title: Конспект урока "Сравнение ( Далеко – близко)" 1 класс

extracted_text:
Предмет: Математика.
Тема: Сравнение ( Далеко – близко).
Учебно – воспитательные цели:
1.Научить детей сравнивать предметы по величине высокий – низкий; длинный – короткий; познакомить с этими величинами. Уметь сравнивать  и  обозначать параметры: выше – ниже; шире - уже; далеко – близко.
2. Развивать логическое мышление.
3. Воспитывать интерес к окружающему миру.
Цель:  Познакомить  с математикой, как с наукой.
Оборудование: азбука – тетрадь, мячи.
Тип урока: стандартный.
Методы: работа в азбуке – тетради,  физминутка.
Ход урока:
Организационный  момент.
Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке математики мы будем изучать новую тему: «Сравнение. Далеко – близко».
Круг приветствия:
На просторах Казахстана
Много народов живет.
Все народы, как братья равны,
Всем народам – любовь и почет.
Мир  - солнышко и детям,
Мир – природе, мир – весне!
Мир – былинке, мир – планете!
Мир – всем людям на Земле
Содержание новой темы.
Обращаем внимание на предметы, находящиеся в комнате, сравниваем их по величине.
Что можно сказать о классной комнате? (она большая, широкая).
Какие окна? (большие, широкие).
Какой коридор в школе? ( длинный, широкий).
Какое здание школы? (высокое, большое).
Работа с наглядным материалом.
Сравниваем по величине два дома, задаются вопросы, помогающие детям установить параметры домов. Сравнивая их, дети устанавливают, что один из домов высокий, большой  и окна в нем широкие по сравнению  с другим домом – низким, маленьким, с узкими окнами.
 Далее дети сравнивают высоту вокруг дома.
С помощью рисунка в тетради дети сравнивают широкую дорогу с узким тротуаром, закрепляя понятия «широкий», «узкий».
      Дети сравнивают друг друга по росту и называют свой возраст. Этот высокий и выглядит старше, а другой – ниже, меньше и, следовательно, он младше.
Ребята сравнивают и уточняют, что одежда старшего мальчика будет большой и широкой для младшего мальчика, а одежда  маленького будет тесной  для большого – старшего  мальчика. Большим мячом играет старший, а маленький – младший. Большим мячом играют в футбол, волейбол, баскетбол, а маленьким в другие игры – в выбивала и т.д.
Рбота в азбуке – тетради.
На 4- ой странице выполняется задание на закрепление пройденного материала.
Дети, отсчитывая клетки, рисую клетки, рисуют елки и сравнивают их по высоте.
Сравнивая стены домов по ширине и устанавливая их размеры по клеточкам, проводят самы длинный отрезок. По образцам выполняют предложенные задания.
Для закрепления новых знаний используется дидактический материал,загадки, пословицы, скороговорки.
Игра «Покажи разными действиями».
 В игре участвуют все ученики. Игру можно провести в классе, спортивном зале, на открытом пространстве. Дети образовав круг, ходят по нему.
- сейчас мы будем проходить через ворота. Если я скажу, что ворота высокие, вы продолжаете идти, не меняяя положения. Если я скажу, что ворота низкие, то вы нагибаетесь.
Ученик, не успевший нагнуться вовремя, выбывает из игры. Эту игру можно повторить несколько раз.
Физминутка «Аист».
Аист,аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.
Топай правою ногой,
Топай левою ногой,
После правою ногой,
После левою ногой
И тогда прийдешь домой.
Итог урока:
На этом занятии дети научились различать, сравнивать предметы вокруг себя по величине и правильно обозначать их параметры: высокий – низкий, большой – маленький, широкий – узкий.


title: Презентация "Природное сообщество водоема"

extracted_text:
ПРИРОДНОЕ СООБЩЕСТВО ВОДОЕМА
Цель:
Знакомство с природным сообществом – пресным водоемом, с многообразием животного и растительного мира водоемов и их защитой.
Задачи:
Формировать у дошкольников новые представления о пресном водоеме, как природном сообществе.
Способствовать закреплению у детей новых знаний об естественных и искусственных водоемах.
Расширить знания дошкольников о растениях и животных, обитающих в водоемах.
Развивать логическое мышление детей через установление причинно-следственных связей, сравнение, развивать познавательную активность детей, интерес, умение наблюдать, сравнивать, обобщать.
Способствовать формированию эмоционально-ценностного отношения к удивительным растениям и животным водоемов, воспитанию стремления бережно относиться к природе в повседневной жизни.
Планируемые результаты:
Коммуникативные: Высказывание своей точки зрения, умение задавать вопросы, умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную, умение высказывать предположение и его доказывать; анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины.

Познавательные: Умение определить понятие «сообщество», структурирование знаний из личного опыта, выбор основания для сравнения типов водоемов, умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, умение добывать новые знания, делать выводы в результате совместной работы всей группы.

Личностные: Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, развитие самостоятельности, формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).
Озеро
Водоем – это природное сообщество, которое надо охранять!

Мы должны сохранить природные богатства!

Прежде чем что – то сделать, подумайте, не навредите ли вы этим природе!

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Полезные ископаемые" 3 класс

extracted_text: Сценарий урока


title: Конспект урока "В мире животных" 7 класс

extracted_text:
                          Внеклассное мероприятие :

                             “В мире животных”.

      Цели и задачи:

    - расширить знания учащихся о домашних животных (кошках и собаках);

    - донести до учеников информацию об ареале  проживания  и  образе  жизни
      животных, обитающих на территории России,

    - конкретизировать информацию о животных  на  примере  фауны  республики
      Адыгея;

    - продолжить формирование бережного отношения к животным;

    - акцентировать внимание учащихся на  проблемах охраны природы.

      Оборудование:

    - таблицы и стенды по теме «Животные»;

    - иллюстрации животных (домашних и диких);

    - рисунки учащихся.

      Использование мультимедийных технологий:

    - фотоснимки диких и домашних животных;

    - фотографии учащихся с их питомцами ;

    - презентация;

    - обучающие фильмы;

    - тематические сайты;

    - интернет приложения.

      Предварительная работа:

      1. Разработка сценария  мероприятия,  включающего  в  себя  загадки  и
стихотворения.

      2. Тематический подбор рисунков, картинок, иллюстраций с  изображением
животных.

      3. Изготовление стенда с фотографиями животных.

      4. Разработка мультимедийной презентации.

      5. Тщательная проработка раздаточного материала.

      6. Составление системы бонусов за правильные ответы.

      7. Приобретение призов для награждения учащихся .

      8.Подготовка рефератов учащимися.

                               Ход мероприятия

      Чтец:

      За окном октябрь играет,

      Небо все серей…

      Мы сегодня отмечаем

      Праздник всех зверей.

      Ведущий 1.

      Здравствуйте, ребята. Сегодня мы поговорим о животных.

      Мир современных людей зачастую далек от мира  диких  животных.  Редкие
встречи с ними не дают нам повода серьезно задуматься над всей сложностью  и
многообразием жизни живого существа на планете Земля. Именно сегодня,  когда
некоторые виды диких животных либо вообще исчезли, либо находятся  на  грани
вымирания, мы просто обязаны знать о них больше.

      Ведущий 2.

      Животные важны для человека во многих отраслях, а именно:

      – в медицине  –  для  проверки  лекарственных  препаратов  в  качестве
подопытных;

      – в сельском хозяйстве – в пищу, как  необходимый  источник  животного
белка;

      – в легкой промышленности – для изготовления одежды и обуви;

      – в спорте – для участия в скачках, бегах...

      Ведущий 1 .

      Дорогие друзья, давайте ответим на пару  вопросов  о  животных,  чтобы
выяснить что мы вообще знаем о диких животных нашей республики?

      – Какие животные встречаются в Адыгее?

      (Ответы учащихся :лиса ,зубр , заяц, благородный олень , кабан,  волк,
рысь, косуля, горный козел ,бурый медведь и др..).

      – На каких животных разрешена охота в зимний период в  лесах  и  горах
Адыгеи?

      (кабан, заяц, лиса, волк, олень)

      – Какие местные животные занесены в Красную книгу?

      (Зубр, благородный олень, кубанский тур ,северокавказская серна.)

      – Какие животные не встречаются в наших лесах?

      (Тигр, лев и др..)

      – Какие животные создают семью надолго, практически на всю жизнь, а  в
воспитании детенышей принимают участие и самец, и самка?

      (Лиса, волк, рысь.)

      – Животных часто называют по окраске. Например:

      рыжая – это кто? (Лиса)

      серый? (Волк, заяц)

      беляк? (Заяц зимой)

      – Рыжий маленький зверек,

      С ветки – прыг, на ветку – скок. (белка.)

      – Мастер шубу себе сшил,

      Иглы вынуть позабыл. (еж)

      – Что за чудо? Вот так чудо:

      Сверху блюдо, снизу блюдо,

      Ходит чудо по дороге,

      Голова торчит и ноги. (черепаха)

      Ведущий 2

      Богат животный мир нашего края.

      В Адыгее насчитывается 80 видов млекопитающих, 40 видов  рыб,  27видов
пресмыкающихся и земноводных, 226 видов птиц.

      Однако, нет ближе к человеку созданий, чем домашние животные  .Уже  не
одну тысячу лет домашние животные живут рядом с нами. Мир домашних  животных
очень интересен.

      Наблюдая  за  домашними  животными,  человек  испытывает   не   только
удивление и восхищение, но и проникается к ним  такими  высокими  чувствами,
как доброта , забота и любовь.

      Познавая животных ,человек познает и  себя.

      Ведущий 1.

      Домашние животные играли и всегда будут играть большую  роль  в  жизни
человека .Общение с животными обогащает человека духовно и даже исцеляет  от
многочисленных недугов.

      Теряя связь с животными, мы начинаем понимать, что  без  лая  собак  и
мяуканий кошек мир становиться гораздо скучнее.

      – Каких домашних животных вы знаете?

      (овца, корова, коза, лошадь, собака, кошка, свинья.)

      Ведущий 2.

      Однако  среди  всего  многообразия  домашних   животных   чаще   всего
встречаются именно собаки и кошки. Не случайно, именно  собака  была  первым
домашним животным, которого приручил человек. Много столетий  прошло  с  тех
пор, а собака так и осталась нашим самым верным другом. Одинокие  люди  чаще
всего заводят именно собак, которые заменяют им внимание родных и близких.

      Любят собак и дети. У нас  в  классе  есть  ребята,  у  которых  живут
собаки, ставшие членом семьи. Очень  интересно  послушать  ваши  рассказы  о
своих друзьях.

      (Учащиеся рассказывают о собаках ,которые живут у них дома )

      Обращаем внимание учащиеся на стенд с фотографиями домашних животных.

      Чтец:

      Каждый где-нибудь живет:

      Рыба в речке, в норке – крот,
      Пес мой Шарик – во дворе,
      Кошка Мурка – на ковре.
      Ведущий 1.
      Человек приручил кошку значительно позднее других домашних животных, и
она навсегда стала его спутницей. Сегодня кошка – одно из  самых  популярных
домашних животных.
      Сейчас на нашей планете живет более 400 миллионов домашних кошек  .Это
очень независимое существо.
      Не зря про кошку говорят: «Гуляет сама по себе»
      Ведущий 2.
      Знаете ли вы, что в Англии до сих пор кошки являются «государственными
служащими». В Лондоне находится всем известный Британский музей. Чтобы  мыши
не портили коллекции в штат музея зачислено шесть кошек.  На  их  содержание
отпускается 50 фунтов стерлингов в год .
      Чтец:
      Что за зверь со мной играет –
      Не мычит зверек, не лает,
      Нападает на клубочки,
      Прячет  в лапах коготочки?
      Ведущий 1
      Конечно, это котенок.
      А сейчас, ребята, предлагаем вам рассказать о своих кошках и котах,  о
том какие что  любят, чем вам нравятся.
      Учащиеся класса рассказывают о своих кошках и котах.
      Чтец:
      Как у нашего кота
      Шапка с мехом хоть куда.
      Шубка полосатая,
      Мордочка усатая.
      Ведущий 2.
      А сейчас, ребята, проведем викторину о кошках, которая покажет, как вы
знаете своих любимцев. За  правильный  ответ  вы  получите  жетон,  а  затем
победителей ждет приз.
      Для порядка — поднимаем руку для ответа.
      Викторина о кошках.
   1. Страна и материк, откуда произошла  кошка?  (Нубия  (сейчас  Судан)  в
      Африке)
   2. Где у кошек находятся потовые железы? (На лапах)
   3. Почему кошка самое чистоплотное животное?  (от  нее  не  должно  ничем
      вообще пахнуть, когда она охотиться)
   4. Какая главная «работа» у кошек? (Ловить грызунов — мышей, крыс)
   5. Когда кошка трется о ваши ноги или мебель в комнате, что  это  значит?
      (Кошка переносит свой запах из специальных желез  на  одежду  человека
      или  мебель.  Этот  запах  предупреждает   других   кошек,   что   это
      «территория» вашей кошки.)
   6. У кого нюх лучше у кошки или у собаки? (У собаки)
   7. Где лучше видит кошка: на ярком свету или в полумраке? (В полумраке)
   8. Что означают следующие положения хвоста у кошки:
                    • хвост полностью опущен и взъерошен; (Испуг)
    • хвост яростно ходит из стороны в сторону (Готовится к нападению)
    • хвост держится прямо и опущен. (Готовится к прыжку)
      9. Сколько часов в сутки спит кошка? (до 16 часов)
      Ведущий 1:
      Как больно, как жалко видеть бездомных животных, выброшенных на  улицу
прежними хозяевами. Животные не могут  ответить  своим  обидчикам.  Поэтому,
если вы завели животное, то заботьтесь о нем, не обижайте его, не  выгоняйте
из дома. Мы в ответе за тех, кого приручили.
      Чтец:
      Кошки, собаки — наши друзья!
      Их не обидим, ни ты, ни я.
      Будем их нежить, будем любить,
      Вовремя станем поить и кормить.
      Весело будем вместе играть
      И не дадим никогда им страдать!
      Ведущий 2:
      Три с половиной тысячи лет назад царь Кипра послал египетскому фараону
Аменхамету послание : «Желаю здоровья Вам, Вашей семье и Вашим  ...».  Далее
в письме следовало название домашнего животного. Какого? (Лошади)
      Верно, это лошадь. Ведь лошадь с древних времен играла важнейшую  роль
в жизни человека.
      Ценили лошадь с давних лет в Адыгее. Не было черкеса,  который  бы  не
мечтал о хорошем коне. И  сейчас  лошади  имеют  большое  значение  в  жизни
человека.
      Ведущий 1:
      А где, ребята, используют лошадей в наше время? (Ответы учащихся)
      А теперь еще загадки о домашних животных :
      1. По горам, по долам
      ходит шуба да кафтан (Овца)
      2. Щиплет, а не рак,
      Шипит, а не гадюка (Гусь)
      3. Идет, идет, бородой трясет,
      Травки просит: «Ме-ме-ме!
      Дай-ка сочной мне-е-е!» (Коза)
      4. Спереди — пятачок,
      Сзади — крючок,
      Посредине — спинка,
      А на ней щетинка. (Поросенок)
              4. Сама пестрая, ест зеленое,
      Дает белое. (Корова)
              4. Пестрая крякушка
      Ловит лягушек.
      Ходит вразвалочку
      Спотыкалочкой. (Утка)
      Ведущий 2:
      Молодцы, ребята. Наша встреча подошла к концу. Сколько же интересных и
трогательных моментов дарят нам наши питомцы! Верными  друзьями  могут  быть
не только собаки и  кошки,  а  также  —  попугаи,  хомячки,  рыбки,  морские
свинки. Берегите их, любите.
      Ведущий 1:
      А теперь давайте подведем итоги нашей встречи. Подсчитайте свои жетоны
и подвели итоги.
      Подведение итогов, награждение учащихся.
      До свидания! До новых встреч!

      Список использованной литературы.
   1. Журнал: «Справочник классного руководителя», №7, 2010.
   2. Бочхарева И.В. Щербашина Л.Д. «Моя Адыгея;» Краеведческое пособие  для
      учащихся. Майкоп.  Адыгейское  республиканское  книжное  издательство,
      2012.
   3. Газета «ПедСовет», №7, 2011.
   4. Е.А. Якушина. М.В.  Крамарева  и  др.  «Внеклассная  работа  в  школе.
      Биология.» Внеклассные мероприятия 5-11кл,  Волгоград,  изд.  «Учитель
      2014.»


title: Конспект урока "Способы сложения и вычитания числа 9" 1 класс

extracted_text:
       ТЕМА. Способы сложения и вычитания числа 9.
ЦЕЛЬ. Учить способам сложения и вычитания числа 9.
Совершенствовать вычислительные навыки.
Развивать аналитико-синтетическое мышление, творческие способности и
познавательные интересы.
         Воспитывать бережное отношение к природе.
Тип урока: Урок закрепления.  Урок – путешествие.
Методы:  Наглядный, частично – поисковый,

                                 ХОД УРОКА.
Минутка вхождения в день. (держимся за руки)
Ребята, сегодня у нас не обычный урок. На уроке вы  должны показать свои
знания и умение решать задачи, числовые выражения, определять состав числа
9, вспомнить  название компонентов при сложении и вычитании. Уметь
доказывать.
А вы любите путешествовать?
Вот сегодня мы с вами отправимся в математическое  путешествие  на поезде.
А позвал вас сегодня в замечательное путешествие  один из героев всеми вами
известной сказки. О  какой сказки идет речь и кто же этот герой вы узнаете
как только я зачитаю вам отрывок и сказки.
В мире много сказок грустных и смешных.
           И прожить на свете нам нельзя без них.
           В сказке может всё случиться,
           Наша сказка впереди
            Какому же мы гостю скажем заходи?
           Приходи к нему лечиться и корова и волчица
            И жучок и паучок и медведица
           Всех излечит исцелит
            Добрый  доктор  АЙБОЛИТ  (хором) показ
           (показ)

           Наш Айболит получил очень много писем от зверей, которым
           требуется математическая помощь

И он пришел сегодня именно к нам, чтобы взять вас с собой в путешествие по
островам   так как уверен , что с  вашей помощью он  поможет всем  зверям,
которые ждут от него помощи.
Поможем ему? Поедем с ним?

      Так какие же ребята нам нужны будут в путешествие:
      Весёлые
      Находчивые
      Добрые
      Остроумные
      Дружные

      Для того . чтобы приобрести билет,  на математический поезд  нам
      необходимо  пройти первое испытание и доказать Айболиту, что он не
      ошибся, когда пришел к нам за помощью.

      - Открыли тетради.

      Минутка чистописания. «Чудесный мешочек.»
       Я тетерадь свою открою.
      Зз = 9
       Первое испытание мы прошли удачно  Теперь билеты у нас в руках. И
      попадаем мы на 1 остров «Математический диктант»  здесь нас встречает
       НОСОРОГ

       Математический диктант.
1Первое слагаемое 0, второе слагаемое 4 , чему равна сумма?        (4)
2.Какое число меньше 8 на 1?
             (7)
3. Я задумала число к нему прибавила 6 и получилось у меня 7, какое  это
число?    (1)
4.  В классе 4 мальчика и 7 девочки, сколько  всего детей в классе?   ( 11)
5.   у 2 носорогов 2 хвоста, а сколько хвостов у 9 носорогов? (9)
6.  Уменьшаемое 7 вычитаемое 2 найдите значение разности.    (5)
7.  Чему равна сумма чисел 3и7?                     (10)
8 .   Чему равна  Разность чисел 8 и 6?          (2)
9 увеличь7 на1                                                     ( 8)
Проверка.     4 7 1 11 9 5 10 2 8     - Какие это числа?
Помогли ли мы  носорогу?

2 Остров «Разведчиков.» и ждет нас   «Кенгуру.»
 Мы должны превратиться в разведчиков и разведать  как можно
получить число 9.

Состав числа.
             9                                  9

1                     8                 3    6    т.д

3. Остров «Примерево»      и ждет на с там  ЖИРАФ
 Работа по вариантам.
1 – вариант с96 №1
2 вариант – с 97 №2
.получают карточки с заданием.
решает у доски с объяснением
Выпиши только те примеры  если  значение суммы является четным
числом. .
5+3                       6+2
7+2                       3+1
9+ 2                     10+0
3+7
4+1
Выпиши примеры, если ответ равен нечетному числу.
4+5                         10-2
3+2                          11-1
5+1                          8-3

Проверка  на компьютере №1 №2

Остров Отдыхайка.
Мы устали . Давайте немножко отдохнем и остановимся в лесу , где
протекает прекрасная речка.
Остров «Задачкино»
На этом острове нас ждет  ЛЕВ
 На доске краткая запись задачи . Вы должны составить задачу по
краткой записи.

Днем -  5 ящ

Вечером   -  ? ящ
Всего  -    9 ящ.
- как по другому можно записать?
Запись с объяснением на доске.
АНАЛИЗ:
Эта задача про ящики. Нам известно, что днем привезли 5 ящиков, а вечером
привезли ? ящика. Нам известно что 9  ящиков привезли всего. Эта задача
решается действием вычитания..

Остров «Размышляйка»
 Лог. Задание.

 Треугольников – 3
 Четырех  - 3

какая геометрическая фигура.
Что знаете о геом . фигуре  треугольнике?
Сколько треугольников в каждом рисунке? (3,3)

ВОЗВРАТ ДОМОЙ В КЛАСС!

Итог урока.
 С кем мы сегодня путешествовали?
Чем мы занимались?
Кто нас встречал?
Как этих животных мы можем назвать одним словом?
Чем отличается дикое животное от домашних?

Оценивание.
 Д /  З
 Выставка


Презентация "Солнечные часы" 1 класс


title: Самостоятельная работа по геометрии 8 класс "Площади параллелограмма, треугольника и трапеции"

extracted_text: Самостоятельная работа по геометрии 8 класс по теме: «Площади параллелограмма, треугольника и трапеции».


title: Конспект урока "Сравнение двузначных чисел" 1 класс

extracted_text:
          МОУ "СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 Г.БАЛАБАНОВО"

[pic]
Конспект урока математики
1класс
ДСДМ «Школа 2000».
Предметная линия «Перспектива»
Тип урока: Открытие нового знания.

Тема: «Сравнение двузначных чисел».

Раздел: Числа и арифметические действия с ними
Пройденный материал: Счет десятками и единицами; название и запись чисел до
20; разрядные слагаемые; сложение и вычитание в пределах 20; нумерация
двузначных чисел.
Составные задачи на нахождение части (целое не известно)
Последующие темы: Сложение и вычитание двузначных чисел; Квадратная таблица
сложения.

Характеристика деятельности учащихся:
Читать,  записывать  и  строить   графические   модели   двузначных   чисел,
складывать и вычитать их.
Называть, записывать двузначные числа , уметь раскладывать их  на  разрядные
слагаемые, сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 20.
Записывать способы действий с  помощью  алгоритмов,  использовать  алгоритмы
при решении задач и примеров.
Подбирать схемы и модели к задачам, решать задачи изученных видов.
Выполнять задания поискового характера.
                                         Автор:   Медведева Наталья Ивановна
                                                   учитель начальных классов

Основные цели:
1) сформировать умение  сравнивать  двузначные  числа;  формирование  умения
самостоятельно строить и применять новое знание.
2) актуализировать знания о нумерации двузначных чисел, умения записывать
двузначные числа разными способами, тренировать вычислительный навык,
тренировать умение решать составные задачи на нахождение части (целое
неизвестно).

Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ,
сравнение, аналогия, обобщение.

|Компоненты урока      | Формируемые          |Деятельность учителя  |Деятельность          |Примечания            |
|                      |УУД                   |                      |обучающихся           |                      |
|1. Мотивация к учебной|Самоопределение(Л)    |-Сегодня у нас        |                      |                      |
|деятельности:         |Смыслообразование (Л) |несколько необычный   |                      |                      |
|Цель:                 |«Знаю-могу-хочу»-волев|урок, у нас сегодня   |                      |                      |
|1) организовать       |ая саморегуляция(Р)   |присутствуют гости.   |                      |                      |
|актуализацию          |Планирование учебного |Повернитесь,          |                      |                      |
|требований к ученику  |сотрудничества с      |поприветствуйте их,   |                      |                      |
|со стороны учебной    |учителем и            |пожалуйста.           |                      |                      |
|деятельности (ученик  |сверстниками (К)      |-Начинается урок.     |                      |                      |
|должен знать, что     |                      |Он пойдет ребятам     |                      |                      |
|значит уметь учиться);|                      |впрок.                |                      |                      |
|2) определить         |                      |Постарайтесь все      |                      |                      |
|тематические  рамки   |                      |понять,               |                      |                      |
|урока (ученик должен  |                      |Учитесь знания        |                      |                      |
|понимать, какие знания|                      |открывать.            |                      |                      |
|из пройденных на этом |                      |Ответы полные давайте |(читают вслух)        |Слайд 1(ан.1,2)       |
|уроке понадобятся).   |                      |И на уроке не зевайте!|                      |                      |
|3)создать условия для |                      |-Садитесь, пожалуйста.|(фронтальная беседа)  |                      |
|возникновения у       |                      |Прочитайте девиз на   |                      |                      |
|каждого ученика       |                      |сегодняшний урок.     |-Понять, что я не знаю|(ан.3,4)              |
|внутренней потребности|                      |Не бойся, что не      |и самому найти способ |                      |
|включения в учебную   |                      |знаешь, бойся, что не |                      |                      |
|деятельность.         |                      |учишься.              |- С двузначными.      |                      |
|                      |                      |- Как вы его          |                      |                      |
|                      |                      |понимаете?            |                      |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|                      |                      |-А что значит         |                      |                      |
|                      |                      |«учиться»?            |                      |                      |
|                      |                      |-Молодцы! Вы готовы   |                      |                      |
|                      |                      |трудиться на уроке!   |                      |                      |
|                      |                      |Итак, какие числа мы  |                      |                      |
|                      |                      |сейчас изучаем, с     |- С повторения.       |                      |
|                      |                      |какими числами        |- Нет, только те,     |                      |
|                      |                      |работаем на уроках    |которые пригодятся для|                      |
|                      |                      |математики?           |открытия нового       |                      |
|                      |                      |Сегодня мы продолжим  |знания.               |                      |
|                      |                      |изучение этого        |                      |                      |
|                      |                      |раздела, будем        |                      |                      |
|                      |                      |открывать новое       |-День космонавтики,   |                      |
|                      |                      |знание. При открытии  |первый полет человека |Слайд 2               |
|                      |                      |нового знания с чего  |в космос.             |                      |
|                      |                      |мы начинаем нашу      |                      |                      |
|                      |                      |деятельность?         |                      |                      |
|                      |                      |Все знания будем      |                      |                      |
|                      |                      |повторять?            |                      |                      |
|                      |                      |Давайте улыбнемся,    |                      |                      |
|                      |                      |пожелаем удачи        |-Да!                  |                      |
|                      |                      |друг-другу (налево,   |                      |                      |
|                      |                      |направо), мне.        |                      |                      |
|                      |                      |Спасибо!              |                      |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|                      |                      |Ребята, скажите, какой|                      |                      |
|                      |                      |праздник наша страна  |                      |                      |
|                      |                      |отмечает в пятницу, 12|                      |                      |
|                      |                      |апреля? У нас на уроке|                      |                      |
|                      |                      |сегодня еще один      |                      |                      |
|                      |                      |гость-инопланетянин   |                      |                      |
|                      |                      |У-ух.Он приглашает вас|                      |                      |
|                      |                      |в космическое         |                      |                      |
|                      |                      |путешествие на планету|                      |                      |
|                      |                      |Математика. Полетели? |                      |                      |
|2. Актуализация знаний|Анализ, синтез,       |Чтобы сесть на борт   |                      |Слайд 2 (ан.1)        |
|и фиксация затруднения|сравнение, обобщение, |этой космической      |                      |                      |
|в пробном учебном     |классификация (П)     |тарелки, нужно        |                      |                      |
|действии.             |Использование         |1) Повторить          |Работа организуется   |                      |
|Цель:                 |знаково-символических |натуральный ряд чисел |фронтально.           |                      |
|1) актуализировать    |средств (П)           |и ответить на мои     |                      |                      |
|знания о натуральном  |Выполнение пробного   |вопросы. Готовы?      |                      |                      |
|ряде чисел,           |учебного действия (Р) |Сосчитайте от 10 до   |                      |                      |
|тренировать           |Фиксирование          |19, от 24 до 28, от 23|                      |                      |
|вычислительный навык, |индивидуального       |до 15.                |                      |                      |
|умение сравнивать     |затруднения  в пробном|Назовите последующее  |                      |                      |
|числа, представленные |учебном действии (Р)  |число 18, 29.         |                      |                      |
|в укрупненных единицах|Волевая саморегуляция |Назовите предыдущее   |                      |                      |
|счета;                |в ситуации затруднения|число 10, 20.         |                      |                      |
|2)формирование умения |(Р)                   |Назовите соседей числа|                      |                      |
|фиксировать           |Выражение своих мыслей|22, 56.               |                      |                      |
|актуализированные     |с достаточной полнотой|Какое число стоит     |                      |                      |
|способы действий в    |и точностью (К)       |между 64 и 66; 45 и   |                      |                      |
|речи;                 |Аргументация своего   |47.                   |                      |                      |
|3)тренировать         |мнения (К)            |Назовите число, в     |                      |                      |
|вариативность         |Использование         |котором 3 д 7 е; 5 д 6|                      |                      |
|мышления, мыслительные|критериев для         |е; 9д 5 е.            |                      |Слайд 3 (ан.1)        |
|операции: сравнение,  |обоснования своего    |Сколько десятков и    |                      |                      |
|анализ, обобщение;    |суждения (К)          |единиц в числах 42,   |                      |                      |
|4) организовать       |                      |39, 76,44             |                      |                      |
|обобщение             |                      |Расскажите все, что   |                      |                      |
|актуализированных     |                      |знаете о числе 12.    |                      |                      |
|способов действий;    |                      |2) Тренинг            |                      |                      |
|5) мотивировать к     |                      |вычислительного навыка|                      |                      |
|пробному действию и   |                      |Игра «День-Ночь»      |                      |                      |
|его самостоятельному  |                      |Молодцы, а теперь     |                      |                      |
|выполнению и          |                      |давайте потренируемся |                      |Слайд 3 (ан.2)        |
|обоснованию;          |                      |в счете.              |                      |                      |
|6) организовать       |                      |«Ночь», закрыли       |                      |                      |
|выполнение пробного   |                      |глазки.               |                      |                      |
|действия и фиксацию   |                      |Проговариваю цепочку  |                      |                      |
|затруднения;          |                      |примеров.             |- 18                  |Слайд 3 (ан.3)        |
|7) организовать анализ|                      |«День»-открыли,       |                      |Листы самооценки      |
|полученных ответов и  |                      |записали ответ на     |                      |вклеены в рабочую     |
|зафиксировать         |                      |красных солнышках.    |(Оценили себя на листе|тетрадь.              |
|индивидуальные        |                      |Какое число           |самооценки)           |                      |
|затруднения в         |                      |получилось?           |                      |                      |
|выполнении пробного   |                      |Проверим.             |Один учащийся работает|                      |
|действия или его      |                      |Оцените себя на       |у доски, остальные в  |                      |
|обосновании.          |                      |голубом листе         |рабочих тетрадях.     |                      |
|                      |                      |самооценки (задание 1 |                      |                      |
|                      |                      |–«День-ночь») Кто     |18 = 1 д 8 е = [pic]  |                      |
|                      |                      |ошибся ставит ?, кто  |(Оценили себя на листе|                      |
|                      |                      |получил 18 ставит +   |самооценки)           |                      |
|                      |                      |Запишите число 18     |                      |                      |
|                      |                      |разными способами.    |                      |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|                      |                      |                      |                      |Слайд 4               |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|                      |                      |-Проверьте, что у вас |                      |                      |
|                      |                      |получилось. Оцените   |                      |Слайд 5               |
|                      |                      |себя на листах        |                      |Желтые карточки (Р-2) |
|                      |                      |самооценки.           |                      |по 1 на парту.        |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|                      |                      |Молодцы! Инопланетный |                      |                      |
|                      |                      |корабль отправляется в|                      |                      |
|                      |                      |путь.                 |                      |                      |
|                      |                      |3)Сравнение           |                      |                      |
|                      |                      |укрупненных единиц    |                      |                      |
|                      |                      |счета                 |                      |                      |
|                      |                      |Итак, наш гость У-ух  |Переводим в одинаковые|                      |
|                      |                      |доставил нас на       |единицы измерения.    |                      |
|                      |                      |планету Математика в  |Начинаем сравнивать с |                      |
|                      |                      |страну Сравнильдию.   |десятков(с укрупненных|Слайд 5 (ан.1-4)      |
|                      |                      |Давайте выйдем из     |единиц счета)         |                      |
|                      |                      |тарелки. Да вот       |(Оценили себя на листе|Слайд 5 (ан5)         |
|                      |                      |беда-двери не         |самооценки)           |                      |
|                      |                      |открываются. Чтобы    |                      |                      |
|                      |                      |открыть двери, нужно  |-Мы повторили         |                      |
|                      |                      |сравнить числа на     |натуральный ряд чисел,|                      |
|                      |                      |карточках. Достаньте, |потренировались в     |                      |
|                      |                      |пожалуйста, желтые    |счете и сравнении     |                      |
|                      |                      |карточки.             |чисел, которые        |                      |
|                      |                      |Я предлагаю поработать|представлены в        |                      |
|                      |                      |в парах. Давайте      |укрупненных единицах  |                      |
|                      |                      |вспомним правила      |счета, записали число |                      |
|                      |                      |работы в парах.       |разными способами.    |                      |
|                      |                      |- Выходим из тарелки, |                      |                      |
|                      |                      |проверяем работу.     |-Задание, в котором   |                      |
|                      |                      |Каким правилом        |есть что-то новое для |                      |
|                      |                      |пользовались?         |нас. Чтобы понять,    |Слайд 6               |
|                      |                      |                      |чего мы еще не знаем. |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|                      |                      |                      |-Нужно сравнить       |                      |
|                      |                      |                      |двузначные числа.     |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|                      |                      |4) Пробное действие   |Научиться сравнивать  |                      |
|                      |                      |Молодцы. Давайте      |двузначные числа.     |                      |
|                      |                      |вспомним сами и       |Сравнение двузначных  |                      |
|                      |                      |напомним У-уху, с чего|чисел.                |Слайд 6(ан1)          |
|                      |                      |мы начинали           |                      |                      |
|                      |                      |повторение?           |Учащиеся работают в   |Слайд 6 (ан 2)        |
|                      |                      |                      |рабочих тетрадях.     |                      |
|                      |                      |                      |(поднимают руки) – Не |                      |
|                      |                      |                      |смогли сравнить 45 и  |                      |
|                      |                      |                      |54.                   |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|                      |                      |Наш гость не знает,   |                      |                      |
|                      |                      |какое задание вы      |                      |                      |
|                      |                      |сейчас получите. А вы |                      |                      |
|                      |                      |знаете?               |-Не можем обосновать. |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|                      |                      |Посмотрите на доску.  |                      |                      |
|                      |                      |Нужно сравнить числа. |                      |                      |
|                      |                      |Что нового в этом     |                      |                      |
|                      |                      |задании?              |                      |                      |
|                      |                      |Какую цель поставим   |                      |                      |
|                      |                      |перед собой на уроке? |                      |                      |
|                      |                      |Определите тему урока.|                      |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|                      |                      |Попробуйте сравнить   |                      |                      |
|                      |                      |эти числа.            |                      |                      |
|                      |                      |У кого нет ответа? Что|                      |                      |
|                      |                      |вы не смогли сделать? |                      |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|                      |                      |Кто получил ответ?    |                      |                      |
|                      |                      |(фиксирую варианты на |                      |                      |
|                      |                      |доске, выделяю        |                      |                      |
|                      |                      |правильный)           |                      |                      |
|                      |                      |Обоснуйте правильный  |                      |                      |
|                      |                      |ответ. Назовите       |                      |                      |
|                      |                      |правило, которым вы   |                      |                      |
|                      |                      |пользовались.         |                      |                      |
|3. Выявление места и  |Анализ, синтез,       |Итак, мы столкнулись с|                      |                      |
|причины затруднения.  |сравнение, аналогия,  |затруднением. Что мы  |Сравнивали числа 45 и |                      |
|Цель:                 |классификация (П)     |делали пробным        |54.                   |                      |
|выявить и             |Постановка и          |действием?            |Там числа выражены в  |Слайд 7               |
|зафиксировать место и |формулирование        |Чем это задание       |укрупненных единицах  |                      |
|причину затруднения.  |проблемы (П)          |отличается от         |счета, а в пробном    |                      |
|                      |Структурирование      |предыдущих?           |действии- нет.        |                      |
|                      |знаний(П)             |                      |                      |                      |
|                      |Осознанное и          |Почему же возникло    |У нас нет             |                      |
|                      |произвольное          |затруднение?          |способа(эталона,      |                      |
|                      |построение речевого   |                      |правила), по которому |                      |
|                      |высказывания(П)       |                      |мы можем сравнивать   |                      |
|                      |Выражение своих мыслей|                      |двузначные числа.     |                      |
|                      |с достаточной полнотой|                      |                      |                      |
|                      |и точностью(К)        |                      |                      |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|4. Построение проекта |Самостоятельное       |Какова же цель вашей  |Открыть(изобрести     |                      |
|выхода из затруднения.|выделение и           |дальнейшей            |эталон, правило), с   |                      |
|Цель:                 |формулирование        |деятельности?         |помощью которого мы бы|                      |
|Организовать          |познавательной цели(П)|                      |могли сравнивать      |                      |
|построение проекта    |Выбор способов решения|                      |двузначные числа.     |                      |
|выхода из затруднения.|поставленной задачи   |Какие знания вам      |                      |Слайд 7               |
|                      |(П)                   |помогут достичь цели? |Выраженные в          |                      |
|                      |Анализ, синтез,       |Какие числа мы умеем  |укрупненных единицах  |                      |
|                      |сравнение.обобщение   |сравнивать?           |счета.                |Слайд 8(ан 1, 2)      |
|                      |(П)                   |Что делаем первым     |                      |                      |
|                      |Планирование (Р)      |шагом в плане?        |Запишем числа в       |                      |
|                      |Прогнозирование(Р)    |                      |укрупненных единицах  |                      |
|                      |Планирование учебного |                      |(лучше изобразим в    |Слайд 8 (ан 3)        |
|                      |сотрудничества с      |Какой следующий шаг?  |виде графических      |Сл. 8 (ан 4)          |
|                      |учителем и            |Следующий шаг?        |моделей)              |                      |
|                      |сверстниками (К)      |                      |                      |                      |
|                      |                      |Учитель может         |Сравним.              |                      |
|                      |                      |зафиксировать план на |Сделаем вывод.        |                      |
|                      |                      |доске.                |                      |                      |
|                      |                      |1.Запишем числа в виде|                      |                      |
|                      |                      |графических моделей.  |                      |                      |
|                      |                      |2.Сравним числа.      |                      |                      |
|                      |                      |3.Сделаем вывод.      |                      |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|5. Реализация         |Познавательная        |Я предлагаю вам       |Группы выполняют план |                      |
|построенного проекта. |инициатива (Р)        |выполнить шаги плана в|на листах маркерами.  |                      |
|Цель:                 |Выдвижение гипотез и  |группах. Давайте      |                      |                      |
|1) организовать       |их обоснование (П)    |вспомним правила      |                      |                      |
|реализацию            |Использование         |работы в              |                      |                      |
|построенного проекта в|знаково-символических |группах.(Заранее      |Результаты на доску   |                      |
|соответствии с планом;|средств(П)            |назначаю ответственных|                      |                      |
|2) организовать       |Установление          |и обозначаю состав    |                      |                      |
|фиксацию нового       |причинно-следственных |групп)                |45 < 54               |Слайд 9               |
|способа действия в    |связей (П)            |Какие результаты у вас|                      |(ан.1,2)              |
|знаках( с помощью     |Выражение своих мыслей|получились.           |                      |                      |
|эталона);             |с достаточной полнотой|Какой вывод вы можете |                      |                      |
|3) организовать       |и точностью (К)       |сделать? Как          |                      |                      |
|фиксацию преодоления  |Учет разных мнений,   |сравнивать двузначные |                      |                      |
|затруднения;          |умение разрешать      |числа?                |                      |                      |
|4) организовать       |конфликты, умение     |Смотрим на десятки.   |                      |                      |
|уточнение общего      |выражать свои мысли   |Число больше то, в    |                      |Слайд 9 (ан 3,4)      |
|характера нового      |(К)                   |котором число десятков|                      |                      |
|знания (возможность   |Осознание             |больше.               |Однозначное всегда    |                      |
|применения нового     |ответственности за    |Если число десятков   |меньше двузначного    |                      |
|способа действий для  |общее дело (Л)        |одинаковое- смотрим на|                      |Слайд 9 (ан 5,6)      |
|решения всех заданий  |                      |единицы. Число больше |                      |                      |
|данного типа)         |                      |то, у которого единиц |                      |                      |
|                      |                      |больше.               |-Да.                  |                      |
|                      |                      |Как сравнить          |                      |                      |
|                      |                      |однозначное и         |                      |                      |
|                      |                      |двузначное число?     |                      |                      |
|                      |                      |Проверьте ваши выводы.|                      |                      |
|                      |                      |Учитель раздает       |-Да.                  |                      |
|                      |                      |учащимся эталоны к    |                      |                      |
|                      |                      |уроку 34 .            |-Сравнивать двузначные|                      |
|                      |                      |Что вы можете сказать |числа.                |                      |
|                      |                      |о ваших выводах?      |                      |                      |
|                      |                      |Верное открытие мы    |                      |                      |
|                      |                      |сделали?              |                      |                      |
|                      |                      |На доске фиксируется  |                      |                      |
|                      |                      |эталон Д-4.           |                      |                      |
|                      |                      |Смогли вы справиться с|(Оценили свою работу в|                      |
|                      |                      |затруднением?         |группе на листе       |                      |
|                      |                      |Что вам позволяет     |самооценки)           |                      |
|                      |                      |«открытый» способ?    |                      |                      |
|                      |                      |У-ух благодарит вас за|                      |                      |
|                      |                      |открытое знание, ему  |                      |                      |
|                      |                      |очень понравилось быть|                      |                      |
|                      |                      |первооткрывателем!    |                      |                      |
|                      |                      |Оцените свою работу в |                      |                      |
|                      |                      |группе(все ли у вас   |Дети выполняют        |Слайд 10.             |
|                      |                      |получилось, выполнял  |физкультминутку       |                      |
|                      |                      |ли каждый правила     |                      |                      |
|                      |                      |работы в группе). На  |                      |                      |
|                      |                      |листе самооценки это  |                      |                      |
|                      |                      |графа 4.              |                      |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|                      |                      |Устали? Давайте       |                      |                      |
|                      |                      |немножко отдохнем.    |                      |                      |
|                      |                      |Сначала сделаем       |                      |                      |
|                      |                      |физминутку для глаз.  |                      |                      |
|                      |                      |А теперь-физминутка   |                      |                      |
|                      |                      |для всего организма.  |                      |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|6. Первичное          |Выполнение действий по|Теперь можем идти     |- Мы тренируемся при  |                      |
|закрепление во внешней|алгоритму (П)         |дальше. Что мы обычно |выполнении заданий в  |                      |
|речи                  |Осознание и           |делаем на уроке после |применении этого      |                      |
|Цель:                 |произвольное          |того, как открыли     |знания.               |                      |
|организовать усвоение |построение речевого   |новое знание?         |                      |Слайд 11              |
|детьми нового знания  |высказывания (П)      |Вот незадача- на пути |                      |                      |
|при решении типовых   |Использование         |озеро. Перебраться на |                      |                      |
|заданий с их          |знаково-символических |другой берег можно,   |                      |                      |
|проговариванием во    |средств (П)           |решив примеры.        |Учащиеся по одному    |                      |
|внешней речи          |Выражение своих мыслей|Откройте с 66         |выходят и решают      |                      |
|                      |с достаточной полнотой|№2.Работаем вместе!   |примеры, остальные    |                      |
|                      |и точностью (К)       |Даю образец           |работают в учебниках. |                      |
|                      |                      |рассуждения, согласно |                      |                      |
|                      |                      |алгоритму на эталоне. |                      |                      |
|                      |                      |Учитель заранее       |                      |                      |
|                      |                      |выносит примеры на    |                      |Слайд 11(ан.1)        |
|                      |                      |доску.(с.66 №2- 1, 2  |                      |                      |
|                      |                      |столбик)              |Работа учеников в     |Слайд 11(ан2-7)       |
|                      |                      |- Примеры на экране ( |парах в учебниках.    |                      |
|                      |                      |3 столбик) решаем в   |                      |                      |
|                      |                      |парах.                |                      |                      |
|                      |                      |- Проверяем.          |                      |                      |
|                      |                      |- Кто допустил ошибку?|                      |                      |
|                      |                      |В чем она?            |(Оценили себя на листе|                      |
|                      |                      |Молодцы, что поняли   |самооценки)           |                      |
|                      |                      |причину ошибки.       |                      |                      |
|                      |                      |Оцените свою работу в |                      |                      |
|                      |                      |парах на листе        |                      |                      |
|                      |                      |самооценки-задание 5  |                      |                      |
|7. Самостоятельная    |Использование         |Мы перебрались на     |                      |Слайд 12 (ан1)        |
|работа с самопроверкой|знаково-символических |другой берег и чтобы  |Решают самостоятельно |                      |
|по эталону            |средств (П)           |попасть к дому нашего |в учебниках           |                      |
|Цель:                 |Выполнение действий по|гостя я предлагаю вам |                      |                      |
|1) организовать       |алгоритму (П)         |поработать            |                      |                      |
|самостоятельное       |Контроль (Р)          |самостоятельно.       |                      |                      |
|выполнение учащимися  |Коррекция (Р)         |Последний столбик в №2|                      |Слайд 12 (ан2-7)      |
|типовых заданий на    |Оценка (Р)            |решаем самостоятельно.|                      |                      |
|новый способ действия;|                      |Проверяем.            |                      |                      |
|2) формирование умения|                      |Вербально, по шагам   |                      |                      |
|соотнесения своей     |                      |- У кого есть ошибки? |Тренироваться. При    |                      |
|работы с эталоном для |                      |В чем они?            |выполнении домашнего  |                      |
|самопроверки          |                      |Что нужно делать,     |задания.              |                      |
|(вербально)           |                      |чтобы ошибки не       |                      |                      |
|3) произвести         |                      |возникали? Где можно  |-Да.                  |                      |
|коррекцию ошибок и    |                      |это сделать?          |                      |                      |
|организовать рефлексию|                      |У кого нет ошибок?Что |                      |                      |
|деятельности по       |                      |можете сказать?       |(Оценили себя на листе|                      |
|применению нового     |                      |Научились вы          |самооценки)           |                      |
|способа действия.     |                      |сравнивать двузначные |                      |                      |
|                      |                      |числа?                |                      |                      |
|                      |                      |Оцените результат     |                      |                      |
|                      |                      |своей самостоятельной |                      |                      |
|                      |                      |работы-задание 6.     |                      |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|8. Включение в систему|Нравственно-этическое |Итак, мы добрались до |                      |Слайд 13              |
|знаний и повторение   |оценивание            |дома У-уха, но и нам  |                      |                      |
|Цель:                 |усваиваемого материала|пора возвращаться на  |                      |                      |
|1) организовать       |(Л)                   |Землю. Наш друг дарит |                      |                      |
|повторение учебного   |Анализ, синтез,       |нам ракету, но чтобы  |                      |                      |
|содержания,           |сравнение, обобщение, |заправить ее топливом,|Читают задачу         |                      |
|необходимого для      |аналогия (П)          |нужно решить задачу № |                      |                      |
|обеспечения           |Выведение следствий   |6 на с.67.            |                      |                      |
|содержательной        |(П)                   |Купили 10 мотков белой|                      |                      |
|непрерывности         |                      |шерсти, 3 мотка синей |                      |                      |
|                      |                      |и 2 мотка красной. На |                      |                      |
|                      |                      |свитер израсходовали  |                      |                      |
|                      |                      |11 мотков. Сколько    |                      |                      |
|                      |                      |мотков шерсти еще     |Фронтально делают     |                      |
|                      |                      |осталось?             |анализ                |                      |
|                      |                      |- Что известно? Какого|                      |Слайд 14 (ан 1,2)     |
|                      |                      |вида эта задача? Что  |                      |                      |
|                      |                      |нужно найти?          |Ученик к доске, схема |                      |
|                      |                      |                      |начерчена заранее.    |                      |
|                      |                      |Заполним схему.       |                      |                      |
|                      |                      |                      |Решение записывают в  |                      |
|                      |                      |                      |тетради               |Слайд 14 (ан 3)       |
|                      |                      |Что найдем сначала?   |самостоятельно.       |                      |
|                      |                      |Что потом?            |1 ученик рассказывает |                      |
|                      |                      |Проверяем.            |свое решение.         |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|                      |                      |                      |Чтобы найти часть,    |                      |
|                      |                      |Каким правилом вы     |нужно из целого       |                      |
|                      |                      |пользовались?         |вычесть известные     |                      |
|                      |                      |                      |части.                |                      |
|                      |                      |Кто допустил ошибки в |                      |                      |
|                      |                      |выборе правила?       |                      |                      |
|                      |                      |Кто ошибся в          |                      |                      |
|                      |                      |вычислениях?          |                      |                      |
|                      |                      |                      |Нужно еще             |                      |
|                      |                      |Сделайте вывод-       |тренироваться в       |                      |
|                      |                      |                      |решении задач и       |                      |
|                      |                      |                      |вычислениях           |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|                      |                      |                      |(Оценили себя на листе|                      |
|                      |                      |                      |самооценки)- задание 7|                      |
|9. Рефлексия учебной  | Рефлексия способов и |Итак, горючее залито в|                      |                      |
|деятельности.         |условий действия (П)  |баки и мы отправляемся|                      |                      |
|Цель:                 |Структурирование      |домой.                |Анализируем свою      |                      |
|1) зафиксировать в    |знаний, оценка        |Как мы заканчиваем    |работу на уроке.      |                      |
|речи новый способ     |процесса и результатов|урок?                 |Открыли способ        |                      |
|действий, изученный на|деятельности(П)       |                      |сравнения двузначных  |                      |
|уроке: сравнение      |Самооценка на основе  |Какое открытие сделали|чисел                 |                      |
|двузначных чисел;     |критерия успешности   |на сегодняшнем уроке? |                      |                      |
|2) зафиксировать      |(Л)                   |                      |                      |                      |
|затруднения. которые  |Оценка качества и     |Достигли ли цели?     |                      |                      |
|остались и способы их |уровня усвоения (Р)   |Докажите.             |                      |                      |
|преодоления;          |                      |                      |                      |                      |
|3) оценить собственную|                      |Оцените свою          |                      |                      |
|деятельность на уроке.|                      |деятельность на уроке.|                      |                      |
|                      |                      |Рассаживаться в ракете|                      |                      |
|                      |                      |будем по местам. В    |                      |                      |
|                      |                      |нижнем отсеке, возле  |                      |                      |
|                      |                      |турбин полетит тот,   |                      |                      |
|                      |                      |кто набрал от 1 до 3  |                      |                      |
|                      |                      |плюсов на листе       |                      |                      |
|                      |                      |самооценки.           |                      |                      |
|                      |                      |В среднем отсеке- те, |                      |Слайд 15 (ан 1)       |
|                      |                      |кто набрал 4-5 плюсов.|                      |                      |
|                      |                      |В верхнем, самом      |                      |                      |
|                      |                      |комфортабельном- те,  |                      |                      |
|                      |                      |кто набрал большее    |                      |                      |
|                      |                      |количество плюсов-6-7 |                      |                      |
|                      |                      |из возможных семи     |                      |                      |
|                      |                      |заданий.              |                      |                      |
|                      |                      |Прошу подойти и       |                      |                      |
|                      |                      |прикрепить свои фото  |                      |                      |
|                      |                      |на ракете.            |                      |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|                      |                      |Учитель проводит      |                      |                      |
|                      |                      |рефлексию оценивания  |                      |                      |
|                      |                      |деятельности учащихся.|                      |                      |
|                      |                      |-Посмотрите, сколько  |                      |                      |
|                      |                      |ребят летит у нас в   |                      |                      |
|                      |                      |среднем отсеке. О чем |                      |                      |
|                      |                      |это говорит?          |                      |                      |
|                      |                      |Какие трудности у нас |                      |                      |
|                      |                      |еще встречаются?      |                      |                      |
|                      |                      |Где можно над ними    |                      |                      |
|                      |                      |поработать?           |                      |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|                      |                      |Домашнее задание:     |                      |                      |
|                      |                      |С.66 № 3 (в т, без    |                      |                      |
|                      |                      |схем), № 5 (в уч)     |                      |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |

Учебно-методическое обеспечение:
1.Учебник  Л.Г. Петерсон. Математика «Учусь учиться». 1 класс. 3 часть.
2.Л.Г. Петерсон. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы:
1 класс. В 2 частях.
3. Л.Г. Петерсон. Математика: 1 класс. Методические рекомендации
4. Сценарии уроков по технологии деятельностного метода «Школа 2000...»
Математика: 1 класс. Сценарии уроков по технологии деятельностного метода
«Школа 2000...». Под ред. Л.Г. Петерсон.
5. Дополнительный надпредметный курс «Мир деятельности» Л.Г. Петерсон, М.А.
Кубышева и др. «Мир деятельности»: 1 класс., «Мир деятельности» 2 класс.

 Технические средства:
 1.Классная доска с набором магнитов
 2. Магнитная доска.
3. Персональный компьютер.
4. Мультимедийный проектор.
5. МФУ
6. Документ-камера .


title: Конспект урока "Атмосфера, атмосферное давление и ее охрана" 7 класс

extracted_text:
 Интегрированный урок  по теме:  Атмосфера, атмосферное давление и ее охрана.
Физика, география, биология.
Эпиграф:
Вокруг Земли воздушный слой.
Удобнее сказать молекулярный рой.
Все это атмосферою зовут.
Достаточно ли строго берегут
Воздушный слой Земли?
Ведь от него зависит жизнь – дилемма:
Жизнь или смерть? Что выберем – проблема.
Ребята, согласно теме, какие вы поставите цели . (обсуждение)
Цели:
Развивающие: -  создать условия для развития познавательной активности,
 интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
 - способствовать развитию умений выделять, описывать и  объяснять существенные признаки основных понятий темы;
- способствовать развитию навыков самостоятельной работы с материалами текста учебника, схемами, делать обобщения и выводы.
 Воспитательные: - воспитание чувства ответственности, бережного отношения к окружающей среде;
- способствовать развитию  коммуникативных умений;
- развивать интерес к изучаемому предмету.
Задачи урока: показать, что в последние годы объемы и скорость выбросов в атмосферу превосходят возможности биосферы к их разбавлению и нейтрализации, а потому требуется строгое соблюдение мер по охране атмосферы; рассмотреть основные глобальные экологические проблемы атмосферы.
Оборудование: компьютер, компьютерная презентация “Экологические проблемы атмосферы”.

На доске план:
Строение атмосферы, ее состав.
Атмосферное давление. Опытное обоснование действия атмосферного давления.
Атмосферная пыль: источники загрязнения и последствия.
Защитные функции атмосферы и ее роль в процессах, происходящих на Земле.
Охрана атмосферы.
Ход урока:
                        Учитель физики: Давайте вспомним ребята- слово атмосфера ( из 2 слов, атмос  и сфера) Что они обозначают?. Следовательно  полностью в переводе можно сказать ….
Воздух состоит из смеси газов. Каких именно?   А далеко ли простирается наша атмосфера, наше воздушное одеяло, которое защищает нашу Землю.
Учитель географии: Наша атмосфера по современным данным простирается  примерно на , т.е. около ½ радиуса Земли. Однако следы атмосферного воздуха обнаружены на высоте . Атмосфера  разделяется на 3 основных слоя: тропосферу, стратосферу и ионосферу. Ионосфера делится на 3 слоя: мезосфера, термосфера и экзосфера. Рассмотрим каждый слой:  атмосферы. Делим класс на 3 группы, каждая группа рассматривает и дает сведения о каждом слое
Тропосфера:1. Группа, Стратосфера 2 группа, Ионосфера 3 группа ( мезосфера, термосфера, экзосфера).
Тропосфера –представляет собой ближайший к земной поверхности слой атмосферы. Ее высота достигает над экватором , а над полюсами  снижается до .В трапосфере сосредоточено до 80% массы атмосферы, в том числе почти весь водяной пар, поэтому в ней соверщаются все физические процессы, определяющие погоду. Температура воздуха понижается с высотой на 0,6 С на каждое 100м и достигает 60С на ее границе.
Стратосфера распологается над тропосферой и простирается в  над поверхностью земли. Но граница между ними непостоянная. Летом выше. Чем зимой. В стратосфере температура повышается с высотой и на границе приближается к +20 С. Стратосфера заключает в себя около 20% массы всей атмосферы.
ИОНОСФЕРА. 1.Мезосфера –лежит над стратосферой и доходит до . Температура сначала понижается до – 80 С, затем  близ верхней границы повышается.
2.термосфера- находится выше  и тянется до высоты . Температура продолжает быстро расти и у верхнего края атмосферы достигает +1000 С.
3.экзосфера простирается  до высоты примерно  над земной поверхностью В ней атмосфера поглощает около 38% падающей на землю солнечной энергии, которая и определяет температуру воздуха. Но ионосфера играет защитную роль, озоновый слой на высоте от 20 до , толщина около . Он поглощает большую часть энергии ультрофиолетового излучения.
Учитель физики: Наша атмосфера-это огромное одеяло, которым покрыто наша Земля. Атмосфера оказывает огромное давление на нас с вами. Представьте себе на каждого из нас действует 15 тонн воздуха, а если упадет 15 тонная плита мы ощутим? Конечно же, а давление атмосферы не ощутимо. Почему?. Приведите примеры, которые покажут давление атмосферы. Класс делим на 3 группы. 1 группа получает трубку с поршнем и водой, 2 группа  трубку с водой, 3 группа газету с линейкой. Опишите экспериментально действие атмосферного давления.
Рассмотрим, как Магдебургский бургомистр Отто фон Герике проверил силу атмосферного давления 1 группа ( магдебургские тарелки). 2 группа – опыт Торричелли. 3 группа –приборы, с помощью которых можно проверить атмосферное давление ртутный барометр, барометр-анероид)..
Итак: воздух обладает массой, которая формирует давление.
Учитель биологии; какую связь имеет  наш предмет к данной теме?( все живые организмы зависимы от условий среды, а воздух один из важных среди других экологических факторов, влияющих на жизнь организмов). Следовательно, наш предмет имеет тесную связь с географией, физикой.
Часто можно слышать фразу: «это необходимо мне как воздух», что она подразумевает?( воздух жизненно необходим.) Какой процесс всех живых организмов связан с воздухом? – дыхание. Что это такое?( газообмен)
Что происходит при дыхании? ( поглощение кислорода, выделение углекислого газа)
Так ли это? Каков состав  воздуха? Слайд: Состав воздуха: Ход урока.
В отношении каких газов наибольшее изменение?
Опыт: на столах у учащихся  штатив с пробирками с известковой водой, стеклянные трубочки. Что происходит при выдыхании воздуха с водой? ( сравнение пробирок , рассуждения учащихся) куда девался кислород? Вспомните об этом мы говорили в 5,6 и 7 кл. ( на распад орг.в-в с боразованием энергии и выделение угл.газа.) схема:
Итак : газовый состав воздуха выяснили.
А что еще может быть в воздухе кроме газов? ( пыль, бактерии…) Молодцы!
Сейчас предлагается работа в группах. Вы получаете задания: Каждый из вас должен продумать и дать сначала свой ответ, потом обсудить  эти ответы в своих группах, если недостаточно информации можете использовать источники: интернет, книги…( на столах- планшеты,ноутбуки, книги «Экология») и приготовить общий краткий ответ.
На эту работу 5 мин.          ЗАДАНИЯ: 1гр.-источники загрязнения атмосферы и их последствия.
                                                          2гр.-защитные функции атмосферы.
                                                           3 гр.-меры охраны атмосферы.
Учитель  физики: А также Все подумайте и ответьте на ? роль атмосферы.

Учитель биологии: Процентное соотношение в земной атмосфере газов, влаги и пыли подвержено изменениям , они обусловлены, с одной стороны, природными процессами, с другой-хозяйственной деятельностью человека.  НА ДОСКЕ Кластер: все основные моменты по теме.
                                                Слои         атмосферы

загрязнения                                 тропосфера                                                       роль атмосферы

меры охраны                                                                                защитные функции

Ответы( 5мин) каждая команда : 1 команда дает ответ и оформляет свое задание в кластере . другие записывают кратко ответы.
Не забывайте оформлять конспект.
1 группа – ПРЕЗЕНТАЦИЯ :атмосферная пыль представляет собой твердые взвешенные частицы размером 0,0001 . Они образуютя в результате разрушения и выветривания горных пород и почвы, вулканических извержений, от лесных, торфяных, нефтяных пожаров. (Атмосферная пыль имеет большое значение для процессов, происходящих на земле, способствует конденсации водяных паров, образованию осадков, рассеивает солнечное излучение, защищает от чрезмерного нагревания.) Но нельзя не отметить и вредное влияние пыли. Пыль может проникать в организм живых, вызывая различные заболевания: у животных и человека пневмония, рак легких, туберкулез , …Вместе с осадками загрязнения почвы, воды…
Учитель: А существует ли возможность очищения атмосферы?
2 группа. Защитные свойства атмосферы:
Озоновый слой – защита от УФИ.
Осадки – очищение от загрязнения
Ветер – движение воздуха –перемешивание-выравнивание концентрации.
Учитель физики: А какова роль атмосферы?
Роль атмосферы:
1).Атмосфера служит кладовой кислорода;
2). Кладовой сырья: азота, аргона, углекислоты для химической промышленности;
3). Средством получения энергии;
4). Средством передвижения воздушного траспорта и исследовательских аппаратов;
5). Для осуществления связи;
6). Для сброса газообразных и пылевидных отходов промышленности.          Молодцы!!!
Учитель биологии: Следовательно роль атмосферы для жизни огромна, поэтому нужно атмосферу защищать и беречь. Какие меры по ее охране вы можете предложить.
3 группа.
. Охрана атмосферы включает:
Сохранение и увеличение растительности
Фильтры-очистные сооружения на всех предприятиях.
Электромобили, биотопливо (вода, подсолнечное масло, метиловый спирт) –полное сгорание без отходов.
Молодцы ребята, вы все хорошо справились со своей работой.
               А НАШ ПОСЕЛОК БЛАГОПОЛУЧЕН В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ПЛАНЕ? (2 МИН обсуждение  Какие проблемы?
наблюдения уч-ся:  интенсивность грузопотока 1 мин- 9  машин ,огромный поток выхлопных газов,  снег на огородах серо-желтого цвета_ демонстрация талого снега, салфеток после фильтрации талой воды.) значит нам нужно особо обратить внимание на сохранение своего поселка не только теоретически , но и практически и наша работа уже начата –каждый год мы пересаживаем саженцы разных деревьев)
Если мы смогли назвать пути сохранения атмосферы, значит мы выбираем (возвращаемся к эпиграфу: ЖИЗНЬ.
В конце дать тесты по физике и биологии( по атмосферному давлению и приборам,  вредное действие атмосферной пыли и по охране окружающей среды).
Тесты:
Выберите верные утверждения:
1.Растения дышат днем, используя углекислый газ.
2.Дыхание бывает внешнее и внутреннее.
3.Легкие располагаются в брюшной полости.
4.кислорода во вдыхаемом воздухе 4%.
5.Органы дыхания: носоглотка, трахеи, бронхи, легкие.
Рефлексия:             Было интересно                                     Есть ?                                Не понял.
(Прикрепить смайлики приготовленные заранее на двусторон .скотче.)
Приложение  готовая схема конспекта урока для учащися.

Конспект урока по теме: Атмосфера, атмосферное давление и ее охрана.

Эпиграф:
Вокруг Земли воздушный слой.
Удобнее сказать молекулярный рой.
Все это атмосферою зовут.
Достаточно ли строго берегут
Воздушный слой Земли?
Ведь от него зависит жизнь – дилемма:
Жизнь или смерть? Что выберем – проблема.

 План урока:
Строение атмосферы, ее состав.
Атмосферное давление. Опытное обоснование действия атмосферного давления.
Атмосферная пыль: источники загрязнения и последствия.
Защитные функции атмосферы и ее роль в процессах, происходящих на Земле.
Охрана атмосферы.

Ход урока:

Что означает: атмос_____________________   сфера__________________
Дайте определение: атмосфера – это __________________________________________________.
Названия приборов для измерения атмосферного давления:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпишите :                              слои атмосферы и их протяженность.

загрязнения                                                                                защитные функции атмосферы

________      ___________
________     ___________
_________   ___________
_________   _____________

меры охраны                                                                                роль атмосферы

____________________

_____________
Экологические проблемы нашего поселка:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Пути их решения:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ: 1гр.-источники загрязнения атмосферы и их последствия.

      ЗАДАНИЕ   2гр.-защитные функции атмосферы.

       ЗАДАНИЕ  3 гр.-меры охраны атмосферы.