title: Конспект урока "В. Осеева «Сыновья»" 2 класс

extracted_text:
              Урок развития критического мышления
				2 класс
Тема: В. Осеева «Сыновья»
Цель: познакомить  с рассказом, учить высказывать свои мысли.
	Развивать речь, критическое мышление, умение работать
 в коллективе.
Воспитывать уважение, любовь, заботливое отношение к маме

		Ход урока

I  Организационный момент

	«Ладошка к ладошке,
Улыбки немножко,
Посмотрим друг другу в глаза.
Пусть солнышко нам
Улыбнется в окошке,
Грустить на уроке нельзя»

II  Мотивация

- К нам на урок  заглянуло Солнышко. И сразу в классе стало светло, тепло, уютно. Но оно почему-то грустное. А дело в том, что оно катилось над озером, над лугом, над лесом, спешило и растеряло свои лучики. А лучики волшебные –это знания. Поможем Солнышку собрать лучики? Чем больше лучиков соберем, тем больше знаний получим на уроке. Главное не боятся трудностей, быть активными.
-Отправимся в поиск по тропинке через волшебный лес,  он и зимой стоит зеленый.
		Торопливая тропинка
		Держит путь из далека.
		Вьется по лесу тропинка,
		Словно нитка из клубка.

III Сообщение темы урока
Физминутка (сидя)                  Ветерок вдруг налетел,
					Листья с дерева сорвал,
					Закружил их высоко
					И умчался далеко.
-Несколько листочков задержались на доске. На листочках слова.
  Надо составить пословицу.
 	2	4	1	5	3
(Каждой матери свое дитя любо)

-Как понимаете пословицу?
-Про кого мы будем говорить сегодня на уроке?
-Что мы можем о них говорить?
-Зачем нам об этом говорить?
-Мы познакомимся с рассказом В. Осеевой « Сыновья».
-С чем вы ассоциируете слово «сын»?
(Первые лучики между листочками нашли)

IV Предположение

- Продолжаем путешествие дальше.
	Вдруг тропинка развернулась
	И пустилась напрямик.
	Через луг наискосок
	Прямо к елке, мой дружок!
-А на елке плакат.
1.Составить предложения по словосочетаниям.
(читают глазами, хором, работают в паре)
	Подошла к ним третья
	Мой сынок
	А третья молчит
	Вдруг навстречу три мальчика  выбегают
	Спрашивает женщина старика
-О чем будет говориться в рассказе?
(высказывают свои предположения « Я думаю…)
- Вот еще лучики нашлись под елочкой

По тропинке мы бежим,
И под кустики глядим.
Там заданье ждет ребят,
Будем его выполнять.
2. Прочитаем предложения и попробуем догадаться в каком порядке они расположены в тексте.

	4.А третий  - к матери: взял у нее ведра тяжелые и потащил их.
	3.Идут женщины, останавливаются.
	1.Две женщины брали воду из колодца.
	2.Ничего в нем особенного нету.
(Зачитывают свой выбор)
-Никто не изменил своего предположения?

Физминутка:       Белочка, проворная зверушка,
			Живет в дупле-избушке.
			Целый день скок-поскок,
			Отыскала грибок.
			Белка прыгать мастерица,
Белка прыгать не боится.
Небольшой у нее рост,
Но зато пушистый хвост.
3.Осмысливание текста.
- Вот у белочки в дупле и рассказ.
(Учитель читает 1-ую часть текста до слов «Ломит спину»)
-Все ли сошлось с вашим предположением?
-Как дальше могут развиваться события?

 (Учитель дочитывает текст)
-Как понять ответ старика «Я только одного сына вижу»?
-Проверяем, как надо было правильно расставить предложения.
-Кто так сделал?
(И белочка нам вернула лучики)

Повторное чтение( читают самостоятельно)

4. Рассуждение
-Что значит любить маму?
-Что ты сделаешь, чтобы принести маме радость?

Физминутка:
		Поработали, ребятки,
		А сейчас все на зарядку.
		Тихо встаньте, улыбайтесь,
Все танцуйте, не стесняйтесь.
(танец «Утята» 1 куплет)
За работу нам пора,
Сядьте тихо, детвора!

V Задания на выбор

		Вот тропинка оборвалась,
		Потерялась и нашлась,
		Перепрыгнула пенек
		И нашла там кузовок.

-А в кузовке и грибы, и орехи, и шишки. Но эти дары необычные,
Потому что на каждом из них задание.
(Читаю задания на картинках )

«Грибок» -Подобрать слова, какими можно обратиться к маме.

«Орех» -дорифмовать( продолжить)
		Я мамочку родную
		Больше всего люблю…

«Шишка» -мини сочинение «Моя мама» (устно)
(Задания можно выполнять в паре. Проверка по 3-4 человека каждого
 задания)

VI  Итог урока

1. Работали дружно, отыскали много лучиков-знаний.
    Каждый возьмите лучик в свою ладошку и передайте его Солнышку.
    (Крепят лучики к солнышку)
     Солнышко улыбается(звучит звукозапись и музыка)
		Вижу мне вы очень рады,
		Хорошо трудились.
		И все лучики –лучи
		Ко мне возвратились!
		Спасибо, ребята! Вы молодцы!
- Солнышко осталось довольно нашей работой!

2. –На каком этапе урока вам было интересно работать?
   - Надо ли в жизни вам то, чему мы учились сегодня?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Переместительное и сочетательное свойства сложения умножения" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Переместительное и сочетательное свойства сложения  умножения.
Цели урока: формировать устные и письменные  вычислительные  навыки учащихся
Образовательная: познакомить с распределительным и сочетательным законами   умножения, формировать умение применять законы на практике. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.
Развивающая: развивать логическое мышление, творческие способности.
Воспитывающая: воспитывать ответственное отношение к работе, аккуратность
Тип урока: комбинированный
Методы: словесный, практический, эвристический
Средства обучения: таблица, карточки индивидуального контроля
Прогнозируемый результат:  уч-ся должны научиться применять распределительный и сочетательный законы умножения на практике.
                                                              План урока.
Организационный этап урока
Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Актуализация знаний
Изучение нового материала
Применение и закрепление изученного материала
Подведение итогов и результатов урока
Домашнее задание
                                                    Содержание урока
1.  Организационный этап урока.
                Готовность класса к работе, организация внимания и внутренней готовности.
2. Проверка домашнего задания, постановка цели урока
               Выяснить степень усвоения заданного на дом материала, определить типичные недостатки в знаниях  и их причины.
3.  Актуализация знаний. Устная работа.
Найди 3/9 числа 810
1/8 числа равна 25. Чему равно число?
Сколько часов в 5 сутках?
Найдите произведение чисел 160 и 5
Найдите частное 600 и 120
Половину века разделите на плохую отметку с шеей лебедя.
Количество копеек в рубле умножьте на число музыкантов крыловского ансамбля животных
4. Изучение нового материала
Распределительный закон умножения. Стр. 281
Стр. 281,  № 2 ),  № 3 устно.
5. Применение и закрепление изученного материала
              В задачах на повторение закрепляются изученные формулы, отрабатываются вычислительные навыки, в том числе приемы действий с многозначными числами, решают составные уравнения, примеры на порядок действий. Все это обеспечивает непрерывное развитие всех содержательно – методических линий курса и подготовку к изучению следующих вопросов.
Решение задач:
а) стр. 281,   № 5
б) стр. 281,   № 6 под рук. учителя.
в) стр. 155,   № 7
г) Периметр квадрата 64 см. Найди периметр прямоугольника, ширина которого равна 4 см, а площадь в 2 раза меньше, чем площадь квадрата.
д) В кинотеатре два зрительных зала. В одном зале 19 рядов, в другом 24. Во втором зале на 130 мест больше, чем в 1. Сколько мест в каждом зале, если мест в каждом ряду поровну?
Найди значение выражения: стр. 283,   № 6 ( вычислить удобным способом)
Решение уравнений: 28х + 35х = 504
6. Итог урока: Чему учились на уроке?
7. Дом/задание: стр. 285,   № 4 (б),   № 6 .


title: Презентация "Лекарственные растения Усть-Вымского района" 3 класс

extracted_text:
Лекарственные растения
Усть-Вымского района
Выполнили: ученики 3 «а» класса
Руководитель: Одинцова
Надежда Аифаловна

Айкино, 2015
Актуальность: наша Земля не сможет существовать без растений, так как они не только помогают нам дышать, но и лечат от болезней. Мы должны беречь и сохранять их, уметь правильно пользоваться их лечебными свойствами. На территории Республики Коми в естественных условиях произрастает множество лекарственных растений. Я решил узнать, какие лекарственные растения, произрастают в нашей местности, и научиться их применять.
Цель: познакомиться с многообразием лекарственных растений родного края и своей местности.
Задачи:
1.Узнать, какие лекарственные растения растут в нашей местности.
2.Выяснить значение лекарственных растений для человека.
3.Узнать, как производится сбор и хранение лекарственных растений.
Объект исследования: село Айкино
Предмет исследования: лекарственные растения села Айкино
Участники исследования: учащиеся 3 класса
Гипотеза исследования: Нужен ли человеку мир лекарственных растений?
Методы исследования: анкетирование, сбор информации из книг, СМИ, Интернет
Этапы исследования:
1.Выбор темы.
2.Составление плана исследования.
3. Сбор информации из книг, СМИ, Интернета о лекарственных растениях.
4.Анкетирование.
5. Разработка памятки о сборе лекарственных растений.
6.Оформление результатов исследования в форме презентации проекта.
Лекарственные растения при болезнях желудочно-кишечного тракта
Горец змеиный
Кровохлебка аптечная
Калган
Лекарственные растения мочегонного действия
Хвощ полевой
Можжевельник
Толокнянка
Лекарственные растения,
ускоряющие свертывание крови
Тысячелистник
Крапива
Пастушья сумка
Калина
Горец перечный
Лекарственные растения седативного действия
Синюха голубая
Валериана волжская
Пион
Родиола розовая
Лекарственные растения при заболеваниях органов дыхания
Фиалка трехцветная
Багульник болотный
Мать-и-мачеха
Лекарственные растения жаропонижающие, потогонные
Липа
Малина
Клюква
Ива
Череда
Ромашка
Анкетирование по применению
лекарственных трав.
В ходе работы над данной темой был проведён опрос взрослых и одноклассников по применению ими лекарственных растений.
Результаты опроса взрослых следующие:

Вы применяете лекарственные растения для своего лечения?
Да- 30%  Нет- 50%  Иногда- 20%
Применение каких лекарственных растений вы считаете наиболее эффективным?
Результаты опроса одноклассников следующие:
Знаете ли вы, что такое лекарственные растения?

Да- 10человек
Нет- 4 человека
Затрудняюсь ответить- 6 человек
Какие лекарственные растения знаете?

1-2 растений назвали – 10 человек
2-3 растений назвали - 5 человек
4-5 растений назвали -5 человек
Применяют ли родители лекарственные растения при лечении ваших болезней?
Да-20%  Нет- 60%  Иногда-20%
Анкетирование показало, что одноклассники плохо знают названия лекарственных растений, а взрослые не всегда их используют при лечении, т.к. мало знаний о лечебных свойствах  растений.
Изучение растений, произрастающих в нашей местности.

Памятка «Как собирать лекарственные растения»
1.Нужно хорошо знать лекарственные растения.
2. Сбор растений производить в сухую погоду, лучше утром, когда высохнет роса.
3. Нельзя собирать вблизи дорог.
4. При сборе растений укладывать их в широкие корзины, не мять их, а то выделится сок.
5. Сушить растения не на солнце, а в тени.
6. Не топтать растения при сборе, не рвать с корнем, не собирать до последнего.
7. Не рвать растения, занесенные в «Красную книгу».
8. Крапиву рвать только в перчатках.
9. Листья срезать ножницами, чтобы не повредить корни.
Проделав такую работу, учащиеся прежде всего научилась узнавать лекарственные растения и сделали следующие выводы:
1.Лекарственные растения эффективны при лечении многих болезней.
2.Лекарственные травы нельзя применять бесконтрольно.
3.Многие лекарственные растения нуждаются в охране, поэтому их нельзя рвать без надобности.
Разработка рекомендаций
Для лечения некоторых болезней лучше применять натуральные растительные средства, потому что, таблетки имеют побочные эффекты. Кроме этого, лекарства стоят дорого. Поэтому, людям полезно знать о применении лекарственных трав.
Список литературы
1. Елин Ю.Я., Ивченко С.И., Оляницкий Л.Г. Школьный определитель растений. - М.: Просвещение, 1978. - С.54-82.
2. Носаль М.А., Носаль И.М. Лекарственные растения и способы их применения в народе. Книжно-газетное издательство "Полесье", Житомир, 1991. - С.48-67.
3. Справочник по лекарственным растениям  А.М.Задорожный, А.Г.Кошкин, С.Я.Соколов и др. – М.:, 1988.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Географическая карта открывает тайны"

extracted_text:
Географической картой называется плоское, сильно уменьшенное изображение земной поверхности, на котором реки, озёра, равнины, горы, города и другие географические объекты показаны условными знаками.

Что такое географическая карта ?

Контурная карта

Источники:

https://cdn.eksmo.ru/v2/AST000000000046414/COVER/cover4__w600.jpg-физическая карта
http://virtune.ru/wp-content/uploads/2013/01/severnaya_osetiya_rayoni.png-административная карта
http://new-buildings.com/images/NEWS/Russia/info/russia-climate-map.jpg-климатическая карта
http://www.orangejeep.org/proxy/index.php?q=aHR0cHM6Ly91cGxvYWQud2lraW1lZGlhLm9yZy93aWtpcGVkaWEvY29tbW9ucy90aHVtYi84LzhkL091dGxpbmVfTWFwX29mX05vcnRoX09zc2V0aWEuc3ZnLzEwMDBweC1PdXRsaW5lX01hcF9vZl9Ob3J0aF9Pc3NldGlhLnN2Zy5wbmc%3D-контурная карта
http://333v.ru/uploads/d8/d8e1441cfe13dc633053a2a75216a04c.jpg-старинная карта
http://profilib.com/reader/15/76/b17615/056.jpg-стороны горизонта


title: Проект "Красная книга Свердловской области. Животные" 3 класс

extracted_text:
На уроке окружающего мира мы изучали тему «Природа в опасности» и узнали какие виды животных занесены в Красную книгу Свердловской области
Нам стало интересно:
       Что такое  Красная книга?
             Почему она красная?

Мы узнали, что Красная книга – это одна из  форм охраны редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений.
Выделяют несколько уровней Красных книг:
международные;
национальные;
региональные.
Почему книгу назвали именно «Красная книга»?
Красный цвет – сигнал тревоги, опасности, предупреждения.
Он, как красный сигнал светофора, предупреждает:
«Осторожно! Может случиться беда».
Красная книга красная,                              Может значит она,                               Что природа умрёт?                                 Цель у неё иная:
Всё живое хранить зовёт.
Каждая страна имеет свою Красную книгу. В неё заносят редкие, исчезающие или сокращающиеся виды животных и растений, обитающие на территории этой страны.
 Она появилась в 1978 году
Информирует
 Из неё мы узнаём
 какие виды животных
 и растений в опасности.
Предупреждает
 об их исчезновении.
Призывает
изучать эти виды.
Советует,
как сохранить  редкие
виды растений и животных.

Свердловская область -  это целый музей под открытым небом
Актуальность работы: считается что животных и растений с каждым днем становится все меньше и меньше и их исчезновение можно остановить.
Гипотеза: Природа Свердловской области очень разнообразна
Это определило видовое богатство животного мира, среди которого есть редкие виды.
Тема исследования: Редкие и исчезающие животные Свердловской области.
Цель исследования: Изучить Красную книгу Свердловской области.
Задачи исследования:
1. Познакомиться с  редкими и исчезающими видами животных Свердловской области.
2. Выяснить причины исчезновения животных.
3. Ознакомиться с мерами по охране редких и исчезающих животных.
4. Установить, какое влияние на животных оказывает деятельность человека и что мы можем сделать, чтобы помочь сохранить исчезающих животных.
1 этап – образование групп и определение подтем.
1-я группа – «Исследователи».
«Исследователи» собирают нужную информацию о вымирающих животных, занесённых в Красную книгу, используя метод изучения теоретических источников: сбор информации из  книг, журналов, энциклопедий, Интернет ресурсов.
2-я группа – «Экологи».
«Экологи» , используя свой жизненный опыт, создают правила поведения в природе.
3-я группа – «Художники».
«Художники» создают экологические знаки в поддержку исчезающих животных.
Результаты исследования
Наша область имеет большую территорию. По ней протекает много рек, растёт большое количество кустарников, лесонасаждений. Всё это создаёт условия для обитания самых разных животных.
Раньше животный мир области был очень богат. Но строительство городов, ведение сельского хозяйства и другая деятельность человека изменили природные условия, что привело к уменьшению численности и даже полному уничтожению некоторых животных.
Исчезли азиатские речные бобры, благородные олени, европейская норка, русская выхухоль. Реже стали встречаться черные аисты, беркут, еж обыкновенный.
Красная Книга Свердловской области:
Животные
Растения
Грибы…
Красная книга Свердловской области  была учреждена  18 февраля 2008.
Она  включает в себя:
12 видов млекопитающих;
 22 вида птиц;
2 вида рептилий;
4 вида амфибий;
2 вида рыб;
27 видов насекомых;
101 вид растений;
 14 видов грибов.
Обыкновенный еж
Распространен от Гаринского района до границ области

	Обыкновенная летяга
 Распространена вдоль рек Урала до северных границ лесов

ЕВРОПЕЙСКАЯ НОРКА
Вид сохранился в Карпинском, Новолялинском округах и юго-западной части области

Северный олень
Северный олень обитает в районе озер Пелымский и Вагильский Туман.

Хрустан
Обитает на севере Свердловской области, встречается в окрестностях города Нижний Тагил.

Причины исчезновения животных:
Вырубка лесов;
Лесные пожары;
Распашка земель;
 Браконьерство;
Загрязнение воздуха и почвы.
Таким образом, основной причиной исчезновения животных является деятельность человека.  Именно человек оказывает сильное влияние на природу. Он вырубает леса, загрязняет воду и почву, осушает болота. Из-за этого животные оказываются в трудных условиях. Некоторые из них вымирают.
Что надо делать, чтобы спасти исчезающие и редкие виды животных?
На территории Свердловской области созданы ЗАПОВЕДНИКИ и ЗАКАЗНИКИ.
ЗАПОВЕДНИК – уникальный участок природы, место, где оберегаются и сохраняются  редкие и ценные растения и животные.
В заповедниках не разрешается пасти скот и охотиться на животных.
На территории свердловской области действуют два заповедника:
«Висимский» и «Денежный камень».

В природно-заповедный фонд Свердловской области
помимо заповедников  входят:

Национальный парк «Конжаковский Камень»;
Природный парк «Оленьи ручьи»;
Более 20 заказников;
50 памятников природы.

Чтобы сохранить животных нужно:
Запретить охоту.
Запретить добычу животных.
Запретить разрушать
места обитания  животных.
Охранять заповедники.
Заботиться о размножении.
Что можем сделать мы, чтобы спасти исчезающие и редкие виды животных?
Правила друзей природы
Не сори.
Не разжигай костёр.
Не ломай ветки деревьев и кустарников.
Не топчи траву и цветы.
Не лови диких животных и  не уноси их домой.
Не разоряй птичьих гнёзд.
Никогда не обижай – ни пчелу, ни мошку,
Ни улитку, ни жучка – темненькое брюшко.
Ни кузнечика, в траве, скачущего ловко.
Ни блестящую в листве – божью коровку.
Ни синицу, ни дрозда, ни крота слепого.
Ни за что и никогда не обижай живого!
Выводы исследования:
В Красную книгу занесены  животные и растения, которые находятся на грани исчезновения.
Красная книга – сигнал тревоги и обращение к людям за  помощью.
Нужно сохранять живую планету с тем многообразием жизненных форм, которые были даны нам самой Природой.
Проблемы охраны природы превратились в один из важнейших приоритетов национального развития.
Результат исследования: Создание макета книги «Красная  книга  Свердловской области».

Заключение
Люблю природу русскую.
Хочу сберечь от всех
Её творенья чудные
Дающие успех.

Друзья мои, товарищи,
Хочу я вам сказать:
«Давайте станем дружненько
Природу защищать!»


title: Тест "Город на Неве" 2 класс

extracted_text:
Тексты к разделу «Путешествия»
Тест 49.
Тема:  «Город на Неве».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1.Кто   основал  город Санкт – Петербург?
1. Дмитрий Донской;
2) Пётр Первый;
3) Екатерина Вторая.

2.На какой реке стоит город Санкт – Петербург?
1) Москва;
2) Нева;
3) Енисей.

3.Что находится в Зимнем дворце?
1) Эрмитаж;
2) Исторический музей;
3) Школьный краеведческий музей.

4.Откуда в Санкт – Петербурге в полдень раздаётся пушечный выстрел, по которому жители проверяют время?
1) Из Зимнего дворца;
2) Из Петропавловской крепости;
3) Из Казанского собора.

5.Какой музей  находятся в Санкт – Петербурге?
1) Центральный военно –морской музей;
2)Третьяковская галерея.
3) Оружейная палата.

6.Какой собор находится в Санкт – Петербурге?
1) Успенский собор;
2) Архангельский собор;
3) Исаакиевский собор.

7.Какие экспонаты можно увидеть в Кунсткамере?
1) Коллекцию почтовых марок;
2) Чучела животных;
3)Коллекцию оловянных солдатиков.

8. Что находится  в Санкт – Петербурге?
1) Царь – колокол;
2) Царь – пушка.
3) Памятник Петру Первому.


title: Презентация "Четырехугольники" 8 класс

extracted_text:
Четырехугольники
Презентацию подготовила
 учитель математики УВК
Юрьева Евгения Федоровна

Геометрия помогает
строить и  жить
Повторим!
                                                                                1. Что такое четырехугольник?
2. Назвать виды четырехугольников, какие мы выучили.
3. Дать определение параллелограмма и сформулировать его свойства.
4. Дать определение прямоугольника и сформулировать его свойства.
5. Дать определение ромба и сформулировать его свойства.
6. Определение и свойства квадрата.
7. Квадрат имеет свойства прямоугольника и ромба.
8. Какой четырехугольник называется трапецией?
9. Сформулировать теорему о средней линии трапеции.
10. Сформулировать теорему Фалеса .
Опорные задачи о четырехугольниках
1. Если в четырехугольнике две стороны равны и параллельны, то он является параллелограммом.
2. Если противоположные стороны четырехугольника попарно равны, то этот четырехугольник параллелограмм.
3. Четырехугольник, у которого все стороны равны, является ромбом.
4. Если у параллелограмма диагонали равны, то он является прямоугольником.

Опорные задачи о четырехугольниках

5. Если в параллелограмме диагонали взаимно перпендикулярные, то он является ромбом.
6. Параллелограмм, у которого все углы прямые, называется прямоугольником.
7. Середины сторон четырехугольника являются вершинами параллелограмма.
8. В равнобедренной трапеции углы при основании равны и диагонали равны.
9. Сумма противоположных углов вписанного четырехугольника равна 180°.
10. Сумма противоположных сторон описанного четырехугольника равны.

Параллелограммы

Ромбы

Квадраты

Прямоугольники
Правильные ли утверждения?
1. Если в параллелограмме диагонали не равны, то он не может быть прямоугольником.
2. Каждый квадрат является прямоугольником.
3. Существует ли ромб, который является прямоугольником.
4. Какой прямоугольник не является ромбом.

5. Существует квадрат, который не является ромбом.
(Да)
(Да)
(Квадрат)
(Нет)
(Квадрат)
Дать ответ на такие вопросы:
1. Назвать общие свойства трапеции и ромба.
2. Почему теорему о средней линии трапеции можно перенести на произвольный параллелограмм?
3. Существует ли трапеция, у которой два противоположных угла острые? У которой два противоположных угла прямые?
4. Можно ли построить трапецию с тремя прямыми углами?

Устно.    Задача 1
Дано: АВСD – параллелограмм,              AM – биссектриса    А,                              BN – биссектриса    В.
Доказать: BN    AM.

Доказательство
   А +    В = 180º, как сумма внутренних односторонних углов при параллельных прямых ВС и АD и секущей АВ.  Поскольку АМ и BN – биссектрисы,      ОВА +     ВАО = 90º. Тогда    AOB = 90º.
Устно.    Задача 2
Дано: АВСD – прямоугольник. Доказать: АЕ = СК.

    ∆AEO=∆CKO, потому что EO =OK, как отрезки между параллельнми сторонами и проходят через точку пересечения диагоналей. AO = OC, как диагонали прямоугольника и в точке их пересечения делятся пополам.                              как вертикальные, значит, AE = CK.
Решение:
Усно.    Задача 3
Дано: АВСD – трапеция,  АО = ОD.
Доказать: АВ=DС.

ODA =   OAD , потому что DО = ОА.   DAC =   BCA, как внутренние разносторонние при  DА // CB и секущей СА.    BDA =   DBC, как внутренние разносторонние при DA // CB и секущей DB. CO = OB, так как в треугольнике углы при основании равны.
Поэтому, в треугольниках  DOC  и AOB: DO = OA; CO = OB;    DOC =   AOB, как вертикальные. Значит, AB = DC.
 Решение:
Задача 1. Доказать, что середины сторон равнобедренного треугольника вместе с его вершиной, которая лежит против основы, являются вершинами ромба.

NP =     AB, значит NP – средняя линия треугольника. МN =    BС, поэтому, МN = NP = МВ = ВР.
Четырёхугольник, у которого всестороны равны –  ромб. Значит МВРN - ромб.

Дано: АВС – треугольник,                                АВ = ВС.
Доказать: МВРN - ромб.
Решение:
Задача 2. Построить трапецию за основами и боковыми сторонами.
Решение:
Строим               по трём сторонам.
Проведем прямую                 и               .
3) Доказано:                    и  (как противоположные стороны параллелограмма).                                                                                4) Трапеция                – построена.

Самостоятельная работа
1 вариант В прямоугольнике угол между диагоналями составляет 120°. Вычислите угол между диагональю прямоугольника и меньшей стороной прямоугольника.
2 вариант В равнобедренной трапеции большое основание равняется 3,7дм, боковая сторона равняется 1,5дм, а угол между ними 60°. Вычислите среднюю линию трапеции.

1 вариант

C
D
А
O
B
Дано: АВСD – прямоугольник
Найти:   OCD.
                   Решение                                                                               .   OAD =   ODA, потому, чоти диагонали прямоугольника равны и в точке их пересечения делятся пополам.   OAD = (180°–120°):2 = 30°.    OAD =   BCA, как внутренние разносторонние.   OCD = 90°–30°= 60°.

 Решение:
2 вариант
Дано: АВСD – трапеция, АD = 3,7дм, АВ = 1,5дм.
Найти: MN.                                                                      Решение
AK – катет лежащий напротив угла 30°.
AK = AB = 0,75дм. AK = PD = 0,75дм, так как ∆АВК = ∆СРD по гипотенузе и острому углу.ВС = 3,7- 1,5 = 2,2 (дм).
MN =                                                                       (дм).

А
B
C
K
M
N
D
P
Домашнее задание:
Повторить § 1- § 7;
Составите 2 задачи по таблице.


title: Тест "Путешествие по Москве. Московский Кремль" 2 класс

extracted_text:
Тема:  «Путешествие по Москве. Московский Кремль».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1.Кто является основателем Москвы?
1) Иван Грозный;
2) Юрий Долгорукий;
3) Ярослав Мудрый.

2.Что изображено на гербе Москвы?
1) Георгий Победоносец;
2) Двуглавый орёл;
3) Медведь.

3.Что называют символом нашей Родины?
1) Цирк на Цветном бульваре;
2) Кремль;
3) Театр зверей им. Дурова.

4. Определи количество башен Кремля?
1) 10;
2) 15;
3) 20.

5.Как называется главная площадь Москвы?
1) Малиновая;
2) Красная;
3) Оранжевая.

6.Какая из башен Кремля самая большая?
1) Царская;
2)Спасская;
3) Кутафья.

7.Что находится на Красной площади?
1)Храм Василия Блаженного;
2) Храм Христа Спасителя.
3) Большой театр.

8.Что находится в Кремле?
1) Резиденция Президента России.
2)Колокольня Иван Великий;
3)Третьяковская галерея.


title: Технологическая карта урока "Ю. Ермолаев «Два пирожных»" 2 класс

extracted_text:
УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
ТЕМА УРОКА: Ю. Ермолаев «Два пирожных»
ТИП УРОКА: урок знакомства с новым произведением
ЦЕЛЬ УРОКА: познакомить учащихся с рассказом Ю.Ермолаева «Два пирожных»; помочь осознать главную мысль произведения; воспитывать положительные качества личности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
прогнозирование содержания произведения;
чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
увеличение темпа чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;
воспринимать на слух художественное произведение;
определение главной мысли;
прогнозирование содержания по заголовку, иллюстрации;
объяснение нравственного смысла рассказа;
понимание и объяснение поступков героев;
умение корректно высказать свою мысль, ответить на вопрос, доказать свою точку зрения;
умение эмоционально отзываться на прочитанное, высказать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.
УЧЕБНЫЙ КОМПЛЕКТ, КЛАСС: школа России , 2 класс
ОБОРУДОВАНИЕ, ТЕХНИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ: презентация
ПЛАН УРОКА
Урок знакомства с новым произведением
Организационный момент.
Подготовка к восприятию художественного произведения (повторение, актуализация, коллективное определение или самоопределение деятельности, эмоциональный настрой).
2.1. Беседа об авторе, его произведениях и книгах;
2.2. Словарно-лексическая работа;
2.3 Прогнозирование содержания произведения (по заглавию, по иллюстрациям беседа о прогнозируемой тематике чтения);
Работа над новым произведением (открытие художественного мира нового произведения, его героев, знакомство с новыми художественными приемами).
3.1 Первичный синтез (знакомство с произведением (читает учитель), проверка первичного восприятия)
3.2. Перечитывание произведения (читают дети) и его анализ.
3.3. Вторичный синтез (главная мысль).
Творческая работа по следам прочитанного произведения.
Рефлексивное подведение итогов урока, д/з.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Дубовская  средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»
Белгородского района Белгородской области

Доклад
«Роль внеурочной деятельности на достижения учащихся»

подготовила
учитель начальных классов
Леготина Наталья Александровна

п. Дубовое
 2016
Роль внеурочной деятельности на достижения учащихся

В соответствии с утвержденным Федеральным государственным образовательным
стандартом общего начального образования внеурочная деятельность рассматривается как важная и неотъемлемая часть процесса образования детей младшего школьного возраста.
Внеурочная работа понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая с классом, группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге (праздники, походы, экскурсии), их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях. Эта работа позволяет учителям выявить у своих учеников потенциальные возможности и интересы, помочь им их реализовать.
Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность (дискуссии, встречи с интересными людьми, посещение музеев, коллективно-трудовые дела). Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.
В Федеральном стандарте предлагается организовывать внеурочную деятельность по пяти направлениям развития личности детей:
- общекультурное;
-обще интеллектуальное;
-социальное;
-духовно- нравственное;
-спортивно-оздоровительное.
В нашем учреждении внеурочная деятельность организована по следующим направлениям:
Спортивно-оздоровительное. «Юный турист», «Секция корригирующей гимнастики»
Общеинтеллектуальное « Мир геометрии», «Занимательный английский»
Социальное «Я- исследователь» «Удивительный мир слов»
Общекультурное «Художественное творчество: станем волшебниками»
Духовно-нравственное «Азбука добра», «Православная мастерская»

Изучив запросы детей и родителей, учитывая возможности ОУ, опыт и интересы педагогов, выбрали наиболее продуктивные виды деятельности:
игровая деятельность;
познавательная деятельность;
проблемно-ценностное общение;
досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
художественное творчество;
трудовая (производственная) деятельность;
спортивно-оздоровительная деятельность;
  Наиболее часто используются следующие формы внеурочной деятельности младших школьников:
 - классный час;
 - проекты;
 - праздники;
 - соревнования;
 - конкурсы;
 - экскурсии;
      - посещение выставок, театра, концертов;
      - встречи с интересными людьми;
      - беседы, просмотр фильмов, творческие задания туристско-краеведческая деятельность.
На первом родительском собрании сообщаем о направлениях внеурочной деятельности  и расписании кружков. После выбора  кружков составляем расписание внеурочной деятельности на каждого ученика, включая другие кружки, спортивные секции, занятие в музыкальной школе .Нагрузка не должна  быть более 10 часов в неделю.
Одним из важных аспектов оценивания является самооценка собственной  деятельности, которая фиксируется в листах оценивания внеурочной деятельности.
Один раз в триместр учащиеся заполняют листы оценивания своей деятельности:
 Желтый цвет
 Красный цвет
 Зелёный цвет
В разделе  «Мои достижения» учащиеся вкладывают грамоты, дипломы, сертификаты, благодарности за участие в конкурсах, предметных олимпиадах школьного и муниципального уровня, заочных олимпиадах «Познание и творчество» «Интеллект-экспресс», за спортивные достижения. В этом разделе есть перечень проектных  исследовательских  работ.
Эти материалы помогают при составлении характеристики выпускника начальной школы. Они показывают нам активность участия ученика в жизни класса и школы: участие в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях.


title: Исследовательская работа "Газированные напитки и здоровье человека"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4» г. Черногорска

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

 Тема: Газированные напитки и здоровье человека

Автор:
  ___________________
ученица 8б  класса
МБОУ «СОШ № 4» г. Черногорска

Руководитель:
Манина Ольга Борисовна
учитель химии

г. Черногорск 2016г

Содержание

Введение
Лимонад имеет благородное французское происхождение (от limonade, что означает «прохладительный напиток») и обязан своим появлением ошибке придворного виночерпия короля Людовика I, который, преподнося монарху бокал с вином, перепутал бочонки с вином и соком.
По дороге к королевскому столу, обнаружив свою ошибку, виночерпий добавил в сок минеральную воду и, мысленно прощаясь с жизнью, подал новый напиток королю. Напиток пришелся его величеству по вкусу, и с тех пор его стали именовать «королевским лимонадом». [4]
Актуальность   Современный человек живет совсем не так, как жили наши деды и прадеды. Ритм жизни изменился. Мы все куда-то спешим, в школу, на работу. Все заняты, на приготовление домашней пищи не хватает времени, и поэтому пища, которую мы едим, тоже изменилась. Мы чаще стали есть еду быстрого приготовления. Быстро, вкусно, красиво. В последние годы возросла  популярность и газированных напитков.  Реклама продуктов питания и популярных газированных напитков также влияет на наш выбор в их пользу. Мне, как и моим друзьям, нравятся газировки, их сладкий вкус, приятный аромат, разнообразные цвета, яркие этикетки. Из-за этого я часто спорю с  бабушкой, которая считает, что употребление этих напитков наносит вред моему здоровью. Мне захотелось разобраться в этом  вопросе и я  решила опытным путем узнать, кто из нас прав.

Цель  работы: исследовать состав не которых газированных напитков и их возможное влияние на здоровье человека.
Задачи:
Изучить информацию о составе и свойствах газированных напитков в интернете и в научно-популярной литературе.
Изучить состав газированных напитков по этикетке и опытным путем установить наличие в них вредных веществ.
Провести анкетирование среди учащихся и предложить рекомендации по употреблению газированных напитков.

Методы исследования:
1.поиск информации в Интернете и в специальной литературе,
     2. интервьюирование,
     3. практическая работа по изучению составных компонентов газированных напитков

Объект исследования:  газированная вода  серии «Лимонад» различных производителей
Предмет исследования: состав газированных напитков .
Практическая значимость: изучив состав газированных напитков серии «Лимонад»  можно  будет установить, как они влияют на здоровье и дать рекомендации для учащихся и родителей.
Сроки эксперимента:   октябрь 2014 г.-  март 2015г.

Гипотеза:  в состав газированных напитков могут входить различные вещества, которые могут отрицательно влиять на здоровье человека, нарушать микрофлору кишечника, вызывать заболевания желудка, разрушать эмаль зубов.

Глава 1. Газированные напитки
1.1. Химический состав газированных напитков
  Углекислый газ. Хорошо растворим в воде. Используется в качестве консерванта. На упаковке продукта он обозначается Е 290. Сам по себе он безвреден. Но его присутствие в воде возбуждает желудочную секрецию, повышает кислотность желудочного сока и провоцирует метеоризм – обильное выделение газов.
  Сахар. Содержится почти во всех газированных водах, в очень больших количествах. От 3,5 до 6 кусочков сахара на стакан. Утоляя жажду на несколько минут, такая очень сладкая вода заставляет человека пить гораздо больше, чем нужно. Поэтому такой водой напиться невозможно.  И еще, сахар, содержащийся в воде может разрушать зубы.
  Аспартам. Подсластитель Е-951 – аспартам - генетически модифицированный нейротоксин, применяется как искусственный заменитель сахара. Аспартам примерно в 200 раз слаще сахара, но по сравнению с ним не содержит углеводов и калорий. Некоторые исследователи отмечают химическую нестабильность аспартама. По их словам, после нескольких недель в жарком климате или при нагреве до 300С основное количество аспартама в газированной воде распадается на формальдегид, метанол, фенилаланин и другие вещества. Ученые заявили, что аспартам может вызывать рак почек и периферических нервов. Безусловным признаком наличия аспартама является предупреждение: «Содержит фенилаланин» или если на упаковке упоминается фенилкетонурия – врожденное нарушение обмена фенилаланина в организме, приводящее к умственной отсталости.  [2]
  Бензоат натрия. Консервант Е-211  бензоат натрия, бензойную кислоту Е-210 и бензоат калия Е-212 вводят в напитки в качестве бактерицидного и противогрибкового средств, что позволяет увеличить срок хранения пищевых продуктов в несколько раз. Продукты, содержащие бензоаты натрия и кальция, не рекомендуется употреблять астматикам и людям, чувствительным к аспирину. В сочетании с витамином С он выделяет бензол, который является канцерогеном.
  Лимонная кислота Е-330– добавляется чаще всего в газированные напитки, приводит к раздражению слизистой оболочки желудка, это может привести к развитию гастрита.
   Ортофосфорная кислота Е-338 способствует вымыванию кальция из костей, недостаток кальция может стать причиной развития остеопороза. . Если напиток прошел все уровни сертификации, то, скорее всего уровень содержания кислоты не превышает допустимого и не представляет опасности.
 Кофеин. Он относиться к мягким стимуляторам нервной системы. Дети, потребляющие много кофеина, более беспокойны, плохо засыпают, часто страдают от головных болей. У них может нарушаться способность концентрировать внимание. Кофеин вызывает зависимость.
  Красители используют с тем, чтобы вид напитка был более красив и вызывал желание его купить и выпить. Красители, используемые в напитках, бывают натуральными и искусственными. Наиболее распространенным из натуральных красителей является сахарный колер E-150, то есть жженый сахар. Искусственные красители – это химические вещества с определенными, далеко не полезными свойствами. С особой осторожностью нужно относиться к тем красителям, которые содержат азот (Е-102, Е-110, Е-123, Е-124, Е-133, Е-151).
  Ароматизаторы. Это то самое, что заставляет нас поверить в то, что мы пьем что-то апельсиновое, яблочное, вишневое, грушевое. В большинстве своем ароматизаторы являются искусственными химическими веществами, хотя выпускаются напитки и на растительном сырье.
	 Итак, вся ценность газированного напитка, который выпускается под десятками торговых марок, заключается в воде и углекислом газе, а вся привлекательность – в ароматизаторе и красителе.	[1]

1.2. Влияние компонентов газированных напитков на здоровье.

Наиболее серьезными последствиями регулярного и частого употребления газированных напитков являются заболевания органов пищеварения; ожирение, сахарный диабет и кариес; мочекислый диатез и мочекаменная болезнь; аллергия. Дошкольникам и детям, страдающим любым видом гастритов, гастродуоденитом, имеющим предрасположенность к сахарному диабету или мочекаменной болезни, употребление газированных напитков абсолютно противопоказано. Категорически нельзя пить газировку натощак. Лучше заменить ее молочными продуктами, натуральными соками.	Сахар и другие химические вещества, входящие в их состав, «обманывают» мозг, доставляя ему удовольствие, лишенное пользы. Лишний сахар сжигает дополнительное количество витаминов группы В и приводит к ожирению и диабету. Но не это главное, ведь сладких продуктов много. Сладкие шипучки содержат лимонную, яблочную или ортофосфорную кислоту, которая повреждает слизистую оболочку желудочно-кишечного тракта, а также постепенно растворяет эмаль зубов, вымывая из нее кальций. Такие же процессы происходят в костях. Поэтому длительное регулярное употребление сладких газированных напитков может стимулировать развитие остеопороза. Большинство газированных напитков, к сожалению, жажду не утоляет, а, наоборот, возбуждает. Это связано с тем, что все они содержат либо очень большое количество сахара (от 10 до  на 100 мл), либо его заменителей (аспартам, цикламат, сахарин). И сахар, и пищевые добавки - подсластители оставляют приторное послевкусие, которое приходится запивать снова и снова. Если ребенок часто пьет газировку, значительно повышается нагрузка на поджелудочную железу, что впоследствии может привести к такому заболеванию, как сахарный диабет. Кроме сладких добавок во многие шипучие напитки входит кофеин (около 10 мг на 100 мл) и хинин, а также лимонная кислота (Е 330) и ортофосфорная кислота (Е 338). Соли фосфора, содержащиеся в газировке, образуют нерастворимые и совершенно неусвояемые соединения с кальцием, которые быстро выводятся из организма. Это неблагоприятно сказывается на формировании костной ткани ребенка. Недостаток кальция может проявляться также повышенной возбудимостью, бессонницей, раздражительностью, болезненностью десен, замедлением роста. Во всех газированных напитках обязательно присутствуют консерванты, бензоат натрия (Е 211) или сорбит калия (Е 202), а также красители и ароматизаторы. Все эти вещества, а также сами газы, оказывают неблагоприятное воздействие на слизистую оболочку всего пищеварительного тракта. Содержащиеся в окрашенных сладких газированных напитках красители, консерванты, ароматизаторы и прочие добавки также негативно влияют на здоровье ребенка. Помимо аллергических реакций, они могут приводить к так называемому «синдрому гиперактивности и пониженного внимания». Детям с таким синдромом труднее учиться. Таким образом, понятно, что газированные напитки, если их очень часто употреблять, могут оказывать негативное воздействие на здоровье. Поэтому  небольшие меры предосторожности не помешают. [ 3]

Глава 2.  Что привлекает в газированных напитках.

2.1. Социологический опрос среди учащихся
по выяснению информированности о газированных напитках. В опросе  принимали участие учащиеся классов   3а, 6 а,7б, 8б(70 человек) Были предложены следующие вопросы и варианты ответов:
1. Употребляешь ли ты сладкие газированные напитки?
а) да                            б) нет
2.Если да,  то как часто?
а) каждый день          б) раз в неделю                 в) очень редко
3Какие газированные напитки ты пьешь чаще всего?
4.Газированные напитки ты употребляешь потому, что:

а) вкусно
б) хочется пить
             в) показывают рекламу
             г) друго
5. Знаешь ли ты, что газированные напитки могут причинить вред  твоему здоровью?
        а) да                                   б) нет                             в) затрудняюсь ответить
6. Смущает ли тебя цвет газированного напитка?
        а) да                                   б) нет                             в) затрудняюсь ответить

Результаты опроса представлены в диаграммах №1 - №6

Диаграмма №1

Диаграмма №2

Диаграмма №3

Диаграмма №4

Диаграмма №5

Диаграмма №6

Результаты опроса:

Большинство учащихся (92%), участвующих в опросе любят газированные напитки, 47% пьют её каждый день.
 53% опрошенных учащихся, знают об опасности употребления газированных напитков от родителей, учителей, из средств массовой информации, но не придают этой информации большого значения  и поэтому употребляют газированные напитки.
наибольшее предпочтение отдают лимонаду (32%). На выбор напитка оказывают влияние реклама    (60%). Многих( 55 %)   не смущает яркий цвет напитка, а только привлекает.

2.2. Интервьюирование

В беседе с продавцом магазина « Татьянин дом», Людмилой Ивановной  я узнала, что в магазине большой ассортимент газированных напитков. Наибольшим спросом пользуется лимонад разных производителей, но чаще покупают лимонад «НАпитки МИнусинска»

Глава 3. Химический анализ  газированных напитков

3.1 Анализ газированных напитков по этикетке

Прежде чем понять, вредны ли газированные напитки, выясним, что за вещества в них содержатся.   Я взяла этикетки наиболее популярного напитка среди опрошенных учащихся  «Лимонад» Для чистоты эксперимента были взяты 5 образцов серии «Лимонад» разных производителей.(Фото № 1).  В ходе анализа этикеток газированных напитков получили следующие данные (Приложение №1 таблица №1)
Оказалось, что в состав напитков  входят: углекислый газ, лимонная и ортофосфорная кислоты, искусственные вкусовые добавки, ароматизаторы, красители, которые могут являться причиной серьезных заболеваний.

Фото № 1 Образцы газированных напитков.
3.2.Химический анализ
3.2.1. Определение наличия красителей в газированных напитках .
Материалы для исследования:
Газированные напитки (по 50 мл) Уголь активированный  (по )
Время исследования: 30 минут
Ход работы: в химические стаканы налила по  50 мл исследуемого газированного напитка и добавила в каждый по  активированного угля, тщательно перемешала. оставила на 30 минут, взбалтывала  содержимое стаканчика через каждые 5 минут(фото №3). После этого отфильтровала уголь. По интенсивности окраски визуально определила степень адсорбции (фото №4)

Фото №  2 Определение красителей в образцах
Результат: В ходе эксперимента мы получили следующие данные в таблице №2
 Таблица №2
Определение наличия красителей в газированных напитках

Вывод: Таким образом, можно доказать, что в состав исследуемых напитков входят красители. Красители, входящие в состав газированных напитков, являются искусственными, так как хорошо адсорбируются  в отличие от натуральных компонентов. Данные красители могут изменять окраску зубов.

Фото № 3 Результат адсорбции

3.2.2. Определение в  газированных напитках углекислого газа  СО2»
Материалы для исследования:
Газированные напитки
Известковая вода
Ход работы: С помощью мерного цилиндра налила в пробирки по 10 мл исследуемого напитка, закрыла пробкой с газоотводной трубкой и укрепила в штативе В другие пробирки налила известковую воду Са(ОН)2 и погрузила в нее конец газоотводной трубки, осторожно нагрела(фото№4 ). Наблюдала за изменениями (фото№5)
Результат:  Известковая вода помутнела в каждом из предложенных образцов (фото № 6

Фото№4 Нагрев

Фото № 5 Выделение       Фото№6 Результат опыта
углекислого газа
Вывод: Значит в каждом исследуемом напитке присутствует угольная кислота, которая разлагается с выделением СО2, присутствие которого доказали помутнением Са(ОН)2. Присутствие большого количества углекислого газа  может вызывать в организме метеоризм и расстройство кишечного тракта.

«Определение кислотности  газированных напитков ( рН раствора)
Материалы для исследования:
Газированные напитки
Универсальная индикаторная бумага
Ход работы: Банки с напитками  открыла непосредственно перед опытом,  налила в стаканчики по 10 мл, затем во все образцы добавила индикаторную бумагу и наблюдала за ее  окрашиванием.(фото №7)

Фото № 7 Определение кислотности  газированных напитков

Результат: Во всех исследуемых образцах  универсальный индикатор стал розового цвета, отмечена повышенная кислотность(Таблица № 3).
Таблица №3
Таблица №3 Определение кислотности  газированных напитков
Вывод: Изменение окраски индикатора  подтверждает то, что во всех образцах присутствуют в качестве добавок кислоты. Значит, это позволяет предположить, что  данные напитки, имея высокую кислотность своих растворов, могут пагубно влиять на желудочно-кишечный тракт человека.

3.2.4. Влияние красителей, входящих в состав газированных напитков, на яичную скорлупу.
Материалы для исследования:
Газированные напитки
Яичная скорлупа
Время исследования: 30 минут
Ход работы:
а) В стаканчики с образцами газированных напитков поместила яичную скорлупу и оставила на 30 минут. Наблюдала за изменением окраски скорлупы и ее разрушением.( фото№ 8). Данные представлены в таблице №4

Фото № 8 Обнаружение красителей в газированных напитках

Таблица №4
Влияние красителей, входящих в состав газированных напитков, на яичную скорлупу

Яичная скорлупа окрашивается в растворах уже через 30 минут.
Вывод: Изменение окраски яичной скорлупы подтверждает присутствие в исследуемых напитках красителей. Окрашивание скорлупы показывает, что зубы также могут окрашиваться при употреблении этих напитков.

Влияние кислой среды растворов газированных напитков на известняк
Материалы для исследования:
Газированные напитки
Известняк
Ход работы: В стаканчики с образцами напитков поместить кусочки СаСО3. ( фото № 9 )

Фото № 9  Влияние растворов газированных напитков на известняк

Результат: наблюдается выделение газа и растворение карбоната кальция.
Вывод: Полученные результаты подтверждают присутствие в составе исследуемых напитков кислот, которые могут разрушающе действовать на эмаль зубов и костную систему организма.

3.2.6.  «Влияние кислой среды газированных напитков на жиры.
Материал для исследования:
Газированные напитки
Животный жир
Ход работы:
В стаканчики с образцами напитков поместить по небольшому кусочку свиного сала и оставить при комнатной температуре на 2 суток. ( фото 10 ) (таблица №5)

Фото №10 Влияние газированных напитков на жиры.
Таблица №5
Влияние кислой среды газированных напитков на жиры

Вывод: Вещества, содержащиеся в напитке  Лимонад «Диво», разрушающе действуют на органические вещества, в частности на жиры, следовательно, также могут оказывать вредное воздействие и на организм человека, если употреблять  этот напиток

Заключение
 Итак, изучив состав и некоторые свойства газированных напитков, и проанализировав результаты социологического опроса, можно сделать следующие выводы:
учащиеся при выборе газированных напитков ориентируются на органолептические свойства (вкус, аромат, цвет), стоимость и меньше всего на содержание этикетки.
 все исследуемые напитки содержат большое количество углекислого газа;
  все исследуемые напитки обладают повышенной кислотностью растворов;
 все  исследуемые напитки содержат искусственные красители
 ( особенно Лимонад «Диво») и ароматизаторы;
    Предлагаемые производителями напитки за счет содержания в них вредных добавок, могут являться причиной серьезных заболеваний, поэтому прежде чем употреблять напиток, следует обратить внимание на состав.
Цель работы достигнута.  Моя гипотеза получила подтверждение.

Рекомендации по выбору безопасных напитков:
1. Необходимо внимательно читать этикетку.
2. Лучше выбирать напитки неярких естественных цветов – больше шансов на применение естественного красителя.
3. Напитки, содержащие сахар, безусловно предпочтительнее напитков на подсластителях. Особенно не рекомендуется употребление подсластителей при беременности, повышенном артериальном давлении, фенилкетонурии.
4. Напитки с подсластителями не рекомендуется хранить без холодильника и уж тем более нагревать.
5. Ни в коем случае не следует употреблять напитки с истекшим сроком годности.

Перспективный план работы
 С выводами по результатам исследовательской работы я планирую ознакомить  учащихся школы. Я думаю, что они в дальнейшем будут более внимательны к тому, что употребляют в качестве напитков. Я считаю, что моя работа будет интересна не только учащимся, но и их родителям, потому, что бережное отношение к своему здоровью необходимо формировать, начиная именно с детского возраста. Тогда забота о собственном здоровье в дальнейшем станет естественной формой поведения. А иначе мы все по-прежнему будем употреблять не то, что необходимо организму, а то, что нам предлагают наиболее успешные рекламодатели.
Планирую  в дальнейшем изучение  энергетических напитков.

Библиографический список
Ресурсы интернета:
1. http://ufa-filter.ru/a51298-gazirovannye-napitki-vred.html
 2.http://ecomagazin.com.ua/article/healthy_eating/28.html
3.http://pohydey.ucoz.ru/news/pravda_o_polze_i_vrede_gazirovannykh_napitkovhttp://www.sekrety-o-ede.ru/news/2019.html
4. http://eda73.ru/articles/detail.php?

Приложение №1
Таблица №1
Анализ газированных напитков по этикетке


Презентация "Праздник в лесу" 2 класс


title: Контрольная  работа   по  информатике  и  ИКТ 7 класс

extracted_text:
Автор разработки: Яичкина Ольга Юрьевна
МБОУ – СОШ № 7 г. Орла
Учитель информатики и математики

ИТОГОВАЯ  контрольная  работа   по  информатике  и  ИКТ
7 класс
1 часть.

А1. Что является  объектом изучения  информатики?
 а) компьютер;     б) информационные  процессы;    в) компьютерные  программы;
 г) общешкольные  дисциплины.

А2. В  какой  из  последовательностей  единицы  измерения  информации  указаны  в порядке  возрастания:
  а) байт, килобайт, мегабайт, бит;       б) килобайт, байт, бит, мегабайт;
  в) байт, мегабайт, килобайт, гигабайт;      г) мегабайт, килобайт, гигабайт, байт;
   д) байт, килобайт, мегабайт, гигабайт?

А3. Одно  из  свойств  информации – это:
 а) достоверность;     б) непрерывность;     в) массовость;     г) субъективность;     д) измеримость.

А4. Примером  текстовой информации  может  служить:
   а) таблица  умножения  на  обложке  тетради;            б) иллюстрация  в  книге;
   в) правило в  учебнике;                 г)  фотография;       д) музыкальное  произведение.

А5. Перевод  текста  с  французского  языка  на  русский  можно  назвать:
  а) информационным  процессом  передачи информации;  б) информационным процессом  поиска  ин-
    формации;  в) информационным  процессом  обработки  информации;
г) информационным процессом  хранения  информации.

А6. Компьютер – это:
а) универсальное устройство для записи и чтения информации;
б) универсальное, электронное устройство для хранения, обработки и передачи информации;
в) электронное устройство для обработки информации;
г) универсальное устройство для передачи и приема информации.

А7. В минимальный состав компьютера входят:
а) винчестер, “мышь“, процессор;             в) монитор, системный блок, клавиатура ;
с) принтер, клавиатура, дискета;               д) системный блок.

А8. Назначение процессора:
а) управлять работой ПК с помощью электрических импульсов;
б) подключать периферийные устройства к магистрали;
в) выполнять команды одной программы в данный момент;
г) выполнять арифметико-логические операции и управлять  ходом вычислительного процесса.

А9. Файл – это:
  а) единица  измерения  информации;    б)  программа  в  оперативной  памяти;
  в) текст, напечатанный  на  принтере;   г)  программа  или  данные  на  диске,  имеющие  имя.

А10. Какие  имена  файлов  составлены  верно:
  а) «пример».doc;      б) пример.doc;       в) doc?.пример;       г)  пример:doc.

А11. Символ, вводимый с клавиатуры при наборе текста, отображается на экране дисплея в позиции, определяемой:
  а) задаваемыми координатами;            б) положением курсора;            в) адресом;
  г) положением предыдущей набранной буквы.

А12. Caps Lock  - это  клавиша:
   а) включения  дополнительной клавиатуры;         б) фиксации ввода заглавных букв;
   в) замены символов;           г) вставки символов.

А13. Выберите из предложенного списка минимальный набор функций, которые должен выполнять любой графический редактор:
   а) редактирование текста;     б) выполнение рисунков на компьютере;     в) проверка правописания;
   г) печать текста;                     д) вывод рисунков на печать;               е) сохранение рисунков на дисках;
   ж) форматирование текста.

А14.  Элементарным объектом, используемым в растровом графическом редакторе Paint, является:
   а) точка экрана (пиксель);         б) объект;        в) палитра цветов;         г) символ.

А15. Графика с представлением изображения в виде совокупностей точек называется:
   а) фрактальной;          б) растровой;           в) векторной;          г) прямолинейной.

2 часть.

В1. Как называется  папка, в которой хранятся  все  папки и файлы?
Ответ: ___________

В2. Как называется  двусторонний  процесс, в котором участвуют источник, приемник?
Ответ: ___________

В3. К какому виду графики относится рисунок, если при изменении масштаба  происходит его деформация?
Ответ: ___________

В4. Как называется  процесс  исправления  ошибок в тексте?
Ответ: ___________

В5. Заполните пропуск в предложении.
  Выделить  абзац  можно ….. щелчком  мыши.
Ответ: ___________


title: Презентация "Велосипед, как средство здорового образа жизни" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
Велосипед, как средство здорового образа жизни(часть 3)

Учитель начальных классов
Долгова Л.А.
МОУ «СОШ»
с. Объячево
Республика Коми
2012 г.
 2 класс
Устройство велосипеда
Седло
Шина/покрышка/
Рама
Руль
Переднее колесо
Педаль
1.Звонок
2. Фара
3.Крыло
4.Цепь
5.Ниппель
6. Спицы
7.Насос
Работа в парах: рассказать устройство велосипеда
Работа  вгруппах:Собери велосипед
2
1
3
- Какие бывают велосипеды?
Какие бывают велосипеды?
Шоссейные велосипеды
Городские велосипеды
Горные велосипеды
Туристические велосипеды
Складные
1. Каким должна быть одежда велосипедиста?

Правила   велосипедиста:
2. В каких местах можно кататься на велосипеде?
 3. Какие дорожные знаки предназ-начены           велосипедистам?
Стадион
Парк
Сквер
Двор
Что должен знать и соблюдать велосипедист?
?
1.
2.
3.
1 группа.  Вы  катаетесь на велосипеде и увидели старого друга. Он стоит на другой стороне улицы, радостно машет вам рукой и кричит: « Езжай сюда, будем кататься в моём дворе!»
/ Что вы будете делать? Объясните ваши действия/
   2 группа.  Вы катаетесь на велосипеде. К вам подходит ваша одноклассница и просит : « Покатай меня, пожалуйста, на велосипеде!»
/Ваш ответ? Ваши действия?/
  3 группа.  Ваш друг на велосипеде. Он решил показать своё мастерство и опустил руки с руля, снял с педалей ноги.
/Чем всё это может закончиться? Что вы ему скажете?/
Разыграйте:
Велотуризм
Где и как применялись велосипеды?
 Как ухаживать и хранить велосипед ?
Стойка для велосипеда


title: Технологическая карта урока "Масленица" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Шегарская средняя общеобразовательная школа №2»

Основы религиозной культуры и светской этики
модуль «Основы православной культуры»

Автор:
Сидорова Елена Александровна,
учитель ОРКиСЭ, ИЗО и музыки

Мельниково – 2015

Технологическая карта урока

Тема урока: «Масленица»
Форма урока: получение новых знаний
 Тип урока - комбинированный
Цели:
а) обучения – ознакомить учащихся с народными традициями русской культуры; способствовать развитию интереса к своей истории путём знакомства с народными обрядами.
б) развития – создавать условия для активизации учащихся в поиске индивидуальных вариантов композиции «Широкая масленица».
в) воспитания – прививать уважение к укладу жизни, быту, обычаям предков, чувству общности со своими истоками и гордости за них.
Оформление доски: репродукция Б. М. Кустодиева «Масленица», С. Крылов «Масленица», Володин «Масленица», рисунки учащихся, новые слова.

Ход урока:
Орг. Момент (1-2 мин.)
-Здравствуйте ребята! Рада очередной встречи с вами на уроке православной культуры.
-Сегодня мы с вами поговорим о замечательном празднике. А о каком, давайте посмотрим.
(дети смотрят видео о масленице)
 https://www.youtube.com/watch?v=SEa-bo5RwXk

-Так какой же это праздник, который широко праздновали на Руси? Правильно Масленица.
Новая тема (10-15 мин.)
Тема нашего урока: «Масленица».

- Ребята, как вы думаете,  почему праздник получил такое название?
(Готовили впрок масло, сметану, сыр, мясо, чтобы достойно встретить праздник.)
- А откуда он взялся?
(Это древне языческий праздник с 16 века, он узаконен церковью, как христианский.)
- Ребята, а какие ассоциации  возникают у вас со словом масленица?
(Блины, игры, праздник, веселье, гулянье, катание на лошадях, звон бубенцов, расписные сани)
-А на какие вопросы вы хотели бы получить ответ?
(Что провожает масленица? Что встречает масленица?  Что является символом масленицы?  Почему на масленицу пекут именно блины?  Сколько дней длится масленица? Как называются эти дни?  Какие забавы были на масленицу?)
Если спросить у любого прохожего, что такое “Масленица”, каждый, наверное, ответит – это блины. Так оно и есть. Главное место в Масленице играли — блины (символ солнца, а солнце — это тепло, свет, радость, добро, урожай).  Это весёлый, озорной, сказочный и очень древний праздник. Это целая неделя гуляний, игр, вкусных обильных угощений.
Я уверена, вы знакомы с этим праздником.
Но знаний никогда не бывает много, и они никогда не бывают лишними!
И сегодня на уроке нашей задачей будет познакомиться с этим праздником так, чтобы у вас СОЗДАЛСЯ ЕГО ОБРАЗ. А помогут нам в этом ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО, ЖИВОПИСЬ, МУЗЫКА, которые будут присутствовать у нас сегодня на уроке.  И я уверена, что к концу урока у каждого из вас возникнет тот ОБРАЗ праздника, о котором вы напишете.
Но для этого все мы должны хорошо поработать.
Новая тема.

слайд №3
Из далёких времён пришла к нам сударыня-масленица. Корни этого праздника уходят к нашим предкам славянам. У древних славян это был недельный праздник проводов зимы. В народе любили его и величали ласково: «честная масленица», «весёлая», «касаточка», «боярыня». Православной Церковью Масленица была принята как религиозный праздник и получила название сырной, или мясопустной недели. Масленицу отмечают перед великим постом за восемь недель до Пасхи – и непременно с блинами, снежками, горками, кострами, катанием на лошадях.
 слайд №4
Действительно, масленица старинный русский праздник. Обряд связан  с проводами зимы и встречей весны. Масленица получила своё название от того, что в этот период времени разрешается употребление в пищу сливочного масла, молочных продуктов и рыбы. В православном  церковном календаре  этот период называется Сырной седмицей.
слайд №5
 В центре праздника находилась Масленица – фигура, кукла из соломы, которую наряжали в кафтан, шапку, обували на ноги лапти, катали на санях, пели песни. В старину в этих народных гуляньях не принимали участие только старики да младенцы.
Масленицу и в наше время отмечают по всей России
Каждый день Масленичной недели имеет свое название и определяет, что делают в этот день и как празднуют его.
Длится Масленица целую неделю.  Слайд №6
Понедельник – “Встреча”. Слайд №7
В этот день в деревнях из соломы делали большую куклу Маслёну, наряжали её в женские одежды и отвозили на старую высокую гору, “чтобы Маслёна видела, откуда придёт весна”. Это сопровождалось играми, песнями, ряжеными. Люди гадали, шутили, веселились. Молодёжь строила снежные горы, мастерила качели, а в домах накрывали столы. Первые блины отдавали нищим – поминать усопших.
Вторник – “Заигрыши”.  Слайд №8
С утра парни приглашали девушек кататься с гор. Ходили друг к другу в гости, причём по старшинству, молодые к более взрослым, приглядывали невест.
Среда – “Лакомка”. Слайд №9
В этот день тёщи угощали своих зятьёв. Сохранилось много шутливых поговорок на этот счёт: “Придёт зять – где сметаны взять”, “Нет чёрта в доме, пригласи зятя”.
“Широкий четверг”. Слайд №10
Все шли на гулянье. Катались на тройках, устраивали кулачные бои, пели песни.
 слайд №12 - №13
В старину на масленицу была чрезвычайно популярна Петрушечная комедия. Бывало, что одновременно выступали сразу несколько петрушечников, показывающих свою нехитрую комедию помногу раз в день.
Пятница – “Тёщины вечёрки”. Слайд №14
В этот день зятья угощали своих тёщ блинами. Причем вечером зять сам должен был пригласить тёщу в гости.
Суббота – “Золовкины посиделки”. Слайд  №15
Молодая невестка приглашала в гости своих родных, а парни и девушки строили снежные города с крепостями и башнями, а потом весело и с шутками отвоёвывали их друг у друга.
“Прощёное воскресение” или “Заговенье”. Слайд №16
Масленичное воскресенье называется в народе «прощённым». Это день, когда люди просят друг друга

«Прости меня, Христа ради, в чём я перед тобой виноват!»
И слышат в ответ:
«Бог простит, и я прощу!»
Забываются все обиды, и русский народ с нетерпением ждёт прихода весны.
Учитель: Ребята, как вы думаете, за что надо просить прощение?
Очень важно научиться не только просить прощение, но и прощать

Учитель: слайд №17 - №18
Традиционный обряд этого дня и окончания Масленицы — сжигание соломенного чучела, которое являлось символом уходящей зимы.
В последний день масленичной недели обычно чучело Масленицы, разорвав в клочья, зарывали в снег или сжигали, приговаривая:
Гори, гори ясно, чтобы не погасло
Чтобы все метели разом улетели
Чтобы птички пели, травки зеленели
Небеса синели и колосья зрели
Гори, гори ясно, чтобы не погасло.
Вот так заканчивалась шумная масленичная неделя.
Ученик:  Прощай, Масленица!
 Ученик:  Прощай, красная!
Масленица: Масленица заканчивалась, наутро начинался Великий пост.
Учитель: И конечно же, этот праздник не мог не найти отклика у русских писателей, поэтов, художников.Давайте познакомимся с ОБРАЗОМ МАСЛЕНИЦЫ в русском искусстве.
Итак, Масленица в русской живописи.
Давайте обратим внимание на доску, где расположены репродукции Б. М. Кустодиева «Масленица», С. Крылова «Масленица», Володина «Масленица».
Масленицу отражали в своих картинах художники – живописцы. Борис Михайлович Кустодиев – один из самых популярных художников конца XIX – начала XX века. Бытовой жанр был более всего любим художником. Ярмарки, балаганы, гулянья, счастливые люди – вот основные герои его картин.
В 1910-е/ 1920-е годы художник посвятил более восьми картин русской зиме и народному празднику Масленица.
 Перед нами великолепная картина Бориса Михайловича Кустодиева «Масленичное гулянье».
На переднем плане мы видим людей, которые катаются в расписных санях. Рядом торгуют купцы и прохаживаются знатные горожане. Веселье проходит бурно и беззаботно, а на заднем фоне виднеются купола церквушки.
Такое соседство не случайно, так как церковь является символом православия на Руси. Она охраняет страну и ее население от всяческих бед, наставляет на путь истинный. Наверное, из-за этого к церкви на картине идут люди, которые предпочли отдохнуть душой в этом чудесном месте.
 Масленица в музыке
В 1875 году издатель петербургского музыкального журнала Бернар обратился к композитору Петру Ильичу Чайковскому с предложением написать 12 фортепианных пьес, связанных с определёнными месяцами. Композитору понравилась эта мысль, и он горячо принялся за сочинение.
Так в 1876 году появился цикл музыкальных миниатюр «Времена года», в котором Чайковский воспел красоту родной природы, выразил чувства и настроения человека. Пьеса, посвящённая февралю, называется «Февраль. Масленица».
(Слушание  муз.произведения Чайковского)
Для ответа вы можете использовать следующие слова и выражения:
Слушая пьесу, представляешь …
Композитор сумел передать в пьесе …
Музыка Чайковского наполняет душу …

Подведение итогов:

А сейчас проверим какие вы были внимательные на уроке:
С какими новыми словами вы познакомились? (масленица, пост, прощеное воскресенье)
Как называли дни Масленицы
понедельник- встреча
Вторник – заигрыш
Среда – лакомства
Четверг – широкий разгуляй
Пятница – тёщины вечера
Суббота – проводы Масленицы
Воскресенье – прощёное воскресенье.
Вы сегодня прекрасно поработали, а сейчас если вам сегодня очень понравилось на уроке наклейте розовый цвет на лучи изображенного Солнца;
Если понравилось – жёлтый цвет;
А если понравилось  не всё – зелёный цвет.
Теперь покажите мне и поверните друг к другу. Какое яркое Солнце у вас получилось, готовое встречать весну.
Домашнее задание:
Нарисовать рисунок о масленице
Написать сочинение «Скоро Масленицы звонкой закипит весёлый пир…»
Составить кроссворд
Итог урока ( 1 – 2 мин.)
Оценки за урок.

Список литературы
Лаврентьева, Л. С. Культура русского народа. Обычаи, обряды, занятия, фольклор / Л. С. Лаврентьева, Ю. И. Смирнов. &‐ СПб.: Паритет, 2004. – С.285-289.
Миловский, А. С. «Не житьё, а Масленица!» // Миловский, А. С. Песнь жар-птицы: Рассказы о народных праздниках. – М.: Дет. лит., 1987. – С. 174-190.
Некрылова, А. Ф.  Русские народные городские праздники, увеселения и зрелища. Конец XVIII - начало XX века. – 2 изд., доп. - Л.: Искусство, 1988. – С. 16-20.
Панкеев, И. А. Обычаи и традиции русского народа. – 2 изд. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 1999. – С. 364-370.
Снегирев, И. М. Русские простонародные праздники и суеверные обряды. Ч. 1. – М.: Сов. Россия, 1990. – С. 67-76. – (Библиотечка «В помощь клубному работнику»).
Санжарова, О. Масленица // Крестьянка. – 2010. - № 2. – С.30-33.
Юнина, А. Весёлые проводы // Будь здоров!. – 2002. - № 3. – С. 70-73.
Полонский, О. Гуляй – не хочу? Март // Смена. – 2000. - № 3. – С. 270-275.
Августин (Никитин), архимандрит Масленица // Нева. – 1998. - № 2. – С. 214-216.
Круглов, Ю. Весна! Весна красная! // Наука и жизнь. – 1992. - № 4. – С. 120-122.
https://www.youtube.com/watch?v=SEa-bo5RwXk
http://www.youtube.com/watch?v=zVxjkWH9LWU


title: Лабораторная работа "Работа с документом в Microsoft Word"

extracted_text:
   Ачитский филиал государственного бюджетного образовательного учреждения
         среднего профессионального образования Свердловской области
                      «Красноуфимский аграрный колледж»

                     Лабораторная работа по информатике
                                     Разработчик: Другова Екатерина Петровна
                                             Преподаватель математики 1 к.к.
                                                 Ачитский филиал ГБОУ СПО СО
                                           «Красноуфимский аграрный колледж»
                                    Свердловская обл. р.п.Ачит ул. Ленина 34
                                                                 83439171135

                                   2014г.
         Лабораторная работа 1. Работа с документом в Microsoft Word
  Выполнив эту лабораторную работу, Вы сможете:
  познакомиться со структурой окна редактора MS Word;
  повторить технологию открытия документа;
  научиться менять размеры окна документа;
  освоить технологию исправления ошибок в документе  с  помощью  средств  MS
  Word;
  узнать технологию изменения режимов просмотра документа;
  выяснить назначение пунктов меню Файл и Вид.
  1. Запуск редактора. Структура окна MS Word
  Задание 1
  Запустите редактор Microsoft Word (Пуск ( Программы ( Microsoft  Word)[1].
  Раскройте окно редактора на весь экран.
  При запуске автоматически открывается новый документ с  именем  Документ1.
  Такое название остается до тех пор, пока Вы не измените его при сохранении
  на диске или не откроете документ с другим именем.
  Задание 2
  Рассмотрите названия компонент окна редактора Word, приведенные на  Рис.1.
  Найдите  соответствующие  компоненты  на   Вашем   дисплее.   Постарайтесь
  запомнить их названия.
  [pic]
  Рис. 1. Структура окна MS Word
  2. Работа с окном документа
  Текстовый процессор MS  Word  97  сохраняет  документы  преимущественно  в
  файлах, имеющих расширение doc.
  Договоримся,  что  все  файлы  с  документами,  необходимыми  для   Вашего
  обучения, хранятся  в папке Документы.
  Задание 3
  Уточните у преподавателя место расположения папки  Документы.  Запишите  в
  тетрадь полный путь к данной папке.
  Задание 4
  Откройте  документ  Статья  из  папки  Документы.  Для  этого   достаточно
  щелкнуть, например, по кнопке Открыть (см. Рис. 1), размещенной  в  панели
  инструментов[2] и в появившемся окне выбрать соответствующий диск и  папку
  с необходимым документом.
  Сначала рассмотрите окно редактора. Обратите внимание на то,  что  в  окне
  редактора содержится окно документа, имеющее заголовок. Как правило,  окно
  документа развернуто, его заголовок  в  виде  синей  полоски  исчезает,  и
  остаются лишь кнопки управления окном  (Рис. 1).
  Документ, открытый с помощью  приложений,  входящих  в  Microsoft  Office,
  имеет свое окно, которое размещается в рабочем поле приложения.
  Задание 5
  Найдите кнопки управления окном документа (Рис. 1).
  Щелкните по кнопке Свернуть окна документа. Выясните, как в данном  случае
  будет выполнена эта команда для окна документа. Что за кнопки  появятся  в
  свернутом документе?
  Используя эти кнопки, восстановите нормальный размер окна документа (не на
  весь экран!) и  подвигайте  его  по  экрану.  Можно  ли  передвинуть  окно
  документа за окно редактора MS Word?
  Разверните окно документа на весь экран.
  Завершите работу с окном документа Статья, щелкнув по кнопке Закрыть  окно
  документа (если при завершении работы  с  данным  документом  будет  задан
  вопрос о том, нужно ли сохранять изменения, можно смело отвечать,  что  не
  нужно).
  Снова откройте документ Статья.

  -----------------------
[1]  Запуск редактора Word может выполняться и  по-другому.  Например,  если
на Рабочем столе имеется значок  Microsoft  Word,  то  для  запуска  данного
редактора  достаточно  дважды  щелкнуть  по  значку.  Кроме   этого,   можно
запускать редактор и со специальной панели Microsoft Office,  располагаемой,
как правило, в верхней  части  экрана.  Если  такая  панель  есть  на  Вашем
компьютере и  там  есть  значок  MS  Word,  для  запуска  достаточно  просто
щелкнуть по нему.
[2]  Документ можно открыть и с помощью меню (Файл  ( Открыть…).


title: Презентация "Безопасный интернет в школе"

extracted_text:
Подготовила учитель информатики: Бапинаева З.А.
Безопасный интернет в школе.
ИнтернетПольза или вред.
Первоочередная задача учителя информатики:
«научить ребенка из большого потока информации, которая поступает к нам ежедневно из разных источников, выбрать наиболее актуальную и полезную».
Поиск информации в интернете.
Общение в  социальных сетях.
Всемирный день интернета-30 сентября.
История создания всемирной сети- Интернет.
Социальные сети.
Польза или вред?
Защита личной информации от злоумышленников.
Источник информации-Интернет.
Учащиеся выполняют творческую работу на определенную тему, а затем на уроке применяют свои знания и полученную работу в выполнении Практической работы.(например создание буклетов и публикаций)…….
Работа в редакторе Microsoft  Office Publisher.
11 «Б» создает буклеты…
Интерактивное общение……
В 5-6 классах проводятся уроки интерактивного общения…

Для того чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем для того, чтобы научиться самому.

 Мишель де Монтень


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Чай – наш любимый напиток" 4 класс


title: Конспект урока "Устное и письменное умножение и деление на число, оканчивающееся нулём" 4 класс

extracted_text:
МАТЕМАТИКА             4 класс                 Дата:______________
Тема урока:  Устное и письменное умножение и деление на число, оканчивающееся нулём.
Цели урока: формировать устные и письменные  вычислительные  навыки учащихся
 Образовательная: Познакомить с правилом деления и умножения на числа, оканчивающиеся нулями, формировать умение применять его на практике. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.
   Развивающая: развивать логическое мышление, творческие способности.
  Воспитывающая: воспитывать ответственное отношение к работе, аккуратность
Тип урока: комбинированный
Методы: словесный, практический, эвристический
Средства обучения: таблица, карточки индивидуального контроля
Прогнозируемый результат: уметь  делить на числа, оканчивающиеся нулями.
                                                                      План урока.
Организационный этап урока
Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Актуализация знаний
Изучение нового материала
Применение и закрепление изученного материала
Подведение итогов и результатов урока
Домашнее задание
                                                           Содержание урока
1.  Организационный этап урока.
Готовность класса к работе, организация внимания и внутренней готовности.
2.  Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Выяснить степень усвоения заданного на дом материала, определить типичные недостатки в знаниях  и их причины.
3.  Актуализация знаний. Устная работа.
500 без 83
Уменьши 600 во столько раз, во сколько 96 больше 8
Найди сумму чисел 750 и 450
Уменьши  870 на 690
На сколько надо увеличить 380, чтобы получить 750?
Увеличь 300 в 3 раза, полученное произвед.  уменьши на 400, полученное число увеличь в 2 раза и прибавь 56
 4. Изучение нового материала
Стр. 128,   № 2 (устно)
Решение примеров:
3270 * 80	80.160 * 300 		49.200 * 90
632.160 : 40		184.200 : 600		8.154.000 : 90		6.230.000 : 700
 5. Применение и закрепление изученного материала
                          В задачах на повторение закрепляются изученные формулы, отрабатываются вычислительные навыки, в том числе приемы действий с многозначными числами, решают составные уравнения, примеры на порядок действий. Все это обеспечивает непрерывное развитие всех содержательно – методических линий курса и подготовку к изучению следующих вопросов.
Решение задач:            а) стр. 129,  № 6,               б) стр. 129,  № 7
в) С шахты отправлено 2100т угля в вагонах, по 60 т в каждом, и столько же угля в вагонах, по 50 т в каждом. Каких вагонов потребовалось больше и на сколько?
Найди значение выражения: 	100.520 – 470 * 50 + 13.980 – 146.510 : 70 =
Решение уравнений: 	1234 + Х : 70 = 1264		600 – 125 * Х = 225
г) С одного опытного участка колхоз собрал 45 ц пшеницы, а с другого втрое больше. 2/3 всей пшеницы насыпали в мешки по 60 кг в каждый. Сколько получилось мешков пшеницы?
   	428 * 60 : 80 + 391 * 72 – (840.035 – 95.145) : 5 =
6. Итог урока: Чему учились на уроке?
  7.  Домашнее задание:   стр. 130,   № 8


title: Конспект урока "Будем жить в ладу с природой!" 2 класс

extracted_text:
                                                           МОСШ № 32    г.
Нижневартовск

                                                     ХМАО- Югра Тюменская
                                   область

                             Экологический урок
                    Тема: «Будем жить в ладу с природой!»

                                         Каманцева    Анжелика Александровна
                                                   учитель начальных классов

Задачи:

1. Пополнить  знания учащихся по экологии.

2. Формировать экологическую культуру и, потребность общаться с природой.

3. Способствовать воспитанию любви к родной природе.

4.Учить быть бережливым хозяином природы, замечать и исправлять нерадивое
отношение людей к окружающему миру.

Оборудование:  1. Мультимедиа – презентация.
                             2.  Фотоиллюстрации.
                             3. Разрезные карточки для работы в паре.
                             4. Выставка рисунков учащихся.

                                  Ход урока
Орг. момент.
- Начинаем   экологический урок с «Мозговой» разминки.
Введение в тему.
Наш экологический урок называется: «Будем жить в ладу с природой».
Учитель.
- Как вы думаете, о чём будем говорить?
( о защите и охране природы)
- Что такое Родина?
 ( Это наш край, место, где ты вырос и живёшь)
- Что такое природа?
(Природа -  всё, что нас окружает, за исключением предметов сделанных
человеком)
- Какая бывает природа?
(Живая и неживая)
- Родина и природа – понятия неотделимые. О лесе написано много стихов,
рассказов, песен.
Лес наш добрый, лес могучий,
Лес зелёный-друг наш лучший.
Ты поможешь дом построить,
Людям дать тепло зимою.
Летом нам подаришь ягод-
Всем сластёнам хватит на год.
В зной пошлёшь ты полю тучи,
Лес зелёный – друг наш лучший.

Ребята, почему мы с лесом дружим;
Для чего он людям нужен?
(Ответы детей)

Учитель.
- Какая наука изучает законы природы об отношениях человека и окружающего
мира?
  ( экология)
     Территория Нижневартовского района расположена в пределах таёжных
лесов Западно - Сибирской равнины. Здесь добывается  много полезных
ископаемых: нефти, торфа, газа. Это не может не вызывать у нас тревогу за
состояние  окружающей природной среды, за будущее нашего края.
Всю красоту природы можно оценить во все времена года.
Земля – наш общий дом, каждый отвечает за порядок в нём.
- Как сберечь природу нам?
                             Практическая часть.

    Учитель.    У каждого на парте лежат конверты.  Вам надо собрать
иллюстрации и наклеить их на лист.  Посмотрим что получилось?
(Выполнение работ)
- Слово предоставляется I ряду. (Выходят ученики первого ряда с
иллюстрациями)
1.  Воздух, звери, птицы и леса
     Это всё – земные чудеса.
    Их с тобой нам нужно уберечь
    И об этом дальше будет речь.

Учитель.    В городских лесах можно встретить 6 видов птиц, занесённых в
Красную книгу.
- Это: беркут, пискулька, краснозобая казарка, лебедь.

2.    Живут в лесу медведь, кабан
       И зайка – враль, и ёж,
       Олень рогатый и фазан –
       Да всех не перечтёшь
3.
Люди! Мы за них в ответе,
Убирайте за собой!
Лес для них – дом родной!
Охраняется Красной книгой
Столько редких животных и птиц.
4.
Чтобы выжил простор многоликий
Ради грядущих зарниц.
Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты.
5.
Охраняются звери,
Охраняются змеи,
Охраняются даже цветы.
(Дети закрепляют рисунки на доску)
Учитель.
В наших лесах есть редкие растения, занесённые в Красную книгу.
 (Обратить внимание на выставку)
 Это: аир болотный, вереск, волчье лыко, кубышка жёлтая.
 А знаете ли Вы, что деревья и цветы очищают воздух от разных примесей.
Учитель.    Слово предоставляется II ряду. (Выходят ученики первого ряда с
  иллюстрациями)

1.
И человек, любя природу,
Хоть иногда её жалей:
В увеселительных походах
Не растопчи её полей;
2.
В вокзальной сутолоке века
Ты оценить её спеши:
Она – твой дивный, добрый лекарь,
Она – союзница души.
3.
Не жги её напрополую
И не исчерпывай до дна,
4.
И помни истину простую:
 Нас много, а она – одна!
5.
Лес – наш зелёный верный друг.
И нам, как другу доверяет,
Ты этой дружбой дорожи, его заботой окружи.
Учитель.
По лесам и по бульварам
Как хозяева земли
Ходят сёстры санитары,
Если вдруг на дубе старом
Кем- то ранена кора,
То её садовым варом быстро смажут фельдшера.
 Сук надломленный подвяжут,
Строго – настрого  прикажут:
Пусть никто под Новый год
В лес  за ёлкой не идёт!
Мы следить за этим будем,
Чтобы рос на радость людям,
Чтобы весело вокруг
Шелестел зелёный друг.
Учитель.
-Поведение человека в лесу – это зеркало его души.
- Слово предоставляется III ряду. (Выходят ученики первого ряда с
иллюстрациями)

1.
Берегите лес от огня
Не разводите в лесу костры.
Если разжёг костёр,
Будет строгий разговор.
2.
Разгораются дрова,
Загорается трава,
А потом кусты и ёлки,
Вот уже горят иголки.
3.
И вокруг огонь и жар-
Начинается пожар!
Учитель.
Лесные пожары возникают из-за сухих гроз и неосторожного обращения  людей с
огнём.
Ежегодно сгорает от 1 до 7 миллионов гектаров лесов, 80%  лесных пожаров
происходит по вине людей. Для заживления почвенного слоя  земли  от  костра
требуется 15-20 лет.
-Чтобы  жить в ладу с природой люди, что нам надо сделать?
- Что можем сделать мы для природы ?
- Надо беречь не только растения, животных, но и воду. На территории города
расположено 5 крупных озёр и 5 рек.
 - Назовите озёра территории нашего края?
 Озёра: Комсомольское, Голубое, Церковное, Эмтор и Рямное.
  - Назовите реки?
Реки: Обь, Большой Ёган, Малый Ёган, Рязанский Ёган, река Рязанка.
 Здесь насчитывается более 20 видов рыб: муксун, нельма, осётр, стерлядь,
плотва, сырок, язь, налим.
-В нашей школе  идет месячник по окружающему миру. Мы рисуем листовки,
будем проводить викторины,
Обратите внимание на доску, что я приготовила для вас.
СОБЕРИТЕ СЛОВА
Вчар (Врач) лечит – (одпирар) природа исцеляет. (ГИППОКРАТ)
-Как вы понимаете высказывание?
Есть у каждого человека  свое дерево, которое его лечит.
Учитель.
- В классе есть агитбригада. Слово предоставляется  нашей «Эко - бригаде».
1.
Нас много друзья,
Пусть каждый из нас
Хоть кустик для сада
Посадит сейчас.
2.
Почему природа плачет?
Вот задача, так задача!
Но решить её должны мы,
Ведь природа так ранима!
Так давайте помнить это
В зимний день, а также летом.
3.
Ведь мы все – её частица:
Человек, и зверь и птица.
У ручья иль на поляне,
В одиночку иль с друзьями
Дел худых не сотворим.
4.
Птичьих гнёзд не разорим,
Веточки не обломаем.
Обещаем! Обещаем!
5.
Будем бить тревогу вместе,
Потому что все в ответе,
Чтобы красотой земною
Любовались наши дети!

-Если не мы,
- То кто? (вместе)
-Если не сейчас,
- То когда? (вместе)
-Если не здесь,
- То где? (вместе)
- Мы в ответе за тех, кого приручили!
Учитель. (Обратите  внимание на доску)
Хоровое чтение: здоровья, доброты, материалов для хозяйственной
деятельности, познания, воздуха, пищи, воды, красоты.
-Что является источником?(природа)
Мы пока еще маленькие , но наша Эко-бригада будет участвовать в акции
«Зеленый автобус».
Ребята принимают  активное участие в акции «Спасти и сохранить». Мы рисуем
листовки, делаем перчаточные куклы. В основу буклета  и календарей вошли
рисунки наших детей.
На этом наш урок  закончен.
Я надеюсь вы будете помнить как себя вести в природе и соблюдать правила.


title: Конспект урока "Деление на однозначное число, в результате которого в значении частного получаются нули" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Деление на однозначное число, в результате которого в значении частного получаются нули.
Цели урока: формировать устные и письменные  вычислительные  навыки учащихся.
Образовательная: закрепить  правило письменного деления на однозначное число, в результате которого в значении частного получаются нули, формировать умение применять его на практике. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.
Развивающая: развивать логическое мышление, творческие способности.
            Воспитывающая: воспитывать ответственное отношение к работе, аккуратность
Тип урока: комбинированный
Методы: словесный, практический, эвристический
Средства обучения: таблица, карточки индивидуального контроля
Прогнозируемый результат:  уч-ся должны научиться выполнять письменное деление  на однозначное число.
                                                        План урока.
Организационный этап урока
Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Минутка чистописания
Актуализация знаний
Изучение нового материала
Применение и закрепление изученного материала
Подведение итогов и результатов урока
Домашнее задание
                                           Содержание урока
1. Организационный этап урока.
                     Готовность класса к работе, организация внимания и внутренней готовности.
2. Проверка домашнего задания, постановка цели урока
                   Выяснить степень усвоения заданного на дом материала, определить типичные недостатки в знаниях  и их причины.
3. Минутка чистописания
 4537
4. Актуализация знаний. Устная работа.
Найдите сумму чисел: 27, 18, 73, 82 удобным способом.
Частное чисел 555 и 1 уменьши на 55
Произведение чисел 2222 и 0 увеличь на 16
Число 96 уменьши в 8 раз
Число 84 уменьшили в несколько раз и получили 12. Во сколько раз уменьшили 84?
Увеличь 416 в 2 раза, 565 уменьшите в 5 раз
5. Изучение нового материала
Решение примеров:          456.300 : 900		219.600 : 300
                                                        9700 * 80	   893 * 500	               7040 * 600
Деление с остатком:            20.498 : 300		444.017 : 60
6. Применение и закрепление изученного материала
                      В задачах на повторение закрепляются изученные формулы, отрабатываются вычислительные навыки, в том числе приемы действий с многозначными числами, решают составные уравнения, примеры на порядок действий. Все это обеспечивает непрерывное развитие всех содержательно – методических линий курса и подготовку к изучению следующих вопросов.
 **  Решение задач:
а) стр. 137,  № 5
б) стр. 137,  № 6
в) В один поезд погрузили 1200 т зерна, а в другой 950 т. В первом поезде было на 5 вагонов больше, чем во втором. Сколько вагонов было в каждом поезде, если в каждый вагон грузили зерна поровну?
г) Периметр квадрата 48 см. Найдите площадь.
**   Найди значение выражения: 	50.200 – 806 * 27 + 60.480 : 90 * 24 =
 **  Решение уравнений: 1600 * 3 + Х = 7300		(76 – Х : 12) * 2 = 56
 **  Стр. 138,   № 9 (1ст.),		№ 8 ( 1, 2) – под рук. Учителя
7.Закрепление.
 1. Реши задачу составлением уравнения.
      Фермер купил несколько ягнят и 16 телят. Если количество ягнят увеличить на 2, а количество телят уменьшить на 3, то их количество станет одинаковым. Сколько ягнят купил крестьянин?
2.  Расстояние между селом и городом 300 км. Из них одновременно навстречу друг другу выехали грузовая и легковая машины. Через 2 часа они встретились. Узнай скорость легковой машины, если скорость грузовой  машины  60 км/ч.
3.  У девочки было 360 тг. На конфеты она потратила 2/8 всех денег, на книги 2/4, а остальные положила в копилку.  Сколько тг она положила в копилку?
4.    Площадь окна 84 кв. дм, его длина 21 дм. Найди периметр.
5. Реши: 	200.100 – 18534 : 6 * 57 + (901.056 – 118.967) =
		600.237 – (3740 * 30 : 5 + 21.617) – 12.046 =

8. Итог урока: Чему учились на уроке?
9. Домашнее задание: стр. 138,  № 7, № 9 (2)