title: Рабочая программа по письму и развитию речи 7 класс (Коррекционная школа VIII вида)

extracted_text:
     Краевое  государственное казенное  общеобразовательное учреждение,
 реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа –
                                интернат №9»
                              р.п. Переяславка

Рассмотрено:
Согласовано:                                  Утверждаю:
на МО учителей                                             зам. директора
                              директор школы
естественно – гуманитарного                       по УВР
_______                                __________
цикла от _____.20___г                                   Е.В.
Ульянова                                    В.С. Кушнир
протокол №____
_____.20___г.                                 от _____.20___г.

                                                               приказ №
____

                              Рабочая программа
                                по учебному предмету
                              «письмо и развитие речи»
                                   7 класс

                                                   Учитель:   В. Г. Одинцова

                               п. Переяславка
                              2016-2017 уч. г.
                            Пояснительная записка

     Данная рабочая программа по учебному предмету «письмо и развитие  речи»
для  обучающихся  7  класса  с  умственной  отсталостью   (интеллектуальными
нарушениями)  составлена на основе:

- Федерального закона  от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации"

- Устава КГКОУ ШИ 9 р.  п. Переяславка

- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида,   5- 9  классы - под ред. В.В. Воронковой - Допущено Министерством
образования и науки Российской Федерации. - М."Владос", 2012 г.

 - АООП    5-9 классов

 -Учебного плана КГКОУ ШИ  9 на 2016/2017 учебный год

- Годового календарного графика КГКОУ ШИ 9 на 2016/2017 учебный год

 -Положения о рабочей программе учебных предметов в КГКОУ ШИ 9

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и РФ к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях
на 2016 /2017 учебный год

-  Учебника   для  7  классов  специальных  (коррекционных)  образовательных
учреждений VIII вида /Русский язык 7 класс. под ред. Н.Г. Галунчикова,  Э.В.
Якубовская. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 288с.

 Цель:
максимальное преодоление недостатков умственного, речевого и   эмоционально-
волевого развития  обучающихся с умственной  отсталостью  (интеллектуальными
нарушениями),  подготовки  их  к  социальной  реабилитации  и  интеграции  в
современное общество средствами данного учебного предмета.
Задачи:
- Выработать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе  усвоения
звукового   состава   языка,   элементарных   сведений   по   грамматике   и
правописанию.
-  Повысить уровень общего развития обучающихся.
-  Научить  обучающихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными
нарушениями) последовательно и правильно излагать свои  мысли  в  устной  и
письменной форме.
- Развивать нравственные  качества  обучающихся,  способствовать  социальной
адаптации в плане общего развития.
      Наряду с этими задачами на уроках решаются и специальные коррекционные
задачи, направленные на  коррекцию  умственной  деятельности  обучающихся  с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) .

                 Основные направления коррекционной работы:

- обогащение и активизация словаря;
- развитие фонетико – фонематического слуха;
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие пространственных представлений и ориентации;
- развитие основных мыслительных операций;
- развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
- коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

         Письмо и развитие речи,  как  учебный  предмет  является  одним  из
основных предметов в специальной  (коррекционной)  школе,  так  как  от  его
усвоения во многом зависит успешность всего школьного  обучения.  Он  служит
базой для общения и изучения других школьных дисциплин,  средством  развития
высших  психических  функций,  воображения,  познавательных   и   творческих
способностей, основным каналом  социализации  личности.  Успехи  в  изучении
письма  во  многом  определяют   результаты  обучения  по  другим   школьным
предметам.
          Уроки  письма  и  развития   речи   носят   коммуникативно-речевую
направленность.    В  процессе  изучения   грамматики   и   правописания   у
обучающихся развивается устная и письменная  речь,  формируются  практически
значимые орфографические и пунктуационные навыки,  воспитывается  интерес  к
родному языку.
           В 7  классе  продолжается  работа  по  звукобуквенному  анализу.
Обучающиеся овладевают правописанием  значимых  частей  слова  и  различных
частей речи. Большое внимание уделяется фонетическому разбору. Продолжается
систематическое изучение элементарного  курса  грамматики  и  правописания.
Основными темами являются состав  слова  и  части  речи.  Изучение  состава
слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на  обогащение
и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки
правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне  слова  и
приставке). Большое значение  для  усвоения  правописания  имеет  морфемный
разбор, сравнительный анализ слов, различных по  произношению,  сходных  по
написанию (подбор гнезд родственных слов) и др. Части речи изучаются в  том
объеме, который необходим обучающимся для  выработки  практических  навыков
устной и письменной речи — обогащения и активизации  словаря,  формирования
навыков грамотного письма.  Изучение предложений имеет особое значение  для
подготовки  обучающихся   с   интеллектуальными   нарушениями   (умственной
отсталостью) к самостоятельной  жизни,  к  общению.  Эта  тема  включена  в
программу  всех  лет  обучения.  В  процессе  упражнений    у   обучающихся
формируются   навыки  построения  простого   предложения   разной   степени
распространенности.    Одновременно    закрепляются    орфографические    и
пунктуационные навыки.  Большое  внимание  уделяется  формированию  навыков
связной письменной речи, т. к. возможности обучающихся  излагать свои мысли
 в письменной форме весьма ограничены. Подготовительные упражнения — ответы
на последовательно  поставленные  вопросы,  подписи  под  серией  рисунков,
работа с деформированным текстом создают  основу,  позволяющую  обучающимся
старших классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
          В 7  классе   продолжается   привитие   навыков  делового  письма.
Обучающиеся  получают образцы и упражняются  в  оформлении  деловых    бумаг
(заявление, объявление, телеграмма и др.);  в то же время  предусматривается
формирование навыков четкого, правильного, логичного и  достаточно  краткого
изложения своих мыслей в письменной форме.
        Принципы отбора основного и дополнительного  содержания  связаны  с
преемственностью  целей  образования  на  различных  ступенях   и   уровнях
обучения,  логикой   метапредметных   связей,   а   также   с   возрастными
особенностями развития обучающихся. Содержание программы имеет практическую
направленность.  Принцип  коррекционной  направленности  обучения  является
ведущим.
Занятия по данной программе проводятся  в  форме  урока  (45  мин).  Рабочая
программа по учебному предмету  «письмо и развитие речи» 7 класс  рассчитана
на 136 часов, 4 часа в неделю.  Возможно   уменьшение  количества  часов,  в
зависимости от изменения  сроков каникул, выпадения  уроков  на  праздничные
дни.  Контрольные  работы  могут  состоять   из   контрольного   списывания,
контрольного  диктанта,  грамматического  разбора  и  комбинированного  вида
работ  (контрольного  списывания  с  различными  видами  орфографических   и
грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).

              Таблица контрольных и проверочных  работ по четвертям

|Класс |I          |II         |III        |IV         |Всего             |
|      |четверть   |четверть   |четверть   |четверть   |                  |
|7          |диктант    |проверочная                                      |
|           |           |работа                                           |
|          I|15.09      |Вводный диктант по теме: «Предложение»           |
|четверть   |           |                                                 |
|           |25.10      |Контрольный диктант по теме «Состав слова»       |
|           |27.10      |Контрольные вопросы и задания по теме «Состав    |
|           |           |слова»                                           |
|   II      |21.11      |Контрольные вопросы и  задания по теме:          |
|четверть   |           |«Склонение имён существительных в ед.числе»      |
|           |           |                                                 |
|           |28.11      |Проверочный диктант по теме «Склонение имён      |
|           |           |существительных в ед.числе»                      |
|           |15.12      |Контрольный диктант по теме «Имя существительное»|
|           |           |Проверочный диктант по теме «Склонение имён      |
|III        |           |прилагательных в ед. числе»                      |
|четверть   |           |                                                 |
|           |           |Контрольные вопросы и задания по теме «Имя       |
|           |           |прилагательное»                                  |
|           |           |Проверочный диктант по теме «Склонение личных    |
|           |           |местоимений»                                     |
|           |           |Контрольный диктант  по теме «Изменение  глаголов|
|           |           |по времени и числам».                            |
|IV         |           |Контрольные вопросы и задания по теме: «Глагол». |
|четверть   |           |                                                 |
|           |           |Проверочный диктант по теме «Изменение глаголов  |
|           |           |по числам и лицам»                               |
|           |           |Итоговая контрольная работа за год по теме       |
|           |           |«Предложение»                                    |

                             Уроки развития речи

|Класс 7      |I          |II          |III       |IV       |Всего        |
|             |четверть   |четверть    |четверть  |четверть |             |
|             |4          |3           |1         |1        |9            |

  |7 класс                                                                  |
|          I   |Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри»             |
|четверть      |                                                          |
|              |Телеграмма – как вид деловой бумаги.                      |
|              |Обучающее изложение по плану «Бурый медведь»              |
|              |Деловое письмо. Объяснительная записка.                   |
|     II       |Сочинение по картине В.Г. Перова «Охотники на привале»    |
|четверть      |                                                          |
|              |Деловая бумага. Заявление                                 |
|              | Сочинение по репродукции В.М. Васнецова «Спящая          |
|              |красавица»                                                |
|III четверть  | Деловое письмо. Письмо                                   |
|IV четверть   |Обучающее изложение по плану «Титаник»                    |

                                ФОРМЫ РАБОТЫ

      Основная   форма   организации   обучения   письму   является    урок.
Специфическая особенность обучения на уроках  в  коррекционной  школе  –  их
коррекционная направленность. Коррекция недостатков развития  обучающихся  с
интеллектуальными  нарушениями   (умственной   отсталостью)   проводится   в
условиях комплексного решения  образовательных,  коррекционно-развивающих  и
воспитательных задач. Тип урока определяется в зависимости от  его  основной
дидактической  цели:  урок  изучения  нового  материала,  урок   закрепления
знаний, обобщающий урок, урок повторения, контрольный урок,  комбинированный
урок.
      На уроках письма сочетаются фронтальная,  индивидуальная  и  групповая
работа. Виды упражнений, которые используются на уроках  письма:  письменные
упражнения из  учебника,  комментированное  письмо,  грамматический  разбор,
разбор слова по составу, «4-й лишний», устный ответ (с  места  и  у  доски),
самостоятельная работа с карточкой, различные
виды  диктантов  (графический,  программированный,  зрительный,  словарный).
Развитие речи обучающихся  осуществляется  через  систематическую  словарную
работу (ознакомление с новыми словами, составление с ними  словосочетаний  и
предложений, подбор однокоренных слов и т.п.),  через  проведение  работы  с
деформированным текстом, по подбору подписей к серии картинок.
                                МЕТОДЫ УРОКА

      На уроках письма и развития речи используются следующие методы урока:
-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;
-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;
-практические – упражнения, карточки, тесты.
Для  реализации  основных  целей  и  задач  курса  письмо  и  развитие  речи
применяются разнообразные  ТИПЫ УРОКОВ:
-урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;
-урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);
-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);
-комбинированный урок;
-нестандартные уроки (литературная  гостиная,  урок-викторина,  урок-игра  и
др.)
Используются ТСО:  видеофрагменты  фильмов(DVD),  компьютерные  презентации,
музыкальные композиции (ПК, магнитофон).

                   СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

Повторение.
Предложение.
      Простое   предложение   с   однородными   членами   с   бессоюзной   и
союзной
связью. Союзы и, а, но. Знаки препинания.
       Главные   и   второстепенные    члены    предложения    в    качестве
однородных
членов.   Интонация    перечисления    и    сопоставления.    Паузы    между
однородными
членами. Логическое ударение на сопоставляемых понятиях.
          Использование       различных       грамматических       категорий
(существительное,
прилагательное, глагол) в качестве однородных членов.
      Выделение  в  отрывке  литературного  произведения  смысловых  частей,
средств
связи предложений, образных выражений. Изложение текста.
 Состав слова
       Образование   разных   частей   речи   с    помощью    приставок    и
суффиксов.   Их  дифференциация.  Определение   значений   слов.   Выделение
приставки, корня, суффикса и окончания.
       Эмоционально-оценочные   слова.  Их   значение  в   тексте.  Описание
предметов,  обозначенных   словами   с   различной   эмоциональной   оценкой
(волчонок —  волчище, Маша — Машенька).
       Подбор  однокоренных  слов.  Определение  значений  слов.   Общее   и
различное в значении родственных слов.  Единообразное  написание  гласных  и
согласных в корнях однокоренных слов.
      Способы  проверки  орфограмм  в  корне  слова  и  в  окончаниях
существительных. Зависимость способа проверки от места орфограммы  в  слове.
Слова  с  непроверяемыми  безударными  гласными,  непроизносимыми  и
двойными согласными в корне.  Правописание приставок на  а и   о,  приставка
пере-. Разделительный  твердый знак  (ъ) после приставок. Составление  групп
слов с разделительным твердым знаком (ъ).
      Сложные  слова  с  соединительными  гласными о,   е.  Подбор   сложных
слов по единой теме, составление текста с этими словами.
 Части речи
   Имя существительное. Роль в речи. Расширение круга  имен  существительных
за  счет  слов,  обозначающих  состояние  человека   и   природы,   события,
действия, профессии людей, черту характера.
        Существительные,   близкие   и   противоположные    по     значению.
Использование  их  в  контексте.    Определение   грамматических   признаков
существительного  (род,  число, падеж, склонение) с опорой на таблицу.
      Правописание  безударных  падежных  окончаний   имен   существительных
в  единственном   числе.    Проверка    окончаний    способом    подстановки
существительного того же склонения и падежа, но с ударным окончанием.
      Склонение существительных во множественном числе.
      Правописание  существительных  в  родительном  падеже   с  шипящей  на
конце. Дифференциация  правописания  существительных  с  шипящей  на   конце
 в единственном и во множественном числе (тишь, врач, туч).
       Выделение  опорных  слов  из  короткого   текста   и   восстановление
повествования с  ориентацией  на  опорные   слова.   Использование   средств
связи  (местоимения, текстовые  синонимы,  наречия,  разные  падежные  формы
имен  существительных).  Анализ   готового   текста,   описывающего    место
(помещение,   природа),   где  происходит    действие.    Выделение    слов,
называющих  предметы  (что?)  и  места   их  нахождения  (где?).  Построение
текста по аналогии.
  Имя прилагательное. Роль в речи. Расширение круга имен  прилагательных  за
счет  обозначения   пространственного   расположения   предметов   (близкий,
далекий), оценочной характеристики (мужественный, добродушный).
      Правописание  родовых  окончаний  прилагательных.  Дифференциация
окончаний единственного и множественного числа: -ее, -ие.
       Упражнения   в    подборе    прилагательных,    помогающих    описать
предмет.
Согласование   прилагательного   с   существительным   в   роде   и   числе.
Использование образных средств языка (определение, сравнение).
      Склонение  имен  прилагательных.  Правописание  падежных  окончаний
прилагательных  в  единственном  числе.  Проверка  безударных  окончаний
прилагательных с помощью вопроса.
      Составление  словосочетаний  прилагательных  с  существительными  в
косвенных   падежах.   Подбор   словосочетаний   на    определенную    тему,
составление текста по опорным словосочетаниям.
    Местоимение. Значение личных местоимений в речи.
Упражнения в правильном соотнесении местоимений с существительными.
      Личные местоимения 1, 2,  3-го  лица  единственного  и  множественного
числа.  Склонение  и  правописание  личных  местоимений  единственного  и
множественного числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями.
      Упражнения  в  правильном  использовании  местоимений   как   средства
связи  предложений  в  тексте.   Описание   места   с   опорой   на   схему:
вступление   (место   нахождения   автора),  главная  часть   (где?   что?),
заключение (впечатление).
      Глагол.  Роль  глагола   в   речи.   Семантические   группы   глаголов
(глаголы
движения, труда, чувства, цвета, звучания).
      Слова,  близкие  и  противоположные  по  значению.  Включение  их  в
предложения. Сравнительные обороты с союзами как, будто.
      Начальная форма глагола (неопределенная форма)  на  -ть,  -ться,  -ти,
-чь, -чься (что делать? что сделать?).
      Изменение   глагола   по   временам   и   числам.   Лицо   глагола   в
настоящем  и будущем времени. Род глагола в прошедшем времени.
       Дифференциация   глаголов   3-го   лица   единственного    числа    и
неопределенной формы (-тся, -ться).
       Изменение  глаголов  с  ударным  окончанием   по   лицам   и   числам
(спряжение).
      Правописание частицы не с глаголами. Значение отрицания.
       Выделение   из    текста    глагольной    лексики    с    последующим
восстановлением текста с опорой на эту лексику и средства связи.
        Отбор    глагольной    лексики    для     предполагаемого     текста
повествовательного характера  с  опорой   на   картинку,   на   предложенную
ситуацию.   Использование    слов,   указывающих    на    последовательность
событий,   действий   (сначала,   потом,   затем,   наконец)   или   на   их
неожиданность (вдруг, внезапно).

Предложение. Текст

     Сложное   предложение   с   союзами   и,   а,   но   и   без    союзов.
Сравнение   его   с  простым   предложением.   Смысловая   и   интонационная
законченность  сложного предложения.
      Наблюдение за простым предложением с однородными членами с союзами  и,
а,  но  и  сложным  предложением  с   теми   же   союзами.   Их   сравнение.
Использование схем. Знаки препинания.
       Выделение   простых   и   сложных   предложений   из    литературного
текста.
Составление   предложений   различных   конструкций   по    картинкам,    по
ситуации,  по теме.
      Работа с диалогом, решение в нем различных  речевых  задач:  сообщение
новой  информации   или  желание   узнать   ее,   выражение   согласия   или
несогласия  с мнением говорящего. Введение выражений: Я так не думаю.  Я  не
могу согласиться. Мне трудно тебя убедить и т. д.
      Использование обращения в деловых бумагах.
      Упражнения  в  составлении  коротких  текстов  описательного  или
повествовательного   характера   по   плану.   Использование    простых    и
сложных предложений.
      Исправление   в   тексте   нарушений   логики   и   последовательности
изложения   темы,    речевых    недочетов,    связанных    с    неправильным
употреблением  местоимений, текстовых  синонимов,  временных форм   глагола,
 повторов  глагольной  лексики  (был,  был...  стоит,  стоит...),  неточного
использования изобразительных средств.
 Повторение
 Связная речь
Работа с деформированным текстом. Изложения (с изменением лица  и  времени).
Сочинение по картине с дополнением предшествующих или  последующих  событий.
Продолжение рассказа по данному  началу.  Составление  рассказа  по  опорным
словам.
Сочинение  по  личным  наблюдениям,  на   основе   экскурсий,   практической
деятельности, имеющихся знаний («История  нашей  улицы»,  «История  места  в
нашем районе», «История капельки воды» и др.).  деловое  письмо:  объявление
(выбор  профессии  по  объявлению),  заявление   (о   приеме   на   работу),
телеграмма,  заполнение  бланков  по   платежам   за   коммунальные   услуги
(квартплата, плата за телефон, за счет, за газ и др.).
Повторение пройденного за год.

                         Учебно – тематический план
                            по учебному предмету
                          «письмо и развитие речи»
 1 четверть –     32 часа
2 четверть –     28 часов
3 четверть –      часа
4 четверть-        часа

|№    |Тема          |К-во  |В том числе    |В том числе|Цель:                   |
|     |              |часов |контрольных  и |работа по  |                        |
|     |              |      |проверочных    |развитию   |                        |
|     |              |      |работ          |речи       |                        |
|1.   |Повторение.   |8     |1              |1          |Повторить знания        |
|     |              |      |               |           |обучающихся  по         |
|     |              |      |               |           |пройденному материалу.  |
|2.   |Состав слова. |25    |2              |3          |Обобщать знания  о      |
|     |              |      |               |           |составе слова и роли    |
|     |              |      |               |           |каждой значимой части   |
|     |              |      |               |           |слова. Развивать умение |
|     |              |      |               |           |анализировать слова.    |
|3.   |Части речи.   |24    |3              |3          |Развивать умение        |
|     |Имя           |      |               |           |распознавать части речи |
|     |существительно|      |               |           |и правильно их          |
|     |е.            |      |               |           |употреблять.            |
|     |              |      |               |           |Формировать знания  об  |
|     |              |      |               |           |имени существительном   |
|     |              |      |               |           |как части речи.         |
|     |              |      |               |           |Развивать умение        |
|     |              |      |               |           |правильного употребления|
|     |              |      |               |           |в речи имен             |
|     |              |      |               |           |существительных.        |
|4.   |Имя           |14    |2              |1          |Формировать знания  об  |
|     |прилагательное|      |               |           |имени существительном   |
|     |.             |      |               |           |как части речи.         |
|     |              |      |               |           |Развивать умение        |
|     |              |      |               |           |правильного употребления|
|     |              |      |               |           |в речи имен             |
|     |              |      |               |           |прилагательных.         |
|5.   |Местоимение.  |17    |1              |1          |Познакомить обучающихся |
|     |              |      |               |           |с новой частью речи;    |
|     |              |      |               |           |актуализировать знания о|
|     |              |      |               |           |личных местоимениях;    |
|     |              |      |               |           |познакомить с изменением|
|     |              |      |               |           |местоимений по вопросам |
|     |              |      |               |           |и падежам.              |
|     |              |      |               |           |Повторить и обобщить    |
|6.   |Глагол.       |27    |3              |1          |знания обучающихся о    |
|     |              |      |               |           |глаголе как части речи. |
|     |              |      |               |           |Тренировать умение      |
|     |              |      |               |           |распознавать глаголы в  |
|     |              |      |               |           |тексте. Формировать     |
|     |              |      |               |           |умение изменять глаголы |
|     |              |      |               |           |по временам и лицам.    |
|7.   |Предложение.  |13    |1              |1          |Совершенствовать знания |
|     |              |      |               |           |обучающихся о           |
|     |              |      |               |           |предложении. Развивать  |
|     |              |      |               |           |умение правильно строить|
|     |              |      |               |           |предложения.            |
|8.   |Повторение    |8     |1              |1          |О  Обобщить знания,     |
|     |изученного за |      |               |1          |усвоенные в процессе    |
|     |год.          |      |               |           |изучения отдельных тем. |
|     |              |      |               |           |Развивать умение        |
|     |              |      |               |           |применять знания при    |
|     |              |      |               |           |решении практических    |
|     |              |      |               |           |задач                   |
|     |Итого         |136   |14             |12         |                        |
|     |за год        |      |               |           |                        |

                   Критерий и нормы оценки знаний, умений
                            и навыков обучающихся
Знания и умения  обучающихся  по  письму  и  развитию  речи  оцениваются  по
результатам их индивидуального и фронтального  опроса,  текущих  и  итоговых
письменных работ.
                            Оценка устных ответов

    При оценке устных ответов по письму принимается во внимание:
правильность ответа по содержанию, полнота ответа, умение практически
применять свои знания, последовательность изложения и речевое оформление
ответа.
      Оценка «5»  ставится  обучающемуся,  если  он  обнаруживает  понимание
материала,   может   с   помощью    учителя    обосновать,    самостоятельно
сформулировать ответ, привести примеры, допускает единичные ошибки,  которые
сам исправляет.
       Оценка  «4»  ставится  обучающемуся,  если  его  ответ   в   основном
соответствует  требованиям,  установленным  для  оценки  «5»,  но  допускает
неточности в подтверждении  правил  примерами  и  исправляет  их  с  помощью
учителя, делает некоторые ошибки в речи, при разборе с текстом  или  разборе
предложения допускает одну  –  две  ошибки,  которые  исправляет  с  помощью
учителя.
      Оценка «3»  ставится  обучающемуся,  если  он  обнаруживает  знание  и
понимание   основных   положений   данной   темы,   но   излагает   материал
недостаточно  полно  и  последовательно,  допускает  ряд  ошибок   в   речи,
затрудняется  самостоятельно  подтвердить  правила  примерами,  нуждается  в
постоянной помощи учителя.
      Оценка  «2»  ставится  обучающемуся,  если  он  обнаруживает  незнание
большей  части  программного  материала,  допускает  ошибки  в  формулировке
правил, искажающие их смысл, в работе с текстом  делает  грубые  ошибки,  не
может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.
Оценка «1»  за устные ответы не ставится.
                           Оценка письменных работ

Примерный объем письменных текстов:
    - в контрольных работах  – 60-70 слов.
    - в изложениях – 45-70 слов.
    - в словарном диктанте – 20-25 слов.
    - объем творческих работ на уроке – 40-60 слов.
Учитель проверяет и оценивает все письменные работы обучающихся. При  оценке
письменных работ используются нормы  оценок  письменных  контрольных  работ,
при этом учитывается  уровень  самостоятельности  обучающегося,  особенности
его развития.
      Контрольные работы состоят из контрольного диктанта и  грамматического
задания.
Объем  контрольной  работы  должен  быть  таким,  чтобы  на  ее   выполнение
обучающимся  требовалось:  35—40   мин.    Причем   за    указанное    время
обучающиеся  должны   не только выполнить работу, но и успеть ее проверить.
       Для  грамматического  задания  используются  задания   на   опознание
орфограмм, определение частей  слова,  частей  речи  и  членов  предложения,
конструирование   предложений,   классификацию   слов   по    грамматическим
признакам.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1  негрубой
орфографической ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в работе 2 орфографических  ошибок.  «4»
может быть выставлена при наличии 3 орфографических ошибок, если  среди  них
есть однотипные.

 Оценка «3» может быть выставлена за работу, в которой допущено  3  и  более
орфографических и пунктуационных ошибок.

При выставлении оценок «5» и «4» учитывается также  аккуратность  выполнения
работы. Не учитываются 1-2 исправления или 1 пунктуационная ошибка.  Наличие
3  исправлений  или   2   пунктуационных   ошибок   на   изученные   правила
соответствует  одной  орфографической  ошибке.  Дисграфические   ошибки   не
учитываются.

                            Изложения и сочинения.
        В  7  классе  для  изложений  и  сочинений    рекомендуются   тексты
повествовательного  характера,  объемом  45-70   слов.  Изложения  пишут  по
готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя.
         При  оценке  изложений    учитывается   правильность,   полнота   и
последовательность передачи содержания.
       При проверке изложений и сочинений выводится одна оценка.
     Допущенные  немногочисленные  исправления  не  учитываются  при  оценке
изложения.
- оценка «5» ставится обучающемуся за правильное,  полное,  последовательное
изложение авторского текста (темы)  без  ошибок  в  построении  предложений,
употреблении слов, допускается 1-2 орфографические ошибки;

- оценка «4» ставится за изложение  (сочинение),  написанное  без  искажений
авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих  на
понимание  основного  смысла,  с  1-2  ошибками  в  построении  предложения,
допускается 3-4 орфографические ошибки;

 - оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с  отступлениями
от авторского текста (темы), с 3-4  ошибками  в  построении  предложения,  в
употреблении   слов,   влияющих   на   понимание   основного   смысла,   5-6
орфографических ошибок.

                 Итоговая оценка знаний и умений обучающихся

      За учебную четверть и за год знания и умения  обучающихся  оцениваются
одним баллом.
При  выставлении  итоговой  оценки  обучающемуся  учитывается  как   уровень
знаний, так и овладение им практическими умениями.
Основанием для выставления итоговой  оценки  служат:  результаты  наблюдений
учителя за повседневной работой  обучающегося,  устного  опроса,  текущих  и
итоговых контрольных работ.

                   Основные требования к знаниям и умениям
                             обучающихся 7 класса

обучающиеся должны  уметь:
- писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;
- разбирать слова по составу,  образовывать  слова  с  помощью  приставок  и
суффиксов;
- различать части речи;
-  строить  простое  распространенное  предложение,  простое  предложение  с
однородными членами, сложное предложение;
- писать изложение и  сочинение  с  опорой  на  план,  словосочетания  после
предварительной обработки каждой части;
- оформлять деловые бумаги по образцам;
- пользоваться словарем.
обучающиеся должны  знать:
-главные и второстепенные  (без конкретизации) члены предложения;
- название частей речи, их значение;
- наиболее распространенные правила правописания слов.
     Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «письмо и
                           развитие речи» 7 класс
|№     |                     |Кол-в|Дата            |                                   |Коррекционная                |
|уро-  |Тема урока           |о    |                |Требования к уровню                |работа                       |
|ка    |                     |часов|                |подготовленности                   |                             |
|      |                     |     |                |обучающихся.                       |                             |
|      |                     |     |прог-рам|факти  |                                   |                             |
|      |                     |     |ма      |чески  |                                   |                             |
|      |2                    |3   |4       |5      |6                                  |7                            |
|1     |                     |    |        |       |                                   |                             |
|1 ЧЕТВЕРТЬ ___32__ часа)                                                                                |
|ПОВТОРЕНИЕ. (8 часов)                                                                                |
|       |Предложение. Главные |1    |05.09   |       |Умение проводить синтаксический    |Развивать абстрактное        |
|       |и второстепенные     |     |        |       |разбор предложения; находить       |мышление при работе со       |
|1      |члены предложения.   |     |        |       |подлежащее, сказуемое и            |схемами.                     |
|       |                     |     |        |       |второстепенные члены предложения,  |                             |
|       |                     |     |        |       |ставить к ним вопросы.             |                             |
|2      |Распространённое и   |1    |06.09   |       |Умение находить главные и          |Развитие мышления и  памяти  |
|       |нераспространённое   |     |        |       |второстепенные  члены в            |через работу над             |
|       |предложение          |     |        |       |предложения, ставить вопросы к     |комментированным письмом.    |
|       |                     |     |        |       |словам в предложении, правильно    |                             |
|       |                     |     |        |       |находить границы предложения.      |                             |
|3      |Однородные члены     |2    |07.09   |       |Умение правильно ставить знаки     |Развивать логическое мышление|
|       |предложения.         |     |08.09   |       |препинания при перечислении без    |через вставку подходящего по |
|       |Однородные члены     |     |        |       |союзов,  с одиночным союзом и, с   |смыслу союза между           |
|4      |предложения,         |     |        |       |союзами а, но.                     |однородными членами.         |
|       |связанные союзами –а,|     |        |       |                                   |                             |
|       |-и, -но              |     |        |       |                                   |                             |
|5      |Сложное предложение  |1    |12.09   |       |Умение строить сложные предложения,|Развитие связной речи через  |
|       |                     |     |        |       |правильно разделять на письме части|распространение частей       |
|       |                     |     |        |       |сложного предложения, ставить знаки|сложных предложений          |
|       |                     |     |        |       |препинания.                        |второстепенными членами.     |
|       |Упражнения на        |1    |13.09   |       |Умение составлять схемы к          |Развитие концентрации        |
|6      |закрепление          |     |        |       |предложениям с однородными членам. |внимания через сравнение     |
|       |                     |     |        |       |                                   |схем.                        |
|       |2                    |3    |4       |5      |6                                  |7                            |
|1      |                     |     |        |       |                                   |                             |
|7      |Р.Р. Телеграмма – как|1    |14.09   |       |Умение составлять краткий текст    |Развитие мышления и  памяти  |
|       |вид деловой бумаги   |     |        |       |телеграммы.                        |через работу над             |
|       |                     |     |        |       |                                   |комментированным письмом.    |
|8      |Вводный контрольный  |1    |15.09   |       |Умение строить простые предложения |Развитие орфографической     |
|       |диктант по теме:     |     |        |       |с однородными членами и сложные    |зоркости через  проверку     |
|       |«Предложение»        |     |        |       |предложения, правильно разделять на|написанного текста.          |
|       |                     |     |        |       |письме части сложного предложения, |                             |
|       |                     |     |        |       |ставить знаки препинания.          |                             |
|       |СОСТАВ СЛОВА(25 часов)                                                                                |                         |                         |                         |                         |Развитие концентрации    |
|       |                                                                                |                         |                         |                         |                         |внимания через сравнение |
|       |                                                                                |                         |                         |                         |                         |схем.                    |
|9      |Родственные слова..  |1    |19.09   |      |Умение находить корень слова,       |Развивать логическое мышление |
|       |Корень слова         |     |        |      |разбирать слова по составу,         |при исключении лишнего слова в|
|       |                     |     |        |      |образовывать новые однокоренные     |ряду однокоренных слов.       |
|       |                     |     |        |      |слова                               |                              |
|10     |Приставка            |1    |20.09   |      |Умение разбирать слова по состав,   |Развитие слухового внимания   |
|       |                     |     |        |      |образовывать новые слова с помощью  |путем подбора слов по схемам. |
|       |                     |     |        |      |приставки .                         |                              |
|11     |Суффикс              |1    |21.09   |      |Умение разбирать слова по состав,   |Совершенствование             |
|       |                     |     |        |      |образовывать новые слова с помощью  |орфографической зоркости через|
|       |                     |     |        |      |суффикса                            |выполнение тренировочных      |
|       |                     |     |        |      |                                    |упражнений                    |
|12     |Окончание            |1    |22.09   |      |Умение разбирать слова по состав,   |Развитие связной речи через   |
|       |                     |     |        |      |образовывать новые слова с помощью  |составление словосочетаний и  |
|       |                     |     |        |      |окончания                           |предложений и предложений к   |
|       |                     |     |        |      |                                    |рисунку.                      |
|13     |Упражнения на        |1    |26.09   |      |Умение делать  разбор слова по      |Развитие логического мышления,|
|       |закрепление          |     |        |      |составу, выделять  окончания,       |мелкой моторики  пальцев рук  |
|       |                     |     |        |      |суффикс, приставку и корень;        |через разбор слова по составу |
|       |                     |     |        |      |подбирать однокоренные слова.       |                              |
|       |2                    |3    |4       |5     |6                                   |7                             |
|1      |                     |     |        |      |                                    |                              |
|14     |Сочинение по картине |1    |27.09   |      |Умение правильно излагать свои      |Развитие связной устной и     |
|       |В.М.Васнецова        |     |        |      |мысли; составлять  простые и сложные|письменной речи               |
|       |«Богатыри»           |     |        |      |предложения согласно предложенного  |                              |
|       |                     |     |        |      |плана.                              |                              |
|15     |Правописание         |2    |28.09   |      |Умение правильно писать безударную  |Развитие внимания и памяти    |
|16     |безударных гласных в |     |29.09   |      |гласную в корне слова путём подбора |через работу над упражнениями.|
|       |корне слова          |     |        |      |проверочных слов (  ударением)      |                              |
|17     |Правописание звонких |2    |03.10   |      |Умение правильно писать звонкие и   |Развитие внимания и памяти    |
|18     |и глухих согласных в |     |04.10   |      |глухие согласные  в корне слова     |через работу над упражнениями |
|       |корне слова          |     |        |      |путём подбора проверочных слов      |                              |
|       |                     |     |        |      |(путём изменения формы слова).      |                              |
|19     |Непроизносимые       |1    |05.10   |      |Умение писать непроизносимые        |Развивать внимание,           |
|       |согласные в корне    |     |        |      |согласные в корне слова             |мыслительную деятельность,    |
|       |слова                |     |        |      |                                    |устную речь при работе над    |
|       |                     |     |        |      |                                    |орфограммами                  |
|20     |Обучающее изложение  |1    |06.10   |      |Умение правильно излагать свои      |Развивать логическое мышление,|
|       |по плану «Бурый      |     |        |      |мысли; составлять  простые и сложные|устную и письменную  речь при |
|       |медведь»             |     |        |      |предложения согласно предложенного  |составлении предложений.      |
|       |                     |     |        |      |плана.                              |Развивать зрительное          |
|       |                     |     |        |      |                                    |восприятие и связной речи при |
|       |                     |     |        |      |                                    |рассматривании репродукции    |
|       |                     |     |        |      |                                    |картины.                      |
|21     |Упражнения на        |1    |10.10   |      |Уметь объяснять правописание слов с |Развивать внимание,           |
|       |закрепление.         |     |        |      |пропущенными орфограммами           |мыслительную деятельность при |
|       |                     |     |        |      |                                    |умении аргументировать свой   |
|       |                     |     |        |      |                                    |ответ.                        |
|       |2                    |3    |4       |5     |6                                   |7                             |
|1      |                     |     |        |      |                                    |                              |
|22     |Гласные и согласные в|1    |11.10   |      |Уметь правильно писать гласные и    |Развитие внимания, памяти при |
|       |приставках           |     |        |      |согласные  в приставках; объяснять  |работе над правилами          |
|       |                     |     |        |      |правописание.                       |                              |
|23     |Разделительный       |1    |12.10   |      |Умение писать разделительный твёрдый|Развивать орфографическую     |
|       |твёрдый знак после   |     |        |      |знак после приставок пред гласными… |зоркость при комментированном |
|       |приставок            |     |        |      |                                    |письме.                       |
|24     |Приставка и предлог  |1    |13.10   |      |Умение дифференцировать слитное     |Развивать память через        |
|       |                     |     |        |      |написание приставок и раздельное    |заучивание стихотворения      |
|       |                     |     |        |      |написание предлогов.                |наизусть и письмо по памяти.. |
|25     |Упражнения на        |2    |17.10   |      |Разбор по составу. Нахождение       |Развивать орфографическую     |
|26     |закрепление.         |     |18.10   |      |орфограмм в словах. Объяснение      |зоркость при нахождении слов, |
|       |Словарный диктант    |     |        |      |написание гласных и согласных в     |требующих проверки..          |
|       |                     |     |        |      |корне слова.                        |                              |
|27     |Сложные слова        |2    |19.10   |      |Уметь  образовывать сложные слова их|Развивать логическое мышление,|
|28     |Письмо по памяти     |     |20.10   |      |данных корней. Находить корни.      |речь,отвечая на вопросы,      |
|       |                     |     |        |      |Правильно писать сложные слова.     |обосновывая ответы.           |
|       |                     |     |        |      |                                    |Развивать навыки              |
|       |                     |     |        |      |                                    |словообразования путем        |
|       |                     |     |        |      |                                    |сложения двух корней.         |
|29     |Упражнения на        |1    |24.10   |      |Определение частей в сложном слове, |Развивать навыки              |
|       |закрепление          |     |        |      |умение правильно писать сложные     |словообразования путем        |
|       |                     |     |        |      |слова.                              |сложения двух корней.         |
|30     |Контрольный диктант  |1    |25.10   |      |Контроль знаний и умений по данной  |Развивать слуховое внимание и |
|       |по теме «Состав      |     |        |      |теме.                               |восприятие, фонематический    |
|       |слова»               |     |        |      |                                    |слух при письме под диктовку. |
|31     |Работа над ошибками  |1    |26.10   |      |Самостоятельно выполнять работу над |Развивать внимание,           |
|       |                     |     |        |      |ошибками, используя памятку.        |мыслительную деятельность     |
|       |                     |     |        |      |                                    |через работу над орфограммами |
|       |2                    |3    |4       |5     |6                                   |7                             |
|1      |                     |     |        |      |                                    |                              |
|32     |Контрольные вопросы и|1    |27.10   |      |Контроль знаний, умений и навыков по|Развивать внимание,           |
|       |задания по теме      |     |        |      |данной теме                         |орфографическую зоркость через|
|       |«Состав слова»       |     |        |      |                                    |проверку написанного текста.  |
|2 ЧЕТВЕРТЬ  - 28 ЧАСОВ                                                                                |
|33     |Деловое письмо.      |1    |07.11   |      |Правильно писать объяснительную     |Развивать устойчивые          |
|       |Объяснительная       |     |        |      |записку по общепринятой форме.      |самостоятельные навыки        |
|       |записка.             |     |        |      |                                    |грамотного и  аккуратного     |
|       |                     |     |        |      |                                    |письма.                       |
|                                                                                |
|ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (24 часа)                                                                                |
|34     |Имя существительное  |1   |08.11   |      |Находить существительное в          |Развивать логическое мышление|
|       |как часть речи.      |    |        |      |предложении по вопросам. Доказать,  |при определении частей речи  |
|       |Основные             |    |        |      |что эти слова существительные. Знать|по значению, вопросам и      |
|       |грамматические       |    |        |      |признаки имени  существительного.   |грамматическим формам.       |
|       |категории.           |    |        |      |                                    |                             |
|                                                                                |                     |                     |                     |                     |                     |Развивать речь путем |
|                                                                                |                     |                     |                     |                     |                     |ответов на вопросы,  |
|                                                                                |                     |                     |                     |                     |                     |употребление сущ. в  |
|                                                                                |                     |                     |                     |                     |                     |ед.ч.                |
|35     |Имена существительные|1   |09.11   |      |Правильно писать имена собственные. |Развивать речь путем ответов |
|       |собственные и        |    |        |      |                                    |на вопросы, употребление сущ.|
|       |нарицательные.       |    |        |      |                                    |в ед.ч.                      |
|       |Одушевлённые и       |    |        |      |                                    |                             |
|       |неодушевлённые.      |    |        |      |                                    |                             |
|37     |Существительные с    |1    |14.11   |      |Правильно писать существительные м. |Развитие письменной речи     |
|       |шипящей на конце     |     |        |      |р., ж.р., мн.ч. в Р.п. с шипящими на|через развитие               |
|       |                     |     |        |      |конце                               |орфографической зоркости.    |
|       |2                    |3    |4       |5     |6                                   |7                            |
|1      |                     |     |        |      |                                    |                             |
|38     |Склонение имён       |2   |15.11   |      |Определять склонение имен           |Развитие связной речи путем  |
|39     |существительных в    |    |16.11   |      |существительных, доказывать, почему |составления словосочетаний.  |
|       |единственном числе   |    |        |      |они относятся к этому склонению.    |                             |
|40     |Существительные 1,2. |1   |17.11   |      |Определять склонение имен           |Развивать внимание,          |
|       |3 склонения          |    |        |      |существительных, доказывать, почему |орфографическую зоркость     |
|       |                     |    |        |      |они относятся к этому склонению.    |через проверку написанного   |
|       |                     |    |        |      |                                    |текста.                      |
|41     |Контрольные вопросы и|1   |21.11   |      |                                    |                             |
|       |задания по теме:     |    |        |      |                                    |                             |
|       |«Склонение имён      |    |        |      |                                    |                             |
|       |существительных в    |    |        |      |                                    |                             |
|       |ед.числе»            |    |        |      |                                    |                             |
|42     |Сочинение по картине |1   |22.11   |      |Умение проверять безударное         |Развивать зрительное         |
|       |В.Г. Перова «Охотники|    |        |      |окончание существительных           |восприятие и связной речи при|
|       |на привале»          |    |        |      |                                    |рассматривании репродукции   |
|       |                     |    |        |      |                                    |картины.                     |
|       |Правописание         |2   |23.11   |      |Проверять написание безударных      |Развивать внимание,          |
|43     |безударных падежных  |    |24.11   |      |падежных окончаний путем подстановки|мыслительную деятельность при|
|44     |окончаний имён сущ.  |    |        |      |существительного того же склонения и|применении правила. Развитие |
|       |1, 2, 3 склонения в  |    |        |      |падежа с ударным окончанием.        |внимания через сравнение     |
|       |ед. числе            |    |        |      |                                    |окончаний у существительных в|
|       |                     |    |        |      |                                    |каждом из падежей.           |
|45     |Проверочный диктант  |1   |28.11   |      |Контроль знаний, умений и навыков по|Развитие орфографической     |
|       |по теме «Склонение   |    |        |      |данной теме                         |зоркости через проверку      |
|       |имён существительных |    |        |      |                                    |написанного текста.          |
|       |в ед.числе»          |    |        |      |                                    |                             |
|46     |Работа над ошибками  |1   |29.11   |      |Самостоятельно выполнять работу над |Развитие внимания,           |
|       |                     |    |        |      |ошибками, используя памятку.        |мыслительной деятельности при|
|       |                     |    |        |      |                                    |применении правила.          |
|       |2                    |3   |4       |5     |6                                   |7                            |
|1      |                     |    |        |      |                                    |                             |
|47     |Упражнения на        |2   |30.11   |      |Определять склонение имен           |Развитие речи через подбор   |
|48     |закрепление          |    |01.12   |      |существительных, доказывать, почему |близких по значению          |
|       |                     |    |        |      |они относятся к этому склонению.    |существительных.             |
|       |Склонение имён       |    |  05.12 |      |Склонять существительные            |Развитие внимания через      |
|49     |существительных по   |3   |06.12   |      |множественного числа, выделять      |сравнение окончаний у        |
|50     |множественном числе  |    |07.12   |      |падежные окончания.                 |существительных в каждом из  |
|51     |Контрольное          |    |        |      |                                    |падежей.                     |
|       |списывание           |    |        |      |                                    |                             |
|52     |Упражнения на        |1   |08.12   |      |Определять склонение имен           |Развивать логическое         |
|       |закрепление          |    |        |      |существительных во множественном    |мышление,  речь , отвечая на |
|       |                     |    |        |      |числе, доказывать, почему они       |вопросы, обосновывая ответы. |
|       |                     |    |        |      |относятся к этому склонению.        |                             |
|53     |Деловая бумага.      |1   |12.12   |      |Умение писать заявление по          |Развивать устойчивые         |
|       |Заявление            |    |        |      |общепринятой форме.                 |самостоятельные навыки по    |
|       |                     |    |        |      |                                    |грамотному и аккуратному     |
|       |                     |    |        |      |                                    |оформлению документов.       |
|54     |Р.Р. Сочинение по    |1   |13.12   |      |Умение составлять коллективный  план|Развивать зрительное         |
|       |репродукции В.М.     |    |        |      |, написание сочинения.              |восприятие и связной речи при|
|       |Васнецова «Спящая    |    |        |      |                                    |рассматривании репродукции   |
|       |красавица»           |    |        |      |                                    |картины.                     |
|55     |Упражнения на        |1   |14.12   |      |Определять склонение имен           |Развивать логическое         |
|       |закрепление          |    |        |      |существительных во множественном    |мышление,  речь , отвечая на |
|       |                     |    |        |      |числе, доказывать, почему они       |вопросы, обосновывая ответы. |
|       |                     |    |        |      |относятся к этому склонению.        |                             |
|1      |2                    |3   |4       |5     |6                                   |7                            |
|56     |Контрольный диктант  |1   |15.12   |      |Контроль знаний, умений и навыков по|Развитие орфографической     |
|       |по теме «Имя         |    |        |      |данной теме                         |зоркости через проверку      |
|       |существительное»     |    |        |      |                                    |написанного текста.          |
|       |Работа над ошибками  |1   |19.12   |      |Самостоятельно выполнять работу над |Развитие внимания,           |
|57     |                     |    |        |      |ошибками, используя памятку.        |мыслительной деятельности при|
|       |                     |    |        |      |                                    |применении правила.          |
|ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ( 5 часов)                                                                                |
|       |Понятие об имени     |1    |20.12   |      |Умение находить прилагательные в    |Развитие речи через подбор   |
|58     |прилагательном.      |     |        |      |тексте,  ставить к ним вопросы,     |близких по значению          |
|       |Значение             |     |        |      |определять каким членом предложения |существительных              |
|       |прилагательных в     |     |        |      |является, подбирать различные       |                             |
|       |речи.                |     |        |      |прилагательные к  существительному. |                             |
|59     |Изменение            |2    |21.12   |      |Умение ставить вопросы от           |Развивать логическое         |
|60(28) |прилагательных по    |     |22.12   |      |существительных к прилагательным,   |мышление. Подбор             |
|       |родам                |     |        |      |определять род по вопросу и роду    |существительных к данным     |
|       |                     |     |        |      |существительного.                   |прилагательным.              |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|3 ЧЕТВЕРТЬ -  час                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|61     |Склонение имён       |1    |        |      |Умение склонять прилагательные      |Развитие речи. Пересказ      |
|62     |прилагательных       |     |        |      |мужского и среднего  рода.          |легенды (с. 119              |
|       |мужского и среднего  |     |        |      |                                    |упр.152)Развитие памяти.     |
|       |рода                 |     |        |      |                                    |Заучивание стиха и письмо по |
|       |                     |     |        |      |                                    |памяти.                      |
|       |                     |     |        |      |                                    |                             |
|  ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (9 часов)                                                                                |
|                                                                                |
|1      |2                    |3    |4       |5                                          |6                            |7                            |
|63     |Склонение имён       |2    |        |      |Уметь склонять прилагательные       |Развивать устную связную речь|
|64     |прилагательных       |     |        |      |женского рода.                      |через составление вопросов к |
|       |женского рода        |     |        |      |                                    |предложениям статьи.         |
|65     |Упражнения на        |1    |        |      |Уметь ставить прилагательное в      |Развивать  мышление и        |
|       |закрепление          |     |        |      |нужном роде, числе и падеже,        |внимание через работу с      |
|       |                     |     |        |      |определять род, число, падеж        |деформированным текстом.     |
|       |                     |     |        |      |прилагательного по существительному |                             |
|       |                     |     |        |      |и по вопросам.                      |                             |
|66     |Проверочный диктант  |1    |        |      |Контроль ЗУ по данной теме. Навыки  |Развивать орфографическую    |
|       |по теме «Склонение   |     |        |      |правописания окончаний имен         |зоркость через проверку      |
|       |имён прилагательных в|     |        |      |прилагательных.                     |написанного текста.          |
|       |ед. числе»           |     |        |      |                                    |                             |
|67     |Работа над ошибками  |1    |        |      |Самостоятельно выполнять работу над |Развивать логическое мышление|
|       |                     |     |        |      |ошибками, используя памятку         |при работе с упражнениями.   |
|68     |Склонение имён       |2    |        |      |Уметь склонять прилагательные,      |Работать над развитием       |
|69     |прилагательных во    |     |        |      |определять род, падеж, число.       |логического мышления,        |
|       |множественном числе  |     |        |      |                                    |внимания, памяти через       |
|       |                     |     |        |      |                                    |упражнения.                  |
|70     |Контрольные вопросы и|1    |        |      |Уметь делать частичный              |Развивать внимание,          |
|       |задания по теме «Имя |     |        |      |грамматический разбор               |мыслительную деятельность,   |
|       |прилагательное»      |     |        |      |прилагательного.  Актуализация      |навыки самоконтроля при      |
|       |                     |     |        |      |знаний о связи существительного и   |работе над орфограммами.     |
|       |                     |     |        |      |прилагательного.                    |                             |
|71     | Работа над ошибками.|1    |        |      |Уметь называть способы проверки     |Развивать  произвольное      |
|       |Упражнения на        |     |        |      |безударных окончаний прилагательных.|внимание при выполнении      |
|       |закрепление          |     |        |      |                                    |упражнений на соотнесение.   |
|МЕСТОИМЕНИЕ  (17 часов)                                                                                |
|72     |Местоимения как часть|    2|        |      |Уметь находить местоимения в        |Употребление личных          |
|73     |речи                 |     |        |      |предложении, заменять               |местоимений в пословицах,    |
|       |                     |     |        |      |существительное местоимением,       |загадках.                    |
|       |                     |     |        |      |употреблять местоимения             |                             |
|1      |2                    |3    |4       |5     |6                                   |7                            |
|74     |Значение местоимений |1    |        |      |Уметь находить местоимения в        |Развивать, мыслительную      |
|       |в речи               |     |        |      |предложении, заменять               |деятельность,  внимание через|
|       |                     |     |        |      |существительное местоимением,       |работу с деформированным     |
|       |                     |     |        |      |употреблять местоимения ед.ч. и     |текстом.                     |
|       |                     |     |        |      |мн.ч.                               |                             |
|75     |Личные местоимения   |2    |        |      |Указывать род местоимений и         |Развивать внимание и память  |
|76     |1,2,3-го лица        |     |        |      |существительных.                    |через работу над             |
|       |                     |     |        |      |                                    |упражнениями.                |
|77     |Личные местоимения   |2    |        |      |Уметь указывать род местоимений и   |Развивать внимание,          |
|78     |1-го  лица           |     |        |      |существительных.                    |мыслительную деятельность,   |
|       |                     |     |        |      |                                    |устную речь при работе над   |
|       |                     |     |        |      |                                    |орфограммами.                |
|79     |Личные местоимения   |2    |        |      |Уметь указывать род местоимений и   |Коррекция долговременной     |
|80     |2-го лица            |     |        |      |существительных.                    |памяти. Следование речевой   |
|       |                     |     |        |      |                                    |инструкции                   |
|81     |Личные местоимения   |2    |        |      |Уметь указывать род местоимений и   |Развивать связную устную и   |
|82     |3-го лица            |     |        |      |существительных.                    |письменную речь при работе по|
|       |                     |     |        |      |                                    |иллюстрации.                 |
|83     |Упражнения на        |2    |        |      |Уметь  находить местоимения с       |Развивать  навыки            |
|84     |закрепление          |     |        |      |предлогами в предложении. Правильно |самоконтроля через серию     |
|       |                     |     |        |      |писать предлоги с местоимениями и с |дидактических игр.           |
|       |                     |     |        |      |другими частями речи.               |                             |
|       |                     |     |        |      |Комментирование орфограмм.          |                             |
|85     |Контрольные вопросы и|1    |        |      |Контроль ЗУН по данной теме.        |Развивать внимание и память  |
|       |задания              |     |        |      |                                    |через работу над упражнениями|
|86     |Проверочный диктант  |1    |        |      |Контроль ЗУН по данной теме.        |Развивать  орфографическую   |
|       |по теме «Склонение   |     |        |      |                                    |зоркость через проверку      |
|       |личных местоимений»  |     |        |      |                                    |написанного текста.          |
|       |                     |     |        |      |                                    |                             |
|       |                     |     |        |      |                                    |                             |
|1      |2                    |3    |4       |5     |6                                   |7                            |
|87     |Работа над ошибками. |1    |        |      |Самостоятельно выполнять работу над |Развивать внимание,          |
|       |Упражнение на        |     |        |      |ошибками, используя памятку.        |мыслительную деятельность,   |
|       |закрепление          |     |        |      |                                    |устную речь при работе над   |
|       |                     |     |        |      |                                    |орфограммами.                |
|88     |Р.Р. Деловое письмо: |1    |        |      | Уметь писать письмо по данному     |Развивать  связную устную и  |
|       |письмо               |     |        |      |плану                               |письменную речь при          |
|       |                     |     |        |      |                                    |составлении письма по плану. |
|ГЛАГОЛ (15 часов)                                                                                |
|89     |Глагол как часть речи|2    |        |      |Умение определять общее значение    |Развивать внимание,          |
|90     |                     |     |        |      |глагола; дифференцировать части     |мыслительную деятельность при|
|       |                     |     |        |      |речи; образовывать глаголы от       |умении аргументировать свой  |
|       |                     |     |        |      |существительных.                    |ответ.                       |
|91     |Изменение глаголов по|2    |        |      |Уметь дифференцировать глаголы      |Развивать  внимание, память  |
|92     |временам             |     |        |      |настоящего, прошедшего, будущего    |при работе над правилами     |
|       |                     |     |        |      |времени по вопросам и времени       |                             |
|       |                     |     |        |      |действия.                           |                             |
|93     |Изменение глаголов по|2    |        |      |Уметь определять число и лицо       |Развивать внимание,          |
|94     |числам               |     |        |      |глаголов, подставляя соответствующие|мыслительную деятельность    |
|       |                     |     |        |      |местоимения.                        |через выполнение упражнений. |
|95     |Изменение глаголов   |2    |        |      |Уметь правильно писать глаголы      |Развивать  эмоционально-     |
|96     |прошедшего времени по|     |        |      |прошедшего времени, определять по   |образную память с помощью    |
|       |родам и числам       |     |        |      |вопросам род глаголов прошедшего    |символического изображения на|
|       |                     |     |        |      |времени в единственном числе.       |карточках со словарными      |
|       |                     |     |        |      |                                    |словами.                     |
|97     |Контрольный диктант  |1    |        |      |Контроль знаний по указанной теме.  |Развивать внимание,          |
|       |по теме «Изменение   |     |        |      |                                    |мыслительную деятельность при|
|       |глаголов по времени и|     |        |      |                                    |работе над орфограммами.     |
|       |числам».             |     |        |      |                                    |                             |
|98     |Работа над ошибками  |1    |        |      |Самостоятельно выполнять работу над |Развивать логическое         |
|       |                     |     |        |      |ошибками, используя памятку.        |мышление,  речь через ответы |
|       |                     |     |        |      |                                    |на вопросы.                  |
|1      |2                    |3    |4       |5     |6                                   |7                            |
|99     |Правописание частицы |2    |        |      |Уметь правильно писать частицу – не |Развивать произвольное       |
|100    |НЕ с глаголами       |     |        |      |с глаголами во всех видах           |внимание при выполнении      |
|       |                     |     |        |      |упражнений.                         |упражнений на соотнесение.   |
|101    |Изменение глаголов по|1    |        |      |Уметь находить в тексте глаголы.    |Развивать слуховое внимание и|
|       |лицам                |     |        |      |Определять число и лицо глаголов.   |восприятие, фонематический   |
|       |                     |     |        |      |                                    |слух при письме под диктовку.|
|102    |Глаголы 1-го лица    |1    |        |      |Уметь находить в тексте глаголы 1-го|Обогащать активный и         |
|       |                     |     |        |      |лица ед.ч и мн.ч. Употреблять       |пассивный словарь через      |
|       |                     |     |        |      |глаголы 1-го лица в устной и        |упражнения, предназначенные  |
|       |                     |     |        |      |письменной речи, писать их в        |для развития грамматических  |
|       |                     |     |        |      |соответствии с правилом.            |навыков.                     |
|103    |Глаголы 2-го лица    |1    |        |      |Уметь находить в тексте глаголы 2-го|Развивать  навыки            |
|       |                     |     |        |      |лица. ед.ч и мн.ч. Употреблять      |самоконтроля через серию     |
|       |                     |     |        |      |глаголы 2-го лица в устной и        |дидактических игр  «Скажи,   |
|       |                     |     |        |      |письменной речи, писать их в        |одним словом».               |
|       |                     |     |        |      |соответствии с правилом.            |                             |
|4 ЧЕТВЕРТЬ-  час                                                                                |
|ГЛАГОЛ (11 часов)                                                                                |
|104    |Глаголы 3-го лица    |1    |        |      |Уметь находить в тексте глаголы 3-го| Развивать связную письменную|
|       |                     |     |        |      |лица ед.ч и мн.ч. Употреблять       |речь при составлении         |
|       |                     |     |        |      |глаголы 3-го лица в устной и        |рассказ.а                    |
|       |                     |     |        |      |письменной речи, писать их в        |                             |
|       |                     |     |        |      |.соответствии с правилом.           |                             |
|105    |Упражнения на        |2    |        |      |Уметь правильно писать глаголы с -  |Развивать фонематический слух|
|106    |закрепление          |     |        |      |тся и            -ться, определять  |через упражнения направленные|
|       |                     |     |        |      |число и лицо глаголов, подставляя   |на узнавание, различение и   |
|       |                     |     |        |      |соответствующие местоимения.        |сравнение отдельных звуков.  |
|107    |Правописание личных  |2    |        |      |Уметь правильно писать окончания    |Развивать внимание,          |
|108    |окончаний глаголов во|     |        |      |глаголов во 2-м лице единственного  |мыслительную деятельность при|
|       |2-м лице             |     |        |      |числа .                             |умении аргументировать свой  |
|       |единственного числа  |     |        |      |                                    |ответ.                       |
|1      |2                    |3    |4       |5     |6                                   |7                            |
|109    |Правописание глаголов|2    |        |      |Уметь правильно писать окончания    |Развивать мышления через     |
|110    |в 3-м лице.          |     |        |      |глаголов в 3-м лице.                |работу с пословицами.        |
|       |                     |     |        |      |                                    |                             |
|       |                     |     |        |      |                                    |                             |
|111    |Упражнения на        |1    |        |      |Уметь  применять способы проверки   |Развивать логическое         |
|       |закрепление          |     |        |      |безударных окончаний                |мышление,  речь, отвечая на  |
|       |                     |     |        |      |существительных, прилагательных,    |вопросы, обосновывая ответы. |
|       |                     |     |        |      |глаголов.                           |                             |
|112    |Контрольные вопросы и|1    |        |      |Контроль знаний по указанной теме.  |Развивать  навыки            |
|       |задания по теме:     |     |        |      |                                    |самоконтроля.                |
|       |«Глагол».            |     |        |      |                                    |                             |
|113    |Проверочный диктант  |1    |        |      |Контроль знаний по указанной теме.  |Развивать слуховое внимание и|
|       |по теме «Изменение   |     |        |      |                                    |восприятие, фонематический   |
|       |глаголов по числам и |     |        |      |                                    |слух при письме под диктовку.|
|       |лицам»               |     |        |      |                                    |                             |
|114    |Работа над  ошибками |1    |        |      |Уметь самостоятельно выполнять      |Формировать  и развивать     |
|       |                     |     |        |      |работу над ошибками, используя      |произвольное внимание при    |
|       |                     |     |        |      |памятку.                            |выполнении упражнений на     |
|       |                     |     |        |      |                                    |соотнесение.                 |
|115    |Обучающее изложение  |1    |        |      |Уметь составлять коллективный  план,|Развивать  связную устную и  |
|       |по плану «Титаник»   |     |        |      |написание изложения.                |письменную речь при          |
|       |                     |     |        |      |                                    |составлении рассказа по      |
|       |                     |     |        |      |                                    |плану.                       |
|ПРЕДЛОЖЕНИЕ (13 часов)                                                                                |
|116    |Простое и сложное    |2    |        |      |Уметь строить  простое              |Развивать слуховое внимание и|
|117    |предложение.         |     |        |      |распространенное  предложение. Уметь|восприятие, фонематический   |
|       |                     |     |        |      |устанавливать связи между словами в |слух при письме под диктовку.|
|       |                     |     |        |      |предложении по вопросам. Умение     |                             |
|       |                     |     |        |      |находить главные члены в            |                             |
|       |                     |     |        |      |предложения, ставить вопросы к      |                             |
|       |                     |     |        |      |словам в предложении, правильно     |                             |
|       |                     |     |        |      |находить границы предложения.       |                             |
|1      |2                    |3    |4       |5     |6                                   |7                            |
|118    |Простое предложение  |2    |        |      |Уметь строить предложения с         |Развивать  мышление и        |
|119    |с однородными        |     |        |      |однородными членами предложения,    |внимание через работу с      |
|       |членами.             |     |        |      |находить в предложении однородные   |деформированным текстом.     |
|       |                     |     |        |      |сказуемые,  подлежащие,             |                             |
|       |                     |     |        |      |второстепенные члены.               |                             |
|120    |Однородные члены     |1    |        |      |Уметь правильно ставить знаки       |Развивать устную  речь       |
|       |предложения с        |     |        |      |препинания при перечислении  с      |посредством описание картины |
|       |повторяющимся союзом |     |        |      |одиночным и повторяющимся союзом и. |И.А.Айвазовского  «Девятый   |
|       |и                    |     |        |      |                                    |вал» (упр. 354, с. 271)..    |
|121    |Сложные предложения с|2    |        |      |Уметь распознавать сложные          |Развивать логическое         |
|122    |союзами и, а, но и   |     |        |      |предложения, соединять части        |мышление,  речь , отвечая на |
|       |без союзов.          |     |        |      |сложного предложения подходящими    |вопросы, обосновывая ответы. |
|       |Контрольное          |     |        |      |союзами                             |                             |
|       |списывание           |     |        |      |                                    |                             |
|123    |Сравнение простых    |1    |        |      |Уметь строить простые предложения с |Развивать   кратковременную  |
|       |предложений с        |     |        |      |однородными членами и сложные       |память. Методика "Оперативная|
|       |однородными членами, |     |        |      |предложения, правильно разделять на |память».                     |
|       |соединенными союзами |     |        |      |письме части сложного предложения,  |                             |
|       |и, а, но со сложными |     |        |      |ставить знаки препинания.           |                             |
|       |предложениями с теми,|     |        |      |                                    |                             |
|       |же союзами           |     |        |      |                                    |                             |
|124    |Обращение            |2    |        |      |Уметь выделять обращения при письме,|Развивать орфографическую    |
|125    |                     |     |        |      |читать схемы, подбирать примеры к   |зоркость через               |
|       |                     |     |        |      |схемам, правильно расставлять знаки |комментированное письмо.     |
|       |                     |     |        |      |препинания, опираясь на схемы.      |                             |
|126    |Упражнение на        |1    |        |      |Уметь читать схемы, подбирать       |Коррекция внимания, речи,    |
|       |закрепление          |     |        |      |примеры к схемам, правильно         |памяти, фонематического      |
|       |                     |     |        |      |расставлять знаки препинания,       |слуха, расширение  знаний об |
|       |                     |     |        |      |опираясь на схемы.                  |окружающем мире через        |
|       |                     |     |        |      |                                    |распространение предложений  |
|1      |2                    |3    |4       |5     |6                                   |7                            |
|127    |Контрольный диктант  |1    |        |      |Контроль знаний по указанной теме.  |Развивать слуховое внимание и|
|       |по теме «Предложение»|     |        |      |                                    |восприятие, фонематический   |
|       |                     |     |        |      |                                    |слух при письме под диктовку.|
|128    |Работа над ошибками. |1    |        |      |Уметь самостоятельно выполнять      |Развивать  орфографическую   |
|       |                     |     |        |      |работу над ошибками, используя      |зоркость через проверку      |
|       |                     |     |        |      |памятку                             |написанного текста.          |
|Повторение (7 часов)                                                                                |
|129    |Части речи           |1    |        |      |Уметь определять части речи по      |Развивать внимание,          |
|       |                     |     |        |      |вопросам и грамматическим признакам.|мыслительную деятельность при|
|       |                     |     |        |      |                                    |умении аргументировать свой  |
|       |                     |     |        |      |                                    |ответ.                       |
|130    |Состав слова         |1    |        |      |Уметь разбирать слова по составу.   |Развивать память через       |
|       |                     |     |        |      |                                    |заучивание.                  |
|131    |Р.Р. Изложение по    |1    |        |      |Уметь составлять коллективный  план,|Развивать память, мышление,  |
|       |плану и опорным      |     |        |      |писать изложение по плану.          |связную речь через пересказ. |
|       |словам.              |     |        |      |                                    |                             |
|132    |Правописание падежных|1    |        |      |Уметь делать частичный              |Развивать мышление через     |
|       |окончаний имён       |     |        |      |грамматический разбор , правильно   |работу с деформированным     |
|       |существительных и    |     |        |      |писать  безударные  окончания имён  |текстом.                     |
|       |имён прилагательных  |     |        |      |существительных, имён               |                             |
|       |                     |     |        |      |прилагательных                      |                             |
|133    |Личные местоимения   |1    |        |      |Уметь находить местоимения в        |Развивать логическое         |
|       |                     |     |        |      |предложении, заменять               |мышление,  речь через отвечая|
|       |                     |     |        |      |существительное местоимением,       |на вопросы.                  |
|       |                     |     |        |      |употреблять местоимения ед.ч. и     |                             |
|       |                     |     |        |      |мн.ч.                               |                             |
|134    |Простое и сложное    |1    |        |      |Знать главные члены предложения:    |Коррекция внимания, речи,    |
|       |предложение          |     |        |      |подлежащее и сказуемое. Уметь       |памяти, фонематического      |
|       |                     |     |        |      |составлять и распространять         |слуха, расширение  знаний об |
|       |                     |     |        |      |предложения, ставить вопросы к      |окружающем мире через        |
|       |                     |     |        |      |словам в предложении.               |составление простых и сложных|
|       |                     |     |        |      |                                    |предложений.                 |
|135    |Повторительно-обобщаю|1    |        |      |Уметь комментировать изученные      |Развивать устную связную речь|
|       |щий урок             |     |        |      |орфограммы.                         |через составление рассказа.  |
|Итого за год по программе 135 часов.                                                                                |

                Список использованных источников и литературы

      1.     Аксенова А.К. Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на уроках
      грамматики и правописания в 5 – 9 классах специальных (коррекционных)
      образовательных учреждений 8-го вида. Пособие для  учителя, допущено
      Министерством образования Российской Федерации. М. Просвещение, 2002г.
      2.    Программы специальной (коррекционной) образовательной школы
      VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит.
      изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.
      3.     Русский язык 7 класс. Учебник для специальных (коррекционных)
      образовательных учреждений VIII вида / Н.Г. Галунчикова, Э.В.
      Якубовская. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 288с.
        4.     Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 1 по
       русскому языку. Состав слова. – М.: Просвещение, 2004.
    1.   Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 2 по русскому
       языку. Имя существительное. – М.: Просвещение, 2004.
      6 .    Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 3 по
       русскому    языку. Имя прилагательное. – М.: Просвещение, 2004.
          7 .    Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 4 по
       русскому языку. Глагол. – М.: Просвещение, 2004.
       1. Р.И. Лалаева  Логопедическая работа в коррекционных классах. М.:
          Гуманитарное  издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная
          педагогика).
   2. Л.Н. Ефименкова  Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных
      классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр
      ВЛАДОС, 2006.- 335с. (коррекционная педагогика).
      10.  Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной)
       школы VIII вида. пособие для учителя./ Сост. Е.Я. Кудрявцева. – М.:
       Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.

                                                                  Приложение
                          Тексты контрольных работ
                                   7 класс

                                  1четверть
Вводный диктант  по теме:
«Предложение»
Цель:
проверить знания обучающихся по теме.
Задачи:
Совершенствовать навык правописания, формировать навык частичного
самостоятельного синтаксического разбора.
Развивать фонематический слух, познавательный интерес;
Воспитывать самоконтроль, любовь к природе , её красоте, чувство
прекрасного общения с природой.

                            На летних каникулах.
      Хорошо летом в деревне! Встаю утром и  иду  на  прогулку  в  берёзовую
рощу. Брожу по заросшим тропинкам, сижу на берегу  ручья,  лежу  на  зелёной
траве. Звенят по ветру  лиловые  колокольчики,  встряхивается  белая  кашка,
качаются пушистые одуванчики.
       До обеда работаю в огороде. После обеда иду к реке, в поле или лес. В
лесу брожу, собираю ягоды и грибы. На реке  я ищу  ракушки,  ловлю  рыбу,  а
потом купаюсь и иду домой. (70 слов).
Грамматическое задание:
   1. Найти 2 предложения с однородными членами, подчеркнуть их, выделить
      значком  :
   2. Составить схему сложного предложения с однородными членами.
   3. Найти сложное предложение с союзом – а, выделить главные и
      второстепенные члены предложения.

Контрольный диктант по теме
 «Состав слова»
Цель:
проверить знания обучающихся по теме.
Задачи:
Совершенствовать навык правописания.
Развивать фонематический слух, память, внимание, самостоятельность при
выполнении грамматического задания.
Воспитывать самоконтроль, аккуратность при выполнении  грамматического
задания, любовь к природе родного края.

                                  Октябрь.
         За лето листья деревьев пропитались солнцем. Они   стали  багряными
и золотыми, отяжелели и полетели по ветру. Зашумел в лесу золотой дождь.
         Налетел  ветер,  закружил  пёстрый  хоровод.  Хлынул  ослепительный
водопад. По колено в листьях стоят деревья.  Шумит  ослепительный  дождь  до
утра.
      В такие дни человек не может усидеть дома. Его тянет в  последний  раз
побывать наедине с природой. (56 слов).
Грамматическое задание:
1. Выделить в тексте  4 – 5  приставок.
2. Найти в тексте предлоги, подчеркнуть.
3. Разобрать по составу слова:
     1вариант -  налетит, деревья
     2 вариант – золотой, полетели
4. Найти в тексте сложные слова. Выделить корень, подчеркнуть
соединительную гласную.

                                  2четверть

Контрольный диктант по теме
«Имя существительное»
Цель:
проверить знания обучающихся по  указанной теме.
Задачи:
Совершенствовать навык правописания.
Развивать фонематический слух, память, произвольное внимание, навык
определения падежей имен существительных ед. и мн.  числа .
Воспитывать самоконтроль, аккуратность при выполнении  грамматического
задания, любовь к природе родного края.

                              Таёжные бабочки.
      Какой разнообразный мир бабочек  в  уссурийской  тайге!  Разноцветными
хлопьями вьются они над таёжными цветами и лесными дорогами.
      Самые красивые бабочки  –  это  лесные  махаоны.  Они  проносятся  над
вершинами деревьев, потом снижаются и садятся на цветы или на берег ручья.
       Очень любят синие  махаоны  пить  воду.  В  жаркий  день  возле  лужи
собираются они большими компаниями. Сидят и потягивают воду своими  длинными
хоботками. При полёте синим и зелёным отливают  их  крылья  на  солнце.  (70
слов).
Грамматическое задание:
1. Найти  в тексте 3 существительных единственного числа, определить число,
род, падеж.
2. Найти  в тексте 3- 4 существительных множественного числа, указать число
и падеж.

                                 3 четверть

Контрольный диктант по теме
«Изменение  глаголов по времени и числам».
Цель:
проверить знания обучающихся по  указанной теме.
Задачи:
Совершенствовать навык правописания.
Развивать фонематический слух, память, произвольное внимание.
Воспитывать культуру письменной речи самоконтроль.

                             Наступление весны.
        В середине марта  наступила  весна.  На  ночь  землю  ещё  сковывало
морозом, но к обеду  она  оттаивала  и  влажно  дышала.  Снег  просел,  стал
рыхлым, как кусок сахара, который обмакнули в кипяток.
         В сквере  пахло  талой  зимой,  корой,  а  прямо  у  ствола  берёзы
появился подснежник. И торчит он в  крошечной  круглой  проталинке.  Был  он
весь пушистый!
        Серо – зелёная ножка, фиолетовый  колокольчик  –  всё  было  покрыто
серебристыми ворсинками. Оксана сорвала его,  но  вскоре  цветок  увял.  Его
пушистая ножка уже не была упругой.
         Этот цветок учёные занесли в Красную книгу. Не рвите подснежники!
(86 слов).
Грамматическое задание:
1. Найти   в тексте глаголы прошедшего времени , обозначить число и род
глаголов. Выделить окончания.

                      Контрольная работа за 4 четверть

 Тема: « Предложение»
Учебник   «Русский  язык»   для   7   класса   специальных   (коррекционных)
образовательных  учреждений  VIII  вида,  авторы  –   составители    Н.   Г.
Галунчикова, Э.В. Якубовская. Москва «Просвещение» 2013 год.

                               Годовой диктант
Контрольный диктант по теме
«Предложение»
Цель:
проверить знания обучающихся , полученные за год.
Задачи:
Совершенствовать навык правописания.
Развивать фонематический слух, память, произвольное внимание.
Воспитывать культуру письменной речи самоконтроль.

                                   Лосиха.
Осенью на границе особенно тихо. Слышен каждый шаг, шорох.
      Вдруг пограничники  услышали  треск,  и  из  рощи  выбежала  лосиха  с
лосёнком. Лосиха  остановилась,  прислушалась.  Из  чащи  выскочил  огромный
волк. Лосиха столкнула лосёнка в реку и сама поплыла рядом.
    Серый разбойник – тоже к речке. Пограничник вскинул  винтовку,  но  волк
заметил и повернул назад.
      Пограничники вышли из кустов, а  на  другом  берегу  бежала  лосиха  с
лосёнком. Она оглянулась и словно кивнула на прощание головой.
 Спасибо, дорогие друзья, за помощь! (76 слов).

Грамматическое задание:
1. Найти   в тексте  три сложных предложения с союзами и, а, но, в каждой
части подчеркнуть подлежащее и сказуемое.
2. Составить схемы к этим  предложениям.