Презентация "Устройство компьютера" 5 класс


title: Конспект урока по математике "Знакомство со способами деления с остатком" 4 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
«Школа с углубленным изучением английского языка № 1944» Г. Москвы

Конспект урока по математике в 4 классе
«Знакомство со способами деления с остатком»

подготовила учитель начальных классов Федотова Мария Ивановна

г. Москва 2013г.

Формируемые умения/ личностные  качества
(планируемые результаты обучения)1
 Предметные умения:
Формировать умение делить с остатком, используя разные способы;
Совершенствовать владение приёмами табличного и  внетабличного умножения и деления.

 Универсальные учебные действия:
Личностные УУД:
Формировать положительную мотивационную основу учебной деятельности;
Способствовать развитию самооценки;
Формировать уважительное отношение к мнению других людей.

Регулятивные УУД:
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; или учиться определять границы собственных знаний; Оставить что-то одно
Ставить учебную задачу, понимать её практическую значимость.
Планировать совместно с учителем свои действия;
Организовывать свою деятельность, в соответствии с составленным планом;
Оценивать связь между целью деятельности и её результатом;
Осуществлять самоконтроль.
Познавательные УУД:
Проводить наблюдения за объектами предмета,
Вычерпывать информацию, представленную схематически;
Анализировать, сравнивать объекты, делать умозаключения, выводы.

Коммуникативные УУД:
Учиться формулировать цель деятельности на уроке;
Сотрудничать с учителем, одноклассниками;

1 Указаны предметные умения и универсальные учебные действия, формируемые на данном уроке.

Отвечать на вопросы учителя.

Тип урока: Урок знакомства с новым  материалом
Оборудование: персональный компьютер, мультимедийный проектор, учебник (Истомина Н.Б. Математика: 4 класс: Учебник. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011), рабочая тетрадь (Математика: рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений/ Истомина Н.Б., Редько З.Б. – Смоленск: Ассоциация  ХХI век, 2012).

Цель урока:
вывести два способа деления с остатком (подбор делимого, подбор неполного частного); продолжить работу по усвоению взаимосвязи компонентов и результата при делении с остатком; совершенствовать навык табличного и внетабличного умножения и деления.

Содержание урока

3. Открытие нового способа деления с остатком
На доске: вопросительный знак ?
Какой способ деления с остатком мы применяли, когда помогали Мише? (Подбор делимого.)
На доску прикрепляется название этого способа с номером 1.
Подбор делимого

Посмотрите на выражение (пишу выражение): 107:17
Попробуем найти его значение. Как будете рассуждать?

Попробуем использовать 1-й способ. (… пробуют и отвечают).
Удобно ли было находить значение выражения? (Нет, быстро посчитать не удаётся, т. к. не табличный случай).
Подумайте, может, можно как-то по-другому найти значение этого выражения? Выскажите свои предложения. (Если никто из детей не высказывает своего варианта, то предложение вносит учитель: А что если подбирать не делимое, а неполное частное?...
Попробуем? (Подберём такое число, умножив на которое делитель, получим число, близкое  к делимому).
Попробуем подобрать число 5. Умножаем 5 … продолжай Серёжа …на 17, или 17 на 5 получаем 85. Правильно подобрали число? (Нет, 85 меньше 107 на 22. А остаток должен быть меньше делителя.
Пробуем другое число. Какое? (6)
Рассуждайте. (Умножаем 6 на 17 или 17 на 6, получаем 102, ост. 5.)
Получилось? (Да.)
Удобно было находить значение выражения? (Да.)
Кто сумеет рассказать, как нужно действовать, используя этот способ деления с остатком? (Катя, попробуй.)

Список использованной литературы

Истомина Н.Б. Математика: 4 класс: Учебник. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011;
Математика: рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений/ Истомина Н.Б., Редько З.Б. – Смоленск: Ассоциация  ХХI век, 2012).

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.	http://rylik.ru/clipart/vector/people-vector/85614-lica-detey-s-raznymi-emociyami-slezy-smeh-ispug.htmlъ


Презентация "Осторожно! Ядовитые грибы"


title: Адаптированная рабочая программа по истории ЕАО 9 класс 2016-2017 уч. год

extracted_text:
     Областное государственное автономное общеобразовательное учреждение
                        «Центр образования «Ступени»

«Рассмотрено»                                «Согласовано»
       «Утверждаю»
Руководитель МО                            Заместитель директора
    Директор
________          ___________           по УВР
      _______       _____________
подпись                  ФИО
                   подпись          ФИО
                                                           подпись
ФИО
Протокол №                                     Протокол №
            Приказ «___»
от «___»________20    г                от «___»________20     г.        от
«___»________20     г.

                      Адаптированная рабочая программа
                              по  истории  ЕАО
                           для учащихся  9 класса

                                                  учитель : Сагуйченко И.А.,
                                            учитель истории и обществознания
                                                            категория первая

                            2016– 2017 учебный год

                                г. Биробиджан

                              Содержание курса.

Данный курс истории продолжает изучение ЕАО с  XX  –XXI  века.  История  ЕАО
дает сведения об основных этапах истории развития  региона  и  освоения  его
территории,  об  аборигенном  и  переселенческом  населении,  о  современных
аспектах экономики и культуры ЕАО.

 Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы,
                          методы, средства обучения
Формы обучения:
1. групповая (в том числе и работа в парах);
2 индивидуальная.
Традиционные методы обучения:
1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
2.  Наглядные  методы:  наблюдение,  демонстрации,   работа   с   наглядными
пособиями.
3. Практические методы: тесты, контрольные работы.
Средства обучения:
- для учащихся: учебники,  раздаточный материал, ПК
- для учителя: книги,  методические  рекомендации,  поурочное  планирование,
компьютер (Интернет).
Используемые виды и формы контроля:
Виды контроля:
1. вводный,
2. текущий,
3. тематический,
4. итоговый,
5. комплексный
Формы контроля:
1. тест;
2. проверочная работа;
3. самостоятельная работа;
4. фронтальный опрос;
5. индивидуальные разноуровневые задания;
6. контрольная работа.

         Содержание программы по истории ЕАО для 9 класса. 17 часов.

Глава 1. Социокультурное развитие территории ЕАО в 1900-1950-х годах.
 (9 часов).
Территория области в начале XX века.  Население  региона  и  революции  1917
года. Начало Гражданской войны на Дальнем Востоке.  Иностранная  интервенция
на  Дальнем  Востоке.  Создание   Дальневосточной   Республики.   Завершение
Гражданской войны на Дальнем Востоке.  Попытки  решения  еврейского  вопроса
советской властью.  Экспедиция  Б.Л.  Брука.  Начало  переселения  евреев  в
Биробиджанский район. Роль  КОМЗЕТа  в  организации  переселения  евреев  на
Дальний  Восток.  Особенности  переселения  и  его  добровольный   характер.
Зарубежная поддержка  европейскому  перенаселению  в  Биробиджанский  район.
Отношение  местного  населения  к  перенаселению  евреев.  Образование  ЕАО.
Коммуна ИКОР. Борьба с кулачеством. Политические репрессии 1937-1939  годов.
Трагедия корейского народа. Переход области на  военное  положение.  Участие
жителей ЕАО в сражениях Великой Отечественной войны.

Глава 2. ЕАО во второй половине XX – начале XXI века. (8 часов).
Послевоенное  развитие  промышленности.  Проблема   социально-экономического
развития  области.  Сельскохозяйственное  развитие  региона.   Новый   виток
репрессий.  Последствия  политических  репрессий  для   ЕАО.   Экономическое
развитие ЕАО в 1950-1960 годах. Социально-экономическое развитие  области  в
1965-1985 годах. Проблемы развития региона  в  конце  XX  века.  Современное
развитие национальной культуры в области.

                           Учебный план (17 часов)
|№     |Тема, разделы                |Количество часов  |Форма контроля    |
|1     |Глава 1. Социокультурное     |10                |Тестирование      |
|      |развитие территории ЕАО в    |                  |                  |
|      |1900-1950-х годах.           |                  |                  |
|2     |Глава 2. ЕАО во второй       |7                 |Тестирование      |
|      |половине XX – начале XXI     |                  |                  |
|      |века.                        |                  |                  |
|      |Итого                        |17                |                  |

       тематическое планирование по «Истории ЕАО» 9 класс – 17 часов.

|№   |Раздел, тема                           |Количество|Домашнее задание |
|    |                                       |часов     |                 |
|    |Глава 1. Социокультурное развитие      |10        |                 |
|    |территории ЕАО в 1900-1950-х годах.    |          |                 |
|1   |Становление советской власти в         |1         |П.1              |
|    |Приамурье                              |          |                 |
|2-3 |Гражданская война в Среднем Приамурье  |2         |П.2              |
|4-5 |Предпосылки и причины создания ЕАО     |2         |П.3              |
|6   |Переселенческая политика советского    |1         |П.4              |
|    |правительства                          |          |                 |
|7   |Создание и                             |          |П.5              |
|    |административно-территориальное        |          |                 |
|    |устройство ЕАО                         |          |                 |
|8   |Политические репрессии в ЕАО в 1930-е  |1         |П.6              |
|    |годы                                   |          |                 |
|9   |ЕАО в годы ВОВ                         |1         |П.7              |
|10  |Повторительно-обобщающий урок.         |1         |                 |
|    |Тестирование.                          |          |                 |
|    |Глава 2. ЕАО во второй половине XX –   |7         |                 |
|    |начале XXI века.                       |          |                 |
|11  |Экономическое развитие ЕАО в 1945-1953 |1         |П.8              |
|    |годах                                  |          |                 |
|12  |Политические репрессии в ЕАО в конце   |1         |П.9              |
|    |1940-начале 1950 годов                 |          |                 |
|13  |ЕАО в 1953-1985 годах                  |1         |П.10             |
|14  |Развитие области на современном этапе  |1         |П.11             |
|15  |Основные итоги и перспективы           |1         |П.12             |
|    |дальнейшего развития ЕАО               |          |                 |
|16  |Повторительно-обобщающий урок.         |1         |                 |
|    |Тестирование.                          |          |                 |
|17  |Урок-экскурсия в обл. музей            |1         |                 |
|    |Итого                                  |17        |                 |

            Требования к уровню подготовки учащихся в 9-м классе:

                                   Знать:
-основные виды исторических источников их роль в изучении прошлого;
-основные  этапы,  ключевые  события  истории  ЕАО,  их  место  в  контексте
развития ЕАО;
-содержание  процессов  развития   и   становления   ЕАО,   складывания   её
территории, развитие отношений, региональные традиции и ценности,  их  место
в российской культуре.

                                   Уметь:
-соотносить даты событий, происшедших в области, с  событиями  отечественной
истории;
-определять последовательность и длительность важнейших событий ЕАО;
-работать с историческими источниками,  показывать  на  исторических  картах
ЕАО и России  территории  расселения  народов,  границы  области,  города  и
поселки, места значительных исторических событий;
-проводить поиск информации в исторических документах;
-описывать  исторические  события,  памятники  культуры  ЕАО,   исторические
памятники.

       Использовать приобретенные знания в практической деятельности:
-высказывать свое отношение к современным событиям  и  явлениям  в  ситуации
общественного выбора, опираясь на исторические факты:
-строить  общение  с  людьми  другой  культуры,  национальной,  региональной
принадлежности   на  понимание  исторических  корней  и  традиций   народов,
населяющих ЕАО.

                      Литература для учителя (основная)

1. История Еврейской автономной области: учебное пособие  для  учащихся  8-9
классов общеобразовательных учреждений ЕАО/В.Г. Шведов,  Б.М.  Голубь,  П.В.
Примак, В. А. Каштанюк.-  Хабаровск:  Изд-во  «РИОТИП»  краевой  типографии,
2009.

                   Литература для учителя (дополнительная)

2.  Биробиджанский  опыт  еврейского  национального  возрождения.  Материалы
городской научно- практической конференции. – Биробиджан, 2002.
3. Бренер И. С. Биробиджан. – Красноярск, 2007.

                     Литература для учащихся (основная)

1. История Еврейской автономной области: учебное пособие  для  учащихся  8-9
классов общеобразовательных учреждений ЕАО/В.Г. Шведов,  Б.М.  Голубь,  П.В.
Примак, В. А. Каштанюк.-  Хабаровск:  Изд-во  «РИОТИП»  краевой  типографии,
2009.

                  Литература для учащихся (дополнительная)

2. Вайсерман Д.И. Как это было? – Биробиджан, 1993.
3.Еврейская Автономная область. Книга памяти. – Биробиджан, 1995.
4. Рянский Ф.Н. Еврейская автономная область.- Биробиджан, 1992.


title: Тест по сказке "Иван-царевич и Серый волк"  3 класс

extracted_text:
Тест по сказке «Иван- царевич и Серый волк» 3 класс
1 вариант
Закрась яблоко  а)                 б) 	в)

Как звали царя-отца Ивана-царевича?
а) Кусман     б) Афрон    в) Берендей

                    Что воровали из царского сада?
а) Цветы   б) Сливы    в) Яблоки

         Что осталось в руках у Ивана от вырвавшегося     вора?
  а) Перо     б) Клок серой шерсти   в)  Прядь огненной гривы

      Почему Серый волк решил помогать Ивану-царевичу?
       а)    Потому что съел его коня
       б) Потому что не смог спасти его коня от медведя
       в)Потому что Иван спас его

     Кого велел привести царь, у которого Иван украл Жар- птицу?
а)   Коня  б) Серого волка   в)Елену Прекрасную

                 Кто похитил Елену Прекрасную?
              а) Баба-Яга  б)  Серый волк  в) Иван-царевич

       В кого превратился волк, чтобы Иван-царевич мог забрать коня?
а) В Елену Прекрасную  б) В златогривую кобылицу  в) В Ивана-царевича

               Чем Серый Волк оживил Ивана-царевича?
             а) Яблоком  б) Заклинанием  в) Живой водой

Тест по сказке «Иван - царевич и Серый волк» 3 класс
2 вариант
Закрась яблоко  а)               б)                в)

                   Сколько сыновей было у царя?
                  а) Четыре     б)  Три     в) Один

        Кто оказался вором?
 а) Серый волк    б) Златогривый конь     в)  Жар-птица

 Кто съел коня Ивана?    а) Злой медведь б) Страшный  людоед   в) Серый волк

Дотронулся ли Иван до клетки, в которой сидела
Жар-птица?   а) Да     б) Нет

За что царь Кусман обещал отдать Ивану-царевичу златогривого коня?
а) За молодильные  яблоки  б)  За Жар-птицу    в) За Елену Прекрасную

Кого отдал Иван-царевич царям?
а) Жар-птицу  б) Коня златогривого   в) Елену Прекрасную

 Кто убил Ивана?  а) Братья  б) Царь Афрон   в) Царь Кусман

Как волк поступил с братьями?
а) Отпустил их восвояси  б) растерзал их и клочки по полю разметал    в) напугал их злым оскалом


title: Входное тестирование по истории ЕАО в 8 классе

extracted_text:
                 Входное тестирование по истории ЕАО 8 класс

Дата:
Класс:
Ф.И. учащегося:

1.Древний каменный век: а) палеолит; б) мезолит; в) неолит

2.В среднем течении Амура жили племена: а) нанайцы; б) маньчжуры; в) дючеры

3.Дайте краткую характеристику древнейших культур ЕАО

|Название          |Период  |Особенности жизнедеятельности     |
|Нижнеамурская     |        |                                  |
|Урильская         |        |                                  |
|Польцевская       |        |                                  |

4.Установите соответствие между понятиями и их объяснением:

|1.Археология          |А) наука, о географических названиях        |
|2.Краеведение         |Б) наука, изучающая прошлое по вещественным |
|                      |памятникам                                  |
|3.Этнография          |В) часть истории изучающая отдельные регионы|
|4.Топонимика          |Г) наука, изучающая материальную и духовную |
|                      |культуру народов                            |
|                      |5.                                          |

Вставь пропущенные в тексте слова:

У древних племен развивались торговые связи. Они  обменивались  между  собой
продуктами  питания,  изделиями  ремесла  и   охотничей   добычей.   Мохэсцы
приобретали у своих соседей зерно, _______, _______, _______, украшения.
Взамен они предлагагли меха, ________, _______, ________, ________, панты.
В V – VI в. Мохэские племена занялись земледелием. Они  выращивали  _______,
_________, ________, гаолян.

Сформулируй значение понятий:

Городище -
Племя -
Могильник -

7. Рассмотрите рисунок ,назовите  предметы?


title: Открытый урок "Food" 5 класс

extracted_text:
5 класс
Тема: “Food”
Цель:
обобщить языковой материал по теме “ Еда”
Задачи:
воспитательные:
- научить детей адаптироваться в реальных ситуациях,
- развивать у учащихся внимание, веру в себя, в свои способности. развивающие:
- развивать навыки понимания иностранной речи
- развивать память и мышление
- развивать коммуникативные навыки и умения
- развивать познавательный интерес у учащихся
обучающие:
- продолжить формировать следующие специальные умения:
произносительные навыки учащихся. Обеспечить в ходе урока повторение усвоенных лексических единиц по теме
- воспринимать на слух аутентичную речь на английском языке
совершенствовать навыки употребления лексических и грамматических структур в речи учащихся с соблюдением норм иностранного языка
- продолжить формирование общего и филологического кругозора.
Форма и виды работы:
Индивидуальная, фронтальная, групповая.

1. Organizing  moment.
Good morning, boys and girls! I’m glad to see you! Sit down, please. My name’s Irina Alexandrovna. Today I’m your English teacher and we’re going to have an unusual lesson.

2. Warming up.
But first of all I want you to answer my questions. So, I think each of you likes tasty things such as chocolate, sweets, biscuits, ice cream, don’t you?
Pupil 1: Well, do you like ice cream? (Yes, I do/No, I don’t).
Pupil 2:  Do you like chocolate? (Yes, I do/No, I don’t).
Pupil 3:  What is your favourite food? (My favourite food is…)
Well, the topic of our lesson is “Food”. (slide 1 по щелчку)

3. Look at the screen, please. There are some words you need for our lesson. Say after me, please. (slide 2): cabbage, orange, corn, carrot, apple, paprika, lemon, pear, meat. (закрыть экран)

4. Now I want you to match the words to their meanings. Here are your cards. Who’s ready? Let’s check your answers. (повторить за мной)

5. Well, let’s check how well you know the English alphabet. Your next task is to write down these words in the alphabetical order. So, the first word is apple… OK, do it by yourself.

6. We’re working so hard! Let’s have a break!

Stand up, hands up,
Hands to the sides,
Bend left, bend right,
Hands on hips,
Hands down, sit down.
One, two, three – hop,
One, two, three – stop. (закрыть экран)

7. Now you know different fruits and vegetables. How well do you know them?
(корзина)
- What’s this?  It’s a banana.
- What’s this? It’s an apple.   (открыть экран)
- Why do we say a banana?
- Why do we say an apple? Say the rule. (We use a before consonants, we use an before vowels).
- Now let’s check how well you know fruits and vegetables and what colour they are?

8. Now it’s time to play! I’ve got a basket of fruit. Choose one fruit you like and say like this:  (экран)

- I have got a lemon. Your partner says:
- She has got a lemon and I have got an apple. Is it clear?

9. Now look at the screen. Complete the following sentences:
- With he, she, it we use has got; with I, you, we, they we use have got. (slide 5)

10.  Well, I hope you’re having a lot of fun today, aren’t you? Now I wonder if you’ve got an English pen friend. I’ve got one. This is Meggy from London. She likes tasty things like you and here’s her letter.                                -    -     But first I want you to form two teams: “Fruit” and “Vegetables”. In front of you there’s Meggy’s letter. -   Listen to me and try to fill in the gaps.
Look at the screen. There’s Meggy’s letter.
 The winner is the team that writes all the words correctly.
-  Are you ready? Now, please, exchange your paper sheets and check each other.

-     Your next task is to read the letter with right intonation and good pronunciation.
- What’s Meggy’s favourite food?

                                                                                London, UK
                                                                                December, 9
Hi,
I’m Meggy. My favourite food is ice cream. I can eat it every day.
I also love chocolate, cakes and fruit. Apples and bananas are very nice. I eat vegetable salads with corn, carrots and paprika. I don`t eat meat but I like eggs and milk. I usually drink a lot of juice and a lot of water. Orange juice is very tasty. I don’t drink much coffee or tea. What is your favourite food? What do you like to drink?
Write back soon,
Love,
Meggy

11. Your homework is to write back to Mary about your favourite food. You can use these tips.

- Now tell me what your favourite food is, what you like and dislike. Screen!

12. You all worked hard. Your marks are “five”. The lesson is over.

13. Рефлексия. (слайд 7)


title: Презентация "И. А. Крылов "Ларчик"" 6 класс

extracted_text:
Глазина Елена Александровна
МБОУ «СОШ № 126,к. 2»
Учитель русского языка и литературы
И. А. Крылов.«Ларчик»
Урок в 6 классе
Выразительное чтение басни «Ларчик»
Групповая работа
Прокомментируйте слова: «Ларец», «в глаза кидался», «механики мудрец». Почему сл. «Ларец» употреблено с прописной буквы? В чём иносказательный смысл этого образа?
Найдите в басне описание Ларца. Что внешний вид Ларца говорит о его создателе? Каков он?
Каково внутреннее состояние «механики мудреца»? Как оно отразилось в его словах? Какими средствами автор передаёт его хвастливость, неуверенность, тревогу?
Найдите в описании процесса открывания Ларца глагольную лексику. Проследите, как меняется её смысловое и эмоциональное наполнение. Сделайте вывод о средствах изображения внутреннего сотояния «механики мудреца».

Найдите в тексте басни примеры иронии и прокомментируйте их смысловую роль.

Прокомментируйте мораль басни.
С какой целью автор помещает её в начало басни?
Почему в морали и финальной строчке употреблено одно и тот же слово «просто»?
Работа с иллюстрациями к басне.
Как данные
рисунки соотносятся с текстом басни?
Какая из
иллюстраций понравилась вам больше всего и почему?
Такими ли вы
представляли себе героев басни?

Басня «Ларчик» – пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.

Чтение и обсуждение статьи «Ларчик»

Какие человеческие пороки осуждаются в басне «Ларчик»?
Каков смысл внутреннего сопоставления «механики мудреца» и создателя Ларца?
Докажите, что напряжение комической ситуации усиливается к концу басни.
В чём загадка её последней строки?

Практическая работаОсуждение человеческих пороков в баснях И. А. Крылова
Домашнее задание
Завершить работу над таблицей
Выучить басню наизусть.
Инд. задание. Создать иллюстрацию к басне и подготовиться к её презентации и защите.
Использованные материалы
Н. В. Беляева «Уроки литературы в 6 классе. Поурочные разработки», стр. 25 – 27.
Картинки: https://yandex.ru/images/search?text=крылов%20Ларчик.%20Картинки&stype=image&lr=197&noreask=1&parent-reqid=1474467095310275-15034219719255272416154811-man1-3933&source=wiz


Тест по содержанию роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание" 10 класс


title: Конспект урока "Счет десятками и круглые двузначные числа" 2 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
СЧЕТ ДЕСЯТКАМИ И «КРУГЛЫЕ» ДВУЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА
Кирьянова Ольга Александровна
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ с. Альняш» Чайковского района Пермского края

Организационная структура урока


title: Презентация "ФГТ в ДОУ"

extracted_text:
Ф Г Т в ДОУ

Приказ Министерства образования РФ от 23 ноября 2009года №  655

 « Об утверждении введения в действие Федеральных государственных требований  к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.»
Программа    основана на требованиях
Закона РФ « Об образовании» п.5 ст.14
 Типовом положении  п. 21 (…каждое образовательное учреждение  самостоятельно разрабатывает  образовательную программу своего учреждения)
На основании ФГТ осуществляется
Разработка   образовательной    программа   ДОУ.
Осуществляется экспертиза  основной образовательных программы   при прохождении процедур лицензирования  и аккредитации ОУ

К основным документам ДОУ относится,
 наряду с Уставом и другими нормативными документами, регулирующими деятельность ДОУ,
и
Образовательная программа ДОУ
( пишется на 5 лет, могут вносится изменения через решения Педагогического совета).

Преимущества образовательной программы ДОУ
 Адаптированность к условиям  ДОУ

Возможность использования  различных педагогических   технологий ,  а следовательно и методической литературы.

Ведущий принцип – интеграция

Комплексно- тематический принцип планирования
Основным
является деятельностный подход.
   ( в программе  описать ,что это и как осуществляется подробно)

Образовательная деятельность осуществляется по образовательным областям
Физическая культура
Здоровье
Безопасность
Труд
Познание
Коммуникация
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
Музыка
Социализация
Виды деятельности и включение в них образовательных областей.
Комплексно – тематический принцип планирования
Образовательная программа ДОУ состоит из 2 частей
1  обязательная часть программы.составляет 80 % всего объема материала

2 вариативной части, составляющая 20% объема  всего материала  ОП ДОУ. которую разрабатывает сам коллектив, и она отражает деятельность коллектива по приоритетному направлению работы ДОУ ( познавательно- речевое, художественно- эстетическое и т.д.)
Реализация образовательных областей
 Например, образовательная  область Познание
 может решаться через   двигательную деятельность, - познавательно-исследовательскую, коммуникативную .

 Интеграция различных областей и видов деятельности осуществляется  в соответствии с задачами комплексно- тематического плана  работы.

Образовательная деятельность
Должна реализовываться  не только в самой образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов , с учетом приоритетных видов детской деятельности, в каждом возрастном периоде.

Продолжительность  одной деятельности не должна превышать времени продолжительность занятия в данном возрасте детей.

Вариативная часть
Рекомендуется использовать программу развития ДОУ, наработанный материал в ходе ее реализации.
После вариативной части
Пишется литература, а   так же методическая литература, обеспечивающая региональный компонент программы
Комплексирование программы – это и есть педагогические технологии, которые используются в   ДОУ по линиям развития : ( познавательно- речевое, художественно – эстетическое, социально- личностное и физическое)
Далее следует указать ( можно в виде таблицы) условия в ДОУ и кадровый потенциал.
 Титульный лист
      Наименование образовательного учреждения по уставу

                                                                                Утверждена
     Педагогическим советом МДОУ
Протокол № от ____________
                Председатель _______________

                       Основная образовательная программа
                           МДОУ……………….

                                             Год
                                               Территория

                                          (Примерный  вариант)

Порядок оформления  программы
1 Изучение требований ФГТ
2Разработка Плана мероприятий по изучению требований ФГТ
3 Создание творческой группы в ДОУ для разработки программы
4 Разработка программы в ДОУ
5 Первичная экспертиза программы .
6 Доработка программы
7 Получение экспертного заключения .
8 Представление ОП ДОУ в Министерство образование  региона
9 Прохождение процедуры лицензирования.

Коррекционная работа
Пишется если в ДОУ есть соответствующие специалисты.

   Можно составить из  Годового плана логопеда ( Таблицу писать со слов Примерная,_,,
  Плана взаимодействия со специалистами
  Вносится   образу речевой карты
  План работы с родителями ( Примерный)
  Использование ТСО

 Если нет специалистов – не пишется раздел.

Мониторинг
 осуществляется на основе разработанных  показателей по различным разделам программы.
 Можно озаглавить  : К концу года дети должны знать . Далее перечислить показатели.
                                    Утвердить показатели( элементарный вариант +( освоил хорошо)
                                                                                - не освоен материал
                                                                                ребенком.
Утвердить коэффициенты показателей на высокий уровень освоения, средний и низкий.
Утвердить план – схему прохождения педагогического  обследования  освоения детьми программного материала.

Благодарю за внимание!

                        Таганова О.Н.

Использованная литература
Приказ №655 Министерства  образования Российской Федерации  от 23 ноября 2009года « Об утверждении введения в действие Федеральных государственных требований  к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.»
 Дошкольное воспитание  ж. № 6. №7.  2010год
  Федина Н.В. ФГТ. Найди 10 отличий.
 ж. Обруч №2 2010

 Картинки для шаблона  - сайт www/ Shuttersttok/   на www yandex.ru/


Презентация "Поведение в общественных местах и транспорте"


title: Презентация "Проектная деятельность в начальных классах"

extracted_text:
 Проектная деятельность в начальных классах
учитель начальных классов
МБОУ  СШ № 5 г.Павлово
Шанц Л.Л.

Для чего нужен метод проектов?
Научить учащихся самостоятельному, критическому и творческому мышлению. Активизировать познавательную деятельность учащихся.
Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы. Расширять области познания детей.
Принимать самостоятельные аргументированные решения. Развивать индивидуальность.
Научить работать в команде, выполняя разные социальные роли. Развивать коммуникативные  умения учащихся.
Формировать активную жизненную позицию учеников.

Поиск и увлечённость – залог успеха
 " Интерес к учению есть там, где есть вдохновение, рождающееся от успеха "
В. А. Сухомлинский
     1. Представление проблемной ситуации2. Мозговая атака3. Обсуждение4. Выдвижение гипотезы5. Определение типа проекта6. Организация малых групп сотрудничества7. Обсуждение в группах стратегии исследования, источников информации, способов оформления результатов.
Этапы проведения проекта
     8.Самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии со своим заданиям.9. Промежуточные обсуждения, дискуссии, сбор и обработка данных (на уроках, в научном обществе, в творческих мастерских, в медиатеке)10. Оформление результатов проектной деятельности11. Защита проекта, оппонирование, дискуссия12. Выдвижение, прогнозирование новых проблем, вытекающих из полученных результатов.13. Самооценка, внешняя оценка

Когда нужно начинать работу над проектами?
В рамках традиционных учебных занятий используют:
•    проблемное введение в тему урока;
•    постановку цели и задач урока совместно с учащимися;
•    совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания;
•    выдвижение идеи (мозговой штурм);
•    постановку вопроса (поиск гипотезы);
•    формулировку предположения (гипотезы);
•    обоснованный выбор способа выполнения задания;
•    поиск дополнительной литературы;
•    подготовку доклада (сообщения);
•    самоанализ и самооценку, рефлексию;
Первые шаги
1 класс – групповые приёмы работы
Работа с родителями.
1. Выбери тему исследования. 2.Подумай, на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти   ответы.3. Продумай варианты своих ответов на поставленные вопросы.4. Реши, где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы.5. Поработай с источниками информации, найди ответы на свои вопросы.6. Сделай выводы.7. Оформи результаты своей работы.8. Подготовь краткое выступление по представлению своего исследования
2 класс- обучение проектной деятельности
Начинающему исследователю
Проект «Классная газета»
Лист регистрации

	                                              Матрица проекта
      Лист ожиданий

Оценка успешности
Можно оценивать:
cтепень самостоятельности;
степень включённости в групповую работу
практическое использование метапредметных и личностных результатов;
уровень сложности;
оригинальность идеи способа решения проблемы;
осмысление проблемы проекта и формулирование цели;

уровень организации проведения презентации;

уровень организации проведения презентации;
владение рефлексией;
творческий подход в подготовке объектов наглядности ;
социальное и прикладное значение полученных результатов
Спасибо за внимание!


title: Тест "А.П. Чехов "Вишнёвый сад"" 10 класс

extracted_text:
10 класс. А.П. ЧЕХОВ. «ВИШНЁВЫЙ САД»

1. Драматургический конфликт — это
а)    столкновение двух персонажей,  придерживающихся  разных  взглядов  на
одну и ту же проблему
б)    противоречия   внутри группы персонажей'
в)    внутренние психологические противоречия одного (чаще главного) героя
2.     В  чём  проявляется  своеобразие  конфликта  в  пьесе  А.  П.  Чехова
«Вишнёвый сад»?
а)    столкновение «отцов» и «детей»
б)    столкновение дворян-аристократов с набирающим силу классом буржуа
в)    скрытый конфликт, заключающийся в субъективном  недовольстве  жизнью,
ощущаемом всеми героями
3.    В чём заключается особенность развития действия в пьесе?
а)    действие развивается стремительно
б)    между основными событиями в пьесе проходит несколько лет
в)    события развиваются циклично
г)    в пьесе отсутствует напряженное развитие действия,  но  есть  ожидание
события
4.    Как проявляется специфика системы образов в пьесе «Вишнёвый сад»?
а)    прогрессивный герой-одиночка противостоит обществу консерваторов
б)    система образов построена на противостоянии двух лагерей: «старого»  —
уходящего, отживающего образа жизни, и «нового» — утверждающегося
в)    в пьесе отсутствует  главный герой
5.    Соотнесите героя пьесы и главную тему, которую он проводит.
а)    Епиходов   1) долги
б)    Петя Трофимов    2) хозяйственные проблемы
в)    Варя  3) обличение пороков общества
г)    Раневская  4) бесконечные несчастья
д)    Пищик 5) лирические воспоминания
6.    В чём проявляется жанровое своеобразие пьесы?
а)    пьеса «Вишневый сад» — «комедия, местами даже фарс...»
б)    «Вишневый сад» — драма
в)    пьеса не поддается однозначному жанровому прочтению
7.    Выделите черты комического в пьесе «Вишнёвый сад».
а)    использование гротеска
б)    введение комичных образов
в)    комизм в алогизме умозаключений
г)    комические приемы балагана
д)    комизм сходства и повторения
8.    В чем заключено значение образа вишнёвого сада?
а)    средство выражения авторской позиции
б)    заменяет роль главного героя
в)    средство характеристики героев
г)    средство оскудения старого мира
д)    развитие традиций мира  русской  драматургии  —  введение  пейзажа  в
драматическое произведение
9.    Что такое «подтекст», «подводные течения» в пьесах А. П. Чехова?
а)    отображение тайного психологизма
б)    монологи не выражают духовного состояния персонажей
в)    острота переживаний героев внешне не выражена
г)    внутренний монолог

                 Ответы к тесту «А.П. ЧЕХОВ. «ВИШНЁВЫЙ САД»

1. в
2. в
3. г
4. в
5. а — 5, б — 3, в — 2, г — 1, д — 4
6. в
7. а
8. д
9.6


title: Презентация "Содержание и систематизация материала в методическом кабинете"

extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА В МЕТОДИЧЕСКОМ КАБИНЕТЕ (требования, подбор, выдача).
Автор работы:
 Бондаренко Вероника Витальевна
Центром работы по повышению профессионального мастерства дошкольных педагогов является методический кабинет, деятельность которого призвана решать следующие задачи:
оказание дифференцированной помощи воспитателям в повышении их профессионального уровня, в само-образовании, научной организации труда;
оснащение педагогического процесса пособия ми для воспитательно-образовательной работы с детьми.
Для обеспечения успешной и целенаправленной работы педагогов в методическом кабинете его оборудование и оснащение должно быть тщательно продумано и систематизировано.
МАТЕРИАЛ МОЖЕТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕН НЕСКОЛЬКИМИ БЛОКАМИ:
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
 В методическом кабинете целесообразно иметь дубликаты нормативных документов, касающихся воспитательно-образовательной работы с детьми:
Закон РК «Об образовании», Закон РК о правах ребенка, ГОСО, Типовой комплексный план, Концепция воспитания в РК и т.д.
В полном объеме все документы, регулирующие деятельность детского сада, хранятся у руководителя ДУ.
Со всеми этими документами должны быть ознакомлены все сотрудники дошкольного учреждения. Каждый воспитатель имеет возможность уточнить в этих документах интересующие его вопросы, использовать их в своей работе.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

В его содержание могут входить рекомендации по каждому разделу программы, опыт работы, перспективные планы и т.д.
Отдельно могут быть выделены тематические циклы конспектов занятий и других форм организации детской деятельности в разных возрастных группах.
Представленные методические материалы должны отражать специфику дошкольного учреждения определенного вида и типа
ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО СОДЕРЖАНИЮ РАБОТЫ ДУ

       В методическом кабинете обязательно должны быть:
• дубликат образовательной программы и годового плана ДУ;
• план работы старшего воспитателя на месяц;
• тетрадь протоколов педсоветов;
• документация по работе со школой: договор о сотрудничестве,
информационные карты выпускников (данные о готовности детей к школе);
• тетради учета материалов, поступающих в методический кабинет;
 • перспективный план повышения квалификации и аттестации педагогов ДУ;
• результаты диагностики детей и анкетирования педагогов;
• информация о состоянии работы по реализации программ.
НАГЛЯДНО - ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ
Такие материалы целесообразно расположить по видам, т.к. использование большинства из них многофункционально.
• Картины демонстрационные и раздаточные, иллюстрации.
   • Игрушки и игровые материалы для творческих игр.
  • Приборы, оборудование, природные материалы и др.
  • Предметы народного декоративно-прикладного искусства.
  • Технические средства обучения.
ЛИТЕРАТУРА
Педагогическая литература распределяется по рубрикам, соответствующим основным разделам программы, а также включает труды по теоретическим вопросам педагогики и психологии, коррекционной работе, различные словари и справочники.
          Детскую литературу целесообразно распределить по фамилиям авторов в алфавитном порядке. Также могут быть выделены тематические сборники: сказки, рассказы о животных, о народных промыслах и т.д.

Периодические издания желательно группировать по годам выпуска с указанием исходных данных на корешке журнала.
ВЫСТАВКИ

Для обеспечения гласности проводимой методической работы в кабинете целесообразно оформить выставки или стенды по подготовки к педсовету, контролю за воспитательно-образовательной работой с детьми, представить план работы ДУ на месяц с указанием мероприятий Научно-методического центра, посетить которые рекомендуется воспитателям.

В помощь педагогам оформляются выставки, отражающие текущую работу с детьми,  знакомящие с новинками литературы и передовым опытом
Таким образом, методический кабинет должен стать «копилкой традиций детсада», центром сбора педагогической информации, «мозгом дошкольного учреждения», лабораторией творческого труда воспитателей, чтобы каждый приход сюда приносил им новые знания, новые мысли и идеи, обогащал их опыт.
Для проведения занятий по изучению государственного языка используются следующие методические пособия:
1. «Углубленное обучение детей дошкольного возраста казахскому языку» - Р.Т. Тебай.
2. «Казахстан языка» - З.Д. Еденбаева, Р.А. Искакова.
3. «Алакай!» - Р.Б. Нуртазина. ( учебно – методический комплекс)
2 МЛАДШАЯ ГРУППА(дети от 3 до 4 лет)ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Животный мир
М Алимбаев. «Кошки мышки»;
О. Бесекеева. «Ежик» (наизусть);
С. Касимов. «Домашние животные»;
К. Чуковский. «Цыпленок»;
Т. Волгина. «Цыплята» (наизусть);
А. Барто. «Пес» (наизусть);
Растительный мир
Т. Молдагалиев. «Листья»;
М. Алимбаев. «Летят, летят»;
Ю. Тувим. «Овощи»;
Е. Серова. «Одуванчик», «Колокольчик»;
«Травка-муравка», русская народная потешка (наизусть);
«Колосок», украинская народная сказка.

СРЕДНЯЯ ГРУППА(дети от 4 до 5 лет)ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
Животный мир
А. Егеубаев. «Перелет птиц»;
С. Буранбаев. «Козленок»;
М. Алимбаев. «Кто что любит»;
Л. Толстой. «Хотела галка пить», «Лев и человек»;
В. Сутеев. «Кто сказал мяу»;
К. Ушинский. «Бишка» (пересказ);
К. Ушинский. «Гуси» (пересказ);
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЧТЕНИЯ И РАССКАЗЫВАНИЯ
Устное народное творчество: казахские, русские пословицы, поговорки и загадки.
Казахские народные сказки: «Мақта қыз бен мысық», «Лисица и обезьяна», «Ушко», «Джигит и волчица», «Старик и дяу», «Добрый и злой», «Джигит и мыстан», «Четыре друга», «Каражай», «Находчивый мальчик», «Золотоволосый Тотамбай», «Караглыш», «Меткий стрелок», «Мудрая девушка», «Аби и Таби», «Аксак-Кулан» (казахская легенда), «Будущий батыр» (притча).
Русские народные сказки: «Кот, петух и лиса», «Глупый волк», «У страха глаза велики», «Маша и медведь», «Морозко», «Лиса и журавль», «Гуси-лебеди», «Хаврошечка», «Снегурочка», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Лиса и заяц», «Мужик и медведь», «По щучьему велению».

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ РАЗУЧИВАНИЯ
Устное народное творчество: загадки, пословицы и поговорки, считалочки, скороговорки.
Стихотворения: Музафар Алимбаева «Приметы осени», «Не знает ли щенок об этом?», «Ослик пляшет», «Рисунки на асфальте»; Кастек Баянбаева «Юрта», «Скворечник», «Земляника»; Ануарбек Дуйсембиева «Дети земли», «На вечерней заре», «Зимняя забота», «Лето»; Кабдыкарим Идрисова, «Мой край»; Абубакир Кайранова, «Бабушка»; Кадыр Мырзалиева, «Белый камушек»; Алексея Плещеева «Осень», «Сельская песенка»; Ирины Токмаковой «Дуб»; Самуила Маршака «Песня о елке»; Ивана Сурикова «Первый снег»; Евгения Трутневой «С Новым годом!»; Ивана Никитина «Здравствуй, гостья зима!»; Ольги Высотской «Разговор с весной»; Евгения Трутневой «Мамин день»; Платона Воронько «Есть в лесу под ёлкой хата», «Пирог»; Сергея Есенина «Черемуха».

Если все эти условия будут выполняться, то методический кабинет в дошкольном учреждении принесет огромную пользу и в деле повышения квалификации сотрудников, и в деле сплочения коллектива при решении конкретных задач, сформулированных в Уставе, программе развития и годовом плане ДУ.


Презентация "Формализация высказывания"


Презентация "Диаграммы Вена (Круги Эйлера)"


Тест "Чему и как учились при Петре I" 4 класс


title: Конспект урока "Клеточное строение организма" 8 класс Биологи

extracted_text:
Учитель биологии и географии МАОУ СОШ №1 г. Заводоуковска
Янтыкова Елена Ринатовна

Конспект урока  по теме: "Клеточное строение организма".

УМК: Д.В. Колесов. Р.Д. Маш. Биология. Человек. 8 кл. - Учебник / М: «Дрофа», 2016 г.

Конспект урока по биологии: " Клеточное строение организма ".
Цель: Сформировать знания о клеточном строении организма.
Задачи:
Познавательная:
Сформировать знания о строении животной клетки, структуре и функциях частей и органоидов клетки (ядро, цитоплазма, клеточная и ядерная мембраны, ЭПС, комплекс Гольджи, митохондрии, лизосомы, хромосомы, ДНК);
Сформировать представление о том, что клетка – главный структурный и функциональный элемент организма;
Продолжить формировать умения распознавать структурные компоненты животной клетки в таблицах и т.д.
Развивающая:
Совершенствование умений работы с различными источниками  информации;
Развивать умение аргументировать высказываемую точку зрения;
Формировать умение вести диалог, находить и выделять главное, правильно, четко и грамотно  отвечать на поставленные вопросы.
Воспитательная:
Воспитывать  познавательный интерес к предмету;
Формировать культуру общения, коммуникативные качества;
Формировать  бережное отношение к природе.
Тип урока:  Урок формирования и первичного закрепления новых знаний.
Учащихся в классе:  26
Используемые учебники и методическая литература учителя:
УМК: Д.В. Колесов. Р.Д. Маш. Биология. Человек. 8 кл. - Учебник / М: «Дрофа», 2016 г.
Используемое оборудование: нетбуки, презентация: «Клеточное строение организма», рабочая  тетрадь, тетрадь на печатной  основе, учебник, задание http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0000055d-1000-4ddd-b656-100046bc500b/view/ , видео урок, раздаточный материал.
Методы обучения:  Проблемный, частично-поисковый.
Формы обучения: Индивидуальная, фронтальная.
Ход урока:
Орг. момент. Проверка домашнего задания. Вопросы (Фронтально) + Вопросы на выбор (на слайде)
Каково положение человека в системе животного мира?
Что свидетельствует о близком родстве человека и человекообразных обезьян?
Какие три большие расы людей выделяют сегодня?
Все живые существа состоят из клеток. Давайте вспомним, что такое клетка.
Кле́тка — структурно-функциональная элементарная единица строения и жизнедеятельности всех организмов (кроме вирусов). (Запись в тетрадь).
Определение темы и цели урока.
Изучение новой темы.
Все части и органы тела человека построены из клеток. Клетки обладают следующими свойствами: они растут, размножаются, участвуют в обмене веществ, активно реагируют на раздражение, обладают способностью к регенерации и передаче наследственной информации.
Все клетки разнообразны по форме и размеру. Форма и размеры клеток зависят от их функции.
Какие функции клетки вам известны?
1.Обмен веществ — совокупность реакций, включающих поступление в клетку питательных веществ и выделение продуктов обмена; реакции биосинтеза сложных соединений и реакции распада веществ.
2. Биосинтез — способность живых клеток синтезировать определенные вещества из поступающих в нее компонентов. Большинство реакций ферментативные.
3. Дыхание — окисление и распад питательных веществ с выделением заключенной в них энергии, которая запасается в форме молекул АТФ и расходуется на внутриклеточные нужды при необходимости.
4. Рост — увеличение размеров клетки, количества цитоплазмы и органоидов в процессе активного биосинтеза веществ.
5. Раздражимость — способность клеток реагировать на изменение факторов окружающей среды изменением своей жизнедеятельности.
6. Деление — воспроизведение дочерних клеток из материнской. Лежит в основе регенерации тканей и органов, а также размножения и развития организмов.
Так, например, существуют клетки, имеющие форму двояковогнутого диска (эритроцит), или длинного волокна (нервная клетка).( см. в учебнике) По форме выделяют клетки:
- с отростками
- веретенообразные
- круглые
- плоские.
Размеры клеток тела человека варьируются от 2–7 мкм (у тромбоцитов) до гигантских размеров (до 140 мкм у яйцеклетки).
Несмотря на такое разнообразие все клетки тела человека имеют единый план строения. Основные части клетки: ядро, цитоплазма и клеточная мембрана.
Давайте более подробно рассмотрим органоиды клетки человека.
https://www.youtube.com/watch?v=mk79MZz305I видео урок. (при просмотре- работают с учебником, заполняют таблицу).
Отграничивает клетку от окружающей среды клеточная мембрана. Мембрана служит защитной оболочкой клетки и активно участвует в регуляции обмена веществ между клеткой и окружающей средой, а также осуществляет связь с другими клетками.
Ядро – важная часть клетки, оно содержит наследственную информацию клетки.
Цитоплазма  заполняет большую часть клетки. Цитоплазма состоит из двух частей: жидкой части – гиалоплазмы и органоидов.
Органоиды – постоянные структуры клетки, выполняющие определенные функции. (запись в словарь).

Заполнение таблицы «Органоиды клетки» (работа с учебником – стр.41-44)
Изучение деления к-ки. (Рассказ с использованием рисунка на слайде + просмотр видео)
https://yandex.ru/video/search?filmId=SMO_DIci8gE&text=%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82%D0%BA%D0%B8%20%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F  деление к-ки.
https://yandex.ru/video/search?p=1&filmId=qQomYHFSUXI&text=%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82%D0%BA%D0%B8%20%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%208%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81  деление к-ки в реальном времени.
Закрепление.
 Выполнение интерактивного задания с http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0000055d-1000-4ddd-b656-100046bc500b/view/    2-3 человека.
 Определите органоиды клетки (приложение 1). 2-3 человека.
Кто быстрей (фронтально) (с остальными детьми класса)
1. Какая наука изучает клетки? Когда и кем впервые была открыта клетка?
(Цитология. В 1665 г. Роберт Гук впервые открыл существование клетки при изучении среза коры пробкового дерева.)
2. Почему клеточные структуры называют «органоидами», а не «органами»?
(Орган — многоклеточная структура, а органоид — часть клетки, выполняющая функции, свойственные органам в многоклеточных организмах.)
3. Какая часть клетки выполняет защитную функцию?
(Клеточная мембрана защищает клетку от окружающей среды и обеспечивает избирательную проницаемость веществ в клетку.)
4. Чем представлена транспортная система клетки?
(Эндоплазматическая сеть и комплекс Гольджи участвуют в транспорте веществ в пределах клетки, а клеточная мембрана осуществляет перенос веществ внутрь и наружу.)
5. Какова структура и функции ядра клетки?
(Ядро содержит наследственную информацию о признаках данной клетки и целого организма, которая реализуется в синтезе определенных белков. Снаружи — ядерная мембрана, внутри — хроматин с уплотнениями — ядрышками.)
6. Что вы знаете о структуре и функциях хромосом?
(Хромосомы представляют собой комплекс ДНК и белков. ДНК имеет вид двойной спирали и состоит из отдельных участков — генов, каждый из которых отвечает за синтез одного белка клетки и, следовательно, за развитие определенного признака. В соматических клетках 46 хромосом, в гаметах (половых клетках) — 23 хромосомы.)
7. Какие органоиды и каким образом обеспечивают клетку энергией для осуществления ее жизненных функций?
(Митохондрии за счет окисления органических веществ синтезируют молекулы АТФ, в которых накапливается необходимая клетке энергия.)
8. В каких органоидах происходит непрерывный синтез различных органических соединений? (Рибосомы на поверхности гранулярной ЭПС синтезируют белок, комплекс Гольджи — сложные углеводы, каналы гладкой ЭПС — углеводы и жиры, митохондрии — АТФ, ядро — ДНК (перед делением клетки.)
9. В чем состоит функция лизосом?
(Растворение отработанных веществ и частей клетки. У животных с метаморфозом лизосомы участвуют в редукции отдельных органов, например хвоста у головастиков. В случае длительного голодания разрушают все органоиды, кроме ядра, для поддержания жизни организма.)
10. Как осуществляется взаимодействие клеток друг с другом и органоидов внутри клетки?
(Через клеточные мембраны соседних клеток, цитоплазматические мостики и межклеточное вещество).
Если останется время – составить синквейн (прослушать несколько учеников).
Подведение итога урока.
Сообщение домашнего задания.

Приложение 1


title: Конспект урока "Изменение имён прилагательных по родам и числам" 3 класс

extracted_text:
                    Конспект  урока   по  русскому  языку

                                  по  теме:

           «Изменение  имён   прилагательных по  родам  и  числам»

Тема: “Изменение  имён  прилагательных по  родам  и  числам”

Цель:  Формировать представления учащихся об основных грамматических
признаках имен прилагательных (роде и числе); о том, что род
прилагательного  совпадает с родом, числом  существительного, к которому
данное  прилагательное  относиться.

Задачи:

Обучающие: учить исследовать слово,  в  частности  имя  прилагательное,  как
самостоятельную   часть   речи,   раскрыть    его    семантику,    некоторые
морфологические и синтаксические особенности, показать его речевую  функцию,
организовать   разные   виды   проверки   для   формирования    рефлексивных
компетенций.

Развивающие: создать проблемную ситуацию, чтобы  активизировать  творческую,
речевую и мыслительную деятельность, использовать различные формы  работы  и
различные источники, включая ИКТ для развития интереса учащихся  к  языку  и
учебной деятельности.

Воспитательные: подготовить разноуровневые задания для повышения  самооценки
слабоуспевающих учащихся, воспитывать интерес и уважение  к  родному  языку,
организовать работу в  парах для формирования  коммуникативных  компетенций,
воспитания настойчивости при выполнении учебных задач.

      Тип урока – усвоение новых знаний

          По   содержанию   –    с   элементами   межпредметной   интеграции
                       (окружающий мир, чтение)

           По форме организации – комбинированный ( парная,  индивидуальная,
фронтальная, самостоятельная)

       По видам  деятельности –  поисково-исследовательский

           По результатам выполнения – практический

Оборудование: Пк , мультимедийный проэктор.

Материалы: Презентация «Изменение  имён  прилагательных по  родам  и
числам», учебники,  словари, индивидуальные карточки.

Структура  урока

1. Орг. момент.
2. Минутка чистописания. Словарная работа.
3. Орфографическая минутка.
4. Введение в тему урока.
5. Постановка проблемной ситуации.
6. «Открытие» нового знания.
1) -Что мы уже знаем о прилагательном?
 Гимнастика  для  глаз
2) Связь имён прилагательных с существительными
3) В чём же согласуются прилагательные с существительными? Какие признаки
берут они у имени существительного?
Физкультминутка.
7. Первичное закрепление.
8. Рефлексия. Итог урока. Оценки.
                                 Ход  урока.
1. Орг. момент.
   -Приветствие гостей.
   -Если хмуримся с утра,
    Нам поможет доброта.
    Встаньте, дети, подтянитесь,
    И друг другу улыбнитесь!
Садитесь.
   - Записываем число, классная работа.(Слайд №2)

2. Минутка чистописания. Словарная работа.
Звучит музыка, приходит Весна (девочка, наряженная в костюм весны)
            Пришла, улыбнулась – утихли метели.
            Позванивать стал колокольчик капели.
            Река пробудилась, растаяли льды,
            Наряд белоснежный надели сады.
    -Кто же пришёл? (весна) (Слайд № 3)
    -Назовите первый звук в слове «весна»? ([в])
    - Дайте ему характеристику. (согласный, мягкий, звонкий, парный,
обозначен буквой «вэ»)
    - Эта буква и будет хозяйкой минутки чистописания.
 В в
Запишите по памяти  словарные слова  на букву в.
     Взаимопроверка.
3. Орфографическая минутка.
     -Весна – замечательное и прекрасное время года. В это время природа
просыпается и оживает после зимнего сна. Хотите увидеть как  это
происходит?
Составьте  слова  из  данных  слогов. Запишите эти слова и объясните
орфограммы. Дети называют слово, записывают в тетрадь, объясняют
орфограмму)  (Слайд №4)

ЛАНДЫШ
ТРАВА
СОЛНЦЕ
ВЕТЕРОК
ТЁПЛОЕ
ПТИЦЫ

 -Посмотрите, какая красивая картина у нас получилась. Даже у нас в классе
повеяло весной. (Слайд №5)

4. Введение в тему урока.
   -Обратите внимание на получившийся ряд слов.
   -Назовите «лишнее» слово.(тёплое)
   -Что общего у оставшихся слов? (это имена существительные) Докажите.
(отвечают на вопросы кто? что? и обозначают предмет)
Определите  род  и  число  имен  существительных.   (Слайд №6)
На доске опорные слова: слово, вопрос, часть речи, значение, род, число.
    ■    Ландыш –  м.р., ед.ч.
    ■    Трава –,ж.р.,ед.ч.
    ■    Солнце – с.р.; ед.ч.
    ■    Ветерок – м.р.; ед.ч.
    ■    Птицы – мн.ч.
 Давайте  обобщим  наши  знания  об  имени  существительном.
(слайд № 7)
5. Постановка проблемной ситуации.
    -А теперь давайте обратимся к слову, которое мы назвали «лишним» :
слово  тёплое   (Слайд №8)
 - Скажите, а сможем ли мы определить род и  число этого  слова?
 - Почему возникло затруднение? ( Другая  часть  речи).
 Вспомните, а что мы повторяли, разбор каких  слов уже делали сегодня?
А могут  ли  изменяться  по  родам  и  числам  прилагательные?
 Сегодня  мы  и  попытаемся  ответить  на  эти  вопросы.
6. «Открытие» нового знания.
Какой  частью  речи  является  наше  слово  ТЕПЛЫЙ?
                  (Имя прилагательное).
1) -Что мы уже знаем о прилагательном? (самостоятельная часть речи,
обозначают признак предмета, отвечают на вопросы какой? какая? какое?
какие?, украшают нашу речь)
   -Только ли они украшают нашу речь? Давайте понаблюдаем.
   -Представим такую ситуацию: трёх художников попросили нарисовать лес.
Вот что у них получилось.( Слайд № 9)
   -Как вы думаете, почему рисунки получились разные? (не было сказано,
какой лес надо рисовать)
Опишите одну картинку, какой лес изображён? (еловый лес, зимний  лес, ели
высокие, тёмно-зелёного цвета, лес густой, тёмный).
   -Какие слова помогли нарисовать картинку елового леса?
Следовательно, только прилагательные сделали задание понятным.
    -Каково же значение прилагательных в русском языке? (они делают нашу
речь понятной, более точной) По количеству употребляемых слов
прилагательные занимают 3 место( после существительных и глаголов)
(Слайд№10)

 Гимнастика  для  глаз (Слайд №11)
2) Связь имён прилагательных с существительными.
    -Предлагаю понаблюдать, как использует прилагательные А.Толстой в своём
стихотворении.
Вот уж снег последний в поле тает,
Тёплый пар восходит от земли,
И кувшинчик синий расцветает,
И зовут друг друга журавли.

Юный лес, в зелёный дым одетый,
Тёплых гроз нетерпеливо ждёт;
Всё весны дыханием согрето,
Всё кругом и любит и поёт;

    Работа по учебнику. Упражнение 18 (стр.107)
а) выразительное чтение
б) разбор стихотворения по вопросам
-Какое время года описывает поэт? Какие слова и выражения вам помогли
понять это? Почему лес назван юным, а молодая листва – зелёным дымом?
в) находим прилагательные, признаки каких предметов они обозначают, запись
на доске и в тетради. ( Слайд №13)
снег (какой?) последний
пар (какой?) тёплый
кувшинчик (какой?) синий
лес (какой?) юный
дым (какой?) зелёный
гроз (каких?) летних ( Слайд № 14)
!!!Мы видим, что прилагательное тесно связано с существительным.
    -Почему же прилагательные связаны именно с существительными? Послушайте
сказку «Скромные просители»
     Родились Прилагательные с очень покладистым характером. Они с
удовольствием согласовывались бы во всём с существительными, да вот
незадача: не было у прилагательных собственных рода, числа.
    -А что если нам попросить их у Существительных, ну хотя бы на время, -
мечтали Прилагательные и решили поговорить об этом с Существительными. Тем
пришлись по душе скромные просители, и они одолжили Прилагательным свои
формы. Существительные были очень рады иметь новых друзей. Так и живут до
сих пор Прилагательные. Чтобы согласовываться с Существительными, берут у
них напрокат формы рода и числа. Вместе – служба, вместе – дружба.
!!!Такая связь в русском языке называется согласованием. Говорят, что
прилагательное согласуется с существительным. (Слайд №15)
3) В чём же согласуются прилагательные с существительными? Какие признаки
берут они у имени существительного?
    -Давайте понаблюдаем. (Слайд №16)
     -Подберите к нашему   слову тёплый существительные женского рода,
мужского рода, среднего рода и множественного числа.(у доски).
Проверим (Слайд №17)
      тёплый… день (м.р., ед.ч.)
      тёплая …погода (ж,р., ед.ч.)
     тёплое… солнце(ср.р., ед.ч.)
      тёплые …лучи (мн.ч.) !!! У прилагательных множественного числа род не
определяем.
У прилагательных выделить окончание и основу. Что  заметили?

!!! Признаки рода и числа у прилагательного непостоянные, так как одно
слово может быть в форме м.р., ж.р., ср.р., и мн.ч.
 Физкультминутка. (Слайд №18)
Спал цветок и вдруг проснулся (наклоны вправо, влево)
Больше спать не захотел(наклоны вперёд, назад)
Шевельнулся, потянулся (руки вверх, потянуться)
Взвился вверх и полетел.(руки вверх, встать на носочки)
Солнце утром лишь проснётся (руки вверх. в стороны, вниз)
Бабочка кружит и вьётся. (покружится)

7. Первичное закрепление.
1)Упражнение 20.
 Определите  род  и  число  имён  прилагательных? (Слайд № 19)
Проверка. (Слайд №20)

2) Чтение правила (с.108)
Так как же  определить род и число имени прилагательного?
   (Слайд №21)
3) Дополнительное задание.
Весна приготовила для нас ещё одно задание.(Слайд №22)
Тест. (слайд № 23,24  и проверка №25)
 8. Рефлексия. Итог урока. Оценки. ( Слайд №26)
   -Наш урок заканчивается. Мы получили новые знания. Но у меня остались  к
вам  вопросы.
Понравился  вам  урок?
Научились ли вы  чему- то  новому?
 Почему прилагательные назвали именно так? (прилагаются к существительному)

Как называется такая связь в русском языке, когда прилагательное связано с
существительным? (согласование)
Что  нового  вы  узнали  об  имени   прилагательном? (изменяются по  родам
и  числам).
9. Домашнее задание: ( Слайд №27) Спасибо за урок!
|Весна подарила нам свои тёплые лучики. А вы опишите своё настроение  |[pic]|
|прилагательными.                                                     |     |
|                                                                     |Начал|
|                                                                     |о    |
|                                                                     |формы|


title: Конспект ООД по коммуникации в старшей группе "Зимующие птицы"

extracted_text:
      Государственное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение Средняя
 Общеобразовательная школа №6 структурное подразделение детский сад «Иволга»
 .

 .

 .
 .

                       . Конспект ООД по коммуникации
                         . в старшей группе на тему:
                            .  « Зимующие птицы »

                                      .

 .

 .

 .

 .

                                  .  подготовила  воспитатель: Каюмова  Г.Ш.

 .
 .
 .
 .
                                      .
                                      .
                                      .
                              . г.о. Жигулевск
                          . Самарской области 2016г
 .

Образовательная область познавательное развитие – развитие речи.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие,
художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Цель: выявить экологические знания детей
   Задачи:
   образовательные:
    • расширять представления детей о птицах
    • закрепить название зимующих птиц
    • продолжать формировать узнавать птиц по внешнему виду, повадкам, пению
    • дать представления о значении подкормки для зимующих птиц
   развивающие:
    • обогащать словарь: зимующие, перелетные птицы, кормушка
    • развивать умение поддерживать беседу,  совершенствовать  диалогическую
      форму речи
воспитательные:
    • воспитывать заботливое отношение к зимующим птицам
Материал:

    •  картинки с изображением зимующих птиц
    • корм для птиц: зерна овса, семечки, тыквенные семечки, пшено
    • кормушки
    • символическое изображение севера и юга
    • аудиозапись пения птиц
    •  заготовки  для  аппликации  (клей  карандаш,  пшено,  кисть,  семена
      подсолнуха, шаблоны нарисованного птенца.)
Предварительная работа:
    • разучивание стихотворения «Покормите птиц зимой» (А.Яшин)
    • рассматривание птиц
    • беседа, загадывание загадок
    • подготовка шаблонов птиц для аппликации
                                  Ход ООД:
           В гости к детям приходит игрушечный персонаж Петрушка.
Петрушка: Ребята, когда я шел к вам в детский сад, то нашел перышко
(показывает детям), а чье оно я не знаю. Может вы знаете и расскажете мне?
Воспитатель: Дети, давайте посмотрим.  Правильно, это птичье перышко. А
чтобы узнать какой птицы, нам с вами нужно немного вспомнить, что мы знаем
о птицах. Петрушка послушаешь нас? Н у тогда начнем.  Отгадайте загадку о
зимнем месяце.
Морозы и вьюга,
И снег на дворе,
К нам в гости
Приходит зима в ... (декабре)
                      Щиплет уши, щиплет нос,
                      Лезет в валенки мороз.
                      Брызнешь воду – упадет
                      Не вода уже, а лед.
                      Даже птице не летится,
                      От мороза мерзнет птица.
                      Повернуло солнце к лету.
                      Что, скажи, за месяц это?     (Январь) .

Даже птице не летится». Кому не летится? (Птице) .
- Почему птице не летится? (Она мерзнет.)
- Как называются птицы, которые остаются зимовать? (Зимующие.)
  Сегодня мы с вами поговорим о птицах, которые  зимой  с  нами  и  вспомним
тех, которые улетели от нас ненадолго. Послушайте еще одну  загадку:
                           Кто поляны белит белым
                          И на стенах пишет мелом,
                            Шьет пуховые перины,
                       Разукрасив все витрины? (зима)
- А до зимы какое время года было? (ответы детей)
- Когда улетают от нас перелетные птицы в теплые края?
- Ребята, почему перелетные птицы улетают? (ответы детей).
Правильно, перелетные  птицы  не  приспособлены  делать  запасы  на  зиму  и
добывать корм в зимних условиях, замерзают  речки,  озера  и   водоплавающим
птицам негде добывать еду. Давайте вспомним  тех  птиц,  которые  улетели  в
теплые края (перечисляют птиц)
- Мы с вами отметили, что  не  все  птицы  улетают  в  теплые  края.  А  как
называются птицы, которые живут у нас зимой ( ответы детей).  Ребята,  а  вы
знаете загадки об этих птицах?

                            Непоседа невеличка,
                            Желтая почти вся птичка,
                            Любит сало и пшеничку
                            Как зовут ее? (синичка)
Дети отгадывают загадку.
- Ребята, расскажите про синичку, какой окрас, чем питается? Где зимует?
( описательные рассказы рассказы детей)
Синичка- это небольшая птичка с желтым оперением  на  брюшке.  А  на  голове
черная шапочка. Синицы не улетают на зиму в теплые края, а переживают  зиму,
укрывшись в дупле. В поисках еды они  прилетают  к  жилью  человека.  Синица
питается семенами растений, они отыскивают насекомых, которые  спрятались  в
щелях домов и заборов. А также находят запасы, которые делают на зиму.
- Кто желает рассказать стих про синичку.
                            Пусть снег вокруг искрится
                            И зимний ветер злится
                            Поет не уставая
                            Синица расписная.
- Ребята еще знают загадки про других птиц.
                            Уличный мальчишка
                            В сером армячишке.
                            По двору шныряет
                            Крошки собирает (воробей).

Дети, расскажите про воробья.(рассказы детей).
Да, воробей - шустрый, маленький. Воробьи строят свои гнезда рядом с  домами
людей. Это очень неприхотливые птички, любят  пшено,  зерна,  крошки  хлеба.
Они летают большими стайками, их можно  увидеть  каждый  день  у  домов,  на
деревьях.
- Ребята приготовили стихи про воробья.
                            Скачет, скачет воробей.
                            Кличет маленьких детей,
                            Киньте крошки воробью
                            Я вам песенку спою
                            Чик чирик!
                            Киньте просо и ячмень
                            Буду петь вам целый день
                            Чик чирик!
- Послушайте еще одну загадку.
                            Каждый год я к вам лечу
                            Зимовать у вас хочу
                            И еще красней зимой
                      Ярко – красный галстук мой (снегирь)
(картинка с изображением снегиря).
Что вы можете рассказать про снегиря. (рассказы детей).
Снегирь - самая зимняя птичка. Она к нам  прилетает  с  наступлением  первых
холодов. У снегиря ярко-красное  оперение,  черная  шапочка.  Снегири  любят
поедать  плоды  рябины,  калины  едят  только  семена.  К  нам  на  площадку
прилетают снегири.
                            Не дровосек, не плотник,
                            А первый в лесу работник (дятел)
(картинка с изображением дятла).
Теперь давайте послушаем про дятла.
Дятел – большую часть времени проводит сидя на стволе  дерева  и  стучит  по
нему клювом, извлекают личинок короеда. Дупло на дереве служит гнездом.
                            Все я вижу. Все я знаю
                            А не знаю, так узнаю
                            Не узнаю – не беда,
                            Можно выдумать всегда
                            Что творится в лесу-
                            На хвосте принесу (сорока)
( картинки с сорокой).
 Сорока - длиннохвостая, белобокая, непоседа. Она  очень  любопытная  птица,
любит собирать себе в гнездо все блестящее. Питается семенами растений.
- Как можно назвать этих птиц одним словом? (ответы детей).
- А как вы думаете, почему зимующие птицы круглый  год  живут  у  нас?  (эти
птицы не боятся морозов и ухитряются добывать еду в самые холодные  зимы,  у
зимующих птиц оперение гуще и больше, поэтому им не так холодно зимой).
- Давайте вспомним, где  они  отыскивают  корм?  Они  отыскивают  насекомых,
которые спрятались в трещинах коры деревьев, щели домов и  заборов.  Съедают
плоды и семена лиственных растений, шелушат  шишки  и  семенами  хвойных.  А
поползни и синицы отыскивают запасы, которые они сделали осенью.
- Ребята, вспомним, чем питаются птицы. Я показываю контейнеры с  кормом,  а
вы перечисляете птиц, которые питаются  данным  кормом.  Пакет  с  пшеном  -
воробьи; гроздья рябины,  калины  -  снегири,  свиристели.  Семена  шишки  -
клест, личинки короеда -  дятел,  сало  -  синичка.  Семечки  подсолнечника,
арбуза, тыквы - голуби, синички, снегирь, огрызок яблока - ворона.
                  Физкультминутка  «Скачет шустрая синичка»
                           Скачет шустрая синица,
                       (прыжки на месте на двух ногах)
                           Ей на месте не сидится,
                           (прыжки на левой ноге)
                           Прыг-скок, прыг- скок,
                           (прыжки на правой ноге)
                           Завертелась как волчок
                             (кружимся на месте)
                           Вот присела на минутку,
                                  (присели)
                           Почесала клювом грудку,
                   (встали, наклоны головы вправо – влево)
                           И с дорожки на плетень,
                       (прыжки на левой ноге на месте)
                                  Тири-тири
                           (прыжки на правой ноге)
                               Тень-тень-тень!
                       (прыжки на месте на двух ногах)
Фонограмма вьюги и метели.
- И все-таки очень тяжело птицам зимой, особенно  трудно  находить  корм  во
время снегопадов, в метель и сильные морозы.  В  такую  погоду  птицы  часто
голодают и даже погибают от холодов и голода. И  мы  с  вами  должны  помочь
пережить зиму своим пернатым  друзьям.  Как  мы  можем  им  помочь?  (ответы
детей)
- Посмотрите, какие кормушки  смастерили  наши  родители.  А  чем  мы  можем
подкармливать? Пригодны  семена  различных  растений:  конопли,  подсолнуха,
дыни, арбуза, тыквы, многих сорных трав. Овес, пшено клюют  только  воробьи.
Синицы любят кусочки несоленого сала.
- Ребята, я вы хотите покормить птиц? Предлагаю  приготовить  корм,  который
мы возьмем на прогулку. На этот поднос готовим корм  синичке,  а  на  другой
поднос  -  воробью.  Кто  мне  поможет?  Чем  же  их  покормим?   (приглашаю
двоих, выбирают тот корм, каким питается данная птица). Молодцы!
А теперь давайте поиграем.
                        Проводится игра «какая птица»
На столе лежат картинки птиц. Дети подходят,  берут  ту  птицу,  которая  им
нравится.
Я читаю стих и та птица, которая услышит о себе, «прилетает»  на  «кормушку»
(магнитная доска )  и крепят на нее свою картинку с птицей.
                                 Мы кормушку смастерили,
                                 Мы столовую открыли.
                                 В гости в первый день недели
                                 К нам синицы прилетели,
                                 А во вторник, посмотри,
                                 Прилетели снегири.
                                 Три вороны были в среду,
                                 Мы не ждали их к обеду,
                                 А в четверг со всех краев
                                 Стая жадных воробьев.
                                 В пятницу в столовой нашей
                                 Голубь лакомился кашей.
                                 А в субботу на пирог
                                 Налетели семь сорок.
                                 В воскресенье, в воскресенье
                                 Было общее веселье.
- Итак, каких птиц вы видите?  (ответы  детей).  А  как  их  называют  одним
словом? (ответы детей)
- А сейчас я предлагаю вам выполнить аппликацию птенца  синички  при  помощи
крупы  пшена  и  семян  (шаблоны   нарисованной   синички,   пшено,   семена
подсолнуха, клей ПВА, кисть, салфетки, клеенка), потому что  некоторые  виды
птиц выводят птенцов зимой (клесты). Дети выполняют задание,  звучат  голоса
птиц (запись).
Молодцы!
Ваших птиц повесим на бумажную кормушку (ватман с аппликацией  веток  дерева
и кормушки), после того как подсохнут птички (после занятия).
Итог занятия:
- О чем и о ком беседовали сегодня? (ответы детей)
- Какие птицы запомнились вам?
- Какие птицы прилетают на наш участок?
- Что вам понравилось сегодня на занятии?
- Хочу напомнить, что в трудную минуту не будем забывать о зимующих  птицах.
Повесим кормушки на участке, будем подкармливать зимой. Может быть  за  зиму
мы спасем не одну птицу. А  летом  птицы  помогут  нам,  они  будут  поедать
насекомых- вредителей и продолжать охранять сады, парки, леса.

                       Список используемой литературы:

1. Шорыгина Т.А. «Птицы. Какие они?»М.: Гном и Д, 2007г
2. Горьканова  А.Н.  «Перелетные  и  зимующие  птицы  России»  М.:  Школьная
пресса, 2008г
3. Иванкова В.Н. «1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок.»   -  М.;
ООО «Аквариум-Принт, К.: «Дом печати-ВЯТКА», 2006г
4. Зимние стихи. «Сборник стихотворений о зиме русских поэтов». -  «Мозаика-
Синтез.»2009г


title: Презентация "Клеточное строение организма" 8 класс

extracted_text:
Чем аппарат органов отличается от системы органов?
Как обеспечивают регуляцию организма эндокринная и нервная системы?
Что такое система органов и какие системы органов выделяют?
Вспомним…
Молодцы!
Учитель биологии и географии МАОУ СОШ №1 г. Заводоуковска
Янтыкова Елена Ринатовна
Какие клетки изображены на слайде?
Клетки эпителия
Клетки крови
Что такое клетка?
Кле́тка — структурно-функциональная элементарная единица строения и жизнедеятельности всех организмов.
Клеточное строение организма.
Особенности клеточного строения организма
Что мы узнаем?
Чему мы научимся?
Характеризовать основные органоиды клетки
Структуры, функции, деление клетки

Нервные
Мышечные
Жировые
Клетки эпителия
Размеры клеток
Тромбоциты  - 2–7 мкм
Яйцеклетка -до 140 мкм

Единый план строения:
Органоиды клетки

Синквейн на тему: «Клетка»
1 строка – одно  существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Например:
Клетка
Прокариотическая, эукариотическая
Делится, дышит, размножается
Структурно- функциональная единица живого
Жизнь
Домашнее  задание:
§ 7, вопросы в конце параграфа – стр.47. Задание 3-6 в рабочей тетради.
Синквейн по теме урока.
Почему число хромосом в половых клетках вдвое меньше, чем в клетках тела?
Всем
*
По желанию

Особенности клеточного строения организма
Что мы узнали…
Чему мы научились…
Характеризовать основные органоиды клетки
Структуры, функции, деление клетки
Спасибо за урок.
Удачного дня.
Источники:
Д.В. Колесов. Р.Д.Маш. Биология. Человек. 8 кл. - М: «Дрофа», 2016 г.
http://euromednews.ru/wp-content/uploads/2013/11/cells.jpg клетки эпителия;
http://www.qmul.ac.uk/media/news/items/smd/images/item119871.jpg клетки крови;
http://dmirix.ru/wp-content/uploads/2013/02/%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC-%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0.jpg организм;
http://medvesti.com/uploads/posts/2014-10/1413260286_shutterstock_134103404_600x385.jpg нервная;
http://mir24.net/media/images/2014/7/1388447232_1140-6.jpg  мышечная;
http://www.profi-forex.org/system/news/3/6/1410.jpg жировая;
http://omedicine.info/wp-content/uploads/2012/02/epithelium-3-2.jpg клетки эпителия;
http://biohimik.net/images/biohimiya/Krov/krov-trombotsity.png тромбоцит;
http://900igr.net/datai/biologija/ZHivye-kletki/0013-020-ZHenskaja-kletka-jajtsekletka.jpg яйцеклетка;
http://animalworld.com.ua/images/2011/March/Raznoe/1/l%20twhscrdsda.jpg яйцеклетка.
Фото клетки и деления клетки – учебник Д.В. Колесов. Р.Д. Маш. Биология. Человек. 8 кл. - М: «Дрофа», 2016 г.


title: Контрольная работа "Ты и твоё здоровье" 4 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 1 по теме « Ты и твоё здоровье»
1 вариант.
1  Какая система в организме человека управляет работой всех органов? ___________________ __
2  Что такое осанка?  _____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
3  Напиши привычки, которые разрушают здоровье человека. ________________________________
_________________________________________________________________________________________
 4  Объедини продукты в группы: а) много белков, б) много жиров, в) много углеводов.
  Творог, хлеб, мясо, конфеты, масло, рыба, молоко, пирожные, колбаса.
5  Почему растущему организму нужно употреблять продукты, богатые белком?
________________________________________________________________________________________
6  Отметь + правильный ответ на вопрос «Как здоровый организм влияет на умственные способности человека?»    а) снижает                 б) не влияет                               в) повышает
7  Как нужно беречь зрение?
а) читать и писать только при хорошем освещении,          б) много сидеть за компьютером,
в) смотреть телевизор на расстоянии 2-3 м,               г) следить за тем, чтобы источник света
                                                                                при чтении и письме был слева.
8  Укажи вредную  привычку.
а) есть много овощей и фруктов,                                  б) чистить зубы после еды утром и вечером,
в) пользоваться чужими предметами личной гигиены,               г) регулярно посещать стоматолога.
9  Почему шум вреден?  __________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________


title: Брейн-ринг юных филологов 9 класс

extracted_text:
                                 БРЕЙН-РИНГ
                               ЮНЫХ ФИЛОЛОГОВ

СЛОВО  ВЕДУЩЕГО:
   Уважаемые зрители и участники, мы приветствуем вас на брейн-ринге юных
филологов, юных любителей слова. Сегодня на игре встречаются сильнейшие
представители 6-ых классов. Их ждут пословицы и фразеологизмы, антонимы и
анаграммы, орфографическая дуэль и многое другое.
   Само название «брейн-ринг» говорит о том, что игроки состязаются не
только в знаниях, но и в умении быстрее соперника дать правильный ответ.
Поэтому команда, выполнившая задание первой, будет получать дополнительный
балл. Задания, общие для трёх команд, будут высвечиваться на экране.
Выполняются они письменно. Капитан поднятием руки сообщает о завершении
работы и сдаёт лист с выполненным заданием членам жюри. После завершения
каждого раунда на экране будут высвечиваться правильные ответы и оглашаться
результаты раунда. В каждом раунде несколько заданий, за каждое правильно
выполненное задание команда получает 1 балл.
Приветствие команд.
Это домашнее задание. Команды должны были подготовить эмблемы и
приветствия.

Раунд первый «Блицопрос».
Уважаемые игроки, в этом раунде каждый сможет проверить свои знания.
Каждому игроку будет задан один вопрос, требующий односложного ответа.
Каждый правильный ответ  - 1 балл. Помощь команды – полбалла.

1.Раздел языкознания,   изучающий части речи.
2. Второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы какой? чей?
3. Предложение, в котором нет второстепенных членов.
4. Слова, вышедшие из активного повседневного употребления.
5. Слова с противоположным значением.

6. Что изучает синтаксис?

1. Новые слова, возникающие в языке.
2. Раздел языкознания, изучающий расстановку знаков препинания?
3. Второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы где? Куда? Как?
4. Слова, имеющие два корня.
5. Слова, имеющие одно лексическое значение.
6. Что изучает фонетика?

1. Второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы косвенных
падежей.
2. Слова, вошедшие в русский язык из других  языков.
3. Слова, употребляемые только жителями той или иной местности.
4. Раздел языкознания, изучающий правильное написание слов.
5. Что изучает морфемика?
6. Слова, имеющие несколько лексических значений.

Раунд второй «Собери пословицы»
Пословицы разделились на две части и смешались. Вверху даны начала
пословиц, а внизу - их концовка.

Раунд третий «Орфоэпическая дуэль».
Однажды известного французского писателя Марселя Пруста вызвал на дуэль
безграмотный писака. Вручая писателю свою визитку, он сказал:
- Предоставляю Вам право выбора оружия.
- Превосходно, -  ответил Пруст, - предпочитаю орфографию. Вы убиты!
Мы тоже вызываем вас на дуэль, только дуэль орфоэпическую. А впереди вас
ждёт и орфографическая дуэль тоже. Ваша задача – расставить ударения.

Раунд четвёртый «Орфографическая дуэль».
- Как-то компания литераторов отправилась в пригородный ресторан. Писатель
А.И.Куприн посмотрел меню и заказал:
- Шесть порций орфографических ошибок.
- Этого подать не можем, не держим, - ответил официант.
                 - Однако в меню большой выбор ошибок на все вкусы, -
сказал Куприн и зачитал злополучное меню.
Чтобы не оказаться в таком щекотливом положении, вам предстоит оформить
грамотно меню. Вставьте пропущенные буквы.
Раунд пятый «Фразеология»
Вам нужно заменить фразеологизм синонимом. Вы можете не записывать сами
фразеологизмы. Достаточно записать номер и ответ.
Раунд шестой «Лингвистическая сценка»

Раунд седьмой «Анаграмма»
Может быть, не все знают, что анаграмма – это слово, в котором при
перестановке букв слово приобретает новое значение (сон – нос). Некоторые
писатели и художники подписывали свои произведения анаграммами. Так,
например, известный русский писатель 18 века Антиох Кантемир подписывался
как «Харитон Макетин».
Раунд восьмой «Корректор»
Ребята, а кто такой корректор? Человек, который исправляет ошибки. И вам
сегодня предстоит побывать в роли корректоров. А корректор должен обладать
орфографической зоркостью, быть внимательным, аккуратным.
Перед вами стихотворение болгарского поэта И.Босева. Это как бы письмо
одной не очень грамотной девочки. Найдите ошибки в этом письме и исправьте
их. За каждую исправленную ошибку вы получаете 1 балл, за неисправленную
или исправленную неверно – минус 1 балл.
Раунд девятый «Подбери антонимы»
Конец – начало
Холод – жара
Злость – доброта
Сила – слабость
Счастье – горе
Наказание – награда
Молодость – старость
Аккуратность - неряшливость

Задания для болельщиков:
1.Какой падеж никогда не употребляется с предлогами?(именительный)
2. Как называется часть слова без окончания? (основа)
3. Как можно превратить мел в мелкое место? (добавить ь)
4. Чем кончается лето и начинается осень? (буквой о)
5. Как называется несколько предложений, связанных по смыслу и
грамматически? (текст)
6. Перечислите 5 дней подряд, не называя ни чисел, ни дней недели.
(позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра)
7. Как написать слово «мышеловка» пятью буквами? (Кошка)
8. Я в озёрах и реках, а в воде меня нет. (Буква р)
9. Название какой реки у тебя во рту? (Десна)
10. Название какого города состоит из птицы и животного?
(Ворон – еж)
11. Какая птица носит фамилию известного русского писателя?

                   (Гоголь)

«Угадай слово»
1.Отгадать здесь будет надо,
Кто пасёт овечье стадо. (Чабан)

2.Есть для духовного звания
особенное название. (Сан)
3.Так и сияет бриллиантами это,
   Когда на шее у дамы надето. (Колье)
4.Вещает он нам с телеэкрана
   О важных событиях в разных
                                                          странах,
   А после того о погоде расскажет
   И о кинофильмах ближайших даже.
                                                              (Диктор)
5. Создатель какого-нибудь произведения? (автор)
6. Краткий рассказ с остроумной концовкой (анекдот)
7. Литература о будущем. (фантастика)
8. Документ об окончании учебного заведения. (аттестат)
9. Коровы мычат, собаки лают, овцы - … (блеют)

Я – сборник карт. От ударенья
Зависят два моих значенья:
Захочешь – превращусь в названье
Блестящей, шелковистой ткани я.
                                                (Атлас – атлас)

Я глубока и полноводна,
И вся страна гордится мной.
А «И» ты впереди прибавишь –
И стану птицей я лесной.
                                       (Волга – иволга)

По мне движется кровь,
Меня ищут на сгибах руки.
Если же, буквы смешав,
Мы расставим их вновь,
То получим названье реки.
                                       (Вена – Нева)


title: Презентация "Буквы ы-и после ц" 5 класс ФГОС

extracted_text:
        Буквы ы-и после ц.
Двадцать шестое январяКлассная работа.Буквы ы-и после ц.

Проверьте!
Ловкий, нарядить вырезать, каникулы, фарфор, лесник, жюри, брошюра, парашютист, жёрдочка, крыжовник, шёпот, жёлтый, щёголь, шоколад, шов, чёлка, шорох, чёрный, чёрт, шёлк

Цыплёнок в цирке выступал,
Играл он на цимбалах.
На мотоцикле разъезжал,
И цифр он знал немало.
Он из цилиндра доставал
Морковь и огурцы
И только одного не знал,
Где пишут ЦИ, где ЦЫ?

   станция                   курицын
   огурцы                     цыплёнок
   пальцы                     цифры
   циркуль
Что общего в этих словах?

По правилам грамматики после Ц пишется И:
в словах на –ция;
в корнях слов;

Случаи написания Ы после Ц:
в  окончаниях слов;
в суффиксах –ын;

Почему в слове цыплёнок после Ц пишем Ы?

Слова-исключения:
Цыплёнок, цыган, цыкнуть(цыц), на цыпочках.
Распределительный диктант
Ц…нк, ц…тата, куриц…н, ц…плёнок, акац…я, щипц…,Куниц…н, ц…ркуль,овц…, ц…ган, информац…я, ц…фра, сестриц…н, милиц…я.

На берегу реки расположился цыганский табор. Старый цыган повёл коней на водопой. Цыганята рассматривали коллекцию и ели цитрусовые.

Я узнал(а)…
Мне понравилось…
Я понял(а)…


title: Презентация "К. Бальмонт" 3 класс

extracted_text:
К.Бальмонт
 (1867-1942)
Автор работы: учитель начальных классов МОУ «Казанская средняя школа»
Сернурского района РМЭ
Смоленцева Татьяна Григорьевна

К.Бальмонт  родился в селе Гумнище Владимирской губернии.
Мать, Вера Николаевна, много читала сыну, знакомила  с поэтами, писателями, музыкантами.
В пять лет Костя уже научился читать самостоятельно, подсматривая за старшим братом, которого учила мать.
 «Поэт с утренней душой»
Отец, Дмитрий Константинович, был необыкновенно тихим, добрым, молчаливым человеком, любил природу и охоту. Гуляя с ним, маленький Костя еще в детстве глубоко проникся в красоту лесов, полей, болот, лесных речек. Это радостное ощущение детства и родных мест "среди цветов и песнопений" отражено в поэзии Бальмонта.

Поспевает  брусника,
Стали дни холоднее.
И от птичьего крика
В сердце только грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море,
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеётся,
Нет в цветах благовонья.
Скоро осень проснётся
И заплачет спросонья.
 Какое настроение передаёт автор?
 О каких приметах осени упоминает поэт в стихотворении?
 Как объясните значение слова благовонье?

Благовонье- приятный запах

Какими словами поэт описывает действия осени?
Почему слово «Осень» в стихотворении написано с заглавной буквы?

(проснётся, заплачет)
(она представлена живой)
приписывание свойств и признаков одушевлённых предметов неодушевлённым.
Олицетворение-
Найдите ещё пример олицетворения
в стихотворении.

http://painting-poetry.narod.ru/balmont.jpg Бальмонт
http://www.e-reading.me/illustrations/1032/1032185-i_004.jpg Мать поэта
http://www.isuct.ru/book/publications/culture/balmont/img/f04.jpg  Отец поэта
http://utinka.ru/_ph/4/772893940.jpg брусника
http://xn----8sbiecm6bhdx8i.xn--p1ai/sites/default/files/poslovici_osen_4.jpg осень
http://m2.vgorode.ru/26244383/69893395/6.jpeg осень
http://www.7dach.ru/image/600/00/00/28/2014/08/11/6b6237.jpg цветы
http://crosti.ru/patterns/00/06/ed/045abe089a/%D0%9E%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%BD%
D0%B8%D0%B9%20%D0%BB%D0%B5%D1%81-1.jpg разноцветный лес
http://cs618624.vk.me/v618624941/b07a/HyhuwwtnIx0.jpg
http://static.eva.ru/eva/20001-30000/20879/contest/154376.jpg
http://ukrtvoru.info/wp-content/uploads/2013/04/listopad_ukrtvoru.info_.jpg листопад
http://katyaburg.ru/sites/default/files/pictures/krasota_prirody/osen_osennyaya_priroda_40.jpg
http://cs417224.vk.me/v417224848/b1/BZetejJJkss.jpg
http://poiskm.com/song/2818653-P.-CHaykovskiy-Oktyabr   Чайковский «Октябрь»

шаблон презентации - Ранько Е.А  http://elenaranko.ucoz.ru/
Источники:


title: Конспект урока "Алгоритм – модель деятельности исполнителя"

extracted_text:
                         Конспект урока информатики
                                    Тема:
                 Алгоритм – модель деятельности исполнителя
                     Автор: Рыпова Надежда Александровна
                 Филиал МБОУ Сосновская СШ №2 «Крутецкая ОШ»
                             Учитель информатики

Цель урока: Работа с понятием АЛГОРИТМ
Тип урока: изучение нового материала.

Задачи:
    • Образовательные
      -Рассмотреть проблему определения понятия «алгоритм»;
      -Познакомить учащихся с понятием «алгоритм»;
      -познакомить с историей термина;
      -Организовать совместную деятельность по изучению свойств алгоритма;
      -  Рассмотреть  виды  алгоритмов;  что  такое  исполнитель  алгоритма,
      система команд алгоритма;
      - Изучить формы записи алгоритмов;
    • Развивающие
                  -   Формирование   устойчивой    познавательной    учебной
      деятельности:
           -Развитие  познавательного   интереса,   творческой   активности
      учащихся;
           -Развитие у школьников умения правильно излагать мысли;
           -Развитие навыков самостоятельной работы;
           -Развивать   алгоритмическое,   логическое   мышление,   память,
           внимание.
    • Воспитательные
      -Способствовать  формированию  познавательного  интереса  к  предмету,
      потребность пользоваться дополнительной литературой;
      -Воспитывать   этические    нормы    общения,    дисциплинированность,
      ответственность.
Материальное обеспечение:
    • мультимедиа проектор;
    • ноутбук
    • презентация по теме;

                                 Ход урока:
   1. Организационный момент
   - Здравствуйте, ребята!

2. Изучение нового материала (компьютерная презентация)
   -Ребята, запишите в тетрадь число и тему урока: «Алгоритм – модель
деятельности исполнителя алгоритмов»
   Лекционный материал:

   Определения алгоритма

  «Алгоритм  —  это  предназначенное  для  конкретного  исполнителя   точное
описание последовательности действий, направленных на  решение  поставленной
задачи».
Алгоритм можно записать:
    • на естественном языке;
    • в виде нумерованного списка;
    • в виде блок-схемы.
Программа – это  алгоритм,  записанный  по  правилам  понятного  исполнителю
языка.
Исполнитель  -  это  некоторый  объект   (человек,   животное,   техническое
устройство), способный выполнять определённый набор команд
СКИ (система команд исполнителя)  -  перечень  всех  команд,  которые  может
выполнять конкретный исполнитель
Типы исполнителей – формальные и неформальные
В роли неформального исполнителя чаще всего выступает человек.  Неформальный
исполнитель сам отвечает за свои действия. В  роли  формального  исполнителя
чаще  всего  выступает  техническое  устройство.  За  действия   формального
исполнителя отвечает управляющий им объект
Неформальный исполнитель не всегда может выполнять  одни  и  те  же  команды
совершенно одинаково
Формальный исполнитель всегда одинаково выполняет одну и ту же команду.  Для
каждого формального исполнителя можно указать:
    •  круг решаемых задач;
    •  среду;
    •  систему команд;
    •  систему отказов;
    •  режимы работы
Круг решаемых задач. Каждый исполнитель создается для решения  определенного
класса задач
Среда исполнителя  -  область,  обстановка,  условия,  в  которых  действует
исполнитель
Система отказов исполнителя.
Отказ «Не понимаю» возникает, если подается команда, не входящая в СКИ.
Отказ «Не могу» возникает, если команда из СКИ не  может  быть  выполнена  в
конкретных условиях среды
Для  большинства  исполнителей  предусмотрены  режимы  непосредственного   и
программного управления. В  первом  случае  исполнитель  ожидает  команд  от
человека и  каждую  поступившую  команду  немедленно  выполняет.  Во  втором
случае исполнителю сначала  задается  полная  последовательность  команд,  а
затем он выполняет все эти команды в автоматическом режиме.
Управление  -  это  процесс  направленного  воздействия  одних  объектов  на
другие.
Алгоритм разрабатывается для решения некоторой задачи класса. При этом:
   1) выделяются фигурирующие в  задаче  объекты,  устанавливаются  свойства
      объектов,  отношения между объектами и возможные действия с объектами;
   2) определяются исходные данные и результат;
   3)   определяется   точная   последовательность   действий   исполнителя,
      обеспечивающая переход от исходных данных к результату;
   4)  последовательность   действий   записывается   на   языке,   понятном
      исполнителю

3.Практическая работа.
Ответы на вопросы.
4. Анализ и рефлексия.

Дайте ответы на следующие вопросы:
         ▪ Что нового мы изучили на уроке?
         ▪ Зачем нужны алгоритмы?
         ▪ Какую практическую значимость имеют полученные знания?
         ▪ Что вам удалось сделать на уроке?
         ▪ Были ли вы успешны во время урока?

5.Выставляем оценки за урок

6.Домашнее задание.

      Спасибо за урок!


title: Презентация "Умножение" 2 класс (Школа 2100)

extracted_text:
Умножение
Материал к уроку по теме «Умножение»
Цель: раскрыть смысл действия умножения.
Войда Наталия Николаевна,
город Красноярск, Гимназия 13
Запишите сначала сложением, затем умножением.
2 + 2 + 2 =
6
2 ∙ 3= 6
Три пары зайчат на танец спешат, считай поскорей сколько в танце зверей.
Забавная картина в зоомагазине,по три котёнка в каждой корзине.Корзинки четыре. А сколько котят в корзинках сидят?
3 + 3 + 3 =
9
3 ∙ 3= 9
Две тарелки на столе стоят, в каждой по четыре яблочка лежат. Отвечай поскорей, сколько яблок для гостей.
4 + 4 =
8
4 ∙ 2= 8
Какие суммы можно заменить умножением?
3 + 2 + 2
4 + 4 + 4
5 + 5 + 1
7 + 7 + 7
Можно
Нельзя
Забей мяч в ворота!
5 ∙ 3
4 ∙ 4
15
10
13
16
14
Проверь себя! Самостоятельная работа в тетради!
2 ∙ 4 =
3 ∙ 2 =
5 ∙ 3 =
4 ∙ 4 =
8
6
15
16
Самооценка
Ссылки на изображения:
http://prev.nokiazone.ru/160x160/0000489198/prev.gif

http://www.bajena.com/pictures/painting/quantity-3.gif

http://union-play.ru/netcat_files/multifile/2345/POLE3.jpg

http://omorfia.ru/system/user/image/normal/41891/normal_xLAwLbNFK48.jpg

http://demiart.ru/forum/uploads/post-28-1144671991.jpg

http://img.scoop.it/-HfKEZ_W_-_ie-DxpMM6Sjl72eJkfbmt4t8yenImKBVvK0kTmF0xjctABnaLJIm9