title: Рабочая программа по физкультуре 2 класс УМК «ПНШ» 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Шубенская средняя общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по предмету «Физическая культура»
Ступень обучения (класс): начальное общее, 2 класс
Количество часов: 102
Уровень: базовый

Учитель: О.И. Неверова

с. Шубенка, 2016 г.
СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Данная Рабочая программа по курсу «Физическая культура» для начальных классов составлена с использованием авторской программы А.В. Шишкиной «Физическая культура» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).
Цель учебного предмета физическая культура – формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие интереса и творческой самостоятельности при проведении разнообразных занятий по физической культуре, содействие развитию личности учащихся и укрепление их физического и духовного здоровья.
Задачи предмета «Физическая культура»:
Укрепление здоровья школьников и формирование умений использования	средств физической	культуры во благо человека (оздоровительная деятельность);
Формирование знаний по физической культуре и спорту, здоровому и безопасному образу жизни и обучение двигательным действиям (образовательная деятельность);
Формирование социально значимых качеств личности и стремлений, содействие нравственному и социальному развитию, успешному обучению, развитие интереса к занятиям физической культурой и спортом (воспитательная деятельность);
Формирование двигательной подготовленности, содействии гармоничному физическому развитию (развивающая деятельность).
Физическая культура является одним из важнейших предметов начальной школы:
Во-первых, она жизненно необходима для естественного роста и развития ребенка;
Во-вторых, выполняет функцию физической и психоэмоциональной рекреации, способствует снятию эмоционального напряжения школьника, в том числе и от гиподинамии в учебном процессе;
В-третьих, физическая культура призвана обеспечить развитие физических качеств и локомоций, сформировать интерес и потребность в регулярной двигательной активности и здоровом образе жизни.
Кроме того, физическая культура обеспечивает воспитание нравственных качеств личности и развитие социальных компетенций учащихся через участие в спортивно-игровой деятельности и физической подготовке.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Физическая культура предполагает сопряженное развитие физических качеств, расширение двигательного арсенала младших школьников, формирование знаний об основных видах и формах физкультурной, спортивной и оздоровительной деятельности, в том числе о здоровом образе жизни. Причем, при возрастающей важности когнитивной составляющей, основным видом деятельности на уроках физической культуры остается развивающая двигательная деятельность, выполнение которой, однако, требует от ученика умения слышать и распознавать команды, соблюдать дисциплинарные требования и взаимодействовать с другими участниками образовательного процесса, что содействует развитию социально значимых качеств личности.
В соответствии с ФГОС:
На ступени начальной школы осуществляется укрепление физического и духовного здоровья обучающихся, становление мировоззрения обучающихся, формирование способности к организации своей деятельности, осуществление ее контроля и оценки;
При итоговой оценке качества освоения ООП должна учитываться готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни;
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни должна обеспечивать: пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье; формирование установки на использование здорового питания; использование оптимальных двигательных режимов, потребности в занятиях физической культурой и спортом; развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты освоения предмета «Физическая культура» отражаются в положительном отношении школьника к занятиям физической культурой и спортом и накоплении необходимых знаний для достижения личностно значимых результатов в физическом совершенствовании.
Физическая культура является частью общей культуры человечества и вобрала в себя не только многовековой опыт подготовки человека к жизни, развития заложенных в него природой физических и психических способностей, но и опыт утверждения и закалки моральных, нравственных начал, проявляющихся в процессе физкультурной деятельности. Таким образом, в физической культуре находят свое отражение достижения людей в совершенствовании физических, психических и нравственных качеств. Уровень развития этих качеств составляет ценности физической культуры и определяют ее как одну из граней общей культуры человека.
Кроме того, в процессе   физкультурного образования происходит:
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся   мире;
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Развитие самостоятельности и личной ответственности, этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, готовности не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами освоения предмета «Физическая культура» являются:
Соблюдение правил безопасного поведения на уроках, дома, на улице и на природе;
Использование физической подготовленности в активной деятельности, в том числе   учебной;
Ведение здорового образа жизни с активным применением знаний предметных областей «Физическая культура», «Окружающий мир», «Технологии» и «Информатика»;
Участие в спортивной жизни класса, школы, района, города и т.д.;
Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками в спортивно-игровой деятельности.
Предметные результаты учебного предмета «Физическая культура» отражают:
Формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы, трудовой деятельности   и социализации;
Овладение умениями организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
Предметные результаты проявляются в знаниях: о физической культуре как системе разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека; правил предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: подборе спортивной одежды, обуви и инвентаря, организации мест занятий, поведения на занятиях; о здоровом образе жизни: его составляющих и правилах; основ истории физической культуры и Олимпийского движения; о физических упражнениях, их влиянию на физическое развитие и развитие физических качеств; о   видах   спорта.
Предметные результаты проявляются в умениях применять знания при решении самостоятельных физкультурно-оздоровительных задач. Выпускник начальной школы должен уметь:
Использовать все формы физкультурной деятельности в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки, самостоятельные оздоровительные занятия, подвижные игры и др.);
Целенаправленно составлять и использовать комплексы упражнений для утренней зарядки, профилактики и коррекции нарушений осанки, плоскостопия, развития физических качеств, гимнастики для глаз;
Проводить самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, оценивать физическую нагрузку по показателям частоты сердечных сокращений;
Вести здоровый образ жизни, соблюдать принципы здорового питания.
Планируемые результаты обучающихся по годам обучения
Планируемые результаты освоения учебной программы   по предмету
«Физическая культура» к концу 2-го года обучения
В результате изучения теоретического раздела «Физическая культура» обучающиеся во втором классе научатся: называть основные части урока физической культуры; перечислять элементарные основы обучения прыжкам в длину, метанию мяча и гимнастическим упражнениям; различать виды эстафет (игровая, спортивная, встречная); называть основные гимнастические снаряды и упражнения; называть спортивный инвентарь; называть физическиекачества.
Обучающиеся получат возможность научиться: объяснять основы обучения прыжкам в длину, метанию мяча и гимнастическим упражнениям; организовать встречные эстафеты; понимать основы развития выносливости, координационных   способностей и гибкости.
В результате изучения теоретического раздела «Здоровый образ жизни» обучающиеся научатся: составлять режим дня для I и II смены обучения; подбирать упражнения для комплексов утренней гимнастики и укрепления мышц, обеспечивающих правильную осанку; перечислить, называть направленность и выполнять упражнения пальчиковой гимнастики; различать полезные и вредные продукты; осознавать важность питьевого режима.
Обучающиеся получат возможность научиться: сравнивать и различать пищевые продукты по ценности и полезности для организма; называть роль и значение воды и питьевого режима для человека.
В результате изучения теоретического раздела «Основы анатомии человека» обучающиеся научатся: называть показатели физического развития; измерять и называть индивидуальные показатели физического развития (рост и вес).
В результате изучения теоретического раздела «Спорт» обучающиеся научатся: определять метательные дисциплины легкой атлетики; перечислять основные правила игры   в футбол.
Обучающиеся получат возможность научиться: перечислять виды спорта, которыми можно начинать заниматься второклассникам; проявлять интерес к занятиям спортом.
В результате изучения теоретического раздела «История физической культуры. Олимпийское образование» обучающиеся научатся излагать факты истории физической культуры и Олимпийского движения.
В результате освоения практического раздела предмета «Физическая культура» обучающиеся   научатся:
Выполнять общеразвивающие упражнения с предметами и без предметов на уроке и дома (самостоятельно);
Осознанно выполнять упражнения на развитие физических качеств, упражнения для профилактики плоскостопия и формирования осанки;
Выполнять бег с изменением направлений, частоты и длины шагов, специальные беговые   упражнения и   прыжки;
Выполнять метания теннисного мяча на дальность;
Выполнять висы и демонстрировать уверенное лазание по шведской стенке;
Называть правила подвижных игр и выполнять их в процессе игровой деятельности;
Выполнять простые технические действия и приемы из спортивных игр; играть в   футбол по упрощенным правилам;
Выполнять тестовые	упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств.
Обучающиеся получат возможность научиться: сохранять правильную осанку; выполнять эстетически красиво простые гимнастические и акробатические комбинации; управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности; играть в пионербол.

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА, ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Программа состоит из двух разделов: теоретической и физической подготовки.
Содержание раздела теоретической подготовки включает 5 содержательных блоков:
1 блок. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека.
Урок физической культуры: подготовительная часть урока. Основы обучения прыжкам в длину, метанию мяча и гимнастическим упражнениям. Встречные эстафеты, командные игры на примере пионербола. Роль капитана команды. Основные гимнастические снаряды и упражнения. Повороты и спуски на лыжах. Спортивный инвентарь и правила выбора лыжного инвентаря, коньков и спортивной обуви. Физические качества. Развитие координационных способностей и гибкости.
2 блок. Здоровый образ жизни.
Особенности режима дня для I и II смены обучения. Расширение арсенала упражнений для комплексов утренней гимнастики и укрепления мышц, обеспечивающих правильную осанку. Комплекс упражнений пальчиковой гимнастики. Продолжение изучения основ рационального питания. Питьевой режим.
3 блок. Начальные основы анатомии человека.
Физическое развитие: рост и вес. Способы их измерения.
4 блок. Спорт.
Легкая атлетика: метания мяча, метание диска и копья. Футбол: основные правила и приёмы игры. Виды спорта, подходящие для возраста 8- 9 лет: лыжные гонки, горнолыжный спорт, конькобежный спорт, шорт-трек, баскетбол, спортивное ориентирование, бадминтон, легкая атлетика.
5 блок. История физической культуры и Олимпийское образование.
Олимпийские игры и Олимпийские зимние игры. Метания диска и копья в древности.
Содержание раздела физической подготовки  включает освоение и совершенствование разных способов передвижения человека; использование широкого спектра физических упражнений разной направленности в зависимости от задач уроков, применение элементов спортивной деятельности из следующих видов спорта: легкой атлетике, гимнастике, лыжных гонок, конькобежного спорта, плавания, футбола, волейбола, баскетбола и других - доступных для образовательного учреждения; гармоничное и эффективное развитие физических качеств младшего школьника в сенситивный (благоприятный) возрастной период.
Тематическое планирование практической части предмета «Физическая культура», С одной стороны, сохраняет традиционные содержание и порядок изучаемых тем, с другой стороны, предоставляет возможность педагогу выбрать средства и методы физического воспитания исходя из возможностей учебного учреждения, опыта и интересов и учителя, и обучающихся.
При организации уроков физической культуры в начальной школе необходимо помнить, что основной метод – игровой; важными физическими качествами с точки зрения адаптации к обучению в школе и успешной учебы являются выносливость, координация и сила мышц, обеспечивающих позу школьника. Возраст 7-10 лет характеризуется высокой степенью сенситивности к воздействию физических нагрузок и наибольшим количеством периодов с высоким естественным приростом двигательных качеств. В младшем школьном возрасте происходит поступательное развитие всех механизмов энергообеспечения и развитие аэробных способностей.
Общеразвивающие физические упражнения с предметами и без предметов.
Характеристика видов деятельности учащихся. Выполнять на уроке и дома общеразвивающие упражнения с предметами и без предметов. Воспроизводить требуемую (заданную) дозировку физической нагрузки. Осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий.
Физические упражнения на развитие физических качеств: координации и быстроты (наивысшие темпы роста для детей возраста 8 лет), гибкости и силы.
Характеристика видов деятельности учащихся. Выполнять физические упражнения для развития основных физических качеств. Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств. Воспроизводить требуемую (заданную по образцу) дозировку физической нагрузки.
Легкая атлетика.
Бег: равномерный бег, бег с ускорением, бег с изменением частоты и длины шагов, челночный бег 3 х (5-10) м. Бег с изменением направления (змейкой, по диагонали). Эстафеты линейные и встречные.
Характеристика видов деятельности учащихся. Осваивать технику бега различными способами. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений.
Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 180°, через препятствия, в длину с места, со скакалкой. Прыжки с ноги на ногу на месте и с продвижением (многоскоки), с двух ног на две (выпрыгивания «лягушка» на месте и с продвижением вперед). Прыжки на одной ноге с продвижением.
Характеристика видов деятельности учащихся. Осваивать технику прыжковых упражнений. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при полнении      прыжковых упражнений. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений.
Метания теннисного мяча на дальность и точность.
Характеристика видов деятельности учащихся. Осваивать технику метания теннисного мяча на дальность. Соблюдать правила техники безопасности при метании мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании теннисного мяча.
Гимнастика с основами акробатики.
Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое и трое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».
Характеристика видов деятельности учащихся. Осваивать универсальные умения при выполнении организующих команд. Различать и выполнять изучаемые строевые команды.
Соблюдать дисциплину и четко взаимодействовать с товарищами при выполнении строевых упражнений.
Акробатические упражнения. Перекаты в группировке вперед и назад, из положения лежа на спине стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги). Простые акробатические комбинации.
Характеристика видов деятельности учащихся. Осваивать технику разучиваемых акробатических упражнений. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений. Проявлять координационные способности, гибкость и силу при выполнении акробатических упражнений. Демонстрировать технику выполнения разученных акробатических упражнений и комбинаций.
Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади. Висы и лазание на   шведской стенке.
Характеристика видов деятельности учащихся. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности.
Выполнять гимнастические упражнения прикладного характера
Лыжные гонки. Передвижения на лыжах: без палок попеременный ход и одновременный ход (на пологом спуске). Спуски. Приседания на спуске. Поднимание предметов на спуске. Подъем «лесенкой». Торможение «плугом».
Характеристика видов деятельности учащихся. Осваивать технику передвижения на лыжах. Соблюдать технику безопасного поведения.
Развивать координацию и выносливость. Оценивать свое состояние (ощущение) вовремя и после занятия по лыжной подготовки.
Подвижные и спортивные игры.
Подвижные игры: разнообразные игры (игры разных народов, игры на развитие физических качеств (быстроты, ловкости, выносливости, гибкости и силы) и качеств личности (активности, ответственности, дисциплинированности, смелости, толерантности и т.д.), игры, подводящие к спортивной деятельности (на материалах видов спорта). Эстафеты, эстафеты с предметами.
Характеристика видов деятельности учащихся. Называть правила подвижных игр и выполнять их в процессе игровой деятельности. Выполнять игровые действия в условиях учебной и игровой деятельности. Подготавливать площадки для проведения подвижных игр в соответствии с их правилами. Проявлять смелость, волю, решительность, активность и инициативу при решении вариативных задач, возникающих в процессе игры. Моделировать игровые ситуации. Регулировать эмоции в процессе игровой деятельности, уметь управлять ими.
Общаться и взаимодействовать со сверстниками в условиях игровой деятельности.
Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча (резинового, позднее баскетбольного) на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; броски мяча по   баскетбольному щиту.
Волейбол: подводящие упражнения для обучения передачам (в парах, в стену), подачам - подбрасывание мяча на заданную высоту. Игра в пионербол.
Характеристика видов деятельности учащихся. Осваивать технические действия из спортивных игр. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в спортивных играх. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. Выполнять разученные технические приемы спортивных игр в стандартных и вариативных (игровых) условиях. Развивать физические качества. Выполнять физические упражнения по заданию учителя.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОГО ПРЕДМЕТА

Учебно-методическое обеспечение предмета «Физическая культура» включает программу по учебному предмету, учебники по физической культуре для 1-2 класса и 3-4 класса, учебно-методические пособия для учителей физической культуры с конспектами уроков для каждого класса начальной школы.
Материально-техническое обеспечение предмета «Физическая культура» включает необходимый набор инвентаря и оборудования с учетом особенностей образовательного процесса, специфики учебного предмета, а также особенностей базовых видов спорта, используемых в образовательном учреждении, и минимально допустимый перечень книгопечатной продукции, печатных, технических и других информационных средств обучения.

Материально-техническое обеспечение

Учебно-практическое оборудование

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Физическая культура 2 класс 102 часа (3 часа в неделю)

ЛИСТ    ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ


title: Презентация "Решение задач на кратное сравнение" (Школа России)

extracted_text:
Решение задач
Математический диктант
              1 – в                                     2 – в

7 ∙ 2    6 ∙ 8    18 : 6   40 : 8   6 ∙ 2    7 ∙ 5    24 : 3   56 : 7
3 ∙ 6    3 ∙ 9    24 : 4   42 : 7   3 ∙ 9    6 ∙ 3    18 : 9   48 : 6
4 ∙ 8    5 ∙ 3    48 : 6   63 : 7   7 ∙ 4    7 ∙ 7    27 : 3   32 : 4
5 ∙ 6    8 ∙ 7    30 : 5   21 : 3   5 ∙ 5    6 ∙ 8    16 : 4   54 : 6
7 ∙ 6    6 ∙ 6    36 : 4   35 : 7   6 ∙ 4    7 ∙ 8    36 : 6   14 : 2
7 ∙ 4    7 ∙ 7    56 : 7   49 : 7   7 ∙ 3    5 ∙ 8    63 : 7    8 : 2
Задача Вова нашёл 28 грибов, а его брат
7 грибов. Во сколько раз больше нашёл грибов Вова, чем его брат?
Измени вопрос так, чтобы задача решалась вычитанием и реши её.
Задача
Во дворе стояло 4 синие машины, а красных в 6 раз больше. На сколько синих машин меньше, чем красных?
Задача
Ира собрала 6 листьев, а Марина в 5 раз больше. Сколько листьев собрали девочки вместе?
                  1 – в                                                      2 – в
№1 Задача                                 №1 Задача
 У школы росло 5 ёлок,          Таня прочитала 9 страниц,       а дубов в 4 раза больше.       а Юра в 2 раза больше.
Сколько всего деревьев?       Сколько всего страниц они
                                                        прочитали?
№2 Реши по действиям          №2 Реши по действиям
  6 ∙ 4 : 3 + 29                                 32 : 4 ∙ 7 + 19
  36 : 6 ∙ 7 – 5                                 2 ∙ 9 : 3 – 3
  (4 ∙ 2 + 7) – 9                               (5 ∙ 3 + 8) – 6
   48 : (36 : 9 + 16 : 4)                   45 : (30 : 6 + 20 : 5)


title: Презентация "Давид Никитич Кугультинов"

extracted_text:
                                       Давид       Никитич    Кугультинов                     ( 1922 – 2006)
      Материал из биографии и творчества  народного поэта Калмыкии
     подготовила: Хулаева С.В., учитель русского языка и литературы МОБУ «Троицкая гимназия им.Б.Б.Городовикова», зав.музейной комнатой им.Д.Н.Кугультинова.
                               с. Троицкое, 2015 год.

Давид Никитич Кугультинов (1922-2006)
       Давид Никитич Кугультинов родился 13 марта 1922 года в селе Гахан Абганеры Большедербетовского улуса Калмыкии в семье сельского учителя, где любили литературу, калмыцкий фольклор, родился ранней весной, когда все в природе обновляется и расцветает:
              Метель уже не воет и не плачет,
  И ясен свод над головою дня
Тринадцатое марта – это
                                                                           значит,
               Что день рожденья нынче у меня.
.
Народный поэт Калмыкии, лауреат
Государственной премии РСФСР
 им. М.Горького, Государственной
 премии СССР, Герой Социалистичес-кого труда .
     На формирование взглядов маленького Давида, несомненно, оказывал влияние его дедушка Эмке, который был настоящим кладезем народного фольклора. Внук многое узнавал из поездок с дедом в Сальск. Туда они ездили продавать шерсть, загружая ею несколько двухъярусных телег. Долгую дорогу в Сальск скрашивали сказки и эпос «Джангар». И сказкам не было конца…
Безусловно, неиссякаемым источником глубокой мысли, лаконичности формы стал для Д.Н. Кугультинова фольклор калмыков. К нему поэт обращается еще в годы своей юности. Во все времена поэзия и мудрость народа были тем источником, откуда черпал поэт вдохновение. Для Давида Кугультинова - это героический эпос «Джангар», богатейший фольклор калмыков.

Выступление Д.Н.Кугультинова на пленарном заседании международной конференции  «Джангар» в евразийском пространстве и международном семинаре «Сохранение и развитие языков». Элиста, 2004 г.
Еще в раннем детстве Давид Кугультинов определил свое жизненное кредо, начав писать стихи. Бог даровал ему судьбу поэта. «Не помню, - признавался поэт, - когда я начал писать стихи, но первое стихотворение напечатал в двенадцать лет в многотиражной газете. Стихотворение имело длинное название «Успешно проведем отелочную кампанию».
Первое издание стихотворений Д.Н.Кугультинова . Элиста 1940 год.
Первое фото Д.Кугультинова. 1928 год.

Судьбоносным становится для поэта личное знакомство в четырнадцать лет с классиком калмыцкой литературы  Баатром Басанговым, переводчиком великого эпоса  «Джангар» Семеном Липкиным и известным художником Владимиром Фаворским, готовившим иллюстрации к этой книге.
Д.Кугультинов, Номто Очиров,Б.Дорджиев
Поэт и переводчик. С.Липкин и Д.Кугультинов Встреча с  читателями.        Элиста   1959г.

       В то тревожное время, когда, наполняясь живительным соком, расцветал его талант, грянула война. В 1942 году, находясь в действующей армии, он пишет:

              Клянусь! И клятвы своей вовек
                                                     не нарушу я:
              Не убегать от стонов мира,
              Не отступать от зовов мира,
              Да выдержит сталь оружия
              Я болью своей и гневом буду стрелять!

      Давид Кугультинов не изменил своей клятве, но судьба готовила другой, страшный и коварный удар. В конце декабря 1943 года, в разгар ожесточенных боев с фашистами, весь калмыцкий народ в одночасье был насильственно депортирован в Сибирь. Всех калмыков, воевавших на фронте, сняли с передовой и отправили в ссылку. Среди них был и Давид Кугультинов.

Одной из главных тем лирики Кугультинова является тема великой дружбы народов нашей страны, тема патриотизма и интернационализма. Этой теме, кстати, поэт оставался верен до конца своих дней. Все его самобытные произведения воплощали прогрессивные идеи времени, знаменовали собой расцвет калмыцкой литературы. Его выразительные, отличающиеся афористичностью мысли и стихи, глубоко связанные с фольклором, проникнуты жизнеутверждающим пафосом, гражданственностью, воспитывали и воспитывают в читателе чувство ответственности перед Родиной, своим народом, служат делу мира.

Родная природа, безбрежная, спокойная степь, снившаяся калмыкам в заснеженных лесах Сибири:
              Степь! Красоту твою вспоминая,
              Полнится песней душа степная.
              Снова пишу о весне твоей.
              Степь!
              Не с тобой ли одной привык
              Радость и горе делить калмык?
              …
              Степь!
              Он к тебе приходил, к тебе,
              Все претерпевшей, перевидавшей,
              Дышащей мудростью давних лет.
              Только с тобой он держал совет.
              Ты утешала своим величьем,
              Благоуханьем, говором птичьим,
              Блеском и шелестом трав живых
              Нищих калмыков – предков моих.
              Ты у потомка в душе теснилась,
              Ночью полярной, бывало, снилась,
              Выскажешь боль на груди твоей
              И пробудишься – вдвое сильней.
                                               (Перевод Ю. Нейман).

«Для меня поэзия Пушкина – неумирающий, вечно живой глас народа: его земля и небо, свет и воздух, музыка и живопись, седина и юность, любовь и нежность, гроза и цветок – жизнь! Иногда я думаю: как была бы бессмысленно пустынна душа, если бы не было его… У меня такое ощущение, что Пушкин всегда рядом со мною. Он видит меня более точно и верно, чем я сам себя вижу. Мне казалось иногда, что я где-то могу себя легонечко обмануть, пусть и в мелочах, но его – нет». (Д. Кугультинов).

Лирика любви – основа основ, песнь песней. Любовь Давида Кугультинова неповторима, как и его поэзия. Пожалуй, это один из драматичнейших поэтов в любовной лирике. Его любовь скупа на признания и строга во внешнем проявлении. И в то же время она непроста, она выстрадана, выболена, закалена, а потому и прочна.
              Люблю любовью строгой и глубинной
              Твой образ многоликий и единый.
              В моей любви – надежда и тревога
              Тех, кто ушел и кто живет на свете,
              В ней музыка и свет, и ход столетий…
              Ей озаряется моя дорога –
              И прошлое, и день, что будет прожит…
              И победить ее ничто не может!
                                               (Перевод Ю. Нейман)

Д.Н.Кугультинов с супругой Аллой Григорьевной          и другом К.Кулиевым. 1978 г.

      Д.Н. Кугультинов – автор многих книг, которые принесли ему мировую известность. Михаил Дудин сказал о поэте: «Его поэзия – поэзия зрелой мысли и возвышенной души… Никто из современных поэтов, которых я знаю, так широко, эпически не раскрывал природу нависшей над человечеством трагедии, как это сделал он, Давид Кугультинов, в поэме «Бунт разума».
        У его поэзии глубокие корни, она выросла на поле народной неиссякаемой мудрости, на том червонном золоте народного опыта, который так тщательно отбирает и сохраняет История».

Особо звучат стихи-посвящения калмыцких писателей и поэтов, которые наполнены искренней любовью к своему родному поэту и гордостью за него. Это строки Михаила Хонинова и Лиджи Инджиева, Владимира Нурова и Боси Сангаджиевой, Эрдни Эльдышева и Валентины Лиджиевой, Александра Соловьева и Данары Дорджиевой и т.д. «Любовь к Вам я имел возможность видеть во многих местах нашей страны, в разных уголках Советского Союза, в разных республиках. Я имел возможность видеть это и у Вас, в Вашем родном крае», - писал К. Симонов в своем письме.

Д.Н.Кугультинов, К.Н.Илюмжинов на Волге.

                   «По стопам любимого поэта…»

…   Надежду и любовь к друзьям,народу
     Пронес он через все тринадцать лет
  И  вышел победителем с народом,
                Вернувшись вместе вновь в родную степь.

     «Здесь все мое! Бери его, упрочь!»-
        Он обращался к юным поколениям.
              Призывный голос Гражданина и Поэта
Звучит в его поэмах и стихах…
(строки из стихотворения
А.Бухаевой,учащейся 9 «в»кл)

      «Я смотрю на зеленеющую степь, наполняющуюся жизнью, звуками, красками, и с щемящим чувством вспоминаю те дни светлого общения с человеком, чье творчество стало частью души всего калмыцкого народа.
      Наступила весна, которая должна была стать 85-ой в жизни Давида Кугультинова. Он любил весну, весеннюю степь, которую называл «моя степь». Она настраивала его на лирический лад. И напоминала о детстве».           (И. Цветова)

 Дом-музей
имени
Давида
Никитича Кугультинова
«Перед временем все равны и у каждого поколения свой черед творить, но память об их делах должна непременно сохраняться, ибо люди, живущие сегодня, уходят во вчера и завтра. А история – это нравственный ориентир для тех, кто приходит завтра…»
               (Из книги «Под высоким небом»
Авторы Манджиев Николай Церенович
Дурдусов Сергей Данилович)


title: Презентация "Европейский ЮГ. Экономико - географическое положение, природные условия и ресурсы района" 8 класс

extracted_text:
 «Северный Кавказ. Экономико-географическое положение, природные условия и ресурсы района».
 «Европейский ЮГ. Экономико - географическое положение, природные условия и ресурсы района».

Цель урока:
оценить
экономико – географическое положение Северного Кавказа , выявить особенности природных условий и природных ресурсов района, и выяснить
под влиянием каких факторов сформировались  рекреационные, природные условия и ресурсы Европейского Юга.

Европейский Юг – Северный Кавказ

Дайте оценку ЭГП территории.
По сравнению с другими районами относительно сторон горизонта этот район является…….?
Какие природные рубежи имеет район ?
Окраинное положение
Если район граничит с другими государствами, значит он имеет - ………….. положение
Приграничное положение
А – Абхазия
Б – Южная Осетия
А
Б
Приморское положение
Соседское положение
Транзитное положение
Черное море
Каспийское море
Азовское море
Большой Кавказ
Кумо-Манычская впадина
Ставропольская возвышенность
Прикубанская низменность
Кубань
Терек
Русская равнина
Экономико-географическое положение

Вывод?

Украина
Грузия
Азербайджан
Центральная  Россия
Поволжье
Абхазия
Юж.Осетия
Состав Европейского Юга
Республик – 8
Адыгея - Майкоп,   Карачаево-Черкесия - Черкесск,                     Крым- Симферополь, Кабардино-Балкария - Нальчик,
 Северная Осетия (Алания) - Владикавказ,
Ингушетия -  Магас,         Чечня - Грозный,         Дагестан -  Махачкала
4.Краев – 2 ( Краснодарский и Ставропольский)
5. Область- Ростовская
6. Город федерального значения - Севастополь
Факторы формирования района
1. Самый южный район России

2. С трех сторон ограничен природными рубежами

3. Европейский Юг – природный амфитеатр
Задание. Определите по представленной картосхеме степень благоприятности природных условий района для жизни людей. Сравните с другими территориями страны, с нашей территорией.

Природные ландшафты
степь
предгорный район
горный район
Задание
Оцените природные условия  Европейского Юга и сделайте вывод.
Природные условия района
Домашнее задание


title: Стишки для коллективного чтения в 1 классе "Осень"

extracted_text:
Стишки для коллективного чтения в 1 классе

ОСЕНЬ
Лисёнок ОктябрьИрина Устинова
 - Что за лисёнок? - спросил ты спросонок.
 - сейчас пробежал за окном?
   Маленький, рыжий, проворный бесёнок,
   сад опрокинул вверх дном!

            После вчерашнего листопада,
            дворник же, всё там убрал?!
            Кто на дорожках нашего сада
            снова устроил развал?!
Кто, мам, шуршит, роется в листьях,
 пряча от всех хвост свой пушистый?

 - Это Октябрь, мой милый котёнок,            Осени нашей - средний ребёнок.
«Дождь по улице идет...»

Дождь по улице идет,
Мокрая дорога,
Много капель на стекле,
А тепла немного.

В. Семернин
Как осенние грибы,
Зонтики мы носим,
Потому что на дворе
Наступила осень.

О. Аленкина
Скоро ляжет в спячку ёжик,
Сбросит роща свой наряд,
А пока вдоль всех дорожек
Листья яркие кружат.

Улыбается Октябрь,
И уже щекочет нос
Утром школьным,
Утром ранним
Самый маленький
Мороз.

Получив от неба ключ,
Я на землю дождик вылью,
То струёй, то мелкой пылью,
Из мохнатых спелых туч.

М. Новикова.  Октябрь
Клетки ветров отопру,
Лязгнут ржавые засовы.
Что, повесы, вы готовы
Всю листву сорвать к утру?

Огородник, не зевай -
Прихвачу морозом грядки!
Всё убрали? Всё в порядке?
Тыква, срочно дозревай!
Мёрзлой почве подарю
Плед из листьев разноцветный,
А потом отдам заветный
Ключ седому ноябрю.
Источники:

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/77/864/77864196_4bbb66284d15.png ежик с корзинкой
http://www.playcast.ru/uploads/2015/04/01/12956381.png веточка рябины
 http://go1.imgsmail.ru/imgpreview?key=ae36fae2fbcc7b4&mb=imgdb_preview_1149 грибочки
http://novprospekt.ru/images/102/original/post_102_12.png листочки
http://go3.imgsmail.ru/imgpreview?key=2208b56796164672&mb=imgdb_preview_914 зонт
http://img-fotki.yandex.ru/get/6623/39663434.1cf/0_7adc6_4fdfb73b_L.jpg зонт
http://novprospekt.ru/images/102/original/post_102_111.png трава
  http://img-fotki.yandex.ru/get/5503/svetlera.233/0_5a2da_ae01e24f_XXXL.jpg ежик
http://www.motto.net.ua/old_site/img/textures/1283882741_CBE5F2EDE8E520F4EEEDFB203038203038.jpg фон
https://www.stihi.ru/2009/10/01/206 стихотворение
http://ped-kopilka.ru/stihi-dlja-detei/stihi-pro-osen-dlja-doshkolnikov/page-2.html стихотворение
http://img-fotki.yandex.ru/get/9058/16969765.17a/0_7be9b_665c2071_L.png
 https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQrIWZqNS3z6g8_-0mLJPogHYfClvZbw4yi0jBqZiIxgZ_ZLLrFDQ
https://www.stihi.ru/2014/05/20/9718
http://kira-scrap.ru/KATALOG/ZHIVOTNYE/2/0_125ba8_4a0e4400_M.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/5806/200418627.de/0_14d96a_3ef34e8d_L.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/41743/200418627.186/0_1813a0_e2a8f734_L.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6512/16969765.75/0_699b1_7ed014b9_M.png
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSPRyL5iIbz_gMSA6ZdfCat-JtH_z5LuMSptgmk502kN40sS04
https://img-fotki.yandex.ru/get/4800/200418627.d8/0_14baa7_d31cb867_M.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/9497/200418627.d9/0_14bac9_89d34576_M.png
http://kira-scrap.ru/KATALOG/OSENY/1/0_8c062_d3cef0ca_M.png
https://www.stihi.ru/pics/2010/08/10/2276.jpg
 http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-pro-oktjabr.html
 http://img-fotki.yandex.ru/get/9063/16969765.1bd/0_88116_5535d8eb_M.png
 http://img-fotki.yandex.ru/get/6818/16969765.247/0_92892_c926034a_M.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/4520/24836514.b9/0_d498c_373c5fff_XL
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQaMe8Yc2fKO5_1ilC7uj_KGRNdo9WCvi6_h0rjW6ioHy7p6pyz
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQj0z8n6miX9XFXkpqaNY1tb240mxCsf_6NivsW7JJiEn2r_Gt8qQ
http://litsait.ru/upload/comments/c31ffb5835ba8a69479e7402da3982be.gif
https://img-fotki.yandex.ru/get/16115/200418627.fa/0_15386a_5d29ffe4_M.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9501/16969765.17b/0_7befb_de919391_L.png
http://99px.ru/sstorage/53/2016/04/tmb_163146_9024.jpg

Составитель шаблона и презентации: Слиткова Галина АнатольевнаУчитель начальных классовМАОУ гимназия №18г Томск2015г


title: Конспект урока "Климат Африки" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока.

Аттестуемый педагог  (ФИО)     Прокофьева Ольга Николаевна
Предмет   география материков и океанов
Возраст учащихся: класс (группа)    7 класс  (13  лет)
Цель:
Выявить главные особенности климата Африки.
Задачи:
Образовательные
- углубление знаний по теме “Климат”;
- формирование представлений о климатических факторах и климатических поясах Африки;
Воспитательные:
- продолжить формирование умений индивидуальной и групповой работы;
- воспитание толерантности.
Развивающие:
- углубление умений:
делать сравнительную характеристику карт;
устанавливать причинно-следственные связи;
читать климатограммы;
- продолжить формирование научного мировоззрения.

Метод обучения:
- по традиционной классификации - словесный и видеометод и сопутствующие им практический и работа с атласом;
- по характеру познавательной деятельности - эвристический (частично-поисковый).
Тип урока - комбинированный.
Оборудование
- ТСО (компьютер, экран, проектор, колонки);
- Презентация Power Point «Климат Африки»;
- учебные атласы и контурные карты, раздаточный материал

Формы организации познавательной деятельности: совместная учебная деятельность.
Способы деятельности учащихся: сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы.
Средства обучения: проблемный диалог, презентация  в  Power Point , наглядность для решения обучающих задач, практическая деятельность.

Аннотация
Педагогическая идея урока актуальна в рамках введения ФГОС второго поколения Согласно новым стандартам, на уроке необходимо формировать не только предметные знания и умения, но и обеспечивать метапредметные результаты обучения. Согласно фундаментальному ядру содержания общего образования, эти результаты можно обеспечить через формирование УУД, что является одной из самых важных задач современной географии. Географическое образование призвано в первую очередь формировать географические умения (специальные предметные). Но работа со специальными предметными (географическими) умениями,  предполагает овладение учащимися и общеучебными (универсальными) умениями.  В совокупности они и формируют у учеников умение учиться.
Данный урок составлен таким образом, что в каждом его фрагменте прослеживается работа по формированию того или иного УУД в процессе  изучения новой темы.
Одна из важнейших особенностей урока состоит в том, что результатом групповой работы учеников является "готовый продукт" – алгоритм описания климата, который будет использоваться на дельнейших уроках географии при изучении климата других материков и стран.

Приложение 1
Приложение 2

Приложение 3

Список используемой литературы

http://college.ru/pedagogam/450/451/454/466/
http://knowledge.allbest.ru
http://yandex.ru/clck/redir/AiuY0DBWFJ4ePaEse6rgeAjgs
А.И. Крылов, Информационно-коммуникационная компетентность учителя географии как необходимое условие эффективной работы в современной школе
Ким Э.В.,  Крылов А.И., Панасенкова О.А., Королева Н.Ю. О формировании универсальных общеучебных умений и навыков у школьников в процессе обучения.


title: Конспект урока "Заповедники, заказники и национальные парки лесной зоны России" 7 класс

extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ГЕОГРАФИИ
В 7 КЛАССЕ (VIII вид)
Тема: «Заповедники, заказники и национальные парки лесной зоны России».
Учитель : Чернова Н.Н.
Тема: « Заповедники, заказники и национальные парки
лесной зоны России».
Цель: Сформировать знания о заповедниках, заказниках и национальных парках. Показать влияние хозяйственной деятельности человека на природу леса. Закреплять навыки работы с настенной картой и рабочими тетрадями.
Воспитывать любовь к родному краю и бережное отношение к природе.
Оборудование: Физическая карта России, словарные слова («Заповедник», «Заказник», «Национальный парк»), слайды ,рабочие тетради, выставка книг.

Тип урока: изучение и первичное закрепление полученных знаний
(комбинированный).
Методы: объяснительно -иллюстративные
Логика учебного процесса: мотивация - актуализация опорных знаний восприятие, осмысление и первичное запоминание - проверка усвоения - закрепление - анализ.
ХОД УРОКА:
Организационный момент.
Эмоциональный настрой на урок.
Актуализация опорных знаний.
Речевая разминка: назовите все природные зоны России.
( зоне арктических пустынь, тундра, лесная зона, степная зона, зона пустынь и полупустынь).
         Б) Фронтальный опрос .  (карточка)
1 Найдите и покажите ш: физической карте России Дальним Восток. Покажите крупные города Дальнего Востока.
2.Почему большинство населения живет на юге района?
3.Назови ведущие  отрасли промышленности и с/х  Дальнего Востока.
Индивидуальный опрос
1 .Работа по индивидуальной карточке.
Задайте: вписал название полезных ископаемых.
На Дальнем Востоке имеются месторождения полезных
ископаемых		.
2. Чтение доклада на тему « Владивосток».
Переход к теме урока.
Взгляни вокруг! В неброской красоте                                               Увидишь мир таинственный, чудесный.                                                       Там стрекоза на золотом цветке                                                               Сверкнет крылом, а ты услышишь песню.
Прислушайся! В ней сотни голосов:                                                            Клик журавля и жаворонка лепет.                                                                    И так понятна бесполезность слов.
И так силен в груди сердечный трепет.
■ •••• К
Земля родная! Русская земля!                                                                      Пусть заповедный край не тронут годы.                                                            И человек, живое все любя,                                                                                Не потревожит хрупкий мир природ
4. Изучение нового материала.
Сообщение темы урока.
Рассказ учителя.
Лес- это природное богатство. К охрана леса является частью
более общей задачи охраны природы в целом. И только в наших руках правильное использование леса, его восстановление, так как лея является источником материальных благ без которых человек не мог бы существовать.
Хозяйственная деятельность человека оказывает губительное влияние на лес. В результате чего исчезли леса во многих регионах России. Например, соседней с нами, Воронежской области. Это привело к обмелению крупных и мелких рек, образованию оврагов, усилению засух.
На грани исчезновения оказались очень многие животные - обитатели леса: зубр, соболь, лось, бобр, некоторые птицы. Реже стали встречаться тигры, благородные олени. Заметно уменьшилось число белок, куниц, горностаев, зайцев и многих других животных.
В России вырубка лесов происходит по специальному плану. На месте вырубленных деревьев высаживают молодые деревца. Ведется так же борьба с пожарами и болезнями. Сейчас в деревообрабатывающей промышленности налаживается безотходное производство. Из стружки, опилок, коры делают мебель, из хвои делают витаминную муку на корм скоту.
Мы с вами, ребята, знаем, что в лесу нельзя разводить костры. Если начинается лесной пожар, то его будет очень трудно затушить. Во время пожара от огня погибнут не только деревья, но и животные, и птицы. Вспомните, какие страшные пожары были по всей России прошлым летом.
В нашей стране ведется огромная работа по сохранению лесных ресурсов. С этой целью созданы заповедники, заказники, национальные парки.
Давайте вспомним, из курса природоведения 5 класса, что же такое заповедники, заказники, национальные парки. (словарная работа)
Заповедники расположены во всех природных зонах нашей страны: и на равнинах и в горных районах. Всего около 100 заповедников и 33 национальных парка.
            В рязанской области находится Окский заповедник, название получил  от реки Оки, близ которой он расположен. Здесь
обитаю редкие виды животных и птиц: выхухоль, черный аист, серый журавль.
           В лесной зоне нашей страны есть и другие заповедники. Там изучают, охраняют и разводят редкие и исчезающие виды растений и животных.
           Например, только на Дальнем Востоке можно увидеть женьшень, дальневосточную квакшу, голубую сороку, амурский бархат.
           В Приокско - Терранском и Мордовском заповедниках обитают выхухоль, пятнистый олень, зубр.
            В некоторых заповедниках под охраной находятся не только животные, но и растения, полезные ископаемые, почвы.
            Например, в Ильменском минералогическом заповеднике под охрану взяты недра, почва, реки, озера, растения и животные. Здесь обнаружено более 200 минералов. Здесь обитают лисы, барсуки, дятлы, синицы и другие животные и птицы.
            Особое внимание я хочу уделить Сихотэ – Алиньскому заповеднику. В тайге обитает тигр, харза, енотовидная собака, кабарга, барсук.
            На территории нашей Курской области тоже есть заповедник. И хотя, мы относимся не совсем к лесной зоне, а к лесостепной, я бы хотела обратить на него ваше внимание. Называется он Центрально-Черноземный заповедник имени В.В.Алехина.
            Изначально заповедник создавался как ботанический, но не смотря на свою небольшую площадь, он оказался интересным и с зоологической точки зрения и стал «родиной»  для некоторых видов животных. В настоящее время на заповедной  территории обнаружено 7000 видов живых организмов, из них 43 вида растений, животных, грибов занесены в Красную Книгу РФ, 227 занесены в Красную Книгу Курской области.
            В заповеднике можно увидеть такие растения как ландыш, пролеска, аленький цветочек и много других растений. По легенде аленький цветочек оберегает дом от пожара.
            Разнообразен и животный мир, обратите внимание на экран… это косуля, белый аист, дятел и еще много животных и птиц.
            Кроме заповедников и заказников в России создаются национальные парки. Там, в отличии от заповедников, можно  гулять и отдыхать. Отдыхающие должны соблюдать определенные правила поведения в природе ( не тревожить животных и не рвать растения). Ребята, какие вы знаете правила поведения в природе?
            Один из таких национальных парков- Лосиный Остров, находится на территории Москвы и Подмосковья. Ребята, как вы думаете почему он так называется?
            Вся красота окружающей нас природы целиком зависит от людей, и мы с вами, ребята, должны прилагать все усилия, чтобы природа родной земли была разнообразнее и богаче.

       3.Физкультминутка.

      4.Вывод по уроку.
В результате хозяйственной деятельности человека природе лесной зоны нанесен серьезный ущерб. Сейчас проводятся мероприятия по сохранению лесных богатств. В заповедниках и заказниках охраняют и разводят редкие растения, животных и птиц.

5.Закрепление изученного материала.

   1.Работа с текстом учебника. Чтение текста на с.110-111 о животных Сихотэ-Алиньского заповедника  (уссурийский тигр, харза, енотовидная собака, кабарга, барсук).

   2. Выполнение задания в рабочих тетрадях. С.42. задание 2, с.43 задание2,с.44 задание 5.

       6. Итог урока.

- О чем мы сегодня говорили на уроке?

- Что нового вы узнали?

- На что вы обратили особое внимание?

- Какой вывод мы можем сделать?

Ребята, прошу вас обратить внимание на выставку книг. Все эти книги есть у нас в библиотеке.

    Выставление оценок, мотивация.

        7. Домашнее задание.
С.109-112 учебника, нанести на контурную карту заповедники, о которых мы сегодня беседовали.
ВЛАДИВОСТОК
Владивосток - самый Бажный морской порт России на востоке, Он расположен в бухте Золотой Рог, которая удобна для стоянки судов. Через Северный морской путь Владивосток связан с городами Крайнего Севера, Сахалином л Камчаткой. В городе действуют крупные доки для ремонт военных и гражданских судов.


title: Классный час "Береги здоровье"

extracted_text:
                                                                Классный час:
Береги здоровье.
Цель: Обобщить валеологические знания, умения и навыки по ведению здорового образа жизни. Формировать у учащихся понимание необходимости вести здоровый образ жизни.
Задачи : - обобщить валеологические навыки здорового образа жизни ( питания, гигиены, профилактики заболеваний, основных правил безопасного поведения);
- создать условия для возникновения у учащихся желания беречь свое здоровье;
- создать условия для развития долговременной памяти, образного мышления, интеллекта, положительных эмоций, устной речи, образного внимания.
Оборудование к уроку: компьютер с проектором, экран.
Ход классного часа
1. Подготовительная беседа.
Здравствуйте! С давних времен при встрече люди обычно говорят это хорошее доброе слово, желая друг другу здоровья. Прощаясь, говорят: « Доброго здоровья!» - или « Будь здоров».
А что такое здоровье? ( Ответы детей)
Здоровье – самое ценное, что есть у человека, оно дороже любого богатства, потому что его нигде не купишь.
Народная пословица говорит: « Деньги потерял – ничего не потерял. Время потерял – много потерял. Здоровье потерял – все потерял». Хорошее здоровье – это богатство человека, которое накапливается медленно с детского возраста, но которое можно быстро  и легко растерять. Поэтому с детских лет надо бережно относиться к своему здоровью. А здоровье человека в большей степени зависит от него самого, а для этого мы с вами должны быть физически активными: заниматься спортом, находиться на свежем воздухе, правильно питаться.
Будем вести здоровый образ жизни и проживём долго и счастливо.

-Ребята, скажите, пожалуйста, кто из вас хотел бы быть здоровым?
-Почему вы хотите быть здоровыми?
-А может ли человек влиять на своё здоровье?
-С какого возраста необходимо начинать заботиться о своём здоровье?
-Какие условия нужно соблюдать, чтобы быть здоровым?

Каждый твердо должен знать:
Здоровье надо сохранять.
Нужно правильно питаться,
Нужно спортом заниматься,
Руки мыть перед едой,
Зубы чистить, закаляться
И всегда дружить с водой…
Будь здоров, забудь про лень,
Зубы чисть ты каждый день!
Рано утром не ленись,
На зарядку становись!
Грязные руки грозят едой,
Мойте их с мылом перед едой!
У нас в королевстве есть закон:
Вход неряхам запрещен.
(выбор классного санитара)
И в этом поможет убедиться игра «Это я, это я, это все мои друзья».
Слушайте меня внимательно, а затем либо отвечайте:
« Это я, это я, это все мои друзья!» -
Либо отвечайте: « Это не я, это не я, это не мои друзья».
Кто хочу у вас узнать,
Любит петь и танцевать?...
Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?...
Кто из вас, скажите, братцы,
Забывает улыбаться?...
Кто из вас такой хороший,
Загорать идёт в галошах?...
Кто умеет отдыхать,
Бегать, прыгать и скакать?...
Кто не чесан, не умыт,
И всегда подолгу спит?...
Кто из вас, из малышей,
Ходит грязный до ушей?... –
 Молодцы, ребята! Не забывайте, что чистота – залог здоровья!
   2.
           - Кто любит грязнуль? (микробы)
	-А чего боятся микробы? (воды)
	-Когда микробы бессильны? (соблюдать правила личной гигиены)

Мы желаем вам ребята,
Быть здоровыми всегда!
Но добиться результата
Невозможно без труда!
Постарайтесь не лениться -
Каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол садиться
Руки вымойте водой.
Физкультминутка.

Игра « Солнечный зайчик»
Закройте глаза. Представьте, что солнечный зайчик прыгнул вам на  головку  погладьте её а теперь он прыгнул на нос, на щеки, погладим их, плечи, растираем и их, зайчик быстро перепрыгнул на ваш животик, погладил его, а теперь откройте глаза и помашите кистями рук, скажите « Всего доброго» солнечному зайчику.
      3.
      -К нам пришёл ещё один гость.
Входит Обжора
Обжора: Я люблю покушать сытно,
Много, вкусно, аппетитно.
Ем я все и без разбора,
Потому что я … Обжора.
-Что любит делать этот гость?
- В чём его проблема?
- Чем грозит обжорство?
4.
- Чтобы правильно питаться, нужно выполнять условия: умеренность и разнообразие.
- Что значит умеренность? (Не переедать)
- А разнообразие? (Ответы детей)
Вывод. Нужно есть разнообразную пищу. Ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые необходимы для поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать (мед крупы изюм, масло). Другие помогают строить организм и сделать его более сильным.
- Назовите, какие это продукты питания?
А третьи - фрукты и овощи – содержат много витаминов и минеральных веществ, которые помогают организму, расти и развиваться.
5.
	-Сегодня поговорим еще о тех проблемах, которые мешают нам быть здоровыми. Назовём их вредными привычками.
-Какие вредные привычки мешают человеку быть здоровым?
( курение, алкоголизм, телевидеомания )
На доске записаны пословицы: ( домашнее задание)
     Здоров будешь – все добудешь.
     Крепок телом – богат и делом.
            Здоровье дороже богатства.
            В здоровом теле - здоровый дух.
  ( как ты понимаешь?)
6 Подведение итогов. Рефлексия.
Встаньте те:
-Кто   ни разу не болел в этом учебном году.
- Кто соблюдает правильную осанку во время  уроков.
- Кто не дружит с вредными привычками.
- Кто ежедневно выполняет режим дня.
- Кто хочет быть здоровым. Кто будет стараться вести здоровый образ жизни?
Вручение медалей  «Будем беречь здоровье»
Домашнее задание: Говорят, что сигарета
Смертоносней пистолета,
Убивает без огня
Закурившего коня.
провести исследование – наблюдать за курящими и не курящими членами семьи
( сравнить их здоровье)


title: Презентация "ТРКМ"

extracted_text:
Технология развития критического мышления
  (ТРКМ)
В настоящее время новые требования к образованию вступают в противоречие с традиционными системами обучения. Современные учащиеся испытывают трудности в работе с информацией, не готовы к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.У меня возникает профессиональная проблема выбора необходимых технологий, методов работы, позволяющих по-новому организовать учебную деятельность.
Значит, все должно быть по-другому: и психологическая атмосфера занятий, и учебное содержание, и методика преподавания. А в методике в первую очередь следует изменить часть, отвечающую за введение нового материала: ученики должны открывать знания, а не получать их в готовом виде. Выявленное противоречие обусловливает актуальность разработки приемов по организации такой деятельности учащихся, где основным принципом как раз и является сближение между собой процесса обучения с процессами исследования, творчества

Так что же принципиально нового несет технология критического мышления? Элемент новизны – это методические приемы учебной работы, которые ориентируются на создание условий для свободного развития каждой личности. Каждый прием в критическом мышлении имеет своей целью раскрыть творческий потенциал учащихся.

Что же технология развития критического мышления дает ученику:

повышение мотивации, интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения, заинтересованность в его результатах
возможность работать с различными источниками информации,  умение критически мыслить
умение ответственно относиться к собственному образованию
умение работать в сотрудничестве с другими

 Технологические этапы урока с   использованием ТРКМI. Вызов:    актуализация имеющихся знанийпробуждение интереса к получению новой информациипостановка учеником собственных целей обученияII. Осмысление содержания:получение новой информацииосмысление новой информациикорректировка учеником поставленных целей обученияIII. Рефлексия:размышление, целостное осмысление, выработка собственного отношения к изучаемому материалурождение нового знаниявыявление непознанного, постановка учеником новых целей обучения (новый «вызов»)
Думать критически означает:
Проявлять любознательность
Быть исследователем
Уметь задавать вопросы
Искать и находить ответы
Понимать суть причинно-следственных связей
Сомневаться в известных истинах
Определять и отстаивать свою точку зрения
Оказывать уважение и проявлять внимание к доводам оппонента

Стадия вызова
Прием «Знаю – хочу узнать – узнал»
Методический прием «Верите ли вы, что …»
Прием «Толстые и тонкие вопросы»
Прием «Кластер»
Прием «Ассоциации»

Прием «Знаю – хочу узнать – узнал»
Методический прием «Верите ли вы, что …»
Прием «Кластер»
Прием «Ассоциации»
Учитель спрашивает, какие ассоциации возникают у учащихся, когда  произносится определенное слово. Учащиеся перечисляют возникшие ассоциации, тем самым показывают, что им известно по этой теме. Учитель все мысли фиксирует  на доске и определяется, какие вопросы требуют более тщательного рассмотрения или составляет возможный план урока. Например:
Учитель говорит слово- бактерии. Ассоциации: мелкие размеры, микроскоп, грязные руки, мухи, мыло, спора…

Стадия осмысления
Прием «Зигзаг»
Прием «Концептуальная таблица»
Прием «Чтение с пометками INSERT (интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления)»

Прием «Зигзаг»
При изучении большого объема материала с целью его систематизации  можно использовать прием «Зигзаг».
   Учебный материал разбивается на отдельные блоки. Группе предлагается  для изучения свой блок, изучая который она перерабатывает информацию и представляет её в виде таблицы, кластера. Затем эту обработанную информацию один из участников группы представляет всему классу. И в итоге выстраивается весь текст целиком, только в наиболее сжатом варианте с выделением ключевых положений. При работе с данным приемом наиболее важным является умение слушать партнера, делать записи.

Прием «Концептуальная таблица» помогает ребятам систематизировать информацию, выявлять черты сходства и отличия между различными организмами.
Прием «Чтение с пометками INSERT (интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления)»
Стадия рефлексии
Приемы устной и письменной рефлексии
Прием «Перепутанные логические цепочки»
Прием «Верите ли вы, что…»

Приемы устной и письменной рефлексии Устная рефлексия учит публично формулировать и обозначать свое отношение к объекту изучения и подразумевает ответы на общие рефлексивные вопросы
Что на уроке показалось вам интересным? Что вызвало затруднения?Какие предположения подтвердились? Над чем стоит поразмышлять в дальнейшем?
Вспомните, какие мысли приходили вам в голову о бактериях в начале урока и как изменились представления сейчас?
Что бы вы еще хотели узнать о бактериях?
Считаете ли вы полезной полученную информации

Прием «Перепутанные логические цепочки»Термины, фигурировавшие при изучении новой темы, вывешиваются на доске в случайной последовательности. Дается задание восстановить нарушенную последовательность терминов. Подобный прием актуален, так как часто используется при составлении вопросов ЕГЭ части В.
1.Составьте пищевую цепь (7, 9, 11 класс)
Продуценты – консументы 1 порядка – консументы 2 порядка – консументы 3 порядка – редуценты
2.Установите последовательность расположения органов дыхания у человека, по которым воздух поступает при вдохе (8 класс):
Носовая  полость – носоглотка – гортань – трахея – бронхи – легкие

Роль  учителя на стадии вызова заключается в том, чтобы стимулировать учащихся к актуализации того, что они уже знают по изучаемой теме, фиксации и систематизации информации. При успешной реализации стадии вызова у учащихся должен возникнуть стимул для работы на этапе получения новой информации.
На стадии осмысления содержания учащиеся вступают в контакт с новой информацией. В процессе реализации этой стадии главная задача учителя состоит в том, чтобы поддерживать активность, интерес учащихся в продвижении от «старого» знания к «новому». Для осмысления содержания можно зачитывать наиболее сложные места параграфа, отмечать важное, больше использовать приемы стимулирования внимания (проблемные вопросы, интересные факты, иллюстрации, схемы).
В процессе индивидуальной работы учащиеся производят отбор наиболее значимой информации, выражают ее своими словами, самостоятельно выстраивают причинно-следственные связи.
На стадии рефлексии та информация, которая была новой, становится собственным знанием, побудителем для расширения информационного поля,

С точки зрения традиционного урока методы, формы, этапы ТРКМ не представляют исключительной новизны для учителя. Вместо «вызова» более привычно для учителя  введение в проблему или актуализация имеющегося опыта и знаний учащихся. А «осмысление» – изучение нового материала. Третья стадия в традиционном уроке – закрепление материала, проверка усвоения знаний.
Так что же принципиально нового несет технология критического мышления? Элемент новизны – это методические приемы учебной работы, которые ориентируются на создание условий для свободного развития каждой личности. Каждый прием в критическом мышлении имеет своей целью раскрыть творческий потенциал учащихся.
Нам всегда есть, чем наполнить свою память. Главное – знать, что из этого пригодится в дальнейшем. А в этом и заключается смысл критического мышления.


title: Сценарий праздника урожая

extracted_text:
Сценарий праздника урожая
Участники: Осень, Пугало Огородное, дети, ведущий.
Материал для конкурсов: загадки, листья клёна, картошка, яркие рисунки на тему урожая, метла и ведро для Пугало, стул для Осени, пироги и яблоки для угощения.
Ведущий:
Обожаю это время года!
Праздник осени и багреца.
Синяя шумящая свобода,
Ясность неизбежного конца.
А ведь как металось и хлестало!
Шли дожди, трепали их ветра.
Справилась природа, и настала
Эта драгоценная пора.
- Дорогие ребята, уважаемые учителя, сегодня мы с вами приглашены на День Урожая. Наша сегодняшняя встреча посвящена Осени, а также всему, что с ней связано: фруктам, ягодам и овощам.
- Ребята, мы начинаем наш “Праздник урожая”. Вы покажете свои таланты и вволю повеселитесь! Но вначале отгадайте загадку:
Вот художник так художник –
Все леса позолотил
Даже самый сильный дождик –
Этой краски не отмыл.
Красит красным, жёлтым, синим,
Поливает землю ливнем,
Чтобы было интересно,
Но совсем не так как летом.
Отгадать загадку просим:
Кто художник этот? (Осень)
Ведущий:
- Давайте позовём её в гости.
В гости просим! Осень, Осень. (Все вместе.) Погости недель восемь: с обильными хлебами, с высокими снопами, с листопадом и дождём, с перелётным журавлём.
И сразу на сцену выходит осень под музыку.
Осень:
Здравствуйте, мои друзья!
Рада всех вас видеть я.
Целый год мы не видались,
А сегодня повстречались.
Ведущий:
Здравствуй, Осень, здравствуй, Осень,
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, Осень, спросим:
Что в подарок принесла?
Осень: Принесла я вам муки.
Ведущий: Значит, будут пироги.
Осень: А уж яблоки, как мед.
Ведущий: На варенье, на компот.
Осень: Принесла вам меду, полную колоду.
Ведущий: Спасибо, осень, что нас не забываешь и так щедро одариваешь!
Осень: А ещё, я хочу порадовать вас игрой. Я принесла с собой вот это сочное спелое яблоко. У многих народов яблоко символизирует мир и красоту. Предложить яблоко – значит сделать признание в любви. Но мы не будем с вами признаваться в наших чувствах, а будем передавать его по цепочке друг другу, говоря при этом комплимент тому, кому передаёшь яблоко. Вот так (показывает) Попробуем?
Игра «комплимент»
Ведущий: Спасибо, осень за игру. Как здорово поиграли! Присаживайся, пожалуйста, а мы праздник будем продолжать.
Собирают осенью
Урожай плодов,
Много людям радости
После всех трудов.
И мы тебя встречаем
Богатым урожаем!
- А кто мне ответит, где мы собираем урожай?
Дети: На огороде.
Ведущий:
- А какой самый незаменимый персонаж на огороде? Что является грозой окрестных зайцев и ворон.
Дети:
- Пугало.
(На сцену выходит Пугало с метлой и ведром).
Пугало:
- Ух, воронье! Кыш, кыш!
(Зрителям) О! А вы кто такие! Чего тут делаете? На огороде посторонние! Что молчите? Отвечайте! Что вы здесь делаете? Я как-никак охраняю этот огород, состою на государственной службе, исполняю особо важное задание!
Или вы экскурсия какая-то? Ну что же вы улыбаетесь?
Ладно, не бойтесь. Я лишь с виду грозный такой. А раз вы пришли на наш огород без злостных намерений, тогда располагайтесь поудобнее. Мне, если честно, скучно одному. Ведь в это время кроме ворон, сюда никто не заглядывает. Обо мне все забыли. Даже пословицу придумали: «Воронью не дает и сам не берет». Ой! А я ведь так и не представился.
Имя мое – Пугало, фамилия – Огородное.
И раз уж вы заглянули на наш огород, значит, я с вами экскурсию проведу. Никто не возражает?
Дети: (хором)
- Нет!
Пугало:
- Если честно, это – большой секрет! Тс-с-с! Но я буду вам намекать, а вы уж сами догадывайтесь, о ком речь идет. Хорошо?
Дети:
- Хорошо!
Пугало:
- Итак, наш огород не велик, не мал, именно такой, как нужно. А чего на нем только не растет:
- Бананов не растет;
- Дынь не растет;
- Арбузов не растет.
Зато на отдельной грядке нашего огорода проживает одно семейство. Говорят, об одном из них, даже какой-то известный итальянский писатель написал целый роман.
Также я слыхал, что у этой семейки по всему белому свету живет около 400 видов родственников. Это и порей, и шалот, и еще много-много различных видов.
Но я не могу вам сказать, кто это. Это секретная тайна!
Ну, вы-то, наверное, догадались, о ком речь?
Дети:
- Догадались! Это лук!
Пугало:
- Тс-с-с! Ничего не знаю. Об этом я вам не говорил.
А на двух грядках у забора у нас такое растет. Во! В Россию ее завезли в XVIII веке. Вначале знатные дамы ее цветами украшали свои прически и шляпки. А сегодня она стала для нас «вторым хлебом». Про нее даже сочинили веселую песенку. Догадались, кто это?
Дети:
- Картошка!
Пугало:
- Тс-с-с! Ну, не знаю, я же не говорил ничего.
А недавно вот на наш огород из леса забрели двое зайцев. Так и напали на одну нашу жительницу. Я обомлел, как увидел. Потом-то я им конечно показал. Только их и видели.
А вот та самая жительница ну просто неряха – одета в сто одежек, но все без застежек. Вы-то узнали ее?
Дети:
- Капуста.
Пугало:
- Возможно, возможно…
(Вдалеке слышится карканье ворон).
Пугало:
- Снова пожаловали. Кыш! Помогите мне, ребята, погромче крикните: «Кыш-кыш!»
(Дети громко кричат).
Пугало:
- Спасибо вам, справились! Улетели! Так и норовят в огород залететь. Вот я вам!
Друзья, а какие вы знаете пословицы, загадки, песни или сказки о жителях нашего огорода?
Дети выступают с номерами самодеятельности.

СЦЕНКА: "Реклама овощей". 2 класс
1.Для детей, их пап и мам
Устроим мы турнир реклам.
Реклам не простых -
Витаминных, овощных.
2.Во саду ли, в огороде
Фрукты, овощи растут.
Мы сегодня для рекламы
Их собрали в зале тут.
3.Для всего честного люда
Реклама есть к любому блюду.
Слушайте внимательно,
Запоминайте старательно!
Лук:
Лук зелёный - объеденье!
Он приправа к блюдам.
Ешьте, дети, лук зелёный:
Он полезен людям.
Витаминов в нём не счесть -
Надо лук зелёный есть!
И головки лука тоже
Нам полезны и пригожи!
Морковь:
А морковочка-подружка
Дорога и люба.
Ешьте, дети, все морковь,
Ощищайте зубы.
Помидор:
А я - толстый помидор,
Витаминов полный.
Очень долго я расту -
Возраст мой преклонный.
Сначала я зелёным был,
Но август - месяц наступил -
Стал краснеть я день за днём,
Чтобы взяли меня в дом.
4.Ешьте, дети, помидоры,
Пейте сок томатный:
Он полезный, витаминный
И на вкус приятный.
Огурец:
Превосходный огурец
Лежит на рыхлой грядке.
Ешьте, дети, огурцы,
Будет всё в порядке!
Репа:
Наша жёлтенькая репка
Уж засела в землю крепко.
И кто репку ту добудет,
Тот здоровым, сильным будет.
Картофель:
Посадили мы картошку
Ещё в мае-месяце.
Выросла она на диво -
И крупна, и так красива!
А картошка - хлеб второй,
Это знаем мы с тобой.
Собирай картошку смело,
Не жалей ты сил для дела!
5.Мы представили сегодня
Вам рекламу для борщей.
Для здоровья и для силы
Ешьте больше
Дети: О - во- щей!

Пугало:
- А известно ли вам, почему о фруктах и овощах так много придумано загадок, поговорок, пословиц, стихов?
Правильно, потому что все они дают людям здоровье. А, кроме того, что их можно употреблять в пищу, из большинства растений много чего полезного можно сделать.
К примеру, из семечек подсолнуха делают... как его… это, забыл совсем...
Дети:
- Масло!
Пугало:
- Верно, масло! А из лепестков роз, что можно сделать знаете?
Дети:
- Варенье, духи, масло.
Пугало:
- Точно! А что из свеклы?
Дети:
- Сахар.
Пугало:
Именно! А сейчас отгадайте мои загадки.
(Читает загадки об овощах и фруктах).

Семьдесят одежек
и все без застежек
(Капуста)

Красна девица
Сидит в темнице,
А коса на улице.
(Морковь)

В сенокос - горька,
А в мороз - сладка,
Что за ягодка?
(Калина)

Мала, как мышь,
Красна, как кровь,
Вкусна, как мед.
(Вишня)

И зелен, и густ на грядке вырос куст.
Покопай немножко: под кустом ...
(Картошка)

Сидит дед, в шубу одет,
Кто его раздевает, тот слезы проливает.
(Лук)

Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла, сладка на вкус,
Узнали вы, кто я? ...
(Свекла)

Круглый бок, жолтый бок,
Сидит в грядке колобок.
Врос в землю крепко.
Что же это?
(Репка)
Щеки розовые, нос белый,
В темноте сижу день целый.
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она.
(Редиска)

Маленький и горький, луку брат.
(Чеснок)

Золотая голова - велика, тяжела.
Золотая голова - отдохнуть прилегла.
Голова велика, только шея тонка.
(Тыква)

Как на нашей грядке
Выросли загадки
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.
(Помидоры)

Голова на ножке, в голове горошки.
(Горох)

Наши поросятки выросли на грядке,
К солнышку бочком, хвостики крючком.
Эти поросятки играют с нами в прятки.
(Огурцы)

Само с кулачок, красный бочок,
Потрогаешь - гладко, откусишь - сладко.
(Яблоко)

Пугало:
- Молодцы! Друзья, сейчас я прошу ребят, которые держат в руках осенние листья, выйти на сцену и составить слово из букв, которые написаны на этих листьях. Что же это будет за слово?
(Выходят дети и составляют слово Осень из листьев).
Пугало:
- Скажите ребята, а кто из вас знает стихи об осени?
Дети 1 класса рассказывают стихи на тему «Осень».
1. Стало вдруг светлее вдвое,
Двор как в солнечных лучах –
Это платье золотое
У березы на плечах.

2. Утром мы во двор идём –
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят… летят… летят…

3. Пролетают паутинки
С паучками в серединке,
И высоко от земли
Пролетают журавли.

4. Всё летит! Должно быть, это
Улетает наше лето.
Пугало:
- Какие же вы молодцы! А сейчас давайте поиграем в игру «Подбери картошку».
Дети вы танцуете под веселую музыку. На полу разложены картофелины – меньше на одну от количества участников. Как только музыка смолкнет всем необходимо взять с пола по одной картофелине. Участник, оставшийся без картошки, покидает игру. Последний участник получает приз.
Пугало:
- Молодцы, ребята! Вы все хорошо играли, пели, танцевали, отгадывали загадки, читали стихи.
- Ну, вот и пришло время прощаться. Друзья, приходите на наш огород, когда будет скучно. А сейчас – до свидания! Спасибо за этот чудесный праздник!
(Поднимается Осень и прощается с ребятами.)
Осень:
До свиданья! До свиданья!
Помашу вам на прощанье.
В гости к вам ещё приду,
Только в следующем году!
Ведущий:
- Пора прощаться. Но не может осень уйти так, ничем вас не угостив.
Вас осень угощает пышным пирогом и яблоками! Приятного аппетита!
Включить музыку – народные наигрыши. Раздать пирог и яблоки.


Лист корректировки внеурочный деятельности


title: Презентация "Необычные портреты" 4 класс

extracted_text:
Необычные
  портреты

МАРК ШАГАЛ
Российский художник еврейского происхождения.
Помимо графики и живописи занимался также сценографией, писал стихи на идише.
Один из самых известных представителей художественного  авангарда XX века.
Прогулка
Санкт-Петербург,
 Русский Музей
1917 - 1918
Над городом
Государственная
Третьяковская галерея
1914–1918
 Холст, масло

Казимир Северинович Малевич1878 - 1935
российский художник,   график, педагог, теоретик искусства, философ
Основоположник супрематизма, искусства геометрической абстракции- одного из видов абстрактного искусства
Самая известная и спорная картина- «Черный квадрат», 1915
С начала 20-х гг. занимался научно-преподавательской деятельностью
В начале 30-х гг. обратился к реалистической живописи («Автопортрет», 1933).
Женский портрет
Голова
крестьянина
Пабло Пикассо
1881-1973
Много работал как график, скульптор, керамист.
«Королева Изабо»
«Дама с веером»
Джузеппе
Арчимбольдо
    Этот итальянский художник прославился своими экстравагантными картинами с изображениями человеческих лиц в виде композиций из овощей и фруктов, часто с портретным сходством.
(1527—1593)
Портрет-перевертыш «Продавец овощей»
«Портрет
библиотекаря».
1566.

Аллегории природных стихий. 1566.
«Воздух»
«Огонь»
Аллегории природных стихий. 1566.
«Земля»
 «Вода»

Портрет императора Рудольфа II в образе Вертумна. 1591.
Творческое задание
Нарисовать в произвольной технике
необычный портрет по мотивам работ
Джузеппе Арчимбольдо. Используя
фантазию и креативные навыки,
постараться создать определенный
художественный образ - аллегорический портрет

Лето
Осень
Зима
Времена года.

Спасибо за внимание!
Домашнее задание
 Цв. карандаши
Дневник
Альбом
Тетрадь для проверки


Бланк отчета о движении на начало года


Презентация "Использование здоровьесберегающих технологий на уроках математики"


Презентация "Воспитай себя, укрепи свое здоровье!"


title: Презентация "Использование здоровьесбергающих технологий на этапе внедрения СФГОС"

extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
 ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ
НА ЭТАПЕ ВНЕДРЕНИЯ
СФГОС

Муниципальное казённое  учреждение                   общеобразовательная организацияспециальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №1 VIII видаСоветско-Гаванского муниципального района Хабаровского края
2014 год
Пильник В.Д.
Здоровьесберегающая технология – это целостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, которые осуществляются в процессе взаимодействия ребёнка и педагога, ребёнка и родителей, ребёнка и врача.
Цели здоровьесберегающих
образовательных  технологий:
Обеспечение   возможности сохранения здоровья;
Формирование необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни;
 Использование  полученных знаний
      в повседневной жизни.
Принципы здоровьесберегающих технологий:

- «Не навреди!»;
- сознательности и активности;
- непрерывности здоровьесберегающего процесса;
- систематичности и последовательности;
- доступности и индивидуальности;
- всестороннего и гармонического развития личности;
- системного чередования нагрузок и отдыха;
- постепенного наращивания оздоровительных воздействий;
- возрастной адекватности здоровьесберегающего процесса.
Десять «золотых» правил здоровьесбережения:

Соблюдайте режим дня!
Обращайте больше внимания на питание!
Больше двигайтесь!
Спите в прохладной комнате!
Не гасите в себе гнев, дайте вырваться ему наружу!
Постоянно занимайтесь  образовательной  деятельностью!
Гоните прочь уныние и хандру!
Адекватно реагируйте на все проявления своего организма!
Старайтесь получать как можно больше положительных эмоций!
Желайте себе и окружающим только добра!
С чего мы начали…
Этапы внедрения здоровьесберегающих технологий в практику образовательного процесса
	Разработка  и внедрение  нормативно-правовой базы
(приказы, положение, должностные инструкции, договора, др.)
	Внедрение Программы развития «Здоровье – это жизнь!»
Внедрение здоровьесберегающих технологий, мотивирование участников образовательного процесса
Взаимодействие участников здоровьесбережения
Мониторинг
Наиболее доступные технологии
Компенсаторные:
- Физкультминутки,
- Организация переменок,
- Пальчиковая гимнастика,
Лечебная физическая культура
Развитие сенсорных и психомоторных процессов

Стимулирующие:
- Секции.
- Прогулки,
Питание

Образовательные:
- Обучающий курс по основам здоровьесбережения
Воспитательные мероприятия, классные часы, беседы.
-  Построение уроков с позиции здоровьесбережения
Обучение родителей

Примеры
технологий здоровьесбережения
в школе
ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ
ПАЛЬЧИКОВАЯ  ГИМНАСТИКА
Развитие сенсорных и психомоторных процессов
Развитие сенсорных и психомоторных процессов
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
НЕЙРОКУРС
ПОХОДЫ


title: Классный час "Как признаться в серьёзной проблеме или ошибке"

extracted_text:
Классный час
  Как признаться в серьёзной проблеме или ошибке.
Цель: формирование  у учащихся таких качеств, как умение признавать свои ошибки, анализировать их, делать выводы, учиться прощать и быть прощенным, умение доказывать свою правоту и признавать правоту других людей.
Задачи:
развитие умение «входить в положение других людей», лучше понимать их чувства, мотивы поведения
 учить прогнозировать и корректировать  свое поведение (поступки) в самых различных жизненных  ситуациях.
дать возможность через ситуативные примеры взглянуть на себя со стороны.
нравственное просвещение учащихся с целью выработки собственных взглядов, суждений, оценок.
 изучение, осмысление и анализ нравственного опыта иных поколений на основе литературных произведений, мудрых мыслей, личного опыта.
Оборудование:
Терапевтическая сказка-метафора Екатерины Лаврентьевой "Звёздочка"
Пазлы с изображением чёрного круга
Пазлы с изображением цветного круга, имитирующего земной шар
 Бумажные лучики со  словами, обозначающими  качества характера
Презентация к сказке "Звёздочка"
Отрывки из произведений Л.Толстова "Косточка", Н.Носова "Огурцы"

Ход классного часа:
Дети сидят полукругом.
  Терапевтическая сказка-метафора «Звёздочка» Екатерины Лаврентьевой (презентация прилагается к разработке).
                                          Сказка.
         На самом краю Галактики, вдали от главных космических дорог, жила маленькая звёздочка. И было ей очень-очень одиноко и грустно. Из своего далека она могла наблюдать жизнь других звёзд, вокруг которых кружились весёлые планеты, но её не замечал никто. Рядом была только одна маленькая планета, которая когда-то тоже была звездой, но она давно уже погасла, то ли от грусти и одиночества, то ли от старости. Этого маленькая звёздочка не знала. Она появилась в этом уголке Вселенной гораздо позже.  «Вот и я  так же когда-нибудь погасну!- думала маленькая звёздочка.- И никто не узнает, какое тепло могут дарить мои лучи, какой яркий свет они излучают».
        Однажды в этот далёкий уголок Вселенной залетела красавица комета и рассказала звёздочке, что на планетах, которые кружатся вокруг больших звёзд, есть жизнь. Там растут удивительные растения, текут реки, бродят животные, живут люди. Только звёздочка хотела спросить, кто такие люди, как комета махнула хвостом и умчалась по своим делам.
                А маленькая звёздочка задумалась…

  -Поделитесь впечатлениями о прочитанном?
        –Что затронуло вас? Взволновало?
       -Почему так тяжело было маленькой звёздочке?

   - Какие чувства вы испытали по отношению к  маленькой звёздочке? Почему?
 - Какая сложная ситуация возникла у маленькой звёздочки? (с ней не хотели дружить)
 - Как можно сформулировать по-другому?  (проблема)
       - Что такое проблема?
        - Правильно ли я вас поняла, что проблема это сложная ситуация в жизни, требующая решения?
       - Сталкивались ли  вы в своей жизни с проблемами? Или совершали ли вы серьёзную ошибку?
2.  Перенос ситуации на себя. Анализ чувств  в проблемной ситуации.

    - Какие чувства, эмоции вы испытывали при этом? ( на чёрном фоне вывешиваются слова, каждая эмоция- один сегмент)
Тревога

Грусть

Разочаровани- Почему  выбран чёрный  фон? (камень на душе, грусть, слова чёрные, тяжёлые, чёрная дыра, пропость)
3.  Анализ  черт характера, позволяющих признаться в проблеме или ошибке.

-Как избавиться от этой черноты?
-Что нужно предпринять? (признаться, найти пути решения)
- Легко ли это сделать?
-    Английский учёный Джон Бернал говорил, что «гораздо труднее увидеть проблему, чем найти её решение. Для первого требуется  воображение,  для второго только умение».   Для чего же тогда  нужно признаваться?  (чтобы решить проблему)
-  Правильно ли я вас поняла, что вы не можете решить проблему, пока не признаетесь в ней?
-Американский бизнесмен Харви  Маккей считает, что вы не сможете решить проблему, пока не признаетесь в ней».

- Какие черты характера нам позволят   признаться в  серьёзной проблеме или ошибке ? ( слова выкладываются в виде лучиков солнца)       Смелость,  желание, устремлённость, понимание, уверенность, желание, силу.
-Что значит силу? Нужно накачать мышцы?
Действительно, нужно быть очень сильным духом, чтобы признаться.
-   Как расположены слова? Что они напоминают? (лучика)
-Как вы думаете, почему? Может вы предложите по-другому?
  (признаваясь в ошибках,  разрешив проблему,   нам становится легче, облегчаем душу и на чёрную дыру свети солнышко…).
-      Правильно, это солнышко , состоящее из ваших лучших черт характера, освещает ошибку или проблему и помогают решить её, т.е.  признаться в ней.     Признаясь в ошибке,  вы никогда не перейдёте к крупным порокам – так говорил философ Сен Мартен.
- О чьих проблемах и ошибках легче говорить?   (о чужих)
-Почему?  ( не затрагивают, сказал и забыл)

 4. Работа в группах по отрывкам из литературных  произведений
-Я вам предлагаю разбиться на две группы и  поработать с чужими ошибками и попробовать найти пути решения данных проблем.
              Н.Н. Носов «Огурцы».
«Котька пришёл домой радостный:
-Мама, я тебе огурцов принёс.
Мама посмотрела, а у него полные карманы огурцов, и за пазухой огурцы лежат, и в руках по два огурца.
-Где ты их взял?
-На огороде.
На каком огороде?
           - Там, у реки, на колхозном.
Кто ж тебе позволил?
-Никто я сам нарвал.
-Значит  украл».

      - Какой путь решения вы предлагаете? Почему? Как бы вы поступили на месте Котьки?

                  Л.Н. Толстой «Косточка».
«Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они ещё лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и всё их нюхал. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он всё хотел съесть…Когда за столом никого не было Ваня не удержался и съел одну сливу.
За обедом отец и говорит:
- А что, дети, не съел ли кто-нибудь сливу?»

   - Какой путь решения вы предлагаете? Почему? Как бы вы поступили на месте  Вани?
   - Что привело мальчиков к совершению  данных ошибок?

 -Две ошибки, два исправления.  Я хочу напомнить вам, как же заканчивались эти произведения:

 Н.Носов «Огурцы».
«-Иди, неси огурцы, или совсем уходи из дома, ты мне больше не сын! – сказала мама.
Уже было совсем темно. Котька шёл по улице и плакал. Ему было страшно. Сторож услышал и подошёл  к нему.
- Ты чего плачешь?
-Дедушка я принёс огурцы обратно.
-А вы всё-таки огурцы стащили. Нехорошо. Давай огурцы и иди домой.
-Спасибо дедушка! Я пойду.
-Иди, иди, сынок.
Котька во весь дух помчался по полю, через овраг, по мостику через ручей и уже не спеша пошёл по деревне домой. На душе у него было радостно».

Л.Толстой «Косточка».
«Тогда отец за столом сказал:
-Что съел кто-нибудь из вас сливу, это нехорошо, но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрёт. Я этого боюсью
Ваня побледнел и сказал:
--Нет, я косточку бросил за окошко.
И все засмеялись, а Ваня заплакал».

- В обоих произведениях дети признались, но у первого было радостно на душе, а второй заплакал. Почему такие разные эмоции? (Котька признался сам – чистосердечно, а Ваню заставили признаться обманом, т. е. его признание не было от чистого сердца).

 -Когда нам легче признаться?
- У меня  есть  подруга. Совершая  какую-то  ошибку,  она  скрывала это до последнего. Как вы думаете, почему?
- Она говорила «Что признаваться, меня всё равно накажут». Стоило ли ей признаваться? Для чего?
- Повторю вопрос, когда же нам легче признаться?
-В фильме «Доживём до понедельника», главный герой в своём сочинении написал « Счастье-  это  когда тебя понимают». Как вы относитесь к этой фразе?

5.  Пенренос ситуации на себя. Анализ чувств при разрешении  проблемной ситуации.

- Что происходит с нашей душой, когда мы признаёмся в проблеме или ошибке? Какие чувства вы испытываете? ( облегчение, радость , удовлетворение, спокойствие)

Появляется светлая планета на месте чёрной дыры. (каждый сегмент, чувство, наполняющее душу при решении проблемы или ошибки).

 -Во что превратилась наша чёрная дыра?
- Почему? (сняли камень с души,  стало легко).
- Посмотрите на нашу картину. Какой путь  надо было пройти, чтобы признаться в проблеме? (увидеть проблему, найти мужество признаться и, признавшись снять камень с души).
- Легко ли было признаться?
- Стоило ли это делать? Почему?
- Мы создали из чёрной дыры  разноцветную планету добра,
  которую  мы избавили от проблем  и ошибок., которую освещает  яркое  солнце.

4 Возвращение к сказке.
-Вернёмся к сказке.
- Как   могла закончиться история маленькой звёздочки?
-  Давайте посмотрим, чем же она закончилась.     (Продолжение).

                                                 Продолжение сказки.

           А звёздочка задумалась: «Может быть, когда-то эти планеты тоже были звёздами. Потом они погасли, но жизнь их не прекратилась. А вдруг и на соседке-планете может появиться что-нибудь прекрасное? Надо просто ей помочь». И звёздочка стала светить ярче, стараясь хотя бы кончиками своих лучей дотянуться до маленькой планеты и согреть её землю.
            Когда первый луч коснулся планеты, навстречу ему из земли потянулся первый зелёный  росток. Маленькая звёздочка не могла видеть этого, но она почувствовала лёгкое движение навстречу своим лучам. Обрадовавшись, она стала светить всё ярче и ярче, свет и тепло её лучей несли маленькой планете жизнь. Вскоре маленькая звёздочка стала замечать, как меняется её соседка. Из серой скучной планеты она становилась весёлой красавицей, играющей яркими красками.
             И они стали такой красивой парой: маленькая яркая звёздочка-солнышко и её жизнерадостная подружка-планета, что другие погасшие звёзды стали приближаться к новому солнышку, надеясь обрести вторую жизнь.
                   А маленькая звёздочка забыла про своё одиночество и былую грусть, радовалась новым друзьям и была абсолютно счастлива.

-Чему учит нас эта история? (чтобы решить проблему, надо её  понять и суметь в ней признаться).

- У меня в руках   маленькая  планета, та планета, которую мы смогли создать признавшись в проблеме или ошибке. Эта планета – планета добра. Но послушайте, что это внутри гремит?
внутри  которой спрятаны наши ошибки и проблемы. В виде чего представлены эти ошибки?
- Наши ошибки и проблемы я представила в виде горошин. Каждый из вас сейчас возьмёт по одной горошине. Расскажите ей свою проблему или ошибку и  она обязательно поможет вам  решить эту проблему. Пусть,   признавшись горошине, вам станет чуточку легче. Мы очистили планету от ошибок и проблем.
- Вы уже стали сильнее, признавшись маленькой горошине, а вот что делать дальше, вы должны решить сами. Вы можете сохранит горошину, как талисман, пусть она помогает вам и в дальнейшем. Можете выкинуть её, выкинув свою проблему, ошибку. Но всё тайное, становится явным и избавившись от проблемы сейчас, нет гарантии, что  она больше не появится. А можете посадить эту горошину и пусть её росток и будет теми чертами, которые вам помогут в дальнейшей жизни.
 -Закончить нашу беседу я хочу словами французского учёного Фонтинеля  «Все люди ошибаются, но лишь сильные люди   сознаются в ошибках и проблемах».   Прислушайтесь к себе,  подумайте, решите. Выбор за вами.


title: Презентация "Монотопия" 2 класс

extracted_text:
Для изготовления монотипии понадобится:

бумага,
кисть,
акварель,
вода.

Определите какие цвета
вы возьмете для рисования
Лист сложите на пополам

Домашнее задание
Кисточка №2-4
Гуашь
Альбом
Салфетки влажные
Филигрань

Домашнее задание
Кисточка №6
Гуашь
Альбом
Салфетки влажные
Итоговая часть урока


Презентация "Кем быть и какими нам быть"


Презентация "Христианство на Руси и в России"


title: Презентация "Одежда «говорит» о человеке" 5 класс

extracted_text:
Одежда «говорит» о человеке

Сформировать понимание места и роли
декоративного искусства в жизни человека

Задачи:
1. Воспитывающая:  воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру, искусству, истории культуры
2. Развивающая:  познакомить учащихся с понятием и языком декоративного искусства различных стран
3. Обучающая:  учить создавать фантазийный графический узор
Из всех предметов одежда более всего связана с человеком.
С одной стороны, одежда служит практическим целям
- греет, защищает;
С другой, оформляет, украшает фигуру человека, она создает его образ его стиль;
И еще — одежда становиться особым знаком, знаком
положения человека в обществе и его намерений, то есть
его роли.
Давайте постараемся в этом разобраться.
И для этого совершим путешествии в разные страны и в разные эпохи.

Император России
им

Император Китая
Император Индии
Император
Императрицы
 России
 Китая
Индии
Крестьяне
Священнослужители
России
китай
германия
индия
Военные XVII-XIX веков
Военные наше время
Спецодежда
разных профессий
Спортивная одежда
баскетбол
хоккей
Биатлон
Шорт-трек
футбол
Школьная форма XVIII – XIX вв
Школьная форма Xx – Xxi вв
На этом занятии вам предстоит выполнить рисунок на
 тему «Школьная форма»
Продумайте основной комплект школьной форме.
Нарисуйте карандашом фигуру в школьной форме
и выполните работу в цвете красками акварельными.
Мелкие части или детали можно дорисовать
 гелиевыми ручками, фломастерами
Гимнастика для глаз
Физкультминутка
Нарисуйте карандашом фигуру в школьной форме и выполните работу в цвете красками акварельными.
Мелкие части или детали можно дорисовать гелиевыми ручками, фломастерами
Домашнее задание:
 Доработать рисунок.
Фломастеры
Цветные карандаши
Альбом
Дневник

АКТИВНЫЕ  ССЫЛКИ НА ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СТРАНИЦЫ ИНТЕРНЕТА:
Традиционный костюм :   http://dragons-country.blogspot.ru/2012/02/blog-post_1949.html
Статья  История французского костюма. Французская мода 16, 17, 18 век: http://www.artgalery.ru/?id=300&ir=1&sm=107
История и разновидности масок. Европа и Венеция,16-18 век: http://podosokorskiy.livejourn…

АКТИВНЫЕ  ССЫЛКИ НА ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ:
Гойя La familia de Carlos IV: http://im5-tub-ru.yandex.net/i?id=745343926-62-72&n=21
Passer Payez", a ca. 1803 painting by Louis-Leopold Boilly: http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=489508798-14-72&n=21
Portrait of Grand Duchess Maria Pavlovna: http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=565398466-21-72&n=21
Прически: http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=228085753-37-72&n=21
http://im5-tub-ru.yandex.net/i?id=130654089-07-72&n=21
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=355115980-28-72&n=21
Костюмы: https://lh5.googleusercontent.com/-tXX1RDr2-2w/TUZhFzlLOQI/AAAAAAAAB38/DN0R95no450/s720/golden.JPG
http://lh4.ggpht.com/_1AE7BZkBNY0/TUZhA-kOC1I/AAAAAAAAB3Y/lc78M7ROsF4/s800/description.jpg
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQyS6dAXBA4KUGHP8UmIAgH0GClrOB3nt4aLjJnY-ncmwWEAuIM6Q
http://lh4.ggpht.com/_1AE7BZkBNY0/TUZtwV0cUCI/AAAAAAAAB6A/9XByDY1Km8/s800/36809690_1229468075_paradimp.jpg
http://www.chronautica.ru/.cmsc/upload/images/201206/26175541ho.jpg?605x760
http://www.chronautica.ru/.cmsc/upload/images/201206/26175155lJ.jpg?370x449
http://img.ashkimsin.ru/forums/monthly_04_2009/user251/post16186_img1_1.jpg
http://www.chronautica.ru/.cmsc/upload/images/201206/2611461eP.jpg?675x760
http://www.chronautica.ru/.cmsc/upload/images/201206/26114631kU.jpg?566x760
http://www.chronautica.ru/.cmsc/upload/images/201206/261147507v.jpg?498x760
http://www.chronautica.ru/.cmsc/upload/images/201206/26113857xO.jpg?555x760
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/32/370/32370451_1830_30.JPG
http://www.costumes.org/history/100pages/medievalinks.htm
http://www.costumes.org/history/100pages/timelinepages/15th
http://reshetoria.ru/govorit_reshetoriya/dnevnik_sayta/shlyapa.gif
http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=644466713-37-72&n=21
http://i044.radikal.ru/0807/91/abea24a2ab0e.jpg
http://i010.radikal.ru/0807/69/9ed551ed2fe4.jpg
http://s59.radikal.ru/i166/0809/36/00e69b29ed69.jpg
http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=127061229-13-72&n=21
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=506576158-55-72&n=21
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=377787273-31-72&n=21
http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=243689947-32-72&n=21
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=275445375-09-72&n=21
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=320217484-01-72&n=21


Презентация "Городской дизайн" 7 класс


Презентация "Декоративная композиция" 3 класс


title: Проверочная работа по математике для 1 класса

extracted_text:
                            Зачётная работа № 2.
   1. Нарисуйте в каждом прямоугольнике столько  [pic], сколько обозначено
      числом.

                5                                     4
           2                           1
   2. Сравните  количество  предметов.  Поставьте  знаки   < ,  >,  = .
 [pic]        [pic]                             [pic]    [pic]
   3. Обозначьте числом.
      [pic]        [pic][pic]     [pic]    [pic]

      ________                               ________
         ______                ________

   4. Решите задачу.
      Папа  нашёл  2  гриба,  Дима  нашёл 1  гриб. Сколько всего грибов?

 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
   5. На ветке  сидело  4 птицы. Улетело 2 птицы. Сколько птиц осталось  на
      ветке?

 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |


Презентация на тему "Дополнение" 8 класс русский язык


Презентация "Линейные алгоритмы" 5 класс


title: Конспект урока "Группы слов по лексическому значению" 5 класс

extracted_text: Урок русского языка в 5 классе


Презентация "Обособление определений" 8 класс


title: Презентация "В поисках справедливости" 4 класс

extracted_text:
В поисках
справедливости
1861г - Манифест об отмене крепостного права
Александр II
1914-1918гг. - Первая мировая война
февраль 1917 г – революция в Петрограде
Николай II
Октябрьская революция 1917г.
Декреты о мире и земле
Гражданская война
1922г - Образование СССР


Презентация "Словообразование и орфография" 6 класс


title: Презентация "Оригами "Сердечко"" 2 класс

extracted_text:
ОРИГАМИ "СЕРДЕЧКО"
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г.Моздока
Белоусова Ольга Викторовна

ВАМ ПОНАДОБЯТСЯ:
Квадратный листок.
Идеально подойдет листок из блока бумаги для записей:

Приготовьте листок бумаги подходящего цвета, например, розового.

Согните листок пополам по диагонали.
Загните левый уголок получившегося треугольника к его вершине.

То же самое проделайте с правым уголком.
Переверните заготовку на другую сторону.

Ребята, берегите зрение!

Обратная сторона представляет собой квадратик. Отогните его верхний угол вниз.
Под ним вы видите два треугольника. Загните уголки каждого так, чтобы они немного заходили на отогнутую перед этим часть.

Подогните внешний левый уголок, затем правый.

Последний штрих - внутренние уголки в центре. Отогните их в ту же сторону, то есть к себе.
Переверните поделку - перед вами готовое сердечко.

Изображение  Мышонок 1:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/leopold/leopold07gif.htm
Изображение  мышата: http://allforchildren.ru/pictures/showimg/leopold/leopold03gif.htm
Изображение Мышонок 2: http://allforchildren.ru/pictures/showimg/leopold/leopold17gif.htm
Физминутка от  Галкиной Инны Анатольевны:
http://luchiki.ucoz.ru/load/ehlektronnye_fizminutki_dlja_glaz/15

Список использованных
 источников