title: Сценарий Пушкинского бала 9 класс

extracted_text:
          СЦЕНАРИЙ   « ПУШКИНСКОГО  БАЛА».

Ведущий1: Добрый вечер, дорогие друзья! Нам очень приятно видеть Вас в этом
прекрасном зале, на нашем празднике!

Ведущий2: Сегодня  в нашей школе проводится Пушкинский бал!

Ведущий1: Бал – это деловое или торжественное танцевальное мероприятие.

Ведущий 2: Название « бал» происходит от греческого слова « баллери»,
старо-французского « балер», латинского « баларе», что означает танцевать,
прыгать.

Ведущий1: Балы, как форма отдыха и общения прочно вошли в придворный быт в
эпоху Возрождения. На них приглашалось избранное общество.

Ведущий2: В более поздние  исторические периоды балы стали подразделять на:
- официально- придворные;
- общественные (публичные);
- семейные (домашние).

Ведущий1: Представьте себе, что вы приглашены на светский раут, бал
во дворце, где собрались самые выдающиеся деятели 19 века для того,
чтобы пообщаться, посплетничать, узнать что-то новое и, конечно, от-
дохнуть.

Ведущий2: Сегодня у нас в гостях собрался весь цвет общества. И я хочу
представить вам почётных гостей, наше жюри. Представление  жюри.
1.Пигина А.А.-
2.Торохова И.В.

 Итак, бал открыт!-ведущие  говорят вместе.

Ведущий 1:

Наш бал посвящаем Году литературы и, конечно же, творчеству великого
русского поэта Александра Сергеевича Пушкина.
Ведущий 2: Наш бал-общественно-публичный, а такие пышные мероприятия было
принято открывать с декламации стихотворений.

Ведущий 2: на сцену приглашается самая юная красавица  из 5 а класса-
Долженко Валерия. Она представит балладу  «Жених».

Ведущий 1: Няня Арина Родионовна в 1824 году рассказа Пушкину старинное
предание про красавицу Наташу. Оно легло в основу знаменитого стихотворения-
баллады «жених, увидевшего свет в 1825 году.

Речь в нем идет о молодой девушке Наташе, которая на три дня пропала из
дома, но на все вопросы родителей отвечала слезами или же упорным
молчанием.

Ведущий 2: А что же было дальше?

Чтение баллады «Жених».

Ведущий 1: В большую залу приглашают кавалеры своих дам. Вальс господа,
танцуем первый раут вальса.
Ведущий 2: 10 класс танцует вальс.

Ведущий 1: В основе вальс был народным танцем. Он вошёл в моду в
конце VIII – самом начале XIX века и стал очень популярен.

 Ведущий 2:

    Строгие нравы стареющих особ не одобряли вальс. В «критическом и
систематическом словаре придворного этикета» госпожа Жанлис, известная в
своё время писательница и моралистка, возмущалась:

Ведущий 1:

«Молодая особа, легко одетая, бросается в руки молодого человека, который
её прижимает к своей груди и увлекает с такой стремительностью, что сердце
её невольно начинает стучать, а голова идёт кругом!  Вот что такое вальс!»

Ведущий 2: Представьте себе, что  на одном балу танцевали разные  стилевые
направления вальса.

Вальс-танец душевный, он не может быть одинаковым.

Ведущий 1: Кавалеры смелее, дамы угодливее. Танцуем второй раут вальса.
Приглашается 11 класс на вальс.

Ведущий 2:

В 1828 году Пушкин переиздал свою поэму «Руслан и Людмила», написав к ней
сказочный  пролог «У лукоморья дуб зеленый.»
Ведущий 1:
Все  перестали танцевать и ждут молодого придворного пажа. Он  позабавит
необычным прочтением всю скучающую публику необычным прологом.
Сам Пушкин  перечитывал его неоднократно своим друзьям  на бальных
вечеринках. На сцену приглашается Бромер Данил, ученик 5 б класса.
Чтение стихотворения.
Ведущий 2:   Немного о Традициях бала . На балу предполагалагается
изящное, галантное обращение к даме.

Ведущий1.: Вот несколько бальных правил приглашения на танец.

Кавалер, желая пригласить даму на танец, должен подойти к ней и, изящно
поклонившись, сделать приглашение в самой вежливой и деликатной
форме:
Ведущий 2:
Кавалер: « Позвольте мне иметь удовольствие пригласить Вас на танец»

Ведущий 1: Если же приглашаемая хорошо Вам знакома, то просто:
Ведущий 2:
Кавалер: « Не откажите мне в удовольствии танцевать с Вами» и подает даме
правую руку.
Ведущий 1:
Дама, принимая приглашение, подает кавалеру левую руку и приседает в
глубоком поклоне.
А, сейчас, я прошу кавалеров 9 а  пригласить дам и вместе с ними
поучаствоватьв очередном , третьем рауте вальса.

Вальс танцует 9а класс.
Ведущий 1: в 1823 году на балу Пушкин хвастается князю Петру Вяземскому:
«Начал писать не роман, а роман в стихах, а это дьявольская разница».
Вставил в 3 главу Любовное письмо.»
Ведущий 2:  Все уже поняли, что речь идет  о первом письме- письме Татьяны
Лариной к Евгению Онегину.
Ведущий 1: Слушаем  прочтение письма. А кто  у нас в образе Татьяны?
Ученица 6 а класса  Зубкова Яна.
Внеконкурсная инсценировка .
Чтение письма Татьяны к Евгению Онегину.
Ведущий 2: В роли Татьяны Лариной желает выступить еще одна дама. Это
ученица 9 а класса –Прасолова  Юлия.
Ведущий 2: В 8 главе романа Пушкин использует принцип зеркальности. Теперь
уже Онегин пишет письмо Татьяне, но получает отказ и автор оставляет героя
«В минуту ,злую для него».
Ведущий 1: вне конкурса с чтением письма Онегина  к Татьяне на сцену
приглашается ученик 9  Б класса, Жуков Никита .
Ведущий 2:
 За свою долгую жизнь вальс не раз менял свой характер. И сегодня, когда
настолько популярны современные танцы, ни школьный бал, ни семейное
торжество, ни парадный дипломатический прим не обходится без раута  вальса.

Ведущий 1:Какая же тайна скрывается в этом танце? Что за секрет увлекает и
подчиняет себе поколение за поколением.

 И, если кто-нибудь теперь задумает воссоздать историю вальса, это будет не
только история музыки, танца, поэзии, но и история общественных нравов и
вкусов.

Ведущий 2: Вот так этот удивительный танец звучал в далеком от нас 18 веке.
Приглашается на 4 раут вальса 9б класс.

Вальс в исполнении 9б класса.

Ведущий 1:

Сегодня кажется странным, что этот танец был когда-то запрещен. В Австрии
запрещалось вальсировать более 10 минут, дабы не оскорблять
добропорядочность и высоконравственность горожан.

Ведущий 2. В Берлине вальс был категорически запрещен, этот официальный
запрет оставался в силе более 100 лет и был отменен лишь Вильгельмом III.

Ведущий 1: Но  мы продолжаем вальсировать. Дамы хотят танцевать.Посмотри на
8 класс.Эти милые, молодые кокетки сейчас закружатся в вихре вальса.

Вальс в исполнении 8 класса. Раут 5 вальса.

Ведущий 2: Без вальса, конечно, не мыслим и Золотой век русской поэзии.
Каждый из поэтов преподнес Его Величеству Вальсу ценные дары - россыпи
замысловатых рифм и созвучий, драгоценных жемчужин взращенных в минуты
любви и разлук.

Ведущий 1: на балах скучающие дамы вели неторопливые разговоры о
погоде.Пушкин подходил к ним ,стараясь произвести впечатление , читал
медленно небольшие поэтические отрывки. Больше всего он любил декламировать
стихи о любимом времени года-осени.Молодые девушки просили записать эти
стихи в свои альбомы.

Ведущий 2: Со стихотворением «Но лето быстрое летит» мы приглашаем ученицу
6 Б класса-Чублову Валентину.

Именно из-за этой тихой красоты, которая пробуждает все самое лучшее в
человеке, Пушкин любит осень больше, чем другие времена года.

Ведущий 1:
Все состояния природы описаны Пушкиным в поэтических текстах, потому что
каждое время года совпадало у поэта с определенным состоянием души, которое
автор мастерски облекал в слова.

Чтение стихотворения.

Ведущий 2: Н балу часто признавались в любви. Давайте подслушаем одно из
признаний.

Ведущий 1:Стихотворение «Признание» читает ученик 7 а класса-Афанасьев
Антон.

Ведущий 2:

В жизни Александра Пушкина было достаточно много романтических увлечений, и
каждой из своих избранниц поэт посвящал удивительные стихи, возвышенные и
утонченные.

Со стихотворением на сцену мы приглашаем Куставинову Надежду, ученицу 7 Б
класса.

Чтение стихотворения «Что в имени тебе моем?»

Ведущий 1:

 Однако сам Пушкин признавался, что роковой страстью его жизни является
польская аристократка Каролина Сабаньская, с которой поэт познакомился
летом 1821 года в Киеве. Неприступная красавица, о которой, тем не менее,
ходили достаточно пикантные слухи (и это неудивительно, так как муж
Каролины был старше ее на 30 лет и на фоне супруги выглядел дряхлым
стариком), произвела на Пушкина неизгладимое впечатление. Поэт влюбился без
памяти, однако даже не был удостоен вниманием холодной и расчетливой
светской львицы.

Ведущий 2:Стихотворение «Что в имени тебе моем?» он посвятил именно этой
даме.

Со стихотворением на сцену мы приглашаем Нечаеву Лилию, ученицу 9 Б класса.

Чтение стихотворения.

Ведущий 1: Все знают и другое знаменитое произведение «Я помню чудное
мгновенье». Традиционное название (по первой строке)
стихотворения Александра Сергеевича Пушкина «К***», обращённого (согласно
общепринятой версии) к Анне Керн, супруге коменданта Рижской
крепости герояОтечественной войны 1812 года Ермолая Фёдоровича Керна.

Ведущий 2: приглашаем Александра Пинигина, ученика 8  для чтения самого
яркого и впечатляющего стихотворения.

Ведущий 1:  Помните заменитые строки:

Однообразный и безумный,

Как вихорь жизни молодой,

Кружится вальса вихорь шумный;

Чета мелькает за четой.

Итак, дамы и господа «Вальс» в исполнении 7 а класса.Раут 6 вальса.

Ведущий 2: красивые пары, учтивые кавалеры. Просим продемонстрировать Раут
7 вальса учащихся 7 Б класса.

Вальс в исполнении 7 Б класса.

Ведущий 1:

Станцуем вальс?
Ах,друг мой,ну же!
Над вами знаю свою власть!...

Быстрее музыку,быстре-е!
Хочу скорее танцевать...

Давайте мамбо или сальсу?
Ну что же? ждать мне вас опять?

Весь этот бал ведь для меня лишь?
Скажите :правда или нет?!
Фокстрот, почанга и фламеко...
О Боже ,вы же не аскет!

ВСТАВАЙТЕ! ЖИВО! Х В А Т И Т СПАТЬ!
Вы отдохнули ведь немного?
Теперь мы будем танцевать!!!
Ведущий 2: Приглашаем на вальс 6 а класс.
Вальс 6 а класс. Раут 8
Ведущий 1:

Я слышу тихий взмах крыла...
Как ночь легка, как день смела...
И плавных линий миг, волна...
О, как она танцует...

Круженье тела... поворот...
И чувств полет, водоворот,
Ей луч заката песнь поет
Ветра в уста целуют..

И это все о нем, о вальсе.
Ведущий 2: Приглашается  на вальс 6б класс. Раут 9 вальса.
Ведущий 1:  Вальс и снова признание в любви. Ученик 10 класса, Пахомов
Алексей читает стихотворение «Я вас, любил».
 «Я вас любил» — посвящение Анне Алексеевне Андро-Олениной (11.08.1808 —
18.12.1888), графине де Ланжерон, возлюбленной Пушкина в 1828-29 гг. К ней
также обращены его стихотворения «Ты и вы», «Её глаза», «Не пой, красавица,
при мне», многих строф «Онегина» и др.
Ведущий 2: Давайте вспомним стихотворение «Зимнее утро».

На сцену приглашется очаровательная дама, ученица 9 а класса Савенкова
Анастасия.
Ведущий 1:
 Стихотворение "Зимнее утро" написано в 1828 году в Тверской губернии, где
Пушкина окружал целый цветник прекрасных барышень, на каждой из которых он
мог бы жениться, если бы ему дали согласие. Так что конкретного прототипа
или адресата нет: Катенька Вельяшева, Машенька Борисова, барышни Осиповы-
Вульф, Анна Керн (кстати... ) или кто-то ещё - кто знает? Может быть, это
просто обобщённый образ красавицы.

Ведущий 2: Закрываем залу для декламации стихотворений глубоким и душевным
произведением Пушкина «Сожженное письмо». Его читает ученица 11 класса
Смирнова Мария.
Ведущий 1:
Стихотворение «Сожженное письмо» было написано в 1825 году, в период ссылки
Пушкина в село Михайловское. Создание стихотворения навеяно отношениями А.
С. Пушкина с Е. К. Воронцовой, любовь к которой поэт хранил всю свою жизнь.
Известен тот факт, что в начале октября 1824 года Пушкин получил от
Воронцовой письмо, которое, чтобы не компрометировать любимую, должен был
сжечь. А через несколько месяцев поэт создает стихотворение «Сожженное
письмо»...
Ведущий2 :

Танец – есть чувств и эмоций палитра –
Показать можно все, что на сердце сокрыто!

Ведущий1 :
Танец – есть тела особый язык –
Расскажет о том, к чему каждый привык!

О танце можно рассуждать бесконечно,
Но танец – есть жизнь, и так будет вечно!

Вальс в исполнении 5 Б класса.Раут 10.

Вальс в исполнении 5 а класса.Раут 11.

Ведущий 2:

Уважаемое жюри , мы просим оценить сейчас участников Литературной викторины
по творчеству Пушкина. Каждому участнику мы приготовили по з вопроса- за
каждый  правильный ответ присуждается по  по  1 баллу.

 5 а класс:
 Гертнер Даниил

1. Как назывался лицей, в котором учился А.С. Пушкин? (Царскосельский)

2. По описанию портрета литературного персонажа назовите героя и
произведение, в котором он фигурирует.
Спит себе на соломе,
Ест за четверых,
Работает за семерых;
До светла все у него пляшет,
Лошадь запряжет, полосу вспашет.
(Балда, «Сказка о попе и работнике его Балде»)

3.«Там русский дух, там Русью пахнет». Где «там»? (В сказочном лукоморье в
прологе к «Руслану и Людмиле»)

 5б класс:
Иродова Варвара
1. Кем был дед Пушкина по национальности? (негр)

2. По описанию портрета литературного персонажа назовите героя и
произведение, в котором он фигурирует.
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает,
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит. (Царевна – Лебедь, «Сказка о царе Салтане»)

3. Персонажем какой сказки является Цaрь Дaдoн? Ответ: «Сказка о золотом
петушке»....

6а класс:
Новичихина Алина
1. Назовите город, в котором родился поэт. (Москва)

2.  По описанию портрета литературного персонажа назовите героя и
произведение, в котором он фигурирует.
             Белолица, черноброва,
           Нраву кроткого такого…
           И жених сыскался ей –
           Королевич Елисей. (молодая царевна, « Сказка о мертвой царевне и
        семи богатырях»)

3. Какой ориентир есть на пути в царство славного Салтана? (Остров Буян,
мимо него нужно проплыть, чтобы попасть в царство Салтана)

6б класс:
Савенкова Анжелика
1.  Назовите имя няни А.С. Пушкина. (Арина Родионовна)
2.  По описанию портрета литературного персонажа назовите героя и
произведение, в котором он фигурирует.
В дорогой собольей душегрейке,
Парчовая на маковке кичка,
Жемчуга огрузили шею,
На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки. (старуха, «Сказка о рыбаке и рыбке»)

3. Назовите имя, отчество, фамилию няни Пушкина. (Арина Родионовна
Яковлева)

7а класс:
Капустина Елизавета
1.  Назовите дату рождения А.С. Пушкина (06. 06. 17 99)

2.  «Три девицы под окном пряли поздно вечерком». Что сделала бы каждая из
девиц, если бы была царицей? (Первая наткала бы полотна, вторая приготовила
бы пир, а третья родила б богатыря)

3. А. С. Пушкин использовал псевдонимы в течение всей своей творческой
жизни, особенно в лицейские годы. Назовите некоторые из них.

(Арзамасец, Сверчок, Феофилакт, Косичкин.)

7б класс
Матыцин Валерий
1.  По описанию портрета литературного персонажа назовите героя и
произведение, в котором он фигурирует.
        В домашнем быту он выказывал все пороки человека
        необразованного…Несмотря на необыкновенную силу физических
        способностей, он раза два в неделю страдал от обжорства и каждый
        вечер бывал навеселе.
(Кирила Петрович Троекуров, «Дубровский»)

2. Почему Александра Пушкина звали в лицее Французом? (За отличное знание
французского языка, которое он получил в детстве)

3. Какой стихотворный размер был самым любимым у А.Пушкина? ( ямб)

8 класс
Мокин Сергей
1. В течение всей жизни А. С. Пушкина «лишали» возможности свободно
общаться с обществом. Как назывались эти периоды жизни поэта? (ссылка)

2.  Самый нелюбимый предмет Александра Пушкина в лицее? (Математика)
3. К какому произведению эпиграфом была взята пословица: “Береги честь
смолоду”?                           (“Капитанская дочка”)

9а класс
Харланова Полина
1.  Назовите имя известного русского поэта, учителя Пушкина. (Г.Р.
Державин).

2. Из какого произведения эти строки?
   Глаголом жги сердца людей… (“Пророк”)

3. В каком месяце и какого числа отмечали Пушкин и его друзья день открытия
Лицея? (19 октября)

9б класс
Лапшина Анастасия
   1. Какое стихотворение читал А.Пушкин, когда выпускался из лицея?
      («Воспоминания о Царском Селе»
   2.
      В каком произведении А.Пушкина повествуется о наводнении в 1924 году
      Петербурге? («Медный всадник»)

3.Из какого произведения эти строки?
Мой друг, отчизне посвятим… (“Чадаеву”)

10 класс
Кузменко Нина
1. Кто такие Кюхля, Француз и Жанно? (Это лицейские прозвища юного Пушкина
и его друзей. Кюхля – В. Кюхельбекер, Француз – А.Пушкин, Жанно – И. Пущин)

2. В каких произведениях изображен Пётр I? («Арап Петра Великого», «Медный
всадник», «Полтава»).
3. Сколько всего детей появилось у Натальи Николаевны за шесть лет семейной
жизни с Александром Сергеевичем? ( 2 сына и 2 дочери)
11 класс
Санаров Иван
1.  Как звали деда А.С. Пушкина? (Абрам Петрович Ганнибал)

2. Что сказала  Золотая Рыбка старику во время первой встречи? Ответ: «Не
печалься, ступай себе с богом. Будет тебе новое корыто»....

3.  Когда и в связи с чем В.Жуковский подарил Пушкину свой портрет?
(Портрет с подписью «Победителю-ученику от побежденного учителя» 1812 г.
Поэма «Руслан и Людмила»

Ведущий1: Ну вот и пришло время подвести итоги  нашего бала.

Ведущий2: Предоставляем слово нашим почетным гостям –жюри.
Жюри объявляет результаты конкурсов.

Ведущий1: Обычно бал заканчивался заключительным танцем-вальс ,дамы
приглашают кавалеров.

Ведущий2: До свидания, дорогие гости!

Ведущий1: Увидимся с вами в следующем бальном сезоне!


title: Конспект урока "Информация и информационные процессы" 8 класс

extracted_text:
«Информация и информационные процессы»
(открытый урок по информатике в 8 классе)
с. Яблоновый Гай -2013
Подготовила учитель информатики и ИКТ МОУ «СОШ с. Яблоновый Гай» Куприянова Марина Ивановна
Цель урока:
 Обобщение и систематизация знаний по теме: «Информация и информационные процессы» и формирование практических навыков нахождения количества информации, используя алфавитный подход к измерению информации.
Задачи урока:
Учебная:
 Обобщение и систематизация знаний. Развивающая:
  Развитие познавательного интереса, логического мышления, речи и внимания учащихся, умения сопоставлять, анализировать, делать выводы.
  Формирование информационной компетентности. Воспитательная:
Воспитание у учащихся интереса к предмету, доброжелательности, умения работать в коллективе.
I. Организация класса. - Здравствуйте!

 
Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Какая операция с информацией была совершена? (Каждый передал и принял информацию в виде улыбки) Подумайте, почему сосед вам улыбнулся. Какое действие с информацией вы совершили? (Мы обработали информацию) Приведите пример с улыбкой, чтобы была реализована операция хранения информации (Сделать фотографию, зарисовать, сохранить в памяти)
Ход урока
- Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Информация и информационные процессы)
Сегодня мы отправимся в путешествие. Проверим, насколько вы усвоили знания при изучении данной темы
- Пересядьте так, чтобы у вас оказались фигуры одинаковые по цвету, выбранные вами при входе в класс. Получилось 2 группы . Выберите экспертов.
- На парте лежит лист самоконтроля, на котором вы будете ставить баллы за каждое задание, в соответствии с указанными критериями. А эксперты будут оценивать работу группы и выставлять 1 балл за каждое правильно выполненное задание
II. Основная часть. - Собираясь в путь, вспомните правила техники безопасности при работе за компьютером?(1-5 правил ) Называют
- Перед уроком курьер принёс вам 2 конверта, откройте их и выполните задания.
-Будьте внимательны! Приступаем! (Учитывается быстрота и правильное выполнение задания)
(Выполняют задание и получают информацию о маршруте) Компьютер No 3 Папка «Мои документы» ---Папка «Задание для 8 класса» ---- файл «Угадай 1» Откройте, распечатайте на принтере Xerok 310 число копий 1 Компьютер No 8 Папка «Мои документы» ---Папка «Задание для 8 класса» ---- файл «Угадай 2» Откройте, распечатайте на принтере Xerok 310 число копий 1 - Что получилось у вас при выполнении задания? - Молодцы!
У вас есть маршрут, по которому вы будете путешествовать. После посещения городов и правильно выполненного задания, вы получите ключ – разгадку к высказыванию.
- Первый город, который встретился на вашем пути это –
Город Мыслителей!
- В этом городе нужно собрать все знания и ответь на вопросы. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Желающие начать первыми?
(Отвечают на вопросы и высвечивается ответ)
Команда No1 получает слово (Кто) Команда No2 получает слово (Общества)
Город Неразгаданных Тайн
- Каждая команда решает задачу, тексты, которых лежат на парте. Учитывается правильность выполнения задания, и быстрота
На доске пишут решение эксперты. Но решают задачи другой команды.
Задача 2.
Информационное сообщение объёмом 4 Кбайт содержит 4096 символов. Сколько символов содержит алфавит этого сообщения?
Задача 3
Информационное сообщение объёмом 3 Кбайт, написанное 16 символьным алфавитом. Какое количество символов в этом сообщении?
(Дети решают задачи на нахождения информационного объёма информации) Задачи выводятся на экране. Решения пишут на доске.
-слово No1 (миром) - слово No2 (сила) - Город Отдыхай Проводиться физминутка (на доске высвечивается физминутка) -отдохнули продолжаем даль наше путешествие.
Слово 1 – тот владеет Слово 2 - движущая Город Эрудитов
- следующее задание разгадайте кроссворд по теме: “Информация и информационные процессы”. Что странного в этом кроссворде? Кроссворд проецируется на экран.
(Нет вопросов)
- Правильно. Чтобы появились вопросы, необходимо перевести величину из одной единицы измерения информации в другую. Если вы переводите правильно, то появляется вопрос в кроссворде.
Переводят и разгадывают кроссворд на доске
- Какую оценку вам выставил компьютер?. Если вы безошибочно ответили на все вопросы, то это оценка “Молодец! Отлично)” – 5
- Ключевое слово у вас получилось - слово информация . оно и добавляется к словам
- Город Шифрования
- Вы любите сказки? Назовите любимых героев сказок?
- Одной из операций с информацией является – кодирование – своеобразное представление информации. Вам предлагается текст, в котором спрятались персонажи из известных вам произведений!
- Каждой команде предлагается как можно больше разгадать и затем назвать персонажей.
- Читаем текст и разгадываем.
«Персонажи сказок»
Жил – был мальчик, никогда не расстававшийся со своей большой одноцветной шляпой. Он дружил с девочкой, носившей яркий чепчик. Однажды утром к друзьям пришёл человек с газетой, в которой была заметка о неизвестном мохнатеньком зверьке с большими ушами. Друзья заинтересовались заметкой и отправились на поиски зверя. Они и не догадывались, с какими приключениями вскоре столкнуться. Первым, кто попался им навстречу, был странный человек, говоривший с куском дерева. На несколько секунд он отвлёкся от разговора и подсказал путникам дорогу, а чтобы те не заблудились, дал им друзьям мячик. Мячик прямиком поскакал в царство славного царя, ведя за собой наших героев. Дойдя до ворот царства, они увидели, что его охраняет человек из железа и с ломиком, а сверху несёт вахту существо с банкой варенья и то ли с ватрушкой, то ли с вертушкой за спиной. Вместе с мальчиком и его подружкой в царство вошли мужчина, много бороздивший моря, и дедушка, рассказывающий по ночам волшебные сказки. Миновав ворота, путники увидели зверя с опилками в голове. Он проводил путешественников до крыльца, на котором стояла девочка в платье василькового цвета. В знак пришествия с миром путешественники подарили живой амулет, приносящий в дом счастье. В ответ царь устроил пир на весь мир. (14)
Проверяем .... ( Незнайка, Красная Шапочка, почтальон Печкин, Чебурашка,, папа Карло, царь Салтан, железный Дровосек, Карлсон, Синбад –мореход, Оле Лукойе, Мальвина, домовёнок Кузя)
команде «1» (владеет) Слово команде No2 (развития)
- Посмотрите на карту, все ли города посетили? - Какой город у вас остался?
Город Хранитель Мысли
- Вы должны составить высказывание из слов, которые вы получили
Составление высказывания из слов. - Кто владеет информацией, тот владеет миром
- Информация – движущая сила развития общества
Уинстон Черчилль
- Как вы понимаете смысл этих высказываний?
Вывод: Мы доказали с вами что информация и информационные процессы помогут вам в жизни.
III. Рефлексия.
Прошу вас высказаться об вашем участие на уроке, об информации, которую вы получили сегодня. Оформим ваши высказывания в форме стенгазеты. Если урок вам понравился – выбираем желтый цвет стикера Если на уроке у вас остались не решенные вопросы - цвет выбираем голубой. Если же урок не понравился и материал остался для вас непонятным – цвет красный.
Оформление стенгазеты – рефлексия урока
В чем возникли у вас затруднения? Какой материал не вызвал у вас затруднений. Выставление оценок (Пока выполняют работу я выставляю оценки по листочкам самоконтроля)
Домашнее задание: При работе над домашним заданием, вы еще раз повторить основные формулы, необходимые при нахождении количества информации, а так же еще раз повторите алгоритм перевода из одной единицы измерения информации в другую. Подготовитесь к контрольной работе. Мне хочется закончить наш урок следующим пожеланием
Я слышу – я забываю, Я вижу – я запоминаю, Я делаю – я понимаю.
Академик Ви́ктор Миха́йлович Глушко́в
Лист самоконтроля __________________________________________________________________
Оценка за урок__________________________________________________________________________


title: Конспект урока "Глаголы на -ться и -тся" 4 класс

extracted_text:
Тема урока:   «Глаголы  на –ться  и - тся.»
Тип урока: изучение нового материала
Цели:  познакомить учащихся с алгоритмом действий при выборе правильного
написания -тся и -ться в глаголах;  научить обучающихся правилу
написания -тся, -ться в глаголах.

Задачи :
образовательные :

научить обучающихся правилу написания -тся, -ться в   глаголах, использую
алгоритм действий;

коррекционно-развивающие: коррегировать внимание  путём выполнения

коррекция связной устной речи, коррекция и развитие мыслительной
деятельности, коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы..

  воспитательные: воспитывать навыки самоорганизации, самоанализа,
саморегуляции,  любовь к родному языку, к труду.

Оборудование:  раздаточный материал, интерактивная доска, карточки,
презентация, картинки для словарного диктанта.

                                 Ход урока.

     I. Организационная  часть урока.

        Цель - подготовка учащихся к работе на уроке  , настрой учащихся на
        работу, организация внимания)

У:  - Начинаем наш урок. Улыбнёмся друг другу. Глубоко вдохните и
выдохните. Выдохните вчерашние обиды, беспокойство, забудьте о них.
Вдохните в себя свежесть нового рабочего дня.

- Я желаю вам хорошего настроения и слаженной дружной работы.
-Какими качествами должен  обладать  ученик,  какие  правила  выполнять  для
успешной работы на уроке?
Д:  (Называют или отыскивают развешенные по классу подсказки)
              Не выкрикиваем.
              Не перебиваем друг друга.
              Мы слышим друг друга.
              Учимся работать сообща.
ІІ. Словарная работа.
Цель: повторить словарные слова, развивать внимание.
-Ребята , посмотрите , а на  подсказках  есть  рисунки,  сейчас  мы  с  вами
проверим ,как вы знаете словарные слова .
-Я показываю картинку , вы пишите название предмета. У вас  на  партах  есть
листы , уже подписанные .  Приступим!(  шоколад,  ракета,  компас,  антенна,
медаль, директор, Москва(столица), пианино, президент).
- Свои работы отложите в стороны, я их проверю.
- А сейчас отгадайте загадку.
IIІ. Актуализация знаний.
   1. У: Отгадайте загадку: - Что без меня предметы? Лишь названья.
                Но я приду, - всё в действие придёт.
                                                   Летит ракета, люди
строят зданья
                                                   И рожь в полях растёт.
- О какой части речи говорится в загадке?
- Почему так решили? Докажите.
- Итак вспомним всё  то , что мы знаем о глаголе. Дополни…..( вывешиваются
ответы на доску)
Глагол – это………………………
Обозначает-………………………….
Отвечает на вопросы_.......................................
Имеет  неопределённую  форму - …….
      -Молодцы !
      ІV. Сообщение темы и цели  урока.
      Цель - сообщить тему, цели и задачи изучения нового материала,
      показать практическую значимость изучения нового материала, привлечь
      внимание и вызвать интерес к изучению новой темы. ( сказка)
      -А сейчас я хочу , чтобы вы послушали и посмотрели сказку и и ответили
      на вопрос: «Какая тема будет у нас сегодня на уроке?»(Показ сказки
      «Близнецы ТСЯ и ТЬСЯ»)
      У.: -Кто догадался над какой темой мы с вами будем работать?
      ( ответы детей и появление темы на доске)
У: - Правильно. Тема нашего урока «Правописание глаголов с-  тся и - ться «
     -    Какие цели  вы ставите перед собой? Зачем вам это необходимо?
              Д: - Упражняться в правильном написании глаголов, чтобы верно
использовать их в тексте.
     V. Объяснение нового материала.

        Цель - дать учащимся конкретное представление об изучаемом правиле.

        (Сообщение нового материала возможно: · в виде рассказа учителя
        доступный, в меру эмоциональный, последовательный, с опорой на
        наглядность с выводами);

      –Ребята на доске вы видите слова, послушайте задание!

1.Разделите глаголы на 2 группы: учиться, ленится, учится, лениться,
бросится, броситься

                Неопред.ф
     3-е лицо
       Что делать? Что сделать?                         Он что делает?что
сделает?

учиться                                                        учится
лениться                                                         ленится
броситься                                                          бросится

-Верно, молодцы! А по какому признаку вы разделили их на 2 группы?
- Давайте поставим вопросы к глаголам из 1 столбика.( что делать? что
сделать?)
- Ребята , а кто помнит как называется особая форма глагола с такими
вопросами? ( неопределённая форма)
- А теперь поставим вопросы  к глаголам из 2 столбика.( что делает? что
сделает?)
- К глаголам из 2 столбика можно поставить местоимение ОН , ОНА – 3 лица.
-А кто же даст ответ на главный вопрос нашего урока, когда мы пишем глаголы
с ТЬСЯ или ТСЯ? (ответы детей)
2.Чтение правила в учебнике.
-Давайте всё же проверим все ли верно мы сказали , а для этого открываем
учебники на стр.162 и читаем правило.
- Правильно мы сделали вывод? Я вам раздам правила , чтобы они у вас были
перед глазами.
Вывод: если глагол имеет неопр. форму или отвечает на вопросы что делать ?
что сделать? , то ь пишем, а если глагол 3 лица или отвечает на вопросы что
делает? что сделает? , то Ь не пишем.
   3. Составление алгоритма написания глаголов с ться –тся.
|Алгоритм.                                                |
|1. Нахожу глаголу.                                       |
|2.Ставлю к нему вопрос , определяю форму.                |
|3. Пользуюсь правилом.                                   |
|4.Обозначаю орфограмму.                                  |

    VI. Первичное закрепление изученного материала.
        Цель - закрепить знания и умения, необходимые для самостоятельной
        работы учащихся по новому материалу, используя алгоритм.
        (Используемые методы: · беседа; · работа с учебником; · работа с
        тетрадью;; · дидактические игры;  самостоятельная работа. )
У: - Внимание! Внимание!
       Получено SMS-послание.
       Получите распечатку,
       Отыщите опечатку.
                                                                Объявление.
                               Открылся каток. Приглашаем катаца,
                                     смеяца, занимаца спортом.

           Дед Марос.
У: - Прочитайте тексты про себя и вслух. Что заметили? Исправьте ошибки
самостоятельно и докажите      правильность написания глаголов с ться и тся
 . (Учитель выборочно оценивает  работы детей).
- Хорошо, ребята!-
-А теперь мы с вами немножко отдохнём , проведём физ. минутку!
VІІ. Физкультурная минутка   :
Цель: снять наступающее утомление, восстановить работоспособность детей.
                                                             Как живёшь?
                                  -Вот так!
                                 -А плывёшь?
                                  -Вот так!
                                -Как бежишь?
                                  -Вот так!
                               -Вдаль глядишь?
                                  -Вот так!
                                -Ждёшь обед?
                                  -Вот так!
                               -Машешь вслед?
                                  -Вот так!
                               --Утром спишь?
                                  -Вот так!
                                 -А шалишь?
                                  -Вот так!
     - Отдохнули?
-Продолжим работу по нашей теме?
- А какая тема у нас сегодня? Молодцы , всё помните!
VІІІ .Закрепление.
       1. У: - Работаем с  учебником с. 162 , упр.219. – с комментированием
по цепочке.
        -  Прочитайте задание, что необходимо выполнить? ( разделим тетрадь
на 2 столбика : 1столбик глаголы с тся , а 2 столбик глаголы с ться)
   Вывод: -Когда мы пишем тся  , ться в глаголах?
   2.Самостоятельная работа на карточках.
      - Ребята , у вас есть и алгоритм и правило , которые вам помогут
      выполнить задание на карточках.
      Запишите пословицы, вставьте пропущенные буквы:
   Друзья познают…ся в беде.
   Трус своей тени боит…ся.
   Всякий человек в деле познаёт…ся.
   У него дело из рук валит…ся.
   Несчастья боят…ся, так и счастья не видать.
   Не стыдно не знать, стыдно не учит…ся.
   За всё брат…ся – ничего не сделать.
3.Игра.
-Давайте теперь поиграем. Сейчас каждый будет выходить к доске, я вам
показываю словосочетания , а вы объясняете как нужно его писать.
1) Запираться на засов;

 Рис. 4. (Источник)

2) расстилается туман;

 Рис. 5. (Источник)

3) собирается в школу;

Рис. 6.  (Источник)

4) надо заботиться о здоровье;

5) хочет учиться;

6) девочка учится;

7) любит трудиться;

8) слышится голосок.

9) природа просыпается;

10) кошка умывается.

[pic]

ІX. Подведение итогов и  рефлексия.
Цель - сделать вывод и подвести итог, как работал класс на уроке, отметить
работу учащихся, выяснить, что нового узнали учащиеся на уроке. · выводы; ·
вопросы на понимание изученного материала; · разбор и запись домашнего
задания; · оценка работы учащихся

Учитель: Ребята, сейчас мы услышим стихотворение «Не позволяй душе
лениться!» Автор этого стихотворения Николай Заболоцкий, известный русский
поэт. Послушайте (аудиосопровождение стихотворения "Не позволяй душе
лениться!")
Учитель: Вам понравилось стихотворение? Какие чувства вызвало? Вы согласны
с  мнением автора? Запишите название стихотворения. Почему написали в
глаголе ь знак?
-Что новое узнали на уроке?
- Чему научились?
- За работу на уроке получили
отметки:____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________

Учитель: В память о сегодняшнем уроке, дарю вам текст это стихотворения,
которое понадобиться вам при выполнении домашнего задания

X. Задание на дом: записать стихотворение  и подчеркнуть глаголы с - тся и
–ться .Цель – закрепить полученные на уроке знания и умения .

                              Самоанализ урока

Урок письмо и развитие речи в 8»б»  классе

Тема урока: «Правописание глаголов на –ться и тся .»

Тип урока: изучение нового материала
Данный урок по теме «Глагол» тесно связан с предыдущими уроками и работает
на все последующие уроки, т.к. направлен на систематизацию полученных
знаний
В ходе урока были учтены возможности данного класса.
Выбранная мною структура урока и его содержание рациональны для решения
поставленных задач и изучения заявленной темы.

Цель урока: познакомить учащихся с алгоритмом действий при выборе
правильного написания -тся и -ться в глаголах;  научить обучающихся правилу
написания -тся, -ться в глаголах.

Задачи:
образовательные :

научить обучающихся правилу написания -тся, -ться в   глаголах, использую
алгоритм действий;

коррекционно-развивающие: коррегировать внимание  путём выполнения

коррекция связной устной речи, коррекция и развитие мыслительной
деятельности, коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы..

  воспитательные: воспитывать навыки самоорганизации, самоанализа,
саморегуляции,  любовь к родному языку, к труду.

     В течение всего урока побуждала к активному усвоению знаний, развивала
познавательный интерес, работала над удовлетворением любознательности
учащихся, творческую активность.
    В классе 10 учеников : из них  4 имеют средний уровень, остальные
низкий уровень развития.  Учащиеся проявляют интерес к учению. На уроках
ребята активны, могут проявлять самостоятельность .
 Все ученики выполняют домашнюю работу.
       Структура урока соответствует его целям. На уроке применены
современные  педагогические технологии: технология проблемного обучения,
приемы технологии развития критического мышления, здоровье сберегающие
технологии, игровые приемы.

Этапы урока:
1 этап: Организационный момент. Мотивация деятельности учащихся. Его цель  -
создание психологического  микроклимата,  пробуждение  активности  учащихся.
Использовала подсказки –правила поведения на уроке.
2 этап: Словарная работа.
Цель: повторить словарные слова, развивать внимание.

3 этап: Актуализация знаний.
Цели  - закрепление полученных навыков на предыдущих уроках, развивать
интерес к предмету.. На этом этапе использовала прием постановки проблемных
вопросов. Использовались групповые формы работы.
      На 4 этапе: Сообщение темы и цели  урока.

Цель - сообщить тему, цели и задачи изучения нового материала, показать
практическую значимость изучения нового материала, привлечь внимание и
вызвать интерес к изучению новой темы. (использовала  метод показ  сказка).
        На 5 этапе: Объяснение нового материала.

        Цель - дать учащимся конкретное представление об изучаемом правиле,
        составить алгоритм действий с уч-ся)

        (рассказа учителя доступный, в меру эмоциональный,
        последовательный, с опорой на наглядность ,с выводами);

   На 6 этапе:Первичное закрепление изученного материала.

        Цель - закрепить знания и умения, необходимые для самостоятельной
        работы учащихся по новому материалу, используя алгоритм.
        (Используемые методы : беседа )
        На 6 этапе:

На 7 этапе: Физминутка.
Цель: снять наступающее утомление, восстановить работоспособность детей.
На 8 этапе: Закрепление изученного материала.
        Цель: продолжить закреплять  знания и умения, необходимые для
        самостоятельной работы учащихся по новому материалу, используя
        алгоритм. ( работа с учебником, игра, самостоятельная работа)

На 9 этапе: Подведение итогов и рефлексия.
Цель  – сделать вывод и подвести итог, как работал класс на уроке,  отметить
работу учащихся, выяснить, что нового узнали учащиеся на уроке. · выводы;  ·
вопросы на понимание изученного материала. ( стихотворение  Н.Забоцкого  «Не
позволяй душе лениться»)
На 10 этапе: Домашнее задание.
Цель: закрепить полученные на уроке знания и умения .

                                                                 Приложение.

                                          |Карточка №1                                                         |
|Задание.  Запишите пословицы, вставьте пропущенные буквы:           |
|Друзья познают…ся в беде.                                           |
|Трус своей тени боит…ся.                                            |
|Всякий человек в деле познаёт…ся.                                   |
|У него дело из рук валит…ся.                                        |
|Несчастья боят…ся, так и счастья не видать.                         |
|Не стыдно не знать, стыдно не учит…ся.                              |
|За всё брат…ся – ничего не сделать.                                 |

|Карточка №1                                                         |
|Задание.  Запишите пословицы, вставьте пропущенные буквы:           |
|Друзья познают…ся в беде.                                           |
|Трус своей тени боит…ся.                                            |
|Всякий человек в деле познаёт…ся.                                   |
|У него дело из рук валит…ся.                                        |
|Несчастья боят…ся, так и счастья не видать.                         |
|Не стыдно не знать, стыдно не учит…ся.                              |
|За всё брат…ся – ничего не сделать.                                 |

|Алгоритм.                                                        |
|1. Нахожу глаголу.                                               |
|2. Ставлю к нему вопрос , определяю форму.                       |
|3. Пользуюсь правилом.                                           |
|4.Обозначаю орфограмму.                                          |
|Алгоритм.                                                        |
|1. Нахожу глаголу.                                               |
|2. Ставлю к нему вопрос , определяю форму.                       |
|3. Пользуюсь правилом.                                           |
|4.Обозначаю орфограмму.                                          |
|Алгоритм.                                                        |
|1. Нахожу глаголу.                                               |
|2. Ставлю к нему вопрос , определяю форму.                       |
|3. Пользуюсь правилом.                                           |
|4.Обозначаю орфограмму.                                          |
|Алгоритм.                                                        |
|1. Нахожу глаголу.                                               |
|2. Ставлю к нему вопрос , определяю форму.                       |
|3. Пользуюсь правилом.                                           |
|4.Обозначаю орфограмму.                                          |

                                 Объявление.
                     Открылся каток. Приглашаем катаца,
                          смеяца, занимаца спортом.
                                                                  Дед Мороз.
                                 Объявление.
                     Открылся каток. Приглашаем катаца,
                          смеяца, занимаца спортом.
                                                                  Дед Мороз.
                                 Объявление.
                     Открылся каток. Приглашаем катаца,
                          смеяца, занимаца спортом.
                                                                  Дед Мороз.
                                 Объявление.
                     Открылся каток. Приглашаем катаца,
                          смеяца, занимаца спортом.
                                                                  Дед Мороз.
                                 Объявление.
                     Открылся каток. Приглашаем катаца,
                          смеяца, занимаца спортом.
                                                                  Дед Мороз.
                                 Объявление.
                     Открылся каток. Приглашаем катаца,
                          смеяца, занимаца спортом.
                                                                  Дед Мороз.
                                 Абъявлене.
                     Открылся каток. Приглашаем катаца,
                          смеяца, занимаца спортом.
                                                                  Дед Мороз.
                                                                           .

Николай Заболоцкий

НЕ ПОЗВОЛЯЙ ДУШЕ ЛЕНИТЬСЯ

Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!

Гони ее от дома к дому,
Тащи с этапа на этап,
По пустырю, по бурелому,
Через сугроб, через ухаб!

Не разрешай ей спать в постели
При свете утренней звезды,
Держи лентяйку в черном теле
И не снимай с нее узды!

Коль дать ей вздумаешь поблажку,
Освобождая от работ,
Она последнюю рубашку
С тебя без жалости сорвет.

А ты хватай ее за плечи,
Учи и мучай дотемна,
Чтоб жить с тобой по-человечьи
Училась заново она.

Она рабыня и царица,
Она работница и дочь,
Она обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!

|Карточка №1                                                         |
|Задание.  Запишите пословицы, вставьте пропущенные буквы:           |
|Друзья познаются в беде.                                            |
|Трус своей тени боится.                                             |
|Всякий человек в деле познаётся.                                    |
|У него дело из рук валится.                                         |
|Несчастья бояться, так и счастья не видать.                         |
|Не стыдно не знать, стыдно не учиться.                              |
|За всё браться – ничего не сделать.                                 |


title: Конспект урока "Учимся различать форму 2-го лица множественного числа настоящего времени и повелительную форму глаголов" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 4-м классе
 по теме "Учимся различать форму 2-го лица множественного числа настоящего времени и повелительную форму глаголов"

 Цель:
учить различать форму 2 го лица мн. ч. и повелительную форму глагола;
развивать умения определять тип и место орфограммы в слове и объяснять ее написание; разбирать слова по составу;
способствовать воспитанию вежливости и трудолюбия.
Оборудование и наглядные пособия: презентация, тесты, обратные словари, плакат.

Ход урока
1. Организационный момент.
Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
Мы сейчас не отдыхаем,
Мы работать начинаем.

2. Введение в тему.
А теперь внимание. Я произношу слова: СПИНА, РУКИ, ТЕТРАДЬ, РУЧКИ.
– Вы меня поняли?
– ВЫПРЯМИЛИСЬ, ПОСМОТРЕЛИ, ПОЗДОРОВАЛИСЬ, СЕЛИ
– А теперь?
(учитель проверяет готовность учеников к уроку)
– Что объединяет слова 2 группы?
– Как мы сейчас убедились, что глагол делает нашу речь ясной, более понятной. Глагол – настоящий богатырь среди частей речи. Не зря его еще называют Дедушкой Глаголом.
Глаголу нравится читать,
шуметь, бурлить, кипеть, играть,
работать и мечтать,
шить, жить,
свистеть и петь.
3. АОЗ (тест)
Глагол – это:
 часть слова;
 часть речи.
Глагол обозначает:
 признак предмета;
 действие предмета.
Глагол имеет:
лицо, время, спряжение;
склонение, падеж.
В предложение глагол является:
подлежащим;
 сказуемым.
Суффикс – это:
часть слова;
часть речи.
Суффиксы пишутся:
после корня;
перед корнем.
Суффиксы нужны:
для образования новых слов;
для  указания на форму слова.

(Тест   дети выполняют самостоятельно. Затем – проверка)
– Давайте прочитаем какой рассказ о глаголе у вас получился.
(дети зачитывают ответы, составляя рассказ о глаголе)
 4. Формирование знаний, умений и навыков.
1.  Работа по тетради для самостоятельных работ упр. 61  с. 66.
(выполнение задания самостоятельно)
– Есть ли здесь глаголы в повелительной форме?
– А как их отличить – это будет объектом нашего исследования.
(Записывают число в рабочих тетрадях)
2. Работа по учебнику стр. 120. упр. 127 (работа по цепочке)
(выполнение задания по учебнику).
Терять – не теряйте – теряете.
Охранять – охраняйте – охраняете.
Гулять – гуляйте – не гуляете.
– Чем отличаются окончания повелительной формы мн. числа и формы 2 лица мн. числа?
Вывод: повелительная форма и форма . мн. числа отличаются по составу: в повелительной форме множественного числа окончание – те, в форме . мн. ч. – ете.
3. Физкультминутка  (под песню «Весёлая зарядка»)
4. Упр. 128 (определить особенности состава повелительной формы множественного числа и формы  множественного числа).
(выполнение заданий по учебнику)
Рассматривание плаката Летучей Мыши, стр.122 и на доске.
– Что там показано?
– Это образец чего? (Показано образование повел формы ед. ч. глагола УХОДИТЬ.)
– Ответим на вопросы ниже.
Рассматривание плаката Летучей Мыши.
Вывод: в словах УХОДИТЬ, ПОДАРИТЬ, ОБЪЯВИТЬ суффиксы начальной формы и суффиксы повелительной формы – сходны внешне, но означают разное, то есть являются суффиксами – омонимами.
5. Закрепление.
Чтение стихотворения в Тетради 2 “Беседа” с. 67.
– Есть ли в этом тексте глаголы в повелительной форме.
– Запишем их в тетради и на доске и разберем по составу
6. Рефлексия
Я сегодня узнал….
Было интересно…
Я понял, что…
Урок дал мне для жизни…
Было сложно…
Мне захотелось…
Теперь я могу…
7. Итог урока
– С какими формами глагола работали на уроке? Как можно отличить глагол повелительной формы от глагола в форме 2 лица множественного числа?
8. Домашнее задание
Учебник стр. 123, упр. 129, 130


title: План работы классного руководителя 3 класса на 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение,
реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы
«Школа-интернат № 9»

План работы классного руководителя
3 класса
на 2016-2017 учебный год

Учитель:
Ушакова Р.Н.

п. Переяславка
2016

План воспитательной  работы  3 класса
на   2016 – 2017 учебный год

Основа  плана воспитательной работы в 3 классе: Программа воспитания и социализации КГКОУ ШИ 9
План классного руководителя  3 класса  составлен на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Устав КГКОУ ШИ 9 р.п. Переяславка
ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Годового плана КГКОУ ШИ  9 на 2016/2017 учебный год
Годового календарного графика КГКОУ ШИ 9 на 2016/2017 учебный год
Положения о рабочей программе воспитателя, педагога осуществляющего внеурочную деятельность в КГКОУ ШИ 9

Цель: создание условий для формирования у обучающихся системы ценностей, социального опыта, необходимого для жизни в обществе; всестороннее развитие и социализация каждого обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Задачи:
-сплачивать детский  коллектив, воспитывать взаимопомощь и взаимовыручку;
-прививать трудовые навыки через выполнение обязанностей дежурного;
-способствовать формированию гражданско-патриотического сознания, навыков культурного поведения в повседневной жизни;
-способствовать формированию познавательного интереса, положительной мотивации к обучению;
-создавать условия для коррекции  двигательной активности, психофизических недостатков, регуляции отклоняющегося поведения;
- совершенствовать систему индивидуальной работы с детьми, требующими особого внимания и подхода;
-осуществлять тесную взаимосвязь с воспитателями, родителями,  общественностью.
Основные направления воспитательной работы:
- изучение личности ребенка на уроках и внеурочное время путем наблюдения за детьми, бесед;
- организация консультативной помощи отдельной группе учащихся по предметам;
- проведение внеклассных мероприятий, расширяющих кругозор детей;
- выработка совместной политики и тактики помощи ребенку со стороны семьи;
- развивать умственные и художественные способности;
- совершенствовать у учащихся талант, художественное, природное дарование;
- помочь детям включиться в учебный процесс, добиваться активного участия детей в общественной жизни класса и школы;
-проводить работу по усвоению правил для учащихся, укреплять детский коллектив;
- работать над созданием коллектива через индивидуальный подход к каждому ребенку и через общие дела;
- создать родительский актив класса и привлечь родителей к внеурочным делам класса;
-открывать детям мир прекрасного в природе, воспитывать интерес к искусству, развивать выразительность чтения;
- воспитывать личность безопасного типа;
- продолжить работу по привитию гигиенических навыков и умений, культуры поведения в школе, общественных местах, учить заботиться об охране и укреплении своего здоровья.
1. Организация учебной деятельности всего класса и отдельных обучающихся:
Контроль за посещаемостью учащихся, анализ причин пропусков учащимися уроков.
Помощь в учебе часто болеющим детям, организация посещения на дому.
Создание обстановки, способствующей благоприятному усвоению учащимися учебного материала.
Координация сотрудничества педагогов, работающих в классе, ведущих внеурочную деятельность.
Создание условий для интеллектуального развития учащихся, их способностей и достижений, познавательных интересов и кругозора.
Развитие индивидуальных качеств личности учащихся.
Создание актива класса, разделение класса на малые функциональные группы – художники, физорги, завучи, экологи.
2. Организация жизни класса во внеурочное время:
Создание здорового микроклимата в детском коллективе, формирование положительных межличностных отношений, их регулирование и коррекция.
Развитие навыков общения, умения отвечать перед коллективом за порученное дело, помогать в выполнении дела, контроль за его выполнением.
Организация и проведение в соответствии с планом воспитательной работы творческих дел, классных часов с привлечением всего класса или отдельных учащихся.
Воспитание добра и милосердия.
Охрана здоровья учащихся класса.
Организация и проведение часов общения, информационных часов и тематических классных часов.
Вся воспитательная работа проводится по  плану  МО,  общешкольному воспитательному плану. Эти планы  несут определённые цели и задачи, исходящие из потребностей школы и классов,  согласовываются между собой  и  дополняют друг друга.  В течение учебного года воспитательная работа  может корректироваться с учетом местных, районных, городских мероприятий и рекомендаций Министерства образования и науки РФ  и Хабаровского края.
Во внеклассной деятельности используются  различные формы работы, такие как беседа, творческие  конкурсы (рисунков, стихов, песен, поделок и др.), КВН,  экскурсии,  спортивные игры и соревнования, общешкольные утренники, линейки,  творческие отчеты, трудовые десанты, проектно-исследовательские работы.
Предполагается использовать ресурсы  районной и школьной библиотек, районного краеведческого музея.
Для информирования самих учеников и родителей о результатах деятельности  обучающихся, все их  достижения в учёбе, труде, спорте, художественном творчестве, школьные дела  отражаются в  классном уголке.
В течение учебного года будут проводиться классные родительские собрания,  школьные линейки по подведению итогов проводимых мероприятий, награждению отличившихся учеников.
Ожидаемые результаты воспитательной работы в классе:

Планируемые  мероприятия на 2016-2017 учебный год.


title: Конспект урока "Красивые камни в нашем доме" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: «Красивые камни в нашем доме».
Класс: 1-ый
УМК: «Перспектива»
Целевые установки урока
Предметные результаты:
- иметь представление о камнях как части неживой природы;
- различать часто встречающиеся поделочные камни;
- узнавать поделочные камни в изделиях;
- узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде.
Метапредметные результаты:
- определять названия красивых камней (с помощью атласа-определителя и учебника);
- рассказывать о значении красивых камней и об изделиях из них в нашем доме;
- соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены.
- осуществлять самопроверку знаний по теме урока;
- высказывать своё отношение к изделиям из камня;
- предлагать собственные варианты подобных изделий;
- рисовать их эскизы.
Личностные результаты:
- осознавать значение красивых камней и изделий из них в нашем доме;
- делиться эмоционально-эстетическим впечатлением от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде).
Оборудование. У учителя – образцы камней, поделки и украшения из них; презентация о камнях, мультфильм «Серебряное копытце». Ария индийского гостя из оперы Римского-Корсакова «Садко». На доске картинки живой и неживой природы. У учащихся – учебник с закладками на. стр. 60 и 91, рабочая тетрадь, атлас-определитель «От земли до неба» с закладкой на стр. 16; по одному альбомному листу на стол, фломастеры, простой карандаш, ножницы, клей; сигнальные карточки.
Предварительная работа. Отберите из минералогической коллекции кабинета географии образцы камней, представленных на стр. 60 учебника, найдите украшения и поделки из этих камней (возможно, они есть у родителей).
Форма работы: групповая.
Ход урока.
Организационный момент.
- Прозвенел звонок весёлый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
- Окружающий наш мир
Интересно познавать
Его тайны и загадки
Вы готовы разгадать?
Актуализация знаний и умений. Целеполагание.
- Ребята, скажите мне, какое сейчас время года? (Слайд 1)
- Какая сегодня погода?
- А сейчас мы с вами вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке. Ответьте мне на вопросы:
1. Откуда человек берёт воду для своей жизни? (Слайд 2)
2. Почему воду из реки нужно очищать?
3. Почему воду из скважин и колодцев обычно не очищают?
4. Как вырабатывается электричество? (Слайд 3 )
5. Как электричество поступает в наш дом?
6. Как добывают природный газ? (Слайд 4)
7. Как газ поступает в наш дом?
- У меня на доске много различных картинок. Как мы можем назвать одним словом все эти предметы? (Природа)
- На какие две группы мы можем их разделить? (Живая природа и неживая)
Дети по очереди подходят и делят предметы на группы.
- Давайте все вместе назовём признаки неживой природы: (Слайд 5)
1. Уменьшается
2. Увеличивается.
3. Разрушается.
4. Растворяется.
5. Размывается.
- Сегодня мы будем говорить об одном из предметов неживой природы. О каком именно предмете, мы узнаем вставив пропущенное слово в пословицу (Слайд 6): «Под лежачий … вода не течёт» (Камень)
- Как вы понимаете эту пословицу? (Если будешь сидеть на месте и ничего не делать, то в жизни ничего не добьёшься.)
- Итак, ребята, кто из вас догадался, о чём мы будем сегодня говорить? (О камнях)
- У вас на столах лежат изделия из поделочных камней. Задание для каждой группы: что за изделие лежит на вашем столе? И из какого камня оно выполнено? (Дети не могут ответить на вопрос, т.к. ещё не изучали поделочные камни)
- Почему мы с вами не можем ответить на этот вопрос? (Не знаем названия камней и как они выглядят)
- Сегодня тема нашего урока – «Красивые камни в нашем доме». (Слайд 7) Вспомните, чем человек украшает свой дом? (Комнатными растениями, мебелью, картинами и т.д.) Но оказывается, для украшения человек использует и природные камни. Ещё древние люди заметили, что некоторые камни очень красивы, и научились делать из них различные поделки и украшения.
- Сейчас, ребята, давайте поставим цели. Что мы должны узнать, чтобы определить, из какого камня сделаны поделки? (Отвечают дети: Мы должны узнать, какие камни бывают, запомнить их названия).
Учитель дополняет: (Слайд 8)
- Итак, цели урока:
- выяснить, какие бывают поделочные камни;
- запомнить основные признаки поделочных камней;
- научиться узнавать их в изделии;
- Зачем мы должны знать названия некоторых камней? (Чтобы быть всесторонне развитыми и пользоваться этими знаниями при покупке изделий из поделочных камней)
- Где мы можем узнать о красивых камнях? (В учебнике)
- Да, откройте учебник на стр. 60 и рассмотрите изображения камней.
Учитель читает вслух текст на стр. 60 (вверху). При этом демонстрирует соответствующие образцы камней. Подписи под фотографиями может читать кто-либо из хорошо читающих детей. Учитель обращает внимание учащихся на характерные особенности каждого камня, коротко рассказывает о них, сообщая наиболее яркие и запоминающиеся сведения.
Гранит (Слайд 9) – горная порода. Состоит из нескольких минералов. Каждый минерал имеет вид определенного зернышка. Из-за того, что гранит состоит из зернышек, он и получил свое название (“гранум”- по латыни “зерно”). Гранит очень прочная порода. Цвет у гранита разный: серый, розовый, зеленый, красный.
Селенит (Слайд 10) – это “родственник” того самого гипса, который накладывают на сломанную руку или ногу. Мягкий. Природный гипс красив, но селенит красивее.
Он красив своими переливами. Камень как будто пронизан лунным светом, поэтому его иногда называют лунным камнем, но это название не верное. У Древних греков богиню Луны звали Селена. В нашей стране селенит добывают в Пермской области. Камень может быть желтого, розовато-белого цвета с незначительными вкраплениями бежевого цвета.
Малахит (Слайд 11) – это камень яркой, сочной зелени с очень красивым рисунком. Зеленый цвет ему придает содержащаяся в нем медь. Это удивительно красивый и легкий в обработке камень. Его очень любили камнерезы Урала. В настоящее время малахит на Урале почти не добывается, так как его там осталось очень мало.
В Ильменском заповеднике он находится под охраной.
Бирюза (Слайд 12) – камень, известный с глубокой древности. Цвет бирюзы очень нестойкий. Под воздействием солнечных лучей он бледнеет, а от мыла и духов зеленеет. Бирюзу можно встретить небесно-голубого, синего цвета с желтовато зеленым и зеленоватым оттенками. На территории нашей страны бирюзы немного.
Добывается она в Дагестане и Прибайкалье. Очень ценится голубая бирюза.
Лазурит (Слайд 13) – у нас в стране добывают в горах около озера Байкал. Он темнее бирюзы – ярко-синего, бледно-синего и сине-фиолетового цвета. Лазурит известен с глубокой древности.
Янтарь (Слайд 14) – это застывшая смола древних хвойных деревьев. Особенно много янтаря находят на побережье Балтийского моря, где его выбрасывают на берег волны. Отличительные особенности камня – золотистый цвет, напоминающий солнечный свет, прозрачность или полупрозрачность. Размеры янтаря колеблются от 1 мм до размера лимона или гусиного яйца. Но встречаются изредка куски весом до 12 кг.
Физкультминутка.
По дорожке мы шли,
Много камешков нашли.
Присели, собрали,
Дальше пошли.
Вот направо мы пошли,
Серых камешков нашли,
Присели, собрали,
Дальше пошли.
Вот налево мы пошли,
Пёстрых камешков нашли,
Присели, собрали,
Дальше пошли.
А под горку мы пошли,
Белых камешков нашли,
Присели, собрали,
С собой в школу принесли.
Первичное закрепление.
- Итак, давайте посмотрим, как вы запомнили названия поделочных камней. (Слайд 15) – Дети на слайдах определяют названия камней (гранит, селенит, малахит, бирюза, янтарь, лазурит)
- Давайте вернёмся к нашим учебникам стр. 61. Определим, из какого камня сделано каждое изделие, изображенное в учебнике, и проверим на страничке Умного Совёнка – с. 91
- Какое изделие вам нравится больше всего? Почему?
- А сейчас, ребята, я хочу вам рассказать про очень изящный камень – о хризолите. (Слайд 16) Про этот камень мы с вами посмотрим мультфильм. Хризоли́т  — минерал, прозрачная ювелирная разновидность минерала оливина подкласса островных силикатов. Цвет от жёлто-зелёного, иногда почти изумрудно-зелёного, до оливково-зелёного, с характерным золотистым оттенком. Относится к полудрагоценным камням (самоцветам).
В старину хризолит часто называли «вечерним изумрудом», так как в сумерках и особенно при свечах его зелёный цвет более заметен.
Просмотр мультфильма «Серебряное копытце».
IV. Самостоятельная работа с самопроверкой.
- А теперь самостоятельно проработаем в рабочей тетради – с. 46. Поместите каждый камень на свою полочку.
К заданию на стр. 47:
- Узнайте с помощью атласа-определителя названия камней, впишите их в клеточки. (Чтение информации о кораллах).
- Что вы узнали о кораллах интересного?
V. Включение новых знаний и повторение.
- Сейчас мы будем с вами заниматься мини-проектом. На это у вас 5 минут. У вас на столах лежат камни. Ваша задача – придумать группой изделие из этого камня и представить его по плану, т.е. защитить свой проект. (Звучит ария индийского гостя из оперы Римского-Корсакова «Садко»)
(Слайд 17 )
1. Название изделия
2. Из какого камня сделано
3. Применение, назначение.
VI. Рефлексия.
- Наш урок подходит к завершению. О каких камнях мы сегодня говорили, нам помогут вспомнить загадки.
Очень прочен и упруг
Строителям надежный друг.
Дома, ступени, постаменты
Красивы станут и заметны. (Гранит)
В нем застыл зеленый камень,
Красив своим рисунком минерал.
Скажите, как зовется этот камень,
Во всех краях прославивших Урал? (Малахит)
Окаменевшая смола
Доисторических растений,
Что пригодиться нам смогла
Для всяких дивных украшений. (Янтарь)
- О каких еще камнях мы говорили?
- Что узнали нового на этом уроке? Что вам понравилось?
- Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек. (Дети поднимают сигнальные карточки красного, жёлтого или зелёного цвета).
- Присмотритесь к камням вокруг себя. Поищите их специально. Интересные камни наверняка найдутся во дворе, на даче, в сквере, на берегу реки или моря.
Полюбуйтесь ими и оставьте для своей коллекции несколько камешков.
Обязательно побывайте в музее, где можно познакомиться с камнями. Учитель предлагает выполнить дома задание №3 в рабочей тетради. (Слайд 18)


title: Технологическая карта урока "Глаголы исключения" 4 класс

extracted_text:
                      Конспект урока по русскому языку
                   по системе общего развития Занкова Л.В
                 Учебник: Поляковой А.В  4 класс 2 четверть
                          Тема: Глаголы исключения

Цель:  развивать умение распознавать глаголы-исключения в тексте и
правильно писать их безударные личные окончания.

Задачи:
• Закрепить умения и навыки по освоению  действий для определения
                                        спряжения глаголов.
• Формировать навыки определения спряжения глагола и правописание личных
окончаний  глаголов.
• Формирование интереса к урокам русского языка, умение организовывать и
оценивать свою деятельность.
• Развивать познавательные и творческие способности, умение работать в паре
и индивидуально;

Оборудование: учебник, раздаточный материал для каждого учащегося (карточки
с заданиями).

                               Протокол урока
|Этап                |Деятельность учителя        |Деятельность учащихся  |
|1. Организационный  |Проверьте, все ли готово к  |                       |
|момент              |уроку: тетрадь, учебник,    |                       |
|                    |ручка, карандаш, резинка    |                       |
|2. Актуализация     |Прежде чем мы начнем        |                       |
|знаний о глаголе как|работать по теме урока,     |                       |
|части речи          |давайте с вами вспомним,    |                       |
|                    |сведения о глаголе, которые |                       |
|                    |вы уже изучили.  (Приложение|                       |
|                    |1. Раздаточный материал. )  |                       |
|                    |У вас на партах лежат       |                       |
|                    |листочки, посмотрите на них.|                       |
|                    |На листочках написаны       |                       |
|                    |утверждения, если вы с ним  |                       |
|                    |согласны, то ставим +, если |                       |
|                    |нет, то - . На выполнение   |                       |
|                    |этого задания у вас 1       |                       |
|                    |минута.                     |                       |
|                    |Кто не готов?               |                       |
|                    |А теперь поменяйтесь        |                       |
|                    |листочками с соседом и      |                       |
|                    |проверьте его. Возьмите     |                       |
|                    |карандаш, и там, где по     |                       |
|                    |вашему мнению сосед допустил|                       |
|                    |ошибку исправляйте.         |                       |
|                    |Кто не готов?               |                       |
|                    |Проверяем и справляем       |                       |
|                    |ошибки.                     |                       |
|                    |1. -                        |                       |
|                    |2. -                        |                       |
|                    |3. +                        |                       |
|                    |4. -                        |                       |
|                    |5. +                        |                       |
|                    |6. +                        |                       |
|                    |7. -                        |                       |
|                    |8. +                        |                       |
|                    |9. –                        |Нет, самостоятельная   |
|                    |10. +                       |часть речи.            |
|                    |Проверяем.                  |                       |
|                    |Верно ли первое утверждение?|                       |
|                    |Почему?                     |                       |
|                    |(И так проверяем все        |                       |
|                    |неверные утверждения)       |                       |
|                    |Поднимите руку те, кто не   |                       |
|                    |допустил ни одной ошибки? А |                       |
|                    |теперь те, у кого есть      |                       |
|                    |ошибки.                     |                       |
|                    |Молодцы, Вы хорошо          |                       |
|                    |справились с этим заданием. |                       |
|3. Сообщение темы   |А сейчас внимание на доску. |                       |
|урока               |Чтобы узнать тему нашего    |                       |
|                    |урока, давайте отгадаем     |                       |
|                    |кроссворд. (Приложение 2)   |                       |
|                    |А для того чтобы отгадать   |                       |
|                    |кроссворд нужно поставить   |                       |
|                    |следующие глаголы в         |                       |
|                    |неопределенную форму: прошу,|                       |
|                    |терпим, собирает, понял,    |                       |
|                    |сажаешь, чернеют, поднял,   |                       |
|                    |ловите, берегут. (глаголы   |                       |
|                    |записаны на доске)          |                       |
|                    |А кто напомнит мне, что     |                       |
|                    |такое неопределенная форма  |                       |
|                    |глагола?                    |Это начальная форма    |
|                    |Молодцы.                    |глагола или инфинитив  |
|                    |( Отгадываем кроссворд      |                       |
|                    |устно, спрашиваю по одному  |                       |
|                    |ученику, вписываю слова  в  |                       |
|                    |кроссворд.)                 |Просить, терпеть,      |
|                    |Какое ключевое слово        |собирать, понять,      |
|                    |кроссворда? Молодцы. Сегодня|сажать, чернеть,       |
|                    |на уроке мы с вами продолжим|поднять, ловить,       |
|                    |работать со спряжением      |беречь.                |
|                    |глаголов, будем             |                       |
|                    |тренироваться в определении |Спряжение              |
|                    |спряжения глаголов и        |                       |
|                    |находить  глаголы-искл-я    |                       |
|4. Повторение       |Давайте вспомним правило о  |                       |
|изученного правила  |написании буквы в безударном|                       |
|правописания        |личном окончании. Откройте  |                       |
|безударных личных   |учебники на стр. 100.       |                       |
|окончаний глаголов  |Прочитайте правило про себя.|                       |
|                    |Затем один ученик читает    |                       |
|                    |вслух.                      |                       |
|                    |О чем говорится в правиле?  |О том, что нужно       |
|                    |                            |проверить при выборе   |
|                    |                            |буквы в безударном     |
|                    |                            |личном окончании.      |
|                    |                            |                       |
|                    |Как проверить написание     |Нужно проверить:       |
|                    |безударного личного         |1. Спряжение по        |
|                    |окончания глагола?          |неопределенной форме   |
|                    |                            |2. Не является ли      |
|                    |                            |глагол исключением     |
|                    |                            |                       |
|                    |                            |Все глаголы на – ать   |
|                    |А какие глаголы относятся к |(кроме гнать, дышать,  |
|                    |1 спр?                      |держать, слышать).Все  |
|                    |                            |глаголы на – еть (кроме|
|                    |                            |видеть, ненавидеть,    |
|                    |                            |обидеть, зависеть,     |
|                    |                            |терпеть, вертеть,      |
|                    |                            |смотреть).             |
|                    |                            |На ить только брить и  |
|                    |                            |стелить. И все глаголы |
|                    |                            |на – оть, - уть, - ть и|
|                    |                            |др.                    |
|                    |А ко 2?                     |                       |
|                    |                            |Все глаголы на – ить   |
|                    |                            |(кроме брить стелить). |
|                    |                            |7 глаголов на – еть    |
|                    |                            |(видеть, ненавидеть,   |
|                    |                            |обидеть, зависеть,     |
|                    |                            |терпеть, вертеть,      |
|                    |                            |смотреть).             |
|                    |                            |4 глагола глагола на – |
|                    |                            |ать (гнать дышать,     |
|                    |                            |держать, слышать       |
|                    |Молодцы. Мы с вами вспомнили|                       |
|                    |правило, а теперь           |                       |
|                    |потренируемся применять его |                       |
|                    |на практике.                |                       |
|5. Работа по        |Откройте учебники на стр.   |                       |
|учебнику            |100. упр. 155               |                       |
|                    |Прочитайте предложения про  |                       |
|                    |себя.                       |                       |
|                    |Затем один ученик читает    |                       |
|                    |вслух.                      |                       |
|                    |Ребята, прочитайте задание, |Списать предложения,   |
|                    |что нужно сделать?          |вставляя пропущенные   |
|                    |                            |буквы. Над каждым      |
|                    |                            |выделенным словом      |
|                    |                            |напишите, к какой части|
|                    |                            |речи оно относится.    |
|                    |                            |                       |
|                    |Откройте тетради, запишите  |                       |
|                    |число, классная работа.     |                       |
|                    |Приступаем к выполнению     |                       |
|                    |задания.                    |                       |
|                    |Кто готов?                  |                       |
|                    |Проверяем                   |                       |
|                    |орфограммы(Отвечают по      |                       |
|                    |одному человеку)            |                       |
|                    |Слово Сп.шит.               |В корне                |
|                    |В какой части слова         |Е                      |
|                    |орфограмма?                 |                       |
|                    |Какой буквой обозначим      |Проверочное слово      |
|                    |безударный гласный звук?    |Спешка                 |
|                    |Почему?Проверочное слово?   |                       |
|                    |                            |                       |
|                    |Следующее слово буд.т.      |В окончании            |
|                    |В какой части слова         |И                      |
|                    |орфограмма?                 |Проверочное слово      |
|                    |Какую гласную написали?     |будить                 |
|                    |Почему?                     |                       |
|                    |                            |                       |
|                    |                            |                       |
|                    |                            |                       |
|                    |Следующее слово буд.т.      |В окончании            |
|                    |В какой части слова         |Е                      |
|                    |орфограмма?                 |будет – быть           |
|                    |Какую гласную  написали?    |быть – начальная форма |
|                    |Почему?                     |слова будит            |
|                    |                            |                       |
|                    |                            |                       |
|                    |                            |                       |
|                    |                            |                       |
|                    |                            |Окончании              |
|                    |Следующее слово спиш.т.     |Е                      |
|                    |В какой части слова         |Глагол 1спр.           |
|                    |орфограмма.                 |                       |
|                    |Какую букву написали?       |                       |
|                    |Почему?                     |                       |
|                    |Молодцы.                    |                       |
|                    |Кто справился?              |                       |
|                    |                            |Течь – доп.            |
|                    |Вам нужно было определить, к|Течь – доп.            |
|                    |какой части речи относятся  |Печь- сказ             |
|                    |выделенные слова. Проверяем.|Печь- сущ.             |
|                    |                            |                       |
|                    |                            |                       |
|                    |                            |                       |
|                    |У кого не так?              |Найти существительные и|
|                    |                            |назвать их падежи.     |
|                    |                            |Корабль – И.п          |
|                    |Прочитайте второе задание.  |Вода – И.п             |
|                    |Что нужно сделать?          |Пироги – И.п           |
|                    |(Устно называют             |Печь – И.п             |
|                    |существительные и указывают |Покрывало – И.п        |
|                    |падеж.).                    |Маша – И.п             |
|                    |                            |Она – И.п              |
|                    |                            |Маша – И.п             |
|                    |                            |Максим – И.п           |
|                    |                            |                       |
|                    |                            |Найти дополнения       |
|                    |                            |Течь, течь, поле, в    |
|                    |П                           |школу, брата, сад,     |
|                    |рочитайте следующее задание.|стихи, стихи в тетрадь.|
|                    |Что нужно сделать?          |                       |
|                    |Назовите их                 |                       |
|                    |(Устно называют).           |                       |
|                    |У кого не так?              |                       |
|                    |Молодцы.                    |                       |
|6. Физкультминутка  |Отдохнем и потренируемся    |                       |
|                    |определять спряжение        |                       |
|                    |глаголов.                   |                       |
|                    |Я говорю глаголы. Если      |                       |
|                    |глагол I спряжения – поднять|                       |
|                    |вверх одну руку, II         |                       |
|                    |спряжения – две руки.       |                       |
|                    |                            |                       |
|                    |Называю следующие глаголы:  |                       |
|                    |петь, плясать, хлопать,     |                       |
|                    |играть (1 срп.)             |                       |
|                    |Гнать, ответить, слышать,   |                       |
|                    |переносить. (2 спр)         |                       |
|                    |Поднимите руку те, кто не   |                       |
|                    |допустил ни одной ошибки? А |                       |
|                    |кого были ошибки?           |                       |
|                    |Молодцы.                    |                       |
|7. Работа по теме   |Продолжим работу по теме    |                       |
|урока (продолжаем   |урока.                      |                       |
|работать по         |Найдите упр. 156. Прочитайте|                       |
|учебнику)           |глаголы  про себя. Затем    |                       |
|                    |один ученик читает вслух.   |                       |
|                    |                            |                       |
|                    |Прочитайте задание. Что     |Распределить глаголы на|
|                    |нужно сделать?              |две группы             |
|                    |Как вы думаете, какие это   |1 и 2 спряжение        |
|                    |будут группы?               |                       |
|                    |                            |                       |
|                    |Давайте устно распределим   |                       |
|                    |глаголы в две группы.       |                       |
|                    |(Читают, называют глагол, и |                       |
|                    |спряжение.)                 |                       |
|                    |А теперь выпишите в тетрадь |                       |
|                    |глаголы 2 спряжения пишем в |                       |
|                    |строчку, через запятую.     |                       |
|                    |Кому не понятно?            |                       |
|                    |Проверяем.                  |Красить, озеленять,    |
|                    |Какие глаголы выписали?     |сушить, ездить,        |
|                    |(Один отвечает).            |относить, тушить, мыть,|
|                    |                            |ходить, солить.        |
|                    |У кого не так?              |                       |
|                    |Молодцы!                    |                       |
|8. Работа по        |А сейчас проверим, насколько|                       |
|карточкам           |хорошо вы усвоили глаголы   |                       |
|                    |исключения. (Приложение 3)  |                       |
|                    |У каждого на парте лежат    |                       |
|                    |карточки, посмотрите их.    |                       |
|                    |Прочитайте глаголы про себя.|                       |
|                    |Затем один ученик читает    |                       |
|                    |вслух все глаголы. Ваша     |                       |
|                    |задача определить спряжение |                       |
|                    |глагола, записать его, а    |                       |
|                    |затем  проспрягать его во 2 |                       |
|                    |лице ед.числе (или 3 лице   |                       |
|                    |ед.числе, как указано во    |                       |
|                    |втором столбике).           |                       |
|                    |Давайте первый глагол       |                       |
|                    |разберем вместе.            |                       |
|                    |Глагол слышишь – какое      |2 спряжение            |
|                    |спряжение?                  |Глагол исключение      |
|                    |Почему?                     |Слышишь                |
|                    |А теперь поставьте глагол во|                       |
|                    |2 лицо единственного числа. |                       |
|                    |После того как вы выполните |                       |
|                    |это задание, найдите глаголы|                       |
|                    |исключения и подчеркните их.|                       |
|                    |                            |                       |
|                    |Кому не понятно? Приступаем.|                       |
|                    |                            |                       |
|                    |Проверка.                   |                       |
|                    |(Спрашиваю по одному,       |Правильные ответы      |
|                    |называют глагол, спряжение- |указаны в приложении 3 |
|                    |далее во втором лице        |Слышишь, держать,      |
|                    |единственного числа. )      |дышать, видеть,        |
|                    |У кого не так?              |смотреть,              |
|                    |А теперь назовите глаголы   |                       |
|                    |исключения.                 |                       |
|                    |У кого не так?              |                       |
|                    |Молодцы.                    |                       |
|                    |                            |                       |
|                    |                            |                       |
|9. Итог урока       |Что сегодня делали на уроке?|Работали с             |
|                    |                            |глаголами-исключениями.|
|                    |Какое правило повторили?    |Правило о том, как     |
|                    |                            |нужно писать безударные|
|                    |                            |окончания глаголов     |
|                    |                            |                       |
|                    |Что вызвало затруднение?    |                       |
|                    |Отметьте плюсиком           |                       |
|                    |ступеньку, соответствующую  |                       |
|                    |вашим знаниям на сегодняшнем|                       |
|                    |уроке. (Приложение 4)       |                       |
|                    |                            |                       |
|                    |Спасибо за урок и за        |                       |
|                    |активную работу. Молодцы!   |                       |
|10. Задание на дом. |Дома выполните упр. 157.    |                       |
|                    |Если не успеют выполнить    |                       |
|                    |задание на карточках, то это|                       |
|                    |задание пойдет на дом.      |                       |

Если останется время, буду выполнять упражнение 157. , а на дом дам 158