title: Конспект урока "Особенности размножения и индивидуального развития птиц" 7 класс

extracted_text:
Учитель: Долженкова Татьяна Васильевна
г. Старый Оскол Белгородской области
Биология, 7 класс

Особенности размножения и индивидуального развития птиц
Цель урока:
1. Раскрыть особенности размножения и индивидуального развития птиц.
2. Доказать взаимосвязь сложности поведения головного мозга, органов чувств; развивать умение анализировать, сравнивать; вовлекать учащихся в активную познавательную деятельность путём обеспечения разнообразными источниками информации и формирование у учащихся способов работы с ними;
3. Воспитывать чувство любви к природе, понимание её хрупкости, необходимости защиты
Оборудование: муляж “Головной мозг птицы”, муляж “Строение яйца птицы”, живой объект, таблицы “Птицы”, "Эмбриональное развитие хордовых", мультимедийная презентация, раздаточный материал, лабораторное оборудование.
ХОД УРОКА
I. Сообщение темы и постановка целей урока.
Имя сегодняшнего урока “Феномен жизни” (Слайд № 1 Имя урока появляется на интерактивной доске )
– Как вы понимаете эти слова? Чему будет посвящен сегодняшний урок?
Тема урока посвящена размножению и развитию птиц. (Слайд № 2 Тема урока появляется на интерактивной доске)
Цели урока: (сообщает учитель)
закрепить знания об особенностях строения систем внутренних органов птиц в связи с полётом;
раскрыть особенности размножения и развития птиц.
Содержание урока: (выполнена запись на доске)
Внутренние органы птицы.
Система органов размножения: органы размножения самца; органы размножения самки.
Строение и развитие яйца. (Л/р № 8.)
Развитие зародыша.
Типы развития птенцов.
II. Актуализация знаний:

1. Назовите системы органов птиц на слайде и перечислите органы, входящие в систему. (Слайд № 3)
2. Закончить заполнение сравнительной характеристики классов хордовых  (1 чел. – на интерактивной доске (Слайд № 4 ), остальные – в тетради, в последовательно заполняемой таблице, где остался свободным столбец “Птицы”.
Проверка заполнения – (Слайд № 5 На доске появляется правильный вариант заполнения. Осуществляется взаимопроверка_– учащиеся меняются тетрадями с соседом по парте, выставляют оценку карандашом.)
Работа по выполнению опорного конспекта по классам земноводных, пресмыкающихся, птиц (1 чел. в тетради)
Особенности строения головного мозга у пресмыкающихся и птиц. (Слайд № 6 )
А) Определите, к какому классу животных относятся отделы головного мозга, функции которых описаны во 2 столбце (Появляется на слайде путем нажатия клавиши)( в 3 столбце (Появляется на слайде путем нажатия клавиши).
Б) Функции каких отделов головного мозга описаны во 2 строке (3,4 строках (Поочередно появляются на слайде путем нажатия клавиши)
Отдел мозга
Пресмыкающиеся
Птицы
Обонятельные доли	Запах воспринимают с помощью ноздрей и языка	Развиты слабо (кроме киви и падальщиков)
Передний мозг	Хорошо развит, появляются зачатки коры больших полушарий, выработка условных рефлексов	Сильно развит, больше площадь коры больших полушарий, сложные инстинкты.
Мозжечок	Слабо развит	Развит очень хорошо, точная координация движений
Средний мозг	Недостаточно развит	Хорошо развиты зрительные бугры, совершенное зрение.
5. Приспособленность птиц к полёту
Какие приспособления к полету имеются у птиц во (далее – по слайду) (Слайд № 7 )
 (На слайде путем нажатия клавиши (или 1 щелчка левой кнопкой мыши) поочередно появляются признаки, дети рассказывают, какие приспособления к полету в строении внутренних органов имеют птицы)
ПРИЗНАК
ПРИСПОСОБЛЕНИЯ К ПОЛЁТУ
Внешнее строение	Тело обтекаемое, покрыто перьями, передние конечности преобразованы в крылья, небольшая голова, крупные глаза, подвижная шея.
Скелет	Кости полые, наполнены воздухом, облегчение скелета и увеличение прочности происходит за счёт срастания костей головы, позвоночника, конечностей.
Мышцы	Мощная летательная мускулатура (25% от массы тела).
Пищеварительная система	Быстрое переваривание и усвоение пищи, короткая толстая кишка, кишечник быстро опорожняется.
Дыхательная система	Усложнение: появление ( вторичных третичных бронхов); воздушных мешков, через лёгкие воздух, богатый кислородом, проходит и при вдохе и при выдохе.
Кровеносная система	4 – камерное сердце; кровь к органам поступает артериальная, быстрый обмен веществ, газообмен, быстрое движение крови, интенсивная работа сердца.
Нервная система	Совершенствование зрительного анализатора, слуха, точная координация движений, высокий уровень нервной деятельности, сложное поведение.
Органы выделения	Отсутствует мочевой пузырь. Частое выделение мочевой кислоты в виде кашицы (уменьшает расход воды).
6. Фронтальная проверка знаний особенностей строения внутренних систем в связи с их функциями (беседа по вопросам).
Назовите приспособления обмена веществ птиц для поддержания и сохранения тепла..
Чем объяснить употребление птицами большого количества пищи?
Чем отличается обмен веществ птиц от обмена веществ у пресмыкающихся?
Как связаны между собой интенсивность обмена веществ и совершенствование кровеносной системы птиц?
7. ИТОГ: по блоку “Актуализация знаний”.
Прогрессивные черты организации птиц.
Тест – игра по теме “ Пресмыкающиеся и птицы” (Слайд № 8)
 (На слайде поочередно появляются признаки, характеризующие либо класс птиц, либо класс пресмыкающихся)
Задание детям :если указан признак, характеризующий пресмыкающихся– встаете (правильность проверяется по изменению окраски букв признака на слайде в зеленый цвет. Если указан признак, характеризующий птиц – остаетесь сидеть (синий цвет)

III. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛ А
1.Органы размножения:
– Вспомните таблицу “Сравнительная характеристика классов хордовых”. Что можете сказать об органах размножения птиц? (Семенники у самцов, яичники у самок)
– Рассказ учителя с показом по таблице.
Органы размножения расположены в полости тела. У самцов бобовидной формы парные семенники расположены в области крестца. Ко времени размножения их размеры увеличиваются в тысячу раз. От семенников отходят семяпроводы, открывающиеся в клоаку.
У самок развивается обычно только один левый яичник. Располагается он у передней части левой почки. Редукция (исчезновение органа в связи с утратой его функций) правого яичника связана с откладыванием крупных яиц, покрытых жёсткой скорлупой. Через узкий таз возможно продвижение только по одному яйцу.
2. Выполнение лабораторной работы №8 по инструктивной карточке, используя тест статьи “Развитие яйца” (с 220 – 221 учебника) (Слайд № 9. На слайде-тема лабораторной работы и схема строения яйца.) Учащиеся выполняют лабораторную работу, выполняя записи на инструктивных карточках, заранее подготовленных и розданных учителем.)
Инструктивная карточка
Лабораторная работа № 8.
Тема: Изучение строения куриного яйца.
Цель: изучить особенности строения куриного яйца
Оборудование: лабораторные инструменты, живой объект.
Ход работы
Исследуйте строение птичьего яйца.
1. Рассмотрите форму куриного яйца. (Слайд 10. На слайде вначале появляется целое куриное яйцо) Разбейте скорлупу и вылейте содержимое яйца в чашку Петри. Скорлупу сохраните. На слайде появляется фото скорлупы с подскорлуповой оболочкой.
Вы рассмотрели 2 оболочки: известковую скорлупу и подскорлуповую оболочку. А как вы думаете, почему вымытые яйца быстрее портятся? (Во время этого смывается надскорлуповая оболочка, которая препятствует проникновению микробов внутрь яйца.). Приведите “за” и “против” появления динозавра на данном слайде.
2. Рассмотрите белок и желток. Найдите в белке плотные шнуры – канатики (халазы). Напишите от какой части яйца они отходят.
3. Найдите на желтке беловатое округлое пятнышко – зародышевый диск. Где он расположен? Объясните функциональное значение такого расположения зародышевого диска.
4. Проведите по желтку лезвием препаровальной иглы Что наблюдаете при этом? Какое предположение можно сделать на основании этого факта?
5. Рассмотрите яичную скорлупу через ручную лупу. Не обнаруживаются ли поры? Если обнаруживаются, то как распределены: равномерно или сгруппированы в какой-то части скорлупы? Обоснуйте функции пор.
6. Надломите пинцетом кусочек скорлупы и потяните вниз. Рассмотрите подскорлуповую оболочку.
7. Найдите под скорлупой тупой части яйца воздушную камеру. Объясните назначение этой камеры.
8. Зарисуйте строение яйца и обозначьте его части.
9. Сформулируйте вывод об особенностях строения яйца.
3. Проверка выполнения, подведение итога: назовите основные части яйца.
4. Задача №315. Юные орнитологи обратили внимание на то, что в гнёздах разных птиц яйца обычно тупым концом обращены к наружной стенке гнезда и вверх. Внимательно изучив строение птичьего яйца, они поняли, какое значение имеет такое положение яиц. Объясните "открытие" юных орнитологов.
5. Развитие зародыша. (Слайд № 11)
Рассказ учителя с опорой на таблицу "Эмбриональное развитие хордовых".
Развитие зародыша прекрасно изучено у домашней курицы. На вторые – третьи сутки у этого зародыша закладываются кровеносная система и нервная системы, хорошо заметны глазные пузыри.
В начале развития передние конечности зародыша похожи на задние, имеется длинный хвост, в шейном отделе заметны жаберные щели. Это свидетельствует о том , что предки птиц имели жабры. На пятые – шестые сутки зародыш приобретает птичьи черты. К концу развития птенец заполняет всю внутреннюю полость яйца.
При вылуплении птенец прорывает пергаментную оболочку, просовывает клюв в воздушную камеру и начинает дышать. При помощи яйцевого зуба (бугорка на надклювье) птенец разламывает скорлупу и выбирается из нее.
IV. Закрепление и обобщение изученного.
1. Вспомним основные этапы развития зародыша в яйце: (Методика “Вставить пропущенное слово” ( Предложения с пропущенными словами записаны на доске.) (Слайд № 12 (После вставки учащимися слов в предложение, записанное на доске, на слайде, после нажатия клавиши, появляется правильная версия предложения)
1.Яйца откладываются по мере созревания, по одному. Оплодотворение яиц происходит в яйцеводе.
Развитие зародыша начинается при проведении яйца по яйцеводу.
Развитие зародыша возобновляется при насиживании яиц.
Заполните схему:
Проверьте правильность заполнения по слайду (Слайд № 13,14)
4. Закончите фразу: (Устное тестовое задание)
Собственно яйцом считается ____. Газообмен между зародышем и средой происходит через ____. Птиц, которые выводят зрячих, способных самостоятельно питаться птенцов называют _____. Птиц, которые долго вскармливают своих птенцов называют ____.
V. Домашнее задание.
Параграф № 47, ответить на вопросы стр.222., подготовить сообщение о птицах, занесенных в Красную книгу Краснодарского края.
VI. Итог урока.
Ключевой вопрос урока: Как вы понимаете фразу “Все начинается с яйца”? (Слайд № 15)


Гендерный подход в физическом воспитании дошкольников


title: Технологическая карта по ИЗО 3 класс "Рисование с натуры"

extracted_text:
Технологическая карта по ИЗО 3 класс
                                                                                Урок: Рисование с натуры.
Цель: развитие умения видеть и передавать в рисунке характерные особенности формы предмета, сравнительные размеры и пропорции частей и их конструктивную связь.
Задачи:
образовательные:
продолжать учить детей последовательному анализу предмета, умению видеть и передавать в рисунке характерные особенности формы предмета, сравнительные размеры и пропорции частей и их конструктивную связь.
коррекционно-развивающие:
продолжать работу над развитием умения различать виды транспорта;
осуществлять коррекцию недостатков сенсорного развития обучающихся;
устранять недостатки владения техникой рисования.
воспитательные:
продолжать воспитывать аккуратность при работе с красками.
Форма работы на занятии: совместно-индивидуальная
Оборудование и материалы: Фотографии и рисунки различных видов транспорта, игрушки различного вида транспорта, таблицы поэтапного рисования вертолета, простой карандаш, альбомный лист, резинка, краски, непроливайка, кисточки.
Ход урока
I. Организационный момент.
Приветствие учащихся.
Проверка психологической готовности учащихся к уроку.
Вы готовы к уроку? Садитесь удобно и внимательно слушайте меня.
II. Сообщение темы занятия, повторение ранее изученного.
Учитель. Ребята, мы сегодня с вами продолжим работу рисования с натуры. Тема нашего урока звучит так: «Рисование с натуры детской игрушки». А какая у вас любимая игрушка? (Ответы детей)
Как вы думаете, какую игрушку мы будем сегодня рисовать? (Ответы детей) Но, чтобы узнать, давайте соберем картинку. (Раздаю разрезанные картинки. Ученики собирают картинку и видят, что изображено на ней)
Учитель. Молодцы ребята! А как мы назовем одним словом, то, что изображено у вас на картинках? (Ответы детей: транспорт)
Скажите, пожалуйста, какие виды транспорта вы знаете? (Ответы детей)
К какому виду транспорта относится грузовик?
Кто еще назовет какой-нибудь наземный транспорт? (легковая машина, трактор, автобус)
А к какому виду транспорта относится самолет?
Кто еще назовет какой-нибудь воздушный транспорт? (вертолет, воздушный шар, ракета, дирижабль)
И к какому виду транспорта относится пароход?
Кто еще назовет какой-нибудь водный транспорт? (яхта, парусник, корабль)
Молодцы ребята!
III. Актуализация знаний учащихся.
На прошлом уроке мы уже рисовали с вами пожарную машину. Так давайте вспомним, как нужно рисовать транспорт. Вспомним и закрепим поэтапный метод рисования автомобилей, грузовиков, поездов, спецтехники, пароходов, кораблей, лодок, подводных лодок, парусников, самосвалов, локомотивов и многого другого.
Помните! Любая ошибка, сделанная в самом начале процесса рисования, может безнадёжно испортить конечный результат. Возможно, поначалу вам будет трудно рисовать криволинейные контуры (круглые, яйцеобразные или похожие на сардельку) или вообще вести карандаш по бумаге к намеченной точке. Не отчаивайтесь! Сохраняйте энтузиазм, продолжайте рисовать с упорством и терпением. Чем больше практики, тем выше мастерство. При желании можете использовать циркуль - художники-профессионалы не считают это зазорным для себя.
Машины бывают разные: такси, автобус, троллейбус, грузовик.
Мы рассматривали сначала грузовик
из каких частей он состоит. Что у него больше: кабина или кузов. Какой формы колеса. Может ли машина ездить без колеса. Как расположить на листе: горизонтально или вертикально.
Грузовики относятся к грузовому транспорту. Среди них есть грузовики с крытым кузовом. Они называются фургоны.
 Такие машины занимаются грузовыми перевозками.
В бензовозах возят бензин на автозаправочные станции.

Троллейбусы и автобусы относятся к пассажирскому транспорту. Пассажирский транспорт назван так потому, что он перевозит пассажиров. Чем автобус отличается от троллейбуса?

Легковые машины перевозят людей.

Есть машины специальные, например трактор.

Трактора работают на полях. Весной они вскапывают землю, а осенью помогают собирать урожай. Обратим внимание на колёса: какие большие, какие меньше - задние или передние?
Подъёмные краны работают на стройках.
 Они помогают строителям возводить высотные дома.
Есть ещё и такие машины. Сзади вместо кузова у них находится специальная лестница, которая может выдвигаться на разную высоту. При помощи этой лестницы рабочие развешивают на улицах флаги и гирлянды к праздникам.

Пароходы и корабли относятся к морскому транспорту.
 Они плавают по морям, перевозя людей и различные грузы.
Все мы не раз с восхищением смотрели военные парады, которые показывали по телевизору. В них участвует мощная военная техника, бронетранспортёры.

Есть у нас еще поезда, электрички. Они тоже перевозят людей и различные грузы..

Самолёты относятся к воздушному транспорту. Ежегодно они перевозят миллионы людей в разные уголки нашей страны. Обратим внимание на форму самолёта. Какой овощ он напоминает? Рисовать самолёт нужно из нескольких частей (корпус, крылья, хвост, иллюминатор).
Вертолёты тоже перевозят людей, но ещё они помогают и в сельском хозяйстве: тушат пожары и распыляют удобрения.

Вот сегодня мы с вами и нарисуем вертолет.
А какие материалы нам для этого нужны? (ответы детей).
Возьмите альбом, простой карандаш, резинку и попытайтесь нарисовать вертолет. Приступая к работе, не забывайте о правилах изображения (напоминаются правила: не нажимать на карандаш, не махать карандашом, чтобы не поранить соседа).
Итак, как нужно расположить альбом? (горизонтально или вертикально).
Сначала мы рассмотрим его. Из каких частей состоит вертолет? Какие есть детали у него? Посмотрите, как я буду рисовать его.
(Педагогический рисунок на доске. Учитель объясняет последовательность выполнения рисунка и показывает на образцах)

Физкультминутка.
IV. Практическая работа детей.
Задания:
выполнить набросок рисунка вертолета используя простой карандаш;
правильно расположить рисунок на листе бумаги;
правильно передавать в рисунке характерные особенности формы предмета, сравнительные размеры и пропорции частей и их конструктивную связь;
аккуратно работать красками.
Целевые обходы учителя:
Проверка за организацией учащимися рабочего места.
Наблюдение за правильностью выполнения приемов работы.
Оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения.
Контроль за объемом и качеством выполненной работы.
Молодцы, ребята! Вы сегодня все очень хорошо поработали.
Наведите порядок на рабочем месте.
V. Итог занятия.
Выставка работ учащихся.
Самоанализ деятельности учащихся.
Беседа по вопросам:
Что вы нового узнали на уроке?
Смогли ли вы решить сложную задачу изображения транспорта?
Были ли у вас затруднения в работе, как вы их преодолевали?
Довольны ли вы своей работой?
Какой из представленных рисунков вам понравился более всего и почему?
Выставление оценок.


title: Окружающий мир 2 класс (68 часов – 2 часа в неделю) Вахрушев А.А., Раутиан А.С.

extracted_text:
Окружающий мир, 2 класс (68 часов – 2 часа в неделю)
Вахрушев А.А., Раутиан А.С.


Презентация "Россия в 1725 – 1762 гг." 7 класс


title: Конспект урока "Осенний эрудит" 7 класс

extracted_text:
           Внеклассное мероприятие по биологии «Осенний эрудицион»
                                  5-7 класс

Цель: Углубить и систематизировать знания учащихся о многообразии
растительного                         мира.

Задачи:
   1. Содействовать развитию о разнообразии и значении растительного мира.
   2.  Развивать  воображение,  лингвистические  способности,  экологическую
      культуру.
   3. Формировать  умение  работать  в  группах,  вырабатывать  коллективные
      решения, аргументировано отстаивать свое мнение.

Материалы и оборудование:
     1. Подборка стихотворений, пословиц и песен о растениях;
     2. Плакаты, рисунки, открытки  иллюстрирующие  красоту  и  разнообразие
растительного мира;
     3. Два подноса с  набором   продуктов  (или  муляжей):  апельсин,  чай,
греча, яблоко, какао,  картофель,  морковь,  гранат,  банан,  мухомор,  рис,
грецкий орех, ирис, кокос;
   4. Два пакета с самоклеящимися частями строения цветка, два  белых  листа
      картона;
   5.  Гербарии растений-символов: клён, сирень, тюльпан, дуб, берёза.

Ход мероприятия:
      Вступительное слово учителя:
    Добрый день, дорогие  ребята!  Я  рада  видеть  Вас  на  нашем  осеннем
эрудиционе. В нашей жизни много сложностей и трудностей,  порой  не  хватает
времени, чтобы пообщаться со своими знакомыми  и  друзьями.  А  ведь  минуты
встреч так необходимы. Пусть  наша  сегодняшняя  встреча  станет  источником
добра и хорошего настроения.
    К нашему осеннему эрудициону под полярным осенним солнцем расцвело чудо
дерево. И сейчас самое время представить  веселую  публику  собравшуюся  под
ним.
(Звучит песня «Маленькая страна» Жители сказочной страны выходят к чуду
дереву.) Каждый персонаж вышел в  своём наряде.

    Уважаемые дамы и господа, представитесь, пожалуйста. Учащиеся
представляют образ своего персонажа:   Принцесса Ботаника;
                     Белый гриб;
                     Василек;
                     Бабочка;

( Силой аплодисментов болельщики оценивают представление костюмированных
ребят)

И так, перед нами во всей красе чудо дерево, а под его кроной наши
конкурсы.

   1.  Конкурс «Пословицы и поговорки о растениях».
Учитель: Это меткие, образные народные изречения, обобщающие явления
природы и жизни. Например:  «Немудрено дерево срубить – мудрено вырастить»;
          «Кто не сажал дерева, тому не лежать в тени»;
А какие поговорки пословицы о растениях знаете вы ребята?
Каждая из команд называет пословицы до тех пор, пока ответы не иссякнут.

2. «Дары осени».
     Учитель:  В огороде все поспело,
              Хоть сегодня убирай,
              Время сбора подоспело,
              Небывалый урожай!
Ребята на этих подносах находится богатый осенний урожай плодов овощей
цветов.
    Самое интересное то, что  набор  предметов  будет  определяться  вашими
знаниями о них,  или  из  которых  они  получены.  Больше  знаний  –  больше
продуктов на вашем подносе. Меньше знаний  –  меньше  выбор.  Вопросы  задаю
одновременно двум командам. Отвечает тот, кто  первым  поднимет  руку.  Если
ответ не правильный вы с этим продуктом расстаетесь.  Он  попадает  к  тому,
кто правильно ответил на вопрос.
    При правильном ответе продукт остается у вас на подносе.
Вопросы конкурса:
   1. Откуда родом слово «оранжерея»? («Оранж» - означает апельсин (франц.).

   2. Родина этого  продукта Китай, Бирма? (Чай).
   3. Этим продуктом питался легендарный герой Микула Селянинович. (Греча)
   4. Китайская мудрость гласит, что если вы  будите  ежедневно  употреблять
      этот фрукт, то вам не понадобится доктор. (Яблоко).
   5. В Румынии этому овощу установлен памятник,  а   в  Брюсселе  есть  его
      музей. Овощь содержит большой процент крахмала. ( Картофель)
   6. Средство для усиления умственных способностей. Великий систематик Карл
      Линней навал его пищей богов. (Какао)
   7. Растение содержит витамин «А» - витамин роста.  Этим  растением  могут
      отравиться свинки альбиносы. (Морковь).
   8. Символ плодородия у египтян. (Гранат)
   9. Не кустарник, не дерево, не пальма, а гигантская многолетняя  трава  в
      высоту до 15 метров. Плод  - ягода с кожистой оболочкой. (Банан)
  10. Этот продукт викинги ели для храбрости. (Мухомор).
  11. Сын воды и солнца. Пища богов. Второй хлеб человечества. (Рис)
  12. Детская конфета и растение. (Ирис)
  13. Продукт вкусен и питателен. Дерево живет до 400 лет  и  плодоносит  до
      глубокой старости.  Народ  Византии  дал  продукту  название  «Царский
      желудь». (Грецский орех)
  14. Плоды падают в воду,  разносятся  течением.  Могут  проплавать  100  с
      лишним дней и  прорасти.  В  жару  кисло-сладкая  жидкость  прекрасный
      напиток, утоляющий жажду. (Кокос)

   3. Конкурс «Любовь с первого взгляда»

Учитель: Ребята, вам всем знаком термин «синонимы», т. е. слова, имеющие
одинаковый смысл. Двойные названия растений, отгаданные участниками двух
команд, помогут вам образовать пары.

|Карточки с надписью для     |Рисунки с изображением     |
|учеников команды № 1        |плодов для учеников команды|
|                            |№2                         |
|Карфагенское яблоко         |Гранат                     |
|Яблоко любви                |Томат                      |
|Сосновое яблоко             |Ананас                     |
|Китайское яблоко            |Апельсин                   |
|Армянское яблоко            |Абрикос                    |
|Чёртово яблоко              |Картофель                  |
|Фига                        |Инжир                      |

Учащиеся должны установить соответствие надписей плодов с их изображением и
стать парами.
Победители получают приз – сладкую парочку «Твикс»

4. Конкурс « Конструкторское бюро»

Учитель: А теперь будем создавать и творить. Каждая команда получает пакет
с вырезанными частями для аппликации своей модели.
Задание конкурса

      1. С помощью самоклеящейся бумаги сделайте учебное пособие –
аппликацию.
   1. Дайте название вашему пособию.
   2. Грамотно расположите части аппликации и укажите с помощью стрелочек-
      подписей соответствующие части вашего пособия.

   ( Название модели-аппликации « Строение цветка»)
   С помощью стрелочек-подписей учащиеся должны указать части строения
   цветка:
   Цветоножка
   Цветоложе
   Чашелистики
   Лепестки венчика
   Пестик: рыльце, столбик, завязь
   Тычинки: Пыльник, тычиночная нить

   Учитель: А пока команды работают, для болельщиков на доске зашифрована
   головоломка.
   Сумейте её прочитать. Первая буква  начало фразы – выделена. Читать можно
   слева -направо, справа - налево, сверху- вниз, снизу- вверх, но не по
   диагонали.

   |а   |с  |т  |и  |т  |ь  |е  |г  |
|р   |б  |и  |т  |ь -|в  |п  |о -|
|ы   |у  |Д  |е  |р  |е  |я  |г  |
|в   |г  |о  |п  |о  |в  |т  |о  |
|а   |т, |у  |н  |и  |м  |ь  |д  |
|т!  |у  |д  |й  |о  |р  |п  |ы  |

( Дерево погубить – в пять минут, а вырастить его – годы пройдут!)

 5. Конкурс «Растения - символы»
Учитель: Многие растения еще с древности считаются символами,
олицетворяющими долголетие, дружбу, любовь, благородство.
А можете ли вы угадать растения, услышав сообщения о связанных с ними
традициях?

1) На Руси это дерево почиталось как музыкальное. Из его красивой древесины
с волнистым рисунком делали гусли. А в наше время из его древесины делают
жалейки для ансамблей народных инструментов и качественные ракетки для
тенниса. (Клён остролистный)
2) Этот цветок как культурное растение попал в Европу из мусульманских
стран. И  название его происходит от название распространенного на востоке
головного убора.
( Головной убор-тюрбан, «Тюльпан»).
3) В соцветиях этого растения уже много веков люди пытаются найти счастье.
Если же найдешь цветок с пятью лепестками вместо четырех, надо его съесть.
Трехлепестковые цветы сулят несчастье и беды. (Сирень)
4) Ветви и листья этого растения являются олицетворением силы, долголетия,
здоровья. Это дерево – одно из лесообразующих пород северного полушария.
(Дуб)
5) Символ России. ( Береза)

   6. Конкурс «Песни о растениях»
Учитель: Каждая из команд по очереди пропевают (проигрывают) песню, в
которой упоминается то,  или иное растение.
Команды соревнуются до тех пор, пока ответы не иссякнут.

«Миллион алых роз»
«Ландыши, ландыши светлого мая привет»
« Маки, маки красные маки»
«Белые розы»
« Желтые тюльпаны»
«Колокольчики мои, цветики лесные»
«Ах, васильки, васильки»………..

Побеждает та группа, песня которой прозвучит последней.

Учитель: Наш осенний эрудицион подходит к концу.
Подведем итоги. (Подведение итогов).
Награждение команды-победительницы, учащихся в костюмах персонажей  и самых
активных участников эрудициона.

            В заключении эрудициона давайте все вместе споем. (Звучит песня
«Осенний час» на мотив всем хорошо знакомой песни «Малиновка»).

                                «Осенний час»

                    Осенний час закончился у нас

                    Впервые необычно, без заданья.
                    Пыльца, тычинка, пестик, лепесток
                    Такие надоевшие названья.

                         Припев:
                         Осенний час,  час  Осени,
                         Останься в октябре,
                         Как тонкий лист березовый,
                         В забытом букваре,

                    Уроки шли неведомо куда,
                    Нам знаний мир огромный открывали.
                    Мы Солнце брали в руки без труда,
                    Когда рябины кисть в руках держали.

                    Припев.
                    А у природы есть всему свой срок,
                    Пора весны и бурного цветения.
                    Осенний наш не кончился урок ,
                    Жизнь будет его вечным продолжением
                    Припев.
                                 Литература:

   1. Л.Д. Парфилова  Методическое пособие «Тематические игры по ботанике»,
      Москва, ТЦ «Сфера» , 2002 г.
   2. Д. И. Трайтак «Книга для чтения по ботанике», Москва, «Просвещение»,
      1978 г.
   3. Н.В. Чудакова «Праздники для детей и взрослых», Москва, «АСТ», 2000 г.
   4. Л.П. Молодова « Экологические праздники для детей», Минск, « Асар»,
      2002 г.
   5. Современная универсальная Российская  энциклопедия Кирилла и Мефодия,
   2002 г.


title: Математические диктанты 2-3 класс

extracted_text:
Математические диктанты
Математика
2-3 класс
УМК любой
Автор  презентации: Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
2015

Жёлтая  стрелка поможет тебе выбрать номер диктантов. Нажав на маленькую картинку, ты откроешь  задание. Проверить себя сможешь, нажав на карточку «ответ». Вернуться назад ты сможешь, опять нажав на картинку.
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление
Площадь. Единицы площади
Доли
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление

Первый множитель 9, второй множитель 3. Найди произведение.
Найди частное чисел 18 и 6.
Чему равна длина ломаной их трёх звеньев, если длина каждого звена составляет 7см?
Найди сумму чисел 75 и 9.
Число 91 уменьши на 8.
Число 5 умножь на 3 и уменьши на 7.
Сколько миллиметров в 7см 1мм?
Делимое 16, делитель 2. Найди частное.
Найди произведение чисел 9 и 2.
Белка разделила 12 орехов поровну между двумя бельчатами. Сколько орехов получил каждый бельчонок?
Ответ
27   3   21см   84   83   8   71мм   8   18   6

Найди частное чисел 16 и 4.
В коробке 6 карандашей. Сколько карандашей в 3 таких коробках?
Сколько карандашей по цене 3 рубля можно купить на 18 рублей?
Альбом стоит 43 рубля, а блокнот 24 рубля. На сколько рублей альбом дороже блокнота?
На сколько надо увеличить число 77, чтобы получить 83?
Найди произведение чисел 3 и 7.
Произведение чисел 2 и 5 увеличь на 47.
Число 61 уменьши на частное чисел 18 и 2.
В классе 30 стульев в 3 одинаковых рядах. Сколько стульев в каждом ряду?
Найди периметр квадрата со стороной 3см.
Ответ
4   18   6   на 19 р.   на 6   21   57   52   10   12см

Найди частное чисел 40 и 5.
Найди произведение чисел 6 и 6.
Первый множитель 5, произведение 35. Найди второй множитель.
Сколько раз по 6 содержится в числе 30?
Число 32 уменьши в 4 раза.
Число 3 увеличь в 5 раз.
Сумму чисел 20 и 25 раздели на 9.
Разность чисел 82 и 76 умножь на 5.
Найди длину ломаной из 5 звеньев, если длина каждого звена равна 4см.
Купили 7 тетрадей в линейку, а тетрадей в клетку
      в 6 раз больше. Сколько тетрадей всего купили?
Ответ
8   36   7   5 раз   8   15   5   30   20см   49

Найди произведение чисел 8 и 7.
Найди частное чисел 45 и 5.
Во сколько раз число 56 больше, чем число 8?
На сколько число 63 больше, чем число 9?
Чему равна площадь прямоугольника со сторонами
    6см и 4см?
6. Найди длину прямоугольника, если его площадь
    42см², а ширина 6см.
7. Найди площадь квадрата со стороной 7см.
8. Сколько раз по 8 содержится в числе 72?
9 .При каком значении с равенство с · 7 = 63 верно?
10.Длина провода 80м. От него отрезали 6 кусков
     по 9м каждый. Сколько метров провода осталось?
Ответ
56  9  в 7 раз  на 54  24см²  7см  49см²  9 раз  9  26м

Найди площадь прямоугольника со сторонами 9дм и 6дм.
Во сколько раз 1дм² больше, чем 1см²?
Чему равна площадь квадрата со стороной 7см?
Сколько  сантиметров в 8дм 3см?
Найди значение выражения (72 – 64) · 0.
Во сколько раз число 63 больше, чем число 9?
Найди значение произведения а · 9, если а = 9.
Найди площадь комнаты, длина которой 8м, а ширина 6м.
Во сколько раз 1дм² меньше, чем 1м²?
В буфет привезли 7 ящиков яблок по 9кг в каждом и 21кг груш. Сколько килограммов фруктов привезли?
Ответ
54 дм²  в 100 раз  49см²  83см  0  в 7 раз  81  48м²
в 100 раз  84кг

Найди произведение чисел 9 и 7.
Чему равна сторона квадрата, если его площадь 36дм²?
Найди ширину прямоугольника, площадь которого 32см², а длина 8 см.
Сумму чисел 30 и 19 раздели на 7.
Число 6 увеличь в 9 раз.
Число 72 уменьши на 9.
При каком значении с равенство 30 + с = 56 верно?
Сколько квадратных дециметров в 1м²?
На сколько число 64 больше, чем число 20?
Площадь картона 100см². Из него вырезали 6 квадратов по 8см² каждый. Найди площадь оставшейся части.
Ответ
63  6дм  4см  7  54  63  26  100дм²  на 44  52см²

Какая доля больше: одна вторая или одна четвёртая?
Какую долю яблока составляет его половина?
Сколько дециметров в одной второй доле метра?
Длина одной четвёртой части отрезка равна 3см. Найди длину отрезка.
Сколько сантиметров в одной десятой части дециметра?
Половину тетради составляют 9 листов. Сколько всего листов в тетради?
Частное чисел 42 и 42 умножь на 64.
Произведение чисел 5 и 8 раздели на 10.
Сколько сантиметров в пятой части дециметра?
От мотка провода отрезали 6м. Это составляет
     седьмую часть всего провода. Чему равна длина всего     провода?
Ответ
Одна вторая  одну вторую   5дм   12см   1см  18    64    4  2см     42м

Из произведения чисел 9 и 8 вычти 40.
Какую часть года составляют зимние месяцы?
Сколько минут в четверти часа?
Пятая часть отрезка равна 7см. Чему равна длина всего отрезка?
Сколько минут длится половина часа?
Что больше: 1 неделя или 10 суток?
Что меньше: 1 месяц или 36 суток?
Сколько часов в сутках?
Сколько месяцев составляют два года?
Турист трое суток путешествовал на поезде и двое суток на теплоходе. На сколько часов поездка на поезде продолжительнее, чем на теплоходе?
Ответ
32   одну четвёртую   15мин   35см   30мин  10сут.   1мес.   24ч   24мес.   на 24ч

Число 83 увеличь на 9.
Число 10 увеличь в 9 раз.
Сколько квадратных сантиметров составляет половина площади квадрата со стороной 4см?
Чему равен диаметр круга, если его радиус составляет 6см?
Сколько минут в одной шестой части часа?
При каком значении а равенство 72 · а = 72 верно?
Сколько часов в одной третьей части суток?
Какая доля меньше: одна шестая или одна третья?
Сколько дециметров в 6м 1дм?
Коля прочитал 9 страниц книги. Ему осталось
      прочесть в 3 раза больше страниц книги, чем он
      уже прочёл. Сколько всего страниц в книге?
Ответ
92  90  8см²  12см  10мин  1  8ч  одна шестая  61дм  36

Найди частное чисел 60 и 3.
Делимое 100, делитель 20. Найди частное.
Множители 40 и 2. Найди произведение.
Сумму чисел 38 и 42 раздели на 40.
При каком значении с равенство с : 1 = 9 верно?
Число 100 раздели на 5.
Число 10 умножь на 8.
Что больше: 1см² или 10 дм²?
Сумму чисел 73 и 27 раздели на 50.
Высота первого дома 20м, а второго на 40м
      больше. Во сколько раз второй дом выше первого?
Ответ
20   5   80   3   9   20   80   10дм²   2   в 3 раза

Во сколько раз число 56 больше, чем число 8?
Найди частное чисел 90 и 30.
Найди произведение чисел 36 и 2.
Первый множитель 12, произведение 72. Найди второй множитель.
Число 48 уменьши на 8.
Число 80 уменьши в 8 раз.
Какие два различных числа при умножении дают результат 32?
Найди периметр квадрата, сторона которого равна 14дм.
Разность чисел 83 и 69 умножь на 0.
Из 48м ткани сшили 12 одинаковых костюмов.
      Сколько метров этой ткани потребуется для 15 таких  костюмов?
Ответ
в 7 раз   3   72   6   40   10   4 и 8   56дм   0   60м

Число 100 уменьши на произведение чисел 3 и 6.
Из произведения чисел 13 и 6 вычти 20.
Найди частное чисел 88 и 4.
Чему равно делимое, если делитель равен 4, а частное 17?
Найди третью часть числа 93.
Число 16 умножь на 5.
Сколько дециметров в 4 м?
Во сколько раз диаметр окружности больше её радиуса?
Найди площадь прямоугольника со сторонами
   12см и 7см.
10.Разложили 48кг яблок и 18кг груш в одинаковые
      ящики по 6кг в каждый. Сколько ящиков для
      фруктов потребовалось?
Ответ
82   58   22   68   31   80   40дм   в 2 раза   84см²   11

Дмитриева О. И. Математические диктанты. 3 класс. М.: ВАКО, 2014, 48 с.
Фон
Обезьянка
Обезьянка 1
Котёнок
Информационные источники

 Работа выполнена в рамках творческой мастерской
 «Приемы медиадидактики в творчестве учителя»
на сайте http://nachalka26.ucoz.com


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Физкультминутки в начальной школе

extracted_text:
Еремеева Анастасия Александровна
 МБОУ СОШ № 5 город Красный Сулин Ростовская область
Учитель начальных классов

Физкультминутки в начальной школе.
Здоровье -  не всё,
 но всё без здоровья — ничто.
Сократ
Человек высшее творение природы. Но для того, чтобы сполна наслаждаться ее сокровищами, он должен отвечать, по крайней мере, одному требованию — быть здоровым.
В последние десятилетия значение физкультуры особенно возросло. Известно, что движения являются основным стимулятором жизнедеятельности организма человека Физические упражнения повышают общий тонус, активизируют защитные силы организма. Недостаток двигательной активности — одна из наиболее распространенных причин снижения адаптационных ресурсов организма школьников. Пребывание на уроках, приготовление домашних заданий, занятия у компьютера, отдых у телевизора, чтение книг, поездки в транспорте — все эти виды деятельности сопровождаются ограничением в движениях.
Роль движений для развития психики и интеллекта чрезвычайно велика. От работающих мышц импульсы постоянно поступают в мозг, стимулируя центральную нервную систему и тем самым способствуя ее развитию. Чем более тонкие движения приходится осуществлять ребенку и чем более высокого уровня координации движений он достигает, тем успешнее идет процесс его психического развития. Двигательная активность ребенка не только способствует возрастанию мышечной силы как таковой, но и увеличивает энергетические резервы организма.
Работа скелетной мускулатуры имеет огромное значение для развития физиологических систем ребенка. У растущего организма восстановление израсходованной энергии идет со значительным превышением, т. е. создается некоторый ее избыток. Именно поэтому прирост мышечной массы — это предпосылка (структурно-энергетическое обеспечение) к выполнению еще больших по объему и интенсивности нагрузок.
Учеными установлена прямая зависимость между уровнем двигательной активности детей и их словарным запасом, развитием речи, мышлением. При выполнении физических упражнений в организме возрастает синтез биологически активных соединений, которые улучшают сон, благоприятно влияют на настроение детей, повышают их умственную и физическую работоспособность. В научной литературе существует понятие биологической достаточности движений. Условно говоря, это то количество движений, которое необходимо для нормального развития ребенка. Естественно, в зависимости от возраста это количество меняется:
чем старше ребенок, тем больше движений он должен совершать для нормального дальнейшего формирования.

Виды оздоровительных мероприятий:
1. Гимнастика до учебных занятий (мин).
2. Физкультминутки на уроках (мин).
3. Подвижные перемены (мин).
4. Спортивный час в группах продленного дня (ч).
5. Участие в соревнованиях в учебном году (раз).
6. Дни здоровья и спорта.
Пассивный образ жизни приводит к возникновению различных недугов у взрослых людей (нарушения деятельности опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной системы и др.), а тем более у детей.
Возраст от б до 14 лет — период активного совершенствования мышечной и костной системы. Кости детей при длительных напряжениях и неправильном положении тела легко подвергаются деформации.
Неуравновешенность возбудительно - тормозных процессов ЦНС обуславливает быструю утомляемость, кратковременность активного внимания, что отражается на деятельности анализаторов, в том числе и органов зрения. Глаз как орган заканчивает свое структурно-функциональное формирование лишь к 11—12 годам. В возрасте 6—7 лет, т. е. к моменту начала школьного обучения, орган зрения ребенка находится в стадии интенсивного развития. С учетом этих особенностей детского организма физиологи и гигиенисты для предупреждения утомления, нарушения осанки, зрения, а также для повышения работоспособности и активизации мыслительной деятельности рекомендуют проводить физкультминутки, гимнастику для глаз и динамические паузы в середине урока (если тот длиться не менее 40 минут). На это следует обратить внимание при организации урока, т. к. от уровня его гигиенической рациональности во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное утомление.
Внешними проявлениями утомления являются учащение отвлечений, потеря интереса и внимания, ослабление памяти, нарушение почерка, снижение работоспособности.
Первые признаки утомления служат сигналом к выполнению физкультминуток. Эта форма двигательной нагрузки может быть использована всеми учителями, особенно в младших классах. Физкультминутки положительно влияют на аналитико-синтетическую деятельность мозга, активизируют сердечно-сосудистую и дыхательную системы, улучшают кровоснабжение внутренних органов и работоспособность нервной системы. Время начала физкультурной минутки определяется самим учителем.
Физиологически обоснованным временем для проведения физминутки, является 15-я — 20-я минута урока. В первом классе рекомендуется проводить по две физминутки на каждом уроке. Во 2-м 4-м классах рекомендуется проводить по одной физкультминутке начиная со 2-го или З-го урока в связи с развитием первой фазы умственного утомления у значительной части учащихся класса.
Длительность физкультурных минуток обычно составляет 1— 5 мин. Каждая физминутка включает комплекс из трех-четырех правильно подобранных упражнений, повторяемых 4—б раз. За такое короткое время удается снять общее или локальное утомление, значительно улучшить самочувствие детей.

Требования к проведению физкультминуток.
С позиции здоровьесбережения польза от простого выполнения нескольких упражнений  минимальна, если при этом не учитывается 3 условия:
1. Состав упражнений должен зависеть от особенностей урока, какой это предмет, в какой вид деятельности включены учащиеся до этого, какого их состояние.
2. Обязательным является эмоциональная составляющая физкультминутки. Амплитуда стимулируемых эмоций учащихся может быть различной: от выраженной экспрессии до спокойной релаксации, но во всех случаях занятие должно проводиться на положительном эмоциональном фоне.
3. Учителю необходимо выработать 2-3 условных вербально - поведенческих знака, позволяющих быстрее и эффективнее переключать школьников в другой режим деятельности.
Существуют теснейшие функциональные связи  между механизмами произвольной и непроизвольной регуляции дыхания и работой многих жизненно важных систем организма человека.

Виды физкультминуток
• упражнения для снятия общего или локального утомления;
• упражнения для кистей рук;
• гимнастика для глаз;
• гимнастика для улучшения слуха;
• упражнения для профилактики плоскостопия;
• упражнения, корректирующие осанку;
• дыхательная гимнастика.

Возможные ошибки
• подбор упражнений без учета вида деятельности на данном уроке;
• увеличение или уменьшение продолжительности упражнений (без принятия во внимание степени утомления детей);
• выполнение движений с недостаточной амплитудой.

Упражнения, включаемые в физкультминутки
Дидактический материал
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ СНЯТИЯ ОБЩЕГО ИЛИ ЛОКАЛЬНОГО УТОМЛЕНИЯ
В процессе освоения навыка письма школьник пишет не рукой, а «всем телом>. Мышцы ребенка, поддерживающие позу и принимающие участие в письме, находятся в состоянии длительного статического напряжения. для того, чтобы снять излишнее статическое напряжение, на физкультурных минутках проводятся динамические упражнения на расслабление различных групп мышц (шеи, плечевого пояса, конечностей, корпуса). Эти упражнения могут выполняться непосредственно на рабочем месте ученика или с переходом в положение стоя. Использование на уроке непосредственно в классе упражнений повышенной интенсивности (прыжков, резких наклонов, выпадов) нецелесообразно. С одной стороны, это нарушает гигиенические условия в кабинете (повышает температуру воздуха, изменяет его состав и т. д.), а с другой стороны, приводит к дополнительному утомлению детей (в результате короткой, но интенсивной физической нагрузки).
Чаще всего в практике начальной школы используются физкультминутки под стихотворные тексты. При подборе стихотворений к конкретному уроку следует обратить внимание на следующее:
• важно, чтобы содержание текста сочеталось с темой занятия, его программной задачей;
• преимущество отдается стихам с четким ритмом, так как под них легче выполнять разнообразные движения;
• текст произносится учителем или воспроизводится в записи, т. к. при произнесении текста детьми у них может сбиться дыхание.
Учитель может придумать и использовать различные движения для конкретных классов, с учетом индивидуальных особенностей детей.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ КИСТЕЙ РУК
При работе с учащимися младших классов особое внимание следует уделять упражнениям для развития тонкокоординированных движений кистей рук. У детей младшего школьного возраста кисти рук еще только формируются и чрезмерные двигательные нагрузки (непрерывное письмо) для них нежелательны. Процесс письма в основном осуществляется мелкими червеобразными мышцами правой руки, эти мышцы у ребенка к началу школьного обучения еще недостаточно развиты. Известно, что формирование кисти рук к 7 годам не заканчивается. Окостенение костей запястья и фаланг пальцев завершается лишь в 10— 13 лет. Гигиенические исследования подтвердили необходимость ограничения письменных работ в 1-ом классе 7—10 минутами (В. М. Зубкова). Установлена также оптимальная длительность непрерывного письма для детей 1-го класса — от З минут до 5 минут 20 секунд (Н. Н. Куинджи). В 4-ом классе беспрерывное письмо может осуществляться уже в течение 17—20 минут.

УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ
«КУЛАК-КОЛЬЦО»

сделать очищающее дыхание.

УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ СНЯТИЯ ВОЗБУЖДЕНИЯ

Соединить ладони перед собой и давить одной рукой на другую.
Сцепить кисти пальцами, одна ладонь направлена вниз, другая вверх. Затем с силой потянуть руки в противоположные стороны.
Ухватиться руками за сиденье стула, и сильно потянуть его к себе, спину держать прямо.
Сцепить пальцы за головой и давить ладонями на затылок, не меняя положения головы.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ ПАМЯТИ

Складывают большой и указательный пальцы концами вместе, с усилием прижимая их друг к другу в наружную сторону. То же упражнение делают также для большого и среднего, большого и безымянного пальцев, большого пальца и мизинца (для каждой руки 20 раз). Затем кончиком большого пальца сильно надавливают на основание каждого пальца (для каждой руки 20 раз).

Очищающее дыхание
Данное упражнение укрепляет нервную и дыхательную систему:
сделать медленный полный вдох;
задержать дыхание;
сложить губы трубочкой, как будто вы приготовились свистеть;
выдыхать короткими сильными толчками весь воздух, который есть в легких;
при необходимости, сделать следующий вдох, не пересиливая себя.

Дыхание «оживляющие нервы»
исходное положение: стоя, руки вытянуты вперед;
сделайте полный вдох;
задержите дыхание;
сожмите руки в кулаки;
быстро отведите руки до предела назад и вернитесь в исходное положение;
повторяйте движение, пока хватит воздуха;
с силой выдохните через рот, опуская руки;
выполните очищающее дыхание.

Упражнение «Бодрость» (из йоги):
встать прямо;
руки в стороны, на уровне плеч;
медленно вдохнуть, задержать дыхание;
делать мелкие круговые движения руками в одну, затем в другую сторону, пока хватает дыхания;
опустить расслабленные руки, медленно вдыхая;

 Отстукивание ритмических рисунков по схеме по памяти. Для запоминания предлагаются на доске (или на листе бумаги) 2 серии, время для запоминания 10 сек.

   «Стрельба глазами». Повторять 3 раза в течение 5 секунд

УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ ПРОФИЛАКТИКИ НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ

Девяносто процентов всей информации об окружающем мире человек получает с помощью органов зрения. Нагрузка на глаза у современного ребенка огромная, а отдыхают они только во время сна. Гимнастика для глаз полезна всем (а детям особенно) в целях профилактики нарушений зрения. Специалистами по охране зрения разработаны различные упражнения.
Для профилактики близорукости и замедления ее прогрессирования следует использовать специальную гимнастику для глаз — офтальмотренажер, специальную схему зрительно-двигательных проекций. Эта схема разработана группой профессора, доктора медицинских наук В. Ф. Базарного.
Согласно разным теориям, одним из основных факторов возникновения и развития близорукости признаются напряженные зрительные нагрузки. По данным исследований В. Ф. Базарного, при напряженных зрительных нагрузках формируется аномальный зрительно-двигательный стереотип, приводящий в будущем к миопии. Близорукость у детей, по мнению ряда авторов, является вариантом адаптации зрительной системы к условиям чрезмерной нагрузки. Орган зрения претерпевает вначале функциональные, а затем и структурные изменения, позволяющие ему без напряжения работать вблизи. Возникает близорукость, т. е. глаз привыкает к работе на близких расстояниях (работа с книгой, тетрадью) и теряет способность к четкому видению отдаленных предметов. Следовательно, существующие противоречия между физиологическими возможностями зрительного анализатора детей и общепринятыми технологиями школьного обучения способствуют массовому возникновению зрительных расстройств. Выход из создавшейся ситуации видится нам в следующем: необходимо расширять зрительно-пространственную активность в режиме школьного урока.
УПРАЖНЕНИЯ НА УКРЕПЛЕНИЕ МЫШЦ ГЛАЗ
В основе упражнения для глаз лежит многократный (15-20 раз в течение 3 минут) перевод взора с мелкого (3-) ближнего (удаленного от глаз на ) предмета на другой предмет, находящийся, как и первый, на линии взора, но на расстоянии 7- от глаз.
	Эти упражнения учащиеся выполняют 2-3 раза в день как в школе во время учебных занятий, так и дом при подготовке домашних занятий.
2. Гимнастика для глаз на офтальмотренажере. На схеме с помощью специальных стрелок указаны основные траектории, по которым должен двигаться взгляд в процессе выполнения задания: вверх-вниз, влево-вправо, по (и против) часовой стрелке по внешнему и внутреннему овалам, по кругам в центре. Каждая траектория отличается от остальных цветом. Это делает схему яркой, красочной. Упражнения выполняются стоя.
ребенок по схемам начертанных геометрических фигур – кругам и эллипсам – выполняет (10-15 раз) движения глазными яблоками в течение 1-1,5 минут. Первоначально выполняются движения глазных яблок по горизонтальной (вправо, влево) и вертикальной линиям (вверх, вниз). Горизонтальная линия имеет длину , а вертикальная – .
После выполнения первоначальных упражнений производят движения глазных яблок по внутреннему и наружному эллипсам (слева направо, справа налево), а затем по левому и правому внутренним кругам.

3. Использование разного рода фигур и линий, но которым дети «бегают» глазами. Например, на листе ватмана размером 1 х  изображаются какие-либо цветные фигуры (овал, восьмерка, волна, спираль, ромб и т. д.) или причудливо перекрещенные линии разных цветов толщиной . Этот плакат размещается выше уровня глаз в любом удобном месте (над доской, на боковой стене и даже на потолке классной комнаты). По просьбе учителя дети начинают «пробегать» глазами по заданной траектории. При этом каждому упражнению желательно придавать игровой или творческий характер. Можно на кончик указки прикрепить бабочку и отправиться вместе с ней в путешествие. Упражнения выполняются стоя.
4. Работа с расположенными на стенах классной комнаты карточками. На них мелкие силуэтные изображения предметов, буквы, слоги, слова, цифры, геометрические фигуры и т. д. (размер изображенных предметов от 1 до З см). По просьбе учителя дети встают и выполняют ряд заданий: отыскивают на стенах картинки, являющиеся ответом на загадку; находят изображения предметов, в названиях которых есть нужный звук; составляют из слов, записанных на карточках, предложения и т. д.
 5. Верх-вниз, влево-вправо
двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять Напряжение, считая до десяти.
6. Круг
Представить себе большой круг. Обводить его глазами сначала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки.
7.Квадрат
Предложить детям представить себе квадрат. Переводить взгляд из правого верхнего угла в левый НИЖНИЙ — в левый верхний, в правый НИЖНИЙ. Еще раз одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата.

8.Покорчим рожи
Учитель предлагает изобразить мордочки различных животных или сказочных персонажей.
Гримасочка ежика — губки вытянуты вперед — влево — вправо — вверх — вниз, потом по кругу в левую сторону, в правую сторону. (Затем изобразить кикимору, Бабу-ягу, бульдога, волка, мартышку и т. д.)
9. Рисование носом
Детям нужно посмотреть на табличку и запомнить слово или букву. Затем закрыть глаза. Представить себе, что нос стал таким длинным, что достает до таблички. Нужно написать своим носом выбранный элемент. Открыть глаза, посмотреть на табличку. (Учитель может конкретизировать задание в соответствии с темой урока.)
      10. Рисуем двумя руками.
Нарисовать обеими руками одновременно квадраты. Закрасить левый квадрат точками, а правый заштриховать.

УПРАЖНЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ОСАНКИ
КОМПЛЕКС №1

«Мы считали»
Мы считали и устали. Дружно все и тихо встали.
Ручками похлопали, раз-два-три.
Ножками потопали, раз-два-три.
И еще потопали и дружней похлопали.
Мы немножко отдохнем и опять считать начнем.

1.  Исходное положение – стоя, руки на пояс:
1-4 – одновременные круговые движения плечами назад.
(2 раза). Темп медленный.

2.  Исходное положение – основная стойка.
1-3 – руки через стороны вверх, потянуться, 2 хлопка над головой;
4-7 – три притопа;
8 – исходное положение
(2 раза). Темп средний.

3.  Исходное положение – стойка ноги врозь, руки за спину.
1 – наклон влево;
2 – исходное положение;
3 – наклон вправо;
4 – исходное положение
(2-4 раза). Темп средний.

4.  Исходное положение – стоя, руки на пояс.
1-2 – подняться на носки;
3-4 – опуститься с перекатом на пятки.
(4-6 раз). Темп средний.

КОМПЛЕКС №2

«Марш лягушат».
Мы лягушки-попрыгушки, неразлучные подружки, животы зеленые, с детства закаленные. Мы не хнычем, мы не плачем, дружим, не ругаемся. Целый день по лужкам скачем, спортом занимаемся.

1.  Исходное положение – основная стойка:
1 – подняться на носки, потянуться;
2-3 – полуприседания, руки, согнутые в локтях, ладонями вперед;
4 – исходное положение
(4-6 раз). Темп средний.

2.  Исходное положение – основная стойка.
1 – поворот налево, левую сторону на носок, руки к плечам – вдох;
2 – исходное положение – выдох;
3 – поворот направо, правую сторону на носок, руки к плечам – вдох;
4 – исходное положение
(4-6 раз). Темп средний.

3.  Исходное положение – стойка ноги врозь.
1-2 – наклон вправо, правая рука скользит вниз по ноге, левая – вверх по телу;
3-4 – исходное положение
5-6 – в другую сторону;
7-8 – исходное положение
(4 раза).

4.  Исходное положение – основная стойка:
1 – руки через стороны вверх, посмотреть на пальцы – вдох;
2 – руки через стороны вниз, расслабиться - выдох.
(2 раза). Темп медленный.

                         Список использованной литературы.

Базарный В.Ф. Здоровый образ жизни  и учебно-познавательная деятельность в детских садах и школах.- Тез. Всесоюзной научно-практической конференции «Физическая культура и здоровый образ жизни».- Севастополь (16-21 февраля, .) М.,1990.
Базарный В.Ф.Методология оздоровления детей и подростков.
     М.: .
Базарный В.Ф. Синдром «Низко склоненной головы» в генезе специфического конституционного «Профиля» учащихся, механизм его развития,  подходы к профилактике.- Бюллетень сибирского отделения Академии Медицинских Наук СССР, 1986г.- № 4 - с. 94-100.
Базарный В.Ф., Уфимцева Л.П. Влияние различных способов письма на функциональное состояние и развитие детей. Журнал «Гигиена и санитария», №4, 1990г.
 Безруких М.М. Школьные трудности у учащихся первых классов.-М .,
1998.
Битянова М.Р. Адаптация ребёнка к школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка //Педагогический поиск. М; 1997.
 Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. М., 2002.
Исаева С.А. Физкультурные минутки в начальной школе: Практическое пособие - М.: Айрис – пресс, 2004.
Круглова Н.Ф. Как помочь ребёнку успешно учиться в школе.- СПб.: Питер, 2004.
 Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры. М., 1986.
Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему ученику. М.: «Ось-86», 2005.
 Максаков А.И., Тумакова  Г.А. Учите, играя. М., 1979.
Пересадина Ю.Е.Основные подходы к организации оздоровительной работы в начальной школе; Бабенкова Е.А. Как обучать длительно болеющих детей //Начальная школа, № 7, 2000.
 Смирнов. Н.К. Здоровьесберегающие общеобразовательные технологии в современной школе. М., АПКи ПРО. 2002.


title: Конспект урока "Дикие и домашние животные. Сравнение диких и домашних животных" 2 класс

extracted_text:
Урок во 2 коррекционном классеVIII вида по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности
Тема: «Дикие и домашние животные. Сравнение диких и домашних животных».
Задачи:
Отрабатывать умение безошибочно распределять животных на диких и домашних, сравнивать диких и домашних животных, называть их сходства и отличия.
Развивать и корректировать мышление, память, речь.
Воспитывать бережное отношение к животным; интерес к учёбе, предмету.
Тип урока: Обобщающий.
Оборудование: учебник С.В.Кудриной «Окружающий мир», конверт с письмом, карточки с изображениями диких и домашних животных; рисунок с домом и лесом; презентация «Дикие и домашние животные», ИКТ.
Ход урока:
Организационный момент.
Каждый день всегда, везде
На занятиях, в игре
Громко, чётко говорим
И тихонечко сидим.
Основной этап.
1) Актуализация знаний.
-Сегодня на уроке развития речи мы продолжим беседу о домашних и диких животных. Прежде чем начать, я хочу показать вам письмо, которое прислал нам Незнайка. Он очень огорчается, что никак не может научиться различать домашних и диких животных. Давайте поможем ему и вспомним, всё, что мы знаем об этом.

2)Работа по теме урока.
А сначала отгадаем загадки, которые он нам прислал:
а) Отворилась тихо дверь
И вошел усатый зверь.
Сел у печки, жмурясь сладко.
И умылся серой лапкой. (кошка) СЛАЙД  2
б) С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живет под крылечком,
А хвост колечком. (собака) СЛАЙД  3

в)Маленькая, белая,
Пугливая, несмелая.
Шерсть дает своей хозяйке
На шарфы и на фуфайки. (овца) СЛАЙД 4
Совсем недавно мы читали на уроке чтения стихотворение об этом животном, вспомнили, кто даёт человеку шерсть?

г) Рыжий молокозавод
День жует и ночь жует.
Ведь траву не так легко
Переделать в молоко. (корова) СЛАЙД 5

д) Вместо носа – пятачок.
Пятачок – дырявый,
А крючок – вертлявый. (свинья) СЛАЙД 6

(Все слова-отгадки прикрепить к доске.)
- Прочитайте слова-отгадки.
-Как назвать одним словом? А какие это животные? Каких еще домашних животных вы знаете? СЛАЙД 7
-Кроме домашних, какие еще животные есть? Давайте их тоже назовем.
а)Что за зверь зимой холодной
Ходит по лесу голодный?
На собаку он похож,
Что ни зуб, то острый нож! (волк) СЛАЙД 8
б) Кто в лесу глухом живет,
Неуклюжий, косолапый,
Летом ест малину, мед,
А зимой сосет он лапу. (медведь) СЛАЙД 9

в). Что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной?
И стоит среди травы,
Уши больше головы. (заяц) СЛАЙД 10

г). Что это за шалунишка?
Рвет с еловой ветки шишку,
Семена в ней выгрызает,
Шелуху на снег бросает. (белка) СЛАЙД 11

д). Всех зверей она хитрей,
Шуба рыжая на ней. (лиса) СЛАЙД 11

Прочитайте слова-отгадки. Скажите , какие это животные?

-А теперь скажите Незнайке, чем отличаются домашние животные от диких? (домашние животные живут рядом с человеком, люди заботятся о них, строят фермы, хлева, а дикие самостоятельно добывают себе пищу, строят жилища и т.д.)
3)Работа в группах.
 -Чем же так полезны домашние животные? Зачем человек держит их, ухаживает за ними?
( Дети работают с раздаточным материалом : предметные картинки с изображением животных и теми предметами, которые человек может получить от животных, вырезки со стихотворениями, например : «И сметану, и кефир, сливки, ряженку и сыр, творог, масло, простоквашу, молоко для вкусной каши нам дает Буренка  наша. У овечки шерсть густая. Она в кольца завитая. Постригу свою овцу – теплый шарф свяжу отцу.  Маме – свитер шерстяной,  будет всем тепло зимой.»  Готовят  плакат-презентацию, защищают её.)
Физкультминутка  «Ёж»
Ёж спешил к себе домой,
Нёс корзинку за спиной.
Через кочки он скакал,
Быстро по лесу бежал .
Вдруг он сел и притаился,
И в клубочек превратился.
А потом опять вскочил.
И к детишкам поспешил.
4) Работа по учебнику с.80 Дидактическая игра «Кто оставил следы на снегу»»
5)Сравнение диких и домашних животных. (По картинкам и плану)
План:
1. Кто это?
2. Какое это животное?
3. Чем покрыто тело?
4. Как передвигается?
5. Чем питается?
Назвать и показать части тела животного.

6)Д/и «Назови малыша».
У кошки - (котенок), у коровы – (теленок), у собаки – (щенок), у волка – (волчонок), у зайца – (зайчонок), у кролика – (крольчонок), у лисы – (лисенок), у белки – (бельчонок), у лошади – (жеребенок) и т. д. и т. п.

7)- Сейчас вы должны внимательно слушать и думать. Игра называется «Так бывает или нет?» Я вам буду читать,  и задавать вопрос, а вы будете говорить: бывает или нет.
Вам придётся постараться,
На вопросы дать ответ.
Помогите разобраться – так бывает или нет?
1) Целый день на огороде бородатый козлик ходит.
-Отчего ты, козлик, грустный?
-В огороде нет капусты. Ни листочка не нашёл,
- Промычал с тоской козёл.
Быстро дайте мне ответ: так бывает или нет?
2) В гости я пришёл к корове, выпить кружку на здоровье.
- Хочешь, - хрюкает корова, - я налью тебе парного?
Быстро дайте мне ответ: так бывает или нет?
3) –Как не стыдно? Ай-ай-ай! Хватит спать, вставай лентяй!
А ленивый поросёнок кукарекает спросонок:
- Проходи своей дорогой. Дай поспать ещё немного.
Быстро дайте мне ответ: так бывает или нет?
4) Сон куриный охраняя, наш петух охрип от лая.
- Знаешь, почему я лаю? Это я лису пугаю.
Быстро дайте мне ответ: так бывает или нет?
5) Я спросил свою собаку: «Что ты с кошкой лезешь в драку?»
- Это кошка лезет в драку, - замяукала собака.
Я хотела поиграть, а она меня кусать.
Быстро дайте мне ответ: так бывает или нет?
6) Говорю я кошке: «Кошка, посиди со мной немножко!»
Отвечает кошка: «Что ты! У меня полно работы.
Мне пора котят кормить. Я иду мышей ловить.»
Быстро дайте мне ответ: так бывает или нет?
- Вам понравилось играть? Молодцы ребята!

III. Рефлексия . Учебник с.81Д/у «Покажи  животным дорогу домой»
-Давайте еще раз напомним Незнайке, как вы делите животных на диких и домашних. В учебнике на с.81 картинки с изображением домика и леса, а на столе карточки с названиями животных. Каждый из вас берет карточку и крепит ее к домику, если это домашнее животное или к лесу, если это дикое животное.
IV. Подведение итогов.
-Что мы с вами сегодня на уроке вспоминали? Какое задание вам больше всего понравилось? Как вы думаете, понял ли Незнайка , чем отличаются дикие животные от домашних? А чтобы проверить, пошлём ему все задания, которые выполняли вы.
-А сейчас поднимите карточки со смайликами: если вам понравилось работать на уроке,   всё было понятно , вы поднимаете весёлого смайлика; если вы на уроке поняли не всё, поднимаете грустного смайлика.


title: Конспект урока "Повторение умножения" 4 класс

extracted_text:
Тема «Повторение умножения» 4 класс
Цели урока:
обеспечить усвоение детьми способа умножения на основе способа сложения;
способствовать формированию ключевых компетентностей: познавательной, информационной, коммуникативной, развивающей.
Задачи урока:
Образовательные:
повторить смысл действия умножения.
научиться заменять сложение умножением. Решать задачи на нахождение произведения и обратные задачи.
способствовать совершенствованию вычислительных навыков.
Развивающие:
способствовать развитию основных операций мышления (сравнение, обобщение, умение делать выводы на основе полученной информации)
развитие умения анализировать и находить пути решения поднимаемой проблемы.
формирование основных компонентов УУД (умение ставить учебную задачу, обобщать, делать выводы)
Воспитательные:
формировать навыки самоанализа.
Коррекционные:
Формировать
Планируемые результаты:
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
регулятивные УУД:
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке
уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника
уметь работать по коллективно составленному плану
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
коммуникативные УУД:
уметь оформлять свои мысли в устной форме
слушать и понимать речь других
учиться работать в парах, формулировать собственное мнение и позицию.
познавательные УУД:
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Предметные:
уметь использовать в речи термины «действие умножения», «действие сложения».
уметь заменять сложение умножением
уметь составлять и решать обратные задачи
Тип урока: урок открытия нового знания.
ХОД УРОКА
1. Мотивация к учебной деятельности
Урок я хочу начать словами французского философа  Ж.Руссо: «Вы талантливы, дети!  Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, как много и хорошо умеете,  если будете работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».
Ребята, на каждом уроке вы стремитесь сделать для себя открытие, получить новые знания. Вот и сегодня мы постараемся углубить математические знания, узнать новое. С маленькой удачи начинается большой успех. Улыбнитесь и пожелайте друг другу удачи!
В добрый путь за знаниями!
2. Актуализация знаний
Устный счет.  Ответы ученики записывают в тетрадь.
– Найдите сумму чисел 36 и 57.  (93)
– Увеличьте 36 на 44.  (80)
– Уменьшите 40 на 12.  (28)
– Вычитаемое 27, разность 23. Чему равно уменьшаемое?    (50)
– К какому числу нужно прибавить 79, чтобы получилось 80?    (1)
– На сколько нужно уменьшить 90, чтобы получилось78?    (на 12)
– Первое слагаемое 76, сумма 94. Чему равно второе слагаемое?   (18)
– К какому числу нужно прибавить 33, чтобы получилось 61?  (28)
– Из 95 вычесть 66.  (29)
Работа с именованными числами.
– Сравните. Поставьте знаки <, > или =
6 см 6 мм  …  60 мм                     1 м … 99 см
3 дм 7 см … 40 см                        8 дм … 1 м
70 см … 7 дм                                4 см 8 мм … 48 см
По окончании работы взаимопроверка. Ответы открываются на доске.
3. Самоопределение к деятельности
На доске примеры. Запишите примеры в тетрадь и вычислите.
28 + 26 +22               (76)
35 + 17 + 13 + 15      (80)
3 + 3 + 3 + 3 + 3        (15)
– Какая сумма лишняя и почему? (Последняя, так как  складываются одинаковые  числа)
– Каким действием можно заменить сложение одинаковых чисел? (Умножением)
– Замените. (3 * 5 = 15)
– Что показывает первое число? (Какое число является  слагаемым)
– Что показывает второе число? (Сколько раз повторяется слагаемое)
– О чем мы будем говорить сегодня на уроке? (О действии умножения и его взаимосвязи с действием сложения)
– Сформулируйте тему урока. (Тема урока: «Связь умножения и сложения»)
4. Работа по теме урока.   Открытие нового знания
– Посмотрите на доску. Что означает каждое число в записи двух чисел со знаком умножения 3 * 4,  6 * 5
– Что обозначает число 3? (3, 6 – это какое число повторяется)
– Что обозначает число 4? (4, 5 – сколько раз оно повторяется)
– Замените произведение суммой и вычислите (3 * 4 = 3 + 3 + 3 + 3 = 12, 6 * 5= 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 30)
– Сделайте вывод. Что такое умножение? (Сложение одинаковых чисел)
– Всегда ли сложение можно заменить умножением? (Нет, только, когда все слагаемые одинаковые)
На доске примеры
5 + 5 + 4 + 6 =
12 + 12 + 12 + 12  =
31 + 30 + 32 =
3 + 3 + 3 + 3 + 3 =
24 + 42 =
20 + 20 + 20 =
Подумайте, на какие группы можно разделить данные суммы. (1 группа – однозначные  и двузначные числа  2 группа – одинаковые  слагаемые и разные слагаемые)
– Найдите примеры с одинаковыми слагаемыми, замените сложение умножением.
(12 + 12 + 12 + 12 = 48,    3 + 3 + 3 + 3 = 12,   20 + 20 + 20 = 60)
Взаимопроверка.
Физкультминутка
А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад,
Повернулись, вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
5. Работа по карточкам
В задании № 1 сравните выражения и поставьте знаки сравнения   <, > или =
4 + 4 + 4 …. 4 * 5                            16 + 16 + 16 …. 16 * 4
8 + 8 + 8 …. 8 * 2                            32 + 32 …. 32 * 2
9 + 9 + 9 …. 9 * 3                            48 + 48 + 48 …. 48 *2
– Чем интересны эти записи? (Слева записаны суммы, справа произведения)
– Что нужно сделать, чтобы сравнить выражения? (Заменить умножение сложением)
В задании № 2, используя правило перестановки множителей, восстановите равенства.
– Вспомните правила о перестановке множителей.  (От перестановки множителей значение    произведения не меняется)
4 * 2 = 2 *  …
6 * …  = 3 * 6
8 * … =  … * 8
… * 6 = … * …
… * … = … * …
6. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику. Задача № 4 стр.18
– Прочитайте условие задачи.  (Составь по рисунку задачу на умножение и две обратные данной.
– Какие задачи называются обратными?  ( Когда известное становится неизвестным, а то, что нужно было узнать, – известным.)
– На доске – таблица. В нее нужно записать данные прямой и двух обратных задач.
– Составьте задачу, которая решается умножением. (Задача. В четырех гнездах по 2 птенца. Сколько всего птенцов?)
– Впишите данные задачи в таблицу.
Решение:     2 * 4 = 8  (п.)
Ответ: всего 8 птенцов.
– А еще как можно записать решение этой задачи? (2 + 2 + 2 + 2 = 8 (п.)
– Какой способ рациональнее? (Первый)
– Составьте задачу, обратную данной   (№1)
– Что в этой задаче нужно узнать?   (Сколько было гнезд?)
Задача. Вывелись 8 птенцов, по 2 в каждом гнезде. В скольких гнездах вывелись птенцы?
– Впишите данные задачи в таблицу.
– Каким действием решается задача? (Делением)
Решение:  8 : 2 = 4 (г.)
Ответ: птенцы вывелись в 4 гнездах.
– Составьте задачу, обратную данной  (№2)
– Что в этой задаче нужно узнать?  (Сколько птенцов было в каждом гнезде?)
Задача. В 4 гнездах вывелись 8 птенцов, причем в каждом гнезде птенцов было поровну. Сколько птенцов было в каждом гнезде?
– Впишите данные задачи в таблицу.
– Каким действием решается задача? (Делением)
Решение:  8 : 4 = 2 (п.)
Ответ: в каждом гнезде было 2 птенца.
Физкультминутка для глаз
7. Рефлексия
Самостоятельное выполнение задания в рабочей тетради  (№ 2 стр.8)
Поставить знаки сравнения   (>, <, =)
4 * 31 … 13 * 4
28 * 2 … 28 * 3
14 – 2 … 14 : 2
16 * 4 … 16 + 4
32 * 2 … 2 * 32
12 * 2 … 12 : 2
Проверка по образцу.
– Ребята, оцените свою работу на уроке.
– Понравился ли вам урок?  Нарисуйте в тетради смайлик.
8. Подведение итогов урока
– Что нового вы сегодня узнали?
– Что такое умножение? (Сложение одинаковых чисел)
– Что показывает первое число в записи умножения? (Какое число является слагаемым)
– Что показывает второе число в записи Умножения? (Сколько раз повторяется слагаемое)
– Чем был полезен урок для вас?
– Ребята, очень хорошо, что работа на этом уроке принесла вам радость и вы открыли для себя новые  знания.
Оценки за урок.
9. Домашнее задание
Учебник: № 5, 7  стр. 18.


title: Выпускной вечер 11 класс

extracted_text:
                               Выпускной вечер

Звучат фанфары, на сцену выходят две ведущие.

Вед.1: И снова июнь, и снова в поднебесье
      Звенят последние, прощальные балы.
      По всей стране несут они известье,
      Что школьные закончились деньки!
Вед.2: Промчались вёсны, осени и зимы
      В калейдоскопе здесь прошедших  лет.
      Ах, школьная пора, как ты неповторима!
      И ничего тебя чудесней нет!
Вед.1: Добрый день. Мы приветствуем вас в студии телеканал  «ТВ-школа  №74».
       Сегодня в Пензе знаменательное  событие  –  Выпускной  вечер.  Этому
       событию и посвящены все наши сегодняшние школьные передачи.
Вед.2: Только у нас в прямом эфире вы увидите самое значимое  событие  этого
       года –  вручение  аттестатов  о  полном  среднем  образовании  нашим
       одиннадцатиклассникам.
Вед.1: И так, внимание! Работают все видеокамеры школы.
Вед.2: Под  ваши  нескончаемые  аплодисменты  мы  приглашаем  в  эту  студию
       выпускников2011 года!
Вед.1: Встречайте! Медико-биологический 11 «А» класс, классный  руководитель
      Кондратьева Елена Александровна.
Вед.2: Физико-математический 11 «Б» класс, классный  руководитель  Щербакова
      Ирина Анатольевна.

(Звучит музыка, входят выпускники.)

Вед.1: Самые главные гости  сегодняшнего  вечера,  люди,  благодаря  которым
      состоялся этот праздник – педагоги средней школы № 74.

Список.

Вед.1: Разрешите представить вам гостей нашей студии.
       ______________________________________________________________
       ______________________________________________________________
       ______________________________________________________________
Вед.2: Ну что же, наша программа начинается.

Музыкальный номер

Музыкальная заставка «Новости».

Вед.1: В  эфире  «Новости».  Коротко  о  главном:  24  июня  полторы  тысячи
      пензенских одиннадцатиклассников успешно сдали единый  государственный
      экзамен и покидают стены родных школ.
Вед.2: Говорят, что в одной из школ Арбеково с момента ввода ЕГЭ не было  ни
      одной двойки. Так ли это? Мы спросим у  самого  главного  гостя  нашей
      студии советника губернатора Пензенской области, заслуженного  учителя
      Российской Федерации, директора школы № 74 Альчина Сергея Васильевича.

Выступление директора.
Вручение медалей.

Вед.1: Наш телевизионный вечер продолжает программа «Что? Где? Когда?»
Вед.2: Сегодня мы немного изменили правила игры и за  игровым  столом  всего
      два игрока. (выходят медалистки)  Вопрос  знатокам  задает  жительница
      микрорайона Арбеково Селиванова Нина Васильевна. Внимание вопрос.
      Уважаемые знатоки, вы  получили  сегодня  серебряные  медали,  Ответе,
      пожалуйста, как вам это удалось? Кто в этом виноват?

Вед.1: Ну что же, вопрос понятен? И так минута.
Медалисты: Мы отвечаем без подготовки!

           Нам школа родная знанья давала
           Порой нас хвалила, порою ругала.
           Нам все педагоги учить помогали,
           Хотя, мы бывало, даже роптали.

           И вот результат – в руках аттестат!
           А больше всего в этом ОН виноват!

           Директор школы – должность очень нужная,
           Хороший человек – нужней стократ!
           Мы Вам сегодня говорим спасибо,
           За то, что получили аттестат!

           Ведь Вы – душа для нашего Арбеково
           Никто бы так нас воспитатель не мог,
           Без волшебства, без магии, без фокусов,
           Руководите, как король и бог!

           Вы добрый, бескорыстный, обаятельный,
           И пунктуальный всюду и всегда,
           Всех поименно, знаете
           Поможете, коли пришла беда!

           Примите же и наши пожелания
           Здоровья, нескончаемых идей,
           Воспитывали раньше по Макаренко
           Сейчас все к Альчину ведут детей!

           В делах всегда пусть будет процветание,
           Удача и успех текут рекой!
           И помните: на Вас стоит Арбеково,
           Спасибо Вам, что Вы у нас такой!

Вручение цветов

Вед.1: Ну что же это правильный ответ!

Заставка Евровидение.
Вед.2: В  этом  году  отборочный  тур  Евровидения-2012  проходил  в  Пензе.
      Встречайте наш победитель!

Песня. Исп. Н.Булава

Музыкальная заставка «Новости».
Вед.1: А сейчас специальный репортаж. Недавно  в  Пензе  в  гостях  побывала
      делегация из Италии. Нам удалось побеседовать с одним из гостей.

Выходит «иностранец» в черных очках. Иностранец говорит, делая паузы,
ведущий «переводит».

Гость: О, уно – июна выпуска учитель!
Вед.2: О, дорогие учителя!

Гость: Козаностра вам палко в колеса двиганто.
Вед.2: Вы все свое время отдаете детям

Гость: Эмансипация сделала из тебя трудяга!
Вед.2: Вы всегда прекрасно выглядите несмотря ни на что

Гость: Реформанто год целый доставанто
Вед.2: Вам не страшны ни какие проверки комиссии.

Гость: Секрето, фантасто, как умудрянто Белла донна бытто?
Вед.2: Поделитесь секретом такой прекрасной жизни?

Гость: Уно драйве престо-престо Квазимодо ковылянте
Вед.2: После визита министра образования России сеньора Фурсенко

Гость: Ина грациозо ботанико шуганте офиганте!
Вед.2:  Мы   обратили   внимание   на   прекрасных   синьорин,   великолепно
разбирающихся в биологии.

Вед.1: Там ещё и мальчики есть!
Гость: О, си! си! Мио  бамбино-мафиозо!  Ина  гулянте  бамбино-мафиозо  адью
Михаил Светлов
Вед.2: Мы желаем пригласить эти юные дарования в будущем к нам

Гость: Рио-рита, Фазендо, мадонно, вкалованто стаханово.
Вед.2: Работать!

Гость: Оля грандо дель сеньоре пара-главно.
Вед.2: И просим Вас, уважаемый Сергей Васильевич,

Гость: Цигель, цигель, ай-лю-лю облико морале.
Вед.2: Выдать им заслуженные аттестаты.

Гость: Фенкью, грацио, гуд бай!!

Вед.1: Ну что же Сергей Васильевич, мы можем  удовлетворить  просьбу  нашего
      заморского  гостя?  Итак!  Аттестаты  о  полном  среднем   образовании
      вручаются медико-биологическому 11 «А» классу.

Вручение аттестатов 11 «А» классу.

Заставка передачи «Моя мелодия»
Выходят двое ведущих, девушка и юноша.
Вед.1: Добрый вечер, дорогие друзья!
Вед.2: Как вы уже догадались в эфире передача
Вместе: Моя мелодия!
Вед.1: Сегодня большой праздник, и мы, конечно,  не  могли  обойти  стороной
      это событие. Все наши сегодняшние песни будут посвящены только этому.
Вед.2: Сегодня у нас в программе будут звучать всеми любимые песни  о  всеми
      любимых людях. Встречайте!
Вед.1: Что вам вспоминается из вашей школьной жизни?
Певцы: Конечно администрация! Ах, Ольга Павловна, как мы вас любим!

на мотив «ТЫ»

Вед.2: Спасибо, а что вы можете сказать?
Певцы: Мы лучше споем!

На мотив «Хулиганчики»
Наступило утро в туманчике, в школу люд бежит,
А у вахты администрация нам в глаза глядит.
Кто без галстука, кто без обуви, те пойдут домой.
Ах, зачем же форму, мамочка, я не взяла с собой!

Припев: Ой, Любовь Михайловна, ой!
       Вас любим всей душой!
       Школа – нам дом родной,
       Пусть здесь царит покой!

Бал, концерты, конкурсы разные, творческий дух бурлит.
Поминутно весь год расписанный – школа  всегда гудит.
Школа без любимого завуча не смогла бы жить
Вам спасибо от души сейчас будем говорить!

Припев: Ой, Любовь Михайловна, ой!
       Вас любим всей душой!
       Школа – нам дом родной,
       Пусть здесь царит покой!

Певцы: А теперь наша очередь!

“Ах, какая женщина”.

1. Вот сейчас нам в этом зале
 Аттестаты всем вручали.
 С грустью Вы смотрели на все это
 И, наверно, вспоминали,
 Сколько сил Вы нам отдали
 И порой не спали до рассвета.
 Все прошедшие года
 Вы были другом нам всегда,
 И Вы стали нам совсем родная!
 Ах, Татьяна Борисовна, 2раза.
 Дорогая!

2.Мы сегодня в этом зале
 Расставаться будем с Вами.
 Как же не легко нам сделать это.
 Чтобы встречи с нами ждали
 И о нас не забывали,
 Будем посылать мы Вам приветы.
 В жизнь большую мы уйдем,
 Частицу Вас мы унесем,
 Оставайтесь вечно молодая!
 Ах, Татьяна Борисовна, 2раза.
 Дорогая!

Большая разница.
Вед.1: Добрый вечер! В эфире всеми любимая передача «Большая разница»
Вед.2: К сожалению Александр Цекало и Иван Ургант сегодня не  смогли  прийти
к нам в студию. Вед.1: Сами понимаете  –  Выпускные,  популярные  ведущие  в
цене!
Вед.2: И поэтому сегодняшний эфир ведем мы:
Вед.1: Орлов Максим
Вед.2: И Владимир Коваленко! Ну, как Володя, не страшно?
Вед.1: А чего бояться-то?! Самое страшное уже позади.
Вед.2: И именно об этом наша сегодняшняя пародия. И так! Внимание на экран!

ГЗК: ЕГЭ – Единый Государственный экзамен…..
Начало «Звездные войны»
«Бриллианты»
«Конь»
Финал Трофим "Московская песня"
 Опять на улице жара
 И нам сегодня не до сна
 Пришел и наш с тобой сейчас прощанья час
 Вся школа о ЕГЭ твердит
 И кто-то по двору бежит
 Чтоб от души по-русски здесь поздравить нас
 Мы ждали праздника давно
 И снимем всем о нём кино
 Сюжет, которого всю жизнь нам вспоминать
 А вам сейчас несем цветы
 И говорим слова любви
 Их на прощанье невозможно не сказать
 Припев:  Мы знаем точно
        Растает лед, в тиши полночной иволга запоет
        И нашу школу в сердце нежно мы сбережем
        И к вам не раз еще придем

У всех слезинки на глазах
Девчонки с тушью на щеках
Всем очень грустно расставаться навсегда
Но мы придем еще сюда
Наступят взрослые года
Мы нашу школу не забудем никогда!
Смогли ЕГЭ мы написать
Нам в институты поступать
И мы с тоскою будем школу вспоминать
Но обещаем мы вам всем
Учеба будет без проблем
Ведь знанья школа нам давала насовсем!

Музыкальная заставка «Новости».
Вед.1: Нам  передали  срочный  материал,  который  стал  готов  только  что!
      Смотрим репортаж из горячей точки, прямое включение.

Запись: Мы ведем наш репортаж с площадки, где проходит митинг.  Что  же  они
      требуют? Посмотрим на их лозунги.
(На экране  толпа  с  плакатами  и  лозунгами.  На  лозунгах  надписи:  «Дай
      списать», «Я учил, но забыл», «Молоко за вредность», «Звание двоечника
      считать почетным».)

Вед.2: Открывают митинг ветераны —  ученики  11  «Б»!  Рекордсмены  мира  по
      сидению за партой в классе!
Вед.1: За ними новая  колонна.  Они  идут,  чеканя  шаг!  Взгляните  на  эти
      мужественные, обветренные  от  прогулов  лица!  Да,  этих  не  сломить
      никакими педсоветами! Как бы ни пытали их учителя, из них  не  вырвать
      ни слова!
Вед.2: А вот колонна здоровиков — просто  глаз  радуется  —  бицепсы,  косая
      сажень  в  плечах!  Помахивая   справками,   идут   освобожденные   от
      физкультуры!
Вед.1: А вот группа татуированных людей. Это наши шпаргалочники! Что же  они
      требуют? Внимание на экран!

Реплики: Мы же сдали! Сами! У нас средний бал по ЕГЭ выше,  чем  по  России!
      Даешь, аттестат! Даешь аттестат!)

Вед.2: Будут ли удовлетворены их требования? За информацией мы обращаемся  к
      заслуженному учителю Российской  федерации,  директору  школы  Альчину
      Сергею Васильевичу. Скажите, у этих выпускников аттестаты будут?
Вед.1:  Аттестаты   о   полном   среднем   образовании   вручаются   физико-
математическому 11 «Б» классу.

Вручение аттестатов 11 «Б» классу.

Музыкальная заставка «Погода».
Вед.2: А теперь коротко о погоде. По окончанию учебного года в  нашей  школе
      ожидается переменная погода. На первом этаже тихо и малооблачно. Более
      тревожная атмосфера  на  втором  этаже  —  здесь  ожидается  скопление
      учителей и родителей, потом — буря, наводнение, камнепад и  извержение
      вулкана. В столовой  —  засуха  и,  в  общем,  ничего  интересного.  В
      спортзале до начала следующего года не ожидается больше землетрясений.
      В области школы, то есть в школьном дворе, солнечно, тепло, а  главное
      — сухо. В выходные на всей территории ожидается теплая, тихая  погода,
      местами возможны  кратковременные  осадки  в  виде  слез,  а  так  все
      нормально!

Вед.2: В нашем телевизионном эфире новый остросюжетный экшен «Урок».

"Урок как песня"

(выходит группа учеников. Поют на мотив песни Л.Утесова «Пароход»)
Ах, что такое движется там вдалеке?
Кто несет нам под мышкой
Наш классный журнал и тетрадки?
Ах, кто придет учить нас с указкой в руке?
Кто одарит нас двойками, если не знаем чего?

(УЧИТЕЛЬ)
Ах, не солгали предчувствия вам,
Да, вам глаза не солгали
Под всеми парами спешит на урок
Знания детям несет ПЕ-ДА-ГОГ!

(УЧИТЕЛЬ поет на мотив «Дрессировщик»)
Ап! – и дети за парты уселись
Ап! – пришел обучению срок
Ап! - а ну, прекратили веселье!
Ап! – вот так и проходит урок

(УЧИТЕЛЬ поет на мотив «Океан и три реки»)
- Смотрите, это несложно – разобраться и решать
(УЧЕНИКИ)
- Слушаем, слушаем, слушаем жадно,
Не спеша, не дыша и деликатно
(УЧИТЕЛЬ)
- Понять все это несложно, если очень пожелать
(УЧЕНИКИ)
- Неверо-неверо-невероятно
Путано, путано и непонятно!

(УЧЕНИК, на мотив «Я тебя никогда не забуду»)
На уроке я в плаваньи словно
Вызывают меня – отвечаю
Я вот это совсем уж не помню,
А вот это и вовсе не знаю

Получая законную двойку,
Я подумаю – Боже всевышний!
О пятерке не думать, но только, -
Я её никогда не увижу!

(На мотив "Надо подумать" Зивере и Ванзовича)
Думай, думай, думай, думай (3 раза)
Надо, надо, надо, надо по- подумать

(УЧЕНИЦА, на мотив «Попытка №5»)
А я учила, я учила предмет опять, опять, опять
О, как намаялась я с тобой,
Моя попытка номер пять!

(На мотив "Надо подумать" Зивере и Ванзовича)
Думай, думай, думай, думай (3 раза)
Надо, надо, надо, надо по- подумать

(УЧЕНИК, на мотив "Я устал" "Квест Пистолз")
Я устал, хочу домой
И чтоб на диван, и не кантовать!
Я устал, лечу в астрал
Ах, как же я, ребята попал!

(ОПОЗДАВШИЙ УЧЕНИК, на мотив «Чемоданчик»)
- Прошу вас, на урок меня пустите,
А в дневничок – не надо, не пишите,
Иначе даст ремня, иначе даст ремня
Мне даст ремня разгневанный родитель!
(УЧИТЕЛЬ)
- Я не пущу, и даже не просите!
И напишу, что думаю, учтите!
Дождешься у меня! Дождешься у меня!
Пусть в школу подойдет ко мне родитель!

(УЧЕНИКИ устраивают потасовку)
(УЧИТЕЛЬ, на мотив «Делу – время» Пугачевой)
Что это такое, вот кошмар!
Скоро оглушит меня удар!
Вот же бог послал учеников
Каждый так ленив и бестолков!
Эй, вы там, как вас там…
Последний раз я вас прошу
Прекратите бедлам!
Все-все директору скажу!

(Звенит звонок)
 (на мотив песни «Позвони мне, позвони")

Десять лет прошло как миг. Наше детство пролетело.
Вроде стали взрослыми, но взрослеть не захотели.
Позабыть наш школьный дом все равно уже не сможем,
На душе теперь тревожно, уходить нам будет сложно
Но закончился урок
И всему приходит срок.

 Не забудете вы нас. И не может быть иначе.
 Наступает звездный час. И от счастья мы заплачем!
 Никогда и ни за что мы о школе не забудем.
 Ведь ее мы очень любим, всех вас очень сильно любим.
 Школа – знаний дом родной,
 Не прощаемся с тобой!

Музыкальная заставка «Пусть говорят».
Вед.1: Добрый вечер! В  эфире  самое  актуальное  ток-шоу  «Пусть  говорят».
      Очередной  скандал!  Сегодня  выпускаются  дети  школы  №74.  Как  они
      решились на это? Что послужило причиной  их  ухода?  У  нас  в  гостях
      жертва  этого  скандала  –  классные  руководители  Кондратьева  Елена
      Александровна и Щербакова Ирина Анатольевна. Как случилось,  что  дети
      покидают школу? Что  она  чувствует?  Это  мы  узнаем  от  них  самих.
      Встречайте! (Звучит музыка.)

Выступление классных руководителей.

Номер Джаз

Вед.2: Уважаемые телезрители, в эфире программа «Пока все дома».

Музыкальная заставка «Пока все дома».

Вед.1: Не удивляйтесь, что передача выходит не в воскресенье, а в пятницу.
Вед.2: Именно в этот день у нас все дома. Наша передача в гостях у самой
      большой семьи, фамилия которой «Школа №74».
Вед.1: Перед вами глава этой большой и дружной семьи, Сергей Васильевич!

Вручение благодарственных писем родителям.

Выступление родителей.

Произнести слова признанья
Сегодня каждый хочет, но
Нахлынули воспоминанья -
Здесь детство милое прошло.
По коридорам шумным, лесенкам
Неслись веселою гурьбой.
Вот, взрослые, а нам не верится -
Все это есть, но не с тобой.
Не ты печален из-за тройки,
Не ты ликуешь, всех любя,
Не ты выводишь мелом строки,
Звонок звенит не для тебя.
Сегодня, школа дорогая,
Мы попрощаемся с тобой.
Все, как один, мы обещаем:
С тобою будем всей душой.
И мы от всей души желаем
Ей счастья, радости, хлопот.
Пусть детский хохот, чей-то шепот
Таится у ее ворот.
Пусть славны будут ее люди,
Пусть долго длится век её,
Пусть вечны в стенах этих будут
Надежда, вера и добро!

Цветы учителям
Финал

ПРОСТО ЭТО НАШ ВЫПУСКНОЙ
 Ласковое солнце взойдёт
 В паутине облачных дней
 Время по-иному пойдёт,
 Медленней, а может быстрей.
 Завтра всё изменится вмиг,
 Отразится эхом, как звук,
 Праздник, что внезапно возник,
 Сказка, что закончилась вдруг

 Припев: Просто это был наш с тобой выпускной,
        Самый лучший праздник, какой может быть,
        Только время льётся незримой рекой,
        И не повторить его, не повторить.
        Просто это был наш с тобой выпускной,
        Ты о нём не сможешь забыть никогда,
        Помаши друзьям на прощанье рукой,
        Ведь они останутся в сердце всегда.

 В запахе цветов у весны
 Даже среди лютой зимы
 Пусть такие снятся нам сны:
 Что на сцене снова здесь мы
 Расставаться время пришло,
 Ждут дороги нас и пути,
 Встретимся, быть может, ещё,
 Мы, по крайней мере, хотим.

Припев: Просто это был наш с тобой выпускной,
        Самый лучший праздник, какой может быть,
        Только время льётся незримой рекой,
        И не повторить его, не повторить.
        Просто это был наш с тобой выпускной,
        Ты о нём не сможешь забыть никогда,
        Помаши друзьям на прощанье рукой,
        Ведь они останутся в сердце всегда.

Музыкальная заставка «Утренняя звезда».
Вед.   Мы снова с вами, и в эфире «Утренняя звезда». Совсем не трудно
представить
           11 класс первоклассниками, стоит только посмотреть на наших
малышей.

Вед.  А теперь о новостях культуры. Сегодня проходил концерт артиста цирка,
мы смотрим  это выступление.

Вед.   Наш канал заканчивает свое вещание.  Его  продюсерами  на  протяжении
      всех 11 лет были учителя школы.
Дев.   Дорогие учителя! Строгие и  ласковые,  терпеливые  и  чуткие,  мудрые
      наставники ребят.
Юн.   Без вас не было бы ни всесильного политика, ни  прославленного  героя:
      ведь каждому из них двери в жизнь распахнул когда-то учитель.
Дев.   Ответственнее и благороднее вашего  призвания  нет:  ведь  вы  несете
      своим ученикам знания, дарите им  сердечный  свет  доброты,  намечаете
      путь сердцу и уму.
Юн.   Спасибо вам, учителя.
Вед.   Уважаемые учителя, еще раз взгляните  на  своих,  теперь  уже  бывших
      учеников!
            Милые  родители,  попрощайтесь  вместе  с  детьми   с   уходящим
      детством.

На экране презентация «Жизнь школы».

Ералаш
Сам себе режиссер
Отборочный тур Евровидение
Достояние республики
Танцы со звездами
Дом 2

Вед.   В рубрике «Поздравление для вас» танец для выпускников.

Музыкальная заставка «Играй, гармонь».
Вед.   А сейчас в эфире телепередача «Играй, гармонь». Сегодня мы приехали
в
          деревню «Школьная», чтобы познакомиться с тамошней молодежью.

 Юноши поют песню, две девушки вместе задают им вопросы.

  Юноши.
                  Мы парни бравые, бравые, бравые,
                  Еще не левые мы в жизни и не правые,
                  Но любим спорить горячо
                  И вопрошаем: "Чё да чё?" -
                  Как плюнем, братцы, через левое плечо.
                  Соловей, соловей, пташечка,
                  Канареечка жалобно поет.
 Девушки.  А что поет?
 Юноши.
                  В школе были мы своей учениками,
                  Школа наш, школа наш родимый дом.
                  Первым делом, первым делом - сдать экзамен.
Девушки. Ну а девушки?
Юноши. А девушки потом.
Девушки. Когда потом?
Юноши.
                  В субботу вечером, вечером, вечером,
                  Когда "отличникам" в кавычках делать нечего,
                  Под звуки черных магнитол
                  Мы спляшем танец "рок-н-ролл"
                  И нашу песенку любимую споем.
Девушки. А какую?
Юноши.
                  Ученик, ученик, не влюбляйся,
                  Ведь экзамен тебя ждет впереди.
                  Ученик, ученик, не влюбляйся,
                  В школе можно обойтись и без любви.
Девушки. Но...
Юноши.
                  Любовь нечаянно нагрянет,
                  Когда ее совсем не ждешь,
                  И каждый вечер сразу станет
                  Удивительно хорош,
                  И ты поешь...
Девушки. А что поешь?
Юноши.
                  Сердце красавицы склонно к измене
                  И к перемене, как ветер в мае.
Девушки. А в школе?
Юноши.
                  Летят перелетные "двойки"
                  Со школьной скамьи голубой,
                  Летят они в наши портфели,
                  А мы их уносим домой.
Девушки. А дома?
Юноши.
                  Горит свечи огарочек,
                  Отцовский бас гремит,
                  Сейчас тебе за двоечку
                  Как следует влетит.
Девушки. А как?
Юноши.
                  Эх, раз, еще раз,
                  Еще много, много раз.
                  Эх, раз, еще раз,
                  Еще много, много раз.
Девушки. А сейчас?
Юноши.
                  Пора в путь-дорогу,
                  Дорогу дальнюю, дальнюю, дальнюю идем,
                  За школьным порогом
                  Родную школу мы не подведем!
Девушки. А что же главное?
Юноши.
                  Главное, ребята, сердцем не стареть.
                  Мы любые трудности сможем одолеть.
                  Да, соблазнов много в мире нашем сложном,
                  Главное - приличным человеком быть!
                  А ты, покидающий школьный порог,
                  В сердце его сбереги,
                  Сохрани своих школьных друзей средь дорог,
                  По которым ты будешь идти.


title: Технологическая карта "Правила переноса слов" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка № 20  (2 класс)
Тема: " Правила переноса слов " Программа "Школа России". Тип урока - урок открытия нового знания.
Цель урока: развивать умение переносить слова с одной строки на другую.
Результаты освоения учебного предмета:
Предметные:
- владеть правилами переноса слов;
- анализировать научно – познавательный текст, выделять факты с учётом поставленной цели.
Личностные:
 - положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
Регулятивные:
 -развитие умения высказывать своё предположение;
- развитие умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
-  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- развитие умений сравнивать, делать обобщения, классифицировать
Коммуникативные:
- владеть диалоговой формой речи;
 - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;
 - договариваться и приходить к общему решению;
Познавательные:
- выделять существенную информацию из читаемых текстов;
 - строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателям.
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Ресурсы:  учебник «Русский язык» (авторы  Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.), компьютер,  проектор, экран,  доска.