title: Конспект урока "Куб. Объем куба. Изготовление куба в технике оригами" 5 класс

extracted_text:
                            МБОУ "СОШ" с. Чёрныш

                        Конспект урока по математике

                                   5 класс

                                                   Черных Галина Михайловна,

                                                          учитель математики

                                    2016

   Тема: Куб. Объем куба. Изготовление куба в технике оригами.

   Цели:
   1. Обучающая: Знакомство с геометрическим  понятием  -  куб.  Закрепление
      геометрических понятий: квадрат, прямоугольник, треугольник.  Развитие
      пространственного воображения, исследовательских способностей.
   2. Воспитательная: Воспитание толерантности  и  развитие  коммуникативных
      качеств учащихся.
   3.  Развивающая:  Развитие  творческих  способностей,   наблюдательности,
      художественно-эстетического вкуса, самостоятельности и аккуратности.

   Оборудование: интерактивная доска, мультимедиа  проектор,  заготовки  для
   проведения «мастерской» по изготовлению куба; творческие задания учащимся
   на дом: чертежи для оригами и заготовки.

                                 Ход урока.
   Приветствие ребят.
   На сегодняшнем уроке вспомним основные геометрические понятия. Сделаем из
бумаги куб.
   Послушайте изречение:
   Японская мудрость издревле гласит:
   “Великий квадрат не имеет пределов”.
   Попробуй простую фигурку сложить,
   И вмиг увлечёт интересное дело. (А. Е. Гайдаенко)
                                    [pic]
   Какая геометрическая фигура упоминается в этом изречении? (квадрат)
   Что такое квадрат? (прямоугольник, у которого все стороны равны)
   Из  какой  геометрической  фигуры  можно  быстро  получить  квадрат?  (из
прямоугольника)
   Как из прямоугольника получить квадрат? (Лист бумаги прямоугольной  формы
складывают  так,  чтобы  его  короткая  сторона  совместилась   с   длинной,
оставшуюся часть отрезают.)
   Сейчас я вам предлагаю поработать с волшебным квадратом.
Японская мудрость издревле гласит:  «Великий  квадрат  не  имеет  пределов”.
Попробуй простую фигурку сложить, и вмиг увлечёт интересное дело».
Как разделить квадрат пополам?
Разделить его пополам  можно,  складывая  четырьмя  разными  способами.  Кто
может показать эти способы? (Идет показ на интерактивной доске: на  квадрате
провести пунктирные линии).
                                    [pic]

   Можно  ли  из  квадрата   получить   прямоугольник?   из   прямоугольника
треугольник?

   из треугольника квадрат? (Идет показ на интерактивной доске: на  квадрате
и треугольнике провести пунктирные линии).

                              [pic]       [pic]
   Проделайте такие превращения на квадратном листе бумаги.

                                    [pic]
   А что такое куб? (многогранник, объемное тело, у которого все грани равны
и ребра равны; все углы прямые)
   Из какого материала может быть куб?
   А можно ли сделать куб из квадратного листа бумаги?
   На сегодняшнем  занятии  мы  сделаем  куб  из  квадратного  листа  бумаги
способом оригами.
   Кто знает, что такое оригами?  (Изготовление изделий из квадратного листа
бумаги)
 Слайд 1.   Здесь не нужны волшебники и маги,
          Здесь нечего особенно мудрить...
          А нужно просто взять листок бумаги
          И постараться что-нибудь сложить.

   Идея оригами проста настолько, что проще не бывает. Складывая  квадратный
листок бумаги, надо получить какую-то выразительную фигурку. В  классическом
оригами при этом не нужны ни  ножницы,  ни  клей,  а  лишь  лист  бумаги,  и
процесс пошел. Это - оригами,  где  из  одной  детали  (листа)  складываются
тысячи и тысячи разнообразнейших фигурок. (выставка)

        А теперь несколько советов.
1. Складывать бумагу  надо,  во-первых,  обязательно  на  столе,  во-вторых,
тщательно приглаживая пальцем каждую складку.
2. Старайтесь складывать лист как можно более ровно, точно.
3. Работайте спокойно и не торопясь. Со временем эта работа станет  для  вас
простой и привычной.
                                    [pic]
   В технике оригами можно изготовить простые фигурки, для которых не  нужны
специальные основы, а  достаточно  только  квадратного  листа  бумаги.  Это,
например, фигуры Ори и Ками, мухи и кролика, кораблика и  парохода,  лягушки
и журавлика и другие.
   Оригами – это сложение различных фигур из разноцветных квадратных  листов
бумаги. Сейчас мы превратимся в волшебников, влюблённых в бумажный лист.
   Сейчас мы с вами сделаем надувной куб.
   Сделать квадрат, сложить из него треугольную  основу,  разместить  ее  на
столе прямым углом кверху. Найти линию, соединяющую вершину прямого  угла  с
основанием, и совместить с ней линию основания слева и справа. То  же  самое
проделать с другой стороны.
   Левый и правый  угол  совместить  с  серединной  линией,  так  чтобы  они
соприкасались, но не перекрывали друг друга.  Образующиеся  при  этом  линии
должны быть параллельны серединной  (получается  «конфетка»).  То  же  самое
проделать с другой стороны.
                                    [pic]

                            [pic]  [pic]   [pic]

   Чтобы  при  надувании  конструкция  сохранила  форму,  оставшиеся   после
складывания свободные концы сложить пополам и спрятать в «карманчик». То  же
самое проделать со всеми четырьмя свободными концами. Взять изделие  в  руки
так, чтобы пальцы находились между слоями, и надуть кубик.
   На интерактивной доске вывести изображение куба.

                                    [pic]
   Покажите, обозначьте и назовите вершины куба, грани куба, ребро куба.
   Как найти объем куба? Напишите формулу.
   Измерьте ребро вашего куба и найдите объем.
   Проверьте ваши ответы. (Квадратные листы  бумаги  даны  с  расчетом,  что
длина ребра равна 4 см или 5 см)
                                    [pic]
   В каких единицам выражается объем куба?

   Работа по учебнику. Решение заданий ведется на интерактивной доске
   № 800,  802 (а,б), 816

   Подведение итогов.
   Чем отличается квадрат от куба?
   Как вычисляется объем куба?
   Мы познакомились с техникой оригами и сделали куб.  Дома  каждый  из  вас
попробует сделать новую поделку. А на память о нашем занятии  я  раздам  вам
схемы, по которым вы самостоятельно изготовите поделки.

                                    [pic]

                                 Литература:

  1. http://a5.mzstatic.com/us/r1000/086/Purple/v4/52/41/ba/5241baa9-47a2-
     ef79-970b-186213fecede/mzm.juoxckrx.png
  2.
     http://www.pupsu.ru/published/publicdata/DBRUBINSPB14/attachments/SC/pro
     ducts_pictures/502_enl.jpg
  3. http://yourorigami.info/wp-content/uploads/2008/02/bomb.jpg


title: Технологическая карта урока "Наречие как часть речи" 7 класс

extracted_text:
                       Урок русского языка в 7 классе
Учитель: Патракова Лариса Киприяновна
Тема урока: Наречие как часть речи
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные: Преобразовывать информацию из одной формы  в  другую  (план,
схема),  договариваться  и  приходить  к   общему   решению   в   совместной
деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь  и  осуществлять
взаимный  контроль,  слушать  и  слышать   друг   друга,   строить   связное
монологическое высказывание  в  учебно-научном  стиле,  исследовать  тексты,
проверять гипотезы.
Предметные:
анализировать и характеризовать значение частиц, уметь отличать  частицу  от
других частей речи.

|Этапы урока    |Деятельность учителя |Деятельность учеников       |Оборудование,|
|               |                     |                            |доска        |
|1. Актуализация|- Познакомимся с     |- Находят в словарях Ожегова|Толковые     |
|имеющихся      |небольшим            |значение слова «Этюд»       |словари      |
|знаний         |произведением        |(многозначное)              |Текст этюда  |
|               |Нестерова. Это этюд. |                            |на столах    |
|               |Сколько значений     |                            |             |
|               |имеет это слово?     |                            |             |
|               |- Учитель читает     |                            |             |
|               |текст:               |                            |             |
|               |Ч.рный ворон долго   |                            |             |
|               |царапал крыльями     |                            |             |
|               |небо, …большая       |                            |             |
|               |косматая туча        |                            |             |
|               |уп.ралась в со.це    |                            |             |
|               |головой.             |                            |             |
|               |… ветер Ра.брасывал  |                            |             |
|               |п.рины других        |                            |             |
|               |облаков, птица       |                            |             |
|               |ул.тела, … туча      |                            |             |
|               |незаметно для глаз   |                            |             |
|               |спустилась к радуге  |                            |             |
|               |на землю.            |                            |             |
|               |Вот тогда над        |                            |             |
|               |цветочной скатертью  |                            |             |
|               |поля вновь зас.яло   |                            |             |
|               |личико неба. В траве |                            |             |
|               |застр. котали        |                            |             |
|               |кузнечики. Послышался|- Этюд- заготовка, часть    |             |
|               |шум д.лекой сельской |будущего произведения       |             |
|               |улицы.               |                            |             |
|               |- Найдите значение из|                            |             |
|               |словаря к данному    |                            |             |
|               |тексту               |                            |             |
|               |                     |                            |             |
|               |- О чем этот этюд?   |                            |             |
|               |Какова его микротема?|                            |             |
|               |- Вставьте           |                            |             |
|               |пропущенные буквы,   |                            |             |
|               |объясните орфограммы.|                            |             |
|               |- Вставьте союзы     |                            |             |
|               |вместо пропусков.    |                            |             |
|               |Какие союзы вставили?|                            |             |
|               |Почему?              |                            |             |
|               |Охарактеризуйте их.  |                            |             |
|               |-Найдите предлоги,   |                            |             |
|               |использованные в     |- ВОТ                       |             |
|               |данном тексте. Для   |                            |             |
|               |чего они служат?     |                            |             |
|               |- С какого слова     |                            |             |
|               |начинается 3-ий      |                            |             |
|               |абзац?               |                            |             |
|2. Создание    |-К какой части речи  |- Предлог, союз, наречие,   |             |
|проблемной     |относится слово «Вот»|частица. Класс делится на 4 |             |
|ситуации.      |-Давайте опровергнем |группы и работает с         |             |
|Формулирование |или подтвердим ваши  |гипотезами.                 |             |
|темы урока,    |гипотезы.            |Выступление учеников,       |             |
|целей.         |                     |подтвердилась 4-я гипотеза. |             |
|               |                     |Это частица.                |             |
|               |Записывает тему      |                            |             |
|               |урока: «Частица»     |                            |План         |
|               |- Что предстоит нам  |                            |записывается |
|               |узнать по данной     |-строят предположения,      |на доске.    |
|               |теме?                |ставят цели урока           |             |
|3.Поиск решения|- Работая с          |- Работают со схемой, дают  |У каждого    |
|               |теоретическим        |определение частицы,        |ученика      |
|               |материалом по схеме, |определяют значение.        |схема        |
|               |ответьте на некоторые|                            |«Частица»    |
|               |вопросы плана        |                            |             |
|               |действий.            |                            |             |
|               |                     |                            |             |
|               |                     |Работа в парах. Читают      |             |
|               |Исследуем текст и    |текст, озаглавливают,       |             |
|               |определим, нужны ли  |исключают выделенные слова  |             |
|               |нам частицы в речи   |из текста, смотрят,         |Тексты на    |
|               |или нет.             |изменился ли смысл,         |столах       |
|               |Вот спорый дождь. По |определяют, что выражают    |             |
|               |всей реке стоит      |частицы.                    |             |
|               |стеклянный звон.     |                            |             |
|               |Именно  по высоте    |                            |             |
|               |этого звона          |                            |             |
|               |догадываешься,       |                            |             |
|               |набирает ли дождь    |                            |             |
|               |силу или стихает.    |                            |             |
|               |А мелкий грибной     |                            |             |
|               |дождь не звенит, лишь|                            |             |
|               |шепчет что- то свое. |                            |             |
|               |О слепом дожде,      |                            |             |
|               |идущем при солнце, в |                            |             |
|               |народе говорят:      |                            |             |
|               |«Царевна плачет». А  |                            |             |
|               |кому же плакать      |                            |             |
|               |такими сияющими      |                            |             |
|               |слезами горя или     |                            |             |
|               |радости? Именно      |                            |             |
|               |сказочной красавице. |                            |             |
|               |                     |                            |             |
|               |- употребите разные  |Самостоятельная работа с    |             |
|               |частицы в данном     |предложением. Зачитывают    |             |
|               |предложении: Во время|получившиеся предложения,   |             |
|               |грибных дождей в     |делают вывод о том, что     |             |
|               |воздухе попахивает   |частицы вносят различные    |             |
|               |дымком.              |смысловые оттенки в         |             |
|               |                     |предложение.                |             |
|               |                     |                            |             |
|4.Выводы       |- Какой ответ на     |Обобщают, делают вывод по   |             |
|Рефлексия      |поставленные цели мы |проблеме.                   |             |
|               |можем дать?          |                            |             |
|               |- Заполните таблицу, |                            |             |
|               |поставьте оценки     |                            |             |
|               |                     |                            |             |
|               |                     |Сегодня на уроке:           |Карточки на  |
|               |                     |Что нового узнал            |столах       |
|               |                     |Чему научился               |             |
|               |                     |Где пригодятся знания       |             |
|               |                     |                            |             |
|               |                     |                            |             |
|               |                     |                            |             |
|               |                     |                            |             |
|               |                     |                            |             |
|               |                     |За работу на уроке я ставлю |             |
|               |                     |себе оценку…, потому        |             |
|               |                     |что………..                    |             |


title: Рабочая программа "Культура здорового питания" 4 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 71
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД ВОРОНЕЖ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

              кружка «Культура здорового питания» . 4 класс.

Составила учитель начальных классов:
                                      Хамбалинова Валентина Ивановна

 Рабочая программа кружка «Культура здорового питания»
4 класс - 34 часа (1час в неделю)
Пояснительная записка
Рабочая программа «Культура здорового питания» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы «Разговор о правильном питании», допущенной министерством образования Российской Федерации.
Программа разработана в Институте возрастной физиологии под руководством академика М.М. Безруких. Авторами программы являются М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева.
Программа «Школа правильного питания» представляет собой систему учебных модулей со здоровье сберегающей направленностью, разработанную для детей. Данный курс реализуется в рамках внеурочной деятельности в форме кружка.
Выбор содержания программы не случаен. В Конвенции о правах ребенка говорится, о серьезном отношении к семье, детям, где здоровье является содержанием и образом жизни. А правильное питание – один из краеугольных камней, на котором базируется здоровье человека. Как показывают исследования специалистов, только 20% пап и мам знакомы с принципами организации здорового питания детей. Необходимость данной программы вызвана тем, что отсутствие культуры питания у детей ведёт к ухудшению их здоровья. У детей возникают повышенная утомляемость, авитаминоз, заболевания пищеварительного тракта, избыточный вес. Неконтролируемый поток рекламы (чипсов, газированных напитков, шоколадных батончиков, всевозможных конфет, фаст – фуда) формирует неправильный стереотип питания у детей. Семейные традиции зачастую тоже дают неправильное представление о питании: в некоторых семьях, например, в меню, преобладают углеводы, мясо, крахмалистые продукты, в малых количествах употребляются овощи, фрукты, морепродукты. Это приводит к дисбалансу в организме.
Программа включает в себя темы, освещающие наиболее важные проблемы, связанные с организацией рационального питания ребят этого возраста.
На первом этапе обучения (I модуль) обучающиеся знакомятся с полезными продуктами питания, основными правилами гигиены питания, а при изучении следующих модулей формируется умение самостоятельно оценивать свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия требованиям здорового образа жизни и с учётом границ личной активности, корректировать несоответствия.
Цель программы - воспитание у детей представления о рациональном питании как составной части культуры здоровья; формирование представлений о здоровье, мотивации на здоровый образ жизни посредством рационального питания; закрепление знаний о полезных продуктах и витаминах, содержащихся в них.
Задачи:
развивать представления о правильном питании;
формировать полезные навыки и привычки;
формировать ответственное отношение к своему здоровью;
формировать представления о народных традициях, связанных с питанием;
просвещать родителей в вопросах рационального питания для детей.
Актуальность и педагогическая целесообразность данной программы обусловлена тем, что она соответствует миссии, целям и особенностям МБОУСОШ №71.
Содержание программы
Программа включает в себя 4 раздела, освещающих наиболее важные проблемы, связанные с организацией рационального питания ребят этого возраста:
Поговорим о продуктах.
Давайте узнаем о продуктах. Витамины.
Поговорим о правилах этикета. Культура и гигиена питания.
Из истории русской кухни. Поговорим о кулинарах волшебниках.
Принципы построения программы:
возрастная адекватность;
научная обоснованность;
практическая целесообразность;
динамическое развитие и системность;
необходимость и достаточность предоставляемой информации;
модульность структуры;
вовлечение в реализацию тем программы родителей, обучающихся;
культурологическая сообразность;
социально – экономическая адекватность.
Срок реализации программы: программа рассчитана на два года.  Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся 4 класса – 34 занятия в год (1 занятие в неделю).
Формы и методы реализации программы:
рассматривание рисунков, фотографий;
свободное и тематическое рисование;
моделирование и анализ ситуаций;
рассказы, беседы, анкетирование;
сюжетно – ролевые игры;
чтение по ролям;
рассказ по картинкам;
игры по правилам – конкурсы, викторины;
мини – проекты;
совместная работа.
Наиболее распространенными при этом являются игровые методики - ролевые, ситуационные, образно-ролевые игры, а также элементы проектной деятельности, дискуссионные формы.

Требование к результатам
Ученики должны знать:
полезные продукты;
правила этикета;
роль правильного питания в здоровом образе жизни.
После первого года обучения ученики должны уметь:
соблюдать режим дня;
выполнять правила правильного питания;
выбирать в рацион питания полезные;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по формированию здорового и безопасного образа жизни являются:
умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения, учащимися содержания программы по формированию здорового и безопасного образа жизни являются следующие умения:
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно выбирая наиболее полезные;
оценивать свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия требованиям здорового образа жизни и с учётом границ личностной активности корректировать несоответствия;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения, учащимися содержания программы по формированию здорового и безопасного образа жизни являются следующие умения:
характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями;
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами.
Предметными результатами освоения, учащимися содержания программы по формированию здорового и безопасного образа жизни являются следующие умения:
планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно выбирая наиболее полезные;
оценивать свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия требованиям здорового образа жизни и с учётом границ личностной активности корректировать несоответствия;
представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
применять знания и навыки, связанные с этикетом в области питания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья;
организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований;
применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
 Условия	реализации	программы.
В кружке занимаются обучающиеся 9-10 летнего возраста. Планируемое количество обучающихся в кружке 15-20 человек.  Такое количество позволяет педагогу реализовать на практике принцип индивидуально - личностного подхода к обучающимся, что очень важно. Занятия проводятся 1 час в неделю. Педагог по своему усмотрению может выделить часы на индивидуальную работу. Постигать данную программу обучающиеся будут постепенно: изучат историю, овладеют навыком соблюдения режима дня, умением самостоятельно, правильно выбирать в рацион полезные продукты. Все, что показывается детям, должно быть высокоидейным и методически правильным. При распределении занятий учесть уровень подготовки и возраст обучающихся. Форма проведения кружка разная. При этом помнить: успехи каждого сравниваются только с предыдущим уровнем его знаний и умений. На каждом занятии проводить инструктаж по ТБ.

 Информационно – методическое обеспечение
1. М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. Разговор о правильном питании: Рабочая тетрадь для школьников - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2011 г.
2. М.М. Безруких, Т.А. Филиппова, А.Г. Макеева.  Две недели в лагере здоровья: Рабочая тетрадь для школьников - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2012 г.
3.  М.М. Безруких, Т.А. Филиппова, А.Г. Макеева. Формула правильного питания: Рабочая тетрадь для школьников - М.: ОЛМА-Медиа Групп, 2011 г.
4. М.М. Безруких, Т.А. Филиппова, А.Г. Макеева. Разговор о правильном питании. Методическое пособие для учителя - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2011 г.
5. М.М. Безруких, Т.А. Филиппова, А.Г. Макеева. Две недели в лагере здоровья. Методическое пособие для учителя - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2012 г.
     6. М.М. Безруких, Т.А. Филиппова, А.Г. Макеева. Формула правильного питания. Методическое пособие для учителя - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2011 г.

Тематическое планирование занятий кружка
«Культура здорового питания». 4 класс. 34 часа (1 час в неделю)

Календарно - тематическое планирование занятий кружка
«Культура здорового питания»
4 класс
34 занятия (1 занятие в неделю)

ЛИТЕРАТУРА:

Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. «Разговор о правильном питании». Методическое пособие для учителя. Москва. «НЕСТЛЕ», «ОЛМА-ПРЕСС». 2008г.
Безруких М.М., Филипповой Т.А., Макеевой А.Г. Методическое пособие для учителя. Москва. «НЕСТЛЕ», «ОЛМА ПРЕСС», .
Киселёва Г.Г., Ковалёв В.А. Как изучить состояние здоровья школьника? / Начальная школа, 2007. - № 2
Ковалько В.И. Здоровье сберегающие технологии в начальной школе. 1 – 4 классы. М.: «ВАКО», 2006.
Копылов Ю.А., Полянская Н.В. Режим учёбы и отдыха ослабленных детей. / Начальная школа, 2007. - № 9
Павлова М.А. Дидактические игры, как средство формирования навыков здорового образа жизни. САРАТОВ 2006


title: Родительское собрание "Роль семьи в воспитании ребенка"

extracted_text:
МКДОУ  детский  сад  «Радуга»

Родительское собрание
 «Роль семьи в воспитании ребенка»

                                           Составитель:  Карпова  Людмила Леонидовна-
                                        воспитатель МКДОУ  детский  сад  «Радуга»

с.  Мамонтово
2016 год

Цель  собрания:  Активизировать и обобщить воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Подвести родителей к правильному осознанию своей воспитательной роли в семье, пополнение их положительного опыта взаимоотношений с ребенком.
Предварительная работа:
Оформить группу пословицами о семье:
• В гостях хорошо, а дома лучше.
• Вся семья вместе, и душа на месте.
• Не нужен и клад, коли в семье лад.
• Дружная семья гору сдвинет.
• Дома и стены помогают.
• В родной семье и каша гуще.
Подготовить выставку детских рисунков на тему «Семейный очаг».
Подготовить атрибуты для игр «Бабушкин сундук».
Ход собрания
Слайд  №  1
Здравствуйте, уважаемые родители!
Слайд  № 2
Мы собрались сегодня здесь, чтобы обсудить вопросы семейного воспитания и проблемы в воспитании детей, возникающие на современном этапе, у родителей.
Тема  нашего  родительского  собрания  так  и  звучит   «Роль семьи в воспитании ребенка»
Слайд  № 3
А начать  наше собрание я  хочу  со стихотворения Агнии Барто:
Нет, уйду я насовсем!
А то я папе надоем:
Пристаю с вопросами,
То я кашу не доем,
То не спорь со  взрослыми!
Буду жить один в лесу, земляники припасу.
Хорошо жить в шалаше, и домой не хочется.
Мне, как папе по душе одиночество.
Пруд заброшенный найду, в  чаще спрятанный,
Разговоры заведу с лягушатами.
Буду слушать птичий свист утром в перелеске.
Только я же – футболист, а играть то не с кем!
Хорошо жить в шалаше, только грустно на душе!
Воспитатель  задает родителям вопросы:
• Как вы думаете, почему мальчику стало по душе одиночество?
• Что могло случиться, почему он решил жить один в лесу?
• Бывает ли у вас такое желание и настроение и почему оно появляется?
• Как вы думаете – появляется такое желание у ваших детей и  какова тому причина?
Слайд  № 4
Каждому ребенку для полного и гармоничного развития личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания. В атмосфере признанного родительского авторитета, который принимается ребенком как должное. Все мы много раз слышали от детей уверенное: «А моя мама сказала!» или «А мой папа делает так!». Очень важно не потерять такое абсолютное доверие со стороны ребенка. А для этого родители должны серьезно относиться к своим словам и поступкам, не допускать расхождения слов с делом. Семья – это школа воспитания чувств.
Слайд  №  5
В семье воспитываются чувства любви, сопереживания, радости.  Всем известно, как важен для ребенка положительный пример близких ему людей: отца, матери, бабушки, дедушки, старших брата или сестры. Дети очень впечатлительны и склонны к подражанию. К сожалению, дошкольники нередко подражают и дурному: их жизненный опыт невелик, действия недостаточно осознанны. Часто повторяющиеся негативные примеры формируют отрицательные черты личности ребенка. Пагубна для нервной системы дошкольника и неблагоприятная обстановка, поэтому родителям важно контролировать свои суждения и поведение, быть доброжелательными, выдержанными, подавать детям положительные примеры в общении друг с другом, другими людьми. В семье ребенок учится высказывать свое мнение, имеет право спорить, доказывать, рассуждать; в семье должно поддерживаться любое проявление ребенком творчества, инициативы, самостоятельности. Какой бы ни был ребенок, он нуждается в признании своей индивидуальности и поддержки любящих родителей.
Слайд  №  6
Старшие члены семьи, бабушки и дедушки, оказывают огромное влияние на формирование личности ребенка.
Сегодня многие пожилые люди, выйдя на пенсию, посвящают свободное время внукам.  Дедушек и бабушек отличает способность поделиться с детьми эмоциональным теплом, чего часто не успевают сделать родители ребенка из-за недостатка времени . Говорят, что между пожилыми людьми и детьми существует какая-то волшебная связь. Сказка, рассказанная дедушкой, интереснее, чем та же сказка, рассказанная отцом. Дедушка и бабушка занимают важное место в жизни ребенка и потому, что они ничего не требуют от него, не наказывают, но зато  всегда готовы выслушать его, посочувствовать, помочь.
Слайд  №  7
Но нередко многие бабушки и дедушки, по мнению родителей, портят детей излишней снисходительностью, чрезмерным вниманием, тем, что исполняют каждое желание ребенка, задаривают его подарками. В отношениях бабушек и дедушек с внуками есть и другие подводные камни. Зачастую они подрывают авторитет родителей, когда разрешают ребенку делать то, что родители запрещают. Главная трудность здесь в том, что они оказывают иногда решающее воздействие на ребенка, однако ответственности за него уже не несут, и, когда в воспитании что-то идет не так, они обвиняют в этом родителей.
Слайд  №  8
Семья для ребенка – это мир, в котором закладываются основы морали, отношения к людям.
Слайд  №  9
 Игра «Бабушкин сундук».
Для игры используется бутафорский сундук, в сундуке находятся несколько предметов, необходимых, с точки зрения условной бабушки, для успешного воспитания ребенка. Я поочередно буду  доставать предметы и предлагаю  вам догадаться о вариантах использования этих предметов в воспитании детей. И  решить, оставить этот предмет в сундуке как инструмент воспитания или удалить его из бабушкиного арсенала.
В сундуке находятся:
• Большая красивая книга русских народных сказок;
• Альбом и краски;
• Банка варенья, шоколад, конфеты;
• Игрушки бабушек и дедушек;
• Пряники, ватрушки;
• Перчаточные куклы для кукольного театра;
• Спортивные атрибуты;
• Рыбий жир.
Слайд  №  10
Закончить нашу  основную  часть  собрания хочется  пословицей:  «Ребенок  учится  тому,  что  видит  у  себя в  дому.  Родители  - пример  ему!»
Разрешите раздать  вам памятки  для  родителей  «Как общаться  с  ребенком».  (Приложение  №  1)
Слайд  №  11
Благодарю  за  внимание!

Список  используемых  источников:
http://podrastu.ru/wp-content/uploads/2016/07/vospitanie-rebenka-v-semje.jpg
http://i0.statig.com.br/bancodeimagens/db/iw/4t/dbiw4t4z7eigq3klnbrhq61on.jpg
https://yandex.ru/search/?text=%D1%80%D0%BE%D0%BB%D1%8C%20%D1%81%D0%B5%D0%BC%D1%8C%D0%B8%20%D0%B2%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B0%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5%20%D1%81%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5&lr=197&clid=1872363&win=164&rnd=61361

Приложение  №  1
Памятка  для  родителей
«Как общаться с ребенком».
1. Всегда принимайте активное участие в жизни семьи.
2. Находите время, чтобы поговорить с ребенком.
3. Интересуйтесь проблемами ребенка, вникайте во все его трудности.
4. Помогайте развивать способности и таланты.
5. Не оказывайте на ребенка нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения.
6. Имейте представление о различных этапах в жизни ребенка.
7. Уважайте право ребенка за собственное мнение.
8. Относитесь к ребенку как к равноправному члену семьи, у которого пока просто мало жизненного опыта.
9. С уважением относитесь ко всем остальным членам семьи.
10. Ежедневно давайте ребенку почувствовать свою любовь и заботу.


Презентация "Куб. Объем куба. Изготовление куба в технике оригами" 5 класс


title: Конспект урока по физической культуре "Волейбол" 7 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №3»

                    Конспект урока по физической культуре
                                 в 7 классе

                                 «Волейбол»

                                                                  подготовил
                                                 учитель физической культуры
                                                      Изицын Артем Сергеевич

                              г. Козьмодемьянск
                                     2016
                 План-конспект урока по физической культуре
                                  7в класс
Тема урока: Отработка техники приема и передачи мяча. Техника прямого
атакующего удара
Задачи урока:1)Обучение техники атакующего удара
                       2)Совершенствование приема и передачи мяча
                       3)Воспитание чувства коллективизма

место проведения: спортивный зал
инвентарь:  свисток, волейбольные мячи, сетка, набивные мячи
дата проведения:17.12.2015

                                 Ход урока:
|Части урока|Содержание               |Дозировка   |ОМУ                     |
|Подготовите|1)Построение             |1-2 минуты  |Осмотр внешнего вида,   |
|льная часть|Сообщение темы урока     |            |наличие спортивной формы|
|           |                         |            |                        |
|15 минут   |Бег по кругу             |10 кругов   |                        |
|           |                         |            |                        |
|           |ОРУ и СБУ                |10 минут    |                        |
|           |                         |            |                        |
|           |                         |            |                        |
|Основная   |Упражнения с набивными   |            |                        |
|часть      |мячами:                  |            |                        |
|25 минут   |1.Передача 2 руками снизу|1 минута    |                        |
|           |2.Передача правой рукой, |2 минуты    |Кисть не выше уровня    |
|           |передача левой рукой     |            |плеч                    |
|           |3.Передача 2 руками      |2 минуты    |                        |
|           |сверху                   |            |                        |
|           |                         |            |обратить внимание на    |
|           |Упражнения с             |            |«захлест» кистей рук    |
|           |волейбольными мячами:    |1 минута    |                        |
|           |1.Жонглирование:прием и  |            |                        |
|           |передача мяча сверху,    |2 минуты    |о/в на кисть            |
|           |снизу                    |2 минуты    |                        |
|           |2.Передача сверху над    |2 минуты    |о/в на высоту передачи  |
|           |собой                    |            |о/в на точность передачи|
|           |3.Передача в парах       |2 минуты    |                        |
|           |4.Передача после отскока |            |о/в на                  |
|           |от пола                  |1 минуты    |сосредоточенность,      |
|           |5.Переда со сближением и |            |внимание, быстроту      |
|           |расхождением             |            |движений, координацию   |
|           |6.Прим снизу             |1 минута    |движений                |
|           |                         |1 минута    |                        |
|           |Нападающий удар:         |            |                        |
|           |1.Верхняя подача в стену |1 минута    |о/в на предплечье и     |
|           |2.Верхняя подача в       |            |кисть                   |
|           |парах(ладонью)           |1 минута    |                        |
|           |3.Броски мяча 2 руками с |            |                        |
|           |ударом об пол            |1 минута    |о/в на «захлест» кистей |
|           |4.Броски мяча 2 руками в |            |рук                     |
|           |прыжке ударом об пол     |1 минута    |                        |
|           |5.Мяч в прямой руке, удар|            |о/в на место удара      |
|           |правой рукой по мячу     |            |                        |
|           |6.Прямой нападающий удар |1 минута    |о/в на «захлест» кистей |
|           |с собственного           |            |рук                     |
|           |набрасывания             |            |                        |
|           |7.Нападающий удар по мячу|1 минута    |о/в на удар в высшей    |
|           |находящемуся в руке      |            |точки броска, прыжок    |
|           |партнера                 |2 минуты    |вертикальный            |
|           |8.Нападающий удар после  |            |о/в на отталкивание     |
|           |подбрасывания партнером  |            |                        |
|           |9.Нападающий удар из зоны|            |                        |
|           |2 с паса из зоны 3       |            |о/в на приземление      |
|           |                         |            |                        |
|Заключитель|                         |1-2 минуты  |о/в на согласованность  |
|ная часть  |                         |            |движений с траекторией  |
|5 минут    |                         |1 минута    |полета мяча             |
|           |1)Восстановительные      |1-2 минуты  |                        |
|           |упражнения               |            |                        |
|           |2)Построение             |            |                        |
|           |3)Постановка оценок      |            |                        |
|           |Отметить отличившихся    |            |следить за дыханием     |
|           |                         |            |учащихся                |

                       Список используемой литературы:

В.И. Лях, А. А. Зданевич «Комплексная программа физического воспитания
учащихся 1 – 11 классов»,   Москва,  Просвещение, 2011г.


Презентация "Повторение по начальной школе. Синтаксис и пунктуация"


title: Конспект урока "Внутренние воды Казахстана" 8 класс

extracted_text:
         КГУ «Средняя общеобразовательная школа Махамбет
             Зеленовского районного отдела образования».

Утверждаю                          Согласовано                           Рассмотрено
Директор школы:                зам.директора по УВЧ.:       на заседании МО:
___Т.А.Абдрахманов          ____А.А.Акбулатова           ___Р.Б.Уразалина
«__»________2015г.           «__»________2015г.             «__»_______2015г.

                               Открытый урок по географии
                          на тему: Практическая работа №4
                          «Внутренние воды Казахстана».

                                                                                Подготовила:
                                                                      учитель географии Мищенко Е.Ф.

                                                  2014-2015 уч.год

8 класс
23.01.15
Тема: Практическая работа №4 «Сравнение рек»,«Внутренние воды».
 Цели: Развитие творческих способностей учащихся,привлечение внимания к работе с дополнительными источниками знаний с целью межпредметной и внутрипредметной интеграции,проверить знание географической карты по номенклатуре водных географических объектов.
Тип урока: практический,исследовательский.
Метод: поиск.
Оборудование: физическая карта Казахстана, листы с заданиями, атлас.
                                         Ход урока.
1Орг момент.
Сегодня у нас итоговый урок по теме: «Внутренние воды»,проверим ваши знания о рекак,озерах Казахстане в игровой форме.(Слайд1-тема)
Итак,давайте проведем маленькую игру-разминку(для деления на группы).
Класс поделен на 3 группы.Дети разбирают листочки с названием рек Казахстана,ищут бассейн каждый учащийся своей реки.Далее Ученики объединяются в один бассейн,так формируются три команды.(слайд 2-карта казахстана)
Дети рассаживаютя.
2.Ход игры.
1 конкурс «Блиц-опрос»
1. На каком материке расположен Казахстан? (Евразия)
2. Чему равна площадь Республики? (2,7 млн.км2)
3. Назовите «цветные» горы в Казахстане? (Актау, Каратау, Кокшетау)
1. С какими государствами граничит Казахстан (Россия, Китай, Узбекистан, Туркменистан, Киргизия)
2. Какое место по площади занимает Казахстан в мире? (9)
3.В каких частях света находится Казахстан? (Европа и Азия)
1. Какая из протекающих рек в Казахстане самая длинная? (Иртыш)
2. Крупнейшие озера Казахстана (Каспийское, Аральское, Балхаш, Маркоколь)
3.Назовите озеро у которого одна часть соленая,другая-пресная.(Балхаш).
1. Что такое бассейн реки? (весь участок земной поверхности, с которого вода стекает в реку, и ее притоки)
2. Чем горные реки отличаются от равнинных?
3. Что такое водохранилище? (искусственный водоем,созданный для регулирования поверхностного стока)
2 конкурс: «Знатоки географической карты» На карте отмечены цифрами объекты.(слайд3-ответы в столбик)
 На отдельном листе вы должны написать названия 16 географических
 объектов, имеющих отношение к внутренним водам. Пользоваться картами запрещено.(Контурная карта прилагается).
Ответы: 1 – Каспийское море, 2 – Урал, 3 – Эмба, 4 – Тургай, 5 – Ишим, 6 – оз. Тенгиз, 7 – Иртыш, 8 – оз. Зайсан, 9 – оз. Алаколь, 10 – оз. Балхаш, 11 – Капчагайское водохранилище, 12 – Или, 13 – Чу, 14 – Сарысу, 15 – Сырдарья, 16 – Аральское море.
Если вы набрали:
 «5» - 15-16 –значит 5 баллов
 «4» - 12 -14 -4 балла
 «3» - 10 -11 -3 балла
 «2» - менее 10 -2 балла
3 конкурс. «Вспомнить все».Капитаны команды выходят к доске.
По плану сравнивают 2 реки.
План дан им на листах:
1.капитан(Урал-Или)
2.капитан(Сырдарья-Тобыл)
3.капитан(Торгай-Иртыш)
Вопросы:
1.Исток.
2.Устье.
3.Бассейн.
4.Притоки.
5.Протяженность.
6.Характер течения.
7.Направление течения.
8.Питание.
9.Хозяйсивенное использование.
Пока они работают у доски.
Каждая группа получает свой вариант и работает над ним в течение 10 мин.
 1 команда
1. Человек использует в хозяйстве соленые озера для (получения соли)
 2. Болота используются человеком для (получения торфа)
 3. Крупнейшее по площади озеро Евразии и мира. (Каспийское море)
 4. Самая многоводная река РК, пересекающая границы нескольких государств. (Иртыш)
 5. Длина реки Иртыш (в пределах Казахстана) (1700м )
 6. Количество стран, использующих территорию Каспийского моря. (5)
 7Река, на которой расположена Бухтарминская ГЭС и Бухтарминское водохранилище. (Иртыш)
 8. Самое большое озеро, полностью расположенное на территории РК. (Балхаш)
 9. Озеро, на побережье которого находится впадина Карагие. (Каспий)
 10. Река РК, протекающая по границе между Европой и Азией. (Урал)
2 команда
1. Ресурс, на котором работают ГЭС. (вода)
2. Одна из причин загрязнения поверхностных и подземных вод сельским хозяйством.
3. Река, на которой расположена Шардарьинская ГЭС. (Сырдарья)
4.Речная система – это... (река со всеми притоками)
 5. Место начала реки (исток)
6.Река, на берегу которой располагается город Костанай. (Тобыл)
7. Реки, которые входят в состав Семиречья Казахстана – Жетысу. (Или,Каратал,Лепсы,аягоз,Аксу)
8. Основной речной бассейн Западного Казахстана. (Каспий)
 9.Самое крупное озеро казахстанского Алтая. (Жайсан)
 10. Самый большой бессточный водоем. (Каспийское море )
 3 команда
1. Полное описание Аральского моря и Приаралья дал. (Берг)
2.Краем рисоводства называли долину реки. (Сырдарья)
3.Река со слепым устьем. (Талас,Чу)
4. Количество основных типов питания рек. (4)
 5. Самая длинная река, протекающая по территории РК. (Иртыш)
 6. Объём воды, протекающий через поперечное сечение реки в единицу времени. (расход воды)
7. Река с самой мутной водой. (Сырдарья)
8. Озеро, в которое впадает река Черный Иртыш. (Зайсан)
9. Исток реки Нуры находится в  (Сарыарке)
10. Озеро, в которое впадает река Каратал (Балхаш)
4 конкурс: «Собери объект.»
Каждой команде дается конверт с пазлами ,они должны собрать и сказать название.(слайды4,5,6)
5 конкурс: «загадочный»(слайд7,8)
Много тысяч лет подряд
 Снег идёт и сыплет град.
 Слой достаточно велик
 С севера ползёт… (ледник)

Я и туча, и туман,
 И ручей, и океан,
 И летаю, и бегу,
 И стеклянной быть могу. (вода)

Бегает подруга,
А за ней два друга,
Два друга - это берега,
А кто ж подруга их? (Река)

Течет, петляет тут и там
И по полям, и по лугам,
Водой омыты берега.
Что это, знаешь ты? (Река)

От зимы кто убегает,
Когда снег в сугробах тает?
Вдоль бежит и поперек
По дорожке... (ручеек)

Что же это за местечко -
Есть вода, но нет там речки?
Кочки мхом давно покрылись
И в трясине притаились!
Рисковать кому охота?
Лучше обойти... (болото)

Пузырьками из воды
Газ выходит с глубины!
Круглое и голубое,
До краев полно водою,
Над водою камыши,
Что такое? Подскажи! -
Это... (озеро)

Что за рыбное местечко?
Но не озеро, не речка,
Там семьей бобры живут,
Дом родной им старый... (пруд)

Кто в гости реки созывает
И воды все в себя впускает? -
Бунтуя в голубом просторе,
Волною бьет о берег... (море)

С горной кручи - воды куча
Падает, бьется, брызгает, льется!
Ну, скажи-ка наугад:
Что же это? (Водопад)

Пленницу держали,
А потом: "Беги!" - сказали.
И она, собрав все силы,
Волны сбросить вниз решила!
Одолев в пути преграды,
Стала речка... (водопадом)

Зимой она - лед,
В снежинках живет!
Весной ручьем бежит
И дождем веселит,
Без нее мы - никуда,
Влагу всем дает... (вода)

 А в заключение хочу сказать,
 Что лучше географии предмета не сыскать!
 Мир географии огромен,
 Спешите вы его познать!(слайд9)

Итог урока.
Выставление оценок.


Презентация "Что я могу сделать с мусором? Проблема утилизации отходов" 2 класс


title: Конспект урока "Морфологический разбор предлога" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 7 классе
по теме «Морфологический разбор предлога»

Цель: обеспечить усвоение учащимися правильного употребления в речи предлогов и алгоритма их морфологического разбора.
Задачи:
- обучающие: закрепить знания о производных и непроизводных предлогах, уметь отличать их от других частей речи, вырабатывать навык правописания производных предлогов.
                  Знать: порядок морфологического разбора предлога.
                  Уметь: различать производные и непроизводные предлоги, видеть синонимию предлогов, правильно употреблять предлоги в речи, определять морфологические признаки предлога, делать его разбор.
-развивающие: развивать логические  умения: анализировать, классифицировать,
систематизировать и обобщать языковой материал; развивать связную речь учащихся, совершенствовать навыки работы в парах и группе.
-воспитательные: воспитание стремления к системным знаниям по русскому языку и к самоконтролю;
Тип урока: изучение нового материала
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах и группе.
Технология:  технологии проблемного обучения и технологии сотрудничества.
Попутное повторение: части речи.
Необходимое техническое оборудование: учебник, компьютер, мультимедийный проектор, презентация, бумага, фломастеры, магниты.

Ход урока
1. Добрый день. А сегодня, действительно, добрый день? Хочу узнать ваше мнение. Продолжите предложения.
Сегодня добрый день, потому что…
Сегодня добрый день, поэтому…
Сегодня добрый день, значит…
 Давайте запишем дату нашего доброго дня и тему урока.

2. Продолжаем изучение темы «Предлог». И как всегда, давайте сформулируем, что мы должны закрепить и изучить?
(цели урока: 1) узнать, как делать морфологический разбор предлога. 2) Закрепить навыки правильного употребления предлогов в речи)

3. Предложение на доске: Соревнования отменили вследствие тумана. (запись) Есть ли в этом предложении предлог? Каким синонимичным предлогом его можно заменить? (из-за, по причине) Подчеркиваем по членам предложения. В какой по стилю речи уместно употребление такого предложения? (официально-деловой стиль)

4. В официально-деловом стиле часто употребляются производные предлоги вследствие (1) и ввиду (2). Как вы думаете, чем они отличаются? (по смыслу). Предлагаю провести лингвистический эксперимент. Работаем в парах, ответы даем в тестовой форме на листочках. Не забудьте их подписать. Проверяющим назначим 1 человека без пары. Кого предлагаете?
Шпаргалка для проверки. Предлог вследствие – предложения 2, 3, 4
                                  Предлог ввиду – предложения 1, 5, 6

5. Пока А* проверяет ваши ответы, давайте решим еще одну лингвистическую задачку.
Правильно ли мы говорим? (на слайде)
Запишите правильно сформулированный вопрос.

6. Слово А*, который сообщает результаты проверки.

7. Иногда от правильного употребления слова зависит жизнь. Именно об этом шутливая сказка Кривина «Правила охоты». (учебник. Стр. 140). Давайте послушаем ее чтение по ролям. Читают предупрежденные до урока (на перемене) ученики.
После чтения: почему трудно было читать? (без знаков препинания) Это упражнение – ваше Д/З

8. Предлоги На и ЗА – какие это предлоги? (непроизводные). Производные / непроизводные – это морфологический признак предлога. А какой еще морфологический признак вы знаете? (это неизменяемая часть речи). А какую еще разницу вы видите между предлогами в следующих предложениях? (состоит из одного слова – простой; из двух – составной)

9. Образец морфологического разбора на доске.
За – предлог.
1. Успеть за день (В.п) вопрос и подчеркивание. Отмечаем главное слово.
2.П.п.: неизм., простой, непроизв.

10. Самостоятельно выполните морфологический разбор первого предлога из упр. 305.
Взаимопроверка по мере выполнения.

11. Теперь, когда мы знаем все морфологические признаки предлогов, давайте в духе Крапивина обобщим знания. Для этого разделимся на 3 группы.
(Ритуал сотрудничества – пожатие или др.).

12. Задания группам:

Берите бумагу и фломастеры. В вашем распоряжении 7 минут.

13. Вывешивание работ и их комментирование.

14. «Мостик» в следующий урок. У вас получились интересные, оригинальные работы про первую служебную часть речи. Учебник предлагает еще 2 урока по этой теме. Как вы думаете, чего мы еще не знаем или знаем недостаточно хорошо? (Правописание)

15. Правописание зависит от того, насколько правильно мы будем отличать производные предлоги от других частей речи. Настало время индивидуальной проверки усвоенного за последние 5 уроков. Предлагаю решить тест.
16. Запись под диктовку.
 После написания берите цветные ручки и, переходя от парты к парте, находите и исправляйте в чужих тетрадях ошибки. Итак, лови ошибку!
Проверьте по образцу, все ли ошибки вам исправили ваши товарищи.

17. Итог урока.

19. Сдача тетрадей на проверку.
                   Благодарю за хорошую работу на уроке!


title: Проект "Рассказ о слове. Вода"

extracted_text:
Автор: ученица 3 класса
Карпова Алина
Руководитель: Игнатова Л.Ю.
ПРОЕКТ
«Рассказ о слове»

Произносим  в [а] да
Записываем  вода
Прозрачная бесцветная жидкость, представляющая собой химическое соединение водорода и кислорода. Родниковая вода. Водопроводная вода. Стакан воды.

В некоторых сочетаниях: напиток или настой. Газированная вода
Лексическое значение
3. Речное, морское, озёрное пространство, а также их поверхность или уровень. Путешествие по воде.
4. Моря, реки, озёра, каналы, проливы, относящиеся к данному государству, региону, территории. Нейтральные воды.
5. Потоки, струи, волны, водная масса. Весенние воды.
Лексическое значение
6. Минеральные источники, курорт с такими источниками. Лечиться на водах.
8. О чём-нибудь бессодержательном и многословном (разговорное). В сообщении много воды.
Лексическое значение

Синонимы
Жидкость, влага, напиток, настой,  моря, реки, озёра, каналы, проливы
Антонимы
Суша
Фразеологизмы
Водой не разлить – большие друзья, о крепкой дружбе.Воды в рот набрал – молчит и не желает отвечать.Вывести на чистую воду – разоблачить темные дела, уличить во лжи.Выйти сухим из воды – остаться безнаказанным, без плохих последствий.Как в воду глядел – как будто знал заранее, предвидел, точно предсказал события.
Фразеологизмы
Как в воду опущенный – печальный, грустный.Как рыба в воде – чувствовать себя уверенно, очень хорошо ориентироваться, хорошо в чем-либо разбираться.
Как с гуся вода – все человеку нипочем.Седьмая вода на киселе – очень дальнее родство.Тише воды, ниже травы – скромно, незаметно себя вести.

Сочетаемость слов
Свежая, холодная, водопроводная, газированная, замёрзшая, питьевая…
Пословицы
Вода и землю точит и камень долбит.
В худого коня корм тратить, что в худую кадушку воду лить.
Огонь не вода — пожитки не всплывают.
С лица воду не пить.
Огонь да вода — нужда да беда.
Много снегу — много хлеба; много воды — много травы.
Под лежачий камень и вода не течет.
Загадки
Чтобы не было беды,Жить нельзя нам без …

Я и туча, и туман,И ручей, и океан,И летаю, и бегу,И стеклянной быть могу!

В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять.

Предложения
И царицу и приплод
Тайно бросить в бездну вод. (А.С. Пушкин)

Зашумели водыБыстрого ручья… ( А.Плещеев)

Рак пятится назад, а Щука тянет в воду… (И.А. Крылов)

Еду, ловлю их. Вода прибывает. (Н.Некрасов)

Солнце золотится. Лютик – золотой.
Речка серебрится и шалит водой. (К. Бальмонт)
на картинах русских художников
И. Левитан
«Весна. Большая вода»
на картинах русских художников
И. Айвазовский
«Среди волн»
Это интересно!
Химическая формула воды

Самая чистая вода в Финляндии.
Самая дорогая в мире вода в Лос-Анджелесе.
Вода бывает в трех состояниях: жидкая, твердая и газообразная.
Человек может прожить без воды не более 2-3 дней.
Человек за один год потребляет около 60 тонн воды.
Вода бывает живая и мёртвая.
В моём организме 28 кг воды.
БЕРЕГИТЕ  ВОДУ!!!
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/11/115/280/115280992_1_ss.jpg фон
http://www.vedu.ru/expdic/3612/ толковый словарь русского языка
http://www.clipartkid.com/images/138/royalty-free-stock-images-snorkeling-kid-3nAsn0-clipart.jpg водолаз
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=2e8b01efb24d960253c8e9a968537113&n=33&h=215&w=169 водомерка
http://www.kyk.com.ua/media/products/big/vodostok-PLANNJA-12590-povorot-zhyoloba-vnutrenniynaruzhnyy-90_002.png водосток
http://prazdnichek.info/uploads/posts/2010-04/1271795335_img096.jpg подводная лодка
http://pogoda-dnem.ru/wp-content/uploads/2013/06/europotop47.jpg наводнение
http://www.diets.ru/data/cache/2016feb/29/31/2839033_58940thumb500.jpg водяной
http://img-2002-10.photosight.ru/14/98008.jpg заводь
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/d/1/131/216/131216245_5152557_60938_7529f_1_.gif вода

Источники информации

http://www.gramota.ru/slovari/dic/?word=вода&all=x
http://www.razumniki.ru/frazeologizmy.html
http://flaminguru.ru/posl67.htm
http://www.biodos.ru/biouserimages/guest/ad_228475_image.jpg
http://www.poelidovolen.ru/parents/interesting/59
http://99px.ru/sstorage/56/2014/12/image_562912141905503408306.gif
http://vsesochineniya.ru/wp-content/uploads/2016/03/kartina-levitana-vesna-bolshaya-voda.jpg
http://sr.gallerix.ru/2037947957/_EX/233758544/

Источники информации


title: Конспект урока "Морфология и орфография" 7 класс

extracted_text:
                       Тема: Морфология и орфография.

                                  Ход урока

1.  Орг. момент.

2.   Проверка домашнего задания.

      (Просклоняйте числительные: 547, 190. Составьте с ними (3-4)
словосочетания.)

3.   Вопросы к классу.

—  На какие группы делятся части речи?

—  Перечислите самостоятельные и служебные части речи,
      приведите примеры междометий.

—  При выполнении какого вида разбора мы указываем постоянные
      и  непостоянные признаки?

—  Какие части речи не являются членами предложения?

—  Назовите изменяемые и неизменяемые самостоятельные части речи.

—  У каких частей речи нет грамматических признаков?

4.   Повторение глагола.

Задание1.

    • Придумайте предложения, в которых глаголы характеризуются следующими
      признаками:

1) Совершенный вид, 1-е спряжение, переходный, изъявительного наклонения
   прошедшего времени, единственного числа, мужского рода, сказуемое

 2) несовершенный вид, 2-е спряжение, переходный, повелительного
   наклонения, множественного числа, 3-е лица, сказуемое.

Задание 2.

    • Заполните таблицу морфологических признаков глагола.

   Каких признаков нет у глагола в неопределённой форме?

|Глагол               |Начальная     |Постоянные     |Непостоянные       |
|                     |форма         |признаки       |признаки (если     |
|                     |              |               |есть)              |
|Смотрю               |              |               |                   |
|Возвратила Прочитайте|              |               |                   |
|Принёс бы            |              |               |                   |
|Буду писать Уронить  |              |               |                   |
|Беречь               |              |               |                   |
|Советуем             |              |               |                   |
|Кричать              |              |               |                   |

Задание 3.

    • Глаголы, указанные в таблице, разберите по составу

Задание 4.

    • Чем отличаются эти слова (слова записаны на доске), запишите их в
      тетрадь, выделите окончания, составьте два предложения с любой парой
      слов.

Вылетите, вылетите; пишете, пишите; посадите, посадите;
 высохнете, высохните.

Задание 5.     Упр. 33 (устно);     упр. 34, 37 (письменно).

    • В это время трое работают по карточкам.
……………………………………………………………………………………………………
Карточка № 1.

• Спишите, вставьте пропущенные буквы, определите спряжение глаголов.
    • Выделенное слово разберите по составу, составьте и запиши с ним
      сложное   предложение.
                                                                 Урок 12 (3)
                                                                   (7 класс)

• Выполните синтаксический разбор.
• Составь схему предложения.

Ста.шь, зна..шь, звуч..ть, кле..ть. стелг.шь, вид..м, потерпеть,
расстел..шься, слышишь, смотрим, та..шь, опротиветь, ворот..шь, держ..м,
гон..шъ, бре..шь.
…………………………………………………………………………………………………….

Карточка №2.

    • Спишите слова, выделите основу, определите спряжение.
    • Образуйте от данных глаголов формы 2-го лица множественного числа
      настоящего времени и формы множественного числа повелительного
      наклонения.

Образец. Стелить I cnp.: вы стелете — вы стелите.

Шептать, повязать, писать, видеть, вытрясти, найти, запереть, посмотреть,
ненавидеть, выйти, слышать, выбрать, резать, присесть, шагнуть, крикнуть.
………………………………………………………………………………………………….

Карточка №3.

    • Приведите к данным глаголам (если это возможно) видовую пару.
    • Составьте словосочетания со всеми образовавшимися видовыми парами.
    • Обозначьте главное слова в каждом словосочетании.

Исследовать, недоумевать, сделать, ссыпать, поспорить, жалеть, обучить,
петь, слагать, предчувствовать, покрыть, сжать, сказать, свернуть,
проглотить, лечить, миновать, очнуться, хлынуть.

…………………………………………………………………………………………………..

                                                                 Урок 12 (3)
                                                                   (7 класс)

Задание 6.

    • Найдите лишнее слово. (Слова записываются в тетрадь и на доску)

1.  Ругается, смотрится, смеркается    (смеркается — безличный глагол).
2.  (Не) читал, (не)здоровится, (не)здоровался (нездоровится—слитно).
3.  Ут..реть, приб..ратъ, зам..рать        (утереть — буква -е в корне).
4.  Наде..тъся, скле..тъ. зависать          (надеяться — буква -я  перед
-ть).
5.   Ход..те, боремся, стро..шъ                (боремся — 1 спр.)
6.   Сердить, заехать, спеть                   (сердить — несов. вид).
7.   Рассчитывал, записывал, приветствовал

(приветствовал — суффикс -ова-).
8.  Сходили бы, будьте, была бы             (будьте — повелит, накл.).
9.  Висеть, встречать, видеть               (висеть — неперех. глагол).
………………………………………………………………………………………

5.   Выводы по уроку.

—    Что называется глаголом?

    • Перечислите постоянные и непостоянные глагольные признаки.

—   Какие орфограммы мы сегодня повторили?

………………………………………………………………………………………………

   6. Домашнее задание.         § 6,  Упр. 38, 39.

Карточка № 1.
• Спишите, вставьте пропущенные буквы, определите спряжение глаголов.
    • Выделенное слово разберите по составу, составьте и запиши с ним
      сложное   предложение.
• Выполните синтаксический разбор.
• Составь схему предложения.

Ста.шь, зна..шь, звуч..ть, кле..ть. стелг.шь, вид..м, потерпеть,
расстел..шься, слышишь, смотрим, та..шь, опротиветь, ворот..шь, держ..м,
гон..шъ, бре..шь.
…………………………………………………………………………………………………….

Карточка № 2.

    • Спишите слова, выделите основу, определите спряжение.
    • Образуйте от данных глаголов формы 2-го лица множественного числа
      настоящего времени и формы множественного числа повелительного
      наклонения.

Образец. Стелить I cnp.: вы стелете — вы стелите.

Шептать, повязать, писать, видеть, вытрясти, найти, запереть, посмотреть,
ненавидеть, выйти, слышать, выбрать, резать, присесть, шагнуть, крикнуть.
………………………………………………………………………………………………….

Карточка № 3.

    • Приведите к данным глаголам (если это возможно) видовую пару.
    • Составьте словосочетания со всеми образовавшимися видовыми парами.
    • Обозначьте главное слова в каждом словосочетании.

Исследовать, недоумевать, сделать, ссыпать, поспорить, жалеть, обучить,
петь, слагать, предчувствовать, покрыть, сжать, сказать, свернуть,
проглотить, лечить, миновать, очнуться, хлынуть.

…………………………………………………………………………………………………..


Презентация "Циклоны и антициклоны" 8 класс


title: Физкультурный досуг на 23 февраля "Славный праздник наших пап"

extracted_text:
Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение
детский сад 766 города Москвы

Физкультурный досуг,
посвящённый Дню Защитника Отечества, в подготовительной к школе группе
«Славный праздник наших пап»

 Подготовила:  инструктор  по физической культуре
Мартынова Татьяна Владимировна

г. Москва 2016 год

Оборудование: флажки, дуга (2 шт.), мяч (2 шт. ),  корзинка (2 шт.), набивные мешочки(по количеству детей), ленточки (по количеству детей).
Дети одеты в спортивную форму. На шее одеты платочки  двух цветов: красные и желтые (таким образом дети поделены на две команды).  Эстафеты проводятся под музыку.
Вводная часть.
Вход в зал маршем под музыку. Построение в шеренгу.
Ведущий:
- Мы отмечаем замечательный праздник – День Защитника Отечества. Вся страна 23 февраля поздравляет всех военнослужащих страны,  пап, дедушек и даже женщин – военных.  А мы поздравляем наших мальчиков – будущих защитников нашей Родины.

1 ребенок:
Наши воины полны
Мужества и чести!
В день защитника страны
Все мы с ними вместе!
Всех военных с этим днем
Поздравляем дружно!
А когда мы подрастем,
Армии послужим.

2 ребенок:
Я знаю, что папа мой тоже когда-то
Был очень хорошим и смелым солдатом
Я папу люблю, и его непременно
Поздравить хочу в этот праздник военный…
Сейчас я повыше на стул заберусь
Военную песню спою ему громко
Пусть знает мой папа, что я им горжусь
А он пусть гордится успехом ребенка.

3 ребёнок:
Мы пока ещё ребята,
А шагаем как солдаты!
Будем в армии служить,
Будем Родину хранить!
Чтобы было нам всегда
Хорошо на свете жить!

4 ребенок:
Мы шагаем браво
Левой и правой,
Потому что все солдаты
Тоже были дошколята.
Поскорей бы подрасти
Чтобы в армию пойти.

5 ребенок:
Солдаты охраняют
И жизнь, и мирный труд,
Так пусть же все ребята
Счастливыми растут!

Ведущий:
- Сегодня, в честь Дня  Защитника Отечества, мы проведём тренировку.
В ней будут трудные задания и эстафеты. Но, чтобы нам справится со всеми заданиями, нам потребуется помощь родителей. Дети будут в эстафетах добывать буквы, а родители будут составлять слова на военную тему.
И, как известно, перед любым трудным заданием необходима разминка.
Направо! Шагом марш!

Дети маршируют по кругу и берут в руки флажки.

Основная часть.

Проводится комплекс ритмической гимнастики «Разминка моряков». Дети под музыку повторяют движения за ведущим.

Дети кладут флажки на место и строятся, по намеченным ориентирам, в две колонны.

Ведущий:
- Первая эстафета называется «Разведчики».
Дети выполняют задание и приносят родителям  буквы. Родителям нужно составить слова : автомат, миномет.
1 – проползти по-пластунски под дугой.
2 – подбежать к обручу, лежащему  на полу, сверху вниз продеть обруч через себя, выйти из обруча
3  – добежать до корзинки и взять один листок с буквой, вернуться к своей команде

- Вторая эстафета называется «Снайперы».
После выполнения эстафеты мы посчитаем количество мешочков, попавших в цель. Сколько попаданий, столько букв получат родители.
(Должны получится слова: пехота, авиация.)
1 – прыжки на двух ногах через 5-6 линий.
2 – добежать до обруча, в котором лежат набивные мешочки, взять мешочек и от линии постараться забросить мешочек в корзинку.

Ведущий:
- Теперь сыграем в игру «Мяч водящему».
Две команды строятся в колонну по одному. У первых игроков, «водящих», в руках мяч. По сигналу дети передают мяч друг другу над головой, до конца колонны . Затем  игроки поворачиваются в обратную сторону и передают мяч между ногами, пока мяч опять не окажется у водящего.
Аналогичную игру  провести  с родителями.
Ведущий:
- Солдаты не только постоянно тренируются, но и отдыхают между тренировками.

Под звуки волны проводится релаксационное упражнение «Моряки».
Моряки плывут на корабле. На море качка, волны качают корабль. Вы – моряки. Чтобы не упасть, нужно расставить ноги шире и прижать их к полу. Руки сцепить за спиной. Палубу качнуло – перенести массу тела на одну ногу, выпрямиться, потом на другую ногу, выпрямиться, расслабиться. Шторм утихает, всё успокоилось (расслабление) .
Построение в шеренгу.
 Подведение итогов.
Ведущий:
- Нашей армии любимой
День рожденья в феврале!
Слава ей непобедимый!
Слава миру на земле!
Трубы громкие поют,
Нашей армии…
Все: «Салют»!
В космос корабли плывут,
Нашей армии…
Все: «Салют»!
На планете мир и труд,
Нашей армии…
Все: «Салют»!

Девочки дарят подарки мальчикам.
Всех детей наградить сладкими  медалями .

Список использованной литературы

Желобкович Е.Ф. Физкультурные занятия в детском саду – М.: «Скрипторий 2003», 2010
Музыкальный интернет-ресурс http://mixpromo.net/


title: Конспект урока "Большое путешествие по планете Земля" 8 класс

extracted_text:
Интегрированный урок обобщающего повторения по географии и русскому языку
8 класс
Тема урока: «Большое путешествие по планете Земля»
Цели урока:
1. Обучающая -  систематизировать и обобщить основные знания учащихся по курсу «География материков и океанов» и русскому языку по теме «Предложения».
2. Коррекционно-развивающие – развивать и корригировать познавательную деятельность учащихся в процессе анализа и сравнения изучаемых объектов и явлений;
- формировать навыки употребления собственных имен в речи.
3. Воспитательная – воспитывать чувство любви к Родине, к родной природе, к родному языку.
- способствовать повышению учебной мотивации через нетрадиционные формы уроков.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Ход урока
I. Организационный момент.
Я:- Здравствуйте, ребята!
Какое сегодня число? Какой сегодня месяц? Улыбнулись друг другу. Настроились на активную работу. Спокойно садимся. Проверьте, все ли готово у вас к уроку? Какой у нас урок?
II. Актуализация знаний.
 Я: У нас сегодня немного необычный урок. Мы объединили два, казалось бы, совсем разных предмета: РУСКИЙ язык и ГЕОГРАФИЯ.
ТАНЯ: Русский язык присутствует в каждом предмете, история, биология, география, важно на любом предмете уметь говорить и писать правильно.
 Я: ТЕМА НАШЕГО УРОКА: «Большое путешествие по планете Земля»
Сегодня на уроке вы сможете проверить и оценить свои знания, полученные по курсу «География материков и океанов», в течение всего учебного года.
ТАНЯ: А также мы повторим многое, что изучали на уроках русского языка за год и узнаем, умеете ли вы применять свои полученные знания на практике.
Многие из вас видели увлекательную телепередачу  «Орел и решка». Скажите, пожалуйста, какова основная идея этой программы? (путешествие по разным уголкам планеты). Предлагаем вам отправиться в такое же путешествие на прекрасном корабле под российским флагом и проверить ваши знания с помощью различных заданий. После выполнения каждого задания предлагаем вам поставить себе оценку в «Листе путешественника». Надеемся, что вы себя будете оценивать объективно.
Я: Давайте с вами немножечко вспомним
Что же такое география? География – это наука о земле. В переводе с греческого география означает «землеописание». Это слово образовалось из двух слов: «гео» - Земля, «графо» - пишу.
 ТАНЯ: III. Коррекционное задание
 На каждую букву слова подберите существительные: на согласную букву – сущ. м.р., на гласную – сущ.  ж.р. или ср.р.
Г   -  город, град
Е   -  ель
О   - окно, озеро
Г   -  гараж, георгин
Р   -  ремень, рыбак, рюкзак
А  -  астра, Аргентина, Аляска
Ф  -  фундамент, фрак, фартук
И  -  игла, игра, Ира
Я  -  яблоко, ящерица, яма…
Ответьте мне, пожалуйста, что изучает география материков и океанов?
Скажите, пожалуйста, что такое материк? (это большие участки суши окруженные  со всех сторон. Их 6: Давайте с вами назовем их от большего к меньшему: Евразия Африка Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.
Мы знаем, что на земном шаре воды больше чем суши, и вся это вода образует единый мировой океан. Давайте с вами вспомним и назовем океаны (от большего и меньшему)

Задание 1. (ГЕОГРАФИЯ) Учащиеся на контурной карте подписывают названия материков, и океанов.

Задание 2.  (РУССКИЙ ЯЗЫК)
Соедините две части сложного предложения с помощью союзов И, А, НО. Части находите по смыслу. Запишите получившиеся сложные предложения. Правильно расставьте запятые. Подчеркните главные члены предложения.

А теперь давайте дополним определение и правило.
В сложном предложении может быть ..... или ..... частей.
	В каждой части сложного предложения есть свои главные члены: ......  и ......   .
	Части сложного предложения разделяются при чтении голосом, а при письме ....  .

Разминка для глаз

Задание 3. (ГЕОГРАФИЯ+РУССКИЙ ЯЗЫК)
 Восстановите текст
Во время путешествия мы попали под ливень, и часть наших путевых заметок стало невозможно прочесть.
Мат_рик,  на к_тором мы ж_вем – это_________________. Он  зан_ мает ____ част(?) всей суши пл_неты. Он почти вес(?) находит(?)ся в ___________________________ полушарии. Он состоит из двух частей: _____________ и ______________. Природа
мат_рика разн__бразна: от _________________________ пустынь до вечн_зеленых ___________________ л_сов. Здесь пр_ ж_вает около ________ нас_ления з_много шара.

Задание 4. «Самый, самый» (назвать географический объект)
1. Самый большой по площади материк (Ивразия)
2. Самый большой по площади океан? (тихий)
3. Самое большое по площади государство? (Росия)
4. Самый большой по площади остров? (Гринландия)
5. Самое глубокое озеро? (Баикал)
6. Самое большое по площади озеро (Каспиское море)
7. Самая длинная река (Нилл)
8. Самая большая по площади пустыня? (Сафара)

IV. Подведение итогов урока.
Наше путешествие подошло к концу.
На каких материках мы с вами сегодня побывали? Какие океаны проплыли?
Какие материки …
V. Домашнее задание
Заполнение дневников


title: Конспект урока по английскому языку "Is the Earth a dangerous place to live?" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Карповская средняя общеобразовательная школа»
Уренского района Нижегородской области

Конспект открытого урока
поанглийскомуязыку
«Is the Earth a dangerous place to live?»

Подготовила и провела:
учитель английского языка
С. Е. Баскакова

с. Б. Карпово, 2016-2017 учебный год

Тип урока: комбинированный.
Основные типы УУД, применяемые на уроке:
Личностные:ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
Познавательные:
общеучебные учебные действия — самостоятельное выделение и формулирование учебной цели; поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать полученные знания; смысловое чтение.
логические учебные действия — умение анализировать объекты, с целью выделения признаков; умение строить логические цепи суждений.
коммуникативные — умение вступать в диалог и вести его, различия особенности общения с различными группами людей;
Коммуникативные — умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации.
Регулятивные —планирование, прогнозирование.
Цель урока: активизация лексики по теме"Природные бедствия".
Задачи урока:
Учебные: формирование лексических навыков по теме "Природные бедствия", развитие навыков аудирования с выборочным извлечением информации, умение использовать компенсаторные стратегии - умение догадываться о значении некоторых слов по контексту.
Развивающие: развитие внимания при аудировании, умение делать выводы, развитие памяти и образного мышления во время введения новой лексики, благодаря приёмам визуализации новой информации.
Воспитательные: воспитание чувства сострадания.
Оборудование:
Компьютер, проектор, презентация PowerPoint.
Учебник М.З. Биболетовой "EnjoyEnglish"8 кл.
Teacher'sbook 8 кл.
Тетради
Аудиоматериалы с CDдиска к учебнику 8 класса

Раздаточный материал для учеников (таблицы для заполнения из упр. 79, стр. 23).
План урока:
Организационный момент.
Фонетическая зарядка.
Определение цели урока.
Введение лексики.
Тренировка лексики.
Аудирование.
Обсуждение прослушанного текста (проверка аудирования).
Тренировка речи.
Чтение/перевод текста "Hurricane".
Объяснение домашнего задания.
Итоги урока (рефлексия).

Ход урока:
1. Организационный момент.(2мин.)
(slide 1)
Good morning, pupils! How are you today? I hope you are fine. Sit down, please! What is the date today? Who is the absent today?
2. Фонетическаязарядка. (2мин.)
(slide2)
At the today's lesson we will find out the names of some continents and countries.
Repeat after me, please:
Europe, Asia, South America, North America, the Russian Federation, the USA, China, Japan, Argentina, Hawaii, India, Turkey, the Philippines, Portugal, Chile, Peru.
Речевая разминка.
* What disasters do you know?
* What natural disasters are typical for our area?
* What natural disasters are the most dangerous?
* Do you know the consequences of natural disasters?
3. Определение цели урока.(4мин.)
(slide 3)
We've already spoken about space. Let's talk about our planet now! The Earth is a beautiful place to live on! We can see wonderful landscapes, swim in warm oceans, seas, lakes and rivers, climb mountains, lay on the beach and smell the fresh air early in the morning! Our planet is as beautiful as fantastic Pandora planet from Avatar movie.
But can you agree that our planet is a dangerous place to live?
(slide 4)
После небольшой дискуссии переход к слайду номер 4 - небольшой 45-ти секундный ролик от National Geographic о природных катастрофах.
And indeed, as we can see - the Earth is a dangerous place!
(slide 5)
And today we will talk about different natural disasters.

4. Введение лексики. (5 мин.)
(slides 7-8)
Open you copybooks, please, and write down the new words: earthquake, drought, flood, hurricane, tornado, volcano, disaster, disastrous, a disaster area, a terrible disaster.
Listen to the audio and repeat the words.
5. Тренировка лексики. (5мин.)
1. Name the disaster, looking at the pictures.
(slides 9-14)
2. Let's do exercise 77 on page 23.
(slides 16-23)
3. Now open you workbooks at the page 17 please, let's do the crossword!
Выполнение упражнения 1, стр. 17.
(slide 24)
6. Аудирование.(8 мин.)
(slide25)
Now, take your paper with the table, please. Listen to the audio and try to fill in the table.
7. Обсуждение прослушанного текста (проверка аудирования). (4 мин.)
(slide26)
Пользуясь уже заполненной таблицей - практика говорения по опоре:
(slide27)
(Tornadoes)  are common in…(continents).
They happen in … (countries) more often.
8. Тренировка речи. (2 мин.)
Тренировка речи, с опорой на новую лексику.
(slide 28-29)
Why are the natural disasters dangerous?Can the scientists predict them? What are the results of such disasters? What may happen?

(slide 30)
9. Чтение текста и выполнение заданий к тексту "The Yungay Earthquake".  (5 мин.)
Чтение текста "The Yungay Earthquake" -раздаточный материал.
10. Объяснение домашнего задания.  (1 мин.)
(slide 31)
Вариативное домашнее задание:
а) упражнение 81стр. 24 учебника (обязательное задание для всех учащихся).
б) Написать монологическое высказывание о любой природной катастрофе (по выбору).
в) Написать синквейн по данной теме (по выбору).
11. Итоги урока (рефлексия). (2 мин.)
(slide 32)
What did you learn today? What new words have  you memorized? Can you explain now what natural disasters are? Where do they happen?
Mind map.
Thank you for your work! Have a good day, good bye! Your marks are: _____
See you next time!


title: Конспект урока "Местоимение" 7 класс

extracted_text:
Тема: местоимение

Образовательная цель: научить учащихся определять местоимение среди других
частей речи; усвоить значение личных местоимений, признаки и синтаксическую
роль;

уметь определять роль местоимений в тексте.

Развивающая цель: овладение нормами употребления местоимений в речи,
обогащение словарного запаса.

Воспитательная цель: показать красоту и богатство русского языка на примере
художественной литературы.

1. Организационный момент.

Учитель: Все мы читаем книги о необыкновенных, загадочных приключениях,
смотрим передачи о путешествиях и мечтаем побывать на каком-нибудь
загадочном острове, разгадать все его тайны. Вот сегодня я предлагаю
осуществить свою мечту и отправиться в путешествие по Морю знаний, полному
тайн, загадок, которые мы будем разгадывать. На нашем пути встретится 9
островов, а путешествие продлится не один день. А чтобы не заблудиться,
определим курс к первому острову. Откроем бортовые журналы и запишем
координаты (число, классная работа).

Как и все путешественники, мы должны пользоваться не только картой, но и
компасом. А наш компас необычный

Я заменить могу другие части речи,

 Взвалив обязанности их себе на плечи.

 Когда приходится слова другие замещать,

 На их значение мне надо указать. Слайд

Работа в паре со взаимопроверкой. Проверка усвоения (домашнее задание)

Записать все разряды местоимений – заполни каюты  (слайд)

Задание «Шторм»

Началась буря. Это страшное бедствие! все местоимения в панике! Помогите
им, ребята! Найдите каждому пострадавшему родню каюту.  Вот имена
пострадавших:  свой, этот, весь, иной, мой, его, себя.

4. Исследовательская работа в группах (работа с текстом).…

Опечалился чему? -

 Говорит она ему.

 Князь Гвидон ей отвечает:

 “Грусть-тоска меня съедает:

 Чудо дивное завесть

 Мне б хотелось…

Корабельщики в ответ:

 Мы объехали весь свет

 Торговали мы булатом,

 Чистым серебром и златом,

 И теперь нам вышел срок;

 А лежит наш путь далек.

А теперь стоит на нем

 Новый город со дворцом,

 С златоглавыми церквами,

 С теремами и садами,

 И сидит в нем царь Гвидон;

 Он прислал тебе поклон.

Задания:

1. Из какого произведения взяты эти отрывки и кто их автор?

2. Найдите местоимения

Обобщение. Ребята , как же вы узнали местоимения среди других частей речи?
И вот мы приближаемся к первому острову, нас приветствуют его жители. Они
нам кричат:

Я, ты, он, она – вместе целая страна,

 Вместе дружная семья.

 В слове мы – сто тысяч Я.

Что это за местоимения и почему они так называются? (Воспользуйтесь
компасом урока).

Записываем тему

   1. Продолжаем работу с текстом. Прочитай материал о личных местоимениях,
      составь опору ответа стр. 243

   2. Лингвистическое наблюдение упр.765, восстанови правило

6. Дифференцированная работа в группах.

Мы так много узнали о личных местоимениях, не пора ли нам продолжить свое
путешествие? Нам бы этого очень хотелось, но жители острова желают нас
проверить: все ли сведения о них мы узнали и запомнили. Придется разгадать
еще кое-какие трудности, а для этого нужно выбрать задания определенного
уровня сложности.

1 уровень.

Задание: исправь неверное употребление местоимений, запиши исправленные
предложения.  Определите падеж местоимений.

Упражнение 769

2 уровень.

Задание. Определите синтаксическую роль и падеж местоимений.

1) Я уселся на камень и стал наблюдать.

2) Передо мной простиралось море.

3) Высоко надо мной шумели крыльями птицы.

4) Мне захотелось остаться одному.

5) Над тобой голубым ковром раскинулось бескрайнее небо.

6) Он поджал лапу и внимательно посмотрел на меня.

3 уровень.

Задание. Упражнение 767, замени , где необходимо, выделенные
существительные местоимениями, вставь пропущенные буквы,определите
синтаксическую роль и падеж местоимений.

.Обобщение. Ребята, какие трудности вы испытывали при выполнении заданий?

. Итог.

Наш первый день приключений подошел к концу. Мы научились пользоваться
компасом во время путешествия, определять свои координаты в море знаний,
познакомились с жителями первого острова. Вы просто молодцы!

 Домашнее задание упр. 763, списать найти местоимения,2 уровень: определить
синтаксическую роль и падеж

Отдохнём – загадки

 Выводы по уроку.

- Итак, ребята, мы еще раз убедились в том, что личные местоимения могут
разнообразить, украсить нашу речь, помочь точно выразить мысль.

Словарный диктант упр. 764  (работа в группах)

Безударная гласная: собака, пепельным, скрипит, капустой, головки,
удивление

Правописание приставок: подумалось, воспоминания, представил.

рыжего

снег

. А теперь обратимся к самому важному в жизни человека - любви и бережному
отношению к Земле и всему, что находится на ней.

Задание: прочитайте отрывок из стихотворения А.А. Фета (записано на доске.)
Обозначьте род, число, падеж, лицо местоимений, содержащихся в
стихотворении.

Кругом зима. Жестокая пора!

И за сердце хватает холод лютый;

Но верь весне. Ее (притяжательное) промчится гений;

Опять теплом и жизнью дыша.

- Чему нужно учиться у природы?

(Стойкости, выживанию. У нее главное свойство - отдавать все, что у нее
есть. Она никогда не бывает жестокой, если человек не будет способен на
это. В душе человека должна быть всегда весна, как у природы.)

Итог урока: что я узнал? Чему научился?

   1. Личные местоимения изменяются  по

   2. При склонении у личных местоимений изменяется

   3. Личные местоимения имеют

   4. Род только

   5. После предлогов у местоимений 3 лица

   Упр.775- ответь устно на вопросы

   Стр.247

   Возвратное   указывает….

   Не имеет…

   Изменяется…

   774 – объясни и составь 2 предложения

   6 вариантов по 1 предложению упр.773, определи падеж

   Самостоятельная 1уровень-772

   2 уровень – определи морфологические признаки

   3 уровень-упр.776

Рабочая карта

   1. Задание Шторм

Началась буря. Это страшное бедствие! все местоимения в панике! Помогите
им, ребята! Найдите каждому пострадавшему родню каюту.  Вот имена
пострадавших:  свой, этот, весь, иной, мой, его, себя.

Прочитай материал о личных местоимениях, составь опору ответа стр. 243

2. Лингвистическое наблюдение упр.765, восстанови правило

   3. Исследовательская работа в группах (работа с текстом).…

   Опечалился чему? -

    Говорит она ему.

    Князь Гвидон ей отвечает:

    “Грусть-тоска меня съедает:

    Чудо дивное завесть

    Мне б хотелось…

   Корабельщики в ответ:

    Мы объехали весь свет

    Торговали мы булатом,

    Чистым серебром и златом,

    И теперь нам вышел срок;

    А лежит наш путь далек.

   А теперь стоит на нем

    Новый город со дворцом,

    С златоглавыми церквами,

    С теремами и садами,

    И сидит в нем царь Гвидон;

    Он прислал тебе поклон.

   Задания:  Из какого произведения взяты эти отрывки и кто их автор?
   Найдите местоимения

4. Редактор упр. 764 задание поставь личные местоимения в нужном падеже
   (устно)

   5. Дифференцированная работа в группах.

Мы так много узнали о личных местоимениях, не пора ли нам продолжить свое
путешествие? Нам бы этого очень хотелось, но жители острова желают нас
проверить: все ли сведения о них мы узнали и запомнили. Придется разгадать
еще кое-какие трудности, а для этого нужно выбрать задания определенного
уровня сложности.

1 уровень.

Задание: исправь неверное употребление местоимений, запиши исправленные
предложения.  Определите падеж местоимений.

Упражнение 769

2 уровень.

Задание. Определите синтаксическую роль и падеж местоимений.

1) Я уселся на камень и стал наблюдать.

2) Передо мной простиралось море.

3) Высоко надо мной шумели крыльями птицы.

4) Мне захотелось остаться одному.

5) Над тобой голубым ковром раскинулось бескрайнее небо.

6) Он поджал лапу и внимательно посмотрел на меня.

3 уровень.

Задание. Упражнение 767, замени , где необходимо, выделенные
существительные местоимениями, вставь пропущенные буквы, определи
синтаксическую роль и падеж местоимений.

.

6. Составь словарный диктант упр.764  проверка, работа в группе


title: Презентация "Растения школьного двора" 3 класс

extracted_text:
РАСТЕНИЯ ШКОЛЬНОГО ДВОРА

          Проблема:
   Во дворе нашей     школы растёт достаточно много растений. Зачем они здесь? Пользу или вред приносят они ученикам?
Теоретическая часть
Растения для природы
Растения для человека
Разговор в лесу.
Растения – живые существа.
Наша визитная карточка
Деревья, кусты, травы сбереги – человеку и природе помоги!

Практическая часть
Результаты
выполнен
    ной
работы.
Группа «ДЕРЕВЬЯ»
Наниева Даниэлла
Салагаев Альберт
Корень Катя
Гаев Сармат
Гергиева Амина
Гиголаева Лана
Группа «Кустарники»
Хубежова  Диана
Екизашвили  Лера
Хестанов Заур
Остаева  Анна
Касабиева  Вика
Группа «Травянистые растения»

Дзанагова София
Гобаева Диана
Челохсаева Снежана
Калоев Влад
Абисалов Арсен
Вывод:
Растения во дворе нашей школы приносят только пользу. Будем изучать, сажать и беречь их.
Золотое правило экологической этики:

« Поступай по отношению к природе так. Как ты хотел бы, чтобы окружающие поступали по отношению к тебе»
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Тест "Арктика-тундра" 4 класс

extracted_text:
1. Узнай по описанию: « Это явление можно увидеть полярной ночью в Арктике. В небе появляется свечение, напоминающее разноцветный, переливающийся занавес» .
Это __________________________________________________________-
2. В зоне арктических пустынь на камнях встречаются похожие на накипь:
а) мхи		б) лишайники	в) полярные маки
3. Какие растения НЕ растут в арктической пустыне:
а) полярный мак	б) роза		в) дуб		г) мох		д) орешник
4. Отметь признаки приспособленности белого медведя к условиям жизни в Арктике
А) ноги, превратившиеся в ласты		Б) густая длинна шерсть
В) белый цвет меха				Г) Широкие лапы
Д) мощные клыки, похожие на сабли
5. По каким причинам в тундре много болот и озер?
А) постоянно идут дожди
Б) Многолетняя мерзлота не пропускает дождевую и талую воду на глубину
В) Из-за низкой температуры воздуха вода с поверхности почвы испаряется медленно
Г) Почва бедна перегноем
6. Ягель – это:   	а) мох		б) лишайник		в) цветковое растение
7. Лемминг – это:     а) вид оленей		б) грызун		в) тундровое растение
8. Узнай по описанию: «У этой растительноядной  птицы  летом оперение бурое, а зимой белое. Ее ноги к зиме покрываются перьями до самых когтей»  . Это _______________________________
9.  Какое звено в цепи питания пропущено?
Мох               ……?……….                    Песец
а) комар		б) лемминг		в) северный олень		г) волк
10. Тайга – это…..а) хвойные леса		б) смешанные леса	     в) широколиственные леса
11. Какие из этих деревьев образуют тайгу?
а) ель		б) дуб		в) кедровая сосна		г) липа	д) лиственница	е) пихта
12. Узнай по описанию: « Этот таёжный зверек имеет между передними и задними ногами кожные складки, покрытые шерстью. Благодаря им он может перелетать (планировать) с дерева на дерево».
Это _____________________________________________________
13. Какие деревья НЕ характерны для широколиственных лесов?
а) сосна	б) дуб		в) клён	г) вяз		д) пихта	е) ясень


Тест "Постановка знаков препинания при деепричастном обороте"


Презентация "Ботанический сад" 1 класс