title: Классный час "Урок чистой воды. Вода – путешественница"

extracted_text:
                        Редкозубова Татьяна Петровна
                           МКОУ СОШ №15 х. Садовый
                Минераловодского района Ставропольского края
                          Учитель начальных классов

                            Пояснительная записка

                          к классному часу по теме

                 «Урок чистой воды. Вода – путешественница».

Главные вопросы мероприятия:

     1. Состояние воды в природе.

     2. Значение воды в жизни человека.

     3. Охрана и рациональное использование водных ресурсов.

    Цели: воспитание ответственности за экономное и бережное отношение к
воде.

    Задачи:

1. Формировать знания у детей о том, что вода – источник жизни и здоровья,
самое большое богатство и ее нужно беречь.

2. Ознакомится с мерами охраны водоемов от загрязнения.

3.  Закрепить правила пользования предметами личной гигиены.

4. Привлечение внимания к  рациональному использованию и сохранению водных
ресурсов.

5. Развитие творческого потенциала защитников рек и озер.

6. Информация о проекте ВПП «ЕДИНАЯ РОССИЯ» «Чистая вода», ставшем основой
государственной программы «Чистая вода».

[pic]

                                Классный час

                                   4 класс

                                    [pic]

                                  Подготовила

                                                                    учитель
                              начальных классов

                                                         МКОУ СОШ № 15

                                                     х. Садовый

                           Минераловодского района

                        Редкозубова Татьяна Петровна

      2011 год

                                Классный час

                       Тема: «Вода - путешественница»

Цели: воспитание ответственности за экономное и бережное отношение к воде.

Задачи:

1. Формировать знания у детей о том, что вода – источник жизни и здоровья,
самое большое богатство и ее нужно беречь.

2. Ознакомится с мерами охраны водоемов от загрязнения.

3.  Закрепить правила пользования предметами личной гигиены.

4. Привлечение внимания к  рациональному использованию и сохранению водных
ресурсов.

5. Развитие творческого потенциала защитников рек и озер.

6. Информация о проекте ВПП «ЕДИНАЯ РОССИЯ» «Чистая вода», ставшем основой
государственной программы «Чистая вода».

                                 Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и постановка целей классного часа.

а) Отгадайте загадку:

                         В морях и в реках обитает,

                                           Но часто по небу летает.

                                           А как наскучит ей летать,

                                           На землю падает опять.

На доске: ЦА ТЕ ВЕН ПУ НИ ШЕСТ

- Составьте слово из данных слогов.

- Сформулируйте тему классного часа.

- Как вы понимаете слово «путешественница»?

- Можно ли это слово отнести к воде и почему?

б) Инсценировать стихотворение.

Спросил на днях малыш сосед

У  струйки, льющейся из крана:

-Откуда ты?

Вода в ответ:

- Издалека, из океана.

Потом малыш гулял в лесу, росой искрилось вся поляна.

- Откуда ты? – спросил росу.

- Поверь и я из океана!

На поле лег туман седой

Малыш спросил и у тумана:

- Откуда ты? Ты кто такой?

- И я, дружок, из океана!

- Ты, газировка, что шипишь?

И из бурлящего стакана донесся шепот:

- Знай, малыш, и я пришла из океана.

Удивительно, не так ли?

В супе, чае, в каждой капле, в звонкой льдинке,

и в снежинке, и в дождинке, и в росинке

Нам откликнется всегда

ОКЕАНСКАЯ ВОДА!

2. Выступление учеников.

-Вода – такое уникальное вещество, которое может переходить из одного
состояние в другое и обратно при незначительных изменениях окружающих
условий. Дождь, туман, айсберг, океаны, моря, ручейки – это волшебное
превращение воды.

                             Я и туча, и туман,

                              Я ручей, и океан,

                                                   Я летаю и бегу

                                И стеклянной быть могу.

Вы слышали о воде? Говорят она везде!

В луже, в море, в океане и водопроводном кране.

 Как сосулька замерзает, в лес туманом заполняет,

Ледником в горах зовется, лентой серебристой вьется.

Средь высоких стройных елей рушится потоком селей.

На плите у вас кипит, паром чайника шипит.

Растворяет сахар в чае.

Мы ее не замечаем, мы привыкли, что вода - наша спутница всегда.

Без воды нам не умыться, не наесться, не напиться.

Смею вам я доложить: без воды нам не прожить!

3. Сценка по мотивам К. И. Чуковского «Мойдодыр».

- Сегодня на адрес нашего класса пришло письмо от любимого вами героя.
Угадайте от кого.

             «Вдруг из маминой из спальни, кривоногий и хромой,

                     Выбегает умывальник, и качает головой…»

Дети отвечают: МОЙДОДЫР!

Вбегает неряха.

-Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,

Неумытый поросенок!

Ты чернее трубочиста.

Полюбуйся на себя:

У тебя на шее вакса.

У тебя под носом клякса.

У тебя такие руки, что сбежали даже брюки,

Даже брюки, даже брюки убежали от тебя.

Рано утром на рассвете умываются мышата

И котята, и утята и жучки и паучки.

Ты один не умывался

И грязнулею остался.

И сбежали от грязнули и чулки и башмаки…

Учитель: Видите, ребята, какой сердитый Мойдодыр, когда дети не умываются,
не следят за чистотой. Я уверена, что вы никогда не будете сердить
Мойдодыра, и подружитесь с ним.

Надо, надо умываться по утрам и вечерам.

А нечистым трубочистам-

Стыд и срам! Стыд и срам!

Да здравствует мыло душистое. И полотенце пушистое.

И зубной порошок, и густой гребешок!

Давайте же мыться, плескаться.

Купаться, нырять, кувыркаться

В ушате, корыте, в лохани,

В реке, в ручейке, в океане,-

И в ванне, и в бане

Всегда и везде

Вечная слава воде!

4. Физминутка «Море волнуется…»

5. Выступление первоклассников.

а) Загадки.

б) Песня «Дождик».

6. Игра «Составь пословицу».

Царь – огонь, да царица - вода.

Вода и землю точит, и камень долбит.

Каждая река к морю течет.

Много снега -  много хлеба, много воды - много травы.

Огонь чистит, вода моет.

Чист источник - чист ручей.

Чистая вода для хвори беда.

7. Знакомство со сказкой Н. Рыжова «Жила - была река».

а) Чтение учащимися стихотворение Б. Заходера «Течет река».

Ученик 1.

Течет река издалека…

Течет река… Течет река…

Как хорошо, когда река

И широка и глубока!

Над ней – пышнее облака,

Свежей дыхание ветерка,

Стройней и выше лес над ней,

И луг прибрежный зеленей!

Ученик 2.

 Течет река… Течет река…

Поит поля и города,

Несет и лодки и суда,

И рыбы ходят в глубине

И раки ползают на дне…

Ты хороша, река, весной,

И осенью и в летний зной!

Купанье! Что за благодать!

Кому, попробуй, передать!

Приятней плыть в живой волне

Ребятам или ребятне?

Вся живность счастлива вполне!

Ученик 3.

Но что такое? Караул!

Нет, нет, никто не утонул,

Нет, нет, как раз наоборот,

На мель садится пароход

Средь бела дня, какой скандал!

Наверно, лоцман маху дал!

Да нет, далеко до буйка,

Тут глубока была река.

Ученик 4.

Была. Вот именно - была.

Была, да, видимо, сплыла.

Ах, реку мы не узнаем…

Река становится ручьем!

Уже и лодки на мели…

Пловцы  вдруг по сухому дну пошли.

А рыбы? В горе и тоске

Бедняжки бьются на песке

Так что  же с ней стряслось, с рекой?

Увы, друзья, ответ такой

Дошкольник Сидоров Иван

Забыл закрыть на кухне кран.

Вы скажете: какой пустяк.

Пустяк. Добро б один ручей иссяк,

А то вон из-за пустяка

Пропала целая река!

б) Чтение сказки и беседа по содержанию.

- Почему вдруг река исчезла из города?

- О чем напоминает каждому из вас эта сказка?

8. Исполнение песни «Камушки».

9. Выступление специалистов по охране природы.

а) Рассказ экологов о водных ресурсах и их состоянии.

   В последнее время особенно остро встала проблема ухудшения качества
питьевой воды. Так в России не отвечает санитарным нормам около 40%
поверхностных и 17% подземных источников питьевой воды.

   В природные водоемы нередко сливают отходы промышленного производства,
нефтесодержащие вещества. Пластиковые отходы таят в себе большую угрозу,
так как при разложении выделяют крайне опасное вещество – диоксид. В воду
попадают болезнетворные микробы, возбудители различных заболеваний.
Устаревшее коммунальное оборудование тоже влияет на качество питьевой воды.

   Все отрицательно сказывается на здоровье россиян: и взрослых и детей.

В связи с этим Президент РФ Д. А. Медведев назвал экологию одним из главных
направлений российской политики.

   Учитель: Вы тоже можете внести свой маленький вклад в большое общее дело
охраны водных ресурсов. Как это сделать обсудим после просмотра видеоролика
на тему «Водные богатства России».

   Показ видеоролика на тему «Водные богатства России».

   Дискуссия по теме урока:

- Назовите основные источники загрязнения воды.

- Чем опасно загрязнение воды?

- Почему нужно беречь воду?

- Как люди охраняют воду от загрязнения?

- Что можете сделать вы для экономного расходования воды?

10. Итог урока.

    Отрывок из рассказа М. М. Пришвина «Моя Родина»

   «Мои молодые друзья! Мы - хозяева нашей природы, и она для нас кладовая
солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти
охранять,- их надо открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая вода -
будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах живут разные ценные
животные -  будем охранять наши леса, степи, горы.

   Рыбе - вода, птице - воздух, зверю - лес, степь, горы. А человеку нужна
Родина и охранять природу - значит охранять Родину!»

11. Подведение итогов.

- Какой проблеме был посвящен урок?

- Над какими вопросами вы задумались?

- Какие выводы каждый из вас сделал для себя?

- О чем расскажите своим близким?

12. Творческое домашнее задание:

- Нарисуйте экологический знак на тему «Берегите воду!»


title: Конспект урока "Загадочное посвящение" 5 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

                         дополнительного образования

                    «Подпорожская детская школа искусств»

                      ЛЕКЦИЯ ПО МУЗЫКАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
                                   НА ТЕМУ

                           «ЗАГАДОЧНОЕ ПОСВЯЩЕНИЕ»

                          Возрастная группа 5 класс

                    Подготовила и провела Лиганавичене Марина Станиславовна,
                                                               преподаватель
                                                               МБОУДО «ПДШИ»

                             Подпорожье 2016 г.

   Возрастная категория: учащиеся 5 класса.
   Цель: познакомить учащихся с композитором, имя которому Л.  ван  Бетховен
и историей создания его знаменитой фортепианной пьесы – багатели «К Элизе».
                               Ход мероприятия
                           1. Вступительное слово
     Слайд 1
    «Бетховен – это Шекспир масс»  -  так  о  знаменитом  композиторе  писал
музыкальный  критик  В.В.Стасов  –  «Моцарт  отвечал  только  за   отдельные
личности…. Бетховен же – только и думал об истории и всём человечестве…».
     Цель  своего  искусства   он   видел   в   служении   человечеству,   а
действительность  вынуждала  его  обслуживать  узкую   среду   аристократов;
воспевая любовь и  счастье,  сам  он  был  лишён  элементарных  человеческих
радостей.
    Жизнь  в  постоянном  преодолении,  в  трудном  продвижении  к  вершинам
искусства, потребовавшая титанического,  истинно  бетховенского  напряжения,
была  выстрадана  им  до  конца.  Только  одержимость   искусством   помогла
Бетховену преодолеть стену молчания и одиночества, на  которые  обрекла  его
глухота.
     В самые трагические моменты он создавал творения, исполненные  великой,
неизбывной веры в прекрасное, в людей, в свободу.
    Лирика Бетховена характеризуется душевной теплотой, чертами  благородной
мужественности, одухотворённости.
     Удивительная  музыка  Бетховена  не   оставляет   равнодушными   многие
поколения. В его произведениях отражается весь многообразный  мир:  глубокие
душевные переживания человека, впечатления от картин  природы.  Всё  это  не
может не волновать современного человека.
                              1. Основная часть
    Слайд 2
    Людвиг ван Бетховен родился в небольшом немецком  городе  Бонне  в  1770
году. Бонн в середине ХVIII  насчитывал  всего  8  тысяч  жителей.  Это  был
красивый и приветливый городок, расположенный на берегу  широкого  северного
Рейна.
    Слайд 3
    Первым учителем музыки Бетховена был его  отец.  Но  это  был  неопытный
педагог, нечуткий музыкант, черствый, а порою жестокий человек.
    Рано стал маленький Людвиг  опорой  семьи,  трудился,  не  зная  отдыха:
играл в придворном театре на клавесине, репетировал с  певцами,  переписывал
ноты, сочинял по заказам. Был он хмур, неразговорчив - коренастый  крепыш  с
копной жестких черных  волос,  густыми  бровями  и  выразительным  взглядом.
Старый  булочник,  иногда  даривший  Людвигу  булочку,  удивлялся,  с  какой
сосредоточенностью  мальчик  отдавался  музыке.   Погруженный   в   мелодии,
возникавшие в его сознании, Людвиг ничего не замечал вокруг,  стоило  усилий
вывести его из такого состояния. На  внешний  свой  вид  Людвиг  не  обращал
внимания, с детства отличался неукротимой гордостью. Когда кто-то  сказал  о
бедности  его  одежды,  он  спокойно  ответил:  -  Когда  я  стану   великим
композитором, никто этого уже не заметит.
    В 11 лет у Людвига появился, наконец,  настоящий  наставник  -  Кристиан
Нефе. В  нём  Людвиг  находит  внимательного  наставника,  под  руководством
которого изучает основы композиции, и публикует первые свои сочинения.  Нефе
побуждал его заниматься  не  только  музыкой,  но  и  историей,  философией,
литературой,   разъяснял   сочинения   Шекспира,   Шиллера.    Знакомит    с
произведениями Баха, Генделя, Гайдна, Моцарта.

    Слайд 3
    Окрепнув, как композитор и пианист, Бетховен осуществил  свою  давнишнюю
мечту - в 1787 году он едет в Вену, чтобы встретиться с  Моцартом,  услышать
его советы. Бетховен играл в  присутствии  прославленного  композитора  свои
произведения и импровизировал, Моцарт был  поражен  смелостью  и  богатством
фантазии  юноши,  необычайной  манерой  исполнения,  бурной  и   порывистой.
Обращаясь к  присутствовавшим,  Моцарт  воскликнул:  «Обратите  внимание  на
него! Он всех заставит о себе говорить!».
    Но встречам  двух  великих  музыкантов  не  суждено  было  продолжаться.
Умерла мать Бетховена, так нежно и преданно им любимая. Юноша  вынужден  был
принять на себя все заботы о семье.
    Но всё же в 1792 году двадцатидвухлетний  композитор  переехал  в  Вену,
где и жил до конца своих дней. В  то  время  Вена  была  одним  из  наиболее
крупных музыкальных городов не только Австрии, но и всей Европы.
    Слайд 4
    Сюда съезжались лучшие  композиторы  того  времени.  На  сцене  Венского
театра ставились оперы, симфонические  и  камерные  произведения  звучали  в
концертах. Виртуозы соревновались в своем исполнительском мастерстве.  Здесь
жили и творили всемирно известные Гайдн и Моцарт.
    Слайд 5
    Имя Бетховена вскоре получило известность. Сначала он завоевал Вену  как
пианист. Венцев поражали бурные импровизации молодого  музыканта,  богатство
его фантазии. Затем как композитор и дирижёр.
    Да и как человек, его внешний облик, его отношение к  людям  ломали  все
установившиеся представления и правила. Без парика, с гривой  густых  черных
волос, с упрямо сдвинутыми бровями и плотно сжатыми губами, он  был  к  тому
же слишком небрежно и просто, по понятиям того времени, одет. Все это  резко
выделяло его среди постоянных  посетителей  богатых  гостиных,  отличавшихся
галантными, изысканно-вежливыми  манерами.  Нередко  Бетховен  был  резок  в
обращении с богатыми вельможами. Он не переносил их высокомерного  отношения
к музыке, за которым зачастую скрывались невежество  и  ограниченность  ума.
Однажды,  когда  он  играл  в  публичном  месте,  один   из   гостей   начал
разговаривать с  дамой;  Бетховен  тотчас  оборвал  выступление.  И  никакие
извинения и уговоры не помогли.
    Слайд 6
     Бетховен  начинает  терять  слух.   Тяжелая   болезнь   заставила   его
сторониться и  друзей,  сделала  замкнутым.  По  совету  врачей  он  надолго
уединяется в маленьком городке Хайлигенштадте.  Однако  покой  и  тишина  не
улучшают  его  самочувствия.  Бетховен  начинает   понимать,   что   глухота
неизлечима. Он был близок к самоубийству. Но любовь к музыке, мысль, что  он
может принести людям радость, спасли его от трагической смерти.
     Из  борьбы  со  своим  страшным  недугом  композитор  вышел  еще  более
сильным. Известны его слова: «Я схвачу судьбу за глотку и не позволю,  чтобы
она меня сокрушила».
     Именно в  эти  годы  композитор  одно  за  другим  создаёт  свои  самые
известные  произведения.  В  эти  же  годы  Бетховен  работает   над   своей
единственной  оперой  «Фиделио»  и  девятой  симфонией  с  хоровым  финалом,
которая была исполнена в 1824 году.  Публика  устроила  композитору  овацию.
Известно, что Бетховен стоял спиной к залу и ничего не  слышал,  тогда  одна
из певиц взяла его за руку и  повернула  лицом  к  слушателям.  Люди  махали
платками, шляпами,  руками,  приветствуя  композитора.  Овация  длилась  так
долго, что присутствовавшие тут  же  полицейские  чиновники  потребовали  её
прекращения, так как подобные приветствия допускались только по отношению  к
особе императора.
    Но усилившаяся глухота де лала  его  все  более  замкнутым  и  одиноким.
Бетховен перестал давать сольные концерты. Прекратились его выступления  как
дирижера, все реже и реже он бывал в обществе. Чтобы облегчить себе  общение
с людьми, композитор начал пользоваться  слуховыми  трубками.  Это  помогало
ему также  слушать  музыку.  Появились  «разговорные»  тетради,  при  помощи
которых с ним общались его друзья.
    Бетховен писал во  всех  существовавших  в  его  время  жанрах,  включая
единственную оперу «Фиделио», музыку  к  драматическим  спектаклям,  хоровые
сочинения. Но самым значительным в его наследии  считаются  инструментальные
произведения. С одним из таких произведений я хочу вас познакомить.
     Слайд 7.
     «К Элизе» — знаменитая фортепианная пьеса – багатель. Багатель  -  (фр.
bagatelle  -  безделушка,  пустяк)  -   небольшая,   технически   несложная,
грациозная пьеса, как правило, для фортепиано.
    Это произведение Бетховена на протяжении многих лет  является  одним  из
самых известных шедевров мировой музыки.
    Знаменитая ля-минорная багатель при  жизни  Бетховена  издана  не  была.
Публика  о  ней  узнала  благодаря  биографу  композитора,  господину  Нолю,
обнаружившему рукопись. Рукопись состояла из альбомного листа с  посвящением
и нот. На альбомном листе рукой Бетховена было написано:  «Элизе  на  долгую
память от Л. в. Бетховена, 27 апреля». Год указан не был.
     Сначала просто подумали, что господин Ноль ошибся  по  причине  плохого
бетховенского подчерка и принял девушку по имени Тереза за Элизу.
     Оригинальная  партитура  «К  Элизе»  утрачена,  и  несколько  поколений
музыковедов пытались разгадать, кто была эта Элиза. Аудиофайл «К Элизе»
    Слайд 8
    В 1923 году исследователь творчества Бетховена Макс  Унгер  предположил,
что Ноль неправильно интерпретировал неразборчивый почерк композитора, и  «К
Элизе» на самом деле было посвящено пианистке  и  ученице  Бетховена  Терезе
Малфатти, виртуозно исполнявшей его произведения.
    Музыковед Мартин Копитц, специалист по творчеству Л.В.Бетховена,  открыл
новые сведения. По его мнению, Бетховен посвятил  Багатель  певице  Элизабет
Рёкель. Она доводилась сестрой Йозефу Рёкелю,  тенору,  исполнявшему  партию
Флорестана в  опере  «Фиделио».   Известно,  что  Элизабет  была  знакома  с
Бетховеном, и в 1810 году, когда была  написана  багатель,  посвященная  ей,
певица и композитор были дружны.  Она  очень  нравилась  композитору,  и  он
очень мило за ней ухаживал.
    Мартин Копитц установил по архивным документам,  что  Элизабет  называла
себя Элизой. Исследователь полагает,  что  это  обстоятельство  подтверждает
правильность его предположения.
    Многие искусствоведы и  по  сей  день  выдвигают  всевозможные  варианты
посвящения.
    Слайд 9
    Сегодня мы уже  слышали  пьесу  «К  Элизе»  в  классическом  исполнении.
Сейчас я предлагаю послушать оригинальную джазовую обработку.
    Джаз - музыкальное  искусство,  сложившееся  на  рубеже  19-20  веков  в
результате взаимосвязи европейской  и  африканской  музыкальной  культуры  и
утвердившееся, прежде всего в негритянской среде.  Основные  черты  джаза  —
основополагающая роль  ритма,  мелодические  акценты,  порождающие  ощущение
волнообразного  движения,  импровизационное   начало.   Аудиофайл   джазовая
обработка.

                           3. Заключительное слово

      На  нашей  встрече  я  хотела  рассказать   о   великом   композиторе.
Познакомить с историей возникновения произведения Людвига ван  Бетховена  «К
Элизе».  Мне  хотелось,  чтобы  вы  услышали   это   произведение,   как   в
классическом, так и в джазовом исполнении.
    Бетховен по сей день остается одним из  самых  известных  и  исполняемых
композиторов в мире.
      Древние греки говорили: «Жизнь коротка, искусство  вечно».  Эти  слова
можно отнести к творениям Бетховена, как вечному источнику  красоты,  добра,
радости.
      Слайд 10. Спасибо за внимание!
                           4. Используемые ресурсы
1. Л.В.Михеева. 166 биографий знаменитых композиторов. СПб.:2003
2. С.Оксер. Музыкальная литература. М.:1961
3. И.Прохорова. Музыкальная литература . М.: 1986
4. http://school-collection.edu.ru/
5. http://musicmp3.spb.ru/
6. http://ru.wikipedia.org/
7. http://www.megabook.ru/


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Школьный этап всероссийской олимпиады школьников 10 класс

extracted_text:
10 класс.
Школьный этап олимпиады

Рекомендуемое  время  проведения  олимпиады:  3-4  урока
            Методика оценивания выполнения олимпиадных заданий

Наилучшим  образом зарекомендовала себя на   математических олимпиадах

 7-балльная шкала,  действующая  на  всех  математических  соревнованиях  от
 начального уровня до Международной математической олимпиады. Каждая  задача
 оценивается целым числом баллов от 0 до 7. Итог подводится по сумме баллов,
 набранных Участником.
|Баллы        |Правильность (ошибочность) решения                          |
|7            |Полное верное решение.                                      |
|6-7          |Верное решение. Имеются небольшие недочеты, в целом не      |
|             |влияющие на решение.                                        |
|5-6          |Решение содержит незначительные ошибки, пробелы в           |
|             |обоснованиях, но в целом верно и может стать полностью      |
|             |правильным после небольших исправлений или дополнений.      |
|4            |Верно рассмотрен один из двух (более сложный) существенных  |
|             |случаев.                                                    |
|2-3          |Доказаны вспомогательные утверждения, помогающие в решении  |
|             |задачи.                                                     |
|1            |Рассмотрены отдельные важные случаи при отсутствии решения  |
|             |(или при ошибочном решении).                                |
|0            |Решение неверное, продвижения отсутствуют.                  |
|0            |Решение отсутствует.                                        |

               Тематика заданий школьного этапа олимпиады
      Числа и вычисления.
Делимость.  Простые  и  составные  числа.  Разложение   числа   на   простые
множители.

Четность. Деление с остатком. Признаки делимости на 2k, 3,  5k,  6,  9,  11.
Свойства факториала.  Свойства  простых  делителей  числа  и  его  степеней.
Взаимно  простые  числа  Целые  числа.  Рациональные  числа.  Иррациональные
числа. Число π.
      Выражения и их преобразования.
Многочлены.  Формулы  сокращенного  умножения.  Разложение  многочленов   на
множители. Теорема Безу  Арифметическая и геометрическая прогрессии.
Корень  n-й  степени  и  его  свойства.  Свойства  степени  с   рациональным
показателем.
      Тригонометрия.

Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения.
Преобразования  тригонометрических  выражений.  Свойства  тригонометрических
функций: ограниченность, периодичность.
      Уравнения и неравенства.

Уравнения с одной переменной. Квадратные уравнения. Теорема Виета.

Иррациональные уравнения.  Показательные  и  логарифмические  уравнения,  их
системы. Тригонометрические уравнения. Неравенства      с одной  переменной.
Решение неравенств методом  интервалов.
Показательные и логарифмические неравенства.
Уравнения  и  неравенства,  содержащие   переменную   под   знаком   модуля.
Простейшие уравнения, неравенства и системы с параметрами.

Неравенства второй степени с одной переменной. Неравенства о средних.

Системы уравнений.

Текстовые  задачи,  сводящиеся  к  решению  уравнений,  неравенств,   систем
уравнений.
                Функции.
Числовые функции и их  свойства: периодичность, четность и нечетность,

экстремумы,    наибольшее    и       наименьшее    значения,      промежутки
знакопостоянства, ограниченность.  Понятие  об  обратной  функции.  Свойство
графиков взаимно обратных функций.
Тригонометрические функции числового аргумента: синус,  косинус, тангенс,

котангенс. Свойства и графики тригонометрических функций.

Показательная функция, ее свойства и  график.  Логарифмическая  функция,  ее
свойства и график. Степенная функция, ее свойства и график.

Производная, ее геометрический и механический смысл.

Применение производной к исследованию функций, нахождению  их  наибольших  и
наименьших значений  и  построению  графиков.  Построение  и  преобразование
графиков функций. Касательная и ее свойства.
      Планиметрия и стереометрия.

      Планиметрия.

Признаки   равенства   треугольников.   Признаки   подобия    треугольников.
Неравенство треугольника. Площадь треугольника.

Многоугольники. Правильные многоугольники.

Окружность. Касательная к окружности и ее свойства. Центральные и  вписанные
углы. Окружность, описанная  около  треугольника.  Окружность,  вписанная  в
треугольник.

Угол между касательной и хордой. Пропорциональные отрезки в окружности.

Вектор. Свойства векторов.

           Стереометрия.

Взаимное расположение прямых в пространстве.

Свойства параллельности и перпендикулярности прямых.

Взаимное расположение  прямой  и  плоскости.  Перпендикуляр  и  наклонная  к
плоскости.   Свойства   параллельности   и   перпендикулярности   прямых   и
плоскостей. Теорема о трех перпендикулярах.

Взаимное   расположение   двух   плоскостей.   Свойства   параллельности   и
перпендикулярности плоскостей. Угол  между  прямыми.  Угол  между  прямой  и
плоскостью.

Двугранный и многогранный углы. Линейный угол двугранного угла.

Параллелепипед. Пирамида. Призма.
Декартовы координаты в пространстве. Расстояние между точками.

Вектор в пространстве.
      Специальные олимпиадные темы.

      «Оценка + пример».

      Построение примеров и контрпримеров.

      Принцип Дирихле.

      Раскраски.

      Игры.

      Метод математической индукции.

      Геометрические свойства графиков функций.

      Элементы комбинаторики.

      Диофантовы уравнения (уравнения в целых числах).

                Типовые задания школьного этапа олимпиады
                                 Десятый класс

    10.1. На доске написано число 543254325432. Некоторые цифры стерли так,
чтобы получить наибольшее возможное число, делящееся на 9.  Чему  равно  это
наибольшее число?

    10.2.  Найдите    все   пары чисел x,    y,   для   которых
    выполнено    равенство[pic]

    10.3. Существует ли треугольник, у которого длины всех  сторон  и  всех
высот являются целыми числами?

    10.4. Петя составляет «таблицу умножения». Слева от таблицы он  написал
натуральные  числа  от  10  до  75  включительно,  сверху  –  от  11  до  48
включительно. После чего записал в таблицу соответствующие произведения  пар
чисел. Сколько из выписанных произведений являются четными числами?

    10.5. Точка D – середина  стороны  AC  треугольника  ABC,  DE  и  DF  –
биссектрисы треугольников ADB и CDB. Докажите, что EF   || AC .

    Ответы и решения:

    10.1Ответ. 5435432532.
    Решение. Из признака делимости на 9 следует,  что  сумма  стертых  цифр
должна быть равна 6. Из двух чисел  больше  то,  в  записи  которого  больше
цифр. Поэтому нужно стереть две цифры – либо 3 и 3, либо  2  и  4.  Из  двух
десятиразрядных чисел  больше  то,  у  которого  в  старших  разрядах  стоят
большие цифры. Поэтому нужно стереть первую двойку и последнюю четверку.

    10.2.Ответ. x = y = –0,5.
    Решение.  В  силу  неотрицательности   подкоренных   выражений   должны
одновременно выполняться неравенства x ≤ y, x  ≥ y, откуда и следует
    x = y = – 0,5.

    10.3  Ответ. Существует.

Решение. Годится, например, прямоугольный треугольник со сторонами 15, 20 и
25.
Две его стороны одновременно являются высотами, а высота, проведенная к
гипотенузе,  равна     [pic]

    10.4. Ответ. 1881.
    Решение. Заметим, что произведение двух чисел будет нечетным, если  оба
сомножителя нечетны, и четным в остальных случаях. Всего в таблице записано
 (75-10+1)(48-11+1)=   2508 произведений. Заметим, что среди чисел от 10 до
75 будет 33 нечетных числа, а среди чисел от 11 до 48 – 19 нечетных чисел.
Поэтому в таблице будет 33 х 19 = 627 нечетных произведений. Остальные 2508
-− 627 = 1881 будут четными.

    10.5 Решение: .По свойству  биссектрисы  треугольника
BE : EA = BD : DA = BD : DC = BF : FC . Отсюда следует, что E F || AC


title: Презентация "Собираем родственников"

extracted_text:
М.С.Соловейчик. К тайнам нашего языка.
2 класс.  Программа «Гармония»

Л.А.Акишина, учитель МОУ «СОШ №1» города Тихвина

Собираем
родственников
Задачи урока:
 познакомить с понятиями «родственные слова», «корень слова»
 научить находить родственные слова в тексте и выделять корень
15 декабря.
Классная работа.
Пословица.
Не бойся, когда  не знаешь: страшно,

когда     знать     не хочется.
Задание №1.

1
2
3
4

5
6
7

Б…рсук, в...р…бей, за…ц, м…две…ь, с…рока.

а
о
о
я
е
д
о
15 декабря.
Классная работа.
Пословица.
Не бойся, когда  не знаешь: страшно,

когда     знать     не хочется.

1
2
3
4

5
6
7
Родственные слова
можно объяснить
с помощью одного и того же слова
есть общая часть
есть общее значение
Сахар –
сахарница, сахарный, засахарилось (варенье)
Варенье  -
варить, заварить, отварить

Компот –
компотик

Памятка «Как правильно узнать родственные слова»

1. Проверь, есть ли в словах общая часть.
2. Есть ли общее значение? (Можно ли объяснить с помощью одного и того же слова?)
15 декабря.
Классная работа.
Пословица.
Не бойся, когда  не знаешь: страшно,

когда     знать     не хочется.

1
3
4

6
7
Игра «Третий лишний»

Желток, железо, жёлтый
Носильщик, нос, носатый
Часовщик, час, часть
Печурка, печать, печка
Циркуль, циркач, цирк

15 декабря.
Классная работа.
Пословица.
Не бойся, когда  не знаешь: страшно,

когда     знать     не хочется.

1
3
6
7

Физминутка

Упражнение 283.
Рыба
ловить
рыбачить
рыбка
окунь
рыбный

Проверь:
Рыба, рыбачить, рыбка, рыбный

15 декабря.
Классная работа.
Пословица.
Не бойся, когда  не знаешь: страшно,

когда     знать     не хочется.

1
2
3
7

Чтобы найти в слове корень, нужно:

1. Подобрать …
                     (родственные слова)
2. Выделить …
                             (общую часть)

Проверка

1 вариант
Солонка, соль, солить, солёный
2 вариант
Сахарница, сахар, сахарить, сахарный

15 декабря.
Классная работа.
Пословица.
Не бойся, когда  не знаешь: страшно,

когда     знать     не хочется.

1
2
3
Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями заигралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. И все старуху Воду ждут.
Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему идти прочь в свою семью. Пошёл чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?
Чужак
15 декабря.
Классная работа.

Пословица
Не бойся, когда  не знаешь:
страшно, когда знать не хочется.

2
3
Интернет ресурсы:
1.http://www.liveinternet.ru/users/3618237/post161364660/
2. http://www.my-vernisage.ru/catalog/saharnitsy-solonki/
3. http://kufar.deal.by/location_schema
4. http://home-edelstar.com/sm_1/
5 http://www.jlady.ru/forum/topic/649-babushki-dedushki-i-vnuki/


title: Конспект урока "Природные зоны Земли" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок по  географии в 6Б классе
«Природные зоны Земли»                                14.03.16

Цели урока:
Рассмотреть,  как размещаются природные комплексы по поверхности Земли;
Объяснить смену природных зон на Земле;
Способствовать развитию у учащихся интереса к исследовательской деятельности;
Воспитывать любознательность, стремление к самостоятельному получению знаний, любви к  окружающему миру.

Оборудование: карта природных зон Земли, карта полушарий, презентация «Природные зоны», контурная карта и атлас.

Работа с учебником: работа с текстом, рисунками

Тип урока: изучение нового материала

1.Организационный момент
Учитель: Доброе утро, дорогие ребята! Начинаем наш   урок географии! Послушайте, пожалуйста, загадку.
Где-то бушует вьюга,
Где-то метет метель,
Где-то полгода длится
Долгий полярный день.
Где-то жара и пекло-
Солнца лучи горячи,
Так нагревают землю,
Будто в жаркой печи.
Где-то реки, озера,
Где-то край топких болот,
Где-то с ясного неба
И капля дождя не идет.
Где-то сосны и ели,
Густой и тенистый лес,
Где-то мхи и лишайник-
Край пустоты окрест.
Учитель: Как вы думаете, о чем речь пойдет на нашем уроке?
Ученики: О природных зонах

2.Новый материал
Учитель:   Это будет не простой урок, мы вместе с вами  совершим увлекательное путешествие. Вы время путешествия вы узнаете  и услышите много интересного о природе нашей земли.
Скажите, ребята,  какие знания нужны будут в путешествии? (правильно умение работать с картой, наблюдательность, багаж знаний, который мы тоже прихватим с собой)
Собрав, свой багаж мы отправляемся   виртуально в путешествие по природным зонам Земли, и будем говорить не только о том, что климат влияет на количество видов, обитающих в разных природных зонах, но и о том, как животные и растения приспособились к этим внешним условиям среды.

Учитель: Ребята, как вы думаете,  что такое природная зона?
     Есть пространства  на Земле, которые получают от Солнца примерно одинаковое количество тепла и света, а с осадками- влаги. В этих местах одинаковые природные условия и живут приспособившиеся  к ним одинаковые растения  и животные.
Природная зона - обширная территория с разнообразным рельефом, на который формировался определенный климат. В зависимости от климата в природной зоне произрастают определенные типы растений и обитают разные животные.
Путешествуя, мы будем придерживаться определенного плана: сначала познакомимся с географическим положением и климатическими условиями природной зоны. Затем с растительным и животным миром.
Во время путешествия  мы предстоит заполнять бортовой журнал
(вносить особенности каждой природной зоны).
Я думаю, что все организационные моменты нашего путешествия мы рассмотрели, теперь можем  смело отправиться в путешествии. На каждой остановке нас встретят экскурсоводы, которые проведут экскурсию по данной территории.

Зона тундры.
Учитель:        Тундра порыжела и поникла,
Лишь озера линзами блестят.
Буря залетела и затихла,
Медленно в тише бредут олени,
Чуткими ушами шевеля.
Нам еще далеко до селений
Под ногами мерзлая земля.

Ученик:
Слова «тундра» имеет происхождение от «тунтури», что в переводе с языка народов саами означает «сопки»- невысокие вершины, которые не покрыты лесом. Это зона сформирована в северных областях Евразии и Северной Америки. Для этой зоны характерны короткое прохладное лето, суровая зима. Уже в декабре морозы достигают -400 , характерны сильные ветры, множество озер и болот, нет деревьев (господство мхов, лишайников- ягель, кустарничков- брусника, черника, морошка, карликовая береза). Летом много перелетных птиц (утки, гуси, лебеди). Типичные животные : лемминги, песцы, северные олени, полярные совы, белая куропатка.
Тундра красива дважды в год, первый раз в августе, когда созревает морошка. Цвет тундры меняется с зеленого на красный, а потом на желтый., созревая морошка становится желтой. Второй раз в сентябре, когда желтеют листья карликовой  березы и ползучих ив. Тундра раздолье для грибника. Говорят, что в тундре грибы выше деревьев, это почти правда, если учесть, что деревья имеют высоту 15-30см.

Природная зона тайги.
Учитель:     Тайга гудит, встает она в полнеба,
Живая вся, и вся из сказки- небыль.
Ученик:
Тайга простирается южнее тундры, там где еще холодные зимы
По-якутски значит «большой лес», Тайга — это густые хвойные леса. Они растут в северных областях Евразии и Северной Америки, где суровые снежные зимы и короткое лето. Тайга славится своими деревьями: елью, сосной, пихтой, кедром, лиственницей — у них вместо листьев узкие и плотные иголки — хвоя.  Обычно она  сильно заболочена.
Животный мир богат, особенно пушным зверем: соболь,куница, белка .    многочисленны и разнообразны птицы: кедровка, глухарь.

Природная зона смешанные и широколиственные леса:
Учитель:       Пригласить вас хочу сегодня в лес,
В добрый лес, могучий лес,
Полный сказок и чудес…
Ученик:
Смешанный лес состоит из хвойных и широколиственных пород деревьев. В европейских смешанных лесах можно увидеть пихту, лиственницу, ель, берёзу, липу, клён, дуб, ясень, вяз. Много ценных пород дерева. На среднем уровне леса много кустарников лещина (орешник), жимолости, калины, малины и ежевики. Много трав и папоротников. Смешанные леса встречаются также в Северной Америке, на Дальнем Востоке, в умеренном поясе Азии, в Карпатах и на Кавказе
Типичные представители животного мира: зубр, лось, волк, лиса, бурый медведь

Травянистые равнины
Учитель:   Едешь, едешь - степь да небо,
              Точно нет им края….
Ученик:
В районах, где много тепла, но влаги недостаточно для существования лесов раскинулись травянистые равнины-степи и саванны. Особенно обширны саванны в Африки и степи в Евразии.
В тропических районах Африки с жарким климатом и чередующимися сезонами дождей и засухи расположены саванны. Это  территории с высокой травой, выгорающей на солнце в засушливые периоды, одиночными раскидистыми акациями и огромными баобабами. Особенно густые заросли растительности образуются только вдоль берегов рек. Жесткую и порой сухую траву охотно поедают многочисленные обитатели саванны. Нигде в мире не водится столько разных крупных животных, как в этой местности. Здесь пасутся стада антилоп, газелей, зебр и буйволов, жирафы,
Но основные травы, растущие в степи, злаки (растения, образующие колоски) — ковыль, типчак, мятлик, тонконог. Животный мир представляют- сайгаки, грызуны: суслики, полевка, степной хорек, тушканчик, дрофы, степной орел.
Зона пустыни
Учитель:      И страдая от жажды веками,
Я иду на обман миража.
Проложив путь в оазис стихами
Но повсюду сады мулежа.
Ученик:
Пустыни — самые засушливые области Земли. Летом в этих районах дневная температура достигает 50 °С в тени, а ночью резко опускается . Дожди здесь — явление крайне редкое, например, в пустыне Намиб на юго-западе Африки осадков не бывает годами. Самая большая пустыня в мире — Сахара. Она занимает свыше 7 млн. кв. км. Унылые каменистые или песчаные пространства, протянувшиеся на многие километры, на первый взгляд выглядят абсолютно безжизненными, однако это не так.
 Растения имеют мощные корни, колючки вместо листьев: саксаул, верблюжья колючка
Животный мир богаче и разнообразнее: верблюд, джейран, варан, насекомые

Зона влажных экваториальных  лесов.
Учитель:         Будьте внимательны в этом лесу,
Тайны чудные откроете снова…
Ученик:
По обе стороны от экватора, между северным и южным тропиком расположен влажный экваториальный  лес.
В этой области Земли средняя температура воздуха составляет + 25°С, годовое количество осадков    превышает 2000мм, и выпадают они равномерно в течение всего года. Влажные экваториальные леса распространены в бассейне реки Амазонки в Южной Америке, в Африке на побережье Гвинейского залива и в бассейне реки Конго, а также в Азии на островах Малайского архипелага.
Самая богатая видами природная зона,лес всегда зеленый и очень густой,деревья достигают высоты 50 - 60 м, обвитые лианами.
Большинство животных обитают на деревьях: обезьяны, летучие мыши, змеи, ящерицы, ленивец. Удивительно красочен мир птиц.

3.Физкультминутка
Я по природным зонам иду
Замечаю на ходу.
Как из моря буйных трав.
Шею вытянул жираф.
Справа львица пробежала,
Слева зебра проскакала,
А большой огромный слон
Нам ребята шлет поклон.
Мы немножечко размялись
По Саванне прогулялись.

4.Закрепление
Ребята, настало время проверить, хорошо ли усвоили новую тему!

1) Найдите лишнее слово, объясните свой ответ.

На слайде презентации картинки с изображениями растений и животных одной природной зоны, дети должны найти лишнее слово

А) черепаха, верблюд, ящерица, бурый медведь, змея.
Б) белый медведь, суслик, морж, пингвин, тюлень.
В) жираф, сайгак, сурок, суслик, койот.
Г) липа, дуб, береза, осина, баобаб.
Д) мох, сосна, лишайник, морошка, карликовая березка.

О какой природной зоне идёт речь:
Учитель раздает карточки с описанием природных зон, дети должны отгадать, о какой природной зоне идет речь. Затем провести взаимопроверку ответов учащихся:

Растительность образует несколько ярусов, нет времён года, круглый год тепло.  (влажные экваториальные леса)
Территории с травянистой растительностью и отдельными группами деревьев. Здесь различают зимний тёплый сухой сезон и летний жаркий сезон дождей.(саванны)
Формируются в результате недостатка влаги, скудная растительность. Обитают грызуны, змеи, ящерицы, скорпионы, пауки, муравьи. (пустыни)
Обширные равнинные пространства, покрытые травянистой растительностью. Распаханы и густо заселены людьми. (степи)
Занимают значительную территорию в умеренных широтах. Четыре сезона года.. Здесь расположены густонаселённые и наиболее развитые страны. (смешанные и широколиственные леса)
Холодная зима, тёплое и короткое лето. Состоит из хвойных деревьев. (тайга)
Долгая суровая зима, короткое холодное лето, мёрзлый грунт, скудная малорослая растительность. (тундра)
Царство снега и льда. Полярный день, полярная ночь. (арктические и антарктические пустыни)

5.   Итог урока
        Учитель:  На земном шаре обитает огромное число видов растений и животных, распространение которых зависит от многих факторов, но важнейшим из них является распределение тепла и влаги, что создает в разных широтах неодинаковые условия для жизни организмов. Территории, имеющие сходные климатические условия, образуют природные зоны.
               Многие природные зоны мира сильно изменены человеком: леса вырубаются, луга и пашни истощаются. Во всех природных зонах возникают крупные города, прокладываются дорожные трассы, ведется добыча полезных ископаемых. Воздействие человека на природные зоны приводит к тому, что многие растения и животные находятся под угрозой вымирания.

Учитель:
Наш урок- путешествие подошел к концу. Я хочу прочитать вам стихотворение, которое является заветом нам с вами.

Любите ребята, природу-
Пустыни, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобой родились,
Живем мы с тобой на ней.
Так будем же, люди все вместе
Мы к ней относится добрей!
6. Рефлексия
Учитель подводит итоги работы учащихся на уроке   ( ученики встают, кто активно работал на уроке, кто доволен своей работой на уроке, кому урок показался интересным)

На уроке я работал
 настроением  / без настроения
Своей работой на уроке я
доволен  / не доволен
Урок для меня показался
интересным / неинтересным

Домашнее задание: Разгадать кроссворд по теме «Природные зоны Земли».

Кроссворд «Зона пустынь»

Кроссворд «Полярная зона и зона тундры»

2.Кроссворд «Полярная зона и зона тундры»

3.Кроссворд «Леса умеренного пояса»

По вертикали:
крупное травоядное животное.
хищный зверь.
травоядное животное, грызун.
6. зверь, живущий в норах на берегах рек, строит плотины.
По горизонтали:
ценный пушной зверь.
дикая свинья.
грызун, в дуплах запасает орехи и грибы.
8.  крупное копытное животное, сохранившееся в заповедниках.

ФИО ________________________________
О какой природной зоне идёт речь:
Растительность образует несколько ярусов, нет времён года, круглый год тепло - ____________________
Территории с травянистой растительностью и отдельными группами деревьев. Здесь различают зимний тёплый сухой сезон и летний жаркий сезон дождей ___________________
Формируются в результате недостатка влаги, скудная растительность. Обитают грызуны, змеи, ящерицы, скорпионы, пауки, муравьи. _________
Обширные равнинные пространства, покрытые травянистой растительностью.   _____________________
Занимают значительную территорию в умеренных широтах. Четыре сезона года. Здесь расположены густонаселённые и наиболее развитые страны.
___________________________
Холодная зима, тёплое и короткое лето. Состоит из хвойных деревьев.
____________________________
Долгая суровая зима, короткое холодное лето, мёрзлый грунт, скудная малорослая растительность. __________________________
Царство снега и льда. Полярный день, полярная ночь __________________


title: Конспект урока "Лексика и фразеология. Анализ и редактирование текста"

extracted_text:
Тема:   Лексика и фразеология. Анализ и редактирование текста.
Цель: обобщение знаний по разделу «Лексика и фразеология», обучение навыкам анализа и редактирования текста.
Задачи:
Обучающие:
а) систематизировать изученное в школе по лексике и фразеологии;
б) обучать анализу и редактированию предложений (выявлению и исправлению речевых ошибок).
2. Развивающие:
а) развивать культуру устной и письменной речи;
б) развивать монологическую речь студентов,  умение использовать в своей речи             фразеологические обороты.
     3. Воспитательная:
      а) воспитывать осознанное отношение к изучаемому.

Оборудование: компьютер, экран, мультимедиа, карточки-задания.
Форма проведения урока: практикум.
Вступительное слово преподавателя.                                         слайд № 1,2
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Сообщение темы, цели и задач урока.
Сегодня мы работаем над разделом «Лексика и фразеология». Наша цель – обобщение знаний по разделу «Лексика и фразеология», обучение навыкам анализа и редактирования текста.
Теоретическая разминка.
1) Запиши определения   (самопроверка)                             слайд № 3
1. Слова, близкие по лексическому значению, но различные по звучанию
2. Словарный состав языка
3. Слова, одинаковые по звучанию, но различные по лексическому значению
4. Основная единица языка
5. Слова, противоположные по лексическому значению
6.Что такое лексические нормы?
2)Выявите лексические ошибки в предложениях                   слайд №  4
В правой деснице Игорь держал меч.
Госпожа Простакова грубо обходилась со своими крепостниками.
На бал съехались все богатые дворовые, владельцы окрестных усадеб.
Онегину грозило разорительство.
Руководили борьбой партизан во время наполеоновского нашествия Денисов, Долохов и другие товарищи.
Покупки Чичикова доставили чиновникам больше неприятства.

Повторение   знаний о словарном составе языка по таблице слайд № 5,6
Для того, чтобы правильно выполнять такого рода задания, вы должны знать лексику русского языка
Словарная работа ( взаимопроверка).                                    слайд № 7
(По лексическому значению узнать слово и записать его. Первые буквы искомых слов демонстрируются на слайде).
Человек, который противится нововведениям (К).
Направление развития (Т).
Система взглядов на природу и общество (М).
Одинаковым по смыслу слову “народовластие” является слово (Д).
Сюжетное стихотворение, построенное на фантастическом, фольклорном, легендарно-историческом, бытовом материале, с мрачным, таинственным колоритом (Б).
Освобождение от зависимости, предрассудков, уравнение в правах (Э).
Синоним к слову “первенство” (П).
Антоним к слову “лаконичный” (М).
Ответ:                                                                                слайд № 8.
Консерватор
Тенденция
Мировоззрение
Демократия
Баллада
Эмансипация
Приоритет.
Многословный.
Беседа об онимах языка                                                  слайд №  9, 10
Что такое синонимы?
Какие группы слов называются антонимами?
В чем разница между языковыми и контекстуальными синонимами и антонимами?
Контекстуальные синонимы- это….
Контекстуальные антонимы –это….
Что такое паронимы?
Работа в группах
   1)Подберите синонимы (карточки).
1.Надежда 2. Оплот.3. Изумительный. 4. Лаконичный. 5. Колоссальный. 6. Любезность. 7. Неотъемлемый. 8. Лживый. 9. Грациозный. 10. Факультативный. 11. Краткий. 12. Обыватель. 13. Исполинский. 14. Необязательный. 15. Упование. 16. Неотделимый. 17. Изящный. 18. Мещанин. 19. Цитадель. 20. Комплимент. 21. Спокойный. 22. Мистический. 23. Восхитительный. 24. Сиять. 25. Альманах. 26. Блестеть. 27. Невозмутимый. 28. Неискренний. 29. Сборник. 30. Сверхъестественный.
Ключ: 1 – 15, 2 – 19, 3 -23, 4 - 11, 5 - 13, 6 – 20, 7 – 16, 8 – 28. 9 – 17. 10 – 14, 12 – 18, 21 – 27, 22 – 30, 24 – 26, 25 – 29.                                            слайд №11

2) Сгруппируйте парами антонимы.
1.Явный. 2. Активно. 3. Ничтожный. 4. Вечность. 5. Вперед. 6. Всегда. 7. Высоко. 8. Завышать. 9. Круто. 10. Твердый. 11. Нужда. 12. Подлинный. 13. Мгновение. 14. Пассивно. 15. Скрытый. 16. Великий. 17. Назад. 18. Никогда. 19. Занижать. 20. Полого. 21. Мягкий. 22. Достаток. 23. Поддельный. 24. Низко.
Ключ: 1 -15, 2 -14, 3 – 16, 4 – 13, 5 – 17, 6 – 18, 7 – 24, 8 – 19, 9 – 20, 10 – 21, 11 - 22, 12 - 23.                                                                                слайд № 12

7. Совместная устная работа.
    1) Подбираем паронимы к словам.                                            слайд № 13
Драматический - …(драматичный).
Дружеский - …(дружелюбный).
Существо - …(сущность).
Единственный - …(единый).
Злой - …(злостный).
Искусно - …(искусственно).
Подпись - …(роспись).
Заглавный - …(главный).
Наследие - …(наследство).
Гнездовье - …(гнездо).
Безответный - …(безответственный).
Пустошь - …(пустырь).
2) Из приведенных паронимов выберите нужное слово.               слайд №14
1)	В полку царило (воинствующее - воинственное) настроение.
2)	Всё реже встречаются (грибные - грибковые) заболевания молодых
растений
(Консервация - консервирование) овощей ведется из подвозимого сырья.
Город (встряхнул - стряхнул) оцепенение будней.

8.Самостоятельная работа учащихся.    (запись на инд. листы)   слайд № 15
1) Определите, в каких предложениях допущены ошибки, связанные со
смешением паронимов
Свернув у огромного валуна, мы прошли по открытой каменной долине к устью реки.
Он действовал всегда осторожно, так как был опасливым человеком.
Мы не заметили, как поднялся ветер и по небу поползла темная дождливая туча.
Наш катер подошел к лесистому острову, окруженному светлой полосой отмели.
Наша туристическая группа была представлена самой себе, инструктора нам так и не дали.
Обратившись к гостю программы, ведущий сказал: «Я бы хотел задать вам личностный вопрос».
Переселение жителей деревни тоже связано с огромными затратами, а кроме того, с драматической ломкой судеб людей, вынужденных оставить родные места.
Учиться в университете нелегко — за короткое время нужно освоить большое количество нового материала.
Множество фактов — климатические и температурные условия, сроки обработки, характер освещения — влияют на развитие растения.
В канцелярии постоянно сновали с деловитым видом чиновники.
Консервация овощей ведется из подвозимого сырья.
“Твое горе – не горе…, дело жизненное”, - сказал старик.
В политике двойственные стандарты неприменимы...
Злобные нарушители правил дорожного движения понесут заслуженное наказание.
Впереди весна – самая красочная пора жизни всего живого на земле.

Ответ:
Допущены ошибки в предложениях:
1) (Вместо слова каменный следовало употребить каменистый «покрытый камнями»),
(Вместо слова дождливая (дождливая погода, дождливый сезон) следовало употребить дождевая «несущая дождь»),
(Прилагательное личный многозначное, На базе этого слова сложились устойчивые сочетания: личная жизнь, личное дело, личные интересы, личный вопрос. Слово личностный возникло в 60-70-е годы XX в. в публицистической речи. Оно сочетается с отвлеченными существительными (характеристика, фактор, отношение и т.п.).
(Паронимы освоить и усвоить различаются значением и сочетаемостью: освоить что-либо — «применить, использовать на практике» (освоить профессию, машину, опыт и т.п.); усвоить что-либо — «понять, знать теоретически» (усвоить лекцию, урок, прочитанное, теорию); в данном предложении правильно усвоить).
(Вместо существительного факт «истинное, действительное событие, случай» следует употребить слово фактор «причина, движущая сила, необходимое условие какого-либо процесса, явления».)
10) (Правильно: была предоставлена самой себе).
11) Надо писать консервирование овощей
12) В отличие от словосочетаний со словом жизненный, свойственных книжному стилю речи, словосочетания с житейский носят нейтральный или разговорный характер, В этом предложении уместно слово житейское.
13) В значении прилагательного двойной («неискренний, двуличный, лицемерный») с ним сочетается весьма ограниченный круг существительных отвлеченного характера: жизнь, игра, мораль, стандарт, счет, поход. Вместо слова двойственные надо писать двойные
14) Значение слова злостный 1. Предвещающий, содержащий, приносящий зло. 2. Сознательно недобросовестный. 3. Закоренелый в чём-либо дурном. Поэтому в данном предложении уместно именно это слово.

9.Устная работа. Повторение фразеологизмов                      слайд №  16
10. Написание диктанта.
Учащиеся записывают текст под диктовку преподавателя и выделяют в нем все фразеологические обороты. Затем студенты по цепочке объясняют значение каждого фразеологизма.
Веселая свадьба
Жил на белом свете Кощей Бессмертный. Он был стреляный воробей. Долго Кощей держал язык за зубами, но однажды на всех парусах помчался к Бабе-Яге.
А она в это время по делам летала да под дождь попала, ни одной сухой нитки на ней не было. Прилетела домой сердитая, решила баньку истопить, погреть свои старые косточки. А тут Кощей свалился как снег на голову. Хотела она ему бока намять, но он начал ее красоту до небес возносить. Решила Баба-Яга рассеяться как дым, но речами сладкими заслушалась. Дала она согласие стать женой Кощея.
Кровь из носу решили справить свадьбу. Гостей набилось в избушку столько, что яблоку было негде упасть. Леший, кожа да кости, подарил корзину мухоморов. А Кикимора забыла подарок. «Эх, подвела меня дырявая память!» - воскликнула она и помчалась домой. Бабушки-Лесовушки, сидя за столом, перемывали косточки гостям.
Свадьба была веселая, гуляли целую неделю. Много воды утекло с той поры, но лесные обитатели еще помнят ее.

10.Закончить предложение фразеологизмами  (рисунки)      слайд №   17
Он долго не мог дать ответ,….(тянул кота за хвост)
Мальчик смотрел на изображение , как…..( баран на новые ворота)
Товарищ не говорил правды, всех нас… (водил за нос)
Юноша с детства приучен к труду, он не будет… (сидеть на шее)у родителей.
Верят в мои успехи люди, но есть и такие, …(вставляет палки в колеса)
Однажды в гостях я поставил себя в неловкое положение, иначе говоря, …(.сел в калошу)
Близнецы были похожи как... (две капли воды).
Пишет неаккуратно и неразборчиво, как... (курица лапой).
Главная  задача школьника – учиться, запомните это, …(зарубить на носу)

11.Рассказ учителя о художественных приемах, выраженных фразеологизмами                                                                           слайд  18
12. Итог урока
    1) Устная работа по опорной схеме                                         слайд № 19
2)Определите слова по их описанию.                                         слайд  20

В одном значении синоним слова изъян, в другом - синоним слова дефицит.
Один из антонимов слова свет и омоним слова, обозначающего большое количество.
В одном значении синоним слова уникальный, в другом — антоним слова густой.
В одном значении антоним слова тесный, в другом — синоним слова размашистый.
Антоним слова строгость и омоним слова, обозначающего пушного зверя.
Синоним слова язык и омоним слова, обозначающего одну из частей речи.
Синоним слова лес и омоним слова, обозначающего сверло, бурав.
Имя существительное, которое в разных значениях может относиться к одежде и к реке.
Имя существительное, которое в разных значениях может относиться к оружию, к шахте и к дереву.
Ответ: 1) недостаток; 2) тьма; 3) редкий; 4) широкий; 5) ласка; 6) наречие; 7) бор; 8) рукав; 9) ствол.
13. Рефлексия “Умственные занятия оказывают на человека такое благотворное влияние, какое солнце оказывает на природу; они рассеивают мрачное настроение, постепенно облегчают, согревают, поднимают дух”, – утверждал В. Гумбольдт. Я думаю, что цели урока достигнуты и очень хочу, чтобы прослушанные сейчас замечательные слова послужили вам добрым советом:
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай, не спеши:
Оно бывает то свинцово,
То рождено теплом души.
Оно то жаворонком в выси,
То медью траурной поет,
Покуда слово сам не взвесил,
Не выпускай его в полет.
Им можно радости прибавить
И ядом радость отравить.
Им можно лед зимой расплавить,
И камень в крошку превратить.
Оно ограбит иль одарит,
Пусть ненароком, пусть любя,
Подумай, как бы не ударить.
Того, кто слушает тебя.
(Ф.Васильев, перевод с удмуртского В. Соложина)
14.  Объявление отметок за урок. Домашнее задание.

Использованные материалы:
http://nsportal.ru/shkola/russkii-yazyk/library/urok-russkogo-yazyka-leksikafrazeologiya
Власенкова А.И. Русский язык. 10 – 11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень/ А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова; Рос. акад. наук, Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение». – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 287 с. – (Академический школьный учебник).
Золотарева И.В., Дмитриева Л.П. Поурочные разработки по русскому языку: 10 класс. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2010. – 240 с. – (В помощь школьному учителю).
Касаткин Л.Л. Современный русский язык: Слов.-справ.: Пособие для учителя/ Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков, П.А. Лекант; Под ред. П.А.Леканта. – М.: Просвещение, 2004. – 304 с.
Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц: учебник для студ. высш. учеб. заведений. В 2 ч. Ч. 1. Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Лексикология. Фразеология. Лексикография. Морфемика. Словообразование. / [Е.И.Диборова, Л.Л.Касаткин, Н.А.Николина, И.И.Щиболева]; под ред. Е.И.Диборовой. – 2-е изд. испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 408 с.
Фомина М.И. Современный русский язык. Лексикология: Учебник/М.И.Фомина. – 4-е изд., испр. – М.: Высш. шк., 2003. – 415 с.


title: Конспект урока "Равнины суши"

extracted_text:
Тема урока Равнины суши
Цель урока: Сформировать у учащихся представление о видах равнин. Учить работать с контурными картами, описывать географическое положение равнин. Определять по карте холмистые, плоские равнины, низменности, возвышенности, плоскогорья. Формирование образа Родины.
Оборудование: карточки со словами, мультимедийный проектор, таблица, карта полушарий, атласы, контурные карты, слайды.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Повторение пройденного.
- Что такое рельеф? (Неровности земной поверхности.)
- Какие вы знаете самые крупные формы рельефа? (Выступы материков и впадины океанов.)
- С какой формой рельефа вы познакомились на прошлом уроке? (Горы.)
- Что такое горы? (Горы – это участки суши, земной поверхности, которые возвышаются над окружающей местностью и имеющие большие перепады высот.)

- Обратите внимание на экран.

- Какие горы по высоте вы видите на рисунке?  (Высокие горы – с высотой более 2000метров, средние – от 1000 до 2000 метров, низкие – до 1000 метров.)
- Какие горы самые высокие в мире? Назовите и покажите на карте. (Гималаи, гора Джомолунгма – 8 848 метров.)
- Назовите и покажите на карте самые длинные горы на Земле. (Анды – 8 000 километров.)

- Назовите и покажите на карте самые высочайшие горы нашей страны. (Кавказ, гора Эльбрус – 5 642 метра.)
- Назовите и покажите на карте самые длинные горы в России. (Уральские горы – 2 000 километров, которые протянулись с севера на юг.)
3. Сообщение темы урока.
- Послушайте отрывок из рассказа К.Д. Ушинского « Горная страна»:
«В равнине вы едете сто, двести вёрст, повсюду встречая одинаковые виды, одинаковую растительность, одинаковый образ жизни…»
- Какая форма рельефа описана в этом отрывке? (Равнина.)
- Итак, тема урока «Равнины суши».
Сегодня на уроке мы познакомимся с различием равнин по высоте и рельефу. Будем работать с контурными картами, описывать географическое положение равнин по плану, определять по карте холмистые, плоские равнины, низменности, возвышенности, плоскогорья.
Запишем в тетради тему урока.
- Какой корень в слове равнина? (В слове равнина корень – равн.)
- Корень равн преимущественно пишется в словах, которые связаны по значению  «равный» (одинаковый).
4. Изучение нового материала.
- Ребята, обратите внимание на экран.

- Какая форма рельефа изображена на картине? (Равнина.)
- По характеру своей поверхности равнины бывают плоские и холмистые.
- Откроем учебник на странице 57 рисунок 37.

- Какая равнина изображена на рисунке 37? (Плоская.)
- Плоская равнина не имеет перепадов высот.
- Как  выглядит горизонт на плоских равнинах? (Прямая линия.)
-Откройте учебник на странице 58 и обратите  внимание на рисунок 38.

- Какая равнина изображена на рисунке 38? (Холмистая равнина.)
- Как будет  выглядеть горизонт на холмистых равнинах? (Извилистая линия.)
- Чем отличается холмистая равнина от плоской? (Имеет перепады высот.)
- Сделайте обобщающую схему.

- Сравните горы и равнины. (Равнины ниже гор.)
- Обратите внимание на таблицу, которая располагается на доске

- Используя таблицу, составьте определение равнины. Запишите это определение в тетрадь.
(Дети составляют определение и записывают в тетрадь.)
- Что же такое равнина? (Равнина – это участок суши, земной поверхности, ровный, холмистый, ниже гор.)
- А в толковом словаре «Живого великорусского языка» В.И. Даль так объясняет значение этого слова: «Равнина – это ровный участок на земле, гладкая поверхность без гор».

- А еще равнины отличаются по высоте.
- Какие равнины бывают по высоте? Смотрим на экран.

(Учитель вывешивает на доску таблички с терминами слов – равнина, возвышенность, плоскогорье, впадина. Дети записывают определения терминов в тетрадь.)

- Низменность – это равнина высотой не выше 200м. над уровнем моря. Пользуясь шкалой высот на физических картах атласа, определите,  каким цветом низменности обозначены на карте? (Зелёным.)

- Возвышенность – это равнина, высота которой от 200-500 м. Пользуясь шкалой высот на физических картах атласа, определите, каким цветом обозначены возвышенности на карте? (Жёлтым.)

- Плоскогорье – это равнина, с абсолютной высотой более 500 м. Пользуясь шкалой высот на физических картах атласа, определите, каким цветом обозначены на карте плоскогорья? (Оранжевым.)
- Иногда на суше встречаются места, расположенные ниже уровня моря. Морские воды не заливают их потому, что эти места отделены от морей более высокими территориями. Такие участки суши называются впадинами. Впадина - равнина, с абсолютной высотой ниже 0. Примером впадины является Прикаспийская низменность (найдите её на физической карте России). Каким цветом обозначена впадина на карте? (Тёмно-зеленым.)
- Теперь проверьте свои знания на практике. Откройте физическую карту Российской Федерации и карту полушарий и приведите примеры  низменностей, возвышенностей и плоскогорий и покажите на карте.
- Как узнать, плоская равнина или холмистая? (По цвету.)
- Открыли атлас «Физическая карта России».
- Глядя на карту, вы сможете определить, где плоская, а где холмистая равнина? (Да)
- Какой равниной является Западно-Сибирская равнина? Найдите и покажите на карте. (Плоская.)
- Это равнина располагается в России. На этой равнине путник может пройти большое расстояние и не встретить заметных спусков и подъёмов.
- Холмистая или плоская Восточно-Европейская равнина? Найдите и покажите на карте (Холмистая.)

- Почти вся восточная часть Европы занята холмистой Восточно-Европейской равниной. Почти в центре этой равнины находится столица нашей страны город Москва. Вокруг города располагаются холмы, покрытые лесами, полями, лугами. В понижениях находятся озёра, бегут многочисленные реки. Лишь местами на Восточно-Европейской равнине встречаются плоские пространства, её еще называют Русской равниной.
Мысленно поднимемся над этой равниной и с высоты разглядим всю сразу. Перед нами земля, где зарождалось наше государство. Среди лесов тогда поднимались крепостные стены еще редких и небольших городов.
Многие наши писатели обращались к ней, художники изображали на картинах её поля, леса и реки, а поэты, как Родину воспевали в стихах.
Вот С. Есенин
Еду. Тихо. Слышны звоны
 Под копытом на снегу.
 Только серые вороны
 Расшумелись на лугу.

Заколдован невидимкой
 Дремлет лес под сказку сна.
 Словно белою косынкой
 Подвязалася сосна…

Скачет конь, простору много.
 Валит снег и стелит шаль.
 Бесконечная дорога
 Убегает лентой вдаль.

А вот М.Ю. Лермонтов:

Но я люблю –  за что,
 Не знаю сам –
 Её степей холодное молчанье,
 Её лесов безбрежных колыханье,
 Разливы рек её,
 Подобные морям…
 Люблю дымок спаленной жнивы,
 В степи кочующий обоз,
 И на холме средь желтой нивы
 Чету белеющих берез.

- Пусть останется у вас образ Русской равнины не просто как природного района, а как берёзы, как Родины…
- Обозначьте на контурной карте России Восточно-Европейскую и Западно-Сибирскую равнину.
- Проведем небольшую практическую работу. Пользуясь физической картой России опишите Западно-Сибирскую равнину по плану и заполните таблицу:
1. На каком материке и в какой его части находится
2. Какие горы окаймляют:   а) с запада  б) с юга
3. Протяженность с севера на юг по 800 в.д. в градусах и километрах
4. В каком направлении понижается
5. Какие реки протекают
6. Какими морями омывается
7. Какая часть заболочена
8. Города, находящиеся на равнине
5. Итог урока.
- О чём мы сегодня говорили на уроке? Что вам запомнилось на уроке?
- Выставление оценок.
- Задание на дом – параграф 21 и уметь определять и показывать равнины, которые описаны в параграфе.


Презентация "CLOTHES / ОДЕЖДА" 3 класс


title: Технологическая карта урока "Что такое родственные слова" 2 класс

extracted_text:
    Тема урока: Что такое родственные слова?
Цели урока: Познакомить с понятием родственные слова; с признаками родственных слов; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся
Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.
Планируемые результаты:
Универсальные учебные действия
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные: Учить ставить  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимся, и того, что еще неизвестно.  Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.
 Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
 Личностные результаты: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталонно
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Методы: словесный,  игровой, наглядный, поисковый, метод свободного выбора и свободной беседы, метод взаимодействия и самоконтроля.
Приемы: рассуждение
Формы организации: групповая, коллективная, индивидуальная.
Технологии: развивающего, здоровьесберегающего, дифференцированного обучения


title: Презентация "Графический диктант. Звери"

extracted_text:
Графический диктант. Звери.

Пояснение
Графический диктант можно выполнять в двух вариантах:1. Ребенку предлагают образец геометрического рисунка и просят его повторить точно такой же рисунок в тетради в клетку. 2. Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз), ребенок выполняет работу на слух, а затем сравнивает методом наложения свое изображение орнамента или фигуры с образцом.
Слон
Заяц
Жираф
Уточка
Собачка
Волк
Медведь
Собака
Конь
Олень
Белочка
Котик
Кенгуру
Источники:
http://densvi.com/uploads/posts/2011-08/1313162882_densvi.com_school.jpg– фон
http://img-fotki.yandex.ru/get/4813/89635038.564/0_6d450_8288e3c3_XL – карандаши
http://galina27.ucoz.ru/202.gif - цифры


title: Контрольная работа по биографии, лирике М.Ю. Лермонтова и роману «Герой нашего времени» 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по биографии, лирике М. Ю. Лермонтова и роману
«Герой нашего времени» (9 класс)

1. Укажите годы жизни М. Ю. Лермонтова.
1. 1814 – 1841                                2. 1824 – 1849
                        3. 1812 -1837
2. Как называется имение, где прошло детство М.Ю. Лермонтова?
1. Грешнево                              2. Тарханы
           3. Михайловское
3.Укажите строки, в которых использована метафора:
1."В пространстве брошенных светил…»
2. «Под ним Казбек, как грань алмаза…»
3. «Играют волны – ветер свищет…»
4. В каком возрасте М. Ю. Лермонтов написал свое первое стихотворение?
1.  В 10 лет                               2. В 14 лет
      3. В  16 лет
5.  Первая ссылка М. Ю. Лермонтова на Кавказ была в ….
1. В 1827 году                   2. В 1834 году                  3. В 1837
году
6. Назовите одно из последних стихотворений М. Ю. Лермонтова
1. «Пророк»                2. «Смерть поэта»                  3. «Дума»
7. В каком стихотворении поэт винил общество, себя, поколение в
однообразной и скучной жизни?
1. «Нищий»                 2. «Родина»                       3. «Дума»
8. Кто является героем своего временив романе?
а) Грушницкий           б) Максим Максимыч            в) Вернер
  г) Печорин
9. Печорина звали:
а) Максим Максимыч
б) Григорий Александрович
в) Александр Григорьевич
г) Евгений Александрович
10. Кто рассказывает историю Бэлы?
а) Печорин               б) автор                      в) сама героиня
             г) Максим Максимыч
11. Кому из героев романа принадлежит следующая характеристика: «Он казался
лет пятидесяти; смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с
кавказским солнцем, и преждевременно поседевшие усы не соответствовали его
твердой походке и бодрому виду».
а) доктор Вернер                        б) Вулич             в) Максим
Максимыч                           г) Казбич
12. Как сложилась судьба Бэлы?
а) ее увез Казбич
б) она осталась с Печориным
в) Она вернулась к своим родным
г) она умерла
13. В какой из частей романа Печорин романтически увлечен девушкой-
контрабандисткой, вольной дочерью природы?
а) «Бэла»           б) «Фаталист»          в) «Тамань»        г) «Княжна
Мэри»      д) «Максим Максимыч»
14. Какая повесть является центральной в романе и характеризует его как
«историю души человеческой»?
а) «Бэла»           б) «Фаталист»          в) «Тамань»        г) «Княжна
Мэри»      д) «Максим Максимыч»
15. Определите героя по портрету: «…Рожа у него была самая разбойничья:
маленький, сухой, широкоплечий…А уж ловок-то, ловок-то был, как бес!..»
а) доктор Вернер               б) Казбич                 в) Максим Максимыч
                г) Печорин
16. О ком из героев романа Печорин сделал следующую запись в своем
дневнике?
«Говорит он скоро и вычурно: он из тех людей, которые н6а все случаи жизни
имеют готовые пышные фразы»
а) Максим Максимыч          б) Вулич                  в) Вернер
        г) Грушницкий
17.  Жанр романа «Герой нашего времени» определяется как
а) социально-психологический роман
б) исторический
в) авантюрный
г) роман странствий
18. Укажите проблему, которой нет в романе Герой нашего времени»
а) проблема положительного героя
б) проблема любви и дружбы
в) проблема современного поколения
г) проблема отцов и детей


title: Административная контрольная работа по русскому языку в 8 классе за I семестр

extracted_text:
Административная контрольная работа по русскому языку
в   8 б   классе за I семестр  2015 – 2016 учебного года
Вариант – 1
Часть -  1
 1.  Какое сочетание слов не является словосочетанием?
1) душистые ягоды      2) листья малины   3) около леса   4) по гладким стволам
2. Какое словосочетание является именным?
1) смутно мерцая      2) разговаривая вслух    3) по-прежнему хорош      4) ничем не нарушаемая
3. Определите вид подчинительной связи в словосочетании уверенность в победе.
1) согласование     2) управление     3) примыкание
4.  В каком словосочетании использована связь примыкание?
1) ждать отъезда     2) сверкая на солнце     3) весело играя                    4) вспоминая о лете
5. В каком ряду во всех словосочетаниях использована связь согласование?
1) в новом доме, у синеющего пруда, очень весело
2) на крылечке террасы, у второго подъезда, к нашему дому
3) семеро козлят, на влажной траве, гуляя в непогоду
4) моё сердце, белоснежные вершины, первое свидание
6. Укажите виды подчинительной связи, использованные между словами в предложении В этих молчаливых горных долинах стояла прозрачная тишина первых весенних дней (И. Бунин).
1) согласование и управление       2) согласование и примыкание
3) управление и примыкание        4) согласование, управление и примыкание
7. Сколько в данном предложении словосочетаний с подчинительной связью управление?
Со скамейки не видно было берега, и оттого ощущение бесконечности и величия морского простора ещё более усиливалось (М. Пришвин).
1)  - 3  2) - 4   3) - 5   4) - 2
Часть -  2
Прочитайте текст и выполните задания.
(1)Язык служит средством человеческого общения. (2)Он необходим для хранения и передачи информации, для управления человеческим поведением. (3)Никто не знает точно, сколько языков существует на Земле, но их число превышает четыре тысячи. (4)В одной только Африке люди говорят на 1300 языках.
8. Укажите вид подчинительной связи в словосочетании для передачи информации (предлож. 2).
9.  Выпишите из текста словосочетание(-я) с подчинительной связью примыкание.
10. Замените словосочетание человеческим поведением (предлож. 2), построенное на основе подчинительной связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Часть -  3
Прочитайте текст и выполните задания.
  (1) Солнце всё ярче смеётся. (2) Оно дольше не уходит спать за лес и совсем прогнало из леса вешний мороз. (3) Смеху солнца радуется первая зелёная травка на лугах и первые цветы – подснежники.
(4) Бежит лиса на мшистое болотце, усеянное, как пуговками, тёмно-красной подснежной клюквой. (5) На сучьях елей и сосен и на берёзах разговаривают рябчики.
(6) В лесу стало пахнуть разогретой сосновой смолой. (7) Не слышно ветра с присвистом. (8) Он стал налетать с теплом. (9) А солнышко с м днём будет смеяться всё веселее.   (По А. Чапыгину.)
1. Определите стиль речи.
1) научно-популярный;    2) публицистический;  3) художественный;   4) разговорный.
2. Определите тип речи.
1) описание;  2) повествование;  3) рассуждение;  4) описание с элементами повествования.
3. Какое средство выразительности языка не использовано в тексте?
1) слова в переносном значении;   2) эпитеты;   3) сравнения;                4) однородные члены предложения.
4. Найдите в тексте односоставные предложения.
1) 2, 5      2) 3, 6      3) 6, 7      4) 2, 6
5. Укажите предложения с составными глагольными сказуемыми.
1) 2, 6           2) 8, 9                                     4) 6, 8
Административная контрольная работа по русскому языку
в   8 б   классе за I семестр  2015 – 2016 учебного года
Вариант – 2
Часть -  1
1.  Какое сочетание слов не является словосочетанием?
1) быстро бежать         2) певучий голос     3) письмо получено             4) сломан ветром
2. Какое словосочетание является именным?
1) смутно мерцая      2) разговаривая вслух    3) по-прежнему хорош      4) ничем не нарушаемая
3. Определите вид подчинительной связи в словосочетании стремление к власти.
1) согласование     2) управление     3) примыкание
4.  В каком словосочетании использована связь примыкание?
1) ждать отъезда     2) сверкая на солнце     3) весело играя                    4) вспоминая о лете
5. В каком ряду во всех словосочетаниях использована связь согласование?
1) в новом доме, у синеющего пруда, очень весело
2) у красивой террасы, у второго подъезда, к нашему дому
3) по-прежнему удачно, на влажной траве, гуляя в непогоду
4) боль в сердце, горные вершины, первое свидание
6. Укажите виды подчинительной связи, использованные между словами в предложении В этих молчаливых горных долинах стояла прозрачная тишина первых весенних дней (И. Бунин).
1) согласование и управление       2) согласование и примыкание
3) управление и примыкание        4) согласование, управление и примыкание
7. Сколько в данном предложении словосочетаний с подчинительной связью управление?
На узеньком острове гоготали присевшие на ночлег дикие гуси. (В.Песков)
 1)  - 3  2) - 4   3) - 5   4) - 2
Часть -  2
Прочитайте текст и выполните задания.
(1)Язык служит средством человеческого общения. (2)Он необходим для хранения и передачи информации, для управления человеческим поведением. (3)Никто не знает точно, сколько языков существует на Земле, но их число превышает четыре тысячи. (4)В одной только Африке люди говорят на 1300 языках.
8. Укажите вид подчинительной связи в словосочетании человеческого общения (предлож. 1).
9.  Выпишите из текста словосочетание(-я) с подчинительной связью примыкание.
10. Замените словосочетание человеческим поведением (предложение 2), построенное на основе подчинительной связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Часть -  3
Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Полный месяц, ярко вырисовываясь на гладкой синеве неба, серебрит тёмную зелень сада и заливает серебряным светом широкую аллею, усыпанную листьями. (2) Тихо в саду. (3) Так тихо бывает только с приходом осени. (4) Ни птицы, ни насекомые не смеют нарушить мертвенную тишину умирающей природы. (5) Только слышен шелест засохших листьев. (6) Это кто-то идёт по аллее.    (По Д. Мордовцеву.)
1. Определите стиль речи.
1) разговорный;  2) научно-популярный;  3) художественный;              4) публицистический.
2. Определите тип речи.
1) описание;  2) повествование;  3) рассуждение;  4) описание с элементами повествования.
3. Какое средство выразительности речи не использовано в тексте?
1) слова с переносным значением;   2) однородные члены предложения;    3) антитеза;    4) эпитет.
4. Укажите односоставные предложения.
1) 1, 6;       2) 2, 3;                          	3) 4, 5;      4) 2, 6.
5. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.
1) 1;                               2) 3;                              3) 4;                            4) 5.

ответы

15 - 14 - "5"
13 - 11 - "4"
10 - 9 - "3"
8 - 0 - "2"