title: План-конспект урока "Легкая атлетика" 2 класс

extracted_text:
                  План – конспект урока по легкой атлетике
                                   2 класс
Тема урока: легкая атлетика
Задачи урока: 1. Разучить комплекс ОРУ в парах.
                         2. Закрепить технику метания малого мяча с места.
                         3. Учить преодолевать полосу препятствия.
Тип урока: Учебное занятие по комплексному применению знаний и способов
деятельности.
Инвентарь: секундомер; мячи теннисные для метания; флажки; колеса; стойка
для метания; кольца; гимнастическое бревно; большая скакалка;
гимнастическая скамейка; мячи.

Занятие на уроке идет в сопровождении музыки (русский народный фольклер),
учитель  ведет детей по содержанию сказки.

|№   |Содержание урока            |Дозировка      |Организационно – методические    |
|    |                            |               |указания                         |
|1   |Подготовительная часть урока|15 мин         |                                 |
|    |Построение в одну шеренгу   |20 с           |«Класс! В одну шеренгу           |
|    |                            |               |становись!»                      |
|    |Приветствие учителя         |10 с           |«Здравствуйте, дети!»            |
|    |Сообщение задач урока       |1 мин          |«Сегодня у нас с вами            |
|    |                            |               |импровизированный урок по мотивам|
|    |                            |               |русской народной сказки. На уроке|
|    |                            |               |мы с вами разучим комплекс       |
|    |                            |               |упражнений в парах, закрепим     |
|    |                            |               |технику метания малого мяча с    |
|    |                            |               |места и будем учиться            |
|    |                            |               |преодолевать полосу препятствия. |
|    |                            |               |В течение урока необходимо       |
|    |                            |               |соблюдать технику безопасности.  |
|    |В некотором царстве, в      |               |                                 |
|    |некотором государстве, за   |               |                                 |
|    |высокими горами, за широкими|               |                                 |
|    |долами, за глубокими морями |               |                                 |
|    |жил – был Иван Царевич и    |               |                                 |
|    |была у него невеста         |               |                                 |
|    |Настенька. Однажды Иван     |               |                                 |
|    |Царевич задумал обойти свои |               |                                 |
|    |владения и не мешкая вышел  |               |                                 |
|    |со своей свитой в поход.    |               |                                 |
|    |Перестроение в колонну по   |15 с           |«Класс направо! Налево в обход по|
|    |одному                      |               |залу шагом марш!»                |
|    |Идут они лесами, полями,    |               |                                 |
|    |зверя видимо-невидимо. Цапли|               |                                 |
|    |и фламинго гордо расхаживают|               |                                 |
|    |по болотам.                 |               |                                 |
|    |Ходьба:                     |2 мин          |Дистанция один метр.             |
|    |- руки в стороны – ставь, на|20 м           |Спина прямая, подбородок         |
|    |носках – марш;              |               |приподнят.                       |
|    |Медведи в лесной чаще       |               |                                 |
|    |бродят.                     |               |                                 |
|    |- руки на поясе – ставь, на |20 м           |Спина прямая.                    |
|    |внешней стороне стопы –     |               |                                 |
|    |марш;                       |               |                                 |
|    |Волки и лисы по полям и     |               |                                 |
|    |лесам бегают.               |               |                                 |
|    | - ходьба на пятках, руки за|20 м           |Плечи расправлены, локти в       |
|    |голову;                     |               |стороны, живот подтянут.         |
|    |Поскакал Иван Царевич со    |               |                                 |
|    |своей свитой.               |               |                                 |
|    |Бег в колонне по одному.    |3 мин          |«Класс, бегом марш! Дистанция 2  |
|    |                            |               |метра!»                          |
|    |Лошади то рысью бегут, то   |               |                                 |
|    |аллюром скачут, реки        |               |                                 |
|    |перепрыгивают, горы обегают.|               |                                 |
|    |Бег по заданию:             |               |                                 |
|    |- скрестным шагом (правым   |20 м           |Спина прямая.                    |
|    |боком);                     |               |                                 |
|    |- скрестным шагом (левым    |               |                                 |
|    |боком);                     |               |                                 |
|    |- на каждый шаг прыжок      |20 м           |Выпрыгивать как можно выше.      |
|    |вверх;                      |               |                                 |
|    |- с высоким подниманием     |20 м           |Угол 90.                         |
|    |бедра;                      |               |                                 |
|    |- с захлестыванием голени;  |20 м           |Движение ногами чаще, наклон     |
|    |                            |               |туловища вперед.                 |
|    |И тут внезапно поднялся     |               |                                 |
|    |ветер. Это Кощей Бессмертный|               |                                 |
|    |вихрем налетел и украл      |               |                                 |
|    |Настеньку. Вскоре эта весть |               |                                 |
|    |долетела до Ивана Царевича. |               |                                 |
|    |Ходьба                      |15 с           |                                 |
|    |Задумался Иван Царевич.     |               |                                 |
|    |Упражнения на восстановление|3 – 4 раза     |«Руки через стороны вверх – вдох,|
|    |дыхания                     |               |руки через стороны вниз – выдох. |
|    |Массаж рук в движении:      |1мин           |                                 |
|    |- левая рука впереди. Слегка|8 раз          |Упражнения выполняются не спеша. |
|    |сжатым кулаком правой руки  |               |                                 |
|    |постукивание по левой,      |               |                                 |
|    |начиная от плечевого сустава|               |                                 |
|    |кисти и обратно;            |               |                                 |
|    |- то же только (повернуть   |8 раз          |Те же.                           |
|    |левую руку на 90 вокруг     |               |                                 |
|    |своей оси);                 |               |                                 |
|    |- правая рука впереди.      |8 раз          |Те же.                           |
|    |Слегка сжатым кулаком левой |               |                                 |
|    |руки постукивание по правой,|               |                                 |
|    |начиная от плечевого сустава|               |                                 |
|    |кисти и обратно;            |               |                                 |
|    |- то же (только повернуть   |8 раз          |Те же.                           |
|    |правую руку на 90 вокруг    |               |                                 |
|    |своей оси).                 |               |                                 |
|    |Перестроение из колонны по  |30 с           |«В колонну по два – марш!»       |
|    |одному в колонну по два в   |               |                                 |
|    |движении.                   |               |                                 |
|    |И тогда начал Иван Царевич  |               |                                 |
|    |готовиться к смертельной    |               |                                 |
|    |схватке с Кощеем            |               |                                 |
|    |Бессмертным.                |               |                                 |
|    |Комплекс ОРУ на месте:      |7 мин          |                                 |
|    |- наклоны в сторону.        |6 – 8 раз      |Спина прямая.                    |
|    |И.п.: стоя лицом друг к     |               |                                 |
|    |другу, руки в стороны, кисти|               |                                 |
|    |рук соединить.              |               |                                 |
|    |1 – наклон влево,           |               |                                 |
|    |2 – и.п.,                   |               |                                 |
|    |3 – наклон вправо,          |               |                                 |
|    |4 – и.п.;                   |               |                                 |
|    |- наклоны  вперед.          |6 – 8 раз      |Наклон глубже. Ноги в коленях не |
|    |И.п.: стоя спиной друг к    |               |сгибать.                         |
|    |другу на расстоянии 40 см,  |               |                                 |
|    |ноги врозь.                 |               |                                 |
|    |1 – наклониться вперед и    |               |                                 |
|    |коснуться ладонями,         |               |                                 |
|    |2 – и.п.,                   |               |                                 |
|    |3 – 4 – то же.              |               |                                 |
|    |- повороты в сторону.       |6 – 8 раз      |Спина прямая.                    |
|    |И.п.: стоя спиной друг к    |               |                                 |
|    |другу на расстоянии 40 см.  |               |                                 |
|    |1 – поворот влево, коснуться|               |                                 |
|    |ладонями,                   |               |                                 |
|    |2 – и.п.,                   |               |                                 |
|    |3 – 4 – то же вправо;       |               |                                 |
|    |- и.п.: стоя спиной друг к  |6 – 8 раз      |Выполнять одновременно.          |
|    |другу, руки вверх, кисти    |               |                                 |
|    |соединить.                  |               |                                 |
|    |1 – шаг левой ногой вперед в|               |                                 |
|    |выпад, прогнуться,          |               |                                 |
|    |2 – и.п.,                   |               |                                 |
|    |3 – 4 – то же в другую      |               |                                 |
|    |сторону;                    |               |                                 |
|    |- приседания.               |30 раз         |Спина прямая, пятки от пола не   |
|    |И.п.: стоя лицом к друг     |               |отрывать.                        |
|    |другу, руки на плечи        |               |                                 |
|    |напарнику.                  |               |                                 |
|    |Выполнить 15 приседаний.    |               |                                 |
|    |- И.п.: сед на правой ноге, |8-10 раз       |Спина прямая.                    |
|    |левая в сторону, взяться за |               |                                 |
|    |руки.                       |               |                                 |
|    |Перенос тяжести тела на     |               |                                 |
|    |другую ногу.                |               |                                 |
|    |- прыжки.                   |               |При выполнении прыжков           |
|    |И.п.: стоя в парах на       |               |приземляться на слегка согнутые  |
|    |расстоянии вытянутой руки   |               |ноги.                            |
|    |лицом в одну сторону, в     |               |                                 |
|    |затылок. Первый выполняет 30|               |                                 |
|    |прыжков, а второй слегка    |               |                                 |
|    |придерживает его руками,    |               |                                 |
|    |надавливая на плечи. Затем  |               |                                 |
|    |поменяться местами.         |               |                                 |
|    |После такой физической      |               |                                 |
|    |подготовки начал Иван       |               |                                 |
|    |Царевич тренироваться       |               |                                 |
|    |стрельбе из лука.           |               |                                 |
|2   |Основная часть              |25 мин         |                                 |
|    |Перестроение для основной   |30 с           |«Класс! Направо! За направляющим |
|    |части урока                 |               |шагом марш!»                     |
|    |Метание мяча:               |10 мин         |Первая шеренга по сигналу учителя|
|    |                            |               |выполняет метание мяча, вторая   |
|    |                            |               |шеренга выполняет инструкторские |
|    |                            |               |функции и наблюдает, и наоборот. |
|    |                            |               |Соблюдаем технику безопасности   |
|    |                            |               |при метании мяча:                |
|    |Показ учителем техники      |30 с           |Объяснить технику метания малого |
|    |метания мяча (стоя боком к  |               |мяча с фиксацией внимания        |
|    |занимающимся и спиной);     |               |учеников на главные элементы.    |
|    |Рассказ техники метания     |30 с           |                                 |
|    |мяча.                       |               |                                 |
|    |Стоя левым боком в          |               |                                 |
|    |направлении метания, рука с |               |                                 |
|    |мячом отведена вверх –      |               |                                 |
|    |назад, вес тела на          |               |                                 |
|    |полусогнутой правой ноге,   |               |                                 |
|    |правая стопа наружу под     |               |                                 |
|    |углом 35-45 градусов, левая |               |                                 |
|    |носком внутрь под углом     |               |                                 |
|    |10-15 градусов, левая рука  |               |                                 |
|    |приподнята и слегка согнута |               |                                 |
|    |в локте.Движение начинать с |               |                                 |
|    |поворота правой ноги пяткой |               |                                 |
|    |наружу-вверх с последующим  |               |                                 |
|    |ее разгибанием, выводом таза|               |                                 |
|    |вперед и продвижением грудью|               |                                 |
|    |вперед-вверх с одновременным|               |                                 |
|    |полным разгибанием левой    |               |                                 |
|    |ноги.  Одновременнос этим   |               |                                 |
|    |движением мяч выбрасывается |               |                                 |
|    |вперед предплечьем, рука    |               |                                 |
|    |разгибается в локтевом      |               |                                 |
|    |суставе, но при этом не     |               |                                 |
|    |опускается вниз и переносом |               |                                 |
|    |тяжести тела на левую ногу в|               |                                 |
|    |момент броска.              |               |                                 |
|    | Обучить способу держания   |1 мин          |Мяч удерживать тремя пальцами.   |
|    |мяча и исходному положению  |               |                                 |
|    |руки с мячом и ноги;        |               |                                 |
|    |- метание  малого мяча с    |3 – 4 раза     |Последовательное разгибание ног, |
|    |места: положение «натянутого|               |выпрямление туловища с           |
|    |лука».                      |               |последующим хлестообразным       |
|    |                            |               |движением руки, не наклоняясь    |
|    |                            |               |вперед.                          |
|    |Опробовал Иван Царевич свое |               |                                 |
|    |оружие, убедился в своей    |               |                                 |
|    |меткости, сел на коня и     |               |                                 |
|    |помчался на поиски Кощея    |               |                                 |
|    |Бессмертного. А тем временем|               |                                 |
|    |Кощей Бессмертный услышал,  |               |                                 |
|    |что Иван Царевич хочет      |               |                                 |
|    |биться с ним в честном бою, |               |                                 |
|    |решил устроить на его пути  |               |                                 |
|    |препятствия.                |               |                                 |
|    |Преодоление полосы          |9 мин          |                                 |
|    |препятствия.                |               |                                 |
|    |1 этап - бег змейкой между  |по 10 м этап   |Выполнять поточно, не перегоняя  |
|    |флажками;                   |               |друг  друга. Один преодолел      |
|    |2 этап – прыжки по кочкам   |               |первый этап, затем другой.       |
|    |(авт. покрышки);            |               |                                 |
|    |3 этап – метание в цель     |               |                                 |
|    |(кольца);                   |               |                                 |
|    |4 этап – лазание по         |               |                                 |
|    |гимнастической стенке;      |               |                                 |
|    |5 этап – ходьба по          |               |                                 |
|    |гимнастическому бревну;     |               |                                 |
|    |6 этап – прыжки на большой  |               |                                 |
|    |скакалке (5 раз);           |               |                                 |
|    |7 этап – лазание по         |               |                                 |
|    |гимнастической скамейке.    |               |                                 |
|    |Долго скакал Иван Царевич и |               |                                 |
|    |в конце концов выехал на    |               |                                 |
|    |опушку леса. Увидел он      |               |                                 |
|    |высокий дуб, а на нем       |               |                                 |
|    |кованный сундук. В сундуке  |               |                                 |
|    |утка, а в ней яйцо, а в яйце|               |                                 |
|    |игла, которую нужно сломать.|               |                                 |
|    |Перестроение                |30 с           |«Класс! Направо! Шагом – марш! Из|
|    |                            |               |колонны по одному в колонну по   |
|    |                            |               |два в движении – марш!»          |
|    |Эстафеты с набивными мячами:|5 мин          |                                 |
|    |- передача мяча над головой;|1 раз          |Выполнять поочередно.            |
|    |- передача мяча между       |1 раз          |Выполнять поочередно.            |
|    |ногами;                     |               |                                 |
|    |- «волна». Направляющий     |1 раз          |Выполнять поочередно.            |
|    |передает мяч, прогибаясь    |               |                                 |
|    |назад через голову, второй, |               |                                 |
|    |получив мяч, передает его   |               |                                 |
|    |между ногами и т.д.         |               |                                 |
|    |Перед Иваном Царевичем вмиг |               |                                 |
|    |выросли красны девицы и     |               |                                 |
|    |добры молодцы, у кого-то из |               |                                 |
|    |них и была смерть Кощея –   |               |                                 |
|    |игла.                       |               |                                 |
|    |Заключительная часть        |5 мин          |                                 |
|    |Построение в одну шеренгу   |20 с           |«Класс! В одну шеренгу           |
|    |                            |               |становись!»                      |
|    |Игра на внимание.           |3 мин          |Учеников построить в одну        |
|    |                            |               |шеренгу. Выбрать водящего из     |
|    |                            |               |числа вратарей или лучших        |
|    |                            |               |бомбардиров. Водящий становится в|
|    |                            |               |нескольких шагах от шеренги,     |
|    |                            |               |спиной к ней. Ученики в шеренге  |
|    |                            |               |передают за спинами какой-нибудь |
|    |                            |               |предмет (малый мяч). Через       |
|    |                            |               |некоторое время водящий          |
|    |                            |               |поворачивается лицом к шеренге и |
|    |                            |               |пытается угадать, у кого в руках |
|    |                            |               |находиться предмет. Если водящий |
|    |                            |               |правильно указал ученика, у      |
|    |                            |               |которого был предмет, значит,    |
|    |                            |               |Иван Царевич победил и вызволил  |
|    |                            |               |свою невесту Настеньку.          |
|    |Подведение итогов урока     |1мин 30 сек    |Указать на учащихся, которые     |
|    |                            |               |добились лучших результатов на   |
|    |                            |               |уроке.                           |
|    |                            |               |Урок закончен, до свидания!      |
|    |Организованный выход из зала|10             |«Класс! Направо, на выход из зала|
|    |                            |               |шагом - марш!»                   |


title: Конспект урока "Разнообразие животных" 3 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока
УМК «Школа России»
Предмет: окружающий мир
Учитель: Смирнова Алина Александровна
Класс: 3
Тема: «Разнообразие животных»
Тип урока: усвоение нового материала.
Цель урока:
познакомить учащихся с классификацией животных;
выявить отличительные групповые признаки;
Задачи урока:
Образовательные:
Углубление знаний о животном мире, их существенных отличительных признаках;
Посредством разнообразных мыслительных операций в ходе групповой работы учиться логично и аргументировано отвечать на проблемный вопрос;
Развивать умение детей работать с текстом;
Расширение кругозора учащихся.
Развивающие:
Развитие познавательной активности;
Умение работать сообща и дружно в коллективе, развивая коммуникативные способности детей;
Совершенствовать мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, аналогии, сопоставления;
развивать психические процессы: память, мышление, восприятие, внимание;
Развивать в детях чувство уверенности в своих возможностях, помогать ребёнку осознать свою значимость в достижении общей цели.
Воспитательные:
Воспитание чувства ответственности и бережного отношения к миру природу, осознание своей значимости в решении экологических проблем;
Воспитание аккуратности, усидчивости, любознательности и пытливости в процессе учения;
Воспитание чувства взаимопомощи, взаимовыручки.
Оборудование:
Для учителя - компьютер, проектор, презентация к уроку по теме.
Для учащихся - учебники, рабочие тетради, таблицы, карточки.
Источники дополнительной информации: атлас - определитель «От земли до неба», справочники, энциклопедии, Книга рекордов Гиннеса, Красная книга.

Ход урока:
I. Организационный момент
Учитель:
Вот и прозвенел звонок,
Начинается урок?
Вы проверьте,
Все ль в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
II.Актуализация знаний
- Какую роль играют растения в жизни людей?
- Почему многие виды дикорастущих растений становятся редкими?
- Назовите растения, занесенные в красную книгу.
Послушаем ваши выступления. О каком растении вы подготовили сообщения? (Слушаем выступления детей).
III.Самоопределение к деятельности.
- Сегодня на уроке окружающего мира мы продолжим пополнять багаж наших знаний.
- Ребята, как вы думаете, для чего современному человеку нужна информация? Где мы можем ее найти?
- С какой целью мы читаем информацию?( Чтобы узнать, найти что-то новое, уметь пользоваться этими сведениями в жизни.)
- Чтобы работа достигла хорошего результата, должен быть план.
План работы на сегодня оформлен в виде схемы. Давайте познакомимся с ним.
На доске:
Найди информацию.
Пойми (осознай) ее.
Измени.
Сохрани.
Игра «Узнай по описанию» (задания на карточках).
Зверь осторожен. Хорошо слышит и различает запахи.  Кожа толстая.
Самец, пролетая над гнездами, распугивает мелких птичек.
Летает, весь коричневый. Такой важный!
- Получилось у вас узнать животных? (нет)
- Почему? (для этого недостаточно информации)
- Правильно. Тогда сделайте вывод, какой должна быть информация? (полной, понятной, доступной, грамотной)
- Верно. Тогда послушайте, что я вам добавлю к тем сведениям, что вы уже прочитали:
1. Эти животные любят валяться в жидкой болотной грязи. Грязь засыхает и покрывает кожу твердой коркой. Затем зверь начинает тереться боком о деревья, корка грязи отваливается вместе с различными насекомыми и жуками, которые мешают животному.
Он очень быстро бегает и переплывает реки. Зверь осторожен. Хорошо слышит и различает запахи. Кожа толстая и покрыта бурой щетиной. (Кабан)
2. Это хитрые птицы. Самец, пролетая над гнездами, распугивает мелких птичек. Они думают, что это ястреб и на время улетают. Самка этого только и ждет, чтоб подкинуть в чужое гнездо свое яйцо. Часто она выкидывает яйцо хозяев, чтоб те не заметили подмены. (Кукушка)
3. Кто – то темный с гудением пронесся в воздухе и закружился вокруг деревьев. Полетав, он уселся на ветку. Весь коричневый, будто шоколадный. Такой важный! Это враг нашего леса. Его личинки живут в земле и питаются корнями деревьев. От этого деревья болеют. (Майский жук)
- Молодцы. Все же вы догадались кто это. (На доске висят фотографии отгаданных животных)
- Как в двух словах вы можете назвать группу этих существ? (Царство животных)
IV. Работа по теме урока.
Беседа.
- Животные… Кого вы представляете себе, когда слышите это слово?
- Все это представители замечательного царства животных. А  кто знает, как называется наука о животных? (зоология)
- Посмотрите на фотографии  на доске (слайд). Назовите представителей животного царства. (лягушка, волк, лось, белка)
- Как можно назвать животных этой группы? (Дикие животные)
- А вот эти? (слайд: петух, корова, лошадь, коза, кролик)
- Что это за группа? ( Домашние животные)
Верно. Мы сейчас классифицировали животных по месту их обитания.

Практическая работа.
Возьмите карточку. Пользуясь атласом – определителем и энциклопедией, заполните таблицы. Напишите названия представителей царства животных каждого в свою группу.
1.   2.
 3.    4 .
5.     6.
  7.    8.
 9.

Ньюфаундленд
Сенбернар
Кабарга
Рябчик
Морская свинка
Квакша
Богомол
Таракан рыжий
Постельный клоп

Беседа.
- Когда вы выполняли задание, вам не захотелось разделить этих животных еще на какие-нибудь группы? (Звери, птицы, насекомые)
- Чем похожи звери? (Тело покрыто шерстью, детенышей кормят молоком)
- А птицы? (Тело покрыто перьями, птенцы рождаются из яиц)
- А к какой группе вы отнесете дождевого червя и морскую звезду?
Ученые – зоологи делят царство животных на большее число групп.

Практическая работа.
Найдите в учебнике текст о разнообразии животных . Заполните таблицу. (Раздаю листы с готовой таблицей). Дополните каждую группу – левый столбик – представителями  ( по 3 представителя)и справа напишите их признаки.

 И так, вы проделали работу. Расскажите, глядя на доску, как вы работали в соответствии с планом?
Найди информацию. (Нашли ее в учебнике на страницах 88 -90)
Пойми (осознай) ее. ( Прочитали, мысленно представили представителей каждого класса)
Измени. (Заполнили таблицу)
Сохрани. А вот чтобы сохранить, вы попробуете сейчас рассказать о разнообразии животных. (По - желанию несколько человек. Можно каждую группу животных разным детям)
Молодцы, ребята! Вы отлично справились!

Беседа.
Человек! Ты царь природы!
О тебе веду я речь.
Можешь ты помочь живому,
Иль на гибель всех обречь.
Помоги траве родиться,
Белкам жить, а рекам - течь.
Ты на свете самый главный.
Значит должен всех беречь!
- Ребята, вы конечно же знаете, что многие животные охраняются особо, потому что их на земле осталось очень мало. Такие животные занесены в Красную книгу.
- Что такое Красная книга?
- Красный цвет - цвет опасности. Поэтому в Красную Книгу заносят только те растения и тех животных, которым грозит полное исчезновение.
- Я предлагаю вам заглянуть на страницы Красной книги.

V. Физкультминутка.
У оленя дом большой.
Он глядит в своё окошко –
Заяц по полю бежит,
В дверь к нему стучится:
- «Стук, стук, дверь открой!
Там в лесу охотник злой!»
- «Заяц, заяц, забегай!
Лапу мне давай!»

VI. Закрепление изученного материала.

- У нас с вами сегодня на уроке зачем –то появилась «Книга рекордов Гиннеса». Посмотрите ее содержание, нет ли там, случайно, представителей какой-нибудь группы? (есть)
- Кто же? Чем же они так отличились, что попали в эту книгу? Впишите их, пожалуйста, в таблицу групп, которую вы заполняли.
(В Книге Гиннеса: белая акула, летучая мышь, медведи, пчелы, осы, шершни, бабочки и мотыльки, дельфины, слоны, лягушки и жабы, ящерицы, пингвины.)
Расскажите, каких животных вы там увидели. И почему они там оказались?
Белая акула – внесена в книгу, как крупнейшая хищная рыба. Достигает 4,6 м в длину и весит около 900 кг.
Синий кит – внесен в книгу, как животное с самым большим сердцем в мире и самым медленным ритмом сердечных сокращений среди млекопитающих. Вес сердца составляет 680 кг. Это более чем в 2226 раз больше, чем у человека. Ритм – 4-8 ударов в минуту.
Летучая мышь – попала в книгу, как животное с самым острым слухом среди всех сухопутных животных. Некоторые виды летучих мышей способны слышать звуки до 120 – 250 кГц. Для человека верхняя граница слышимого звука составляет менее 20 кГц. Эхолокационная система мышей способна обнаружить даже крохотных мышей.
 Медведи. Малайский медведь попал в книгу, как медведь – кроша, т.к. длина взрослой особи составляет 1,4 м. Белый медведь – является самым крупным хищником в мире, вес которого достигает 600 кг. Он способен убить моржа (500 кг) или белугу (600 кг).
 Гигантский шмель – единственный аборигенный вид шмеля, обитающий в лесах умеренного пояса Южной Америки. Длина его тела составляет 4 см. Ныне они встречаются редко. И специалисты опасаются, что им грозит исчезновение.
Гигантский азиатский шершень, который водится в горах Японии, достигает 5,5 см в длину, размер крыльев – 7,6 см. С помощью жала 0,6 см он впрыскивает в жертву яд, способный растворить ткани тела человека. Это не только самый крупный шершень, но и наибольшая настоящая оса.
Так же, в юго - западной части США обитает самая крошечная пчела в 2 мм длинной.
Представители бабочек и мотыльков тоже находятся в Книге рекордов Гиннеса. Так в книгу попала самая ядовитая гусеница, яд которой вызывает внутренние кровотечения и почечную недостаточность.
Самец малого ночного павлиньего глаза чувствует запах самки аж за 11 км.
Так же, в книгу попала самая большая бабочка. Размах ее крыльев достигает 30 см.
Существует самая быстрая гусеница, размером в 8 мм, которая в момент опасности сворачивается колесом и буквально укатывается прочь, преодолевая 38 см за 1секунду.
Дельфины попали в книгу по многим показателям. Самый яркий окрас у китайского дельфина, кожа которого имеет розовый цвет. В реках Амазонки живут самые крупные дельфины – 2,6 м – это единственный дельфин, на тебе которого растут волоски. К сожалению, есть и печальные случаи попадания в книгу рекордов. Например, в декабре 2006г. китайский озерный дельфин был объявлен первым вымершим видом дельфинов. Так же дельфины ставили рекорды по высоте прыжка и количеству вращений в воздухе.
Никто не будет спорить, что помимо человека на земле существуют очень умные животные. Мы знаем о способностях дельфинов, но и стоит поговорить о слонах. Эти удивительно умные гиганты попали в Книгу Гиннеса, как самые крупные сухопутные млекопитающие. Взрослый самец саванного слона достигает в холке 3 – 3,7 м и вести 3 – 7 т. Вес тяжелейшего из известных науке слонов этого вида равен общему весу 146 мужчин – это около 12,24 т. Мозг у них около 5,4 кг, по весу больше только мозг крупнейших китов.
В 1999 году слониха Мотала потеряла ногу, наступив на пехотную мину. В августе 2011 года она получила протез, сделанный специально для нее и выдерживающий вес от 3 до 5 т. Это позволило слонихе попасть в Книгу рекордов Гиннеса, как носящей самый большой протез конечности.
В Тринидаде обитают древесные лягушки в 6,5 см. Но удивительно то, что ее головастик имеет размер 16,8 см. Т.е. она уменьшается в размере.
Есть и сама маленькая лягушка – размер ее всего 7 мм.
Длиннейшая бездонная ящерица – желтопузик – может растягиваться до 135 см.
А комодский варан внесен  в книгу, как ящерица – гигант. Самцы достигают в длину около 2,25 м и весят 59 кг. Наибольший размер экземпляра достигал 3,1 м и весил 166 кг.
Самыми крупными из живущих пингвинов считаются пингвины Антарктиды. А самый маленький пингвин живет в Австралии. Длина его тела достигает 40 см, а вес 1 кг. Продолжительность жизни у этого вида всего 6 лет.
Выполнение заданий в рабочей тетради.
№ 1 с.40
- Прочитайте задания, рассмотрите рисунки на с.40-41. Пронумеруйте рисунки.
№ 2 с.41
- Прочитайте задание. Кто лишний ? Почему? (Осьминог, это моллюск)
- Выполните задание до конца самостоятельно.
(В конце задания взаимопроверка)
№ 3 с.42
- Прочитайте задание. Откройте учебник на стр. 92.
- Запишите, сколько птиц каждого вида изображено на рисунке.
№ 4 с. 42
- Прочитайте задание. Запишите по 3 названия животных разных видов.
(После выполнения задания проводится проверка.)
№ 5 с. 42
- Прочитайте задание. Найдите приложение к нему. Вырежьте и наклейте рисунки.
(После выполнения задания проводится взаимопроверка.)

VII. Рефлексия.
- Придумайте задание на классификацию животных. Предложите его своему соседу по парте. Оцените его ответ. (Дети могут придумать классификацию по размеру, по цвету, по среде обитания.)
Определите с помощью атласа – определителя животных, изображенных на рисунках учебника стр.87-91.

VIII. Подведение итога.
- Какие группы животных вы узнали на уроке?
- Назовите любое животное и группу, к которой оно относится. (по одному животному каждый ребенок)

IX. Домашнее задание.
Учебник: прочитать текст на стр. 87 – 92, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на стр.92.
Рабочая тетрадь: № 6 стр. 43.
Индивидуальное задание: подготовить устное сообщение о питании животных.


title: Конспект урока "Некоторые свойства прямоугольных треугольников"

extracted_text:
Тема урока: Некоторые свойства прямоугольных треугольников.
Цель урока: Рассмотреть свойства прямоугольного  треугольника, расширить представление учащихся о геометрии, как о науке.
Задачи урока: Доказать свойства прямоугольного треугольника; использовать полученные знания при решении задач; рассмотреть необычные виды треугольников и их использование в жизни.
Оборудование: рабочие листы, компьютер, проектор, листы с тестами, транспортир.
Ход урока:

1. Известный математик Рене Декарт сказал: « Любопытный отыскивает редкости только затем, что бы им удивляться, любознательный же затем, чтобы узнать их и перестать удивляться».
Сегодня в конце урока каждый решит, кем он себя ощутил на уроке: любознательным или просто любопытным.( 1 слад)
Подведя итоги опроса, выяснилось, что многие отдают предпочтение алгебре, а геометрию считают трудной. На самом деле геометрия наука интересная и необычная, хотя бы потому, что она не одна, а три.

2. Выступление учащегося с сообщением.( 2, 3, 4 слайды)

3. Отгадайте ребус, вы узнаете о какой геометрической фигуре пойдет речь на нашем уроке? (5 слайд)  (треугольник)
_ По каким элементам мы классифицируем треугольники?
_ Какие виды треугольников по углам вы знаете?
_ Какому треугольнику уделяется наибольшее внимание? Почему? ( слайд 5)
_ Известны ли нам какие то особые его свойства? Можно ли их изучить на одном уроке?

4. Объявляется тема урока « Некоторые свойства прямоугольных треугольников» ( 5 слайд)
  1) Решите задачу: ( 6 слайд) Какие свойства использовали? Чему равна сумма двух острых углов этого треугольника? Для всех ли треугольников это так? Проверим опытным путем с помощью транспортира. ( Работа практического характера в рабочих листах)
Сделайте вывод и запишите!
2) Решите задачу.( 7 слайд)  Проблемная ситуация. Для того, чтобы успешно справиться с этой задачей нужно познакомиться со свойством 2. ( Док-во свойства 2 в рабочих листах. Заполнить пробелы в тексте)
Возвращаемся к задаче (7 слайд)
3) Самостоятельное изучение свойства 3 ( работа с текстом учебника, запись в рабочий лист).

5. Для чего нужно знать эти свойства? Где они применяются? Решение задач по готовым чертежам ( 8,9 слайд)

6. В мире необычных треугольников.
 Приглашаю вас в мир необычных треугольников. ( рассказ учителя о треугольниках и их применение в жизни)
1) Рассказ о египетском треугольнике (10 слайд)
2) Золотой треугольник (11 слайд). ( рассказ о картине Леонардо да Винчи и « Золотом треугольнике» на границе Таиланда и Лаоса.
3) Бермудский треугольник (12 слайд) ( Почему это место над Атлантикой окрестили треугольником Дьявола)
4) Треугольник Рело (13 слайд) ( Применение в технике и строительстве)

7. Работа в парах ( работа с тестом).

8. Домашнее задание:   (14  слайд) 1) Выучить свойства прямоугольного треугольника;
                                            2) Свойства 2,3 с доказательством ( на дополнительную оценку);
                                            3) Выбрать две задачи по изученной теме и решить в тетради;
                                          4) Что такое пифагоров треугольник и что связывает Пифагора с                               прямоугольным треугольником?

9. Рефлексия (15) слайд
     Кто на уроке почувствовал себя любознательным, а кто проявил только любопытство?


title: Технологическая карта урока "Путешествие по Реке времени" 4 класс

extracted_text:
   Государственное  бюджетное общеобразовательное учреждение  лицей № 410

                     Пушкинского района Санкт-Петербурга

               Технологическая карта урока по окружающему миру

                   «Путешествие по Реке времени». 4 класс

                                                  Учитель  : Парахина Римма
Алексеевна

               ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
                          4 класс УМК «Перспектива»
                     Учитель: Парахина Римма Алексеевна

 |Раздел                   |Путешествие по Реке времени                                                             |
|Тема                     |Великий путь                                                                            |
|Цель урока               |Формирование представления о развитии промышленности и сети железных дорог в 19 веке,   |
|Задачи                   |значении достижений России в мировом сообществе                                         |
|                         |Научить рассказывать о развитии промышленности и сети железных дорог в 19 веке,         |
|                         |используя учебник     и информацию, полученную на уроке                                 |
|                         |Показать значение личного вклада каждого гражданина и каждой российской в промышленное  |
|                         |семьи в промышленное развитие страны и  упрочение её благосостояния (в частности, на    |
|                         |примере строительства железных дорог)                                                   |
|                         |Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности          |
|                         |Пробуждать чувство гордости за свою Родину                                              |
|Основное содержание      |Актуализация знаний учащихся о важнейших деяниях соотечественников в допетровский период|
|темы                     |российской истории (книгопечатание, исследование земель), преобразованиях Петра 1, роли |
|                         |великих полководцев в ходе Отечественной войны 1812 года. Изучение особенностей развития|
|                         |промышленности и сети железных дорог в России в 19 веке.                                |
|Планируемые результаты урока                                                                                |
|Предметные умения        |Метапредметные умения                                |Личностные умения                  |
|Представлять в общих     |Познавательные умения:                               |Проявлять интерес к изучению темы  |
|чертах  направление      |— уметь ориентироваться в своей системе знаний:      |Осознавать значение личного вклада |
|развития промышленности и|отличать новое от уже известного с помощью учителя   |каждого гражданина и каждой        |
|торговли России в 19 веке|— добывать новые знания: находить ответы на вопросы, |российской семьи в промышленное    |
|Называть некоторые       |используя учебник  и информацию, полученную на уроке |развитие страны и  упрочение её    |
|технические,             |— рассказывать о развитии промышленности и сети      |благосостояния (в частности, на    |
|художественные           |железных дорог в 19 веке, об участии своих           |примере строительства железных     |
|достижения, которые      |родственников в созидательной работе российской      |дорог)                             |
|Россия продемонстрировала|промышленности 19 века                               |Проявлять понимание успешности при |
|на Всемирной выставке в  |Регулятивные умения:                                 |освоении темы                      |
|Париже 1900 года         |—  формулировать тему урока                          |                                   |
|Характеризовать развитии |— сопровождать рассказ об участии родственников в    |                                   |
|промышленности и сети    |работе российской промышленности фотографиями,       |                                   |
|железных дорог в 19 веке |копиями документов из семейного архива, рисунками и  |                                   |
|Отмечать названия и даты |т.д. (на выбор)                                      |                                   |
|строительства в России   |— соотносить поставленную цель и полученный результат|                                   |
|первых железных дорог,   |деятельности                                         |                                   |
|Транссибирской магистрали|Коммуникативные умения:                              |                                   |
|как крупнейшей железной  |— искать в сотрудничестве со старшими членами семьи  |                                   |
|дороги в мире на схеме   |документальные и устные сведения об участии          |                                   |
|«Река времени»           |родственников, знакомых или друзей семьи в развитии  |                                   |
|                         |промышленности в 19 - начале 20 в.                   |                                   |
|                         |— адекватно использовать речь для представления      |                                   |
|                         |результата                                           |                                   |
|Организация образовательного пространства                                                                         |
|Межпредметные связи      |Ресурсы                                              |Форма работы                       |
|Технология               |Информационный материал:                             |фронтальная                        |
|Модель железной дороги   |Учебник А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая «Окружающий   |парная                             |
|ИЗО                      |мир» ч. 2, рабочая тетрадь А. А. Плешаков, М. Ю.     |групповая                          |
|Декоративно-прикладное   |Новицкая «Окружающий мир» ч. 2, методическое пособие |                                   |
|искусство                |для учителя.                                         |                                   |
|Математика               |Демонстрационный материал:                           |                                   |
|Сложение и вычитание     |Карта России, схема Транссибирской магистрали        |                                   |
|многозначных чисел       |                                                     |                                   |
|Ход урока:                                                                                |
|Действия педагога                    |Действия обучающихся                 |УУД, формируемые на данном этапе     |
|1. Самоопределение к деятельности. Оргмомент                                                                      |
|Предлагает проверить готовность к    |Выполняют самооценку готовности к    |Л: внутренняя позиция обучающегося   |
|уроку.                               |уроку.                               |                                     |
|                                     |Желают друг другу успешной работы.   |К: умение соблюдать правила речевого |
|Настраивает на продуктивную работу.  |                                     |этикета                              |
|2. Мотивация познавательной деятельности                                                                          |
|Акцентирует внимание учащихся на     |Делятся личным опытом                |Л: адекватная мотивация учебной      |
|старте эстафеты Паралимпийского огня |Вспоминают об открытии первопроходца |деятельности                         |
|на мысе Дежнёва                      |Семёна Дежнёва                       |К: умение слушать собеседника        |
|Предлагает определить тему урока     |Предполагают тему урока, затем читают|П: умение самостоятельно делать      |
|                                     |её на доске                          |выводы, перерабатывать информацию    |
|3. Актуализация знаний                                                                                |
|Спрашивает, что учащиеся уже знают о |Актуализируют знания, необходимые для|П: уметь ориентироваться в своей     |
|достижениях Руси в 16 веке,          |изучения новой темы                  |системе знаний                       |
|подвижниках и первопроходцах;        |                                     |                                     |
|преобразованиях Петра 1; роли великих|                                     |                                     |
|русских полководцев в ходе           |                                     |                                     |
|Отечественной войны 1812 года.       |                                     |                                     |
|Фиксирует правильные ответы          |                                     |Л: осознание социальной, практической|
|(условными знаками жетонами)         |                                     |и личностной значимости учебного     |
|Обобщает ответы учащихся             |                                     |материала                            |
|4. Постановка учебной задачи, целеполагание                                                                       |
|Предлагает подумать о связи          |Высказывают предположения.           |П: определять круг своего незнания,  |
|преобразований Петра 1 в области     |Формулируют свое затруднение         |развитие умения формулировать        |
|науки, промышленности и развития     |(недостаточность знаний, сведений).  |проблемы, предлагать пути их решения |
|дорог с современностью               |                                     |                                     |
|Обобщает имеющиеся знания            |Слушают, дополняют                   |П: умение ориентироваться в своей    |
|                                     |                                     |системе знаний: отличать новое от уже|
|                                     |                                     |известного                           |
|Предлагает определить учебную задачу |Формулируют учебную задачу урока     |Р: способность принимать и сохранять |
|урока                                |                                     |учебную цель и задачу                |
|5. Решение учебной задачи                                                                                |
|Организует работу с учебником,       |Последовательно читают текст         |П: развитие умения анализировать     |
|используя систему вопросов,          |учебника, находят необходимую        |познавательный объект (текст),       |
|позволяющих найти нужные сведения о  |информацию, отвечают на поставленные |выделять главное в тексте К:         |
|развитии сети железных дорог в России|вопросы                              |взаимодействие с учителем во         |
|Отмечает на карте расположение       |                                     |фронтальном режиме, умение отображать|
|географических объектов, указанных в |Зрительно фиксируют указанные        |предметное содержание в устной речи  |
|тексте, демонстрирует схему          |объекты, рассматривают схему         |                                     |
|Транссибирской магистрали            |                                     |                                     |
|Предлагает подумать о значении       |                                     |Р: развитие умения использовать      |
|развития железных дорог и            |Высказывают своё мнение              |научные методы познания (гипотеза)   |
|промышленности России на мировом     |                                     |                                     |
|уровне                               |                                     |П: развитие умения отображать        |
|Организует самостоятельную работу с  |Читают текст учебника, обосновывают  |предметное содержание в устной речи, |
|учебником с целью подтверждения или  |своё мнение, приводят примеры        |аргументировать свою точку зрения с  |
|опровержения предложенных вариантов  |достижений России, представленные на |помощью фактов и дополнительных      |
|ответов                              |Всемирной выставке в Париже в 1900   |сведений                             |
|                                     |году                                 |                                     |
|6. Первичное закрепление                                                                                |
|Обращает внимание на фотографии в    |Размышляют, с какой целью изображён  |П: развитие умения использовать      |
|учебнике                             |лист из альбома выпускника           |научные методы познания (наблюдение, |
|Предлагает вычислить год открытия    |Санкт-Петербургского института       |гипотеза)                            |
|первой железной дороги в России, в   |инженеров путей сообщения            |                                     |
|каком году уже можно было попасть из |Выполняют необходимые вычисления в   |К: осознание значимости совместной   |
|Петербурга в Москву по железной      |парах                                |деятельности                         |
|дороге, сколько лет Транссибу        |                                     |К: развитие умения организовывать и  |
|Организует закрепление нового        |Обсуждают в малых группах. Отвечают  |осуществлять сотрудничество со       |
|материала с помощью рубрики учебника |на вопросы                           |сверстниками                         |
|«Подумаем!»                          |                                     |                                     |
|7. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе                                                                |
|Предлагает выполнить задания 1 и 2 в |Соотносят год и век событий и        |П: умение действовать в соответствии |
|рабочей тетради                      |отмечают на ленте времени в рабочей  |с поставленной целью                 |
|Организует самооценку усвоения детьми|тетради                              |Р: развитие умения осуществлять      |
|нового знания                        |Осуществляют самоконтроль и          |самоконтроль, самооценку             |
|                                     |самооценку своей работы              |                                     |
|8. Обобщение изученного. Домашнее задание                                                                         |
|Организует ситуацию включения нового |Отвечают на вопросы                  |К: взаимодействие с учителем во      |
|знания в систему знаний с помощью    |                                     |фронтальном режиме                   |
|вопросов учебника «Проверим себя»    |                                     |                                     |
|Подводит учащихся к формулированию   |Пытаются сформулировать вывод        |П: умение самостоятельно делать      |
|вывода по теме урока                 |самостоятельно, сравнивают с выводом |выводы, перерабатывать информацию,   |
|                                     |в учебнике                           |преобразовывать её                   |
|9. Итог занятий. Рефлексия деятельности. Домашнее задание                                                         |
|Уточняет, над какой темой работали на|Называют тему урока                  |                                     |
|уроке                                |                                     |                                     |
|Спрашивает о том, может ли один      |Высказывают предположения, подбирая  |Р: развитие умения использовать      |
|человек повлиять на развитие         |примеры                              |научные методы познания (гипотеза)   |
|промышленности своей Родины, внести  |                                     |                                     |
|весомый вклад в историю страны       |                                     |                                     |
|Предлагает заглянуть в семейный      |Рассматривают фотографии, читают     |П: умение самостоятельно делать      |
|альбом одного из авторов учебника М. |текст, делают вывод о правильности   |выводы, перерабатывать информацию,   |
|Ю.Новицкой                           |своих суждений                       |преобразовывать её                   |
|Предлагает дома узнать у старших о   |Делают отметку о задании в рабочей   |Л: осознание учащимися ценности      |
|том, кто из их родственников и как в |тетради                              |изучаемого предмета Р: осуществление |
|19 веке принимал участие в развитии  |                                     |самоконтроля                         |
|российской промышленности, оформить  |                                     |                                     |
|рассказ в тетради, сопровождая       |                                     |                                     |
|фотографиями, копиями документов из  |                                     |                                     |
|семейного архива, рисунками          |                                     |                                     |
|Спрашивает о том, чувствуют ли дети  |Высказывают своё мнение, обосновывают|Л: определяют личностный смысл       |
|себя сопричастными к историческим    |ответ                                |изучения темы                        |
|событиям, о которых говорилось на    |                                     |                                     |
|уроке, почему, какое чувство вызывают|                                     |                                     |
|достижения российской промышленности |                                     |                                     |
|Предлагает вернуться к вопросу,      |Делают вывод о том, что 19 век –     |П: умение соотносить поставленную    |
|поставленному в начале урока: как    |начало технического прогресса,       |цель и полученный результат          |
|преобразования, начатые Петром 1,    |который продолжается и в нынешнее    |деятельности                         |
|связаны с современностью?            |время                                |                                     |
|Просит оценить свой вклад в работу на|                                     |                                     |
|уроке и настроение (с помощью        |                                     |Р: умение определять самостоятельно  |
|условных знаков)                     |                                     |критерии оценивания, давать          |
|                                     |                                     |самооценку                           |
|Дополнительный материал:                                                                                |
|В России стартовала эстафета Паралимпийского огня. За десять дней она побывает в 46 городах страны. Перо жар-птицы|
|начало свой путь с самой восточной точки Евразии - мыса Дежнёва. С восходом солнца на берегу Берингова пролива,   |
|рядом с памятником первопроходцу, был зажжен огонь. Для этого на мысе  было добыто пламя с применением куска      |
|дерева, лука из рога оленя и мха, как это делали в древности коренные жители региона.                             |
|Слово учителя. Отечественная война 1812 года закончилась для нашей страны не только военным поражением неприятеля,|
|но и духовной, нравственной победой национального характера. Наступили мирные дни. Как вы думаете, чего больше    |
|всего хочется  людям после завершения войны? (Дети отвечают.) Конечно, мирных дел: строить новые здания, собирать |
|урожаи, прокладывать дороги. Обустраивать жизнь  так, чтобы было снова хорошо жить, растить детей. Воплощать в    |
|жизнь планы, знания, опыт. Для России наступило время нового испытания, мирного: на что способны её граждане, к   |
|чему пригодны, имеет ли право Россия носить звание империи. Было накоплено много знаний, воспитаны знающие,       |
|грамотные специалисты. За многие века, о главных событиях которых мы говорили раньше, сложились основные черты    |
|общенародного характера: трудолюбие и миролюбие, терпение, милосердие, умение уживаться с людьми разных культур.  |
|Благодаря этому в течение 19 века Россией был пройден путь, который с полным правом можно назвать Великим. Сегодня|
|мы будем говорить о тех достижениях, с которыми пришла Российская империя к началу 20 века.                       |
|Дополнительное творческое задание:                                                                                |
|Нарисовать собственный вариант ажурного литья, чтобы украсить выставку современных достижений России              |
|Посетить  Музей железнодорожного транспорта                                                                       |
|http://cmzt.narod.ru/                                                                                |


title: Презентация "Древняя Русь" 3 класс (Школа 21 века)

extracted_text:
Древняя Русь
Древняя Русь на карте Европы появилась к 9 веку. В состав Руси вошли восточные славяне: кривичи, поляне, древляне, вятичи, северяне, словене.
Территория Древней Руси была от берегов Балтийского моря до Чёрного моря.
Название своё получила от названия племени варягов –русь.(варяги жили на территории современной Швеции).

Киевская Русь
Киевская Русь-средневековое государство.
Оно возникло в 9 веке в результате объединения  восточнославянских племён под властью князей династии Рюриковичей.
Киевская Русь возникла на торговом пути  «из варяг в греки».

Древний Киев
Основателями Киева по легенде считаются правители племени»полян»братья Кий, Щек, Хорив. На месте Киева были поселения
В  862 году  варяги- Аскольд и  Дир подчинили себе Киев.
 В 879 году  Рюрик умер. После него к власти приходит князь Олег(родственник Рюрика).
Олег убивает Аскольда и Дира и захватывает Киев. Так Киев становится столицей Руси. » Да будет это мать городам русским», - провозгласил князь Олег.
Олег княжил более 30 лет(879- 912 )Игорь, сын Рюрика, правил(912-945)
После смерти князя Игоря(он был убит во время сбора дани с древлян) к власти приходит его жена – княгиня Ольга(945- 969).
Затем сын Игоря- Святослав(969-972).
Сын Святослава-Ярополк (972 – 980).
В 980 году  на престол встал Владимир. Во время его правления происходит крещение
Руси.Так устанавливается  христианство.
Князь Владимир княжил долго с 980 года по 1015 год.
 После смерти  Владимира  были междоусобные распри в борьбе за власть.
С 1019 по 1054 год Киевской Русью правил князь Ярослав Мудрый. При нём произошёл наивысший расцвет государства
Во 2 половине 12 века Киевская Русь распалась на отдельные княжества.

Владимирский собор

Проверьте себя
Софийский собор
Владимирский собор
Памятник князю Владимиру
Золотые ворота
Распад Киевской Руси
Древние поселения
Река Днепр
Крещатик- главная улица в Киеве
Софийская площадь
Софийская площадь(памятник  Богдану Хмельницкому, Михайловский собор)

Что такое  «кремль»?
Даль:  Кремль –это крепость внутри города.
Ушаков: Кремль –это внутренняя городская крепость.
Ожегов: Кремль- это крепость в старых русских городах.
Ефремова: Кремль- это наиболее древняя часть старых русских городов, обнесённая крепостными стенами с башнями.
Великий Новгород
Новгород  расположен на реке Волхов, у озера Ильмень.
Первое упоминание в летописи о городе в 859 году.
Первое поселение на берегу реки Волхва   (на территории современного Кремля).
Вожди племени пригласили князя из варяг рода Рюриковичей.
Великий Новгород
При князе Владимире новгородские дружины совершали походы на юг для завоевания Киева и Смоленска.
В 12 веке после распада Киевской Руси      Новгород стал самостоятельным городом.
Господин  Великий Новгород.
Все  вопросы решались на собрании свободного городского населения –»Вече».
Позже Новгород был присоединён  к Московскому княжеству.

Софийский собор

Древний Псков
Псков расположен в устье рек Великая и Пскова. Был крепостью на северо – западе Руси.
Впервые упоминается в летописи с 903 года
Известно ,что на эти земли приехал князь Рюрик с братьями варягами.
Псков – родина великой княгини Ольги, жены князя Игоря Рюриковича.

Древний Псков
В 15 веке город Псков был вторым по величине , после Москвы.
О красоте города говорили многие.
Секретарь польского короля сказал, увидев Псков: «Любуемся Псковом! Боже какой красивый город, точно Париж! Господи, помоги нам его завоевать! «


title: Конспект урока «Ярмарка народных промыслов»

extracted_text:
Тема урока: «Ярмарка народных промыслов »
Форма урока: нетрадиционная.
Цель: создать условия для формирования уважения к творчеству народных мастеров и интереса к народным художественным промыслам России; для развития умения выполнять орнаментальные композиции на основе народных росписей России: Гжели, Хохломы, Городца и Семеновских матрешек.
Овладение компетенциями:
А)общими компетенциями:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.
ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.
ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

Должны уметь:
находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки к урокам;
использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;
рисовать, лепить, конструировать;
Должны знать:
содержание основных учебных предметов начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания: основы изобразительной грамоты, приемы рисования, лепки, аппликации и конструирования, технологии художественной обработки материалов.

Оборудование для учителя: наглядные пособия, презентация, трафареты из бумаги в форме посуды.
Оборудование для студентов: краски, кисточки, баночки, тряпочки, альбом, заранее студентами готовится выставка предметов народного промысла.
Ход урока

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

Очень часто за событиями
 И за сутолокой дней
 Старину не вспоминаем,
 Забываем мы о ней.
 Хоть и более привычны
 Нам полеты на Луну,
 Вспомним русские обычаи,
 Вспомним нашу старину.

- Не случайно выставлены в аудитории произведения народного творчества.
 Сегодня я приглашаю вас в « Страну мастеров». А что это за страна вы узнаете по ходу урока.

 2.Вступительное слово.
-Мы сегодня поговорим и закрепим знания о народных ремеслах и обобщим наши представления о народных традициях украшать свой быт и дарить радость другим людям.
-Как вы уже догадались тема нашего урока «Ярмарка народных промыслов России».
Цель урока: создать условия для формирования уважения к творчеству народных мастеров и интереса к народным художественным промыслам России; для развития умения выполнять орнаментальные композиции на основе народных росписей России: Гжели, Хохломы, Городца и Семеновских матрешек.
-Что такое народный промысел?
-Народный промысел — это, прежде всего, жизненно необходимый труд, потому что все, что производится в нем, связано с устройством жизни человека, будь то посуда или дом, или девичье украшение. Но в то же время это искусство. Ведь украсить свой дом деревянными кружевами, посадить конька на крышу и петуха на ворота, да так, чтобы люди в восторге останавливались перед таким творением, сможет далеко не каждый, а лишь истинный художник, народный умелец, мастер.
-Сегодня вы покажите все свои знания, умения и опыт по представлению нам своих творческих проектов русских народных промыслов. Вы были распределены на группы, каждая из которых готовила свое представление , свою историческую справку, свой продукт  о конкретном народном промысле России. Каждая группа студентов будет рассказывать нам об особенностях каждого художественного промысла. После творческого прослушивания, я вам дам задание для самостоятельной работы. В конце каждого выступления команды, вы можете своим однокурсникам задать интересующие вас вопросы.

3.Изучение нового материала.

Каждая команда группы представляет свой проект «Русские народные промыслы» (презентация+творческий подход+креативность+достоверность фактов и подтверждающие предметы росписи)

4.Самостоятельная работа.
-Спасибо, уважаемые студенты за интересный и оригинальный подход к созданию ваших проектов. Я думаю, вы многое увидели, как выполняли орнаментальные композиции на основе народных росписей России художники и мастера своего дела. И сегодня мы с вами попробуем стать мастерами каждый своей деревни, своего ремесла.
-У вас у каждого на столах лежат трафареты посуды из бумаги: ложки, тарелки. Ваша задача состоит в том, чтобы вы попробовали себя в роли мастеров, оформить посуду элементами народных росписей. Каждый попробует расписать посуду той росписью, которую он представлял. В помощь у вас на столах есть технологические карты с последовательностью рисования элементов той или иной росписи.

5.Итог урока.
-Выставка работ.
-Чему вы сегодня учились на уроке? Что открыли для себя новое, а может быть дополнили новой информацией то, что уже вам было известно?
-Что вы подчеркнули для себя помимо практического опыта для своей профессиональной деятельности, если рассматривать урок с методической точки зрения?
Рассмотрели структуру урока преподавания в начальных классах;
Сравнили формы традиционного урока от нетрадиционного;
Учились находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки к уроку;
Учились работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
Учились организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

6.Рефлексия.
И.А.Ильин писал: “Судьбы народа скрыты в его истории. Она таит в себе не только его прошлое, но и его будущее; она являет собой его духовное естество, и его силу, и его дар, и его задание, и его призвание. История народа есть молчаливый глагол его духа, таинственная запись его судеб, пророческое знамение грядущего”. Да, если народ теряет связи с прошлым, он теряет силу, теряет своё будущее. Мы должны всегда помнить об этом, ведь всё дальше от нас уходят традиции, духовные и культурные ценности наших прабабушек и прадедушек, их праздники и игры, песни, сказки, семейные предания и обряды… И мы начинаем превращаться в “Иванов, родства не помнящих”.
-Сегодня мы увидели , как много духовных и культурных ценностей заложено в наших предках, которые нельзя забывать, а нужно продолжать развивать, передавать детям своим из поколения в поколение. Ведь сколько прекрасного мы не замечаем? Я желаю вам , чтобы всю историю, традиции, ремесла своего народа вы могли пронести достойно по нашей Земле, передавая из поколение в поколение.

департамент образования администрации Владимирской области
государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования   Владимирской области
«Муромский педагогический колледж»

Методическая разработка
Открытый урок по МДК 01.06. «Методика обучения
продуктивным видам деятельности с практикумом»
на предметной неделе ПЦК

Автор: Колесова М.А.
Преподаватель специальных дисциплин

2015


Презентация "Профессия моего отца" 2 класс


title: Тест "Луна - спутник Земли" 2 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру по теме: «Луна - спутник Земли».
Продолжите фразу Луна – это…
а) звезда
б) спутник
в) планета
Луна это ..
а) естественный спутник Земли
б) искусственный спутник Земли
Из какой страны были первые космонавты,  высадившиеся на Луну?
а) Россия
б) Америка (США)
в) Англия
Выбери верное утверждение:
а) Луна излучает собственный свет, так как она звезда.
б) Луна не излучает собственного света, а  отражает свет солнца.
Подпишите фазы луны: полнолуние, убывающая, растущая.

Лунные кратеры называются:
а) Лунные моря
б) Лунные озера
в) Лунные реки
Выберите правильное утверждение:
а) на Луне есть атмосфера, но нет кислорода
б) на Луне есть и кислород и атмосфера
в) на Луне нет кислорода и нет атмосферы
Тест по окружающему миру по теме: «Луна - спутник Земли».
Продолжите фразу Луна – это…
а) звезда
б) спутник
в) планета
Луна это ..
а) естественный спутник Земли
б) искусственный спутник Земли
Из какой страны были первые космонавты,  высадившиеся на Луну?
а) Россия
б) Америка (США)
в) Англия
Выбери верное утверждение:
а) Луна излучает собственный свет, так как она звезда.
б) Луна не излучает собственного света, а  отражает свет солнца.
Подпишите фазы луны: полнолуние, убывающая, растущая.

Лунные кратеры называются:
а) Лунные моря
б) Лунные озера
в) Лунные реки
Выберите правильное утверждение:
а) на Луне есть атмосфера, но нет кислорода
б) на Луне есть и кислород и атмосфера
в) на Луне нет кислорода и нет атмосферы
Тест по Окружающему миру по теме: «Солнечная система»

Выбери планеты земной группы
а) Меркурий, Венера, Земля, Марс
б) Меркурий, Земля, Плутон, Марс
в) Сатурн, Уран, Нептун, Плутон

Уменьшенной моделью земли является:
а) Глобус
б) Контурная карта
в) Компас
Сколько материков на планете Земля?
а) 5
б) 6
в) 7
Сколько океанов на планете Земля?
а) 3
б) 5
в) 4
Как звали первого человека покорившего космос?
а) Ю.А. Гагарин
б) Нил Армстронг
в) Л.И. Попов
Первый полет человека в космос был совершен:
а) 12 апреля 1961 года
б) 25 мая 1965 года
в) 16 ноября 1960 года
Кто из  ученых изобрел телескоп?
а) Галилео Галилей
б) Николай Коперник
в) Леонардо да Винчи

Тест по Окружающему миру по теме: «Солнечная система»

Выбери планеты земной группы
а) Меркурий, Венера, Земля, Марс
б) Меркурий, Земля, Плутон, Марс
в) Сатурн, Уран, Нептун, Плутон

Уменьшенной моделью земли является:
а) Глобус
б) Контурная карта
в) Компас
Сколько материков на планете Земля?
а) 5
б) 6
в) 7
Сколько океанов на планете Земля?
а) 3
б) 5
в) 4
Как звали первого человека покорившего космос?
а) Ю.А. Гагарин
б) Нил Армстронг
в) Л.И. Попов
Первый полет человека в космос был совершен:
а) 12 апреля 1961 года
б) 25 мая 1965 года
в) 16 ноября 1960 года
Кто из  ученых изобрел телескоп?
а) Галилео Галилей
б) Николай Коперник
в) Леонардо да Винчи


title: Конспект урока "Числовые  выражения" 2 класс

extracted_text:
                         Тема: Числовые  выражения.

Цели урока:
    ✓ Познакомить детей с новыми понятиями «выражение», «значение
      выражения»;
    ✓  Совершенствовать  вычислительные  навыки,  умения  решать  задачи   и
      умение соблюдать порядок действий в выражениях со скобками;
    ✓   Развивать   умение   выполнять   задания   логического    характера,
      рассуждать;
    ✓ Воспитывать чувство товарищества, помощи другу в трудной ситуации.

                                 Ход урока.

       1. Организационный момент (1 мин)

                      Начинается урок,
                                   (1слайд)
                                        Он пойдет ребятам впрок.
                      Постарайтесь все понять,
                      Чтоб  задачи без труда решать,
                      Преобразовывать, считать,
                      Сравнивать, смекать  и рассуждать.

      Сегодня мы будем художниками, а рисовать будем не красками,  а  своими
правильными ответами делать картинку разноцветной.
              В              конце               урока               узнаем:
                                              (2 слайд)
            Что           необходимо           каждому            человеку?
                           (3 слайд)

       2. Минутка чистописания (3 мин)

-     Какое     число     на     доске?     (на     доске     дата:      24)
                                  (4слайд)
- Число 24.
- Что можете рассказать об этом числе?
-  24  (двузначное;  чётное;   две  цифры;   2-дес.,  4-ед.;  предыдущее-23,
последующее-25; натуральное;  больше любого однозначного, но  меньше  любого
трехзначного; 20 + 4 = 24)

- Напишем его в тетрадях, каллиграфически правильно, смотрим на  образец.

                                 Разукрасили                           поезд
                                         (5 слайд)

       3. Устный счет (5 мин)

-А сейчас, ребятки, «Математическая зарядка»:
                           (6 слайд)
      ✓ Задача на смекалку:
Мышата  договорились сесть в четвёртый вагон поезда. Но один мышонок  сел  в
четвёртый вагон от начала поезда, а другой в четвёртый  вагон  от  конца.  В
одном ли вагоне едут мышата, если всего в поезде 8 вагонов?
   - Нет.
        Нарисовали                                                    мышат
                                         (7 слайд)

      ✓   Восстановите   запись,    дополните    знаками    «+»    и    «-»
                        (8 слайд)

    4*3*2 = 5                                                   2*8*4 = 6
   10*7*5 = 8                                                  9*3*4 = 10

Справились    с    заданиями,     появляется    первое    слово:     ХОРОШО,
            (9 слайд)

       4. Работа над новой темой (15 мин)

                Разукрасим дерево

- Прочитайте ещё раз записи, которые у нас получились.
- Как обычно называем такие записи?
    Примеры.
- Из чего они состоят? Что использовали для их записи?
   Числа - цифры, действия – знаки «+», «-», «=».
- Какие новые слова услышали в стихотворении?

                                       То, что называли «Пример»,
                                       Сегодня назовём «выражением»,
                                       А ответ у него найдём,
                                       Назовём «значением»

На  доске  появляется  запись:  Числовое  выражение.   Значение   выражения.
(10 слайд)
-  Что такое числовое выражение?
   Пример.
- Что такое значение выражения?
   Ответ.
        Разукрасили дерево
                                         (11 слайд)

Работа по учебнику, с. 34 – чтение правила.

С. 34, № 1- комментированное письмо,  цепочкой.
 - Какое правило счёта применили?
                                 (12 слайд)

- Переместительное свойство сложения.
- Правило выполнения действий со скобками и без них.

   Справились с заданиями,  появляется второе слово: КОГДА
               (13 слайд)

       5. Физкультминутка (3 мин)

        Разукрасим часики

- упражнения для головы
- упражнения для рук

                                        Вышли мышки как-то раз
                    (14 слайд)
                                        Посмотреть, который час.
                                        1,2,3,4 –
                                        Мышки дёрнули за гири,
                                        Тут раздался страшный звон.
                                        Побежали мышки вон.

       6. Закрепление (7 мин)

- Как понимаете «минута час бережёт»?
                             (14 слайд)
- Что можно сделать за минуту?
- Предлагаю каждому испытать себя.

        Разукрасили часики
                                        (15слайд)

- Игра «Быстрый счётчик»

                  Разукрасим домик

- На  карточке   записываем  значение  числовых   выражений.  Кто  больше  и
правильно решит числовых выражений за 1 минуту, тот победил (карточки –  см.
приложение)
- Проверка: сигнальные карточки.

                   Разукрасили домик
                                           (16 слайд)

       7. Домашнее задание(1 мин)

- Домашнее задание: с.34, №5, занимательные рамки.

Справились с заданием – появляется слово: ЕСТЬ
                      (17 слайд)

       8. Физкультминутка (2 мин)

- упражнения для глаз.

       9. Работа над пройденным материалом (7 мин)

            Разукрасим второй  домик  (самостоятельная работа)

 Работа над задачей на карточках по вариантам. ( Задачи на нахождение  длины
замкнутой и незамкнутой ломаных  линий)

- О чём говорится в задаче?
- Что известно?
- Что надо узнать?

- выполняется самостоятельно с последующей проверкой в парах.

Учащиеся, которые быстро справились с работой, выполняют  задание  №  37  из
рабочей тетради (с. 38).
                      Разукрасим                второй                 домик
                                      (18 слайд)

Справились     с     заданиями     –     открывается     слово:      ДРУЗЬЯ!
              (19 слайд)

      10.  Подведение итогов урока (1 мин)

- Что нового узнали на уроке?
- Что необходимо каждому человеку?
- Друзья.

Открывается      запись:       Хорошо,       когда       есть        ДРУЗЬЯ!
                 (20 слайд)

                                                              Приложение №1.

                          Индивидуальные карточки.

1 вариант:

- Найдите длину ломаных линий.

[pic]2 вариант:
- Найдите длину ломаных линий.
____________________________________________________________________________
_

                                                 Приложение №2.

8   +    7    =                                            12    –    2    =
             13 – 8 =
80    +    6    =                                          14    –    5    =
             7 + 9 =
9   +    2    =                                            11    –    5    =
              4 + 8 =
9   +    9    =                                            12    –    4    =
              50 – 5 =

____________________________________________________________________________
_

8 + 7 =                                         12 – 2 =
             13 – 8 =
80 + 6 =                                       14 – 5 =
             7 + 9 =
9 + 2 =                                         11 – 5 =
              4 + 8 =
9 + 9 =                                         12 – 4 =
              50 – 5 =

[pic][pic][pic]
-----------------------
                                    когда

                                    есть

                                   друзья!

Хорошо,


title: Конспект урока "Как помочь зимой птицам"

extracted_text:
                        Конспект урока по окружающему миру на тему
"Как помочь зимой птицам"
Мельник Валентина Даниловна, учитель начальных классов
Цель урока: научить различать птиц, зимующих в наших краях, раскрыть необходимость оказания помощи птицам, изготавливать кормушки и подбирать корм для птиц.
Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться).
Личностные УУД:
- формировать интерес к изучению родной природы;
- понимать важность заботы о зимующих птицах;
- повышать уровень мотивации учебной деятельности.
Предметные результаты:
1) Различать по внешним признакам птиц, зимующих в наших краях;
2) Правильно подбирать корм для птиц;
3) Уметь изготовить простейшую кормушку;
4) Знать правила подкормки птиц.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
- перерабатывать полученную информацию из учебных пособий, жизненного опыта и новых знаний на уроке;
- наблюдать и делать выводы;
- знать и распознавать на наглядных образцах названия птиц;
- работать со справочной литературой и находить нужные сведения о зимующих птицах.
Коммуникативные УУД:
- участвовать в диалоге по теме (учитель – ученик; ученик – ученик);
- приводить свои примеры из жизненных ситуаций;
- составлять свой небольшой рассказ о помощи птицам зимой.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель своей деятельности на каждом этапе урока;
- проговаривать в логической последовательности свои действия;
- учиться делать самооценку своей деятельности на уроке.
Тип урока: открытия новых знаний на основе жизненного опыта.
Методы и формы работы учащихся: частично-поисковый, практический; фронтальная и индивидуальная, работа в парах.
Необходимое техническое оборудование:
1) ПК, интерактивная доска, презентации (электронный ресурс) “Покормите птиц зимой” презентация “Как зимой помочь птицам?”.
2) Учебник. ФГОС, А. Плешаков: Окружающий мир. 1 класс.
3) Рабочая тетрадь А.А. Плешаков: Окружающий мир. 1 класс.
4) Ноутбук.
5) Напечатанные крупным шрифтом слова – названия птиц.
6) Иллюстрации с изображением зимующих птиц.
8) Пустые коробки из-под молока.
9) Ножницы, нитки, карандаш.
Дополнительная литература:
1. Атлас-определитель. Раздел “Птицы” (дано краткое описание внешности птицы).
2. “Птицы наших лесов” (иллюстрации и небольшие статьи о повадках птиц).
3. “Мир животных” (детская энциклопедия).
4. “Зеленые страницы” А.А.Плешаков.


Презентация "Лев - обитатель саванны" 2 класс


title: Конспект урока "Лягушка" 1 класс

extracted_text:
Конспект занятия
Предмет: Развитие речи, окружающий мир, чтение (инсценирование русских народных сказок)
Класс: 1 класс
Контингент: Слепые и слабовидящие дети с сочетанной патологией
Тема:  «Лягушка!»
Тип: Комбинированный
Продолжительность: 30 минут
Автор: Кертова Ю.А.
Образовательное учреждение: ГБОУ школа- интернат № 1 им. К. К. Грота
Краткая аннотация: педагог знакомит детей с лягушкой
Оборудование: интерактивная доска, игрушка лягушки
Мультимедийное обеспечение: презентация
Цель занятия:познакомить детей с земноводным  животным « лягушка»
Коррекционная составляющая занятия: коррекция коммуникативной деятельности, коррекция недостатков развития
Планируемые результаты для обучающихся:
предметные:
расширить и уточнить знания детей о лягушках
научить различать животного по внешнему виду и голосу
овладеть навыками выделения характерных особенностей
освоить навык сопоставления названия животного и его жилища
потренироваться в разгадывании загадок
метапредметные:
научиться правильно (логически) выстраивать предложения на задаваемые вопросы
овладеть умениями выполнять действия по заданному алгоритму
сформировать умение аргументировать своё мнение и позиции в коммуникации
расширить словарный запас слов за счет новых слов: линька, земноводные
личностные:
упражнять детей в звукоподражании
научиться проявлять самостоятельность в выполнении задания - конструировать из бумаги лягушку
добиться ответственного отношения к выполнению заданий
преодолеть страх перед трудностями
сформировать проявление познавательной активности
убедиться в положительном отношении к животному миру
Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Теремок».

Ход занятия: