title: Конспект урока "В.А. Жуковский «Жаворонок» " 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению для учащихся 6 класса вспомогательной школы
Тема: В.А. Жуковский «Жаворонок»
Тип урока: Комбинированный
Цель: Повторить ранее изученный материал, познакомить с новым стихотворение, его чтение и анализ.
Задачи
Образовательные:
уточнить и расширить знания и представления детей о признаках весны, опираясь на изучаемые произведения;
познакомить учащихся со стихотворением В. А. Жуковского «Жаворонок»;
работать над навыком выразительного чтения стихотворения, используя прием нотирования.
Коррекционно-развивающие:
обогащать активный словарный запас учащихся, путем ввода в него новых слов из стихотворения;
развивать слуховое внимание учащихся при прослушивании стихотворения;
развивать воображение при словесном описании картин природы, представленных в стихотворении.
Воспитательные:
воспитывать любовь к природе родного края; чувство прекрасного; чувство радостного ожидания прихода весны.
Оборудование: учебники, иллюстрация жаворонка, иллюстрации весенней природы, индивидуальные карточки с текстом стихотворения, таблица с условными обозначениями, аудио запись романса М. Глинки «Жаворонок», толковые словари.
Ход урока
1. Организация начала урока.Приветствие, проверка готовности к уроку, настрой учащихся на работу.
2. Проверка домашнего задания.Фронтальный опрос, краткий пересказ сказки.
Какое произведение мы читали на прошлом уроке? («Весенняя песня»).
Кто автор этой сказки? (Г. Скребицкий).
О каком времени года идет речь в сказке?
С кем ведет диалог Весна?
Почему это произведение назвали сказкой, что в нем сказочного?
Вспомним, как развивались события в сказке. Расставьте пункты плана правильно. Коротко расскажите о событиях, происходивших на каждом из этих этапов.

Какие птицы помогали Весне?
Смогли они ей помочь? Почему?
Чья песня помогла прогнать Зиму?
Как можно назвать песню жаворонка?
3. Знакомство с новым материалом
а) вступительная беседа учителя, подключение к беседе учащихся, показ иллюстраций и картин с изображением ранней весны, жаворонка.
В народе говорят, что жаворонок приносит на своих крыльях весну. Ни одного времени года мы не ждем с таким нетерпением как весну. Ребята, а вы ждете весну? Почему? Все мы устали от снега, зимнего холода, теплой одежды. Все мы ждем первых признаков появления весны. Вспомним, какие это признаки: звон первой капели, более яркие и теплые лучи солнца, первые проталины, звонкое чириканье воробьев. (Показ картин и иллюстраций, беседа по ним).
Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением В. А. Жуковского «Жаворонок» (на доске запись темы урока, иллюстрация с изображением жаворонка).
б) Первичное прочтение стихотворения учителем, проверка восприятия.
О каком времени года идет речь в стихотворении?
Кто принес песню о весне?
Прослушивание романса М. Глинки «Жаворонок» (беседа о настроении и чувствах, которые вызывает этот романс).
в) Работа над трудночитаемыми и сложными для понимания словами и словосочетаниями
Прежде чем вы будете читать стихотворение, разберем некоторые слова и словосочетания из него. Автор стихотворения жил более ста лет назад и люди тогда говорили несколько иначе, чем сейчас, поэтому не все нам может быть понятно.
Слова и словосочетания написаны на карточках и находятся на доске, в них поставлено ударение. Для работы, так же используется толковый словарь.
Лес зардел
Кто-нибудь из вас видел восход солнца? Какого цвета оно бывает, когда всходит?
Зардел, это значит, что лес еще не одетый в зелень листвы, окрашен в красный цвет от лучей восходящего солнца.
Долина
Как вы думаете, что такое долина? Почитайте объяснение этого слова в толковом словаре. Кто был ближе всего к правильному ответу? Посмотрите, как пишется это слово, как можно его проверить?
Пар белеет тонкий
Как вы думаете, от чего возникает пар?
Когда лучи солнца пригревают влажную землю, то вода испаряется и появляется пар или туман.
Кто-нибудь из вас видел утром пар, туман? Какого он цвета, можно ли его взять руками? Поэтому и говорят – белый, тонкий.
В лазури
Какого цвета бывает небо весной?
Посмотрим в толковом словаре объяснение этого слова.
Лазурный – светло-синий. Автор говорит о лазурном небе. Замените слово лазурь на слово из толкового словаря. Что получилось? (светло-синее небо). Сравним эти два словосочетания – лазурное небо и светло-синее небо. Какое из них вам нравится больше, почему?
г) Физминутка
4. Работа с новым материалом.
а) Чтение стихотворения учителем и детьми с использованием приема нотирования.
Мы должны научиться читать это стихотворение выразительно, показывая голос настроение, которое хотел передать нам В.А. Жуковский, соблюдая паузы. Для этого нам понадобятся некоторые условные обозначения. На доске висит таблица с условными обозначениями (на партах у каждого ребенка аналогичные индивидуальные таблички). Повторяются все знаки, необходимые для нотирования. Текст стихотворения написан на доске и у каждого учащегося на индивидуальной карточке.
Прочитайте первые две строчки стихотворения.
О чем в них говориться? (лес зардел, пар белеет).
Это главные слова в этих строчках. Как их нужно подчеркнуть? Подчеркиваем (учитель на доске, дети на своих карточках).
Послушайте первую строчку стихотворения, на каком слове я повышаю голос? (солнце). Поставим нужный знак.
Что происходит с моим голосом в конце строки, послушайте? Поставим нужный знак.
Послушайте, где при чтении этих строчек я делаю паузы. Отметим паузы условными обозначениями.
Каким тоном мы читаем эти строки? (спокойно, плавно). Какое чувство возникает при чтении этих строк? (спокойствия). Отметим в скобочках интонацию, с которой будем читать первые две строчки.
А теперь попробуем прочитать первые две строчки, используя знаки, которые мы поставили и нужную интонацию.
Послушайте следующие две строчки стихотворения.
Кого ждала природа? (жаворонка). Это главное слово, подчеркнем его.
Что происходит с голос при чтении этих строчек? (он повышается). Обозначим это в тексте.
Послушайте, где при чтении этих строчек я делаю паузы. Отметим паузы условными обозначениями.
С какой интонацией необходимо читать эти строки? (радостно, бодро, весело). Отметим это в тексте.
Прочитайте эти строки, обращая внимание на расставленные нами обозначения и интонацию.
Прочитайте первое четверостишие, соблюдая условные обозначения и интонацию.
Послушайте строчки из второго четверостишия, определите, где в них главные слова. Подчеркнем их.
Определим, на каких словах повышается и понижается голос. Подчеркнем в тексте.
Послушайте, где при чтении этих строчек я делаю паузы. Отметим паузы условными обозначениями.
С каким настроением нужно читать эти строчки? (радостно, игриво).
Прочитайте первые две строчки второго четверостишия выразительно.
Послушайте последние строчки стихотворения. Определите где здесь главные слова, где идет повышение и понижение голоса. Отметим это в тексте.
Послушайте, где при чтении этих строчек я делаю паузы. Отметим паузы условными обозначениями.
Каким голосом нужно читать эти строчки? Прочитайте.
(По окончании этой работы перед учащимися находится пронотированный текст стихотворения).
5. Закрепление изученного материала.
Чтение стихотворения детьми с использованием приема нотирования, заучивание первого четверостишия наизусть.
Прочитайте первое четверостишие.
Прочитайте второе четверостишие.
Прочитайте стихотворение целиком.
Попробуем выучить первое четверостишие наизусть.
6. Подведение итогов урока.
С каким стихотворением мы познакомились на уроке?
Кто автор этого стихотворения?
Как мы учились читать это стихотворение?
Какое настроение у вас после нашего урока? Что повлияло на ваше настроение?
Дома вы должны будете выучить стихотворение наизусть.
Выставление оценок за урок с комментарием учителя.


title: Презентация "Ярославль - жемчужина Золотого кольца России" 3 класс

extracted_text:
Ярославль - жемчужина Золотого кольца
Подготовила: Даудова М.П.,
учитель начальных классов
Ярославль - Медвежий угол с тысячелетней историей
Ах ты, батюшка, Ярославль город!
Ты хорош, пригож, на горе стоишь,
На горе стоишь во всей красе,
Промеж двух рек, промеж быстрых,
Промеж Волги-реки, промеж Которосли.
С луговой было со сторонушки
Протекала тут Волга-матушка.
С нагорной да со сторонушки
Протекала тут река Которосль.
       Ярослав Мудрый
Ярослав Владимирович Мудрый (родился в 978 году), сын крестителя Руси князя Владимира Святославича (из рода Рюриковичей) и полоцкой княжны Рогнеды Рогволодовны, в крещении получил имя Георгий (или Юрий ). Это — один из наиболее знаменитых древнерусских князей.

  Стрелка – место основания Ярославля
    Спасо-Преображенский монастырь XIII век
Спасо-Преображенский собор XVI век
      Во время пожара 1501 года сильно пострадали строения монастыря. В 1506-1516 годах был построен новый каменный храм.
       Спасо-Преображенский собор — древнейшее строение Ярославля, дошедшее до наших дней.
 Звонница XVI  век

Святые ворота XVI  век
 Исторический музей

Дом – музей Л.В. Собинова
       Музей - заповедник
Частный музей «Музыка и Время» на Волжской набережной
Граммофоны и патефоны
Старинные часы
Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Понятие о глаголе как части речи" 2 класс

extracted_text:
Тема: Понятие о глаголе как части  речи
Цель:     Ознакомление учащихся с новой частью речи – глаголом.
Задачи:
             1. Формировать  представления о функциях глагола в речи.
2. Повторить  и обобщить  знания об уже известной части речи – имени существительном.
3. Развивать  логическое мышление, внимание, память, устную речь .
4. Воспитывать  чувство товарищества, взаимопомощи.
План:
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Постановка учебной задачи
Открытие нового знания
Физминутка.
Конкретизация и уточнение первоначальных понятий.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Итог урока. Оценивание.
Ход урока.
Организационный момент.
слайд №1 Учитель. Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы познакомимся с очень интересной темой. Её название вы должны будете сформулировать самостоятельно и для этого вам необходимо быть очень внимательными.
Каким бы вы хотели видеть этот урок?
Дети. Мы хотим видеть этот урок ярким, интересным, запоминающимся, чтобы он нёс в себе новое открытие, которое мы сделали бы сами!
Учитель. Желаю успехов! А если вы столкнётесь с трудностями, я и ваши одноклассники непременно придём к вам на помощь и поможем справиться с
ними!
2.Актуализация знаний.
Учитель. Предлагаю приступить к выполнению словарной работы.     слайд №2
                   Спишите словарные слова в рабочую тетрадь. Вставьте пропущенные буквы.

В.Р.БЕЙ
П.НАЛ
Р.БЁНОК
ЖУЖЖ.Т
 Учитель. А сейчас проверьте работы, сверив написание словарных слов
в тетради с их написанием на слайде. (самопроверка)
-  Посмотрите на слова. Найдите лишнее.
 - Почему оно лишнее?
Дети. Слова воробей, малина, пенал, ребёнок – существительные.
Слово жужжит – обозначает действие предмета. Это слово лишнее.
Учитель. Ребята! Как определили, что эти слова – существительные?
Учитель. Что вы знаете об имени существительном?
Слайд №3  «Кластер»                     работа в группе
Имя сущ.

Что оно обозначает?
На какие вопросы отвечает?
Какие морфологические признаки имеет?

 3.Постановка учебной задачи
- «Филворд»   слайд №4.

Работа в парах.
- Кто знаком с ними? Слова в филвордах могут читаться вверх, вниз, вправо и влево, но не пересекаться.
Итак, ищем и вычеркиваем в таблице первое слово:
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся. (Алфавит)
- Ищем второе слово:
Кто спешит так рано в школу?
Все спешат ученики!
Что несут они в портфелях?
Книги, ручки, дневники.
Как вы сделали открытие
Это удивительное?
Помогло нам всем ответить
Имя… (существительное).
- Следующее слово:
Она помогает людям понимать друг друга, много знать и дружно жить.
(Она бывает письменная и устная). (Речь).
Какое слово составили и прочитали из оставшихся букв? (Глагол)
(Учитель читает определение глагола из толкового словаря В.И.Даля.) слайд №5.
Учитель. Ребята, о чём сегодня будем говорить на уроке?
Дети. О словах, обозначающих действия предметов – глаголах.
4.Открытие нового знания
Учитель. Предлагаю прочитать отрывок текста «Удивительные глаголы».
( У каждого ученика на парте текст «Удивительные глаголы») «Пометка»
  слайд №6.
                               Удивительные глаголы
Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета. Задумывались ли вы о том, почему у этой части речи такое название?
Оказывается, в древнерусском языке было слово глаголить – говорить. А часть речи, которая обозначает действие предмета, назвали глаголом, ведь она рассказывает, «глаголит» о предмете: что он делает, что делал или что будет делать.  Глаголы бывают настоящего, прошедшего и будущего времени. По частоте употребления эта часть речи занимает второе место после имён существительных.
Учитель. «Пометка» Возьмите тексты. Прочитайте их. Поставьте (+)  напротив того, что вам уже известно. Поставьте  (-)  напротив того, что вам не известно. Поставьте (?) напротив того, о чём хотели бы спросить.
На интерактивной доске появляется слайд № 7.
( + ) – мне это известно
( - ) -  мне это  неизвестно
( ? ) – об этом я хочу спросить
Учитель. О чём рассказывается в тексте?
Дети. О глаголах.
Учитель. Что было известно?
Дети. «…существуют слова, обозначающие действия предметов…»
Дети. «…глагол – это часть речи…», «… в древнерусском языке было слово глаголить – говорить. А часть речи, которая обозначает действие предмета, назвали глаголом….», « Глаголы бывают настоящего, прошедшего и будущего времени…», « По частоте употребления эта часть речи занимает второе место после имён существительных.»
Учитель. Что заинтересовало и о чём хотели бы спросить?
Дети. Хотим узнать всё о времени глагола
Учитель. Мы обязательно подробно изучим тему «Изменение глагола по временам»,но это будет позже. Чтобы вы легко усвоили эту тему, для начала необходимо безошибочно находить глаголы в речи и тексте.
5.Физкультминутка.    слайд № 8
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой,
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы кружимся потом!
Мы топаем ногами: топ –топ – топ.
Мы хлопаем руками: хлоп – хлоп – хлоп.
Мы руки разведём
И побежим кругом!
Учитель. Ребята, что сейчас делали?
Дети. Мы выполняли действия.
Учитель. Как называются слова, обозначающие действия?
Дети. Глаголы.
6.Конкретизация и уточнение первоначальных понятий.
А)   - Гномики-глаголики большие непоседы! Гномы очень разговорчивы. Они любят рассказывать, разглагольствовать о том, что делают их друзья – имена Существительные. Стоит спросить: что делать предмету, что сделать с предметом, что будут делать предметы? – гномики – глаголики тут как тут.
слайд №9
Учитель. Глагол обозначает действие предмета. Устно составьте словосочетания с глаголами
Б) слайд №10        Работа в паре
Учитель. У вас на парте находится лист с творческим заданием.
- Вставь слова так, чтобы получилась рифма. Прочитайте задание. Что мы должны сделать?
                  Очень – очень вкусный пирог
Я захотел устроить бал                                     Я ждал, пока хватало сил,
И я гостей к себе __________                           Потом кусочек _________
Купил муку, купил творог,                               Потом подвинул стул и сел,
Испёк рассыпчатый _______                            И весь пирог в минуту ____
Пирог, ножи и вилки тут –                               Когда же гости подошли,
Но что –то гости не ________                          То даже крошек не _______
                                                                                Д.Хармс
Слова : откусил, пирог, позвал, съел, нашли, идут.
В) Учитель. Прочитайте второе задание. Что нам необходимо сделать? слайд № 11
- Раздели слова на две группы.
Слова: позвал, пирог, нашли, откусил, съел, идут
Учитель. Правильно! Это задание вы будете выполнять в группах. По окончании выполнения задания вы работая в группах  должны прокомментировать друг другу получившиеся варианты и провести взаимопроверку.
Учащиеся выполняют работу.
Учитель. Кому было легко выполнять это задание? Кто столкнулся с трудностями? Кому потребовалась помощь друга? Предлагаю посмотреть и сверить правильный вариант выполнения этого задания.
Учитель. Как назовём эти слова?
Дети. Глаголами. Слайд №12
Г) Игра  “Найди пару синонимов”. Цель игры — развитие речи. На 13 карточках прямоугольной формы пишут 13 глаголов из левой колонки контрольного листа к игре. Эти карточки будут находиться в первой коробке. Во вторую коробку кладут 13 карточек с глаголами-синонимами (правая колонка контрольного листа). Слайд №13
Д) Творческая работа
- Опиши картину, используя глаголы.
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
1 уровень
Кто как голос подаёт?
Лягушка … .
Собака … .
Корова … .
2 уровень
Выпишите глаголы.
Луна, мелькать, серебристый, сверкать, вязать, цепь, изумруд.
3 уровень
К данным словам подбери глаголы, подходящие по смыслу и подчеркните их.
Ветер ... , … .
Вода … , … .
Домашнее задание
1 уровень с. 150 № 662 (правило на стр. 149)
2 уровень с. 150 № 663
3 уровень с. 150 № 664.
Подведение итога.
Оцените свою работу по следующему плану:
( у каждого ученика на парте план)
Сегодня на уроке:
1.Я научился…
2.Было интересно…
3.Было трудно…
4.Могу похвалить себя за то, что…
5.Могу похвалить одноклассников за то, что…
6.Больше всего мне понравилось…
7.Мне показалось важным…
8.Для меня было открытием то, что…


title: Конспект урока "Поклонимся великим тем годам..."

extracted_text:
          Внеклассное мероприятие «Поклонимся великим тем годам...»

Цели и задачи: формирование у учащихся чувства патриотизма, любви к Родине;
воспитание уважения  и сохранение памяти к поколению дедов и прадедов,
отстоявших мир и свободу на Земле; формирование чувства долга .

Оборудование : компьютер, мультимедийный проектор, экран, видеосюжеты:

1. «Предвоенное время»

2. «Начало войны»

3. «Боевые действия»

4. «День Победы»

Оформление помещения.

Мероприятие проводится в актовом зале. Актовый зал и сцена  украшены
сюжетными рисунками о ВОВ, плакатами на военную тематику, оформлена
выставка книг.

 Возрастная категория: учащиеся  6 - 8 классов.

                              Ход мероприятия.

Звучит первый куплет и припев фонограммы песни  в исполнении И. Кобзона
                « Поклонимся великим тем годам...» (сл. М.Львов, муз. А.
Пахмутова)

Приглушается музыка. На этом фоне чтец  1 читает стихотворение:

Гремят истории колокола,

Взывая к памяти моей,

И в них набаты

Жестоких битв и созиданий даты,

И праздники, чья ширь и даль светла...

И позабытый вновь встаёт рассвет

И кто-то падает сражённый,

И город, артиллерией сожжённый,

От дыма чёрен и от пепла сед.

Они гремят, в них отзвук прежних дней,

Намёк, подсказка, предостереженье.

Кто помнит, тот не знает пораженья,

Кто помнит, тот беспамятных сильней.  (Н. Грибачев. "Гремят истории
колокола..." )

Ведущий.

Шёл 1941 год. Страна жила своей жизнью. Возводились заводы и фабрики,
создавалась новая техника. Молодёжь строила планы на будущее. В школах
проходили выпускные балы.

Танец «Довоенный вальс»

Чтец 2.

Какая тишина перед рассветом!
Спит сладким сном огромная страна,
Но затаилась скрытно, рядом где-то,
Как хищный зверь проклятая война.

Уже светлеет на востоке небо.
К броску готова нелюдей орда,
Последний мирный час уходит в небыль,
Грядёт беда...

Не избежать нам чёрного рассвета,
И на часах - четыре без пяти,
Вновь в страхе сжалась матушка планета,
Война в пути...

Остановить бы варварское племя,
Разбить...Увидев, как они бегут!
Так будет...Не пришло ещё то время,
А до войны осталось - пять минут.

Канонада.

Все, находящиеся на сцене, замирают в ужасе...

Звучит песня  « Священная  война.»  (сл.  В.  Лебедев-  Кумач,  муз.
А.Александров)

Чтец 3.
«41 июнь
Год и месяц борьбы всенародной
Даже пылью времён затянуть эту дату нельзя
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно
Кумачовые звёзды
На полотнах знамён унося..»

Чтецы  4,5.
Стихотворение Булата Окуджавы «До свидания, мальчики!…»

Песня « Прощание» (сл. М. Исаковский, муз. братья Покрасс)

Чтец 6.
Тем, кто шёл в бой за Родину, выстоял, победил…
Тем, кто согревался дыханием в стужу блокадных ночей…
Тем, кто улетал вместе с дымом из бухенвальдских печей…
Тем, кто на речных переправах шёл, словно камень ко дну…
Тем, кто на века безымянный канул в фашистском плену…
Тем, кто ради победы сердце отдать был готов…
Тем, кто под машины ложился вместо полтонных мостов…
Всем, кто ушёл в бессмертие, - посвящается!

Выходят учащиеся с портретами своих прабабушек и прадедушек,
принимавших участие в боевых действиях и трудившихся в тылу в годы
ВОВ. Они рассказывают об их жизни, подвигах, наградах, какой вклад
внёс каждый из них в приближение Победы.

Песня «Журавли» (сл. Р.  Гамзатов,  муз.Я.  Френкель)  в  исполнении
хора учащихся.

В это время выходят по очереди  дети с зажжёнными свечами...
Минута молчания.

Чтец 1.
Ещё тогда нас не было на свете
Когда  гремел салют из края в край
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный май.

Чтец 2.
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой
Судьбу решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой.

Чтец 3.
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда с победой вы домой пришли,
Солдаты Мая, слава вам на веки
От всей земли, от всей земли!

Чтец 4.
Мы никогда не видели войны
И ужаса её не представляем,
Но то, что мир наш хочет тишины
Сегодня очень ясно понимаем.

Чтец 5.
Спасибо Вам за солнца яркий свет,
За радость жизни в каждом миге нашем,
За трели соловья, и за рассвет
И за поля цветущие ромашек.

Чтец 6.
Да! Позади остался страшный час.
Мы о войне узнали лишь из книжек.
Спасибо Вам. Мы очень любим Вас.
Поклон Вам от девчонок и мальчишек.

Все участники исполняют песню «День Победы»(сл. В.  Харитонов,  муз.
Д.Тухманов)

Используемые источники:

http://norsun12.narod.ru/pavshih.htm

Сборник стихотворений  о войне,  Калининград, 1974г.

http://festival.1september.ru/articles/571867/

http://porgi.ru/scenki-scenarii/scenarijj-prazdnichnogo-koncerta-na-9-maya-
neugasima-pamyat-pokolenijj/


title: Презентация "Служебные части речи" 9 класс

extracted_text:
Служебные части речи.
Выполнили: ученики 9 класса Матвиенко В. и Шалина И.

Классификация предлогов по происхождению.

                     Непроизводные                Производные
          (не образованы ни                     (образованы путём перехода
      от каких частей речи)           разных частей речи в предлоги)
       за, под, из-за, с, к, ради                  в течение (сущ.)
	                                            благодаря (дееприч.)
	                                            мимо (нареч.)

Классификация предлогов
по структуре.

Простые      составные       сложные
Без, для,под    в связи с               из-за
Около,по          несмотря на      из-под

Союзы

Сочинительные
Соединительные (и, тоже)
Разделительные (или -или)
Противительные (а,но)
Подчинительные
Изъяснительные(что)
Временные(когда, пока)
Причинные(потому что)
Целевые(для того чтобы)
Условные (если)
Уступительные (хотя)
Сравнительные(как,будто)
Следствия (так что)


title: Конспект урока "Написание предложений, их произношение" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку (2 класс)      ДАТА:___________________
ТЕМА: Написание предложений, их произношение.
Цели: развивать умение правильно оформлять предложение в письменной речи, употребление большой буквы в начале предложения ; точки, вопросительного и восклицательного знаков- в конце.
С этой целью мы продолжим наше путешествие в страну Знаний.
40 минут мы будем смотреть, слушать, наблюдать и исследовать, сравнивать и
доказывать - в основном, трудиться. Итак, друзья, в путь!
Оборудование: таблицы, схемы, сигнальные карточки, раздаточный материал.
Орфографический словарь, словарь русского языка.
Ход урока:
1.Организационный момент:
Каждый день - всегда, везде,
На занятиях, в игре
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
Ну-ка, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
На доске записаны слова: Дв__ры, кр __ты, м__сты, д__жди.
Кто догадался, какую букву будем писать на минутке чистописания?
Назовите. (Дворы - двор, кроты- крот, мосты- мост, дожди- дождь.)

2.Откройте свои тетради, положите их правильно, возьмите ручки правильно. Напишем на первой строчке строчную букву о, на второй – заглавную букву О.
3. Словарно-орфографическая работа.
Чтоб ошибок избежать,
Будем зоркость развивать.
Каждый пусть проверит сам
Своё внимание к словам.
Назовите одним словом и запишите их в тетрадь:

Большое промышленное предприятие (завод);
Сшитые чистые листы (тетрадь);
Столица России (Москва);
Хозяйственная утварь для приготовления и подачи пищи (посуда);
Занятие и труд человека (работа).
(Проверяем с помощью сигнальных карточек.)
На доске висит рисунок собаки.
- Какое слово спряталось на рисунке?
-Что обозначает это слово? (Собака - домашнее животное из семейства хищных).
-Когда так говорят: «Живут как кошка с собакой»? (О постоянно ссорящихся людях.) «Как собака на сене». ( О человеке, который сам не пользуется и другим не даёт.)
- Найдите слово собака в орфографическом словаре, определите его СУО (слог, ударение, орфограмму).
Записываем слово в словарик.
-Какие действия совершает собака? ( Она лает, рычит, скулит, воет.)
На доске запись: «Собака лает».
-Распространите это предложение, каждый раз добавляя по одному слову. Варианты ответа:
- Собака громко лает.
- Лохматая собака громко лает.
- Лохматая собака громко лает на прохожего.

Запишите предложение, состоящее из трёх слов, разделите слова для переноса. ( Со-ба –ка гром-ко ла –ет.)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:
Руки подняли и покачали
-Это деревья в лесу!
Руки согнули, кисти стряхнули.
- Ветер сбивает росу!
В сторону руки, плавно помашем.
-Это к нам птицы летят!
Как они сядут, тоже покажем.
. Крылья сложили назад.
5. Работа над новым материалом.
На доске записаны слова:
Воробей, обедал, где.
В, хорошо, лесу, как, весной.
Щебечут, в, птицы, саду.
-Составьте и запишите из слов каждой строчки предложения. В конце каждого предложения поставьте нужный знак.
-Прочитайте предложение, в котором о чём-то спокойно сообщается, т. е повествуется (В саду щебечут птицы).
- Какой знак надо поставить в конце предложения, если в нем
о чём-либо сообщается?
Найдите предложение, которое надо произнести с сильным чувством. ( Как хорошо весной в лесу!)
Какой знак нужно поставить в конце предложения, которое произносится с сильным чувством?
-Прочитайте предложение, в котором содержится вопрос. ( Где обедал воробей?).
-Какой знак нужно ставить в конце такого предложения?
Сделайте вывод, сохраняя порядок рассуждения.

Если в предложении о чём-то сообщается, повествуется, то такое предложение называется повествовательным. В конце такого предложения ставится точка.
Если предложение произносится с сильным чувством, то такое предложение называется восклицательным. В конце такого предложения ставится восклицательный знак.
Если в предложении содержится вопрос, то такое предложение называется вопросительным. В конце такого предложения ставится вопросительный знак.

6. Работа с учебником (стр. 64). Прочитайте правило.
7. Закрепление изученного материала.
1. Игра на внимание.
- Хлопните в ладоши, если предложение произносится с сильным чувством.
- Топните ножками, если в предложении содержится вопрос.
-Поднимите руку, если в предложении содержится сообщение.
Как тебя зовут? Как хорошо пахнут ландыши! Начался урок.
Куда уехал Слава? В воздухе кружат пушистые снежинки.
Здравствуйте!
           2.Работа с карточками.
3.Работа с учебником. Упражнения 8, 9, 10 (письменно).
4.Звукобуквенный разбор слова. (Голубь.)
8. Итог урока.
- Какие знаки препинания ставятся в конце предложений?
- Почему?
Дом. зад. _______________________________-
ДАТА:________________Урок русского языка во 2 -м классе
Теме "Составление и различение предложений по цели высказывания и интонации"
Патриотическое воспитание подрастающего поколения является одним из главных направлений в работе.
Важное место занимает воспитание в ребенке патриотизма, уважение к историческому наследию своей Родины. Уроки , ориентированные на формирование гражданского самосознания, способствуют углублению знаний учащихся об истории своего Отечества, своем родном крае, причастности к родным истокам, пониманию учащимися их личной ответственности за будущее страны.
Очень важно добиться осознания каждым учеником значимости гражданства и принадлежности к своей Родине. С детских лет я учу детей уважительно относиться к законам своей страны, основной символике государства.
Тема урока: различение предложений по цели высказывания и интонации.
Цели урока:
Познакомить учащихся с такими понятиями, как “малая и большая Родина”, через предложения различные по интонации и цели высказывания, способность развитию речи, обогащению словарного запаса детей.
Закреплять умения выделять главные члены и словосочетания в предложении.
Формировать орфографическую зоркость, навыки каллиграфического и грамотного письма.
Формирование активной любви к Родине, необходимых гражданских качеств. Развивать чувство патриотизма – устойчивое переживание учеником своего положительного отношения к Родине.
Организационный момент.
Сегодня мы поговорим с вами о нашей Родине, ее просторах. Познакомимся с такими понятиями, как “малая и большая Родина”, через предложения различные по интонации и цели высказывания.
Мы гордимся нашей великой Родиной – Россией, ее разнообразной природой, богатыми недрами, в особенности трудолюбивыми и талантливыми людьми, ее населяющими. Что, по-вашему нас всех объединяет? (Все мы – россияне).
Работа по теме урока.
Чистописание.
Прочитайте.
Сколько предложений в стихотворении?
Запишите два предложения. Что содержит каждое предложение, в записанном вами стихотворений: сообщение, вопрос, побуждение к действию?
Вижу чудное приволье,
Вижу нивы и поля:
Это – русская природа,
Это – Родина моя!
Вижу горы –исполины,
Вижу реки и моря:
Это – русские картины,
Это – Родина моя!
Слышу пенье жаворонка,
Слышу трели соловья:
Это – русская сторонка,
Это – Родина моя!
Прочитайте. Охарактеризуйте текст. Озаглавьте.
Это интересно!
В нашем языке существовало слово росс, которое употреблялось в значении “русский”, “россиянин”. Это слово мы находим в поэтической речи многих поэтов. Вот пример: “Гром победы раздавайся, веселись храбрый росс!” (Г. Державин) “Я истинный росс!” (Н.Некрасов) Зная это, ты всегда можешь проверить словом росс безударную гласную в слове Россия.
Расскажите, о чем говорится в тексте, что вы узнали о правописании слова Россия?
Расскажите какие бывают предложения по цели высказывания?
С какой интонацией можно произнести повествовательное предложение? Вопросительное предложение? Побудительное предложение?
Какие знаки препинания и когда ставятся в конце повествовательных предложений? В конце вопросительных предложений? В конце побудительных предложений?
От чего зависит постановка знаков препинания в конце предложения?
Задание.
Прочитайте. Напишите слова в цепочке в такой последовательности:
широкое понятие, среднее понятие, узкое понятие.
Родина, россияне, Отчизна
Отечество, Россия, отец.
Красная площадь, Москва, Кремль.
Найдите слова близкие по значению. Составьте предложения с любым из слов.
Повторение изученного материала.
Словарная работа. Сегодня мы узнаем новое словарное слово – запад.
Запад – одна из четырех сторон света, направление, противоположное востоку; часть горизонта, где заходит солнце.
Село Микулино расположено на северо-западе Московской области.
Слово запад произошло от слова западать. Так как в старину говорили о солнце: “солнце западает” (вместо “солнце заходит”). Запад буквально – “место, где солнце “западает” за горизонт”.
Напишите это слово три раза, проговаривая его по слогам, выделите орфограмму, поставьте знак ударения и разделите на слоги.
Придумайте и запишите предложение с этим словом.
Подберите и запишите однокоренные слова, выделите корень. Объясните значение слов.
Запишите это слово в словарик и запомните.
Словарный диктант. (Коллективная работа).
Назовите одним словом:
население государства, жители страны; люди;
место, где живет кто-нибудь или находится что-либо, а также надпись на письме, указывающая место назначения и получателя;
день торжества, установленный в честь или в память кого-нибудь или чего-нибудь;
главный город государства;
группа людей, объединенных общей работой, учебой, общими интересами;
лиственное дерево с белой корой;
человек, совершающий подвиг, необычайно храбрый;
злак, зерна которого идут обычно на корм лошадям, птицам, а также на крупу;
участок земли, где устроены грядки с овощами;
одна из четырех сторон света, направление, противоположное востоку; часть горизонта, где заходит солнце.
(Народ, адрес, праздник, Москва, ученики, береза, герой, овес, огород, запад.)
На доске написаны слова:
наро*, адре*, праз*ник, *осква, уч*ники, б*реза, г*рой, *вес, *г*ро*, запа*.
Прочитайте вслух данные слова. Подробно объясните написание орфограмм в словах.
Определите, какие буквы в них надо написать вместо точек.
Слова для ответа сгруппируйте.
Что объединяет написанные слова между собой?
Какие различия вы видите в данных словах? Что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов? Запишите их в алфавитном порядке.
Закрепление пройденного материала.
Расскажите какие бывают предложения по цели высказывания.
С какой интонацией можно произнести повествовательное предложение? Вопросительное предложение? Побудительное предложение?
Какие знаки препинания и когда ставятся в конце повествовательных предложений? В конце вопросительных предложений? В конце побудительных предложений?
От чего зависит постановка знаков препинания в конце предложения?
Определите цели высказывания данных предложений.
Комментированное письмо.
К словам левого столбила надо подобрать слова, (антонимы) противоположные по смыслу. Работа над смыслом слов.
Внимательно посмотрите на данную запись:
Война – мир

Победа – ? Поражение.
Героизм – ? Трусость.
Патриотизм – ?Подлость .
Старый – ? Новый.
Спасти – ? Погубить.
Родина – ? Чужбина.
Жесткий – ? мягкий.
Храбрый – ? Трусливый.
Город – ?Село , деревня.
Отважный – ? Трусливый, малодушный.
Быстрый – ? Медленный.
Правдивый – ? Лживый.
Лентяй – ? Труженик.
Создать – ? Разрушить
.
Работа над пословицами.
О любви к Родине сложили немало мудрых пословиц. Давайте попробуем их объяснить. Много мудрости в пословицах. Но это далеко не все пословицы, которые русский народ сложил о родной стороне.
Составьте из данных частей предложений пословицы.

Найдите в предложениях слово, противоположное по значению слову родина. Запишите предложения в тетрадях.
Прочитайте текст. Озаглавьте его. Выберите подходящую к основной мысли текста пословицу. Введите ее в текст. Напишите, вставляя нужные буквы, раскрывая скобки.
Ровные ряды молодого сосняка тянулись от леса до самой дороги. Мы ехали по степи. Мелкие овражки пересекали ее. Это наша родная земля. Цветет она по весне красными тюльпанами, прорастает золотистым хлебом, зеленеет лесами. Радостно смотреть на эту красоту. Но вот заноет сердце. Ты встретишь на пути заросший окоп или скромный солдатский обелиск. Много их стоит от Дона до Волги. Остановись и поклонись героям. Это благодаря им ты идешь по цветущей земле.
Прочитайте текст, выделяя голосом каждое предложение. Объясните, каким по цели высказывания оно является. С какой интонацией произносится?
Предложения разобрать по частям речи и членам предложения.
Подведение итогов.

Великую землю,
Любимую землю,
Где мы родились и живем,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной нашей,
Мы Родиной милой зовем.

Вы достойно справились со всеми заданиями.
Давайте вспомним, что же мы делали, что нового узнали?
Самое прекрасное слово на свете – Родина. У каждого человека есть Родина, каждый любит ее, любит место , где он родился и живет, любит родные леса и поля. Человек любит людей, с которыми он живет, любит свой народ.

Берегите Россию – нет России другой.
Берегите ее тишину и покой,
Это небо и солнце,
Этот хлеб на столе
И родное оконце
В позабытом селе…
Берегите Россию –
Без нее нам не жить.
Берегите ее,

Чтобы вечно ей быть! Родина.е на ссветеелали, что нового узнали?шения к Родине.качеств. ногописьма.особность развитию речи, обогащению словарно
Задание на дом. Каждому учащемуся выдается карточка-задание.
Определите по цели высказывания и по интонации данные предложения.

ДАТА:_______________________
Урок русского языка во 2 классе
Тема урока: Виды предложений по цели высказывания.
Задачи урока:
познакомить с видами предложения по цели высказывания;
отрабатывать умения определять цель предложения;
развивать мыслительную деятельность: умения сравнивать, наблюдать, анализировать, делать выводы. Развивать речь.
воспитывать умение слушать других;
Оборудование:
Раздаточный материал: рабочий лист
Ход урока
I. Организационный  момент (слайд 1)
Здравствуйте, дети. Я рада встрече  с вами.  Меня зовут Светлана Владимировна. На каждом уроке вы совершаете маленькое открытие – чудо. С каждым годом этих открытий становится все больше и больше. Сегодня, я надеюсь, вы поделитесь со мною своими открытиями, которые вы сделали на предыдущих уроках и сделаете еще маленькое, но важное открытие.
II. Минутка чистописания + «вхождение» в тему урока:
Перед вами на партах лежат рабочие листы, на которых вы сегодня будете работать. Подпишите каждый свой лист в правом верхнем уголке. Прежде чем начнем писать, давайте сделаем зарядку нашим пальчикам: (Бабочка просыпается) Итак, минутка чистописания:
Ой, что-то случилось с моим компьютером, все буквы рассыпались. Ребята, я прошу о помощи. Соберите слово, ставя буквы начиная от маленькой к большой.
Что получилось? (Предложение) Я вам предлагаю прописать это слово, составив, из букв слова узор
Пропишите этот узор один раз:
Тетрадь с наклоном положу
Ручку правильно держу
Сяду прямо, не согнусь
За работу я возьмусь
III. Актуализация знаний:
На рабочем листе найдите № 2. Прочитайте задание и самостоятельно выполните.  Давайте проверим.
Расскажите, что вызнаете о предложении.
Чем могут отличаться предложения друг от друга?
Предложения и по характеру резко отличаются. Они бывают и спокойные, и ужасно любопытные, восторженные, гневные, изумительные.
Предположите, о чем мы будем говорить на уроке?
Верно, сегодня мы должны узнать, какие предложения бывают по цели высказывания.
IV. Раскрытие темы урока:
Встретились два друга. И разговорились
- Кузнечик, унеси меня домой.
- А где ты живешь?
- В муравейнике.
Что заметили? (Каждое предложение написано с новой строки и перед ним стоит тире)
Какая это речь? (Разговорная)
Сколько героев участвует в разговоре? (2)
Кто они? (Кузнечик и муравей)
Как называется такой текст? (диалог)
- С какой целью муравей произнес первое предложение? (попросил)
- Какой знак стоит в конце этого предложения? (!)
- Как называются предложения, в которых о чем-то просят, побуждают к действию? (побудительное) Откройте учебник на стр.106, абзац 4
Что содержится в ответе кузнечика? (вопрос)
Какой знак стоит в конце предложения? (?)
Как называются такие предложения?
На странице 106 абзац 3
- Что сообщается в последнем предложении?
- Какой знак стоит в конце предложения?
- Как называются такие предложения?
- страница 106 абзац 2
V. Обобщение (выводы):
 А теперь подведем итог и запишем то что узнали в виде схемы:
                                     Предложение
                              ( по цели высказывания)

Содержит рассказ        содержит                содержит приказ,
повествование                вопрос                просьбу
повествовательное  вопросительное    побудительное
Приведите  на каждый вид свои примеры
По цели всегда различай предложения,
В повествовательном – сообщение,
Вопрос в вопросительном (даешь ответ)
А в побудительном – просьба, совет
VI. Физкультминутка
VII. Самостоятельная работа:
На рабочем листе упр. 3.
Составьте из каждой группы слов предложение:
Давайте проверим, как справились с  заданием.
На рабочем листе упр. 4
Определите вид предложения по цели высказывания и соедините стрелочкой предложения с облачками.
Давайте проверим, как справились с  заданием.
VIII. Проверка усвоения темы.
Что вы узнали о предложении?
Прочитайте предложение (Сидите тихо.) с разной целью высказывания (повествовательно, побудительно, вопросительно)
IХ. Рефлексия

Конспект урока по русскому языку

 Дата_______________02.04
в 2  классе
Тема: «Виды предложений по цели высказывания»
 «Русский язык» 2 класс
Цель: дать ученикам знания о том, что в русском языке существуют предложения, разные по цели высказывания.
Задачи:
Дидактические:
- наблюдение за предложениями, различающимися по цели высказывания;
- развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности;
- формирование элементарных лингвистических представлений.

Развивающие:
- развитие полноты состава действий обучающихся по постановке, решению и оценке результатов решения учебной задачи;
- развитие логической последовательности действий обучающихся на уроке с точки зрения поэтапного формирования умственных действий.

Воспитательные:
- воспитание навыка самостоятельности;
- формирование чувства языка;
- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать устную и письменную речь, делать её более точной и богатой.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Используемые технологии: технология дифференцированного обучения, элементы диалогического обучения.
Ход урока:
I этап. Организационный момент.

- Сегодня к нам пришли гости. Поздоровайтесь с гостями и начнём наш урок.
- Как настроение?  Я вам желаю удачи на сегодняшнем уроке. У вас всё получится.
- Откройте тетради.
- Проговорим орфографически число. Запишите число, классная работа.

II этап. Актуализация знаний.

- Вспомните, что такое предложение?
Предложение
Слова связаны по смыслу.
Выражает законченную мысль.

- Прочитайте запись на доске и подумайте, какие ряды слов можно назвать предложением.

Запись на доске
на, созрел, урожай, поля;
как, быстро, пролетело, лето;
небу, тучи, по;
наступает, золотая, осень;

- Почему вы считаете, что это предложения?
- Запишите предложения в тетрадь.

Проверка – два ученика записывают предложения на доске.
- Почему разные знаки препинания в конце предложений?
- Итак, предложения по интонации бывают восклицательные и невосклицательные.

Предложения
по интонации                                                     ?
восклицательные  невосклицательные

- Посмотрите, в нашей таблице есть знак вопроса. Какие же ещё бывают предложения? На этот вопрос вам и предстоит ответить.

III этап. Сообщение темы и целей урока.

- Сейчас вы будете работать в парах. Возьмите карточки со скрепкой. Разложите карточки на столе. Разделите слова на три группы – зачем, с какой целью мы говорим.

Проверка на доске: распределить карточки по задачам общения.

сообщить                              спросить                            повлиять
повествовать                        узнать                                 побудить к действию

- Итак, общаясь, люди ставят перед собой разные цели. Посмотрите ещё раз на нашу таблицу.

Предложения
по интонации                                                     ?
восклицательные  невосклицательные

- Итак, мы знаем, какие  бывают предложения  по интонации. А что бы вы написали на месте вопросительного знака?
- Какая тема урока?

Тема:
Предложения по цели высказывания.

- По интонации предложения делятся на две группы. Как вы думаете, а по цели высказывания будет деление на какие – либо группы?
- Наша задача – узнать, какие бывают предложения по цели высказывания.

IV этап. «Открытие» нового знания.

- А помогут вам в этом слова – волшебники. Возьмите карточку с глаголом и магнит. Надо распределить глаголы по трём основным группам – задачам общения.
- Подумайте, в какую группу вы определите свой глагол.
- Выходите к доске все вместе.

сообщить                              спросить                            повлиять
повествовать                        узнать                                 побудить к действию
оповестить                          расспросить                         запретить
обменяться                         опросить                               защитить
(впечатлениями)               выяснить                                 (словом)
информировать                 разузнать                               проинструктировать
объяснить                          выспросить                            приказать
осведомлять                      выпытать                                подействовать
объявить                            выведать                                 воспретить
рапортовать                       разведать                                воздействовать

- Прочитайте первую группу слов. Как бы вы назвали предложения, где цель общения – сообщить, повествовать?
- Прочитайте вторую группу слов. Как бы вы назвали предложения, где цель общения – узнать, спросить?
- Прочитайте третью группу слов. Как бы вы назвали предложения, где цель общения – повлиять, побудить к действию?

- Таким образом, предложения по цели высказывания бывают…..
- Сравните наши выводы с таблицей.

Таблица «Предложения по цели высказывания».

- Молодцы! Замечательно поработали, открыли новые знания. Какую теперь задачу поставим перед собой?

V этап. Применение новых знаний на практике.

- Вернёмся к предложениям, записанным в тетрадях.
Как быстро пролетело лето! Наступает золотая осень.

. Можно ли сказать, что это фрагмент какого-то текста? Почему?
- Какие записаны предложения по цели высказывания?  Составьте побудительное и вопросительное предложения так, чтобы получилось продолжение текста.
- Запишите предложения.

Работа по учебнику, стр. 41 упр. №1.
- Прочитайте текст, определите границы предложений. Спишите упражнение.

Проверка.
Любите ли вы играть? Такой вопрос покажется вам смешным. Кто же не любит играть? Девочки играют в куклы. Мальчики играют в футбол, «в войну». Как здорово быть ребёнком! Детство, не кончайся!

- Читайте предложение и называйте, какое оно по цели высказывания и интонации.

Физминутка

VI этап. Закрепление.

Работа у доски.
- Запишем предложения и укажем, какие они по цели высказывания и интонации.

Пушистый зверёк прыгнул на ель. (Повеств.,невоскл.)
Ты был в Москве? (Вопр.,невоскл.)
Мойте руки перед едой. (Побудит.,невоскл.)
Сколько грибов в лесу! (Повеств.,воскл.)

- Приготовьте листочки с квадратиками.
- Я вам читаю предложение, а вы ставите в квадратиках знак препинания, который, по вашему мнению, должен стоять в конце предложения.
- Начинаем работу с верхней левой клетки.
1. С деревьев опадают листья.
2. Подул холодный ветер.
3. У народа глаз верен, а ум догадлив.
4. Давай помолчим.
5. Девочка, почему ты плачешь?
6. Не утонет в речке мяч!
7. В нашей школе три этажа.
8. Сегодня идёт дождь.
9. Не обижайте маленьких и слабых.
10. Какие книги вы прочитали летом?
11. Как чудесен русский лес!
12. Мы шли по узкой тропе.
13. Лужи покрылись льдом.
14. Под деревьями спрятались грибы.
15. Наступило ясное солнечное утро.

- Закрасьте квадратики, в которых стоят точки. Что получилось?

VIII этап. Рефлексия.

- Какие бывают предложения по цели высказывания?
- Какова цель высказывания у повествовательного предложения?
- Какова цель высказывания у вопросительного предложения?
- Какова цель высказывания у побудительного предложения?

- Молодцы, вы были очень активны, старались. Спасибо за урок.

IX этап. Домашнее задание.
- Составить и записать три предложения. Указать, какое предложение по  цели высказывания и интонации.

Русский язык Дата: ___________
Тема: Второстепенные члены предложения (2)
Цели:
1.Закреплять понятия «второстепенные члены предложения»; закреплять умение находить подлежащее и сказуемое в предложении. Совершенствовать каллиграфические навыки.
2.Развивать память, внимание, мышление, связную речь, творческие способности.
3.Воспитывать трудолюбие, аккуратность.
Вид урока: закрепление изученного материала
Тип урока: стандартный
Оборудование: демонстрационный материал, карточки
Ход урока
Русский язык Дата:_16.04__________
Тема: Списывание.
Цели:
1.Учить списывать текст без ошибок, , совершенствовать каллиграфические и орфографические навыки.
2.Развивать память, внимание, мышление, связную речь, творческие способности.
3.Воспитывать трудолюбие, аккуратность.
Вид урока: закрепление изученного материала
Тип урока: стандартный
Оборудование: демонстрационный материал
Ход урока:

Русский язык  2 класс                                                               Дата: ___________
Тема: Многозначные слова.
Цели:
1. Познакомить с понятием «многозначные слова», совершенствовать каллиграфические и орфографические навыки.
2.Развивать память, внимание, мышление, связную речь, творческие способности.
3.Воспитывать трудолюбие, аккуратность.
Вид урока: изучение нового материала
Тип урока: стандартный
Оборудование: демонстрационный материал
Ход урока:

Русский язык Дата: ___________

Русский язык 2 класс                                                          ДАТА:_______________
Тема: Антонимы.
Цели:
1. Познакомить с понятием «антонимы», учить подбирать синонимы и антонимы к словам, совершенствовать каллиграфические и орфографические навыки.
2.Развивать память, внимание, мышление, связную речь, творческие способности.
3.Воспитывать трудолюбие, аккуратность.
Вид урока: изучение нового материала
Тип урока: стандартный
Оборудование: демонстрационный материал
Ход урока:

Русский язык Дата: ___________
Тема: Работа над предложением.
Цели:
1. Закрепить понятия «текст» и «предложение», учить определять границы предложения, совершенствовать каллиграфические и орфографические навыки.
2.Развивать память, внимание, связную речь, творческие способности.
3.Воспитывать трудолюбие, аккуратность.
Вид урока: закрепление изученного материала
Тип урока: стандартный
Оборудование: демонстрационный материал
Ход урока:

Русский язык Дата: ___________13.04
Тема: Изложение «Живая шляпа». (с.214 упр.544).
Цели:
1.Учить писать текст по памяти без ошибок, различать глаголы, имена существительные и прилагательные, совершенствовать каллиграфические и орфографические навыки.
2.Развивать память, внимание, мышление, творческие способности.
3.Воспитывать трудолюбие, аккуратность.
Вид урока: закрепление изученного материала
Тип урока: стандартный
Оборудование: демонстрационный материал
Ход урока:

ДАТА______________________   русский язык 2 класс
ТЕМА: Предложение и его виды по интонации
Цель: Закреплять знания учащихся о предложении.
Задачи:
Систематизировать знания о предложении.
Развивать умения и навыки в составлении предложений, выделять в нём главные члены, определять значение и место знаков препинания в предложении.
Формировать интерес к изучения предмета “Русский язык”.
Оборудование: модель телевизора, герои передачи “Спокойной ночи малыши”, таблица с буквами.
Ход урока
1. Организационный момент
Учитель:
Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
– Начнём наш необычный урок.
(Звучит фонограмма песни “Спят усталые игрушки”.)
– Какая передача начинается с этой мелодии? По какому каналу её транслируют? В какое время она начинается? С помощью какого технического средства мы можем наблюдать за её героями? (С помощью телевизора.)
Модель телевизора вывешивается заранее.
2. Сообщение темы урока
– Из слогов, которые рассыпались по экрану телевизора составьте слово. (Предложение.).
– Верно, сегодня мы повторим всё , что изучили в разделе “Предложение”. (Дети отвечают на вопросы учителя по теме “Предложение”.)
3. Минутка чистописания
Тетрадь наклонно положи,
Ручку правильно возьми,
Сядь ты прямо, не согнись,
За работу вмиг возьмись!
Определение буквы.
– Рассмотрите таблицу, наша буква встречается в каждой строке.
– Верно, это буква “эс”. Расскажите , что вы о ней знаете.
(Проводится работа по правописанию заглавной и строчной букв. Слогов и слов с этой буквой.)
4. Работа с предложениями
– Имя какого героя передачи начинается с буквы С? (Степашка.).
– Он приготовил для вас задание: собери предложение .
– Степашка любит играть в мяч.
Дети записывают его в тетради, находят и подчёркивают главные члены. После отвечают на вопросы учителя и делают вывод .
5. Работа в группах
– Ребята, Степашка принёс для каждого ряда письма, но непростые. В них находятся карточки со словами, из которых нужно составить предложения. Затем их прочитать с правильной интонацией, чтобы другие команды смогли определить их вид по целее высказывания.
В наш город приехал цирк.
Кто любит ходить в цирк?
Нам нравится ходить в цирк!
Это задание выполняется устно. Выигрывает та команда, которая быстро и правильно составит предложение, прочитает с нужной интонацией, отгадает задание другой команды.
– Послушайте загадку:
Я весёлый поросёнок,
Люблю шутки, игры, смех.
Каждый день я на экране,
И люблю, конечно, всех!
– Это Хрюша. Расскажите об этом герои.
– Он приглашает нас в цирк. Что вы знаете о цирке? Какие номера вам нравятся больше?
– Как называют человека, который смешит людей в цирке? (Клоун.)
– Составьте предложение о клоуне, в котором будет 3–4 слова. Подчеркните главные члены. Определите вид по целее высказывания. Распространите его так, чтобы стало 5, 6, 7 слов. Лучшие предложения записываются и дети сами подчёркивают главные члены.
6. Физкультминутка
Дети повторяют за учителем.
Утром бабочка проснулась,
Подтянулась, улыбнулась.
Раз, росой она умылась,
Два, изящно покружилась.
Три, нагнулась и присела.
На четыре, улетела.
– Пока мы отдыхали к нам окно залетел гость.
(Учитель показывает рисунок Каркуши.)
– Давайте посмотрим, что у неё в клюве (телеграмма). Что такое телеграмма?
7. Работа в парах
У детей на партах лежат по 2 телеграммы.
Задание телеграммы № 1: закончи предложение
В цирке медведи ездят на… (лошадях, велосипедах, людях).
Правильный ответ записывается, проводится работа с его структурой. Затем взаимопроверка..
Задание телеграммы № 2: вставить пропущенное слово, выписать и подчеркнуть только главные члены.
Акробаты…трюки. (Один ученик у доски с пояснениями).
Задание телеграммы № 3 вынесено на доску: подбери подходящие по смыслу слова и закончи предложение..
8. Работа по рядам
Работа проводится с предыдущими предложениями. Выписать из предложений только главные члены.
I ряд –из первого предложения.
II ряд – из второго предложения.
III ряд – из третьего предложения.
По одному ученику проверяют у доски. Делается вывод о предложении.
9. Итог урока. Обобщение
Итог подводится в форме игра “Ромашка”, на лепестках которой с одной стороны вопросы по теме, с обратной стороны слово (конец !) поделено на буквы. Дети отрывают по одному лепестку , устно отвечают на вопрос, лепесток вывешивают на доску.
Примеры вопросов на лепестках:
Оно состоит из предложении и означает законченную мысль?
Какой главный член предложения отвечает на вопросы кто? Что?
Какой знак препинания нужно поставить в конце предложения, если произносится с вопросительной интонацией?
Как называется вид предложения , если в нём сообщается о чём либо?
Какие главные члены предложения ты знаешь?
Какой член предложения подчёркивается двумя линиями?
Если один ученик затрудняется, то ему помогает класс.
10. Домашнее задание
– Герои какой передачи были сегодня на уроке? Напишите письмо одному из героев (4–5) предложений, в каждом подчеркните главные члены, принесите в класс, потом отправим.
Учитель благодарит ребят за работу, оценивает их работу устно, раздаёт самым активным подарки (бабочек) от героев передачи “Спокойной ночи малыши”.

Русский язык 2 класс                           ДАТА__________________2.04
Цель: Повторить и закрепить знания о видах предложений по цели высказывания.
Задачи:
Уметь различать предложения по цели высказывания.
Развивать умение правильно выбирать и ставить знаки в конце предложения.
Уметь составлять различные по цели высказывания предложения.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Оборудование: распечатка материалов, мультимедийный проектор, презентация, конверты с заданиями для групп.
Ход урока
1. Организационный момент.
Прозвенел звонок веселый.
Вы урок начать готовы?
Будем думать, рассуждать
И друг другу помогать!
2. Актуализация прошлых знаний.
1). Минутка чистописания. (В тетради по чистописанию)
2). Повторение.
Найди лишнее слово.
Слайд №1
- Быстрый, машина, яркий, веселый.
(Машина – это имя существительное, остальные слова-имена прилагательные.Доказывают.)
Слайд №2
- Шкаф, парта, шофер, окно.
(шофер –это имя существительное одушевленное, остальные – неодушевленные.Доказывают.)
Слайд №3.
- ведет, ведро, водитель, дерево.
(Ведет – это глагол, остальные – имена существительные.Доказывают)
Слайд №4.
- Шоссе, яма, кошка, ягода.
(шоссе - это имя существительное среднего рода, остальные – женского рода.Доказывают.)
- Мы, по, они, я, ты.
(по – это предлог, остальные – местоимения.Доказывают.)
Слайд №5.
(все "лишние” слова)
"машина, шофер, ведет, шоссе, по.”
- Какое задание можно выполнить с этими словами? (составить предложение)
- что такое предложение?
Слайд №6.
(Получилось предложение:"Шофер ведет машину по шоссе”)
- объясните лексическое значение слов "шофер” и "шоссе”.
Справка: эти слова пришли в русский язык из французского языка. Слово "шоссе” - переводится "дорога, мощеная камнем”, "шофер” - истопник. До появления автомобиля шофером на железных дорогах называли кочегара, а вовсе не машиниста, который вел состав. Позже этот же "шофер” стал обслуживать машину с мотором, но его все-равно продолжали звать "шофером”.
- Что вы можете сказать о написании этих слов?(Разобрать орфограммы).
- Записать это предложение предлагаем следующим образом по выбору: (Разноуровневоезадание :
1 уровень. Списать предложение, разобрать по членам предложения, надписать части речи.
2 уровень. Списать предложение, распространив его, вставляя перед существительными подходящие по смыслу прилагательные.
- Для чего служат имена прилагательные?
( выясняют, кто какой уровень выбрал. По одному ученику для каждого уровня вызываются к доске. Дается время для выполнения задания. Перед началом выполнения задания каждый ученик ставит себе предварительную оценку. Затем после выполнения проверяем у учеников , которые выполняли у доски. Остальные дети сравнивают с проверенными предложениями. Оценивают себя. Выясняется. У кого оценка совпала. У кого – нет).
- Что повторяли при выполнении этого задания?
3. Формулирование темы.
- Чтобы сформулировать тему урока ,дайте характеристику этого предложения. (повествовательное)
- Какой признак предложения? (по цели высказывания)
- Назовите тему нашего урока.( дети предполагают)
(Открывается на доске).
- Какая цель? (Дети формулируют. На доске вспомогательные слова для формулирования:
- Учить…
- Закрепит…
- Обобщить…
Учитель подытоживает.)
- Назовите. Какие задачи для этого надо решить? (детиформулируют.Учитель подытоживает.)
4. Закрепление .
- Повторим правила, которые вы выучили. Готовы? Работаем в паре. Проверьте друг у друга, оцените, покажите оценку товарища.
5. Физ.минутка.
6. Работа по закреплению.
(Работа по вариантам).
Слайд № 7.
- Посмотрите на стихотворение и найдите то, которое начинается с:
1 вариант: побудительного предложения.
2 вариант: повествовательного предложения.
3 вариант: вопросительного предложения.
- Выпишите это предложение. Составьте схему.
(У доски проверяются только схемы.Проговариваются правила о предложениях по цели высказывания).
7. Проверка знаний.
(Работа в группах.
Дети делятся на группы произвольно по номерам, которые называет учитель.считая детей по порядку.
Определяются места для работы групп.
Повторяется алгоритм работы в группах.
Предлагается каждой группе выбрать уровень сложности задания.
Раздаются конверты в соответствии с выбором уровня .
Задания по уровням:
1 уровень. Найти в тексте предложения и охарактеризовать их по цели высказывания.
2 уровень. По схемам составить предложения различные по цели высказывания.
3 уровень. В деформированном тексте поставить нужные знаки препинания. Составить схемы предложения.
(Каждая группа защищает свой ответ, группы оценивают товарищей и себя).
8. Рефлексия.
Итог урока:
- Кто хорошо разобрался с различными видами предложения по цели высказывания?
- Проверим. Я буду читать предложения, а вы запишите упрощенную схему этих предложений.
"Вы слышали пение птиц в весеннем лесу? Сходите, не пожалеете. Это музыка многоголосая, со своими солистами и вокалистами. Радостно на душе от такой музыки!”
- Оцените себя.
- Проверим по эталону:
I____________?
I_____П______ .
I____________!
- Теперь оцените после проверки. Укого совпала предварительная отметка с фактической?
- А какой знак стоит в конце последнего предложения? Что это за предложение?
- Как характеризовать такие предложения мы с вами повторим на следующем уроке.
9. Домашнее задание.
- Составьте текст об осени, используя различные предложения по цели высказывания.


title: Конспект урока "Большая буква в именах и фамилиях людей" 2 класс

extracted_text:
Учитель: Миргородская Г.С.
Класс: 2 (учащиеся с ОВЗ).
Тема: Большая буква в именах и фамилиях людей.
Цели: 1). Учить писать большую букву в именах и фамилиях людей;
2). Коррекционная работа по развитию фонематического слуха посредством игры «Не пропусти звук»;
3). Воспитание аккуратности на письме.

Ход урока.


title: Конспект урока "Большая буква в кличках животных" 2 класс

extracted_text:
Учитель: Миргородская Г.С.
Класс: 2 (учащиеся с ОВЗ).
Тема: Большая буква в кличках животных.
Цели: 1). Учить писать большую букву в кличках животных;
2). Коррекционная работа по развитию фонематического слуха посредством игры «Не пропусти звук»;
3). Воспитание аккуратности на письме.

Ход урока.


title: Конспект урока "Глагол. Обобщение" 2 класс

extracted_text:
ГУ «Средняя общеобразовательная школа №28
города Павлодара»
	Учитель: Чукреева  Елена Леонидовна
Тема урока:  Глагол.  Обобщение.

 Цель:  Обобщить полученные знания о глаголах, совершенствовать умения находить в  тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола;
 Задачи:
Образовательные: Создать условия для:
осознания и осмысления детьми задач, приводящих к формированию понятия  «глагол»;
углубления представлений учащихся о роли в нашем языке слов, обозначающих действия предметов;
распознавания учащимися новой части речи;
закрепления умения правильно ставить вопросы к словам.
2. Развивающие:  Создать условия для:
1) расширения зоны ближайшего развития учащихся;
2) развития:
мыслительных операций классификации,  анализа, сравнения, обобщения; познавательных способностей учащихся;
навыков грамотного письма;
коммуникативных и рефлексивных навыков.
          3. Воспитательные:  Создать условия для воспитания:
интереса к предмету;
учебной активности;
культуры труда на уроке.

Ход урока.
1. Организационно-мотивационный этап урока:
- Приветствие;
          Вот лентяйка Единица!
          Не хочу с тобой водиться.
                  Не люблю
                    и цифру 2,
          Цифру 3
          Терплю едва.
                     Ай, да умница 4
                     Но не всех прекрасней
                     в мире

          А вот это цифра 5
           Вот всегда бы 5 опять!

-посадка учащихся;
-психологический настрой на урок

Определите тот знак, который выразит ваше настроение на урок.

     .       ?         !     Почему?

1.1При помощи чего будем общаться на уроке? (При помощи речи).
Из чего состоит наша речь?
( наша речь состоит из предложений, предложения состоят из слов, слова состоят из слогов, слоги состоят из звуков, звуки обозначаем буквами)

Какая группа слов могла бы сказать о себе следующее:
    Что без меня предметы?
    Лишь названья.
    А я приду –
    Всё в действие придет.
Летит ракета,
    Люди строят здания.
    Цветут сады
    И хлеб в полях растёт.

Глагол. ( кластер)
Гипотеза:    Известно, что по частоте употребления в речи глагол занимает второе место (после имени существительного).
Какую задачу поставим на урок?

   Определим:   На какие вопросы отвечает?
Что обозначает?
 С какими словами связан?
                         Как изменяется?
 Какую роль играет в предложении?
Какой выберем метод исследования? (наблюдение, анализ)
Объектом исследования будут слова.

                 Поможет разобраться в этом…
Появляется ночами.
Где её мы повстречаем? -
На суку в лесу  сидит,
Зорко мышек сторожит.
Про неё идёт молва -
Никогда не спит ... . (Сова)
Мудрая сова.
1.2 Каллиграфическая минутка.
Сс
сорока       синица
Дайте характеристику звуку и словам.

Почему говорят «Мудрая сова»?    «Это интересно».

	Когда птицы имеют в своём происхождении или повадках что-то необычное, то по этому поводу часто возникают суеверные суждения. Сова имеем очень странную внешность и сильно отличается своим поведением от других птиц.
	Вот почему она обросла всевозможными легендами. Знаете ли вы, что в древние времена она считалась птицей, приносящей несчастья. Римляне так сильно ненавидели сову, что увидев её в городе в дневные часы, ловили птицу и сжигали, а пепел публично бросали в реку Тигр.
	Однако в Англии и других местах её часто называли «мудрой старой совой». Это скорее связано с обликом, а не наличием какого-то высшего разума. Её огромные, подобные звездам глаза, кажется, смотрят на анс в большой задумчивости. В действительности же эти глаза очень чувствительны к дневному свету. К тому же они так расположены, что сове приходится поворачивать свою голову, чтобы изменить направление взгляда.
2.Операционный этап урока.
2.1 Работа в группах. Разделите слова на три группы:

Сова, высокий, полярная, жить, тундра, питается.

Вывод : Существительное-это..
                Прилагательное-это…
                Глагол     - кластер
 Какую часть цели выполнили?

2.2 Возвращаемся к цели урока. Задание: подчеркните глаголы. В парах.

Луна, светить, холодный, писать, вязать, душистая, кричать, зелёная, ручка, подумать.

Самопроверка по ключу: «5»- 5
                                                 «4»-4
                                                 «3»-3
«Выбери фразу для соседа»
«Я доволен твоей работой»
 «Ты-молодец»
«Ты мог бы поработать лучше».
2.3 Какую часть цели выполнили?
«Мудрая сова» предлагает вам следующее задание:
Измени глаголы: бегает, играл, сидит, думают, решали, ушли, уехали,
Презентация (проверяют консультанты). Устно подбери существительное.
Вывод: Глагол изменяется по числам.
2.4 Какую цель осталось доказать?
Какую роль в предложении играют глаголы?
Составьте из слов предложение. Найдите главные члены.
Полярная сова живет в тундре.
Вывод: Игра «Я-глагол»  («Горячий стул»)
3.Контрольно-оценочный этап.
Тест.
1  1)Глагол – это ..
А) часть слова;    б) часть речи;    в) часть тела.
  2) Что обозначает глагол?
А) действие;         б) признак;           в) предмет.
  3) На какой вопрос отвечает?
  А) какой?              Б) что?                     в) что делать?
   4) Из данных слов выбери глагол:
А)  белизна     б)  белый       в)  белить
5)  Найди в тексте сказуемое.
      Совы охотятся только ночью.
А) совы       б) охотятся        в) ночью
Самопроверка по ключу    (ключ на доске).
– б
     2–а
      3-в
       4- в
        5-б
Оценивание.
Рефлексия.
«Гора успеха»   (Солнышко -  тучка)
-Мне удалось
- Я затруднялся

4. Информация о домашнем задании. Инструктаж.
С. 185 упр 527
 * упр. 526

Тест.
1)Глагол – это ..
А) часть слова;    б) часть речи;    в) часть тела.
2) Что обозначает глагол?
А) действие;         б) признак;           в) предмет.
3) На какой вопрос отвечает?
А) какой?              Б) что?                     в) что делать?
4) Из данных слов выбери глагол:
А)  белизна     б)  белый       в)  белить
5)  Найди в тексте сказуемое.
Совы охотятся только ночью.
А) совы       б) охотятся        в) ночью


title: Конспект урока "Безударная гласная в корне слова (повторение)" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка по системе Л. В. Занкова.
Урок-повторение.
Класс-2

Тема: «Безударная гласная в корне слова».
Цели: формировать осознанное написание слов с безударной гласной, совершенствовать знания, навыки в распознании корня слова. Развивать умение работать самостоятельно, в паре, применяя самоконтроль и взаимоконтроль. Воспитывать аккуратность, любовь к слову. Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: ИКТ, сигналы, таблица,  критерии оценок.

                                          Ход урока

1. Организационный момент.
2.Словарная работа.(3 ученика у доски.)
-Вставьте пропущенные буквы и разделите слова на группы:

(1-2 слога
одуш.и неодуш.)	(предмет	(один-много)
	и не предмет)
Проверка сигналами в парах.

3.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Прочитать написанную цепочку слов(м*л*ко, к*р*ва, тр*ва),
Написать в смысловой закономерности. Ответ обосновать. Вставить пропущенные буквы.
-Подобрать однокоренные слова:
Индивидуально рифма.

-Подумайте ,какой вопрос нужно задать классу?
(Что такое корень слова?)
В паре совет.
-Какую орфограмму повторили?

4.Физминутка.

5.-Возвращаемся к словарной работе.
-Прочитайте выделенные слова.

ТРАВА      ЦВЕТЫ       ВЕСНА

-Посмотрите в таблицу, какая корневая орфограмма объединяет все эти слова?

Таблица: « Корневые орфограммы».

Назовите тему урока.
Тема урока: «Безударная гласная в корне слова».
Задачи урока:распознать безударную гласную в корне слова.закрепить умение пользоваться алгоритмом проверки.

6.Работа по теме урока.
-Безударные проверяемые или непроверяемые?
-Какой возникает вопрос? (Как проверить безударную гласную в корне слова?

7.Работа в группах. Составление алгоритма при подборе проверочного слова.

Проверка слов.Трава-травы, цветы-цвет,весна-весны.
-Приведите свои примеры.
-Как проверить безударную гласную в корне слова?Совет в паре.

8.Физминутка.
9.Самостоятельная работа(на листках)
14 слов-вставь безударную гласную.
(1 ученик для проверки у доски)
Проверка:впаре обмен тетрадями,на компьютере.

Критерии оценки:
«5»- без ошибок
«4»-1-2 ошибки
«3»-3-4 ошибки
«2»-более4 ошибок

10 Задание на выбор:

1.Спиши, вставь пропущенные буквы,припиши проверочные слова,состоящие из корня,выдели корень.
Вр*дитель,вр*дители-
Заскр*пел,скр*пучий-

2.Спиши,исправляя ошибки.
Хорашо в лису земой.Зилоные елочки выгибают калючие ветки.

3.Из ряда слов выпиши только слова с безударной гласной.

П*ляна,смелый, больница,моряк,роща, гористый.

Проверка:на компьюторе

Микроитог(на компьютере)

1.Я знаю,что…
2.Я хорошо знаю,что…
3.Я должен знать,что…

11.Итог урока:
-Какие ставили цели?
-На шкале отметьте свой уровень


title: Исследовательская работа "Сохраним дерево" 2 класс

extracted_text:
«Сохраним дерево»
Исследовательская работа
Естествознание.

Выполнил: Гартингер Никита,
ученик 2А класса
Руководитель: Чурсина Марина Васильевна,
учитель начальных классов
МБОУ Топчихинская СОШ № 2

Оглавление:
Введение.                                                                                3
Глава 1. Основная часть
1.1. Из каких пород деревьев изготавливают бумагу.                                         4
1.2. Сколько времени растет дерево.                                                                     4
1.3. Сколько бумаги делают из 1дерева.                                                               5
Глава 2. Потребности нашего класса в бумаге.                                                    6
Заключение.                                                                                7
Список литературы.                                                                                8
Приложение 1.   «Сколько лет растет дерево»                                                     9
Приложение 2.  «Производство бумаги»                                                            10
Приложение 3.  Потребности класса в бумаге»                                                  11

Введение.
На уроке окружающего мира мы изучали тему «Из чего что сделано». На этом уроке, наряду с тем, как изготавливают посуду из глины, или как у нас появляются шерстяные вещи, мы узнали, что бумагу изготавливают из древесины. Этот факт вызвал у нас много вопросов:
-как из большого, твердого дерева,  получается тонкий, белый листок бумаги;
-из любого ли дерева можно сделать бумагу и только ли из деревьев делают бумагу.
В настоящее время в связи с развитием бумажного производства, увеличением применения бумаги, для её изготовления уничтожаются огромные площади леса.
Таким образом, если с каждым годом нам требуется все больше и больше бумаги, то со временем все деревья вырубят?
В связи с этим, мы решили провести исследование и выяснить,  что можем сделать мы - дети, чтобы деревья не исчезли.
Анализируя информацию  по этой теме,  мы узнали, что бумагу можно получить не только из живых деревьев, но и из макулатуры. Исходя из этого, мы предположили, что если мы будем сдавать макулатуру, то этим самым, поможем сократить количество срубленных деревьев.
Цель нашей работы: показать, что отправляя бумагу на вторичную переработку, мы сможем сохранить хотя бы одно дерево.
Задачи:
выяснить из каких пород деревьев изготавливают бумагу;
выяснить сколько времени нужно, чтобы дерево выросло;
выяснить сколько бумаги можно изготовить из 1дерева;
посчитать сколько бумаги потребуется для удовлетворения нужд нашего класса в бумаге.
призвать учащихся и учителей нашей школы  сдавать макулатуру с целью сбережения лесов.
Глава 1. Основная часть.
Из чего делают бумагу.
Наши предки, жители Древней Руси, писали на самом доступном материале: на берёзовой коре – бересте. Хороша береста, но для книг не годилась. Их писали на пергаменте. Пергамент – это особо выделанная кожа. Писать на нем было очень удобно, но слишком дорого.  Такая книга стоила столько же, сколько большой участок земли вместе с домом. Но вот из далеких восточных стран купцы и путешественники стали привозить удивительные, белые как снег тонкие листы. Это была бумага. Первую старинную бумагу изготовляли из коры тутового дерева – шелковицы.
Из каких пород деревьев делают бумагу сейчас?
Основным сырьем для производства бумаги является древесная целлюлоза. Целлюлозу получают из лесных пород: в основном из ели, сосны и березы, а  также используют эвкалипт, тополь, каштан, дуб, клен и ольху, осину.
Оказывается, целлюлозу можно делать не только из дерева, а даже из тряпок и... из старой бумаги - макулатуры. Так оказывается, что бумагу можно использовать дважды!
1.2.Сколько времени растет дерево.
Деревья, по сравнению с человеком  живут очень долго.  Вопрос: «Сколько лет живут деревья?» - неоднозначный, так как есть деревья, которые живут до 20 лет, есть и деревья, которые живут до 5000 лет. Мы сравнили периоды жизни некоторых пород деревьев, из которых изготавливают бумагу. (Приложение 1)
В  среднем продолжительность жизни ели  составляет около 250 – 300 лет, но бывают и такие, которые живут до 500 лет. Сибирская ель живет от 350 до 400 лет.
Продолжительность жизни березы не так уж велика - примерно 100 лет или немного дольше.
Обычные сосны, как правило, живут от 100 до 300 лет. А вот норвежская и сибирская кедровые сосны могут дожить и до 1000 лет, но обычно живут примерно  700-800 лет.
Таким образом,  чтобы выросло дерево - нужен ни один год и не два, а десятилетия, чтобы спилить дерево – нужно несколько минут.
1.3.Сколько бумаги делают из одного дерева.
Для приготовления бумаги нужны растительные вещества, обладающие достаточно длинным волокном, которые, смешиваясь с водой, дадут однородную, пластичную, т. е. бумажную массу. Полуфабрикатами для производства бумаги могут служить: древесная масса.
Со временем для производства бумаги было изобретено много специальных машин. Многопильные машины распиливают бревна на чурбаки, станки-корообдирщики снимают с них кору, машины-рубильщики разбивают чурбаки на щепки, которые по конвейеру направляются к котлу, где из них в специальном растворе варится жидкая масса. А в другом котле из тех же щепок варят клейкую целлюлозу. В смесительном бассейне оба вещества перемешиваются. Получившаяся смесь проходит через бумагоделательную машину, и после отжимки, отутюживания, отглаживания бумага отправляется на фабрики, где делают тетради и  в типографии – для печатания книг, газет и журналов.  (Приложение 2)
Для изготовления 1 тонны бумаги нужно 5,6 м3 древесины. Если учесть, что средний объем одного бревна (дерева) - 0,33 м3, то для производства 1 тонны бумаги требуется 17 деревьев.
Таким образом, из одного дерева можно сделать  приблизительно 59 килограммов бумаги.

Глава 2.Экспериментальная часть.
2.1. Наши потребности в бумаге.
Собирая свой портфель мы не задумываемся, сколько бумаги  берем с собой.  Каждый день мы кладем в портфель 4 учебника, 4  печатных тетради к ним,  обычные рабочие тетради, а еще альбом, цветная бумага, картон и другое.  Чтобы посчитать потребности нашего класса в бумаге, мы провели практическую работу: взвесили основные  бумажные изделия, которые потребуются нам в учебном процессе.
По результатам наших взвешиваний мы заполнили таблицу, где  просчитали потребность одного ребенка и потребности всего нашего класса в бумаге. (Приложение 3)
Проведя все взвешивания, мы увидели, что для одного ученика  требуется приблизительно до 5 килограммов бумаги.  Для класса, состоящего  из 20 учеников,  в год требуется приблизительно около 100  килограммов  бумаги.
А это только тот минимум бумаги, который требуется ребенку для удовлетворения его школьных нужд. Мы не учли наши черновики, бумагу для рисования, раскраски и многое другое.
В ходе работы мы пришли к выводу: для того, чтобы мы смогли учиться, заниматься творчеством: рисовать, раскрашивать, конструировать, читать книги необходимо срубить несколько деревьев.

Заключение.
Древесина используется не только для изготовления бумаги, но и для других нужд: строительство, топливо, изготовление мебели. Еще огромные площади лесов уничтожают пожары.  По данным ученых – экологов, с каждым годом на нашей планете исчезают большие площади зеленых насаждений.
Мы, как школьники, можем внести свою маленькую лепту в решении проблемы сохранения лесов.
Наши потребности в бумаге будут увеличиваться с каждым годом, так как каждый год в нашем расписании будут появляться новые учебные предметы, новые виды работ (рефераты, доклады). Следовательно,  еще больше деревьев нужно будет срубить, чтобы удовлетворить наши потребности.
Мы предлагаем экономнее использовать бумагу, а уже использованную сдавать в макулатуру. Таким образом, мы сможем ежегодно сохранять несколько деревьев. Это один класс! А если это сделает вся школа… Все школы района, края, страны.
Свое исследование я представил классу. Ребята откликнулись на мой призыв сдавать макулатуру. Мы вышли с предложением: весной сдать всю использованную бумагу на макулатуру. А также решили принять участие в акции «Посади дерево».

Литература:
Галенс Д, Пир Н. Книга ответов для почемучки.- Харьков Белгород, 2009. – 400 с.
Список интернет-ресурсов:
http://www.webmechta.com
http://allforchildren.ru
http://domznaniy.ru
http://history-of-world.ru

Приложение 1.
«Сколько лет растет дерево».

Приложение 2.
«Производство бумаги»

Приложение 3.
« Потребности класса в бумаге»


title: Технологическая карта урока "Единственное и множественное число глаголов" 2 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Русский язык
 ВО 2-ОМ  КЛАССЕ НА ТЕМУ:
«Единственное и множественное число глаголов»
 НА ОСНОВЕ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

Автор
Казеева Марина Михайловна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №11» 3МР  РТ

Единственное и множественное число глаголов

Аннотация
Урок  русского  языка  будет проведён во 2 классе в четвертой четверти.
Согласно календарно-тематическому планированию тема урока «Единственное и множественное число глаголов», раздел «Глагол».Урок по данной теме является первым.
.Цель данного урока :  Сформировать представление  о глаголах в единственном и множественном числе.
 Задачи : Образовательные: - познакомить с понятием «единственное и множественное число глаголов»
Воспитательные: - воспитывать интерес к языку, слову.
Развивающие: - формировать навыки самоконтроля и самопроверки.
По типу урока - это урок изучения нового  материала. В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны  формы организации учебной работы: индивидуальная, фронтальная и групповая. А также использовано оборудование: доска,  проектор. компьютер,
Структура урока «открытия нового знания», построенного на основе деятельностного  метода.
Соответствие урока требованиям ФГОС:
Ориентация на новые образовательные результаты
Нацеленная деятельность на формирование УУД
Глоссарий:
ФОУД- форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф –фронтальная, И –индивидуальная, Г –групповая)
Формируемые УУД:
К- коммуникативные      Л- личностные    Р – регулятивные          П- познавательные


title: Презентация "Первые князья на Руси" 4 класс

extracted_text:
Первые князья на Руси
Урок истории в 4классе
Город – поселение, обнесенное стеной.
Горожане – торговцы (купцы) и ремесленники (мастера)Купцы.
Ремесленники
Племена враждовали между собой, на них нападали кочевники.Совет старейшин решил призвать на княжение великого воина из варягов.
862 г. – первый правитель Руси – Рюрик – предводитель викингов.
Правил в северных русских городах – Новгороде, Изборске, Белоозере.
882г. – кн. Олег – объединил Русь (север и юг).Образовалось Древнерусское государство:1. территория, 2 границы, 3 столица (Киев), 4 правитель, 5 войско
Сын Рюрика – кн. Игорь.
Много и успешно воевал с соседними племенами, занимался сбором дани с покоренных племен.
Продолжение объединения восточнославянских племен. Покорение тиверцев, уличей, древлян.
Обложение древлян данью.
 При попытке повторного сбора дани был убит древлянами
Святая княгиня Ольга
Установила твердый порядок сбора дани, сроки ее сдачи и место сбора.

Князь Святослав Игоревич(957 – 972)
Голубоглазый силач
Среднего роста,
Необычайно широкий в плечах,
С могучей шеей.
Он брил голову, оставляя лишь прядь волос на лбу, и
Носил в одном ухе серьгу
Из двух жемчужин и рубина

«Александр Македонский Восточной Европы»
Мрачный и свирепый,
Он презирал любые удобства,
Спал под открытым небом
И, вместо подушки,
Клал под голову седло…
«Иду на Вы»…

Кн. Святослав
«Иду на вы»
«Да не пострамим земли русской, но ляжем костьми, ибо мертвые сраму не имут… У нас нет обычая бегством спасаться…Или жить победителями, или умереть со славой»
Повторим даты правления.
Рюрик
862-879
Олег
Игорь
879-912
912-945
Ольга
945-969
Основные направления походов первых киевских князей:
Византийское

Восточное (хазары, печенеги, волжские булгары)

Борьба за объединение восточнославянских племен

Деятельность первых киевских князей Олега, Игоря, княгини Ольги и князя Святослава была подчинена двум целям:

объединение всех восточнославянских племен под властью киевского князя;
поддержание торговых связей с другими государствами и защита торговых путей от противников
Варяги – выходцы из северных стран, объединявшиеся в вооруженные отряды для торговли и грабежа.Столица – главный город.Воевода – военный начальник, правитель у славян.Доспехи – предметы, защищавшие тело воина от поражения стрелой, копьем, мечом.
Домашнее задание:
Подведем итоги урока:
1.
2.
3.


title: Конспект урока "Планеты солнечной системы" 7 класса

extracted_text:
Конспект Планеты солнечной системы.
Ц: Познакомить детей с основными планетами нашей солнечной системы, закрепить знания о космосе.
Коррекция памяти посредством припоминания.
Воспитывать бережное отношение к нашей планете.
Ход занятия:
I Орг. Мом: -!Давайте представим, что мы лучики солнца. А раз солнце светит всем одинаково, то и мы своими улыбками согреем всех, кто находится рядом с вами.
II Подг. часть:  -Сегодня мы продолжим наше знакомство с космосом.
-Что такое- космос?!
-С давних времен загадочный мир планет и звезд притягивал к себе внимание людей, манил их своей таинственностью и красотой. В далеком прошлом, когда люди только начали познавать Землю, они представляли ее перевернутой чашей, которая покоится на трех гигантских слонах, стоящих на панцире огромной черепахи, и вокруг неё вращаются солнце и луна, а звезды- просто небесные  гвоздики.! С тех пор прошло несколько тысяч лет. За это время на нашей планете сменилось множество поколений добрых и умных людей. И  мы теперь знаем, что планета наша круглая и это она вращается вокруг солнца.
-А что же такое- солнце и что вы о нем знаете?!
Да, солнце- это огромный, раскаленный газовый шар, иначе- звезда. И у этой звезды есть своя семья, состоящая из девяти планет. И так, мы отправляемся в космос знакомиться с планетами нашей солнечной системы, но не одни, а с опытным провожатым- инопланетянином ….(дать имя) !
III Сообщ. темы: Планеты нашей солнечной системы.
IV Осн. часть: Прежде, чем отправиться в путешествие, как и любому космонавту, нам нужно узнать, что значат определенные слова, которые мы сегодня услышим. Давайте откроем словари и найдем там значение таких слов: звезда, планета, спутник, астероид, комета, метеорит, орбита, солнечная система (звезда- огромный, раскаленный газовый шар; планета- небесное тело, вращающееся по орбите вокруг звезды; спутник- твердое космическое тело, вращающееся вокруг планеты; астероид- большая глыба камня и металла, имеющая свою орбиту; комета- огромный, грязный снежок, который по  мере приближения к солнцу начинает таять и от этого у нее появляется «хвост», имеет свою орбиту; метеорит- отколотый кусок от кометы или астероида; орбита- путь, который совершает планета вокруг звезды; солнечная система- это само солнце и все, что обращается вокруг него) .
А так же, отправляясь в полет не стоит забывать, что нам предстоит встреча с двумя чудовищами: стогруз и нольвес! Вспомните, что это за чудовища. А теперь посмотрите, как мы будем с ними бороться: при взлете боремся с притяжением- ставим ноги на носочки(сидя за партой), руки сгибаем в локтях и разводим в стороны, при этом напрягаем все тело и втягиваем живот. При невесомости- расслабляемся.
Как и в любой семье, в нашей солнечной системе есть свои порядки и законы. Все 9 планет вращаются вокруг солнца строго по своим орбитам по часовой стрелке и в своей очередности: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон. Давайте мы сейчас побываем на них и вы расскажете все, что узнали о них, а наш гость дополнит ваши сведения. Мы летим и первая планета солнечной системы- Меркурий….
! (Меркурий- это металлическая планета, слой почвы у нее тонок, но вот внутреннее ядро большое и почти полностью состоит из металла. Жизни на ней нет, т.к. днем температура+427, а ночью-183градуса. Год длится 88дней. Поверхность темная и сухая, здесь не бывает ни лета, ни зимы, ни ветров. Сутки- 58земных суток.
!Венера- ее называют вечерней или утренней звездой, т.к. очень хорошо видна на небе перед восходом солнца или сразу после его заката. Вся окутана желтыми облаками из которых идет дождь из серной кислоты, а так же на ней очень сильное атмосферное давление из-за всего этого человек, скорей всего, никогда не сможет ступить на эту планету. Только из-за красивого ночного  сияния ее назвали Венерой в честь богини красоты. Сутки- 243 земных суток.
!Земля- единственная живая, обитаемая планета. Зародилась она 5миллиардов лет назад, есть 1спутник- Луна. Свет от солнца до Земли идет 8минут.
!Марс- меньше Земли и в его атмосфере тоже есть кислород, только его в 10раз меньше, чем на Земле. Жизни на Марсе нет, но по последним исследованиям, раньше она там была, ведь температура его на полюсах зимой -133мороза, а летом+27. Есть 2спутника-Фобос и Деймос (страх и ужас), которые постепенно приближаются к Марсу. Сутки-24,5часов.  Первым объектом, на котором побывали люди в космосе- это Луна, второй по списку- Марс.
!Это были планеты земной группы.
!Юпитер- газовый гигант. Нет твердой поверхности- коры. Есть ядро из горных пород, тяжелее Земли в 10-15раз. Кислорода нет. Жидкий водород, из которого в основном состоит Юпитер, очень схож с Солнечным. Юпитер вполне мог бы стать звездой, т.к. у него есть свой внутренний источник тепла, но он не горит, а еще, чтобы стать звездой, он должен стать тяжелее в 80раз. У Юпитера три слоя облаков: внизу- голубые, в середине-коричневые и белые, вверху-красные, поэтому он выглядит таким полосатым, разноцветным. Сильные ветра-600км в час, как у сверхзвукового самолета. А на Земле- ветер с силой 56км/ч- это уже буря! Сутки- 10часов.60 спутников.
!Сатурн- имеет 8 ярких колец, состоящих из льда и каменных частиц. Кислорода нет, жизни нет. Сутки-10часов. 18 спутников. На спутнике Сатурна -Титане есть атмосфера очень похожая на земную. Но утверждать о жизни на Титане нельзя, т.к. он еще не достаточно изучен.
!Уран- вращается полюсами к Солнцу, но все же на экваторе теплее. Сутки-18часов. Имеет кольца. 27спутников. Светится зеленым светом, все же жизни на нем нет.
!Нептун- ядро размером с Землю, в основном состоит из льда и камней. Ветер дует полосами-2000км в час, это самые быстрые ветра во всей солнечной системе. Сутки- 19часов. Каждое время года длится по 40лет. 8спутников. Кислорода нет, жизни нет. Ошеломительно голубой цвет у планеты.
!Плутон- карликовая планета, меньше Луны. Сутки-6,5 земных суток. Вращается вокруг Солнца против часовой стрелки. Температура-230мороза, кислорода нет, жизни нет. Свет до него идет 6часов.
!Планеты :Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун - принадлежат к группе газовых планет.
V Физ. Пауза:- Вот мы и облетели все планеты, пора домой. Встали, руки вверх-ракетой и потянулись как можно выше. Наклонились к Земле- идем на посадку. Присели- мы дома. Разотрите мышцы рук, спины. Погладьте руками лицо, уши, как хорошо почувствовать тепло солнца и прикосновение ветерка!
VI Закл. Часть: (сигнал азбуки Морзе)- Ребята, пока мы приходили в себя на земле, из космоса пришли радиограммы, которые отправлял наш друг на Землю, делясь своими впечатлениями о планетах. Но так как в космосе принято общаться сигналами, то нам нужно сначала разгадать, что он хотел сообщить. Вы разгадайте, а потом скажете мне, о какой планете он именно говорил и как вы об этом догадались.
Упражнение «Шифровка»: ( буквы превращены в цифры)

Меркурий –Крохотулечка-планета
Первой Солнышком согрета,
И проворна – год на ней
Восемьдесят восемь дней.

Плутон-Нужно шесть часов, чтоб свету
Долететь до той планеты,
И поэтому она
В телескопы не видна.

Земля - На планете чудеса:
Океаны и леса,
Кислород есть в атмосфере,
Дышат люди им и звери.

Венера - Только Солнце и Луна
В небе ярче, чем она.
Да и горячей планеты
В Солнечной системе нету.

Марс - Над планетой красной кружат
Каменюки Страх и Ужас.
Нет горы нигде на свете
Выше, чем на той планете.

Юпитер - Великан-тяжеловес
Мечет молнии с небес,
Полосат он, словно кошка,
Жаль худеет понемножку.

Сатурн - Пышный газовый гигант
Брат Юпитера и франт
Любит он, чтоб рядом были
Кольца изо льда и пыли.

Уран – А что за планета
Зеленого цвета?

Нептун - На планете синей-синей
Дует ветер очень сильный.
Год на ней велик весьма -
Длится 40 лет зима.

-По каким признакам догадались, что это именно эта планета, а не другая? Что еще можете добавить об этой планете?
Упражнение «Как называется?» Наш друг внимательно вас слушал сегодня и старался все записать. Да вот беда, данные- то он записал, а как называется то или иное явление- забыл. Давайте поможем ему. (детям раздаются листочки с текстом где написаны характеристики, нужно только подписать, о чем  здесь говорится.
Огромный, раскаленный газовый шар-….
Небесное тело, имеющее ядро, вращающееся по орбите вокруг звезды-…
Твердое космическое тело, вращающееся вокруг планеты-…
Огромный, грязный снежок, который по мере приближения к солнцу начинает таять и от этого у него появляется «хвост», имеет свою орбиту-…
Отколотый кусок от кометы или астероида-…
Путь, который совершает планета вокруг звезды-…
Планеты, кометы, метеориты, астероиды, вращающиеся вокруг Солнца-….
Большая глыба камня и металла, имеющая свою орбиту-…)
-Раз вы так хорошо запомнили все данные о планетах нашей солнечной системы, то давайте их теперь раскрасим и прикрепим на макет нашей солнечной системы. (дети раскрашивают планеты, доказывают, почему раскрасили именно так и прикрепляют на стенд, называя ее место в системе)(во время работы детей звучит космическая музыка группы «Зодиак»)
VII Итог: -Вы так много узнали и рассказали о планетах нашей солнечной системы! Вы просто молодцы! Но ответьте мне на один вопрос: -Для чего вам нужно знать об этих планетах?
!-Планет различных много, целых 9, но живая планета только одна.
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,

Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…

Береги свою планету —
 Ведь другой, похожей, нету! (Я.Аким)

-Земля- это наш дом. Если с ней что-то случится, она заболеет или погибнет, погибнем и мы. Пока вы еще дети, но вы тоже можете позаботиться о ней: не бросать мусор вокруг, не жечь костры, не убивать насекомых, зверей, птиц. И тогда не только нам будет приятно смотреть на свою планету, но и гостям с других планет.
Давайте вы сейчас от имени инопланетянина пожелаете нашей планете- Земля чего- то доброго и хорошего. (пожелания детей)
Инопланетянину пора к себе домой, давайте попрощаемся с ним.(помашем рукой)
 А наше занятие окончено, спасибо всем!


title: Тест "Мир животных" 3 класс

extracted_text:
Ф.И. ученика___________________________________________3класс
Тест по теме « Мир животных»
1. Животные – это:
а) птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, черепахи, лягушки, черви
б) птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, лягушки, растения, грибы, микробы
в) человек, птицы, звери, насекомые, рыбы, растения, грибы, микробы
2. Какое из указанных животных относится к рыбам?
а) дельфин
б) бегемот
в) карп
3. Какие из указанных животных относятся к растительноядным?
а) коровы, бегемоты, жирафы
б) волки, лисы, кабаны
в) лоси, тюлени, киты
4.Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?
а) звери
б) птицы
в) рыбы
5. Какое слово пропущено? Икринка — … — взрослая рыба.
а) личинка
б) малёк
в) головастик
6. Какое слово пропущено? Яйцо – личинка — … — бабочка
а) куколка
б) птенец
в) икринка


title: Конспект урока "Г. Х. Андерсен «Ель» 6 класс

extracted_text:
                             Г.Х. Андерсен "Ель"

Цель – знакомство  со сказкой Г. Х. Андерсена, выявление главной мысли и
личного мнения учащихся о произведении.
Задачи:
    ✓ читательских умений;
    ✓ активизировать “вдумчивое” чтение.
    ✓ развивать речь учащихся, обучая их построению собственных
      высказываний, и привлекая к написанию небольших сочинений на заданную
      тему;
    ✓ развивать умение анализировать и оценивать поведение героев в
      соответствии с авторским замыслом, делать характеристику персонажа,
      ссылаясь на текст, соотносить поступки героев с собственным жизненным
      опытом;
    ✓ привлечение внимания учащихся к главной идее сказке “Что самое
      ценное в жизни?”;
    ✓ создать условия для воспитания положительных качеств, присущих
      людям.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Постановка темы и задач урока.
- Сегодня  мы познакомимся со сказкой Андерсена.
- В сказках Андерсена рядом живут слёзы и смех, горе и радость, как в
настоящей жизни. Он понимал, что даже самая волшебная сказка должна
отражать жизнь. С детства любил Андерсен наблюдать жизнь растений. Сам
писал: “ Иногда мне кажется, будто каждый забор, каждый цветок говорят:
“Взгляни на меня, и тебе откроется история моей жизни. Всё, что тебе нужно
сделать, это приглядеться повнимательнее. И стоит мне захотеть, как у меня
тот час же появляются истории”.
- Зоркими глазами Андерсен пристально всматривался в мир, замечая многое,
ускользавшее от других. Видимо, так и появилась сказка, которую мы
прочитаем и проанализируем.
- Нам предстоит разобраться в том, что же увидел автор? Что заметил? Что
хотел пробудить в сердцах сказкой, которую придумал сам?
- А как сказка называется, вы узнаете, отгадав загадку:
Её всегда в лесу найдёшь -
Пойдём гулять и встретим:
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем. (Ель)
- Сегодня  мы познакомимся со сказкой Андерсена «Ель».

4. Подготовка к первичному восприятию.
- А что вы уже знаете о ели? (Дети рассказывают о ели.)
                                    Ель:
                                   дерево
                                вечнозелёное
                                растёт в лесу
Вывод: ель – хвойное, вечнозелёное дерево.

      - Что делают из ели?  (Ответы детей)
Ель — дерево исключительное по своим свойствам. Одним из таких свойств
является музыкальность. Из ели с древнейших времен делают музыкальные
инструменты, в том числе струнные. Новгородские гусли средневековой Руси
чаще всего делали из ели.

   Древесина ели трудна в обработке из-за большой твёрдости сучков, но в
некоторых местностях избы возводили полностью из ели. Считали, что в такой
избе дышится легко, даже бытовала поговорка: «Изба елова, да сердце
здорово».

   Древесина ели мягкая, лёгкая, не очень прочная, употребляется как
строительный материал (доски, брусья), для мелких поделок, для переработки
в древесную массу.

  Ель используется для производства бумаги и картона. Семена служат кормом
лесным птицам (дятел, клёст) и грызунам (мышь, белка). Хвоя часто
используется на корм скоту.

   Широко применялась еловая древесина и в кораблестроении.
   В старину внутренний слой еловой коры добавляли в муку при выпечке
хлеба.
Вывод: ель – широко используется человеком.

 Ученик  читает стихотворение Н.Филимоновой “Ёлка”.
Елка летом просто елка:
Тронешь ветку — пальцам колко,
Паутиной ствол обвит,
Мухомор внизу стоит.
Вот когда зима придет,
Елка будто оживет:
На морозе распушится,
Под ветрами распрямится,
Вовсе не колючая,
Как цветок пахучая.
Пахнет не росой, не медом,
Елка пахнет Новым годом!

Вывод: Ёлка – символ Нового года и Рождества.

- Как думаете, что мог рассказать нам автор в произведении с таким
названием? ( Дети высказывают свои предположения)

5. Знакомство с произведением.
1) Просмотр мультфильма по сказке Андерсена “Ель”
2) Чтение “буксир” (за сильными учениками)

6. Физминутка

7. Беседа по первичному восприятию произведения и анализ прочитанного
текста.
- Как украсили ёлочку?
- Почему трепетала ёлочка?
- Что бы изменилось, если ёлочка была некрасивая?
- Как вы думаете, как будут развиваться события дальше?
- Какое настроение сложилось у вас после знакомства со сказкой
Г.Х.Андерсена “Ель”? Объясните почему?
- Какие чувства у вас вызывает ель?
- Какой она вам показалась в начале сказки и в конце сказки?
 - Какой совет вы дали бы ёлочке, когда она ещё жила в лесу?
- О чём бы вы хотели спросить у ёлочки?
- Какую положительную черту вы отметили у ёлочки?
- Как бы вы хотели, чтобы сказка закончилась?

8. Выявление идеи произведения.
-Не показалось ли вам, что главные герои в сказках Андерсена - это люди?
-Какие слова и выражения из сказки подтверждают эту мысль?
-Как называется такой приём в литературе (Олицетворение)
-Автор не просто наблюдает за происходящим, а даёт всему оценку. Поэтому
сказка является литературной.
-Конец у сказки очень грустный: ель умирает. Прочитаем концовку сказки.
Какая интонация должна быть при чтении?
- Какой намёк вы ощущаете? Можем ли мы считать сказку пищей для ума?
- Что же хотел донести до нас автор? Что мы вынесли для себя из этой
истории?
ВЫВОД: Это мудрая сказка о том, что такое жизнь, что в ней самого ценного.

9. Рефлексия.
- Составим синквейн, чтобы лучше понять чувства, настроение главной героини
сказки. (запись на доске)
                                     Ель
                            (Какая она и почему?)
                      Чудесная, маленькая, хорошенькая
                              (Что делает ель?)
               Мечтает, вздыхает, дрожит, радуется, трепетала
          (Выразим свое отношение к лисе: “Кто она по сути своей?”)
                           Мечтательница, бедняжка
                        (Как автор относится к ели?)
                                 Бедная ёлка
Используя синквейн, рассказать об отношении сказочника к ели.
Вывод: Главный герой сказки – ель. Она чудесная, маленькая, хорошенькая,
все время мечтает вырасти и сделаться большим деревом. Её мечты сбылись, но
это не принесло ей счастья. Бедная ёлка!

10. Подведение итога.
- С каким произведением познакомились на уроке?
- О чём заставляет задуматься сказка Г.Х. Андерсена?
- Чему научила нас сказка?

11. Домашнее задание.