title: Конспект урока "Экология"

extracted_text:
Интегрированный урок русского языка и Забайкаловедения

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока полученной учебной информации.
Цель урока:
-обобщить знания учащихся об изученных частях речи: существительном, прилагательном, глаголе; развивать умение распознавать их в тексте и использовать в речи; теоретически обосновывать написание того или иного окончания; развивать орфографическую зоркость

 -развивать речь учащихся, пополнить словарь детей экологическими терминами, развивать память, мышление,  развивать творческое, логическое мышление детей;
- развивать умение слушать друг друга.
-содействовать экологическому и эстетическому воспитанию учащихся.

1. Образовательная:
создать условия для обобщения знаний учащихся об имени существительном, имени прилагательном, глаголе  как частях речи, об их лексических значениях и морфологических признаках.
2. Развивающая:
Создавать условия для развития орфографической зоркости, внимания, устной монологической речи.
3. Воспитательная:
Создавать условия для воспитания любви к родной природе, развития интереса к изучению русского языка. • Развивать познавательный интерес к урокам русского языка, культуру речи и общения;
• Расширять словарный запас учащихся через обогащение активного словаря, составление словосочетаний и предложений;
• Развивать умение анализировать, классифицировать, обобщать; • Формировать коммуникативные компетенции (навык работы в команде, умение ставить вопрос), учебно-познавательные компетенции (развивать элементы общеучебной деятельности, логику, самостоятельность мышления);
• Развивать креативные навыки продуктивной деятельности (добывание знаний непосредственно из реальности, владение приемами действий в нестандартной ситуации, эвристическими методами решения проблем);

6.Задачи урока:
Предметные: Подвести детей к восприятию  частей речи, к  выводу о том, какими возможностями они обладают, и какую роль выполняют.   Развивать орфографическую зоркость.
Метапредметные:
Личностные:
-создавать условия для формирования представлений о причинах успехов в учёбе, положительное отношение к изучению русского языка.
Регулятивные:
-формировать умения принимать и сохранять учебную задачу;
-оценивать совместно с учителем и одноклассниками результаты своих действий.
Познавательные:
-овладение навыками смыслового чтения и составления синквейна в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;
Коммуникативные:
-адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке, формулировать своё мнение;
-работать в парах;
-воспринимать различные точки зрения и приходить к совместному решению.
Универсальные учебные действия:
Личностные: Освоение личностного смысла учения;
Регулятивные: Определять  цель задания, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать;

Познавательные:
Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;  планировать свою работу;
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты по теме  урока

Коммуникативные:
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
Аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

Тип урока: обобщение знаний

Используемые методы и приемы:
Работа в   в парах;  фронтальная работа

Ход урока:
I.Организационный момент.
Приветствие  гостей. Создание ситуации успеха
СЛАЙД1
Запрещается лениться
Не болтать и не крутиться
А трудиться и учиться
В жизни это пригодится
 - Откройте тетради,    запишите число, классная работа . Пишем красиво, аккуратно.
Два-цать  с-дьмое  ф-вр-ля.
Кла-ная р-бота.
2. Минутка чистописания
СЛАЙД 2    Пр-рода так  обо всем п-заботилась,  что повсюду ты наход-шь чему        учит-ся». (Леонардо да Винчи) итальянский художник (живописец, скульптор, архитектор) и учёный (анатом, естествоиспытатель)...
Оцените свою работу с точки зрения каллиграфии.  К  этому высказыванию мы еще вернемся на уроке…
3.Постановка учебной задачи.
На доске записаны слова.
Экскурс-я,  к-мыш,  -гонь,  л-пух,   -хотник,  г-ризонт,  ин-й,   яг-да

Прочитайте. – Что объединяет эти слова?
– Какое задание вы предложите?  (Вставить пропущенные орфограммы). Запишите словарные слова. Проверка.

Тему урока определите, если подчеркнете первые буквы словарных слов.(Экология)
Найдите лишние слова с точки зрения экологии.    Почему?
 СЛАЙД  3    Экология
    это название образовано сочетанием двух греческих слов: «ойкос», что означает дом, жилище, и «логос» - наука, изучение. Название это ввел немецкий зоолог Эрнст Геккель в 1866 г. Образно говоря, экология – это наука о том, как жить в собственном доме.
– Итак, какова цель нашего необычного урока? Вернемся к нашему высказыванию.  (ПРОЧИТАТЬ) На уроке мы  обобщим знания об изученных частях речи , пополним свои знания  о природе Забайкальского края и пополним свои экологические знания .
- Прочитайте слова. Какие это слова? Что обозначают?

СЛАЙД 4    Прочитайте предложение. Какой ужасный, неинтересный мир окружает нас:  леса, моря, горы, небо, солнце. - Нравится ли вам это предложение? Почему? Может ли стать мир таким? При каких условиях? СЛАЙД 5
 - Найдите в предложении прилагательные. С каким словом они связаны? Какой частью речи является слово мир? Что нужно сделать, чтобы мир изменился? От кого это зависит? - Замените в предложении имена прилагательные антонимами. Что такое антонимы? ( слова противоположные по смыслу) Ужасный – прекрасный. Неинтересный – удивительный.
 СЛАЙД 6    Запишите это предложение в тетрадь,   укажите склонение и число имен существительных  .  (Один ученик у доски) СЛАЙД 7

Неизвестный китайский поэт две с половиной тысячи лет назад сказал:
СЛАЙД 8
Если вы думаете на год вперед – сейте зерна,
Если вы думаете на десять лет вперед – сажайте деревья,
Если вы думаете на сто лет вперед – воспитывайте человека.
-Как вы понимаете это  высказывание?
Выпишите из этого высказывания глаголы в повелительном наклонении
(сейте, сажайте, воспитывайте) . Определите вид, форму , спряжение глаголов .
 - Очень трудно представить себе нашу жизнь без цветов. С  весны  и
    до поздней осени в лесах, на полях,  в  наших  садах  и  парках  цветут
    разнообразные растения. Давайте прочитаем  текст. Подходит он к теме нашего урока «Экология»?  Задание:  выпишите из текста словосочетание: прилагательное и существительное, объясните написание окончания  имени прилагательного
      (У каждого на парте лист с заданиями)
     СЛАЙД 9
                                              Первые цветы
          Я люблю родной край. Наступает ранняя весна. Солнце льет на  землю теплые лучи.  Появились  прекрасные  весенние  цветы.  Есть   любители собирать их  в  большие  букеты.  Из  года  в  год  все  меньше  цветов распускает  свои  пышные  головки.  Нужно  сохранять  и  оберегать  эти  прелестные вестники весны.
          После выполнения задания дети делают проверку.
  Родной  край,   ранняя весна, теплые лучи,  прекрасные  весенние  цветы,   большие  букеты,     пышные  головки, прелестные вестники.
- Итак, мы выделили окончания имен прилагательных. Скажите, от чего зависит окончание имени прилагательного?
Говоря об экологии природы, мы не можем забывать об экологии человека. Позаботимся о своем здоровье.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА(2,5 минуты)
А как называются цветы, которые первыми появляются после долгой зимы? (первоцветы)
   СЛАЙД 10      Учитель. Многие первоцветы стали сегодня редкими. Они  занесены  в
    Красную книгу. «Красной» она называется  потому,  что  красный  цвет  –
    сигнал опасности.  Стоит  ли  губить  растения  из-за  нескольких  дней красоты?
Дети. Нет.

- Посмотрите на доску. СЛАЙД 11
Скворцы, грачи, ландыши, мать-и-мачеха, подснежники, фиалки, жаворонки.
Прочитайте. На сколько групп можно разделить эти слова?
Дети. На две.
Учитель. Какие?
Дети. Это группы "птицы" и "весенние цветы".
Учитель. Запишите в тетрадь ту группу, в которой большее количество   названий  предметов.     Ландыши, мать-и-мачеха, подснежники, фиалки .

4. Разговор о весенних цветах.
Учитель. Сегодня мы поговорим о первых весенних цветах - первоцветах. Что такое первоцветы?
 Дети. Это первые цветы, которые появляются после холодной зимы, когда даже не везде растаял снег. Первоцветы вырастают быстро, цветы их скоро превращаются в плоды с семенами, а корни и луковицы растут и накапливают силы на будущую весну. Летом первоцветы увядают. Кажется, что растения погибли, но они спят и готовятся к новой весне.
 Тема нашего урока Экология. Почему же мы говорим о первоцветах? Как вы думаете?
Учитель. Названия цветов – это имена собственные или нарицательные? Значит как будем их писать? Запишите предложение. Цветут синие пролески, белые ветреницы, лиловые медуницы, сиреневые хохлатки. Почему поставили запятые? Подчеркните волнистой линией имена прилагательные. Определите их число.
Дети выполняют задание.
- Что обозначают эти имена прилагательные?
Дети. Цвет.
Учитель. С какой частью речи они связаны?
Дети. С существительными.
Учитель. А как бы выглядело это предложение без имен прилагательных? Прочитайте.
Дети. Цветут пролески, ветреницы, медуницы, хохлатки.
Учитель. Какова же роль имен прилагательных в нашей речи?
Дети. Они украшают речь.

СЛАЙД 12- А теперь прочитайте название первоцветов нашего края.
Дети. Медуница, пролеска, ветреница, хохлатка, мать-и-мачеха, чистяк весенний, гусиный лук и др.
СЛАЙД 13 Первоцвет снежный
СЛАЙД 14
Учитель. За сладкий, медовый на вкус сок растение назвали медуницей. Еще ее называют пахучей. Подберите синонимы к слову пахучая.
Дети. Душистая, ароматная.
Рассказ учителя об этих цветах.( на фоне музыки Чайковского из цикла «Времена года» «Подснежник»
СЛАЙД 15
Учитель. Листья у растения мать-и-мачеха снизу пушистые и мягкие. Они как бы согревают, ласкают, словно руки мамы. А сверху листья блестящие и холодные, словно руки злой мачехи.
СЛАЙД 16
 - А эти цветы - ярко-голубые звездочки. Они растут на лесных полянах, опушках и перелесках. Поэтому и назвали растение перелеской.
СЛАЙД 17
Стоит подуть даже слабому ветру, как закачаются на тоненьких стебельках белые цветки.
Поэтому растение назвали ветреницей. Ох и хитрая эта ветреница. Стоит небу нахмуриться и собраться дождем, как цветки-снежинки закрываются. Но лишь солнце вновь приласкает землю своими лучами, цветы оживают, опять начинают кивать головками легкому весеннему ветерку.
СЛАЙД 18
Хохлатка - маленькое растеньице с чудесными сиреневыми цветами, собранными в густую кисть. Присмотришься - у каждого цветочка длинный вырост - шпорец, как будто хохолок. Отсюда и его название.
СЛАЙД 19
 Еще Забайкальские первоцветы –первоцвет Зибольда
СЛАЙД 20
 это водосбор,
СЛАЙД 20
Гусиный лук,
СЛАЙД 21
Адонис Сибирский
СЛАЙД 22
Рододендрон Адамса
СЛАЙД 23
Ну а самый храбрый из первоцветов - подснежник.
 Русская легенда утверждает, что однажды Старуха Зима со своими спутниками Морозом и Ветром решила не пускать на землю Весну. Но смелый Подснежник выпрямился, расправил лепестки и попросил защиту у Солнца. Солнце заметило подснежник, согрело землю и открыло дорогу Весне.

 - Ребята, первоцветы дарят нам после долгой зимы столько радости и счастья . Давайте пообещаем не срывать ни полевые, ни луговые, ни лесные цветы. Пусть они цветут и благоухают, радуют людей своим запахом и ярким нарядом. Запомните правило: "Находясь в природе, нельзя срывать растения для букетов. Букеты можно составлять только из тех растений, которые выращены человеком". Тогда страниц в Красной Книге станет намного меньше, а мир вокруг будет прекрасным и удивительным!
РЕЗЕРВ:
Давайте обратимся к плакатам, которые вы подготовили к уроку.

Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты,
Охраняются звери,
Охраняются змеи,
Охраняются даже цветы.

Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты,
Если мы сорвем цветы,
Опустеют все поляны
И не будет красоты,

Нам жить в одной семье,
Нам петь в одном кругу...
Давайте сохраним ромашку на лугу,
Кувшинку на реке и клюкву на болоте.
Не рви меня на поле,
Я только день живу.
Дай наглядеться вволю
На солнце и траву.

Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

Я должен над цветами наклониться,
Не для того, чтоб рвать или срезать;
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать!

-О чем говорится в этих стихотворениях?
Дети. Если будем по-настоящему заботиться о природе, то станем добрее. Чтоб каждый человек не на словах, а на деле показывал свою доброту, заботу, любовь к цветам.

 Итог урока.
- Попробуем написать синквейн об  экологии.- Вспомните, как строится синквейн?
1. Тема:  существительное «Экология»
2.  2 прилагательных, которые охарактеризуют экологию.
3. -3 глагола, которые, на ваш взгляд, расскажут об экологии.
4. Предложение, которое выразит ваше отношение к экологии.
5. Одно слово – ассоциация к слову «Экология»        СЛАЙД

ИТОГ УРОКА:
-заставил задуматься…
-навёл меня на размышления…
Что нового вы узнали на уроке?
Что вы считаете нужным запомнить?
Над чем ещё надо поработать?
Что изменилось в ваших представлениях в результате сегодняшнего занятия? И т.д.
 СЛАЙД
Домашнее задание.
1.(солнышки) Напишите сочинение (несколько предложений) о красоте весеннего леса, о необходимости оберегать первоцветы, да и все растения.
2.(звездочки)Напишите свое мнение о сегодняшнем дне, чему он вас заставил задуматься.
   3. (Суперзвездочки) Напишите статью в газету о сегодняшнем дне.

Молодцы! Всем большое спасибо за урок.


title: Контрольная работа "Количество информации. Алфавитный подход" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 1   «Количество информации. Алфавитный подход» 8 класс
Вариант 1

1. При составлении сообщения использовали  128-символьный алфавит. Каким будет информационный объём такого сообщения, если оно содержит 2048 символов?

2. Сообщение занимает  2 страницы. На каждой странице по 80 строк. В каждой строке по 32 символа. Найдите информационный объём такого текста, если при его составлении использовали 256-символьный алфавит.

3. Сообщение занимает  4 страницы по 40 строк и содержит 7200 байтов информации. Сколько символов в строке, если при составлении этого сообщения использовали 64-символьный алфавит?

4. Информационное сообщение объёмом 3 Кбайта содержит 3072 символов. Каков размер алфавита, с помощью которого оно было составлено?

5. Переведите из одной единицы измерения в другую:
5 байт = _______________бит
8 килобайт = ___________байт
1 мегабайт = _________________ байт
88 бит = ___________________ байт
5120 терабайт = ___________ гигабайт

Контрольная работа №1  «Количество информации. Алфавитный подход» 8 класс
Вариант 2
1. При составлении сообщения использовали  64-символьный алфавит. Каким будет информационный объём такого сообщения, если оно содержит 3072 символов?

2. Сообщение занимает   3 страницы. На каждой странице по 48 строк. В каждой строке по 64 символа. Найдите информационный объём такого текста, если при его составлении использовали 256-символьный алфавит.

3. Дано информационное сообщение объёмом 3 Кбайта.  Сколько  в нем символов, если размеры алфавита, с помощью которого оно было составлено, равен 16?

4. Сообщение занимает  3 страницы и содержит 7875 байтов информации. Сколько строк в тексте, если символов в строке 50 и при составлении этого сообщения использовали 128-символьный  алфавит?

5. Переведите из одной единицы измерения в другую:
9 байт = _______________бит
18 килобайт = ___________байт
4 мегабайта = ________________ байт
152 бита = ___________________ байт
11264 терабайт = ___________ гигабайт


Презентация "Программируем на Pascal"


title: Конспект урока "Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах Excel" 7 класс

extracted_text:
   Конспект урока: «Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах
                                   Excel»
                                   7 класс
Раздел программы: Информационное моделирование.
Цель урока:  помочь учащимся получить представление о диаграммах
Задачи урока:
образовательные:
    ✓ расширить представления учащихся о возможностях программы Excel;
    ✓ научить строить и использовать круговые диаграммы  в программе Excel
развивающие:
      ✓ развивать аналитико-синтезирующее мышление обучающихся;
      ✓ формировать умения наблюдать, делать выводы;
      ✓ развивать находчивость и умения преодолевать трудности для
        достижения намеченной цели.
воспитательные:
    ✓ воспитывать положительное отношение к знаниям, прививать интерес к
      информатике.
    ✓ воспитывать творческий  подход к работе;
    ✓ развивать  познавательный  интерес, формировать информационную
      культуру.
Тип урока:  комбинированный.
Формы работы:   беседа, индивидуальная работа, работа в группах
Программное и техническое обеспечение урока:
      1. Мультимедийный проектор;
      2. Компьютерный класс;
      3. Программа MS Excel;
Дидактическое обеспечение урока:
     1. Раздаточный материал – практическая работа
     2. Презентация к уроку «Диаграммы»
Список литературы:
   1. Босова Л. Л. Информатика: Учебник для 7 класса
   2. Босова Л.Л.  Уроки информатики в 5-7 классе. Методическое пособие
Последовательность этапов урока.
   1.Организационный момент. Мотивация. (2 мин).
   2.Актуализация и проверка усвоения изученного материала (5 мин).
   3.Сообщение темы и целей урока (2 мин).
   4.Объяснение нового материала.
            4.1 Исследовательская индивидуальная работа учащихся (9 мин).
           2. Изложение нового материала(6 мин)
   5.Физкультминутка  (2 мин).
   6.Компьютерный практикум. Групповая работа.  (10 мин).
   7.Защита проектов (5 мин)
   8. Рефлексия  (3 мин).
   9.Домашнее задание  (1 мин).
                                 Ход урока:
        1.Организационный момент.Мотивация (2 мин)
      Здравствуйте, ребята! Как вы уже успели заметить, сегодня на  уроке  у
нас присутствуют гости. Они хотят посмотреть, как мы с вами умеем  работать.
Ну что ж, давайте постараемся и попробуем не разочаровать их.
      Говорят, Знания – это наши плоды, так пусть сегодняшний  день   у  нас
будет урожайный! На столе у вас лежат яблочки. Наша задача – собрать из  них
целую корзину.  А  урожайность  будет  зависеть  от  того,  как  мы  с  вами
поработаем.
      Творческая тема нашего урока звучит так: «Кто мы? Какие мы?»

   2.Актуализация и проверка усвоения изученного материала (5 мин).

 Мы живем в мире цифр и статистические данные окружают нас, но  за  цифрами
 могут стоять реальные люди. Вот за аббревиатурой 7 стоите  вы  -  реальные
 дети  и каждый из вас имеет свои порядковый номер в  журнале,  но  это  не
 просто номер - это реальный человек со  своей жизнью и интересами.
      Я сейчас озвучу следующую статью со статистическими данными:
      В 7 «а»  классе 20 учащихся: из которых 5 учащихся отличники,  а  в  7
«в»  8 отличников из 25 учащихся, в с 7 «б» количество отличников  такое  же
как 7 «в», но в  классе  24  ученика.  Хорошистов  в     «а»  и  «б»  равное
количество и равно 10, а в «в» классе на 2 больше. В «а»  и  «в»  успевающих
равное количество, но   на одного  меньше,  чем  в  «б»  классе,  количество
которых равно 6. Также посчитано качество знаний в этих классах, в 7  «а»  и
7 «б» - 75%, а в 7 «в»-80%.
      - Попытайтесь ответить на вопрос: Сколько человек учится на  «4» в   7
«в» классе?
      -  Удобно ли представлена данная информация? (Нет)
      - А в какой форме удобно было бы представить  информацию?   (Правильно
табличной).
      Она бы приняла следующий вид:
|Класс        |7а     |7б     |7в     |
|Кол-во       |20     |24     |25     |
|учащихся     |       |       |       |
|5            |5      |8      |8      |
|4            |10     |10     |12     |
|3            |5      |6      |5      |
|% качества   |75     |75     |80     |
|знаний       |       |       |       |

Как вы видите, табличное представление информации позволяет упорядочить
информацию, делает ее удобной для нашего восприятия.
      На прошлом уроках мы познакомились с электронными таблицами.  Как  они
назывались? (Excel) Мы с Вами продолжим изучение этой темы.
       Что  Вы  научились  делать  в  этих  таблицах?  Создавать,  заполнять
таблицы, оформлять их содержимое, работать с готовыми  таблицами,  выполнять
расчеты над данными таблицы.

                   3.Сообщение темы и целей урока (2 мин).
      А я бы вам сегодня хотела бы предложить еще одну  форму  представления
информации. Но вы  о ней узнаете , если отгадаете ребус. (ребус на слайде)
                            [pic][pic][pic][pic]

Молодцы! Правильно! Тема нашего урока «Диаграммы».   Запишем  тему  урока  в
тетрадь.
  Я  попросила  Косова  Вадима  найти  в  толковом  словаре  значение  слова
диаграмма (ЗАЧИТЫВАЕТ)
А какие же бывают  диаграммы?  Ребята  из  вашего  класса  подготовили  мини
–проекты, послушаем их.(Работы выполнены на  бумаге  –  для  удобства  я  их
представила в компьютерном виде)

   4.Объяснение нового материала (15 мин).
         4.1.Исследовательская работа учащихся (6 мин).

1.Милов Андрей. Я провел небольшую исследовательскую  работу.  В  поселковой
администрации я взял данные за  5  лет  по  количеству  жителей  в  селе.  И
представил данные в виде графика. (Делает его подробный анализ)

 2. Елена Бутенко. Я сделала выборку по годам – сколько человек  родилось  и
сколько умерло за 5  лет.  Оба  графика  расположила  на  одном  листе.(Дает
полный сравнительный анализ). Эти  же  данные  я  представила  на  диаграмме
площадей или областной диаграмме.

Эти же данные я представила на диаграмме площадей или областной диаграмме.
[pic]
(Снова делает анализ)
3.Фролов Игорь. А я свои данные взял  у  завуча  школы  и  построил  в  виде
столбчатой ярусной  диаграммах соотношение количества мальчиков и девочек  в
нашей школе за 5 лет, и в общем- как изменялось  количество  учащихся  за  5
лет. (Дает подробный анализ)
[pic]

[pic]

4. Ерещенко Анастасия.
Я провела исследовательскую работу с  учащимися  нашего  класса  -  с  каким
результатом  мы  подошли  к  концу  2  четверти.  И  провела   опрос   среди
девятиклассников -  куда они пойдут  учится  после  окончания  9  класса.  И
изобразила в виде круговой диаграммы (Дает подробный анализ)

[pic]

[pic]

 Ребята, а как долго вы работали над диаграммами, вы же их строили  вручную?
 (Отвечают – час, два)
А  почему  бы  нам  не  облегчить  работу  и  не  обратиться  за  помощью  к
компьютеру?
Давайте мы поставим для себя цель, которую хотим достигнуть на уроке.
    • Работая в таблице, я научусь …(наглядно  представлять  данные  в  виде
      диаграммы)
    • Работая в  таблице,   я  сегодня   буду  развивать…  (навык  работы  с
      программой,  память, мышление)

А для чего они нам нужны диаграммы???
С помощью диаграмм легко выяснить  и  наглядно  представить  закономерности,
которые трудно бывает уловить в таблицах.
                         4.2 Изучение нового материала.(9 минут)
Так что же  же такое диаграмма?
Диаграмма – это средство  наглядного  графического  изображения  информации,
предназначенное для сравнения  нескольких величин  или  нескольких  значений
одной величины.
Excel предлагает на выбор из 14 типов диаграмм 70 видов. Я познакомлю вам с
некоторыми типами диаграмм.

Большинство диаграмм строятся  в прямоугольной системе координат.
|[pic]                                    |Гистограмма – служит для       |
|                                         |сравнения нескольких величин в |
|                                         |нескольких точках (столбики    |
|                                         |располагаются вертикально);    |
|[pic]                                    |Линейчатая – служит для        |
|                                         |сравнения нескольких величин   |
|                                         |(столбики располагаются        |
|                                         |горизонтально);                |
|[pic]                                    |График – служит для того, чтобы|
|                                         |проследить за изменением       |
|                                         |нескольких величин             |
|[pic]                                    |Круговая – служит для сравнения|
|                                         |нескольких величин в одной     |
|                                         |точке                          |
|[pic]                                    |Кольцевая – аналогична круговой|

Ну что ж, настал момент обратиться за помощью к компьютеру, чтобы научиться
 строить диаграммы.
 Нам предстоит решить вот такую задачу. Я же сказала, что весь урок мы
говорим о нас . Как вы думаете, от чего зависит наше здоровье,  здоровье
человека, от каких факторов?(С ребятами делаем отбор факторов, затем
расставляем проценты)
|Факторы            |Проценты  |
|Здоровый образ     |50        |
|жизни              |          |
|Наследственность   |20        |
|Экологическая      |20        |
|обстановка         |          |
|Здравоохранение    |10        |
|                   |          |

Наберем эту таблицу в EXCEL  и составим алгоритм построения диаграммы – все
вместе:

 Мы разработали с вами способ действия.
Его необходимо знать и придерживаться. Представим эти табличные данные в
виде различных диаграмм.
5. Физминутка  «Паровозик из Ромашково»(2 мин)
6. Работа в группах. Компьютерный практикум(10мин.)
      Вернемся на наш урок и с новыми силами продолжим работу.
Сегодня  мы  попробуем   представить   числовую   информацию   наглядной   и
выразительной  с  использованием  диаграмм.  Разделимся  на  группы.  Каждая
группа выполнит свой мини – проект,  представит  его  в  табличной  форме  в
EXCEL, построит там же диаграмму и защитит свой проект.  Выберите  капитана,
именно он будет защищать ваш проект.

      Группа №1 Настроение ученика на уроке зависит:

            ← От удовлетворённости  оценкой учителя
            ← От того, хвалят его или нет
            ← От готовности его  к уроку
            ← От активности на уроке
            ← От того, понят ли материал на уроке
            ← От содержания материала
            ← От того, насколько он удовлетворён своей деятельностью
            ← От того, как относится к нему учитель и одноклассники
            ← От того как он одет
            ← От того, какое настроение у учителя
            ← От здоровья ученика
            ← От того голоден или нет
            ← От ссоры с другом
Задание.Выберите пять показателей. Оцените каждый по десятибалльной шкале.
Занесите данные в таблицу. Постройте диаграмму.

      Группа №2

Личные ценностные ориентиры

      Необходимо определить по шкале от 0 до 10 важность (в вашей  жизни!!!)
предложенных в таблице ценностных ориентиров.

      |Перечень ценностных ориентиров          |баллы  |
|Труд                                    |       |
|Ответственность                         |       |
|Красота                                 |       |
|Сила                                    |       |
|Искренность                             |       |
|Добро                                   |       |
|Здоровье                                |       |
|Честность                               |       |
|Любовь                                  |       |
|Смелость                                |       |

  Подумайте, какой тип диаграммы вам подойдет. Представьте  данные  в  виде
диаграммы.

Группа №3
Увлечения учащихся в вашем классе:

|Увлечения                           |Количество учащихся                 |
|Спорт                               |                                    |
|Музыка                              |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

 Дополните таблицу увлечениями и заполните ее. Постройте к ней диаграмму.

   7.Защита мини проектов(5 минут)

   8. Подведение итогов. Рефлексия.
Вы  сегодня  научились  создавать  диаграммы.   Результатом   работы   стали
выполненные вами задания.  Наши знания – плоды. У вас  у  каждого  на  столе
яблоко. Мы должны собрать корзину этих плодов. Каждый,  прежде  чем  положит
свое  яблоко в корзину, подумайте  и поделитесь, что же  нового  вы  сегодня
узнали. Начало ваших предложений на  экране.
[pic]
8. Домашнее задание.   На слайде
Выучить определения, уметь различать виды диаграмм
§2.9  Р/т № 51, 52, стр72-73
   9. Итог урока
Спасибо за сотрудничество. Урок окончен. Слайд 30[pic]
-----------------------
                                                                           1


title: Презентация "Законы лесной жизни" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
3 класс
учитель начальных классов
Ерицьян Е. В.
Законы лесной жизни
Законы лесной жизни

ГРИБЫ
подосиновик
подберёзовик
опята
дубовик

Пищевые цепочки
Семена шишек  --- ___?____---куница.  .

2. __?__--- заяц --- волк.

3. Трава --- лось --- ______ .

Пищевые цепочки
Семена шишек  --- ___?____---куница.  .

2. __?__--- заяц --- волк.

3. Трава --- лось --- ______ .

В природе всё взаимосвязано,
если гибнет одно звено цепи,
то исчезает и следующее.
Нарушение цепи питания причиняет вред природе или ведёт к её гибели.


Презентация "Системы счисления. Перевод чисел из одной системы счисления в другую"


title: Технологическая карта урока "Нетрадиционные системы счисления" 10 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема урока: Нетрадиционные системы счисления
ФИО (полностью): Рыжих Светлана Николаевна
Место работы: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 35 им. К.Д. Воробьева» г.Курска
Должность: учитель информатики
Предмет: информатика
Класс: 10 класс.
Тема и номер урока в теме: «Кодирование информации», урок № 15
Учебник:
	Информатика: учебник для 10 класса (углубленный уровень) / К.Ю.Поляков, Е.А. Еремин – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Длительность урока: 45 минут.

Список используемых ресурсов
Бабаева Наталья Александровна,  http://festival.1september.ru/authors/100-176-313
Поляков К.Ю., Е.А. Еремин  http://kpolyakov.spb.ru/
Физкультминутка для школьников средних и старших классов http://www.myshared.ru/slide/436584/


title: Конспект урока "В. Набоков "Обида"" 4 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения
  (перспективная начальная школа)

Н.А.Чуракова «Литературное чтение»
                      4 класс

Тема: Владимир Набоков «Обида»

МОУ ГСОШ
Город Калязин

Учитель: Наумова Елена Николаевна

Цель урока: - совершенствование навыка выразительного и осмысленного
	чтения;
	-формирование умения целенаправленного доказательного
   	высказывания с привлечением текса произведения ;
	- формирование культуры сравнительного анализа
	произведения ;
                           -развитие творческих способностей учащихся;
	- воспитание бережногого, заботливого отношения к людям.
Оборудование:    -учебник
	- толковый словарь
	- рамка
	-карточки
                                  -икт
                                  -лупа

План урока.
I Самоопределение к действию.
Психологический настрой.
Проверь , дружок,
Готов ли ты начать урок.
Все ли на месте,
Все ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки!
Вслушайся ! Вникни! Не забудь
У слова свой норов, свое нутро.
И если ты в эту проникнешь суть-
Слово тебе сотворит добро!
Девиз урока: «С малой удачи начинается большой успех»
 Назовите качество необходимые для успешной работы
(внимательность, наблюдательность, смекалка, находчивость, взаимовыручка)
 II Мотивация
10 апреля 1899 год
Как дата связана с уроком чтения?
Биография Владимира Набокова
Владимир Набоков родился 10 (22) апреля 1899 года в Санкт-Петербурге в состоятельной дворянской семье. В обиходе семьи Набокова использовалось три языка: русский, английский и французский, — таким образом, будущий писатель в совершенстве владел тремя языками с раннего детства. По собственным словам, он научился читать по-английски прежде, чем по-русски. Первые годы жизни Набокова прошли в комфорте и достатке в доме Набоковых на Большой Морской в Петербурге и в их загородном имении Выра (под Гатчиной).  и  Образование начал в Тенишевском училище в Петербурге, где незадолго до этого учился Осип Мандельштам. Литература и энтомология становятся двумя основными увлечениями Набокова. Октябрьская революция заставила Набоковых перебраться в Крым, а затем, в 1919 году, эмигрировать из России. В 1922 году Набоков переезжает в Берлин; зарабатывает на жизнь уроками английского языка. В берлинских газетах и издательствах, организованных русскими эмигрантами, печатаются рассказы Набокова.В 1922 году заключает помолвку со Светланой Зиверт; помолвка была расторгнута семьей невесты в начале 1923 года, поскольку Набоков не смог найти постоянную работу. В 1937 году Набоковы уезжают во Францию и поселяются в Париже.  В Америке с 1940 до 1958 года Набоков зарабатывает на жизнь чтением лекций по русской и мировой литературе в американских университетах. Набоков возвращается в Европу и с 1960 года живёт в Монтрё, Швейцария, где создаёт свои последние романы. Скончался В. В. Набоков 2 июля 1977 года, похоронен на кладбище в Клэренсе, вблизи Монтрё, Швейцария.
(составление биографии,карточки)
IIIАктуализация знаний.
АДИБО
Прочитайте надпись справа налево
Что такое обида?
 1. Несправедливо причиненное огорчение, оскорбление.
2. Чувство, вызванное таким огорчением
Свяжите слова , услышанные вначале урока и назовите тему и цели урока.
IVПроверка домашнего задания
Используя иллюстрации составьте картинный план рассказа.
V Открытие новых знаний
Анализ текста.
Что вы видите на 1 иллюстрации?
Вы поняли на какое мероприятие кучер Степан привез Путю в имение Козловых?
Почему мальчик был готов пожертвовать своими главными сокровищами лишь бы не ехать в гости?
Кого называют Ломакой?
Как вы думаете , поведение Ломаки бросается в глаза компании или совсем не заметно?
Справедливо ли Таня Корф назвала Путю Ломакой?
Почему успех  одного мальчика отметили , а успех другого остался без внимания?
Чем еще завоевывал популярность среди детей Вася Тучков?
Какие же мальчики ценились в этой компании?
В чем основная причина не успеха Пути в детском обществе?
2.Работа со словарем.
Просмотрите текст, назовите слова, требующие объяснения
(болванка, селезень, изразец, изразцовая печь )

Зачитайте фрагмент текста , отмеченный сбоку цветной полосой?
Почему в тексте повторяется одна и та же подробность?
Что произошло.  когда дети играли в прятки?
Как вы думаете, Вася Тучков или Танечка Корф позволили старушке увести себя с веранды на другую сторону дома  ?
Почему Путя позволил?
Какой еще дар есть у Пути?
Найдите фрагменты текста  подтверждающие, что мальчик наблюдательный и видит мир по особенному .
Как вы думаете, писатель Владимир Набоков в детстве был чем то похож на Путю?
(Набокова и Путю объединяет особый дар-дар наблюдательности и поэтического взгляда на мир, писатель на столько живо и сочувственно описывает переживания и внутренний мир мальчика, что нетрудно догадаться – многое из этого рассказа взято из личного опыта писателя .
   VI Музейный дом
Внимательно рассмотрите картину Эмилии Шанкс «Наем гувернантки»
Выясните кто такая гувернантка?
Можно ли Якова Семеновича назвать гувернером?
Объясните, что происходит в комнате?
(В комнате происходит разговор хозяйки дома и гостьи,девушки,пришедшей наниматься в гувернантки.В дверях стоит няня с 2 детьми.)
Кто из участников нервничает и слегка напуган?
(Будущая гувернантка и девочка.)
Кто смотрит дерзко и насмешливо?
(Поза мальчика выражают независимость и высокомерие,на лице легкая усмешка.)
      Кто-устало и снисходительно?
В чьем взгляде есть оттенок горечи и обиды?
Выдели с помощью рамки фрагмент «мать и ее дети»,а затем «няня с детьми»?
Помогают ли эти фрагменты понять , с кем дети проводят большую часть времени?
Предположи, уютно им будет с гувернанткой?
Может ли картина рассказать о характере детей?
Что общего в рассказе Набокова « Обида» и в сюжете картины «Наем губернантки.»?
В жизни бывают обидные ситуации,обида возникает если задето чувство,обида связана с чувством несправедливости,обида появляется в ситуации,когда нам важен не сам поступок,а то что за ним стоит(недостаток любви и уважения).
VII Включение в систему знаний и повторений.
Работа в парах по карточкам.
1.Вставь недостающие слова.
1…… возникает, когда задето чувство.
В ситуации ….. нам важен не сам поступок , а то что за ним стоит( то есть недостаток любви и уважения)
…… - это жалость к себе , соединенная к претензией к другому
2.Собери пословицу.
За шутку не сердись,в обиду не вдавайся.
Лучше в обиде быть,чем в обидчиках.
Обидеть легко,а душе каково
Люблю того,кто не обидит никого.
С обидчивым соседом тяжело водиться.
3.Задания повышенной сложности.
Составить синквейн.
     VIII Рефлексия
Оцените свою работу на уроке и работу своего соседа
(Красный кружок – отлично ,зеленый –хорошо, синий-удовлетворительно)
     IX.Домашнее задание.
1-написать мини-сочинение на тему «Обида»
2-подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка.

Литература
1.Н.А.Чуракова «Литературное чтение»
2. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%B2,_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87


title: ФГОС ОВЗ

extracted_text:
                                         приложение № 2 к приказу Управления
                                      образования администрации Каратузского
                                         района  от  15.06.2016   №   143-ос

   Мониторинг оценки условий реализации ФГОС начального общего образования
                             обучающихся с ОВЗ,
  ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
                                нарушениями)
                                                                   Таблица 1

  Оценка квалификации кадрового состава, реализующего ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О
                                     УО
|Параметры анализа        |Индикаторы                                       |                  |Балл        |Примечание|
|                         |                                                 |Примерная оценка  |            |          |
|                         |                                                 |(шкала оценки)    |            |          |
|1. Соответствие штатного |Наличие педагогов для осуществления учебного     |0 баллов –        |1           |          |
|расписания направленности|процесса                                         |отсутствует       |            |          |
|АОП                      |                                                 |1 балл –          |            |          |
|                         |                                                 |наличествует      |            |          |
|                         |                                                 |                  |            |          |
|                         |                                                 |                  |            |          |
|                         |Наличие педагогов для осуществления внеучебной   |                  |1           |          |
|                         |деятельности                                     |                  |            |          |
|                         |1.3. Наличие специалистов в области              |                  |1           |          |
|                         |социально-педагогической поддержки               |                  |            |          |
|                         |Наличие специалистов в области психологической   |                  |1           |          |
|                         |поддержки                                        |                  |            |          |
|                         |Наличие специалистов в области логопедической    |                  |1           |          |
|                         |поддержки                                        |                  |            |          |
|                         |Наличие специалистов в области медицинской       |                  |1           |          |
|                         |поддержки                                        |                  |            |          |
|                         |Наличие вспомогательного персонала               |                  |1           |          |
|2. Укомплектованность АОП|2.1. Степень укомплектованности штата педагогов, |0 баллов – менее  |3           |          |
|квалифицированными       |осуществляющих учебный процесс                   |70 %              |            |          |
|кадрами                  |                                                 |1 балл – 70-79 %  |            |          |
|                         |                                                 |2 балла – 80-89 % |            |          |
|                         |                                                 |3 балла – 90 % и  |            |          |
|                         |                                                 |более             |            |          |
|                         |                                                 |                  |            |          |
|                         |2.2. Степень укомплектованности штата педагогов  |                  |3           |          |
|                         |для осуществления внеучебной деятельности        |                  |            |          |
|                         |2.3. Степень укомплектованности штата            |                  |3           |          |
|                         |специалистов в области социально-педагогической  |                  |            |          |
|                         |поддержки                                        |                  |            |          |
|                         |2.4. Степень укомплектованности штата            |                  |3           |          |
|                         |специалистов в области психологической поддержки |                  |            |          |
|                         |2.5. Степень укомплектованности штата            |                  |3           |          |
|                         |специалистов в области логопедической поддержки  |                  |            |          |
|                         |2.6. Степень укомплектованности штата            |                  |3           |          |
|                         |специалистов в области медицинской поддержки     |                  |            |          |
|                         |2.7. Степень укомплектованности штата            |                  |2           |          |
|                         |вспомогательного персонала                       |                  |            |          |
|3. Соответствие          |3.1. Наличие у педагогов, осуществляющих учебный |0 баллов –        |1           |          |
|квалификации специалистов|процесс, квалификации по профилю нарушений       |отсутствует       |            |          |
|профилю деятельности     |развития у детей                                 |1 балл –          |            |          |
|                         |                                                 |наличествует      |            |          |
|                         |3.2. Наличие у педагогов, участвующих в          |                  |1           |          |
|                         |организации внеучебной деятельности, профильной  |                  |            |          |
|                         |подготовки                                       |                  |            |          |
|                         |3.3. Наличие у специалистов в области            |                  |1           |          |
|                         |социально-педагогической поддержки профильной    |                  |            |          |
|                         |подготовки                                       |                  |            |          |
|                         |3.4. Наличие у специалистов в сфере              |                  |1           |          |
|                         |психологической поддержки подготовки в области   |                  |            |          |
|                         |специальной психологии                           |                  |            |          |
|                         |3.5. Наличие у специалистов в сфере              |                  |1           |          |
|                         |логопедической поддержки подготовки в области    |                  |            |          |
|                         |логопедии                                        |                  |            |          |
|                         |3.6. Наличие у специалистов в области медицинской|                  |1           |          |
|                         |поддержки профильной подготовки                  |                  |            |          |
|4. Образовательный ценз  |4.1. Доля специалистов-педагогов с высшим        |0 баллов – менее  |3           |          |
|специалистов, реализующих|образованием                                     |70 %              |            |          |
|АОП                      |                                                 |1 балл – 70-79 %  |            |          |
|                         |                                                 |2 балла – 80-89   |            |          |
|                         |                                                 |баллов            |            |          |
|                         |                                                 |3 балла – 90 % и  |            |          |
|                         |                                                 |более             |            |          |
|                         |4.3. Доля специалистов медиков с высшим          |                  |0           |          |
|                         |образованием                                     |                  |            |          |
|5. Уровень квалификации  |5.1. Доля специалистов-педагогов с высшей        |0 баллов – менее  |0           |          |
|специалистов, реализующих|квалификационной категорией                      |30 %              |            |          |
|АОП                      |                                                 |1 балл – более 30%|            |          |
|                         |5.2. Доля специалистов-педагогов с первой        |                  |1           |          |
|                         |квалификационной категорией                      |                  |            |          |
|                         |5.3. Доля специалистов-педагогов без             |                  |0           |          |
|                         |квалификационной категории                       |                  |            |          |
|                         |5.4. Доля специалистов медиков с высшей          |                  |0           |          |
|                         |квалификационной категорией                      |                  |            |          |
|6. Укомплектованность    |6.1. Степень укомплектованности штата            |0 баллов          |1           |          |
|штата руководящими       |руководителей                                    |– менее 100 %     |            |          |
|кадрами организации,     |                                                 |1 балл – 100 %    |            |          |
|реализующей АОП          |                                                 |                  |            |          |
|7. Квалификация          |7.1. Доля руководителей с высшим образованием    |0 баллов – менее  |1           |          |
|руководителей            |                                                 |100 %             |            |          |
|организации, реализующей |                                                 |1 балл – 100 %    |            |          |
|АОП                      |                                                 |                  |            |          |
|                         |7.2. Доля руководителей с квалификацией по       |                  |1           |          |
|                         |профилю реализуемой АОП                          |                  |            |          |
|Сумма баллов:                                                                                |40          |          |

                                                                  Таблица 2.
  Оценка качества кадрового состава, реализующего ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О УО

|Параметры анализа        |Индикаторы                                       |                  |Балл        |          |
|                         |                                                 |Примерная оценка  |            |Примечание|
|                         |                                                 |(шкала оценки)    |            |          |
|1. Повышение квалификации|1.1. Доля педагогических работников, прошедших   |0 баллов – менее  |2           |          |
|работников               |курсы повышения квалификации по специфике        |70 %              |            |          |
|                         |программы                                        |1 балл 70-79 %    |            |          |
|                         |                                                 |2 балла 80-89 %   |            |          |
|                         |                                                 |3 балла – 90 % и  |            |          |
|                         |                                                 |более             |            |          |
|                         |Доля педагогических работников, прошедших курсы  |                  |1           |          |
|                         |повышения квалификации по вопросам качества      |                  |            |          |
|                         |образования                                      |                  |            |          |
|                         |Доля педагогических работников, прошедших курсы  |                  |0           |          |
|                         |повышения квалификации в области информационных  |                  |            |          |
|                         |технологий                                       |                  |            |          |
|2. Использование         |2.1. Доля педагогических работников, использующих|0 баллов – менее  |2           |          |
|современных              |современные образовательные технологии           |70 %              |            |          |
|образовательных          |                                                 |1 балл – 70-79 %  |            |          |
|технологий и ЭОР         |                                                 |2 балла – 80-89 % |            |          |
|                         |                                                 |3 балла – 90 % и  |            |          |
|                         |                                                 |более             |            |          |
|                         |2.2. Доля педагогических работников, использующих|                  |3           |          |
|                         |электронные образовательные ресурсы              |                  |            |          |
|3. Апробация и           |3.1. Доля педагогических работников, принимающих |0 баллов - менее  |3           |          |
|использование новых      |участие в апробации и использовании новых        |30 %              |            |          |
|технологий               |технологий                                       |1 балл – 30-39 %  |            |          |
|образовательной          |                                                 |2 балла – 40-50 % |            |          |
|деятельности с детьми с  |                                                 |3 балла – 51 % и  |            |          |
|ОВЗ                      |                                                 |более             |            |          |
|4. Адаптация             |4.1. Доля педагогических работников, принимающих |0 баллов – менее  |2           |          |
|образовательных          |участие в адаптации образовательных технологий   |30%               |            |          |
|технологий к особым      |                                                 |1 балл – 30-39 %  |            |          |
|образовательным          |                                                 |2 балла – 40-50 % |            |          |
|потребностям детей с ОВЗ |                                                 |3 балла – 51% и   |            |          |
|                         |                                                 |более             |            |          |
|5. Разработка            |5.1. Доля педагогических работников, принимающих |0 баллов – менее  |3           |          |
|методических проектов в  |участие в разработке методических проектов       |30 %              |            |          |
|области обучения и       |                                                 |1 балл – 30-39 %  |            |          |
|воспитания               |                                                 |2 балла – 40-50 % |            |          |
|                         |                                                 |3 балла –51 % и   |            |          |
|                         |                                                 |более             |            |          |
|6. Участие в совместных  |6.1. Доля педагогических работников, принимающих |0 баллов – менее  |3           |          |
|научно-исследовательских |участие в совместных научно-исследовательских    |11 %              |            |          |
|проектах с               |проектах                                         |1 балл – 11-20 %  |            |          |
|представителями других   |                                                 |2 балла – 21-30 % |            |          |
|организаций              |                                                 |3 балла – 31 % и  |            |          |
|                         |                                                 |более             |            |          |
|7. Обобщение и           |7.1. Наличие публикаций                          |0 баллов – менее  |0           |          |
|распространение опыта    |                                                 |11 %              |            |          |
|собственной деятельности |                                                 |1 балл – 11-20 %  |            |          |
|                         |                                                 |2 балла – 21-30 % |            |          |
|                         |                                                 |3 балла – 31 % и  |            |          |
|                         |                                                 |более             |            |          |
|                         |7.2. Выступления на конференциях и семинарах     |                  |0           |          |
|                         |7.3. Участие в конкурсах профессионального       |                  |3           |          |
|                         |мастерства                                       |                  |            |          |
|                         |7.4. Наличие методического портфолио             |0 баллов – менее  |3           |          |
|                         |                                                 |70 %              |            |          |
|                         |                                                 |1 балл – 70-79 %  |            |          |
|                         |                                                 |2 балла – 80-89 % |            |          |
|                         |                                                 |3 балла – 90 % и  |            |          |
|                         |                                                 |более             |            |          |
|8. Наставничество        |8.1. Курирование молодых специалистов            |0 баллов – менее  |0           |          |
|                         |                                                 |11%               |            |          |
|                         |                                                 |1 балл – 11-20 %  |            |          |
|                         |                                                 |2 балла – 21-30 % |            |          |
|                         |                                                 |3 балла – 31 % и  |            |          |
|                         |                                                 |более             |            |          |
|                         |8.2. Участие в работе со студентами-практикантами|                  |0           |          |
|Сумма баллов:                                                                                |25          |          |

                                                                   Таблица 3
  Оценка материально-технического обеспечения в соответствии с требованиями
                          ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О УО

Обратите внимание при заполнении:
** оценка осуществляется дифференцированно с учетом особых образовательных
потребностей детей;

*** оценка осуществляется только в отношении адаптированных образовательных
программ для умственно отсталых детей.

|Параметры анализа        |Индикаторы                                       |Примерная оценка  |Балл        |Примечание|
|                         |                                                 |(шкала оценки)    |            |          |
|1. Соответствие помещений|1.1. Наличие удобных и безопасных помещений для  |0 баллов –        |2           |          |
|особенностям развития    |проведения образовательной деятельности          |наличествуют, но  |            |          |
|детей и их               |                                                 |не соответствуют  |            |          |
|образовательным          |                                                 |потребностям АОП. |            |          |
|потребностям**           |                                                 |1 балл –          |            |          |
|                         |                                                 |наличествуют,     |            |          |
|                         |                                                 |обеспечивая не все|            |          |
|                         |                                                 |потребности АОП   |            |          |
|                         |                                                 |2 балла –         |            |          |
|                         |                                                 |наличествуют,     |            |          |
|                         |                                                 |обеспечивая       |            |          |
|                         |                                                 |основные          |            |          |
|                         |                                                 |потребности АОП   |            |          |
|                         |                                                 |3 балла –         |            |          |
|                         |                                                 |наличествуют в    |            |          |
|                         |                                                 |достаточном       |            |          |
|                         |                                                 |количестве        |            |          |
|                         |1.2. Наличие необходимого  оборудования для      |                  |2           |          |
|                         |совместной и индивидуальной активности детей     |                  |            |          |
|2. Соответствие          |2.1. Наличие аудиовизуальных средств             |0 баллов –        |2           |          |
|технических средств      |                                                 |наличествуют, но  |            |          |
|потребностям             |                                                 |не соответствуют  |            |          |
|образовательного         |                                                 |потребностям АОП  |            |          |
|процесса**               |                                                 |1 балл –          |            |          |
|                         |                                                 |наличествуют,     |            |          |
|                         |                                                 |обеспечивая не все|            |          |
|                         |                                                 |потребности АОП   |            |          |
|                         |                                                 |2 балла –         |            |          |
|                         |                                                 |наличествуют,     |            |          |
|                         |                                                 |обеспечивая       |            |          |
|                         |                                                 |основные          |            |          |
|                         |                                                 |потребности АОП   |            |          |
|                         |                                                 |3 балла –         |            |          |
|                         |                                                 |наличествуют в    |            |          |
|                         |                                                 |достаточном       |            |          |
|                         |                                                 |количестве        |            |          |
|                         |2.2. Наличие компьютерной техники                |                  |2           |          |
|                         |2.3. Наличие средств, позволяющих использовать   |                  |1           |          |
|                         |электронные образовательные ресурсы              |                  |            |          |
|                         |2.4. Наличие специфических технических средств   |                  |1           |          |
|                         |обучения**                                       |                  |            |          |
|3. Соответствие          |3.1. Наличие безбарьерной среды                  |0 баллов –        |2           |          |
|предметной среды         |                                                 |отсутствует.      |            |          |
|образовательным          |                                                 |1 балл –          |            |          |
|потребностям детей**     |                                                 |обеспечены        |            |          |
|                         |                                                 |отдельные условия |            |          |
|                         |                                                 |2 балла – большая |            |          |
|                         |                                                 |часть условий     |            |          |
|                         |                                                 |обеспечена        |            |          |
|                         |                                                 |3 балла –         |            |          |
|                         |                                                 |полностью         |            |          |
|                         |                                                 |организована      |            |          |
|                         |3.2. Наличие необходимых технических средств**   |0 баллов –        |1           |          |
|                         |                                                 |наличествуют, но  |            |          |
|                         |                                                 |не соответствуют  |            |          |
|                         |                                                 |потребностям АОП  |            |          |
|                         |                                                 |1 балл –          |            |          |
|                         |                                                 |наличествуют,     |            |          |
|                         |                                                 |обеспечивая не все|            |          |
|                         |                                                 |потребности АОП   |            |          |
|                         |                                                 |2 балла –         |            |          |
|                         |                                                 |наличествуют,     |            |          |
|                         |                                                 |обеспечивая       |            |          |
|                         |                                                 |основные          |            |          |
|                         |                                                 |потребности АОП   |            |          |
|                         |                                                 |3 балла –         |            |          |
|                         |                                                 |наличествуют в    |            |          |
|                         |                                                 |достаточном       |            |          |
|                         |                                                 |количестве        |            |          |
|4. Соответствие среды    |4.1. Наличие спортивного зала с соответствующим  |0 баллов –        |0           |          |
|задачам физического      |оборудованием                                    |отсутствует       |            |          |
|развития детей           |                                                 |1 балл –          |            |          |
|                         |                                                 |наличествует      |            |          |
|                         |4.2. Наличие спортивной площадки и спортивного   |                  |1           |          |
|                         |инвентаря                                        |                  |            |          |
|5. Соответствие среды    |5.1. Наличие помещений и оборудования для        |0 баллов –        |0           |          |
|задачам эстетического    |организации изобразительной деятельности         |отсутствуют       |            |          |
|развития детей           |                                                 |1 балл –          |            |          |
|                         |                                                 |наличествует      |            |          |
|                         |                                                 |                  |            |          |
|                         |5.2. Наличие помещений и оборудования для        |                  |0           |          |
|                         |организации музыкальной деятельности             |                  |            |          |
|                         |5.3. Наличие помещений и оборудования для        |                  |1           |          |
|                         |организации театрализованной деятельности        |                  |            |          |
|                         |5.4. Наличие оборудования для проведения         |                  |1           |          |
|                         |внеурочной деятельности                          |                  |            |          |
|6. Соответствие среды    |6.1. Наличие мастерских для трудовой подготовки  |0 баллов –        |1           |          |
|задачам трудового        |детей***                                         |отсутствует       |            |          |
|обучения и воспитания    |                                                 |1 балл –          |            |          |
|                         |                                                 |наличествует по   |            |          |
|                         |                                                 |одному профилю    |            |          |
|                         |                                                 |2 балла –         |            |          |
|                         |                                                 |наличествует по   |            |          |
|                         |                                                 |двум профилям     |            |          |
|                         |                                                 |3 балла –         |            |          |
|                         |                                                 |наличествует по   |            |          |
|                         |                                                 |трем и более      |            |          |
|                         |                                                 |профилям          |            |          |
|7. Соответствие среды    |7.1. Наличие оборудования для дидактических и    |0 баллов –        |0           |          |
|задачам развития         |сюжетно-ролевых игр                              |отсутствует       |            |          |
|доступных видов детской  |                                                 |1 балл –          |            |          |
|деятельности             |                                                 |наличествует      |            |          |
|                         |7.2. Наличие оборудования для конструирования    |                  |0           |          |
|8. Соответствие среды    |8.1. Наличие методического кабинета              |0 баллов –        |0           |          |
|методической деятельности|                                                 |отсутствует       |            |          |
|педагогов                |                                                 |1 балл –          |            |          |
|                         |                                                 |наличествует      |            |          |
|                         |8.2. Наличие современных технических средств     |0 баллов –        |1           |          |
|                         |(компьютерная, множительная техника и пр.)       |отсутствует       |            |          |
|                         |                                                 |1 балл –          |            |          |
|                         |                                                 |наличествует в    |            |          |
|                         |                                                 |недостаточном     |            |          |
|                         |                                                 |количестве для    |            |          |
|                         |                                                 |проведения работы |            |          |
|                         |                                                 |2 балла –         |            |          |
|                         |                                                 |наличествует в    |            |          |
|                         |                                                 |достаточном       |            |          |
|                         |                                                 |количестве для    |            |          |
|                         |                                                 |проведения работы |            |          |
|                         |                                                 |3 балла –         |            |          |
|                         |                                                 |наличествует в    |            |          |
|                         |                                                 |достаточном       |            |          |
|                         |                                                 |количестве в общем|            |          |
|                         |                                                 |доступе           |            |          |
|Сумма баллов:                                                                                |18          |          |

                                                                   Таблица 4
  Оценка информационного обеспечения в соответствии с требованиями ФГОС НОО
                               ОВЗ и ФГОС О УО

Обратите внимание при заполнении:
** оценка осуществляется дифференцированно с учетом особых образовательных
потребностей детей с нарушением зрения.

|Параметры анализа        |Индикаторы                                       |Примерная оценка  |Балл        |Примечание|
|                         |                                                 |(шкала оценки)    |            |          |
|1. Обеспеченность        |1.1. Наличие библиотеки                          |0 баллов –        |1           |          |
|литературой обучающихся**|                                                 |отсутствует       |            |          |
|                         |                                                 |1 балл –          |            |          |
|                         |                                                 |наличествует      |            |          |
|                         |1.2. Наличие достаточного количества книг        |0 баллов –        |2           |          |
|                         |                                                 |наличествуют, но  |            |          |
|                         |                                                 |не соответствуют  |            |          |
|                         |                                                 |потребностям АОП  |            |          |
|                         |                                                 |1 балл –          |            |          |
|                         |                                                 |наличествуют,     |            |          |
|                         |                                                 |обеспечивая не все|            |          |
|                         |                                                 |потребности АОП   |            |          |
|                         |                                                 |2 балла –         |            |          |
|                         |                                                 |наличествуют      |            |          |
|                         |                                                 |обеспечивая       |            |          |
|                         |                                                 |основные          |            |          |
|                         |                                                 |потребности АОП   |            |          |
|                         |                                                 |3 балла –         |            |          |
|                         |                                                 |наличествуют в    |            |          |
|                         |                                                 |достаточном       |            |          |
|                         |                                                 |количестве        |            |          |
|2. Доступ к сети Интернет|2.1. Наличие доступа на территории               |0 баллов –        |2           |          |
|                         |образовательной организации                      |отсутствует       |            |          |
|                         |                                                 |1 балл –          |            |          |
|                         |                                                 |наличествует      |            |          |
|                         |                                                 |только для целей  |            |          |
|                         |                                                 |управления        |            |          |
|                         |                                                 |2 балла –         |            |          |
|                         |                                                 |наличествует в    |            |          |
|                         |                                                 |ограниченном      |            |          |
|                         |                                                 |доступе           |            |          |
|                         |                                                 |3 балла –         |            |          |
|                         |                                                 |наличествует в    |            |          |
|                         |                                                 |общем доступе     |            |          |
|                         |2.2. Наличие дистанционных форм поддержки        |0 баллов –        |0           |          |
|                         |обучающихся                                      |отсутствуют       |            |          |
|                         |                                                 |1 балл –          |            |          |
|                         |                                                 |наличествуют      |            |          |
|3. Сайт организации      |3.1. Информативность сайта                       |0 баллов –        |3           |          |
|                         |                                                 |отсутствует       |            |          |
|                         |                                                 |1 балл –          |            |          |
|                         |                                                 |наличествует,     |            |          |
|                         |                                                 |содержит минимум  |            |          |
|                         |                                                 |информации        |            |          |
|                         |                                                 |2 балла –         |            |          |
|                         |                                                 |наличествует,     |            |          |
|                         |                                                 |содержит основную |            |          |
|                         |                                                 |полную информацию |            |          |
|                         |                                                 |об организации    |            |          |
|                         |                                                 |3 балла –         |            |          |
|                         |                                                 |наличествует,     |            |          |
|                         |                                                 |содержит          |            |          |
|                         |                                                 |разнообразную     |            |          |
|                         |                                                 |информацию об     |            |          |
|                         |                                                 |организации,      |            |          |
|                         |                                                 |страницы для      |            |          |
|                         |                                                 |обучающихся и     |            |          |
|                         |                                                 |родителей         |            |          |
|Сумма баллов:                                                                                |8           |          |


title: Презентация "А. П. Чехов «Белолобый»" 3 класс

extracted_text:
А.П.Чехов «Белолобый»
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна

Улыбнулись, друзья,
За работу пора.
Пусть ваш поиск будет успешным,
Дружным, вдумчивым, интересным.
Чтобы нам урок начать
Надо след расшифровать.
Вы внимательно смотрите
Чей же след, тогда скажите?

А давайте заглянем в логово:Среди валежен меж корней,Отрывши яму для жилья, Росла волчиная семья.

А.П.Чехов «Белолобый»
Наш автор - великий писатель, друзья,
Готовит для нас интересную встречу.
Глазами волчихи увидим мы свет,
Готовы ли вы к необычному дети?

Словарная разминка

Как вы понимаете слово белолобый?
Рассмотрите иллюстрацию.
О ком будет рассказ?
Кого автор назвал Белолобый?
А.П.Чехов «Белолобый»

Размышление над  прочитанным
Какое настроение вызвал прочитанный рассказ?
Какой эпизод вас больше всего взволновал?
Совпали ли ваши предположения, кого автор назвал Белолобый?
Что вы о нём узнали?
Подумайте, какой это рассказ?
  1-я часть
Где происходит действие?
О ком рассказывает автор?
Найдите и прочитайте, как автор описывает волчиху?
Почему автор использует слово «кушать»?
Докажите словами из текста, что волчица не просто хотела кушать, а была зверски голодна.
Удалось ли волчице попасть в сарай и заполучить добычу?
Давайте попробуем дать общую характеристику волчице.  Какая она?
Какую картину можно нарисовать к этой части?
Как можно озаглавить 1 часть?

Анализ текста.  Разбор образов и характеров главных героев
2-я часть
Что почувствовала волчица, когда «волокла» свою добычу?
Какое событие главное в этой части?
Как выглядел Белолобый?
Найдите описание щенка в тексте.
Кто считает, что  Белолобый  глупый?
Найдите в тексте слова, которые показывают, что автор понимает заботы волчихи и её трудности, что он очень хорошо знает её повадки.
Озаглавьте 2 часть.

Анализ текста.  Разбор образов и характеров главных героев

Анализ текста.  Разбор образов и характеров главных героев
3-я часть
Удалось ли волчице в следующий раз добыть ягнёнка?
Почему?
Озаглавьте эту часть.

План
1.Первое ночное путешествие волчицы.
2.Белолобый в волчьем логове.
3.Второе неудачное путешествие волчицы.
Рефлексия

Выбери правильный ответ:
1. Жанр произведения:
а) быль   б) повесть   у) рассказ    г) сказка

2. В каком месяце происходит событие?
а) январь   б) февраль   м) март   г) апрель

3. Героями произведения являются:
н) волчица   и) щенок   в) сторож Игнат   г) странник

4. Повествование ведется от лица:
ц) автора    а) волчицы      б) Игната

5. Какой породы щенок Белолобый?
а) дворняжка    б) лайка    в) борзая
Проверь правильный ответ:
1. Жанр произведения:
а) быль   б) повесть   у) рассказ    г) сказка

2. В каком месяце происходит событие?
а) январь   б) февраль   м) март   г) апрель

3. Героями произведения являются:
н) волчица   и) щенок   в) сторож Игнат   г) странник

4. Повествование ведется от лица:
ц) автора    а) волчицы      б) Игната

5. Какой породы щенок Белолобый?
а) дворняжка    б) лайка    в) борзая
умница

http://www.intelkot.ru/pics_import/ArticlesImg/chevostik.jpg Чевостик
http://ohotn.ru/wp-content/uploads/2011/09/volk31.jpg след волка
http://cv01.twirpx.net/1196/1196773.jpg книга
Рисунки из учебника «Литературное чтение» Э.Э.Кац
Список использованных источников


title: Презентация "Устные приёмы вычислений вида 30-7" 2 класс

extracted_text:
Устные приёмы вычилений вида 30-7
Мы будем смекать! Мы будем решать!Новые приёмы вычислений будем изучать!
1 вариант              2 вариант
70 - 5 = 65             100 -  4 = 96
80 -  4 = 76            100- 9  = 91
Реши задачу
Золушка испекла  40 пирожков с капустой, а пирожков с творогом на 6 меньше. Сколько пирожков с творогом испекла Золушка?

     -    радостное
      –    спокойное

     –    не очень хорошее

     –    плохое
Какое настроение от работы на уроке у вас сложилось?


title: Конспект урока "Алфавит языка Pascal ABC. Переменные. Типы данных" 9 класс

extracted_text:
                         Дубоделов Николай Павлович
                            МБОУ – Ущерпская СОШ
                             Учитель информатики
    ТЕМА: «Алфавит языка Pascal ABC. Переменные. Типы данных.»
    Цели урока:
    Воспитательная:  дать  основные  сведения  о  переменных,   константах,
описания типов в Pascal.
    Развивающая: развитие навыков логического мышления у учеников.
    Обучающая: Ознакомить с типами данных и  основными  операторами  Pascal
ABC.

    Оборудование:  компьютер, проектор
                                 План урока.

       |           |Оргмомент                                |–       |2мин.     |
|           |Теоретическая часть                      |–       |25мин.    |
|           |Закрепление                              |–       |10мин.    |
|           |Домашнее задание                         |–       |3мин.     |

                                 Ход урока.
    1. Оргмомент.
    Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
    2. Теоретическая часть.
      В языке Pascal все данные, используемые программой, должны
принадлежать к какому-либо заранее известному типу данных.
      Тип данных определяет:
      - формат представления данных в памяти ЭВМ;
      - множество допустимых значений;
      - множество допустимых операций.
      Типы данных в языке программирования Pascal делятся на пять основных
классов:
      - простые типы;
      - структурированные типы;
      - ссылочные типы;
      - процедурные типы;
      - объектные типы.
      В данный момент нас больше всего интересуют простые типы. Простые типы
данных делятся на порядковые и вещественный типы данных.
      В математике порядковым числом называется номер элемента при
перечислении. Под порядковым типом понимают тип данных, областью значений
которых является упорядоченное счетное множество. Каждому элементу такого
множества соответствует некоторое порядковое число, являющееся как раз его
номером при перечислении.
      В любом порядковом типе для каждого значения, кроме первого,
существует предшествующее значение, и для каждого значения, кроме
последнего, существует последующее значение. В языке Pascal существуют
стандартные функции, которые позволяют определять соответствующие значения
для заданного значения:
      функция Pred(x) определяет предыдущее значение величины х,
      функция Succ(x) определяет последующее значение величины х;
      функция Ord(x) возвращает порядковый номер величины х.
                             Целочисленные типы
|Тип     |Диапазон возможных     |Формат          |
|        |значений               |                |
|Shorting|-128.. 127             |1 байт со знаком|
|Integer |-32768.32767           |2 байта со      |
|        |                       |знаком          |
|Longint |-2147483648..2147483647|4 байта со      |
|        |                       |знаком          |
|Byte    |0..255                 |1 байт без знака|
|Word    |0..65535               |2 байта без     |
|        |                       |знака           |

                              Вещественные типы
|Тип    |Диапазон возможных  |Точность  |Формат    |
|       |значений            |          |          |
|Real   |2.9Е-39..1.7Е38     |11-12     |6 байт    |
|       |                    |знаков    |          |
|Single |I.5E-45..3.4E38     |7-8 знаков|4 байта   |
|Double |5.0E-324..I.7E308   |15-16     |8 байт    |
|       |                    |знаков    |          |
|Extende|3.4Е-4932..1.1Е4932 |19-20     |10 байт   |
|d      |                    |знаков    |          |
|Comp   |-9.2Е18..9.2Е18     |19-20     |8 байт    |
|       |                    |знаков    |          |

      Логический тип и логические выражения. (BOOLEAN)
      Переменные, константы и выражения логического типа имеют только два
значения: TRUE (истина) или FALSE (ложь).
      Например, при сравнении чисел А и В результат будет TRUE (истина) или
FALSE (ложь в зависимости от значений А и В).
      Кроме операций сравнения, логический результат дает функция целой
величины Odd (нечетный), которая имеет значение TRUE, если ее аргумент
нечетный, и FALSE, если ее аргумент четный. Для логических переменных
определены операции: NOT, AND, OR, XOR.
      Логический тип, как и целые типы, относится к порядковым типам.
Порядковый тип - это тип данных, для которого определены отношения порядка,
то есть для любого элемента можно определить последующий и предыдущий
элемент.
      Логические операции, операции отношения и арифметические операции
часто встречаются в одном выражении. Причем отношения, стоящие слева и
справа от знака логической операции, должны быть заключены в скобки,
поскольку логические операции имеют более высокий приоритет. Вообще, в
логическом выражении принят следующий приоритет операций:
      NOT
      AND, *, DIV, MOD
      OR, XOR, +, -
      операции сравнения
      Порядок выполнения операций определяется скобками.
      Например, в логическом выражении A OR В AND NOT(A OR В) сначала
выполняется заключенная в скобки операция OR, а затем операции NOT, AND,
OR.
      В языке Turbo Pascal 7.0 нет возможности ввода логических данных с
помощью оператора read. Однако предусмотрен вывод значений переменных
логического типа с помощью оператора write. В этом случае для
идентификаторов FALSE и TRUE автоматически отводится по 6 позиций: две -
перед словом TRUE и одна - перед FALSE.
      Перечисляемый тип данных.
      Этот тип данных получил название перечисляемого, потому что он
задается в виде перечисления некоторых значений. Эти значения образуют
упорядоченное множество и являются константами этого типа. Для объявления
переменной список возможных значений, разделенных запятой, указывается в
круглых скобках. Например,
      Var month: (January, february, marth, april, may, June, July, august,
September, October, november, december).
      Упорядоченность элементов перечисляемого типа определяется порядком их
следования. Самый левый имеет минимальное значение (значение функции ord
для него равно 0), а наиболее правый - максимальное.

      Символьный тип данных.
      Описание: идентификатор Char.
      Диапазон значений: значением переменной этого типа может быть любой
символ - это буквы, цифры, знаки препинания и специальные символы. Каждому
символу алфавита соответствует индивидуальный числовой код от 0 до 255.
      Так как символы языка упорядочены, то к символьным данным применимы
операции сравнения. Операция сравнения осуществляется следующим образом: из
двух символов меньше тот, который встречается в таблице ASCII раньше.
      Обычно значения для переменных типа char задаются в апострофах:
      ch:= '*';
      letter='G'.
      Кроме того, имеется возможность задавать значения указанием
непосредственного числового значения ASCII-кода:
      kd:=#65 {символ 'A'};
      s:=#10 {клавиша <Enter>}.
      Так как символьный тип является порядковым типом данных, то для него
справедливо все, что было сказано о порядковых типах.
      Интервальный (ограниченный) тип данных.
      Интервальный (ограниченный) тип данных представляет собой интервал
значений порядкового типа, называемого базовым типом. Описание типа задает
наименьшее и наибольшее значения, входящие в этот интервал. Например,
      Var   a:1..25;
           ch: 'a'..'z'.
      Здесь переменные а и ch могут принимать значения только из указанного
интервала; базовым типом для переменной а является целый тип, а для
переменной ch - символьный.
      Переменная ограниченного типа сохраняет все свойства переменных
базового типа.
      Для чего вводится ограниченный тип данных?
      Использование ограниченного типа делает программу более наглядной и
понятной. Например, если в программе переменная b может принимать только
значения 3, 4, 5, 6, 7, 8, то лучше описать ее следующим образом: var
b:3..8; чем var b: integer; так как в случае выхода значения b за диапазон
3..8 в первом случае будет выдано диагностическое сообщение, которое
поможет найти ошибку. Во втором случае будет получен неправильный
результат, что затруднит поиск ошибки. Таким образом, второй вариант
описания переменной следует использовать в тех случаях, когда диапазон
значений заранее неизвестен либо занимает весь допустимый интервал значений
для рассматриваемого типа.
      Константы и типизированные константы.
      Числа, символы, строки множества, которые не изменяют своего значения
в процессе выполнения программы, должны объявляться как постоянные, т. е.
константы.
      Например:
      CONST Е=2.718281828; (Число Эйлера)
      С=2.99792458Е+8; (скорость света в м\с)
      CUBE =12; (число ребер куба)
      HELLO = 'Привет'; (строка - приветствие)
      On = true; (логические константы)
      Off=false;
      Кроме констант, не изменяющих своего значения, последние версии языка
допускают так называемые типизированные константы, которые могут изменять
свое значение в процессе выполнения программы. Типизированные константы, в
сущности, правильнее считать переменными, но правила их объявления ближе к
правилу объявления констант, поэтому они получили такое название.
      Например:
      CONST FLAG: BOOLENT=TRUE;
      A:INTEGER=90;
    3. Закрепление.
    На сегодняшнем занятии мы с вами узнали что существуют такие  программы
(языки  программирования)  с  помощью  которых   можно   создавать   другие,
необходимые нам программы  и  приложения.  Так  же  мы  узнали  о  структуре
построения программного кода, которая в свою очередь является  не  чем  иным
как «АЛГОРИТМ».

    4. Домашнее задание.
      Подготовить ответы на вопросы:
      1. Чем характеризуется переменная?
      2. Перечислите типы данных?
      3. Как описываются переменные?
      4. Какова структура программы?
      5. С чего начинается основная программа?
      6. Чем заканчивается программа?


Презентация "Физминутка для глаз"