title: Методическая разработка урока "Повесть А. С. Пушкина «Метель»" 6 класс

extracted_text:
Автор: Лихачёва Елена Алексеевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Михайловская РВ(с)ОШ»

Разработка урока по повести А.С. Пушкин «Метель»
Цели: выявить особенности сюжета и композиции, жанра, изображения главных героев, пейзажа в произведении, связь изображаемого с центральной идеей повести.
Задачи:
познакомить с повестью А. С. Пушкина «Метель». Довести до учащихся авторскую оценку поступков героев, идею произведения;
развивать у учащихся умение анализировать произведение, сравнивать героев и их поступки; делать выводы;
развивать навыки работы с художественным текстом, навыки поиска ответов на поставленные вопросы, прежде всего, в самом тексте произведения.
развивать навыки работы с  различными источниками, ресурсами Интернета для поиска информации, рассмотрения различных точек зрения на проблему и выработки на их основе собственной позиции.
Ожидаемые результаты:
повышение мотивации и активности учащихся при изучении произведения;
полный анализ текста произведения;
формирование коммуникативной, информационной, социокультурной компетенции, собственной позиции учащихся;
воспитание нравственно-духовных ценностей; формирование ценностных позиций: семья, долг, честь, нравственный выбор.

Приобретаемые навыки учащихся:

Когнитивные:
умение использовать литературоведческие понятия: идея, пафос, конфликт, авторская оценка при анализе текста;
умение анализировать образы литературных героев, объяснять мотивировку их поступков.
Информационные:
умение составлять конспект, выстраивать схемы, условные изображения;
умение пользоваться ресурсами сети Интернет.
Аналитические:
знание путей анализа  произведения;
самостоятельно делать выводы по прочитанному произведению.
Нравственный эффект урока предполагает:
формирование чувства ответственности за свои поступки;
формирование уважительного отношения к родителям;
формирование чувства личностного долга.
Формы организации работы учащихся:
Учащиеся выполняют опережающие задания к уроку:
1.Подготовить сообщения о вальсе Свиридова «Метель», используя  Интернет-ресурсы.
2.Выписать в тетрадь определения терминов эпиграф, ирония, идея и конфликт произведения, используя материалы сайта http://www.radmuseumart.ru/
3.Подготовка сообщения о картине Д. Шмаринова «Метель», используя ресурсы Единой цифровой коллекции (http://school-collection.edu.ru/)
На уроке:
учащиеся работают с  опорным конспектом  по теме урока;
участвуют в анализе произведения, выявляют особенности  художественного стиля.
Формы организации работы учителя:
лекция учителя;
сопровождение беседы электронной презентацией;
привлечение учащихся к обсуждению художественных  и   идейно-нравственных особенностей произведения;
Технологические особенности
- Технические условия: учебный кабинет, оборудованный мультимедийным комплексом.
- Используемое оборудование:
мультимедийный проектор
компьютер
экран
электронная презентация по теме « Повесть А. С. Пушкина «Метель»
колонки для воспроизведения звука
раздаточный материал для учащихся.
 Используемые ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов:
«Метель». Музыкальная иллюстрация к повести А. Пушкина. Вальс  Свиридова ( № 22033),
Г. В. Свиридов. Музыкальная иллюстрация к повести А.Пушкина «Метель» ( № 204243),
иллюстрация Д. Шмаринова к  повести А. Пушкина «Метель» (№ 204241)
Используемые ресурсы из других общедоступных источников:
http://www.litera.ru/stixiya/cgi/see.cgi?url=http://magister.msk.ru/library/pushkin/pushkin.htm — большой сетевой портал, содержащий тексты Пушкина. Глава V книги Юрия Лотмана «Александр Сергеевич Пушкин» (http://feb-web.ru/feb/pushkin/critics/lot/lot-021-.htm), http://www.radmuseumart.ru/
Форма занятия:  урок-диалог
Ход урока:

1.   Организационный момент. Тема. Цель. (слайд №1)
-   Сегодня на уроке мы работаем с повестью А.С.Пушкина «Метель», которая входит в цикл «Повестей Белкина». Особенностью этих повестей является наличие образа рассказчика, который нужен для того, чтобы выразить авторскую позицию. Сегодня мы будем работать с пафосом произведения.
-   Вспомните, что называется  пафосом произведения? ( слайд № 2)
-   Таким образом, цель нашего урока заключается в том, что мы должны дать ответы на следующие вопросы:
Какую оценку дает автор поступкам героев?
В чем заключается идея произведения?
Каков характер конфликта?
2.  Работа с эпиграфом.  (слайд № 3)
-  Повесть предваряет эпиграф. Прочитайте его и назовите произведение, из которого взяты строки, ставшие эпиграфом с повести «Метель» (Баллада Жуковского «Светлана»).
-  Вспомните, что называется эпиграфом и какова его задача? (слайд №4)
 -  Выделите главные, несущие основную нагрузку слова. (Божий храм, вдруг метелица, черный ворон, вещий стон).
-  Какую основную мысль, по-вашему, выражает эпиграф? (Печальное предзнаменование).
-  Вдруг случается метель, которая несет что-то печальное, предвещает  трагические события: черный ворон — символ потустороннего, непонятного, вещий стон, темная даль — все это предвестники трагических событий, которые каким-то образом связаны с метелью.
Вдруг — в этом слове заключается большое значение: многое в жизни начинается внезапно, случайно. А случай сродни судьбе, року, провидению. На это нас нацеливает эпиграф.
3. Работа с темой — постановка проблемного вопроса.
  Тема произведения часто выносится в название. (слайд №5)
Почему повесть называется «Метель»? Каково значение этого образа? (В метель попадают все 3 героя: Марья Гавриловна, Владимир, Бурмин. Метель — та сила, которая меняет жизнь героев).
То есть мы можем предположить, что метель играет роль случая, от которого, по мысли Пушкина, зависит судьба человека.
4.  Работа с текстом.
-   Дома вы должны были найти описание метели в восприятии героев повести и ответить на вопрос: Как описание метели связано с душевным состоянием и характером героев.
Метель в восприятии Маши (слайд №6)
  - (На дворе была метель. Ветер выл, ставни тряслись и стучали, все казалось угрозой и печальным предзнаменованием. Метель не утихала;  ветер дул навстречу, как будто силясь остановить молодую  преступницу).
-  Маша мучается от осознания своей преступности, боится будущего: угроза и печальное предзнаменование.
Владимир  (слайд №7)- Описание метели в восприятии Владимира занимает 1/6 всего текста .
-   Словами какой части речи насыщен текст. Зачем это понадобилось автору? (Глаголы, которые передают действие Владимира во время метели и действия метели. Это нужно для динамичности, стремительности повествования; держит читателя в напряжении — через глаголы показана борьба Владимира и метели).
-   Действительно, показана активная борьба, сопротивление, поэтому неслучайно самое частое слово-характеристика, которое использует Пушкин — это слово «поминутно». Состояние  героя  зафиксировано  не  только  в  активном сопротивлении, но и в болезненном отсчете времени: «в одну минуту», «поминутно», «казалось, прошло более получаса», «ещё около 10 минут».
-   Зачем так часто используется повтор слов, упоминание о времени? (Герой торопится, не успевает, следовательно, переживает, беспокоится. Так передается чувство волнения и тревоги читателю — усиливается беспокойство).
-   Какое состояние испытывает Владимир во время метели? Меняется ли оно? (Сильное беспокойство: успокоился, с ужасом увидел, ... отчаяние слезы брызнули из глаз остался недвижим, как человек, приговоренный к смерти)
 -  Композитор  Свиридов создал вальс к кинофильму «Метель». Я предлагаю вам послушать и сравнить выражение состояния Владимира словами Пушкина и музыкой Свиридова и ответить на вопрос: Какие чувства сближают их? (Звучит музыка Свиридова и чтение отрывка со слов:  «Но едва Владимир выехал за околицу ... он поехал на удачу).
-  Какие чувства, ощущения возникли у Вас сейчас? (Кружение, повторение чего-то).
-  Заметили ли вы что-то общее в вальсе «Метель» и действиях Владимира? (слайд №8)
Таким образом, и через музыку, и через слова метель показана как реальная сила, мешающая осуществлению планов Владимира.
 -   Итак, все предвещает беду. Но, несмотря на вещие сны, на жалость к родителям и чувство вины перед ними, Маша отправляется в церковь — божий храм.
-  Почему Маша в повести названа «молодой преступницей»? Какой закон она преступила? (Нравственный, православный, христианский, повелевающий чтить волю родителей) (слайд №9)
! Преступление нравственное -  люди судить не могут, поэтому в роли судьи выступает жизнь, судьба - в виде метели.
Владимир - Вспомните, чем занят Владимир в это время? Какие чувства испытывает он? (Оставил все на последний день: свидетели, священник. Автор ничего не говорит о его чувствах. Он не испытывает вины перед родителями Маши, ответственности перед любимой. Более того автор иронизирует, посмеивается над ним: «Шут в усах и шпорах».
-   Таким образом, мы видим, что Владимир является человеком, еще более преступившим нравственный закон (Он придумал побег, он не мог поддержать Машу и не испытывает вины). И судьба его тоже за это наказывает.
-  Обратимся к нашей схеме.  (Приложение №1) Посмотрите, после слова мотив идут характеристики поступков Маши и Владимира. Соотнесите эти характеристики с героями. Что различает Машу и Владимира, что общее в их поступках? (Раскаяние Маши - неосознание своей вины Владимиром). Первые две характеристики определяют и того и другого.
-  Какой мотив звучит в связи с нравственным преступлением? (Наказание — по линии Маша-Владимир).
-   Как судьба наказывает Владимира? (Умирает)
-    А Машу наказывает чередой испытаний, которые выпадают на ее жизнь. (Замуж за незнакомца, смерть Владимира, смерть отца, невозможность выйти замуж, честное признание Бурмина).
-   Бурмин так же, как и Маша, наказан судьбою за то, что он поступил необдуманно, жестоко пошутил. Восстановим цепочку испытаний: Бурмин женится на незнакомке - раскаивается - честно признается Маше.
-   Посмотрите, герои оступились, но они раскаиваются, а за раскаяние получают прощение у судьбы = мотив прощения. (По линии Маша — Бурмин).
          Таким образом, посмотрите, мотив наказания и прощения сводится к идее произведения. Сделайте вывод об идее произведения. (Наказание и прощение — справедливое возмездие).
          Бурмин - Иное восприятие метели у Бурмина. ( слайд № 10) Как описание метели связано с душевным состоянием, характером Бурмина? (Непонятное беспокойство овладело мною, казалось кто-то меня так и толкал. Метель не унималась. Я не вытерпел, поехал в самую бурю. Ямщику вздумалось ехать, буря не утихала. Я увидел огонек и велел ехать туда).
Эмоциональный уровень: через слова «ужасная», «не унималась» ,  кажется, что на первом месте волевые усилия героя, но что-то таинственное и непонятное заставляет Бурмина делать нелогичные поступки.
- (слайд №11)  Посмотрите, во всех 3-х описаниях одна фраза: «Метель не унималась» (Бурмин), «Метель не утихала» (Маша, Владимир). И поэтому с героями случается то, о чем они не могли знать.
Таким образом, мы доказали справедливость утверждения, что метель играет роль случая, от которого зависит судьба героя.
-  Посмотрите в раздаточный материал. (Приложение № 1) Там обозначены герои: Maшa, Владимир, Бурмин, ниже представлена роль метели.  Чем является метель для каждого из них? (слайд №12)
-  Возникает вопрос: Почему так по-разному сложилась судьба героев? Почему у одного судьба отнимает счастье, любимую и даже жизнь, а другому отдает все? Чтобы ответить на этот вопрос, мы должны проанализировать отдельные эпизоды повести.
5.  Анализ эпизодов текста.
-   Произведение начинается с идиллического описания жизни и быта доброго Гаврилы Гавриловича . Что узнаем мы об этом? (Гостеприимный хозяин, славился радушием, соседи поминутно ездили попить, поесть, поиграть в босток с его женою, поглядеть на дочь Машу).
-       Одним словом, Ненародово. О чем говорит такое название поместья? (Не могли нарадоваться такой жизни).
-   С появлением Владимира тон повествования меняется. Описывая чувства Маши и Владимира, автор использует следующие слова: (слайд №13)
предмет, избранный ею —
пылал страстью —
клялись в верной любви —
сетовали на судьбу —
-   Опять прошу Вас обратить внимание на глагол. Попробуем заменить их синонимами, которые более понятны. — Что меняется, если заменить эти глаголы. (Более простое и естественное описание чувств Маши и Владимира).
предмет, избранный ею — человек
пылал страстью — любил
клялись в верной любви — обещали
сетовали на судьбу — обижались
 - Зачем автору понадобились такие возвышенные и неестественно-книжные глаголы? (Чувства надуманные, неестественные, как в романах, которые читала Маша, смеется над чувствами).
 - Как называется этот прием? (Ирония — легкая насмешка)
 - На какой поступок отважились Маша и Владимир? Почему они решили действовать так? (Венчаться тайно, так как родители не давали свое благословление).
 - Какие желания, чувства, настроения определяют поведение Маши накануне побега? (Марья Гавриловна  долго колебалась, множество планов побега было отвергнуто)
 - Чем объясняются эти сомнения героини? За кого больше всего Марья Гавриловна  и почему? (За своих родителей, понимая какой удар она им нанесет). Ярким свидетельством этому является письмо. (Она прощалась с ними в самых трогательных выражениях, извиняла свой поступок неодолимою силою страсти и оканчивала тем, что блаженнейшею минутою жизни почтет она ту, когда позволено  будет ей броситься к ногам дражайших ее родителям - она осознает вину. Родительская забота и беспрестанные вопросы раздирали ее сердце, она была  чуть жива, заливалась слезами, видела безобразные)
     Автор показывает ее мучения, переживания, показывая, что каждому воздается по заслугам. Каждый должен  нести ответственность за  поступки.
6.Вывод.
   Таким образом, мы вернулись к цели нашего урока. Посмотрите на таблицу, сделайте вывод о пафосе произведения. (Приложение №1)
   По мотивам повести «Метель» был снят одноименный фильм. (http://www.youtube.com/watch?v=4todlrJnjoA) Посмотрите отрывок из этого фильма и ответьте на вопрос: С помощью каких средств режиссеру удалось передать идею произведения Пушкина (ответственность за свои поступки). – Учащиеся после просмотра отрывка  отмечают наличие икон, задумчивый взгляд, осуждающе-вопрошающий взгляд с икон и тревожную  музыку.
   - (слайд №14)  Как эта же идея отражена в репродукциях картин Шмаринова (использование черного и белого цвета , который указывает на борьбу, внутриличностный  конфликт, в момент когда Маша убегает из дома -  «молодая преступница»).

7. Домашнее задание.
  Сопоставить повесть «Метель» и «Выстрел». Что общего в них?


title: Конспект урока "Главные и второстепенные члены предложения. Закрепление" 2 класс

extracted_text:
Школа-гимназия №7 имени Гали Орманова

Открытый урок по русскому языку на тему:
«Главные и второстепенные члены предложения. Закрепление»

Подготовила : Байгазинова А.Т.
                                                                                2 «Г» класс

                                                      Астана 2015 год

Урок русского языка
 2 класс «Г»
 Тема:   Главные и второстепенные  члены предложения. Закрепление.
 Цель: закреплять знания учащихся о главных членах предложения
 Задачи: закреплять умения распознавать подлежащее и сказуемое в предложении, закреплять умения восстанавливать деформированное предложение, составлять  предложения; закреплять знания о видах предложения по цели высказывания и по интонации.
Ожидаемый результат:
                        Умеют находить в предложении главные члены
                        Умеют работать с деформированным текстом
                        Умеют работать в парах
                        Умеют характеризовать предложение по цели высказывания и по интонации
Оборудование:
 компьютер, проектор, презентация, карточки с разноуровневыми заданиями, дидактический материал для самостоятельной работы и для парной работы

                                                                 Ход урока.

Организационный момент.
Эмоциональный настрой на урок. Хлопки.
 - Ребята, к нам с вами пришли гости. Повернитесь к ним, пожалуйста, лицом и улыбнитесь, чтобы у вас и у наших гостей поднялось настроение. Спасибо. Начнем работу.
Присаживайтесь.

 - Улыбнулись друг другу, теперь я ловлю ваши улыбочки.
 - Давайте проверим, как вы сидите:
 Руки! На месте,
 Ноги! На месте,
 Логти! У края.
 Спинка! Прямая!
 - Скажите, какому учебному предмету посвящена эта неделя?
 - Вот сегодня мы с вами в рамках этой недели проводим открытый урок по русскому языку.

2.   Психологический настрой.
         - Один мудрец однажды сказал: « Не для школы, а для жизни мы учимся!»
 Пусть эти слова станут девизом нашего урока

 - Чему мы учимся на уроках русского языка?
*грамотно писать
*обогащаем свою речь
*учимся применять свои знания на практике
*знакомимся с тем, как устроен наш язык
 - Для чего мы этому учимся?
Грамотность – показатель культуры человека. Значит, мы на уроках русского языка учимся быть грамотными, а значит культурными.
 - «Вы – талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».
 - Я желаю вам сегодня на уроке убедиться в справедливости этих слов великого французского философа Ж. - Ж. Руссо.
 - Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.

         Ребята, чтобы нам легко работалось на уроке, давайте дадим себе установку. Повторяйте за мной:
 Я хороший,
 Я всё знаю,
 Я всё умею,
 Я буду стараться,
 У меня всё получится.
 - Сегодня на уроке нам предстоит совершить открытие, продолжить знакомство с устройством русского языка и применить свои знания на практике.
III. Актуализация знаний с последующей мотивацией.
2. Проверка домашнего задания
 Мозговой штурм: Разминка

2.  Чистописание.
- Узнайте по описанию, о каком слове идет речь:
Тот- кто занимается изучением чего-либо под чьим-либо руководством
Ученик, учитель
- Выделите  первый  звук в этом слове.
- Дайте характеристику этому звуку.  Безударный, гласный звук.
- Сейчас повторим правильное написание заглавной, строчной буквы Уу
-Пропишем в месте со мной в воздухе.
-Пропишите в тетради самостоятельно.
- Сравните с образцом.
- Подчеркните самую правильную букву, которая у вас получилась.

Словарная работа: Ученик, учитель
Подберите однокоренные слова: учение, ученица, учить.
Найди общую часть родственных слов.
Вспомните пословицы и поговорки о учении
Учение свет, а неученье тьма
Век живи - век учись
Без терпенья нет ученья
Тяжело в ученье, легко в бою
Повторенье - мать ученья
Не стыдно не знать, стыдно не учиться

Придумать ассоциации к слову
    -Составить четверостишие:
1.Ученик
2.воспитанный, прилежный
3.Думает, рассуждает, мыслит
4. Прилежный ученик работает у доски.
Охарактеризуйте предложение по интонации, по цели высказывания.
Найдите главные члены предложения.
(Кто?) ученик (что делает?) работает.
Попробуйте убрать следующие слова по очереди , сохраняется ли мысль предложения?

Вывод: Среди членов предложения есть такие, без которых нельзя выразить мысль, а значит, нельзя построить предложение. Их назвали главными членами предложения.
Проблемный вопрос:
 - Сколько их? Чем они отличаются?
 - Слова, которые входят в это предложение, называются главными. Без них, как вы сейчас убедились, предложение не получится.
VI. Физминутка.
VII. Организация самостоятельной исследовательской деятельности.
а) - Так без каких слов не может существовать предложение?
 - Какое второе название есть у главных членов? (Грамматическая основа. )
 - Какие члены предложения вы знаете? (главные и второстепенные)
 - Что относится к главным членам предложения? (Подлежащее и сказуемое)
 - Что такое подлежащее? (Подлежащее обозначает, о ком или о чём говорится в предложении. Оно отвечает на вопрос кто? или что?)
 - Как подчеркивается? (Одной чертой)
 - Что такое сказуемое? ( Сказуемое обозначает, что говорится о подлежащем. Оно отвечает на вопросы: что делает? что сделает?)
 - Как подчеркивается? (Двумя чертами)
 - Что главнее: подлежащее или сказуемое? (Они оба главные, оба играют важную роль в предложении. )
б) Составление алгоритма.
Как находить подлежащее и сказуемое, то есть грамматическую основу предложения
Найди слово, которое называет то, о ком или о чем говорится в предложении.
Проверь, отвечает ли это слово на вопросы КТО? или ЧТО?
Найди слово, которое называет, что делает или каков тот, о ком сообщается в предложении.
Проверь, отвечает ли слово на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ?
 ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО БУДЕТ ДЕЛАТЬ? КАКОВ?

  3. Определение  темы урока.
- Что называется главными членами предложения? ( Это подлежащее  и сказуемое)
- На какие вопросы отвечает подлежащее?
- Назовите сказуемое
- Кто из вас догадался, чему мы будем сегодня учиться на уроке? (составлять предложение, выделять главные члены)
- Тема нашего урока: «Главные члены предложения»
- Что такое предложение? – Что вы знаете о предложении?
( В предложении о ком либо или о чём либо говориться, все слова в предложении  связаны между собой по смыслу, оно выражает законченную мысль)
- Как отделяется одно предложение от другого? (1-е слово записываем  с большой буквы, в конце предложения ставится  точка или ? или ! знак)

- Вспомним все, что знаем о подлежащем и сказуемом
(подлежащее указывает о ком или о чем говорится в предложении, отвечает на вопрос Кто? или ЧТО? Подчеркивается 1 чертой. Сказуемое  и обозначает то, что в предложении говорится о подлежащем и отвечает на вопрос  Что делает? Обозначается 2 чертами)

Сделаем вывод:
Главные члены предложения- подлежащее и сказуемое. Они выражают в предложении главную мысль.
Физминутка

4. Работа по карточкам в парах.
- Сейчас будем работать в парах. На парте карточки.
 - Из слов составьте предложение и проговорите его друг  другу.
    цветут    душистые   ландыши   зима
( Дети проговаривают друг другу)
1.  Какое слово лишнее?      (Зима)
- Почему?    ( оно не подходит по смыслу)     зимой не цветут ландыши.
2. Какое предложение составили?  ( Цветут душистые ландыши)
      - Докажите, что это предложение.
      ( В предложении о ком либо или о чем либо говориться, все слова в предложении     связаны между собой по смыслу, оно выражает законченную мысль)
- Прочитайте предложение.  (открываю на доске)
- Слова с какими орфограммами вам встретились?                                                         (в словецветут – безударный гласный е – проверочное слово? – цвет, в слове душистые, ландыши-   жи-ши пишу с буквой и.)
- Назовите главные члены.
- Спишите это предложение, подчеркните главные члены.
- Поднимите руку, у кого так.

6.Физкультминутка.
 Заяц (прыгает)  Медведь (топает)  Птицы (летают)
 Рыбы (плавают)  Скороход (бежит) Лягушка (скачет)
 Лентяй (подтягивается) Спортсмен (делают разные движения)

Игра: Да нет. Почему?
Имя существительное обозначает предмет
Имя прилагательное  обозначает действие предмета
Подлежащее- второстепенный член предложения
Имя существительное имеет четыре рода
Глагол- обозначает признак предмета
Имена собственные пишем с заглавной буквы
Подлежащее и сказуемое не выражают основную мысль предложения
Подлежащее отвечает на вопрос что делает?

7. Первичное закрепление.
           Над, летают, поляной, бабочки.
    Прочитайте.
- Можно ли эту запись назвать предложением?  (нет)
- Почему?   (записаны отдельные слова)
- Составьте из слов предложение, не пропустив ни одного слова.
– Какое предложение получилось?
          Над поляной летают бабочки.
- Назовите подлежащее и сказуемое.
- Запишите предложение, подчеркните главные члены.
- Кто запомнил и может повторить цель нашего урока?
- Кто затрудняется?
8.  Предлагаю вам выполнить диаграмму Венна по теме
9.Итог.
- Какую цель мы поставили в начале урока? ( составлять предложение, выделять главные члены)
- Как вы считаете, достигли ли мы цели?
- Что помогло достичь цели урока? ( ставили вопросы, сравнивали, составляли, изменяли, дополняли, распространяли)
Закончите фразу:
- Сегодня на уроке я научился...       - составлять предложение, узнавать его.
                                                            ... – выделять главные члены предложения.
10. Самооценка знаний.
11. Дом. Задание стр. 191 упр. 510
Урок математики

Справка о проведении открытого урока

Классный руководитель: Байгазинова А. Т.
2«Г»класс
Русский язык
Тема урока: « Главные члены предложения. Закрепление»

Тема данного урока «Главные члены предложения. Закрепление». Учащиеся имеют представление о главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся умеют давать характеристику предложения по наличию главных членов предложения, по интонации, по цели высказывания. При изучении данной темы большинство детей не испытывали трудности.

На данном уроке ставилась следующая цель: закреплять знания учащихся о главных членах предложения

Из цели вытекают следующие задачи:
 закреплять умения распознавать подлежащее и сказуемое в предложении, закреплять умения восстанавливать деформированное предложение, составлять  предложения; закреплять знания о видах предложения по цели высказывания и по интонации.

Тип урока - закрепление. На данном уроке виды работ быстро сменяют друг друга, что позволяет предотвратить утомление детей. И повысить интерес к учебному процессу. Задания соответствуют теме урока и носят развивающий характер.
Этап урока
Организационный момент. На  данном этапе происходит положительный настрой на урок. Что позволяет повысить учебную мотивацию.
Этап урока
Проверка домашнего задания. На данном этапе совершенствуется навык самостоятельности, самоконтроля.
Этап урока. Работа над каллиграфией. Данная работа проводится с показом образца на доске и комментированием  детей с места. Работа завершилась самопроверкой.
Этап урока. Работа над непроверяемыми написаниями. Учащиеся познакомились с новым словом, которое  было представлено  в виде схемы. Учащиеся объяснили его лексическое значение. Дали характеристику слова, сделали фонетический разбор. Составили словосочетание. Подобрали к слову  синонимы.  Составили предложение. Указали все опасные места. Подобрали пословицы со словарным словом. Данная работа проводится на каждом уроке с целью развития у учащихся  познавательного интереса через словарную работу.
Этап урока
Повторение. Идет конкретизация знаний о родах имени существительного. Развивается умение определять род имени существительного. Повторяются ранее изученные правила. Работа проводится индивидуально и коллективно.
Этап урока
Итог урока. Производится повторение всего материала урока, делаются выводы.
Этап урока
Домашнее задание. Объяснение алгоритма выполнения домашнего задания.
Этап урока
Оценивание знаний учащихся. Идет комментирование оценок.
На уроке использовались словесные и наглядные методы.
Урок цели достиг. Задачи были выполнены. Учащиеся закрепили умение определять род имени существительного, давать характеристику имени существительному. Все участники учебного процесса получили удовольствие от урока.

Школа – гимназия № 7 имени Гали Орманова
ӘБ отырысында қаралды                         «Келісілді» ___________                      «Бекітемін» __________                                                                                Рассмотрено на заседании М О               «Согласовано»                                       «Утверждаю»                                                                                Касимбекова  Э. К.                                    оқу ісінің меңгерушісі                          №7 мектеп – гимназия                            _____________                                           Утегенова Ш. М.                                   Директоры: Айтова Ж.Т «____»__________2015 ж.                      «____»___________2015 ж.                  «____»____________2015 ж

Открытый урок по математике
в 4 «Г» классе
Тема:  « Закрепление »

Подготовила и провела:
                                                                                Байгазинова А.Т.

2014 – 2015 оқу жыл

Урок математики в 4 « Г » классе.
Тема урока:
Закрепление пройденного материала
Тип урока:  повторение
Форма урока: урок-путешествие
Цель урока:
Повторить приемы умножения и деления многозначных чисел.
Закрепить навыки решения задач на движение, геометрических фигур.
Развивать математическую смекалку, творческое мышление.
Ход урока.
1. Организационный момент
Психологический настрой.
   Ну – ка, юный мой дружок,
   Ты готов начать урок?    - Да.
   Все в порядке на столе?   - Да
   Есть порядок в голове?    - Да
   Чтоб передать вам знания,
   От вас прошу внимания.
- Ребята, сегодня мы с вами  вместе с зайцем космонавтом совершим космический полет к другим планетам.
- Как нам нужно действовать , чтобы полет прошел успешно?
 Дети:
А) Работать активно,
Б) проявлять организованность, взаимовыручку,
В) умело применять знания.
- Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным. Космические полеты тесно связаны с математическими точными  расчетами, миром чисел. Мы закрепим то, что знаем.
- Скажите, в каком городе был открыт первый космодром в мире? ( БАЙКОНУР)
2.  Устный счет.
Космонавты, отправляющиеся в полет выполняют задания, проводят исследования, научные опыты. Сегодня мы постараемся выполнить все задания .
(На звездах написаны примеры по таблице умножения и деления)
5*8=             18:2=          9*3=              21:7=                  8*6=
72:8=            7*7=           36:4=             9*7=                   25:5=
1. - Запуск первого искусственного спутника Земли был произведен в 1957 году
     Разложите число на разрядные слагаемые.
2.- Температура Солнца очень высокая. Снаружи 3000 градусов, а внутри- в 5 раз больше.  Какова температура Солнца внутри?
(15 000 градусов.)
3. - На Луне все предметы становятся легче в 6 раз. Сколько весит камень на Земле, если на Луне он весит 3 кг?
                                             ( 18 кг)
  - Кто был первым космонавтом? ( Юрий Алексеевич Гагарин)
Работа в тетради.
- Открыть бортовые журналы. Записать дату полета. 15 апреля.
1.Чистописание
- Что обозначают эти числа и даты?
12 апреля, 1961год, 108 минут, 54 года.
(12 апреля 1961 года человек полетел в космос; 108 минут длился первый полет; 54 года тому назад)
   Умножить каждое из чисел на 100? Прочитайте эти числа.
- Запишите в тетрадь получившиеся числа.
1200, 196100, 10800, 5400.
- А теперь попробуйте представить, что творилось в стране и мире, когда 12 апреля 1961 года,  54 года назад, Ю. А Гагарин  на корабле «Восток» преодолел земное притяжение. 108 минут  полета Юрия Гагарина стали эпохой, потому что это был первый полет человека в космос. Наша страна - родина Космонавтики. Мы должны этим гордиться!
3. Работа по учебнику.
- Кто был главным конструктором космических кораблей? ( С.П.Королев)
- Итак, следующее наше космическое задание. Решаем математические задачи.
Стр. 108  № 6(а)
- Кто был первыми космонавтами Республики Казахстан?
Токтар Аубакиров и Талгат Мусабаев
- Посмотрите таблицу в учебнике – стр.108.
Решение примеров у доски: с объяснением – стр.108 № 5( верхние)
 Интересные факты.
     На борту космических станций люди могут жить и работать в течение нескольких месяцев. Чем же они занимались?
 1. Проводили  научные исследования ( на орбите появились птенцы)
 2. Проводили медицинские эксперименты по изучению сна ( человек спал 1 час, а состояние было как 8 часов спал)
4. Физминутка.
 Космонавты очень много занимаются спортом.
Давайте встанем со своих «космических» кресел и тоже выйдем в космическое пространство. Поднимите руки. Наши руки плавно, как крылья, движутся вверх и вниз. А теперь мы летим, летим ниже и опускаемся на облако. Теперь мы летим в свой космический корабль.
4. Закрепление.
Мы пользуемся многими вещами , созданных благодаря космонавтике.
Например, пользование мобильным телефоном.
Задание:
Длина телефона12 см, а ширина в 3 раза меньше. Найдите периметр и площадь телефона.
Индивидуальная работа по карточкам.
Карточка 1
А) Разложить числа на разрядные слагаемые.
278947, 60942, 1357848.
Б) Решить примеры столбиком.
234* 28=                            34.751.894 + 27.041.783=
409.188: 258=                     1.000.000 – 364.582 =
Карточка 2
А) Разложить числа на разрядные слагаемые.
947251, 81689429, 5202791.
Б) Решить примеры столбиком.
736* 48=                            48.952.898 + 17.681.785=
56238: 258=                       5.000.000 – 762.489 =
5. Самостоятельная работа.
Стр. 109 № 8 ( 1)
6. Итог урока.
Завершаем наш полет и готовим звездолет к возвращению на Землю.
 Чем мы сегодня занимались на уроке?
Много фактов узнали о космосе.
Решали примеры и задачи, сравнивали величины.
- Внимание, наша красавица Земля!
- Гагарин, вернувшись из полета, сказал: «Облетев Землю, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить и преумножать эту красоту, а не разрушать ее
- Давайте будем выполнять завет первого летчика- космонавта.
 7. Домашнее задание   Стр. 109 № 8 ( 2 столбик )

Самоанализ урока.
Учитель  начальных  классов
Байгазинова А.Т.
школа – гимназия № 7
г. Астана
Тема: « Закрепление »
 Цель урока:
Повторить приемы умножения и деления многозначных чисел.
Закрепить навыки решения задач на движение, геометрических фигур.
Развивать математическую смекалку, творческое мышление.
     1.Урок начался с эмоционального настроя. Учитель прочитала стихотворение. Дети проверили  готовность рабочих мест. Улыбнулись друг другу, пожелали хорошей работы.
 Это урок – путешествие,  который был связан  с праздником « Днем космонавтики.»
     2. Устный счет.
На звездах были  написаны примеры по таблице умножения и деления.
Были решены космические задачи.
Запись велась в бортовых журналах ( рабочая тетрадь). Время отправления в полет, соответствовало дате проводимого урока.
     3. Минутка чистописания так же была связана с космосом. Были даны даты различных событий связанных с космосом.
     4. Новая тема: « Закрепление.»
Вводная беседа о первом космонавте. Ю. А. Гагарине, о казахстанских космонавтах Т. Аубакиров,  Т. Мусабаев
     5.Работа по учебнику.
Разбор полетов казахстанских космонавтов, решение задачи на движение.
На уроке 3 учащихся работали индивидуально по карточкам.
     6. Самостоятельная работа была дана из учебника.
       Эффективно использовались межпредметные связи. В качестве средств развития творческого потенциала использовались элементы проблемности, поиска.  Воспитательные возможности  были полностью использованы.    Чувствовалась обратная связь от учеников, работа с классом велась хорошо.   Деятельность учащихся с позиции основных принципов обучения, реализована правильно. Возможности включения самостоятельной работы учащихся были использованы полностью.
   Содержание  урока  соответствует  программе,   и  цели  урока. На  уроке   осуществлялось  обучение,  воспитание  и  развитие  учащихся.  Использовались следующие  методы:  наблюдение,  чтение,  рассказ,  беседа. На  уроке  использовался  приём  стимулирования  познавательной  активности.   Наглядный материал использовался в  качестве иллюстрации,  для  эмоциональной поддержки,  а  также  для  решения  обучающих  задач.

Школа-гимназия №7 имени Гали Орманова

  Согласовано: __________                                             Утверждаю: _________
Зам. директора по ВР Молдатаева А.Б.                 Директор школы   Ж.Т.Айтова

                         Линейка на тему:
                      «Экология и мы»

                                                                              Подготовила: Байгазинова А.Т..
                                                                                4 «Г» класс

Астана 2015г.

4 класс «Г»
Линейка на тему: "Экология и мы"

Цель: воспитание чувства любви к природе, уважения ко всему живому, помочь учащимся осознать свою моральную ответственность за судьбу родной земли, формирование экологической культуры.
Ведущий1:
- Здравствуйте, друзья! Здравствуй, природа! Здравствуйте, поля, леса, реки, озера! Здравствуйте, птицы!
Ведущий 2
Если бы человек вот так здоровался каждый день не только с родными и знакомыми, но и со всеми живыми существами, окружающими его, может быть, до сих пор на Земле жили бы все те животные и растения, которых мы уже никогда не увидим, так как люди уничтожили их.
Ведущий1:Уничтожение природы продолжается и сейчас. При этом люди преследуют разные цели: кто-то хочет получить больше денег, продав редкое животное или его мех; кто-то охотится в свое удовольствие, а кто-то, не думая, вырывает с корнем цветы, убивает палкой лягушку, бросает камнем в птицу, развлекаясь таким образом. И когда слышишь: человек – царь природы, спрашиваешь: «А что он представляет собой без природы – без воздуха, воды, пения птиц, аромата лугов, шелеста листьев – человек?».
Ведущий 2
Все это щедро дает людям природа и не просит взамен никакой платы, только ждет от нас бережного, доброго отношения к себе.
Ведущий1:
Сегодня мы совершим путешествие по журналу “Экологический вестник”. В сегодняшней встрече нет зрителей, в ней есть только участники, участники в судьбе природы.
Чтец1
Мы речь свою ведём о том,
Что вся Земля – наш общий дом –
Наш добрый дом, просторный дом,
Мы все с рожденья в нём живём.

Ещё о том ведём мы речь,
Что мы наш дом должны беречь.
Давай докажем, что не зря
На нас надеется Земля.
Чтец2
Наша планета Земля
Очень щедра и богата:
Горы, леса и поля –
Дом наш родимый, ребята!
Давайте будем беречь планету,
Другой такой на свете нет.
Развеем над нею и тучи и дым.
В обиду её никому не дадим.
Чтец1
Беречь будем птиц, насекомых, зверей,
От этого станем мы только добрей.
Украсим всю землю садами, цветами,
Такая планета нужна всем нам с вами.

Ведущий 1:
Первая страница нашего журнала  - голубая. Но сначала вы должны догадаться, о чем пойдет речь.
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, но все же
Без него мы жить не можем.
                            ( Воздух)
- Правильно, речь пойдет о воздухе. Мы живем в воздушном океане, который зовется атмосферой. Мы привыкли воздушный океан звать небом.
Выше леса, выше гор
Расстилается ковер.
Он всегда, всегда раскинут
Над тобой и надо мной,
То он серый, то он синий
То он ярко голубой
- Выражение «необходим как воздух» возникло не случайно. Человек способен без пищи прожить недели, без воды дни, а без воздуха минуты.
Все живое дышит воздухом, и этот воздух должен быть чистым. Но не всегда так бывает. Знаете ли вы, что в воздухе содержатся микробы – очень маленькие живые существа?
Среди них есть такие, которые вызывают болезни, например, грипп. Когда в комнате много людей, а окна закрыты, микробов может накопиться очень много.
-Что нужно сделать, чтобы микробов было меньше?  (проветривать, делать влажную уборку)
Еще хорошо очищают и освежают воздух растения. Они собирают на листьях вредные вещества, поэтому в городе должно быть много зелени, а нам всем надо беречь растения.

Ведущий 2:

Следующая страница нашего журнала синяя
Ни умыться, ни напиться
Без воды.
Листику не распуститься
Без воды,
Без воды прожить не могут
Птица, зверь и человек,
И поэтому всегда
Вам везде вода нужна.

- Эта страничка о воде. Где больше всего воды на земле? В океане. А где еще находится вода? В морях, в реках, в ручьях. Снег – это вода, облака – это вода. Для растений и животных не всякая вода годится. А чтобы напиться и умыться, нужна пресная вода, и она должна быть чистой. Грязной умываться нельзя. Пресной воды на нашей планете не так уж много, её надо беречь.
- Во-первых, экономно расходовать, а во-вторых, беречь воду от загрязнения. Люди часто выбрасывают в реки, озера различный мусор, моют в них машины, а этого делать нельзя.
Пусть на Земле не умирают реки,
Пусть стороной обходит их беда.
И будет оставаться в них навеки
Чистая и вкусная вода!

Ведущий 1:
А теперь следующая страничка нашего журнала.
Зелёная страничка – страничка жизни. А зеленая она потому, что основу живой природы составляют растения, они дают пищу и кислород всем живым существам.
Жить в зеленом мире этом
Хорошо зимой и летом,
Жизнь летает мотыльком,
Шустрым бегает зверьком,
В облаках кружится птицей,
Скачет по ветвям куницей.
Жизнь прекрасна, жизнь вокруг,
Человек природе друг!
Только всегда ли человек относится к природе как к другу? Какое правило поведения в природе нам надо знать, чтобы растений с красивыми цветами было много кругом?
(Ответы детей)

- Красивыми растениями надо любоваться в природе, а не губить их.
Есть еще одно правило в живой природе – не ловить никаких животных, не пугать их, не кричать в лесу, не трогать птичьих гнезд. Мы думаем, что вы, ребята, будете всегда выполнять эти правила и законы природы.

Ведущий 2:
Следующая страница нашего журнала черная и называется она -
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КАТАСТРОФА
Ребята! Нашей планете и нашему городу грозит беда. С тех пор, как появился человек, он старался покорить, подчинить себе природу. Что только он не выдумал, чтобы улучшить свою жизнь!
- Человек! Сотворил страшные яды, которые убивают насекомых и других животных.
- Человек! Создал автомобили, которые отравляют воздух вредными газами.
- Человек! Вырубает деревья, осушает болота, покрывает Землю огромным слоем мусора.
- Люди! Опомнитесь! Нашей планете и нашему городу грозит страшная беда!

Ведущий1 Следующая страничка нашего журнала - красная

КРАСНАЯ КНИГА
(красная страница)

Охраняется “Красною книгой”
Столько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.

Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты,
Охраняются звери,
Охраняются змеи,
Охраняются даже цветы.

И тревога за жизнь неустанна,
Чтоб не сгинуть в космической мгле,
Исчерпамы все океаны,
Исчерпаемо всё на земле.
Мы леса и поля обижаем,
Стонут реки от горьких обид,
И себя мы прощаем,
И себя мы прощаем,
Но грядущее нас не простит.

“Красная книга” – красная!
Значит природа в опасности!
Значит нельзя терять даже мига,
Всё живое хранить зовёт,
Пусть зовёт не напрасно,
“Красная книга”, “Красная книга”!

Как мало на Земле остаётся прекрасного! Всё чаще и чаще человек забывает о природе, о том, что это - единый живой организм, который тоже имеет право на существование, хочет жить, дышать, иметь семью, потомство.
 Который чувствует боль, страх, умеет плакать по погибшим от рук человека собратьям: животным и растениям.
Всё в мире взаимосвязано, продумано и наша задача, задача человечества, не допускать исчезновения разных видов животных и растений.

Лес зелёный охраняй,
Никого не обижай!
Не губи деревья ты,
Сохрани в лесу цветы!
Ты, человек,
Смотри, не подкачай!
Правдивым быть
И добрым обещай.
Не обижай ни птахи, не сверчка,
Не покупай для бабочки сачка!
Люби цветы, леса.
Простор полей –
Всё, что зовётся Родиной твоей!
Следующая страница жёлтая
Знатоки природы

Сейчас мы проверим, как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я буду говорить правильное действие, говорим «да», если это неправильно, то все вместе кричим «нет»!
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)

Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)

Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)

Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)

 Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)

Если сильно насорю
И убрать забуду? (нет)

Если мусор уберу,
Банку закопаю? (да)

Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)
Следующая страница оранжевая.
ИЗ КНИГИ РЕКОРДОВ ГИННЕССА

 Послушай и запомни:

Самая маленькая птичка. (Колибри. Их насчитывают 400 – 500 видов. Самые маленькие величиной со шмеля. Съедают пищу в 2 раза больше своего веса.)

Самая большая змея. (Анаконда. Обитает в Южной Америке. Самая длинная 8, 5 метра).

Самая крупная птица. (Страус. Достигает высоты 2,5 метра, весит примерно 100 килограммов, развивает скорость до 50 километров в час).

Следующая страница нашего журнала фиолетовая
Размышления по поводу…

Я ОБНЯЛ ГЛОБУС.

Я обнял глобус – шар земной.
Один - над сушей и водой.
В руках моих материки
Мне тихо шепчут: “Береги”
В зелёной краске лес и дол
Мне говорят: “Будь с нами добр.
Не растопчи нас, и не жги.
Зимой и летом береги”.

Журчит глубокая река,
Свои лаская берега.
И слышу голос я реки:
“Ты береги нас, береги”.

И птиц, и рыб я слышу всех:
“Тебя мы просим, человек,
Ты обещай нам и не лги,
Как старший брат нас береги”.

Я обнял глобус - шар земной,
И что – то сделалось со мной.
И вдруг шепнул я: “Не солгу,
Тебя, родной мой, сберегу”.

Исполняется песня «Просьба»
Мы дети природы, а она кладовая солнца со всеми сокровищами жизни. И охранять её – наша главная цель. Земля такая маленькая! Давайте её беречь. А что мы с вами можем для этого сделать? (ответы детей)
- посадить дерево,
- повесить кормушки,
 - не оставлять после себя мусор
- сделать домики для птиц

страница
Клятва юного эколога.
- любить и беречь окружающую среду;
- всегда готов помочь растениям и животным,
- не разводить огонь в лесу;
- не нарушать покой лесных обитателей;
- не разорять птичьи гнёзда и муравейники;
- не обращаться жестоко с животными;
- не оставаться равнодушным, если вижу, что кто-то вредит природе

                                     Справка  по проведению  линейки
Класс: 4 «Г»
Классный руководитель: Байгазинова А.Т.
Тема: «Экология и мы»
     Цель данного мероприятия - воспитание чувства любви к природе, уважения ко всему живому, помочь учащимся осознать свою моральную ответственность за судьбу родной земли, формирование экологической культуры.                                                                               Для проведения мероприятия были использованы : компьютерная презентация, видеоклип., видеофильм. При проведении мероприятия удачными оказались следующие моменты: форма проведения, смена видов деятельности учащихся, активное участие зрителей в ходе выполнения заданий.                                                                                Клятва юного эколога.                                                                                - любить и беречь окружающую среду;                                                                                - всегда готов помочь растениям и животным,                                                                            - не разводить огонь в лесу;                                                                                - не нарушать покой лесных обитателей;                                                                                - не разорять птичьи гнёзда и муравейники;                                                                                - не обращаться жестоко с животными;                                                                                - не оставаться равнодушным, если вижу, что кто-то вредит природе.                                                                  Меня порадовали актёрские таланты некоторых детей, удивило отсутствия страха перед выступлением, огорчили те, кто недоучил слова и тихо, невыразительно их озвучил. На будущее я постараюсь это учесть. По моему мнению, цель и задачи, на достижение которых было направлено данное мероприятие выполнены. После проведения мероприятия, в классе прошло обсуждение выступления. Дети высказали свои впечатления, отметили положительные моменты и указали своим товарищам на недостатки и недочёты. Сделали выводы на будущее. В целом, мероприятие прошло весело, организованно. И я надеюсь, мы с ребятами донесли до всех детей необходимость  охранять природу– наша главная цель. Земля такая маленькая! Давайте её беречь. А что мы с вами можем для этого сделать- посадить дерево, повесить кормушки, не оставлять после себя мусор, сделать домики для птиц.

Школа – гимназия № 7 имени Гали Орманова
 ӘБ отырысында қаралды                         «Келісілді» ___________                      «Бекітемін» __________                                                                                Рассмотрено на заседании М О               «Согласовано»                                       «Утверждаю»                                                                                Касимбекова  Э. К.                                    оқу ісінің меңгерушісі                          №7 мектеп – гимназия                            _____________                                           Утегенова Ш. М.                                   Директоры: Айтова Ж.Т «____»__________2015 ж.                      «____»___________2015 ж.                  «____»____________2015 ж

Открытый урок по литературе
в 4 «Г» классе
Тема: Сапаргали Бегалин «Ёж Есена»

                                             Подготовила и провела: Байгазинова А.Т.

                                         2014 – 2015 оқу жыл
Устный урок -1
Тема: Сапаргали Бегалин «Еж Есена»
Цель:усвоение учебного материала по требованиям норматива – 63% учащихся на уроке. Развитие скоростного, логического и критического мышления, словарного запаса, информационнй компетентности. Выработать интерес мотивацию к качественному усвоению к качественному усвоению предмета, как критерий успешного человека.                                                                                Задача: выполнение регламента технологической карты.                                                                           Планируемый результат: достижение поставленной цели.

Справка по проведению открытого урока
Байгазинова  Алия Турлыбековна
Учитель начальных классов
школа-гимназия № 7
г. Астана
Дата проведения:  22.04.2015г
Класс: 4 «Г»
Предмет:  Литература
Тема урока: СапаргалиБегалин  «Еж Есена».
Цель:усвоение учебного материала по требованиям норматива – 63% учащихся на уроке. Развитие скоростного, логического и критического мышления, словарного запаса, информационнй компетентности. Выработать интерес мотивацию к качественному усвоению к качественному усвоению предмета, как критерий успешного человека.                                                                                Задача: выполнение регламента технологической карты.                                                                           Планируемый результат: достижение поставленной цели.
      Данный урок проводился с использованием технологии БиС в форме устного счета. Учащиеся знакомятся с автором произведения С. Бегалиным, с самим произведением «Еж Есена».  Во время урока соблюдался регламент технологической карты, актуализация субъективного опыта учащихся, организация восприятия, организация осмысления, первичная проверка понимания, организация первичного закрепления. Развивали скоростное, логическое, критическое мышление, умение работать по МПМ (Матрица посадочных мест). Для этого разработаны 5 основных критерий отметок по технологическим этапам урока, которые отражаются в МПМ посредством плюса и минуса, (перекрёстный опрос по предыдущей теме, за память по запоминанию опорных слов, за количество слов СЗ, за критический опрос). Все ученики работали на уроке и получили оценки.

                                                         Школа – гимназия № 7 имени Гали Орманова
ӘБ отырысында қаралды                         «Келісілді» ___________                      «Бекітемін» __________                                                                                Рассмотрено на заседании М О               «Согласовано»                                       «Утверждаю»                                                                                Касимбекова  Э. К.                                    оқу ісінің меңгерушісі                          №7 мектеп – гимназия                            _____________                                           Утегенова Ш. М.                                   Директоры: Айтова Ж.Т «____»__________2015 ж.                      «____»___________2015 ж.                  «____»____________2015 ж

Открытый урок по математике
в 1 «Г» классе
Тема: Сложение и вычитание десятков

                                             Подготовила и провела: Байгазинова А.Т.

                                         2014 – 2015 оқу жылы

Урок математики в 1 «Г» классе

Тема: Сложение и вычитание десятков
Цель: Формирование умения выполнять арифметические действия с полными десятками.
Задача: развивать умения выполнять вычисления с полными десятками;
              - создать условия для развития наблюдательности, внимания, математической  речи, мыслительных операций у учащихся;
              - способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, воспитанию интереса к предмету.
Вид урока: сказка – путешествие
Межпредметная связь: русская грамота, музыка, познание мира
Ход урока
Организационный момент.
Введение в тему.
Сегодня нам предстоит выполнить много заданий. Постарайтесь работать быстро, слаженно. Записали число, классная работа. Минутка чистописания(10)
Устный счёт.
1.Сегодня мы с вами будем вместе сочинять сказку, не простую, а математическую. Кто главный герой сказки? Узнаете, если выполните первое задание: Сложение и вычитание в пределах 10.
      Класс разбивается на две команды. Дети по очереди решают математические выражения (по своему выбору), прикрепляют карточку с ответом.
4дес                                            3дес
5дес                                            7дес
7дес                                            6дес
8дес                                            1дес
2дес                                            9дес
7дес                                            4 дес
10дес                                          7дес
(два комплекта ответов. С обратной стороны карточки буквы)
10  20  30   40  50  60  70   80  90  100
о    н     ш    к    р   п     а      с   ч       я
  Проверка: переворачиваем ответы, должны сложиться слова Красная и Шапочка. Если слово не сложилось, Почему? Находим правильный ответ, исправляем ошибки.
Итак, придумываем сказку на новый лад о Красной Шапочке. (слайд3)
2.Математический тренажер.
Поможем Красной Шапочке собрать корзинку для её любимой бабушки. Помните, сказка математическая. «Сложим» их в корзинку, т.е. запишем в свои тетради:
(слайд – математический тренажер)

3.Единицы длины (слайд 5)
К дому бабушки есть три пути. Сегодня Красная Шапочка пойдёт по дорожке, которая состоит из 2 лучей. Помогите ей выбрать правильный путь:

Расстояние от дома Красной Шапочки до дома её бабушки равен 1дм (в жизни этого быть не может, но мы же в сказке).
Повторим:  1дм = 10см.
IV. Работа по теме урока
Чтобы дальше помогать, должны научиться складывать и вычитать десятки. И тема нашего урока «Сложение и вычитание десятков».
- И так внимание на доску
На доске:		2+3=			20+30=
- Что общего заметили в примерах? (примеры на сложение, присутствуют цифры 2 и 3)
- Чем они отличаются? (во втором примере присутствует 0, т.е.складывает круглые десятки)
- Решите первый пример. (2+3=5)
- А как сложим круглые десятки? (они складываются как и единицы, только в ответе приписывается 0)
- Сложите круглые десятки. (20+30=50)
- Иначе мы можем записать так: 2дес.+3дес.=5дес.
 Стр169 №1 (с комментированием)
 Физминутка
– Все сказочные герои дружны между собой, и они пришли к нам, давайте мы с вами вместе с ними споем и станцуем под любимую песню  Красной Шапочки
 Работа по учебнику
Красная Шапочка решила бабушке принести с её огорода также вкусные математические выражения. Помогите ей.
      Стр. 170 № 3
 10+70=         30+40=       20+70=
 70+10=             +                 +
 80-     =            -                  -
 80-      =            -                  -
Проверка: Сколько выражений вы решили?
   Уравнения
Как же в этой сказке обойтись без злого волка. Он хочет съесть бабушку. Мы его запутаем. Вот вам три дорожки. К бабушке ведёт дорожка с ответом 40 .
    Работа по рядам.
Какой же ряд найдет  дорожку к бабушке?
40+х=60          х+30=70     х-50=40
Проверка
2.Готовимся к решению задачи (стр. 170 №2)
Красная Шапочка несла к бабушке пирожки, наверное, она их очень любила. - А какие вкусности любите вы?
- Что готовят вам ваши родители?
- Наверное, каждый из вас любит пирожные.
- А, вы знаете (информация о самом большом пирожном в мире)
3 место. Кулинары из города Ла-Тринидад (Филиппины) сделали торт, весом 11 тонн 146 кг. Этого количества хватило на 50000 человек, которым удалось его попробовать, заплатив за порцию по 0,25 долларов.
2 место. В 1989 году кондитеры из штата Алабама сделали торт, вес которого составил 58 тонн. Торт был выполнен в виде копии Алабамы, с изображением городов и природы этого штата. Он был испечен в честь 100-летия города Форт Пейн (Fort Payne)..
1 место. Кондитеры из американского города Лас-Вегас 15 мая 2005 году представили самый большой торт в мире. Вес кондитерского изделия составил 59 тонн, длина — 31 м, ширина — 15 м, высота — 50 см. Над гигантом работали около 600 человек
V.Решение задачи
Условие:
Для торта – 1 дес. яиц
Для пироженных – 2 дес. яиц
Всего - ?яиц
Анализ:
- О чем говорится в задаче?
- Что нам известно?
- Что необходимо найти?
- Каким действием вычислим?
Решение:
1дес. + 2дес. = 3 дес.=30
Ответ: всего израсходовали  30 яиц.
 VI. Закрепление. Подведение итогов урока
- Вот мы и сочинили сказку на новый лад о Красной Шапочке.
Прослушайте
    Жила – была Красная Шапочка. Решила она навестить свою любимую бабушку и собрала она корзину с пирожками. Шла Красная Шапочка по дорожке состоящая из двух тропинок. По пути сказочные друзья решили поддержать ее настроение веселой песней и танцами. Придя, к бабушке она увидела, что ей грозит опасность от серого злого волка, но внучка не растерялась, запутала дорогу глупому волку. И спасла бабушку от опасности.
И отпраздновали такое радостное событие, и испекла  Красная Шапочка своим друзьям и бабушке пирожное. И жили они долго и счастливо. Вот и сказке конец, а кто слушал молодец.
  VII .Оценивание работ учащихся. Задание на дом стр170 № 3

                                    Справка о проведении открытого урока

Байгазинова Алия Турлыбековна  1«Г» класс

Математика
Тема урока: « Сложение и вычитание десятков»

Тема данного урока «Сложение и вычитание десятков». Учащиеся имеют представление о взаимодействии сложения и вычитания. При изучении данной темы большинство детей не испытывали трудности.
         На данном уроке ставилась следующая цель: формирование умения выполнять арифметические действия с полными десятками
Из цели вытекают следующие задачи:
               -  развивать умения выполнять вычисления с полными десятками;
              - создать условия для развития наблюдательности, внимания, математической  речи, мыслительных операций у учащихся;
              - способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, воспитанию интереса к предмету.
Вид урока: сказка – путешествие                                                                              Межпредметная связь: русская грамота, музыка, познание мира
           На данном уроке виды работ быстро сменяют друг друга, что позволяет предотвратить утомление детей. И повысить интерес к учебному процессу. Задания соответствуют теме урока и носят развивающий характер.
Этап урока
Организационный момент. На  данном этапе происходит положительный настрой на урок. Что позволяет повысить учебную мотивацию.
Этап урока
Проверка домашнего задания. На данном этапе совершенствуется навык самостоятельности, самоконтроля.
Этап урока
Работа над каллиграфией. Данная работа проводится с показом образца на доске и комментированием  детей с места. Работа завершилась самопроверкой.
Этап урока
Работа по составлению чисел из определенного набора цифр. Увеличение данного числа на его сумму. Математический диктант.
Этап урока
Повторение. Идет конкретизация знаний о взаимодействии сложения и вычитания десятков. Развивается умение определять действие сложения и вычитания десятков. Повторяются ранее изученные правила. Работа проводится индивидуально и коллективно.
Этап урока
Итог урока. Производится повторение всего материала урока, делаются выводы.
Этап урока
Домашнее задание. Объяснение алгоритма выполнения домашнего задания.
Этап урока
Оценивание знаний учащихся. Идет комментирование оценок.
На уроке использовались  слайды словесные и наглядные методы.
Урок цели достиг. Задачи были выполнены. Учащиеся научились складывать и вычитать десятки. Все участники учебного процесса получили удовольствие от урока.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "До свидания, лето! Здравствуй, школа!" 7 класс

extracted_text:
Методическая разработка классного часа
День знаний в 7 классе
«До свидания, лето! Здравствуй, школа!»

Цель: развитие у детей стремления к знаниям, необходимости и значимости получения качественного образования в современном мире.
Задачи: подготовить учащихся к новому учебному году.
Оформление: доска оформлена празднично,  на доске в центре помещена цифра «7», вокруг неё - осенние листья. Звучит мелодия на школьную тему.
Ход мероприятия
Учитель:
Быстро лето пролетело,
Наступил учебный год.
Но и осень нам немало
Дней хороших принесет.
Здравствуй, осень золотая!
Школа, солнцем залитая!
Наш просторный, светлый класс,
Ты опять встречаешь нас!

День знаний, и, конечно же, День мира -
Таков для всех день первый в сентябре,
Когда под звуки вальса из эфира
Шлет поздравленья диктор детворе.
День знаний - мирный день, необходимый,
Как символ доброты и чистоты,
Давно и прочно горячо любимый,
И щедрый на улыбки и цветы.
Здравствуйте, ребята! Вот и встретились мы после долгого лета. Вы все повзрослели, подросли, отдохнули. Теперь мы с вами – семиклассники. Цифра «7» весь год будет нашей цифрой. Про неё подробнее чуть позже.
Сейчас мы проведем игру и немного пошутим.
1. Пожелания.
А начнем  мы с пожеланий на предстоящий учебный год (в шляпке бумажки с пожеланиями).
- Пусть с вами чаще встречаются сердечные приступы любви к одноклассникам.
- Пока ты будешь 7 раз обдумывать ответ, другие уже поднимут руку и ответят.  Будь более решительным.
- Не экономь на своем здоровье. Не пропускай уроки физкультуры.
- Выучи однажды все уроки и проживи хоть один день в году спокойно.
- Будь более расточительным на комплименты для одноклассниц и мамы.
- Засыпая, чаще думай о том, что завтра будет все замечательно.
- Не ходи в школу натощак, это может плохо отразиться на твоем настроении.
- Поменьше в тетрадях ошибок и больше на лице улыбок.

И еще несколько более серьезных пожеланий: крепкого вам здоровья, долготерпения, усидчивости, выносливости, ответственности. Желаю учиться на "4" и "5", успешно закончить учебный год.

2. Шуточные предсказания.
Отрывайте лепестки наших «цветиков-семицветиков», на которых написаны шуточные предсказания.
ЧТО ГОД УЧЕБНЫЙ ВАМ ПРОРОЧИТ…
1. Хронические недосыпания.
2. Непредвиденные вызовы родителей в школу.
3. Временную потерю памяти во время ответов у доски.
4. Циклические (в конце каждого семестра) припадки любви к школьным учителям.
5. Быть героем школьных историй.
6. Славу победителя в школьном кроссе.
7. Звание мастера поедания котлет в тесте в столовой.

ЧЕГО СТОИТ ОПАСАТЬСЯ В НАСТУПИВШЕМ УЧЕБНОМ ГОДУ …
1. Своего острого языка!
2. Перемен в личной жизни, которые произойдут на большой перемене!
3. Слишком активного пользования Интернетом, что может сказаться на успеваемости!
4. Потерять учебник по литературе!
5. Падений на уроках физкультуры. Поэтому будьте осторожны!
6. Однажды весной придти в школу без брюк и не заметить этого!
7. Получить «двойку» по биологии.

ЧТО О ВАС ГОВОРЯТ УЧИТЕЛЯ …
1. Вы - яркая личность.
2. У него (неё) хорошая память!
3. Лучше бы вам этого не знать!
4. Если захочет, может учиться лучше.
5. Слишком много болтает.
6. Бывают ученики сложнее, но редко.
7. Любитель поспать и опоздать на первый урок.

ЧТО О ТЕБЕ ДУМАЮТ ОДНОКЛАССНИКИ …
1. Мы за тобой, как за каменной стеной!
2. Нам не жить друг без друга!
3. Тебя очень любят!
4. Да ты красавчик (красотка)!
5. Будь чуть-чуть добрее к людям!
6. С тобой можно идти в разведку!
7. Хороший друг!
3. Разминка.
Поднимает руку тот, кто согласен с высказыванием (только честно):
- рад встрече с друзьями;
- нисколько не соскучился по школе;
- с радостью пошёл в школу;
- рад встрече с классным руководителем;
- настроился закончить 7 класс на “ и “;
- планирует закончить школу с медалью;
- уже определился со своей будущей профессией;
- уже ждёт ближайших каникул;
- хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;
- встретил сегодня любимого учителя;
- встал не с той ноги;
- уже побаивается предстоящих контрольных работ;
- отлично провел лето.
Учитель:
А теперь расскажу вам о цифре «7».
Цифра «7» была издавна священной и магической. Почему? А потому, что в ней древние люди видели как бы отражение многих реальностей мира:
-неделя делилась на 7 дней,
-в  далёкие времена было известно 7 планет на небе,
-на земле существовало 7 чудес света, Рим стоял на 7 холмах, в Древней Греции 7 известных мудрецов,
Бог создал Землю за 6 дней , а на 7-ой отдыхал…
7 нот в музыке,
Семь в основе лиры,
Семь в основе мира – скала Марина Цветаева, известная русская поэтесса.
Большое место цифра 7 занимала в мифологии древнего мира. У Атланта, подпиравшего плечами небесный свод, было 7 дочерей (которых затем Зевс превратил в созвездие).
Одиссей семь лет был в плену у нимфы Калипсо на острове Огигия.
Подземная река Стикс семь раз обтекает ад, который разделён, в свою очередь, на семь областей.

От индусов пошел обычай дарить на счастье 7 слоников.
Великий пост у христиан длится 7 недель.
В Библии повествуется о семи светильниках, семи ангелах, семи печатях, семи годах изобилия и семи голода.
Учитель:
Отголоски почитания семёрки дошли и до наших дней
- Какие поговорки, крылатые выражения о цифре 7 вы знаете?
(беседа)
-Семеро одного не ждут
-Семь раз отмерь, один отрежь
-Семь бед -один ответ
-За семью морями…
-Семь пядей во лбу
-У семи нянек дитя без глазу
-На седьмом небе от счастья
А теперь проведем небольшую викторину из 7 вопросов (для этой викторины можно использовать микрофон).
4. «Семерина».
1.Назовите новые предметы, которые появятся у вас в этом учебном году (алгебра, геометрия, физика, химия).
2.Какого цвета у вас будет учебник по биологии?
3.Вспомните, как зовут учителя по рисованию?
4.Назовите точное время начала первого урока в понедельник (8.30)
5. Кто в учебном году в классе первый отметит день рождения? (Кощеенко Владлен)
6. Какой предмет преподает у вас классный руководитель?
7. Как зовут школьного повара? (Татьяна Адамовна).
5. Беспроигрышная лотерея.
Учащиеся по очереди выходят к доске и вытягивают из мешочка бочонки с номерами. Каждый номер соответствует небольшому призу, который обязательно пригодится учащимся в учебном году.
1) Чтоб с учебой было гладко, достается вам (ТЕТРАДКА). Вам задачки в ней решать и аккуратнее писать.
2)Без ошибок не проживешь,
Их ты ластиком сотрешь. (ЛАСТИК)
3) Рисуй портрет и свой, и наш!
Тебе в подарок карандаш! (КАРАНДАШ)
4) Я сама прямая.
Рисовать вам помогаю.
Что-нибудь ты без меня
Начертить сумей-ка.
Угадайте-ка, ребята,
Кто же я? - ...(ЛИНЕЙКА)
5) Эта вещь хотя и скромная,
Но польза от нее огромная. (РУЧКА)
6) В жизни на лучшее нужно надеяться.
Клей возьми, если что-то не клеится. (КЛЕЙ)
7) Мир без красок слишком сер.
Раскрась его, чтоб он повеселел. (ФЛОМАСТЕРЫ)
8) В нем листы, и там я рисую
Солнце,море и дом.
О чем же я говорю вам?
Ну конечно же это ... (АЛЬБОМ)
9) Для тетрадки есть одежка-
Вот прекрасная обложка! (ОБЛОЖКА)
10) Все заметки в нем пишу —
Коль забуду, подгляжу.
О делах напомнит он,
Скажет нужный телефон.
Он в моем столе живет,
А зовется он... (БЛОКНОТ)
11) Склеите корабль, солдата,
Паровоз, машину, шпагу.
А поможет вам, ребята,
Разноцветная… (БУМАГА)
12) Мир раскрасить разным цветом вам помогут (КРАСКИ). В руки кисть скорей берите и рисуйте сказки.
13) Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке.
(КИСТОЧКА)
14) Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю –
Где была пустота,
Там, глядишь, — красота!
(ЦВЕТНЫЕ КАРАНДАШИ)
Учитель:
- Давайте будем верить, что нам цифра 7  принесёт удачу.
Клятва учащегося
- Я, ученик  7 класса, торжественно обещаю:

1. Приходить в школу до того,  как учитель уже сделает опрос  домашнего задания.
2. Не получать  неудовлетворительные отметки.
3. Беречь нервы своих родителей, а поэтому учиться…, учиться и учиться!
4. Любить, уважать и беречь  своего драгоценного классного  руководителя во избежание порчи ее нервной системы.
5. Сохранять и поддерживать дружественные отношения в классе, ибо только так можно стать настоящим классом!
6. Прилично вести себя в  школьной столовой, ибо  мы являемся примером  для младшего поколения.
7.  Не обижать учителей-предметников, ибо воздастся нам все это на контрольных работах.
8. Избегать любыми способами  написания на нас докладных  записок завучу или директору, дабы избежать приятных встреч в его кабинете.
9. Не обижать и оберегать хорошистов и тех, кто  хоть что-нибудь в чем-нибудь  соображает, надо же у кого-то списывать домашние задания.
10. В учебное время находиться в здании школы, а не в других  местах поселка и близ лежащих географических пунктов.
11. Ходить в школу прилично одетыми, то есть  форме, дабы не вводить  учительский коллектив в шок.
12. Забыть во время уроков как  выглядит свой собственный  мобильный телефон.
13. Беречь школьное имущество,  дабы было на чем и за чем сидеть нашим последователям.
14. Заботиться о своем здоровье, а поэтому не прогуливать уроки физкультуры.

Учитель: Вот вы и  настроились на «школьную волну»
Учитель делает необходимые организационные объявления: о предметах, учителях, которые будут работать с классом, расписании…
Когда отправляются в дальнюю дорогу, то желают счастливого пути. Давайте и мы сейчас пожелаем себе и друг другу что-то хорошее на этот учебный год.
(Ребята передают друг другу «цветик - семицветик и говорят пожелания.)
Заключительное слово учителя:
Пусть цифра 7 в который раз
Вам принесёт удачу:
Диктанты пишутся на «пять»,
Решаются задачи.
Пусть в школе будет хорошо,
И на любом предмете
Пусть открываются для вас
Все 7 чудес на свете!


title: Конспект урока "Удвоенные согласные в корне слова" 2 класс

extracted_text:
Конспект интегрированного урока русский язык –
английский язык во 2 классе
Тема урока: «Удвоенные согласные в корне слова».
Цели: формировать целостное представление об удвоенных согласных в русском и английском языках;
вывести правило новой орфограмме, познакомить с переносом слов с удвоенной согласной в корне слова;
расширить кругозор; развивать творческую активность, умение общаться.
Оборудование урока:
Интерактивная доска, компьютер, магнитная доска, два смайлика, каточка для работы в парах, лучика из бумаги.
Ход урока.
I.	Самоопределение к учебной деятельности. Мотивация учащихся к учебной деятельности посредством анализа девиза урока «Всё получится!» (девиз высвечивается а экране интерактивной доски).
- Что необычного вы видите на экране интерактивной доски? Действительно, сегодня у нас необычный урок русского языка: мы построим его совместно с уроком английского языка. Сегодня на уроке будут два учителя.
Почему сегодня у нас такой девиз? (Наверное, мы будем открывать новые знания.)
Вы угадали, сегодня у нас урок открыта новых знаний. Мы с вами будем участвовать в учебной деятельности. Поможет нам веселый человечек — Смайлик.
Мы выполним два шага учебной деятельности.
1-й шаг: Чего я не знаю?

2-й шаг: Сам найду способ, как узнать?
II.	Актуализация знаний и фиксация затруднений, возникающих в ходе индивидуальной деятельности.
— У нас сегодня урок открытия новых знаний, а помогать нам будут известные вам три поросенка из одноименной английской народной сказки. Почему я выбрала именно этих героев? Их приключения — пример того, что легче жить семьей, чем поодиночке. А еще — нужно выбирать всегда более прогрессивный путь в жизни: кирпичный дом прочнее, чем другие.
А сейчас — разминка. Какие слова вы видите?
Свет, светлый, просвет, рассвет, светло
—	Давайте выделим в них корень.
Разделите эти слова на две группы. Какие это группы слов? (Слова с приставкой и без приставки.)
Итак, вы вспомнили корень слова. Это нам пригодится.
На доске крепится эталон (корень) —
—	Отгадайте загадки и напишите на листке сочетания букв из слов-отгадок, которые нужно запомнить.
Где доска и парта есть,
Чтоб всем детям сразу сесть?
Это в школе есть у нас,
Это наш просторный...
        Простудился я вчера,
        Голова болит с утра.
       Я закашлялся, охрип.
        У меня, наверно...
                                        Вдоль дороги по бокам
                                        Липы, клёны тут и там
                                         Всем идти здесь веселее.
                                         Этот путь зовут …
На доске высвечиваются слова:
Класс, грипп, аллея
Запишите соединения буков : сс пп лл.
—	Подчеркните удвоенные согласные. О каких словах мы будем говорить на уроке? (О словах с удвоенной согласной в корне.)
Найдите «лишнее» слово и составьте с ним предложение. (Аллея.)
(Учитель английского языка)
  - В английском языке тоже есть такие слова — с удвоенной согласной в корне. Посмотрите, эти слова вам знакомы?
hallo   Russia   well   mummy    I
—	Подчеркните удвоенные согласные. Найдите «лишнее» слово. (I.)
Какое еще слово может быть лишним? (Russia.)
Составьте с этими словами предложение, ( I love Russia.)
(Учитель начальных классов)
III. Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.
На доске высвечиваются буквосочетания:
сс нн мм жк жж  кк зд дк ск вс
—	Прочитайте буквосочетания

—	Слоги ли это? Какие из этих буквосочетаний являются удвоенными согласными?
Разделите эти буквосочетания на две группы.
Сс  мм кк  нн жж
Жк ск дк зд вс
На доске появляется новый эталон — |СС|. Этот эталон будет обозначать удвоенность согласных.
—	Сформулируйте нашу сегодняшнюю тему. Помогут вам в этом эталоны, высвеченные на доске: [    ][СС|.
Учащиеся предлагают свои варианты названия темы.
—	Давайте проверим вашу версию.
На доске высвечивается тема: «Удвоенные согласные в корне слова».
(Учитель английского языка)
IV. Проектирование и фиксация нового знания. Практическая работа.
жужжит	mummy
hobby
Инна	rabbit
ссора     Алла Ann
—	Что вы видите на этом слайде? Что нового вы заметили? (Есть слова, написанные с большой буквы.)
Значит, как в русском, так и в английском языке удвоенная согласная бывает и в именах.
—	Разделите эти слова на две группы разными способами.
жужжит	mummy
(Русские и английские)
 (Начинающиеся на гласную и на согласную)
(Односложные и двусложные)
(Учитель начальных классов)
 Выполните задание в тетради. Найдите однокоренные слова.
 Класса, ссора, класс, жужжит, ванна, аллея , поссорились, классный, ванная, прожужжал, кассовый, кассирша, жужжание, аллейка.
Самостоятельно  выпишите  одну группу однокоренных слов, выделите корень подчеркните удвоенную согласную.
Работа   в   группах.
 Постановка проблемного вопроса.
Можно ли проверить написание удвоенной согласной?
Сейчас мы будем работать в группах. Вы составлять правило,
Вывод:

Ученики работают в группах. Когда заканчивает выполнение задания, правило крепят магнитами на доску.
- Прежде чем проверить выполнение задания,  давайте отдохнем,
Физминутка
Вернёмся  к нашему правилу. Вывод:

Вспомним, как переносятся слова.  Попробуйте сами перенести эти слова: касса, аллея, ссора.
Индивидуальная работа.
Жуж- жу кас — са, ал — лея ссо — ра
Давайте проверим.
(Учитель английского языка)
 А как переносятся слова в английском языке.
Работа по аналогии со словами granny, puppy, supper, summer, grammar, well, pussy, sunny.
V.	Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
Диктант «Плюс — минус».
Слово ты перенеси,
«Плюс» поставить поспеши,
 А не сможешь — так и знай,
 «Минус» ставь и не зевай.
Диктант.
Ванна, грамм, грипп, касса.
Кросс, сумма, тонна, масса.
- Проверим. (Самопроверка)
VI.	Рефлексия. Выводы:
В английском и русском языках существуют слова с...
Правописание этих слов нужно...
В русском языке слова с удвоенной согласной переносятся...
—	А сейчас наш Смайлик станет солнышком.
Самооценка. Учащиеся подходят к доске и выкладывают лучи от Смайлика:
-желтые лучи — «У меня нет вопросов, я все понял»;
-красные лучи — «У меня остались вопросы по уроку


title: Карта развития УУД учащихся НОО

extracted_text: Карта развития УУД учащихся НОО


title: Технологическая карта урока "Виды предложений по эмоциональной окраске. Контрольное списывание «Одуванчики»" 2 класс

extracted_text:
|Дата:                     |09.04.16                                                                                |
|Предмет, класс, № урока   |русский язык                      2 класс                                                 |
|Учитель:                  |Петрова В.Н.                                                                              |
|Тема урока:               |Виды предложений по эмоциональной окраске. Контрольное списывание «Одуванчики»            |
|Основная идея             |Способствовать формированию знаний о видах предложений  по эмоциональной  окраске.        |
|Цели:                     |развивать критическое мышление,  умение вести диалог,  применять методы оценивания,       |
|                          |использовать свою активность на пользу группы; научиться контролировать свою речь и       |
|                          |соблюдать правила общения, оценивать результат своей деятельности;  воспитывать           |
|                          |всесторонне развитую личность ;                                                           |
|Критерии успеха                                                                                |
|Все ученики                                  |Большинство учеников            |Отдельные ученики                     |
|Работают в группах ,парах , индивидуально;   |принимают решение о постоянном  |обдумывают ответы, находят ответы на  |
|выделяют главное, осмысленно читают текст,   |пополнении своих знаний новыми  |вопросы в тексте, иллюстрациях;       |
|выполняют задания   опираясь на свои знания.;|сведениями; прогнозируют        |преобразовывают информацию из одной   |
|отвечают на вопросы учителя, извлекают       |предстоящую работу;             |формы в другую;                       |
|информацию из  текста; знают и применяют     |                                |                                      |
|алгоритм  определения  вида предложения;     |                                |                                      |
|правильно определяют виды предложений по     |                                |                                      |
|эмоциональной окраске.                       |                                |                                      |
|  |Время  |Этапы    |Что делает учитель?                |Что делают ученики?     |Оценивание   |Используемые |Ресурсы |
|  |       |урока    |                                   |                        |             |модули       |        |
|Вы|2-3    |Орг.     |Приветствие. Положительный         |Улыбнулись друг другу   |Формативное  |Оценивание   |Учебник,|
|з |мин.   |момент   |психологический настрой. Улыбнитесь|(для позитивного        |(похвала)    |для обучения |тетрадь |
|ов|       |         |друг другу, ребята! Садитесь,      |настроя)                |             |Лидерство    |        |
|  |       |         |девочки, а теперь - мальчики.      |                        |             |             |        |
|  |15 мин |Актуализа|Сегодня мы с вами  продолжим работу|проверяют д/з           |Формативное  |Критическое  |        |
|  |       |ция      |над  темой Виды предложений по     |// у доски по карточкам |(взаимное    |мышление     |        |
|  |       |знаний   |эмоциональной окраске,             |работают:               |оценивание)  |(вопросы,    |        |
|  |       |         |но сначала давайте откроем тетради |                        |суммативное  |открытого и  |        |
|  |       |         |и проверим домашнее задание        |                        |оценивание   |закрытого    |        |
|  |       |         |запишем число  и проведём минутку  |                        |             |типа)        |        |
|  |       |         |чистописания                       |                        |             |             |        |
|  |       |         |9  апреля                          |                        |             |             |        |
|  |       |         |Классная работа                    |                        |             |             |        |
|  |       |         |минутка чистописания               |объясните написание     |             |             |        |
|  |       |         |Ммт                                |слов, задайте вопрос    |             |             |        |
|  |       |         |Тмм                                |думают, читают слова,   |             |             |        |
|  |       |         |работа над словарными словами      |предполагают,           |             |             |        |
|  |       |         |Машина, метро, театр               |определяют  род         |             |             |        |
|  |       |         |Запишите ,дайте характеристику     |записывают              |             |             |        |
|  |       |         |,составьте словосочетание          |словосочетание          |             |             |        |
|  |       |         |.определите главное и зависимое    |                        |             |             |        |
|  |       |         |слово                              |читают задание,         |             |             |        |
|  |       |         |Работа в группах                   |отвечают, размышляют,   |             |             |        |
|  |       |         |стр. 211                           |выполняют задание       |             |             |        |
|  |       |         |упр 605                            |, обосновывают свой     |             |             |        |
|  |       |         |Прочитайте стихотворение,          |ответ.                  |             |             |        |
|  |       |         |определите вид предложения по цели |                        |             |             |        |
|  |       |         |высказывания                       |                        |             |             |        |
|  |       |         |                                   |                        |             |             |        |
|  |       |         |                                   |                        |             |             |        |
|  |20 мин |Освоение |Записать  предложения в тетрадь.   |Работа в парах          |             |Оценивание   |учебник |
|ос|       |нового,  |Сделайте вывод                     |                        |             |для обучения |тетради |
|мы|       |применени|Ребята, берегите природу!          |                        |             |Критическое  |для     |
|сл|       |е знаний |Ребята, не рвите цветы!            |                        |             |мышление     |контроль|
|ен|       |         |Не ломайте деревья!                |                        |             |Лидерство    |ных     |
|ие|       |         |Делаем вывод: если предложение     |Составляют предложения, |             |             |работ   |
|  |       |         |содержит приказ, призыв,           |определяют вид          |             |             |        |
|  |       |         |требование, эмоционально окрашено, |предложения по          |             |             |        |
|  |       |         |то такое предложение называется    |эмоциональной окраске   |             |             |        |
|  |       |         |восклицательным. Чтение правила по |проверяют работу,       |             |             |        |
|  |       |         |учебнику (с.210). Дополнительная   |оценивают               |             |             |        |
|  |       |         |информация: «Словарь русского      |                        |             |             |        |
|  |       |         |языка» С. Ожегова («чувства»,      |                        |             |             |        |
|  |       |         |«эмоция»)                          |                        |             |             |        |
|  |       |         |Работа в группах                   |                        |             |             |        |
|  |       |         |стр 212 упр 609                    |                        |             |             |        |
|  |       |         |Контрольное списывание.            |                        |             |             |        |
|  |       |         |Самопроверка. Самооценивание.      |                        |             |             |        |
|Ре|5      |Анализ   |Домашнее задание:  стр 213 выучить |записывают домашнее     |             |Лидерство    |        |
|фл|мин    |урока,   |правило наизусть , упр 611  Чем    |задание в дневники      |             |             |        |
|ек|       |домашнее |запомнился сегодняшний урок?       |Дети оценивают свою     |             |Критическое  |        |
|си|       |задание  |Лесенка достижений                 |деятельность и          |             |мышление     |        |
|я |       |         |                                   |деятельность            |             |             |        |
|  |       |         |                                   |одноклассников по       |             |             |        |
|  |       |         |                                   |заданной схеме          |             |             |        |
|Анализ урока                                                                                |
|Что удалось?               |                                                                                |
|Что не удалось?            |                                                                                |
|Что можно улучшить?        |                                                                                |


title: Стенд ЗОЖ

extracted_text:
«Жизнь требует движения»(Аристотель)
УПРАВЛЕНИЕ ПО ДЕЛАМ СЕМЬИ И МОЛОДЁЖИ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОЯБРЬСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «КОМПЛЕКСНЫЙ ЦЕНТР ПО РАБОТЕ С ДЕТЬМИ
И МОЛОДЁЖЬЮ «ПЕРСПЕКТИВА»
(МБУ «КЦРДМ «Перспектива»)
Составитель:
Шимко Марина Анатольевна
методист отдела
информационно-методической работы
МБУ «КЦРДМ «Перспектива»

Здоровый образ жизни человека-
говоря эту фразу, мы редко задумываемся о том, что действительно скрывается за этими словами. Так что же такое здоровый образ жизни? Здоровый образ жизни включает в себя комплекс оздоровительных мероприятий, которые обеспечивают укрепление физического и психического здоровья человека

А если говорить конкретно, то
здоровый образ жизни включает в себя:
Оптимальный двигательный режим;
Плодотворную трудовую деятельность;
Хорошую гигиену;
Правильное питание;
Отказ от вредных привычек;
Закаливание.
Мы за здоровый образ жизни!

7 ПРАВИЛ
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ!!!

Заниматься физкультурой 3-5 раз в неделю, но не перенапрягать организм интенсивными физическими нагрузками.
Не переедать и не голодать. Питаться 4-5 раз в день, употреблять в пищу необходимое для растущего организма количество белков, витаминов и минеральных веществ.
Не переутомляйся умственной работой.
Доброжелательно относись к людям. Знай и соблюдай правила общения.
Выработай, с учётом своих индивидуальных особенностей характера способ отхода ко сну, позволяющий быстро уснуть и полностью восстановить силы.
Занимайся ежедневно закаливанием организма и выбери для себя способы, которые не только помогают победить простуду, но и доставляют удовольствие.
Учись не поддаваться, когда предложат попробовать сигарету или спиртное.

Какие проблемы со здоровьем могут возникнуть из-за неправильного питания.

Разрушаются зубы.
Проблемы с почками.
Проблемы с пищеварением
Депрессивное состояние
Возникают отеки
Ухудшается память
Падает давление

Треть из школьников страдают хроническими заболеваниями . И большинство этих заболеваний связано с неправильным питанием.

ЗАДУМАЙТЕСЬ!!!

Памятка здорового питания для подростков.

Питание должно быть максимально разнообразным.
Есть следует 4-5 раз в течение дня.
Исключить из питания жгучие и острые специи, уксус, майонез, кетчуп.
Ограничить употребление сахара.
Избегать жирных продуктов.

Следи за тем, сколько ты ешь!!!
Исследования учёных показали, что человек съедает больше, чем обычно, если ему дать слишком большую порцию еды. Как же ты можешь контролировать то, сколько ты ешь? Воспользуйся нашими советами:
Не ешь перед телевизором. Легко потерять счёт съеденному, если ты увлечена просмотром;
2. Ешь медленно, чтобы твой мозг успел вовремя получить сообщение, что желудок уже полон;
3. Не пропускай приёмы пищи. Это может привести к тому, что ты съешь больше калорийной еды во время следующего приёма пищи.

Список использованных источников
Электронный ресурс] - Режим доступа: http://bigcheaphosting.com/wp-content/uploads/2014/05/support5.jpg
Электронный ресурс] - Режим доступа:http://vv-34.ru/images/photos/medium/64cda5a94b5f11060898422f2ad5c1b2.jpg
Электронный ресурс] - Режим доступа:http://www.zdorovajaplaneta.ru/zdorovyj-obraz-zhizni-zozh/
Электронный ресурс] - Режим доступа:http://www.jlady.ru/zhizn-podrostkov/pravilnoe-pitanie-dlya-podrostkov.html
Электронный ресурс] - Режим доступа:http://tvoya-life.ru/sport-i-zdorove/7-pravil-zdorovogo-obraza-zhizni.html


title: Тест "О царствах живой природы" 3 класс

extracted_text:
Тест по теме «О царствах живой природы»
Как называется наука о растениях?
А) ботаника   Б) зоология      В) астрономия

Какие растения относятся к жителям воды?
А) лишайники    Б) водоросли   В) хвойные растения

Укажите группу растений,  которые относятся к хвойным растениям.
А) кедр, дуб, тополь
Б) ель, сосна, лиственница
В) кипарис, берёза, ольха
Подпишите названия органов растения.

Как называется наука о животных?
А) ботаника  Б) зоология  В) астрономия

Перечислите свойства живого организма.
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

Найдите и зачеркните ошибку.
К млекопитающим относятся: медведи, зайцы, жирафы, слоны, киты, щуки.
Допишите предложение.
Ящерица, крокодил, черепаха, гадюка – это __________________

Найдите и зачеркните ошибку.
К насекомым относятся: бабочки, пчёлы, пауки, жуки, муравьи.

Пронумеруйте рисунки в правильной последовательности. Подпишите названия каждой стадии развития бабочки.

Какая из этих птиц зерноядная, какая хищная, а какая насекомоядная?

_________________         _________________        _________________