title: Конспект урока "Прямоугольное проецирование на три плоскости проекции"

extracted_text:
                        Методическая разработка урока
        Тема: «Прямоугольное проецирование на три плоскости проекции»

Цель: Познакомить учащихся со случаями проецирования предмета на три
плоскости проекций, расположением проекций и их названиями.

Задачи:
Обучающая: научить учащихся использовать метод прямоугольного проецирования
при выполнении чертежа:
• необходимость применения трех плоскостей проекций;
• создать условия для формирования умений проецировать предмет на три
плоскости проекций;
Развивающая: развивать пространственные представления, пространственное
мышление, познавательный интерес и творческие способности учащихся;
Воспитывающая: ответственное отношение к урокам черчения, аккуратность в
графических построениях.

Тип урока:  урок изучения нового материала.

Методы,   приёмы   обучения: объяснение,   беседа,   проблемные    ситуации,
исследование, упражнения, фронтальная работа с классом.

Материальное обеспечение: таблицы «Виды проецирования», «Проецирование на
три плоскости  проекции», трехгранный угол,презентация для самопроверки,
карточки-задания, тесты

Этапы урока: 1. Организационная часть
                          2. Повторение о проецировании
                 • вставить пропущенные слова
                 • исследовательский проект (2-4 задание)
                           3. Объяснение новой темы
                 • проблемная ситуация, ее решение
                           4. Закрепление изученного материала
                 • практическая работа учащихся
                                 - Дополнить чертеж  недостающими линиями.
                                 - Построить недостающую  проекцию
                           5.Домашнее задание
                 • творческая работа учащихся

                                 Ход урока:

                                                   Порядок на рабочем месте,
                                                               В уме порядок
                                  уж давно.

                         Понять графическое построенье

                         Удастся всем нам все ровно!

   I. Организационная часть.
   Сообщение темы и цели урока.
В течении урока вы будете выполнять задания, за каждое задание получаете
определенное количество баллов. В зависимости от набранных баллов будет
выставлена оценка за урок.
II. Повторение о проецировании и его видах, о проецировании на одну
плоскость проекций.
 Проецирование – это процесс построения изображений предметов на плоскости.
Задание 1

Вставьте пропущенные слова в текст определений.

1. Существует _______________ и ______________ проецирование.

2. Если ______________ лучи выходят из одной точки, проецирование
называется ______________.

3. Если ______________ лучи направлены параллельно, проецирование
называется _____________.

4. Если ______________ лучи направлены параллельно друг другу и под углом
90 ° к плоскости проекций, то проецирование называется ______________.
5. Натуральное изображение предмета на плоскости проекций получается только
при ______________ проецировании.

6.Основоположником метода прямоугольного проецирования является
_______________

7. Фронтальной плоскостью проекций называется плоскость, расположенная
_______________ .

8.Фронтальная плоскость проекций обозначается  буквой______ .

9.По фронтальной плоскости проекции судят о 2 размерах предмета:
___________ и _______________.

                                                                   (4 балла)

Задание 2. Исследовательский проект

Установите соответствие главных видов, обозначенных цифрами, деталям,
обозначенным буквами, и запишите ответ в тетради.

                                    [pic]

                                                                   (2 балла)

[pic]

Задание 3

Упражнение на повторение знаний геометрических тел.

По словесному описанию найти наглядное изображение детали.

Текст описания.

Основание детали имеет форму прямоугольного параллелепипеда, в меньших
гранях которого выполнены пазы, имеющие форму правильной четырехугольной
призмы. В центре верхней грани параллелепипеда расположен усеченный конус,
вдоль оси которого проходит сквозное цилиндрическое отверстие.

                                    [pic]

Ответ: деталь № 3 (1 балл)

Задание №4

Найдите фронтальную и горизонтальную проекции к данному наглядному
изображению. Записать ответ в тетрадь.

                                    [pic]

                                                                   (4 балла)

[pic]

III. Объяснение новой темы.

Перед учащимися ставится проблемная ситуация.

Проанализируйте геометрическую форму детали на фронтальной проекции и
найдите эту деталь среди наглядных изображений.

                                    [pic]

Из создавшейся ситуации делается вывод, что все 6 деталей имеют одинаковую
фронтальную проекцию. Значит, одна проекция не всегда дает полное
представление о форме и конструкции детали.

- Какой выход из этой ситуации? (Посмотреть на деталь с другой стороны).

2. Появилась потребность применения ещё одной плоскости проекций.
(Горизонтальная проекция).

                                    [pic]

3. Необходимость в третьей проекции возникает тогда, когда и двух проекций
бывает недостаточно для определения формы предмета.

 Третью плоскость проекций располагают перпендикулярно плоскостям проеций:
фронтальной и горизонтальной. Ее называют профильной, а полученную на ней
проекцию – профильной проекцией предмета ( от фр.слова профиль,что означает
вид сбоку).

                                    [pic]

  Показ процесса проецирования предмета на три плоскости проекций.
 Использовать: - модель  трехгранного угла и модель детали;
                               -     учебную     таблицу     «Прямоугольное
проецирование».

Постановка размеров:

  • на фронтальной проекции – длина и высота;
  • на горизонтальной проекции – длина и ширина;
  • на профильной проекции – ширина и высота.
Вывод: значит, чтобы научиться выполнять чертежи, нужно уметь проецировать
предметы на плоскость.

4.Закрепление изученного материала

Задание1.
Ответить на вопросы:
   1. Всегда ли достаточно на чертеже одной проекции предмета?
   2. Как называются плоскости проекций? Как они обозначаются?
   3. Как называются проекции, полученные при проецировании предмета на  три
      плоскости   проекций?   Как   должны   располагаться   эти   плоскости
      относительно друг друга?
                                  Практическая работа учащихся

Задание2. Дополнить чертеж  недостающими линиями.

                                                                      3балла

Задание3

Построить недостающую  проекцию

(работа по карточкам)

6баллов

Оценивание работы на уроке. Самопроверка.

 На доске записаны баллы для оценивания работы учащихся:

20-17 баллов “5”

16-13 баллов “4”

12 -9 баллов “3”

5. Домашнее задание п.16
Творческая работа
(творческий проект)

                                    [pic]

• Перечертить фронтальную проекцию в рабочую тетрадь.
• Дочертить горизонтальную и профильную проекцию, изменив форму детали с
целью уменьшения её массы.
• При необходимости внести изменения на фронтальной проекции.
Ответ:

Литература:
      1.В.Г. Чукалин, Ахметжанов М.М.Черчение 9 кл.
         Алматы «Атамұра» 2013г
      2.Ботвинников ,Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С.
          Москва «Просвещение»1992г
      3.Титов С.В. Занимательное черчение на уроках и внеклассных
         занятиях. Волгоград : Учитель ,2007г
      4.Ройтман И.А. Методика преподавания черчения.
          М.: ВЛАДОС,2000г


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по литературе в 5 классе
Вариант I

1. Фольклор – это …
а) устное народное творчество;
б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.
в) сказки, придуманные народом;
г) художественные произведения, созданные нашими предками.

2. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?
а) басня;
б) загадка;
в) прибаутка;
г) колыбельная;

3. Поэт, который в 19 лет сбежал из дома и пешком дошёл из Архангельска до Москвы, чтобы учиться.
а) А.С. Пушкин;
б) М.Ю. Лермонтов;
в) В.А. Жуковский;
г) М.В. Ломоносов.

4. Соотнесите фамилии писателей и поэтов с датами их жизни.
А.С.Пушкин                                                                                а) 1828 – 1910
 М.Ю.Лермонтов                                                                                б) 1799 – 1837
Л.Н.Толстой                                                                                в) 1814 – 1841
А.П.Чехов                                                                                г)1860–1904

Соотнесите авторов и их произведения:
а) «Заколдованное место»; 1)С.Я. Маршак;
б) «Спящая царевна»; 2)Н.В. Гоголь;
в) «Двенадцать месяцев»; 3)А.С. Пушкин;
г) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях”                                                 4)В.А Жуковский.

6. С чьим именем связано литературное место – село Константиново?
а) А.С. Пушкина
б) И.С. Тургенева;
в) М.Ю. Лермонтова;
г) С.А. Есенина;

7. Когда было написано стихотворение «Бородино» М.Ю. Лермонтова?
а) во время сражения;
б) сразу после сражения;
в) через 10 лет после сражения;
г) через 25 лет после сражения.

8. Какого героя сказки называют литературным?
а) положительного героя;
б) любого героя сказки;
в) главного персонажа сказки;
г) героя сказки, автор которой известен.

9.  Какое произведение не принадлежит перу Н.А. Некрасова?
а) «Крестьянские дети»;
б) «На Волге»;
 в) «Теплый хлеб»;
г) «Мороз, Красный нос».

10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент:
… Коня на скаку остановит,
В горящую избу войдёт!
а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»;
б) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»;
в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»;
г) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос».

11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент: «Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно…»
а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»;
б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»;
в) И.С. Тургенев «Муму»;
г) Д.Б. Кедрин «Алёнушка».

12. О чём И.С. Тургенев рассказывает в своей повести «Муму»: «День её, нерадостный и ненастный, давно прошёл; но и вечер её был чернее ночи»?
а) О том, как проводила время барыня, чем она занималась днём и по ночам.
б) О жизни Татьяны.
в) О том дне, когда Герасим ушёл от барыни.
г) О старости барыни.

13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент: «Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором…»
а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»;
б) А.П. Чехов «Хирургия»;
в) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»;
г) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка».

14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент: «По воскресеньям и праздникам он весь день оставался один, и тогда единственным утешением его было чтение книг, которые учитель позволял ему брать из небольшой своей библиотеки».
а) В.Г. Короленко «В дурном обществе»;
б) А.П. Платонов «Никита»;
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»;
г) В.П. Астафьев «Васюткино озеро».

15. Как называется художественный прием замены одного предмета другим, основанный на внешнем сходстве?
а)  гипербола;
б) метафора;
в) олицетворение;
г) эпитет.

16. Что предназначено для исполнения на сцене?
а) пьесы;
б) былины;
в) романы;
г) колыбельные песни.

Итоговая контрольная работа по литературе в 5 классе
Вариант II

1.  Кто является автором фольклорных произведений?
а) поэт;
б) летописец;
в) певец-сказитель;
г) народ.

2. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?
а) сказка;
б) роман;
в) пословица;
г) закличка.

3. Жанр древнерусской литературы, запись исторических событий по годам.
а) житие;
б) летопись;
в) мемуары;
г) воспоминания.

4. Соотнесите определения и литературные понятия:
1) ритм;     а) правило чередования ударных и безударных звуков;
2) размер;  б) созвучие концов строк;
3) рифма.   в) повторяемость однородных звуковых особенностей, равномерное чередование       ударных и безударных слогов.

5. Соотнесите произведения с их авторами.
1) «Спящая царевна»;                                                     а) П.П. Бажов;
2) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;  б) В.А. Жуковский;
3) «Аленький цветочек»;                                                в) А.С. Пушкин;
4) «Теплый хлеб»                                                             г) К.Г. Паустовский

6. С чьим именем связано литературное место – село Тарханы?
а) С.А. Есенина;
б) И.С. Тургенева;
в) М.Ю. Лермонтова;
г) А.С. Пушкина.

7. Кто является рассказчиком в стихотворении «Бородино» М.Ю. Лермонтова?
а) автор;
б) солдат — участник сражения;
в) полковник;
 г) молодой воин.

8. Какой из перечисленных признаков отличает литературную сказку от народной?
а) в основе сказки — реальные события;
б) повторяющийся сюжет;
в) автор сказки — реальный человек;
г) добро всегда побеждает зло.

9. В каком из перечисленных произведений главными героями являются дети?
а) «Медной горы Хозяйка»;
б) «В дурном обществе»;
в) «Муму»;
г) «Заколдованное место».

10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент: «Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».
а) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»;
б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»;
в) А.П. Чехов «Хирургия»;
г) И.С. Тургенев «Муму».

11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент: «Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что… Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
г) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

12. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент: «На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».
а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»;
б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»;
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»;
г) В.Г. Короленко «В дурном обществе».

13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент: «При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»
а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»;
б) Н.А. Некрасов «На Волге»;
в) А.П. Чехов «Хирургия»;
г) Саша Чёрный «Игорь-Робинзон».

14. Немота Герасима в повести И.С. Тургенева «Муму» имеет следующий символический смысл:
а) немота сближает Герасима и Муму;
б) герой замкнут, ему не о чем говорить с людьми;
в) Герасим занимается тяжёлой работой, а для этого речь не нужна;
г) герой привык беспрекословно подчиняться барыне, он не в состоянии высказать собственное мнение.

15. Кого высмеивает басня «Свинья под Дубом»?
а) свиней;
б) ученых;
в) невежд;
г) ослов.

16. Как называется художественный прием переноса человеческих качеств на животных или предметы:
а) олицетворение;
б) сравнение;
в) сатира;
г) вымысел.

Критерии оценивания итоговой контрольной работы по литературе
За каждое верно выполненное задание начисляется 1 балл. Максимальная сумма баллов  – 16. Исходя из этого, за 14-16 баллов выставляется оценка «5», за 11-13 баллов – оценка «4», за 8-10 баллов – оценка «3», за 7 баллов и менее – оценка «2».
Использованная литература
1.Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс. – М.: ВАКО, 2011.
2.Контрольно-измерительные материалы. Литература 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.
3. http://www.zavuch.info/


Проверочная работа "В. Гюго "Козетта"" 4 класс


title: Конспект урока "Площадь боковой поверхности правильной пирамиды"

extracted_text:
    Робота с теоремой: «Площадь боковой поверхности правильной пирамиды»
   0. Логико-математический анализ
   ٧ xє M (мно-во пирамид): А(х- является правильной пирамидой)  => D(x)-
   площадь боковой поверхности правильной пирамиды равна половине
   произведения периметра основания на апофему.
   Знания для актуализации:
      • правильная пирамида
      • апофема
      • боковая поверхность
      • площадь треугольника.
      • периметр основания

   Цели в блоках достижений:
предметных результатов:
      • развитие пространственного представления об окружающем мире
      • получить вывод формулы площади боковой поверхности правильной
        пирамиды.
личностных результатов:
    • самопознание (выявление субъектного опыта)
    • формирование умения видеть в окружающих объектах математические
      объекты
    • развитие пространственного мышления
метапредметных результатов:
         • смысловое чтение
         • формирование логического УУД анализ
         • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
           задачей коммуникации (ответы на вопросы, отчет о проделанном
           опыте, выводы)
         • умение оценивать правильность выполнения задания (самопроверка,
           взаимопроверка)
         • умение применить и преобразовать модели для решение учебных и
           поставленных задач

                                  ХОД УРОКА
   1. Диктант  Слайд 1-3
   1) Выпишите номер правильной пирамиды:
   2)  Выпишите апофему данной пирамиды:
   3) Выпишите из чего состоит боковая поверхность пирамиды SABС.
   4) Найдите площадь грани ASB, если АВ=6, SF=2
   5) Найдите периметр основания правильной пирамиды SABС.

А сейчас проверьте себя Слайд 4.
Поднимите руку у кого нет ошибок? А  кто совершил только одну ошибку?
Давайте обсудим каждое задание в отдельности, и какие ошибки вы могли
совершить!
А сейчас представим, что мы с вами строительная фирма и к нам обратилось
посольство Франции, для того чтобы мы застеклили пирамиду Лувра, причем она
является правильной пирамидой:
[pic]

Что нам необходимо знать для этого? (площадь боковой поверхности пирамиды).
А из чего состоит боковая поверхность правильной пирамиды? (Из равных
треугольников)
Тогда чему будет равна площадь боковой поверхности пирамиды? (Сумме четырех
равных  площадей треугольников)
S= 4 ∙1/2∙а∙h
А чем является 4а для нашей пирамиды? (Периметр основания)
А что такое h для нашей пирамиды? (Апофема)
S=1/2∙P∙h
А это верно для всех правильных пирамид или нет?
Постарайтесь сформулировать теорему о боковой поверхности правильной
пирамиды?
Теорема: Площадь боковой поверхности правильной пирамиды равна половине
произведения периметра основания на апофему. (Если пирамида правильная, то
площадь боковой поверхности правильной пирамиды равна половине произведения
периметра основания на апофему)
Что нам с вами было дано?(Правильная пирамида)
А что надо доказать? (Площадь боковой поверхности правильной пирамиды равна
половине произведения периметра основания на апофему).
Доказательство Слайд 5.
Что мы доказали? А если нам дана пирамида, то площадь ее боковой
поверхности равна половине произведения периметра основания на апофему?
Задача: В правильной четырех угольной пирамиде сторона основания равна 5, а
площадь боковой поверхности равна 20. Найдите апофему данной пирамиды.
Записываем, что  дано, что надо найти, и делаем чертеж.
А затем приступаем к решению задачи № 244 на стр 72. Первым трем правильно
решившим оценка в журнал.
Подводим итоги урока.
Д/з №245


title: Обязанности дежурного по классу

extracted_text:
6. Обязанности дежурного по классу
1. Дежурные назначаются в соответствии с графиком дежурства по классу.
2. Дежурные помогают педагогу подготовить класс для следующего урока.
3. Во время перемены дежурный ученик (ученики) проветривают класс, помогает
  учителю развесить учебный материал для следующего урока, раздает тетради
  по просьбе учителя.
7. Обязанности дежурного класса по школе
1. Дежурство осуществляется учащимися 5-11 классов.
2. В обязанности дежурного класса входит:
• проверять сменную обувь у учащихся при входе в школу; помогать
  раздеваться учащимся младших классов;
• следить за порядком в раздевалках;
• обеспечивать чистоту и порядок на закрепленных за ними участках школы;
• оказывать необходимую помощь в организации учебно-воспитательного
  процесса учителям и администрации школы.
3. Ежедневно, по окончании уроков, дежурные приводят в порядок закрепленные
  за ними участки школы и сдают их классному руководителю или дежурному
  администратору.
4. Дежурный не имеет право применять физическую силу при пресечении
  нарушений со стороны учащихся.
8. Заключительные положения
1. Учащиеся не имеют права во время нахождения на территории школы и при
  проведении школьных мероприятий совершать действия, опасные для
  собственных жизни и здоровья, а также для жизни и здоровья окружающих.
2. Учащиеся не имеют права находиться в здании школы после окончания
  учебных занятий или внеурочных мероприятий без разрешения работников
  школы и без их присутствия.
3. Настоящие Правила действуют на территории школы и распространяются на
  все мероприятия, проводимые школой.
4. За нарушение настоящих Правил и Устава школы учащиеся привлекаются к
  административной ответственности согласно положениям Устава школы.
5. Настоящие Правила размещаются в школе на видном месте для всеобщего
  ознакомления.


title: Правила поведения учащихся

extracted_text:
Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа № 7 Лесозаводского городского округа»

            Настоящие Правила устанавливают нормы поведения учеников в
  здании и на территории школы. Цель Правил - создание в школе нормальной
  рабочей обстановки, способствующей успешной учёбе каждого ученика,
  воспитание уважения к личности и её правам, развитие культуры поведения и
  навыков общения.
1. Общие правила поведения
1. Учащийся приходит в школу не позднее, чем за 15 минут до начала занятий,
  в чистой и опрятной в форме, определенной школой, снимает в гардеробе
  верхнюю одежду, надевает сменную обувь, занимает свое рабочее место и
  готовит все необходимые учебные принадлежности к предстоящему уроку.
2. Нельзя приносить в школу и на её территорию с любой целью и использовать
  любым способом оружие, взрывчатые или огнеопасные вещества; спиртные
  напитки, табачные изделия, электронные сигареты, наркотики, другие
  одурманивающие средства, а также токсичные вещества, яды и таблетки.
3. Нельзя без разрешения педагогов уходить из школы и с её территории в
  урочное время. В случае пропуска занятий учащийся должен предъявить
  классному руководителю справку от врача или записку от родителей (лиц, их
  заменяющих) о причине отсутствия на занятиях.
; Пропускать занятия без уважительных причин не разрешается.
4. Учащийся школы проявляет уважение к старшим, заботится о младших.
5. Учащиеся берегут имущество школы, аккуратно относятся как к своему, так
  и чужому имуществу.
6. Достойно, культурно ведут себя в школе и за её пределами.
7. Ученик обязан выполнять домашнее задание в сроки, установленные школьной
  программой.
8. Курение на территории школы КАТЕГОРИЧЕСКИ запрещено!
9. Запрещается употреблять непристойные выражения и жесты.
10. Учащиеся школы должны уважать достоинство учителей и работников школы.
2. Поведение на занятиях
1. Каждый учитель определяет для своих занятий правила поведения учащихся
  на занятиях в соответствии с законом «Об образовании» и правилами школы.
2. Во время урока нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать товарищей
  от занятий посторонними разговорами, играми и другими, не относящимися к
  уроку делами.
3. Если во время занятий учащемуся необходимо выйти из класса, то он должен
  попросить разрешения педагога.
4. Если учащийся хочет задать вопрос учителю или ответить на вопрос
  учителя, он поднимает руку.
5. Занятия проводятся по кабинетной системе. За каждым учеником в кабинете
  закреплено строго определенное место. Каждый ученик отвечает за
  сохранность санитарного состояния своего рабочего места.
-----------------------
Рассмотрено на Совете школы Протокол № 1 от 23.05.2014

Правила поведения уч;

ю»
№ 7 ЛГО отеха 0 If г.


Проверочная работа "О. Уайльда "Мальчик-Звезда"" 3 класс


title: Презентация "Вычисление значений тригонометрических выражений и применение основных тригонометрических формул к преобразованию выражений" 10 класс

extracted_text:
Г.ОзёрыМБОУ гимназия №4учитель математики:                                   Хлыстова Т. В.
Притча

Девиз урока:
«Не бойтесь формул!
Учитесь владеть этим инструментом
Человеческого гения!
В формулах заключено величие и могущество разума…»

Тема урока:
  Вычисление значений тригонометрических выражений и применение основных тригонометрических формул к преобразованию выражений.

Краткая историческая справка

Слово «тригонометрия» (от греческих слов «тригонон» — треугольник и «метрео» — измеряю) означает «измерение треугольников». Возникновение тригонометрии связано с развитием астраномии — науки о движении небесных тел, о строении и развитии Вселенной — и географии.

Астрономия зародилась и развивалась в Египте, Китае, Индии и других странах древности.
Зачатки тригонометрии обнаружены в сохранившихся документах Древнего Вавилона, где астрономия достигла значительного развития.

Греческий астроном Гиппарх во II в. до н. э. составил таблицу числовых значений хорд в зависимости от величин стягиваемых ими дуг. Сделанные расчёты позволили Птолемею составить таблицу, которая содержала хорды от 0 до 1800.

 Выдающийся ученый Насир ад-Дин ат-
Туси (1201 — 1274), уроженец иранского
города Тус, первый открыл путь к
отделению тригонометрии от астрономии
и выделению ее в самостоятельную
дисциплину.

В России первые тригонометрические таблицы были изданы в 1703 г. под названием «Таблицы логарифмов, синусов и тангенсов
   к научению мудролюбивых тщателей».
   В издании этих таблиц участвовал
   Л. Ф Магницкий

   Леонардо Эйлер разработал науку о тригонометрических функциях, установил несколько неизвестных до него формул и ввел единообразные знаки. Впервые в его трудах встречаются записи            sin x, tg x.

Первым графиком тригонометрической функции появившимся в печати была синусоида. Применение графиков функций вошло в широкое употребление лишь после появления «Геометрии» Декарта и создания аналитической геометрии.

Тригонометрия даёт необходимый метод развития многих понятий и методы решения реальных задач, возникающих в физике, механике, астрономии, геодезии, картографии и других науках. Кроме этого, тригонометрия является большим помощником в решении стереометрических задач.

Укажите номера верных равенств

1) sin (-3x) = sin 3x
2) cos 5x = cos (-5x)
3) tg 2x = -tg 2x
4) ctg (-2,5x) = - ctg 2,5x
5) –sin 5x = sin (-5x)

Основные тригонометрические формулы.
sin2 + cos2=
1- sin2  =
1-cos2=
tg.ctg=
1+tg2  =
1+ctg2=

        1
cos2
sin2
1
1/cos2
1/sin2

Задание
Найдите значения выражений
В
Ы
Ч
И
С
Л
И
Т
Е

Ответ

Физкультминутка
Рефлексия

             Спасибо за урок!
До свидания!


title: Классный час "Россия против терроризма!"

extracted_text:
Классный час на тему:

Проскурякова Ксения Леонидовна, учитель информатики и ИКТ
 МОУ «Сланцевская СОШ №3»
Терроризм (от латинского TERROR – страх, ужас) – насильственные действия преступных лиц с целью подрыва существующей власти, осложнения международных отношений, политических и экономических вымогательств у государств и корпораций.
Что такое терроризм?

Каким стал современный терроризм?
       Он перестал быть индивидуальным и стал массовым, каждый из нас теперь может быть подвергнут атакам террористов. Цель террористов сегодня – масштабные разрушения с максимальным количеством жертв, которые приведут к значительному резонансу в СМИ, спровоцируют напряженность человеческого сообщества, а значит, повлияют на политику государств.

взрывы объектов, магазинов, мероприятий, зданий, транспорта, мостов;
захват заложников;
 стрельба и убийства людей;
поджоги;
отравления;
эпидемии;
техногенные катастрофы (экологические катастрофы);
угрозы осуществления теракта, которые не несут материальных и человеческих жертв, а служат массовому устрашению.
Часто используемые методы террористов:

ДЕЙСТВИЯ ПРИ ЗАХВАТЕ В ЗАЛОЖНИКИ:
 НЕ ПАНИКУЙТЕ, ВАША ЦЕЛЬ – ОСТАТЬСЯ В ЖИВЫХ;

НЕ ПЫТАЙТЕСЬ БЕЖАТЬ, ЕСЛИ НЕТ ПОЛНОЙ УВЕРЕННОСТИ;

РАСПОЛАГАЙТЕСЬ ПОДАЛЬШЕ ОТ ДВЕРЕЙ, ОКОН И ПРЕСТУПНИКОВ;

НА СОВЕРШЕНИЕ ЛЮБЫХ ДЕЙСТВИЙ (СЕСТЬ, ВСТАТЬ, ПОПИТЬ, ПОЕСТЬ, СХОДИТЬ В ТУАЛЕТ) СПРАШИВАЙТЕ РАЗРЕШЕНИЕ;

БЕЗ РАЗДУМИЙ И СОПРОТИВЛЕНИЯ ОТДАВАЙТЕ СВОИ ВЕЩИ, ЕСЛИ ЭТОГО ТРЕБУЮТ ТЕРРОРИСТЫ;

ДЕЙСТВИЯ ПРИ ЗАХВАТЕ В ЗАЛОЖНИКИ:
ПРИ ОБРАЩЕНИИ С ПРЕСТУПНИКАМИ ИЗБЕГАЙТЕ ПРЕЗРИТЕЛЬГО
ВЫЗЫВАЮЩЕГО ТОНА И ПОВЕДЕНИЯ;

ИЗБЕГАЙТЕ ПРЯМОГО ЗРИТЕЛЬНОГО КОНТАКТА С ПРЕСТУПНИКАМИ, РАЗГОВАРИВАЙТЕ СПОКОЙНО, ОТВЕЧАЙТЕ КРАТКО;

ЕСЛИ ВАС ДОПРАШИВАЮТ, СОБЛЮДАЙТЕ ОСТОРОЖНОСТЬ В ГОСУДАРСТВЕННЫХ И ЛИЧНЫХ ВОПРОСАХ, КОНТРОЛИРУЙТЕ ОТВЕТЫ, КОТОРЫЕ МОГУТ ПОВРЕДИТЬ ВАМ И ДРУГИМ ЛЮДЯМ.
1. Не трогать, не подходить, не передвигать обнаруженный подозрительный предмет! Не курить, воздерживаться от использования средств радиосвязи, в том числе и мобильных, вблизи данного предмета.
2. Немедленно сообщить об обнаружении подозрительного предмета в правоохранительные органы по телефонам: 01 или 02; начальнику караула или начальнику смены.
3. Зафиксировать время и место обнаружения.
4. Освободить от людей опасную зону в радиусе не менее 100 метров.
Действия при обнаружении подозрительного предмета:

6. Необходимо обеспечить (помочь обеспечить) организованную эвакуацию людей с территории, прилегающей к опасной зоне.
7. Дождаться прибытия представителей правоохранительных органов, указать место расположения подозрительного предмета, время и обстоятельства его обнаружения.
8. Далее действовать по указанию представителей правоохранительных органов.

Действия при обнаружении подозрительного предмета:

5. По возможности обеспечить охрану подозрительного предмета и опасной зоны.

9. Не сообщать об угрозе взрыва никому, кроме тех, кому необходимо знать о случившемся, чтобы не создавать панику.
10. Выделить необходимое количество персонала для осуществления осмотра объекта и проинструктировать его о правилах поведения (на что обращать внимание при обнаружении опасных предметов или опасностей).
11. Проинструктировать персонал о том, что запрещается принимать на хранение от посторонних лиц какие-либо предметы и вещи.
12. Быть готовым описать внешний вид предмета, похожего на взрывное устройство.
Действия при обнаружении подозрительного предмета:

ВОПРОСЫ

1.Как с латинского переводится слово «террор»?

2. Каким бизнесом занимаются террористы, кроме совершения терактов?

3. Что необходимо делать при звуках стрельбы?

4. Кого по возможности можно попросить террористов отпустить…

5. При вашем освобождении, когда можно покидать помещение?

6. Как нужно дышать при применении газа?

Ответы:

1.Страх, ужас.

2. Торговля наркотиками, оружием, людьми и т.д.

3. Лечь на пол.

4. Больных и детей.

5. После приказа.

6. Поверхностно через плотную ткань.

Источники изображений:

http://nashesilino.ru/upload/iblock/c48/c48b6fefcfcc994bf10629be67397605.jpg
https://tengrinews.kz/userdata/news/2011/news_195908/photo_26047.jpg
https://pbs.twimg.com/media/CWQ-_9WWIAA12fN.jpg
http://vistanews.ru/uploads/posts/2015-12/1450149642_saudovsk.jpg
https://38.media.tumblr.com/tumblr_m6ukdvKndX1qdkicj.jpg
http://www.saroblnews.ru/files/pages/27792/1382347748general_pages_i27792_rodstvenniki_terroristov_rublem_otvetyat_za_sovershennyi_terakt.jpg
http://vesti-ua.net/uploads/posts/2014-11/1416915442_5.jpg

Источники изображений:

http://simg.sputnik.ru/?key=45374f7ba159a319607e25b6f127861a2347f9f0
http://www.newsru.co.il/pict/id/large/613189_20130909235942.gif
http://rusplt.ru/netcat_files/news/3370993470.jpg
http://dayevents.ru/uploads/fb40cab022f7_BF59/defusable_clock_hqroom_ru_1.jpg
http://rusplt.ru/netcat_files/userfiles2/Livan600.jpg
http://www.vestikavkaza.ru/upload/iblock/917/Boevik.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2014/11/20/6216.jpg


title: Конспект урока "Простейшие тригонометрические уравнения. Решение тригонометрических уравнений"

extracted_text:
Тема: « Простейшие тригонометрические уравнения. Решение тригонометрических
уравнений».
Тип урока:урок усвоения нового материала с элементами первичного
закрепления.
 Цели урока:
      1) образовательные:
         ▪ показать алгоритм решения тригонометрических  уравнений с
           использованием графиков тригонометрических функций.
         ▪ учить решать простейшие тригонометрические .
      2) развивающие:
    ▪ развитие умения обобщать полученные знания;
    ▪ развитие логического мышления;
    ▪ развитие внимания;
    ▪ развитие у студентов грамотной устной и письменной математической
      речи.
      3) воспитательные:
         ▪ учить высказывать свои идеи и мнения;
         ▪ формировать умения помогать товарищам и поддерживать их;
         ▪ формировать умения определять, чем взгляды товарищей
           отличаются от собственных.
Методическая цель: показать технологию овладения знаниями на уроке изучения
      новых знаний.
Методы обучения:
         ▪ наглядно - иллюстративный;
Дидактическая цель урока: Создание условий:
         ▪ для соединения новой информации с уже изученным материалом;
         ▪ для развития умения осуществлять анализ и отбор необходимой
           информации;
         ▪ для развития умений делиться своими идеями и мнениями.
         ▪ для развития логики, навыков рефлексии.
Форма организации учебной деятельности: коллективная, индивидуальная.
Оборудование:
         ▪ учебник  Мордкович «Алгебра и начала анализа», 10-11 класс;
         ▪ проектор, доска;
         ▪ презентация MS PowerPoint.
План урока:
   I. Организационный момент.
  II. Проверка домашнего задания.
 III. Изучение нового материала.
  IV. Домашнее задание.
   V. Подведение итогов .
  VI.
Тема урока: « Простейшие тригонометрические уравнения. Решение
тригонометрических уравнений».
|Этапы деятельности|Деятельность преподавателя            |Деятельность студентов                |Формирование УУД |
|I.Организационный |Преподаватель:                        |                                      |Регулятивные:    |
|момент.           |- Здравствуйте! Мы на прошлых уроках  |                                      |целеполагание как|
|Взаимные          |учились находить arcos a, arcsin а,   |1.Студенты приветствуют преподавателя.|постановка       |
|приветствия       |arctg а сегодня будем учиться решать  |2. Открывают тетради и записывают     |учебной задачи на|
|преподавателя и   |простейшие тригонометрические         |число.                                |основе           |
|студентов,        |уравнения. Открываем тетради,         |                                      |соотнесения того,|
|фиксация          |записывает число и тему урока:        |                                      |что уже известно |
|отсутствующих;    |«Простейшие тригонометрические        |                                      |и усвоено        |
|проверка внешнего |уравнеия. Решение тригонометрических  |                                      |студентами, и    |
|состояния         |уравнений» Презентация. Слайд №1      |                                      |того, что ещё    |
|кабинета; проверка|                                      |                                      |неизвестно       |
|готовности        |                                      |                                      |                 |
|студентов к уроку;|                                      |                                      |                 |
|организация       |                                      |                                      |                 |
|внимания.         |                                      |                                      |                 |
|II.Актуализация   |Преподаватель:                        |                                      |                 |
|опорных знаний.   |- Для начала проверим домашнее        |Студент делает сообщение , остальные  |смыслообразование|
|                  |задание.                              |слушают. Слайд.4)                     |: установление   |
|                  |Послушаем сообщение «История          |                                      |студентами связи |
|                  |возникновения тригонометрии»          |                                      |между целью      |
|                  |Преподаватель:  Китайская пословица   |                                      |учебной          |
|                  |гласит:  (слайд. 5)                   |                                      |деятельности и её|
|                  |Ты можешь стать умнее тремя путями:   |                                      |мотивом,  между  |
|                  |-путём опыта - это самый горький путь,|                                      |результатом      |
|                  |                                      |Студенты отвечают на поставленные     |учения и тем, что|
|                  |--путём подражания- это самый простой |вопросы:                              |побуждает к      |
|                  |-путь, путём размышления- это самый   |                                      |деятельности,    |
|                  |благородный путь. Предлагаю всем      |                                      |ради чего она    |
|                  |выбрать благородный путь и идти им на |                                      |осуществляется   |
|                  |протяжении сегодняшнего урока.        |                                      |                 |
|                  |Давайте ответим на вопросы по         |                                      |                 |
|                  |пройденному материалу: (слайд.6)      |Поднимают руки и  дают ответы.        |                 |
|                  |                                      |                                      |                 |
|                  |                                      |                                      |                 |
|                  |                                      |                                      |                 |
|                  |Преподаватель задает вопросы:         |                                      |Познавательные:  |
|                  |                                      |Отвечают на поставленные вопросы      |осознанное и     |
|                  |№2  Имеет ли смысл выражение: (Слайд  |                                      |произвольное     |
|                  |7,8) [pic]                            |                                      |построение       |
|                  |[pic]                                 |                                      |речевого         |
|                  |[pic]                                 |                                      |высказывания в   |
|                  |                                      |                                      |устной форме     |
|III. Новый        |1.Преподаватель даёт определение      |                                      |                 |
|материал          |функции:                              |Записывают определение в тетради.     |Познавательные:  |
|                  |Определение:  Уравнения вида f(x) = а,|                                      |поиск и выделение|
|                  |где а – данное число, а f(x) – одна из|                                      |необходимой      |
|                  |тригонометрических функций, называются|                                      |информации,      |
|                  |простейшими тригонометрическими       |                                      |                 |
|                  |уравнениями. (слайд.10)               |                                      |                 |
|                  |                                      |                                      |                 |
|                  |Рассмотрим разные виды                |Слушают преподавателя и делают        |Коммуникативные: |
|                  |тригонометрических уравнений и их     |конспект в тетрадях.                  |                 |
|                  |решение. Слайд(13)                    |                                      |                 |
|                  |2. Уравнение  cos t = a;              |                                      |                 |
|                  |Решение: t  =   ± arсcos a + 2πn,  n ϵ|                                      |                 |
|                  |Z ;                                   |Студенты слушают объяснение,          |                 |
|                  |Разбирает пример  на доске.           |записывают пример .                   |                 |
|                  |                                      |Один из студентов решает уравнение у  |                 |
|                  |3. Рассказывает  студентам о          |доски, остальные в тетрадях           |                 |
|                  |Уравнение    sin t = a  и его решении:|                                      |                 |
|                  |t=( -1)k arсsin a + πk,  k ϵ  Z       |                                      |                 |
|                  |;(слайд. 14)                          |                                      |                 |
|                  |Рассматривает пример решения          |                                      |                 |
|                  |уравнения.                            |Делают конспекты в тетрадях.          |                 |
|                  |sin х =[pic]                          |                                      |                 |
|                  |4. Уравнение вида tg t=a (Слайд 15)   |                                      |                 |
|                  |                                      |                                      |                 |
|                  |Решение: t = аrctg a + πn,  nϵ Z      |                                      |                 |
|                  |                                      |                                      |                 |
|                  |Решение уравнения с последующей       |                                      |                 |
|                  |проверкой.                            |                                      |                 |
|                  |(Слайд 17,18)                         |                                      |                 |
|                  |Уравнение  ctg t = a                  |                                      |                 |
|                  |х = аrcctg a + πn,  nϵ Z.             |                                      |                 |
|                  |                                      |                                      |                 |
|                  |                                      |                                      |                 |
|                  |                                      |                                      |                 |
|                  |                                      |                                      |                 |
|                  |                                      |                                      |                 |
|                  |                                      |                                      |                 |
|                  |                                      |                                      |                 |
|IV. Закрепление   |  Преподаватель:  Вызывает студентов к|   Вызванные студенты выходят к доске |Познавательные:  |
|материала         |доске по очереди решить уравнения  из |по очереди и выполняют задания.       |рефлексия        |
|                  |сборника :                            |                                      |способов и       |
|                  |№  15.5 (в ) стр.38;                  |                                      |условий действия,|
|                  |№16.5 (а) стр.41;                     |                                      |контроль и оценка|
|                  |№17.5 (а) стр.44.                     |                                      |процесса и       |
|                  |                                      |                                      |результатов      |
|                  |                                      |                                      |деятельности;    |
|V. Подведение     |Преподаватель подводит итог урока:    |Студенты рассказывают алгоритм решения|                 |
|итогов            |- Итак, сегодня на уроке мы           |простейших тригонометрических         |                 |
|                  |познакомились с алгоритмом решения    |уравнений с помощью единичной         |                 |
|                  |простейших тригонометрических         |окружности.                           |                 |
|                  |уравнений.                            |                                      |                 |
|                  |                                      |                                      |                 |
|                  |-Урок закончен! До свиданья!          |                                      |                 |

       -----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Викторина "А. С.Пушкина «Сказка о попе и о работнике его Балде»"

extracted_text:
|Викторина на звание «Самый внимательный слушатель» произведения А.С.Пушкина  |
|«Сказка  о попе  и о  работнике  его  Балде».                                |
|Условия проведения: необходимо после прослушивания сообщения согласиться с   |
|ним  или нет, поставив  соответственно плюс  или минус напротив  номера      |
|ответа.                                                                      |
|1.Поп  ходил по  рынку.                                                   |- |
|2.Поп  искал  работника, который  мог  быть и поваром,  и конюхом, и      |+ |
|плотником.                                                                |  |
|3.Балда  спал  на  сене.                                                  |- |
|4.Балда  работал  за  четверых.                                           |- |
|5.Попёнок  звал  Балду  батей.                                            |- |
|6.Поп, думая  о расплате,  не ел,  не  пил,  не спал.                     |+ |
|7.Черти  имели  долг попу  за  два  года.                                 |- |
|8.Черти  жили  на  берегу  моря-океана.                                   |- |
|9.Главного у  чертей  звали Бесом.                                        |+ |
|10.Балда обзывает чертей собаками.                                        |+ |
|11.Бесёнок сравнивается с  голодным козлёнком.                            |- |
|12.Балда  поймал своих меньших братьев в поле.                            |- |
|13.Зайка побежал  домой во время соревнования с  бесёнокм.                |+ |
|14.После  бега  бесёнок  вытер  мордочку  лапкой.                         |+ |
|15.Бесёнок после поражения присмирел  и поджал  хвостик.                  |+ |
|16.Балда  хотел  забросить  палку на  самое  высокое  дерево.             |- |
|17.В  третьем  задании  бесёнок  должен  был пронести сивую кобылу одну   |- |
|версту.                                                                   |  |
|18.Бесёнок приподнял кобылу  и сделал с ней  три  шага.                   |- |
|19.Балда сел на кобылку верхом и проскакал на  ней полверсты.             |- |
|20.Черти  дали Балде  оброк  целый мешок.                                 |+ |
|21.Попа  погубила  дешевизна.                                             |+ |
|22.С  третьего  щелчка вышибло мозги  у  попа.                            |- |
|23.У Балды  было  два  меньших брата.                                     |- |
|24.Балда угрожал чертям верёвкой.                                         |+ |
|25.Плата  Балде  за работу состояла  из трёх  щелчков по  лбу  и          |+ |
|ежедневной варёной  каши.                                                 |  |


Презентация "Тренировочные упражнения по культуре речи (грамматика)"


Презентация "Построение сечений многогранников" 10 класс


title: Конспект урока "Преобразование тригонометрических выражений" 10 класс

extracted_text:
                  Урок алгебры и начал анализа в 10 классе.
         Учитель математики высшей категории Булава Татьяна Петровна
            Средней школы-комплекса национального возрождения №17
               г. Петропавловска Северо-Казахстанской области.

Урок № 6 :Повторение курса алгебры основной школы по теме:
Преобразование тригонометрических выражений.

                                 Цели урока:
1)повторить и закрепить знания тригонометрических формул;
2)продолжить работу по формированию умений обобщения, развитию навыков
применения рациональных приемов при решении тестов ЕНТ;
3)воспитание устойчивого интереса к предмету, проявления настойчивости,
инициативы и самостоятельности.
   Оборудование урока:  Интерактивная доска, компьютер, индивидуальные
   карточки, мультимедийная презентация, сканер.
                                 План урока:
 1.Организационный момент.
 2.Блиц опрос (Устная работа с комментированием ответов).
 3.Проверка домашней работы (Творческий отчет учащихся).
 4.Работа в группах (две пары).
 5.Фронтальная работа класса над отработкой навыков решения тестовых
заданий    ЕНТ.
 6. Пробное тестирование со следующей  взаимопроверкой.
 7.Домашнее задание.
 8.Итог урока.
                                 Ход урока:
1.Организационный момент.
 Вступительное слово учителя. Сообщается цель и задачи урока.
2.Блиц опрос. В виде устной работы, проверка знания фактического
 материала по теме.
Слайд №1 (Устно)

1.Выразите в радианах:   180˚; 45˚, 270˚; 150˚,

2.Выразите в градусах:[pic].

3.Упростите: [pic];    ;    ;

      ;     .

4.Вычислите:

3.Проверка домашней работы.   (Слайд №2)
Задания домашней работы.
 Карточка №1

Вычислите: [pic]
Карточка №2

Вычислите: [pic]

4.Работа в группах (две группы по два человека)

Задания из сборника ЕНТ:

Карточка №1
Упростите выражение: [pic]
А)[pic]               В)[pic]              С)-1                D) [pic]
          E)1

      Карточка №2

Упростить выражение: [pic]

        1) -8         2) 11      3) 8       4) -10           5) 10

После решения заданий  отсканировать и показать на интерактивной доске с
комментариями учащихся.

5.Фронтальная работа с классом. (Отработка навыков работы с тестами по
подготовке к ЕНТ).
                               Задания к уроку
                    Применение формул двойного аргумента

1) Упростите выражение:[pic]
А)3                   В)2                 С)1                   D)
       E)3
2) Вычислите:[pic] А)[pic]            В) [pic]             С)[pic]
      D) [pic]         E)[pic]

Применение формул для тригонометрических функций одного и того же
аргумента:
3)Вычислите: [pic],  если [pic]
А)[pic]              В) [pic]            С)    [pic]       D)[pic]
  E) [pic]
4)Вычислите:[pic], если [pic]

А)[pic]            В) - [pic]           С)- [pic]               D)- [pic]
      E) [pic]
5)Вычислите: [pic]если [pic]
A) -[pic]               B) -[pic]              C)[pic]                 D) 1
                   E)-1

                     Нестандартные приемы решения тестов

6) Дано: tg[pic]. Вычислить sin[pic] +2cos[pic].

А)[pic]              В) [pic]            С)2             D)1,5
E) 0
7) Дано:  sin [pic]. [pic][pic] III чет. Вычислить 2 tg[pic] + ctg[pic].
А)[pic]              В) [pic]            С)2             D)  [pic]
E) [pic]

8) Упростить выражение: sin6[pic]. сtg3[pic] - cos6[pic].

        1)  - [pic]         2) [pic]        3) 1       4) -1       5) 0
9) Упростить выражение:[pic].
        1)  - [pic]         2) [pic]        3) [pic]         4) -1      5)
      0

10) Упростить: [pic].
А)[pic]              В)1              С)2             D)-1            E)
[pic]

     6.Тестирование  учащихся со следующей  самопроверкой и самооценкой

                                     1 вариант

1.Упростить выражение:[pic]
А)[pic]              В)[pic]              С)[pic]                D)-1
        E)1

2)Найдите значение выражения: [pic]

А)4            В)7              С)[pic]                D)3           E)6
3)Вычислите: [pic]
А)[pic]              В)1              С)2             D)-1            E)
[pic]
4) Упростите:[pic]

А)0,5                В)0              С)-1                D) -0,5
     E)1

5) Найдите значение выражения:[pic], если [pic]
А)[pic]              В)[pic]              С)[pic]              D)[pic]
      E) [pic]

6)Упростите:  [pic]

А) [pic]      В)[pic]     С)[pic]            D)[pic]            E)[pic]

                                  2 вариант

1)Вычислите: [pic]
А)[pic]              В)1              С)[pic]             D)-1
E) [pic]
2)Найдите значение выражения: [pic]
А)4            В)7              С)[pic]                D)3
E)6[pic]
3)Упростить выражение:[pic]
А)[pic]              В)[pic]              С)[pic]                D)-1
        E)1
4)Вычислите [pic], если [pic]
А)[pic]              В)1              С)[pic]             D)- [pic]
   E) -[pic]
5) Вычислите:  [pic], если [pic]
А)0              В)[pic]            С)[pic]           D)1            E)
[pic]

6) Вычислите:[pic]
А)[pic]            В) - [pic]           С) [pic]               D)- [pic]
     E)1

7.Самоопроверка и самооценка
 Ответы на слайде №3

|1 вариант    |2 вариант   |
|1) Е         |1)В         |
|2) Е         |2)А         |
|3) В         |3)Е         |
|4) Е         |4)С         |
|5) А         |5)В         |
|6) D         |6)A         |

Шкала оценок:    «3» -  4-задания
                                 «4»- 5 заданий
                                 «5»- 6 заданий

7.Домашнее задание. Варианты 23-25 по тестам 2012 года задания по
тригонометрии.
8.Итог урока.  Оценки, самооценки. Что нового узнали на уроке? Какие
задания  еще не удается решать? На что необходимо уделить внимание на
следующем уроке?
-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Литературное слушание 1 класс "Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»"

extracted_text:
Литературное слушание 1 класс

Тема. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»

Программа «Начальная школа XXI века»

Тип урока: изучение нового материала.

Текст сказки распечатан на листах(не такой как в учебнике)

Планируемые результаты:
Предметные :
создать условия для восприятия,усвоения и осмысления  сказки « Кот,Петух и Лиса», активизации учащихся и вовлечения их в процесс анализа художественного текста;
формировать основы читательской самостоятельности- умение называть произведение ( фамилию автора, заголовок); определять жанр и тему.
Личностные :
формировать мотивационную основу  учебной деятельности; нравственно- этическое оценивание поступков героев,  готовность оказать помощь.
Метапредметные:
Регулятивные: формировать умение планировать действия в соответствии с поставленной задачей; способствовать развитию критического мышления через формирование умений прогнозировать; оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа; овладевать навыком смыслового чтения текста в соответствии с заданием; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (ответы на вопросы) о содержании произведения, о героях и их поступках, высказывать своё отношение к произведению.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника, полно и точно выражать свои мысли;  формулировать собственное мнение и позицию.


title: Конспект урока "Построение графиков функций с помощью производной"

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Горнозаводский политехнический техникум»

Построение графиков функций с помощью производной
Методическая разработка урока математики

Автор:
Венера Александровна Малкова,
Преподаватель математики
ГБОУ СПО «Горнозаводский
политехнический техникум»

2014 г.

Составитель:
Малкова В.А. – преподаватель  математики
ГБОУ СПО «Горнозаводский политехнический техникум».

Разработка состоит из пояснительной записки, аннотации, введения, технологической карты и конспекта урока, перечня используемой литературы и приложений.
Методическая разработка составлена в соответствии с нормативными документами, регламентирующими требования оформления работ в средних профессиональных образовательных учреждениях.

Согласовано на заседании методического совета
Протокол № от    .
Председатель МС                                  /Л.Г. Харченко/
Зам.директора по НМР                        /Л.Г. Харченко/

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
ПЛАН УРОКА
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ  «ПОСТРОЕНИЕ ГРАФИКОВ ФУНКЦИЙ С ПОМОЩЬЮ ПРОИЗВОДНОЙ»

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность моей разработки состоит в том, что знание алгоритма исследования функций и умение строить графики  помогут студентам   повседневной и профессиональной деятельности,
Методическая разработка по теме «Построение графиков функций с помощью производной» по дисциплине «Математика» выполнена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами среднего  профессионального образования
В рабочую программу по дисциплине «Математика» включен раздел «Применение производной».
Внедрение ФГОС основано на компетентностном подходе к обучению. Для этого в процессе преподавания дисциплины, преподавателю необходимо использовать различные формы и методы для формирования общих компетенций. Так же большой акцент делается на организацию самостоятельной работы студентов. В методической разработке показано использование форм и методов технологии развивающего  обучения, которая способствует формированию таких компетенций, как осуществлять контроль и коррекцию своих действий, нести ответственность за результаты своей работы, организовать индивидуальную работу и работу в микрогруппах.
В данной разработке используются элементы информационно-коммуникационной технологии обучения,  направленная на формирование навыков работы с информацией – это поиск, отбор, обработка и передача ее.
Большое внимание в разработке уделено самостоятельной работе студентов.
Исходя из этого, сформулированы:
Методическая цель урока:
-Формирование системы общих компетенций и повышение мотивации
к изучению математики.

Цель урока: уметь применять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов

Задачи урока:
Образовательные: уметь строить графики функций с применением производной,  представлять результаты своей работы;
Развивающие: развитие логического мышления через умение выделять главное, анализировать, делать выводы, обобщать, формирование информационной культуры и потребности приобретения знаний;
Воспитательные: воспитывать у учащихся коммуникативные навыки, культуру умственного труда, дальнейшее формирование навыков самоорганизации.

Формы и методы обучения, используемые на уроке,
способствуют формированию общих компетенций:

В процессе деятельности на уроке преподаватель отслеживает  уровень сформированности общих компетенций через наблюдение.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1.1 ПЛАН УРОКА

ТЕМА:« Построение графиков функций с помощью производной»;
УРОК № 48;

ТИП УРОКА: Урок применения и совершенствование знаний;

ВИД УРОКА: Ученическое практическое исследование;

ЦЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКАЯ:
уметь применять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;
ЦЕЛЬ УРОКА:
Формирование системы общих компетенций и повышение мотивации к изучению математики;

ЗАДАЧИ УРОКА:

 Образовательные: уметь строить графики функций с применением производной, представлять результаты своей работы;
Развивающие: развитие логического мышления через умение выделять главное, анализировать, делать выводы, обобщать, формирование информационной культуры и потребности приобретения знаний;
Воспитательные: воспитывать у учащихся коммуникативные навыки, культуру умственного труда, дальнейшее формирование навыков самоорганизации.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ УРОКА:

I. Организационный момент
II. Постановка целей и задач
III. Проверка домашнего задания
IV. Актуализация знаний
V. Решение задач
VI. Итог, рефлексия
VII. Домашнее задание

ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: 45 минут;

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОКА:

Оборудование:
-компьютер;
-мультимедийная установка;
-экран;
-ноутбуки

Дидактические средства:
-презентация в программеPowerPoint;
-листы-самоконтроля;
-анкета;
-карточки-задания для групп

Методы:
по характеру познавательной деятельности: частично-поисковый, исследовательский;
по виду источника знаний: словесно-наглядно-практический;
по форме совместной деятельности: самостоятельная работа.
Формы: групповая, индивидуальная
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ:

Физика, русский язык, литература, история

1.2ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

1.3ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ
 «ПОСТРОЕНИЕ ГРАФИКОВ ФУНКЦИЙ С ПОМОЩЬЮ ПРОИЗВОДНОЙ»
I.
Учитель. Сегодня на уроке мы будем строить графики функций. Данная тема сегодня находит многочисленные практические применения в решении задач производства и экономики, связанные с оптимальным использованием сырья и времени. Часто при решении задач приходится строить графики.
А начнем урок с просмотра фрагмента из кинофильма «Кавказская пленница» (демонстрируется фрагмент фильма, где герои Вицина, Никулина, Моргунова знакомятся с Шуриком)
Учитель. Какая задача была поставлена перед кунаками?
Ученик.  Познакомиться.
Учитель.  Одинаково ли решили они эту задачу, и почему?
Ученик. Задачу решили неодинаково, т.к. характеры и привычки слишком разные.
Учитель.  Вот и мы на сегодняшнем уроке будем решать задачи разными способами: с использованием производной и с использований ИК технологий.
II.
Учитель. Урок традиционно начнем с проверки домашнего задания.
(Решение сканируется и выносится на экран. Ученики сверяют свои решения.)
Учитель. А теперь проверим свои знания с помощью теста.

(Ученики на листочках пишут варианты ответов и сдают учителю)
Учитель. Проверьте правильность ответов:

III.
Учитель. Сейчас приступаем к решению упражнений. Сегодня мы будем решать задания, которые определяет программа профильного курса. Для этого давайте вспомним алгоритм построения графиков функций с помощью производной.
Ученик.
Учитель. Вспомните программу построения графиков с использованием программы Visual Basic.
Ученик. Алгоритм построения графика функции на языке объектно-ориентированного программирования Visual Basic  соответствует основным этапам построения информационной модели.
Выбираем исходный объект – функцию;
Определяем цели моделирования – визуализация функции;
Содержательное описание модели – график состоит из точек, интервал между точками достаточно мал, показаны  оси координат
Математическая модель – уравнение, описывающее функция
Компьютерная модель – для решения задачи выбираем программу VB, на форму выводится графическое поле, командная кнопка, в программном коде командной кнопки пишется программный код;
Запускаем проект на выполнение и получаем результат
Анализируем полученный результат и, при необходимости, корректируем его
Учитель. Как построить график с помощью электронных таблиц?
Ученик. Построение графиков в среде электронных таблиц Ms Excel является частным случаем построения диаграмм.
Выделяем диапазон ячеек, содержащих данные (значение функции);
Запускаем Мастер диаграмм;
Выбираем тип диаграммы – «точечная»;
На втором шаге на вкладке «ряд» выбираем подписи оси категорий;
На третьем шаге уточняем детали отображения: подписи, легенда;
На четвертом определяем, где разместить график: на имеющемся листе или на отдельном.
Учитель. Для дальнейшей работы мы разделимся на две группы: математиков и программистов. Каждая группа получает задание на два варианта. I вариант: построить график функции .  II вариант: построить график функции  Математики задания выполняют в тетрадях, используя вторую производную.  Программисты I вариант выполняют проект с помощью языка объектно-ориентированного программирования Visual Basic, II вариант в программе Ms Excel. (ученики выполняют задания)
После выполнения проекты программистов через локальную сеть выводятся через мультимедийный проектор на экран и комментируются авторами. Математики свои работы сканируют и также через мультимедийный проектор демонстрируют и поясняют ход решения.
Результат работы программистов:
I вариант
Текст программы:
Dim sngX As Single, intI As Integer
Sub cmd1_Click()
picGraph.Scale (-5, 8)-(5, -2)
For sngX = -10.001 To 10.001 Step 0.01
picGraph.PSet (sngX, -sngX + 3 - sngX ^ -1), &H400000
Next sngX
picGraph.Line (-5, 0)-(5, 0), &HFF&
For intI = -2 To 8
picGraph.PSet (intI, 0)
picGraph.Print intI
Next intI
picGraph.Line (0, 8)-(0, -2), &HFF&
For intI = -2 To 7
picGraph.PSet (0, intI)
picGraph.Print intI
Next intI
picGraph.PSet (4.5, 0)
picGraph.Print "X"
picGraph.PSet (0, 7.5)
picGraph.Print "Y"
picGraph.Line (5, 0)-(4.75, 0.25), &HFF&
picGraph.Line (5, 0)-(4.75, -0.25), &HFF&
picGraph.Line (0, 8)-(-0.15, 7.75), &HFF&
picGraph.Line (0, 8)-(0.15, 7.75), &HFF&
End Sub
II вариант Решение задачи в Ms Excel
Таблица значений:

Учитель. С проектом «Из истории дифференциального исчисления» нас познакомит…
(ученик демонстрирует  презентацию «Историческая справка», выполненную в качестве домашнего задания)
Понятие производной определяется через понятие предела, история появления которого уходит в глубокую древность. Еще в IVв. до н.э. знаменитый древнегреческий математик Евдокс Книдский в неявном виде использовал предельные переходы для обоснования методов вычисления площадей криволинейных фигур.
В явном виде предельные переходы встречаются  в работе фламандского математика А.Такке (1612-1660) «Начала плоской и телесной геометрии», опубликованной в . Первое определение предела  дал английский математик  Джон Валлис (1616- 1703).
В середине 60-х гг. XVII в Ньютон пришел к понятию производной , решая задачи механики, связанные с нахождением мгновенной скорости. Результаты своей работы он в . изложил в трактате «Метод флюкций и бесконечных рядов».
Как и многие разделы математики, дифференциальное исчисление возникло из необходимости решения практических задач. В основном источниками дифференциального исчисления являлись задачи двух видов:
на нахождение наибольших и наименьших значений величин, т.е. экстремумов (от лат. Extremum - крайнее);
на вычисление скоростей.
В древности и в средние века задачи этих видов решались геометрическими и механическим методами и не связывались общими идеями.

В своей работе Эйлер   подчеркивал, что значение функции в точке максимума, вообще говоря, не совпадает с ее наибольшим значением. Для исследования функций Эйлер пользовался не только первой и второй производными, но и производными более высоких порядков.

Теория экстремумов функций и сегодня находит многочисленные практические применения в решении задач производства и экономики, связанных с оптимальным использованием сырья и времени.
IV.
Учитель. Подведем итоги. На примере сегодняшнего урока мы убедились, что одну задачу можно решить разными путями и эти пути могут отличаться и по сложности,  и по временным  затратам, и  по качеству конечного результата.
А теперь хотелось бы узнать ваше впечатление от урока. Произнесите фразу с одной из двух интонаций.
А мне это надо? (пренебрежительно)
А мне это надо! (утвердительно)
Результат вносится на заранее подготовленный лист «Строим функции»
V. Учитель:  Запишите в дневник домашнее задание по алгебре – стр.66 «Проверь себя» и по информатике – изменить проект построения графиков функций таким образом, чтобы на графическое поле выводились разноцветные графики нескольких функций.
Спасибо за работу. Урок окончен.


title: Викторина "Самый внимательный читатель рассказа Леонида Андреева «Петька на даче»"

extracted_text:
|Викторина «Самый  внимательный  читатель  рассказа                              |
|Леонида Андреева «Петька  на  даче».                                            |
|Условия проведения: учащиеся  получают листок с вопросами, где дают ответы      |
|письменно, потом работы  собираются; тот, кто  дал  больше правильных  ответов, |
|является  победителем викторины, ему  присваивается  звание «Самый  внимательный|
|читатель».                                                                      |
|1.Как  звал Петьку парикмахер Осип Абрамович?              |Мальчик.           |
|2.Как звали  друга Петьки в парикмахерской?                |Николка.           |
|3.Какие  три вредные привычки были  у Петькиного  друга?   |Курил папиросы,    |
|                                                           |ругался скверными  |
|                                                           |словами, пил водку.|
|4.Сколько  лет  было Петьке?                               |10 лет.            |
|5.Что такое  полька,  бобрик и подбор в  рассказе?         |Виды  стрижек.     |
|6.О чём просил  Петька  каждый  раз, когда  к нему         |Взять его  из      |
|приходила  мать?                                           |парикмахерской.    |
|7.Что  делал  Петька  всю дорогу, когда  ехал на  дачу на  |Смотрел   в окно.  |
|поезде?                                                    |                   |
|8.Сколько  лет уже  Петька  работал  в парикмахерской?     |3 года.            |
|9.На кого  был похож Петька, впервые  оказавшийся в  воде  |На щенка.          |
|во  время и купания?                                       |                   |
|10.Какие  три  дела  были  ежедневно у  Петьки на  даче?   |Выкупаться,        |
|                                                           |вырезать в         |
|                                                           |орешнике удочку,   |
|                                                           |накопать  червей.  |
|11.Какое  печальное  известие  содержалось в  письме,      |Петьке  надо       |
|адресованном  кухарке Надежде?                             |возвращаться в     |
|                                                           |город.             |
|12.О чём просил  Петька  свою  мать после  приезда  в      |Спрятать удочку.   |
|город?                                                     |                   |
|13.Кому  рассказывал Петька  о своей поездке на  дачу      |Николке.           |
|каждый  вечер?                                             |                   |
|14.В каком  городе  жил Петька?                            |Москва.            |
|15.Что  должен  был приносить  Петька  парикмахеру по  его |Воду.              |
|требованию?                                                |                   |
|16.Что  было  самым грязным-прегрязным  во  внешнем  облике|Руки и шея.        |
|Петьки?                                                    |                   |
|17.Из кого состояла  семья  Петьки?                        |Из матери  и сына. |
|18.Что  такое  чугунка в  рассказе?                        |Железная  дорога.  |
|19.Что  было  самым привлекательным  на  лице Петьки?      |Веснушки.          |
|20.Что  больше всего  радовало  мать  Петьки, когда  она   |Он растолстел.     |
|смотрела  на сына?                                         |                   |
|21.В какой  обуви  ходил Петька  на  даче?                 |Босиком.           |
|22.Что  делал Петька, когда  прыгал, играя сам  с собою в  |Надувал  щёки.     |
|«классики»?                                                |                   |
|23.Как  звали  Петькиного  друга на  даче?                 |Гимназист Митя.    |
|24.Где  находилась  дача, куда  уехал Петька?              |Царицыно.          |
|25.Кем  работала  Надежда, мать Петьки?                    |Кухаркой.          |


title: 429 Too Many Requests


title: План - конспект урока "Простейшие показательные уравнения"

extracted_text:
                   МБОУ «Политехнический лицей», г.Мирный

                      План конспект урока «Математика»

              Тема занятия "Простейшие показательные уравнения"

Цель урока: Изучения нового материала.
Задачи:
    Образовательная: Систематизировать виды показательных выражений
    Развивающая:    Развивать    практические    умения:    вычислительные,
измерительные; помочь  развитию  профессионального  интереса  к  специальным
навыкам;
    Воспитательная: Способствовать  воспитанию технологической культуры,
аккуратности, интереса к своей специальности, развивать чувство
патриотизма.
Форма урока: изучение нового материала.
Формируемые компетенции:
Организовывать собственную  деятельность,  исходя  из  цели  и  способов  ее
достижения, определенных руководителем.
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий   контроль,  оценку   и
коррекцию собственной  деятельности,  нести  ответственность  за  результаты
своей работы.
Осуществлять  поиск  информации,  необходимой  для  эффективного  выполнения
профессиональных задач.
Работать  в  коллективе  и  команде,  эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, клиентами.

Методы обучения:
- преподавания: словесный, практический, объяснительно-иллюстративный.
-учения: репродуктивные, частично-поисковый.

|Этапы урока                                     |Содержание                                                          |
|1. Организационный момент                       |Приветствие обучающихся, проверка готовности к уроку:               |
|Цели для               |Цели для обучающихся:   |                                                                    |
|преподавателя:;        |- ;                     |                                                                    |
|-создать педагогические|                        |                                                                    |
|условия.               |                        |                                                                    |
|2. Мотивационный момент, объявление темы        |Эмоциональный , психологический настрой обучающихся.                |
|                                                |Значение материала новой темы, цель и план урока.                   |
|Цели для преподавателя |Цели для обучающихся    |                                                                    |
|- создать условия для  |- включиться в учебную  |                                                                    |
|возникновения у        |деятельность;           |                                                                    |
|обучающихся внутренней |-подготовиться к        |                                                                    |
|потребности включения  |восприятию учебного     |                                                                    |
|в учебную деятельность |материала               |                                                                    |
|-способствовать        |                        |                                                                    |
|повышению мотивации    |                        |                                                                    |
|учения через раскрытие |                        |                                                                    |
|значения материала     |                        |                                                                    |
|изученной темы, связь  |                        |                                                                    |
|со специальностью.     |                        |                                                                    |
|-Провести инструктаж по|                        |                                                                    |
|ходу урока             |                        |                                                                    |
|Цели этапа достигаются посредством              |                                                                    |
|- раскрытия места и значения изучаемого         |                                                                    |
|материала в получаемой специальности.           |                                                                    |
|- использования современных ИКТ.                |                                                                    |
|                                                |                                                                    |
|                                                |                                                                    |
|                                                |                                                                    |
|3. Актуализация опорных знаний                  |- Ответы на вопросы по домашнему заданию(разбор нерешенных задач)   |
|                                                |- Контроль усвоения материала (тест)                                |
|                                                |[pic]                                                               |
|                                                |[pic]                                                               |
|                                                |[pic]                                                               |
|                                                |                                                                    |
|Цели для преподавателя:|Цели для обучающихся:   |                                                                    |
|- установить уровень   |-вспомнить  изученный   |                                                                    |
|необходимых знаний ;   |материал;               |                                                                    |
|-выявить и             |-настроиться на         |                                                                    |
|скорректировать пробелы|выполнение данной       |                                                                    |
|по данной теме.        |работы;                 |                                                                    |
|                       |-выявить свой уровень   |                                                                    |
|                       |знаний;.                |                                                                    |
|Цели этапа урока достигаются посредством:       |                                                                    |
|-формулировки критериев оценки уровня знаний    |                                                                    |
|обучающихся;                                    |                                                                    |
|-организации и выполнения электронного          |                                                                    |
|тестирования;                                   |                                                                    |
|-комментирование полученных результатов в целом |                                                                    |
|по группе                                       |                                                                    |
|4. Коррекция знаний                             |<30%                    |<60%                 |>60%                 |
|                                                |правильных ответов      |правильных ответов   |правильных ответов   |
|Цели для преподавателя:|Цели для обучающихся    |- Сейчас, ребята, мы    |-Мы видим, что       |Ребята, вы молодцы!  |
|-стимулировать         |-  владеть различными   |попытаемся разобраться в|большинство из вас   |Мы увидели хорошие   |
|активность и инициативу|видами устного изложения|тех затруднениях, с     |справилось с         |результаты           |
|обучающихся при опросе;|учебного материала в    |которыми вы столкнулись |заданиями данного    |тестирования, и я    |
|-скорректировать или   |соответствии с заданием;|при выполнении  теста.  |теста, но все же есть|думаю в дальнейшем вы|
|углубить  полученные   |                        |                        |те,  кто столкнулись |также хорошо         |
|результаты             |                        |                        |с определенными      |справитесь с         |
|тестирования.          |                        |                        |трудностями.         |остальными заданиями |
|                       |                        |                        |                     |сегодняшнего урока.  |
|Цели этапа достигаются посредством:             |                        |                     |                     |
|- фронтального опроса;                          |                        |                     |                     |
|- разъяснения и объяснения учебного материала   |                        |                     |                     |
|(работа у доски)                                |                        |                     |                     |

|5.Изучение нового материала                     |Слайд №2 Определение:                                               |
|                                                |Показательные уравнения – уравнения, в которых переменная входит    |
|                                                |только в показатели степеней при постоянных основаниях.             |
|                                                |Например,                                                           |
|                                                |                                                                    |
|                                                |                                                                    |
|                                                |                                                                    |
|                                                |                                                                    |
|                                                |                                                                    |
|                                                |                                                                    |
|                                                |Слайд№3. Основные методы решения показательных уравнений            |
|                                                |1.Метод уравнивания показателей.                                    |
|                                                |2.Метод разложения на множители.                                    |
|                                                |3. Метод введения новой переменной.                                 |
|                                                |4. Функционально-графический ( он основан на использовании          |
|                                                |графических иллюстраций или каких-либо свойств функции              |
|                                                |Слайд №4 Метод уравнивания показателей                              |
|                                                |Показательное уравнение                                             |
|                                                |равносильно уравнению                                               |
|                                                |                                                                    |
|                                                |                                                                    |
|                                                |Решение уравнение по слайду4,5, 6, 7,  8,                           |
|                                                |Слайд№9 Метод разложения на множители                               |
|                                                |Разбор уравнения по слайду№9,                                       |
|                                                |Решение уравнений на слайде №10, 11, 12,                            |
|Цели для              |Цели для обучающихся:   |                                                                    |
|преподавателя:        |- усвоить определение   |                                                                    |
|-сформулировать       |показательного          |                                                                    |
|определение           |уравнения;              |                                                                    |
|показательного        |- разобраться в решении |                                                                    |
|уравнения;            |простейших показательных|                                                                    |
|-разобрать простейшие |уравнений               |                                                                    |
|примеры решения       |                        |                                                                    |
|показательных         |                        |                                                                    |
|уравнений;            |                        |                                                                    |
|-обеспечить понимание |                        |                                                                    |
|планируемого          |                        |                                                                    |
|результата            |                        |                                                                    |
|деятельности, основных|                        |                                                                    |
|путей, знаний;        |                        |                                                                    |
|Цели этапа достигаются посредством:             |                                                                    |
|- формулирования определения показательного     |                                                                    |
|уравнения                                       |                                                                    |
|- поэтапного решения уравнений  с комментариями |                                                                    |
|каждого шага;                                   |                                                                    |
|- активизации познавательной деятельности       |                                                                    |
|обучающихся.                                    |                                                                    |
|6. Самостоятельное решение задач                |- А сейчас ребята, мы проверим как вы усвоили решение простейших    |
|                                                |показательных уравнений, и вам предлагается выполнить задания  на   |
|                                                |слайде№13                                                           |
|Цели для преподавателя:|Цели для обучающихся:  |Вариант1                         |Вариант 2                        |
|- организовать         |-выполнить             |Нечетные номера                  |Четные номера                    |
|самостоятельную работу |самостоятельно решение |                                 |                                 |
|- получить информацию  |задачи                 |                                 |                                 |
|об уровне усвоения     |-   провести           |                                 |                                 |
|учебного материала     |взаимопроверку         |                                 |                                 |
|Цели данного этапа достигаются посредством:     |Педагог оказывает индивидуальную помощь, консультирует, смотрит и   |
|- самостоятельного решения вычислительных задач |фиксирует.                                                          |
|- комментирования  полученных результатов       |- Итак, сейчас мы проверим ваши результаты, для этого обменяйте     |
|                                                |вашими тетрадями с соседом по парте .  При правильном ответе        |
|                                                |поставьте знак "+" (Взаимопроверка по эталону ответов).             |
|                                                |За три-четыре "+" -  отметка "удовлетворительно"                    |
|                                                |За пять "+" - отметка "хорошо"                                      |
|                                                |За шесть "+" - отметка "отлично"                                    |
|                                                |Педагог раскрывает ситуацию успеха или корректирует сложившуюся     |
|                                                |ситуацию.                                                           |
|                                                |                                                                    |
|                                                |                                                                    |
|                                                |                                                                    |
|                                                |                                                                    |
|                       |                       |                                                                    |
|8. Обобщение. Рефлексия (3мин.)                 |-  Сегодня мы с вами  изучили новый вид уравнения- показательные    |
|                                                |уравнения. Вспомним еще раз, какое уравнение называется             |
|                                                |показательным, и какие методы для решения уравнений мы рассмотрели  |
|                                                |сегодня на уроке.                                                   |
|                                                |-Запишите домашнее задание: №1357(а,б) - №1362(а, б)                |

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]