title: Конспект урока информатики "Адресация в сети интернет" 9 класс

extracted_text:
Автор работы: Лимина Надежда Владимировна - учитель математики и информатики МБОУ «Леплейская СОШ»

Конспект урока информатики в 9 классе по теме: "Адресация в сети интернет"

2013 г.
Цели урока:
Образовательные:
Углубить представление учащихся об IP адресе и адресе файла в интернете;
Акцентировать внимание учащихся на построении IP адреса;
Научить учащихся решать задачи на построение IP адреса и адреса файла в интернете.
Воспитательные:
Повышение положительной мотивации учащихся в изучении информатики;
Активизация познавательной деятельности;
Воспитание аккуратности, добросовестности.
Развивающие:
Формирование умений анализировать, выделять главное.

Тип урока: комбинированный урок.

Класс: 9

Предмет: информатика

План урока:
Организационный момент (1 минута).
Проверка домашнего задания (10 минут).
Актуализация знаний (5 минут).
Объяснение нового материала (20 минут).
Работа за компьютерами (5 минут).
Домашнее задание (1 минута).
Подведение итогов (3-5 минут)

       Учебник: Информатика и ИКТ. Учебник. 8-9 класс / Под ред. проф. Н, В, Макаровой. - СПБ.: Питер, 2009.

Формат файла: docx

Ход урока

Слайд 1.
Организационный момент: приветствие учащихся, проверка отсутствующих.
Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос: Слайд 2.
Что такое компьютерная сеть?
Ответы учащихся: Компьютерная сеть - это совокупность компьютеров, объединенных каналами связи, по которым осуществляется прием и передача информации.
Как называлась первая экспериментальная компьютерная сеть, и какова цель ее создания?
Ответы учащихся: Первая экспериментальная компьютерная сеть называлась ARPANET. Она создавалась по инициативе Министерства обороны США для научных исследований в военно-промышленной сфере.
Какие два вида компьютеров выделяют в сети?
Ответы учащихся: В сети выделяют два вида компьютеров - серверы и рабочие станции.
Что такое сервер? Что такое рабочая станция?
Ответы учащихся: Сервер - главный компьютер в сети, который выполняет информационную задачу пользователя, предоставляет пользователю различные информационные услуги и обеспечивает возможность работы в сети. Рабочая станция - это персональный компьютер, позволяющий пользоваться услугами, предоставляемыми серверами.
Какие сети называют локальными? Приведите примеры.
Ответы учащихся: Локальная сеть - это объединение компьютеров, расположенных на небольшом расстоянии друг от друга.
Какие сети называют корпоративными? Приведите примеры.
Ответы учащихся: Корпоративная сеть - это объединение локальных сетей в пределах одной корпорации для решения общих задач.
Слайд 3. Какие сети называют глобальными? Приведите примеры.
Ответы учащихся: Глобальная сеть - это объединение крмпьютеров, расположенных на большом расстоянии, для общего использования мировых информационных ресурсов.
Раскройте понятие «Всемирная паутина» или WWW.
Ответы учащихся: Всемирная паутина или WWW - информационная система, основными компонентами которой являются гипертекстовые документы. Доступ к веб-документам осуществляется при помощи веб-серверов. Иначе говоря, это средство доступа к информационным ресурсам.
Что такое электронная почта?
Ответы учащихся: Электронная почта - это система пересылки электронной корреспонденции между пользователями телекоммуникационной сети.
Что такое передача файлов (FTP)?
Ответы учащихся: Передача файлов (FTP) - это система передачи электронной информации, позволяющая каждому пользователю сети получить доступ к программам и документам, хранящимся на удаленном компьютере.
Что такое телеконференция (UseNet)?
Ответы учащихся: Телеконференция (UseNet) - это система обмена информацией между множеством пользователей.
 Какие системы называют системами общения в реальном времени? Приведите примеры.
Ответы учащихся: Системы общения on line - это специализированные средства, позволяющие в реальном времени организовать общение пользователей по каналам компьютерной связи.
Актуализация знаний на основе ранее изученного материала.
Учитель: Вы знаете что Интернет - это всемирная система объединенных сетей. По итогам статистики, к концу 2011 года число пользователей, регулярно использующих Интернет, составило около 2,3 млрд человек. Интернет состоит из многих тысяч корпоративных, научных, правительственных и домашних компьютерных сетей. Объединение сетей разной архитектуры и топологии стало возможно благодаря протоколу IP (англ. Internet Protocol) и принципу маршрутизации пакетов данных. Как вы думаете, как компьютеры находят друг друга в сети, ведь все сайты, которые мы посещаем находятся на разных компьютерах и достаточно удаленных друг от друга?
Ответы учащихся: Компьютеры находят друг друга по уникальным номерам.
Объяснение нового материала.
Учитель: Каждый компьютер подключенный к сети Интернет должен иметь собственный адрес: IP адрес (Internet Protocol). Именно об этих адресах и вообще об адресации в сети интернет и пойдет речь на этом уроке. Слайд 4. Тема представлена на доске, запишите ее в тетради.
Слайд 5. IP-адрес (айпи-адрес, сокращение от англ. Internet Protocol Address) — уникальный сетевой адрес узла в компьютерной сети, построенной по протоколу IP.
Сетевым протоколом называется набор правил, позволяющий осуществлять соединение и обмен данными между двумя и более включёнными в сеть компьютерами.
Слайд 6. IP адрес компьютера в сети
IP адрес состоит из 4-х чисел, разделенных точками, каждое из этих чисел находится в интервале от 0 до 255.
Общий вид:
                        ХХХ.ХХХ.ХХХ.ХХХ

                                  октеты
Пример: 192.167.58.240
Слайд 7. Хост - любой подключенный к Интернету компьютер независимо от его назначения.
Слайд 8. Domain Name System (DNS)
DNS преобразует цифровой IP-адрес хоста (компьютера) в набор символов.
Домен - это группа сетевых ресурсов, имеющая собственное имя и управляемая своей сетевой станцией.
Слайд 9. Адрес того или иного ресурса Всемирной сети, записанный в стандарте DNS, дробится на несколько составляющих, отделенных друг от друга точкой. Эти элементы носят название "доменов".
Такое обозначение принято называть URL (Uniform Resource Locator), что можно перевести на русский язык, как "универсальный определитель местонахождения ресурса".
Слайд 10. http://www.myhost.mydomain.spb.ru
- http:// - протокол передачи гипертекстового документа (Hyper TextTransfer Protocol);
- www - World Wide Web - Всемирная паутина;
- myhost.mydomain - домен третьего уровня;
- spb - домен второго уровня;
- Ru - домен первого уровня.
Слайд 11. Принцип работы DNS:
Искать нужный компьютер в Интернете пользовательским машинам помогают DNS-серверы - программы, которые при обращении к ним выискивают нужный IP-адрес по введенному URL.
Слайд 12. Адрес файла в Интернете
Адрес файла в Интернете состоит из:
http:// dom2000/landchaft/dacha.jpg
Протокол
Доменное имя сервера, сайта
Имя каталога на сервере
Имя файла
Обратить внимание учащихся, что именно в таком порядке можно представить адрес документа в Интернете.
Работа за компьютерами
Учитель: А теперь просмотрим адреса компьютеров в нашей локальной сети. Садимся за компьютеры и просматриваем IP - адреса. Для этого нужно изучить свойства сети. Чем отличаются IP - адреса нашей сети?
Ответы учащихся: последней цифрой в четвертом октете.
Домашнее задание. Слайд 13. Конспект в тетради. Подготовить краткий конспект на тему: «Домены первого уровня».
Подведение итогов: Слайд 14.
Что такое IP-адрес?
Какой вид имеет IP-адрес? Приведите примеры.
Что такое домен?
Что такое URL (Uniform Resource Locator)?
Из каких компонентов состоит имя файла в сети интернет?

Список использованных источников:
Информатика и ИКТ. Учебник. 8-9 класс / Под ред. проф. Н, В, Макаровой. - СПБ.: Питер, 2009. - 416 с.
Информатика и ИКТ. Практикум. 8-9 класс / Под ред. проф. Н, В, Макаровой. - СПБ.: Питер, 2009. - 384 с.
Никулин В.В. Интернет-технологии : учеб. пособие / В. В. Никулин. – Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2006. – 88 с.

Приложение. Домены первого уровня.


title: Конспект урока "Единица измерения ёмкости литр" 6 класс

extracted_text:
Конспект
Урока по математике, проведённого студенткой  4 А группы отделения олигофренопедагогики факультета педагогики и методики начального образования БГПУ Маханьковой Людмилой Андреевной  в 6 «Б» классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида №7      г. Благовещенска
Дата проведения   8.10.2012г.

Тема урока:  Единица измерения ёмкости литр.
Цель урока: сформировать представление о литре, как единице измерения ёмкости  сосудов (объёма жидкости).
Задачи урока:
Образовательные:
- сформировать представление о литре.
  - учить рассуждать в ходе решения простых задач, анализировать  условие задачи, обосновывать выбор решения, соотносить  вопрос задачи с ответом.
- обеспечить усвоение знаний учащихся путём наблюдения и практической работы.
 2.	Коррекционно-развивающие:
- развивать математическую речь, память, внимание.
- развивать познавательную активность учащихся.
- обогащать словарь учащихся: жидкость, литр, единица.
   3. Воспитательные:
 - воспитывать интерес к учёбе.
 - воспитывать активность, самостоятельность, усидчивость, любознательность.
Оборудование:
для учеников:  Учебник математики, тетрадь, дневник.
Для учителя: конспект урока, сосуды для измерения разной ёмкости: трёхлитровая и литровые банки, стакан, мерный стакан, кастрюля.

Структура урока:
Организация урока- 1минута;
II.	Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала – 2 минуты;
III. Объяснение нового материала – 30минут;
IV.	Итог урока- 12 минут;

Ход урока


title: Конспект урока "Растения и животные леса" 4 класс

extracted_text:
Растения и животные леса
Урок познания мира в 4 классе

Покровская СШ
Учитель: Казаченко Ю.М.
2013-2014 учебный год

Растения и животные леса
Цель урока : расширение знаний о  лесе , как природном сообществе
Задачи : - формировать знания о лесе, как целостном организме
                - развивать устную речь, логическое мышление через исследовательскую деятельность
                - воспитывать коммуникативную культуру
Тип урока: изучение нового
Методы: проблемный, частично-поисковый, интерактивный
Форма урока : исследовательская экскурсия
Ход урока:
 Организационный момент:
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок
Всё стараемся   понять.
Тайны смело   открывать,
Ответы полные давать
И  пятерки  получать.
Мы хороший дружный класс,
Всё получится у нас!

Постановка темы, погружение в проблему:
-Ребята, сегодня  урок познания мира мы проведем в необычной форме.  Мы совершим исследовательскую экскурсию в лес, а вы будете учеными – исследователями.  Что же мы будем исследовать ? Это вы узнаете, отгадав загадку.

Нога твоя скользит по россыпи иголок.
Или шуршит травой, стряхая  капли рос.
А сумрачный навес широколапых елок.
Сплелся с листвой ольхи и молодых берез.

- Назовите, о чём идет речь?  (о лесе)
---- В словаре  знаменитого русского  языковеда  Сергея Ивановича Ожегова  говорится о том,
что  « Лес – это большая площадь земли, заросшая деревьями».

- А как вы думаете, что такое ЛЕС ?  Какие ассоциации возникают у вас с этим словом? ( ответы детей, фиксация ответов на доске  в виде кластера )
                                                       ЛЕС

----Всё, что вы назвали, создано природой или человеком? (природой)
----Посмотрите, какое разнообразие ! здесь есть и растения, и животные, и грибы, и ягоды, и микроорганизмы.
----А можно сказать, что это СООБЩЕСТВО ? ( ответы детей)
----Конечно, ребята, я с вами согласна. Все они живут в лесу сообща,  у каждого своё место, каждый выполняет свою полезную работу.
---- У меня возникает вопрос:
А почему лес является природным сообществом ?
( проблемный вопрос)
----  Давайте ещё раз назовем,  кто живет в этом природном сообществе.
( животные, растения, грибы…)
---- А почему они все здесь живут? ( потому что это их дом)
----  Я согласна с вами, что лес – это дом для животных и растений.( гипотеза)

---- Мы предположили, что лес – это дом  для животных и растений , взаимосвязанных между собой . Так ли это ?  Сегодня на уроке мы будем это  доказывать.
 ---- Какие вопросы мы должны рассмотреть , чтобы убедиться , что лес – это дом для животных и растений? ( ответы детей)
Какие растения  и как живут  в  лесу?
Какие животные и как живут в лесу?
Какова польза леса?
( проблемные вопросы для групп)
- Это наши задачи.
  -- Сегодня    у нас  будут работать 3 группы  исследователей.
 --- Выберите себе вопрос, над которым вы будете работать  и командира группы. Командир распределит обязанности внутри группы. ( Командиру прикрепляется значок – эмблема)
 ( Группы называют командира и тему . которую они выбрали )

---- А теперь, ребята, закройте глаза.  Мы мысленно перенесемся в лес. (   учитель говорит под звуки леса)
Да, природа создала для нас великолепную страну – ЛЕС.  Лес встречает нас морем звуков и запахов. Сотнями загадок и тайн.  Многое видит  и слышит в лесу  тот, кто идет не спеша, бесшумно.

--- Откройте  глаза и вот мы в лесу.
Только в лес мы все зашли,
Появились комары.
Руки вверх - хлопок над головой,
Руки вниз – хлопок другой.
Дальше по лесу шагаем
И медведя мы встречаем.
Руки за голову кладем
И вразвалочку идем.
Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем.
Голову не опускаем,
Дышим ровно, глубоко.

-- Итак, ребята, у  нас получились группы :
    1) БОТАНИКИ
Тема : растения леса.
 – они расскажут, какие бывают леса и какие растения там растут.
    2)ЗООЛОГИ
Тема: животные леса.
 -  они расскажут о том, какие животные живут в лесу.
   3) ЭКОЛОГИ
Тема: польза и охрана леса.
 - расскажут о пользе леса.
( кратко напомнить о том чем занимаются биологи, зоологи, экологи )

  ----  Ваша задача – определить   план работы,   собрать информацию, составить проект .и его защиту.

---- Напоминаю  вам правила работы в группе:
Говорить тихо
Работать быстро
Выслушивать собеседника  до конца

----   У вас на партах лежат памятки для работы в группе. Зачитайте их ( 1 человек)

Памятка  по работе в группе над проектом :
Определите тему.
Составьте план работы. ( Что будете делать и как?)
Соберите информацию по теме.
Создайте проект.
Защита проекта.

 ---  Вашими помощниками на сегодняшнем уроке будут учебники, атласы и книги о  растениях  и животных, гербарии, иллюстрации и учитель. Ко мне вы тоже можете обращаться за помощью.
                               Самостоятельная работа учащихся

Проектирование:
- Какие  способы решения данных проблем вы можете предложить ? ( ответы детей)
( Работа с текстом учебника, с дополнительной литературой, плакатами, рисунками )

Поиск информации по плану
Самостоятельная работа учащихся с различными источниками.

Обобщение полученных данных
--- Заканчивая  работу, обсудите, что вы будете говорить, кто защищает проект. Наведите на столах порядок.

Физминутка.
Итак, вы хорошо поработали , теперь давайте отдохнем.
    « Руки подняли и покачали-
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули-
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем-
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем:
Крылья сложили назад ».
   ---Повернитесь к гостям, улыбнитесь. Мы рады гостям. Повернитесь ко мне. Я рада видеть вас в нашем лесу.

Защита проектов :
Теперь дежурные в группах, уберут ненужные предметы . А остальные приготовятся к защите.
--- Ребята, помните, что при защите проекта вы должны доказать, что лес -  это дом , в котором все взаимосвязано.  Ваша задача на данном этапе -  внимательно слушать защиту проекта, дополнять её.  А представители других групп могут задавать вопросы.

Представители групп  выступают с защитой проекта
После каждой группы   подводим итог: какие новые понятия узнали  из защиты проекта ?
Обобщение учителя.

Затем возвращаемся к нашим предположениям на плакатах, что лес – это дом для растений и животных и делаем общий вывод: получилось ли это доказать ?

  ---- Ребята,   вспомните,  какое предположение  мы сделали в начале урока?   Смогли ли мы доказать, что лес -  это дом для растений и животных ?
  -----В начале урока мы говорили, что лес -  дом для растений и животных, где они живут сообща.
Я согласна с вами, что  растения и животные живут в своем доме под названием лес и существовать друг без друга не могут. Что лес имеет большое  значение не только в жизни растений и животных, но и в жизни человека. Лес нужен и его надо охранять.

Оценивание .
В  каждой группе лежит конверт с фишками разного цвета. ( красный- «5», желтый -«4», синий- «3»)  Проводится самооценка в группе, каждый выбирает себе цвет и показывает учителю. Учитель берет среднюю оценку и заносит в общий лист оценок на доске ( графа  «Самооценка» ). Далее проходит оценка  проектов групп одноклассниками теми же фишками, по 1 от группы. Учитель заносит данные в общий лист на доске. Затем идет оценка групп учителем.  Далее выводится средняя оценка по 3 оценкам.

Общая таблица:

Домашнее задание : по полученной карточке составить план экскурсии по лесу разного уровня сложности .
1 уровень – в карточке даны станции , а нужно найти в тексте , что расскажите о них.
2 уровень  - даны некоторые станции. Нужно дополнить своими и также рассказать о них.
3 уровень – самим  придумать станции в лесу и рассказать  о них.

Рефлексия.
----  Спасибо всем за работу!
----  Ребята какие трудности вы испытывали при работе с проектом?

---- Понравился  ли вам урок?  Давайте в виде аплодисментов покажем это.
----  Теперь от научного общества школы « Интеллект» я вручаю вам благодарственные письма за участие в исследовательском проекте.
Спасибо всем за работу.

Группа БОТАНИКИ
Мы работали  по теме : растения леса
Перед собой мы поставили задачу выяснить , какие растения и как живут в лесу.
Для этого мы составили такой план:
Прочитать   текст учебника
Просмотреть дополнительные  источники
Изучить гербарии растений
Итог нашей работы – это опорная схема по растениям леса

Свою защиту мы бы хотели начать со сказки
Автор: Как-то на лесной опушке встретил старичок - лесовичок девочку.
Старичок : Что ты тут делаешь, девочка?
Девочка: Смотрю на деревья. Одни высокие, другие низкие.
Старичок: Деревья в лесу растут этажами, ярусами.  Лес, как многоэтажный дом.
Девочка : А разве в лесу есть этажи?

Из учебника мы узнали, что    леса бывают лиственные,  хвойные,  смешанные и тугая.  Изучив гербарий мы узнали , что лиственные деревья отличаются от хвойных тем, что имеют хвоинки вместо листьев.
В книге « Мир растений»  мы узнали, что в лиственных лесах растения растут в 3  этажа. Как этажи у домов.  1 этаж – это деревья, такие как береза, осина, дуб, липа. 2 этаж – это кустарники :  орешник жимолость , бузина.   3 этаж – это  травы : кислица, папоротник, ландыш, земляника.  В этих лесах  много ягод , грибов.   Хвойные леса  имеют 2 этажа. 1 этаж – это деревья : сосна, ель , лиственница.   2 этаж – это травы.  Трав тут очень мало, потому что к земле проникает мало света.  В смешанных лесах встречаются представители лиственных и хвойных лесов. Также из учебника мы узнали , что по берегам рек растут ТУГАИ. Эти леса напоминают джунгли,  потому что кустарники и высокие травы образуют непроходимые заросли.
     Про некоторые растения мы приготовили загадки. Попробуйте узнать растения.
( дети читают загадки )

  Этими растениями питаются животные, а животные переносят семена.  Поэтому мы делаем вывод,
что лес – это дом для растений. Без них  не смогли бы существовать другие жители леса.  Потому  что на  деревьях  они строят домики,  животные  и птицы   питаются листьями и ветками, зеленые листья дают кислород.

Вопросы:
Что нового узнали из этого проекта?(  виды лесов, тугаи)
Ребята. Вам понятно из этого проекта, что растения – часть леса, а лес их дом?

********--чем отличаются  тугаи  от лесов?   ( Это непроходимые заросли , напоминающие джунгли.  Растут только по берегам рек)
 ********* Почему лиственницу относят к хвойным породам , если она сбрасывает листву?

Загадки про растения

Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из теплых дней
Май сережки дарит ей.
(Береза)
На зеленом шнурочке
Белые звоночки.
(Ландыш)

Вроде сосен, вроде елок,
А зимою без иголок.
(Лиственница)
Никто не пугает, а вся дрожит.
(Осина)
Путник часто ранит ноги
Вот и лекарь у дороги.
(Подорожник)
Что это за девица? -
Не швея, не мастерица,
Ничего себе не шьет,
А в иголках круглый год.
(сосна)
Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок.
Ответ: Дуб

С моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед.
А меня все ж обижают:
Шкуру тонкую сдирают. ( Липа)
Мох
Мягок, а не пух, зелен, а не трава

2) Группа  ЗООЛОГИ
  Наша группа выбрала тему: животные леса.
Наша задача была в том , чтобы узнать какие животные обитают в лесах и доказать и доказать , что лес это их дом.
Мы работали по такому плану:
Прочитали текст учебника
Изучили дополнительную литературу
Рассмотрели рисунки , иллюстрации в атласе животных
Для защиты мы использовали учебник, большой атлас животных, книгу « В краю семи рек».
В итоге нашей работы мы выполнили таблицу- аппликацию , в которую  собрали некоторых животных леса.

    Мы изучили большой атлас животных , рефераты, подготовленные в 3 классе  и сделали вывод, что животные леса очень разнообразны.  Они населяют лес от верхушек до корней. Здесь есть птицы, звери, насекомые.  Из книги ………………………. мы узнали, что птицы живущие в лесу делятся на насекомоядных  и растительноядных.(называют) .  Звери   тоже питаются не одинаково. Есть животные-хищники . Это   волк, рысь, лиса. Некоторые питаются  растениями. Это лось, косуля, заяц.
Есть в лесу и всеядные животные : медведь, кабан, ёж.   Также в лесу водится очень много насекомых.  Ими питаются животные. Насекомые опыляют растения.
    Наша группа предлагает вам рекламки некоторых из животных, попробуйте догадаться, о ком речь?
Обладательница длинного, пушистого, шикарного хвоста, рыжего  меха, острого обоняния и слуха, хитрых уловок, гроза мышей, санитар леса. (Лиса)
 Быстроногий, осторожный, храбрый, находчивый зверёк. Для  него характерен  тонкий слух, который обеспечивают длинные уши,  острое зрение. И вообще он не трус, просто себя бережет от многочисленных врагов.( Заяц)
Смелый зверек, который не боится змей. Прекрасный ночной охотник. Защитник растений то насекомых вредителей, грызунов. Обладатель необычной колючей защитной одежды ( Ёж)
Обладательница острых и крепких зубов, цепких лапок. Прекрасная летунья - парашютистка. Умелая строительница, сильных ног, аккуратная, запасливая, храбрая лесная жительница. ( Белка)
Обладатель густой и тёплой шубы, сильных ног, которые его кормят, острых зубов, острого слуха,  хорошего обоняния  и зрения. Выносливый  охотник, санитар леса.( Волк)
Вывод: Получается что многие животные питаются растениями,  укрываются в них, живут и выводят потомство. Значит,  растения и животные леса находятся в тесной взаимосвязи.
Вопросы :
****** почему волка называют санитаром леса?
****** почему зайца называют «косым» ? потому что он на полном ходу , не поворачивает голову, а смотрит на предметы скосив глаза.

      3)  Группа ЭКОЛОГИ
Тема нашей группы : польза леса.
Наша задача была в том,  чтобы показать какое значение имеет лес, какая от него польза.
Для изучения данной темы мы работали по такому плану:
Прочитали  текст учебника  о пользе леса
Рассмотрели плакаты, иллюстрации книг
Вспомнили материал об охране леса, изученный в 3 классе
    Итог нашей работы мы представили в виде   кластера .
Начать свою защиту мы бы хотели со сказки, из которой мы многое узнали.
Автор:  Однажды между лесом и машиной возник спор: кто из них больший друг Человеку?
Машина:   Конечно, я!
Лес :  Почему?  Разве ты умеешь создавать кислород? Наоборот. Ты всего лишь за час съедаешь его столько,  сколько бы твоему хозяину хватило бы на целый год. Или ты очищаешь речную воду  и защищаешь берега реки от разрушения? И разве в твою тень спешит человек? Так почему же ты считаешь себя большим другом человека, чем я?
Машина:   А потому что меня человек моет,  чистит, а тебя засоряет, оставляет на твоих полянах бумаги.  Меня человек ремонтирует, а твои цветы и ветки рвет и ломает.  Потому что обо мне Человек говорит «моё», а о тебе «ничьё».
Автор:   Машина уехала, оставив после себя облачко ядовитого дыма.  Лес очищал воздух и печально вздыхал….

А ведь недаром говорят, что лес – это лёгкие планеты. 1 га леса выделяет столько кислорода, сколько сколько образуется  при дыхании двухсот человек.
           Лес – легкие планеты, без них нам нечем было бы дышать.
Из учебника 4 класса мы узнали что,
лес – дом для его обитателей: зверей, птиц, насекомых. Все  они тут живут сообща.
Из личных наблюдений мы знаем, что лес – это кладовая природы, в которой мы берем ягоды, грибы, лекарственные растения.
Лес – это зеленый наряд планеты, он очень красивый и поэтому сюда можно ходить общаться с природой, улучшать настроение, писать картины.
Лес  - это место отдыха ,  в сосновых лесах  строят санатории для оздоровления людей.
Лес – приносит пользу сельскому хозяйству, потому что  это защита от ветров, а корнями он удерживает воду в почве.
Поэтому  делаем вывод , что  лес нуждается в бережном отношении и охране.
 Мы предлагаем экологические знаки , которые мы делали на классном часе   « Лес – богатство планеты» в 3 классе . Они помогут вспомнить как  правильно вести себя в лесу.
(показ знаков)

Также мы хотели бы вручить вам памятки   « Правила поведения в лесу»
Сажайте деревья.
Ухаживайте за ними.
Развешивайте скворечники.
Очищайте лес от мусора.
Расселяйте муравьёв.
Заготавливайте семена и почки.


title: Урок окружающего мира во 2 классе "Все профессии важны"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                      Урок окружающего мира во 2 классе
                            «Все профессии важны»

                           Учитель начальных классов:
                           Максина Елена Александровна

 [pic]

Учебный предмет: «Окружающий мир»
Класс: 2
Тема урока: «Все профессии важны»
УМК: «Гармония»

Цель:
обучающая – формирование представлений обучающихся о различных профессиях;
развивающая – формирование обще учебных умений, эрудиции ребенка, его общей
культуры;
воспитывающая – воспитание уважения к людям различных профессий,
результатам их труда.
Задачи:
- уточнение и обогащение знаний о профессиях;
- воспитание уважения к людям различных профессий, результатам их труда;
-  развитие  познавательного  интереса,  умения  выделять   существенные   и
несущественные признаки объекта, умения сравнивать, обобщать;
- развитие  речи  учащихся,  умения   делать  выводы  на  основе  полученной
информации.

Необходимые технические пояснения:

      Для эффективного использования учебной  презентации  на  интерактивной
доске
- на слайде № 4,13 для запуска видеоролика из мультфильма  нужно  нажать  на
гиперссылку со значком видеокамера; а  для  запуска  музыкальных  фрагментов
нужно  нажать  на  гиперссылку  со  значком  микрофона,  для   того,   чтобы
остановить музыку - на клавиатуре нажать клавишу Esc.

                                 Ход урока:

I.  Организационный момент.
Громко прозвенел звонок –
Начинаем наш урок.

II. Проверка выполнения домашнего задания.
Учащиеся показывают и комментируют свои рисунки по теме «Правила поведения
на дорогах».

III. Актуализация знаний.
Слайд 2
- Кто из  этих  людей  следит  за  соблюдением  правил  дорожного  движения,
поможет взрослому и ребёнку в случае необходимости? (Милиционер.)
- Думаю, остальных людей вы тоже  узнали,  кто  это?  (Продавец,  строитель,
водитель, врач.)
- Расскажите, где вы встречали их, чем они занимаются.
- Милиционер, продавец, строитель, водитель, врач - как можно назвать  одним
словом? (Профессии.)
- Как вы думаете, а какие профессии «спрятались»? Дети высказывают свои
предположения.
Игра «Отгадай профессию по описанию»
- Отгадайте загадку и узнаете, кто прячется за знаком вопроса:

    Дайте этому продукты:
    Мясо птицы, сухофрукты,
    Рис, картофель... И тогда
    Ждёт вас вкусная еда.  (Повар)
Отгадав загадку, дети на доске двигают  элемент с вопросом, открывая
рисунок.

    Дайте ножницы, расчёску,
    Он вам сделает причёску.
    И, конечно, непременно
    Подстрижёт вас современно.  (Парикмахер)

    Охранять границу - важно!
    И его туда зовут.
    С верным псом они отважно
    Службу РОДИНЕ несут.  (Пограничник)

    Если вдруг беда случится,
    Где-то что-то загорится,
    Он, туда поедет срочно.
    Он погасит, - это точно.  (Пожарный)

IV. Сообщение темы и целей урока.

- Как вы думаете, о чём пойдёт  речь  на  нашем  уроке?                   (О
профессиях.)
- Сегодня на  уроке  мы  побываем  в  мире  профессий.                     И
попробуем ответить на вопрос:
Какая профессия самая важная?

IV. Работа по теме урока.

Слайд 3
Игра «Отгадай профессию по действию»
- Отгадайте, люди, каких профессий выполняют такую работу. На доске дети
двигают  слово, оно подъезжает к рисунку, а лишние слова остаются за краем
экрана.
(Учит  –  учитель,  строит  –  строитель,  убирает  –  уборщица,  продаёт  -
продавец.)

[pic]      [pic]
- Какая из этих профессий самая важная? Объясните свой ответ.
Дети отвечают, а учитель направляет рассуждения  с  помощью  дополнительного
вопроса «Что случилось бы, если бы учителя  не  учили  детей?  Строители  не
строили бы дома, разные здания?» и т.д.

Слайд 4
Игра «Отгадай сказочную профессию»

[pic]     [pic]

- У сказочных персонажей, героев мультфильмов тоже бывают  профессии.  Какой
герой? Кто он по профессии? Посмотрите  отрывок  из  мультфильма,  проверьте
свою догадку.  (Почтальон Печкин)

- О каком сказочном герое напоминает первый  музыкальный  фрагмент?  (Доктор
Айболит)
Для запуска музыкального фрагмента нужно нажать на гиперссылку со звуком,
для того, чтобы остановить музыку - на клавиатуре нажать клавишу Esc.

-  О  каком  сказочном  герое  напоминает   второй   музыкальный   фрагмент?
(Бременские музыканты)
                          *** Динамическая пауза***
Выполнение  физических  упражнений  под  музыку  из  кинофильма  «Бременские
музыканты»

- Для того, чтобы люди разных профессий хорошо  выполняли  свою  работу,  им
нужны предметы-помощники: инструменты или  орудия  труда.  Какие  вы  знаете
инструменты, орудия труда? Дети  отвечают  кратко,  называя  инструменты  по
цепочке.

Слайд 5-8
Игра «Отгадай профессию по инструментам, орудиям труда»
- Посмотрите и подумайте, людям, каких профессий нужны такие предметы-
помощники: инструменты или орудия труда? (Слайд 5- врачу, доктору; 6-
художнику; 7-портнихе, швее.8- клоун)
Отгадав профессию, дети на доске нажимают на серую шторку, она
растворяется, открывая рисунок.

[pic]         [pic]
[pic]    [pic]

[pic]   [pic]

После того, как дети называют  профессию,  учитель  обязательно  спрашивает:
«Можем ли мы обойтись без труда врача (художника, портнихи)? Почему?  Важная
ли эта профессия?»

Игра в лото «Поиграем в профессии»
Учитель раздаёт на каждую парту большую  карту  с  изображениями  профессий,
показывает  детям  маленькие  карточки  с  набором  орудий  труда,  а   дети
отгадывают, человеку, какой профессии они принадлежат.

[pic]          [pic]

Слайд 9
Игра «Что лишнее?»

- Как называется профессия человека, изображённого в центре? (Садовник,
цветовод, озеленитель.)
[pic]    [pic]

- Важная ли эта профессия? Почему? Уверена, вы не раз любовались  вместе  со
взрослыми работой садовников,  цветоводов,  озеленителей  на  улицах  нашего
города.
- Подумайте, какие предметы лишние, не нужны в работе садовнику?
Дети на доске отмечают зеленой галочкой  лишние предметы, потом выполняют
проверку с помощью профессора, наложив его ровно на другого профессора,
правильные ответы отмечаются красным крестом.
                          ***Динамическая пауза***
Выполнение имитационных физических упражнений  под чтение учителем стихов о
профессиях.
    Дайте ножницы, расчёску, он вам сделает причёску.
    Парикмахер непременно подстрижёт вас современно.
         Лётчик знает своё дело, в небе водит самолёт.
         Над землёй летит он смело, совершая перелёт.
    Плывёт моряк на корабле, он не тоскует по земле.
    Он с ветром дружит и волной, ведь море - дом его родной.
         Каждый день он в море ходит, и для нас он  рыбу ловит.
         Ловит и зимой, и летом - рыбака работа в этом.
    Как играет музыкант, как прекрасны скрипки звуки!
    У него большой талант, золотые руки!
         В микроскоп учёный смотрит, видно, опыты проводит.
         Дела нет ему до скуки - весь в работе, весь в науке.

Слайд 10
Игра «Разложи по порядку»
- Отгадать ещё одну профессию  сможете,  если  расставите  буквы  в  порядке
возрастания: от самой маленькой буквы до самой  большой.  (Космонавт.)  Дети
на  доске  переносят  и  расставляют  буквы  в  порядке  возрастания,  буквы
становятся на свои места в слове.

[pic]     [pic]
- Знаете ли вы, ребята, имя первого космонавта,  совершившего  полёт  вокруг
Земли?
Это Юрий Алексеевич Гагарин 12 апреля 1961 года совершил этот первый полёт.
- Знаете ли вы, ребята, почему эту профессию можно  назвать  важной,  нужной
людям?  Космонавты  изучают  космическое  пространство,   уточняют   прогноз
погоды, помогают морским штурманам  определить  местонахождение  кораблей  в
океане, обеспечивают радио- и телевизионную связь, проводят научные опыты.

Работа с выставкой книг
- Больше узнать о разных профессиях вам помогут книги.  На выставка книг  -
только некоторые из них. Взять эти книги вы можете в школьной библиотеке.
(Все работы хороши: стихи и рассказы. Издательство «Дрофа», 2006.
Маяковский В. В. Кем быть. Издательство «РОСМЭН», 2004.
Навроцкий А.Г. О кузнецах и кузницах. Рассказы. Издательство «Малыш», 1998.
Русанов А.В. Хочу быть токарем. Для детей младшего школьного возраста.
Новосибирское книжное издательство, 2001.)

Слайд 11-12
- В одной из этих книг вы сможете прочесть стихотворение Джанни Родари
«Чем пахнут ремёсла». Читает учитель или читающие дети.

У каждого дела запах особый:
В булочной пахнет тестом и сдобой.
Мимо столярной идёшь мастерской-
Стружкою пахнет  и свежей доской.
Пахнет маляр скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик оконной замазкой.
Куртка шофёра пахнет бензином.
Блузка рабочего – маслом машинным.
Пахнет кондитер орехом мускатным.
Доктор в халате – лекарством приятным.
Рыхлой землёю, полем и плугом
Пахнет крестьянин, идущий за плугом.
Рыбой и морем пахнет рыбак.
Только бездельник не пахнет никак!
Сколько ни душится лодырь богатый,
Очень неважно он пахнет, ребята!
На слайде11 Для  запуска  видеоролика  с  участием  детей  нужно  нажать  на
гиперссылку со значком камеры.

Беседа по содержанию стихотворения
- На уроке мы говорили, что у каждой профессии есть название, определённые
действия, орудия труда. А из этого стихотворения что узнали? (У каждого
дела есть свой запах.)
- Чем пахнет в булочной? Почему?
- Почему куртка шофёра пахнет бензином?
- Кто ничем не пахнет? Кто такой бездельник?
- К этому стихотворению отлично подходит пословица: Маленькое дело лучше
большого безделья. Сделайте вывод, каким должен быть человек?
- Как каждый ребёнок и взрослый должен относиться к чужому труду? Мы должны
уважать людей всех профессий, ценить их труд.

V. Итог урока.
- Понравился вам урок? Что вы узнали нового, интересного?
- Как ответим на вопрос: Какая же профессия самая важная?

Слайд 13  Все профессии важны!

- Представители различных профессий занимаются  разными  делами:  умственным
трудом-учёные,  политики,  бухгалтеры,   программисты   –   изучают   новое,
открывают ранее неизвестное, создают законы; физическим трудом  –  водители,
пекари,  строители,  фермеры  –  водят  машины,  пекут  хлеб,  шьют  одежду;
работают с другими людьми –  врачи,  учителя,  продавцы.   Есть  люди  таких
профессий, которые всегда приходят другим на помощь – милиционеры,  пожарные
и спасатели.

Военные защищают нашу Родину, а спортсмены – спортивную честь нашей  страны.
Когда вы подрастёте, каждый из вас  станет  приносить  пользу  людям,  будет
заниматься каким-то важным делом. Все работы  хороши  и  важны,  выбирай  на
вкус!

VI. Домашнее задание.
Подготовьте рисунок или рассказ о профессии своих родителей, близких; или
своей будущей профессии.

                           Комментарий-пояснение:

      На данном  уроке  окружающего  мира  у  детей  формируются  социальные
представления места человека в обществе, правил поведения. Урок  построен  с
учётом возрастных особенностей младших школьников.
      Целью представленного урока, кроме  дидактических,  является  повысить
познавательную   активность   обучающихся,   способствовать   их   развитию.
Использование интерактивного сопровождения урока, работа в парах,  работа  с
выставкой книг, использование дидактических интерактивных игр.
      Интерактивное сопровождение  данного  урока  помогает  учителю  решить
важные  педагогические   задачи:   развивать   наглядно-образное   мышление,
эстетический вкус, формировать информационную культуру  ученика  и  культуру
учебной деятельности. Благодаря использованию средств мультимедиа,  учащимся
открыт доступ к большому объёму информации, представленному в  занимательной
форме.
      Дидактическая игра – очень важный метод обучения  младших  школьников,
т.к. она позволяет уточнить  и  систематизировать  знания  детей,  развивает
основные компоненты учебной деятельности – умения  действовать  по  правилу,
подчинять свои действия действиям других участников игры. Использование  игр
«Отгадай профессию по описанию», «Отгадай профессию по  действию»,  «Отгадай
сказочную профессию», «Отгадай профессию по  инструментам,  орудиям  труда»,
лото «Поиграем в профессии», «Что лишнее?», «Разложи по  порядку»  позволяет
повысить познавательную активность, развивать мышление и речь школьников.
      Для проявления детьми живого познавательного интереса в процессе всего
урока используется  уже  имеющийся  у  них  опыт,  те  знания,  которые  они
получили в процессе жизни. Постановка проблемного вопроса: «Какая  профессия
самая важная?» позволяет детям быть  исследователями  на  протяжении  урока.
Дети спорят, доказывают свои мнения.
В процессе наблюдения, исследования учащиеся логично  приходят  к  выводу  в
конце урока: «Все профессии важны!»
      Хочется надеяться, что материалы или идеи некоторых заданий пригодятся
учителям, работающим по разным УМК.

                            Необходимые ресурсы:
- оборудование
компьютер; мультимедийный проектор; интерактивная доска; презентация elite
Panaboard book ;  дидактическая игра «Играем в профессии» (выпуски 1-3)
- литература  (выставка книг к уроку)
Все работы хороши: стихи и рассказы. Издательство «Дрофа», 2006.
Маяковский В. В. Кем быть. Издательство «РОСМЭН», 2004.
Навроцкий А.Г. О кузнецах и кузницах. Рассказы. Издательство «Малыш», 1998.
Русанов А.В. Хочу быть токарем. Для детей младшего школьного возраста.
Новосибирское книжное издательство, 2001.

                            Источники информации:
- литература
Все работы хороши: стихи и рассказы. Издательство «Дрофа», 2006.
Волина В. Загадки от А до Я. С.-П.: Дидактика Плюс, 1997.


title: Конспект урока "Родники Мордовии" 9 класс

extracted_text:
                              Родники Мордовии.
…Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.

Цели и задачи.
1)Исследовать  состояние окружающей среды  на моей малой Родине.
2) Комплексное исследование родников моей местности с последующим
использованием полученных данных
3)Формирование навыков природоохранной деятельности и ценного отношения к
природе. Не только сохранение родника, но и его изучение: определение
местоположения на местности,  фотографирование, благоустройство территории.
4) Призывать всех окружающих к охране природной среды.
5) Нести полезную информацию в народные массы.

План.
1. Введение.
2. Родники  моей местности.

3. Я и родники….

4. Заключение.

5. Список литературы.

   1. Введение.
     Охрана окружающей природной среды - одна из наиболее актуальных
проблем современности. Научно-технический прогресс и усиление
антропогенного влияния на природную среду неизбежно приводят к обострению
экологической ситуации:
истощаются запасы природных ресурсов, загрязняется природная среда,
утрачивается естественная связь между человеком и природой, теряются
эстетические ценности, ухудшается физическое и нравственное здоровье людей.

   Что касается Российской Федерации, то она относится к странам мира с
наихудшей экологической ситуацией
     Существенно ухудшается здоровье россиян, страдают все жизненно-важные
функции организма. Средний возраст мужчин в Российской Федерации за
последние годы составил 58 лет. Для сравнения в США – 69 лет, Японии –71
год. Каждый десятый ребенок в Российской Федерации рождается умственно или
физически неполноценным. Человек расплачивается не только своим здоровьем,
но и здоровьем и благополучием будущих поколений.

                Быть может, вся Природа – мозаика цветов?
                Быть может, вся Природа – различность голосов?
                Быть может, вся природа – лишь числа и черты?
                Быть может, вся Природа – желанье красоты?
    Природа – это то, что принадлежит нам людям, кто живёт в нашей стране.
Охранять надо всё: от белого медведя до травки чабрец.

   Здесь нельзя не вспомнить о трагедии случившейся   летом 2010года с
мордовским заповедником  имени Смидовича. Пожар унес растительный и
животный мир этой территории, а еще и человеческие жизни. Это очень большая
национальная трагедия
                   ОХРАНУ ПРИРОДЫ МЫ СЧИТАЕМ ДЕЛОМ СВЯТЫМ
              ЭТО СОХРАНЕНИЕ И УМНОЖЕНИЕ КРАСОТ НАШЕЙ РОДИНЫ !
                           « ВОДА ИСТОЧНИК ЖИЗНИ»
       Вода – живительная влага на нашей планете. Именно ей мы обязаны
жизнью на Земле: воде, которую подчас расточительно тратим и бездумно
загрязняем.
Посмотрим к примеру  прекрасную речушку которая протекает по нашей
местности, Леплей. Еще лет 20-25 тому назад в ней могли купаться местные
жители. Вода и берега ее были чистыми. А сейчас…… что от нее осталось…Ужас
!  А ведь это наша речка. Здесь можно увидеть бытовые отходы населения,
банки , склянки и много чего еще.
    Вода занимает особое положение среди природных богатств Земли – она не
заменима. Вода была, есть и будет необходима во все века и всюду где
существуют земные формы жизни.
    А во что отдыхающие превратили берега реки Мокша. После них что только
не приходится увидеть местному населению. Пластиковые бутылки и
полиэтиленовые пакеты, как чума заселяют уголки нашей природы.

От общения с природой старайтесь уносить  здоровье и бодрость, хорошее
настроение и хорошие впечатления, желание помочь природе стать ещё краше.
Это зависит от каждого из нас.

    Весь огромный мир вокруг нас полон неизведанных тайн. И мы будем
открывать их всю жизнь, потому, что это самое интересное, самое
увлекательное занятие на Земле!

 2  «Родники  МОЕЙ МЕСТНОСТИ».

    Родни́к,  исто́чник, ключ — естественный выход подземных вод на земную
поверхность на суше или под водой (подводный источник).Образование
источников может быть обусловлено различными факторами: Родники бывают:
восходящими — напорными и нисходящими — безнапорными; временно действующими
(сезонными) и постоянно действующими и др.
 В природе встречаются различные виды родников:

Речные  8 слайд

Лесные  9 слайд

луговые 10 слайд

               В нашей местности встречаются родники лугового и лесного
типов.

Но как возникают родники? Образование источников может быть обусловлено
различными факторами:

1)Пересечением водоносных горизонтов отрицательными формами
современного рельефа (например, речными долинами, балками, оврагами,
озёрными котловинами.

3)  Фильтрационной неоднородностью водовмещающих пород и др.

По температуре родники делятся на: холодные, тёплые, горячие, кипящие.

 Все родники моей местности являются холодными!

С родниками  связаны  многие  легенды  и  обычаи  местного  населения.  Воду
некоторых родников местное население считает святой, целебной,  используемой
при лечении различных заболеваний. На некоторых родниках сооружены  часовни,
которые представляют собой историческую ценность.
Родниковая вода доходит до нас в своем  первозданном,  природном  по  своему
гидрохимическому составу виде. Кроме того, она живая, подвижная.  Родниковая
вода  из  экологически  чистого  проверенного   источника   практически   не
нуждается в очистке. Природа у родниковой воды такая же,  как  у  колодезной
или артезианской, так как она поступает с подземного  водоносного  горизонта
или  бассейна.  Чтобы  соответствовать  термину  “родниковой”,  вода  должна
поступать на поверхность под влиянием естественных сил.
Считается, что родниковая вода обладает целебными  свойствами  и  поэтому  в
народе  предпочтение   отдается   именно   родниковой   воде.   Употребление
родниковой воды  -  наилучший  выход  в  современных  условиях.  От  природы
чистая,   сбалансированная   по   физико-химическому   составу,    природная
родниковая вода, дарит энергию тем, кто ее пьет.
Пить родниковую воду полезно, потому что:
- благодаря естественной фильтрации она полностью сохраняет  свои  природные
качества, структуру и свойства;
- ее не обеззараживают хлором, не озонируют,  не  подвергают  иному  физико-
химическому воздействию, не добавляют микроэлементы и всевозможные добавки;
- в ней много кислорода;
Следует помнить,  что  использование  родниковой  воды  –  это  не  панацея.
Качество ее практически не подлежит контролю, может изменяться от  сезона  к
сезону, и особенно ухудшается в весенний период таяния снегов.На  территории
Мордовии выявлено 1907 родников

    3  «Я и родники….»
На  территории  Ефаевского  сельского  поселения   куда   входит   несколько
деревень: Ефаево, Лепьёво, старая Потьма, Зайцево,  Матвеевка  (в  настоящее
время от этой деревни  только  воспоминания)  я  для  себя  выявила  пока  6
родников. 2 родника– близ с.Потьмы.
 Три родника близ бывшей деревушки Матвеевка.
ключ , протекающий между старым  Лепьёво  и  Потьмой  даже  в  сильную  жару
остаётся  холодным.  Один  родник   находится   около   Ефаевских   кладбищ.
                                    Сразу напрашивается вопрос: почему?  Это
все от того , что сюда стекает три родника.  Как  вы  ранее  услышали  возле
каждой деревни есть родник, но как не странно находятся  они  не  далеко  от
местных кладбищ. По преданиям старины считается что из них  пьют  воду  наши
умершие предки.

     4 Заключение.

В заключении хочу подчеркнуть, что поставленные цели и задачи мною в начале
работы были достигнуты. А изучением моей местности я буду заниматься и
дальше в свободное от учёбы время. Чем больше узнаешь о родниках, чем
больше тайн открывается, тем больше возникает вопросов.

Например, почему ключевую воду называют «живой». Действительно, и это
подтверждает сама жизнь, вода многих родников обладает лечебным действием.
Но почему?! То ли потому, что она очень чистая, и мы уже от такой отвыкли,
то ли потому, что обладает благоприятными для организма составом,
физической структурой и магнитным полем? То ли потому, что, беря воду из
родника, мы соприкасаемся с природой, слышим журчание воды? А, может быть,
в силу каких-то других, пока неизвестных нам причин. Почему люди, имея
другие источники воды, интуитивно тянутся к родникам?

Может быть, кроме своей первозданной чистоты, они еще несут нам какую-то
неведомую пока информацию. И это действительно ключ для познания тайн не
только подземных кладовых, но и самого человека.

А  сейчас  я хочу озвучить стих . Это было в тот день когда мы чистили
родник возле Матвеевки.

       5  Литература.

   1.Экология, здоровье и природопользование в России.Под.ред. Протасова
В.Ф. - М. 1995 г.
   2. Н.А. Агаджанян, В.И. Торшин Экология человека. - ММП .Экоцентр. КРУК
1994г.
   3. Бернард Небел Наука об окружающей среде
      (В 2-х томах), МИР. М. 1993г.
4. Собственные исследования.


Презентация "Вышивка швом «простой крест»" 6 класс


title: Конспект урока "Обобщение знаний о глаголе" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Тисульская средняя общеобразовательная школа №1

Учитель: Корякова Ирина Петровна
Класс 3
Урок русского языка
Тема: Обобщение знаний о глаголе.                                                                       Цели: закрепление и систематизация знаний о глаголе;
 развитие  у обучающихся связной речи, орфографической зоркости и творческого мышления;
 формирование навыков самоанализа, контроля и самоконтроля;
воспитание чувства коллективизма, взаимопомощи и поддержки.                                             Методы:  деятельностный.
Формы работы: фронтальная, самостоятельная работа, работа в парах, работа в группах.
Оборудование: сигнальные карточки красного, зелёного, жёлтого цвета, презентация, карточки «следы весны» в виде звёздочек, цветные карандаши, листочки  для работы в группах.
Ход урока.
I.Организационный момент:
а)-Ребята, у нас сегодня  необычный урок. К нам пришли гости.
-Поприветствуем наших гостей кивком головы.
- Присаживаемся, разомнём наши руки и пальчики...

б)Минутка чистописания, языковая разминка.
-Подготовим тетради к письму. Старательно и аккуратно запишем дату, классная работа. Смотрите на образец на доске, обращайте внимание на правильные соединения букв в словах.
-Кто справился с работой,  подчеркните  орфограммы в словах.
-Назовём, какие орфограммы подчеркнули...

в)Прочитаем выразительно строчки стихотворения.       (слайд3)
Прозвенел звонок весёлый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать   и  друг другу помогать.

-На уроке очень важно быть внимательным, уметь слушать и помогать  друг к другу. Недаром в народе говорят: «Что одному не под силу, то легко коллективу». Постарайтесь помнить об этом весь урок.

II. Актуализация знаний, сообщение темы и цели  урока.

1. Найдём в этом стихотворении однокоренные слова, разберём их по составу    (прозвенел, звонок).
2. Назовите глаголы, которые встретились в стихотворении.
-Что можете рассказать о глаголе «прозвенел», «начать», «будем слушать»?
-Догадайтесь о теме урока.... (слайд3)
Значит, какова цель урока? (слайд3)...Повторите друг другу в паре, зачем вы сегодня на уроке присутствуете...
III.Закрепление  знаний о глаголе (слайд 4).
1.Догадайтесь, какие слова  пропущены в стихотворении И. Токмаковой ?                                                                                Прочитайте выразительно.

 К нам весна (шагает) быстрыми шагами,
 И сугробы (тают) под её    ногами…                (И.Токмакова)

-Запишите предложение, подчеркните в словах знакомые орфограммы.

-Сколько разных орфограмм подчеркнули? Напишите цифру карандашом на полях (4 - пробел, безударная гласная, окончание прилагательных, заглавная буква)
-Проверь себя (слайд 5)

2. -Какой частью речи  являются вставленные слова? Почему?
    - Выполним морфологический разбор глагола «тают».
     -В группе составьте план ваших действий..
    -Как будете действовать? С чего начинается морфологический разбор глагола?...

 -Сравните свой план разбора... (слайд 6 «Порядок разбора»)

-Оцените работу группы при помощи цветных кружков: зелёный- справились правильно, жёлтый- не полностью , красный-  не справились с заданием.

Самостоятельная работа: морфологический разбор глагола «тают».
(слайд 6 «Проверь себя»).

3.Проверка Д/З: упр.6 стр.115
-Сколько глаголов выписали для разбора дома? Проверьте друг у друга.

ФИЗМИНУТКА
IV.Творческая работа
1. Кто запомнил четверостишие  о весне?
 -Какой предстаёт перед нами весна в стихотворении?
(как живой человек)
-Какое слово указывают на это?
-Значит, какова роль глаголов в речи?       (оживляют картину)

-У вас на листочках изображены «следы» весны.
Раскрасьте те следы, в которых записаны глаголы.

-Проверьте, как выполнили эту работу в группах и поставьте отметку на листочках друг другу(без ошибок- "5", 1 ошибка - "4", 2 ошибки "3")

-Определим, в каком времени употреблены глаголы?
(по «цепочке»)

2.-Чем интересны слова на вашей карточке?
(из них можно составить текст)
-На какую тему?

- Составьте  и запишите небольшое сочинение на тему  «Весенняя пора» по данным опорным словам. Можно добавлять и другие слова, если необходимо.

-Кто желает прочитать своё сочинение?
V.Обобщение знаний о глаголе.
- Проведём научную пресс-конференцию (распределение ролей).
-Кто из вас себя считает настоящим специалистом по  глаголу?
(Все остальные дети - «журналисты» и «корреспонденты»).

Игра «Пресс-конференция» (слайд 7)
(3 ученика садятся на стульчики перед классом, «журналисты» и «корреспонденты» задают им  вопросы по теме "Глагол").

VI. Закрепление изученных орфограмм.
-Запишем под  диктовку несколько слов
 (с комментированием у доски).

Подстричь, праздновать, журчат, не тужить (не печалиться, не грустить), зеленеет.

-Чем интересны с точки зрения русского языка записанные слова? (все глаголы) (слайд 8)

-Какие орфограммы встречаются в глаголах?

VII.Систематизация знаний о глаголе (слайд9).
1. А сейчас предлагаю объединиться в группы для составления книжки памятки о глаголе. Подумайте, какая информация о глаголе будет на 1 стр., на 2 стр. и т.д.

2.Проверка работы групп(одна группа называет, другие дополняют)

 3.Домашнее задание: оформить книжку-памятку по теме «Глагол».

VIII.Итог урока, самоанализ учебной деятельности
Справились мы с поставленной задачей на уроке?
При помощи сигнальных карточек оцените свою работу на уроке. (слайд 10)

Зелёный цвет – сам справлялся с заданиями, я доволен своей работой на уроке.
Жёлтый цвет – мне иногда нужна была помощь одноклассников. Я вполне доволен собой.
Красный цвет – задания оказались слишком трудными. Мне нужна помощь.
Спасибо за сотрудничество (слайд 11)


title: Конспект урока "Сантиметр и дециметр" 1 класс

extracted_text:
Автор: Кузнецова Наталия Викторовна
Место работы: МКОУ СОШ №4
                            г. Мирный  Архангельской области

УРОК МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ
УМК «Перспективная начальная школа»

Тема. Сантиметр и дециметр
Цель урока: познакомить с новой единицей длины – дециметром;
                       развивать умение соотносить дециметр и сантиметр.
Задачи урока:
Образовательные:  учить измерять, чертить отрезки заданной длины с помощью линейки и карандаша, сравнивать работу с образцом, работать по инструкции, делать выводы; закреплять знания нумерации чисел, развивать умения решать задачи;
Развивающие: осуществлять развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению; развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать учебный материал; формировать умение работать в паре;
Воспитательные: воспитывать самостоятельность, активность, ответственность, культуру поведения на уроке.

Планируемые результаты:

Личностные.
осознание практической важности изучаемой единицы измерения;
ценностное отношение к умению выявлять проблему;
определять цель урока; выбирать действия по достижению цели;
 контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

Метапредметные.
Регулятивные УУД:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД:
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи.

Предметные:
знание способов измерения длины с помощью единицы измерения – сантиметра и дециметра;
умение измерять длину;
применение новых знаний в жизненных ситуациях.

Оборудование урока: учебник «Математика» + рабочая тетрадь №2, 1класс, II часть, А.Л.Чекин; компьютер, проектор, экран; линейка, цветные полоски у каждого ученика.

                                  Ход урока.
Улыбнитесь друг другу. Подарите гостям свои улыбки, мне. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение.

Мотивация к учебной деятельности.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!

- О чем мы должны помнить на каждом уроке?
(На каждом уроке мы должны открывать для себя что-то новое.)
– А чтобы заметить что-то новое, какие умения вы должны развивать в себе? (Умение воображать, слушать, наблюдать, развивать свою речь.)
– Каким вы хотите, чтобы получился наш урок?
(Интересным,весёлым,познавательным)
- Это будет зависеть от того, как мы будем помогать друг другу.

II.Актуализация опорных знаний
- Я нам в класс  принесла новую меру длины. Как ее называют? Чтобы узнать тему урока, эту запись нам надо расшифровать.
(Буквы слова выставляются на доску после угадывания числа-ответа)
1) Это число предшествует числу 16.(15 - Д)
2) Число, следующее за числом19. (20 - Е)
3) В этом числе 1 дес.2 ед. (12 - Ц)
4) Число больше 9 на 4 (13 - И)
5) Я задумала число. Из него вычла 5 и получила 10 (15 - М)
6) Iслаг.- 7, IIслаг.- 4. Найдите число – сумму (11 - Е)
7) В бочке 10 ведер воды. Из него взяли 6 ведер. Сколько ведер осталось в бочке? Найди число. (4 – Т)
8)Красный отрезок равен 8см, а синий на 2см больше. Чему равен синий отрезок? Найди число.(10 – Р)
- Какое слово у вас получилось? (Дециметр)
-Назовите тему урока ? (Дециметр )
Cообщение  темы и целей урока.
   -Назовите тему урока ? (Дециметр )
- Какие учебные задачи мы поставим на уроке?
(Познакомиться со 2 единицей измерения длины- дециметром;
 Узнаем, как новая единица длины связана с сантиметром;
Научиться   записывать дм  и  потренируетесь в измерении.)

V.Подведение  к проблеме.
 Сейчас вы будите работать в парах.
-Давайте понаблюдаем за измерениями. Перед нами отрезок  и 3 разноцветные полоски - мерки разной длины (Слайд №2)

ккра                        - красная
                     -  жёлтая
                    - зелёная
- Давайте посчитаем, сколько раз наша красная мерка укладывается в отрезок.
(Прикладывается 1 мерка к отрезку 2 раза). Значит, в отрезок укладывается две мерки.
- Аналогично посчитаем, сколько раз укладывается в отрезок 2 и 3 мерки.
(Получаются: 2 мерка – 3 раза, а 3 мерка – 4 раза).
- Почему у нас получились разные результаты?  (Ответы детей)
- Правильно. Мы брали мерки разной длины. В старину люди тоже столкнулись с мерками разной длины, поэтому были приняты единые общепринятые единицы длины.
- Вспомните, какую общепринятую длину вы знаете?
- Правильно.  Это сантиметр.
- Что вы можете рассказать об этих единицах измерения длины? (На линейке 1см – это расстояние от одной цифры до другой).

IV.Формирование нового знания через деятельностный подход.
Проведём практическую работу.
-У вас на партах лежат две мерки.
Длина маленькой – 1 сантиметр. Попробуйте     измерить длину парты этой меркой. Прикладывайте по очереди вплотную друг к другу ваши мерки и не забывайте считать, сколько раз вы приложили см. А чтобы было интереснее, это задание нужно выполнить за  1 мин. времени.
 Кто выполнил задание?Почему не смогли измерить,  разве вы не знаете, как измерять длину? (не хватило времени, мерка маленькая)
А как же выйти из этой ситуации и решить нашу проблему? (Нужна другая мерка, более крупная)
-Возьмите другую мерку и измерьте длину парты этой меркой. Удобно? (да)-Узнайте, сколько маленьких мерок укладывается в большой. (10)Значит, большая мерка равна 10 см.
Такая единица измерения называется ДЕЦИМЕТР. На доске появляется карточка с названием единицы измерения.
-Сколько в 1 дециметре сантиметров? (10см)

- Люди договорились называть эту новую мерку дециметром.
Записывается это так: 1 дм.
- Сделаем: 1 дм = 10 см     1см меньше 1 дм;

-Какова длина парты?

- Где  еще в вашей жизни может пригодиться  дециметр ? (…)
- А как вы думаете можно ли этой меркой измерить рост?
- В одном мультфильме удав измерял рост. Давайте вспомним этот мультфильм.
- О чем задумался удав? (как измерить рост).

- Чему оказался равен рост удава? (Рост удава = 38 попугаев = 5 мартышек = 2 слоненка)
- Почему в попугаях получилось больше? (…)
-О чем не знают герои этой сказки? (Длину (рост) можно измерять в см и дм.)
-- Где можно узнать о длине удава? (Посмотреть в энциклопедии)
-А зачем нужно измерять длину?
- Где в жизни могут пригодиться ваши знания о единицах длины, умение измерять длину?

V. Работа над проектом.
1. Постановка проблемы.
- Хотите ли вы узнать свой рост?
- Зачем надо знать свой рост?
- Какие инструменты нужны для этого?
- Как измеряют рост? Покажите.
- Я вам сейчас предлагаю поработать в группах и выяснить рост каждого из вас.
2. Разберем план нашей работы.
Измерение роста каждого участника группы.
Что для этого нужно? (знания единиц длины, линейка,  ручка, бумага)
Результаты измерений записываем на бумагу.
Оформление результатов измерений.
Заполняем схему «Наш рост».

Презентация работы.
Выступление командира группы о результатах проделанной работы.
Анализ работы.
Проанализировать: что понравилось? Не понравилось? Что оказалось сложным? А что получилось быстро и легко? Над чем надо еще поработать?
3. Вспомним правила работы в группе.
Правило уважения: когда говорит один – остальные слушают.
Правило прилежания: выполняем все задания добросовестно.
Правило дружелюбия: нельзя насмехаться, обзываться.
4.Самостоятельная работа детей.
Приступаем к работе. План работы перед вами.
5.Измерение роста – работа в группах.
6.Оформление работ.

5. Презентация результатов.
Кто самый высокий в группе? Его рост…
Кто ниже всех? Его рост…
У кого одинаковый рост? Какой?

VI. Рефлексия.
1. Лист самооценки работы группы.
смогли договориться
все работали
выполнили всё задание
довольны своей работой
Самооценка совместной работы

2. Самоанализ.
Вспомните наши учебные задачи. Выполнили  ли  мы их?
Познакомиться со 2 единицей измерения длины- дециметром;
 Узнаем, как новая единица длины связана с сантиметром;
Научиться   записывать дм  и  потренируетесь в измерении.)

Сегодня на уроке я …
Спасибо вам за хорошую работу на уроке.

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
-Какую цель мы ставили? Достигли цели?
-Какая тема урока была?
-О какой новой единице измерения длины узнали?
-Когда ей удобно пользоваться?
-Оцените свою деятельность на уроке, используя сигналы светофора.
                -  желтый (не было ошибок);

               -зелёный (были ошибки);

                 -красный (не смог выполнить ни одного задания).


title: Конспект урока "Единица длины миллиметр" 1 класс

extracted_text:
Тема: Единица длины миллиметр.
                                                           Зогот Юлия Александровна, учитель начальных классов
                                МОН ДНР  Донецкая общеобразовательная школа   I-III ступеней №108

Цель: ознакомление с новой единицей длины – миллиметром.
Задачи:
показать соотношение между миллиметром и сантиметром;
способствовать развитию творческого мышления учащихся; формированию умений и навыков по решению примеров и задач;
содействовать воспитанию дружелюбия;вызывать интерес к предмету.
Ход урока:
1.Организационный момент.
 Давайте все улыбнёмся, чтобы на уроке у всех было радостное настроение.
2.Актуализация и мотивация знаний.
Сегодня мы с вами узнаем о миллиметре. Наш урок будет необычным, т. к. мы окажемся в сказке “Колобок”, но она отличается от той сказки, которую вы хорошо знаете. Но сначала я проверю: можете ли вы помочь колобку в трудную минуту?
(Слайд 2)
15, 51, 7, 20, 2, 13, 1, 9, 98.
– Назовите однозначные числа.
Дети называют.
– Молодцы, справились с заданием. Итак, кто мне поможет вспомнить начало сказки?
– Дальше я сама расскажу вам сказку. Хотите услышать?
– Покатился колобок по лесу и вдруг оказался в чаще. Ему очень тяжело пробираться через неё. Ребята, деревья расступятся, если мы правильно укажем состав данных чисел. Поможем колобку?
– Какой ряд быстрее справится с заданием?
(Слайд 3)
-Состав чиел.Поменяйтесь тетрадками и проверьте результаты.
3. Изучение нового материала
Катится колобок дальше, а навстречу ему заяц:
– Колобок, колобок, я тебя съем.
– Не ешь меня, зайчик.
– Съем, если ты не сможешь сравнить величины.
– Ребята, поможем колобку? (Слайд 4)
Ребята, что измеряют этими величинами? (Длину.)
Какие единицы длины мы уже знаем?(Дециметр,сантиметр) (Слайд 5)
Существует ещё единица измерения длины, которая меньше, чем сантиметр. Это – миллиметр. Найдите на своих линейках сантиметр. Что вы можете сказать о миллиметре? (Находят на линейке.)Какой вывод мы сможем сделать? 1см = 10 мм  (Слайд 6 )
Как вы думаете, что же можно (удобно) измерить миллиметрами?
2) Покажите на линейке 1 дм, 1 см, 1 мм, 5 мм.
4. Закрепление пройденного материала
– Катится колобок дальше. А навстречу ему волк:
– Колобок, колобок, я тебя съем.
– Волк, не ешь меня.
– Съем, если ты не сможешь выполнить задания.
 Работа с учебником. №2 стр.10  Ученики выполняют задание  самостоятельно.
– Молодцы, справились и с этими заданиями.
(Слайд 7 )Выполняют с комментированием.
5. Физкультминутка
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснётся,
Бабочка кружит и вьётся.
– Катится колобок дальше. А навстречу ему медведь:
– Колобок, колобок, я тебя съем.
– Медведь, не ешь меня.
– Съем, если ты не сможешь решить мою задачу. (Слайд 8)
(На слайде: Высота ёлочки весной была 7 дм. Какой стала высота ёлочки к осени, если за лето она выросла на 20 см?) (В ходе разбора задачи чертят её схему.)
– Катится колобок дальше. А навстречу ему лиса:
– Колобок, колобок, я тебя съем.
– Не ешь меня, лисонька.
– Съем, если ты не сможешь справиться с моим заданием.
(Работа с индивидуальными карточками.)
– Ребята, не оставим нашего колобка в беде?
– Молодцы, не бросили колобка в трудную минуту. На прощание колобок хочет, чтобы вы расшифровали слово. Подберите свои значения к буквам, и у вас получится слово.
12 = а; 11 = с; 13 = п; 6 = и; 70 = б; 20 = о. (Спасибо.)
( Слайд 9 )– Колобок поблагодарил вас за оказанную ему помощь в трудную минуту.
6.Домашнее задание
( Слайд 10 )-Начертите  отрезок длиной 30 мм.
7. Подведение итога урока
Обобщение: о какой единице измерения длины вы узнали? Что вы можете сказать о миллиметре?
Объяснение домашнего задания.


Презентация "Дециметр" 1 класс


title: Конспект урока "Развитие жизни в мезозое, кайнозое" 9 класс

extracted_text:
Урок № 63.
Тема: Развитие жизни в мезозое, кайнозое
Задача: познакомить учащихся с особенностями развития жизни на Земле в мезозое, кайнозое; выявить причины господства и вымирания гигантских пресмыкающихся и папоротникообразных.
Оборудование: презентация «Развитие жизни в мезозое, кайнозое».
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Проверка знаний.
Работа с вопросами на с. 246, 252.
Фронтальная проверка таблицы «История развития органического мира».
III. Изучение нового материала.
Мезозой (с греч. «средняя жизнь») - это геологическая эра (230-67 млн.лет) со следующими периодами:
триас (230-195 млн.лет)
юра (195-137 млн.лет)
мел (137-67 млн.лет)
Мезозой справедливо называют эрой пресмыкающихся. Их расцвет, широчайшая дивергенция и вымирание происходят именно в эту эру.
В мезозое усиливается засушливость климата. Вымирает множество сухопутных организмов, у которых отдельные этапы жизни связаны с водой: большинство земноводных, папоротники, хвощи и плауны. Вместо них начинают преобладать наземные формы, в жизненном цикле которых нет стадий, связанных с водой. В триасе среди растений сильного развития достигают голосеменные, среди животных - пресмыкающиеся. В триасе появляются растительноядные и хищные динозавры. Весьма разнообразны в эту эру морские пресмыкающиеся. Помимо ихтиозавров, в морях юры появляются плезиозавры.
В юре пресмыкающиеся начали осваивать и воздушную среду. Летающие ящеры просуществовали до конца мела.
В юре от пресмыкающихся возникли и птицы. На суше в юре встречаются гигантские растительноядные динозавры.
Во второй половине мела возникли сумчатые и плацентарные млекопитающие. Приобретение живорождения, теплокровности были теми ароморфозами, которые обеспечили прогресс млекопитающих.
Прослушивание сообщений о мезозое.
               2. Геологическая эра, в которую мы живем, называется кайнозой.
Кайнозой (от греч. «новая жизнь») - это эра (67 млн. лет - наше время) расцвета цветковых растений, насекомых, птиц и млекопитающих.
Кайнозой делится на два неравных периода: третичный (67-3 млн.лет) и четвертичный (3 млн.лет - наше время).
В первой половине третичного периода широко распространены леса тропического и субтропического типа. В течение третичного периода от насекомоядных млекопитающих обособляется отряд приматов. К середине этого периода широкое распространение получают и общие предковые формы человекообразных обезьян и людей.
К концу третичного периода встречаются представители всех современных семейств животных и растений и подавляющее большинство родов
В это время начинается великий процесс остепнения суши, который привел к вымиранию одних древесных и лесных форм и к выходу других на открытое пространство. В результате сокращения лесных площадей одни из форм антропоидных обезьян отступали вглубь лесов, другие спустились с деревьев на землю и стали завоевывать открытые пространства. Потомками последних являются люди, возникшие в конце третичного периода.
В течение четвертичного периода вымирают мамонты, саблезубые тигры, гигантские ленивцы, большерогие торфяные олени и другие животные. Большую роль в вымирании крупных млекопитающих сыграли древние охотники.
Около 10 тысяч лет назад в умеренно теплых областях Земли наступила «неолитическая революция», связанная с переходом человека от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству. Это определило видовой состав органического мира, который существует в настоящее время.
Прослушивание сообщений о кайнозое.

IV. Закрепление знаний
Продолжить заполнение таблицы «История развития органического мира».
V. Домашнее задание
Изучить  § 8.7 - 8.8, вопросы, заполнить до конца таблицу, подготовить сообщение «Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы».


title: Экологический проект "Покормите птиц зимой"

extracted_text:
ПОКОРМИТЕ ПТИЦ
           Покормите птиц зимой.
         Пусть со всех концов
         К вам слетятся, как домой,
         Стайки на крыльцо.
               Не богаты их корма.
               Горсть зерна нужна,
         Горсть одна —
        И не страшна
          Будет им зима.
          Сколько гибнет их — не счесть,
          Видеть тяжело.
          А ведь в нашем сердце есть
          И для птиц тепло.
                 Разве можно забывать:
          Улететь могли,
               А остались зимовать
            Заодно с людьми.
          Приучите птиц в мороз
          К своему окну,
          Чтоб без песен не пришлось
          Нам встречать весну.                Александр Яшин.
                                                                                1964 год

Главные и правила подкормки
Нельзя кормить птиц солеными продуктами и жареным хлебом;
во время подкормки не сорить, не оставлять на улице полиэтиленовые пакеты, жестяные банки, коробки;
подкармливать в одном и том же месте, желательно в одно и тоже время, птицы будут сами прилетать к этому времени;
кормить птиц регулярно, ежедневно, нельзя подкармливать время от времени, именно в морозы нужна пища каждый день, чтобы птицам выжить;
корма класть немного, именно для того, чтобы подкормить, поддержать в трудное время.
                               Приметы
                   Синичка с утра начинает пищать – ожидай ночью мороз.
              Воробьи дружно расчирикались – к оттепели.
          Ворона под крыло клюв прячет – к холоду.
      Перед метелью воробьи чирикают.
  Синицы порхают под окном к холоду.
Снегирь зимой поет на снег, вьюгу.
                                                                                Поговорки
                                           Мала синичка, да коготок остер.
                                                                          Покорми птиц зимою – послужат тебе весною.
                                                             И птица чует, что холод будет.
                                                                                Глупая птица, которой свое гнездо не мило.
Скороговорки.
Дятел дерево долбил, деда стуком разбудил.
Хитрую сороку поймать морока, а сорок сорок – сорок морок.


title: Конспект урока "Составление таблицы умножения числа 2 и на 2" 2 класс

extracted_text:
Урок математики во 2классе «Составление таблицы умножения числа 2 и на 2».
« Табличные случаи умножения  и деления»  по математике – это одна из сложнейших   и важных изучаемых тем  программы, требующая от детей   осознанного понимания смысла умножения  и сознательного  усвоения, произвольного запоминания, формирования прочных вычислительных навыков, без которых невозможно в дальнейшем овладение устным и письменным умножением и делением.
Важным звеном в изучении таблицы умножения является формирование мотивации, ориентированной на удовлетворение интересов, познавательной активности детей. До недавнего времени развитию познавательной активности на моих уроках  способствовали игровые ситуации, стихи для запоминания, задачи в стихотворной форме, динамические  и дидактические игры, занимательные задания.  В последний раз, при изучении  таблицы  умножения  и деления   я  разработала овладение данной темой  проектным методом обучения. На этапе  мотивации я рассказала о великом математике, жившем в Древней Греции две  с половиной тысячи лет назад, создателем таблицы умножения. Познакомила с таблицей Пифагора. Нацелила на перспективу - самим составить таблицу Пифагора, а начнем  составлять  таблицу  умножения и деления на 2.
Разделились на группы, выбрали руководителя в группе, составили план действий, определили время на усвоение.
План работы:
  1) Подготовка к составлению таблицы умножения.
Цель:
проверить необходимые знания и готовность к выполнению научной работы.
2) Составление таблицы умножения.
Работаем в творческих группах, учимся высказывать свое мнение, принимать решение, находить удобный способ.
3) Проверка правильности выполнения работы.
Цель:
- учимся анализировать, доказывать точку зрения, рефлексировать.

   4) Применение на практике.
учимся применять и использовать составленную таблицу умножения при решении задач и математических выражений.

Запомнить таблицу умножения.
Время работы по данному проекту –3 урока, в этот период проект должен быть завершен. На 3-ем уроке проверяем знание таблицы умножения на 2.

На подготовительном этапе проверили наличие определённой необходимой суммы знаний для составления табличного умножения.  На основном этапе представили себя в роли  ученых Пифагориков,   методом  мозговой атаки
 включились в работу, таблица была составлена, причем,каждая группа нашла свой способ составления:1) сложением;	2) перестановкой множителей;3) распределением поручений  по нахождению суммы одинаковых слагаемых;4) считали устно, распределяли задание; 	5) добавляли к предыдущему 2,   чтобы получить последующее произведение. Поблагодарила всех за выполненную работу, проанализировали работу и выбрали самый удобный способ составления таблицы умножения числа2.
 На четвертом этапе – применения на практике использовала динамические игры, дидактическую игры, задачи в стихах, работу в парах и четверках.
Последующие случаи у табличного умножения и деления были изучены методом проектирования и самостоятельного  решения и проблемы и рефлексирования результатов работы. На заключительном этапе в составили таблицу Пифагора и проверили её в действии.
Усвоили табличные  случаи умножения и  деления  легче,   на уроках  активно включались в работу, чувствовали при этом себя великими математиками, открывателями новых знаний.  Работали на уроках с радостью, с  желанием объясняли друг другу, доказывали свою точку зрения, проверяли качество знаний табличного умножения и деления
 Организация урока проектным методом  сменила целевые приоритеты  обучения  с усвоения готовых знаний на их самостоятельное приобретение, повысился уровень мотивации учения и ответственности за порученное дело,   дети  получили удовлетворение  за свою работу, эффективнее формировались вычислительные навыки.
Приложение № 8
Урок – проект
Математика 2 класс.

Тема урока:
«Умножение числа 2 на 2.»

Цели урока:
Составить таблицу умножения числа 2 и на 2.

Использовать табличное умножение при решении задач и математических выражений.

Формировать вычислительные навыки сложения, умножения, вычитания, деления.

Развивать творческое мышление, память; учить критически оценивать свои действия, анализировать выполненную работу, совместно выполнять творческие задания, обсуждать и принимать решения, делать выводы, рассуждать; учить правилам общения в группах, в парах.

Оборудование:
карта страны Математических чудес, портрет Пифагора, таблица для проведения игры «Открой заветную дверцу», цифры от 1 до 10, карточки с таблицей умножения на 2, таблица Пифагора.

Учитель:  Горланова В. Н.
МОУ Вохомская средняя общеобразовательная школа

\\

 Ход урока
1. Организационный момент.

Вот уже звенит звонок,
Приглашает на урок,
Будем дружно все считать,
И делить, и умножать!

Запомните все,
Что без точного счета
Не сдвинется с места
Любая работа!

Почему?
Математика – царица всех наук.

Без нее не летят корабли,
Без нее не поделишь ни ара земли.

Даже хлеба не купишь,
Рубля не сочтешь,
Что по чем не узнаешь,
А узнав, не поймешь.
Историческая справка.

 Не представляли жизни даже люди в глубокой древности без математики. Сегодня мы отправляемся в долину Умножения, мысленно перенесемся в далекое прошлое, столь далекое, что вам трудно представить.
В Древней Греции две с половиной тысячи лет (это 25 раз по100) жил человек, о котором слагались легенды. Одни говорят, что он был магом, чародеем, другие считали его божеством. Но одно правда, он был великим математиком, самым умным человеком того времени.
- Пифагор (показать портрет) Имя его в переводе на русский – человек, несший истину непогрешимую.
Он совершил множество научных математических открытий. На уроке геометрии вы познакомитесь с теоремой Пифагора.
 Пифагор создал таблицу умножения. На основе ее  Пифагор составил таблицу, которая носит его имя. (Рассматривают таблицу Пифагора).
В чем же ее особенность?
Цифры расположены в столбцах и строках, пересечение их дает  произведение этих чисел (показать на двух примерах).
Для чего же это сделал великий ученый?

3.  Сообщение темы и цели урока.

- Сегодня мы на уроке попробуем, как ученые создать таблицу умножения
числа 2 и на 2.
- Для чего, с какой целью?
- Чтобы достичь цели, надо работать точно, грамотно, четко, слаженно
Необходимо составить план работы.

4.  Составление плана работы.

1) Подготовка к составлению таблицы умножения.
Цель:
проверить необходимые знания,
готовность к выполнению научной работы.
2) Составление таблицы умножения.
(Работаем в творческих группах, учимся высказывать свое мнение, принимать решение, находить удобный способ)
3) Проверка правильности выполнения работы.
Цель:
- учимся анализировать, доказывать точку зрения, рефлексировать.

   4) Применение на практике.
учимся применять и использовать составленную таблицу умножения при решении задач и математических выражений.

Запомнить таблицу умножения.
Время работы по данному проекту –3 урока, в этот период проект должен быть завершен. На 3-ем уроке проверяем знание таблицы умножения на 2.

1 этап. Подготовка к выполнению проекта.

Подготовительная работа.

Сколько ушей у 2-х ежей?

Сколько дней в 2-х неделях?

Сколько ног у шести петухов?

Каким действием можно решить эти задачи? (Сложением, умножением)
	Запишите, как вам удобно.
	Почему?

Запиши короче:

7+ 7 + 7 + 7 + 7 =

9 * 6 + 9 =

а * 5 – а =
	*	4 +	=

n + n + … + n  =

25 раз

3. Допиши равенства

а * 0 =   	          1 * b = 	                    с * 1 = 	              0 * d  =

а) Замени произведение суммой и вычисли. Сделай вывод.

5. Закончи предложение и запиши равенство:
«От перестановки множителей произведение____________________________»

5. Сосчитай, используя результата первого примера:
3 * 7 = 21	               5 * 6 = 30

3 * 6 = 	                5 * 8 =

Основной этап работы
  Переходим к основному этапу работы. Работать будем в творческих группах, в четверках. Выбрать руководителей творческих групп. Представьте себе, что вы тоже великие ученые – Пифагорики.
Мозговая атака? Что это?
  У серьезных ученых есть  такой метод решения сложных проблем. Собирают компанию умных людей и начинают играть в «чепуху». Вслух выдвигают любые идеи решения этой проблемы. Среди вороха гипотез часто оказывается неожиданная, но верная.
Ваша задача – умножить число 2 на все однозначные числа и найти их произведения. Помните! Чтобы достичь цели,
надо работать точно, грамотно, четко, слаженно!

3 этап. Проверка правильности выполнения работы.
Какой пример вы записали первым? Почему?
Составляем таблицу на доске.
По очереди руководители групп называют математическое выражение и его значение. Проверьте правильность составленной вами таблицы. Сравните с таблицей на доске. Оцените свою работу. Руководители, доложите как и  каким способом вы решали поставленную перед вами задачу:
2 * 1 = 2
2 * 2 = 4
2 * 3 = 6	1) сложением;
2 * 4 = 8	2) перестановкой множителей;
2 * 5 = 10	3) распределением поручений;
2 * 6 = 12	4) считали устно, распределяли задание;
2 * 7 = 14	5) добавляли к предыдущему 2  чтобы
2 * 8 = 16	получить последующее произведение.
2 * 9 = 18

Какой способ самый удобный? А как умножить на 2? Какой математический закон необходимо знать?  ( От перестановки множителей произведение не меняется).
 Составляем таблицу деления на 2 самостоятельно с последующей проверкой в парах.

4 этап. Применение на практике.

Прочитайте в таблице только полученные произведения.
Что вы заметили (2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18)
Все числа, которые мы получили при умножении на число два, Пифагор назвал четные, а те, которые не записали, назвал нечетными.
(Хором читаем и запоминаем четные числа).

Динамическая игра: в парах:
1) Назовите по очереди друг другу все четные числа – 2, 4, 6, 8
2) называйте по очереди четные числа, сопровождайте хлопками.

Решение задач.
1) Прочитайте: в каждой машине ехало по 2 человека. Сколько человек – в 5-ти машинах?
Схема:
   2    2     2     2     2
 ____ ____ ____ ____ ____ 	5 * 2 = 10 (ч.)
2) За одной партой сидят 2 ученика.  Сколько учеников сидят за 10-тью партами?
10 * 2  =  20 (ч.)
Игра «Открой заветную дверцу»:
Беритесь, ребята
Смелей за работу.
Учитесь умножать,
Чтоб не сбиться со счету.
Наш маршрут лежит в королевство математиков,
В долину умножения,
В город везения.
Чтоб заветную дверцу в замок открыть, надо разгадать его шифр.
На двери висит замок.
Кто открыть его бы смог?
Покрутили, повертели, не открыли. Почему?
Кто первый сможет разгадать шифр?
(ключи на них  –  2 * 7;     2 * 8;      2 * 9;      2 * 6;      2 * 4 = 8)
-Молодцы!
Физкультминутка под песню «Дважды два – четыре» (сопровождается танцевальными движениями)
- Запоминать таблицу умножения нам будет помогать песня В. Шаинского.
Белка здесь живет ручная,
Да, затейница такая!
Белка песенки поет,
Да, орешки все грызет!
Задачи составляет
А вам решить предлагает!

Задачи на сообразительность (задачу решаем устно, показываем сигнальными карточками ответ).

На внимание.
Как-то раз в лесу густом
Еж построил себе дом,
Пригласил лесных зверей.
Сосчитайте их скорей.
2 зайчонка, два лисенка, 2 бельчонка, 2 бобра
Называть ответ пора
(2 * 4 = 8)

2)На сообразительность.
 Что за шум в лесу?
То кричат ребята
И с испуга в два дупла
Спрятались бельчата.
Сколько маленьких бельчат
В дуплах проживает?
Там по 9 хвостиков
 В темноте мелькает.
9 * 2 = 18 (бельчат)

3)Но не зря в лес пришли наши ребятишки,
И в корзинках у них по 4 шишки?
Сколько всего шишек?
(нереальная, свою задачу составить)

Насушила грибов
Белочка – хозяйка
Справа – шесть
Слева - шесть  - все пересчитай-ка!
	6 * 2 = 12
Белки умные в лесу
Всю таблицу знают,
А ребята по ответу
	Пример угадают.

(14)	 7 * 2

(16)  	8 * 2

На трех ветках -  по две шишки
В них орешки спеют
Заготавливать орехи
Белочки умеют
3 * 2 = 6 (ор.)

Подумайте!
Сумма каких двух чисел равна  их произведению?
	4 * 2	4 + 4
Практическая работа.
Начертите прямоугольник со сторонами  и .
Найдите периметр.

Итог урока:

- Чему научились?
 - Чему следует научиться?
                     - Что удалось?
- Что не удалось?
- Какой способ самый удобный?


title: Конспект урока "Путешествие по природным зонам России" 4 класс

extracted_text:
                                                                     Авторы:
                       Голобокова Ольга Петровна, учитель начальных классов.
                           Реук Ольга Михайловна, учитель начальных классов.
                                       МБОУ «Курлекская СОШ» Томского района

                            Обобщающий урок-игра.

               Тема: « Путешествие по природным зонам России».
Цель: Обобщить знания учащихся по разделу «Природа России».
Задачи:
1. Повторить и закрепить знания учащихся по теме «Природа России».
2. Развивать познавательный интерес и творческую активность,  речь,  память,
внимание,  восприятие.  Совершенствовать  умение  работы  с   географической
картой.
3.  Воспитывать  бережное  отношение  к  природе  родной  страны  и  чувство
гордости за свою страну.
Оборудование:
    • Географическая карта и таблички с названиями природных зон;
    • Рисунок самолёта;
    • Карточки с изображением деревьев и животных.
    • Кроссворд « Обитатели Арктики»
    • Учебник 4 класса А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова часть №1.
    • Разрезанные картинки для игры «Мозаика».
                                 Ход урока.
I. Организационный момент.
- Снова пришёл долгожданный миг –
Нам пора в дорогу.
Он зовёт нас в загадочный мир,
Таинственный мир природы.
II. Введение в тему урока.
У: Я приглашаю вас, друзья отправиться в путешествие на самолёте. Мы с вами
будем путешествовать по всем природным зонам нашей страны и вспомним
материал прошлых уроков.
III. Упражнения по кинезиологии.
    • «Крюки» (1 мин) Для выполнения этого упражнения вначале следует
      скрестить лодыжки. Как это удобно, затем скрестить руки, соединить
      пальцы рук в «замок» и вывернуть их. Для этого необходимо вытянуть
      руки вперед тыльными сторонами ладоней друг к другу, а большими
      пальцами вниз, перенести одну руку через другую, соединить ладони и
      взять пальцы в «замок». Затем опустить руки вниз и вывернуть их внутрь
      на уровне груди так, чтобы локти были направлены вниз. Находясь в этом
      положении, следует прижать язык к твердому небу за верхними зубами.
    • «Перекрестные шаги» (10 раз) Это перекрёстно-  латеральная  ходьба  на
      месте. Когда человек касается правым локтем  левого  колена,  а  затем
      левым локтем правого колена.
IV. Актуализация знаний.
1.Индивидуальная работа по карточкам.
Учитель: (Прикрепляет на доску рисунок самолёта).

                                                   [pic]
 А в самолёт посадка только по билетам. Берите билет, отвечайте на вопрос  и
садитесь в самолёт.

|Билет №1                                      |
|Кто это?                                      |
|Эта птица известна всем.                      |
|Её оперение чёрно-белое, живёт она по         |
|соседству с человеком.                        |
|За свои действия получила прозвище «воровка». |
|Билет №2                                      |
|Кто это?                                      |
|Посмотрите-ка какая –                         |
|Вся горит, как золотая.                       |
|Ходит в шубке дорогой,                        |
|Хвост пушистый и большой.                     |
|Билет №3                                      |
|Ты увидел гнездо птицы. Как ты                |
|поступишь?                                    |
|Билет №4                                      |
|                                              |
|Лось, заяц, волк, лиса, белка, ёж, медведь,   |
|соболь – это животные … (какой зоны?)         |
|                                              |
|Билет №5                                      |
|                                              |
|Хвойное дерево, около него встречают Новый    |
|год?                                          |
|                                              |
|Билет №6                                      |
|Лиственное дерево с белой корой?              |
|                                              |
|Билет №7                                      |
|В Тундре. Что лишнее, почему?                 |
|Карликовая берёза, тополь, полярная ива, мох, |
|ягель, морошка.                               |
|Билет №8                                      |
|На черноморском побережье. Кто лишний, почему?|
|Медузы, крабы, морские коньки, моржи, тюлени. |
|Билет №9                                      |
|Кто это?                                      |
|Крупная лесная кошка. Мех у неё мягкий и очень|
|пушистый.                                     |
|На концах ушей чёрные кисточки.               |
|Билет № 10                                    |
|Кто это?                                      |
|Хозяин лесной просыпается весной.             |
|А зимой под снежный вой спит в избушке        |
|снеговой.                                     |

2. Зона лесов.
У: Садитесь поудобнее. Наш самолёт отправляется.
а) Описание природной зоны.
У: Я буду описывать природную зону, а вы попробуйте определить, где мы
пролетаем.
Мы с вами пролетаем над очень красивыми местами. Эта  зона  находится  южнее
зоны тундры, на карте она обозначена зелёным цветом. Эта  природная  зона  –
самая большая, делится на три части. Разнообразен  животный  и  растительный
мир этих мест: здесь можно встретить зайца, лису, белку и других животных.
Д: Это зона лесов.
У: Правильно.
Наш самолёт совершает посадку в зоне лесов.
б) « Заполни схему».
                             Внимание, внимание!
                               Первое задание:
                              Схему нарисовать
                          И всё по ней рассказать.
  Какие три части можно выделить в зоне лесов? ( Схема начерчена на доске).

Под руководством учителя дети заполняют схему, при помощи рисунков они
вспоминают понятия «тайга», «смешанный лес», «широколиственный лес». На
карту природных зон прикрепляются названия.
 Г). Игра « Помести дерево в лес, где оно растёт.
Под схему на доске нужно прикрепить картинку дерева из той части зоны, где
оно растёт.
Дети по очереди выходят к доске и крепят картинки под схему. Каждая
картинка представлена в двух экземплярах.

[pic]          [pic]       [pic]       [pic] [pic]    [pic]
  [pic]              [pic]

3. Зона пустынь.
У: Мы летим дальше. Пролетаем знакомые вам места.
 а). Описание природной зоны.
Послушайте описание природной зоны и назовите её.
Эта зона расположена на юго-западе страны, на берегах Каспийского моря. Это
южная природная зона, на карте она обозначена оранжевым цветом. Лето здесь
жаркое, длится 5 месяцев, а зима короткая, но довольно суровая. Поверхность
зоны равнинная с валами из песка. Эти песочные валы – барханы.
У: В какой природной зоне наш самолёт приземлится?
Д: В пустыне.
У: Покажите на карте, где находится зона пустынь. На карту нужно прикрепить
карточку со словом «Пустыня».
 б). Игра «Узнай Меня».
                                             [pic]

По иллюстрации из учебника стр. 126-127 надо отгадать животных и растения
пустыни.
1. Сколько важности в походке!
По пустыне – сковородке,
По колючкам босиком
Кто идёт с горбом – мешком? (верблюд)
2. Лапки кенгуру, тельце мыши, уши осла, а хвост льва (тушканчик).
3. Я – пища « корабля пустынь» (верблюжья колючка).
4. Я очень красива, у меня большая голова, от врагов я мгновенно зароюсь в
песок
(ящерица).
5. Что за чудо! Вот так чудо!
Сверху – блюдо, снизу – блюдо.
Ходит чудо по дороге –
Голова торчит, да ноги  (черепаха).
У: Молодцы, ребята. Наш самолёт снова набирает высоту, и мы летим дальше.
Но в полёте надо отдохнуть.
4. Физкультминутка.
Ветер дует ледяной (Дети машут руками)
И вздымает снега тучу.
Он суровый и могучий. (Дети крутят руками)
Зайцы прячутся в кустах.
Даже хитрая лиса
Притаилась и сидит, (Сидят на корточках несколько секунд, а потом встают)
Ну, а снег летит, летит. (Машут руками)
Но утихла злая вьюга,
Белой стала вся округа.  (Потягивания – руки в стороны.)
Солнце светит в небесах.  (Потягивания – руки вверх)
Скачет по полю лиса.  (Прыжки)
Ну, а мы чуть-чуть пройдёмся (Ходьба)
И домой к себе вернёмся. (Дети садятся за парты)
5.Зона тундры.
а). Описание зоны.
У: Мы с вами пролетаем над следующей зоной.
 Суров климат этой зоны: зима продолжается дольше, чем учебный год в школе,
а лето очень короткое и прохладное. Круглый год дуют холодные ветры, а
зимой свирепствует пурга. А под снегом – замёрзшая земля. Даже летом она
оттаивает только на 10-15 см, а ниже сохраняется вечная мерзлота. Большие
растения здесь расти не могут, все они низкорослые. Они стараются прижаться
к земле, там теплее, а зимой снег закроет их полностью и защитит от
морозов.
У: Ребята, в какой зоне приземлится наш самолёт?
Д: В тундре.
У: Покажите на карте, где находится зона тундры. На карту прикрепляется
карточка «Тундра».
б).  Игра « Найди лишнее».
На доске записаны столбики слов с названиями животных и растений. В каждом
столбике нужно найти животное или растение, которое не подходит для тундры.
     морошка                                        белая куропатка

     брусника                                        белая сова
     карликовая берёза                         северный олень
     дуб                                                  медведь
     ягель                                               песец

     кипарис                                           лемминг
     голубика                                          барсук
У: Молодцы, ребята правильно справились с заданием. Наш самолёт
отправляется дальше.
 6.Зона Арктических пустынь.
а). Беседа.
У: Почему стало так холодно, ещё холоднее, чем в тундре. И стёкла в нашем
самолёте совсем замёрзли. Куда же мы прилетели?
Д: На крайний север, там очень холодно.
У: Как называется эта природная зона?
Д: Зона Арктических пустынь.
У: Покажите на карте эту зону.
- Расскажите о погоде в этой зоне.
- Какие животные обитают в этом холоде?
- Могут ли, растения расти при таких морозах?
-Бывает ли здесь лето?
- Покажите на карте, где расположена Арктика. Карточка со словом «Арктика».
б). Пальчиковая гимнастика и гимнастика для глаз.
Ну-ка, братцы, за работу.                             Разотру ладошки
сильно,
Покажи свою охоту:                                    Каждый пальчик
покручу,
Большаку дрова рубить,                              Поздороваюсь с ним
сильно
Печи все тебе топить,                                  И вытягивать начну.
А тебе воду носить,                                      Руки я затем
помою,
А тебе обед варить,                                       Пальчик в пальчик
я вложу,
А малышке песни петь,                                На замочек их закрою и
тепло поберегу.
Песни петь да плясать,                                 Выпущу я пальчики,

Родных братьев забавлять.                           Пусть бегут, как
зайчики.
                    (Движения для пальцев рук по тексту.)
Для глаз: «Моргания», «Зоркие глазки», «Стрельба глазами».
в). Кроссворд « Обитатели Арктики». ( Работа в парах)
Кроссворд раздаётся двум ученикам на парту. Дети пользуются иллюстрацией
учебника стр. 81.

    | | | | | | | | | | | |1 |  |  |  |  | | | | |2 |  |  |  | | | | | | | |
   |3 |  |  |  |  | | | | | |4 |  |  |  |  |  | |5 |  |  |  |  | | | | | | |
|6 |  |  |  |  | | | | | | | | | | | | | |
   1. Ими питаются рыбы и огромные морские звери (рачки).
   2. Полярный житель, не боится белого медведя, имеет белые клыки, но при
   этом безобиден (морж).
   3. Птица, обитатель птичьих базаров, питается рыбой (чайка).
   4. Представитель ластоногих, прекрасный пловец (тюлень).
   5. Рыба, обитатель северных морей (сайка).
   6. Красивая птица, с необычным клювом (тупик).
У: Молодцы, ребята, справились с заданием.
7. Зона Черноморского побережья Кавказа.
а). Описание зоны.
У: Полетели дальше. Становится теплее в нашем самолёте.
 Мы пролетаем мимо высоких гор, которые находятся у самого берега тёплого
Чёрного моря. Здесь умеренно жаркое лето и тёплая зима. Растут фруктовые
деревья, летают красивые бабочки.
-В какой следующей природной  зоне приземлится наш самолёт?
Д: В зоне Черноморского побережья Кавказа.
У: Покажите на карте эту зону. Каким цветом она обозначена? Прикрепите
карточку «Черноморское побережье Кавказа»  на карту.
б). Игра «Мозаика».
Дети получают разрезанные картинки. Нужно собрать картинку и вспомнить
названия фруктов.

        [pic]    [pic]

У: Молодцы, ребята. Правильно выполнили задание.
-Вспомните, какие ещё растения растут в зоне Черноморского побережья
Кавказа?
-Какие животные там обитают?
- Если трудно откройте учебник стр.134-135
8. Зона степей.
У: Наш самолёт летит дальше.
а). Описание зоны.
 Следующая природная зона, над которой мы с вами летим, расположена южнее
зоны лесов. Здесь очень тёплое, продолжительное, засушливое лето. Часто
дуют горячие сухие ветры – суховеи. Почвы здесь очень плодородные. Растут
разнообразные травянистые растения.
У: Какая это природная зона? Покажите на карте, где она расположена.
Прикрепите карточку «Степь».
б). Игра «Я покажу  - ты назови»,
Учитель показывает картинку с изображением животного и спрашивает: «Кто
это?» Дети называют животное, пользуясь при этом иллюстрацией учебника
стр.116-117.
Суслики, шмель, степная гадюка, дрофа, хомяк.

[pic]  [pic]   [pic]

[pic]

Игра «Я назову – ты покажи».
Учитель называет растение, а дети называют  цифру,  под  которой  изображено
растение, стр. 115.
1- тюльпан, 2- ирисы, 3- ковыль, 4- типчак.

9. Итог урока.
У: Мы побывали сегодня во всех природных зонах нашей страны. Назовите все
природные зоны, начиная с самой холодной. (Дети читают названия на
карточках и называют все природные зоны ещё раз). Понравилось вам наше
путешествие?
Посмотрите, какая наша страна большая и сколько в ней чудесных и интересных
мест.
Захотелось ли вам на самом деле побывать в этих местах и увидеть всё своими
глазами?
А теперь совершим последний перелёт. Мы должны приземлиться в той природной
зоне, где мы с вами живём. Переместите наш самолёт по карте.
Мы живём с вами в зоне смешанных лесов. Наш самолёт приземляется в Томской
области.
На следующих уроках мы будем изучать природу нашего края.
Спасибо за урок.
-----------------------
                                    леса

[pic]

[pic][pic]

[pic]