title: Рабочая программа по химии 8 класс (коррекционный)

extracted_text:
Министерство образования РБ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 129
Орджоникидзевского района городского округа
город Уфа Республики Башкортостан

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ХИМИЯ

Ступень обучения: ___вторая____  Класс    8 (коррекционный)                          .
Срок реализации:___________201 – 201 учебный год_________________
Распределение часов по четвертям

Планирование составлено на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по химии.
Учебник: Химия. О.С. Габриелян. М: Дрофа, 2013.
Дополнительная литература: Габриелян О.С. Методическое пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2008.

Учитель: Миронова Ольга Владимировна

Пояснительная записка

За основу рабочей программы взята программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений (автор О.С. Габриелян), рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ, опубликованная издательством «Дрофа» в 2006 году.
Предлагаемые материалы разработаны на основе авторской программы О.С.Габриеляна, соответствующей Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (О.С.Габриелян Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений – 2-е издание, переработанное и дополненное – М.: Дрофа, 2005.), с учетом коррекционной направленности класса.
Авторской программе соответствует учебник: «Химия 8 класс» О.С.Габриелян – М.: Дрофа, 2013.
Основные цели учебного курса: формирование представления о химическом элементе и формах его существования – атомах, изотопах, ионах, простых веществах и их важнейших соединениях (оксидах и других бинарных соединениях, кислотах, основаниях и солях), о строении вещества (типологии химических связей и видах кристаллических решёток), закономерностях протекания реакций и их классификации.
Основные задачи учебного курса:
Формирование у учащихся знаний основ науки – важнейших фактов, понятий, законов и теорий, химического языка, доступных обобщений и понятий о принципах химического производства;
Развитие умений работать с веществами, выполнять несложные химические опыты, соблюдать правила техники безопасности, грамотно применять химические знания в общении с природой;
Раскрытие роли химии в решении глобальных проблем человечества;
Развитие личности обучающихся, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и в трудовой деятельности.
Изучение химии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Место предмета в базисном учебном плане:
Количество часов по плану в неделю -3 часа, 105 часов в год.

Структура курса.
Тематический план

Содержание программы курса
1.Введение.(5 ч.)
Предмет химии. Основные понятия и теории химии. Превращения веществ. Физические и химические явления. Краткие сведения по истории развития химии. Атомы. Молекулы. Химические элементы. Химические знаки. Система химических элементов Д.И.Менделеева. Химические формулы. Простые и сложные вещества. Закон постоянства состава вещества. Относительная атомная и молекулярная массы. Массовая доля элементов в веществах.
2. Атомы химических элементов. (20 ч.)
Строение атома. Состав атомных ядер. Изменение числа протонов и нейтронов в ядре. Изотопы. Состояние электронов в атоме. Периодичность в изменении свойств элементов. Периодический закон Д.И.Менделеева. Периодическая система в свете теории строения атома. Характеристика химического элемента и его свойств на основе положения в периодической системе и теории строения атома. Химическая связь. Ионная связь. Ковалентная связь. Электроотрицатльность. Полярные и неполярные связи. Металлическая связь.
3. Простые вещества. (8 ч.)
Простые вещества металлы и неметаллы. Аллотропия. Количество вещества. Молярная масса и молярный объем. Относительная плотность. Закон Авогадро.
4. Соединения химических элементов. (20 ч.)
Степень окисления химических элементов. Определение степени окисления по формулам соединений. Бинарные соединения. Оксиды Составление формул бинарных соединений по степени окисления. Основания. Кислоты. Соли. Классификация неорганических веществ. Аморфное и кристаллическое состояние вещества. Кристаллические решетки. Чистые вещества и смеси. Разделение смесей. Очистка веществ. Массовая и объемная доли компонента смеси.
5. Изменения, происходящие с веществами. (17 ч.)
Сущность химических реакций и условия их протекания. Тепловой эффект реакции. Законы сохранения массы и энергии. Химическое уравнение. Расчеты по химическим уравнениям. Типы химических реакций: разложения, соединения, замещения, обмена. Вода и ее свойства.
Простейшие операции с веществом.
6.Химический практикум:
Практическая работа № 1.Приемы обращения с лабораторным оборудованием.
Практическая работа № 2. Наблюдения за изменениями, происходящими с горящей свечой.
Практическая работа № 3. Анализ почвы и воды.
Практическая работа № 4. Признаки химических реакций
Практическая работа № 5. Приготовление раствора сахара и определение массовой доли сахара в растворе.
7. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов. (11 ч.)
Растворение – физико-химический процесс. Растворимость. Растворы. Гидраты и кристаллогидраты. Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация. Основные положения ТЭД. Механизм диссоциации. Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты. Ионы. Свойства ионов. Классификация ионов. Ионные уравнения реакций.
8. Важнейшие классы неорганических соединений. (13ч.)
Кислоты, основания, оксиды, соли в свете ТЭД. Генетическая связь между классами неорганических веществ.
9. Окислительно – восстановительные реакции. (7ч.)
Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель. Свойства классов веществ в свете ОВР. Свойства электролитов.
10. Химический практикум:
Практическая работа №6. Ионные реакции.
Практическая работа № 7.Условия протекания химических реакций между растворами электролитов до конца.
Практическая работа № 8. Свойства кислот, оснований, оксидов, солей.
Практическая работа № 9. Решение экспериментальных задач.
11. Резервное время 3 часа

Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения химии ученик должен
знать/понимать
химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
уметь
называть: химические элементы, соединения изученных классов;
объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;
определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;
составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева; уравнения химических реакций;
обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;
вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
безопасного обращения с веществами и материалами;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
приготовления растворов заданной концентрации.

Календарно-тематическое планирование, 8 г класс

Учебно-методический комплект.

Учебник:
Химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян. - М.: Дрофа, 2013.
Дополнительная литература:
Габриелян О.С.  Методическое пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2008.
Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия. 8 класс: Настольная книга учителя. - М.: Дрофа, 2008.
Габриелян О.С. Химия. 8 класс: контрольные и проверочные работы. - М.: Дрофа,  2010.
Настольная книга учителя. Химия 8 класс. Габриелян О. С., Воскобойникова Н.П.- М.: Дрофа, 2010 г.
 Химия в тестах, задачах, упражнениях. 8-9 класс. Габриелян О. С., Воскобойникова Н.П.- М.: Дрофа, 2008 г.


title: Сценарий праздника в ДШИ "День открытых дверей"

extracted_text:
 Орехова Людмила Владимировна

  Муниципальное   бюджетное   учреждение      дополнительного    образования
«Ундоровская детская школа искусств  имени Г.В. Свиридова»
Преподаватель театральных дисциплин

                           «День открытых дверей»
  (Сценарий праздника в ДШИ,  посвященного  началу учебного года)

Ведущие
1.  Торопитесь, Торопитесь!
Приходите поскорей!
Двери наши всем открыты
В доме творчества  детей.

2: Торопитесь, торопитесь!
Всей семьей спешите к нам.
Здесь найдется всем занятье,
Взрослым, детям, малышам.

Презентация:
Голос за кадром или ведущая:

Есть дом такой на свете,
Который любят дети,
Стоит он в окружении света и тепла.
И просто невозможно
Пройти и не заметить
Струящийся из окон
Свет мира и добра.
Для тех, кто в чудо верит,
Открыты его двери,
 в нем жизнь кипит от света
Счастливых, ярких лиц.
Здесь творчество вершится,
Здесь вдохновеньем веет…
И каждый звук нам скажет-
У детства нет границ!
И словно ночью поздней тут вспыхивают звезды
Здесь педагог-волшебник
Талант, как свет зажжет.
Теплом согреет душу
Среди зимы морозной
И к каждому ребенку тропиночку найдет.

Вед: Добрый вечер, дорогие друзья!
Вед: Добрый вечер уважаемые педагоги, родители и гости.
Вед: Мы рады вас приветствовать в этом прекрасном зале.

Вед: Ровно тридцать лет назад распахнулись двери нашей школы.
Вед: И вот уже 5 лет  стоит во главе  этой школы Елена Александровна
Куликова. Сколько понадобилось сил и любви, чтобы так   восхитительно
выглядела школа.
Вед:  просто диву мы даемся
Вед: Как за всем можно успеть?
Вед: Видно скоро уж придется
Аж шесть рук ей заиметь.

Вед:  На сцене Директор детской школы искусств им. Георгия Свиридова Елена
Александровна Куликова.
 Выступление Е.А. Куликовой.

Вед:  А без кого не может работать директор?
Правильно, без учителей. «Учительство- это искусство, труд такой же
творческий, как у писателя или композитора, но еще более тяжелый и
ответственный.
Вед: «Учитель обращается к  душе человеческой через музыку, как
композитор,с помощью красок, как художник, воспитывает личностью своей,
своими знаниями и любовью, своим отношением к  миру» - это слова  академика
Лихачева.
Вед:А сейчас несколько слов вам хочет сказать  преподаватель   нашей
школы…..
Вед:  Перед вами выступали, директор, завуч, учителя… А что они делают в
школе ?
Вед: Учат! Ведь без учеников не может быть шолы. Есть такая русская
пословица : «Хотя ученье горьким зрится, но сладкий плод от него родится.»
Вед:  А татарская пословица гласит: « Чему научился в гнезде, то будет  и
в полете»
Вед:  Давайте мы посмотрим чему научились в нашем школьном  гнезде
учащиеся  и каковы они в полете.

Концертные  номера

 Вед: В развеселой нашей школе
Не придется вам скучать.
Вас научат петь красиво
И мелодии играть.

Концертный номер

Вед: Вот танцоры встали в ряд,
Танцевать они хоят.
Ножками притопнули,
Ручками прихлопнули.
Заводите хоровод.
К танцу музыка зовет.

Танец.

 Вед: На занятиях в шкле искусств
Говорят о доброте,
Об отзывчивости к людям,
О душевной красоте.

Вед: Учат быть великодушным
И обидчиков прощать,
А стремленья и порывы
Нужным руслом направлять!

 ДЕВИЗ все вместе:
Живем – рузумно,
Творим – чудеса,
Любим безумно?
ЛА!!!,


title: Рабочая программа по химии 7 класс О.С. Габриеляна ФГОС

extracted_text:
                         РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

                           по химии для 7  класса

                            Пояснительная записка

Рабочая  программа  для   7    класса   составлена   на   основе   программы
пропедевтического  курса  химии  для  учащихся  7  класса   основной   школы
О.С.Габриеляна, И.Г.Остроумова.
Программа рассчитана на 35 часов,  1  раз  в  неделю.  Плановых  контрольных
уроков - 2 , практических работ  - 6
Для реализации  рабочей программы используется учебно-методический
комплект,
включающий:  учебник:  О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов, А.К.Ахлебинин, «Химия.
Вводный курс»  7 класс, Москва, Дрофа, 2014, рабочую тетрадь к учебному
пособию О.С.Габриеляна, И.Г.Остроумова, А.К.Ахлебинина, «Химия. Вводный
курс»  7 класс.
Основные цели курса:
• подготовить учащихся к изучению серьёзного учебного предмета;
• разгрузить, насколько это возможно, курс химии основной школы;
• сформировать устойчивый познавательный интерес к химии;
• отработать те предметные знания, умения и навыки (в первую очередь для
проведения эксперимента, а также для решения расчётных задач по химии), на
которые не хватает времени при изучении химии в 8 и 9 классах;
• показать яркие, занимательные, эмоционально насыщенные эпизоды
становления и развития химии, которые учитель почти не может себе позволить
в вечном цейтноте учебного времени;
• интегрировать знания по предметам естественного цикла основной школы на
основе учебной дисциплины «Химия».
Для достижения этих целей авторам пришлось ориентироваться на то, что курс
пропедевтики не предусмотрен федеральным базовым учебным Планом и изучение
его в школе – исключительно инициатива руководства. Поэтому ученики,
которые приступают к  обязательному изучению химии в 8 классе, окажутся в
неравных условиях: одни вообще не изучали пропедевтику, другие изучали её
из расчёта 1 часа в неделю, третьи – из расчёта 2 часа в неделю. Такое
положение некорректно в свете закона о защите ребёнка. Следовательно,
авторы не имели права при конструировании своего курса включать в него
системные знания основного курса химии, предусмотренного стандартом
химического образования для основной школы.
Авторам кажется, что они решили эту проблему.
   Основные задачи курса:
   1.Дать учащимся представление о химии, о ее первоначальных  понятиях  на
экспериментальном  и  атомно-молекулярном  уровне  (молекула,  атом,  чистое
вещество и смесь, химический элемент,  простые  и  сложные  вещества,  знаки
химических элементов);
   2.Сформировать  умения  наблюдать  и   объяснять   химические   явления,
происходящие в природе, быту, демонстрируемые учителем;
   3.Сформировать  умение  безопасной   работы  с   веществами,   выполнять
несложные химические опыты, соблюдать правила техники безопасности;
   4.Воспитывать элементы экологической культуры;
   5.Развивать логику химического мышления.
   6.Формировать у учащихся умение применять полученные  знания  к  решению
практических задач.
   7.Решать  задачи  на  вычисление  массовой  доли  элемента  в  веществе,
массовой  доли  растворенного  вещества,  на   смешивание,   разбавление   и
концентрирование  растворов.
      Исходя из задач обучения, специфика курса  в  том,  что  он   с  одной
стороны должен способствовать формированию  химической  культуры,  с  другой
стороны – заложить фундамент для  дальнейшего  изучения  химия  в  системном
курсе 8-11 классов, не зависимо от  выбранной  школой  программы.  С  учетом
возрастных психологических особенностей учащихся  курс  насыщен  действиями,
работой  с  различными  объектами,  предметами:  он   строится   на   основе
простейших экспериментов и наблюдений.
      Данная дисциплина, наряду с  биологией,  экологией,  физикой  и  т.п.,
входит в образовательную область «Естествознание».
      Программа построена с учетом  межпредметных  связей  с  курсом  физики
класса, биологии, экологии, математики.
      По  окончанию  изучения  пропедевтического  курса  обучающийся  должен
применять полученные знания и умения для безопасного  использования  веществ
и  материалов  в  быту,  сельском  хозяйстве  и  на  производстве,   решения
практических задач в повседневной жизни, предупреждения  явлений,  наносящих
вред здоровью человека и окружающей среде.

Курс состоит из четырёх  частей – тем.
Первая тема курса «Химия в центре естествознания» - позволяет
актуализировать химические знания учащихся, полученные на уроках
природоведения, биологии, географии, физики и других наук о природе. Такой
подход позволяет уменьшить психологическую нагрузку на учащихся, связанную
с появлением «нового» предмета, сменить тревожные ожидания на положительные
эмоции «встречи со старыми знакомыми». Параллельно проводится мысль об
интегрирующей роли химии в системе естественных наук, значимости этого
предмета для успешного освоения смежных предметов. В конечном счете, такая
межпредметная  интеграция  способствует формированию единой естественно –
научной картины мира уже на начальном этапе обучения химии.
В соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта в
курсе подчёркивается, что химия – наука экспериментальная. Поэтому в 7
классе рассматриваются понятия, как «эксперимент», «наблюдение»,
«измерение», «описание», «моделирование», «гипотеза», «вывод».
Для  отработки практических умений и навыков авторы отобрали несложные и
психологически доступные для семиклассников лабораторные и практические
работы, знакомые им по начальному курсу естествознания и по другим
естественным дисциплинам: знакомство с несложным лабораторным оборудованием
(устройство физического штатива, нагревательных приборов, элементарной
химической посуды, которую они применяли на более ранних этапах обучения),
проведение простейших  операций  обращения с таким оборудованием и
химическими веществами ( правила нагревания, соблюдение несложных правил
техники безопасности, фиксирование результатов наблюдения, их анализ и
т.д.). Этой цели способствует предусмотренный в курсе домашний химический
эксперимент, который полностью соответствует требованиям техники
безопасности при его выполнении и обеспечивает ушедшие из практики обучения
химии экспериментальные работы продолжительного по времени характера
(«Выращивание  кристаллов», «Наблюдение за коррозией металлов»).
Вторая тема – «Математика в химии» - позволяет отработать расчётные умения
и навыки, столь необходимые при решении химических задач, для которых
катастрофически не хватает времени в основной школе, в первую очередь задач
на часть от целого (массовая доля элемента в сложном  веществе, массовая и
объёмная доли компонентов в смеси, в том числе и доли примесей). Как видно,
отрабатывается не столько химия, сколько математика.
Третья тема – «Явления, происходящие с веществами» - актуализирует сведения
учащихся по другим предметам о физических и химических явлениях, готовит их
к изучению химического процесса на более старшей ступени обучения.
Четвёртая тема – «Рассказы по химии» -  призвана показать яркие,
занимательные, эмоционально насыщенные эпизоды становления и развития
химии. Она содержит занимательные и интересные этюды о великих химиках, об
отдельных химических веществах и некоторых химических процессах.
    Изучение предлагаемого курса предусматривает и более широкое
использование активных форм и методов обучения: повышение удельного веса
самостоятельной работы в обучении ( например, при проведении домашнего
химического эксперимента), в том числе при подготовке сообщений на
ученические конференции, защиты проектов, обсуждение результатов домашнего
эксперимента, выбор объекта для подготовки сообщения или проекта и др.
Предлагаемый курс предусматривает широкое развитие таких логических
операций мышления, как анализ и синтез, сравнение на основе анализа и
синтеза, обобщение, выдвижение и подтверждение или опровержение гипотез и
т.д.
Авторы почти не затронули требований стандарта химического образования для
основной школы, например, знаки химических элементов и формулы веществ
семиклассники выучивают только по желанию, сами же формулы веществ не
выводятся, равно как  и уравнения химических реакций, которые являются
материалом для изучения в обязательном курсе химии.

                        Содержание тем учебного курса

                  Химия в центре естествознания (11 часов)
 Химия как часть естествознания. Предмет химии.
 Методы изучения естествознания.
 Практическая работа № 1 «Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила
 техники безопасности при работе в химическом кабинете».
 Практическая работа № 2 «Наблюдение за горящей свечей. Устройство
 спиртовки. Правила работы с нагревательными приборами».
 Моделирование
 Химическая символика
 Химия и физика. Универсальный характер положений молекулярно-кинетической
 теории.
 Химия и физика. Агрегатные состояния вещества.
 Химия и география.
 Химия и биология.
 Качественные реакции в химии.

                        Математика в химии (10 часов)
 Относительные атомная и молекулярная массы.
 Массовая доля химического элемента в сложном веществе.
 Чистые вещества и смеси.
 Объемная доля компонента газовой смеси.
 Массовая доля вещества в растворе.
 Практическая работа №3 «Приготовление раствора с заданной массовой долей
 растворенного вещества».
 Массовая доля примесей.

                Явления, происходящие с веществами (9 часов)
 Разделение смесей.
 Фильтрование.
 Адсорбция.
 Дистилляция.
 Практическая работа № 4 «Разделение смесей»  Химические реакции.
 Практическая работа №5 «Очистка поваренной соли».
 Химические реакции.
 Признаки химических реакций.
 Практическая работа № 6 «Коррозия металлов»

                         Рассказы по химии ( 4 часа)
Выдающиеся русские ученые-химики
Мое любимое химическое вещество

                         Основные изучаемые вопросы:

    Химия  как  часть  естествознания.  Предмет  химии.   Методы   изучения
естествознания.  Моделирование.  Химическая  символика.  Химия   и   физика.
Универсальный характер положений молекулярно-кинетической  теории.  Химия  и
физика. Агрегатные состояния вещества. Химия и география. Химия и  биология.
Качественные реакции в химии. Относительные атомная и   молекулярная  массы.
Массовая доля химического элемента в сложном  веществе.  Чистые  вещества  и
смеси. Объемная доля компонента газовой  смеси.  Массовая  доля  вещества  в
растворе.  Массовая  доля   примесей.   Разделение   смесей.   Фильтрование.
Адсорбция. Дистилляция. Химические реакции. Признаки химических реакций.

                            Практические работы:
Практическая работа № 1 «Знакомство с  лабораторным  оборудованием.  Правила
техники безопасности при работе в химическом кабинете (лаборатории)».
Практическая работа № 2 «Наблюдение за горящей свечей. Устройство
спиртовки. Правила работы с нагревательными приборами».
Практическая работа №3 «Приготовление раствора с заданной массовой долей
растворенного вещества».
Практическая работы №4 «Выращивание кристаллов соли».
Практическая работа №5 «Очистка поваренной соли».
Практическая работа №6 «Коррозия металлов».

    Программа предусматривает как устные так и письменные формы контроля
знании, а так же практические работы и домашние эксперименты, такие как:
Продолжительность горения свечи в зависимости от объема воздуха.
Диффузия ионов перманганата калия в воде. Изучение скорости диффузии
аэрозолей. Диффузия сахара в воде.
Адсорбция активированным углем красящих веществ пепси-колы. 2. Адсорбция
кукурузными палочками паров пахучих веществ.

                         Учебно – тематический план

  |№   |Тема урока       |Основное содержание    |Характеристика основных   |Формируемые УУД         |Календарные сроки|
|урок|                 |темы, термины и понятия|видов деятельности.       |                        |                 |
|а   |                 |                       |Освоение предметных       |                        |                 |
|    |                 |                       |знаний.                   |                        |                 |
|    |                 |                       |                          |                        |По плану|Фактичес|
|    |                 |                       |                          |                        |        |ки      |
|    |                Химия в центре естествознания       11                                                         |
|   1|Инструктаж по ТБ.|     Химия как часть   |Самостоятельная работа: с |Регулятивные: ставят    |        |        |
|    |Химия как часть  |естествознания. Предмет|рисунками и текстом       |учебные  задачи на      |        |        |
|    |естествознания.  |химии. Физические тела |учебника, в тетради с     |основе соотнесения того,|        |        |
|    |Предмет химии    |и вещества.            |печатной основой.         |что уже известно и      |        |        |
|    |                 |                       |                          |усвоено учащимся, и     |        |        |
|    |                 |                       |                          |того, что ещё неизвестно|        |        |
|    |                 |                       |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |                 |                       |                          |самостоятельно выделяют |        |        |
|    |                 |                       |                          |и формулируют           |        |        |
|    |                 |                       |                          |познавательную цель     |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |формулируют собственное |        |        |
|    |                 |                       |                          |мнение и позицию, задают|        |        |
|    |                 |                       |                          |вопросы, стоят понятные |        |        |
|    |                 |                       |                          |для партнера понятия    |        |        |
|   2|Методы изучения  |     Методы изучения   |Лабораторная работа       |Регулятивные:           |        |        |
|    |естествознания.  |естествознания.        |                          |Осуществляют пошаговый  |        |        |
|    |Лабораторная     |Наблюдение, гипотеза,  |                          |контроль по результату  |        |        |
|    |работа №1 «Методы|эксперимент, вывод,    |                          |                        |        |        |
|    |изучения         |строение пламени.      |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |естествознания»  |                       |                          |Владеют общим приемом   |        |        |
|    |                 |                       |                          |решения задач           |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Учитывают разные мнения |        |        |
|    |                 |                       |                          |и стремятся к           |        |        |
|    |                 |                       |                          |координации различных   |        |        |
|    |                 |                       |                          |позиций в сотрудничестве|        |        |
|   3|Практическая     |  Лаборатория и        |Практическая работа       |Регулятивные:           |        |        |
|    |работа №1        |оборудование. Правила  |                          |Осуществляют пошаговый  |        |        |
|    |«Знакомство с    |техники безопасности.  |                          |контроль по результату  |        |        |
|    |лабораторным     |                       |                          |                        |        |        |
|    |оборудованием.   |                       |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |Правила техники  |                       |                          |Владеют общим приемом   |        |        |
|    |безопасности при |                       |                          |решения задач           |        |        |
|    |работе в         |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |химическом       |                       |                          |Учитывают разные мнения |        |        |
|    |кабинете  »      |                       |                          |и стремятся к           |        |        |
|    |                 |                       |                          |координации различных   |        |        |
|    |                 |                       |                          |позиций в сотрудничестве|        |        |
|   4|Анализ           |      Правила техники  |Практическая работа       |Регулятивные:           |        |        |
|    |практической     |безопасности.          |                          |Осуществляют пошаговый  |        |        |
|    |работы.          |Устройство и работа    |                          |контроль по результату  |        |        |
|    |Инструктаж по ТБ.|спиртовки.             |                          |                        |        |        |
|    |Практическая     |                       |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |работа №2        |                       |                          |Владеют общим приемом   |        |        |
|    |«Наблюдение за   |                       |                          |решения задач           |        |        |
|    |горящей свечой.  |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |Устройство и     |                       |                          |Учитывают разные мнения |        |        |
|    |работа           |                       |                          |и стремятся к           |        |        |
|    |спиртовки».      |                       |                          |координации различных   |        |        |
|    |                 |                       |                          |позиций в сотрудничестве|        |        |
|   5|Анализ           |        Моделирование. |Лабораторная работа       |Регулятивные:           |        |        |
|    |практической     |Особенности            |                          |Планируют свои действия |        |        |
|    |работы.          |моделирования в        |                          |с поставленной задачей и|        |        |
|    |Моделирование    |географии, физике,     |                          |условиями ее решения,   |        |        |
|    |                 |биологии. Химические   |                          |оценивают правильность  |        |        |
|    |                 |модели: предметные,    |                          |выполнения действия     |        |        |
|    |                 |знаковые, или          |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |                 |символьные.            |                          |Самостоятельно выделяют |        |        |
|    |                 |                       |                          |и формулируют           |        |        |
|    |                 |                       |                          |познавательную цель,    |        |        |
|    |                 |                       |                          |используют общие приемы |        |        |
|    |                 |                       |                          |решения задач           |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Допускают возможность   |        |        |
|    |                 |                       |                          |различных точек зрения, |        |        |
|    |                 |                       |                          |в том числе не          |        |        |
|    |                 |                       |                          |совпадающих с их        |        |        |
|    |                 |                       |                          |собственной. И          |        |        |
|    |                 |                       |                          |ориентируются на позицию|        |        |
|    |                 |                       |                          |партнера в общении  и   |        |        |
|    |                 |                       |                          |взаимодействии          |        |        |
|   6|Химические знаки |       Химический      |Домашний эксперимент      |Регулятивные:           |        |        |
|    |и формулы        |элемент, химические    |Самостоятельная работа в  |Планируют свои действия |        |        |
|    |                 |знаки, химические      |тетради с печатной        |с поставленной задачей и|        |        |
|    |                 |формулы веществ,       |основой.                  |условиями ее решения,   |        |        |
|    |                 |простые и сложные      |                          |оценивают правильность  |        |        |
|    |                 |вещества.              |                          |выполнения действия     |        |        |
|    |                 |                       |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |                 |                       |                          |Самостоятельно выделяют |        |        |
|    |                 |                       |                          |и формулируют           |        |        |
|    |                 |                       |                          |познавательную цель,    |        |        |
|    |                 |                       |                          |используют общие приемы |        |        |
|    |                 |                       |                          |решения задач           |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Допускают возможность   |        |        |
|    |                 |                       |                          |различных точек зрения, |        |        |
|    |                 |                       |                          |в том числе не          |        |        |
|    |                 |                       |                          |совпадающих с их        |        |        |
|    |                 |                       |                          |собственной. И          |        |        |
|    |                 |                       |                          |ориентируются на позицию|        |        |
|    |                 |                       |                          |партнера в общении  и   |        |        |
|    |                 |                       |                          |взаимодействии          |        |        |
|   7|Химия и физика.  |       Строение        |Домашний эксперимент      |Регулятивные:           |        |        |
|    |Универсальный    |вещества, молекула,    |Самостоятельная работа    |Учитывают правило в     |        |        |
|    |характер         |диффузия, броуновское  |                          |планировании и контроле |        |        |
|    |положений        |движение, атомы, ионы, |                          |способа решения         |        |        |
|    |молекулярно –    |вещества молекулярного |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |кинетической     |и немолекулярного      |                          |Используют поиск        |        |        |
|    |теории.          |строения.              |                          |необходимой информации  |        |        |
|    |                 |                       |                          |для выполнения учебных  |        |        |
|    |                 |                       |                          |заданий с использованием|        |        |
|    |                 |                       |                          |учебной литературы      |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Учитывают разные мнения |        |        |
|    |                 |                       |                          |и стремятся к           |        |        |
|    |                 |                       |                          |координации различных   |        |        |
|    |                 |                       |                          |позиций в сотрудничестве|        |        |
|   8|  Агрегатные     |       Три агрегатных  |Самостоятельная работа    |Регулятивные:           |        |        |
|    |состояния веществ|состояния веществ на   |Домашний эксперимент      |Вносят необходимые      |        |        |
|    |                 |примере воды,          |                          |коррективы в действие   |        |        |
|    |                 |газообразные вещества, |                          |после его завершения на |        |        |
|    |                 |твёрдые и жидкие       |                          |основе его и учета      |        |        |
|    |                 |вещества, аморфные     |                          |характера сделанных     |        |        |
|    |                 |вещества.              |                          |ошибок                  |        |        |
|    |                 |                       |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |                 |                       |                          |Строят речевое          |        |        |
|    |                 |                       |                          |высказывание в устной и |        |        |
|    |                 |                       |                          |письменной форме        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |контролируют действия   |        |        |
|    |                 |                       |                          |партнера                |        |        |
|   9|Химия и география|      Строение Земли,  |Лабораторная работа       |Регулятивные:           |        |        |
|    |                 |минералы, горные       |                          |Планируют свои действия |        |        |
|    |                 |породы, неорганические |                          |с поставленной задачей и|        |        |
|    |                 |и органические         |                          |условиями ее решения,   |        |        |
|    |                 |осадочные породы.      |                          |оценивают правильность  |        |        |
|    |                 |                       |                          |выполнения действия     |        |        |
|    |                 |                       |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |                 |                       |                          |Самостоятельно выделяют |        |        |
|    |                 |                       |                          |и формулируют           |        |        |
|    |                 |                       |                          |познавательную цель,    |        |        |
|    |                 |                       |                          |используют общие приемы |        |        |
|    |                 |                       |                          |решения задач           |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Допускают возможность   |        |        |
|    |                 |                       |                          |различных точек зрения, |        |        |
|    |                 |                       |                          |в том числе не          |        |        |
|    |                 |                       |                          |совпадающих с их        |        |        |
|    |                 |                       |                          |собственной. И          |        |        |
|    |                 |                       |                          |ориентируются на позицию|        |        |
|    |                 |                       |                          |партнера в общении  и   |        |        |
|    |                 |                       |                          |взаимодействии          |        |        |
|  10|Химия и биология.|      Растительная и   |Лабораторная работа,      |Регулятивные:           |        |        |
|    |Лабораторная     |животная клетки,       |домашний эксперимент      |Осуществляют пошаговый  |        |        |
|    |работа №2        |химический состав      |                          |контроль по результату  |        |        |
|    |«Определение     |веществ клетки,        |                          |                        |        |        |
|    |содержания       |фотосинтез, хлорофилл, |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |различных веществ|жиры, углеводы, белки, |                          |Владеют общим приемом   |        |        |
|    |в растительных и |витамины, эфирные      |                          |решения задач           |        |        |
|    |животных         |масла.                 |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |клетках».        |                       |                          |Учитывают разные мнения |        |        |
|    |                 |                       |                          |и стремятся к           |        |        |
|    |                 |                       |                          |координации различных   |        |        |
|    |                 |                       |                          |позиций в сотрудничестве|        |        |
|  11|Качественные     |     Распознавание     |Лабораторная работа       |Регулятивные:           |        |        |
|    |реакции в химии  |веществ  с помощью     |Домашний эксперимент      |Учитывают правило в     |        |        |
|    |                 |качественных реакций,  |                          |планировании и контроле |        |        |
|    |                 |аналитический сигнал,  |                          |способа решения         |        |        |
|    |                 |распознавание          |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |                 |кислорода, углекислого |                          |Используют поиск        |        |        |
|    |                 |газа, крахмала.        |                          |необходимой информации  |        |        |
|    |                 |                       |                          |для выполнения учебных  |        |        |
|    |                 |                       |                          |заданий с использованием|        |        |
|    |                 |                       |                          |учебной литературы      |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Учитывают разные мнения |        |        |
|    |                 |                       |                          |и стремятся к           |        |        |
|    |                 |                       |                          |координации различных   |        |        |
|    |                 |                       |                          |позиций в сотрудничестве|        |        |
|    |Математические расчёты в химии   10                                                                            |
|    |Относительные    |     Определение       |Работа с периодической    |Регулятивные:           |        |        |
|12  |атомная и        |относительной атомной  |системой                  |Вносят необходимые      |        |        |
|    |молекулярная     |массы элемента, расчёт |                          |коррективы в действие   |        |        |
|    |массы            |относительной          |                          |после его завершения на |        |        |
|    |                 |молекулярной массы.    |                          |основе его и учета      |        |        |
|    |                 |                       |                          |характера сделанных     |        |        |
|    |                 |                       |                          |ошибок                  |        |        |
|    |                 |                       |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |                 |                       |                          |Строят речевое          |        |        |
|    |                 |                       |                          |высказывание в устной и |        |        |
|    |                 |                       |                          |письменной форме        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |контролируют действия   |        |        |
|    |                 |                       |                          |партнера                |        |        |
|  13|Массовая доля    |    Массовая доля      |Тестирование              |Регулятивные:           |        |        |
|    |химического      |элемента, решения задач|Самостоятельная работа по |Планируют свои действия |        |        |
|    |элемента в       |на расчёт массовой доли|решению задач.            |с поставленной задачей и|        |        |
|    |сложном веществе |элемента в веществе.   |                          |условиями ее решения,   |        |        |
|    |                 |                       |                          |оценивают правильность  |        |        |
|    |                 |                       |                          |выполнения действия     |        |        |
|    |                 |                       |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |                 |                       |                          |Самостоятельно выделяют |        |        |
|    |                 |                       |                          |и формулируют           |        |        |
|    |                 |                       |                          |познавательную цель,    |        |        |
|    |                 |                       |                          |используют общие приемы |        |        |
|    |                 |                       |                          |решения задач           |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Допускают возможность   |        |        |
|    |                 |                       |                          |различных точек зрения, |        |        |
|    |                 |                       |                          |в том числе не          |        |        |
|    |                 |                       |                          |совпадающих с их        |        |        |
|    |                 |                       |                          |собственной. И          |        |        |
|    |                 |                       |                          |ориентируются на позицию|        |        |
|    |                 |                       |                          |партнера в общении  и   |        |        |
|    |                 |                       |                          |взаимодействии          |        |        |
|14  |Решение задач на |Массовая доля элемента,|Самостоятельная работа    |Регулятивные:           |        |        |
|    |вычисление       |решения задач на расчёт|Решение задач             |Планируют свои действия |        |        |
|    |массовой доли    |массовой доли элемента |                          |с поставленной задачей и|        |        |
|    |элемента в       |в веществе.            |                          |условиями ее решения,   |        |        |
|    |веществе.        |                       |                          |оценивают правильность  |        |        |
|    |                 |                       |                          |выполнения действия     |        |        |
|    |                 |                       |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |                 |                       |                          |Самостоятельно выделяют |        |        |
|    |                 |                       |                          |и формулируют           |        |        |
|    |                 |                       |                          |познавательную цель,    |        |        |
|    |                 |                       |                          |используют общие приемы |        |        |
|    |                 |                       |                          |решения задач           |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Допускают возможность   |        |        |
|    |                 |                       |                          |различных точек зрения, |        |        |
|    |                 |                       |                          |в том числе не          |        |        |
|    |                 |                       |                          |совпадающих с их        |        |        |
|    |                 |                       |                          |собственной. И          |        |        |
|    |                 |                       |                          |ориентируются на позицию|        |        |
|    |                 |                       |                          |партнера в общении  и   |        |        |
|    |                 |                       |                          |взаимодействии          |        |        |
|    |Чистые вещества и|   Чистые вещества,    |Лабораторная работа       |Регулятивные:           |        |        |
|15  |смеси            |гетерогенные и         |Самостоятельная работа    |Учитывают правило в     |        |        |
|    |                 |гомогенные смеси,      |Домашний эксперимент      |планировании и контроле |        |        |
|    |                 |газообразные, жидкие и |                          |способа решения         |        |        |
|    |                 |твёрдые смеси.         |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |                 |                       |                          |Используют поиск        |        |        |
|    |                 |                       |                          |необходимой информации  |        |        |
|    |                 |                       |                          |для выполнения учебных  |        |        |
|    |                 |                       |                          |заданий с использованием|        |        |
|    |                 |                       |                          |учебной литературы      |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Учитывают разные мнения |        |        |
|    |                 |                       |                          |и стремятся к           |        |        |
|    |                 |                       |                          |координации различных   |        |        |
|    |                 |                       |                          |позиций в сотрудничестве|        |        |
|    |Объёмная доля    | Определение объёмной  |Самостоятельная работа    |Регулятивные:           |        |        |
|16  |компонента       |доли газа в смеси,     |Решение задач             |Планируют свои действия |        |        |
|    |газовой смеси    |состав атмосферного    |                          |с поставленной задачей и|        |        |
|    |                 |воздуха, примеры       |                          |условиями ее решения,   |        |        |
|    |                 |решения задач.         |                          |оценивают правильность  |        |        |
|    |                 |                       |                          |выполнения действия     |        |        |
|    |                 |                       |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |                 |                       |                          |Самостоятельно выделяют |        |        |
|    |                 |                       |                          |и формулируют           |        |        |
|    |                 |                       |                          |познавательную цель,    |        |        |
|    |                 |                       |                          |используют общие приемы |        |        |
|    |                 |                       |                          |решения задач           |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Допускают возможность   |        |        |
|    |                 |                       |                          |различных точек зрения, |        |        |
|    |                 |                       |                          |в том числе не          |        |        |
|    |                 |                       |                          |совпадающих с их        |        |        |
|    |                 |                       |                          |собственной. И          |        |        |
|    |                 |                       |                          |ориентируются на позицию|        |        |
|    |                 |                       |                          |партнера в общении  и   |        |        |
|    |                 |                       |                          |взаимодействии          |        |        |
|  17|Массовая доля    |    Концентрация,      |Самостоятельная работа    |Регулятивные:           |        |        |
|    |вещества в       |массовая доля вещества |Решение задач             |Планируют свои действия |        |        |
|    |растворе. Решение|в растворе,            |                          |с поставленной задачей и|        |        |
|    |расчётных задач. |растворитель,          |                          |условиями ее решения,   |        |        |
|    |                 |растворённое вещество, |                          |оценивают правильность  |        |        |
|    |                 |примеры расчётных      |                          |выполнения действия     |        |        |
|    |                 |задач.                 |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |                 |                       |                          |Самостоятельно выделяют |        |        |
|    |                 |                       |                          |и формулируют           |        |        |
|    |                 |                       |                          |познавательную цель,    |        |        |
|    |                 |                       |                          |используют общие приемы |        |        |
|    |                 |                       |                          |решения задач           |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Допускают возможность   |        |        |
|    |                 |                       |                          |различных точек зрения, |        |        |
|    |                 |                       |                          |в том числе не          |        |        |
|    |                 |                       |                          |совпадающих с их        |        |        |
|    |                 |                       |                          |собственной. И          |        |        |
|    |                 |                       |                          |ориентируются на позицию|        |        |
|    |                 |                       |                          |партнера в общении  и   |        |        |
|    |                 |                       |                          |взаимодействии          |        |        |
|  18|Инструктаж по ТБ.|          Правила      |Практическая работа       |Регулятивные:           |        |        |
|    |Практическая     |техники безопасности.  |                          |Осуществляют пошаговый  |        |        |
|    |работа №3        |Приготовление раствора |                          |контроль по результату  |        |        |
|    |«Приготовление   |с заданной массовой    |                          |                        |        |        |
|    |раствора с       |долей растворённого    |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |заданной массовой|вещества               |                          |Владеют общим приемом   |        |        |
|    |долей            |                       |                          |решения задач           |        |        |
|    |растворённого    |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |вещества»        |                       |                          |Учитывают разные мнения |        |        |
|    |                 |                       |                          |и стремятся к           |        |        |
|    |                 |                       |                          |координации различных   |        |        |
|    |                 |                       |                          |позиций в сотрудничестве|        |        |
| 19 |Анализ           |     Примеси, массовая |Решение задач             |Регулятивные:           |        |        |
|    |практической     |доля основного         |                          |Вносят необходимые      |        |        |
|    |работы. Массовая |компонента или массовая|                          |коррективы в действие   |        |        |
|    |доля примесей    |доля примеси, примеры  |                          |после его завершения на |        |        |
|    |                 |расчётных задач.       |                          |основе его и учета      |        |        |
|    |                 |                       |                          |характера сделанных     |        |        |
|    |                 |                       |                          |ошибок                  |        |        |
|    |                 |                       |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |                 |                       |                          |Строят речевое          |        |        |
|    |                 |                       |                          |высказывание в устной и |        |        |
|    |                 |                       |                          |письменной форме        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |контролируют действия   |        |        |
|    |                 |                       |                          |партнера                |        |        |
|  20|Решение задач и  |     Решение расчетных |Самостоятельная работа    |Регулятивные:           |        |        |
|    |упражнений по    |задач разных типов.    |Решение задач             |Планируют свои действия |        |        |
|    |теме             |                       |                          |с поставленной задачей и|        |        |
|    |«Математические  |                       |                          |условиями ее решения,   |        |        |
|    |расчёты в химии» |                       |                          |оценивают правильность  |        |        |
|    |                 |                       |                          |выполнения действия     |        |        |
|    |                 |                       |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |                 |                       |                          |Самостоятельно выделяют |        |        |
|    |                 |                       |                          |и формулируют           |        |        |
|    |                 |                       |                          |познавательную цель,    |        |        |
|    |                 |                       |                          |используют общие приемы |        |        |
|    |                 |                       |                          |решения задач           |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Допускают возможность   |        |        |
|    |                 |                       |                          |различных точек зрения, |        |        |
|    |                 |                       |                          |в том числе не          |        |        |
|    |                 |                       |                          |совпадающих с их        |        |        |
|    |                 |                       |                          |собственной. И          |        |        |
|    |                 |                       |                          |ориентируются на позицию|        |        |
|    |                 |                       |                          |партнера в общении  и   |        |        |
|    |                 |                       |                          |взаимодействии          |        |        |
|  21|Контрольная      |      Решение расчетных|Контрольная работа        |Регулятивные:           |        |        |
|    |работа №1        |задач разных типов     |                          |осуществляют пошаговый  |        |        |
|    |«Математические  |                       |                          |и итоговый контроль по  |        |        |
|    |расчёты в химии» |                       |                          |результату              |        |        |
|    |                 |                       |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |                 |                       |                          |строят речевое          |        |        |
|    |                 |                       |                          |высказывание в устной и |        |        |
|    |                 |                       |                          |письменной форме        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |учитывают разные мнения |        |        |
|    |                 |                       |                          |и стремятся к           |        |        |
|    |                 |                       |                          |координации различных   |        |        |
|    |                 |                       |                          |позиций в сотрудничестве|        |        |
|    |Явления, происходящие с веществами    9                                                                        |
|  22|Анализ           |     Разделение смесей,|Лабораторная работа       |Регулятивные:           |        |        |
|    |контрольной      |фильтрование,          |                          |Учитывают правило в     |        |        |
|    |работы.          |просеивание,           |                          |планировании и контроле |        |        |
|    |Разделение смесей|отстаивание,           |                          |способа решения         |        |        |
|    |                 |центрифугирование,     |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |                 |адсорбция,             |                          |Используют поиск        |        |        |
|    |                 |активированный уголь,  |                          |необходимой информации  |        |        |
|    |                 |разделение, очистка.   |                          |для выполнения учебных  |        |        |
|    |                 |                       |                          |заданий с использованием|        |        |
|    |                 |                       |                          |учебной литературы      |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Учитывают разные мнения |        |        |
|    |                 |                       |                          |и стремятся к           |        |        |
|    |                 |                       |                          |координации различных   |        |        |
|    |                 |                       |                          |позиций в сотрудничестве|        |        |
|  23|Фильтрование     |   Разделение смесей,  |Лабораторная работа       |Регулятивные:           |        |        |
|    |                 |фильтрование           |                          |Вносят необходимые      |        |        |
|    |                 |                       |                          |коррективы в действие   |        |        |
|    |                 |                       |                          |после его завершения на |        |        |
|    |                 |                       |                          |основе его и учета      |        |        |
|    |                 |                       |                          |характера сделанных     |        |        |
|    |                 |                       |                          |ошибок                  |        |        |
|    |                 |                       |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |                 |                       |                          |Строят речевое          |        |        |
|    |                 |                       |                          |высказывание в устной и |        |        |
|    |                 |                       |                          |письменной форме        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |контролируют действия   |        |        |
|    |                 |                       |                          |партнера                |        |        |
|  24|Адсорбция.       |   Разделение смесей,  |Лабораторная работа       |Регулятивные:           |        |        |
|    |Дистилляция      |адсорбция, дистилляция.|Самостоятельная работа    |Вносят необходимые      |        |        |
|    |                 |                       |Сообщения учащихся        |коррективы в действие   |        |        |
|    |                 |                       |                          |после его завершения на |        |        |
|    |                 |                       |                          |основе его и учета      |        |        |
|    |                 |                       |                          |характера сделанных     |        |        |
|    |                 |                       |                          |ошибок                  |        |        |
|    |                 |                       |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |                 |                       |                          |Строят речевое          |        |        |
|    |                 |                       |                          |высказывание в устной и |        |        |
|    |                 |                       |                          |письменной форме        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |контролируют действия   |        |        |
|    |                 |                       |                          |партнера                |        |        |
|  25|Обсуждение       |      Правила техники  |Проекты учащихся,         |Регулятивные:           |        |        |
|    |результатов      |безопасности.          |выращенные кристаллы      |Осуществляют пошаговый  |        |        |
|    |домашнего        |Выращивание кристаллов |                          |контроль по результату  |        |        |
|    |эксперимента –   |соли                   |                          |                        |        |        |
|    |практической     |                       |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |работы №4        |                       |                          |Владеют общим приемом   |        |        |
|    |«Выращивание     |                       |                          |решения задач           |        |        |
|    |кристаллов соли».|                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |Подведение итогов|                       |                          |Учитывают разные мнения |        |        |
|    |конкурса на      |                       |                          |и стремятся к           |        |        |
|    |лучший выращенный|                       |                          |координации различных   |        |        |
|    |кристалл.        |                       |                          |позиций в сотрудничестве|        |        |
|  26|Инструктаж по ТБ.|    Правила техники    |Практическая работа       |Регулятивные:           |        |        |
|    |Практическая     |безопасности.  Очистка |                          |Осуществляют пошаговый  |        |        |
|    |работа №5        |поваренной соли        |                          |контроль по результату  |        |        |
|    |«Очистка         |                       |                          |                        |        |        |
|    |поваренной соли» |                       |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |                 |                       |                          |Владеют общим приемом   |        |        |
|    |                 |                       |                          |решения задач           |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Учитывают разные мнения |        |        |
|    |                 |                       |                          |и стремятся к           |        |        |
|    |                 |                       |                          |координации различных   |        |        |
|    |                 |                       |                          |позиций в сотрудничестве|        |        |
|  27|Анализ           |    Химические реакции |Лабораторная работа       |Регулятивные:           |        |        |
|    |практической     |и условия их           |Домашний эксперимент      |Учитывают правило в     |        |        |
|    |работы.          |протекания,            |                          |планировании и контроле |        |        |
|    |Химические       |соприкосновение        |                          |способа решения         |        |        |
|    |реакции. Условия |веществ, нагревание,   |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |протекания и     |катализаторы, ферменты,|                          |Используют поиск        |        |        |
|    |прекращения      |горение.               |                          |необходимой информации  |        |        |
|    |химических       |                       |                          |для выполнения учебных  |        |        |
|    |реакций.         |                       |                          |заданий с использованием|        |        |
|    |                 |                       |                          |учебной литературы      |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Учитывают разные мнения |        |        |
|    |                 |                       |                          |и стремятся к           |        |        |
|    |                 |                       |                          |координации различных   |        |        |
|    |                 |                       |                          |позиций в сотрудничестве|        |        |
|  28|Признаки         |     Признаки          |Лабораторная работа       |Регулятивные:           |        |        |
|    |химических       |химических реакций,    |Домашний эксперимент      |Учитывают правило в     |        |        |
|    |реакций          |образование осадка,    |                          |планировании и контроле |        |        |
|    |                 |выделение газа,        |                          |способа решения         |        |        |
|    |                 |появление запаха,      |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |                 |изменение цвета,       |                          |Используют поиск        |        |        |
|    |                 |выделение или          |                          |необходимой информации  |        |        |
|    |                 |поглощение теплоты.    |                          |для выполнения учебных  |        |        |
|    |                 |                       |                          |заданий с использованием|        |        |
|    |                 |                       |                          |учебной литературы      |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Учитывают разные мнения |        |        |
|    |                 |                       |                          |и стремятся к           |        |        |
|    |                 |                       |                          |координации различных   |        |        |
|    |                 |                       |                          |позиций в сотрудничестве|        |        |
|  29|Обобщение и      |     Повторение        |Самостоятельная работа,   |Регулятивные:           |        |        |
|    |актуализация     |основных терминов темы |тестирование              |Учитывают правило в     |        |        |
|    |знаний по теме   |« Явления, происходящие|                          |планировании и контроле |        |        |
|    |«Явления,        |с веществами».         |                          |способа решения         |        |        |
|    |происходящие с   |                       |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |веществами»      |                       |                          |Используют поиск        |        |        |
|    |                 |                       |                          |необходимой информации  |        |        |
|    |                 |                       |                          |для выполнения учебных  |        |        |
|    |                 |                       |                          |заданий с использованием|        |        |
|    |                 |                       |                          |учебной литературы      |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Учитывают разные мнения |        |        |
|    |                 |                       |                          |и стремятся к           |        |        |
|    |                 |                       |                          |координации различных   |        |        |
|    |                 |                       |                          |позиций в сотрудничестве|        |        |
|    |Контрольная      |   Контроль знаний     |Контрольная работа        |Регулятивные:           |        |        |
|30  |работа №2        |основных терминов темы |                          |осуществляют пошаговый  |        |        |
|    |«Явления,        |« Явления, происходящие|                          |и итоговый контроль по  |        |        |
|    |происходящие с   |с веществами».         |                          |результату              |        |        |
|    |веществами»      |                       |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |                 |                       |                          |строят речевое          |        |        |
|    |                 |                       |                          |высказывание в устной и |        |        |
|    |                 |                       |                          |письменной форме        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |учитывают разные мнения |        |        |
|    |                 |                       |                          |и стремятся к           |        |        |
|    |                 |                       |                          |координации различных   |        |        |
|    |                 |                       |                          |позиций в сотрудничестве|        |        |
|    |                 Рассказы по химии    4                                                                        |
|    |Анализ           |   Биография и научная |Презентации учащихся,     |Регулятивные:           |        |        |
|31  |контрольной      |работа русских учёных -|сообщения                 |Адекватно воспринимают  |        |        |
|    |работы.          |химиков                |                          |предложения и оценку    |        |        |
|    |Ученическая      |                       |                          |учителя и одноклассников|        |        |
|    |конференция      |                       |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |«Выдающиеся      |                       |                          |Выбирают наиболее       |        |        |
|    |русские учёные – |                       |                          |эффективные способы     |        |        |
|    |химики». О жизни |                       |                          |решения задач,          |        |        |
|    |и деятельности   |                       |                          |контролируют и оценивают|        |        |
|    |М.В.Ломоносова,  |                       |                          |процесс и результат     |        |        |
|    |Д.И.Менделеева,  |                       |                          |деятельности            |        |        |
|    |А.М.Бутлерова.   |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Договариваются о        |        |        |
|    |                 |                       |                          |распределении функций и |        |        |
|    |                 |                       |                          |ролей в совместной      |        |        |
|    |                 |                       |                          |деятельности            |        |        |
|    |Конкурс сообщений|     Свойства и области|Сообщения учащихся        |Регулятивные:           |        |        |
|32  |учащихся «Моё    |применения различных   |                          |Адекватно воспринимают  |        |        |
|    |любимое          |веществ.               |                          |предложения и оценку    |        |        |
|    |химическое       |                       |                          |учителя и одноклассников|        |        |
|    |вещество» об     |                       |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |открытии,        |                       |                          |Выбирают наиболее       |        |        |
|    |получении и      |                       |                          |эффективные способы     |        |        |
|    |значении         |                       |                          |решения задач,          |        |        |
|    |выбранного       |                       |                          |контролируют и оценивают|        |        |
|    |химического      |                       |                          |процесс и результат     |        |        |
|    |вещества         |                       |                          |деятельности            |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Договариваются о        |        |        |
|    |                 |                       |                          |распределении функций и |        |        |
|    |                 |                       |                          |ролей в совместной      |        |        |
|    |                 |                       |                          |деятельности            |        |        |
|  33|Конкурс          |     Защита проектов   |Защита проектов           |Регулятивные:           |        |        |
|    |ученических      |индивидуальных и       |                          |Адекватно воспринимают  |        |        |
|    |проектов         |групповых              |                          |предложения и оценку    |        |        |
|    |                 |                       |                          |учителя и одноклассников|        |        |
|    |                 |                       |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |                 |                       |                          |Выбирают наиболее       |        |        |
|    |                 |                       |                          |эффективные способы     |        |        |
|    |                 |                       |                          |решения задач,          |        |        |
|    |                 |                       |                          |контролируют и оценивают|        |        |
|    |                 |                       |                          |процесс и результат     |        |        |
|    |                 |                       |                          |деятельности            |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Договариваются о        |        |        |
|    |                 |                       |                          |распределении функций и |        |        |
|    |                 |                       |                          |ролей в совместной      |        |        |
|    |                 |                       |                          |деятельности            |        |        |
|34  |Защита проектов  |      Защита проектов  |Защита проектов           |Регулятивные:           |        |        |
|    |учащихся         |индивидуальных и       |                          |Адекватно воспринимают  |        |        |
|    |                 |групповых              |                          |предложения и оценку    |        |        |
|    |                 |                       |                          |учителя и одноклассников|        |        |
|    |                 |                       |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |                 |                       |                          |Выбирают наиболее       |        |        |
|    |                 |                       |                          |эффективные способы     |        |        |
|    |                 |                       |                          |решения задач,          |        |        |
|    |                 |                       |                          |контролируют и оценивают|        |        |
|    |                 |                       |                          |процесс и результат     |        |        |
|    |                 |                       |                          |деятельности            |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Договариваются о        |        |        |
|    |                 |                       |                          |распределении функций и |        |        |
|    |                 |                       |                          |ролей в совместной      |        |        |
|    |                 |                       |                          |деятельности            |        |        |
|35  |Повторение темы  |     Повторение темы   |Самостоятельная работа    |Регулятивные:           |        |        |
|    |«Математические  |«Математические расчёты|                          |Вносят необходимые      |        |        |
|    |расчёты  в химии»|в химии», формулы,     |                          |коррективы в действие   |        |        |
|    |                 |решение задач.         |                          |после его завершения на |        |        |
|    |                 |                       |                          |основе его учета        |        |        |
|    |                 |                       |                          |сделанных ошибок        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Познавательные:         |        |        |
|    |                 |                       |                          |Строят речевое          |        |        |
|    |                 |                       |                          |высказывание в устной и |        |        |
|    |                 |                       |                          |письменной форме        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Коммуникативные:        |        |        |
|    |                 |                       |                          |Корректируют действия   |        |        |
|    |                 |                       |                          |партнера                |        |        |

                       Планируемые результаты обучения

  Личностные:
    • в ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую
      химическую науку, гуманизм, отношение   к труду, целеустремленность;

    • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
      правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
      чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

    • в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение
      управлять своей познавательной деятельностью.

    • формирование основ экологической культуры, соответствующей
      современному уровню экологического мышления, развитие опыта
      экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
      деятельности в жизненных ситуациях;

  Метапредметные:
    • умение самостоятельно  определять  цели  своего  обучения,  ставить  и
      формулировать  для  себя  новые  задачи  в  учёбе   и   познавательной
      деятельности,  развивать  мотивы  и  интересы   своей   познавательной
      деятельности;
    • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в  том  числе
      альтернативные,  осознанно  выбирать  наиболее   эффективные   способы
      решения учебных и познавательных задач;
    •  умение  соотносить  свои  действия   с   планируемыми   результатами,
      осуществлять  контроль  своей  деятельности  в   процессе   достижения
      результата, определять способы действий в рамках предложенных  условий
      и  требований,  корректировать  свои   действия   в   соответствии   с
      изменяющейся ситуацией;
    • умение оценивать правильность выполнения учебной  задачи,  собственные
      возможности её решения;
    •  владение  основами  самоконтроля,  самооценки,  принятия  решений   и
      осуществления  осознанного   выбора   в   учебной   и   познавательной
      деятельности;
    •  умение  определять  понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать
      аналогии,  классифицировать,  самостоятельно  выбирать   основания   и
      критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
      строить   логическое    рассуждение,    умозаключение    (индуктивное,
      дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
    • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,  модели
      и схемы для решения учебных и познавательных задач;
    • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
      с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить
      общее решение и разрешать конфликты на основе согласования  позиций  и
      учёта интересов;  формулировать,  аргументировать  и  отстаивать  своё
      мнение;
    • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
      задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
      потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
      устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

    •  формирование  и  развитие  компетентности  в  области   использования
      информационно-коммуникационных технологий;
    • формирование и развитие экологического мышления, умение применять  его
      в   познавательной,    коммуникативной,    социальной    практике    и
      профессиональной ориентации.
    Предметные:

      знать / понимать

  • химическую символику: знаки химических  элементов,  формулы  химических
    веществ и уравнения химических реакций;
  •  основные  химические  понятия:  химический  элемент,  атом,  молекула,
    относительные атомная  и  молекулярная  массы,  вещество,   массовая  и
    объемная доли, химическая реакция;

    уметь
  • называть: химические элементы;
  • определять: состав веществ по их формулам,;
  • обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
  • вычислять: атомную и  молекулярную  массы;   производить  расчет  массы
    основного вещества по массе вещества, содержащего определенную массовую
    долю примесей и другие модификационные расчеты  с  использованием  этих
    понятий.
  • использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности
    и повседневной жизни для:
  • безопасного обращения с веществами и материалами;
  • экологически грамотного поведения в окружающей среде;
  • оценки влияния химического загрязнения  окружающей  среды  на  организм
    человека;
  • критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
  • приготовления растворов заданной концентрации.

                 Перечень учебно – методического обеспечения

 1) Авторская  программа О.С.Габриеляна, соответствующая Федеральному
    Государственному образовательному стандарту основного  общего
    образования и допущенная Министерством образования и науки Российской
    Федерации
 2) О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов, А.К.Ахлебинин,  Химия. Вводный курс  7
    класс, Москва: Дрофа, 2014. – 160 с.
 3) Рабочая  тетрадь к учебному пособию О.С.Габриеляна, И.Г.Остроумова,
    А.К.Ахлебинина,   Химия. Вводный курс  7 класс, Москва: Дрофа, 2014. –
    107 с.
 4) Габриелян О.С., Шипарева Г, А. Методическое пособие к пропедевтическому
    курсу О.С.Габриеляна, И.Г.Остроумова, А.К.Ахлебинина «Химия. Вводный
    курс. 7 класс», М: Дрофа, 2007. – 205 с.
 5) .Габриелян О. С., Остроумов И. Г. Настольная книга учителя. Химия. 9
 кл.:  Методическое пособие. — М.: Дрофа, 2010г
 6)  Габриелян О. С., Воскобойникова Н. П. Химия  в  тестах,   задачах,
 упражнениях.   8— 9 кл. — М.: Дрофа, 2009г.
  7) Журналы  «Химия в школе»

Натуральные объекты:  коллекции минералов и горных пород, металлов и
сплавов, минеральных удобрений, пластмасс, каучуков, волокон.

  Химические реактивы,  химическая лабораторная посуда, аппараты и приборы
  Модели кристаллических решёток алмаза,  графита,  серы,  фосфора,  оксида
углерода(1У), поваренной соли, льда,  йода,  железа,  меди,  магния,  наборы
моделей атомов для составления шаростержневых моделей молекул.
  Учебные пособия на печатной основе
  В процессе обучения  химии  используются  следующие  таблицы  постоянного
экспонирования:   «Периодическая   система   химических   элементов    Д.И.
Менделеева»,   «Таблица   растворимости   кислот,   оснований   и   солей»,
«Электрохимический ряд напряжений металлов».

                Список литературы (основной и дополнительной)

 1. Габриелян О.С., Рунов Н.Н., Толкунов В.И. Химический эксперимент в
    школе. 8 класс. – М.: Дрофа, 2005.
 2. Габриелян О.С., Воскобойникова Н.П. Химия в тестах, задачах,
    упражнениях. 8 – 9 кл. – М.: Дрофа, 2005.
 3. Боннет Б., Кин Д. Химия без лаборатории. Увлекательные опыты и
    развлечения. М.: АСТ Астрель, 2008. – 127 с.

   Литература, рекомендованная для учащихся:

   1. Савина Л.А. Я познаю мир. М.: АСТ, 1998. – 448 с.
  2. Малышкина В. Занимательная химия. Нескучный учебник. – Санкт-
     Петербург: Трион, 1998.
   3. Химические Интернет-ресурсы (Химия для школьников)

                    Лист корректировки рабочей программы

        |Дата                       |Причина корректировки      |Что скорректировано        |Зам. директора по УВР      |
|                           |                           |                           |                           |
|                           |                           |                           |                           |
|                           |                           |                           |                           |
|                           |                           |                           |                           |
|                           |                           |                           |                           |
|                           |                           |                           |                           |
|                           |                           |                           |                           |
|                           |                           |                           |                           |
|                           |                           |                           |                           |
|                           |                           |                           |                           |
|                           |                           |                           |                           |
|                           |                           |                           |                           |
|                           |                           |                           |                           |
|                           |                           |                           |                           |