title: План-конспект урока "Семья. Родственники" 2 класс

extracted_text:
       Тема: Семья. Родственники. Пр.р.: составление родословной семьи
      Цели: предметные: формировать представления о семье, о родственных
отношениях; продолжить развитие логического мышления, развивать умение
составлять сообщения по предложенному плану; воспитывать уважительное
отношение к старшим в семье, родственникам, любовь к родителям.
Личностные УУД: развивать способность к эмоционально-личностной
децентрации.
Регулятивные УУД: развивать навык контроля и самоконтроля при чтении.
Познавательные УУД: ориентироваться в тексте; умение работать со схемами,
выделять главную мысль в тексте.
Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения; аргументировать своё мнение; развивать
навыки учебного сотрудничества.
   Оборудование: карточки, пословицы, ребус
                                  Ход урока
|Деятельность учителя                                             |Деятельность учащихся                        |
|I. Этап самоопределения к деятельности                                                                         |
|Приветствует учеников.                                           |Проверяют готовность к уроку и правильную    |
|Прозвенел звонок, начинается урок.                               |посадку                                      |
|Чтобы урок пошёл каждому впрок,                                  |                                             |
|Активней в работу включайся, дружок.                             |                                             |
|- Проследите за правильной посадкой:                             |                                             |
|Ноги прямо я поставлю,                                           |                                             |
|Локоточки разведу.                                               |                                             |
|Сяду прямо, не согнусь,                                          |                                             |
|За работу я примусь.                                             |                                             |
|II. Актуализация опорных знаний и выявление затруднений в деятельности                                         |
|- Каким было ваше домашнее задание?                              | Рассказывают о своих представлениях, что    |
|- Кто приготовил выступление по теме исследования и готов        |такое дружба, кого можно назвать настоящим   |
|выступить поднимите руку?                                        |другом.                                      |
|- Что самое главное вы взяли для себя, работая над исследованием?|                                             |
|III. Постановка учебной задачи                                                                                |
|- Отгадайте ребус: 7я (семья)\                                   |Разгадывают ребус и называют тему урока      |
|- Назовите тему урока.                                           |                                             |
|- Что такое семья?                                               |                                             |
|IV. «Открытие новых знаний»                                                                                |
|1. – Что такое семья?                                            |Рассказывают о своих представлениях, что     |
|– Кого называют родственниками?                                  |такое семья, проверяют свои предположения по |
|– Какими бывают семьи?                                           |учебному тексту, объясняют понятия,          |
|– Кого называют родной тётей, родным дядей?                      |выделенные в нём жирным шрифтом              |
|– Какая разница между родной сестрой (братом) и двоюродной       |                                             |
|сестрой (братом)?                                                |                                             |
|С. 74 Прочитайте текст и объясните выделенные понятия.           |                                             |
|Задание 1.                                                       |                                             |
|– Что такое семья?                                               |                                             |
|– Кого называют родственниками? Что такое поколение?             |                                             |
|– Какая семья считается многодетной?                             |                                             |
|V. Первичное закрепление во внешней речи                                                                       |
|Задание 2.                                                       |Решают логические задачи, читают схему и     |
|- Сколько поколений собралось за столом на первой картинке?      |определяют по ней имена прадедов  готовят    |
|(Четыре.)                                                        |рассказ о своей семье по предложенному плану.|
|– Как называют семью, дети которой изображены на втором рисунке? |                                             |
|(Многодетной.)                                                   |                                             |
|Задание 3 Работа в парах  (решение задач).                       |                                             |
|– У Саши есть двоюродная сестра, Дарья Петровна. Как зовут брата |                                             |
|Сашиной мамы? (Пётр.)                                            |                                             |
|– Две матери, две дочери да бабушка с внучкой, а всего их трое.  |                                             |
|Кто это? (Внучка, дочь, бабушка.)                                |                                             |
|Задание 4.                                                       |                                             |
|– Прочитайте текст с. 75. Что нового вы узнали?                  |                                             |
|– Что есть у каждого человека? (Имя, отчество, фамилия.)         |                                             |
|– Как могли произойти фамилии Богатырёв, Рыбаков, Остроумов,     |                                             |
|Надеждин, Никитин?                                               |                                             |
|Давайте проведём мини-исследование:                              |                                             |
|– Какое имя в классе самое распространённое?                     |Проводят мини-исследование                   |
|– Какое имя оказалось самым редким?                              |                                             |
|– Сколько одноклассников имеет одинаковое отчество (и девочки, и |                                             |
|мальчики)?                                                       |                                             |
|– Сколько фамилий образовано от названий животных? растений? от  |                                             |
|профессий? от прозвищ? от внешнего вида?                         |                                             |
|Задание 5.                                                       |                                             |
|– Назовите родственников Ершовой Наташи, если на рисунке         |                                             |
|изображена семья её двоюродного брата.                           |                                             |
|Игра «Вставь пропущенное слово»                                  |                                             |
|- Сын, отец, … (дед), прадед. Это мужская линия.                 |                                             |
|- Прабабушка, бабушка, … (мама), дочь. Это женская линия.        |                                             |
|Задание 6. Работа в парах                                        |                                             |
|– Рассмотрите схему семьи Кораблёвых и назовите имена            |                                             |
|и отчества детей, имена их прадедов. (Олег Алексеевич, Татьяна   |                                             |
|Алексеевна, Мария Алексеевна.)                                   |                                             |
|– Кто сохранит фамилию Кораблёв? (Олег.)                         |                                             |
|Задание 7.                                                       |                                             |
|– Прочитайте рассказы Юрия Коваля. Как можно их озаглавить?      |                                             |
|VI. Самостоятельная работа с самопроверкой                                                                     |
|С. 24 задание 7.                                                 |Объясняют значения выражений                 |
|– Объясните значение выражений. Какое из них старинное? (Родной  |                                             |
|очаг.)                                                           |                                             |
|Задание 15.                                                      |                                             |
|– Напишите имя Колиного дяди, если двоюродного брата Коли зовут  |Записывают имя Колиного дяди                 |
|Андрей Ильич. (Илья.)                                            |                                             |
|VII. Включение в систему знаний и повторений                                                                   |
|Семья – самое главное в жизни для каждого из нас. Семья – это    |Из слов составляют пословицы                 |
|близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о |                                             |
|ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Именно в семье мы    |                                             |
|учимся любви, ответственности, заботе и уважению.                |                                             |
|- Конкурсное задание. Из набора слов составить пословицы.        |                                             |
|- Семья, куча, страшна, туча. (Семья в куче – не страшна туча.)  |                                             |
|- Семья, клад, лад, не нужен. (Не нужен клад, когда в семье лад.)|                                             |
|V. Домашняя работа                                                                                |
|ТПО  с. 24   № 14 №16   с. 30                                    |Записывают домашнее задание                  |
|С. 77  подготовить рассказ по плану, данному в учебнике          |                                             |
|VI. Рефлексия деятельности                                                                                |
|- Что такое семья? Какую семью называют дружной? Кого называют   |Отвечают на вопросы                          |
|родственниками? Назовите своих родственников.                    |Самостоятельно оценивают свою деятельность   |
|Оцените свою работу:                                             |                                             |
|- Кому до конца урока удалось сохранить хорошее деловое          |                                             |
|настроение?                                                      |                                             |
|Сегодня на уроке вы поработали хорошо!                           |                                             |
|Самыми активными были ..                                         |                                             |
|Самыми внимательными были ..                                     |                                             |
|Самыми дисциплинированными были…                                 |                                             |


title: Конспект урока "Чтение с увлечением" 6 класс

extracted_text:
                                         МОУ СШ №4 «Центр образования»

        Конспект урока

                                     [pic]

                                                    Учитель русского языка и

                        литературы

                       Стрельникова А.И.

                                                 Тутаев, 2016

            Конспект урока – диспута в 8 классе на тему
                            «Чтение с увлечением»

Цели: - прививать любовь к чтению;
          - воспитывать грамотного читателя;
          - прививать любовь к классической литературе

Оборудование: компьютер, презентация;
                           высказывания писателей о книге.
                                                               Ведут беседу
двое: я и книга.

И целый мир неведомый кругом.

                               С.Я. Маршак
                                   Ход занятия.
     I. Вступительное слово учителя о пользе чтения книг.
           Книга – это самое лучшее, что когда-либо создал человек, потому
что она нас и учит, и воспитывает, и ведёт по жизни. А самое главное – она
делает шире наш кругозор, развивает память. Читая книги, каждый из нас
становится умнее, сильнее, благороднее.

    II. 1. Рассуждения учеников на тему  «Чтение – одно из самых  лучших
        удовольствий в жизни» (1,2,3 слайды)

   III. Что помогает развить нам книга?
   Индивидуальные сообщения учеников.  (4 слайд)
              а) Английский историк Макалей, живший в прошлом веке, написал
замечательное послание:
          …Если бы мне предложили стать королём – хозяином дворцов, садов,
и слуг, кормили бы вкусными- вкусными обедами, поили вином, укладывали
спать в мягкую-мягкую постель, наряжали бы в роскошные одежды – с
единственным условием, чтобы я не читал книг, - я бы ни за что не
согласился. Лучше я буду бедняком и стану жить на чердаке, но со множеством
книг, чем король без библиотеки.

              б) Вот что рассказывает Корней Иванович Чуковский:
     Я отправился на толкучку купить себе астрономию Фламмариона, Но
астрономии не было, и пришлось из вежливости купить за те же деньги
Олендорфа «Самоучитель английского языка». …Самоучитель был растрёпанный, с
чернильными и сальными пятнами, в нём не хватало страниц.
   Словно о высшем блаженстве, мечтал я о том сладостном времени, когда и
Шекспир, и Вальтер Скотт, и мой обожаемый Диккенс будут мне так же
доступны, как, скажем, Толстой или  Гоголь.
    Теперь, когда я благодаря этому нескладному Олендорфу прочитал в
течение своей жизни тысячи английских книг, я …вправе сказать: да
здравствует самообразование во всех областях, в том числе и в усвоении
чужих языков!..

             в) Один из крупных учёных XX века В.А. Обручев считал, что
профессию он выбрал благодаря книгам, прочитанным в детстве.
    Когда мне было восемь лет, моя мать по вечерам читала мне и моим
братьям сочинения Купера. Нам очень нравились «Кожаный мешок», «Последний
из могикан», «Следопыт», их приключения в диких лесах Америки, их борьба с
белокожими пришельцами, которые захватывали их охотничьи угодья. Потом
родители стали покупать нам сочинения Майн-Рида и Жюля Верна, и вместе с
героями этих авторов мы мысленно …поднимались на высокие горы, спускались в
глубины океанов, изнывали от жажды в пустынях, …переживали приключения на
таинственном острове…
    И тогда я уже решил, что, когда вырасту, - сделаюсь путешественником.
             г) А.В Сухомлинский считал, что самое страшное горе, самая
опасная болезнь, если человеку не хочется читать. Без книги наступает мрак,
убогость умственной жизни, а это ведёт к бездуховности. Для воспитания в
детях доброты и широты души, нравственной культуры нужно давать читать
такие книги, которые оставят след в их сердцах, сознании, дадут
удовлетворение
Учитель. Вывод:  То, что мы читаем в детстве, остаётся с нами на всю жизнь,
помогает стать людьми.
   Об этом сочинил стихотворение « Баллада о борьбе» Владимир Высоцкий.
                        Если, путь прорубая отцовским мечом,
                        Ты солёные слёзы на ус намотал,
                        Если в жарком бою испытал, что почём,-
                        Значит, нужные книги ты в детстве читал!

   IV   А теперь давайте подумаем, где взять нужные книги. (5 слайд)
   Рассуждения учеников.
        а)   Писатель С. Соловейчик, автор книги «Учение с увлечением»,
утверждает:
    Без собственных книг жить трудно…
    К концу десятого класса у каждого должно  быть  дома  около   четырёхсот
собственных книг. Нет своей книги –  нет  возможности  вдруг,  когда  придёт
нужда, когда вспыхнет острое желание,  прочитать её. Свою книгу читаешь  по-
другому, она ближе тебе, ты не торопишься, не боишься, что книга уйдёт  –  и
вместе с ней невозвратно уйдёт её мир.

        Но не только личной библиотекой жив сегодня читатель. Далее С.
Соловейчик советует:
     В  библиотеке  (в  читальном  зале)  читаешь  более  сосредоточенно;  в
библиотеке можно взять одну, другую, третью, найти, полистать их,  подержать
в руках. …В  библиотеке  не  просто  читаешь  –  живёшь  в  мире  книг;  они
захватывают, они не так безмолвны. Дома можно читать, а  можно  и  ещё  чем-
нибудь заняться. В библиотеке читаешь.

      V Как же стать настоящим читателем?  (6,7,8 слайды)
   Один восьмидесятилетний старик сказал: «Добрые  люди  не  знают,  сколько
времени и усилий стоило иному, чтоб научиться  читать.  Я  потратил  на  это
восемьдесят лет и сейчас ещё не моту сказать, что достиг цели»  Этот  старик
был  Гёте. Слова  эти были сказаны им незадолго до смерти. Но Гёте так и  не
открыл… каким способом учился читать книгу восемьдесят лет

  Учитель.  Мариэтта Шагинян, известная писательница, считает,  что  научить
человека читать очень трудно.  Трудно  потому,  что  сделать  это  никто  не
может, кроме самого человека…
   Можно прочитать книгу и ничего не понять, не запомнить
   Вот какие советы дала писательница:
-  Начав  читать  –  надо  непременно  закончить  Неоконченные  книги,   как
недоеденные куски на тарелке, портят людям характер…
- Читать прилежно, внимательно, вникая в  содержание,  тогда  поймёшь  смысл
прочитанного.
- Читать не фантастику, не романы о любви. Чтение таких книг скорее  разучит
читать, чем приучит. Чтение таких книг приучает к  бездельному  чтению,  так
как они не заставляют вас задумываться над смыслом прочитанного.
-  Ищем наслаждения.   Ищем  мудрости.  Ищем  знания.  Любование  искусством
писателя и поэта, восторг по поводу удачного выражения, волнение,  вызванное
глубиной мысли, - вот чтение.
Вывод: Нет наслаждения книгой – нет чтения, нет читателя.
   VI   Как научиться отличать хорошую книгу от плохой?  ( 9 слайд )
    Рассуждении я учеников.
 Учитель.  Чтобы познакомиться с основными произведениями  русской  классики
XIX века, надо прочитать четыре тома Пушкина, три  тома  Гоголя,  три-четыре
тома Тургенева, четыре-пять томов Достоевского, один том Некрасова,  четыре-
пять томов Чехова – всего около тридцати книг. При желании  список  можно  и
расширить. А потом перечитывать.
   Классические книги тем и отличаются, что их можно перечитывать всю
жизнь, получать новое удовольствие, новую радость. Читатель тот, кто
перечитывает.
   VII.      Как научиться читать правильно?  (10 слайд)

   VIII    Как быть тем, кто читать не любит?  ( 11 слайд)
     И опять Мариэтта Шагинян  даёт такой совет:
  - Найти первую интересную книгу, чтобы она стала ключом, чтобы
заинтересовала вас.
  - Читать книги на одну тему.
  - Читать ежедневно по полчаса в течение двух-трёх недель
Вывод: И вы обязательно полюбите чтение.

   IX       Подведём итог нашим размышлениям. (12 слайд)

      • Великая радость – жить на земле ещё и читателем!
      • Ни дня без прочитанной странички…
      • Ценить книги превыше золота и драгоценных камней, извлекать из них
        цвет науки.
      • Жизнь станет куда интереснее!
      • И ты станешь образованным человеком!

     X.     А теперь вывод. ( 13 слайд) Закончим наш урок словами
А.С. Пушкина:
         Чтение – вот лучшее учение. Следовать за мыслями великого человека
– есть наука самая занимательная!
     XI   Заключительное слово учителя.
      Нет ничего дороже книг. Книга – чудо, она всегда находится под рукой
и, как настоящий друг, готова в любую минуту прийти на помощь, научить,
посоветовать, рассказать. Читая книги, вы можете попасть в дальние страны,
очутиться в морских глубинах или в космосе, стать свидетелями преданий
старины...
                                           Есть у вас друзей немало
                                           И живут они вокруг.
                                           Но из всех друзей хороших
                                           Книга – самый лучший друг.

               А теперь мы узнаем внимательные ли вы читатели.

                                                   В и к т о р и н а
   1. В какой сказке жительница морских глубин проучила жадину?
                                        (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и
   рыбке»)
   2. Кто умудрился в одно и то же время находиться далеко и близко, высоко
      и низко, всё видеть, всё слышать и есть не велел? (Машенька. Сказка
      «Машенька и медведь»)
   3. В какой безделушке смог поместиться целый город? (В табакерке
         В. Одоевский «Городок в табакерке»)
     4. Сколько лет Шахерезада рассказывала свои сказки? (Почти три года)
     5.  Кто рассказал нам «Сказки по телефону»? ( Дж. Родари )
     6.  Как звали главного героя повести И. Тургенева «Муму»? (Герасим)
     7.  Как звали друга Винни Пуха? (Пятачок)
     8.  Сколько лет прожил на острове Робинзон Крузо? (28 лет)
     9.   Где правит король, который не может умножить сто на сто?
                                          (В Королевстве кривых зеркал)
    10.  Какая буква была заколдована в одном из «Денискиных рассказов»?

(Буква «Ш»)
    11.  У какого героя была такая клятва: «Чтоб я сломался, если выдам
тайну!»?
                  (У Электроника. Е. Велтистов «Приключения Электроника»)
    12. В какой сказке  А. С. Пушкина есть чудесный остров и как он
называется?
                     («Сказка о царе Салтане», остров Буян)
    13. В какой басне И.А. Крылова герои не смогли сдвинуть воз с места?
                                        («Лебедь, Щука и Рак»)
   14. Какое стихотворение М.Ю. Лермонтова начинается так: «Скажи-ка дядя,
                                                         ведь недаром…»?
                                                     («Бородино»)
    15. Из какого стихотворения А.С. Пушкина строки: «Унылая пора – очей
          очарованье»?                                   («Осень»)
  16. Как звали героев романа А. Дюма «Три мушкетёра»?
      (Атос, Партос, Арамис, д Артаньян)
  17. В какой повести Н.В. Гоголя герой отправляется к царице за
      черевичками?
                  («Ночь перед Рождеством»)
  18. К какому произведению А.С. Пушкин дал эпиграф: «Береги честь
        смолоду…»?
  («Капитанская дочка»)
  19. Как звали девушку, которая боялась жаркой погоды?  (Снегурочка)
  20. Как называется летательный аппарат Бабы-яги?             (Ступа)

                                          Подошёл к концу наш праздник

       небольшой,
                                          Увлекательного чтения вам

желаем всей душой.
                                           Вам, девчонки, вам, мальчишки,
                                           С книгой ладить и дружить!
                                           Пусть любовь к хорошей книжке
                                           С вами вместе будет жить!

                                Вначале было слово…

        Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить
людей, словом можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом же
можно служить вражде и ненависти. Берегись от такого слова, которое
разъединяет людей.

                               Л.Н. Толстой.


title: Конспект урока "Семейные заботы и традиции" 2 класс

extracted_text:
                      Тема: Семейные заботы и традиции
      Цели: предметные: формирование представления о семейных отношениях, о
семейных обязанностях; воспитывать понимание необходимости заботиться о
слабых, больных, старых членах семьи.
Личностные УУД: развивать умение давать оценку значению семьи в жизни
человека и своему отношению к своим родным.
Регулятивные УУД: развивать навык контроля и самоконтроля при чтении.
Познавательные УУД: ориентироваться в тексте; умение работать со схемами,
выделять главную мысль в тексте.
Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения; аргументировать своё мнение; развивать
навыки учебного сотрудничества.
Оборудование: карточки
                                  Ход урока
|Деятельность учителя                                               |Деятельность учащихся                         |
|I. Этап самоопределения к деятельности                                                                             |
|Приветствует учеников.                                             |Проверяют готовность к уроку и правильную     |
|Прозвенел звонок, начинается урок.                                 |посадку                                       |
|Чтобы урок пошёл каждому впрок,                                    |                                              |
|Активней в работу включайся, дружок.                               |                                              |
|- Проследите за правильной посадкой                                |                                              |
|II. Актуализация опорных знаний и выявление затруднений в деятельности                                             |
|- По предложенному плану расскажите о своей семье. Представьте     |Рассказывают о своей семье по плану,          |
|родословное древо вашей семьи.                                     |предложенному в учебнике                      |
|III. Постановка учебной задачи                                                                                |
|– Какие заботы есть в каждой семье? Какую семью можно назвать      |Называют тему урока                           |
|дружной? Что члены семьи делают сообща?                            |                                              |
|- Назовите тему урока.                                             |                                              |
|IV. «Открытие новых знаний»                                                                                |
|– Рассмотрите рисунок. Чем заняты члены этой семьи?                |Обсуждают, какими могут быть обязанности у    |
|С. 80 Задание 1.                                                   |каждого члена семьи, рассказывают о своих     |
|– Что такое обязанность? (круг действий, возложенных на кого-нибудь|обязанностях;                                 |
|и безусловных  для выполнения) Какие обязанности у вас по дому?    |анализируют текстовую и иллюстративную        |
|(наводить порядок в своей комнате, ухаживать за домашними          |информацию, делают выводы                     |
|животными, следить за комнатными растениями, чистить обувь,        |                                              |
|поиграть с младшими детьми) Что такое обязанности?                 |                                              |
|- Как вы проявляете заботу о своих родителях, бабушках дедушках?   |                                              |
|- Чтение важных советов с. 81                                      |работают в парах, распределяя занятия на две  |
|ТПО с.25 № 17 работа в парах                                       |группы                                        |
|V. Первичное закрепление во внешней речи                                                                           |
|Задание 2.                                                         |Читают стихотворения, анализируют текстовую и |
|– Прочитайте в учебнике стихотворение Э. Успенского «Если был бы я |иллюстративную информацию, делают выводы      |
|девчонкой». Правильно ли рассуждает мальчик?                       |                                              |
|– Кому из мальчиков, изображённых на рисунках, мама скажет спасибо?|                                              |
|                                                                   |                                              |
|– Как вы считаете, нужно ли делить семейные обязанности на мужские |                                              |
|и женские?                                                         |                                              |
|Задание 3.                                                         |                                              |
|– Прочитайте в учебнике стихотворение А. Барто.                    |                                              |
|– Правильно ли поступает Катя? К кому можно отнести пословицу: «Кто|                                              |
|привык трудиться, тому без дела не сидится».                       |                                              |
|VI. Самостоятельная работа с самопроверкой                                                                         |
|С. 25 № 18 самостоятельная работа                                  |Выполняют задания в рабочей тетради           |
|- Какие дела вы выполняете с удовольствием?                        |                                              |
|VII. Включение в систему знаний и повторений                                                                       |
|- Какие пословицы о трудолюбии вы знаете?                          |Называют пословицы о трудолюбии               |
|- Как вы понимаете их?                                             |                                              |
|V. Домашняя работа                                                                                |
|С. 80 -83 прочитать, подготовиться к конкурсу «Кто больше найдёт   |Записывают домашнее задание                   |
|пословиц, поговорок о трудолюбии и лени»                           |                                              |
|VI. Рефлексия деятельности                                                                                |
| – Что такое забота? Обязанность?                                  |Отвечают на вопросы                           |
|– Какие дела можно назвать личными, какие – семейными?             |Самостоятельно оценивают свою деятельность    |
|Оцените свою работу:                                               |                                              |
|- Кому до конца урока удалось сохранить хорошее деловое настроение?|                                              |
|Сегодня на уроке вы поработали хорошо!                             |                                              |
|Самыми активными были ..                                           |                                              |
|Самыми внимательными были ..                                       |                                              |
|Самыми дисциплинированными были…                                   |                                              |


title: Конспект урока "Числительное" 6 класс

extracted_text:
Здравствуйте , ребята! Сегодня у нас необычный урок! Сегодня мы с вами
будем вынуждены помочь героям старого мультипликационного фильма " 38
попугаев " .

Отрывок из видео

Ребята, давайте с вами тоже подумаем! Как же можно измерить удава?Какая
наука поможет нам произвести нужны измерения?
Математика.
 В русском языке , как и в математике, тоже есть числа. И сегодня на уроке
мы с вами поработаем с числами. Но прежде всего, ответьте на вопрос, какая
часть речи поможет нам работать с числами?

Числительное.

Правильно , ребята! Тема нашего сегодняшнего урока ( вывожу на слайд тему
урока Имя числительное как часть речи)

Перед вами на столах путеводные листы, зачем они нам нужны, я расскажу
немного позже, а пока запишите в них тему нашего урока.

Сформулируем цели урока.
- Узнать, что такое числительное.
- Узнать ¸как оно изменяется
- научиться находить имена числительные в тексте
( при необходимости подсказать ребятам . Имя существительное склоняется,
глагол спрягается, а числительное….Знаете ли вы как изменяется имя
числительное?)

Ребята, для того  чтобы помочь животным из мультфильма измерить удава и
передать им наши знания мы должны пройдем определённый путь, посетим
царство под названием ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ и как можно больше узнаем о нем.
Когда мы уезжаем за границу мы должны пройти таможню и заполнять
всевозможные документы. Ребята, посмотрите в ваши путеводные листы. Они
помогут нам в нашем путешествии. Пункт первый. Анкета. Пожалуйста,
заполните анкеты и озвучьте написанные ответы. Без какой части речи мы бы
не смогли ответить на вопросы?

( без имени числительного)

 Итак, ребята, таможню мы прошли , но наша задача добраться до царства
имени числительного . Чтобы до него добраться , мы должны достигнуть
определённых пунктов. И еще один пункт нашего с вами путешествия -
ВОПРОСЫ.

Скажите, на какие вопросы вы отвечали в анкете? ( сколько? Какой?)  верно ,
ребята, но посмотрите, какая ещё часть речи отвечает на вопрос какой?

- прилагательное

- когда мы работаем с числительными , мы задаём вопрос немного иначе.

Пригласить детей. Выстроить .
Скажите, сколько детей у доски? ( 4)
А сейчас , попрошу вас, как на физкультуре рассчитаться по порядку.
Рассчитались .
- Петя , ты какой по счёту?
- первый
- Ваня , ты какой по счёту?
- второй.

Значит , на какие вопросы отвечают имена числительные?

Сколько и какой по счёту

( ЗАПИШИТЕ ОТВЕТЫ В ПУТЕВЫЕ ЛИСТЫ)

Следующий пункт нашего путешествия – НОВЫЕ знания.
Ребята, а сколько человек в вашем классе?
30
Что мы узнали, ответив на этот вопрос?
-Количество детей в классе.
-Числительные, которые обозначают количество называются как?
- Количественными

-Скажите, а когда вы стоите в очереди в буфет или в гардероб, какими по
счету вы любите стоять больше всего?
-  Первыми

-Что мы узнали, ответив на этот вопрос?
- Порядок
-значит вторая группа числительных называется …
- порядковыми

Давайте попробуем обобщить полученные знания.
Какие числительные называются количественными? Какие числительные
называются порядковыми? (Проговариваем, записываем в путевые листы ответы)
СТАТИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА

Верно, ребята, какие вы молодцы! Смогли без книги сформулировать правило!
Прежде чем переходить к следующему пункту нашего путешествия, пусть наши
глазки немного отдохнут. Пожалуйста, посмотрите на экран, следите за
словами , а заодно скажите, какое слово зашифровано на экране. Молодцы!

Следующий пункт нашего нелегкого путешествия - ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ НА
ДОСКЕ!!!!!!!

Посмотрите на таблицу, наша с вами задача распределить числительные в два
столбика. Заполните таблицу в ваших путевых листах. Записали разобрали .
А теперь составьте предложение с любым из  числительных
Отлично, ребята! Молодцы!  Продолжаем наше путешествие.Следующий пункт
нашего с вами пути - СИнтаксическая бухта. Как вы думаете , что мы с вами
узнаем на этом этапе путешествия?

- синтаксическую роль числительного в предложении.

Слайд СИНТ БУХТА.

Давайте разберем, какую синтаксическую роль играет числительное в
предложениях. В ваших путевых листах пожалуйста подчеркивайте числительные
как члены предложения, используя простой карандаш.

Отлично, молодцы!

Ребята, опираясь на полученные нами знания, мы можем сформулировать
правило, что такое имя числительное.

Один формулирует правило, открываю слайд , читаем хором.

Спасибо, очень хорошо! А ведь мы с вами уже попали в царство имени
числительного!Давайте немного осмотримся в этой стране.

Ребята, посмотрите на доску, перед нами МУЗЕЙ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ. Что такое
фразеологизмы? ( устойчивые сочетания слов)
В музее представлены вот такие экспонаты, давайте расшифруем ребусы и
запишем фразеологизмы в путевые листы.
Записали . Пожалуйста, дополните ваши записи, вспомнив фразеологизмы,
пословицы, поговорки  с именами числительными.

Вы отлично поработали, спасибо!

НА ЭКРАНЕ Посмотрите пожалуйста на экран. СОРОК-СОРОКОНОЖКА- СОРОКОВОЙ.
Ребята, назовите мне числительное. Почему вы так решили? Почему сороконожка
не имя числительное?
Спасибо за ответы! Молодцы! Ребята, а ведь мы с вами стоим на пороге еще
одного интересного здания. Оно называется ПУТАНИЦА. Перед вами текст, ваша
задача выписать имена числительные .  У доски записали , части речи
подписали . Спасибо большое, вы молодцы, движемся дальше!

ДИНАМИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА

Ещё один пункт нашего с вами путешествия это ПАРК РЕБУСОВ. В этом парке
очень любят гулять мульпликационные персонажи , такие как Незнайка , старик
хоттабыч, Буратино, Тимур и его команда. И сегодня мы с вами встретимся с
одним из этих персонажей.

НЕЗНАЙКА

Скажите, что это за слова? В одном – семь одинаковых гласных, а в другом –
сорок. В другом слове сто одинаковых согласных.

Семья , сорока, семь-я, сорок-а, сто-л, сто-н, сто-г, сто-п,

Какие же вы молодцы, ребята! путешествовать с вами – одно удовольствие !

Ребята, мы вынуждены сделать паузу в нашем путешествии и сделать записи в
путевых дневниках. Откройте ваши дневнички и запишите домашнее задание.
Упражнение _______. Оно в точности такое же , как мы делали в классе с
количественными и порядковыми числительными.

Наше путешествие почти подошло к концу . Скоро мы сможем передать наши
знания героям мутипликационного фильма . А пока заглянем в творческую
лабораторию. Сейчас вы будете работать в ваших путевых листах. Пожалуйста,
вставьте в текст на место пропусков числительные и допишите сказку. ( 2-3
предложения)

Ребята, прямо перед нами ещё один парк-парк  КУЛЬТУРы и отдыха. 1 ряд
вспоминает назания фильмов, в которых встречаются имена числительные

2 ряд вспоминает названия книг, в которых встречаются имена числительные

3 ряд вспоминает названия сказок, в которых встречаются имена числительные

( на слайд некоторые вывести)

Спасибо за работу, продолжим наше путешествие, которое уже почти
закончилось.

Ответьте на вопрос, как нам измерить удава?

При помощи имени числительного . а что такое имя числительное?  Посмотрите
на экран, наши герои с помощью вас уже справились с этим заданием!

Ребята, какие числительные употребили животные? 38, 4,2. К какому разряду
относятся эти имена числительные? Верно, большое спасибо за работу.

Рефлексия. Ребята, остался последний пункт в наших путевых листах. Оцените
урок, есди все понравилось и материал был понятен – обведите цифру 10, если
остались вопросы – обведите цифру 5, если урок не понравился, обведите
цифру 2.

Сегодня за урок отметки, оценка работа класса. Спасибо за внимание, урок
окончен.

СДЕЛАТЬ РАБОТУ С ЦВЕТНЫМИ КАРТОЧКАМИ


title: Презентация "Государственная граница России" 4 класс

extracted_text:
Государственная граница
России
Выполнил:
Уч. 4 «А»  класса
ГБОУ СОШ №1254
Лебедев Денис
Государственная граница Российской Федерации — линия и проходящая по этой линии вертикальная поверхность, определяющие пределы государственной территории (суши, вод, недр и воздушного пространства) Российской Федерации, пространственный предел действия государственного суверенитета Российской Федерации.
Виды государственной границы России
Сухопутные границы
Основная территория Российской Федерации граничит по суше с 14 странами. Ещё с двумя государствами, Литвой и Польшей, граничит полуанклав Калининградская область. Небольшой анклав Саньково-Медвежье, входящий в состав Брянской области со всех сторон окружён границей с Белоруссией.
Российский гражданин может свободно, имея лишь внутренний паспорт, пересекать границу с Белоруссией, Казахстаном и Украиной, а также с Абхазией и Южной Осетией.
Морские границы
По морю, Россия граничит с 12-ю государствами. С США и Японией Россия имеет только морскую границу. Это узкие проливы, отделяющие Южные Курилы от острова Хоккайдо и остров Ратманова от острова Крузенштерна. Длина границы с Японией примерно 194,3 километра, с США — 49 километров.
Спорные участки границы
Сухопутная граница
Пограничники  на  дежурстве осматривают контрольно-следовую полосу.
Морская граница
Пограничный морской катер
на дежурстве
Спорные участки границы
Спо́рные участки границы — территория (область, регион, район, участок местности), чья государственная принадлежность является предметом территориального спора между двумя или несколькими государствами.

На  Российской границе существует несколько таких участков, например:

Эстония претендует на Печорский район Псковской области и правобережье реки Нарва с Ивангородом;

Латвия претендовала на территорию Пыталовского района Псковской области;

Япония претендует на южную группу Курильских островов Итуруп, Шикотан, Кунашир и Хабомаи.

Список использованной литературы
http://www.rosgranitsa.ru/
http://www.polit-portret.ru/russia/country/border/
http://www.grandars.ru/shkola/geografiya/granicy-rossii.html
Сервис Яндекс-картинки


title: Конспект урока "Климат и человек" 6 класс

extracted_text:
Тема «Климат и человек»
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: интегрированный урок биология и география (изучение нового материала).
Цель урока: выявить,  как  климатические условия влияют на  человека.
Задачи:
Образовательные:
привести в систему ранее усвоенные знания о влиянии климатических условий на  человека
Развивающие:
Продолжить формирование умений анализировать картографические, статистические знания на  человека,  делать выводы по изучаемому материалу.
Продолжить формирование системы знаний о зависимости человека от климатических условий.
Воспитательные:
воспитывать ответственное отношение к своему здоровью и здоровью своих близких.
словесные (рассказ и объяснение учителя, беседа, работа с книгой, учебным текстом);
практические (заполнение таблицы);
наглядные (работа с наглядностью);
методы устного контроля (фронтальная беседа и беседа по новому материалу).
Основные формы деятельности учащихся на уроке:
– работа в парах;
– фронтальная.
Оборудование урока:
карта “Плотности населения мира”
дидактические карточки по теме;
таблица № 1.
презентации к уроку.
Оборудование:
Проектор, учебники, атлас, раздаточный материал

Решаемая учебная проблема
Как климат влияет на здоровье и особенности жизнедеятельности человека.

Основные понятия
Климат, адаптация, стихийные бедствия.
Организационная структура урока
Учитель географии
Актуализация знаний
Вспомните
Что такое атмосфера?
Что такое тропосфера?
Какие процессы происходят в атмосфере?
Как знания об атмосфере помогают человеку в жизни?
Определение темы урока  (использование карты «Плотность населения мира»)
Что можно узнать?
От чего зависит плотность населения?
Климат – «наклон». Древние греки считали, что главное от чего зависит климат, - это наклон солнечных лучей к поверхности Земли.
Главная причина различий в температуре, а она в свою очередь определяет значения других элементов погоды.
Понятие климата в тетрадь. Климат многолетний режим погоды характерный для данной местности.
Какой бывает климат? Может быть? (жаркий и сухой, жарки и влажный, холодным и сухим, умеренным и т.д.)
Какие главные показатели климата? (температура и осадки).
Какие еще факторы влияют на климат (географическое положение, высота ад уровнем моря, близость океана, особенность рельефа, движение воздушных масс).
Выделите положительное и отрицательное воздействие климата на человек
Стихийные бедствия (ураган, наводнение, засуха, морозы).
природное явление, носящее чрезвычайный характер и приводящее к нарушению нормальной деятельности населения, гибели людей, разрушению и уничтожению материальных ценностей.
Учитель биологии:
Давайте вспомним слово адаптация (приспособление)
Слова полярника Р.Амундсен говорил:  «Человека может привыкнуть ко всему». И это действительно так.
Примеры учащихся (эскимосы, аборигены, бедуины).
Как же люди на Земле и живые организмы стали приспосабливаться к жизни, что бы выжить в разных климатических условиях?
1. Как влияет  климат на человека? Расселение, занятия, жилище, пища, одежда.
2.Работа с карточками. Определить по внешним признакам, в каком климате живут эти люди?
3.Как люди и животные приспособились к проживанию в определенном климате?
4.Работа в группах по карточкам (раздаточный материал адаптация по цвету кожи, разрезу глаз).
5Таблица (раздаточный материал приспособление животных)
6.Фильм  (придумать задание) вопросы на раздаточном материале.
7.Какие приспособления вы увидели населения и живых организмов.
8.Задния  по теме.

Маршрутный лист ФИО, класс
Тема:
Определение

Факторы

Адаптация
Таблица №1

Задания:
Установите,  где климат благоприятнее для жизни и почему?
.ш., 30 в.д. и 63 с.ш., 130 в.д.
Причины изменения климата…

 Как воздействует  климат на человек?…

Домашнее задание п.21


title: Конспект урока "Простые, сложные и составные числительные" 6 класс

extracted_text:
Конспект  урока  по русскому языку (6 класс)
                        Простые, сложные и составные числительные
Цели:
Углублять и расширять представление об имени числительном
Сформировать понятие о простых, сложных и составных числительных
Формировать умения определять простые, сложные и составные числительные.
Научить правописанию простых, сложных и составных числительных
Познакомить с особенностями склонения числительных
Сформировать умение склонять числительные

Оборудование урока: презентация
Ход урока.
Организационный момент. Со звонком ученики приветствует учителя и садятся на свои места. Записать в тетради: Число. Классная работа.
Вступительное слово учителя.
Итак, какая часть речи рассматривается нами на уроках?
(Имя числительное)
Расскажите о числительных, приводя примеры из домашнего задания.
 Вам на дом было задано подобрать три фразеологизма с числительными и объяснить их значение.
Проверка домашнего задания
 (3 фразеологизма с числительными и их значение; опрос нескольких учеников)
Изучение новой темы.
Посмотрите на доску. Чем отличаются числительные?
На доске: восемнадцать, пятьсот,  сто один.
(корень, два корня, два слова)
То есть числительные отличаются по своему строению. Записываем тему урока: «Простые, сложные и составные числительные» (слайд)
Какие цели мы должны поставить на уроке?
(Сформировать понятие о простых, сложных и составных числительных, научиться правописанию простых, сложных и составных числительных, научиться склонять простые, сложные и составные числительные)
Какие из числительных на доске являются сложным, простым и составным?
Так вот, ребята, количественные и порядковые числительные по своему строению делятся на три группы: («запоминалка»)
Числительные, которые состоят лишь из одного корня – простые; у которых два корня – сложные, а состоящие из двух или нескольких слов – составные.
Таким образом, какие перед вами числительные по строению? (слайд)
Посмотрите на (слайд). Первый ряд выписывает простые числительные, второй ряд сложные, а третий составные.
Пятнадцать, семь, сто шестнадцать, восемнадцатый, одиннадцать, миллион, шестьсот, семидесятый, девяносто шестой, семьсот сорок один, триста двадцать, четвертый, девятьсот девяносто девять тысяч, миллиард.
(1 - Пятнадцать, семь, восемнадцатый, одиннадцать, миллион, четвертый, миллиард
2 - шестьсот, семидесятый
3 - сто шестнадцать, девяносто шестой, семьсот сорок один, триста двадцать, девятьсот девяносто девять тысяч)
Ребята, какие трудности могут возникнуть при написании имён числительных? Какие вы увидели орфограммы?(две нн, ь в середине)
Очень важно помнить о написании таких числительных как одиннадцать(стык корня и суффикса), миллион и миллиард. Запишите их себе в «запоминалку», подчеркните удвоенные согласные и обведите в рамочку (слайд)
При написании простых, а особенно сложных и составных числительных важно помнить о мягком знаке (слайд)
Ь пишется: На конце числительных от 5 до 20 и в числительном 30; В середине числительных от 50 до 80 и от 500 до 900.
Ь не пишется: в середине числительных 15, 16, 17, 18, 19.
Применяя правило о правописании  Ь в числительных, запишите цифры словами: (слайд)
Семьсот семьдесят семь, пятнадцать, девятьсот тридцать два, двадцать, шестьдесят, восемьдесят девять, пятьдесят восемь, девятнадцать.
Поменяйтесь тетрадями и проверяем (слайд)
У кого всё правильно? Какие ошибки?
Работа с учебником.
Выполним упражнение 578 на странице  265. §50.
Запишите словами количественные числительные в таком порядке: простые, сложные, составные. Образуйте от сложных количественных числительных сложные порядковые.

Ребята, какой морфологический признак объединяет и количественные и порядковые е числительные?
(падеж)
Существуют особенности при склонении количественных и порядковых числительных. Зачитайте правило под цифрой  2 (§50  стр 264).

Стр 266.

Просклоняем несколько числительных.
Работа у доски учеников.
и. п. пятьдесят
р. п. пятидесяти,
д. п. пятидесяти
в.п. пятьдесят
т. п. пятьюдесятью
п. п. о пятидесяти

и.п. восьмитысячный
р.п. восьмитысячного
д.п. восьмитысячному
в.п. восьмитысячный
т.п. восьмитысячным
п.п. о восьмитысячном

и.п. девятьсот двадцать пять
р.п  девятисот двадцати пяти
д.п. девятистам двадцати пяти
в.п. девятьсот двадцать пять
т.п. девятьюстами двадцатью пятью
п.п. о девятистах двадцати пяти

Подведение итогов:
Итак, давайте подведём итоги, на какие группы делятся числительные по строению?
(простые, сложные, составные)
Чем отличаются эти группы?
(корень, два корня, два слова)
Когда мы пишем мягкий знак в простых, сложных и составных числительных?
(На конце числительных от 5 до 20 и в числительном 30; В середине числительных от 50 до 80 и от 500 до 900).
А как мы будем писать числительные 15, 16, 17, 18, 19?
(Без мягкого знака в середине)
Что мы узнали об особенностях при склонении количественных и порядковых числительных?
(повторить правила)
Правописание каких трёх числительных необходимо запомнить?
(одиннадцать, миллион и миллиард)
Домашнее задание: нет, т.к. 2 урока в один день.

Список литературы:
Русский язык. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М. Разумовская, СИ. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. — 11-е изд., М, 2007.
Купалова А.Ю. Самостоятельная работа учащихся по русскому языку в 6 классе малокомплектной школы; М.: Просвещение, 1989
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе - М.: Просвещение 2008

http://nsportal.ru/shkola/russkii-yazyk/library/
http://www.xenoid.ru/materials/russkiy/uch_rus_morph05.php


title: Классный час "Пожарным можешь ты не быть..." 2 класс

extracted_text:
                       «Пожарным можешь ты не быть...»

                               (классный час)

Цель: научить детей правильно действовать в чрезвычайных ситуациях,
связанных с эксплуатацией электроприборов; закрепить знания правильного
поведения при пожаре; прививать навыки осторожного обращения е огнём.

                      [pic]
 По горизонтали;
1. Прибор для  приготовления сухариков.
2. Прибор для уборки помещения.
3. Чем обогревают помещение?
4. Какой прибор делает белье гладким?
5. Приспособление для приготовления цыпленка.
6. Прибор для освещения зала.
7. Уличный фонарь.

   По вертикали:
1. Любимое увлечение детей и взрослых.
2. Вечером семья собирается возле...
3. Декоративный осветительный прибор.
4. Прибор для взбивания крема.
5. Прибор для сушки волос.

 Ответы:
          по горизонтали: 1) тостер; 2) пылесос; 3) камин; 4) утюг; 5)
 гриль; 6) люстра; 7) прожектор;
         по вертикали: 1) компьютер; 2) телевизор; 3) бра; 4) миксер; 5)
 фен.
 -О чём мы будем с вами говорить?

                                   Беседа.
    Днем и ночью бежит по проводам электрический  ток. Он  необходим  на
 заводе и  на животно-водческой ферме, в поезде, в квартире, на телефонной
 станции,  в магазине. Вы везде встретите

электродвигатели, электроприборы или просто электрическую лампочку, мы уже
не представ-ляем себе  жизни без электричества, которое всюду помогает нам,
Но при неосмотрительном обращении электричество может превратиться в беду,
трагедию, стать причиной пожара. Часто мы сами, нарушая правила
электробезопасности (большое число бытовых приборов, включенных в одну
розетку, особенно утюги, фены, телевизоры), являемся факторами опасности.
Опасны теле-визор, перегревающийся в нише мебельной стенки или у батареи,
поврежденные или старые про-вода электросети, самодельные елочные
электрогирлянды; близкое расположение изделий из син-тетических и других
материалов к источникам возможного возгорания (электроплитам, каминам);
невнимательность в обращении с пиротехническими игрушками (бенгальскими
огнями, фейервер-ками, хлопушками).
Вопросы для обсуждения:
Какова коварная особенность электрической энергии?
Что представляют собой неизолированные провода? Неисправная изоляция?
Почему пожар называют опасной чрезвычайной ситуацией?
Рассмотрите внимательно рисунок и наметьте план своих действий в подобной
ситуации.

[pic]

                         Анализ и решение ситуации.
          Таня решила догладить белье. Но  почему-то  утюг  не  нагревался.
  «Наверное, сломался», -подумала Таня, потрогала  вилку,  подергала  шнур,
  попыталась поплотнее всунуть вилку в розетку и пошла  заниматься  другими
  делами, решив погладить позднее, когда придет папа и починит утюг.

[pic]

         Задания:
   - Расскажите, какие ошибки допустила Таня.
   - Дорисуйте, что может случиться, если Таня не вспомнит об утюге,
      стоящем на платье, не   вернется быстро в комнату.
   - Раскаленный утюг стал причиной пожара. Помогите Тане справиться с
      опасностью.
   - Расставьте   против   ответов   цифры  в   кружочках  в  таком
      порядке,  в  котором   надо действовать Тане. Объясните, почему вы так
      думаете.
    • Взять утюг и убрать его с горящей вещи.
    • Бежать за водой и заливать пламя,
    • Выдернуть шнур с вилкой из электросети.
   - Что может случиться, если оставить огонь без; присмотра? Сделайте
      вывод.
   - О чем забыла Таня, желая сделать хорошее дело - помочь маме по
      хозяйству?
   - Запомните   правила разумного поведения дома при обращении с огнем и
      электроприборами:
    • Никогда не оставляйте огонь без присмотра!
    • Утюг можно ставить только на  специальную подставку.
    • Нельзя чинить приборы, включенные в розетку.
    • Нельзя дотрагиваться до розеток, выключателей и включенных приборов
      мокрыми
   руками. Удар током может   быть смертельным.
                         Игровые ситуации и задания:
1.    У вас загорелся телевизор. Какими должны быть ваши действия?
(Предметы для наглядности: телевизор, макет пламени из бумаги, ведро с
водой, одеяло, песок.)
Ответ:- обесточить,
             -накрыть одеялом,
             - при необходимости позвонить «01» и вызвать пожарный наряд.

2.    Кашу Саша решил на сковороде подогреть,
            При этом в соседней комнате песни попеть.
            Заигрался Саша и бдительность потерял,
           Правила пожарной безопасности не соблюдал.
           И вот огоньки заскакали кругом,
           И вспыхнул, как щепочки, бабушкин дом!
На сковороде загорелось масло. Какими должны быть ваши действия?
 (Предметы - сковорода, кружка с водой, полотенце.)
Ответ:- выключить газ,
            -накинуть влажное полотенце.

3.    На тебе горит одежда. Что будешь делать?
Ответ: - надо упасть на пол (землю, траву, снег),
              -накрыться влажной тканью,
              -бежать нельзя.

4.    Увидел человека с горящей одеждой.  Как будешь действовать?
Ответ:  - догнать, накрыть тканью,
               -уронить на пол,
               -тушить огнетушителем нельзя.

5.    Ты о пожаре услыхал,
            Скорей об этом дай сигнал –
            Смело трубку в руку взять,
            «01» сумей набрать
            И назвать еще потом
            Город, улицу, и дом,
            И квартиру, где живете.
            И с каким она замком,
     и еще сказать: «Даю
         Вам фамилию свою,
         Также номер телефона,
         У которого стою».

Вызовите пожарную службу  (чья команда за наименьшее время вызовет пожарную
службу)

6. .Почему телефон пожарной службы - 01?
Ответ: - потому что 01 - простой, его всякий запомнит,
    1. 01 - номер короткий, на пожаре дорога каждая,  минута,
    2. 01 - номер удобный, его е темноте легко набрать на   диске телефона,
Участники команд должны суметь набрать номер телефона 01 пожарной охраны с
завязанными
глазами.

                [pic]

7.    От чего гибнут люди при пожаре?
   Ответ: от огня, от дыма, от ядовитых газов, от завалов, Дым для человека
представляет большую опасность. Когда горит изоляция  проводов,  синтетика,
выделяется отравляющий газ, поражающий организм  человека.  Достаточно  1-2
вдохов, и человек теряет сознание, а потом к нему подбирается огонь.

8.    Как надо преодолевать задымленное место?
   Ответ: пригнувшись, так  как  теплый  дым  поднимается  вверх,  задержать
дыхание, использовать мокрое полотенце.

9.    Игра «Два сапога - пара».
   Описание. Играющим связывают ноги (левую  ногу  одного  игроки  с  правой
ногой другого). Взявшись за руки, они должны допрыгать до финиша, На пожаре
очень важно умение работать оперативно, дружно и сообща.

10.   Игра «Донести воду, не расплескав ни одной капли».
      Описание. Вода на пожаре дорога. Каждый игрок команды     должен
бегом донести кружку с водой до макета дома, не расплескав ни капли воды,
вылить ее в ведро. Выигрывает та команда,
которая за меньшее время наберет   большее количество воды в ведро.
   11. Доврачебная помощь при  ожогах. Ваши действия?
     Ответ: если ожог незначительный, надо, подставить пораженное место под
  струю холодной воды на 10-15 минут. Если ожог сильный, осложнен пузырями,
  им охвачена большая площадь,  надо  наложить  стерильную  салфетку,  дать
  пострадавшему две таблетки анальгина (обезболивающее),  доставить  его  в
  больницу.

                            Работа над плакатом.

  Рассмотрите внимательно рисунок-плакат и определите, какими средствами
  пожаротушения вы воспользовались бы в каждом конкретном случае,

[pic]

                                                               Итог занятия.
Подведите, дети, итог:
Что вам дал безопасности урок?
Как пожара избежать?
Можно ли с огнём играть?

(ответы детей)


title: Презентация "Межзвездные перелеты - не фантастика" 3 класс

extracted_text:
Межзвездные перелеты - не фантастика
Проект подготовил Морозов Егор 3 А класса

	Современные технологии и открытия выводят освоение космоса на совершенно иной уровень, однако межзвездные перелеты пока еще остаются мечтой. Но так ли она нереальна и недостижима? Что мы можем уже сейчас и чего ждать в ближайшем будущем?

Обилие экзопланет в радиусе 100 и менее световых лет от Земли и огромный научный интерес, который они представляют для человечества, заставляют по-новому взглянуть на доселе фантастическую идею межзвездных перелетов.

 Астрономы обнаружили 54 потенциально обитаемые экзопланеты. Однако ответ на главный вопрос, одиноки ли мы во Вселенной, получить затруднительно - из-за огромной дистанции, разделяющей Солнечную систему и наших ближайших соседей.

 Полет к другим звездам - это, разумеется, вопрос технологий. Более того, существуют несколько возможностей для достижения столь далекой цели, и выбор в пользу того или иного способа еще не сделан.

Человечество уже отправляло в космос межзвездные аппараты.  В настоящее время они покинули пределы Солнечной системы, однако их скорость не позволяет говорить о сколь-нибудь быстром достижении цели.  Даже к ближайшей к нам звезде Проксима Центавра они будут лететь невероятно долгий срок - 17 тысяч лет.  Очевидно, что с современными ракетными двигателями мы никуда дальше Солнечной системы не выберемся. Потому что даже если лететь к Проксиме Центавра, нужны десятки тысяч тонн топлива.

В 1970-х годах обратили внимание на возможность применения термоядерных ракетных двигателей. Проект беспилотного космического корабля «Дедал» предполагал, что расстояние до звезды Барнарда такой корабль преодолеет за 50 лет и сможет, пролетая сквозь далекую звездную систему, передать по радиосвязи на Землю результаты своих наблюдений. Этот проект реализуем на современном уровне технологий.

Сможет ли отправиться к далеким планетам экспедиция с участием людей? Если беспилотный корабль мы можем начинать строить уже сегодня, то с пилотируемым дело обстоит сложнее. Остро стоит вопрос времени полета. Возьмем звезду Барнарда. К пилотируемому полету космонавтов придется готовить со школьной скамьи, поскольку даже если старт с Земли состоится в их 20-летие, то цели полета корабль достигнет к 70-летию или даже 100-летию. Многочисленные исследования НАСА приводят к неутешительному выводу: длительное пребывание в невесомости необратимо разрушит здоровье космонавтов. Полет же в невесомости на протяжении десятков лет поставит под вопрос сами жизни космонавтов. Сложной остается и проблема радиации. Даже на борту МКС космонавты находятся не более полугода из-за опасности радиационного облучения. Межпланетный корабль придется оснастить тяжелой защитой, но и при этом остается вопрос влияния радиации на организм человека.

Практически все вышеперечисленные проблемы пилотируемого межзвездного полета могла бы решить одна очень перспективная технология – анабиоз. Анабиоз - это замедление процессов жизнедеятельности человека как минимум в несколько раз. Если удастся погрузить человека в такую искусственную летаргию, замедляющую обмен веществ в 10 раз, то за 100-летний полет он постареет во сне всего на 10 лет. При этом облегчается решение проблем питания, снабжения кислородом, психических расстройств, разрушения организма в результате воздействия невесомости. К сожалению, замедление процессов жизнедеятельности человека – это чрезвычайно сложная задача. Главное препятствие для погружения человека в анабиоз – вода, из которой на 70% состоит наше тело. При замерзании она превращается в кристаллики льда, увеличиваясь в объеме на 10%, из-за чего разрывается клеточная мембрана.

Может показаться, что все вышеописанное - фантастика и не имеет отношения к ближайшему будущему. К счастью, это не так. Космическое агентство НАСА запустило грандиозный проект, который предполагает поэтапное и многолетнее создание программы для межпланетных и межзвездных полетов. Она не имеет аналогов в истории человечества и должна привлечь ученых, инженеров и энтузиастов других профессий со всего мира. Если амбициозная программа НАСА увенчается успехом, уже через 100 лет человечество будет способно построить межзвездный корабль, а по Солнечной системе мы будем перемещаться с такой же легкостью, как сегодня перелетаем с материка на материк

Спасибо за внимание!

Текст взят из vladm.ucoz.ru/forum/61-783-1
Картинки взяты из Яндекс/картинки


title: Тест "О чём рассказала карта" 3 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру "О чём рассказала карта".                       3 класс
1. Уменьшенное изображение земной поверхности принятыми условными знаками на листе бумаги - это
а) глобус;                              б) географическая карта.
2. Изображение на плоскости небольшого участка земли принятыми условными знаками - это
а) план местности;              б) чертёж.
3. Масштаб - это
а) мера, показывающая, во сколько раз расстояния на местности уменьшены при изображении их на плоскости (карте, плане).
б) расстояние от твоего дома до школы.
4. Самое высокое место холма - это
а) вершина;                          б) подошва.
5. Место, где холм переходит в равнину, называется
а) вершина;                          б) подошва.
6. Если равнина плавно переходит в склон, то такой склон называется
а) крутой;                             б) пологий.
7. Когда холм резко поднимается над равниной, он образует ... склон.
а) крутой;                             б) пологий.
8. У оврага есть
а) подошва и вершина;                    б) дно, устье, вершина и склоны.


title: Тест "Материки и океаны на глобусе" 3 класс

extracted_text:
          Тест по окружающему миру "Материки и океаны на глобусе"                                                       3 класс
1. Как называется уменьшенная объёмная модель Земли?
а) Глобус;                                                     б) Карта.
2. Какими цветами на глобусе изображены океаны, моря, озёра, реки?
а) Оранжевым и коричневым;                  б) Синим и голубым;
в) Зелёным и жёлтым.
3. Огромные водные пространства, окружающие участки суши, - это
а) материки;                                                б) океаны.
4. Атлантический, Тихий, Индийский, Южный и Северный Ледовитый - это
а) материки;                                                б) океаны.
5. На глобусе участки суши окрашены в
а) коричневый, зелёный, жёлтый цвета;                б) синий и голубой цвета.
6. Материки - это
а) большие участки суши, окружённые со всех сторон водными пространствами;
б) огромные водные пространства, окружающие участки суши.
7. Евразия, Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка - это
а) материки;                                                б) океаны.
8. Неровными линиями голубого цвета, проведёнными по поверхности материков, на глобусе обозначены
а) горы;                                          б) равнины;                                        в) реки.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тренировочные упражнения по русскому языку 4 класс

extracted_text:
4 класс
Тренировочные упражнения по русскому языку

Задание 1. Разбери по составу слова:
болото, сливовый, пролезать, слеза
Задание 2. Выполни звукобуквенный разбор слов: полоска, ясный
Задание 3  Спиши. Разбери по частям речи предложения
В теплые осенние дни на улицах видишь чудо.
Легкой стайкой они толкутся, кружатся
Задание 4. Распредели по родам слова в три колонки, выдели окончания
работник, веселый, лисий, прилег, круглое, книжный, рисунок, осенняя, золото, пришла, страница. маленькое,

Тренировочные упражнения по русскому языку
Задание 1. Разбери по составу слова:
пробежать, гнездо, прекрасный, кладовка
Задание 2. Выполни звукобуквенный разбор слов: голубка, янтарный
Задание 3  Спиши. Разбери по частям речи предложения
Белка прятала под маминой шляпой сахар и хлеб.
Весь луг зарос белыми и желтыми цветами.
Задание 4. Распредели по родам слова в три колонки, выдели окончания
решил, врач, сумма, пушистое, морская, окошко, липовый, аллея, присел, большое, интерес, цветущий

Тренировочные упражнения по русскому языку

Задание 1. Разбери по составу слова:
болото, сливовый, пролезать, слеза
Задание 2. Выполни звукобуквенный разбор слов: полоска, ясный
Задание 3  Спиши. Разбери по частям речи предложения
В теплые осенние дни на улицах видишь чудо.
Легкой стайкой они толкутся, кружатся
Задание 4. Распредели по родам слова в три колонки, выдели окончания
работник, веселый, лисий, прилег, круглое, книжный, рисунок, осенняя, золото, пришла, страница. маленькое,


title: Конспект урока "Фразеология" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №29
имени Героя Советского Союза  П.С. Кузуба ст. Петровской
муниципального образования Славянский район

Конспект урока в 6 классе по теме «Фразеология»

Выполнила: Клоконос Я.А.

Дорогой  друг, твой язык, то есть то, как ты говоришь,  как выражаешь свои мысли и даже как думаешь (да, да, не удивляйся! Язык ответственен  и за это) – это то, чем ты отличаешься от других, то, что делает  тебя  личностью.
         Но твой язык-это не только ты сам, это еще и твои мама и папа, которые научили тебя говорить, и дедушка, и бабушка, и тетя, и дядя, и все твои предки, даже Вещий Олег, князь Игорь и Кирилл и Мефодий.  Язык делает тебя русским, носителем  многовековой  культуры.  Но не стоит забывать,  что кровь  русских содержит много примесей, татарских, бурятских, украинских и много еще каких кровей. А значит, и русский язык вобрал в себя большую часть нерусской культуры.
Добро пожаловать в большой мир прошлого и настоящего. Язык твой - друг твой.

Условные обозначения:
помощник Макарыч
    вспомни
  подумай
       творческое задание
       это интересно

Дорогой друг! Сегодня я познакомлю тебя с таким разделом науки  о языке, как фразеология.
Не бойся трудностей, я всегда приду тебе на помощь. Уж мне ты можешь довериться, « я в этом деле собаку съел».

 Что  имел в виду Макарыч, говоря «я в этом деле собаку съел»

  На самом деле  русские люди собак не едят, даже китайские мясные собачки чау-чау разводятся у нас исключительно в декоративных целях. Крестьяне так и вообще считали собаку нечистым животным, которому запрещалось входить в дом. Редкостная непогода должна была разбушеваться на улице, чтобы хозяин собаку из дома не выгнал. Тем более поганой считалась собачатина. Однако голод не тетка, а нужда научит калачи есть. Бывают в жизни такие несчастья, когда и собаку съешь. И если человек в каком-либо деле собаку съел, значит испытал все, и доброе, и худое, и теперь его в этом деле уже ничем не удивишь.
Если ты внимательно читал текст, то наверняка заметил, что в нем есть и другие устойчивые сочетания. Найди их и объясни их значение.

Значит, приказал долго жить. А если кто чином поменьше, дворник, например, или кто из крестьян, про того говорят: перекинулся или ноги протянул. Но самые могучие когда помирают, железнодорожные кондуктора или из начальства кто, то считается, что дуба дают. Так про них говорят: «А наш-то, слышали, дуба дал».
Потрясенный этой странной классификацией человеческих смертей, Ипполит Матвеевич спросил:
-Ну, а когда ты помрешь, как про тебя мастера скажут?
-Я - человек маленький. Скажут : «гигнулся Безенчук».
Выпиши из текста фразеологизмы, объяснив их значение

Являются ли эти фразеологизмы синонимами и почему?

Выпиши из текста слова, имеющие то же значение, что и выписанные тобой фразеологизмы

Как ты заметил, фразеологические обороты могут вступать в синонимические отношения не только между собой, но и с отдельными словами.
Как называются слова, которые противоположны по значению

_____________________________________________________

Между фразеологизмами русского языка, как и между словами, бывают отношения антонимии. Фразеологизмы-антонимы характеризуют явления с одной стороны, но противоположны. Так, человек  может быть определен по его росту: с версту коломенскую - «очень высокий», от земли не видать –  «очень низкий»; по его внешнему виду, отражающему состояние здоровья: кровь с молоком – «здоровый вид», краше  в гроб кладут – «болезненный, плохой вид».
Заполни таблицу приведенными ниже фразеологизмами:
Засучив рукава, не покладая рук, бить баклуши, взять быка за рога, сидеть сложа руки, дурака валять, до седьмого пота, воротить нос, работать с прохладцей, гореть на работе.

Посмотри внимательно на получившуюся таблицу. Все вписанные тобой фразеологизмы вступают между собой в синонимические и антонимические отношения.
Представь себе ситуацию. Что двум мальчикам,_________ и _______(имена придумай сам), нужно построить скворечник. Но один из них усердно отлынивает от работы, а у другого работа в руках горит. Напиши небольшой рассказ, используя фразеологизмы из таблицы, о том как мальчики выполняли порученное им задание.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Нарисуй небольшой фрагмент получившегося рассказа._


title: Исследовательская работа "Цельсий или Фаренгейт: в чём разница?" 4 класс

extracted_text:
Проектная деятельность.
Творческая работа обучающихся по окружающему миру 4 класс.
Эксперимент с использованием цифрового датчика температуры.
Тема: Цельсий или Фаренгейт: в чём разница?
Руководитель: Хакимова Алсу Хамзовна, учитель начальных классов.
Задачи:
В этом эксперименте мы научимся:
Измерять температуру, используя две разные температурные шкалы.
Сравнивать шкалы Цельсия и Фаренгейта.
Материалы и оборудование:
Компьютер с установленным программным обеспечением  Logger Ljte;
Датчик температуры Go! Temp.
Холодная вода.
Горячая вода.
Одна чашка.
Методика проведения:
Проверяем подключение датчика температуры к компьютеру.
Запускаем программу на компьютере.
Открываем файл этого эксперимента следующим образом:
- нажимаем кнопку «Открыть»;
- открываем папку «Изучаем температуру»;
- открываем файл «Цельсий или Фаренгейт»;
4.  Наполняем чашку холодной водой наполовину и ставим её перед собой на стол;
5.  Опускаем щуп датчика в чашку;
6.  Когда всё будет готово, начинаем сбор данных, нажав кнопку «Сбор данных»
7.  Наблюдаем за изменением показаний температуры на экране компьютера;
- нажимаем кнопку «Просмотр» - на экране появится окно просмотра; когда мы перемещаем курсор по графику, температура и значения времени отображается в окне просмотра;
- перемещаем курсор по графику, пока не найдём самую низкую температуру;
- записываем температуру в таблицу; убедившись, что заносим её в нужный столбец.

8.  Теперь определяем температуру по шкале Фаренгейта:
- нажимаем кнопку «Переключить». Окно просмотра теперь отображает температуру в градусах Фаренгейта, а не в градусах Цельсия;
- перемещаем курсор по всему графику, пока не определим самую низкую температуру;
- записываем температуру в столбец Фаренгейт в таблице данных;
- закрываем окно просмотра, щёлкнув левой кнопкой мыши в верхнем левом углу окна;
9.  Нажимаем кнопку «Переключить», чтобы температура снова отображалась в градусах Цельсия.
10.  Меняем воду, повторяем шаги 4-9 с тёплой водой.
11.  Убираем воду, повторяем шаги 4-9 для определения температуры руки по двум температурным шкалам.

Анализ полученных данных:
Одинакова ли температура холодной воды по двум различным шкалам?
Одинакова ли температура тёплой воды по разным шкалам?
Одинакова ли температура руки по разным шкалам?
Если вода замерзает при 0 градусов по  Цельсии, а температура воздуха на улице составляет +30 по Фаренгейту, может ли идти снег?
Если вода закипает при +100 градусов по  Цельсии, а температура вашего тела составляет +98 по Фаренгейту, близка ли температура вашей крови к температуре кипения?

Молодцы, работа выполнена отлично!!!


title: Презентация "Исторические здания моего города. Липецк" 3 класс

extracted_text:
Исторические здания моего города.
Выполнила:  Данилушкина Виктория , ученица  3«Б» класса МБОУ СОШ № 2 г.Липецк  учитель Мозгунова.Н.А.
Я хочу узнать больше про исторические здания Липецка.

В Липецке очень много исторических зданий. Я хочу рассказать о некоторых из них. Никольский храм — Торговая площадь, 16. Построен в 1890 году по проекту архитектора И. П. Машкова. Закрыт в 1918 и использовался в качестве тюрьмы, а затем склада. Находился в полуразрушенном состоянии. В 1991 году храм передан верующим, а в середине 1990-х восстановлен.
Древне-Успенская церковь — ул. Салтыкова-Щедрина, 69. Самое древнее здание Липецка. Первоначально здесь находилась деревянная церковь, известная ещё с последней четверти 17 века. Начало строительства каменного здания на месте старого деревянного относится к началу 18 века. Архитектурный облик окончательно сформировался в 1730 году. В Советское время здесь находился музей металла. В 1996 здание церкви передано верующим.
Храм святой Евдокии — ул. Гагарина, 70. Построен в 1818 году. В 1935 храм был закрыт. В Советское время здесь располагались кинопрокат, архив, похоронное бюро. В 1996 году передан верующим.
Здание бывшего духовного училища — улица Зегеля, 6. Построено в 1914 году. В 1935—1970 в нём располагалось школа № 5. В настоящее время здесь управление здравоохранения Липецкой области
Квартал улиц Первомайской, Фрунзе, Октябрьской и Скороходова имеет сохранившуюся застройку дореволюционного уездного Липецка 19 века. Ряд домов имеет статус  памятник архитектуры.
Вывод. Я узнала много нового и интересного про исторические здания моего города.


title: Презентация "Экскурсия в Локомотивное депо"

extracted_text:
Экскурсия в Локомотивное депо «ТЧ – 17»                 МАОУ « СОШ №40»
учитель начальных классов
Хомякова Лариса Анатольевна
Цель: познакомить  детей с Локомотивным депо                 Пермь – Сортировочная «ТЧ – 17»Задачи: 1.Закрепить знания детей о железной дороге;                                          2. Познакомить с правилами перехода через железнодорожные пути.   3.Знать правила безопасности пешеходов и пассажиров.
Пригласить хочу я в сказку                  всех детей с добром и лаской.Чтобы в сказку нам попасть, загадку нужно отгадать.Этот милый, странный  душка безымянною игрушкойБыл когда – то в магазине,              сказки ждал он на витрине.И дождался. Стал известным своей сказкою чудесной.Ты  меня, малыш, послушай,                                                                                У него большие уши,                                он коричневого цвета.Его любят все на свете,                      знает каждая дворняжкаДруга Гены - / Чебурашку/
Развитие железных дорог Поезда несут нас во все концы страны. Но можно совершить на них и другое увлекательное путешествие – по дорогам истории.  В далёком 17 веке не было железных дорог и паровозов. А в 18 веке появились первые «чугунки». В 1809 году горный инженер Фролов построил чугунную дорогу с конной тягой. Первый русский паровоз создали крепостные механики  отец и сын Черепановы на Нижне –Тагильском заводе Демидова. Он возил  грузы по 854 метровой железной дороге, которая связывала рудник с медеплавильным заводом.                    Кроме грузов, он мог перевозить до 40 пассажиров.

Развитие железных дорог  происходило очень быстро. В 1879 году немецкий инженер  - электрик Эрнст фон Сименс продемонстрировал первый электропоезд.
Сегодня на современных железных дорогах применяется в основном электровозная тепловая тяга. Сейчас у железнодорожников непочатый край работы и грандиозные планы.
Локомотивное депо Пермь – Сортировочная Свердловской железной дороги было открыто 1августа 1974 года и ему был присвоен условный индекс              «ТЧ – 17». Мы побывали на экскурсии в музее депо и узнали много интересного.
В далёкие 50 –е годы была запущена в эксплуатацию станция Пермь – Сортировочная, тогда она называлась «Пролетарская». Здесь же находились 2 двухэтажных жилых дома, две смотровые канавы для осмотра локомотивов. Началось строительство базового хозяйства. Новому предприятию требовалось всё: складские помещения, гараж, химчистка, подсобные помещения.  Одним из тех, кто закладывал «первые камни» нового депо   был Шевырин Александр Иванович. В депо  было 1000 человек. На территории депо появились кассы, отдел снабжения, складские помещения, гараж, шкафчики для  машинистов.  И вновь ударная стройка. Через 8 месяцев была построена отличная столовая на 220 посадочных мест, она имела замечательный интерьер.

Началась реконструкция цехов текущего   ремонта и замена электровозного парка . Большой вклад в развитие дела внёс начальник депо Скляренко Николай Дмитриевич.
Замечательные люди
За добросовестный и образцовый труд работники депо отмечены различными наградами. Машинист Хомутов Юрий Владимирович награждён орденом «Знак Почёта». Патраков Вячеслав Андреевич награждён знаком «Почётному железнодорожнику».»Орденом трудовой славы « награждён Василий Иванович Княжев.
Творческий работник.
Петров Василий Васильевич  - слесарь – гравёр и ветеран депо. Мастер  золотые руки – такие отзывы о его делах можно было слышать постоянно. Много наград и поощрений заслужил он за свою трудовую жизнь. Но одна из наград очень дорога ему – это бронзовая медаль ВДНХ, которой он был награждён за изготовление макета паровоза уральских умельцев отца и сына  Черепановых. Этот макет занял почётное место как замечательное произведение творчества в Управлении Свердловской железной дороги.
НаставничествоШироко в депо развит вид повышения мастерства – наставничество. В первую поездку с молодым машинистом обязательно едет машинист – инструктор. За ним закрепляется опытный и классный машинист, задача которого обучить молодого и закрепить вождение поездов. По итогам работы звание «Лучший наставник Свердловской железной  дороги» присвоено машинисту – приёмщику Пермякову Льву Николаевичу.
А железнодорожник – профессия людей.Разумных, осторожныхВ ответственном труде!

Ветераны – золотой фонд депо
    Забыть ли нам! Нет , мы для поколений
    Должны все помнить, дать на все ответ,
    Не скрыв от них ни горечь поражения,                                                 Ни торжества блистательных побед
    Через ветеранскую организацию многое делается для того, чтобы облегчить жизнь и быт ветерана сегодня. Председателем совета ветеранов стал ветеран Великой Отечественной войны 1941 – 1945 годов Пьянков Леонид  Михайлович. После окончания войны и демобилизации они пришли на железнодорожный транспорт, стали водить поезда.
Придя с фронта, они стали паровозниками, затем освоили электровозы. Есть у ветеранов и праздники, есть и ветеранский отдых . Стало традицией приглашать  ветеранов по всем знаменательным датам в депо.
Недолгим оказался  мирный труд советских людей.22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Железнодорожники с честью выдержали суровый экзамен, проявив  беспримерное мужество, инициативу, изобретательность.  Врагу не удалось остановить движение поездов.
Над пространствами оледенелыми,Где студёная блещет звезда,                                            Пролетают калёными стрелами  огнедышащие поезда.С продовольствием, танками, пушками,С эшелонами силы живой,Погромыхивают теплушками на подмогу стране боевой.
Здоровье локомотивщиков, одна из главных задач медиков. Проверить состояние здоровья локомотивной бригады, определить его самочувствие и готовность к поездке – одна из основных задач, напрямую  связанная с безопасностью движения поездов.
Тренажёры
С поступлением электровозов нового вида понадобился новый тренажёр. В короткие сроки были смонтированы сложнейшие узлы и механизмы нового тренажёра, собрана электрическая и пневматическая схемы. Машинисты получили прекрасную базу для практических занятий. Преподавателем был Лысков Пётр Яковлевич.
В 1999году вступил в действие компьютерный класс с видеоизображением обслуживаемых участков дороги. Это позволяет в классе выполнить компьютерную поездку в реальном масштабе времени и в условиях, приближённым к реальному ведению поезда.

Кабинет для прохождения инструктажей и техники безопасности.  Кинозал.

Большое и серьёзное внимание депо уделяет спортивной и культурно - массовой работе.
Ансамбль «Старый парк»с радостью и удовольствием встречают работники и ветераны депо, коллективы цехов и отделов.В депо проводятся  шахматные турниры.
Профессии
Едут люди кто куда,
Друг за дружкой поезда.
Мчатся в разные края.
Да, железная дорога,
В наше время так нужна!
И любая из профессий, -
Машиниста  и кассира,
Грузчика , проводника,
Всем почётна и важна!
Благодарность вам большая и успешного труда!

Игровая программа
1) Железнодорожник управляющий пассажирскими и грузовыми поездами.
2) В каких вагонах путешествуют люди?
3) В каких вагонах перевозят грузы?
4) С помощью чего бегут по рельсам  вагоны?
5)  Как называется место, где под землёй  бегут поезда?
6) Кто следит за отправлением и прибытием поезда?
7) Транспортное средство, предназначенное для передвижения по рельсовым путям поездов или вагонов?

Кроссворд.
Загадкино
1) Полотно, а не дорожка,                                                 Конь не конь – сороконожка.                                            По дороге той ползёт,                                                             Весь обоз один везёт.  / тепловоз/
2) Что ж, дружочек, отгадай,                                                  Только это не трамвай                                                                      Вдаль по рельсам быстро мчится                                                  Из избушек вереница.   /поезд/
 3) Мимо рощи, мимо яра
     Мчит без дыма, мчит без пара.
     Паровозова сестричка.                                              Кто такая?                       / электричка/
Вопроскино
1) С помощью чего машинист узнаёт продолжать ему движение или нет? /семафор/
2) Что означает зелёный сигнал семафора?
          /движение разрешается/
3) /Что означает красный сигнал семафора?   / Стоп/
Инсценировка стихотворенияна фоне поезда.
/ Герои : крокодил Гена, Чебурашка, Шапокляк, автор/.
Крокодил Гена: - Чебурашка, куда это мы попали?
Автор: - Приветствуем мы вас на Пермском вокзале! Здравствуйте!
Крокодил Гена: - Мы приехали к детишкам,
                                  Торопыжкам, шалунишкам.
                                  Надо нам скорей спешить,
                                  Им подарки подарить.
Шапокляк: - Эй! Не трусь! Скорей за мной!
                        Через рельсы -  по прямой!
                         Здесь гораздо путь короче!
                         Поезд близко? Перескочим!

Автор: - Ребята, можно ли так перебегать железную дорогу?
Крокодил Гена: Если так через пути переходить,                Можно под колёса состава угодить!
Чебурашка: - Переходить через железнодорожные пути можно только в специально отведённых местах – там, где есть специальный настил или по мосту.
                     / Входит хромая Шапокляк/
Шапокляк: - Торопилась к вам, бежала,
                         По дороге мячиком играла.
                         Железную дорогу переходила,
                         Электричка меня чуть не сбила.
Крокодил Гена: - Как же ты переходила железную дорогу?
Шапокляк: - Торопилась я, спешила, мяч на шпалы        уронила,
                         Наклонилась поискать,
                         Тут меня электричка – хвать!
Автор: - Всем, кто любит  погулять,
                  Всем, без исключения,
                   Нужно помнить, нужно знать
                   правила движения!
Крокодил Гена: - На железной дороге ,дети,
                                Не играйте в игры эти!
                                Бегать можно без оглядки
                                Во дворе и на площадке!
Игра с мячом. Вопросы Шапокляк.
1. – Где можно переходить железную дорогу?
               / В специально оборудованных местах – там, где есть настил или по мосту./
-  Можно ли играть около железной дороги или на платформе?  / Нет/
- Где нужно стоять, когда ждёшь электричку?
        /При ожидании пассажирского транспорта не стой на самом краю платформы, можно оступиться или поскользнуться и попасть под проходящий мимо поезд/
4. – Когда можно входить в электричку и выходить из неё?
/ После полной остановки, не входить в электричку и не входить из неё, когда двери уже закрываются)
5. – Можно ли толкаться, выходя из электрички?
6. Можно ли  высовывать голову и руки из окна электрички?                                                                                7. – Как нужно вести себя в поезде?/ Не шуметь, не кричать, не трогать двери руками, пока они не откроются, уступать место инвалидам, пожилым людям и маленьким детям/.Шапокляк: - Спасибо, ребята, вы меня научили правилам безопасности на железной дороге.
Стихи о железной дороге.
                             Мой тепловоз
                                Друг за другом я вагоны
                                К тепловозу прицепил.
                                Загорелся свет зелёный.
                                Вот и поезд покатил!
                                Быстро крутятся колёса,
                                Мы объедем целый свет.
                                Нету лучше тепловоза,
                                Машиниста лучше нет.
Железная дорога
У меня игрушек много,                 В нём ковровые дорожки
Но железная дорога –                    И звенят в стаканах ложки,
Моя лучшая игра,                            За окном бегут огни,
В гости ходит детвора.                    Остановка впереди.
На полу всем вместе нужно
Все собрать нам рельсы дружно,
Чтоб железный паровоз,                                                                                Не скатился под откос.
Называют его скорый,
Цвет вагонов всех зелёный,
Быстро мчится паровоз,
Раздаётся стук колёс.

Поезд
Ту – ту- ту! Откройте путь!
Поезд я – не кто – нибудь!
Все вагоны встали в ряд,
С паровозом говорят:
« Тук – тук – тук! Тук – тук –тук!
Паровоз наш верный друг!»
Паровоз пускает дым,
Так он отвечает им:
«Чу – чу – чу, качу- чу – чу,
Все вагоны покачу!
Поглядите – вот перрон.
Эй, ребята, все в вагон!»
Крокодил Гена: -  Завершая выступление,Подведём итог учению.
Чебурашка:  - Если коротко сказать –
                           Правила всем надо знать.
Шапокляк: - Кто б ты ни был, стар иль млад,
                        Знание правил – ценный клад!
Правила поведения на железной дороге.

                 1.ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ ПЕШЕХОДОВ
 Пешеходы должны переходить железнодорожные пути только в установленных местах по пешеходным настилам или мостам и в местах, где установлены указатели «Переход через пути».
Перед переходом пути по пешеходному настилу необходимо убедиться в отсутствии движущегося поезда, локомотива или вагона.
При приближении поезда, локомотива или вагона следует остановиться, пропустить их и, убедившись в отсутствии движущегося подвижного состава по соседним путям, продолжить переход.
Подходя к железнодорожному переезду, граждане должны внимательно следить за световой и звуковой сигнализацией, а также положением шлагбаума. Переходить путь можно только при открытом шлагбауме, а при его отсутствии, прежде чем перейти через пути, необходимо убедиться, не приближаются ли к переезду поезд, локомотив или вагон.

Запрещается:

Ходить по железнодорожным путям.
Обходить стоящий состав на расстоянии менее 5 метров от вагона или локомотива, а между стоящими вагонами в «разрыве»   на расстоянии не менее 10 метров.
Использовать ж.д. пути в качестве пешеходных дорожек.
Переходить или перебегать через железнодорожные пути перед близко идущим поездом, если расстояние до него менее 400 метров.
Переходить через путь сразу же после прохода поезда одного направления, не убедившись в отсутствии следования поезда встречного направления.
Переходить железнодорожные переезды при закрытом шлагбауме или показании красного сигнала светофора переездной сигнализации.
На станциях и перегонах подлезать под вагоны и перелезать через автосцепки для прохода через путь.
Проходить вдоль железнодорожного пути ближе 5 метров от крайнего рельса.
Проходить по железнодорожным мостам и тоннелям, не оборудованным дорожками для прохода пешеходов.
Подлезать под закрытый шлагбаум на железнодорожном переезде, а также выходить на переезд, когда шлагбаум начинает закрываться.
На электрифицированных участках подниматься на опоры контактной сети.
Приближаться к лежащему на земле электропроводу на расстоянии ближе 8 метров.

Правила безопасности пассажиров

Посадку (высадку) в вагоны следует производить только после полной остановки поезда.
Выход из вагонов и посадку в них необходимо производить только со стороны перрона или посадочной платформы.
Малолетних детей следует держать за руку или на руках !
ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
Проезжать на крышах, подножках, переходных площадках вагонов.
Посадка и высадка на ходу поезда.
Высовываться из окон вагонов и дверей тамбуров на ходу поезда.
Стоять на подножках и переходных площадках, открывать двери вагонов на ходу поезда, задерживать открытие автоматических дверей пригородных поездов.
Проезжать в грузовых поездах без специального разрешения.
Проезжать в поездах в нетрезвом состоянии.
Оставлять детей без присмотра на посадочных платформах и в вагонах.
Провозить в вагонах легковоспламеняющиеся и взрывчатые вещества.
Выходить из вагонов на междупутье и стоять там при проходе встречного поезда.

Запрещается:
Прыгать с платформы на железнодорожные пути.
Устраивать на платформе различные подвижные игры.
Курить в вагонах (тамбурах) пригородных поездов, в неустановленных для курения местах.
Бежать по платформе рядом с вагоном прибывающего или уходящего поезда, а также находиться ближе двух метров от края платформы во время прохождения поезда без остановки.
Подходить к вагонам поезда до его полной остановки.
Самовольно без надобности останавливать поезд.
Не проходите мимо детей, нарушающих правила поведения на объектах железнодорожного транспорта и подвергающих опасности свое здоровье и жизнь.
Сегодня Вы остановите чужого ребенка, завтра кто-нибудь другой поможет уберечь от беды ВАШЕГО.
Соблюдая эти элементарные правила личной безопасности, которые требуют от Вас только внимания и осмотрительности, Вы убережете свою жизнь, жизнь своих детей, родственников и близких!!!

Шапокляк дарит детям книжку «Правила поведения на железной дороге»
Железнодорожникам
     Железную дорогу обслуживают много:
     Помощник машиниста, кассир и замминистра.
     А также машинист,                                                                                А также сам министр,
    А также ревизор,                                                                                А также контролёр,
Плюс путевой обходчик, диспетчер, проводник.
Состав пойти не сможет
Без каждого из них.
За то, что ходит поезд,
Им кланяемся в пояс!

Спасибо за внимание.


title: Презентация "Пермский планетарий"

extracted_text:
Космическая викторина
Космическая викторина                                       Хомякова Лариса Анатольевна
МАОУ « СОШ № 40»
Пермский планетарий
Викторина о планетарии
1. Дата рождения планетария – 12 апреля1968 года.
2.В Германии был изобретён аппарат «планетарий».
3.Аппарат планетарий весит 190кг.
4. Для  демонстрации аудио – визуальных программ в звёздном зале планетария  используется более 30 специальных эффектов.
5. В репертуаре планетария 160 программ.
Первый аппарат «планетарий»
Более 30 специальных эффектов в звёздном зале планетария.
Викторина о планетарии
6. В планетарии 122 посадочных места.
7. У планетария нет выходных дней.
8. У планетария 2 телескопа.
9. На базе планетария есть астрономические кружки.
10. Диаметр купола мобильного ( передвижного) планетария 5 метров.
Посадочные места в зале
Телескоп для просмотра Луны
Угадайте кадры из фильмов.
1. «Потерянные в космосе»
2. «Хроники Риддика»
3. «Аполлон 13»
4. «Чужие»
5. «Война миров»
6. «Старт трек» (Звёздный путь)
7. « Пятый элемент»
8. «Звёздный десант»
9. «Звёздные войны»
10. «Армагедон»
И поблёскивает скупоБольше четырёх десятков летСеребристый звёздный купол – Планетарный силуэт.
 Фантастический космический аппарат
Планетарий – это один из культурных брендов Прикамья
С днём рождения, планетарий!