title: Конспект урока "Вода-источник жизни на земле" 1 класс

extracted_text:
                     Конспект занятия по  экологии
                             в старшей группе

                                           на тему:
"Вода-источник жизни на земле"

                                                                 Автор: Азизова Т.Т,
воспитатель детский сад №3 "Чишмя"р.п.Старая Кулатка

                                    «Вода -источник жизни на земле»

Цель: создать у детей радостное настроение, вызвать желание участвовать в инсценировках и развлечениях; показать огромное значение воды для всех живых существ; уточнить представления детей о разных состояниях воды, о природных водоисточниках; воспитывать бережное, экономное отношение к чистой воде (родниковой, колодезной, водопроводной); развивать умения отгадывать загадки, совершать гигиенические процедуры.
Организация. Занятие устраивают в жаркий летний день на участке детского сада. В нем участвуют дети старшего дошкольного возраста, одетые в белые шорты и юбки и белые футболки, которые являются основой для костюмов снежинок и облаков, и в обувь на босу ногу.
Персонажи: Воспитатель (взрослый), Царица Вода, ее сыновья (дети-школьники), Лед, Снег, Туман, Дождь, Снежинки (девочки), Облака (мальчики), тетушка Федора.
Оборудование: атрибуты костюмов  для Снежинок, Облаков (шапочки); мешок с ватными снежинками; сумка, в которой лежат красивые вещи для Федоры — фартук, платок, тапочки, полотенце, чистые полотенца по числу детей, посуда, 3 таза, 2 рукомойника, кувшин, 1—2 большие емкости с водой, флаконы-брызгалки (изготавливаются из мягких бутылочек из-под шампуня или других жидкостей), эмблемы команд.

Ход занятия
Под веселый марш дети выходят на площадку (полянку), на которой будет проходить занятие, садятся на подготовленные места (стулья, лавочки, маты и др.).
Воспитатель. Дети, мы с вами собрались на занятие—в такой солнечный теплый день приятно повеселиться! А вот какой же праздник сейчас? А может быть, Новый год? (Дети смеются, возражают, говорят, что он бывает зимой.) Я знаю, ребята, что к нам приехала важная особа — царица! А вот какая царица — мне это тоже интересно узнать. Давайте ее позовем — громко похлопаем в ладоши.
Под музыку вальса, танцуя, в красивом костюме к поляне приближается Царица Вода, где и продолжает свой танец. После окончания танца она здоровается с детьми.
Царица  Вода. Узнали ли вы меня? Наверное, нет. Я нужна на небе и на земле. Никто и ничто не может обходиться без меня. Я необходима всем-всем-всем.
                                  Одним — чтобы плыть,
                                  Другим — чтобы жажду утолить,
                                 Третьим — что-нибудь помыть,
                                 А хозяйкам — чтобы кушанья разные варить!
                               Кто же я?
Дети высказывают разные предположения, воспитатель помогает им отгадать в гостье Царицу Воду.
Воспитатель. Мы отгадали: это — Царица Вода. Посмотрите, какая красавица! И  занятие наше посвящается Царице Воде. Матушка Царица, а дети про тебя много знают. Послушай их, они скажут, кому и зачем нужна вода.

Воспитатель задает детям вопросы: кому нужна вода? Кто без воды не может жить? Зачем вода нужна растениям и животным? Что люди делают с водой? Помогает сформулировать ответы, постоянно обращаясь к Царице. Гостья внимательно следит за высказываниями ребят, удивляется тому, что они много о ней знают.
Царица Вода. Молодцы, ребята. Вы все правильно сказали: растения надо поливать водой — иначе они засохнут. Животные пьют воду, а некоторые (рыбы, например) в ней живут. Людям вода нужна постоянно: чтобы пить, чтобы мыть, чтобы готовить пищу, чтобы закаляться и отдыхать возле воды. Ни одно живое существо не может обходиться без воды. Вот поэтому я — Царица на земле и на небе, Царица всей природы. А знаете ли вы, где я встречаюсь на земле, откуда вообще берут воду? Да, правильно — я есть и на земле и под землей. На земле — это реки и ручьи, моря и океаны, озера и пруды. Под землей я тоже теку — там я особенно чистая и прозрачная. Люди роют колодцы и с глубины поднимают ведрами воду.
Воспитатель. Матушка Царица, а ребята знают про это.
Выходит ребенок и читает стихотворение М. Пожаровой «Колодец».

Опустись, ведро, низехонько,	            Нам нужна вода для грядки,
Поднимись, ведро, полнехонько!	 Для коровы и лошадки.
Зачерпни воды студеной	           Пей, Савраска, пей Буренушка,
Для рассады для зеленой.	          Пейте, милые, до донышка!

Царица Вода. В некоторых местах я пробиваюсь сквозь землю — тогда получается родник. Люди и животные знают, что родниковая вода самая чистая и вкусная, поэтому приходят к роднику, чтобы напиться. Люди берегут родники. А почему я Царица не только на земле, но и на небе?
Воспитатель. Царица Вода и вы, ребята, послушайте  и сразу все поймете.
Ребенок выходит и читает стихотворение Г. Ладонщикова «В знойный день».

В поле солнечно и тихо,	И не видят, что над бором
Сушит землю знойный день.	Туча вздыбилась горой,
Призадумалась гречиха,	Что печаль их очень скоро
Свесил голову ячмень,	          Дождь развеет озорной.

Царица Вода. Теперь вам понятно, что на небе я тоже бываю, когда по нему ползут тучи. А знаете ли вы, что я нужна не только всем живым существам, но и разным предметам, вещам, сооружениям?

Воспитатель. Да, Царица Вода, ребята знают. Вот послушай, как они прочтут стихотворение С. Погореловского «Апрельский дождик».
Выходят двое детей, читают по ролям стихотворение.
  -Дождик, дождик,	                       Мою крышу и забор.
  Что ты льешь?	                                Я калитку умываю,
  Погулять нам не даешь?	           И деревья, и кусты,
  Я водою дождевою	                     Чтобы были к Первомаю
  Землю мою, мою, мою.	           Все умыты и чисты!
  Мою улицу и двор,

Воспитатель. А еще, Царица Вода, ребята знают, какая нехорошая история произошла с тетушкой Федорой.
В это время на поляну вбегает Федора, небрежно одетая, в грязном фартуке, босая, с испачканными в саже лицом, руками и ногами, на ее лохматой голове грязный платок. Она озирается по сторонам, мечется в разные стороны, спрашивает у ребят, не пробегали ли здесь тарелки, блюдца, кастрюли и сковородки. Охает и причитает — от нее сбежала вся посуда. Царица Вода останавливает ее: «Кто ты? Почему ты в таком виде? Почему ты такая испачканная?
Воспитатель. Ребята, скажите Царице Воде: кто эта неопрятная тетушка?
(Это и есть Федора из сказки Чуковского. Она не мыла свою посуду. Посуда долго терпела и, наконец, сбежала от Федоры. Вот Федора и ищет ее.)

Царица Вода. Федора, успокойся, останься с нами. Ребята сегодня тебе покажут, как надо умываться. Мы приведем тебя в порядок. Думаю, что,  если  ты  изменишься,  подружишься  с водой,  посуда  к тебе вернется.
Воспитатель  отводит Федору в сторону и усаживает на  свободное место.
Царица Вода. А теперь, ребята, я вам представлю своих сыновей. Есть у меня четыре сына — все они мои родные сыновья, все из воды, но так не похожи друг на друга, что не считают себя братьями. Вы их тоже знаете. Попробуйте сейчас отгадать загадку про первого сына.
 Без пути и без дороги	                   В тучах прячется, во мгле,
 Ходит самый длинноногий, 	        Только ноги на земле.
                                                                                (Дождь.)
Дети отгадывают загадку.

Воспитатель. Матушка Царица, я тоже знаю загадку про твоего первого сына.

Он идет, а мы бежим.	             Будет к нам стучать в окно.
  Он догонит все равно!	             И по крыше тук да тук!
  В дом укрыться мы спешим,	   Нет, не впустим, милый друг!
                                                                                (Дождь.)

Царица Вода. Что, ребята, вы в самом деле не пустите на занятие моего сына? Не бойтесь, сегодня он вас не намочит, он пришел повеселиться вместе с вами. Похлопайте в ладоши, и он прибежит.
Прибегает ребенок в костюме Дождя.

Дождь. Сначала я загадаю свои загадки, а потом, если вы их отгадаете, буду с вами играть.
Дождь загадывает загадки.
             Сначала — блеск,
             За блеском — треск,
             За треском — плеск.
            (Гром, молния, дождь — гроза.)

          Поднялися ворота —
          Всему миру красота.  (Радуга.)

Дождик теплый и густой.	Он без туч, без облаков
Этот дождик не простой —	Целый день идти готов.
                                   (Душ.)

 Если дождик, мы не тужим —	                Будет солнышко сиять —
Бойко шлепаем по лужам,	                          Нам под вешалкой стоять.
                                           (Резиновые сапоги.)

                                 Гуляю я и в дождь, и в зной,
                                  Характер у меня такой.
                                                    (Зонт.)

Воспитатель. Дождик, хорошие у тебя загадки. И хотя ребята не сумели отгадать последнюю — про зонт — все равно ты с ними поиграй. Игра будет такая. Ты сядь в сторонке и жди. Дети будут гулять на поляне: собирать цветы, ягоды, загорать, бегать за бабочками. Как только я скажу:

Туча надвигается,
 Дождик начинается,—

ты беги и старайся догнать ребят и осалить. Кого осалишь, тот будет считаться промокшим до ниточки. Он сядет на стул и будет сушиться. А вы, ребята, убегайте  от дождя в свои домики (стулья).

Воспитатель проводит игру 2—3 раза. Царица Вода ему помогает.

 Царица   Вода.  Теперь я позову второго сына.  Отгадайте,  кто он.
      Он пушистый, серебристый,	 Станет капелькою чистой
      Но рукой его не тронь:	            Как поймаешь на ладонь.
                                                                                (Снег.)
Дети отгадывают загадку. Появляется ребенок в костюме Снега.

Царица Вода. Вот мой второй сын. Смотрите, какой красивый! Как вы думаете, ребята, почему братья друг с другом не знаются? Когда бывает дождь, а когда снег? Конечно, они почти не встречаются: один бывает летом, когда тепло, а другой — зимой, когда холодно. Снег, как ты повеселишь ребят

Снег. Сначала я загадаю загадку, а потом... увидите.
                С неба звезды падают,           Много-много звездочек
               Лягут на поля                         Тонких, как стекло;
                Пусть под ними скроется	      Звездочки холодные,
                Черная земля.	                          А земле тепло!
                                            (Снежинки.)
Дети отгадывают загадки.

Снег. Снежинки, мои подружки, выбегайте ко мне!
Девочки-снежинки танцуют вальс (муз. Г. Свиридова из кинофильма «Метель»).
Затем Снег со снежинками играют со всеми детьми: кидают в них ватные снежки, а те подбирают их и перебрасывают обратно.

Царица Вода. Сынок-Снежок, ребята устали, посиди и ты, отдохни, и твои подружки-снежинки пусть тоже отдохнут. А мы позовем еще одного братца. Отгадайте, кто он.
               Без досок, без топоров	Мост, как синее стекло!
               Через речку мост готов.	Скользко, весело, светло!
                                                                                (Лед.)
Дети отгадывают загадку, появляется мальчик в костюме Льда.

Царица Вода (обнимает сына). Вот он, мой третий сынок,— красивый, весь сверкает, только очень холодный. Ну что, сынок-Ледок, ты порадуешь чем-нибудь ребят?

Лед. Я сначала ребятам загадки загадаю, а потом расскажу что-то интересное.

              Рыбам зиму жить тепло:	Растет она вниз головою,
              Крыша — толстое стекло.	Не летом растет, а зимою.
                                              (Лед на реке.)

                                    На солнце ее припечет —
                                   Заплачет она и умрет.
                                               (Сосулька.)

                                          Сели детки на карниз
                                         И растут все время вниз.
                                                (Сосульки.)

                                         На дворе переполох —
                                        С неба сыплется горох.
                                                      (Град.)
Царица Вода. Сынок, последняя загадка очень трудная. Ребята не знают, что такое град, и им непонятно, почему именно ты ее загадываешь.

Воспитатель. Царица Вода, ты не права. Ребята, кто из вас видел град? Кто попадал под град? Что это такое? Правильно, град — это маленькие круглые льдинки, которые сыплются, как снег или дождь, из тучи. Вот поэтому мальчик-Лед и загадал эту загадку. Град больно бьет и может уничтожить на грядке все молодые всходы.

Л е д. Теперь я, ребята, расскажу вам что-то интересное. Никто из вас, конечно, не был в ледяной стране. А на планете Земля, где вы живете, есть два полюса — Северный и Южный. Там царят вечный холод и лед. Северный полюс — это океан, покрытый толстым-претолстым слоем льда, который никогда не тает. Он так и называется: Северный Ледовитый океан. Южный полюс — это материк, твердая земля. Он называется Антарктида. Но эта земля тоже покрыта толстым слоем вечного льда, который также никогда не тает. В Антарктиде, на Южном полюсе, еще холоднее, чем на Северном полюсе.

Лед. А теперь послушайте мои музыкальные загадки. Отгадайте, про кого они и где (на каком полюсе) живут те, о ком прозвучат песни. И давайте все вместе подпевать и танцевать.

Включается фонограмма песни о медведях из кинофильма «Кавказская пленница» (муз. А. Зацепина, ел. Л. Дербенева). Дети подпевают и изображают белых медведей. Потом включается фонограмма песни про пингвинов (муз. М. Купревича). Дети подпевают и изображают пингвинов.

Царица Вода. Ребята, мой последний сынок совсем заждался. (Кричит.) Сыно-о-о-о-к, беги скорей сюда!
Вбегает мальчик в костюме Тумана.

Царица Вода. Дети, кто же он, этот мой сын? Я вам помогу — скажу, где и когда его можно встретить. Он часто бывает осенью, застилает всю землю. Выйдешь на улицу, и ничего не видно — все исчезло. Еще он бывает летом: холодными вечерами и по утрам. Нередко его можно встретить и в долине реки. Догадались? Конечно, это туман. Он тоже мой водяной сынок.

Туман. Все загадывали загадки, и я загадаю вам мои «туманные загадки».

Пушистая вата плывет куда-то,	Не колючий, светло-синий
Вот вата ниже — и дождик ближе.	По кустам развешан ... (иней).
                (Облака.)
Туман. Хочу пояснить: облака — это густой-густой туман. Красивый иней получается, когда туман оседает на ветках деревьев во время сильного мороза. Еще туман можно увидеть дома, когда кипит чайник. Что это такое? Да, пар из чайника — это тоже туман, только он быстро исчезает. У меня тоже, как и у других братьев, есть для вас музыкальный привет. Мальчики-облака, выбегайте сюда, мы вместе покатаемся на лошадках.
Включается фонограмма песни «Белокрылые лошадки» (муз. В. Шаинско-го, ел. С. Козлова). Дети поют и танцуют.

Воспитатель. Мальчик-Туман и вы, ребята, послушайте стихотворение Сергея Михалкова «Облака». (Читает кто-нибудь из детей.)

          Облака, облака —	     Почему я не летаю
          Кучерявые бока,	               Вроде этих облаков?
          Облака кудрявые,	...           Облака в любые страны
          Целые, дырявые,	               Через горы, океаны
          Легкие, воздушные —	     Могут запросто летать:
          Ветерку послушные.	     Выше, ниже — как угодно!
         На полянке я лежу,	     Темной ночью — без огня!
         Из травы на вас гляжу.	     Небо — все для них свободно
          Я лежу себе — мечтаю:	     И в любое время дня.
Царица Вода. Дети, теперь мы с вами все вместе поиграем. Давайте мы станем водой. А вот какой водой, отгадайте загадки и решите сами.

  Не конь, а бежит,	                   Все обходят это место:
  Не лес, а шумит.	                   Здесь земля — как будто тесто;
                       (Река.)	                   Здесь осока, кочки, мхи...
                                                           Нет опоры для ноги.
Чуть дрожит на ветерке	                   (Болото.)
Лента на просторе.
Узкий кончик — в роднике,	         Летом бежит, зимою спит,
А широкий — в море.	                    Весна настала — опять побежала.
           (Река.)	                                            (Река.)

Посреди поля лежит зеркало,	           В голубенькой рубашке
Стекло голубое, рама зеленая.	 Бежит по дну овражка.
         (Озеро.)	                                       (Ручей.)

Бегу я, как по лесенке,      	 Издалека по песенке
По камешкам звеня.	            Узнаете меня.
                                                           (Ручей.)

Царица Вода. Какой же водой мы с вами будем: речной, озерной, болотной или превратимся в ручеек? Давайте станем ручейком. Встаньте парами, будем играть в ручеек.

Воспитатель и Царица Вода помогают детям организовать ручеек. Приглашают в игру и всех детей, в том числе тетушку Федору. Но она отказывается, говоря, что ей стыдно — она очень грязная, а ребята все красивые.

Воспитатель.(после игры). Ну, а теперь, ребята, мы должны немного отдохнуть, прежде чем перейти к веселым развлечениям с водой, которые приготовила нам Царица Вода. Послушайте.
В этот момент кто-то из взрослых издали сообщает, что ребятам на занятие  пришло письмо. Передает письмо ведущему, тот с удивлением рассматривает его, а потом читает надпись на конверте.

Воспитатель. Стихотворение Юлиана Тувима. Царица Вода, прочитай его,
пожалуйста.

Царица   Вода (читает медленно, выразительно).
                           Письмо ко всем детям по одному очень важному делу
    Дорогие мои дети!	                   Тритесь губкой и мочалкой!
    Я пишу вам письмецо:	         Потерпите — не беда!
    Я прошу вас, мойте чаще	         И чернила и варенье
    Ваши руки и лицо.	                   Смоют мыло и вода.
    Все равно какой водою:	         Дорогие мои дети!
    Кипяченой, ключевой, 	         Очень, очень вас   прошу:
    Из реки, иль из колодца,	         Мойтесь чище, мойтесь чаще —
    Или просто дождевой!	         Я грязнуль не выношу.
    Нужно мыться непременно	         Не подам руки грязнулям,
    Утром, вечером и днем —	         Не поеду в гости к ним!
    Перед каждою едою,	                   Сам я моюсь очень часто.
    После сна и перед сном!	        До свиданья.
                                            Ваш Тувим.

Царица Вода. Ребята, вы слышали, о чем просит писатель? А ты, Федора, слышала, как он относится к грязнулям?! Сейчас мы с вами покажем, как надо умываться.

Царица Вода: Разделитесь на две команды. Командам дадим шуточные названия: «Мокрая курица» и «С гуся вода» (дает каждому первому в шеренге эмблему команды). Сядьте в две шеренги, и начнем соревнование.
Царица Вода расставляет атрибутику в пространстве между шеренгами и одновременно поясняет, что должны делать соревнующиеся пары. Ей помогает ведущий.

 Царица Вода. Вот это стартовая линия, от нее каждая пара по сигналу бежит к умывальникам. Дети, посмотрите на эти рукомойники. Они очень простые по устройству, но с их помощью можно хорошо беречь воду. Ведь чистую воду необходимо беречь, ее трудно очищать, поэтому надо следить, чтобы вода не текла зря из крана. А из этих рукомойников вода сама течь не может, и поэтому расходуется экономно. Добежав до умывальника, надо вымыть с мылом руки, лицо и уши. Затем добежать до первого стула, взять полотенце, вытереться, повесить его на шею. Дальше каждый из вас должен сесть на стул, разуться, взять в руки тапочки и босиком поскакать, как воробушек, к тазику с водой. Впрыгнуть в тазик, выпрыгнуть и поскакать, дальше— ко второму тазику. Впрыгнуть, выпрыгнуть и — к третьему тазику. Впрыгнув, сесть на стул, обмыть ноги, вытереть полотенцем, надеть тапочки, оставить полотенце на стуле и подбежать к столу с компотом. Налить себе чашку вкусного компота, приготовленного из воды, фруктов и сахара, выпить и бежать в конец своей шеренги. В это время другие пары уже стартуют, передавая эмблему команды следующим игрокам. Когда в каждой команде эмблема вернется к первому игроку, это будет означать, что стартовала последняя пара. Выигрывает та команда, в которой быстрее сядет на место последний ребенок. Тетушка Федора, иди ко мне поближе, я стану подливать в умывальники воду, а ты будешь смотреть, как ребята моются, поучишься у них. Потом и ты умоешься.

Все взрослые помогают ребятам, следят, чтобы не было организационных заминок, чтобы соблюдались правила соревнования и чтобы всем было весело. В заключение победившая команда, подняв эмблему, делает под музыку круг почета. Все присутствующие аплодируют.

Царица Вода. Ребята, я очень довольна: вы не боитесь воды, хорошо умеете умываться. Тетушка Федора, теперь твоя очередь — давай умывайся, приводи себя в порядок. У нас есть для тебя подарок. А мы, дети, пока Федора умывается, давайте послушаем, какой замечательный гимн воде написал Корней Иванович Чуковский.
   Фрагмент стихотворения   «Мойдодыр» (муз. Ю. Левитина):

                                  Вечная слава воде!
         Да здравствует мыло душистое,	В ушате, в корыте, в лохани,
         И полотенце пушистое,	                     В реке, ручейке, океане,
         И зубной порошок,	                     И в ванне, и в бане,
         И густой гребешок!	                     Всегда и везде —
        Давайте же мыться, плескаться,	Вечная слава воде!
         Купаться, нырять, кувыркаться,

Федора умывается, моет ноги, а Царица Вода показывает всем чистый фартук, платок, тапочки и красивое посудное полотенце. Ведущий помогает Федоре причесаться и одеться.
Царица Вода. Смотрите, ребята, какая Федора стала чистая и красивая в новой одежде. Дети, угостите ее компотом, и она пойдет к себе домой. Я уверена, что посуда вернется к аккуратной хозяйке.
Федора пьет компот, благодарит всех, прощается и уходит.
Царица Вода. У нас , ребята, есть еще одно развлечение- живые фонтаны .Вы, все ,наверное, видели, как работают фонтаны, как красиво бьет вверх струя воды. В жаркий день находиться у фонтана очень приятно: от него идет прохлада и капли воды сверкают на солнце. Возьмите себе каждый по флакону, отверните крышку и наполните водой. Затем завинтите крышку.  И теперь , если вы нажмете с боков на флакон, из него брызнет струя- фонтан. Чтобы вода не пропадала даром, пойдемте делать фонтаны вокруг клумб,  деревьев и кустов.
  Взрослые помогают детям набрать воду, разместиться на участке и по сигналу пускать струи. Занятие заканчивается. Царица Вода забирает своих сыновей, они прощаются с ребятами и уходят. Игра в фонтаны продолжается.


title: План-конспект урока "Царства природы.Разнообразие растений" 2 клас

extracted_text:
Структура и ход урока

                                                                                Таблица 2
Перечень используемого на уроке учебного оборудования, программного обеспечения, информационных ресурсов

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
__________________________________________
Тема урока: «Царства природы. Разнообразие растений».
1. Окружающий мир
2.  2 класс
3. Цель урока: закрепить знания о царствах природы, о разнообразии растительного мира.
4. Задачи:
учить самостоятельно делать выводы на основе имеющихся знаний;
учить ставить проблемные вопросы;
формировать у учащихся самостоятельно работать с информацией, полученной из разных источников;
анализировать, преобразовывать, применять информацию;
воспитывать любовь и  бережное отношение к природе;
способствовать развитию контроля, самоконтроля; совмещать коммуникативные качества.
Планируемые результаты:
Личностные:
·  проявлять интерес к содержанию предмета окружающий мир;
·  осознать потребность (актуальность) в изучении темы;
· самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения;

Метапредметные:
Познавательные:
·  ориентироваться в информации;
·  отвечать на вопросы учителя, используя ранее полученные знания, свой жизненный опыт;
·  перерабатывать полученную информацию, обобщая её;
·  сравнивать характеристики групп растений, находить общее и различие;
Регулятивные:
·  определять цель учебной деятельности;
·  с помощью учителя планировать  практическую деятельность;
·  учиться высказывать свои гипотезы, обосновывать их;
·  учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
·  определять степень успешности выполнения своей работы и работы других обучающихся;

Коммуникативные:
·   учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему;
·  сотрудничать, договариваться;
·   доказывать свою точку зрения, подбирая аргументы для объяснения;
·   конструировать небольшие устные речевые высказывания.

Предметные:
·  различать группы растений;
· с помощью учителя выполнять практическую работу.
Межпредметные связи: музыка, литература.
Оборудование:
 - загадка-вопрос
 - вопросы викторины;
 -  интерактивное упражнение по викторине «Угадай растение» и последующей проверки;
 - учебник «Окружающий мир» (вторая часть)
 - Тетрадь (вторая часть)

Инновационное оборудование:
 - ноутбук, проектор,  экран.
 - презентация созданная в программе Microsoft Office PoverPoint «Викторина. Царства растений и грибов».
презентация созданная в программе Microsoft Office PoverPoint «Растения леса».


title: Презентация "Сохраним зрение" 1 класс

extracted_text:
«Сохраним зрение»
Исследовательская работа
выполнена группой
обучающихся 1 «Б» класса
Руководитель:
Н.Г. Шевченко
Количество слайдов - 25

• Актуальность проблемы
На сегодняшний день проблема, связанная со снижением остроты
зрения занимает одно из первых мест в ряду наиболее распространенных
болезней, как среди детей, так и среди взрослых в нашей стране.
Быстрый ритм жизни современного общества, большая информационная нагрузка ведут к тому, что люди забывают о необходимости заботиться,
о здоровье своем и своих детей. Однако не стоит забывать,
что 90% информации об окружающем нас мире мы получаем через
органы зрения - глаза.

• ЦЕЛЬ РАБОТЫ
Выявить факторы, отрицательно влияющие на зрение школьника и определить основные правила, которые помогут сберечь зрение.

• ГИПОТЕЗА
Предположим, что если  выявить факторы, отрицательно влияющие на зрение и правильно следить за здоровьем глаз, то можно сохранить хорошее зрение надолго.
• ЗАДАЧИ
Изучить теоретические основы данной  проблемы.
Исследовать  строение и функции органа зрения.
Совместно с медицинским работником школы познакомиться с данными медосмотра школьников  с целью выявления детей с нарушением зрения.
Познакомиться с известными методиками профилактических мероприятий по сохранению зрения.
Дать рекомендации по гигиене зрения.
• КТО САМЫЙ ЗОРКИЙ?
СОКОЛ? …
ОРЕЛ?...
СОВА?...
СТРОЕНИЕ ГЛАЗА
• Интервью со школьным врачом
«Мария Ивановна» любезно согласилась встретиться с нами и рассказать о том, как организована работа по профилактике зрения в нашей школе.
• АНКЕТИРОВАНИЕ
В анкетирование приняли участие:
ученики 1 «Б» класса – 25 человек
ученики 1 «А» класса – 222 человека

• АНКЕТА
Фамилия, имя ,  год рождения и класс
Страдаете ли Вы нарушением зрения?
а)   да                             б)   нет
 Соблюдаете ли Вы режим дня?
а)   да                             б)   нет
 Часто ли Вы подвергаетесь переутомлению в результате загруженности учебной деятельности?
а)   да                             б)   нет
Читая книгу, делая уроки, с какой стороны падает свет?
                  а) слева           б) справа            в) прямо
 Читаете ли Вы книги лёжа?
а)   да                             б)   нет
   Как давно Вы пользуетесь компьютером:
________________________________________
  Сколько времени Вы проводите за компьютером:
    а) до 2-х часов в день;
    б) от 2-х до 5 часов в день;
    в) более 5-ти часов в день.
  Вызывает ли у Вас работа за компьютером раздражение глаз (покраснение, жжение, зуд, чувство «песка» под веками):
    а) никогда;               б) иногда;                 в) всегда
  Какие меры для сохранения зрения Вы принимаете?

• Результаты исследования
• ВЫВОД
Мы выяснили, что некоторые ребята превышают допустимое время работы за компьютером. Кроме того, не все опрашиваемые имеют достаточное освещение рабочего стола. Мало кто уделяет внимание гимнастике для глаз, которая является необходимой мерой профилактики. Перечисленные факторы могут стать причиной снижения зрения.
• РЕКОМЕНДАЦИИ
Профилактика — лучший способ сохранить зрение. Если вы работаете за компьютером, много читаете, часто смотрите телевизор, то знайте — ваше зрение постепенно теряет четкость и яркость.

Правильный режим дня для школьника включает в себя:

Учебные занятия в школе и дома;
Активный отдых с максимальным пребыванием на свежем воздухе;
Регулярное и достаточное питание;
Физиологически полноценный сон;
Свободная деятельность по индивидуальному выбору.

ГИМНАСТИКА
ДЛЯ ГЛАЗ
СИДИМ ЗА КОМПЬЮТЕРОМ ПРАВИЛЬНО
1. Рекомендуемое расстояние от глаз до экрана дисплея 60 - 7- см, для слабовидящих - минимально 50 см.
2. Уровень глаз должен приходиться на центр экрана или 2/3 его высоты.
3. Экран, тетрадь, текст должны располагаться в одной плоскости.
4. Использование средств коррекции (очки, контактные линзы) и размер шрифта по назначению врача-офтальмолога.
5. Допуск слабовидящих школьников к работе с компьютером с разрешения врача-
офтальмолога.
ЭРГОНОМИКА РАБОЧЕГО МЕСТА И ЕГО ОСВЕЩЕННОСТЬ
ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ
Витамин А необходим для поддержания нормальной работы сетчатки
Витамины группы В положительно воздействуют непосредственно на нервные клетки, то есть на те самые «проводники», по которым передается нервный импульс из сетчатки глаза непосредственно к коре головного мозга.
А таким важным для зрения витамином, как витамин С, богаты шиповник, молодой картофель, квашеная капуста, цитрусовые.
• РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ
Выпущен буклет «Берегите зрение»
Создана презентация «Сохраним зрение»
Проведен конкурс рисунков «Берегите свое зрение»
Проведено родительское собрание «Защита зрения школьников»
Ведется информационно-просветительская работа среди обучающихся младших классов
О необходимости профилактических мер, направленных на защиту органов зрения

• СПАСИБО ЗА
    ВНИМАНИЕ!
БЕРЕГИТЕ ЗРЕНИЕ!
И помните, что надежнее всех
о своем здоровье можете
позаботиться только Вы сами!


title: Конспект урока "Цветок" 6 класс

extracted_text:
Дата__________
Класс__________

Тема: Цветок
Цель: формирование у учащихся знания о цветке как органе семенного размножения покрытосеменных растений; изучить особенности строения и многообразие цветков; развивать практические навыки по распознаванию цветков различных растений.
Оборудование: цветущие комнатные растения; модели цветков вишни, картофеля, гороха; таблица «Строение цветка», гербарный материал.

                                                      Ход урока
I.Проверка знаний.
1.Фронтальный опрос.
1) Какие черты сходства просматриваются между типичным побегом и видоизменёнными побегами?
2) Какое строение имеет клубень картофеля?
3) Что доказывает, что луковица- побег?
4) Какие растения имеют видоизмененные побеги- корневища?
5) Как человек использует видоизменённые побеги?
2. Тест.
.
II. Изучение нового материала.
1. Объяснение учителя.
В беседе отметить что все растения имеют подготовительный период разной продолжительности, когда вегетативными органами накапливаются и откладываются в запас питательные вещества, необходимые для цветения и плодоношения. Выяснит, когда в нашей местности начало массового цветения растений. Прочитать отрывок из поэмы В. Солоухина:
                             Вы проходите мимо цветка?
                             Наклонитесь, поглядите на чудо,
                             Которое видеть вы раньше нигде не могли.
                             Он умеет такое, что никто на земле не умеет.
                             Из одной и той же черного цвета земли
                             Он- то красный, то- синий, то- сиреневый, то- золотой!
Цветок представляет совой видоизмененный укороченный побег. Это генеративный орган, то есть орган полового размножения растений. Однако есть растения, для которых это утверждение неверно. Назовите эти растения. Как они размножаются? Почему их цветки не имеют яркой окраски и привлекательного запаха?
Ответ: Это чеснок, живородящие луки, горец живородящий, мятлик живородящий. Эти растения размножаются вегетативно- их цветок в процессе развития трансформировался в почку, которая опадает и прорастает. Яркая окраска цветка и запах необходимый для привлечения опылителей. При вегетативном же размножении опылители не нужны. (Последнее суждение справедливо и для ветроопыляемых растений.)
Работа в парах
Используя таблицы, модели цветка, гербарий и живые цветки, изучить строение цветка.
 Зарисовать на доске схему строения цветка. Обозначить чашечку, венчик, тычинки, пестик, рассмотреть строение тычинки.
Дать понятие о двойном и простом околоцветнике.
Ввести понятие «свободнолепестные цветки» (вишня, тюльпан, черемуха) и «сростнолепестные цветки» (ландыш, картофель, галантус), - это определения для венчика. Чашечка может быть раздельнолистная или сростнолистная.
Галантус- подснежник, цветет ранней весной, в марте- апреле. С греческого я зыка название этого цветка переводится как «молочноцветковый».
Объяснить, какие цветки называют правильными. При составлении формулы цветка правильный цветок обозначают звёздочкой, а неправильный- стрелкой.
 На таблицах и гербарии показать правильные и неправильные цветки.
Зачитать стихотворение Н. А. Холодковского «Клевер»:
Много клевера сортов:
Белый, желтый, красный…
Сладок запах их цветов
В летний полдень ясный.
В них сокрыт обильный мёд,
Вкусный и душистый,
И недаром жадно льнет
Шмель к ним волосистый.
Земледельцу клевер- клад,
Дар чудесный неба.
И везде его велят
Сеять возле хлеба.
Ничего от почвы он
Даром не похитит:
Ею вскормлен и взращен-
И её насытит.
Вопрос:
- Почему так говориться о клевере? Чем он насыщает почву? Кто ему в этом помогает?
Дать определение обоеполых и раздельнополых цветков.
Раздельнополые цветки у кукурузы, огурца, клёна, облепихи, крапивы. Мужские (тычиночные) цветки обозначаются знаком, который называется «копье и щит Марса», а женские (пестичные) цветки- знаком «зеркало Венеры».
Написав несколько формул цветков и объяснив принцип составления формул, перейти к объяснению материала об однодомных и двудомных растениях.
2. Лабораторная работа «Изучение строения цветка» (с. 128 учебника).
3. Рассказ учителя.
Самые крупные цветы на Земле.
В 1818 г. ботаник Роберт Броун получил письмо, содержание которого стало известно всему миру. Ему писал натуралист доктор Жозеф Арнольди, обнаруживший в лесах Суматры гигантский цветок. «Если бы я был один и не было бы со мною товарищей, я бы струсил, увидев такой громадный цветок, до того размеры его превышали всё виденное и слышанное мною», - писал Арнольди. Диаметр распластанного на земле венчика был равен 1 м, а масса цветка составляла 15 кг. От цветка исходил запах гниющего мяса. Целыми днями ученый наблюдал за необыкновенным растением, но в скоре погиб, сраженный желтой тропической лихорадкой. Впоследствии удивительный цветок был назван его именем – раффлезия Арнольди.
Спустя 60 лет после открытия Арнольди итальянский ботаник Одорадо Баккери, путешествуя всё по тем же тропическим лесам острова Суматра, обнаружил ещё один цветок- гигант, а точнее гигантское, высотой 2,6 м соцветие, которое так же как и цветок раффлезии, испускало ужасающее зловоние. Соцветие это принадлежало растению, называемому аморфофаллусом титаническим. Это растение в земле образует огромный клубень, достигающий полуметра в диаметре и 40 кг веса. От клубня отходит очень короткий и толстый зелёный стебель, на котором развивается громадное соцветие – початок, снаружи прикрытое чашеобразным гофрированным покрывалом соответствующего размера, причудливо окрашенным в зеленовато- беловато- красные тона. Впервые вырастить аморфофаллус титанический в искусственных условиях удалось лишь в 1937 г. в Нью-Йоркском ботаническом саду. Из-за отвратительного запаха рабочие, ухаживающие за растением, работали в противогазах, а после работы меняли одежду.
III. Закрепление изученного.
1. Вопросы по цепочке.
3. Мини – викторина «Мозаика цветов».
1) В XVII веке на бирже в Голландии за луковицу этого растения сорта «Vice-roi» было заплачено 24 четверти пшеницы,48 четвертей ржи, 4 жирных быка, 8 свиней, 12 овец, 2 бочки вина, 4 бочки пива, 2 бочки масла, 4 пуда сыра, связка платья и один серебряный кубок. (Тюльпан.)
2) С давних времен девушки ищут в соцветиях этого растения необыкновенные цветки, по поверью приносящие счастье. У них не четыре, а пять, шесть, семь и более лепестков. Такой цветок, по поверью, нужно отыскать и съесть. Это всеми любимое растение с приятным ароматом, кустарник, с трудом удерживающий на ветках кисти своих прелестных цветов . (Сирень.)
3) В Германии этот цветок считается волшебным. С его помощью можно узнать имя суженого или суженой. Цветок кладут на голое тело под мышки и, не говоря ни слова, идут домой. Имя первого попавшегося на дороге или перекрёстке и будет именем суженого или суженой. Это скромный лесной цветок. (Незабудка.)
4) В древности это растение славилось своими чудодейственными свойствами. Говорили даже, что злые духи исчезают из тех мест, где оно растет. Считалось, что достаточно цветок этого растения привязать к нити, повязанной на шею, и можно защититься от всякого рода дьявольских наваждений. Это крупный, яркий, пахучий цветок. В древнем Китае молодой человек, делая предложение девушке, подносил ей этот цветок. Если она его приняла, это означало, что она согласна выйти за этого юношу замуж. (Пион.)
5) Этот цветок очень красив и изящен. По виду напоминает пятиконечную орденскую розетку желтого или белого цвета. По легенде, про этот цветок Магомет сказал: « У кого два хлеба, тот пусть продаст один, чтобы купить этот цветок – пищу для души». В первое воскресенье мая Швейцарии раньше устраивали праздник, посвященный этому цветку. (Нарцисс.)
6) Цветет это растение в апреле- мае. О множестве форм и разнообразии окраски его цветков говорит само название, которое по-гречески значит «радуга». У нас этот цветок называется ласково касатиком, в Германии – меч - лилией  (за форму листьев, торчащих остриями кверху). В средневековой Италии этот цветок был помещен на старинном гербе «города цветов» - Флоренции. Корневище этого растения, называемое фиалковым корнем, используется в парфюмерной и пищевой промышленности как ценное ароматическое сырье и пряность. Если в названии этого цветка поменять ударение , оно превратиться в название конфет. ( Ирис)
7) Этот цветок был раньше популярен во Франции. В первое майское воскресенье устраивали праздник в его честь. При этом юноши и девушки прикалывали к своей одежде букетики этих цветов. С помощью этих букетиков можно было разговаривать без слов. Эти лесные цветы очень малы,  изящны, и кажется,  что они сделаны из тончайшего фарфора. (Ландыш)
IV Домашнее задание:
    & 28 , пересказ.
Рисунки, ребусы, кроссворд- по группам.

Дата ___________
Класс__________

Тема: Органы зрения. Строения и функции глаза.
Эпиграф урока: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» – (Русская пословица).
Цель: Изучить зрительный анализатор.
Задачи:
 Обучающие: изучить строение и значение зрительного анализатора, углубить знания о строении и функциях глаза и его частей.
Развивающие: описывать , сравнивать, находить признаки различия.
Воспитательные: содействовать формированию навыков здорового образа жизни.
Оборудование: таблица» Строение зрительного анализатора», презентация, интерактивная доска.
Тип урока: комбинированный.
Технология: урок разработан на основе технологии « Развитие критического мышления»
План урока
I Оргмомент (1мин.)
II Повторение ранее изученного материала (5 мин.)
III Изучение нового материала (24мин.)
 Побуждение (4мин)
Осмысление (20мин.)
IV закрепление (11мин.)
Рефлексия (6мин.)
Контроль знаний (5мин.)
V Домашние  задание ( 2мин.)
VI Подведение итогов урока(2мин.)
Выставление оценок.
Ход урока
I Организационный момент ( Приветствие класса. План урока.)
II Закрепление ранее изученного материала.
Полетный опрос.
1 Каким образом мы получаем информацию об окружающим нас мире?
2 Что такое анализатор?
3 Из каких частей состоит анализатор?
4 Какие виды ощущений вы знаете?
5 Что такое восприятие?
Работа двух учащихся по карточкам (приложение1)
II Изучение нового материала
Побуждение.  Для  определения темы учащиеся отвечают на загадки.
Два соседа-непоседы день на работе. Ночь на отдыхе. (Глаза)
Живет мой братец за горой,
Не может встретиться со мной. (Глаза)
Два Егорки живут возле горки, живут дружно, а друг на друга не глядят. (Глаза)
На ночь два оконца
Сами закрываются,
А с восходом солнца
Сами открываются. (Глаза)
Есть у каждого лица два красивых озерца, между ними ест гора. (Глаза и нос)
Придет беда – потечет вода. (Глаза)
Тема Органы зрения. Строения и функции глаза.
Учащиеся ставят задачи, которые должны достичь на уроке.
Знать: строение и функции зрительного анализатора.
Уметь :описывать, сравнивать, находить признаки различия.
Воспитывать ответственное и серьезное отношение к своему здоровью.
Тему урока учащиеся записывают в тетради.
Осмысление. (презентация объяснение учителя с использованием мультимедийной презентации, учащиеся слушают , смотрят и оформляют информацию в тетради. )
Рассказ учителя через зрительный анализатор человек получает 90% информации из окружающего мира. Окружающие нас предметы и явления, наше собственное тело мы воспринимаем, прежде всего с помощью зрению.  Благодаря зрению мы обучаемся бытовым и трудовым навыкам, выполнению определенных правил поведения.  Умение видеть прекрасное в окружающей природе, в произведениях скульптуры, архитектуры, живописи, в балете, в кино отличает воспитанного человека.
Самостоятельная работа учащихся по новой теме.
Стратегия « Работа в микрогруппах»
Класс делится на 3 группы (экспертные). Каждая группа получает  свое задание. Работая индивидуально с текстом, затем в группе составляя план своего выступления ( схема, рисунок, таблица)
1 группа- вспомогательные системы.
2 группа – оболочки глаза.
3  группа – оптическая, световоспринимающая.
Затем учащиеся выбирают эксперта, который будет доносит информацию классу, остальные учащиеся группы дополняют рассказ.
IV Закрепление.
Рефлексия.
Тест « Строение глаза»
VI Домашнее задание. параграф 20, составить синквейн по теме урока
VII Итог урока.
Приложение.1
Занимательные факторы
В составе черепномозговых нервов в мозг входит 2 600 000 нервных волокон, а выходит 140 000. Около половины выходящих волокон несут приказы к мышцам глазного яблока, управляя быстрыми и сложными движениями глаз. Остальные нервы управляют мимикой, жеванием, глотанием и деятельностью внутренних органов. Из входящих нервных волокон два миллиона – зрительные.
Глаз способен различить 130–250 чистых цветов и 5–10 миллиардов смешанных оттенков.
Даже самый суровый мужчина проливает ежедневно от 1 до 3 миллилитров слез. Слезы постоянно вырабатываются слезными железами и увлажняют роговицу глаза, предохраняя ее от воздействия воздуха и пыли.
Самая богатая водой ткань человеческого организма – стекловидное тело глаза, в котором ее  99 %.
У человека существует два вида светочувствительных клеток: палочки и колбочки. Палочки различают только яркость объекта, колбочки воспринимают цвет. 125 миллионов палочек, расположенных на сетчатке, функционируют и днем и ночью, а вот 7 миллионов колбочек воспринимают окружающий мир только при достаточно ярком освещении. Ночью, когда света мало, основной поток информации от глаз в мозг посылают палочки, не различающие цвета, и все краски блекнут. В клеточной мембране колбочек имеется фотопигмент, чувствительный к световым волнам определенной длины, то есть к цвету. Самая длинноволновая часть спектра стимулирует «красные» колбочки (от пурпурного до оранжевого), средняя – «зеленые» колбочки (от изумрудного до желтого), а самая коротковолновая часть спектра – «фиолетовые» колбочки (от голубого до ультрамаринового). Палочки тоже не совсем безразличны к цвету и лучше всего воспринимают длину волн между «зеленым» и «фиолетовым». В итоге получается, что именно листву деревьев и происходящее за ней мы видим лучше всего и днем, и ночью. Когда же все виды клеток получают раздражение одинаковой силы, мы видим мир белым. Кошки также обладают двумя видами фоточувствительных клеток. Но если у человека на одну колбочку в области наиболее четкого зрения приходятся 4 палочки, то у кошек их 25. Кошки намного хуже нас видят цвета; красный, например, им вовсе недоступен, в отличие от голубого. Зато в области видения оттенков серого кошки настоящие рекордсмены: они способны различать 25 типов мышиной окраски.

Дата__________
Класс_________

Техническая карта урока по теме "Оплодотворение у животных и растений"

Конспект урока химии в 8-м классе по теме: "Периодический закон и Периодическая таблица Д.И. Менделеева"

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.
“О сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух,
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг,
И случай, бог – изобретатель…”
(А.С.Пушкин)
Цели урока.
Обобщить и систематизировать знания и умения учащихся по изученной теме. Учащиеся должны знать терминологию по теме “Периодический закон”, строение периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева (ПСХЭМ) и строение атома, значение периодического закона. Уметь по электронной формуле атома определять химический символ элемента, положение его в ПСХЭМ, работать самостоятельно и коллективно, выделять главное, сравнивать, делать выводы и прогнозы.
Оборудование.
Портрет Д.И.Менделеева, электронная ПСХЭМ, карточки с заданиями, конверты с заданиями.
Ход урока
(1 минута)
Учитель. Добрый день, ребята и гости! Ребята, будьте внимательны и сосредоточены! Наш урок посвящен периодическому закону, ПСХЭМ и строению атома. Начнем урок.
1. Разминка. (Работаем с таблицей элементов)
(4 минуты)
Какой элемент не имеет “постоянной прописки” в таблице? (Н)
Какой элемент назван в честь России? (Рутений)
Какой элемент “говорит”, что он, это не он. (неон)
Какой элемент обречён на вечные муки?... историки (Тантал)
Какой элемент настоящий гигант? (Титан)
Какой элемент вращается вокруг солнца?
Какой элемент назван в честь Д.И. Менделеева? (101Менделевий)
Элемент №101 был впервые получен в начале 1955 г. в Радиационной лаборатории Калифорнийского университета группой американских ученых.
- Какую формулировку Периодического закона дал Д.И. Менделеев?
- Как звучит современная формулировка закона?
Конечно, вклад Д.И. Менделеева в развитие химии огромный, но он работал над проблемой классификации элементов не в одиночку. И до него, и после него были сделаны открытия, позволившие раскрыть сущность закона и подтвердить те данные, которые Менделеев мог только предполагать.
2. Ученые-химики.
(5 минут)
(на доске - портреты ученых)
До сих пор используется модель атома, предложенная в 1911г. Какой ученый её предложил? (Эрнест Резерфорд, шотландец по происхождению, один из 12 детей)
Ирландский ученый, предложивший назвать частицы, переносящие электричество – электронами. Греч. – “янтарь” ( 1891 г Джордж Джонстон Стони)
Английский и французский учёный, доказавшие, что электроны отрицательно заряжены. (Джозеф Томсон и Жан Перрен)
Один из них вычислил скорость электрона и его массу. (300 тыс. км/с, в 2 тыс. раз легче водорода). (Джозеф Томсон)
Вопрос классу. Что является графическим изображением периодического Закона? (Периодическая таблица Д.И. Менделеева)
3. Экспресс-экзамен.
(7 минут)
(Учитель поочередно предлагает ученикам карточки с вопросами. Каждый ученик должен ответить один раз. За правильный ответ – жетон определенного цвета, ответ неполный – жетон другого цвета, неверный ответ – жетон-штраф ).
1. Какую информацию о строении атома даёт…:
(вопрос на доске пишется тем же цветом что и карточки)
2. Как определить, пользуясь таблицей Менделеева…
(цвет вопроса тот же что и карточки)
4. Работа с электронной таблицей и у доски.
(10 минут)
Учитель. Теперь проверим на практике, как вы умеете применять свои знания.
(Задание выполняют по 2 ученика на доске, остальные в тетрадях- число, тема, № урока)
После сделанного задания ученик подходит к электронной таблице и показывает элемент, класс проверяет правильность записи на доске. На электронной таблице отображается строение атома.
Записать строение атома с №6 №9
Усложняем задание + 12 )2 ) ) …)2 ) )5
И ещё сложнее – масса нейтронов = массе протонов=20. Написать строение атома.
Учитель. Итак, экзамен вы сдали, я ваши знания проверила. А теперь вы проверьте работу одного ученика (запись на доске).
1S22S22P7 1S22S22P6 3S
С проверкой справились. А вот с шифровкой справитесь? (учитель раздаёт на каждую парту одну шифровку – работа в парах.) Показать расшифрованный элемент на электронной таблице.
ШИФРОВКИ:

Учитель. Ребята, вы отлично справились и с этим заданием.
5. Игра “Путаница”
1. Отличаются, химического, нейтронов, элемента, изотопы, числом, одного.
(Изотопы одного химического элемента отличаются числом нейтронов..)
2. Атома, положительно, ядро, заряжено. (Ядро атома заряжено положительно.)
3. Нейтронов, ядро, и, состоит, атома, протонов, из.
(Ядро атома состоит из протонов и нейтронов.)
4. Ядра, определяется, масс, и, масса, протонов, атома, нейтронов, суммой.
(Масса ядра атома определяется суммой масс протонов и нейтронов.)
5. Равно, в, число, числу, электронов, протонов, атоме.
(Число электронов в атоме равно числу протонов.)
6. Числом, ядра, заряд, протонов, атома, определяется.
(Заряд ядра атома определяется числом протонов.)
6. Физкульт. – минутка. “Живые элементы”
(5 минут)
Представим на минутку, что вы – это химические элементы.(раздаются карточки с химическими символами, которые дети готовили на первых уроках)
Учитель.
– Ну-ка, встаньте дружно в ряд - металлический отряд!
А теперь отряд постройся так, чтоб радиус разросся!
Самый сильный где металл?
Вопросы команде за партами –
- Назовите особенности строения атомов металлов.
А теперь предстань пред нами неметаллов дружный ряд.
Как построиться прилично, чтобы свойства увеличились?
Самый сильный окислитель - ?
Вопросы команде за партами –
- Назовите особенности строения атомов неметаллов.
7. А теперь играем в “да - нет - ку”.
(3 минуты)
(если предложение верно – пишем “+”, если неверно – “-”)
Годом открытия Д.И.Менделеевым периодического закона считают 1834г. (- )
Физический смысл порядкового номера химического элемента в том, что он определяет атомную массу элемента. (- )
Число протонов в ядре атома равно числу электронов; (+)
Металлические свойства слева направо ослабевают; (+)
Принцип заполнения электронами энергетических ячеек предложил химик Паули (+)
САМОПРОВЕРКА
(2 минуты)
(ответы на доске, спрятаны за “чистым” листом)
А вот ответ на первый вопрос диктанта. На лист заранее нанести реактив – KCNS и из пульверизатора распределить хлорид железа (III), 1869 год – год открытия закона.
ПОДВОДИМ ИТОГИ
(2 минуты)
- Сделайте вывод об изменении свойств элементов в пределах одного периода.
- Сделайте вывод об изменении свойств элементов в пределах одной группы.
- Как взаимосвязаны изменения свойств элементов и способность отдавать или принимать электроны?
Эта закономерность будет составлять основу нашей следующей темы – “Химическая связь”.
Домашнее задание – найти высказывания известных людей о значении Периодического закона
Выставление оценок, комментарии, оценка урока учащимися.
Ребята, спасибо за урок! Я закончу его строками из стихотворения С.Щипачева “Читая Менделеева”:
“Другого ничего в природе нет
Ни здесь, ни там, в космических глубинах:
Все от песчинок малых до планет –
Из элементов состоит единых.
Как формула, как график трудовой,
Строй менделеевской системы строгий.
Вокруг тебя творится, мир живой,
Входи в него, вдыхай, руками трогай”.

Дата_________
Класс_________

Тема:  «Мир человеческих взaимоотношeний».
Цель: Углублять предcтавлениe учaщиxся о взaимоотнoшениях между людьми.
Задачи:
роскрытие значения понятий «взаимоотношения», «взаимопониманиe»;
развитиe yмeний учащихся понимaть и строить доброжeлательныe отношения с людьми;
 воспитание кyльтуры взаимоотношений.
Пример урока. Скачать поурочный план полностью можно в конце статьи.
Круг радости
Учитель протягивает руку cтоящему рядом учeнику со cловaми: «Мнe пpиятно общаться с тобой, пoтoму чтo …!», a он, прoтягивая рyку следyющему ученику, oбращается к нему. С пoдобным обращениeм все дети входят в круг.
Цитата
Учитель: Пpочитать и обсyдить изречение Конфуция, данноe в yчебнике:
Владеть сoбой нaстолько, чтоб уважать других, как самого себя, и пoступать с ними так, как мы желаем, чтoбы с нами поступали, — вот что можно назвать учением о человеколюбии.
В дополнeниe к нему можeт быть предложено изречeние Ф. Лаpошфуко«Тот, кто думает, что может обойтись бeз других, сильно ошибается; но тот, кто думаeт, что другие не могут oбoйтиcь без нeго, ошибается ещe большe».
Беседа
Для раcкрытия значения понятий «взаимоoтношeния », «взаимoпонимaние » проводится вступительная беседа, в которой иcпользуются вопросы из рубрики «Размышляем, бесeдуeм»:
1. Почему возникает недопoнимание между людьми?
2. Что мешает наладить xoрошие взaимоотношения мeжду людьми?
Кaк вы понимaeте утвepждение Альфреда Адлера, чтo человек, котoрый не интересуeтся своими собратьями, испытывает самые большие трудности в жизни и причиняeт самый большой врeд окружающим, что именнo в cреде подобных людей и появляютcя неудачники.
Как надо относиться к людям, чтoбы cтpоить с ними добрые взаимоотнoшения?
Упрaжнение
Учитель: Предлагаю выполнить упражнениe,
Назoвите, какиe качества необходимы для yстановления хoроших взаимоотношений в коллективе.
Для выполнения данного упрaжнeния класс делится на две группы. Каждая группа oбсуждает и предлaгаeт свой вариант опpеделения представления «взаимоoтношения ». Учитель фиксирует все варианты oпределения на доскe. Затем предлагаeт учащимся cравнить, проанализировать их и cоставить новое, особенно полноe и точное определение. Коллективно cоставлeнное опpеделeние записывается нa доске.
Обобщая ответы учaщихся, можно познакомить их с oпределением, представленным в толковом словаре «Взаимоотнoшения — это отношения, которые склaдываются между людьми в процессе общения, cотрудничecтва. Взaимоотнoшения могут быть личными и дeловыми, официальными и нeофициальными».


title: Технологическая карта урока "Деревья леса" 1 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учитель: Сусляева Лариса Юрьевна
Предмет: окружающий мир
Тема урока: «Деревья леса»
Дата:     10.03.2016 .г
Класс: 2 «а»
УМК: «Начальная школа XXI века»
Тип урока:  урок открытия нового  знания.
Цель урока: формирование экологического мышления, как составляющей экологической культуры младшего школьника.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные
В результате педагогического взаимодействия обучающийся сможет:
- различать и сравнивать деревья леса,
- оценивать характер взаимодействия деятельности человека и природы.
Метапредметные
познавательные– находить в учебниках, дополнительной литературе достоверную информацию;
- сравнивать объекты по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
регулятивные – определять цель учебной деятельности;
- выбирать средства достижения цели;
- оценивать свою деятельность, самостоятельно исправлять ошибки;
коммуникативные – излагать свое мнение, аргументируя его;
- организовывать работу в паре, в группе;
- использовать ИКТ для достижения своей цели;
личностные – осознавать и проявлять себя гражданином  в добрых словах и делах;
- осознавать целостность мира на примере темы урока;
- учиться осмысливать свое поведение.
Дидактическое сопровождение: учебники «Окружающий мир», 2 класс, Н.В. Виноградова, изд. «Вентана-Граф», 2013 г._
Оборудование: компьютер, проектор, презентация по теме урока, карточки для индивидуальной работы, гербарий , ЭОР «Окружающий мир, 2 класс»

Выводы и рекомендации: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Презентация "Орган осязания" 4 класс

extracted_text:
ОРГАН ОСЯЗАНИЯ

Таня Воронова
Осязание - способность ощущать прикосновения,
воспринимать что-либо рецепторами, расположенными в коже, мышцах и слизистых оболочках и передавать их в головной мозг.

Особенно развито чувство осязания на подушечках пальцев и ладонях рук.

.
Кожа-главный орган осязания.
Кожа позволяет человеку осязать предметы, то есть  чувствовать их свойства:
-размер и форму  (большой, маленький)
-температуру (холодный , горячий);
-пушистый предмет или гладкий;
-мягкий или жесткий.

Осязание позволяет человеку не глядя ориентироваться в пространстве и определять, где и как расположены разные предметы.
Рукопожатие - пример осязания в обществе.
Оно помогает определить состояние и характер незнакомого человека при первой встрече.
Слепому человеку руки заменяют  зрение.
 Он читает информацию о предметах, ощупав их.
У маленьких детей  главным органом осязания является рот и губы.
С  возрастом роль рук в осязании возрастает.


title: Конспект урока "День космонавтики" 1 класс

extracted_text:
ГБПОУ «Нижегородский Губернский колледж»

Конспект урока по окружающему миру
в 1 «Б» классе по теме:
«День космонавтики».

Выполнила:
 студентка 446 группы
Горбунова Юлия

Нижний Новгород – 2016
Тема урока: «День космонавтики».
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: систематизировать и расширить представления детей о космонавтике.
Задачи урока:
Образовательные: обобщить и закрепить полученные знания о космосе. Продолжить формировать умение анализировать.
Развивающие: расширить словарный запас учащихся.
Воспитательные: воспитывать чувство патриотизма.

Оборудование: презентация, мультфильм о космосе.
Методы и приемы:
Наглядные - работа с наглядными пособиями
Практические - самостоятельные работы, выполнения заданий
Словесные - беседы, дискуссии, объяснения материала

План урока:
1. Организационный момент – 2мин
2. Актуализация опорных знаний – 3мин
3. Формулирование темы, цели урока – 2 мин
4. Закрепление и обобщение изученного материала –10мин
5. Исследовательская работа. Развитие наблюдательности – 15 мин
6. Итог урока. Рефлексия – 5 мин


title: Конспект урока "Кружевные узоры" 1 класс

extracted_text:
                                  КОНСПЕКТ
                непосредственно образовательной деятельности
                              в старшей группе
                              «Кружевные узоры»

                                                Воспитатель :Хмелевских Н.А.
                                                      СП ГБОУ ООШ с.Муханово
                                                             д/с «Чебурашка»

                                   2015г.

Цель:

Задачи:

- продолжать воспитывать у детей любовь к природе;
-  учить  устанавливать  элементарные  связи  в   неживой   природе:   между
температурой воздуха и агрегатным состоянием воды,
-  подмечать простейшие изменения в природе;
-   развивать   наблюдательность,   способность   формулировать   простейшие
умозаключения;

Планируемые  результаты:  развитие  интегративных  качеств  «любознательный,
активный»,  эмоционально  отзывчивый»,  «овладевший  средствами  общения   и
способами взаимодействия со  взрослыми  и  сверстниками»,  способный  решать
интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Словарная работа: изморозь, кристаллы, пар, лед.

Предварительная работа: рассматривание  иллюстраций;  чтение  познавательной
литературы; наблюдения за деревьями.

Ход занятия.

В начале занятия раздается стук в дверь.
В.. Ребята, вы слышите, кто-то стучится в дверь.
Дедушка Зимовичок. Здравствуйте ребята! Вы узнали меня?  (Ответы  детей.)  Я
хочу пригласить вас прогуляться вместе со мной. Вы согласны? (ответы  детей)
Идем.
Дедушка Зимовичок. На Земле в  разных  странах  наблюдается  разный  климат.
Есть такие страны, где есть всегда холод,  круглый  год-  зима.  А  в  какой
стране щедрая природа дарит нам весну, лето, осень,  зиму?  (Ответы  детей.)
Правильно. Россия и мы имеем возможность любоваться  всеми  временами  года.
Посмотрите вокруг и скажите мне, какое сейчас время  года?  (Зима.)  Как  вы
догадались, что зима? (Небо пасмурное, солнышко не греет, холодно, на  почве
лежит снег.)

В.  Опять зима.
Кружась легко и неумело,
Снежинка села на стекло.
Шел ночью снег густой и белый-
От снега в комнате светло.
Чуть порошит пушок летучий, и солнце зимнее встает.
Как каждый день, полней и лучше,
Полней и лучше Новый год…
           А. Твардовский
Загадка:
           Подморозило вчера, налетела мошкара,
           И от этой мошкары стали белыми дворы.
           (Снег.)
           Как будто белой скатертью он крышу застелил.
           В серебряные платьица деревья нарядил.
           ( Иней)

Ребята, посмотрите все на снег: какой красивый, потрогайте  его.  Что  можно
сказать про снег, какой он? (Пушистый,  искрится  на  солнце,  переливается,
пухлый, мохнатый.) какого цвета снег? (Белого.) может ли снег менять цвет?
( Ответы детей.) снег может менять цвет, а зависит это все от освещения,  от
солнечных лучей. Посмотрите внимательно: с левой стороны снег  какого  цвета
(оттенка)? (Он голубоватый.) Может быть и с желтым оттенком.
Дедушка  Зимовичок.  А  вы  знаете,  откуда  взялся  снег?  (Ответы  детей.)
Правильно, он падает с неба.  Водяные  пары  поднимаются  очень  высоко  над
землей, там царит вечный холод. Из водяных  паров  образуются  шестиугольные
кристаллики льда. Постепенно, опускаясь на землю, каждый кристаллик  растет.
Во что он превращается, как вы думаете? (В снежинку.) Правильно.
В.. Дедушка Зимовичок , а ты можешь нас превратить в снежинки?
Дедушка Зимовичок. (Касается волшебной палочкой  детей  и  превращает  их  в
снежинки.)
Дети проговаривают слова вместе  с  воспитателем  и  выполняют  движения  по
тексту.
           Мы снежинки, мы пушинки.
           Покружиться мы не прочь.
           Мы снежинки – балеринки.
           Мы танцуем день и ночь.
           Станем вместе мы в кружок –
           Получается снежок. (2 раза)

           Мы деревья побелили.
           Крыши пухом заменили.
           Землю бархатом укрыли. И от стужи сберегли.
           Станем вместе все в кружок – получается снежок. (2 раза)
Ребята, послушайте загадку:
Весной веселит,
           Летом холодит
           Осенью питает
           Зимой согревает
           Что это?                   (Дерево.)
В. Молодцы.  Правильно,  дерево.  Посмотрите  ребята  на  красоту  деревьев.
Красиво? (Ответы детей.)
Загадка:
                     Как будто белой скатертью он крышу застелил.
           В серебряные платьица деревья нарядил.
           (Снег. Иней)
В.. Ребята, давайте подойдем поближе  к  этому  дереву  и  посмотрим  какими
красивыми  кружевными узорами покрыты веточки.  Веточки  деревьев  обрастают
белой бахромой. Как называется это бахрома? (Ответы  детей.)  Это  изморозь.
Как она  образуется?  (Ответы  детей.)   В  тихую  морозную  погоду  избыток
водяного пара из воздуха выделяется в виде переохлажденных капель тумана,  а
на  предметах  оседает  в  виде  кристаллов  льда.   Такая   кристаллическая
изморозь получается при переходе пара в лед. Кристаллы, похожие на иглы  или
пластиночки, быстро растут.
Приметы: изморозь –  предвестник  снега;  днем  жарко,  ночью  холодно  –  к
хорошей погоде.
Логопед.    Упражнение «Вьюга.»
Загадка:
           Кто в трубе печной завыл?
           Кто ворота отворил?
           Кто там воет, завывает,
           Все дорожки заметает?
           Кто бросает снег в лицо,
           Наметает на крыльцо? (Вьюга)
Ребята, давайте подуем на веточки. (Дети дуют.) Что  сними,  стало?  (Ответы
детей.) Правильно, пушистая бахрома осыпалась  с  веточек.  Почему?  (Ответы
детей.)
В. Дети, давайте попрощаемся с Дедушкой Зимовичком. (Дети прощаются.)
Ребята, что нового вы сегодня узнали? (Ответы детей.)
Понравилась вам прогулка? (Ответы детей.)
В группе вы нарисуете  все  то,  что  вам  понравилось,  и  эти  рисунки  мы
отправим  Дедушке Зимовичку.

Литература.
1.   Машкова   С.В.,   Суздалева   Г.Н.,   Егорова    Л.А.    Познавательно-
исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе.
 -Волгоград: Учитель,2012.
2.    Кобзева  Т.Г.  ,Холодова  И.А.  Организация  деятельности   детей   на
прогулке. Подготовительная группа. – Волгоград: Учитель, 2011.
3.  Кравченко  И.В.,  Долгова  Т.Л.  прогулки  в  детском  саду.  Старшая  и
подготовительная  к школе группы. – ООО»ТЦ Сфера», 2008.
4.  Селихова Л.Г. Ознакомление с природой и развитие  речи:  интегрированные
занятия. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет). –  М.:
Мозаика – Синтез, 2006.


title: Конспект урока "Цветок, его значение и строение" 6 класс

extracted_text:
Дата: 14.11.14г                                                       Предмет:биология                                                           Класс:6                                                       Урок:№20  Темаурока: Цветок, его значение и строение. Околоцветник. Чашечка. Венчик. Мужские и женские части цветка: тычинки, пестик. Особенности цветков у однодольных и двудольных растений. Соцветия. Биологическое значение соцветий. Лабораторная работа № 14.Рассмотрение строения цветка..                                                                                Цель: Создать условия для изучения новой темы, стимулировать развитие познавательного интереса.
Образовательная 1.Расширить знания учащихся о цветке и его значение и строение. . Мужские и женские части цветка: тычинки, пестик                                                                                2.Показать значение цветка, особенности цветков у однодольных и двудольных растений. Соцветия. Биологическое значение соцветий.                                               3.Ознакомитьспонятиями:однополый,обоеполый,тычиночный,пестичный,околоплодник простой и сложный.                                                                                4.Способствовать формированию умения определять Околоцветник. Чашечка. Венчик. Мужские и женские части цветка: тычинки, пестик                                                                                5.Продолжить развитие умения определять значение всех частей цветка, их особенности.                                                                                Развивающая: Содействовать развитию навыка работы с различными источниками информации.  Развиваются навыки работы в группе. Выделяют главное в увиденном, объясняют новые понятия, анализируют результаты своей деятельности и делают выводы.                                   Развивают творческое мышление, монологическую речь и умение публично выступать.
Воспитательная: учащиеся демонстрируют навыки самоорганизации, самоанализа и взаимопомощи; осуществляют сотрудничество в ходе групповойформы.
Методы-и-приёмы:1.словесные2.наглядные3.практические
Средства.обучения:1.учебно-материальные(компьютер,ИД,карточки);
2.дидактико-методические (биологический эксперимент, дидактический материал: тесты, схемы, таблицы);
3.психолого-педагогические(тесты,дидактическиеигры).
Оборудование: : интерактивная доска (демонстрация), интерактивный тренажер   «Околоцветник. Чашечка. Венчик. Мужские и женские части цветка: тычинки, пестик.»: интерактивная доска (флипчарт), презентация  «Цветок, его значение и строение..» , видеофрагмент,  тестовые задания, бумага, маркеры, флипчарт «Ромашка Блума»,  тестовые задания
Ссылки: Учебник биология6кл   .


Презентация "Чудо-волны" 4 класс


title: Презентация "Музей путешествий" 3 класс

extracted_text:
Выполнил:
ученик 3 «В» класса
МБОУ СОШ №92
городского округа г. Воронеж
Дулгаров Даниил
Дарвинский музей
       Я хочу рассказать о своем маленьком путешествии в Дарвинский Музей.
      Когда наша семья была в гостях у моей крестной в Москве, мы решили сходить в этот Музей. Это было как раз на каникулах и вход был бесплатный. Впечатления остались незабываемыми!
        В Музее целых 6 Залов на разные темы! Почти все экспозиции находятся под стеклом и к ним нет возможности прикоснуться. Но зато на стеклянной витрине можно увидеть названия каждого. Это очень удобно, т.к. многих животных я видел в первый раз.
       А сейчас приглашаю Вас совершить фото-путешествие в этот замечательный музей!
     Здесь мне очень понравилось! Динозавры двигались и издавали звуки!
     Я узнал, что Эра средней жизни – мезозой – началась около 250 миллионов лет назад  и продолжалась 180 миллионов лет.
      Это время господства рептилий на суше, в воде и в воздухе.
       Эта маленькая беленькая красотка мне так понравилась, что после похода в музей я долго выпрашивал такую кошечку!

    Почему то из собак мне нравятся только овчарки ну и сибирские лайки. Может потому, что они напоминают природных животных - волков !     Серые волки стройные, обладают могучим телосложением с большой, глубоко посаженной грудной клеткой и покатой спиной. Живот серого волка втянут, шея мускулистая.

       Северный олень является парнокопытным млекопитающим животным семейства оленевых.
        На этой экспозиции представлена борьба самцов за самку. Я узнал, что оленям рога нужны именно для этого. А раньше я думал, что они нужны для красоты.
        Эта витрина демонстрирует пищевые взаимоотношения между разными видами, что является основой существования жизни на земле.
           Хищникам никак не обойтись без жертв и жертвам необходимы хищники, которые «ведут отбор», в результате которого в живых остаются обладатели самых зорких глаз, самых чутких ушей, самых быстрых ног и т.д.
Очень много узнал о скорпионах! Скорпион в домашних условиях совершенно отличается от скорпиона в дикой природе. В естественных условия обитания скорпионы способны обходиться без еды и воды несколько месяцев, но в домашних условиях им необходимо регулярно питаться, иначе при совместном содержании нескольких особей, они начнут поедать друг друга При условии регулярного питания в одном террариуме, становится возможным содержать до 4 скорпионов. При этом необходимо организовать большое количество укрытий.
       Вид бурых медведей распространен почти на всем земном шаре. Этот вид представлен огромным разнообразием подвидов, занимающих ту или иную территорию на нашей планете. Материк Северная Америка населяет одна из разновидностей бурых мишек – медведь гризли.
          ЖИВОТНЫЕ – организмы, составляющие часть органического мира. Животные относятся к гетеротрофам, поскольку они не обладают свойством синтезировать питательные вещества из неорганических соединений и их пищу составляют органические соединения. Также в числе отличительных особенностей животных является способность активно передвигаться.
         Животные представлены двумя основными типами организмов — одноклеточными и многоклеточными. На сегодняшний день существует примерно от 1,5 до 2 миллионов видов различных животных, больших и маленьких, живущих в воде, на суше, в воздухе. Среди этого многообразия видов наибольшее разнообразие животного мира представлено насекомыми.
       К подсемейству мышей относится около 300 из 400 имеющихся в семействе видов. По всему земному шару не без помощи человека расселились представители синантропного вида — домовые мыши.
       Учёные уверены: вся жизнь на планете зародилась в недрах мирового океана. Именно из воды вышли предки современных насекомых, млекопитающих и птиц. Какими были первые рыбы? Как они выглядели? Эти и другие вопросы интересуют многих людей.
        Сотни миллионов лет назад в океане обитало множество доисторических рыб, отличающихся размерами и внешним видом.

        На голове у морских котиках расположены большие глаза, они имеют темный оттенок и всегда наполнены влагой. Волосяной покров у животного очень короткий, но достаточно густой. Цвет меха, зачастую, бурый или черный
         Уши у морских котиков совсем крошечные, поначалу их и не заметишь Размеры животного совсем не маленькие, но особи мужского пола всегда гораздо крупнее самок, примерно в 4 или 5 раз. Самцы весят от 100 до 250 килограммов, а особи женского пола – от 25 до 40 килограммов.

    Тигр – это хищник из семейства кошек, являющийся одним з главных представителей рода Пантер.  Значение слова «тигр» дословно переводится с древне-греческого языка как «быстрый, острый». Один из крупнейших хищников, тигр уступает размерами лишь медведям – белому и бурому.
    Ягуар - это очень красивая пятнистая кошка обитает в Центральной и Южной Америке. Как и большинство из семейства кошачьих, ягуар ведёт одиночный образ жизни, охотясь на своей территории. У самцов эта территория достигает до 100 квадратных метра на каждую особь, у самок намного меньше – 25 квадратных метра. На охоту выходит с заходом солнца, или рано утром до восхода солнца. Основная еда для этих кошек – копытные.

  Очень поразил скелет удава! Я думал, что удав бесскелетный, но оказалось наоборот.
      Значительную часть Африки занимают огромные травянистые равнины – саванны, которые кормят миллионные стада копытных животных: антилоп, газелей, зебр. Нигде на Земле нет такого  разнообразия и обилия крупных зверей.
       В саванне встречается множество животных-рекордсменов: самый крупный обитатель суши- африканский слон, самая большая птица – страус, самый быстроногий зверь на земле – гепард.
       Слоны обладают музыкальным слухом и музыкальной памятью, способны различать мелодии из трёх нот, музыку на скрипке и низкие звуки баса и рога предпочитают высоким флейтовым мелодиям чёрная.
       Жирафы являются исключительно травоядными животными. Строение тела и физиология позволяют жирафам питаться листвой древесных крон — на высоте, где у них нет конкурентов.
       Горные козлы живут в горных районах. Ловкие и выносливые животные, способные взобраться по отвесной скале и прожить на скудной растительности.
    Я узнал много про моих любимых Дельфинов!
    Тело дельфина напоминает торпеду, что позволяет сберегать энергию в плавании. Несмотря на то, что их рот наполнен сотней довольно острых зубов, они не используют их для кусания и жевания. Зубы служат им, чтобы поймать рыбу, которую они затем проглатывают целиком.
     Дельфины – животные стадные. Они вместе живут и вместе охотятся, гоняя косяки рыб, друг на друга. Кстати, когда речь идет о добыче пропитания, эти животные могут быть невероятно изобретательны и хитроумны.
      У дельфинов есть собственный язык – ультразвуковые сигналы. Учёные установили, что общаются они не хуже людей и даже различают друг друга по «именам».

         Лев — вид хищных млекопитающих один из четырёх представителей рода пантер, относящегося к подсемейству больших кошек  в составе семейства кошачьих.
        Является второй по величине после тигра из ныне живущих кошек — масса некоторых самцов может достигать 250 кг.

        Величина чернышей колеблется в пределах 21—24 см, вес составляет от 50 до 80 г, а размах крыльев — от 41 до 46 см. Его телосложение выглядит немного неуклюже, клюв короткий и чёрный. Оперение на верхней стороне тела коричневое с точечным узором, который в зимнее время выражен слабо.

        Форма тела пингвинов обтекаемая, что идеально для передвижения в воде. Мускулатура и устройство костей позволяют им под водой работать крыльями почти, как винтами. В отличие от других нелетающих птиц, пингвины имеют грудину с чётко выраженным килем, к которому крепится мощная мускулатура. Плавание под водой отличается от полёта в воздухе тем, что на подъём крыла затрачивается та же энергия, что и на опускание, поскольку сопротивление воды больше, чем сопротивление воздуха, поэтому лопатки пингвинов имеют по сравнению с другими птицами бо́льшую поверхность, на которой крепится мускулатура, отвечающая за подъём крыла.
Желаю вам  всем  попасть туда!!!


title: Конспект урока "Человек в коллективе" 9 класс

extracted_text:
Предмет: Человек. Общество. Право. 9 класс
Тема: «Человек в коллективе»
Форма проведения: модифицированный форум.
Цель: Раскрыть сущность понятия «Коллектив» и место человека в коллективе.
Задачи:
- расширение представлений уч-ся о сущности взаимоуважения, взаимопонимания;
- развитие умения проявлять уважение, вежливость, тактичность к окружающим людям;
- воспитание дружелюбия, хороших взаимоотношений в коллективе.
Эпиграф:
Есть в каждом то, за что он может
Быть уважаем любим.
Ведь мы себя не уважаем
Неуважением к другим.
Друзья! Во всем, во всех пытайтесь
Дух доброй воли распознать.
Ум, почву мысли, уваженьем
Всегда стремитесь удобрять.
План:
Коллектив –понятие, сущность;
Поведение человека в коллективе;
Уважительное отношение в коллективе;
Диалог. Взаимопонимание.

Вступительное слово учителя: Все люди разные. Их индивидуальные различия обусловлены врожденными и приобретенными чертами характера - «self-made man». Приобретенные и врожденные черты характера могут взаимно дополнять друг друга формируя в конечном счете «окончательную» личность человека. Коллектив, в котором осуществляется деятельность человека, может представлять собой формальную или неформальную группу. Коллектив – группа людей объединенных общей идеей, целью, которую можно считать системообразующей.
Итак мы переходим к рассмотрению первого вопроса: Коллектив –понятие, сущность.
Задание группам:(4 группы)
С помощью различных средств изобразить и отразить сущностные характеристики
Трудового коллектива
Ученического коллектива
Творческого коллектива
Эксперт: на основании выступления учащихся выделить характерные черты коллектива, дать определение коллектива
Подведение итогов: итак коллектив это (от лат. collectivus - собирательный)  относительно компактная социальная группа, объединяющая людей, занятых решением конкретной общественной задачи.
Переходим к обсуждению второго вопроса: Поведение человека в коллективе. Предварительная беседа:
1. За что вы уважаете себя?
2. Как вы проявляете уважение к друзьям, к родным и близким?
3. Как вы понимаете выражение «уважая других, уважаем себя»?
Задание группам:(4 группы) Представить мини сценки
Рационального поведения в коллективе
Иррационального поведения
Безразличного поведения в коллективе
Эксперт: сделать выводы о поведении человека в коллективе.
Учитель озвучивает основную идею: В коллективе должно быть комфортно. Коллектив должен быть еще и саморегулирующей системой. "Один в поле не воин", но осложнить жизнь всему коллективу вполне в состоянии. Коллектив должен направлять каждого своего члена в нужное «русло», чтобы развитие не останавливалось, а шло в правильном направлении. Время, когда каждый "сам по себе", прошло и с этим необходимо считаться.
Рассмотрим 3 вопрос: Уважительное отношение в коллективе
Игровой приём: строительство дома под названием Уважительное отношение в коллективе
-___________уважительное отношение к членам коллектива независимо от статуса

	___________Взаимовыручка, поддержка, командный дух

	______________ Толерантность

	____________ Деликатность, вежливость

	___________ Творчество,

Рассмотрим последний вопрос: Диалог. Взаимопонимание
Придумано кем — то просто и мудро
При встрече здороваться и говорить
— Доброе утро! Солнце и птицы!
— Доброе утро! — Улыбчивым лицам!
И каждый становится, добрым, доверчивым
пусть доброе утро длится до вечера!
НО, а мы послушаем стихотворения о доброте.
Когда по склонам вечной суеты
Бежать от неудач устанешь люто.
Направь шаги
Тропою доброты
И радость помоги найти кому-то.
И. Романов

Давайте разработаем правила: Задание группам:(4 группы)
Знакомства
Прощания
Выяснения спорной ситуации
Эксперты: Разработать общие правила диалогового общения

Итак мы с вами рассмотрели ряд вопросов характеризующих тему коллектив. Теперь совместно мы должны вынести решение нашего модифицированного форума, проводимого по теме «Человек в коллективе».
Учащиеся принимают программный документ: «Правила поведения человека в коллективе ( внешне поведенческий аспект)». Например:
 1. Пунктуальность. Никогда не опаздывайте никто не любит опаздывающих и придумавших в свое оправдание множество причин
2. Лаконичность. Не говорите лишнего, излагайте мысли кратко, грамотно и корректно. Сохраняйте секреты вашего коллектива.
 3. Деловитость. Заранее подготовьтесь к серьезным встречам, отвечайте на вопросы коротко и ясно. Не повторяйте уже сказанное по нескольку раз. Не проявляйте свои эмоции, не жалуйтесь
4. Сдержанность. Не реагируйте на критику в свой адрес, воспринимайте ее как совет. Старайтесь не проявлять эгоизм, стремитесь не навредить конкурентам, не унижайте и не подведите членов коллектива.
5. Одевайтесь стильно и старайтесь говорить, писать грамотно. Делайте больше комплементов окружающим и чаще улыбайтесь. Умейте слышать других и демонстрировать интерес к темам разговора

Теперь давайте подумаем, что не хватает каждому из вас для того, чтобы осуществлять полноценное коллективное общение
Нарисовать свою руку и на пальчиках отобразить те качества, которые необходимо формировать в себе, чтобы ваше коллективное общение было благоприятным для вас и для окружающих людей.
Итак ребята вы замечательно справились с заданием. Но мне хотелось бы вам озвучить одну притчу:
Попал один мудрец на небеса.

— Как прожил ты свою жизнь? — спросил его ангел.
— Я искал истину, — ответил мудрец.
— Это хорошо! — похвалил мудреца ангел. — Расскажи, что ты делал, чтобы найти истину.
— Я знал, что мудрость, накопленная людьми, записана в книгах, и много читал, — сказал мудрец, и ангел улыбнулся.
— Небесную мудрость передаёт людям религия. Я изучал святые книги и ходил в храмы, — сказал мудрец.

Улыбка ангела стала ещё светлее.
— Я много путешествовал в поисках истины, — продолжил мудрец, и ангел благосклонно кивнул головой.
— Я любил беседовать и спорить с другими мудрецами. В наших спорах рождалась истина, — добавил мудрец, и ангел снова кивнул головой.

Мудрец замолчал, и лицо ангела вдруг омрачилось.
— Разве я что-то делал неправильно? — удивился мудрец.
— Ты всё делал правильно, но ты ничего не сказал о любви, — ответил ангел.
— У меня не было времени на любовь, я искал истину! — гордо заявил мудрец.

— Там нет истины, где нет любви, — с горечью воскликнул ангел. — И глубочайшая истина рождается лишь из глубочайшей любви.
Мы заканчиваем с вами наш форум на этой доброй ноте и вы получаете домашнее задание написать эссе по теме: Что более рационально в коллективе любовь и уважение или директивность и дисциплина?

Правила дружного коллектива
1.Умей радоваться успехам другого
2.Предлагай помощь товарищу.
3.Не оставляй его в беде.
4.Утешь.
5.Поддержи товарища, когда у него неудача.
Чтение
Притча «Уроки мудрости» (стр.51-52, мет. пос. 105-106, отв. на ?)
Учебная информация (стр. 52,мет. пос. 106)
Проявлять уважение к людям - значит признавать хорошие и добрые качества. Человека уважают за его достоинства, честные поступки, доброжелательное отношение к людям.
Человек, который уважает себя, не допустит неуважительного отношения к другим людям.
Задания
Уч-ся делятся на 3-4 группы и вытягивают карточку с цитатой, читают, а потом объясняют ее смысл.
1. Уважение других дает повод к уважению самого себя. Р. Декарт.
2. Подобно тому, как любовь без уважения недолговечна и непостоянна, так и уважение без любви холодно и немощно. Б. Джонсон.
3. Кто сам себя не уважает, того и другие уважать не будут. Я. Карамзин.
4. Мы бываем счастливы, только чувствуя, что нас уважают .Б. Паскаль.
Домашнее задание
На формате А4 нарисовать «Дерево уважения». Нарисовать на нем столько веток, сколько людей вы уважаете, на ветках следует написать, за что вы их уважаете.
Круг «От сердца к сердцу»
«песня о дружбе»

Урок 14 Человек в коллективе.
Цель: Раскрыть сущность понятия «Коллектив».
Задачи:
- расширение представлений уч-ся о сущности взаимоуважения, взаимопонимания;
- развитие умения проявлять уважение, вежливость, тактичность к окружающим людям;
- воспитание дружелюбия, хороших взаимоотношений в коллективе.
Круг радости.
Прослушивание песни «О друзьях» группа Барбарики.
Чтение
Отрывок из статьи И.А. Панкеева «Энциклопедия этикета»(стр.53-54, мет. пос. 110-111, отв. на ? письменно)
Цитата
Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость.
М. Сервантес
- Добрый день! - тебе сказали.
- Добрый день! - ответил ты.
Как две ниточки связали Теплоты и доброты.
- Здравствуйте! - ты скажешь человеку
- Здравствуйте! - улыбнётся он в ответ.
И, наверно, не пойдёт в аптеку
И здоровым будет много лет.
- Нам желают “Доброго пути!”
- Будет легче ехать и идти.
Приведёт, конечно, добрый путь
Только к доброму чему-нибудь.
Давайте поиграем в речевой этикет.
1. Назовите слова приветствия.
2. Выскажите просьбу.
3. Какими словами лучше всего начать знакомство?
4. Как принято извиняться в культурном обществе?
5. Есть ли несколько слов утешения и одобрения у тебя в запасе?
6. Слова благодарности.
7. Как попрощаться, чтобы людям было приятно вновь встретить тебя?
8. Ира обижена: “Вчера ты, Витя, шёл мне навстречу и не поздоровался. Это невежливо”.Витя удивлён:, А почему я должен здороваться? Ты первая увидела, вот бы и здоровалась. Кто прав?
9. Ольга говорит: “Вовсе не обязательно здороваться со всеми знакомыми. Вот у нас соседка такая вредная, что я не хочу ей здоровья желать. Что же мне притворяться?”. Права ли Ольга?
10. Тебя обозвали. Твоя реакция?
А как поступите вы в следующих ситуациях.
1. Ты пришёл в гости к приятелю, а он празднует день рождения. Как ты поступишь?
2. К тебе в гости пришёл приятель, который не нравится твоим родителям. Как следует поступить?
3. Представь себе, что твой приятель пришёл к тебе в гости, сел на стул и сломал его. Твои действия.
4. Ты пришёл в гости и увидел, что там находится неприятный тебе человек. Твои действия.
5. Представь себе, что в компании товарищей ты рассказываешь какую-либо историю, а тебя не слушают, перебивают. Как ты поступишь?
6. Если у тебя нет часов, ты можешь обратиться к прохожим на улице. Как правильно задать вопрос?
7. Если ты позвонил другу, но попал не туда, то нужно:
8. По улице шла женщина с покупками. Один свёрток у неё упал, а она и не заметила. Зато увидел мальчик, который шёл следом, что он должен сделать?
9. Если ты сидишь и с удовольствием пьёшь чай с мятным пряником, и вдруг неожиданно приходит твой одноклассник. Что нужно сделать?
Анализ ситуаций
После соревнований Лена сказала Тане: “Знаешь, приходи ко мне сегодня часов в пять. Я тебе открытки свои покажу и плейер новый. Музыку послушаем.
- Ладно, - ответила Таня. - Приду.
Часов в шесть Лена уже перестала ждать подругу. Она решила поужинать, и в это время резко и сильно зазвенел звонок. Пока Лена шла к двери, кто - то несколько раз, подолгу не отпуская, нажимал кнопку звонка.
- Привет, - сказала Таня. - Это я. Она прошла в комнату, бросила мокрую куртку и шапку в кресло и огляделась:
- А у вас ничего. Подходяще. Это что? - и она схватила статуэтку кошки, сделанную из ракушек.
- Это мама из Сочи привезла. На память.
- Здорово сделано. - Таня нажала посильнее, и ракушки раскололись.
Лена взглянула испуганно, но ничего не сказала. А гостья в это время уже вертела в руках фломастеры, поочерёдно пробуя каждый цвет на полуисписанном листе бумаги, который лежал на столе. Потом Таня отправилась бродить по комнатам.
- Сколько стоит? А это где покупали? - поминутно спрашивала она, трогая хрустальную вазу, макраме на стене, экибану на журнальном столике. Экибана ей не понравилась.
- Чего барахло всякое в доме держите? - на лице Тани ясно выразилось презрение ко вкусам хозяев.
Зато туалетный столик в комнате родителей вызвал у неё особый интерес. Она открыла флакон духов, перевернула его и трясла над своей головой, пока не вылила почти половину. Потом помазала кремом свои руки, понюхала их и, сказав, что пахнет клубникой, намазала ещё и лицо. Затем она дунула в пудру и, душистое облако разлетелось на ковёр.
Лена, в это время вскипятила чай и пригласила гостью к столу. Та критически оглядела чашки с чаем, вазочку с вареньем, сахарницу и потянула к себе ручку холодильника.
- Ты колбасы нарежь, Лен: А это селёдка, что ли? И селёдку давай. Я знаешь как солёное люблю. И, наевшись и напившись вдоволь чаю, Таня взялась за куртку и шапку.
- Ну, я пошла. Пока. Завтра ещё приду. Да, я у тебя две кассеты взяла, посмотрю дома. Отдам как
- нибудь, - и она побежала по лестнице.

А у вас, ребята, не бывали такие гости? Как вы к ним относитесь?
Ситуация первая
Мама и папа ушли в кино. Скоро придут. Наташа дома одна. Смотрит “Клуб кинопутешествий”. Звонок. В дверях Николай Иванович. Он работает вместе с отцом.
Здравствуй, Наташа. Папа дома?
Папы нет, — Наташа нетерпеливо глядит на гостя. Ее рука на щеколде задвижки.
- Жаль. До свидания.
А как бы вы поступили на месте Наташи?
Ситуация вторая
Алеша возвращался из школы с друзьями. По дороге спорили о том, кто быстрее всех бегает. Саша утверждал, что гепард, Витя говорил — антилопа. Доспорить не успели, а уже и дом Алешин. Расставаться не хотелось. Алеша предложил: “Пошли к нам, ребята. У меня “Жизнь животных” есть. И поедим, а то здорово есть хочется”.
А мама ругаться не будет? — спросил Витя.
Ну, что ты! Она у меня не такая!
Мальчикам открыла мама Алеши. Она была в стареньком платье, в фартуке. Из-под косынки выбились волосы. В руках мокрая тряпка. В ванной работала стиральная машина, а в комнате, куда прошли мальчики, вся мебель была сдвинута. Видно, началась большая уборка.
— Вы уж извините, ребята,— у нас беспорядок. Я сейчас приготовлю вам чего-нибудь перекусить.
Мальчики стали отказываться, порывались уйти. Хозяева уговаривали их остаться. Всем было неловко, нехорошо. Кто виноват в этом?
Ситуация третья
В дверь постучали. Сергей, продолжая есть, крикнул: “Входите, открыто!” На пороге появилась... Марина. Это было полной неожиданностью. Они, конечно, знакомы. Но она и жила далеко, и училась не в его классе.
Что надо сделать прежде всего? Как быть с ужином: продолжать или оставить? Можно ли спросить, зачем пришла Марина? Если ей срочно нужна книжка, которую придется долго искать на стеллаже в соседней комнате, как следует поступить?
Ситуация четвёртая
Скоро, в школу. Уроки ещё не сделаны.А мама просила начистить картошку и протереть пол влажной тряпкой. Но Игорь никак не возьмётся за дело. С утра заглянули к нему на минутку соседи, два брата. И всё не уходят. Играли в настольный хоккей. Тренировали на задержание преступника болонку Туею. Отрабатывали на ковре приёмы самбо. Опустошили вазочку с конфетами. Потом нашли песенник и стали петь песни.
Домой их отправить? А как же с долгом хозяина? Выполнить долг хозяина? А уроки? А мамина просьба?
Круг «Сердца к сердцу»
Владей собой среди толпы смятенной,
Тебя клянущей за смятенье всех,
Верь сам в себя наперекор Вселенной
И маловерным отпусти их грех.
Пусть час не пробил, жди, не уставая,
Пусть лгут лжецы, не снисходи до них,
Умей прощать и не кажись, прощая,
Великодушней и мудрей других.
Умей мечтать, не став рабом мечтанья,
И мыслишь, мысли не обожествив,
Равно встречай успех и поруганья,
Не забывая, что их голос лжив.
Останься тих, когда твоё же слово
Калечит плут, чтоб уловить глупцов,
Когда вся жизнь разрушена и снова
Ты должен всё воссоздавать с основ,
Умей поставить в радостной надежде
На карту всё, что накопил с трудом,
Всё проиграть и нищим стать, как прежде,
И никогда не пожалеть о том.
Умей принудить сердце, нервы, тело
Тебе служить, когда в твоей груди
Уже давно всё пусто, всё сгорело,
И только воля говорит: “Иди!
Останься прост, беседуя с царями,
Останься честен, говоря с толпой,
Будь прям и твёрд с врагами и друзьями,
Пусть всё в свой час считаются с тобой.
Наполни смыслом каждое мгновенье,
Часов и дней неумолимый бег,
Тогда весь мир ты примешь во владенье,
Тогда, мой сын, ты будешь человек.

Причем, задачи первого уровня рядового работника по большей части являются приземленными (материальное благополучие, комфорт и т.д.). Задачи руководителя – обеспечить устойчивое функционирование и развитие вверенного учреждения (системообразующие цели). Именно развитие организации и должно в конечном счете являться «навязанной» целью для каждого работника организации. Соответственно, важной подзадачей руководителя будет являться необходимость увлекать рядового работника «высокой» целью. Так часто и бывает. При благоприятном климате в коллективе люди с удовольствием могут трудиться на работе с относительно небольшой зарплатой, потому что находят свою работу полезной и увлекательной. «Утром хочется идти на работу, а вечером с работы». Естественно, важнейшую роль играет в этом процессе сам коллектив. В коллективе должно быть комфортно. Коллектив должен быть еще и саморегулирующей системой. "Один в поле не воин", но осложнить жизнь всему коллективу вполне в состоянии. Коллектив должен направлять каждого своего члена в нужное «русло», чтобы развитие не останавливалось, а шло в правильном направлении. Время, когда каждый "сам по себе", прошло и с этим необходимо считаться.

Пренебрежение к правилам, принятым в группе, несовместимо с пребыванием в ней. Рабочая, формальная группа может воспитывать определенные полезные для дела качества при условии, что сумела одновременно превратиться в неформальную группу. В этом смысле можно приветствовать, когда рабочий коллектив превращается в группу друзей, имеющих общие интересы и за пределами работы: на отдыхе, в самодеятельности, в совместной разработке творческих идей.«You can do all your life by yourself, with a little help from your friends». Однако и без этого коллектив может быть вполне работоспособным. Неформальные же группы (семья, компания друзей) распадаются как только нарушается взаимное согласие. Большие возможности заключаются в такой организации коллектива, при которой принимаются совместные серьезные решения, возникает общая ответственность за конечный результат. Для этого нужно принимать меры для возникновения не единомыслия, а неформального единства на нравственной основе (человеческой душевности, товариществе). Вопросы дисциплины труда в этом случае превращаются во внутреннее дело коллектива и решаются наилучшим образом. Однако не стоит подгонять нравственные понятия (дружбу, товарищество) под текущие нужды производства. Работа коллектива в большой степени зависит от настроений, сопровождающих выполнение его функций, т.е. от духовного микроклимата коллектива. Психологический климат в коллективе существенно зависит от отношения к труду большинства его членов.
ВЫВОДЫ:
1.Любая организация функционирует вокруг системообразующей цели.
2.Цели рядового работника в коллективе чаще всего можно назвать приземленными.
3.Задача руководителя сплотить коллектив и увлечь его системообразующей целью.
4.Коллектив должен быть саморегулируемым, направляя своих членов в «нужное русло» и создавая комфортный климат в коллективе.
5.В коллективе должен быть благоприятный психологический климат, чтобы утром хотелось идти на работу, как на праздник.
4


Презентация "Полезен ли загар?" 2 класс