title: Конспект урока "ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ КАК ЦЕНТР ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ"

extracted_text:
            Министерство образования и науки Российской Федерации

             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

                          Одинцовская гимназия №13

                           ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

       На тему: «ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ КАК ЦЕНТР ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ»

                                    [pic]

                                  Работу выполнила:

                                 Гришкина Екатерина Александровна

                                 заместитель директора по ВР,

                                  Одинцово

                                    2016

                                 СОДЕРЖАНИЕ

    Введение.                                                      3

    1. Участники проекта.                                          5

    2. Ресурсы музея Боевой Славы.                                 5

    2.1 Материальная и научно-методическая база музея.             5

    2.2 Разделы музея.                                                  6

    2.3 Экспонаты музея.                                           6

    3. Школьный музей как центр патриотического воспитания...      8

    4. Мероприятия в рамках проекта.                               11

    Заключение.                                                    15

    Ссылки.                                                        16

                                  Введение
      В этом году исполнилось 30 лет музею Боевой  славы  12-ой  Гвардейской
Пинской Краснознамённой ордена Суворова стрелковой дивизии.

      Музей был открыт в 1981 году по адресу: 143000,  Московская  обл.,  г.
Одинцово, ул. Молодежная, д.3а

      В 1985 году историко-краеведческому музею средней школы №3  г.Одинцово
Московской области за  большую  поисково-исследовательскую,  было  присвоено
звание "Школьный музей" (Свидетельство №5230 от 07.05.1985)

      За большую  поисково-исследовательскую  общественно  полезную  работу,
создание интересной экспозиции и успехи в воспитании учащихся  Музею  Боевой
славы 12 гвардейской  Пинской  Краснознаменной  ордена  Суворова  стрелковой
дивизии  выдано  свидетельство  №5230  от  26.11.2003  о  присвоении  звания
«Школьный музей»

      Огромный вклад в создание музея Боевой Славы внесла директор  Гимназии
Полякова  Людмила  Валентиновна.  Немало  почетных  гостей   помнит   музей:
ветеранов 12 гвардейской Пинской краснознаменной Ордена Суворова  стрелковой
дивизии. В том числе В.П. Бородина, чьи документы, книги, фотографии  хранит
музей, В.П.Семина – друга Маршала Победы Г.К.  Жукова,  возглавившего  Совет
ветеранов после смерти В.П. Бородина. В  музее  побывали:  Герой  Советского
Союза Алексей Петрович Маресьев, дочь советского  полководца  Г.К  Жукова  –
Мария Георгиевна.

      Активная  деятельность  по   развитию   школьного   музея,   массовому
привлечению учащихся к его работе, началась в 2010 г.,  когда  руководителем
музея была назначена Меркурьева Лариса Витальевна, заместитель директора  по
НМР, учитель русского языка  и  литературы.  Тогда  же  был  запущен  проект
"Школьный музей как центр патриотического воспитания".

Цель проекта:

      Данный проект ставит своей целью через  систему  краеведческой  работы
воспитать в будущем граждан России:

      1. Проект предполагает воспитание у  школьников  чувства  патриотизма,
любви  к  Родине,  гордости  за  её  прошлое,   стремления   участвовать   в
созидательной деятельности во имя Отечества, что на данный  момент  является
наиболее востребованным в современном обществе.

      2. Проект также позволяет формировать у  школьников  исследовательские
навыки,  научное  мышление,   умение   создавать   компьютерные   программы,
стремление и готовность организовывать  объединения  учащихся  на  принципах
самоуправления.

      Задачи проекта:

      -воспитание  чувства  гражданственности  и  патриотизма,  гордости  за
принадлежность к своей нации;

      -воспитание   высокого   нравственного   и   культурного   потенциала,
способности корректировать своё  общение  с  окружающими  в  соответствии  с
ситуацией, умения строить свою жизнь гармонично, на нравственных  основах  и
принципах;

      -развитие  чувства  личной  ответственности  за  всё  происходящее   в
окружающем мире,

      -формирование потребности  быть  деятельным  участником  общественной,
учебной, трудовой и досуговой сфер жизни;

      -развитие  способностей  к  творчеству,  потребности   в   углублённом
изучении какой-либо отрасли  науки,  умения  самостоятельно  добывать  новые
знания;

      - физическое  совершенствование:  умение  избегать  всего,  что  может
вредить здоровью, адаптация и сознательный выбор здорового образа жизни.

      Задачи музея Боевой Славы:

      • повышение роли патриотического воспитания школьников;

      • привлечение школьников к поисково-исследовательской работе;

      • формирование интереса к изучению Отечественной  истории  с  помощью
        наглядного материала;

      предоставление возможности учащимся  подготовиться  к  выбору  будущей
профессии - экскурсовод и т.п.

                           1.    Участники проекта

      Для решения  поставленных  задач  учитывается  сложившееся  социально-
педагогическое пространство школы: Совет  ветеранов  12  Гвардейской  ордена
Суворова Пинской стрелковой дивизии, Совет  ветеранов  Одинцовского  района,
УДО «Турист».

      В реализации проекта задействованы все педагоги гимназии.

      Главные участники, на которых направлен  проект  «Школьный  музей  как
центр патриотического воспитания» - это обучающиеся Одинцовской  гимназии  №
13, которых на 1 июля  2015  г.:  1069  человек,  а  так  же  жители  города
Одинцово и Одинцовского района.

      Примерное количество посетителей музея в год:  2010-2011:  900,  2011-
2012: 900; 2012-2013: 950; 2013-2014: 1000; 2014-2015: 1100.

                      2.    Ресурсы музея Боевой Славы

      2.1.  Материальная и научно-методическая база музея

      Для осуществления проекта "Школьный музей  как  центр  патриотического
воспитания"  гимназия   располагает   следующей   материальной   и   научно-
методической базой и кадровым обеспечением:

      1) Комната-музей (учебный класс 50 кв.м.);

      2) Руководитель школьного музея;

      3) Кафедра воспитательной работы в лице замдиректора по BP,  совместно
с МО классных руководителей и МО учителей истории;

      4) Совет музея  12  Гвардейской  ордена  Суворова  Пинской  стрелковой
дивизии;

      5) Компьютерный класс и выход в Интернет;

      6) Центральное расположение гимназии в городе Одинцово;

      7) Ученический орган самоуправления - совет старшеклассников;

      8) Спонсорская помощь.

                             2.2.  Разделы музея

      В музее Боевой Славы оформлены следующие стенды:

      1. Боевой путь 12 Гвардейской Пинской Краснознаменной ордена  Суворова
         стрелковой дивизии.

      2. Бородин В.П. - председатель Совета ветеранов 12 Гвардейской Пинской
         Краснознаменной ордена Суворова стрелковой дивизии.

      3. Маршал Победы.

      4. Жуков Г.К. - советский полководец.

      5. От Подмосковья до берегов Эльбы.

      6. Битва за Москву.

      7. Фронтовые будни.

      8. Дойдём до Берлина

      9.  Герои  12  Гвардейской  Пинской  Краснознаменной  ордена  Суворова
         стрелковой дивизии.

     10. Семин В. П.- ветеран стрелковой дивизии.

     11. Советский тыл в годы войны.

     12. Связь поколений.

                            2.3.  Экспонаты музея

      Экспонаты, найденные на полях сражений в Московской области:

      1.    Немецкий котелок -2 шт.

      2.    Саперная лопатка

      3.    Штык

      4.    Каска - 3 шт.

      5.    Футляр от термоса

      6.    Ложка

      7.    Патронташ

      8.    Затвор от ручного пулемета

      9.    Затвор от винтовки образца 1937 года

      10.   Чехол от бинокля

      11.   Сумка для патронов

      Современные экспонаты:

      1.    Современная фляжка

      2.    Современная саперная лопатка

      3.    Мина (фрагмент)

      4.    Воспоминания Фирсова П. А., ветерана 12-ой Гвардейской  дивизии,
участника битвы за Москву.

      5.    Земля и вода  с  берегов  Днепра,  подаренные  ветеранами  12-ой
Гвардейской дивизии

      6.    Карта боевого пути  12-ой  Гвардейской  Пинской  Краснознаменной
ордена Суворова стрелковой дивизии.

      7.    Книга о Маршале Советского Союза Жукове Г.К.

      Подлинники:

      1.    Приказ Верховного Главнокомандующего Маршала Советского Союза т.
Сталина об объявлении благодарности за отличные боевые действия - 4 шт.

      2.    Служебное удостоверение Согриновой Е.Е.

      3.    Свидетельство об освобождении  от  воинской  обязанности  Попова
И.К.

      4.    Извещение о гибели Ераткина И.Ф.

      5.    Красногвардейская книжка Рябушко Л.Я.

      6.    Орденские книжки к наградам Байдакова П.Г.

      7.    Справка из Центрального Государственного  Архива  Красной  Армии
СССР

      8.    Грамота в адрес учащихся средней школы №13  Советского  комитета
ветеранов войны, подписанная Маресьевым.

      Копии:

      1.    Наградной лист  на  присвоение  звания  Героя  Советского  Союза
Чикину А .Я.

      2.    Аттестат об окончании Дарогобужского педгехникума Павлова Н.М.

      3.    Справка о месте захоронения Героя Советского Союза Павлова Н.М.

      4.    Приказ о присвоении звания Героя Советского Союза Павлову Н.М.

      5.    Наградные листы ветеранов 12-ой Гвардейской дивизии -10 шт.

      6.    Фотографии ветеранов Великой Отечественной войны  (сохранившиеся
со времен войны и современные)

      7.    Вырезки из газет о Павлове Н.М. и Чикине А.Я.

      Фильм ОТВ о музее

      Виды экспонатов: фотографии, письма,  оружие  и  личные  вещи  бойцов,
документы, рукописи воспоминаний ветеранов, книги, статьи газет и  журналов,
карты и макеты военных действий, портреты маршалов СССР, творческие  работы,
выполненные учениками в разные годы.

         3.    Школьный музей как центр патриотического воспитания…

      Центром воспитательной работы по патриотическому  воспитанию  является
музей 12 Гвардейской ордена Суворова Пинской стрелковой дивизии.

      Школьный музей - это творческое сотрудничество учителей и учеников, он
соединяет воедино  многие  поколения  учителей  и  выпускников  разных  лет,
является многолетним хранителем и  продолжателем  лучших  традиций  школьной
жизни.

      Учениками  гимназии  собран  большой  материал  о   боевом   пути   12
Гвардейской Пинской краснознаменной ордена Суворова  стрелковой  дивизии,  о
героях Советского Союза этой дивизии, о судьбах ветеранов.

      Музей воспитывает у учащихся  уважение  к  прошлому  Родины,  так  как
судьба России, как в капле воды,  отражается  в  истории.  Связывая  в  ходе
поисковой работы разные поколения, музей  пробуждает  в  подростках  чувство
уважения к старшим, почтительного  отношения  к  ветеранам  войны  и  труда.
Музей формирует в юном гражданине понимание  сопричастности  ко  всему,  что
происходит в окружающем мире, стремление принять посильное участие в  важных
событиях, происходящих в России.

      Опыт показывает, что школьный музей соединяет разные формы внеклассной
работы, позволяющий выделить общую тенденцию:  стремление  к  системности  в
работе,  к  массовому  приобщению   учащихся   к   истории,   искусству,   к
углубленному  изучению  предметов,   интеграции   и   творческому   развитию
отдельной личности.

      Музей Боевой  Славы  12  гвардейской  Пинской  Краснознаменной  ордена
Суворова стрелковой дивизии выполняет следующие функции:

      1)поисковая и научно-исследовательская работа с учащимися;

      2)научно-методическая работа с педагогическим коллективом;

      3)координаторская работа с общественными организациями;

      4)организационное проведение  общешкольных  мероприятий,  объединяющих
усилия учащихся и учителей.

      Поисковая и научно-исследовательская работа с учащимися  выражается  в
поисковых заданиях для классов как  разовых,  так  и  перспективных  в  виде
направления  поиска  на  несколько  лет,   в   исследованиях   и   обобщении
краеведческого материала в фондах школьного музея старшеклассниками.  Трудно
переоценить  роль  бесценных  документов,  книг.  воспоминаний.  фотографий,
собранных в школьном музее, в формировании характера  современного  молодого
человека. Особенно сейчас, когда у  многих  возникает  желание  пересмотреть
историю, "перекроить" ее в угоду моде.  Поэтому  каждый  экспонат  школьного
музея, каждый стенд постоянно используется в  работе  с  ребятами.  Ученики-
экскурсоводы,   обученные   и   подготовленные   к   проведению    экскурсий
руководителем музея, очень эмоционально ведут свои  рассказы  по  материалам
стендов, витрин и альбомов, хранящихся в музее.

      Не менее важное направление в работе музея - поиск материалов, еще  не
включенных в экспозиции,  бережное  сохранение  их,  встречи  с  ветеранами,
сохранение памяти о них, увековечивание их историй.

      Научно-методическая  функция  музея  тесно  связана  с   поисковой   и
исследовательской и объединяет педагогический коллектив и учащихся  в  общем
деле.

      Посредством музея создаётся обратная связь между учеником и  учителем,
классом  и  классным  руководителем,  музей  помогает  учителю   в   подборе
необходимого  материала  для  тематических  классных  часов,   разрабатывает
тематические экскурсии по стендам музея. Интегрированные уроки с  элементами
краеведения,  тематические  экскурсии  по  городу  и  за   пределы   области
расширяют  кругозор  учащихся,  развивают  у  них  познавательные  интересы,
связанные с родной землей.

      Музей также координирует связь  с  общественными  организациями  через
Интернет,  положения  о  конкурсах  и  смотрах,  что   обеспечивает   полную
реализацию способностей учащихся.

      Итоги краеведческой работы воплощаются  в  общешкольных  мероприятиях,
уже ставших традиционными. Музей  организует  и  контролирует  подготовку  и
празднование Дней воинской славы, уроки мужества  с  приглашением  ветеранов
войны.  Цель   каждого   мероприятия   -   пробудить   в   ребёнке   чувство
сопереживания, гуманизма, стремления к красоте,  активное  участие  в  общем
деле через самоуправление ученического коллектива.

      Работа в рамках проекта «Музей как центр  патриотического  воспитания»
строится с учётом возрастных особенностей обучающихся гимназии.

      Так, в младших классах знакомство  с  краеведением  осуществляется  на
уровне пассивного восприятия через прослушивание и  обсуждение  определённых
краеведческих тем, через встречи, экскурсии. Учащиеся исследуют то,  что  их
окружает, изучают родословную своей семьи, своего дома.

      В  5—6  классах  используется  активное   восприятие   и   участие   в
краеведческой   работе.   Учащиеся   этих    классов    готовят    небольшие
исследовательские  работы  по  военной  истории,   изучают   историю   через
экскурсии  и  знакомство  с  архивом  музея,  выполняют  разовые   поисковые
задания.

      Учащиеся 7-8 классов готовят и проводят экскурсии  по  стендам  музея,
участвуют в подготовке тематических классных часов по краеведению в  младших
классах, выполняют поисковые задания  в  течение  нескольких  лет,  собирают
материалы, связанные с  историей  12  Гвардейской  ордена  Суворова  пинской
стрелковой дивизии.

      Учащиеся 9-11 классов занимаются исследовательской  работой,  обобщают
имеющиеся  материалы  в  музее,  проводят   исследования   по   определённой
краеведческой теме, изучают историю Великой Отечественной  войны,  участвуют
в научных краеведческих школьных конференциях города и района.

      Обучающиеся  Одинцовской   гимназии   №13,   состоящие   в   историко-
патриотическом клубе «Генерал», являющиеся в настоящее время  экскурсоводами
музея  Боевой  Славы  Одинцовской  гимназии  №13,  всегда  с   удовольствием
проводят экскурсии не только для учащихся гимназии, но и  для  учеников  др.
образовательных учреждений г. Одинцово и гостей.

                     4.    Мероприятия в рамках проекта

      В МБОУ Одинцовской гимназии №13 в рамках проекта «Школьный  музей  как
центр патриотического воспитания» учащиеся готовятся к конференциям и  ведут
поисковую и исследовательскую работу.

      Ежегодно утверждается план работы  музея,  проводятся  выборы  актива,
обучение  актива  музея  основам  проведения  экскурсий  в  школьном  музее.
Разработана система подготовки обзорных экскурсий.

      Музейные  фонды  постоянно  используются   в   учебно-методической   и
воспитательной работе гимназии:

      1.При написании школьных сочинений на темы: «Они сражались за Родину»,
«Мне рассказали о войне», «Каска, пробитая  пулей»,  «Со  школьного  порога,
шагнувшие в войну», «Навечно в памяти народа», «Детство, опаленное  войной»,
«Рассказали страницы архива».

      (-Сочинение «То, что не забыто», Донцова Анна (9 кл.), 2010.

      -Районный  конкурс  сочинений  «Спасибо   за   победу!»,   Герасименко
Анастасия, 3 место, 2015.

      -Районный конкурс сочинений «Спасибо  за  победу!»,  Мартынова  Дария,
победитель, 2015)

      2.Уроки мужества в школьном музее:

      - «Г.К. Жуков: судьба солдата», 214 участников, 2011 г.

      -Открытый урок мужества в 9-х классах о  боевом  пути  12  Гвардейской
Краснознаменной ордена Суворова Пинской дивизии с приглашением гостей из  г.
Наро-Фоминска, 12.02.2015.

      3.Уроки истории в музее Боевой Славы при изучении тем о войне.

      4.Тематические классные часы в музее Боевой Славы:

      -Классный час «Битва на Днепре» для 8-10 классов, март 2011.

      -Классные часы «Подвиг героев не канет в лета», декабрь ежегодно.

      -Конференция  «Москва,  Москва,  люблю  тебя  как  сын»,   музей,   28
участников, декабрь 2011.

      -Беседа «Битва за Москву» для 5-8 классов, декабрь 2011.

      -Дискуссия «Отечество, тебя мы защищаем», 17 участников, февраль 2011.

      -«Огненный котел» - круглый стол, посвященный разгрому немецких  войск
под Сталинградом, 32 участника, декабрь 2012.

      -Музейные занятия «70-летию Великой Победы посвящается»,  январь  2014
г., для 10-11 классов (100 человек) Одинцовской гимназии №13

      -Музейное занятие «Битва за Днепр»  для  80  обучающихся  9-х  классов
гимназии, февраль 2015 г.

      -Защита проектов «Семейные реликвии», учащиеся гимназии, март 2015

      5.Встречи с ветеранами ВОВ и их семьями:

      -Встреча и поздравление ветеранов Великой Отечественной войны в стенах
музея Боевой славы в январе и мае 2011, 2012, 2013.

      -"Спасибо скажем ветеранам за то,  что  Родину  спасли!",  03.09.2012,
участники праздника: ветераны  Великой  Отечественной  войны,  учащиеся  6-х
классов.

      -Встреча у Боевого знамени с ветеранами 12 дивизии в декабре 2014 г.

      -Урок мужества «Чтоб знали и помнили» с  приглашением  ветеранов  ВОВ,
26.02.2015, музей Боевой славы)

      6.Организация мероприятий и торжественных линеек  памяти,  посвященных
участникам войны с привлечением музейных фондов для оформления:

      - Одинцовский оркестр песни ВОВ, 10.12.2014, актовый зал гимназии.

      -Тематический вечер «Праздник с сединою на висках», ежегодно

      -Спортивное мероприятие, посвященное 70-летию Победы в ВОВ,  спорт.зал
гимназии с  привлечением  материалов  музея  Боевой  славы  для  оформления,
06.11.2014

      -Открытый классный час «Бессмертный полк», 17.12.2014, актовый зал

      7.По  музейным  материалам  учащиеся   готовят   сообщения   и   пишут
исследовательские работы:

      -Творческая работа по  истории  России  «Знают  и  помнят  потомки»  в
номинации «Не прекращалась жизнь в тылу», Васильева Ольга (5 кл.),  лауреат,
2010 г.

      -Исследовательская работа «Музей гимназии №13. История одного  героя»,
Козлов Михаил и Володин  Артем  (11  кл.),  призеры  регионального  конкурса
музеев, 2012

      -Исследовательская работа «С.С. Уранова», Камалова Лия (5 кл.), 2013.

      -Проект «Медиамост как форма работы с ветеранами Великой Отечественной
войны»/учащиеся  11  кл.,  победители  районного  конкурса  проектов,  2011/
учащиеся 6 класса, участники проекта «наше Подмосковье», 2013.

      -Исследовательская работа по истории «История  и  быт»,  Чепик  Дарья,
Гришина Елена, призеры, 2014.

      -Творческая работа школьников по  истории  России  «Памятные  страницы
военной истории», Александрова Анна (5 кл.), призер, 2015.

      -Исследовательская  работа  «Из  истории   города   Одинцово.   Первый
председатель горисполкома», Войнова  Александра,  10  кл,  призер  районного
конкурса «Отечество», 2015.

      8.Постоянно в течение года проводятся экскурсии по музею Боевой Славы:

      для руководителя музеев района;  для  заместителей  директоров  по  ВР
района, учащихся гимназии и др. школ города Одинцово по темам:

      "Жуков - маршал Победы", "Герои 12 Гвардейской, "История музея",

      "Присягали мы Родине кровью" (из истории гимна дивизии),

      "Боевое знамя. История одного экспоната", "Память,  что  хранит  земля
Подмосковья", "Не стареют душой ветераны!" (Бородин, Семин),

      "Из истории пожарной службы Одинцовского района",

      "Боевой путь дивизии", "Одинцовский район в Битве за Москву"

      (-В январе 2011, 2012, 2013 г.  –  экскурсии  для  учащихся  начальной
школы,

      -В марте 2011, 2012, 2013 г.  Проведены  экскурсии  для  учащихся  5-6
классов

      -В ноябре 2014 г. проведены экскурсии по музею для трехсот обучающихся
1-3 классов гимназии;

      -В декабре 2014 г. – виртуальная экскурсия для двухсот обучающихся 5-6
классов,

      -В феврале 2015 г. проведены экскурсии по  музею  для  ста  семидесяти
учащихся 6-7 классов,

      -В марте 2015 г. проведены экскурсии по музею  для  ста  учащихся  5-х
классов.)

      9. Ежемесячно в музее проводятся лекции, которые прослушивают  500-700
учащихся в год. Лекции проведены по темам:

      -Битва под Москвой.

      -Боевой путь 12 Гвардейской дивизии.

      -Герои Советского Союза-солдаты дивизии.

      -Воевавшие в дивизии.

      -Боевое знамя дивизии.

      -Образ Жукова в искусстве.

      -Связь времен – связь поколений.

      10. Организация экскурсий по родному краю:

      -Путешествие по  маршруту  «Улицы  нашего  города,  названные  именами
Героев» для 7-8 классов в апреле 2011 г.

      -Экскурсия «Венец  жизни  –  подвиг»  (о  герое  Советского  союза  12
гвардейской дивизии А.Я.Чикине), 40 участников, 2011.

      -Возложение цветов к памятнику Маршала Жукова  в  день  его  рождения,
декабрь 2010, 2011, 2012, 2013.

      -Вахта Памяти Г.К. Жукову», декабрь 2014

      11.  Пополнение  материалов  музея  и  оформление  новых   стендов   и
экспозиций:

      -Пополнение и оформление материалов  боевого  пути  12-ой  Гвардейской
стрелковой дивизии, постоянно,

      -Оформление стенда «Навстречу 70-летию Великой Победы!»,  ноябрь  2014
г.,

      -Проектирование новой экспозиции «Бессмертный батальон» по результатам
исследований обучающихся, апрель 2015.

      12. Проводятся тематические выставки:

      - Выставка "Нашей Победе  65  лет!",  дата  проведения:  6  мая  2010,
презентация Экспозиций школьного музея Одинцовской гимназии № 13

      -Выставка «Битва за Москву. 70 лет», 2011

      -Арт-выставка творческих работ учащихся 1-11 классов, 2015 г.

      13. Организация детских объединений на базе  музея:  кружков,  клубов,
секций.

      Это лишь часть перечисленных мероприятий, проведенных в рамках проекта
«Школьный музей как центр патриотического воспитания» в течение пяти лет.

                                 Заключение

      Проект  позволяет  воспитать  обучающихся  Одинцовской  гимназии   №13
гражданами своей Родины, патриотами с активной жизненной позицией. Работа  в
данном направлении является одной из самых перспективных, так как  позволяет
решить многие проблемы в развитии личности:

      -в  нравственной  сфере:  сформировать  чувства   гражданина-патриота,
гуманное отношение к окружающему миру, милосердие к людям;

      -в социальной сфере: навыки  общественной  активности,  что  позволяет
стать участником происходящего через систему ученического самоуправления;

      -в познавательной сфере: позволяет развивать  творческие  способности,
навыки исследовательской работы, формирует  умение  самостоятельно  добывать
знания;

      -в сфере физического здоровья и культуры:  решает  проблему  занятости
детей, повышает нравственный иммунитет к наркомании,  алкоголизму  и  другим
антиобщественным проявлениям.

      Меркурьевой Ларисе Витальевне,  ставшей  руководителем  музея  в  2010
году, действительно удалось вывести работу музея на новый  уровень.  Под  ее
чутким руководством были обновлены  стенды,  разрабатывались  и  проводились
классные часы, экскурсии, мероприятия в музее, встречи с ветеранами  Великой
Отечественной войны, были подготовлены проекты,  получившие  высокую  оценку
на конкурсах различного уровня.  В  гимназии  были  созданы  2  класса  юных
Жуковцев, которые собирали фактический материал о боевом пути  ветеранов  12
гвардейской дивизии и ветеранах Великой Отечественной войны,  проживающих  в
микрорайоне.

      Под  руководством  Тыриной  Марины  Владимировны,   учителя   истории,
«принявшей эстафету» в 2014 году,  были  обновлены  витрины  музея,  созданы
новые   экспозиции,   посвященные   сражениям,   подготовлены    талантливые
экскурсоводы из обучающихся гимназии,  состоящих  в  историко-патриотическом
клубе «Генерал».

      И если эти ребята сумеют сохранить  память  об  ушедшем,  и  если  эта
память сделает их  самих  лучше,  достойнее,  то  можно  быть  уверенными  -
настоящих людей станет чуть больше. А это уже немало…

      Работа в  рамках  данного  проекта  отмечена  дипломами,  грамотами  и
благодарственными письмами. Но главная награда  –  это  Память  о  тех,  кто
защищал и освобождал нашу Родину, Память о них  и  их  Героическом  подвиге,
которая благодаря работе музея, будет жить вечно.

          Ссылки, отзывы участников, общественности, материалы СМИ

        1. http://youtu.be/KRVnEfkTZMA
        2. http://forum.vgd.ru/192/23800/0.htm
        3. http://pobeda-mo.ru/sch_museums/45.html
        4. http://gimn-13.odinedu.ru/Ekskursija%20po%20gimnazii/Muzei/
        5. http://www.odintsovo.info/news/?id=27721
        6. http://gimn-13.odinedu.ru/about/news/2014/923/?sphrase_id=1351
        7.                                                     http://gimn-
           13.odinedu.ru/ucheba/Krugki%20Vneurochnaja%20rabota/index.php?sph
           rase_id=1351
        8. http://наше-подмосковье.рф/projects/484012


title: Презентация "12 июня-День России (из истории праздника)" 4 класс

extracted_text:
12 июня– День России(из истории праздника)
Выполнил ученик 4 класса
Кузнецов Ефим
О, мать моя, Россия, Русь,          Незыблем трон твой златоглавый,          Люблю тебя, тобой горжусь,          Многострадальной и державной.          Россия, Россия, великая сила,          Великая сила, бездонная Русь,          В Россию, в Россию всем сердцем влюблен я          И с нею останусь навеки, клянусь!
(Александр Черный)
12 июня наша страна отмечает важный государственный праздник – День России.
Это один из самых «молодых» государственных праздников в стране.
12 июня 1990 года первый Съезд народных депутатов РСФСР принял Декларацию о государственном суверенитете России, в которой было провозглашено главенство Конституции России и ее законов.
Ровно через год 12 июня 1991 года прошли первые демократические выборы президента РФ, на которых главой страны подавляющим большинством голосов был выбран Борис Ельцин. Народные выборы, впервые проведенные в незнакомом формате, можно считать глобальным историческим событием и важным шагом на пути к построению измененного демократического государства.
В 1994 году глава страны Б. Ельцин подписал указ об учреждении нового государственного праздника — Дня принятия Декларации о государственном суверенитете России. Тогда же этот важный для всех россиян день стал нерабочим и граждане получили дополнительный летний выходной.
12 июня стали называть «Днём независимости России»

С 2002 года празднику дали другое название — День России.
В этот день по всей стране проходит множество торжественных и праздничных мероприятий, в которых принимают участие жители нашей страны всех возрастов. В Кремле президент России вручает Государственные премии РФ, а главные торжества, конечно же, проходят в Москве на Красной площади и оканчиваются грандиозным салютом в честь Дня России.
День независимой России –Счастливый праздник всей страны!Слова, что говорим отныне,Тебе одной посвящены! Гордимся мы своей столицей,Ей сердце отдаем, любя.Пускай шампанское искрится,Мы пьем, Россия, за тебя!Пусть будет счастье в каждом доме,Ты процветай, моя страна,Будь светом правды и свободыТы навсегда озарена!


title: Развлечение для старшей и подготовительной группы "День Знаний"

extracted_text:
       Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
     детский сад общеобразовательного вида с приоритетным осуществлением
         деятельности по познавательно-речевому развитию детей № 39

                               ДЕНЬ    ЗНАНИЙ

             (развлечение для старшей и подготовительной группы)

                                                Составитель: Кавыева Ю.В.
                                                музыкальный руководитель

                                 Ревда 2015

  Цель: создать у детей радостное настроение, вызвать эмоциональный подъем,
     сформировать праздничную культуру, сплотить участников коллектива.

  Задачи:
         - развивать творческое воображение, память, связную речь детей,
        чувство ритма, темпа, координацию движений.

        - обобщить знания детей о празднике День Знаний; учить быстро,
        переключаться с одной игры на другую.

        - воспитывать эмоциональную отзывчивость; укреплять дружеские
        отношения; воспитывать красоту, выразительность и грациозность
        движений, осознанное отношение к ним.

Ход праздника.

Ведущая 1:   Здравствуйте, гости!
                      Здравствуйте, дети!
                      Сегодня  вместе  праздник встретим!
                      Двери  открываются,
                      Праздник  начинается!

Ведущая 2:  Сегодня  первое  число,
                     Сентябрь в  календаре,
                     А  солнце  светит хоть бы что,
                     И  жарко на  дворе.

Ведущая 1:  Сегодня в  школах  настежь  дверь
                     Распахнута  с утра.
                     Минуло  лето. В школы вновь
                     Шагает  детвора!

Ведущая 2:  Все девчонки и  мальчишки
                     Взяли ручки, взяли книжки
                     Ребятки в  школу  пошли,
                     А  наши  детки в сад  пришли.
                     Здесь  мы  будем  заниматься,
                     Звуки  пропевать, считать и  рисовать!
                     Это  каждому  известно:
                     Учиться  очень  интересно!

                   (под  музыку  появляется   ФЕЯ  ЗНАНИЙ)

Фея:           Здравствуйте, ребята,
                   Я  - Фея Знаний
                   Меня  все любят и  чтут
                   И в  замке  моём
                   Науки  живут.
                   Я  каждой  науке   названье  дала
                  Сегодня  на  праздник  с  собой  принесла.

                     (показывает  «учебник Математики»)

                   Математика  сложна,
                   Но   скажу с  почтеньем:
                   Математика  нужна
                   Всем  без  исключения

                   Ребята, а  вы  умеете  считать?

Дети:         Да!

Фея:          А вот я  сейчас  проверю. Но  сначала  вы  должны  отгадать
загадку.

                  Десять  дружных братиков,
                 Славных  математиков,
                 Сосчитают  всё на  свете.
                 Вы  знакомы   с  ними,  дети.
                                                             (цифры)

                        (  дети  считают  до  десяти)

                            -  игра  «РЫБАЛКА» -
                 (в обручи раскладывают цифры со скрепками,
                  дети вылавливают их  удочкой с магнитом)

Фея:         А  вот  ещё  одна  загадка:
                 У меня  конструктор  есть –
            33  детали.
            Всё, что  можешь  ты  прочесть,
            Из  него  собрали.
            Как  зовут  детали  эти?
            Назовите быстро, дети.
                                                     (Буквы)

                      (показывает «учебник Литературы»)

                 Чтобы  быть  культурным,
                 Надо  знать литературу,
                 Книги  мудрые  читать,
                 Кругозор свой расширять.

                         - ИГРА  «СОСТАВЬ  СЛОВО» –

Фея:                                   (показывает «учебник  Географии»)

                   Города, пустыни, страны,
                   Реки, горы, океаны –
                   Всё  узнаешь не  спеша,
                   С  географией  дружа.

               - спортивная эстафета «Преодолей препятствие» -

  (дети делятся на две команды,  нужно преодолеть препятствие:  пролезть в
               обруч, проползти по скамейке, пройти по кочкам)

                      (показывает  «учебник Биологии»)

         Чтобы вам  про  мир  животных
         Много  нового  узнать,
         Биологию  серьёзно
         Надо в  школе  изучать.

                  (показывает  учебник  «Русского  языка»)
                    Без  ошибок  чтоб  писать,
           Надо  русский  изучать.
                    Без  родного  языка
                    Нет  дороги никуда.

                       - ИГРА «ГЛАСНЫЕ И  СОГЛАСНЫЕ» –

    - ( вызывают двух детей, перед ними раскладывают буквы, одному нужно
                 выбрать гласные, а другому согласные буквы)

                     С  науками  дружите,
                     Их  за  руки  возьмите,
                     В  круг  дружней  вставайте
                     И танец  «Лавата» начинайте.

                     Ну, а мне  пора  прощаться
                     До  свидания, друзья.

                         -  ТАНЕЦ–ИГРА   «ЛАВАТА» –

                           (появляется  БАБА  ЯГА)

Баба Яга:   Фу ты,  батюшки, устала.
                    Наконец-то  прискакала!
                    Я  слыхала, что у вас
                    Праздник  будет здесь  сейчас.

Ведущая 1: Вовремя  пришла – как раз!
                    Праздник в  садике  у  нас.
                    Ведь  сегодня  все  детишки
                    Собирают  ручки, книжки,
                    В  школу  все  идут  учится,
                    Чтоб умнее  становится.

Ведущая 2:  Я  смотрю, что ты, Бабуля,
                    Тоже в  школу  собралась?
                    И портфель уж  собрала!?

Баба Яга:    Может в  школу  записаться…
                    Буду там я  заниматься!
                    Буду  умной - спасу нет,
                    Не найдёшь  таких  сто лет!

Ведущая 1:   А  вот  мы  сейчас   проверим, что  ты в  портфель  положила.

                (достаёт  совершенно ненужные в  школе  вещи)

                 Кто же с  таким  портфелем в  школу  ходит?

                 Вот  сейчас  ребята  тебя  научат, что  в школе  на
уроках  пригодится.

                   -     АТТРАКЦИОН  «СОБЕРИ   ПОРТФЕЛЬ» -

Баба Яга:  Вот  спасибо, касатики,  теперь я  знаю,  с  чем  надо в  школу
идти.
                 А  теперь выходите, попляшите, Баба  Ягу  повеселите.

                         - танец-игра  «БУГИ-ВУГИ» -

                                 «ДИСКОТЕКА»

              После дискотеки дети  прощаются и уходят в группы

Список литературы:

1.Бесова М.А. Шутки, игры, песни соберут нас вместе. Сборник сценариев в
  начальной школе. – Ярославль: Академия развития: Академия, К, 2000.
2. Ускова С.Б. Праздники умные и шумные: Сборник сценариев детских
  праздников. – СПб. «Детство-Пресс», 2004.
3. Рылькова А.Н.Ю Амбарцумова В.В. Музыкальные утренники в детском саду/
  Серия «Мир вашего ребёнка». – Ростов н/Д: Феникс. 2004.


title: Портфолио. Критерии оценки портфолио

extracted_text:
                    Портфолио. Критерии оценки портфолио

|                                                                          |
|Портфолио. Критерии  оценки портфолио                                     |
|    Портфолио (от франц. porter -   |     Понятие «портфолио» пришло к   |
|излагать, формулировать, нести и    |нам из Западной Европы XV -XVI      |
|folio - лист, страница) - досье,    |веков. В эпоху Возрождения          |
|собрание достижений (Словарь        |архитекторы представляли заказчикам |
|иностранных слов). Согласно         |готовые работы и наброски своих     |
|«Новейшему словарю иностранных слов |строительных проектов в особой      |
|и выражений», портфолио может       |папке, которую называли «портфолио».|
|представлять собой: • визитную      |Документы, представленные в этих    |
|карточку, т.е. совокупность сведений|папках, позволяли заказчику         |
|о человеке, организации или... •    |составить впечатление о             |
|досье, т.е. собрание документов,    |профессиональных качествах          |
|образцов работ, фотографий, дающих  |претендента.                        |
|представление о предлагаемых        |В конце прошлого века идея          |
|возможностях, услугах фирмы или     |применения «портфолио» в школе      |
|специалиста.                        |становится популярной во всем мире, |
|                                    |в том числе и в России. В           |
|                                    |современных школах все более        |
|                                    |популярной становится идея создания |
|                                    |портфолио, который позволит перейти |
|                                    |от административной системы учета   |
|                                    |результативности педагогической     |
|                                    |деятельности к системе оценивания   |
|                                    |успешности учителя как в урочной,   |
|                                    |так и во внеурочной работе.         |
|Портфолио – форма и процесс организации образцов  и продуктов             |
|педагогической (управленческой) деятельности каждого конкретного педагога |
|(руководителя), предназначенный для последующего их анализа, всесторонней |
|количественной и качественной самооценки, оценки со стороны               |
|педагогического коллектива и администрации школы и дальнейшей коррекции   |
|деятельности педагога.                                                    |
|Портфолио - это набор материалов,   |Портфолио учителя - индивидуальная  |
|демонстрирующих умение специалиста  |папка, в которой зафиксированы его  |
|эффективно решать задачи своей      |личные профессиональные достижения в|
|профессиональной деятельности,      |образовательной деятельности,       |
|выбирать стратегию и тактику        |результаты обучения, воспитания и   |
|профессионального поведения, который|развития его учеников, вклад        |
|предназначен для оценки уровня      |педагога в развитие системы         |
|профессионализма его автора.        |образования.                        |
|Портфолио категорийный является     |Автор портфолио  может использовать |
|одним из оснований при определении  |его как:                            |
|квалификационной категории  и       |форму самооценки,                   |
|предъявляется администрации         |технологию саморазвития,            |
|образовательного учреждения и       |средство самопрезентации,           |
|инстанциям, компетентным в решении  |форму демонстрации достижений       |
|вопроса об определении              |профессиональной деятельности,      |
|квалификационной категории педагога |средство оценки профессионального   |
|в процессе  аттестации.             |развития.                           |
|педагогических и руководящих кадров.|                                    |
|При первичной аттестации на высшую  |                                    |
|квалификацинную категорию портфолио |                                    |
|(или творческая работа)             |                                    |
|предъявляется для рецензирования в  |                                    |
|соответствующую экспертную комиссию.|                                    |
|                                                                          |
|В ходе подготовки портфолио   автор ведет с предполагаемым  экспертом     |
|своего рода согласование оснований создания  и оценивания     портфолио,  |
|предъявляя их в пояснительной   записке.                                  |
|Во введении (пояснительной записке)  четко определите цель собственной    |
|профессиональной деятельности, представьте контингент учащихся, с которыми|
|Вы работаете, основные идеи, реализацию которых   Вы будете               |
|аргументировать материалами,  подготовленными в межаттестационный период и|
|включёнными  в содержание  портфолио;   поясните, какие материалы включены|
|в портфолио, и обоснуйте,  что именно эти материалы являются              |
|свидетельствами профессионализма аттестуемого.                            |
|Обоснование должно выстраиваться относительно требований к заявленной     |
|педагогом квалификационной категории.                                     |
|Эксперт при оценке  портфолио в ходе рецензирования учитывает  основания, |
|заявленные педагогом в пояснительной записке.                             |
|Общая структура портфолио, его      |В содержание портфолио желательно   |
|содержание, , состоит из четырех    |включить материалы), которые        |
|разделов:                           |свидетельствуют о  реализации:      |
|Документы, которые подтверждают те  |одного из основных направлений      |
|или иные достижения педагога.       |региональной образовательной        |
|Работы, которые демонстрируют       |политики;                           |
|продукты его преподавательской      |компетентностно-ориентированного    |
|деятельности и учебной деятельности |подхода;                            |
|учеников.                           |использовании в образовательном     |
|Отзывы, которые презентуют          |процессе                            |
|результаты внешнего и               |информационно-коммуникационных      |
|самооценивания.                     |технологий;                         |
|Планы – раздел, представляющий план |применении здоровьесберегающих      |
|индивидуального профессионального   |технологий,                         |
|развития (повышения квалификации),  |работе с одарёнными детьми          |
|построенный педагогом, этапы его    |интеграции детей с особыми нуждами в|
|выполнения и формы реализации в     |массовую школу и др.;               |
|педагогической деятельности.        |(Если это в Вашей практике имеет    |
|                                    |место)                              |
|           В процессе первичной аттестации на высшую квалификационную     |
|категорию оценка профессионального портфолио педагога осуществляется      |
|экспертной комиссией, созданной приказом начальника управления Алтайского |
|края по образованию и делам молодёжи. Инструментом оценивания является    |
|пакет критериев.                                                          |
|Критерий (от греч. kritērion — средство для суждения), признак, на        |
|основании которого производится оценка, определение или классификация     |
|чего-либо; мерило суждения, оценки.                                       |
|Примерный перечень критериев оценки        |Учитель, претендующий на      |
|профессионального портфолио аттестующегося |высшую квалификационную       |
|педагога:                                  |категорию готов:              |
|- структурированность и культура оформления|обосновать выбор              |
|порфолио;                                  |образовательной программы;    |
|- соотнесённость  содержания портфолио  с  |обосновать выбор              |
|целью деятельности  педагога,              |образовательных технологий для|
|требованиями к заявленной педагогом        |достижения планируемых        |
|квалификационной категории;                |образовательных результатов;  |
|- соответствие качества материалов в       |использовать средства         |
|содержании портфолио требованиям к ним.    |педагогической диагностики,   |
|                                           |адекватные образовательным    |
|                                           |результатам;                  |
|                                           |реализовывать основные        |
|                                           |направления региональной      |
|                                           |образовательной политики      |
|                                           |(например, поддержка одарённых|
|                                           |и талантливых детей).         |


title: Конспект урока "Наша язык" 3 класс

extracted_text:
Наш язык.
Цели: формировать умение распознавать язык и речь; развивать устную речь.
1. Организационный момент
2.  Проверка домашнего задания.
 - Прочитайте свои сочинения.
- Какую речь вы использовали, когда обдумывали содержание? (Внутреннюю)
- Какую речь вы использовали, когда рассказывали свои тексты? (Устную)
 - А когда писали? (Письменную)
3.  Актуализация знаний. (Работа в парах)
- Подберите примеры разных видов речи.
4. Самоопределение к деятельности.
- Отгадайте загадку:
        Всегда он в работе,
        Когда мы говорим,
        А отдыхает,
        Когда мы молчим. (Язык)
- Какие значения имеет это слово? (- Подвижный мышечный орган в ротовой полости,  - речь, способность говорить.)
- Как называются такие слова? (многозначные)
- Чем отличается речь от языка? (
- Сформулируйте тему урока.
5. Работа по теме урока.
      Работа по учебнику.
         Упр.5, стр.8.
 - Прочитайте загадку. Отгадайте. (Язык)
- Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка)
         Упр.6, стр.8.
- Прочитайте высказывание и обсудите его в парах.
    Язык- удивительное орудие, посредством которого люди, общаясь между собой, передают друг другу свои мысли.
- Спишите высказывание.
6. Физкультминутка.
Мы дружно трудились,  немного устали.
Быстро все сразу за партами встали.
Руки поднимем, потом разведём
И очень глубоко всей грудью вздохнём.
7. Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
Упр.8, стр.9 (Работа в парах)
- Прочитайте. Спишите предложение.
Хорошо говорить и писать люди учатся всю жизнь.
- Какая мысль заключена в предложении? (Родному языку люди учатся всю жизнь)
- Как вы думаете, что надо знать и уметь, чтобы хорошо говорить и писать?
Упр.10, стр.9
 - Прочитайте выразительно стихотворение.
- Назовите автора этих строк.
- А кто может продолжить это стихотворение?
- О каком времени года в нём говорится? (Осень)
 - Как вы думаете, нравилась ли осень А.С. Пушкину? Докажите.
- Самостоятельно спишите стихотворение.
8. Рефлексия.
- Какие задания вызвали затруднения?
 - Оцените свою работу на уроке.
9. Подведение итогов урока.
- Что такое речь? (Форма общения людей посредством языка)
- Что такое язык? (Речь, способность говорить)
Домашнее задание.
Упр.9, стр.9


title: Конспект урока "Баскетбол" 5 класс

extracted_text:
Проект открытого урока по физической культуре для 5 класса (ФГОС)

Предмет: физическая культура
Класс:  5
Раздел: баскетбол
Цель урока: овладение техникой ловли и передачи мяча двумя руками в движении. Закрепление техники  ведения мяча с изменением направления и высоты отскока.
Задачи:
1. Образовательная:  повторить учебный материал за 4 класс.
2. Воспитательная:  содействовать формированию чувства ответственности, коллективизма, воспитывать упорство и потребность к занятиям физическими упражнениями.
3. Оздоровительная:  развивать координацию, силу, скорость, выносливость.


title: Конспект урока "Лес - многоэтажный дом" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: «Лес- многоэтажный дом»  окружающий мир 2 класс ( 21 век)
Дидактическая цель: создать условий для открытия обучающимися новых знаний
по теме урока
Тип урока: урок открытия новых знаний
Задачи урока:
метапредметные: Формировать представление о лесе, его ярусах,видах леса.
личностные: проявлять интерес к новому содержанию занятия; способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; формировать
мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку;
регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок.
коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в
устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о
правилах поведения и общения и следовать им.
познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ
объектов.
Методы обучения: проблемный, словесный, частично-поисковый.
Формы организации деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Технологии: Используются информационно-коммуникационные и интерактивные
технологии обучения, личностно-ориентированные, игровые технологии.
Средства обучения: учебник «Окружающий мир.» Н. Ф. Виноградова 2  класс.,
рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир».  презентация к уроку.

       Ход урока:
На доске различные объекты( слайд)
1 морские животные
2 дома
3 лес
4 люди
5 игрушки
6 болото

                          7 пустыня
Я загадала объект. Угадайте его задавая мне вопросы, на которые я могу
отвечать «Да», «Нет».
                                                       «Игра «Да», «Нет».
Д. Это объект рукотворного мира?
У. Нет.
Д. Это объект живой  природы?
У. Да.
Д. Он встречается на земле?
У. Да.
Д. Он в твёрдом состоянии?
У. Да.
Д. Это разумное существо?
У. Нет.
Д. Он занимает большую площадь?
                                                           У. Да.
Д. Это дерево?
                                                                     У.Нет.

  Д. Это парк?

У.Нет.

     Д. Там много растений?

             У. Да.

             Д. Это сад?

                   У. Нет.

                                     Д. Это лес?

                                      У. Да.
О чём мы будем сегодня говорить  « О лесе». На доске ( Изображение леса.)
                         Класс разбит на 5 групп. На партах карточки с
изображением растений ( копилка).
У. Разбить копилку на 3группы.

Дуб, ландыш, сосна, лиственница, берёза, калина, крапива, клевер, шиповник,
клён, малина,
Ответы детей № 1
Хвойные                             Лиственные
           Травы
                           Сосна                                  Калина
                                              Клевер
Лиственница                      Берёза
               Крапива
                                             Шиповник
                     Ландыш
      Клён
                                             Дуб
                                             Малина
Ответы детей № 2
Деревья                               Кустарники
              Травы
Сосна Шиповник   Клевер
Берёза, Клён     Малина     Крапива
Дуб, Лиственница  Калина    Ландыш
            У. Предлагаю взять каждому объект из копилки и построить с ними
3 ряда, 1-те,что могут расти высокими, 2- те, что пониже, 3- ещё ниже.
                                                                     У. Что
у вас получилось?
                                                              Д. 3 группы:
деревья, кустарники, травы.
                            Вывешиваются на доску слова с разными
названиями признаков.
  1 Высота.

Д. Самые высокие деревья, самые низкие травы.
                                                                   2
Толщина.
Д. Толстый стебель у дерева, у кустов тоньше и стеблей несколько, у трав
тонкие.
3 Покрытие.
Д. У дерева толстая кора, у кустарника тонкая кора, у трав покрытие тонкое,
как плёнка.
      Постановка учебной задачи.
У. –Верно, лес- чей-то дом, в нём кто-то живёт (слайд №2).
Вот вы живёте тоже в доме  на разных этажах , кто-то выше, кто-то ниже. И в
лесу тоже есть свои этажи.
Ярус- означает ряд горизантально расположённых предметов ( слайд №3) .
Возьмите  карточки с изображением растений (копилка). И постройте растения
по росту.
Для того чтобы узнать их характерные признаки, тех кто живёт на каждом
этаже предлагаю составить паспорт растений. Каждая группа составляет 1
общий паспорт по характерным признакам 2 растений  дети заполняют паспорта
на ватмане , а проверка работы на доске( слайд ).

|                       |Паспорт 1 и 2 группы   |                       |
|Э.м                    |И.п                    |З.п                    |
|Деревья                |Высота                 |2-3 метра              |
|                       |Этаж                   |Верхний                |
|                       |Форма стебля           |Круглый, толстый       |
|                       |Покрытие               |Толстая кора           |
|                       |Вид  листвы (лиственные|Хвойные и лиственные   |
|                       |или хвойные)           |                       |
|                       |Представители          |Берёза, осина, ель,    |
|                       |                       |сосна, дуб, клён.      |
|                       |                       |                       |
|                       |                       |                       |
|                       |Паспорт 3 и 4 группы   |                       |
|Э.м                    |И.п                    |З.п                    |
|Кустарники             |Высота                 |100-150 см.            |
|                       |Этаж                   |Средний                |
|                       |Форма стебля           |Круглый, тонкий,       |
|                       |                       |несколько стеблей      |
|                       |Покрытие               |Тонкая кора            |
|                       |Вид листвы ( лиственные|хвойныеЛиственные      |
|                       |или хвойный)           |                       |
|                       |Представители          |Шиповник, орешник,     |
|                       |                       |калина, сирень.        |
|                       |                       |                       |

У. Характерные особенности кустарников?
Д. Имеют несколько стеблей от одного корня, покрытые тонкой корой, не такие
высокие , как деревья.
У. Какие кусты вы знаете? ( Слайд )
Д. …..
                                                           Паспорт 5 группы
|Э.м                     |И.п                    |З.п                    |
|Травы                   |Высота                 |20-60 см.              |
|                        |Этаж                   |Нижний                 |
|                        |Форма стебля           |Круглый, тонкий        |
|                        |Покрытие               |Тонкая похожая на      |
|                        |                       |плёнку                 |
|                        |Вид листвы ( лиственные|Лиственное             |
|                        |или хвойные)           |                       |
|                        |Представители          |Ландыш, папоротник,    |
|                        |                       |земляника, фиалка.     |
|                        |                       |                       |

У. Характерные признаки?

Д. Низкое растение, тонкий стебель, бывает ядовитый и неядовитый.
У. Какие травянистые растения вы знаете?( Слайд)
Д…….

Усвоение новых знаний и способов действий .
Отличи деревья от кустарников, обведи силуэты кустарников ( у детей на
листочках 7 силуэтов растений, они должны обвести только кустарники.
Назовите номера кустарников)

          Вывод.

        Д. У них 1 корень и несколько стеблей.( Слайд )

                                           Игра « Мои друзья».

                     Проводиться с целью выявить отличия между
кустарниками, деревьями и травами.
У. Как мы теперь расселим наши растения?
1 ярус- деревья
2 ярус- кустарники
3 ярус- травянистые растения.
У. Какие бывают леса?
Д. Хвойные и лиственные.
У. Какие деревья растут в смешанных лесах?
Д. ….
                               Усвоение новых знаний и способов действий.
(Слайд )

Найдите нужный ярус для растений и соедините их стрелками.(5 карточек для
каждой группы)
1 верхний ярус                                         Дуб

2средний ярус                                          Папоротник

3нижний ярус       Ландыш
        Крапива
                                                                   Сосна
        Берёза
        Клевер
        Шиповник
        Сирень
           Выполнение работы проверяется по слайду.
                                                   Рефлексия.
1Что вам больше всего понравилось?
2 Какие вопросы вызвали затруднения?
3 О чём бы вы хотели ещё узнать?


title: Презентация "Тема любви – одна из вечных тем литературы"

extracted_text:
ТЕМА ЛЮБВИ – ОДНА ИЗ ВЕЧНЫХ ТЕМ ЛИТЕРАТУРЫ
Готовимся к итоговому сочинению

Когда вы достигнете конца вашей жизни, единственное, что будет иметь какое-то значение, - это ЛЮБОВЬ, которую вы отдали и получили. .. Именно благодаря ей стоит жить. (Адам Дж. Джексон)
Любовь – самое прекрасное чувство
Тема любви – вечная, как само чувство ее породившее, одухотворяла искусство всех времен и народов. Но в каждую эпоху выражала какие-то особые нравственно-эстетические ценности.
А.С.Пушкин «Евгений Онегин»
Сила любви
Ведь любовь – это чувство, заставляющее совершать подвиги и идти на преступление, чувство, способное свернуть горы, изменить ход истории, чувство, дающее счастье и вдохновение и заставляющее страдать, чувство, без которого жизнь не имеет смысла.
Княгиня Ольга мстит древлянам за мужа
Своеобразие раскрытия темы
Своеобразие это заключается, прежде всего, в том, что
для русской литературы характерен серьезный и пристальный взгляд на любовь и, шире, на интимные отношения между мужчиной и женщиной.
Девизом такого отношения может служить известная пословица «с любовью не шутят».
Особенность изображения любви в русской литературе
Причина такой серьезности одна – любовь в русской литературе почти всегда принадлежит области драматического и очень часто – трагического пафоса, но крайне редко история отношений мужчины и женщины – в прозе ли, в поэзии – дает повод для веселья.
Пьеса «Гроза» А.Н.Островского
Трагический финал
Счастливый конец, любимый многими зарубежными писателями и порой допускаемый даже Бальзаком, в русской литературе не просто отсутствует, он ей чужероден.
М. Карамзин «Бедная Лиза».
М.Горький. «Макар Чудра». (Лойко и Радда)
Тенденция в литературе
Все знаменитые любовные истории русской классики, от «Бедной Лизы» Карамзина до «Темных аллей» Бунина протекают весьма напряженно и заканчиваются очень плохо.

У любви тысяча оттенков
Иногда кажется, что о любви в мировой литературе сказано все. Что можно поведать о любви после шекспировской истории Ромео и Джульетты, после пушкинского «Евгения Онегина», после «Анны Карениной» Льва Толстого? Можно продолжать этот список творений, воспевших любовь. Но у любви тысячи оттенков, и  в каждом ее проявлении свой свет, своя печаль, свой излом и свое благоухание.
Шекспир. «Ромео и Джульетта»
Духовное начало в любви
Трагизм в разработке любовной тематики вытекает из нескольких источников, наиболее давним из которых является, конечно же, народная традиция. Только в русском фольклоре любовные частушки называются «страдания», только в русской деревне синонимом слова любить было слово «жалеть». Таким образом, акцент делается именно на печальной, мучительной стороне взаимоотношений мужчины и женщины, а во главу отношений возводится духовное начало.
Что такое любовь по Бунину и Куприну

Понимание любви как высшей силы, соединяющей божественное с человеческим, характерно для литературы XX века. Можно утверждать, что целостную концепцию жизни писатели во многом определяли через постижение сущности любви. Прежде всего, это устремление выразилось в прозе Александра Куприна и Ивана Бунина. Писателей привлекала не столько история отношений любящей пары или развитие ее психологического поединка, сколько влияние пережитого на постижение героем себя и всего мира.
А.И.Куприн
И.А.Бунин
Люди готовы жертвовать собой ради любви
Любовь, любовь – гласит преданье –
Союз души с душой родной –
Их соединенье, сочетанье,
И роковое их слиянье,
И… поединок роковой…
(Ф. Тютчев)
Может ли любовь породить жестокость?
От любви не утаишь ничего: либо она высвечивает истинное благородство души человеческой, либо – пороки и низменные желания.
Повесть Куприна «Олеся»
Испытание любовью
Множество писателей в своих книгах проверяли и будут проверять своих героев, посылая им это чувство. Каждый автор пытается по-своему объяснить любовь, внести лепту в ее определение.
Рассказ И.А.Бунина «Чистый понедельник»
Куприн о любви
Для Куприна любовь – дар божий, доступный не каждому. Любовь имеет свои вершины, которые способны осилить единицы из миллионов.
У Куприна есть много тонких и превосходных рассказов о любви, об ожидании любви, о трагических ее исходах, о тоске и вечной юности в душе человека. Куприн всегда и всюду благословлял любовь.
Любовь - одержимость
Люди, одержимые любовью, становятся слепы и глухи ко всему на свете, кроме своей любви. Они так же не принадлежат себе, как рабы прикованные к скамьям на галере. (Сомерсет Моэм. «Луна и грош»)
Желтков. Куприн. «Гранатовый браслет»
Любовь – единственная настоящая ценность человека
К сожалению, сейчас все реже можно встретить большую пламенную любовь между мужчиной и женщиной. Люди перестали преклоняться и благоговеть перед ней. Любовь стала обыденным, повседневным чувством.
Любовь как «солнечный удар»
Рассказы о любви Бунина – это повествование о тайне любви. У него была своя концепция любви: она возникает как солнечный удар и поражает человека. В истинной любви, считает Бунин, есть что-то общее с вечной природой. Прекрасно только то чувство, которое естественно, не ложно, не выдумано.
Разные лики любви у Бунина
Энциклопедией любви можно считать книгу И. Бунина «Темные аллеи». Сам автор считал ее своим самым совершенным созданием. Писатель ставит сложную художественную задачу: тридцать восемь раз (таково количество рассказов в книге) написать об одном и том же – о любви. Разнообразные и причудливые лики любви показывает Бунин: любовь – вражда, продажная любовь, любовь – жалость, любовь – сострадание, плотская любовь.
«Всякая любовь – великое счастье»
Рассказ не мог иметь счастливого конца, но все же не оставляет тягостного впечатления, так как по Бунину «всякая любовь – великое  счастье» Одного короткого мига достаточно, чтобы осветить всю жизнь героев.
Рассказ Бунина «Холодная осень»
Светлые и тёмные начала в любви
В любви, как и в жизни, всегда противоборствуют светлые и темные начала. Наряду с озаряющим жизнь чувством у каждого влюбленного есть свои темные аллеи.
Рефлексия
Актуальность данной работы в том, что она обращена к вечному чувству, показывает пример необыкновенной, яркой, самоотверженной любви и заставляет нас, живущих в такое неромантическое и подчас бездуховное время еще раз задуматься над смыслом самой удивительной встречи на дорогах жизни – встречи Мужчины и Женщины.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Формирование средневековых городов" 6 класс

extracted_text:
Методическая  разработка
                     урока истории в 6 классе  по теме:
                    «ФОРМИРОВАНИЕ СРЕДНЕВЕКОВЫХ ГОРОДОВ»

Подготовила:   Иваненкова   Татьяна   Николаевна   –   учитель   истории   и
обществознания МБОУ «Хомутчанская средняя общеобразовательная  школа»

Цели:
 -    выяснить, почему  и  каким  образом  успехи  в  хозяйстве  привели  к
возникновению городов - торгово  ремесленных  центров,  систематизировать  и
обобщить представление учащихся
новых отношениях, ценностях в  средневековом  городе;  продолжать  работу  с
учащимися по выработке умения  прослеживать  причинно-следственные  связи  в
ходе исторического процесса
Тип урока: урок - практикум.
Оборудование:  карта "Развитие ремесла и торговли, рост городов Европы в ХI-
ХIV веках", атласы, учебник

Ключевые термины и понятия урока: средневековье, города,  Европа,  Аугсбург,
Страсбург, Бранденбург,  Брюгге,  Кембридж,  Париж:,  Вена,  Милан,  Москва,
Новгород, замки,  король,  налоги,   купцы,   торговля,   романский   стиль,
готический стиль.
Проблемный вопрос:
Что нового внесли города в общественную жизнь?
Что изменилось в жизни людей с развитием городов?
План урока:
Причины возникновения городов.
Борьба городов с сеньором.
Изменения в системе управления городов.
                 Ход урока
    I. Организационный момент урока
  Учитель: Прослушав стихотворение, определите, о чём пойдёт речь на уроке?
 Средневековый город (звучит средневековая музыка)
Средневековый город спит, дрожит измученный гранит
И ночь молчанье хранит под страхом смерти.
Средневековый город спит, унылый тусклый колорит
Вам что-то эхом повторит — ему не верьте.
Спит средневековый город Краков
Тихо, тихо, тихо, тишь и тишина.
В лужах отраженья звездных знаков
Полная луна.
Спит средневековый город Вена.
Тихо, тихо, тихо, тишь и тишина.
Улицы его чисты, как пена.
Полная луна.
Спит средневековый город Бремен.
Тихо, тихо, тихо, тишь и тишина.
Тенью на камнях застыло время.
Полная луна.
 Далее учитель называет тему урока «Формирование средневековых городов».
                  П. Создание проблемной ситуации.
  Учащимся зачитываются выдержки из исторических  текстов,  в  которых  они
находят словосочетания, начинающиеся  словами,  «новая»,  «новое»,  «новые».
Опираясь на них, необходимо ответить на  вопрос:  «Почему  XI  век  называют
«особым», «бодрым», «проснувшимся» к новому бытию?». Обсуждение наблюдений.
  «Кипение жизни чувствуется в XI в. в Европе. Это  век  особый  -  бодрый,
проснувшийся к новому бытию».
  «Европа обретает новое лицо, она выходит из лона  матери-(земля,  которую
пашут, мотыжат, боронят, выравнивают у  враждебной  природы,  отвоевывают  у
лесов, болот, даже у моря».
«Чтобы освоить новые земли, нужны рабочие руки, орудующие киркой,  плугом  и
мотыгой. И стоят на  больших  дорогах  специальные  люди,  трубят  в  рог  и
зазывают в новые города и села, готовые принять и защитить  каждого,  "будь-
то вор или беглый
   Восстанавливаются старые римские дороги, появляются новые пути, их  между
кустов и вереска прокладывают  топор  земледельца  врубается  в  чащи,  и  в
лесах возникают новые деревни».
   «Растет население, которому тесно в старых деревнях,   покорно  принимает
новый облик. Новая улица, новая , новый мост; по новым улицам новых  городов
уже новые люди».
После высказываний учеников делается вывод: «Новыми явлениями были  отмечены
практически все области жизни людей -  сельское  хозяйство,  освоение  новых
земель, возникновение  новых  дорог,  новых  деревень,  строительство  новых
мостов и, наконец, бурный рост городов». -
1) Начиная с XI века,  в Европе  начинается возрождение  градостроительства.
Большинство городов строилось около реки или побережья.
Почему?
Вспомните города Русского государства, которые располагались около реки?
Города возникают на землях феодалов.  Частью  города  был  замок.  В  начале
сеньоры освобождали от налогов жителей города.
Почему?
Работа с картой.
Объясните, как возникли эти  города  и  покажите  на  карте.  (новые  города
появлялись в различных местах  о  чем  свидетельствуют  их  названия:  около
замков и крепостей (Аугсбург,  Страсбург,  Бранденбург),  вокруг  монастырей
(Сент Олбанс, Сен Жермен, Сант Яго), около мостов (Брюгге, Кембридж),  около
переправ  через  реки(Оксфорд).  В  немецком  языке  слово  "бург"  означает
крепость, "фурт" брод, "хафен"  гавань;  в  английском  языке  слово  "форд"
означает брод, "бридж" мост, "честер" (от латинского "каструм") лагерь.)
 Задание  по рядам.  Игра «Кто быстрее». Каждому ряду нужно найти на
политической карте Европы города с одинаковым окончанием. I ряд на «бург»;
II ряд на «фурт»; III ряд на «берг».
Но с ростом городов сеньоры стремились получить  с  горожан  больше  дохода.
Все это вызывало недовольство горожан, и они стремились освободиться.  Между
ними и сеньорами начинались войны, длившиеся по нескольку лет.
   В результате одни города стали свободными, другие откупались,  но  многие
остались под властью феодалов. Освободившиеся города становились  коммунами.
Города платили налоги королю.

Задание  1.  Установите      логическую      последовательность    факторов,
приведших к возникновению и росту городов.
На карточках записаны факторы:
Установилось относительное спокойствие в Европе.
Изменились условия жизни людей.
Усовершенствование орудий труда - подъем в сельском хозяйстве.
Увеличение производства зерна, шерсти, льна, мяса и др, продуктов  сельского
хозяйства.
   •  Развитие деревенского ремесла, отделение от сельского
хозяйства.
Развитие торговли.
Рост населения.
   Итак, действительно, все эти изменения привели  к  отделению  ремесла  от
сельского хозяйства.
   -  Какое  отличие  ремесленников   от   крестьян   вы   можете   назвать?
(Ремесленники в отличие от крестьян не были привязаны к земле  и  стремились
уйти от своих господ. Они убегали из  деревни  в  поисках  работы  и  лучшей
жизни. Поселения ремесленников»  возникали на бойких торговых местах.)
   Задание 2. Удалось ли  ремесленникам  обрести  свободу  с  возникновением
городов? (Нет, так как вся земля принадлежала феодалам.  Где  бы  ни  возник
город, он оказывался на земле короля, феодала, монастыря.)
По тексту параграфа учебника найдите ответ:
Как складывались отношения сеньоров и городов?
На какие этапы их можно поделить?
   1-й этап. Сеньор и город были заинтересованы друг в друге.  Город   искал
защиту, сеньор видел в городе источник доходов.
   2-й этап. По мере того как  города  росли  и  богатели,  сеньор  старался
получить от них все больше доходов. Сеньоры судили горожан,  взимали  с  них
пошлины, нередко просто грабили. Горожане стремились освободиться от  власти
сеньора.
Задание 3. Заполните таблицу.

|Причины борьбы     |Формы борьбы |Результаты     |
|Сеньор все больше  |1. Восстание.|Города         |
|под-               |             |пополучилиполуч|
|                   |             |или            |
|подчинял город     |2. Откуп от  |свободу.       |
|своей вла-         |сень-        |Создали        |
|власти, грабя его. |сеньора      |коммуны        |
|Город              |деньгами     |               |
|Город стремился к  |             |               |
|ссвободесвободе    |             |               |

- Каков важный результат борьбы? (Личная свобода горожан.)
   Задание  4.зарождние  современной  демократических  порядков  в   странах
Западной Европы происходило в средние века. Вспомните что означало слово   «
демократия»
   -  Какие  городские  порядки  можно  рассматривать  как  истоки   будущей
демократии? На основании текста учебника (стр.108) сделайте вывод об этом.
Вывод:
Самоуправление. Выборный городской совет.
Существование строгих законов.
Равенство всех перед законом.
Итак, какое правило, ставшее поговоркой, закреплено в отрывке из  городского
права?
   «Если какой-либо чужак пришел жить в город и там оставался в течение года
и дня, причем ни разу ему не ставили на
вид рабского состояния, не уличали его в этом и сам он в этом
не признавался, то пусть он пользуется общею с другими гражданами  свободой;
и после смерти его да не посмеют объявлять
своим рабом».    .
(«Городской воздух делает свободным».)
 • Кто представлял  настоящую  угрозу  для  купцов?  (Это  были  разбойники,
   пираты.)
 • Легко ли было  купцам  торговать?  (Конечно,  нет.  Кроме  уже  названных
   сложностей, приходилось еще платить налоги за пыль, за переезд по мосту и
   т. д.)
 • Что такое гильдия? (Это союз купцов, который организовывался  для  защиты
   их интересов.)
Работа с исторической картой, учебником
Скажите,  каким  знаком  обозначены  крупные   торгово-ремесленные   города?
Назовите  некоторые  из  них.  (Синим   кружочком.   Регенсбург,   Аугсбург,
Брюссель, Антверпен и т. д.)
- По какому морю европейцы плавали, чтобы торговать со странами Востока?  Со
странами Кавказа и Крыма? (По Средиземному морю. По Черному морю.)
- Какой важный морской торговый путь  существовал  для  торговли  на  севере
Европы? (Это был путь по Северному и Балтийскому морям.)
    • Кто представлял настоящую угрозу для  купцов?  (Это  были  разбойники,
      пираты.)
    • Легко ли было купцам торговать? (Конечно,  нет.  Кроме  уже  названных
      сложностей, приходилось еще платить налоги  за  пыль,  за  переезд  по
      мосту и т. д.)
    • Что такое гильдия?  (Это  союз  купцов,  который  организовывался  для
      защиты их интересов.)

-  Назовите  крупнейшие  ярмарки  и  торги.  (Париж,  Вена,  Милан,  Москва,
Новгород)

III. Подведение итогов.
   Вывод. Сегодня мы обобщили представление о средневековом городе  Западной
Европы. Что понравилось вам? Что ярче всего запомнилось? (Ответы учащихся.)
   - В борьбе с сеньорами  города  завоевали  свободу.  Свобода  формировала
людей, привыкших с уважением  относиться  к  своим  поступкам  и  обещаниям,
нести  ответственность  за  решения,  которые  им   приходилось   принимать.
Средневековый   город   становится   колыбелью   новой   культуры,   началом
формирования нового уклада жизни и новых ценностей.

   Итогом урока является схема, заполнение которой  продолжалось  в  течение
всего занятия.
Схема «Что нового внес город в общественную жизнь?»
Личная свобода.
Самоуправление.
Система законов.
Равенство всех перед законом.

На вопросы нужно ответить «да» или «нет».
        1. Город – это огороженное место? ( да)
        2. Ратуша  - это место заседания городского совета? (да)
        3. Мэром города Бремен был Ю.М.Лужков? (нет)
        4. Рынок – это место постоянной торговли? (да)
        5. Собор – это главная городская церковь? (да)
        6. На улицах средневекового города было электрическое освещение?
           (нет)
        7. Улицы средневековых городов были широкими? (нет)
        8. Посыльные передавали сообщения от одного человека другому по
           сотовому телефону? (нет)
        9.  Город – это поселение ремесленников и торговцев? (да)
       10. Чтобы стать свободным крестьянин должен прожить в городе один
           год и один день? (да)
Д/з  п12.  Индивидуальное  задание  подготовить   презентацию   «Путешествие
европейского купца в Константинополь».

               Библиографические источники и Интернет ресурсы.
   1. Е.В. Агибалова, Г.М.Донской. «История средних веков» 6 класс, М.,
      Просвещение, 2007 г
   2. Донской Г.М. Задания для самостоятельной работы по истории средних
      веков. М.: Просвещение, 1992
   3. Н.И.Девятайкина,  «История средних веков»;  источники, задания, игры.
   4. Кулагина Г.А. Сто игр по истории: пособие для учителя. М.:
      Просвещение, 1983
   5. Солнцева Е. Средневековый город и его обитатели. // История № 7, 1997,
      с.13
   6.  http://festival.1september.ru/articles/525357/
   7. http://avt.miem.edu.ru/Kafedra/Kt/Publik/posob_4_kt.html