title: Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы УМК Т.А.Ладыженская

extracted_text:
                     ОГБОУ «Центр образования для детей
           с особыми образовательными потребностями г. Смоленска»

|Рассмотрено              |Согласовано              |Утверждено            |
|Руководитель МО          |Зам.директора по УВР     |Директор              |
|_____________  /Л. А.    |______________/М.В.      |______________/Н.А.Кот|
|Баянова/                 |Адамская/                |кина/                 |
|«___» августа 2016 г.    |«___» августа 2016 г.    |«___» августа 2016 г. |

                     Рабочая программа учебного предмета
                               «Русский язык»

                                Классы: 5 — 9

                          (2016-2021 учебные года)

                                Разработчик:
                        Дениченко Наталья Сергеевна,
                     учитель русского языка и литературы

                                 г. Смоленск
                                    2016
                            Пояснительная записка

      Рабочая программа курса  «Русский  язык.  5-9  классы»  составлена  на
основе:
Федерального государственного образовательного  стандарта  основного  общего
образования;
Примерной основной образовательной программы основного общего образования;
Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 "Об утверждении  федерального
перечня учебников, рекомендуемых  к  использованию  при  реализации  имеющих
государственную аккредитацию  образовательных  программ  начального  общего,
основного общего, среднего общего образования";
Приказа Минобрнауки России от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении  изменений  в
федеральный  перечень  учебников,  рекомендованных   к   использованию   при
реализации имеющих  государственную  аккредитацию  образовательных  программ
начального  и  общего,  основного  общего,  среднего   общего   образования,
утвержденного  приказом  Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации от 31 марта 2014 г. № 253;
Приказа Минобрнауки России от 28  декабря  2015  года  №  1529  «О  внесении
изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к  использованию
при  реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего  общего  образования,
утвержденного  приказом  Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
Приказа Минобрнауки  России  от  26  января  2016  года  №  38  «О  внесении
изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к  использованию
при  реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего  общего  образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской  Федерации
от 31 марта 2014 г. № 253»;
Приказа Минобрнауки России  от  21  апреля  2016  года  №  459  «О  внесении
изменений в федеральный перечень учебников,  рекомендуемых  к  использованию
при  реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего  общего  образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской  Федерации
от 31 марта 2014 г. № 253»;
Учебного   плана   ОГБОУ   «Центр   образования   для   детей   с    особыми
образовательными потребностями г. Смоленска» для реализации  образовательных
программ   с   применением    электронного    обучения    и    дистанционных
образовательных технологий на 2016 — 2017 учебный год;
Адаптированной   основной   общеобразовательной   программы   ОГБОУ   «Центр
образования  для  детей  с   особыми   образовательными   потребностями   г.
Смоленска»;
С учетом авторской программы  по  русскому  языку:  «Русский  язык.  Рабочие
программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова,  Л.А.
Тростенцовой  и  других.  5-9  классы:  учеб.  пособие  для   общеобразоват.
организаций / [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский  и  др.]  -  М.:
Просвещение, 2016.
В программу  внесены  следующие  изменения:  количество  часов  на  изучение
каждого  раздела  курса   русского   языка   в   5-9   классах   уменьшается
пропорционально от количества часов,  рекомендованных  авторской  программой
по  русскому  языку  «Русский  язык.  Рабочие  программы.  Предметная  линия
учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и  других.  5-9
классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций» / [М.Т. Баранов,  Т.А.
Ладыженская, Н.М. Шанский  и  др.],  так  как  индивидуальный  учебный  план
обучающегося на изучение русского языка в 5-9  классах отводит по 2  часа  в
неделю, в 5-8 классах —  68 уроков, в 9 классе — 66 уроков.
Настоящая рабочая программа курса  русского  языка  5-9  классов  продолжает
программу начальной школы и имеет целью сформировать у обучающихся  на  базе
усвоения  ими  определенной  системы  знаний  о  языке,  умений  и   навыков
полноценно, грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка  в  своей
речевой практике; воспитать бережное отношение к языку и речи, стремление  к
самосовершенствованию в области  языковой  подготовки  и  культуры  речевого
общения и способствует решению следующих задач изучения  русского  языка  на
уровне основного общего образования:
      • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной  личности  с
развитым чувством  самосознания  и  общероссийского  гражданского  сознания,
человека,  любящего  свою  родину,  знающего  и  уважающего   родной   язык,
сознательно относящегося к нему как явлению  культуры,  осмысляющего  родной
язык как основное средство  общения,  средство  получения  знаний  в  разных
сферах  человеческой  деятельности,  средство  освоения   морально-этических
норм, принятых в обществе;
       •  овладение  системой  знаний,  языковыми  и  речевыми  умениями   и
навыками, развитие готовности и  способности  к  речевому  взаимодействию  и
взаимопониманию,  потребности  в  речевом  самосовершенствовании,  овладение
важнейшими  общеучебными  умениями  и  универсальными  учебными  действиями,
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
      • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях  ее
функционирования,   развитие    способности    опознавать,    анализировать,
сопоставлять,  классифицировать  и  оценивать  языковые  факты,   обогащение
активного   и   потенциального   словарного   запаса,   расширение    объёма
используемых    в    речи    грамматических    средств,    совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений  стилистически
корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
      • развитие интеллектуальных  и  творческих  способностей  обучающихся,
развитие речевой культуры  обучающихся,  овладение  правилами  использования
языка в разных  ситуациях  общения,  нормами  речевого  этикета,  воспитание
стремления  к   речевому   самосовершенствованию,   осознание   эстетической
ценности родного языка;
       •  совершенствование   коммуникативных   способностей,   формирование
готовности  к  сотрудничеству,  созидательной  деятельности,  умений   вести
диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
  Программа адресована обучающимся с ограниченными  возможностями  здоровья,
которые осваивают образовательную программу  5-9  классов  индивидуально  на
дому  (по  месту  жительства)  и  с  применением  электронного  обучения   и
дистанционных образовательных технологий  в  ОГБОУ  «Центр  образования  для
детей с  особыми  образовательными  потребностями  г.  Смоленска».  Изучение
учебного предмета «Русский  язык»  позволяет  обеспечить  требуемый  уровень
подготовки  обучающихся,   предусматриваемый   федеральным   государственным
образовательным стандартом основного общего образования, а  также  позволяет
осуществить при этом такую их подготовку, которая является  достаточной  для
дальнейшего успешного освоения курса русского языка 10-го класса.
     Данная  рабочая  программа  ориентирована  на  использование  учебного-
методического  комплекта  Т.  А.  Ладыженской,  М.  Т.   Баранова,   Л.   А.
Тростенцовой (М.: «Просвещение»), который включает следующие учебники:
Русский язык. 5 класс.  Учеб.  для  общеобразоват.  Учреждений  с  прил.  на
электрон. носителе. В 2 ч. / [Т.  А.  Ладыженская,  М.  Т.  Баранов,  Л.  А.
Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский]. - М.: Просвещение,  2013.
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч.  /  [  М.
Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.;  науч.  ред.  Н.  М.
Шанский]. - М.: Просвещение,  2013.
Русский язык. 7  класс.  Учеб.  для  общеобразоват.  учреждений.  /  [М.  Т.
Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А.  Тростенцова  и  др.;  науч.  ред.  Н.  М.
Шанский]. - М.: Просвещение,  2013.
Русский язык. 8 класс:  учеб.  для  общеобразоват.  организаций.  /  [Л.  А.
Тростенцова, Т. А. Ладыженская. А. Д. Дейкина,  О.  М.  Александрова;  науч.
ред. Н. М. Шанский]. - М.: Просвещение,  2014.
Русский язык. 9 класс:  учеб.  для  общеобразоват.  организаций.  /  [Л.  А.
Тростенцова, Т. А. Ладыженская. А. Д. Дейкина,  О.  М.  Александрова;  науч.
ред. Н. М. Шанский]. - М.: Просвещение,  2014.
         Учебный предмет   «Русский  язык»  входит  в  перечень  занятий  по
выбору  учебного  плана  ОГБОУ  «Центр  образования  для  детей  с   особыми
образовательными потребностями г. Смоленска» для реализации  образовательных
программ   с   применением    электронного    обучения    и    дистанционных
образовательных  технологий.   Учебный   план   составлен   для   реализации
образовательных   программ   с   применением   электронного    обучения    и
дистанционных образовательных технологий для  обучающихся  с  ОВЗ  и  детей-
инвалидов, обучающихся на дому и  не  имеющих  медицинских  противопоказаний
для работы на компьютере.
Гибкость  моделирования  учебного   плана   позволяет   учитывать   интересы
обучающихся, их потребности  и  возможности.  На  основании  учебного  плана
ОГБОУ «Центр образования для детей с особыми образовательными  потребностями
г.  Смоленска»  для  реализации  образовательных  программ   с   применением
электронного  обучения  и  дистанционных  образовательных   технологий   для
каждого обучающегося  составляется  предварительный  индивидуальный  учебный
план.
Индивидуальный учебный план обучающегося на изучение русского  языка  в  5-9
классах отводит по 2 часа в неделю, в 5-8 классах — 68 уроков, в 9 классе  —
66 уроков. Предусмотрена 1 контрольная работа.
Родители (законные представители) обучающегося  вправе  внести  изменения  в
индивидуальный учебный план, сократив количество часов на освоение  тех  или
иных учебных предметов  или  перераспределив  количество  часов  по  учебным
предметам, что может быть связано с особенностями  развития  обучающихся,  с
характером протекания заболевания.  В  связи  с  этим  недельное  и  годовое
количество  часов  на  изучение  учебного  предмета  «Русский  язык»   может
варьироваться у  разных  обучающихся.  В  случае  поступления  заявления  от
родителей (законных представителей)  обучающегося  о  внесении  изменений  в
индивидуальный учебный план обучающегося,  количество  часов,  отводимых  на
изучение учебного  предмета  «Русский  язык»,  может  изменяться  в  течение
учебного  года.  В  этом  случае  производится   корректировка   календарно-
тематического планирования.
Основными формами  контроля  знаний,  умений,  навыков  являются  текущий  и
промежуточный контроль  знаний,  которые  позволяют  определить  фактический
уровень знаний, умений и навыков обучающихся в соответствии  с  требованиями
ФГОС.  Промежуточную  аттестацию  обучающиеся  проходят  в   образовательной
организации по месту жительства.

   Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» в 5-9
                                   классах

По завершении изучения  курса  «Русский  язык»  в  5-9  классах  обучающиеся
должны достигнуть определенных результатов.
Личностными результатами обучающихся,  формируемыми  при  изучении  предмета
«Русский язык» в 5-9 классах, являются:
1) понимание русского языка как  одной  из  основных  национально-культурных
ценностей русского  народа;  определяющей  роли  родного  языка  в  развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;  его
значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение  к
родному языку, гордость за  него;  потребность  сохранить  чистоту  русского
языка   как   явления   национальной   культуры;   стремление   к   речевому
самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и  усвоенных  грамматических  средств
для свободного выражения  мыслей  и  чувств  в  процессе  речевого  общения;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными  результатами  изучения  предмета  «Русский  язык»  в    5-9
классах являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из различных источников,  включая  средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения,  ресурсы  Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на  определённую  тему;
умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
умение сопоставлять и сравнивать речевые  высказывания  с  точки  зрения  их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
способность   определять    цели    предстоящей    индивидуальной    учебной
деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые  результаты
и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с  разной  степенью
свёрнутости;
умение создавать устные и письменные тексты  разных  типов,  стилей  речи  и
жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в  устной  и  письменной
форме;
владение различными видами монолога и диалога;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,  лексических,
грамматических,  стилистических  норм  современного  русского  литературного
языка;  соблюдение  основных  правил  орфографии  и  пунктуации  в  процессе
письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого  этикета;

способность оценивать свою речь с  точки  зрения  её  содержания,  языкового
оформления; умение  находить  грамматические  и  речевые  ошибки,  недочёты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в  повседневной  жизни;
способность использовать  родной  язык  как  средство  получения  знаний  по
другим учебным предметам,  применять  полученные  знания,  умения  и  навыки
анализа языковых явлений на межпредметном  уровне  (на  уроках  иностранного
языка, литературы и др.);
3) коммуникативно  целесообразное  взаимодействие  с  окружающими  людьми  в
процессе  речевого  общения,  совместного  выполнения   какой-либо   задачи,
участия в спорах,  обсуждениях;  овладение  национально-культурными  нормами
речевого  поведения  в  различных  ситуациях  формального  и   неформального
межличностного и межкультурного общения.

       Предметными  результатами  изучения  курса  в  5-9  классах  является
сформирован-ность следующих умений:
Выпускник научится (для использования в  повседневной  жизни  и  обеспечения
возможности успешного продолжения образования):
владеть  навыками   работы   с   учебной   книгой,   словарями   и   другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть  навыками  различных  видов  чтения   (изучающим,   ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с  полным  пониманием,  с  пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации) и  информационной
переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно  понимать,  интерпретировать  и  комментировать  тексты  различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение)  и
функциональных разновидностей языка;
участвовать в  диалогическом  и  полилогическом  общении,  создавать  устные
монологические  высказывания   разной   коммуникативной   направленности   в
зависимости  от  целей,  сферы  и  ситуации  общения  с   соблюдением   норм
современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и  редактировать  письменные  тексты  разных  стилей  и  жанров  с
соблюдением  норм  современного  русского  литературного  языка  и  речевого
этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,  основной
и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому  типу
речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам,  слова  по
заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога,  наблюдать  за  перемещением  ударения  при
изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии  с
акцентологическими нормами;
опознавать  морфемы  и  членить  слова  на  морфемы  на  основе  смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа;  характеризовать  морфемный
состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его  морфемный
состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические  средства  выразительности  и  основные  виды  тропов
(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а  также  служебные  части
речи и междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике  и  словообразованию  при  проведении
морфологического анализа слов;
опознавать  основные  единицы   синтаксиса   (словосочетание,   предложение,
текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения  их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать  предложения   простые   и   сложные,   предложения   осложненной
структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться    на    фонетический,    морфемный,    словообразовательный     и
морфологический анализ в практике правописания;
опираться на  грамматико-интонационный  анализ  при  объяснении  расстановки
знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.
Выпускник  получит  возможность  научиться  (для   обеспечения   возможности
успешного продолжения образования):
анализировать речевые высказывания с точки зрения их  соответствия  ситуации
общения и  успешности  в  достижении  прогнозируемого  результата;  понимать
основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь  с  точки  зрения  точного,  уместного  и
выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать  конспект,  отзыв,  тезисы,  рефераты,  статьи,  рецензии,   доклады,
интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно  использовать  речевые   средства   в   соответствии   с   задачей
коммуникации  для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную  позицию  и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать  этимологические   данные   для   объяснения   правописания   и
лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать  для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы  и
интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том    числе
альтернативные, осознанно  выбирать  наиболее  эффективные  способы  решения
учебных и познавательных задач.

                   Содержание программы учебного предмета

Содержание курса русского языка в 5–9 классах

1 Речь. Речевая деятельность

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и  письменная).  Формы  речи
(монолог,  диалог,  полилог).   Основные   особенности   разговорной   речи,
функциональных стилей  (научного,  публицистического,  официально-делового),
языка художественной литературы. Основные жанры разговорной  речи  (рассказ,
беседа, спор); научного стиля и устной  научной  речи  (отзыв,  выступление,
тезисы, доклад, дискуссия,  реферат,  статья,  рецензия);  публицистического
стиля и устной публичной речи (выступление,  обсуждение,  статья,  интервью,
очерк);  официально-делового  стиля  (расписка,   доверенность,   заявление,
резюме).
Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство  и  его
коммуникативная  направленность  текста:  тема,  проблема,  идея;   главная,
второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы  текста
(повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.
Специфика художественного текста.
Анализ текста.
Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).
Речевая  ситуация  и  ее  компоненты  (место,  время,  тема,  цель,  условия
общения,  собеседники).  Речевой  акт  и   его   разновидности   (сообщения,
побуждения,  вопросы,  объявления,  выражения  эмоций,  выражения   речевого
этикета и т. д.). Диалоги  разного  характера  (этикетный,  диалог-расспрос,
диалог-побуждение,  диалог  –  обмен  мнениями,  диалог  смешанного   типа).
Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.
Овладение   различными   видами    чтения    (изучающим,    ознакомительным,
просмотровым), приемами работы с учебной книгой  и  другими  информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Создание  устных  высказываний  разной  коммуникативной  направленности    в
зависимости от сферы и ситуации общения.
Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).
Изложение  содержания  прослушанного  или  прочитанного  текста  (подробное,
сжатое, выборочное).
Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

1

2 Культура речи

Культура  речи  и  ее  основные   аспекты:   нормативный,   коммуникативный,
этический. Основные критерии культуры речи.
Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного  языка
(орфоэпические,      лексические,      грамматические,       стилистические,
орфографические,     пунктуационные).     Вариативность      нормы.     Виды
лингвистических словарей и  их  роль  в  овладении  словарным  богатством  и
нормами современного русского литературного языка.
Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.
Речевой этикет. Овладение лингвокультурными  нормами  речевого  поведения  в
различных  ситуациях  формального  и  неформального  общения.   Невербальные
средства общения. Межкультурная коммуникация.

2 Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

1 Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский  язык  –  национальный  язык
русского  народа,  государственный  язык   Российской   Федерации   и   язык
межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык  как
развивающееся явление.
Русский язык как один  из  индоевропейских  языков.  Русский  язык  в  кругу
других славянских языков. Историческое развитие русского языка.
Формы  функционирования  современного  русского  языка  (литературный  язык,
понятие  о  русском  литературном  языке  и  его   нормах,   территориальные
диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и  истории  народа.
Взаимообогащение   языков   народов   России.   Выявление   лексических    и
фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом  значения
в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе  и
исторических текстах;  объяснение  их  значения  с  помощью  лингвистических
словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые  особенности
художественного  текста.  Основные   изобразительно-выразительные   средства
русского  языка  и  речи,  их  использование  в  речи   (метафора,   эпитет,
сравнение, гипербола, олицетворение и другие).
Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.
Выдающиеся отечественные лингвисты.

2

3 Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки речи. Система гласных  звуков.  Система  согласных  звуков.  Изменение
звуков в речевом потоке. Фонетическая  транскрипция.   Слог.  Ударение,  его
разноместность,    подвижность    при     формо-     и     словообразовании.
Смыслоразличительная роль ударения.  Фонетический анализ слова.
Соотношение  звука  и  буквы.  Состав  русского  алфавита,  названия   букв.
Обозначение на письме твердости и мягкости  согласных.  Способы  обозначения
[j’] на письме.
Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы  произношения  слов  (нормы,
определяющие произношение гласных звуков и  произношение  согласных  звуков;
ударение в отдельных грамматических  формах)  и  интонирования  предложений.
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний по фонетике в практике правописания.

4

5 Морфемика и словообразование

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка.  Основа  слова
и окончание. Виды морфем: корень,  приставка,  суффикс,  окончание.  Нулевая
морфема. Словообразующие и формообразующие  морфемы.  Чередование  звуков  в
морфемах. Морфемный анализ слова.
Способы   образования   слов    (морфологические    и    неморфологические).
Производящая    и    производная    основы,     Словообразующая     морфема.
Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.
Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

6

7 Лексикология и фразеология

Слово как  единица  языка.  Лексическое  и  грамматическое  значение  слова.
Однозначные и  многозначные  слова;  прямое  и  переносное  значения  слова.
Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный  и
пассивный  словарный   запас.   Архаизмы,   историзмы,   неологизмы.   Сферы
употребления русской лексики. Стилистическая окраска  слова.  Стилистические
пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный).  Стилистическая  помета  в
словаре.  Исконно  русские  и  заимствованные  слова.  Фразеологизмы  и   их
признаки.  Фразеологизмы  как  средства   выразительности   речи.   Основные
лексические  нормы  современного   русского   литературного   языка   (нормы
употребления слова  в  соответствии  с  его  точным  лексическим  значением,
различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных  слов;  нормы
лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.
Понятие об этимологии.
Оценка  своей  и  чужой  речи  с   точки   зрения   точного,   уместного   и
выразительного словоупотребления.

8

9 Морфология

Части   речи   как   лексико-грамматические   разряды   слов.   Традиционная
классификация частей  речи.  Самостоятельные  (знаменательные)  части  речи.
Общекатегориальное  значение,  морфологические  и  синтаксические   свойства
каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные  точки  зрения
на место причастия и деепричастия в системе  частей  речи.  Служебные  части
речи. Междометия и звукоподражательные слова.
Морфологический анализ слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Основные  морфологические  нормы   русского   литературного   языка   (нормы
образования   форм   имен   существительных,   имен   прилагательных,   имен
числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).
Применение знаний по морфологии в практике правописания.

10

11 Синтаксис

Единицы  синтаксиса  русского  языка.  Словосочетание   как   синтаксическая
единица, его типы. Виды связи в словосочетании.  Типы  предложений  по  цели
высказывания и эмоциональной  окраске.  Грамматическая  основа  предложения.
Главные и второстепенные  члены,  способы  их  выражения.  Типы  сказуемого.
Предложения  простые  и  сложные.  Структурные  типы   простых   предложений
(двусоставные  и  односоставные,  распространенные   –   нераспространенные,
предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные).  Типы
односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные  члены
предложения;   обращение;   вводные   и   вставные   конструкции.    Сложные
предложения. Типы сложных  предложений.  Средства  выражения  синтаксических
отношений  между  частями  сложного  предложения.  Сложные   предложения   с
различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Синтаксический анализ простого и сложного предложения.
Понятие текста, основные признаки текста (членимость,  смысловая  цельность,
связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.
Основные синтаксические  нормы  современного  русского  литературного  языка
(нормы употребления однородных членов в составе простого предложения,  нормы
построения     сложносочиненного     предложения;      нормы      построения
сложноподчиненного  предложения;  место  придаточного   определительного   в
сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного  предложения  с
придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части  союзом  «чтобы»,
союзными  словами   «какой»,   «который»;   нормы   построения   бессоюзного
предложения;  нормы  построения  предложений  с  прямой  и  косвенной  речью
(цитирование в предложении с косвенной речью и др.).
Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

12

13 Правописание: орфография и пунктуация

Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных  в  составе
морфем  и  на  стыке  морфем.  Правописание  Ъ  и  Ь.  Слитные,  дефисные  и
раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос  слов.  Соблюдение
основных орфографических норм.
Пунктуация.  Знаки  препинания  и  их  функции.  Одиночные  и  парные  знаки
препинания. Знаки препинания  в  конце  предложения,  в  простом  и  сложном
предложениях, при прямой речи и цитировании,  в  диалоге.  Сочетание  знаков
препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.
Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

                     Основные виды учебной деятельности

«Речь и речевое общение»
Обучающиеся осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных  умений
в  жизни  человека.  Читают  и  анализируют  текст.  Озаглавливают  текст  и
упражнения.     Осознают,  что  владение  русским  языком  является   важным
показателем культуры человека. Отвечают на  вопросы  по  содержанию  текстов
упражнений.  Создают аргументированный текст по  теме.   Составляют  опорный
конспект для пересказа текста.

«Речевая деятельность»
Узнают основные особенности устной  и  письменной  речи.  Владеют  основными
видами монолога  (повествование,  описание,  рассуждение;  сочетание  разных
видов  монолога)  и  диалога  —  нормами  речевого  поведения   в   типичных
ситуациях. Анализируют образцы устной и  письменной  речи;  соотносят  их  с
целями, ситуациями и условиями общения. Сопоставляют  и  сравнивают  речевые
высказывания с точки зрения их  содержания,  стилистических  особенностей  и
использованных  языковых  средств.  Характеризуют  коммуникативные  цели   и
мотивы говорящего. Сравнивают образцы диалогической и  монологической  речи.
Осуществляют осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели,  темы,
основной мысли, адресата, ситуации и условий общения.

«Текст»
Овладевают базовыми понятиями текстоведения: типы речи,  стили  речи,  тема,
основная мысль.

«Функциональные разновидности языка»
Выявляют особенности разговорной речи,  языка  художественной  литературы  и
функциональных стилей. Устанавливают принадлежность  текста  к  определенной
функциональной  разновидности  языка.  Сопоставляют  и  сравнивают   речевые
высказывания с точки зрения их  содержания,  стилистических  особенностей  и
использованных языковых  средств.  Создают  письменные  высказывания  разных
стилей,   жанров.   Соблюдают   нормы   построения    текста    (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивают  чужие  и
собственные  речевые   высказывания   с   точки   зрения   соответствия   их
коммуникативным требованиям, языковым нормам.

«Общие сведения о языке»
Осознают роль русского языка в жизни общества и государства,  в  современном
мире; роль языка  в  жизни  человека;  красоту,  богатство,  выразительность
русского  языка.   Различают   функциональные   разновидности   современного
русского языка. Имеют представление  о  лингвистике  как  науке,  выдающихся
отечественных  лингвистах.  Знают  основные  разделы  лингвистики,  основные
изобразительные свойства русского языка.

«Фонетика и орфоэпия»
Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему,  демонстрирующую
группы    звуков    речи    в    русском    языке.    Осознают    (понимают)
смыслоразличительную функцию звука;  звукопись  как  одно  из  выразительных
средств  русского  языка.  Распознают  гласные  и   согласные,   ударные   и
безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые,  парные  и
непарные по  мягкости/твердости,  звонкости/глухости  звуки.  Анализируют  и
характеризуют отдельные звуки речи;  особенности  произношения  и  написания
слова устно и с помощью элементов  транскрипции;  звуки  в  речевом  потоке,
слово с точки зрения деления его на слоги и возможностей  переноса  слова  с
одной строки на другую. Проводят  фонетический  анализ  слова;  элементарный
анализ ритмической организации поэтической речи (общее количество  слогов  в
слове, количество ударных и безударных слогов). Наблюдают за  использованием
выразительных  средств  фонетики  в  художественной  речи  и  оценивают  их.
Определяют место ударного слога,  наблюдают  за  перемещением  ударения  при
изменении формы слова, употребляют в речи слова и их формы в соответствии  с
акцентологическими нормами.  Овладевают  основными  правилами  литературного
произношения и ударения: нормами  произношения  безударных  гласных  звуков;
мягкого или твердого согласного перед [э]  в  иноязычных  словах;  сочетаний
согласных (-чн-, -чт- и др.); грамматических форм (прилагательных  на  -его,
-ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др.); иноязычных слов,  русских  имен
и отчеств, фамилий, географических названий; нормативным ударением в  словах
и их формах, трудных с акцентологической точки зрения (слова  типа  квартал,
договор, глаголы прошедшего времени, краткие причастия  и  прилагательные  и
т. д.). Анализируют  и  оценивают  с  орфоэпической  точки  зрения  чужую  и
собственную речь; корректируют собственную  речь.  Используют  орфоэпический
словарь.  Обозначают  слоги,  ударение  в  слове,  характеризуют  гласные  и
согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные  фонетические
разборы слов.
«Графика»
Осознают значение письма в истории  развития  человечества.  Сопоставляют  и
анализируют звуковой и буквенный состав слова.  Используют  знание  алфавита
при  поиске  информации  в  словарях,   справочниках,   энциклопедиях,   при
написании SMS- сообщений.

«Морфемика и словообразование»
Овладевают  основными  понятиями  морфемики  и  словообразования.   Осознают
морфему как значимую единицу  языка;  отличие  морфемы  от  других  значимых
единиц языка; роль морфем в процессах формо-  и  словообразования.  Опознают
морфемы и членят слова на морфемы на основе  смыслового,  грамматического  и
словообразовательного  анализа.  Характеризуют   морфемный   состав   слова,
уточняют лексическое значение  слова  с  опорой  на  его  морфемный  состав.
Анализируют словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу  и
словообразующую морфему. Различают изученные способы  словообразования  слов
различных   частей   речи.   Составляют    словообразовательные    пары    и
словообразовательные  цепочки   слов.   Характеризуют   словообразовательные
гнезда.  Устанавливая  смысловую  и  структурную  связь  однокоренных  слов.
Оценивают основные  выразительные  средства  морфемики  и  словообразования.
Используют  морфемный,  словообразовательный  словари.   Усваивают   правило
написания букв ё-о после шипящих в корне.  Усваивают правило написания  букв
и-ы после ц. Выбирают правильное  написание  слов,  в  котором  присутствует
изучаемая  орфограмма.  Применяют   знания   и   умения   по   морфемике   и
словообразованию  в  практике   правописания,   а   также   при   проведении
грамматического и лексического анализа слов.

«Лексикология и фразеология»
Овладевают  базовыми  понятиями  лексикологии.   Понимают   роль   слова   в
формировании  и  выражении  мыслей,  чувств,  эмоций.   Объясняют   различие
лексического  и  грамматического  значений   слова.   Пользуются   толковыми
словарями.  Объясняют  лексическое  значение  слов.  Работают  с  текстом  —
озаглавливают  его,  составляют  план  текста,  анализируют   содержание   и
структуру текста. Различают  однозначные  и  многозначные  слова,  прямое  и
переносное значения слова. Опознают омонимы,  синонимы,  антонимы;  основные
виды тропов. Устанавливают смысловые и  стилистические  различия  синонимов,
возможности сочетания слов.  Различают прямое и переносное  значение  слова;
синонимы в синонимических цепочках; пары  антонимов,  омонимов.  Выбирают  в
толковом словаре слова, имеющие    прямое  и  переносное  значение;  находят
примеры омонимов. Наблюдают за использованием слов в переносном  значении  в
художественной   и   разговорной   речи;   синонимов    в    художественных,
публицистических и учебно-научных  текстах,  антонимов,  устаревших  слов  и
неологизмов, диалектизмов  в  языке  художественной  литературы.  Группируют
слова по  тематическим  группам.  Характеризуют  слова  с  точки  зрения  их
принадлежности  к  активному  и  пассивному  запасу,  сферы  употребления  и
стилистической окраски. Используют в собственной речи синонимы,  антонимы  и
т.д. Осуществляют выбор лексических средств и употребляют их в  соответствии
со  значением  и  сферой  общения.  Извлекают  необходимую   информацию   из
лингвистических  словарей  различных  типов  (толкового  словаря,   словарей
синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных  слов,  фразеологического
словаря) и используют ее в различных видах деятельности.  Осознают  основные
понятия фразеологии. Опознают  фразеологические  обороты  по  их  признакам.
Различают  свободные   сочетания   слов   и   фразеологизмы,   фразеологизмы
нейтральные  и  стилистически  окрашенные.   Наблюдают   за   использованием
синонимов,  антонимов,   фразеологизмов,   слов   в   переносном   значении,
диалектизмов и т.д. как средств выразительности в художественном тексте.

«Морфология»
Осознают (понимают) особенности грамматического значения слова в отличии  от
лексического   значения.   Овладевают   основными   понятиями    морфологии.
Распознают  самостоятельные  (знаменательные)  части  речи   и   их   формы;
служебные части речи. Анализируют и характеризуют слово с точки  зрения  его
принадлежности к той  или  иной  части  речи  (осуществляют  морфологический
разбор слова); грамматические словоформы в тексте.  Распознают  одушевленные
и неодушевленные, собственные и нарицательные;  склоняемые,  несклоняемые  и
разносклоняемые имена существительные, имена  существительные  общего  рода,
имена  существительные,  имеющие  форму  только  множественного  или  только
единственного числа; приводят примеры. Согласовывают имена прилагательные  и
глаголы   в   прошедшем   времени   с    существительными    общего    рода,
существительными,   имеющим   форму   только   множественного   или   только
единственного    числа;     с     несклоняемыми     существительными,     со
сложносокращенными  словами.  Используют  в  речи  имена  существительные  с
суффиксами  оценочного  значения;  синонимичные  имена  существительные  для
связи  предложений  в  тексте   и   частей   текста.   Согласовывают   имена
прилагательные и глаголы  в  прошедшем  времени  с  существительными  общего
рода, с существительными, имеющим форму  только  множественного  или  только
единственного    числа,     с     несклоняемыми     существительными,     со
сложносокращенными словами.   Используют  в  речи  имена  существительные  с
суффиксами  оценочного  значения;  синонимичные  имена  существительные  для
связи  предложений   в   тексте   и   частей   текста.   Употребляют   имена
существительные  в   соответствии   с   грамматическими   нормами,   нормами
лексическими    и    орфоэпическими.     Анализируют     и     характеризуют
общекатегориальное     значение,     морфологические     признаки      имени
прилагательного,  определяют  его   синтаксическую   роль.   Анализируют   и
характеризуют общекатегариальное значение,  морфологические  признаки  имени
числительного,  определяют  синтаксическую  роль  имен  числительных  разных
разрядов. Употребляют местоимения для связи  предложений  и  частей  текста,
используют местоимения  в  речи  в  соответствии  с  закрепленными  в  языке
этическими  нормами.  Распознают   инфинитив   и   личные   формы   глагола,
разноспрягаемые  глаголы,  глаголы  совершенного  и   несовершенного   вида,
переходные и непереходные глаголы, безличные  глаголы,  возвратные  глаголы;
приводят соответствующие примеры. Правильно употребляют при  глаголах  имена
существительные  в  косвенных  падежах,  согласовывают  глагол-сказуемое   в
прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем  существительным  среднего
рода и собирательным существительным. Используют в  речи  форму  настоящего,
будущего,  прошедшего  времени,  соблюдают   видо-временную   соотнесенность
глаголов-сказуемых    в    связном    тексте.    Соблюдают    видо-временную
соотнесенность   причастий   с   формой    глагола-сказуемого.    Распознают
грамматические признаки  глагола  и  наречия  у  деепричастия;  деепричастия
совершенного и несовершенного  вида.  Распознают  наречия  разных  разрядов;
приводят  соответствующие   примеры.   Производят   морфологический   анализ
предлога. Правильно употребляют предлоги с нужным  падежом,  существительные
с предлогами благодаря, согласно, вопреки  и  др.  Различают  грамматические
омонимы.

«Синтаксис»
Овладевают  основными  понятиями  синтаксиса.   Осознают   (понимают)   роль
синтаксиса в формировании  и  выражении  мысли,  различие  словосочетания  и
предложения, словосочетания и сочетания слов,  являющихся  главными  членами
предложения,   сложной   формой   будущего   времени   глагола,    свободных
словосочетаний и фразеологизмов и др. Распознают  (выделяют)  словосочетания
в  составе  предложения;  главное  и  зависимое  слово   в   словосочетании.
Определяют виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного  слова;
виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов  в
составе словосочетания. Моделируют и употребляют в  речи  синонимические  по
значению словосочетания. Распознают виды предложений по цели высказывания  и
эмоциональной   окраске;   утвердительные   и   отрицательные   предложения.
Моделируют   предложения   в   соответствии   с   коммуникативной    задачей
высказывания     (повествовательные,     побудительные,      вопросительные,
восклицательные, утвердительные, отрицательные); употребляют  их  в  речевой
практике. Опознают (находят) грамматическую основу предложения,  предложения
простые   и   сложные,   предложения   осложненной   структуры.    Правильно
согласовывают глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием  или
сложносокращенным словом;  определения  с  определяемыми  словами.  Опознают
односоставные предложения; определяют  их  виды  и  морфологические  способы
выражения  главного  члена.  Моделируют  односоставные  предложения   разных
типов, синонимичные односоставные и двусоставные  предложения,  синонимичные
односоставные предложения; используют их в речевой  практике.  Наблюдают  за
особенностями употребления однородных членов предложения  в  текстах  разных
стилей и жанров, употреблением однородных членов в  стилистических  целях  в
художественных  текстах.  Опознают  и  правильно  интонируют  предложения  с
разными видами обособленных членов (обособленные  определения,  обособленные
приложения,   обособленные    обстоятельства,    обособленные    дополнения,
обособленные    сравнительные    обороты,    обособленные    уточняющие    и
присоединительные  члены  предложения).  Моделируют  и  используют  в   речи
предложения с  вводными  конструкциями,  синонимичными  вводными  словами  в
соответствии  с  коммуникативной  задачей  высказывания.  Разграничивают   и
сопоставляют разные виды сложных предложений (бессоюзные,  сложносочиненные,
сложноподчиненные),  определяют  (находят)  средства  синтаксической   связи
между  частями  сложного  предложения.  Оценивают  правильность   построения
сложносочиненных  предложений,  исправляют  нарушения  синтаксических   норм
построения сложносочиненных предложений. Распознают  и  разграничивают  виды
сложноподчиненных  предложений   с   придаточной   частью   определительной,
изъяснительной  и  обстоятельственной  (времени,  места,   причины,   образа
действия,  меры  и  степени,  сравнительной,  условия,  уступки,  следствия,
цели). Моделируют и употребляют в  речи  сложные  бессоюзные  предложения  с
разными  смысловыми  отношениями  между  частями,  синтаксические   синонимы
сложных бессоюзных предложений. Опознают  основные  способы  передачи  чужой
речи (предложения с прямой речью; сложноподчиненные предложения с  косвенной
речью; простые  предложения  с  дополнением,  называющим  тему  чужой  речи;
предложения с вводными конструкциями; цитирование).

«Правописание: орфография и пунктуация»
Имеют  представление  об  орфографии  как   о   системе   правил.   Обладают
орфографической и пунктуационной зоркостью. Осваивают  содержание  изученных
орфографических  и  пунктуационных  правил  и  алгоритмы  их  использования.
Соблюдают основные  орфографические  и  пунктуационные  нормы  в  письменной
речи.   Опираются   на   фонетический,    морфемно-словообразовательный    и
морфологический  анализ  при  выборе   правильного   написания   слова;   на
грамматико-интонациональный  анализ  при   объяснении   расстановки   знаков
препинания в предложении. Используют орфографические словари  и  справочники
по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

                   Формы организации учебной деятельности
Индивидуальная форма  организации  учебной  деятельности  предполагает,  что
каждый  обучающийся  получает  для  самостоятельного   выполнения   задание,
специально для него подобранное в соответствии с его подготовкой и  учебными
возможностями. В качестве таких заданий  предлагается  работа  с  учебником;
проведение наблюдений над языковым материалом;  выполнение  различного  типа
упражнений;  анализ  текстов;  написание  сочинений  и  изложений;  создание
рефератов, докладов; работа со словарями и др.

                          Тематическое планирование
                        по русскому языку в 5 классе
                                 (68 часов)
Обучающиеся:
_________________________________________________________________

       Тематическое  планирование  разработано  на  основе  «Русский   язык.
Рабочие  программы.  Предметная  линия  учебников  Т.А.  Ладыженской,   М.Т.
Баранова,  Л.А.  Тростенцовой  и  других.  5-9  классы:  учеб.  пособие  для
общеобразоват. организаций / [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская,  Н.М.  Шанский
и др.] - М.: Просвещение, 2016».

|№ п/п  |Тема                                    |Количество часов          |
|1.     |I. Язык и общение                       |1 ч.                      |
|2.     |II. Вспоминаем, повторяем, изучаем      |8 ч.                      |
|3.     |III. Синтаксис. Пунктуация. Культура    |11 ч.                     |
|       |речи                                    |                          |
|4.     |IV. Фонетика. Орфоэпия. Графика.        |7 ч.                      |
|       |Орфография. Культура речи               |                          |
|5.     |V. Лексика. Культура речи               |3 ч.                      |
|6.     |VI. Морфемика. Орфография. Культура речи|9 ч.                      |
|7.     |VII. Морфология. Орфография. Культура   |27 ч.                     |
|       |речи                                    |                          |
|8.     |Морфология. Орфография. Культура речи.  |9 ч.                      |
|       |Имя существительное                     |                          |
|9.     |Морфология. Орфография. Культура речи.  |5 ч.                      |
|       |Имя прилагательное                      |                          |
|10.    |Морфология. Орфография. Культура речи.  |13 ч.                     |
|       |Глагол                                  |                          |
|11.    |VIII. Повторение и систематизация       |2 ч.                      |
|       |изученного                              |                          |
|       |Итого:                                  |68 ч.                     |

           Тематическое планирование по русскому языку в 6 классе
                                 (68 часов)
Обучающиеся:
_________________________________________________________________

       Тематическое  планирование  разработано  на  основе  «Русский   язык.
Рабочие  программы.  Предметная  линия  учебников  Т.А.  Ладыженской,   М.Т.
Баранова,  Л.А.  Тростенцовой  и  других.  5-9  классы:  учеб.  пособие  для
общеобразоват. организаций /
[М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский  и  др.]  -  М.:  Просвещение,
2016».

|№ п/п |Тема                                                   |Количество |
|      |                                                       |часов      |
|1.    |I. Язык. Речь.  Общение                                |1 ч.       |
|2.    |II. Повторение изученного в 5 классе                   |5 ч.       |
|3.    |III. Текст                                             |2 ч.       |
|4.    |IV. Лексика. Культура речи                             |4 ч.       |
|5.    |V. Фразеология. Культура речи                          |1 ч.       |
|6.    |VI. Словообразование. Орфография. Культура речи        |8 ч.       |
|7.    |VII. Морфология. Орфография. Культура речи             |45 ч.      |
|8.    |Морфология. Орфография. Культура речи. Имя             |11 ч.      |
|      |существительное                                        |           |
|9.    |Морфология. Орфография. Культура речи. Имя             |9 ч.       |
|      |прилагательное                                         |           |
|10.   |Морфология. Орфография. Культура речи. Имя числительное|6 ч.       |
|11.   |Морфология. Орфография. Культура речи. Местоимение     |9 ч.       |
|12.   |Морфология. Орфография. Культура речи. Глагол          |10 ч.      |
|13.   |VIII. Повторение и систематизация изученного в 5-6     |2 ч.       |
|      |классах                                                |           |
|      |Итого:                                                 |68 ч.      |

           Тематическое планирование по русскому языку в 7 классе
                                 (68 часов)
Обучающиеся:
_________________________________________________________________

Тематическое планирование  разработано  на  основе  «Русский  язык.  Рабочие
программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова,  Л.А.
Тростенцовой  и  других.  5-9  классы:  учеб.  пособие  для   общеобразоват.
организаций / [М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.  Шанский  и  др.]  -  М.:
Просвещение, 2016».

|№ п/п   |Тема                                               |Количество   |
|        |                                                   |часов        |
|1.      |I. Русский язык как развивающееся явление          |1 ч.         |
|2.      |II. Повторение изученного в 5-6 классах            |6 ч.         |
|3.      |III. Морфология и орфография. Культура речи        |38 ч.        |
|4.      |Морфология и орфография. Культура речи. Причастие  |15           |
|5.      |Морфология и орфография. Культура речи.            |10           |
|        |Деепричастие                                       |             |
|6.      |Морфология и орфография. Культура речи. Наречие    |11           |
|7.      |Морфология и орфография. Культура речи. Категория  |2            |
|        |состояния                                          |             |
|8.      |IV. Служебные части речи                           |20 ч.        |
|9.      |Служебные части речи. Предлог                      |4            |
|10.     |Служебные части речи. Союз                         |5            |
|11.     |Служебные части речи. Частица                      |6            |
|12.     |Служебные части речи. Междометие                   |5            |
|13.     |V. Повторение и систематизация изученного в 5-7    |3 ч.         |
|        |классах                                            |             |
|        |Итого:                                             |68 часов     |

           Тематическое планирование по русскому языку в 8 классе
                                 (68 часов)

Обучающиеся:
__________________________________________________________________

Тематическое планирование  разработано  на  основе  «Русский  язык.  Рабочие
программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова,  Л.А.
Тростенцовой и других. 5  —  9  классы:  учеб.  пособие  для  общеобразоват.
организаций / М.Т. Баранов,  Т.А.Ладыженская,  Н.М.  Шанский  и  др.  -  М.:
Просвещение, 2016».

|№ п/п   |Тема                                               |Количество   |
|        |                                                   |часов        |
|1.      |I. Русский язык в современном мире                 |1 ч.         |
|2.      |II. Повторение изученного в 5-7 классах            |4 ч.         |
|3.      |III. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи          |59 ч.        |
|4.      |Синтаксис. Пунктуация. Культура речи               |3 ч.         |
|5.      |Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Простое      |1 ч.         |
|        |предложение                                        |             |
|6.      |Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Двусоставные |12 ч.        |
|        |предложения                                        |             |
|7.      |Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Односоставные|11 ч.        |
|        |предложения                                        |             |
|8.      |Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Простое      |15 ч.        |
|        |осложненное предложение                            |             |
|9.      |Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Слова,       |17 ч.        |
|        |грамматически не связанные с членами предложения   |             |
|10.     |IV. Повторение и систематизация изученного в 8     |4 ч.         |
|        |классе                                             |             |
|        |Итого:                                             |68 часов     |

           Тематическое планирование по русскому языку в 9 классе
                                 (66 часов)

Обучающиеся:
__________________________________________________________________

Тематическое планирование  разработано  на  основе  «Русский  язык.  Рабочие
программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова,  Л.А.
Тростенцовой  и  других.  5-9  классы:  учеб.  пособие  для   общеобразоват.
организаций / [М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.  Шанский  и  др.]  -  М.:
Просвещение, 2016».

|№ п/п  |Тема                                    |Количество часов          |
|1.     |I. Международное значение русского языка|1 ч.                      |
|2.     |II Повторение изученного в 5-8 классах  |6 ч.                      |
|3.     |III. Сложное предложение. Культура речи |52 ч.                     |
|4.     |Сложное предложение. Культура речи      |4 ч.                      |
|5.     |Сложное предложение. Культура речи.     |9 ч.                      |
|       |Сложносочиненное предложение            |                          |
|6.     |Сложное предложение. Культура речи.     | 21 ч.                    |
|       |Сложноподчиненное предложение           |                          |
|7.     |Сложное предложение. Культура речи.     |12 ч.                     |
|       |Бессоюзное сложное предложение          |                          |
|8.     |Сложное предложение. Культура речи.     |6 ч.                      |
|       |Сложные предложения с различными видами |                          |
|       |связи                                   |                          |
|9.     |IV. Повторение и систематизация         |7 ч.                      |
|       |изученного в 5-9 классах                |                          |
|       |Итого:                                  |66 часов                  |

      Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе
                                 (68 часов)

Обучающиеся:________________________________________________________________
__

    Календарно-тематическое  планирование  разработано  на  основе  «Русский
язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.  Ладыженской,  М.Т.
Баранова,  Л.А.  Тростенцовой  и  других.  5-9  классы:  учеб.  пособие  для
общеобразоват. организаций / [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская,  Н.М.  Шанский
и др.] - М.: Просвещение, 2016».

|Раздел        |№     |Тема урока                           |Дата          |
|              |урока |                                     |              |
|              |      |                                     |по     |по     |
|              |      |                                     |плану  |факту  |
|Язык и общение|1     |Язык и человек. Общение устное и     |       |       |
|              |      |письменное. Слушаем на уроке. Стили  |       |       |
|(1 ч.)        |      |речи                                 |       |       |
|Вспоминаем,   |1     |Звуки и буквы. Произношение и        |       |       |
|повторяем,    |      |правописание. Орфограмма             |       |       |
|изучаем       |      |                                     |       |       |
|(8 ч.)        |      |                                     |       |       |
|              |2     |Правописание проверяемых безударных  |       |       |
|              |      |гласных в корне слова. Правописание  |       |       |
|              |      |проверяемых согласных в корне слова. |       |       |
|              |      |Правописание непроизносимых согласных|       |       |
|              |      |в корне слова                        |       |       |
|              |3     |Буквы и, у, а после шипящих.         |       |       |
|              |      |Разделительные ъ и ь. Раздельное     |       |       |
|              |      |написание предлогов с другими словами|       |       |
|              |4     |Что мы знаем о тексте. Части речи    |       |       |
|              |5     |Глагол. -Тся и -ться в глаголах      |       |       |
|              |6     |Тема текста. Личные окончания        |       |       |
|              |      |глаголов                             |       |       |
|              |7     |Имя существительное. Имя             |       |       |
|              |      |прилагательное                       |       |       |
|              |8     |Местоимение. Основная мысль текста   |       |       |
|Синтаксис.    |1     |Синтаксис. Пунктуация.               |       |       |
|Пунктуация.   |      |Словосочетание. Разбор словосочетания|       |       |
|Культура речи |      |                                     |       |       |
|(11 ч.)       |      |                                     |       |       |
|              |2     |Предложение. Виды предложений по цели|       |       |
|              |      |высказывания. Восклицательные        |       |       |
|              |      |предложения                          |       |       |
|              |3     |Члены предложения. Главные члены     |       |       |
|              |      |предложения. Подлежащее              |       |       |
|              |4     |Сказуемое. Тире между подлежащим и   |       |       |
|              |      |сказуемым                            |       |       |
|              |5     |Нераспространённые и распространённые|       |       |
|              |      |предложения. Второстепенные члены    |       |       |
|              |      |предложения                          |       |       |
|              |6     |Дополнение. Определение              |       |       |
|              |7     |Обстоятельство                       |       |       |
|              |8     |Предложения с однородными членами.   |       |       |
|              |      |Знаки препинания в предложениях с    |       |       |
|              |      |однородными членами                  |       |       |
|              |9     |Предложения с обращениями. Письмо.   |       |       |
|              |      |Синтаксический разбор простого       |       |       |
|              |      |предложения. Пунктуационный разбор   |       |       |
|              |      |простого предложения                 |       |       |
|              |10    |Простые и сложные предложения.       |       |       |
|              |      |Синтаксический разбор сложного       |       |       |
|              |      |предложения                          |       |       |
|              |11    |Прямая речь. Диалог. Повторение      |       |       |
|Фонетика.     |1     |Фонетика. Гласные звуки. Согласные   |       |       |
|Орфоэпия.     |      |звуки                                |       |       |
|Графика.      |      |                                     |       |       |
|Орфография.   |      |                                     |       |       |
|Культура речи |      |                                     |       |       |
|(7 ч.)        |      |                                     |       |       |
|              |2     |Изменение звуков в потоке речи.      |       |       |
|              |      |Согласные твёрдые и мягкие           |       |       |
|              |3     |Повествование.                       |       |       |
|              |4     |Согласные звонкие и глухие.          |       |       |
|              |5     |Графика. Алфавит                     |       |       |
|              |6     |Описание предмета. Обозначение       |       |       |
|              |      |мягкости согласных с помощью мягкого |       |       |
|              |      |знака                                |       |       |
|              |7     |Двойная роль букв е, ё, ю, я.        |       |       |
|              |      |Орфоэпия. Фонетический разбор слова. |       |       |
|              |      |Повторение                           |       |       |
|Лексика.      |1     |Слово и его лексическое значение.    |       |       |
|Культура речи |      |Однозначные и многозначные слова     |       |       |
|(3 ч.)        |      |                                     |       |       |
|              |2     |Прямое и переносное значение слов.   |       |       |
|              |3     |Омонимы. Синонимы. Антонимы.         |       |       |
|              |      |Повторение                           |       |       |
|Морфемика.    |1     |Морфема — наименьшая значимая часть  |       |       |
|Орфография.   |      |слова. Изменение и образование слов. |       |       |
|Культура речи |      |Окончание. Основа слова              |       |       |
|(9 ч.)        |      |                                     |       |       |
|              |2     |Корень слова.                        |       |       |
|              |3     |Рассуждение.                         |       |       |
|              |4     |Суффикс. Приставка                   |       |       |
|              |5     |Чередование звуков. Беглые гласные.  |       |       |
|              |      |Варианты морфем. Морфемный разбор    |       |       |
|              |      |слова                                |       |       |
|              |6     |Правописание гласных и согласных в   |       |       |
|              |      |приставках. Буквы з и с на конце     |       |       |
|              |      |приставок                            |       |       |
|              |7     |Буквы а — о в корне -лаг- и -лож-.   |       |       |
|              |      |Буквы                                |       |       |
|              |      |а — о в корне -раст- и -рос-         |       |       |
|              |8     |Буквы ё — о после шипящих в корне    |       |       |
|              |9     |Буквы и — ы после ц. Повторение      |       |       |
|Морфология.   |1     |Имя существительное как часть речи.  |       |       |
|Орфография.   |      |Доказательства в рассуждении         |       |       |
|Культура речи.|      |                                     |       |       |
|Имя           |      |                                     |       |       |
|существительно|      |                                     |       |       |
|е             |      |                                     |       |       |
|(9 ч.)        |      |                                     |       |       |
|              |2     |Имена существительные одушевлённые и |       |       |
|              |      |неодушевлённые. Имена существительные|       |       |
|              |      |собственные и нарицательны           |       |       |
|              |3     |Род имён существительных             |       |       |
|              |4     |Имена существительные, которые имеют |       |       |
|              |      |форму только множественного числа.   |       |       |
|              |      |Имена существительные, которые имеют |       |       |
|              |      |форму только единственного  числа.   |       |       |
|              |5     |Три склонения имён существительных   |       |       |
|              |6     |Падеж имён существительных           |       |       |
|              |7     |Правописание гласных в падежных      |       |       |
|              |      |окончаниях существительных в         |       |       |
|              |      |единственном числе                   |       |       |
|              |8     |Множественное число имён             |       |       |
|              |      |существительных                      |       |       |
|              |9     |Правописание о — е после шипящих и ц |       |       |
|              |      |в окончаниях существительных.        |       |       |
|              |      |Морфологический разбор имени         |       |       |
|              |      |существительного. Повторение         |       |       |
|Морфология.   |1     |Имя прилагательное как часть речи    |       |       |
|Орфография.   |      |                                     |       |       |
|Культура речи.|      |                                     |       |       |
|Имя           |      |                                     |       |       |
|прилагательное|      |                                     |       |       |
|              |      |                                     |       |       |
|(5 ч.)        |      |                                     |       |       |
|              |2     |Правописание гласных в падежных      |       |       |
|              |      |окончаниях прилагательных            |       |       |
|              |3     |Описание животного                   |       |       |
|              |4     |Прилагательные полные и краткие      |       |       |
|              |5     |Морфологический разбор имени         |       |       |
|              |      |прилагательного. Повторение          |       |       |
|Морфология.   |1     |Глагол как часть речи. Не с глаголами|       |       |
|Орфография.   |      |                                     |       |       |
|Культура речи.|      |                                     |       |       |
|              |      |                                     |       |       |
|Глагол        |      |                                     |       |       |
|(13 ч.)       |      |                                     |       |       |
|              |2     |Рассказ                              |       |       |
|              |3     |Неопределённая форма глагола.        |       |       |
|              |      |Правописание -тся и -ться в глаголах |       |       |
|              |4     |Виды глагола                         |       |       |
|              |5     |Буквы е — и в корнях с чередованием  |       |       |
|              |6     |Невыдуманный рассказ (о себе)        |       |       |
|              |7     |Время глагола. Прошедшее время.      |       |       |
|              |      |Настоящее время. Будущее время       |       |       |
|              |8     |Спряжение глаголов. Как определить   |       |       |
|              |      |спряжение глагола с безударным личным|       |       |
|              |      |окончанием                           |       |       |
|              |9     |Морфологический разбор глагола.      |       |       |
|              |      |Мягкий знак после шипящих в глаголах |       |       |
|              |      |во 2-м лице единственного числа      |       |       |
|              |10    |Употребление времён. Повторение      |       |       |
|              |11    |Подготовка к итоговой контрольной    |       |       |
|              |      |работе.                              |       |       |
|              |12    |Итоговая контрольная работа.         |       |       |
|              |13    |Коррекция знаний и умений            |       |       |
|              |      |обучающихся.                         |       |       |
|              |      |Анализ итоговой контрольной работы.  |       |       |
|Повторение и  |1     |Разделы науки о языке. Орфограммы в  |       |       |
|систематизация|      |приставках и в корнях слов.          |       |       |
|изученного    |      |Орфограммы в окончаниях слов.        |       |       |
|(2 ч.)        |      |Употребление ъ и ь                   |       |       |
|              |2     |Знаки препинания в простом и сложном |       |       |
|              |      |предложении и в предложениях с прямой|       |       |
|              |      |речью                                |       |       |


title: Технологическая карта "Файлы и файловые структуры" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебный предмет: Информатика
Класс: 7
Автор УМК (программы учебного курса): Л.Л.Босова
Тема урока: Файлы и файловые структуры.
Тип урока: открытия нового знания
Учитель: Смирнова И.С.

Планируемые образовательные результаты:
предметные – представления об объектах файловой системы и навыки работы с ними;
метапредметные – умения и навыки организации файловой структуры в личном информационном пространстве;
личностные – понимание необходимости упорядоченного хранения собственных программ и данных.

Решаемые учебные задачи:
дать представление о файлах, их типах и имена;
расширить представления об операциях с файлами;
познакомить школьников с возможностью использования маски для поиска файлов.

Основные понятия, изучаемые на уроке:
логическое имя устройства внешней памяти;
файл;
правила именования файлов;
каталог;
корневой каталог;
файловая структура;
путь к файлу;
полное имя файла.
Используемые на уроке средства ИКТ: персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся.

Используемые ЦОР и раздаточный материал:
Презентация;
Тренажер: Практическая работа №1 «Работа с файловой структурой», ответы;
Практическая работа №2 «Поиск файлов по маскам»;
Карточки для самоконтроля.

Ход урока:

Список используемой литературы:
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 7 класс». Бином. 2013.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 7 класс
 Л.Л.Босова, А.Ю. Босова. Электронное приложение. 7 класс


title: Конспект урока "Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании" 7 класс

extracted_text:
Государственное учреждение «Средняя школа № 10  отдела  образования  акимата
города Костаная»

                        Конспект урока русского языка
                                  в 7 классе
        «Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании»

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                Халупная Татьяна Анатольевна

                                 г. Костанай
                                     2014
                                  Урок 48.
Дата:  _______________                        Класс: 7 «Г»
Предмет: русский язык
Тема: Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Тип урока: урок новых знаний
Цели:
      1. Рассмотреть понятия «словосочетание», «главное и зависимое  слово»,
«типы словосочетаний по характеру главного слова».
      2. Отрабатывать умение находить словосочетания  в  тексте,  определять
главное и зависимое слово в словосочетании и  тип  словосочетания  (именное,
глагольное, наречное). Развивать  логическое  мышление,  речевую  активность
учащихся.
                       3. Прививать интерес к изучению русского языка.
Задачи:
      1.Знать:    что  называется  словосочетанием,  какое  слово  считается
главным, а какое зависимым в составе словосочетания, типы словосочетаний  по
характеру главного слова
      2.Уметь: вычленять словосочетания из предложений, находить  главное  и
зависимое слово в составе словосочетания, определять тип  словосочетания  по
характеру главного слова, аргументировать свой выбор.
Ключевая идея:  организация  интерактивного  диалогического  взаимодействия,
направленного на становление саморегулирующегося обучения.
Методы:   словесно-логический,   анализ   языкового   материала,   частично-
поисковый.
Оборудование:   раздаточный   материал,    опорный    конспект    по    теме
«Словосочетание», музыкальное сопровождение, таймер (ноутбук)
                                 Ход урока.
1.Орг. момент. Приветствие. Сообщение цели занятия. Оформление тетради. (4
мин)
      -Ребята, я рада  вас приветствовать.
Тренинг. (Музыкальное сопровождение)
Цель тренинга: создать положительный эмоциональный настрой  (коллаборативная
среда).
      Ход упражнения: учащимся раздаются листы с  изображением  5-тиконечной
звезды,  с  расходящимися  в  разные  стороны  лучиками.  На  каждом  лучике
необходимо написать имя одноклассника по часовой стрелке.
      1 лучик – обнимите того, чье имя вы написали под цифрой 1.
      2 лучик – погладьте по голове того, чье имя вы написали под цифрой 2.
      3 лучик – покружите того, чье имя вы написали под цифрой 3.
      4 лучик – сыграйте в ладушки с тем, чье имя вы написали под цифрой 4.
      5 лучик – пожмите руку и пожелайте самого хорошего дня тому,  чье  имя
вы написали под цифрой 5.
2. Проверка  домашнего  задания  (6  мин).  (Нужно  было  составить  по  два
интересных вопроса  по  изученной  теме).  Рассчитать   детей  на  первый  –
второй. Затем осуществить проверку, используя прием  «Карусель»  (внешний  и
внутренний круг)
3. Изучение новой темы.
Работа с опорным конспектом (8 мин). Прослушивание  записи (только 2  минуты
25 секунд).
1. Словосочетание – два или несколько самостоятельных слов, объединенных  по
смыслу и грамматически.
2. Словосочетание состоит из главного слова и зависимого.
3. В языке выделяется  три  общих  типа  словосочетаний  по  морфологическим
свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.
4. Связь в словосочетании – подчинительная.

4. Закрепление (работа в исходных группах)
ЗАДАНИЕ 1. Определите тип  словосочетания (именное, глагольное, наречное),
выделяя главное и зависимое слово,  определяя их части речи. (4+4 мин)
|Вариант 1                                                                            |
|Далеко живет                                              6. Свежеиспеченный хлеб    |
|Говорил улыбаясь                                      7. Видишь знакомого            |
|Читая книгу                                                8. Подбрасывая мяч        |
|Синева неба                                                9. Наш завод              |
|Незаметно бросить                                    10. Упасть навзничь             |
|Вариант 2                                                                            |
|Приехал летом                                           6. Спокойно размышлять       |
|Шумные воды                                            7. Приметы весны              |
|Пришли сегодня                                        8. Мне нравится                |
|Построю дворцы                                       9. Пошли в школу                |
|Помахивая платком                                  10. Читал выразительно            |
|Вариант 3                                                                            |
|Видеть море                                          6. Таинственная незнакомка      |
|Юноша с цветами                                 7. Ходить обнявшись                  |
|Глиняный кувшин                                8. Ветка рябины                       |
|Лепестки роз                                         9. Сделать лучше                |
|Спорить с другом                                10. Первый класс                     |

Проверка. Каждый учащийся комментирует по два словосочетания

ЗАДАНИЕ 2. Запишите, укажите в каждом словосочетании главное и зависимое
слово, поставьте вопрос от главного слова к зависимому. (8 мин)
|Вариант 1                   |Вариант 2                   |Вариант 3                   |
|краснощёкий мальчик         |полезное занятие            |бабушкины очки              |
|шум колёс                   |статья по литературе        |ярко зеленели               |
|возвращаюсь домой           |возвращаться домой          |незадолго до рассвета       |
|зарево пожара               |весьма старательный         |два карандаша               |
|упали на землю              |широко известный            |поля пшеницы                |
|крепкое рукопожатие         |три товарища                |заплетать косу              |
|медленно двигалось          |шум прибоя                  |играл на гармошке           |
|в степной дали              |вышел из дома               |глядел вниз                 |

Проверку и оценивание будет осуществлять спикер из другой группы
|Во всех             |Есть ошибки в       |Вопросы от главного |Допущены ошибки в   |
|словосочетаниях     |определении главного|слова к зависимому  |постановке вопросов |
|главное слово       |слова               |поставлены верно    |от главного слова к |
|определено верно    |                    |                    |зависимому          |
|5 баллов            |3 балла             |5 баллов            |3 балла             |
|Оценка. Заработанные баллы суммируются и делятся на два.                             |

ЗАДАНИЕ 3. Индивидуальное задание
Замените словосочетание И.прил.+ И.сущ. словосочетанием И.сущ.+И.сущ. (5
мин)

|Вариант 1                                                                            |
|Замените словосочетание И.прил.+ И.сущ. словосочетанием И.сущ.+И.сущ.                |
|Образец: шерстяной шарф – шарф из шерсти                                             |
|медвежья берлога                          |собачьи следы                             |
|мамина сумка                              |заячьи уши                                |
|вишнёвое варенье                          |козье молоко                              |
|рыбный суп                                |волчий хвост                              |
|бабушкин платок                           |воронье гнездо                            |

|Вариант 2                                                                            |
|Замените словосочетание И.прил.+ И.сущ. словосочетанием И.сущ.+И.сущ.                |
|Образец: шерстяной шарф – шарф из шерсти                                             |
|яблочное варенье                          |волчье логово                             |
|ослиные уши                               |отцовы сапоги                             |
|куриные перья                             |пастуший рожок                            |
|утиные яйца                               |картофельный суп                          |
|оленьи рога                               |птичья стая                               |

Взаимопроверка.
Рефлексия
|Сегодня я узнал…                          |Я приобрел…                               |
|Было трудно…                              |Я научился…                               |
|Было интересно…                           |У меня получилось…                        |
|Я выполнял задания…                       |Я смог…                                   |
|Я понял, что…                             |Я попробую…                               |
|Теперь я могу…                            |Меня удивило…                             |
|Я почувствовал, что…                      |Мне захотелось…                           |

5.Домашнее задание:
1) выучить правило
2) составить по два интересных вопроса по изученной теме

Задание для успешного учащегося
|Попробуйте эти словосочетания объединить в одном предложении:                        |
|влажная ночь                                                                         |
|тёплая ночь                                                                          |
|загустела в лесу                                                                     |
|в дремучем лесу                                                                      |
|                                                                                |
|Выполните синтаксический разбор  получившегося предложения.                          |

Задание для успешного учащегося
|Определите тип  словосочетания, выделяя главное и зависимое слово,  определяя их     |
|части речи  (именное, глагольное, наречное), поставьте вопрос от главного слова к    |
|зависимому.                                                                          |
|Быстро идти                                      6. Новый дом                        |
|Заплакавшая девочка                       7. Входить в комнату                       |
|Дочь генерала                                   8. Читать лежа                       |
|Роскошный наряд                             9. Мое мнение                            |
|Эта девушка                                      10. Раненный на дуэли               |

                      Список использованной литературы

1. Т. П. Лозинская. Русский язык –  это  интересно!  Книга  для  учителя.  –
Брянск: Курсив, 2000. – 192 с.

2. И. В. Золотарева, Н. В. Егорова. Поурочные разработки  по  литературе:  5
класс. - 3-е изд., перераб. и доп.М.: Вако, 2007.  – 400 с.

3. Л. Ю. Максимов,  Л. А. Чешко. Русский язык:  Учебное  пособие  для  10-12
кл. веч. и заоч. шк. – 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1990. – 335 с.

4. Л. А. Чешко. Русский язык для абитуриентов. – М.:  Айрис-пресс,  2009.  –
480 с. – (Домашний репетитор)

5.Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб, М. А. Теленкова. Современный  русский  язык.
– М.: Айрис-пресс, 2008. – 448 с.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http://festival.1september.ru/


title: Презентация "Отношения" 6 класс

extracted_text:
ОТНОШЕНИЕ - взаимная связь разных предметов, действий, явлений.
Серге́й Ива́нович Óжегов
ОТНОШЕНИЯ

Отношение –
частное от деления a на b.
 a : b =

№ 722
(а, б)

Проверь себя

Проверь себя

Задача.
Какую часть урока заняла самостоятельная работа, которая длилась 5 минут, если продолжительность урока 30 минут?
5 : 30 =         =

Ответ: сам. работа заняла          часть урока

Что нового мы сегодня узнали?

 Как мы получили это знание?

 Где мы можем применить новое знание?