title: Рабочая программа по математике 1 класс И.И.Аргинская

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кантемировский лицей» Кантемировского муниципального района Воронежской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА                                                  ПО МАТЕМАТИКЕ
В 1-Б КЛАССЕ

2016 -2017 учебный год

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           Рабочая    программа учебного   предмета «Математика» для 1 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утверждён приказом Минитерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г., №373), на основе:
-  примерной программы по математике (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. –М.: «Просвещение» 2010г.)
 -авторской программы по математике И.И.Аргинской предметной линии развивающей системы Л.В.Занкова (Программа начального общего образования. / Сост. И.И.Аргинская, С.Н.Кормишина - Самара: Издательский дом "Фёдоров", 2011)
Роль математики в начальной школе, её образовательный, воспитательный и развивающий потенциалы    очень велика.  Математика помогает младшему школьнику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира. Способствует развитию воображения, творческого и логического мышления, умения лаконично излагать свою мысль, находить правильные пути решения. Наряду с этим она воспитывает такие качества, как настойчивость, объективность, и даёт школьнику необходимый в современном мире набор знаний и умений математического       характера.
       Изучение математики в начальной школе направлено  на достижение следующих   целей:
математическое развитие  младшего школьника  - формирование способности  к интеллектуальной  деятельности (логического  и знаково-символического мышления), пространственного  воображения, математической  речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные   суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
освоение начальных  математических знаний – понимание значения        величин и способов  их измерения; использование  арифметических способов для разрешения  сюжетных ситуаций; формирование  умения решать учебные и практические  задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
развитие интереса к математике, стремления  использовать      математические  знания в повседневной  жизни.
Содержание курса направлено на решение следующих задач:
научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнения алгоритмов;
приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и интерпретировать данные;
воспитывать интерес к математике как науке, обобщающей существующие и происходящие в реальной жизни явления и способствующей тем самым познанию окружающего мира, созданию его широкой картины.
               На изучение предмета «Математика» отводится 4 часа в неделю. Всего в течение учебного года - 132 часа. В целях индивидуализации и дифференциации в рамках основного учебного времени 20% занятий (26 уроков) из общего количества отведено на изучение внутрипредметного модуля «Занимательная арифметика». Изучение внутрипредметного модуля предполагается  в различных формах и видах, отличных от урока: урок-игра, урок-презентация, урок-соревнование, урок-путешествие, урок-КВН,  творческая мастерская, урок-зачет.
Работа по данному курсу обеспечивается следующими пособиями учебно-методического комплекта:
1.И.И.Аргинская., Бененсон Е.П., Итина Л.С., Кормишина С.Н.  Математика: Учебник для 1 класса: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2015. Рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации
2.Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочие тетради по математике для 1 класса: В 4 частях.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2016.
3.Математика. 1 класс: система уроков по учебнику И.И.Аргинской, Е.П.Бененсон, Л.С.Итиной/авт.-сост. Г.Т.Дьячкова. - Волгоград: Учитель, 2015

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МАТЕМАТИКА»
Планируемые результаты обучения математике в начальных классах:
 - научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
 - создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов;
 - приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
 - научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и интерпретировать данные.
    На первой ступени   в ходе освоения  математического содержания  обеспечиваются условия для  достижения  личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными   результатами обучающихся являются:
готовность ученика  целенаправленно использовать знания в учебной и повседневной жизни  для исследования  математической сущности предмета;
 способность характеризовать  собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач  могут быть ими успешно решены;
 познавательный интерес к математической науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются:
способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических  характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи;
 умение моделировать, планировать, контролировать, и корректировать решения учебной задачи.
Предметными   результатами обучающихся являются:
освоение знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах;
 умения выбирать и использовать  в ходе решения изученные алгоритмы, способы, приёмы;
умения    использовать знаково-символические средства, в том числе  модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических  задач
Метапредметные результаты
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к школе, к изучению математики;
- интерес к учебному материалу;
- представление о причинах успеха в учебе;
- общее представление о моральных нормах поведения;
- уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- начальной стадии внутренней позиции школьника, положительного отношения к школе;
- первоначального представления о знании и незнании;
- понимания значения математики в жизни человека;
- первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;
- первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- понимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- адекватно воспринимать предложения учителя;
- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
- осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;
- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
- принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;
- в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
- осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, свои действия в классе;
- Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;
- использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;
- читать простое схематическое изображение;
- понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операций);
- на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;
- проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);
- выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные признаки (для изученных математических понятий);
- под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);
- под руководством учителя проводить аналогию;
- понимать отношения между понятиями \9родо-видовые, причинно-следственные).
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить небольшие математические сообщения в устной форме (2-3 предложения);
- строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях;
- выделять несколько существенных признаков объектов;
- под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;
- понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формировать выводы;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать участие в работе парами и группами;
- воспринимать различные точки зрения;
-воспринимать мнение других людей о математических явлениях;
- понимать необходимость использования правил вежливости;
- использовать простые речевые средства;
- контролировать понимать задаваемые вопросы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;
- следить за действиями других участников учебной деятельности;
- выражать свою точку зрения;
- строить понятные для партнера высказывания;
- адекватно использовать средства устного общения.
Предметные результаты
Числа и величины
Обучающийся научится:
различать понятия «число» и «цифра»;
читать числа первых двух десятков и круглых двузначных чисел, записывать их с помощью цифр;
сравнивать изученные числа с помощью цифр;
сравнивать изученные числа с помощью знаков больше (>), меньше (<), равно (=);
понимать и использовать термины «равенство» и «неравенство»;
упорядочивать натуральные числа и число «нуль» в соответствии с указанным порядком.
Обучающийся получит возможность научиться:
образовывать числа первых четырёх десятков;
использовать термины равенство и неравенство.
Арифметические действия
Обучающийся научится:
понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;
выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток на уровне автоматического навыка;
применять таблицу сложения в пределах получения числа 20.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;
применять переместительное свойство сложения;
выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков;
выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и находить его значение;
понимать и использовать термины «выражение» и «значение выражения», находить значения выражений в одно-два действия;
составлять выражения в одно-два действия по описанию в задании;
устанавливать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих два действия;
сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предполагаемых заданиях.
Работа с текстовыми задачами
Обучающийся научится:
восстанавливать сюжет по серии рисунков;
составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;
изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;
различать математический рассказ и задачу;
выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на…», «меньше на…»;
составлять задачу по рисунку, схеме;
Обучающийся получит возможность научиться:
рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы;
соотносить содержание задачи и схему к ней, составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу;
составлять разные задачи по предполагаемым рисункам, схемам, выполненному решению;
рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Обучающийся научится:
распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, ломаная, луч, отрезок, многоугольник, угольник, треугольник, квадрат, круг;
изображать прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы;
обозначать знакомые геометрические фигуры буквами латинского алфавита.
Обучающийся получит возможность научиться:
распознавать различные виды углов с помощью угольника – прямые, острые и тупые;
распознавать пространственные геометрические тела: шар, куб;
находить в окружающем мире предметы и части предметов, похожие по форме на шар, куб.
Геометрические величины.
Обучающийся научится:
определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
троить отрезки заданной длины с помощью измерительной линейки».
Обучающийся получит возможность научиться:
применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) и соотношения между ними: 10см=1дм, 10дм=1м;
выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения (например, 2дм и 20см, 1м3дм и 13дм).
Работа с информацией
Обучающийся научится:
получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;
дополнять группу объектов в соответствии с выявленной закономерностью;
изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме.
Обучающийся получит возможность научиться:
читать простейшие готовые таблицы;
читать простейшие столбчатые диаграммы.

3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение в математику: сравнение предметов, формирование пространственных отношений
(в течение первой учебной четверти) Выделение различных признаков сравнения объектов (цвет, размер, форма, ориентация на плоскости или в пространстве и т.д.).
Преобразование заданных объектов по одному или нескольким признакам. Рассмотрение различных параметров сравнения объектов (высокий_низкий, выше_ниже, широкий-узкий, шире-уже, далекий-близкий, дальше-ближе, тяжелый-легкий, тяжелее-легче и т.д.).
Относительность проводимых сравнений.
Числа (40 часов)
Однозначные числа
Сравнение количества предметов в группах. Рассмотрение параметров абсолютного (много-мало) и относительного (большеменьше) сравнения. Число как инвариантная характеристика количества элементов группы. Счет предметов. Цифры как знаки, используемые для записи чисел.
Установление отношений «больше», «меньше», «равно» между числами. Знаки, используемые для обозначения этих отношений (>, <, =). Упорядочивание и его многовариантность. Знакомство с простейшими способами упорядочивания в математике: расположение в порядке возрастания или в порядке убывания.
Знакомство с натуральным рядом чисел в пределах однозначных чисел. Основные свойства натурального ряда. Число «нуль», его запись и место среди других однозначных чисел.
 Двузначные числа
Десяток как новая единица счета. Счет десятками в пределах двузначных чисел. Чтение и запись двузначных чисел первых четырех десятков. Сравнение изученных чисел. Устная и письменная нумерация в пределах изученных чисел.
Арифметические действия (50 часов)
Представление о действии сложения. Знак сложения (+). Термины: сумма, значение суммы, слагаемые. Выполнение сложения различными способами: пересчитыванием, присчитыванием, движением по натуральному ряду. Состав чисел первого и второго десятков (рассмотрение случаев получения чисел из двух и большего количества слагаемых). Составление таблицы сложения на основе получения чисел с помощью двух однозначных натуральных слагаемых. Переместительное свойство сложения. Сокращение таблицы сложения на основе использования этого свойства. Сокращение таблицы сложения на основе расположения чисел в натуральном ряду. Сложение с нулем. Представление о действии вычитания. Знак вычитания (–). Термины, связанные с вычитанием: разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое. Выполнение вычитания различными способами: пересчитыванием остатка, отсчитыванием по единице, движением по натуральному ряду.
Связь между действиями сложения и вычитания. Использование таблицы сложения для выполнения вычитания на основе этой связи. Нахождение неизвестных компонентов сложения или вычитания.
Вычитание нуля из натурального числа. Знакомство с сочетательным свойством сложения.
Сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков. Рассмотрение различных способов выполнения этих операций. Использование таблицы сложения как основного способа их выполнения. Понятие выражения. Нахождение значения выражения. Скобки. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Использование свойств арифметических действий для рационализации вычислений. Числовые равенства и неравенства. Верные и неверные равенства и неравенства.
Работа с текстовыми задачами (в течение учебного года)
Составление рассказов математического содержания по рисунку. Упорядочивание нескольких данных рисунков и создание по ним сюжета, включающего математические отношения. Дополнение нескольких связанных между собой рисунков недостающим для завершения предложенного сюжета.
Текстовая арифметическая задача как особый вид математического задания. Отличие задачи от математического рассказа. Решение простых задач на сложение и вычитание, в том числе задач, содержащих отношения «больше на …», «меньше на …». Запись задачи в виде схемы. Составление, дополнение, изменение текстов задач по рисункам, схемам, незавершенным текстам, выполненным решениям.
Пространственные отношения Геометрические фигуры (20 часов)
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: «слева», «справа», «вверху», «внизу», «над», «под», «перед», «за», «посередине», «между», а также их сочетания (например, «вверху слева» и т.д.). Осознание относительности расположения предметов в зависимости от положения наблюдателя. Линии и точки. Их взаимное расположение. Прямая. Луч. Отрезок. Ломаная.
Сходство и различие между прямой, лучом и отрезком. Построение прямых, лучей и отрезков с помощью чертежной линейки (без делений). Обозначение прямых, лучей и отрезков буквами латинского алфавита. Взаимное расположение на плоскости прямых, лучей и отрезков. Пересекающиеся и непересекающиеся прямые, лучи и отрезки. Первое представление об угле как о фигуре, образованной двумя лучами, выходящими из одной точки. Знак, обозначающий угол при письме. Прямой, острый и тупой углы. Установление вида угла с помощью угольника. Построение углов. Их обозначение буквами латинского алфавита. Замкнутые и незамкнутые линии. Взаимное расположение различных линий с точками, прямыми, лучами и отрезками. Первое представление о многоугольнике. Классификация многоугольников по числу углов. Простейший многоугольник треугольник. Выделение среди четырехугольников прямоугольника, среди прямоугольников -квадрата. Уточнение геометрической терминологии, знакомой из дошкольного периода. Сравнение пространственных предметов по форме. Выделение предметов, похожих на куб, шар.
Геометрические величины (10 часов)
Длина отрезка. Сравнение длин отрезков или их моделей визуально или практически (приложением, наложением). Понятие мерки. Сравнение длин отрезков с помощью произвольно выбранных мерок. Числовое выражение длины отрезка в зависимости от выбранной мерки. Знакомство с общепринятыми единицами измерения длины: сантиметром (см), дециметром (дм) и метром (м).
Соотношения:  = 1 дм, 10 дм = . Знакомство с инструментами для измерения длины: измерительной линейкой, складным метром, рулеткой и др. Измерение длины отрезков с помощью одной или двух общепринятых единиц измерения длины (например,  и 1 дм ).
Построение отрезков заданной длины с помощью измерительной линейки.
Работа с информацией (в течение учебного года)
Упорядочивание по времени («раньше», «позже») на основе информации, полученной по рисункам.
Установление закономерности и продолжение ряда объектов в соответствии с установленной закономерностью. Изменение объекта в соответствии с информацией, содержащейся в схеме.
Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция). Установление истинности утверждений. Понимание текстов с использованием логических связок и слов «и», «или», «не», «каждый», «все», «некоторые». Знакомство с простейшими столбчатыми диаграммами, таблицами, схемами. Их чтение. Заполнение готовой таблицы (запись недостающих данных в ячейки).

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Примечание: номера уроков со значком * - уроки внутрипредметного модуля «Занимательная арифметика».


title: Конспект урока "Урок доброго общения"

extracted_text:
                            «Если вы вежливы и добры»
Рудомёткина Мария Сергеевна
Учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск
Тема:  Урок доброго общения
Цель:  Мы учимся быть вежливыми и по  доброму общаться друг с другом.
Эпиграф: Понять и исполнить желание другого – одно удовольствие, честное слово.
                                        Ход урока.
Наше сегодняшнее занятие с песни Шаинского «Об улыбке»
- Как вы думаете  почему мы начинаем это занятие с этой песни?
(Песня помогает и нам поделиться улыбкой , а значит проявить свое доброе отношение ,расположить друг к другу)
А от этого и настроение становится лучше, правда?
Мы будем по   доброму  учиться общаться. Закройте глаза, послушайте  слова  которые я сейчас скажу.
- Да будет мир и свет небесам
  Да будет Мир воде
  Да будет Мир земле
  Да будет Мир всем существам
  Да будет счастье всем существам
-Что такое «существам»?
(что существует вокруг нас)
-Что такое Мир?
(мы и  радость   и счастье, мы и добро)
- Вот и давайте подумаем , как доставить радость, доброе друг другу
                                  Добро , доброе ,доброта
- О чем эти слова ? Почему их так много?
Я добрый человек  - что такое я?
(роли в мире)
(я брат , я сестра, внук, сын и т. д)
Добрый сын-
Внук  -
Дочь -                                          примеры учащихся
Друг  -
Сосед
-Что же нужно человеку чтобы быть  добрым?
(внимание , вежливость , забота о др)
- Такова волшебная сила добра.
Может быть поэтому в древней азбуке буква:
Д – обозначала  добро
- Чтение стихотворения С. Островой «ДОБРО»
К словам привыкаем день  ото дня
И оно первородного смысла полно
И когда я слышу  извини меня
Это значит исключи меня из вины
У слова цвет своего огня
Своё пространство, свои рубежи
И когда я слышу, обереги меня
Это значит   берегами  меня  окружи
У слова есть корни, и есть родня
Оно не       под серым кустом
Когда я слышу  защити меня
Это значит укрой меня за щитом
Вслушайся , вникни, не позабудь
У слова свой норов  , своё нутро
И если ты в эту проникнешь суть
Слово тебе сотворит добро.
А сейчас поиграем в игру «Вежливо невежливо»
Если «вежливо» то хлопайте в ладоши -2 раза. «Невежливо»-1
- поздороваться при встрече…
-толкнуть   не извиниться…
-помочь  слабому
-поднять упавшую веешь…
-не встать, при встрече…
- не уступить место старшим…
-бегать в классе…
-обижать девочку…
-помочь девочке поставить стул…
-в столовой сказать спасибо…
А теперь немного поговорим о поступках с позиции вежливого человека.
Ситуация:
- Оля  молча утром вошла в класс
- Наташа по дороге в школу сломала веточку
-Митя щёлкнул Игоря по затылку
-Олег выскочил из дома , помчался по тротуару. На бегу случайно портфелем задел маленькую девочку, наткнулся на прохожего, зацепил чью – то пуговицу и она отлетела.
Какие правила вежливости забыли ребята?
Правила – вывод учащихся.
Чтение мексиканской сказки «Вежливый кролик»
Понравилась вам сказка?
Чему она учит?
А тебя когда- нибудь  выручала вежливость?
Скажите, ребята, вежливый человек может быть злым?
(рядом доброта , доброжелательность. Он спокоен , а значит весел)
Чтение сказки « Белка и волк»
Белка прыгала с ветки на ветку и упала на спящего волка. Волк вскочил хотел её съесть .Белка стала просить  « Пусти меня» Волк  сказал «Хорошо я отпущу тебя, только ты скажи мне отчего вы ,белки, так веселы?».Мне всегда скучно ,а на вас смотришь, вы там вверху всё играете и прыгаете»Белка сказала «Пусти меня прежде на дерево, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя»Волк отпустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала. «Тебе от того скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжет. А мы веселы от  того, что мы добры и никому зла не делаем» Вот давайте и мы всегда будем добры и улыбчивы с другими , хорошо?
Игра «Цветик –семицветик»
-вы убедились , что может быть волшебником добра?
Игра «Доскажи волшебное слово»
-Растает даже ледяная глыба
От слова теплого ………(спасибо)
-Зеленеет старый пень
Когда услышит ……(добрый день)
-И во Франциии и в Дании говорят... (до свидания)
Чтение стиха. «Доброта»
Как хорошо, что доброта
Живет на свете вместе с нами
Без доброты, ты – сирота
Без доброты , ты сирота
Без доброты, ты серый камень
Тянусь я сердцем к доброте
И доброту я шлю от сердца
На доброту мою в беде
Товарищ может опереться.
Игра «Вежливые прятки» проводится в заключении урока.


title: Конспект урока "Животный мир  Республики Тыва" 8 класс

extracted_text:
                       Дажы-Даваа Айлан Ондаровна-учитель географии и
биологии
                МБОУ СОШ с.Чаатинский им.К.О Шактаржыка Республики Тыва.

                          Животный мир  Республики Тыва.

Цели: Ознакомить учащихся с разнообразием и распространением животного мира
Республики Тыва, Улуг-Хемского района выявить причины, влияющие на
размещение животных.
Развивать умение у учащихся работать с дополнительными источниками.
Охрана природных ресурсов.
Оборудование: учебники, карта

                          Ход урока:
1.Организация класса.
2. Актуализация ЗУН

3.Изучение нового материала
       В настоящее  время животный мир Республики Тыва представлен 6 видами
млекопитающих, 0 из ни которых являются объектами любительской и
промысловой охоты, идами рептилий, 40 видами и подвидами рыб, и 364 видами
птиц. В Красную книгу Республики Тыва внесено 112 видов животных, из
которых 21 вид - млекопитающие, 50- птицы, 4- рептилии, 6- рыбы,
30—насекомые, 1- губки.
Обитатели степных котловин приспособились к условиям жизни на открытых
пространствах. Типичными представителями равнинных степей являются лисица
красная, хорь светлый, ондатра, волк.
Животные лесов- бурый медведь, рысь, куница, росомаха, выдра, барсук,
соболь, колонок, заяц-беляк, горностай….

 Животный и растительный  мир Улуг-Хемского кожууна (района)

Общая площадь района 5335, 4 кв. километров. Более 50% территории кожууна
покрывает леса. Общие запасы древесины оценивают в 570 тыс. куб м.
Растительность преобладает сибирская лиственница, ель, пихта, сосна,
тополь, осина и др. леса района богаты дикими животными (соболь, белка,
волки, медведи, маралы, кабаны, козлы), птицами, ягодами, и грибами.

Работа с текстом учебника. Стр53-56

4.Закреппение.
1.Размещение животных подчиняется широтной и высотной зональности. Назовите
природные компоненты, которые размещаются в соответствии с этими законами.
2. Почему животные лесов не собираются в стада, как животные тундры и
степей.

5. Домашнее задание.
Стр 52-56 Вопр 1-3


title: Презентация "Одежда древних египтян" 2 класс

extracted_text:
Одежда древних египтян
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 Курского муниципального  района
Ставропольского края

Одежда древних египтян
Словарная работа
 это уменьшенная копия сооружения, изделия, машины, повторяющая его внешний вид.
продавливание картона или толстой бумаги по сгибу
МАКЕТ -
БИГОВКА -
Чем одежда древних египтян отличается от современной?
Материалы и инструменты
Планирование работы
1. Разметка деталей.
2. Выделение деталей.
3. Сборка основы.
4. Изготовление изображения египтянина (египтянки).
5. Сборка всего изделия.

Технология изготовления
Готовое изделие
Источники
http://gorod.crimea.edu/librari/ist_cost/egipt/005.jpg
http://evolutsia.com/images/stories/odezda/kostium/ehipet/003.jpg
http://s60.radikal.ru/i170/1003/cb/ffe318d88c1a.jpg
http://www.geofin.biz/wp-content/uploads/2011/08/2.jpg


title: Конспект урока "Далёкая, но близкая Африка" 8 класс

extracted_text:
Учитель географии: Замятина Елена Геннадиевна
МКС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Старогородковская специальная (коррекционная) общеобразовательня школа-интернат VIII вида им. Заслуженного учителя РФ Фурагиной А.В.

Тема урока: Далёкая, но близкая Африка.
Класс: 8
Тип урока: урок повторения, обобщения и закрепление знаний.
Цель урока: Организовать работу по обобщению и систематизации знаний и способов действий обучающихся по теме «Африка».
Задачи урока:
- закрепить, обобщить и систематизировать знания о материке;
- развивать познавательный интерес к предмету, память, внимание, быстроту и логику мышления;
-формировать мотивацию и устойчивый интерес к изучению географии; воспитывать любовь к природе, её красотам; воспитывать умение работать в коллективе.
Форма урока: урок – соревнование.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, в группах, индивидуальная.
Оборудование: интерактивная доска, ноутбук, физическая карта мира, компьютерная   презентация, эмблемы команд «Экзотика», «Лазурный берег», конверты с заданиями, тест «Африка», капсула времени (для рефлексии).
Структура урока:
1. Организационный момент.
2. Объявление цели урока.
3. Работа по закрепления и обобщению материала.
4. Итог.
5. Рефлексия.
                                                                         Ход урока:
I. Организационный момент (приветствие, психологический настрой учащихся на урок).
- Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на уроке географии. Сегодня у нас необычный урок. У нас много гостей. Повернитесь и поприветствуйте их. Займите свои места.
II. Объявление темы и цели урока.
- Наш урок я хочу начать  со следующих строк:
…Вдохнёшь пыль её красной земли,
услышишь многолосый бой тамтамов,
Увидишь в отблеске ночных костров
В какой–нибудь глухой деревушке
Мускулистые тела танцоров
В завораживающих масках, и трудно
Будет возвращаться из этого таинственного мира.
                                                                                В. Кораченцов.

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? – Правильно! Об Африке.

- Тема нашего урока «Далёкая, но близкая Африка».

- Как вы считаете, почему я к слову Африка подобрала такие противоположные по смыслу прилагательные: далёкая и в тоже время близкая? ( Африка находится на другом континенте, но мы многое о ней знаем). Верно, много уроков мы посвятили изучению этого удивительного материка, посмотрели фильмы об Африке, выполняли практические задания. Сегодня мы отправляемся в заключительное путешествие по материку.   Цель нашего путешествия - повторить, закрепить и обобщить все полученные знания.  Две команды «Лазурный берег» и «Экзотика» получают конверты с  различными  видами заданий по всем темам, которые мы изучали. Будьте активны! Используйте все знания, которые вы получили до этого урока. Но и быстрая реакция не помешает. Скучать не придется! За каждый правильный полный ответ команда получает зелёного попугая
( Приложение №1). Итак, мы начинаем!

III. Закрепление и обобщение материала.
1). Игра-соревнование (команды получают конверты с заданиями).
1. Откройте конверт №1, расставьте буквы в нужном порядке, и вы узнаете как называется наш первый конкурс.

 Разминка (Закончи предложения).
Для 1-й команды.
1. Африка посередине пересекается…
2. Африку омывают океаны, их по количеству...
3. С севера материк омывает…
4. Африка удалена от всех материков кроме …
5. Самый большой остров близ берегов Африки…
Для 2-й команды.
1. Африка занимает по величине … место.
2. По форме Африка напоминает перевёрнутый …
3. Самая крупная река Африки ….
4. Самые «страшные» горы Африки ….
5. Самое большое озеро Африки …

2.  Конкурс «Кто такой? Что такое?»
Откройте конверт №2 и выберите любое слово. Каждому члену команды необходимо дать объяснение данному слову.

Для 1-команды                                                              Для 2-й команды
1. Конго (самая полноводная река)                          1. Килиманджаро (высочайшая гора в Африке)
2. Баобаб (дерево в саваннах)                                        2. Сахара (самая большая пустыня)
3. Виктория (самое большое  озеро)                       3. Чад (пересыхающее озеро в пустыне)
4. Гепард (самый быстрый хищник)                              4. Окапи ( животное тропического леса)
5. Араб (самые многочисленные народы Африки)    5. Лиана( растение тропических лесов)

3.  Конкурс «Половинки слов»
Посмотрите на слайд с изображением животных и растений Африки, постарайтесь их запомнить.

Откройте конверт №3. Из половинок слов нужно сложить как можно больше названий растений и животных Африки (побеждает команда, сложившая больше слов).

Мара   Лиа    Фи          Рус
Паль   Бао      Зеб         Бу
Папи   Ус        Мот       Раф
Жи       На       Пард     Ака
Лео     Беге     Стра      Баб
Ра        Ция      Кус       Ма

4. Конкурс «Обитатель Африки»
Откройте конверт №4. Перед вами осколочные картинки, соберите их и выберите обитателя Африки. Дайте краткое описание ему ( Приложение №2 ).
Для 1-команды:
Коала    Кенгуру        Жираф        Белый медведь
- Что вы о нём знаете?

Для 2-команды:
Страус           Пингвин         Дятел           Голубь
- Что вы о нём знаете?

5. Конкурс «Картографы»
Задание: командам предлагается восстановить карту,  отметив на интерактивной доске стилусом географические объекты).

Для 1-й команды: горы Атлас, озеро Виктория, пустыня Сахара, полуостров Сомали, река Нил, Средиземное море.

Для 2-й  команды: Драконовы горы, озеро Чад, пустыня Намиб, остров Мадагаскар, река Конго, Красное море.

6. Физминутка
-Вы хорошо справились с заданиями. Предлагаю вам сделать паузу и отдохнуть. Сядьте поудобней и расслабьтесь.
(проводится минутка релаксации «4 стихии»).

7. Конкурс «Визитная карточка»
Задание: каждая команда представляет заранее подготовленный творческий проект по рекламе любой африканской страны.
1 команда представляет Танзанию.

2 команда представляет Египет

- Молодцы! В знак благодарности за рекламу жители Африки передали вам гостинцы (бананы, финики).

8. Тестирование по теме «Африка»
1. Представители какой природной зоны представлены на фото?
А. тропические леса     Б. саванны    В. пустыни

2. Эта природная зона занимает 40% материка. Характерна смена сухого и влажного периодов. Это царство копытных животных. О какой природной зоне идёт речь?
А. тропические леса     Б. саванны      В. пустыни

3. Какая природная зона изображена на фото?
А. тропические леса     Б. саванны      В. пустыни

4. На фото представлен самый знаменитый национальный парк. Как называется это объект природы?
А. парк Крюгера        Б. Серенгете     В. парк Хванге

5. Эти народы стройные и грациозные, отличаются тёмным, почти чёрным цветом кожи, их рост 200 сантиметров. Живут они в саваннах.
А. пигмеи                    Б. тутси                В. арабы

6. Знаменитые представители растительного мира Африки (указать):
А. ____________      Б. _________________

Взаимопроверка (Команды меняются работами и оценивают правильность выполнения тестирования соперником).

IV. Рефлексия
- Молодцы! С заданиями справились! А сейчас мы с вами отправим наши знания в будущее в «Капсуле времени». Вы напишите на листочках все то, о чем вы сегодня узнали на уроке, начиная такими словами: «Уважаемые потомки,  я (ФИО) на уроке географии узнал о … » 2014 год. Продолжите сами.
Скручивают и опускают в капсулу.

V. Итог урока.
- Мы закончили путешествие по Африке. Очень хочется, чтобы у вас осталось яркое впечатление об этом  материке. Африка – это лазурные воды океанов и морей, омывающих ее берега. Африка – это пустыни и полупустыни, это экзотичные флора и фауна. Африка – это горы, с великолепными горными шапками и обширные равнины. Африка – это и полноводные реки, и сухие русла, и крупные озера, причудливой лентой вытянувшиеся на востоке материка. Надеюсь, вы вновь и вновь будете возвращаться к берегам этого удивительного материка.
Подведение итогов игры. Объявление победителей. Выставление оценок за работу на уроке.
Спасибо всем за работу на уроке. До свидания!

ПРИЛОЖЕНИЕ №1


title: Внеклассное мероприятие "Нам вместе весело" 3 класс

extracted_text:
                                                  Нам вместе весело.
Мероприятие для учащихся 3 «А» класса.
Рудомёткина Мария Сергеевна
Учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
                                                                                г.Нефтекумск
Цели  :
- воспитывать у детей чувство гордости за своих предков;
-воспитывать чувство взаимовыручки, дружеские отношения между участниками;
-привлекать родителей к участию в школьных мероприятиях.

Ход мероприятия.
- Добрый вечер, уважаемые ребята и , конечно же, наши уважаемые папы! Мы собрались с вами накануне праздника защитника Отечества , что бы в очередной раз убедиться, что рядом с нами действительно находятся защитники ,люди, которые могут нас поддержать, рядом с которыми мы чувствуем себя настоящими женщинами. И я предлагаю вам начать наше мероприятие с небольшой сценки.
Дети разыгрывают сценку «Разговор».
Звенит школьный звонок.
Мальчик.
Наш звонок ужасно звонкий,
Вылетаю в коридор.
У меня с одной девчонкой
Завязался разговор.
- А мой папа-чемпион!
Ходит он на стадион т :
Он кидает к верху гири-
Будет самым сильным в мире!
Девочка .
Хоть мужчины и сильны –
не умеют печь блины…
Вы , мужчины ,недотепы,
Вас воспитывать, учить,
И петрушку от укропа
Вы не в силах отличить!
Кстати  дома кто стирает?
Богом вам талант не дан…
Телевизор «потребляя»,
Вы ложитесь на диван!
Мальчик .
От мужчины нету толку?!
Это нам талант не дан?!
Кто прибил для книжек полку?
Починил на кухне кран?
Девочка.
Борщ варить вам неохота,
Не пожарите котлет,
Вам удрать бы на работу-
Ну а больше толку нет!

Мальчик.
Ты, колючая заноза,
Плохо знаешь нас, мужчин.
То и дело слезы льете
И к тому же без причин.
Ты колючие слова говоришь , робея,
Папа в доме – голова!
Девочка.
А мама в доме –шея!
От автора.
Нет, решать не надо в споре,
В коридорном разговоре,
Кто сильней и кто важней.
Просто мама – всё нежнее!
Ну, конечно же, ребята вели совсем ненужный спор! Ведь для нас и мама  и папа занимают самое главное и важное место в нашей  жизни.
                                       Дети читают стихи.

Отцовские руки! отцовские руки!
Они никогда не страдают от скуки!
Им в  день выходной не бывает покоя,
Знакомо тяжелое им и большое.
Рабочие руки в мозолях, бугристые,
 Рабочие и ослепительно чистые.
Все делают так хорошо и умело,
Как в поговорке  - в них спорится дело.
Хоть мама его никогда не попросит,
Картошку с базара всегда он приносит.
Он тяжести ей поднимать запрещает,
А я виноват – значит  мне  попадает.
А если накажет, то только для виду,
И в сердце своем не таю я обиду…
Работает папа на новом «Камазе»,
Он лучший водитель в своей автобазе!
Могу об отце говорить без конца,
Ведь нет человека лучше отца!
-Конечно же , мальчики правы. Лучшим примером во всем для них – папа. Вот мы сегодня и посмотрим, чему смогут научить своих ребят наши папы, а может и сами чему-  нибудь  научаться, выполняя наши конкурсы- задания.
Оценивать выполнение заданий наших участников будет справедливое жюри.

Конкурс «В гостях у сказки»

1.В этой книжке именины!
Много было  там гостей.
А на этих именинах,
Появился вдруг злодей,
Он хотел убить хозяйку,
Чуть ее не погубил.
Но коварному злодею
 Рыцарь голову срубил.
(«Муха –цокатуха»К.И.Чуковского )
2.Вам нужно сочинить другое окончание сказки «Колобок».
3.Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое,
(«Красная Шапочка»  Ш.Перро.)
4.Появилась девочка в чашечке цветка,
И была та девочка меньше ноготка.
Кто читал такую книжку-Знает девочку – малышку.
(«Дюймовочка» Г.-Х.Андерсена)
Конкурс «Смак»
1.Раздаются разрезанные «тарелочки», на которых написан состав продуктов и способ приготовления.
Папам с детьми нужно верно составить части тарелочек и сказать название блюда.
2.Папам надо накормить своих детей конфетой с закрытыми глазами. Выигрывает  тот кто быстрее все это сделает.
3.Папе надо определить крупу на ощупь.
4. Музыкальная пауза.
Конкурс  «Армейский магазин»
1.Музыкальная пауза.
2.Родители и дети складывают свою обувь в общую кучу. Пока горит спичка (как в армии), они должны выбрать свою и быстро одеть. Выигрывает та команда  , которая успеет сделать это за время горения спички.
3.Опрдеелить звания по погонам.
4.Папе и сыну предлагаете померяться силой. На нитке привязаны нарисованные гири по 32 кг, концы ниток участники берут в рот, по команде их начинают зажевывать (кто быстрее поднимет).Если выигрывает папа ,команда получает 10 баллов, если сын-20 (но заранее им об этом не говориться).
Конкурс «В мире животных»
1.Папа и сын играет в сафари : дартс  приклеены фигурки животных (чем больше животное, тем больше балл). Жюри записывает итог стрельбы.
2. Папам и детям предлагается представить себя жирафами и прикрепить бабочку как можно выше. ( Оценивается оригинальность и смекалка при выполнении задания.)
Конкурс « Что ? Где ?Когда?»
Какое из украшений предназначено для ношения на голове?
-кулон
-диадема
-колье
-пектораль;
  2.Комиандам при помощи зубной пасты нужно украсить «торт» для      мамы. Оценивается оригинальность и выдумка.
   3.Что из перечисленного работает без электрической сети и батареек?
-радиола
-патефон
-магнитофон
-диктофон
4.Что военнослужащие чистят при помощи шомпола
-одежду
-обувь
-оружие
-уши
Подведение итогов. Награждение победителей. Звучит финальная песня.


Презентация "Солнышко лучистое" Образцы изготовления поделки


title: Классный час "Наш общий дом - планета Земля!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
         средняя  школа №1 с. Анучино Приморского края

Экологический классный час   -

«Наш общий дом – планета Земля!»

Занятие подготовлено Самусенко З. Е.
учителем начальных классов
высшей квалификационной категории

                2013 г.

Экологический классный час   -
                                                  «Наш общий дом – планета Земля!»
Форма проведения классного часа – «капустник»

Цель: создать условия для формирования экологического мировоззрения младших школьников.

В классе  выставка книг экологической направленности, оформлена выставка детских рисунков «Мы – жители Земли»

                                                  Ход занятия.
I Организационный момент.

Звучит песня «Край, в котором ты живёшь» в исполнении детей.
Ученица читает стихотворение
Наша планета
            Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,

Лишь на ней одной цветут,
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.

Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!
(Я. Аким)
3. Вступительное слово ведущего
Николай Сладков, написавший огромное количество книг о природе для детей говорил «Мир природы таинственен и прекрасен. Радость неведомого захлестывает тебя. Положи руку на пульс лесных дебрей, вслушайся в их тихий, затаенный стук. Не спеши обрывать крылья у бабочки: береги свое удивление!»
Земля – это наш дом и о ней нужно заботиться. Только если с самого раннего детства учить человека любить природу, он будет ценить её, беречь и лелеять.

II Проведение капустника

(В капустнике принимают участие  2 команды по 7 человек.  Жюри состоит из 3 взрослых)
  Конкурс 1. Название команд.
	Каждая команда придумывает название команде – сопернику. Название должно отражать экологическую направленность классного часа.
Жюри определяют самое интересное название.
Конкурс 2 «Умный камешек»
Команды организуют каждая свой круг и получают «камешек» - любой предмет. По сигналу ведущего участники начинают передавать «камешек» по кругу. Ведущий останавливает передачу «камешка» тоже по сигналу.  Из каждой команды отвечает на вопрос тот ребёнок, у которого в руках оказался камешек.
Вопросы для конкурса:
Организм, живущий за чужой счёт
               (паразит)
Как называются животные, которые питаются другими животными?
                (хищники)
Они кормят своих детёнышей молоком, обычно покрыты шерстью.
                 (млекопитающие)
Они откладывают яйца и покрыты перьями. Большинство из них умеют летать.
                (птицы)
Самое высокое животное.
                  (жираф)
Самая большая птица на Земле
     (страус)
Как называют птиц, которые улетают в тёплые края?
                   (перелётные)
Какая птица выводит птенцов зимой?
                    (клёст)

Конкурс для болельщиков
             (Вспомнить загадки о животных и растениях)
Конкурс 3. Игра «Угадай, кто я?
Из каждой команды выбирается один представитель. Ведущий незаметно прикрепляет ему на спину картинку с изображением животного. Ребёнок должен догадаться, что изображено, задавая вопросы остальным детям.
Например,
- Я умею плавать?
- Я покрыт шерстью?
- Я млекопитающее? И т. д. побеждает тот, у кого более полные вопросы и он
угадал.

Физминутка Игра «Раз, два, три – фигура, замри!
 Физминутка проводится под музыку.

Конкурс 4. Конкурс капитанов «Мы любим природу»
Капитаны команд вытаскивают из коробочки карточки с номерами. Номер карточки – номер задания.
Почему становятся редкими и исчезают многие животные и растения7
Что такое Красная книга?
Что такое заповедник? Какой заповедник находится на территории Приморского края?
Отчего происходит загрязнение почвы, воздуха и воды?
Как вы можете помочь в деле охраны природы?
Назовите 3 –х представителей исчезающих животных.
Конкурс 5 «По страницам Красной книги»
Командам раздаются конверты, в которых находятся карточки с буквами. Надо быстро из карточек сложить название животного и растения.
Тигр                   Леопард
Ландыш             Лотос

Конкурс болельщиков
 - Дополни фразу: «Охранять природу, значит…
 - Кто автор высказывания

Конкурс 6. Блиц. «Правда ли это?»
Ведущий зачитывает вопросы. Члены команд наперегонки отвечают.
Правда ли, что у паука голубая кровь?
Правда ли, что гусеница насекомое?
Становится ли осьминог белым от страха?
Может ли видеть крот? (да, но плохо)
Есть ли у птиц уши?
Пингвины умеют летать?

III подведение итогов
Дети читают стихи
В природе столько красоты!

В природе столько красоты –
Вглядись, и ты поймешь,
Зачем росистые кусты
Окутывает дрожь.

Куда, журча, ручей бежит,
Прозрачнее стекла,
О чем под вечер, в поле ржи,
Поют перепела...

Пусть станет сердцу твоему
Понятна птичья речь –
И ты научишься тому,
Как это все беречь.
(В. Чижов)

Берегите землю!

Берегите землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинках солнечные блики.
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите землю! Берегите!
(М. Дудин)

Давайте вместе Землю украшать

Давайте вместе Землю украшать,
Сажать сады, цветы сажать повсюду.
Давайте вместе Землю уважать
И относиться с нежностью, как к чуду!

Мы забываем, что она у нас одна –
Неповторимая, ранимая, живая.
Прекрасная: хоть лето, хоть зима…
Она у нас одна, одна такая!
(Е. Смирнова)
2. Жюри подводит итоги.
Награждает победителей грамотами. Все ребята получают сладкие призы.


title: Презентация "Мастера Египта. Барельеф" 2 класс

extracted_text:
Мастера Египта Барельеф
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 Курского муниципального  района
Ставропольского края

Древний Египет
Барельеф
Технология изготовления
Барельеф готов
Источники
http://www.chernorukov.ru/articles/700/img/709-003.jpg
http://edcommunity.ru/upload/resize_cache/iblock/a32/720_540_1/jykdphhhqa.%20biyaxnsn_2.png
http://sungod64.files.wordpress.com/2012/03/common.jpg
http://afisha.newacropol.ru/img/archive/image/Moscow/sw/egypt/work.jpg


title: Конспект урока "Оформление фотографии в технике скрапбукинг"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                         допонительного образования
                    Егорлыкский Центр внешкольной работы

         Конспект открытого занятия для обучающихся д/о «К Истокам»
                «Оформление фотографии в технике скрапбукинг»

                                                                 подготовила
                                         педагог дополнительного образования
                                                      Рак Людмила Алексеевна

                             станица Егорлыкская
                             Ростовская область
                                  2016 год
План-конспект рассчитан на детей 9-11 лет.

Время проведения: 45 мин.

Цель: способствовать проявлению интереса к занятию скрапбукингом,
готовности сохранять семейные традиции.
Задачи
воспитывающие:
    - воспитывать позитивное восприятие окружающего мира;
    - воспитывать творческую индивидуальность личности ребенка.
    - оказать помощь семье в формировании ценностной сферы личности  ребенка
      на основе приобщения к культуре;
    -  формировать  привычку  готовиться  и  отмечать  вместе  с  родителями
      семейные и календарные праздники, стремиться к пониманию их подлинного
      жизненного смысла;
    - воспитывать стремление к  рукотворчеству,  усидчивость,  аккуратность,
      чувство меры и эстетического вкуса.
развивающие:
    - развивать  эстетический  вкус,  цветоощущение  в  процессе  оформления
      фотографии;
    - оказать  помощь  в  освоении  социальных  навыков  и  норм  поведения,
      налаживании  коммуникаций  со  взрослыми  и  сверстниками  на   основе
      совместной деятельности;
    -  обеспечить  содержательный  досуг  обучающихся,   настроить   их   на
      дальнейшее саморазвитие;
    - содействовать развитию ручных умений, элементарных навыков  рукоделия:
      работы  с   бумагой,   картоном,    тканью,   салфетками,   различными
      декоративными элементами; а также навыков усидчивости и аккуратности в
      работе.
образовательные:
    - формировать умения самостоятельно ориентироваться в задании,
      сравнивать работу с образцами;
    -  научить навыкам оформления фотографии в технике «скрапбукинг»;
 Материалы и оборудование:
      - цветной картон,
      - декоративная бумага,
      - фотографии,
      - декоративные элементы ( осенние листочки, ленты, вырезки, стикеры),
      - клей «Момент», клей-карандаш,
      - ножницы,
      - карандаши,
      - линейка,
      - фломастеры,
      - компьютер.
 Методическое обеспечение:
 образцы оформления фотографий, схемы композиций

План занятия
I. Организационная часть - 2 минуты.
- активизация внимания.
- сообщение темы и цели занятия.
II. Основная часть
1. Теоретическая часть
- сведения о технике «скрапбукинг», основные правила оформления в этой
технике - 10 минут;
- техника безопасности – 3 мин.;
2. Практическая часть
- самостоятельная работа по оформлению страницы фотоальбома - 20 минут.
III. Заключительная часть
- подведение итога занятия – 5 минут.

I. Организационная часть.
- активизация внимания.
- сообщение темы и цели занятия.

II. Основная часть
 1. Теоретическая часть.
Педагог:  -  Здравствуйте,  ребята!  Я  принесла   замечательный   волшебный
сундучок. Вы не поверите – какой бесценный клад внутри! Но  давайте  все  по
порядку. Я работаю руководителем кружка «К  истокам…».   На  занятиях  мы  с
ребятами изучаем историю праздников,  придумываем  свои  традиции.  Семейная
связь времен – это  тайные  нити,  которые  связывают  сегодняшний  день  со
вчерашним,  с  позавчерашним.  Вот  она  –  наша  история,  наша  судьба   в
фотографиях, в именах, в любимых лицах. Современная техника  творит  чудеса,
практически  все  мы  имеем  фотоаппараты,  и  целую  коллекцию  фотографий.
Наличие фотоальбомов – хорошая семейная традиция. У кого из вас  есть  такая
традиция?
(ответы детей)
Педагог: - Но  самое   интересное,  чем  мы  занимаемся  –  мы  учимся  быть
хранителями традиций. Как это – спросите вы.  Я  предлагаю  и  вам  побывать
сегодня в роли хранителей традиций. Согласны? Тогда вам первое  задание.  Вы
должны записать на листочке приветствие себе в будущем  лет  примерно  через
15. Можете помечтать и представить себя уже кем вы  можете  стать.  Поверьте
мне, написанные вами любые слова будут трогательными через 15 лет!
(дети пишут приветствие)
Педагог: - Вы  слышали  такое  слово  –  эфемера.  Ваши  листочки  эфемера -
дословно "временное, скоропреходяшее". Это  памятные вещицы, которые  обычно
не хранятся, но которые сохранились  по  тем  или  иным  причинам  (человек,
увлекающийся рукоделием, ни за что не выкинет  карту  города,  где  отдыхал,
счастливый трамвайный билетик  или  билет  в  кино  с  первого  свидания,  а
обязательно использует эти "бумажки" в своих работах. Если  настоящих  вещиц
не  сохранилось,   вам   помогут   производители   индустрии   скрапбукинга:
разнообразные высечки, наклейки  и  картинки  точно  имитируют  билетики  из
кино, письма, марки и пр.
(показывает примеры надписей).
Педагог: - есть еще такое понятие -  меморабилия -  памятные  вещи,  которые
хочется сохранить (локон ребенка, записочки, пуговицы  от  любимого  платья,
монетки из путешествия)
(педагог вешает на специальный стенд надписи с понятиями по скрапбукингу)
Педагог: - А можно фотографию назвать эфимерой  или меморабилией
(предположения детей)
Педагог: -  У каждого из нас накапливается огромное  количество  фотографий.
Мы запечатлеваем почти каждый шаг. И что же мы делаем с  этими  фотографиями
потом? Просто складываем их в фотоальбом  и  изредка  показываем  гостям.  А
можно сделать такой альбом, который  интересно  не  только  перелистывать  и
рассматривать, но и… перечитывать. Да-да, не удивляйтесь.
Ведь можно не просто  разложить  фотографии  по  кармашкам,  а  придумать  к
каждой  страничке  заголовки,  поместить  рядом  с  фото  забавные  надписи,
небольшие рассказы, украсить наклейками, бантиками, ленточками - да мало  ли
что придумать.  В  общем,  оформить  страницы  фотоальбома  так,  чтобы  все
ахнули. Такое оформление фотоальбома  называется  скрапбукингом.  Это  слово
произошло от английского слова Scrap – вырезка и book – книги, а все  вместе
означает выносить заметки в книгу.
Под суховатым и непривычным словом  «скрапбукинг»  скрывается  увлекательное
хобби — художественное оформление  книг,  альбомов,  календарей,  подарочных
упаковок.
Педагог:  -Сегодня в интернете случая  увидела конкурс. Я предлагаю  назвать
нашу страницу « Листая страницы сентябрей». Нет  в  нашей  стране  человека,
который бы не  вспоминал  день  первого  звонка,  свою  первую  учительницу,
школьных товарищей, с которыми начинал путь во взрослую жизнь.
Такая страница - маленький рассказ, который пойман фотографом. Для  создания
настроения можно использовать такую надпись

Листья легкой позолотой
Кое-где взялись уже.
И веселой звонкой нотой
Счастье вновь поет в душе,

Педагог: - Прежде чем начать оформление, выберите лучшую фотографию.
Решите, что самое важное. Можно обрезать все лишнее (фото может быть
круглым, овальным, квадратным). Это фото будет центром композиции. На одной
странице может быть больше одной фотографии, но остальные являются
дополнением к главной и как-то связаны с ней. Этой связующей нитью может
быть заголовок, рассказ о событии, а также декоративные элементы.
Как расположить фото, чтобы было и красиво и понятно, о чем страница? Тут
надо знать некоторые правила композиции.
Композиция – это искусство гармонично связывать воедино самые разные
элементы и детали.
1. Самое простое - поместить фото в центр, а вокруг сделать симметричный
декор.
2. Можно двигать фото по вертикали и горизонтали.
Каждая страница имеет фон, на котором расположено все остальное. Это как
обои на стене, на которой мы видим картину. Выбираем бумагу такого цвета,
чтобы будущая фотография сочеталась по цвету. Фон может быть нескольких
цветов. Обычно фотографию помещают в рамку. В нашем случае это будет
подложка под фото. Это тоже фон, но меньше основного. Он выступает за края
фото и не обязательно повторяет контур фотографии, но должен быть в тему
страницы. Бумага может быть различной: декоративная, фольга и т. д.
Детали
Какие детали выбрать?
Прежде всего, то, что на фото. А кроме этого все, что передает настроение
фотографии.
- Какие детали подходят к рассказу о празднике? (флаги, шарики)
- Какие детали подходят к рассказу о развлечении в парке
аттракционов? (билеты, фантики)
- К рассказу об отдыхе на море? (билеты на поезд, ракушки)
- К рассказу об отдыхе в деревне? (засушенные цветочки, листочки и т.д.)
- Прежде чем наклеить детали, необходимо разложить их на листе и
посмотреть, как это будет выглядеть. Нельзя располагать в одном месте много
крупных деталей, так как они притянут взгляд, а фото останется незаметным.

Педагог: - А для школьной странички какие можно использовать детали.

(ответы детей)

Педагог: - Я предлагаю как элемент на своих страницах использовать эфимеру
– ваши пожелания.

Педагог: - Ну что можно и приступать к работе? Я вижу – глаза у вас уже
горят, как у настоящих скрапуш, так ласково называют себе любители этого
рукоделия.

А из чего же мы будем делать нашу скрапстраницу. Я же совсем забыла про наш
сундучок. Пришло время показать мое богатство. Вы догадались, что хранится
в сундучке?

(ответы детей)

Педагог: - Я с большим удовольствием вам покажу свой накопленный материал.

( педагог показывает материалы для скрапбукинга, дает им краткую
характеристику)

Педагог: - такой же материал я приготовила для ваших работ. Но разместила
их на отдельные подносы, чтобы у вас в голове они не смешивались и вы к ним
относились действительно как к музейным экспонатам. Ну и чтобы вы во время
работы могли вставать и подвигаться. Я знаю, что рукоделие очень
увлекательная вещь, поэтому надо иногда давать зарядку всем мышцам нашего
тела.
Повторение техники безопасности при работе с колющими и режущими
инструментами.

2. Практическая часть.

Педагог: - Приглашаю вас начать работу над своими страницами.
Самостоятельное выполнение воспитанниками практического задания по
оформлению фотографии.

( фоном звучит музыка «Учат в школе» «Песня о школе»)
В процессе работы используется наглядный материал.
Педагог осуществляет контроль над работой детей.

Педагог: - Пока вы работаете, я буду вас снимать, эти фото я уже придумала
оформить на  своей страничке скрапстранице.
III. Заключительная часть.
Подведение итога занятия:

Педагог: - Вот таким чудесным образом вы сегодня тоже сохранили память о
своем школьном сентябре.

- Какие чувства вы сегодня испытали на занятии.
- смогли ли вы по-новому взглянуть на школу, фотографии,
- Какой новый вид рукоделия  вы узнали на занятии?
- Что оно обозначает?
- Что такое композиция?
- Какие варианты оформления фото вы использовали?
Педагог: - изготовленные вами страничке вы получаете в подарок на долгую
память и я надеюсь, что сегодня в общество любителей скрапбукинга
пополнится.

Педагог: - Обязательно – фото на память!!!
Педагог предлагает детям убрать рабочие места.

                        Литература и сетевые ресурсы:

   1. http://festival.1september.ru/
   2. http://ru.wikipedia.org


title: Презентация "Осенние праздники"

extracted_text:
Осенние праздники
Подготовила:
Фуфлыгина Наталья Николаевна
зав. библиотекой
ФГКОУ СКК МВД РФ
г. Самара, 2016год

«Сентябрь -
вечер года» - говорили в старину. Завершались сбор урожая и последние работы в поле. Природа готовилась к зимнему покою, а вместе с ней и люди отмечали завершение очередного года.
Сентябрь
Осенью играли свадьбы, устраивали весёлые ярмарки и базары, на которые приезжали скоморохи и  шарманщики. Весело провожали летнее изобилие и встречали холода, говорили: «Ноябрь зиме дорогу показывает». Осенние месяцы богаты на обычаи, обряды и народные праздники.
14 сентября -
начало Бабьего Лета. В старину именно по Бабьему лету предсказывали погоду: если сухо, то и осень будет суха, если тепло, то и зима будет тёплой.
21 сентября -
Оспожинки – «вторая встреча осени». Чем урожайнее было лето, тем продолжительнее праздник - иногда он длился целую неделю.
Равноденствие
Уже с 22 на 23 сентября наступает день осеннего равноденствия. Именно в это время солнце уходит из Северного полушария в Южное полушарие. А в Северном полушарии наступает астрономическая осень, которая будет длиться 90 дней.
23 сентября -
Рябинник. Срывали ягоды рябины кистями и вешали под крышу, заготавливали для рябинового кваса. Оставляли ягод на дереве для птиц.
2 октября -
Лакомый стол или День Трофима: «Ульи в погреб ставь, праздник мёда правь». Девушки устраивали трофимовские вечёрки с играми, песнями и угощениями из мёда.
8 октября -
Капустник. В память о чудотворце Сергии Радонежском этот день стали называть «Сергей-капустник»: всем миром рубили капусту, а вечером устраивали посиделки, пекли капустные пироги.
11 октября -
День Ильи Муромца,  народного богатыря-заступника.
19 октября -
Хлебник. В старину готовили лари для зерна и пекли хлеба из нового урожая, шутливо приговаривая: «Хлебная краюха - ломоть во весь каравай».
4 ноября -
День иконы Казанской Божьей Матери. Стал особо отмечаться всем русским народом после освобождения Москвы от поляков в 1612 году. Ополченцы под предводительством Козьмы Минина и князя Дмитрия Пожарского пошли спасать Кремль от захватчиков, взяв с собой икону Казанской Божьей Матери: молились ей и - победили!
4 ноября -
День народного единства. В 2005 году праздник победы под предводительством Минина и Пожарского и освобождения от иноземных захватчиков восстановлен под названием День народного единства.
10 ноября -
Смотрины Льнам. После хлеба вторым по значению на Руси был лён. Он кормил, согревал, лечил, одевал. В этот день женщины показывали вытрепанный и сотканный лён, спорили, у кого получились лучше рубахи, сарафаны, полотенца.
10 ноября -
Смотрины Льнам (продолжение). Девушки-мастерицы до замужества вышивали множество полотенец-оберегов, одаривая ими близких. А значит, смотрины устраивались не только льнам, но и... невестам.
12 ноября -
Праздник птицы-синицы: считалось, что в этот день они прилетают к нам: «Синичка пищит - зиму вещит, холод накликает».
18 ноября -
День рождения Деда Мороза. Каков его возраст, никому не известно, но точно больше 2000 лет. В этот день в его вотчину в Великом Устюге съезжаются многочисленные родственники: Санта-Клаус из Финляндии, Чисхан - якутский Дед Мороз, карельский Паккайнен, Микулаш из Чехии, Снегурочка из Костромы.
18 ноября -
День рождения Деда Мороза. В этот день на родине всеми любимого волшебника в Великом Устюге выставляют специальный почтовый ящик для поздравлений имениннику. Вот и настала пора для санок, лыж и коньков!
Еще больше об осени

Информационные источники:
Автор шаблона: Панова Валентина Викторовна
учитель начальных классов МБОУ «Селекционная СОШ»
Льговского района Курской области
Фон
Запасы 1
Запасы 2
Ветка рябины
Информационные источники:
Бабье лето
Угощения из меда
Праздник урожая
Посиделки
Илья-Муромец
Хлеб
День народного единства
Русская красавица
Синичка
Дед Мороз
Саночник
Осенние праздники – Клёпа. - 2016. - № 10. – с.2-3.
Сканы обложек книг – из фондов библиотеки СКК МВД России


title: Презентация ИЗО "Гуашь и ее особенности"

extracted_text:
Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр творческого развития и гуманитарного образования»
Тарского муниципального района Омской области

Конспект вводного занятия по изобразительному искусству
для конкурса «Сердце отдаю детям»
«Гуашь и ее особенности»
Возраст: 7-8 лет

подготовила
педагог дополнительного образования
Стрельцова Наталья Александровна

Тара 2016

1
4
2
3
1.Занимательный конструктор.
И не нужен вам инструктор!
Можно розочку скрутить,
Можно текстов настрочить

1
4
2
3
М
А
Г
А
2. Чтобы ноты разложить
У музыкантов есть пюпитры.
А чтобы краски разводить,
Художникам нужна…

1
4
2
3
М
А
Г
А
П
А
Л
И
Т
Р
А
3. Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке

1
4
2
3
М
А
Г
А
П
А
Л
И
Т
Р
А
К
И
С
Т
Ь

4. Превращу лицо я в маску,
В этом мне помогут...

1
4
2
3
М
А
Г
А
П
А
Л
И
Т
Р
А
К
И
С
Т
Ь
У
Ш
Гуашь и её особенности
Ссылка на фото:

http://poradumo.pp.ua/svoimu-rukamu/15691-yak-namalyuvati-peyzazh.html
http://www.gubarew.ru/gouache-2.html
http://www.artefakt.ru/Larisa-Lukaneva/Publications/60250/Derevo-v-stepi
http://izostudia.ksdk.ru/photos.php?id=1679


title: Конспект урока ИЗО "Гуашь и ее особенности"

extracted_text:
Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр творческого развития и гуманитарного образования»
Тарского муниципального района Омской области

Конспект вводного занятия по изобразительному искусству
для конкурса «Сердце отдаю детям»
«Гуашь и ее особенности»
Возраст: 7-8 лет

подготовила
педагог дополнительного образования
Стрельцова Наталья Александровна

Тара 2016
Дата «__» ________ 201__ года
Тема: Гуашь и её особенности
Цели занятия:
Цель для педагога:
способствовать формированию у обучающихся навыков применения в своей творческой работе особенностей гуаши.
Цели для обучающихся:
изучить основные свойства гуаши, и выполнить рисунок пейзажа с использованием новых знаний
Задачи:
-создать условия для сотрудничества и сотворчества;
-создать условия для знакомства обучающихся со свойствами (особенностями) гуаши и приёмами работы;
-создать условия, воспитывающие у обучающихся интерес к изобразительному творчеству, эстетическую культуру и культуру труда;
-создать условия для развития творческих качеств личности.
Планируемые результаты:

Оборудование:
демонстрационный вариант:
-компьютер для демонстрации презентации;
для каждого обучающегося:
-заготовки формата А4 с эскизом пейзажа;
-кисти, краски, палитра (пластмассовая или бумажная), стаканы для воды.
Ход занятия:
Ι. Организационный момент
-Создание эмоционального настроя, приветствие обучающихся.
-Сегодня я проведу с вами занятие по изобразительному искусству.
-Для того, чтобы наше занятие прошло успешно, нам необходимо познакомиться.
Для вас приготовлены бейджики с логотипом нашего объединения, напишите на них свои имена и прикрепите их к себе на грудь.
ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания
Вступительное слово педагога.
-Наше объединение называется Художественная студия «Кисть», такое название выбрано не случайно, потому что занимаясь в объединении основным инструментом для работы является КИСТЬ.
-Сегодня мы с вами начнем своё путешествие по удивительной и завораживающей Стране «Изобразительно искусство» (Слайд 1)
- На экране кроссворд с его помощью вы узнаете, что нам потребуется для создания первой творческой работы. (Слайд 2)
Загадки:
Занимательный конструктор.
И не нужен вам инструктор!
Можно розочку скрутить,
Можно текстов настрочить (бумага) (Слайд 3)
Чтобы ноты разложить
У музыкантов есть пюпитры.
А чтобы краски разводить,
Художникам нужна… (палитра) (Слайд 4)
Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке (кисть) (Слайд 5)
Превращу лицо я в маску
В этом мне помогут …(краски) (Слайд 6)
-Молодцы, вы справились с заданием, отгадали все загадки!
Скажите, что нам понадобится для занятия? (ответы обучающихся)
-Вы уже догадались, к чему будет приковано наше особое внимание?
 (к гуаши, в кроссворде она выделена особо)
-Правильно особое внимание, мы уделим гуаши.
-На ваших столах лежат конверты, в них буквы и слоги, из которых вам нужно составить предложение, про гуашь.
(Обучающиеся составляют предложение «Гуашь и её о-со-бен-нос-ти).
-Давайте прочтём полученное предложение.
«Гуашь и её о-со-бен-нос-ти» Это тема нашего занятия. (Слайд 7)
Гуашь – это густая, водорастворимая, непрозрачная краска. Для большей плотности в гуашевые краски обычно добавляют белила, из-за этого после высыхания краска светлеет.
Рисование гуашью комфортно, она не имеет неприятного запаха, позволяет легко вносить изменения в рисунок и не требует никакой специальной поверхности для рисования.
Гуашь – хорошее начало, чтобы учится рисовать, так как материал этот сравнительно недорогой и в работе интересный.
Сейчас с помощью одного простого упражнения определим первое свойство гуаши:
-На ваших столах лежат карточки с цветными прямоугольниками. Один из них закрашен гуашью, вам следует выполнить следующее задание.

Упражнения:
-Возьмите любой цвет гуаши и нанесите поверх закрашенного прямоугольника.
1 упражнение - закрашивание квадратика цветной гуашью и определение видна ли она под слоем гуаши.
-Какое свойство или особенность гуаши мы проверили с помощью этого простого упражнения? (ответы обучающихся)
-Одно из самых ценных свойств гуаши - хорошая кроющая способность, благодаря чему темные участки можно закрашивать светлыми тонами и наоборот. Это свойство называется укрывистость. Если вы допустили ошибку, то нельзя её исправить, пока гуашь не просохла, в случае нарушения этого правила, у вас получится размазанное грязное пятно.
2 упражнение - это упражнение выполняем используя палитру,
закрасьте ещё один прямоугольник любым цветом на ваш выбор, а затем нанесите этот цвет на палитру и добавьте в него белую гуашь. Полученным цветом, закрасьте третий прямоугольник.
Важно: перед использованием другого цвета тщательно промыть кисть!
-Что вы заметили? Как изменился цвет при добавлении белой гуаши?
(варианты высказываний детей)
Гуашь хорошо смешивается до однородной массы - это следующее свойство гуаши.
3 упражнение
1-Промойте кисть и, окунув её в желтый цвет, закрасьте последний прямоугольник.
-Чистый и яркий цвет вы получили или нет? (у большинства ребят цвет получится смешанным (или испачкается цвет в баночке), так как гуашь трудно смывается с кисти)
Это объясняется тем, что гуашь относится к краскам с довольно большими частичками красящего пигмента (пигмент - это сама краска) эти крупные частички зацепляются за волоски кисти и поэтому плохо вымываются из неё.
Это свойство - плохая смываемость.
-Значит, как мы будем работать с гуашью? (тщательно промывать кисть и часто менять воду при необходимости использования нового цвета: чтобы не загрязнять цвета в баночке и получать яркие цвета в работе).
Ребята, давайте ещё раз повторим, какие свойства вы узнали с помощью упражнений. (ответы детей)
ΙΙΙ. Применение нового знания и расширение (углубление) знаний о приёмах работы гуашью (практическая творческая работа)
-Пришло время заняться практической работой.
Для того  чтобы узнать  что именно мы с вами будем рисовать, послушайте стихотворение…
Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
Называется - пейзаж.
-Скажите, вам знакомо слово «пейзаж»? Что оно означает? Кто знает? (ответы детей)
-Слово «пейзаж» (франц. paysage, от pays - страна, местность), жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения является природа.
-На ваших столах лежат листы с эскизами.
-Рассмотрите эскиз.
Цель практической работы, написать пейзаж гуашью, учитывая её особенности.
-Давайте вместе проанализируем, что вам надо будет изобразить и в какой последовательности лучше выполнять работу.
(Изобразить небо, землю, дерево и дополнить картину своими деталями по воображению. Лучше начать работу сверху листа и перемещаться вниз.)
-Цвета необходимо смешивать, а затем заливать плоскости неба, земли (леса, реки…) (показ на мольберте)
-А как же быть с деревом, ведь гуашь его скроет (спрячет)?
-Дерево надо будет нанести поверх слоя гуаши, когда она высохнет, используя свойство укрывистость. А затем добавить и другие элементы пейзажа.
(показ на мольберте) (Слайд 8)
Важно: время года, изображенного на пейзаже вы выберете самостоятельно.
При этом, если вы решили изобразить зиму, то вам потребуются в основном какие цвета? (белый, голубой, чёрный)
весну – голубой, зелёный, чёрный;
лето – зелёный, жёлтый…
осень – жёлтый, оранжевый, багряный…
Самостоятельная практическая работа на листах с эскизами (индивидуальная дозированная помощь).
Заканчиваем выполнять работу, пока ваши работы сохнут, наводим на столах порядок. (оформление выставки работ)
-Ребята, посмотрите, какие красивые пейзажи у вас получились.
Вы, молодцы! Хорошо потрудились! Настоящие мастера! Недаром говорят: «Где труд, там и красота!».
ΙV. Рефлексия
Ребята, понравилось вам рисовать?
Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии? (ответы детей)
Какими свойствами обладает гуашь?
V. Итог занятия
-Спасибо вам ребята за творческое сотрудничество. Мне было очень приятно с вами сегодня работать, приглашаю всех в наше объединение.
В руках у меня бабочки. В Древнегреческой Мифологии бабочка олицетворяет – душу. И в память о нашем занятии я хочу преподнести каждому, частичку своей души. Всего вам доброго!

Приложение 1
Буквы и слоги для составления темы занятия
г  у  а  ш  ь
и ее  о со бен нос ти
г  у  а  ш  ь
и ее  о со бен нос ти
Приложение 2
Карточки с цветными прямоугольниками для упражнений
(первый прямоугольник нужно закрасить гуашью)

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
http://razdeti.ru/semeinaja-biblioteka/detskie-zagadki/zagadki-dlja-shkolnikov-pro-tvorchestvo-risovanie.html
http://www.child-card.com/2art-klass.html


Урок математики в 1 классе (по обновленной программе) по теме:"Число и цифра 3"


Классный час 8 класс "Изображение войны 1812"


title: Технологическая карта урока "Геологическая история рельефа и тектоническая структура территории Казахстана" 8 класс

extracted_text:
Тема: геологическая история рельефа и тектоническая структура территории Казахстана
Цель: формирование знаний о геологической истории рельефа и тектонической структуре Казахстана
Задачи:
Образовательная: сформировать знания о изменении рельефа на территории Казахстана в геологическое время
Развивающая: способствовать интеллектуальному развитию, выработка навыков работы с тектонической картой, нанесении территорий на контурную карту
Воспитательная: бережно относится к природным объектам
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: тектоническая карта атласа, физическая карта Казахстана
Ход урока


title: Викторина "Жизнь К.Ф. Жакова" 9-11 класс

extracted_text:
Велент Оксана Андреевна,  учитель
МБОУ «Гимназия №2» г. Инта,
2016 г.
Электронно-образовательный ресурс:
Викторина «Жизнь К. Ф. Жакова»
ПРАВИЛА ИГРЫ:
Для проведения игры класс/группа делиться на три команды. Команда, получившая право  начать игру, выбирает на игровом поле тему вопроса и его «стоимость». Игровое поле включает 5 тем: «Жизнь Жакова К.Ф.», «Творчество», «Наука», «Интересные факты из жизни». Стоимость вопросов от 5 до 50 баллов. Каждый вопрос имеет по четыре варианта ответов.  В случае верного ответа на счет команды поступает количество баллов, соответствующее «стоимости» вопроса, и команда получает право выбора следующего вопроса. Если дан неправильный ответ, та же сумма со счета команды снимается, и право ответить на этот вопрос переходит к другим командам.

В результате правильного                                    В результате неправильного
ответа команда увидит знак                                 ответа команда увидит знак

Интересные факты из жизни
Творчество
5
10
20
30
40
50
20
30
40
50
30
40
50
Жизнь Каллистрата
Фалалеевича Жакова
5
10
5
10
20
30
40
50
20
Наука
10
5
Кем является Каллистрат Жаков?
Искусствовед
Архитектор
Философ
Геолог

Где родился Жаков К.Ф.?
Рига
Давпон
Санкт-Петербург
Латвия

Его литературная, научная и педагогическая деятельность связана с…
Санкт-Петербургский лесной институт

Коми пединститут
Санкт-Петербургский психоневрологический институт
Кировский
институт
Кем стал К.Жаков в 1911 году?
Аркитектор
Профессор
Священник
Геолог

Какой в характере К.Жакова является отличительна черта?
Высокомерие
Высокая работоспособность
Духовная нравственность
Жажда познания

Как называли Жакова?
Лермонтовым Коми народа
 Пушкиным Коми народа
Ломоносовым Коми народа
Есениным Коми народа

Когда началась литературная деятельность К.Жакова?
В конце 19 в.
В начале 20 в.
В середине 19 в.
В середине 20 в.

Самое крупное произведение К.Жакова?
<Понятие предела в математике>
<Cквозь строй жизни>
<Учение о душе.Юрьев>
<На Север в поисках за Памом Бурмортом>

Какое произведение пытался философски растолковать К.Жаков?
<<Война и мир>>
<<Повесть временных лет>>
<<Братья Карамазовы>>
<<Тихий Дон>>

Какую эволюцию прошел К.Жаков?
К религиозному мистицизму
К материализму
К атеизму
К поиску себя

Каллистрат Фалалеевич Жаков был…
Замкнутой личностью
Разностороннимы мыслителем
Свободолюбивым  человеком
Одиноким человеком

Он помогал закрепиться в культуре многим выходцам, в том числе и …
Питириму Сорокину
Александру Блоку
Павлу Бажову
Валерию Брюсову

На какой факультет Киевского Университета св.Владимира поступил К.Жаков(1896г.)?
Физико-математический
Исторический
Филологический
Философский

Что преподавал К.Жаков на различных Петербургских образовательных курсах и в учебных заведениях(1908г.)?
Математику
Историю философии
Физику
Географию

В каком году К.Жаков сдал экзамены
 на степень магистра?
1903г.
1902г.
1905г.
1906г.

Какую должность занимал  Каллистрат Фалалеевич Жаков
в Тартуском Университете?
Профессор математики
Профессор философии
Профессор географии
Профессор истории

В каком году появилась программа Жакова о преподавании зырянского языка?
1921г.
1920г.
1918г.
1919г.

Какие лекции К.Жаков преподавал
 в Рижском университете?
По философии
По логике
По эстетике
По филологии

Где после смерти К.Жакова оказалась частичка его личного архива?
В Тарту
В Санкт-Петербурге
В Риге
В Москве

Письма к Калистратову, рукопись автобиографии, брошюры и газетные издания в честь 55-летнего юбилея были переданы в исторический архив?
Риги
Эстонии
Санкт-Петербурга
Усть-Сысольска

В каком городе, в средней школе № 24 находится музей имени выдающегося просветителя коми народа?
В Сыктывкаре
В Усть-Сысольске
В Санкт-Петербурге
В Риге

В каком году вышла последняя брошюра «Teaduslik waidlus», которая   вышла на эстонском языке и была издана членами Тартуского, Таллиннского и Валгаского философского общества
1918г.
1919г.
1920г.
1921г.

Кто придумал имя  мальчику, сказав: "Чем мудренее святое имя, тем мудрее будет человек", - заявил он и не ошибся...
Священник
Брат
Мать
Отец
Где некоторое время работал волостным писарем?
с. Пажга
Давпон
с. Корткерос
с. Визинга

Список источников
https://ru.wikipedia.org/wiki/Жаков,_Каллистрат_Фалалеевич

http://www.russkije.lv/ru/pub/read/t-shor-zhakov

http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/8328/ЖАКОВ