title: Классный час "Что такое толерантность?" 2 класс

extracted_text:
                                Классный час
                         «Что такое толерантность?»
                                   2 класс

       Описание: Занятие строится  в  игровой  форме.  Для  начальной  школы
проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе. На этом  жизненном
этапе начинает складываться взаимодействие между 20 — 30 детьми,  пришедшими
из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и  с  несформированностью
коммуникативной  деятельности.   Для   плодотворного   обучения   в   классе
необходимо свести эти противоречия в процессе взаимодействия к  некой  общей
основе. Ненасильственное, уважительное отношение, гармонизация  отношений  в
классе, воспитание толерантности способствуют развитию сотрудничества.
            Цель:  формирование  уважительного  отношения  к  другим  людям,
признание различий и индивидуальности каждого.
                                               Задачи:
1) Изучение понятий, связанных с проблемой толерантности.
2) Демонстрация сходства и различия учащихся.
3) Воспитание умения слушать другого человека.
      Оборудование: рисунок дерева с  кроной  и  корнями,  презентация  «Что
такое  толерантность?»,  заготовки  ответов  о  национальных  корнях  детей,
листики с фотографиями детей, которые они будут крепить на дерево.
      Пояснение: за несколько дней до классного часа  детям  даётся  задание
узнать у  родителей,  бабушек  и  дедушек  о  национальных  корнях  предков,
написать это  на  листочки.  В  дальнейшем  эти  листочки  составляют  корни
дерева.  Портреты  детей  печатаются  на  фоне   зелёного   листика,   чтобы
образовалась крона дерева.

                             Ход классного часа:
   1.Организационный момент урока.
      Я приветствую вас, ребята, и наших гостей.  Все  мы  с  вами  являемся
жителями города под названием «Дружный». (Слайд 1)
      Сегодняшняя  наша  встреча  посвящена  тому,  что  бы  научиться  жить
вместе, принимая  друг  друга  такими,  какие  мы  есть.  Мы  будем  учиться
понимать друг друга.  Очень  часто  мы  видим  недостатки  у  других  людей,
говорим им об этом. Пытаемся их изменить. Давайте послушаем притчу  о  Рабби
Зусси. (Рассказывает подготовленный ученик.) (Слайд 2)
                                   Притча.
      Рабби Зусся решил изменить мир. Но мир –  такой  большой,  а  Зусся  –
такой маленький. Тогда Зусся решил изменить свой город.  Но  город  –  такой
большой, а Зусся – такой маленький. Тогда Зусся решил изменить  свою  семью.
Но семья у Зусси  такая  большая,  одних  детей  десяток.  Так  Рабби  Зусся
добрался до единственного, что он в силах изменить, будучи таким  маленьким,
- самого себя.
      Вопросы для беседы: (Слайд 3)
    • Как вы поняли притчу?
    • Какой вывод вы сделали для себя?
      Вывод: мы должны стремиться к  тому,  чтобы  изменить  себя  в  лучшую
сторону, и быть терпимее к окружающим нас людям.
      Давайте вспомним нашу игру, которая называется «Волшебный стул». Когда
один из вас садится перед всем классом на стульчик, а все  остальные  ребята
говорят  только  хорошее  о  своём  однокласснике,  и  для  каждого  у   вас
находились хорошие слова. Чему учит нас эта игра?
      Всё сказанное вами можно объединить одним словом. Оно  пока  вам  мало
знакомо, это слово толерантность.
          Сегодня наш  разговор  посвящен толерантности. (Слайд 4)
   16 ноября вся страна отмечла Международный день толерантности.  Не  всем,
может быть, знакомо это слово, и, на первый взгляд, звучит  оно   совершенно
непонятно. Но смысл, который оно несет, очень  важен   для  существования  и
развития  общества.  Современный   культурный  человек  –  это   не   только
образованный  человек,  но  человек,  обладающий   чувством  самоуважения  и
уважаемый окружающими.

   2.  Обсуждение понятия толерантность. (Слайды 5-17)
      Ребята, как вы понимаете, что такое толерантность? (ответы детей)
   Толерантность  –  это   способность   признавать   отличные   от   своего
собственного мнения.  Мы допускаем,  что  кто-то  может  думать  иначе,  или
действовать иначе, нежели ты сам.
   Толерантность - это благосклонность и уважение к  другому.
   Проявлять толерантность – это значит признавать то, что люди  различаются
по внешнему виду, положению, интересам, поведению  и  ценностям  и  обладают
правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность
      3. Динамическая пауза.
        Встаньте в круг. Мы сейчас поиграем в игру приветствия. Педагог
   предлагает детям поприветствовать друг друга, передавая по кругу мяч.
   Дети называют свое имя и присущие им качества.
      4. Игра.
      В первую очередь толерантность проявляется дома, в школе.  Все  знают,
что  нужно  жить  дружно,  но  иногда  трудно  сдержаться,  когда  мы  видим
недостатки других. Иногда у нас возникает ощущение, что к  нам  придираются,
стремясь  быть  сильными,  мы  становимся  не  толерантными  и  остаемся   в
одиночестве. Как нам стать толерантными? Прежде всего, надо  остаться  самим
собой, видеть свои ошибки.  Давайте  поиграем.  Я  называю  ситуацию,  а  вы
поднимите красный кружок, если  вам  подходит  первое  выражение,  черный  –
второе.
    • Младший брат сломал твою игрушку. (Слайд 11)
1. Ты его прощаешь.
2. Ты ударяешь его.
    • Ты поссорился со своей сестрой. ( Слайд 12)
1. Ты попытаешься объясниться с ней.
2. Ты обижаешься и мстишь.
    • С тобой поступают жестоко. (Слайд 13)
1. Ты отвечаешь тем же.
2. Ты говоришь "нет" и стремишься заручиться помощью.
    • Ты недоволен собой. ( Слайд 14)
1. Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.
2. Ты все сваливаешь на других.
    • Тебе не хочется идти на прогулку со своими близкими. (Слайд 15)
1. Ты устраиваешь истерику.
2. Ты идешь с ними гулять.

       Подведение итогов.
      В школе, как и везде, все разные: есть маленькие, большие, худые,
полные. Почему мы иногда смеемся над ними. Потому что мы их боимся, мы не
хотим делиться или мы не уверены в себе. Быть толерантным – означает
уважать других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к
другим и обращать внимание на то, что нас сближает.
  5. Составить с учащимися правила толерантного общения.  (Слайд 18)
  Например:
   1. Уважай собеседника.
   2. Старайся понять то, о чем говорят другие.
   3. Отстаивай свое мнение тактично.
   4. Ищи лучшие аргументы.
   5. Будь справедливым, готовым принять правоту другого.
   6. Стремись учитывать интересы других.
      Если люди будут обладать всеми этими качествами, то на Земле исчезнут
войны, ссоры. Люди не будут страдать, и ненавидеть друг друга. Все равно,
какой ты национальности, какого цвета кожи.
      Чего ради нам ненавидеть друг друга? Мы все заодно, уносимые одной и
той же планетой, мы – экипаж одного корабля, под названием «Планета Земля»
      Надо очень любить этот мир, любить его таким, каков он есть. Надо
раскрыть ему душу и слиться с ним, делая что-то здесь и сейчас, что сделает
мир хоть капельку лучше и добрее. Тогда только вся планета станет твоей, ты
поймешь ее тайны и поймешь самого себя.
   6. Творческая работа.
      А сейчас проведем творческую работу. Вырастим  наше собственное
«Дерево толерантности» (рис.1).  Пусть наше дерево зазеленеет, и на нем
распустятся листочки (рис.2).
      Ребята приклеивают корни дерева, с названиями разных национальностей,
и листочки с фотографиями детей.

      Заключительное слово учителя. ( Слайд 19)
Иная птица людям доверяет
И ласточка для птенчиков своих
В близи жилья людей гнездо свивает
И веря людям, не боится их.
Спасибо ласточкам, что с нами дружат.
И к людям обращаюсь я сейчас
Я говорю: старайтесь быть не хуже
Того, что птицы думают о нас.
                                                   К. Ломиа (абхазский поэт)
   В конце  мне бы  хотелось  сказать, что наш  класс – это маленькая семья.
И хотелось бы, чтобы  в  нашей  семье   всегда   царили  доброта,  уважение,
взаимопонимание, не было  бы ни ссор, ни ругани. А что  же для этого нужно?

   7. Рефлексия.
      На столах у вас есть смайлики, один весёлый, а второй  грустный.  Если
вам понравилось наше занятие и вы  чувствовали  себя  хорошо  прикрепите  на
доску весёлый, а если тебе  было  грустно  и  не  интересно,  то  прикрепите
грустный.
                               Огородникова А. В., учитель начальных классов
                                                   МБОУ г. Иркутска СОШ № 55


title: Внеклассное мероприятие "Люби, цени и знай русский язык" 7 класс

extracted_text:
Люби, цени и знай русский язык. Внеклассное мероприятие по русскому языку.

Цель: воспитание чувств и любви к языкам, чувства ответственности и патриотизма у молодого поколения;
совершенствование речевых умений и навыков в письме, чтении, слушании, говорении; стимулировать интерес учащихся к изучению языков.

Ход игры:
1. Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, дорогие учителя и учащиеся! В нашей школе проходит неделя русского языка.
Язык – великое творение человека. Язык – основное средство общения. В языке одухотворяется весь народ и его Родина. Сегодня мы проводим игру среди 5-8 - ых классов «Люби, цени и знай русский язык»
  Девиз игры: Мир освещается солнцем, а человек знанием.
Познакомимся с турами игры.

1тур. Приветствие.

2тур. Интеллектуальный марафон

3тур. Занимательный конкурс

4тур. Полиглот

5тур. Собери слова

Итак, начнём нашу игру. 1тур.
 Приветствие
2тур.

Интеллектуальный марафон.(команды вытягивают карточки с заданиями)
1 - Какие буквы в русском алфавите не обозначают звуков?
- Какие слова называются профессиональными?
- На какой вопрос отвечает дополнение и как подчёркивается в предложении?
- Назовите времена глагола
2 - Какие буквы могут давать два звука
- Какие слова называются заимствованными?
- На какой вопрос отвечает сказуемое
- Что такое антонимы?
3 - Какие бывают гласные?
- Что такое синонимы?
- Сколько родов в русском языке?
- Как называются слова с одним и тем корнем?
- Просклоняйте  слово МОРЕ
4 - Сколько букв в русском алфавите?
- Что такое однозначные слова
- Что такое существительное
5 - Сколько согласных в русском алфавите?
- Что изучает фонетика?
- На какой вопрос отвечает обстоятельство?
- Что такое прилагательное
6 - Сколько гласных в русском алфавите?
- Что изучает синтаксис?
- Что относится к главным членам предложения?
- Что такое глагол?
- Вставьте правильное сочетание жи - ши; ча - ща; чу - щу; ма…на, …раф, да…, малы…, …ка; …до;

3тур. Занимательный конкурс(задаются занимательные вопросы, на которые надо быстро ответить).
- Отец твоего отца.  Подземная железная дорога
Домашний Дед Мороз.(   ) Знаменитый русский писатель.(   )  Какие бывают сказки? (  ) Участок земли для овощей . (    ) Говорящая птица. (    ) Чем заканчиваются день и ночь?  (   )  Автор стихотворения «Вот какой рассеянный…». (  )  Кто совершил 12 подвигов в Древней Греции? (   ) Дедушка, бабушка, мама, папа и я - они вместе кто? (   )  Дом автомобиля. (   )Автор стихотворения «А что у вас?». (   )  Детёныш коровы. (   ) Что у зайца позади, а у цапли спереди? (   ) Что находится между городом и селом? (   )  Я в озёрах и реках, но в воде меня нет. (   )  Комната для занятий в школе. (   ) Что делает соловей?(   )

4тур. Полиглот (загадываются загадки, отгадки должны быть на двух языках)
- В школьной сумке я лежу, как ты учишься скажу. (   ) Белый, а не снег, сладкий, а не мёд. (    )
- То в клетку, то в линейку, написать по ней сумей - ка, можешь и нарисовать называюсь я… (   ) Белый камешек растаял на доске следы оставил.(    )  Круглое, румяное, оно растёт на ветке, любят его взрослые и маленькие дети. (    ) Я люблю прямоту, я сама прямая, сделать ровную черту всем я помогаю.(    ) Четыре ноги, а ходить не может.(   )  Кто молча учит? (    )
- Февраль богат снегом, а апрель  Если б не было его, не сказал бы ничего (     ) Один костёр весь мир согревает(    ) 12братьев друг за другом бродят, друг друга не обходят (    )

5тур. Собери слова(из букв слова ГОСУДАРСТВО учащиеся должны собрать как можно больше слов).(     )
Учитель: Завершая нашу игру, я хочу сказать что язык – самый гибкий инструмент с помощью которого мы выражаем свою мысль. Язык сплачивает, объединяет дюдей разных наций. Русский язык является одним из мировых языков, язык межнационального общения.

Подведение итогов игры.

Награждение победителей.


title: Методическая разработка урока "Культура речи" 7 класс

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОКА УРОКА  ПО ДИСЦИПЛИНЕ «РУССКИЙ ЯЗЫК» НА ТЕМУ:
«Культура речи»

Выполнил: Голубева Р.В.

2016 г.

Тема : «Культура речи»

Эпиграф:

         «Неправильное употребление слов ведет за собой ошибки в области мысли и потом в практике жизни.»
 (Д.И. Писарев)

Цели урока:
формирование личности, полностью открытой для общения, формирование умения решать коммуникативные задачи, владеть грамматическими нормами современного русского литературного языка.

Задачи:

Образовательные:
  - развивать навыки поиска информации, отбора и систематизации найденного материала, умения обобщать данные;
- знать языковые нормы  современного русского языка;
- выявить нарушения языковых норм и отточить навыки правильного образования и употребления различных слов.

Развивающие:
- формировать у учащихся понимание необходимости соблюдения норм литературного языка;
- развить навыки саморазвития и самоорганизации учащихся.

Воспитательные:
- повышать уровень языковой культуры школьников;
- воспитывать бережное отношение к родной речи.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Вид: Комбинированный

Образовательные технологии, используемые на уроке:
 Технология проблемного обучения, технология АМО.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Методы обучения: словесный, проблемно-поисковый, репродуктивный.

Оборудование к уроку: презентация, раздаточный материал.

Ход урока.

Организационный   момент:

   Предметом нашего разговора сегодня станет речь. Речь - это лакмусовая бумажка культурного воспитания человека, его образованности и интеллегентности. Я надеюсь, сегодняшний урок поможет понять, как важно бережное отношение к русскому языку.

Проверка домашнего задания.
(Слайд №2)
Задание: Найдите и исправьте все ошибки, вызванные нарушением норм языка:

«1. Он неоднократно убеждался о том, что в споре с одноклассниками часто бывал неправ. 2. В журнале опубликована рецензия о книге. 3. Согласно распоряжения заведующей, в библиотеке будет организована выставка древних книг. 4. Факты, о которых изложил автор письма, при проверке полностью подтвердились. 5. Студенты уделяют внимание на записи во время лекций.»  [Видеотьютер по русскому языку]

Актуализация знаний.

-   Обратите внимание на экран. Перед вами высказывание Д.И. Писаерва, которое является эпиграфом к нашему уроку. Запишите его в тетрадь.
 (Слайд №1)

    “Неправильное употребление слов ведет за собой ошибки в области мысли и потом в практике жизни».
 (Д.И. Писарев)

-       Как вы понимаете  эти слова?  (Мнения учеников).
-      Как вы думаете, почему мы начали урок с цитаты Д.И.Писарева?  О чем конкретно  сегодня будем  говорить? ( О культуре речи )

Постановка целей урока (Слайд №3).

- Обратимся к  стихотворению Б.Ю.Нормана. (Слайд №4)
Найдите ошибки в употреблении слов.

«Слыхали эту новость?
У нас в шкафу живёт
Тот, кто любую овощ,
И всю картофель съест,
Баранок без разбору
Умнёт в один присест.
Прожорлив, как собака,
Тот, кто живёт в шкафу:
Пропала тюль и тапок
И туфель на меху.
Он съел жилету кунью
И дедовский папах,
Персолем и шампунью,
Который весь пропах.
Так кто ж ту путь проделал
Из шкафа в антресоль?
Мышь ненасытный, где он?
Где он, огромный моль?
Вы скажете: не верим!
Чтоб всё пустить в труху?
...Но есть обжора — Время -
Вот кто живёт в шкафу.» [Б.Ю.Норман]

(Обсуждение стихотворения)

Мотивация изучения темы.
Метод «Следопыты». На доске записана тема урока, учащимся предлагается определить, какие разделы языка необходимо знать, чтобы правильно произносить слова и строить предложения. (Учащиеся по очереди записывают разделы языка на доске)
- Итак, из чего же состоит культура речи? (Лексикология, орфоэпия, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация)

Слово учителя с элементами беседы.

-  Вы определили важнейшие качества красивой речи и разделы языка, которые помогают нам говорить, не допуская ошибок.  Рассмотрим наиболее типичные ошибки.

Ошибки в структуре слова.

При словообразовании. (Слайд №5)
КУвет - кЮвет, афЕра - афЁра, компеНтентный - копетентный, инцидент - иНцидент, двуличный - двуХличный, с питИстами – с пятьЮстами, наДсмехаться- насмехаться, поскользнуться – поДскользнуться.

При формообразовании. (Слайд №6)
	ИнженерА – инженЕры, без погон – без погонОВ, пять килограммов – пять килограмм, нет носок – нет носкОВ, красиВШЕ – красивЕЕ, ложить – класть, слазь – слезай, ляГ  - ляЖ.

Ошибки в структуре словосочетания.

При согласовании. (слайд №7)
	Шел дорогой, окруженный(ой) лесами, модное(ый) кафе-бар, с обеих (оих) сторон, областная(ое) ГИБДД.

При управлении. (Слайд №8)
	Поражаться его силой (силе), жажда славы – жажда к славе, согласно приказу(а), с днем рождения(ем), указал о  недостатках – указал на недостатки, по возвращинии(ю).

Ошибки в структуре предложения.

При согласовании сказуемого с подлежащим. (Слайд №9)
	Я с другом были вчера в музее. Песня-романс заворожил своей мелодией. Детвора резвились во дворе. Прошли сто лет.

При построении предложений с однородными членами. (Слайд №10)
	Девочка была аккуратной и усидчива. Он любил волейбол и плавать. Он махнул рукой и громко свистел. В то время как директор выходил из здания и сел в машину.

Смешение прямой и косвенной речи. (Слайд  №11)
	Сын сказал, что завтра вынесу мусор. Чиновник ответил, что я больше не смогу за этим спокойно наблюдать. Мальчик ответил учителю, что я усвоил урок.

Самостоятельная работа учащихся со статьей. (Слайд №12)

Учащимися выписываются основные положения статьи, называются качества хорошей речи. Делаются выводы: правильность речи – соблюдение норм литературного языка.
«Представление о том, что такое хорошая речь, исторически изменчиво, обусловлено социально, а иногда и территориально. Поэтому встает вопрос о допустимости или недопустимости каких-то профессиональных нарушений норм. Оценки речи зависят от функционально-стилевой принадлежности, формы (устная / письменная) и условий ее осуществления. Е. Н. Ширяев дал очень емкое определение культуры речи: «Культура речи – это такой набор и такая организация языковых средств, которые в определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач». Таким образом, хорошая речь – это прежде всего речь целесообразная (касающаяся не только формы выражения мысли, но и самого содержания сказанного или написанного). Безусловные качества хорошей речи – ее соответствие этике общения, ее понятность адресату, отсутствие стереотипности, проявляющая большой словарный запас. Речь носителей среднелитературного типа речевой культуры вполне может быть хорошей не только в дружеском общении, но и в профессиональной деятельности, однако за пределами указанных ситуаций их речь может быть беспомощна. По-настоящему хорошая речь в любой ситуации встречается только у носителей элитарного типа речевой культуры, хотя какие-то погрешности могут быть и у них. Еще один параметр хорошей речи – допустимость и недопустимость тех или иных отклонений от норм.» [федеральный портал "Российское образование"]

Языковая разминка.

Учащимся предлагается встать. Учитель читает слова и словосочетания. Задача учеников – хлопнуть в ладоши, если слово употреблено учителем верно, подпрыгнуть – если учитель употребил слово неправильно.
Материал для для разминки: ихние книги, с пятьюстами рублями, день рождения прошло, горячий кофе, белый тюль, по приезду в город, ложить руки на стол, стала красивше, лучший номер, махая крыльями, указал о проблемах, он пошел и взял, важные договора, он сказал, что не знаю.

Закрепление изученного.
Найдите ошибки в употреблении слов. Запишите предложения в исправленном виде.

Лица ребят, описывающих о поездке, раскраснелись от оживления.
Олег надел дождливый плащ и вышел на улицу.
Плакат, нарисуемый художником, повесили в классе.
Мимо нас промчался гончий автомобиль.
Плющ,который вьющийся по стене,украшает комнату,радует глаз.
Хорошая книга – это подарок, завещавший автором человеческому роду.
Деревья,которые растут в аллее и украшающие парк,были совсем молодые.

Групповая работа.

Учащиеся делятся на 7 групп, по числу разделов языка, отвечающих за нормы употребления слов и предложений. Каждая группа получает карточки, с записанными на них предложениями, в которых допущены ошибки, относящиеся к соответствующему разделу языка. Задача учеников найти все ошибки, прокомментировать и исправить их.

Лексикология:
Её внешность очень эффективная.
Брошенные животные вызывают жалкое отношение у добрых людей.
В заключение слово для доклада представили директору заводу.

Орфоэпия:
ПрАздник нАчался с неприЯтностей.
Куда-то пропАла ее туфлЯ.
Паша позвОнит и договорИтся насчет билЕтов.

Орфография:
Друг не стал меня компроментировать.
Сегодня надену тот черный пинджак.
Ни при каких обстоятельствах не доверяйте двухличным людям.

Словообразование:
Я молча подал полотенец.
Тем самым он проявил благородность.
Это фантастическое трудоспособие было передано ученикам.

Морфология:
Лягте на кровать и не разговаривайте.
Я стал выбирать более лучший маршрут.
Я приставал с расспросами к обоим соседкам.

Синтаксис:
Не вечно ни юность, ни лето.
Выйдя на окраину, перед ними открылась поляна.
Петров не сомневаясь ответил, что я никогда бы так не поступил.

Пунктуация:
Улетали птицы и небо грустило.
Не увидев никого в доме я отправился прочь и, ничего не замечая вылетел за дверь.
И одноклассники, и моя друзья и родители, поющие в хоре, не заметили, что я ушел, хлопнув дверью.

Рефлексия.
«Продолжи фразу». У каждого ученика на столе карточка с четырьмя незаконченными фразами:
«Мне было интересно узнать…»
«Меня удивило, что…»
 «Я научился …»
« Я проявил себя …»
Выборочное чтение законченных предложений.

Итог урока. Выставление оценок.

Что это такое «нормы языка»? (Мнения учащихся)
Нормы литературного языка – это общепринятые в речевой практике правила употребления и написания слов, словосочетаний и предложений.
Нормы закреплены в словарях и справочниках, они охватывают все уровни русского языка. Языковые нормы характерны для устной и для письменной речи и обязательны для всех.
Чтобы наш язык не потерял красок, не огрубел и не исчез, приходится бороться за его чистоту. И начать должен каждый с себя.

Домашнее задание.


title: Классный час "Здоровому все здорово" 2 класс

extracted_text:
                 КЛАССНЫЙ ЧАС

ЗДОРОВОМУ ВСЕ ЗДОРОВО

                      Подготовила учитель начальных классов
      Анпилогова Ольга  Александровна

      Занятие для обучающихся 2 – х классов

                                             КУРЧАТОВ 2011

Цель: формирование понимания значимости здоровья и необходимости работать
над ним на протяжении всей жизни.
Задачи: помощь детям в приобретении правильных навыков по уходу за полостью
рта в раннем возрасте с тем, чтобы
Они остались с ними на всю жизнь и помогли сохранить здоровые зубы,
выработка навыков правильного питания.
Оборудование:  1.Плакаты с пословицами «Ты  -  то, что ты ешь», «Береги
зубы смолоду»;
      Как называют доктора, который лечит зубы? (стоматолог). На
сегодняшнее  занятие к  нам пришли  доктора стоматологи. Они  знают все о
зубах.
Входят дети, одетые в халаты врачей, и на макете показывают разные виды
зубов и рассказывают о них.
Первый доктор.  МОЛОЧНЫЕ ЗУБЫ.
      Когда ребенок рождается, у него в деснах уже есть зубы. В возрасте 6
– 7 месяцев начинают прорезываться зубы, называемые молочными или
временными. Всего у ребенка 20 молочных зубов. Молочные зубы очень важны
для жевания и развития речи. В возрасте 6 – 7 лет корни молочных зубов
начинают рассасываться. Затем зуб расшатывается и выпадает.
Второй доктор. ПОСТОЯННЫЕ ЗУБЫ.
      В возрасте 7 – 8 лет у ребенка передние молочные зубы начинают
заменяться постоянными. Взрослый человек обычно имеет 32 постоянных зуба.
Эти зубы должны служить ему в течение всей жизни.
Третий доктор. «СМЕШАННЫЕ ЗУБЫ».
      Стук в дверь. Заходит КАРИЕС.
      Почему меня не позвали, не обласкали, ни о чем не расспросили? Что
вам доктора? Я знаю все о правильном питании, о правильном воспитании.
Больше всех я люблю ваши зубки. Чтобы они были крепкими вам нужно как можно
больше есть пирожных, мороженого, конфет. И все это запивайте большим
количеством «Колы» и другими вкусными  газировками. И зубы у вас будут
такими же чудесными, как у меня.(Показывает рот с гнилыми зубами)\
      ДОКТОРА:
      - Ох, беда! Дети, кто из вас знает, как называется болезнь зубов, при
которой они становятся такими страшными?
      - Да, это кариес.
      ПЕРВЫЙ ДОКТОР. Кариес зуба вызывается налетом. Налет не оказывает на
зубы непосредственного разрушительного воздействия. В нем содержатся
многочисленные бактерии. Они превращают сахар пищи в кислоту. Именно эта
кислота начинает разрушать зубную эмаль.
      ВТОРОЙ ДОКТОР.
      - А теперь скажите, вы хотите прогнать злобный кариес?

- Нам нужна помощница. Она  придет к нам сейчас. Хотите узнать, кто это?
Отгадайте загадку:
      Жесткая щетинка,
      Гладенькая спинка.
      Кто со мной не знается,
      Тот от боли  мается.  (Зубная щетка)
      ЗУБНАЯ ЩЕТКА:
      - Здравствуйте, дети! Сегодня я расскажу вам о том, как правильно
чистить зубы.
1. Вначале нужно правильно выбрать зубную щетку. Стоматологи рекомендуют
детям пользоваться специальной детской зубной щеткой, достаточно маленькой,
чтобы можно было добраться до каждого зуба. Детская зубная щетка должна
иметь щетинки средней мягкости с закругленными концами.
2.Дети должны пользоваться качественной фтористой зубной пастой. На влажную
щетку выдавливают небольшое количество зубной пасты – с горошину.
А ТЕПЕРЬ О ТОМ, КАК НАДО ЧИСТИТЬ ЗУБЫ. (Показывает на муляже челюсти)
Приложите щетку к шейке зуба и продольными движениями старайтесь снять
налет от края десны и между зубами. Движения должны быть мелкими, а нажим
легким. Очищать надо все поверхности зуба.
Для облегчения доступа к поверхностям зубов дети должны пользоваться
маленькими щетками.
ЭТАП РЕФЛЕКСИИ.
Учитель: Что нового о своем здоровье вы сегодня узнали?
Давайте вместе составим Памятку «Здоровые привычки». Дети читают заранее
заготовленные таблички и составляют из них памятку.
СОДЕРЖАНИЕ ТАБЛИЧЕК:
Ешьте больше сладостей.
Ешьте вместо сладостей больше сырых фруктов, орехов, семян.
Больше ешьте жареного и жирного.
Больше пейте шипучих напитков.
Вместо газировки пейте молоко и натуральные соки.
Чистите зубы 2 раза в месяц.
Чистите зубы 2 раза в день.
УЧИТЕЛЬ: Чтобы зубы были здоровыми необходимо помнить Золотые правила
питания.
ЧТЕНИЕ ПРАВИЛ ПИТАНИЯ, ВЫВЕДЕННЫМИ НА ЭКРАН.
1. Наиболее полезны свежие растения, лежалое и подсохшее менее ценно.
2. Издавна считалось, что в сырых растениях содержится наибольшая
живительная сила.
3.Чем больше разных продуктов включено в рацион, тем больше активных
веществ поступает в организм.
4. Нельзя постоянно есть одно и то же.
5.Весной и летом нужно увеличивать количество растительных продуктов.
6. Есть без спешки. Получать удовольствие от пищи.
А теперь волшебница Зубная Щетка подарит каждому из вас по помощнице.
(Раздает зубные щетки с пословицами о здоровье)
Здоровье сгубишь – новое не купишь.
Было бы здоровье, а счастье найдется.
Не рад больной и золотой кровати.
Здоров будешь – все добудешь.
Деньги – медь, одежда – тлен, а здоровье всего дороже.
Лучшего средства от хвори нет – делай зарядку до старости лет.
Двигайся больше – проживешь дольше.
Кто много лежит, у того бок болит.
Бег не красив, да здоров.
Здоровому все здорово.
Здоровье дороже богатства.
Кто недолго спит, тот здоровье хранит.
По яблоку в день – и доктор не нужен.
УЧИТЕЛЬ: Я думаю, дети, вы запомните пословицы и будете им следовать в
жизни. Они помогут вам сохранить здоровье и радость жизни.


title: Конспект урока "Категория состояния" 7 класс

extracted_text:
НОУ «Частная школа «Взмах»,
Санкт-Петербург
Конспект урока русского языка
Класс: 7
Тема урока «Категория состояния»
Учитель: Иванова Татьяна Петровна

Цели урока:
Дать представление о категории состояния как самостоятельной части речи;
Активизировать деятельность учащихся по осмыслению трудностей языкового анализа.
Задачи урока:
Научить выделять в тексте слова категории состояния и охарактеризовывать их;
Обсудить признаки категории состояния;
Научить различать омонимичные формы слов на –о, которые могут быть в разных контекстах наречиями, краткими прилагательными, словами категории состояния;
Осмыслить критерии выделения частей речи, закрепить знания по осмыслению изученных частей речи;
Помочь осознать наличие пограничных явлений в грамматической систематизации, дать первоначальные сведения о работе лингвистов в постановке трудных вопросов языкознания и поиске их разрешения.
Ход урока:
Организационный момент. – 1 мин.
Фронтальная беседа о статье «Лев Владимирович Щерба» из «Энциклопедического словаря юного филолога». – 7 мин.
Какие факты из научной деятельности Щербы вас поразили?
Чему можно поучиться у этого человека?
Какие новые для себя слова вы узнали, работая над статьей?
Какая часть статьи оказалась малопонятной? Почему? Какой общий вывод из этой части статьи можно сделать, несмотря на обилие недоступных терминов?
Каким мог бы быть девиз этого ученого?
Работа в парах. Сжатый пересказ статьи.
Изучение нового материала. Постановка проблемы. – 15 мин.
Что ж, девиз «Надо думать!», бесспорно, хорош!
Давайте и мы с помощью эксперимента попробуем постичь истину.
Запишем первую строфу стихотворения Владислава Ходасевича «Прогулка»:
Хорошо, что в этом мире
Есть магические ночи,
Мерный скрип высоких сосен,
Запах тмина и ромашки
И луна.

Новая проблема – Определите, какой частью речи является первое слово?

Дискуссия. Обсуждаются версии.
Выходим на то, что первое слово не может быть наречием, так как не соответствует определению наречия, данному в учебнике, ни по одному параметру, кроме неизменяемости.

Продолжаем эксперимент, вводя новые примеры:

И скучно и грустно, и некому руку подать
В минуту душевной невзгоды...

Анализируем:
Значение
Признаки
Роль в предложении
Ищем общее. Находим:
Сказуемое в предложении без действующего лица, то есть в безличном предложении.
Обозначает состояние.
Ввод нового понятия «Категория состояния».
Что такое «категория»? Знакомство со статьей из Словаря иностранных слов:
[гр. Kategoria - суждение, определение] – 1) научное понятие, выражающее наиболее общие свойства и связи явлений действительности; одно из самых высоких в иерархии научных понятий; 2) группа, разряд явлений, предметов или лиц, объединенных по какому-либо признаку.
Как вы думаете, в каком значении употребляется слово «категория» в термине «Категория состояния»?
Категория состояния – это часть речи, в которую входят неспрягаемые и несклоняемые слова, обозначающие состояние и  выступающие в роли сказуемых безличных предложений.
Закрепление материала, изученного на уроке – 20 мин.
Работа с учебником Ладыжинской Т.А.. Чтение статьи с целью определить то новое, о чём ещё не шёл разговор на уроке. Обсуждение ответов.
Слова категории состояния могут употребляться с глаголом-связкой, приобретая категорию времени.
 - В чем отличие безличных глаголов от слов категории состояния?
 - А в чем сходство?
Новый круг проблем.
Ребята! Мне очень хотелось помочь вам получше разобраться в материале, поэтому я решила потщательнее подготовиться к уроку. В годы моей учебы нам ничего не говорили о категории состояния, и я обратилась к моей любимой «Академической грамматике» и представьте себе, не обнаружила никаких сведений о категории состояния, а в замечательной энциклопедии «Русский язык» под редакцией Ф.П. Филина есть сноска на категорию состояния «смотри предикативные слова». Как же так? Как вы думаете, где же в Академической грамматике находятся слова категории состояния?
Обсуждение версий.
Приходим к выводу, что слова категории состояния могут быть отнесены к особой группе наречий, при условии изменения критерия оценки, то есть на других основаниях классификации определение наречия будет даваться по-другому.
Так кто же, когда, почему и зачем ввёл изменения в устоявшуюся систему частей речи?
История вопроса. Показать живые процессы в языке, его движение и развитие. Показать, что язык – живой.
Впервые категория состояния как самостоятельная часть речи была описана в статье Л.В. Щербы «О частях речи в русском языке» (1928 г.) В ней введен и сам термин «категория состояния». Щерба определяет категорию состояния как часть речи, обозначающую состояние. При выделении слов категории состояния он опирается не только на семантику, но и на их синтаксическую функцию – функцию сказуемого. Часть лингвистов признала наличие в русском языке особой части речи, которая обозначает состояние и выполняет предикативную функцию (В.В. Виноградов, Е.М. Галкина-Федорук, Н.С. Поспелов). Но разногласия вызывает объем данной части речи. В.В. Виноградов, например, включает в нее, кроме слов типа дурно, холодно, можно, грех и т.д., краткие прилагательные рад, должен, а Е.М. Галкина-Федорук, напротив, ограничивает объем категории состоянии только словами, которые используются в роли сказуемых безличных предложений.
Ребята, довольно редко случается такая ситуация, что вопрос, остающийся в научной дискуссии, освещается в школьной программе. Давайте обсудим плюсы и минусы, за и против, сильные и слабые стороны появления категории состояния в классификации частей речи.
Запись на доске в тетради появляется одновременно в процессе обсуждения.
Категория состояния. Критерии:

Домашнее задание

Предлагаю ответить на вопросы:
 - Кто из лингвистов вас убедил?
- Считаете ли вы вслед за Щербой, что нужно выделить слова категории состояния в самостоятельную часть речи?
Сформулируйте свою точку зрения и обоснуйте ее, используя аргументы из нашей таблицы. Добавьте свои примеры, сделайте вывод и у вас получится  лингвистическое сочинение на тему: «Правомерно ли выделять слова категории состояния в самостоятельную часть речи?».
Подведение итогов урока. – 2 мин.
Что нового вы сегодня узнали?
Что поняли для себя, чему научились?


title: Презентация "Как нам жить" 4 класс

extracted_text:
Урок Окружающий мир. 4 класс
Тема: « Как нам жить?»

Подготовила Никулина Е.Ф.
ПРИРОДА
КАК ЖИЛИ ДРЕВНИЕ ЛЮДИ
ТИП ХОЗЯЙСТВА
ПРИСВАИВАЮЩЕЕ
ТИП ХОЗЯЙСТВА
ПРОИЗВОДЯЩИЙ
Искусственные экологические системы
КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ
ЗАМКНУТЫЙ
НЕЗАМКНУТЫЙ
Круговорот веществ в природе
Круговорот воды в природе
ТИП ХОЗЯЙСТВА
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
ЗАМКНУТЫЙ КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ
ТИП ХОЗЯЙСТВА
ПРИСВАИВАЮЩЕЕ
ПРОИЗВОДЯЩЕЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
Экологические катастрофы


title: Презентация "Служба в армии - долг или обязанность"

extracted_text:
СЛУЖБА В АРМИИ - ДОЛГ ИЛИ ОБЯЗАННОСТЬ
(«круглый стол» для учащихся 9 - 11 класса)

На вопрос хотели бы вы служить в армии, 10 опрошенных мальчиков ответили следующим образом:

ДА -7 человек –(77%);
Нет-  человек –( %);
Мне безразлично- 3 человек- (33%).
На вопрос девочкам: « Хотели бы они, чтобы ваши юноши отслужили армию?» 12 проанкетированных девочек, ответили так:
Да- 12 человек –( 100%);
Нет- человека –( %);
Мне без разницы-человека –(%);
Вывод по результатам ответов анкеты:
Только 77% мальчиков хотели бы служить в армии. А вот отслуживших в армии юношей хотело бы видеть почти 100% девочек
На вопрос, кто такой настоящий мужчина, мы получили следующие ответы:

Мальчики:
Это Я-2человека –(20%);
Это мужчина верный Родине и достигший многого в жизни-1 –(10%);
Мужчина тот, кто отслужил армию и защищал Родину-1 человек-( 10%);
Мужчина тот, кто умеет всё- человек –( %);
Мужчина -это человек добившийся успеха в жизни.-2 человек 20%);
Мужчина -это тот, кто защитит женщину и детей-4 человека –(40%).

На вопрос девочкам: « Почему вы  хотите, чтобы ваш юноша отслужил армию?» мы получили следующий результат

Армия – это долг каждого -  человека – ( %);
Будет умней, узнает жизнь- 10 человек –(83,3%);
Не хочу чтобы от меня уходил-2 человека- (16,6%);
Не знаю- человека –( %)
Там плохо, не пущу- человека- ( %).
ВЫВОД: не смотря на то, что многие желают видеть своего юношу отслужившим в армии, не признают, что служба в армии – это гражданский долг каждого юноши достигшего 18  лет
На вопрос хотели бы вы служить в армии, 10 опрошенных мальчиков ответили следующим образом
Ответы девочек
Добрый, отзывчивый, красивый, умный, умеющий любить, без вредных привычек-7 человек  -58,3%
Умеющий постоять за себя и за свою семью, и обязательно, служивший в армии -5 человек - 41,6%
Знаете ли вы, что существует уголовная ответственность за уклонение от службы в армии?
Ответы опрошенных мальчиков:
А) Да знаю -8 человек –(80%);
Б) Нет, не знаю- 2 человек-(20%);
В) Нет, не существует-(%);
 Ответы девочек:
А) Да знаю -12 человек-(100%);
Б) Нет, не знаю- человека- ( %);
В) Нет. не существует-  человек-( %);
ВЫВОД: более 80% опрошенных, хорошо проинформированы о наказании
На вопрос: «Почему вы  хотите  или не хотите служить в армии?» мальчики ответили:
Надо-60 человека –( 60%);
Хочу за Родину постоять-2 человека (20%);
Там хорошо, дисциплина- человека –( %);
Надо для будущей работы-2 человека –( %);
« Дедовщина»- человек –(%);
Армия- это потеря времени -2 человек –(20%);
ВЫВОД: только 20% мальчиков идут в армию, чтобы исполнить свой гражданский долг

 На вопрос: «Что ты знаешь об армии?
Ответы мальчиков:
Ничего хорошего-2человека(- 20%);
Там можно устроиться- человека-(%);
Это школа жизни- 8 человек-( 80 %);
Ответы девочек:
Может испортиться-человек-( %);
Наберётся опыта. Придёт мужчиной-12 человек-( 100%).

Влияет ли служба на дальнейшую карьеру?
Мнение мальчиков
А) Да-10 человек-( 100%);
Б) Нет- человека-( %);
В) Не знаю- человек(- %)

Мнение девочек

А) Да – 12 человек-(100%);
Б) Нет-  человек –(%);
В) Не знаю- человека-(%).
ВЫВОД: и юноши и девушки имеют представление, какие требования на сегодняшний момент выдвигает рынок труда

Что такое альтернативная армия?
 Ответы мальчиков.
   А)  Имею представление- 8 человек-(80%);
    Б) Ни чего не знаю-2 человек –(20%);
Ответы девочек.
А) Имею представления-12 человек –(100%);
Б) Ни чего о ней не слышала-  человек-
ВЫВОД: большинство юношей 80% и девушек(100%)  имеют представление об альтернативной службе.
Так что же такое патриотизм?
Ответы мальчиков и девочек совпали:

Верность, любовь и преданность своей Родине-100%
Затрудняюсь сказать-%
На вопрос: « Что для тебя значит слово РОДИНА»
 мальчики отвели так:
Это – место где ты родился, где ты живёшь и которое ты должен защитить.- 8человек-(80%);
Родина – это наша матушка.-2человек-(20%);
Ответы девочек:
Место проживания, место рождения, место, которое надо любить и беречь.-3человек-(25%);
Родина наша матушка, её надо беречь и защищать-9 человек-(75%).

А нам, вашим матерям, сёстрам, знакомым, учителям хочется пожелать, дорогие мальчики, пройти по жизни достойно, мужественно, так чтобы Вы могли сказать: « Честь имею»
Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Личные окончания глаголов" 7 класс

extracted_text:
           КГОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №1»

                                    [pic]

        Развёрнутый план проведения открытого урока по русскому языку

                     Тема: «Личные окончания глаголов».

                                                      Учитель русского языка

                                                                 Анахасян
                                    А.В.

                             г. Рубцовск, 2015г.

Цель урока:

   1. Продолжить работу по формированию правильного написания личных
                                                       окончаний глаголов.

Задачи урока:

1. Обобщить знания по морфологии глагола и его формам.

2. Совершенствовать орфографические навыки.

3. Повторить способы словообразовательного разбора глаголов.

4. Формировать навыки  самостоятельной активности и индивидуального
контроля при работе по карточкам.

                                 План урока.

1. Орг. момент.
2. Словарный диктант с взаимопроверкой.
(Выборочные словосочетания с орфограммами №15 – «Буквы И-Ы после Ц»;
орфограмма №18- «Буквы О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных
и прилагательных»; орфограммы №6, №8, №9, №20, №22, №23, №47.

   Виртуозное исполнение пьесы, черная тушь, скрипучие половицы, сэкономить
ресурсы, жёлтые жёлуди, специфика электростанции, почётный пьедестал,
тяжёлый ожог, предолимпийские состязания, растопыренные пальцы, мельничный
жёрнов, аэрофотосъёмка местности, парчовая скатерть, отутюжить платье,
непредвиденная ночёвка, безыскусный рассказ, выжженный солнцем,
непреодолимый барьер, окраинные трущобы, трёхъярусный театральный зал,
чопорный человек, двухэтажный коттедж, предыстория традиций, превосходный
танцор.

3. Проверка домашнего задания.

    Ответить на вопросы:

1. Что называется глаголом?

|Глагол – это часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы  |
|что делать? что сделать?                                                    |

2. Какого вида бывают глаголы?
|Глаголы бывают несовершенного и совершенного вида. Глаголы несовершенного   |
|вида отвечают на вопрос что делать?, а совершенного – что сделать?          |
|Сварить (что сделать?)- соверш.  Варить (Что делать?) – несоверш.           |

|Глаголы, которые сочетаются или могут сочетаться с существительным,         |
|числительным или местоимением в винительном падеже без предлога, называются |
|переходными. Остальные глаголы являются непереходными.                      |
|Взять пилу (взял её) – не взял пилы (не взял её)                            |

3.Какие глаголы называются переходными, а какие- непереходными?

4. Назовите наклонения глагола?
Глаголы изменяются по наклонениям. Наклонений глагола три: изъявительное,
условное и повелительное.

|Глаголы изъявительного наклонения обозначают действия, которые происходили,    |
|происходят или будут происходить на самом деле: создаю, создавал, буду         |
|создавать, создам, создал, создам.                                             |
|Глаголы в условном наклонении обозначают действия, желаемые или возможные при |
|определенных условиях. Глаголы в условном наклоненииобразуются от основы      |
|неопределенной формы при помощи суффикса –Л- и частицы БЫ (Б): Вылечить       |
|(неопр. Ф.) – вылечил бы (условн. наклон.)                                    |

|                                                                               |
|Глаголы в повелительном наклонении обозначают такие действия, которые кто-то   |
|заставляет или просит выполнить: учить – учи – научи и т.д.                    |

|Каким членом предложения является глагол?                                      |
|В предложении глагол является сказуемым: Я пошёл на рыбалку.                   |

 4.    Повторение и углубленное изучение темы «Морфология глагола и его
форм». (Личные окончания глагола).

   Личные окончания глаголов.

   Правила.

1.    К глаголам II спряжения относятся глаголы на –ить в инфинитиве
(строить – строят), кроме глаголов брить и зиждиться, и следующие 11
глаголов: гнать, держать, смотреть, видеть, слышать, дышать, ненавидеть,
зависеть, терпеть, обидеть, вертеть, а также производные от них. Остальные
глаголы относятся к I спряжению: реять – реют, полоть - полют, мыть – моют.

       Глагол стелить употребляется только в неопределённой форме и
прошедшем времени, личные формы образуются только от глагола стлать (I
спряжение).

2.    Переходные глаголы с приставкой ОБЕЗ- имеют в инфинитиве и прошедшем
времени суффикс –И- (обессилить кого – либо ) , а непереходные- суффикс –Е-
(обессилеть самому)

5. Закрепление умений и навыков.

Работа с текстом.

   Спищите, расставьте пропущенные запятые. Вставьте пропущенные буквы.

. В каком предложениивыражена основная мысль текста?

. оправдано ли повторение местоимения в тексте? Почему?

 Тракторист сейчас дела…т в деревн..  всё самое главное.

    Он паш…т се…т стро..т.  Он жнёт кос..т и расчищ..т новые земли под
поля.  Он пол..вод и животновод, он заготавлива..т корма подвоз..т их.

    (Не) обойтись нынче на селе без тракториста!

6. Работа с учебником.

   Упражнения № 246 (стр. 108); № 247 (стр.108). Дополнительно упражнение №
248 ч. 1-2 (стр. 1108-109).

Упражнение № 246.

   Переписать, расставить знаки препинания. Глаголы ставьте во 2-м и 3-м
лице единственного числа. Расскажите как проверить:

1) написание безударных личных окончаний глагола;
2) написание в глаголах  -тся или –ться:
а) во 2-м лице

1) (Вспахать) в срок (посеять) в срок урожай будет высок. /Вспашешь в срок,
посеешь в срок- урожай будет высок/.

2) Весной часом (отстать) днём не (догнать). / Весной часом отстанешь –
днём не догонишь/.

3) ( Упустить) минуту (потерять) часы. /Упустишь минуту – потеряешь часы/.

б) в 3-м лице

1) Кто не ( любить) критики тот не (хотеть) исправи(т, ть) ся. / Кто не
любит критики, тот не хочет исправиться/.

2) Добрый жернов всё (смолоть). / Добрый жернов всё смелет./

3) Как верёвочка ( н..) (виться) а кончику быть. / Как верёвочка ни вейся,
кончику быть/.

4.Пока больной (дышать) он (надеяться). /Пока больной дышит,  он надеется/.

Упражнение № 247. Индивидуальная работа  с текстом по карточкам (4
человека).

Текст.

Перепишите, вставляя пропущенные буквы.

1. Что было, то вид..м что буд..т, то увидим. 2. Где стро..шь тут и ро..шь.
3. Не по словам суд..т а по делам. 4. Работа  и корм..т и уч..т. 5. Конь
вырв..тся – догон..шь а слова сказанного (н..) ворот..шь. 6. Бездонной
кадки водою (н..) наполн..шь. 7. Пожале..шь лычка – (н..) увяж..шь и
ремешком. 8. Пустая мельница и без ветра мел..т. 9. Правда глаза кол..т.
10. Потерянного времени не ворот..шь. 11. Одной рукой и узла не завяж..шь.
12. Пашню паш..т  руками не маш..т. 13. Ноги нос..т а руки корм..т. 14.
Скаж..шь – не ворот..шь напиш..шь –( н..) сотр..шь отруб..шь – (н..)
пристав..шь. 15. Словами что листьями стел..шь а стеблем в глаза кол..шь.

1. Что было, то видим, что будет, то увидим. 2. Где строишь, тут и роешь.
 3. не по словам судя, а по делам. 4. Работа  и кормит и учит. 5. Конь
 вырвется – догонишь, а слова сказанного не воротишь. 6. Бездонной кадки
 водою не наполнишь. 7. Пожалеешь лычка – не увяжешь и ремешком. 8. Пустая
 мельница и без ветра мелит. 9. Правда глаза колет. 10. Потерянного времени
 не воротишь. 11. Одной рукой и узла не завяжешь. 12. Пашню пашут – руками
 не машут. 13. Ноги носят, а руки кормят. 14. Скажешь – не воротишь,
 напишешь – не сотрешь, отрубишь – не приставишь. 15. Словами, что
 листьями, стелешь, а стеблем в глаза колешь.

Упражнение № 247.

Прочитайте. Укажите, каким способом образованы выделенные глаголы.
Перепишите. Укажите грамматическое значение каждого словосочетания.

Перечитать реферат -  пере_ читать; выписать цитаты – вы_  писать;

засеять поле пшеницей – за_ сеять; преувеличивать опасность – пре_ увелч_
ива_ ть; экзаменовать студента – экзамен_ ова_ ть; чувствовать усталость –
чувств_ ова_ ть; участвовать в спартакиаде – участ_в_ова_ ть; чествовать
победителей – чест _ в_ ова_ ть; телеграфировать родителям – телеграф _
ирова _ ть; охнуть от боли – ох _ н_ уть; приплясывать от радости – при_
пляс_ ыва_ть; удвоить усилия – у_дв_и_ть;

7. Итог урока.

Оценивание ответов учащихся.

9. Домашнее задание.

Упражнение № 250 стр. 109.


title: Презентация "Островский пьесы" 10 класс

extracted_text:
"Отец русского театра»
Александр Николаевич Островский
1823-1886
"Я тружусь всю жизнь"
Предшественники А.Н. Островского: Д. И. Фонвизин, А. С. Грибоедов, А. С. Пушкин, Н. В. Гоголь
А.Н.Островский открыл миру человека новой формации: купца-старообрядца и купца-капиталиста, ездящего за границу и занимающегося своим бизнесом.
По страницам биографииА.Н.Островского
ОСТРОВСКИЙ
 Александр Николаевич
Родился 31 марта (12 апреля н.с.)1823г. в Москве, в Замоскворечье — купеческом и мещанско-чиновничьем районе. Это была в полном смысле старозаветная Москва, почти не тронутая веяниями европейских порядков. Замоскворечье населяли купцы, и драматург первым в русской литературе рассказал об этом сословии и этом районе, за что и был назван «Колумбом Замоскворечья».

Отец Островского

Отец его, Николай Федорович, был сыном священника; он и сам окончил Костромскую семинарию, затем Московскую духовную академию, однако стал практиковать как судебный стряпчий, занимаясь имущественными и коммерческими делами; дослужился до чина титулярного советника, а в 1839 году получил дворянство.
Родители
   Мать Островского, Любовь Ивановна, урожденная Саввина, была дочерью священника.
Умерла в 1831 году.
9
Детские годы прошли в Замоскворечье, купеческом и мещанском районе Москвы.
В семье было четверо детей. Семья жила в достатке, уделялось большое внимание учёбе детей, получивших домашнее образование. Через пять лет после смерти матери отец женился на баронессе Эмилии Андреевне фон Тессин, дочери обрусевшего шведского дворянина. С мачехой детям повезло - она окружила их заботой и продолжила заниматься их учебой.
10

1835 год – Александр Островский отдан в 1-ю Московскую гимназию.
1840 год – Островский заканчивает гимназию и поступает на юридический факультет Московского Университета.
В 1840—43 учился на юридическом факультете Московского университета, где в то время преподавали
М. П. Погодин, Т. Н. Грановский,
 П. Г. Редкин.

Первый год учился старательно и с увлечением, к концу второго курса перестал посещать занятия. Деканат университета решает оставить его для повторного курса. Но в это время он уже работал в своем театре.
Сам театр его вдохновлял. Островский считал, что в театре его жизнь. Едва ли не все деньги перепадающие от отца, он тратил на билеты в театр. В 43-ем году он провалил экзамены в университете и был отчислен. 19 сентября 1843 года был зачислен в Московский совестной суд канцелярским служителем, позднее служил в Коммерческом суде (1845-1851).

Жизнь в Замоскворечье, работа в совестном и коммерческом судах, где основные "клиенты" - купцы, позволили драматургу наблюдать за жизнью купечества. Все это нашло отражение в пьесах Островского.
48 произведений, в которых действуют 547 героев.
     «Вы один достроили здание, в основание которого положили краеугольные камни Фонвизин, Грибоедов и Гоголь. Но только после вас мы, русские, можем с гордостью сказать: «У нас есть свой русский, национальный театр». Он, по справедливости, должен называться «Театр Островского».
И.А.Гончаров
Драматург жил в гражданском браке с простолюдинкой Агафьей Ивановной, с которой имел общих детей, но все они умерли еще детьми. Не имевшая образования, но женщина умная, с тонкой легкоранимой душой, она понимала драматурга и была самым первым читателем и критиком его произведений.
С Агафьей Ивановной Островский прожил около двадцати лет, до ее смерти, а через два года после ее кончины, в 1869 году, обвенчался с артисткой Марией Васильевной Бахметьевой, которая родила ему четырех сыновей и двух дочерей.
Этапы творческого пути
Известность принесла пьеса «Свои люди - сочтемся» (1849)
(первоначальное название — «Банкрот»), опубликованная в 1850 году. Пьеса вызвала одобрительные отклики H.В. Гоголя, И.А.Гончарова.
К постановке на сцене комедия была запрещена, Влиятельное московское купечество, обиженное за все свое сословие, пожаловалось «начальству»; а автор был уволен со службы и отдан под надзор полиции по личному  распоряжению
Николая I (надзор был снят только после  воцарения
Александра II). На сцену пьеса была допущена только в 1861 году.
"Свои люди - сочтемся!"

Самсон Силыч Большов занимает большой капитал у своих собратьев-купцов и, поскольку возвращать долги ему не хочется, объявляет себя обанкротившимся человеком, несостоятельным должником. Свое состояние он переводит на имя приказчика Лазаря Подхалюзина, а для крепости мошеннической сделки отдает за него замуж свою дочь Липочку.
В центре комедии «Свои люди — сочтёмся» — богатый хозяин,
ловкий приказчик, коварная дочь.
"Свои люди - сочтемся!"
Большова сажают в долговую тюрьму, но он не унывает, поскольку верит, что Лазарь внесет для его освобождения небольшую сумму от полученного капитала. Однако он ошибается: "свой человек" Лазарь и родная дочь Липочка не дают отцу ни копейки.
"Свои люди - сочтемся!"
Липочка, мечтающая о женихе "из благородных": "Ничего и потолще, был бы собою не мал. Конечно, лучше уж рослого, чем какого-нибудь мухортика. И пуще всего, Устинья Наумовна, чтоб не курносого, беспременно чтобы был бы брюнет; ну, понятное дело, чтоб и одет был по-журнальному..."
"Свои люди - сочтемся!"
В пьесе Островского сталкиваются два купеческих поколения: "отцы" в лице Большова и "дети" в лице Липочки и Лазаря. Различие между ними сказывается даже в "говорящих" именах и фамилиях. Большов - от крестьянского "большак", глава семьи, и это очень знаменательно. Большов - купец первого поколения, мужик в недалеком прошлом. Сваха Устинья Наумовна так говорит о семействе Большовых: "А они-то разве благородные? То-то и беда, яхонтовый! Нынче заведение такое пошло, что всякая тебе лапотница в дворянство норовит.
"Свои люди - сочтемся!"
Разбогатев, Большов порастратил народный нравственный "капитал", доставшийся ему по наследству. Став купцом, он готов на любую подлость и мошенничество по отношению к чужим людям. Он усвоил торгашеско-купеческое "не обманешь - не продашь". Но кое-что из прежних нравственных устоев в нем еще теплится. Большов еще верит в искренность семейных отношений: свои люди сочтутся, друг друга не подведут.
"Свои люди - сочтемся!"
Но то, что живо в купцах старшего поколения, совершенно не властно над детьми. На смену самодурам большовым идут самодуры подхалюзины. Для них уже ничто не свято, они с легким сердцем растопчут последнее прибежище нравственности - крепость семейных уз.
Уже в комедии "Свои люди - сочтемся!" проявились основные черты драматургии Островского: умение через семейно-бытовой конфликт показать важным общерусские проблемы, создать яркие и узнаваемые характеры не только главных, но и второстепенных персонажей.

«Свои люди – сочтемся!»
1852 – 1855 гг. – «Москвитянский» период.

Островский активно участвует в кружке молодых сотрудников журнала «Москвитянин», стремившихся сделать этот журнал органом новой разновидности славянофильства.
Одна за другой появляются пьесы "Бедность не порок", "Не в свои сани не садись", "Доходное место", "Лес", "Горячее сердце", "Таланты и поклонники", "Без вины виноватые" и другие.
   "И такой во мне дух сделался: ничего я не боюсь! Кажется, вот режь меня на части, я все-таки на своем поставлю", -- говорит героиня пьесы "Воспитанница". "Ничего я не боюсь" -- вот главное в новом герое Островского.
1956 г.

В 1956 г Островский совершил путешествие по Волге: от истоков реки до Нижнего Новгорода. Полученные впечатления многие годы питали его творчество. Отразились они и в "Грозе" (1959) одной из самых знаменитых его пьес.
 «Гроза» (1859) — пьеса о пробуждающейся, протестующей личности, которая больше не хочет жить по законам, подавляющим личность.
       "Лес" (1870) -- пьеса ставит вечные вопросы человеческих взаимоотношений, пытается решить проблему нравственного и безнравственного.
"Снегурочка (1873) -- взгляд на древний, патриархальный, сказочный мир, в котором тоже господствуют материальные отношения (Бобыль и Бобылиха).

«Бесприданница" (1879) -- взгляд драматурга через 20 лет на проблемы, поднятые в драме "Гроза". «Бесприданница» характеризуется тем, что в ней, как и  в «Грозе», чувствуется абсолютное противостояние героини и среды. Ларисе Огудаловой свойственны стихийное стремление к нравственной чистоте, правдивость.

В конце жизни Островский занял должность заведующего репертуарной частью московских театров (драматург всю жизнь мечтал служить театру). Но здоровье его было подорвано, силы истощены. Он скончался у себя в имении от наследственной болезни — стенокардии.
Драматург остался в истории русской литературы не просто «Колумбом Замоскворечья», как назвала его литературная критика, но создателем русского демократического театра, к театральной практике применившим достижения русской психологической прозы 19 в. Островский являет собой редчайший пример сценического долголетия, его пьесы не сходят со сцены — это примета истинно народного писателя.
Могила А.Н.Островского
Особенности стиля Островского
1. Говорящие фамилии
Пьеса Островского — “Без вины виноватые”. Увидев фамилию Незнамов, читатель сразу понимает, что речь идет о человеке, который не знает своего прошлого. Незнам в словаре Даля толкуется как неизвестный человек.
Говорящие фамилии
Например, в пьесе «Гроза» нет случайных имен и фамилий. Тихоня, слабовольный пьяница и маменькин сынок Тихон Кабанов вполне оправдывает своё имя.

                 Дикой
Дикой в северных русских областях обозначало «глупый, шальной, безумный, малоумный, сумасшедший», а диковать – «дурить, блажить, сходить с ума». Первоначально Островский предполагал дать герою отчество Петрович (от Петр – «камень»), но крепости, твердости в этом характере не было, и драматург дал Дикому отчество Прокофьевич (от Прокофий – «успевающий»). Это более подходило жадному, невежественному, жестокому и грубому человеку, который в то же время был одним из богатейших и влиятельных купцов города.

Актер М.Жаров
Марфа Игатьевна Кабанова (Кабаниха)
Марфа – «наставница», Игнатий – «неизвестный, сам себя поставивший». Прозвище героини могло быть образовано от двух слов, которые в равной степени глубоко соответствуют сути её характера, либо – дикая свирепая свинья, либо кабан – глыба льда. Жестокость, свирепость и холодность, равнодушие этой героини очевидны. Кабанова – богатая вдова, в этой характеристике заключен и социальный и психологический смысл.
Актриса В.Пашенная

Женские имена в пьесах Островского весьма причудливы, но имя главной героини почти всегда чрезвычайно точно характеризует ее роль в сюжете и судьбу. Лариса – “чайка” по-гречески, Катерина – “чистая”. Лариса – жертва торговых пиратских сделок Паратова: он продает “птиц” – “Ласточку” (пароход) и потом Ларису – чайку. Катерина – жертва своей чистоты, своей религиозности, она не вынесла раздвоения своей души, ведь любила - не мужа, и жестоко наказала себя за это. Интересно, что Харита и Марфа (в “Бесприданнице” и в “Грозе”) обе Игнатьевны, то есть “незнающие” или, по-научному, “игнорирующие”. Они и стоят как бы в стороне от трагедии Ларисы и Катерины, хотя та и другая, безусловно, виноваты (не прямо, но косвенно) в гибели дочери и снохи.
Мокий Парменыч Кнуров
Мокий Парменыч Кнуров – имя этого героя звучит простонародно, тяжело, «неизящно» (в отличие от Сергея Сергеевича Паратова), а фамилия Кнуров происходит, согласно словарю Даля, от слова кнур – «боров, кабан, хряк».
Актер А.Петренко
Василий Данилыч Вожеватов
Василий Данилыч Вожеватов – имя и отчество этого купца достаточно обычны, а фамилия происходит от слова вожеватый – «развязный, беспардонный человек».
Актер А.Панкратов-Черный
Юлий Капитоныч Карандышев
Юлий Капитоныч Карандышев – необычно, гротескно звучит сочетание имени и отчества героя – имя римского императора и простонародное отчество. Таким необычным сочетанием автор сразу же подчеркивает  сложность и противоречивость героя. Фамилию Карандышев можно растолковать, заглянув в словарь Даля. Карандыш значит «коротышка, недомерок».
Актер А.Мягков
Сергей Сергеевич Паратов
Паратов – это и парад, и пират. Также безусловно, напрашивающееся сопоставление Паратова с “паратым” зверем, то есть мощным, хищным, сильным и беспощадным. Хищническое поведение его в пьесе как нельзя лучше характеризуется этой фамилией.
Сергей Сергеевич Паратов – звучное сочетание имени и отчества этого героя дополняется значащей фамилией. На языке охотников паратый обозначает «сильный, быстрый зверь». Действительно, в облике героя присутствует нечто хищное, жестокое.
Актер Н.Михалков
Говорящие фамилии
Образ Лазаря Елизарыча Подхалюзина из пьесы “Свои люди — сочтемся!”.
Владимир Даль дает ей достаточно четкое определение: «Подхалюза – пролаз, ловкий пройдоха; лукавый, скрытный и льстивый человек».
Своеобразие названий пьес
   Бедность не порок. Без вины виноватые. В чужом пиру похмелье Грех да беда на кого не живет За чем пойдешь, то и найдешь На всякого мудреца довольно простоты. Не было ни гроша, да вдруг алтын. Не в свои сани не садись Не все коту масленница.
Своеобразие названий (часто из русских пословиц и поговорок)
   Не так живи, как хочется Правда - хорошо, а счастье лучше. Праздничный сон - до обеда Светит, да не греет Свои люди - сочтемся. Свои собаки грызутся, чужая не приставай!. Сердце не камень. Старый друг лучше новых двух Конец - делу венец
Речевая индивидуализация образов героев.
Итоговые вопросы
Можно ли говорить о современности пьес Островского? Докажите свою точку зрения.
Почему современные театры постоянно обращаются к пьесам драматурга?
Почему так сложно "осовременивать" пьесы А. Н. Островского?

 А. Н. Островский открыл незнакомую зрителю страницу, выведя на сцену нового героя - купца.

  До А.Н.Островского русская театральная история насчитывала лишь несколько имен. Драматург внес огромный вклад в развитие русского театра.

Творчество А.Н.Островского, продолжая традиции Фонвизина, Грибоедова, Пушкина, Гоголя, отличается новаторством в изображении героев, в языке персонажей и в поднятых социально-нравственных проблемах.
Домашнее задание.
Драма "Гроза« (текст + учебник)
История создания,
система образов,
приемы раскрытия характеров героев.
 Своеобразие конфликта.
 Смысл названия.

Индивидуальные задания
Группа 1
История создания пьесы. Сообщения учащихся (домашняя работа с дополнительной литературой).

Индивидуальные задания
Группа 2.
Смысл названия пьесы "Гроза".

Индивидуальные задания
Группа 3
Система действующих лиц пьесы

Индивидуальные задания
Группа 4.
Особенности раскрытия характеров героев


title: Технологическая карта урока "Географическое положение и история исследования" 7 класс

extracted_text:
«ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ГЕОГРАФИИ»

Задание:
Составьте технологическую карту урока по одной из дисциплин (химии, биологии, географии), по следующей схеме:

Цели урока: актуализировать субъективный опыт учащихся для включения их в активную учебную деятельность по изучению ФГП Евразии, ориентируясь на самостоятельную работу.
Задачи:
1.Условия для развития у школьников:
-умений самостоятельной работы
-решения проблемных ситуаций
-потребности в творческой деятельности
-ИКТ культуры
2.Формирование индивидуального стиля учебной деятельности, умения логически мыслить, действовать в условиях выбора.
3.Создавать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся посредством соблюдения санитарно-гигиенических требований к уроку, сменой деятельности в ходе урока.

планируемые образовательные результаты:
личностные
 метапредметные
 предметные
Методы обучения: ЛОО
Формы организации познавательной деятельности обучающихся:
Средства обучения: тематические карты Евразии, мировые карты, атласы, контурные карты, учебник, раздаточный материал, компьютер, ИНТЕРНЕТ-ресурсы.

 Примечание: Количество этапов в уроке зависит от типа урока.


title: Классный час "Образ русской женщины"

extracted_text:
                           «Образ русской женщины»

    Этнографическая беседа-диалог к урокам литературного чтения, музыки,

                         изобразительного искусства

                                               Павлинич Наталья Анатольевна,
                                                   учитель начальных классов
                        БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 31
                                с углублённым изучением отдельных предметов»

      Классный час целесообразно провести по окончании изучения темы  «Образ
Древней Руси» на уроках окружающего мира, литературного чтения. Это  занятие
может  послужить   предварительной   беседой   к   урокам   изобразительного
искусства, музыки.

Цели и задачи:
   1. Привитие интереса к духовно-нравственным ценностям и к истории России.
   2. Создание целостного образа русской женщины, отраженного в  литературе,
      музыке, изобразительном искусстве.
   3. Знакомство учащихся с новыми словами (этнография, исторический музей),
      названиями одежды, которые давно отсутствуют в современном костюме.

Оборудование:
   Иллюстрации картин: Аргунов «Неизвестная  в  русском  костюме»,  Васнецов
«Снегурочка»,  Врубель  «Царевна  Лебедь»,   Суриков   «Боярыня   Морозова»,
«Свадебный поезд», презентация «Образ русской женщины».
   Литературные  произведения:  Некрасов  «Мороз  –  Красный  нос»,  Пушкин
«Сказки», С. Есенин  «Хороша была Танюша»,  А.  Толстой  «Петр  I»,  русские
народные песни в исполнении Ж. Бичевской.

   Ход:
I.    Произведения о русских женщинах
   С незапамятных  времён  художники  и  поэты  восхищались  необыкновенной
красотой русской женщины. И дело не в том, что русские  женщины  от  природы
очень хороши собой. Настоящая красота – это свет глаз,  царственная  плавная
походка,  душевность  и  скромность,  природный  ум   и   самоотверженность,
способность любить. Невольно приходят на память стихи Н.  Некрасова  (чтение
отрывка  из  поэмы  «Мороз  –  Красный  нос»:  «Есть   женщины   в   русских
селеньях…»), А. Пушкина (чтение отрывка из сказки «Сказка о царе  Салтане…»:
«А сама-то  величава…»),  С.  Есенина  (чтение  стихотворения  «Хороша  была
Танюша»).
   А вы заметили, как Сергей Есенин описывает одежду бедной  Танюши?  Какая
главная деталь женского костюма упоминается? Да, это сарафан.
   Вот и в русских народных песнях упоминается именно  сарафан.  Послушайте
одну из них «Зеленый сарафан» в исполнении певицы Жанны Бичевской.
   В русские старинные костюмы одеты героини ваших любимых сказок. Назовите
их. (Снегурочка,  Елена  Прекрасная,  Царевна  Лебедь,  Василиса  Премудрая,
Марья-искусница и другие)
   Представьте себе, ребята, что перед художником встает задача  нарисовать
иллюстрации   или   сделать   эскизы   костюмов   к   спектаклю-сказке   или
историческому фильму. С архитектурой проще, потому что  многое  сохранилось,
а как быть с одеждой? Так уже давно никто не одевается. Как же  узнать,  как
одевались люди в те  давние  времена?   Есть  такая  профессия  –  этнограф.
Этнографы – удивительные люди. Они ездят в  самые  дальние  глухие  деревни,
находят там пожилых людей, в основном  бабушек,   которым  скоро  исполнится
100 лет. Эти женщины поют старинные песни, открывают свои  сундуки,  достают
вышивки, украшения, костюмы, а также прялки, веретена, которые  им,  в  свою
очередь, доставались  от  их  бабушек  и  прабабушек.  Таким  образом  можно
проникнуть на 150-200 лет  назад  в  глубь  веков.  Потом  по  зарисовкам  и
создаются народные костюмы.
   А как быть, если мы хотим вернуться на  700-800  лет  назад?  Для  этого
художники идут в архивы – место, где  хранятся  старинные  рукописи,  книги,
рисунки. А еще существуют на свете музеи живописи,  где  выставлены  картины
старинных русских  мастеров,  и   исторические  музеи,  например:  Оружейная
палата  в  Москве,  где  можно  найти  подлинные  костюмы   русских   царей,
украшения, оружие,  посуду,  другие  предметы  быта.  Кроме  того,  описание
одежды  можно  найти  в  исторических  романах  (чтение  отрывка  из   главы
«Свадьба» романа  А.Н. Толстого «Петр I»).
  II. Старинная одежда русских женщин
   Это описание для нас особо  ценно  потому,  что  это  последняя  царская
невеста, которая выходила замуж в традиционном русском костюме, так  как  её
будущий муж, царь Петр I, заставил дворян и бояр  одеваться  по  европейской
моде. А простой народ, по  крайней  мере,  ещё  лет  300  одевался  согласно
русским обычаям.
   А ведь одежда в России, кроме своей главной функции – согреть  человека,
играла ещё  одну,  но  очень  важную  роль.  Вспомните,  ребята,  пословицу:
«Встречают по одёжке – провожают по  уму».  В  самом  деле  –  по  тому  как
русская женщина была одета, можно было сказать о ней почти всё.
   В основе костюма была знакомая нам по мужскому костюму рубашка. Только у
мужчины она была первым слоем одежды. Женщины  же  под  рубаху  надевали  не
очень длинную сорочку, без рукавов.  Рубашка  же  была  длинной,  до  пят  с
длинными  рукавами,  причем  носили  их  и  дворянки   и   крестьянки.   Они
различались  только  тканью.  Если  у  простого  народа   одежда   была   из
домотканной  льняной  материи,  то  у  дворянок  и  боярышень  рубашки  были
шелковыми, из тканей, привезенных из  дальних  стран.  Рукав  укреплялся  на
запястье  деталью,  которая  так  и  называлась  «запястье»,   её   украшали
вышивкой, бисером, жемчугом.
   Простые девушки тоже по мере сил и возможностей украшали свой костюм. Не
так дорого, зато всю душу вкладывали в эту работу. Ведь от  того,  насколько
ты  искусна  и  трудолюбива,  часто  зависели  судьба,  удачное   замужество
(стоящий парень не посмотрит на белоручку).
   А вот дальше в костюме простого народа и  знати  появились  различия.  В
простонародном костюме следующим (третьим) слоем шёл сарафан. Сарафан –  это
одежда без рукавов, снизу доверху застегивающаяся на  пуговицы.  Боярышни  и
дворянки одевали поверх рубашки «летник», как правило, из  богато  расшитого
шёлка, также застегнутый сверху донизу  на  пуговицы,  но  уже  с  рукавами.
Причем длиной  рукава  часто  доставали  до  пола.  Понятна  ли  вам  теперь
пословица: «Работать спустя рукава»? В прохладную погоду носили «опашень»  -
уличную одежду с рукавами, тоже очень длинными, а зимой – шубу.
   Народ попроще в прохладную погоду носил душегрейку  –  короткую  широкую
безрукавку, зимой все  носили  шубы.  Русский  мороз  не  шутка.  Правда,  у
крестьянок шубы были покороче и попроще.
   Особое внимание уделялось головному убору. С непокрытой головой  женщина
вообще не могла выйти  на  улицу.  Незамужние  девушки  носили  кокошники  –
плоское украшение,  которое  укреплялось  на  специальной  шапочке  и  венцы
круглой формы. Размер и богатство головного убора зависели  от  богатства  и
знатности его обладательницы. Ну и украшением любой  девушки  была  коса.  В
неё вплетались разноцветные ленты и даже нитки жемчуга.
   А вот замужней женщине ни в коем случае не разрешалось  показывать  свои
волосы посторонним. Головной убор меняли прямо в день свадьбы. Он  назывался
«кика» - это суконная, парчовая, шелковая  шапочка,  часто  имевшая  рогатую
форму (дань языческому почитанию кормилице-корове).  На  улицу  поверх  кики
надевали платок или покрывало, чтобы ни одной волосинки не было видно.
   Завершающий штрих к женскому костюму – это обувь и украшения.  Крестьяне
носили лапти, а боярыни и купчихи – туфельки и сапожки.  Зимой  все  женщины
носили валенки.  Различались  они  только  украшениями.  Руки,  шею,  волосы
украшали лентами, цветами, драгоценными камнями, золотом, серебром.  Наличие
драгоценных украшений и их количество говорило о богатстве хозяйки.
   Итак, что мы можем сказать о женщине,  которая  одета  в  тот  или  иной
костюм?
    • Каковы особенности старинного женского костюма?
    • Какие черты характера русской  женщины  прославляли  писатели,  поэты,
      художники и композиторы?
    • Какие черты характера русских женщин  в  старину  похожи  на  характер
      современной женщины?

                             Список литературы:

   1. Мастер-класс  учителя  начальной  школы.  Разработки  уроков,  система
      работы с родителями, разработки  тематических  родительских  собраний,
      разработки внеклассных мероприятий. Методическое пособие с электронным
      приложением. – 2-е изд., стереотип. – М.: Планета, 2011. – 464 с.
   2. Дик Н. Ф. Настольная книга учителя начальных классов. –  Изд.  4-е.  –
      Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 346, (1) с. – (Сердце отдаю детям).
   3. Классные часы для учащихся 1-4 классов/ Л. В. Мищенкова. –  Ярославль,
      Академия развития, 2009. – 192 с.: ил. – (Самый классный час).
   4. «Государственная Третьяковская галерея», том 1. М.: ЗАО  «Издательский
      дом « Комсомольская правда » », 2011 г. – 96 с.: ил.
   5. Синицына Е. И. Умные занятия. Серия «Через игру – к совершенству». М.:
      «Лист», 1998 г. – 222c.
   6. Каменева Е. О. Какого цвета радуга. М.: «Детская литература», 1971  г.
      – 170 с.: ил.


Презентация "Гласные буквы Ее" 1 класс


Презентация "Форма одежды военнослужащих, воинские звание и знаки различия" 11 класс


title: Конспект урока "Какие слова являются наречиями" 7 класс

extracted_text:
Урок русского языка по теме «Какие слова являются наречиями»
(7б класс)

Цели:
Познакомить учащихся с наречием как частью речи: с грамматическими, морфологическими признаками и его синтаксической ролью; учить находить наречия в предложениях;
развивать монологическую речь; расширять словарный запас учащихся за счёт употребления наречий; умение делать выводы; употреблять наречия в речи;
воспитывать внимание, любовь к слову
Задачи:
образовательная: - формирование умения находить и использовать наречия в тексте.
развивающая: - развивать творческие способности учащихся; - расширять словарный запас учащихся за счет употребления в речи наречий.
воспитательная: - воспитывать интерес к изучению предмета.

Тип урока: изучение нового материала

                                                         Ход урока:

1. Организационный момент
Добрый день. Я рада вас видеть на уроке русского языка. Давайте улыбнемся друг другу, пожелаем успеха и начнем увлекательное путешествие в мир русского языка.

2. Проверка домашнего задания:- что было задано на дом?
- упр.171, (по цепочке, устно)
Вывод:
- какие части речи встретились чаще всего?
- как определили что это наречия
- какая тема урока будет?

Записываем число, классная работа, тема «Какие слова являются наречиями»

3.Повторение изученного материала: обратите внимание, на доске три задания
На доске:
А) (расставьте ударение)  завидно, донельзя, доверху, добела, донизу, наверх, поняв,отдав.
- какая наука помогла правильно расставить ударение? (Орфопия)
- что ещё изучает орфоэпия? (правильное произношении слов)
Б)  ( вставить пропущенные орфограммы и объяснить)  полу…шутя, ш…роко, бе (с,з) корыс…но, настеж…, радос…но, вд…ли.
 - какая наука помогла правильно расставить орфограммы? (орфография)
 - что изучает орфография? (правильное написание слов)
Вывод:
- какие части речи встретились в каждом задании?
-как определили?
-что такое наречие? (самостоятельная, неизменяемая часть речи, не имеет окончания)
- на какие вопросы отвечает? (как?где?куда?откуда? и др.)

4. Работа с учебником
- Давайте откроем учебник и проверим совпадает ли ваше определение с определением в учебнике.стр.82 ( читаем первый абзац, обсуждаем)

5.Работа со словосочетаниями
- что такое словосочетание? Давайте посмотрим как согласуется наречие с другими частями речи
На доске:

Бежать (как?) быстро (наречие образа действия)
Быстро (в какой степени?) слишком (меры и степени)
Говорит (когда?) сейчас (времени)
Сделать (с какой целью? зачем) умышленно (цели)
Беззаботно (как?) напевая  (наречие образа действия)
Читаем второй абзац стр.82. обсуждаем.

- какое значение могут иметь наречия?
Переходим к словосочетаниям, находим главное и зависимое слово)

Читаем третий абзац  нашего правила на стр. 82, обсуждаем.
- к каким частям речи относятся наречия?

Вывод:
- что такое наречие
- Каким членом предложения является в предложении
- На какие вопросы отвечает
- К каким частям речи относятся наречия (чаще к глаголам, реже к прилагательному, причастию, деепричастию и к другим наречиям)

6.Физминутка
7.Закрепление изученного материала
А) Упр.199, ( по заданию, коллективно) 1 человеку доски
Дальше самостоятельно, на обороте доски 1 человек. Взаимопроверка.
Вывод:
- как мы находили наречие?
- как определяли к какому слову относится наречие

8. Синтаксическая минутка (слайд 1)
- а теперь поработаем с предложением. Читаем
Перелётные птицы быстро собираются в стаи и незаметно отбывают в дальний путь.
- какое время года прослеживается в предложении? А сейчас какое время года? Посмотрите на слайд
 - какие птицы улетают на юг? (кукушка, жаворонок, зарянка, дрозд, перепел, ласточка, серая цапля, стриж и др.)
- синтаксический разбор (пов, невоскл, простое, двусост, распр,осложнено однородн. сказ,полное)

- найдите наречия
- к какому слову относится наречие?
9. Итог:
-что мы сегодня повторили?
-что нового узнали?
- на какие вопросы отвечают наречия?
- какой главный признак наречия? (неизменяемость)- нет и не может быть окончания
Рефлексия. (слайд 2)  Как вы сегодня поработали? Оцените свою работу при помощи наречий. Выберите наречия, которые наиболее точно характеризует ваш результат. (На слайдах - бесполезно, хорошо, плодотворно, бесцельно, аккуратно, быстро, оперативно, неумело, продуктивно, мастерски, по-научному, вполсилы, впустую, наобум, нехотя, опрометчиво, по-армейски, чуть-чуть, еле-еле)

10. Домашнее задание (слайд 3)
 Базовый уровень:П.12 (пункты 1-4), упр.205;
Повышенный уровень: сделать синтаксический разбор предложения из упр.205


title: Презентация "М. Горький: романтические произведения"

extracted_text:
Максим Горький
Романтические произведения
Романтический герой
Композиция
Приемы, использованные  М. Горьким
  Назовите произведение М.Горького, в котором           рассказчиком является крымский чабан.

Новый Свет     гора Сокол
,,Макар Чудра” – рассказ – манифест, которым молодой, вполне состоявшийся человек ясно заявил о том, почему он решил стать писателем и для чего он пришел в литературу
На фоне двух стихий мы видим Человека. А тот, кто рассказывает о человеке,-- это биографический автор,
   он бродяга, ходит по земле, ищет правду. Макар Чудра – творец своей судьбы, „были” о Лойко и Радде, судьбы другого человека. Его задача – освободить Человека.
   -- Так ты ходишь? Это хорошо! Ты славную долю выбрал себе, сокол.
       Так и надо: ходи и смотри, насмотрелся, ляг и умирай –  вот и все!
    -- Разве ты сам не жизнь?
    -- Учиться и учить? Всякий знает, что ему нужно.

Тифлис, железнодорожное управление, Александр Мефодиевич Калюжный, совет: сесть и написать. Газета ,,Кавказ” 12.09.1892 г.
( Домашнее задание: ,,Литература 11 класс” с.121-127, прочитать)

   Рассказ Горького «Старуха Изергиль»    (1894 г.  содействие В.Г.Короленко,  „Самарская газета” 1895г.)
         • Рассказ-размышление о смысле жизни
           • Главный герой - исключительная личность
       (если идти своим путем, не сворачивая в сторону,
                        то можно зайти слишком далеко и надолго – на целую вечность)

                      Особенности композиции:
 1  состоит из трех самостоятельных частей
 2 сохраняет внутреннее единство идеи и тона повествования
 3   первая и третья часть - легенды,
      они противоположны по содержанию
 4   центральная часть - рассказ о старухе Изергиль
                      Ларра
Чей сын Ларра?
Как он попал к людям?
Как Ларра вел себя среди людей?
Какое преступление он совершил?
Как наказали его люди?

Странник посмотрел в
лицо старухи Изергиль.

     Луна освещала ее сухие, потрескавшиеся губы, заостренный подбородок с седыми волосами на нем и сморщенный нос, загнутый, словно клюв совы. На месте щек были черные ямы, и в одной из них лежала прядь пепельно-седых волос.
                                                Сравнение двух главных героев:

       В Ялте   у  входа
в Приморский парк стоит
памятник писателю,
торжественно открытый
в 1956 году (скульптор– Иван
Гончар),в Мисхорском парке--
памятник, над которым
работали скульптор Иван
Шмагун и архитектор
Владимир Сергеев,
в Тессели-- бронзовый бюст
и мемориальная доска
с барельефом.
Ялта       Евпатория       Алушта
        1891  г. пешее путешествие по России.
 В Крыму Горький провел около месяца.
     В Симферополе на строительстве собора Александра Невского возил в тачке известь
 и кирпичи, мостил улицу.
    В Бахчисарае после тяжелой работы в поле познакомился со слепым татарином, который рассказал ему старую крымскую легенду.
   У Горького была феноменальная память, позже он воспроизведет легенду «Хан и его сын», воспевающую любовь и способность человека отдать за нее жизнь.
Симферополь ремонт на улице Горького 2012г.
Всем лучшим во мне я обязан книгам


title: Конспект урока "Лексические нормы русского литературного языка" 10 класс

extracted_text:
 Урок  в 10 классе
      Тема:    Лексические нормы русского литературного языка

Данный урок разработан  по  учебнику  А.И.Власенкова  «Русский  язык.  10-11
классы»

Цели:

Обучающие:   рассмотреть   распространённые   нарушения   лексических   норм
современного русского языка; выработать способ их предупреждения.

Развивающие:  развитие  навыков  сотрудничества   и   делового   общения   в
коллективе, способности к комментированию, обоснованию своих действий.

Воспитательные: воспитание бережного отношения к  слову,  любви  к  русскому
языку.

Тип  урока:  повторительно-обобщающий  урок,  основанный  на  коммуникативно
-деятельностном подходе к обучению.

Оборудование:   презентация,  ученический  словарь-справочник,   раздаточный
материал, толковый словарь русского языка, словарь синонимов.

Ход урока

I.  Организационный момент

-Здравствуйте, ребята! Садитесь.

II.  Мотивация учебной деятельности

При встрече мы часто спрашиваем друг у друга: «Как дела?»  И  в  большинстве
случаев слышим ответ: «Нормально». На ваш взгляд, как это – «нормально»?

- Что такое языковая норма?  (Норма – это признанный  обязательный  порядок,
строй чего- - нибудь)   Нормы  пронизывают  все  уровни  языка.  Есть  нормы
орфоэпические,    лексические,     морфологические     и     синтаксические,
орфографические и пунктуационные.

- Что вы понимаете под лексическими нормами?  (Правильность выбора  слова  и
уместность его применения)

На слайде портрет Л.Н.Толстого

Учитель: Выдающийся писатель Л. Н Толстой утверждал: «Единственное  средство
умственного общения людей  есть слово… Если же можно употреблять  слова  как
попало и под словами разуметь что нам вздумается, то лучше уж  не  говорить,
а показывать знаками».

- Как вы понимаете слова Л.Н.Толстого?

Учитель: Действительно, через язык выражается  вся  сущность  человека:  его
мысли, чувства, воля, дела.

III.  Постановка цели и задач урока.

Учитель: Слов в русском языке много. Но каждый человек  должен  найти  одно-
единственное, самое точное в данном контексте, самое  уместное  в  выбранном
стиле слово в  определённом  лексическом  значении.  Цель  урока  сегодня  –
вспомнить лексические нормы словоупотребления в русском языке.

 IV. Актуализация опорных знаний.

Учитель: Продолжите фразу:

Лексические нормы – это …1) правильность выбора слова;

                                                    2)    уместность     его
использования в общепринятых в языке

                                                     сочетаниях.

Учитель: Нарушение лексических норм приводит к ошибкам.  Наиболее  частотная
– неразличение паронимов.

- Что такое паронимы?

Паронимы (от  греч.  para—возле,  onyma  —  имя)—  это  однокоренные  слова,
близкие по звучанию и написанию, но различающиеся лексическим значением.
Например:
адресант  (отправитель)— адресат (получатель)

Наследие  (явления  культуры,  быта,  полученные  от  предыдущих  эпох)    -
Наследство (имущество, переходящее после смерти его владельца другому лицу)

V. Повторение и обобщение изученного материала.

   1. Работа в группах

Учитель: Для того чтобы  проверить,  умеете  ли  вы  правильно  использовать
паронимы, выберите одно из двух слов, данных в скобках.

 Группа 1

Концертный  (абонемент, абонент).

(Зрительные, зрительские) аплодисменты.

(Искусно, искусственно) рисовать.

(Крокодилий, крокодиловый) чемодан.

Группа 2

(Памятный, памятливый) разговор.

(Сытно, сыто) пообедать.

(Экономика, экономия) времени.

(Одеть, надеть) пальто.

   2. Коллективная работа.

   Учитель: Сегодня, прислушиваясь к голосу СМИ,  с  горечью  осознаёшь:  мы
   живём в век речевого бескультурия. Посмотрим на некоторые примеры.

Предложения записаны на доске. Работа  ведётся  коллективно:  ученики  устно
исправляют ошибки, учитель фиксирует тип ошибки.

   1. Растёт число заболеваемостей гриппом (заболеваний).

   2. Привезли красивую тюль и яичную шампунь (тюль  и  шампунь  –  мужского
      рода).

   3.   Порядок   оформления   сделки   не   прописан   в   законе   (вместо
      общеупотребительного не описан)

   4. Спасателя предоставили  (представили)  к награде.

   5.  Люди  простодушные  часто   принимают   желательное   (желаемое)   за
      действительное.

3.Тестирование

1.Лексическое значение  какого паронима сформулировано неправильно?

а) избирательный – относящийся к выборам представителей  и  должностных  лиц
путём голосования;

б) избирательский - относящийся к  избирателю,  принадлежащий,  свойственный
ему;

в) осудить –  приговорить  к  какому-либо  наказанию,  вынести  осудительный
приговор, обвинить;

г) обсудить – выразить неодобрение кому-либо, признать неправильным.

2.Какое из перечисленных слов имеет значение «безусловный,  ни  от  чего  не
зависящий, взятый вне сравнения с чем-либо»?

А)      Образцовый;                                                       б)
абсолютный;

в)     идеальный;                                                         г)
безупречный.

3.В каком предложении вместо слова ПРИМЕТНЫЙ  нужно употребить ПРИМЕТЛИВЫЙ?

а) Ваш дом самый приметный на селе: крыша железом крыта.

б) Полыхающий огонь освещает его приметное, доброе широкоскулое лицо.

в) В городе появляются новые квартиры, рождаются новые  приметные  точки   и
площади.

г) Всякий знает, как дети приметны, сообразительны, догадливы.

4.В каком предложении допущена ошибка связанная с употреблением лишних  слов
(плеоназм)?

а) На дне лодки я нашёл  половину  старого  весла  и  кое-как  после  долгих
усилий причалил к берегу.

б) Хронометраж времени был просчитан до секунды.

в) Зимой мы надеваем тёплые вещи обычно тёмных цветов.

г) В самом центре Москвы, проходя  по  Охотному  ряду,  мы  видим  памятник,
поставленный в 1909 году.

Ответы:  1 – г;  2  - б;  3  - а;  4  -г.

VI. Практическая  работа

Литературное  редактирование.

Задание: Спишите, озаглавив и отредактировав предлагаемый текст.  Объясните,
где и почему произошло нарушение лексической нормы.  Проставьте  недостающие
знаки препинания.

Комментарий: Учащиеся получают карточки с напечатанным текстом без пометок.

Карточка

Русский язык это национальный язык великого русского народа.

В русском национальном языке выделяется  его  обработанная  и  нормированная
часть, которая зовётся языком литературным.

Русский литературный язык это язык  самой  передовой  революционной  теории,
язык передовой науки и техники, язык величайшей  художественной  литературы,
мировое значение которой признано всем прогрессирующим  человечеством.  И.С.
Тургенев звал русский  язык   «великим,  могучим,  правдивым  и  свободным».
Обращаясь к молодому поколению, Тургенев  писал:  «Берегите  наш  язык,  наш
прекрасный русский язык, этот клад,  это  достояние,  преданное  нам  нашими
предшественниками... »

      VII. Рефлексия

      Творческая работа

      Задание.  Напишите сочинение миниатюру  «Лексические нормы: оковы  или
      помощники?»

VIII. Домашнее задание.

Пользуясь словарём паронимов, составить 5 пар предложений с паронимами.
Устно объяснить их значения.


title: Классный час "Путешествие в страну Добра"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                Воегуртская средняя общеобразовательная школа
                  Балезинского района Удмуртской Республики

                            Классный час по теме:
                        «Путешествие в страну Добра»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                  Миронова Лариса Леонидовна

                                 д. Воегурт

                                     2013

Ведущий

- Где-то далеко – далеко на красивых островах  расположилась  страна  Добра.
Здесь живут все добрые сказочные персонажи.

- Каких добрых сказочных персонажей вы знаете?

- Ещё в этой стране живёт добрая  и  красивая  Фея,  которая  исполняет  все
добрые мечты и желания.

- Сегодня мне сообщили ужасную новость – злые сказочные герои захватили  эту
страну.

- Каких злых сказочных персонажей знаете?

- Скорее! Нужна ваша помощь! Если мы  не  спасём  страну  Добра,  то  солнце
исчезнет, нагрянут чёрные – чёрные тучи и нахлынет чёрный  –  чёрный  дождь.
Все люди на Земле почернеют от злости. Учителя своим ученикам будут  ставить
только двойки, и от этого ученики станут ещё злее и чернее.

Вы готовы освободить страну Добра?

-  И  вот  на  пути  встречаются  злые  разбойники.  Из  какой  они  сказки?
(Появляются разбойники из сказки «Бременские музыканты»)

- Мы сможем двигаться вперёд только тогда, когда выполним их задание.

- Какой ужас! Разбойники наши красивые и добрые слова  превратили  непонятно
во что!

ВУЙСТВАРДЗ (здравствуй)

СИБОСПА (спасибо)

АТОРБОД (доброта)

ВОСТЬЛИВЕЖ (вежливость)

- Ура! Вперёд!

- Кто это? (Выходит Карабас – Барабас)

Карабас – Барабас знает только злые слова. Вы должны  к  этим  словам  найти
противоположные слова – антонимы. И у вас получатся добрые и хорошие  слова.

     1. ПЛОХОЕ НАСТРОЕНИЕ (хорошее настроение)

     2. ГРЯЗНЫЕ БОТИНКИ (чистые ботинки)

     3. ХМУРОЕ ЛИЦО (весёлое лицо)

     4. ЗЛАЯ СОБАКА (добрая собака)

     5. ЖАДНЫЙ ЧЕЛОВЕК (щедрый человек)

     6. ЧЁРНЫЕ КРАСКИ (белые краски)

     7. ПЛАЧУЩАЯ ДЕВОЧКА (смеющаяся девочка)

     8. УНЫВАЮЩИЙ МАЛЬЧИК (веселящийся мальчик)

Ведущий

- На пути сварливая Баба – Яга. (Выходит Баба – Яга).

- Баба – Яга очень сердиться на нас. Давайте с  помощью  добрых  и  вежливых
слов растопим её сердце.

Например,

(Бабушка наша милая, какая же ты у нас красивая, добрая, весёлая.   И  ручки
– то у тебя нежные, и щёчки – то розовые, а голосок – то  какой  ангельский.
Детишек ты воруешь не ради того, чтобы причинить  им  боль,  а  потому,  что
тебе не с кем поиграть.  Бедненькая  ты  наша!  И  колдуешь  ты,  Бабушечка,
только для хороших дел. Миленькая, освободи дорогу, мы пойдём дальше.)

- А нас поджидает Змей Горыныч.  (Выходит Змей).

- Не зря говорят «Одна голова хорошо, а две  лучше».  А  у  Змея  целых  три
головы! Ну и задание он вам приготовил!

- В конверте различные слова. Нужно  выбрать  только  три  слова  и  собрать
пословицу.

(Добро побеждает зло)

- Ура!!! Мы в стране Добра!  Нас встречает Фея (Выходит).

- Фея. Дорогие ребята, запомните добрые правила для добрых детей.

(Памятка для каждого)

                       Добрые правила для добрых детей

   1. Никогда не обижай слабых!

   2. Никогда не проходи мимо знакомых взрослых – поздоровайся!

   3. Никогда не злись! А если и разозлишься  - держи зло в  себе.  Ведь  ты
      очень добрый и хороший. Тебя все любят.  Но  одна  маленькая  капелька
      злости может всё изменить в твоей жизни в худшую сторону.


title: Тест по творчеству А.Н.Островского 10 класс

extracted_text:
10 класс. Тест  по  творчеству А.Н.Островского  2 вариант.

1.    А. Н. Островского, создателя новой русской драмы, назвали «Колумбом
Замоскворечья» после публикации одного из первых его произведений — «За
писок замоскворецкого жителя». Ведь именно в Замоскворечье жили главные
герои большинства пьес русского драматурга:
а)    купцы;  б)выходцы из провинции;  в)бывшие помещики.

2.    «Домом Островского» до сих пор называют в Москве театр, с которым
были связаны почти вся жизнь и творчество драматурга. Это:
а)    МХАТ;
б)    Театр им. Вахтангова;
в)    Малый театр.
3.    После экспедиции Островского по Верхней Волге в конце 50-х гг. XIX в.
драматург написал пьесу «Гроза», действие которой разворачивается:
а)    в Замоскворечье;  б)в Костроме;  в) в Калинове.

4. Пьеса «Гроза» является по жанру:
а)    мелодрамой; Б)трагедией;   в)драмой.
5. Катерина, главная героиня пьесы, очень боится грозы: «Всякий должен
бояться», потому что:
а)    гроза убить может;
б)    в грозу всегда случается что-то страшное;
в)    если  убьет,   то  человек  попадает   к  Богу со всеми своими
грехами, без покаяния.
6. По мнению Марфы Игнатьевны Кабановой, свекрови Катерины, жена
обязательно должна мужа:
а)    любить; б)уважать; в)бояться.
7. Символом города Калинова можно назвать  ___,
за которыми льются невидимые слезы, за которыми разврат темный и пьянство.
а)    Густые сады; б)высокие заборы;   в)крепкие стены.
8. Савёла Прокофьевича Дикого  в  городе  зовут «ругателем». Он особенно
часто сердится, когда:
А)денег у него просят;  б)покупают у него товары и торгуются;
в)    противоречат ему.
Дикой: «Ведь уж знаю, что надо отдать, а все добром не могу... Я отдам,
отдам, а обругаю».
9. Кудряш на ругань Дикого огрызается, «не спускает», «рабствовать» не
хочет, а вот единственный образованный человек в городе, Кулигин, советует
на все грубости:
а)    не обращать внимания;
б)    лучше уж стерпеть и покориться;
в)    пожаловаться властям.
Кулигин: «Надо стараться угождать как-нибудь».
10. Единственный человек, который дал отпор Дикому, — это:
а)    Кудряш;  б)Кулигин;  в)гусар на перевозе.
Зло свое Дикой сорвал на домашних: «После этого две недели все прятались по
чердакам и чуланам».
11. Словечко Островского «самодуры» более всего применимо к таким героям
пьесы, как:
а)    Кабаниха и Дикой;
б)    Тихон и Борис;   в)Кулигин и Кудряш.
12. Кулигин, «механик-самоучка», считается в городе чудаком. Дикой грубо
отмахивается, когда Кулигин просит у богатого купца денег:
а)    на вечный двигатель;  б)на паровой двигатель;   в)на громоотвод.
13. Кабаниха — типичная ханжа, потому что:
а)    ест поедом домашних;   б)держит сына в кулаке;   в)творит зло под
видом благочестия.
Кулигин о Кабановой: «Нищих оделяет, а домашних заела совсем».
14.   «Набожная»_----___утверждает: «Нельзя, матушка, без греха: в миру
живем».
а)    Феклуша; Б)Кабаниха;   в)Варвара.
15.   Катерина обманывать не умеет: «Скрыть-то ничего не могу».    советует
ей: «...Без этого нельзя.У нас весь дом на этом держится».
а)    Тихон; б)Варвара;  в)Кабаниха.
16.   «А по-моему: делай, что хочешь, только бы шито да крыто было», —
оправдывая любой обман, говорит:
а)    слабый духом Тихон;  б)своевольная и хитрая Варвара;
в)    Кудряш, не боящийся даже Дикого.
17.   «Я говорю: отчего люди не летают так, как птицы?» Тоска по «своей
воле» более всего проявляется в словах:
а)    выросшей в любви и неге Катерины;
б)    подавленного матерью Тихона;
в)    вынужденной лгать и притворяться Варвары.
18.   Кабаниха скрепя сердце посылает Тихона по делам на две недели. По
словам Вари, «у нее все сердце изноет, что он на своей воле гуляет». Тихон
рад «вы
рваться» и как только выедет из города, то:
а)    запьет; б)повернет дела по-своему;   в)отправится вместо дел к
полюбовнице.
19.   Катерине страшно и тяжело оставаться в доме Кабановой, чует она, что
«быть беде», поэтому просит Тихона:
а)    отпустить ее в дом родителей;  б) взять с собой;  в)отпустить в
монастырь.
20.   Борис Григорьевич, молодой человек, порядочно образованный, вынужден
во всем покоряться своему дяде Дикому, так как:
а)    уважает и любит его; б)является его компаньоном;  в)зависит от него
материально.
Борис: «Он прежде наломается... надругается всячески, как его душе угодно,
а кончит все-таки тем, что не даст ничего...»
21.   Свою любовь к Борису Катерина считает большим грехом, и в четвертом
действии она кается в своем грехе:
а)    в церкви во время службы;
б)    на берегу Волги во время гулянья;
в)    на площади во время грозы.
22.   По приказу маменьки Тихон в наказание Катерину:
а)    побил немножко; б)закрыл в доме;  в)посадил на хлеб и воду.
Тихон: «Маменька ее поедом ест, а она как тень какая ходит, безответная».
23.   Катерина просит уезжающего Бориса: «Возьми меня с собой отсюда!», но
он отказывается, потому что:
а)    разлюбил Катерину; б)не по своей воле едет;  в)боится Кабаниху.

24.   Борис, прощаясь с Катериной навсегда, рыдает и просит у Бога одного:
а)    чтобы Тихон простил жену; б)чтобы она умерла поскорее;
в)    чтобы еще раз им свидеться.
25.   Несмотря на трагический финал пьесы, мы видим, что автор предвидит
конец «темного царства».
Критик Н. А. Добролюбов «страшным вызовом самодурной силе» назвал:
а)    бегство Варвары; б)протест Тихона, его обвинение: «Маменька,
вы ее погубили! Вы, вы, вы...»  в)самоубийство Катерины.
26.   Рушится «темное царство». Стихийное сопротивление деспотизму Кабанихи
выразилось также в том, что Варвара:
а)    убежала с Кудряшом; б)вышла замуж без согласия Кабановой;
в)    уехала в Москву.
28.   Добролюбов в статье «Луч света в темном царстве» утверждал, что в
образе Катерины воплотилась«великая народная идея» — идея освобождения.
Жертвами «темного царства» он считал:
а)    Дикого, Кабаниху; б)  старую барыню, Феклушу; в)  Тихона, Варвару.