title: Конспект урока "Что такое масса тела?" 3 класс

extracted_text:
		Тема: «Что такое масса тела»
Цели:
обучающие:
создать условия для знакомства учащихся с новой величиной - массой тела;
содействовать знакомству с новыми единицами измерения - грамм, килограмм и их практической значимостью;
развивающие:
способствовать развитию умения видеть проблему, ставить цель и добиваться ее реализации;
создать условия для исследовательской деятельности;
способствовать развитию умения классифицировать, анализировать;
3.   воспитывающие:
содействовать воспитанию ответственности и взаимовыручке;
содействовать воспитанию стремления к совместному творчеству, позитивному отношению к учебе.
Учащиеся должны уме
- извлекать информацию, относящуюся к теме.
- коммуникативная
Учащиеся должны уметь:
- работать в  парах и группах;
- сотрудничать друг с другом при работе над проектом и во время его презентации;
- доводить начатое дело до конца.

Оборудование: мультимедиапроектор, экран, компьютер, презентация к уроку, 2 вида весов, предметы для проведения исследования.
Ход урока
Орг. момент
Ребята, у нас с вами сегодня необычный урок. Урок у вас буду вести я, а еще к нам с вами пришли гости. Повернитесь к ним, пожалуйста, лицом и улыбнитесь, чтобы у вас и у наших гостей поднялось настроение. Спасибо. Начнем работу.
Присаживайтесь.
СЛАЙД 1
Наш урок пройдет под девизом: «Учение всегда найдет применение».
-Сегодня на уроке вы будете исследователями.
-Мы научимся выдвигать гипотезу.
-Кто знает, что это такое? (Предположение).
-Проводить опыты и с их помощью подтверждать или опровергать гипотезу. Делать выводы.
-Вы готовы? Тогда начнем.
II.Актуализация знаний
III. Постановка учебной задачи
 -Тема сегодняшнего урока будет связана с некоторыми из этих понятий.
- Я надеюсь, вы назовете ее сами, закончив исследования.
1 исследование:  2 одинаковых коробки сока ( одна из них пустая).
- Рассмотрите внимательно эти две коробки и сравните их. Что можно сказать? (Цвет, форма и  размер одинаковые).
?! – Но я все-таки уверяю вас, что эти коробки разные. В чем же их отличия?
(Затруднение??? или предположения???)
- Есть свойства, которые мы не всегда можем увидеть. Чтобы обнаружить такое свойство, нужно взять предметы в руки. (выходят 2-3 ученика).
- Что теперь можете сказать? (Одна легче, другая – тяжелее)
- А как же называется такое свойство предметов?
           На доске выставляется слово МАССА.
Чтобы изучить эту величину, мы проведём несколько опытов.
2 исследование.
-Возьмите, пожалуйста, в руки ручку.
-Вытяните руку с ручкой вперед.
-Что с ней произойдет, если вы ее опустите? Ваши гипотезы. (Упадет).
-Проверим гипотезы.
-Какой вывод можно сделать? (Все предметы падают на землю).
-А почему это происходит? (Ответ: притяжение Земли).
3 исследование.
-Проведем третье исследование. У меня в руках 2 шара - пластилиновый и воздушный. (Даю ребенку).
-Что ты можешь о них сказать? (легкий, тяжелый).
-Давайте проведем опыт. Я брошу шары на пол. Что произойдет? Слушаю ваши гипотезы. (Упадут).
-Какой из них быстрее достигнет пола? Ваши гипотезы.
-Давайте проверим.
-Вывод. Почему пластилиновый шар упал быстрее? (Чем тяжелее предмет, тем быстрее он упадет).
-Так от чего зависит скорость падения предмета? Если затрудняетесь, вспомните нашу таблицу (От массы).
-Может, уже пора назвать тему урока? (Масса тела).

 Вывод. Чем больше масса тела, тем оно сильнее притягивается к земле.
- Можно ли массу назвать величиной?!? Почему? Как вы думаете?
 -работа с толковым словарем- Что такое величина?
(Величина – это такое свойство (признак ) предметов, которое можно измерить и результат записать с помощью числа. Значит,  и предметы  можно измерить и записать числом.)
-Как вы думаете, с помощью чего можно измерить массу тела?
 Доклад на тему весы (Синицына В)
Весы — один из древнейших приборов. Они возникли и совершенствовались с развитием торговли, производства и науки.  Весы бывают разные. Весы для новорожденных детей, аптечные весы, медицинские весы, магазинные весы, бытовые весы, грузовые...(Слайд)

- Поработаем с бытовыми весами.
Как находятся чашечки весов? ( На одном уровне или в равновесии.)
Это называется РАВНОВЕСИЕ ВЕСОВ (вывешивается табличка).
 Коробки ставятся на  чашечные весы.
-Посмотрим, что изменилось с весами? Почему одна чашечка опустилась, а другая  - поднялась? (Одна коробка тяжелее, а другая легче.)
 - А сможем ли мы обойтись без весов, когда нужно сравнить массу предметов?
 Практическое  задание:
 -Возьмите в одну руку учебник, в другую тетрадь и сравните что легче, а что тяжелее.
- Возьмите ручку и учебник. Что легче, а что тяжелее?
- Ребята,  что мы сейчас сравнивали?     (Массы предметов)
-Ребята, а какие единицы массы вы знаете?
Доклад о старинных мерках
1). Раньше мерами сыпучих тел были бочка и кадь.
Существовало и много местных мер: короб, рогожа и другие. Позже появились фунт, пуд и другие единицы. Соотношения между ними были  запутанными, так как значения одной и той же единицы для взвешивания разных предметов в разных губерниях были разными.
Например, в российском дореволюционном справочнике можно найти 120 различных фунтов: большой, малый, старый, новый, обыкновенный, казенный, монетный, торговый, городской, горный, артиллерийский, медицинский, аптекарский, фунт для мяса, фунт для железа и т. д.
Все в старину было по-другому.
2) Также раньше люди пользовались различными мерками: камнями, яблоками и другими. Затем у каждого народа появились свои меры массы. Но все они были неудобны в использовании, так как возникала путаница. Люди долго не могли придумать единую мерку.
- А как же так получается, что когда мы приходим в магазин, продавец нас понимает и взвешивает продуктов столько, сколько мы пожелаем? Какой меркой для измерения массы он пользуется? Тогда её не было.
 -В 1799 году ученые придумали такую мерку и назвали её килограмм
 (Открывается табличка – словарное слово)
В Математике принято записывать 1 кг ( записать в тетради).
 1 кг = 1000 г
 5. Закрепление изученного. (5 мин)
-Проверьте, как вы поняли результаты  своих исследований.
Вставьте слово, чтобы высказывание стало верным.
1) Сила притяжения зависит от (чего?)_____________ тела.
2) Чем больше масса тела, тем (как?)_________ тело притягивается к Земле.
3) Чем меньше масса тела, тем (как?)_________ тело притягивается к Земле.
4) Масса - это _____________, её можно измерить и сравнить.
5) Измеряют массу с помощью ________________.
                   Физкультминутка.
6. Работа по учебнику с.18
№ 1 300+200+400+200=1100 г
№2 1 кг=1000г                 1кг 200г=1200г
        2 кг=2000 г                2 кг 300г=2300г (отметили в маршр листах)
№3  а) Устно фронтально
         б)Работа в парах. Взаимопроверка.
       Практическая работа (отметили в маршр листах)
Работа в группах:
1 группа. «Врачи»
Узнать массу  своей группы
2 группа. «Продавцы».
- Выясните, может ли покупатель унести покупку в пакете грузоподъёмностью 3кг?
Учащиеся изучают массу продуктов, находящихся на столе (банка сгущённого молока, коробка сока, пачка печенья, вафельный торт, шоколадка.) Записывают результат, решают задачу.
3 группа. «Учёные»
-Подумайте, каким образом уменьшить массу ученического портфеля.
 своей группы
Отчёты групп.(4 мин) (отметили в маршр листах)
6. Итог урока. Ну что же, друзья, подведём итог.
Что нового открыл вам наш урок?
-Давайте вспомним наш урок с самого начала.
-С какой величиной мы познакомились?
-Какие единицы измерения, инструменты использовали для измерения массы?
-От чего зависит сила притяжения земли? (от массы тела)
- наш урок прошел под девизом: «Ученье всегда найдет применение»
- А где можно применить полученные на уроке знания?
 - Закончим наш урок стихотворением и ответим на главный вопрос: что же такое масса?
Нынче на уроке в классе
 Все узнали мы о массе.
 Знаем я, ты, он, она:
 Масса есть величина.
 И совсем это не сложно,
 И уже нельзя забыть,
 Что измерить массу можно,
 И, коль захотим, сравнить.
Рефлексия деятельности.
На мониторинговых листочках)(1 мин)
Каждый ученик на «гирьке» ставит себе оценку за работу на уроке. На доске «Весы успеха». «Положить» свою гирьку на «Весы успеха».
VIII. Домашнее задание: с. 19 № 2 (3 столбик) Это задание для тех, кто уверен, что сможет сделать его самостоятельно?
№ 5 запишите в тетрадь.


title: Самостоятельная работа "Файлы и файловая система" 10 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Файлы и файловая система»

№1
Предложите варианты имен и типов для файлов, содержащих следующую информацию:
1. Исполняемый файл программы «Калькулятор»
2. Рецепт фруктового пирога.
3. Видео с сайта.
4. Реферат по физике.
5. Репродукция картины Леонарно да Винчи «Мона Лиза».
6. Запись концерта рок-группы.

№2
Укажите полное имя следующих файлов:
а) Masha.txt
б) Ivanov.doc
в) Pasha.doc

№3 Запишите полные имена всех файлов


title: Конспект урока "Шар" 6 класс

extracted_text:
                  Урок  математики по теме «ШАР»  6 класс.
Тема: Шар.
Цели: 1. Ввести представление о шаре, радиусе шара, диаметре шара, о сфере;
закрепить знание учащимися формул длины окружности и площади круга;
способствовать выработке навыков решения задач.
          2. Развивать начальные геометрические представления.
          3. Воспитывать интерес к предмету.
Тип урока: урок изучения  нового материала.
Оборудование : мультимедийный проектор (интерактивная доска)

Ход урока:
   1. Орг. момент (постановка целей урока. Слайд 1).
   2. Актуализация опорных знаний.
        1) Проверка домашнего задания ( индивидуально)
        2) Повторить элементы окружности с помощью кроссворда
        Слайд 2-3
        [pic]
        В выделенных клетках получится слово «сектор»
        3) Индивидуально. Работа по карточке.
    ■ Останкинская телебашня в Москве опирается на площадку, имеющую форму
      кольца. Диаметр наружной окружности 63 м, а внутренней окружности 44
      м.  Вычислите площадь фундамента Останкинской телебашни. (1525 м2)
        4)Самостоятельная работа по вариантам.
        Определите диаметры стволов деревьев –гигантов у их оснований (
        слайд 4-5)

        [pic]

        [pic]
         Проверка индивидуального задания (слайд 6-7)
        [pic]
        3) Изучение нового материала.
        «Родственником» круга в пространстве является шар. Футбольный мяч,
        глобус, арбуз дают представление о шаре.
        Слайд 8-9

        [pic]
        [pic]

        Подобно тому, как круг ограничен окружностью, так же шар ограничен
        шаровой поверхностью, которая иначе называется сферой. Все точки
        шаровой поверхности одинаково удалены от центра шара.

        Отрезок, соединяющий точку поверхности шара с центром, называют
        радиусом шара.
        Отрезок, соединяющий две точки поверхности шара и проходящий через
        центр шара, называют диаметром шара.
         Диаметр шара равен двум радиусам.

         Вы знаете, что наша Земля имеет шарообразную форму, но она
        несколько сплюснута, поэтому полярный радиус на 21 км меньше
        экваториального и длина экватора на 67 156 м больше длины
        меридиана. Слайд  10.
        [pic]

        Всякое сечение шара плоскостью есть круг, а сферу плоскость
        пересекает по окружности .( Показать на модели)
        Чем дальше проходит секущая плоскость от центра сферы, тем меньше
        радиус сечения.
        Определите, при каком сечении получится окружность наибольшего
        радиуса.
   4.Закрепление изученного материала.
   1. Назвать предметы, имеющие форму шара.
     2.  № 858 на доске и в тетрадях
           № 861
         Решение :
   1) 5000  .  2,48 = 12400(км) диаметр планеты Венера.
   2) 12400 . 17/31=400 . 17 = 6800 (км) диаметр планеты Марс.
   Ответ: 12400 км, 6800 км.

   3. Практическая работа в группах.

   Задание для 1 группы ( для каждой группы подготовить карточку с заданием
   и модели) :
   Можно ли поместить в куб с ребром 7 см шар радиусом 4 см ?
   Объясните ответ. Проверьте с помощью модели.

   Задание для 2 группы
   Можно ли поместить в куб с ребром 9 см шар радиусом 4 см?
   Объясните ответ. Проверьте с помощью модели.

   Задание для 3 группы
   Можно ли из квадратной деревянной заготовки с ребром 4 см  вырезать шар
   радиусом 3 см ?
   Объясните ответ. Проверьте с помощью модели.
   Дополнительно. Задача на повторение. Слайд 11
   4. Итоги урока. Работа со слайдом 12.
   [pic]
      • Что нового узнали на уроке?
      • Чему научились?
      • Что называется радиусом шара? Диаметром шара?
      • Что такое сфера?
      Оценки за урок.
   5. Домашнее задание.
   П.25 изучить, № 845 - на «3»
                           № 871 – на «4»
                           № 872 – на «5»

                           Используемые материалы
     1. Математика: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/
        Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов. – М.: Мнемозина, 2006.
     2. Математика. 6класс: поурочные планы по учебнику Н.Я. Виленкина,
        В.И. Жохова. / авт.-сост. Л.А. Топилина, Т.Л. Афанасьева. –
        Волгоград: Учитель, 2006.
     3. Изображения. http//www.photostart.info


title: Итоговый тест по русскому языку 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговый тест по русскому  языку 7 класс

1. Укажите предложение, в котором есть деепричастный оборот.
1) В течение двух недель, проведенных в пути, мы с мамой выходили только  на
перроны больших городов.
2) Небо выяснилось и, синея, мерцало холодным узором звёзд.
3) На берегах безымянных рек, оставшись без горючего, разбросал  свои  пушки
артиллерийский полк.
4) Мотыльки  летели  со  всех  сторон  на  свет  и  падали,  обожжённые,  на
скатерть.

2. В каких предложениях на месте обоих пропусков пишется НН?
1) Дно в запруде чистое, песча...ое, вода течет спокойно, а  берег  гладкий,
отлогий, усыпа...ый сухим желтым песком.
2) Из  окон  низеньких  белых  домов  кое-где  струился  тума...ыми  прямыми
полосами свет и дли...ыми косяками ложился на желто-бурую блестящую землю.
3) Электрические лампочки, подвеше...ые на углах  штаба,  освещали  сухой  и
гладко вымоще...ый квадрат двора.
4)  Поодаль,  около  Чёрной  башни,  к  яблоне  привяза...а  запряжё...ая  в
пролетку серая в пятнах лошадь.

3. Укажите предложение без пунктуационной ошибки.
1) От уха к уху бежит по цепи шёпот переданный от передового.
2) Распорядитель охоты разводит и ставит на, обозначенные им, номера
участников охоты.
3) После выстрела, прозвучавшего в лесу одиноко, зверь опустился на снег.
4) Задневавший в долине, шакал выскочил из-под наших ног и стрелою помчался
в горы.

4.  Укажите вариант ответа, в котором НЕ со словом пишется раздельно.
1) (не)решённая, а списанная задача
2) (не)причёсанный ребёнок
3) (не)умытое лицо
4) (не)выученные правила

5. Найдите причастие, в суффиксе которого пропущена буква Я?
1) беле...щий парус
2) вер...щий в справедливость
3) дремл...щий щенок
4) бре...щийся человек

6. Укажите предложение с сочинительным союзом:
1) У крайних домиков родного села Аким остановился, чтобы хоть сколько-
нибудь заглушить волнение.
2) Мальчики миновали деревню, паромную переправу, а лодочника все не было.
3) Солнце пошло на закат, когда Васютка заметил среди однообразного моха
тощие стебли травы.
4) Вода в заливе стояла на диво белая, будто ее разбавили молоком.

7. Из приведённого ниже предложения выпишите производный предлог.
В течение двадцати лет сряду изъездил я Россию по всем направлениям;

8. В каком наречии пропущена буква О?
1) насух...
2) досух...
3) досыт...
4) искос...

9.  Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется Ь.
1) надеть плащ...
2) суп горяч...
3) невтерпёж... сидеть
4) увлеч...ся спортом

10. Какое слово пишется через дефис?
1) (по) немногу
2) (по) прежнему
3) (в) двоем
4) (по) просту

11. Укажите предложение, в котором выделенное слово является категорией
состояния.
1) За дальностью расстояния волн не было видно, и только по белой кайме у
берега можно было догадаться, что море НЕСПОКОЙНО.
2) Вечером собаки вели себя НЕСПОКОЙНО.
3) В городе было НЕСПОКОЙНО.
4) Дженни НЕСПОКОЙНО спалось остаток ночи.

12. Укажите частицу.
1) тоже
2) ни
3) когда
4) несмотря на

13. В окончании какого причастия пропущена буква И?
1) в строящ...мся цехе
2) у плещущ...гося моря
3) в рокочущ...м шуме
4) с выдающ...мся ученым

14. Укажите предложение, в котором есть действительное причастие:
1) Было тихо, в окно веяло запахом накаленных крыш. (Ю.Бондарев)
2) Позади высится холодная каменная стена сарая, отделяющего меня от
внутреннего двора.
3) В раскрытое окно тек сухой жар июльского утра.
4) Тропинка, усеянная выступами скользких корней, то падала, то взбиралась
на склон.

15. Из текста выпишите слово, в котором правописание Н или НН определяется
правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько было в прилагательном, от
которого оно образовано»:
Придерживая мужнин рундучок, куда свободно поместились ее небогатые
пожитки, тетя Поля проходила по темным улицам и мысленно прощалась с
городом.

Ответы:

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 | |3 |2,3 |3 |1 |2 |2 |В
течение |1 |4 |2 |3 |2 |4 |2 |мысленно | |


title: Конспект урока "Стихи русских поэтов о природе. Тютчев Ф. И. «Чародейкою зимою…»" 3 класс

extracted_text:
Класс: 3
Дата:6 ноября 2015 год
 Учитель: Гуляганова Ольга Владимировна

Ход урока


title: Конспект урока "Зеленая аптека" 1 класс

extracted_text:
У р о к  55.
зеленая аптека
Цели: продолжить знакомить учащихся с лекарственными растениями, рассмотреть их целебные свойства; повторить правила сбора лекарственных трав; воспитывать бережное отношение к зеленым растениям; продолжить формирование навыка чтения (на материале учебника).
Оборудование:  рисунки  и  гербарий  лекарственных  трав;  ребус; кроссворд «Лекарственные травы»; ножницы; клей для работы в печатной тетради.
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
– Прочитайте ребус:

(Подорожник.)
– Что обозначает это слово? (Это лекарственное растение; растет вдоль дорог.)
– Какие целебные свойства подорожника вам известны? (Ответы детей.)
– Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми для вас лекарственными растениями, узнаем их целебные свойства, составим правила использования этих растений.
II. Изучение нового материала.
1. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 60–61).
– Рассмотрите центральный рисунок разворота учебника. Какие растения здесь изображены?
– Какие из этих растений вам знакомы?
– Какие лекарственные растения растут в нашем крае?
Учитель знакомит детей с наиболее распространенными лекарственными растениями родного края.
2. Р а б о т а   с   г е р б а р и е м.
Учащиеся тщательно изучают растения – их размер, форму листьев, окраску цветков, запах, исследуют их на ощупь.
Учитель сообщает учащимся любопытные факты о тех лекарственных растениях, изображения которых даны в учебнике.
Пастушья сумка  получила  свое  название  из-за  своих  плодов, напоминающих формой заплечную сумку, которую носили с собой пастухи. Еще в старину знали, что пастушья сумка останавливает кровь и заживляет раны.
Латинское название чистотела происходит от слова «ласточка». В народе его называют ласточкиной травой, чистой травой. Есть древнее поверье, что соком чистотела ласточки лечат своих слепорожденных птенцов. Потому-то и говорят, что зацветает он с прилетом этих птиц. Ласточкина трава, или чистотел, считается травой победы. В Средние века с помощью его корня алхимики пытались получить золото из неблагородных металлов. Еще во времена Древнего Рима чистотел использовался как лекарственное растение.
Но кроме целебных свойств, это растение имеет еще одно качество – оно ядовито. «Одна только доза делает вещество ядом или лекарством», – так говорят и о чистотеле. Поэтому применение его требует большой осторожности.
Траву чистотела применяют и в ветеринарии для лечения ран и других болезней у животных. Любопытно, что домашние животные на пастбищах не трогают это растение из-за его ядовитых свойств.
У тысячелистника каждый лист, как перышко птицы, собран из множества небольших листиков. Таких листиков у одного растения действительно может быть чуть ли не целая тысяча. Вот и назвали растение тысячелистником. Чай из тысячелистника повышает аппетит, а листья, приложенные к ранам, останавливают кровь и заживляют раны. Об этом знали еще в древние времена.
Полынь. Это растение за горечь зовут вдовьей травой. Определение «горькая, как полынь» прочно вошло в нашу речь. Горечь этой травы действительно велика: если коровы на пастбище наедятся полыни, их молоко приобретет горький вкус и специфический полынный запах. Свое название трава получила от старославянского слова «поль» – открытый, свободный.
Целебные свойства полыни были известны еще древним грекам. В те времена ее ценили настолько, что победители в соревнованиях по езде на конных упряжках получали право отпить глоток полынной настойки: считалось, что здоровье – лучшая награда.
Издавна популярна полынь и на Руси. Наши предки считали, что веточки полыни, носимые на груди, предохраняют от порчи и злых духов. Ее брали в лес, чтобы бросить в русалку, если той вздумается напасть на одинокого прохожего.
Зверобой. Народная мудрость гласит: как нельзя без муки испечь хлеб, так без зверобоя нельзя лечить болезни, и называют его травой от 99 болезней.
Популярность этого растения определялась его полезными свойствами. Но было с ним связано и много таинственного. Это растение считали магическим, предохраняющим от привидений. Бытовало поверье, будто черти и колдуны не страшны человеку, который постоянно носит с собой зверобой. А небольшой пучок этого растения, прикрепленный к двери или спрятанный на пороге, непременно преграждает колдуну путь в дом. В те далекие времена верили, что наибольшей силой обладает трава зверобоя, собранная в ночь на Ивана Купалу. Поэтому называли ее еще травой святого Иоанна (растение начинает цвести на Иванов день).
Календула. Название растения происходит от уменьшительной формы латинского слова «календа» – так римляне называли первый день каждого месяца. Случайно ли это? Естественно, нет – ведь эти цветы действительно как бы маленькие календы, извещающие о начале дня: раскрываются с восходом солнца, закрываются на ночь. Да и цветет растение долго, до поздней осени.
В дикорастущем виде в России календула не встречается. Она культивируется с XIII века как декоративное и лекарственное растение. Цветки календулы содержат богатый набор различных лекарственных веществ, что обеспечивает широкий спектр целебных свойств. Цветки календулы обладают противомикробным, противовоспалительным действием.
За один сезон календулу можно собирать 15–20 раз. Высушив в тени, ее цветки можно использовать для приготовления лекарств.
А если посеять календулу между рядами земляники, капусты, лука, чеснока, рядом с гладиолусами и флоксами, это поможет уберечь овощные и цветочные культуры от многих болезней. Такая помощь будет нелишней вашему саду, да еще и на зиму лекарственным сырьем запасетесь.
Лапчатка. В Средние века лапчатке приписывали могучие целебные и даже волшебные качества. В наши дни известно, что лечебная сила Лапчатки прямостоячей скрыта в ее корневищах.
Корневища по форме цилиндрические или округло-яйцевидные, с многочисленными тонкими придаточными корнями. Отвары из них врачи назначают как хорошее вяжущее средство при воспалительных процессах в полости рта, а также при некоторых желудочно-кишечных заболеваниях. Иногда препараты лапчатки используют при лечении мокнущих экзем, ожогов.
Найти ее можно на лесной полянке, в разреженном хвойном лесу, между кустарниками или на лугу. Это ветвистое травянистое многолетнее растение высотой до 50 см, с виду самое обыкновенное, разве что бросятся вам в глаза его лапчатые листья, от которых оно и получило свое название.
Лапчатка не только лечит. Ее используют как специю при изготовлении рыбных консервов. Корневища лапчатки при взаимодействии с квасцами дают красивую красную краску, а с железным купоросом – густо-черную. Лапчатку используют и для дубления кож.
Ее корневища выкапывают осенью, очищают от тонких придаточных корней и высушивают.
Ромашка аптечная, или лекарственная, давно себя зарекомендовала как лечебное средство. Соцветия-корзинки этой ромашки широко используются в медицинской практике. Зато меньше известно другое ее ценное свойство.
Оказывается, ромашку аптечную терпеть не могут мыши. Если в вашу кухню, кладовую или сарай стали наведываться эти грызуны, то их визиты легко прекратить. Для этого достаточно посыпать пол и полки пахучими сухими соцветиями аптечной ромашки.
Ромашка аптечная относится к семейству сложноцветных. Это однолетнее растение высотой 15–50 см, с сильным специфическим ароматом. Цветет с мая до осени.
У нас произрастает несколько видов ромашки, и надо уметь отличить аптечную ромашку от остальных видов. Главное отличие – выпуклое цветоложе, полое внутри. В этом легко убедиться, разрезав цветочную корзинку лезвием бритвы.
Этим растением интересуются и заготовительные пункты, и аптеки. Ромашку аптечную вы найдете у дорог, на сорных местах, на полях, среди посевов. Произрастает она на юге и в средней полосе страны, реже встречается в южных районах Сибири и Средней Азии.
Велик спрос на ромашку, и дикорастущей уже не хватает. Поэтому ее стали выращивать и на полях.
Ромашку аптечную собирают с конца весны и до середины лета. Лучше всего это делать, когда белые язычковые цветки распростерты, то есть находятся в горизонтальном положении. Особенно хорошее сырье получают при ручном сборе, когда цветочные корзинки ощипывают или срезают ножницами у самого основания; иногда их снимают железными гребнями или чесалками.
Собранные соцветия нельзя держать в корзинах или кучках более 2–3 часов, потому что они легко согреваются, чернеют и теряют свои качества. Соцветия сушат в тени под навесами на ветерке, на чердаках.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Мы идем лесной тропинкой,
А куда – не знаем сами.
За малиной? За малиной!
За грибами? За грибами!
Светит солнце золотое
Сквозь зеленые оконца.
Может, мы идем за солнцем?
Что же! Может, и за солнцем!
Может, белка попадется,
Может, ежик ждет нас где-то…
Мы идем гурьбой веселой
Ясным утром в гости к лету!
				В. Викторов
III. Изучение нового материала.
1. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  «Целебные свойства растений».
– Рассмотрите левую полосу на развороте учебника. Какие из лекарственных растений надо использовать пострадавшему в каждом случае?
 Ранку на пальце заживляют тысячелистник, подорожник, крапива, кошачья лапка.
 При простуде помогают цветки липы и цветки календулы.
 К месту укуса насекомыми можно приложить лист подорожника, ломтик огурца.
 К месту ожога или ушиба – размятые листики зверобоя.
Далее учитель демонстрирует простые правила и приемы использования свежих лекарственных растений.
– Во всех случаях их применения лекарственные травы необходимо тщательно промыть. Например, молодые побеги тысячелистника несколько раз моют в кипяченой воде, затем растирают в чистой посуде до получения кашицы. Эту кашицу прикладывают к ранке, ссадине, царапине. Лист подорожника моют с мылом, тщательно ополаскивают и только после этого прикладывают к месту укуса насекомыми, к ранке.
2. Р а б о т а   в   п е ч а т н о й   т е т р а д и   (з а д а н и е  37).
– Найдите в Приложении карточки с изображением лекарственных растений. Приклейте их на странице над соответствующими названиями.
IV. закрепление изученного материала.
– Решите кроссворд и прочитайте ключевую фразу.

В о п р о с ы   к   к р о с с в о р д у:
1) «Кошачья травка» – больным поправка:
    Корешок в аптечку, чтоб помочь сердечку.
					(Валериана.)
2) Кто тебя не знает, полевой цветок:
    Белые реснички, золотой глазок!
					(Ромашка.)
3) Ах, не трогайте меня, обожгу и без огня.
					(Крапива.)
4) Листочки – парные, цветки – янтарные,
    Плоды – коварные: и лечат, и калечат.
					(Зверобой.)
5) Сидит Аленка в красной рубашонке:
    Кто мимо идет – всяк поклонится.
					(Земляника.)
6) Степной травы пучок простой. Он и сухой благоухает,
    И разом степи надо мной все обаянье воскрешает...
					(Полынь.)
7) В лесу и на болоте травку вы найдете.
    А на ней синеет гроздь – кисло-сладких ягод горсть.
					(Черника.)
8) Путник часто ранит ноги – вот и лекарь на дороге.
					(Подорожник.)
9) У реки, на лугу, босиком на снегу
    Первые цветочки – желтые глазочки.
					(Мать-и-мачеха.)
10) Коготок короток,
      А сквозь землю прошел – шапку золота нашел.
					(Календула.)
11) Ягоды – не сладость, зато глазу – радость,
      И садам – украшение, и дроздам – угощение.
					(Рябина.)
К л ю ч е в а я   ф р а з а: лекарственные растения.
V. Итог урока.
– Что нового вы узнали на уроке?
– Какие растения называют лекарственными?
– Как правильно использовать лекарственные растения?


title: Конспект урока "Целые числа" 6 класс

extracted_text:
Урок математики в 6 классе по теме: « Целые   числа »

Цели урока:
обобщить и систематизировать знания, умения и навыки учащихся при выполнении арифметических действий с  целыми  числами ;
развитие познавательной активности;
развитие мыслительной деятельности: умение анализировать, сравнивать;
формирование грамотной математической речи;
воспитание дисциплинированности, ответственности, самоконтроля;
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.
Методы обучения: словесные, практические, наглядные.
Тип урока :  обобщение  и систематизация  знаний ;
Ресурсы : Математика. 6 класс : учеб. для  общеобразоват.  учреждений / (  С.М. Никольский,   М.К. Потапов,   Н.Н.Решетников ,  А.В.Шевкин  ). – Просвещение  , 2014 ;  карточки  « Восстанови  утверждение» ,    индивидуальные  карточки,  карточки  рефлексии .

Ход урока.
Организационный момент.
Приветствие учащихся, гостей. Я смотрю, ребята, у вас сегодня хорошее настроение, вы улыбаетесь. Давайте на уроке будем активными, внимательными, мыслящими, терпеливыми.
Ребята, чем мы с вами занимались на предыдущих уроках? (складывали, вычитали, умножали целые  числа ). Сегодня на уроке мы продолжим работать по теме «   Целые  числа ».

Актуализация опорных знаний.
Некоторые правила, связанные с целыми  числами  повторим через  работу, которую назовём «Верно, неверно». Приготовьте сигнальные карточки. Помним: верно – знак «+», неверно – знак «–». На соседа внимание не обращаем, помня о тех словах, которые произнёс когда-то Нивен: «Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед!». (Далее задания предлагаются на слайдах).
 - 9 *  8  =  72                        ( - )
-18  :   (  -6 ) =   3                  ( +)
12  *  (  -5)   =   -60               ( +)
-  48  :  (  -  2 ) *10 = -  240   ( - )
-17  +(  -18) -   9  = -  34        ( +)
-  (  23 + 29)  + 45 = 7            ( - )
(   -  34  +  67 ) – 34  =  67      ( +)

«  Восстановите   утверждение » . Помним  замечательную  игру   лото  :  нужно  соединить карточки  ,  чтобы  получилось  верное  утверждение

3. Обобщение и систематизация знаний учащихся.
Работа  по  индивидуальным  карточкам

Физкультминутка.
Быстро встали, улыбнулись,
Выше-выше потянулись.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали.
И на месте побежали.
Подравнялись, тихо сели.
И на доску посмотрели.

5. Отработка практических  навыков. Решим  интересные  задачи :

Курение  очень  вредно  для  здоровья  и  сокращает  продолжительность  жизни. Выполните  действия  ,  запишите  ответ,  воспользуйтесь  « ключом »,  впишите  соответствующие  буквы  и  узнаете  ,  сколько  времени  жизни  отбирает  у  курильщика  одна  сигарета.

КЛЮЧ
Мозговая  атака  :
 Какие  знаки  (  « +»  или  «  - »)  нужно  поставить  ,  чтобы  получилось  верное  равенство :
а)  …(  -15  -  10 ) … (  25  -  36 )  =  15 +  10  +  25  -  36   ?
б) …( 44-  18 )… (  -21 -18 )  =  44 -  18  -21  -  18  ?
Повторение :
2) Поле  площадью  120  га  засеяно  55 %.  Сколько  гектаров  засеяно  ?
3) Из  350   гостиничных  номеров  25  %  свободно.  Сколько  номеров   занято  постояльцами  ?
6. Домашнее  задание :
Повторить теория о  целых  числах ( глава 2 и конспект ).
Решить №373 ( а,б)  , № 385 ( а, б)
Творческое  задание : придумать задачу, где  используются  целые  числа.
7. Итог урока. Рефлексия.
Объявляются оценки за урок.
Вопросы рефлексии (ребята заканчивают предложения)
У меня получилось…
Мне было трудно…
Теперь я умею…
Мне было интересно…


title: Поздравления "С Днём Учителя!"

extracted_text:
Каратанова Марина Николаевна
МКОУ СОШ №256 ГО ЗАТО г.Фокино
Приморский край

Источники
Почтальон
http://www.нашажизнь72.рф/wp-content/uploads/2014/02/mailman.jpg
http://animashki.kak2z.org/pic/34/animashki-pticy-824.gif
Птичка
http://www.congratulatorycard.ru/frameforphoto/3/1874foto21.jpg
Учителю английского языка
http://pozdravkin.com/_mod_files/ce_images/prikol_nye_podarki_na_den__uchitelja.jpg
Открытка
http://henhenlu44.com/data_images/573328415608e.jpg
Русский язык
http://www.kartinki24.ru/uploads/gallery/main/268/kartinki24_ru_bouguets_67.jpg
Цветы
http://www.plushburg.ru/shop/files/images/rozaburg/big_101-bordovaya-2-600x600.jpg
http://www.sklep.zielonaoliwka.com.pl/do/image/add_big/BOU06_49.jpg
http://shoppingator.ru/images/tovar/00/0005b019687534b961b4ea43aad2aed3.jpg
http://meryflowers.ru/images/stories/virtuemart/product/30_01_11.jpg
http://provence.gopr.ru/images/cms/data/folder/6240bb53da8e061c10d86fed0b1b86f5.jpg
http://st10.stpulscen.ru/images/product/069/464/549_big.jpg
http://upyourpic.org/images/201209/rjswu6jpht.png
Источники
http://cloudstor.sx.1gb.ru/14828.jpg
Английский язык
http://cdo-rzn.ru/upload/iblock/df7/df74d4aaf39d2fdf7d9190cbe6befa70.PNG
http://www.stendall.com/images/bnrs/_2_2.png
Математика
Биология
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/64/176/64176262_1284821441_21.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/122/246/122246148_47.png
http://multiurok.ru/uploads/2/2/6/22603b5a54c137ac28878cf074fc6a37195c2892/
intielliektual-no-turistichieskaia-ighra-dlia-piatiklassnikov-fort-boiard-mir-nauki-ghieoghrafii_4.jpeg
География
Физика
Химия
https://projecteciencies.files.wordpress.com/2010/11/science_labwork.gif
http://mbdou-35.ru/wp-content/uploads/2015/05/%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%81%D1%83%D0%BB%D1
%8C%D1%82-%D0%BF%D0%BE-%D1%84%D0%B8%D0%B7%D1%80%D0%B5.jpg
Физическая культура
http://bobbyvoicu.com/wp-content/uploads/2013/09/basic-advice-best-advice.jpg
http://dorozhkinang.ucoz.ru/1504/kuk.png
Инфотматика

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/69/261/69261128_08.png
ИЗО
http://family.by/uploads/posts/2016-01/1454054173_filarmoniya.jpg
Музыка
http://dshi-sarov.ru/images/article/Music-12.jpg

http://mir-kliparta.com/uploads/posts/2014-08/1407877196_59.jpg
Первая учительница
Источники
В презентации использованы материалы с сайтов:
http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/den-uchitelya/po-predmetam/

1. ПОЗДРАВОК
2. Прикольные-поздравления.ru
http://prikolnye-pozdravleniya.ru/prazdniki/pozdravleniya-uchitelyam-po-raznyim-predmetam.html

Презентацию выполнила
Каратанова Марина Николаевна
МКОУ СОШ №256 ГО ЗАТО г.Фокино
Приморского края
http://xmusic.me/s/5000224-Ko_dnyu_uchitelya_Minusovki._-_Minusovki.Lyub_vchitel/

3. Музыкальное сопровождение


title: Конспект урока "Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу»" 3 класс

extracted_text:
МБОУ «Старо-Матакская СОШ» Алькеевского МР РТ ,
учитель начальных классов Севрикеева Любовь Анатольевна
Конспект литературного чтения, 3 класс, УМК «Перспектива»
Тема. «Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу»»
Цель : продолжить знакомство с творчеством Д. Мамина- Сибиряка
Задачи: ознакомление с произведением автора; развитие памяти, умения анализировать и обобщать, определять качества личности по поступкам;
воспитание доброты и милосердия к окружающим.
Планируемые результаты:
предметные: читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок; работать с содержанием текста  сказки;  читать сказку по ролям;
познавательные: определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;
регулятивные: выполнять учебное действие по плану; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;
коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;  адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания.
Оборудование: проектор; аудиозапись сказки; учебник литературное чтение, автор Л.Ф. Климанова; портрет писателя.
Ход урока
I.Организационный момент
Цель: подготовить учащихся к включению в познавательную деятельность.
 - Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведением  Д.Н. Мамина - Сибиряка, будем читать,  обсуждать и рассуждать, думать, высказывать своё мнение и слушать мнение других.
Давайте прочитаем эпиграф нашего урока
«Не делай другому того, что себе не пожелаешь».
II. Актуализация знаний
Цель: формирование способностей к разным способам действий, сотрудничества в паре.
- Объясните пословицу, как вы её понимаете (Прежде чем сделать что-то плохое другому, представь себе: было ли бы тебе приятно, если бы тот другой совершил этот твой нехороший поступок по отношению к тебе?)
 -Какой раздел мы изучаем? («Литературная сказка»)
-Чем отличаются литературные сказки от народных?
III. Подготовка к основному восприятию учебного материала
Цель: контроль и самоконтроль изученных понятий.
- Прочитайте тему нашего урока.
-Ребята, а можно ли сказать, о чём  или о ком пойдет речь в этом произведении? Что ещё можно узнать о произведении по его названию? (Это  сказка.  Герои сказки: Воробей  Воробеич, Ёрш  Ершович, трубочист Яша)
-Рассмотрите иллюстрацию к сказке на стр.87. Предположите, о чём она.
IV   Введение в тему.  Знакомство с писателем и его произведением.
Цель: расширение понятийной базы, включение новых элементов. Эмоциональная направленность этапа.
Краткий обзор биографии и творчества автора.
  Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк родился в 1852 года в небольшом поселке Пермской губернии в семье священника. Получил домашнее образование, затем учился в Висимской школе для детей рабочих, позднее в Екатеринбургском духовном училище (1866—1868) и в Пермской духовной семинарии (до 1872). В 1872 поступил в Петербургскую медико-хирургическую академию на ветеринарное отделение. В 1876, не окончив академии, перешёл на юридический факультет Санкт-Петербургского университета. Проучившись год, вынужден оставить университет из-за материальных трудностей и резкого ухудшения здоровья.
  Мамин-Сибиряк с 1892 года, после горькой утраты любимой жены, скончавшейся при рождении их дочери Аленушки, выдвигается еще как прекрасный писатель о детях и для детей. Его сборники "Детские тени", "Аленушкины сказки" (1894-1896) имели очень большой успех и вошли в русскую детскую классику. Произведения Мамина-Сибиряка для детей "Зимовье на Студеной" (1892), "Серая шейка" (1893), "Зарницы" (1897), "По Уралу" (1899) и другие приобрели широкую известность. Они открывают высокую простоту, благородную естественность чувств и любовь к жизни их автора, одухотворяющего поэтическим мастерством домашних животных, птиц, цветов, насекомых. Умер 15 ноября 1912 года в Санкт-Петербурге.
2 Первичное восприятие прочитанного.
-Давайте представим комнату в деревенской избе. Наступил вечер, девочка легла спать. А чтобы ей сладко спалось, папа рассказывает на ночь сказку.
ПРИСКАЗКА
Баю-баю-баю…
Один глазок у Аленушки спит, другой — смотрит; одно ушко у Аленушки
спит, другое — слушает.
Спи, Аленушка, спи, красавица, а папа будет рассказывать сказки.
Кажется, все тут: и сибирский кот Васька, и лохматый деревенский пес
Постойко, и серая Мышка-норушка, и Сверчок за печкой, и пестрый Скворец в
клетке, и забияка Петух.
Спи, Аленушка, сейчас сказка начинается. Вон уже в окно смотрит высокий
месяц; вон косой заяц проковылял на своих валенках; волчьи глаза засветились
желтыми огоньками; медведь Мишка сосет свою лапу. Подлетел к самому окну
старый Воробей, стучит носом о стекло и спрашивает: скоро ли? Все тут, все в
сборе, и все ждут Аленушкиной сказки.
Один глазок у Аленушки спит, другой — смотрит; одно ушко у Аленушки
спит, другое — слушает.
Баю-баю-баю…

(Чтение сказки хорошо читающими учениками или слушание аудиозапись)
-Ваши впечатления  от  прочитанного?

Словарная работа.
Душа в душу .-  Очень дружно, в полном согласии (жить).( Фразеологический словарь русского литературного языка. А. И. Фёдорова)
Дело правое – справедливое,  правдивое дело. (Толковый словарь  В.Даля)
Яша разбирал дело по совести – честно. (Яша рассуждал так: кто добыл корм, тот и должен его съесть)
Физкультминутка.
Птички в гнёздышке сидели
И на улицу глядели
Погулять они хотят
И тихонечко летят.
V Включение в систему знаний и повторение
Цель: автоматизация умственных действий по изученным нормам, введение новых способов, работа на восприятие, развитие логики, речи, внимания.
Игра «Вопрос-ответ».
-Как жили ёрш и воробей? (в большой дружбе)
-Чем собирался угостить ёрш воробья? (червячками, водяными козявками)
- Чем собирался угостить воробей ерша? (корочкой хлебца и овсом )
-Где воробей зимой спасался от морозов? (в трубе)
-Чем чистил трубы трубочист Яша? (чугунной гирей с помелом)
-Кого Воробей боялся? (ястреба)
-Как Ёрш подшутил над Воробьём? (Ёрш крикнул: «Ястреб», Воробей выронил червячка)
-Откуда взял червячка Воробей Воробеич? (червяка отнял у Бекасика)
-Куда делся обеденный хлеб трубочиста Яши? (Воробей украл, птицы и рыбы отнимали и склевали)
-Какое чувство испытали птицы и рыбы, когда краюшка была съедена? (стало совестно)

Оглавление частей.
-Из скольких частей состоит сказка? (из двух частей.)
-Сейчас перечитаем сказку по ролям  и озаглавим части.
(Запись на доске.  1. Дружба героев. 2. Кто прав?)

Работа в паре.
-Обсудите с соседом по парте, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других? (Для Воробья Воробеича и Ерша Ершовича, важнее свои собственные интересы. Оба они  больше думают о себе, чем о других.)

Определение основной мысли сказки.
-Имеет ли сказка концовку? Перечитаем её вслух. Какая она: необычная, смешная, поучительная? (Концовка смешная и необычная.)
-Почему автор придумал такое окончание? (Автор придумал такую концовку, чтобы читатель улыбнулся находчивости Алёнушки. Ведь то, что Бекасик-песочник остался без обеда- несправедливо и грустно. Алёнушка взяла большую часть яблок себе, но нечестным этот поступок девочки назвать не хочется, а хочется назвать забавным, беззлобным.)
 -Сравните основную мысль сказки с пословицей. (Основная мысль сказки: не думай только о себе и своих интересах, думай и о других. Она хорошо сопоставима с пословицей. Прежде чем сделать что-то плохое другому, представь себе: было ли бы тебе приятно, если бы тот другой совершил этот твой нехороший поступок по отношению к тебе?)
VI  Рефлексия учебной деятельности
Цель: фиксируется новое содержание, организуется рефлексия и самооценка учебной работы, соотнести цель и задачи, коррекция понятий.
-“Это счастье писать для детей и чувствовать напряжённое внимание тысяч детских головок, которые напряжённо будут ловить каждое слово и дарить автора своими чистыми детскими улыбками”, - говорил писатель.
Сказки Д.Н.Мамина-Сибиряка можно читать и перечитывать, и каждый раз открывать для себя что – то новое.
Как вы считаете, достиг ли наш урок цели?  Что нового вы узнали на данном уроке? Что повторили? Какой вид работы вам понравился больше всего?
-Выберите и продолжите любое предложение.
1.Сегодня   я     узнал(а)…                                                                                2.  Было  интересно…                                                                                3.  Было   трудно…                                                                                4.  Я  понял(а),   что…                                                                                5.  Теперь  я   могу…                                                                                6.  Я   приобрел(а)…                                                                                7.  Я   смог (смогла)…                                                                                8.  Меня   удивило                                                                                9.  Урок  дал   мне   для   жизни…
Учитель корректирует оценки, если возникли противоречия, привлекает других учащихся.
VII Домашнее задание
Цель: повторить  текст  произведения
Подготовить пересказ сказки от имени Алёнушки.


title: Конспект урока "Число П" 6 класс

extracted_text:
Тема «Число »
Молькова Валентина Владимировна,
МБОУ школа №27, Нижегородская  область,
город Дзержинск, учитель математики.

Цели урока:
Образовательная: Повторить понятия радиуса и диаметра окружности, получить значение числа , изучить формулы длины окружности
Развивающая: Развивать познавательный интерес учащихся, познакомить с историческим материалом, прививать навык работы на компьютере.
Воспитательная: Прививать учащимся навык самостоятельной работы, быть внимательным, учить аккуратности..
Задачи:
1.     Познакомиться с историей этого числа;
2.     Узнать, сколько знаков имеет после запятой число π;
3 .    В каких науках нашло применение это число.
4.     Выявление его роли в жизни.
5.     Выявление интересных фактов о числе

Вступительное слово учителя
Сегодня на уроке мы познакомимся с историей числа  – одной из вечных ценностей, которой человечество пользуется уже много веков. Узнаем лишь некоторые аспекты его богатейшей истории.. Посмотрим наглядно, один из способов каким можно получить число . И на основе эксперимента вычислим приближенное значение числа   Проведем обработку и анализ результатов эксперимента.
Узнаем  в каких науках нашло применение это число. А также  его роли в нашей жизни, откроем  интересные факты о числе
Так что же это за число и зачем оно необходимо нам сегодня? Ещё в древности математики пытались решить задачи, связанные с кругом: измерить длину окружности или её дуги, площадь круга или сектора. Первые попытки делались ещё до нашей эры! Впервые Архимед (около 287-212 гг. до н.э.) вычислил отношение длины окружности к диаметру и нашёл, что оно заключено между тремя целыми и десятью семьдесят первыми и тремя целыми и одной седьмой.
Никакое другое число не является таким загадочным, как "Пи" с его знаменитым никогда не кончающимся числовым рядом. Во многих областях математики и физики ученые используют это число и его законы.
Мало какому числу из всех чисел, которые используются в математике, в естественных науках, в инженерном деле и в повседневной жизни, уделяется столько внимания, сколько уделяется числу  («пи»). В одной книге говорится: «Число  захватывает умы гениев науки и математиков-любителей во всем мире» («Fractals for the Classroom»).
Английский математик Август де Морган назвал как-то "пи" “…загадочным числом 3,14159…, которое лезет в дверь, в окно и через крышу”.
При всей важности числа пи  «трудно найти сферы в научных расчетах, где потребовалось бы больше двадцати десятичных знаков пи».
 Число π — математическая константа, выражающая отношение длины окружности к длине ее диаметра. Число π (произносится «пи») — математическая константа, выражающая отношение длины окружности к длине её диаметра. Обозначается буквой греческого алфавита «пи».
В цифровом выражении π начинается как 3,141592 и имеет бесконечную математическую продолжительность.
Как считают специалисты, это число было открыто вавилонскими магами. Оно использовалось при строительстве знаменитой Вавилонской башни. Однако недостаточно точное исчисление значения Пи привело к краху всего проекта. Возможно, что эта математическая константа лежала в основе строительства легендарного Храма царя Соломона.
История числа пи, выражающего отношение длины окружности к её диаметру, началась в Древнем Египте.

1.          История возникновения числа (презентация  отчет первой  группы)

2 .              Поэзия числа ( отчет второй группы)

Большинство из нас будут удивлены, узнав, сколько людей интересуется числом  пи
 Рассмотрите внимательно его первую тысячу знаков, проникнитесь поэзией этих цифр, ведь за ними стоят тени величайших мыслителей Древнего мира и Средневековья, Нового и настоящего времени.
= 3,1415926535 8979323846 2643383279 5028841971 6939937510 5820974944 5923078164 0628620899 8628034825 3421170679 8214808651 3282306647 0938446095 5058223172 5359408128 4811174502 8410270193 8521105559 6446229489 5493038196 4428810975 6659334461 2847564823 3786783165 2712019091 4564856692 3460348610 4543266482 1339360726 0249141273 7245870066 0631558817 4881520920 9628292540 9171536436 7892590360 0113305305 4882046652 1384146951 9415116094 3305727036 5759591953 0921861173 8193261179 3105118548 0744623799 6274956735 1885752724 8912279381 8301194912 9833673362 4406566430 8602139494 6395224737 1907021798 6094370277 0539217176 2931767523 8467481846 7669405132 0005681271 4526356082 7785771342 7577896091 7363717872 1468440901 2249534301 4654958537 1050792279 6892589235 4201995611 2129021960 8640344181 5981362977 4771309960 5187072113 4999999837 2978049951 0597317328 1609631859 5024459455 3469083026 4252230825 3344685035 2619311881 7101000313 7838752886 5875332083 8142061717 7669147303 5982534904 2875546873 1159562863 8823537875 9375195778 1857780532 1712268066 1300192787 6611195909 2164201989
Зачем, спросит обыватель, нам столько знаков , ведь известно, что для расчета полета на край нашей Галактики с точностью, равной диаметру протона, достаточно знать сорок знаков числа, а при расчете земной орбиты вокруг Солнца с точностью до миллиметра достаточно четырнадцати знаков? А уже в XVII веке были получены первые 34 знака. Трудно объяснить деловым людям, ожидающим непременную сиюминутную выгоду от каждого движения, что число  — это вызов нашему интеллекту, волнующая загадка устройства мира, в конце концов, это очень интересно.
Какое бы сочетание цифр мы бы ни выдумали — оно непременно встретится в знаках числа пи , то есть можно ожидать появление любой наперед заданной последовательности цифр.
Попробуйте поискать в первых десяти тысячах знаков пи свой телефон или дату рождения; если не получится — ищите в ста тысячах знаков. И еще: в числе 1/p начиная с 55172085586-го знака идут 3333333333333; не правда ли, удивительно? Да что ходить далеко: даже в первой тысяче есть неожиданности — пять девяток подряд.
Есть гипотезы, предполагающие, что в числе пи скрыта любая информация, которая когда-либо была или будет доступна людям. В том числе и различные предсказания — надо лишь найти их и расшифровать; имея под рукой компьютер — это не составит большого труда. Хочется только напомнить, что один исследователь в ответ на сообщения о наличии в Библии зашифрованных предсказаний сказал, что он с помощью программы нашел в Библии предсказание о том, что в ней нет никаких предсказаний. Но это вовсе не значит, что мы должны прекратить наши опыты с пи.

Отчет третьей группы
Зачем они это делают?
1)      Для очень точных вычислений какой-нибудь орбиты спутника желательно иметь этих знаков побольше, а то можно и на Луну не попасть. Также для строительства плотин и гигантских мостов тоже нужна точность.
2)       Это число имеет  собственную научную ценность. В процессе вычислений этих знаков было открыто множество разных научных методов и наук.
3)      В десятичной части числа π нет повторений,  а число знаков после запятой у него – бесконечно. На сегодняшний день проверено, что в 500 млрд. знаков числа π  повторений действительно нет. Есть основания полагать, что их нет вообще. Это архиважно!

Число π в науках

•         Алгебра:  π - иррациональное и трансцендентное число.
•         Тригонометрия: радианное измерение углов.
•         Планиметрия: длина окружности и её дуги; площадь круга и его частей.
•         Стереометрия: объем шара и частей; объем цилиндра, конуса и усеченного конуса; площадь поверхности цилиндра, конуса и сферы.
•         Физика: теория относительности; квантовая механика; ядерная физика.
•         Теория вероятностей: формула Стирлинга для вычисления факториала.
        Кроме этого, в астрономии, космонавтике, архитектуре, навигации, электронике и
       мн.др.

 Попробуем и мы приподнять завесу богатейшей истории числа , которым человечество пользуется уже много веков.В глубокой древности считалось, что окружность ровно в 3 раза длиннее диаметра. Эти сведения содержатся в клинописных табличках Древнего Междуречья. Такое же значение можно извлечь из текста Библии: “И сделал литое из меди море, – от края его до края его десять локтей, – совсем круглое... и снурок в тридцать локтей обнимал его кругом”
Какая же на самом деле связь между длиной окружности и ее диаметром? Это мы выясним на этом уроке
Практическая работа :
Уложить вдоль окружности нить, а потом развернуть её и измерить. Затем сложить окружность пополам и измерить линейкой диаметр. В качестве окружности можно использовать дно пластикового стакана, вдоль него удобно уложить нить, но чтобы измерить диаметр придется отрезать его или обвести дно стакана карандашом, поставив его на бумагу. Найти отношение длины окружности к диаметру.
Определяя  указанными способами, мы получили результаты, не совпадающий с 3,14: один раз получим 3,1, другой раз 3,12, третий 3,17 и т.п. Случайно может оказаться среди них и 3,14, но в глазах вычислителя это число не будет иметь больше веса, чем другие. Такого рода опытный путь никак не может дать сколько-нибудь приемлемого значения для . В связи с этим становится более понятным, почему древний мир не знал правильного отношения длины окружности к диаметру, и понадобился гений Архимеда, чтобы найти для ? значение 3 1/7 – найти без измерения, одними лишь рассуждениями.

Отчет четвертой группы: способы запоминания числа
Как запомнить первые цифры числа
Три первые цифры числа  = 3,14... запомнить совсем несложно. А для запоминания большего числа знаков существуют забавные поговорки и стихи.
Например, такие:
“Что я знаю о кругах?” ( = 3,1416);
В  фразах знаки числа  можно определить по количеству букв в каждом слове:
Поговорку “Что я знаю о кругах?” предложил замечательный популяризатор науки Яков Исидорович Перельман.
Небольшие стихотворения или яркие фразы дольше остаются в памяти, поэтому каждый может попробовать себя в этом виде “математической поэзии” или запомнить уже сочиненные
Запомнить знаки пи человечество пытается уже давно. Но как уложить в память бесконечность? Любимый вопрос мнемонистов-профессионалов. Разработано множество уникальных теорий и приёмов освоения огромного количества информации. Многие из них опробованы на пи.
Мировой рекорд, установленный в прошлом столетии в Германии - 40 000 знаков. Российский рекорд значений числа пи 1 декабря 2003 года в Челябинске установил Александр Беляев. За полтора часа с небольшими перерывами на школьной доске Александр написал 2500 цифр числа пи.
До этого рекордным в России считалось перечислить 2000 знаков, что удалось сделать в 1999 году в Екатеринбурге. По словам Александра Беляева - руководителя центра развития образной памяти, такой эксперимент со своей памятью может провести любой из нас. Важно лишь знать специальные техники запоминания и периодически тренироваться.
Последний рекорд, достигнутый на суперкомпьютерах - это 500 млрд. знаков.

Решение задач
Математика знает немало поучительных и необычных задач. Одна из них описана в романе Жюля Верна, герой которого подсчитывал, какая часть его тела прошла более длинный путь за время его кругосветных странствий – голова или ступни ног.
Приведём решение этой здачи.
Ноги прошли путь 2R, где R – радиус земного шара. Верхушка же головы прошла при этом 2 (R + 1,7), где  – рост человека. Разность путей равна 2(R + 1,7) - 2?R = 2 • 1,7 = . Итак, голова прошла путь на 10,7 м больше, чем ноги.
Любопытно, что в окончательный ответ не входит величина радиуса земного шара. Поэтому результат получится одинаковый и на Земле, и на Юпитере, и на самой мелкой “планетке”. Вообще, разность длин двух концентрических окружностей не зависит от их радиусов, а только от расстояния между ними.
Прибавка одного сантиметра к радиусу земной орбиты увеличила бы ее длину ровно настолько, насколько удлинится от такой же прибавки радиуса окружности пятака.
На этом геометрическом парадоксе и основана любопытная задача, : “Если обтянуть земной шар по экватору проволокой и затем прибавить к ее длине , то сможет ли между проволокой и землей проскочить мышь?”
Обычно отвечают, что промежуток будет тоньше волоса: что значит один метр по сравнению с 40 миллионами метров земного экватора! В действительности же величина промежутка равна
Не только мышь, но и крупный кот проскочит в такой промежуток!
Отчет 3 группы:
Любой школьник сегодня должен знать, что обозначает и чему приближенно равно число . Ведь у всех первое знакомство с числом , использование его при вычислении длины окружности, площади круга происходит в 6 классе. Но, к сожалению, эти знания остаются для многих формальными и уже через год – два мало кто помнит не только то, что отношение длины окружности к её диаметру одно и то же для всех окружностей, но даже с трудом вспоминают численное значение числа , равное 3,14.
Слово учителя: Современная наука развивается очень быстро. Некоторые достижения человеку трудно было себе представить несколько десятков лет назад. Но есть вечные ценности, простые на первый взгляд, которыми человечество пользуется уже много веков. К таким вечным ценностям относится и число .
“… в любой окружности, независимо от её диаметра, отношение длины окружности к её диаметру, есть величина постоянная” - шедевр человеческой мысли, не менее ценный и прекрасный, чем, например, “Джоконда” Леонардо да Винчи. Но чтобы насладиться красотой Джоконды в полной мере, необходимо отправиться в Париж. А для того чтобы не просто полюбоваться, но и получить в собственность уникальную ценность – знания о числе  – достаточно вдумчиво прочитать школьный учебник, и, возможно, тогда знания, полученные на сегодняшнем уроке, станут прочными и неформальными. Число   появляется в формулах, используемых во многих сферах. Физика, электротехника, электроника, теория вероятностей, строительство и навигация - это лишь некоторые из них. И кажется, что подобно тому как нет конца знакам числа , так нет конца и возможностям практического применения этого полезного, неуловимого числа .
В современной математике число пи - это не только отношение длины окружности к диаметру, оно входит в большое число различных формул.
Эта и другие взаимозависимости позволили математикам ещё глубже выяснить природу числа пи.
5. Подведение итогов, запись выводов. В рабочей тетради (или конспекте) записывается обозначение числа , его приближенное значение, смысл понятия, происхождение символа, способы запоминания.
6. Оценка работы групп, выставление отметок. Если учитель практикует работу в группах, то у него есть своя система оценивания работы группы, я на подобных уроках использую самооценку и взаимооценку.
7. Объяснение домашнего задания. Кроме домашнего задания из учебника, можно предложить творческие задания (возможно, кто-то захочет повторить эксперимент другой группы, или провести свой опрос, или найти новые факты из истории числа )


title: Конспект урока "Сложение и вычитание смешанных чисел" 6 класс

extracted_text:
                   Открытый урок по математике в 6 классе
                   «Сложение и вычитание смешанных чисел»
                Учитель МБОУ СОШ №1 п.Редкино: Горбачева Наталья Анатольевна
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели и задачи:
    • повторить и закрепить основное свойство дроби, преобразование дробей;
    • показать применение переместительного и сочетательного свойства
      сложения при сложении смешанных чисел;
    • ввести правило сложения и вычитания смешанных чисел;
    • сформировать способность к сложению и вычитанию смешанных чисел;
    • формировать навык обобщения и выявления закономерности;
    • активизировать познавательную активность и внимание;
    • воспитание интереса к предмету.
      Оборудование урока: Виленкин  Н.Я., Жохов В.И. и др. Математика:
      учебник для 6 класса, тетради учеников, доска, мел, указка, набор
      карточек для работы в парах.
Прогнозируемые результаты:
    • умение складывать и вычитать смешанные числа – 100%
    • усвоение знаний на базовом уровне – 100%
    • усвоение знаний на продвинутом уровне – 70%
    • творческий уровень – 20%

                                  ХОД УРОКА

         Ι. Организационный момент
                                                       Чтобы легче всем
                                   жилось,
                                                           Чтоб решалось,
                                чтоб моглось,
                                                  Улыбнись,  удача всем,
                                                   Чтобы не было проблем.

      -Улыбнулись друг другу, создали хорошее настроение и начали работу.
      - Объявление темы, целей урока.
        ΙΙ.  Устный счет.
1. Расставить знаки действий
5   (7   2) = 25;
6   3   9   1 = 12;
4   (5   7)   3 = 16.
2.     Представить в виде неправильной дроби
[pic][pic] [pic] [pic]
3.    Найдите значение выражения
а)⅓ + ⅛ + ¼             б)⅝ + ⅔ + ¼
в) ⅝ - ⅓ - ¼;    г) ⅞ - ⅓ - ½;
3. Выделите целую часть из чисел:
  17/3;  6/5;  9/4;  15/7;  11/2;

IIΙ. Изучение нового материала. Сообщение темы урока.
   1. Подготовительная работа.
      - Назовите смешанные  числа: 7целых7/5 и 2целых4/15
       - Почему они так называются?
      - Представьте смешанные числа в виде суммы их целой и дробной частей.

      - Запишите переместительное свойство сложения в буквенном виде: а + в
      = в + а
      - Запишите сочетательное свойство сложения в буквенном виде: (а + в) +
      с = а + (в + с).
      - Приведите примеры на применение этих свойств при сложении дробей.
      Эти свойства позволяют складывать смешанные числа.
      2. Работа над темой урока.
      Вводная задача по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел».
Король решил отправить трех своих сыновей путешествовать по свету и велел
выдать им 5 сундуков золота. Первый, старший принц получил  [pic] сундука
золота, второй –  [pic] сундука.
1) Сколько сундуков золота получили первые два принца вместе?
2) А сколько сундуков получил третий принц?
Учащиеся формулируют вопросы к задаче, делают краткую запись к ней и
предлагают свои варианты сложения и вычитания смешанных чисел, у которых
дробная часть с разными знаменателями. Эти варианты разбираются,
принимаются или опровергаются
[pic] [pic] [pic]

Учащиеся, разбившись на пары, формулируют алгоритм сложения и вычитания
смешанных чисел. По окончании выполнения задания проводится проверка.
IV. Построение алгоритма выхода из затруднения (открытие нового знания)
Учащиеся, разбившись на пары, формулируют алгоритм сложения и вычитания
смешанных чисел. По окончании выполнения задания проводится проверка.
Правила сложения и вычитания смешанных чисел

Чтобы сложить смешанные числа, нужно:

1) привести ____________ части этих чисел к наименьшему __________
знаменателю;

2) отдельно выполнить сложение __________ частей и отдельно _________
частей;

3) если при сложении ___________ частей получилась  ____________ дробь,
выделить __________ часть из этой дроби и ____________ ее к полученной
целой части.

Чтобы выполнить вычитание смешанных чисел, нужно:

1) привести ____________ части этих чисел к наименьшему __________
знаменателю;

2) если ___________ часть уменьшаемого ____________ дробной части
вычитаемого, превратить ее в ______________ дробь,  уменьшив на единицу
___________ часть;

3) отдельно выполнить вычитание _________ частей и отдельно _________
частей.

V. Физкультминутка.
1) вертикальные движения глаз вверх-вниз;
2) горизонтальное вправо-влево;
3) вращение глазами по часовой стрелке и против;
4) закрыть глаза и представить по очереди цвета радуги как можно
отчетливее; (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий,
феолетовый)
Важно научить ребят заботиться о правильном положении тела, координации
движений, о правильном сочетании движений с дыханием. Всему этому помогают
упражнения для формирования правильной осанки (“Вверх рука и вниз рука”) и
дыхательная гимнастика.
Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки.
(Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
Приседание с хлопками:
Вниз – хлопок и вверх – хлопок.
Ноги, руки разминаем,
Точно знаем – будет прок.
(Приседания, хлопки в ладоши над головой.)
Крутим-вертим головой,
Разминаем шею. Стой!
(Вращение головой вправо и влево.)
И на месте мы шагаем,
Ноги выше поднимаем.
(Ходьба на месте, высоко поднимая колени.)
Потянулись, растянулись
Вверх и в стороны, вперёд.
(Потягивания – руки вверх, в стороны, вперёд.)
И за парты все вернулись –
Вновь урок у нас идёт.
(Дети садятся за парты.)
VΙ. Закрепление новых знаний на практике.
Работа в парах с проверкой  по ключевому слову (карточки с заданиями).
Учащиеся, выполнившие задание раньше остальных, получают дополнительные
карточки с более сложными примерами.
По окончании выполнения задания осуществляется проверка на доске.
 1.а)

1. б)

1.в)

1.г)

1.д)

1. е)

1.а

1. б)

1.в)

1.г)

1.д)

1. е)

VI. Рефлексия
Игра [pic]
VIΙ. Подведение итогов урока, учащиеся отвечают на вопросы:
    • Чем занимались на уроке?
    • Какое действие сложение или вычитание смешанных чисел вызывает
      затруднения?
    • На каком этапе алгоритма сложения, вычитания смешанных чисел
      применяются знания 6 класса и какие?
Домашнее задание: выучить правила сложения и вычитания, №390.
Список литературы:
   1. Виленкин Н.Я., Жохов В.И. и др. Математика: учебник для 6 кл.. М.:
      Просещение 2006г.
   2. Дорофеев Г.В., Петерсон Л. Г. Математика, 5 класс. “С-инфо”, “Баласс”,
      1997г.
   3. Петерсон Л. Г., Липатникова И. Г., Устные упражнения на уроках
      математики, 5 класс,М: “Школа 2000…”, 2004г.
-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Конспект урока "Логические основы устройства компьютера. Базовые логические элементы" 10 класс

extracted_text:
Урок информатики и ИКТ.
Тема: Логические основы устройства компьютера. Базовые логические элементы.
Цель урока: сформировать представление о логических  элементах,  познакомить
      со  схематическим способом представления логических выражений, научить
      решать задачи с использованием логических схем.
      развивать логическое мышление;
      воспитывать трудолюбие, бережное отношение к своему здоровью.

      Ход урока:
        I. Организационный момент. Сообщение целей урока.
       II. Фронтальный опрос
      1.Что изучает алгебра логики?
      2.какие формы мышления вы знаете?
      3.Назовите базовые логические операции.
      4.Что значит – проверить равносильность логических выражений?

      III. Проверка знаний учащихся тестированием.
      3   уч-ся   работают   в   тесте   on-line   на   сайте   по   адресу:
      http://gplinform.ucoz.ru/tests/  тест Логика1.
      2 уч-ся работают с тестами, созданными в программе Excel.

       IV. Изучение новой темы (сопровождается презентацией)

      Средством обработки двоичных сигналов в компьютере являются логические
      элементы (вентили). Оказывается, что для реализации  любых  логических
      операций достаточно элементов трёх типов – элементов, реализующих  три
      основные логические операции: И, ИЛИ, НЕ. (слайд 2)

Логические элементы  (вентили)–
  это электронные схемы с одним или несколькими входами и одним выходом,
через которые проходят электрические сигналы, представляющие цифры 0 и 1.
Одни схемы подходят для осуществления арифметических операций, а на основе
других строят различную память ЭВМ. (слайд 3)

Простейшим логическим элементом является элемент НЕ (инвертор).
Этот элемент имеет один вход и один выход. (слайд 4)

Второй основной элемент реализует логическую функцию И.
Это элемент И или конъюнктор. (слайд 5)

Третий  основной элемент реализует логическую функцию ИЛИ.
Это элемент ИЛИ или дизъюнктор. (слайд 6)

Представьте самостоятельно таблицу истинности для каждого элемента.

Разбор работы логической схемы созданной в программе Excel. Как можно
упростить эту схему?

Составьте таблицу истинности для логической схемы (слайд 7)

|А   |В    |неА   |неВ   |неА и В   |А или (неА и В) |F=неВ и (А или (неА и  |
|    |     |      |      |          |                |В))                    |
|0   |0    |1     |1     |0         |0               |0                      |
|0   |1    |1     |0     |1         |1               |0                      |
|1   |0    |0     |1     |0         |1               |1                      |
|1   |1    |0     |0     |0         |1               |0                      |

Самостоятельная работа учащихся по вариантам: составить логическое
выражение по логической схеме и  изобразить логическую схему по логическому
выражению.  (слайд 8) (ответы слайд 9.10)

Основные логические устройства в компьютере это полусумматоры, сумматоры и
триггеры. Прошу подготовить сообщение по этим темам. Найти материал в
интернете. (2уч-ся)
3уч-ся выполняют  задания в таблице Excel. В электронной таблице создать
схемы  для базовых логических элементов.

Слушаются сообщения учащихся (слайд 11, 12)
Арифметико-логическое устройство процессора (АЛУ) содержит в своем составе
такие элементы как сумматоры. Они позволяют складывать двоичные числа.
Сложение в пределах одного разряда (без учета возможной пришедшей единицы
из младшего разряда) можно реализовать схемой, которая называется
полусумматором. У полусумматора два входа (для слагаемых) и два выхода (для
суммы и переноса).
В отличие от полусумматора сумматор учитывает перенос из предыдущего
разряда, поэтому имеет не два, а три входа.

[pic]
Устройством, способным запоминать, хранить и позволяющим считывать
информацию, является триггер .Например RS-триггер. Регистры процессора
состоят из ячеек, которые технически реализуются с помощью триггера.
RS-триггер «запоминает», на какой его вход подавался сигнал,
соответствующий единице, в последний раз. Если сигнал был подан на S-вход,
то триггер на выходе постоянно «сообщает», что хранит единицу. Если сигнал,
соответствующий единице, подан на R-вход, то триггер на выходе имеет 0.
Вход S (set) отвечает за установку триггера в 1, а вход R (reset) – за
установку триггера в 0.
Ситуация, при которой на оба входа подаются единичные сигналы, недопустима.

[pic]

Работа с программой на ПК на логическое мышление по закреплению знаний
учащихся по теме.

Домашнее задание:  выучить о базовых логических элементах,  индивидуальные
задания на карточках: составить таблицу истинности по предложенной
логической схеме.

Итоги урока: Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
Какой вид работы на сегодняшнем уроке вам понравился  больше всего? Чем?
Какие затруднения вы испытали при изучении данной темы?


Презентация "Что такое корень слова?" 3 класс


title: Урок - игра "Сохраним удивительный мир растений и животных" 3 класс

extracted_text:
                                 Урок - игра
               «Сохраним удивительный мир растений и животных».

                                    ЦЕЛИ:

    • воспитывать любовь к окружающей нас природе;
    • учить охранять всё живое, помогать ему;
    • видеть взаимосвязь человека с природой.

                                  Ход игры:

Презентация
Ведущий : (1 слайд)
    Как  прекрасен  и  удивителен  окружающий  нас  мир!  Как  прекрасны   и
неповторимы бескрайние леса и безбрежные моря,  полноводные  реки  и  озёра,
высокие горы и зелёные равнины, широкие степи и  безграничные  пустыни!  Как
удивительны и уникальны растения и животные, населяющие нашу планету!
    Но мало только любоваться природой. Надо уметь относится к ней  бережно.
Люди , к сожалению, не всегда задумывались над  этим.  Только  за  последние
две тысячи лет были  полностью  истреблены  почти  350  видов  животных.  (2
слайд)
    Посмотрите на эти картинки:  на  них  изображены  животные  и  растения,
которые находятся на грани  исчезновения.  Страшно  представить,  что  через
каких-нибудь 100 лет на планете не будет белых медведей, амурских тигров.
   Наша игра сегодня посвящена  животным  и  растениям,  которые  становятся
редкими и занесены в Красную книгу России.
     Эта  книга,  в  которую  занося  редкие  виды  растений   и   животных.
Представителей природы, занесённых в  эту  книгу,  охранять  нужно  особенно
бережно.

                                Правила игры:
                                  (3 слайд)
    На нашем барабане вместо привычных цифр, обозначающих количество  очков,
мы увидим условные знаки:
     • - угадай загадку ( на лепестках – загадки о животных и растениях)
                     • - называем правила друзей природы
                   • - изображение леса – называешь букву
             • - изображение леса с цифрой 2 – называешь 2 буквы
                           • - 0 – пропускаешь ход

После  каждого  тура  ребята  –  участники  игры,  будут  знакомить  вас   с
представителями животного  и  растительного  мира  находящихся  под  охраной
государства.

    Итак, к игровому столу приглашается первая тройка игроков.

Задание для 1 тура:
    Назовите животное, которое является одним из самых крупных быков мира  :
рост его- до двух метров, вес- до тонны. Могучее телосложение не мешает  ему
быть очень быстрым и ловким в движениях.  Держатся  эти  животные  группами:
коровы,  молодые бычки и тёлки, по 6- 8 голов.
(ЗУБР) слад № 4

Сообщение учителя.
ЗУБР.
    Зубр ,  пожалуй  самое  известное  из  всех  охраняемых  животных  нашей
страны. Это крупный зверь, тяжёлого  сложения.  Голова  большая,  с  широким
лбом. Высота животного достигает 2 метров, длина тела  –  3  метра.  Вырубка
лесов человеком стала первой причиной исчезновения зубров, т. к.  вся  жизнь
этого животного связана с лесом. Вторая причина- охота, промысел.   Взрослый
зубр не имеет врагов, кроме  браконьеров.  Продолжительность  его  жизни  на
воле 22- 27 лет. В зоопарках зубры живут  дольше.  Сегодня  главное-  спасти
этого зверя от исчезновения.

Дети выходя из-за игрового стола и представляют сообщения:
   1. Это удивительно красивые птицы с нежно-розовым оперением живут у воды.
      Питаются они рачками, насекомыми, семенами водных  растений.(ФЛАМИНГО)
      (слайд №5)
   2. Могучий морской зверь. Его длина более 3 метров, а  весит  он  полторы
      тонны. Клыки моржей до 80 см в длину! Они помогают им добывать со  дна
      пищу – морских ракушек, защищают от белых медведей, а  также  вылезать
      из воды. (МОРЖ) (слайд № 6).
   3. ВЕНЕРИН БАШМАЧОК встречается в лесах. Цветки его по  форме  напоминают
      башмачки. Зацветает это растение на 15 – 17 году жизни! (слайд № 7).
Ведущий:
    Фламинго, морж, венерин башмачок сейчас в  опасности.  Люди  обязаны  их
спасти!

К игровому столу приглашается вторая тройка.

Задание для второго тура :
    Что за хитрый  зверь,  у  которого  шкурка  представляет  собой  большую
ценность : пушистая, тёплая, лёгкая и красивая. (СОБОЛЬ)  (слайд № 8)

Сообщение учителя.
СОБОЛЬ,
     Соболя  называют  жемчужиной  сибирской  тайги.  Собольи  меха  издавна
считались одними из самых лучших в мире. И это чуть не погубило зверька.  Он
был  почти  полностью  истреблён  охотниками.  К  счастью,   на   помощь   к
исчезающему виду пришли учёные, охотоведы. Но они не ограничились  тем,  что
взяли соболя под охрану, а стали разводить его в питомниках и  выпускать  на
волю.  По  внешнему  виду  этот  зверёк  напоминает  куницу.  Любимые  места
обитания – кедровые леса, которых так много в Красноярском крае. Он  отлично
лазает по деревьям, но охотится на земле. Главная добыча –  грызуны,  птицы,
насекомые. Нападает  он  и  на  зайцев,  глухарей,  тетеревов.  Летом  любит
лакомиться мёдом диких пчёл, ягодами, спелыми кедровыми орешками.

Дети выходят из- за игрового  стола.

Ведущий:
   Посмотрите, нам на праздник поступили жалобы от животных:
   1. « Ох, и не любят же меня люди. Голос, видите ли, им мой не нравится, и
      глаза, говорят у меня некрасивые. Считают, что я беду приношу.  А  так
      ли это? Если бы не я, пришлось бы некоторым сидеть без хлеба.»  .  Кто
      это? (СОВА) (слайд № 9)
Ведущий:
     Сова  с  1964  года  находится  под  охраной  государства.  Одна   сова
уничтожает за лето 1000 мышей, которые способны уничтожить 1 тонну зерна.
   2. «Сама знаю, что не красавица. А окажись я рядом, многие  шарахаются  в
      сторону, а то и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Польза от меня
       большая. (ЖАБА).
Ведущий:
    Одна жаба сохраняет от гусениц  и  червей  целый  огород.  Если  в  доме
завелись тараканы, принесите жабу – и они исчезнут.

Задание для 3 тура.
    Белые, душистые колокольчики этого растения  знакомы  всем.  Зато  плоды
его  оранжевые,  крупные,  как  фасоль,  видели   немногие.   Это   растение
лекарственное: листья его используют в медицине. (ЛАНДЫШ).(слайд № 10)

Ведущий:
                          Нам запах свежести лесной
                           Приносит позднею весной
                           Цветок душистый, нежный
                            Из кисти белоснежной.
    Этот красивый нежный цветок  ещё  называют  «заячьи  ушки»,  потому  что
листья похожи на ушки.
    Ландыш-  лекарственное  растение.  При  болезни  сердца  помогают  капли
ландыша. Цветы его идут на изготовление  капель,  которые  употребляют,  как
средство,  успокаивающее  сильное  сердцебиение.   А   ещё   цветы   ландыша
используют для изготовления духов, одеколона, мыла.

Дети выходят из-за игрового стола.
ИГРА «Угадай животное».
   1.  Это  аккуратный  и  чистоплотный  зверь.  Шкурка  его  вся  чистая  и
      причесанная, в норе идеальный порядок. Осенью он готовится  к  зиме  ,
      отъедается и сильно жиреет. Питается жуками, ящерицами, лягушками, ест
      ягоды. Перед тем как лечь спать, сгребает  в  нору  опавшие  листья  и
      устраивает  себе  мягкую  постель.  Спит  зимой  некрепко:  во   время
      оттепелей просыпается, вылезает из норы,  чтобы  немного  размяться  и
      погреться на солнце.  (БАРСУК)  (слайд № 11).
   2. Это хищный зверь. Обладает острым зрением и тонким  слухом.  Прекрасно
      лазает по деревьям, устраивает в ветвях засаду и охотится  на  крупных
      животных, например оленей. Хорошо  плавает,  часто  промышляет  рыбной
      ловлей, обучает этому своих котят. (РЫСЬ).  (слайд № 12.)
   3. Это животное, которое на вид напоминает  собаку  с  кошачьей  головой.
      Быстрее его ни одно животное на свете бежать не  может.  Со  скоростью
      урагана (110 км/ч ) мчится зверь в погоне за добычей. (ГЕПАРД)  (слайд
      № 13).

ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ,
    Вот из глубины водоёма начинает что-то  подниматься,  и  на  поверхности
показывается  большой  бутон  .  В  считанные  минуты  он   превращается   в
прекрасный белый цветок.  Рядом  появляется  ещё  один,  чуть  поодаль  ещё…
Удивительное  дело:  бутоны  всплывают  перед  самым  восходом   солнца,   а
раскрываются, едва солнечные лучи коснуться поверхности воды.  Когда  солнце
заходит , цветы закрываются и бутоны опускаются в воду – до следующего  дня,
если только он будет  солнечным.  Это  растение  очень  любит  солнце:  чуть
набегут тучи, цветы его медленно закроются.  Сорванные  цветы  очень  быстро
вянут.  (КУВШИНКА)   (слайд № 14).

СУПЕРИГРА.
    Что за  животное,  которое  является  жителем  Крайнего  Севера.  Это  –
прекрасный пловец, охотится за рыбой и тюленями.
( можно назвать 3 буквы, если они есть в слове, их можно открыть)
(БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ)  (слайд № 15).

Награждение победителя.

Все дети выходят
                        1. Охраняются Красной книгой
                       Столько редких животных и птиц,
                       Чтобы выжил простор многоликий
                         Ради света грядущих зарниц.
                     2. Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
                         Чтобы души не стали пусты,
                     Охраняются птицы, охраняются звери,
                           Охраняются даже цветы.

                      3. Дерево, трава, цветок и птица
                         Не всегда умеют защититься.
                         Если будут уничтожены они,
                        На планете мы останемся одни.

                      4. Нор звериных, птичьего гнезда
                         Разорять не будем никогда!
                     Пусть птенцам и маленьким зверятам
                        Хорошо живётся с нами рядом.


title: Сценарий "Спаси планету «ИНФОРМАТИКА» от ВИРУСОВ" 5 класс

extracted_text:
                          Внеклассное мероприятие:

                   Спаси планету «ИНФОРМАТИКА» от ВИРУСОВ

Внеклассные мероприятия  являются одной из эффективных форм развития
интереса учащихся к какому-либо предмету, в том числе и к информатике.
Данное мероприятие можно проводить между командами одного, параллельных
классов.
Основная цель мероприятия– повышение интереса к предмету.
Задачи:

   1. В игровой форме повторить основные понятия.
   2. Развивать умение применять полученные знания в нестандартных
      ситуациях, умение работать в коллективе.
   3. Воспитывать культуру поведения и общения учащихся.

В игре принимают участие 2 команды по 6 – 8 человек. Предварительно команды
придумывают название,  выбирают капитана, штурмана.

Оборудование:

Мультимедийная презентация колонки, распечатанные приложения к занятию,
жетоны для подсчета баллов.

                            Сценарий мероприятия:
1. Организационный момент.
2. Представление команд;
3. Экстренное сообщение.
4.   Препятствие №1 «Загадки»
5. Задание №2  Сформулируйте известную русскую пословицу по её блок –
   схеме.
6. Задание № 3 «ЗМЕЙКА»
7. Задание №4.»Ребусы»
8. Задание №5 «Передача информации»
9. Задание 6. Построить точечный рисунок
10. Задание 7. Мир информатики.
11. Задание 8. Выполнить рисунок в графическом редакторе  Paint
12. Задание 9. Выполните рисунок, в программе WordPad.
13. Награждение команд

                               Ход мероприятия

Команды рассаживаются за столами, выставленными в два ряда

Слайд1.

Ведущий:  Дорогие ребята и гости нашего мероприятия. Сегодня у нас первый
сбор спасательных команд "БКП - быстрой компьютерной помощи". Давайте
проведем перекличку:
1 команда: название, девиз, капитан, штурман – Мышка -  програмышка,
спасатели ...
2 команда: название, девиз, капитан, штурман – Кошка – Q -Basic, спасатели

А также разрешите представить уважаемое жюри, которое будет честно и
беспристрастно судить

Слайд 2
Ведущий:  Внимание! Наша радиостанция поймала тревожный сигнал! Кто-то ждет
нашей помощи. Давайте прослушаем сообщение.

Слайд 3-5

Ребята. Вам нужно от  каждой команды выбрать группу добровольцев -  по 4
человека, которые будут выполнять особое задание. Задания на компьютерах. –
это задание № 6, №7, №8, и №9

Команды получите маршрутные листы.

Слайд 6.

И так в путь!

Первая планета на горизонте, но из – за помех, созданных вирусами приборы
отказали, дали сбой. Необходимо отгадать загадки и получить магический
жетон.

Задание №1.  «загадки»

Скромный серый колобок,
Длинный тонкий проводок,
Ну а на коробке –
Две или три кнопки.
В зоопарке есть зайчишка,
У компьютера есть ... (мышка)
А теперь, друзья, загадка!
Что такое: рукоятка,
Кнопки две, курок и хвостик?
Ну конечно, это ... (джойстик)
Словно смелый капитан!
А на нем – горит экран.
Яркой радугой он дышит,
И на нем компьютер пишет
И рисует без запинки
Всевозможные картинки.
Наверху машины всей
Размещается ... (дисплей)
Около дисплея – главный блок:
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам.
Этот блок зовут ... (системным)
По клавишам прыг да скок –
Бе-ре-ги но-го-ток!
Раз-два и готово –
Отстукали слово!
Вот где пальцам физкультура
Это вот – ... (клавиатура)
В ней записаны программы
И для мамы, и для папы!
В упаковке, как конфета,
Быстро вертится ... (дискета)
И компьютеры порой
Говорят между собой,
Но для этого одна
Им штуковина нужна.
К телефону подключил –
Сообщение получил!
Вещь, известная не всем!
Называется ... (модем)
Для чего же этот ящик?
Он в себя бумагу тащит
И сейчас же буквы, точки,
Запятые – строчка к строчке –
Напечатает картинку
Ловкий мастер
Струйный ... (принтер)

Слайд8-9
Ведущий: Перед командами возникла гора – препятствие. Чтобы её преодолеть,
необходимо разгадать известную русскую пословицу по ее блок – схеме.
 Задание 2 Сформулируйте известную русскую пословицу по её блок – схеме.

Ведущий: Ну вот мы и попали на вирусную тропу. Командам необходимо
разгадать в табличках слова и излечит планету от вирусов.
Слайд 9-10
Задание 3 «ЗМЕЙКА» (5 мин.)
   В табличках приведены слова, связанные  с  информатикой  и  компьютерами,
причем буквы слов записаны “змейкой”, то есть  они  могут  быть  записаны  в
любом направлении по горизонтали и по вертикали (слева направо, снизу  вверх
и т.д.), но не по диагонали.
                                   Задание
                                    [pic]

   . Команды по очереди разгадывают слова и в результате получают  следующий
жетон.
Задание №4  . [pic]    КОДИРОВАНИЕ

[pic]                            [pic]

МОНИТОР                                      КОМПЬЮТЕР
           ОБРАБОТКА[pic]

Ведущий:Команды! Вам срочно надо передать информацию на Землю Следующий
текст информации «И вот черный колдун взял щепотку священной Пыли Знания и
всыпал ее в кубок с огненным напитком. Задымилась влага, потускнели краски.
И выпил рыцарь одним глотком этот кубок, и открылись ему все тайны
мироздания. В этой Пыли Знания была каким-то образом записана вся история
цивилизации, т.е. Пыль Знания - это устройство для хранения информации. Для
хранения информации в компьютере есть несколько устройств, которые
объединяются общим названием "память". Так в компьютере есть оперативная
память и внешняя память.»

Задание №5 Конкурс "Передай  информацию".

Задания командам: дискета - это тарелка с водой, вода - информация, стакан
- оперативная  память. От команды выбрать  по три  человека - процессор,
который будет при помощи ложки перекачивать информацию с дискеты в
оперативную память. Жюри оценивает характеристики процессора -
быстродействие и какой процессор больше перекачает информации.

Первая команда получит 5 баллов, вторая - 4.

Задание 6. Построить точечный рисунок
Задание 7. Мир информатики.

Кодирование информации

Задание 8. Выполнить рисунок

в графическом редакторе  Paint.

Задание 9. Выполните рисунок, в программе WordPad.

                                      ^

                                  #########

                            ##### АНТИВИРУС#####

                         ###########################

                           !      @        @     !

                           O!          %        !O

                              !    \_____/   !

                                  !       !

                                  $$$$$$$$$

                                   $$$$$$$

                                    $$$$$

                                     $$$

       Подведение итогов конкурса.

    Команда, которая наберет , больше баллов и является командой-
    победительницей.

    Участники награждаются призами и дипломами.

    Дипломы предлагаются по следующим номинациям:

    «Самые быстрые спасатели»

    «Самые дружные спасатели»

    Игра со зрителями

«Опознай пословицу».
   Этот конкурс можно провести, используя заранее подготовленную мультимедиа
презентацию
|ЗАДАНИЯ                            |ОТВЕТЫ                             |
|  Скажи мне, какой у тебя          |  Скажи мне, кто твой друг, и я    |
|компьютер, и я скажу, кто ты.      |скажу, кто ты.                     |
|  Компьютер памятью не испортишь.  |  Кашу маслом не испортишь.        |
|  Дареному компьютеру в системный  |  Дареному коню в зубы не смотрят. |
|блок не заглядывают.               |                                   |
|  В Силиконовую долину со своим    |  В Тулу со своим самоваром не     |
|компьютером не ездят.              |ездят.                             |
|  Утопающий за F1 хватается.       |  Утопающий за соломинку хватается.|
|  Бит байт бережет.                |  Копейка рубль бережет.           |
|  Что из Корзины удалено, то       |  Что с возу упало, то пропало.    |
|пропало.                           |                                   |
|  Вирусов бояться – в Интернет не  |  Волков бояться – в лес не ходить.|
|ходить.                            |                                   |
|  За одного хакера семь кандидатов |  За одного битого семь небитых    |
|наук дают.                         |дают.                              |
|  Всяк Web-дизайнер свой сайт      |  Всяк кулик свое болото хвалит.   |
|хвалит.                            |                                   |

   -----------------------
                      Препятствие в виде возвышенности

                                   Умный?

                                    Обход

Восхождение

ДА

НЕТ

                                ВЫСОКАЯ t0 ?

                                    Ковка

                                    Конец

                                     НЕТ

ДА


Презентация "Представление информации  в памяти компьютера" 8 класс


title: Конспект урока "Арифметические действия числами" 6 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
              «Основная общеобразовательная школа села Мордово
                             Красноармейского района Саратовской области»

                        Методическая разработка урока
                                 математики

                      «Арифметические действия числами»

                          для учащихся 6-го класса

                 Тип урока обобщение и систематизация знаний

                                                           Авторы разработки

                                             учитель математики II категории

                                                   Ивлева Мария Владимировна

                                 с. Мордово

                                    2014г

                                  Аннотация

       Повторение  изученного  материала  по  теме  “Умножение   и   деление
положительных и отрицательных чисел”, отработка навыков применения  операций
умножения и деления положительного числа на отрицательное число и  наоборот,
а также отрицательного числа  на  отрицательное  число.  Связать  полученные
знания с географией. Знакомство с Саратовским краем

                            Пояснительная записка

       Данный тип урока активизирует процесс обучения, позволяет реализовать
идеи развивающего обучения. Цели урока:
образовательные:
- обобщить и систематизировать  знания  учащихся  о  правилах  действий  над
положительными и отрицательными числами;
- закрепить умение применять правила в процессе выполнения упражнений;
- формировать навыки самостоятельной работы;
развивающие:
-  развивать  логическое  мышление,  математическую   речь,   вычислительные
навыки;
- развивать умение применять полученные знания к решению прикладных задач;
- расширение кругозора;
воспитывающие:
- воспитание познавательного интереса к предмету;
-воспитывать    культуру    труда,    математической    речи,    активность,
самостоятельность, культуру общения.
Оборудование:
- проектор;
- листы с текстами задач, с тестами для каждого ученика;
- карточки учета на каждого ученика;

                          Сценарий учебного занятия
I. Мотивационный этап.
1. Приветствие, представление.
      Друзья,  перед  началом  урока  мне  вручили  фрагмент  письма,  текст
которого был зашифрован, а начинается оно словами
      «Нет Земли лучше Родины своей.»
      Чтобы  узнать,  в  связи  с  чем  прислано  это   письмо,   необходимо
расшифровать его фрагмент. Помогут нам  расшифровать  письмо  знания  правил
действий с положительными и отрицательными числами.

      II. Этап актуализации знаний учащихся.
Устная работа (с использованием слайдов):
1. Слайд 1
      Символическая запись правил действий с положительными и отрицательными
числами.
1)  (-)  ·  (+) = (?);          2)  (+) : (-) = (?);         3) (-)  ·   (-)
= (?);
4)   5)  (-)  :  (-) = (?);     5) ) а  ·  (-1) = (?) или (-а)   ·   (-1)  =
(?);
О чем говорит вам эта запись?
      Учитель: Давайте сформулируем правила действий, соответствующие записи
под каждой цифрой.
      Ученики: 1) Правило умножения чисел с разными знаками:
      «Чтобы перемножить два  числа  с  разными  знаками,  надо  перемножить
модули этих чисел и поставить перед полученным числом знак минус».
      2) Правило деления чисел с разными знаками:
      «При делении чисел  с  разными  знаками,  надо:  1)  разделить  модуль
делимого на модуль делителя,  2)  поставить  перед  полученным  числом  знак
минус».
      3) Правило умножения двух отрицательных чисел:
      «Чтобы  перемножить  два  отрицательных  числа,  надо  перемножить  их
модули».
      4)  Правило деления отрицательного числа на отрицательное число:
      «Чтобы разделить отрицательное  число  на  отрицательное  число,  надо
разделить модуль делимого на модуль делителя».
      5) Правило умножения  чисел на -1:
      «Если  любое  число  умножить  на  -1,  то  произведение  будет  равно
противоположному  числу.  «После  формулировки  правил   появляется   «знак»
результата и  соответствующие  ему  цифры  или  буквы.  В  конце  выполнения
задания складывается фраза   75 л е т
      Мы расшифровали фрагмент письма. Как вы думаете, в связи с чем  пришло
это письмо?
Ответы детей (Письмо прислано в связи с юбилейной датой  –  75-летием  школы
села Мордово)
Учитель: Выполнив цепочку вычислений,  мы узнаем следующее  слово.
1) -42 · 4                 3) -25· (-5).                  5)   -72  :  (-9);

2) -60 : 12;              4)   -3,6·  (-1).                  6)   52:(-0,5);
7) -2,5·(-2)
|Р     |125          |
|Д     |3,6          |
|О     |5            |
|М     |-168         |
|В     |-104         |
|О     |8            |
|О     |-5           |
|Ж     |-12          |
|К     |168          |
|Н     |104          |

Ответы:
1) -168              М
2) -5                  О
3) 125               Р
4)3,6                 Д
5)8                    О
6)-104               В
7) 5                   О
Мордово (село Саратовской области Красноармейского района, где мы живем)
III. Применение правил к решению задач.
      А сейчас мы перейдем к решению задач.
      Откроем свои тетради запишем число.
      Первая задача связана с климатическими условиями города села  Мордово.
(Тексты задач лежат у каждого учащегося на парте).
Задача №1
 (Текст читает ученик)
      «Найдите среднюю  температуру воздуха  села  Мордово  в  зимнее  время
года,  если  средняя  температура  января  (-24°С),  а  средняя  температура
февраля – (-18°С), средняя температура декабря (-21 °С)?»
      Учитель: - Как находится среднее арифметическое?
(Ответы учеников)
      Учитель: - Сделаем краткую запись задачи и решим ее.
(К доске вызывается ученик, краткая запись и решение записывается на доске)
Январь – (-24°С)
Февраль – (-18°С)[pic]
Декабрь- (-21°С),
Среднее значение -?
Решение:  -24+(-18)+(-22)/3= - 21
Ответ: -21
      Учитель: Перейдем к следующему этапу работы
      Работа в группах
| группа                               |
|1) [pic](-1,3)                        |
|2) -8,1:0,9                           |
|3) [pic]                              |
|4) -56,1 : (-1)                       |
|5) -26 : (-4)                         |
|6) -7:1,4                             |
|Л                                     |
|Ч                                     |
|А                                     |
|К                                     |
|Н                                     |
|Л                                     |
|М                                     |
|                                      |
|-9                                    |
|6,5                                   |
|6,5                                   |
|5                                     |
|-5                                    |
|-2,94                                 |
|56,1                                  |
|                                      |
|                                      |
|ЧУЛМАН (Кама)  (Приток Волги)         |

Узнаем протяжённость Саратова до Москвы.

       (Выражение записано на листе заданий, который находится  на  парте  у
каждого ученика)

(0,7-[pic] · (-[pic]+(0,25-[pic]) : [pic] +1700,5-842=858

У доски по очереди работают ученики. Первый  расставляет  порядок  действий,
остальные выполняют по одному  действию.

1)        0,7-[pic]=[pic]=[pic];

2)       [pic];

3)     0,25-[pic];

4)    [pic]

5)   [pic];

6)     -0,5+1700,5=1700;

7)     1700-842=858

      Учитель: Саратов расположен в 858 км к юго-востоку от Москвы, на
правом высоком берегу Волги.
V.Тест .
Решив тест вы соберёте из букв ответов слова, которые  связаны  с  животным,
которое сейчас разводят на фермах в Саратовской области.
Тесты лежат на столах у каждого ученика.
|1 вариант                             |2 вариант                            |
|А.                                    |А.                                   |
|Выполните действие:·                  |Выполните действия                   |
|1)    43 · (-3);       2)  -6,7 ·     |1)  -26 · 4;              2)  -4,8 · |
|(-2,4);                               |(-3,7);                              |
|3)  [pic]        4)  -2· (-5);        |3)  [pic]    4)-14,7-17,4;           |
|5)[pic]                               |5)  [pic]                            |
|В.                                    |В.                                   |
|Решите уравнение                      |Решите уравнение                     |
|1)  -5,7к = 11,4;     2)  -0,01х = 1; |1)  -0,18т=1,17;      2)  0,001п= -2.|
|С.                                    |С.                                   |
|Найдите значение выражения            |Найдите значение выражения           |
|т2 [pic]  если  т = -1                |п3-[pic];  если п = -1;              |

      Ответы:   фазан

      Наша  ферма  занимается  выращиванием  редких  пород  птицы  в  городе
Саратове.  Фазаны  охотничьи,  румынские,  золотые,  королевские,  алмазные,
серебряные. Cтраусы, павлины,  цесарки,  индюки. После  выполнения  тестовых
заданий,  учащиеся  обмениваются  тетрадями,  простым  карандашом  проверяют
работы друг друга и выставляют оценки.
      Правильные ответы к заданиям теста и критерии оценивания высвечиваются
на слайде.
      Слайд
      Ответы к тесту
|1 вариант                            |2 вариант                             |
|А                                    |А                                     |
|1)       -129               ф        |1)       -104                ф        |
|2)        16,08            л         |2)        17,76              л        |
|3)       -2                   а      |3)        1,5                 а       |
|4)       -1,21              м        |4)       -32,1              м         |
|5)      [pic]          и             |5)       [pic]           и            |
|В                                    |В                                     |
|1)     -2                     н      |1)         -6,5              н        |
|2)    -100                  г        |2)       -200               г         |
|С                                    |С                                     |
|1)      [pic]                   о    |1)      [pic]             о           |

      Критерии оценок
      «2»  -  1-2 задания
      «3»  -  4-3 заданий
      «4»  -  6-5 заданий
      «5»  -   7-8 заданий
      После проверки теста и выставления оценок, учащиеся вновь обмениваются
тетрадями и каждый ставит свою оценку  за  тест  в  личную  карточку  учета.
Карточки учета сдаются учителю.
Учитель оценивает работу на уроке учащихся.
VI. Итог урока.
       Пусть ваши  достижения  сегодня  на  уроке  и  далее  в  жизни  будут
направлены на благо нашей Родины.
VI. Рефлексия.
      Что повторили мы сегодня на уроке? Что нового узнали?
VIII. Домашнее задание.
      Повторить правила действий с положительными и отрицательными числами.


Презентация "Использование шаблонов в в программе Microsoft Word" 9 класс