title: Конспект урока "Последовательное соединение проводников" 8 класс

extracted_text:
                         Модульный урок в 8 классе.

|Последовательное соединение проводников.                                                                                |
|Учебник: Физика 8 кл. Л.Э.Генденштейн, А.Б.Кайдалов                                                                         |
|№ УЭ  |Учебный материал с указанием заданий                          |Рекомендации                                 |Время  |
|УЭ-1  |Проблема: Почему, если отключить одну лампочку гирлянды, то и |Запишите тему урока.                         |2 мин. |
|      |остальные лампочки отключатся. Как объяснить наблюдаемое      |                                             |       |
|      |явление с точки зрения физики?                                |Сформулируйте цель.                          |       |
|      |Тема урока: Последовательное соединение проводников.          |                                             |       |
|      |Цель: Формирование знаний и умений по теме «Последовательное  |Прочитайте цель и задачи урока, предложенные |       |
|      |соединение проводников».                                      |учителем.                                    |       |
|      |Задачи:                                                       |                                             |       |
|      |1. Рассмотреть последовательное соединение проводников.       |                                             |       |
|      |2. В ходе практической работы установить зависимость силы     |                                             |       |
|      |тока, напряжения и сопротивления на участках цепи при         |                                             |       |
|      |последовательном соединении.                                  |                                             |       |
|      |3. Сформировать практические умения сборки электрической цепи.|                                             |       |
|      |4. Научиться решать задачи на расчет цепи с последовательным  |                                             |       |
|      |соединением.                                                  |                                             |       |
|УЭ-2  |Цель: Повторение теоретического материала, необходимого для   |Работа с карточками.                         |2 мин. |
|      |изучения нового.                                              |Каждому вопросу соответствует только один    |       |
|      |1. Возьмите карточки и ответьте на вопросы.                   |правильный ответ.                            |       |
|      |Вопросы                                                       |Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.|       |
|      |Ответы                                                        |                                             |       |
|      |                                                              |Максимум – 6.                                |       |
|      |1. Какой буквой обозначается сила тока?                       |Закончив работу с карточками, отложите их на |       |
|      |U              R              I                               |край стола, для проверки учителем.           |       |
|      |                                                              |                                             |       |
|      |2. Какой буквой обозначается сопротивление?                   |                                             |       |
|      |U              R              I                               |                                             |       |
|      |                                                              |                                             |       |
|      |3. В каких единицах измеряется напряжение?                    |                                             |       |
|      |Ампер       Вольт        Ом                                   |                                             |       |
|      |                                                              |                                             |       |
|      |4. Как обозначается на схеме резистор?                        |                                             |       |
|      |[pic]                     [pic]                               |                                             |       |
|      |                                                              |                                             |       |
|      |5. Какой измерительный прибор подключается в цепь параллельно?|                                             |       |
|      |амперметр  вольтметр  амперметр и                             |                                             |       |
|      |вольтметр                                                     |                                             |       |
|      |                                                              |                                             |       |
|      |6. Какая зависимость связывает силу тока с сопротивлением?    |В левой части перечислены основные понятия, а|       |
|      |никакая    прямая    обратная                                 |в правой – правильные ответы, расположенные  |       |
|      |пропорциональность                                            |хаотично. Запишите правильный код ответа,    |       |
|      |                                                              |например:                                    |       |
|      |                                                              |1 – В.                                       |       |
|      |Работа в тетрадях.                                            |Полученные «коды» проверьте по контрольному  |       |
|      |2. Установите соответствие:                                   |листу, оцените по критерию. За три правильно |       |
|      |№ п/п                                                         |установленных соответствия 2 балла, за два   |       |
|      |Определение или закон                                         |правильных соответствия 1 балл.              |       |
|      |Буквенное обозначение                                         |Максимум – 2.                                |       |
|      |Формула                                                       |                                             |       |
|      |                                                              |                                             |       |
|      |1.                                                            |                                             |       |
|      |Определение силы тока.                                        |                                             |       |
|      |А.                                                            |                                             |       |
|      |q = A/U                                                       |                                             |       |
|      |                                                              |                                             |       |
|      |2.                                                            |                                             |       |
|      |Определение напряжения.                                       |                                             |       |
|      |Б.                                                            |                                             |       |
|      |I = q/t                                                       |                                             |       |
|      |                                                              |                                             |       |
|      |3.                                                            |                                             |       |
|      |Закон Ома для участка цепи                                    |                                             |       |
|      |В.                                                            |                                             |       |
|      |U = A/q                                                       |                                             |       |
|      |                                                              |                                             |       |
|      |                                                              |                                             |       |
|      |                                                              |                                             |       |
|      |Г.                                                            |                                             |       |
|      |I = U/R                                                       |                                             |       |
|      |                                                              |                                             |       |
|      |                                                              |                                             |       |
|УЭ-3  |Цель: Установить зависимость силы тока, напряжения и          |                                             |25 мин.|
|      |сопротивления на участках цепи при последовательном           |Проверка правильности выполняется учителем.  |       |
|      |соединении.                                                   |Каждый правильный ответ оценивается  1       |       |
|      |Прочитайте §14 п.1 стр.102 - 104; стр108-109.  Найдите ответы |баллом.                                      |       |
|      |на следующие вопросы:                                         |Максимум – 4.                                |       |
|      |Какое соединение называют последовательным?                   |                                             |       |
|      |Как вычислить общее сопротивление при последовательном        |Перед началом практической работы            |       |
|      |соединении?                                                   |ознакомьтесь с правилами техники безопасности|       |
|      |Как вычислить общее напряжение при последовательном           |при работе с электрическими приборами.       |       |
|      |соединении?                                                   |                                             |       |
|      |Как вычислить силу тока при последовательном соединении?      |Проверьте правильность выполнения по         |       |
|      |                                                              |контрольному листу.                          |       |
|      |2. Выполните практическую работу.                             |Каждый правильный ответ оценивается в 2      |       |
|      |соберите схему, состоящую из источника питания, ключа,        |балла.(1 балл за схемы, 1 балл за            |       |
|      |лампочки и резистора, соединенных последовательно;            |практический результат)                      |       |
|      |измерьте с помощью вольтметра напряжение на каждом участке    |Максимум – 6.                                |       |
|      |цепи и общее напряжение в цепи;                               |                                             |       |
|      |сделайте соответствующий вывод о соотношении между общим      |                                             |       |
|      |напряжением в цепи и напряжениям на каждом участке цепи;      |                                             |       |
|      |измерьте с помощью амперметра силу тока на каждом участке цепи|                                             |       |
|      |и общую силу тока в цепи.                                     |                                             |       |
|      |сделайте соответствующий вывод о соотношении между общей силой|                                             |       |
|      |тока в цепи и силой тока на каждом участке цепи;              |                                             |       |
|      |используя закон Ома и полученные соотношения, выведите формулу|                                             |       |
|      |для нахождения общего сопротивления электрической цепи;       |                                             |       |
|УЭ-4  |Цель: Формирование умений применения формул последовательного |                                             |12 мин.|
|      |соединения и закона Ома при решении задач.                    |                                             |       |
|      |Решите задачи:                                                |Самостоятельное решение задач.               |       |
|      |Сила тока в проводнике R1 равна 4 А. Какова сила тока в       |Первые три задачи с выбором ответа, т.е. в   |       |
|      |проводнике R2?                                                |тетради записать только номер задачи и номер |       |
|      |1) 4 А       2) 2 А     3) 8 А    4) 16 А                     |соответствующего ответа.                     |       |
|      |(1 б.)                                                        |Четвертая и пятая задачи требуют полного     |       |
|      |Сопротивления проводников равны 2 и 4 Ом. Каково общее        |решения в тетради.                           |       |
|      |сопротивление участка цепи, включающего в себя эти проводники?|Проверьте правильность решенных задач по     |       |
|      |1) 4 Ом       2) 2 Ом     3) 8 Ом    4) 6 Ом                  |контрольному листу.                          |       |
|      |                                                              |Максимум – 13.                               |       |
|      |(1 б.)                                                        |                                             |       |
|      |В сеть напряжением 120 В включены последовательно три         |                                             |       |
|      |одинаковые лампы. Каково напряжение на каждой из них?         |                                             |       |
|      |1) 360 В       2) 120 В     3) 60 В    4) 40 В                |                                             |       |
|      |(2 б.)                                                        |                                             |       |
|      |Сопротивление лампы R1 = 300 Ом, а напряжение на ней 90 В. Что|                                             |       |
|      |покажет вольтметр, если его подключить к лампе сопротивлением |                                             |       |
|      |R2 = 400 Ом? (рис.1)                                          |                                             |       |
|      |[pic](5 б.)                                                   |                                             |       |
|      |5.  Проводники сопротивлением 2, 4 и 6 Ом соединены           |                                             |       |
|      |последовательно и включены в сеть напряжением 36 В. Вычислите |                                             |       |
|      |силу тока в проводниках.                                      |                                             |       |
|      |(4 б.)                                                        |                                             |       |
|УЭ-5  |Цель: Подведение итогов урока.                                |                                             |4 мин. |
|      |Прочитайте еще раз цель и задачи урока.                       |                                             |       |
|      |Достигли ли вы поставленной перед собой цели? Оцените свою    |                                             |       |
|      |работу на уроке.                                              |                                             |       |
|      |Критерий отметки:                                             |                                             |       |
|      |27 – 31 баллов – отметка «5»                                  |                                             |       |
|      |23 – 26 баллов – отметка «4»                                  |                                             |       |
|      |19 – 22 баллов – отметка «3»                                  |                                             |       |
|      |< 18 баллов – необходимо поработать дополнительно.            |                                             |       |
|      |Запишите домашнее задание:                                    |                                             |       |
|      |Спасибо за работу!                                            |                                             |       |

                                 Приложение.

|Вопросы                    |Ответы                         |
|1. Какой буквой            |      U              R         |
|обозначается сила тока?    |I                              |
|2. Какой буквой            |      U              R         |
|обозначается сопротивление?|I                              |
|3. В каких единицах        |  Ампер       Вольт        Ом  |
|измеряется напряжение?     |                               |
|4. Как обозначается на     |[pic]                     [pic]|
|схеме резистор?            |                               |
|5. Какой измерительный     |амперметр  вольтметр  амперметр|
|прибор подключается в цепь |и                              |
|параллельно?               |вольтметр                      |
|6. Какая зависимость       |никакая    прямая    обратная  |
|связывает силу тока с      |пропорциональность             |
|сопротивлением?            |                               |
|№ п/п  |Определение или    |Буквенно|Формула           |
|       |закон              |е       |                  |
|       |                   |обозначе|                  |
|       |                   |ние     |                  |
|1.     |Определение силы   |А.      |q = A/U           |
|       |тока.              |        |                  |
|2.     |Определение        |Б.      |I = q/t           |
|       |напряжения.        |        |                  |
|3.     |Закон Ома для      |В.      |U = A/q           |
|       |участка цепи       |        |                  |
|       |                   |Г.      |I = U/R           |

Вывод 1:  при последовательном соединении проводников  общее  напряжение  в
         цепи равно сумме напряжений на каждом участке цепи. U=U1+U2
Вывод 2:  при последовательном соединении проводников сила тока в  цепи  на
         всех ее участках одинакова. I=I1=I2
Формула:  при последовательном соединении проводников общее сопротивление в
         цепи равно сумме сопротивлений каждого участка цепи.
                                    [pic]


title: Конспект урока "Экология и культура - будущее России"

extracted_text:
                               Конспект урока.

          «Открытый интегрированный урок охраны  окружающей среды.

  Тема:  «Экология и культура - будущее России»

   Цель:   Расширить   представление   детей   об   экологических   законах;
способствовать  воспитанию  патриотизма  и  гуманного  отношения  к   родной
природе;  формировать  негативную  нравственную  оценку  нарушений  в  сфере
природы, негативное отношение к бездумному,  безответственному  отношению  к
природе;  побуждать  детей  к  участию  в  природоохранных  мероприятиях,  к
пропаганде экологических идей

Познакомить обучающихся с флорой и  фауной  заповедника  Тамбовской  области
«Воронинский».

Оборудование: мультимедиа проектор,  атлас  Тамбовской  области,  физическая
карта России, раздаточный материал.

Ход мероприятия.

Здравствуйте ребята, гости. Сегодня наше мероприятие посвящено охране
окружающей среды, (слайд 2). Сейчас загрязнение окружающей среды  это
глобальная проблема всего мира. Как вы думаете почему? (Ответы детей).

В природе все взаимосвязано друг с другом. Природа это цепочка
взаимосвязанных звеньев и если одно звено выпадает, все рушится.

В конце XX в. американский эколог  Барри Коммонер сформулировал:

1.Все связано со всем. В природе все взаимосвязано, (слайд 3)

     Любое действие человека приводит к последствиям, часто непредвиденным.
   И даже опасным для всего живого мира.

2. Все должно куда-то деваться, (слайд 4)

Любые загрязнения (отходы, тепло, радиация, мусор и т.д.) вернутся к
        человеку,

поэтому необходима утилизация отходов.

3. Природа знает лучше.

Природа разумна сама по себе. К природе нужно прислушиваться, и выполнять

её законы.

4. Ничего не дается даром, (слайд 5)

Ориентирует человека на то, что любое действие в природе не остается

бесследным, мнимая выгода часто оборачивается ущербом, а охрана природы, и

рациональное использование природных ресурсов не мыслимы без

определенных экономических затрат – «ничто не дается даром». Дешевому

природопользованию не должно быть места. Если не заплатим мы за него, то в

многократном размере это должны будут сделать пришедшие нам на смену

поколения.

Давайте вспомним, какие  вы знаете оболочки Земли?  (ответы детей). А
        теперь

Посмотрим, что влияет на загрязнение атмосферы, гидросферы, литосферы,

(слайд 6).

Как вы думаете,  что нужно предпринять, чтобы не происходило загрязнение?

(ответы детей) (слайд 7).

От загрязнения окружающей среды, вырубки лесов, распашки, земель и не

рациональном природопользовании страдает все живое на планете. Что бы

защитить животных, птиц, растения, насекомых, и т. д. создаются
        заповедники,

заказники, национальные парки, где все обитатели находятся под охраной.

(слайд 8).

В Тамбовской области создан Заповедник Воронинский. (слайд 9).

Государственный природный заповедник "Воронинский" создан 12 августа

 1994г. с целью сохранения и мониторинга природных лесостепных комплексов.
Он располагается на территории двух административных районов Тамбовской
области, Инжавинского и Кирсановского, и состоит из двух относительно
больших участков и восьми малых, расположенных в долинах реки Ворона и её
притоков.

Основными целями деятельности заповедника являются сохранение и изучение
естественного хода природных процессов и явлений, генетического фонда
растительного и животного мира, отдельных видов и сообществ растений и
животных, типичных и уникальных экологических систем,  (слайд 9)

В заповеднике представлена типичная  флора и фауна южной лесостепи,
(слайды11-27)
Рефлексия.
Давайте закрепим полученные знания. Нарисуйте природоохранные знаки и
составьте правила, которые нужно соблюдать в лесу (слайд 28).
А сейчас Хардыкова Настя прочтет стихотворение.

Планета Земля

Есть одна планета-сад.

В этом  космосе холодном,

Только здесь леса шумят,

Птиц, скликая перелетных.

Лишь на ней одной увидишь

Ландыши в траве зеленой.

И стрекозы только тут-

В реку смотрят удивленно

Береги свою планету

Ведь другой на свете нету!


title: Конспект урока "Главные и второстепенные члены предложения"

extracted_text:
Обобщающий урок по теме
«Главные и второстепенные члены предложения».

Задачи  урока:

- обобщить и привести в систему знания о членах предложения;

- закрепить практический навык нахождения главных и второстепенных членов предложения, определения способов их выражения;

- сформировать навык безошибочной постановки тире между подлежащим и сказуемым, выполнение полного синтаксического разбора.

В процессе урока обучающиеся должны:

- уметь опознавать в тексте второстепенные члены предложения
- классифицировать и группировать их по видам
- самостоятельно определять цели своего обучения
- структурировать учебный материал
- логически мыслить, аргументировать свой ответ
- обозначать символом синтаксические конструкции
- конструировать предложения по заданной модели
- оценивать свою деятельность на уроке.

УУД
Личностные: формирование мотивации
Регулятивные: целеполагание, контроль (сопоставление результата действия с эталоном)
Познавательные: анализ, синтез, классификация, выведение следствий
Коммуникативные: умение слушать, добывать недостающую информацию с помощью вопросов, проявлять эмпатию к партнерам по сотрудничеству.

Ход урока
Стадия вызова (прием «Найди слово», возможно объединение с приемом «Кластер» )
ОПРЕДЕЛЕНИЕПОДЛЕЖАЩЕЕДОПОЛНЕНИЕСКАЗУЕМОЕОБСТОЯТЕЛЬСТВО
*Что это за слова? Что они обозначают?
*Исходя из этого, как мы сформулируем тему нашего урока?
«Главные и второстепенные члены предложения»

Стадия осмысления ( практическая работа по теме урока)
*Что такое подлежащее?
_______________________________________________________________
*Что обозначает?
_______________________________________________________________
*На какие вопросы отвечает?
_______________________________________________________________
*Чем может быть выражено?
_______________________________________________________________
Задание: в ваших дневниках задание №1. Найдите в данных предложениях подлежащее, определите, чем оно выражено.
С раннего утра отправляются белочки на поиски корма.

Я люблю свой родной край.

Сады сажать- жизнь украшать.

*Что такое сказуемое?
_______________________________________________________________
*Что обозначает?
_______________________________________________________________
*На какие вопросы отвечает?
_______________________________________________________________
* Чем может быть выражено?
_______________________________________________________________
Задание: обращаемся к заданию №2. Найдите сказуемое, определите, чем оно выражено.

Кремль - сокровище русского зодчества.

Охранять природу – значит охранять родину.

Пахуч весенний ландыш.

Небо высокое и прозрачное.

Кудри берёз расчёсывает ветер.

? Докажите, что в ряде случаев умение верно определить части речи помогает правильно выбрать знак препинания в предложении?

(например, распознав, чем выражены главные члены, можно верно поставить тире)

? Как отличить сказуемое, выраженное полным прилагательным ,от определения?(положение по отношению к существительному)

*Что такое определение?
_______________________________________________________________
*На какие вопросы отвечает?
_______________________________________________________________
*Чем может быть выражено?
_______________________________________________________________
*Какую функцию выполняет вместе с другими второстепенными членами? (распространяет)
_______________________________________________________________
Задание №3- конкурс «Юный поэт»

Перед вами стихотворение А.А.Фета .В нём потерялись слова- определения. Ваша задача- восстановить текст.

^ Чудная картина,

Как ты мне родна:

Белая равнина.

Полная луна,

Свет небес высоких,

И блестящий снег,

И саней далёких

Одинокий бег.

!(Опрос полученных вариантов, затем демонстрация оригинала )

*Что можете рассказать о дополнении?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №4: укажите предложение, в котором есть дополнение.

Весенний ветерок пахнул свежей травой.

Зашумел в лесу золотой дождь.

Настало доброе летнее утро.

*Чем интересно обстоятельство?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №5: творческая работа с элементами занимательности «Подскажи словечко!»

Закончить предложение, подобрав подходящие по смыслу и рифме обстоятельства, выраженные наречиями.

Посиди да погоди: сказка будет (впереди).

Чёрно-бурый медвежонок про себя ворчит (спросонок)

Испугался вдруг щенок и пустился (наутёк)

Стадия размышления. ( Работа по применению знаний: мини-диктант)

Книга -удивительное чудо4. Она может перенести тебя в прелестные6 уголки планеты3. Вместе с её1 героями ты сможешь6 совершить далёкие путешествия2, умчаться6 к звёздным мирам, а также узнать много нового и интересного7.

Рефлексия (прием «Вопрос на засыпку» - выход на научный уровень, можно совместить с приемом «Фиш-боун» // «Рыбий скелет»)
*В чем принципиальная разница между ГЧП и ВЧП?
*Какие типы предложений в связи с этим можно выделить?
*Назовите прямой порядок слов в предложении.
Односоставные предложения

Типы предложений
По цели высказывания
повествовательные
вопросительные
побудительные
По наличию второстепенных членов предложения
распространенные
нераспространенные
По строению
простые
сложные
По составу
двусоставные
односоставные
По интонации
восклицательные
невосклицательные
По характеру отношения к действительности
утвердительные
отрицательные
При прямом порядке слов члены предложения обычно располагаются так:

-    в повествовательных предложениях за подлежащим следует сказуемое:Учительница проверяла наши контрольные работы.
-    приглагольное дополнение следует за определяемым словом:Учительница проверяла наши контрольные работы.
-    согласованное определение ставится перед определяемым словом:Учительница проверяла наши контрольные работы.
-    несогласованное определение стоит после определяемого слова: Она купила платье в горошек.
-    обстоятельства могут занимать различное положении в предложении:Вчера он пришёл домой поздно. Мы поедем завтра в деревню.

Обратный порядок слов может быть любой, он используется для выделения нужных слов, тем самым достигается выразительность речи. Обратный порядок слов также называется инверсией (лат. «инверсио» — перестановка).
Инверсия позволяет:
1) выделить наиболее важные по смыслу члены предложения;
2) выразить вопрос и усилить эмоциональную окраску речи;
3) связать части текста.


title: Технологическая карта урока "Куликовская битва" 4 класс

extracted_text:
Тема:
«Куликовская битва»

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока:получить представление о Куликовской битве;

Планируемые результаты:
- личностные: развитие навыков сотрудничествасо взрослыми и сверстниками; вызвать интерес к теме урока; освоение социальной роли обучения;
- метапредметные: умение вести диалог; умение сравнивать, обобщать; умение контролировать свои учебные действия; освоение форм рефлексии; умение принимать и удерживать учебную задачу;
- предметные: умение работать с учебником; развитие кругозора, интереса к истории; формирование представления о Куликовской битве.

Понятия:Мамай, Пересвет, Дмитрий Донской.
Оборудование: учебник: А. А. Плешаков, 4 класс, 2 часть; рабочая тетрадь: А. А. Плешаков, 4 класс;  презентация, карточки с заданиями.


Презентация "Культурное наследие Византии"


title: Конспект урока "Влажность воздуха" 10 класс

extracted_text:
Физика – 10 класс/С.А. Тихомирова, Б.М. Яворский. – М. : Мнемозина, 2010
Преподаватель: Рубцова Ольга Михайловна
Тема урока: Влажность воздуха
Вид урока: лабораторная работа
Цели урока:
Образовательная цель урока: Ввести понятие влажность воздуха и её роль в нашей жизни; научить определять относительную влажность воздуха с помощью психрометра: распознавать температуру по сухому и влажному термометрам; определять относительную влажность воздуха по разности температур с помощью психрометрической таблицы.
Развивающая цель урока: продолжить формирование и развитие:  навыков оформления лабораторной работы; умений проводить анализ и обобщение  теории и результатов измерений, формирование общих компетенций на уроках физики: обучение студентов формулированию целей своей деятельности и планированию действий по достижению поставленной цели.
Воспитательная цель урока: Совершенствовать навыки ведения отчётности, волю к саморазвитию; умения работать индивидуально и в малых группах;
Получить студентов, убежденных в том, что научные знания позволяют ориентироваться в окружающем мире и создавать определенные конкретные ситуации.
Логическая последовательность  новых знаний по теме:
Влажность воздуха;
Основной состав воздуха;
Парциальное давление;
Относительная влажность воздуха, %;
Нормальная влажность воздуха для человека;
Психрометр.
Средства обучения: карточки – ситуации по теме «Определение относительной влажности воздуха», психрометрическая таблица,психрометр, ПК, проектор, экран, презентация «Влажность воздуха».

Ход урока:


Презентация "Шедевры византийского искусства" 10 класс


title: Технологическая карта урока "Русь расправляет крылья" 4 класс

extracted_text:
Тема:
«Русь расправляет крылья»

Тип урока: открытие новых знаний

Цели урока:
получить представление о возрождении Руси;
узнать о князе Иване Калите.

Планируемые результаты:
- личностные: развитие навыков сотрудничествасо взрослыми и сверстниками; вызвать интерес к теме урока; освоение социальной роли обучения;
- метапредметные: умение вести диалог; умение сравнивать, обобщать; умение контролировать свои учебные действия; освоение форм рефлексии; умение принимать и удерживать учебную задачу;
- предметные: умение работать с учебником; развитие кругозора, интереса к истории; формирование представления о возрождении Руси.

Понятия:монастырь.
Оборудование: учебник: А. А. Плешаков, 4 класс, 2 часть; рабочая тетрадь: А. А. Плешаков, 4 класс;  презентация, карточки с заданиями.


Презентация "Местоимение  как  часть речи" 5 класс


Презентация "Первоучители словенские"


title: Технологическая карта урока "Трудные времена на русской земле" 4 класс

extracted_text:
Тема:
«Трудные времена на русской земле»

Тип урока: открытие новых знаний

Цели урока:
получить представление о трудных временах в Древней Руси;
формировать представление о военном деле на Руси.

Планируемые результаты:
- личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; вызвать интерес к теме урока; освоение социальной роли обучения;
- метапредметные: умение вести диалог; умение сравнивать, обобщать; умение контролировать свои учебные действия; освоение форм рефлексии; умение принимать и удерживать учебную задачу;
- предметные: умение работать с учебником; развитие кругозора, интереса к истории; формирование представления о Древней Руси.

Понятия: Дань, хан, Золотая Орда
Оборудование: учебник: А. А. Плешаков, 4 класс, 2 часть; рабочая тетрадь: А. А. Плешаков, 4 класс;  презентация, карточки с заданиями.


title: Конспект урока "Передача и ловля баскетбольного мяча двумя руками от груди. Ведение мяча с изменением направления" 4 класс

extracted_text:
План-конспект урока по баскетболу для 4в  класса.
  Подготовила и провела учитель физической культуры Кашкина В.В.
« Передача и ловля баскетбольного мяча двумя руками от груди ».
     « Веднние мяча с изменением направления ».
Цели:
    • формирование двигательных навыков у обучающихся,
    • привлечение детей к систематическим занятиям физкультурой и спортом.
Задачи:
      1.  Совершенствование передачи и ловли мяча двумя руками от груди.
      2. Продолжить обучение ведению мяча в основной, средней и низкой
         стойках, без зрительного и со зрительным контролем.
      3. Воспитывать быстроту, ловлю, координационные способности, а также
         чувства дружбы и коллективизма.
Место проведения: спортивный зал школы №5
Инвентарь: баскетбольные мячи ,фишки.
|Части урока      |Содержание          |Дозировка  |Организационно-методичес|
|                 |                    |           |кие указания            |
|Вводная часть    |1. Построение,      |1 мин      |Спина прямая, руки вдоль|
|8-10 мин         |приветствие         |           |туловища.               |
|                 |2.Сообщение задач   |           |                        |
|                 |урока               |           |Туловище держать прямо  |
|                 |3.Разминка:         |           |                        |
|                 |1) Ходьба:          |3 мин      |Голову поднять.         |
|                 |а) на носках, руки  |           |Спина прямая.           |
|                 |за голову в замок;  |           |                        |
|                 |б) на пятках, руки  |           |                        |
|                 |за спину;           |           |                        |
|                 |в) в полуприседе,   |           |                        |
|                 |руки на поясе       |           |                        |
|                 |2) Бег:             |           |                        |
|                 |а) с высоким        |           |                        |
|                 |подниманием бедра   |           |Правым, левым боком,    |
|                 |б) с захлестыванием |           |руки согнуть на пояс.   |
|                 |голени              |           |По сигналу взять мячи в |
|                 |в) приставными      |           |руки.                   |
|                 |шагами              |           |Команда: на лево в      |
|                 |г) ходьба           |           |колонну по четыре –     |
|                 |Перестроение в      |           |“Марш!”. Указать        |
|                 |колонну по четыре   |           |дистанцию, интервал 3   |
|                 |поворотами в        |           |шага.                   |
|                 |движении.           |           |                        |
|                 |ОРУ с баскетбольными|           |                        |
|                 |мячами.             |           |                        |
|                 |1.И.п.- основная    |6-8 раз    |Вдох                    |
|                 |стойка, мяч в руках |           |Вдох                    |
|                 |внизу.              |           |                        |
|                 |1-4 перекаты мяча в |           |                        |
|                 |руках, согнутых в   |           |                        |
|                 |локтях              |4-6 раз    |                        |
|                 |2. И.п.- ноги на    |           |                        |
|                 |ширине плеч мяч     |           |Мяч подбрасывать на     |
|                 |перед грудью.       |           |уровне головы           |
|                 |1-2,3-4,            |           |                        |
|                 |подбрасывание мяча  |           |Руки прямые             |
|                 |вверх и ловля его   |           |                        |
|                 |двумя руками.       |           |Спина прямая            |
|                 |3. И.п.- основная   |           |Руки прямые             |
|                 |стойка              |4 раза     |                        |
|                 |1-2 – подняться на  |           |                        |
|                 |носки, руки вверх,  |           |                        |
|                 |прогнуться.         |           |Спина и колени прямые   |
|                 |3-4 – И.п.          |           |                        |
|                 |2.И.п.- стойка, ноги|           |                        |
|                 |врозь, мяч вниз.    |           |                        |
|                 |1-3 наклоны вниз    |4 раза     |                        |
|                 |4И.п.               |           |                        |
|                 |4.И.п.- стойка ноги |           |                        |
|                 |врозь, мяч в        |           |Спина прямая            |
|                 |согнутых руках.     |           |                        |
|                 |1. выпад левой ногой|           |                        |
|                 |в сторону,  руки    |           |                        |
|                 |вытянуть вперед     |           |                        |
|                 |2. И.п.             |           |                        |
|                 |3. выпад правой ноги|6 раз      |                        |
|                 |в сторону – руки    |6 раз      |                        |
|                 |вытянуть вперед     |           |                        |
|                 |4. И.п.             |           |                        |
|                 |5.И.п.- основная    |           |Спина прямая,           |
|                 |стойка, мяч в       |           |                        |
|                 |согнутых руках.     |           |                        |
|                 |1 выпад левой ногой |           |                        |
|                 |вперед, мяч над     |           |                        |
|                 |головой             |           |                        |
|                 |2 И.п.              |           |Спина, руки прямые.     |
|                 |3 выпад правой ногой|           |                        |
|                 |вперед мяч над      |           |                        |
|                 |головой             |           |                        |
|                 |4И.п.               |           |                        |
|                 |6.И.п. основная     |           |                        |
|                 |стойка мяч перед    |           |                        |
|                 |грудью              |           |                        |
|                 |1. присед, мяч      |           |                        |
|                 |вперед              |           |                        |
|                 |2. И.п.             |           |                        |
|                 |3. присед, мяч над  |           |                        |
|                 |головой             |           |                        |
|                 |4. И.п.             |           |                        |
|                 |7.И.п. основная     |           |                        |
|                 |стойка мяч перед    |           |                        |
|                 |грудью. Прыжки на   |           |                        |
|                 |месте со сменой ног.|           |                        |
|Основная часть   |Упражнения с        |           |Учащиеся перестроены в  |
|25-30 мин        |баскетбольными      |           |колону по четыре        |
|                 |мячами:             |           |                        |
|                 |1.Ведение мяча на   |3 мин      |                        |
|                 |месте правой рукой –|           |                        |
|                 |основная, средняя,  |           |                        |
|                 |низкая стойка, без  |           |                        |
|                 |зрительного, со     |           |Следить за правильной   |
|                 |зрительным контролем|           |работой кисти.          |
|                 |2. Ведение мяча на  |           |                        |
|                 |месте левой рукой – |3 мин      |                        |
|                 |основная, средняя,  |           |                        |
|                 |низкая стойка, без  |           |                        |
|                 |зрительного, со     |           |                        |
|                 |зрительным контролем|           |                        |
|                 |Передача двумя      |           |                        |
|                 |руками от груди:    |6 мин      |                        |
|                 |а) по воздуху       |           |                        |
|                 |                    |           |                        |
|                 |б)с отскоком об пол |           |                        |
|                 |                    |           |                        |
|                 |                    |           |                        |
|                 |                    |           |Учащиеся строятся в две |
|                 |                    |           |шеренги, лицом друг к   |
|                 |Эстафеты с          |           |другу. У одной шеренги  |
|                 |баскетбольными      |8 мин      |мячи.                   |
|                 |мячами:             |           |Следить за точностью    |
|                 |1.»Вызов номеров»   |           |передачи.               |
|                 |Ведение мяча до     |           |Мяч летит за среднюю    |
|                 |стула (найти        |           |линию. Одна нога        |
|                 |правильный ответ)   |           |впереди, другая чуть    |
|                 |2. «Гонка мячей»(мяч|           |назад, колени согнуты.  |
|                 |над головой);       |           |Мяч у груди, пальцы     |
|                 |3. «Гонка мячей»    |           |широко расставлены.     |
|                 |(мяч под ногами)    |           |Потянуться за мячом.    |
|                 |4. «Гонка мячей»    |           |                        |
|                 |(передача мяча с    |           |Класс делится на        |
|                 |правой и с левой    |           |2команды (в зависимости |
|                 |стороны);           |           |от наполняемости        |
|                 |5. «Передал- садись»|           |класса). У каждой       |
|                 |                    |           |команды по              |
|                 |                    |           |баскетбольному мячу.    |
|                 |                    |           |Учитель показывает      |
|                 |                    |           |карточку с примером,    |
|                 |                    |           |ответ на который дети   |
|                 |                    |           |должны найти на стуле.  |
|                 |                    |           |По сигналу учителя      |
|                 |                    |           |игроки начинают ведение |
|                 |                    |           |мяча вперед Победить та |
|                 |                    |           |команда, у которой мяч  |
|                 |                    |           |быстрее окажется у      |
|                 |                    |           |первого игрока., и      |
|                 |                    |           |которая правильно       |
|                 |                    |           |выполнит работу по      |
|                 |                    |           |карточкам               |
|                 |                    |           |                        |
|                 |                    |           |                        |
|                 |                    |           |                        |
|Заключительная   | Построение в одну  |2 мин      |Учащиеся строятся в одну|
|часть 3-5 мин    |шеренгу             |           |шеренгу.                |
|                 |                    |30 сек     |                        |
|                 |Комплекс упражнений |1 мин      |                        |
|                 |стретчинга.         |           |                        |
|                 |                    |           |                        |
|                 |1. И.п.- о.с., руки |           |                        |
|                 |вдоль туловища 1-2-3|           |                        |
|                 |обняли себя за плечи|           |                        |
|                 |4 И.п.              |           |                        |
|                 |2. И.п. – ноги шире |           |                        |
|                 |плеч, спина прямая, |           |                        |
|                 |живот втянут, 1-2-3-|           |                        |
|                 |обе коленки         |           |                        |
|                 |повернули внутрь    |           |                        |
|                 |4 И.п.              |           |Д/з прыжки через        |
|                 |3. И.п.- о.с.       |           |скакалку, сгибание и    |
|                 |1-2-3 подняли левую |           |разгибание рук в упоре  |
|                 |ногу до уровня пояса|           |лежа                    |
|                 |обхватили руками    |           |                        |
|                 |4 И.п.              |           |                        |
|                 |5-6-7 – подняли     |           |                        |
|                 |правую ногу до      |           |                        |
|                 |уровня пояса        |           |                        |
|                 |обхватили руками    |           |                        |
|                 |8 И.п.              |           |                        |
|                 |                    |           |                        |
|                 |Подведение итогов:  |           |                        |
|                 |Рефлексия:          |           |                        |
|                 |Что было самым      |           |                        |
|                 |интересным на уроке?|           |                        |
|                 |Что было самым      |           |                        |
|                 |трудным? Как вы     |           |                        |
|                 |смогли преодолеть?  |           |                        |
|                 |Что бы я пожелал    |           |                        |
|                 |другим в конце      |           |                        |
|                 |урока?              |           |                        |
|                 |3.Подведение итогов |           |                        |
|                 |Организованный уход |           |                        |
|                 |из зала.            |           |                        |


Презентация "Первый букварь"


title: Технологическая карта урока "Глобус - модель Земли" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: «Планеты и звезды»

Цели урока: создание условий для организации совместной и самостоятельной деятельности обучающихся по изучению глобуса - модели Земли

Планируемые УУД:
Личностные УУД:
 - проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
Метапредметные УУД:
- контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение.
Предметные:
- уточнить детские представления о Солнце и Земле; познакомить учеников с новым термином «модель», обсудить, что представляет собой глобус (уменьшенная модель Земли);

Оборудование к уроку: презентация, модель машины, модель глобуса, учебник, рабочая тетрадь


title: Конспект урока "Название компонентов  и результата действия умножения" 2 класс

extracted_text:
Урок математики во 2в  классе
Тема:
«Название компонентов  и результата действия умножения»
Цель: создание условий для практического применения знаний названия компонентов и результата умножения, умения решать задачи на нахождение произведения.
Планируемые результаты:
предметные-знание понятий при действии умножения: "множитель", "произведение"; умение читать примеры с использованием новых терминов; умение решать задачи различными способами; умение заменять сумму одинаковых слагаемых умножением.
личностные-выполнять задания творческого и поискового характера; слушать собеседника, вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
универсальные-коммуникативные-контролировать свою деятельность, планировать ход решения; регулятивные-уметь находить и исправлять свои ошибки; познавательные- совершенствовать навык решения задач и примеров, умение отбирать нужную информацию.
Межпредметные связи: информатика и ИКТ, русский язык, окружающий мир.
Ресурсы: учебник Моро, презентация, электронное пособие.
Тип урока: открытие новых знаний.
Подготовила и провела: Хамидуллина Ольга Зуфаровна
Урок построен в системе деятельностного подхода в обучении. Использованы приемы Л.Г. Петерсон, на основе  материалов  учебника М.И.  Моро, стр. 54.

Ход урока:

Учитель:  Здравствуйте,  ребята.
Учитель:  Сегодня на  урок  я  предлагаю вам увлекательную интеллектуальную  игру. Слайд №2.
Представьте, ребята, что:
 1. НАШ КЛАСС – «МАЛАЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ» (МНИЛ).
 2.Вы,  РЕБЯТА - маленькие научные сотрудники МНИЛ.
 3.Я - ВАШ УЧИТЕЛЬ – НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ МНИЛ
А задания нам будет давать Ум Умыч- доктор математических наук
Мы будем думать, рассуждать, делать выводы и т.д. Вы, ребята, принимаете условия игры?
Дети: (согласны).
Учитель: А начнем мы с проверочного задания. Ведь прежде чем стать сотрудником МНИЛ, надо пройти испытание.
Запишите в тетрадях число, классная работа.
Какое сегодня число? Что вы можете о нем рассказать?
Дети: двузначное, состоит из 1дес. и 4 ед., сумма разрядных слагаемых  10+4.
Учитель: Запишите число, пропустите вправо клетку, запишите число, которое получится, если поменять местами цифры. Сравните их. Отступите 3 клетки вправо, представьте второе число в виде суммы разрядных слагаемых.
( 14<41    41=40+1)
С испытанием вы справились! Ну что, ребята, открываем работу нашей МНИЛ?

И нас ожидает научное умозаключение. Слайд №3.
Вопрос от Ума Умыча: «Что это такое?»
  +     -      ∙      <    ?    =    >
Дети: Это знаки.
Учитель: А какие знаки здесь вы видите?
Дети: Знаки арифметических действий (сложения, вычитания, умножения).
Знаки сравнения (больше, меньше, равно).
Пунктационный знак (знак вопроса)
СЛАЙД №4.
А теперь попробуем сделать научное обобщение.
На слайде записи. Рассмотрите их. Ум Умыч просит нас разделить эти записи на две группы.
90-36 =54                30-6                4×3
                     49-18               5×2=10                83+15=98
      56+20                 7+53                    45+6+4

Учитель:     Итак, что написано на доске?
Дети: числовые выражения и равенства.
Учитель: Какие из этих выражений можно назвать равенством и почему?
Дети: 90-36 =54     5 ×2=13      83+15=95
потому что левая и правая части выражения равны.
Учитель: А что нужно сделать, чтобы выражения стали равенствами?
Дети: Найти значение выражений.
Учитель: А теперь померяем свои силы в научном описании материала.
Слайд №5.
Задание от научного руководителя.
« Назовите действия, их  компоненты и результаты  этих действий! »
 90-36=54     83+15=98     5×2=10
Дети: 1-ое слагаемое 83, второе-15,  сумма равна 98.
Уменьшаемое 90, вычитаемое 36, разность -54
Учитель: Внимание, дети, у нас  научная проблема. Слайд №6.   Она звучит так. Как называются компоненты и результат действия умножения?
И решать ее лучше нам сообща.
Мы можем высказываться, но ошибаться -это нормально. Кто желает высказаться?
Дети: ...
Учитель: Для того чтобы утвердиться в добытых знаниях, проведем сравнение своих знаний с эталоном - безошибочным вариантом.
Работа в электронном приложении к учебнику
Учитель: Дети, Ума Умыч устал, а вы устали?
Давайте сделаем перерыв . Слайд №7.
Физминутка.
Учитель: Снова плодотворно работает наша МНИЛ.
Ребята,Ум Умыч предлагает нам проделать научный эксперимент.
Слайд №8
 Посмотрите, он просит составить аналогичную (подобную)  «опору» о действии умножения.
Слагаемое + слагаемое = сумма
Уменьшаемое  - вычитаемое = разность
Запишите свою опору в тетради.
Молодцы, ребята, эта опора поможет вам на следующем уроке, если вы вдруг забудете название компонентов и результата умножения.
Учитель: А теперь научный опыт. Поделимся им друг с другом.
Слайд №9
Обязательные условия:
1. Научное чтение примеров на умножение каждым сотрудником МНИЛ.
2. Замена умножения сложением одинаковых слагаемых.
(на доске примеры на умножение, которые нужно заменить сложением)
8 × 3               5 × 2
4 × 5             10 × 4
2 × 6              3 × 4
Учитель: А теперь самое интересное и самое сложное - настоящие парадоксы. Вы, конечно, такого просто не ожидали. Слайд №10.
Прочитайте в учебнике задачи №3 и №4 на с. 54. Какая из них решается действием умножением? Почему вы так считаете?
Дети: Задача №3 решается умножением, так как здесь говорится об одинаковых слагаемых.
Учитель: Парадокс в том, что не вы будете решать эту задачу на умножение, а я. А вы смотрите и запоминаете, как правильно записывать условие задачи и ее решение.
Итак, Слайд №11. ПРАКТИЧЕСКАЯ  РАБОТА    НАУЧНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.
Ребята, в задаче говорится о 4-х бутылках лимонада, в каждой из которых по 2л лимонада, а надо узнать сколько литров всего. Значит, я 2 умножу на 4.
  1 бутылка — 2л
4 бутылки - ?
3 бутылки - ?
2  ×  4 = 8(л)
2 × 3 =6(л)
Ответ: 8л в 4 бутылках, 6л в 3 бутылках.
Всем понятно решение задачи? Запишите образец к себе в тетрадь.
Продолжим научный опыт — решаем задачу 4 на с.54.

Учитель: Ну а теперь домашние научные планы. Слайд №12.
СОВЕТЫ УМА УМЫЧА:
Реши геометрическую задачу №5.
Выполни задание №2.

Слайд №13.
Учитель: Ну вот мы подошли к научному докладу.
Уважаемые сотрудники лаборатории, ответьте на вопросы Ума Умыча:

Что нового узнали в лаборатории?
Чему научились в лаборатории сегодня?
Хотели бы еще раз побывать в лаборатории? Почему?

Дети:...

Учитель: Обычно, после научной работы сотрудники лаборатории получают благодарности, цветы. Какой цветок вы бы подарили себе, обозначив его за свое впечатление от работы на уроке? Слайд №14.
Спасибо всем за умную работу.
Слайд №15.

Урок подготовила: Хамидуллина Ольга Зуфаровна,
учитель начальных классов МАОУ лицей №42
г. Уфа Республика Башкортостан РФ


title: Конспект урока "Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями" 4 класс

extracted_text:
Проект урока

Предмет: математика
Класс: 4(общеобразовательный).
Количество часов по учебному плану: 4.
Система обучения: традиционная.
Программа: М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика».
Учебник: Моро М.И., Волкова С.И, Степанова С.В. Математика. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч.М.: Просвещение, 2014
Тема: умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Основной метод: репродуктивный.

Проект урока по математике.

Тема: Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Локальная цель: создать условия для ознакомления с приемом умножения многозначного числа, оканчивающегося нулями, на однозначное число и совершенствования умения решать задачи разных видов.
Задачи, направленные на достижение всех групп образовательных результатов
Предметных:
 - ознакомить с приемом умножения многозначного числа, оканчивающегося нулями, на однозначное число;
       - закреплять умения решать текстовые задачи;
 - закреплять умения преобразовывать величины.
     Регулятивных:
     -  развивать умение учащихся  самостоятельно выделять и формулировать тему урока, ставить задачи   урока на основе того, что им уже известно;
    - развивать умение находить и исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно;
    - развивать умение оценивать результаты своего труда.
  Познавательных:
  - развивать умение определять проблему познавательного характера, находить пути её решения;
  - развивать умение анализировать, сравнивать;
  - развивать умение вести поиск и выделение необходимой информации с помощью учебника;
 -  развивать умение представлять полученную информацию в виде алгоритма;
 -  развивать умение выделять из текста задачи необходимую информацию для составления краткой записи и решения.
Коммуникативных:
 -  развивать умение доносить свою позицию;
 -  развивать умение слушать партнера;
 -  развивать умение взаимодействовать в паре;
 -  развивать умение сотрудничать с учителем.
Личностных:
 -  развивать умение проявлять активность и инициативу при решении поставленных задач;
 -  развивать умение адекватно  относиться к результатам своей деятельности, быть сдержанным;
 -  развивать умение самостоятельно оценивать свои возможности.

Оборудование: абак, эмблема клуба «Почемучек», проектор, Мимио – доска, ноутбук.

План урока:

Организационно – мотивационный этап (7 мин)
1.Организационный момент.                                                             1 мин
2. Активизация знаний                                                                       4 мин
3. Определение темы и цели занятия.                                               2 мин
Операционно-исполнительный этап (30 мин)
4. Ознакомление с новым  вычислительным приемом.                   7мин
5. Закрепление нового вычислительного приема.                            8 мин
6. Физкультминутка.                                                                           1 мин
            7. Работа с задачами.                                                                           9 мин
            8. Упражнение на преобразование величины.                                  5 мин
Оценочно – рефлексивный этап (3 мин)
9. Подведение итогов и оценивание деятельности учащихся.       2 мин
10. Домашнее задание.                                                                       1 мин

Анализ урока:
    При подготовке данного урока я учитывала возраст детей, индивидуальные особенности (материал, подобранный для урока был доступен для всех детей класса), здоровьесберегающий фактор (в основной этап урока были включены здоровьесберегающие технологии: физкультурная пауза, игровые моменты).
    На данном уроке дети изучали новый материал.
    Содержание учебного материала и виды работы, используемые мной, были направлены на поддержание познавательной активности детей на протяжении всего урока.
    Все задания, запланированные мной, были выполнены.
    На уроке дети были очень активны, выполняли задание с удовольствием.
    По отношению друг к другу были терпеливы, всегда слушали, когда отвечали их товарищи.
    Я считаю, что данный  урок  поставленной цели достиг: дети познакомились  с приемом умножения многозначного числа, оканчивающегося нулями, на однозначное число.


title: Конспект урока "Учимся писать аннотацию"

extracted_text:
Тема урока: « Учимся писать аннотацию». (По рассказу В.Белова «Скворцы»)
Цели:
         а) обучающие: формировать умение воспринимать чужие и выражать
                                   свои мысли в устной форме (
диалогическая и моноло-
                                   гическая речь); научить учащихся одному
из видов раз-
                                    вития речи- составлению аннотации.
         б) развивающие: развивать связную речь учащихся.
          в) воспитательные: на примере рассказа В.Белова « Скворцы» воспи-
                                           тывать чувство уважения к
родному краю, природе,
                                           чувство сострадания к животному
миру.
Литература: В. Белов « Гудят провода». Рассказы., Сов. Россия., М., 1978.

                                 Ход урока.

   1. Организационный момент.
   2. Вводная часть. Слово учителя.
      Ребята, на этом уроке мы познакомимся с тем, как надо составлять
      аннотацию к произведению. ( Предлагается записать учащимся в тетрадь
      определение аннотации).
      Слайд 1.
      Сейчас я познакомлю вас с особенностями творчества В. Белова. Вы, в
      свою очередь, обратите внимание на то, с чего я начну рассказ, чем
      закончу.
      В. Белов родился 23 октября 1932 года в Вологодской области деревне
      Тимониха. С ранних лет мальчик стал работать – это говорит о том, что
      уже с детских лет Василий Белов познал тяжелый труд, столкнулся с
      людьми- рабочими. Эти люди и послужат героями произведений В. Белова.
      Но не только колхозники, рабочие станут в центре рассказов писателя.
      Огромное место в его творчестве будет отдано раздумьям, размышлениям о
      красоте русской природы, о смысле человеческой жизни. Произведения В.
      Белова учат ценить и уважать тех людей, тот мир, который окружает нас.
      Рассказы писателя заставляют задуматься над чувством любви,
      сострадания ко всему живому, что нас окружает.
    3.  Основная часть.
          ( Учащимся предлагается обратиться к рассказу « Скворцы» и
        ответить на вопросы).
       Вопросы  для беседы с учащимися.
       - Кто является главным героем рассказа В. Белова « Скворцы»?
       - Что мы узнаем о мальчике из рассказа?
       - Павлуня всегда чем-то заинтересован. Чем?
       - Как занятия главного героя его характеризуют?
      Слайд 2.
      ( Учащимся предлагается нарисовать словесные картины, описывающие
      происходящее за окном).
      Слово учителя.
      Да, все это видит из окна Павлуня зимой. Но однажды эти картины
      начинают меняться. Приходит весна. А с весной и новые заботы у
      родителей Павлуни.
      ( Учащимся предлагается ответить на вопрос. Какое событие меняет жизнь
      Павлуни ?Перескажите этот эпизод текста.)
      Слайд 3.
      Вопросы для учащихся по пересказанному эпизоду.
      - Как вы думаете, почему Павлуня заставил себя встать и пойти на
      улицу?
      - Какое чувство мы испытываем , прочитав финал рассказа?
      Слайд 4.
      ( Учащимся предлагается пересказать весь рассказ по цепочке. Один
      начинает пересказ, другой продолжает, но так, чтобы мысль 1 эпизода
      была связана со вторым и т. д.)
      Слово учителя.
      Работа закончена. Ребята, соедините все главные мысли , которые мы
      выделяли в каждом эпизоде.( Дети предлагают свои варианты.)У нас
      получился краткий пересказ рассказа, который позволил выделить
      основные события произведения. А целью нашего урока является
      составление аннотации, в которой должна быть передана главная мысль
      рассказа.
      Вывод: в кратком пересказе мы выделяем основные события. В аннотации-
      главную мысль.
      4. Заключительная часть.
         Слайд 5.
         На основе рассказа В. Белова « Скворцы» мы узнаем о том, что
      природа и человек- единое целое .Природе надо помогать, и она одарит
      тебя добром.
         Слайд 6.
         ( Учащимся предлагается послушать аннотацию, составленную
      учителем.)
      Рассказ В. Белова о тех, кто любит , ценит и понимает природу; о
      мальчике Павлуне, который попадает в необычную ситуацию. Прикованный к
      постели ребенок однажды покидает ее… Что заставило мальчика совершить
      такой поступок, вы узнаете, прочитав рассказ В. Белова « Скворцы».
      ( Учащимся предлагается составить свои варианты аннотации).
      5. Вывод. Подведение итогов. Выставление оценок.
      6. Домашнее задание.
          Составить аннотацию, записать ее в тетрадь.
          Прочитать другие рассказы В. Белова  (по желанию).


title: Технологическая карта урока "В школе" 2 класс

extracted_text:
Министерство образования  и науки Челябинской области
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Челябинский педагогический колледж № 1»

Технологическая карта урока
Окружающий мир

Выполнила студентка 43 группы
                                                                                Горбунова Юлия
                                                                                Проверил:
                                                                                Отметка:
                                                                                Дата:19.02.2016

Челябинск,2016
Предмет: Окружающий мир
Класс: 2
Тема урока: « В школе»
Цели урока: Решить, какие правила поведения следует соблюдать в школе и почему; совместно обсудить, что думают учащиеся о жизни школы, класса о роли школы в своей жизни.
Планируемые результаты
Предметные: осознают себя членами классного коллектива; научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе;
Личностные: обучающиеся научатся работать с двумя источниками информации, расширят свой кругозор и обогатят словарный запас. Научатся уважительному отношению к иному мнению.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: презентация, карточки, учебник, рабочая тетрадь


title: Конспект урока "Предлоги" 2 класс

extracted_text:
              Логопед: Сватковская  Юлия Леонидовна
      Учитель: Синицына Людмила Николаевна
                                            2 класс
                                       Тема. "Предлоги".
  Цель урока: познакомить учащихся с предлогом,  как со служебной частью
речи.
  Задачи урока:
   1. Образовательные: расширить знания учащихся о предлоге как о служебной
      части речи; о его роли в русском языке; учить писать предлоги отдельно
      от других частей речи.
   2. Развивающие: совершенствовать культуру речи учащихся, развивать устную
      и письменную речь, фонематический слух, орфографическую зоркость.
   3. Воспитательные: воспитывать аккуратность, усидчивость,
      самостоятельность, дисциплинированность; формировать интерес к
      изучению русского языка.

      Оборудование: учебники «Русский язык. 2 класс.2  часть»  Авторы:  Л.М.
Зеленина, Т.Е.Хохлова; мультимедийные слайды,  индивидуальные  карточки  для
учащихся. Общедемонстрационная таблица с предлогами, дидактические  карточки
с  текстом  "Береза",  картины  березы  в  весеннее  и  летнее  время  года,
использование ИКТ.

  Ожидаемый результат: расширены знания  учащихся  о  предлоге,  как  части
речи, его роли  в  русском  языке;  отрабатывается  умение  учащихся  писать
предлоги  отдельно  от  других  частей  речи.  Учащимися  показаны   умения:
правильно употреблять предлоги в устной  и  письменной  речи;  анализировать
предлагаемые задания, находить правильные пути  решения.  Продемонстрированы
навыки  работы  учащихся  в  парах  и  группах;  выполнение   индивидуальных
заданий. В конце урока учащиеся оценили свою работу и работу класса.
      ХОД УРОКА
      I. Организационный момент
      Учитель.
      Слышите, звенит звонок, Говорит: "Начнем урок!"
      Садитесь, дети.  Сейчас у нас  будет  урок   русского  языка.  Я  буду
проводить его вместе с нашим логопедом.
      Логопед
      Чтобы настроиться на  урок  я  приготовила  для  вас  задания,  (показ
карточек с напечатанными буквами) Учащиеся должны запомнить данные  буквы  и
назвать.
      II. Постановка темы урока.
      Учитель. Сегодня на уроке мы познакомимся с новой частью речи и узнаем
о том, как она пишется.
      III. Чистописание
      На доске – карточка со словом, перевернутая обратной стороной.
      У. Слово спряталось. Чтобы узнать, какое слово мы будем писать,  нужно
отгадать загадку. Прочитайте и подумайте, что это?
      На доске:
|В белом сарафане,   Встала на п...ляне. Л...тели птицы, Сели на к...сицы. |

      – Что это?
      Дети. Это береза.
      У. Какие слова помогли догадаться, что это береза?
      Д. Белый сарафан – это ствол березы, косицы – это ее  ветви.  (картина
березы)
      Логопед: А какой первый звук в данном слове? (Б). Характеристика звука
(Б), изображение с помощью символов.
      Учитель. Прописываем слово береза.
      Учитель показывает правильное написание  слова,  обращая  внимание  на
соединения и орфограммы.
      Логопед. Орфографическая пятиминутка
       Вернемся к нашему стихотворению-загадке. В некоторых словах пропущены
буквы. Назовите мне эти слова. Подберите к ним проверочные слова.  Вам  надо
записать текст в тетрадь, вставив  пропущенные  буквы.  В  скобках  запишите
проверочные слова.
      Дети выполняют задание.
      V. Знакомство с новым материалом
      Логопед: Какие  слова  из  стихотворения   вы   называете   "маленькое
словечко"?
      Д. Слова в, на.
       Логопед
       У этих "маленьких словечек" есть специальное название.  Прочитаем  об
этом в учебнике.
      Учитель:
|Правило                                                                  |
|Слова к, на, с, от, над, под, по, до, из, без,у, в, для, о, около, об, за|
| – предлоги.                                                             |

      У. Как называются наши "маленькие словечки"?
      Д. Предлоги.
      Логопед:
       Поиграем с березовым листочком  (всем  выдаются  березовые  листочки)
Инструкция: Положите листочек  …  стол.  Вам  понятно,  что  нужно  сделать?
Почему? (без предлогов невозможно понять инструкцию)  Играем  с  листочками.
Положите листик В книгу, Под книгу, ОКОЛО книги, НА книгу.
      Учитель. Вам надо будет  запомнить,  как  пишутся  основные  предлоги.
Посмотрите на доску. (На доску прикрепляется плакат с  изображением  березы,
а вместо листиков предлоги)
      Логопед:
|в, к, с – с одной согласной буквой на, за – с буквой а                 |
|о, об, от, до, по, во – с буквой о под, над – с буквой д из, без – с   |
|буквой з                                                               |

      – Прочитайте текст. Назовите предлоги. Конечно, это не  все  предлоги,
существующие в русском языке. Но пока запомним написание этих.
      Дети выполняют задание.
      Учитель:– Положите перед собой карточки с текстом. Прочитайте его.
|Карточка                                                               |
|Это дерево легко узнать. Кора ... его стволе белая.                    |
|Приложи ... коре ладошку. Кора гладкая, шелковистая.                   |
|... березки ветви гибкие, ... красивыми листочками и сережками.        |

      – Хорошо ли понятен текст?
      Д. Нет.
      У. Почему?
      Д. Не хватает предлогов.
      У. Почему в некоторых предложениях были нужны предлоги?
      Д. Без предлога нельзя понять смысл  предложения.  В  предложении  нет
связи слов между собой.
      У. Прочитаем правило в учебнике.
|Правило                                                                  |
|Предлоги служат для связи слов в предложении.                            |

      – Вот мы и  узнали,  для  чего  нужна  эта  часть  речи.  Как  пишутся
предлоги? Для этого снова вернемся к нашей  загадке.  Обратите  внимание  на
написание предлогов с другими словами.
      Д. Предлоги пишутся раздельно с другими словами.
      У. Чтобы проверить правильность нашего предложения, прочитаем  правило
в учебнике.
|Правило                                                                   |
|Предлоги пишутся раздельно с другими словами в предложении.               |

      – Попробуем составить одно большое правило.
      Д. Предлог – это часть  речи,  которая  пишется  раздельно  с  другими
словами и служит для связи слов в предложении.
      Логопед:
       Поиграем с кругом (У всех на столе). Начертите красным карандашом  по
точкам линию слева от круга, зеленым – линию НАД кругом, желтым –  слева  от
круга, синим – линию ПОД кругом.
      Что нам помогло выполнить задание? (предлоги)
      Учитель. Выпишите из текста на  карточках  одно  любое  предложение  о
русской березе и подчеркните предлоги.
      Дети выполняют задание.
      VI. Физкультминутка про березу. (Проводит логопед)
      VII. Знакомство с новым материалом (продолжение)
      Логопед: Ни в одной стране нет столько берез,  как  у  нас.  Мила  она
русскому человеку. Береза – и в  песнях,  и  в  загадках,  и  в  сказках.  А
сколько рек, сел, деревень названо в честь нашей веселой березки! Любит  наш
народ свою зеленую красавицу и за красоту  ее,  и  за  пользу,  которую  она
приносит.
      Какую пользу приносит береза?
      ( Познавательные сведения сообщают учащиеся данного класса)
    • Из почек приготавливают лекарства ( слайд №1)
    • Из ветвей делают метлы и веники. (слайд №2)
    • Из бересты народные умельцы мастерят туески и лукошки для сбора грибов
      и ягод. (слайд № 3)
    • Березовые дрова – лучшее топливо в русской печке.(слайд № 4)
    • Из  древесины  березы  изготавливают  фанеру,  мебель,  прочные  лыжи,
      древесный спирт, уксус, добывают скипидар. (слайд № 5)
       Логопед:
      Ребята, вы не сказали о березовом  соке.  Народная  пословица  гласит:
"Березовицы на грош, а лесу на рубль изведешь". Раненое  дерево  истощается.
Запасы сока нужны для образования молодых  ветвей  и  листьев.  Через  ранку
попадают микробы, и они  вызывают  болезнь  дерева.  Вот  как  важно  беречь
березы. (слайд № 6)
      Посмотрите на  доску.  Перед  вами  словосочетания  со  словом береза.
Спишите, вставляя нужные предлоги.
      На доске:
|спрятался ... березу  забрался ... березу  сидел ... березой              |
|упал ... березы                                                           |

      – Проверяем, подчеркиваем предлоги.
      Дети  записывают  словосочетания  в  тетради.  Один  ученик  вставляет
предлоги у доски для дальнейшей проверки.
      – Прочитайте последнее словосочетание.
      Д. Упал с березы.
      Логопед:  Какой предлог слышится?
      Д. Предлог з.
      Логопед.  Почему написали с?
      Д. Предлога з не бывает.
      Логопед.
       Предлоги  пишутся  всегда  одинаково,   независимо   от   того,   как
произносятся. Об этом мы будем говорить на следующем уроке.
      VIII. Итог урока
      Учитель.
       Подведем итог нашего урока. О какой части речи мы сегодня говорили?
      Д. О предлогах.
      У. Что вы о них узнали? Для чего они нужны?
      Дети еще раз формулируют выведенное ими правило.
      – Молодцы! Вы хорошо сегодня работали.
      IХ. Домашнее задание (листочки  с  заданиями  «  Волшебный  предлог»),
стихотворение  и музыка про березу. (слайд 7)


title: Конспект урока «Химический состав клетки» 10 класс

extracted_text:
                   Конспект урока по биологии в 10 классе
                                  по теме:
                         «Химический состав клетки»
                         Дата проведения: 6.10.09 г.

Цели урока:
    • повторение и обобщение знаний учащихся по теме;
    • Развивать познавательную активность учащихся , применяя нестандартные
      игровые формы учебной деятельности;
    • Воспитание культуры поведения, общения друг с другом в процессе
      учебной деятельности;

Тип урока: контрольно-обобщающий.
Форма проведения:урок -игра

Оборудование: общее поле сражения для морского боя; жетоны-«мины», жетоны –
«спасательные круги»; жетоны-«снаряды»; квадраты, обозначающие корабли,
фишки «Взрыв» -по общему количеству кораблей уменьшенные карты секторов для
команд; карточки-«снаряды» с заданиями; карточки – задания для
индивидуальной работы с выбывшими игроками.
                                  Ход урока
I. Организационный момент урока.
    • Психологический настрой.
Ребята, улыбнитесь, пожелайте товарищам хорошего настроения и успехов в
сегодняшнем необычном уроке. Я вам тоже желаю хорошего настроения и
интересной работы на уроке.
    • Объявление темы и постановка целей
    • Объяснение правил игры.
    • Деление класса на две команды.
II. Основное содержание урока. Игра «Морской бой».
I этап игры- Стратегический. На карте своего сектора игроки распределяют
свои корабли- один трехпалубный, два- двухпалубные и три однопалубных
корабля.
  Выбирают командира эскадры, придумывают название своей команды. Копию
карты- сектора с расположенными своими кораблями отдают учителю или
помощнику.
II этап игры- Разведка.
 Каждая команда получает задания- снаряды с номерами противоположного
сектора, которые распределяются между всеми игроками. За определенный
промежуток времени (10-12 минут) игроки просматривают свои вопросы,
обдумывают ответы. В это же время слабые ученики имеют возможность
проконсультироваться у более сильных, командира эскадры.
III этап- Сражение.
Учитель:- Ребята, жеребьевкой мы  определим, какая эскадра начнет атаку
первой.
Ваша цель: давать верные ответы, чтобы поразить все корабли противника.
Выигрывает та эскадра, которая добьется этого раньше.
III. Подведение итогов игры. Рефлексия.
    Самым активным участникам, заработавшим максимальное число жетонов -
спасательных кругов, выставляются оценки. Победившая команда получает
отличные оценки.
IV. Домашнее задание
   Выполняется теми, кто не справился с заданиями игры:
учебник Беляева: §1-§6.

                                Правила игры

1.Начало игры определяется жеребьевкой.
2.Начинает игру игрок, которого выбирает командир.
3.Если ответ верный, то при наличии в этом квадрате корабля или его части,
засчитывается попадание. На этот квадрат прикрепляется квадрат цвета
эскадры противника, если корабль многопалубный, или фишка «Взрыв», если
корабль однопалубный.
4.При отсутствии корабля противника в данном квадрате засчитывается промах,
ход игры передается другой эскадре, а промахнувшийся участник получает
жетон в виде спасательного круга.
5. Участник, попавший в цель, получает жетон в виде снаряда
6. В случае неправильного ответа, право ответа на вопрос и ход игры
передается другой команде.
7. . Неверно ответившему участнику выдается жетон- мина, и игрок считается
раненным. Игрок, давший три неправильных ответа подряд, считается убитым;
он выбывает из игры и получает от меня карточку- задание для повторения
соответствующий тем.
8.. Для потопления двухпалубных и трехпалубных кораблей соответственно
необходимо попадание 2 или 3 снарядов

                         Задания для первой команды:
1.Что такое мономер?
2.Что называется полимером?
3.Перечислите уровни организации живой материи.
4.Назовите три признака, которые характеризуют живое вещество.
5.Закончите фразу: «Вирусы являются… формой жизни».
6.Назовите вещество, являющееся носителем информации о признаках организма.
7.Назовите среди перечисленных ниже функций те, которые характерны для
белков: а)строительная; б)среда, в которой протекают биохимические
процессы; в)энергетическая; г)каталитическая; д)растворитель.
8.Мономер нуклеиновых кислот- .... .
9.Назовите универсальный аккумулятор энергии в клетке.
10.Перечислите элементы, которые относятся к макроэлементам по содержанию
их в клетке.
11.Вода обладает способностью растворять вещества, потому что: а)ее
молекулы полярны; б)атомы в ее молекуле соединены ионной связью; в)между ее
молекулами образуются водородные связи.
12.Закончите фразу: «Мономерами белков являются….».
13.Наиболее энергоемкими являются: а) жиры; б) нуклеиновые кислоты; в)
белки; г) углеводы.
14.Перечислите азотистые основания, которые характерны для ДНК.
15.Назовите соединения, которые относятся к полимерам.
16.От чего зависят свойства биополимеров?
17.О чем свидетельствует наличие одних и тех же химических элементов в
телах живой и неживой природы?
18.из перечисленных углеводов выберите моносахариды: гликоген, рибоза,
сахароза, целлюлоза, глюкоза.
19.В состав каких органических веществ входит рибоза?
20.Какое соединение является мономером крахмала?
21.Каковы биологические функции липидов?
22.К каким соединениям по отношению к воде относятся липиды?
23.Чем образована первичная структура белка?
24.Что такое ферменты?
25.Какими связями поддерживается вторичная структура белка?
26.Что такое денатурация?
27.Состав ДНК от РНК отличается содержанием: а)сахара; б)азотистых
оснований; в)сахара и азотистых оснований.
28.Перечислите уровни организации белка.
29.Что такое витамины?
30.Какова роль ферментов в клетке?
31.Почему при разрушении структуры ферментов жизнедеятельность клетки
прекращается?
32.От каких факторов зависит скорость ферментативных реакций?
33.Используя знания о функциях белков в клетке, объясните утверждение о
том, что основу жизни составляют белки.
34.Вторичная структурная  белка поддерживается: а)пептидными связями;
б)водородными связями; в)дисульфидными ковалентными связями.
35.Какое из перечисленных химических соединений не является биополимером:
а)белок; б)глюкоза; в)ДНК; г)целлюлоза.
36.Исключите лишнее: целлюлоза, крахмал, гликоген, глюкоза.
37.Перечислите важнейшие функции белка.
38.Какие соединения входят в состав одного нуклеотида ДНК?
39.Перечислите разновидности РНК.
40.Из каких соединений состоит АТФ?
41.Какой нуклеотид отсутствует в макромолекуле РНК: а)нуклеотид адениловый;
б)нуклеотид тимидиловый; в)нуклеотид уридиловый; г)нуклеотид гуаниловый;
д)нуклеотид цитидиловый?
42.Какие нуклеотиды комплиментарны цитидиловому нуклеотиду: а)адениловый;
б)гуаниловый; в)уридиловый; г)тимидиловый?
43.Некоторые ферменты активны только в присутствии витаминов. Почему?
44.В каком центре фермента работают витамины?
45.Какая связь называется макроэргической?
46.В организме моржей, тюленей и других северных животных накапливается
толстый слой подкожного жира. Какие функции он выполняет в организме этих
животных?
47.Какие связи поддерживают вторичную структуру ДНК?
48.Расшифруйте полное название ДНК.
49.Что представляет собой третичная структура белка?
50.Выявите определенную взаимосвязь между первым и вторым словом; такая же
связь существует между третьим словом и одним из понятий, приведенных ниже.
Найдите его.
               Целлюлоза: глюкоза= белок:…
а)нуклеотид; б)глицерин; в)аминокислота; г)липид.

                         Задание для второй команды:
1.Из каких соединений образован нуклеотид РНК?
2.Каковы функции m- ДНК?
3.Где локализуется ДНК в клетке?
4.Какой нуклеотид комплементарен адениловому в молекуле ДНК:
а) гуаниловый;
б) уридиловый;
в) тимидиловый;
г) цитидиловый?
5.Назовите места локализации РНК в клетке?
6.На какие группы подразделяются витамины?
7.Как называются вирусы, поражающие бактерии?
8.Чем отличаются вирусы от неживой материи?
9.Почему вирусы не могут существовать вне клетки?
10.Что такое капсид?
11.Из каких элементов состоят углеводы?
12.Каков химический состав молекул жира?
13.Какие полисахариды характерны для растений (целлюлоза, крахмал, гликоин,
хитин)?
14.Какие из углеводов нерастворимы в воде (сахароза, глюкоза, целлюлоза,
молочный сахар)?
15.Перечислите углеводы, которые являются полимерами.
16.Какие углеводы характерны для животных (целлюлоза, крахмал, хитин,
гликоген)?
17.Исключите лишнее: гемоглобин, миоглобин, инсулин, амилаза, сахароза.
18.Какие аминокислоты участвуют в образовании первичной структуры белка?
19.Какая часть молекул аминокислот отличает их друг от друга?
20.Какие структуры молекул белка способны нарушаться при денатурации, а
потом вновь восстанавливаться?
21.Назовите полное название АТФ.
22.Какой нуклеотид комплементарен тимидиловому в молекуле ДНК (адениловый,
гуаниловый, цитидиловый, уридиловый)?
23.Каковы функции m-РНК?
24.Мономером гликогена является (сахароза, рибоза, глюкоза).
25.Чем отличается АТФ от обычных нуклеотидов?
26.Какое количество энергии освобождается при разрыве одной макроэргической
связи в молекуле АТФ?
27.Расшифруйте название АДФ.
28.Какие вещества вырабатываются железами внутренней секреции?
29.Как называются вещества, которые организм сам не синтезирует, но
нуждается в них для нормальной жизнедеятельности?
30.Какие витамины относятся к жирорастворимым?
31.Причиной какого заболевания является недостаток витамина С?
32.Какие объекты относятся к молекулярному уровню организации живого:
а) клевер;
б) гемоглобин;
в) амеба;
г) болото;
д) бактерия?
33.Расставьте по возрастанию степени сложности структурные уровни
организации жизни: клеточный; биосферный; организменный; молекулярный;
популяционно-видовой; биогеоценотический.
34.Между первым и вторым понятием существует определенная связь. Такая же
связь существует между третьим и одним из перечисленных ниже понятий.
Найдите его: «Клеточный: нейрон = молекулярный». 1- заяц- беляк;
2- луг; 3- витамин С; 4- эпителий.
35.Какие полимеры называются нерегулярными?
36.Каковы функции р- РНК?
37.От чего зависят свойства биополимеров?
38.Назовите элементы, которые называются микроэлементами.
39.Какой элемент в органических соединениях способен вступать в связь со
многими атомами и их группами, образуя цепочки, различные по составу,
строению, длине и форме?
40.Кто открыл вирусы?
41.Какой вирус вызывает заболевание СПИДом?
42.Расшифруйте название СПИД.
43.Какими путями передается вирус СПИДа?
44.Почему долгое время не могли обнаружить возбудителей таких заболеваний,
как оспа, полиомиелит, корь, свинка?
45.Из каких фаз состоит жизненный цикл вирусов?
46.Как вирусы проникают в клетки?
47.Перечислите биологические функции воды.
48.Известно, что большинство клеток более чем на 60-80% состоят из воды.
Какой вывод можно сделать из этого факта?
49.Рассмотрите рисунок А. Определите, к какому царству живых организмов
принадлежит этот организм? Что обозначено цифрами 1-4?
50.Рассмотрите рисунок Б. Представьте какого царства живых существ здесь
изображен?

                                        Подготовка к уроку.
   Для игры «Морской бой» необходимо оформить на листе ватмана общее поле
   сражения, разделенное на пронумерованные квадраты. Кроме того, поле еще
   поделено на два сектора, в которых будут располагаться корабли игроков.
               Каждому номеру соответствуют задания- снаряды .
                      Кроме этого, для игры необходимы:
         -жетоны- мины, жетоны- спасательные круги; жетоны- снаряды;
       -квадраты синие- 10шт., квадраты красные- 10шт., которые будут
              символизировать обнаруженные корабли противников;
           -фишки «Взрыв»- 10шт. (по общему количеству кораблей);
           -карты секторов в уменьшенном виде для каждой команды.

|А                     |
| 1  |2   |3   |4   |5   |
|6   |7   |8   |9   |10  |
|11  |12  |13  |14  |15  |
|16  |17  |18  |19  |20  |
|21  |22  |23  |24  |25  |
|26  |27  |28  |29  |30  |
|31  |32  |33  |34  |35  |
|36  |37  |38  |39  |40  |
|41  |42  |43  |44  |45  |
|46  |47  |48  |49  |50  |
|             В            |
|51  |52  |53  |54  |55   |
|56  |57  |58  |59  |60   |
|61  |62  |63  |64  |65   |
|66  |67  |68  |69  |70   |
|71  |72  |73  |74  |75   |
|76  |77  |78  |79  |80   |
|81  |82  |83  |84  |85   |
|86  |87  |88  |89  |90   |
|91  |92  |93  |94  |95   |
|96  |97  |98  |99  |100  |

Ученик, который будет помощником учителя, должен хорошо знать материал по
теме и правила игры. На уроке, предшествующем игре, учащимся объясняются ее
правила и определяется состав команд. Готовятся листы с заданиями и памятки
«Правила игры» для каждой команды.