title: Конспект урока "Д. Родари «Приключения Чипполино»" 4 класс

extracted_text:
КГУ «Соколовская средняя школа»

Урок литературы
«Д. Родари «Приключения Чипполино»

4 класс

Горевич О.А.
учитель начальных классов

Класс: 4
Предмет:  Литература.
Тема урока:  Д. Родари  «Приключения Чипполино»,
Цели:  Познакомить учащихся с биографией  Джанни  Родари, формировать умение анализировать текст. Развивать речь, умения сравнивать, обобщать, составлять портретную характеристику героя, обогащать словарный запас учащихся, развивать функциональную грамотность учащихся через применение технологии критического мышления. Воспитывать доброту, щедрость, отзывчивость, сочувствие, милосердие; интерес к чтению произведений Джанни  Родари.
Тип урока:  урок сообщения новых знаний
Формы проведения урока: фронтальная, индивидуальная работа, работа в группах.
Используемые методы: словесные, наглядные, практические, беседа, самостоятельная работа, диалоговая площадка.
Используемые методы оценивания:  самооценка,  формативная, суммативная.
Технология: развитие критического мышления.
Применяемые модули: новые подходы в обучении, критическое мышление, обучение одаренных и талантливых, ИКТ, оценивание, учет возрастных особенностей учащихся.
Оборудование: выставка книг Джанни  Родари, карта, портреты Дж. Родари, презентация,  картинки с изображением сказочных героев, текст стихотворения, аквариум, большая и маленькие рыбки, карточки рефлексии, активная физминутка.

Ход урока:
1.Организационный момент.
Здравствуй, друг! (рукопожатия)
Как ты тут? (хлопают друг друга по плечу)
Где ты был? (дергают за ухо)
Я скучал! (прикладывают руку к сердцу)
Ты пришел! (разводят руки в стороны)
Хорошо! (обнимаются).

Тренинг «Золотая рыбка» на создание коллаборативной среды в классе.
(На столе стоит аквариум, в нем находятся картонные рыбки золотистого цвета.
Из ватмана вырезаны контуры большой рыбы (прорисованы только глаза и рот).
 Нам всем хочется поймать «золотую рыбку», которая выполнила бы все наши желания. Я попрошу каждого подойти к аквариуму и поймать свою «золотую рыбку». Загадайте желание на сегодняшний урок. Теперь попытаемся сделать из маленьких рыбок одну огромную «золотую рыбу» (учащиеся приклеивают маленьких рыбок, которые выполняют роль чешуи).
И пусть все желания, которые вы загадали, сбудутся. А с помощью этой «золотой рыбки» нам на уроке будут сопутствовать удача и успех.

2.  Речевая разминка.
• Представьте торт с зажжёнными свечами, погасим все свечи сразу -фу-,
а потом каждую свечу, прерывая дыхание -фу-, -фу-, -фу-, -фу-, -фу.
• Вытягиваем губы трубочкой, а затем растягиваем в улыбке.
- Прочитайте стихотворение  шёпотом,
                                                   с вопросительной интонацией,
                                                   с грустной интонацией.
- Прочитайте с логическим ударением на выделенных словах.
Каждый день – всегда, везде
На занятиях, в игре,
 Смело, чётко говорим,
          И тихонечко сидим.

3. Актуализация знаний:
Сегодня вы будете работать в группах. Давайте повторим правила работы и обязанности каждого из членов группы.
В течение урока вы будете оценивать себя сами, выставляя оценки  в оценочный лист.

4. Проверка д/з:
1) Чтение продолжение истории о лягушке путешественнице.
Оценивание:
0б – нет истории
2б – история, которую отметили
1б - остальным

2)Игра «Крестики – нолики»
1)  На стадионе  Хоттабыч   впервые увидел футбол? (да)
2) Слово, значение которого Волька объяснил Хоттабычу неправильно называлось балда? (да)
3)Ледокол, пассажирами которого стали Волька, Женя и Хоттабыч, хотя они этого не заслужили назывался «Сусанин»? (нет)
4)Порошок, от которого человеческие волосы выпадают без остатка назывался таро? (да)
5). Любимый прохладительный напиток Хоттабыча – кефир? (нет)
6).Чемоданы ли подарил  Хоттабыч  рыбакам? (да)
7).Слово, которое показалось Хоттабычу смешным и напоминало чириканье воробья, было ширк? (нет)
8).Первая книга,  которую изучил Хоттабыч, называлась азбука? (да)
9.Название команды, которая играла против «Зубилы» было «Шайба»? (Да)

Самопроверка. Самооценивание.
Оценивание: 				         0б – нет правильных ответов
                                                                                1б – 1-2 правильных ответа
                                                                                2б – 3-4 правильных ответа
                                                                                3б – 5-6 правильных ответов

5. Определение темы и целей урока.
Прием «Черный ящик»:
- Знаете ли вы итальянский язык? Тогда даже и не знаю, как вы справитесь со следующим заданием. Нужно на ощупь определить, что находится в «черном» ящике и назвать его по-итальянски. (В ящике – луковица – чиполла)
-Самое известное его приключение?
-Чему мы будем учиться на уроке?
-Что нам нужно знать к концу урока?
На уроке мы будем:
1. Будем учиться  читать правильно и выразительно.
2. Будем  анализировать текст.
3. Узнаем значение новых слов.
4. Составим портретную характеристику героев.

6. Новый материал
Рассказ учителя. Показ страны на карте. Презентация.
         Джанни Родари – известный итальянский детский писатель. Он написал не одну сказку для детей и является автором стихотворных сборников. В его стихах слышны звонкие голоса ребят, играющих на улицах Рима, Болоньи, Неаполя. Книги Джанни Родари популярны во многих странах мира. У нас в стране они известны в переводе С. Я. Маршака.
На севере Италии, у самого подножия Альп есть озеро д’Орта с такой синей и прозрачной водой, что кажется, будто кусочек неба, пролившись однажды дождём, так и остался навсегда в каменистых берегах. Около этого озера очень удобно расположился небольшой городок Оменья, узкие улочки и низкие дома которого утопают в зелени и цветах. Именно там 23 октября 1920 года и родился Джанни Родари. Он ничем особенным не отличался от своих сверстников, которые, удрав из дома, любили бродить по острову Сан-Джулио, в центре озера. Старинный замок, расположенный там, манил ребят полуразрушенными башнями, таинственными галереями и слухами о спрятанных сокровищах.
Но, к сожалению, в таинственный замок удавалось наведываться не слишком часто. У отца Джанни была крохотная пекарня, а при ней магазинчик. Джанни и его брату приходилось часто помогать отцу. Ещё до петухов приходилось отцу и сыновьям вставать, чтобы успеть замесить тесто. Оно набухало, пузырилось. И Джанни казалось, что в ней живут крохотные волшебники, которые проделывают себе ходы, чтобы выбраться наружу. Было весело придумывать всякие забавные истории о них. Но вскоре всё кончилось. Отец Джанни умер.
В семье Джанни после смерти отца настали тяжёлые времена. Пришлось оставить свой дом и переехать в другой город, где мама после долгих поисков нашла работу служанкой. Работа незавидная, но выбирать не приходилось. Надо было содержать детей.
А Джанни в это время учился. Причём очень даже неплохо. И кем только не мечтал стать – и скрипачом, и игрушечным мастером, и художником. Но после окончания школы попал в духовную семинарию, потому что там не брали деньги за учёбу. Правда, больше двух лет в стенах семинарии он не выдержал. Так что священником Родари не стал. Зато стал учителем.
Но учительскую карьеру прервала война. Вторая мировая. Родари воевал против фашистов в рядах итальянского Сопротивления. А вот после войны Родари, к большому сожалению его учеников, в школу не вернулся. К тому времени его уже увлекла журналистика. И очень скоро молодого талантливого журналиста заметили и пригласили в Милан – в редакцию газеты «Унита». Главный редактор вскоре организовал там «Уголок для детей» и вести его доверил бывшему школьному учителю – Джанни Родари "Детский уголок" имел большой успех. Восторженные читатели буквально засыпали газету письмами. В конце концов Родари пригласили в столичную редакцию "Унита" и предложили создать приложение к газете — еженедельный детский журнал "Пионьере" ("Пионер"). Журнал был создан. И здесь, на его страницах, впервые была напечатана повесть-сказка "Приключения Чиполлино" (1951).
Фантастическая страна, в которой живут герои сказки "Приключения Чиполлино",  населена человечками-овощами, человечками-фруктами. Но отношения между ними похожи на отношения людей.

7. Словарная работа – работа с ноутбуков (Интернет).
Экспертная группа (сильные – 2 человека) ищет в интернете лексическое значение непонятных слов, остальные читают их с доски, делают предположения, что они могут означать, читают трудные слова. Выступает экспертная группа.
1. Окраина - край, крайняя часть какой-нибудь местности, удалённая от центра часть города, прилегающая к границе.
2. Камергер - в монархических странах: придворный чин старшего ранга.
3. Дюжина - двенадцать штук (в счёте однородных предметов)
4. Казарма - особое здание для размещения воинских частей.
5. Бидон - жестяной сосуд цилиндрической формы с крышкой.
6. Свита - лица, сопровождающие какую-нибудь важную персону.
7. Побрякивать – звенеть при встряхивании, производить шум, стук твёрдым звенящим предметом.
8. Придворные - относятся ко двору монаха.

8. Чтение 1 части по цепочке.
Прием «Чтение с остановками»
Остановка 1
Как вы думаете, что решили сделать придворные, чтобы устранить луковый запах?
Остановка 2
Как вы думаете, что  произошло после речи камергера?
Остановка 3
Как вы думаете, что на прощание сказал отец сыну?

9. Анализ:
-Назовите  героев этой части?
-Кто такой принц Лимон?
-Чего боялись придворные?
-Что предложил камергер?
-Что должны были сделать лимончики?
-Как вы считаете, можно таким образом «избавиться» от бедности?
-Как выглядела свита?
-Как вы думаете, почему колокольчики у них были разные: золотые серебряные, медные?
-Почему Чиполлоне посадили в тюрьму?
-Почему в тюрьмах Лимона сидели порядочные люди? Как это характеризует принца?
-Как вы понимаете слова Чиполлоне «видеть насквозь всяких плутов и мошенников»?

10. Творческая работа в группах
 Деление на группы.
Каждый ученик получил картинку с изображением одного из героев сказки: Чиполлино, Вишенки.
Задания для групп:
1.Дайте характеристику принцу Лимону и Чиполлино.
Капризный, справедливый,  весёлый, ленивый, себялюбивый, неунывающий в сложных ситуациях, расчетливый, жестокий, уверенный в себе, несправедливый, решительный, целеустремлённый.

2.Составьте синквейн.
1. Чиполлино.
2. Какой? (2 прилагательных)
3.Что делает? (3 глагола)
4. Фраза, характеризующая героя.
5.Слово-обобщение.

3. Исправьте ошибки.
     Помидор был сыном Чиполлоне. И было у него восемь братьев. Семья жила богато.
    Правил страной принц Виноградинка. Он очень любил бедняков. У него были солдаты-вишенки, которые заставляли граждан повиноваться.
    В стране жили бедные помещицы – графини Редиски. У них управителем и экономом был добрый кавалер синьор Огурец.
   Однажды отца Чиполлино назначили начальником тюрьмы, а Чиполлино отправили в другую страну учиться.

Оценивание
    0б – нет правильных ответов
                                                                                1б – 1 задание выполнено верно
                                                                                2б – 2 задания выполнены верно
                                                                                3б – все задания выполнены верно

Выступление спикеров. Оценивание «2 звезды и пожелание»

Самооценивание каждого ученика работы в группе.
Перевод баллов в оценку.

11. Информация о домашнем задании
На «3» -  пересказ текста
На «4» -  нарисовать рисунок к понравившемуся эпизоду
На «5» - придумать историю  «Встреча с Чипполино»

12. Итог урока. Рефлексия.
- Насколько трудным был для вас урок? Отметьте себя.

- Что для вас оказалось трудным на уроке? Почему для вас это было трудным? Что помогло преодолеть эти трудности?
- Что вам понравилось на уроке? Почему?
- Что вам не понравилось? Почему?
- Что вас удивило?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Самостоятельная работа по теме:" Алфавитный подход"

extracted_text:
Вариант - 1
Мощность алфавита равна 256. Сколько Кбайт памяти потребуется для сохранения 160 страниц текста, содержащего в среднем 192 символа на каждой странице?
В некоторой стране автомобильный номер длиной 5 символов составляют из заглавных букв (задействовано 30 различных букв) и любых десятичных цифр в любом порядке. Каждый такой номер в компьютерной программе записывается минимально возможным и одинаковым целым количеством байт (при этом используют посимвольное кодирование и все символы кодируются одинаковым и минимально возможным количеством бит). Определите объём памяти, отводимый этой программой для записи 50 номеров.
Документ объемом 10 Мбайт можно передать с одного компьютера на другой двумя способами:
А) Сжать архиватором, передать архив по каналу связи, распаковать
Б) Передать по каналу связи без использования архиватора.
Какой способ быстрее и насколько, если
– средняя скорость передачи данных по каналу связи составляет 218 бит в секунду,
– объем сжатого архиватором документа равен 30% от исходного,
– время, требуемое на сжатие документа – 7 секунд, на распаковку – 1 секунда?
В ответе напишите букву А, если способ А быстрее или Б, если быстрее способ Б. Сразу после буквы напишите количество секунд, насколько один способ быстрее другого.
Так, например, если способ Б быстрее способа А на 23 секунды, в ответе нужно написать Б23.

Вариант - 2
Объем сообщения равен 11 Кбайт. Сообщение содержит 11264 символа. Какова мощность алфавита?
При регистрации в компьютерной системе каждому пользователю выдаётся пароль, состоящий из 11 символов и содержащий только символы И, К, Л, М, Н. Каждый такой пароль в компьютерной программе записывается минимально возможным и одинаковым целым количеством байт (при этом используют посимвольное кодирование и все символы кодируются одинаковым и минимально возможным количеством бит). Определите объём памяти, отводимый этой программой для записи 20 паролей.
Документ объемом 5 Мбайт можно передать с одного компьютера на другой двумя способами:
А) Сжать архиватором, передать архив по каналу связи, распаковать
Б) Передать по каналу связи без использования архиватора.
Какой способ быстрее и насколько, если
– средняя скорость передачи данных по каналу связи составляет 218 бит в секунду,
– объем сжатого архиватором документа равен 20% от исходного,
– время, требуемое на сжатие документа – 7 секунд, на распаковку – 1 секунда?
В ответе напишите букву А, если способ А быстрее или Б, если быстрее способ Б. Сразу после буквы напишите количество секунд, насколько один способ быстрее другого.
Так, например, если способ Б быстрее способа А на 23 секунды, в ответе нужно написать Б23.
Вариант - 1
Мощность алфавита равна 256. Сколько Кбайт памяти потребуется для сохранения 160 страниц текста, содержащего в среднем 192 символа на каждой странице?
В некоторой стране автомобильный номер длиной 5 символов составляют из заглавных букв (задействовано 30 различных букв) и любых десятичных цифр в любом порядке. Каждый такой номер в компьютерной программе записывается минимально возможным и одинаковым целым количеством байт (при этом используют посимвольное кодирование и все символы кодируются одинаковым и минимально возможным количеством бит). Определите объём памяти, отводимый этой программой для записи 50 номеров.
Документ объемом 10 Мбайт можно передать с одного компьютера на другой двумя способами:
А) Сжать архиватором, передать архив по каналу связи, распаковать
Б) Передать по каналу связи без использования архиватора.
Какой способ быстрее и насколько, если
– средняя скорость передачи данных по каналу связи составляет 218 бит в секунду,
– объем сжатого архиватором документа равен 30% от исходного,
– время, требуемое на сжатие документа – 7 секунд, на распаковку – 1 секунда?
В ответе напишите букву А, если способ А быстрее или Б, если быстрее способ Б. Сразу после буквы напишите количество секунд, насколько один способ быстрее другого.
Так, например, если способ Б быстрее способа А на 23 секунды, в ответе нужно написать Б23.

Вариант - 2
Объем сообщения равен 11 Кбайт. Сообщение содержит 11264 символа. Какова мощность алфавита?
При регистрации в компьютерной системе каждому пользователю выдаётся пароль, состоящий из 11 символов и содержащий только символы И, К, Л, М, Н. Каждый такой пароль в компьютерной программе записывается минимально возможным и одинаковым целым количеством байт (при этом используют посимвольное кодирование и все символы кодируются одинаковым и минимально возможным количеством бит). Определите объём памяти, отводимый этой программой для записи 20 паролей.
Документ объемом 5 Мбайт можно передать с одного компьютера на другой двумя способами:
А) Сжать архиватором, передать архив по каналу связи, распаковать
Б) Передать по каналу связи без использования архиватора.
Какой способ быстрее и насколько, если
– средняя скорость передачи данных по каналу связи составляет 218 бит в секунду,
– объем сжатого архиватором документа равен 20% от исходного,
– время, требуемое на сжатие документа – 7 секунд, на распаковку – 1 секунда?
В ответе напишите букву А, если способ А быстрее или Б, если быстрее способ Б. Сразу после буквы напишите количество секунд, насколько один способ быстрее другого.
Так, например, если способ Б быстрее способа А на 23 секунды, в ответе нужно написать Б23.


title: Проект "Помоги птицам зимой" 1 класс

extracted_text:
                                   Проект
                            «ПОМОГИ ПТИЦАМ ЗИМОЙ»

                                                                  выполнили:
                                                      ученики --- 1 Б класса
                                                    МБОУ «Средняя школа №34»
                                               Г. Петропавловска-Камчатского

                                  2015 год
       Ничто  так  не  расширяет  кругозор  ребёнка,  не  воспитывает  и  не
сплачивает  детский  коллектив,  как  совместное  дело:  оформление  стенной
газеты,  изготовление  собственной  кормушки  для  птиц,  выступления  перед
аудиторией. А когда это подчинено одной цели и  вызывает  у  ребят  интерес,
тогда достигается особый положительный эффект.
Обычно, такая работа проводится  во  внеурочное  время  и  доставляет  много
организационных проблем. Тем более что встречается  она  не  так  часто  или
носит несистемный характер.  С  точки  зрения  организации,  теперь  большая
часть хлопот ложится на  плечи  учеников  и  заинтересованных  родителей,  а
учителю лишь нужно координировать их усилия и  при  необходимости  проводить
мотивационные мероприятия, а также оформлять полученный материал.
Проектная деятельность это  разновидность  проблемного  обучения,  т.к.  при
выполнении проекта  дети  решают  массу  проблем,  они  ставят  перед  собой
проблему, вопросы, на которые затем, в процессе работы, находят ответы.
В 1Б классе мы с ребятами выполнили проект: «Помоги птицам зимой».
Проект был коллективный.
      Учебный проект состоит из 4 этапов: погружение в  проект;  организация
деятельности; осуществление деятельности; презентация результатов.
 1 этап.      В  классе прошла беседа на тему  «Как  помочь  птицам  зимой?»
«Зимующие птицы нашего края».
2 этап.     На уроках изобразительного искусства ученики  рисовали  зимующих
птиц. На уроке технологии ученики  выполнили  аппликацию  по  теме  «Птицы».
Подключение родителей к проекту.
 3  этап.    Осуществление   деятельности   происходило   по   направлениям,
сформулированным в виде задач исследования. Общая для  всех  задача  -  сбор
информации по теме исследования. Проводились экскурсия и  прогулки  с  целью
наблюдения за птицами, живущими в нашем крае. Изучали литературу  о  птицах,
об охране птиц и заучивали стихи о помощи птицам.
4 этап.      Этап презентации является  заключительным  и  очень  важным  в
проектно-исследовательской работе. Ученики оформили результаты исследования
в стенгазете «Как помочь птицам?» и изготовили простейшие кормушки.

Паспорт проектной работы «Как помочь птицам зимой?».
Название проекта: «Помоги птицам зимой».
Руководитель проекта: Баркова Н. В.
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа: окружающий мир.
Учебные  дисциплины, близкие  к  теме   предмета:   рисование,   технология,
чтение.
Состав учащихся: ученики 1 Б класса
Состав родителей: инициативная группа родителей
Тип проекта: информационный, творческий, долгосрочный (недельный).
Цели проекта:
    • поставленные перед учащимися: осознание того,  что  птицам  необходима
      помощь человека зимой; познакомиться с  зимующими  птицами;  научиться
      наблюдать за птицами;  находить  необходимую  информацию  в  различных
      источниках; научиться изображать птиц с помощью различных  материалов;
      изготавливать простейшие кормушки.
    •    педагогические   цели: развивать   творческие   и   коммуникативные
      способности  учащихся;  прививать  навыки  сотрудничества  с   другими
      людьми; привить первоначальные умения  собрать  информацию  из  разных
      источников,  осмыслить  её  и  использовать  для  выполнения  проекта.
      Заинтересовать родителей школьной жизнью детей.
Задачи проекта:
   1. Формировать умение собирать материал по определенной теме.
   2. Развивать речь через использование выразительных средств языка.
   3. Прививать интерес и бережное отношение к животному миру.
   4. Создать стенгазету и кормушки птицам
Вопросы проекта:
   1. Почему птицам необходима помощь зимой?
   2. Какие птицы зимуют в нашем крае?
   3. Как самому изготовить кормушку для птиц?
   4. Какой корм подходит для подкормки птиц?
Оборудование:  тематическая литература, ватман, краски,  клей,  коробки  для
изготовления кормушек.
Результатом проекта является осознание ребенком того, что он может и  должен
помогать  птицам  зимой;  практическим  воплощением  результата   становится
стенгазета,  призывающей  помогать  птицам  зимой  и  изготовление   простых
кормушек.

[pic]

                                    [pic]


Презентация "Системы управления базами данных (СУБД)" 11 класс


title: Конспект урока "Право и Интернет" 11 класс

extracted_text:
                             «Право и Интернет»
               (конспект урока-семинара по информатике и ИКТ,
                         11 класс, базовый уровень)

                                                 Белова Светлана Викторовна,
                         учитель информатики и ИКТ МБОУ Дорогобужская СОШ №1

    Цели:
    –  формирование  целостного  представления   основных   правовых   норм
информационной деятельности человека в Интернете;
    – формирование умения выделять проблемы, возникающие при взаимодействии
общества и человека при рассмотрении информационного  продукта  как  объекта
собственности.
    Задачи:
    – разобрать понятие «Право в Интернете»;
    – изучить нормативные документы, регламентирующие деятельность человека
в Интернете;
    – изучить понятие «авторское право»;
    – сформировать этические, правовые нормы при  работе  с  информацией  в
Интернете.
    В ходе урока у учащихся формируются:
    - навыки и умения безопасного и целесообразного поведения при работе  с
компьютерными   программами   в   Интернете,    умения    соблюдать    нормы
информационной этики и права.
    - способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и
взрослыми в процессе образовательной,  учебно-исследовательской,  творческой
деятельности;
    - ответственное отношение к информации с учетом  правовых  и  этических
аспектов ее распространения;
    - чувство личной ответственности за качество окружающей  информационной
среды.
    -  владение  основами  самоконтроля,  самооценки,  принятия  решений  и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
    - навыки поиска и выделения необходимой информации, применение  методов
информационного поиска,  структурирования и визуализации информации.

                                  Ход урока

    Вступительное слово учителя.
-  Интернет  стал   достоянием   всего   человечества.   У   Интернета   нет
собственника,  так  как  он  является  совокупностью  сетей,  которые  имеют
различную географическую принадлежность. У Интернета имеется много  полезных
и вредных свойств, эксплуатируемых заинтересованными лицами.
Интернет  является,   прежде   всего,   средством   открытого   хранения   и
распространения информации.
3 июня 2011 года была принята резолюция ООН, признающая  доступ  в  Интернет
базовым правом человека. Таким образом, отключение тех или иных регионов  от
Интернета является нарушением прав человека.

    1 этап. Актуализация знаний.
- В каком обществе живет современный человек?
- Какие  социальные  последствия  несет  за  собой  развитие  информационной
цивилизации?
- Чем отличаются информационные ресурсы от всех остальных видов ресурсов?
    Учащиеся могут предложить следующие варианты ответов:
        • Человек живет в информационном обществе.
        • Возможны риски, связанные с незаконным использованием информации.
        • Информацию легко украсть, незаконно использовать и т.д.
        •   Прочитайте   понятия,    записанные    на    доске:    свобода,
          ответственность, выбор, преступление, наказание, собственность.
    Что может связывать эти понятия и понятие информационное общество?
    Предполагаемые ответы детей:
        • Человек живет в информационном обществе, поэтому он должен  знать
          и исполнять законы об информации, ее использовании, передаче.
        • В информационном обществе есть свои законы и права.
        • Появилось понятие «авторское право».
    Действительно: информация является  объектом  правового  регулирования.
Сформулируйте тему урока. («Право и Интернет»).
    Как вы думаете: Какие задачи мы должны решить на этом уроке?
    Предполагаемые ответы детей:
    • Разобрать понятие «Право в Интернете».
 • Изучить нормативные документы,  регламентирующие деятельность человека в
   Интернете
 • Изучить понятие авторское право.
   (Четвертую задачу учитель формулирует при необходимости сам).

    2 этап. Работа с документами по группам.
-  Итак,  в  ходе  обсуждения  были  названы  следующие  понятия:  право   в
Интернете, нормативные акты, авторское право, этические, правовые нормы  при
работе с информацией в Интернете.
    (Учитель делит класс на 4 группы. Каждая  группа  получает  для  работы
документы, учебник, возможность использовать Интернет (например,  справочную
правовую систему КонсультантПлюс, свободную энциклопедию Википедия)  и  план
работы, по которому каждая группа создает свою схему (приложение 1).

    3  этап.  Защита   проработанной   информации   каждой   из   групп   с
использованием схемы-плаката.
    Остальные учащиеся заполняют карту знаний (самоконтроль, приложение 2).

    4 этап. Выступление подготовленного волонтера по теме «Проблемы права в
Интернете» (с презентацией, созданной по материалу учебника).

    5 этап. Дисскусия.
- Как вы считаете, всегда ли соблюдается ПРАВО в Интернете?
- Какие причины на ваш взгляд мешают современному человеку соблюдать  нормы,
которые можно применить к правовым отношениям в Интернете?
- Какой вклад лично вы можете внести в решении вопросов ПРАВА в Интернете?

    6 этап. Рефлексия.
    Учитель предлагает старшеклассникам закончить предложения:
    Я сегодня узнал…
    Я согласен с тем, что…
    Наше общество (готово, не готово, необходимо воспитывать, приучать…)  к
правовой грамотности потому, что…
    Я понял, что изучать законы – это…
                                                                Приложение 1
                        Схема 1. «Право в Интернете»
                                                                Приложение 2
                  Карта знаний к уроку «Право в Интернете»

    |Какой базовый нормативный       |                |
|документ, юридически описывающий|                |
|понятия и определения в области |                |
|информационной технологии и     |                |
|задает принципы правового       |                |
|регулирования отношений в сфере |                |
|информации, информационных      |                |
|технологий и защиты информации, |                |
|а также регулирует отношения при|                |
|осуществлении права на поиск,   |                |
|получение, передачу,            |                |
|производство и распространение  |                |
|информации при применении       |                |
|информационных технологий.      |                |
|Какие виды ответственности      |                |
|предусмотрены Российским        |                |
|законодательством за нарушением |                |
|прав интеллектуальной           |                |
|собственности?                  |                |
|В какой статье Конституции РФ   |                |
|говорится об охране             |                |
|интеллектуальной собственности? |                |
|Какова ответственность согласно |                |
|ГК РФ?                          |                |
|Каковы размеры штрафа на        |                |
|основании ст.7.12 КоАП РФ       |                |
|«Нарушение авторских и смежных  |                |
|прав, изобретательских и        |                |
|патентных прав»?                |                |
|Когда может наступать уголовная |                |
|ответственность за причинение   |                |
|имущественного вреда            |                |
|правообладателю.                |                |
|Приведите пример судебного      |                |
|разбирательства.                |                |
|Назовите проблемы регулирования |                |
|норм права в Интернете.         |                |

                                 Литература
    1. Угринович Н.Д. Учебник «Информатика  и  ИКТ».  Базовый  уровень.  11
класс.– 7-е изд. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2012.
    2. Мой выбор. Учебно-методическое пособие для учителей средней школы. –
Изд. 5. М.: Издательство «ИЖИЦА», 2004.
    3. Конституция Рoссийской Фeдерации.
    4. Федеральный закон «Об информации,  информационных  технологиях  и  о
защите информации» Федеральный закон
№ 398-ФЗ от 28 декабря 2013 года
    5. www.consultant.ru
    6. ru.wikipedia.org/wiki/Категория:Информационное_право
    7. www.constitution.ru
              Информация для учителя к уроку «Право и Интернет»
                         (11 класс, базовый уровень)
    Право в Интернете
    Интернет-право  (нем.  Internetrecht)  –  самостоятельное   направление
юридической науки,  прежде  всего  в  структуре  международного  частного  и
публичного  права  и  формирующегося  информационного   права.   Комплексный
правовой институт, который включает в себя нормы  различных  отраслей  права
(и совокупность связанных  с  ними  морально-этических  норм),  регулирующих
отношения в виртуальном пространстве и вне  его.  Данные  нормы  имеют  свою
специфику, т.к. касаются, прежде всего, Интернета  в  широком  международном
масштабе.
    В русскоязычной специализированной литературе термин начал  применяться
в 2003–2004 гг.
    Предметом правового регулирования  информационного  права  в  интернете
должны  выступать   общественные   отношения,   формирующиеся   в   процессе
электронной деятельности (гуманитарной и  экономической),  осуществляемой  в
информационной среде.
    Ответственность
    Все работы, которые выполняются благодаря интеллектуальной деятельности
человека, в том  числе  и  разработанные  компьютерные  программы,  являются
объектами авторских  прав,  которые  подлежат  особой  правовой  защите  как
отдельный  вид  имущества.  Несмотря  на   это,   использование   пиратского
программного обеспечения в России  встречается  сплошь  и  рядом.  Возможно,
люди не знают  о  незаконности  таких  действий,  а  может,  хотят  банально
сэкономить,  поскольку  лицензионные  компьютерные  программы  –   недешевое
удовольствие.
    В связи  с  таким  распространенным  нарушением  прав  интеллектуальной
собственности  следует  разобраться,  что  может   последовать   за   такими
действиями.
    В первую  очередь  нарушитель,  естественно,  может  быть  привлечен  к
гражданско-правовой ответственности.
    Согласно ст. 1252  ГК  РФ  правообладатель  может  в  судебном  порядке
потребовать  возмещения  убытков  от  лица,   неправомерно   использовавшего
результат интеллектуальной деятельности. Также он вправе  вместо  возмещения
убытков, в соответствии со ст. 1301 ГК РФ, требовать выплаты компенсации:
    в размере от 10 000  рублей  до  5  000  000  рублей,  определяемом  по
усмотрению суда;
    в  двукратном  размере  стоимости  экземпляров   произведения   или   в
двукратном размере стоимости права использования произведения.
    Назначение  раннее  за  это  деяние  уголовного  или  административного
наказания  не  влияет  на  возможность  привлечения  к   гражданско-правовой
ответственности.  Как  правило,  последняя  является  средством   возмещения
убытков за совершенное раннее  и  доказанное  в  порядке  другой  юрисдикции
правонарушение, что существенно облегчает рассмотрение гражданского дела.
    Привлечение  к  административной   ответственности   за   использование
пиратского программного обеспечения возможно на основании ст. 7.12  КоАП  РФ
«Нарушение авторских и смежных прав, изобретательских и патентных прав».  На
основании  указанной  нормы,  ввоз,  продажа,  сдача  в  прокат   или   иное
незаконное использование экземпляров  произведений  или  фонограмм  в  целях
извлечения дохода, если таковые являются контрафактными либо на них  указана
ложная информация, влечет  наложение  штрафа  с  конфискацией  контрафактных
экземпляров произведений и фонограмм, а  также  материалов  и  оборудования,
используемых   для   их   воспроизведения,   и   иных   орудий    совершения
административного  правонарушения.  Размеры  штрафа  определяются  следующим
образом:
    для граждан – штраф в размере от 1 500 до 2 000 рублей;
    для должностных лиц – штраф в размере от 10 000 до 20 000 рублей;
    для юридических лиц – штраф в размере от 30 000 до 40 000 рублей.
    Уголовная   ответственность   может   наступать   за   более    опасное
преступление, в данном случае это  причинение  существенного  имущественного
вреда правообладателю. Подобное деяние уголовно наказуемо на  основании  ст.
146 УК РФ «Нарушение авторских и  смежных  прав».  В  соответствии  с  ч.  2
указанной нормы, незаконное  использование  объектов  авторского  права  или
смежных  прав,  а  равно  приобретение,  хранение,  перевозка  контрафактных
экземпляров произведений или фонограмм в целях сбыта, совершенное в  крупном
размере, влечет одно из следующих наказаний:
    штраф в размере до 200 000 рублей или в размере заработной  платы/иного
дохода осужденного за период до 18 месяцев;
    обязательные работы на срок до 480 часов;
    исправительные работы на срок до 2-х лет;
    принудительные работы на срок до 2-х лет;
    лишение свободы на срок до 2-х лет.
    Так, согласно примечанию указанной статьи,  лицо  может  быть  признано
виновным в совершении уголовного правонарушения  в  случае,  если  стоимость
программного    обеспечения,    использованного    с     нарушением     прав
интеллектуальной собственности, составляет более 100  000  рублей.  Если  же
общая стоимость составляет более  1  000  000  рублей,  то  виновному  будет
вменяться  причинение  вреда  правообладателю  в  особо   крупном   размере.
Использование пиратского  программного  обеспечения  на  сумму  меньше,  чем
указанные выше, является основанием для привлечения лишь к  административной
ответственности.
    На  практике  часто  встречаются   случаи   незаконного   использования
программного обеспечения. Одним из самых резонансных аналогичных дел в  2014
г. стало  судебное  разбирательство  по  иску  Microsoft,  «1С»  и  Adobe  к
Государственному  бюджетному  учреждению   «Азово-Черноморское   бассейновое
управление по рыболовству и  сохранению  водных  биологических  ресурсов»  о
взыскании  компенсации  за  неправомерное   использование   интеллектуальной
собственности заявителей. Иск был удовлетворен в полном объеме, а  бюджетная
организация не смогла доказать свою  невиновность  даже  в  апелляционной  и
кассационной инстанциях.
    Согласно принятому  решению  на  государственное  учреждение  возложено
обязательство по выплате собственникам авторских прав около 1,2 млн.  рублей
за  нелегальное  использование  программного  обеспечения.  Пиратские  копии
объектов интеллектуальной собственности  («1С:  Предприятие»,  ПО  «1С»  для
бухучета, ОС Windows 7 и MS Office, Adobe  Photoshop  CS5)  были  обнаружены
работниками МВД  Краснодарского  края  в  процессе  проведения  следственных
действий.  В  свою  защиту  «Азово-Черноморское  бассейновое  управление  по
рыболовству и сохранению водных биологических ресурсов» утверждало,  что  не
знало  и  не  могло  знать  о  контрафактности  используемого   программного
обеспечения,   поскольку   получило   его   благодаря    физическому    лицу
предпринимателю,  деятельность   которого   направлена   на   предоставление
подобных  услуг.  В  результате  расследования  предприниматель  также   был
привлечен к уголовной ответственности за незаконное использование  авторских
прав разработчиков путем хранения, взлома электронного ключа  и  копирования
программ для  целей  сбыта.  Однако,  вопрос,  который  поставило  бюджетное
учреждение,  о  замене  ненадлежащего  ответчика,  был  решен  не  в  пользу
первоначального правонарушителя. Таким  образом,  следует  помнить,  что  не
стоит  использовать  нелегальное  программное  обеспечение,  тем   более   в
коммерческих целях. Ведь чем  больше  Вы  причиняете  вред  обладателю  прав
интеллектуальной   собственности,   тем   больше   возрастает    вероятность
привлечения  к  гражданско-правовой,  административной  и   даже   уголовной
ответственности.   Запомните,   незнание   закона,   не    освобождает    от
ответственности,  а   экономия   на   покупке   лицензионного   программного
обеспечения может вылиться, как минимум, в штраф на еще большую сумму!

                      Конституция Российской Федерации

    Раздел I. Глава 2. Права и свободы человека и гражданина
    Статья 44.
    1.  Каждому  гарантируется  свобода   литературного,   художественного,
научного,   технического   и   других   видов   творчества,    преподавания.
Интеллектуальная собственность охраняется законом.
    2. Каждый имеет право на  участие  в  культурной  жизни  и  пользование
учреждениями культуры, на доступ к культурным ценностям.
    3. Каждый обязан заботиться о сохранении  исторического  и  культурного
наследия, беречь памятники истории и культуры.
    В соответствии со ст. 44 Конституции РФ интеллектуальная  собственность
охраняется законом.
    Ввоз, продажа, сдача в  прокат,  работа  на  ЭВМ  с  использованием  не
лицензионного программного обеспечения  или  иное  незаконное  использование
экземпляров программ, произведений или фонограмм  посягают  на  авторские  и
смежные права.

                Об утверждении правил продажи отдельных видов
                    товаров, перечня товаров длительного
                 пользования, на которые не распространяется
            требование покупателя о безвозмездном предоставлении
            ему на период ремонта или замены аналогичного товара,
              и перечня непродовольственных товаров надлежащего
                 качества, не подлежащих возврату или обмену
                 на аналогичный товар других размера, формы,
                габарита, фасона, расцветки или комплектации
                                                               Постановление
                                           Правительства РФ № 55 от 19.01.98

Часть XII. Особенности продажи экземпляров  аудиовизуальных  произведений  и
фонограмм, программ для электронных вычислительных машин  и  баз  данных  (в
ред. Постановления Правительства РФ  от  27.03.2007  №  185)  (см.  текст  в
предыдущей редакции)
    90. Не допускается продажа  экземпляров  аудиовизуальных  произведений,
фонограмм, программ для электронных вычислительных машин и  баз  данных  при
осуществлении розничной торговли с использованием лотков и палаток.
    При  продаже  экземпляров  аудиовизуальных   произведений,   фонограмм,
программ для электронных вычислительных машин и баз данных  продавец  обязан
предоставить покупателю помимо сведений, указанных  в  пункте  11  настоящих
Правил, следующую  информацию  о  предлагаемом  к  продаже  товаре,  наличие
которой на каждом экземпляре (упаковке) является обязательным:
    наименование, место нахождения изготовителя экземпляра аудиовизуального
произведения, фонограммы, программы для электронных вычислительных  машин  и
базы данных,  а  также  номер  лицензии  на  осуществление  деятельности  по
изготовлению  экземпляров   аудиовизуальных   произведений,   программ   для
электронных вычислительных машин, баз данных  и  фонограмм  на  любых  видах
носителей   (за   исключением   случаев,   если    указанная    деятельность
самостоятельно осуществляется лицами, обладающими правами  на  использование
указанных объектов авторских и смежных прав в силу федерального  закона  или
договора);
    (в ред. Постановления Правительства РФ от 27.01.2009 № 50)
    (см. текст в предыдущей редакции)
    технические характеристики носителя, а  также  записи  аудиовизуального
произведения, фонограммы, программы для электронных вычислительных  машин  и
базы данных;
    сведения об  обладателе  авторского  права  и  (или)  смежных  прав  на
аудиовизуальное  произведение,   фонограмму,   программу   для   электронных
вычислительных машин и базу данных;
    номер регистрации программы для электронных  вычислительных  машин  или
базы данных, если они были зарегистрированы.
    В отношении экземпляров фильмов продавец обязан предоставить покупателю
также следующую информацию:
    – номер и дата выданного в установленном  законодательством  Российской
Федерации порядке прокатного удостоверения;
    – наименования фильма, страны и студии, на которой снят фильм, год  его
выпуска;
    – основные  фильмографические  данные  (жанр,  аннотация,  сведения  об
авторе сценария, режиссере, композиторе, исполнителях главных ролей и др.);
    – продолжительность фильма (в минутах);
    – рекомендации  по  возрастному  ограничению  зрительской  аудитории  в
соответствии с прокатным удостоверением (при их наличии).
    91. Экземпляры аудиовизуальных произведений,  фонограмм,  программ  для
электронных вычислительных машин и баз  данных  до  подачи  в  торговый  зал
(размещения  в  месте  продажи)  должны  пройти  предпродажную   подготовку,
включая осмотр и проверку целостности  упаковки  каждой  единицы  товара,  а
также  наличия  необходимой  информации  о  товаре   и   его   изготовителе,
отсутствие  которой  препятствует  продавцу  в   полном   объеме   выполнять
требования, предусмотренные пунктом 90 настоящих Правил.
    92. При  передаче  оплаченного  товара  покупателю  продавец  проверяет
целостность его упаковки,  а  по  требованию  покупателя  предоставляет  ему
возможность  ознакомиться  с  фрагментами   аудиовизуального   произведения,
фонограммы, программы для электронных вычислительных машин  и  базы  данных.
Торговые залы должны быть технически оснащены, для того  чтобы  предоставить
покупателю  возможность   проверить   качество   приобретаемых   экземпляров
аудиовизуальных   произведений,   фонограмм,   программ   для    электронных
вычислительных машин и баз данных.
    93.  Продажа  экземпляров  аудиовизуальных   произведений,   фонограмм,
программ для электронных вычислительных машин и  баз  данных  осуществляется
только в упаковке изготовителя.


title: Контрольная работа "Определение количества текстовой информации"

extracted_text:
                                 Вариант – 1

   1. В ящике лежат 36 красных и  несколько  зеленых  яблок.  Сообщение  «Из
      ящика достали зеленое яблоко» несет 2 бита информации. Сколько яблок в
      ящике?

   2. За контрольную работу по информатике получено 8 пятерок, 16  четверок,
      4 троек и 2 двойки. Какое количество информации получил  Васечкин  при
      получении тетради с оценкой?

   3. Мощность алфавита равна 256.  Сколько  кбайт  памяти  потребуется  для
      сохранения 160 страниц текста, содержащего в среднем  192  символа  на
      каждой странице?

   4. Объем сообщения равен 11  кбайт.  Сообщение  содержит  11264  символа.
      Какова мощность алфавита?

   5. Для  кодирования  секретного  сообщения  используются  12  специальных
      значков-символов.  При  этом  символы  кодируются  одним  и   тем   же
      минимально возможным количеством бит. Чему равен информационный  объем
      сообщения длиной в 256 символов?

   6. У скупого рыцаря в  сундуке   золотые,  серебряные  и  медные  монеты.
      Каждый вечер он извлекает одну из монет, любуется ей и кладет  обратно
      в  сундук.  Информационный  объем   сообщения  “Из  сундука  извлечена
      золотая монета” равна трем битам. Количество информации,  содержащиеся
      в сообщении “Из сундука извлечена не серебряная  монета”,  равно  пяти
      битам.  Определите  информационный  объем  зрительного   сообщения   о
      достоинстве вынутой монеты.

                                 Вариант – 2

   1. В концертном зале 270 девушек и несколько юношей. Сообщение «Первым из
      зала выйдет юноша» содержит 4 бита информации. Сколько юношей в зале.

   2. Известно, что в ящике лежат 50 шаров. Из них 32 — черных, 16 —  белых,
      8 — желтых и 4 — красных. Какое количество информации несёт  сообщения
      о цвете вынутого шара?

   3. Мощность алфавита равна 64. Сколько кбайт  памяти  потребуется,  чтобы
      сохранить 128 страниц текста, содержащего в среднем  256  символов  на
      каждой странице?

   4. Объем сообщения – 7,5 кбайт. Известно, что данное  сообщение  содержит
      7680 символов. Какова мощность алфавита?

   5. Для кодирования нотной записи используется 7 значков-нот. Каждая  нота
      кодируется одним и тем же минимально возможным количеством  бит.  Чему
      равен информационный объем сообщения, состоящего из 180 нот?

   6. В сейфе банкира Богатеева лежат банкноты достоинством один, десять или
      сто талеров каждая. Банкир раскрыл свой сейф  и  наугад  вытащил  одну
      банкноту. Информационный объем сообщения “Из сейфа  взята  банкнота  в
      десять  талеров”   равна   четырем   битам.   Количество   информации,
      содержащиеся в сообщении “Из сейфа взята в банкнота не в сто талеров”,
        равно  трем  битам.  Определите  информационный  объем   зрительного
      сообщения о достоинстве вынутой банкноты.


title: Конспект урока "Базы данных" 11 класс

extracted_text:
Урок №7
Тема  Базы данных (табличные, иерархические, сетевые)
Цель урока: познакомить учащихся с понятием «база данных»; рассказать о различных типах баз данных, объяснить различия их структур; познакомить с системами управления базами данных.

Задачи урока:
Познавательная - познакомить учащихся с:
определением базы данных и СУБД,
их основными типами (моделями),
интерфейсом программы Ms ACCESS,
основными объектами БД,
разными способами создания таблиц.
Развивающая
Учить строить аналогии, выделять главное, ставить и решать проблемы.
Воспитательная
Воспитывать аккуратность, внимательность, вежливость и дисциплинированность.

План урока:
Актуализация опорных знаний.
Сохранение и загрузка документа;
Запуск программ на выполнение;
Ввод данных в таблицу.
Определение БД И СУБД.
Типы СУБД.
Реляционная СУБД. Таблица, запись, поле.
Самостоятельная работа на компьютере.
Закрепление нового материала.
Итоги урока.

1 Определение БД И СУБД
База данных (БД) – это совокупность взаимосвязанных данных, которые хранятся во внешней памяти компьютера, и организованы по определенным правилам, которые предполагают общие принципы описания, хранения и обработки данных.

Информация, которая хранится в БД, как правило, относится к некоторой конкретной предметной области.
Например, базы данных:
книжного фонда библиотеки,
кадрового состава предприятия,
09,
законодательных актов уголовного права,
современной музыки.
БД делятся на фактографические и документальные.
Фактографические БД содержат короткие сведения об объектах, поданные в точно определенном формате (1-3), например, Автор, название, год издания …
В документальных БД содержится информация разного типа: текстовая, звуковая, графическая, мультимедийная (4, 5). Например, БД современной музыки может содержать тексты и ноты песен, фотографии авторов, звуковые записи, видеоклипы.

Сама по себе БД содержит только информацию – «Информационный склад» –и не может обслуживать запросы пользователя на поиск и обработку информации. Обслуживание пользователя осуществляет СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ БАЗОЙ ДАННЫХ.СУБД – Это ПО, которое позволяет создавать БД, обновлять и дополнять информацию, обеспечивать гибкий доступ к информации. СУБД создает на экране компьютера определенную среду для работы пользователя (интерфейс), и имеет определенные режимы работы и систему команд. Именно на основе СУБД создаются и функционируют информационно-поисковые системы( WWW).
3. Типы СУБД
Известны 3 способа организации информации в БД и связей между ними:
Иерархические (в виде дерева),
Сетевые,
Реляционные.

Иерархические. Существует строгая подчиненность элементов: один главный, остальные подчиненные. Например, система каталогов на диске.

Сетевая БД более гибкая: нет явно выраженного главного элемента и существует возможность установления горизонтальных связей. Например, организация информации в Интернете ( WWW).

Наиболее распространенными являются реляционные БД.

4. Реляционная СУБД. Таблица, запись, поле.
Реляционной (от английского “ relation” - отношение) называется БД , которая содержит информацию, организованную в виде прямоугольной таблицы.
Каждая строка таблицы содержит информацию об одном конкретном объекте БД (книге, сотруднике, товаре), а каждый столбец – конкретную характеристику этого объекта (фамилия, название, цена). Строки такой таблицы называются записями, столбцы – полями.
Каждая запись должна отличаться от другой значением хотя бы одного поля, которое называется ключом. Ключевое поле – это поле или группа полей, которые однозначно определяют запись. Например, табельный номер сотрудника, код изделия, номер автомобиля.

Каждое поле имеет свой формат и тип. Реальные БД состоят, как правило, из нескольких таблиц, связанных между собой каким-нибудь полем и, при запросе к такой БД можно использовать информацию из разных таблиц.

5. Самостоятельная работа на компьютере

На сетевом диске, в папке «ЗАДАНИЯ ДЛЯ БД» открыть презентацию «Проектирование БД», прочитать ее и ответить письменно на вопросы:

1. Что такое концептуальное проектирование БД?
2. Что такое логическое проектирование БД?
3. Что такое физическое проектирование БД?
4. Что значит создать таблицу для БД?
5. Какие типы данных допустимы в Ms Access?
6. Закрепление нового материала

Продолжите фразы:
БД – это…
БД могут использоваться в …
Типы БД - …
СУБД – это …
Модели построения СУБД - …
Этапы проектирования БД - …
Типы данных в БД Ms ACCESS

7. Итоги урока

На этом уроке вы познакомились с базами данных, их назначением, областями применения, типами, моделями СУБД, этапами проектирования БД.


title: Конспект урока "Конструирование из перьев. Цветок" 3 класс

extracted_text:
__________
Трудовое обучение
3 класс
Тема урока: Конструирование из перьев. Цветок.
Цель урока: формировать умение конструировать из перьев  цветок.
Задачи урока:
Формировать умения детей рационально размещать перья на листе бумаги,  закрепить  навыки по организации рабочего места при  выполнении  работы, продолжать формировать умение планировать работу  по образцу.
Воспитывать трудолюбие, аккуратность, бережливость, самостоятельность.
Развивать глазомер, творческие способности детей, творческое воображение.
Оборудование для учителя: Образец изделия (Цветок из перьев).
Оборудование для учащихся: перья птиц, лист картона, ножницы, карандаш, клей ПВА, кисточка для клея, краски гуашь.

Ход урока.
I. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята. Проверим готовность к уроку. Кто тише сядет: мальчики или  девочки? Повернитесь друг другу и пожелайте соседу по парте успехов. Я вам желаю, счастливой  работы.
III. Сообщение темы урока и трудовых задач:
Золотой и молодой
За неделю стал седой,
А денечка через два
Облысела голова.
Спрячу-ка в карманчик
Бывший ...
(Одуванчик)
Стоит в саду кудряшка –
Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое?
(Ромашка)
На солнечной опушке
В траве стоит она.
Лиловенькие ушки
Тихонько подняла.
И тут поможет нам
смекалка –
Все зовут цветок ...
(Фиалка)
Что объединяет отгадки?
Как выдумаете, что мы будем делать?
- Сегодня на уроке мы изготовим цветок, на который вы можете  подарить  мамам, бабушкам, сестрам. Торопиться не будем, а выполним всё красиво и аккуратно, вы готовите подарок своим родным. Пусть это подарок будет для неё сюрпризом радостным и приятным. А для этого вы должны меня внимательно слушать.
II. Беседа.
Что такое цветок? (это часть растения)
Какие цветы вы знаете? (ромашки, розы, фиалки и т.д.)
Для чего использует  человек цветы? (для подарка, для украшения, для красоты)
Вот и сегодня мы сделаем цветок, который вы можете подарить своим близким или украсить им свою комнату.
Цветы можно сделать из бумаги, ткани  и т.д. А мы сегодня будем конструировать цветок из необычного материала.
IV. Демонстрация образца
V. Анализ образца
- Из какого материала сделан цветок?
- Какова общая форма изделия?
- Из каких частей состоит изделие?
- На что похож  наш цветок?
-Какие детали понадобятся для изготовления изделия? (перья разной длины).
- Посмотрите на цветок. Из каких частей они состоят? ( Цветок стебель, лист).
- Есть ли одинаковые детали?
-Какие? Сколько их?
- С помощью чего соединены эти детали?
-Какие инструменты вам понадобятся в работе?
ТБ при работе с ножницами, клеем, перьями.
Повторить технику безопасности при работе с ножницами. (нельзя оставлять ножницы с открытыми лезвиями, нельзя передавать ножницы лезвиями вперед, потому что можете порезать друга.
Техника безопасности при работе с клеем: нельзя брать в рот, пользоваться аккуратно, не проливать. Перья нельзя брать в рот.

VI. Составление плана работы:
- Наметим план работы. Что мы сделаем сначала? (Заготовить основу для цветка)
- Что дальше?
-Следующий этап, какой? (Сборка изделия)
- С помощью чего вы выполните сборку изделия? (Клей)
- Определим, в какой последовательности вы будете наклеивать детали аппликации.   Чтобы вы не забыли, план работы я написала на доске.
( На доске)
                      План работы.
1. Заготовить основу.
2. Заготовить детали (подбор перьев).
3. Собрать изделие:
4. Приклейть
стебли;
лепестки цветка;
листья.
- Проверьте, всё ли у вас готово к работе?
Физминутка
У оленя дом большой!
Он глядит в своё окошко,
Заяц по полю бежит,
В дверь к нему стучит:
- Тук – Тук!
- Дверь открой! -
- Там в лесу охотник злой!
- Заяц! Заяц, забегай,
- Лапу мне давай.
VII. Практическая работа детей.
- Приступим к изготовлению поделки. Будем выполнять всё аккуратно, но быстро.
Работа по первому пункту плана.
 - Выполняем все вместе. Возьмите альбомный лист, положите его меньшей стороной     к себе.
- Не забудьте о технике безопасности  при работе ножницами.
Работа по второму пункту плана.
- Что будем делать дальше?
- Для того, чтобы заготовить детали, нужно выбрать перышки. Если они слишком длинные, то можно отрезать кончики.
-Стебельки вы изготовите сами.
- Вспомним, как правильно расположить цветок на листе бумаги.
- В соответствие с этим, размещайте свои перья на листах бумаги и продолжайте работать самостоятельно.
- У кого будут заготовлены и расположены детали, сообщите мне.
Работа по третьему пункту плана.
- Ещё раз обратите внимание на план при наклеивании деталей. На это вам отводится 10 минут.
IX. Показ  работ. Анализ работ. Оценивание.
- Я бы с удовольствием  поместила ваши работы на выставку. Ваши близкие будут вами довольны.
Учитель указывает на то, что не удалось и что получилось.
X.  Уборка рабочих мест.
XI.  Рефлексия.
Чему мы учились на уроке? ( Составлять план, работать по плану)
Что повторяли? (Размещение перьев на альбомном листе)
Понравилась ли вами поделка?


title: Конспект урока "Раздельное написание предлога со словами" 2 класс

extracted_text:
Тема: «Раздельное написание предлога со словами»
Тип урока: Урок открытия нового знания.
Цели урока:
Познакомить учащихся с правописанием предлогов с другими словами в
предложении.
Совершенствовать умения различать и выделять предлоги в предложениях и
словосочетаниях.
Развивать речь, внимание, логическое мышление, расширять кругозор учащихся.
Формировать навыки контроля и самоконтроля через различные виды работы
учащихся.
Воспитывать дружелюбие, взаимопомощь, коллективизм.
Оборудование:
Таблицы, учебные пособия, схемы, карточки с заданиями, эталоны ответа.
 Формы работы:
Фронтальная, индивидуальная, работа в парах и группах постоянного состава.
Методы работы:
Проблемные: метод постановки учебной проблемы через подводящий к теме
диалог, метод поиска решения через подводящий диалог от проблемы, также
словесные, наглядные, практические, метод самостоятельной работы, методы
контроля и самоконтроля.
Виды проверок:
Фронтальная, контроль учителем, самоконтроль, взаимоконтроль.
Ход урока:
1. Самоопределение к деятельности
- Откройте тетради, запишем число, в классе.
- Ребята, нас с вами ждёт встреча со сказочным героем. Он хочет многому
научиться на нашем уроке. А чтобы многое узнать, ученику надо быть каким? …
  С малой удачи начинается успех. Я вам тоже желаю успеха.
А теперь попробуйте отгадать, кто это?
Загадка
Хоть похож он на клубок
Но себя спасти не мог.
У него румяный бок.
Это вкусный … (Колобок)- гость нашего урока
- В слове «колобок» какие гласные?
Чистописание
- На минутке чистописания будем писать сочетание букв ол, ок, об. Обращаю
внимание на соединение букв. Помните о правилах посадки.

2. Актуализация знаний
Пока вы трудились, Колобок тоже написал предложение. Прочитаем.
Колобок покатился подорожке.
-Правильно он написал? Что не так?
Возникло затруднение.
Как правильно написать слова : по(?)катился,  по(?)дорожке?
-Какую задачу будем решать на уроке? (Как пишутся предлоги со словами?)
- Кто может ответить? (Раздельно)
- Почему? Докажите.
(Затруднение)
- Попробуйте изменить предложение Колобка по данным схемам: (по какой схеме
можно добавить слова?)

                    сущ.              прил.         гл.
прил.      сущ.
               └─────  по  ~~~~~~  ══════  по  ~~~~~~  дорожке .

       сущ.              гл.                     прил.       сущ.
   └─────    ══════   по   ~~~~~~   дорожке  .

            Какое слово запишем отдельно? (по дорожке - это предлог, можно
вставить другое слово или вопрос). Например: покатился по лесной дорожке
                                          Покатился по какой? дорожке
(что сделал? покатился – это глагол. По- это часть слова. Пишем слитно.)

Мы увидели, что предлог можно перепутать с частью слова. Многие предлоги  и
части слов звучат одинаково. Сделайте вывод как их различить???

 «Если между предлогом и словом можно вставить слово или вопрос – это
предлог. Пиши раздельно».
Получился алгоритм: 1) определить часть речи
          На доске:         2) Предлог (слово, ? ) слово

-Ребята, просигнальте, кто понял, как различать предлоги и части слова.

Закрепление.
Потренируемся различать предлоги и части слова.
Самостоятельная работа.
Задание Колобка: вставьте в предложения подходящие по смыслу предлоги и
части слова. У вас есть подсказки в скобках. (предложения напечатать на
листочках и раздать)
(в, в)   Комар      летел      комнату.
(на,  на)  Учитель     писал     ответ      доске.
(с, с)    Птица    летела      ветки.
(от, от)    Корабль      плыл     пристани.
Проверим. Назовите предлоги со словами. Докажите правильность написания.
Просигнальте.
-Как пишутся предлоги со словами? (раздельно)
-Научились их писать и отличать от частей слова? Затруднение снимается.
- Какое правило помогало вам в работе? Перед глаголами никогда не стоят
предлоги.)
Запишите в тетради одно любое предложение и определите части речи.

Резерв                              по ? по
      смотреть      сторонам
      бежать          снегу
      лететь           воздуху

ФИЗМИНУТКА    ФИЗМИНУТКА
Открытие нового знания  (сравнение звучания и написания предлогов)
             - Колобок рад вашим ответам и предлагает вам следующее
задание.

Прочитайте по транскрипции слова, записанные на доске (згал*эй*, скрыл*ца,
, фшколу, вл*эсу)
   - Есть ли в записи предлоги? Как определили? (Поставили слово между
   предлогом и существительным)
   - Как звучит предлог в каждом случае?
   Напишите на карточках предлог, который употребляется со словом Галей. (з-
   с)

   -Почему мнения разошлись? (не знаем, как пишутся предлоги). Значит, нам
   надо знать правописание предлогов.
   Как их нужно записать? (С,в)
   - Почему? Откройте учебники на стр.109 см.таблицу предлогов.
   Сделайте вывод: Написание предлогов не зависит от их произношения.

   -Проверим наш вывод по учебнику на стр.110 (чтение правила в учебнике)
-Что можно дополнить к нашему выводу? (предлоги пишутся всегда одинаково)

   - Какие правила нужно применить, чтобы сделать буквенную запись этих
   слов? (Имена пишутся с большой буквы.)
   - Запишите эти слова в тетради.
   Колобок хочет написать ещё одно предложение СТАРУХА ВЫНУЛА КОЛОБКА  ___
   ПЕЧИ.  Помогите ему написать. (Ис- предлога нет. Написание предлогов не
   зависит от их произношения. Предлоги всегда пишутся одинаково.)

Молодцы, вы работали дружно, активно.

Рефлексия деятельности.
-Что нового узнали?
-Как же пишутся предлоги?
-Какие правила получились, сформулируйте.
Эти правила надо знать.
-Оцените, как поняли материал?
- Колобок с нами многому научился? Ему пора возвращаться в сказку.


title: Планирование внеурочки 5-7 класс по физике

extracted_text:
         Рабочая программа по внеурочной деятельности в 5-7 классах

                              Направление: общеинтеллектуальное    развитие.

                                                         Автор: Дюмина Е. Ф.

                  Рабочая программа  «Занимательная физика»

                            Пояснительная записка

  Рабочая программа по физике для 5- 7 классов составлена в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом и на основе учебного
плана МОУ Павловической СОШ.

                                                                 Физическое
образование в системе общего и среднего образования занимает одно из
ведущих мест. Являясь фундаментом научного миропонимания, оно способствует
формированию знаний об основных методах научного познания окружающего мира,
фундаментальных научных теорий и закономерностей, формирует у учащихся
умения исследовать и объяснять явления природы и техники.

   Модернизация современного образования ориентирована на формирование у
учащихся личностных качеств, социально значимых знаний, отвечающих
динамичным изменениям в современном обществе. Необходимо повернуться к
личности ребенка, к его индивидуальности, личностному опыту, создать
наилучшие условия для развития и максимальной реализации его склонностей и
способностей в настоящем и будущем. Гуманизация, индивидуализация и
дифференциация образовательной политики стали средствами решения
поставленной задачи.
   Как школьный предмет, физика обладает огромным гуманитарным потенциалом,
она активно формирует интеллектуальные и мировоззренческие качества
личности. Учитель при этом становится организатором познавательной
деятельности ученика, стимулирующим началом в развитии личности каждого
школьника.

   Дифференциация обучения физике, позволяет с одной стороны, обеспечить
базовую подготовку, с другой – удовлетворить потребности каждого, кто
проявляет интерес и способности к предмету.
         Основные задачи курса:
    • формирование у учащихся собственной картины Мира на научной основе,
      которая дополняет художественно-образную его картину, создаваемую
      другими дисциплинами;
    • подведение школьников к пониманию причинно-следственных связей;
    • предварительное знакомство детей с языком и методами физики и других
      естественных наук;
    • подготовка учащихся к сознательному усвоению систематического курса
      физики и  других наук естественного цикла.

Общая характеристика учебного курса

Программа дополнительного образования  рассчитана на учащихся  5-7
классов, пока не обладающим определенным багажом знаний, умений и навыков
по физике. Занятия кружка способствуют развитию и поддержке интереса
учащихся к деятельности определенного направления, дает возможность
расширить и углубить знания и умения и создает условия для всестороннего
развития личности. Занятия кружка являются источником мотивации учебной
деятельности учащихся, дают им глубокий эмоциональный заряд.
     Курс обеспечивает преемственность в изучении физики в
общеобразовательной школе: между естествоведческими курсами начальной школы
и систематическим курсом физики (7-11 классы), формирует готовность
учащихся к изучению физики, способствует созданию положительной мотивации и
ситуации успеха, столь необходимых особенно на ранних этапах физического
образования.

Задачи программы:

   1. Образовательная:

    • формировать умения анализировать и объяснять полученный  результат,  с
      точки зрения законов природы.

    • развивать наблюдательность, память, внимание, логическое мышление,
      речь, творческие способности учащихся.
    • формировать умения работать с оборудованием.

   2. Воспитательная:

    • формирование системы ценностей, направленной на максимальную личную
      эффективность в коллективной деятельности.
   3. Развивающая:

    • развитие познавательных процессов и мыслительных операций;
    • формирование представлений о целях и функциях учения и приобретение
      опыта самостоятельной учебной деятельности под руководством учителя;
    • формировать умение ставить перед собой цель, проводить самоконтроль;
    • развивать  умение мыслить обобщенно, анализировать, сравнивать,
      классифицировать;
Принципы программы:
Актуальность.
Создание условий для повышения мотивации к обучению. Стремление развивать
интеллектуальные возможности учащихся.
Научность.
Кружок  – развивает умение логически мыслить, видеть количественную сторону
предметов и природных явлений, делать выводы, обобщать.
Системность.
Курс кружка состоит от наблюдаемых явлений в природе к опытам проводимых в
лабораторных условиях.
Практическая направленность.
Содержание занятий кружка направлено на освоение некоторой физической
терминологии также на углубление знании по программе Окружающего мира.
Реалистичность.
В рамках кружка мы знакомимся с основными физическими и природными
явлениями. С точки зрения возможности усвоения основного содержания
программы – возможно усвоение за 15 занятий (из расчёта 1 раза в неделю с
одной группой).
                                Формы работы:

подгрупповые занятия, включающие в себя специально подобранные

    • игры;
    • упражнения;
    • самостоятельная деятельность детей;
    • рассматривание;
Для достижения ожидаемого результата целесообразнее придерживаться
определенной структуры занятий, например:

    • Разминка.
    • Основное содержание занятия – изучение нового материала.
    • Физминутка.
    • Занимательные опыты
    • Рефлексия.
Организация деятельности школьников на занятиях основывается на следующих
принципах:

    • занимательность;
    • научность;
    • сознательность и активность;
    • наглядность;
    • доступность;
    • связь теории с практикой;
    • индивидуальный подход к учащимся;
    • преемственность.

   Цель программы: Углубить и расширить знания учащихся, полученные в курсе
   Окружаещего мира  по темам  «Природные явления»,«Строение и свойства
   вещества», «Электрические явления», «Воздух», «Вода».
     Рабочая программа рассчитана на 3 года(102 ч) обучения по 34 учебных
часа в год в каждом классе,  из расчета 1 учебный час в неделю.

      Планируемые результаты.

1 год обучения.
Личностные результаты:
•сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
•самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
•мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно
ориентированного подхода;

Метапредметные  результаты

Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).

2 год обучения.

Личностные результаты:
•сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
•самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
•мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно
ориентированного подхода;

Метапредметные  результаты

Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно
с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать
им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).

3 год обучения.

Личностные результаты
•сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
•самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
•мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно
ориентированного подхода;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;
 докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии,
кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и
другие источники информации.
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

      Уровень результатов работы по программе:

первый уровень:
* овладение учащимися первоначальными представлениями о строении вещества
(жидкое твердое газообразное), Соблюдать простейшие правила безопасности
при проведении эксперимента. Уметь правильно организовать свое рабочее
место. умения проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
обрабатывать результаты объяснять полученные результаты и делать выводы
второй уровень:
умения и навыки применять полученные знания в  повседневной жизни,
обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и
охраны окружающей среды;
*формировать у учеников опыт подготовки информационных сообщений по
заданной теме (газеты, рефераты, вопросы к викторинам и т. д .).

третий уровень:
*сформировать опыт подготовки исследовательских проектов и их публичной
защиты, участия в конкурсных мероприятиях, очных и заочных олимпиадах .

Содержание учебного курса (1 год обучения)

Тема №1 « Введение» Техника безопасности. Показываю опыты. План работы.

Тема №2 «Состояние вещества»- 18 ч.

 Изучение свойств жидкости: Рассматриваем свойства воды. Цвет, запах, вкус,
форма, прозрачность. Заполняем таблицу.

Замерзание воды уникальное свойство: Рассматриваем, как меняет форму и
объем замершая вода. Помещаем кубики льда в воду и наблюдаем  за уровнем
воды и процессом таяния льда. Делаем выводы.

 Вода растворитель:. Опыты на растворимость. Наблюдаем за растворимостью.
Делаем выводы.

Очистка воды фильтрованием: Изготовление фильтра для воды». Рассказ учителя
как происходит естественная фильтрация воды и как например в походе
получить чистую воду. Изготавливаем фильтр.

Воздух. Свойства воздуха:Изучение свойств воздуха цвет, запах, вкус, форма.
Заполняем таблицу. Делаем выводы.

Что происходит с воздухом при его нагревании. Наблюдаем, как меняются
свойства воздуха при его нагревании. На бутылку с горячей водой надеваем
шарик и наблюдаем, как он поднимется (выполняется учителем). Замеряем
температуру воздуха у пола и у потолка данные записываем в таблицу. Делаем
выводы.Запуск китайских фонариков. Проверяем свойства газа и доказываем,
что теплый воздух легче холодного, поэтому китайский фонарик будет
подниматься наверх.

Свойства твердых тел.  Изменение объемов тела. Наблюдаем, как меняется
форма тела при нагревании.

Тема №3 «Теплота основа жизни» – 15ч

Что холоднее?.Понятие температура и градусник. История создания градусника.
Изоляция тепла. Шуба греет!. Загадки. Как согреется зимой. Жилище эскимосов
иглу.  Рассказ учителя Назначение верхней одежды и принцип многослойности в
одежде. Термос и его устройство. Изготовление самодельного термоса. Как
сохранить тепло? холод? Зачем сковородке деревянная ручка?

                            Содержание программы.

           Календарно –тематическое планирование. (1 год обучения)

|№ занятия|Тема занятия             |Используемые ресурсы    | Дата            |
|         |                         |                        |план    |факт    |
|1        |Введение. Правила по ТБ. |Демонстрационные опыты. |1н.09   |        |
|         |Урок знакомства          |Слайдовая презентация   |        |        |
|Состояние вещества.18                                                |        |
|2        |Состояние вещества       |Пластиковые бутылочки по|2н.09   |        |
|         |                         |0,5 л 1- воздух, 2-     |        |        |
|         |                         |вода, 3- замороженная   |        |        |
|         |                         |вода.                   |        |        |
|3        |Изучение свойств жидкости|Ёмкость для воды,       |3н.09   |        |
|         |                         |раздаточный материал.   |        |        |
|4        |Замерзание воды          |Кубики льда, ёмкость для|4н.09   |        |
|         |уникальное свойство.     |воды. Бутылочка с       |        |        |
|         |                         |замороженной  водой     |        |        |
|5        | Вода растворитель       |Ёмкость, соль ,краски,  |1н.10   |        |
|         |                         |речной песок, глина.    |        |        |
|6        |Вода в жизни человека    |Фильм о воде.           |2н.10   |        |
|7        |Очистка воды.            |Слайдовая презентация   |3н.10   |        |
|8        |Изготовление фильтра для |Воронка, ёмкость для    |4н.10   |        |
|         |воды                     |воды, песок, ватные     |        |        |
|         |                         |диски, краска.          |        |        |
|9        |Проекты.                 |                        |5н.10   |        |
|10       |Воздух. Свойства воздуха.|Слайдовая презентация.  |2н.11   |        |
|         |                         |Раздаточный материал.   |        |        |
|11       |Что происходит с воздухом|Термометр, шарик,       |3н.11   |        |
|         |при его нагревании.      |бутылка пластиковая,    |        |        |
|         |                         |горячая вода, свеча     |        |        |
|12       |Экскурсия .Запуск        |Китайские фонарики.     |4н.11   |        |
|         |китайских фонариков.     |спички                  |        |        |
|13.      |Какие бывают газы.       |Слайдовая презентация.  |1н.12   |        |
|14       |Свойства твердых тел.    |Монетка, спички, шарик с|2н.12   |        |
|         |                         |кольцом.                |        |        |
|15.      |Измерение объемов тела   |Тела. Линейка.          |3н.12   |        |
|         |правильной формы.        |                        |        |        |
|16.      |Легенда об Архимеде.     |Мультфильм              |4н.12   |        |
|17.      |Измерение объемов тела   |Тела. Мензурка. Сливной |5н.12   |        |
|         |неправильной формы.      |стакан. Вода.           |        |        |
|18.      |Проект.                  |                        |3н.01   |        |
|19.      |Урок обобщение. Игра.    |Загадки, ребусы,        |4н.01   |        |
|         |                         |кроссворды мини опыты.  |        |        |
|         |                         |Раздаточный материал.   |        |        |
|         |                         |Изготовление коллажа.   |        |        |
|Теплота основа жизни 15 ч                                            |        |
|20       |Что холоднее?            |Фокусы –опыты с монетой,|5н.01   |        |
|         |                         |сравнение металлические |        |        |
|         |                         |тела, деревянные и т.д. |        |        |
|         |                         |градусник               |        |        |
|21       |Градусники. Их виды.     |Градусники. Фильм       |1н.02   |        |
|22       |Измеряем температуру.    |Градусники. Вода разной |2н.02   |        |
|         |                         |температуры.            |        |        |
|23       |Изоляция тепла. Шуба     |Беседа . Макеты         |3н.02   |        |
|         |греет!?                  |теплоизоляционных       |        |        |
|         |                         |материалов .            |        |        |
|24       |Способы передачи тепла.  |Спиртовка. Пробирка.    |4н.02   |        |
|         |                         |Вода. Вертушка. Эл.     |        |        |
|         |                         |Плитка.                 |        |        |
|25       |Почему возникла жизнь на |Презентация.            |1н.03   |        |
|         |Земле?                   |                        |        |        |
|26       |Термос.                  |Интернет ресурсы,       |2н.03   |        |
|         |                         |анимационный фильм      |        |        |
|27.      |Изготовление самодельного|Приспособления для      |3н.03   |        |
|         |термоса.                 |изготовления термоса.   |        |        |
|28.      |Как сохранить тепло?     |Презентация.            |2н.04   |        |
|         |холод?                   |                        |        |        |
|29       |Откуда берется теплота?  |Фильм.                  |3н.04   |        |
|30       |Зачем сковородке         |Спиртовка. Трубочки из  |4н.04   |        |
|         |деревянная ручка?        |разных материалов.      |        |        |
|31-32    |Проекты.                 |                        |5н.04   |        |
|         |                         |                        |1н.05   |        |
|33       |Заключительный урок игра.|Загадки, ребусы,        |2н.05   |        |
|         |                         |кроссворды мини опыты.  |        |        |
|         |                         |Раздаточный материал.   |        |        |
|34       |Резервное занятие.       |                        |3н.05   |        |

Ожидаемые результаты.

 По окончании первого  года обучающиеся должны знать и уметь:
овладение учащимися первоначальными представлениями о строении вещества
(жидкое твердое газообразное),
знать понятие температуры, умение определять по градуснику,
уметь правильно организовать свое рабочее место,
умения проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
обрабатывать результаты объяснять полученные результаты и делать выводы

Содержание учебного курса (2 год обучения)

   Тема № 1Введение.

    Обзор тем курса. Техника безопасности.

   Тема № 2 Свойства жидкости. 11ч

   Как зависит объем вытесненной воды от формы тела. Плавание различных тел.
   Почему в воде тела кажутся более легкими. Почему одни тела тонут, а
   другие нет. Явление смачивания жидкостью тел. Плавание
   судов.Воздухоплавание. Урок игра. Брейн-ринг Загадки ребусы.

   Тема № 3. Наша атмосфера- 8ч.

   Атмосфера. Её  влияние на микроклимат Земли. Атмосферное давление.
   Доказательство атмосферного давления.Зависимость атмосферного давления от
   высоты. Знакомство с прибором для измерения давления «барометр». Влияние
   атмосферного давления на живые организмы.

    Тема № 4.Звук вокруг нас-14ч.

   Источники звуков. Различные звуки. Знакомство с прибором камертон.
   Получение звуков разной частоты. Причина возникновения звуков. Эхо.
   Эхолокация. Высокий и низкий тембр. Экскурсия.  Звуки природы.

           Календарно –тематическое планирование (2 год обучения)

|№     |Тема занятия                  |Используемые ресурсы    |   дата     |
|заняти|                              |                        |            |
|я     |                              |                        |            |
|      |                              |                        |план  |факт  |
|1     |Введение. Техника             |                        |      |      |
|      |безопасности.                 |                        |      |      |
|Свойства жидкости. 11ч                                               |      |
|2     |Как зависит объем вытесненной |Ёмкость для воды, тела  |      |      |
|      |воды от формы тела.           |одинаковой формы но     |      |      |
|      |                              |разной массы, разной    |      |      |
|      |                              |формы но одинаковой     |      |      |
|      |                              |массы.                  |      |      |
|3     |Измерение объёмов  тел        |Ёмкость для воды, тела  |      |      |
|      |различными способами.         |разной  формы. Линейка. |      |      |
|      |                              |Мензурка.               |      |      |
|4     |Плавание различных тел?       |Ёмкость для воды, тела  |      |      |
|      |                              |разные по форме и массе,|      |      |
|      |                              |соль, картошка.         |      |      |
|5     |Почему в воде тела кажутся    |Ёмкость для воды, тела  |      |      |
|      |более легкими.                |разные по форме и массе.|      |      |
|      |                              |Динамометр.             |      |      |
|6     |Почему одни тела тонут, а     |Пластилин, сосуд с      |      |      |
|      |другие нет?                   |водой, крышка с         |      |      |
|      |                              |закраинами.             |      |      |
|7     |                              |Видеофильм.             |      |      |
|8     |Мастерим кораблики.           |Бумага. Деревянные      |      |      |
|      |                              |бруски.                 |      |      |
|9     |Явление смачивания жидкостью  |Листки бумаги смазанные |      |      |
|      |тел.                          |парафином, различные    |      |      |
|      |                              |куски материала         |      |      |
|      |                              |смачиваемые водой и нет,|      |      |
|      |                              |перья водоплавающих птиц|      |      |
|      |                              |(гусь, утка)            |      |      |
|10-11 |Проект.                       |                        |      |      |
|12    |Урок игра. Брейн-ринг         |Загадки, ребусы,        |      |      |
|      |                              |слайдовая презентация.  |      |      |
|Наша атмосфера- 8ч.                                                  |      |
|13    |Атмосфера                     |Плакаты, слайдовая      |      |      |
|      |                              |презентация.            |      |      |
|14    |Атмосферное давление          |Стакан, блюдце, свеча,  |      |      |
|      |                              |шприц. Эвристическая    |      |      |
|      |                              |беседа.                 |      |      |
|15    |Измеряем атмосферное давление |Барометр.               |      |      |
|16    |Зависимость атмосферного      |Беседа. Презентация     |      |      |
|      |давления от высоты.           |                        |      |      |
|17    |Влияние атмосферного давления |Беседа .Анимационный    |      |      |
|      |на погоду.                    |фильм, ресурсы интернет |      |      |
|18    |Влияние атмосферного давления |Беседа .Анимационный    |      |      |
|      |на живые организмы            |фильм, ресурсы интернет,|      |      |
|      |                              |присоски.               |      |      |
|19    |Влияние атмосферного давления |Беседа. Презентация.    |      |      |
|      |на человека.                  |                        |      |      |
|20    |Измерение давления человека.  |Тонометр.               |      |      |
|Звук вокруг нас-14ч.                                                 |      |
|21    |Источники звуков.             |Презентация, видеоролик |      |      |
|      |                              |Звуки природы.          |      |      |
|22    |Орган слуха человека.         |Беседа. Презентация.    |      |      |
|23    |Одинаковый ли слух у животных |Беседа.Презентация.     |      |      |
|24    |Причина возникновения звуков  |Беседа, опыты (линейка, |      |      |
|      |                              |камертон, хрустальный   |      |      |
|      |                              |бокал). Изготовление    |      |      |
|      |                              |телефонной связи (нитка,|      |      |
|      |                              |одноразовые стаканчики).|      |      |
|25.   |Музыкальные инструменты.      |Беседа.Презентация.     |      |      |
|      |                              |Инструменты.            |      |      |
|26    |Самодельные «музыкальные»     |Бутылки, банки,нитки,   |      |      |
|      |инструменты.                  |дощечки и т.п.          |      |      |
|27    |Эхо. Эхолокация.              |Беседа.Презентация.     |      |      |
|28    |Экскурсия.  Звуки улицы.      |Прогулка.               |      |      |
|29    |День непослушания             |Занимательные опыты     |      |      |
|      |                              |«Бутылочный орган»      |      |      |
|30    |Игра урок. (совместно с       |Угадай инструмент. Звуки|      |      |
|      |учителем музыки). Высокий и   |разных инструментов.    |      |      |
|      |низкий тембр.                 |                        |      |      |
|31    |Экскурсия.  Звуки природы     |Поход в лес             |      |      |
|32-33 |Проект                        |                        |      |      |
|34    |Резервное время.              |                        |      |      |

Ожидаемые результаты.

 По окончании второго  года обучающиеся должны знать и уметь:
Знать понятие атмосферы, звука, свойства жидкости;
уметь применять знания на других предметах;
 уметь выдвигать гипотезу и делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя);
уметь готовить информационные  сообщений по заданной теме (газеты,
рефераты, вопросы к викторинам и т. д .).

Содержание учебного курса (3год обучения)

Тема № 1 «Вводное занятие».
Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с темами курса.
Тема № 2 Магнетизм. 9 ч
Компас. Принцип работы Магнит. Магниты полосовые, дуговые.
Магнитная руда.  Магнитное поле Земли. Изготовление магнита.
Тема №3 Электростатика. 9ч.
Электричество на расческах. Осторожно статическое электричество
Электричество в игрушках. Электричество в быту. Устройство батарейки.

Тема № 4 Свет. 15ч.
Источники света Устройство глаза. Солнечные зайчики. Тень. Затмение.
ТЦвета компакт диска. Мыльный спектр. Радуга в природе.. Учим (Как Однажды
Жак Звонарь Городской Сломал Фонарь). Лунные  и Солнечные затмения. Как
сломать луч? Как зажечь огонь?

           Календарно –тематическое планирование (3 год обучения)

|№ занятия|Тема занятия               |Используемые ресурсы       |Дата         |
|         |                           |                           |План   |факт  |
|1        |Вводное занятие            |Инструктаж по технике      |       |      |
|         |                           |безопасности. Знакомство с |       |      |
|         |                           |темами курса. Слайдовая    |       |      |
|         |                           |презентация.               |       |      |
|Магнетизм. 9 ч                                                          |      |
|2        |Компас. Принцип работы.    |Пробка, иголка, ёмкость для|       |      |
|         |                           |воды                       |       |      |
|3        |Ориентирование с помощью   |Компас. План местности.    |       |      |
|         |компаса                    |                           |       |      |
|4        |Магнит.                    |Магниты полосовые, дуговые,|       |      |
|5        |Занимательные опыты с      |Магниты. Вода. Мелкие      |       |      |
|         |магнитами.                 |предметы из разных         |       |      |
|         |                           |материалов.                |       |      |
|6        |Магнитная руда.            |Намагничивание             |       |      |
|         |                           |металлических предметов.   |       |      |
|         |                           |Картина магнитного поля    |       |      |
|         |                           |земли (картон,             |       |      |
|         |                           |металлические опилки).     |       |      |
|7        |Магнитное поле Земли       |Как ориентируются птицы и  |       |      |
|         |                           |насекомые. Слайдовая       |       |      |
|         |                           |презентация, интернет      |       |      |
|         |                           |ресурсы                    |       |      |
|8        |Как изготавливают магниты. |Видеофильм.                |       |      |
|9        |Изготовление магнита.      |Медная проволока. Гвоздь.  |       |      |
|         |                           |Батарейка.                 |       |      |
|10       | Урок игра.                |Кроссворд, загадки, ребусы.|       |      |
|Электростатика. 9ч.                                                     |      |
|11       |Электричество на расческах.|Электролизация шарика,     |       |      |
|         |                           |воды, мыльного пузыря.     |       |      |
|12       |Осторожно статическое      |Материалы шерсть, шелк,    |       |      |
|         |электричество.             |синтетика.                 |       |      |
|13       |Занимательные опыты.       |                           |       |      |
|14       |Электричество в игрушках   |Дети приносят  игрушки     |       |      |
|15       |Электричество в быту.      |                           |       |      |
|16       |Устройство батарейки.      |Батарейка. Презентация.    |       |      |
|17       |Изобретаем  батарейку.     |Лимон. Картошка. Провода.  |       |      |
|         |                           |Лампочка.                  |       |      |
|18       | Урок-игра                 |Загадки, кроссворды, ребусы|       |      |
|19       |Проекты.                   |                           |       |      |
|Свет .15ч                                                               |      |
|20       |Источники света.           |Спички. Свечи. Светящиеся  |       |      |
|         |                           |палочки.                   |       |      |
|21       |Как мы видим?              |Макет глаза.               |       |      |
|22       |Почему мир разноцветный.   |. Слайдовая презентация    |       |      |
|23       |Театр теней                |Источник света. Экран.     |       |      |
|24       |Солнечные зайчики          |Зеркало источник света.    |       |      |
|         |                           |Слайдовая презентация.     |       |      |
|25       |Цвета компакт диска.       |Компакт диски, мыльный     |       |      |
|         |Мыльный спектр             |раствор , коктельные       |       |      |
|         |                           |трубочки                   |       |      |
|26       |Радуга в природе.          |Интернет ресурсы.          |       |      |
|         |                           |Карандаши альбом.          |       |      |
|27       |Как получить радугу дома.  |Источник воды. Шланг.      |       |      |
|28       |Экскурсия.                 |                           |       |      |
|29       |Лунные  и Солнечные        |Источник света. Мячи.      |       |      |
|         |затмения                   |                           |       |      |
|30       |Как сломать луч?           |Источник света. Линзы,     |       |      |
|         |                           |призмы, сосуд с водой.     |       |      |
|31       |Зазеркалье                 |Зеркало.                   |       |      |
|32       |Можно ли льдом зажечь      |Источник света. Линзы.     |       |      |
|         |огонь?                     |                           |       |      |
|33       |Проекты.                   |                           |       |      |
|34       |Заключительное занятие     |Проекты                    |       |      |

Ожидаемые результаты.
 По окончании третьего  года обучающиеся должны знать и уметь:
уметь пользоваться компасом;
знать принцип его действия;
уметь объяснять природные явления;
 уметь самостоятельно формулировать тему и цели урока;
 уметь перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
 уметь кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную
литературу и другие источники информации;
 уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
задавать вопросы;
 уметь правильно организовать свое рабочее место,
умения проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
обрабатывать результаты объяснять полученные результаты и делать выводы

                             Список литературы.

1. Физика в занимательных опытах и моделях. Дженис Ванклив М.: АСТ:
   Астрель; Владимир: 2010.

2. Занимательные опыты Свет и звук. Майкл Ди Специо. М.: АСТ: Астрель,
   2008г.

3. Простые опыты. Забавная физика для детей. Ф.В.Рабиза. «Детская
   литература » Москва 2002г.

4. Физика для малышей. Л.Л. Сикорук изд. Педагогика, 1983 г.

5. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учётом психофизиологии. М., ТЦ Сфера,2000

6. Приёмы и формы в учебной деятельности . Лизинский В.М. М.: Центр
   «Педагогический поиск»2002г

Интернет ресурсы.

   1. Физика для самых маленьких WWW mani-mani-net.com.

   2. Физика для малышей и их родителей. WWW solnet.ee/school/04html.

   3. Физика для самых маленьких WWW yoube.com