title: Конспект урока "Текстовый процессор MS. Word и его возможности. Экран MS. Word" 8 класс

extracted_text:
12.02.15.
8 класс
№ урока 5
Предмет Информатика
Тема: §18. Текстовый процессор MS.Word и его возможности. Экран MS.Word.
Учебно-воспитательные задачи:
    • Учебная: познакомить и научить создавать и форматировать таблицы в  MS
      Word, применять  формулы  при  их  заполнении,  строить  диаграммы  на
      основании данных таблицы.;
    •  Развивающая:  развивать  навыки  работы  на   компьютере,   развивать
      дружеское и деловое общение учащихся в совместной работе;
    •  Воспитательная:  воспитывать  уважение  к  своему  и  чужому   труду,
      прививать интерес к изучаемому предмету.
Оборудование: персональный компьютер, слайды
Тип урока комбинированный
Ход урока:
     1. Психологический настрой;
Объявление темы и целей урока
     2. Актуализация  знаний  учащихся.  (§17.  Дополнительные  возможности
        графического редактора)
Повторение пройденного материала
Ответы устно на поставленные вопросы
А) Для  ввода  заглавной  буквы  или  символа  из  верхнего  регистра  нужно
удерживать нажатой клавишу Shift;
      ✓ Если нужно ввести заглавными  буквами  несколько  слов,  необходимо
        включить CapsLock;
      ✓ Дефис ставится без пробелов.
      ✓ Один пробел ставится между словами и после знака препинания;
Наглядное объяснение нового материала
        Текстовый процессор MS.Word и его возможности. Экран MS.Word.
      Программа MS Word  является  компонентом  интегрированного  пакета  MS
Office  и  предоставляет  комфортную  среду   для   создания   разнообразных
документов. Программу MS Word называют текстовым процессором,  так  как  эта
программа,  являясь  многофункциональной,  позволяет  не   только   вводить,
редактировать  и  форматировать  текст,  но  и  создавать,  редактировать  и
форматировать такие объекты, как рисунки, диаграммы, таблицы.
      Таблицы - список, перечень сведений, числовых  данных,  приведенных  в
определенную систему и разнесенных по  графам.  Таблицы  состоят  из  ячеек,
образующих строки и столбцы таблицы.
      Ячейка таблицы - основной элемент электронной таблицы, в который могут
вводиться данные и на которые можно ссылать по именам ячеек.  Образуются  на
пересечении строки и столбца таблицы.
Строка таблицы - горизонтальный набор ячеек.
Столбец страницы - вертикальный набор ячеек.
Адрес (имя) ячейки содержит имя столбца и номер строки.
      Таблицы  можно  и  нужно  форматировать.  Применение  стилей   таблицы
позволяет  задать  формат  сразу  для  всей  таблицы,  а   также   выполнить
предварительный  просмотр,  чтобы  заранее  увидеть,  как  будет   выглядеть
таблица с выбранным стилем форматирования.
      Стилем называется набор параметров форматирования, который применяется
к тексту, таблицам и спискам, чтобы быстро изменить их  внешний  вид.  Стили
позволяют   одним   действием   применить   сразу   всю   группу   атрибутов
форматирования.
       Стиль таблицы задает вид границ, заливку, выравнивание текста и
                                   шрифты.
      Таблицы  можно  изменять  путем  разбиения  или   объединения   ячеек,
добавления и удаления столбцов и строк, а  также  рисования.  При  работе  с
большими таблицами можно задать отображение заголовка таблицы на  каждой  из
страниц, на которых она выводится.
      Для графического представления информации, представленной  в  таблице,
используются диаграммы.
      Диаграмма - это графическое представление данных,  позволяющее  быстро
оценить соотношение нескольких величин.
      На каждую таблицу и диаграмму должна существовать ссылка,  выводящаяся
до данной таблицы, диаграммы или рисунка.
      Ссылка - это запись, которая идентифицирует документ  или  его  часть.
Используется для связи документа с другим документом  (внешняя  ссылка)  или
частей документа между собой (внутренняя ссылка).
      Основная часть
таблица диаграмма word форматирование
      Практическая часть
Создаем новый документ Microsoft Office Word 2007.
Выполнив команду, вкладка ленты  Разметка  страницы  >  панель  инструментов
Параметры страницы > кнопка Поля, устанавливаем нужные параметры страницы.
Выполнив команду вкладка ленты  Вставка  >  панель  инструментов  Таблицы  >
кнопка Таблица, создаем таблицу с числом строк и столбцов, равным 5.
Заполняем ячейки таблицы данными.
Используя команду  Работа  с  таблицами  >  вкладка  ленты  Макет  >  панель
инструментов  Объединить  >  кнопка  Объединить  ячейки   (Разбить   ячейки)
приводим таблицу к виду.
Помещаем курсор в созданную таблицу и выполняем команду: Работа с  таблицами
> вкладка ленты Конструктор > панель  инструментов  Стили  таблиц.  Выбираем
вариант оформления таблицы.
Вставляем название таблицы, выполнив следующий действия: помещаем  курсор  в
таблицу и выполняем команду: вкладка  ленты  Ссылки  >  панель  инструментов
Названия > кнопка Вставить название. Так  же  это  можно  сделать,  выполнив
следующие действия:  кликнуть  правой  кнопкой  мыши  по  таблице  >  кнопка
Вставить название. Устанавливаем параметры: подпись - таблица,  положение  -
над выделенным объектом.
Закрепление урока:
Практическая работа №13 (уровни а, в) стр. 87
Выставление оценок учащимся.
Домашнее задание: §18. Текстовый процессор MS.Word и его возможности.  Экран
MS.Word.стр 82-86


title: Конспект урока "Техника безопасности и организация рабочего места" 5 класс

extracted_text:
Тема:  Техника безопасности и организация рабочего места
Цель: Образовательная:
             - обобщить знания ТБ;
           Воспитывающая:
             - соблюдение дисциплины;
             - воспитание эстетических  чувств;
           Развивающая:
             - развитие сплоченности коллектива;
             -развитие творческих способностей;

Тип урока: урок-беседа

Ход урока:
I . Орг. момент
II. Беседа с учащимися
III. Объяснение новой темы
IV. Закрепление новой темы
V. Дом. задание
VI. Демонстрация слайдов оказание ПМП
VII Подведение итогов урока.

I . Орг. момент
Учитель приветствует учеников
Отмечает отсутствующих
Психологический настрой на урок

II. Беседа с учащимися
Учитель задает вопросы по ТБ

III. Объяснение новой темы
Общие требования:
Запрещается трогать провода, розетки, штекеры. Передвигать без разрешения учителя оборудование
 Нельзя входить и выходить из класса без разрешения учителя
Нельзя без разрешения учителя ходить по классу
Нельзя работать на ПК мокрыми руками и в мокрой одежде
Запрещается работать  на ПК, имеющих нарушение целостности корпуса и т.д.
Правила по ТБ:
1.Во время работы на ПК необходимо соблюдать оптимальное расстояние от глаз до экрана (монитора) – 60-70 см. Допустимое-50 см
2.Учащимся не следует вставать с места при входе посетителей
3. Учащиеся должны знать оказание первой медицинской помощи
4. Учащиеся должны знать упражнения для снятия зрительного напряжения

Приемы оказания первой мед. помощи.
При поражение эл. током:
Отключить ток
Освободить пострадавшего от воздействия тока, используя подручные средства, которые не проводят  эл. ток
Осмотреть пострадавшего и оказать ему помощь в зависимости от степени поражения
Вызвать врача.
                При ожоге:
Дать пострадавшему обезболивающее, успокаивающее (анальгин, валерьянка)
Наложить на место ожога мазь
Поместить пораженное место под холодную воду, обернув целлофаном, чтобы не попали микробы
Вызвать врача.

При обмороке:
Положить пострадавшего на ровную поверхность на спину, повернув его голову на бок
Вызвать врача.
                При остановке дыхания:
Проверить положение языка во рту, если он запал -руками вернуть язык в нормальное положение
Вызвать врача.

Упражнения для снятия зрительного напряжения:
Перемещение взгляда: даль-нос, влево -вправо, вниз –вверх
Повороты в стороны
Сжатие пальцев и т.д.
IV. Закрепление новой темы
Тестирование открытого типа

V. Дом. задание  выучить все правила по ТБ
VI. Демонстрация слайдов оказание ПМП
VII  Подведение итогов урока отметки за урок
Учитель прощается с учениками, благодарит за урок.


title: Презентация "Путешествие по Франции и Великобритании" 3 класс «Школа России» - А.А. Плешаков

extracted_text:
 Путешествие по Франции и Великобритании
Окружающий мир – 3 класс
«Школа России» - А.А. Плешаков
Франция
Великобритания
Столица - Париж
Государственный язык –
французский
Глава государства - президент
Франция
Париж
Франция протянулась с севера на юг через всю Европу – от Северного до Средиземного моря. Люди в этих краях поселились около миллиона лет назад
Париж стоит на берегу реки Сены
Париж
Собор Парижской Богоматери стоит на острове в центре Парижа
Собор Парижской Богоматери
Достопримечательности Парижа
Париж
Лувр – один из крупнейших художественных музеев мира.
В Лувре огромное количество картин  и скульптур
Лувр
Лувр
     Музей размещается в большом старинном дворце. Вход его украшен современной стеклянной пирамидой
     Самая известная в Лувре картина – «Джоконда» великого итальянского художника  Леонардо да Винчи
Париж
Удивительно красивый мост Александра III
По краям моста на высоких колоннах золотые  крылатые кони
Мост Александра III
Париж
Мост назван в честь русского царя Александра III
Символ Парижа -  Эйфелева башня
Эйфелева башня была построена в 1889  году
по проекту инженера  А.Г. Эйфеля
Эйфелева башня состоит из 15 тысяч металлических деталей. Высота - 321 метр
На башню можно подняться. Для этого в ней устроены лифты
Грандиозный парк развлечений
Европейский Диснейленд в Париже
Диснейленд
Недалеко от Парижа находится одно из самых замечательных мест во Франции – город Версаль
Версаль
Королевский дворец в Версале
Когда-то здесь была резиденция  французского короля, а сейчас - музей
Версальский дворец
В долине реки Луары – самой длинной реки Франции в XV – XVI вв. были возведены многочисленные замки – резиденции королей, принцев и богатых аристократов
Река Луара
Река Луара
Одни замки - неприступные крепости,
другие, скорее, назовёшь дворцами
Анжерский замок
Замок Шенонсо
Замок Амбуаз
Замок Бриссак
Замок Шомон-сюр-Луар
Замок Шамбор
Замки на берегу реки Луары
Долину Луары с её замками называют жемчужиной Франции


title: Технологическая карта урока "Носители информации" 2 класс Матвеева ФГОС

extracted_text:
Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 2 класс. ФГОС.
Урок 8. Носители информации.
Цели урока:
-анализ контрольной работы №1
- формирование умения формулировать цель урока;
-формирование понятия: носители информации;
- актуализация сведений из личного опыта;
- актуализация сведений из истории;
- развитие логического мышления;
- развитие навыков управления компьютерными объектами;


title: Конспект урока "Приключения буквы В" 1 класс

extracted_text:
    Цели:  1. Познакомить учащихся с буквой «В». Формировать  умения  читать
   слоги и слова с буквой «В», определять позицию звука в слове,  составлять
   звуковые схемы к словам.
                  2. Развивать фонематический  слух  учащихся,  мыслительную
   деятельность, познавательные способности, речь детей.
                   3.  Воспитывать   внимательность,   дисциплинированность,
   интерес к предмету, к чтению.

                                  Ход урока

I. Организационный момент.
   Учитель:      Прозвенел звонок, и вот –
                        Начинаем наш урок.
                          Вы за парты тихо сели,
                        Друг на друга посмотрели.
                        Будьте вы внимательны,
                        Послушны и старательны!

II. Постановка цели урока.
    - Ребята, сегодня утром я получила странное  письмо  от  жителей  страны
   Читалии. Вот, что они пишут:
   «Помогите! Помогите! К нам на помощь поспешите!
   На нашу страну напал злой Буквожор, он  питается  исключительно  буквами.
   Все буквы успели спрятаться от него в  свои  домики,  но  одна  буква  не
   успела и Буквожор захватил ее в плен и спрятал в своем замке.  Вскоре  он
   ее съест и тогда наступит самое ужасное: эта  буква  исчезнет  из  нашего
   алфавита навсегда, а значит и из всех слов, которые существуют в  русском
   языке. Слова потеряют свой смысл. Помогите нам, ребята, найти  и  вернуть
   букву.»
    - Поможем, ребята?
    - Да!
    - Для того, чтобы отыскать украденную букву, нам надо добраться до замка
   Буквожора. Жители страны Читалии прислали нам в помощь карту Читалии,  на
   которой указан путь к замку Буквожора. Мы будем  двигаться  по  маршруту,
   указанному  на  карте,  по  пути  будем  исправлять  проделки  Буквожора,
   доберемся до его замка и спасем букву, а заолно и познакомимся с ней.

   III. Работа над новым материалом.
   1. На что похожа буква.
    - Так какую же букву мы с  вами  будем  искать?  Жители  страны  Читалии
   прислали нам несколько ее фотографий. Давайте попробуем ее на них узнать:

                       Палочка,
                       Рядом две ровные дужки –
                       Вот и готовы очки для лягушки.

                       Спать отправились подружки,
                       Взяли пышные подушки:
                       Р – одну, а эта буква – две.
 - Узнали букву?
 - Правильно, это буква  «В».  (Учитель  показывает  печатную  букву  «В»  и
прописную). Чтобы быстрее добраться  до  замка  Буквожора  мы  воспользуемся
автобусом. Но чтобы автобус тронулся, надо найти на нем лишнюю букву.
На автобусе написаны буквы: АОВИУ
( В – лишняя, т.к. она согласная)
 - Итак, в путь!

   2. Выделение звуков [в],  [ в’].
    -  На пути у нас деревня , где живут  звуки.  Она  так  и  называется  –
   Деревня Звуков. В этой деревне живут  гномы,  которые  охраняют  звуки  в
   словах. Буквожор разгромил домики двух гномов – Вовы и Вити. Вова живет в
   синем домике, а Витя – в зеленом. Как вы думаете, почему?
   (ответы детей)
    - Вова охраняет слова с твердым звуком [ в ]  , а Витя -  с мягким  [в’]
    .
   Буквожор перемешал все слова, надо помочь Вове и Вите собрать свои  слова
   обратно.
   Учитель  называет  слова,  если  в  слове  твердый  звук   [в],  то  дети
   показывают синюю карточку, если мягкий – то зеленую.

   Варенье, веник, ведро, вратарь, повар,  витрина, правило,  халва,  весна,
   василек, вечер, воскресенье, дневник, девочка, Вера.

   3. Распознавание на слух выделенных звуков.
    - А теперь, ребята, сами придумайте слова со звуком     [  в  ]     ;  а
   теперь со звуком    [ в’].
    - Молодцы, ребята, помогли Вове и Вите, а  заодно  узнали,  какие  звуки
   может обозначать буква «В».
    - Нам надо ехать дальше, ведь у нас впереди много приключений.
   4. Звуко-буквенный анализ слов.
                  На автобусе мы едем
                  И встречаемся с медведем.
                  Перепутались у Мишки
                  Вместе схемы и слова.
                  Помогите, ребятишки
                  К слову схему подобрать.
 - Мы с вами приехали в Словесный лес. В лесу  нам  повстречался  Медвежонок
Вася. Он шел со школы домой и  нес схемы и рисунки, которые он  составил  на
уроке вместе с учительницей. На  него  налетел  Буквожор,  когда  убегал  из
Читалии и перепутал схемы и картинки.  Помогите  Медвежонку  Васе  подобрать
схемы к рисункам:

На доске расположены рисунки и схемы к  ним  в  перепутанном  порядке,  дети
подбирают схему к рисунку, выходят к  доске  и  линией  соединяют,  а  также
указывают позицию звуков    [в],     [ в’]    в схемах.

 - Молодцы, ребята, помогли Медвежонку. Но Вася еще только  начал  ходить  в
школу и учеба ему дается нелегко. Учительница задала Васе  домашнее  задание
– разгадать слова в загадках и нарисовать  к  ним  схемы.  Он  говорит,  что
может не справится с  этим  заданием.  Давайте  ему  поможем  –  научим  его
разгадывать слова и рисовать к ним схемы.

                                  Загадки:
        1. На овчарку он похож,
        Что ни зуб, то острый нож!
        Он бежит, оскалив пасть,
        На овцу готов напасть!       (волк)

        2. В тихую погоду
        Нет нас нигде.
        Ветер подует –
        Бежим по воде.               (волны)

        3. В раздевалке я служу,
        На весу пальто держу.      (вешалка)

Дети рисуют схемы к отгадкам у доски и в тетрадях.

5. Физминутка.
 - Молодцы, ребята, помогли Васе. Вы, наверное, немного устали, так  давайте
совершим небольшую остановку на лесной лужайке и отдохнем.
                             Игра «Делай как я!»
                  Раз – поднялись, потянулись!
                  Два – согнулись, разогнулись!
                  Три – в ладоши три хлопка,
                  Головою три кивка!
                  На четыре – руки шире!
                  Пять – руками помахать!
                  Шесть – за парту тихо сесть.
6. Чтение слогов с буквой «В».
                  Едем дальше мы, друзья,
                  На пути у нас гора.
 - На нашем пути Слоговая гора. Она очень высокая и крутая, перейти ее
сможет только тот, кто прочитает слоги на горе:

 - Молодцы, ребята, прочитали слоги и преодолели  высокую  гору.  Придумайте
слова с этими слогами.

7. Чтение слов с буквой «В».
                  Мы свой путь продолжаем
                  И Ежонка мы встречаем.
 - Ежик нес корзинку с яблоками,  которые  он  насобирал  в  Словесном  лесу
своим ежатам, но по дороге на него напал   Буквожор, перевернул  корзинку  и
рассыпал все яблоки. Так как эти яблоки растут в стране Читалии, то  они  не
простые, а со словами. На каждом яблоке написаны  слоги,  если  сложить  два
яблока вместе, то получится слово.  Ежик так испугался страшного  Буквожора,
что забыл все буквы  и  от  страха  разучился  читать,  на  время,  конечно,
давайте поможем Ежику  собрать яблоки и слова в корзину:

1. Игра "Соберем слова в корзинку".

2. Игра «Плывем по волнам».
 - Молодцы, ребята, Ежик вам очень благодарен за помощь и желает вам
счастливого пути. Мы подъезжаем к замку Буквожора. Его замок находится на
берегу глубокой реки. Но в одном месте этой реки есть брод, чтобы перейти
реку, надо прочитать слова в волнах этой реки:

              гон                     ша                       ба

ва                       ка                      ры
тон (читает 1-ый ряд)

            ро                       зе                         рел

вед                   га                         та
 ка (читает 2-ой ряд)

           ро                        ма                       ду

во                     та                         ра
  га  (читает 3-ий ряд)

 - Ну вот мы и добрались до замка Буквожора. Но Буквожор очень хитрый и
коварный, он не отдаст нам просто так букву В. Нам придется выполнить два
его задания. Если мы их выполним, то Буквожор отдаст нам букву В и навсегда
покинет Читалию, если же мы не справимся с его заданиями, то он съест букву
В и будет постоянно нападать на Читалию и со временем переест все буквы
Алфавита.

        4. Работа с учебником.
   1. Задание:
Прочитать рассказ «Ваза» на с. 81 «Букваря» и закончить его.
   1) рассказ читают хорошо читающие ученики по цепочке, по одному
      предложению;
   2) беседа по прочитанному по вопросам:
 - Что сделала утром мама?
 - Что делал Вова, когда мама ушла на работу?
 - Кто разбил вазу?
 - Сказал ли Вова маме про вазу?
     3) продолжение рассказа
 - Давайте придумаем с вами, ребята, чем же могла закончится эта история.
 - А что бы вы сделали на месте Вовы? Почему?

        5. Самостоятельная работа.
   2. Задание:
 - Буквожор дает вам последнее задание – найти и обозначить на карточках
букву «В».
У каждого ребенка карточка с набором букв, среди них дети должны найти
букву «В» и обвести ее в кружок.

                     М т о в Л б В ж д р
                  В в к п Г ь Ш в а К
                  Ж и т в н У В ю Э ч
                  Д Л о в т В ъ Ц в Я

 - Посчитайте, ребята, сколько букв «В» у вас получилось? (10 букв)
 - И с этим заданием Буквожора вы справились, ему  ничего  не  остается  как
только покинуть Читалию навсегда.  Ну  а  где  же  наша  пленница?  (учитель
достает из макета замка букву «В»). Вот она,  наша  буква  «В».  Ребята,  вы
сегодня спасли не только букву «В», вы избавили жителей  страны  Читалия  от
злого Буквожора, они вам очень благодарны.  Но  особо  отличившихся  в  этой
истории жители Читалии хотят наградить медалями. (Учитель  раздает  «медали»
из картона самым активным ученикам).
IV. Итог урока.
 - Какую букву сегодня выучили?
 - Какие звуки может обозначать буква «В»?
 - Какие задания вам сегодня понравились больше всего?
 - Чему научились на уроке?
V. Домашнее задание.
Нарисовать, на что похожа буква В.

-----------------------
ва

во

ву

вы

ве

ви

вя

ва

вет

ва

вес

ве

тра

ка

гон

тер

та

на

ва


title: Технологическая карта урока "Прибавление и вычитание числа 3 (закрепление), решение задач" 1 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока математики,
проведенного  9.12.2015 г. во 1 «Б» классе
ГКОУ РО школа-интернат V вида г.Зернограда
студентом ГБПОУ РО «ЗернПК»
Святным Сергеем Васильевичем

Учитель: Арженовская Е. И.
Методист: Бездуганова С.Б.

_____________________
(подпись)

Зерноград
2015

Технологическая карта урока
Тема урока:  Прибавление и вычитание числа 3 (закрепление), решение задач.
Класс: 1«Б»
Цель: создать условия для закрепления учащимися умения находить способы прибавления и вычитания числа 3 ; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
-демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
Направленные на достижение метапредметных результатов:
Регулятивные:
-понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать ее в сотрудничестве с учителем;
-адекватно использовать речь для регуляции своих действий;
-оценивать вместе с учителем правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
Коммуникативные:
-использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;
-понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы;
Познавательные:
-строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 2-4 предложений);
Направленные на достижение предметных результатов:
-Научить пользоваться приемами прибавления и вычитания числа 3.
- Различать понятия «число» и «цифра»

Оснащение урока:
Материалы для учащихся: учебник, тетрадь на печатной основе, письменные принадлежности,
Материалы для учителя: учебник, технологическая карта ,  наглядный материал: карточки с примерами, домик  для определения состава чисел, дидактический материал к задачам.
Технологическая карта урока


title: Конспект урока "Алгоритм с параметрами" 4 класс

extracted_text:
Раздел. Алгоритмы

Тема. Алгоритм с параметрами («Слова-Актеры»).

Цели урока: - познакомить с алгоритмами с параметрами (словами-актёрами)

Задачи занятия:
Образовательные - сформировать начальное представление о параметрах
алгоритма;
учить выполнять алгоритмы с параметрами.
Воспитательные  - формировать у детей умения работать во времени, умения
работать в группе.
Развивающие - развитие логического, творческого мышления, памяти,
воображения.

Тип занятия: изучение нового материала.

Используемое оборудование занятия: компьютер, мультимедийный проектор,
интерактивная доска, звуковые колонки.

Программно-методическое обеспечение: собственная презентация,
подготовленная в PowerPoint.
Используемая образовательная технология: индивидуально – групповое
компьютерное обучение.

Ход занятия:

   1. Организационный этап. Слайд 1.
Педагог. – Здравствуйте ребята! У нас с вами сегодня необычное занятие. Мы
будем учиться формировать начальное представление о параметрах алгоритма
работая с программой для создания презентаций PowerPoint.   А в этом нам
поможет компьютер и ваши знания по информатике.

   2. Повторение
Задание 10.
(Проверить устно. Обязательно  попросить  детей  описать  последовательность
своих действий при выполнении команд в цикле: какой  цветок  они  нарисовали
первым, вторым, третьим.)

   3. Объяснение новых знаний. Алгоритм с параметрами.

  -   Как вы думаете, почему по одной и той же пьесе или  сказке  в  разных
  театрах ставятся такие  разные  спектакли  (или  снимаются  такие  разные
  фильмы)?
       (Над  этими  спектаклями  (фильмами)   работают   разные   режиссеры,
       художники, композиторы, но самое главное - в них одни и  те  же  роли
       играют разные актеры.)

   4. Игра «СЛОВА-АКТЕРЫ».

Выполнить задание 12 . Слайд 2. («Людоед и принцесса...»).
Попросить учеников прочитать (по частям) стихотворение первый раз, второй
раз.
  -   Чем первая история отличается от второй?
(В первой истории людоед не может съесть принцессу потому, что она «слишком
прекрасна», а во второй истории - потому, что она «слитком ужасна».) Найти
иллюстрацию к каждой истории.
*  Сколько  слов-актеров  используется  в   этом   задании?   (Два   слова:
  «прекрасный» и «ужасный».)
* На какие роли они «приглашаются»? (На две роли, обозначенные цифрами 1  и
  2.)
* Если две роли и два актера, то почему получается «история-наоборот»?
(Актеры меняются местами,  например: в первой истории роль №1 играет слово
«прекрасный», а во второй истории эту же роль играет слово «ужасный».)

   5. Физминутка. Слайд 3, 4.

   6. Закрепление полученных знаний.

Выполнить задание 13. Слайд 5.
  -   Сколько «ролей» в записке-ключе? Как они обозначены? (Четыре  роли  -
  обозначены цифрами 1, 2, 3, 4.)
Попросить учеников прочитать вслух (можно по частям) полный текст записки №
1.
(«Привет, Бом! Пожалуйста, вымой посуду, купи хлеб и покорми попугая.  Твой
Бим.»)
* Кто написал эту записку? (Вписать имя «Бим» в тетради.)
* Кто написал 2-ю записку? третью? (Вписать имена «Бум» и «Бом» в тетради.)
Попросить учеников прочитать вслух (можно по частям) полный текст записок №
2 и № 3. Найти и исправить ошибку (зачеркнуть слова  «печенье»,  «кошку»  и
«машину»,  записать  их  рядом  в  другом  порядке:  «машину»,   «печенье»,
«кошку»).

Выполнить задание 14. Слайд 6. (алгоритм «Сложи рисунок из фигур»).
Прочитать вслух текст задания и команды алгоритма.
  -   Сколько «ролей» в этом алгоритме? Как они обозначены? (Три роли,
  обозначенные цифрами 1, 2, 3.)
Обратить внимание детей: список «ролей» для  алгоритма  записан  в  скобках
после названия алгоритма, например: «Сложи рисунок из фигур (1,2, 3)».
  -   Какой рисунок был получен, когда на роль № 1 пригласили трапецию, на
  роль № 2 - треугольник, а на роль № 3 - прямоугольник?
       (Получился домик, у которого сверху - труба в форме трапеции,
       треугольная крыша и прямоугольная стена.)
Попросить детей найти списки «актеров», по которым можно получить остальные
рисунки. Провести стрелки.

   7. Итоги занятия.
-  Сегодня  вы  познакомились  с  алгоритмами,   при   выполнении   которых
используются слова-актеры - слова, которыми заменяются условные обозначения
«ролей» в алгоритме. Ребята выполняли задания, которые получали  с  помощью
презентации.

   8. Рефлексия.
- Может быть, начатая сегодня работа пригодится в вашей будущей профессии.
Все ребята молодцы.
Жду вас на следующем занятии.


title: Конспект урока "Главное меню. Запуск программ" 5 класс

extracted_text:
                 Тема урока: Главное меню. Запуск программ.
       ( Обучение проводится на основании программы курса информатики и
информационных технологий для 5-6 классов средней общеобразовательной
школы. Автор: Л.Л. Босова )
      Учащиеся должны знать:
    • что такое Главное меню;
    • основные элементы окна программы.
      Учащиеся должны понимать:
    • управлять компьютером можно с помощью меню.
      Учащиеся должны уметь:
    • запускать программы из меню Пуск;
    • изменять размеры и перемещать окна;
    • решать логические задачи.
      Цели урока:
    ➢ сформировать у учащихся представление о компьютерных меню;
    ➢ ввести понятие окно;
    ➢ отработать навыки запуска программ.
      Задачи урока:
Образовательные:
      ✓ закрепить представление учащихся о табличной форме представления
        информации;
      ✓ вспомнить, как можно решать логические задачи, используя
        табличную форму представления информации;
      ✓ дать представление о компьютерных меню;
      ✓ познакомить с возможностью запуска программ через главное меню;
      ✓ ввести понятие окно;
      ✓ познакомить учащихся с основными элементами окна программы;
      ✓ отработать навыки запуска программ.
Воспитательные:
 ✓ активация взаимодействия между учащимися, навыков групповой работы;
 ✓ воспитание у учащихся навыков самостоятельности, ответственности за
   себя и других членов коллектива.
Развивающие:
    ✓ развитие логического мышления, познавательного интереса.
      Основные понятия:
    ❖ меню;
    ❖ главное меню;
    ❖ окно;
    ❖ элементы окна (строка заголовка, сворачивающая, разворачивающая и
      закрывающие кнопки, строка меню, рабочая область, полосы прокрутки,
      рамки окна).
      Оборудование:
    • мультимедийный проектор;
    • презентация;
    • обучающая среда по запуску программ.

                                  Ход урока
      1. Орг. момент (1 мин.)
      Приветствие. Проверка готовности к уроку.
              Всем, Всем, Всем добрый день!
              Прочь с дороги наша лень!
              Не мешай учиться, не мешай трудиться!
      Проверка присутствующих.
                                                              Эпиграф урока:
                                                    «Когда человек не знает,
                                            к какой пристани он держит путь,
                                  для него ни один ветер не будет попутным.»
      2. Актуализация знаний (7 мин.)
      Стук в дверь. Почтальон Печкин приносит Письма для учащихся. Каждому
свое задание, т.е письмо.
      Самостоятельная работа по карточкам. Решение логических задач,
используя табличный способ  представления информации.
      Отправим выполненные задания для проверки Печкину.
      3. Объяснение новой темы (18 мин.)
      Разгадайте ребус:  100 см = ?,, [pic], О  Ю (меню)
      Тема урока: Главное меню. Запуск программ из меню.
      Цель урока познакомиться с главным меню и научиться запускать
программы из главного меню.
      Рассмотрите рисунки. (Пример нескольких меню.)
      Что видите?
      По какому признаку объединены объекты?
      Как можно назвать, одним словом?
      Как понимаете что такое меню?
      Какие ассоциации приходят в голову с этим словом?
      Заглянем в словарь Ожегова Меню – это подбор кушаний, а также листок с
перечнем их.
      Меню - это перечень всех блюд. Возможность выбора.
      Где встречаетесь с меню? Перечень чего ещё бывает? Где можно что-то
выбрать?
      И  так, разновидности меню: перечень блюд, программа телепередач;
театральная афиша; оглавление книги и др.
      Творческая работа: придумайте меню для кафе "Сластёна". Так как самый
распространенный вид меню - это перечень блюд.

                                    [pic]

      У компьютера тоже есть своё меню, благодаря которому можно управлять
компьютером, выбирая нужную команду из заранее заготовленных вариантов –
меню.
      С какой кнопки начинаем работу на компьютере? (пуск)
      Где она располагается? (на панели задач)
      Щелкнув на кнопке ПУСК, пользователь даёт команду компьютеру открыть
главное меню.
       А из чего состоит меню компьютера?
      Найдите на компьютере кнопку Пуск и запустите главное меню.
      Передвигая курсор мыши вверх и вниз, просмотрите главное меню
компьютера.
      Что видите в появившемся меню? (программы и действия)
      Меню – список команд или программ, выбирая которые, пользователь может
управлять компьютером.
      Таким образом управлять компьютером можно через главное компьютерное
меню, которое состоит из команд, которые можно выбирать из ранее
приготовленных вариантов.
      Каждая команда или программа обозначает пункт меню.
      Сравните пункты меню между собой. Есть ли разница между ними? Что
заметили?
      Рядом с некоторыми пунктами меню имеются дополнительные символы:
черный треугольник-стрелка и многоточие.
      Черный треугольник-стрелка означает, что данный пункт при наведении
указателя мыши открывает вход в следующее меню (вложенное). Работа с этими
меню напоминает игру с матрёшками: чтобы добраться до самой маленькой,
необходимо открыть все предыдущие.
      Многоточие после пункта означает, что перед выполнением команды у
пользователя будет запрошена дополнительная информация.

      [pic]

      Для выбора пункта меню следует подвести к этому пункту указатель мыши
и щелкнуть левой кнопкой мышки.
      Выберите в главном меню пункт меню – Программы. Рассмотрите, какие
программы установлены на вашем компьютере? Какие программы уже знаете? Для
чего они используются?
      Например, для открытия программы Блокнот следует в главном меню
выбрать пункт - Программы, постепенно следующие пункты вложенных меню:
Стандартные → Блокнот, предназначенная для создания простейших текстов.
      Чтобы запустить программу Блокнот, надо щёлкнуть на её названии, тогда
на Рабочем столе откроется окно программы.
      Физминутка. Проводится дежурным учеником.
      Мы открыли программу Блокнот. Что появилось на рабочем столе?
(прямоугольная область) Эту прямоугольную область в информатике называют
окном программы.
      Окно - это прямоугольная область экрана, которую занимает на Рабочем
столе конкретная работающая программа. Когда программа запущена, то
говорят, что ее окно открыто.

      Рассмотрите внимательно окно запущенной программы. Какие элементы
данного окна вам уже знакомы?
      Основные элементы окна:
      •  строка заголовка – название программы;
      •  сворачивающая кнопка – если программа не используется можно убрать
с рабочего стола и оставить в виде кнопки на панели задач, чтоб
восстановить щёлкнуть на кнопке с программой на панели задач;
      •  разворачивающая кнопка – увеличивает окно программы на весь экран;
      •  закрывающая кнопка – закрывает окно программы;
      •  строка меню – выбираем команды для работы с программой;
      •  рабочая область – область, где выполняются действия;
      •  полосы прокрутки;
      •  рамки окна - границы.
      Практическая работа:
     1. Сверните окно программы;
     2. Восстановите окно программы на Рабочем столе;
     3. Перетащите окно программы;
     4. Измените размер окна программы;
     5. Увеличьте окно программы на весь экран;
     6. Закройте окно программы.
      Гимнастика для глаз. Проследите за мячом, не отрывая глаз. Зажмурьте
глаза. Откройте их потихоньку.
      5. Подведение итогов. (5 мин.)
      Игра «Да-нетка» (жетоны)
      Согласны ли вы с утверждениями? Да – не поднимаете руку, нет -
поднимаете.
     1. Главное меню открывается с помощью кнопки Пуск. (да)
     2. Существует только Главное меню. (нет)
     3. В меню есть возможность выбора. (да)
     4. Чтобы запустить программу нужно в меню выбрать соответствующий
        пункт и нажать на нем левую кнопку мыши. (да)
     5. При запуске программы открывается дверь программы. (нет)
     6. Основные элементы окна: строка меню, рамка окна и открывающая
        кнопка. (нет)
      6. Домашнее задание (1 мин.)
      Д/з. Придумать и изобразить своё меню для компьютера. Читать записи в
тетради, знать основные элементы окна.
      7. Закрепление пройденного материала (5 мин.)
      Задания на компьютере.
     7. Выставление оценок. (2 мин.)
      Кому и за что.
     8. Рефлексия урока (1 мин.)

                                 На уроке было всё понятно, урок
понравился;

                            Многое на уроке было не понятно, урок не
понравился.

Некоторые моменты на уроке не понятны, но было интересно.[pic]
-----------------------
Вложенное меню

Главное меню

                                 Строка меню

                               Рабочая область

                                 Рамка окна

                              Полоса прокрутки

                             Закрывающая кнопка

                           Разворачивающая кнопка

                            Сворачивающая кнопка

                              Строка заголовка


title: Конспект урока "Подготовка рисунка к печати. Печать документа" 5 класс

extracted_text:
_________
5 класс
№ урока 4
Предмет Информатика
Тема: §18. Подготовка рисунка к печати. Печать документа.
Учебно-воспитательные задачи:
Обучающая – привитие учащимся техники создания изображений с помощью инструментов рисования: кисть и карандаш; ластики; инструменты рисования геометрических фигур; распылитель; заливка; палитра цветов , знакомство учащихся с техникой уральской лаковой росписи по металлу, ввести новые понятия, закрепить основной программный материал в процессе выполнения заданий.
Развивающая – развивать логическое мышление, развитие композиционного мышления, художественного вкуса, графического умения.
Воспитательная – развивать познавательный интерес, воспитывать коммуникативную культуру, воспитание уважительного отношения к национальным традициям
Оборудование: персональный компьютер, слайды, принтер, графический редактор Paint;
Тип урока новая тема
Ход урока:
Психологический настрой;
Объявление темы и целей урока
Актуализация знаний учащихся (§17. Масштаб. Трансформация рисунка)
1 вопрос: Как наклонить фрагмент рисунка? (Изобразить на компьютере).
2 вопрос: Как увеличить масштаб? (Изобразить на ПК, выбрав фрагмент рисунка).
Практическое задание: выполнение Уровня В. «Нарисуйте бабочку».
Скопируйте изображение несколько раз.
Измените размер рисунка всеми возможными способами.
Подпишите каждое изменение.
Сохранить рисунок.
Введение в новую тему
Для того, чтобы детально разглядеть какой-нибудь предмет, существуют специальные приборы. В них используются увеличительные стёкла. Учёные-биологи изучают строение живых организмов под микроскопом. Астрономы смотрят на звёзды сквозь телескопы.
Любое изображение на экране монитора состоит из маленьких светящихся точек. Они настолько малы, что их трудно различить невооружённым глазом. На хорошем экране они сливаются в единое изображение. Чтобы увидеть в деталях компьютерный рисунок, используют инструмент Масштаб.
На слайде видно, что рисунок состоит из маленьких квадратных точек разного цвета. Эти точки называются пикселями. Если рисунок увеличить, можно изменить каждый пиксель по отдельности, используя инструменты графического редактора.
Когда вы рассматриваете и редактируете рисунок в крупном масштабе, удобно отделить пиксели друг от друга. Для этого надо выбрать команду Вид-Масштаб-Показать сетку. Рабочее поле станет похоже на клеточный лист, где каждая клеточка будет обозначать один пиксель
Если вы хотите одновременно видеть и увеличенное, и обычное изображение, используйте команду Вид-Масштаб-Показать эскиз.
для записи заглавных букв и знаков над цифрами (Shift);
для перехода на новую строку (Enter);
удаление символа слева от курсора (Backspace);
удаление символа справа от курсора (Delete);
печать только заглавных букв (CapsLock);
перевод курсора в конец строки (End);
выход из текущего режима (Esc).
I строка – строка заголовка и кнопки минимизации (закрыть, развернуть, свернуть).
II строка – строка Меню. (Команды Меню: «Файл», «Правка» для копирования, вставки и перемещения изображений, «Отменить», «Очистить» и др.) Слева – панель инструментов. Набор инструментов - содержит инструменты для рисования и выполнения операций над рисунком. Выбор инструмента осуществляется щелчком мыши. Инструменты “НАДПИСЬ”, “ЗАЛИВКА”, “КАРАНДАШ”, “ЛАСТИК”, “ЛИНИЯ”, ”ПРЯМОУГОЛЬНИК”, ”ОВАЛ” и др. Область рисования - прямоугольная область на экране, предназначенная для расположения рисунка. Размеры области рисования можно задавать и изменять. В нижней части экрана – палитра, с помощью которой можно выбирать цвет для рисования и цвет фона, а также шаблон заливки, доступные для рисования в выбранном режиме Геометрические фигуры: линия, прямоугольник, круг, называются графическими примитивами.
Закрепление урока:
Практическая работа №14. Уровень А. стр. 148
Тестирование №17 стр. 148.
Выставление оценок учащимся.
Домашнее задание: §18 Подготовка рисунка к печати. Печать документа.
стр 144 - 147


title: Конспект урока "Модель объекта" 4 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 4 класс. ФГОС.
Урок 17. Модель объекта.
Цели урока:
- сформировать понятия «модель», «моделирование», «материальная модель», «информационная модель», « цель моделирования», «способы моделирования»;
- прививать навык самостоятельного изучения материала;
- формировать навыки работы  со схемами;
- учить делать выводы;
- развивать диалогическую и монологическую речь;
- формировать умение  работать в группах и индивидуально.


title: Конспект урока "Схема состава объекта. Адрес составной части" 5 класс

extracted_text:
         Тема урока: «Схема состава объекта.  Адрес составной части»

   Цели урока:
                 1) Образовательные
                     познакомить с правилами заполнения схемы состава
                     объекта;
                     научить записывать адрес элемента в составе объекта.
                 2) Воспитательные
                       воспитывать информационную культуру учащихся
                 3) Развивающие
                      развивать умения описывать в табличном виде   общие
                      действия и составные части группы объектов.
   Оборудование и материалы: мультимедийный проектор, интерактивная доска,
   конверты с геометрическими фигурами, карточки для рефлексии, карта
   Инопланетной Галактики, карта-бланк тем по информатике, плакат с готовой
   аппликацией Робота.

                                 ПЛАН УРОКА.
              1. Организационный момент.
              2. Рефлексия.
              3. Путешествие к Янту.
                    3.1.Планета Компьютрония.
                    3.2 Планета Мозаики.
                    3.3. Планета Новых Знаний.
                    3.4.Планета Новых Сил.
                    3.5.Планета Янта.
4. Подведение итогов.
5. Рефлексия.
6. Домашнее задание.

                                  Ход урока
   1. Организационный момент.
                                                        Слайд 1-2
   Класс украшен в соответствие с космической тематикой, под потолком и на
   стенах звезды.
   -Здравствуйте, ребята!
      Девчонки и мальчишки!
      Настройтесь на урок!
      Я думаю, вы слышали,
      Что прозвенел звонок!
      Проверьте, все ль готово
      К уроку информатики у вас.
      Друг другу улыбнитесь
      И очень-очень тихо
      За парты вы садитесь!

   2. Рефлексия.
                                                              Слайд 3
   [pic]Сегодня каждый из нас начинает урок с определенным настроением.
   Какое оно у вас, я не знаю, а могу лишь догадаться. А разобраться с вашим
   эмоциональным состоянием нам помогут смешные мордашки.
   1. Мне скучно, я заснул.
   2. Мне совсем не интересно.
   3. Мне ничего не понятно.
   4. Я стараюсь, но все равно не понятно.
   5. Настроение хорошее.
   6. Настроение просто отличное.
   Итак, ребята, посмотрите еще раз на этих человечков, подумайте, какое у
   вас настроение. На ваших столах карточки с номерами. Выберите карточку,
   соответствующую вашему настроение.
   Хорошо! Надеюсь, настроение станет лучше или же останется на том же
   уровне.

   3. Путешествие к Янту.
                                                        Слайд 4
   Боб: Здравствуйте, ребята! У меня большая неприятность – мой друг Янт
   улетел к себе домой. Я решил написать ему письмо. Но совершенно не знаю,
   как это сделать! Нужен какой-то адрес. Может быть, вы мне поможете? Я
   очень надеюсь на вас!

   Ребята, давайте поможем Бобу. А для этого я предлагаю отправиться в
   путешествие, в гости к Янту, чтобы узнать его адрес.
   Отправляясь в путешествие, люди собирают необходимый багаж, планируют и
   изучают маршрут, ставят перед собой какие-то задачи. Но в дороге они
   обязательно встречают что-то новое для себя. Давайте и мы начнем
   собираться. В качестве багажа возьмем наши знания и умения, а нашим
   путеводителем и помощником в этом путешествии будет ученый, специалист по
   инопланетным галактикам Грамотей Грамотеевич.
                                                        Слайд 5

   Грамотей Грамотеевич: Я вас приветствую, друзья! Меня зовут Грамотей
   Грамотеевич. У нас сегодня ответственное задание. Нам надо узнать адрес
   Янта. Для этого мы отправляемся в Инопланетную Галактику. У каждого из
   вас на парте есть карта. Ей мы и воспользуемся. Доброго пути, ребята!!!

   Не беда, что лететь далеко,
   Не боимся, что путь будет трудным.
   Никогда не давались легко
   Достижения людям!

   Мы возьмем эти строки как девиз нашего урока.
   У нас есть главный бортовой компьютер и еще несколько не менее важных
   бортовых компьютеров: №1, №2, №3 и №4.
   Итак, ребята, вы готовы к полету? Тогда полетели!

                     3.1.Планета Компьютрония.

      Посмотрите  внимательно  на  карту.  Впереди  по   курсу   –   планета
Компьютрония.                                                Слайд 6-7
      С незапамятных времен
      Город техники возрос,
      Компьютроном звался он.
      Там не ведая невзгод,
      Очень славный жил народ.
      Электронный, незлобливый,
      Дружный и трудолюбивый.
      Тут действительно обитают добрые и хорошие жители. Но раз мы пришли  в
гости,  то  должны  показать,  что  мы  грамотные.  Ведь  город   называется
Компьютроном, и жители все знают о компьютере. Они нам загадают  загадки,  а
мы попытаемся ответить. Если же  сразу  не  сможем  ответить,  нам  бортовой
компьютер подскажет рисунком.
      Напишу и сосчитаю,                                      Слайд 8-9
      И ошибку укажу,
      Я и музыку сыграю,
      И картинку покажу.
      Я хотя росточком мал,
      Но большой универсал.
      Кто это? (КОМПЬЮТЕР)

      Словно смелый капитан!                       Слайд 10-11
      А на нем горит экран.
      Яркой радугой он дышит,
      И на нем компьютер пишет
      И рисует без запинки
      Всевозможные картинки.
      Это вид машины всей.
      Называется… (ДИСПЛЕЙ)

      Около дисплея – главный блок:                     Слайд 12-13
      Там бежит электроток
      К самым важным микросхемам.
      Этот блок зовут… (СИСТЕМНЫМ)

      Скромный серый колобок,                           Слайд 14-15
      Длинный тонкий проводок,
      Ну а на коробке
      Две или три кнопки.
      В зоопарке есть зайчишку,
      У компьютера есть… (МЫШКА)

      По клавишам                                             Слайд 16-17
      Прыг да скок –
      Бе-ре-ги но-го-ток!
      Раз-два и готово –
      Отстукали слово!
      Во где пальцам физкультура.
      Это вот – … (КЛАВИАТУРА)

      А теперь, друзья, загадка!                        Слайд 18-19
      Что такое: рукоятка,
      Кнопки две, курок и хвостик?
      Ну, конечно, это… ()ДЖОЙСТИК)

      В ней записаны программы                          Слайд 20-21
      И для папы, и для мамы!
      В упаковке, как конфета,
      Быстро вертится… (ДИСКЕТА)

      И компьютеры порой                                Слайд 22-23
      Говорят между собой,
      Но для этого одна
      Им штуковина нужна.
      К телефону подключил –
      Сообщение получил!
      Вещь, известная не всем!
      Называется… (МОДЕМ)

      Для чего же этот ящик?                       Слайд 24-25
      Он в себя бумагу тащит
      И сейчас же буквы, точки,
      Запятые – строчка к строчке –
      Напечатает картинку
      Ловкий мастер
      Струйный… (ПРИНТЕР)
Молодцы, ребята! Вы хорошо справились с заданием!

                     2. Планета Мозаики (Составных частей)

Давайте, посмотрим на карту.                            Слайд 26-27
Что там впереди? Мы попали с вами на удивительную планету.  Планету
 Мозаики. На прошлом уроке мы говорили, что каждый объект состоит из частей
 и выполняет определенные действия. На доске аппликация робота. На каждой
 парте, в конверте набор геометрических фигур. Сейчас вы попробуете
 составить из фигур такого же робота. Составив своего робота, помогите
 товарищу.

                  3.3. Планета Новых Знаний.
                                                                   Слайд 28
 Грамотей Грамотеевич: Первый, первый! Ответьте Центру! На связи Грамотей
   Грамотеевич. Прямо по курсу Планета Новых Знаний. Ваша задача определить
   , что же такое адрес. Новых знаний вам, друзья! До связи!
                                                        Слайд 29-30
   Планета Новых Знаний.
                                                  Слайд 31
   Ребята, а что у нас написано на доске? Прочитай, Максим!
                              Брянская область,
                              Погарский район,
                                Д. Вадьковка,
                            Ул. Пролетарская, д.1
Это адрес. А чей же это адрес? (Дети отвечают.  На экране появляется
   заставка – фотография школы)
Это адрес школы. Т.о. адрес школы: __________________. (учитель записывает
   на доске). Итак,  тема сегодняшнего урока «Адрес составной части. Схема
   состава объекта» и наши цели :…Запишем тему урока в обычную тетрадь.
                                  Слайд 32
Ребята, так что же такое адрес?
Адрес – это месторасположение объекта.
Кому непонятно?  Давайте запишем это определение в тетрадь. Повтори, Катя.
Адрес должен быть точным. В адресе нашей школы очень важно, что дом №1, а
   не 2, 3, 4 и тд. , важно название улицы, название деревни. Ребята,
   попробуйте привести примеры любых других адресов.
Дети, если на одной улице взять несколько № домов, то это будут адреса
   различных объектов или одинаковых? Различных.
Ребята посмотрите внимательно на тему. О чем мы уже поговорили? Об адресе.
   А что представляет собой схема состава объекта. Посмотрите на схему на
   доске.                                               Слайд 33
                                  Вадьковка

                             Улица Пролетарская

                              Дом 1                         Дом 8
    Дом 10
Это и есть схема состава объекта. На улице Пролетарской мы выделили 3 дома:
   №1, №8, №10. То есть наша улица состоит из 3 домов. А каких же домов это
   адрес? (Ребята высказывают свое мнение). А теперь, гляда на схему,
   назовите адрес детского сада, почты.
Молодцы! Т.о., благодаря схеме состава объекта мы легко можем определить
   адрес любого объекта. Повторите еще раз адрес почты.
Сегодня, выполняя наши задания, мы увидим, что адрес есть не только у школы
   и у детского сада, но и у косточки в абрикосе, у ключа в двери, и у
   продуктов холодильнике.
Кроме того мы узнаем, где живут герои сказок – друзья Янта – Хмурик, Эльф и
   Шишкоед.
Откройте рабочие тетради на с. 33.                           Слайд 34
№6. Мы сегодня говорили о различных адресах. А может ли каждый из вас
   назвать свой адрес. (Дети называют свои адреса)
Т.о. каждый из вас знает свою улицу. Катя, прочитай задание №6. Ребята, а
   что же такое Солнечная Система? (Дети отвечают).
Таким образом, это система, в которой находится большое количество планет.
   А на какой планете мы живем?  (Дети отвечают : Земля)
Верно. А дальше попробуйте назвать свой адрес, учитывая эти данные
   (закончить улицей).
Адрес моей улицы: Солнечная Система, Земля, Россия, Брянская область,
   Погарский район, д. Вадьковка, ________________(улица у каждого своя).
Запишем адрес своей улицы каждый в тетрадь.
А сейчас мы научимся определять необычный адрес. (В руках у учителя
   коробка, в коробке шар, в шаре игрушка.) Ребята, а как мне определить
   адрес игрушки, т.е. указать место, где она находится. (Дети высказывают
   свое мнение)
А если в коробке будут находится 2 шара. Изменится ли адрес той же игрушки?
   Нет.
Давайте посмотрим.
                                   Коробка

                                Шар красный                    Шар зеленый

                                Игрушка №1                          Игрушка
   №2

Мы составили схему состава, т.е. выяснили из чего состоит коробка, что  в
   ней находится. Так каков же будет адрес игрушки №2?
Адрес игрушки №2: коробка, шар зеленый.                      Слайд 35
№5. Рассмотрим рисунок и впишем пропущенные слова на схеме состава. Из чего
   состоит абрикос (веточка, косточка, мякоть). А из чего состоит косточка?
   (скорлупа и ядрышко). Обведем те слова, которые у нас ведут от ядрышка к
   абрикосу. Т.о. у нас получился адрес ядрышка в абрикосе: абрикос,
   косточка, ядрышко. Все написали? И с этим заданием мы справились.
Ребята, но где же мы чаще всего встречаемся с адресом?
Сейчас мы все вместе определим место жительства друзей Янта: Шишкоеда,
   Хмурика, Эльфа.                Слайд 36-38
№7. Прочитаем текст. Итак, где же жили все эти герои? В лесу.
Ребята, скажите, а где жил Хмурик? (дети отвечают, учитель записывает).
Эльф? Шишкоед? У кого из жителей немного похоже место жительства? Кто же из
   них живет на одной улице? Хмурик, шишкоед в чаще, Эльф – на поляне.
А где конкретно жил Эльф? Хмурик? Шишкоед?
Заполним схему в тетради

                     3.4.Планета Новых Сил.
                                                  Слайд 39-40
 Мы хорошо поработали. Давайте немножко отдохнем. Физкультминутка.
                                                  Слайд 41
                          Раз, два – стоит ракета.
                           Три, четыре – самолет.
                         Раз, два – хлопок в ладоши,
                           А потом на каждый счет.
                           Раз, два, три, четыре –
                           Руки выше, плечи шире.
                           Раз, два, три, четыре –
                            И на месте походили.

                        Раз – согнуться-разогнуться,
                        Два – нагнуться, потянуться,
                         Три – в ладоши три хлопка,
                             Головою три кивка.
                           На четыре – руки шире,
                         Пять, шесть – тихо счесть.
                        Семь, восемь – лень отбросим.

                          Руки в стороны – в полет
                             Отправляем самолет.
                            Правое крыло вперед,
                             Левое крыло вперед.
                           Раз, два, три, четыре,
                            Полетел наш самолет.

                           Раз, два – выше голова,
                          Три, четыре  - руки шире,
                          Пять, шесть – тихо сесть.
                             Посидим и отдохнем.
                            И работать мы начнем.

                     3.5.Планета Янта.

 Прямо по курсу – планета Янта.                        Слайд 42-43
 Бортовой компьютер нам подсказывает, что следуют отправиться в город Иниф
 (город информатики и фантазии).                  Слайд 44
 Но что-то здесь произошло. Город фантазии абсолютно бесцветный. Но этому
 горю мы поможем. Рассаживайтесь, ребята, по бортовым компьютерам.
|№1              |Куттина Катя, Тарасенко Марина                         |
|№2              |Храменок Катя, Волобуева Катя                          |
|№3              |Лупин Максим, Москалева Настя                          |
|№4              |Абраменко Коля, Аветисян Настя.                        |

      Посмотри внимательно на картинку. Эта картинка бесцветная,  она  очень
похожа на рисунок в раскраске.                    Слайд 45-48
      Но раскрашивать мы  будем  не  карандашами,  а  с  помощью  палитры  –
готового  набора  цветов  и  кисточки.  Каждую  область  рисунка  мы   будет
раскрашивать отдельно. Кроме того наш рисунок должен совпадать  с  картинкой
в правом нижнем углу. (ребята выполняют 2 таких задания)
       Вы хорошо справились с этим заданием. Но мы работали на компьютере  и
наши глазки устали. Выполним гимнастику для глаз.
      Звучит спокойная музыка.                                Слайд 49
      Я предлагаю немного отдохнуть в  нашем  Волшебном  саду.   Повернитесь
все, посмотрите на доску. Расслабьтесь, закройте глаза и,  не  открывая  их,
посмотрите направо, налево, ещё  раз,  сильно  зажмурьтесь,  резко  откройте
глаза, посмотрите на лес, усталость ваших глаз медленно проходит. Вы  хорошо
поработали сегодня. Закройте опять глаза,  расслабьтесь.  Представьте  такую
картину.
                       Напряжение улетело…
                       И расслаблено всё тело,
                       И расслаблено всё тело…
                       Будто мы лежим на травке…
                       На зелёной мягкой травке…
                       Греет солнышко сейчас…
                       Руки тёплые у нас…
                       Дышится легко… ровно… глубоко…
                       Губы чуть приоткрываются,
                       Всё чудесно расслабляется…
                       Нам понятно, что такое
                       Состояние покоя!

4. Подведение итогов.

В.Итак, друзья! Где же мы побывали сегодня?
О. В Инопланетной Галактике.
В. А какие же планеты мы сегодня посетили?
О. Планета Компьютрония, Планета Янта, планета Новых Сил, планета Новых
знаний, планета Мозаики.
В. Давайте вспомним, что интересное мы делали на каждой планете?
О.
В. С чем же новым мы познакомились?
О.
В. Ребята, так что же такое адрес?
О.
В. Для чего же он нам нужен?
О.
В. Назовите адрес ручки Максима. (ручка – пенал - коробка)
О.
В. Молодцы, ребята! А для чего же мы отправлялись в путешествие?
О. Узнать адрес Янта.
В. Так где же живет Янт?
О. Инопланетная Галактика, планета Янта, г. Иниф.
В. Давайте поможем Бобу подписать конверт (сначала адрес школы, а затем на
конверте адрес Янта).
                            Слайд 50
Ребята, какие же вы молодцы!  А у нас на связи Грамотей Грамотеевич!
                                                  Слайд 51
Грамотей Грамотеевич: Ребята, вы просто молодцы! Вы очень хорошо справились
с заданием. Я теперь могу сказать, что вы настоящие затоки информатики.
Успехов вам в учебе, ребята! До новых встреч на уроках информатики!

5. Рефлексия.
                                                                   Слайд 52
Ребята, с каким же настроением мы подходим к концу урока. Напомню вам:
   1. Мне скучно, я заснул.
   2. Мне совсем не интересно.
   3. Мне ничего не понятно.
   4. Я стараюсь, но все равно не понятно.
   5. Настроение хорошее.
   6. Настроение просто отличное.
   Итак, ребята, посмотрите еще раз на этих человечков, подумайте, какое у
   вас настроение. Выберите карточку, соответствующую вашему настроение.

6. Домашнее задание.
                                                  Слайд 53
Вы сегодня очень хорошо поработали.  Я надеюсь, что сегодняшний урок
 оставит след в вашей памяти. Мы познакомились с адресом составной части,
 научились составлять схему состава объекта, выяснили, для чего же нужен
 адрес. Давай те откроем нашу тетрадь на первой странице и отметим изучение
 новой темы. (открыть лист –план по темам).            Слайд 54
Таким образом мы пополнили копилку наших знаний по информатике.
На этой замечательной ноте наш урок подходит к концу.
Подведение итогов.                                                 Слайд 55
А для закрепления изученного материала домашнее задание:
Записи в тетради, С. 35-36   № 8,№9
Спасибо за урок!                                                   Слайд 56
                 Информатика нужна, но она ведь так сложна!
                  Файлы, папки, Интернет – не разберешься!
                            Алгоритмы так нужны,
                           А программы так важны!
                      Их учи и результата ты добьешься!

                     Все науки хороши для развития души.
                      Это все, ребята, знаете конечно!
                     Для развития ума информатика нужна!
                                  Это было!
                                 Это будет!
                                 Это вечно!


title: Технологическая карта урока "Пейзаж. Создание пейзажа в графическом редакторе" 5 класс

extracted_text:
Интегрированный урок ИЗО + Информатика
Тема: «Пейзаж. Создание пейзажа в графическом редакторе»
Дата: 23.12.2014
Класс: 5 «Б»
Цель урока:
Закрепление знаний учащихся о законах построения и видах пейзажа и усвоение их технологии составления пейзажа на компьютере.
Задачи урока:
Содействовать пониманию особенностей условно -плоскостного изображения пейзажа через композицию элементов с помощью возможностей компьютера.
 Способствовать развитию пространственного мышления, воображения творческой фантазии при выполнении практической работы на персональном компьютере.
 Рассмотреть особенности создания рисунка с помощью графического редактора Paint.
План урока:
1. Организационный этап (приветствие, создание коллаборативной среды)
2. Тема и цель урока
3. Актуализация знаний (вспоминаем жанры)
4. Закрепление знаний
5. О графическом редакторе Paint
6. Физминутка
7. Инструктаж перед работой (обсуждение критериев)
8. Практическая работа за компьютерами
9. Оценивание работ, подведение итогов
10. Рефлексия
Ход урока:


title: Конспект урока "Мир понятий" 4 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 4 класс. ФГОС.
Урок 8. Мир понятий.
Цели урока:
- развивать склонность к самоанализу;
- сформировать представление  о мире понятий;
- развивать знания о способах  мышления;
- развивать любознательность и логическое мышление через головоломку;
- учить отбирать нужную информацию в имеющемся источнике;
- формировать умение  работать в группах и индивидуально;


Презентация "История письменности"


title: Конспект урока "Какая бывает информация" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 2 класс. ФГОС.
Урок 2. Какая бывает информация.
Цели урока:
- приобретение первичных навыков компьютерной грамотности;
-формирование понятий: виды информации по способу восприятия;
- актуализация сведений из личного опыта;
- развитие логического мышления;
- формирование навыков работы с текстовой информацией;
- умение работать в группах и индивидуально.


title: Конспект урока "Создание симметричных рисунков в графическом редакторе  Paint" 4 класс

extracted_text:
    Тема: Создание симметричных рисунков в графическом редакторе  Paint.
    Цель: научить создавать симметричные рисунки  в  графическом  редакторе
    Paint.
    Задачи: - закрепить умения копировать и поворачивать элементы рисунка;
                    - развивать умение строить рисунок  относительно  линии
    симметрии;
                    - прививать коммуникативные навыки.
    Оборудование: ноутбуки, презентация.
                                 Ход урока.
 1. Оргмомент.

 2. Повторение правил техники безопасности при работе за компьютерами.

    - Перед тем, как мы  начнем  наше  занятие,  давайте  вспомним  правила
    безопасности при работе за компьютерами. (Приложение  1)

    - А чтобы не навредить своему здоровью, какие  рекомендации  вы  можете
    дать? (приложение 2)

    - Молодцы! Чтобы  работа   за  компьютером  не  оказалась  вредной  для
    здоровья, необходимо  принимать  меры  предосторожности  и  следить  за
    правильной организацией своего рабочего места.

    3. Повторение изученного материала.

    - А сейчас разомнемся, поиграем.

    «Блиц - турнир»

 1. Что такое алгоритм? (Алгоритм –  план  решения  задачи  или  достижения
    цели)

 2. В какой фигуре проверяется условие в алгоритме? (В ромбе)

 3. Что вы знаете об алгоритмах с циклом? (Чтобы сделать  запись  алгоритма
    более короткой, используется алгоритм с  циклом.  Если  одну  и  ту  же
    команду надо выполнить несколько раз подряд, то составляют  алгоритм  с
    циклом. Цикл – это участок алгоритма. Цикл  состоит  из  тела  и  блока
    выхода. Тело цикла  может  содержать  любое  количество  команд.   Блок
    выхода из цикла изображается ромбом.  Он  содержит  условие  выхода  из
    цикла. Если условие истинно, выполнение цикла прекращается, если  ложно
    – тело цикла выполняется ещё раз.)

 4.  На  какие  группы  можно  разделить  устройства   памяти   компьютера?
    (устройства оперативной памяти, устройства внешней памяти)

 5.  Какие  виды  информации  вы  можете  выделить  по  способу   двоичного
    кодирования? (графическая, текстовая, численная, звуковая)

 6. Что такое форматирование? (изменение внешнего вида текста)

 7.  Назовите  носителей  звуковой  информации.  (Диск,  кассета,  дискета,
    видеокассета)

 8. Можно ли фотоплёнку назвать носителем графической  информации?  Почему?
    (Фотоаппарат   записывает   графическую   информацию   на   фотоплёнку.
    Фотопленка хранит информацию. Следовательно  –  фотопленка  –  носитель
    информации)

 9. Назови носителей графической информации (видеокассета, лазерный диск,
    бумага для принтера, фотопленка, дискета)

10.  Что вы знаете о прямоугольной  системе координат? (  Она  используется
    для определения  положения  точки  на  экране  монитора.  Прямоугольная
    система координат состоит из двух прямых, которые называются осями. Оси
    пересекаются под прямым углом. Оси имеют имена : ось Х и ось  Y.  Точка
    пересечения осей называется началом координат. Ей  соответствует  число
    0. )

 3. Сообщение темы урока и постановка целей урока.

    - Чтобы узнать тему урока, расшифруйте закодированную информацию.

    - На рабочем столе откройте  папку  «Информатика»,  выберите  текстовый
    файл «Головоломка».

    - Внимательно прочитайте задание.

    - Запишите ответ.

          Задание: Каждой букве алфавита  поставлена  в  соответствие  пара
    чисел : первое число – номер столбца, а второе – номер строки следующей
    кодовой таблицы.

  |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 | |1 |к |л |м |н |о |ь |ъ |ы |э |ю
  |я |«пробел» | |2 |п |р |с |т |у |ф |х |ч |ц |ш |щ |, | |3 |а |б |в |г |д
|е |ё |ж |з |и |й |. | |

     Пользуясь данной таблицей, расшифруйте головоломку:

    (4 , 3); (2, 2); (1, 3); (6, 2); (10, 3);  (8,  2);  (6,  3);  (3,  2);
    (1,1); (10, 3); (11, 3); (12, 1); (2, 2); (6, 3); (5, 3); (1,  3);  (1,
    1); (4, 2); (5, 1); (2, 2); (12, 3)

    -Ответ запишите в карточку.

    - Проверим.

    - Что получилось? (графический редактор)

    - Что такое графический редактор? (Это программа для  создания,  записи
    на   диск,   редактирования   и   просмотра    рисунков    (графических
    изображений)).

    - С каким простейшим графическим редактором мы познакомились на прошлом
    уроке? (Paint)

    4. Изложение нового материала.

    - Ребята, а мне интересно, можно  ли  в  графическом  редакторе   Paint
    сделать вот такую бабочку? (Слайд)

    - Как вы считаете?

    - Если можно, то как?

    - Еще раз внимательно рассмотрите бабочку.

    - Из каких частей она состоит? (голова, туловище, крылья)

    - Что можно сказать о её  крыльях?  (они  одинаковы  с  противоположных
    сторон)

    - А знаете ли вы, что такое симметрия?

    - Симметрия – это соразмерность,  одинаковость  в  расположении  частей
    чего  –  нибудь  по  противоположным  сторонам  от  точки,  прямой  или
    плоскости.(Слайд)

     - Можно ли сказать, что  у  бабочки  крылья  симметричны  относительно
    прямой? (да)

    - Докажите это, используя бабочку из бумаги.

    - Симметричный рисунок можно согнуть относительно одной оси симметрии.

    - Где эта ось у бабочки? Покажите.

    - Молодцы!

    - Ребята, а где в природе можно встретить симметрию? (Слайд)

    5. Практическая работа.

     - А сейчас мы научимся создавать симметричный  рисунок  в  графическом
    редакторе Paint.

    - Но сначала познакомимся с алгоритмом создания симметричных  рисунков.
    (Приложение 3)

    -  Откройте  в  папке  «Информатика»   текстовый   документ   «Создание
    симметричных рисунков»

    - Прочитайте про себя.

    - Приступайте к работе. Кому нужна моя помощь – поднимите руку.

    6. Физминутка для глаз.

    - Выполняйте задание.

    - Все выполнили задание?

    7. Физминутка двигательная.

     - Чтобы закончить нашу работу, посмотрите на фотографии бабочек.

    - Обратите внимание на симметричный рисунок на крыльях бабочек и на  их
    цвет.

    - Украшайте своих бабочек.

    - Сохраните свои работы.

    8. Итог.

    - Итак,  о  чем  мы  должны  помнить,  чтобы  в  графическом  редакторе
    нарисовать бабочку?

    9. Рефлексия.

    - Ребята, кому наше занятие понравилось, нарисуйте солнышко.

    - У кого остались недопонимания, сомнения, нарисуйте тучку.

    - Если занятие не понравилось, нарисуйте красный круг.

    10. Домашнее задание.

    Дома  подберите  картинки  с  симметричным  рисунком.   Их   мы   будем
    использовать как дополнительный материал на следующих занятиях.

    (если останется время – нарисовать цветы для своих бабочек)

                                Приложение 1

              Правила  безопасности при работе за компьютером.

    1.     Не включать и не выключать компьютер без разрешения учителя.

    2.     Не прикасаться к экрану.

    3.     Не размещайте на рабочем месте посторонние предметы.

    4.     Не пытайтесь самостоятельно устранять   неисправности  в  работе
    аппаратуры; при неполадках  и  сбоях  в  работе  компьютера  немедленно
    прекратите работу и сообщите об этом учителю.

    5.     Работайте на клавиатуре чистыми, сухими руками; легко  нажимайте
    на клавиши, не допускайте резких  ударов  и  не  задерживая  клавиши  в
    нажатом положении.

                                Приложение 2

    Чтобы не навредить своему здоровью, необходимо соблюдать ряд простых
                                рекомендаций:

    1.     Неправильная посадка за компьютером может стать причиной боли  в
    плечах  и  спине.  Поэтому  садитесь  свободно,  без   напряжения,   не
    сутультесь.  Ноги  ставьте  прямо  на  пол,  одна  возле   другой,   не
    выпячивайте их и не подгибайте.

    2.     Туловище должно находиться от стола  на расстоянии 15 –  16  см.
    Линия взора должна быть направлена в центр экрана. Если вы имеете  очки
    для постоянного ношения, работайте в очках.

    3.      Плечи при  работе  должны  быть  расслаблены,  локти  –  слегка
    касаться туловища.

    4.     При напряженной  длительной работе глаза переутомляются, поэтому
    каждые 5 минут отрывайте взгляд от экрана и смотрите  на  что  -нибудь,
    находящееся вдали.

                                Приложение 3

                                  Алгоритм.

    1.     Выбрать инструмент «Эллипс».

    2.     Растянуть эллипс так, чтобы получилось туловище для бабочки.

    3.     Выбрать инструмент карандаш.

    4.     Нарисовать одно крыло с правой стороны.

    5.     Выделить  крыло.

    6.     Скопировать.

    7.     Вставить.

    8.     Повернуть.

    9.     Переместить на нужное место с другой стороны.

    10.     Выполнить такие же действия со вторым крылом.


title: Технологическая карта урока "Деление суммы на число" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике
Класс : 3
Тема: Деление суммы на число
Тип урока: открытие новых знаний
Цель:  познакомить учащихся с приемом внетабличного деления суммы на число
Задачи:
Образовательная: совершенствовать навык решения задач и примеров; закреплять табличные случаи умножения и деления;
Развивающая:развивать навыки внетабличного деления суммы на число
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к книге, уважение друг к другу, взаимопонимание.
Методы и приемы:
Словестные: рассказ обучающихся, беседа
Практические: решение задач  и примеров, выполнение упражнений у доски с пояснением.
Наглядные: мультимедиа презентация, учебник, рабочая тетрадь
УМК: Школа России
Формируемые УУД:
Личностные:
Ценить и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья, мир, настоящий друг, справедливость, желание понимать друг друга, понимать позицию другого.
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народом.
Регулятивные:
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно
7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.
8. Оценка своего  задания по параметрам, заранее представленным.

Познавательные:
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;  определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, экспонат, модель.
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
4.Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.