title: Технологическая карта урока "Перенос слов" 1 класс

extracted_text:
                         Андрющенко Татьяна Ивановна

                          Учитель начальных классов

                            МБОУ «Погромская СОШ»

                 Технологическая карта урока русского языка

                   Возрастная категория -6-7 лет (1 класс)

                         Технологическая карта урока
                                Перенос слов

|Цели деятельности       |Совершенствовать умения выделять слоги в слове разными способами, соотносить слово с  |
|учителя                 |его слоговой схемой; учить правильно писать словарные слова; учить составлять         |
|                        |предложения и текст по рисунку                                                        |
|Тип урока               |Решение частных задач                                                                 |
|Планируемые             |Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):                         |
|образовательные         |научатся: сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую;     |
|результаты              |определять способы переноса; переносить слова по слогам;                              |
|                        |получат возможность научиться: наблюдать за слоговой структурой различных слов;       |
|                        |анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов.                      |
|                        |Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная            |
|                        |компетентность):                                                                      |
|                        |познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа,  |
|                        |организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и  |
|                        |познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью     |
|                        |принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её          |
|                        |осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;  |
|                        |коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог;  признавать          |
|                        |возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать |
|                        |своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;                     |
|                        |регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью|
|                        |понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.                               |
|                        |Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла   |
|                        |учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных          |
|                        |социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации                         |
|Методы и формы обучения |Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах, работа в   |
|                        |группах                                                                               |
|Образовательные ресурсы |Электронное приложение к учебнику В. П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык» 1      |
|                        |класс.Иллюстрации к метаграмме (чайка, гайка, майка, лайка). Электронная физминутка.  |

                       Организационная структура урока

|Этапы урока |Обучающие и     |Деятельность          |Деятельност|Формы  |Универсальные                   |Промежу|
|            |развивающие     |учителя               |ь учащихся |совзаим|учебные действия                |-      |
|            |компоненты,     |                      |           |о-     |                                |точный |
|            |задания и       |                      |           |действи|                                |контрол|
|            |упражнения      |                      |           |я      |                                |ь      |
|1           |2               |3                     |4          |5      |6                               |7      |
|I.          |Эмоциональная,  |Проверяет готовность  |Слушают    |Фронтал|Личностные: понимают значение   |Устный |
|Организацион|психологическая |обучающихся к уроку,  |и обсуждают|ьная   |знаний для человека и принимают |опрос  |
|ный момент  |и мотивационная |создает эмоциональный |тему урока,|       |его; имеют желание учиться;     |       |
|            |подготовка      |настрой на изучение   |выполняют  |       |положительно отзываются о школе;|       |
|            |учащихся к      |нового предмета,      |упражнения |       |стремятся хорошо учиться и      |       |
|            |усвоению        |озвучивает тему и цель|пальчиковой|       |сориентированы на участие в     |       |
|            |изучаемого      |урока .               |гимнастики |       |делах школы; правильно          |       |
|            |материала       |-Вот звенит для нас   |(приложение|       |идентифицируют себя с позицией  |       |
|            |                |звонок,               |1)         |       |школьника                       |       |
|            |                |Начинается урок.      |           |       |                                |       |
|            |                |Ровно встали,         |           |       |                                |       |
|            |                |подтянулись,          |           |       |                                |       |
|            |                |И друг другу          |           |       |                                |       |
|            |                |улыбнулись. Тихо сели.|           |       |                                |       |
|            |                |                      |           |       |                                |       |
|            |                |-Сегодня мы           |           |       |                                |       |
|            |                |познакомимся с        |           |       |                                |       |
|            |                |секретами переноса    |           |       |                                |       |
|            |                |слов.                 |           |       |                                |       |
|            |                |Проводит пальчиковую  |           |       |                                |       |
|            |                |гимнастику «Семья»    |           |       |                                |       |
|II.         |Чистописание    |                      |Разгадывают|Индивид|Личностные: осознают свои       |Устные |
|Актуализация|(письмо буквы В |                      |загадку,   |уальная|возможности в учении; способны  |ответы,|
|знаний      |(заглавной и    |                      |характеризу|,      |адекватно судить о причинах     |письмен|
|            |строчной) после |                      |ют звук,   |работа |своего успеха или неуспеха в    |ная    |
|            |выделения звука,|                      |дают       |в парах|учении, связывая успехи с       |работа |
|            |его             |                      |графический|       |усилиями, трудолюбием.          |в      |
|            |характеристики и|- Отгадайте загадку:  |анализ     |       |Познавательные:                 |тетради|
|            |графического    |Тает снежок, ожил     |буквы,     |       |общеучебные – извлекают         |,      |
|            |анализа буквы   |лужок. Когда это      |выполняют  |       |необходимую информацию из       |Работа |
|            |                |бывает?               |задание по |       |рассказа учителя;               |в      |
|            |                |- Выделите первый звук|чистописани|       |логические – дополняют и        |парах(в|
|            |                |в этом слове.         |ю          |       |расширяют имеющиеся знания и    |заимопр|
|            |                |-Дайте характеристику-|-Весной.   |       |представления о новом изучаемом |оверка |
|            |                |портрет  звука [в’]   |           |       |предмете                        |и      |
|            |                |                      |           |       |                                |взаимоо|
|            |                |                      |- [в ’]    |       |                                |ценка) |
|            |                |- Какой буквой мы     |-согласный,|       |                                |       |
|            |                |обозначаем  звук [в’] |звонкий,   |       |                                |       |
|            |                |на письме?            |мягкий,    |       |                                |       |
|            |                |-На доске какая буква |парный по  |       |                                |       |
|            |                |записана?             |глухости и |       |                                |       |
|            |                |-Дайте графический    |звонкости  |       |                                |       |
|            |                |анализ строчной  буквы|-буквой  В |       |                                |       |
|            |                |в .                   |заглавной и|       |                                |       |
|            |                |- Сейчас мы запишем   |строчной   |       |                                |       |
|            |                |эту букву. В чём      |-строчная  |       |                                |       |
|            |                |«секрет» правильного  |буква в    |       |                                |       |
|            |                |написания для строчной|-секрет в  |       |                                |       |
|            |                |буквы в?              |том, что   |       |                                |       |
|            |                |-Спишите с доски эту  |петелька   |       |                                |       |
|            |                |букву.                |пересекаетс|       |                                |       |
|            |                |-Проверь у соседа     |я на       |       |                                |       |
|            |                |верность написания им |верхней    |       |                                |       |
|            |                |буквы.                |линии      |       |                                |       |
|            |                |                      |рабочей    |       |                                |       |
|            |                |                      |строки, а  |       |                                |       |
|            |                |                      |овал       |       |                                |       |
|            |                |                      |занимает   |       |                                |       |
|            |                |                      |всю рабочую|       |                                |       |
|            |                |                      |строку.    |       |                                |       |
| III.      |1.Организация    | (Изучение нового    |Составляют |Индивид|Познавательные:                 |Устные |
|Изучение   |восприятия и     |материала начинается |упражнение,|уальные|общеучебные – осознанно строят  |ответы,|
|нового     |осмысления новой |с грамматической     |записывают |,      |речевое высказывание в устной   |записи |
|материала  |информации, то   |сказки.)             |в тетрадь. |фронтал|форме об определении слогов в   |в      |
|           |есть усвоение    |- Сегодня на уроке мы|           |ьные.  |словах;                         |тетради|
|           |исходных данных. |узнаем с вами        |           |       |логические – осуществляют поиск |.      |
|           |                 |замечательную        |           |       |необходимой информации.         |       |
|           |                 |историю, которая     |           |       |Коммуникативные: обмениваются   |       |
|           |                 |произошла с одной    |           |       |мнениями, слушают друг друга,   |       |
|           |                 |маленькой и очень    |           |       |строят понятные речевые         |       |
|           |                 |доброй девочкой в    |           |       |высказывания.                   |       |
|           |                 |стране ЗНАНИЙ. Она   |           |       |                                |       |
|           |                 |давно мечтает с вами |           |       |                                |       |
|           |                 |познакомиться, потому|           |       |                                |       |
|           |                 |что искренне верит,  |           |       |                                |       |
|           |                 |что вы станете ей    |           |       |                                |       |
|           |                 |верными друзьями и   |           |       |                                |       |
|           |                 |помощниками. Ребята, |           |       |                                |       |
|           |                 |работу  мы начнём с  |           |       |                                |       |
|           |                 |грамматической       |           |       |                                |       |
|           |                 |сказки. Итак,        |           |       |                                |       |
|           |                 |начинаем.            |           |       |                                |       |
|           |                 |В чудесной стране,   |           |       |                                |       |
|           |                 |которой правила      |           |       |                                |       |
|           |                 |Грамматика, была     |           |       |                                |       |
|           |                 |улица, на которой    |           |       |                                |       |
|           |                 |жили Слоги. Слоги    |           |       |                                |       |
|           |                 |жили очень дружно, и |           |       |                                |       |
|           |                 |поэтому в стране     |           |       |                                |       |
|           |                 |Знания было много…   |           |       |                                |       |
|           |                 |Слов. Каждый день    |           |       |                                |       |
|           |                 |слоги образовывали   |           |       |                                |       |
|           |                 |новые Слова, а Слова |           |       |                                |       |
|           |                 |переселялись на      |           |       |                                |       |
|           |                 |словесные деревья.   |           |       |                                |       |
|           |                 |Оказываясь рядом на  |           |       |                                |       |
|           |                 |одном дереве,        |           |       |                                |       |
|           |                 |соединялись в        |           |       |                                |       |
|           |                 |предложения. Вот и в |           |       |                                |       |
|           |                 |этот раз Слова на    |           |       |                                |       |
|           |                 |одном дереве решили  |           |       |                                |       |
|           |                 |составить            |           |       |                                |       |
|           |                 |предложение. (на     |           |       |                                |       |
|           |                 |доске прикреплено    |           |       |                                |       |
|           |                 |дерево, на котором   |           |       |                                |       |
|           |                 |расположены слова"   |           |       |                                |       |
|           |                 |НАШЕМ, РЕБЯТА, В,    |           |       |                                |       |
|           |2.Первичная      |КЛАССЕ, ДРУЖНЫЕ")    |           |Индивид|                                |Записи |
|           |проверка         |- А вы можете это    |           |уальная|Регулятивные: действуют с учетом|в      |
|           |понимания        |сделать?             |           |,      |выделенных учителем ориентиров, |тетради|
|           |                 |1.Предложение        |           |       |адекватно воспринимают оценку   |,      |
|           |                 |сначала составляется |           |       |учителя.                        |устные |
|           |                 |устно, затем         |           |       |Коммуникативные: обмениваются   |ответы.|
|           |                 |записывается.2.Учител|           |       |мнениями, слушают друг друга,   |       |
|           |                 |ь  пишет на доске    |           |       |строят понятные речевые         |       |
|           |                 |таким образом, чтобы |           |       |высказывания.                   |       |
|           |                 |какое-нибудь слово,  |           |       |                                |       |
|           |                 |например, слово «    |           |       |                                |       |
|           |                 |ребята», не          |           |       |                                |       |
|           |                 |поместилось на       |           |       |                                |       |
|           |                 |строчке) В нашем     |           |       |Познавательные:                 |       |
|           |                 |классе дружные       |           |       |общеучебные – извлекают         |       |
|           |                 |ре-бята.             |           |       |необходимую информацию из       |       |
|           |                 |-Продолжаем.         |           |       |рассказа учителя;               |       |
|           |                 |(Продолжение         |           |       |логические – дополняют и        |Устные |
|           |                 |грамматической       |           |       |расширяют круг знаний.          |ответы |
|           |                 |сказки.) Вот и у     |           |       |                                |       |
|           |                 |Слова  произошло то  |           |       |                                |       |
|           |                 |же самое, у него не  |           |       |                                |       |
|           |                 |хватало строчки,     |           |       |                                |       |
|           |                 |чтобы записать всё   |           |       |                                |       |
|           |                 |предложение.         |           |       |                                |       |
|           |                 |- Что же делать?-    |           |       |                                |       |
|           |                 |заплакало Слово,     |           |       |                                |       |
|           |                 |-Ведь без меня не    |           |       |                                |       |
|           |                 |получится            |           |       |                                |       |
|           |                 |предложение, а если  |           |       |                                |       |
|           |                 |будет написана только|           |       |                                |       |
|           |                 |часть слова, то никто|           |       |                                |       |
|           |                 |ничего не поймёт.    |           |       |                                |       |
|           |                 |Слово плакало так    |           |       |                                |       |
|           |                 |громко, что его      |           |       |                                |       |
|           |                 |услышала маленькая   |           |       |                                |       |
|           |                 |добрая девочка       |           |       |                                |       |
|           |                 |Чёрточка: (показ     |           |       |                                |       |
|           |                 |девочки Чёрточки)    |-Учащиеся  |       |                                |       |
|           |                 |- Не плачь, я помогу |делят слово|       |                                |       |
|           |                 |тебе.                |на слоги,  |       |                                |       |
|           |                 |И, действительно,    |называя их.|       |                                |       |
|           |                 |помогла. Но сначала  |           |       |                                |       |
|           |                 |она сказала Слову:   |           |       |                                |       |
|           |                 |- Разделись на слоги.|           |       |                                |       |
|           |                 |И Слово разделилось. |           |       |                                |       |
|           |                 |Тогда Чёрточка       |           |       |                                |       |
|           |                 |сказала:             |           |       |                                |       |
|           |                 |- Я могу встать между|- ре-бята, |       |                                |       |
|           |                 |любым из вас, а      |ребя-та    |       |                                |       |
|           |                 |оставшуюся часть     |           |       |                                |       |
|           |                 |перенести на другую  |           |       |                                |       |
|           |                 |строчку.             |           |       |                                |       |
|           |                 |-Как могла бы        |           |       |                                |       |
|           |                 |перенести Чёрточка   |           |       |                                |       |
|           |                 |слово «ребята»?      |           |       |                                |       |
|           |                 |-С тех пор маленькая |           |       |                                |       |
|           |                 |Чёрточка всегда      |           |       |                                |       |
|           |                 |помогала Словам. Не  |-переносить|       |                                |Устные |
|           |3. Целеполагание.|уместится Слово, а   |слова      |       |                                |ответы |
|           |                 |Чёрточка встанет и   |           |Фронтал|Познавательные:                 |       |
|           |                 |перенесёт его.       |           |ьная   |логические – формулируют тему,  |       |
|           |                 |- Что помогает нам   |           |       |задачи урока                    |       |
|           |                 |делать Добрая девочка|Формулируют|       |                                |       |
|           |                 |чёрточка?            |тему урока.|       |                                |       |
|           |                 |-Так какова тема     |           |       |                                |       |
|           |                 |урока сегодня ?      |           |       |                                |       |
|           |                 |-Откройте учебник на |           |       |                                |       |
|           |                 |с.36.Прочитайте тему |           |       |                                |       |
|           |                 |урока.               |(урок      |       |                                |       |
|           |                 |-Это тема для нас    |знакомства |       |                                |       |
|           |                 |новая? Значит какое  |с новом    |       |                                |       |
|           |                 |имя  урока будет? Кто|материалом)|       |                                |       |
|           |                 |сегодня с нами на    |           |       |                                |       |
|           |                 |уроке?               |(УЗНАВАЙКА)|       |                                |       |
|           |                 |-Какая главная цель  |(Как       |       |                                |       |
|           |                 |урока?               |перенести  |       |                                |       |
|           |                 |                     |слово с    |       |                                |       |
|           |                 |                     |одной      |       |                                |       |
|           |                 |-Перенос слов        |строки на  |       |                                |       |
|           |4.Формулируем    |происходит в русском |другую)    |       |                                |       |
|           |правило и        |языке строго по      |           |       |                                |       |
|           |сопоставляем его |правилам. Правила    |           |       |Коммуникативные: обмениваются   |       |
|           |с правилом в     |переноса слов имеют  |           |       |мнениями, слушают друг друга,   |       |
|           |учебнике         |секреты. Какой первый|-(Слова с  |       |строят понятные речевые         |       |
|           |                 |секрет нам уже       |одной      |       |высказывания                    |       |
|           |                 |рассказала добрая    |строки на  |       |                                |       |
|           |                 |девочка Чёрточка?    |другую     |       |                                |       |
|           |                 |-Сейчас мы разучим с |переносятся|Коллект|                                |Хоровое|
|           |                 |вами маленькое       |по слогам).|ивная  |                                |заучива|
|           |                 |стихотворение, чтобы |           |       |                                |ние    |
|           |                 |заучить наше правило.|           |       |Коммуникативные: заучивают      |       |
|           |                 |Если знать мы будем  |           |       |стихотворение                   |       |
|           |                 |слоги,               |           |       |                                |       |
|           |                 |Не запутаемся в      |           |       |                                |       |
|           |                 |слове.               |           |       |                                |       |
|           |                 |Мы его перенесём,    |           |       |                                |       |
|           |                 |По строке опять      |           |       |                                |       |
|           |                 |пойдём.              |           |       |                                |       |
|           |                 |(Продолжение         |           |       |                                |       |
|           |                 |грамматической       |           |       |                                |       |
|           |                 |сказки) Словам очень |           |       |                                |       |
|           |                 |понравилась маленькая|           |       |                                |       |
|           |                 |Чёрточка, и они стали|           |       |                                |       |
|           |                 |приглашать её и      |           |       |                                |       |
|           |                 |тогда, когда та была |           |       |                                |       |
|           |                 |не нужна. Идёт Слово |           |       |                                |       |
|           |                 |«Аня» и просит       |           |       |                                |       |
|           |                 |перенести его.       |           |       |                                |       |
|           |                 |-Нет! Тебя нельзя    |           |фронтал|                                |       |
|           |                 |перенести!           |           |ьная   |                                |Устные |
|           |                 |-Но почему? Ведь у   |           |       |                                |ответы |
|           |                 |меня два слога.      |           |       |                                |       |
|           |                 |- Может быть, вы,    |           |       |Коммуникативные: обмениваются   |       |
|           |                 |ребята, объясните    |           |       |мнениями, слушают друг друга,   |       |
|           |                 |почему?              |Делают     |       |строят понятные речевые         |       |
|           |                 |Добрая Чёрточка      |первоначаль|       |высказывания , формулируют      |       |
|           |                 |решила так: одной    |ные выводы.|       |правила.                        |       |
|           |                 |букве будет очень    |           |       |                                |       |
|           |                 |неуютно, тоскливо на |           |       |                                |       |
|           |                 |строчке, поэтому одну|           |       |                                |       |
|           |                 |букву нельзя         |           |       |                                |       |
|           |                 |переносить и нельзя  |           |       |                                |       |
|           |                 |оставлять на строчке.|           |       |                                |       |
|           |                 |-Вот это и есть      |           |       |                                |       |
|           |                 |,ребята, второй      |           |       |                                |       |
|           |                 |секрет переноса слов |           |       |                                |       |
|           |                 |с одной строки на    |(Одну букву|       |                                |       |
|           |                 |другу. Сформулируйте |не         |Индивид|                                |Работа |
|           |                 |его сами.            |оставляют и|уальная|                                |у      |
|           |5.Обобщение      |1) Работа по учебнику|не         |       |                                |доски, |
|           |изученного на    |с.37, читаем правило.|переносят  |       |                                |запись |
|           |уроке и введение |2) Упражнение 4,     |на другую  |       |Регулятивные: осуществляют      |в      |
|           |его в систему    |с.38.                |строку)    |       |пошаговый контроль своих        |тетрадя|
|           |ранее усвоенных  |-Прочитайте задание. |(Один      |       |действий, сверяют с записью на  |х.     |
|           |знаний и умений. |Итак, находим слова, |ученик у   |       |доске.                          |       |
|           |                 |которые нельзя       |доски,     |Группов|                                |       |
|           |                 |перенести. Обоснуйте |остальные  |ая     |                                |       |
|           |                 |свой ответ. Запишем  |-          |       |                                |       |
|           |                 |их                   |записывают |       |                                |       |
|           |Физкультминутка  |Электронная          |на местах в|       |Регулятивные: осуществляют      |       |
|           |                 |Работа по учебнику   |тетради)   |       |пошаговый контроль своих        |       |
|           |6. Организация   |с.38, упр.           |           |       |действий, ориентируясь на эталон|       |
|           |усвоения способов|5.(Работаем по       |Выполняют  |       |                                |       |
|           |деятельности     |заданию учебника)    |упражнения |       |                                |       |
|           |путём            |-Прочитайте.         |           |       |                                |       |
|           |воспроизведения  |-О каком растении    |           |       |                                |       |
|           |информации и     |идёт речь? Найдите   |           |       |                                |       |
|           |упражнений в её  |ответ в толковом     |           |       |                                |       |
|           |применении по    |словаре.(с. 138)     |           |       |                                |       |
|           |образцу.         |-Что такое верба?    |-(Верба –  |       |                                |       |
|           |                 |                     |это дерево |       |                                |       |
|           |                 |-С чем автор         |или        |Индивид|Регулятивные: действуют с учетом|       |
|           |                 |сравнивает весенние  |кустарник  |уальная|выделенных учителем ориентиров, |       |
|           |                 |почки вербы?         |из рода ивы|       |адекватно воспринимают оценку   |       |
|           |                 |-Озаглавьте текст.   |с пушистыми|       |учителя, ориентируются в        |       |
|           |                 |-Спишите предложение.|почками)   |       |учебнике и тетради              |       |
|           |                 |-Чёрточка просит нас |-(с        |       |                                |       |
|           |                 |внимательно списать  |меховыми   |       |                                |       |
|           |                 |предложение, и       |варежками) |       |                                |       |
|           |                 |разделить для        |           |       |                                |       |
|           |                 |переноса те слова,   |           |       |                                |       |
|           |                 |которые не уместятся |Работа в   |       |                                |       |
|           |                 |на строке.           |тетради.   |       |                                |       |
|           |                 |-Был у вас такой     |Показала   |       |                                |       |
|           |                 |случай? Как вы       |верба почки|       |                                |       |
|           |                 |перенесли это слово? |– палочки и|       |                                |       |
|           |                 |Обоснуйте свой ответ.|надела на  |       |                                |       |
|           |                 |                     |них меховые|       |                                |       |
|           |                 |                     |варежки.   |       |                                |       |
|IV.        |7. Проверочная   |- Чёрточка хочет     |Выполняют  |Группов|Регулятивные: действуют с учетом|Устные |
|Первичное  |работа. « Перенос|узнать, кто же из нас|задания    |ая     |выделенных учителем ориентиров, |ответы,|
|осмысление |слов» на         |был самый            |           |       |адекватно воспринимают оценку   |обсужде|
|и          |электронном      |внимательный на      |           |       |учителя, ориентируются в        |ния,   |
|закрепление|носителе к       |уроке, кто сможет    |           |       |учебнике и тетради, осуществляют|решение|
|           |учебнику.        |выполнить задание,   |Выполняют  |       |проверку по образцу.            |тестов.|
|           |                 |которое она          |работу на  |       |Коммуникативные: обмениваются   |Проверк|
|           |Выполнить задания|приготовила вам.     |карточках  |       |мнениями, слушают друг друга,   |а по   |
|           |из  рабочей      |1.Укажите правильные |           |       |строят понятные речевые         |эталону|
|           |тетради,         |варианты переноса    |           |       |высказывания , договариваются.  |.      |
|           |перенесённые на  |слов.                |           |       |                                |       |
|           |карточки         |[] стре – коза       |           |       |                                |       |
|           |                 |[] стреко – за       |           |       |                                |       |
|           |                 |[] ст-рекоза         |           |       |                                |       |
|           |                 |2.Укажи слова,       |           |       |                                |       |
|           |                 |которые нельзя       |           |       |                                |       |
|           |                 |перенести с одной    |           |       |                                |       |
|           |                 |строчки на другую.   |           |       |                                |       |
|           |                 |[] страна,  []стол,  |           |       |                                |       |
|           |                 |[]  пенал,           |           |       |                                |       |
|           |                 |[]кружок,[]          |           |       |                                |       |
|           |                 |уши,[]луна,[]  оса,  |           |       |                                |       |
|           |                 |[]гвоздь             |           |       |                                |       |
|           |                 |3.Укажи какие слова ,|           |       |                                |       |
|           |                 |которые для переноса |           |       |                                |       |
|           |                 |разделены неверно    |           |       |                                |       |
|           |                 |[] у-тка             |           |       |                                |       |
|           |                 |[]по – ю      [] мо -|           |       |                                |       |
|           |                 |роз      []ща – вель |           |       |                                |       |
|V. Итоги   |Обобщить         |- Какую цель ставили?|1.Отвечают |Фронтал|Личностные: понимают значение   |Оценива|
|урока.     |полученные на    |Достигли цели?       |на вопросы.|ьная   |знаний для человека и принимают |ние    |
|Рефлексия  |уроке сведения   |- Какая тема урока   |2.Определяю|       |его.                            |учащихс|
|           |                 |была?                |т свое     |       |Регулятивные: прогнозируют      |я      |
|           |                 |–  Как переносятся   |эмоциональн|       |результаты уровня усвоения      |за     |
|           |                 |слова? Какие секреты |ое         |       |изучаемого материала            |работу |
|           |                 |знаете?              |состояние  |       |                                |на     |
|           |                 |-Когда будете        |на уроке   |       |                                |уроке  |
|           |                 |применять правила    |           |       |                                |       |
|           |                 |переноса?            |           |       |                                |       |
|           |                 |-Какие трудности     |           |       |                                |       |
|           |                 |испытывали в ходе    |           |       |                                |       |
|           |                 |урока?               |           |       |                                |       |
|           |                 |-Молодцы, ребята,    |           |       |                                |       |
|           |                 |Чёрточка очень рада  |           |       |                                |       |
|           |                 |за ваши успехи.      |           |       |                                |       |
|           |                 |IV.РЕФЛЕКСИЯ         |           |       |                                |       |
|           |                 |-Закончите           |           |       |                                |       |
|           |                 |предложения:         |(СМАЙЛИКИ) |       |                                |       |
|           |                 |На уроке узнали      |           |       |                                |       |
|           |                 |правила.. . Я узнал, |           |       |                                |       |
|           |                 |что верба…   Мне было|           |       |                                |       |
|           |                 |трудно…              |           |       |                                |       |
|           |                 |-Какое настроение у  |           |       |                                |       |
|           |                 |вас? -Мне работа с   |           |       |                                |       |
|           |                 |вами тоже доставила  |           |       |                                |       |
|           |                 |большое удовольствие.|           |       |                                |       |

                                                                Приложение 1

-Этот пальчик бабушка,

этот пальчик дедушка,

этот пальчик мама,

этот пальчик папа,

этот пальчик я:

вот и вся моя семья!

                                 Литература:

   1) Методическое пособие к учебнику В. П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский
      язык» 1 класс. Изд. Просвещение, 2014г.

   2) Электронное приложение к учебнику В. П.Канакиной, В.Г.Горецкого
      «Русский язык» 1 класс. 2014г.


Презентация "Семья и семейные отношения" 6 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тематика родительских собраний в 9 классе

extracted_text:
Тематика родительских собраний
в 9 «А» классе.
Классный руководитель Барышева Светлана Викторовна.
1 четверть
Организационное родительское собрание «Мы – выпускники-девятиклассники».
Тревожность детей. К чему она может привести?
2 четверть
Определение жизненного пути подростка (активные формы).
Друзья детей – друзья дома или враги?
3 четверть
Все работы хороши, выбирай на вкус.
«Можно» и «нельзя» в нашей семье.
4 четверть
Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?
Итоги года. Экзамены – 2016
Год
«Быть или не быть» в 10 классе? Лучший ученик и ученица 9 «А» класса.


title: Конспект урока "Мы - многонациональный народ" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: «Мы – многонациональный народ».
Учитель истории и обществознания -  Буряк Наталья Георгиевна
Проводится в рамках курса «Обществознание» 6 класс в ходе изучения главы
«Родина».
Цель урока:
Выяснить какое значение имеет многонациональный состав Российской Федерации
для её граждан, для государства
Задачи:
1. Формирование представления о многонациональном характере нашего
государства как результата объективного исторического развития.
2. На конкретных фактах выяснить, как складывается многонациональная
культура.
3. Продолжить работу над формированием умения делать выводы на основе
фактов.
4. Воспитание уважительного (толерантного) отношения к людям иной нации,
религии, взглядам.
Оборудование: раздаточный материал - кроссворды, карточки с заданиями,
учебник "Обществознание" Л.Боголюбова.6 класс», мультимедийный
проектор.

Планируемые результаты:

ценностные ориентиры, основанные на признании равноправия народов, единства
разнообразных культур;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной
практике: поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в
адаптированных источниках различного типа;

умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

|№  |Содержание  урока             |Характеристика                                         |Характеристика                 |
|   |                              |деятельности учителя                                   |деятельности учащегося         |
|1  |мотивация (самоопределение) к | Несколько уроков вы изучаете главу, которая называется|                               |
|   |учебной деятельности          |«Родина», вы познакомились с государственными          |                               |
|   |                              |символами, с основными правами и обязанностями, с      |                               |
|   |                              |административно- территориальным устройством РФ. Прежде|                               |
|   |                              |чем продолжить изучение этой главы, мы должны вспомнить|                               |
|   |                              |основные понятия, факты прошлых уроков, так как эти    |                               |
|   |                              |знания нам понадобятся сегодня на уроке.               |                               |
|2  |Актуализация и пробное учебное|Каждый получит карточку с заданием, всего два варианта.|Научиться  слушать  чтение,    |
|   |действие.                     |Прочитайте задание. Вставьте пропущенные слова в       |воспринимать прочитанное.      |
|   |1. Работа по карточкам.       |предложения о правах граждан РФ.                       |Взаимопроверка. Без ошибок -   |
|   |                              |                                                       |"5", 1-2 ошибки- "4", 3-4      |
|   |                              |Важно не только качественно выполнить это задание, но и|ошибки- "3", 5 и более - "2"   |
|   |                              |быстро.                                                |точку зрения.                  |
|   |2. Выполняем второе задание – |- Какое слово вы прочитали в выделенных клетках?     – |Народ – все жители какой-либо  |
|   |кроссворд                     |народ.                                                 |страны.                        |
|   |                              |- Что означает это слово? Кого можно так назвать?      |Название большой группы людей, |
|   |3. Проверка кроссвордов.      |                                                       |проживающих на одной           |
|   |                              |Главный закон страны – Конституция России – начинается |территории, объединённых       |
|   |                              |такими словами « Мы, многонациональный народ РФ» .     |хозяйственными связями,        |
|   |                              |Много национальностей, но все один народ - Российский  |отличающихся от других         |
|   |                              |народ.                                                 |собственным языком и культурой |
|3  |Выявление места и причины     |- Люди одной национальности изображены на слайде? Как  |Научиться  воспринимать        |
|   |затруднения.                  |вы это определили? Как вы думаете, какая тема нашего   |увиденное, рассуждать  и       |
|   |                              |урока?                                                 |высказывать свою               |
|   |                              |Тема: Мы-многонациональный народ.                      |точку зрения                   |
|4  |Физминутка..                  |                                                       |                               |
|5  |Построение проекта выхода из  |- Какие цели мы поставим?                              |Сформулировать конкретную цель |
|   |затруднения.                  |Цель: Определить какое значение имеет многонациональный|своих будущих учебных действий,|
|   |                              |состав    РФ для её граждан, для государства?          |устраняющих причину возникшего |
|   |                              |                                                       |затруднения: узнать значение   |
|   |                              |Откройте тетради. Запишите дату и тему урока. Запишите |терминов «народ»,              |
|   |                              |определения слова "народ".                             |«национальность»               |
|   |                              |Что означают понятия «народ», «нация»?                 |                               |
|6  |Реализация построенного       |Что означают слова «многонациональный народ»?          |Конструировать алгоритм        |
|   |проекта.                      |мы - многонациональный народ. в нашей стране проживает |выполнения учебного задания,   |
|   |                              |более 100 народов (перепись 2002 г.)                   |оценивать ход   и результат    |
|   |                              |Среди них есть и многочисленные, и малочисленные.      |выполнения задания             |
|   |                              |Малочисленными считаются народы, проживающие на        |                               |
|   |                              |исторической родине своего обитания, численностью      |                               |
|   |                              |меньше 50 тысяч человек. (Материал из Википедии ) Ч    |                               |
|   |                              |-  Какой народ был основателем и главным строителем    |Основная часть – русские.      |
|   |                              |нашего огромного государства?                          |Русский народ – создатель и    |
|   |                              |- Что означает понятие «Государственный язык»?         |строитель России.              |
|   |                              |.Россия наша велика. Здесь представители самых         |                               |
|   |                              |различных этносов и религий ощущают себя единым        |                               |
|   |                              |народом. Нации и народности российского государства на |Русский язык - государственный |
|   |                              |протяжении исторически длительного пути стремились к   |язык. Это язык межнационального|
|   |                              |сближению, сотворчеству, взаимопониманию.              |общения. Россиянам приходиться |
|   |                              |Вместе с русской культурой национальные культуры России|вместе работать, учиться,      |
|   |                              |составляют неисчерпаемое духовное богатство Родины     |служить в армии, заниматься    |
|   |                              |                                                       |наукой                         |
|   |                              |                                                       |                               |
|7  |Первичное закрепление         |. Многолика Россия. Различия между народами,           |На примере пословиц и          |
|   |Работа с учебником стр.184.   |населяющими Россию, огромны – разные история, религия, |национальной кухни. 1 – 3      |
|   |(как складывается             |условия жизни, быта определяют своеобразие их культуры.|группы подберут к пословицам   |
|   |многонациональная культура)   |Но ведь это-то и интересно!                            |народов России русские         |
|   |                              |Выводы по пословицам – единые ценности.                |пословицы                      |
|   |                              |Вывод по кухне – обогащение.                           |4-5 группы за 1 минуту составит|
|   |                              |Общий вывод – разнообразие, богатство.                 |список блюд народов России,    |
|   |                              |Мы один многонациональный народ России. У нас единая   |которые мы готовим             |
|   |                              |судьба.                                                |                               |
|   |                              |Люди разных национальностей внесли свой вклад в        |                               |
|   |                              |развитее культуры России.  Мы гордимся ими, считая их  |                               |
|   |                              |русскими, не обращая внимания на национальную          |                               |
|   |                              |принадлежность                                         |                               |
|8  |Самостоятельная работа с      |Ответ на вопрос «Что такое национальность» найдите в   |Делать самопроверку своих      |
|   |самопроверкой по образцу или  |учебнике. Работа с учебником (§ 18 стр. 187).          |решений (предположений)по      |
|   |эталону.                      |  Национальность — это вопрос личной судьбы, она идет  |эталону. Работать в паре       |
|   |                              |от родителей и страны, в которой человек родился,      |                               |
|   |                              |а также той культуры, которую он усвоил. Она всегда    |                               |
|   |                              |остается вопросом глубоко личным, внутренним, духовным.|                               |
|   |                              |Говорить о какой-то хорошей или плохой нации — значит  |                               |
|   |                              |поступать некорректно. Если вспомнить знаменитую       |                               |
|   |                              |библейскую историю о Вавилонской башне, то там сказано,|                               |
|   |                              |что сам Бог разделил людей на «различные языки». В чем |                               |
|   |                              |был умысел Божий — нам, людям, судить трудно, а может  |                               |
|   |                              |быть, и невозможно. Если же исходить из научных        |                               |
|   |                              |представлений, то на развитие наций повлияли многие    |                               |
|   |                              |условия — географические, экономические, исторические, |                               |
|   |                              |культурные. Само же развитие общества, а значит,       |                               |
|   |                              |и наций — явление объективное, не зависящее от наших   |                               |
|   |                              |желаний и прихотей. Вот почему унижать или возвышать   |                               |
|   |                              |какую-либо нацию — дело глупое и оскорбительное. Нет на|                               |
|   |                              |свете плохих или хороших наций — есть плохие или       |                               |
|   |                              |хорошие люди, совершающие плохие или хорошие поступки. |                               |
|   |                              |Вот за свои поступки человек действительно несет       |                               |
|   |                              |ответственность, и их действительно можно оценивать.   |                               |
|9  |Включение в систему знаний и  | Почему национальность не является заслугой человека   |Уметь анализировать действия   |
|   |повторения.                   |или его не Практикум: «Учимся уважать людей любой      |свои и друг людей(героев       |
|   |                              |национальности».                                       |произведений), делать выводы и |
|   |                              |Решение познавательной задачи.                         |применять в жизни.             |
|   |                              |Существуют правила, которые  говорят о том, как нужно  |                               |
|   |                              |относиться к людям другой национальности.              |                               |
|   |                              |Групповая работа: составить правила межнационального   |                               |
|   |                              |общения. Групповое представление этих правил.          |                               |
|10 |Рефлексия учебной деятельности|Давайте вернемся к вопросу, на который мы должны были  |Высказывать свою точку зрения. |
|   |на уроке.                     |найти ответ в ходе урока:                              |Сравнивать свои ответы с       |
|   |                              |- Какое значение имеет многонациональный характер      |ответами одноклассников и      |
|   |                              |нашего государства?                                    |оценивать свое и чужое         |
|   |                              |1.Мы разные - в этом наше богатство.                   |высказывание.                  |
|   |                              |2. Мы вместе - в этом наша сила.                       |                               |
|   |                              |3. Для того, чтобы сохранить это многообразие и        |                               |
|   |                              |единство, нужно гордиться не только своей              |                               |
|   |                              |национальностью, но и уважать чужую национальность.    |                               |
|   |                              |- А какую роль играет русская культура? (способствует  |                               |
|   |                              |объединению нашей многонациональной страны в единое    |                               |
|   |                              |государство.)                                          |                               |


title: Конспект урока "Шляпочные грибы" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по биологии в 5 классе. Шляпочные грибы
Конспект урока по биологии в 5 классе «Шляпочные грибы»
Описание материала: предлагаю конспект урока по биологии «Шляпочные грибы». Этот материал будет полезен для учителей биологии при изучении темы «Грибы» в 5-5 классе. Также и для воспитателей и учителей начальных классов на уроках технологии. Родителей, которые с детьми изготавливают поделки или объемные аппликации.
Цель: рассмотреть строение шляпочного гриба, показать многообразие шляпочных грибов.
Задачи:
1.Показать строение шляпочного гриба ;
2.Рассмотреть многообразие грибов на нашей планете;
3.Ввести в понятия определения «грибница», «гифа», «плодовое тело».
4. Развитие познавательной и творческой активности, умение наблюдать;
5.Повысить интерес к предмету биология;
5. Воспитание любознательности, бережного отношения к природе.
Ход занятия.
1.Организационный момент.
2.Повторение изученного материала.
Учитель: На прошлом уроке мы изучали тему «Грибы». Какое царство образуют эти организмы (грибы). Какие грибы бывают (одноклеточные и многоклеточные). По способу питания грибы (гетеротрофы – питаются готовыми органическими веществами). Как размножаются грибы (спорами).
3.Ход занятия.
Наше занятие я хочу начать стихотворением.
По грибы.
Обхожу я лесные опушки
В красном свете осеннего дня,
Но волнуют меня не волнушки,
Не опята прельщают меня.
Это время бы мне не прохлопать –
И минута сейчас дорога.
С шумом-шорохом в желтую опадь
По колено уходит нога.
Потому, затаив свою думу,
Я вхожу постепенно в азарт,
Я листву ворошу, я колдую,
Я кружусь,
Возвращаясь назад.
Где-то здесь,
где-то здесь это место-
Там грибов настоящих полно.
Пусть оно никому не известно,
Я его отыщу все равно!
Крепок он и тяжел как железо,
Тихой радостью высветил грусть-
Чистым снегом блеснувший на срезе,
Мой заветный,
Мой царственный груздь!
Анатолий Гребнев
Сегодня на уроке мы рассмотрим строение шляпочного гриба. В таблице указаны основные органы гриба (Учитель показывает, дети повторяют). Тело гриба пронизано гифами, с помощью них гриб всасывает воду и растворенные в ней минеральные соли. Гифы грибов образуют мицелий и грибницу.

На нашей планете имеются два вида шляпочных грибов – это пластинчатые и трубчатые.

Мы знаем, что грибы размножаются спорами. Споры у шляпочных грибов развиваются на внутренней стороне шляпки, они развиваются на ламелах (пластинках или трубках гриба).
Сегодня наше занятие необычное, мы сами с вами создадим грибы.
Для выполнения нашей работы вам потребуется: картон, пластилин, клей ПВА, нитки, гель с блестками, нож для пластилина.

1. Вначале сделаем шляпку гриба. Для этого из картона вырежем круг и склеим его в виде шляпки. Внутреннюю сторону шляпки облепим пластилином.

2. Чтобы показать, что тело гриба состоит из гифов, используем нитки "Ирис", нарезаем нитки длинной 14 см. прикрепляем к середине шляпки.

3. Для изготовления ножки гриба, используем картон, вырезаем прямоугольник 7 на 6 сантиметров. Склеиваем. Продеваем его сквозь нити. И вдавливаем в пластилин.

4. Для того , чтобы у вас были разные грибы: дети, которые сидят на 1 варианте сделают пластинчатый гриб, дети, которые сидят на 2 варианте: сделают трубчатый гриб. Для изготовления пластинчатого гриба, используем нож для работы с пластилином, делаем надсечки, получаются пластинки. Для изготовления трубчатого гриба, используем пасту от шариковой ручки. Надавливаем, чтобы получились углубления. Для того, чтобы показать наличие спор, используем гель с блестками.

5. Изготавливаем подставку для гриба, вырезам круг или квадрат. А него прикрепляем пластилин. Устанавливаем гриб, так чтобы нити оказались сверху – это грибница гриба.

4.Закрепление.
Дети на получившихся макетах показывают органы гриба, рассказывают, что такое «грибница», «плодовое тело», «гифа».


title: Сценарий "Суд в Лесной республике (по сказке « Лиса и Заяц»)" 6 класс

extracted_text:
                                     Сказка . (к неделе правовых знаний).
                Тема: Суд в Лесной республике ( по сказке « Лиса и Заяц»)
    Цель: на примере инсценировки данной сказки вырабатывать основы правовых знаний у обучающихся среднего звена.
    Задачи:  1.Инсценировать  сказку.   2.Связать правовую и эстетическую стороны жизни общества.  3.Показать реальный ход судебного заседания с участием сказочных героев.  4.Подтвердить принцип о неотвратимости наказания за совершаемые правонарушения.  5.Закрепить знания детей о наличии у каждого гражданина права на жилище и возможности обратиться в суд при нарушении наших прав.
     Оборудование: флаг, герб Лесной республики (выполнен учащимися), таблички с «должностями»  участников процесса, молоток и мантия судьи, зелёные и красные карточки по 12 штук.
      Ход  занятия:
  1.Вводное слово учителя. Проблема: как государство гарантирует своим гражданам право на неприкосновенность жилища.
  2. Инсценировка сказки:

        Птица – секретарь.  –Встать!  Суд идёт!  Сегодня в судебном заседании нашей Лесной республики слушается дело Лисы Патрикеевны в связи с заявлением, поступившим от Зайца  Серого. В судебном разбирательстве участвуют: (на столах возле каждого стоят таблички).  Прокурор , который обвиняет подсудимую Лису, её адвокат   --защитник.  Со стороны Зайца Серого присутствует его  адвокат. А также по требованию Лисы приглашены 12 присяжных  заседателей из обычных граждан страны, которые лично  присутствуют  на суде.  Они не имеют юридического образования.  Заслушав дело, каждый из них вынесет своё решение—вердикт о виновности  (в этом случае они поднимут карточку красного цвета)   или невиновности подсудимой Лисы (тогда поднимут зелёную карточку).  И судья Лев вынесет приговор, опираясь на мнение 12- ти присяжных заседателей. (На их столах тоже стоят таблички). По мере необходимости к трибуне будут приглашены свидетели.
  Судья Лев (в мантии, стучит молотком)     --Итак, слушается дело, на основании заявления, поступившего от потерпевшего Зайца. Он просит суд принять меры по отношению к Лисе, которая покушается на его жилище, лубяную избушку. Слово предоставляется прокурору.
       Прокурор (с  папкой документов) – 20-го мая 2014года гражданин Заяц Серый обратился в суд Лесной республики.  Он заявил, что Лиса Патрикеевна весной этого года хитростью проникла в его дом после того как её собственная ледяная избушка растаяла под лучами тёплого весеннего солнца. Воспользовавшись добротой и доверием Зайца, она всего  лишь попросилась к нему переночевать. Но нарушила право Зайца на неприкосновенность его жилища и выгнала настоящего хозяина из  его деревянного лубяного дома. А это деяние является преступлением, предусмотренным Уголовным кодексом нашей страны, за что следует суровое наказание.      Все просьбы Зайца о возвращении ему его жилья Лиса игнорировала. И кроме всего прочего угрожала Зайцу, многократно повторяя : «Как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по заулочкам». Поэтому пришлось Зайцу обратиться за помощью к жителям Лесной республики: к Волку, Медведю. Но лиса Патрикеевна никого не пустила в дом Зайца. Тогда Заяц обратился к шедшему по лесу Тигру с косой на плечах. Испугавшись Тигра, Лиса вынуждена была покинуть жилище Зайца. Но теперь Заяц Серый переживает, ведь Лиса по-прежнему пытается проникнуть в его жилище. и тогда Заяц обратился в суд, чтобы больше не пришлось привлекать воинственного Тигра  к  изгнанию Лисы из заячьей лубяной избушки . Итак, сторона обвинения требует изгнать Лису за пределы Лесной республики, чтобы восстановить мир и спокойствие в наших краях.  И также мы поясним суду, что Тигр  имел  определенные полномочия,  чтобы  вернуть Зайцу его дом, выгнав оттуда Лису. Это мы и докажем в суде.
        Лев. – Слово потерпевшему Зайцу Серому. Представьтесь, кто вы, где проживаете?  С какого времени?
       Заяц.—Я ,Заяц Серый,  зимой Белый, проживаю, вернее, жил до тех пор, пока меня не выгнала Лиса, по адресу: улица Цветочная, дом номер 8,лубяной, сам строил.
    Лиса. – Врёт он, врёт. Это мой дом. Меня из него выгнали (будто плачет) –Заяц да Тигр с косой на плече.
    Лев – Тише! Суд идёт! Вам будет дано слово, Лиса. Не нарушайте порядок. Продолжайте, потерпевший. Вы продолжаете утверждать, что это ваш дом?
   Заяц –Да, Ваша честь, я настаиваю на своих показаниях. Это я построил дом номер 8 по Цветочной улице. У меня и свидетель есть. Это Сорока. Она всюду летает, сверху всё видит, всё знает.
     Секретарь – Вызывается свидетель Сорока.
     Лев --  Пройдите за трибуну, свидетель. Представьтесь, кто вы, где проживаете? Что можете пояснить по данному делу?
   Сорока – Я Сорока Белобока, живу по улице Верхушки Осиновые, осина номер 25. Это недалеко от дома Зайца и  бывшего дома Лисы.
     Лев – А вы видели, кто же построил дом номер 8 по Цветочной улице?
     Сорока – А как же…Я всё вижу, всё знаю, что происходит в нашем лесу. Этот дом, прочный лубяной, с печью, построил осенью 2013-ого года Заяц Серый. Ох и долго же он его строил. Я лично видела это с вершины своей осины.
     Адвокат зайца – Разрешите дополнить, ваша честь. У нас со стороны Зайца есть и другие доказательства о том, что названный в суде дом является собственностью зайца.
    Лев--  Слушаю.  Говорите, адвокат зайца. А я приму решение, следует ли приобщать к делу ваши доказательства.
   Адвокат зайца (будто читает «справки») – Вот, пожалуйста, справки  из Лесной конторы. Одна справка от Крота, о том, что Зайцу Серому зимой Белому выделен и лично Кротом определены границы этого участка под номером 8 для строительства жилого дома.  А вторую справку выдал бизнесмен Енот, хозяин лесного магазина, в котором продаются строительные материалы. В справке указаны даты и количество купленного зайцем товара: лубяные деревья, гвозди, кирпич.(Даёт  справки Льву).
    Лев (молча внимательно «прочёл» справки  и после своих слов стукнул молотком) – Данные справки приобщаются к делу! Принято! А теперь  выслушаем обвиняемую Лису Патрикеевну. Чем, Лиса, докажете, что дом по улице Цветочной 8- ваш?  Для начала подтвердите суду, кто вы и ваш адрес.
    Лиса - Я, Лиса Патрикеевна, построила себе дом по улице Цветочной в Лесной республике, а Заяц и Тигр выгнали меня из моего же дома (плачет). И свидетель у меня есть – Крот. Он заходил ко мне в гости и докажет. Мы с ним не раз пили чай у меня дома.
    Адвокат Лисы—Позвольте, Ваша честь, предъявить доказательства  с нашей стороны.
    Лев—Слушаю. Пожалуйста, говорите (стучит).
     Адвокат лисы-- Вот показания Крота Старейшего, заверенные нотариусом. Так как Крот сам на суд прийти не сможет, ввиду того что дневной свет ему категорически противопоказан. Поэтому нотариус лично выслушал показания Крота, проверил мои записи и лишь потом поставил под ними свою подпись: «Я, Крот Старейший, проживаю по улице Подземной ход №12, нора №4, действительно, этой зимой 2013-2014 года часто заходил к Лисе на чай. Но вот ни номера дома, ни названия улицы сказать не могу, не видел»  (подаёт «показания» судье).
    Лев  (снова бегло читает показания). -- Таак, и эти показания приобщаю к данному делу.
        Адвокат зайца -- Уважаемый суд, разрешите мне как адвокату со стороны Зайца, продолжить процесс, опираясь на показания Крота.
        Лев – Продолжайте, адвокат зайца.
      Адвокат зайца – Я с нотариусом тоже посетил Крота Старейшего и получил те же показания как и адвокат лисы, её защитник. Только я задал несколько дополнительных вопросов. Первое. ---Как вы себя чувствовали в доме у Лисы?---Нормально, - ответил Крот, -Только очень холодно было у неё дома. Мне в моей зимней шубе и в неотапливаемой норе и то теплее, чем у лисы в доме. И чай у неё остывал очень быстро, поэтому я долго у лисы не засиживался. Я спешил  домой, чтобы  согреться.
       Адвокат лисы – Ну и что такого в этих показаниях? Что из них следует, объясните, адвокат зайца!
      Лиса (очень возмущённо) --  Что за показания! Видишь ли,  чай у него остывает очень быстро!
     Лев – Порядок в зале суда!(  стучит молотком)
     Адвокат зайца – Я продолжу, а вы, адвокат лисы, не перебивайте! – Второй вопрос был задан Кроту такой: А в данное время вы пьёте чай у лисы?  На что Крот ответил  «Нет.  С   весны 2014года я у лисы чай не пью. Хотел я как – то заглянуть к ней, но в мою норку вода как хлынула! Пришлось мне срочно завалить проход землёй и возвращаться к себе домой. (подаёт листы с показаниями судье).
 Адвокат лисы – Уважаемый судья, Лев – царь зверей, эти показания опираются только на  личные ощущения крота и не могут быть приобщены к делу. Они ни о чём не говорят.
     Лев – Действительно, о чём это вы, адвокат зайца?...
     Прокурор – Уважаемый суд, разрешите. Я вынужден поддержать сторону потерпевшего и его адвоката. Ведь ясно же, что у лисы избушка была ледяная. Она её изо льда построила. А весной её избушка растаяла. Лисе негде стало жить, вот она и выгнала зайца из его деревянного домика.
     Лев (смотрит показания) – Нет! Эти показания в качестве доказательств суд не принимает! (стучит).
      Заяц-- Но ведь кто- то же может мне помочь! (задумчиво).Да, да! Давайте  спросим Сороку-Белобоку. Она подтвердит, она видела, кто какой домик строил.
       Лев - Внимание, для повторной дачи показаний, свидетель Сорока, пройдите снова за трибуну (стучит молотком).
      Сорока - Да, уважаемый суд, я подтверждаю слова Зайца. Я лично видела сверху, что Лиса Патрикеевна глубокой осенью 2013 года построила себе дом изо  льда по улице Цветочной, дом №5, что напротив лубяной избушки  Зайца, вернее немного наискосок от него. Да Лиса ведь каждую осень строит себе сверкающий яркими красками ледяной дом.
      Прокурор --  А теперь прошу послушать, что скажет суду свидетель Волк.
        Секретарь  --  Вызывается свидетель Волк.
       Лев  -- Представьтесь, свидетель , и  расскажите, что знаете по данному делу.
       Волк- Уважаемый суд , я Волк Серый, живу по улице Чаща Берёзовая. Это вся моя улица! Так вот, шел я однажды весной, голодный, в поисках пищи. Вдруг слышу, что кто-то плачет в лесу, я подкрался и увидел сидит Заяц Серый. Я обрадовался, хотел его съесть, но уж очень жалко мне стало его. Подхожу поближе и спрашиваю, чего это он плачет. А заяц мне в ответ: - Была у меня избушка лубяная, а у Лисы ледяная. Наступила весна. И у Лисы под жаркими солнечными лучами избушка растаяла. Тогда попросилась она ко мне погреться, я ее и пустил в свой дом. Но через несколько дней Лиса выгнала меня из моего же дома. Тогда я говорю Зайцу, чтоб показал мне свой дом, а я бы выгнал Лису оттуда. Но как только мы приблизились к дому Зайца, услышали, как лиса закричала: - Как выскачу! Как выпрыгну! Полетят клочки по заулочкам. Хотя я и не трус, но испугался Лису и побежал по своим делам. А Заяц заплакал еще громче.
     Прокурор  -- С нашей стороны ожидает своей очереди ещё один свидетель, Медведь.
    Лев  --  Пригласите свидетеля, секретарь.
    Секретарь  --  Пройдите за трибуну, свидетель Медведь, представьтесь.
Медведь – Я Медведь, моя берлога находится  в квартале Еловый Бор.  Уважаемый суд, шел я однажды весной, голодный, дело было после зимней спячки, шёл  в поисках пищи. Вдруг слышу,  что кто-то плачет в лесу, я подкрался и увидел - сидит Заяц Серый. Я обрадовался, хотел его съесть, но уж очень жалко мне стало его. Подхожу поближе и спрашиваю, чего это он плачет. А заяц мне в ответ: - Не поможешь моему горю. Волк хотел помочь, но не смог. И ты не сможешь. Была у меня избушка лубяная, а у Лисы ледяная. Наступила весна. И у Лисы под жаркими солнечными лучами избушка растаяла. Тогда попросилась она ко мне погреться, я ее и пустил в свой дом. Но через несколько дней Лиса выгнала меня из моего же дома. Тогда я говорю Зайцу, чтобы он показал мне свой дом, а я бы выгнал Лису оттуда. Но как только мы приблизились к дому Зайца, услышали, как лиса закричала: - Как выскочу! Как выпрыгну! Полетят клочки по заулочкам. Хотя я и не трус, но испугался Лису и побежал по своим делам. А Заяц заплакал еще громче.
    Прокурор  --  Выслушаем ещё и  показания Тигра с косой на плече.
   Секретарь  -- Приглашается свидетель Тигр.
   Лев  --  Представьтесь, и дайте показания по существу дела.
     Тигр (с косой на плече): - Я, Тигр,  живу на опушке леса. Устроился в Лесную республику полицейским. Поэтому мне положено иметь при себе холодное оружие. Я прохожу территорию всей республики ежедневно. Это входит в мои обязанности. И вот, иду я 2го мая 2014г по вашей стране, слышу звуки, похожие на плачь. Выхожу на Цветочную улицу, а там под кустом сидит Заяц Серый и плачет.- Чего , заяц, плачешь? - спрашиваю я его. А он в ответ: - Да как мне плакать? Была у меня избушка лубяная, а у Лисы ледяная. Вот недавно весной ее избушка растаяла. И Лиса попросилась ко мне погреться, да и выгнала меня из моего же дома. - Я говорю Зайцу пойдем, я помогу твоему горю.  А Заяц в ответ: - Да куда тебе, не выгонишь! Лису и Волк гнал - не выгнал, и Медведь гнал - не выгнал.  Отвечаю ему: - Пошли, Серый Заяц, уж я- то помогу твоему горю! Имею на это право!  Подходим мы к избушке Зайца.
     Лев  --  Я вас перебью. А была ли там лужа воды.
    Тигр  -- Была лужа воды, ваша честь! Но об этом я скажу попозже. Так вот, подходим мы к дому Зайца, а там Лиса возле окна. Я ей кричу: - Именем закона Лесной республики. Я ваш новый участковый полицейский.  Иду с косой на плечах, хочу тебя, Лиса, посечь ею. А лиса в ответ: - А я как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по заулочкам!  Тогда я взмахнул косой и снова предупредил  Лису: - Повторяю последний раз, освободи чужой дом, Лиса! Иду с косой на плечах, хочу тебя Лиса ею посечь.  Все - таки Лиса испугалась и убежала. Заяц обрадовался, забежал в свой дом, проверил свое имущество. Все оказалось на месте. Лиса ничего не похитила.
    Лев  -- Заяц Серый, так ли все происходило?
    Заяц  --  Да, ваша честь, именно так всё и было.
     Лев  --  Так ли всё происходило, подсудимая Лиса?
     Лиса  --   (тихо) Ох, и не знаю,  что и сказать…Ох и жаль мне тот дом…(громко) Да, да, так всё было, так.
Лев  -  Если исчерпаны все источники доказательств, то слово предоставляется прокурору.
     Прокурор - Итак, уважаемый суд, на данном судебном заседании доказано следующее:  Первое. Обвиняемая Лиса Патрикеевна, действительно, совершила преступление, предусмотренное Уголовным кодексом Лесной республики. Это статья 121 пункт 3. Весной 2014 года она хитростью проникла в дом Зайца Серого и завладела его жилищем, выгнав хозяина Зайца из его дома. Все свидетели: Сорока, Крот, Волк, Медведь, Тигр подтвердили это. И только благодаря правомерным действиям  полицейского Тигра, Заяц смог вернуться в свое жилище. Второе. Лиса Патрикеевна в начале заседания лгала, вводила суд в заблуждение, утверждая, что дом по улице Цветочная номер 8 принадлежал ей.  Прошу, Ваша  честь, это учесть при вынесении наказания. И поэтому прошу суд лишить Лису Патрикеевну свободы сроком на 1 год, чтобы она подумала о своем поведении и исправилась. Важно заставить Лису  соблюдать законы нашего государства. И на примере решения данного уголовного дела ещё раз показать жителям нашей республики, что жилище каждого гражданина неприкосновенно, а права всех охраняются законом.
      Лев  -- Слово предоставляется потерпевшему - Зайцу Серому.
     Заяц  --  Прошу наказать Лису, чтобы она больше не выгоняла меня из моей избушки.
     Лев  -- Последнее слово предоставляется обвиняемой Лисе Патрикеевне. Признаёте ли вы свою вину, лиса?
     Лиса - Да, я признаю свою вину. Простите, уважаемый суд меня за то, что я заняла жилье Зайца. Но уж очень у него тепло было в домике. А мой и вправду растаял. Простите, что я обманывал суд в том, что его дом будто бы мой дом. Я искренне раскаиваюсь. Простите меня,  звери!
     Лев – В связи с тем, что по требованию  подсудимой Лисы Патрикеевны, данное дело слушалось в присутствии 12 – ти присяжных заседателей, прошу их ответить на поставленные перед ними вопросы. А вы, Птица – Секретарь, подсчитайте их голоса.  (К присяжным) – На основании всего увиденного и услышанного на данном судебном заседании, как вы считаете, виновна ли Лиса Патрикеевна? Ответьте, подняв карточки.  Если вы решили, что Лиса виновна, поднимите карточку красного цвета. А если вину Лисы доказать не удалось, то поднимите карточку зелёного цвета.
     Птица – Секретарь  --  (считает голоса присяжных) – 11 присяжных ответили «да» на данный вопрос,  а 1 ответил «нет», Ваша честь.
      Лев  - - Встать, суд идет! Для вынесения приговора слушать меня в тишине! Именем закона!  По Уголовному кодексу Лесной республики за совершенное преступление, а именно, овладение чужим жилищем,  Лиса Патрикеевна приговаривается к 3-м годам лишения свободы. (Условно!)  За этот период ей нельзя проявлять агрессию, нельзя нарушать законы, а  особенно нельзя  покушаться на жилье Зайца Серого. Признать за Зайцем Серым его право на лубяной дом по улице Цветочной номер 8. Заставить Лису построить собственное жилище.
       3.Заключительная беседа:
  ---О каком важном гражданском  праве идёт речь в сказке
  ---Как государство гарантирует соблюдение этого права
  --- Какие ещё есть права у граждан страны
  ---Какие функции выполняют на суде судебного процесса
      4. Итог. Оценки.


title: Буклет "Адаптация. Здравствуй, малыш"

extracted_text:
|                                   |    |                                    |  |                                        |
|Восемь правил, которые должны вы   |    |                                    |  |Муниципальное бюджетное дошкольное      |
|запомнить:                         |    |                                    |  |образовательное                         |
|                                   |    |                                    |  |учреждение детский сад      № 8         |
|1.Перестаньте волноваться.         |    |                                    |  |«Звездочка»                             |
|2. Обратите внимание на режим дня  |    |                                    |  |                                        |
|ребенка.                           |    |                                    |  |                                        |
|3. Постарайтесь приучить ребенка   |    |                                    |  |[pic]                                   |
|ходить в туалет по-большому в одно |    |                                    |  |                                        |
|и то же время.                     |    |                                    |  |[pic]                                   |
|4.Максимально приблизьте меню      |    |                                    |  |                                        |
|вашего ребенка к детсадовскому,    |    |                                    |  |                                        |
|устраните "кусочничество" между    |    |                                    |  |[pic]                                   |
|едой.                              |    |                                    |  |                                        |
|5. Закаливать нужно всех детей, а  |    |                                    |  |                                        |
|детей, которые идут в детский сад –|    |                                    |  |ст. Егорлыкская                         |
|особенно.                          |    |                                    |  |                                        |
|6. Довольно часто встречаются дети,|    |                                    |  |                                        |
|которые плачут при расставании с   |    |                                    |  |                                        |
|мамой.                             |    |                                    |  |                                        |
|7. Последите, как ребенок играет с |    |                                    |  |                                        |
|другими детьми.                    |    |                                    |  |                                        |
|8. Приучите ребенка выносить во    |    |                                    |  |                                        |
|двор, а в дальнейшем приносить в   |    |                                    |  |                                        |
|детский сад только те игрушки,     |    |                                    |  |                                        |
|которыми он готов поделиться с     |    |                                    |  |                                        |
|друзьями.                          |    |                                    |  |                                        |
|                                   |    |                                    |  |                                        |
|                                   |    |                                    |  |                                        |
|                                   |    |                                    |  |                                        |
|                                   |    |                                    |  |                                        |
|                                   |    |                                    |  |                                        |
|                                   |    |                                    |  |                                        |
|                                   |    |                                    |  |                                        |
|Как успокоить малыша?              |    |                                    |  |                                        |
|Общение на языке песенок,          |    |                                    |  |                                        |
|потешек, колыбельных и уговорчиков,|    |                                    |  |                                        |
|которые существовали с незапамятных|    |                                    |  |                                        |
|времен и переходили из поколения в |    |                                    |  |                                        |
|поколение.                         |    |                                    |  |                                        |
|Всем и каждому знакомы такие       |    |                                    |  |                                        |
|традиционные персонажи как два     |    |                                    |  |                                        |
|веселых гуся, сорока-белобока, коза|    |                                    |  |                                        |
|рогатая, рева-корова, котик-коток, |    |                                    |  |                                        |
|сова-большая голова и серенький    |    |                                    |  |                                        |
|волчок.                            |    |                                    |  |                                        |
|Даже еще не умеющий разговаривать и|    |                                    |  |                                        |
|ходить малыш будет с интересом     |    |                                    |  |                                        |
|наблюдать за маленьким             |    |                                    |  |                                        |
|кукольным представление            |    |                                    |  |                                        |
|м, не требующим декораций.         |    |                                    |  |                                        |

Использованная литература:

   1. ДороноваТ.Н. Из детства – в  отрочество:  Программа  для  родителей  и
      воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до  4
      лет. Под ред. Т.Н. Дороновой. – М., 2005г.

   2. Пыжьянова Л. Как  помочь  ребенку  в  период  адаптации  /  Дошкольное
      воспитание. – 2003. – N2.

   3. Теплюк С. Улыбка малыша в период адаптации / Дошкольное воспитание.  –
      2006. – N3, N4. с. 46 – 51.

   4. Зубова Г., Арнаутова Е. Психолого – педагогическая помощь родителям  в
      подготовке малыша к посещению детского сада / Дошкольное воспитание. –
      2004. – N7. – с.66 – 77.
-----------------------

Вот и закончилось безмятежный период постоянного нахождения дома для  вашего
малыша. Теперь он будет посещать детский сад. Он повзрослел,  и  теперь  уже
не только родители, но и воспитатели и одногруппники будут  формировать  его
поведение и мировосприятие.

      В общем, помочь ребёнку  преодолеть  период  адаптации  не  так  уж  и
сложно. Для этого нужно немного: такт и внимание, умение слушать и  слышать.
У вас обязательно получится!

  Основной установкой должно быть «детский сад  –  это  интересно»,  поэтому
вместо  того,  чтобы  переживать,  лучше  правильно  настроить   ребёнка   и
отправить его в «автономное плавание» под  руководством  опытного  капитана-
воспитателя.
 Не стоит долго прощаться в группе или коридоре. Да, тревожно. Да, хочется
чем-то помочь малышу, попавшему в новую среду. Но в этой ситуации вы можете
помочь только одним – быстро и незаметно уйти. Не мучайте себя, ребёнка и
воспитателя – помните, что пока у вашего чада есть хоть малейшая надежда,
что он поплачет, и вы останетесь с ним, он будет и плакать, и рыдать, и
закатывать истерики, чтобы воспользоваться этим.

Адаптация – это приспособление организма к новым или к изменившимся
условиям жизни. Адаптация имеет два аспекта – биологический и
психологический. Важно помнить, что в период адаптации снижаются факторы
местной защиты (поэтому дети раннего возраста часто болеют).


title: План-конспект урока "Профессиональная деятельность" 6 класс

extracted_text:
                                                  Горбачева Ольга Михайловна
                                                  Тимофеева Елена Михайловна

                                                          педагоги-психологи
                           Службы сопровождения замещающих семей г. Кировска
                    ГОБОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения»

          Развернутый план-конспект профориентационного мероприятия
                             для шестиклассников

                     Тема: Профессиональная деятельность

    Цель: создание условий для формирования у обучающихся  представлений  о
желаемой профессиональной деятельности.

    Задачи:
    • актуализация имеющихся знаний о профессиях;
    • расширение представлений о видах профессий;
    • формирование представлений о рынке вакансий г. Кировска;
    •  формирование  умения  соотносить  профессиональную   деятельность   с
      профессией;
    • осознание собственных умений и желаний.

    Материалы и оборудование: коврики, игра «Когда я стану взрослым»,  игра
«Изучаем  профессии»,  платочек,  карточка   для   пантомимы,   листочки   с
профессиями нашего района, бланки домашнего задания, плакат для рефлексии

    Форма проведения: тренинговая.

    Участники (возраст, класс): 6 класс

                               Ход мероприятия

|№  |Этапы      |Действия ведущих и участников                    |Реквизит|
|   |Организацио|Ведущие приветствуют участников. Ведущие вместе с|Коврики |
|   |нный       |участниками садятся в круг на пол.               |        |
|   |Актуализаци|Ведущий1: Кому интересно, что сейчас будет,      |        |
|   |я опорных  |поднимите мизинец левой руки. Спасибо!           |        |
|   |знаний     |Ведущий 2: Елена Михайловна, может быть, не будем|        |
|   |           |рассказывать, пусть сами догадаются?             |        |
|   |           |Ведущий 1: Точно! Мы поможем. Вот скажите, кто   |        |
|   |           |мы?                                              |        |
|   |           |Ведущий 2: Что такие специалисты как мы делают?  |        |
|   |           |Ведущий 1: Если мы педагоги – то вы…обучающиеся  |        |
|   |           |или ученики.                                     |        |
|   |           |Ведущий 2: И какова ваша основная деятельность?  |        |
|   |           |Ведущий 1: Ой, как хочется не только обучать, но |        |
|   |           |и поколдовать!                                   |        |
|   |           |Ведущий 2: Почему бы и нет? Сейчас мы узнаем, что|        |
|   |           |вы будете делать, когда вырастите!               |        |
|   |Мотивационн|В центре круга лежит 2 колоды карт               |Колода  |
|   |ая игра:   |Ведущий 1: Ребята, ваша задача сначала взять     |карт    |
|   |«Когда я   |карту «Когда я стану», зачитать ее вслух с 2     |        |
|   |стану      |сторон, затем достать карту «Я буду» и тоже с    |        |
|   |взрослым»  |двух сторон зачитать.                            |        |
|   |           |Ведущий 2: Итак, кто первый?                     |        |
|   |           |После каждого зачитывания карт ведущие их тасуют.|        |
|   |Целеполаган|Ведущий 1: Кажется, не угадали…                  |        |
|   |ие         |Ведущий 2: Зато подняли настроение и подсказали, |        |
|   |           |о чем наше занятие!                              |        |
|   |           |Ведущий 1: Ребята, о чем наше занятие? Как вы    |        |
|   |           |думаете, какова его цель?                        |        |
|   |Игра       |Ведущий 2: Совершенно верно, сегодня мы поговорим|Колода  |
|   |«Изучаем   |о профессиональной деятельности различных        |карт    |
|   |профессии» |специалистов!                                    |        |
|   |           |Ведущий 1: Чем вы хотите заниматься в будущем?   |        |
|   |           |Кто знает, поднимите руки.                       |        |
|   |           |Ведущий 2: Ваши ответы мы спросим в конце        |        |
|   |           |занятия, а пока игра! Вот первая группа, вот     |        |
|   |           |вторая.                                          |        |
|   |           |Ведущий 1 (раздает карточки): у каждой группы по |        |
|   |           |18 карточек, начинает игру та команда, у которой |        |
|   |           |карта с одним словом. Затем к профессии на карте |        |
|   |           |надо подобрать содержание ее деятельности,       |        |
|   |           |например продавец что делает? Продает товар!     |        |
|   |           |Верно. А к содержанию деятельности подбираем     |        |
|   |           |профессию. Победит та группа, которая быстрее    |        |
|   |           |выложит свои карты.                              |        |
|   |           |Ведущий 2: Начали!                               |        |
|   |Упражнение |После игры, когда из карт получится треугольник  |Колода  |
|   |«Зоркий    |ведущие накрывает его платком.                   |карт,   |
|   |глаз»      |Ведущий 2: Молодцы! Быстро справились! А         |платочек|
|   |           |запомнить хоть что-нибудь успели?                |        |
|   |           |Ведущий 1: Например, что делает программист?     |        |
|   |           |Кинолог? Скорняк? Визажист?                      |        |
|   |           |Ведущий 2: А кто работает с архивом? Выносит     |        |
|   |           |приговор? Прогнозирует погоду? Оценивает вкус?   |        |
|   |           |Принимает оплату? Хорошо!                        |        |
|   |Разминка   |Ведущий 1: Ольга Михайловна, разве эти профессии |листки с|
|   |«Центр     |востребованы в нашем городе?                     |професси|
|   |занятости  |Ведущий 2: Какие-то да, какие-то нет. Ребята, на |ями     |
|   |населения» |кого надо учиться, чтобы пригодиться нашему      |нашего  |
|   |           |городу?                                          |района  |
|   |           |Ведущий 1: Ребята, доставайте из мешочка одну    |        |
|   |           |полоску.                                         |        |
|   |           |Ведущий 2: Сейчас мы расширим список важных      |        |
|   |           |профессий для Кировска и заодно разомнемся!      |        |
|   |           |Ведущий 1: Прочитали? Поменяйтесь местами        |        |
|   |           |слесари, электрики,…                             |        |
|   |           |Ведущий 2: Внимание, как только я скажу «Центр   |        |
|   |           |занятости населения», поменяетесь местами все! А |        |
|   |           |пока врачи, воспитатели, ЦЗН.                    |        |
|   |Игра       |Ведущий 1: Размялись? Кто самый активный? Выбирай|Карточка|
|   |«Пантомима»|себе помощников, если хочет. Ваше задание –      |с       |
|   |           |изобразить самую востребованную профессию в нашем|заданием|
|   |           |регионе! На подготовку 1 минута!                 |        |
|   |           |Ведущий 2: Пока ребята готовятся, расскажите, что|        |
|   |           |делают ваши родители на работе?                  |        |
|   |           |Пантомима, отгадывание,                          |        |
|   |Упражнение |Ведущий 2: Представьте, что я генерал: в две     |        |
|   |«Ты здорово|шеренги становись!                               |        |
|   |умеешь…»   |Ведущий 1: Будет сделано!                        |        |
|   |           |Расстановка ребят в 2 шеренги лицом друг к другу.|        |
|   |           |Ведущий 2: Елена Михайловна, у тебя здорово      |        |
|   |           |получается вести тренинги!                       |        |
|   |           |Ведущий 1: Спасибо! Приятно, А что здорово       |        |
|   |           |получается делать у (имя участника), ему         |        |
|   |           |подскажут одноклассники.                         |        |
|   |           |Ведущий 2: Расскажите своему однокласснику (имя),|        |
|   |           |пока он идет по коридору,  что у него хорошо     |        |
|   |           |получается.                                      |        |
|   |           |Желающие проходят по «коридору».                 |        |
|   |Игра «Я    |Ведущий 1: Приятно было? Кто узнал, что-нибудь   |        |
|   |буду…,     |новое о себе, поднимите руки.                    |        |
|   |значит     |Ведущий 2 (помогая ребятам снова сесть в круг)   |        |
|   |станешь…»  |Замечательно! Эх, мне бы в шестиклассники, тоже  |        |
|   |           |бы поиграла!                                     |        |
|   |           |Ведущий 1: А я бы смогла сказать: «Когда я       |        |
|   |           |вырасту, я буду тренировать детей»               |        |
|   |           |Ведущий 2: а я бы ответила: «Значит, ты станешь  |        |
|   |           |тренером или психологом!»                        |        |
|   |           |Ведущий 1: Но мы уже не ученицы… Ребята,         |        |
|   |           |продолжите за нас!                               |        |
|   |           |Ведущий 2: Каждый из вас по очереди скажет фразу |        |
|   |           |«Когда я вырасту, я буду ….(что-то делать)»,     |        |
|   |           |желающие поднимут руку и ответят: «Значит ты     |        |
|   |           |станешь…»                                        |        |
|   |           |Ведущий 1: (Имя ребенка), начинай!               |        |
|   |Выдача     |Ведущий 2: Ух, сколько ценных мыслей!            |Бланки  |
|   |домашнего  |Ведущий 1: Ценные мысли надо записывать! Вот вам |домашнег|
|   |задания    |малюсенькое домашнее задание! После треннга      |о       |
|   |           |ознакомитесь и заполните, классному руководителю |задания |
|   |           |сдадите!                                         |        |
|   |           |Ведущий 2: Мы к вам январе приедем и проверим!   |        |
|   |Рефлексия  |Ведущий 1: В январе? Так это в следующем году! А |Плакат с|
|   |           |в этом вот что еще сделать надо: получить        |вопросам|
|   |           |обратную связь от ребят.                         |и       |
|   |           |Ведущий 2: Ответьте, пожалуйста, по очереди, что |        |
|   |           |вы сегодня узнали, над чем задумался и чем вы    |        |
|   |           |хотите заниматься в будущем?                     |        |
|   |           |Ведущие держат плакат с вопросами рефлексии.     |        |
|   |           |                                                 |        |
|   |           |Ведущие: Спасибо! До скорых встреч, будущие      |        |
|   |           |профессионалы!                                   |        |

ФИО____________________

|Я хочу стать    |Я считаю,  что у меня есть                                 |
|                |(способности, качества)                                    |
|                |                                                           |

ФИО____________________

|Мне говорят, я |Мне говорят, что во мне есть                             |
|могу стать     |(способности, качества)                                  |
|               |                                                         |