один: г. Ростов-на-Дону, Ессентуки, Ангарск, Владивосток.
	  Сколько жизней советских солдат уберегли сизари, военным историкам доподлинно неизвестно, но они не сомневаются: голуби спасали от гибели целые полки. А это, безусловно, подвиг... А значит наша гипотеза подтверждается голубь был и остается птицей, несущий мир всем людям! Это птица мира!

ПРИЛОЖЕНИЯ
приложение № 1

 иллюстрация 1961 года голубка Пикассо
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

голубиная почта

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Военно-голубиная станция

отправка голубей на фронт

ПРИЛОЖЕНИЕ №4

Командир роты голубиной связи М.Н. Богданов (в первом ряду в центре) с группой бойцов, 1943 г
ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

Схема 12-му гвардейского стрелкового корпуса 1-й ударной армии 2-го Прибалтийского фронта

штат окружной школы-питомника военного голубиеводства
ПРИЛОЖЕНИЕ №6

Схема организации двусторонней голубиной связи в боях при форсировании р. Великой 23—26 июня 1944 г.
ПРИЛОЖЕНИЕ №7

голубь с прикрепленным донесением

ПРИЛОЖЕНИЕ №8

.

голубь-подрывник

пораженная голубем цель

ПРИЛОЖЕНИЕ №9

памятник голубке по имени Уинки (Winkie) в Великобритании

ПРИЛОЖЕНИЕ 10
           памятник голубь мира г. Пенза (Россия)

памятник голубям в г.Ангарск

памятник голубям в г.Ростов на Дону

Источники:

1. Богданов М.С., С голубями по дорогам войны // Птицеводство. — 1975. — №5. — С. 49 — 50.
 2. Большая советская энциклопедия : в 30 т. / гл. ред. А. М. Прохоров. — 3-е изд. — М. : Сов. энцикл., 1969–1978. — 11 т.
3. Почтовые голуби в Великой Отечественной войне // Птицеводство. — 1958. — №2. — С. 36 — 38.
4.  http://encyclopedia.mil.ru
5. http://uzbek-pigeons.ucoz.ru
6. http://wingedsportsmens.ru
7. http://hellectra.livejournal.com/743.html
8. http://vmirechudes.com
9. http://morebirds.ru
10. http://golubevod.com.ua/-vestnik-golubevoda-12/golubi-v-velikoi-otechestvenoi-voine-ih-rol-i-zadachi.html


title: Презентация "Способы словообразования. Морфемные способы образования слов"

extracted_text:
Способы словообразования
Морфемные  способы
образования слов
Тема:
Выполнила:
Фадеева Ольга Ростиславовна
учитель русского языка и литературы
(высшая категория)
МБОУ Гремячевская школа №2

Цель  урока:
научиться выполнять словообразовательный разбор  слов, образованных морфемным способом.

2 пути пополнения лексики:

заимствования
образование слов                                              из средств самого                                           языка
             ?

-гриб-
ок
    Словообразование –
это раздел языкознания,
в котором изучаются
способы
          образования
                                 слов.

                  вода
водяной

водица
водопад
подводный

водичка
водник
наводнить
подводник
водянистый
водомёт
водный

водопад

водопровод
Запомни!
Основа того слова, от которого образуется новое, называется производящей.

Основа образованного слова называется производной, и само слово с этой основой называется производным.

Основа же слова, которое ни от чего не образовано (т. е. основа, равная корню), называется непроизводной, само слово также называется непроизводным.
Например, в слове вод-а основа непроизводная. Если мы хотим от этого слова образовать существительное с уменьшительным значением с помощью суффикса –иц-
 ( вод+ -иц - водица), тогда основа  вод-а выступает как производящая, а основа нового слова  водиц-а – оказывается производной
МОРФЕМНЫЕ СПОСОБЫ
        ОБРАЗОВАНИЯ НОВЫХ СЛОВ
                                            В РУССКОМ ЯЗЫКЕ:
Суффиксальный

     приставочный

 приставочно  - суффиксальный

                 бессуффиксный

Суффиксальный способ

 стол

 стол    ик

Словообразовательная модель:

основа производящего слова

+  ик

Словообразовательный разбор:
Стол ик
стол

Примеры:
конфета       + -к- →        конфетка
Производящая                                             производная основа
основа
 мебель  +        -н- →       мебельный
Производящая основа                                производная основа

 уголь +           -щик-→    угольщик
Производящая основа                                 производная основа

 умный +         -еньк- →  умненький
Производящая основа                                  производная основа

  белый +          -е- →        белеть
Производящая основа                                     производная основа
Приставочный способ
   смел     ый
 не    смел      ый

Словообразовательная модель:
Не  +  прилагательное
Словообразовательный разбор:

Не  смел ый                     смел  ый

Примеры:
пра + родина      →   прародина(существительное)
Производящая основа                        производная основа

пре +  мудрый   →    премудрый(прилагательное)
Производящая основа                           производная основа

 про +  читать  →   прочитать (глагол)
Производящая основа                         производная основа
          /                           /
не +  когда  →           некогда (наречие)
Производящая основа                         производная основа
Физминутка.
Приставочно-суффиксальный  способ
Приставочно-суффиксальный  способ

Словообразовательная модель:
                             основа
                       производящего
                             слова
Словообразовательный разбор
у   закон    и  ть                 закон
у   закон  и     ть

 ть

 у
+
и
Примеры:
за + штор + и  ть   →   зашторить
Производящая основа                                                               производная основа

со + труд + ник        →   сотрудник
производящая основа                                                           производная основа

ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ.
ПОНАБЛЮДАЙТЕ ЗА СЛОВАМИ:

СТОЛ,               ПЕРЕХОД,
             ТРАВА,

          ДОМ,
                         ЗАПЛЫВ
ПЕРЕХОДИТЬ
ПЕРЕХОД И

ЗАПЛЫВАТЬ

ЗАПЛЫВ А
Бессуффиксный способ

Словообразовательная модель:

   Словообразовательный разбор:
  поднос                   подносить

поднос

  поднос и  ть

и
основа
производящего слова -
Схема  словообразовательного  разбора.
1.Поиск производящего слова
2.Выделение словообразовательной морфемы
3. Определение способа словообразования

Словообразовательные словари показывают, как образованы слова.
Из словообразовательных словарей следует назвать «Школьный словообразовательный словарь русского языка» А.Н. Тихонова (1978).      Словарная статья не имеет описаний и толкований, слова размещены по гнездам, в каждом из которых объединены однокоренные слова. Корень служит носителем общего значения.
        Все производные слова даются в определенной последовательности, отражающей ступенчатый характер словообразования в русском языке, например:
слаб(ый) <- слаб-е-ть< - о-слабеть <- ослабле-ни[jэ]
Рефлексия учащихся
Я вспомнил, что…
Я узнал…
Я понял…
У меня получилось…
Было интересно…
Мне сегодня особенно понравилось…
Вызвало затруднение…
Было сложно…
Я знаю, что нужно ещё поработать над тем,…
Оцените ваше
         эмоциональное состояние
                               по окончании урока.
1
2
3
4
5
Домашнее задание.
Для всех:  §26 (стр.57), записи на рабочем листке.
1 группа: задания на рабочем листке;
2 группа: упр.126;
3 группа: подберите из произведений художественной литературы  10 - 15 слов с разными способами морфемного словообразования
Желаю  успеха !
                  Использованные источники
1. Астацатуров Г.О. Педагогический дизайн мультимедийного урока
http://it-n.ru/Attachment.aspx?Id=1376
2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 кл. –М.,Просвещение, 2012
3. Бурмако В.М. Русский язык в картинках.- М., Просвещение., 1991
4. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. – Л.: Просвещение, Ленигр. отд-ние, 1990.
5. Иванова И.А. Общие правила оформления презентаций.
http://it-n.ru/Attachment.aspx?Id=3309
6. Розенталь Д,Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – М.: Айрис-пресс, 1999.
7. Русский язык: Учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений/ М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян, Т.А. Ладыженская и др. – М.: Просвещение, 1997.
8. Современный русский язык: учебник: Фонетика. Лексикология. Словообразование. Морфология. Синтаксис/ Л.А. Новиков, Л.Г. Зубкова, В.В. Иванов и др.; Под общ. ред. Л.А. Новикова. – Спб.: Изд-во «Лань», 2001.
9. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь
русского языка. – М.: Просвещение, 1991.
10.  Шкатова Л.А. Подумай и ответь. –М., Просвещение, 1989


title: Классный час "Удивительное путешествие по стране Олимпийских игр"

extracted_text:
Классный час:
«Удивительное путешествие
по стране
Олимпийских игр».

Классный час:
«Удивительное  путешествие
по стране
Олимпийских игр».
История Олимпийских игр – одна из самых удивительных историй,
которые вот уже не одно столетие привлекает внимание всего человечества.
Этот интерес нетрудно объяснить.
Цель:
Исследовать и познакомиться  с историческими фактами
Символы Олимпийских игр – Эмблема, Олимпийский огонь.
Олимпийские виды спорта
Оборудование и материалы:

компьютер,
проектор,
слайды , картинки, учебные пособия,
интерактивная доска .
макбуки
Ход классного часа.
Учитель: Ребята, мы сегодня с вами совершим удивительное путешествие в страну  Олимпийских игр. Олимпийские игры… Эти слова знают сейчас во всех уголках нашей огромной земли.  Олимпийские игры – это всемирный праздник молодости, красоты, физического совершенства.  Олимпийские игры - именно та арена, на которой человек неопровержимо доказывает неисчерпаемость своих сил, еще и еще раз подтверждает, что нет предела человеческим возможностям. И не случаен же девиз: «Быстрее! Выше! Сильнее!»
Учитель: Ребята, сегодня мы отправимся в страну  Олимпийских игр. Узнаем много интересного, о символах и эмблемах, о летних и зимних видах спорта.
На экране высвечивается слайд-1,2,3 презентации .(Фоном звучит музыка ).
Путешествие начинается.

Учитель: Первая остановка - история.
В 776 году до н.э. олимпийский праздник получил общегреческое признание. Этот год явился первой летописной страницей Олимпийских игр. У древних греков была славная традиция: имена олимпийских победителей - олимпиоников - выгравировывали на мраморных колоннах, установленных вдоль берега реки Алфей. Благодаря этой традиции нам известна эта дата - 776 год до н. э. - имя первого победителя: его звали Корэб, он был поваром из Элиды. Первые тринадцать Игр состояли только из одного вида состязаний - бега на один стадий, что должно соответствовать по длине шести ступням жреца Зевса. По преданию, это расстояние в Олимпии отмерял сам Геракл, и оно равнялось 192 метрам 27 сантиметрам. Так возникло и хорошо знакомое всем слово "стадион" . Поначалу в Играх участвовали атлеты лишь двух городов Элиды - Элиса и Писы. Но очень скоро популярность Игр , равно как и "священного перемирия" становится такой, что все греческие государства начинают принимать в них участие. В течение всех Олимпийских игр, а продолжительность их все увеличивалась, наступало перемирие для всех воюющих армий. Воины, еще вчера непримиримые враги, откладывали в сторону оружие и со всех концов Греции направлялись в Олимпию. Олимпия - не обычный город, не похожий на любой другой. Он расположен на юго-западе Греции, в долине реки Алфей, которая впадает в Ионическое море. Северный берег Алфея представляет собой огромную долину, окаймленную поросшими лесом холмами, за которыми высятся горные вершины, покрытые снегом. Только во время Игр Олимпия принадлежала людям, в обычное же время это был город, посвященный богам. Здесь жили только священники, хранители захоронений и сокровищ. Вокруг долины зеленел священный пояс - Альтис. В этой священной роще росли платаны, кипарисы, оливы. За рощей белели храмы Зевса, Геры, Деметры, храмы прекрасных и чистых линий, шедевры греческой архитектуры. Внутри находились прекрасные статуи.
Бесконечные людские караваны, направляющиеся в Олимпию, беззаботно пересекали вражеские границы, твердо зная, что ничего с ними не случится. Этот феномен кажется совершенно исключительным, ведь в то время войны практически не прекращались. На протяжении двенадцати веков это священное перемирие было нарушено только один раз аркадийцами, которые во время 103-й Олимпиады в 368 году до н. э. захватили Олимпию. Гнев греков был настолько силен, что аркадийцы были наказаны и надолго лишены права участвовать в Олимпийских играх.
Учащиеся: задают вопросы.
Слайд:4,5
Учитель: Что интересного вы видите на этом слайде?
Учащиеся: рассуждают
Учитель: Ребята, такой вид принимает страна и главный стадион олимпийских игр. Весь стадион во время открытия и закрытия Олимпийских игр превращается в сцену огромных размеров, где все сияет и играет. Каждая страна устраивает  свое грандиозное шоу.

Учитель: Ребята, следующая остановка  нашего путешествия еще более интереснее– это Эмблема Олимпийских игр.
Слайд:6
Эмблема Олимпийских игр – пять переплетённых колец – символизируют дружбу, братство, неразрывную связь пяти материков. Те, кто собирается под олимпийское знамя, не только борются за спортивные рекорды – они демонстрируют дружбу народов, которая должна быть нерасторжима, как цепь из этих пяти колец. Пять скреплённых колец, символизирующих объединение пяти частей света в олимпийском движении, т. н. олимпийские кольца. Цвет колец в верхнем ряду — голубой для Европы, чёрный для Африки, красный для Америки, в нижнем ряду — жёлтый для Азии, зелёный для Австралии.

Олимпийское движение имеет свои эмблему и флаг, утвержденные МОК по предложению Кубертена в 1913. Эмблема — олимпийские кольца. Девиз — Citius, Altius, Fortius (быстрее, выше, сильнее). Флаг — белое полотнище с олимпийскими кольцами, с 1920 поднимается на всех Играх.
Ребята, а вы знаете? Что в каждом городе где проходили Олимпийские игры были свои
Эмблемы, Плакаты и Талисманы Олимпийских Игр.
 Сейчас мы вместе  совершим  историческую прогулку.

Слайд:7,8.
Учащиеся: Пять учеников выходят к доске  и изображают фигуру эмблемы.
Учитель: Ещё одна важная часть олимпиады – это  символ «Олимпийский огонь».
Слайд:9,10.

Зажжение олимпийского огня на церемонии открытия (огонь зажигается от солнечных лучей в Олимпии и доставляется факельной эстафетой спортсменов в город-организатор Игр);
Олимпийский огонь  является  одним  из главных символов Олимпийских игр. Спустя годы традицией стало доверять честь пройти последний этап эстафеты и зажечь огонь в олимпийской чаше какому-либо известному спортсмену или спортсмену с замечательными достижениями. Его зажигали еще в Древней Греции во время проведения Игр как напоминание о подвиге Прометеея похитившего огонь у  Зевса, и подарившего его людям.
Поскольку для греков огонь имел божественный смысл, он горел во многих святилищах Олимпии. Постоянно же он был зажжен на алтаре Гестии (богини домашнего очага). Во время Олимпиад, прославляющих Зевса, огни также были зажжены в храмах Зевса и Геры.

Впервые олимпийское пламя вспыхнуло в первый день Игр на стадионе Амстердама в 1928 г. Однако не осталось никаких свидетельств, что этот огонь был доставлен, как велит традиция,, эстафетой из Олимпии, Начало факельным эстафетам, что приносили огонь из Олимпии

в город проведения олимпиад, было положено в 1936 г. Бег факелоносов  - одна из самых волнительных  моментов Игр. 20 июня 1936 в Олимпии был зажжен огонь, преодолевал затем

3075 километровый путь по дорогам Греции, Болгарии, Югославии Венгрии, Чехословакии и Германии. А в 1948 г. факел впервые совершил морское путешествие.

Учащиеся: обсуждение
Учитель: И завершающая остановка – Олимпийские виды игр.

Вопрос: Ребята, существуют два вида  Олимпийских игр, какие?
Учащиеся: ответы.
Учитель: Молодцы!!! Игры делятся  на  Летние и Зимние Олимпийские виды спорта.
Слайд:11,12,13,14,15.
Летние олимпийские виды спорта – это
Бадминтон
Баскетбол
Бокс
Борьба (планируется к исключению)[1][2][3]
Вольная борьба
Греко-римская борьба
Велоспорт
BMX
Велотрековые гонки
Горный велосипед (Маунтинбайк)
Шоссейный велоспорт
Водные виды спорта
Водное поло
Плавание
Прыжки в воду
Синхронное плавание
Волейбол
Пляжный волейбол
Гандбол
Гимнастика
Спортивная гимнастика
Художественная гимнастика
Прыжки на батуте
Гребной спорт
Академическая гребля
Гребля на байдарках и каноэ
Гребной слалом

Дзюдо
Конный спорт
Выездка
Конкур
Троеборье
Лёгкая атлетика
Настольный теннис
Парусный спорт
Современное пятиборье
Стрельба
Стрельба из лука
Теннис
Триатлон
Тяжёлая атлетика
Фехтование
Футбол
Хоккей на траве

Зимние олимпийские виды спорта
Слайд:16,17,18,19.
Биатлон
Кёрлинг
Коньковые виды спорта
Конькобежный спорт
Фигурное катание
Шорт-трек
Лыжные виды спорта
Горнолыжный спорт
Лыжное двоеборье
Лыжные гонки
Прыжки с трамплина
Сноуборд
Фристайл
Бобслей
Бобслей
Скелетон
Санный спорт
Хоккей
Слайд:20,21.(Образец к заданию).
Учитель: Ребята, взгляните на  доску. Как вы думаете, что это за изображения?
Учащиеся: Ответы……
Учитель: Молодцы! Да это  Эмблемы, Плакаты  Олимпийских Игр.

Задание:
1.Выполняется на макбуках, учащиеся разрабатывают свою эмблему.
2.Работы ведутся в парах.
З.Представление и рассказ о своем проекте.

Ребята, мы с вами совершили увлекательное путешествие в страну  Олимпийских игр. Удостоверились в том, что олимпийский праздник, особенно в нашем веке, нельзя рассматривать в отрыве от общей истории, в отрыве от тех событий, которые будоражили мир и занимали умы не только спортсменов, но  всех людей на Земле.


title: Конспект урока "Географическое положение Южной Америки. Из истории открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые" 7 класс

extracted_text:
Автор: Владимирова Екатерина Александровна
Место работы, должность:  учитель географии МОУ "Гимназия № 21" г.о. Электросталь
Географическое положение Южной Америки. Из истории открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые.
Оборудование: физическая карта мира, карта строения земной коры.
Цели и задачи:
Обучающие: 1.Показать влияние географического положения материка на его природу.
2.Значение роли  А. Гумбольдта и Н. И. Вавилова в изучении природы, в том числе растительного мира материка.
3.Выделить основные черты строения, рельефа и размещения полезных ископаемых на материке.

Развивающие: 1.Выбирать карты атласа нужного содержания в зависимости от учебной задачи и устанавливать на основе их анализа главные черты компонентов природы и крупных природных комплексов.
2.Определение географического положения материка и нанесение на контурную карту, характеризующих его элементов.
3. Составлять характеристику рельефа материка, способом составления соответствующих карт, выявлять связи между рельефом, строением и размещением полезных ископаемых.

Воспитывающие: сформировать бережное отношение к природе
1 этап. Организационный момент. (2 минуты).
2 этап. ЛОС (листы опорных сигналов) 30 минут.

Учитель строит схему на доске во время объяснения материала.

                                                   1

                    Вопросы к ЛОС.
На какие континенты указывают стрелки?
Какими океанами омывается Южная Америка?
- Ребята, сегодня мы начинаем изучение Южной Америки…
Да осенит Вас Южный Крест,
Названия почти как музыка.
Хибарки посредине мусора,
Да осенит Вас Южный крест…
Стада, уставшие пастись,
Голодно – царственные гаучо.
И птицы – крохотнее бабочек,
И бабочки с размахом птиц…
                Р. Рождественский.
3. Далее следует мой рассказ об истории открытия и исследования континента.
    Колумб; А. Веспуччи; Гумбольдт и Бонплан; Вавилов.
Рельеф. По картам атласа определите основные черты рельефа Южной Америки. (Горный запад – Анды, равнинный восток – Амазонская, Оринокская, Ла – Платская низменности).
задание: Выявите зависимость между рельефом и строением материка – постройте профиль по параллели 0 градусов. (приём построения профиля я напоминаю).
По картам атласа определите, какие типы земной коры включает Южно – Американская плита? В каком направлении она движется?
Построение профиля и анализ карт атласа даёт возможность сделать вывод: Связь между расположением крупных форм рельефа, строением материка и размещением полезных ископаемых:

Горы.                                                      Равнины.
   │                                                                  │
  молодые                                                     древние
    плиты                                                      платформы
         │                                                                  │
магматические                                             осадочные
   полезные                                                   полезные
 ископаемые.                                               ископаемые

3 этап. Повторный рассказ основного содержания урока (5 минут).
Дом. Задание: §26; построение профиля по 20 градусу ю.ш.


title: Взаимодействие с родителями воспитанников группы (из опыта работы)

extracted_text:
Взаимодействие с родителями воспитанников группы.
В нашем обществе обращается большое  внимание  на  формирование  всесторонне
развитой личности.  Вот  почему  очень  важно  повышать  эффективность  всех
звеньев воспитательной работы. И прежде всего уровень  воспитания  в  семье,
где ребёнок получает первые  навыки,  зачатки  мировоззрения,  а  так  же  в
дошкольном  учреждении,  где  решаются  задачи  физического  и  умственного,
нравственного и эстетического воспитания детей с учетом  возрастных  этапов.
Отсюда – необходимость творческого союза родителей  и  нас  –  воспитателей.
Вместе мы развиваем   у ребёнка  ум,  характер,  взгляды,  от  нас  зависит,
насколько его жизнь, будет наполнена посильным   полезным трудом  и  добрыми
поступками.
Работа с родителями – это сложная  и  важная  часть  деятельности  педагога.
Ведь педагог дошкольного учреждения – не  только  воспитатель  детей,  но  и
партнёр для  родителей,  который  оказывает  им   помощь   в  воспитании  их
мальчиков и девочек. Так как многие родители не знают  современных  подходов
в воспитании детей,  и, не имея  педагогических  знаний,  думают,  что  дети
растут сами по себе,  то непонимание  между  семьёй  и  детским  садом  всей
тяжестью ложится на ребенка. Не секрет,  что  многие  родители  интересуются
только питанием ребенка,  считают,  что  детский  сад  – место,  где  только
присматривают за детьми, пока родители  на  работе.  По  этой  причине,  мы,
педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями .
Как изменить такое положение?  Как  заинтересовать  родителей  в  совместной
работе? Как сделать родителей участниками воспитательного  процесса?  Думаю,
что необходимо разнообразить формы работы с родителями, и  использовать  как
традиционные,  так  и  нетрадиционные   формы   взаимодействия   с   семьями
дошкольников. В своей работе я  использую  следующие формы работы с  семьями
воспитанников:
  НАГЛЯДНО – ИНФОРМАЦИОННАЯ ФОРМА
    • уголок для родителей, где родители могут ознакомиться  с  тематической
      неделей и формами работы с детьми,  получить  информацию  о  том,  как
      интересно провести  выходные  всей  семьёй,  какую  поделку  интересно
      изготовить в кругу семьи, или например, каких успехов достиг ребенок в
      той или иной деятельности в детском саду.
    • папки-передвижки «Времена года», «По Совету всему свету»,  «Как  учить
      стихи с ребенком», «Здоровое питание детей »
    • консультации (письменные  и  устные)  «Безопасность  ребенка  в  руках
      взрослых», «Игра, как средство воспитания», «Здоровый  ребенок-счастье
      вдвойне»
   ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ ФОРМА
    • анкетирование: «Условия здорового образа в семье», «Родителям  будущих
      первоклассников»…
    • опросы родителей
       ДОСУГОВАЯ ФОРМА
    • фотовыставки  «Моя  бабушка –  лучше  всех»,  «Мама  и  я,  счастливые
      мгновения», «Папа, мама, я – дружная семья», «Мы – друзья природы»
    •  выставки  поделок  из  бросового  материала,  различных  игрушек  для
      пополнения предметно-развивающей среды в группе
    • конкурсы как групповые и садовские, так и городские.
 ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ФОРМА
    • беседы
    • выпуск газет, оформление коллажей, тематических альбомов как групповых
      так и семейных, книжек-малышек в соответствии с тематической неделей и
      близких по дате праздников.
    • практикумы
    • копилка Добрых дел,
    • родительская почта
    Проводя  беседы,  консультации  соблюдаем   сдержанность,   тактичность,
используем такие формы обращения как: «Давайте подумаем  вместе,  как  лучше
поступить», «Можно сделать так, а вы как думаете?», «А как вы поступите?»
В работе с родителями, учитывая их занятость, неактивность в жизни группы  и
детей,   непонимания   проблем   ДОУ,    в   группе    начали   использовать
нетрадиционную форму общения с семьёй «Родительская почта».  Любой  родитель
имеет возможность в короткой записке высказать свое мнение, предложить  свои
идеи, высказать пожелания по улучшению качества  образования  ребенка. Читая
почту, мы можем подготовить полный  ответ  на  поступивший  вопрос,  изучить
литературу,   или   переадресовать   вопрос   другому   специалисту,   более
компетентному по  данному вопросу.
Значительным  подспорьем в  работе  является  создание  папки,  которую  нам
помогли изготовить родители.  В  ней  мы  храним  все  «добрые  дела»  наших
родителей - это участие в конкурсах, выставках,  отмечаем  помощь  родителей
по организации и  пополнению предметно-развивающей  среды  в  группе.  Папка
так и называется - "Копилка добрых дел". Очень здорово, что всё  хранится  в
одном  месте,  ведь  в  нее  могут  заглянуть  и  родители,  и  гости  нашей
группы. Очень гордятся «подвигами»  своих  родителей  дети,  частенько  сами
открывают и показывают благодарности родителям. Также «Копилка  добрых  дел»
является своеобразным стимулом для малоактивных родителей, продвигает  их  к
действиям.
Нередко при общении с родителями используем памятки в  форме  буклетов.  Эта
форма удобна тем, что родители могут, получив буклет,  не  только  прочитать
имеющийся в ней материал, но и поиграть  со  своими  детьми  в  предложенные
игры, выполнить упражнения, обратить внимание на достижения своего ребенка.
 На собраниях, мы выражаем благодарность  мамам  и  папам,  которые  уделяют
много внимания своим детям и помогают в совместной  работе.   Очень  приятно
видеть  счастливые  глаза  родителей,  когда  мы  им  вручаем  грамоты   или
благодарности.
Таким образом, все формы работы с родителями, используемые  мною  в  группе,
помогают  создавать  атмосферу  доверия  и   сотрудничества   в   коллективе
взрослых, окружающих ребёнка.
 Исходя  из современных потребностей родителей, мы планируем в  перспективе,
использовать новые формы работы с семьями  воспитанников  и   добиться  100%
охвата  доверия  родителей  к   нашей   работе   по   отношению   к   детям,
взаимопонимания,  и  надеемся  увидеть  в  родителях  первых  помощников   в
воспитании и развитии личности ребёнка.

                       Список используемой литературы:
   1. «Федеральный  государственный  образовательный  стандарт   дошкольного
      образования», утвержденный Приказом Министерства образования  и  науки
      РФ от 17.10.2013 № 1155 .

      2.Дронь  А.  В.,  Данилюк  О.  Л.  Взаимодействие  ДОУ  с   родителями
дошкольников. Санкт-Петербург. Детство-Пресс, 2012.

     3.Миклеева  Н.  В.  Детский  сад  и  молодая  семья:  Основы  успешного
взаимодействия. М.: Творческий Центр, 2010.

 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
                          №166 «Цветик-семицветик»

                            Доклад на педсовете:

             «Взаимодействие с родителями воспитанников группы».

                              (из опыта работы)

                       Подготовила:

                        воспитатель

                          Иванова Манефа Васильевна

                              Чебоксары-2016г.


title: Классный час "20 лет Конституции РФ" 1 класс

extracted_text:
Классный час 1 и 3 класс

Тема: 20 лет  Конституция РФ.

Цели:
1. Воспитать у детей уважительное отношение к государственным символам России, Конституции - основному закону страны;
2. Расширить представления учащихся о родной стране: современной государственной символике;
3. Воспитывать чувство гордости и патриотизма;

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
Орг. момент.
Поздравление с началом учебного года.

1ученик.
Каждый год бывает осень…
Для детей учебный год
Начинается с дня знаний,
Торжествует весь народ!

2 ученик
Поздравляем вас, ребята!
Будьте радостны всегда,
Пусть для вас веселой будет
Эта школьная пора!

 3 ученик.
С удовольствием учитесь,
Получайте только пять,
Ну а добрый наш учитель
Будет в этом помогать!

 4 ученик.
Пусть все будет получаться,
Все задания легки,
Превращаются пусть в радость
Все ответы у доски.

5 ученик.
Дневники не знают двоек,
Самым дружным будет класс,
А проблем и разногласий
Не случалось, чтоб у вас.

Учитель:
- Ребята, сегодня наша линейка началась с гимна РФ. Как вы думаете, почему?
(Гимн - это торжественная песня или мелодия, которая исполняется в особых, торжественных случаях, а 1 сентября это торжественный день для всех ребят)
Государственный гимн является официальным символом любого государства. (слайд №1)
-Как должны вести себя люди при прослушивании гимна? Почему?
Прослушивание гимна
- Какие чувства должен испытывать человек, слушая или исполняя гимн Родины?
-Какие ещё символы государства вы знаете? (флаг, герб)
-Какие цвета у Российского флага? (белый, синий, красный)
-Что означают эти цвета? (Белый – благородство, синий – честность, красный – кровь пролитая за Отечество, смелость и великодушие, присущие русским людям)
-А помните ли вы последовательность расположения цветов Российского флага?
Задание. Раскрасьте флаг России в своих листах.
(слайд №2)
-Где можно увидеть герб? (флаги, монеты, печати)
(слайд №3)
-Посмотрите на герб РФ. Что он представляет собой?
Учитель:
1. Что символизирует всадник, поражающий копьем змея? (победу добра над злом)
2. Что символизирует двуглавый орел? (Россия - одна из немногих стран мира,  расположенных сразу на двух материках - Европе и Азии. Поэтому одна голова орла обращена на Восток, другая - на Запад при едином теле - едином направлении; символизируют в новых условиях суверенитет как всей Российской Федерации, так и ее частей, субъектов Федерации; )
3. Что символизирует скипетр и держава? (единая власть и сильное государство.)
Ученик:
Нет края на свете красивей,
Нет Родины в мире светлей!
Россия, Россия, Россия, –
Что может быть сердцу милей?
Кто был тебе равен по силе?
Терпел пораженья любой!
Россия, Россия, Россия, –
Мы в горе и счастье – с тобой!
Россия! Как Синюю птицу,
Тебя бережём мы и чтим,
А если нарушат границу,
Мы грудью тебя защитим!
И если бы нас вдруг спросили:
«А чем дорога вам страна?»
– Да тем, что для всех нас Россия,
Как мама родная, – одна!
В. Гудимов
Учитель:
-Символы нашего государства закреплены основным законом нашей страны – Конституцией РФ. В этом году ей исполняется 20 лет. Конституция РФ была принята 12 декабря 1993 года. (Слайд № 4) Конституция Российской Федерации — основной закон Российской Федерации; единый, имеющий высшую юридическую силу, прямое действие и верховенство на всей территории Российской Федерации политико-правовой акт, посредством которого народ учредил основные принципы устройства общества и государства, определил субъекта государственной власти, механизм ее осуществления, закрепил охраняемые государством права, свободы и обязанности человека и гражданина.
В истории Российской Федерации было пять конституций, включая ныне действующую. Первая была принята ещё в 1918 году, а последняя - 12 декабря 1993 года по результатам всенародного голосования (референдума).
Ученик
Много, много лет назад,
Как нам люди говорят,
Был придуман Он -
Конституции Закон,
И с тех пор за годом год
Его чествует народ,
За мораль и за порядок,
И не страшен нам упадок,
Кто законы соблюдает,
Тот, конечно, уважает
Конституцию,
страну,
Родину свою одну!
Учитель: Ребята, наша страна – великая и мы должны гордиться ее. Быть достойными гражданами своей страны, т.к. каждый из нас – частичка России. И от всех нас зависит будущее нашей Родины.


title: Презентация по ПДД «Азбука безопасности»

extracted_text:
Азбука безопасностиИгра-путешествие

Учитель начальных классов
МБОУ «Татаро-английская гимназия № 16»
г. Казани
Хакимова Люция Вагизовна

ЕЖЕГОДНО  В  РЕЗУЛЬТАТЕ  ДТП
      ПОГИБАЮТ

в мире           – 260 000

в России        – 900-950

в Татарстане – 20-25
  ПОЛУЧАЮТ ТРАВМЫ

               10 000 000

               20 000

               600-650
Д  Е  Т  Е  Й  !
Большую часть пострадавших в ДТП составляют дети в возрастедо 7 лет – 187 ДТПот 10 до 14 – 164 ДТПот 7 до 10 лет – 139 ДТПот 14 до 16 лет – 121 ДТП

Причины ДТП с участием детей:
Переход проезжей части в неустановленном месте.
Неожиданный выход пешехода из-за предметов, ограничивающих видимость.
Нарушение требований сигналов светофора.
Нарушение ПДД велосипедистами, мотоциклистами.
Пешеход до 7 лет без взрослого.
Игра на проезжей части.

Цель:1.Формирование системы знаний, умений и навыков учащихся по правилам безопасного поведения  на дорогах.Задачи:1. Пропаганда правила безопасного поведения на дороге среди школьников.2. Предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма.3. Воспитание законопослушных участников дорожного движения, дисциплинированности, ответственности, внимательности на дорогах.
ДОРОГА
А ─ дорога;
Б ─ проезжая часть;
В ─ полоса
      движения;
Г ─ трамвайные пути;
Д ─ разделительная
       полоса;
Е ─ тротуар.
1 остановка «Загадки светофора»
2 остановка

3 остановка «Пешеходы, пассажиры»
1
2
3
1
2
3
1
2
спереди
сзади
подождать
3
1
2
1
2
бабушка
внук
1
2
налево,направо
направо,налево
4 остановка «Автомульти»
5 остановка «Инспектор предупреждает!»

Правильное поведение на дорогах -
показатель культуры человека.
Желаю всем безопасных дорог.
 Будьте воспитанными пешеходами!
До новых встреч!


title: Сценарий праздника "День именинника"

extracted_text:
День именинника
Поздравление именинников
Жеребьевка на 2 команды
Придумать название команды

       НАСТРОЕНИЕ


title: Внеклассное мероприятие "Молодежь против наркотиков"

extracted_text:
Еремеева Анастасия Александровна
МБОУ СОШ № 6 Красный Сулин Ростовская область
Учитель начальных классов

Молодежь против наркотиков
Ведущий 1 - В настоящее время наркомания приобрела поистине угрожающий размах. Согласно отчету ООН 2,5 % населения планеты (около 140 млн человек) употребляют марихуану или гашиш, 13 млн - кокаин, 8 млн - героин.
Ведущий 2 - Ситуация усугубляется тем, что если раньше речь шла о природных наркотиках, то сегодня прогресс дал человечеству синтетические препараты, одноразового введения которых в организм достаточно для того, чтобы жизнь человека навсегда превратилась в постоянный поиск новой дозы.
Ведущий 1 - Действительность порой бывает очень сложной и запутанной. Иногда нелегко понять, какое же решение правильно. Но, если вам однажды придется делать подобный выбор, вы должны знать не только о прекрасных иллюзиях, которые дарят наркотики, но и представлять ту грязь, пошлость и самоунижение, с которыми вам придется столкнуться позже... всего несколькими минутами позже мимолетного самообмана.
Ведущий 2 – Вам предлагается первый конкурс:
Конкурс 1: Разминка.
Каждой команде предлагаются карточки со следующим заданием:
Из предложенных определений выберите то, которое, по вашему мнению, наиболее точно отражает сущность явления наркомании:
1. Наркомания - заболевание, возникающее в результате употребления наркотических средств (способны в малых дозах вызывать состояние эйфории).
2. Наркомания - вид отклоняющегося поведения личности.
3. Наркомания - заболевание, обусловленное изменением процесса обмена веществ под влиянием наркотических препаратов.
4. Наркомания - болезненное пристрастие к наркотикам, связанное с развитием психологической и физиологической зависимости к этим веществам.
После обсуждения (5 мин) каждая команда предлагает свой аргументированный вариант ответа. Игроки других команд вправе оспорить предложенный вариант.
Ответ: Все предложенные варианты являются правильными. Они выражают различный взгляд на данную проблему медицины, социологии, физиологии и психологии.
Ведущий 1 – Предоставляем слово.
Выступление  на тему: «Наркомания. Виды наркотиков»
Конкурс 2: Мифология современности.
Ведущий задает вопрос (миф). После обсуждения (максимум 2 мин) команда сообщает опровергающие данное утверждение факты. Команда может согласиться с мифом, но аргументировать ответ. Возможна дискуссия. Команда, быстрее и правильнее ответившая на вопрос, получает по 1 баллу.
Миф 1: От очередного употребления наркотика всегда можно отказаться.
Факт: Отказаться можно только один раз - первый. Даже однократное потребление наркотика (особенно синтетического, а они, как правило, наиболее дешевые, а значит, наиболее доступны) приводит к зависимости.
Миф 2: Наркотики дают ни с чем несравнимое ощущение удовольствия.
Факт: Ощущение кайфа не возникает после первой таблетки или инъекции. Напротив, как и при выкуривании первой сигареты, - тошнота, рвота, головокружение и т. д. Более того, эйфория третьей-четвертой дозы быстро исчезает и в дальнейшем наркотики принимают, чтобы снять мучительное, болезненное ощущение (ломку) и просто просуществовать еще один день.
Миф 3: Наркотики бывают «легкими» и «тяжелыми». Травка - «легкий» наркотик, не вызывающий привыкания.
Факт: Все наркотики вызывают привыкание. Любой наркотик убивает, это только вопрос времени.
Миф 4: Талантливые люди принимают наркотики, чтобы получить приток вдохновения.
Факт: Те, кто это делал, долго не жили. А история пока не припомнит бессмертных произведений искусства, созданных под «кайфом».
Миф 5: Наркоманами становятся только слабые и безвольные.
Факт: Зависимость от наркотиков - это заболевание и, как и любое заболевание, оно не имеет отношения к силе воли.
Миф 6: Если наркотики не вводить в вену, привыкания не будет.
I Факт: Любой способ потребления наркотиков приводит к зависимости. Существует закон дозы: с меньших доз человек переходит на большие, с менее сильных веществ - на более сильные. Это закон без исключений.
Миф 7: Лучше бросать постепенно.
Факт: Проще отказаться от употребления наркотиков один раз, чем потом пытаться сделать это всю жизнь.
Ведущий 1 – Опасность для здоровья представляет еще одна, не менее «вредная» привычка - пристрастие к алкоголю. Пьянство существует не одно тысячелетие. Впрочем, в былые времена оно отнюдь не носило столь массовый характер.
Ведущий 2 - В Древней Греции, например, употребляли только сильно разбавленное вино (в порции три части воды и одна часть вина). Тех, кто пил чистое вино, считали  пьяницей и подвергали изгнанию. Но это случалось редко.
Ведущий 1 - В Древнем Риме вино не имел право пить мужчина моложе 30 лет. В Индии и Египте до сих пор зафиксировано полное воздержание от алкоголя.
Ведущий 2 - В России крепкий спиртной напиток - водка - впервые появился в 1428 году. Ее привезли из Генуи. Правда, как только в России познакомились с ее действием, ввоз напитка был тут же запрещен. Лишь спустя 150 лет она вновь начала распространяться на Руси, благодаря созданию кабаков Иваном Грозным. Правда, грозный царь тоже быстро спохватился и строго запретил пить водку всем, за исключением своих опричников.
Ведущий 1 - Только при Петре I водка стала открыто поступать в продажу, а при Екатерине II спаивание народа вообще стало повсеместным. Предоставляем слово на тему «Алкоголь, алкоголизм».

Конкурс 3.
Ведущий 2 - В 1919 году в США, Финляндии и некоторых других странах, в том числе, в России, был принят «сухой закон». Он запрещал производство и продажу спиртных напитков. Из предложенного списка выберите номера тех последствий, к которым, на ваш взгляд, привело принятие этого закона.
1. Увеличение числа подпольных организаций, осуществляющих
контрабанду спиртных напитков в неслыханных ранее масштабах.
2. Положение с пьянством и алкоголизмом нисколько не изменилось.
3. Положение с пьянством и алкоголизмом ухудшилось.
4. Казна лишилась миллиардов долларов.
5. Резко увеличилась смертность в результате употребления
спиртных напитков.
6. Уменьшилось число прогулов, больничных, улучшилась
производительность труда.
7. Более редкими стали случаи рождения детей с различными
заболеваниями. Например, уменьшилось число новорожденных с
диагнозом: болезнь Дауна.
Ведущий 1 - Организм человека - очень тонкая и сложная структура. Здоровье зависит от множества факторов, и, прежде всего, оттого, что заведомо отравляет организм, а именно - алкоголя и наркотиков и курения. Прежде чем сознательно идти на риск, каждый должен для себя решить: стоит ли? А для этого необходимо знать, какому риску он себя подвергает.
Ведущий 2 - Есть ли какая-нибудь польза от табака? Конечно, есть! Из него получают очень токсичное вещество никотин-сульфат, используемый в сельском хозяйстве для защиты растений от повреждающих их насекомых - тлей. Кроме того, пересыпав табаком шерстяные вещи, вы можете быть уверены, что моль им не страшна, потому что в мире нет других животных, кроме человека, которые бы сознательно подвергали себя опасности. И лишь человек желает на собственном здоровье убедиться во вреде табака. И убеждается.
Ведущий 1 – Предоставляем слово с выступлением на тему «Никотин. Курение».
Конкурс 4.
Каждой команде предлагаются карточки с вопросами.
1. Исследования, проведенные недавно в Великобритании, показали, что чем больше человек курит, тем больше он плачет. Как
вы думаете, чем объясняется эта интересная зависимость?
Ответ: Во время прикуривания и курения сигареты табачный дым вьется вверх, попадает в глаза, они, защищаясь, начинают слезиться и прищуриваться. Поэтому, чем больше человек курит, тем больше он плачет. Кроме того, со временем теряется блеск в глазах и появляются преждевременные морщины.
2. Как вы думаете, чем объясняется следующий факт: у курильщиков язва желудка и двенадцатиперстной кишки встречается в 2 раза чаще, чем у некурящих?
Ответ: Горячий дым обжигает слизистую оболочку рта, что вызывает рефлекторное слюноотделение, секрецию желудочного и кишечного сока, то есть идет подготовка к перевариванию пищи, которая, в действительности, в организм не поступает. Чем чаще человек курит, тем чаще он обманывает свой желудок. Однажды он обязательно отомстит курильщику.
Кроме того, ученые доказали, что в табачном дыму есть такие ядовитые вещества, которые усиливают склонность к различным заболеваниям. Самым вредным из них является бензпирен, который стимулирует образование раковой опухоли.
Собственно говоря, нет ни одной системы, ни одного органа в организме человека, которые не страдали бы от ядовитого влияния никотина. Но сигарета таит в себе еще одну скрытую опасность.
3. Кто такие пассивные курильщики? Чем опасна эта роль?
Ответ: Это человек, который просто вдыхает табачный дым. Подумайте: в накуренной комнате загрязнение воздуха в 6 раз выше, чем на загруженной автостраде. По данным журнала Good  Housekeeping, каждая 8-я смерть от табачного дыма происходит из-за того, что человек просто вдыхает дым. Каждый год в США более 500 тыс. человек умирают от болезней сердца и артерий, вызванных вдыханием табачного дыма. Кроме того, британские ученые доказали, что в 62 % случаев внезапной младенческой смерти (синдром смерть в колыбели) причина заключалась в том, что рядом с малышом курили. Грудные дети и беременные женщины ни в коем случаи не должны вдыхать табачный дым.
Поэтому, закуривая новую сигарету, вы каждый раз подвергаете опасности не только себя, но и окружающих.
Но курение не единственный порок нашего времени. Есть еще одно страшное слово - алкоголизм. Сегодня слово алкоголь употребляется по отношению к любым напиткам, содержащим этиловый спирт. Первоначально пришло оно из арабского языка и в переводе означает тонкая сущность предмета. А слово спирт происходит от латинского spiritus - дух.
4. Что американцы назвали чумой 20-го века?
Ответ: Курение. Сегодня курит треть населения планеты. В странах Европейского союза курят 42 % мужчин и 28 % женщин. В России, по данным Минздрава, курят 70 % взрослых мужчин и 49 % женщин. Но за этими цифрами скрывается еще более угрожающая статистика: только в Швейцарии курение ежегодно уносит жизни более 8 тыс. человек. Это больше, чем от СПИДа, героина, кокаина, алкоголя, пожаров, дорожно-транспортных происшествий, убийств и самоубийств вместе взятых. В Германии ежегодное число жертв курения составляет 100 тыс., а в Индии доходит до миллиона.
И, тем не менее, табачная индустрия продолжает процветать, так как сигарета - источник значительной доли годовых доходов правительства. Но тогда возникает вопрос:
5. Как вы думаете, почему табачная индустрия до сих пор не использовала свое политическое влияние, чтобы убрать надпись «Курение опасно для вашего здоровья» с рекламных плакатов и пачек сигарет?
Ответ прост: в действительности эта надпись защищает табачную индустрию от судебных исков. Если человек, начав курить с 12 лет, а в 45 заболев раком легких, решил предъявить табачной компании иск, то у нее есть хорошее оправдание: мы предупреждали, что курение опасно для вашего здоровья.
Ведущий 2 - Курение, алкоголизм, наркомания неразрывно связаны с еще одним, не менее опасным заболеванием. Его признаки:
1. Увеличение лимфатических узлов, причем сразу в нескольких местах: на шее, в локтевом сгибе, под мышками, в паху.
2. Длительная - больше месяца - температура (37-38 градусов)
без установленной причины.
3. Прогрессирующая потеря веса, несмотря на сохранение
прежнего режима питания.
4. Частые гнойные и воспалительные поражения половых органов и кожи.
5. Длительное расстройство стула.
- Исходя из вышеназванных признаков, определите, о каком
заболевании идет речь. (СПИД.)
Ведущий 1 - Есть такой анекдот: «Корреспондент спрашивает у деда:
«Дед, у вас в селе СПИД есть?» Дед, не зная, о чем идет речь, рассуждает про себя: «Скажу, что нет, подумает, что у нас глушь какая-то. Скажу, что есть - еще просить начнет». И тогда он решил ответить так: «Есть, да очень мало, так, только для себя».
К сожалению, в наше время о СПИДе знают и стар, и мал.
Ведущий 2 – Предлагаем Вашему вниманию электронную презентация «СПИД».
Ведущий 1 – В народе говорят: «Хочешь быть счастлив один день – сходи в гости, хочешь быть счастлив неделю – женись, хочешь быть счастлив месяц – купи себе машину, хочешь быть счастлив всю жизнь – будь здоров!»
Ведущий 2 – Так будьте здоровы, до свидания, до новых встреч