title: Технологическая карта урока "Литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители»"

extracted_text:
Технологическая карта
                                                  Малышникова Ольга Юрьевна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                                1 квалификационной категории
                                                        МОУ «СОШ с.Орлов-Гай
                                                           Ершовского района
                                                        Саратовской области»
Предмет: литература
Класс: 5
Авторы УМК: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса:
учебник-хрестоматия: в 2-х частях.Часть 1. –М:. Просвещение 2013.
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-
хрестоматия: в 2-х частях.Часть 2. –М:. Просвещение 2013.
Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ
/ Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2013.
Тема урока: Литературная сказка. Антоний Погорельский.  «Черная курица, или
Подземные жители»
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цели урока:
Деятельностные: создать  условия  для  усвоения  темы, развивать    мышление
  к   усвоению   новых   способов   деятельности,  развивать    мыслительные
операции  школьников;
формировать способности к восприятию нового знания, систематизировать и
обобщать  знания как средства для построения нового способа действия.
Содержательные:  вспомнить жанр сказки и виды сказок, определить отличие
фольклорной сказки от литературной; познакомиться с биографией  А.
Погорельского и его сказкой « Чёрная курица, или Подземные жители».
|Этап           |Деятельность учителя                   |Деятельность учащихся       |УУД                         |
|Мотивация к    |-Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг |Подготовка  класса  к       |Самоопределение (Л)         |
|деятельности   |на друга, улыбнитесь. А теперь сядут те|работе.                     |Планирование учебного       |
|Цель этапа:    |ребята, которые знают, что такое       |                            |сотрудничества с учителем и |
|включение      |сказка?                                |                            |сверстниками (К)            |
|учащихся       |- У нас есть ребята, которые забыли,   |                            |                            |
|в деятельность,|что такое сказка, давайте им поможем   |                            |                            |
|психологический|вспомнить.                             |                            |                            |
|настрой        |                                       |                            |                            |
|Актуализация и |Посмотрите на доску и прочитайте, что  |Учащиеся отвечают на вопрсы.|Планирование учебного       |
|пробное учебное|написано:                              |                            |сотрудничества (К)          |
|действие       |«Царь с царицею простился              |                            |Анализ объектов с целью     |
|Цель этапа:    |В путь-дорогу снарядился….»            |                            |выделения признаков (П –    |
|подготовка     |- Откуда взяты эти строчкаи?           |                            |логические)                 |
|мышления       |«Сказка о мертвой царевне и о семи     |                            |Осознанное и произвольное   |
|учащихся и     |богатырях»                             |                            |построение речевого         |
|организация    |-Давайте вспомним виды сказок.         |                            |высказывания (П);           |
|осознания ими  |Составление кластера «Виды сказок»     |                            |Выражение своих мыслей с    |
|внутренней     |(Волшебные, бытовые, о животных)       |Учащиеся заполняют кластер. |достаточной полнотой и      |
|потребности к  |                                       |                            |точностью (К);              |
|построению     |                                       |                            |                            |
|нового способа |                                       |                            |                            |
|действий.      |                                       |                            |                            |
|Постановка     |Проблемная ситуация                    |Ставят цели, формулируют    |Целеполагание (Р)           |
|учебной задачи |-Назовите мне сказки, которые мы       |тему урока.                 |Постановка вопросов (К)     |
|Цель этапа:    |прочитали на уроках литературы?        |Литературная сказка. Антоний|Самостоятельное             |
|постановка     |-А чем отличаются, прочитанные нами    |Погорельский «Черная курица,|формулирование цели (П –    |
|целей учебной  |сказки?                                |или Подземные жители»       |общеуч.)                    |
|деятельности и |-Откройте учебник на стр. 315 и найдите|Записывают в тетрадях тему  |Формулирование проблемы (П –|
|на этой основе |в содержании сказку «Царевна-лягушка». |урока.                      |лог.)                       |
|- выбора       |Кто автор сказки? (Он не известен)     |                            |                            |
|способа и      |Почему? (Это сказка русская народная). |                            |                            |
|средств их     |-Найдите сказку «Спящая царевна». Кто  |                            |                            |
|реализации     |её автор? (В.Жуковский)                |                            |                            |
|               |-Чем отличается эти сказки? (Одна      |                            |                            |
|               |фольклорная, а другая литературная-у   |                            |                            |
|               |неё есть автор.)                       |                            |                            |
|               |-Как вы думаете о                      |                            |                            |
|               |чем пойдет речь сегодня на уроке?      |Заполняют таблицу, делают   |                            |
|               |-Давайте выявим основные признаки      |вывод.                      |                            |
|               |фольклорной сказки и литературной. Для |                            |                            |
|               |этого  поработаем в парах и заполним   |                            |                            |
|               |небольшую таблицу.                     |                            |                            |
|               |Физминутка. Назовите любимого героя из |                            |                            |
|               |сказкок.                               |                            |                            |
|Выявление места|-Ребята, а что вы знаете об Антонии    |Учащиеся пытаются ответить, |Планирование (Р)            |
|и причины      |Погорельском?                          |но с этим автором они не    |Прогнозирование (Р)         |
|затруднения    |Рассказ учителя об А. Погорельском.    |знакомились в нач. классах. |Решение проблемы, построение|
|Цель этапа:    |                                       |                            |логической цепи рассуждений,|
|обсуждение     |                                       |                            |доказательство, выдвижение  |
|затруднений    |                                       |                            |гипотез и их  обоснование (П|
|(почему        |                                       |                            |– моделирование)            |
|возникли       |                                       |                            |Сотрудничество в поиске и   |
|затруднения,   |                                       |                            |выборе информации (К)       |
|чего мы ещё не |                                       |                            |                            |
|знаем).        |                                       |                            |                            |
|Первичное      |-Назовите настоящее имя Погорельского? |Учащиеся отвечают на        |Анализ, обобщение,          |
|закрепление    |-Что такое псевдоним?                  |вопросы.                    |классификация (П);          |
|Цель этапа:    |- Какое образование получил Алексей    |                            |Подведение под понятие (П); |
|усвоение       |Алексеевич Перовский?                  |                            |Осознанное и произвольное   |
|учащимися      |-Кому посвятил свою сказку?            |                            |построение речевого         |
|Нового         |                                       |                            |высказывания (П);           |
|материала      |                                       |                            |Выражение своих мыслей с    |
|               |                                       |                            |достаточной полнотой и      |
|               |                                       |                            |точностью (К);              |
|               |                                       |                            |Адекватное использование    |
|               |                                       |                            |речевых средств для решения |
|               |                                       |                            |коммуникационных задач (К); |
|               |                                       |                            |Учет разных мнений,         |
|               |                                       |                            |координирование в           |
|               |                                       |                            |сотрудничестве разных       |
|               |                                       |                            |позиций (К);                |
|Самостоятельная|Чтение учителя до слов «Она была нрава |Учащиеся слушают чтение     |Контроль, коррекция,        |
|работа с       |тихого; редко прохаживалась с другими  |учителя и подчеркивают      |выделение и осознание       |
|самопроверкой  |и, казалось, любила Алешу более, нежели|слова, с которыми они не    |усвоенного (Р)              |
|по эталону     |подруг своих» (с. 121). (Некоторые     |знакомы.                    |Самоопределение (Л)         |
|Цель этапа:    |слова учитель комментирует)            |                            |Волевая регуляция в ситуации|
|совершенствоват|-Кто же главный герой сказки? (Алеша)  |                            |затруднения (Р)             |
|ь умение       |                                       |                            |                            |
|слушать и      |                                       |                            |                            |
|работать со    |                                       |                            |                            |
|словами        |                                       |                            |                            |
|Рефлексия      | Рефлексия.                            |                            |Умение выражать свои мысли  |
|деятельности   |                                       |Сегодня на уроке:           |(К)                         |
|               |                                       |Мне было интересно…         |Рефлексия (П)               |
|Цель этапа:    |                                       |Я  узнал(а)…                |Смыслообразование (Л)       |
|осознание      |                                       |Мне было трудно…            |Контроль и оценка процесса и|
|учащимися своей|                                       |Я буду дальше работать..    |результатов деятельности (П)|
|учебной        |                                       |                            |Самооценка на основе        |
|деятельности,  |Учитель  задает  домашнее  задание  с  |Учащиеся записывают д/з     |успешности  (Л)             |
|самооценка     |учетом  уровня  подготовки  обучающихся|                            |Адекватное понимание причин |
|результатов    |1)Прочитать текст сказки до слов:      |                            |успехе/неуспеха в учебной   |
|деятельности   |«Исторический урок особенно его        |                            |деятельности (Л)            |
|своей и всего  |беспокоил: ему задано было выучить     |                            |                            |
|класса.        |наизусть несколько страниц из всемирной|                            |                            |
|               |истории, а он не знал еще ни одного    |                            |                            |
|               |слова!» (с. 140), подчеркивая          |                            |                            |
|               |непонятные слова и выражения.          |                            |                            |
|               | 2)Подготовить краткий пересказ этого  |                            |                            |
|               |отрывка                                |                            |                            |
|               |3)Нарисовать иллюстрацию к             |                            |                            |
|               |прочитанному.                          |                            |                            |


Презентация "В. Даль «Война грибов с ягодами»" 4 класс


title: Презентация "Present Simple" 4 класс

extracted_text:
Present Simple

Закрыть
Назад
Далее

24.11.2014
 What time is it?
 Который час?
столько-то часов
без четверти …
 четверть …
 половина
o’clock
a quarter past
a quarter to
half past
А: What time is it?
B: It’s ......... ..... .

Present Simple
+ I/ You/ We/ They work on Mondays.
+ He/ She works on Mondays.
- I/ You/ We/ They do not work on Mondays.
- He/ She does not work on Mondays.
? Do I/ you/ we/ they work on Mondays?
? Does he/ she work on Mondays?

do not = don’t
does not =doesn’t
Вопросы и ответы
? Do you work on Mondays?
Yes, I do.
No, I do not / don’t.
? Does he work on Mondays?
Yes, he does.
No, he does not/ doesn’t.

 1) works    2) wear   3) wears    4)helps   5) cooking        6) playing          7)think
Ex. 1p. 32
Vocabulary
I / You have to -  должен, мне / тебе приходится  что-то делать

I/ You don’t have to -  не должен, мне / тебе не приходится что-то делать

She / He has to - ей / ему приходится что-то делать

She / He doesn’t have to - ей / ему не приходится  что-то делать


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Методическая разработка "Образование в жизни человека" 5 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по теме
«Образование в жизни человека»
Обществознание 5 класс
Технологическая карта урока  в соответствии с ФГОС.
Дулова Инна Валерьевна, учитель истории и обществознания , МКОУ «Илирская СОШ №1», Иркутская область, Братский район, п.Илир.

Список используемой литературы.
1.Боголюбов Л.Н. технологические карты урока. – Учитель, 2012г.
2. Боголюбов Л.Н. Общая методика преподавания обществознания в школе. М- Дрофа, 2008г.
3.Лазебникова А.Ю. Современное школьное образование: методическое пособие для учителя с дидактическими материалами. – М. : Школа-Пресс, 2000
Интернет –ресурсы:
1.Виртуальный кабинет истории и обществознания – режим доступа: http//ant-m.ucoz.ru


title: Конспект урока "Понятие функции. Область определения и множество значений функции. Способы задания функции"

extracted_text:
Конспект урока математики по новым ФГОС.

Преподаватель : Курлович Елена Павловна
Предмет:  Математика
Курс: 1
Тема урока: Понятие функции. Область определения и множество значений функции. Способы задания функции.
УМК: Богомолов


title: Повторение по теме «Предлог» 7 класс

extracted_text:
Повторение по теме «Предлог»
Урок русского языка в 7 классе
Игра «Четвертый лишний»
А) Ехать в город, сидеть на берегу, обойти вокруг озера, прийти через час
Б) Ввиду плохой погоды, не пришли из-за болезни, работать в течение недели, дрожать от холода
В) Стоять на площади, сказать насчёт поездки,     забыть про неприятности, задание по алгебре
 Г) Насчет, ввиду, благодаря, за
Д) В течение, в продолжение, вследствие, впоследствии
Игра «Корректор»
По приезду в Петербург экскурсанты сразу же отправились в Эрмитаж.
Благодаря периодическому закону Д.Менделеева появилась возможность объединить в строгую систему огромное количество фактов, относящихся к химии и физике.
Благодаря статьи в газете мы узнали о возобновлении туристского теплоходного маршрута к «Северным островам»
Отважный смотритель, рискуя жизнью, бросился наперерез понесшегося вскачь коня.

(В)отличи.. от многих богачей он не считал, что все в мире продается . – Причина конфликта между героями кроется (в)отличи.. их отношения к жизни.
(В)следстви.. по делу арестованного появились новые факты.- (В)следстви.. происшествия пришлось уехать.
(В)течени.. болезни наметились улучшения.- (В)течени.. одного месяца невозможно подготовится к экзаменам в университет.
(Не)смотря на высокий проходной балл он все-таки поступил на экономический факультет.- Она шла (не)смотря на своего спутника.

Тест
1.Предлог- это:
А) служебная часть речи;
Б) самостоятельная часть речи

2.Что выражает предлог:
А) различные смысловые значения;
Б) грамматическое значение существительных.

3.Какое значение имеет предлог из-за (туч):
А) временное;
Б) пространственное;
В) причинное.

4.Вставьте нужную букву в предлог по окончани.. школы:
А) и;
Б) е;
В) ю.

5.Предлог через является:
А) производным;
Б) непроизводным.

6.В каком предложении слово впереди является предлогом:
А) Барабанщики шли впереди.
Б) Барабанщики шли впереди отряда.

7.С каким падежом употребляются предлоги благодаря, согласно:
А) родительный;
Б) дательный;
В) винительный;
Г) творительный.

8. Предлог (не)смотря на пишется:
А) слитно;
Б) раздельно.

9.Какой из предлогов пишется слитно:
А) (по)причине;
Б) (в) целях;
В) (на)подобие;
Г) (со)стороны

10.В предлоге в течени.. на конце пишется:
А) е;
Б) и.

11.В предлоге в продолжени.. на конце пишется:
А) е;
Б) и.

12.Какой из предлогов пишется раздельно:
А) (в)место;
Б) (в)виду;
В) (в)следствие;
Г) (в)виде.

Проверка

12-11 – «5»
10- 8 - «4»
 7 - 5 – « 3»
4-1 – «2»


title: Конспект урока "Неразлучные друзья - взрослые и дети"

extracted_text:
МБУОШИ «Новопортовская школа-интернат среднего (полного) общего образования»

(Семейная конкурсная программа)

Автор: Ожерельева Л.Х.
учитель начальных классов,
первая квалификационная категория

Новый Порт, 2015
Семейная конкурсная программа

                                                                              Природа, создав людей такими, каковы
                                                          они есть, даровала им великое утешение
                                                                              от многих зол, наделив их семьёй и
родиной.
                                                                                У.Фоскало.
Цели: 1.Воспитание у учащихся чувства любви и гордости за свою семью, уважения
   к родителям;
2.Сплочение коллектива учащихся и родителей.
Подготовительный этап.
Родители получают приглашение принять участие в классной конкурсной программе. Ребята вместе с родителями выполняют задание – нарисовать генеалогическое древо своей семьи. В классной комнате развёрнута фотовыставка «Загляните в семейный альбом».
(Музыкальный фон  - песня О. Митяева «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!»).
                                                      Ход программы

Классный руководитель: Добрый вечер, дорогие родители. Добрый день, большая дружная семья.
Сегодня мы снова вместе, чтобы получить заряд бодрости, блеснуть эрудицией и поболеть за свою и другую семьи во время конкурсов. Сегодня у нас не будет пассивных зрителей, все мы будем участниками и зрителями одновременно. Наше время - время противоречий и отчаяния. Люди чувствуют большую отчужденность друг от друга. У нас с вами есть семья, родительский дом, где нас ждут, помнят, простят. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению. Давайте начнем нашу конкурсную программу с песни «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались».
 Позвольте представить жюри нашей конкурсной программы и семьи участников.
        (Каждая семья садится вокруг стола. Дети, родители которых не смогли прийти, подсаживаются к столам в качестве гостей, вместе они образуют команды.)
   Классный руководитель: Память. Без нее человек не может жить. Память есть у растений, камня, сохранившего отпечатки доисторических животных. Человек обладает генеалогической памятью. Память - это то, что связывает нас со своими корнями.
Второй конкурс – выбрать и написать девиз семьи.
Третий конкурс – “Моя родословная”.
Сейчас мы отправимся в прошлое. Каждому человеку нужно знать и чтить предков. Это дань благодарности, дань памяти.
Итак, начинаем первый конкурс-представление семьи (рассказывают об образовании своей семьи, увлечения, досуге, знакомят с выставкой).
Вы видите в этом зале прекрасные родословные. Каждый смог бы защитить свою родословную. Но мы попросим сделать это тех, у кого самое “глубокое” и содержательное генеалогическое древо.
                         Конкурс № 1 «Генеалогическое древо»
Команды показывают свои домашние заготовки, рассказывают
о своих корнях.
Ребята, ваши предки, ваши корни – ваша родословная. Родители и вы – часть, причем, верхняя часть, чудесного родословного дерева. В дальнейшем вы станете родоначальниками новых ветвей, и внуки будут гордиться такими предками, как вы.
Все мы осознали, что находимся в родстве друг с другом, пусть и очень отдаленном. Мы, конечно, ветви и листочки огромного и переплетенного общечеловеческого дерева. Поэтому мы должны жить в дружбе и согласии.
В жизни, как в природе, все взаимосвязано. Если погибнут корни – засохнет дерево. Если мы забудем дедов и прадедов – мы истощимся духовно
                                        Конкурс № 2 «Семейные традиции»
Ведущий предлагает рассказать командам о семейных традициях. Выступления могут сопровождаться показом слайдов, видеосюжетов о семейных традициях, творческими выступлениями.
                                       Конкурс № 3 «Профессия»
Команды представляют профессию одного из членов семьи. Необходимо заранее выяснить, есть у кого ли в семье профессиональные династии. На встрече детей и родителей будет интересно послушать такой рассказ.
                                 Конкурс № 4 «Народная мудрость гласит…»
1-й ведущий: О семье много пословиц и поговорок. Давайте вспомним их. Сейчас небольшая разминка. Вам надо поправить то, что будет неверно.
– Не родись красивой, а родись богатой (счастливой).
– Любовь – кольцо, а у кольца нет проблем (начала нет, и нет конца).
– У семи нянек дитя в доглядке (без глаза).
– Милые бранятся только по пятницам (тешатся).
2-й ведущий: А теперь продолжите пословицу.
– Гость на пороге – счастье в … (доме).
– Дом без хозяйки … (сиротка).
– Дом вести … (не бородой трясти).
– Яблоко от яблони … (не далеко падает).
– Чем богаты, … (тем и рады).
– В гостях хорошо, … (а дома лучше).
1-й ведущий: Разминка прошла успешно. Теперь конкурсное задание. Из набора слов, которые вы сейчас получите в конвертах, составьте пословицу. Можно изменять падеж, форму, добавлять предлоги и частицы.
Задания:
– Семья, куча, страшна, туча. (Семья в куче – не страшна туча.)
– Дети, тягость, радость. (Дети не в тягость, а в радость.)
– Дом, вести, рукав, трясти. (Дом вести – не рукавом трясти.)
– Семья, клад, лад, не нужен. (Не нужен клад, когда в семье лад.)
– Семья, место, душа, вместе. (Когда семья вместе, так и душа на месте.)
  Конкурс № 5 «Знаю ли я своего ребенка?»
Две доски устанавливаются в разных местах, родители и дети одновременно отвечают на вопросы теста.
 I Вопросы теста:
 1. Какой любимыми цвет вашего ребенка?
 2. Какой любимый праздник?
 3. Сколько лет вашему ребенку?
 4. Под каким знаком Зодиака он родился?
5. Сколько денег вы даете своему ребенку на карманные расходы?
6. Какой стиль одежды предпочитает ваш ребенок?
7.Как зовут друзей вашего ребенка?
 8.Какая его любимая музыкальная группа или солист?
 9. Какой любимый учебный предмет?
10. Чем увлекается ваш ребенок?
11. Какие книги за последний месяц прочел ваш ребенок?
   Конкурс № 6 «Знаю ли я своих родителей?»
       Две доски устанавливаются в разных местах, родители и дети
повременно отвечают на вопросы теста.
I Вопросы теста:
 1. Назовите отчество бабушки по линии мамы.
  2.Какое любимое блюдо вашего папы?
  3.Назовите любимую телепередачу вашей мамы.
 4. Где после школы учились ваши родители?
5. Назовите любимую песню или музыкальное произведение ва-
	мамы.
 6.. За какой спортивный клуб болеет ваш папа?
 7.Назовите любимый цветок вашей мамы.
 8.Назовите любимый праздник в вашей семье.
 9.Назовите хобби вашей мамы
 10. Под каким знаком Зодиака родился ваш папа?
	          Конкурс № 7 «Кулинарный»
Ведущий вручает командам листки с заданиями, а жюри – бланк с ответами, и наблюдает за ходом конкурса.
Задания:
1. Подчеркнуть лишний напиток: кока-кола, морс, боржоми, фанта, лимонад. (Морс – негазированный напиток.)
2. Составить из букв названия блюд и подчеркнуть лишнее: АЯЦИНЧИ, МЕОТЛ, ЯЗГНАЬЛУ, НСРЫИК. (Сырник – для приготовления не используются яйца.)
3. Вставить слово, которым заканчивается первое и начинается второе слово: ТВО(…)АЛИК. (Рог)
4. Написать название продукта, необходимого для приготовления блюда: РАС(…)НИК. (Соль)
5. Подобрать слова в скобках: (мужское имя) + (местоимение) + ы = изделие из муки. (Макароны)
Спасибо всем! Но у нас есть еще один конкурс – “Аукцион”.
- “Какой был сегодня вечер?”
- веселый, интересный, радостный, прикольный, хороший…(приз получает семья, назвавшая последней характеристику вечера).
Большое спасибо за активное участие в нашем вечере, я думаю, что время, проведенное вместе, вам понравилось, вы смогли отдохнуть, отвлечься от проблем, пообщаться друг с другом и просто посмеяться. Я надеюсь, что такие вечера станут традицией.
А теперь, уважаемые участники, заканчивая сегодняшний вечер, хочется сказать большое спасибо всем и выразить надежду, что семейный праздник помог нам ближе узнать друг друга, объединиться, сделать еще один шаг навстречу взаимопониманию и единству. Давайте возьмемся за руки и все вместе споем песню, слова которой являются девизом нашего праздника “Изгиб гитары желтой…”
Изгиб гитары желтой ты обнимаешь нежно,
Струна осколком эха пронзит тугую высь,
Качнется купол неба – большой и звездно-снежный…
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!
Как отблеск от заката, костер меж сосен пляшет.
Ты что грустишь, бродяга, а ну-ка улыбнись!
И кто-то очень близкий тебе тихонько скажет:
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!


Презентация "Осень" 4 класс


Сочинение-описание картины Е.Н. Широкова «Друзья» 7 класс


title: Конспект урока "Задачи по теме «Правила дифференцирования»"

extracted_text:
                               ПЛАН  ЗАНЯТИЯ №

Дата________________Гр.№___________Курс______________
              Тема: Задачи  по теме «Правила дифференцирования»
Цели урока:
образовательные: закрепить правила нахождения  производных  в  ходе  решения
упражнений; тренировать навык устного счета;
  развивающие:   развивать  мыслительную  деятельность  обучающихся,  умение
сравнивать;
воспитательные: воспитывать умение работать вместе (в группах);  воспитывать
аккуратность при оформлении записей.
Тип урока: Урок применения и совершенствования знаний.
Вид занятия: практическое занятие
Методы:
|Словесные: беседа, устное изложение.|Наглядные              |Практические:состав.конспект|
|                                    |:демонстрация.         |а.                          |

Оборудование: мультимедийный проектор, Презентация
                                Ход занятия:
1.Организационный момент
         – Приветствие;Проверка присутствия обучающихся на уроке;
         – Проверка готовности обучающихся к уроку.
2.Целевая ориентация   Сообщение темы и цели урока Сл.№  1.  Группа  делится
на подгруппы.
3. Актуализация опорных знаний Сл.№ 4 Ребята отвечают по группам.
           Найдите производную:
[pic][pic]         [pic][pic]             3)[pic][pic]            [pic][pic]
[pic][pic]
[pic]  [pic]
4. Решение упражнений: По  одному  человеку  от  группы  решают  у  доски  с
последующей взаимопроверкой.
№ 210а Сл.№ 2
[pic]
№ 211 а,б Сл.№ 3
[pic]
№ 213в
[pic]               [pic]
№ 214 б
[pic]
5.  Самостоятельная  работа  в  группах  с  последующей  проверкой  решения:
Решения ученики проверяют по слайдам.
   Найдите производную:
1группа:
[pic]  [pic]
      2 группа:
        [pic]   [pic]
Решение:
1 группа:
[pic]
[pic]

2 группа:

[pic][pic]
6.  Подведение  итогов.  Проверка  решение,  подведение  итогов,  оценивание
обучающихся.
7. Домашнее задание: № 213 а,б; № 214 а,г


title: Конспект урока "Обобщение по разделу «Природа и мы»"

extracted_text:
|ГБОУ НШ «Гармония» безенчукского района самарской области                       |
|Обобщение по разделу «Природа и мы»                                             |
|Урок литературного чтения                                                       |
|                                                                                |
|Подготовила учитель начальных классов                                           |
|Ржевская Елена Борисовна                                                        |
|13.03.2015                                                                      |

|                                                                                |

Тема урока: Обобщение по разделу «Природа и мы».
                Конкурс знатоков «Дерево знаний».
Цели урока:
Образовательные:
       - повторить  и  обобщить  знания,  полученные  при  изучении  раздела
«Природа и мы»;
      -расширить представление детей о мире природы;
Развивающие:
      -формировать умение размышлять;
      -способствовать развитию речи, творческих способностей учащихся;
 -формировать устойчивый интерес к чтению;
Воспитательные:
       -способствовать  воспитанию  ответственного  отношения   к   природе,
формированию экологической культуры, формированию убеждения о  необходимости
сохранения здоровья;
      -формировать умение внимательно и доброжелательно слушать товарищей.
Оборудование: рисунок дерева на доске, жетоны, ноутбук,  проектор,  конверты
с заданиями.
Ход урока.
Ι. Организационный момент. Создание эмоционального настроения.
-Ребята, мы начинаем урок литературного чтения!  Пусть этот урок разбудит  в
каждом из нас лучшие чувства –  желание  слышать,  понимать  и  поддерживать
друг друга. Вдохните глубоко и постарайтесь улыбнуться друг  другу  и  всем,
кто находится сегодня с нами. Ведь улыбка – знак хорошего настроения.
ΙΙ.Речевая разминка.
            Любите природу!
            Храните природу!
            Не жгите траву!
            Не ломайте кусты!
            Не сыпьте на землю всякую гадость.
            И даст вам природа здоровье и радость!
-Прочитайте текст в режиме жужжащего чтения. Что вы прочитали?
-Найдите глаголы, назовите  их.  С  какой  интонацией  нужно  прочитать  это
стихотворение?
-Прочитайте, выделяя голосом глаголы.
ΙΙΙ.Актуализация знаний.
-Ребята, как вы думаете, почему наш  сегодняшний  урок  мы  начали  с  этого
стихотворения? О чём оно?
-Сегодня мы завершаем изучение раздела «Природа и мы».

Сегодня мы проведём конкурс на лучшего знатока этого раздела  в  форме  игры
«Дерево знаний». За правильные ответы вы получите жетончики. А помогать  мне
будет Данил О.

Для работы на уроке вы заранее разделились на команды, потому что  наш  урок
будет проходить в игровой форме. В течение игры каждая команда может  дружно
обсуждать  задание,  а  затем  пробует  дать  правильный  ответ.  За  каждый
правильный ответ  команда  получает  жетон.  В  конце  урока  мы  подсчитаем
жетоны. Победит  команда,  набравшая  их  большее  количество.  Кроме  этого
каждая команда в конце урока назовёт  своего лучшего игрока.

                 ΙV. Конкурсная программа  «Дерево знаний».
   1. Разминка. Конверт №1
      Учитель: каждая команда получает кроссворд  в  конверте  под  №1.  Его
      необходимо разгадать. Если кроссворд будет разгадан правильно,  то  вы
      сможете прочитать слово  в выделенных клетках. (кроссворд на  доске  с
      двух сторон). В кроссворде 7  вопросов.  Значит  7  участников  должны
      выйти к доске по очереди.
|5                                       |1.  Имя стрижонка.                      |
|                                        |2.  Лохматая собака из рассказа Куприна.|
|1                                       |                                        |
|                                        |3.  Река, с берегов которой приехала    |
|                                        |Вьюшка.                                 |
|6                                       |4.  Кем была Выскочка?                  |
|                                        |5.  Озеро, где жил Приёмыш.             |
|                                        |6.  Каким животным был Приёмыш?         |
|                                        |7.  Кто учил стрижонка летать?          |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|7                                       |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|2                                       |                                        |
|                                        |                                        |
|4                                       |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|3                                       |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |

   2. А сейчас предлагаю поиграть  в  интерактивную  игру  «Природа  и  мы».
      Команды выбирают по очереди вопрос.  (по  3  вопроса).  За  правильный
      ответ – жетон.
[pic]

Назови произведение (по 3 вопроса).
-Какое произведение открывает раздел? (Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»).
-В этом произведении сорока лишилась хвоста. ( М.М.Пришвин «Выскочка»).
-Опасность надвигалась гуськом, передний был в пяти шагах от героя.  (  Е.И.
Чарушин «Кабан»).
-Этому герою пришлось учиться  жить  самому,  без  помощи  родителей.  (В.П.
Астафьев «Стрижонок Скрип»).
-Они были разными, но дружба их – крепкой. (А.И.Куприн «Барбос и Жулька»).
-Он был  приёмным  членом  семьи,  но  очень  любимым.  (  Д.Н.Мамин-Сибиряк
«Приёмыш»).

3. А сейчас предлагаю подвигаться.  «Найди пару». (Конверт  №2.  В  конверте
карточки:  авторы  и  названия  их  произведений).  Теперь  вы   будете   не
соревноваться, а наоборот, искать себе пару из учеников другой команды.
-Соедините фамилию автора с названием его произведения.
      Д.Н. Мамин-Сибиряк               «Выскочка»
      А.И.Куприн                  «Кабан»
      В.П.Астафьев                «Приёмыш»
      Е.И. Чарушин                     «Стрижонок Скрип»
      М.М.Пришвин                 «Барбос и Жулька»
Задание для остальных участников: (на обороте сложенных карточек – краткая
биография писателей. Должны определить ФИО). Ребята, в литературе мало
уметь бегло и правильно читать, надо знать писателей и поэтов,  знать,
какие произведения ими написаны. Как вы думаете для чего это надо?
3 сектор «Бюро находок».
-Узнайте, из каких произведений эти предметы? (Рисунки предметов).
      Норка (« Стрижонок Скрип»).
      Рога («Кабан»).
      Хвост («Выскочка»).
      Миска («Барбос и Жулька»).
      Лодка («Приёмыш»).
      Метла («Кабан»).
      ЧТЕНИЕ ОТРЫВКОВ НАИЗУСТЬ С ОБСУЖДЕНИЕМ. (- Почему ты выбрал(а)  именно
эти строки. Твоё отношение к  героям,  отношение  автора.  Что  автор  хотел
сказать?)
4 сектор «Угадай-ка».
-Ребята, какие средства художественной выразительности вы знаете?
Автор какого текста:  художественного  или  научно-познавательного  –  будет
использовать  эпитеты,  сравнения  и  олицетворение  при  описании  природы,
животных, птиц и растений? С какой целью он будет их использовать?
-Угадайте героев произведений. (Дети зачитывают описания героев).
    ❖ Он серого цвета. Баловства  не  любит.  Чуть  где-нибудь  непорядок  –
      суета или драка, - он,  не  торопясь,  пришагает  и  ткнёт  кого  надо
      клювом.  Начальник  –  птица!  (Серый  журавль  из  рассказа   «Кабан»
      Е.И.Чарушина).
    ❖ Она была маленькая, тонконогая с  гладкой  чёрной  шерстью  и  жёлтыми
      подпалинами над бровями и на груди.  (Жулька  из  рассказа  «Барбос  и
      Жулька» А.И. Куприна).
    ❖ Он как человек тосковал. Выйдет на  берег,  встанет  на  одну  ногу  и
      начнёт  кричать.  Да  ведь  так  жалобно  кричит…(Лебедь  из  рассказа
      «Приёмыш» Д.Н. Мамина-Сибиряка).
    ❖ Ей было очень тяжело одной  прокормить  детей.  Но  она  была  хорошая
      мать. (Мама-стрижиха из рассказа В.П. Астафьева» Стрижонок Скрип»).
    ❖ Весёлая она была, всем нравилась: ушки как  рожки,  хвостик  колечком,
      зубки беленькие, как чеснок. (Собака  Вьюшка  из  рассказа  «Выскочка»
      М.М. Пришвина).
    ❖ Летом он постоянно с головы до  конца  хвоста  бывал  унизан  колючими
      «репяхами», осенью же клоки шерсти на его ногах, животе, извалявшись в
      грязи и потом, высохнув, превращались в сотни коричневых,  болтающихся
      сталактитов. (Барбос из рассказа «Барбос и Жулька» А.И. Куприна).
-Что помогло вам быстро догадаться,  о  каком  герое  идёт  речь?  Приведите
примеры.

 «Секрет здоровья».
Физкультминутка для глаз:
      Глазки видят всё вокруг,
      Обведу я ими круг.
      Глазкам видеть всё дано,
      Где стена и где окно.
      Обведу я снова круг,
      Посмотрю на мир вокруг.
5. Инсценирование. Команды подготовили небольшие  отрывки  из  произведений.
Ваша задача угадать произведение и его автора.
1 команда.
1.    «Не скучно тебе, дедушка? Жутко одному-то в лесу?»
2.    «Одному? Тоже скажет… Я тут князь князем живу.  Всё  у  меня  есть…  И
птица всякая, и рыба, и трава. Конечно,  говорить  они  не  умеют,  да  я-то
понимаю всё. Сердце радуется в другой раз посмотреть на божью тварь».
Дети отвечают: Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»
2 команда.
1.    «Скачи назад, скачи как надо, как всему сорочьему обществу надо!»
2.    «Скачите, как надо, а я – как мне самой хочется».
Дети отвечают: М.М.Пришвин «Выскочка»
Учитель выдаёт жетоны командам, которые смогли  назвать  произведения  и  их
авторов.
Итог урока.
Давайте вспомним ещё раз название  раздела,  который  мы  закончили  читать.
(Природа и мы). О природе мы говорили  сегодня  очень  много,  а  причём  же
здесь МЫ?
Учитель: Мне бы хотелось, чтобы в конце нашей игры вы прочитали
замечательные слова Константина Георгиевича Паустовского из повести «О
лесах».  СЛАЙД 24
Эти слова являются хорошим напутствием вам, ребята.
« Что воспитывает широту духа,  как не эта природа! Её нужно беречь, как  мы
     бережём  самую  жизнь  человека.  Потомки  никогда   не   простят   нам
опустошения земли, надругательства над тем,  что  по  праву  принадлежит  не
только нам, но и им!»

К.Г.Паустовский.
( Подведение итогов.
Учитель:  Как вы думаете, какой главный смысл произведений, которые
включены в раздел «Природа и мы»?
Дети: Необходимо любить природу, беречь её, не забывать  того, что мы
являемся её частью.
Учитель: Верно, ребята. Каждый автор этого раздела   донёс до нас идею
большой любви к природе.
Подсчитаем количество заработанных жетонов.
( Рефлексия.
Учитель:
   - Назовите произведения этого раздела, которые вам особенно понравились.
   - Чем запомнился сегодняшний урок?
   - Оцените свою работу на уроке. Кто  в  вашей  группе  был  самым  лучшим
игроком?
   -  Какое задание было самым интересным?
V. Итог урока. Рефлексия.
-Погубив природу, мы погибнем сами. Ведь природа даёт нам очень многое.  Нам
есть чему поучиться у её обитателей.  Но  самая  большая  ценность,  которую
человек получает  от  природы  –  здоровье.  Недаром  в  народе  говорят:  «
Здоровому всё здорово»!
-Послушайте, пожалуйста, притчу:
      «Однажды человек обратился к растениям и животным с вопросом:  «Почему
люди болеют?» Что же ответили растения и животные?
Кабан заметил, что люди неправильно питаются, переедают,  и  это  вредит  их
здоровью.
Кот считает, что человек часто бывает  неаккуратен,  не  соблюдает  основных
гигиенических правил и такое поведение вредит его здоровью.
Тигр отметил, что люди не верят в свои силы, в себя, не работают  над  своим
телом, и это не позволяет им чувствовать себя здоровыми.
Высокая стройная берёза ответила, что люди  мало  заботятся  друг  о  друге,
часто бывают жестокими и неблагодарными. Они убивают животных, наносят  вред
растениям, а жестокость – это путь к болезни и гибели.
По мнению прекрасной розы, люди  болеют  потому,  что  не  умеют  радоваться
красоте окружающего мира и успехам  друг  друга,  а  радость  –  это  особая
мудрость, и болезни её боятся».
-Я желаю вам жить в гармонии с природой и с самим собой. И будьте здоровы!
-Наш урок подошёл к концу.
-Какой вывод вы сделали для себя? Кому было интересно?
-Подсчитайте свои жетончики. Началась весна. Давайте оденем  наше  дерево  в
зелёный наряд.
Прикрепите листочки на ту ветку,  которая  соответствует  вашим  знаниям  на
сегодняшнем уроке.
VΙ. Домашнее задание.
-Я советую вам взять и почитать дома книги о природе разных авторов с  нашей
выставки.


title: Конспект урока "В. Даль «Война грибов с ягодами»" 4 класс

extracted_text:
Предмет –  «Литературное чтение» (УМК «Школа 2100»)
Класс - 4
Тема  -  «В. Даль «Война грибов с ягодами»
Тип урока: изучение новой темы
Цель урока: в анализе художественных достоинств сказки В. Даля и лексической игре «Кузовок» развивать чутьё к слову, чувство рифмы, образность речи.
Задачи:
Образовательные:
дать представление о литературном творчестве В. Даля, его толковом словаре;
продолжать учить различать литературную сказку и обработку народной сказки;
 формировать навыки осознанного выразительного чтения,  понятия об авторской и народной сказках.
Развивающие:
развивать интеллект младших школьников средствами литературы (развивать речь, логическое мышление, память, воображение, творческие способности, внимание);
развивать навыки чтения (понимание, осмысление, правильность, выразительность);
в анализе художественных достоинств сказки и лексической игре развивать чутьё к слову, чувство рифмы, образность речи.
Воспитательные:
воспитывать любовь к родному языку, к родной литературе;
формировать навыки учебной самостоятельности школьников;
воспитание чувства коллективизма, сопереживания, сочувствия, доброты.
Оборудование – мультимедиапроектор, экран, компьютер.
Форма использования – проецирование на экран при фронтальной работе с классом.
Дидактические средства: раздаточный материал к групповой работе, рабочая тетрадь, презентация к уроку, выставка книг о В. Дале, словарь В. Даля
Используемая методическая литература:  Р.Н. Бунеев Е.В. Бунеева «В океане света», Рабочая тетрадь по литературному чтению 4 класс; методические рекомендации для учителя Е.В. Бунеева,  О.В. Чиндилова «Уроки чтения по книге "В океане света"» 4 класс,
А.В. Аркадьева из опыта работы по книге для чтения "В океане света".

Ход урока
Организационный момент.
- Давайте проверим, всё ли у вас готово для работы и настроимся на плодотворный урок: (Слайд 2).
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работать будем старательно,
Слушать будем внимательно.
На уроке мы сидим,
Не шумим и не кричим.
Руку тихо поднимаем,
Если надо, отвечаем.

Речевая разминка
- Чтобы подготовить речевой аппарат к работе, начнём  урок с артикуляционной гимнастики.

1) Дыхательная гимнастика  (Слайд 3).
    - Представьте, что вы пришли в лес и почувствовали аромат лесных растений.
    - Шумный вдох носом и выдох ртом. (2-3 раза)

2) Чтение скороговорки (Слайд 4).
- Прочитайте медленно шёпотом по слогам.
- Медленно вполголоса целыми словами.
- В ускоренном темпе.
- Индивидуально.
Солил Терентий грибочки сразу 33 бочки.

3) Работа над интонацией (Слайд 5).
- Прочитайте с интонацией восхищения;
- с интонацией удивления.
Где мир да лад, там и божья благодать. (В.И. Даль)
III. Введение  в тему урока.
1. Эмоциональный настрой.
– Ребята приложите свою руку к сердцу. Что вы чувствуете? Да, верно, бьются наши сердца. Моё большое, а ваши маленькие, как ваши кулачки. Иногда говорят человеку:
“У тебя доброе сердце”. Что значит “доброе сердце”? Про каких людей так говорят? (высказывания детей).
Улыбнитесь друг другу, пожелайте добра.

2.   Обобщающее повторение материала прошлого урока в беседе.
На слайде портреты А.С.Пушкина, В.А.Жуковского, Н.В.Гоголя. (Слайд 6)
- Назовите фамилии этих людей. Кто они?
- Что объединяет этих русских писателей? (Они сочинили сказки, перед этим устроив «состязание», чья сказка будет лучшей, судить их было поручено Н.В. Гоголю.)
- В чем суть поэтического состязания?
- В чем изначально разошлись авторы?
- Какие сказки обогатили русскую литературу благодаря этому состязанию?

а) Различия между литературной и обработкой народной сказки.
- Вчера мы выяснили, что написанные на основе народных, сказки Пушкина и Жуковского являются литературными, авторскими сказками, а не просто художественными обработками.
- Вспомните, в чём разница между литературной сказкой и обработкой народной сказки, имеющими один и тот же сюжет?
(Обработка народной сказки или пересказ - это грамотное литературное изложение народной сказки. Он сохраняет сюжет и персонажей, в основном язык, идею.
Литературная сказка на народный сюжет - это новая, самостоятельная сказка. Она может быть по-другому построена, иметь более сложный сюжет, большее количество героев. В ней глубже прописаны характеры героев. В ней чувствуется стиль автора, его идеи. Она красивее. Главная мысль сказки шире и глубже, чем в народной сказке, или её обработке.)
- А.С. Пушкин и Василий Андреевич Жуковский, используя народные сюжеты, создали авторские литературные сказки, которые с удовольствием читали их современники.  (Слайд 7).
– Вспомните, чьи сказки советовал читать А.С. Пушкин? (В.И. Даля).
- Как он отзывался о сказках Даля?
Таким образом, чем же мы будем заниматься на уроке?

3. Сообщение темы урока.
- Сегодня на уроке будем работать над формированием навыков выразительного чтения. Вы опять встретитесь с "живым великорусским языком".
- Откройте тетради на стр. 48 и посмотрите на задание № 1. Прочитайте внимательно данные о В.И. Дале и расскажите, что вы о нём узнали:
-Кем он был, чем занимался?
(Сообщение об авторе, подготовленным учеником) (Слайды 8,9)
Это Владимир Даль. А Казак Луганский его псевдоним.
Владимир Иванович Даль – учёный, прекрасный знаток русского языка, фольклора, создатель знаменитого Толкового словаря живого великорусского языка и автор замечательных сказок для детей. Главным делом в жизни В.И. Даля было мирное создание словаря. Он собирал сказки, песенки, поговорки, записывал их, обрабатывал специально для детского чтения. Именно он собрал и записал известные всем пословицы «Без труда не вынешь рыбку из пруда», «Волка бояться – в лес не ходить», а также знакомые с детства загадки и скороговорки. Всего около 32000 пословиц и поговорок. В. И. Даль был офицером, потом окулистом (глазным врачом), но самым главным делом его жизни, которое принесло его имени славу и известность, а нам дало великолепный " Словарь живого великорусского языка" было собирание  русских  слов, разъяснение  их значения. За свою жизнь В. И. Даль собрал около 200 000 слов и около 30 тысяч пословиц и поговорок.
 - Если мы откроем этот словарь, то  посыпятся на нас звонкие, сочные, хлёсткие, громкие, тихие, шуршащие, звенящие - разные живые русские слова. Те, которые мы с вами произносим каждый день. И те, значение которых, может быть, не знаем, никогда не употребляем в своей речи.
(Показывает словарь В.И. Даля)
- Что победило в жизни В.И. Даля, стало для него главным делом? (собрать удивительные слова русского языка из речи простолюдинов).
– Что могло привлечь В. Даля в народных сказках? (речь, язык, сюжет, мудрость народная, заложенная в сказках).

Знакомство с новым материалом.

 ПОДГОТОВКА К ВОСПРИЯТИЮ.
– Сегодня мы познакомимся с русской народной сказкой в обработке В.И. Даля.
– Напомните, так что же  такое обработка народной сказки писателем? (Писатель, обрабатывая сказку, делает текст более грамотным, подчеркивает особенности и достоинства. Сохраняет сюжет, героев сказки, идею).
– Рассмотрите иллюстрацию к сказке на экране (Слайд 10).
– Как вы думаете, о чем пойдет речь в сказке? (высказывания детей)
– Прочитайте название сказки. Чем вас заинтересовала сказка?
– А как вы думаете, состоится ли война?
– Давайте проверим свои догадки при чтении.

ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ
1) Словарная работа
- Прочитаем сказку В. Даля «Война грибов с ягодами».
- Во время чтения отметьте непонятные слова.
- Чтобы она была нам более понятной, предлагаю вам попробовать объяснить их значение. (работа на карточках)
- Значение некоторых слов прочитаем на экране. (Слайд 11-12)
СИДЮЧИ - сидя, восседая
ПЫЖИТСЯ - стараться изо всех сил что-нибудь сделать. Держать себя напыщенно, важничать.
ИЗ ЗЕМЛИ ПРЁТ - идёт, лезет
ГНЕВАЕТСЯ - сердится, злится
ВИШЬ - видишь
В ЧЕСТИ - в почёте
НЫНЕ - сейчас
ВСЕМ ГРИБАМ ГОЛОВА - старший
ГЛЯДЮЧИ - смотря
СТАЛ ПОМОЧЬ СКЛИКАТЬ - стал на помощь звать
НЕ ПОВИННЫ - не виноваты
КИЧЛИВАЯ ЯГОДА - горделивая ягода
ПЯТА - пятка
ГРОЗНАЯ РАТЬ - сильное войско
ВЗДЫМАЕТСЯ - поднимается
СПОДРЯТ - подряд
БУРАЧКИ - свёкла
-Что это за слова? Почему Даль, пересказывая эту сказку, сохранил их? (Это устаревшие слова, но они народные).

Целевая установка:  К какому типу принадлежит эта сказка? (волшебная, бытовая)
- Почему волшебная? (грибы разговаривают, ведут себя как люди).
-Почему бытовая? (сюжет простой, скорее бытовой)
- Эта сказка по жанру ближе к шутке, забаве, прибаутке.

ФИЗМИНУТКА
Работа над содержанием сказки.
– Какую мысль хотел донести автор, рассказывая эту сказку? (Надо уметь договариваться).
– С вашей точки зрения, воевать это хорошо?
(Но, к сожалению, войны происходят, есть причина, так считают.)
- На уроке истории мы познакомились с самым мудрым и сложным способом прекращения конфликтов. Каким? (Компромисс – сделать уступки, подумать не только о своих интересах, но и о чужих).
- Кто герои сказки?
- На какие 2 группы можно распределить грибы? (Слайд 13)
- Во главе войска всегда стоит военачальник. Кто возглавил войско в сказке и почему? (Белый гриб - боровик)
– Какова причина войны грибов с ягодами, по мнению Боровика? (Он считает, что ягоды наряднее, красивее, полезнее…)
– Зачитайте в тексте:  (Вишь, что их уродилось…)
- Какой он? - Почему прёт?
- Какой военный план придумал?
- Какие грибы он призывал на войну?
- Опишем само войско. Для этого работаем в группах.
1 ряд: Опишите внешний вид волнушек и сморчков. (Найдите рифму.) Почему они отказались идти на войну.
2 ряд: Опишите внешний вид опят и груздей. (Найдите рифму.) Почему одни отказались идти на войну, а другие согласились?
3 ряд: Найдите, что и кто помешал войне грибов с ягодами (Найдите рифму)

(При анализе ответов обратить внимание на то, как должны читаться эти строки? (У нас ноги тонки, старички… Что вы можете предложить. А сам гриб – боровик, как следует читать его слова, чтобы было интересно всем слушателям)

Выборочное чтение.
– Как отреагировали волнушки? Зачитайте.
– Как откликнулись опёнки?
– Что сказали сморчки?
– Зачитайте, что ответили грузди на просьбу Боровика? (Мы грузди, братья дружны…)
– Судя по настроению груздей должна развернуться настоящая битва.
– Кто помешал замыслу грибов? (Варвара).
– На что обратила внимание Варвара, зайдя в лес? (Ей нужны были грибы)
– Правильно ли думал Боровик, что среди обилия ягод, их никто не заметит? (Одним нужны грибы, другим ягоды, а третьим и то и другое.)
– Стоило ли из-за этого начинать войну? (К сожалению, так случается и среди людей, простая зависть может стать причиной ссоры, разногласий.)
– Посмотрите на экран…
– А  по вашему мнению наряднее грибы или ягоды? (высказывания детей) (Слайд 14).
– Сколько людей, столько и мнений. Одни считают ягоды наряднее, полезнее. Другие думают – грибы.
- А знаете ли вы, что не все красивые ягоды полезны?

ВТОРИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ.

Чтение сказки по ролям  (заранее подготовленные учащиеся).
– Ребята, эта сказка удачна для инсценирования?
Целевая установка:
-  Как  интересней будет звучать сказка при чтении по ролям или при чтении одного человека?
– Что вы услышали в конце сказки? (Слова рифмуются.)
– В каком литературном жанре присутствует рифма? (В стихотворном.)
– Давайте с вами поиграем в рифму, поможем Варваре рассортировать грибы.

Индивидуальная работа.
– Подберите слова рифмы. Я называю слово, а вы отвечайте хором  (по карточкам – задание №2).
волнушки – в кадушки
опёнки – в бочонки
сморчки – в бурачки
груздки – в кузовки
– Ребята, как вы думаете, почему речь простых людей часто оживлялась песней, шуткой, прибауткой? (высказывания)

– В сказке есть просторечные слова, которые мы стараемся не употреблять в речи  (Слайд 15-16).
- Как вы думаете, почему Даль, пересказывая сказку, сохранил их?
(Наверное, потому, что они ему нравились, потому что он хотел сохранить народный колорит русской сказки, очень любил русское простое народное слово)
- Они были характерны для того времени, когда жил В.И. Даль.

ИТОГ
- С каким произведением мы сегодня познакомились?
Работа в парах. (по карточкам – задание №3).
– Ребята, давайте соединим начало и концовку пословиц.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Старый друг, лучше новых двух.
Друзья познаются в беде.
Нет друга – ищи, а нашел – береги.
- Какой тематике они посвящены?
– Какой вывод вы для себя сделали, прочитав эту сказку? (Жить нужно дружно, нельзя драться, надо относиться друг к другу  по - доброму…)

– Я вижу, что В.И. Далю удалось донести до вас идею сказки.

Домашнее задание
– Я вам предлагаю выполнить домашнее задание на выбор. Выберите одно из предложенных заданий. (Слайд 17)
1. Рабочая тетрадь (стр. 49, з. 3,4).
2. Прочитать любую русскую сказку в обработке Даля, провести наблюдения над текстом (язык сказки).
3. Прочитать вторую сказку «Кузовок» и сыграть дома.
4. Найти пословицы, поговорки, загадки В.И. Даля к следующему уроку.


Презентация "Как заставить себя учиться в 9 классе"


title: Конспект урока "Применение первообразной и интеграла"

extracted_text:
Государственное автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Волгоградский техникум
 железнодорожного транспорта и коммуникаций»

Методическая разработка
открытого урока по математике
По теме: «Применение первообразной и интеграла».

Разработал:                                           Преподаватель математики Сугак Т.В.

Волгоград 2013

Тема занятия: «Применение первообразной и интеграла»
Продолжительность занятия: 80 мин
Место проведения занятия: учебная аудитория
Тип занятия: Урок применения знаний, умений и навыков на практике
Форма организации учебного занятия: деловая игра – заседание ученого совета.
Цель занятия: формирование предметных компетенций по применению первообразной и интеграла на практике; формирование общих компетенций:
ОК 1 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;
ОК 2 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность;
ОК 3. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
ОК 4 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями;
ОК 5. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
По окончанию занятия студент
Должен знать:
 о широком применение первообразной и интеграла на практике;
  технологию применения интеграла для вычисления площади фигуры;
  технологию применения интеграла для вычисления объема тела вращения;
  Должен уметь:
  находить необходимую информацию для вычисления площади фигуры, объема и массы тела;
  применять интеграл для решения практических задач;
  организовывать работу коллектива для решения поставленной задачи.
Задачи:
Образовательные:
  выявить незаменимую роль первообразной и интеграла в решении многих задач науки и практики;
  формировать знания и умения  студентов  в области применения первообразной и интеграла;
  способствовать формированию умения составлять математические модели реальных ситуаций.
Воспитательные:
  способствовать воспитанию творческой активности студентов;
  формировать ответственное и добросовестное  отношение к порученным обязанностям;
  формировать умения работать в коллективе, принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях;
  воспитать культуру делового общения;
  формировать картину целостного восприятия общей картины мира.
Развивающие:
  способствовать развитию познавательных интересов студентов;
  развивать навыки коллективной и самостоятельной работы;
  содействовать развитию мышления, самостоятельности, наблюдательности, творческих способностей.
Методическая цель: продемонстрировать возможности использования на занятии информационно-коммуникативных технологий, педагогики сотрудничества, интерактивных технологий (метода проектов и проведения занятия в форме деловой игры).
Принципы занятия:
- взаимосвязь изучаемого материала и личного опыта учащихся;
- системный подход к изучению материала;
- обучение через деятельность;
- опора на мыслительные операции учащихся (выделение существенных признаков, аналогии, сравнение, обобщение)

Предварительная подготовка:
1.      Разбивка студентов на четыре подгруппы: четыре кафедры
2.      Объяснение каждой подгруппе коллективного задания, распределение ролей.
Задания руководителям кафедр:
А) Подобрать примеры применения интеграла.
Б) Домашнее задание руководителям кафедры: разобрать решение задачи на применение интеграла по разным областям науки.
Оснащение занятия: Интерактивная доска SMART с программным обеспечением;
                                        Презентация, выполненная в редакторе   Power Point.
Структура и методический инструментарий занятия

Сценарий занятия

Нет ни одной области математики,
 как бы абстрактна она ни была, которая
когда-нибудь не окажется применимой
к явлениям действительного мира.
Н. И. Лобачевский

Преподаватель: Здравствуйте, гости, здравствуйте, студенты!  Сегодня у нас открытое занятие по математике и пройдет оно в форме деловой игры, а именно в форме ученого совета. Сегодня  группа 11 ОП – не просто  студенты, а  преподаватели кафедр: «Математика», «Физика» , «Геометрия» и «Физическая культура»  Политехнического университета.
Если Вам понравится работа наших преподавателей, то можно оформить у нас курсы повышения квалификации.
Итак, позвольте представить главную ученую коллегию (Декан кафедры «Математика» - профессор: Его величество Интеграл, декан кафедры «Физика» профессор : его величество Работа,  декан кафедры «Геометрия» профессор: его величество Объем и декан кафедры «Физическая культура» профессор: его величество Скорость).
Просим уважаемых профессоров выставить и представить свои команды для разрешения нашего вопроса. Тема нашего  расследования …. Впрочем, о том, что является предметом нашего расследования, вы узнаете из небольшого видеоматериала. А частично решите сами, ответив на некоторые вопросы.
Демонстрируется слайды  «Устами студента», и видеоролик , в которых  рассказывается об дифференциальном исчислении и подводится мысль к исследованию интегрального исчисления.
Узнали, что это? Студенты говорили об интеграле. Итак, тема нашего расследования – «Применение первообразной и интеграла».
Преподаватель:  Попросим уважаемого профессора его величество Скорость выйти и доказать нам важность применения интеграла в вычислении скорости или пути.
У доски решается задача:
«Скорость прямолинейного движения тела изменяется по закону v(t) = 3t² + 4 (м/c). Найти закон движения тела, если за t=2с. Тело прошло 20м».
 Попросим уважаемого профессора его величество Интеграл выйти и доказать нам важность применения интеграла в составлении уравнения кривой.
У доски решается задача:
«Составить уравнение кривой, если угловой коэффициент касательной равен у/х».
Попросим уважаемого профессора его величество Работа выйти и доказать нам важность применения интеграла в вычислении максимальной высоты подъема брошенного тела вверх.
У доски решается задача:
Какую работу надо затратить , чтобы сжать на 0.04 м. пружину , если сила в 10 н  сжимает эту пружину на  0,01 м ?
Попросим уважаемого профессора его величество Объем выйти и доказать нам важность применения интеграла в вычислении объема тела вращения.
У доски решается задача:
Фигура, заштрихованная на рисунке, вращается вокруг оси ОХ . Найти объем полученного тела

Прежде чем мы перейдем к исследованию, где чаще  используется применение интеграла и первообразной, разберем какой физической величине соответствует расчет через интеграл.

Эталон правильного ответа:
Масса – 6;      работа – 3;      путь – 4;     заряд – 1;     скорость – 5;   Объем – 2;
Мы не могли оставить без внимания просьбы наших студентов и поэтому заседатели ученого совета получили следующие задания:
Подобрать примеры применения интеграла по областям науки
Выбрать из предложенных задач те, которые относятся к тематике кафедры
      3.     Занести все примеры в таблицу(раздается раздаточный материал с таблицей).
Преподаватель: Все кафедры борются за право быть лучшей. Уважаемые гости! Нам важно и Ваше мнение, поэтому в конце заседания мы предлагаем Вам проголосовать. На Ваших столах лежат эмблемы кафедр. Эмблему той кафедры, которая на Ваш взгляд более детально и квалифицированно справилась со своим заданием, Вы сможете опустить в урну для голосования.
Итак, отвечая на первый вопрос заседатели подобрали примеры применения интеграла и представляют результаты выполнения задания .А теперь разберем задачи, предложенные нашими конкурентами Политехнического колледжа и положим их также в нашу чудо таблицу.
Разбираются 8  задач с решениями. Номер каждой задачи записывается ученым светом в нужную строку таблицы.
Предлагаются следующие задачи:

Задача 2:
Тело движется  с ускорением а(t)=
   4sin t(   м/с²   ).  Найти как изменится скорость за время от 0 до п/3сек.
Задача 3:
Определить массу стержня длины l=10м,если линейная плотность стержня меняется по закону р(х) =6+0,3x кг/м, где х-расстояние от одного из концов стержня.
Задача 4:
Сечение тела плоскостью, перпендикулярной к оси ОХ и проходящей через точку с абсциссой Х ,является квадратом, сторона  которого равна дроби 1/Х .
Найти объём этого тела.
Задача 5:
Найти уравнение кривой, проходящей  через точку А(0;1), у которой касательная имеет угловой коэффициент, равный ординате точки касания.
Задача 6:
По цепи идет переменный ток  I= 6t -t²(А) . Найти величину заряда прошедшего по цепи за первые 6сек.
Задача 7:
Тело движется прямолинейно со скоростью v(t)= 16t – 4t² (м/с). Найти длину пути , пройденного телом от начала движения до его остановки.
Задача 8:
Найти уравнение кривой, если угловой коэффициент касательной равен 2х.
Мы увидели, что примеров применения интеграла достаточно много, поэтому советуем студентам учиться и еще раз учиться. И всем студентам хотим напомнить слова великого ученого Лобачевского:
«Нет ни одной области математики, как бы абстрактна она ни была, которая когда-нибудь не окажется применимой к явлениям действительного мира».
Преподаватель: Пришло время подвести итоги.
Я предлагаю уважаемым заседателям ознакомиться с результатами работы коллег. Просьба обменяться своими исследованиями друг с другом , проанализировать работу в таблице и тесте и поставить свои балы по эталону, предложенному на слайде.
 «5» баллов за правильность подобранных задач;
«4» бала, если есть 1,2 расхождения в таблице и соответственно 1 в тесте;
По баллу дополнительно за каждую верно самостоятельно дополненную задачу.
А вот оценить выступление руководителей кафедр – нам помогут гости.
Кафедрам дается 3 минуты на подсчет балов, а уважаемые гости могут проголосовать.
 Во время голосования преподаватель просит гостей вписать ответы на вопросы в заготовку для проведения упражнения «Впиши слово».
Преподаватель: Время истекло, покажите, пожалуйста, что у вас получилось? По результатам зрительского голосования и голосования членов ученого совета на первое место с оценкой «5» вышли кафедры:  «___________________________»,на второе место с оценкой «4» вышли кафедры: «________________________». Поздравляем!
Преподаватель:
Зачитывает результаты упражнения «Впиши слово»:
С утра я встал/а с _______________ настроением. С _______________ пришел/ла на работу. А тут открытый урок в группе 11ОПП. Там очень __________________________ студенты. Пришлось идти. На занятии студенты ______________ рассказывали о своих серьезных проектах. Оказывается, интеграл применяется практически везде, даже дома. Почему-то захотелось _______________ студентов. Лучшей оказалась кафедра _____________ А Татьяне Васильевне хочется сказать: ______________________________
      _________________________.

Литература и интернет источники:
Богомолов Н.В.
Математика: учеб. для ссузов / Н.В. Богомолов, П.И. Самойленко. – 7-е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2010. – 395 с.
http://r7---sn-4g57kuel.googlevideo.com/videoplayback?source=youtube&ratebypass=yes&itag=18&expire=1396442328&sparams=id%2Cip%2Cipbits%2Citag%2Cpcm2fr%2Cratebypass%2Csource%2Cupn%2Cexpire&upn=aIo9TSmD4kQ&key=yt5&id=o-AFMKG52XUT0sWff62zvuUjHLw0YUCQqOgFxzHHD0ZdAU&sver=3&fexp=917000%2C938805%2C945029%2C916807%2C943703%2C916623%2C940619%2C937417%2C913434%2C934022&ipbits=0&pcm2fr=yes&signature=477F79001E662578F46C1019653E30C2F8141E11.1FF5D09CEB89DA00C68EBE724C4CA8C935FA3E8C&ip=85.135.52.30&title=%D0%9D%D1%8C%D1%8E%D1%82%D0%BE%D0%BD%2C+%D0%9B%D0%B5%D0%B9%D0%B1%D0%BD%D0%B8%D1%86+%D0%B8+%D0%A3%D1%81%D1%8D%D0%B9%D0%BD+%D0%91%D0%BE%D0%BB%D1%82&req_id=e5e185e27827aeb0&redirect_counter=2&cms_redirect=yes&ms=tsu&mt=1396420871&mv=m