title: Конспект урока "Дон, земля донская и донские казаки"

extracted_text:
Автор: Болотова Наталья Ивановна
Место работы, должность: МБОУ СОШ №2, Ростовская область, учитель географии
Тема: «Дон, земля донская, донские казаки»
Цель мероприятия:
     Bоспитание чувства патриотизма, чувства гордости за свой родной край. Познакомить с богатством природы родного края.
Голубые просторы, туманны
Ковыли, да полынь, да бурьяны,
Ширь земли да небесная лепь!
Разлилось, развертелось по воле
Припонтийское Дикое поле,-
Темная киммерийская степь.
М. Волошин
         Дон, земля донская, донские казаки. Произнесешь эти слова, и перед мысленным взором встанут ковыльные степи, Дон - Батюшка, образы Ермака и Платова, Разина и Булавина и сотни других донцов, прославивших Дон и Россию своими деяниями. Но знаменита наша донская земля не только людьми и степными просторами. Наш край – это край широких просторов, красочных полей, живописных рек и балок.  Но чтобы полюбить его природу по- настоящему, надо хорошо знать её.
          А знаем ли мы наш край? Чтобы ответить на этот вопрос, мы с вами здесь и собрались.
          (Перед нами участники конкурса – 2 команды из учащихся 9- х классов).
                               Ты знаешь край, где все обильем дышит,
                               Где реки льются чище серебра,
                               Где ветерок степной ковыль колышет,
                               В вишневых рощах тонут хутора.
Задание первое:
Вам даны фрагменты карты, вы должны собрать карту и назвать, что показано на этой карте? (карта  Ростовской области).
 Кем бы ты не стал: инженером или врачом, трактористом, или учителем, ты всегда будешь пользоваться благами природы, которая тебя окружает. Чем же богата и знаменита наша Донская земля?
    Задание второе:
Перед вами кубик с  разными сторонами, каждая сторона- это определенная тема: оранжевый цвет- город Зверево, зеленый растительный мир области, фиолетовый животный мир, синий- внутренние воды, желтый- города области, красный- разное об области.
        (Участники кидают кубик,  выпавший цвет, выбранная тема.)
Красный цвет.     Разное об области.
   1. С какими областями граничит Ростовская область.(Ставропольский, Краснодарские края, Украина, Волгоградская и Воронежская области)
   2.  Из недр нашего края добывается много полезных  ископаемых. Некоторые из них назовите (каменный   уголь, известняк, мел, песчаник, глина, кварц).
  3. Наша область лежит в 2- х частях света? Где проходит                                                                                условная граница между ними? ( 2 части:  Европа и Азия – Кума – Манычская впадина)
   4.Назовите самое высокое место на территории области                     (высшая точка – г. Зверево – 253м.).
  5. Что такое «бабье лето»? (Промежуток теплой, сухой                                                                         погоды в середине октября, Тепло, везде паутина.)
  6. Где в нашей области есть лечебные грязи? ( Близ Азова,  озеро у
 г. Новочеркасска).

Желтый цвет.    Города области.
Какая продукция наших промышленных предприятий имеет всероссийское значение? (Трактора, электровозы, комбайны, паровые котлы).
« Ворота Кавказа» именуют иногда Ростов – на – Дону. Почему?  (Т.к. большая часть дорог на Кавказ – авиа, ж/д, авто идут через Ростов)
 Где находится столица донских казаков? ( Новочеркасск, «Старочеркасск»)
Назовите несколько городов области, оканчивающихся на «ск»? ( Сальск, Батайск, Цимлянск, Морозовск, Волгодонск, Новошахтинск)
Назовите самые молодые города области (Зверево, Константиновск, Семикаракорск)
В каком году наша область стала называться Ростовской (  В 1937, сентябрь)
Фиолетовый цвет.    Животный мир.
Назовите самую крупную рыбу Дона. А какая самая маленькая? ( большая0белуга, осетр, сом, маленькая- бычок, бубырь)
Это травоядное животное – современник мамонта( Сайгак)
Птица похожа на курицу, но имеет сильно развитые ноги ( Дрофа).
Что за сооружение из камыша ( Хатка ондатры)
Животное на рисунках (нутрия, байбак, ондатра, енотовидная собака)
Синий цвет.  Внутренние воды Ростовской области.
«Степное море», построенное в 1952 г. (Цимлянское водохранилище)
«Здесь речка вьется, как будто бы мий ус». О какой реке идет речь? (р. Миус)
Почему главную реку нашей области именуют «тихим Доном»? (За медленное спокойное течение)
У какой реки области один берег находится в Европе, а другой в Азии? (р. Дон)
Что означает название «Дон»?(«дон» - осетинское – вода).
Есть ли болота в нашей области? (низовья Дона, на юго- западе).
Назовите реки Ростовской области. (Дон, Миус, Зап. Маныч, Северский Донец, Сал).
Оранжевый цвет. Город Зверево.
1.В честь него названа улица, на которой находится наша школа? (В честь Осташенко)
2. Почему наш город назвали городом Зверево? (в честь братьев Зверевых)
3. Назовите памятники нашего города.
4. В честь кого названы многие улицы  г. Зверево?
5. Назовите день освобождения г. Зверево от немецко- фашистских оккупантов?
6. В каком году образовался  г. Зверево?
7. Назовите главные предприятия  г. Зверево.
Зеленый цвет.      Растительный мир.
В водоемах дельты Дона есть растение, которое питается насекомыми? (пузырчатка)
Диким полем или Великим лугом называли в древности  Подонье. Почему?
Растение, описанное А. Софроновым (Бессмертник)
Самое могучие дерево донского края (Дуб великан Кулудаевское лесничество)
Есть ли леса в Ростовской области (леса -  пойменные, аренные,
 байрачные)
Ароматный полукустарник со стелющимся  по земле стеблем (Чебрец)
Какое растение в народе называют «шелковой травой» (Ковыль)

                            Богаты мы,
                            Но считанные птицы
                            Над считанными рощами летят
                            Донской камыш на считанных озерах
                            И считанные рыбы плавают в реке
                            И восковые считанные зерна
                            Неслышно зреют в малом колоске.
                            Неужто Внуки лишь на Красной книге
                            Узнают, как богаты были мы?
      Р. Рождественский

       Изменила свой первозданный облик донская степь: исчезли одни животные, сократилась численность других, редкими стали третьи.
       Назовите животных, внесенных в Красную книгу ( выхухоль, розовый пеликан, фламинго, черный аист, беркут, степной орел, дрофа)
        В Ростовской области 90 объектов объявлены памятниками донской природы и взяты под охрану (Азовский лесной массив, леса поймы реки Миус, персиановская степь, остров на Маныче, дуб- великан( Вешенская), озеро Маныч – Гудило)
Задание третье:
 в течение нескольких минут необходимо создать эмблему общества по охране окружающей среды.
Подведение итогов.
          Мы вспомнили не только природу, но и население, хозяйство донского края, проблемы охраны окружающей среды, но я думаю, мы могли тебе стать патриотом той земли,  на которой живешь, вызывали желание сделать этот уголок родного края еще краше, еще богаче.


Презентация "Изготовление поделки «Сова»" 2 класс


title: Исследовательский проект по русскому языку «Знать о слове» 5 класс

extracted_text:
Исследовательский проект по русскому языку:«Знать о слове»

Подготовила  ученица 5 «А» класса
Лебедева Ангелина .
Руководитель:  учитель русского языка
Иванченко  Альфия Турахановна
Хабаровск , 2016
Цель проекта:
Рассказать о слове, с точки  зрения науки
Задачи  проекта:
 сделать фонетический разбор слова, подобрать однокоренные слова, фразеологизмы, загадки.

С.С.
Берёза
с.с.

Произносим-б[и]рёза
Записываем-берёза
Лексическое значение слова

  1. Лиственное дерево с белой корой и с сердцевидными листьями.
  2. Дерево наших лесов.

Лексическое значение слова
Лексическое значение слова

  1. Лиственное дерево с белой корой и с сердцевидными листьями.
  2. Дерево наших лесов.

Лексическое значение слова

  Берёза- берёзка, берёзонька, березняк, берёзовый, подберёзовик.

     Однокоренные слова - это слова, которые имеют одинаковый корень с одним и тем же значением. Корень в однокоренных словах пишется одинаково.

Берёза - дерево, березонька, ерник.
    Синонимы- это слова, которые звучат и  пишутся по- разному, но имеют одинаковые значения.

1)День берёзовой каши. (выпороть, наказать  розгами)
 2)Заблудится в трёх берёзках. (это означает человек не смог разобраться в чём - либо простом)

Синонимы

Фразелогизмы

              Сочетаемость слова
        Берёза - нарядная, белая, кудрявая, молодая, русская, тонкая.

          Скрипучая берёза дольше стоит.
              И у берёзы слёзки текут , когда с неё кору дерут.

Пословицы

  Хоть малая, хоть большая —
  где стоит, там и шумит.

   Стоит в белой одежке,Свесив сережки.

Загадки
Берёза
Берёза

                  Предложения
  Белая берёза под моим окном
  Принакрылась снегом, точно серебром.
                                           С.Есенин.
Продукты проектной деятельности:
Буклет «Береза — символ России»
Презентация


Презентация "Психолого-педагогическая компетентность в работе с детьми"


title: Презентация "Цветы из салфеток" 2 класс

extracted_text:
Цветы  из   салфеток
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна
Цветы  из   салфеток
Золотой и молодой,
За неделю стал седой.
А денёчка через два
Облысела голова.

1. Возьми столовую салфетку, сложи вчетверо.
2. Соедини все слои, пробив их степлером.
Соблюдай порядок на своём рабочем месте.
Перед работой проверь исправность инструментов.
Не работай ножницами с ослабленным креплением.
Работай только исправным инструментом.
Работай ножницами только на своём рабочем месте.
Ножницы клади кольцами к себе.
Подавай ножницы кольцами вперёд
Не оставляй ножницы открытыми.
Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
Используй ножницы по назначению.

Правила безопасной
 работы с ножницами
3. Пробей для прочности ещё раз, расположив скрепки крест-накрест.
4. Вырежи круг.
5. Сделай надрезы глубиной примерно 1 см через равные промежутки.
6. Подними верхний тонкий слой.
7. Сожми его пальцами вокруг центра.
8. Поднимай следующие слои и также сжимай их пальцами.
9. Подними все слои друг за другом. Можно поднимать по 2—3 слоя одновременно.
10. Получился пышный цветок.
11. Чтобы сделать листочки для одуванчика, возьми полоски бумаги размером 3,5—4 см на 8—12 см
 и сложи пополам. Отрежь уголки.
12. Вырезай зубчики по частям. Сначала делай надрез перпендикулярно линии сгиба, затем надрез наискосок.

13. Разверни листок и немного выгни его. Вырежи несколько листочков разного размера и разных оттенков. Приклеивай к основе только нижнюю часть листа. Для стебля сверни трубочку из полоски тонкой бумаги.
Собери со стола и с пола обрезки материала и мусор.
2. Протри инструменты и крышку парты тряпочкой.
3. Тщательно вытри руки тряпочкой и вымой их с мылом.
4. Все принадлежности убери.

Правила уборки своего
Рабочего места
Список использованных источников

Изображение Незнайки 1:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika06gif.htm
Изображение Незнайки 2:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika22gif.htm
Изображение  Знайки: http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika17gif.htm
Изображение  Звёздочки: http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika15gif.htm
Изображение  Синеглазки:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika18gif.htm
Изображение  Кнопочки:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika09gif.htm
Изображение  одуванчика:
http://www.societas-montis-solis.org/e/5_3/5_3_sider/5_3_pics/M3345.gif Изображение  девочка с букетом:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/kids/kids200jpg.htm


title: Презентация "School uniform in Russia"

extracted_text:
School uniform in Russia
pupil: Kobeleva Anastasia
Teacher: Shiyanova Marina Anatolevna
Class: 7 ,,A’’
School uniform 20th Century
Soviet style school uniform was modernized in 1962, and has since changed every decade. Boys usually wore blue pants and jackets, girls - brown dresses with black aprons and bows.
School uniform 21th century
Today in Russia there is no single standard uniforms, but some schools have their own form, which students are required to wear.
Different options

Our school uniform
Our uniform is different form the others. Girls choose white blouse, blue skirt, blue vest with pink accents, boys choose blue vest and black trousers.


title: Классный час "Розы из кленовых листьев" 2 класс

extracted_text:
Роза из кленовыхлистьев

Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна
Хоть не зверь я и не птица, Но сумею защититься! Растопырю коготки - Только тронь мои цветки!
Отгадайте загадку…
На кустах в саду растёт,Запах сладкий, словно мёд.Но нередко льются слёзыТех, кто рвёт их. Это?..
Отгадайте загадку…
1. Берем желтый или оранжевый лист клена и складываем его вдвое (поперек, а не вдоль!)
2. Сворачиваем его в рулетик (трубочку).
3. Берем второй лист клена и укладываем на него первый, свернутый.
4. Заворачиваем первый лист во второй, как показано на следующих 3 фотографиях.
5. Берем третий лист и повторяем с ним операции 3-4.
6. Обматываем основание получившейся розочки ниткой
и туго затягиваем ее. Первая роза готова!
7. Тем же способом делаем еще несколько розочек(желательно нечетное количество - 3 или 5)
8. Для основы подберите лист другого цвета, не такого, как наши розы.
9. Вот так выглядит готовый букет.
Список использованных источников
Изображение  фото роза из кленовых листьев: http://allforchildren.ru/article/leave_rose.php
Изображение  жёлтая роза:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/rose/rose015gif.htm
Изображение  Звёздочка: http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika15gif.htm
Изображение  Синеглазка:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika18gif.htm
Изображение  Кнопочка:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika09gif.htm


title: Презентация "Сумка-открытка для мамы" 1 класс

extracted_text:
Сумка-открытка
для мамы
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г.Моздока
Белоусова Ольга Викторовна

ЗАГАДКА
Надо хлеба нам купить, Иль подарок подарить, -
 Мы её с тобой берём, И на улицу идём, Там проходим вдоль витрин
И заходим в магазин.
СУМКА
Этот подарок и оригинальную поделку способен сделать самый маленький почитатель мам и бабушек. Смотрится поделка очень красиво, но прежде всего, зависит от вашего старания и мастерства по работе с бумагой.
Материалы: - кусок плотной бумаги или картона - акриловые краски (по желанию) - бусинки или пуговицы яркие
(для украшения)
 Красками можно разукрасить сумочку по своему усмотрению

Памятка ножницы

Вырежьте ножницами по контуру, затем вырежьте по дуге чуть ниже ручки (оставить нетронутым нижний край), чтобы получилось в форме клапана.

Сложите бумагу, так как показано на рисунке.

Напишите маме красивое поздравление и после всего этого можно сложить открытку и защёлкнуть.
Мама, мамочка, мамуля!Поздравляю я тебяС 8 марта и весною!Лучше всех ты у меня!
Изображение  Незнайка:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika06gif.htm
Изображение художника Карандаша:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika10gif.htm
Изображение  Знайка:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika17gif.htm
Изображение  Звёздочка: http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika15gif.htm
Изображение  Синеглазка:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika18gif.htm
Изображение  Кнопочка:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika09gif.htm

Список использованных источников


title: Конспект урока "Климат Евразии"

extracted_text:
Климат Евразии.
Учитель Ширякова Валентина Анатольевна.
Цель: дать характеристику климата Евразии.
Задачи урока и планируемые результаты.

Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: заготовки карточек, опорных схем (бластеров), климатическая настенная карта, атласы, презентация по теме, тетради учащихся, рабочая тетрадь, учебник (авторы В.А.Коринская идр.)

* рабочая тетрадь: автор учитель И.В. Колесник, издательство « Лицей» 2010


title: Презентация "Музейная работа в школе"

extracted_text:
Музейная работа в школе
Рекомендации для активистов школьных музеев

Разделы
Профили  общественных музеев
Фонды школьного музея
Типы памятников
Тетрадь для записи воспоминаний и рассказов
 Тетрадь (или блокнот) фотофиксаций
Экскурсионная работа
Массовые формы работы в школьном музее
Деятельность совета школьного музея

Профили  общественных музеев
Краеведческие
Музей истории русского быта,
г. Нижневартовск
Профили  общественных музеев
Исторические
Государственный исторический музей , г.Москва
Профили  общественных музеев
Исторические
Истории города, района, школы
Военно-исторические
Военно-исторический музей артиллерии, инженерных войск и войск связи,
     г.Санкт-Петербург
Музей истории образования  города Нижневартовска
Профили  общественных музеев
Художественные
Государственный художественный музей, г. Ханты-Мансийск
Профили  общественных музеев
Мемориально-биографические

Объединенный мемориальный музей Ю.А. Гагарина
Дом космонавтов
Фонды музея
Подлинные документальные и вещественные материалы
Фонды музея
Подлинные письменные и печатные документы
Фонды музея
Книги старопечатные, произведения художественной литературы
с автографами авторов
Фонды музея
Фотографические материалы
Фонды музея
Произведения изобразительного искусства
Научно-вспомогательный фонд
Муляжи, макеты, схемы, модели, репродукции,
фото- и ксерокопии
1
2
4
Книги старопечатные
Подлинные печатные документы
2
3
4
Фотографические материалы
2
4
Произведения изобразительного искусства
2
Подлинные документальные и вещественные материалы,
фотографические  материалы
Макет
Типы памятников
Изобразительные источники
Вещественные источники
Письменные источники
Тетрадь (или блокнот) фотофиксаций
Всего в описи зафиксировано 50 снимков и 72 кадра на двух плёнках.
Тетрадь фотофиксаций заполнил: _________________ Дата: _________
Экскурсионная работа
Виды экскурсий:
ознакомительная (обзорная)
тематическая
цикловые и комплексные
экскурсии учебно-образовательной направленности
Массовые формы работы в школьном музее
Научные и ученические конференции юных музееведов-исследователей

Конкурсы юных экскурсоводов

Тематические  историко-краеведческие и музееведческие игры и конкурсы

Конкурсы и выставки детских творческих работ
Тематические вечера и встречи, посвященные знаменательным датам и героям музейных экспозиций, проведение концертов, спектаклей
Массовые акции памяти, участие в городских акциях
Шефство над захоронениями воинов
Экскурсионные тематические выезды актива школьного музея, летние экспедиции и походы по историческим местам, местам боевой славы
Прием туристов-школьников из других городов, организация культурной программы, включающей в себя знакомство с музеем и городом
Проведение временных передвижных выставок, посвященных юбилейным и памятным датам

Проведение музейных уроков

Деятельность совета школьного музея
Поисково-собирательская группа
Фондовая группа
Экспозиционная группа
Экскурсионная группа


title: Классный час "Здоровый образ жизни" 7 класс

extracted_text:
Классный час - тренинг по теме "Здоровый образ жизни" в 7-х классах.
Урок-тренинг "Здоровый образ жизни"
Цель: показать значимость здоровья для каждого учащегося и для общества в целом.
Задачи:
вместе с учащимися прийти к выводу, что их здоровье на 50% зависит от них самих;
научить некоторым способам сохранения здоровья;
способствовать выработке умения противостоять вредным привычкам.
Оснащение: листы бумаги А-4, фломастеры, ватман, магниты, клей, скотч, дерево,  разноцветные  яблоки, разноцветные треугольники, две корзины, таблички с основными определениями, указатели вредных привычек.
Ход тренинга:
І. Знакомство
Здравствуйте. Мы встречаемся с вами каждый день, но в таком составе, в таком качестве (в кругу друзей) встретились впервые. Нам всегда не хватает времени поговорить о наболевших вопросах, поэтому сегодня, в кругу друзей мы хотим поговорить о здоровом образе жизни. Форму беседы мы выбрали тренинг.
Тренинг- это урок активной мыслеречевой  деятельности учащихся
Прежде чем начать наш разговор давайте еще раз напомним друг другу свое имя.
Вы все принимали участие в тренингах. Напомним правила тренинга.

Если вы хотите что-то добавить, пожалуйста.
При встрече  мы здороваемся, т.е. желаем здоровья. Давайте возьмемся за руки  и пожелаем здоровья друг другу.

Мозговой штурм
С чем, по-вашему, ассоциируется здоровье.

-  Здоровье, по-моему, - результат любви человека к себе. (большой дар)
После обсуждения тренер предлагает определение Всемирной организации охраны здоровья: "Здоровье - это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических недостатков".
(определение повесить на доску)

ІІ. Упражнение "От чего зависит здоровье?"
Цель: определить, что собственное поведение, образ жизни является главнейшим фактором, влияющим на здоровье человека.
Ход упражнения
Вы знаете, что на здоровье человека влияет очень много  факторов: наследственность, состояние здравоохранения, окружающая среда, образ жизни и многие другие. Мы предлагаем вам на яблоках написать наиболее влиятельный фактор, и повесить яблоко на дерево.
- Я считаю , что это образ жизни.
Полученные результаты обсуждаются в группе.
Затем тренер предлагает результаты научных исследований расположить по важности влияния тех или иных факторов на здоровье человека.
От чего зависит здоровье?

ІІІ.  Упражнение . "Путь здоровья"
Цель: активизировать видение участниками того, что является здоровым образом жизни, в каких действиях и поступках он проявляется.
Ход упражнения
Участники объеденяються на три- четыре подгруппы (разноцветные фигурки), каждая из которых получает задание: на ватмане изобразить "Путь здоровья". Написать действия и поступки, которые, по мнению участников, способствуют здоровому образу жизни. Каждая подгруппа презентует свой "путь". Затем все варианты объединяются в один "путь".

Подвижная часть:
Я могу махать рукой,
Я могу крутить ногой,
Я могу в ладоши хлопать,
Я могу ногами топать,
Я могу присесть и встать
И сначала все начать.

IV. Упражнение. "Что такое здоровый образ жизни?"
Цель: сообща дать определение здоровому образу жизни; показать отрицательное влияние вредных привычек.
Мы предлагаем вам побывать в роли стилистов. Участники делятся на группы: "мальчик", "девочка", "мужчина", "женщина"
На ватмане вы должны выработать стиль жизни для своего героя.
Затем дается научное определение: "здоровый образ жизни - это осознанное, активное отношение к собственному здоровью, аккумулирование определенных позитивных или нейтрализация негативных факторов, внешних и внутренних.
- Что мешает нам вести здоровый образ жизни?
Ответ: Вредные привычки.
- Какие существуют вредные привычки?
Ответы фиксируются на ватмане (доске).

V. Упражнение  " Как научиться говорить "НЕТ!"
Цель: формировать навыки убедительно высказывать свою позицию по отношению к вредным привычкам и предложениям по приобщению к ним.
Ход упражнения:
У каждого в жизни бывает ситуация когда нужно сказать "нет". Всегда ли человек может сказать это "нет", сказать так, чтобы окружающие поняли, что вас действительно нельзя уговорить.
Ведущий выбирает двух добровольцев (мальчика и девочку) для участия в ролевой игре и дает им лист бумаги с написанной инструкцией. Каждая инструкция состоит из диалога между мальчиком и девочкой и одной из предложенных ситуаций.
Мальчик: Чего ты боишься? Давай попробуем, все будет хорошо!
Девочка: Нет, я не хочу!
Ситуации:
Пойти вместе на вечеринку
Вместе попробовать наркотики.
Ведущий поясняет участникам, что они должны использовать слова только из приведенного диалога, ничего не добавляя от себя.
Потом пара разыгрывает свою ситуацию несколько раз, используя разные подходы: изменяя тон или тембр голоса, позы, жесты, мимику и т. д.
Пока игроки готовятся, предлагаю вам пройти круг "нет". Каждый из вас должен произнести свое твердое, решительное "нет"
После окончания ролевой игры ведущий ставит группе вопросы и коротко записывает на доске ответы.
Вопросы для обсуждения:
Какие приемы использовали "актеры", чтоб сказать "Нет"?
Всегда ли Вы верили в искренность тех, кто говорил "Нет"?
Когда именно Вы почувствовали, что все уговоры напрасны и участник (участница) диалога не согласится на предложение?
Что именно в поведении "актера" заставило Вас поверить, что "Нет!" действительно означает отказ?
В обсуждение ролевой игры важно обратить внимание участников на такие выводы: мы сами отвечаем за свои решения, за то, чтоб установить соответствующие нравственные границы. Частью этого процесса является умение говорить "Нет!", и это умение надо тренировать, чтобы быть готовым сказать "Нет!" тому, что может повредить твоему здоровью в реальной жизни.
Вывод:
Мы провели с вами замечательную беседу о здоровом образе жизни. Возможно, у какого-то из вас изменилось мнение о факторах здорового образа жизни. Я предлагаю вам собрать урожай с нашей яблони и разместить в корзины «общество» и «я сам» в зависимости от того, что по-вашему влияет на здоровье человека.


title: Презентация "Решение задач" (Школа России)

extracted_text:
Решение задач
Математический диктант
              1 – в                                     2 – в

6 ∙ 9    5 ∙ 3    42 : 6   10 : 5   5 ∙ 2    6 ∙ 4    45 : 5   15 : 5
6 ∙ 8    4 ∙ 6    35 : 5   54 : 6   5 ∙ 8    5 ∙ 7    36 : 6   30 : 6
5 ∙ 8    5 ∙ 6    25 : 5   24 : 6   6 ∙ 8    5 ∙ 4    48 : 6   42 : 6
2 ∙ 6    3 ∙ 6    48 : 6   15 : 5   5 ∙ 6    6 ∙ 3    40 : 5   24 : 6
5 ∙ 9    7 ∙ 5    40 : 5   18 : 6   5 ∙ 9    6 ∙ 6    54 : 6   35 : 5
5 ∙ 4    6 ∙ 6    36 : 6   30 : 6   5 ∙ 5    6 ∙ 9    18 : 6   10 : 5
Оле 15 лет, а сестре 5 лет. Во сколько раз Оля старше
сестры?
Оле 15 лет, а сестре 5 лет. На сколько лет  Оля старше
сестры?
Задачи похожи….
Задачи  отличаются ….
Сравните задачи.
У речки гуляли 4 утенка
И 24 веселых гусенка.
Во сколько раз больше было гусят?
Во сколько раз меньше было утят?
 в 6 раз
 24 : 4 = 6 (раз)
Задача  №3
Из 45 кг картофеля 30 кг отправили в столовую, а остальное расфасовали поровну в 5 пакетов. Сколько  килограммов картофеля было в каждом пакете?
С.р
                    1 – в                                                        2 – в
№1 Задача                                                                       №1 Задача
Девочки собрали 9 грибов, а мальчики    На кормушку прилетело 36 синиц,           в 5 раз больше. Сколько грибов                   а воробьёв в 4 раза меньше. Сколько    собрали мальчики?                                          воробьёв прилетело на кормушку?
№2 Задача                                                            №2 Задача
Папа принёс 20 ведер воды, а сын              Во дворе гуляли 9 девочек,
в 4 раза меньше. Сколько вёдер                  а мальчиков в 3 раза больше.
принёс сын?                                                       Сколько мальчиков гуляло во дворе?
№ 3 Задача                                                          №3 Задача
На первой клумбе 12 роз,                              У Вити 16 книг, а у Вовы 8.
а на второй 6 роз. Во сколько раз                Во сколько раз у Вити книг больше?
на первой клумбе роз больше?


title: Проверочная работа "Гражданское, семейное и трудовое право"

extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Гражданское, семейное и трудовое право».
1 – вариант
1. Имущественные и связанные с ними личные неимущественные отношения, порядок наследования регулируются нормами права:
1) трудового                                              2) уголовного
3) гражданского                                        4) семейного

2. Рассмотрите ситуации. В какой из них вступает в действие Закон о защите прав потребителей?
1) фирма-производитель отозвала крупную партию новых авто, так как в них был обнаружен брак коробки передач
2) гражданка приобрела утюг, который оказался бракованным, но магазин, продавший товар, отказался его заменить
3) фирма, осуществляющая перевозки грузов, приобрела новую фуру, но она оказалась с заводским браком
4) гражданин приобрёл партию контрафактных мужских часов на мелкооптовом рынке для перепродажи её в другом городе

3. Согласно Гражданскому кодексу РФ 15-летний Сергей вправе:
1) быть членом кооператива
2) в соответствии с законом вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться своими вкладами
3) получить полную дееспособность вследствие эмансипации
4) продать полученный по наследству загородный дом

4.  Способность юридического лица иметь гражданские права и нести обязанности возникает с момента:
1) государственной регистрации юридического лица
2) утверждения устава
3) объединения участниками юридического лица капиталов
4) выбора органов управления юридического лица

5. Верны ли следующие суждения о возникновении гражданских правоотношений?
А. Гражданские правоотношения – это исключительно имущественные правоотношения.
Б. Закон допускает свободу выбора при определении собственного поведения участниками гражданских правоотношений.
1) верно только А                                            2) верно только Б
3) верны оба суждения                                   4) оба суждения неверны

6. Укажите обстоятельство, препятствующее заключению брака, согласно существующему в Российской Федерации законодательству.
1) отсутствие у вступающих в брак собственности
2) наличие ограничений в физических возможностях вступающих в брак
3) отсутствие у вступающих в брак общего среднего образования
4) наличие близкого родства между лицами, вступающими в брак

7. Что из перечисленного относится к имущественным обязанностям супругов:
1) выбор места жительства
2) выплата алиментов
3) взаимоотношения в семье на основе взаимопомощи, уважения, заботы
4) выбор фамилии

8. Расторжение брака в судебном порядке производится, если:
1) супруги до обращения в суд достигли согласия расторгнуть брак
2) один из супругов не согласен на расторжение брака
3) один из супругов находится в длительной командировке
4) супруги пребывают в ссоре

9. Согласно ст. 63 Трудового кодекса РФ заключение трудового договора (по общему правилу) допускается с лицами, достигшими возраста:
1) 16 лет                        2) 18 лет                              3) 21 года                      4) 14 лет

10. Согласно Трудовому кодексу РФ обязанность работодателя -
1) заключать, изменять и расторгать трудовые договоры с работниками
2) обеспечивать работникам равную оплату за труд равной ценности
3) поощрять работников за добросовестный труд
4) привлекать работников к дисциплинарной ответственности

11. Верны ли следующие суждения о трудовых правоотношениях?
А. Трудовые правоотношения возникают по решению одной из сторон.
Б. При приёме на любую работу устанавливается испытательный срок не менее трёх месяцев.
1) верно только А                                            2) верно только Б
3) верны оба суждения                                   4) оба суждения неверны

12. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют личные неимущественные права.
1) право на имя
2) право на честь и достоинство
3) право наследования
4) право на жизнь
5) право частной собственности
6) право на неприкосновенность частной жизни

13. Установите соответствие между примерами и правоотношениями, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

14. Найдите в приведённом ниже списке обязательные условия заключения брака, определённые законодательством РФ. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) наличие работы хотя бы у одного из будущих супругов
2) добровольное согласие лиц, вступающих в брак
3) наличие жилья хотя бы у одного из будущих супругов
4) наличие собственности хотя бы у одного из будущих супругов
5) отсутствие судимости у лиц, вступающих в брак
6) достижение брачного возраста

15. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «трудовой договор»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о возрасте, с которого допускается заключения трудового договора по общему правилу, и одно предложение, раскрывающее любую установленную российским законодательством гарантию при заключении трудового договора.

Проверочная работа по теме: «Гражданское, семейное и трудовое право».
2 – вариант
1. С какого возраста в гражданских правоотношениях Российской Федерации наступает полная дееспособность граждан?
1) с 15 лет                               2) с 16 лет                             3) с 18 лет                     4) с 21 года

2. Согласно Гражданскому кодексу РФ попечительство может быть установлено над лицами:
1) вышедшими на свободу по амнистии (по указу президента)
2) злоупотребляющими спиртными напитками (по решению суда)
3) освобождёнными из мест заключения условно-досрочно
4) проходящими лечение в санатории, специализирующемся на лечении неврозов

3. У Николая Фёдоровича возник спор с издательством по поводу получения вознаграждения за публикацию. В порядке,  какого судопроизводства может быть решён этот спор?
1) конституционного                                         2) уголовного
3) административного                                       4) гражданского

4. Личные неимущественные права возникают по поводу нематериальных благ. К нематериальным благам относят:
1) личную и семейную тайну                           2) государственную облигацию
3) депозитный сертификат                               4) земельный участок

5. Верны ли следующие суждения о субъектах гражданского права?
А. В случае эмансипации дееспособность физического лица в гражданском праве может наступить до 18 лет.
Б. Субъектами гражданского права являются физические лица, юридические лица, государство.
1) верно только А                                            2) верно только Б
3) верны оба суждения                                   4) оба суждения неверны

6. Что из перечисленного ниже регламентируют нормы семейного права?
1) получение наследства по завещанию
2) порядок получения гражданства
3) порядок выплаты алиментов на ребенка
4) порядок приобретения недвижимого имущества

7. Брак может быть признан недействительным в случае, если один из супругов окажется:
1) иного вероисповедания
2) состоящим в другом  зарегистрированном браке
3) неверным своему супругу
4) беспричинно ревнивым

8. Какая ситуация регулируется нормами трудового права?
1) гражданин Р. подал заявление в суд о разделе имущества с бывшей супругой
2) гражданка С. была принята на работу на испытательный срок
3) гражданин Т. был признан судом невиновным и освобожден прямо в здании суда
4) гражданин У. управлял машиной в нетрезвом состоянии

9. Обязательным условием трудового договора является:
1) оформление обязательного социального страхования работника
2) испытание при приёме на работу
3) принятие работником обязательств о неразглашении
4) улучшение социально-бытовых условий жизни работника

10. При приеме на работу не требуется документ:
1) паспорт
2) свидетельство о рождении
3) трудовая книжка
4)  диплом

11.  Верны ли следующие суждения о трудовом договоре?
А. О расторжении трудового договора работник должен предупредить работодателя не позже чем за две недели.
Б. Одной из причин, по которой администрация может расторгнуть бессрочный договор, является несоответствие работника занимаемой должности.
1) верно только А                                            2) верно только Б
3) верны оба суждения                                   4) оба суждения неверны

12. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, являются примерами прав работника.
1) заключить трудовой договор
2) осуществлять функции, обусловленные трудовым договором
3) получать заработную плату своевременно и в полном объёме
4) иметь полную и достоверную информацию об условиях труда
5) добросовестно исполнять трудовые обязанности
6) бережно относиться к имуществу работ

13. Установите соответствие между правами супругов и видами прав: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

14. Юля и Слава познакомились ещё на первом курсе института, полюбили друг друга и решили пожениться. Однако Юля рассказала Славе о том, что её мать больна эпилепсией и у неё самой случались припадки, но не такие сильные, как у матери. При подаче заявления молодые люди рассказали об этом работнику отдела ЗАГС. Найдите в приведённом списке обстоятельства, препятствующие вступлению в брак, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) один из вступающих в брак имеет хроническое заболевание
2) хотя бы один из вступающих в брак признан судом недееспособным
3) один из вступающих в брак не имеет российского гражданства
4) вступающие в брак являются близкими родственниками
5) лица не имеют стабильного заработка
6) лица не достигли брачного возраста

15. Какой смысл юристы вкладывают в понятие «гражданский брак»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение содержащее информацию об условиях заключения брака, и одно предложение, раскрывающее особенности имущественных прав супругов.

Проверочная работа по теме: «Гражданское, семейное и трудовое право».


title: Конспект урока "Диалектные слова Коржевской земли" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение Коржевская средняя школа

Диалектные слова Коржевской земли.

                                                                                Проектно – исследовательская работа
                                                                                Ученицы 7 класса
                                                                                Зиминой Варвары, ученицы 7 класса
Филкиной Анны
Руководитель:
  учитель русского языка
и литературы
Маськова О.А.
                               2015-2016 учебный год

Введение.
Тема  проекта:  Диалектные слова Коржевской земли
Актуальность данной темы-
«Да, все изменится: дома и дороги, поля и речки. Я знаю об этом. И если будет лучше старого, я ни о чем не стану жалеть.
Но почему-то мне хочется, чтобы мой дом и деревня моя не исчезали совсем, чтобы они остались в этом бесконечно меняющемся мире». В. Белов

Цель Создание условий для формирования знаний о месте и значении диалектных слов в словарном запасе человека через поисковую деятельность.
Задачи:
Побеседовать с родителями , бабушками для получения нужной информации
Собрать материал о  диалектных словах моего края.
Составить план работы
Систематизировать материал.
Гипотеза: зачем нужно знать диалектные слова?
-Какое место занимают диалектизмы среди других групп слов?
Практическая значимость - До настоящего времени в кабинете не было словаря местных диалектов. Условия школы, которая находится в сельской местности поисковая деятельность учащихся в рамках проекта позволяет создать такой словарь.

Основополагающий вопрос: Каким образом моя семья прославила свой род в истории Отечества?
Методы исследования:
Поиск достоверных источников информации с помощью документов,  книг, использование компьютерных технологий;
Опрос односельчан.
Источники устной информации: рассказы близких родственников.
Источники документальной информации: семейный архив, интернет.
Этапы проведения проекта:
Подготовительный: - выбор темы и её конкретизация (актуальность - определение целей и формулировка задач).
Поисково-исследовательский: - обращение к родителям с просьбой включиться в работу проекта; - коррекция сроков и графиков -проведение поисково-исследовательской деятельности.
Трансляционно - оформительный: - работа над презентацией - оформление проекта -предзащита проекта
Доработка проекта с учетом замечаний и предложений: - написание сценария защиты проекта - подготовка к публикации проекта.
Заключительный:  защита проекта.
Предметная область:
Русский язык, краеведение.
Форма представления проекта:
- словарь диалектных слов
Время выполнения: 3-4  месяца

                                                 Глава 1.
 «Уважение к минувшему –
вот черта, отличающая
образованность от дикости».
А.С. Пушкин
У лингвистов нет единого мнения о том, что такое диалектизмы: это факты современного языка, находящиеся его периферии, или же факты, ушедшие за границы языка, и, следовательно, выпавшие из лексической системы
 «Создать областной словарь – это значит сохранить для многих поколений те слова и обороты речи, которые, не будучи зафиксированными, могут или бесследно исчезнуть, или видоизменяться, или получить иное значение. Для чего же, спрашивается, сохранять то, что не только не вошло и, может быть никогда не войдет в литературный язык, но даже стало ненужным своим носителям того или иного местного говора? Потеряем ли мы что-нибудь, если не сохраним этих слов? Да, потеряем, и потеряем не меньше, чем мы потеряли бы, если бы не сохранили те памятники старины (старинную одежду, орудия труда, домашнюю утварь, вооружение, древнейшие рукописи и пр.), которые так заботливо собираются и бережно хранятся в наших музеях, архивах, научных библиотеках.»
                                                       Г.Мельниченко

                   Диалект – разновидность общенародного языка. Говор – мельчайшая единица диалектного деления языка. Говоры объединяются в наречия. В русском языке два наречия – южное и северное.
Диалекты (наречия, говоры) изучает раздел языкознания, называемый диалектологией.
   Народные говоры – свидетели русской истории. Они сохранили названия предметов крестьянского быта, традиционной одежды, пищи, орудий труда. Слова, употребляемые  только в определенной местности, могут отличаться от общеупотребительных слов особенностями произношения (святы –цветы, хвартух -фартук), словообразования (волчиха – волчица, спервака - сперва), морфологическими особенностями (например, отсутствием категории среднего рода): (высокий) крылец – крыльцо, (свежая) масла - масло ).
   Иногда общеупотребительные слова используются в говорах в несвойственном для литературного языка значении (барсук – детеныш дикого кабана). Наконец, говорам известна лексика, не имеющая родственных слов в литературном языке.
    Наша  коржевская диалектная лексика богата и разнообразна по содержанию. Многие предметы и явления, которые существуют или существовали в жизни  коржевского населения, не могут быть названы словами литературного языка, потому что соответствующих понятий в других территориях нет.
   Слова, обозначающие такие понятия, называются этнографическими диалектизмами. Они характеризуют быт, нравы, обычаи определенного этноса. Этнографические диалектизмы не просто неповторимы – их нельзя перевести буквально, дословно на литературный язык. Это своеобразный паспорт региона. К этой группе диалектных слов относятся названия различных земельных участков и угодий, трудовых процессов и традиционных для данной местности орудий труда, жилых и хозяйственных построек, предметов домашнего обихода, продуктов питания и кушаний; старинные названия одежды, обуви, названия явлений окружающей природы; слова, связанные с понятием семейных, родственных отношений, обрядов и обычаев. (буерак, гребля, лощина, падина, угодье, яруга).

                                             Глава 2.
Словарь
 диалектных слов , употребляемых в селах:
 Коржевка, Чумакино, Новосурск
  Инзенского района, Ульяновской области.

Выделенные буквы ударные                                                                                Напужалась – напугалась                                                                                Чебурда – беспорядок                                                                                Опосля – потом                                                                                Сызнова – сначала                                                                                Божничка – полочка для икон                                                                                Полавошник – полка для посуды                                                                                Каты – короткие валенки                                                                                Просвирки – цветы мальвы                                                                                Вьюнок – традесканция                                                                                Яранка – герань                                                                                Хворь – болезнь                                                                                Идти по порядку – идти вдоль домов                                                                                Немочь – недуг                                                                                Дайчи – недавно                                                                                Батник – лодка, выдолбленная из дерева                                                                                Карточка – фотография                                                                                Проулок – переулок                                                                                Печурки – отверстия в печи для сушки варежек                                                                                Голик – берёзовый веник без листьев                                                                                Крышка – глиняная миска                                                                                Вёдро – ясная погода                                                                                Разведрилось – небо стало ясным                                                                                Благой – некрасивый                                                                                Лёлька – сестра матери или отца                                                                                Ганки – штакетник                                                                                Омёт – стог сена                                                                                Вётлы – ивы                                                                                Шабры – соседи, живущие напротив                                                                                Балясник – словоохотливый человек                                                                                Руки  околели – руки замёрзли                                                                                Усейка – недавно                                                                                Не знаются – не общаются                                                                                Лятун – чёрт                                                                                Лихоманец – враг                                                                                Холодный – холодец                                                                                Лапшенник – блюдо из лапши, молока, яиц и масла

Сени – коридор                                                                                Скребок – лопата                                                                                Бадья – ведро на колодце                                                                       Насупротив – напротив                                                                                Заготить – завалить                                                                                Изба – дом                                                                                Чуланчик – кладовка                                                                                Передняя – 1-ая комната                                                                                Задняя – 2-ая комната                                                                                Чулан – кухня                                                                                Утирка – полотенце                                                                                Сироточка - сестра                                                                                Намедни – на неделе                                                                                Трёдни – через три дня                                                                                Крылец – крыльцо                                                                                Вчерась – вчера                                                                                Давеча – утром                                                                                Нашт – зачем                                                                                Летось – в прошлом году                                                                                Накось - возьми                                                                                Коли – когда                                                                                Неколи – некогда                                                                                Нешто – неужели                                                                                Сызмала – с ранних лет                                                                                Кочеток – петух                                                                                Хворать – болеть                                                                                Сродники – родственники
  Сухота – забота                                                                                Подловка – чердак                                                                                Сушилы – сеновал                                                                                Тятя – папа                                                                                Усад – огород; поле                                                                                Четверть– 3-х литровая банка                                                                         Скрепушка - белянка
Хрящ - гриб
 Запор-замок
 Тяпка -мотыга                                                                                Зипун – фартук                                                                                Похлёбка – суп                                                                                Полушалка – платок                                                                                Подтопок – печка                                                                                Башлык – капюшон
Зябнуть – мёрзнуть


title: Конспект урока "Виды треугольников" 3 класс «Школа России»

extracted_text:
Конспект открытого урока математики в  3 классе с использованием ЭОР и ИКТ.
Учитель:        Акопова О.В.
 Учреждение:  ГБОУ СОШ № 3  г. Нефтегорск
   Предмет:        математика
   Класс:             3 «Г»
   УМК:            «Школа России»
   Дата проведения:  27.10.2015г.
   Тип урока: комбинированный.
  Формы работы учащихся: фронтальная,  индивидуальная, парная, самостоятельная.
  Тема: Виды треугольников.
Цель: Изучение нового материала и закрепление изученного, создав условия для формирования умения составлять и решать задачи на использовании взаимосвязи умножения и деления в парах с использованием ЭОР, размещенных в федеральных коллекциях:
ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru, http://www.openclass.
http://www.openclass.ru/ - Открытый класс. Сетевое образовательное сообщество
Учебно-воспитательные задачи:
Метапредметные (развивающие):
Коммуникативные:   работают в паре:  задают друг другу вопросы по  текстовой задаче и отвечают на вопросы товарищей; соблюдают речевой этикет в ситуациях учебного общения; выполняют взаимопроверку
Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способы её решения. Учатся оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения
Познавательные: общеучебные -   осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме по общему способу решения задач;  логические – составляют схемы задач и устанавливают соответствие между словами и символами; ориентируются в разнообразии способов решения.
Предметные (образовательные): знакомятся с разными видами треугольников, учатся различать виды треугольников, выполнять элементы черчения; моделируют с помощью схематических рисунков и записывают  действия сложения и вычитания,  используют терминологию при составлении и чтении математических равенств, владеют понятиями  «задача», «этапы работы над задачей»; сравнивают  и выбирают  задачу из предложенных текстов, решают задачи.
Личностные (воспитательные): выражают положительное отношение к процессу познания; определяют  границы собственного знания и незнания
Планируемые результаты

Метапредметные связи: окружающий мир, анализ рисунка учебника по предложенным заданиям и вопросам; технология, знакомство с основами черчения, выполнение чертежа и масштабирования при изготовлении изделия
          Технологии: Средства ИКТ-ЭОР, текстовый редактор, презентации, мультимедиа  диски.
Ресурсы урока: рабочая программа, учебник «Математика», ч.1, с.73-74, авторов М.И.Моро и др.; рабочая тетрадь, ч.1, с.56-57; электронное приложение к учебнику М.И.Моро, задания к с.73-74, карточки с заданиями, документ-камера «Кеn-a-vision», системы оперативного контроля знаний   PROClass, тесты для 3-го класса, мелодии для физминуток.

           Заместитель руководителя     _________________/ ____Г.Ю. Ладяева /


title: Конспект урока "Слово и его значение" 1 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Класс: 1                                                                                24.03.2016
УМК: «Перспектива»
Учебный предмет: русский язык
Тема урока: «Слово и его значение»
Цель: научить различать звуковую, буквенную оболочку слова и его значение.
Задачи урока:
образовательная: формировать знания о русском языке как родном языке, отрабатывать навыки каллиграфического написания и грамотного списывания. развивающая: способствовать развитию внимания, наблюдательности, мышления, интереса к русскому языку, коммуникативных способностей, развитию умения анализировать,  делать выводы, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
воспитательная: способствовать воспитанию интереса к родному языку.
Тип урока: урок «открытия нового знания»
Планируемые результаты:
предметные: учащиеся научатся различать в слове его звуковую сторону (внешнюю) и значение (внутреннюю); оформлять предложения на письме и в устной речи (заглавная буква в начале и знак препинания в конце предложения); общаться при помощи родного языка; получат возможность научиться формулировать ответы на вопросы; отрабатывать навыки культурного ведения диалога.
метапредметные: познавательные – работать с текстом, рисунком, отвечать на вопросы, находить объяснения;
коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть устной формой речи, вступать в речевое общение;
регулятивные: овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять;
личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
ХОД УРОКА:
I. Организационный момент.
Прозвенел звонок весёлый,
Мы начать урок готовы.
Будем думать, рассуждать
И друг другу помогать.
     - Я приветствую Вас на уроке русского языка.
    - Ребята, скажите, какие качества помогают ученику быть успешным? (Активность, терпение, внимательность.)
   - Я желаю вам  на уроке быть активными, внимательными и тогда Вас ждут новые открытия!
    - Итак, мы начинаем урок. На уроке русского языка мы продолжаем отрабатывать правильное, красивое и аккуратное написание букв, сочетаний. Поэтому, первое задание – чистописание.
II. Актуализация знаний.
Чистописание
- Давайте вспомним правила посадки во время письма. (Тетрадь наклонно положу)
     Кк                                                                                Ручку правильно держу
                                                               Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь
- Подчеркните самую красивую букву
Орфографическая работа
- Узнайте слово по его значению. Запишите его.
Приспособление для управления движущейся машиной. (руль)
Небольшие неядовитые змеи (ужи)
Мужское русское имя, в сказках он часто бывает дурак (Иван)
Большая кукла в огородах для отпугивания птиц (чучело)
Так называется наша страна (Россия)
Человек, который учит (учитель)
Проверка у доски. Объяснение и подчеркивание орфограмм.
Самопроверка.
- Проверьте  и оцените свою работу:
«!» – я молодец, написал правильно и красиво;
«+» -выполнил задание, но были ошибки, которые исправлены;
«?» - допущены ошибки, написано неаккуратно.
III. Самоопределение к деятельности.
- Молодцы!
Работа в парах Карточки
 (задание 1 ) Прочитай слова: сирень, белка, ель, камыш, пронва, ландыш, змея, крокодил.
- Возьмите красный карандаш, подчеркните слова, которые обозначают названия животных.  Зеленым – названия растений.  Какие слова подчеркнули? Каким карандашом подчеркнули слово ПРОНВА? (такого слова не бывает)
- Откройте учебники, прочитайте тему урока. Как думаете, чему будем сегодня учиться? (находить значения слов)
IV. Проектирование и фиксация нового знания.
- Вот мы и подошли к теме сегодняшнего урока. Она звучит так: «Слово и его значение».
- Значит, какую цель поставим сегодня на уроке?
(- Узнавать слова по его значению)
Работа с СД.  Рассказ профессора
- Что является скорлупой слова, по словам профессора? (звуковая оболочка)
- С чем сравнивает Иван Иванович значение слова? (с ядром)
       - Упр. 28
Чем отличаются звуковые модели 1 и 2 слова? (первым звуком) 2 и 3 слова? (звуки поменяли местами) Меняется ли при этом значение слова? (да)
Вывод на стр 15
V. Физкультминутка.
VI.  Продолжение работы.
 Упр. 29 Работа по рисунку слева.
Работа с СД. (по рисунку справа)
VII. Зрительная гимнастика.
- Давайте отдохнем и выполним зрительную гимнастику.
VIII. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону.
- А теперь мы выполним  Упр 30,  на с.13
Самопроверка Взаимопроверка.
- Обменяйтесь тетрадями, проверьте написание предложений, оцените друг друга:
«!» – списано аккуратно, без ошибок;
«+» -выполнено задание, но были ошибки, которые исправлены;
«-» - допущены ошибки, написано неаккуратно.
X.  Рефлексия учебной деятельности. Подведение итогов урока.
- Мне приятно, дети, что Вы сегодня хорошо работали, были активными, внимательными.
- Скажите, а что является результатом учебной деятельности?
(Новые знания и умения)
- Какие же новые открытия Вы сегодня сделали? Какие новые знания получили?
- Моя оценка за урок Вам –  «!»
XI. Рефлексивная оценка урока
- Итак, я оценила наш урок, а теперь Вы оцените. Поднимите руки, кому понравилось.
- Я довольна Вашей оценкой, значит, Вам было интересно!

 Сирень, белка, ель, камыш, пронва, ландыш, змея, крокодил.


title: Конспект урока "К здоровому образу жизни со школьной скамьи" 4 класс

extracted_text:
Планирование по физической культуре
 в рамках  ФГОС. БОУ г. Омска «СОШ№93» Птушко Н.Н.

 Каждому учителю в современных условиях образования, предоставляются большие возможности для творческого подхода при составлении своего тематического  планирования. Для того, чтобы идти в ногу со временем, прежде всего, необходимо изучить основы ФГОС, а точнее что такое УУД, как и где их нужно применять. Рассмотрим на примере разработки поурочного плана-конспекта, как применять УУД на уроке физической культуры.

                                                                          Тема урока «К здоровому образу жизни со школьной скамьи»
Учитель: Птушко Н.Н.
                                                                                БОУ г. Омска «СОШ №93»

Предмет: физическая культура
Класс: 4
Цели:
          - по достижению личностных результатов - развитие готовности и способности к ведению здорового образа жизни;
         - по достижению метапредметных результатов - развитие способности извлекать информацию из предложенного на уроке; развитие умений работать с предметами и дидактическим материалом; развитие регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД;
       - по достижению предметных результатов - развитие умений и навыков при выполнении сложного двигательного действия

Данный пример,  мы можем с большим успехом   использовать не только при составлении планирования на урок, а так же при составлении  тематического планирования,  разработки модуля. Модуль можно применять как отдельное планирование занятий внеурочно   физической культурой в рамках ФГОС.
Рассмотрим пример.

«Учусь играть с мячом!»

Пояснительная записка
    Актуальность.
Актуальность состоит в том, чтобы сформировать у школьников начальных классов культуру движений. Из опыта работы  мы сделали следующие выводы, что дети, которые поступают в первый  класс приходят с разной физической подготовленностью и физическим развитием.
 Дети не знакомы с  элементарными двигательными действиями.
« Двигательная деятельность» определяется нами, как явление культуры, выступающая объектом изучения учащимися на уроках физического воспитания.
Разнообразие форм и средств физического воспитания позволяют научить  учащихся  не  бояться  мяча,  перемещаясь,  выходить  к  нему,  правильно  ловить,  выполнять  точные  броски  и  передачи  одной  или  двумя  руками,  с  радостью  и  эмоциями  играть  в  подвижные  игры  с  мячами – все  это  достижимо,  если  применять  упражнения  различной  сложности  выполнения.  Такие  упражнения,  подводящие  и  обучающие,  необходимы  в  дальнейшем  при  изучении  раздела  «Спортивные  игры».  Освоение  упражнений,  которые  развивают  «чувство  мяча»  и  «ручную  умелость»,  приобретение  навыков  при  работе  с  мячом  -  все  это  является  важнейшей  задачей  на  начальном  и  среднем  этапе  обучения  школьников.(нетрадиционные, малоизвестные виды игр с использованием мяча разных форм и размеров).
   Цели и задачи.
   Цели:
Формирование коммуникативных компетенций, средствами подвижных игр с мячом.
Формировать способность каждый раз выстраивать оптимальный способ решения той или иной двигательной задачи, исходя из условий, особенности и возможности организма ребенка.
   Задачи
Развивающие:
1.  Развивать двигательные способности: координационные (способность к реагированию, способность к согласованию движений, способность к переключению), скоростно-силовую (взрывная, амортизационная), собственно-силовая способность.
2.  Развитие физических качеств соответственно возрасту ученика, посредством физических упражнений – многократное повторение заданного действия. Или иначе, познание учеником явлений сферы физической культуры.
3.  Развитие мотивационной сферы (интерес, стремление добиваться успеха).
4.  Развитие эмоциональной сферы (радость, спокойствие, уверенность в своих силах, умение управлять страхом).
5.  Развитие волевой сферы (умение ставить цель, достигать результат).
Воспитательные:
1.  Воспитывать качества и свойства личности (смелость, решительность, самостоятельность, дисциплинированность, сотрудничество, взаимопомощь, требовательность, спортивную грамотность и т.д.)
2.  Воспитывать культуру поведения; бережное отношение к здоровью; инвентарю.
Оздоровительные:
1.  Соблюдение санитарно-гигиенических норм урока, правил личной гигиены.
2. Формирование осанки.
3. Развитие зрительных анализаторов (периферического зрения).
4.  Профилактика плоскостопия.
5.  Укрепление функциональной деятельности организма: сердечно-сосудистой, дыхательной, опорно-двигательной, зрительной и т.д. систем.
6.  Закаливание.

   Перечень формируемых универсальные учебные действия:
Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
 Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся умение организовывать свою учебную деятельность, включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
 Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
   Формы итогового контроля.
Тесты как средство контроля за уровнем физических качеств (приложение №1)
Тематическое  планирование:


Презентация "Лыжный спорт"


title: Презентация "Учимся рисовать петушка - символ 2017 года" 2 класс

extracted_text:
Учимся рисовать
      петушка
Работу  выполнилаучитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Курова Т. В.
ИЗО
2 класс
Не царь, а в короне,Не всадник, а со шпорами,Не будильник, а всех будит.
                               Ребята!
Следующий год придет к нам вместе с огненным петушком, поэтому научиться изображать это животное будет не лишним. Урок поэтапного рисования карандашом послужит подготовкой к наступающему Новому Году, даст возможность сделать своими руками праздничную Новогоднюю открытку. Давайте все вместе нарисуем поэтапно петушка!
                         Желаю успеха!
— Петушок, петушок,Золотой гребешок,Масляна головушка,Шелкова бородушка,Что ты рано встаешь,Голосисто поешь,Деткам спать не даешь?
 1. Нарисуем форму головы петуха с гребешком.
2. В боковой части нарисуем глазик петуха, а также его клюв.
3. Под головой рисуем шею петуха и бородку.
4. От нарисованной шеи изобразим туловище петуха, а также его крыло.
5. Чуть ниже рисуем лапы петуха.
6. А теперь нарисуем нашему петушку красивый, пышный хвостик.
7. Раскрасьте петушка яркими цветами и напишите поздравительные надписи.

Петух в 2017-ом году не просто птица,
Эта птица теперь для нас глава.
Что она захочет, то свершится,
И в праздник пожелаю для тебя:

Чтобы всё только хорошее сбывалось,
Чтобы ни капли горя не встречать,
Чтоб всё заветное мгновенно исполнялось,
И жить всегда на цифру только 5!
С наступающим Новым годом!

Ссылки на интернет-ресурсы
http://img-fotki.yandex.ru/get/9808/56195015.144/0_bfe09_54495406_XL.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9836/16969765.1d0/0_8a0ab_a4eabf6c_L.png
http://only-holiday.ru/wp-content/uploads/2016/08/%D1%81%D0%B8%D0%BC%D0%B2%D0%BE%D0%BB-%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B0-%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9-%D0%BF%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%85.png
http://galerey-room.ru/images/223735_1383766655.png
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/10/112/239/112239587_002.png - петушок
http://sarapulmama.ru/wp-content/uploads/2012/12/raskraski.jpg - петушок2

http://www.lessdraw.com/wp-content/uploads/2015/10/146.jpg - 1
http://www.lessdraw.com/wp-content/uploads/2015/10/230.jpg - 2
http://www.lessdraw.com/wp-content/uploads/2015/10/330.jpg - 3
http://www.lessdraw.com/wp-content/uploads/2015/10/430.jpg - 4
http://www.lessdraw.com/wp-content/uploads/2015/10/526.jpg - 5
http://www.lessdraw.com/wp-content/uploads/2015/10/625.jpg - 6
http://www.lessdraw.com/wp-content/uploads/2015/10/721.jpg - 7
Ссылки на интернет-ресурсы


title: Конспект урока "Односоставные предложения"

extracted_text:
Тема урока:  Односоставные предложения
Цели урока: формирование лингвистической компетенции: учащиеся должны уметь опознавать орфограммы в тесте, классифицировать их; различать двусоставные и односоставные предложения, определять  виды односоставных предложений; сопоставлять и сравнивать языковые явления, определяя существенные признаки объекта; определять тему и идею текста; совершенствовать навыки доказательства, речевой деятельности.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
I. Подготовка к объяснению нового материала.
1.Работа с деформированным текстом
 1.Волшебная осень парков 2.Тихо 3.Чуть (чуть) сыровато 4.Листья (не) хотя отрывают..ся и словно пов..сают на (не) вид..мых п..утинках 5.Долго (долго) падают кл..новые листья  6.Как они хороши 7.Вот бы их (не) подм..тали 8.Пусть бы х. .дили люди по золотому ковру
9.Как (же) снять 10.Как поймать это дыхание осени 11.Кажется, листья падают (не) беззвучно 12.Кажется, полет сопровождает какая (то) музыка 13.Стройная музыка в парке 14.Один ли я ее слышу
15.Нет 16.Вот девочка подн..ла голову, блестящими глазами провожает листья 17.Рядом жен..щина под зонтиком 18.Книга 19.Но она (не) чита..т 20..Она слуша..т золотой хор..вод 21.Вспом..наю 22.Скорее, скорее снимать 23.Поймать хоть отрывок музыки лист..пада 24.Никогда не знаешь, где найдёшь настоящее чудо
(По В. Пескову)
2.Задания:
Прочитать, вставить буквы, поставить знаки препинания.
Озаглавить словами  текста:
                         1в. – по теме
                         2в. – по идее
Определите средства связи предложений в 1-м абзаце текста (повтор: «листья», местоимения: «они», «их»)
Ученик у доски выписывает слова, раскрывая скобки.
Подчеркнуть грамматические основы в предложениях 1,2,5, 7,15,21,24
Ученик у доски выписывает грамматические основы указанных предложений.
3.Проверка правильности выполнения заданий.
1.Волшебная осень парков. 2.Тихо 3.Чуть-чуть сыровато. 4.Листья нехотя отрываются и словно повисают на невидимых паутинках. 5.Долго-долго падают кленовые листья.  6.Как они хороши! 7.Вот бы их не подметали! 8.Пусть бы ходили люди по золотому ковру.
9.Как же снять? 10Как поймать это дыхание осени? 11.Кажется, листья падают не беззвучно 12.Кажется, полет сопровождает какая-то музыка. 13.Стройная музыка в парке. 14.Один ли я ее слышу?
15.Нет. 16.Вот девочка подняла голову, блестящими глазами провожает листья. 17.Рядом женщина под зонтиком. 18.Книга. 19. Но она не читает. 20.Она слушает золотой хоровод. 21.Вспоминаю. 22.Скорее, скорее снимать! 23.Поймать хоть отрывок музыки листопада! 24.Никогда не знаешь, где найдёшь настоящее чудо.

II.Объяснение нового материала

1.Целеполагание.
На какие 2 группы можно разделить предложения текста с точки зрения состава основы?
      (односоставные и двусоставные)
2.Объявление темы урока: «Односоставные предложения»
3.Работа со «слепой» таблицей

На какие 2 группы разделим односоставные предложения?
(с  подлежащим и сказуемым)
Задание:
Попробуйте соотнести понятие и его толкование.
Найдите среди предложений текста примеры (сначала среди тех, в которых определили основы), подпишите условным значком.

Заполняем «слепую» таблицу(с примерами из текста)

III. Закрепление
1.Работа с текстом  «Ночь»
Ночь. Тишина. Иду по лунной дорожке. Мне хочется петь вместе с соловьем, хочется дышать полной грудью, жить хочется вечно. Легко думается в такие ночи. Где-то хлопнула калитка. В соседнем доме включили свет. Очарование окончилось. Иду домой. Засыпаю с улыбкой.

       Задание:
Прочитать текст
Односоставные предложения текста соотнесите с таблицей и подпишите их вид.
IV.Рефлексия
Чему  вы научились сегодня на уроке?
Что узнали нового?
V.Домашнее задание: составить аналогичный текст на тему «Утро», подготовить рассказ об односоставных предложениях.


title: План-конспект урока "London's sights (Достопримечательности Лондона)" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока-путешествия по английскому языку для 6 класса
Тема: "London's sights" " Достопримечательности Лондона".
 Цель урока: Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме: "Достопримечательности Лондона".
Задачи урока:
Активизировать употребление лексики по теме: "Достопримечательности Лондона".
Развитие навыки устной речи, навыки диалогического и монологического высказывания.
Развитие социокультурной компетенции.
Расширение общего и страноведческого кругозора учащихся.
Контроль и оценка знаний и умений учащихся по теме: " Достопримечательности Лондона ".
Закрепление полученных знаний по теме.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.
Формы: общеклассная, индивидуальная, работа в парах.
Средства: видеопроектор, компьютер, слайды.

Ход урока:
1. Организационный момент
– Good morning, boys and girls! I’m very glad to see you. Today I suggest you to travel around London. Who can answer What London is it?
Of course it is the capital of Great Britain. But before we start our travelling let’s repeat the words that will be necessary for us.
2. Фонетическая зарядка ( на доске транскрипционные значки)
Double-decker bus , Double-decker bus, Double-decker bus
Telephone box, Telephone box, Telephone box,
London's sights, London's sights, London's sights
Buckingham Palace, Buckingham Palace, Buckingham Palace.
Trafalgar Square, Trafalgar Square, Trafalgar Square

3. Речевая зарядка.
T: Now, let's play the game "Agree or disagree". Listen to my sentences, please. Repeat my statement if you agree with me and correct it if you disagree with me.
Учащиеся играют в игру "Согласись или не согласись". Ученик повторяет утверждение учителя, если он согласен с ним, и исправляет утверждение, если он не согласен с ним.
T: London is the capital of Great Britain.
P: I agree with you. London is the capital of Great Britain.
T: Big Ben is in London.
P: I agree with you. Big Ben is in London.
T: The Queen lives in the Tower of London.
P: I disagree with you. The Queen lives in Buckingham Palace.
T: Westminster Abbey was built by King Edward.
P: I agree with you. Westminster Abbey was built by King Edward.
T: The Queen has two birthdays.
P: I agree with you. The Queen has two birthdays.
T: Nelson's column is in Trafalgar Square.
P: I agree with you. Nelson's column is in Trafalgar Square.
T: The official residence of Prime Ministers is Downing Street, 10.
P: I agree with you. The official residence of Prime Ministers is Downing Street, 10.
4. Активизация навыков устной речи по теме: "Достопримечательности Лондона".
T: Now look at the slide. Here you can see the descriptions of some sights in London. Listen to my stories and name the sights.
 It is very old. It has a long and cruel history. You can see it from the river Thames. It is not just one building. Many years ago the Kings and the Queens of Britain lived in this place. (The Tower of London)
 It stands near the Houses of Parliament. It is really a bell. It weighs 13,720 kilograms. It has a deep tone and you can hear it on the radio. It is a famous clock. (Big Ben)
 London's largest and most famous cathedral, built by Sir Christopher Wren. (St. Paul's Cathedral)
They stand beside the river Thames. You can also see them from Westminster Abbey. The country's leaders speak at this place. The famous clock Big Ben stands near them. (The Houses of Parliament)
 London residence of the Queen, the principal seat of the monarchy. (Buckingham Palace)
 It is not far from the Houses of Parliament. It is a symbol of England. It was founded by St. Peter and built by King Edward in 1065. Some famous people are buried there. (Westminster Abbey)
 It includes an amazing collection of British and foreign Art with antiquities. (British Museum)
А popular name of the London Underground? (Tube)
А bus with two floors? (Double-decker)
5.Физкультминутка.
T: Blind man, blind man
Sure you can`t see?
Turn round three times
 And try to catch me!
Turn East turn West
Catch as you can
Did you think you caught me?
6. Проверка творческих работ учащихся по теме « Достопримечательности Лондона»
7. Подведение итога урока.
  Выставление оценок
Домашнее задание
Соотнесение целей и задач и результата.
Рефлексия.
T: Our lesson is over.
Thank you for your work!
How much did you like the activity?
You were brilliant today. Good bye!

Дополнительный материал:
Ответы на вопросы викторины по теме: "Лондон".
T: Now look at the slide. Here is the quiz: "Do You Know London?" Can you answer these questions?
Who gave London its first name? (the Romans)
What is the name of the underground system in London? (the Tube)
What river runs through London? (the Thames)
What birds according to the legend protect the Tower of London? (ravens)
What is the only London bridge that can be raised? (Tower Bridge)
What is the London Eye? (an observation wheel)
What is a "double-decker"? (a bus)
What is the famous airport in London? (Heathrow)
His monument stands in the centre of Trafalgar Square. (Horatio Nelson)
Who was called "An Iron Lady"? (Margaret Thatcher)
The English author known as the Queen of Crime. (Agatha Christie)
The most illustrious and exclusive department store in London. (Harrods)
A busy square in central London known for the statue of Eros. (Piccadilly Circus)
The oldest London park with excellent views of Buckingham Palace. (St. James's Park)


Презентация "Сохраним и восстановим лес"


Презентация "Задачи на цена количество стоимость"


title: Конспект урока "Односоставные предложения. Полные и неполные предложения" 8 класс

extracted_text:
                                                        Открытый урок
8 класс
                                         23.12.14г.
Тема: Односоставные предложения. Полные и неполные предложения
Цель: Систематизировать знания по теме.
Задачи: обобщить изученное об односоставных, полных и неполных
предложениях; закрепить умений учащихся определять грамматическую основу и
отличать односоставные от полных и неполных предложений.
развивать речевую культуру учащихся; развивать навыки самостоятельной
работы учащихся
Прививать интерес к предмету, воспитывать бережное отношение к русскому
языку, а также такие качества, как взаимопомощь, добросовестное отношение к
учебе, самостоятельность.

I. Оргмомент.             Ход урока:
Здравствуй, милый мой дружок,
 Ты готов начать урок?
Всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Поудобнее садитесь!
И с  усердием трудитесь!
 Долгожданный дан звонок  начинается урок!
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!

II. Определение темы урока:
Дидактический приём «Эпиграф».
 Из  каждого высказывания определить ключевое слово, определить тему урока.

«Предложение - это отрезок речи, характеризующийся законченностью
интонации» Т.В. Жеребило

«Существуют предложения, в которых один или несколько членов
предложения опущены. Чаще всего мы
их  употребляем в разговорной речи, так как они экономят время.  А
в художественной речи (в диалогах, описаниях) они передают эмоциональность,
помогают создать выразительную, живую картину.»

Терминами "безличные", "неопределенно-личные", "определенно-личные"
пользовался еще А.А. Потебня.

Академик В.В. Виноградов, подводя итоги изучения  предложения говорил, что
"разграничение двух основных типов  предложения  – двусоставного и
 односоставного  – прочно вошло в синтаксис русского языка".
 И так, тема урока « Обобщение по темам Двусоставные и односоставные
предложения. Полные и неполные.»
III. Проверка теоретических знаний по темам: Дидактический приём «Верю - не
верю»
Вопросы группам:
1. Предложения бывают полные, неполные, односоставные, двусоставные.
2. Определение - главный член предложения.
3. Сказуемое второстепенный член предложения.
 4. Неполное предложение может быть эллиптическим.
5. Подлежащее может быть выражено родительным падежом.
6. В двусоставных предложениях два подлежащих и два сказуемых.
7. В односоставных предложениях по одному члену предложения, одно
подлежащее и одно сказуемое.
 8. Неполное предложение – это незаконченное предложение.

Вопросы второй группе:
1.Предложения бывают повествовательные, вопросительные, восклицательные.
2. Дополнение второстепенный член предложения.
3. Дополнение бывают прямым или косвенным.
4. Приложение –это разновидность определения.
5. Чтобы определить вид предложения, сначала выдели грамматическую основу
предложения.
6. В эллиптическом предложениИ опущен главный член предложения - сказуемое.
7. Односоставные предложения бывают определенно-личными, назывными,
неопределенно-личными, безличными, обобщенно-личными.
 8. В неполных предложения опущено только подлежащее.

IV. Повторение.
- Что такое текст?
- Прочитайте предложения. Скажите – это текст.
- Как можно озаглавить текст?
- Каким типом речи написан текст?
Наступила з...ма. Моро...  ск…вал льдом реки и озера. Пушистый снег покрыл
все вокруг. Улица так и манит нас. Мы б...рем лыжи и санки и сп..шим в лес,
на л..дяные горки. Мы идем и (не) .можем надышат..ся свежим морозным
воздухом.
Задания:
-  вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы;
- охарактеризуйте предложения по наличию главных членов, назовите
грамматические основы;
V. Творческое задание.
Открываем тетради. Записываем число, классная работа.
- преобразуйте двусоставные предложения в односоставные;
- запишите полученный текст;
VI. Минутка « Культура речи». Дидактический приём: «Лови ошибку»
Восемь человек вошло в дом.
Тридцать один ученик участвовали в походе.
Иванов был круглая сирота.
Три скамейки стояло у стены.

Задания для второй группы:
Не то снег, не то град выпадут завтра.
Весёлый котенок Мурка смешила нас.
Детвора с утра резвились во дворе.
Музей-квартира закрыта на ремонт.

Ответ:

Восемь человек вошли в дом.
Тридцать один ученик участвовал в походе.
Иванов был круглый сирота.
Три скамейки стояли у стены.

Ответы второй группы:
1. Не то снег, не то град выпадет завтра.
Весёлый котенок Мурка смешил нас.
Детвора с утра резвилась во дворе.
Музей-квартира закрыт на ремонт.

Задание № 2
Каждой группе по вопросу.
Найдите в этих «вредных советах» неполные предложения и поставьте тире в
нужном месте.
1-гр.
Чтобы выгнать из квартиры
Разных мух и комаров,
Надо сдернуть занавеску
И крутить над головой.
Полетят со стен картины,
С подоконника цветы.
( Неполное: С подоконника - цветы. Пропущено сказуемое полетят. Ставим
тире)
2-гр.
Если вы по коридору
Мчитесь на велосипеде,
А навстречу вам из ванной
Вышел папа погулять,
Не сворачивайте в кухню,
В кухне твердый холодильник.
Тормозите лучше в папу.
Папа мягкий. Он простит.
(В кухне твердый холодильник -неполное, ставим тире)
VI. Обобщение:
Дидактический приём «Дуэль»
Из каждой группы выбирается слабый ученик.
Подготавливается группой втечение 5 минут.
Какие виды односоставных предложений вы знаете?
Какие предложения называются неполными?
Мир освещается солнцем, а человек знанием.
Ложь стоит на одной ноге, правда на другой.
Лес. Тишина.
VII. Рефлексия
Дидактический приём «Рюкзак».
Берём портфель, подходим к каждому ученику с Вопросом- Что я унесу с собой
домой.
VIII. Оценивание каждой группы.
По жетончикам. -,+.
IX. Д/З: Дифференцированное домашнее задание.
С использованием односоставных предложений разных видов на тему «Зимний
день»:
написать сочинение-миниатюру; самостоятельно составить 5 предложений;


title: Презентация "Стихийные природные явления" 8 класс

extracted_text:
1
Стихийные природные явления
2
Цели урока:

познакомить учащихся со стихийными природными явлениями

 объяснить их причины и последствия
                                                                                - научить мерам предосторожности.

Стихийные явления – это неожиданные, страшные по своим последствиям  для человека нарушения правильного хода природных явлений.

Стихийные бедствия – катастрофические природные явления и процессы, которые могут вызвать человеческие жертвы и наносить материальный ущерб.
Чрезвычайность,
неожиданность,
 неизвестность.

8
Неблагоприятные и опасные явления  литосферы
9
Эндогенные процессы литосферы
Землетрясения (1/5 территории России подвержена землетрясениям силой 7 баллов)
Чрезвычайно опасные зоны в России: Северный Кавказ, Прибайкалье, Сахалин, Камчатка, Курильские острова
10
Можно ли избежать землетрясение?
Можно ли его предсказать?
Что делать, чтобы  свести потери к минимуму?
Землетрясение
28.05.1995 г. Нефтегорск                (о. Сахалин)

10.10.2001 г.  республика Бурятия

11.10.2008 г. Республики Чечня, Ингушетия и Дагестан

Извержение вулкана
В России вулканизм проявляется на Курильских островах, Камчатке, потухшие вулканы есть на Северном Кавказе и в Прибайкалье
Наиболее опасно: выброс пепла и бомб из жерла, оползни и обвалы впереди лавы, высокотемпературные потоки пепла и газа, ядовитые газы
14
Можно ли предсказать извержение вулкана?
Как свести потери к минимуму?
Экзогенные процессы литосферы
15
Сель
    – поток с очень высокой концентрацией минеральных частиц, камней и обломков горных пород. У нас в стране они чаще всего возникают на Кавказе, в Поволжье и Южной Сибири.
Оползень
– сползание и отрыв масс горных пород вниз по склону под действием силы тяжести. Их география в России совпадает с географией селей.
Оползни
Неблагоприятные и опасные климатические явления
19
Засухи
Засуха - длительный и значительный недостаток дождя, чаще при повышенной температуре и пониженной влажности воздуха, в результате которого иссякают запасы влаги в почве, что ведёт к снижению или гибели урожая.
Суховеи
Суховеи причиняют большой вред сельскому хозяйству.
Суховей -  ветер, достигающий значительной скорости (более 10 м/с), с высокой температурой и низкой влажностью воздуха.
ПЫЛЬНЫЕ  БУРИ
САМУМ
Суровые зимы
Сильные снегопады
Влияние гололеда:
затрудняется передвижение людей, животных, транспорта;
 обрываются провода  линий электропередач и связи;
 обламываются ветви деревьев;
гибель под коркой льда посевов;
животные не могут добывать корм.
Град
Град наносит огромный ущерб:
 уничтожает посевы; сельскохозяйственных культур на больших площадях;
 повреждает постройки, транспортные средства, линии электропередач, связи и другие коммуникации;
крупный град может стать причиной гибели людей, диких и домашних животных и птиц.
Сильный ветер
Смерч - это очень сильный вращающийся вихрь с размерами по горизонтали менее 50 км и по вертикали менее 10 км, обладающий ураганными скоростями ветра более 33 м/с.
Смерч
Ураган –
 ветер силой 12 баллов по Бофорта шкале, т. е. св. 35 м/с.
До урагана
После урагана
Наводнения
Наводнения
Наводнения
Наводнения
Наводнения –
значительное затопление водой местности в результате подъёма уровня воды в реке, озере или море, вызываемого различными причинами.
Цунами –
морские волны, вызванные смещениями участков дна океана при землетрясениях, оползнях и извержениях вулканов. Особо опасны вблизи берегов, где набирают максимальную высоту.

Ливни и затяжные дожди почти всегда наносят ущерб:
  разрушают почву;
 затапливают поля и пастбища;
 делают грунтовые дороги непроезжими;
 ведут к обрушению оврагов, оползней;
 мешают сенокосам;
 уничтожают урожай.
Лесные пожары
      Лесной пожар – стихийное, неуправляемое распространение огня по лесным массивам.

   Меры предосторожности:
Технические
Организационные
Информационные
изменение русла
Реки
правильное расположение объектов
и т. д.
Предупреждение по телевидению, радио, сотовому телефону, через печать
Домашнее задание


extracted_text:
                                Мини-таблицы
                               по  математике
                            для  начальной  школы

                               БОЛЬШЕ НА … (+)
                                   МЕНЬШЕ
                                  НА … (–)
                              БОЛЬШЕ В…РАЗ (·)
                                   МЕНЬШЕ
                                  В…РАЗ (:)
                                На   сколько
                                   больше
                                или  меньше?
                                    Б – М
                     Во сколько раз больше  или меньше?
                                    Б : М
                                  ЦЕНА (Ц)

КОЛИЧЕСТВО(К)

СТОИМОСТЬ (С)
                                  Ц = С : К
                                  К = С : Ц
                                  С = Ц . К
                                    КОНУС
                              ОСНОВАНИЙ       1
В   ОСНОВАНИИ
                                           КРУГ
                               ВЕРШИНА      1
                                   ПРИЗМА
                               ОСНОВАНИЙ     2
В  ОСНОВАНИИ  МНОГОУГОЛЬНИК
                                   ЦИЛИНДР
                              ОСНОВАНИЙ      2
                                В  ОСНОВАНИИ

                                    КРУГ
                                  ПИРАМИДА
                              ОСНОВАНИЙ       1
В  ОСНОВАНИИ  МНОГОУГОЛЬНИК
                               ВЕРШИНА      1
                                  5 + 3 = 8
СЛАГАЕМОЕ    5

СЛАГАЕМОЕ    3

                                     СУММА     8
                                  7 – 3 = 4
УМЕНЬШАЕМОЕ    7

ВЫЧИТАЕМОЕ     3

                                  РАЗНОСТЬ     4
                                 5 · 3 = 15
МНОЖИТЕЛЬ    5

МНОЖИТЕЛЬ    3
 ПРОИЗВЕДЕНИЕ     15
                                 12 : 3 = 4
 ДЕЛИМОЕ     12

ДЕЛИТЕЛЬ       3
  ЧАСТНОЕ       4
1 ДЕС.  1 ЕД.  =  11
1 ДЕС.  2 ЕД.  =  12
1 ДЕС.  3 ЕД.  =  13
1 ДЕС.  4 ЕД.  =  14
1 ДЕС.  5 ЕД.  =  15
1 ДЕС.  6 ЕД.  = 16
1 ДЕС.  7 ЕД.  = 17
1 ДЕС.  8 ЕД.  = 18
1 ДЕС.  9 ЕД.  = 19
2 ДЕС. 0 ЕД.   = 20

                                ПРЯМОЙ  УГОЛ

                                ОСТРЫЙ  УГОЛ
                                 ТУПОЙ  УГОЛ
                           Площадь прямоугольника
                                  S= a · b
                               (см2, м2,  км2)
                              Площадь квадрата
                                  S= a · a
                               (см2, м2,  км2)
                           Периметр прямоугольника
                                P= (a+b) · 2
                                P= a·2 + b·2
                                  Периметр
                                  квадрата
                                  P= a · 4
                                 (см, м, км)

[pic]
[pic]

[pic]


title: Конспект урока "Односоставные предложения. Повторение и обобщение" 8 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 8 классе.
 Односоставные предложения. Повторение и обобщение.
Цели урока:
Образовательная: повторить, обобщить и систематизировать материал по данной теме;
Развивающая:  развивать навыки грамотного письма и орфографическую зоркость, умение определять виды односоставных предложений и находить их в тексте;
Воспитательная:  воспитывать любовь к русскому языку.
Тип урока: повторительно – обобщающий
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, учебник, тетради, презентация "Односоставные предложения".
Ход урока
I Организационный момент.
ІІ. Основная часть урока.
Посмотрите на  написан интерактивную доску, на ней написан эпиграф к нашему уроку. Давайте его  прочтем.
                                                                          Учись смолоду,
 под старость не будешь знать голоду.

-Как вы понимаете данное высказывание?
-Вы с ним согласны?
 Так давайте сегодняшний наш урок мы проведем под этим девизом.
-А почему я взяла эпиграфом эти слова?
(-Что вы можете сказать о строении этого предложения? (Односоставное))

Сегодня у нас урок по теме  «Односоставные предложения».
Мы изучили тему «Односоставные предложения».
Какие цели урока мы поставим?
(Вспомним все, чему научились в течение нескольких уроков.
то есть обобщим изученное об односоставных предложениях, закрепим навыки и умения, полученные при изучении данной темы.)
Откройте тетради,  запишите  число (Пятнадцатое декабря. Классная работа)
Работа с таблицей.
 Определите соответствие главных членов виду односоставного предложения.

2) Выполните синтаксический разбор предложения.
Относитесь к родному языку бережно и любовно.
3) Закончите пословицу.
По одежке встречают…                   по уму провожают. (Н/л со значением обобщенного лица)
Береги платье снову, а…                 честь смолоду. (О/л со знач. обобщ. лица)
Век живи…                                         век учись. (О/л со знач. обобщ. лица)
 За двумя зайцами погонишься,       ни одного ни поймаешь. (О/л со знач. обобщ. лица).
Не за свое дело (не) берись,               а за своим- (не) ленись. (О/л со знач. обобщ. лица).
Что общего у этих преложений? (О/л и н/л со значением обобщенного лица).
(Односоставные предложения какого вида у вас получились?)
4) Замените двусоставные предложения односоставными, определите их вид.
Пришла долгожданная зима. (Зима)
 Снежное покрывало укрыло землю. (Землю укрыло снегом)
 На улице дует холодный ветер. (Холодный ветер.)
-Зачем нужны односоставные предложения?
В современной жизни речь каждого должна быть информативной и лаконичной.
-Эту функцию несут односоставные предложения.
 5) Развитие речи. Составьте рассказ по картине, используя односоставные предложения.
 6) Игра «4-е – лишнее».
 Найдите лишнее предложение и докажите, почему.
А) С утра морозило. Б) Мне  нездоровится. В) В  дверь  постучались. Г) На селе темно и тихо.
А) Меня ждут. Б) Ищу тебя. В) В дверь несмело постучали. Г) Зимой свет зажигают рано.
А) Язык-духовное богатство народа. Б) Первый русский букварь был издан в 1574 году первопечатником Иваном Федоровым.
В) Жизнь дается один раз. Г) С любимой мечтой не хочется сердцу расстаться.
   7) Самостоятельная работа.
Спишите текст. В предложениях графически обозначьте грамматические основы. Укажите вид односоставных предложений.
Зимний лес. Светает. Вокруг нет ни души. Торжественное и чуткое безмолвие. Оцепенели деревья. Нет у них ни  сил, ни желания потянуться во весь свой могучий рост. Пора бы солнцу взойти, и вспыхнут в его лучах радужные  снежинки. Но не пробудить ему это сонное царство.
III Подведение итогов работы
-Назовите  типы односоставных предложений, приведите примеры.
 Выставляются оценки.
IV.Рефлексия.
-Какой этап урока показался самым интересным?
-Что было трудно?
-Выберите из карточек ту, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас.
V Домашнее задание.
Выпишите односоставные предложения из поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри».


title: Презентация "Планеты солнечной системы" 4 класс «Школа России»

extracted_text:
Планеты Солнечной системы.
Окружающий мир , 4 класс,
«Школа России»

Составитель:
учитель начальных классов
Кучугурина Марина Валерьевна
МБОУ «Гимназия № 1 г. Новопавловска»
Кировского района , Ставропольского края.
1
2
3
4
5
6
Ответ

Вопрос № 1. Небесное тело, видимое простым глазом, в форме светящейся точки в небе.

Вопрос № 2 Специалист по астрономии.

Вопрос № 3 Небесное тело, которое движится вокруг планеты.

Вопрос № 4 Наука о небесных телах.

Вопрос № 5 Ближайшая до Земли звезда

Вопрос № 6 Небесное тело со световой полосой в форме хвоста.

т

Карта путешествия.
Старт
Млечный путь
Отдых
Практическая работа
Домашнее задание

Солнечная система
– первая планета от Солнца.
    Эта планета находится ближе всех к Солнцу, и днем на Меркурии жарче, чем в любой точке Земли примерно в семь раз. Зато ночью там становится очень холодно, ниже нуля – у Меркурия нет атмосферы, и тепло там не сохраняется. Меркурий – самая маленькая из «внутренних планет». Она  вращается вокруг Солнца гораздо быстрее, чем все другие планеты. Недаром его назвали в честь покровителя путешественников и вестника богов в римской мифологии. Поверхность каменистая и пустынная.

Меркурий
  – вторая планета от Солнца.
   По своим размерам Венера схожа с Землей, а ее поверхность покрывают горы и пустыни. Атмосфера Венеры почти целиком состоит из ядовитого углекислого газа и отличается большой плотностью, что помогает удерживать тепло, а потому на Венере постоянно высокая температура. Венера – самая яркая из девяти планет Солнечной системы и вращается она не так, как остальные планеты, а наоборот: Солнце на Венере всходит на западе и заходит на востоке. Планета Венера носит имя богини красоты.

Венера
   Марс похож на Землю больше, чем любая другая планета Солнечной системы. Его поверхность представляет собой коричневатую пустыню с кратерами и расселинами, напоминающими безводные каналы. Есть на Марсе и горы, причем некоторые из них выше, чем наш Эверест. Названа планета Марс в честь римского бога войны – за свой красный цвет, напоминающий цвет крови. Поверхность планеты содержит большое количество железа, которое, окисляясь, дает красный цвет. У планеты Марс два спутника – Фобос и Деймос (что в переводе означает Страх и Ужас – так звали сыновей бога войны).

Марс.
Юпитер – самая большая планета Солнечной системы. Он так велик, что внутри него могли бы уместиться остальные восемь планет. У Юпитера небольшое твердое ядро, окруженное бурлящей массой жидкого водорода. Юпитер очень быстро вращается вокруг своей оси, из-за чего его средняя часть как бы выпячивается и планета напоминает приплюснутый шар. Планета названа в честь самого главного римского бога Юпитера. Юпитер имеет цветастую атмосферу и 16 спутников, в атмосфере Юпитера постоянно бушуют мощные ураганы.
Юпитер.
Сатурн – вторая по величине планета Солнечной системы, его легко узнать по окружающим его красивым светящимся кольцам, состоящим из миллиардов твердых частичек (лед и камень). Сатурн состоит из водорода и гелия и является наименее плотной из всех девяти планет Солнечной системы. Как это ни удивительно, Сатурн вполне мог бы плавать, если бы существовал такой большой океан, в который его можно было бы опустить. Планета Сатурн названа в честь римского бога земледелия.

Сатурн.
Уран был впервые замечен в 1781 году астрономом-любителем Вильямом Гершелем. От солнца он удален на расстояние 2 миллиардов 735 миллионов километров, и поэтому там очень холодно. Уран в основном состоит из гелия и водорода, а содержащийся в его атмосфере газ метан придает ему зеленый цвет.

Уран.
Нептун очень похож на Уран, только размером поменьше. От Нептуна до Солнца 4 миллиарда 345 миллионов километров, поэтому там стоят лютые морозы. Температура на поверхности Нептуна – минус 200 градусов. Планета Нептун носит имя римского бога морей.

Нептун.
Впервые Плутон заметили в 1930 году. Это самая маленькая и самая легкая планета Солнечной системы. Ее диаметр – всего лишь 2400 километров. Плутон меньше нашей Луны. Планета Плутон названа в честь римского бога – повелителя царства мертвых. температура на поверхности Нептуна – минус 230 градусов.

Плутон.

Картинки для оформления презентации
http://www.greenmama.ua/nid/73
http://kidsrisunki.ru/raskrask…
http://musafirova.ucoz.ru/publ…спутник
http://vseokosmose.ucoz.ru/ind…Звезда
http://diskupasaule.com/?c=res…КОМЕТА:
http://bub-n-dad.livejournal.c…-Млечный путь
http://rndnet.ru/part-photop/3…-солнечная система
http://padyqeh.ucoz.ru/news/20…Планеты Солнечной системы.
http://www.proshkolu.ru/user/v…Смена дня и ночи, смена времен года.
http://luchiki.ucoz.ru/load/ehlektronnye_fizminutki_dlja_glaz/15-1-0-75-физминутка

Интернет - ресурсы