title: Конспект урока "Моя будущая профессия" 2 класс

extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКИЙ УРОК 1 СЕНТЯБРЯ «МОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ»
2 КЛАСС 2016г.

ЦЕЛИ: способствовать формированию представления о будущей профессии;
способствовать осознанию правильности выбранной профессии;
способствовать развитию познавательного интереса к профессиям;
способствовать формированию знаний и умений объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку.
ТИП УРОКА: диспут с элементами викторины.
ФОРМЫ РАБОТЫ: коллективная, групповая.
ОБОРУДОВАНИЕ: презентация-викторина «В мире профессий», проектор, экран, компьютер, атрибутика профессий.
ХОД УРОКА
1 ЭТАП. Вступление.
Чтение учащимся отрывка стихотворения В.Маяковского «Кем быть?».
У меня растут года
Будет мне семнадцать.
Где работать мне тогда?
Чем мне заниматься?
Учитель. – Вот этими словами из стихотворения В.Маяковского мы начнем урок «Моя будущая профессия». Когда вы окончите школу, вам нужно будет решать, кем быть, где учиться? Чтобы жить, нужно зарабатывать деньги, а для этого нужно правильно выбрать подходящую профессию, к которой у вас есть склонности, интерес, и старательно учиться.
	Скажите, кто может объяснить понятие – ПРОФЕССИЯ? (Это основной род занятий трудовой деятельности) СПЕЦИАЛЬНОСТЬ? (Вид занятий в рамках одной профессии) КВАЛИФИКАЦИЯ? (Степень подготовки к какому-либо виду труда)
	А кто знает, где можно выучиться и получить рабочую профессию?
Какие рабочие профессии вы знаете?
Давайте поиграем в игру «Отгадай профессию»
Фартук, половник. (повар)
Сантиметровая лента, ткань, ножницы (швея)
Газеты, журналы, письма (почтальон)
Мастерок, кисть, халат (штукатур-маляр)
2 ЭТАП. Игра-викторина «В мире профессий» по презентации. Групповая работа.
Учитель – Скажите, много ли вы знаете профессий? Давайте с вами познакомимся с некоторыми в викторине, и вы ваш круг знакомств с профессиями расширится.
Как называют рабочего, добывающего полезные ископаемые в шахте?
Геолог
Шахтер
Исследователь
Специалист этой профессии следит за соблюдением правил дорожного движения. Назовите профессию.
Инспектор ГИБДД
Полицейский
Регулировщик
Как называют учёного, изучающего ископаемые остатки вымерших организмов: животных, растений, бактерий и т.д.?
Палеонтолог
Археолог
Искусствовед
Назовите специалиста, который отвечает за состояние и охрану лесов?
Лесничий
Пожарный
Спасатель лесов
Как называют специалиста по воспитанию и разведению собак?
Фелинолог
Кинолог
Собачий психолог
Какой специалист может составить бумажную или электронную карту?
Картограф
Этнограф
Инженер-геолог
Назовите врача, специализирующегося на лечении болезней зубов, челюстей и других органов ротовой полости:
Окулист
Хирург
Стоматолог
Как называют человека, чьей профессией является управление оркестром?
Композитор
Дирижер
Концертмейстер
Специалист этой профессии без труда сможет перевести иностранную устную или письменную речь на наш родной язык. Назовите профессию.
Лингвист
Журналист
Переводчик
Назовите специалиста, который занимается ремонтом и техническим обслуживанием электрооборудования:
Слесарь
Технолог
Электрик
Как называется специалист, который наблюдает и исследует атмосферные явления?
Метеоролог
Географ
Эколог
Назовите специалиста, занимающегося разработкой программного обеспечения  для всех разновидностей компьютерной техники:
Программист
Веб-дизайнер
Маркетолог
Как называют актера, который исполняет сложные и опасные трюки при съемках фильма?
Карикатурист
Каскадер
Дублер
Назовите водителя, который управляет грузовым или большегрузным автотранспортом и совершает поездки на дальние расстояния?
Экспедитор
Дальнобойщик
Навигатор

РЕФЛЕКСИЯ. Учитель – Какие профессии вы запомнили? Какие вас заинтересовали?

2 ученик
Каменщик строит жилища,
Платье – работа портного,
Но ведь портному работать
Негде без теплого крова.
Каменщик был бы раздетым,
Если б умелые руки
Вовремя не смастерили
Фартук, и куртку, и брюки.

3 ученик
Пекарь сапожнику к сроку
Сшить сапоги поручает.
Ну, а сапожник без хлеба
Много ль нашьёт, натачает?
Стало быть так, и выходит,
Все, что мы делаем, нужно.
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно.

3 ЭТАП. Рассказ о своей профессии приглашенными родителями.
1 ученик
У меня растут года
Будет мне семнадцать.
Где работать мне тогда?
Чем мне заниматься?

2 ученик
Каменщик строит жилища,
Платье – работа портного,
Но ведь портному работать
Негде без теплого крова.
Каменщик был бы раздетым,
Если б умелые руки
Вовремя не смастерили
Фартук, и куртку, и брюки.

3 ученик
Пекарь сапожнику к сроку
Сшить сапоги поручает.
Ну, а сапожник без хлеба
Много ль нашьёт, натачает?
Стало быть так, и выходит,
Все, что мы делаем, нужно.
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Что тебе нравится" 2 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока английского языка по теме "Что тебе нравится?"

                                  2-й класс

Журавкова Валентина Алексеевна, Журавкова Мария Александровна -  учителя
английского языка МБОУ ПСОШ №1 им. Г.В. Алисова с. Песчанокопское
Ростовская обл.
|Тип урока:                           | Обобщающий урок за курс 2 класса. |
|Авторы УМК:                          | В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова,   |
|                                     |С.А. Пастухова, О.В. Стрельникова  |
|Цели урока:                          | создание условий для              |
|                                     |совершенствования лексических      |
|                                     |навыков говорения, чтения и        |
|                                     |аудирования.                       |
|Планируемые образовательные          | Продолжение знакомства с любимыми |
|результаты (личностные,              |занятиями детей в англоязычных     |
|метапредметные, предметные):         |странах;                           |
|                                     |Развитие языковой догадки,         |
|                                     |способности распределять и         |
|                                     |переключать внимание, увеличение   |
|                                     |объема оперативной слуховой памяти;|
|                                     |Воспитание навыков защиты проектов.|
|                                     |Формирование лексических и         |
|                                     |грамматических навыков, навыков    |
|                                     |чтения по транскрипции и навыков   |
|                                     |аудирования.                       |
|Оборудование:                        |Компьютер, проектор,               |
|                                     |мультимедийное приложение к        |
|                                     |учебнику, детские проекты, призы   |
|                                     |учащимся                           |
|Образовательные ресурсы:             | Учебник, рабочая тетрадь:         |
|                                     |В.П. Кузовлев «Английский язык», 2 |
|                                     |класс                              |

Цель:

 • создание условий для совершенствования лексических навыков говорения,
   чтения,      аудирования;
 • проверить уровень усвоения учебного материала обучающимися.
Основные термины, понятия: Лексика по теме «Семья», «Мой остров», «Мой
любимый герой»

|Планируемый результат                                                     |
|Предметные умения                   |Личностные УУД:                     |
|Умение правильно понимать  значения |– устанавливать связь между целью   |
|лексических единиц (ЛЕ) по темам и  |деятельности и ее результатом.      |
|применять необходимую лексику для   |Регулятивные УУД:                   |
|защиты своего проекта.              |– осуществлять саморегуляцию и      |
|Умение использовать ЛЕ в заданной   |самоконтроль;                       |
|ситуации.                           |– оценивать правильность выполнения |
|Умение строить краткие высказывания |учебной задачи, возможности ее      |
|с использованием опор.              |решения;                            |
|                                    |– совместно с учителем и            |
|                                    |одноклассниками давать оценку       |
|                                    |деятельности на уроке;              |
|                                    |– выделять и осознавать то, что уже |
|                                    |усвоено и что еще нужно усвоить.    |
|                                    |Познавательные УУД:                 |
|                                    |– синтез – составление целого из    |
|                                    |частей; установление                |
|                                    |причинно-следственных связей;       |
|                                    |– осознанное и произвольное         |
|                                    |построение речевого высказывания;   |
|                                    |– свободная ориентация и восприятие |
|                                    |текста.                             |
|                                    |Коммуникативные УУД:                |
|                                    |– слушать и понимать речь учителя и |
|                                    |одноклассников;                     |
|                                    |– уметь с достаточной полнотой и    |
|                                    |точностью выражать свои мысли в     |
|                                    |соответствии с задачами и условиями |
|                                    |коммуникации;                       |
|                                    |– планировать учебное сотрудничество|
|                                    |с учителем и сверстниками;          |

Организация пространства

|Формы работы                        |Ресурсы                             |
|Фронтальная,                        |В.П. Кузовлев «Английский язык», 2  |
|индивидуальная,                     |класс                               |
|                                    |Компьютер, проектор, мультимедийное |
|                                    |приложение к учебнику, детские      |
|                                    |проекты                             |

                      Дидактические задачи этапов урока

|Этапы урока                         |Дидактические задачи                |
|1. Организационный момент           |Подготовка учащихся к работе на     |
|                                    |уроке: выработка на личностно       |
|                                    |значимом уровне внутренней          |
|                                    |готовности выполнения нормативных   |
|                                    |требований учебной деятельности.    |
|                                    |Введение в языковую среду, создание |
|                                    |благоприятной атмосферы, постановка |
|                                    |цели урока, сообщение темы и плана  |
|                                    |урока.                              |
|2. Фонетическая зарядка             |Активизация лексических единиц,     |
|                                    |изученных ранее. Готовность к       |
|                                    |активному усвоению знаний.          |
|                                    |Совершенствование произносительных  |
|                                    |навыков.                            |
|3. Активизация знаний по теме:      |Построение речевого высказывания с  |
|«Семья», «Мой остров», «Мой любимый |использованием опоры.               |
|герой»                              |                                    |
|4. Физкультминутка                  |Организация релаксации.             |
|5. Совершенствование навыков        |Формирование навыков монологической |
|монологической речи.                |речи.                               |
|6. Рефлексия учебной деятельности.  |Анализ и оценка успешности          |
|                                    |достижения цели; выявление качества |
|                                    |и уровня овладения знаниями.        |

                             Технология изучения

|Этапы урока       |Формируемые умения|Деятельность      |Деятельность     |
|                  |                  |учителя           |обучающихся      |
|Организационный   |Метапредметные    |Приветствует      |Отвечают на      |
|момент            |результаты (УУД): |учеников, создает |приветствие.     |
|                  |Познавательные:   |атмосферу         |                 |
|                  |– осознанное и    |иноязычного       |                 |
|                  |произвольное      |общения.          |                 |
|                  |построение        |Good afternoon.   |                 |
|                  |речевого          |How are you?      |                 |
|                  |высказывания.     |Сообщает тему и   |                 |
|                  |Коммуникативные:  |план урока,       |                 |
|                  |– слушать и       |настраивает на    |                 |
|                  |понимать речь     |активную работу,  |                 |
|                  |учителя;          |сообщив о том, что|                 |
|                  |                  |лучшие ответы и   |                 |
|                  |                  |самые активные    |                 |
|                  |                  |учащиеся будут    |                 |
|                  |                  |отмечены призами. |                 |
|Фонетическая      |Метапредметные    |Look at the       |читают слова по  |
|зарядка           |результаты (УУД): |blackboard.       |транскрипции,    |
|                  |Регулятивные:     |Read the          |                 |
|                  |– осуществлять    |transcription:    |                 |
|                  |саморегуляцию и   |Family, mother,   |                 |
|                  |самоконтроль.     |stepsister,       |                 |
|                  |Познавательные:   |brother,          |                 |
|                  |– синтез –        |island, forest,   |                 |
|                  |составление целого|river, lake,      |                 |
|                  |из частей.        |animals, birds    |                 |
|                  |Коммуникативные:  |etc.              |                 |
|                  |– слушать и       |                  |                 |
|                  |понимать речь     |                  |                 |
|                  |других;           |                  |                 |
|                  |– уметь с         |                  |                 |
|                  |достаточной       |                  |                 |
|                  |полнотой и        |                  |                 |
|                  |точностью читать и|                  |                 |
|                  |говорить по своим |                  |                 |
|                  |темам.            |                  |                 |
|                  |Предметные        |                  |                 |
|                  |результаты:       |                  |                 |
|                  |– умение правильно|                  |                 |
|                  |понимать значение |                  |                 |
|                  |лексических единиц|                  |                 |
|                  |по теме;          |                  |                 |
| Совершенствование|Метапредметные    |Учащиеся выбирают |1) Строят краткие|
|навыков           |результаты (УУД): |одну из 4 тем: Моя|высказывания с   |
|монологической    |Регулятивные:     |семья, Что я      |использованием   |
|речи              |– осуществлять    |люблю, Мои любимые|опоры по         |
|                  |саморегуляцию и   |животные, Спорт и |выбранной ими    |
|                  |самоконтроль.     |игры, которые я   |теме.            |
|                  |Познавательные:   |люблю.            |                 |
|                  |– осознанное и    |Используя опору,  |                 |
|                  |произвольное      |они говорят на    |2) Учащиеся,     |
|                  |построение        |выбранную тему.   |которые писали   |
|                  |речевого          |(проектор,        |свои книжки,     |
|                  |высказывания с    |мультимедийное    |выходят и        |
|                  |использованием    |приложение)       |(рассказывают)   |
|                  |опоры.            |Учитель поощряет  |зачитывают их.   |
|                  |Коммуникативные:  |правильные ответы.|                 |
|                  |– планирование    |                  |                 |
|                  |учебного          |                  |                 |
|                  |сотрудничества с  |                  |                 |
|                  |учителем;         |                  |                 |
|                  |– умение с        |                  |                 |
|                  |достаточной       |                  |                 |
|                  |полнотой и        |                  |                 |
|                  |точностью выражать|                  |                 |
|                  |свои мысли в      |                  |                 |
|                  |соответствии с    |                  |                 |
|                  |задачами и        |                  |                 |
|                  |условиями         |                  |                 |
|                  |коммуникации.     |                  |                 |
|                  |Предметные        |                  |                 |
|                  |результаты:       |                  |                 |
|                  |– умение правильно|                  |                 |
|                  |понимать значение |                  |                 |
|                  |лексических единиц|                  |                 |
|                  |по теме;          |                  |                 |
|                  |– умение          |                  |                 |
|                  |использовать ЛЕ в |                  |                 |
|                  |заданной ситуации;|                  |                 |
|                  |– умение строить  |                  |                 |
|                  |краткие           |                  |                 |
|                  |высказывания с    |                  |                 |
|                  |использованием    |                  |                 |
|                  |опор.             |                  |                 |
|Физкультминутка   |                  |Предлагает        |Выполняют        |
|                  |                  |выполнить         |движения. Смена  |
|                  |                  |движения, которые |динамических поз.|
|                  |                  |выполняют         |Переключение     |
|                  |                  |сказочные герои на|внимания,        |
|                  |                  |экране.           |релаксация.      |
|Активизация знаний|Метапредметные    |Организует        |Обучающиеся      |
|по темам.         |результаты (УУД): |индивидуальную    |составляют       |
|                  |Регулятивные:     |работу по         |рассказ о любимом|
|                  |–осуществлять     |составлению       |характере с      |
|                  |саморегуляцию и   |рассказа о своём  |ключевыми        |
|                  |самоконтроль;     |любимом герое.    |словами.         |
|                  |– оценивать       |                  |Учащиеся         |
|                  |правильность      |                  |оценивают себя.  |
|                  |выполнения учебной|                  |                 |
|                  |задачи,           |                  |                 |
|                  |возможности ее    |                  |                 |
|                  |решения.          |                  |                 |
|                  |Познавательные:   |                  |                 |
|                  |– осознанное      |                  |                 |
|                  |построение        |                  |                 |
|                  |речевого          |                  |                 |
|                  |высказывания.     |                  |                 |
|                  |Коммуникативные:  |                  |                 |
|                  |– умение с        |                  |                 |
|                  |достаточной       |                  |                 |
|                  |полнотой и        |                  |                 |
|                  |точностью выражать|                  |                 |
|                  |свои мысли в      |                  |                 |
|                  |соответствии с    |                  |                 |
|                  |задачами и        |                  |                 |
|                  |условиями         |                  |                 |
|                  |коммуникации;     |                  |                 |
|                  |– владение        |                  |                 |
|                  |монологической    |                  |                 |
|                  |речью.            |                  |                 |
|                  |Предметные        |                  |                 |
|                  |результаты:       |                  |                 |
|                  |– умение правильно|                  |                 |
|                  |понимать значение |                  |                 |
|                  |лексических единиц|                  |                 |
|                  |по теме;          |                  |                 |
|                  |– умение          |                  |                 |
|                  |использовать ЛЕ в |                  |                 |
|                  |заданной ситуации;|                  |                 |
|                  |– умение          |                  |                 |
|                  |составлять        |                  |                 |
|                  |монологическое    |                  |                 |
|                  |высказывание по   |                  |                 |
|                  |заданной ситуации.|                  |                 |
|Рефлексия         |Метапредметные    |Просит учащихся   |Выражают         |
|                  |результаты (УУД): |отметить свое     |собственное      |
|                  |Личностные:       |мнение об этапах  |мнение,          |
|                  |– устанавливать   |урока (карточка   |анализируют      |
|                  |связь между целью |«Do you like the  |собственные      |
|                  |деятельности и ее |lesson», указать  |достижения и     |
|                  |результатом.      |на возникшие      |затруднения,     |
|                  |Регулятивные:     |трудности,        |задают вопросы.  |
|                  |– осуществлять    |подводит итоги    |                 |
|                  |самоконтроль;     |урока, дает оценку|                 |
|                  |– совместно с     |работы учеников на|                 |
|                  |учителем и        |уроке, стимулирует|                 |
|                  |одноклассниками   |дальнейшую работу.|                 |
|                  |давать оценку     |– Чем мы сегодня  |                 |
|                  |деятельности на   |занимались?       |                 |
|                  |уроке;            |– Что мы для этого|                 |
|                  |– выделять и      |делали?           |                 |
|                  |осознавать то, что|– Можно ли было   |                 |
|                  |уже усвоено и что |сделать это иначе?|                 |
|                  |нужно еще усвоить.|– Что у нас       |                 |
|                  |Познавательные:   |получилось хорошо?|                 |
|                  |– осознанное и    |– Что нам пока не |                 |
|                  |произвольное      |удается?          |                 |
|                  |построение        |– Где нам         |                 |
|                  |речевого          |пригодится это    |                 |
|                  |высказывания.     |умение?           |                 |
|                  |Коммуникативные:  |– Поставь себе    |                 |
|                  |– уметь с         |отметку и отметьте|                 |
|                  |достаточной       |галочкой ступеньку|                 |
|                  |полнотой и        |на которую вы     |                 |
|                  |точностью выражать|поднялись, готовы |                 |
|                  |свои мысли.       |ли вы выполнить   |                 |
|                  |                  |домашнее задание? |                 |
|                  |                  |(Учитель вручает  |Good-buy,        |
|                  |                  |призы за лучшие   |teacher.         |
|                  |                  |ответы.)          |                 |
|                  |                  |Thank you.        |                 |
|                  |                  |The lesson is     |                 |
|                  |                  |over, good-buy,   |                 |
|                  |                  |children.         |                 |

Do you like the lesson?

|         |                                                            |
|         |                                                            |
|         |                                                            |
|                                                                      |
|                                                                      |
|                                                                      |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |


Презентация "Мир во всем мире" 4 класс


Презентация на тему "Моя будущая профессия" 7 класс


title: Классный час "Моя будущая профессия" 7 класс

extracted_text:
Классный час "Моя будущая профессия"

Цель мероприятия: знакомство учащихся с технологией выбора профессии,
подготовка к поступлению в вузы и выбору профиля обучения.

Эпиграф:

«Если вы удачно выберете труд и вложите в него свою душу, то счастье само
вас отыщет» Константин Дмитриевич Ушинский (слайд 2)

Учитель: Очень скоро вам предстоит совершить один из наиболее
ответственных, определяющих вашу судьбу выборов – выбор профессии. Особенно
сложно сделать этот выбор в молодом возрасте, когда ещё нет за плечами
богатого жизненного опыта, когда недостаточно информации для принятия этого
жизненно важного решения. В мире насчитывается более 40 000 профессий. Как
найти ту единственную, свою, чтобы ей служить и приносить пользу людям и
обществу?!

(Слайд 3) Во все времена люди по-разному относились к своей работе, к
труду, что им приходилось выполнять. Послушайте легенду. Давным-давно во
французском городе Шартре строился большой собор. Троих рабочих,
подвозивших на тачках строительный камень, спросили, чем они занимаются.
Первый ответил: "Обтёсываю эти проклятые камни, вон какие мозоли на руках
набил!" Второй молвил: "Я обтёсываю и вожу камни, зарабатываю на кусок
хлеба своей жене и дочкам". А третий сказал с улыбкой: "Я строю прекрасный
собор". Занимаясь одной работой, все трое дали различные ответы на заданный
вопрос. Почему?

Учитель: В ответах каждого прозвучало их особенное отношение к одной и той
же деятельности: строительству собора. Не секрет, что и в наше время
развития науки, техники, телевидения, компьютеров далеко не все люди
относятся к своей работе с любовью, получая от труда удовлетворение и
радость; не каждый испытывает любовь к своей профессии. Для того, чтобы
этого не случилось с вами, мы сегодня и обсуждаем данную тему.

Главная причина этого кроется в выборе профессиональной деятельности, не
отвечающей интересам, склонностям, способностям человека. Следовательно,
труд приносит радость и успех тогда, когда он по душе.

Успешные профессионалы, т.е. люди, довольные своей профессией и
зарабатывающие много денег, сформулировали три главных требования, которым
должна удовлетворять профессия, чтобы потом не разочароваться в ней: (слайд
4)

профессия должна быть интересной,

профессия должна пользоваться спросом на рынке труда,

профессия должна соответствовать собственным возможностям.

Один из наиболее существенных внутренних импульсов, по которым люди
выбирают себе профессию, это интерес к ее содержанию. Это первое требование
к профессии.

Давайте порассуждаем о том, как нужно выбирать профессию, что важно
учитывать при этом.

Формула выбора профессии (слайд 5)

|«ХОЧУ»                           |«МОГУ»                  |«НАДО»            |
|Интерес – побуждение             |Способности - это такие |Потребности рынка |
|познавательного характера        |индивидуальные качества |труда –наличие    |
|Склонности - это желания         |человека, от которых    |рабочих мест по   |
|человека, побуждения, потребности|зависит успешное        |избранной         |
|в определенных видах             |осуществление           |специальности     |
|деятельности, стремление не      |деятельности            |                  |
|только к результату, но и к      |Состояние здоровья      |                  |
|самому процессу того, что человек|Личные качества         |                  |
|делает.                          |                        |                  |

Не всякий вид трудовой деятельности называется профессией. Профессия — это:

деятельность, направленная на пользу общества,

деятельность, требующая профессионального обучения,

деятельность, выполняемая за определенное вознаграждение (зарплату).

Игра «Отгадай профессию по описанию?»

К труженикам этой профессии напрямую относятся слова М. В. Ломоносова: «…в
земных недрах пространство, и богато царствует натура…Металлы и минералы
сами во двор не придут – требуют глаз и рук для своего прииску». Высокие
медицинские требования предъявляются к людям этой профессии, так как в
течение всей рабочей смены они вынуждены находится глубоко под землей.
(Горняк, шахтер) (слайд 6)

Само слово прочно закрепилось в нашем лексиконе, хотя пришло оно с Запада.
Первоначально слово обозначало умение объезжать лошадей и править ими. В
современном английском языке это слово буквально означает «руководство
людьми». Функция этой профессии изменяются по мере развития науки, техники,
производства. Сегодня – это функции планирования, организации и контроля.
Наличие знаний в области управления, экономики, права, психологии и уметь
применять их в жизни – вот что требуется от современного специалиста этой
профессии. (Менеджер) (слайд 7)

«Живописать» растениями можно лишь при наличии очень богатого воображения.
Представитель этой профессии, начиная работу над созданием единого
декоративного ансамбля, только в воображении видит ее результат,
квалифицированный работник обладает хорошо развитым глазомером и цветовым
зрением. Нужно знать принципы планировки насаждений, внешнее строение
растений. Если соцветия обращены вниз, как у лилии, их высаживают на
высоких местах; если они обращены вверх (как у ромашки или хризантем) –
размещают в низких местах, осматриваемых сверху. Белые, желтые, золотистые,
алые цветы высаживают вдали от людных мест, так как они хорошо различаются
издали, а синие, фиолетовые только вблизи наиболее посещаемых мест.
(Цветовод) (слайд 8)

Люди этой профессии первыми пребывают на место преступления, они все знают
об отпечатках пальцев и о почерке человека. Любой специалист этой профессии
знает, что у мужчин длина шага 60-90 см, а у женщин и стариков 50-70; а
если длина шага метр и больше, значит, человек бежит. (Криминалист) (слайд
9)

В настоящее время в России эта профессия завоевала особую популярность. В
отличие от европейский стран, у нас в стране получить данную профессию
совсем не сложно. А вот во Франции, например, желающих получить эту
профессию подвергаются серьезному экзамену. Одним из главных этапов
экзамена является психологические испытания. Их задача – установить личные
качества испытуемого: степень активности, умение сохранять самообладание и
хладнокровие. Путем перекрестных опросов выясняется его воспитанность,
обходительность и т.д. Кандидаты пишут обязательное сочинение о своей
будущей профессии, по которому экзаменаторы судят об умственный
способностях экзаменуемого, уровне его духовной культуры. Последняя
подсказка: представитель этой профессии имеет дело с ценностями и деньгами.
(Продавец) (слайд 10)

Игра "Закончить предложения" (слайд 11)

Люди работают ради…

Настоящий труд – это…

При выборе профессии люди часто не учитывают…

В любом профессиональном труде самое важное…

Счастье – это…

(Записали, зачитали).

Учитель: Вы написали всё правильно, а теперь давайте, сравним ваши
высказывания с мыслями на эту же тему философов, экономистов, политиков.

1. Люди работают ради удовлетворения своих потребностей, ради самовыражения
собственного "Я".
2. Настоящий труд – это самоотдача и творчество.
3. При выборе профессии люди часто не учитывают понятия, которые выражаются
тремя словами: хочу, могу, надо.

А. Хочу - своё желание.
Б. Могу - свои возможности, способности, знания, состояние здоровья.
В. Надо - потребности рынка труда.

4. В любом профессиональном труде самое важное – знания, и умение их
применять на практике.

5. Однажды, на вопрос: "Что же такое счастье?"  (слайд 12) прозвучал такой
ответ: "Счастье - это когда утром с радостью идёшь на работу, а вечером с
радостью возвращаешься домой". Значит, одной из составляющих счастья
является правильный выбор своей профессии. Эта проблема рано или поздно
встаёт перед любым человеком.

1 Игра «Что это за профессия?» (слайд 13)

Учитель: За последнее  время  появилось  много  новых  и  модных  профессий.
Знаете ли вы их? Вот сейчас мы это и проверим.
Только один ответ (из трех предложенных) является правильным.
1. Логист - ...
а) занимается логикой;
б) специалист по управлению транспортировкой продукции;
в) организует конференции и научные саммиты.
Комментарий. Логист - специалист по организации  транспортировки  продукции.
Профессия  приобретает  все  больший  спрос,  для  ее  получения  необходимы
экономическое образование и курсы специализации.
2. Веб-мастер - ...
а) работает на компьютере;
б) разрабатывает программы;
в) разрабатывает проекты сайтов.
Комментарий. Веб-мастер - разрабатывает проекты сайтов.
В настоящее время  наблюдается  пик  востребованности  профессии.  Спрос  со
временем  упадет,  но  веб-мастер  может   легко   переквалифицироваться   в
специалиста  по  информационным   технологиям.   Для   этого   важно   иметь
фундаментальное техническое образование.
3. Маркетолог - ...
а) работает на рынке ценных бумаг;
б) тот, кто изучает рынок;
в) тот, кто изучает товарные марки и бренды.
Комментарий. Маркетолог  -  тот,  кто  изучает  рынок.  Спрос  на  профессию
постоянно высокий. Приоритет имеют те, кто обладает способностью  к  анализу
и  письменному  изложению  его  результатов.   Наиболее   желательно   иметь
одновременно экономическое и инженерно-техническое образование.
4. Фандрайзер - …      (слайд 14)
а) ищет деньги и возможности для организации;
б) фанат, которого занимает звезда;
в) изучает пути развития предприятий.
Комментарий. Фандрайзер - ищет деньги и возможности для  организации.  Спрос
на профессию постоянно высок. Необходим целый комплекс способностей:  умение
общаться, уверенность в себе,  аналитические  склонности,  интуиция.  Сейчас
существует много курсов по фандрайзенгу. Часто работают при крупных  научных
центрах.
5. PR-агент - ...
а) связан с политикой;
б) специалист по связям с общественностью;
в) выполняет посреднические услуги между организациями и людьми.
Комментарий. PR-агент - специалист по связям с  общественностью.  Необходимо
гуманитарное образование. В России эта профессия  часто  называется  «пресс-
секретарь» и пользуется неизменным спросом как  на  предприятиях,  так  и  в
различных общественно-политических объединениях.
6. Имиджмейкер - ...
а) философ;
б) парикмахер;
в) имидж-консультант.
Комментарий. Имиджмейкер - специалист по созданию  лмиджа  образа  личности.
Человеку, заботящемуся о своем имидже, важно помнить, что  эффект  приятного
впечатления создают не  только  модная  прическа  и  дорогая  одежда,  но  и
внутреннее  содержание  личности,  которое  внешне  незаметно,   но   хорошо
улавливается другими людьми. Имидж - вся  совокупность  данных,  по  которым
фиксируются главные личностные и профессиональные  характеристики  человека.
Имиджмейкер умеет  увидеть  в  человеке  положительные  качества  и  создать
вокруг него ауру внимания, научить искусству самопрезентации.
 (слайд 15) Напоследок хочу провести с вами небольшой опрос. Вы много
общаетесь и наверняка знаете, кто кем планирует быть в будущем. У каждого
из вас есть свой взгляд на выбор своего друга. Вот мне хотелось бы узнать,
какой он.
(раздаю листы каждому со списком класса, напротив своей фамилии ребенок
пишет, кем хочет стать, а напротив фамилии одноклассников ту профессию, в
которой он видит товарища, результаты сообщаю на следующем классном часу)
Учитель. В заключение нашей встречи хочется дать несколько советов тем кто
выбирает профессию сегодня.

Необходимо узнать не только о радужной стороне профессии, но и о теневой.
Врач – это не только белоснежный халат, выход из операционной навстречу
признательным родственникам. Стоптанные башмаки терапевта от десятков
ежедневных вызовов - это тоже медицинская помощь. (слайд 16)

Выбирая профессию, ты выбираешь и образ жизни. Судьба актера, спортсмена,
строителя неотделима от поездок. Один человек не выносит монотонности.
Другой не терпит суеты, постоянных перемен. Все это надо учитывать. (слайд
17)

Возьми за правило: мечтать о большом, но радоваться пока малому. «Не сразу
Москва строилась». Претендовать сразу на должность директора завода
бессмысленно. Все знают, что квалифицированные директора заводов и
универмагов получились как раз из тех, кто прошел всю служебную лестницу
снизу вверх, от станка и от прилавка. (слайд 18)

Спасибо за внимание! (слайд 19)
Классный час на основе разработки Ерёменко Елены Борисовны, учителя химии с
сайта «1 сентября».
Ссылки : http://festival.1september.ru/articles/632556/
http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/delovaja-igra-dlja-shkolnikov.html


title: Урок мира "Мир – высшая ценность" 8 класс

extracted_text:
Мир – высшая ценность
Урок мира
Нам нужен мир, чтоб строить города, Сажать деревья и работать в поле. Его хотят все люди доброй воли. Нам нужен мир навеки! Навсегда!
Слово МИР имеет несколько значений:
МИР – Вселенная, планета, земной шар, а также население, люди земного шара. МИР – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны; тишина, покой; соглашение о прекращении войны.
Мир трудно построить, но еще труднее его сберечь. Мир очень хрупкий.
Ларец  Мира
Дружба, земля, собрание, круг, общество, покой, согласие, спокойствие, беседа, бездействие, ассоциация, братание, братство, Вселенная, гармония, доброжелательность, тревога, насилие, дружелюбие, террор, единение, единодушие, единство, землячество, ненависть, лад, лига, любовь, общение, перемирие, побратимство, свет, совет, соглашение, солидарность, сообщество, зло, лень, равнодушие, забота, справедливость, обида, жизнь, труд.
Положите в ларец близкие вам слова о мире.
Для нас мир — повседневная реальность. На наших улицах спокойно, вы, ребята, ходите в школу.
Там, где устои общества прочны, бесценный дар мира может никем особенно и не замечаться.
Но всем ли детям на Земле живется хорошо и радостно? Для многих людей в современном мире спокойная жизнь — не более чем сказочная мечта, многие ребята страдают, у них нет семьи и очень много печали. Для них-то и существует день Мира.

Первый Международный день Мира был проведен в сентябре 1982 года.
А с 2002 года Международный день мира отмечается 21 сентября как день всеобщего прекращения огня и отказа от насилия. Этот день призывает людей не только задуматься о мире, но и сделать что-нибудь ради него.
Одним из наиболее известных символов мира является голубь. Этот символ возник после Второй мировой войны. Для Первого Всемирного конгресса сторонников мира, который состоялся в 1949 году, эмблему «Голубь мира» нарисовал Пабло Пикассо. На эмблеме изображен белый голубь, несущий в клюве оливковую ветвь.
Для поддержания и укрепления международного мира и безопасности, развития сотрудничества между государствами в 1945 году, после окончания Второй мировой войны, создана международная Организация Объединенных Наций. Главной задачей ее деятельности является защита и сохранение мира во всём мире.
Для реализации программ Организации Объединенных Наций привлекаются известные люди из сферы искусства, литературы, науки, спорта и других областей общественной жизни, которые «направляют свою энергию на то, чтобы стимулировать людей на борьбу за более мирную жизнь на планете», среди них актер Майкл Дуглас, писатель Пауло Коэльо, певец Стиви Уандер.
Не все страны живут дружно. Бывает, что одно государство начинает войну против других, захватывает чужие земли.
Уже в древности богатые славянские земли не раз подвергались нападениям врагов. Славяне храбро защищали свою родную землю, объединяясь, чтобы противостоять многочисленным и опасным врагам. За время своей истории Россия много раз участвовала в освободительных войнах, боролась с врагами, посягавшими на ее свободу и независимость.
Мир необходимо сохранять
Мир необходимо укреплять
Русские люди всегда отличались смелостью, отвагой, боевым умением дать отпор захватчикам. Русскому оружию, русскому воину-защитнику Отечества посвящен один из дней года. Вся страна с гордостью и уважением к воинам отмечает 23 февраля, чествуя ратных и мужественных солдат минувших, настоящих и будущих времен. Долг защиты своего отечества – это святая обязанность каждого мужчины. Это положение закреплено в главном документе страны – Конституции Российской Федерации: защита Родины – долг каждого гражданина.
	Мы живем в прекрасной стране, в прекрасное время. Небо над нашей страной мирное. И это – счастье, потому что хуже войны нет ничего на свете!
	Теперь наш долг – помнить о том, что миллионы людей продемонстрировали невероятную силу духа, мужество и отвагу, смелость и отчаянную храбрость, шли на смерть, чтобы мы с вами жили в мире.
	В 2015 году наш народ праздновал 70-летие великой Победы. Сегодня мы мысленно вернемся в прошлое нашей страны.
Утро 22 июня 1941 года.
Из репродуктора разнеслась страшная весть о том, что немецкие войска вероломно, без объявления войны нарушили Государственную границу СССР. Началась война.
	Весь народ поднялся на защиту Родины. Образ Родины воплощён в образе женщины-матери, которая призывает своих сыновей и дочерей встать на ее защиту.
	Четыре долгих года шла Великая Отечественная война,1418дней и ночей продолжалась битва с германским фашизмом. Шел смертный бой не ради славы, а ради жизни на земле. Но даже в дни тяжелых испытаний - в битвах под Москвой, на Волге, под Курском и на Днепре - советские воины верили, что придет час расплаты с ненавистным врагом.
	Войну называют Великой Отечественной, потому что в ней принимал участие весь народ: солдаты на фронте, партизаны в тылу врага, рабочие на заводах, колхозники на полях и даже дети.
Весна 1945 года. Над Рейхстагом взвилось знамя Победы. А в полночь в Москве грянул салют. 30 залпов из 1000 орудий возвестили миру о том, что самая кровопролитная и самая жестокая в мире война закончилась. Более 20 млн. советских людей погибло в годы Великой Отечественной войны. Мы никогда не забудем тех, кто защищал нашу Родину в эти страшные дни.
Сегодня мало осталось тех людей, кто воевал, кто жил и работал в тылу. Это наши ветераны. Именно им мы обязаны тем, что живем мирно и счастливо, в такой прекрасной стране. Они завоевали нам мирное небо.
Мир в каждом доме, в каждой стране!Мир – это жизнь на планете!Мир – это солнце на нашей Земле!Мир  нужен взрослым и детям!

Внимание! Конкурс «Мир защитить, сохранить, укрепить!»
На выбор:

Составьте свою формулу мира. Попробуйте раскрыть с её помощью секрет защиты, сохранения и укрепления мира.
 Изобразите эмблему мира, отражающую его основное содержание и предназначение.
Создайте свой календарь добрых дел. Укажите даты и названия полезных дел, которые помогут сделать мир лучше.


title: Учебный календарь на 2016-2017 учебный год

extracted_text:
2016-2017 учебный год
      Качество образования: ФГОС, ГИА, профессиональная компетентность
      Гражданская и национальная идентичность: проекты, профориентация,
                    социальное партнёрство, безопасность
                     I триместр (1 сентября – 18 ноября)
|  сентябрь          |октябрь                |ноябрь              |
|Пн         |                    |5                      |12                 |
|Пн      |28                   |Пн                  |                        |
|Пн|27               |
|  |выходной         |
|  |каникулы         |
|* |каникулы 1 класс |
|  |праздники        |

|№     |Расписание   |Пн  |Вт |Ср |Чт |Пт  |
|урока |звонков      |    |   |   |   |    |
|1     |8.30 -  9.15 |    |   |   |   |    |
|2     |9.25 - 10.10 |    |   |   |   |    |
|3     |10.30 -11.15 |    |   |   |   |    |
|4     |11.35 -12.20 |    |   |   |   |    |
|5     |12.35 - 13.20|    |   |   |   |    |
|6     |13.30 - 14.15|    |   |   |   |    |
|7     |14.25 - 15.10|    |   |   |   |    |

   Окончание учебного года
          (последний учебный день)
          24 мая - 9, 11 классы
          26 мая -  1- 4 классы
          31 мая – 5-8, 10 классы                 Учебные недели
                                1-е классы: 33 недели
                         2-4, 9, 11классы: 34 недели
                           5-8, 10 классы: 35 недель


title: Урок окружающего мира "Наше питание" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 станицы Павловской муниципального образования Павловский район Краснодарского края

Разработка методического сценария урока-проекта
по окружающему миру по теме «Наше питание»
 3 класс УМК «Школа России»

Авторы: Гаврищака Татьяна Семеновна, учитель высшей категории МБОУ СОШ №1
станицы Павловской муниципального образования Павловский район Краснодарского края, т. 89604766561, tanya.gavrishaka@yandex.ru
     Гришина Анастасия Юльевна, учитель высшей категории МБОУ СОШ №1,станицы Павловской муниципального образования Павловский район Краснодарского края
т. 89034520602 , sava1996@yandex.ru

Урок окружающего мира УМК «Школа России»
Класс:  3
 Автор учебника: А.А. Плешаков
 Авторы: Гаврищака Т.С., Гришина А.Ю.
 Урок-прооект  «Наше питание».
Цель: формирование первоначального представления о питании.
Задачи урока:
- познакомить учащихся с необходимыми организму питательными веществами;
- составить с детьми правила правильного питания;
- развивать мышление, память, умение слушать;
- воспитывать у детей ответственное отношение к своему здоровью;
- воспитывать интерес к предмету посредством использования средств ИКТ;
- формирование навыков работы с различными источниками информации (в том числе Интернет-источниками).
1.Личностные УУД
включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне,
осознание ответственности ученика за общее благополучие класса
2.Регулятивные УУД
Ученик развивает навыки:
принимать и сохранять  заданную учебную цель,
учитывать,  выделенные учителем,  ориентиры действия в учебном материале,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
адекватно понимать оценку взрослого,
взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
3.Познавательные УУД
Школьник учится:
осуществлять учебно-познавательный интерес к обучению в школе,
обобщать полученные знания,
осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
4.Коммуникативные УУД
Школьник учиться:
слушать собеседника,
задавать вопросы,
контролировать действия партнёра,
эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества.
Оборудование:
Учебник для 3 класса «Окружающий мир» А.А. Плешакова; электронное приложение к учебнику
Персональные компьтеры;
Этикетки от продуктов питания;
Авторский медиапродукт: презентация Power
Таблица «Чему я могу научиться в проекте»;
Компьютер, программа PowerPoint, экран, мультимедийный проектор.

Сценарий  урока.

Источники
Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Две недели в лагере здоровья/ Методическое пособие. – М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2009.
Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Разговор о правильном питании/ Методическое пособие. – М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2009.
Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Две недели в лагере здоровья. Рабочая тетрадь для школьников. – М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2008.
Безруких М.М., Филиппова Т.А. Разговор о правильном питании. Рабочая тетрадь для школьников. – М.: ОЛМА – ПРЕСС, 1999.
Брыкина Л.Н. Природоведение. Поурочные планы. 4 класс (по учебнику А.А.Плешакова). – Волгоград: Учитель, 2008.
Дорохов А.А. Про тебя самого. – М.: Детская литература, 1969.
Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Тридцать уроков здоровья для первоклассников. – М.:Творческий центр «Сфера», 2003.
Поглазова О.Т., Шилин В.Д., Окружающий мир, 3-4 кл. Часть 1: Уч. для  3-4 кл. – М.: ИНПРО – РЕС, 1997.
Юдина И.Г. Природоведение. Нестандартные уроки и творческие задания. 1-4 кл. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2009.
Энциклопедия для детей. Человек, том 18. - М.: Аванта, 2009.
Я иду на урок в начальную школу: Природоведение. Книга 1: Книга для учителя/ Редактор-составитель Козлова М.А. – М.: издательство «Первое сентября», 2002.

Ссылки на источники графики
Транспортhttp://www.tao-tour.ru/upload/medialibrary/472/free-vector-transport.jpg
Мальчики, девочкиhttp://s018.radikal.ru/i519/1304/3e/4bb97ff07cca.png
http://s019.radikal.ru/i631/1304/ce/87b1b43cee65.png
http://i022.radikal.ru/1304/0b/005110753ae9.png
http://r46.ru/images/line_baby.jpg
Рекламный щитhttp://images.yandex.ru/yandsearch?win=69&fp=0&uinfo=ww-1351-wh-667-fw-1126-fh-461-pd-1&text=%D0%97%D0%94%D0%95%D0%A1%D0%AC%20%D0%9C%D0%9E%D0%96%D0%95%D0%A2%20%D0%91%D0%AB%D0%A2%D0%AC%20%D0%92%D0%90%D0%A8%D0%90%20%D0%A0%D0%95%D0%9A%D0%9B%D0%90%D0%9C%D0%90&clid=1976480&pos=7&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Finternetua.com%2Fupload%2Ftinymce%2Fimages%2Fart1%2F13383_NpAdvHover-222x180.jpg.jpg
Картинки продуктов сканированы из рабочей тетрадь для школьников. Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Две недели в лагере здоровья. – М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2008