title: Конспект урока "Велосипед, как средство здорового образа жизни" 2 класс

extracted_text:
УМК «Школа России»
Конспект урок окружающего мира во 2 классе.

                         Урок 19 (3 ) ( урок – игра )
Тема :  «Велосипед, как средство здорового образа жизни».

Цель урока: Составить кодекс юного велосипедиста на основе имеющихся знаний и жизненного опыта.
    -   Развить творческое мышление, воображение в процессе игры.
    - Воспитывать ответственность за своё здоровье.
Оборудование: конверты с заданиями, дорожные знаки, альбомные листы, компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку «Всё о велосипедах», м/ф   «Гонки с препятствиями»  из сериала  «Смешарики».

                                Ход урока.

l. Организационный момент.
-Добрый день, юные друзья и уважаемые гости!
Прозвенел долгожданный звонок,
Начинается урок!
2. Актуализация знаний.
Предлагаю принять участие в деловой игре. Тему урока - игры вы мне скажете посмотрев мультфильм из сериала  «Смешарики». (Просмотр мультфильма)
- Кто догадался, о чем сегодня пойдет речь на уроке?
- Кто любит ездить на велосипеде?
 - Что вы знаете о нем?
 - А что бы хотелось вам узнать?
3. Самоопределение к деятельности.
-   «Велосипед – не только средство передвижения, но и средство                                     здорового образа жизни».
- Как вы это понимаете?
- А знаете ли вы, кто создал велосипед?
- Как давно он существует?
- Сколько лет первому велосипеду?
- В каком количестве выпускают велосипеды и в какой стране они пользуются популярностью больше всего.
На все и другие вопросы мы можем узнать в игре, которую я хочу вам предложить.
Условия игры:
В игре принимают участие три команды. Подсчёт правильных ответов будет вести счетная комиссия.
- Сегодня наша задача – составить и утвердить « Кодекс юного велосипедиста». Активные участники нашей игры, давшие большее количество правильных ответов, получат почётное право подписаться на составленном документе и получат наивысшую оценку.
- Но сначала надо уточнить три вопроса (это будет нашей разминкой)
Итак, три конверта:
ll . Задание 1: 1группа-Что такое кодекс?
                                       (Найти в толковом словаре значение этого слова)
                      2 группа - Что такое здоровый образ жизни?
                                        (Обсудите в группе: а) О чём необходимо заботиться с
                                          раннего детства.
                                        б) Что не купить ни на какие деньги.
                       3 группа – Почему велосипед является средством здорового
                                          образа жизни?
                                         (Обсудите в группе: а) Почему люди ездят на   велосипеде?
                                         б) Какие части тела укрепляет езда на велосипеде?
После выступления представителя каждой группы ведущий подводит итоги.
(Материал для справки:
«Езда на велосипеде укрепляет мышцы и позвоночник, а так же улучшает работу сердца, удлиняет продолжительность жизни человека при условии соблюдения всех правил езды.
А ещё велосипед является экологически чистым видом транспорта и по статистике ООН одним из распространённых. Только в Китае и Японии по данным последних лет 120 мил. Педальных машин. А всего на Земле 400-500 мил. Велосипедов. Это намного больше, чем легковых автомобилей.»
Каждый человек с раннего детства должен заботиться о своём здоровье. Здоровье позволяет нам  интересно жить и лучше учиться. Сегодня о пользе физкультуры и закаливания знает каждый.
Задание 2: -Что прежде всего  должен знать велосипедист? (- Детали велосипеда).
                  -  Соберите  модель велосипеда.
1 группа : Собрать (нарисовать) модель трёхколёсного велосипеда и рассказать по плану: а) Устройство вашей модели велосипеда.
                                    б) С какого возраста можно управлять таким велосипе-
                                                 дом?
  2 группа: Собрать (нарисовать) модель  велосипеда «Школьник».
(Инструкция та же).

3 группа: Собрать (нарисовать) модель  спортивного велосипеда.
(Инструкция та же).

Задание 3: Правила езды на велосипеде.
-Чтобы избежать неприятностей и травм во время езды на велосипеде, вам необходимо:
1 группа :  подобрать одежду для велосипедиста.(В конверте девочка и мальчик и различные виды одежды.)

2 группа: Велосипедист – ваш ровесник. Выберите для него места катания.
(В конверте карточки со словами – «стадион»,  «сквер»,  «дорога», «троту -ар»,  «двор»,  «парк».)

3группа: Из этих дорожных знаков выберите те, которые предназначены велосипедистам. Дайте им характеристику.
(В  конверте  знаки: «Движение  велосипедистов  запрещено», «Велосипедная  дорожка», «Пешеходная дорожка»,  «Пересечение с велосипедной дорожкой».)

Задание 4: Разыграйте:
1группа: «Вы катаетесь на велосипеде и увидели старого друга. Он стоит на другой стороне улицы, радостно машет рукой и кричит: «Езжай сюда, будем кататься в моём дворе!».
    Объясните ваши действия.

2группа: «Вы катаетесь на велосипеде. К вам подходит ваша одноклассница и просит: «Покатай меня, пожалуйста, на велосипеде!».
Ваш ответ? Ваши действия?

3 группа: «Ваш друг на велосипеде. Он решил показать своё мастерство и отпустил руки с руля, снял с педалей ноги.»
Чем всё это может закончиться? Ваши действия?
Ведущий:  1) Перевозка пассажиров, езда по дороге и пересечение дорог, «езда без рук и ног» - строго запрещается!
                     2) Перевозить пассажиров могут только взрослые на багажнике не более 4кг.
                    3) Дорогу с велосипедом надо переходить пешком.

Задание 5: Кто больше?
Назовите  части  велосипеда. ( по очереди).
(Рама, руль, седло, колёса ( заднее и переднее), педали, тормоз, багажник, цепь, защита цепи, крыло( щитки колёс), звонок, ножка(чтобы велосипед стоял), насос, шайбы, подшипники, зубчатое колесо.

Задание 6: Перечислите виды велосипеда. Кто больше?

(1,2,3,4-ёх колёсные, детские, подростковые,  взрослые, дамские, водные, дорожные, спортивные, грузовые, горные, туристические, складные, минивелосипеды , BMX (для выполнения трюков), гоночные, трековые (в гонках по велотреку), электрические,тандемы (для 2,3,4 – 8 человек),  велорикша или велотакси, Лигерад (полулёжа), веломобиль.
-  Давайте посмотрим на эти велосипеды.(Просмотр  презентаии о   велосипедах.)

Задание 7: Какие торговые марки велосипедов вы знаете?

- «Дружок»
- «Бабочка»,
- «Левушка»,
-«Чемпион»,
- «Ветерок»,
- «Олимпик»,
- «Школьник»,
- «Орленок»
- «Крос»,
- «Кама»,
- «Десна»,
- «Салют»,
- «Уралец»,
-«Украина»
- «Минск»,
- «Аист»,
- «Урал»
- «Турист»,
- «Спутник»

Существовало несколько моделей с отсоединяемыми боковыми колёсами — «Дружок», «Конёк-Горбунок» и «Мишка» (для детей)
 Задание 8: Где и как применялись велосипеды?
 Велосипеды применяли в почтовой службе, полиции, доставке обедов (в бедных странах),  разведке (для доставки сообщений), цирке (выступают не только люди, но и звери), армии (Велосипеды позволяли скрытно и внезапно перебросить тысячи солдат, застав противника врасплох.).
          Для популяризации велосипеда  принимаются следующие меры: выделяют велосипедные дорожки,  велосипедные стоянки, как правило, крытые, а зачастую и охраняемые, на   автостанциях, оборудование пассажирских поездов специальными вагонами для пассажиров с велосипедами…..
       Во многих городах Европы велосипед можно взять напрокат на вокзале. В Китае, Индии и Индонезии велосипед является одним из основных средств передвижения благодаря своей дешевизне. Китай также является основным производителем велосипедов,  благодаря тому, что в последние десятилетия большинство велосипедных фирм перевели производство в эту страну. Порядка 95 % велосипедов производится в Китае. В Израиле, как и в Амстердаме, есть велосипедный отель, который имеет свою веломастерскую и проводящий велосипедные экскурсии.
4.  Подведение итогов игры.
Мы сегодня составили  «Кодекс юного велосипедиста», опираясь на ваши знания и жизненный опыт. А сейчас его надо утвердить голосованием: «Кто за то, чтобы этот кодекс велосипедистов выполнялся?».(Итоги счётной комиссии.)
Все вместе:  Этот кодекс нужно знать.
                     Законы эти строго соблюдать.
                     И тогда велосипед
                     Принесёт здоровью пользу,
                               А не вред!
 Просмотр  презентации «Это интересно!»,  м/ф  «Гонки с препятствиями» из серии «Смешарики».
5.  Рефлексия
- Что вам Больше всего запомнилось с урока?
- Что вы посоветуете друзьям?
- Что нового вы узнали?
- Какие правила будете соблюдать на улицах нашего села?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Лиса в деревне" 2 класс

extracted_text:
Учебно-исследовательская работа «Лиса в деревне»

Выполнил ученик 2 класса
филиала МБОУ
 «СОШ им.Г.Г.Гарифуллина
 с.Сардек-Баш»
в селе Новый Сардек
Кукморского района
Республики Татарстан
Шакиров Равиль
Содержание
Встреча с лисой
СОДЕРЖАНИЕ
Проблема:Что за зверь  лиса? Почему и когда самый популярный герой сказок может быть опасной?
Красивая
Рыжая
Хитрая
Ловкая
Пышная
Стройная
Изящная
Наблюдательная
Сообразительная
Сильная
Хороший охотник
СОДЕРЖАНИЕ
Пути решения проблемы
Изучение о лисе по интернету: какая она лиса,какую пользу приносит, интересное о лисе. Что означает лиса в деревне,которая не боится людей?
Ходил в библиотеку,читал сказки о лисе.
Посмотрел видеофильм,как лиса ловит мышей.
Расспрашивал жителей деревни о лисе,почему она опасно,что они делают при виде его в деревне.
Встреча с ветеринаром.
Защита презентации.

СОДЕРЖАНИЕ
Любимые cказки о лисе
    Лиса и дрозд
       Кот и лиса
Лиса и журавль
Заюшкина избушка
Колобок
Лиса и волк
СОДЕРЖАНИЕ
Уничтожением большого количества грызунов лиса приносит пользу сельскому хозяйству.
СОДЕРЖАНИЕ
При ловле мышей лисы всегда производят прыжок в направлении северо-востока
Лиса любит рыбу , а лисята в младенчестве очень похожи на волчат .
СОДЕРЖАНИЕ
Лиса-носитель бешенства
У бешеной лисы обиль-
ное слюноотделение,
слезотечение, светобоязнь,
водобоязнь,агрессивность.

У бешеной лисы обиль-
ное слюноотделение,
слезотечение, светобоязнь,
водобоязнь,агрессивность.

У бешеной лисы обиль-
ное слюноотделение,
слезотечение, светобоязнь,
водобоязнь,агрессивность.
Лучше не трогать её, особенно следить,чтобы слюна не попадала на ранки. У людей бешенство не излечимо.

СОДЕРЖАНИЕ
Что означает лиса в деревне?
   Лисы с бешенством теряют осторожность  и приходят в деревню, на дачу, к людям. И часто ведут себя не агрессивно, а как ручные. Как будто пришли за помощью... Если вы  видите дикое  животное (лису, волка, енота, любого грызуна), которое не боится человека,ни в коем случае не надо к нему подходить.

СОДЕРЖАНИЕ
Болезнь бешенство
 Бешенство - неизлечимая болезнь, от которой ежегодно в мире гибнет по 30 тысяч человек.
Первые признаки болезни проявляются на месте укуса: рубец припухает, краснеет, на укушенном участке тела появляются зуд и боли. Далее температура, снижение аппетита, общее недомогание...
Основной источник бешенства в России все-таки не кошки-собаки, а дикие животные, прежде всего лисы, ежи.

СОДЕРЖАНИЕ
28 сентября- Всемирный день борьбы с бешенством.
Во всем мире известно лишь три (!) случая успешного лечения бешенства после развития симптомов, и не стоит надеяться, что вы ( если что) станете четвертым счастливчиком.

Спасти от бешенства может только вакцинация.

Это метод профилактики - введение специальной вакцины против бешенства, не позднее 14-го дня от момента укуса.

СОДЕРЖАНИЕ
Если вас укусила лиса?
1)немедленно промыть место укуса мылом. Мыть надо довольно интенсивно, в течение 10 минут. Глубокие раны рекомендуется промывать струей мыльной воды.
2) Сразу же обратиться в ближайший травмпункт,в деревне в медпункт.
3)Сообщить врачу,взрослым информацию: описание животного, его внешний вид и поведение, наличие ошейника, обстоятельства укуса.

СОДЕРЖАНИЕ
Использованные интернет-ресурсы:
http://www.myshared.ru/slide/299295/
http://www.wildportal.ru/lisa/545_lisa.html
http://xn--80ahlydgb.xn--p1ai/animals/fox.php
СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ
1.Встреча с лисой.
2.Проблема проекта.
3.Пути решения проблемы.
4.Любимые сказки  о лисе.
5.Польза лисы.
6.Это интересно.
7.Лиса-носитель бешенства.
8.Что означает лиса в деревне?
9.Болезнь бешенство.
10.Всемирный день борьбы с бешенством.
11.Если вас укусила лиса.
12.Литература.


title: Конспект урока "Неполные квадратные уравнения" 8 класс

extracted_text:
                         Урок по алгебре в 8 классе

                                 Тема урока:

                       «Неполные квадратные уравнения»

                     Учебник «Алгебра 8» Ю.Н.Макарычев,
                    Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова

                                                      Подготовила и провела:
                                              Рябчикова Валентина Михайловна
                                                          учитель математики

Цели:

    • Познакомить учащихся с понятием  «неполное квадратное уравнение»
    • Научить распознавать неполные квадратные уравнения
    • Научить кодировать информацию с помощью схем
    • Сформировать умение решать неполные квадратные уравнения разных видов
    • Развивать умение  анализировать, сравнивать, классифицировать
    • Развивать речь учащихся
    • Воспитывать самостоятельность, умение работать в паре
    • Прививать интерес к  математике

   Тип урока: изучение нового материала

   Метод обучения: проблемный с самостоятельным поиском решения

   Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная

   Оборудование: презентация, раздаточный материал (таблица), карточки  с
   разными
                                видами   неполных квадратных уравнений

   План урока:
     1. Самоопределение к деятельности
     2. Актуализация  знаний
     3. Постановка учебной задачи
     4. Открытие нового знания
     5. Первичное закрепление
     6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
     7. Рефлексия деятельности
     8. Домашнее задание

                                  ХОД УРОКА

|Деятельность учителя                      |Деятельность учащихся           |
|I Самоопределение к деятельности.         |                                |
|                                          |                                |
|Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас на|                                |
|уроке математики.                         |                                |
|Для чего мы с вами собрались здесь?       |Чтобы узнать что-то новое,      |
|Да, верно.                                |получить новые знания.          |
|Хочу напомнить вам: «Знания – самая       |                                |
|прочная жизненная основа». Слайд 1        |                                |
|Особенно если эти знания добыты           |                                |
|собственным трудом.                       |                                |
|Сегодня на уроке вам предстоит сделать    |                                |
|маленькое открытие                        |                                |
|II. Актуализация знаний.                  |                                |
|Для этого выполним подготовительную       |Фронтальная работа              |
|работу.                                   |                                |
|№1. Разложите на множители                |                                |
|(Какие способы разложения многочлена на   |                                |
|множители вы знаете)                      |Вынесение общего множителя за   |
|                                          |скобку, применение формул       |
|                                          |сокращенного умножения,         |
|                                          |группировка с последующим       |
|                                          |вынесением общего множителя за  |
|                                          |скобку                          |
|                                          |а) у(у+1)            в) (3х –   |
|а) у2 + у                 в) 9х2 - 16     |4)(3х + 4)                      |
|б) 3х2 – 15х           г) у2 – 6у + 9     |б)3х(х – 5)         г) (у – 3)2 |
|Слайд 2                                   |                                |
|№2. Решите уравнения:                     |Учащиеся проговаривают решение  |
|а) 5х2 = 0                                |вслух.                          |
|б) х(х + 8) = 0                           |                                |
|в) -4z2 = 0                               |                                |
|г) у2 – 16 = 0                            |                                |
|д) 2z2 – 10 = 0                           |                                |
|е) 6х2 – 5х = 0                           |                                |
|ж) 2у2 – 3у + 5 = 0   Слайд 3             |                                |
|Остается  нерешенным уравнение ж).        |Не знаем способа решения        |
|Почему не решаете последнее уравнение?    |Квадратное                      |
|Как называется это уравнение?             |                                |
|Способ решения квадратного  уравнения мы  |                                |
|выясним на следующем уроке. А сейчас дайте|Уравнение вида ах2 + вх + с = 0,|
|определение квадратного уравнения.        |где х – переменная, а,в,с –     |
|                                          |некоторые числа, причем а ( 0,  |
|                                          |называется квадратным           |
|Назовите коэффициенты этого квадратного   |                                |
|уравнения                                 |а = 2, в = -3, с = -2           |
|В определении квадратного уравнения ничего|                                |
|не говорится о коэффициентах в и с. Могут |                                |
|они быть равны нулю?                      |Да.                             |
|А остальные уравнения можно назвать       |                                |
|квадратными? Как это проверить?           |Надо проверить, имеет ли оно вид|
|                                          |ах2 + вх + с = 0, где а ( 0     |
|Проверьте. Слайд 4                        |                                |
|Назовите коэффициенты квадратных          |                                |
|уравнений.                                |                                |
|Слайд 5                                   |Да.                             |
|Значит, все эти уравнения  являются       |В левой части меньше слагаемых  |
|квадратными?                              |(и т. д.)                       |
|А чем они отличаются от уравнения 2у2 –   |                                |
|3у+5= 0?                                  |                                |
|III Постановка учебной задачи             |                                |
|Что бы вы хотели узнать об этих квадратных|                                |
|уравнениях?                               |                                |
|Да. Эти уравнения называются неполные     |Имеют ли они особое название?   |
|квадратные уравнения.                     |                                |
|Итак, тема нашего урока «Неполные         |                                |
|квадратные уравнения» Слайд 6             |                                |
|                                          |                                |
|Когда появляется новый вид уравнения, что |                                |
|мы о нем должны узнать?                   |Записывают тему урока в тетрадь.|
|                                          |                                |
|Значит, подводя итог всему сказанному,    |                                |
|цель урока такова (на доске появляется    |                                |
|запись):                                  |Предлагают (Определение, виды   |
|Узнать определение                        |(если есть), количество корней, |
|Научиться распознавать среди других       |способы решения)                |
|Научиться решать                          |                                |
|IV. Открытие нового знания.               |                                |
|Мы с вами выяснили, что все эти уравнения |                                |
|являются квадратными. Значит, их можно    |                                |
|получить из квадратного уравнения?. Какого|Да.                             |
|вида квадратное уравнение?                |ах2 + вх + с = 0, а ( 0         |
|Выясним, какие условия должны выполняться,|                                |
|чтобы квадратное уравнение стало неполным?|                                |
|Сгруппируйте неполные квадратные уравнения|                                |
|(по вешнему виду).                        |Карточки с написанными          |
|                                          |уравнениями, учащиеся           |
|                                          |«разбивают» на группы):         |
|                                          |х2 + 8х = 0        у2 –16 = 0   |
|                                          |5х2 = 0                         |
|                                          |6х2 – 5х = 0       2z2 + 10 = 0 |
|Обозначив коэффициенты буквами а, в, с,   |-4z2 = 0                        |
|запишите в общем виде неполные квадратные |                                |
|уравнения каждого вида.                   |ах2 + вх = 0        ах2 + с = 0 |
|                                          |ах2 = 0                         |
|                                          |                                |
|Попробуйте дать определение неполного     |                                |
|квадратного уравнения                     |                                |
|Проверим, не ошиблись ли вы. Стр.112      |Пробуют дать определение        |
|учебника.                                 |неполного  квадратного уравнения|
|                                          |                                |
|Поработайте в парах и выделите ключевые   |                                |
|слова в определении неполного квадратного |Читают вслух определение        |
|уравнения.                                |неполного квадратного уравнения.|
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|Итак, чтобы распознать неполное квадратное|Выделяют ключевые слова.        |
|уравнение, мы должны проверить            |Квадрат, равенство нулю         |
|существенные признаки. Это должно быть: 1)|коэффициентов в или с           |
|уравнение , 2) квадратное (вид ах2 + вх + |                                |
|с = 0, а ( 0)                             |                                |
|и 3) коэффициент в или с должен быть равен|                                |
|нулю                                      |                                |
|Давайте покажем это с помощью  схемы Слайд|                                |
|7                                         |                                |
|ах2 + вх + с = 0, а ( 0                   |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|в ( 0, с = 0           в = 0, с ( 0       |Учащиеся повторяют виды неполных|
|в = с =0                                  |квадратных уравнений в          |
|ах2 + вх = 0          ах2 + с = 0         |зависимости от равенства нулю   |
|ах2 = 0                                   |коэффициентов в или с           |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|Попробуйте распознать неполные квадратные |                                |
|уравнения, собранные в таблице. Поставьте |Работают с таблицей (карточка)  |
|+, если вы согласны с утверждением и -,   |                                |
|если не согласны.                         |                                |
|                                          |                                |
|объект                                    |                                |
|Ур-ие                                     |                                |
|Квад                                      |                                |
|ратное уравне                             |                                |
|ние                                       |                                |
|Коэф                                      |                                |
|фи                                        |                                |
|ци                                        |                                |
|енты                                      |                                |
|Непол                                     |                                |
|ное                                       |                                |
|кв                                        |                                |
|ур-ие                                     |                                |
|                                          |                                |
|5х+7=0                                    |Приводят примеры( записывают    |
|                                          |уравнения там, где ранее        |
|                                          |«разбили» неполные квадратные   |
|                                          |уравнения на группы) называя    |
|                                          |коэффициенты в и с (= 0)        |
|                                          |По очереди на доске,            |
|12х2+3х                                   |проговаривая решение            |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|4х2+х+6=0                                 |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|-8х2+2,4=0                                |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|0х2-40х=0                                 |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|9х-3х2=0                                  |                                |
|                                          |Определить вид неполного        |
|                                          |квадратного уравнения и         |
|                                          |действовать по схеме.           |
|                                          |Если в=0,с( 0, то..             |
|                                          |Если в( 0, с=0, то…             |
|0=19х2                                    |Если в=с=0, то…                 |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|17х2-6=17х2+х                             |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|44х2+5=11х+5                              |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|Проверим, что у вас получилось. Слайд 8   |                                |
|Приведите свои примеры неполных квадратных|                                |
|уравнений                                 |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|Давайте решим несколько неполных          |                                |
|квадратных уравнений из таблицы (или      |                                |
|уравнений, предложенных учащимися)        |                                |
|-8х2+2,4=0                                |                                |
|3х2-9х=0                                  |                                |
|0=19х2                                    |                                |
|Вернемся к схеме и запишем способы решения|                                |
|неполных квадратных уравнений каждого     |                                |
|вида.                                     |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|ах2 + вх + с = 0, а ( 0                   |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|в ( 0, с = 0           в = 0, с ( 0       |                                |
|в = с =0                                  |                                |
|ах2 + вх = 0          ах2 + с = 0         |                                |
|ах2 = 0                                   |                                |
|х(ах+в)=0             ах2 = - с           |                                |
|х2=0                                      |                                |
|х=0или ах+в=0    х2 = - с/а               |                                |
|х=0                                       |                                |
|х=-в/а     -с/а>0 2 кор       1 корень,   |                                |
|рав                                       |                                |
|2 разных корня    х1= ( - с/а          ный|                                |
|нулю                                      |                                |
|х2=( - с/а                                |                                |
|2 противопо                               |                                |
|ложных корня                              |                                |
|-с/а<0 –кор нет                           |                                |
|Слайд 9                                   |                                |
|Подведем итог. С чего надо начинать       |                                |
|решение неполного квадратного уравнения   |                                |
|V. Первичное закрепление материала        |Комментируют по очереди         |
|№515 (а, д), №517(б)                      |                                |
|Ребята, кому надо еще потренироваться в   |                                |
|решении похожих уравнений, чтобы получше  |                                |
|разобраться в алгоритме решения неполных  |                                |
|квадратных уравнений? Выполните №515 (г) и|                                |
|№ 517 (в, д).                             |                                |
|А кто считает, что он готов к решению     |                                |
|более сложных квадратных уравнений,       |                                |
|которые с помощью преобразований сводятся |Учащимся 1 группы работают      |
|к неполным? Выполните  №521 (а,в), 523 (г)|вместе с учителем, выясняя по   |
|                                          |ходу решения непонятные моменты.|
|                                          |Из 2 группы 3 ученика решают    |
|,                                         |самостоятельно на доске,        |
|                                          |остальные – в тетради.          |
|                                          |Взаимопроверка.                 |
|VI. Самостоятельная работа с самопроверкой|                                |
|по эталону.                               |                                |
|А сейчас, ребята,  проверьте сами себя,   |                                |
|научились ли вы решать неполные квадратные|                                |
|уравнения.                                |                                |
|Слайд 10                                  |                                |
|Решите уравнения.                         |Выполняют самостоятельную работу|
|2х2 – 18 = 0                              |                                |
|х2 + 9х = 0                               |                                |
|-12х2 = 0                                 |                                |
|4х2 – 11 = х2 -11 +9х                     |                                |
|(2х – 1)2 =1 – 4х                         |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|Ответы:                                   |                                |
|3 и -3                                    |Самопроверка (сверяют свои      |
|0 и -9                                    |ответы с ответами на слайде 10) |
|0                                         |                                |
|0 и 3                                     |                                |
|0                                         |                                |
|Оцените свою работу: 5 правильных ответов |                                |
|оценка «5», 4 – «4», у кого меньше        |                                |
|–поработаем на следующем уроке            |                                |
|VII. Рефлексия деятельности.              |Отвечают на поставленные        |
|Ребята, давайте вспомним:                 |вопросы, анализируют            |
|Какова тема нашего урока?                 |деятельность на уроке.          |
|Какие цели мы ставили?                    |                                |
|Достигли мы поставленных целей?           |                                |
|Удалось ли вам сегодня на уроке добыть    |                                |
|новые знания?                             |                                |
|Какие это знания?                         |                                |
|Каким способом вы их получили?            |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|VIII. Домашнее задание.  Слайд 11         |                                |
|                                          |                                |
|П.21                                      |                                |
|№ 518 или №521(б,в)                       |                                |
|По желанию: подготовить карточку по теме  |                                |
|«Неполные квадратные уравнения»           |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |                                |


title: Конспект урока "Сочетательный закон умножения" 4 класс

extracted_text:
МАТЕМАТИКА          4 класс             Дата:________________
Тема урока: Сочетательный закон умножения.
Цели урока: формировать устные и письменные  вычислительные  навыки учащихся
 Образовательная: познакомить с сочетательным свойством умножения, формировать умение применять его на практике. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.
Развивающая: развивать логическое мышление, творческие способности.
Воспитывающая: воспитывать ответственное отношение к работе, аккуратность
Тип урока: урок-практикум
Методы: деятельностный
Средства обучения: таблица, карточки индивидуального контроля
Прогнозируемый результат: уметь использовать  сочетательный  закон умножения в вычислениях

                                                                    План урока.
Организационный этап урока
Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Актуализация знаний
Изучение нового материала
Применение и закрепление изученного материала
Подведение итогов и результатов урока
Домашнее задание

       Содержание урока
1.Организационный этап урока.
Готовность класса к работе, организация внимания и внутренней готовности.
2. Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Выяснить степень усвоения заданного на дом материала, определить типичные недостатки в знаниях  и их причины.
3.  Актуализация знаний. Устная работа.
Сложите 208 и 8
Найдите сумму 297 и 380
Вычтите из 501 число 7
Найдите частное 270 и 6, 288 и 8
Во сколько раз 315 больше 9?
На 1 кв.м поля вносят 6 кг удобрений. Сколько кг удобрений вносят на 1 а? на 1 га?
4. Изучение нового материала
Постановка проблемы: Как число умножить на произведение чисел?
          **       Стр. 124,  № 2
          **       Стр. 124,  № 3
5. Применение и закрепление изученного материала
                В задачах на повторение закрепляются изученные формулы, отрабатываются вычислительные навыки, в том числе приемы действий с многозначными числами, решают составные уравнения, примеры на порядок действий. Все это обеспечивает непрерывное развитие всех содержательно – методических линий курса и подготовку к изучению следующих вопросов.
Стр. 124,   № 6
Стр. 124,   № 9
Реши:		260.100 : 90		351.500 :  500
3.098 * 75	6345 * 38	4290 * 60
Найди значение выражения: 400.000 – (537 + 163) * 196 =

6. Итог урока: Чему учились на уроке?
7.  Домашнее задание:


title: Образцы проверочных работ в 8 классе по русскому языку

extracted_text:
|Образцы проверочных работ в 8 классе               |
|                                                   |
|Развиваем орфографическую и пунктуационную зоркость|
|                                                   |
|12.05.2015                                         |
|                                                   |
|Учитель русского языка и литературы Чаповская      |
|И.П.МБОУСОШ №8 г.Конаково                          |

                            Проверочная работа №1

         1)Вечерние сумерки. 2)Крупный мокрый снег  лениво  кружится  около
         только что
         зажженых  фонарей  и  тонким  мягким  плостом  лажится  на  крыши,
         лошадинные спины, плечи, шапки. 3)Извозчик Иона Потапов  весь  бел
         как привидение.4) Он согнулся, насколько только возможно согнуться
         живому телу, сидит на козлах и не  шевельнется.5)  Упади  на  него
         целый  сугроб,  то  и  тогда  бы,  кажется,  он  не  нашел  нужным
         стряхивать  с  себя  снег...6)   Его   лошаденка   тоже   бела   и
         неподвижна.7)   Своею   неподвижностью   угловатостью    форм    и
         палкообразной прямизною ног она даже вблизи  похожа  на  копеечную
         пряничную  лошадку.8)  Она  по  всей  вероятности,  погруженна   в
         мысль.9) Кого оторвали от  плуга,  от  привычных  серых  картин  и
         бросили сюда в этот омут, полный  чудовищных  огней,  неугомонного
         треска и бегущих людей, тому нельзя не думать...
      10)  Иона и его лошаденка не двигаются с места уже  давно.11)  Выехали
      они со двора еще до обеда, а почина всё нет и нет12). Но вот на  город
      спускается вечерняя мгла13). Бледность фонарных  огней  уступает  свое
      место живой краске и уличная суматоха становится шумнее.
                                  Задание№1

      1.Найди 5 орфографических ошибок. Выпиши эти слова и рядом  правильное
      написание. Дай полный обоснованный ответ ответ (теория).
      2.Найди 3 пунктуационные ошибки,  запиши  предложения  в  исправленном
      виде и докажи выбор своего ответа (теория).
      3.Укажи номера односоставных  предложений  и  вид  этих  односоставных
      предложений, выделить в них грамматическую основу.
      4. Укажи номера предложений с вводными словами.
      5. Укажи номер предложения в котором есть сравнение.
      6.Укажи № предложения с инверсией.
      7. Выдели грамматическую основу в 6 предложении.
      8.Среди предложений 10-13 найдите метафору и запишите этот пример.
      9.Среди  9-13   предложений   найдите   предложение   с   обособленным
      согласованным определением.Укажите № этого предложения.
      10. Почему слово БЛАГОДАРЯ заслуживает особого внимания?  Ответьте  на
      это вопрос, опираясь на предложенные предложения (знаки препинания  не
      расставлены).
      1) Благодаря статьям  академика  Д.С.Лихачёва  молодёжь  узнала  много
      интересного, что расширяет кругозор.
      2) Старый ослепший мастер Григорий долго всматривался в  знакомый  дом
      благодаря бабушку за постоянную заботу и помощь.
      11. Подумай  над  «хитрым»  словом  ОДНАКО.  Ответ  –опору  найдёшь  в
      следующих предложениях (знаки препинания не расставлены).
      1) Однако стоит подумать над словами словами И.А.Гончарова о Чацком.
      2) Анне Сергеевне нравился Базаров однако она решила  что  спокойствие
      дороже.
      3) Ионе однако никто не посочувствовал его горю.
                                 Задание №2

      Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста
      А.М. Пешковского: « У каждой части речи свои достоинтва».
      Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанноготекста.

      Проверочная работа №2

1)Было похоже, что он хочет что то расказать.2) У  людей,  живущих  одиноко,
всегда бывает на душе что-нибудь такое, что они  охотно  бы  расказали.3)  В
городе  холостяки  нарочьно  ходят  в  баню  и  в  рестораны,  чтобы  только
паговорить, и иногда рассказывают банщикам или официантам  очень  интересные
истории, в деревне же обыкновенно они изливают душу  перед  своими  гостями.
4)Теперь в окна было видно серое небо и деревья, мокрые от  дождя,  в  токую
погоду некуда было деваться  и  ничего  больше  не  оставалось,  как  только
рассказывать и слушать.
5)— Я живу в Софьине и занимаюсь хозяйством уже давно, — начал Алехин,  —  с
тех пор,  как  кончил  в  университете.6)  По  воспитанию  я  белоручка,  по
наклонностям — кабинетный человек, но на имении, когда я приехал  сюда,  был
большой долг, а так как отец мой задолжал отчасти потому, что  много  тратил
на мое образование, то я решил что не уеду отсюда и буду работать,  пока  не
уплачу этого долга. 7)Я решил так и начал тут работать,  признаюсь,  не  без
некоторого отвращения.8) Здешняя земля дает  не  много,  и,  чтобы  сельское
хозяйство было  не  в  убыток,  нужно  пользоваться  трудом  крепостных  или
наемных батраков, что почти одно и то же, или же  вести  свое  хозяйство  на
крестьянский лад, то  есть  работать  в  поле  самому,  со  своей  семьей.9)
Середины тут нет.10) Но я тогда  не  вдавался  в  такие  тонкости.11)  Я  не
оставлял в покое ни одного клочка земли я  сгонял  всех  мужиков  и  баб  из
соседних деревень, работа у меня тут кипела неистовая;  я  сам  тоже  пахал,
сеял, косил и при этом скучал и брезгливо морщился, как  деревенская  кошка,
которая с голоду ест на огороде  огурцы;  тело  мое  болело,  и  я  спал  на
ходу.12) В первое время мне казалось, что эту рабочую  жизнь  я  могу  легко
помирить со своими культурными привычками; для этого стоит только, думал  я,
держаться в жизни известного внешнего порядка.13) Я поселился тут наверху  в
парадных комнатах, и завел так, что после  завтрака  и  обеда  мне  подавали
кофе с ликерами и, ложась спать, я читал на  ночь  «Вестник  Европы».14)  Но
как-то пришел наш батюшка, отец  Иван,  и  в  один  присест  выпил  все  мои
ликеры; и «Вестник Европы» пошел тоже к поповнам, так  как  летом,  особенно
во время покоса, я не успевал добраться до своей постели и засыпал  в  сарае
в санях или где-нибудь в лесной сторожке — какое уж тут чтение?15)  Я  мало-
помалу перебрался вниз, стал обедать в людской кухне, и из  прежней  роскоши
у меня осталась только вся эта прислуга, которая еще служила  моему  отцу  и
которую уволить мне было бы больно.

                                  Задание№1
      1).В 1-м абзаце найди  5 орфографических ошибок. Запиши  эти  слова  в
      исправленном виде и ответ обоснуй (теория).
      2) Найди 3 пунктуационные ошибки, запиши №№ предложений с  ошибками  и
      докажи правильную расстановку знаков препинания.
      3) Выпиши из текста 7 слов с приставками  и  объясни  их  правописание
      (теория).
      4)  Выпиши  по  одному  примеру  все  части   речи(самостоятельные   и
      служебные) и укажи, какой частью речи они являются.
      5) Укажи № предложения с обособленным согласованным определением.
      6) Укажи № предложения с однородными членами  и  составь  схему  этого
      предложения.
      7) Выпиши по одному примеру словосочетаний (согласование,  управление,
      примыкание).
      8)  Среди  предложений  13-15  найди  предложение  с   несогласованным
      определением и запиши определяемое слово+несогласованное  определение.
      9) Среди предложений 7-10 найди предложение с  вставной  конструкцией.
      Напиши № этого предложения.
      10)  Среди  предложений  9-11  найди  предложение   со   сравнительным
      оборотом.

                                 Задание №2
      Напишите сочинение-миниатюру( на примере  данного  текста),  раскрывая
      смысл высказывания современного учёного  С.И.Львовой:  «Пунктуационные
      знаки имеют своё определённое назначение  в  письменной  речи.  Как  и
      каждая нота, пунктуационный  знак  имеет  своё  определённое  место  в
      системе письма, имеет  свой  неповторимый  «характер».  Аргументируйте
      свой ответ 2 примерами из текста.

                                 Литература.
      1.Рассказы А.П.Чехова «Тоска» и «О любви».
      2.ФИПИ. Типовые экзаменационные варианты под редакцией И.П.Цыбулько.
      Москва 2015год
        3. Русский язык. Орфография и пунктуация. Розенталь Д.Э. М.:2011

      -----------------------
Йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъ
фывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэя
чсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцук
енгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфыва
пролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсми
тьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцук

енгПрП

шщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапро
лджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьб
юйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзх
ъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэ
ячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцу
кенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфыв
апролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсм
итьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенг
шщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапро
лджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьб
юйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзх
ъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэ
ячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцу
кенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфыв
апролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсм
итьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенг
шщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапро
лджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьб
юйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзх
ъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэ
ячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцу
кенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфыв
апролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсм
итьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенг
шщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапро
лджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьб
юйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзх
ъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэ
ячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцу
кенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфыв
апролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсм
итьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъчсмитьбюйцукенгшщзхъфывапро
лджэячсукенгшщзхъфывапролджэячс


title: Конспект урока "А. Л. Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз»" 2 класс

extracted_text:
            МОУ «Мамоновская основная общеобразовательная школа»
                     Пронского района Рязанской области

                                Открытый урок
                     по литературному чтению во 2 классе
на тему: А.Л. Барто. «Дело было в январе»,
С. Дрожжин. «Улицей гуляет Дедушка Мороз».

                                    Провела: учитель начальных классов
                                                  Баранова Нина Владимировна

                            2012-2013 учебный год

Тема урока: А.Л. Барто. «Дело было в январе»,
С. Дрожжин. «Улицей гуляет Дедушка Мороз».
Цели урока:  Обучающие:  ознакомить  детей  с  произведением  А.Л.  Барто  и
С..Дрожжина;
Развивающие: отрабатывать навыки выразительного  чтения;  развивать  память,
внимание и умение работать в группах;
Воспитательные:  воспитание  любви  к  природе,  к  родному  краю;  привитие
интереса к чтению; расширение кругозора.
Оборудование: использование презентации «Улицей гуляет Дедушка Мороз».
                                 Ход урока:
  1. Организационный момент.
  2. Проверка домашнего задания. Пересказ сказки «Новогодняя быль»  от  лица
     Ёлочки.
  3. Постановка цели урока.
- Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с  произведениями  писателей  А.Л.
Барто и С. Дрожжина.
4. Изучение нового материала.
А) Актуализация знаний учащихся.
Использование презентации.
  1. слайд, 2 слайд.
-Когда наступает зима?
3 слайд.
Вставь пропущенное слово.
« Как на речке изумрудные мосты,
Но а в поле белоснежные холсты.
В заметенном студёном……….
Семь погод все куролесят на дворе».
Проверь себя.
4 слайд.
Вставь пропущенное слово.
«Дуют ветры в ……….,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Лёгкая позёмка».
Проверь себя.
5 слайд.
Вставь пропущенное слово.
«В ……..,……….
Много снега на дворе».
Проверь себя.
6 слайд.
Исправь ошибку.
Декабрь.
Февраль.
Январь.
7 слайд.
Проверь себя.
Декабрь.
Январь.
Февраль.
8 слайд.
-Отгадайте  загадки.  Отгадки  помогут  вам   узнать,   кто   будет   героем
стихотворения.
1.Зимой белый, летом серый. ( Заяц)
2.Серовато, зубовато –
По полю рыщет,
Телят, ягнят ищет. (Волк)
9слайд, 10 слайд.
(На экране иллюстрация к стихотворению)
5. Работа над произведением.
Первичное чтение.
-Понравилось ли вам стихотворение?
-Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?
-Были ли вы рады за зайчат?
-Как зайчатам удалось перехитрить волка?  (  Они  спрятались  на  ёлке,  как
игрушки, и волк их не заметил.)
-Похоже ли это произведение на сказку? Докажи.
-Какие чудеса могут происходить в новогоднюю ночь?
-Знаете ли вы, откуда пошла традиция, наряжать ёлку под Новый год?
Учитель.
Обычай украшать деревья существовал  у  наших  предков  ещё  до  наступления
новой эры. В те времена считалось, что в ветвях деревьев нашли приют  добрые
и  злые  духи,  а  для  того  чтобы  договориться  с  ними  приносили  дары,
развешивая их на ветвях.
Елку впервые стали украшать в  16  веке  в  Эльзасе  (тогда  он  принадлежал
Германии, а сейчас это часть Франции). В протестантских  странах  существует
легенда о том, как Мартин Лютер возвращался домой в ночь накануне  Рождества
(1513г.),  он  был  настолько  поражен  красотой  звездного  неба,  что  ему
показалось, будто  звездами  украшены  и  ветви  дерева.  Придя,  домой,  он
развесил на елке звезды и свечи.
Со временем появились новые игрушки: шар в виде солнца, который  прикрепляли
на  верхушку  елки.  Некоторый  период  было  строго  определено  количество
свечей: 12 – количество месяцев в году. В Скандинавии  делали  украшения  из
соломы в виде снежинок, звезд, фигурок.  Использование  соломы  должно  было
способствовать урожаю.  В  18  веке  праздничная  елка  распространилась  из
Эльзаса по всей Европе и к 20 веку завоевала весь мир.
В Англии в 1841 году  королевой  викторией  был  издан  декрет,  разрешавший
празднование  нового  года  с  разукрашенной  елкой.  А  первая  елка   была
установлена на площади перед королевским дворцом.
Во Франции елка появилась при дворе короля  Луи-Филиппа,  который  установил
ее   по   просьбе   невестки,   по    происхождению    немки    лютеранского
вероисповедания.
В тропических странах елки делали из фанеры и украшали рисовой соломкой.
В России же первое новогоднее торжество состоялось в Москве в  честь  нового
1700  года.  Но  в  1918  году  елка  была  запрещена  на   17   лет   из-за
принадлежности к рождеству.
6. Физкультминутка.
7. Закрепление нового материала.
Выразительное чтение стихотворения «Дело было в январе»
Работа в парах.
Чтение произведения вслух.
11слайд.
-Отгадайте  загадки.  Отгадки  помогут  вам  узнать,  о  чём  будет   второе
стихотворение.
1.Не колючий,
Светло-синий,
По кустам развешан……(Иней)
2. Он вошел – никто не видел,
Он сказал – никто не слышал.
Дунул в окна и исчез,
А на окнах вырос лес. (Мороз)
12 слайд.
-Прочитайте название следующего произведения.
(На экране иллюстрация к произведению)
8. Работа над произведением «улицей гуляет Дедушка Мороз»
-Прочитай произведение.
-Каким ты представляешь  Дедушку  Мороза  при  чтении  этого  стихотворения?
(словесное рисование)
-Обрати внимание, как поэт оживил Дедушку Мороза?
Подготовься к выразительному чтению произведения.
Работа в парах.
Выразительное чтение произведения «Улицей гуляет Дедушка Мороз».
13 слайд.
Поиграем.
Кто и как может создать картину зимы?
Поэт, писатель, художник, музыкант. ( Красками, звуками, словами)
14 слайд.
Проверь себя.
Поэт, писатель – словами.
Художник – красками.
Музыкант – звуками.
15 слайд.
9. Домашнее задание.
Придумай свою новогоднюю историю.
Подготовь выразительное чтение произведения по выбору.
10. Итоги урока.
-О каком празднике мы сегодня говорили?
-Вспомните, откуда пошла традиция, наряжать елку?
-Какое настроение будет у вашего рисунка?
-Какие краски вы выберите для своей картины?


title: Конспект урока "Оценка количественных параметров текстовых документов"

extracted_text:
Тема: Оценка количественных параметров текстовых документов
Цели: научиться вычислять информационный объем текстовой информации, обеспечивая достижения
Результаты:
предметные:
развитие умений оценивать количественные параметры текстовых документов;
научиться измерять объем текстовой информации;
метапредметные:
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
оценивание своих учебных достижений
личностные:
развитие  навыков самостоятельной работы с учебным материалом с использованием информационных технологий;
умение хорошо говорить и легко выражать свои мысли;
развитие интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников, навыков межличностного взаимодействия и сотрудничества учащихся, коммуникативных умений;
развитие внимания;
формирование навыков здорового образа жизни.
Оборудование: учебник Информатика и ИКТ для 8 класса, Босова Л. Л., ПК учителя и мультимедиа проектор, ПК учащихся, инструкция для работы в группах.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Ход урока
Организация класса (1 мин)
Приветственное слово учителя, проверка готовности к уроку учащихся.
Актуализация знаний.
Продолжите: Известно, что текстовая информация воспринимается человеком лучше, если она …  (визуализирована)
Постройте схему (слайд )
Какие правила необходимо соблюдать при оформлении таблицы?
Какая программа служит для распознавания текста? (Fine Reader)
Постановка темы и целей урока
Сегодня на уроке вы узнаете, как компьютер «видит» текст и как он закодирован в нем, научитесь определять информационный объем текста, а так же выполните практическую работу.
Изучение нового материала
 Текстовая информация, как и любая другая, хранится в памяти компьютера в двоичном виде. Для этого каждому символу ставится в соответствие некоторое неотрицательное число, называемое кодом символа, и это число записывается в память ЭВМ в двоичном виде. Конкретное соответствие между символами и их кодами называется системой кодировки.
В современных ЭВМ, в зависимости от типа операционной системы и конкретных прикладных программ, используются 8-разрядные и 16-разрядные коды символов.
Использование 8-разрядных кодов позволяет закодировать 256 различных знаков, этого вполне достаточно для представления многих символов, используемых на практике. При такой кодировке для кода символа достаточно выделить в памяти один байт.
В персональных компьютерах обычно используется система кодировки ASCII (American Standard Code for Information Interchange — американский стандартный код для обмена информации). Он введен в 1963 г. и ставит в соответствие каждому символу семиразрядный двоичный код. Легко определить, что в коде ASCII можно представить 128 символов.
В системе ASCII закреплены две таблицы кодирования базовая и расширенная. Базовая таблица закрепляет значения кодов от 0 до 127, а расширенная относится к символам с номерами от 128 до 255.
Так же для кодирования символов применяется таблица Unicode, в которой один символ кодируется 2 байтами.
Далее с учениками выполняется решение нескольких задач из учебника. Здесь же, ученики записывают формулу Хартли.
Практическая работа
Учащиеся выполняют практическую работу по группам. В каждой группе по 4 человека. Роль каждого они распределяют сами, согласно предложенной им схеме.
Задание. Заключенные концентрационного лагеря Бухенвальд получают сообщение, что в сторону лагеря движутся освободительные силы союзников. Они понимают, что фашисты скорее уничтожат пленных, нежели позволят им оказаться на свободе. Необходимо срочно организовать восстание, для этого передать сообщение о времени начала действий всем заключенным.
Через какое время все заключенные получат сообщение, если один стук занимает 1 секунду и используется алфавит  57 символов.

Что вы уже знаете:
2^i=N, где
I – длина кода для одного символа
N – мощность алфавита (количество символов в нём)
Сообщение, передаваемое всем заключенным Бухенвальда:
«Фашистская Германия, потрясшая мир чудовищными зверствами, под натиском Красной Армии, войск союзников и тяжестью своих преступлений, рвется по частям.
Вена окружена. Войска Красной Армии наступают на Берлин. Союзники в 40 километрах от Ганновера, взяли Вюттербюрг, Зуль, Готу, ведут бои за Эрфурт...
Кровавый фашизм, озверелый своими поражениями, в предсмертных судорогах пытается уничтожить нас. Но часы его жизни сочтены! Настал момент расплаты!
Военно-политическое руководство подпольной организации лагеря дало приказ в 3 часа 15 минут начать последнюю беспощадную борьбу с фашизмом. Все как один на борьбу за свое освобождение! Смерть фашистским зверям!
И будет проклят тот, кто, забыв свой долг, спасует в этой последней, беспощадной борьбе. Наш путь героический. В этой героической борьбе победа будет за нами.
Все как один, подчиняясь военной дисциплине, распоряжениям и приказам командиров и комиссаров, презирая смерть, горя ненавистью к врагам, вперед трудным, но боевым путем к свободе! Смерть фашистским извергам!..
Да здравствует свобода!
Антифашистский подпольный центр.
11 апреля 1945 г.
1 час по западноевропейскому времени».
План расположения

Каждая группа представляет свои результаты.
Подведение итогов
Почему кодировки, в которых каждый символ кодируется цепочкой из восьми нулей и единиц, называют иначе однобайтовыми?
С какой целью была введена кодировка Unicode?
Какие формулы необходимо знать, чтобы вычислить информационный объем текста?
Домашнее задание
Параграф 4.6 в учебнике, задача № 7, 8


title: Изменения в КИМах 2017

extracted_text:
Изменения в КИМах 2017

Нет изменений структуры и содержания:
 → Русский язык
 → Математика (базовый и профильный уровни)
→ География
 → Информатика
→ Литература
Иностранные языки: нет изменений структуры и содержания. Уточнена
формулировка задания 3 устной части экзамена.
 История: нет изменений структуры и содержания. Изменён максимальный балл
за выполнение заданий 3 и 8 (2 балла вместо 1). Усовершенствованы
формулировка задания 25 и критерии его оценивания.
Обществознание: существенных изменений нет. Структура блока заданий части
1, проверяющего содержание раздела «Право», унифицирована по образцу
структуры блоков, проверяющих содержание других разделов курса: добавлено
задание 17 на выбор верных суждений, изменена нумерация заданий 18 (бывшее
17), 19 (бывшее 18). Задание 19 в том виде, как оно существовало в КИМ
предыдущих лет, исключено из работы. Биология: существенные изменения
Оптимизирована структура экзаменационной работы: 1. Из экзаменационной
работы исключены задания с выбором одного ответа.
 2. Сокращено количество заданий с 40 до 28.
3. Уменьшен максимальный первичный балл с 61 в 2016 г. до 59 в 2017 г.
4. Увеличена продолжительность экзаменационной работы с 180 до 210 минут.
 5. В часть 1 включены новые типы заданий, которые существенно различаются
по видам учебных действий: заполнение пропущенных элементов схемы или
таблицы, нахождение правильно указанных обозначений в рисунке, анализ и
синтез информации, в том числе представленной в форме графиков, диаграмм и
таблиц со статистическими данными. Химия: существенные изменения
Оптимизирована структура экзаменационной работы:
 1. Принципиально изменена структура части 1 КИМ: исключены задания с
выбором одного ответа; задания сгруппированы по отдельным тематическим
блокам, в каждом из которых есть задания как базового, так и повышенного
уровней сложности.
2. Уменьшено общее количество заданий с 40 (в 2016 г.) до 34.
 3. Изменена шкала оценивания (с 1 до 2 баллов) выполнения заданий базового
уровня сложности, которые проверяют усвоение знаний о генетической связи
неорганических и органических веществ (9 и 17).
 4. Максимальный первичный балл за выполнение работы в целом составит 60
баллов (вместо 64 баллов в 2016 году).
Физика: существенные изменения Изменена структура части 1 экзаменационной
работы, часть 2 оставлена без изменений. Из экзаменационной работы
исключены задания с выбором одного верного ответа и добавлены задания с
кратким ответом.


title: Исследовательская работа "Лиса в деревне" 2 класс

extracted_text:
Филиал МБОУ «СОШ им.Г.Г.Гарифуллина с.Сардек-Баш» в селе Новый    Сардек Кукморского района Республики Татарстан

          Учебно-исследовательская работа
                 «Лиса в деревне»

                                     Шакиров Равиль
                                     Руководитель Набиева Зульфия Мухаматзуфаровна
                                      2014 год

      В начале декабря мы с соседкой шли в школу.Около магазина нам дорогу перешла лиса.Сразу вспомнили русскую народную сказку «Петушок-золотой гребешок»,которую недавно изучили. Я превратился в «лису»:
-Петушок,петушок , золотой гребешок,
Маслена головушка,шёлкова бородушка,
Выгляни в окошко,дам тебе горошку!
Одноклассница подхватила:
-Несёт меня лиса за тёмные леса,
За быстрые реки,за высокие горы…
Лиса остановилась…Мы тоже.У неё потекли слёзы.
-Бедная,подумали мы.Есть хочет.
Лиса медленно прошла за магазином.Тут нас догнала наша учительница и велела немедленно уйти из этого места. В школе объяснила,что лиса может быть бешеной и укусить.К вечеру уже слышим,что лиса укусила одну тёту, и тёту увезли в больницу, а лису в лабораторию на проверку бешенства.
С этого дня я начал интересоваться лисой. Я знал,что лиса-хищник,живёт в лесу,хитрая,любит кур и зайцев.Думал,если лиса в деревне,то она пришла в гости,людей не боится,так как в последнее время люди не стреляют их, (мама говорит,в моде не лиса,а норка).
Гипотеза: если лиса в деревне,то это-большая проблема для жителей и животных деревни.В нынешнее время бешенство-очень актуальный вопрос.
Проблема:Что за зверь  лиса? Почему и когда самый популярный герой сказок может быть опасной?
Сначала я посоветовалась с классной руководительницей,составила план:
1.Изучал о лисе по интернету,ходил в библиотеку,искал ответы на эти вопросы:Какая она лиса?Приносит ли она пользу и стоит ли остерегаться её?Что означает лиса в деревне,которая не боится людей,всегда ли она бешеная,что делать если увидел и встретил лису в деревне.Самое страшное,что делать,если лиса укусила?Какую роль играют при этом бродящие собаки и кошки?
2.Расспрашивал жителей деревни о лисе,почему она опасно,что они делают при виде его в деревне.
3.Советы ветеринара.
4.Выводы о лисе.
1.О лисе нашёл и прочитал много интересного на сайте «РФ-Природа».
На сайте http://www.wildportal.ru/lisa/545_lisa.html посмотрел видео «Как лисы ловят мышей».  Очень удивился,когда узнал,что при ловле мышей лисы всегда производят прыжок в направлении северо-востока, вне зависимости от места обитания охотницы, времени суток ведения охоты и погодных условий.

Лиса - одна из самых популярных героинь детских сказок. Но как сказочный образ наделена чертами, свойственными этим животным в реальности. Лиса красива: пышный хвост, составляющий немного меньше половины длины тела, рыжая шуба и плутоватая узконосая мордочка с красивыми карими глазами. К тому же лиса стройна, изящна, у нее удлиненное туловище и стройные ноги, а размером она с небольшую собаку: весит 6-10 килограммов.
Лису называют еще рыжей, и это на самом деле так, только живот у нее белый, серый или чуть буроватый, а грудь светлая. Спина и бока в различных частях окрашены по-разному: от ярко-рыжей до серой. В северных лесах лисицы огненно-красные и больше, в лесостепи - желтовато-серые и меньше. Летний мех лисицы жесткий и короткий, в нем она выглядит поджарой, большеголовой и даже длинноногой, он лисе идет меньше, чем зимний. А к осени отрастает зимний мех - красивый, густой. Линяет лиса раз в год - весной.
Лису можно увидеть в тундре, лесах, степях, горах, на болотах, и там, где не ступала нога человека, и у сельских околиц. Удивительно хорошо приспосабливается этот зверь к самым разным условиям, однако предпочитает открытые колки леса, овраги, холмы, поля, лесостепи, не любит жить в глухой тайге, в многоснежных территориях и пустынях.
Движения лисы быстры и ловки. Несмотря на слабоватые ноги, лиса бегает очень резво. Что касается ловкости, достаточно сказать, что лисица способна поймать пролетающих над ней жуков. Обычный способ ее передвижения - неторопливая рысца, иногда она переходит и на шаг, останавливается, осматривается вокруг. При скрадывании добычи как будто ползет на брюхе, совершенно сливаясь с местностью. А от преследователя уходит большими прыжками, стремительно, запутывая следы.
Иногда можно заметить в лисьем поведении действия, напоминающие эпизоды из сказок. Например, к тетеревам, собравшимся на току на открытой поляне, лиса подходит удивительно хитро: делает вид, будто они ее нисколько не интересуют, даже не смотрит в их сторону; иногда приляжет, подремлет, а птицы теряют бдительность, занимаются своими делами - уж очень лиса хорошая актриса. А тем временем Патрикеевна на метр-другой к ним продвинется. Времени на игру лиса не жалеет: порой час-другой такое представление длится. Потом несколько молниеносных прыжков - и охота победоносно завершена.
Не многих животных величают по имени-отчеству. А вот лисицу часто величают именно так. Да еще и отчество у нее необычное - Патрикеевна. Лет примерно 600 назад жил князь по имени Патрикей Наримунтович, прославившийся своей изворотливостью и хитростью. С тех пор имя Патрикей стало равнозначно слову хитрец. А так как лиса издавна в народе считалась зверем очень хитрым, то как наследница знаменитого князя и получила отчество Патрикеевна.
Но если говорить честно - не по праву носит лисица это имя: не такая она уж хитрая. Конечно, когда дело идет о спасении жизни или о добывании еды, лиса бывает и хитрой и изворотливой. Живя часто радом с людьми, лисица многому набралась от них. Знает, например, кого и когда нужно бояться, а кого нет. Но все-таки лиса не самый хитрый и даже не самый осторожный зверь. Любопытство часто берет верх над осторожностью. Например, она подходит к незнакомому предмету и не может удержаться, чтобы не изучать его. Не может удержаться не зайти в какой-нибудь двор, чтобы внимательно осмотреть его. Поэтому часто попадает она в трудное положение. И если бы не умение маскироваться, если бы не острое зрение, слух и обоняние, плохо пришлось бы лисе.
Лисица - хороший охотник. Помимо наблюдательности и сообразительности, у нее прекрасная зрительная память, хорошее обоняние и острый слух. Пискнет чуть слышно мышь, а лиса слышит ее за сотню метров, прошелестит полевка по сухой траве под полуметровым слоем снега - и ее услышит. Хорошо лазает по кручам, плавает, а на берегу исключительно маневренна. Ее смекалка на охоте либо при бегстве от преследователей вызывает восхищение.
Лисица сможет залезть на дерево, если оно чуть наклонено или ветвится невысоко от земли. Лисица очень активна. Она до мельчайших подробностей знает свой охотничий участок, систематически его осмотрит. Зимой узорчатые цепочки ее следов причудливо пересекают поля, перелески, овраги, теряясь на дорогах и тропах и переплетаясь вокруг скирд соломы, копен сухих соевых стеблей, куч валежника и в других местах, где обитают мыши и полевки.
Существовало, да и сейчас еще существует мнение, что основная еда лис - зайцы. Конечно, лиса любит зайчатину, но догнать зайца она не может - где уж ей, коротконогой, угнаться за таким бегуном. Поэтому разговоры о том, что лисицы уничтожают много зайцев, совершенно ошибочны. Если же случайно наткнется лиса на растерявшегося зайца или на беспомощных зайчат, она, конечно, не упустит своего, но зайцы попадаются лисице не так уж часто. Впрочем, лисы прекрасно обходятся и без зайчатины. Подсчитано, что в рационе лисицы более трехсот различных животных - от насекомых до крупных птиц. И все же основная пища лисы - грызуны. Чтобы насытиться, лисице нужно поймать и съесть не менее двух десятков мышей и полевок в день. И там, где кормится лисица - а площадь ее кормового участка в среднем 10 километров в диаметре, - грызунов гораздо меньше, чем там, где лисиц нет. Представьте себе ослепительно белое поле, а на нем ярко-рыжий зверь. Пробежав немного легкой рысью, лисица останавливается, прислушивается, оглядывается и обдумывает дальнейшие шаги. Вдруг она насторожилась, немного прошла крадучись, потом взметнулось огненно-рыжее пламя и зверь нырнул в снег, оставив на поверхности только мельтешащий от азарта хвост. А через несколько секунд можно наблюдать трапезу: лиса с аппетитом лакомится мышью или полевкой. Кроме мышевидных грызунов, она ест ондатр, сусликов, птиц, пресмыкающихся, земноводных, падаль. У взморья поедает всевозможные дары моря от моллюсков до крупных млекопитающих. После дождей во множестве собирает дождевых червей. На мелководье успешно ловит рыбу, раков, достает ракушки. Случается, остается недоеденная добыча, и тогда лисица ее прячет, растаскивая по разным местам. Потом она эти запасы непременно найдет и съест.
Характерно, что, будучи типичным хищником, лисица с удовольствием ест ягоды, яблоки, кое-какие овощи.
У каждой пары лисиц есть свой индивидуальный кормовой участок. Его размеры зависят от обеспеченности кормами - обычно в пределах двух-шести квадратных километров. На своем индивидуальном участке лисица живет оседло и ревностно охраняет его. Охотится, как правило, в сумерках и ночью, днем ее можно увидеть только в малокормный период, чаще всего зимой, да еще летом, когда растут лисята. Норами лисица пользуется в основном во время выращивания потомства, а в остальное время предпочитает отдыхать на открытом месте: под корнями вывороченного дерева, в овраге, на копне сена.
По голосам можно отличить самца и самку. Самка делает тройной взлай и заканчивает его коротким воем, а самец лает чаще и больше, как собака. Уединившись, пары много играют, даже своеобразные танцы устраивают: лиса поднимается на задние лапы и ходит в таком положении мелкими шажками. От этого танца получил свое название фокстрот (слово "фокстрот" - английское и означает "лисий шаг").
Самцы лисиц - хорошие семьянины. Родной отец не всегда принимает участие в воспитании своих детишек - иногда его прогоняет другой лис и усыновляет чужое потомство. Такое странное на первый взгляд поведение лисов - одна из мудростей природы, помогающая выживанию и процветанию лисьего рода: если чужак смог прогнать родного отца, значит, он сильнее, значит, он лучше сможет заботиться о потомстве и надежнее защитить его при опасности. Впрочем, при опасности лисы вместе с лисятами прячутся в нору и в схватку вступают очень редко. Однако определить присутствие лисиц в норе можно даже издали - вокруг распространяется сильный и неприятный запах. Лисицы очень нечистоплотны. Захламляют свое жилище и все вокруг.
Щенки рождаются слабые и беспомощные, глухие и слепые, массой всего 100-150 граммов, но растут довольно быстро. Меньше чем через месяц они уже видят, слышат, весят около 1 килограмма, выходят из норы, а вскоре начинают играть и резвиться. Родители с этого времени приносят им полуживую дичь, чтобы лисята приобретали охотничьи навыки.
Лисята в младенчестве бурого цвета и очень похожи на волчат или щенков енотовидной собаки, но у них есть отличительный признак: у лисят, как и у взрослых лисиц, кончик хвоста белый.
В неволе лисица живет 10-12 лет, на свободе же ее век гораздо короче. За 3 года удается перевалить немногим - примерно десяти из сотни. А лисы старше четырех лет в природе совсем редки.
Деятельность человека лисе не только не вредит, но даже улучшает условия ее существования. Этот зверь охотно поселяется там, где вырублены леса, на осушаемых и распахиваемых болотах. Расширение посевных площадей также благоприятно для лисицы.
    После ознакомления с лисой по интернету ходил в библиотеку,читал сказки о лисе.

Лиса и дрозд                                Кот и лиса           Лиса и журавль

Заюшкина избушка         Колобок                         Лиса и волк
 На уроке русского языка нашли признаки лисы: она  красивая , рыжая, хитрая , ловкая, пышная , стройная , изящная, наблюдательная , сообразительная,сильная ,хороший охотник.Отгадали загадки,читали пословицы о таких людях,как лиса. На уроке ИЗО нарисовали лису.
2. Жители нашего села Новый Сардек рассказали,что лисы летом несколько раз навещали деревню. И такие визиты рыжих плутовок – серьезная проблема.
Лисы, выходя к людям, нападают на домашних животных, воруют кур, уток и других обитателей птичьих дворов.
Но самое опасное – это то, что лисы кусаются. В одном из населённых пунктов лиса покусала женщину и мужчину, деревенских кошку и собаку.
Оказывается,опасность сложившейся ситуации заключается в том, что лиса является носителем бешенства.Сосед-лесник объяснил,что в весенне-летний период лисицы переживают большой стресс, это связано с их кочёвкой на новую территорию и процессом размножения. У слабых особей в результате перегрузок иммунитет слабеет, и они становятся уязвимыми для такого грозного заболевания, как бешенство. От бешенства лисы, безусловно, умирают.
Но прежде чем умереть, больные бешенством лисы могут натворить немало бед. Бешеные животные теряют инстинкт самосохранения, ведут себя неадекватно, без страха нападают на людей и животных, заражая их.
Чтобы не стать жертвой обречённой особи, при встрече, во-первых, нужно остановиться и не делать резких движений. Второе правило – найти пути отступления и неторопливым шагом, желательно не показывая спину, отойти на безопасное расстояние. Обязательно позвонить в место по отлову диких зверей или просто в службу спасения. Если всё-таки лиса набросится, то ни в коем случае нельзя давать себя укусить. Но при укусе всё-таки стоит немедленно обратиться к врачу.
Чтобы предотвратить распространение бешенства общества охотников и рыболовов регулируют численность лис путем отстрела. Каждое отстрелянное животное обязательно отправляется на экспертизу.
Но животных не только отстреливают. Для предотвращения массового заражения лис вирусом бешенства животных вакцинируют. Препарат в капсулах добавляют в специальный корм, который егеря и охотники оставляют у лисьих нор. Чтобы защитить животное от бешенства, достаточно разового приема препарата. Поэтому вспышки эпидемии бешенства лис, как таковой, ждать не приходится.Однако ситуация с бешенством сложилась тревожная.
3.Ветеринары ходили по деревне,рассказали о бешенстве,объяснили как себя вести,в каждом хозяйстве животным сделали прививку против бешенства,в том числе и кошкам,собакам.
Бешенство - это заболевание вирусной природы, возникающее после укуса зараженного животного, характеризующееся тяжелым поражением нервной системы и заканчивающееся, как правило, смертельным исходом. Источником вируса бешенства являются как дикие, так и домашние животные. К диким относятся волки, лисицы, шакалы, еноты, барсуки, скунсы, летучие мыши, грызуны, а к домашним - собаки, кошки, лошади, свиньи, мелкий и крупный рогатый скот. Однако наибольшую опасность для человека представляют лисы и бездомные собаки.Заразными считаются животные за 3-10 дней до появления признаков болезни и далее в течение всего периода заболевания. Часто больных бешенством животных можно отличить по обильному слюно- и слезотечению, а также при наблюдении признаков водобоязни.
Заражение человека происходит при укусе "бешенным" животным. А также при попадании слюны больного животного на поврежденную кожу или слизистую оболочку. В последние годы описаны воздушно-капельный, алиментарный (через пищу и воду) пути передачи вируса.
Методов лечения от бешенства нет. Однако есть способ предотвратить болезнь, убив ее в зародыше. Это метод профилактики - введение специальной вакцины против бешенства, не позднее 14-го дня от момента укуса.
Что делать, если вас укусили?
Первое, что сделать необходимо, это немедленно промыть место укуса мылом. Мыть надо довольно интенсивно, в течение 10 минут. Глубокие раны рекомендуется промывать струей мыльной воды, например с помощью шприца или катетера. Не нужно прижигать раны или накладывать швы.
После этого нужно сразу же обратиться в ближайший травмпункт, ведь успех вакцинопрофилактики бешенства сильно зависит от того, насколько быстро вы обратились за помощью к врачу. Желательно врачу сообщить в травмпункте следующую информацию - описание животного, его внешний вид и поведение, наличие ошейника, обстоятельства укуса.
4.Выводы:1) Лиса для меня- самое интересное животное,люблю сказки о лисе, её сообразительность,ловкость. Самое интересное то, что при ловле мышей лисы всегда производят прыжок в направлении северо-востока, вне зависимости от места обитания охотницы, времени суток ведения охоты и погодных условий.
2)Но при виде лисы вблизи посёлка надо остерегаться:надо сообщить старшим.Лиса может быть бешеной, она может встретить бродящих собак, укусить их.А кошки,оказывается,любят ходить по лисьим следам, могут заразиться через слюну бешеного животного.Бешеных животных можно отличить по обильному слюно и слезотечению. Если встретился с лисой ,не давай ей укусить.В одной газете читал,что одна девочка защищалась от лисы пакетом со сменной обувью.
3) 28 сентября –Всемирный день борьбы с бешенством. От бешенства может спасти только вакцинация.
4) Без разрешения родителей дома и во дворе нельзя содержать домашних животных,тем более,если сам не способен ухаживать за ними.Это большая ответственность.Если во время не уследить,домашние питомцы могут контактировать с бешеными животными, заразиться и сами становиться бешеными.
5)Всегда соблюдать правила личной гигиены,правила еды и поведения.
6)Если всё таки тебя укусила лиса,или кошка,или собака,немедленно сообщи родителям,учителям,взрослым и обязательно к врачу.
7) Нельзя забывать, что уничтожением большого количества грызунов лиса приносит пользу сельскому хозяйству.
 Вот так много разного узнал я о лисе,повзрослел,стал внимательнее к окружающему миру,с учительницей сделали презентацию и на уроке окружающего мира защитил свою презентацию.

Интернет-источники:
http://xn--80ahlydgb.xn--p1ai/animals/fox.php
http://medinfa.ru/02/beshenstvo
http://www.wildportal.ru/lisa/545_lisa.html

Приложения.
1.

     Какая она красивая,лиса!
2.

Вот так лиса ловит мышей и приносит пользу сельскому хозяйству.                          Прыжок всегда в направлении севера-востока.
3. Но лиса является носителем бешенства.Она может укусить.

4. По дороге в школу я встретился с лисой.

     Лиса в деревне –сигнал тревоги.                                   Это её следы.
5. Вот так можно нарисовать лису.


title: Конспект урока "Военная и дипломатическая борьба Северо-западной Руси за государственную самостоятельность"

extracted_text:
Урок по теме:  Военная и дипломатическая борьба Северо-западной Руси за государственную самостоятельность

Цель :
создание условий для формирования универсальных  учебных действий:
Предметные:
Научатся определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык,
Получат возможность научиться:
представлять мотивы поступков людей прошлых эпох(А. Невского, Д. Галицкого),
 выявлять гуманистические и нравственые ценности действий А. Невского, Д. Галицкого,
извлекать полезную информацию из исторических источников
Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: объясняют собственную позицию,оценку действий А. Невского, допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Личностные УУД:
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
  Этапы урока
Создание проблемной ситуации

2.Формирование проблемы

3.Версии

Актуализация знаний

5.Открытие нового знания

6.Применение нового знания

Домашнее задание:
Общее: прочитать параграф №15, выделить особенности развития Литовского княжества и его роль в истории периода феодальной раздробленности
Могут быть индивидуальные задания, учитывая затруднения учащихся и их интересы
Материалы к уроку:
Отрывок из Жития Александра Невского
....  И была же тогда суббота, и когда взошло солнце, сощлись противники. И была сеча жестокая, и стоял треск от ломающихся копий и звон от ударов мечей и, казалось, что двинулось замершее озеро, не было видно льда, ибо покрылось оно кровью.....
И возвратился князь с победою славною, и было много пленных в войске его, и вели босыми подле коней тех, кто называл себя  « божьими рыцарями».
Летопись  о  восстании в Новгороде 1257 г.
« Приде весть изъРуси зла, яко хотятЪ Татарове тамгы и десятины на Новегороде; и сметошася люди чересъвсе лето». Когда  в Новгород « приехаша послы татарьскые съ Олександром», великий князь жестоко расправился с недовольными. Он  «выгна сына своего изъ Пльскова и посла в Низ», а « дружину его казнити, овому носа  урезаша, а иному очи выимаша, кто на Василья на зло повелъ»
Текст для выполнения задания
Орлов А. С. и др.  хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней.
М. 1999 г., стр. 77-78
Однажды пришли к нему послы от папы из великого Рима с такими словами:  « Папа наш так говорит: « Слышали мы, что ты князь достойный и славный и земля твоя велика. Потому и прислали к тебе из двенадцати кардиналов двух умнейших- Агалдада и Онмонта, чтобы послушал ты речи их  о законе божьем»».
Князь же Александр, подумав с мудрецами своими, написал ему такой ответ:
« От Адама до потопа, от потопа до разделения народов...., От Рождества Христова и до распятия его и воскресения, от воскресения же его и вознесения на небеса и до царствования Константинова до первого собора и до седьмого  - обо всем этом хорошо знаем, а от вас учения не примем». Они же возвратились восвояси.
И умножились дни его в великой славе, ибо любил священников, и монахо, и нищих, митрополитов же и епископов почитал и внимал им, как самому Христу.


Презентация "Рождественские истории"


title: Конспект урока "Единицы площади. Квадратный метр" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Единицы площади. Квадратный  метр.
Цели урока: формировать устные и письменные  вычислительные  навыки учащихся
Образовательная: Систематизировать знания учащихся о единицах измерения длины. Познакомить с новой единицей измерения площади квадратным м. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.
  Развивающая: развивать логическое мышление, творческие способности.
  Воспитывающая: воспитывать ответственное отношение к работе, аккуратность
Тип урока: комбинированный
Методы: словесный, практический, эвристический
Средства обучения: таблица, карточки индивидуального контроля
Прогнозируемый результат: уметь решать примеры и задачи с именованными числами

                                                         План урока.
Организационный этап урока
Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Актуализация знаний
Изучение нового материала
Применение и закрепление изученного материала
Подведение итогов и результатов урока
Домашнее задание
                                               Содержание урока
1. Организационный этап урока.
Готовность класса к работе, организация внимания и внутренней готовности.
2. Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Выяснить степень усвоения заданного на дом материала, определить типичные недостатки в знаниях  и их причины.
3. Актуализация знаний. Устная работа.
Чему равна 1/5 от числа 3.500
Разность чисел 900 и 550 увеличь в 2 раза
Частное чисел 700 и 5 увеличьте на 2.000.
Во сколько раз 3кг больше 600г?
От какого числа 150 составляет четвертую часть?
Из наименьшего шестизначного вычти 100.
Сколько  1см в 1дм?
Что такое 1см? 1 дм?
4. Изучение нового материала
            Постановка проблемы: Представьте, вам надо найти площадь участка земли. Какими единицами измерения площади воспользуетесь? (1кв. см, 1 кв. дм, 1 кв. м)
- Что такое квадратный метр ?
- Как вы думаете, сколько в нем  кв. дм? (100),  кв. см? (10.000)
- Запишите в тетради: 	1м = 100 дм = 10.000см		1 дм = 100см
4 – 5 стр. 98 (устно)
Петерсон, стр. 4,   № 10
5.  Применение и закрепление изученного материала
             В задачах на повторение закрепляются изученные формулы, отрабатываются вычислительные навыки, в том числе приемы действий с многозначными числами, решают составные уравнения, примеры на порядок действий. Все это обеспечивает непрерывное развитие всех содержательно – методических линий курса и подготовку к изучению следующих вопросов.
Стр. 98 № 6 (задача)
Решение уравнений:		2 * (Х – 7) = 2 * 19		27 :  Х + 405 : 9 = 48
Стр. 99 № 9 ( 2 ст.)
6. Подведение итогов и результатов урока: Какие единицы измерения площади вы знаете?
						       В каких единицах измеряется площадь?
7. Домашнее задание:  стр. 99,   №9 (1 столбик),  выучить таблицу мер длины и площади


title: Презентация на тему "Делители и кратные" 6 класс

extracted_text:
Делители и кратные
Преподаватель математики Гиреева Т.В.
Тема:
Урок 1
1. Вспомнить правила действий с десятичными дробями:
а) сложение и вычитание десятичных дробей;
б) умножение десятичных дробей;
в) деление десятичной дроби на натуральное число, на десятичную дробь.
I. Повторение.
2. Устно решить № 22 (а – б), 20 (а – в), 15 (а, б), 16 (б).
II. Изучение нового материала.
1. Когда одно число делится на другое без
остатка, то говорят, что первое число делится на второе. Каждое натуральное число делится на 1 и само на себя. Многие натуральные числа делятся не только на 1 и сами на себя, но и на другие натуральные числа. Например, число 15 делится на 1, на 3, на 5, на 15. Эти числа называются делителями числа 15.
2. Решение задачи.
20 яблок можно разделить поровну между 4 ребятами. Каждый получит по 5 яблок. А если надо разделить (не разрезая) 20 яблок между 6 ребятами, то каждый получит по 3 яблока, а еще 2 яблока останутся. Говорят, что число 4 является делителем числа 20, а число 6 не является делителем числа 20.
3. Определение делителя натурального числа a.
4. Устно решить задачу 1.
5. Задача № 2 (а, б) из учебника на странице 4.
6. Решение задачи.
Пусть на столе лежат пачки, в каждой из которых по 8 печений.
а) Не раскрывая пачек, сколько можно взять печений?
б) Можно ли взять 18 печений, 25 печений?
в) Говорят, что числа 8, 16, 24, 48 кратны числу 8, а числа -18, 25 не кратны числу 8.
7. Определение кратного натуральному числу а. Слово «крата» – старинное русское слово, означающее «раз».
8. Любое натуральное число имеет бесконечно много кратных. Их можно получить, если данное число умножить на 1, на 2, на 3, на 4 и т. д. Например, кратными числу 7 будут числа:
7 · 1 =7; 7 · 2= 14; 7 · 3 = 21 и т. д.
9. Число 0 кратно любому натуральному числу, так как 0 делится без остатка на любое натуральное число.
10. Устно решить задачи № 3 (а – е), с. 4 учебника.
1. Решить № 5 (а; б) и № 4 на доске и в тетрадях.
2. Задачу № 8 учащиеся решают, комментируя решение с места.
3. Повторить понятие координатного луча и выполнить задания № 10 (рис. 1), на с. 6 учебника, № 17 (рис. 3), на с. 7 учебника.
III. Закрепление изученного материала.
Ответить на вопросы:
а) Какое натуральное число называют делителем данного числа?
б) Какое натуральное число является делителем каждого натурального числа?
в) Какое число является наибольшим делителем данного натурального числа?
г) Какое число называют кратным данному натуральному числу?
д) Какое число является кратным любому натуральному числу?
IV. Итог урока.
изучить пункт  1; решить № 27 (а; б), № 30 (а; б).
Задание на с/п: